令和元年度
教育研究技術支援センター報告集

2021 年 3 月

独立行政法人国立高等専門学校機構
東京工業高等専門学校
教育研究技術支援センター

もくじ
教育支援
第 1 グループ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

第 2 グループ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

第 3 グループ
製作依頼

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

学内からの製作・分析・観察依頼への対応実績

・・・・・・・・・・・・・・・・

受託試験（分析、観察）・受託研究（試作）・技術相談への対応実績
製作・試作

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

成分不明廃液の内容物調査

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

業務報告

1
3

8

11

14

15

16

17

研修・出張
第 13 回化学物質管理担当者連絡会への参加
Japan IT Week 春（後期）の視察
学校・教育総合展の視察

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

第 18 回関東信越地区国立工業高等専門学校 技術長等会議への参加

・・・・・・

独立行政法人国立高等専門学校機構

東日本地域高等専門学校技術職員特別研修会（電気電子系） ・・・・・・・・・・
JASIS2019 セミナー受講及び最新の分析機器の情報収集

第 41 回南西フォーラム講演実施

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

関東信越地区高等専門学校技術職員研修会（機械・制御系）

東京農工大主催ラマン分光法セミナー受講・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

第 9 回おおた研究・開発フェア（産学連携・新技術展）への出展

・・・・・・・

毒物劇物業務上取扱者（高等学校）講習会への参加

・・・・・・・・・・・・・

第 12 回関東甲信越地区大学安全衛生研究会への参加

・・・・・・・・・・・・

全国高等専門学校ロボットコンテスト 2019 全国大会

高専連合会・機構本部ブースへの東京高専ブース出展

・・・・・・・・・・・・

沼津工業高等専門学校へのインキュベーション施設視察

・・・・・・・・・・・

地域貢献・その他
調布市科学センターにおける出前授業実施

・・・・・・・・・・・・・・・・・

草加市立谷塚中学校への出前授業支援

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

日野市立第四小学校への出前授業支援

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

夏休み子どもいちょう塾への講座出展

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

八王子市小学校科学教育センター理科講座への支援
八王子市夏季教員研修への支援

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

19

20

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22

23

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30

31

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33
34

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37

38

相模原市立中野中学校への出前授業支援

・・・・・・・・・・・・・・・・・・

相模原市理科教育担当者研修講座への支援

・・・・・・・・・・・・・・・・・

日野市立第一小学校への出前授業支援

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

八王子市立城山小学校への出前授業実施

・・・・・・・・・・・・・・・・・・

東京高専公開講座（椚田祭同時開催） 実施報告書

・・・・・・・・・・・・・

くぬぎだ祭における公開講座（3D プリンタを体験しよう）

・・・・・・・・・・

椚田祭におけるはざまる工房 オリジナルキーホルダー作成講座の運営
くぬぎだ祭公開講座 イベント「楽しいハンダづけ工作」の実施
くぬぎだ祭における化学実験講座の運営

・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

公開講座「光の万華鏡」の開催

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

チャレンジウォーク運営支援業務

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

八王子市立城山小学校への出前授業支援

・・・・・・・・・・・・・・・・・・

町田市小学校教育研究会理科部実技研修会における実験講座の実施

・・・・・・

相模原市立鶴の台小学校への出前授業支援

・・・・・・・・・・・・・・・・・

八王子市立別所小学校への出前授業実施

・・・・・・・・・・・・・・・・・・

はざまる工房の運営と論文による運営成果報告

・・・・・・・・・・・・・・・

コラボレーション・コモンズ社会実装教育ラボの運用と活用

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52
53

54

・・・・・・・・・

55

委員会

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

資格

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

研修

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

65

研究

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

著作

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

資料

学位取得

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

教育研究技術支援センタースタッフ

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

65
66
67
67

67

67

教育支援

○

第 1 グループ担当

機械工学科
１年ものづくり基礎工学機械工学分野（通年）・CAD・CAM によるキーホルダー制作
・旋盤による車模型のタイヤ作製
・車模型による競技と課題発表会

・車模型のねじ立てねじ切りと穴開け・鋳造によるネームプレート作製

２年機械製作実習Ａ（通年）・旋盤加工

・CAD 製図

・フライス加工・CAD 製図から 3D プリンタを使用し・手仕上げ加工

竹トンボを作製

３年機械製作実習Ⅲ（前期）・旋盤、NC 旋盤加工

・ワイヤカット放電加工機、研削盤加工

・NC フライス、マシニングセンタ加工

・溶接

３年機械製作実習Ⅳ （後期）・旋盤、NC 旋盤加工
・NC フライス、マシニングセンタ加工
・ワイヤカット放電加工機、研削盤加工

・溶接・バイクの分解組み立て実習

3 年基礎機械要素（後期）・各種機械を使用しギアボックスを作製
4 年機械工学実験実習Ⅵ（後期）・表面粗さの測定

４年社会実装プロジェクトⅠ（前期）・支援業務
４年社会実装プロジェクトⅡ（後期）
・支援業務
情報工学科
１年情報基礎（前期）・コンピュータの基礎知識と操作方法

・ネットワークとセキュリティ

・Word、Excel、PowerPoint の理解・Web や SNS、著作権、個人情報保護

・ネットワークを使った情報収集、調査方法、 ・アルゴリズム
レポートのまとめ方

・プレゼンテーション-1-

第 1 グループ全員
はざまる工房
全学生対象（通年）
・設置

・運営

-2-

○

第 2 グループ担当

電気工学科
１年ものづくり基礎工学電気工学分野（通年）・はんだ付けによる電子工作（1）（2）・PIC マイコンを用いた電子工作（1）（2）・太陽電池の特性測定
２年電気電子工学実験Ⅰ（前期）・直流起電力、電圧、抵抗、電流（1）（2）・網目状回路の電圧と電流（1）
（2）

・分圧器

・分流器

・金属線の電圧電流特性と抵抗・白熱電球の電圧電流特性と抵抗・ダイオードの電圧電流特性と抵抗・ブリッヂ回路の電圧電流とブリッヂの平衡・コンデンサの性質（充電と放電）

・コイルの性質（電流と磁気）

２年電気電子工学実験Ⅱ（後期）・正弦波交流、電圧・電流波形、抵抗、
オシロスコープ（1）（2）
・交流回路におけるコイル（電圧と電流）・電気回路の共振（1）（2）
・燃料電池（1）（2）

・交流回路におけるコンデンサ（電圧と電流）（1）（2）
・正弦波交流波形の表現
・電気回路と電力（1）（2）

３年電気電子工学実験Ⅲ（前期）・論理回路 1-3

・微分積分回路・CR 回路の周波数応答特性

・3DCG アニメーション 1-5

３年電気電子工学実験Ⅳ（後期）・ツェナーダイオードの特性
・トランジスタの静特性
・FET の静特性

・OP アンプを用いた基礎実験 1-2
・ロボット制御 1-5

４年電気電子工学実験Ⅴ（前期）・CAD ツールを使用した FPGA 設計の実験

電子ロックの設計 1-6

CAD の使用法

野球ゲームの設計 1-5

デジタル回路の基礎 1-2

４年電気電子工学実験Ⅵ（後期）・CAD ツールを使用した FPGA 設計の実験

・H8-マイコンを用いた設計
基本プログラムの作成と動作確認 1-4

野球ゲームの設計 6-8

ディジタルフィルタの設計と評価 5-9-3-

４年社会実装プロジェクトⅠ（前期）・支援業務
４年社会実装プロジェクトⅡ（後期）
・支援業務

電子工学科
１年ものづくり基礎工学電子工学分野（通年）・直流回路の性質

・電波と通信のしくみ

・光エレクトロニクス

・増幅のしくみ・電磁力
２年電気電子工学実験Ⅰ（前期）・実験装置の使い方、オームの法則

・基本ブリッジ回路

・合成抵抗（直列・並列・直並列）

・キルヒホッフの法則（第一法則）

・分圧の法則、倍率器・キルヒホッフの法則（第二法則）

・分流の法則、シャント抵抗・最大電力供給条件

・Y-Δ 変換、Δ-Y 変換

・諸定理

２年電気電子工学実験Ⅱ（後期）・直流回路

・交流回路 1、2、3、4・電磁力（RR 直流回路、RC 直列回路、RL 直列回路、・誘導起電力RLC 直列回路、共振回路）

・コンデンサの性質
・実験装置の使い方

・交流電力
1、2

（オシロスコープ、オシレータ、交流電圧計）
３年電気電子工学実験Ⅲ（前期）・ダイオードの基本特性

・製作課題 1、2・低周波回路製作と評価

・トランジスタの静特性
・電波受信回路、高周波回路 1、2、3

1、2、3

・マイコンを用いた論理演算と実装 1、2、3

３年電気電子工学実験Ⅳ（後期）・マイコンを用いた論理演算 2 1、2、3・オペアンプを用いた生体信号計測

1、2、3・PC によるプログラミング 1、2、3、4-4-

４年社会実装プロジェクトⅠ（前期）・支援業務
４年社会実装プロジェクトⅡ（後期）・支援業務
機器の管理・保守
・3D プリンタ

情報工学科
１年ものづくり基礎工学情報工学分野（通年）・プログラミングの基本
・動きのあるグラフィックス
・表示装置とスイッチの利用

・センサの利用とモーター制御
・音の波形と分析

２年情報工学実験Ⅰ（前期）・基礎論理回路
・半加算器と全加算器

・並列加算器
・並列加算器による加減算
・プログラミング言語演習（1）～（6）

２年情報工学実験Ⅱ（後期）
・比較器
・乗算器
・エンコーダとデコーダ・プログラミング言語演習（1）～（5）・あみだくじ作成 （1）～（5）・画像ファイルの出力（1）～（3）・画像入力（1）～（3）３年情報工学実験Ⅲ（前期）・時間指定メール送信アプリの開発（1）～（8） ・基板作成（1）～（3）・論理回路設計（1）（2）
・実装図作成・動作検証

３年情報工学実験Ⅳ（後期）・回路のトラブルシューティング・ハードウェアデバッグ方法

・確率統計演習（1）～（3）-5-２年プログラミング言語Ⅰ（前期）・プログラム作成、コンパイル＆実行
・変数とデータ型
・ループ処理・条件文による判断分岐構造
・配列と文字列

２年プログラミング言語Ⅱ（後期）・条件分岐、反復処理
・関数
・変数・ファイルの取り扱い
・構造体

１年情報基礎（前期）・コンピュータの基礎知識と操作方法

・ネットワークとセキュリティ

・Word、Excel、PowerPoint の理解・Web や SNS、著作権、個人情報保護

・ネットワークを使った情報収集、調査方法、 ・アルゴリズム
レポートのまとめ方

・プレゼンテーション

ＩＴ教育センター
通年
・電算機演習室用サーバー及びクライアントの管理（保守・運用）
・電算機演習室用備品・消耗品の管理
・電算機演習室活用公開講座支援
・インターネットインフラの管理・運用
・校内ネットワークの管理・運用
・基幹サーバー全般の管理・運用
・基幹サービスの管理・運用

・マイクロソフト包括ライセンス、Azure、Office365の管理・運用・ID の発行・管理

・アンチマルウェアソフトの管理・運用に関する支援
・IoT 等、教育・研究ネットワークの構築・運用に関する支援
・特定用途サーバーの管理・導入に関する支援・機構本部情報基盤整備への諸対応

機械工学科
通年
・3D CAD SolidWorks サーバーの構築・移行に
関する支援

-6-

総務課
通年
・卒業生アンケートに関する支援
・IT 資産管理に関する支援
・共用大型プリンタ専用 PC 等の維持管理に関する支援・非常勤講師の KinQ.jp への登録・更新に関する支援・各市区町村教育委員会等、大学コンソーシア
ム主催の児童・生徒対象科学教育支援事業の業務支援
・各種公開講座等のイベント業務支援

・JASSO 東京日本語教育センター高専編入学前留学
生実践講座の業務支援

・新任教職員に対する情報セキュリティ研修
・情報セキュリティ強化に関する技術支援

・教職員の要保護パソコンの設定支援・管理に関すること
・XYTHOS 運用に係る情報セキュリティ関連の設定・運用に関すること

・情報セキュリティパトロールに関する技術的アドバイス

・出前授業への帯同支援

学生課
通年・非常勤講師室の PC および管理用サーバーの設定・保守に関する支援

・Blackboard Learning のユーザー・コース管理
に関する支援・教務サーバーのハードウェア管理

・CBT（従来の学習到達度試験）実施に関する支援
・学寮ポイントサーバーの管理・運用に関する支援
・新入生オリエンテーションでのアカウント・セ
キュリティ説明第２グループ全員
はざまる工房
全学生対象（通年）
・設置

・運営

-7-

○

第 3 グループ担当

物質工学科
１年ものづくり基礎工学物質工学分野（通年）・再結晶、ろ過、蒸留、吸着・PC を使った実習（SDS 検索、分子モデリンクﾞ、食物連鎖の・液体窒素を使った実験、炎色反応、
金属イオン
・COD 測定、顕微鏡を使用した生物の観察

シミュレーション）
・酸塩基反応と中和滴定
・酸化還元滴定と燃料電池作製

２年物質工学基礎実験Ⅰ（前期）・ガラス器具の取り扱い
・中和滴定
・pH メータの取り扱い

・定性分析
・電気めっき

２年物質工学基礎実験Ⅱ（後期）
・蒸留

・再結晶

・緩衝溶液の調製と pH 測定

・気体の発生と捕集・陽イオンの定性分析

・吸光光度分析法によるアルミホイル中の３年物質工学実験Ⅰ（前期）・大腸菌の取り扱いと増殖、酵素活性測定、電気泳動
・キレート滴定と ICP 分析法による水の硬度測定

鉄含有量分析
・色素増感太陽電池の作製と評価
・分析機器の取り扱い（XRD、TG/DTA、BET、
IC）

・発表会

３年物質工学実験Ⅱ（後期）・酢酸イソプロピルの合成と精製、NMR 測定

・ダニエル電池による起電力と活量係数の測定

・薄層クロマトグラフィー

・ヘスの法則、凝固点降下

・過マンガン酸滴定

・溶媒抽出と抽出平衡

・ヨウ素滴定・反応の速度定数、活性化エネルギーの算出

４年物質工学実験ⅢA（前期）・ジベンザルアセトンの合成と精製、NMR 測定、IR 測定、融点測定

・溶液の比重と粘度の測定
・アルミニウムの原子量測定

・材質別伝熱速度の比較実験

・錯体の合成と可視光スペクトルの測定

・非圧縮流体の流動実験

・食塩水の電気分解

・水-メタノール系の蒸留実験

・発表会

-8-

４年社会実装プロジェクトⅠ（前期）・支援業務
４年社会実装プロジェクトⅡ（後期）
・支援業務
情報工学科
１年情報基礎（前期）・コンピュータの基礎知識と操作方法

・ネットワークとセキュリティ

・Word、Excel、PowerPoint の理解・Web や SNS、著作権、個人情報保護

・ネットワークを使った情報収集、調査方法、 ・アルゴリズム
レポートのまとめ方

・プレゼンテーション

一般教育科（物理）
１年物理Ⅰ（前期）
・直線的な運動その 1（実験、v－t グラフ）

・直線的な運動その 2（x－t グラフ、レポートの書き方）

・一定の力を受ける物体の速度の変化
・真空中の落下

１年物理Ⅱ（後期）
・運動量保存則（1 次元）
・力の合成

・運動量保存則（2 次元）

２年物理Ⅲ（前期）
・比熱の測定・気体温度計

２年物理Ⅳ（後期）
・電気力と電荷・電流による磁界

３年物理Ⅴ（前期）
・反射と屈折・光の回折・干渉・ウェーブマシン・音叉・水波・偏光板、ニュートンリング、光ファイバー

３年物理Ⅵ（後期）
・身近な放射線・α 粒子の飛程・β 線の吸収実験

・比電荷の測定-9-４年応用物理 D（後期）・フランク・ヘルツの実験・プランク定数の測定（光電効果）

・水素スペクトル観測によるリュードベリ定数の測定

専攻科１年実験物理（前期）・放射線計測第 3 グループ全員
はざまる工房
全学生対象（通年）・設置

・運営- 10 -

製作依頼第一グループ 降矢司
第一グループでは教員、学生の研究活動、教育上必要な実験用装置、器具、試験片などの製作依頼や校内の備品の修理等を行っている。過去の製作依頼件数、製作時間、数量を表 1、グラフに示し、本年度の依頼詳細を表 2 に示す。

