中国帰国者定着促進センター http://www.kikokusha-center.or.jp

人たちである(以下、これらの人たちを学習困難者と呼ぶ)。中国の教育

学習困難な中国帰国者の日本語をはじめとする生活ニーズ
安場

淳

*1

事情 を反映して、帰国者には学習困難者が多い。帰国者人口の1/5〜1/4
が学習困難者で占められる*2。

０．はじめに日本語習得に関して帰国者の学習困難者に最も近い立場にあるのは、日本に定住する外国人は、国際結婚や就労、留学を経ての就職、中国

現在70〜80歳代の在日韓国・朝鮮人一世の女性だろう。母国で学校に行*1

帰国者 (以下、帰国者)、難民など、実に様々な背景を携えてここ10数年で急増した。地域社会においても、彼らいわゆるニューカマーの定住外
国人を対等な住民として受け入れる「異文化との共生」の動きが公私を問わず徐々に広がってきた。この動きは、定住者は対等な住民として、
日本語や日本の生活習慣に通じていようがいまいが尊重されるべきであるという考えが市民権を得つつあるのと軌を一にしているだろう。
もちろん、だからといって日本語学習の機会を保障する必要がなくな
るということはない。定住者として日本で十全な社会生活を送るためには、ある程度の日本語でのコミュニケーション力はやはり必要である。
しかし、留学生と異なり、生活しながら学ぶ定住者の場合、学習活動を行うのは容易ではない。生活の現場は日本語に接する機会ではあるが、彼らにはそこで日本語をゆっくり学んでいる時間的・精神的な余裕がないのである。国際日本語普及協会（1994、1997ａ,ｂ）などにも、定住外国人が直面するこれらの困難について報告されている。
ところで、定住者の中には学習適性や母語の識字力の関係で、学習活動を行うことが容易でない人たちがいる。母語での公的な教育の機会をかせてもらえなかったために母語の読み書きができない人が多い。彼女らは10代後半から20代で来日しているので、帰国者二世青年の学習困難者が彼女らの60年前の姿に近いと言える。「母語の読み書きがほとんどできないことは、その後の日本語の習得に大きく影響し」、彼女たち自身も『私らの日本語は道端で拾った言葉だから、きちんとは話せない』と語っている(川崎市、1997)。
とはいえ、彼女たちの場合、若さが生活の中での日本語習得を助け、とにもかくにも日常生活を送るに足る日本語は習得されている。これに対して、残留孤児世代は帰国の時点ですでに40〜50代、それでなくても肉体的にも精神的にも新しい事柄を吸収する力の衰える年代である。未知の環境での、まったくゼロからの日本語学習は困難を極める。
帰国者に対しては公的な日本語教育の機会が提供されている。しかし、*3

帰国者のための日本語教室や自立研修センター に学習困難者のためだけのクラスを設ける余裕はない。結果、学習機会が得られたとしても、進度のはるかに速い他の学習者に交じって学ぶ教室の中で、自己効力感を持てずに埋もれていくことになる。日常生活の中にも、彼らに合ったペ*2

ほとんど得られなかった非識字者 ・半非識字者と呼ばれる人たちや、初等程度の教育機会は得られても、自己の学習適性や環境に即した教育が受けられなかったために自分に合った学習方法を身につけられなかった*11995年の中国政府統計では、就学率は小学校98.5%、中学校78.4%であるが、中途退学する児童生徒が農村部では依然として多い。また、非識字者人口は約1.5億人とされている(中国年鑑、1997)。また、1960-70年代の文化大革命期は学校教育がその機能を果たして*1日中国交回復後に帰国した中国残留邦人とその同伴および後に呼び寄せた家族の総称とおらず、この時期に小中学生だった人の中には学歴はあっても識字力の低い人が多い。

して用いる。

*2所沢の中国帰国者定着促進センター入所生に対する識字力テストのデータに基づく。

*2ユネスコ『教育統計の国際的標準化に関する勧告』の定義「読み書きができず、日常生*3国費で帰国・来日した帰国者が定着促進センターでの４ヶ月の日本語・日本事情の研修

活に関係ある事実についての短い簡単な文章も理解できない者」による。

後、各定住地にて研修を続けて受ける機関。全国に20カ所ある。

- 20 -- 21 -

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ースでの自然な習得を促進する環境はないことが多い。

かった。

*1

このため、いつまでもサバイバルレベルの日本語から脱することがで

調査対象は所沢の中国帰国者定着促進センター(以下、所沢センター)

きない人が多くなる。また、読み書きができないことから、様々な手続の出身で、日本に定住して2〜12年の帰国者のうちの学習困難者であるきも家族(主に二世)や自立指導員などの公的支援者に頼らざるを得ない。

(表１)。居住地域が偏らないように考慮し、東北、首都圏各２世帯、関自動販売機で切符を買うといった日常生活に必要な技能・知識も習得さ

東、近畿、九州各１世帯とした。学習困難者であるとの診断は、中国でれにくい。病院への付き添いから買い物まで二世に頼っているケースもの学歴、所沢センターの中国語識字力テストの結果および当センターであった(児玉他、1995)。中には、非識字者ではあるが自分なりの学習方の研修中の観察によった。実際の対象者は40-50代の世代が10人、20-30

法を持ち、また日本での言語環境にも恵まれて、日常会話に支障がない

代の二世世代が4人となった。

ほどの日本語を習得し得たケースもあるが、ごく稀である。

調査方法を考えるにあたっては、次のことを考慮した。

しかし、長く続く日本での生活の質(ＱＯＬ)を高めるために、学習を①(半)非識字者を多く含む対象であり、また質問紙調査に不慣れなこと生活の中に位置づけることは、学習困難者といえども可能なはずである。

