宮城教育大学 環境教育研究紀要

第 23 巻（2021）

新型コロナウィルス感染症は保育現場にどのような影響を与えたのか―宮城教育大学附属幼稚園におけるアンケート調査から―
溝田浩二＊・佐藤みちる＊＊
What Kind of Influence did COVID-19 have in a Childcare Site? : From the Questionnaire
Survey of Miyagi University of Education affiliated Kindergarten
Koji MIZOTA and Michiru SATO

要旨：宮城教育大学附属幼稚園における新型コロナウイルス感染症の影響を把握することを目的として，附属幼稚園の教員を対象としたアンケート調査を実施した．その結果，園児とのスキンシップが減少している，保護者対応に難しさを感じている，対応に追われて保育者が疲弊している，といった実態が明らかになった．また，コロナ禍にあっても園児たちの自然との関わりは減少していないことがわかった．
キーワード：新型コロナウィルス感染症，アンケート調査，宮城教育大学附属幼稚園

1．はじめにに当たっての感染防止対策について」という文書で新型コロナウィルス感染症（COVID-19）の世界的あった．

な感染拡大が続くなか，日本では 2020 年 4 月 16 日〜＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

5 月 27 日までの期間，全国に緊急事態宣言が発出さ

1．保育の中の感染防止対策の取組についてれた．就学前教育・保育施設等においては休園や登園【登園】

自粛を求められ，保育・幼児教育の現場はその対応に□ 登園時刻は 8:40 とします．保護者の皆様は「けん追われた．また，園児，保育者，保護者の安全を確保

こうきろくカード」を滝のところにある学級ごとしつつ，子どもたちが学び育つ権利をいかに保障するのカゴに入れてください．適度な間隔の確保にもことができるのか，非常に難しい課題に直面することご協力ください．になった．長期化する「新たな生活様式」の中で，保□ 検温や「けんこうきろくカード」を忘れた場合は，育現場はどのような影響を受けたのであろうか．

滝の前で非接触型体温計を使用して検温を行いま

本研究では，宮城教育大学附属幼稚園（以下，附属す．その際，37.5℃以上の体温の場合はその場で幼稚園）における新型コロナウイルス感染症対の影響早退をしていただくことになりますのでご了承を把握することを目的として，附属幼稚園の教員を対ください．

象としたアンケート調査を実施した．

□ 登園時の挨拶のための握手等は行わないようにします．

2．附属幼稚園におけるコロナ対応方針【朝の集まり】

附属幼稚園は 2020 年（令和 2 年）5 月 22 日，保育

□ 下駄箱のところにある消毒液で，手をしっかりと開始後の感染防止対策の取り組みの方針を示し，保護消毒してから，入室をします．各保育室での登園者への協力を呼びかけた．それが以下の「保育開始後の準備はこれまで通り行います．アレルギー等＊

宮城教育大学教員キャリア研究機構， ＊＊宮城教育大学附属幼稚園－ 15 －

新型コロナウィルス感染症は保育現場にどのような影響を与えたのかがある場合は，石けんと流水による丁寧な手洗い□ テーブルを出す場合は，使用前に必ずアルコール消毒をします．

を行います．
□ 必要なお子さんはトイレへ行きます．トイレ後の□ 制作遊びの場面では，自分ののりやはさみを使う手洗いをしっかりと行うようにしていきます．

ようにしたり，道具を共有する場合には使用した□ 手洗い後は，個別のタオルは使わずにペーパータ道具を消毒します．のりを使用する際の手拭きのタオルは共用せず，ウエットティッシュ等で対応

オルで拭くようにします．
□ シール帳にシールを貼るときには密集しないようします．に場を設置し，シールは共有しないように一人一【片付け】

人にシールを割り当てます．

□ 片付けの際に洗い物がある場合には，水を張ったたらいを分散して設置し，そこで洗い物をするこ□ 保育室を可能な限り常時開放し，換気を十分に行います．可能な限り間隔をとった形で集合し，10 分以内で行います．室温には十分に気を付け，とで密集を避けるようにします．
□ 足を洗った後のタオルの共有を避けるため，着替えと一緒にタオルも用意していただき，個人のもエアコンや衣服で温度調節を行っていきます．
□ 絵本の貸し出しは当面の間行いませんが，貸し出のを使用するようにします．