また、企業などの学外からの製作依頼の件数も年々増加傾向にある。
表 1 過去の年間製作時間と年間試作件数
年間製作数
平成 20 年度
平成 21 年度

年間製作時間
85

686

85

544

131

平成 25 年度

102

平成 23 年度

694

74

平成 22 年度

135

平成 24 年度
平成 26 年度
平成 27 年度
平成 30 年度

1528

805

2157

1195

111

626

1292
582

2589

739

59

令和元年度

802

918

97
92

平成 29 年度

234

891

113

平成 28 年度

個数

822

746

1533

305

823

1069

400

62

1517

令和 2 年 3 月 20 日現在

令和元年度
平成30年度
平成29年度
平成28年度
平成27年度
平成26年度
平成25年度
平成24年度
平成23年度
平成22年度
平成21年度
平成20年度
0

500

1000
個数

1500
製作時間

2000
製作件数

グラフ 各年度の製作依頼件数- 11 -

2500

3000

表 2 令和元年度製作依頼
受付番号

受付日

加

工

品

1

4/4

3

5/21

加工機プレッシャーガイド

5

5/20

セル固定治具名

シンクロアスリートリヤパネル

所属
情報 J

数量

作業時間
4

2

1

5

4/9

ライントレーサーシャーシー

5/23

スピーカーステー

4/25

俯角機構

物質 C

6/5

O リング

物質 C

170

6/21

ステンレス板

機械 M

1

0.7

11

5/16

電解セル

8

25

13

7/10

15

7/12

銅電極

物質 C

5/10

塩ビパイプのねじ溝加工

機械 M

11

7/25

塩ビパイプのねじ溝加工

7/24

遊星ボールミル容器

1

7/31

腕型モデル

表層用型

7/31

腕型モデル

表層用型

8/6

ステンレス試験片

8/7

電圧体のホーン

9/4

ロウソクの消火実験
キャスター止め板

26

9/4

物質 C

9/10

ロウソクの燃焼・消炎実験材

機械 M

28

9/17

PLB カットモデル

9/19

リニアガイド9/25

シャフトフォルダ with キー溝

9/25

ロボット部品

10/23

2
4
6
7

電子 D

56

電子 D

1

1.2

18

14.2

301

9.5

電子 D
機械 M

ストラップピン

機械 M

4

3
1
2

8

6/19

10

7/2

ラマン分光用電気化学セル加工

7/4

基盤加工台

物質 C

7/10

MDF の加工

塩ビパイプ切断

情報 J

26

1.5

機械 M

4

1.5

電気 Ｅ

3

10

物質 C

1

4.8

1

2.5

4

4.5

9

12
14
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
27
29
30
31

7/18

9/19
9/26

物質 C

電子 D

電気 Ｅ

1

8

機械 M

1

機械 M

3

機械 M
物質 C

真空加熱炉のふた

1

1

1.2

1

0.5

機械 M

2

1

機械 M
電子 D

8
5

35

10/28

流体ボックス
塩ビパイプのねじ溝加工

物質 C

18

電気 Ｅ

11/1

ロータリエンコーダ反射光低減シート

一般 Ｇ

1

物質 C

1

- 12 -

1

機械 M

電子 D

11/5

5.5

1.8

物質 C

38

3

1

O リング

37

10

物質 C

1

真空容器

10/28

2.5

1.5

10/21

36

2.6

2

33
34

7

機械 M

機械 M

32

1

1
4

3
6
1
1

1

1

0.5

1

1.5

1

1

受付番号

受付日

39

11/5

加

工

品

名

試験片

10/10

継手被着体部品

42

11/15

試験片

44

11/15

研究室にあったキャスターがくそすぎる

46

11/18
11/26

試験片

12/5

試験片

52

12/10

54

12/5

マイクロロボット

43
45
47
48
49
50
51
53

数量

機械 M

40
41

所属

6

3.5

4

10

機械 M

42

機械 M

4

4.2

2

3.1

1

3

11/1

引張試験治具

機械 M

11/7

三次元位置測定器

11/19

試験片
ラマン用ノッチフィルターホルダー

機械 M

11/20

ATR 測定用装置

物質 C

校正

作業時間

機械 M

8

機械 M

6

物質 C

1

機械 M

6

6.3

11/18

加工機プレッシャーガイド

電子 D

12/5

卒研底板
微細藻類太陽電池セル

機械 M

12/11

O リング

物質 C

28

機械 M

7
1

電子 D

1

4.2

1

2.8

接着剤硬化枠

電気 Ｅ

57

12/23
12/17

試験管加熱用
テフロンブロックの加工

1

59

1/7

物質 C

2/13

ピクチャーレール
ねじ加工

61

2/25
3/10

分光電気化学セル用試料ホルダー

物質 C

SUS ブロック

機械 M

合

計

2

20

1

電子 D

7.7

4

観察用治具

62

0.5

3.6

12/17

60

3.6

6

55
58

30

機械 M

機械 M

56

21

1

1.3

5.5

1

2.1

3

2.8

電子 D

10

物質 C

1

2

823

5.5
9.3

9.1

305.1

令和 2 年 3 月 30 日現在- 13 -

学内からの製作・分析・観察依頼への対応実績
第 3 グループ 向川拓臣

日 時：平成 31 年度
場

所：産業技術センター

業務実施者：藤野宏、雑賀章浩、向川拓臣
産業技術センター業務の一環として学内からの製作、分析、観察依頼を受け付けている。担当

の機器を次に列挙し、平成 31 年度の対応実績を示す。

・マテリアルジェッティング方式 3D プリンター（Material jetting）

・材料押出堆積法 3D プリンター（Fused Deposition Modeling：FDM）

・X 線光電子分光分析装置（Electron Spectroscopy for Chemical Analysis：ESCA）
・誘導結合プラズマ（Inductively Coupled Plasma：ICP）発光分光分析装置

・X 線回折（X-ray Diffraction：XRD）装置

・蛍光 X 線分析（X-ray Fluorescence analysis：XRF）装置

・走査型電子顕微鏡（Scanning Electron Microscope：SEM）
・BET 比表面積測定装置

・熱重量・示差熱分析装置（Thermogravimetry/Differential Thermal Analysis：TG/DTA）表

平成 31 年度における分析実績（検体数）
装置名

学内

測定担当者

ｲﾝｸｼﾞｪｯﾄ-3D

1

藤野

63

雑賀

FDM-3D
ESCA

1

ICP

14

XRF

0

XRD

0

FE-SEM

17

TG/DTA0

BET

0- 14 -

向川受託試験（分析、観察）・受託研究（試作）・技術相談への対応実績
第 3 グループ 向川拓臣

日 時：平成 31 年度
場

所：ものづくりセンター、産業技術センター

業務実施者：藤野宏、鈴木塔二、降矢司、中村源一郎、雑賀章浩、長井佳海、向川拓臣

ものづくりセンターや産業技術センターの業務の一環として、学外から受託試験（分析、観察）や受託研究（試作）の依頼、また技術相談を受け付けている。平成 31 年度の対応件数・試験、試
作料収入実績を示す。

表 1 ものづくりセンターにおける平成 31 年度学外試作実績
実績総数

試作総数

試作料収入総額

0件

0個

0円

表 2 産業技術センターにおける平成 31 年度における学外分析・試作実績（検体数）
装置名

検体・試作個数

実施担当者

マテリアルジェッティング方式 3D プリンター
材料押出堆積法（FDM）-3D プリンター

111

藤野

X 線光電子分光分析装置（ESCA）

112

雑賀

核磁気共鳴（NMR）装置0

長井

誘導結合プラズマ（ICP）発光分光分析装置

高速液体クロマトグラフ（HPLC）

62
0

0

X 線回折（XRD）装置

15

電界放射形走査型電子顕微鏡（FE-SEM）

5

蛍光 X 線分析（XRF）装置
試験料収入総額0向川

2,751,395 円

表 3 産業技術センターにおける平成 31 年度技術相談実績（案件数）
実績総数

実施者別

8件

藤野（4 件）、中村（3 件）、雑賀（0 件）、向川（1 件）

- 15 -

製作・試作
第 2 グループ 松岡 敏

はじめに公開講座で用意した工作回路、出前授業で用いたプラスチックダンボールを用いた工作、など
いくつかの製作、試作を行った。
製作・試作例
2 色（赤・緑）点滅用 LED（1 個）とレーザ加工機で作図した、色付き透明のアクリル板をくりぬいた物、はんだ用基板、単三電池ボックス（単三×3 本）を用いて公開講座用に置物を作成した。
対象；小学校 3 年～

工作時間；20～30 分を想定して用意をしたキットである。

図 1 公開講座

小学校 5 年の出前授業で使用するために依頼され、急きょ作成した土台の試作。授業時間内に工作してもらうため、セロハンテープでの工作を想定してプラスチックダンボールを使用するとの事で製作した。
図 2 の作り方だと小学生では時間がかったため、パーツ点

数を減らし工作が容易なように改良する必要がある。
図 2 出前授業

授業で紹介するサンプル回路として作成を始めたが前年度
で授業科目が終了になってしまい間に合わなかったので、そのままブレットボード上で作り続けたバッテリーテスタである。授業では、アッセンブリ言語を使用していたためアッ
センブリ言語でそのまま作成した。測定方法は、4 端子法を用いて電流・電圧を測定し LCD に測定電圧と内部抵抗を表
図 3 バッテリーテスタ示させた。また、USB シリアル変換モジュールを用いて電流・電圧の測定値も取得できるようにし、Scilab を用いて内部抵抗値も確認した。

表 サンプル電池での測定結果例

電圧［V］
内部抵抗［Ω］

新品
1.52
0.33

- 16 -

単四

使い古し
1.21
1.11

成分不明廃液の内容物調査
第 3 グループ 雑賀章浩

日 時：令和元年 8 月 22 日（木）場

所：分析無機化学実験室

実施者：雑賀章浩

概要
日々の実験実習や研究活動の結果として、廃液が残される。東京高専では、中和処理や色素除去などを実施して下水へ流せる状態まで浄化できる場合を除いて、その後の処理作業を業者委託している。年に 2 回、全校統一的に業者引き渡しを行う時期が設けられている。

その後の処理方法が異なることや、有毒ガス発生の危険を避けるため、種類別にポリタンクを分けて引き渡す必要がある。各実験室や研究室は、日ごろから、内容物を周知した上で廃液を貯めておき、引き渡し時には内容物を明記した用紙をタンクに貼り付けなければならない。
内容
内容物が不明のまま放置されていた液体の処理について、総務課用度係より相談を受けた。含有物の特定を行うため、全校的な問い合わせを行ったが、回答はなく、排出者を特定することはできなかった。液体が入っているタンク表面には多くの泥やほこりが溜まり、放置されてから長い年月が経っていたようであった。
次に自力で含有成分を調査することにした。無機系廃液であることを想定して、市販されている各種試験紙（ふっ化物イオンやシアン化物イオン、油分）を予め準備し、ICP 発光分光分析による含有金属分析まで視野に入れて分析を実施した。しかし、においと液体の状態から、全て油系の廃液であると判断した。特に分析機器を使うことなく、油分試験紙とにおいと色だけで以下のような判断を下した。それぞれの成分分析結果とその後対応についてまとめる。
表
No
１
2
3
4、5
6

調査内容とその後の対応

内容物の状態、調査内容

結果とその後の対応

粘性大きい無色透明、約 4L の液体。

シリコンオイルか潤滑油の混合物

粘性大きい無色透明、約 8L の液体。

育センターの廃液に加えた。

油分テスト陽性。
油分テスト陽性。

タンクの底に赤色の粘性大きい数 mL の液体。

であると判断して、ものづくり教

わずかに残っている廃物質を拭き取った。その後アセトンでタンク内を洗浄した。

約 20L の褐色の液体。油分テスト陽性。 ガソリン、灯油、重油の混合物であると判断して、ものづくり教育
約 8L の褐色の液体。油分テスト陽性。 センターの廃液に加えた。
- 17 -

業務報告（研修・出張）

第 13 回化学物質管理担当者連絡会への参加
第 3 グループ 雑賀章浩

日 時：令和元年 9 月 6 日（金）場

所：京都大学 吉田キャンパス 法経済学部本館 第 6 教室

実施者：雑賀章浩

概要
化学物質の安全管理推進のため全国各教育機関の薬品管理担当者が年 1 回一堂に会して、その業務に関する情報交換を行っている。実務者からの現場レベルの「事例報告、問題提起」を中心にして化学物質の管理体制、廃液処理、事故対応、教育に関する様々な実例報告、話題提供、またそれらに対する質疑応答が行われている。今回、当連絡会への参加者は、教育研究機関や企業
から 160 名を超え、益々その重要性を増してきている。近年、化学物質の管理体制に関する法令が厳しくなり、各学校機関の実態とその運用に関する事例や諸問題への対応策などの情報を入手する目的で参加した。
内容
東京高専の化学物質管理担当者として参考になった論点を以下に列挙する。改善或いは周知が必要な部分は、人事労務係と協議して検討を始める。
化学物質の一元管理体制構築時及び運用開始後の課題
化学物質安全管理委員会による薬品管理の運用方法
薬品管理システム運用時の課題
薬品管理現場（研究室、実験室）との協力関係の構築法
薬品管理の法改正への対応
毒物及び劇物取締法に関する通知等への対応
禁水性物質（消防法危険物第三類）の保管に関する注意点
警察庁からの通知文への対応について

図

会議の合間（休憩）中の様子- 19 -

Japan IT Week 春（後期）の視察

日
場

時：令和元年 5 月 10 日（金）所：東京ビッグサイト 西展示棟・青海展示棟

第 2 グループ 伊藤祐

参加者：伊藤祐概要

リードエグジビジョンジャパン（株）が主催する Japan IT Week 春（後期）の各展示会を視察し、また企業経営者等による特別講演を聴講した。本展示会は、IT 分野（AI、ビッグデータ、情報セ
キュリティ、クラウド等）の最新製品やソリューションが集まるため、IT 業界の潮流を知る絶好の場である。
内容・展示会
視察日は合計 11 の展示会が合同で開催されていたが、主に本校業務と関連の深い情報セキュ

リティ EXPO を中心に視察した。昨今のセキュリティ事情を反映してか、メール関連のセキュリ
ティサービスや、LAN とインターネットの間に仮想環境を置いてウイルス侵入を防ぐインターネ

ット分離サービスが多く見受けられた。その他、簡単に HDD・SSD のデータ消去ができる製品や、

バックアップに役立つ製品など、業務で使用できそうな製品・サービスの情報を得ることができた。働き方改革に貢献すると言われる RPA の製品も多かったが、導入に失敗する例も多いと聞いており、業務削減効果を得るためには、上手く活用する必要があると感じた。
・特別講演

演題「第一人者が解説！セキュリティ対策の最前線」として、セキュリティ・ソリューション
企業の最高技術責任者や元インターポール IGCI 総局長といった最前線の方が講演されていた。講演されたお二人の経歴から、軍事目線や犯罪捜査目線でセキュリティ対策を考えるという貴重な機会を得ることができた。