もあって文字を媒介とする質問紙調査は行えない。また、｢学習困難者の帰国者の学習支援に携わる筆者らは、何か手伝えることはないか、と模

生きる世界に即して｣という調査の目的から、質的な調査方法をとった。

索してきており、今回、彼らのニーズを把握すべく調査を行った。本稿

ただし、年齢、滞日期間については母集団内の比率を考慮した。

*1

ではその結果を報告したい 。学習困難者に限らず、ニューカマー全般に②学習困難者の多くは、学校教育の機会がなかったり、機会があってもとって、ＱＯＬを高めるための生活の中の学習支援は今後ますます必要

そこで自己効力感を得る体験がなかったりしたため、「教育」や「学になっていくだろう。集団で帰国するようになってすでに十数年を経て習」に対して否定的な態度を持っている。また、日本での経験を通している帰国者のケースは、ニューカマー全般の学習ニーズを把握する上で日本語の習得に対しても諦めてしまっている可能性が高く、学習ニーズも益するところがあると考える。

が深く潜在化していて把握することが容易ではないと予想される。
そこで、調査者は自発的にニーズが表出されるのを待つのではなく、

１．調査の目的、対象と方法

掘り起こしを行うことにした。つまり、こんなことで困っていないか、

本調査の目的は、定住している帰国者の中の学習困難者が持つ学習ニ

こんな日本語は必要でないか、と対象者に問いかけるのである。ただし、ーズを、できるだけこの人たちの生きる世界に即して、実際の支援につこの方法だと調査者の恣意的な枠組みに対象者をはめこんでしまう危険ながるような具体性をもって把握することにある。したがって、今回はがある。そこで、まず調査者が設定したニーズ領域等の枠組み(表１、安*2

彼らの周囲の自立指導員 などの支援者側の声を聞くことに重点を置かな場他(1997)参照)の中でニーズの有無を尋ねはするが、その過程では対象者の思考の流れを妨げないようにするものとした。

*1 識字者を対象とする質問紙調査の結果については安場他(1997)を参照されたい。
*2帰国者援護施策の一つで、帰国・来日後の三年間は一世帯に一人、都道府県の委託を受けた自立指導員が生活上の様々な支援に当たるもの。

- 22 -*1この点で、結果の解釈が一面的であるとの批判に本稿は耐えない。

- 23 -

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調査項目

語でのコミュニケーションを試みることで日本語力もある程度評価でき① 生活の状況a 社会生活…外出の頻度、外出しての行動、職業／身分
b 生活全般への満足度および不満に感じている領域
c 情報の入手状況…情報提供元、入手困難な領域
d 日本人との交際状況…家庭外での言語の使用頻度と相手、「親しい日本人｣の有無
e 家庭の状況…家族との同居状況、使用言語、家庭内での行動② 学習ニーズに関する項目
a 日本語レディネス…会話と読み書きについての困難度、日本語能力の自己評
定b 日本語学習ニーズ…技能／場面／要素別
c 日本語以外の知識に関する学習ニーズ…職業上の専門知識、日本の生活習慣、母語の保持など
d 学習条件…希望する学習形態
e 学習環境…現在学習を阻害している要因、通信媒体機器の所有状況
f 日本での学習歴…公的私的な日本語学習歴、学歴、職訓校での学習歴と分野③ 日本社会に対する要望るようにした。以上の調査の方法については、信頼性を保つべく、検討

表１

また、対象者の回答や、それから引き出される、よりつっこんだ調査・準備を重ねてきた調査チーム内でマニュアル化し、確認しあった。
２．調査結果と考察
表１は対象者の家族別の属性と年齢である。表中の｢ﾂ｣は妻、｢ｵ｣は夫を表す。
表１

対象者の家族別の属性と調査時年齢

世帯

Ａ家

Ｂ家 Ｃ家

Ｄ家

Ｅ家

Ｆ家

Ｇ家

計

孤児本人

Ａﾂ､54 Bﾂ､53 Cﾂ､61 Dﾂ､54 ／／Fｵ､53 Gｵ､53 6人

配偶者

／／

Fﾂ､44 Gﾂ､49

二世

Ａ1､31 ／／

C1､36 ／／

E1､20 ／／

／／

二世

／／

C2,28 ／／／／／／Bｵ､58 ／／／／Dｵ､58 ／／

4人
4人

※凡例…Cﾂ:Ｃ家の妻、Bｵ:Ｂ家の夫、C1､C2:それぞれCの子であることを表す。なお、Ｅ家は孤児本人、配偶者ともに学習困難者であるが、時間の関係で二世にしか面接できなかった。

者の問いの順序や内容も、この枠に沿う必要はない。そして、最終的に前述の枠組みに基づく項目がなるべくすべて提示されていることを目指

二世のうち、A1とE1以外は既婚で子供がいる。

すという折衷的な方法をとった。さらに、調査者の設定した枠に収まら調査の結果、40-50代の一世世代と20-30代の二世世代とでは対象者数および問ない回答が、調査に対して重要な示唆となる可能性がある。調査者は回題の性質がかなり異なることが示唆されたため、この二つは分けて報告すること

答に付随するそうした「つぶやき」のようなものを、極力掬い上げるよ
う努めるものとする。
また、調査は自宅を訪問して行い、住環境を含む対象者の生活環境およびその環境の中での対象者の行動も含めて、参与観察的に把握しようとした。

2-1.40-50代の一世世代の調査結果(敬称略)
表２とするものとした。調査者は２人１組で赴き、調査結果について確認し対象者の中国での学歴、現在の職業(一世世代)
Ａﾂ

