聴覚障害者及び視覚障害者のための大学

筑波技術大学ニュース
国立大学法人

第3号

発行日：2006年 9 月

www.tsukuba-tech.ac.jp

筑波技術大学

国際交流活動の一層の充実を願って私達は外国を訪れ、来日した外国人と接することを通しの障害者高等教育の発展に大きく寄与することができまて、新たな刺激を受け、多様な考え方を知り、多くの情報す。今後は本学の情報を国外に積極的に発信し、本学の構を得ることができます。教職員にとっても学生にとっても、成員と海外の教育関係者が共に高め合う形で国際交流の実

常に広い世界に目を向け、異文化との交流を進めることはをあげていくことを考えていきたいと思います。

とても大切なことです。
本学は短期大学の時代から国際交流の活動を数多く重ねてきました。平成 4 年にロチェスター工科大学・国立聾
工科大学との間で大学間交流協定を結んだのをかわきりにして、8 つの障害者のための高等教育機関との間で姉妹校の関係を作り、毎年秋には国際シンポジウムが開かれています。平成 13 年には聴覚障害者のための国際大学連合（PEN-International）の創設に参加し、主要な加盟大学として活動してきました。毎年、教職員や学生が世界各地の教育・研究機関を訪問して交流や研修を行い、外国からも多くの教員、研究者や学生が来学して本学の教育実践に対する理解を深めています。
これまでの交流は、どちらかといえば教職員や学生が本
アメリカ・国立聾工科大学を訪問した本学学生

学から外国に出かけていき、他国の情報を取り入れることに重点が置かれていました。しかし、本学に蓄積された教特命学長特別補佐（国際関係） 根本

育研究の成果には優れたものがたくさんあります。その情

匡文

報を積極的に提供していくことによって、これからの世界

中国視察研修旅行―教育活動、学生交流を中心に―

１．はじめに地での鍼灸手技療法見学、異文化体験であった。

2005 年 11 月 30 日（水）〜 12 月 4 日（日）、視覚に

日程と概要等を表 1 に示す。12 月 2 日は私達の専門性障害がある学生が学ぶ鍼灸学専攻では、5 人の教員が学生に関係した鍼灸手技療法の見学と施術体験をしたが、それを引率して、第 1 回中国視察研修を行った。私達が行う鍼に関する学術面での詳細については別著者がテクノレポー

灸按摩療法は六世紀に朝鮮半島を経由して中国から伝わっ

トに稿を認める予定であり、本稿では、学生の動き、特に、たものであることから、鍼灸手技療法の故郷を訪ねるこの北京連合大学での学生交流を中心に旅行に参加した学生の研修旅行は、鍼灸学専攻の学生達の大きな関心を集めた。

感想文を織り込んで報告する。

学生の参加は 2 年生 2 名と 3 年生 4 名であったが、残念ながら今回は個々の事情により最終的には同行を断念した

２．北京連合大学との交流

数人の学生からの熱い問い合わせもあり、中国研修への意（1）日中大学生のディスカッション
日中大学生がそれぞれの国の手技療法の技術・学術・職欲が伺えた。
今回の視察研修旅行の目的は、本学同様、視覚障害を持域について、また、視覚障害を持ちながら学び、働くこと

つ学生に高等教育を行っており本学と大学間協定を結んでについて語り合い、互いの国の状況を知り、医療人としている北京連合大学特殊教育学院の視察、学生間交流と、現の思想を深め、今後の両国の、またアジアや世界を視野に−1−

筑波技術大学ニュース Vol. 3

訪問者

日程

団 長
副団長
教 員
学 生

表 1．視察研修旅行の概要

次に鍼灸・按摩について話をした。元々鍼灸や按摩は中

一幡良利
形井秀一
和久田哲司 佐々木健 殿山希鍼灸学科3年（加藤俊一 河又弘
2年（中田光一 橋口新司）

国から伝わったものであり大きな違いはないが、日本では鍼管を用いて鍼施術を行うのが一般的である。しかし、中
佐々木奈央

寺崎直）

国では中国鍼と言われる鍼を使い、鍼管を用いずに鍼施術を行うという違いがある。その他にも按摩施術を行う際、11月30日（水） 成田→北京

中国も大きさの違いはあるが、日本同様、手拭いを用いて12月1日（木） 北京連合大学との交流
1.学生交流（ディスカッション、合同授業）
2.日本按摩の紹介
3.施設見学12月2日（金） 中国鍼灸手技療法見学・体験
1.北京按摩病院、付属培訓学校
2.中国中医研究院鍼灸研究所問診部
3.北京玉手緑盲人保健按摩院
12月3日（土） 中国文化に触れる：万里の長城、紫禁城、琉璃廠
12月4日（日） 北京→成田行うということが分かった。
今回の交流会では事前の準備が整っていなかったため戸惑う場面も多数あったことが反省点として挙げられるが私達の知らない面を少しでも知ることが出来たことは今後の為にもなることであると思う。尚、今回この様な研修に同行してくださった先生方に厚く御礼を申し上げたいと思います。

入れて手技療法を考えようというのが趣旨であった。
当日、北京連合大学の学生 7 人と本学大学生が大応接間報告 2に集った。そこで、本学 3 年河又弘君が会の司会進行役を任された。私達教員は傍観者に徹して、両国の学生の議論

光一

私はこの度の中国研修旅行で印象に残っていることがあります。

を見守った。

一つは、北京連合大学の見学です。学校見学や学生交流【中国研修レポート：学生交流会について】
報告 1

中田

会を通じて、あちらの学生の様子や学生と直接会話する事
弘で相手の価値観等を知ることが出来ました。日本での不断

昨年 11 月 30 日から 12 月 4 日に中国へ研修に行って河又の生活の中では、中国の視覚障害者の方の事を知る機会がきた。その中で私達は北京連合大学の学生との交流会を行なかったのでとても有意義な時間を過ごせました。

い日本と中国との視覚障害者の生活や身の回りのこと、鍼灸・按摩についてディスカッションを行った。まず、お互

報告 3

橋口

新司

いの自己紹介を行い次にそれぞれの国の視覚障害者を取り北京連合大学での学生交流の話し合いでは、日本人と中巻く現状について話をした。その中で、日本では視覚障害国人の特性の差がすごくよく出ていました。私たち日本の者、特に全盲の人でも介助者がいなくても白杖を持ち 1 人

学生は、自分から発言することはあまり多くなく、誰かので外を歩くことが出来るが中国では全盲の人が 1 人で外を発言中には、静かにしていました。しかし、中国の学生は、歩くのは困難であるということが分かった。日本では全盲

他の人が話しているのにもかかわらず、どんどん自分の言の人が 1 人でも外を歩けるように点字ブロックが敷かれ道

いたいことを言っていました。皆が皆そうとは言うつもり

路もほとんどが綺麗に整備されているが、中国ではまだ道もありませんが、国民性だと思いました。

路も整備されておらず日本の様に道路に点字ブロックが敷

そして、通訳が専門の事をおそらくよく理解していない

かれているところがないということだった。これは私達も人だと思われる方で、日本の学生と中国の学生との意思疎

実際に感じたことであった。道路はコンクリートで出来て通が正確にできていないと思いました。同じ事を聞いてもはいるもののコンクリートが崩れているところがあったり返って来る答えはバラバラでした。それは、学生個々の知

道幅が狭く車とすれ違うのも容易ではなかった。また、街識の差と、一度に話す人が多いのでどの人の言葉を伝えて灯も少なく足元も不安定であり視覚障害者が外を歩くのにいいのか通訳の人も迷った結果、よくわからない答えがは不安要素がたくさんあった。

返って来たのだと思います。通訳は一人しかいないので、せめて一人ずつ話して欲しかったです。
最後に、話し合いが終わりの時間を迎えた時、中国の学
生は、すごい早さで退室して行きました。少しびっくりです。悪いとは思いませんが、気づけば誰もいなくなっていたのには唖然としました。
（2）合同授業
北京連合大学で行われていた手技療法実習の授業に私達も参加した。2 年生の基礎実技実習のクラスであったが、学生は按摩を習い始めてまだ半年足らずであり、その日は上肢帯と上肢の基本手技を学んでいた。
まず、中国の学生同士が組んで、先生の指導に従って按摩の練習をしているところを見学した。次に、中国の学生

