Vol.132

CON T E N T S【コラム】著作権法 35 条と 32 条の微妙な関係…隅谷 孝洋【解説】情報システム教育コンテスト（ISECON）への誘い─情報システム教育の質の向上をめざして─…石川 洋【解説】学習基盤を拡張する国際技術標準 IMS LTI 1.3 第 3 回 LTI 1.3 活用事例と適合試験…藤原 茂雄・秦 隆博
基 応
専 般

COLUMN

著作権法 35 条と 32 条の微妙な関係☆1

2020 年 4 月 28 日，コロナ禍の影響により 1 年前倒しで改正著作権法第 35 条が施行されました．

この法改正は，長く待ち望まれていたものです．特に各大学の LMS（Learning Management System，学習管理システム）運用関係者は，利用者に「他者著作物を使った教材を LMS に掲載する場合は要注意」と言ってきました．それが，多くの場合に許諾なしで掲載可となったわけです．
しかしこれでメデタシとはなりません．授業用の LMS コースを削除しない運用の場合，35 条を適用して作っている
教材はそのまま置いておけず，遅くとも学年末には削除するかアクセス不可としなければなりません．
学年末にコース全体を削除すればよい？ 35 条改正は教育情報化推進のためのものなのに，その影響で学生のために必要と考えて設計しているコースの運用を変更せねばならないと言うのは，本末転倒なのではないか，とも思えます．
では，どうすればよいのでしょうか．ここで，著作権法第 32 条の「引用による利用」が注目されます．授業資料，
その中でも説明資料における他者著作物の転載については，引用が適用できる場合が少なくないのではないかと言う指摘は，以前からありました．他者著作物を適切に引用した場合，それは自分の著作物の一部となりますので，学生が卒業するまでアクセス可能にしておいて問題ありません．
一方，引用による権利制限は非常に強いということは意識されるべきです．授業内での利用だけでなく，販売したり
インターネットで公開したりもできます．なので「すべて引用とすればよいのね」と言うような安易な運用は禁物です．
32 条の要件は 35 条よりも厳しいことを認識し，引用の趣旨と要件に照らして適切に運用しなければいけません．
ところで，授業の中で使っているものが引用の要件を満たしているならば，35 条の要件も満たす場合が多いでしょう．
つまり，35 条の適用であると考えることもできます．そう考えるとどう違うかというと，著作者に補償金が配分される可能性が出てくるのです．SARTRAS
☆3

校

☆2

は毎年 1,000 校程度の教育機関に対して利用調査をしています．もしみなさんの学で利用調査があったとき，「35 条適用」としてその著作物を報告すれば，著作者に補償金が配分されます（金額は不明ですが）．使わせてもらっているのですから，その著者に何らかの見返りが行くのであればその方がよいと思いませんか？
ということで，各教員が 32 条と 35 条の趣旨と要件をよく理解し「適切に使い分ける」
ことが今後重要では，と思う次第です．
☆1☆2☆3

隅谷孝洋：ぺた語義：教材の公衆送信と著作権法改正，情報処理，Vol.59, No.11, pp.1034-1037 (2018).
SARTRAS（授業目的公衆送信補償金等管理協会）
は著作権法第 35 条に基づいて教育機関から著作権者に支払われる補償金を収集・分配する管理団体です．
大学の場合は，学部単位で調査が入ることが多いようです．
隅谷孝洋（広島大学情報メディア教育研究センター）（正会員） sumi@riise.hiroshima-u.ac.jp
広島大学情報メディア教育研究センター教授．2001 年から LMS 管理に携わる．2016 年から，AXIES-csd 著作権 TF で活動．「著作物の教育利用に関する関係者フォーラム」AXIES 推薦委員．日本教育工学会・イグ研会員．

ぺた語義は pedagogy（教育学）を元にした造語です．常設の教育コーナーとして教育や人材育成に関する記事を広く掲載しています．
ぺた語義に掲載された記事は，情報処理学会 Web ページの「教育・人材育成」からどなたでもご覧いただけます .

