「知識」と「心」を育む新聞活用～そして未来へ～
指定校２年次１

長野県松川高等学校

若林 寿輝

本校の現状

１）松川高校についてはじめにＮＩＥ研究指定校であった２年間、多くの財産を松川高校は得られたと感じています。信濃毎日新聞社を初めとする各関係機関、関係者の皆様に御礼申し上げます。ありがとうございました。この２年間、松川高校自身が新聞記事となって紙面を飾ることも幾度かありました。ボランティア部・生徒会による東北支援活動。文化祭での熱中症。満蒙開拓記念館における学習。陸上部のインターハイ出場。演劇部の全国大会出場。授業でのそば打ちやケーキ作りと挙げていけばきりがありません。新聞に記事が出る度に、取材された生徒達は気恥ずかしそうにするも、その顔は嬉しさを隠しきれていませんでした。
２年前、何も分からず手探りの状態で始めたＮＩＥ活動。新聞に拒絶的な生徒と歩んできた
この２年間。生徒の成長と本校での実践を少しでも伝える事ができれば幸いです。
２）生徒の実態《参照：本校

棚田美穂教諭の報告》４月、最初の授業《情報科》で、本校の 1 年生全員を対象に「情報メディアに関する調査」をおこなった。結果は次のとおりである。

新聞
ほぼ毎日
テレビ

ときどき
ほとんどないスマートフォン
0%

20%

40%

60%

80%

100%

「 ス マ ー ト フ ォ ン 」や 、「 テ レ ビ 」に 比 べ て「 新 聞 」を 見 る 時 間 は「 ほ と ん ど な い 」と 答 え た
生徒が多く、情報メディアの利用に著しい偏りがあることがわかった。また「新聞」を読むと答えた子でも、ＴＶの番組表やスポーツ面に偏り、社会面・政治経済面・総合面などを見る生徒は極端に少ない。
「 読 む の が 面 倒 」、
「 理 解 が で き な い 」、
「 新 聞 で な く て も 情 報 は 手 に 入 る 」といった理由を挙げる生徒がもっぱらであった。
これからの情報社会で必要なことは、新聞やテレビなどのメディアで報じられた情報を様々な視点で客観的に分析・評価することや情報の真偽を正しく判断する能力、また文字や画像を様々なメディアを活用して効果的な形態で表現する能力、つまり「メディア・リテラシー」を
身 に つ け る こ と で あ る 。し か し 、実 際 に は 生 徒 の 情 報 メ デ ィ ア は 偏 り が あ り 、こ の「 メ デ ィ ア ・リテラシー」が身についているとは言い難い状況である。このように、情報メディアが偏っている生徒に情報の真偽について考えさせたい。

２

ＮＩＥ実践について

１）ＮＩＥ活動の方針

出会う•新聞に対する心の壁を取り除く。
•新聞が当たり前にある日常を過ごす。

【育みたい力】
基礎的な語彙力
読解力

親しむ•幅広い記事とふれあう。
•ニュースの内容が理解できる。

表現力
文章を要約する技術
社会的背景の理解味わう•他者の考えを受容し、自分なりに再構築する。
•多角的に社会的事象を分析し、考えを表現する。

他者との共感
自己肯定感の獲得２ ）「 知 恵 の 杜 」 で の 実 践「 知 恵 の 杜 （ ち え の も り ）」 は 生 徒 の 往 来 の 多 い 中 央 廊 下 に 開 か れ た 新 聞 閲 覧 ス ペ ー ス で す 。
購読中の新聞紙を置き、生徒達と新聞との出会いの場になっています。また壁には記事ポスター を 貼 っ て い ま す 。 ポ ス タ ー は 新 聞 の 読 み 方 に は じ ま り 、「 平 和 」、「 東 日 本 大 震 災 」、「 リ ニ ア 」などの記事については特集を組み紹介していきました。また「知恵の杜通信」として、全校生徒に記事や新聞広告《２０１３年度新聞広告クリエーティブコンテスト最優秀賞作品》を配布しました。ここでは生徒の興味関心を喚起するような記事を選ぶ事で、心の壁を取り除くことを目的としています。