ディスカッションに参加した中国の大学生

筑波技術大学ニュース Vol. 3と日本の学生が組になった。まず、中国の学生から按摩施−2−

通訳を介して：合同授業風景

日本按摩の紹介じた。

術をしてもらい、その後、日本の学生が施術をした。
私も一人の女学生と組んだ。始めて半年と言うが、なか

通訳者は日本文学が専攻であったせいもあるのか、学生

なか上手い。揉むべき組織にぴたりと手が当たっている。

交流でのもの足りなさとは打って変わり、日本文化を背景

確かな教授法と学生の真摯な態度なくしては、短期間にことした佐々木助教授の講演を生き生きと聴衆に伝え、会場

うはならないと驚いた。私も彼女に日本の按摩をしてみせは盛り上がった。私達一行も聴衆に混じって講演を聞いた。

た。彼女は何度も私の手を取って手や指の使い方を確認し講演の後、本学学生の一人が「日本の按摩について、日た。しまいには、通訳を呼んで来て、「どのようにしたら、本で知らなかったことを改めて知る機会を得た。異国で自手指を壊さずに、そのような手技ができるのか」と真剣に国のことを聞くという面白い体験をした。」と私ににこや質問をして来た。とても意欲的で感激した。そこで、日本かに語ってくれたのが印象的であった。

で大学生に教えるのと同様に、母指に体重を載せる方法を
３．施設見学

説明し、やってみせた。
日本の按摩法は起源を遡ると、中国から導引按摩として大学内の施設を見て回った。日本の学生達の目を引いた

伝わったものであるが、その後は独自の形に発展を遂げた。

のは、音声で経穴名を示してくれる経穴人形であった。日欧米で行われている手技療法（オイルマッサージ）では、本でも経穴の描かれた経穴人形はよくある。しかし、ここ皮膚に直接行うため、軽擦法（皮膚状を撫で摩る手技）がにあったのは、経穴部位をピンで押すと、その経穴名を多く、施術者の体重を載せて揉捏することはあまりないこ

言ってくれるものであった。例えば、母指と示指の中手骨とはよく知られている。しかし、中国でも、母指の使い方

底接合部を押すと、「合谷」と、その部にある経穴名を音は日本のそれとは少し異なるものであることを知った。日声で示してくれるというものである。学生達は面白がって

本人の好みや生活習慣、価値観から発展し、視覚障害者のあちこち押して感動したが、勿論、音声表示は中国語で手を通して長く伝えられて来た日本按摩の技術を、高い教あった。

育と誇りを持って、後世に伝え継いでいくことの重要さを私自身改めて感じた。
【中国研修レポート：合同授業に参加して】
報告 1

中田

光一

実技の時間ではあちらの学生と一人ずつペアになって揉み合いをしました。私は、中国のあん摩と私たちが習っているあん摩では、手の使い方や動かし方が少し違っていると感じました。お互いの国のあん摩を体験・練習し合えた
事は思い出に残る経験となりました。
（3）日本按摩の紹介
本学の佐々木健助教授が大講堂でパワーポイントを用い音声対応経穴人形を体験て講演を行った。題して、『日本按摩の紹介』。
大きな会場は中国の大学生、教員でびっしり埋まった。
日本の手技療法に対する興味・関心の高さに驚き、発展し

４．中国の文化に触れる
中国手技療法研修を終えた旅の最終日には、偉大な中国

つつある中国の、学問にまで向けられる貪欲さと熱意を肌で感じ、同時に私達に対する歓迎の心と暖かい眼差しを感文化に触れようと、観光を企画した。

−3−

筑波技術大学ニュース Vol. 3

早朝、ホテルを出て、小一時間バスに揺られると、車窓に山並みが現れた。「万里の長城が見えるよ」と形井教授の声。「右に…」「今度は左…」。説明に合わせて、私は単眼鏡を走らせる。山に城壁が見え隠れする。ぱらぱらと粉
雪が舞う…。ああ！感動。こういうことだったのか。ここまで来て、やっと、水墨画に漂う緊張感や、昔覚えた漢詩に流れていた悲しさが理解できるような気になった。清代の町並みがそのまま残る琉璃廠に着いたのは日没。どの店もそろそろ重々しく古めかしい扉を閉めかけていた。静寂
さとぴんと張りつめた冷たい空気が忘れ難い。
【中国研修レポート：文化に触れて】
報告 1

加藤

俊一
万里の長城に立つ

中国研修旅行最後の 2 日間は観光と買い物をした。まず、最初に万里の長城を目指した。宿泊したホテルからけっこ
うな距離があり、早朝に出発した。道中は寝てしまい、いとても勉強になりました。

つの間にか着いた感じだった。時期的に 12 月ということもあってかなり寒く吹雪いていた。同じ北京でも山を登っ

４．今後の課題

た分寒くなると覚悟していたが、予想以上に寒く、みんな

学生のレポートから、彼らにとって、本視察研修旅行は帽子やマフラーを買った。私自身雪国育ちだから寒さには有意義であり、楽しく、よい経験になったものと推察する。

自信を持っていたが、大陸の寒さはまた違うものがあった。

一方、いくつかの課題も示唆された。

バスを降りたところから、ロープウェイに乗り険しい山を第一に、学生交流のためのディスカッションをさせるた

さらに登り、長城に向かった。雪が降っていたこともあっ

めには、それ相当の準備が必要であったと考える。互いのてすごい迫力だった。ロープウェイを降りて、階段を一段置かれている社会的状況を知らず、鍼灸按摩に対する社会

一段登り始めた。かなり古くに作ったものだけあって一段的ニーズや免許制度、それらを取り巻く環境も異なる。両一段不規則にがっしりしていた。途中で雪が踏み固められ国の学生の接点であるはずの専門、鍼灸手技療法の手技もていて危険な場所もあったが、せっかくだから頂上を目指

実は同一のものではない。それを予習なしで、いきなり話した。万里の長城に立って、つくづく中国文化の偉大さにし合いの席に着いても話題の進展は少ない。互いが自国・は驚かされた。圧倒された。寒かったが行ってよかった。

相手国の状況をもう少し学習しておくとよかったと考え機会があればまた行きたい。

る。そのためには、日中教員間での打ち合わせや学生の事
前学習会が必要であったと考える。少なくとも、両国の教

報告 2

新司

員間でこの会の設定理由や到達目標くらいは明確にしてお紫禁城では、あまりよくわかりませんでした。全盲に近

橋口

いた方がよかったのではないか。学生にすべて任せるといい私には、ただ寒風吹き荒れる中、歩き、段差を上り下り

うのも一法であるが、それであれば、両国の学生同士が自して、門をくぐっただけに思えます。介助してくれた友人

主的に準備するための時間や方法を与えなくてはならな

は「部屋がある」とか、「何かある」としか説明をしないかったと考える。

ので、さらに意味がわかりませんでした。他のメンバーと次に、言葉の問題がある。こちらが中国語を、むこうがの歩調もバラバラで私たちは、ちらっと見てすぐに次に進日本語を習得するというのは理想であるが、短期間では難んで行ったこともわからない原因の一つかもしれません。

しいことだろう。ディスカッションは勿論、授業参加でもそのときのガイドの人もなんだか適当で、もう少し説明

言葉は必要である。ましてや、双方の学生には視覚障害がしてもらえたら少しはわかったかもしれません。

あり、「見て学ぶ」ということは難しい。言葉を尽くして最後に迎えのバスが来るまでの時間、買い物ができたことはよかったです。

説明し、実技指導はやってみせて、やらせて指導を繰り返すという本学の実技指導で通常行っている教育手法を中国での交流授業でも行いたい。また、言葉による説明がなさ

報告 3

光一

れなければ、せっかくの観光もつまらないものと化してし市内観光では、北京の繁華街などを散策する事で急激に中田まったようである。言葉、これが視覚障害者にとって、情発展していく北京の町並みや人々の生活感を見ることが出報を得るために、新しい知識や技術を得るために、そして来ました。また、本場の中華料理を食したり、万里の長城楽しむためにも重要なものであることを忘れてはならなや紫禁城等の中国の歴史の一端を自分の目や舌や足で触れい。視覚障害者は、言葉の通じない海外に出れば、見えなることで中国をより身近に感じられるようになりました。