しが始まってからは必ず朝に貸し出しを行い，借【着替え】

りた本は個々の絵本バッグに入れるようにします．

□ 密集にならないように着替えのスペースを十分に返却された絵本はまとめて返却用のかごに入れて確保します．また，着替えの服が混ざらないよう寄せておき，消毒が終わるまでは貸し出しはしなに留意していきます．

いようにします．

□ 着替えをする際にマットの共用を避けるようにし【外遊び】

ます．床に座ることが嫌な場合は自分の絵本袋を□ 基本的にはマスクを着用し，手洗いを徹底してい使用するなど，個人のものを代用します．
【お日さまタイム】（今後，通常保育になった場合）きます．
□ 荒天の日以外は，基本的に園庭やテラスでの外遊□ マスクを着用します．遊びの時間に落としたり，びを行います．固定遊具等でお子様が密集しそう床に置くなどした場合はマスクを交換して着用しな場所には職員が付き，適度な間隔を保ちながらます．保護者の皆様には予備のマスクを持たせて遊ぶことができるように援助します．

いただきますようお願いします．布マスクの場合□ 外で遊んでいる時間は，保育室の窓を全開にしては持ち帰りますので，持ち帰り用の小さな袋をご用意ください．

空気の入れ替えを行います．
□ マスクの着用による熱中症を予防するため，こま□ テーブルを出す場合は，使用前に必ずアルコール消毒をします．

めな休憩や水分補給の声掛けを行っていきます．
【室内遊び】□ テーブルに並んで座るようにし，対面にならない□ マスクの着用と手洗いを徹底していきます．

ようにします．また，適宜遊戯室等も利用して，□ 雨天の場合については，遊ぶ場所を保育室のほか，十分な間隔がとれるようにします．

西遊戯室や東遊戯室，テラスとし，換気を十分に□ 制作遊びの場面では，自分ののりやはさみを使う行うことで，密集や密閉を避けるようにしていきようにしたり，道具を共有する場合には使用したます．

道具を消毒します．のりを使用する際の手拭きの□ 使った本を置く場所を各学級ごとに設置し，遊びタオルは共用せず，ウエットティッシュ等で対応します．の中で使った本は消毒を行うようにします．
□ 相撲などの近距離で組み合ったり，接触したりする運動遊びは当分の間控えるようにします．
－ 16 －

宮城教育大学 環境教育研究紀要

第 23 巻（2021）【お弁当】（今後，通常保育になった場合）事であることと，この時期に「３密」を避けて行□ 食べる前に石けんによる手洗いとアルコール消毒うことはできないとの判断から，今年度は中止とをします．

させていただきます．

□ テーブルをアルコール消毒します．

□「親子ふれあいレクリエーション」は，６月の時□ テーブルに並んで座るようにし，対面にならない点で実施することは新型コロナウイルスの感染拡ようにします．また，適宜，遊戯室等も利用して，大防止の観点から難しいと考えます．しかし今十分な間隔がとれるようにします．

後，実施が可能な状況と判断できるようになれば【帰りの時間】

実施する予定でおります．ただし，状況によっては，□ 換気を十分に行い，可能な限り間隔をとった形で今年度は中止とさせていただく可能性もあります
ことを，ご了承ください．

集合し，10 分以内で行います．
□ 読み聞かせを行う場合は，担任とお子様の距離が＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
附属幼稚園では上記の文書に記載された方針に沿う近くなりすぎないようにします．
□「けんこうきろくカード」は，毎日返却いたします．

形で，感染対策に十分に配慮しながら 2020 年度の保【降園】育活動を進めてきた．

□ 帰りの準備が終わったら，可能な限り短い時間で3．アンケート調査

さようならの挨拶をします．
□ 園庭で担任の連絡を行った後，保護者の皆様と一3 ｰ 1．アンケート調査の方法
こども環境学会が 2020 年夏に実施したアンケート緒に降園になります．
【降園後】