図西展示棟会場前（会場内は撮影禁止）- 20 -

学校・教育総合展の視察

日
場

第 2 グループ 伊藤祐

時：令和元年 6 月 21 日（金）所：東京ビッグサイト 青海展示棟

参加者：伊藤祐概要

リードエグジビジョンジャパン（株）が主催する第 10 回学校・教育総合展を視察し、また教育現場での ICT 整備等に関する講演を聴講した。本展示会は、学校・教育現場向けの ICT ソリュー
ションが集まるため、本校の業務に直結した情報を得ることができる。
内容・展示会
文教関係の様々な製品・サービスが展示されているが、特に目立ったのが、①プログラミング
関連、②セキュリティ関連、③業務効率化の 3 点であった。

①プログラミング関連については、令和 2 年度から小学校で必修となるプログラミング授業に対応するための製品が多く、時期的にも一番注目されているようであった。中にはドローンやロボットを使った比較的高度な内容のものもあり、本校の授業や、小中学校への出前授業に応用できそうであった。

②セキュリティ関連については、学校におけるネットワーク分離（重要な情報を扱う校務系と、インターネット閲覧のための外部接続系を分離すること）や、インターネット接続時の安全を考慮した Web フィルタリングの製品が多かった。

③業務効率化は教職員の負担を軽減するための製品やサービスで、年々関心が高まっているようである。学校内のコンピューター管理を簡略化するものや、スマートフォンを学生証にするといった製品も出てきている。
・講演
大学での ICT 環境整備の状況など、非常に参考になる情報を得ることができた。

図 青海展示棟会場前（会場内は撮影禁止）- 21 -

第 18 回関東信越地区国立工業高等専門学校 技術長等会議への参加
第 3 グループ 雑賀章浩

日 時：令和元年 8 月 23 日（金）場

所：1 棟 3 階会議室

実施者：藤野宏、雑賀章浩

概要
関東信越地区 7 高専による「第 18 回関東信越地区国立工業高等専門学校技術長等会議」が東京高専で開催された。当番校として、会議内容の取りまとめや会場の設営、写真撮影や情報交換会の手配などの事前準備を行い、当日は議長および書記として会議を運営した。各高専の技術長及びグループ長に相当する技術職員 16 名が、予め各高専から提出されていた協議事項及び承合事項についての意見交換を行った。以下に情報交換された主な内容を示す。
化学物質及びその他リスクアセスメント実施状況
KYT の実施状況

作業環境測定の実施状況
今後の PCB、アスベスト含有機器類発見時の対応

講座出展に関する技術職員の主体性と予算確保の実態
女性向けの公開講座実施状況とその内容

実習工場の依頼加工への対応状況と労働的負荷
関信地区研修の人事記録に関する情報共有と今後の実務的な取り決め
次回以降の TV 会議システムの運用方法

関東信地区及び東日本地域の技術職員研修の担当校と実施分野の確認

図

会議中の様子- 22 -

独立行政法人国立高等専門学校機構
東日本地域高等専門学校技術職員特別研修会（電気電子系）

日
場

時：令和元年 8 月 26 日～28 日
所：長岡技術科学大学（担当校：長野工業高等専門学校）

第 2 グループ 新田武父

研修参加者：新田武父
概要

本研修は、職務の追行に必要な高度な専門的知識を修得し、技術職員のスキルアップを図ることを目的とし、例年開催されている。今年度は 3 日間の研修期間に 19 高専から電気電子系の技術

職員 21 名が参加し、専門的な技術の意見交換や様々なディスカッションを行い、交流を深めた。

研究内容は担当校の長野高専教員と、会場校である長岡技科大の教員を講師とした講義を聴講し、また参加技術職員による研究開発技術などの発表及び討議、大学内の施設見学が行われた。
内容≪講義≫
近年の電気電子分野における技術や今後の動向など、これまでの電気電子工学分野を支えてきている背景や技術と進歩や歴史、そしてこれからもっと普及、発展していくであろう 3D 映像

や AI の基礎などといったこれから中心となっていくであろう技術について聴講することができ、学ぶことができた。

≪研究開発技術などの発表及び討議≫参加した 19 高専 21 名の各高専の技術職員が携わっている実験、実習、研究などについて、発表者 1 名につき 15 分の発表時間で 8 時間も及ぶ発表、ディスカッションが行われた。本校は今年度開室となった「社会実装教育ラボ（通称；はざまる工房）」について発表を行い、他高専から有益な情報を得るとともに、他高専の発表を聴講し、新しい研

図 1 発表及び討議の様子

究や知識、アイデアなど私個人としても今後成長して行くためにも必要な有益な時間を過ごすことができた。
≪施設見学会≫

長岡技科大の研究施設、研究室、分析センター、音響振動工学センターの見学を行った。
分析センターでは高専や大学と連携し、分析装置の貸し出
しや共通利用を行っており、研究連携を上手に利用し研究を遂行していた。また運用実績についても安定しているの

図 2 音響室見学の様子

で、「はざまる工房」をはじめとする本校施設の今後の運営に活かしていきたい。

総括

本研修は、有益な内容が豊富であり、参加者の意識も高く、刺激のある研修であった。他高専の状況を知ることで、私自身改めて考えさせられることばかりであった。この研究で得られたこと活かし実験実習、研究を遂行していきたい。
- 23 -JASIS2019 セミナー受講及び最新の分析機器の情報収集

日第 3 グループ 向川拓臣

場

時：令和元年 9 月 6 日（金）所：幕張メッセ国際会議場

参加者：向川拓臣
内容

幕張メッセにて開催された JASIS2019（旧分析展）に参加した。

目的は、化学分析（特に環境）分野知識更新のためのセミナー受講および、学内分析機器の更新を見越した最新分析機器の情報収集を行った。
受講したセミナーは下記である。
・JASIS2019 日環協セミナー

・産総研・分析計測標準研究部門 第 5 回シンポジウム「技術革新を支援する計測・分析ソリューション」

・効率的な環境測定評価の最新情報と今後の方向性―JIS K0102 改正、作業環境評価の動向―

また、下記分析機器について、説明会やメーカーブースにて情報収集を行った。
・走査型電子顕微鏡
新技術説明会：HITACHI 社、Rigaku 社
・X 線回折装置
メーカーブース：Rigaku 社、Bruker axs 社、スペクトリス社

・化学物質・ガス管理システム
メーカーブース

特に X 線回折装置に関しては、産業技術センターの機器が近くメーカーサポートしリプレースを検討せざるを得ない状況であるため、当校が導入希望する機能や価格調査を特に丁寧に行った。

- 24 -

第 41 回南西フォーラム講演実施

日場

時：令和元年 9 月 10 日（火） 14：30～18：25

第 3 グループ 向川拓臣

所：青山学院大学相模原キャンパス

参加者：向川拓臣
内容

首都圏南西地域産業活性化フォーラム事務局からの依頼により、同事務局主催の第 41 回南西フォーラム「大学等の産学連携推進体制」分科会で東京高専の産学連携に関し、庄司センター長
と共に講演を行った。

同フォーラムでは 2016 年度にも講演を行っており、2 回目の講演であった。

同フォーラムは、地域の企業・大学・支援機関・行政機関などが情報共有し、中小企業の新しい技術・製品開発や新分野への進出につながる連携を生み出すための交流の場として開催されているものである。
フォーラム目的に合わせて『産学連携を企図した新校舎、コラボレーション・コモンズの紹介』と題して、本校の最新の地域連携の形として社会実装教育やコラボレーションセンターを紹介し、また旧来の地域連携ながら全国の高等教育機関としても珍しい積極的な受託試験の実施を紹介する発表を行った。
「大学等の産学連携推進体制」分科会では本校含めて 3 校が講演を行ったが、他校が共同研究件数をいかに拡大するかについて注力している中で、本校の社会実装は全く別の視点での産学連携であり、興味深かったとの参加者の声を多く頂いた。

発表に先立ち、青山学院大学の分析機器を集約したセンター（常任教職員 3 名）の見学会もあり、運営上様子や問題点などの話をおききすることができた。本校のアピールの他、産業技術センターの運営の面で他校との比較情報も得られ、大変有益な講演となった。

図講演スライドの一部- 25 -

関東信越地区高等専門学校技術職員研修会（機械・制御系）

日

第 1 グループ 降矢司

場

時：令和元年 9 月 11 日（水）～13 日（金）所：茨城工業高等専門学校

参加者：降矢司
概要

関東信越地区高等専門学校技術職員研修会は各分野別に毎年行われており、今回は機械・制御系の研修を茨城高専主催で行った。関東信越地区の各高専から 1 名、計 7 名が参加し 3 日間に渡って実習、講演の聴講、近隣大学や研究機関への施設見学などを行った。講義のみでなく茨城高専をはじめ他の高専の技術職員と様々な意見交換もできたので大変有意義な研修会であった。
日程・内容
1 日目

講習：茨城高専における研究活動とその成果
実習：NC 関係 プログラミング演習

2 日目

見学：高エネルギー加速器研究機構（KEK）
筑波大学
・エンパワーメント施設
・工作部門
物質・材料研究機構（NIMS）

図高エネルギー加速器研究機構の
見学

3 日目

演習：シミュレータによるサーボ機構の設計演習

総括
関東信越地区の各高専から 1 名といった少人数での開催となったが、実習・講習・演習・施設

見学とバランスの良い内容であったと思う。特に 2 日目の施設見学では茨城高専の校長先生自ら引率していただき、普段では見られないような施設の見学ができたことで、見分を広げることができとても有意義であった。

- 26 -

東京農工大主催ラマン分光法セミナー受講

日時：令和元年 10 月 7 日（月） 13:30～14:50

第 3 グループ 向川拓臣

場 所：東京農工大学小金井キャンパス（BASE 本館）
参加者：向川拓臣
内容
東京農工大学の学術研究支援総合センター飯島先生からご招待いただき、東京農工大学主催「最新ラマン分光法セミナー」を受講した。
講師は共焦点ラマン顕微鏡の専門メーカーである WITec 株式会社テクノロジー＆アプリケーシ

ョンズの中本圭一氏であった。

セミナープログラムは下記であった。

１．だれでも分かるラマン分光法とは２．機器原理から最先端顕微ラマン分光装置まで
３．ラマン分光法で何が分かるのか？材料解析の最前線
４．今後の分光法における役割 その他
主に大学院生向けの内容であり、ラマン分光法の基礎から始まり、最先端のラマン分光法の情報までを内容としていた。
旧来は赤外分光法とラマン分光法は裏返しの技術で相補関係と言われていたが、分解能が高い
ラマン分光法はイメージングに適する点を利用し、3D イメージングなどに応用されているといった最先端の情報が得られ大変有用であった。

また、セミナー後、飯島先生と互いの機器分析センターの機器共用について情報交換を行った。

- 27 -

第 9 回おおた研究・開発フェア（産学連携・新技術展）への出展

日 時：令和元年 10 月 24 日（木）、25（金）

第 3 グループ 雑賀章浩

場 所：大田区産業プラザ PiO 1 階大展示ホール
実施者：向川拓臣、雑賀章浩

概要
新技術や新製品、研究開発成果等を披露し、今後の共同研究・製品開発・用途開発などを来場者に働き掛ける産産連携・産学連携を目的とした第 9 回おおた研究・開発フェア（産学連携・新技術展）が開催された。100 近くの企業や教育機関などが、2 日間に渡って営業活動や広報活動を行った。来場者が興味のあるブースに訪問してコンタクトする場合だけでなく、出展者同士が情報交換する場としても機能する交流展であった。大田区が主催しているとはいえ、全国の団体や学校機関、企業が参加しており、九州や北海道からも数校の大学や高専が出展していた。今回は大学の研究室単位の出展の多さが目立った。
内容

我々は、産業技術センターとして所有している大型の試作、分析装置（3D プリンター、SEM、XPS）をはじめ、学内各所に存在している分析、製作装置を産業界の方々に周知して、受託試験や製作依頼の受注先を新規に開拓することを目的として本交流展に参加した。意外と多摩地域の企業からの訪問者も多く、またこれまで出展してきた他の産業交流展と比較して来場者の意気込み、活気が感じられた。2 日目は悪天候で訪問者が少なかったが、我が東京高専のブースへも興味を持って足を止めてくださる場面も多く、終日活気のある広報活動が実施できた。2 日間で 5、6 社

近くの今後発展が望める連携先を得ることができた。
総括

展示手法については毎年改良を加えている。周知活動中、常に他の機関の展示物や来場者の動きを観察して、「如何にして来場者の気を引くか、足を止めていただくか」を課題として取り組んでいる。女性の存在、エコバックの活用など、集客力向上へ向けた次年度への検討材料を多く吸収することができた。

図 1 ブース訪問者への対応の様子

図 2 会場の様子- 28 -

毒物劇物業務上取扱者（高等学校）講習会への参加

日 時：令和元年 11 月 12 日（火）場

所：東京都中野区 なかの ZERO 小ホール

第 3 グループ 雑賀章浩

実施者：雑賀章浩

概要
次年度開催される東京オリンピック・パラリンピックに向けて、東京都福祉保健局が主催する標記講習会へ参加してきた。毒物劇物の学校からの盗難、紛失を防止し、適正な取扱いについて周知徹底を図り、当該試薬による危害を未然に防止することを目的とした講習会であった。各講
演の要点を以下に示す。
爆発物テロを防ぐ取組について（警視庁外事第三課）
・世界的なテロの流れが日本にも及ぶ可能性がある。
・学校機関から持ち帰った薬品を使った犯罪事例が頻発している。
・爆発物の原料となり得る 11 物質の管理を強化する必要がある。

・文科省は以下３項目を指導している。
（定期的な残量確認、施錠設備のある保管場所での保管、学生のみで保管場所への立ち入り禁止）

毒物・劇物の適正な取扱いについて（南多摩保健所生活環境安全課）
・人事異動などの引き継ぎ時に適正な管理が途切れないように注意する。
・毒物劇物を希釈しても除外濃度以上であればそれらと同様の管理体制が必要である。
・毒物劇物監視員による監査が入るかもしれない。
化学物質（薬品）の安全な取扱い（ナカライテスク株式会社試薬）・安全データシート（SDS）の No2、7、15 の 3 か所に重要な事柄が記載してある。
・保管庫の固定や薬品びんの置き方など、地震への備えが必要である。
・【事故例】試薬を拭き取った布やウェスから発火する危険性がある。

・【事故例】廃液同士を混ぜ合わせて爆発したことがあった。

図講習前の会場の様子- 29 -

第 12 回関東甲信越地区大学安全衛生研究会への参加
第 3 グループ 雑賀章浩

日 時：令和元年 11 月 15 日（金）場

所：長岡技術科学大学 マルチメディアシステムセンター

実施者：雑賀章浩

概要
大学における安全衛生管理の諸問題について、情報・意見等の交換及び 対策・連携を協議し、安全な教育研究環境の確保に寄与することを目的として標記研究会が開催された。本研究会は国立七大学安全衛生管理協議会の活動報告を兼ねている。講演内容や参加者との意見交換の中で、本校の安全衛生業務と関係がある以下 3 点について人事労務係へ報告した。
ガスボンベ貸し出し有料化の動きもガスを購入する際、容器（ボンベ）ごと納入される。ボンベの借り入れはほとんどの場合無料であるが、ある大学では有料化の動きがあるとの発言があった。借し出し期間が著しく長くなったり、ボンベ自体を紛失してしまったりしたためである。現時点で東京高専ではガス業者からの苦情はないとのことで安心した。
受動喫煙防止対策
他の大学では敷地内の全面禁煙に向けて動いているが、周知活動を含めてかなり苦労しているようである。東京高専では都の条例に基づいて、既に屋外喫煙場所も撤去済みであり、敷地内全面禁煙を実現している。ただ、全面禁煙にすると、高い確率で近隣住民とトラブルが発生すると報告されており、今後も本件の情勢を注視する必要があると思われる。
働き方改革関連法への対応
働き方改革関連法の成立を受けて、各大学では教員の労働時間の把握に苦慮しているとのことである。在室時間と労働時間をイコールと考えて良いのか、そもそも自己申告制で労働時間を把握して良いのか、どこまでを「自己研鑽」と捉えるのか、などの議論が交わされたが、解決には至らなかった。また、裁量労働制の状況を把握するために労基署の監査が入った大学もあるとの発言もあった。

