生徒が社会事象 を多面的 ･多角的にとらえるための新聞活用のあ り方
長野県木曽郡上松町立上松中学校

岩原茂樹

1.実践の概要(1) 平成 1
2年度の活動2
年度 は､①生徒が社会事象 に関心を持っための新聞活用のあ り方､②資料活用平成 1
能力の育成､③資料の多面的 ･多角的活用のあ り方を求め､主 に社会科 3学年 [公民的分野]で実践をすすめた｡
地方 自治の単元では､長野県知事選 にスポ ットを当て､生徒一人 ひとりが､新聞に掲載 された各立候補者の第一声や公約､遊説 などの記事 を持ち寄 った｡ これか らの県政 に大切なことやその理由を話 し合 った授業後の感想 には､｢自分 自身 に もかかわ りのあ ることもあ った｡ もう少 し新聞を読むように しな くちゃ｣｢
新聞を読 むよ うにな った｡20歳になった ら､ もっと選挙 に関心を持ち､慎重 に投票 したい｣等が書かれていた｡
また､経済の単元では､新聞の株式欄を活用 して〝株式学習ゲーム〝 を行 い､株価 の変動を新聞記事の様々な角度か ら読み取 ることで､社会の動 きに関心が向 くよ うにな った｡(2) 本年度 (13年度)の取 り組み①

生徒会図書委員会の活動
本校 の図書委員会では､従来か ら学校でとっている 3社の新聞をバイ ンダーに綴 じ
図書館 に置いて､生徒が自由に閲覧できるように している｡ 本年度 はそれに加えて､読書旬間中に､〝切 り抜 き速報 のコーナーを設 け､話題 とな った ｢同時多発 テロ｣｢狂牛病｣等の記事をはり出 した｡記述内容や見出 しのつけ方のちがい､写真や地図等､新聞各社 の特色を比較す ることもで き､社会の出来事 とともに新聞その ものに関心を持っ生徒 も増えてきた｡〝②

平和学習の実践 (3学年学級担任の実践)

平成 13年度の 3年生 は､修学旅行で奈良 ･京都 に加え､広島まで足 をのばす ことにな った｡ 1年時か らの計画であ った｡ 3月の下見で得た資料 (ビデオ等)か ら､本‑竪1‑

格 的 に平 和 学 習 が始 ま った｡【平 和 学 習 の展 開】
学

第 1時

習内容

･修学旅行の 日程 の説明､下見 ビデオの鑑賞･映画 ｢夏服の少女 たち｣ の鑑賞<感想> いよいよ修学旅行の学習が始 まった○早 く行 きたいo ヒロシマの ビデオはとて もかわいそ うだ ったo

第 2時･平和学習①

平和 .環境教材集

平和文化編 よ り<感想>･原爆 はその時だけの ものではな く､ いつまで も被爆者を苦 しめ るとい うのが怖 いと思 ったo･原爆の被害が予想以上だ ったので驚 いたo

第 3､ 4時･平和学習②
平和 .環境教材集｢ヒロシマ原爆 と気象現象｣

第 5､ 6時･調査学習①･広島平和記念公園について､各 自でル‑ズ リ‑フにまとめるo

第 7‑ 9時･調査学習②･各 自で調べたいテ‑マを決 めて個人で調査 し､ ル‑ズ リーフにまとめる○

第10､11時･同 じテーマを持つ者でペアにな り､用紙 にまとめるo

第12時･発表会 (読み合わせ)

平和文化編 より

1
0月 5日■(金) 修学旅行
(広島)
原爆資料館見学､被爆者の体験を聞 く○【調査学習生徒が調査 したいと考えたテーマ】【調査学習の方法】･戟時下 の広島 と上松 について

