目的：近年、環境教育については多分野からの期待

よろしくお願いします。

と普及努力により、その必要性の蝿砿が社会におい伊藤：環境庁の伊藤でございます。私は1997年からても急速に定粉してきている。一方で、その内容、災99年、今年の７月まで環境庁の中の環境教育を担当↑,`|、腱望については関心を持つ人々のⅢ)でも十分なする環境保全活励推進室におりました。私は昭和５４

理解とjLjm認識が１１ﾄられているとは占い難いそこ

年に環境庁に入ったんですが、当時いわゆる産業公で多様な分野で環境をキーワードにして活動してい害、水俣病とか四l】市ぜんそくとか、そういった公る人々との交流をjlnして、思いがけないほどの環境

害問題が一段落しまして、もう環境庁はいらないと、教育のひろがりを認識するとともに、とかく閉鎖的

こういう議論が国会の中でもあった頃です。

になりがちな学会やお互いの活動の－１筒の活性化を

昭和50年代の後半に環境教育が敢要だという議論がいろんなとニろで起きてきて、顔境庁にもそうい図りたい。

う声が寄せられるようになりました。その時は環境
本シンポジウムが、平成１１年９月８日（土）１０時

教育が大]ＩＦだという議論はけしからんと思ったこと-17時に、東京農巣大学百周年iiu念織,駿にて開催さを正直に行白したいと`思います。なぜそう`思ったか

れ、800妬の参加打があったニ

シンポジウムの後、参加者一同で交流会を↑jい、
iltIHな意jnL交換が続いた。

といいますと、環境問題の元凶というのは企業の産業活動であると。そこから出てくる煤煙やあるいは

産業廃姪物、それをきちっと現ilillをしていくことが環境を守るための噴要な仕事だと。したがって環境

ここでは、上記シンポジウムの２部と３部の、発炎と討摘を再録した。

教育などというのは、企業の規制を緩めたいがための離論ではないかというふうに感じた次第です。
しかしこういう号え〃が、根本的に間違っていた

第２部パネルディスカッション「瑠境教育への期待」ということに段々気づいてきました。1992年にリオサミットがIMIかれ、それを受けた形でわが国も環境悠本法という環境行政のいわば懲法となるような法律作りをしました。その中の雛鎗で、当然企業に対
鈴木：ロ本環境教育'､拱会の第10回大会をこの５月にする規制は強化しなければならないが、一人一人の東京学芸大学を会場にして行い捜した。環境教育学

行動が環境保全型のものに変革をしていかなければ会についてはいろんなﾙﾄﾞ価があると思い主すけれど

環境問題は解決されない、そのためには環境教育・も、ともかくこの10年月を節目にしまして、環境教

環境学習は｣造非とも必要だと、環境庁それから旧Ｉ自育という言集だけがどんどん進んでしまっている状

身も、あるいはＥｌ会の総意としてもそういう考え方況の中で、今一度地に足を据えて環境教育のあるべが理解されてきた。その結果、平成５年にできた環

き方ＩｒＩ性を模索したいと思います”

境悠本法のＩＩＪでも、環境教育・環境学習が位(性付け

雌初に一人５分ずつ｢l己紹介を｣縁Ⅱながら、ご臼分と環境教育との関わりのようなところをお`活しい

られ、きちっとした政策をうっていかなければならないということが決められました。

ただき、それをとおして環境敦育の今後の在り方とそれを受けまして環境庁としても、例えば“子どいうところが順々に出てきたらいいなとAuいます。

もエコクラブ､ＩＦ業”とか、これは全図の小中学生で巧環境問題好きなことやってほしいと。そのためにい各企業には環境部とか地球環境室とかありますけ
ろんな参考となるような晴穀をどんどん送りますよれども、この部軒が懸命に一人で頑張っても限度がというylF業です。現在７万人の小中学生に参加してある。限度があるからどうすればいいかというと、もらっています。組織のメンバー個々人がしっかりとした認識を持つ

あるいは東京のi1f山の国辿大学と尖'司で“環境て、意識をもってｲ｣:郡をしなければならない。私のパートナーシッププラザ，，というものもll11設しまし経験では、環境11'1題にほんとに取り組まなければい

た。コンセプトは、環境問題やりたいけれど何をけないという認識を持ったら、現場からは地球環境
やっていいか分からないという人たちと、一方でこ室で考えつかないような様々な知恵が出てきます。
ういう取り組みやっていて人手がほしい、協力がほよく溢源で人・物．金といいます。物というのは物しい、できれば資金もほしいと、そういった蠅境１１１１以上の機能を発しない。金もその金のlih[段しか価値
題実際にやっている人たちの交流の場です。その奥はない。ところが人は複雑で多様で、しかも可能性に環境パートナーシップオフィスというようなものが無IiHですよね。経営資源の中で人材というのがも設けて、ＮＧＯの人たちに自由に会議や|if報交換もっとも大きなウエイトを占める。方向性さえきっをやってもらおうという１F業も進めています。ちり出して、そのメンバーがしっかりそれを理解す
れば、様々な知恵が出ていい取り組みが始まる。環鈴木：今のお緒しの中で、醗境lllj題の改善には教育境IIll題とか先ほど申し上げましたリスクは＿部署でのIiiにもつと大１Fな〕IFがあるというようなご感想でコントロールできません。したがって組織の末端主
したが、これは例えば公１１;教育という言薬がなんとでその意識を持って仕｡ＩＦをしないと、このリスクになくi11iえて、環境教育という言葉になっていった。対抗できない。そういった意味で企業内における環
それが公害隠しであるというそんな意見も大分あっ塊教育というのもきわめて甑要だと言えます。
て。そういう企業が愁いという意兄が強い,1Jで、企業の中で一生懸命環境保全活､11、あるいは環境教育鈴木：続きまして、佐藤さんは[副際自然大学校を役の''１１題に尽力されている方が次にお座りになってい立され、非幣に長いＩｌＵ王に自然現境の方の環境教育
る北村さんです。で実践的に活珊されている第一人者でございます。
北村：安田火災の北村と申します。ついこの６月まどうぞよろしくお願いします。
で宏Ｈ１火災の地球環境室長をやっておりまして、環佐藤：こんにちは。大学校と名前付いてますから、