図会議の合間（休憩）中の様子- 30 -

全国高等専門学校ロボットコンテスト 2019 全国大会
高専連合会・機構本部ブースへの東京高専ブース出展
日場

第 1 グループ 中村源一郎

時：令和元年 11 月 24 日（日）所：国技館 墨田区横網

実施者：藤野宏 中村源一郎
概要

毎年、高専ロボコン全国大会会場では、競技会場エントランスに協賛企業、ならびに高専連合会のブースが出展され、パンフレット配布等、国公私立高専の PR が行われている。本年度は、こ

こに試験的な東京高専 PR ブースを出展し（図 1）、パンフレット、ノベルティーの配布並びに、簡単な加工体験等ができないか機構本部より相談を受けた。短時間で、多くの人にオリジナリテ
ィのある作品を製作してもらいたいというニーズに答え、小型切削加工機とイメージスキャナを使用したシステムを構築しオリジナルキーホルダー製作ブースの出展をしてきた。
内容

必要な予算は機構本部から手当され、消耗品や材料、輸送、TA 費用等に充てた。大会観戦に訪れた小中学生、絵が描ける幼児も対象とした。多くの来場者が体験可能なように、加工時間は 1～

3 分に設定し、人員・時間・機材を多数必要とする PC による CAD データ作成等は行わず、参加者ごとのオリジナルデータの作成は専用紙に参加者自ら描くようにした。絵はイメージスキャナでデジタル化、CAM 処理を行い、予め本校はざまる工房レーザー加工機で切り抜いたアクリル２層

板 t 1.5 ㎜に切削加工機（ローランド MDX-40 2 台）で彫刻した（図 2）。設計上の所要時間はスキャナ作動～加工開始まで 30 秒、切削加工は、絵の線画量にもよるが 1～3 分である。実施時は本校学生 TA 2 名に加工支援、本校・機構本部職員２名にその他支援を受けた。また、予めレーザー

加工機で製作した 400 個の本校オリジナルデザインキーホルダーもパンフレットに同封し配布した。
総括

実際には予想を上回る好評を受け、ロボコンの試合を観戦せずに本ブースに熱中する子供も出てきたため長蛇の列となり（図 3）、整列業務や、整理券配布、時間による制限を急遽行った。また想定よりも凝った線画を描く参加者が多く、切削加工時間が 5 分以上となることも少なくなかった。
最終的には 3 時間の実施時間で 150 名程度の子供たちがオリジナルキーホルダーを製作し、皆喜んで持ち帰っていただいた。次回機会があれば、用紙の仕様やキーホルダーのサイズ等を見直し、一人当たりの加工時間の短縮を行いもっと多くの人に楽しんでもらえるようにしたい。

図 1 出展ブース

図 2 オリジナルキーホルダー- 31 -

図 3 混みあうブース

沼津工業高等専門学校へのインキュベーション施設視察
コラボレーションセンター 向川拓臣
日場

時：令和元年 12 月 13 日

所：国立高等専門学校機構沼津工業高等専門学校

参加者：向川拓臣
概要

庄司総合教育支援センター長と共に、本校コラボレーション・コモンズの共同利用スペース利用率向上のため、インキュベーション施設『未来創造ラボラトリー』を運用する沼津高等専門学
校を訪問視察した。
本視察は、日本工学教育協会第 67 回年次大会での同校藤本校長の発表にて「インキュベートル

ームは常に満室」とのことから、ぜひ参考にしたく依頼をし、遠山地域創生テクノセンター長に対応頂いたものである。
内容
以下に、『未来創造ラボラトリー』とコラボレーション・コモンズを比較する。
沼津高専『未来創造ラボラトリー』
部屋数
面積
賃料

入居対象
入居条件

†

3室(ドライラボ) +交流スペース1室‡

†個室

23 m

2

‡台所・スクリーン等

205,000円/年度 月割なし。電気料別
一般企業

・インターンシップ受入, キャリア教育協力
・学校と協力関係の研究開発・事業実施

東京高専『共同利用スペース』
7室(ドライラボ)

個室1室、オープン6室

43～61 m

2

有料、ただし当面無料

校内プロジェクト・団体

・学外と連携関係がある

最も大きな違いが入居対象とその募集方法であり、沼津高
専ではそこで専任コーディネーター（信用金庫 OB）が重要な働きをしていた。地元企業を回り入居者を『一本釣り』するところから、起業・開発の細やかなフォローアップ（定期的な事業化進捗管理、補助金情報の斡旋）、入居企業の宣伝サポート（『未来創造ラボラトリー』に入居企業の製品や銘板掲示、学校広報誌で入居企業紹介）までを行い、インキュベーターとしての体制を整えていた。

また学校一丸で企業・学校 Win-Win となるよう取り組み、

例えば学内パテントコンテストで企業を教育に巻き込み、ロ

図 製品ディスプレイの様子

ングスパンで将来の人材確保、企業技術者の技術力 up と企業のメリットを生み出していた。

企業へのメリット提示が大きな課題とわかった。スタンスの違いから単に模倣はできないが、『未来創造ラボラトリー』での製品展示はインキュベーター入居企業のほか共同研究企業に関しても行っており、直ぐ当校も取り入れ可能な点も多くあった。 以上- 32 -

業務報告（地域貢献・その他）

調布市科学センターにおける出前授業実施
第 3 グループ 雑賀章浩

日 時：令和元年 6 月 1 日（土）場

所：調布市立布田小学校理科室（科学センター）

実施者：中村源一郎、雑賀章浩

概要
調布市教育委員会は、調布市科学センター事業として小学生に対する理数教育推進活動を行っている。市内の各小学校から希望者を募り、近隣の大学機関や一般企業などに依頼して、年に 10回の自然科学に関する実験実習教室を実施している。今回、当該事業の今年度第 1 回目として講座実施の依頼を受け、小学校 5、6 年生約 50 名を対象とした化学実験講座を行った。

当市への出前授業実施は今回が初めてであったが、本校から電車で 30 分程度の比較的近い地

域に住んでいる理科好きの子供たちを対象とした周知活動を実施した意義は大きいと思われる。

内容
与えられたのは 2 時間、間に休憩を入れて 2 テーマ（「液体窒素とドライアイスを使った実験」「廃液を浄化する実験」）を実施した。鮮やかな色の変化や化学反応、物理的な現象をわかりやす

く観察できる場面が多い実験テーマを選択した。講座前に我々の担当した今回の講座への参加希

望者の倍率が他と比較してかなり高かった（3～4 倍）とのことを関係者から伺い、自ずと講座にも力が入った。参加した小学生もこちらの指示をよく守って実験操作に取り組んでくれたため、
特に危険な事象が発生することもなく、普段の授業では経験できないような貴重な時間を提供することができた。

図 1 実験操作を説明しているときの様子

図 2 実験を進める子供たちの様子- 33 -

草加市立谷塚中学校への出前授業支援

日

第 3 グループ 向川拓臣

場

時：令和元年 6 月 20 日（木）所：草加市立谷塚中学校

参加者：向川拓臣
内容

東京高専では数年前から地域連携の一環として、近隣の小中学校からの依頼に応じて科学講座を出張して行う「出前授業」活動を実施している。
草加市立谷塚中学校にて進路教育授業のとして行われた出前授業の支援に出向いた。
本件は、当該中学校からの依頼により、物質工学科の伊藤篤子先生が授業内容を立案した案件である。
授業内容はマガキの発生初期の観察であり、中学校 3 年理科で学ぶ細胞の減数分裂を観察できる貴重な例としてテーマを設定した。
『進路教育授業』として当校の他草加市内の高等学校が複数参加し、商業や調理科など専門的な科目が用意された中、6 クラスの生徒が興味のある科目を受講するというスタイルであった。1 コマ 45 分を 2 コマ実施し計 37 名の受講があった。
報告者は、当日実施場所での実習の準備と片付け、実習中の補佐を行った。

- 34 -

日野市立第四小学校への出前授業支援
第 2 グループ 羽鳥広範
日時：令和元年 7 月 17 日（水）9：00～12：00

場 所：日野市立第四小学校
参加者：羽鳥広範概要

日野市立第四小学校にて、理数授業特別プログラムの一貫として「暗号のしくみを知ろう」の出前授業を本校教員 2 名と私の計 3 名、小学校の先生方にもご支援を頂き、小学校 6 年生の３クラスの生徒 114 名に実施した。
内容
今回は、通常授業時間内 45 分、6 年生 3 クラス、各教室で 1 組から 3 組の順番で「暗号のしくみを知ろう」の出前授業を実施した。

最初に担当する本校の教職員と東京高専の紹介を行い、世の中の簡単な暗号の例をあげて暗号について説明した。まず、文字の場所を変える暗号「サンドルフ伯爵の型紙」で暗号解読の体験
実習を行った。次に、文字を置きかえる暗号「カエサル暗号」について、プログラミングのフローチャートを用いて暗号化と復号化の法則について説明した。また、この法則に含まれる算数が暗号化および復号化のカギとなることを説明した。
その後、「カエサル暗号」を用いた、紙製の手作りスーパー暗号器を各自で工作してもらい、班ごとのグループで教えあいながらカエサル暗号の暗号化と復号化について実習した。
総括
大半の児童が簡単な暗号読解もすぐに当てたり、スーパー暗号器も使いこなしたりして、まるで競い合っているかのように先に解読しようと取り組んでいた。どのクラスも非常に前向きに授業に取り組み、楽しみながら暗号について学んでいた様子が印象的だった。

- 35 -

夏休み子どもいちょう塾への講座出展

日 時：令和元年 7 月 20 日（土）場

所：八王子市学園都市センター12 階（イベントホール）

第 3 グループ 雑賀章浩

実施者：藤野宏、雑賀章浩

概要「夏休み子どもいちょう塾」は、幅広い分野の大学等が加盟する大学コンソーシアム八王子が主催する親子参加型の市民講座である。学校機関が多く存在する多摩地域の特色を活かした八王子市内の小学 4～6 年生を対象としたイベントで、毎年夏休みの初めに開催されている。専門的な器具に接してもらい、親子で体験できる化学実験講座を行った。
内容
市販ミネラルウォーターの硬度を求める化学実験講座を実施した。濃度を正確に求めることが目的であるため、目盛りの読み取りや決められた体積の溶液採取など、厳密な操作を求められる部分では、同席した保護者の方にも一緒に操作を実施してもらった。
講座は、金属錯体の呈色を利用したキレート滴定操作と、電卓を使った簡単な計算作業の 2 段

階で硬度値を求められるように構成した。90 分間の講座時間内に、こちらが準備した 4 種類の市

販ミネラルウォーターの分析に挑戦してもらった。最初の 1 本目だけ、操作を詳しく説明、演示

し、2 本目以降は参加者が主体的に実験を進める型式をとった。大きな間違いも少なく、ほぼ全ての参加者がラベルに記載されている値に近い数値を求めることができたようで、親子で感動している場面も各所で見られ、概ね盛況であったと感じられた。

夏休みの自由研究ネタを提供しただけではなく、家族の夏休みの思い出作りへの貢献とともに、科学に対する興味や関心を深める機会を提供できたと思われる。今回の参加者の中から、数年後本校へ進学してくる子供が出てくることを期待する。
総括
演示操作の細かい部分が参加者から見えにくいことがわかった。背景に暗めの色用紙を設置するなど、今後の同様の講座では会場側から見えやすくする工夫を行う予定である。

図 1 講座の概要を説明している様子

図 2 実験操作を進める参加者- 36 -

八王子市小学校科学教育センター理科講座への支援
第 3 グループ 雑賀章浩

日 時：令和元年 8 月 6 日（火）場

所：東京高専内各所（第 1 演習室、CC 棟 1 階、MM 教室、分析無機化学実験室）

実施者：藤野宏、中村源一郎、溝口将吾、伊藤祐、雑賀章浩

概要
八王子市教育委員会は、科学教育活動の一環として、小学校 6 年生を対象とした「小学校科学

教育センター」を設置している。実験や観察を通して、自然科学に対する興味関心を深めさせ、科学に特化した人材育成を図ることを主な目的として活動している。年度初めの春に募集を行い、毎年約 100 名程度の理科好き小学生の集団として、組織的に運用しているようである。土曜日や夏休みを主な活動日として年間 15 回の集まりがあり、そのうちの 1 回を東京高専が担当して今回理科講座を行った。
内容

今回東京高専は 4 つのテーマを提供した。参加者を 4 グループに分かれてローテーションさせ、

1 日かけて全て講座を受講してもらった。以下にテーマ名と支援担当者を示す。
① インターネットをプログラミング・サーフィン（溝口・伊藤）② 暗号の仕組みを知ろう③ 小さな力で大きな力を生み出す装置の仕組みを知ろう（藤野・中村）④ 化学の力で水をきれいに（雑賀）図 1 テーマ④ 講座中の様子

図２ テーマ④ 実験中の様子

図 3 テーマ③ 講座中の様子

図 4 テーマ③ 歯車減速機- 37 -

八王子市夏季教員研修への支援
第 3 グループ 雑賀章浩

日 時：令和元年 8 月 20 日（火）場

所：東京高専内各所（1 棟 3 階会議室、物理実験室、分析無機化学実験室）

実施者：雑賀章浩

概要
八王子市教育委員会は、理科指導力養成を目的として、小中学校の教員を対象とした研修を毎
年東京高専で実施している。実験室の管理や運用上の安全に関する基礎的な知識と実験に関する技術や操作のノウハウを習得することが主題となっている。今年度からは、本研修の命名法更新とともに、年齢制限の縛りを無くした。若手を主な対象としていた昨年度までと異なり、参加者の年齢層の幅が広がり参加者の数も増加した。
研修内容は、安全教育に関する講演を聞く第１部（30 分）と、実験実習を行う第 2 部（60 分）から構成されており、午前は「物理」、午後は「化学」を専門とした実験講座が実施された。どちらか希望する分野の講座を受講することができ、物理は 10 名、化学は 24 名の参加者があった。
本活動は地域貢献と理科振興が表向きのテーマではあるが、東京高専を周知してもらう絶好の機会であると捉えて、最近では特に当該活動を重要視して取り組んでいる。

内容
雑賀は、午後の化学実験に関する準備片付け、実験講座を進行、テキストの作成、実験部分の講師を担当した。溶液調製、希釈、撹拌、ろ過分離など化学実験の基本操作を多く含む「水の浄化」実験を題材として選択した。実験操作の説明や実演などを通して技術やノウハウを伝えることに力を入れたが、実験内容への興味や感動を与えることができたようで達成感を味わうことができた。

図 1 実験操作を解説する様子

図 2 実験操作中の様子- 38 -

相模原市立中野中学校への出前授業支援

日 時：令和元年 9 月 10 日（火） 8：30～14：30
場

第 3 グループ 雑賀章浩

所：相模原市立中野中学校 理科室

実施者：雑賀章浩

概要
相模原市立中野中学校で実施された出前授業の支援業務を実施してきた。当該中学校からの依頼を受けて、物質工学科の伊藤篤子先生が担当している事案である。昨年の同時期、心臓の鼓動を観察する授業を受けた同じ生徒に対して、今回はカキの受精卵を題材とした実習を行った。当日は台風一過でたいへん暑く、空調設備がない理科室はかなり不快な環境であったが、参加した生徒たちは興味深く授業に取り組んでいた。
実習は以下の手順で進められた。
① 卵子か精子どちらかを含む生殖部位の一部を採取してスライドガラスに固定する。
② 採取した精子或いは卵子を顕微鏡の画面に捉えて、その大きさを測定する。
③ 卵液と精子の懸濁液を混ぜて受精させる。
④ 受精前後の卵子の形の違いを確認する。
⑤ 受精した卵子の減数分裂の様子を観察する。
雑賀は、当日実施場所での実習の準備と片付け、実習中の補佐、不具合を起こした顕微鏡の補修作業などを行った。