調査『コロナ禍状況の保育所・幼稚園・認定こども園□ 保育室は換気を行いながら，毎日清掃を行います．

における休園・登校自粛への対応とこどもたちへの影□ 机やいす，ドアの取っ手，固定遊具などを毎日消響に関する調査』を参考にして，以下に示すアンケー
トの質問項目を作成した．2021 年（令和 3 年）1 月

毒します．

12 日（火）～ 1 月 27 日（水）の期間，附属幼稚園の２ その他教員を対象として Web アンケートを実施し，計 10 名

□ 附属幼稚園の保育においては，子どもたちの「遊び」から回答を得た．

は大変重要なものであり，遊びの中でのお子様同士の接触はどうしても避けることができないと考

3 ｰ 2．質問項目と回答結果えております．その上で感染防止のためには，①

質問項目としては，「コロナ禍により園児への対応必ず手洗いをしっかりとすること，②基本的にマで変わった点について（問 1）」，「コロナ禍におけるスクは着用させ，とらないようにすること，③友

休園あるいは分散登園期間が園児たちに与えた影響に達のマスクには触れないようにすること以上 3 点ついて（問 2）」，
「現在直面している問題点について（問に取り組んでいきます．ご理解とご協力をどうぞ3）」，「附属幼稚園における保育活動の変化についてよろしくお願いします．

（問 4）」の 4 つに分類して作成し，それぞれの質問について，①非常にそう思う，②そう思う，③あまりそ３ 今後の予定についてう思わない，④全くそう思わない，のいずれかを選択□ 誕生会は「密閉」「密集」「密接」を避けるというしてもらった．また，その番号を選択した具体的な理点から，当面の間行わないことといたしますが，由を記述してもらった．以下にアンケート調査の回答実施が可能になり次第，内容を工夫しながら行う結果を示す．

