林明夫の歩きながら考える 第209回 月刊「私塾界」

2023年1月号原稿

PISA型学力の根底となる学力観『キー・コンピテンシー』とは何か（Ⅱ）―これからの社会で求められる能力とは何かを考える―
開倫塾
塾長

林明夫

Ｑ１：先月に引き続きお聞きします。「キー・コンピテンシー」とは何ですか。
Ａ：（１）OECD（経済協力開発機構）が、2000 年から行っている PISA 調査（15 歳時国際標準学力調査）の「根底」となる「学力観（学力とは何かについての考え）」です。
（２）OECD は、PISA 調査を計画すると同時並行して、「これからの社会で求められる能力とは何か」について、OECD加盟国の教育政策担当者を総動員して、大規模な調査・研究を実施。
（３）日本では文部科学省、とりわけ、教育政策研究所、各都道府県教育委員会が総力を挙げて協力しました。その結論である「キー・コンピテンシー」に基づき行われているのがPISA 調査です。

Ｑ２：「キー・コンピテンシー」は、日本の教育とどう関係するのですか。
Ａ：（１）今回の、10 年に一度改定され、2020 年度から小学校・中学校・高校と順次施行されている「新学習指導要領」とは何か。
（２）日本政府が 20 数年間協力し続けている PISA 調査と、その根底となる学力観である「キー・コンピテンシー」の調査・研究を最も参考にして、策定されたものです。
（３）ですから、2020 年度の新学習指導要領は、「キー・コンピテンシー」の具体化を目指すものと考えます。

Ｑ３：なぜ、林さんはそのように考えるのですか。
Ａ：（１）実は、開倫塾は、2000 年に入って間もなくから、OECD の IMHE(高等教育管理）プログラムの正式メンバーとして、OECD の様々なプログラムに 10 数年間参加していたためです。
〇プログラムは数年前に終了しました。
（２）IMHE の一番近い部署が PISA 部門でしたので、「キー・コンピテンシー」の調査・研究の報告やセミナー・シンポジュームに何回も参加させていただき、とても勉強になりました。
（３）日本では明石書店から「日本や世界の教育政策分析」や「キー・コンピテンシー」関係の本がどんどん出版されましたので、大いに勉強させていただきました。
〇 2022 年からの新学習指導要領は OECD の教育政策の調査・研究、とりわけ、PISA 調-1-

査や、「キー・コンピテンシー」の研究成果を踏まえた素晴らしい取り組みと、高く評価させていただきます。
Ｑ４：「キー・コンピテンシー」は、どのような内容ですか。また、それが必要な理由は何ですか。
Ａ：「キー・コンピテンシー」は 3 つあります。

（１）第一は「相互作用的に道具を用いる能力」です。その内容は①「言語、記号、テクストを相互作用的に用いる能力」②「知識や情報を相互作用的に用いる能力」③「技術を相互作用的に用いる能力」＊これが必要な理由は①「技術を最新なものにし続ける」②「自分の目的に道具を合わせる」③「世界と活発に対話する」（２）第二は「異質な集団で交流する能力」です。その内容は①「他人とよい関係をつくる能力」②「協力する、チームで働く能力」③「争いを処理し、解決する能力」＊これが必要な理由は、①「多元的社会の多様性に対応する」②「思いやりの重要性」③「社会的資本の重要性」（３）第三は「自律的に活動する能力」です。その内容は①「大きな展望の中で活動する能力」②「人生設計や個人的活動を設計し実行する能力」③「自らの権利、利害、限界やニーズを表明する能力」＊これが必要な理由は①「複雑な社会で自分のアイデンティを実現し、目標を設定する」②「権利を行使して責任を取る」③「自分の環境を理解してその働きを知る」
Ｑ５：「キー・コンピテンシー」の核心は何ですか。
Ａ：（１）ふりかえって深く「考える力」「省察（reflectiveness、 リフレクティブネス）」による人生への思慮深いアプローチ（反省性）が、「キー・コンピテンシー」の核心です。
（２）「もともと、コンピテンスとは、複雑な需要に応じる能力であったから、その核心となる概念に、人生への思慮深さ、ふりかえって考える力（反省性）が置かれるのは当然のことである。考える力を中心として、自律的に活動し、人間関係を作り、そのため道具を活用して、成果を生むのが、『キー・コンピテンシー』というわけである」（３）「3 つのコンピテンシーは、別々に機能するのではなく、各コンピテンシーは、他のも-2-のの基礎となり、深い関連を持つ」＊以上、立田慶裕著「キー・コンピテンシーの実践、学び続ける教師のために」明石書店
2014 年 3 月 28 日刊 39 ～ 41 ページより引用させていただきました。
Ｑ６：林さんは、この「キー・コンピテンシー」について、学校などでどのように話しているのですか。
Ａ：（１）会員として所属する経済同友会（東京）、栃木県経済同友会、群馬経済同友会の活動として、毎月数回、中学校や高校、大学、大学院、教育委員会などで出張授業を依頼されたときは、必ず、「これからの社会で求められる能力とは何か」をお話する際に、「キー・コンピテンシー」の内容を次のようにお話しています。
＊ただし、「キー・コンピテンシー」という語句は、難しいので使いません。
（２）①これからの社会は、知識基盤社会です。そこで求められる能力は、「知識・情報・技術を相互作用的に用いる能力」です。
②これからの社会は、「グローバル化社会」です。そこで求められる能力は、「多様な集団で交流する能力」です。
③これからの社会は、課題山積（さんせき）社会です。そこで求められる能力は、「自律的に行動する能力」です。
（３）「キー・コンピテンシー」の前提条件は、文章や情報を正確・論理的・分析的に読み解く力「読解力」です。その「読解力」を身に着けるには、「辞書に親しむことによる語彙力」「読書による思慮深さ」「新聞による自分で考える力・批判的思考能力」を育成することが大切であるということなどを、できるだけわかりやすく、具体的に、お話しています。