図 1 実験操作を解説する様子

図 2 実験操作中の様子

総括
他の先生が担当する出前講座は大変参考になる。講座の進め方や中学生の反応、現地中学校先生の発言など、全てを今後の自ら担当する講座へ活かすことができる。化学実験のテキストを持参して、化学分野の広報活動も行ってきた。

- 39 -

相模原市理科教育担当者研修講座への支援
第 3 グループ 雑賀章浩

日 時：令和元年 9 月 17 日（火）場

所：相模原市立総合学習センター 4 階大会議室

実施者：雑賀章浩

概要
相模原市の教育委員会は、実験室で発生する事故防止活動の一環として、市内小中学校の理科教育担当者を対象とした研修講座を実施した。当市からの理科実験に関する研修は、例年東京高専内の実験室へ受講者を招いて、実習技術の向上を目的として実施していた。しかし今年度は、先方の要望に従って、研修内容を実験室内の安全に絞り込むことになり、実施半年前から講習内容の検討を始めていた。内容を一新したことが影響したようで、昨年度までと比較して受講者が大幅に増加し、中学校の教員が 30 名、小学校の教員 6 名、計 36 名が参加した。

研修内容は、物質工学科の伊藤未希雄先生が担当する座学講義部分（40 分）と、雑賀が担当する実験実習部分（30 分）から構成されていた。
内容

雑賀は、実習に関する準備片付け、テキストの作成、実験講座の進行を担当した。実験実習として、化学実験を行う際、準備段階で必須となる水酸化ナトリウム水溶液の調製と濃塩酸の希釈
操作を取り上げた。潮解性を有する物質の秤量作業と有毒ガスを発生する希釈操作、また両者の保管方法に関する安全講座を実施した。研修場所が会議室ということで、劇物試薬を持ち込むことができず、水酸化ナトリウムには食塩、濃塩酸には水をそれぞれ代用して実習操作を行った。

図 1 座学講義中の様子

図 2 実験実習中の様子- 40 -

日野市立第一小学校への出前授業支援

日

第 1 グループ 鈴木塔二

時：令和元年 10 月 16 日（水）場

所：日野市立第一小学校

参加者：鈴木 塔二概要

日野市立第一小学校で、教員 1 名と私で出前授業を行った。

2 クラスを以下の授業時間を使用して、クラス担任の先生の協力を得ながら暗号のしくみについて実施した。

1 校時 （8：40〜9：25）

2 校時 （9：30〜10：15）
内容
45 分間の授業なので、比較的簡単で古典的な転換式暗号や換字式暗号（カエサル暗号）について解読・作成の仕方について学んでもらった。
総括

授業を受けた生徒全員が、周りの生徒や先生と協力しながら楽しそうに暗号器の製作や暗号の解読を行っているのを手伝うことができ良い体験となった。

- 41 -

八王子市立城山小学校への出前授業実施
第 3 グループ 雑賀章浩

日 時：令和元年 10 月 16 日（水）場

所：八王子市立城山小学校理科室

実施者：藤野宏、雑賀章浩

概要
毎年夏休みに、八王子市小学校科学教育センター理科講座が東京高専で実施される。その際引率してお越しになる方が、当該小学校の校長である由縁で今回の連携事業が実現した。最も印象に残っている化学分野のテーマを出前講座として希望していただいたとのことである。
6 年生 3 クラス（96 名）に対して水を浄化する実験講座を実施した。時間割通り 45 分の授業

を 1 クラスずつ、3 クラス連続で行った。参加人数が多いので 4 人単位のグループ実験とし、安全確保には充分注意することを心掛けた。
内容
ろ過や中和、撹拌など基本的な操作を通して廃液を浄化する化学実験を行った。休み時間は賑やかで活発に動き回る子供が多い印象の小学校であったが、実験中の子供たちは、こちらの指示をよく聞いて、真剣に実験に取り組んでくれた。色が変わる瞬間や、珍しい実験器具を使うときなどは声を上げて感動する場面もあり、我々もたいへんやりがいを感じることができた。
総括
化学実験を外部で実施する際は、多くの器具や試薬類を持ち込む必要があり、労力と時間を要することが通例である。しかし今回小学校の先生方にご協力いただいて、たいへんスムーズに短時間で搬入出作業を完了することができた。
授業自体の時間や、合間の入れ換え作業時間が少なく、対応に苦慮した場面もあったが、事故なく遂行できたことは、今後の良い経験材料となる。

図 1 実験操作を説明しているときの様子

図 2 実験を進める子供たちの様子- 42 -

東京高専公開講座（椚田祭同時開催）

実施報告書
第一グループ 降矢司

講座名：★レーザー加工機を使ってドアプレートを作ろう★
実施日：令和元年 10 月 19 日、20 日
実施場所：ものづくり教育センター

参加者数：2 日間で 60 名 （15 名／1 回 2 時間）×4 回

担当者名（所属）：教育研究技術支援センター 鈴木塔二 降矢司
1. 実施概要
目的
CAD/CAM ソフトの操作、レーザー加工の見学を通じて、ものづくりの流れを体感し、加工技術、高専教育を身近に感じてもらう。
実施内容

1 回の講座は 2 時間に設定、3DCAD でドアプレート（図）の形状をデザインし、レーザー加工機による MDF 板のくり抜

き加工の見学をしてもらった。

図製作品

POINT1：3DCAD の操作を簡便にするためにテンプレートを用意した。

POINT2：テンプレートには例文とデコレーション用の★█▲●等を数サイズずつ用意し、これをコピー＆ペーストで文字列に張り付けるようにした。

POINT3：レーザー加工開始までの時間の短縮の為に出来上がった CAD データから随時 CAM 操作を行う。

2. 講座の様子
3DCAD の画面上で、自分でデザインした仮想のものがレーザー加工機で実物化することに感動していた。

3. 使用機材、材料
レーザー加工機（MAZAK U-44 2.5kw）、MDF（中密度繊維板）t5.5
4. その他（反省点等）
例年、人数制限を超える人が集まっていたので補助学生を付けることで 1 回の人数を増やして対応した。また、CAD 作業から加工までの時間を短縮するため CAD データを随時やり取りして時間の短縮を図った。

- 43 -

くぬぎだ祭における公開講座（3D プリンタを体験しよう）

日場

第 1 グループ 藤野 宏

時：令和元年 10 月 19 日（土）、20（日）
所：コラボセンター3 階はざまる工房

協力学生 AS1 高瀬、三原、5M 一戸、清水、三橋、前田

概要

本校の学園祭「くぬぎだ祭」期間中に開催の公開講座において、小学 4 年生以上を対象とした「3D プリンタを体験しよう」講座を実施した。当講座は、この時期によく見かけるオリジナルのミニ・ジャックオーランタン（ハロウィーンのミニカボチャ）を熱溶解タイプの 3D プリンタで作り、3D プリンタでの作り方を体験してもらうものである。

昨年から体験人数を増やすために、今年度も随時参加にした。また、今年度から始まった、はざまる工房という、免許があると自由に使える部屋が出来たので、お披露目を兼ねてこちらで行った。さらに 3D プリンタも 4 台に増やし、大幅に体験人数を増やせるよう工夫をした。

図3D プリンタで加工している様子

総括
概要にも書いたが、体験者が、Solidworks を使い顔の部分を 3DCAD で書き、熱溶解タイプの 3Dプリンタで加工して自分独自のハロウィーンカボチャを作る流れである。

今回も昨年同様、5 年生の学生に協力をしてもらい、スムーズな流れを作るようにしたが、CAD

でデータ作成することに時間がかかり、今まで同様進まないことが多くあった。こちらは昨年からの課題であったため、昨年よりも PC を 2 台増やしたが、それでも足らない状態であった。まだ増やす必要があるので今後も増設の検討をしたい。また、せっかく増やした 3D プリンタがエラーのため、稼働できない時間が多くある状態であり、想定人数を切ってしまう事態になった。新しく導入した 3D プリンタであったため、不慣れなため対処が出来ず時間がかかったのが問題であった。こちらは習熟度を上げることで対応できると考えられる。

昨年同様、協力学生は手際よくやっていたため全体的な流れは良かったと考えられる。来年以降もこの 3D プリンタの講座を開講するには、協力学生は不可欠であるので、機械工学科と協力して進めていきたい。

また協力学生に学内の事を聞く保護者の方が大変多く、気軽に話せる場として公開講座を使うのもいいのではないかと今年も感じました。
今年も大盛況（2 日間で 80 人程度）で、お昼を食べる時間もない状態であったため、もう少し人数を増やせると良いと考えられる。

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椚田祭におけるはざまる工房

日場

オリジナルキーホルダー作成講座の運営

時：令和元年 10 月 19 日（土）、20 日（日）所：コラボレーションコモンズ 3F はざまる工房

第 1 グループ 中村源一郎

実施者：中村源一郎
概要椚田祭においては技術職員が実施主体となって様々な講座を行っている。筆者も昨年度まで、
ものづくり教育センターにて講座を行ってきた。本年度は、はざまる工房が新規に開設されたた
め、はざまる工房の小型レーザー加工機を使った講座を行った。当該レーザー加工機は金属以外の樹脂を中心に彫刻や切り抜きを行うことができる。これを用いて、20*50*2mm のカラーアクリル板に参加者オリジナルの図画を彫刻し切り抜いた。
内容
短時間で多くの参加者にレーザー加工を見学体験してもらうために、PC 端末による CAD を用いた描画ではなく、専用用紙へ参加者が自由に絵を描き、これをイメージスキャナで取り込み、加工データを作成した。スキャン開始から加工データ作成終了まで 1 分程度、加工時間も 1 分程度となるように設計した。使用したソフトウェア・機材はコーレルドローとトロテック

SPEEDY300 出力 60Ｗである。あらかじめテンプレートを用意し、スキャンした画像を貼り付けることで迅速な CAM 処理が可能となった。実際の加工は、参加者数人が図画を描き終えたところで、まとめてスキャン・CAM 処理・加工を行った。筆者の他 2 名の学生ボランティア TA に協力をいただき、2 日間で、幼稚園生から大人まで幅広く 500 名の椚田祭来場者が参加した。
総括

筆者の属する第一グループでは、これまで 4 名で 2 講座を行ってきたが、人員が限られるため本年度は本講座について筆者 1

人で実施することとなった（当日 TA 除く）。そのため、PC を使用しないなど、なるべくワンマン実施できるよう工夫を凝らした。また、11 月に行うロボコン全国大会への出展と関連する内容であったため、一部その実施試験も兼ねている。500 名の来場者実績から、専用用紙をスキャンする方法は多くの参加者に楽図 1 用紙への描画

しんでいただけることがわかった。参加者にレーザー加工機の理解や、オリジナルキーホルダーについての満足が得られたことがとてもうれしい。本講座のシステムはほぼ定型化されているので、筆者以外の実施者でも可能と考えられる。来年度は、はざまる工房において違う講座を企画、実施したいと思う。
図 2 加工後のキーホルダー- 45 -

くぬぎだ祭公開講座

日場

イベント「楽しいハンダづけ工作」の実施

時：令和元年 10 月 19 日（土）20 日（日） 10：00～

第 2 グループ 永吉 真知子

所：電子デバイス実験室（3302）

主催者：羽鳥広範・松岡 敏・新田武父・永吉真知子・溝口将吾・伊藤 祐
概要平成 18 年度以降、地域貢献の一環として、ものづくりの一端に触れてもらう体験教室のイベン

トを教育研究技術支援センター各グループで主催してきた。第 2 グループでは、小中学生を対象としたハンダづけ電子工作を実施した。
内容
今回、LED ちかちかキットの製作を行った。作業は以下の手順で行った。
1. 部品（抵抗、IC ソケット、SW 等）の配置とはんだ付け
2. 基板と電池ボックスの固定
3. 回路の動作確認

4. アクリル板取付（キットの完成）

総括

今回は製作可能人数を 4 名とし、製作が終了次第 1 名ごとに入れ替えを行い、2 日間各日 25 名で開催した。参加者は 1 日目が 25 名、2 日目が 24 名で、そのうち中学生は 17 名、小学生は 31名であった。

下記はアンケート結果の一部抜粋である。

・イベントの感想 楽しかった ：49 名、また次回もやってみたい：40 名・イベントの内容 興味を持てた：39 名・自由記入欄 ラジコンや録音機等今後作成したいものを具体的に記入した人数：25 名
上記結果より、今年も電子工作は好評であり、また、作りたいものを具体的に想像できた参加者も多くいる事から、この講座を通して、ものづくりへの興味を引き出せたと考えられる。

図 1 作業風景図 2 完成写真- 46 -

くぬぎだ祭における化学実験講座の運営
第 3 グループ 雑賀章浩

日 時：令和元年 10 月 19 日（土）、20 日（日）場

所：2 棟 1 階 多目的実験室（2108）

実施者：長井佳海、向川拓臣、雑賀章浩

概要
本校の学園祭「くぬぎだ祭」において、第 3 グループは小中学生から一般の大人の方までを対象とした化学実験講座を実施した。
「化学分析を体験しよう」と題する当講座では、滴定操作を通して食酢の酸濃度を求める実験を行った。30 分間の講座を各日 7 回実施し、2 日間で 50 組、100名以上の参加者を得た。
内容
酸塩基滴定を利用して、市販されている食酢の酸濃度を求める実験を行った。我々が準備した
3 種類の食酢（穀物酢、米酢、りんご酢）を参加者に濃度算出をしてもらった。
以下に主な実験手順を示す。

① ビュレットの扱い方の練習をする。

② 滴定操作を行って、中和されるまでに要する滴定液の体積を求める。
③ テキストに従って計算を進めて、含有酢酸の質量％濃度を算出する。
④ 分析で得られた値とラベル表示値を比較する。
総括
参加者から実施場所がわかりにくいとのご意見を頂いた。隣の学科企画と混同してしまったり、
この実験室への到達経路がわかりにくかったりするために実施場所へ到達できない場合があるようである。次年度は、人の流れがない場所へ如何に参加者を誘導するか検討する必要がある。
参加者が少ない中でも、印象に残る事象があった。午前中に参加した小学生が、滴定操作のおもしろさを知り、同日の午後再度参加してくれたことや、毎年我々の講座に足を運んでくださる
常連の方々がいることである。とてもやりがいを感じることができた。

図 1 実験操作を説明しているときの様子- 47 -

図 2 実験を進める参加者の様子

公開講座「光の万華鏡」の開催

日

時：令和元年 10 月 19 日（土）、20 日（日）第 3 グループ 黒澤 剛

場 所：物理実験室

担当者：大野秀樹教授、黒澤剛、補助学生

その他：1 日 4 回実施、合計 8 回 各回 12 名まで。実施時間 45 分
対象者は、どなたでも。小学 3 年生以下は保護者同伴。

前日までの準備
塩ビ製の鏡シートを一辺 7cm の正方形に切り出し、立方体の万華鏡にするため、6 枚 1 セットを 100 セット準備した。

使用機材として、バッテリーボックス付きミニルーター、保護メガネ、極細マジック 8 色セ

ット、セロテープ、アルカリ乾電池を用意した。

開講当日
参加者が鏡シートの裏側に自分で絵をルーターで彫り描き、マジックで色を塗り、鏡シートをサイコロ形にセロテープで貼り合わせると完成する。右は作品例である。
光の万華鏡の覗き穴から中を覗いてみると、削った部分は外からの光を通し、削っていない部分は内部の光を反射する。光の反射によって作成した絵が立体視され、無限の世界が体験できる。図 2 は万華鏡を覗いた様子である。

