Vol.140

CON T E N T S【コラム】諸外国の情報教育から見た我が国初等中等情報教育の現在…和田 勉【解説】note 連載「教科『情報』の入学試験問題って？」のまとめ…中野 由章・角田 博保【解説】教員免許状更新講習に代わる「情報科教員研修」の実施…高岡 詠子

COLUMN基 応
専 般

諸外国の情報教育から見た
我が国初等中等情報教育の現在

我が国の初等中等情報教育は，いま，大きな動きの中にある．中でも高校の共通教科情報科においては，2 科目から選択必履修だったのが「情報 I」の必履修となった．これからは高校生は必ず，プログラミングなど情報の科学的理解を含むこの科目を学ぶことになる．さらに，大学入学共通テストで「情報 I」の試験が実施されること，国立大学への受験生は原則としてそれの受験が課されることもすでに決まった．2003 年に共通教科情報科が発足して以来の大きな動きであり大きな前進であると捉えたい．
本号のぺた語義にもこの動きの一環についてとりあげた記事が 2 件掲載されている．1 つは，本会情報入試委員会が中心になって，共通テスト「情報 I」の試作問題／サンプル問題やすでに 20 年来出題が続けられてきた共通テストと旧・センター試験の「情報関係基礎」の過去問題などを，会誌（note：教科「情報」の入学試験問題って？）上で解説している
ことが報告されている．またもう 1 つ，新たな学習指導要領のもとでの「情報 I」や「情報 II」をこれから担当される高等学校の先生方を主対象に，本会が 2022 年度に行った高等学校情報科教員研修に関して報告されている．後者の高等学校情報科教員研修では，私も「海外事情」の講座を担当した．以下はその中でも一部述べたことである．
私は 2006 年に韓国に半年間滞在し同国の初等中等情報教育に関して研究する機会を得た．その期間中，同国の国会内で行われた会議を傍聴する機会があった．そこでは，同国で情報教育を強化する必要性が危機感を持って語られ，同国国会議員の方々も登壇して同分野に関心を持つ政治家の立場から的を射た発言をしておられた．そこには「情報教育は当然，国の将来の基盤として非常に重要なものであり，国政を担う者として当然重視し関心を持つべき対象である」という共通認識が
1）

見て取れ，
当時の日本の国レベルの熱量との大きな「温度差」を感じた ．繰り返すがこれは 17 年前の 2006 年のことである．
その後，中国（大陸），台湾，スリランカ，ベトナム，シンガポール，ニュージーランドなどで，教育現場や各政府の教育担当部局で調査をする機会を得た．もちろん重点の置き方や国ごとの事情は異なるものの「国の将来に向けて情報教育は重要」ということ自体は，わざわざ主張する必要もない当然のこととして認識していることをどこでも共通して感じた．
冒頭に記したように，いま我が国では，共通教科情報科をはじめ初等中等情報教育に関して大きな前進の最中である．
もちろん望ましいことである半面，自分が 1990 年代に高等学校情報科発足に向けての本会「試作教科書」の執筆編纂にかかわったときからこの分野に携わってきた 25 年間，およびその間に諸外国で見てきた情報教育に対する姿勢を思いかえすと，これでも大きく遅れている，本当は 20 年前にこれが実現しているべきだった，との思いも禁じ得ない．
もちろん過去は変え得ない．できることは，これでもまだ大きく遅れているのだということ認識し，「国の将来に向けて情報教育は重要」という認識に立って，初等中等情報教育を含む情報教育をあらゆる側面から充実させ，情報社会を担う若い世代をそだててゆくことである．
参考文献
1）和田 勉：日韓の情報教育の比較─初中等情報教育に関して─일 • 한 정보교육 비교─초 • 중등 정보교육에 관하여─，情報教育シンポジウム
SSS2006（Aug. 2006）．
和田勉（長野大学 教職課程高等学校情報科）（正会員） wadaben@acm.org

長野大学教職課程高校情報科非常勤講師（元教授）．2006 年大韓民国高麗大学師範学部コンピュータ教育学科招聘教授．本会情報処
理教育委員会初等中等教育委員会・情報入試委員会・一般情報教育委員会等 委員．本会シニア会員，学会活動貢献賞受賞．

ぺた語義は pedagogy（教育学）を元にした造語です．常設の教育コーナーとして教育や人材育成に関する記事を広く掲載しています．
ぺた語義に掲載された記事は，情報処理学会 Web ページの「教育・人材育成」からどなたでもご覧いただけます .

情報処理 Vol.64 No.5 May 2023

233

基 応
専 般

ARTICLEnote 連載「教科『情報』の入学試験問題って？」
のまとめ
中野由章

工学院大学附属中学校・高等学校

Jr.