･図書館 の本や百科事典での調査･原爆､ ミサイルについて･ヒロシマについての資料集(下見の時 に入手 した もの)･きの こ雲 について
･放射能や病気 について
･原爆が落 ちたときの人々の様子 ･広島の様子･新聞記事･イ ンターネ ッ ト･平和の火 について･なぜ広島が選 ばれたか･原爆 ドームについて･広島の原爆の被害を自分の町で考える【成果 と課題】･全体学習で ヒロシマや原爆 について基本的なことをまとめた ことで､次 に自分が調べたいことを決 めだす きっか けにな ったと思われ る｡想像を越 え る被害 に驚 き､ さ らに調査 したい ことへ結 びっいていった｡･夏休み中の新聞記事 に注 目 し､調査やまとめに活かせた｡ また､｢戦争 は怖 い｣｢絶対にいけない｣｢とて も苦 しく､悲 しい思 いを したんだ｣ などの感想 とともに､ 平和 への願 いや尊 さを考え ることがで きた｡･社会科での新聞記事 の発表 の際にも､戟争や平和 に関わ る記事 をとりあげ る生徒が増えて きた｡③

社会科学習 における実践【毎 日の学習で】･前 日か少 な くとも 1週間前 までの新聞記事 の中か ら､心 に残 った記事 を毎時間 2
名ずっ当番制で発表す る時間を とった｡発表内容 は､記事 の期 日､新聞名､見出 しと記事 の概要､感想 の 4点 に しぼ り､時間 は 5分程度 とした｡
･地理的分野､歴史的分野､公民的分野で､新聞記事や写真 ･図 ･グラフ等を適宜活用 した｡【3学年公民的分野での実践】･本年度は､｢夫婦別姓の問題｣ と ｢平成 14年度予算｣ を取 り上 げ､ デ ィベ ー ト
学習を試みた｡ (後 に記載)

2.新聞の配置 と整理の方法
新聞 7紙 を､午前中は職員室 に置いて職員が授業等で活用で きるように した｡午後 か ら
数 日間 は､ 3年生教室横 の廊下 (オープ ンスペース) に設置 した NIEコーナーに置 き､生徒が 自由に閲覧で きるように して､生徒 の希望があれば コピー して渡せ るよ うに した｡‑33‑

コ‑チ‑には常 に数 日分 の新聞があ り､古 い ものか ら順 に月別､新聞別 に整理 ･保管す る
よ うに した｡

3.実践の内容 ‑(1) 単元名

3学年公民的分野での事例 ‑家族生活 と人権(2) 目 標①②

現在 の家族生活 を支 えている民法の規定 について理解 させ る｡
現代 の家族 の特徴や問題点 につ いて考えさせ る｡(3) 単元展開
時

学

習

活動

第 1時

家族についての憲法や民法の規定について､考え方や内容を理解するo

第 2時

現代の家族の特徴や問題点をつかみ､ディベー トの準備をするo
資料の収集やまとめをするo(4) 本時案(丑 単元名
夫婦別姓問題を考え る② 主 眼
夫婦別姓問題 を知 った生徒が､ 自分 たちで調べた資料 を もとに､夫婦別姓賛成 ･反対 の立場でデ ィベー トを行 うことを通 して､様 々な角度か らとらえて考えを深 めることがで きる｡③ 本時の位置 (3時間扱 い中の第 3時)<前時> 現代 の家族 の特徴や問題点を理解 し､ デ ィベー トの分担 ･準備 を した｡④ 指導上 の留意点
･自分 の考えを述べ るときは､根拠 となる資料 を明示 させ る｡･各論 の説得力を高め討論 を深 めてい くために､反駁 の前 に作戦 タイムを設定す る｡

