現代の民主政治 マスメディアと世論
指定校 1 年次 伊那市立高遠中学校 小坂美智男（１）本校の新聞活用（ＮＩＥ）の現状
本校では、新聞スクラップでの課題を出すなど新聞と接する機会を設けることを数年継続している。授業学
級では１年次より、新聞スクラップの課題に取り組み、夏休みの課題として１年次に国新聞、２年次に身近な地域新聞を作成している。新聞が身近にあるため、導入しやすい状況であるといえる。地域の方の御厚意により、５社の新聞を生徒が通る廊下に置いてある。登下校前に立ち止まって、記事を読んでいる生徒を多く見かける。また、3 学年では進路に関わり、高校に関する記事の紹介などを進路指導の教諭を中心に行っている。
（２）実践のねらい（育てたい力）
新聞が身近にあることにより、より多くの情報を取り入れる環境にあるといえる。また家庭でインターネッ
トやテレビ等を通じて多くの情報と関わることになる。自分自身で、その情報を調べ理解する力と、多くの情報に対して批判的に読み取る力をつけるように、日ごろから授業を行っている。学びを通してメディアリテラシーの力をつけることにより、自分の考えを持てる生徒が増えることを期待する。
（３）研究概要
社会科学習指導案
１ 社会科 公民 単元名 現代の民主政治 マスメディアと世論①

授業学級 ３学年

２ 主 眼
複数の新聞を読み取った生徒が、級友とのかかわりで、新聞記事を読み取り、比較を通して、情報の伝え方について、どのような工夫をしているのか予想することができる。
３ 本時の位置（全２時間扱い第１時）
４ 指導上の留意点
・３つの新聞社の１面記事と首相官邸の記事を比較しやすいようにしておく。
・情報を共有させるために、グループで違いを見つけさせる。
学習活動予想される生徒の反応◇指導 評価

時間段階

５ 本時案

備考

導 入

◇安倍首相の発言の資料を提示し、 ５ 首 相 官
１ 増税の資 ・増税について書かれている。
その情報を何で得たかを質問す
・新聞ではどのように報道された邸る。
料と新聞を提のかな。
10/15
消費増
示し、記事の【学習問題】
税についての違いを見つ
同じ記事なのに新聞ごとに少しずつ違うのはなぜだろう
総理発け、学習問題
言・日にちが違う。
◇消費税増税の話題の新聞記事を提を設定する。
・紙面で扱われる大きさが違う。
示し、違いに着目できるようにし、 ５ 資料学習問題を設定する。
・それぞれの新聞によって違いが消費税ありそうだ。
１０パーセン
トの記
事（信濃毎日・読売・朝日）

展 開

２ グループ
で新聞の主張を読み取り、違いを考える。

30【学習課題】
それぞれの新聞をみて違いを見つけてみよう。

学習カード

・増税をまた見送る可能性がある、 ◇各グループで信濃毎日・朝日・読と主張している。
売の各新聞の一面を用いて、各社・同じ情報なのに、詳細に書かれて の反応を読み取り、比較することいる記事と、そうでない記事があ で違いを考える。
る。
◇違いを見つけやすいように、事実に肯定的なとらえ方や否定的なとらえ方を着目できるようにする。
・他社とほぼ同じにならないよう◇各グループに質問する内容をフラにするには？
ッシュカードに記入させる。
・他社との違いはなんですか？
◇グループごとに質問を考える。

終末

３ 本時をふ ・自分の予想があっているだろう ◇各グループの質問事項を確認し、 10次の時間の学習意欲を喚起する。
か。
りかえり、 ・実際どんな話をしてくれるのだ
複数の新聞を比べて、話し合う
ろうか。
まとめる。
ことを通して、マスメディアの役割について興味関心を持つことができたか。