Ｂﾂ

Ｂｵ

小4
修

小6
卒

Cﾂ

Dﾂ
なし

Fｵ

Fﾂ

なし なし なし

Gｵ

学歴

なし

媒介言語は原則として中国語を用いた。調査者のうち少なくとも１名は、

職業無職 無職 無職 ﾊﾟｰﾄ⇒ 食品加 清掃⇒ 清掃 清掃 塗装工 洗い場
無職 工工場無職とした。また、１名は中国語をあまり解さない者とし、その場での日本- 24 -- 25 -

小3退

Ｇﾂ

あうことで、１人だけの観察による判断の主観性を回避しようとした。
その対象者の元のクラス担任など、ラポールのすでに形成されている者

なし

Dｵ

小1退

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解を聞く機会がなく、詳細は不明である。

2-1-1.生活の満足度
生活全般に関する満足度の10人の平均値は、５段階で3.78であった。件数が少ないのと調査方法が異なるのとで単純に比較することはできないが、修了生の平均値3.49(安場他､1997)と比べると高めである。修了生の場合、滞日年数が多いほど満足度は高い傾向があるが、10年以上たった人でも平均3.72であることを考表３

不安・不満を感じている生活上の領域

凡例：○が不満不安を感じている領域、◎は強く感じているもの、×は不満不安を感じていないと明言したもの、△は少し不満があるもの、無記入は言及されなかったもの。計は△を0.5人として数えた。

えると、学習困難者の満足度は高い可能性がある。
ただし、これは客観的な指標による比較ではない。学習困難者は中国でも教育機会に恵まれなかったなど、相当の苦労を積んできた人たちである。自身の人生に対する期待もあまり高く持ち得なくなっている可能性が高い。つまり、多くを望まないが故の満足であると解釈した方が近いと思われる。何人かの人は、気候、環境(特に衛生面)(Bﾂ,Bｵ)、生活の便利さ(Dｵ)について日本の暮らしやすさを挙げ、中国ではもう暮らしたくないと語った(後述するFｵのケースを参照されたい)。
しかし、不満や不安に思うことがないわけではない。領域別に見てみると、訴えが多かったのはまず｢生活費｣の問題であった(5人)。生活費の問題は今現在のこともあるが、老後の生活の心配に直結している。日本での勤労年数が短いため、年金の受給額が低すぎる問題は徐々に改善されてはいるが、不安をうち消すに足るものではない。平均年齢が53.7歳と、中国ではすでに｢老人｣とみなされる年齢にさしかかっている人たちだけに悩みは深い。特にＢ家では長男が調査日の翌々日、世帯分離して独立することが決まっており、この時点でその後の生活の目処が立っていなかったことが一層問題を深刻にしていた。
｢仕事探し｣も同根の問題と考えられる。日本語があまりできず、健康状態もよ１．健康問題2.日本語習得
3.生活費
4.仕事探し5.進学
6.仕事の内容
7.職場の人間関係
８．家族関係
９．親族関係
10．友人関係
11．近所付き合い
12．家族の呼び寄せ
13．住居
14．生活上の安全
15.子供の教育
16.自分の教育
17子供の結婚･恋愛問題
18.自分の恋愛･結婚問題
19.生きがいや将来の希望
20.将来の生活設計
21.日本の生活習慣マナー
22．余暇娯楽

くない人を雇う事業所は多くないし、面接に行くことさえ困難である可能性があ

23.その他る。Ｄ家の場合は、自立指導員が、呼び寄せ家族についてもすべて仕事探しを代

生活満足度(5段階)

行していた。職業安定所は就労まで手を貸してくれるわけではないため、指導員

※

Aﾂ

Bﾂ

Bｵ

Cﾂ

○

○
○
◎
○

×
○
○
○

○ ×
× ○
◎ ○
× ○

× ×
○ ×
△

×
×
×

×

×
× ×
×
○
○
○ ×

× ×
×
×
○

○
×
×
○
×

○
×
○
×

○
×
○
×
○

×
×
×

Dﾂ

×

Dｵ

Fｵ

Fﾂ

Gﾂ

Gｵ

○

× 4
4
5.5
△ 3.5

○

計

×
2
1
2
1
4
2
1

○
○

×
○

×

○
× ○
×

○
○ ○
×

×
4

3

3

△
×

○
3

3

1
1
3
○ 2.5

×
3

5

1
5

無答

5

3.78

Dﾂの｢その他｣は、二世の帰化が申請から受理されるまで非常に長い時間がかかること

本人が求人カードで探した上、面接に立ち会って決めたという。どこまで支援すへの不満

るかは自治体や指導員個人の方針による違いが大きい。

続いて4人が｢健康問題｣｢日本語習得｣｢仕事探し｣｢住居｣への不満を挙げた。持生活保護を申請したいが、役場が受け付けてくれないと訴える世帯もあった。

病を持つ人が多く｢健康問題｣も先行き不安と重なってくる。医療費についての生こうした問題については、学習困難者にとって施策に関わる複雑な条件や日本社

活費問題と重なる悩み(｢病院へ行く金がない｣)も聞かれたが、これも誤解の可能

会の慣例などについての正確な情報を得ることが容易でない場合が多いため、ど性がある。

こかで誤解が生じている可能性がある。しかし、今回は行政側の援護担当者の見｢住居｣はＦ家以外は都道府県営住宅に入居している。不満を訴えたのはこのＦ- 26 -- 27 -

