宮城教育大学環境教育研究紀要

第５巻 (2002)

里山に学ぼう，里山を教えよう：
2002 年環境教育シンポジウムをふりかえって
平吹喜彦＊・川村寿郎＊・中澤堅一郎＊＊・西城潔＊＊＊・齊藤千映美＊＊＊＊・溝田浩二＊＊＊＊Learning in Satoyama, Teaching on Satoyama: Symposium 2002 by the Satoyama Research Project
Yoshihiko HIRABUKI, Toshio KAWAMURA, Ken-ichiro NAKAZAWA,Kiyoshi SAIJO, Chiemi SAITO and Koji MIZOTA

識して，学校あるいは居住地域を実施単位とする，身１．はじめに里山や里地は，人為と自然環境が調和する多様な生態系が存続してきた場として，また循環と節約に基づ近にある里山をいかした環境教育の推進に焦点をあてた．

く暮らしが営まれてきた場として，21 世紀の社会をシンポジウムの開催にあたっては，仙台市科学館と構築する際のモデルの一つとして認識され始めた．そ仙台市泉区堂所地区の皆様から，格段のご支援を賜っ

れは，地域をみつめることを大切にして，縄文時代にた．また，高橋雄一氏（元仙台市太白山自然観察の森

遡るほどの年月をかけて育まれてきた自然特性，およ館長）と枝松芳枝氏（みやぎ環境教育ネットワーク里びそれに合致した伝統的な生産・消費活動のあり方を山ＮＧＯ）には，ボランティアとして，ご講演や野外学際的に検討し，その成果をこれからの環境調和型社観察のご指導をいただいた．宮城教育大学の大学院・会の形成に反映させてゆこうとする取り組みであるか

学部に所属する 知智美・阿部剛・新谷真吾・今野亨・のようにみえる（武内，1991； 大沢・大原，1995；亀山，

瀬戸義悦・野田貴洋・林出美菜・福岡公平・佐々木裕

1996； 守山，1997； 武内ほか，2001； 広木，2002）．

之・佐藤麻衣子・菅原和男・高野洋平・長谷川巧・齋

私たちは宮城教育大学内に丘陵里山研究会を組織

藤広大の学生諸君の力添えがなければ，本シンポジウし，個々が立脚する自然科学の専門領域を大切にしなムは実現しなかった．皆様に心から感謝申し上げます．

がらも，ヒトの行為という人文社会学的領域にまで調

なお，この小文は，「仙台圏の丘陵里山における環査対象を拡張させ，相互の知見を重ね合わせながら，境教育の展開」プロジェクトの世話人である平吹，お上述した課題にアプローチしてきた．その際，環境よび本シンポジウムのコーディネイターを務めた川村

科学の取り組みの多くがそうであるように，①フィーの責任でとりまとめたものである．シンポジウムの講ルドとする場（地域）へのこだわりと，②情報や人演内容を含むプロジェクトの研究成果については，稿材のネットワーク化，③地域との連携に基づく実践活を改め，一括して報告する予定である．

動の促進を重視した活動を行ってきた（平吹・川村 ,2000； 川村ほか，2001）．今回の「里山に学ぼう，里２．シンポジウムのねらい

山を教えよう」シンポジウムは，丘陵里山研究会の活丘陵里山研究会では，仙台都市圏の丘陵地を主たる動が６年目，第２期の終了年度を迎えたことを機に，フィールドとして，調査・啓蒙活動を行ってきた．そ活動の検証と発展への足がかりを得ることをめざしてれは，①元来，この地域では丘陵地が卓越し，そこ開催された．とりわけ，宮城教育大学附属環境教育実には谷津田－住居－背戸山を基本単位とする里山が践研究センターのプロジェクトに採択されている「仙広がっていたとみなされること，②近年の住宅・産業台圏の丘陵里山における環境教育の展開」を強く意

団地などの大規模造成によって，伝統的な自然環境が＊宮城教育大学教育学部理科教育講座，＊＊仙台市科学館，＊＊＊宮城教育大学教育学部社会科教育講座，＊＊＊＊宮城教育大学教育学部附属環境教育実践
研究センター－79 －里山に学ぼう，里山を教えよう：2002 年環境教育シンポジウムをふりかえって一変するとともに，多くの移入住民が生活する状況と３．シンポジウムの概要なったことを重視したためである（川村ほか，2001）．