【難しそう・分からなさそう。】【こんな記事があるんだ。】【この記事気になる！】

新聞に対する拒絶感

様々な新聞記事との出会い

興味関心のある記事を探す

学校による新聞記事との出会いの提供が不可欠３）授業での実践
人文社会研究 （３年生学校設定科目：総合的に社会事象を探求する科目として設置）
３ 年 生 の 学 校 設 定 科 目 で あ る 本 授 業《 ３ 単 位 》に お け る 菅 沼 節 子 講 師 の 実 践 を 次 に 紹 介 し ま す 。
①信毎記者派遣による講義「新聞について知ろう」
・「 新 聞 の 制 作・紙 面・文 章 の 特 徴 」
・「 新 聞 の で き 方・新 聞 発 行 の 目 的 」
をテーマに計４回の講義をしていただきました。次にあるのは生徒の感想です。
イ 普段先生にメモを取れ、質問をしなさいと言われるけど、今やることが大切。将来社会に出ても必要なことだから、今から実践していきたい。
ロ 講義を受けてみて、新聞には様々な工夫がされていることが分かって良かった。これから新聞を見る目が変わるかも知れない。
ハ 新聞の文章に以前から読みやすさを感じていたが、様々な工夫がなされていることがわかった。私も新聞記事を手本に文章を書きたいと思う。
ニ テレビのざっとした情報では分からない細かな情報や、それぞれの記者からの思い（自分 と は 違 う 意 見 も あ っ た 場 合 、 ま た 違 う 価 値 観 を 取 り 入 れ る こ と が で き る 。） を 読 め る ようになった、その時はきっと新聞の大切さや良さが分かるんではないかと思う。
ホ 今までの講義の中で新聞が作られる過程や５Ｗ１Ｈなど、新聞作成の苦労さを学んだ。
こ れ か ら 新 聞 を 読 む に あ た っ て 、少 し で も 新 聞 の 知 識 を 覚 え た 上 で 読 む こ と が で き れ ば い
いなと思った。
②記事の読み込み相当量の記事の要約や感想を書き、それを他者と共有しました。そのなかでイメージマップを作成し、それをＫＪ法で分類する活動なども行いました。多様な価値観に触れることと、自分の意見が人に認められる喜びを生徒は感じていました。
③記事ポスターの作成「知恵の杜」に掲示していた記事ポスターは主に教員が作成していました。それを生徒の観点で作成したものが次の写真です。

初めは記事の感想を書くにとどまってしまい、読者を意識したメッセージを書けませんでした 。「 見 る 人 が 立 ち 止 ま る よ う に 工 夫 し 、 心 に 響 く メ ッ セ ー ジ を 発 信 し よ う 。」 と 指 導 す る と 、生徒がそれぞれの観点で、記事のどこを読者に伝えたいか考えて、ポスターを作成していました。