Ｑ７：学習塾、予備校、私立学校の経営幹部の先生方にお伝えしたいことは何ですか。
Ａ：（１）先生方も、ご自分の学校や塾の児童・生徒・塾生の皆様に、「これからの世の中で求められる能力とは何か」をぜひお話してください。
（２）そして、どのようにしたら、その能力を育てることができるかを、「キー・コンピテンシー」を参考に、ぜひお考えください。
（３）2022 年度から高校で導入された「探究型授業」は、「キー・コンピテンシーの育成」を目指したもので、画期的です。大学進学を目指す普通科高校が、「探究型授業」で活気づいてきました。「地域社会の課題解決」も「探究型授業」の大テーマになりますので、「地元理解」が進み、「地元大学進学者」「地元就職者」がどんどん増え、「地域創生」にも役立っています。
〇 2022 年から 10 年間、日本の教育改革は、「キー・コンピテンシーの育成」のために行われると考えます。素晴らしいことだと、高く評価します。これからの 10 年が、「キー・コンピテンシー」の出番、本領発揮の時代です。日本なりの「キー・コンピテンシー」を大研究し、実行に移しましょう。

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Ｑ８：最後に一言どうぞ。
Ａ：僭越ながら、今月も先生方がお読みになれば参考になる本をご紹介させていただきます。

（１）１冊目は、本文で引用させていただいた、立田先生の「キー・コンピテンシー」の関連図書や、OECD の日本及び世界の教育政策の調査研究報告書で、明石書店からたくさん出版されています。検索し、ぜひじっくりお読みください。
（２）２冊目は、小牧治著「和辻哲郎」清水書院、人と思想、センチュリーブックス 1986 年 12月 20 日刊です。長年、和辻哲郎著「古寺巡礼」「風土」「鎖国（上・下）」などを取り出しては、行きつ戻りつしながら読んでいましたが、小牧先生の本著を読み、和辻哲郎の全体像が理解できました。もう一度、「和辻哲郎」を読み直しています。
〇本を読むときには、著者が全力投球した力作を連続して読むと同時に、その著者についての入門書をうまく組み合わせて読むと、理解が進みます。
（３）３冊目は、森有正著「生きることと考えること」講談社現代新書、講談社 1970 年 11 月 16 日刊です。
「バビロンの流れのほとりにて」「木々は光を浴びて」「遥かなるノートルダム」「旅の空の下で」「荒野に水湧きて」（いずれも筑摩書房刊）などを何年かかけて、やっとの思いで読み続けた後、本著を読むと、森有正氏のおっしゃる「経験とは何か」が本当によくわかります。
〇本を読む場合には、著者の本格的な単行本と、口述筆記の新書版などをうまく組み合わせながら読むと、よく理解できてありがたいです。
（４）4 冊目は、ツルゲーネフ作、米川正夫訳「初恋」岩波文庫、岩波書店、1933 年 4 月 15 日刊です。ロシアによるウクライナ侵攻が進む中、ツルゲーネフやドストエフスキー、トルストイ、チェーホフなど、昔親しんだ作品が、なぜか思い出され、懐かしく思います。米川正夫訳「初恋」は、しみじみとした素晴らしい作品です。ぜひご一読を！
2022 年 12 月 8 日記

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