予定でおります．
□「ふよう七夕夏祭り」は，室内に多人数が集まる行－ 17 －

新型コロナウィルス感染症は保育現場にどのような影響を与えたのか

図1

図2

図3

問1-1 園児が十分に遊び込む保育が制限されているか

問1-2 園児とのスキンシップが減少しているか

問1-3 園児同士のスキンシップが減少しているか

図4

図5

図6

問1-4 園児の外遊びが減少しているか

問1-5 保護者対応で難しさを感じることが多いか

問1-6 コロナウイルス対策で保育者が疲弊しているか

図7

図8

図9

問2-1 園児の運動能力に遅れがみられるか

問2-2 園生活(生活習慣)への適応の遅れがみられるか

問2-3 園児の人とのかかわり方に遅れがみられるか①非常にそう思う②そう思う③あまりそう思わない

図１ー９．アンケートへの回答結果

図1-9 アンケートへの回答結果－ 18 －④全くそう思わない宮城教育大学 環境教育研究紀要

第 23 巻（2021）

図10

図11

図12

問2-4 保育者との信頼関係に遅れがみられるか

問2-5 ルールを守る等、社会性に遅れがみられるか

問2-6 自然等へかかわりの減少がみら
れるか

図13

図14

図15

問2-7 言葉の発達に遅れがみられるか

問2-8 作ったり、描いたり、歌ったりするなどの表現力に遅れがみられるか

図16

図17

問2-10 家庭でのゲームやメディア接触
時間の増大によるマイナスの影響がみられるか①非常にそう思う

図18

問2-11 家庭でのワークブックなど知育時間の増大によるマイナスの影響がみられるか②そう思う

問2-9 家庭での生活のリズムの不規則によるマイナスの影響がみられるか③あまりそう思わない

図 10 ー18．アンケートへの回答結果

問2-12 家庭での家族との関わりの増大によるプラス面の効果がみられるか④全くそう思わない

図10-18 アンケートへの回答結果（つづき）－ 19 －

新型コロナウィルス感染症は保育現場にどのような影響を与えたのか

問1

新型コロナウィルス感染症の流行により，園児

問 1ー5 保護者対応で難しさを感じることが多いかへの対応で変わった点はありますか．

（図 5）

問 1ー1 園児が十分に遊び込む保育が制限されて［回答］① 30%いるか（図 1）
［回答］① 10%

② 40%

③ 30%

④ 0%

［具体的には］感染症を心配してある程度の制限
② 50%

③ 10%

④ 10%

を望む保護者と，保育の機会の充実を望む保護者［具体的には］マスク着用で息が上がる／食事・とがおり，対応の難しさを感じている／幼稚園の食育（ができない）／道具の共有を避けることで感染症対策に対する方針を理解いただけるように制作コーナーを作りにくくなった／食を伴う保育配慮していく必要がある／個人の思いに差があるができなくなった／共有して使わなければいけな／それぞれの保護者ごとに対策に対する考え方やいものは出さないようにしている／一年を通して望む保育に差があり，どこまで実施するかの判断の遊びの時間が短く経験が不足しているが難しい／感染症対策への意識や保育に望むこと

問 1ー2 園児とのスキンシップが減少しているかに個人差がある／意識やそれに伴う対応の仕方（図 2）［回答］① 0%

（心構え）にずれが生じている／保護者が気になっ
② 80%

③ 20%

④ 0%ている要望にすべて答えることが難しいが，その［具体的には］感染症予防のため教員からのスキ点を理解してもらったり，幼稚園での対応を理解ンシップを控えているが，子どもたち自身も自らしてもらったりすること
問 1ー6 コロナウイルス対策で保育者が疲弊して意識して気をつけている様子が散見される（ex:ハイタッチは手のひらを合わせるのではなく肘をいるか（図 6）使って行う等）／あまりスキンシップをとらない［回答］① 10%ようにしている／距離をとらないといけないので［具体的には］毎日の消毒作業や昼食時の準備等，／子どもと触れ合う回数や時間が多くならないよ

様々な場面で負担が増えていると感じる／降園後

うに意識している／ディスタンスの問題から減少に行う消毒作業が負担に感じることがある／行事

傾向／ 3 歳児は自分から密着してくるので，来た計画も感染症対策を念頭に入れておく必要があり，場合は受け入れるがこちらから積極的に抱き寄せ例年通りにできないことがほとんどだった／日常たり，肌を直接触ったりしないように気をつけての保育をはじめ行事等で常に感染症対策をとったいる

新しいやり方を検討しなければならないこと／保問 1ー3 園児同士のスキンシップが減少しているか

③ 20%

④ 10%

育や行事の在り方を見直すことが多々ある／意識（図 3）［回答］① 0%② 60%に差はあるものの気遣いの面で感じる／行事の組
② 10%

③ 70%

④ 20%

み換えが多い［具体的には］なし
問 1ー4 園児の外遊びが減少しているか（図 4）［回答］① 0%

② 10%

③ 20%

問 2 コロナ禍における休園あるいは分散登園期間，園児たちにどのような影響を与えたと思いますか④ 70%［具体的には］休園中のステイホームで身につい問 2ー1 園児の運動能力の遅れ（図 7）

た生活習慣や室内遊びの習慣が影響しているのか，［回答］① 0%

外遊びが大好きだった幼児も室内で遊びたがるこ［具体的には］体を動かすことで得られる感覚をとがあった／アニメやゲームの影響をより強く受十分に得られていないのではないかと思う／親子

けているのか「早く帰ってゲームがしたい」と言レクレーションで特に園児の運動能力の遅れを感い，幼稚園の遊びに興味をもてない幼児も散見さじた／例年に比べて活動量が少ない

② 40%

③ 60%

④ 0%

問 2ー2 園生活（生活習慣）への適応の遅れ（図 8）

れた［回答］① 0%－ 20 －

② 30%

③ 70%

④ 0%

宮城教育大学 環境教育研究紀要

第 23 巻（2021）［具体的には］集団生活のリズムになかなか合わ

まった当初，分散登園で一日おきの登園となったせられない幼児が散見された／ 6 月から登園が始ため，生活のリズムを作れないという保護者からのまった当初，分散登園で一日おきの登園となった話がきかれた／休み明けの登園渋りも若干あった