角田博保

電気通信大学

情報入試に関しては，2012 年 3 月 3 日に，慶應義note 連載の背景

塾大学の村井純先生と早稲田大学の筧捷彦先生が代本会では，情報入試委員会が中心となり，情報処

表となって情報入試研究会が設立され，さまざまな理学会 note で「教科『情報』の入学試験問題って？」を試行をしてきた．また，本会でも情報入試委員会を2020 年 12 月から連載している．

設けて，大学入試での教科「情報」に関して調査研究

2020 年 度 か ら 小 学 校，2021 年 度 か ら 中 学 校，を進めてきた．この note 連載「教科『情報』の入学試

2022 年度から高等学校で，それぞれ新しい学習指導験問題って？」
では，教科「情報」の大学入試に対応す要領が実施された．小学校ではプログラミングを学るための参考資料として，そうした活動の中で生まぶことが本格的に始動した．中学校では技術・家庭れた試験問題や実際に「情報関係基礎」 として出題

科の中で，従来の計測・制御のプログラミングに加された問題，さらに大学入試センターから発表されえて，ネットワークプログラミングまで扱うようにたサンプル問題や試作問題などを解説している．

☆1

なった．そして，高等学校では従来の「社会と情報」「情報の科学」の選択から変更され，共通必履修科目

連載記事の内容「情報 I」を全生徒が学ぶこととなった．この「情報 I」
は，（1）情報社会の問題解決，（2）コミュニケーショ

2023 年 2 月現在，表 -1 に示すような記事が公開

ンと情報デザイン，（3）
コンピュータとプログラミン

されている．以下に，その具体的な内容を紹介する．

グ，（4）情報通信ネットワークとデータの活用，の 4
つの内容から構成されている．さらに，発展的な選1．基本問題
特定のプログラミング言語に依存することのない，択科目として「情報 II」
も 2023 年度から開始される．
note 連載を検討していた当時は，新学習指導要

擬似コードで表現されたプログラミングの問題であ領で学んだ生徒が受験する 2025 年以降の大学入学

る．単なる空欄補充ではなく，解答群にある選択肢

共通テストで「情報」が出題される方向で議論が進んを適切な順番に並べていく短冊式で出題している．

でいた．このような状況の中，どのような試験問題

この形式だと，一部の命令や変数の扱いなど，プロ

なのか，また，どのようにそれを学んだり指導したグラムのパーツの理解にとどまらず，プログラムのりすればよいのかという不安を訴える声があった．

構造や流れの理解を測定することが可能となり，特それに呼応すべく，本会情報入試委員会では，noteに CBT（Computer Based Testing）において有効なの記事として，教科「情報」の入試問題はどのような出題方法である．

もので，どうやって対応すればよいのかを解説することとした．

☆1

1997 年から，大学入試センター試験・大学入学共通テストの「数学②」の枠で実施されている試験-【解説】note 連載「教科『情報』の入学試験問題って？」のまとめ -234

情報処理 Vol.64 No.5 May 2023

表 -1

回

本会 note 連載「教科『情報』の入学試験問題って？」掲載記事の内容と「情報 I」の対応

著者

筧 捷彦
1 （情報オリンピック日本
委員会）
筧 捷彦
2 （情報オリンピック日本
委員会）

日付

タイトル

問題

オリジナル

◎

2021.4.15

大学情報入試全国模試 第4 回（2016）
セット A 第 2 問◎

基本問題 2

高校教科「情報」シンポジウム 2019 秋
提案問題

高橋尚子
（國學院大學）

2021.9.15 「情報通信ネットワーク」の例題

4

伊藤一成（青山学院大学）

大学共通テスト「情報」サンプル問題，大学入試センター
2021.9.30 「コミュニケーションと情報デザイン」 サンプル問題（2021）
領域の問題を見てみよう
第 1 問の問 2，問 3

5

阿部百合（早稲田大学高等学院）

2021.10.20

6井手広康
2022.1.7（愛知県立小牧高等学校）

じゃんけんをプログラミングするよ

2022.2.2「情報通信ネットワーク」分野の問題

9

谷 聖一（日本大学）

大学情報入試全国模試
データベースの試験問題を解いてみる 第 1 回（2013）
第3問

2022.4.15

小池ケイコさんの「幸いさ」の解説

辰己丈夫（放送大学）「情報システム」分野の問題

小宮常康（電気通信大学）

2022.8.12

時間短縮大作戦！

13

松澤芳昭（青山学院大学）

2022.8.18

情報システム分野の問題（2）

14

鈴木 貢
（国立感染症研究所）

2022.10.3

反転する盤面15高木正則（電気通信大学）

2022.10.20「モデル化とシミュレーション」分野の問題を解いてみよう！

16

西田知博
（大阪学院大学）

17植原啓介（慶應義塾大学）

システムをテストする─プログラムが文部科学省委託事業 試験
2022.12.28 出てこないプログラミング能力を測る
問題 V2 情報 2a 第 1 問問題

2023.1.20

If-Then ルールの問題

渡辺博芳（帝京大学）

19

稲垣俊介
2023.1.24（東京都立神代高等学校）

佐藤 喬
20 （東京都立産業技術高等専門学校）

2023.2.3

◎
◎
○
○

○

情報関係基礎2013 第 3 問

12

18

◎

情報関係基礎2013 第 2 問2012 年本試験問題 第 1 問 問 3 送田さ 情報関係基礎
んと受田さんの暗号通信
2012 第 1 問 問 3

大学入試センター「試作問題」の分析◎

情報関係基礎2022 第 2 問2022.7.8

2023.1.12◎

情報関係基礎2021 第 1 問 問 1c，2020 第 1 問 問 2，2022 第 1 問 問 3・問 2b2022.2.7

11◎

情報関係基礎2005 第 2 問

長瀧寛之（大阪電気通信大学）

大場みち子
2022.5.6（公立はこだて未来大学）◎「データの分析」分野の入試問題の分
大学入試センター類と解法の一考察 入試センターのサンプル問題（2021）
サンプル問題開設～第 3 問データの
第3問
分析～