シ ン ポ ジ ウ ム は，2001 年 ６ 月 15 日 の 9:30 か ら

ちなみに，新世紀を築く子どもにとっての日常生活圏

16:00 にわたって，二部構成で開催された．その実施という意味で，学区の分布状況に着目してみると，仙次第は，以下に列記した通りである．

台都市圏（仮に仙台市・名取市・富谷町・多賀城市・第一部では，仙台市科学館を会場として，基調講演

塩竃市・七ヶ浜町・松島町・利府町・大郷町・大和町

や座談会，ポスター講演のほか，自然環境に関連したとした）に設置された小学校 181 校の 72％，中学校

科学館内の展示見学，持ち寄った資料や教具の展示な

96 校の 81％において，学区内にこうした丘陵地が存どが行われた（写真 1）．参加者は 46 名（うち 12 名在すると見積もることができる．身近な丘陵地や里山が教諭）であった．なお，最近の私たちの調査・教育が担うべき役割は大きく，それゆえ多様な要求に応え実践は，宮城県北部や岩手県南部の里山・里地にも及得る教育力や自律的修復力を尊重した活用手法をていんでいることから，ポスター講演ではこうした取り組ねいに抽出する作業が求められているのである．

みも併せて紹介することとした．

そこで，今回のシンポジウムでは，①こうした丘陵第二部は，典型的な里山の自然環境が残る仙台市地や里山が保有する（あるいは，保有していた）二次泉区堂所地区において，景観や土地利用，動植物，暮的な自然環境や持続的生活システムの実態・魅力につらしの工夫を探るエクスカーションとして実施された

いて紹介し，②環境教育に活用してゆくための視点や（写真２）．参加者は 25 名（うち８名が教諭）であった．

方法，その有効性を討論するとともに，③シンポジウ

堂所地区の下流側からゆっくりと歩き始め，集落を縦ム参加者間，特に学校を核とした地域と大学間の協働断して，上流に構築された溜池とその背後に広がるコに基づく実践活動（図１）の可能性を探ることを具体的な目標とした．

写真１

活発な意見交換がなされた討論会．

写真２

すり鉢状の炭焼き窯跡を囲んで．

図１ 「学校を核とした地域」と「大学」との連携のモデル．

－80 －宮城教育大学環境教育研究紀要

ナラ林に達するルートで，あぜ道や水路，水田，いぐ（５）林出美菜・平吹喜彦（宮城教育大学）

ね，ほこら，炭焼き窯跡，スギ植林などにも立ち寄りながらの野外学習となった．

第５巻 (2002)

里山の深層にあるブナ林（６）溝田浩二（宮城教育大学）
虫の目でみた青葉山 － 2002 年初夏－

－シンポジウムの実施次第－（７）高橋雄一（元仙台市太白山自然観察の森館長）

第一部

植林ボランティアによる「森の美術館づくり」

１）基調講演および座談会
10:05-10:40（８）福岡公平・平吹喜彦（宮城教育大学）・三浦修

基調講演（岩手大学）

高橋雄一（元仙台市太白山自然観察の森館長）

農村景観をはぐくむ屋敷林をいかした地域学習「里山の現状と魅力」
10:55-11:55
司会

座談会「里山を介した環境教育」

第二部

川村寿郎（宮城教育大学）

１）エクスカーション

討論者

13:30-16:00

高橋雄一（元仙台市太白山自然観察の森館長）

里山の伝統的景観と暮らしが維持されている仙台市

昆虫・自然史の視点から泉区堂所地区をたずねる

枝松芳枝（みやぎ環境教育ネットワーク里山ＮＧＯ）
伝統的な暮らし・市民活動の視点から

解説

高橋雄一（元仙台市太白山自然観察の森館長）
川村寿郎・平吹喜彦（宮城教育大学）

中澤堅一郎（仙台市科学館）
科学館における環境教育の視点から

４．おわりに：シンポジウムの成果と課題

西城潔（宮城教育大学）

高橋雄一氏による基調講演では，里山を代表する生地形・景観の視点から態系である雑木林（仙台都市圏においては，コナラ林

齊藤千映美（宮城教育大学）とほぼ同義）でみられる森林の垂直的構造や，指標的環境教育・環境保全の視点からな動植物とその生活史，生物間の巧妙な共生・すみわ

平吹喜彦（宮城教育大学）

け関係，ヒトの伝統的管理手法などについて，長年に植生・生態系の視点からわたって撮影された見事なスライドを用いた説明がな

２）展示見学された．座談会では，専門を異にする６人の討論者が，12:00-12:30

それぞれの専門・実践に立脚した里山観を表明した後，仙台市科学館内の自然環境に関わる展示を観る

保全・活用の具体的方法について意見をかわした．聴

解説

衆からも，体験活動に基づいた質問や意見が出され，中澤堅一郎（仙台市科学館）

３）ポスター講演活発な議論が展開された．その中で，枝松芳枝氏が「交9:30-12:00

流を介して，まず地域の人々自身が‘里山に普通にあ（１）新谷真吾（幸町小学校）・川村寿郎（宮城教育大学）る営みこそが貴重なのだ’と気づくことが重要」と指都市化による丘陵里山の減少を知る－仙台北