ため，生活のリズムをつくれないという保護者か問 2ー10 家庭でのゲームやメディア接触時間の増
大によるマイナスの影響（図 16）らの話がきかれた／経験が足りない
問 2ー3 園児の人とのかかわり方の遅れ（図 9）［回答］① 0%

［回答］① 0%

［具体的には］ステイホーム中に初めてゲームを

② 30%

③ 70%

④ 0%

② 20%

③ 50%

④ 30%

［具体的には］経験が足りない／（3 歳児なので経験した幼児もおり，夢中になって遊んでいたよ

当然といえば当然だが）入園当初は初めて同世代うだった．中には，明らかに幼児向けの作品ではの子どもと関わる幼児も多く，自分以外の子どもないものに夢中になる様子も見られ，幼稚園でのがいるということから教えた．保護者曰く，普段遊びにも影響した
問 2ー11 家庭でのワークブックなど知育時間の増だと意識して行くようにしていた児童館や支援セ大によるマイナスの影響（図 17）

ンターに行くことができなくなったので，友達のことを忘れてしまったと言っていた［回答］① 0%

② 0%

③ 80%

④ 20%

問 2ー4 保育者との信頼関係の遅れ（図 10）［具体的には］なし［回答］① 0%

問 2ー12 家庭での家族との関わりの増大によるプ

② 0%

③ 80%

④ 20%

ラス面の効果（図 18）［具体的には］なし
問 2ー5 ルールを守る等の社会性の遅れ（図 11）［回答］① 0%

［回答］① 0%

［具体的には］保護者の方がゆっくりと確実に身

② 30%

③ 70%

④ 0%

［具体的には］経験が足りない／関わりの減少に

② 20%

③ 80%

④ 0%

辺自立を教えてくださっていると思うともなって
問 2ー6 自然等へかかわりの減少（図 12）［回答］① 0%

② 10%

③ 90%

問 3 現在，お困りの点，お気づきの問題点等はありますか（図 19）④ 0%［具体的には］春の時期の戸外遊びが減ったのは①園児の指導よりも対策が中心となっている

残念だった②対応に追われ職員の負担が増加している

問 2ー7 言葉の発達の遅れ（図 13）［回答］① 0%

② 10%

③ 80%

③職員の離職が懸念されている④ 10%④職員の確保が困難となっている［具体的には］経験が足りない⑤財政面から園の存続が危ぶまれている

問 2ー8 作ったり，描いたり，歌ったりするなどの⑥マスクや消毒液など対策に必要な備品の確保に表現力の遅れ（図 14）［回答］① 0%

② 60%

支障がある
③ 40%

④ 0%

⑦保護者対応［具体的には］みんなで歌を歌うことに少し配慮⑧その他が必要なため／経験が足りないことに加えて歌うことへの制限がある／歌う機会が少なくなっていると感じる
問 2ー9 家庭での生活のリズムの不規則によるマイナスの影響（図 15）［回答］① 0%

② 40%

③ 50%

④ 10%

［具体的には］家族に合わせて夜更かしをしたり，寝坊をする幼児も見られた／ 6 月から登園が始－ 21 －

図 19．回答結果（現在直面している問題点）

新型コロナウィルス感染症は保育現場にどのような影響を与えたのか

問 4．附属幼稚園における保育活動の変化について，お気づきの点を教えてください④ その他（感染症対策をとりながらもより良い保育ができるように工夫した点，環境構成で配慮

問 4ー1「好きな遊びの時間」の変化についてした点など）① 園児どうしの関わりについて［回答］休園期間中に園児や保護者に向けてホー［回答］分散登園により園児同士の名前と顔が一ムページにて期間限定で配信した動画が，園生活致せず，関係性が深まるまでに時間がかかった／に期待をもたせたり，手洗いやうがい等の感染分散登園の際，クラスをグループに分けてロー症対策を周知するのに有効であった／モノを共有