8

10

（2）
（3）
（4）
コミュニ
コン
情報通信
ケーショ ピュータ ネット
ンと情報 とプログ ワークとデザイン ラミング データの活用

2020.12.28 基本問題

3

安田 豊
7
（京都産業大学）

（1）
情報社
会の問
題解決

○

情報関係基礎2020 第 2 問○◎

大学入試センター 試作問題（検討用イメージ）（2020）第 4 問◎◎

情報関係基礎2007 第 2 問

◎

◎

○

◎

◎

◎

試作問題の「データ分析」の問題の大学入試センター
解説と「情報 I」の授業による対策の試作問題（2022）第 4 問
提案
大学入試センター
サンプル問題から見る東日本大震災とサンプル問題（2021）
情報分野のかかわり
第1問◎◎

文部科学省委託事業 試験
問題 V2 情報 2a セット 1a
第2問

大学入試センター
試作問題（2022）

◎

◎

◎

◎
◎は対応，○は一部対応

情報処理 Vol.64 No.5 May 2023

235

2．基本問題 2

傾向がある．ここで取り上げている問題もそうであ

矢印を連ねて図形を描く場面を想定して，問題文

る．設定に沿って解くタイプの問題や，設定や分析を読み取り（思考力），さまざまな手順の中で正しいの不適切な点を考えさせる問題，調査・分析の修正ものを選んで（判断力），示された基本動作の組合せを記述させる問題などに対応できる必要がある．

で表現する力（表現力）を総合的に問うている．従来の大学入試では知識を問うことが主となる設問が多6．じゃんけんをプログラミングするよ

かったが，今後の大学入試においては，総合的な問

大学入試センターが 1997 年から出題している「情題解決能力を問う目的で，思考力・判断力・表現力

報関係基礎」には参考となる良問が多くあり，ここ等を問う問題の比重が高まると予想される．

ではそれを紹介している．じゃんけんの勝ち負けを論理的に思考し，プログラムとして表現する力を問

3．
「情報通信ネットワーク」の例題うている．日本語で理解が容易な DNCL という擬

情報通信ネットワークの技術的な知識の有無を単

似コードを使っているので，アルゴリズムがきちんに問うのではなく，ネットワーク構成全体の仕組みと分かれば，その表現はそれほど困難ではない．

の理解を問う問題である．通信機器などの機能を理解していることも必要になる．家庭内ネットワーク

7．
「情報通信ネットワーク」分野の問題という具体的なネットワークの構成からデータの流情報通信ネットワークの分野は，パケットやそのれを考えたり，トラブルが発生したときの原因を探ルーティングといった直接的な知識だけではなく，求して解決したりするなどの応用力を問うている．

その周辺あるいは基礎に符考化やデータ量といった要素がある．問題文中で対象とする領域の技術的な4．大学共通テスト「情報」サンプル問題，「コミュ

説明をしながら理解度を問うアプローチにより，語

ニケーションと情報デザイン」領域の問題を見句や記述の記憶のような単純な知識だけでは答えらてみよう

れない，理解を要求する問題とすることが可能にな

情報デザインは新しい領域なので参考となる問題

ることを示している．

はそれほど多くないが，図解の適用領域や，図解する内容を理解している必要がある．さらに，コミュ
ニケーションにおける活用など，その応用場面も想8．データベースの試験問題を解いてみる
データを蓄積，管理，提供する方法としてのデー
タベース（DB）についての理解が求められている．

定できなければならない．
また，さまざまな情報のデジタル化の方法を理解

DB によるデータ管理の手法として関係データモデ

していることは，基本的知識として非常に重要であル，それを実現するリレーショナル DB が取り上げる．

られている．データの蓄積や検索が容易となるような，適切な DB 設計とは何かを理解することが，問5．「データの分析」分野の入試問題の分類と解法の一考察

題を解くポイントになっている．

入試センターのサンプル問題開設～第 3 問データの分析～
CBT ではなく PBT（Paper Based Testing）では，

9．小池ケイコさんの「幸いさ」の解説
この問題は，情報技術に必要な「ものの考え方」とデータを処理することを問うのは困難であり，処理その応用能力を問うものとして出題されている．こ

した結果をどのように理解するかという出題になるの「ものの考え方」には，情報の表現・モデル化・抽-【解説】note 連載「教科『情報』の入学試験問題って？」のまとめ -236