社会科学習指導案
１ 単元名 現代の民主政治 マスメディアと世論②
２ 主 眼
同じ記事の内容の一面が新聞社によって異なるのかを考える場面で、級友とかかわりや、新聞紙の作成に携わっている人の話を聞くことによって、違いを見つけ、公正な世論形成するためにマスメディアの役割を理解することができる。
３ 本時の位置（全２時間扱い第２時）
前時：消費増税の 1 面と首相官邸の発信情報と比較し、違いを調べた。
４ 指導上の留意点
・生徒の予想は前時の段階で分類させておく。
・アドバイザーから話を聞く際は、メモを取るために学習カードを用意する。
学習活動予想される生徒の反応◇指導 評価

導 入【学習問題】同じ記事なのに新聞ごとに少しずつ違うのはなぜだろう◇前の時間で話した予想を各グルー
１ 前時をふ ・担当者によって考え方が違うかプより出し合う。
らではないか。
りかえり、 ・新聞社によって主張が違うからではないか。
予 想 を 立 ・地域によって重要度が違うからではないか。て、グループごと発表する。

時間段階

５ 学習指導案

15資料
資料
首相官邸
10/15
消費増
税についての総理発
言
資料
消費税
１０パ
ーセン
トの記
事（信濃毎日・読売・朝日）

展 開【学習課題】 ・マスメディアは情報を発信するためにどのような工夫をしているか考えよう。
２ 工夫について考え、分類化する。
３ アドバイ
ザーの意見を聞く。

・読んでもらうためにたくさんの ◇首相官邸の発言と比べて、根拠を 15分類する。
ことを考えていることがわかっ ◇各新聞の違いをもとに工夫の根拠た。
を新聞から読み取る。
・作成の段階で工夫しなくてはいけない。
・購買してもらうための苦労がわ◇信濃毎日新聞での情報発信においかった。て１面作成の際どのような工夫が・他社とほぼ同じにならないようされているかをアドバイザーから 5にするには？
話をしていただく。
・他社との違いはなんですか？
◇質問がある場合は指名する。

学習カード

終末

４ 本時をふ ・公正中立の立場を意識している ◇グループでわかったことを、共有 15し、メディアの役割を整理する。
ことが分かった。
りかえり、 ・見出しの工夫や伝え方などは参 ◇個人でマスメディアの役割についてまとめさせる。
考にできそうだ。
マスメディ◇感想を書かせ、発表させる。
・実際に話を聞いて、情報との向き合い方を考えなくてはいけないとアの役割にマスメディアの役割について理解感じた。
ついて感想を書くできたか。

研究のまとめ授業者反省
新聞を題材にすることが条件にあったので、公民政治分野が最適と考え、授業案を作成した。その中でも世論とマスメディアの単元を 2 時間扱いとして特別単元を設定した。信毎、朝日、読売の３社、それぞれ特徴が出ていることから生徒の考えを揺さぶる題材になると考えた。前時に３社の新聞を読み込むことで記事の意図を読み取る作業を行ったことで本時の導入がスムーズに流すことができた。板書で生徒の考えを要約してまとめたことによって、それぞれの読み取った違いが分かりやすくなった。
研究の成果と課題
社会科研究テーマ「自分の考えを持ち、お互いに追究することのできる授業づくり」
新聞販売店のご好意により職員室前廊下に５社の新聞が毎日閲覧できるようになっている。普段から目に付く環境にあることから新聞に対する反応もよく、公立公平な立場から情報を読み取る力をつける上で、本授業は重要な位置づけであったと思われる。特に、新聞社の主義主張が少なからず反映されている記事で、３社の記事を比較して読み取り、自分の考えを持つことができた生徒が多く見られた。メディアリテラシー（情報を批判的に捉える）を意識して読み取っている生徒も中に数人いたことは、今後、社会人になった時に情報を自分で取捨選択する基本ができたと考えられる。また、理解が難しい生徒もいる中で、グループごとに意見を集約させたことは今年度の社会科研究テーマに沿った活動であり、自分の考え意見をもつことと知識を定着させることに有効であったと考えられる。今後、裁判員制度等でグループ学習を組むことで、授業を充実させていきたい。