情報処理 Vol.63 No.9 Sep. 2022

501

基 応
専 般

ARTICLE

情報システム教育コンテスト（ISECON）への誘い
─情報システム教育の質の向上をめざして─
石川 洋

新潟国際情報大学
このコンテストは，IS 標準カリキュラムの普及，

情報システム教育コンテスト（ISECON）の概要

情報システム教育の質の向上のため，情報システム

情 報 シ ス テ ム 教 育 コ ン テ ス ト は， 情 報 処 理 教

教育にかかわるさまざまな立場の人たちの情報交換

育委員会・情報システム（Information Systems）の場となるよう企画・開催している．

教育（Education）委員会が共催するコンテスト

本コンテストは多くの団体に後援・協賛していた（Contest）であることから，ISECON と命名された．

だいている．ISECON2021 では，本会情報システコンテストの名称は開催年度の西暦を付しており，

ムと社会環境研究会，本会コンピュータと教育研究

2023 年 3 月に開催するのは ISECON2022 である．
ISECON は 2007 年の J07-IS カリキュラム開発が契機となり，2008 年から始まり今年度で 15 回目

2)

表 -1

ISECON 開催の歴史
回数

コンテスト名
開催年月日

会場

第 1 回 ISECON2008
2009 年 3 月 7 日

青山学院大学
青山キャンパス

第 2 回 ISECON2009
2010 年 3 月 11 日

東京大学
本郷キャンパス

第 3 回 ISECON2010
2011 年 5 月 28 日

青山学院大学相模原キャンパス

第 4 回 ISECON1011
2012 年 3 月 10 日

青山学院大学相模原キャンパス

研究・開発・普及と情報教育課程の諸問題に取り組

第 5 回 ISECON212
2013 年 3 月 16 日

専修大学
神田キャンパスんできました．情報処理教育委員会の課題の 1 つ

第 6 回 ISECON2013
2014 年 3 月 8 日

専修大学
神田キャンパスに標準カリキュラムの策定がありました．上旬カリ

第 7 回 ISECON2014
2015 年 3 月 14 日

専修大学
神田キャンパス

第 8 回 ISECON2015
2016 年 3 月 19 日

青山学院大学相模原キャンパス

第 9 回 ISECON2016
2017 年 3 月 11 日

東京電機大学東京千住キャンパス

一般情報処理（GE）と副専攻に関する標準カリキュ

第 10 回 ISECON2017
2018 年 3 月 10 日

青山学院大学相模原キャンパス

ラムが含まれています．そして現在は，
J17 カリキュ

第 11 回 ISECON20182019 年 3 月 23 日

専修大学
神田キャンパスラムの策定が始まっています．また，日本学術会議

第 12 回 ISECON2019
2020 年 3 月 14 日

COVID-19 感染防止対応のため中止

第 13 回 ISECON2020
2021 年 3 月 20 日

第 83 回全国大会のオンラインイベント

第 14 回 ISECON2021
2022 年 3 月 5 日

第 84 回全国大会のオンラインイベント

第 15 回 ISECON2022
2023 年 3 月 4 日

第 85 回全国大会のイベント（執筆時予定）の開催となる（表 -1）．ISECON が誕生した背景と今日に至るまでの経緯については初代大会委員長が
1）

次のように語っている（研究会報告 より引用）．
情報処理学会が 1960 年に設立され，情報技術のキュラムは随時更新され，2007 年に J07 カリキュ
ラムが公開されています．この中には，J07-CS，
J07-IS，J07-CE，J07-SE，J07-IT の 5 領域とともに，による学士課程教育における情報学分野の参照基
準も公開されています．こうして「情報教育の在り方」に関する多くの議論がなされ，教育の質の保証を目指しているのです．