情報処理 Vol.64 No.5 May 2023

象化・アルゴリズム的な思考などが含まれる．回文であり，課題解決の適切なデザインが問われる．現の「幸いさ」の定義は数理モデルと言える．この数理状の予約業務の分析を行い，その特徴と問題点を把モデルを活用して，問題の発見，明確化，分析およ握した上で，業務内容改善も含む，新しい情報シス

び解決を図っている問題である．

テムの設計を考えることが求められている問題である．この問題は，CBT での実施を前提に作成され10．
「情報システム」分野の問題ている．

「情報システムとデータの管理」として情報システ
ムについての理解が求められている．この問題は，

14．反転する盤面業務の作業手順を明確にして，仕事がスムーズに進解答者が試験で初めて接する（ことが期待されてむよう業務を改善することを目的にしている．作業いる）システムとその定義に対して，出題者が与え一覧を元に業務フローを記述し，業務フローを元に，た誘導に沿ってそのシステムの性質を見出し，さら業務の進捗状況を電子的に記録する業務記録システに興味ある性質を導きだすというストーリーになっムを考える．この業務記録システムでの業務の進捗ている．システムの 3 つの性質が意味するところ

状況がどのようになっているのかを問うている．

を理解してすぐに使いこなせる解答者には簡単でも，そうでない人には何が何だか分からないまま時間が11．2012 年本試験問題 第 1 問 問 3 送田さ過ぎ去っていくタイプの問題であると言える．

んと受田さんの暗号通信
簡単な暗号通信を試行する問題である．ここでは15．
「モデル化とシミュレーション」分野の問題を

この問題の解説にとどまらず，計算規則，情報セ

解いてみよう！

キュリティの 3 要素（機密性・完全性・可用性），暗

交通渋滞を対象としたシミュレーションに関する

号通信の用語との関係，この暗号を攻撃する方法，問題である．実際に試すことが困難な場合に，対象

ストリーム暗号・ブロック暗号，共通鍵暗号，TLSとしている現象をモデル化し，コンピュータ上でシ1.3（公開鍵暗号と共通鍵の併用），鍵の有効期限など，

ミュレーションすることで問題解決のヒントが得ら

この問題の背景についての解説も充実している．

れたり，問題を解決するための議論を可能にしたりできる．実際にコンピュータ上でシミュレーション

12．時間短縮大作戦！
ある制約条件のもとで利益を最大化するための最適解をプログラミングで求める問題である．さらに，する際には，現実の複雑な問題をよく観察し，シミュレーションする上で必要な条件を整理することが重要になる．

完成したプログラムを改良して処理回数を減らすことを目指している．このように，評価し，改善する

16．システムをテストする─プログラムが出てこというステップを求める問題が大学入学共通テスト

ないプログラミング能力を測る問題などで増えてきている．また，アルゴリズムによるプログラムの中身を見ることができない状況でそ効率の違いを具体的に示しており，その威力を実感のプログラムが正しく動作しているかを確認するすることができる．

「ブラックボックステスト」の問題である．この試験は CBT 方式で行われ，受験者の入力に応じた出力13．情報システム分野の問題（２）
情報システム分野の主題は人間社会と技術の調和を返すことができるため，いろいろなパターンで商品を購入し，それぞれでレジがどのような計算結果

情報処理 Vol.64 No.5 May 2023

237

を出すかを確認していくことができる．

に，情報技術の仕組みや情報社会の問題点を考える
ことができる内容となっている．

17．大学入試センター「試作問題」の分析
60 分の試験時間を想定した，大学入学共通テス
ト「情報」
試作問題と，問題ごとの配点を大学入試セ

note 連載のこれからンターが 2022 年 11 月 9 日に公表した．ここではnote 連載が始まった後，大学入学共通テストでの「情報 I」の科目内容と照らした問題セットのバラン「情報」の出題が決定し，さらに，国立大学は原則としスや，各問題の概要を分析している．全分野からまて「情報」を課すことになった．また，電気通信大学，

んべんなく出題されているものの，技術寄りの問題

広島市立大学情報科学部，日本大学文理学部，京都産が多く配点が高いことや，分野によっては出題に偏業大学情報理工学部などが，個別試験でも「情報」
を課

りのあるものもある．

すことを発表した．そして多くの私立大学でも大学入学共通テストの「情報」
を選択できることを発表してい18．If-Then ルールの問題

る．高校においては「情報 I」の授業実践が進み，これ気象条件によって体育大会を実施するかどうか決から大学入学共通テストの予想問題が各方面からいろめるという問題である．気象条件には，天気，風力，

いろ出てくることになる．本会としても，高等学校情気温の 3 つの属性があり，それぞれの属性の取り

報科の充実のため，さまざまな支援を展開していく．

得る値が定義されている．ここでは，ルールを使っ

その 1 つとして，note 連載で教科「情報」の入試問題をて結果を得るまでの効率を考える．具体的事例からこれからも扱い，その問題の背景や考え方，さらにはルールセットを作ったり，ルールセットの違いによ