図 1 作品例

図 2 万華鏡を覗いた様子
総括
来場者に大変好評で、また補助学生の頑張りもあり、無事に公開講座を終了することができた。

- 48 -

チャレンジウォーク運営支援業務
第 3 グループ 雑賀章浩

日 時：令和元年 11 月 9 日（土）
場 所：日野市駒形公園
実施者：雑賀章浩

概要
本校の秋の恒例行事である「チャレンジウォーク」が開催された。以前は「海まで歩こう」をスローガンに平塚海岸まで約 42km の走破を目標に実施されていた。運営の形態やコース変更を重ねながら今年で 25 年目を迎えた。東京高専をスタートして浅川と多摩川を下流方向に、土手沿いを歩く 27km の昨年と同じ行程で実施された。学生や教職員、OB の方々から合計約 90 名の参加者があった。運営スタッフは、教職員、体育局の学生、さらに後援会の方々から構成され、一般教育科体育の教員が統括的役割を果たした。朝から晴天に恵まれ、気温も適度で、風も弱かっ
たため、我々運営業務を行う側としては気持ちよく対応することができた。
内容
雑賀は、13km のチェックポイント業務を担当した。体育局の学生、後援会の方々と協力してテントの設営、本部への連絡、通過ウォーカーのチェック、交通整理などを行った。数年前から採用された QR コードを使ったポイント通過のチェック制度も機能しており、問題なく担当作業を実施することができた。
総括
最盛期は 500 名前後の参加者があったが、コース変更や一時的な中断などを通して、参加者が少なくなってしまった現状に対して寂しさを覚える。ただ、これまで主催してきた体育科の先生

方の苦労は計り知れず、四半世紀もの期間、このような課外イベントを継続してこられたことはたいへんな偉業だと思う。私自身も長い間支援活動を行ってきたことが良い経験となっている。

図 1 チェック P を目指すウォーカー

図 2 チェック作業中の様子- 49 -

八王子市立城山小学校への出前授業支援

日時：令和 2 年 1 月 20 日（月） 10：00～12：15

場

第 2 グループ松岡 敏

所：八王子市立城山小学校

参加者：降矢 司、松岡 敏
概要

八王子市立城山小学校にて教員 1 名、補助学生 4 名と私たち２名で出前授業支援を行った。

4 年生の 2 クラスを以下の授業時間を使用して、クラス担任の先生の協力を得ながらウィンドカーの作成を実施した。

3 校時（10：35～11：20）

4 校時（11：25～12：10）

内容
45 分の授業時間内で行うため、基本的部分はあらかじめ工場で加工されていたプラスチック部

品を持ち込み、竹串、プーリーなどを用いてパワーポイントの説明に沿って各部品を組み立ててウィンドカーを作成してもらった。

図

作業の様子

総括
学級閉鎖直前のクラスもあった中で行われた出前授業であったが、各クラスとも楽しそうに製作に取り組んでいた様子であった。補助学生も臨機応変にトラブルに対処していたので、少しの時間オーバーはあったが 45 分という時間枠内で製作を終わらせることが出来た。

- 50 -

町田市小学校教育研究会理科部実技研修会における実験講座の実施
第 3 グループ 雑賀章浩

日 時：令和 2 年 2 月 12 日（水）場

所：町田市立町田第一小学校理科室

実施者：藤野宏、雑賀章浩

概要
町田市小学校教育研究会理科部は、同市在席の理科好きの小学校教員で構成されている組織である。年に 6 回開催されている会合で、日ごろの教育活動の情報交換や発表会、実験実習などの実技研修を実施している。今回同組織からの委託で、1 回分の実技研修を東京高専が担当することになった。

当日は 30 名の参加者に対して、一般教育科の大野先生、藤井先生が担当する物理実験「虹の小箱」と、物質工学科の小林先生及び藤野、雑賀が担当する化学実験「ミネラルウォーターの硬度を求める実験」（各 50 分）の 2 部構成で実施された。
内容

藤野は、実験器具の搬出入と現場での準備から片付けまでの一連の作業を主導し、雑賀は、実習に関する溶液の調製、テキストの作成、実験講座の進行を担当した。36 人分の実験器具を全て持ち出しで実施したため、相当な量の荷物運搬が必要となり、公用車への運び込みの際にかなり難儀した。現場では、同席した東京高専の先生方や現場の教職員の方々の協力のおかげで滞りなく作業を進めることができた。
我々の担当した化学実験講座では、安全ピペッター、ビュレット、ホールピペットなどの専門的な器具を使って濃度分析を体験してもらった。
総括
私が町田市で出前講座を実施したのは今回が初めてであった。新天地開拓の意味で、このような交流が実現したことはたいへん貴重である。今後は、町田市内の小学校からの出前授業依頼へ対応する機会が増えることが予想される。また同市内の中学校とも、今後新たな交流の場が生まれることを期待する。

図 1 操作方法を説明している様子

図 2 各自で分析を進める様子- 51 -

相模原市立鶴の台小学校への出前授業支援

日時：令和 2 年 2 月 13 日（木） 8：30～15：30

場

第 2 グループ

松岡 敏

所：相模原市立鶴の台小学校

参加者：松岡 敏
概要

相模原市立鶴の台小学校で行われた教員 2 名による「クリップモータを作ろう」の出前授業、

5 年生 3 クラス（102 名）の支援、事前準備、部品加工作業を行った。
作業時間（１クラス）；1、2 校時（90 分）

3 クラス、6 校時分を使い、小学校の先生たちの手助けを受けながら 3 回に分けて行われた。
内容
簡単なモータの原理の説明を行い、加工して持ち込んだプラスチックダンボールのパーツ、クリップ、エナメル線を用い、パワーポイントの説明に沿って各部品の組み立てを行い、クリップ
モータを作成してもらった。

図

作業の様子

総括
小学生にとって 90 分間の長丁場の授業であったにもかかわらず、集中して作っていたのが印象的であった。初めての内容での出前授業という事もあり、始めのうちは手際が悪く最後まで作れた学生は少ない状態であったが、最後のクラスになると手際もよくなりほぼ全員が作成できるようになった。今回、土台作りのため加工して持ち込んだプラスチックダンボールでは、工作に時間がかかってしまい、完成したコイルモータを回して楽しむ余裕を学生に与えることが出来なかった。もっと土台のパーツ点数を減らし時間的に工作に余裕が持てるように改良する必要がある。

- 52 -

八王子市立別所小学校への出前授業実施
第 3 グループ 雑賀章浩

日 時：令和 2 年 2 月 18 日（火）場

所：八王子市立別所小学校理科室

実施者：藤野宏、雑賀章浩

概要
小学 4 年生の 2 クラス、計約 70 名に対して出前実験講座を実施してきた。最近理科で物質の状態変化（物質が温度によって固体、液体、気体に変化すること）を学んだとのことで、タイムリーな内容の講座を提供できた。凍傷や窒息など危険を有する作業であり、特に学年が低いこともあって、いつも以上に慎重に運用した。実験中、数人の先生方が子どもたちの傍に居てくださったおかげで、特に危険な場面もなく進行することができた。子ども達は、こちらの指示をよく聞いて、興味深そうに真剣に取り組んでくれた。今回の授業が、子ども達にとって科学に興味を持つきっかけになれば幸いである。

先方の副校長先生は普段から高専の活動にたいへん関心がある方で、今後も交流を深めていき
たいという考えをお持ちであった。今回のイベントが今後の交流発展に向けた先駆けとなることを期待する。
内容
藤野は、実験器具の搬出入と現場での準備から片付けまでの一連の作業を主導し、雑賀は、実習に関する溶液の調製、テキストの作成、実験講座の進行を担当した。
液体窒素の冷却作用を利用して、ドライアイスや液体窒素を作る実験を行った。講座は 2 クラス連続で実施することになり、消耗した溶液や実験器具の入れ替え作業に時間を要したため、2 回
目の講座時間が 10 分ほど後ろへずれ込んでしまった。
総括

講座間の時間が確保できない場合の運用方法を検討する必要がある。次回このテーマを実施す
るときは、消耗部品の入れ替えなどセッティングに要する時間を短くするための方法を講じる必
要がある。

図

講座中の様子- 53 -

はざまる工房の運営と論文による運営成果報告

日時：令和元年度

場

所：はざまる工房

第 3 グループ 向川拓臣

参加者：永吉真知子、降矢司、長井佳海、新田武父、向川拓臣、中村源一郎
内容
平成 30 年度に教育研究技術支援センターにてコラボレーション・コモンズ 3 階に新たに設置した、低学年から学科横断的に使える工作スペース（いわゆるファブリケーションラボラトリー）
を『はざまる工房』と名付け、学生に利用を開放した。

はざまる工房の運営は上記「参加者」の 6 名にて主導して行ったが、解錠・施錠管理や利用上の講習会の受講管理、工房内の安全管理などの実務は教育研究技術支援センターの全員一丸で行った。

これらの運営の様子は論文としてまとめ、学内論文誌「東京工業高等専門学校 研究報告書 第51 号」に投稿したので、以下に論文を添付することで本報告とする。

- 54 -

東京工業高等専門学校研究報告書 第 51 号，2019

コラボレーション・コモンズ社会実装教育ラボの運用と活用
新田武父＊，中村源一郎＊，向川拓臣＊，長井佳海＊，降矢司＊，永吉真知子＊
今年度，地域に開かれた産学官連携の施設としてコラボレーション・コモンズが設置された。その施設内の 2 ブースを利用した多目的工作スペースを「はざまる工房」として運用と活用を行った。工房の設備整備やルールの制定などの立ち上げを行い，本校の教職員や学生が安全に利用できるように整備を行った。利用するための講習を受講した多くの教職員や学生がはざまる工房を活用し，ものづくりに対して興味や関心が強いことが改めて認識できた。まだ改善点などあり，今後の高専教育特に社会実装教育に対応していくのか，
はざまる工房を発展させていくのか検討中であり，さらに考えていかなければいけない。
（キーワード：社会実装教育，コラボレーション・コモンズ，はざまる工房）

Practical use and Operation of Social Implementation Education Lab in the
Collaboration-Commons
Takenori NITTA*, Gen-ichirou NAKAMURA*, Takumi MUKOUGAWA*, Yoshimi NAGAI*,
Tsukasa FURUYA*, Machiko NAGAYOSHI*,
In 2019, Collaboration Commons was established as an industry-academia-government collaboration facility open to
the neighbour community. The multipurpose work shop using two booths in the facility was operated and named as"Hazamaru Kobo". Various kinds of equipments and tools of were implemented, the workshop and the rules were
established. The faculties, technical staffs and students some made improvements so that they could use them safely. The
workshop have been utilized by many technical staffs and students who have beforehand taken the course to use theworkshop safety, it can therefore be said once again that strong interests in manufacturing are digged up from the KOSEN
students. Although some points to be improved are still remained, can we are studying how to respond to the future
KOSEN education especially to the “Social Implementation Education”. And also how to develop the workshop that canwidely be unilized among the neighbour social.
(Keywords: Social Implementation Education, Collaboration-Commons, "Hazamaru Kobo")

1.

概要
本稿では，技術職員が管理運営する新規実習施
設を，技術職員発のボトムアップ型で立ち上げた
事例を，立ち上げ段階から実際に半年ほど運用した時点での総括・次期への反省とともに記録するものである。
当該実習施設『はざまる工房』は，技術職員並
びに教員や学生が日頃より感じていた「低学年でも自由に使用できるものづくり施設が不足している」という問題を解決するものである。当校は工業高等専門学校であるので，学生は学年に関わらずものづくりに興味をもつ。また，当校の特徴であるくくり入試（1 年次では専門に分かれず，全学科の基礎的な実習を行う必修科目「ものづくり基礎工学」を受講）のため，学科を超えた分野のものづくりに興味をもつ土壌がある。このような背景があるが，当校に存在するものづくり施設
は各学科が管理する 4 年次以上を主な利用者とする比較的高度な実習を可能とする施設であり，その利用も何らかのプロジェクトや研究といった形
で教員の管理の元で使用できるという煩雑なものであった。そのため，学年・学科横断的に気軽に利用できる多目的工作スペースも必要との考えに至ったものである。
この多目的スペースは最終的に，東京高専のイメージキャラクターとして学生にも認知されている東京高専広報イメージキャラクター『はざまる』（図 1 参照）の名を借りて，【はざまる工房】と名＊教育研究技術支援センター ＊Technology Solutions Center- 55 -

東京工業高等専門学校研究報告書 （第 51 号）
付けた。

図 1 東京高専広報イメージキャラクター
『はざまる』

2.

コラボレーション・コモンズ
はざまる工房の紹介の前に，はざまる工房があるコラボレーション・コモンズについて説明する。

2.1. コラボレーション・コモンズの概念
コラボレーション・コモンズ（以後，CC 棟）は，地域に開かれた産学官連携の施設として，2018 年
度中に竣工するよう計画された。1 階には多人数，多目的に使えるラーニングエリアを配し，2 階にはレンタルラボ 4 ブースを配し企業と本校のコラ
ボレーションを促進する，3 階には社会実装教育のためのラボ設備を 5 ブース配し，実践的技術者養成の充実を図る計画とした。各階の機能を最大限生かせるよう，全学的にヒアリングを行い，間取り設備について十分な検討を行い，予算に合わ
せ落とし込み現在に至っている。具体的には，当初，2,3 階の設計には高電圧大容量電源，大重量を想定したが，本校各所に配されている既存の高度設備を活かし，CC 棟は人の交わりを重視するという役割分担から，上記ラボ設備 1 ブースあたり
4~50 A 程度の大きめの容量を有する 100 V 電源を配した一般的なラボ構造をとした。
このような CC 棟が完成した後，2018 年 12 月，
3 階の社会実装教育のためのラボブースを 2 ブー
ス利用した多目的工作スペースをつくる計画が持ち上がった。契機は，2019 年度から 4 年次の社会実装教育の開始をにらんだ次期であったためである。
この授業は学内の人財，設備を存分に利用し，学生の社会実装能力を高める内容となっている。
CC 棟は企業をはじめとする学外の知見と学内の技術が交わる場であり，社会実装教育にはうってつけの環境である。そこで，この環境に，低学年の学生を中心に，高学年の学生，専攻科生までが集い，様々な分野のものづくりに利用できる多目的工作スペースがあると，社会実装教育の質がより向上すると考えた。また，本校では元来，早期専門教育による高度技術者の育成を目的としており，低学年から専門的な知識技術に触れることが重要視され，高度な加工・実験設備を設置している。しかし，低学年にも実験実習を多く配してはいるが，実際に高度設備を利用した積極的で自発的な本格的ものづくり，研究を行えるようになるのは高学年になってからである。そこで，CC 棟の多目的工作スペース（以後，工房）は，低学年においても，自発的に多くのものづくりに触れることが出来るように，ロボコンなどの課外活動や卒業研究，実験実習とは関係なく，学生自身の好奇心や興味関心に基づいたものづくりができるような施設を目指すこととした。
2.2. 立ち上げ
2.1.の概念を基に，当初，立ち上げメンバーとして教育研究技術支援センターより有志の中村技術
職員，新田技術職員，向川技術職員の 3 名が立ち上げに向かった準備を開始した。
CC 棟建設予算，建物振興予算の決定前には，全国のファブリケーション施設に関するリサーチや，
電気通信大学ピクトラボ 1)への見学など，既存の施設について調査研究を行っていた。これらファブスペースの運用には，予算，安全が大きな課題であることが分かると同時に，本校の特徴として
高校 1 年~大学 4 年まで幅広い年齢層に対応する
必要も明らかとなった。電気通信大の大学院生を中心に設計されたピクトラボは 24 時間利用可能であるが，利用申請や予算確保は利用者が企業等と交渉し準備，学部生は院生の指導のもと利用できるなど制限があった。これらの調査研究内容を参考にし，多目的工作スペースの設備や運用ルールを決めていった。なお，運用の仕組み策定の経緯は，次項に記載する。
まず，建物振興予算において，CC 棟全体を対象としての設備整備が行われた。広範に利用できるよう什器類の選定購入や無線 LAN 環境の整備が行われ，2 階レンタルラボにおいては，入居者が施錠装置から内部プライバシー保護設備等を用意し，利用することを前提として，必要最低限の電源，有線 LAN を設置している。社会実装関係が入る 3 階についても，ミーテイングや軽い作業を想定した電源，有線 LAN，机，椅子，ホワイトボー
ド等の設置にとどめた。なお，互いのブース利用- 56 -