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家と、老朽化した県営住宅に住むAﾂである。Fｵは健康、職業、人間関係等、何にじんでいるので情報に対するアンテナはある。また、本人もテレビなどから社会ついても「もう少しいい条件が得られればとは思うが、中国にいたときのことを事情などの情報はとっていた。

思えば、それほど現状に不満というわけではない」と言い、帰国者への援護施策の不備について訴える他の帰国者に対しても、否定的な評価をしていた。唯一の不満が、風呂なし２Ｋに10代後半の息子、20代前半の娘と親子４人で住む今の住居に対するものだった。公営住宅への入居を何度も申請しているが、他県からの転入世帯であるため優先的に入居できる権利が失われており、なかなか抽選に当たらないと言う。
日本語については、次節で詳しく述べる。

2-1-2.情報入手
対象者に｢情報｣という概念を理解してもらうこと自体がかなり難しかった。
(半)非識字者の場合、実際に提供される情報を入手する媒体が限られていること
が、より一層概念の理解を困難にしていると考えられる。文字による情報からは縁遠い上に、音声言語による情報であっても日本語では理解が困難である。
そこで、｢たとえば、どこの医者に行けばいいかわからないようなときは誰に聞くか」と尋ねると、自立指導員8)や役場の援護担当者、身元引受人という公的支援者を7人が挙げた。指導員や身元引受人の場合、３年間という担当期間を過ぎていても何かと教えてもらっているというケースがみられた。支援者側にも、期間が過ぎたといってもこの人たちを助けないわけにはいかないという認識があるのかもしれない。Ｄ家の住む県では、期間を過ぎても日本語の困難な帰国者に対しては、指導員が支援を続けることが制度化されているという(指導員談)。
Ｆ家は初めの定着地から転出したため、公的支援の枠外に置かれている。Fｵは医者を探したいときは駅の看板を見てそれを写し、人に聞きながら探し当てると答えた。その程度の漢字なら何とか読めると言う。後述するが、他の人に頼れなかった分、自力で困難を克服していく力量を培い得た稀なケースであるかもしれない。

2-1-3.日本語、対人ネットワーク
表４

一世世代の日本語の困難度、使用頻度、親密な日本人の有無
Ａﾂ

Ｂﾂ

Ｂｵ

Cﾂ

Dﾂ

Dｵ

Fｵ

Fﾂ

Gｵ

Ｇﾂ

平均

会話困難度 5

5

5

5

4

4

5

5

2

5

4.5

読書困難度 5

5

5

5

5

5

5

5

2

5

4.7

日本語頻度 2

1

1

3

1

1

5

5

5

5

2.9

中国語頻度 3

1

1

5

2

1

2

3

5

1

2.4

親密な日本 近所 なし なし なし なし なし ?同僚 ?同僚 工場長 近所
人の有無

0.3

※｢親しい日本人｣の項で｢?同僚｣となっているのは｢親しいというほどではないが｣という回答であったことを示す※言語の使用頻度：ほとんど毎日使う:5〜週1回程度:3〜ほとんど使わない:1の評定Ƃ日本語の困難度
日本語の会話については、「それほど困っていない」というGｵ一人を除いて全員が「困っている」という。Bﾂは、「来日して５年８ケ月が経つのに、来日直後と比べても進歩がない」と否定的だ。生鮮食品加工工場に勤めるDﾂは「慣れた職場だから、いつもの指示ならわかるが、長く話されると何が何だかわからなくな
くなる」。駅構内の清掃業に従事しているFｵは、同僚との会話は「簡単なことしか話さないから大丈夫」、彼が中国から来たことさえ知らない同僚もいるという。
つまり、職種上、職場で困る場面は少なくてすんでいる。就業していないAﾂ、Bﾂ、
Bｵ、Cﾂ、Dｵは日本語で話す機会自体、ほとんどないという。
Ｇ家は２人とも親しい日本人がいると答えており、仕事を持っていることもあって日本人との接触の機会は他の対象者より多いと言える。その結果であるか、原因であるかは別として、Gｵ自身が日本語の会話を困難に感じている度合いはそう高くない。

日本人社会に例外的に参入し得ているGｵは、それほど密なネットワークがあるというわけでもないようながら、基本的な住環境に関する問題への対処などは階では、どの場面で彼らは「大変困っている」と感じるのだろうか。就労していない人たちの場合、日本語を生活の中で使う頻度自体が低い。Fｵは「日本語を使下の日本人に相談できる様子だった。また、子どもたちがかなり日本の生活にな- 28 -- 29 -

中国帰国者定着促進センター http://www.kikokusha-center.or.jpって満足にできるのは買い物ぐらい」と言うが、おつりのトラブルでもない限り、ールを飲んだりもしているという。手続きなどは日常会話は問題ない次男に頼っDﾂの言うように「買い物には言葉は不要だ」し、「近隣との交際も決まった挨拶ている。

を交わす程度だから、困らない」。日本語を話すという「大変困る」に違いない

読み書きについてもGｵ以外、全員が「大変困っている」。Gｵは回覧板の漢字ぐ場面をあえて求めないことで、日々の生活を何とか過ごしてきていると言えるだ

らいは何とか読みとれる識字力を持っている。しかし、読み書きで困っていない

ろう。また、もともと中国での彼らの行動半径も、日本でのそれほどではなくてというよりは、「読み書きはだめだ」とはなから諦め、能力を超える場面では次も、他の識字者に比べれば狭かった可能性も否定できない。