境IMI題に携わって参りました．文部省のil8可団体ですかとよく訂われるんですけれ

まず秘は保険会社なもんですから、リスクというども、そうではなくて自分でかってに作っている学
捉え方をした場合、企業が環境分野でどんなリスク校です。私のもともとのきっかけは、18年前くらいを抱えているかというと３つあります。リスクといに子どもと遊びということから始めたわけです。つうのは経済的机失を受けるリスクと考えていただいまり子どもたちが自然の中で遊ばなくなったことにて結描ですが、その１つは法的リスク。いわば法１１ｋよる弊宵ということが、盛んに教育の中で言われるによって規制を受ける。あるいは遮反をして思わぬようになって、それならば子どもたちにとってそう費用を掛けざるを得ないという、そういうリスクでいう場を大人が提(』けべきじゃないかと思っています~｡それから市場リスク。例えば潔境配10i【商品をl山して。今日ＩＮＩ会のIIfに進士先生がおっしゃってまし社がかなりいいものをuＬたために、自社がマーた大人は知識をあるいは考え方を強要するのではな
ケットの競争力を失うというリスクです。それからく、体験を強要すべきだと、二れが大人の役劉だと。
３つ目は企業イメージのリスク、言ってみればMF判二れはドイツの教7f学者のタルト．ハーンという人リスク。例えば2000年'111題について艦かからMilかれが言った訂莱なんですが。私自身も非術にその言葉たときに、企業の縦もがそれに無頓狩だったと。こに感銘を受けて、これは大人の、わが国のやらなけ
れは、あの会社は2000年問題考えとらんってわけで、れぱいけない一つの責任ではなかろうかという二とこれはi11E判リスクになるわけですね。この３つのりで始めました。
スクがあると考えるわけです。その時はiiiに活動やってただけなんですけれども、/６10周年記念鼠境教脊シンポジウム

jiWlりからXkたちのやっていることは野外活mljだねとやはり水俣病、イタイイタイ病の公害教育ですね。
商われたんです。あなるほど、野外で遊ぶ活lIiljだな。反公害の教了ifというとニろが一番朧んな頃でした。

確かに私たちは野外活､１１だ.それから10年くらい過今日は、新１１１１記者としての経験、それから諏境教育ざるようになると、君たちのやっている二とは環境フォーラムという1Fn体を、引き継いできて15年くら教青だよとすわれたんですね。ちょうど１０年iiiiにこいの経験ということで、メディアとＮＧＯの立場かの環境教育学会ができあがって環境教育とは何ぞやらいろいろ発言させていただこうと思ってます．
ということをいろいろ雛論することがあったんです環境教育というと日本の社会では教育ということね。なるほど私のやっているのは環境教育の中の、にiKきが1Mtかれているようで、文部符か環境庁かと

特に自然と関わる部分の中で、感性の豊かな子たち言われたこともあったんですけれども。そして教育と11Mわるわけで、確かに環境教脊の一部分は担ってというとＩＥＩ本の社会では学校教育というのがやはりいるかもしれないけれども、とても私自身は環境教J1iきをなしているようで、環境教育という言葉自体育をやっていると思っていません。ここ３年くらいも、ともすると学校戦育中心に摺られてきたことがに、文部省を中心としてあなたたちのやっている活多かったのではないかと思います。その中で環境教
勤は野外教育で寸一よといわれるようになったんです青を概念的にどう捉えるかという雛諭があると思うね。というところから、社会の変化があっているいのです。

ろな首われ方をされてきたと。確かに録境教汀でも例えば環境啓発。環境についていろいろ理解を深あるし野外敬育でもあるし。めていただくということも視野に入れていくとなる
じゃあ私たちがこういう場を提供していることが、と、メディアの役割。これはかなり突っ込んでいか自分たちの力だけで成り立っているかというとそうないといけないのではないか。なおかつＮＧＯの活ではありません。そこには大きなキーワードがあり１，１はその活iIilI自身が環境教育だろうし、ＮＧＯＥＩ身ました。それはパートナーシップです。つまり私たが環境教育プログラムというものを展開している場
ちはお窓さん、お客さんというのは子どもです。子合もある。さらには企業における環境教育も捨て慨どもの親にお金を出して頂いてこの活動をやっていけない。そうは謝っても中心はやはり学校教育だとるわけですけれども。そういう活IllIというのは、親思います。学校教Yrを中心に据えながら、メデイが出そうという危機的意職をあまり持たないところア・ＮＧＯ・地域社会・企業、そういう役割分担をではできないんですね。その部分をパートナーシッ視野に入れた全体的な環境教育論、そういった議論
プであるところの、行政の支援をうけて生まれましが必要ではないかと思っております。
た。ここ10年くらい前から企業ともパートナーシッそういうことを考えている矢先に、１，２年前からプを結ぶようになってきました。そこで一つキー総合的学習の１１ヶ1111という締が１１'てきまして、これはワードになるのは、パートナーシップというお互い少しでも環境散ｱｹﾞに携わる者にとっては千戦一隅のの役11Nを波じて｡IF業を支えていく。逆にいうとそうチャンスであると捉えるぺきではないかと思います。
いうことをやりながらこれから環境教7Fを進めていここで何もできないようだったら、環境教育とは首くことになるのかなという気がしております。わない方がいいという感じがするわけです。もちろん現場には現場ならではの大きな制約があるだろう

