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日本老年歯科医学会

COVID-19 パンデミック下における老年歯科医学教育についての各大学の対応―第 1 報 講義，試験―日本老年歯科医学会
理 事 長 水口 俊介
教育委員会 小笠原 正，會田 英紀，有友たかね，伊藤加代子，大渡 凡人
菅野 亜紀，村田比呂司，中根 綾子

対象および方法2019 年 の 年 末 に 未 知 の ウ ィ ル ス（COVID-19）
による肺炎が蔓延し始め，2020 年 1 月 16 日にわが調査は，29 歯学部の老年歯科医学教育担当者に

国で初の感染者が報告されてから瞬く間に感染拡大依頼した。各大学の教育担当者は，老年歯科医学のし，4 月 7 日に東京，神奈川，埼玉，千葉，大阪，担当教授あるいは先の診療参加型臨床実習のマニュ

兵庫，福岡の 7 都府県に緊急事態宣言が実施され，アルを確認依頼した教員とした。メールにて Web

4 月 16 日に対象を全国に拡大した。さらに 13 の都

アンケート（表 6，本稿末尾に掲載）への回答を依道府県を，特に重点的に感染拡大防止の取り組みを頼した。2020 年 7 月 15 日に依頼メールを送り，8進めていく必要があるとして，「特定警戒都道府県」

月末日に集計を行った。29 大学中 26 大学（回答率と位置づけた。

89􀀮7％）から回答を得た。

教育機関の始業を迎え，COVID-19 パンデミッ
結果および考察ク下で大学歯学部の教育現場は多大なる影響を受け，経験のない状況下で各大学は対応に迫られた。

⚑．学部学生の大学への登校

各大学で感染予防に留意し，独自の対応が実施され⚑）登校禁止していた期間た。良質な歯科医師育成のためには，大学での歯学（1）全体

教育の重要性はいうまでもない。2020 年の 7 月ま26 大学中 9 大学（34􀀮6％）が 5 月末日までの登校での教育現場の対応をまとめ，他大学の教育現場で禁止（講義延期・中止）であり，10 大学（38􀀮5％）

参考になることがあると考える。また，今回の対応

が 6 月中までであった（図 1）。その他が 7 大学あの結果として 1 年後あるいは 2 年後に教育効果を検り，そのうち 1 大学は登校禁止期間がなかった。そ証し，さらなる教育効果の向上に努めていかなけれの他の内訳は下記のとおりであった。

ばならない。
今回，日本老年歯科医学会は学生教育を検討する
うえで 2020 年 4 月からの状況を把握し，今後の教育へ生かしていく必要があると考え，教育委員会

その他・登校禁止期間なし
・4 年生：現在も登校禁止，5 年生：臨床実習は
6 月中まで登校禁止

は，各大学歯学部の老年歯科医学教育「学生教育についての緊急アンケート」を実施したので，報告する。今回の報告が，COVID-19 の終息がみえない
なかの今後の歯学部教育の参考になると考える。第1 報では，講義・試験について報告する。
図⚑ 登校禁止時期（講義延期・中止）（N＝26)

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COVID-19 パンデミック下における各大学の対応（第 1 報)
表⚑ 最初の緊急事態宣言発令地域と他地域との比較

表⚒ 特定警戒都道府県と他地域との比較

・6 月中旬から 7 月 1 日にかけて，学年ごとに段階的に再開（表 2）（p＝0􀀮099）。登校禁止期間を設けていなかっ た 大 学 は，特 定 警 戒 都 道 府 県 以 外 で あ っ た。