‑3
4‑

⑤展

開
学習活動

生徒 の意識の流れ

指導 .評価時

備考

婦 別 姓 を認 め る l

2.デ ィベー トを ･[肯定派 ]rB
確かめ畠O
手順や論題を若さ芸等が確認で きた○(作戦 タイム)･夫の ｢家｣に吸収される(/イ丁つo1‑>)
立 J論oてしら･一人っ愛着がある
どちらまう子同かの士の〇家の姓が消え結婚した○を説明させ進行計画 にる○
したがの進行計画･･エン
根拠
デスとな
カード
る
資料 (ビデ○ 状況
つてすすめさせるにより､補足
○(2)
反対尋問
感じ
けない･
男女はがする○
平等でなく〇てはいJ
定するo◇
いろいろな判定
く混乱する〇 弱まる方がある
○
わせ カー
る○
ドを る○
もと作戦
タイム)
J駁 くる ◇判定者
3.(
4(判定を聞論題3)
反に対す
でてく･
[手続き
家族の子ども否定派(めんどうくるを聞
一体感が〇などによくは協議]考えでない
さして判い影響が)〇
o
○ 学習
判定者
資料を提示すに感想を言まとめるo
自分 の考えを んだな
た･oよく〇
わからなく.
なってき＼導入
終展
莱開 1.デ ィベー トの ･や り方､時間､分担･学習カーオ､模造紙)
ド〇 本時のデにして発表させる
ィベー ト〇○ 進行の生徒 に手順

3546･デ ィベ ー ト(5)生徒の反応 (学習カー ドの記述か ら)①デ ィベー ト後の自分の考え【肯定派】･オース トラリアやアメ リカのように､選択式 にすればいいと思 う｡･夫婦同姓 は男女平等の原則 に反す るので別姓を認めたい｡･一人 っ子同士が結婚す る場合､同姓だと片方の姓が親の代で消えて しまう｡ そのために結婚で きないよ うなことがお こった ら困 る｡【否定派】･姓がちが うといろいろな面で問題が出て きて しまうので､賛成で きない｡
･肯定派の意見に納得す る部分 もあったが､肯定派 は､子 どもよ りも社会 に出た場合の ことばか り主張 していた｡ もう少 し子 どもの ことも考え るべ きだ｡‑35‑

②デ ィベ‑ トをや っての感想監
肯定派 ｡否定派讃･デ ィベ‑ 卜は難 しいと思 った｡･時間がな くて残念｡ もっとみんな も意見が言え るよ うにすればいい｡｡どち らの意見 も大切だなとつ くづ く思える話 し合 いだ った｡ また､他 の話題でやって もいいと思 った｡【判定者】･言葉が難 しくて分か らない部分があ った｡ 自分の意見を しっか り発表 していてよ
か ったと思 う｡ 社会的な面 と感情的な面 とい う,くいちがいがあ った｡判定す るのが難 しか った｡｡質問̀
はそれぞれ うま く考えていたけど､それに対 しての答えがあまりかみ合 っていなか った｡で も､ よ く考えてあってお もしろか ったです｡【進 行】･初 めて とい うこともあ ってか､両方 とも分か りに くい部分があ ったけど､主張するべ き意見 は‑ ッキ リ述べ られていて､ なるほどと思 うことがあ った｡代表者 と一部 の人 だけで行 っているよ うな感 じが した｡司会 はうま く進 め られたか どうか不安｡

なお､前述 のよ うに 3学年公民的分野で､｢平成 14年度予算｣ につ いて､ 政治学 習 の復2
月か ら 1月末 の新聞記事を収習 と経済 の単元 (国の歳入 と歳出) の学習を兼ねて､主 に1集 し､ それを基 に ｢政府 は国債費の発行額を減 らすべ きだ｣ を論題 としてデ ィベー ト学習を 2月 に仕組んだ｡新聞のデータを もとにグラフ化 した り､ 自分 たちの論の説得力を高めるために資料 を収集 した りしたが､内容が経済対策 との絡 みで複雑であ り､資料 も十分でなか ったので､やや盛 り上が りに欠 けたデ ィベー トにな った｡