その活用などについて積極的に提案していきたい．

る効率の違いを考えたりするような問題が出題され参考リンク
本会 note 連載 教科「情報」の入学試験問題って？
https://note.com/ipsj/n/n81737ef872ec
本会 情報入試委員会 情報関係基礎アーカイブ
https://sites.google.com/a.ipsj.or.jp/ipsjjn/resources/JHK
大学入試センター 試作問題
（2022）
https://www.dnc.ac.jp/kyotsu/shiken_jouhou/r7ikou/r7mondai.html
大学入試センター サンプル問題（2021）
https://www.dnc.ac.jp/kyotsu/shiken_jouhou/r7ikou/#anchor02
大学入試センター 試作問題
（検討用イメージ）（2020）
https://www.ipsj.or.jp/education/9faeag0000012a50-att/sanko2.pdf（2023 年 2 月 24 日受付）ている．

19．試作問題の「データ分析」の問題の解説と「情報 I」の授業による対策の提案
1 日のスマートフォン・パソコンなどの使用時間
が 1 時間未満の人と 3 時間以上 6 時間未満の人とを比較したデータ分析の過程を問題にしている．また，高等学校の現場では，実習により情報活用能力

中野由章（正会員） info@nakano.acを育むとともに，入試対策も求められていることか

技術士（総合技術監理・情報工学）． 本会シニア会員，初等中等教育委員会委員長．情報オリンピック日
本委員会理事．日本 IBM 大和研究所，三重県立高校，
千里金蘭大学，大阪電気通信大学，神戸市立高校を経て，工学院大学附属中学校・高等学校校長兼工学院大，学教育開発センター特任教授．山下記念研究賞（2015）
学会活動貢献賞（2016），科学技術分野の文部科学大臣表彰科学技術賞（2017），大会優秀賞（2018）．

ら，試作問題を活かした授業を提案している．

20．サンプル問題から見る東日本大震災と情報分野のかかわり
東日本大震災の後にまとめられた報告書を基にした教員と生徒の会話文内の空白に対し，解答群から適当なものを選択する形式の問題である．問題の難易度はやさしめながら，実際に発生した震災をもと

角田博保（正会員） kakuda@acm.org

1974 年東京工業大学理学部情報科学科卒業．1981 年
同大学院博士課程単位取得退学．理学博士（東京工業大学）．現在，電気通信大学大学院情報理工学研究科客員教授．本会シニア会員，
情報処理教育委員会副委員長，
情報入試委員会副委員長．学会活動貢献賞（2021）．

-【解説】note 連載「教科『情報』の入学試験問題って？」のまとめ -238

情報処理 Vol.64 No.5 May 2023

基 応
専 般

ARTICLE

教員免許状更新講習に代わる「情報科教員研修」の実施
高岡詠子
上智大学

教員免許状更新講習

本会は高等学校情報科研修の必要性を鑑み，文部科学省等と連携しながら，今までの教員免許状更2022 年度から高等学校では新しい学習指導要領

新講習の内容を継続した教員研修を実施している．

による「情報 I」が始まった．そして 2025 年度入学者

本稿では 2022 年度に実施した「高等学校情報科教の選抜から国立大学が大学入学共通テストにおいて員研修」について報告する．

「情報」を加えた 6 教科 8 科目を原則として課すことになった．
いままで教科「情報」に関しては，臨時免許状・免許外教科担任の問題などがあったが，文部科学
省では教員配置状況の改善が進んでいない都道府

新たな教師の学び
教員免許更新制の廃止に関して文部科学省の Web
ページ上では，以下のように記載されている．

県・政令市に対して抜本的な改善計画の提出を求めており，臨時免許状や免許外教科担任は解消さ

教員免許更新制は発展的に解消されました．

れつつある．しかし複数の免許を持ち，情報科以

今後は，教師や学校のニーズや課題に応じて，個別外の教科も掛け持ちで教えているケースなどもま

最適で協働的な学びを主体的に行う「新たな教師のだ多く，情報科だけを担当する専任教員の配置を学びの姿」
を早期に実現 6）

増やしていく必要がある．さらに情報科が始まったときに免許を取得した教員が，年代的に管理職「新たな教師の学び」のために，いままでの教員になったり，退職を迎える時期となっていること

免許状更新講習に代わる，それと同等以上の価値から，情報科の教員採用を計画的に行っていく必を提供するコンテンツが早急に必要と考えられた．

要がある

1）

．

本会はこれまでにも「情報 I/II」に関する教員研修

本会は，文部科学大臣から免許状更新講習規則（平に対し，講師の派遣やオープン教材 MOOC の提供

成 20 年文部科学省令第 10 号）第 1 条第 4 号の規定を行ってきており，その経験を活かすことができに基づき教員免許状更新講習の開設者として指定をる．特に，教員免許状を保有しているが教職には受け，2014 年度より教員免許状更新講習を実施して就いていない方々の，または教員免許を保有してきた．この経緯については文献 2）
，3）
，4）
，5）を参

