AG 5ジー

佐藤 郡衛
ＡＧ５運営指導委員会委員長・明治大学特任教授

切だと考えているのは次の二点です︒

点を確認しておきます︒私たちが大この事業を行う上での基本的な視業は各学校のニーズや実態に対応ししたものです︒このように︑この事本文化や情報を提供することを目指

現地の交流校や現地の人に対して日学校にある図書館を活用することで西大和学園カリフォルニア校は︑うにしました︒さらに︑次に挙げる

皆さんにも極力関わっていただくよ

すが︑できるだけ多くの運営委員の管理職を含めた先生方はもちろんでクトでは継続性を担保するために︑問題を抱えています︒このプロジェ委員が代わると継続しないといった第一は︑各学校のニーズと実態に継続可能なプログラムを開発するこプラスになるというものです︒

あった支援策を共に考えることです︒て取り組んできました︒

ＡＧ５プロジェクトの基本的な視点

これまでの取り組みも︑例えば香港中国語と日本語の両言語の力を伸ば高い中国語能力があります︒そこで︑育が課題でした︒こうした子供には家庭の子供の増加に伴い︑日本語教

台湾の日本人学校では︑国際結婚という要望から始まったものです︒

選ばれる学校づくりができないか﹂の﹁子供の数の減少への対応として︑うという考え方です︒この二年間にに注目し︑その実践から学んでいこ〟という言葉を聞い〝 good practiceたことがあるでしょうか︒いい実践他校でも実践可能なものになります︒

いますが︑その成果は︑工夫如何でそれぞれ多様性に富み︑各校違ってです︒日本人学校や補習授業校は︑描けるものを共につくりあげること第二は︑在外教育施設の将来像をこうした視点で進めていきます︒

い学校での取り組みも始めますが︑今年度はそれを水平展開し︑新しとで実践の継続性も意識しました︒

日本人学校は当時の運営委員会からダラス補習授業校でも︑永住者やすための取り組みを開始しました︒

行ってきた各校の取り組みは〝 good

日本人学校における高度グローバプログラム開発とそのための教員ル人材の基礎的資質形成のための研修のプログラム開発

これまで香港日本人学校香港校小アスンシオン日本人学校では︑パトがスタートしました︒

る教育を構想するためにプロジェク

本語力も多様な子供同士が共に学べ

本語教育が課題でした︒英語力も日第一言語とする子供が多くなり︑日施設は先生の任期が二〜三年と限らも実践が可能です︒また︑在外教育

イントを明確にすることで︑他校で成・教材・学習活動・評価などのポカリキュラム開発は︑目標・内容構ーバルスタディーズ﹂︵以下ＧＳ︶の例えば︑香港日本人学校の﹁グロ〟で あ り︑ 他 校 で も 十 分 にpractice
参考になるものです︒

報告済みですが︑他の日本人学校でてきました︒成果については本欄での日本人学校の教育の方向性がみえ自のカリキュラム開発を進め︑今後﹁ グ ロ ー バ ル ク ラ ス ﹂を 開 設 し︑ 独ることが目的です︒小学四年生からと英語力を兼ね備えた人材を育成す

自己表現力などのグローバル型能力

広い視野︑論理的思考力︑適応力︑学部でグローバルな能力を育成する

ラグアイの日系移民に日本の文化やれていますし︑運営委員の任期もほす︒

ための実践に取り組んできました︒

教育を発信するための企画を行いま国際結婚家庭の増加と共に︑英語をした︒日本人学校を日系人に対するも実践可能なのは新設教科のＧＳで同じ学校の取り組みでも先生や運営日本の教育の発信拠点として整備し︑ ぼ同じようなものです︒したがって︑それが日本人学校の経営や実践にも月刊 海外子女教育 2019.7

1（１）日本人学校・補習授業校を応援します！
ファイブ

16
エー
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シリーズ

在外教育施設の新たな挑戦に向けて─2019年度のＡＧ５の取り組み

文部科学省の委託事業である「在外教育施設の高度グローバル人材育成拠点事業」（通称、AG 5（Advanced Global Five）プロジェクト）を開始して３年目を迎えました。2019年度の取り組みの大きな特徴は、これまでの２年間の成果を踏まえて新たな学校への支援を行うことです。今回は今年度の取り組みについてご紹介します。

が わ か る ︶︑
﹁ が っ こ う の こ と １︵ 生

本語指導プログラムを参考にして︑校が行ってきた在籍学級における日学校の実態にあった教科の日本語指活︶﹂︵どこに何があるか︑語彙︶︑﹁が導プログラムの開発を行います︒ま

語力を向上させる取り組みも行ってがあるか︑どこで誰が何をしていた︵どこに何
年度には﹁探究科﹂の目標︑内容構成︑ っ こ う の こ と ２︵ 生 活 ︶﹂いきます︒三校の実践から二〇二〇
教材︑学習活動︑評価などを明確に