・5 年生までは 5 月中，登校禁止。6 年生は 5 月

COVID-19 の感染リスクは国内一律ではなく，時20 日に定期試験，対面授業は 22 日から再開

期と地域によって異なる。特定警戒都道府県の大学

・ネット環境のない学生は，限定した教室のみ登は，感染リスクが高いと判断したことが 6 月中まで録して入室可能の登校禁止が多くなった理由と推察される。

・7 月中旬から臨床実習のみ登校
・6 年生は 5 月末まで登校禁止，6 月 2 日より登校 開 始（6 月 2 日 は 創 立 記 念 日 に て 休 み）。

⚒．老年歯科医学に関する講義⚑）緊急事態宣言の解除前後（5 月末までと 6 月

1～4 年生は現在も登校中止，6 月 2 日よりオンライン授業

1 日以降）の講義への主な対応
老年歯科医学に関する講義が前期に予定されてい（2）緊急事態宣言の 7 都府県（東京都，神奈川

たのは，26 大学中 13 大学（50􀀮0％）で，後期が 9

県，埼玉県，千葉県，大阪府，兵庫県，福岡県）と大学（34􀀮6％），前期後期の両方は 5 大学（19􀀮2％）

他地域との比較であり，学年によって実施時期が異なる大学もあっ最初に緊急事態宣言が出された 7 都府県と他の地た。

域で登校禁止期間に有意な差がなかった（表 1）。

（1）全体（3）特定警戒都道府県（13 都道府県：北海道，解除前は全面的な対面式講義が 1 大学（3􀀮8％）茨城県，埼玉県，千葉県，東京都，神奈川県，石川であったが，解除後は 5 大学（19􀀮2％）が実施して県，愛知県，岐阜県，京都府，大阪府，兵庫県，福いた。一部対面式講義は解除前が 2 大学（7􀀮7％）岡県）と他地域との比較

で解除後が 10 大学（38􀀮5％）となり，解除後に一特定警戒都道府県の 13 都道府県の 14 大学中 8 大部対面式講義が有意に多くなった。リアルタイム型

学が 6 月中までの登校禁止としており，特定警戒都

Web 講義（決まった時間に双方向での講義）とオ

道府県と他地域の大学とは異なる傾向がみられた

ンデマンド型講義（収録したビデオ講義の配信）

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図⚒ 緊急事態宣言解除前後の講義への対応（複数回答，N＝26)

表⚓ 各対応の解除前後の比較

は，解除前と後ともに 10 大学以上であった。レポート提出を課している大学は解除前が 9 大学

図⚓ 緊急事態宣言発令地域：解除前後の講義の対応（複数回答）（N＝11)（34􀀮6％）で，解除後が 6 大学（23􀀮1％）であった。
中断は解除前の 2 大学（7􀀮7％）だけであった（図2，表 3）。解除前のその他には，講義が後期である
2 大学（7􀀮7％）が含まれていた。解除後のその他は解除前と比較して増加しているが，宣言中に講義が終了した大学が含まれていたためと思われる。
（2）緊急事態宣言の 7 都府県（東京都，神奈川県，埼玉県，千葉県，大阪府，兵庫県，福岡県）と他地域
最初の緊急事態宣言が出された 7 都道府県では，解除前の一部対面式講義が 1 大学（9􀀮1％）であったが，解除後は 5 大学（45􀀮5％）であった（図 3）。

図⚔ 他地域（緊急事態宣言 7 都府県以外）：解除前後の講義の対応（複数回答）（N＝15)

最初の緊急事態宣言が出された 7 都道府県以外の大学（40􀀮0％）に減少した。緊急事態宣言が出され地域の大学では，全面的な対面式講義が解除前の 1ていない地域は，対面式講義の増加とオンデマンド

大学（6􀀮7％）から解除後に 4 大学（26􀀮7％）に増え

型 Web 講義の減少が特徴的であった（図 4）。

た。一部対面式講義も解除前後で 1 大学（6􀀮7％）（3）特定警戒都道府県（13 都道府県：北海道，から 5 大学（45􀀮5％）に増加した。オンデマンド型

茨城県，埼玉県，千葉県，東京都，神奈川県，石川

Web 講義は解除前が 9 大学（60􀀮0％），解除後が 6

県，愛知県，岐阜県，京都府，大阪府，兵庫県，福E80

COVID-19 パンデミック下における各大学の対応（第 1 報)
表 4 対面式講義を実施する時期（N＝20)

図⚕ 特定警戒都道府県：解除前後の講義への対応（複数回答）（N＝14)

図⚖ 他地域（特定警戒都道府県以外）：解除前後の講義への対応（複数回答）（N＝12)

図⚗ 対面式講義時の対策：対人距離の確保，講義室
入り口・講義室内の手指消毒剤の設置

岡県）と他地域
特定警戒都道府県の 13 都道府県では，緊急事態宣言の解除後に一部対面式講義が 1 大学から 6 大学に増加していた（図 5）。

⚒）対面式講義の実施時の対応（6 月 1 日以降に対面式講義を実施している大学）
対面式講義を実施している 15 大学の講義時のコ

特定警戒都道府県以外の地域の大学では，全面的ロナ対策について，講義時に学生に対して対人距離な対面式講義と一部対面式講義において解除前の 1の確保（広い講義室，座席の距離を空けるなど），