い・聞けない・しゃべれないの三重障害に陥るのである。

最後に、学生の立場から今回の中国研修を振り返り一番

通訳者の充実は必至であると考える。

勉強になった事は、中国の視覚障害者の方の様子や現状を垣間見ることが出来た点だと思います。見識を深める上で筑波技術大学ニュース Vol. 3−4−

５．終わりに：中国と日本は異文化？ Even か？

「葬式」は発音が似ているので、置時計は贈り物にはしな

日本按摩の特徴のひとつは、皮膚に直接行わずに、薄布

いと言うのだ！知らなかったとはいえ、あまりの失礼にを介して行うことである。そのために、手さばきの良さとがっかりした。異文化間の快適なお付き合いのために如何大きさから、日本手拭いを用いる場合が多い。そこで、北に情報収集や事前学習が大切であるかを私自身痛感した。

京連合大学の学生への土産に日本按摩用の手拭いを用意す

最後に、本稿の作成に当たって、旅行に参加した学生、ることにした。日本的な絵柄の手拭いも売ってはいるが、卒業生に寄稿を依頼した。多忙にも拘わらず、快く協力し大学名を入れてオリジナルのものを作ることにした。

てくださった方々に感謝する。また、数人の原稿は私の編

私には、使いたい柄があった。東洋医学の解剖書にある
五臓六腑の絵である。初めて、それを見た時、私はその面集の都合で内容別に分割して掲載したが、割愛・修正はしていないことを書き添える。

白さに胸打たれた。古典を読まずに、絵ばかり見て時間をすごしたことを覚えている。西洋医学では、ダビンチの筋
肉のデッサンが有名だが、東洋医学にも解剖学があり、生理学があり、内臓のスケッチがあるのだ。
その図を切り貼りして、どうにか手拭いの下絵ができた
時、その解剖書『類経図翼』は明代に書かれた中国の書物であることに気がついた。考えてみれば、当然でもある、
日本の東洋医学は中国から伝来したのだから。しかし、その土産を学生達はとても喜んでくれた。
土産といえば、もうひとつ、私は大失敗をしてしまった。
北京連合大学に何か土産を用意するようにと言われて、デパートをうろついた。陶磁器は英語で China というくらいだから日本から持って行っても面白くない…。そこで私の禁を犯した贈り物

目をひいたのは、漆塗りの置時計であった。漆器は英語でJapanese というくらいだから、これはよい。大学の片隅に飾ってくれるかしらとこの選択に満足していた。

保健科学部

そんなことから半年経ったつい先日、夜、偶然にかかっ

殿山

保健学科

鍼灸学専攻

希、佐々木健、和久田哲司、形井秀一、一幡良利

た教育番組を見て、愕然とした。中国では、「置時計」と

日米聾学生の文学的国際交流
本学と米国ナショナル聾工科大学（National TechnicalInstitute for the Deaf、以下 NTID）は、前身の短期大学

像は PEN の HP（http://www.pen.ntid.rit.edu）の外、日本財団本部ビルでも流されました。

時代から姉妹校として交流を深めてきました。両大学間の同年 10 月にはクッシュマン氏が来日し、本学第 2 回日

さまざまな交流活動のうち、俳句・短歌をキーワードとす

米国際シンポジウムにおいて「聾学生の教育における詩のる学生交流は他大学にも類のないユニークなものです。こ活用」という題目で講演するとともに、コンテスト入賞者の文学的国際交流は 2001 年以来の継続的活動で、当初かに対するパフォーマンスのワークショップを開きました。

ら PEN インターナショナル（Postsecondary Education

2002 年春にも第 2 回「日米聾学生俳句コンテスト」を

Network International、以下 PEN）の支援を受けています。

企画、実施し、多くの作品が寄せられました。

始まりは 2001 年春、NTID のクッシュマン氏によってこうした実績を踏まえて、親善大使の相互訪問を含む企画された「ロバート・パナラ記念俳句コンテスト」です。 「日米聾学生短歌・俳句交流 2005」が企画されました。こパナラ氏は NTID 初の聾者教員として永年教育活動に貢献

れは 2005 年 3 月に短期大学学生が NTID を訪問し、5 月した人で、詩人としても知られています。そしてパフォーに NTID 学生が来学するというプロジェクトです。筑波技マンス授業に俳句を取り入れる実践を 70 年代から NTID

術短期大学と NTID は姉妹校として永年の交流実績がありで行っていたのです。この企画は本学との共同事業、第 1ましたが、短期大学側が公式に NTID 学生および同行教職回「日米聾学生俳句コンテスト」として実施されました。

員を受け入れるのはこの時が初めてでした。また、俳句を

当時の短期大学一般教育科目「文学」（必修）で短歌・対象とした前 2 回に対し、この回では日本側は短歌を対象

俳句が扱われていたこともあり、多くの応募作品が集まりとしました。

ました。入賞した学生は TV 会議を通じてパナラ氏や米国

3 月 6 日から 14 日まで親善大使 5 名が各自の短歌作品の入賞者と交流し、互いの作品を手話パフォーマンスにを携えて同行教員 3 名・通訳 1 名とともに NTID を訪問

よって披露しました。この俳句パフォーマンスのビデオ映

しました。

−5−

筑波技術大学ニュース Vol. 3

発表を終えたあと、NTID のメンバーとともに大沼学長と訪日団

Jack Williams

親善大使と作品は以下の通りです。

straddling / the black swan / into the fog / on the river /僕らしさof my dream（黒鳥の背（せな）にまたがり夢の川水面表す古着今日はこれ！胸張り冬の街を歩もう

大谷津和之（電子情報学科情報工学専攻・平成 17 年卒） （みなも）覆う霧のその中へ）
小春日和雲にさそわれ部屋を出たかすかな風が優しく触れ

Christopher Zahnielる

autumn evening / blowing leaves / gather at the fence

大澤直子（デザイン学科・平成 18 年卒）（秋の暮れ落ち葉吹き寄す垣のもと）
英語チャット友のからかい汗にじみ我が指の動き速まるを見る

星野陽子（電子情報学科情報工学専攻・平成 18 年卒）

Sam Sepah
I learn it / before I give it / before I share it / I
understand / my love for her（つくづくと想い省み今ぞ知

指先を静かに操り奏でるは音無き世界の音無き調べ
小吉麻伊（電子情報学科電子工学専攻・ 3 年在学中）
聞こえない同じ立場でいる家族音は無くとも言葉飛び交う石井孝明（電子情報学科情報工学専攻・ 3 年在学中）

る貴女への愛捧げる時と）Jessica Thurber
writer's block … / the yawn that / never came（苦吟してあくび一つ出でもせず）（試訳：細谷）親善大使の最大の任務はめいめいの短歌作品を手話パ
フォーマンスで発表することです。発表に先立ち NTID の専門家の指導を受ける機会に恵まれました。さらに、PEN