-【解説】情報システム教育コンテスト（ISECON）への誘い─情報システム教育の質の向上をめざして─ -502

情報処理 Vol.63 No.9 Sep. 2022

会，情報システム学会，経営工学関連学会協議会（日

書類審査では，審査員が応募者を類推できる情報

本経営工学会，日本オペレーションズ・リサーチ学を排除し，書類番号を振っている．本審査進出は，会，日本品質管理学会，日本信頼性学会，研究・イ

書類番号が分からないようにし，得点情報のみで選ノベーション学会，日本設備管理学会，経営情報学

考を行っている．

会，プロジェクトマネジメント学会），電子情報通

本審査では，審査員を数名のグループに分け，発信学会 教育工学研究会，電子情報通信学会 ソフト

表者ブース（オンライン開催時は Zoom のブレイク

ウェアサイエンス研究会の各団体である．

アウトルーム）において発表者のプレゼン終了後に深い議論が行われる．各ブースには審査員，聴講者

参加資格が自由にコメントや質問を書き残す場（対面開催時

参加資格は，大学，大学院，高専，高等学校，専は模造紙，オンライン開催時はクラウド上の共有

門学校などの学校または企業などで，情報システム

ファイル）を提供している．

教育を実践または提案されている人またはグループとしている．本学会員でなくても参加可能である．

審査結果の公開審査の結果，最優秀賞，優秀賞，奨励賞などが応募内容発表される．コンテストの受賞者の方々には，後情報システムに関連した教育実践を募集している．

日 賞 状 を 送 付 す る と と も に， コ ン テ ス ト の Web

応募に際しては，エントリーシートと審査用書類をページへの発表資料の公開（ISECON2014 から）と提出していただいている．

SlideShare による公開（ISECON2015 から）をお願

エントリーシートにはタイトル，応募者情報，応いしている．また，本コンテストの後援・協賛団体

募内容などを記載する．応募内容の一項目として，の 1 つである情報システムと社会環境研究会が開催

IS 標準カリキュラムに関連するラーニングユニッ

する研究発表会でのご発表をお願いしている．

ト（LU）の記載欄を設けている．LU については後「ぺた語義」においても，受賞者ご本人による情報

ほど説明する．

システム教育の実践・提案内容が何件か紹介されて審査用書類には教育の対象者，教育目標，特徴，

いる．

効果などを 20 枚以内のスライドとして作成してい
ただいている．

主な審査ポイントラーニングユニット（LU）について
情報システム教育をめぐる長年の議論を重ね，そ応募された内容について，の結果として IS 標準カリキュラムとして体系化

1. 教育の効果，教育の設計・評価・改善などされた．その中では，IS 技術者を育成するコース

2. 提案内容がほかの機関の教育に有用かどうかの学習内容を示す形式としてラーニングユニットの観点から審査を行う．

（LU）を推奨している．LU は，教育の目的や目標
3)

4)を明確にする概念であり，J07-IS ，J17-IS では

審査方法

LU を中心にカリキュラムがまとめられている．後

審査方法は書類審査（第 1 次審査）と書類審査通過者のサイトにおいては，LU の検索ができるように者による本審査（インタラクション審査）の 2 段階方式としている．

なっている．
LU には識別番号とその内容を端的に示す名前に情報処理 Vol.63 No.9 Sep. 2022

503

加え，

最優秀賞は井上らによる「社会システムの分解と• 教師の視点に立ち何を教えなければならないのかを示す教育目標

理解で学ぶ教育手法「ReBaLe」の提案」が受賞した．
提案された教育手法は，社会システムの“リバー• 学習者の視点にたちどこまで学ばなければならないのかを示す学習目標

スエンジニアリング”から基礎技術の習得（「ばらす」「わかる」「まねぶ」）と新たな課題解決を行う（「創• どのレベルまでスキルを向上させなければならなる」）新たな教育メソッドであり，工学部ロボット工