男に頼るようにしているらしかった。生活に必要な読みとりは、どの世帯も同居

唯一、避けられない困難場面が病院での会話である。高齢化しつつある孤児世

または近所に住む息子や娘に頼ることで何とか切り抜けてきている。「今さら読代には持病のある人が多く、定期的に通院しているDｵ、Bﾂ、Bｵ、Gｵは医師との会

み書きなんて…」というのが正直なところである。しかし、そうは言いながらも話に困難を感じている。しかし、これもGｵは日本語のできる息子を通訳として同Fﾂは平仮名ぐらいはできるようになりたいと言う。Dﾂも「職場で役に立つから」伴することで回避し得ている。また、Ｄ家訪問時に自立指導員と会う機会が得らと片仮名に対する学習ニーズを持っていた。それ以上の読み書きに関してはニーれたのだが、簡単な会話ができるようになった帰国者相手であっても、病院からズがあったのは、もともと多少漢字の読めるBｵの「回覧板等の読みとり」「役場の要請があるので指導員が通訳として同行しているという。Bﾂは中国語を解するや職場で使う書類の読み書き」ただ一人だった。

医師のいる病院に通っているという。つまり、どの人も何とかなっている。

Ƃ学習行動に移る意欲

彼ら自身は、日本語の習得がなかなか進まなかったことの原因を何においてい認知されている困難度の大きさとは裏腹に、日本語学習に対しては皆消極的でるだろうか。Fｵは「漢字が読み書きできる人なら、それを元に日本語もできるよある。理由として年齢を挙げる人が多い。Dﾂ、Aﾂ(ともに54歳)、Cﾂ(61歳)は「でうになるんだろうが、自分はそれもできないんだから」と言い、Dｵも「識字程度きるようになりたいかと聞かれれば、そりゃそう思うが、もう年だし、今さら勉が低い(中国語で「文化がない」と表現される)から、やっても憶えられない」と強してもねえ…」と異口同音に言う。現代の日本では、50代は学習するにもそれ言う。文字世界に縁遠い彼らにとって平仮名の学習は一大困難事である。Dｵ、Aﾂ、ほどの年ではないと思われるかもしれないが、もともと教育とは縁遠かった人た

Cﾂ、Gﾂ、Bﾂ、Fﾂは平仮名が充分に読めないという。しかし、このうちのDｵは当セちである上に、中国社会では「生涯学習」という価値観は普及していない。女にンター退所時点では平仮名を習得していた。文字を使わない日常の中で忘れてい学問は不要とされた時代に生きた女性たちであることも大きいだろう。また、就*1ったものと思われる 。Dﾂ、Fｵは「平仮名は何とかなるが、片仮名は読めない」

業しているFｵ、Fﾂ、Gｵ、Gﾂは忙しくて時間がとれないと言う。また、持病で体調という。語彙を記憶する助けとなる文字が習得されていないことは学習にも大きの優れないこと(Bﾂ、Cﾂ)も学習に対して消極的にさせているようだった。
Fｵは自分の不十分な日本語力に対して「それほど問題だと思って」おらず、く響くだろう。
唯一人そう困っていないというGｵは、調査者の観察と本人の談話から、複雑な「聞き取れないときは『すいませんねー、日本語ダメです』と言って切り抜け」

話題や長い話は話す方も聞く方も困難があるが、日常的な付き合いや仕事には支ている。この「すいませんねー」は調査者の耳にも非常に自然なイントネーショ

障はないようだった。同僚とは雑談もするし、仕事帰りに駅のホームで一緒にビンで発された。彼が耳で拾って使いこなすようになった語彙である。Fｵは43歳と比較的若く来日し、その後の滞日期間も12年と長いため、他の学習困難者に比べれば習得している語彙もある。実際に困難を感じる度合いも他の人よりは低いのかもしれない。それらの語は「何度も聞いて憶えた。書けないからメモはしない。

*1最近の所沢センターにおける学習困難者への平仮名指導では、非識字者であっても３ケ月で平仮名のほとんどを習得している人が多い(内藤、1995)- 30 -

すぐ忘れてしまうのだが、また同僚などに尋ねてそれを繰り返しているうちに憶- 31 -

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える」方法で身につけたという。

二世世代は調査件数が少なく、またそれぞれの個人的な事情の違いも大きいため、個別に本人の談話を中心に構成し、考察を加えることとした。

Ƃ可能性のある支援形態Ƃ方法「さあ勉強しよう」では、敷居が高いと感じてしまう人たちである。しかし、仮に勉強するならどんな形態がいいかとの問に、Bﾂ、Bｵ、Gﾂは「大勢でクラスに

2-2-1.Ａ1(31歳、男性、滞日２年、小3退、無職)

集まってやる方が楽しい」と答えた。3人とも「家族以外と中国語で話す機会は●本人談および観察

ほとんどない」という環境にあり、そのことが所沢センターで経験したクラス形

小学校3年生のときに事故で失明し、それが原因で学校へ行かなくなった。そ態を望ましく思わせた可能性がある。教室のこうしたサロン的機能の重要性はつれでも、中国では、家族で従事していた農業の決まった段取りの簡単な仕事を手とに指摘されている(川崎市、1997、佐藤他、1997)Aﾂ、Fｵ、Fﾂともに「先生がい伝うなどして、労働にも参加していた。友だちもいた。

て教えてくれる形なら、先生対生徒の数はどんなでも可」と言う。通信教育などの他の形態は経験したこともないため、イメージが湧かないようだった。

しかし、来日後は、(障害のために)外出機会も限られ、家庭外との接触は少ない。親しい日本人もいない。ただし、同じ敷地内の県営住宅に後から来日した姉

しかし、調査対象者の中では最高齢のCﾂ(61歳)は、｢たとえ同じ団地の中に日一家のところへは道のりも憶え、頻繁に出かけていっている。母に付き添われて本語教室があっても行かないだろう。先生に迷惑がかかる、年だし憶えられない