滞在中の日程は以下の通りです。

の HP 掲載用にスタジオでのビデオ撮りを経て発表会に臨

5 月 23 日 午後

みました。親善大使は短歌パフォーマンス以外にソーラン

24 日 午前成田着
学長表敬訪問・学内見学

午後

東京の PEN 本部訪問

友好親善活動以外に、「文学」「ASL 初級」など NTID

夜

手話狂言鑑賞・東京泊の授業 5 コマに参加したことも特筆に値します。それまで

25 日 午前

節踊りも披露し喝采を浴びました。

短期大学の訪米団はたびたび NTID を訪れて授業を「参観」

午後

していますが「参加」は初めてのことで、彼らにとっては26 日 午前

貴重な体験であり、両校の交流史においては記念すべき一頁となりました。
2 ヶ月後、クッシュマン氏を代表とする訪日団が学生、学内授業等視察

午後

視覚部見学・お茶会
村上鬼城資料館訪問

午後
夜

親善大使 5 名と彼らの作品を紹介しておきましょう。

交流Ⅰ（短大学生の発表を中心に）

27 日 終日
28 日 午前

引率教員、通訳の総勢 10 名で本学を訪問しました。

芭蕉関係史跡訪問

29 日 午前午後

つくば市内散策
交流Ⅱ（ NTID 学生の発表を中心に）交流Ⅲ（さよならパーティー）
筑波山神社を経て成田へ
成田発

Stephen McDonald
red sun / on the horizon / reflecting off / knolls of sand /NTID の訪日団は東京深川を中心とする松尾芭蕉関連の

my desire to drink（赤き日は水平線に傾きて夕映えの砂

史跡・施設視察、聾の俳人として知られる村上鬼城の群馬

丘水求むる我）県高崎市にある記念館訪問、手話狂言鑑賞など精力的に日筑波技術大学ニュース Vol. 3−6−

芭蕉が奥の細道の旅に出立した地で芭蕉像とともに

日米両国学生のさよならパーティー

程をこなしました。行く先々で俳句を始めとする日本の文化一般に強い関心を寄せ、積極的に学ぼうとする姿勢が印象的でした。キャンパスでも全学的協力を得て、興味深く充実したスケジュールを組むことができました。
「日米聾学生短歌・俳句交流 2005」の成果を活かして、今後も教育的に意義のある国際交流が望まれます。
障害者高等教育研究支援センター
細谷美代子、松藤みどり

視覚部でマッサージを受ける

欧州（フィンランド・スウェーデン・フランス）へのろう・難聴学生との旅
はじめに

手話通訳者 3 名、そして旅行会社社員の本学卒業生 1 名

ろう学生・難聴の学生を対象にした第 1 回の国際交流・がコミュニケーションサポータとして加わり、総勢 42 名

研修旅行プログラムが始まったのは、今から 14 年前のとなりました。例年と違い、今回は他大学からの参加学生

1992 年（平成 4 年）3 月でした。以後、その実施形態にが急増したため、40 名を超す大旅行団になりました。訪問は多少の変更も生じましたが、今年（2006 年）3 月まで、地（国）は、ヘルシンキ（フィンランド）→ストックホル

15 年間（15 回）継続して国際交流・研修旅行プログラム

ムとエレブロ（スウェーデン）→パリ（フランス）です。

が実施されてきました。その訪問国は、初めの 10 年間

以下、順を追って報告します。

（10 回）が米国であり、その後の 5 年間（5 回）は北欧を【ヘルシンキ（フィンランド）にて】中心にした欧州諸国でした。
ここ数年は、本学の学生のみならず、全国の大学で学ぶ
ろう・難聴学生からもこのプログラムに関する問い合わせや参加希望が寄せられます。これには、インターネット上での情報提示によることもあるのですが、この旅行プログ
ラムに参加した学生（卒業生）によるネットワーク効果も大きいようです。
以下では、本年 3 月に実施したプログラムの概要及び参加した学生の受け止め方などを紹介します。
プログラムの概要
参加者は、本学学生 11 名、他大学参加 21 名、本学卒
業生（社会人）2 名、本学教員 3 名、元本学教員 1 名、

−7−

筑波技術大学ニュース Vol. 3

フィンランドの首都、ヘルシンキにあるアルバートろう【ストックホルム（スウェーデン）にて】

学校は、ろう児・難聴児のための小中学校で児童数約 60
名余り、バイリンガル（フィンランド手話とフィンランド
語）教育を行い、自立心の養成と異文化の尊重を掲げています。
中学生と言っても身体は日本の大学生並みです。体育館を使って双方のプレゼンテーションを行った後、日本から準備していった書道や折り紙に挑戦してもらいました。即席の書道でしたが、皆上手に書いていました。そして、ゲームを一緒に楽しむ様子は、国を超えた友達感覚にあふれていました。
フィンランドは、国の憲法で、ろう者が使う手話をフィンランドの国語（公用語）として認めている国です。ですから、フィンランド手話とフィンランド語（音声）の通訳者（手話通訳者）の養成・派遣事業は重要な国策です。

ストックホルム大学手話学部には、書記言語を持たない

我々は、手話通訳者センターの一つを訪れて丁寧な説明を

手話言語の表記法（手話記号）を世界に先駆けて独自に考聞きました。日本からのろう・難聴の学生達は、目を皿の案した教授がおり、その指導を受けたろう者の手話言語学

ようにしてその話（日本の手話通訳者の手話）を見ていま

博士 2 人が活躍中です。手話言語学博士を有している大学した。ウェッブカメラでろう者とのやり取りを行うことは、は、他に例はないとのことでした。第 1 番目の博士論文は、

ごく日常の業務の一コマになっていました。

原論文として手話言語で提出（手話によるビデオ記録論文
を原論文として認定）、それをスウェーデン語に翻訳して出版しています。2 番目の博士論文は、盲ろう者が用いる
指点字や触手話が研究テーマになっています。また、聴者を対象にした手話辞書をインターネット上で公開するシス
テムを構築して、現在では、その語数を大幅に増やしたイ
ンターネット手話辞書作成の作業を行っています。日本での盲ろう者の指点字や触手話の方式を説明すると、ろう者の言語学者は非常に強い興味関心を示していました。
スウェーデンの主要な都市にも、フィンランドと同じよ
うに、ろう者が集まるデフハウスがあります。その中で一番大きいデフハウスがストックホルムにあります。そして、
ろう唖連盟がその運営を支援しています。ストックホルムのデフハウスは、毎日異なるカリキュラムを持っています。

ヘルシンキにあるフィンランドろうあ連盟本部が入って主に、昼間は学習・教養講座や様々な行事を行い、毎週木

いる建物には、世界ろうあ連盟の事務局本部もあります。

曜の夜はろう者の交流を自由に行うサロンとなります。会

世界各国のろう者への援助を積極的に行い、ろう者の言語

議室や売店・喫茶店を持ち、移民のろう者も多いスウェー

である手話普及の支援などを行っています。ろう者であれ

デンのろうコミュニティを底から支える活動を行っていま

ば一度は行って見たいのではないでしょうか。我々は、ろす。ろう者に必要な情報保障に関する活動（手話通訳関係、

う者演劇の劇場にもなる国際会議場で、フィンランドろう公的場所でのアナウンスやテレビなどへの字幕挿入など）

あ連盟会長によるレクチャーを受けました。仕事が忙しいを行っています。手話ができる聴者もここでの行事・活動

時にもかかわらず、学生からの質問にも丁寧に答えて頂き、に自由に参加できるようになっています。日本からの我々学生達も満足していました。

の訪問を非常に友好的、家族的雰囲気の中で迎え入れてく

ろう者が自主的に運営している 110 年以上の歴史を持つれました。

デフクラブも訪れました。ろう者の自立的、自主的な活動

高齢者サービスハウスは、環境も利便性も良いストックを支えるクラブです。社会的に自立し、聴者と対等に文化ホルムの一等地に 1985 年に建てられ、100 以上の高齢者

的、社会的な活動を行っているこのようなデフクラブは、世帯が住んでいます。日本の老人ホームや施設といった例

北欧では普通に存在しています。国からの補助金も受けてえには、決して似合いません。ろう者の入居は現在 12 名

いますが、手話通訳業務やろう唖連盟やろう教育などへのでした。90 歳を過ぎても自立した生活ができるようにサー活動で経済的活動も行っています。学生達はフィンランド

ビス体制が整えられています。手話ができる介護職員（介のろう者と出会うことで、社会のあり方の違いを強く感じ

護資格を持つ）もおり、職員にろう者はいません（難聴者取っているようでした。

はいるとのこと）がコミュニケーションには不自由しない
人的環境が整っています。手話が必要なところにはその準

筑波技術大学ニュース Vol. 3−8−備がなされており、基本的に、ノーマライゼーションの環

難聴児のための教材を羨ましそうに見入っていました。

境が整っています。入居希望者が多いため、現在は増築工事中で、完成後はろう者の高齢者は 19 名まで入居可能と【パリ（フランス）にて】なるとのことでした。居住している高齢（100 歳になる）
ろう者が我々一行の訪問に興味を示し、挨拶と簡単なコ
ミュニケーションを取ることもできました。このサービス
ハウスでの日常が、入居高齢者にとって主体的かつ開放的なものとなっていることは確かなようです。
【エレブロ（スウェーデン）にて】