いのかを示すレベル（0：知らない，1：認識して学科 3 年生向けの PBL での実践報告であった．

いる，2：説明できる，3：使える，4：応用できる，
5：スキルがある）

提案された教育手法では以下に挙げるように多くの LU（J07-IS）が参照されている．

が記述されている．

LU#1313

対人関係の構築

LU#0403

グループダイナミクス

LU#1304

情報システムのリテラシ

レベル 2，対象学年 1，教授目的は「情報システム

LU#0463

IT の最新動向

理論の基本的な概念を導入，議論，説明し，それがLU#0404

問題構造実践者にとって重要であることを理解させること」，

LU#1308

専門領域の IS への応用能力

学習目標は「情報システム分野の基本的な概念を理解

LU#1120

社会生活で利用されるネットワーク技術

し説明できる」，関連する ISBOK は「コンピューティ

LU#0116

IS 社会と倫理

ングの歴史的社会的な文脈，情報システムの特性」

LU#1312

視点の多様化であることが確認できる．

LU#1302

人間社会への理解

LU#0135

IS 技術の発展

LU#0145

ラピッドプロトタイピング

LU#0103

IS 開発と管理

ここからは ISECON2018 から ISECON2021 ま

LU#0101

情報システム理論

での応募状況，審査結果と最優秀賞を紹介する（受LU#0702

組織と情報システム

賞者については代表者のみ敬称略で紹介させていた

LU#0400

情報システムと社会だくことをお許しいただきたい）．第 1 回から第 10

LU#1004

情報技術と社会

たとえば，LU の最初の項目を検索すると，
LU#0101 情報システム理論

過去の大会について

1)にまとめられている審査員の講評は以下の通りであった．
「工学系ののでそちらを参照していただきたい．もちろんこれ

学生に対し，技術と創造マインドを持った次世代エらの情報を本コンテストの Web ページの「過去の結ンジニアの育成を目指し，提案された教育メソッド

果」において，すべての回の書類審査通過者と本審

ReBaLe による実践を報告しています．PBL が抱え査の受賞結果が一覧可能である．

る問題点の解決も視野にいれ，実践成果を出してい回までは ISECON2017 報告ることを評価しました．コンピテンシー自己評価も

ISECON2018

実施されていたことも評価しました．ReBaLe の実

2018 年 12 月に書類審査（第 1 次審査）
，2019 年 3

践を支援するツールの構想や工学系以外への展開も

月 23 日に本審査（インタラクション審査）を専修大学

想定されており，今後さらに実践数を増やしより有神田キャンパスにおいて行った．応募数 5 件，本審

効な教育手法に作り上げていくことを期待します」．

査数 4 件，最優秀賞，優秀賞がそれぞれ 1 件であった．
-【解説】情報システム教育コンテスト（ISECON）への誘い─情報システム教育の質の向上をめざして─ -504

情報処理 Vol.63 No.9 Sep. 2022

ISECON2019
この回から，応募時に参照する LU は J07-IS から J17-IS に変更された．
2019 年 12 月 に 書 類 審 査 ま で 終 了 し た が，審査員の講評は以下の通りであった．「講義の情報システムに関するセンスを養うワークシートの開発とその実践報告であり，限られた学習時間で高い教育効果が得られる実践であることを評価しました．

COVID-19 感染防止対応のため 2020 年 3 月に予定

ワークシートおよび「情報システム的思考」についてされていた本審査はやむなく中止することになった．

の継続的な改善を期待します．それとともに成果物

応募数 3 件で書類審査通過は 3 件であった．通過から「情報システム的思考」がどのように養われたのの 3 件は，次回のコンテストの書類審査通過者ととか，学習効果の分析にも期待します」．

もに本審査を受けていただくこととした．

ISECON2021
ISECON2020

2021 年 12 月に書類審査，2022 年 3 月 5 日に本

この回は 2 つの新しい試みのもとで開催された．

審査を行った．前回に引き続き，全国大会のイベン

1 つは全国大会のイベントとしての開催，もう 1 つトかつオンラインでの開催となった．応募数 7 件，はオンラインによる開催である．

本審査数 4 件，最優秀賞 1 件，優秀賞 2 件，奨励2020 年 12 月に書類審査，2021 年 3 月 20 日に本賞 1 件であった．

審査を行った．応募数 3 件，本審査数 4 件（前年度最優秀賞は三浦らによる「ゲームを用いた疑似体の書類審査通過者 3 件のうちの 2 件と本年度審査

験によるシステムデザインの導入教育」であった．

通過者の 2 件），最優秀賞 1 件，優秀賞 2 件，奨励賞 1 件であった．

実務経験がないまたは少ない若手社会人や学生が，システム開発の全体像とともに設計・マネジメント

最優秀賞は中鉢による「一般情報教育における情の重要性を座学で学ぶだけではその必要性や重要性

報システム的思考のためのワークシートを使った教が伝わりづらい．これらの点を克服するために，シ

育実践」
であった．

ステム開発を疑似体験する協調型のボードゲーム教

大学において，情報を専門としない学生に対して材を開発し，教育現場で使用することで，システム

は一般情報教育が提供される．一般情報教育のカリ

開発の全体像，難しさ，難しくする要因，失敗しやキュラム基準において，J07 では「情報システム」とすいところ，チーム内でのコミュニケーションが重いう領域名が J17 では「社会と情報システム」と変要であることなどが理解できる，という教育実践報更になった．中鉢はこの点に着目し，従来の知識伝告であった．