ときどき散歩に行く。自宅にいるときはテレビの歌番組などを聴いている。また、

し」、「教師にそんな自分の学習について気を揉ませるなんて」と言う。支援者

弟が買ってきてくれたダンベルで運動をすることもある。慢性的な胃痛があり、が学習者の学習状況を評価し、方法や目標を修正していこうとする行動が、なか2週間に1回程度、病院に通っている(これが外部との唯一の恒常的な接触機会となか伸びないことを悩む学習者にとってはかえって心理的な圧迫となってしまう

なっている。)

ようだ。ただ、Cﾂはたまたま知ったテレビの中国語講座を「これならわかるか(日本語については、外部との接触が少ないこと、視覚的な手掛かりが得られら」とときどき視聴しており、自宅で気軽に見られるテレビ講座という形態にはないこと、来日時すでに29歳だったこともあって習得は進まず、調査時点での日「それなら見るかもしれない」と答えた。テレビ講座にはGｵも興味を示していた。

本語力は母のAﾂより低い。)日本語は非常に大変だ。市内の日本語教室に3ケ月ほ

調査者の観察から、こつこつやる一人の自宅学習は向いていなさそうだった。

ど在籍したが、胃痛がひどくなり、通院のために教室には行けなくなった。(そう言いながら、日本語習得について不満や不安を持っていないと言う。この問題

2-2.

に関しては可能性のイメージが全く湧いていないようだった。また、周囲の家族

20-30代の二世世代の調査結果※本人の談話以外の調査者の観察およびコメント部分には( )を付す。

表５

も、孤児本人、身元引受人ともにどういう方策があり得るのか、特にイメージを持っていないようだった。)

二世世代の個人的属性
A1

C1

C2

E1

病院の医師や看護婦の指示などは、少しは慣れて聞き取れるようになった。こ

現在年齢/性別

31男

36男

28男

20男

んな程度で、もういいのかもしれない。近所の日本人と話すチャンスもなくはな

来日時の年齢

29

27

19

16

いが、そうした日本語を身につけたいという思いが強いわけではない。

滞日年数

2

9

9

4

このような日本での生活については、満足とも不満とも言い難い。

現在の職業

無職

清掃

建築職 下水道工

中国での学歴

小3退

小5退

小6卒

小6卒

●考察
中国において、識字の度合いと身体障害や慢性疾患を持つ比率の関係についての統計は知られていないが、所沢センターの入所生の中では、幼少時の病気や事- 32 -- 33 -

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故などが原因で学校に行かなくなった、あるいは初めから行かなかったという人

もともと社交的な方ではない。親しいと言える日本人はいないが、日本人の同は３％弱である(所沢センター修了生データベースによる)。中国における学齢期

僚に遊びに誘われても行くつもりはない。金もかかるし。同じ団地内の帰国者との障害児の就学率は上昇したとはいえ、全国で60％(『中国年鑑』､1997)である

もあまりつきあわない方。しかし、１年に数回ぐらいは一緒に街に遊びに行ったが、都市農村間の格差はまだ大きい。

りする。料理が好きで、うちで麻花を作ったり、中華料理の食材をわざわざ遠方

学齢期の子ども全体の就学率は、小学校で98.5％、中学校で78.4％(同上)であまで買いに行ったりすることもある。しかし、仕事にするには厨房の仕事はきつり、一世世代の時代に比べて改善されている。しかし、障害児の学習権は健常児すぎるし、きつい割には収入が少ないのでとてもやれない。休みの日は主に自宅に比べて保障されていないと言えるだろう。

で中国映画のビデオをずっと見ているのが好き。

A1の場合、本人も周りも日本語学習についてのみならず、日本での生活自体に(日本語は文法シラバスで言えば初級半ば程度か、複雑な話は日本語では無希望を見いだしていないように見受けられた。慢性の胃痛も遠因はこの閉塞感か理。)複雑な手続きなどは、親族中の日本語のより上手な者に頼っているが、日もしれない。中国では、生まれ育った土地のコミュニティが機能していて友だち

常生活は自力でこなしている。しかし、日常生活で使う機会がないため、憶えてもいたし、やるべき仕事もあったため、今のような閉塞感は感じずに済んでいた

いた平仮名も忘れてしまった(若干自嘲気味だった)。日本語についても生活につものと思われる。彼のようなケースの場合、言語の障壁も高く、本人や家族(のいても自分のことはもう諦めている。

言語障壁も高い)への直接の働きかけだけでは、今の彼の閉じた生活世界を広げていくことは困難だろう。

心配なのは妻の日本語習得。来日して6,7年たつのに、日本語が全然できない。
妻とは日本に定着した直後、中国に帰って結婚した。妻は当時17歳。ずっと子育

鍵は近隣コミュニティでのネットワーク形成にあると思われる。しかし、それてをして家にいたし、体も悪い。ときどき倒れる。下の子が保育園に行ったらアを促進する要因がもともとその地域コミュニティにあるのか、ないとしたら、どルバイトぐらいしてくれると自分も楽なんだが…。とにかく経済的には苦しい。