新田，向川，中村，降矢，長井，永吉：コラボレーション・コモンズ社会実装教育ラボの運用と活用者同士が積極的に交流することを目的として，各ブース仕切りはあえて 150 cm 程度の低い固定式
パーティションや，可動ホワイトボードをパーテ
ィション代わりとする方法を採った。
その後，2018 年度内に完了するよう，工房の設備整備を行った。はざまる工房の理念には事務部からの理解も得られ，総務課の協力を得て，予算を，『はざまる工房』の整備に優先的に当てることが許された。

モデリングマシン（NC フライス）※ 既存設備 カッティングマシン
 ハンドドリル，ニブラ，トリマー，
電動ヤスリ
 ハンマー，ノコギリ，カンナ等の手工具
 はんだごて，ニッパ等の電子工作用工具
 グルーガン工房内に設備を設置した様子を図 3(a),(b)に示す。

2.3. 社会実装教育ラボの設備整備
工房の入る CC 棟 3 階北側の社会実装教育のためのラボスペースは，天井にはラックとダクトレールを配して汎用性を高めているが，床はタイル
カーペットであり，前述のように床面荷重，電源容量も通常のオフィス仕様であった（図 2 参照）。
(a) 機械加工エリア(b) 電子工作エリア

図 3 設備設置後の工房内の様子

また，
以下の設備を将来の拡充設置対象とした。
 コンピュータミシン
 卓上旋盤 リフロー装置
 UV プリンタ
 金属板裁断機
 金属板曲げ機
 双頭グラインダ
 ジグソー，回転ノコギリ テーブルソー のこ盤

図 2 設備整備前の工房内の様子

また，当初，細かな運用ルールは未定であった
こと，低学年の利用しやすさを考慮し，重大事故につながるような重量のある回転工具系機器の導入は避けつつ，操作方法が簡便な機器，必要最低限の機器工具を取り揃えるようにした。給排水設
備も，広さと予算の制約，当初の CC 棟の目的を鑑みて，オフィス給湯設備レベルとしたため，より高度な給排水を必須とする化学実験用設備は全て用意せず，ドライラボとした。
全国のファブスペースの機器類を調べた結果から，多くの施設に用意されている機器を参考に，工房に設置する設備は次に挙げるものとした。
 レーザー加工機（非金属加工用）
 3D プリンタ（熱融解） ボール盤
 糸のこ盤
 電源装置 オシロスコープ
 マルチメーター 基板加工機設置設備が決まり，利用者の安全や設備の保護を考慮，それまでの調査も踏まえ，工房の機器工具の使用にはライセンス制を採用し，指定時間内
は，ライセンス保有者が，ルールの範囲で自由に使用できる施設となるよう，運用ルールを策定することとなった。
また，工房の名前も，工房の立ち上げメンバー
らにより【はざまる工房】と命名された。

- 57 -

東京工業高等専門学校研究報告書 （第 51 号）
3.

を利用する学外者も利用可能とした。

『はざまる工房』運用ルールの策定

3.1. 運用ルールの概要
はざまる工房の運用ルールは，CC 棟全体の運用規則や，学内の他規則類との整合性を取る必要もあり，事務部とも繰り返し相談しながら，ブラッシュアップしていった。中村・新田・向川の 3
名が叩き台を作成した後，責任ある立場として降矢技術専門職員・永吉技術専門職員・長井技術専
門職員も合流して，運用ルールをブラッシュアッ
プする作業を行った。なお，今後この 6 名のチー
ムで，はざまる工房の運営に至るまでを担っていく。
2019 年 1 月頃から運用ルールの叩き台を作成
し，2 月下旬には原型ができ，完成は 6 月となった。長期間かかった理由は，はざまる工房の運用ルールを，CC 棟全体の運用規則の下位に配したためである。運用ルールは，学生の利便性を優先するため，高い頻度での改定が想定され，「遵守事項」として，はざまる工房を主管する総合教育支援センターのセンター長裁定とした。一方で，はざまる工房が配置された CC 棟には，社会実装教
育の観点から学外の方の常駐も考えられ，その運用規則は，当然，丁寧な議論が必要である。したがって，CC 棟運用規則が完成した後に，整合性を取ってはざまる工房遵守事項を定めたため，時間を用した。
さて，はざまる工房遵守事項に定めた内容は，以下の点である。
 はざまる工房の位置づけ
・主に学生の利用を想定した，安全確保┣利用する設備┗利用する時間・環境（一人作業・保護具）
・設備の維持・破損防止
3.2. はざまる工房の位置づけ
はざまる工房の設立の趣旨を明確に記載する必要がある。
したがって，「学生が広く学年・学科横断的にものづくりができるワーキングスペースであること」，「設置設備は一般的なものであり，より高度な設備を必要とする場合には，各学科設置の実習施設の利用を推奨する」旨を明記した。
また，より広く利用してほしいため，東京高専の学生，教職員のほか，社会実装教育等で CC 棟

3.3. 主に学生の利用を想定した安全確保
安全確保は，設備の面，利用環境や時間の面から行われるため，これらについても定めた。ここには，管理者に関する定めも含み，はざまる工房の施錠管理者・安全管理者それぞれを明記した。
3.3.1. 利用する設備
はざまる工房に設置した設備は，前項のとおり
であるが，安全面からこれらを分類すると，おおよそ，一生回復不能な傷や欠損を身体に及ぼす恐れのあるものと，そうでないものに分類される。
また，社会一般的な設備であり，義務教育課程で使用方法を学ぶ（技術家庭でののこぎりやハンマー，理科での電源装置など）ものと，そうでない物にも分類可能であった。これらの面から設置設
備を下記のように A~J のカテゴリに分類し，利用ははざまる工房内に限定し，危険性が高いと考えられる E~J のカテゴリのものは，利用に際し立ち会う技術職員または教員（以下，安全管理者）の帯同を利用条件とした。
A：ハンマー，ノコギリ，カンナ等の手工具，電源装置，ニッパ等の電子工作用工具
B：ディジタルオシロスコープ，ディジタルマル
チメータ
C：カッティングマシン
D：3D プリンタ（熱融解）
E：はんだごてF：グルーガンG：電動工具（電動ドリル，ニブラ，トリマー，
電動ヤスリ，糸のこ盤，ボール盤）
H：基板加工機
I：レーザー加工機（非金属加工用）
J：モデリングマシン（NC フライス）
3.3.2. 利用時間と環境
はざまる工房の利用環境や時間も考慮し，利用できる時間と万が一の事故発生時に対応できるよう，2 名以上での利用を義務付けた。
時間に関しては，利用可能な時間＝開室時間とさだめ，平日や休日など，様々な条件で利用できる時間帯を区切ることとした。本校構内の体育施設など，他の施設との整合性も鑑み，表 1 に示すような区分けのとした。
平日は 8:40~19:00，休業日（休日等授業のない- 58 -

新田，向川，中村，降矢，長井，永吉：コラボレーション・コモンズ社会実装教育ラボの運用と活用
日）8:40~16:30 を開室時間とした。この内，平日
8:40~17:00（以後，第 1 部）の時間帯で，事故が発生した際，教職員に連絡をつけることが可能であるため，はざまる工房は開錠され，不在となる教職員が多くなる平日 17:00~19:00（以後，第 2 部）は施錠することで，物理的な入室制限により安全を確保した。第 2 部に利用したい際は，学生が教員に安全管理者として立ち会ってほしい旨を申し出て，はざまる工房の開錠を教員に行ってもらう。
休日も第 2 部と同様である。
環境面では遵守事項への記載は少なく，運用上で対応することとした。まず，前述の通り，危険度の高いカテゴリ E~J の設備は，いずれの時間であっても安全管理者が必要である旨遵守事項に記載があるが，この担保のため，カテゴリ E~J の設
備の電源関係のいずれかに施錠し，その鍵は安全管理者が解錠できる運用を想定した。また，作業着等の保護具もカテゴリ E~J では皮膚や粘膜を覆うように，カテゴリの特性に合わせて指定をおこない，違反者には安全管理者が指導する運用を想定した。

苦肉の策である。
3.3.3. 設備維持と破損防止設備の維持管理を行う者（以下，設備管理者）
は，技術職員と定めた。
機器のカテゴリの分類には，通常利用で破損しやすいかそうでないか，の視点も考慮されており，危険度の高いカテゴリ E~J の機器は，通常の利用の範囲で破損しやすい面もある。これらは安全管理者が立ち会うことで，学生が破損の恐れがある
使用法を行っていた場合注意することで破損防止を実現している。
また，万が一破損した場合，その原因を追求するため，部屋の利用に際してログノートの記載も義務付けた。これにより，同原因による破損を繰
り返さないよう，運用等の変更の対処を行う事ができるようになる。
以上のような内容をもりこんだ『コラボレーション・コモンズ はざまる工房利用にかかる遵守事項』に従い，次項以降のように実際の運用を行っていった。

表 1 開室時間と使用可能設備

開室

平常授業日

平常授業日

休業日

第1部

第2部

8:40~16:30

8:40~17:00

17:00~19:00

技術職員

教 員

教

4.

員

安全管理者

安全管理者

カテゴリ

いつでも

（教員）立

（教員）立

A~D

利用可

会いの下，

会いの下，

利用可

利用可

安全管理者

安全管理者

安全管理者

カテゴリ

（技術職員

（教員）立

（教員）立

E~J

又は教員）

会いの下，

会いの下，

立会いの

利用可

利用可

下，利用可

なお，学生による安全管理者（教員）の確保に関しては，はざまる工房が用意したフォーマット
「はざまる工房 開室および設備の利用開放申請書」を学生が用意し教員を通してはざまる工房の運営主体である技術職員に提出し承認を受ける（＝鍵の受け渡し）する形とした。はざまる工房をできる限り使用してほしい一方，計画性のない利用により教員に過度の負担がかからないための，はざまる工房利用者講習

4.1. はざまる工房の利用講習の導入
はざまる工房の位置づけとして，3.2.でも述べたように，「学生が広く学年・学科横断的にものづくりができるワーキングスペースであること」と，「だれでもいつでも利用できる」というコンセ
プトのもと，設置された。しかし，だれでもいつ
でもといっても，「利用者の安全確保」が第一前提であり，この安全確保なしでは，運用も管理も，しいては利用などは以ての外である。そこで，「利
用者の安全確保」を第一に考え，「はざまる工房利用者講習」を行い，この講習を受講した者のみの利用を可能とした。また，設備についても，使ってみたいけど初めて使用する機器で使い方があったり，使い方を間違ったら怪我や事故につながる機器であったり，万が一，故障や事故が起きたらなどの不安があるなどといったことが考えられた
ため，カテゴリに分けた機器の講習「機器類利用講習」の 2 種類の講習の導入を考えた。

- 59 -

東京工業高等専門学校研究報告書 （第 51 号）
4.2. 講習の周知「はざまる工房利用者講習」と「機器類利用講
習」の講習を周知するポスターを，本校センター
ボードと，担任や専攻科主任に，クラスルームへの掲示や，学生へのアナウンスを依頼し，学生への周知を行った。
また，はざまる工房ホームページの開設や，
URL
や QR コードの開示を行い，スマートフォンなどからのアクセスを可能とし，ホームページ上で，各講習などの情報が分かるようにした。
4.3. はざまる工房の利用可能までの流れ
4.1.で述べたようにはざまる工房を，
だれでもい
つでも安全に利用してもらうため，各講習を導入
し，利用希望者に対して実施した。
対象者は本校教職員，学生，また CC 棟に入居している企業からのはざまる工房の利用希望をしている者のことである。
しかし，今年度はざまる工房の運用が初年度ということもあり，情報管理などのセキュリティなどの観点から，CC 棟に入居している企業関係者の利用に関しては，まだまだ議論していく必要があり，今年度の利用を見送っている。
利用希望者は以下に示す流れで，各講習を受講することにより，はざまる工房の利用と工房内の工具・機器の利用が可能となる．
① 「はざまる工房利用者講習」を受講する。
② 「はざまる工房利用免許証（以下，利用免許証）」が発行される（図 4）。
③ 同時に「カテゴリ A」の機器類が利用可能となる。
④ 利用してみたい工具・機器類における各講
習（カテゴリ A 以外のカテゴリ B~F のそれぞれの講習）を受講。
⑤ 利用免許証に受講したカテゴリ欄にシールと押印がされる。（図 4(a)参照）⑥ 受講したカテゴリの工具・機器類が利用可
能となる。
利用免許証は，配布時に「学生番号」，「氏名」，「発行日」を記入してもらい，はざまる工房の入室や，工具・機器類の利用時に本人確認の際，掲示させている。利用免許証の有効期限は本科生（1年~5 年）は本科卒業時まで，専攻科生は専攻科修了時まで有効となっており，各自保管することとしている。

(a) 表面(b) 裏面
図 4 はざまる工房利用免許証

4.4. はざまる工房利用者講習
まず，利用希望者対象に「はざまる工房利用者
講習」を行った。
(1) 教職員対象
ある時間帯を設定し，その時間帯に集まり講習を行うことや，また複数の時間帯を設定し行うことは，教職員の業務への影響を考えると，かなり難しいことから，殆どの教職員が一堂に集まる会議”教育研究会”の時間を一部いただき，その時間にはざまる工房利用者講習を行った。また，その会議に欠席していた教職員は，別途講習を行い，受講してもらった。講習内容は，CC 棟の利用説明と併せて教育研究技術支援センター長より説明され，この説明をもってはざまる工房利用者講習を受講したとした。また，受講した教員は，安全管理者となる旨を説明し，学生からの依頼があることも併せて説明した。
(2) 学生対象
学生対象の「はざまる工房利用者講習」は，教職員対象の講習内容と，多少異なり，
講習内容は，
 はざまる工房とはどのような場所か はざまる工房内にある工具・機器について
 安全について 注意事項について
 応急処置について はざまる工房の利用可能時間について
 利用者講習後の流れについて- 60 -

新田，向川，中村，降矢，長井，永吉：コラボレーション・コモンズ社会実装教育ラボの運用と活用
187

200
160
受講者数

となっており，受講学生には，これらの内容を記載したテキストを配布し，講習を行った。
講習時間としては 45 分程度であり，安全第一で利用するためにはということを大きな柱とし，受講学生に講習を行った。本校在学中の学生対象であったため，開催回数は 1 日 45 分の講習を 2 回行い，それを複数日行った。また，4 年生は，カリ
キュラムの関係から，社会実装教育の講義の時間を使い，全 4 年生対象に講習を行った。
講習受講者は図 5 に示すように総勢 401 名（1年；128 名，2 年 30 名 3 年；18 名，4 年 187 名，
5 年 31 名，専攻科 7 名）と本校学生の約 4 割の学生が受講した。4 年生は授業内で行ったのでほとんどの学生が参加となったが，他の学年について
は，ポスターの掲示や，担任の先生からアナウン
ス，また 1 年生には技術職員が 5 学科共通授業内の担当学科において，試作品を見せたり，はざまる工房の利用についてなどの広報を行い，受講を促した結果，1 年生がかなり興味を持ち参加した
結果となった。他の学年においては掲示やアナウ
ンスのみであったため，1 年生の受講人数に比べ少ない人数となった。このことから，ポスター掲
示など，間接的な広報ではイメージがわかなかっ
たのか，効果が薄かったのに対して，技術職員が学生に直接口頭にて広報することで，はざまる工房の具体的なイメージを伝えることにより，学生の興味を引いたのではないかと考えられる。来年度も，ポスターの掲示，メールでの周知はもちろんのこと，新入学生に対し，直接的な広報を行っていく必要があると考えている。また，来年度以降において 4 年生は，今年度から始まった社会実
装教育に備え全員を受講させたいと，担当教員から申し出があり，全員受講を必須とした。
また講習中の質疑応答では，ものづくりに興味がある学生などからの質問もあり，「はざまる工房」の利用に関心があると手ごたえのある感触をつかんだ。
しかし，利用したいが利用者講習に日程上，参加できずに工房を利用できない学生がいる現状である。講習の日程を増やせば良いのでないかとも，議論したが，学生の時間割との兼ね合いや，我々の業務や，後で述べる機器類利用講習の日程調整との兼ね合いもあり，今後もこの問題についてどのように受講者を増やすのか，また興味を持ってもらうのか議論してく必要がある。