達型教育から自ら考える学習する仕組みと，エンド

本教育報告では以下の LU（J17-IS）が参照されユーザ育成のための教育が重要となると考え，身近ていた．

な情報システムを例とし，（1）その情報システムのLU#0710システム開発プロジェクトの管理

種類を分析し，（2）分析した結果をシステムの利用

LU#0442

プロジェクト管理の基礎者と提供者の双方の立場で入出力，サービス，デー

LU#0208

コミュニケーション・マネジメント

タの種類などを洗い出すことを目的とするワーク

LU#1305

要求分析

シートの紹介と授業での実践報告を行った．

LU#1306

開発方法論

本実践で参照された LU（J17-IS）はLU#1004

情報技術と社会であった．

審査員の講評は以下の通りであった．「情報シス
テムの上流工程を主眼とした実践例が少ない教育において，技術的背景に疎い学習者でもシステム

情報処理 Vol.63 No.9 Sep. 2022

505

デザインの概観が掴めることを目的とし，ゲーミ

教えるための教育素材，教育方法が教育関係者に共ングという具体的な動機づけしやすい方法を提案

有され，教育の質の向上への貢献が期待できる．

する本試みを高く評価しました．曖昧で変化する

ISECON に興味を持たれた方はぜひ応募，聴講要求，顧客満足度，費用対効果といったキーとなされてはいかがだろうか．過去に応募された方々は，る概念が学習できるようにデザインされ，学習者ぜひその後の改善について（もちろん新たな教育方に伝わり始めていることを省察コメントの一端か

法も！）ご発表していただけると幸いである．

ら感じることができました．今後，さらに実践を最後に，元大会委員長によるコラム

5)

の最後の

進められて，よりシステマティックな評価の方法

文章を拝借し，「ISECON への誘い」の言葉とさせをシステミックに確立する試みを推進されることていただくことにする．

を期待したいと思います」．

このコンテストのゴールは受賞者を決めることではない．コンテストへの関係者の思いは，教育者・ISECON の誘い
ここまでご紹介したように，ISECON への応募は，大学・大学院・高専・高校および各種専門学校などの教育機関だけでなく，企業の IS 人材育成まで広く受け入れられていることが，さらに「過去の結果」
をご覧いただくと産学共同チームでの応募が少なくないことなどがご確認いただける．このような状況
から，IS 教育や人材育成現場での良い実践例や提案を他の機関にも普及し，広い視野で情報教育の質の向上に貢献できると考えている．特に，今年度（2022 年度）
から高等学校において「情報 I」が必修科
目，「情報 II」
が選択科目となったことで，社会生活における情報システムの役割，活用方法，さらには設計・構築・運用方法などについて，分かりやすく

学習者双方の質の向上である．
皆さんも，教育を変えてみませんか？
参考文献
1） 神沼靖子，宮川裕之，辻 秀一：ISECON2017 の報告，情報 処 理 学 会 研 究 報 告，Vol.2018-IS-144, No.6, pp.1-5 (May2018).
2） 情報システム教育コンテスト（ISECON2021）（過去の大会
情 報 も 参 照 可 能 ），http://miyagawa.si.aoyama.ac.jp/wiki/
isecon_2021（2022 年 5 月 27 日アクセス）
3） J07-IS カリキュラム，http://open.shonan.bunkyo.ac.jp/~miyagawa/
is/isecom/material/j07-is/（2022 年 5 月 27 日アクセス）
4） J17-IS カリキュラム，http://j17.ipsj-isecom.org/（2022 年 5月 27 日アクセス）
5） 神沼靖子：教育のコンテスト“ISECON”を知っていますか？，情報処理，Vol52, No.11, p.1441 (Nov. 2011).
（2022 年 5 月 30 日受付）
石川洋（正会員） ishihiro@nuis.ac.jp

新潟国際情報大学教授．本会情報処理教育委員会・情報システム
教育委員会委員（2016 年度から．2021，2022 年度は委員長を担当）．
ISECON2021 では実行委員長を担当．

-【解説】情報システム教育コンテスト（ISECON）への誘い─情報システム教育の質の向上をめざして─ -506

情報処理 Vol.63 No.9 Sep. 2022

基 応
専 般

ARTICLE

学習基盤を拡張する国際技術標準 IMS LTI 1.3
第 3 回 LTI 1.3 活用事例と適合試験
藤原茂雄（株）内田洋行

秦 隆博（株）デジタル・ナレッジ 教育テクノロジー研究所

この連載についてラットフォームである MEXCBT の開発・展開を☆1

2020 年より実施している．MEXCBT では，利用

こ の 連 載 で は， 国 際 標 準 化 団 体 1EdTech

者や成績を独自で管理する単一のシステムではなく，Consortium, Inc.（ 旧 称 IMS Global Learning

CBT システムへの入り口として「学習 e ポータル」

Consortium Inc． 以 下，1EdTech) が 策 定 す ると呼称されるポータルシステムを設け，教員，児Learning Tools Interoperability ( 以下，LTI) につい

