◆評価材料学年

J1コース

IC

教科

English

科目名Immersion English

授業数

9 lessons / week

項目

Term Tests
Performances, Projects◆ 学習目標
3
全体関係

2
カテゴライズ１
単純関係

Participation (E-note, Vocab Tests, Unit Tests)
Appropriately uses
vocabulary / grammar
learned in the course of
study in sentences andcontexts.

Effectively selects andorganizes various reading /
listening sources tosupport opinions.

Understands the categories
and functions of each
vocabulary / grammar
learned in the course ofstudy.
Understands the meanings
and spellings of vocabulary/ grammar learned in thecourse of study.

Selects and organizes theinformation gathered fromvarious reading / listening
sources.

知識・技能

応用・実践

批判・創造

INPUT

INPUT/OUTPUTOUTPUT

Grasps the content fromreading / listening sources
using the knowledge andskills gained.

Selects and organizes
information andexpresses effectively andcreatively in own words
during discussions anddebates.
Selects and organizes
information andexchanges opinions in
speaking / writing using
appropriate phrases.
Expresses in speaking /writing by referring to
the examples phrases.

◆授業スケジュール学期

主なトピック(単元)C=Communication Skills

W=Academic Writing

R=Intensive ReadingC: Introduction to Immersion
1

Unit1: Psychology “Happiness”, Unit2: Linguistics “A Time to Learn”
W: Introducing Yourself, Everyday Routines
R: Survival English, Guidelines for language acquisition, Reading task (Fairytale)
C: Unit 3: Public Health: Sleep , Unit 5: Art History: Modern Art
Unit 6: Engineering: Robots , Unit 7: Media Studies: Interactive Games2◆重視したいコンピテンシー
コミュニケーション

Unit 8: Biology: Genetically Modified Good
W: Every Picture Tells a Story, A Good Day, Your Hometown, On the Job

異文化理解

R: Reading task (Novel), Subject Immersion Readings
C: Unit 9: Business: Design Thinking, Unit 11: Philosophy: Ethics

◆教材書

名出版社

Longman Academic Writing Series 1 (Second Edition)

PearsonContemporary Topics Introductory

Pearson Longman

Essential Grammar in Use

Cambridge University Press

英語を英語で理解する 英英英単語 初級編

ジャパンタイムズ出版

DMM

オンラインサービス

Oxford Reading Clubアプリ

3

W: Remembering an Important Event, Memories of a Trip, Looking Ahead
R: Reading Academic Articles, Subject Immersion Readings

主な活動
C: Listening strategy demonstration, Public speaking, Projects
W: Writing strategy demonstration, Letter/email writing, Paragraph writing, Phonics
R: Reading strategy demonstration, Vocabulary Drills, Recitation,
Morning extensive reading

学年

中学 1 年コース

ISC/IC

教科

国語

科目名

国語演習

授業数

2 時間/週

◆評価材料
項

目

動画作成
テキスト提出◆ 学習目標3

定期テスト

テキストの発展問題

テーマとなる文法事

日本語に対する新たについて、正確な解答項について、複数の事な問を発見し、自ら探にたどり着くことが項を組み合わせた発究していくことがでできる。

展的な問題を作成できる。

◆授業スケジュール学期「写真で学ぶ日本語」

きる。

2

日本語の特徴・言葉の単位

テキストの例題につテーマとなる文法事

グループ活動においいて、正確な解答にた項について、応用的なて、グループのリーダ活用するということどり着くことができ問題を作成できる。

ー的な役割を果たす一学期のまとめことができる。

「ＮＥＷＳ原稿を作ってみよう」

る。

1

2
１

主なトピック(単元)