大学（8􀀮3％）から解除後に 4 大学（33􀀮3％）となっ

講義室内に手指消毒剤の設置は，回答が得られた全

た。一方，オンデマンド型 Web 講義は解除前の 8

大学が実施していた（図 7）。

大学（66􀀮7％）から解除後には 5 大学（41􀀮7％）に講義時における個人防護具は，回答が得られた全減少した（図 6）。

大学で教員のマスク着用が義務づけられていた。学（4）全面的に対面式講義を実施する予定時期

生は 14 大学中 13 大学（92􀀮9％）がマスク着用を義7 月 21 日までの時点では，全面的な対面式講義

務づけられていた。フェイスシールドは，2 大学でを実施していない 21 大学中 20 大学から回答が得ら

教員の着用が義務づけられ，個々の教員の判断でのれた。全面的な対面式講義を実施する時期が決まっ

着用は 4 大学であった。学生に義務づけていた大学ているのはわずか 3 大学であり，未定が 10 大学ではなかった（図 8）。

あった。コロナ蔓延下で困っている現状がうかがえる結果であった（表 4）。

講義中の換気は，なんらかの対応がなされていたのは，14 大学中 13 大学であった（表 5）。講義室のドアノブの消毒は，毎回の講義後に消毒していたの

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図⚘ 講義中の個人防護具着用
表⚕ 講義中の換気は，15 大学中 5 大学（33􀀮3％），ときどき消毒して図⚙ オンライン講義で使用したウェブ会議システム

いるのが 8 大学（53􀀮3％）であった。
「講義に際して工夫していることの記載」を求め，3 大学から回答を得た。「スライドに二次元バーコードを提示し，グーグルフォームを使ったミニテス
トとフィードバックを実施」「講師はシールド内で講義」「教壇と座席間に透明のパーテーション」「講図 10 オンライン講義に最も適していると思われた
ウェブ会議システム

義室を 2 つに増やして，一方をサテライトで聴講させている」などであった。

Microsoft と Google が そ れ ぞ れ 2 大 学 で あ っ た

対面式講義を実施している大学は，いずれも対人（図 10）。そ の 他 に は，大 阪 大 学 CLE（Collabora-

距離の確保ができていた。また，ほとんどの大学がtion and Learning Environment，授業支援システ

個人防護具の着用も行っていた。今回，学生数およム），広島大学 BB9（オンライン学習支援システ

び講義室の定員などについての調査は行わなかったム）と，それぞれの大学独自のシステムが認められが，講義室における座席の距離の確保ができるかどた。

うか，対面式講義実施を検討する一要因になった可（2）オンライン教育における学生の出欠席の確認

能性が考えられる。
⚓）Web 講義における対応

方法
レポートが 7 大学，小テストが 6 大学，ウェブ会（1）オンライン教育におけるウェブ会議システム

議システムの機能（アクセスの確認など）が 5 大オンライン教育で使用したウェブ会議システムで学，複数の方法で確認（小テストとアクセスなど）

最も多く使用されていたベンダーは ZOOM で 8 大

が 4 大学であった。その他は 2 大学であった（図学，次いで Microsoft（Teams™，Moodle™）と Google

11）。

（meet™）がそれぞれ 6 大学であった（図 9）。ま出欠席の確認で問題が発生したのは 9 大学中 6 大た，オンライン教育に最も適していると評価された学であった（図 12）。発生した問題のうち，内容がベ ン ダ ー は 11 大 学 中 6 大 学 が ZOOM，次 い で明らかであったものは，「講義を聴講しているか否E82

COVID-19 パンデミック下における各大学の対応（第 1 報)

図 11 オンライン講義における学生の出欠席の確認方法

図 14 学生側の通信における問題発生の有無

図 12 オンライン講義の出欠席確認の問題

図 15 試験の実施

図 13 大学のインフラによる問題の発生状況
図 16 成績評価

か確認できなかった」「出席締め切り日の変更が全学生に周知されなかった」「講義終了後も退出しな

Google フォームにアクセスして解答すれば出席とい学生がいた」であった。また，その対応で内容がして扱う，対面講義後に不足分を補足する，資料の明らかであったものは，「メールで個別に対応した」