鈴木：次は、長らくジャーナリストとして活躍されし、理解のない教育委口会なり幹部の方もいらってきた岡Ｈｌさんです。現在、ＩＤ｢森大学の大学院の教しやるかもしれない。そういう意味では大変かもし授になってらっしやいます。れませんが。逆にＮＧＯをやっている私としても、
岡島：こんにちは。環境１Ｍ]題、それから凝塊敬育とジャーナリストとして動いている私としても、学校いうことを考えると、２０年ほど環境間llLjⅣｊｉＩｑに新Ⅲｌの現場とつながって何か作り１１｣していく、そういう記者をやってきたわけですけれども、ものすごく慨機会に使えるのではないかなと考えております。
念が変わってきているという認識を持っております。

そして環境教育もいろいろ変わってきている。川嶋：環境庁が、環境パートナーシッププラザを例
私が妓初新HHI氾者として環境1111題に関わったのは、えば環境ＩＦf卸センター、もしくは環境惜報交流センﾉア

ターというお前にしなかったのは当然ある意図が力もそれから［Iらの環境負荷を少なくする。打資源、あったと思うんですね。そのパートナーシップとい

省エネ活lmjをやる。これはエンバイロメン卜・マ

う言葉が流行り高菜かなという気がしてますが、な

ネージング・システムにつながってｌＳＯＬｌＯＯｌを取ぜパートナーシップにしたんですか。

得することにつながるわけですね。

伊藤；パートナーシップというのは環境行政の上でもう一は社会的な責任を染たそうと。保険会社とも1K要だ、いろんな人に知ってもらわなくてはいけ

して何かできることは、慨縦発信。あるいは諏境教ない、そのためには、やはり当時としては受ける私育。私は７年１１１１環境'111題に鵬わっていまして、企業

Iillの方がいいのかなと．正直なところですが。もちは必ずしも資金的支援が役削じゃないということをろんその1機上には、やはりみんなが協力してやって

痂切に感じてます。もちろんお金の支援をするのもいかなくてはいけないという問題意識が、現境庁の大きなウエイトがあろうかと思いますけれども。意中にも高まりつつあったと思います。

外にＮＧＯの方は遮ったことを感謝される。

正直言いまして環境庁の考え方というのは、とに例えば環境教育フォーラムとやっている市民撫座

かくＮＧＯなんてのは環境庁を殴るために存在するに私どもの本社の２階の会難室を貸したということのではないかと。とても手を組んでやる柑手ではなだけ。それから机を並べる、受付やる、資料を作る、

いなとずっと思ってた。

会１１の笹理をする。今は企両まで入りましたけれど

ところが、地球サミットでＮＧＯの力というのは世界的にものり‐ごいなと。残念ながらI］本はそんなできる。そういうことが大変感謝されます。パートに力が無いが、きっと日本だって強くなっていくだ

ナーシップはいろいろな形で組めると思います。

ろうし、強くなるようなことを環境庁として何かでそれから午前中の天野祐吉さんの識波の中で「蘭きることがあればやらなきやいけない。また、ＮＧ

菜は届かないｊという緒がありましたけれども。私

Ｏが強くなって、いわば反対のためのＮＧＯじゃな

は社内で現境問題を推進ﾘｰる中で何回傭搬を発信しくて、行動するＮＧＯというのは、社会を変えていても伝わらないものがあるんです。何かといいます

くもっとも大きな機関jIZの役割を果たすだろうと。

と受けるⅢlの1111心がない。自分のこととUU係がない。

行政とＮＧＯという意味もありますし、ＮＧＯの中

私がその時立てた式はＦｘＩｏＦというのはフレケでもそういうつながりができるというのを、行政とンシー、llii度、発生する可能性。Ｉはインタレスト

して場所を提供したいなという発想でああいうものとかインパクトとかインブレッシプとかそういう意を作ったということです。

味のＩなんですけれど。蛾近推かがＦＸＡの方がい

川嶋：ＮＧＯというのは反対勢力としてだけ存在しいんじゃないかと。Ｆ×アクションですね。情報をていたという時代が確かにあったかもしれないです

伝えようと思うと、やはりその人たちを関わらせなね。

ここに『市民のための環境講座』という｣二下巻の

巧

も、企業人としてのセンスということからお手伝いければいけない。関係させることによって伝えたい
W{報が伝わる。これがＦＸＡ、あるいはＦｘＩとい本があります。安田火災が今日のこのシンポジウム