４）スクラップブックの取り組み
信濃毎日新聞社から提供していただいた無料のスクラップブックを全校に配布し、課題として１年間取り組みました。１年生の時には新聞を開く手が重かった生徒の中にも、２年目となると愚痴をこぼさずに取り組む生徒がいました。今年度の３年生はスクラップブック１冊の完成 を 目 標 に 取 り 組 み ま し た 。３ 年 生 は 進 路 を 決 定 す る 過 程 で 、自 身 の 進 路 に 関 わ る 記 事 を 選 び 、積極的に新聞を活用しようとする姿が見られました。中には信毎データベースを使い、自ら求め る 記 事 を 探 す 生 徒 も い ま し た 。本 年 度 は 特 に 進 学 志 望 の 生 徒 に こ の 傾 向 を 感 じ ま し た 。 就 業感 を 養 う 、進 路 に つ い て の 理 解 を 深 め る と い っ た 点 か ら も 、Ｎ Ｉ Ｅ が キ ャ リ ア 教 育 と 深 い 関 係にあることに気づきました。１、２年次に新聞《社会の情勢》とふれ合う姿勢を育むことが、３年生での進路決定に重要な役割を持つということが分かりました。
次に２年間新聞スクラップを取り組んできた本校二年生の感想を載せます。
イ 読むようにならなかったけど、前まではめんどうくさかったけど、めんどうくさいって言うのは無くなった。
ロ おもしろい記事や意外なことが書かれている記事があっておもしろいのだが、自ら進んで読もうとは思わなかった。
ハ 読めない漢字がほんの少し減った。
ニ めんどくさかったけど、切り取った新聞については読んで理解することが出来たので良かった。
ホ 読む時間がなく、読むようにはならなかったが、課題でやった分は読むようになった。
ヘ スクラップをやり終えて、なんか達成感があった。読み返してみると色んな事があったなと思いました。
ト 時間がある時は新聞を読むようにしているので、新聞を読む習慣はつきました。
チ 初めの所は感想も少なかったし、関心・興味も余り示さなかったけど、新聞の課題を始めてからは少しはテレビ欄以外の所を読むようになったかな。
リ 大変だなぁとは思うけど、文章力が付くし、その記事でも色んな目線で見ることができて良かったと思う。
ヌ スクラップは作業になってしまった。
ル 新聞を読まなくともツイッターなどでも知ることが出来る。
ヲ 初めは短い記事を選んでいたけど、長くて難しいのを選ぶようにした。長い方が読みがいがあるし、他の人にも知ってもらいたいこともある。
ワ その一つの記事に対して、友達と話し合ったり、自分自身の中で、一つの意見が持てるようになった。親と話し合うようになって楽しい。
カ 自分の視野のせまさに気づきました。ニュースで見てもどこか人事のようにおもっていました。自分で読むことの出来る新聞は、自分で考えることにもつながってとてもいいと思いました。
ヨ あまり興味がない政治などのジャンルについて考えを持つことができた。文章の構成をより理解できるようになった。

３

研究の概要

１）研究授業
対象：１学年「情報と社会」２単位
単元：情報社会における問題の理解および解決と情報発信
新聞の活用方法：新聞で学ぶ
高校生にとって友達同士のコミュニケーションツールとして、今やスマートフォンは欠かせ
な い も の と な っ て い る 。 ス マ ー ト フ ォ ン か ら イ ン タ ー ネ ッ ト に 接 続 し 、 LINE（ ラ イ ン ） やTwitter（ ツ イ ッ タ ー ） Facebook（ フ ェ イ ス ブ ッ ク ） と い っ た SNS（ ソ ー シ ャ ル ネ ッ ト ワ ー キン グ サ ー ビ ス ）を 利 用 し て 、仲 間 同 士 で コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を と る ケ ー ス も 多 い 。し か し 、SNSは 相 手 と 画 面 上 だ け で や り 取 り す る た め 、ト ラ ブ ル に な る ケ ー ス も 多 い 。実 際 に 本 校 の 1 年 生に お い て も 4 月 か ら 7 月 ま で は 、 例 年 以 上 に SNS に よ る ト ラ ブ ル が 急 増 し 、 教 室 に 入 れ な く
な っ て し ま う 生 徒 も い た 。こ の よ う な 状 況 か ら 本 校 の 情 報 科 で は 、「 情 報 モ ラ ル 」に 重 点 を 置 いた指導をおこなってきた。この授業を受けていく中で、スマートフォンやインターネットの光と影の部分を理解し始めた生徒にスマートフォン所有の功罪について考えさせたい。
情報社会において私たちが受け取る情報量は、飛躍的に増えている。さらにインターネットが 普 及 し 、誰 も が 情 報 を 発 信 す る こ と が で き る よ う に な っ た 。そ の た め 、情 報 の 発 信 者 は 有 益
な 情 報 を 効 率 的 に 伝 え る 能 力 を 求 め ら れ る よ う に な っ て き た 。そ の た め に は 、生 徒 が 主 体 的 に考え、討議し、発表し合うなどの活動は大変重要である。しかし実際にはこのような形式の授業はあまり多くないため、生徒は人前で発表する機会が少なく、そういった活動自体を敬遠する生徒も多い。このように自分の意見を人前でプレゼンテーションすることが苦手な生徒にグループごと考えさせ発表させたい。
【新聞利用の際に工夫したこと】① 主張を決め、新聞記事を選定する
ス マ ー ト フ ォ ン や SNS に つ い て 書 か れ た い く つ か の 新 聞 記 事 を 読 み 、 名 簿 順 に 「 高 校 生 のスマートフォン使用に反対」（ 名 簿 番 号 前 半 講 座 ）と「 高 校 生 の ス マ ー ト フ ォ ン 使 用 に 賛 成 」（名簿番号後半講座）に分かれて、プレゼンテーションを作成することを通じて、客観的な立場から 、 ス マ ー ト フ ォ ン や SNS に は 様 々 な 問 題 点 が あ る こ と 、 ま た 便 利 な 点 や 良 い 点 が あ る こ とを理解し学ぶことができた。
② 情報の収集を新聞に限定
生徒の情報メディアは偏りがあり、この「メディアリテラシー」が身についているとは言い難い状況である。このように、情報メディアが偏っている生徒に情報の真偽について考えさせるため、あえてインターネットの接続ができないように機器を設定し、情報の収集を新聞に限定した。このことにより、より深く記事を読み込むことができた。
③ 画像データなどの利用データを、あらかじめ使いやすく収集・加工情報発信する際には、画像は重要なので、あらかじめ画像のみを切り取ったり、加工したりして、生徒が工夫できるように事前準備をおこなった。
④ 著作権の問題を意識して発表、発信参考文献の表示など使った記事の出典先を表示するように常に指導をおこない、そのことによって、生徒は著作権の問題を理解することができた。