128

120
80
30

40

18

31

7

8

0

受講者分類

図 5 学年別受講者数

4.5. 機器類利用講習
はざまる工房利用者講習の受講者を対象に，はざまる工房内にある工具・機器類の使用には 4.3.
で述べたように，使用したい工具・機器類の「機器類利用講習」をカテゴリ別に受講する必要がある（ただし，はざまる工房利用者講習受講者はカテゴリ A については利用可能となっている）。
また，カテゴリの工具・機器において，学科の実験で実習している学生や，本校実習工場ものづ
くり教育センターにある機器の講習を受講している学生については，学年，学科を考慮して，機器類利用講習の免除とし，はざまる工房内の対象工具・機器類を利用可能とした。この講習免除学生の一覧は表 2 に示す。この対象学生は，個別に技術職員に利用免許証の対象カテゴリ個所にシールと押印をしてもらいに行くように指示し，対応している。

- 61 -

表 2 機器類利用講習の免除対象学生
カテゴリ

対象学生の学年・学科

B

本科；電気工学科，電子工学科，情報工学科に所属する 4 年，5 年
専攻科；電気工学科，電子工学科，情報工学科を卒業した学生

D

モノづくり教育センターで 3D プリンタの講習を受講した学生

E・F

本科；電子工学科に所属する 4 年，5 年
専攻科；電子工学科を卒業した学生

東京工業高等専門学校研究報告書 （第 51 号）
4.5.1. 機器類利用講習受講までの流れ
機器類利用講習カテゴリ別に 1 回の講習に受講可能人数が決まっており，はざまる工房利用者講
習と同様に，講習スケジュールを組み，校内に掲示した。受講希望希望者が受講が可能となるまでの流れは，次の通りである。
① はざまる工房の HP もしくは QR コードにアクセスするか，はざまる工房前に設置してある各機器類利用講習の「機器類利用講習申込書（以下，申込書）」を入手する。
② 必要事項を記入の上，教育研究技術支援センター内のポストに投函する。ただし，申込書の紛失や誤投函防止のため，教育研究
技術支援センター内のポスト投函可能時間を決めている。
③ 講習受講応募期間が終了したら，各カテゴリの講習において先着順で受講者を決め，受講可能となった学生に連絡をする。ただし，誤記入や希望受講時間が複数のカテゴ
リで重複している申し込みは除外対象とした。
受講可能となり連絡を受けた学生は，講習日に受講に必要な持ち物を持参し参加となる。
教職員においては，学生とは別に，先着順とは関係なく，使用したい機器類の講習に応募し受講できることとした。
現在，各カテゴリにおける機器類利用者講習に対しての申し込み人数を表 3 に示す。

た。また前期と違い，受講を済ませた学生が工房や機器類を使用するために施設を開放する時間も設けたため，機器類利用講習は週に 2~3 回のみ行った。
各講習によって定員，講習回数が違うため，単純な比較はできないが，D:３D プリンタ，I:レーザ
ー加工機の受講希望者が多いことがわかった。これら 2 つの機器類は，学生の注目度が高いことか
ら，優先的に講習を計画したいと考えている。
さらに，今後は長期休みの機器類利用講習も行う予定である。平日の講習スケジュール等の検討はもちろんの事，長期休みに行う機器類利用講習の申込人数を把握し，長期休みの期間における機器類利用者講習の需要有無についても検討する予定である。
4.5.2. 機器類利用講習の様子(1) 技術職員機器類講習
はざまる工房内にある機器類などの保守などは，
本校技術職員が行うこととなっており，技術職員の専門性に関わらず，機器類の使用方法などについて知っておく必要がある。そこで，教職員や学生への講習を行う前に，全技術職員向けに今現在設置されている機器類の講習を行った。その様子を図 6 に示す。説明は機器類利用講習を担当している技術職員が行い，受講している技術職員の中には初めて触れる機器や装置，以前使用したことがある機器もあるがメンテナンスなどは不安があるなどといった技術職員もいて，説明者や技術職員同士で質問や意見交換など活発に行われた。

表 3 各カテゴリ別申込延べ人数
カテゴリ

人数

B

デジタルマルチメーター・オシロスコープ

38

C

カッティングマシン（後期～）

15D

３D プリンタ

103

E,F

はんだごて・グルーガン

45

G

電動工具

73

H

基板加工機（後期～）

5I

レーザー加工機111

図 6 技術職員向け機器類講習の様子

前期は，はざまる工房をオープンしてから夏休
み直前まで毎日機器類利用講習を行った。非常にタイトな日程で行う必要があったため，講習は学生がよく使うであろう 5 種類（B,D，EF,G,I）の機器類に絞り講習を行った。
後期は前期に行った講習に，C:カッティングマ
シン，H:基板加工機の講習を新たに追加して行っ

レーザー加工機の講習においては，メーカーの担当者を講師として呼び，講師とも活発な質問や意見交換をし，メーカー認定のマイスター資格を認定してもらった（人数の関係で 5 名認定）。

- 62 -(2) 教職員・学生に対する機器類利用者講習の様子
教職員と受講可能となった学生は，対象カテゴ

新田，向川，中村，降矢，長井，永吉：コラボレーション・コモンズ社会実装教育ラボの運用と活用
リの講習において，技術職員と同様に初めて触れる機器や装置，以前使用したことがあるが，使用方法など不安な点がある受講者が大半であり，講習担当の技術職員の説明を熱心に聞いており，実際に講習内で実技として，図 7 に示しているように機器に触れながら講習を行い，そこで質問や意見など活発に行われた。

5年
10%

1年
15%
2年
15%

4年
53%
3年
7%
図 8 学年別利用状況

図 7 各機器類利用講習の様子

5.

はざまる工房の利用状況

5.1. 教職員の利用状況について
後期の授業が始まって 1 週目は全く利用者がいなかったが，2 週目からは毎日利用があり，少しずつではあるが，工房の利用が増えつつある状態である。利用者は 4 年生が多く，今年度から始まった社会実装教育での試作などに工房を活用している。
（図 8 参照）
はざまる工房が，社会実装教育の授業とどのよ
うに関わっていくか，何ができるのか，今後検討していきたいと思う。
また，
工房利用学生より，下記の声も出ている。
 ものづくり教育センターと違い気軽に使用できるので，非常に利用しやすい。
 予約せずに，やりたい日にすぐできるのでありがたい。
はざまる工房の利用開放を行ってから日が浅い
状況ではあるが，工房設置のコンセプトに同調する学生の声を拾うことができたのは，順調な滑り出しと考えられる。

5.2. 公開講座として地域開放
本校学園祭期間中に，公開講座として次の 2 テーマを開講し，地域社会に対して限定開放を行った。
(1) 3D プリンタでミニジャックオーランタンを作ろう(2) レーザー加工機でオリジナルキーホルダーを作ろう
これら，2 テーマは技術職員が主となり，学園祭期間中に実施した。テーマ内容としては，はざ
まる工房の中でも人気のある３D プリンタとレー
ザー加工機を用いて公開講座を行った。
3D プリンタは，ハロウィンの季節にあわせジャックオーランタンを，レーザー加工機は，参加した子供たちが，自ら描いた絵をキーホルダーとして作製した。主な参加者は未就学児から中学生が多く，どちらもテーマも製作過程が目で直接見ることができるため，参加者たちは興味津々で加工過程を見ており，出来上がった作品を喜んで持ち帰って行く様子が伺えた。
開講期間中の参加者は，初日の天候不順での参加者の少なさがあるが，表 4 に示したように多くのお客様に参加していただき，盛大に行われたことは学外へのアピールとして，一つの成功例であったと考えられる。今後もこのように公開講座としての利用もしき，学内，学外に向けてもっとア
ピールをしていき活用していければと考えている。
表 4 各テーマ別参加延べ人数- 63 -

テーマ No.

1 日目

2 日目

Total

(1)

49

48

97

(2)

181

297

478

東京工業高等専門学校研究報告書 （第 51 号）
6.

まとめ
本論では，今年度から運用開始した「はざまる工房」の立ち上げから実際の利用・運用について述べた。遵守事項を決め，その内容と照らし合わせながら，利用者講習やカテゴリ別の機器類利用講習の導入を行い，多くの教職員や学生に受講してもらえ，ものづくりに対しての興味が高いことが改めて認識できた。また，公開講座などで施設開放をすることにより，学校外へのアピールとして一つの成功例となった。
しかしながら，機器類利用講習の可能人数や回数，はざまる工房の利用方法など様々な要望や問題点もあり，今後どのように対応していくのか，
はざまる工房を発展させていくのか検討中であり，さらに考えていかなければいけない。
参考文献
1) 田野俊一，橋山智訓：電気通信大学ピクトラ
ボ：イノベーティブ人材育成のための高度 ICT
試作実験公開工房，工学教育（J. of JSEE），
62（4），pp. 8-14，2014 年（２０２０年１月１４日 受理）- 64 -

資料（委員会、資格、研修、研究、著作、学位取得、スタッフ）

委員会
男女共同参画推進室 永吉
動物実験・遺伝子組み換え実験安全委員会 雑賀
情報セキュリティ推進委員会 溝口、藤野
総合教育支援センター運営委員会 伊藤、降矢、向川、藤野、羽鳥、永吉、長井
育研究技術支援センター運営委員会 降矢、永吉、長井全衛生委員会 雑賀（衛生管理者）、永吉（副：溝口）社会実装教育プロジェクトデザインチーム科目推進ユニット 中村
案保存、サーバー、複合機管理 溝口、向川Ｗeb サイト更新者 雑賀
教職員懇親会幹事 中村
過半数代表者補佐人（1～12 月） 松岡
過半数代表者選出のための選挙管理委員 雑賀
資格
一種高等学校教諭免許状（理科） 1 名
高等学校教諭第一種工業実習免許 1 名

高等学校教諭専修免許状（工業） 1 名

高等学校教論一種免許状（工業） 2 名
中学校教諭一種免許状（技術） 1 名

中学校教諭第二種職業実習免許 1 名
職業訓練指導員免許（機械） 1 名
職業訓練指導員免許（電子） 1 名
機械設計技術者 3 級 2 名
ガス溶接作業主任者 2 名
ガス溶接技能講習 6 名

アーク溶接の業務に係る特別教育 4 名

研削といしの取替え（自由）特別教育 1 名

研削といしの取替え等の業務（機械）特別教育 3 名

動力プレスの金型等の取付け、取外し又は調整の業務に係る特別教育 2 名

3D プリンター活用技術検定 1 名

経済産業省 基本情報技術者試験合格 1 名

経済産業省 応用情報技術者試験合格 1 名
第一種 衛生管理者 1 名

環境計量士（濃度関係）登録 1 名- 65 -

大気関係第 1 種公害防止管理者 1 名
水質関係第一種公害防止管理者 2 名

ダイオキシン類関係公害防止管理者 1 名

ダイオキシン類ばく露防止対策特別教育講習修了 1 名
騒音・振動関係公害防止管理者 1 名
甲種危険物取扱者 2 名

乙種危険物取扱者（第 1・2・4・5・6 類） 2 名

丙種危険物取扱者 1 名

有機溶剤作業主任者技能講習修了 3 名
有機溶剤特別教育 1 名

特定化学物質等作業主任者技能講習修了 2 名

特定化学物質及び四アルキル鉛等作業主任者 1 名
鉛作業主任者技能講習修了 1 名
航空特殊無線技士 1 名

日本漢字能力検定協会 準二級 1 名
フォークリフト運転技能講習 2 名
移動式クレーン運転特別教育 1 名
クレーン運転の業務特別教育 1 名
玉掛けの業務特別教育 1 名

レーザー加工機 Certificate Of Training 受講者 5 名
研修
8 月 26 日～28 日 令和元年度独立行政法人国立高等専門学校機構東日本地域高等専門学校
技術職員特別研修会（電気・電子系）長岡技術科学大学（担当校：長野高等専門学校） 新田

9 月 11 日～13 日 令和元年度関東信越地区国立高等専門学校技術職員研修会（機械・制御系）（茨城工業高等専門学校） 降矢

9 月 6 日 第 12 回関東甲信越地区大学安全衛生研究会（京都大学 吉田キャンパス） 雑賀
9 月 11 日～13 日 IT 人材育成研修（日商エレクトロニクス株式会社） 溝口
10 月 7 日 ラマン分光法セミナー（東京農工大学小金井キャンパス） 向川

11 月 12 日 毒物劇物業務上取扱者（高等学校）講習会（東京都福祉保健局） 雑賀
11 月 15 日 第 12 回関東甲信越地区大学安全衛生研究会（長岡技術科学大学 マルチメディアシステムセンター） 雑賀- 66 -

情報システム統一研修
令和元年 10 月 17 日 第３回情報セキュリティ入門 向川

令和元年 12 月 10 日 第３回情報セキュリティ管理 向川

令和元年 12 月 16 日 第３回公文書管理・情報公開・個人情報保護 向川

令和 2 年 1 月 23 日 第 4 回データベース基礎 羽鳥
研究
令和 2 年度科学研究費補助金（奨励研究）申請
中村源一郎 土木建築関連
羽鳥広範

教育工学関連松岡敏

電気電子工学およびその関連分野

雑賀章浩

科学教育関連著作
令和元年度東京工業高等専門学校研究報告書投稿・掲載「コラボレーション・コモンズ社会実装教育ラボの運用と活用」
新田武父，中村源一郎，向川拓臣，長井佳海，降矢司，永吉真知子
学位取得
新田武父 学位；博士（工学） 令和 2 年 3 月「スメクチック E 液晶相における電荷輸送特性」

教育研究技術支援センタースタッフ
教育研究技術支援センター長 庄司 良 物質工学科准教授
技術長 藤野 宏 技術専門職員 第一グループ
第一グループ第一グループ長 降矢 司
鈴木 塔二

技術専門職員 ものづくり教育センター主任
技術専門職員中村 源一郎 技術職員

- 67 -

第二グループ
第二グループ長 永吉 真知子 技術専門職員
羽鳥 広範

技術専門員

松岡 敏

技術専門職員

溝口 将吾

技術専門職員

新田 武父

技術職員

伊藤 祐

技術職員

第三グループ
第三グループ長 長井 佳海

IT 教育センター主任

技術専門職員黒澤 剛

技術専門職員

雑賀 章浩

技術専門職員

向川 拓臣

技術職員

教育研究技術支援センター懇親会幹事 新田- 68 -

コラボレーションセンター主任

東京工業高等専門学校
令和元年度教育研究技術支援センター報告集〈ディジタル版〉
発

行 2021 年 3 月 2 日

発行者 独立行政法人機構 東京工業高等専門学校
教育研究技術支援センター
編集担当者 降矢司、溝口将吾、長井佳海、永吉真知子、羽鳥広範