ＧＳは探究学習をもとに調査力︑能力を高めること︑国際的な問題やずはマニラ・大連・青島の三校とも行動するステージ︒こうしたプロセの学びをコミュニティに還元すべく自分の結論を出すステージ︑⑥自分めるステージ︑⑤単元での学びからクラスでの教科指導計画案を開発しリキュラムの視点を取り入れた在籍

グラムと台中日本人学校のＪＳＬカ

二年生を対象とした日本語補習プロ

八年度は︑台北日本人学校の小学一・庭の子供が多く在籍しています︒一台湾の日本人学校には国際結婚家

今年度は台湾の日本人学校の成果ることにしています︒の成果を今年度中にまとめて刊行す援策を示しました︒この二つの学校

葉を他の言葉に置きかえるなどの支しい言葉︑理解が困難と思われる言提案しました︒例えば︑各教科で難のような日本語の支援が効果的かを台中日本人学校では授業の中でど優位な子供も多くいます︒そうした

日は現地校に通っており︑英語力がかを考えてきました︒生徒たちは平象にした日本語教育をどう実践する

日本語力に大きな差がある子供を対果がありました︒少ない授業日数で︑ロジェクトはこの二年間で大きな成めの教員研修のプログラム開発を 中 心 に 小 学 部 で﹁ 探 究 科 基 礎 ﹂とＤ︵ 持 続 可 能 な 開 発 の た め の 教 育 ︶シンガポール日本人学校ではＥＳば ん め︵ 算 数 ︶﹂︵ 何 番 目︑ 何 人 目 ながあるかを文レベルで話す︶︑﹁なんを み て は な そ う︵ 国 語 ︶﹂︵どこに何ラムを開発しました︒一年生では﹁えすが︑そのための二十回分のプログ三十五分の日本語補習を行っていま

台北日本人学校は放課後に週一回れをもとにプログラム開発を行いま

日本語教育の実践を行うと共に︑そ日本語指導プログラムを参考にしてで︑台北日本人学校の取り出し型のくことが課題になっています︒そこ行っていますが︑より質を高めてい婚家庭の子供に対して日本語指導をを開始します︒マニラでは︑国際結語で考える力﹂﹁発表する力﹂が大ききました︒この実践を通して﹁日本調べ︑発表するという学習を行ってべる単元開発を行い︑日本語で考え︑日本語力の違う子供たちが共に学材を育成しようという取り組みです︒

イリンガル・バイカルチュラルな人

中︑日本語力を向上させることでバダラス補習授業校を対象にしたプいう実践を行っています︒パリ日本

どがどれを指すかを確認する︶︑﹁くく向上することがわかりました︒

2

月刊 海外子女教育 2019.7

分析力︑論理力︑プレゼン力などの課題を扱うことでグローバル市民の日本語支援が必要な子供の状況を調査し︑その日本語力を把握した上で︑かが言える︶など教科と関連づけたそれぞれの実態にあわせたプログラ二十の単元を示しました︒単元ごとに︑﹁日本語補習の目標﹂﹁指導のポし︑他の日本人学校でも実践可能なイ ン ト・ 留 意 点 ﹂︵日本語指導経験ど ︶︑﹁ 指 導 し た い 語 彙・ 文 型 ﹂︑﹁具ムの開発に取り組んでいく予定です︒

モデルを構築する予定です︒

その探究のサイクル＝学習活動の日本人学校におけるバイリンガル・バ イ カ ル チ ュ ラ ル 人 材 育 成 のた めのプログラム開発とそのための教がない教師に向けたアドバイスな育成を図ることを目標としています︒
流れは次の六段階です︒①課題の背景や基礎的な知識に触れるステージ︑②知識や情報を調査から得るステー
ジ︑③身につけた知識や調査で得たスを明確にすることで︑他の学校でました︒また︑高雄日本人学校を含を踏まえて︑マニラ・大連・青島のル・バイ カルチュラル人 材 育 成の補習授業校におけるバイリンガの実践の参考になります︒

めた台湾の三校で日本語指導に関す日本人学校で日本語教育の取り組み体の展開例﹂が示されています︒

今年度はシンガポール日本人学校

る研修を行い︑先生方の日本語教育員研修のプログラム開発とパリ日本人学校で新たな取り組みの指導力の向上を図りました︒

情報を整理するステージ︑④自分のとして︑広い視野︑論理的思考力︑ための プログラム開 発 とそのた適応力︑自己表現力などのグローバ

人 学 校 で も﹁ 水 ﹂を テ ー マ に 探 究 学す︒青島と大連では︑台中日本人学

ル型能力を育成するための﹁探究科﹂習を行うことになっています︒各校

ち ば し︵ 国 語 ︶﹂︵問と答えのセットの単元の開発と実践を行います︒

で の ニ ー ズ が あ れ ば﹁ 探 究 科 ﹂で 英学びを振り返り︑さらなる調査を進（３）

（２）

AG 5

ＩＣＴを活用した遠隔での教員みを行ってきました︒

方法について相互に検討する取り組

た︑ＴＶ会議でその実践した内容や高学年の単元開発を行いました︒まの補習授業校の協力のもとに小学校セントルイス・ワシントンＤＣなどンバスＯＨ・シカゴ・シンシナティ・点を目指すことが期待されています︒