単語の種類・自立語と付属語・動詞

テキストの説明を読テーマとなる文法事

グループ活動におい・助動詞

み、理解できる。

項について、類似の問て、自分の役割を果た「ビデオレターを贈ろう」

題を自ら作成できる。 すことができる。
知識・技能

応用・実践

批判・創造◆重視したいコンピテンシー
探究心

・敬語

動画作成、グループワーク、問題演習◆教材
名・形容詞・形容動詞

主な活動

コミュニケーション

書

3

出版社

『まんがで理解 楽しい文法』

とうほう

伝え合う言葉 中学国語 1

教育出版

学年

中学１年生

コース

ISC / IC

教科

国語

科目名

国語表現

授業数

週４コマ

◆評価材料
項目

定期試験
授業内課題（主にプロジェクト活動）◆ 学習目標3

2

１

提出物（休み明け課題含む）と授業態度

批評の作法を実践で好奇心を膨らませた文章への批評や他者きている。傾聴、積極批評で得た知識を、他との議論でとらえた的参加など、議論の作者との議論に活かし、 本質を応用し、創造的◆授業スケジュール学期

主なトピック(単元)法も体得できている。 場を活性化できる。

な活動に昇華できる。

批評とは何かが理解テキストの文章の興文章への批評や他のできている。議論をす味深い部分を自分な生徒との議論を通しる際の適切な態度をりに追求し、批評と議て、物事の本質に迫るスパイダー討論を通して、内容を深掘りする。連帯感を強める。

取ることができる。

論に役立てている。

ことができている。

◎「当たり前」を疑い、物事の本質に迫る。

批評や議論についてテキストの内容を理文章への批評や他のの認識は曖昧だが、指解し、自分なりに批評生徒との議論を、論理示された行動は取るし、全体の議論の参加の飛躍や誤解を含ま主題に沿ったテーマでの成果物の作成、スパイダー討論（継続）ことができている。

者になれている。

ずに実践できる。

◎テキスト分析の手法を学び、作品を読み解く手段を増やす。

応用・実践

批判・創造

知識・技能

◎唯一解を追わない文章の読み方、深掘りの仕方を学ぶ。
1

2

3

北村紗衣『批評の教室』
・谷川俊太郎『生きる』
芥川龍之介『蜘蛛の糸』、その他に短編映画をいくつか

橋本之克『行動経済学 BEST100』
楠木健『絶対悲観主義』

ヘルマン＝ヘッセ『少年の日の思い出』
作品にインスパイアされたムービーの作成、スパイダー討論（継続）◆重視したいコンピテンシー
コミュニケーション

共創

主な活動
三田国際で学ぶ上で必要不可欠となる、クラスメートと「共創」してより高◆教材

次の思考や成果物に辿り着くための技術を、スパイダー討論と呼ばれる議論
書

名出版社

を繰り返し実践することにより習得を目指します。

伝え合う言葉 中学国語１

教育出版

具体的には、議論に臨む態度として課題を自分なりに深掘りすること、議論

北村紗衣『批評の教室』

ちくま新書

において相手の話を丁寧に聴くこと、そして話し合いを可能な限り積み上必要がある場合、適宜印刷して使用

げ、議論で噴出した疑問や難問を一緒に解決していくことを学びます。

学年

中学 1 年生

コース

ICImmersion

教科

数学

科目名

数学

授業数

6単位（日本語）

書◆ 学習目標3◆教材
名未来へ広がる数学 1

啓林館

Gateway to the future Math1啓林館

新中学問題集中学 1 年 日本語教育開発出版
教育開発出版

目的に応じた数学的な表

自分の考えを、数式や文章・自分の考えを他者に論

新中学問題集中学 1 年 英語

現、処理をすることができなどの表記を活用して正理的に伝え、表現できる。

自作プリントる。

しく簡潔に表現すること・他者の考えを聞き、分ができる。

析、評価することができ

◆評価材料
項る。
文章を、式やグラフ、図形・状況に応じた推論の方具体歴な事象に潜む数学定期考査などで表現することがで法を正しく選択し、結論に的な関係や法則を一般化確認テスト

きる。

至った経緯を論理的に説することができる。

課題点（提出物など）

2

出版社

目

成果物

明できる。
・融合問題、思考力門への◆授業スケジュール探求

学期

・複数の解法を考える

１

・基本的な計算法則を身・その問題に即した定理、 ・具体的な事象に潜む数につける。

公式を利用することがで学的な関係や法則を発見

・定義、定理、公式にあてきる。

する。

はめて解を導くことがで・証明技法を身に着ける。

・正の数と負の数
1

応用・実践

・式の計算
・方程式・平面図形

きる。

知識・技能

主なトピック(単元)