うことですね。社内の曝境問題の推進にはそういうを共脆している日本戯境教育フォーラムと、６年く手法を様々工夫して使いました。

らいになりますか、一緒にまさにパートナーシップ

でずっと、勤め締りのサラリーマンや学生さんや主川嶋：コミュニケーションのことで今I]は午IiiiDIjに
天野祐吉さんにお話していただいたのですが、今言婦達を対象に地道に二ういうことやられていて、ま莱は伝わっているかというのは、受ける佃Iの119]題もさにパートナーシップと叫ぶ前に実際にそういうこ

大きいというお話だった思います。

とをやられていた企業としての活Ililjがあったわけで

岡Allさん。パートナーとして企業と組んで]ＩＦ業をす。パートナーシップについてどういう思いを持っやられていて、パートナーシップについて課題とかていらっしゃるかお願いします。

話があったらお願いします。

北村：私ども興境１Ｍ]題に取り組む時三つの桃を立て

岡島：パートナーシップですけれども。これは政府

まして、一つは本業でどうするか。商品サービスとと企業の問題、ＮＧＯ市民述mIiが政府とどうやってかそういうところで醗境問題に資することできない組んでいくのか。欧米型のＮＧＯであれば政府とは

IO1IliI年iiu念環境教ｱﾄﾞシンポジウム

独立して、相対してやるのが培本でありますから、んですけど、もっと研究者と実践者が一緒にできな政府から支援金をもらうのは金輪際考えない諾です

いのかと。研究者は自分の研究のための平業をやっけども、わが国ではある程度そういうことも杵されていく、僕ら実践者はその何十倍もの仕邪をしていてる。その辺のところが諸刃の剣のようにならない

るんだけど、なかなか研究者が遠愈してか入ってニか、当初危供しました。政府がお金出してるからボい。

ＮＧＯの行根っこを捕まえて押さえつけるという姿

その中で、去年も今年も、研究者と一緒にその事勢は今のと二ろ見えていないが．その使い方をうま業を見ていくということをやられてますよね。これ

くやれば、欧米型にはない形のパートナーシップがも一つの、民間の教育]１Ｍ:業者と研究者・実践者と研できるかもしれない。

究一昔のパートナーシソプなのかなという気もするん

それからもう一点。前のIiiになり主すか、径iJl迎ですけれども。どうですか、うまくいきますか。

の会長の平岩さんが地球サミットの前の年に、地球

佐藤：先ほどパートナーシップという国葉を出しま環境愈章というのを経団連でお作りになられたんでしたけれども、パートナーシップって、日本語で訳す。それを見たときにこれはうそだろうと思ったん

すとたぶん関わるということだと思うんです。そのですね。経団連が経済の発展の前に環境があると苫
くわけがないと。そんな時期を経て、ＮＧＯを批判する人たちがだんだん辞めていったんですね、歳をとって。そして公害反対運動を毛嫌いする遺伝子も11本の経鴬者の中から段々消えていったこともあって、まず日然保護というところから経団連自然保護
lff2ができました。そういうよう左形で、ここ７，８
年の間に急速に企業が環境にシフトしてきております。伯じられないくらいのスピードでシフトしてきている。そういうことを弩えると企業とのパート

ナーシップはこれからもっともっとできるんじゃな
いか。そして企推は環境を取り込まなくては沿れていくということをかなり自覚しておりますので、そういった点でやや似たような方向性が兄えてきたのではないか左と。後は教育とどう結んでいくのかですね。

関わるって一体何なんだろうということをひも解いていかないと、パートナーシップはうわくだけの菌集になってしまうと思いますね。

そ二で一ケノIのキャンプの`活なんですけれど。
－ヶ月も子供たちともろに関わっていくんですね。
その関わるというところ、学者先生が言うような、
きれいなところばっかりがでてくるようなものではないんですね。非常に多面的なところが出てくるし、それからエネルギーがものすごく要ることなんです。
やはり私たちがいろいろ関わる中で大IIFなことは、身体で関わるということがとっても大事なんではないか。そういう分かり方を、我々は体験学習法によって、身体ごと理解するということを一ヶ月の中で彼らとやっていくのです。その中で、言葉は必要

かということが私たちの方から逆にあるんです。言葉であったり活字であったり、そういうものってほんとに必要か。無占で分かり合えるようなところ、
身体で、フェイス・トゥ・フェイスで分かり合えることというのもあるんじゃないかな。こういう部分について研究をするというと、研究話の方々はどうしてもロで分かったり、数字でわかったり、知識的になにか理解できるような分かり方のみを全面に出される気がしてならない。ですから言葉によらない

詳二=琴=■判聲二ご川鴎：佐藤さん。この度も去年にリ|き続き、子供たちを染めてなんと30泊３１ロのキャンプというのを文部省と－．緒にやってましたが。僕はいつも言ってる

分かり方を、どうilF価してもらえるかというあたり

が、おそらくパートナーシップで大ＺｌｌＦなこと、関わ
りあうことで大plFなことだと思います。そして学会にお願いをしたいことは、身体で分かり合う、古葉によらないところで分かる、そういうものを評価してもらえるようなことってないのかなと思います。
川鵡：INz価はなかなか難しいということでしょうね。
/，

難しいけど大ｺIFだと。先ほど岡脇さんから総合的学題です。総合的学習の時1111ができちゃったからしょ習の時11Wの話があって、2002年ですか、指導要領のうがないからやろうというそんなことじゃ意味がな
改訂に合わせてそういう時１１１１が現れてくる。鈴木光い。
生に学校教7fの立場からちょっと発訂をしていただ現在私たちが問われていることは、次から次へときたいと思います。出てくるおできのような環境1111題を、価々に直すと