容量制限を設けた，が認められた。

「退出までの制限時間を設定した」であった。

（5）試験・評価（3）オンライン教育において発生した大学側インフラの問題

試験については，26 大学中 21 大学が，例年どおり講義室で実施する，と回答した。オンラインで実オンライン教育における問題は，23 大学中 6 大施すると回答したのは 1 大学（4％）であった（図学で発生していた（図 13）。その内容が明らかであ15）。その他では，講義室で行うが複数の部屋に学ったもののうちでは，アクセス集中によるサーバー

生を振り分ける，が 2 大学で認められた。さらに，ダウンが 4 件と最も多く，その他には，認証システ

未定が 2 大学であった。成績評価は，例年どおりとムの不具合，講義の録画容量不足が認められた。

したのが 22 大学であった（図 16）。変更を考えて（4）オンライン教育において発生した学生側の通いる大学が 1 大学であったが，内容は不明であっ信の問題
オンライン教育における問題は，17 大学中 6 大学で発生していた（図 14）。内容は，自宅の通信にた。その他のうち，1 大学は小テストの結果と自己評価による総合評価としていた。また評価方法は，未定とした大学が 2 大学であった。

おける問題（容量不足，通信状態不良，WiFi がな
いなど）が 4 件で，その他には，講義資料の印刷経考察費がかかりすぎる，が認められた。対策に関する回

Web 会議は移動や時間などのコスト削減，共同答では，WiFi 環境などの問題がある場合は，講義作業による効率とワークライフバランスの改善，ア

資 料 を 熟 読 し，出 席 確 認 お よ び 練 習 問 題 用 のーカイブ化の容易さなど多くのメリットがあるとい老年歯学 第 35 巻 第 4 号 2021

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われてきた1)。同様に Web によるオンライン教育

く，柔軟性も高いため，市場シェアを拡大しているもその利点からさまざまな試みが行われ，最近ではといわれている14,17)。

web と seminar からつくられたʠWebinarʡという造語も使用されている2,3)。

2024 年には対面での国際会議は現在の 60％から25％に減少し，ウェブ会議システムの 2019～2024

COVID-19 パンデミックにより，教育現場にお年の年間成長率は 11％と予測されている17,18)。ウ

いても対面からオンライン教育への急激な切り替えェブ会議システムベンダーは今後も増え続けるであが必要となった。時間的猶予がないため，慣れないろう。

教員と学生，不十分なインフラなど多くの問題が存現在のオンライン教育にはさまざまな問題があ在し，各大学とも手探りで対応しているのが現状でる。Shim らは改善すべき点として，ネットワーク

ある。

の安定性，講義記録の共有，学生間相互作用の活性

パンデミック以前のオンライン教育に関する研究

化，対面クラス実施，公正な成績評価，出席確認のでは，対面講義と同等の効果がある4,5)，地理的問問題，システム環境サポート，課題数増加による負題を抱える教育現場では対面講義を補足できる3)，

担改善，授業料削減，クラスの質の向上，チームプ

対面とオンライン教育の併用は有効6)，などと報告

ロ ジ ェ ク ト 活 動 の 改 善 を 挙 げ て い る19)。ま た，

されている。WHO は系統的レビューを行い，Web

Baticulon らの報告では，家庭における学習調整のベースのｅラーニングは，12 の研究において従来

難しさと，教育者と学習者間のコミュニケーションの学習方法よりも学生の有意な知識向上が認められ不足がオンライン教育の障壁であったという20)。オ

たと報告している7)。また，オンライン教育のプラ

ンライン教育では通信インフラの影響が大きいた

ス面は時間と場所に依存せず，繰り返して豊富なコ

め，国の経済力により問題が異なる可能性がある。

ンテンツを使用できることであるが，マイナス面と出欠席の確認方法としてはレポートが最も多く，して学生間，教師間の相互作用がなく，参加率低下

次いで小テスト，ウェブ会議システムの機能，併用などがあるという報告もある8)。

の順であった。その問題として聴講の確認が困難，

パンデミック後にも同様の多くの報告が発表され学生への連絡遅れなどが挙げられた。

たが，学生が自分でマネジメントできる部分が増

学生側から出席に関して改善が望まれる点は，出え，より学生中心の教育が可能になったという肯定

席ガイドラインの明文化，IoT などによる出席確的なものも存在する9)。また，オンライン教育で得認，ログレコード活用，柔軟な出席確認，などが挙られる知識は対面より高度ではあるが，教育内容にげられている19)。教師側からは，確実な出席確認機