いないが今後新たに教職に入職する外部人材の知照されたい．

識技能刷新に役立つコンテンツを新たに充実させ

2022 年 5 月に「教育公務員特例法および教育職ることを目標とした．

員免許法の一部を改正する法律」が成立し，2022
年 7 月 1 日より教員免許更新制が廃止されたが，情報処理 Vol.64 No.5 May 2023

239

2022 年度高等学校情報科教員研修

視聴期間：～ 2023 年 1 月 31 日（火）なお，オンデマンド研修申込者を対象とし，特典として 12 月 27 日 14：00 ～ 15：00 で「情報入試＜

研修の概要

超最新補遺＞ ver.2022.12」をリアルタイム研修とし2022 年度の研修は 7 月～ 8 月に４日間のオンライてオンラインで行った．後日，このリアルタイム研

ン研修（一部対面を含む）を行い，その内容を収録・

修はオンデマンド研修申込者対象で視聴期間中オン編集しコンテンツ化を行った（コンテンツ化は文部

デマンド配信を行った．

科学省教員講習開設事業費等補助金事業）．10 月中旬から 2023 年 1 月まで，コンテンツ化した映像を教員講習開設事業費等補助金

オンデマンド配信した（研修からオンデマンド配信

2022 年 2 月に文部科学省から「令和４年度教員

まで文部科学省の後援をいただいた）．

講習開設事業費等補助金公募」があり，本会として• 主催：一般社団法人情報処理学会「教員免許状を保有するものの教職には就いていな• 共催：東京都高等学校情報教育研究会

い者または外部人材が教職に入職する際に活用で• 後援：文部科学省

きる，通信・放送・インターネット等を活用した• 会費：情報処理学会会員，東京都高等学校情報教

教材・コンテンツを開発する事業」として補助金の育研究会の各会員は無料．それ以外（受講講座数申請を行った．7 月 1 日に交付が決定し，その後にかかわらず一律）は 2,000 円／人

変更申請などを経たのち，コンテンツ作成に取り• 受講したコマごとにデジタルバッジ（図 -1 参照）

かかった．

が交付される．

研修内容• オンライン研修
申込：7 月 15 日（金）～研修当日の 3 日前まで

2022 年度は，学習指導要領に沿った内容とする

研修日程

ことに加え，特に補助金事業タイトルにある「教員2022 年 7 月 31 日（日），8 月 5 日（金），8 月 16 日（火）免許状を保有するものの教職には就いていない者ま（以上 3 日間はオンライン研修），8 月 20 日（土）たは外部人材が教職に入職する際に活用できる」こ（対面研修＋オンライン研修：会場は広島国際会とを重視し，「GIGA スクール・教育 ICT 活用」「海議場．WCCE（World Conference on Computers

外事情，情報教育とは」「高校情報科の学習指導要

in Education）2022 プレイベントとして実施）．

領など」「中学校技術科の情報教育」といった内容も• オンデマンド研修取り入れた．表 -1 にオンライン研修，表 -2 に 8 月

申込：10 月 15 日（土）～ 12 月 15 日（木）20 日の対面研修＋オンライン研修それぞれの講座
一覧を掲載する．
オンライン講座，コンテンツ化してのオンデマン
ド研修に際し，受講者の集中力を考え，60 分の動画を 3 ～４個のセクションに区切り，セクションごとに質疑応答の形をとった．さらに各セクションは事前に講師が撮影をしておき，講座当日はその動画を再生するという形をとった．

図 -1 デジタルバッジ

オンライン研修なので，対面で実際にプログラム-【解説】教員免許状更新講習に代わる「情報科教員研修」の実施─

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情報処理 Vol.64 No.5 May 2023

を入力しながらの研修ではないが，受講者が視聴し習を行ったものもある．「ピクトグラミング・スク

ながら実際にプログラミングなどの作業ができるよラッチ」では，アルゴロジック，Scratch，ピクトッ

うな環境を提示して進めた講座もある．たとえば，

チ，「データサイエンス」では Google Colaboratory，

プログラミング言語に関する講座「DNCL」では Git「データベース」では sAccess をそれぞれ使いながらを使う方法と使わない方法の 2 通りのインストール

進められた．

方法を提示．また，最近はブラウザ上で動くプログ• 受講確認

ラミング言語が多く，講師は実際にブラウザ上で演
表 -1

オンライン研修内容

実施日

7/31
（日）

8/5
（金）

8/16
（火）

開始時刻 *

概要

研修を受講したかどうかの確認を行う方法として

講座概要

09:30

GIGA スクール・
教育 ICT 活用（A）

10:30

GIGA スクール・
教育 ICT 活用（B）

11:30

海外事情

13:30

情報と職業

14:30

DNCL

15:30

Python09:30

情報教育とは10:30

高校情報科の学習指導要 高等学校情報科の学習指導要領のあらましと，読み解き方や教科書との関連．
領など

11:30

情報デザイン

13:30

Arduino

14:30

情報入試

15:30

ピクトグラミング等

09:30

中学校技術・家庭科技術分野での情報教育について知ることで，中高間での情報教育の連携につい中学校技術科の情報教育 て考えます．技術分野での情報の学習は「D 情報に関する技術」で扱われ，問題解決を中心に構成されています．それら内容構成や要点，主要な実践例，中学校現場の動向について解説．