鈴木：先ほど北村さんでしたか、ア好が届かないといいうことでなくて、やっぱり根源的な現代の文明のうのは一方の発信する方だけじゃなくて、それを受１１M題、ライフスタイルを1酬い直すということになれけ｣'二める方のlMllui。特に興境のllll題でいつも気になぱ、誰もが本気になって考えなければいけないこと
るのは、他人平で1111き流すことなんですが、客観的だと。そういうようにみんなが本気になれるようなな地球環境lMl題なんてものは存在しないんですね。教育活動の哲学なり方法倫、そういうものをこの学
自分のIMI題として受け止めていく。教育というのは会とか環境教育フォーラムとかで作り上げていくこ

そこですね。自分のllnllnとして気づかないという人とが大1Fじゃないかということを感じております。

に対して、そうじゃない、これは僕の問題でもある北村：今学校教育という部分が出ましたんで、企業しあなたの問題でもあるんだよ、ってことに気づかの立場からどんな人材が望ましいかという話をせていく。そのプロセスがまさに原境教育でないだちょっとしたいと思います。ものの本によりますとろうかと思うわけです。人材に３つのレベルがあると。第１次はチームで組
そこでどこでそういう教育をやったらいのか。い織で棚手を信頼して一緒にやっていく。こういう人
わゆる環境に対するしっかりとした紹織を持っても林が一ついる。２次はちょっと省いて３吹にいきまらう活動をすべきということで、先ほど岡libさんがすと、知顕のある人ですね。これは大体時lIijと手ⅢＩ
メディアでもできるだろうし、ＮＧＯでもできるだを掛ければできる。問題はその２次なんですけれど、
ろうし、あるいは企業の'１，での環境学習もそうだけ新しい難しいところにチャレンジするとか、陣害にども、やっぱりｉｉｉ要な位慨を占めるのは学校教γifだぶつかってもやりくりしながらやっちゃうとか、そ
よとおつしやってくれたことで大変窓を強くしたんれから自分の枠の中にとらわれない、ちょっとはみです。というのは、そうでないという人がいるんで出してやってみる人ですね。これは会社の上司の考
筑環境教育なんて学校ですることでないよというえ方にも左右されますが、２次の層をたくさん抱えことを結榊平気で言い回っている力もいるわけでることによってその企業の活性化が出てくる。二れす。はものをよく考える人です。学校教育も知識だけ勉
今度総合的学習の時間ができることになって、そ強しても、大人になって役に立たないと思う。勉強
こでは１ｺ際nM解とかＩＨ報とか他LliとWii社あるいは環だけしろといわれるよりも、山へ行って来い、川へ境というキーワードの他に、学校でどんなことやつ行ってこい、そこらへんで伝がっているとか、そのてもいいんです。だから総合的学習の時Illlというの方がよっぽど将来良いんじゃないかなと痂切に思いはそこで何をやったらいいのかさっぱり分からない。主す。

だから総合的学習に118付る研修会があるとみんな私は"ワールドスクールネットワーク,,という、イ

ワーッと集まる。するとある先生は、総合的学習にンターネットを使って世界の子供を結びつけて環境
真剣に取り組みだすと夏休みがなくなる。そして子紋ＴＩＦをするＮＧＯに入っているんですね。これはボ供が自分から那題を見つけてやっていくうちに、授ランテイアで何年にもなるんですけれど。年に１回
業llAF1lIl内の105時lIllでは対応できなくなる。今ロはシンポジウムをやって、子供たちが発表をするんで日H１M日だからと対応し左い教師はだめな教師、一生す。涙が出るくらい感動しまして、ほんとにものを懸命ボランティアでもいから子供と一緒に取り組むよく考えてる。例えば烏に餌付けをしたら良いのか、教師が良い教師というような変なレッテルがIlAられ鰹いのかそれを必死で自分たちでインターネットていったら恐いなという、そういうことをおつしや使っていろんな人に、野鳥の会の人にilHいたり、アる先生がいたわけですね。その先生が醗境というこメリカの学校の先生に111]いたりしながら勉強して、とについてどれだけ本郷になっているかなという111］それをみんなで研究発表する。そういう人たちは
2〃

１０周年紀念環境教育シンポジウム

きっと大人になっても非常に役に立つ、社会にとっても、おそらくこの評価のし方によって、ずいぶんても非常に大きな人材だと思うんですよ。環境教7F

やり方が変わってくると思うんです。私はそういうというのはそういう部分でかなり使えると思うんで意味で押価の新しいものさしをみんなで作っていこす。現境というジャンルは|動揺から社会から理科かうと。まさに総合的な学習のlIlFilllというのは、子どら全部入っているでしよ。ものを考える子供たちでもたちの興味・illl心によって授業の柵成ができる。

すね。そういうのが良いなと思うんで~J~ね。

それが新しし､ものさしを必要とし、またそれによっ岡島：ちょっと学校教ﾃﾞｱの方に絞って話したいんでて見方を教えていくのが、総合的学習の時１１１１でありすけれども。学校で環境教育的なJIFがあまり行われ環境教育なのかなあという気がするわけです。