よって異なるという報告がある10)。

能のサポートが挙げられている12)。

本アンケート結果から，使用したウェブ会議シス

本アンケートでも小テストとレポートを出席条件

テムは，Zoom™が最も多く，次いで Microsoft™，とした大学が多かったが，その他にもさまざまな工

Google™の順であった。また，最も適していると思夫を行っていた。なかにはマンパワーを要する方法

うウェブ会議システムは Zoom™が 1 位であった。

を用いている大学も存在したが，効率的に出席確認

現在，主なウェブ会議システムには多くのベンダができるツールの実装が望まれよう。

ーが参入している2,9，11～16)。ガートナーの市場調査

大学側インフラの問題では，アクセス集中によるで最高の総合評価を得たベンダーは Microsoft™，

サーバーダウンが最も多く，学生側では家庭の通信

Cisco™，Zoom™の 3 社であった17)。一方，ウェブ

環境が最も多かった。学生側の通信環境の整備は，会議システム市場調査のシェアは，Zoom™が世界

経済的にも容易ではないが早急な解決が必要と思わならびに日本において 1 位であった18)。その優劣でれる。オンライン教育の成功には，アクセス集中には，使用の容易さにおいて Google Meet™が最も得耐える帯域幅をもつ高速で安定したインターネット

点が高く，次いで Zoom™，Cisco WebEx™および環境，処理能力の高いサーバーなどによる柔軟さを

Microsoft Teams™であった10)。Zoom™はセキュリ兼ね備えた堅牢な IT インフラに加え，低価格で高ティの脆弱性が指摘されているが，導入コストが低いセキュリティを備えた高品質な端末などが必要で

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COVID-19 パンデミック下における各大学の対応（第 1 報)あり，学習に専念できる学習リソースへの容易なアクセスも必要である10,21)。

また，成績評価も「例年どおり」が多数を占めた。
オンラインによる成績評価は，評価精度は高いがオンライン教育に関するアンケート調査において対面よりも時間がかかり，学生が自分で課題を行っも，ネットワークの安定性が最も重要と報告されてたかどうかの確認が困難といわれている10)。一方いる19)。サーバーの安定性向上，ネットワークエラ

で，パンデミック後はリモートでの試験が増えるとー低減，バッファ増加，通話品質改善，時間遅れ改いう考えもある21)。しかし，本アンケートでは学生善などが重要であろう19)。

分散などの配慮下であろうが，講義室での実施が多

パンデミック前のオンライン教育に関するスコー
ピングレビューでは，不十分な IT インフラと完成

く，リモートでの成績評価の難しさがあるものと思われた。

度の低いアプリケーションが技術的障害であり，学現状では老年歯科医学を含む歯学オンライン教育

生は教師にテクノロジーへの精通と迅速なインフラにはさまざまな問題はあるが，COVID-19 パンデ

整備能力を期待している，と結論している22)。同時

ミックを契機に，今後，ウェブ会議システムの改に，自身で解決策を見つけられる学生は，自主的学

善，教師・学生側の習熟と工夫を経て，ますます推習が可能でモチベーションも高いとしている22)。こ進されていくことは間違いないように思われる。医の研究の対象 28 論文のうち 25 論文が高所得国であ学領域のオンライン教育は支援手段としてのみ有効るため，わが国の参考になるものと思われる。オンという考えがある8)。しかし，パンデミックは終わライン教育では IT インフラの整備が第一であり，っておらず，われわれはオンライン教育の継続が必

さらなるアプリケーション改良が今後の重要ポイン要である。パンデミックで得た経験を生かし，アプ

トであるといえる。

リケーションの改善とともにオンライン教育は重要

試験は講義室での実施を予定した大学が多かった
一方，オンラインでの実施は 1 大学にとどまった。

な手段として，教育そのものの方法論を変えてゆくであろう。

表 6 アンケート内容【日本老年歯科医学会 学生教育についての緊急アンケート】
新型コロナウィルス感染症蔓延下における高齢者歯科教育への対応
新型コロナウィルス感染症により学生教育の現場では，大変お困りになっているのではないでしょうか。今回，皆様の状況を伺い，各大学の情報共有することを目的に緊急アンケートを行うこととしました。このアンケートにより各大学で参考になることがあると考えました。
つきましては，講義・実習への対応についてご回答を御願いします。回答時間は 10～30 分ほどかかると思います。
早急にまとめ，皆様にお送りする予定です。
大学名
担当講義名
担当者氏名
e-mail⚐．学部学生の大学への登校を禁止していた期間についてお答えください。
ａ．5 月末日（緊急事態宣言が解除）まで
ｂ．6 月
日まで
ｃ．現在も中止しており， 月日まで延長予定ｄ．他：
Ⅰ 講義⚑．老年歯科医学（高齢者歯科学）の講義は前期ですか。
ａ．前期