批判・創造

2・空間図形・図形と合同・三角形と四角形◆重視したいコンピテンシー
探求心

問題解決能力3・1 次関数共創
主な活動
課題研究（グループ学習），復習テスト，計算テスト等

学年

中1コース

IC (Immersion)

教科

理科

科目名

理科

授業数

週 4 時間◆評価材料
項 目
問題集・ワークシート
定期試験◆ 学習目標3

プレゼンテーション・成果物

単元の全体像を把握 基本的な知識や概念 学習した内容を基にし、概念を整理し理 を活⽤し、社会課題 創造的な発想をする解できる。
や 学 術 的 な 課 題 に つ ことができる。
いて論理的に説明す◆授業スケジュール
学期
1ることがで きる。
2

１ることができる。

を展開することができる。

基本的な⽤語や概念 基本的な知識や概念 学習する内容に対しを活⽤して論理的に て疑問をもち、表現を知っている。
基 本 的 な 実 験 操 作 が 説 明 す る こ と が で き することができる。
できる。

る。

知識・技能

応用・実践

基本的な実験操作
⾝近な⽣物の観察

基本的な概念を説明 基本的な知識や概念 学習した内容に対しすることができる。 と⽇常⽣活や社会と て疑問をもち、根拠基本的な実験を⾏う を関連付けて説明す をもとに⾃分の考えことができる。

主なトピック(単元)批判・創造

植物のつくりとはたらき植物の分類・動物の分類
2

物質のつくり
ものの溶け方と水溶液
⼒のはたらき光・⾳の性質

3

⽕⼭・地層
地震
⾃然の恵みと災害◆重視したいコンピテンシー
探究⼼

コミュニケーション

主な活動
調べ学習、プレゼンテーション、実験、問いづくり、探究活動、振り返り◆教材
書 名
中学の化学・中学の生物・中学の物理・中学の地学

出版社
教育開発出版

学年中学 1 年

コース

IC

教科

社会

科目名

地理

授業数

3 時間/週◆評価材料
項

目

単元の評価問題(スクールタクト)
単元のまとめ(スクールタクト)
その他(授業内評価)◆ 学習目標3

2①単元の内容を要約できる①２つ以上の地域の共通点・相違点①Ｃ２の①の仮説を検証する②単元の内容を要約したことを説明をふまえ、地域の特徴を説明できる②Ｃ２の②の仮説を検証するできる②現状をふまえ、その世界の諸課題③未来に起こりえる問題を解決するの地理的因果関係を説明できる。

ための仮説を立てることができる。

①重要な地理用語の説明ができる。

〈Ｂ①をふまえ・・・〉①Ｃ１の①の問いに対する仮説を立②世界の諸地域の流れを理解できる①２つ以上の地域との共通点・相違てることができる③単元内容を理解できる点を説明できる②現代の課題を解決するための仮説②地理的因果関係を説明できる。

を立てることができる③世界の諸課題の解決方法の現状を③現在の課題をふまえ，未来に起こ説明できる。

り得る問いを立てることができる。

①

資料の内容を読み取り，内容や①単元を通して，新たな問いを立て特徴を説明できる。

ることができる。

①問いに対し，地理用語を的確に１答えることができる。

②地域の特色に気づける。

②世界の諸地域の様々な因果関係を③異なる２つ以上の地域の関連性にふまえ、異なる地域との関連性に気気づける。

づくことができる。

知識・技能

応用・実践

批判・創造

学期

主なトピック(単元)
世界の姿(大陸・海洋、国境、緯度・経度、地球儀・地図)

1

日本の姿(時差、領域、領土問題)
人々の生活と環境(気候と生活文化)
世界の様々な地域

2・ヨーロッパ・北アメリカ・南アメリカ

3・アフリカ・オセアニア
主な活動◆重視したいコンピテンシー
異文化理解◆授業スケジュール問題解決型学習と講義形式を並行して相互通行型授業を行う。

探究心

問いをもとに地理的事象について考察する。
単元の最後に小テストを実施することがある。

◆教材
書

名出版社

中学校の地理帝国書院

中学校社会科地図

帝国書院