てこなかった。行ってきたのはほんとに熱心な先生

誤解をしていただきたくないのは、知織数奇がすが個人的な努力でやってきた。ですから今度の総合

べてだめだというわけでなくて、今までのロ本の教的学習の時間は環境教了了的なV1rがある意味で使える

7Fがややもするとそっちへ握り過ぎた。その反りM1のようになったと蝿撤したら良いんじゃないかと思うような形でバランスを取り戻す動きが、二二１０年くんです。

それからもう一点は、私どもが環境IHI題を本格的らいの中で11ｌｂき始めて、これから先、どこで振り子のように戻ってくるかというのを模索していく時代に慨適し始めた20年くらい前の頃には、ドイツはそだと思っています。

んなに環境１１Ⅱ題でIMIに出てくる[劃じゃなかったんで

伊藤：文部省が相当変わってきたなと私たちも災感すけれど、この５，６年は国際的な環境政策論でどしています。総合的学習という、やり方によってはんどんリードしています。それをザ￣つと横で見て非fiirに大きな可能性のある枠組を設け、そこで環境教育もどんどんやってくれと言っているわけです。

まして、やはりドイツのI到民の環境意織が間まったことの大きな理由の一つに学校教育があったんではないかなと。学校教育というのは比較的時M1がかかしたがってこの総合的学習の時1川は環境庁にとっても非術にチャンスだと思ってまして、学校の先生方るように思うけれども、私は早く結果が出てくるもに押し付けるという意味じゃなくて、どういうプロのじゃないかという感じを持ってます。１０年線つとグラムをやっていったらいいか、文部省と一緒に結果が出てくる、ドイツがまさにそうですね。２０年なって、ＮＧＯにお願いしてプログラムを作ってものＩＭＩにもう２世代くらいのところまで環境葱識が組

らおうという里とも先般ｌｌｌｌ始したわけです。

み込まれてきた。例えば12歳の小学校６年41皇の子供

いつも学校教育の緒になると別のことを私は考えてしまうんです。環境庁で子どもエークラプというが、環境について何か－個だけでもああそうだなと思ってくれたとします。そうすると'０年で22歳です
麺もう投票柿もあるし、！ilい人だったら子どもを生むかもしれない。いろんなことでl0fFIii位くらい
で教育の効】Lはかなり大きいんじゃないかと思うんですね。

そういうことから考えても、総合的時1111にかける期待というのは大きくなっている。学校の先生が思うよりはもっと周りが｣01符している部分があるんじゃないかな。雛論はその先で、じゃあどうすればいいかということをどんどんしたらどうかとABLいます。

佐藤：学校教γifのuIIということが、総合的学習の枠組だと思うんでﾘｰけれど、学校教了ifはある一つのものさしで評価がされてきたと思うんですね。環境１１１］
題が出てきてから、ものさしを変えて考えなくてはいけない時代がきているんではないか。学会におい

１F業をやっていて股もよく耳にする首葉は、子供に大人が教えられるということなんですね。子どもが一生懸命やってることによって、環境llI1題はこういうことだったのかと、大人がかえって戦えられる。
学校教fiFの１k要性を強調するのはものﾘｰごく犬?IIPですし、やっていかなくてはいけませんが、それ以上に孜々大人自身はどうしていくのかというところを考えていく必要があるとり,ii切に思ってます。環境庁
としても子どもエコクラプだけじゃなくて、社会のあらゆる1Ｗに、ライフスタイルの変化につなげるよ
うなことをやっていきたいと思っています。
川蝿：髪は私も佐藤さんも各咄の子どもエコクラブの交流会に企画や迦営を頼まれることがあるんです
けれど、何をしなくちゃいけないというのが全然ないんです。ある意味で総合的学習と非常に近いかなという気がしますね。総合的学習というのは、２００２
２ノ年から本格施行される小学校３年から商校生までの生と話す機会があって、それじゃ学校にきて４年生
週３時nMくらい…小学校で年HMlo5時llll。それはま120人相手に45分を２時間あげるからちょっと話し
とめて取ってもいいわけですね。例えば３泊４日でてみてくれないか、その中でネイチャーゲームで4O
そのうちの30時間使ってもいい。何をやってもいい分くらい遊んでくれなし､かっていうんで行ったんでということで、教科番はありません。まさに先ほどすね。子どもの熱気でこっちの方が汗びっしょりにから話題になっている自分で考える力をつけようとなって、こんなの_年中やっていたら先生方ほんというために設けられている時間だと思います。大変だなと驚いたんですね。そのわずか１回の経験
さらに今日のテーマとなっているパートナーシッで偉そうなこと言えないんですけれど。その時先生
プという言葉と総合的学習は密接なところがあって、Ｉ±暖かく迎えてくれたんですね。そして４人のそれ
学校の先生同士、あるいは地域の人、専門家、父兄ぞれの組の先生が一緒に汗をかいてネイチヤーゲーと一緒になって考えて授業をつくっていきましょうムの手伝いをしてくれて、ありがとうございましたということだと思いますがいかがでしょうか。と言ってくれて、すごくうれしかったし、子どもた

鈴木：そのとおりで、先ほど総合的学習で環境教育ちもたまに珍しい人が来たせいか、ありがとうとやるチャンスだという話があったけれども、実際にいってくれて楽しかったですね。ですから、良い面