10:30

データの分析

11:30

データベース

13:30

情報科でのアクティブラーニングの授業デザインについて紹介します．主体的に学習に取り組む態
アクティブ・ラーニング 度を養うために，情報 I の単元でどのような授業 • カリキュラムを実施しているか，本校での実践事例をもとに紹介．

14:30

15:30

学校における ICT 活用の留意点．高等学校の GIGA スクールについて．1 人 1 台の貸与がされている
大阪府における活用の事例などを中心に紹介．

高等学校における ICT 活用の実践事例を紹介します．本校にて ICT を導入することになったきっかけ，
情報科とのかかわり，ICT 活用における組織体制，活用に関する留意点，実際にどのように活用しているのか，などについて紹介．

諸外国における，主に学校教育での情報教育の状況について，過去の視察や最近の資料調査をもとに，
韓国，中国（大陸），およびスリランカについて紹介する．それぞれの教育制度や入試制度，視察した学校現場，およびどの国でも「情報教育はその国の将来に向けて非常に重要である」ことが当然の認識となっていること，などを紹介．

情報を利用する職業の状況や，情報関連の専門家の人材育成，スキルアップ，キャリアパス，ジェンダーなどの課題
センター試験，共通テスト「情報関係基礎」のプログラミング問題で用いられてきた擬似言語 DNCLを用いたプログラミング学習について紹介．

Python の入門によるプログラミング学習と，その指導法．

情報教育とは何か．文部科学省の掲げる情報教育の推進では，「情報活用能力の育成」，「情報モラル
教育の充実」，「小学校プログラミング教育」，「ICT の活用～ GIGA スクール構想～」などがテーマとして挙げられる．本講義では，これらについて解説する．

「情報デザイン」は，平成 30 年告示の高等学校学習指導要領の改訂により，共通必履修科目「情報 I」
で導入された新しい学習項目です．本講座では，情報デザインと情報デザインの考え方・方法に基づきコンテンツを表現・改善する演習を指導する方法について紹介．
RGB LED を 4 個備えた情報教育用マイコンボード Arduino 互換機を活用して，光のプログラミング
制御と 4 ビット演算の実習の可能性を探る．
大学入学共通テストをはじめとして，大学入試における情報科の動向について解説．

初めてプログラミングを指導する人のための入門講座．プログラムの構造を理解しやすい Scratch や，プログラミングだけでなく情報デザインやコミュニケーションについても学べるピクトグラミングについて紹介．

高等学校情報科で取り扱われる「データの分析」について，単なる How-To に終わらないようにパソコンを用いて検証を行うなど情報科らしい取り扱いについて考える．

情報通信ネットワークとデータの活用，データベースと私たちの社会，データベース管理システムとデータベースの設計，データとデータベースの操作，データベースの運用と保守，データベースの最新動向について解説．

メディアを批判的かつ多角的に読み解く方法論を中心に，メディア・リテラシーの理論と実践を取メ デ ィ ア・ リ テ ラ シ ー
り上げて解説する．特に，メディアの読み方に投影された読み手の価値観を見直す方法に焦点を当（A）てて議論を行う．

情報社会において，適切な活動をするには，技術のみならず，法や倫理，および，犯罪から身を守
情報セキュリティ・情報る方法も習得する必要がある．この講座では，情報倫理と情報セキュリティについて述べるとともに，
倫理
学習法についても議論する．

* 講座時間 60 分

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講座の中で講師がキーワードとしてある番号を提示

報デザイン，プログラミング，データベース，デー

する．その番号を所定の場所に入力して送信するこタの分析が続く．オンラインと対面を同時に行ったとで受講確認を行った．

講座の受講者数は，対面 15 名であり，オンライン
参加者は 200 名弱であった．

• コンテンツ化
収録した４日間の内容は講座ごとに間投詞等を削除した上で最終的に字幕をつけて Web 上で視聴でき

表 -3

各講座のデジタルバッジ申請者数
講座名

情報教育とはるような環境を整えた．

高校情報科の学習指導要領など• 受講者数情報入試

7 月 15 日の申し込み開始からの夏のオンライン
申込者（秋以降のオンデマンド受講も可能）が 524 名，
オンデマンドのみの申込者数は 119 名であった．申込者は全講座を何度でも視聴することが可能である．
各講座の受講確認ができた受講者にはデジタルバッ
ジを講座ごとに発行した．デジタルバッジ申請者は
延べ 6,612 名（内訳を表 -3 に示す）であった．バッジを申請していない受講者（複数視聴も含め）も何名か存在する．これは，講座内容の理解のみを目的とし，受講履歴を特に必要としない受講生である．
8 月のオンライン受講者はオンデマンド受講者よ情報デザイン

データベース322

DNCL

データの分析

GIGA スクール・教育 ICT 活用 (B)Arduino

開始時刻 *
9:00 〜
11:00

8/20
（土）

概要

データサイエンス

316
315
313

309

情報と職業

304

中学校技術科の情報教育

メディア・リテラシー (A)