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ｂ．後期
ｃ．その他
⚒．政府による緊急事態宣言の解除（5 月 25 日）以前の講義（老年歯科医学／高齢者歯科学）への主な対応についてお答えください（複数回答可）。
ａ．対面式講義を実施
ｂ．リアルタイムの Web 講義を実施
ｃ．オンデマンド型 Web 講義を実施
ｄ．レポート提出等
ｅ．中断
ｆ．他：＊オンデマンド型講義：自分の好きな時にインターネットにアクセスして映像・音声を再生できる方式によって受講する講義＊＊以下，講義は老年歯科医学／高齢者歯科学⚓．政府による緊急事態宣言の解除（5 月 25 日）6 月 1 日（月）以降における講義の主な実施状況についてお答えください（複数回答可）。
（大学の対応が変化してからの実施状況）
ａ．全面的に対面式講義を実施
ｂ．一部のみ対面式講義を実施
ｃ．リアルタイムの Web 講義を実施
ｄ．オンデマンド型 Web 講義を実施
ｅ．レポート提出等
ｆ．中断
ｇ．他：
⚓-Ａ．
「6 月 1 日（月）以降における講義実施状況について」でａ以外の回答の方は，全面的に対面式講義を実施する
予定時期を教えてください。
ａ．決まっている：
月
日頃の開始予定
ｂ．未定
ｃ．他：
⚓-Ｂ．
「6 月 1 日（月）以降における講義実施状況について」で「ａ．全面的に対面式講義を実施」と「ｂ．一部のみ
対面式講義を実施」と回答された方に伺います。老年歯科医学の講義に際しての対応についてお答えください。
①対人距離の確保についてａ．対応している（具体的な対応：）
ｂ．対応していない②講義室入り口・講義室内に手指消毒剤が設置されている。
ａ．設置されている
ｂ．設置していない③講義中の教員のマスク着用
ａ．義務化
ｂ．教員によって着用
ｃ．着用していない④講義中の学生のマスク着用
ａ．義務化
ｂ．学生によって着用
ｃ．着用していない

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COVID-19 パンデミック下における各大学の対応（第 1 報)

⑤講義中の教員のフェイスシールド使用
ｄ．義務化
ｅ．教員によって着用
ｆ．着用していない⑥講義中の学生のフェイスシールド使用
ａ．義務化
ｂ．学生によって着用
ｃ．着用していない⑦講義中の換気
ａ．窓と入り口を常に開放している
ｂ．講義中，時間を決めて換気を行っている：
ｃ．換気設備を稼働している
ｄ．他の換気手段：
ｅ．換気はしていない
ｆ．その他：⑧講義室入り口のドアノブなどを消毒していますか
ａ．毎回の講義後に消毒している
ｂ．時々消毒している
ｃ．消毒していない⑨講義実施に際して工夫されていることがありましたら，記載を御願いします。
⚓-C．Web 講義を実施されている方に伺います。
① Web 講義における学生出欠席の確認方法をお教えください。
ａ．レポートｂ．小テストｃ．その他：② Web 講義における学生出欠席の確認で発生した問題があれば，その内容と解決策についてお教えください（自由記載）。

③大学のインフラ（サーバーの HDD 容量，通信速度など）で問題が発生しましたか。
ａ．発生した：内容
ｂ．発生しなかった④ Web 講義において学生側の通信手段（PC 所有の有無，自宅に通信環境がない，通信速度，通信制限など）に問題は発生しましたか。
ａ．発生した：内容
ｂ．発生しなかった⑤ Web 講義にお使いになっているアプリケーションは何でしょうか（複数記載可）。

⑥ Web 講義に最も適しているとお考えになったアプリケーションは何でしょうか。

⚔．試験について伺います。
⚔-A 試験実施は，どうされますか
ａ．通常通り講義室にて実施

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ｂ．オンラインで実施
ｃ．その他⚔-Ｂ 成績評価は，どのようにされますか
ａ．例年の評価法と同じｂ．変更する：具体的な方法
ｃ．その他

文

献

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