童生徒等の利用者は，学習 e ポータルを経由してて，第 1 回にて LTI 1.3 の機能と意義を解説し，第MEXCBT を利用するモデルが採用された．

2 回では LTI 1.3 開発のための資料とサービスを紹

図 -1 に 示 す よ う に， 学 習 e ポ ー タ ル は， 利 用介した．最終回にあたる本稿では，日本国内におけ者が MEXCBT へアクセス（サインイン）してテス

る LTI 1.3 の活用事例と適合試験について解説する．

トを受検するための入り口の役割を担うとともに，前半では文部科学省が推進する公的 CBT（Computer

MEXCBT から受検結果を受け取って教員，児童生

Based Testing）プラットフォーム「文部科学省 CBT徒，保護者へ受検結果をフィードバックする役割もシステム（MEXCBT：メクビット）」と，MEXCBT

担う．

に接続する学習 e ポータルでの LTI 1.3 活用事例

学習 e ポータルは，MEXCBT を利用するためのを紹介する．後半では，MEXCBT と学習 e ポータ

必要十分な機能を担うことを期待されるとともに，

ルの LTI 1.3 による接続仕様を第 2 回で紹介した提供企業各社がそれ以外の機能や性能を競う「競争1EdTech の適合試験に照合し，その対応状況と課題領域」として位置づけられている．2022 年 5 月現在，を提示するとともに，今後の展望を述べる．

4 社が学習 e ポータルを提供しており，教育委員会，☆1☆2

https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/mext_00001.html
https://www.mext.go.jp/content/20220418-mxt_syoto01-000022036_003.pdf

MEXCBT と学習 e ポータルにおける活用事例
教育活動の実践
家庭学習のサポート

体等の公的機関等が作成した問題を活用し，オンラ
イン上で学習やアセスメントができる公的 CBT プ

文部科学省
教育委員会等問題等のデジタル化
学力調査等の実施

学習

学習eポータル

児童生徒
フィードバック

童生徒 1 人 1 台端末環境が整備されたことを踏まえ，児童生徒が学校や家庭において，国や地方自治

定期テスト
等の作成
進捗状況
指導改善点の把握

学習 e ポータルと MEXCBT
文部科学省は，GIGA スクール構想によって児

教師

保護者

学習状況の
把握

CBTシステム（MEXCBT）

学習コンテンツ・デジタル教科書
・ドリル教材
・ 動画

問題バンク※「文部科学省CBTシステム（MEXCBT：メクビット）について」記載の図より引用，改変

図 -1

文部科学省 CBT システム（MEXCBT）のユースケース☆2

情報処理 Vol.63 No.9 Sep. 2022507

学校等の MEXCBT 利用団体は，文部科学省が提供(3) の受検結果の確認では，教員や児童生徒は再する必要最低限の機能を実装した実証用学習 e ポー

度 LTI 1.3 を用いて学習 e ポータルから MEXCBT

タルのほかに，民間企業 4 社が提供する商用の学習を起動し，解答内容や出題内容を確認することがでe ポータルを自由に選択して，MEXCBT を利用できる．MEXCBT から取得したテストの URL の登きる．学習 e ポータルの全体像や MEXCBT との連録・管理方法や AGS で受信したテスト結果の表示

携技術仕様は「学習 e ポータル標準モデル」として公方法は各学習 e ポータルの実装にゆだねられている．

開されている☆3．

学習 e ポータルを MEXCBT 以外のさまざまな学
習ツールを利用する際の入り口とするため，学習 e

1EdTech における LTI1.3 認定と学習 e ポータル

ポータルと MEXCBT の接続仕様には LTI が採用された．接続仕様に国際技術標準が採用された背景

LTI 1.3 の適合試験には，学習 e ポータルが，今後の我が国の K-12 に

1EdTech では，すべての技術標準策定プロセス

おける教育 DX の要となることへの期待がある．

の中で適合試験も定義している．1EdTech は技術
標準を一般公開すると同時に，会員に対して製品のLTI 1.3 と LTI Advantage による接続適合試験を受け付け，合格した製品を適合認定し，