308
300

アクティブ・ラーニング

299

海外事情

298

情報セキュリティ・情報倫理
データサイエンス

メディア・リテラシー (B)
情報倫理

299
194
172
165
164
73

スクラッチ

65

講座概要

情報教育でのデータサイエンス（データ分析，データベース，Web API など）の扱い方の例を，ブラウザで使える Python（Google Colaboratory）を使って体験する．Python についての予備知識は不要．

Scratch を利用したプログラミング学習について，小学校学習指導要領で例示されている題材などを用いて，どのような場面でどのように使われているのかについて，実際に手を動かしながら学ぶ．

スクラッチ

ポスター，テレビ報道といったメディア・コミュニケーションの特性，受け手としてのコンテクス
13:30 〜 メ デ ィ ア・ リ テ ラ シ ー トの重要性を習得する例を紹介する．また，情報の送り手としてのメディア表現として，文字種，
14:10
（B）
配色，構図，構成を取り上げ，最後は送り手と受け手が混在する SNS でのリテラシーについての学
習法を議論する．
英国放送協会（BBC）によって設計された低消費電力，低コストのシングルボードコンピュータ
micro:bit を MakeCode ブロック言語を用いて，温度計測とメロディを鳴らすというマルチスレッド
な手法を実習します．リアルタイム OS から micro:bit を理解することで，ソフトウェア開発の可能性を伝える．

13:30 〜
15:20

micro:bit

14:10 〜
14:30

情報倫理

14:30 〜
15:20

GIGA スクール・
教育 ICT 活用（C）

情報社会において，適切な活動をするには，技術のみならず，法や倫理も習得する必要がある．この講座では，情報倫理について述べるとともに，学習法についても議論する．
GIGA スクール構想で配備されたタブレットを活用して 高等学校情報 I の情報デザイン分野および小中学校で活用できる情報デザインツールである Adobe Express を紹介し，授業デザインについて議論する．事前に Adobe ID（無料）を取得してください．

会場：広島国際会議場（広島県広島市） WCCE（World Conference on Computers in Education）2022 プレイベントとして併催* 同時間帯は並列で実施-【解説】教員免許状更新講習に代わる「情報科教員研修」の実施─

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GIGA スクール・教育 ICT 活用 (A)micro:bit

対面研修＋オンライン研修内容

338

339

てみると，学習指導要領や，情報教育，情報入試と

実施日

351

349

ピクトグラミング、スクラッチ

GIGA スクール・教育 ICT 活用 (C)いうテーマの受講者数が一番多かった．ついで，情

352

343

Pythonりも多いという結果が得られた．また，講座別に見

表 -2

デジタルバッジ申請者数

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以上の傾向について，次年度以降の内容に反映することとしたい．

今後に向けて2022 年度までは「教員免許更新講習委員会」であったが，活動内容に即して委員会名を「情報科教員・研修委員会（TD : Teachers and Development ）」と変更する予定である．また 2023 年度の教員研修につ

参考文献
1） 教育新聞：情報科の臨免・免許外 796 人改善プランで 24 年度に解消，教育新聞（2022/11/8）．
2） 久野 靖：情報科教員のための教員免許更新講習（前），情報
処理 , Vol.56, No.5, pp.492-495 (May 2015).
3） 久野 靖：情報科教員のための教員免許更新講習（後），情報処理 , Vol.56, No.6, pp.576-579 (June 2015).
4） 白井詩沙香：関西地区における教員免許状更新講習，情報処理 ,Vol.58, No.6, pp.508-511 (June 2017).
5） 中野由章，中山泰一：高等学校情報科教員の現状 : その問題
点と我々にできること，情報処理 , Vol.55, No.8, pp.872-875(Aug. 2014).
6） 文部科学省：教員免許更新制の発展的解消と「新たな教師の学びの姿」，[ オンライン ] Available : https://www.mext.go.jp/a_menu/14167461.htm（アクセス日：2022/12/30）．
（2023 年 1 月 31 日受付）

いては，すでに計画を練り始めているところである．

高岡詠子（正会員） m-g-eiko@sophia.ac.jp

2022 年度の良い点を残し，反省を活かしつつより現慶應義塾大学理工学部数理科学科卒業，同大学大学
院理工学研究科計算機科学専攻博士課程修了，博士（工学）．現在，上智大学理工学部教授．放送大学客員教授．
専門は，教育とコンピュータ，医療看護介護用 Web ／スマホアプリ等開発．
2010 ～ 2016 会誌編集委員，
2012 ～ 2016CE 研運営委員，
2012 ～ 2017 論文誌編集委員，2014 ～ 2016TCE 編集委員，2012 ～初等中等教育委員会委員，2015 ～情報処
理教育委員会，2015 ～ LIP Gr 主査，山下記念研究賞，
学会活動貢献賞，2016 ～ 2018/2021 理事（教育）．

場の教員が授業で活用できるような内容を盛り込んでいきたいと考えている．
これからも文部科学省や全国高等学校情報教育研究会などと連携しながら教員研修を行っていきたい．

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