4.実践の感想 と今後 の課題
新聞への興味 ･関心 を高めることは､社会科への興味 ･関心 を高めることにつなが ると考え､ まず､新聞に目を通す習慣 をっけさせ ることか ら始 めた｡ そのために､ NIEコーナーを設置す るとともに､社会科 の授業のなかで意識的に新聞を活用 した り､生徒に記事 を取 り上 げさせて発表 させ る場面をっ くった りして､新聞にふれ る機会 を多 くした｡今 まであま り新聞を読 まなか った生徒､見て もテ レビ欄かスポーツ欄 だけだ った生
徒 も少 しずつ新聞に目が向 くよ うにな って きている｡ また､新聞記事 の内容 について､
休 み時間に話題 にす る場面 もみ られ るようにな った｡社会科への興味 ･関心 だけでな く
新聞その ものへの関心 も高 まって きたよ うに思 う｡
課題 としては､社会科学習で は､進度 (その時の学習内容) と新 しい新聞記事がで る
タイ ミングが うま く合わないことが多いので､長期的に新聞をス トックした り､整理 した りして使 いやすいよ うに したい｡ また､新聞をどのよ うに活用す るか とい うことについて は､ まだまだ研究 を していかなければな らないと考え る｡特 に道徳や総合的な学習の時間での活用 についてさ らに研究 し､実践 していきたい｡

‑36‑

2001
年 (平成13年)‑

37 ‑

10月 4日 木曜日

社会科 の授業 のは じめに当番制で生徒が発表 した新聞記事 とその感想淋小型
讐尚校生 が遺書 のメモヽ tJt)iT:;lrl

校生が米中枢同時テロの が分かった｡

I‑:d 毛 ＼i .

ゴ工華｡.
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主首謀者とされるウサマ ･ 警察当局者は会見でビンラデ ィン氏に共感 ｢高校生は友人がほとんし､同時テロを支持する どなく､ 1人でいること⁚いという｡て誉 r(I?
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警察当局によると､高‑3
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︻関連記事7面に︼ 生の家族や関係者から事校生は五日､タンパからまた､タンパからの報 情を聴いているが､少年
約三十㌔離れた航空学校
道によると､小型機が､ は最近､ 一部の級友らにで小型機の点検中に教官近くのタンパ国際空港か ｢ニュースを見るように｣の目を盗み離陸｡米中東ら飛び立 ったサウスウエ などと話していたほか､軍のあるマ之アィル
空軍
スト航空のボーイング7 事件当日には祖母に ｢僕基地上空を通過した｡
衝
37塾機のわずか三百㍍ に何か起きても､葬式に は敵どもを来させるな｣ 突直前､沿岸警備隊のヘと述べ､事件を ｢予告｣ リコプターが目視できるするような振る舞いをし 距離まで近づき着陸を命ていた｡補導歴などはな じたが応じなかった｡などと書いた内容のメモ が多かった｡悩みを抱えを持 っていたと発表し た若者だ｣と述べた｡当た｡遭膏とみられる手書 局は高校生が自殺覚悟できのメモは 高校生の遺 故意にビルに衝突したと体のポケットから見つか 断定､組織的なテロではり､犯行は 単独行動で ないとみている｡
あることなどを 記して 地元督察､米連邦捜査いた｡
FBI)などが高校局(二良盟̲.
̲:,痕'‑垂︻ワシントン7日共同︼ 層ビルに男子高校生が操 事件で､地元警察当局は 上空を通過､間 一髪で衝木フロリダ州タンパの高 縦する小型機が激突した 六日記者会見し､この高 突が回避されていたこと

1月 8日 (火)信濃毎 日新聞

夫婦別姓問題の学習の導入 として用いた記事

夫婦別姓 ｢賛成 ｣42%
初めて｢反対｣上回ることができる ｢
選択的夫 30歳代は男女ともに賛成 何らかの法改正に封成す婦別姓制度｣導入の是非などを尋ねた内閣府の世静鍋蓋結果が､4日付で発表された｡夫婦別姓をて繋成派が上回った.

