MediaNet No.22（2015.12）

湘南藤沢メディアセンターの２５年

特MMLS の誕生と変遷 －「SFCらしさ」の恩恵－
こ いし古石あつ こ

篤子（慶應義塾大学名誉教授）

湘南藤沢メディアセンターにはMMLSと呼ばれれたいが，実現までのスピード感とともに，教員とる空間がある。これはマルチメディア・マルチリン

職員の緊密なコラボレーションも「SFCらしい」のガル・スペース（Multimedia Multilingual Space）ではないだろうか。私たちの教育コンセプトの実現の変則的略称であるが，本稿はその誕生と現在までのために努力してくださる職員の方々との協働は，の歩みの物語である。
『MediaNet』本号の特集は湘実に新鮮な経験であった。

南藤沢キャンパス（SFC）開設記念ということなの

また，そもそも本や雑誌などの紙媒体資料のみでで，種々の点で「SFCらしさ」を象徴しているこのなく，ITやAV機器が重要な位置を占める外国語学MMLSについて語りたいと思う。そして，最後に習空間を，湘南藤沢メディアセンターは積極的に受少しだけ今後の夢にふれよう。

け入れてくれたのだが，そのこと自体，この施設が「図書館」ではなく「メディアセンター」という名

1

MMLSの誕生
筆者はSFC開設時に同僚と共にフランス語セクショ称にふさわしく，「新しいコンセプトにもとづく情報施設」ii をめざしていたからだと考える。

ンを立ち上げ，昨年 3 月に定年を迎えたが，SFCの特徴のひとつは常にパイオニアたらんとし，変化を2

SFCの外国語教育とMMLS恐れないところであろう。どのようなことでも，良SFCの外国語教育は「多言語主義」「アジア言語いとなればすぐに実行に移される。外国語カリキュ重視」「発信型の外国語」という 3 つの高い理念をラムもあるべき姿を求めて，創設以来目まぐるしく掲げて出発した。そして1999年には，それまでの10i変化してきたし ，MMLSもその例にもれない。

年間に行った多くのことの蓄積の上に立ち，ハイテ

あれは1999年 7 月のこと，ゲストハウス（キャンクキャンパスSFCだからこそできる21世紀の外国語

パス内宿泊施設）での朝食時，故高橋潤二郎理事と教育の新たな方法論を打ち立てるべき時期にきてい偶然一緒になった。当時，学習者オートノミー育成た。MMLSもその試みのひとつといえる。のためのマルチリンガル・スペース構想を抱いてい思えば外国語学習・教育は科学技術の進歩と歩みた私は，きっと熱く語ったのだと思う。その日のうを共にしてきた。テープレコーダーやカセットレちにキャンパス事務長から電話をもらい，メディアコーダーの発明はLL（語学ラボ）を，コンピューターセンターとITC関係者に対して，説明のためのプレの発明はCALL（Computer Assisted Language

ゼンテーションをするよう求められた。

Learning） を 可 能 に し た 。1990 年 代 は 日 本 で もこうして春学期の授業もほぼ終った 7 月末に説明会が開かれ，外国語の自律学習空間構築のための外国語教員（数名），メディアセンター，ITCの三者一体のプロジェクトが動きだしたのである。その後，両学部合同運営委員会の承認を経て，正式に学部プロジェクトとなったのだが，関係者にとっては夏休み返上の熱い夏になった。そして，機材の搬入・設置，教材・図書・新聞・雑誌の配架，ソフトのインストール等を終了し，なんとか秋学期開始の 9 月末オープンにこぎつけたのである。企画からとりあえずの完成までなんと 2 か月足らず！
このスペースの詳細については，以下 2 を参照さ

写真 1

MMLS第一世代

21集

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特集

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CALL教室がブームとなり，70年代の語学ラボを彷彿とさせるような状況であった iii 。しかし単なるIT化は言語習得には何ら寄与しない。発想を逆にして，「言語習得には何が必要か」から出発して学習環境を創ってゆくことを私たちはめざした。
MMLSは，言語習得は個人の学習・認知活動によるもので，主体はあくまで学習者自身であるという基本的な考え方に基づき，「オートノミーの育成（自律学習のススメ）」をその第一の目標としている。
学習者は次のような多様なメディアを駆使して自ら写真 2の学びを育てることを学ぶ。こうして，当初の「マMMLS第二世代ルチリンガル・スペース」は「マルチメディア・マルチリンガル・スペース」と呼ばれることになった。

科学技術の進歩とMMLSの変遷

これらのメディアは次のコーナーに分類される。

第一世代のMMLSにはメディアセンター 3 階奥（ 1 ）オーディオ・コーナー（カセット・CD・MD）のグループ学習室が充てられ，間に合わせの什器類（ 2 ）AVコーナー（TV・ビデオ・海外衛星放送）で出発した。その後，2004年春に 2 階レファレン（ 3 ）PC/WSコーナー（インターネット・CD－ROM・ス・デスク前の「一等地」に移設された第二世代のMall Ⅲ）