学校の現場の先生と話してみてると、総合的学習のも探せばあるんじゃないですかね。総合的学習の時
時1111に本格的に取り組むと、仮に30人の子どもが何１１Mを使って地域社会のことをやる。もちろんマイナ
やってもいいとなれば、３０通りの課題が出てくる。ス而も出てくる、マイナス面が出てきたらそこで懸それに教師がどれだけ対応できるか。だけどそうし、命になって戦うということであって、鈴木先生がう中で是非環境をやらなくちゃいけないんだというおっしゃった心配噸も逆にもうちょっと前向きに促ことを、その先生方が気づき本気になったときに、えられないかと。地域社会を変えていってしまえばその学校は環境教育に取り組もうということになるいい。せっかくもらったチャンスなんだからやろう
わけです。じゃないかとという感覚に変えられないだろうかとそうすると学校の先生方の手が足りない。だから思うんですがどうでしょう。

川蝿さんがおっしゃったようにパートナーシップで鈴木：まったく同感です。けれどもそうでない部分
地域の人たちの協力を得るとかやらなくてはいけなもあるということをちょっと申し上げたい。僕がまい。そうするとこれはある意味では学校UM放運動なず先生方に言うことは、これから２１世紀に生きる子んですね。また子どもが本気で取り組むと時には具ども'ことってどういう教育が大］ＩＦなのか、その教育
体的な社会問題にぶつかる、子どもの意繊の中からを考えた時に文部省が言い出した総合的学習の時ⅡⅡ発展すると、そこまで総合的学習の時、というのはと、自分たちが考えている教育が一致すれば良いの拡大できる。一つの地域の改革運動にもなっちゃう。であって、要するに与えられた時ilIlを教師が考えてそういうことに子どもがどう巻き込まれていくか、いけばいい。

巻き込んでいいのか、その時教師はどこまで対応す佐藤：昨日、文部省の指導者研修に行って北海道かぺきか。実はもう真剣に取り組んでいる小学校の先ら柵ってきたんですけれど、現場の先生方、こうい
生方の中にはそういう悩みを持った先生が各地にいう惰報交換会とか研修会とかなかなかおみえ頂かな
ますｂ現場の先生は結構しんどい思いしてそれに政いですよね。おそらくこの会場にも何人かいらした

り組もうとしている。と思うんですが、大学の先生が多かったりするんで
岡島：鈴木先生の意見に賛成なんですけれど、一つすね。現場の先生ほんとに大変だなと思います。環だけ申し上げておきたいのは、だめだできないとい境教育とかコミュニケーションということがあげら
うことぽかり考えていたら何もできないということれた時にも、なかなか対人関係をうまく取れない先です。やってみてできなければ止めればいいので生も中にはいるとたくさん聞いてます。つまり関わあって、もうちょっと楽観的に物噸を考えないのかろということが十分できない現場の先生が多いのでなと思うんですね。はなかろうかと。まさにこの総合的学習は、関わり
この、小学校の４年生の授業に行ったんです。先というところがテーマになってくる。子どもたちと2２

10脚年記念戯境教7fシンポジウム

どうか1Mわっていくか、あるいは地域や社会の問題全図の仲liMに言おうじやないかという二とを決め茨となっているものとどうⅢわっていくか。ここにはした。

学生さんがたくさんいらっしゃると思いますので、伊藤：環境庁としても2001年の１mから環境省にな
どうぞﾉﾄﾞのＩＦの蛙にならないで、地域の中に出てるということで、この機に足非環境教育、環境学習
いったり、あるいは企業の１１１へアルバイトするなりの体ＩＭを強化したい。足非環境教育iIF1IIjの部屋を投出ていって、どうぞ社会や自然との1Ｈ１わりという、けて抜本的に体IⅢを鹸化していきたいと考えていま
その関わりの幅を広げていただきたい。そういう経す。

験を若いうちにしていく必要があるんじゃないかなそれから、昨年の第３吹補正予算で環境教育のたということをすごく感じま-ﾘｰ。めになんと７．５億円もつけていただいた。これは他
北村：企業のサイドから是非お話したいと思います。の予算に比べればたいしたことはないと感じられる
今の社会の変化のスピードはものすごく速いというかもしれませんが、蝿境教育としては我々もびっくことですれ。私よく言うんですが、人の成艮はこうDしたわけです。それはまさに企業自身が変わっていうなだらかなdlI線を描くのではなくて、階段状に、いるように、国自身も変わりつつあるということで、古ってみれば脱皮するように戒災すると。この(121F今後私たちとしてもどんどん現境教育のための施策
やってここで一皮剥けて成艮する。私は社会の変化を強化していけるのではないかと、また是非していもそうだと思うんです。環境問題７年やってきて、力､なくてはならないと考えています。また皆さんと今そういう臨界点のような気がします。おそら<が一緒にそういったムードを朧り上げ、実際の行Iillに
ぐんと変わるんじゃないかと。企業はものすごく変つながっていけるのじやないかなと思ってます。
わってます。それは企業が環境1M]題に取り組んでい佐藤：私も学会員の一人です。岐初は、いろんな立
かないと組織が消滅するという危機感だと思いまち場の方々がilllわっていたんですけれども、jIl[近述す。鴬委員の顔ぶれを見ても、学校の先生とか大学の先
岡島：世の中全体の大きな流れ、環境IMI題に対する生とかいう学者の方々が中心になって会を迎徹する
認識、そういうものに対して、学校教育全体が遅れようになってきているのかなと見えるんですね。今ていると思うんです。大学もそうだし、学校戦育にまでいたような人たちが入りにくくなっているきら携わっている方々もそうじゃないかと。それはお互いがあるのかなあと。パートナーシップを組むため
いに反桁した方がいいんじゃないか。にはいろんな立場の人たちが関わるということがこ
それから先生がなんでもやろうという考えは止めれからのキーワードだろうと思うと、民1111の立場、て、何とかしてみんなで協力して余分な仕ZlFはやらあるは－人の市民としてもっと学会にも関わって、ないようにしようではないか。そして一般市民に行動のできるような人を育てるために、欄極的に目なってＮＧＯ活リリIしてもらいたいんですね。先生とら関わっていくという意識を皆さんでもって艦り上
公務員がどこの国でもＮＧＯをワ1つ扱っていらつげていくような、またそれを受け入れていけるようしやる方々なんです。ですから日本の先生も委貝会な学会になっていければと思います。言いたいことなどで遅くならないで何とかして早く柵って、自分ばかり言うのは耐111なんですが、実践することが大の周りでＮＧＯ活動できないかなと思います。ＪＩＦだと思います。皆さんでがんばりましょう。
それはＰＴＡも地域社会も含めて、先生に過並な川嶋：パートナーシップというのは、お互いがらや労働を強いないように、過ikな期待をしない。家庭んと自立して、自分の役割を明確にして、そしてでやらなくてはいけないことは家庭でやろっていうじゃあ一緒に仕?IFをしょうじやないかということだ
二とをもうちょっと考えるべきかな゜と思います。一緒にtﾋﾟｺＩＦをするっていうのは、主さそこら辺のところから、環塊教育フォーラムはこに－つのものを創っていくという二とですね。それのIHji緒し合って、役員も自分の近くの学校の}Ⅱlを１１１１はけっしてもたれあう１１９係じゃないというふうにいてみようじゃないか。そして個人としてお手伝い思っています。