(35面に関係把事)a;
年に実施された鞘似制度導入 へ追 い風

わないという賛成派は4｢夫婦は同姓を名乗る た｡52%は r影轡がな
調査は今年5月､全国･1%'法改正に反対の べきだが'旧姓を通称とい｣と答えた.の成人5000人を対象
人は29 ･9%で､76年以 して使えるように法改正1方､夫婦別姓制度の に実施され､3468人
来の政府世紛調査で初め しても桝わない｣という 撃 人に賛成する人の中で から回答を得た｡回収率人は全体で23%｡ ｢通称 も､実際に別姓を希望す は餌 ･4%だった｡

認める怯改正をしても槌 反対を上回った｡

が半数を準 えたOともにる
人
は65%にのぼった｡
る人は依然として多く､刃歳代が最も多く､それ別姓にすると ｢家族の 餌%が ｢別姓だと子供にぞれ52%だ った｡S3
歳代 一体感 (きずな)が弱ま 好ましくない形轡があまでは男女ともに賛成が る｣と考える人は前回よ る｣と替 えた｡ ｢ない｣り5譜械り､41%だ っ という人は26%だ った｡

子供への影響を心配す

夫婦が希望すればそれ 39%だ った｡
派｣を合わせると､結婚 る人は少数派で18%にと世代別にみると'20､ 後も別姓を名乗れるよう どまった｡

内閣府世論調査
選択的夫婦別姓制度についての回答
夫矧 ま同じ姓を名乗るべきで法改正の必要はない
結婚前の姓を通称として使うための法改正はかまわない
別姓のために法改正してもかまわないの調査では賛成が27%､
法相のは､法制番読会 (反対が53%0全く同じ質諮問概関)の検討 を経問をした前回S!
年の調査て､政府が96年'同制度そうだ｡
A解説
V
政
府の調査
結石をう
かがっている法務
では聾 胤が詔%､反対が 具 は､法 改正の機が熟す 蚕 にと って追い風となりこの制度をめぐ って の導入を柱とする民法改､正英をまとめたが 自民党の強い反発で国会に提出できなかった経緯もある｡その後も､議員立法による改正案が繰り返し提出されているが､ほとんど帯試されていないO
こう著状態の中､法務省内では ｢帝位を打開するには'世論の高まり以外に説得材料がない｣という声が広がり､今年3月'高村正彦法相 (当拷)が5年ぶりの世輸調査の実施を表明した｡
今回の朋 査結果を受け､森山真弓法相は ｢5年前に比べて焚成者がかなり増え､世の中の動きを示している｡ (法改正については)相談して検討しなければいけない｣とコメントしている｡
自民党内には依然として反対論が根強い｡しかし､民主､共産､社民などのほか'与党でも公明党が r
選択的夫婦別姓制度｣を支持｡自民党内でも女性議員を中心に制度の導入を求める声が上がっており､今後､法改正に向けた動きが活発化することになりそうだ｡

39

ぞれ結婚前の姓を名乗る

朝 日新聞

2001.8. 5 (日 )2002
年度予算の学習で使用 した記事
聞 2 0 0 2年度予算の政府 案
節Rl
中200
1.1
2.25(火)

入】

46,
81
6.
0
001
3.
91
1
●00
04.
41
3,
9
9
3 806.
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0
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81,
2
2
9.
9
93ll.
4
2
2.
3
86

◇膿
保 凱 句点菅 経責別内訳)
生 活 保 護 費
1,
3
83,
7
2
8
74,
61
5
社 会 福 祉 費
1,
7
21.
7
5
5
27,
3
4
5
社 会 保 険 責 1
4.
1
58.
3
7
9 508.
291
保 健 衛 生 対 策 費
527.
5551 4,71
2
失 業 対 策 費
488,06758.
307計1
8.
2
79.
4
84 663.
846◇文 教 及 び 料 学 三
娠興 責萱務教志貴国窒 3･056･414