MEXCBT と学習 e ポータルとの接続では，シン

1EdTech の認定製品サイトに掲載する．この適合

グルサインオン，受検する問題へのアクセスリンク

認定の実施により，エンドユーザは技術標準に関すの提供，および受検結果のフィードバックに LTI

る品質保証を容易に確認できるので，製品選択をス

1.3 および LTI Advantage を使用する．

ムーズに進めることができる．また，製品開発ベン

児童生徒や教員は，学習 e ポータルのユーザアカ

ダは，認定による技術標準採用製品の拡大が可能とウントを用いて MEXCBT へ接続し，MEXCBT をなり，ひいては，技術標準の普及が加速されるため

LTI ツールとして利用する．

の技術標準エコシステムが実現する．

MEXCBT の利用シーケンスは，大きく (1) 管理適合試験の内容は，この連載の第 2 回で解説した，者（教育委員会・教員等）によるテストの検索・登録，(2) 学習者（児童生徒）によるテストの受検，(3) 管理者，または学習者による受検結果の確認，の 3 つに学習eポータル

分かれる．うち，(1) テストの登録において，管理２．登録する問題を指定

テストへのアクセスリンクの提供に Deep Linking

テストへのアクセスリンクを提供（Deep Linking Response）

が利用される（図 -2）．
は，(2) の学習者によるテストの受検時（終了時）に，

図 -2 Deep Linking によるテストの検索と試験問題
（リンク）
の登録
学習eポータル

LTI Advantage の Assignment and Grade Services
学習 e ポータルは，AGS で書き込まれる児童生

２．トークンを用いて，受検結果（スコア）を送信

徒の受検結果をテスト情報と組み合わせて保存する．
https://ictconnect21.jp/document/eportal/

１．アクセストークンの発行を要求
スコア書き込み用のトークンを発行(AGS) によって行われる（図 -3）
．

☆3

図 -3

AGS のテスト結果の書き込みシーケンス-【解説】学習基盤を拡張する国際技術標準 IMS LTI 1.3 第 3 回 LTI 1.3 活用事例と適合試験 -508

情報処理 Vol.63 No.9 Sep. 2022

CBTシステム（MEXCBT）

問題検索・登録画面の提供者による MEXCBT 問題検索画面の起動と選択した受検結果（スコア）の MEXCBT からの書き込み

１．問題検索画面の起動（Deep Linking Request）

CBTシステム（MEXCBT）

その技術標準仕様をシステムが適正に実装している主導して 2019 年 4 月に公開された．その後 3 年がかを確認するための適合試験ツールを用いて実施さ経過した現在，グローバルな活動を展開している