できる二とありますか、やらしてくださいと。－人それから民IlIjのこういう染まりの中で、いつも1M［が一校ずつやればかなりできるだろうということを後に高い続けていることですが。隠している場合
２アじゃないと。それは特に民1111は自分たちのもっていて獅例を報告していただこうと思ってます。素晴らるノウハウを、対価としてお群様にいただいたりししい実践事例というものが全国にあります。その３てますから、そのソフトは非常に批政なものです。

つの]ＩＦ例を学校ともう一名、地域やＮＧＯの万、二人自分たちが一生懸命開発したプログラムだったり、セットになって楚炎していただきます。そして後半ノウハウだったりしますけれども、そんなもん隠し

はみなさんと関わりながら、「地域」というところにている場合じゃない。お互いが隠しているうちに大焦点を絞り、どのようにして環境教育を進めていく

変なことになるんだゾと。僕らまだまだ世の中でか、０Mわりを､11っていくか、どんな関わりがいいのやっている二とは、日本全体では米粒みたいに小さかを考えていきたいと思います。まずは埼玉ﾘﾊのビなものです。米粒同士がお互い隠してたってしょう

オトーブの例からお願いします。

がないんで、そのためには一爵いいのは、一緒に仕事をすることだと思います。

寺田：こんにちは。ビオトープはバイオという生き物を表す言葉と、トープという空間を犬十Ijr葉が鈴木：今日はお忙しいところをそれぞれパネリスト

くっついて、生物が楼んでいる場所っていう意味だの先生方、環境教育への期待ということで、大変貸そうです。その地域に本来棲息している生き物が気

重なご意見を頂戴したわけです。環境教育は、２１１１ｔ

持よく楼めるような場所がビオトープの愈味になる

紀の教育そのものであると大きく捉えるべきだと考と思うんです。そういうものを学校に造った実践をえておりまして、そういう意味合いのことをそれぞ発表します。

れのパネリストの方もおっしゃっていただいたんで＜以下スライド＊を見ながら＞益々意を強くしたわけです。本当は10年を迎える１１＊前任校の大袋東小学校とビオトーブの構成要素。

本環境教育学会がこれから何をやったらいいのかと＊看板。今こんな花が見えてるよって常時取り替えいうことを、それぞれに厳しいご意見を頂蛾したるような仕組みに作ったものです。

かったんですけれども時611がなくなりましたんで、＊池と観察台の石です。

またあとでそっと厳しいご意見を頂戴できればと思＊池の出口に小川のようなものがあったが、そこのいます。

地面がぬかるので、切り倒した木を２本つけて、イ

環境教育学会ができて、先ほど会貝でもある佐藤

ンターロッキングプロックを並べたりして。ブロッさんが、だんだん少し変わってきてるねというご意

クはIhの消締工場からもらってきて、それがどうい

見がありましたが、２１世紀の教育像をお互いに作りうふうにできたのかということも勉強しながらやり上げていくという具体的な実践活動をこれからも続ました。

けていく、そういう学会であると僕自身は考えております。どうぞ今後ともご支援をよろしくお願いいたします。パネリストの先生力どうもありがとうご

ざいました。会場のみなさんもどうもありがとうご
ざいました。

！

飯沼：みなさんこんにちは。節３部では、環境教育の実践のおi活を進めていきたい思います。
環境敦育というのはいろいろな関わりとか述携で2‘＊木組みと呼んで、太目の枯れ枝を集めて積み上げています。腐って、きのこが生えたり、いろんな生進めていくことが大切だと茜われています。一番関

き物が楼むようになります。

わりにくいといわれている学校。そこに視点を紋っ＊hIT葉を災めて欄み上げている。落ち葉のストック