パリろう学校は、筑波大学附属ろう学校と姉妹校を結んでいることもあり、ここを訪れることを楽しみにしていた学生が何人もいました。パリろう学校は世界で最初に設立された手話を使って教育を行ったろう学校と言われており、それを物語るように図書館には歴史的な蔵書を含めて2 万冊近くが収納されていました。世界のろう教育史上、重要な資料となる書物や文献が所狭しと保管されていましストックホルムから特急列車で 1 時間ほどかかるエレブた。しかし、現在（近年）の教育に関して言えば、手話をロにあるビルギンスカ高等学校では、ろう・難聴の生徒

使ってはいますが（実は、最近まで手話そのものの使用が100 名程が聴者の生徒と同じ敷地内で学んでいます。お互否定され口話が中心であったと、パリろう学校の卒業生もいに行き来は自由にできます。この高等学校は教職員・生

話していました）、口話でコミュニケーションする生徒も徒の総数が 1,600 名にもなります。カリキュラムには、ホ

多く、スウェーデンなどの北欧に見られるバイリンガル教

テル・レストランプログラム、子どもとのレクレーション

育のように手話言語を基本にしたものとはかなり違います

プログラム、職業訓練（ヘヤ−、フアッション、デザイン） （むしろ、日本の状況に似ていると言えます）。手話を使えプログラム、食物プログラム、メディア（情報、広告、印

ない先生もかなりいると言うことでした。また、同窓会組

刷）プログラム、健康ケアプログラム、メディア関連に焦織や卒業生の繋がりは比較的しっかりしていて、卒業して点をあてた社会科学プログラムなどがあります。一般科目

大学や社会で活躍（生活）しているろう者や難聴者のネッの中に手話の授業もあって、ろうの歴史についても学んで

トワークが出来ているようです。現在の在学生総数は、中います。さらに、手話を学ぶ教室には個室にモニターが学高校合わせて 200 名余り、寮生活生徒は 40 名を数名超あって、それを見ながら学ぶ事もできます。理容室は非常える程度と言うことでした。日本の学生は、パリろう学校に現代的な雰囲気にあふれていて、日本からの学生達もつの生徒達の中に手話を使えない生徒が見られたことに驚き

い足を踏み入れたくなる程でした。ろう生徒は手話言語、ながらも、日本と似ているその様子に複雑な表情をしてい難聴生徒はスウェーデン語を中心に教育をしています。手ました。

話が出来ない教師（聴者）も多いので、手話通訳者を配置

パリ市内にあるモルビン高等学校は、2 年間の短期大学しています。エレブロにはこの他に 2 つの高等ろう学校が付属する私立の高等学校（ろう・難聴・聴生徒が在学）（聴者もともに学ぶ）があり、スウェーデンのろう・難聴です。ろう者・難聴者がバカロレア（高校卒業試験）を受

教育の中心地となっています。

けることを目標にする唯一の教育機関となっているとの説

Swedish Institute for Special Needs Education は、日本

明がありました。フランスでは、高校卒業試験に受かるこ流に言えば、特殊（特別支援）教育教材研究所ですが、エとが将来の職業を決める重要な資格になっているのです。

レブロのそれは、ろう・難聴児教育に必要な教材を研究・試験の結果（点数）で、生徒達の進路（将来）が決まると開発・作成する国立の専門機関です。ろう教育の質を高め、言っても過言ではないでしょう。モルビン高等学校の試験維持するために必要な教材や教科書を現場に供給すること

実績は、1990 〜 2005 年まで、651 名学生在籍のうち、バを目的としていますので、現場の教員からの教材（CD や

カロレア国家資格合格者 581 名で、89.2 ％の合格率を誇っDVD）作りの注文も受け付けます。スウェーデン国内にとています。パリろう学校の場合では、このような合格率をどまらず、他の欧州諸国との連携をしながら教材の共同開出すことは不可能であるとのことです。授業は基本的に少発・作成も行っています。学生達は、日本にはないろう・

人数で行われ、教員は手話を使わず口話で行っています。

−9−

筑波技術大学ニュース Vol. 3

伝わらない場合には補助的に手話を使用すると言います

この報告会では、手話を公用語としている国があるといが、手話を知らない生徒・教員も多く、情報保障は教員のうことや、異国のろう教育・文化を少しでも多くの人に聞配慮次第と言えるかもしれません。

いてもらい、理解が深まるような内容にしたいと思っています。発表する私たち、そして参加してくださった方々が日本の現状を振り返り、今の自分を見つめ直すきっかけになれば、と思っています。
また、参加した本学（筑波技術短期大学部）学生も自主的に自分のホームページ上に研修旅行のページを作り、公開したり、インターネット上での報告活動を行っています。
また、旅行体験が自分にとってどうであったのかと言うことを、文章にして送ってくれた学生もいます。このような研修・交流プログラムの意味（意義）を考えて頂くためにも、参加した学生からの文章の一部をここに紹介します。
【学生の感想】
・研修で出会った異国の人と触れ合うとき、周りを見て、訪れた手話研究所では、ろう協会からの講師派遣協力の「こんなことで引っ込んでどうする？上手く伝えられなもとフランス手話の学習・研修が行われていました。フラくてもいいから伝えられるところまでやってみよう」とンスで手話を学ぶには、ろう協会か手話研究所が開催する

思い切ってやってみた。その結果、相手は快く私の伝え

手話教育の研修プログラムを受ける必要があります。国やたいことを理解してくれた。私は伝えたいことが伝わっ

学校などの主催での手話カリキュラムはありません。教員

た時、心の中がすーっとしたぐらい気持ちよかった。ま

養成の大学でも手話を学ぶカリキュラムはありません。手た、相手の優しさに「優しさっていいものだな」と改め話を必要とする（必要と考える）ろう学校の教員やろう児て思い、相手の意見を聞く姿勢の必要性を重く思い知らをもつ親は、ろう協会の協力を受けてカリキュラムを作りされた。また、研修で一緒になったメンバーのほとんど

生徒募集・研修を行っている手話研究所に集まってくるのが年上で一人暮らししているということもあり、社会のです。教室で手話を学んでいたパリの生徒達は、飛び入り

マナーというものをよく理解していて、それを教えてくの私達見学者からの質問に喜んで答えてくれました。日本れた。他人への配慮、自分の伝えたい気持ちを理解してとフランスの手話の違いを越えて、お互いにコミュニケー

もらう努力や姿勢、相手の意見を聞く姿勢など色々なこ

ションを楽しむ時間をここで持つことが出来ました。

とを教えてもらった。この研修に参加するか、しないか

最後に訪問したのが、パリのろう者劇団でした。世界的と悩んで参加した結果、とても有意義なものになった。

に有名な劇団で、ろう者世界大会などでも公演を重ねています。国際的に評判になった映画に主演した女優（ろう者）・ハードな日々で、体力がなかったけど、貴重な経験、自がこの劇団の中心メンバーの一人です。演劇活動だけでは分を成長させて頂いたと思っている。日本の学生と違っなく、フランス国内の手話教育に積極的な活動をしていまて、自立心を持ち、自分から進もうとしている北欧の学す。聴者の教員や親に手話を教えるだけではなく、口話し

生たちを見て、情けないと感じた。また、北欧研修旅行

か使えないろう者にも手話を教えて、ろう者の生活（活動）で学んだことをもとにして、私たちの力でろう教育を変

範囲を広める支援もしています。劇団へは、プロの役者をえたいと思った。しかし、現在の日本は、手話が言語で目指して多くのろう者が入団しますが、最終的にプロとしある事を認めてないこともあり、何年かかるかわからなて活躍できるろう者はわずかです。日本のろう者劇団とのいが、必ずろう教育、情報保障なども変える日がやって繋がりも強く、演劇の交流が行われています。短い時間でくるのを信じたい。スタッフさん、参加したメンバーさしたが、ここでのコミュニケーションは他の訪問先と一味んと出会ってくれてありがとう。これからも笑顔で頑違った豊かさを味わうことができました。