育︑さらに日本語教育などの発信拠を象徴する存在で︑日本の文化︑教す︒日本人学校はその意味では日本かに保持するかが課題になっていま日本人としてアイデンティティをい

今後二世や三世の方が増えるにつれ︑移民は南米では比較的歴史が浅く︑使えるものです︒パラグアイの日系

第二は︑近隣の学区で日本語を第館﹂などもユニークな取り組みです︒

み聞かせをするといった﹁移動図書ニア大学に本を貸し出し︑そこで読提供しました︒また︑南カリフォル

れにあわせて関連する図書や資料を信するイベントを企画・開催し︑そん︒一八年度はまず︑日本文化を発心がない限り手にとってもらえませ

学校や住民に貸し出そうにも興味関供です︒日本の図書や資料を現地の学校︑あるいは複数の日本人学校とがあります︒これを大規模な日本人による指導を行うという点では課題ての教科において専門性の高い教師子供同士での多様な意見交換やすべ研修や合同授業を実施する予定です︒

学校と連携して︑遠隔操作による教師高めることを目的に︑近隣の日本人始します︒日本人学校の教育の質を日本文化を発信するためのイベント

今年度は︑ダラス補習授業校での今年度も引き続き︑こうした取り二言語として指導している小中学校ＩＣＴを使って結ぶことで解決しよた一八年度には﹁移住すごろく﹂を開

単元開発を小学校全学年と中学校に組みを継続的に行います︒新たな取や高校をリストアップしてアンケーうという取り組みです︒

一八年度はダラス補習授業校で︑広げると共に︑実践を共有するためり組みとしては︑アスンシオン日本トを実施し︑その結果からどんな支の開催とそれに関連する図書等の提の参加校を増やし︑補習授業校コン

人学校の小学三・四年生用の副読本援が必要かを検討しました︒

発しました︒これは日本語学校でもソーシアムの構築を目指します︒補の改訂です︒新学習指導要領に準拠

日本人学校は︑小規模校が多く︑このプロジェクトは今年度から開開発

習授業校の力量のある先生方のネッして行いますが︑この副読本をアス

研 修及 び授 業 実 践の プログラム

トワークをつくり︑相互に課題を解予定です︒日系人の歴史や日本とのとしても活用できるように開発する

ンシオン日本語学校での日本語教材の資料を全米日系人博物館の協力を歴史について中学生が学習するためする資料を収集したほか︑日系人のリンピック・パラリンピックに関連

第三は二〇年に開催される東京オ

課題点を出し︑二〇年度に本格的なアンケートなどによる評価を行って実施し︑子供や保護者︑教職員へのた遠隔での教師研修及び交流授業をきますが︑今年度はＩＣＴを活用し中南米の日本人学校で実践してい結びつきなどの内容も入れ︑日系人・得て整備しました︒

取り組みを行う予定です︒

日本人としてのアイデンティティ形的な人材養成﹂です︒どの程度︑学

このプロジェクトの目標は﹁親日成の一助にしたいと思います︒
学校図書館を活用した日本文化

り組みは︑学校図書館を地域に開放

西大和学園カリフォルニア校の取活動が行われました︒今年度も引き全体で三二六名の外部者が参加して一八年度はイベントを十回開催し︑セスしたかが評価の基準になります︒

すので︑是非ご覧ください︒

やポータルサイトで報告していきまいきます︒随時︑本欄﹁ＡＧ５だより﹂な学校を加えて支援事業を展開してプロジェクトは三年目を迎え︑新た以上が今年度の計画です︒ＡＧ５し︑そこで多様な活動を行い︑親日続きこの支援を継続していきます︒

等の発信のためのプログラム開発

してきました︒アスンシオン日本人的な人材を育成することを目指すも校のリソースを開放し︑それにアク学校に︑アスンシオン日本語学校ののです︒この二年間の成果の第一は︑いて︑具体の取り組みを通して検討

教師を対象にした国語指導に関する割を果たせるか︑果たすべきかにつに対して日本人学校がどのような役

パラグアイの日系人コミュニティの教員研修のプログラム開発

めの プログラム開 発 とそのため

育・ 日 本 文 化 の 発 信・ 普 及 の たに お け る 日 本 語 教 育・ 日 本 型 教

南米日系人及び現地コミュニティ決できるようにしていきます︒

オースチン・クリーブランド・コロ（６）

研修会を行っていただきました︒ま月刊 海外子女教育 2019.7

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