摘し，高橋雄一氏が「里山の自然は，撹乱ともいえる部丘陵地域における土地利用の変遷－ヒトの行為が適切に加わってこそ存続しうる」と強調（２）齋藤広大・齊藤千映美（宮城教育大学）

されたことは注目を集めた．聴衆からは，「活動がノサルはなぜ，里山を下りてきたの？

スタルジーに浸るだけのものであってはいけない」，（３）西城潔（宮城教育大学）「学校全体のコンセンサスを得ることが難しく，企画丘陵地とは？ －地理学の立場から－段階でつまずいてしまう」，「教諭も，生徒も，校外に（４） 知智美・平吹喜彦・川村寿郎（宮城教育大学）
植生から解き明かす里山のしくみとその教材化－81 －出向くための時間的余裕を見つけ出せない」といった，厳しい見解も出された．

里山に学ぼう，里山を教えよう：2002 年環境教育シンポジウムをふりかえって持ち寄った資料（研究・教育実践報告書，ＮＰＯ機共生の技術－ . 299pp. ソフトサイエンス社 .

関誌，パンフレットなど）や教具（カードリーダー式

川村寿郎・平吹喜彦・西城潔， 2001. プロジェクの野鳥観察器具など）の展示，そしてポスター講演でト研究「宮城県の地域自然を生かしたフィールドは，短時間ではあったが，それぞれの活動・成果がいミュージアムづくり（その 1） －仙台北方丘陵の里きいきと紹介され，参加者との間で熱のこもった意見

山－」報告 . 宮城教育大学環境教育研究紀要 , 3：交換がなされた．なお，ポスターについては，仙台市

89-96.

科学館のご好意により，６月 20 日から７月２日まで守山弘， 1997. むらの自然をいかす . 128pp. 岩波書の 13 日間，科学館正面玄関ロビーに展示された．講演者や討論者の間で，わかりやすい提示を心がけるよ店.
大沢雅彦・大原隆（編）， 1995. 生物－地球環境の科うに申し合わせたことが効を奏したともいえよう．

学 －南関東の自然誌－ . 202pp. 朝倉書店 .

堂所地区のエクスカーションでは，シンポジウム第武内和彦，1991. 地域の生態学 . 254pp. 朝倉書店 .

一部で話題となった景観や動植物，伝統的な暮らしぶ

武内和彦・鷲谷いづみ・恒川篤史（編）， 2001. 里山りの一端に接する活動が展開された．カエルやヤゴ，の環境学 . 257pp. 東京大学出版会 .

水草などの水生生物に触れたり，炭焼き窯跡が点在する雑木林で往事の施業行程をふり返ってみたり，棚田の最奥部に連なる溜池で四季にわたる水管理手法の説明を受けたりと，全身を使って，たくさんの事象に出会うことができた．
今回のシンポジウムにおいて，それぞれの参加者が蓄積してきた成果やアイデアを披露しあい，立場の違いを認識しあえたことは有意義であった．丘陵里山研究会としても，市民や教諭と新たなネットワークを構築することができたことは大きな収穫であった．しかし一方では，市民や学校との連携を進める上で，情報公開や事業の企画・実施に関わる私たち自身の取り組みがまだまだ甘く，独りよがりな点が少なくないことも判明した．身近に存在する丘陵地や里山が保有する伝統的な自然環境や生活システムに着目して，持続的な地域づくりに貢献し得るプロジェクトの確立に向けて，実直で，開かれた活動をさらに積み重ねてゆく必要がある．

引用文献
平吹喜彦・川村寿郎，2000. みつけよう，みつめよう，
青葉山の自然 －平成 11 年度宮城教育大学地域開放特別事業－ . 宮城教育大学環境教育研究紀要 , 2：
69-73.
広木詔三（編），2002. 里山の生態学 その成り立ちと保全のあり方 . 333pp. 名古屋大学出版会 .
亀山章（編），1996. 雑木林の植生管理 －その生態と－82 －