4l･
1
451.
5
4
5,2
811 2
7,
4
4
91,
1
77.
3
92
64.
9
7
51
51.
47
71 21.
971
65
6.
5
2
68.
1
64
1
12.
6
9
8A 1
2,
3
086,69
9.
7
8852.
556
費 1
6.
671.
21
21 499.
322

国 立 学 校 特 別会 言十へ の 繰 り 入 れ科 学 技 術 振 興 費
文 教 施 設 費教 育 振 興 助 成 費
育 英 事 業 集計

◇国債

◇恩 給 関 係 費
文 官 等 恩 給 費
旧半 人 遺 族 等 恩 給 費
恩 給 支 給 事 務 費52.
0411 4,
8
71
1,
1
4
3.
8
971 7
4.
0
6
34,0
2
3113
9
委棄馨遥竃芸 72.7471 4.380
1.
2
72,
70
81 8
3.
4
53
計
6,
10
7.
9
87 186.
840◇地 方 交 付 税 交 付 金 1903.
5
881.
770
◇地 方 特 例 交 付 金4.
955.
999699◇防 衛 関 係 費7251
12 1【脆租 税 及 び 印 紙 収 入
そ の 他 の 収 入
公債
金台言十≡
≡≡l≡
≡
≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡≡l≡≡≡≡≡
7497 767968 4 7 873889 613 7 2 22 05251303‑1902 863 5 6 1 00
13 1 111 1 1 1 111 1 1(単位･百万円､lは減)謡o欝姦 蛮菅 生 雪筋

◇公 共 事 業 関 係 費
治 山治水 対策事 業 費
適 路 盤 倫 事 業 貴

重管 掌響

1.
271.
080A 173.
2
2
4 Al
2.
0
1
1.
2
2.
2
2
5.
2
82A 280.
679 1
葺 588.5091 70,546 110.7

等計
災 害 復 旧等 事 業 貴書十◇経 済 協 力 費◇中 小 企 業 対 策 費◇エ ネ ル ギ ー 対 策 費◇食 料安定 供給 関係貴小整費

53.
095

44.
586

7,
335

1.
231 ll,
00
9.
629,
072
8. 3.
905 ll.
009,629

8.
35

674

4 2

186.
085 1
412 1569,729.
663

0l.

1000

70.

35

1,229,993 A 4
22. 6

800費
計5

備
合7

◇予5者

399.
596
9.
831
44.
456
34,425145,524 18,192◇雲轟選 及 究
078.055 1 308,043◇ そ の 他 の 事 項 経 費 5,00,000‑
A 3◇公 共 事 業 等 予 備 費
856.
583 1

3調

618 1378,

7 8 0 7 4 0 2 0
9 0 0 0 0 5 7 5
1 1
1 1
1 1重%水
㌔ 着筆

152.
409

21

農業農村生瀬事業貴4924.
170 A

2
411.

2

2
1

1 1
1 1
1 111
1

毎も撃 着 筆 1･461･4991 84･905 15･5
完蓮華益妻壁憲醤 457,87 1 202,106

38‑40‑

税 収 入 46蒐8160慎円 (7.
71'濃)
そ の 他収入 4兆4140億円 (22･4国 債 発 行
30兆円 (5.
9%1耶

7臓 岳折 田社会保障費18兆2795億円 (3.
8%)
7%渡)
公共事業費 8兆4239億円(10.
文教･科学桝★6兆6998億円 (0.
8%)
防 衛費4兆9560億円 (0.
0%)
oDA 910
6億円(10.
3%･X)a‑* T8* 6712ji
打 (27.
i朱濃)
乙i
rA
地
方
交付
税
交付
全等17兆 116億円 (1.
1%)
(注)
増
減は
2001年度
当初比.
億円
未満は四捨
五入