れる．LTI 1.3 の適合試験では，プラットフォーム

1EdTech にとっても，こうした日本の事情を考慮とツールという 2 つの異なる役割に応じて試験内容する時期になったと考えている．

が定義されている．
LTI 1.3 は Core 機能と Advantage 機能から構成

LTI 1.3 の今後の展望と課題

され，ツールには適合試験範囲が Core 機能だけか，

1EdTech 技術標準は，会員団体が培ったベスト

Advantage 機能を含むかにより 2 つの認定種別が定

プラクティスを共有しあったり，新しい技術を上義されている．一方，プラットフォームは，さまざ

手く取り入れたりすることによって発展してきた．

まな LTI 1.3 準拠ツールと接続することを想定して，LTI についても，2010 年の LTI 1.0 策定から現在

Core 機能と Advantage 機能のすべてに対応するこの LTI 1.3 まで進化してきた．

とが求められる．

現在，LTI 1.3 を補完するオプショナルな仕様として，下記の 6 つが検討されている．

LTI 1.3 認定と学習 e ポータル接続仕様から• Dynamic Registration 1.0

見える課題• Submission Review 1.0

本稿の執筆時点では，MEXCBT は LTI 1.3 ツー• Caliper Analytics Connector 1.0

ルとしての適合認定を取得していないが，その仕• Course Group Service 1.0

様から LTI 1.3 ツールとしての Core 機能を満た• Proctoring Service 1.0

しているので，「LTI 1.3 ツール Core」として適• Data Privacy Launch 1.0

合認定されると考えられる．

拡張仕様の増加に伴って認定に必要な適合試験に一 方， 学 習 e ポ ー タ ル は， 認 定 区 分 は プ ラ ッ

ついても追加の検討が必要となる．現状では，ツートフォームに相当するが，現時点での MEXCBT

ルとプラットフォームで Advantage 機能の取り扱と の 連 携 に は Names and Role Provisioning

いが異なるが，より目的用途に合わせた適合試験項

件 は 満 た さ な い． 結 果 と し て， 学 習 e ポ ー タ ル

機能名

標準を満たした製品であっても，LTI 1.3 プラッ

分類

トフォームとして適合認定されない場合がある（図 -4）．学習 e ポータルが LTI 1.3 認定を取得
す る た め に は，MEXCBT で は 使 用 さ れ て い な
い機能を追補的に実装するか，1EdTech に対し，
プラットフォームの適合認定に必要な Advantage
機能がツールと同様にオプションになる必要があり，関係者はそのための変更を求めるなども考えられる．
現行の LTI 1.3 仕様は主として米国のベンダがツールだけでは LTI プラットフォームとしての適合要学習ｅ ポータル

であり，MEXCBT との LTI 1.3 連携を実装した

プラットフォーム

Services (NRPS) 機能と AGS の一部機能は不要

Ｍ
Ｅ
Ｘ
Ｃ
Ｂ
Ｔ

適合要件 実装状況
Resource link launchrequestCore

必須 必須 〇〇

Deep Linking

Advantage

必須 選択 〇〇

Assignment and Grade Advantage
必須 選択 △
Services△

Names and Role
Provisioning Services

必須 選択 ××

×〇

Advantage

LTI 1.3 適合状況
図 -4

MEXCBT プロジェクトの LTI1.3 適合状況

情報処理 Vol.63 No.9 Sep. 2022509

目の定義の必要性が高まっている．

教育分野においても海外において活用が広がってき筆者らは，上述した LTI 1.3 のオプション機能のた技術標準が日本においても採用される機運が高中でも，Dynamic Registration (DR) 機能や Caliper

まっている．その背景には，技術標準によりエンド

Analytics Connector (CAC) 機 能 を MEXCBT やユーザが享受できる利便性やコスト削減に加えて ,学習 e ポータルでも将来的に採用することを推奨

提供側であるベンダが技術標準を採用することによしたい．DR はプラットフォームとツールの間でり享受できる，機能，品質，開発スピードの向上がの OpenID Connect 登録設定の自動化を目指したあり，それらがエコシステムとして回りだしたとみ仕様で，新たなツールの導入が容易になる．また，ることができる．

CAC は，LTI 1.3 の同一セッション内で学習記録

1EdTech は，「よりよい学習を，よりよい学習をプラットフォームと共有できるサービスとして，

テクノロジーで」というミッションが実現する世界

学習の個別化推進に期待されているサービスである．

を「相互運用性の技術標準に基づいて多数の製品が今後，MEXCBT と学習 e ポータルの事例のように独自に競争している状態」と考えている．このミッLTI 1.3 の活用が進み，さまざまな LTI 拡張仕様

ションに賛同する世界のユーザとベンダが，日々，が普及していくにつれて，1EdTech の適合認定と新しい技術標準や既存技術標準の改善に取り組ん

実際に必要とする連携機能との差異もより多くのでいる．日本の教育 ICT 関係者の技術標準への取ケースで顕在化すると予想される．

り組みが，後に続く教育 ICT 資産として，ユーザ，

プラットフォームやツールの開発者には，個別の製品間でのデータ連携を実現すると同時に，適合認

ベンダ，研究者，全体で活用されることが期待される．

定まで意識した仕様に留意することが求められる．

（2022 年 5 月 31 日受付）

また，仕様策定に携わる者は，多様化するユースケースを考慮した適合認定基準の柔軟な設計が求め藤原茂雄られている．

shigeo.f@uchida.co.jp（株）内田洋行，日本 IMS 協会事務局長，内田洋
行では学習 e ポータルの開発に従事．

国際技術標準によるエコシステムの実現
秦

この連載では，1EdTech が策定する LTI につい隆博

t-hata@digital-knowledge.co.jp（株）デジタル・ナレッジ 教育テクノロジー研究所，日本 IMS 協会技術委員会副委員長．

て 3 回にわたり解説してきた．この LTI のように，-【解説】学習基盤を拡張する国際技術標準 IMS LTI 1.3 第 3 回 LTI 1.3 活用事例と適合試験 -510

情報処理 Vol.63 No.9 Sep. 2022