うすれば促進できるのか。これらのことと彼ら一家を含めた帰国者と日本人世帯

弟と比べて収入も少なく、中国の親戚知人からも低く見られる。

との日々の接触のありようから考えて、コミュニティ自体を臨床の対象とするコ

今の望みは子ども(保育園児)だ。自分は病気だし、教育も受けてこなかった。

ミュニティ心理学的な介入が必要と考える(これについては後述)。また、視覚障子どもには日本でいい生活をさせたい。大学に行きたければ行かせたいし、好き

害者への支援については、その方面の専門家の意見も必要である。

なことをやらせたい。だから、中国へは帰らない。そのためには食べるものも我
慢する、子ども優先だ。子どもの世話は大変だがとてもかわいい(長男が保育園

2-2-2.Ｃ1(36歳、男性、滞日９年、小5退、清掃業パート)で描いた絵が表彰された記事を見せてくれた)。

●本人談および観察●考察

呼吸器系と循環器系の慢性疾患を抱えており、自転車に乗ることもできない。

C1の境遇もA1に近いところがあるが、C1の場合、疾患を抱えて家族を養ってい幼少時から４回も手術をしたが、結果ははかばかしくなかった。病気のせいで学ることの困難が行政の福祉担当者に理解されず、生活保護が受けられないことへ

校へも行かなくなり、以来ずっと農業に従事していた。

の不満が強い。「同じような病気を抱えている日本人に生活保護が適用されてい来日後も疾患のため、ずっと通院中。フルタイムの就労は困難で、週４回のパるのに、自分は働かされている」と、問題は中国人・帰国者差別にあると捉えてート勤務をしているがこれが精一杯。しかし、役所はそのように評価してくれないる。少なくとも、これまで身体障害者と認定されていないため、障害者向けのい。自分と同じぐらいの病気の日本人には生活保護が出ているのに(差別がある

様々な福祉サービスを受けることはできていない。

と感じている)。

本来これは福祉の問題であるが、こうした問題は客観的な事実を把握するのが- 34 -- 35 -

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難しい。あるいはC1の認知には偏りがあり、誤解が生じているかもしれないし、休日に会社から派遣されて行くことになっており、そのチャンスは得られたと考また、福祉側の彼の病状に対する判断が本人のそれとずれていることはあり得る。

えている。２年で２級、４年で１級がとれる。不満といえば、妻も日本語の勉強

しかし、C1側の被差別感や価値観の文化的差異に配慮しながら互いに冷静に話しを出産のために3-4ケ月でうち切らざるを得なかったのだが、出産後、まだ残っ合うことは容易ではないだろう。

ているはずの研修期間を認められなかった。このことについても不満がある。

日本語習得という我々の支援領域を超える問題であるが、こうした問題は帰国者の生活の中で常に起こっている大きな問題である。帰国者の日本社会での適応

日本に定着してすぐに働き始めたため、運転免許をまだとっていない。取りた
いと思っている。また、現在日本国籍の申請中。５月頃に許可される見込み。

を支援する者として、こうした問題に眼をつぶったままでいることは支援の有効化につながらない。最低限、福祉制度上の問題や心理臨床の専門家とのネットワ
ーキングが必須となる。今後の大きな課題である。

(日本語の会話力は文法シラバスで言えば初級終了程度か。日常生活には問題がなさそうである。)後から呼び寄せた姉たちの手続きなども自分が行った。読
み書き以外なら大抵の事は大丈夫。

2-2-3.Ｃ2(28歳、男性、滞日９年、小6卒、建築職人)●本人談および観察(しかし、話をしているうちに)でも、本当は日本人と同じぐらい話せるようになりたいと思っている。自分の日本語が変なのは自分でわかっている。今でも、来日時19歳だったが、小卒の学歴と日本語力が考慮されてか、地元の中学校2

教室があれば通う意志はあるが、この定着地にはそういう教室がない(と帰国者

年生に編入された。しかし、日本語も学力も到底追いつけるはずがなく、２か月間の情報網の範囲で思っている)し、そもそも毎日残業で終業時間が不規則であで中退している。その後、帰国者対象に開かれている日本語教室に編入を申し入るため、実行は容易ではない。勉強するとしたら、クラス形態がいい。(調査者

れたが、自分から中学を辞めたことをもって権利を放棄したと見なされ、編入をが市内にあると知っていた夜間中学に言及すると)そういう学校があるとは初め認められなかった。辞めたのは中学の勉強についていけなかったからで、勉強をて聞いた。冬なら残業も減るから通えるかもしれない(通うのは難しいと言いな

したくなかったからではない。中学での学習の機会も与えられていない(このこ

がらも気持ちが揺れている様子だった)。

とに関しては今でも不満に思っている様子)。しかたがないので、民間の日本語学校にも自費で３か月ほど通ってみたが、思うような成果は得られなかった。
その後、まず友人の紹介で染色工場に就職した。４年勤めてやめ、現在の仕事●考察

は新聞広告で見つけた。最初はアルバイトで始め、まあいけるかなと思って正社

C2は周りの環境に積極的に働きかけていく人で、また、いわゆる任侠肌タイプ員になった。仕事は朝６時から夕方６時まで。悪天候のときは休みになる。仕事である。職人の世界はもともと水が合っていたのかもしれないが、上司からも認中の姿勢のせいで少し腰痛があるが、まあ大丈夫。

められている。また、経済的な余裕も比較的得られていることで、今回の調査事

社長を含め４人程度の小規模な会社で人間関係もいい。よく一緒に飲みにも行

例の中では、最も将来に対する展望を持ち得ている。

く。飲みに行けば99％は社長のおごり。社長は38歳と若く、C2の方から誘っておしかし、日本語については、日常的な会話はほとんど問題がなくなった今も不ごらせることもある。しかし、｢親しい｣間柄とは考えていない(何をもって親し全感につきまとわれていた。その不全感があるからこそ、来日当初に日本語学習