２）本時授業案
導

学習活動

教師の支援

指導上留意点◆プレゼンテーションの概要説明

評価方法について説明

発表者は新聞記事の内容を正聞く姿勢や発表方法をしく読み取り、聞き手にわか再確認りやすいプレゼンテーション

入にできるように指導し、また聞き手の生徒はそれにふさわ◆聞き方・発表の仕方を確認しい態度で臨めるよう工夫する。
展
開◆スマートフォン賛成側の発表。 発表毎に生徒に評価を各グループの発表後の教師の多種多様のアプリケーションさせ、良かった点、改評価については、生徒の評価

な ど 、ス マ ー ト フ ォ ン の 利 便 性

善点を書かせ、発表さに影響が出ない程度の内容にについて触れる。

せる。

とどめておき、できるだけ生徒自身が考えられるように注◆スマートフォン反対側の発表。

意する。

スマートフォンの長時間使用が学力低下やネット依存を引き起こすことを学ぶ。
◆評価を行うま◆ 本 時 を 振 り 返 り 、ス マ ー ト フ ォ

学習内容を自分の生活各グループの発表をよく聞とンとの付き合い方について考に活かせるように助言き、情報社会の問題点を自分めえ、感想を記入を行う。の生活とつなげて考えられるように机間巡視をし、助言する。

４研究のまとめ
本 校 の 研 究 の 中 心 と な っ た 「 知 恵 の 杜 」。 こ の 活 動 に は 大 き く 二 つ の 性 格 が あ り ま し た 。

１ ）「 知 識 」 を 育 て る 場
新 聞 と 親 し む こ と で 、社 会 の 扉 を 開 き 広 い 世 界 を 知 っ て 欲 し い と 考 え ま し た 。現 代 社 会 は 様 々な情報が錯綜しています。飽和した情報の中では、事柄の核の部分はかなり霞がかっている状況が多いです。社会の大きな流れにただ飲み込まれ、恣意的な情報に誘導されてしまう社会人に な っ て し ま う の で は な く 、今 ま で 得 た 知 識 を 元 に 情 報 の 真 偽 を 見 極 め 、自 分 の 信 じ る 道 を 切り拓ける人になって欲しいという願いです。
２ ）「 心 」 を 育 て る 場
世の中にあふれる苦悩・不幸・差別・貧困…様々な問題。それを学び、それにどう向き合って生きていくか。生徒は記事を通して辛い状況の中でも前向きに生きよう、強く生きようとする人々の言葉に触れ、生徒は言葉の持つ力を学びます。言葉の持つ優しさと恐ろしさを知り、自身が言葉の発信源となった時、どのような言葉を使うか考えていけるようになって欲しい。
自 分 本 位 の 発 信 で は 無 く 、他 者 の 気 持 ち や 苦 悩 を 共 に 分 か ち 合 え る 思 い や り の あ る 人 に な っ て欲しいという願いです。