張っていこう。

参加学生の反応から

・私は北欧研修旅行の前まで自分の将来に不安があり、帰国後、それぞれの地元に帰っていった学生の中には、「私は何をしたいのか」が分からないまま大学生活を自分の所属する大学や地域で、研修・交流で得られた情報送ってきた。しかし、旅行を共にした友達や旅行先で知や知見をまとめて報告や発表を行っています。個々に所属り合った外国人の友達など色々な出会いが私を変えさせする大学などで行った学生もいますが、参加した学生 4 人てくれ、「これからどうしたいか」という目的が明確にが共同して北欧研修旅行報告会（全日本ろう学生懇談会関なれたので、本当に感謝している。今後、北欧研修旅行

東支部主催）を開いたりもしました。その案内文には次ので学んだことをもとにして、日本の聾教育に対する疑問

ように書いてありました。

を思いきりぶつけていきたいと思う。この旅行は、自分が変わるきっかけにもなれて、今までの人生の中で最高

筑波技術大学ニュース Vol. 3− 10 −

いです。ありがとうございました。皆さん、またいつかと言えるくらい一日一日充実した旅行だった。

お会いできることを楽しみにしています。この旅行がこれからも継続していきますよう祈っています。

・この旅行は、初海外、10 代最後、学生最後（多分）、色んな意味で充実した旅行でした。私にとって大きく２つについて学ばされた。まずはコミュニケーション。はじ

おわりにめ、外国人とどうコミュニケーションをとればいいのか

訪問各国のろう者・難聴者のための学校、高等教育機関、

不安いっぱいでした。少し知ってた国際手話と身振りを関連団体を訪問する中で、各国の現状や課題の概略をいく

交えて会話をして、通じた時は、何とも言えないぐらい

らかでも把握することができました。しかし、それ以上に、喜びを味わえることができた。また、表情があってからこのプログラムの参加者同士が一緒に過ごした時間の中でこそ手話が成り立つんだと改めて思った。コミュニケーの体験は、一人一人の参加者の中に記憶に残る知的刺激をションの大切さをこの場で噛みしめることができて、本与えてくれました。日本から同行した他大学生との間でも、当に貴重な経験をさせてもらいました。次に、家族が手

日本での自分たちの問題について語る機会を持ちました。

話を使って話すこと。私の家族は皆口話なのですが、そその成果は、帰国後の活動として現れていますし、お互いれは限界があり、手話を使ってくれたらどんなに助かるの交流は帰国後も続いているのです。

だろうと何度も思ったことがあります。そして、この旅

しかし、希望者が多くなったことを受けて参加人数を増

行を通じて、私と同じ思いを持っている子を増やさない、やしたことが、旅行中、参加者へ過大な負担を与えること

またろう者が住みやすい環境を作ってあげたいとますまにもなりました。希望や期待が大きければ大きいほど、そす膨らんできました。いつかは、ろう者を持つ家族に手れに応えるための判断と準備が重要になります。その点を話を覚えさせてあげられる場を作ってあげたいと思う。

大きな反省材料として、今後のプログラムの改善、充実を最後に、旅行のメンバーに出会えてよかった。そして、考えていきたいと思います。

この旅行に参加してよかったと思う。この旅行をサポートしてくださったスタッフの皆さんにお礼を申し上げた

産業技術学部

産業情報学科新井孝昭

平成 17 年度第一回理学療法学海外研修報告
Ⅰ

はじめに

海外渡航経験に関しては、初心者 1 名、観光で行ったこと

筑波技術短期大学国際交流委員会では平成 17 年度に初がある２名、海外生活経験者 2 名（教員含む）でした。

めて理学療法を内容とした研修を米国で行いました。この
プロジェクトが企画された背景には、「将来留学するなら

３．目的
１）アイオワ大学およびモンタナ大学の理学療法学科を米国へ」「リハビリテーション先進国である米国の理学療訪問し、授業に参加する。

法を見たい」という学生の声と卒業生の井口正樹君（理学療法学科卒 2 期生）がアイオワ大学大学院に留学中という

２）米国における理学療法の臨床現場を視察する。

ことがありました。

３）アイオワ大学およびモンタナ大学の教職員および学

そこで平成 16 年度に黒川哲宇元一般教育教授と共にア

生と交流する。

イオワ大学を事前訪問し、筑波技術短期大学を紹介する講

４）アメリカ留学について概念的に理解する。

演を行って相互理解を深め、平成 17 年度に本学理学療法学科の学生がアイオワ大学にて短期間研修する承諾を得ま

４．出国前までの事前準備した。

出国前までに医学用語と英会話（主に自己紹介）のセミ

スペッシャルオリンピックスの Global Clinical Advisor

ナーを 4 回行いました。名札は学生が作成しました。

を兼任している Donna Baingridge, PT, EdD, ATC からもモンタナ大学を訪問して欲しいとのお誘いを受けましたの

５．研修内容で、急遽モンタナ大学訪問を研修内容に追加する運びとな

５−１

モンタナ大学

１）モンタナ大学についてりました。

モンタナ州ミズーラ市にⅡ研修について１．研修期間1893 年設立。学生数はおよ平成 17 年 11 月 23 日〜 12 月 4 日

そ 15,000 人（内大学院生（秋休暇期間）
２．参加者
参加者 5 名の内訳は、1 年生
年生

1,780 人）、教員数およそ 600
人、留学生数およそ 400 人

本村美咲、森田美子、2

片伯部公次、世戸由紀菜、教員

薄葉眞理子でした。

（64 ヶ国）の中規模の州立大学です。

− 11 −

モンタナ大学：訓練機器に試乗しながら交流

筑波技術大学ニュース Vol. 3２）モンタナ大学理学療法士養成課程について

明るい雰囲気の訓練室やリハビリ用に整備された病室を見モンタナ大学の理学療法士養成課程は博士課程です（米学し、交通事故による骨盤骨折で歩行訓練中の日本人女性

国の理学療法士養成課程の殆どは博士課程）。このモンタナを見舞いました。Brent Dodge 氏の「Montana Orthopedic

大学には医学部や大学付属病院はなく、理学療法士養成課

Physical Therapy」整形外科専門理学療法クリニックでは

程が単独で School of Physical Therapy and Rehabilitation

頸椎症の女性患者と人工椎間板術後 1 ヶ月の男性患者の治

Science と組織づけられています。学生教育を目的とした療を見学しました。
７）宿泊学科付属の Nora Staael Evert Physical Therapy Clinic という理学療法診療室（常勤理学療法士 3 名）と The New

ミズーラ市に滞Directions Wellness Center という運動機能訓練室が校舎

在中は、キャンパ

棟内に設置されています。前者では回復を目的とした医療ス敷地内に建つ留（外来のみ）を理学療法士が行っています。後者では慢性疾

学生用アパートに患のある低所得者の身体障害者のみを対象に運動機能維持

宿泊し、留学生気のための訓練を提供する場となっています。数名の学生が分を少し味わいま

交替で患者の世話をしたり、実験補助を行っています。

した。夕食後、広３）診療室と訓練室の見学

い食堂で医学用語

養成課程主任 Steven Fehrer, PhD, PT 助教授が診療室と訓練室を案内。学生達は患者さんやモンタナ大学の学生

モンタナ：留学生用アパートの居間で
医学用語の自主勉強中の自主勉強を行いました。アパートに自由に質問し、訓練機器に試乗させてもらいました。特から徒歩 15 分のに訓練室では、多くの訓練室利用者が楽しく運動している