テーションで組み合わせを変えながら登園していしないように，道具を増やして遊びの保証をした．

たが，仲良しの友だちとなかなか遊ぶことができしかし貸し借りも学びなので，その点についてはなくなり，登園渋りに発展した幼児がいた／マス十分ではなかった．屋外での活動を増やし，密にクを着けていることにより顔を認識できないと感ならない環境で遊びを充実できるようにした

じた／特に新入園の園児は，同じクラスや学年の園児同士の名前と顔が一致するのに時間がかかっ

問 4ー2 食育の変化についてた／分散登園だったことで，同じグループの友達① 食育の実施状況の名前を覚えるのは早かった．グループの組み合［回答］園庭でとれた梅の実を使った梅ジュース．

わせが変わった時には，もっと友達がいることに焼き芋，スイートポテト／計画予定したことがで気づき，喜ぶと同時に以前同じ日に遊んでいた友きなかった／冬休み前までは可能な限り手指消毒達と会えず，遊びが続かなかった／同じ遊び場でやマスクの着用等の工夫をして行ってきたが，冬も別々の遊びをしていた

休み後は実施が難しい状況になっている／ 12 月

② 環境構成について以降実施していない／実施していない／通常の［回答］モノの共有をなるべく避けるようにした

1/4 程度／ 12 月前まではよく行っていた／モノの共有はできる限り避け，個人所有のモノ② 感染症対策に配慮した点があればそれらをしようさせていた／モノを共有［回答］手洗い・消毒を徹底し，なるべく直接手しないように配慮している／道具は共有しないよに触れないようにした／手洗いと手指消毒．道具うにさせた／密にならないような空間づくりを心の消毒．食事の際のパーテーションの活用／手指がけけた．モノの共有はしないようにさせたが，消毒，マスクの着用，直接食物に手を触れないよ

共有を避けられないものもあった．
（セロハンテー

うな工夫（ビニール袋に入れたものを袋の上からプ，スズランテープ，自由に使ってもいい紙類なもむ等）／消毒の徹底や共有を減らすなど／手洗ど）／あまり変化はないが，経験不足（幼稚園でい，消毒，マスクの着用／実施していない／モノの生活や友達との関わり，遊びのスキル等）の点を共有しない工夫／消毒をする，教師が配るは否めない③ 遊びについて

問 4ー3 園生活全般における変化について［回答］遊びの始まりが遅れたことで，例年の夏① 集まりについてと比較して夏の遊びの様子が遅れていた．公開研［回答］ 前を向いて一方向に集まることが多く究会に向けて焦ることが多かった／休園期間が長なった／一斉での歌唱は行わない．可能な限り間くなったため，子どもたちの遊びの発展や深まり隔をとる．マスクの着用／絵本を見るときには隣が 1 ～ 2 ヵ月遅れているように感じられる／分散同士の子と間隔が空くようにした．できる限り一登園だったことで年度初めはひとりひとり丁寧に方向を向いて座るようにした／距離をとって同じ関わることができ，遊びを見守ったり，遊びに誘っ方向を見て座る／前を向いて座る／あまり歌わなたりすることができた

い／集まるときは必ずマスクを着用する－ 22 －

宮城教育大学 環境教育研究紀要

第 23 巻（2021）② 昼食についてけ入れ時など，一人一人しっかり挨拶するなどし［回答］ テーブルは 2 人掛けにし，真ん中にパーて声を聴き分けできるようになった

テーションを設置．昼食後の歯みがきは行わずうがいのみ実施（水道の端と端で）／ 4 人掛けのテー

4．考察

ブルにパーテーションを設置していた．1 月以降休園・登園自粛期間終了後の子どもの変化についは 4 人掛けのテーブルに 2 人が着席し，パーテーて，「影響がみられる（「そう思う」の割合が高い）」ションを設置している．保育室と遊戯室を使い，と回答があった項目は，園児とのスキンシップ（図 2），食事中のクラスの定員を半分にしている／テーブ