知識と心を育て、生きていく上での「知恵」を見つけ出す神聖な場所。これこそが「知恵の杜」に託した願いです。知恵の杜の活動は、大勢の先生のご賛同をいただき、研究授業担当以外 の 教 科 で も 多 く の 新 聞 活 用 が 実 現 し ま し た 。「 家 庭 総 合 」《 児 童 虐 待 に 関 す る 記 事 》、「 社 会 と情報」
《 斜 面 を 使 っ て の タ イ ピ ン グ 練 習 》、
「学年通信」《 進 路 に 関 係 す る 記 事 を 掲 載 》な ど で す 。
研究指定校が終わる３年目でも継続性をもってＮＩＥに取り組めるかが、全国大会等でも課題としてあげられていました。しかし、販売店の皆様のご協力を得て、来年度も充分な新聞活用を続けることが出来ます。また本校の多くの教科が積極的に新聞活用の方法を考えてくれる体制にも心強さを感じます。セミナー・研究会・学校内で多くの先生・新聞社の皆様に悩みを聞いてもらい、一人で抱え込むことなく活動ができました。多くの皆様に助けて頂いたおかげで、この２年間があります。ＮＩＥを通して、多くの記事と出会い、多くの先生と出会い、多くの実践と出会えたことで、何よりも自分自身が一番成長できたと思います。松川高校が得た財産をこれから先、多くの生徒のために活用していきたいです。
５

残された課題１ ）“ フ ァ ミ リ ー フ ォ ー カ ス ”
昨年度から引き続いての課題です。年度当初に「記事の選定や内容について家族と話し合うの も い い で す ね 。」と 発 言 し て 、ス ク ラ ッ プ ブ ッ ク を 配 布 し ま し た 。昨 年 に は 見 ら れ な か っ た ス
クラップブックの記事の選定・内容について家族と相談する生徒が見られました。こうして、新聞記事を通して生徒が自分の意見を先生だけでなく、多くの人に見てもらえる。その中で自分を肯定できるようになって欲しいと考えています。
２ ）“ 他 人 事 に な ら な い ”
スクラップブックをやる中で多く見られた傾向で、どうしても感想が他人事になってしまうことです「。 ～ が ん ば っ て 欲 し い 」「、 ～ か わ い そ う だ と 思 う 」と い っ た 感 想 が 多 く 見 ら れ ま し た 。
そのため「ただ他人事になるのではなく、自分ならどう考え、どう動くか」といった声かけを行いました。ただし、主体性を強制することは主体性を奪うことになりかねないので、何らかの仕掛けを作り、生徒が主体的に考えることができる活動を仕組むことが必要になってくると思いました。他者に寄り添い、気持ちを分かち合える人こそ、他者に愛され、幸せをつかむこと が で き る と 思 い ま す 。 だ か ら こ そ 、 日 々 の 生 活 や 新 聞 記 事 を 通 し て 、「 豊 か な 感 受 性 （ 心 ）」を育んで行けたらと考えています。
３ ）“ 多 種 多 様 な メ デ ィ ア の 中 で の 「 新 聞 」”
本校の生徒のみならず、多くの高校生にはメディア利用の偏りが見られると思います。学校生活の中で新聞を使うだけで、卒業後に新聞とは縁をきってしまう生徒もいるのが現状です。
高校生は多種多様なメディアの中で、新聞を切り捨て、スマートフォンやＴＶに依存して、情報を入手することが多いのが実態です。生徒にとって新聞を見ないことは罪な事ではなく、メディアの偏りこそが危惧すべき事だと考えます。今ではなく、５年後、１０年後を意識し、学校にいる間だけでなく、人生の伴侶として多様なメディアと付き合っていけるように、生徒の未来を見据えた新聞活用を行っていきたいと思います。