MMLSは少し狭くはなったが，建築・環境学の池（ 4 ）読書コーナー（外国の新聞／雑誌・教材資料・辞書・事典類）

田靖史研究室の大学院生のデザインによる居心地のいい空間に生まれ変わった（写真 2 参照）。

この他に，「実践コーナー」（小グループでの会話実践）や「教材制作コーナー」も構想された。

空間が縮小した背景には，科学技術の長足の進歩により，カセットデッキ等のように設置から数年もこのように，単にPCが並んでいるCALL教室で経ずに不要になったり，使えなくなったりしたものはなく，多様なメディアを学習者が自由に選んで使がある上に，デジタル機器のモバイル化やユビキタえる空間というのは当時は画期的だったし，今でこス化が進み，多様なメディアの使用に特別な空間がそどこでも行えるTV会議も，Webカメラ設置のPC不要になったことがある。TV会議でさえ，ふつうを使ってMMLSで特権的に行うことができた。
（このPCでスカイプなどを使ってできる時代になった。

れは第二，第三の目標「キャンパスグローバル化」

そのため，学生の使用頻度の高い各種検定試験用資と「専門教育とのドッキング」につながる。）要す料や辞書などを充実させたりもした。

るにMMLSは，例えば「フランス語を身につけたい」

しかし時代の流れとともにMMLSは徐々に活気と思う学生がそこに来さえすれば，その時点で考えがなくなりつつあった。だが，これもまた「SFCらうるすべての学びのツールがハードもソフトも一堂しい」のだが，MMLSの再活性化のアイデアは学に揃っている空間であったのである。

生から出てきた。息づく「半学半教」の精神に助け当初フランス語だけであった言語種も徐々に増られ，「メディアセンターフレンズ」（以下，MCF）

え，中国語，ドイツ語，イタリア語が加わり，現在として公募された彼らは，留学生交流や研究会展示，はそれにスペイン語，ロシア語や英語なども入ってv
そして外国語研究室SA（student assistant）によいる。

る外国語履修相談やタンデム学習など，ユーザーのまたCD－ROM教材など，当時一般には使い慣れ視点から様々な活動を提案し，実行に移してくれてないメディアも多かったため，MMLSコンサルタ

いる。MMLSはたっぷり「SFCらしさ」の恩恵を受ントを配置して利用者の便宜を図った。その他，利けて生まれ，そして今それによって生まれ変わろう

用者が自分で学びたい項目をMMLSのホームペーとしている。なんと幸せなことか！

ジ上で検索し，学習目的に合った教材・課を選べる
iv

ようにMMLS検索リストも作成した 。

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本稿を閉じるに当たり，MCFとともにMMLS第三世代を構想して，少しだけ未来に目を向けてみたい。

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湘南藤沢メディアセンターの２５年

SFCの外国語教育には，おそらく慶應義塾の他

注キャンパスや，そして他大学にも無い「大きな宝」

iはネイティブも含めた教員（専任／非常勤を問わず）と，SAやTA（teaching assistant：院生）が常駐しており，授業準備や情報交換，そして歓談の場となっている。キャンパスのなかのこの「異言語空間」
では，生きた外国語が日常的に飛び交っているのだ。
ただ，これらの共同研究室はそれぞれバラバラに外国語教育のリ・デザイン』（平高・古石・山本（編））慶應義塾大学出版会，pp.28－51．
ii

高橋潤二郎（1991）「湘南藤沢メディアセンター所長就任に当たって」KULIC，no.25，p.1.

iii

SFCでも，メディアセンター 1 階のオープンエリアに74台のワークステーション設置の外国語学習エリアがあった。

iv

MMLS の詳細については次を参照 。古石篤子（編著）（2000）『 マルチメディア・マルチリンガル・スペース

存在しているので，MMLSはそれらの出会いの場，関係者がその価値を再認識できる場となるといいと

古石篤子（2005）「SFC外国語教育の変遷」『慶應SFCの現場からがある。それは各言語の共同研究室である。そこに特（MMLS）報告書』慶應義塾大学湘南藤沢学会．
v

SA制度の充実もSFCらしい。学生と教員が同じアカデ思う。MCFが提案実行したSAによる外国語履修相

ミックコミュニティの一員であるという意識の涵養に役談はその第一歩としては実に名案であった。その他立っている。に留学説明会などを共同で行うことも考えられる。
次に，当初の目標のひとつ「キャンパスグローバル化」推進の一環として，「MMLSどこでもドア」
はどうだろう。TV会議システムを利用してMMLSを国外他大学の研究室と恒常的につないでおくのである。MMLSの壁の一部に例えば，フランス・パリ第 7 大学のある研究室を等身大に映しておく。あちらでも同様の仕組みを作っておき，フラッとその場に立ち寄った人同士で，「やあ，こんにちは。今日はそちらの天気はいかが？」とか，「最近の○○の事件では大変だったけど，その後の様子はどう？」などと会話が弾むと楽しいだろう。日替わりで，曜日毎につなぐ先を替えることにするのがよい。
同じシステムを使って，「MMLSワールド講演会」もいいだろう。例えば，中東情勢や原発問題などのホットな話題について，現地の教員や学生の話を聴き，その後に意見交換するのだ。逆に，こちらの話を聴いてもらうのもいい。通訳をつければ，アラビア語やドイツ語の講演でも誰でも参加できる。企画
は各言語の共同研究室が毎年 1 つずつ提案し，講演会は毎月 1 回開催する。世界に目が広がり，真のグローバル人材育成に貢献すること間違いない。
このようにMMLSはまだまだ未知の可能性を秘めている。今後どのように発展していくのか，楽しみに見つめていよう。

23集