保護者対応（図 5），保育者の疲弊（図 6）であった．

ルの数が増え，配置片付けに時間がかかった／可

コロナ対応のために園児とのスキンシップの機会が減能な限り対面にならないようにする．会話を極力少する一方，保護者との対応に難しさを感じている保行わないように指導する．パーテーションをテー育者が多く，保育者たとの疲弊が大きいことが明らか

ブルごとに設置する／ 4 人 1 テーブルから 2 人 1になった．

テーブルに変更／ 1 つのテーブルに座る人数を減

逆に「あまり影響がみられない（「そう思わない」

らした（2 人）／パーテーションを置くようにしの割合が高い）」と回答があった項目は，園児同士のた／テーブルの距離を離す．飛沫防止のシートをスキンシップ（図 3），外遊びの時間（図 4），園生活

使用する／テーブルに座る幼児の数を減らす，密への適応具合（図 8），人とのかかわり方（図 9），保を避ける／テーブルの数を増やし座る人数を減ら育者との信頼関係（図 10），社会性の遅れ（図 11），した．マスクを外すタイミングを「いただきます」

自然とのかかわり（図 12），言葉の発達（図 13），家の挨拶をしてからとし，食べ終わったらすぐに着庭でのゲームやメディア接触時間の増大によるマイナ用するように声掛けている

スの影響（図 16），家庭でのワークブックなど知的時③ 身支度，手洗いの指導等について間の増大によるマイナスの影響（図 17），家族との関［回答］手洗い後は使い捨てのペーパータオルをわりの増大によるプラス面の効果（図 18）などである．

使用する／ウォールポケットを活用し，シールや著者らは 2019 年度に附属幼稚園の園庭の樹木調査をお便りを個人管理にした．園庭帽子やコップは毎行い（溝田ほか，2020），その環境教育への活用につ日持ち帰り，幼稚園で使用したらすぐにリュックいて共同研究を進めていたことから，コロナ禍でも園に戻すようにした／園庭帽子はロッカーには掛け児たちの自然との関わりが減少していなかったというず，毎日持ち帰る．手洗い後はペーパータオルで結果に胸をなでおろした．

手を拭く／シールを個人持ちにした．マスクケー

また，十分に遊び込む保育ができているか（図 1），スを準備した．園庭帽子は自分のリュックにし運動能力に遅れがみられるか（図 7），表現力に遅れまって毎日持ち帰るようにした／個人持ちを多くがみられるか（図 14），家庭での生活リズムの不規則し，共有するものをなくした／手洗いの方法を水によるマイナスの影響がみられるか（図 15）といっ道に掲示したた項目では意見が分かれた．
「現在，困っていること」としては，多くの保育者

問 4ー4 その他（※問 4ー1 ～問 4ー3 以外で，園生活，が「対応に追われて職員の負担が増加している」と回保育での変化，配慮した点などがあればお教え答した．コロナ禍で保育現場の負担が多様化，増加のください）傾向があり，保育者たちが疲弊している現状が浮き［回答］マスク入れ，マスク常時着用／年度初め彫りになった．長期化する「新たな生活様式」の中で，からマスク着用だったので口元が見えず，だれがこうした実態を周囲がきちんと理解し，保育者をサ話しているのかを把握するのに時間がかかりキョポートしていく体制づくりが求められている．

ロキョロ見回してしまう場面が多かった．朝の受－ 23 －

新型コロナウィルス感染症は保育現場にどのような影響を与えたのか

謝辞

引用文献

本研究の機会を与えていただいた附属幼稚園長の木

溝田浩二・宍戸佳央理・片平みちる，2020．宮城教下英俊先生をはじめ，アンケート調査にご協力いただ

育大学附属幼稚園の樹木とその環境教育への活用．

いた附属幼稚園の教職員の皆様，Web アンケートの宮城教育大学環境教育研究紀要，22: 31ー38．

作成にご協力いただいた教員キャリア研究機構の斎藤有季さんに厚くお礼申し上げます．本研究は本学教員キャリア研究機構で進めているプロジェクト研究「新型コロナウィルスに対応した環境教育推進のためのガイドライン作成―附属校園との連携，ICT の活用をとおして（2020 年度〜 2021 年度）」の一環として実施された．

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