所に小さな商店街があり、朝食に必要なものをスーパーで中で会話が弾んでいるようでした。

購入しました。スーパーでは牛乳・肉の塊・野菜等、何で４）授業参加も大きいことに皆驚いていました。

モンタナ大学で５−２

は「整形外科理学

アイオワ大学療法学」と「循環１）アイオワ大学について

器理学療法と薬

アイオワ州アイオワシティー市に 1847 年設立。学生数

学」の授業に参加

はおよそ 30,000 人、教員数およそ 1,700 人、留学生がしました。モンタ

７％を占める（109 ヶ国）大規模な州立大学です。学部専

ナ大学の学生に混攻が 100、大学院は 114 分野に亘ります。理学療法課程のじって手の関節の正式名称は Graduate Program in Physical Therapy and検査と関節モビリ

モンタナ大学：手関節治療の実習に参加

Rehabilitation Science です。

ゼーションの演習

２）アイオワ大学の理学療法課程についてを行いました。循環器理学療法学と薬学の講義に参加し、アイオワ大学には、モンタナ大学

日本では珍しい講義内容を聞きました。
５）昼食会とキャンパスツアー

モンタナ大学：キャンパスツアーと同様博士課程のFehrer 助教授

理学療法士養成課の配慮により、日程がありますが、

米の学生達が一緒

その他にも理学療に昼食会を持ちま法の免許を既に取した。早起きして得した人が更に学ご飯とふりかけでぶ修士課程と博士

小さなおにぎりを沢山作り持参しま課 程 が あ り ま す 。 療法部門の見学
後者の博士課程にした。また、雪が卒業生の井口君は在籍中です。

時折降る寒い日で３）教室などの見学と昼食会

アイオワ大学：大学付属病院にて理学課程主任の David Nielsen, PhD, PT 教授が教室、実習

したが、1 時間程のキャンパスツアーをモンタナの学生が室、実験室、理学療法の学生専用ラウンジを案内してくれ

してくれました。
６）リハビリテーションセンターと開業医院を見学ました。ラウンジと言ってもくつろぐ場所ではなく、PC

ミズーラ市ではモンタナ大学キャンパス外に、機器・ソファ・関連書籍が置いてある 24 時間利用可能な「Community Rehabilitation Center」（地域リハビリテー

自習室でした。アイオワ大学でも日米学生合同の昼食会がションセンター）と理学療法の開業医院を Baingridge 氏

行われました。リラックスした雰囲気の中で、日本からのが案内してくれました。リハビリテーションセンターでは来客に質問が飛び交いました。

日本では数少ないリハビリテーション専門ナースに会い、筑波技術大学ニュース Vol. 3− 12 −

４）Shadowing「Performance Therapies,
アイオワ大学では大学付PC」というクリニックでし

属病院（762 床、医師だけでた。腰椎症の女性患者と故1316 名）のリハビリテー

障後のバレーダンサーの治

ション診療部門を訪ね、部療を見学しました。Soft

門主任の Ken Leo 理学療

Tissue Mobilization という法士より部門の説明を受け

手技は、視覚を用いずに、ました。診療部門はとても手の感覚を使って行う治療

広く、更に物理療法室、循方法ということで、Dave

環・呼吸器理学療法室、運Reese 理学療法士が学生達

動訓練プール室、職業訓練に実技講習をしてくれまし

室、歩行訓練室、整形外科

た。

Soft Tissue Mobilization の実
技演習

理学療法室などに分かれて８）宿泊いました。部門の説明の後、アイオワ滞在中は、キャンパス敷地内に建つホテル「ア学生ひとりひとりが各々理

イオワハウスホテル」に宿泊しました。キャンパス内にあ

学療法士に付き添って理学療法の治療場面を 1 〜 2 時間

りますが、一般のホテルと相違はありません。学生会館に見学させてもらいました。影のように理学療法士について

隣接し、非常に快適で便利です。井口君と夕食を共にし、回るので、「Shadowing」と呼ぶそうです。私は 2 年生の世

留学生活の話を皆で聞きました。

アイオワ大学付属病院でのshadowing

戸さんが Debra Weiss 理学療法士の shadowing をしているところを見せてもらいました。患者さんに会う前に、患Ⅲ．成果

者さんの術前術後のレントゲン写真やこれからどのような其々の訪問先で盛り沢山のスケジュールが組まれていま治療をしようとしているのか、説明を受けていました。患したが、学生達は精力的にすべてのプログラムに参加する者さんは股関節全置換術後 1 日目の女性で、病室では簡単ことが出来ました。短期間でこれだけの研修をこなすには、な検査と歩き方の説明の後、理学療法士と一緒に歩行器で引率教員の指導や説明は不可欠でした。しかし、すべてが病室の外まで歩いて戻ってきました。昨日手術したばかり

目新しく異なる文化の中で、プログラムを必死に遂行したの人とは思えない、と世戸さんは驚いていました。治療後、学生達は、少しずつ自立心と行動力を養ったと思います。

スタッフ控え室で Debra より今後の方針について話を聞

日本では見ることが出来ない理学療法の開業医院や授業き、学生も判らなかったことについて英語で質問をしていなど、見るものすべてが新しく、学生にとって良い刺激にました。

なったようです。学生達は現在長期の臨床実習中のため、

５）授業および勉強会に参加

残念ながら感想を紹介できませんが、この研修が良い刺激

アイオワ大学でも授業と勉強会に参加しました。運動学になり、理学療法について深く学ぼうとする意欲が湧いたの授業内容は歩行運動力学でした。日本で勉強した内容でと思います。

したので、分かりやすかったと思います。勉強会ではシン

短い海外研修でしたが、シナチ大学 Timothy Hewlett 氏による講演（前十字靱帯

留学の様子を経験できたと損傷の理学療法について）の後、熱心に質疑応答が行われ思います。研修前は、将来ていました。

留学を希望していながら、

６）シンポジウムに参加

アイオワ大学：井口君の指導教
員シールズ博士と不安感と自信のなさから留アイオワ大学訪問期間

学することを躊躇していた中にアイオワ大学スポー

学生が、「何事も自ら求めな

ツ医学センター整形リハ

ければ始まらない」と積極

ビリテーション部主催の的な気持ちを養ったと思い

第 21 回 Hawkeye Sport

ます。研修に参加した学生

Medicine Symposium がの一人は、この夏単独でア開催されていました。シイルランドにホームステイ

ンポジウム担当の Glennに行っています。この研修

Williams 助教授の招待でが将来の夢の実現や留学に発展していくことを期待しま

私達も参加し、体操のす。

アイオワの雪と遊ぶ

セッションを聞いてきました。
７）開業医院を訪問

Ⅳ．おわりにアイオワシティー市でも、理学療法の開業医院を訪問し

平成 18 年度は夏季休暇中に研修を企画し、学生３名がました。David Williams 氏が中心となって５名の理学療法

参加する予定です。この研修が引き続き行われ、参加希望士が勤める、筋力強化とコンディショニングを得意とする者全員が行けるように企画していきたいと思います。また、− 13 −

筑波技術大学ニュース Vol. 3

この研修のことを聞いた卒業生からも参加希望がでていまことになりました。財団の支援に心より感謝致します。

すので、今後は卒業生の参加も視野に入れて、在学生との保健科学部

合同研修を企画したいと思います。

保健学科

理学療法学専攻

薄葉眞理子

平成 18 年度より渡航費の一部に対する支援が実現する

スペインの理学療法大学、大学病院視察報告
１．目的

また臨床実習の方法に大きな違いがある。臨床実習に関

スペインにおける視覚障害者のための理学療法大学及びする両校の差異を下表に示す。

大学病院を視察し国際交流の可能性を検討する。
EUF

２．視察期間： 2006 年 2 月 21 日〜 2 月 27 日
３．参加者：高橋洋（保健科学部保健学科理学療法学専攻）
１年生

４．視察場所：スペイン、マドリード

筑波技術短期大学部
理学療法学専攻

患者を学校に呼び教員が治 病院で１週間の見学
療、学生が見学
病院の理学療法士が指導患者を学校に呼び教員が学 病院で３週間の評価
２年生 生に教え学生が治療
学校の教員が指導
病院の理学療法士が指導① LA PA 大学病院
３回/週、午前中、通年
３年生 ②脊髄損傷の病院で２週間（トレド）
病院の理学療法士が指導

2 つの病院で８週、８週の評価・治療
病院の理学療法士が指導

会議室のような教室。黒板はほとんど使わない

１）理学療法大学（Escuela Universitaria de Fisioterapia
de la ONCE EUF と略す）マドリッドにあり自治大学群のなかの 1 つで 3 年制大学である。視覚障害を持つ学生の理学療法教育をしている。
経済的基盤は ONCE（Spanish National Organization of
the Blind。1983 年スペイン全土の数多くの小さな視覚障害者組織が集まって設立された非営利組織）に依っている。
学生 59 名中全盲学生は 1 割ほどいる。学生数、職員配置

２年生の臨床実習では患者を学校で治療している指導は学校の教員が行っている比較は下表のようになっている。
EUF
１年生 ２４名
２年生 ２０名
学生 ３年生 １５名
計５９名（全盲学生は 1 割ほど）

教員

筑波技術短期大学部
理学療法学専攻
１年生 １１名
２年生 １２名
３年生 １０名
計
３３名（全盲学生なし）

PT 8 名（助手 1 名を含む。 PT ７名（助手 1 名を
全盲 1 名）含む。全盲０名）
物理学 1 名、解剖学 1 名、 整形１名、内科１名
非 常 勤 （ 自 治 大 学 か ら 2 0 他学科＋非常勤多数名）
脊柱の触診授業風景（3 年生）

筑波技術大学ニュース Vol. 3− 14 −

学位名：理学療法士、学士号
学修単位：必修 181.5、選択 4.5、自由選択 21、合計 207
カリキュラム上での若干の違いがある。EUF と本学理
学療法学科との違いは、①物理学が必修。②体育がない。
③理学療法概論、④リハ概論等がない。⑤予防医学、健康医学がある。日常生活動作、地域理学療法、生活環境論がない。また晴眼者も入学可能な骨関節理学療法の卒後２年のコースがある。
２）その他 EUF の 3 年生が現在実習している LA PAZ
大学病院と EUF3 年生の実習場面を視察した。また ONCEが運営している、見て触れる美術館 TIFLOLOGICO を視
LA PAZ 大学病院の実習場面察した。
５．今後の対応

平成 18 年 7 月 10 日
保健科学部

スペインの視覚障害者団体の底力に驚かされた。理学療保健学科

理学療法学専攻高橋洋

法大学は共通点が多く参考になる。若い人は英語を話せる
ことが多く交流は可能と考えられる。

第 3 回聴覚障害学生高等教育支援アメリカ視察と PEPNet-Japan の近況
本学障害者高等教育研究支援センターでは、聴覚障害学
生支援を積極的に進める 12 大学・機関と共に、日本聴覚障害学生高等教育支援ネットワーク（以下 PEPNet-Japan）
を立ち上げ、聴覚障害学生支援に関わるノウハウの蓄積・発信に努めています。本稿では、PEPNet-Japan の最近の取り組みについて報告します。
１．第 3 回聴覚障害学生高等教育支援アメリカ視察
3 月 29 日〜 4 月 9 日の 12 日間、第 3 回目となるアメ
NTID における視察の様子

リカ視察を行いました。本視察は、2004 年より毎年春に実施しているもので、PEPNet-Japan 連携大学・機関の先生
方と共に、諸外国の聴覚障害学生支援について学ぶことを目的としています。今回の視察では、前半に、ニューヨー
ク州のロチェスター工科大学内にある国立聾工科大学（以下 NTID）で行われている学生支援サービスの視察を行い、後半は、ケンタッキー州ルイヴィルで開催された PEPNet
全米大会 2006 へ参加しました。
１）NTID における学生支援サービス
NTID では、視察の柱として、①学内の教職員や健聴学

NTID の学生とともに生に対する啓発活動や教材開発、②アクセスサービス（情報保障）のシステムや具体的な内容、③ネットワークを活用した一般大学の支援体制構築、の 3 点に焦点をしぼり、援のモデルを、日本の支援サービスの中にどう取り入れて授業見学や聴覚障害学生との懇談を交えながら、実際のいけばいいか、多くの新しい情報を得ると共に、課題意識

サービスの様子を見てきました。「支援サービスとは学生も新たにした視察となりました。

一人ひとりの選択肢を増やしていくこと」という言葉に表されているように、NTID では入学から卒業まで様々な

２）PEPNet 全米大会 2006 への参加

コースとサービスを用意し、学生が自分に合った方法で学

PEPNet とは、聴覚障害学生支援のノウハウを全米に広んでいける体制が整えられています。この聴覚障害学生支めることを目的として設立されたネットワークで、全米を− 15 −

筑波技術大学ニュース Vol. 3

4 地区に分け、各すので、各大学で支援を担当している教職員や聴覚障害学

地域のサポート先

生に、広く活用して頂ければ幸いです。

進校をセンターとして、それぞれ
ネットワークを構成しています。この PEPNet の全米
大会は、全米の大学に配置されている手話通訳コー

PEPNet 全米大会 2006 全体会の様子

ディネーターや学
生、教職員が一同
日本語版 Tip Sheetに会し、聴覚障害学生支援に関して
４．今後の活動

議論をする場で、2 年に 1 回開催さ

今後は、9 月にノートテイカー指導者養成講座、11 月にれています。今回

シンポジウムの開催を予定しています。前者は、学内では、PEPNet-Japan

ノートテイカー養成講座の開講を検討している教職員の方々を対象に、養成講座の開催方法やカリキュラム等につの取り組みをポス
全米大会における PEPNet-Japan の活動発表

いて解説するもので、国内では初の試みとなります。後者

STS（speech to text ：文字による情報保障）やアウト

聴覚障害学生支援の今後の方向性について討議する予定でリーチに関するセッションなどに参加し、全米の高等教育

すので、お誘い合わせの上ご来場いただければ幸いです。

支援の実践から、日本での取り組みの参考になる情報を多①ノートテイカー指導者養成講座

く持ち帰ることができました。

日時： 9 月 24 日（土） 10 時〜 17 時

ターセッションで発表したほか、は、アメリカの聴覚障害学生支援コーディネーターを招き、場所：日本財団ビル（東京都港区）
２．第 3 回聴覚障害学生アメリカ視察報告会

ネットワークを用いた多地点間通信により、同様の講座

5 月 14 日（日）海洋船舶ビルにて、上述のアメリカ視察のを同志社大学、金沢大学、愛媛大学でも受講いただけます。

報告会を開催しました。当日は、関係者を含め約 60 人の参②第 2 回日本聴覚障害学生高等教育支援シンポジウム

加のもと、NTID での視察成果を中心に視察参加者より報告

日時： 11 月 18 日（土） 10 時〜 17 時を行いました。報告内容の詳細はホームページにまとめてあ場所：日本福祉大学名古屋キャンパス（愛知県名古屋市）
分科会、基礎講座、対談、パネルディスカッション等。詳りますので、是非ご覧ください。

細はホームページをご覧下さい（http://www.pepnet-j.com）。
３．TipSheet の作成と公開
PEPNet-Japan の事業として編集を行ってきた、情報マ
テリアル「TipSheet」の一部がこのほど完成し、ホームページでの公開を始めました。TipSheet は、聴覚障害者とのコミュニケーション方法や情報保障の手段、聴覚障害学生支援の現状と課題など、実際に聴覚障害学生の支援に当たる際に必要となる知識や情報を、トピックごとに 1 枚のシートにまとめたものです。
聴覚障害学生支援に携わる関係者が、必要な情報を円滑に手に入れて支援を進めていけるよう、今後もトピックの種類を増やして、情報提供マテリアルの充実を目指してい障害者高等教育研究支援センター

く予定です。ホームページより無料でダウンロード可能で

筑波技術大学ニュース
発行日

第３号

平成 18（2006）年 9 月

TEL：０２９−８５８−９４２４E-mail : kouhou@ad.tsukuba-tech.ac.jp

筑波技術大学ニュース Vol. 3

発行〒305-8520

筑波技術大学広報委員会

編集

茨城県つくば市天久保4-3-15

FAX：０２９−８５８−９３１２
URL http : //www.tsukuba-tech.ac.jp/− 16 −

白澤

筑波技術大学総務課

麻弓