いとみなすかについての中国と日本との文化差が影響している可能性がある)。

の機会が十分に得られなかったことを今でも不満に思っているのだろうと思われ今の生活には不満であるとも満足しているとも言えないが、今よりも生活水準る。自費で民間の日本語学校に通うほど学習意欲があったにも関わらず、思うよを向上させたいと思っている。来年から、専門職人の資格を取るための研修に、うな効果が上がらなかったのは、おそらく留学生や就学生対象の日本語学校の授- 36 -- 37 -

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業が彼の学習スタイルに合わなかったからではないだろうか。今、一家を支えて厳しい方が早く憶えるからいい。同じ帰国者の子たちとのつきあいはないわけでいかなければならない彼には日本語教室に通っている余裕はなさそうである。しはない。今は中国の同郷の女の子と将来の約束をしている。

かし、動機付けが強い分、気持ちが揺れているようでもあった。

つきあいもあまりないので、街にも出ない。車は持っているが、通勤と買い物、

実は、日本語学習の機会が得られなかったことに対しては、担当部署に不満を生活のために使うだけ。(車で10分ほどの)駅前に来るのも何ヶ月かぶり。ファー

訴えに行き、怒りをぶつけて口論になったという。｢こちらには権利があるのだ

ストフード店などもほとんど利用しない。楽しみは音楽を聞くことで、香港の張から、そう言えば通るはず、通らないのはおかしい｣と言うが、理路整然と訴え

学友、BEYOND、周慧敏なんかが好き。日本の歌手では(ちょうど店内のBGMでかかるようなやり方は馴染まないようだった。しかし、今後も行政側なり福祉側なりっていた)この人(高橋真梨子)の歌が好き。ギターが弾けるようになるといいなに対して主張する必要が起こることはあり得るし、これは訓練で身に付くスキルと思って(中国語の)教則本とかも読んでみたが、よくわからなくてそのままになである。このことも念頭にあって、調査者は夜間中学を勧めたのだが、実際問題

っている。

*1

として毎日の通学は週1-2回の日本語教室よりもさらに困難らしかった。

こうした生活については、満足とも不満とも言い難い。心配なのは(やはり学
習困難者である)両親の健康。父が前年に交通事故に遭い、後遺症があること、

2-2-4.E1(20歳、男性、滞日4年、小6卒、下水道工事)●本人談および観察

母が眼病で失明の恐れがあること。
日本語については、周りに頼れる親戚もなかったことから、(自分自身の識字

来日時16歳。定着地の日本語教室はレベルにも授業方法にもついていけず、１

力も高くはないが)より困難な両親に代わって手続き等を引き受けてきた。(調査ケ月でやめて就職した。(中)学校で勉強するのはあまり好きじゃないので、学校者の観察では、日本語の会話力は文法シラバスで言えば初級終了程度か、C2同様、に行こうとは思わなかったが、日本語はできないと困るから、日本語教室には行

若くして来日したためか、日常的な会話には問題がないし、発音や間合いの取りきたい。しかし、やめた教室にしろ、平日の昼間にしか開いておらず、仕事のあ方も自然で滑らかである。)今でも、職場でいつもと違うことを言われたら分かる者には通えない。同市内には他にも帰国者が20人ほどいるので、皆で夜間か休らないし、意思の疎通上のトラブルが生じることもある。しかし、言ってもわか

日の教室開催を請願に行ったが、梨の礫。

ってもらえないときは、黙って次の日休んでしまう。

今の仕事はきついわりに給料が少なくて、不満。もう少し楽な仕事があれば変日本語を勉強するとしたら、黒板を前にしてやるのは嫌いだから、グループ指わりたいと思ってはいるが…。(転業を考えてもいるが、積極的に動いてはいな

導か1対1がいい。どちらにしても、1人で自習は自分には無理。

い様子。もともと無口な方で不満を表出することをあまりしないが、ふと｢(中国●考察に)帰っちゃおかな｣と漏らした。相当の不満を抱いていることが感じられた。)

E1は｢言ってもわかってもらえないときは、黙って次の日休んでしまう｣という親しい日本人もいない。以前は、職場に厳しいがよく面倒をみてくれる先輩が発言に代表されるように、積極的に環境に働きかけていくタイプではない。現在いたのだが、その人もやめてしまった。職人の世界だから、教えてはくれないが、の職種に対する不満もあるが、それを表だって訴えたり、転職や他地域への転出という形で問題解決を考えたりしているわけではない。いざとなったら｢黙って休む｣あるいは｢(中国に)帰っちゃう｣というような、自分が身を引く形が彼の手*1市内の夜間中学校に入学時期や資格について問い合わせを行い(彼の場合、忙しくて無理持ちのカードであるようだった。

だろうと本人も発言していたため、将来のいつか有効な情報となるかもしれないからとい

その後の電話インタビューで、調査の半年後に、前から交際していた中国の同う前置きをして)、その情報を電話および文書で伝えた。同時に市内のボランティアによる無料の日本語教室についての情報も文書で伝えた。

郷の女性と結婚して日本に呼び寄せたという。日本では20歳での結婚はかなり早- 38 -- 39 -

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い方だが、成人すれば早く一家を成し、多くの子を産み育てていくことを重要と不安を訴えた。E1は両親の病気への不安である。

する中国の伝統的な価値観に則った展開でもあろう。あるいは現在の面白くない

また、日本語の習得についても３人は満足していない。満足度は自己の目標と生活を、ライフステージを一段上ることで変えようとする意志も働いたかもしれするレベルをどこに置くかにかかっているが、このうちC1は調査者の観察からも、ない。いずれにせよ、今後しばらくは、やがて生まれてくるだろう子どもを含めサバイバルレベルで困難を覚えるレベルである。C2とE2はそのレベルは脱していた家族の生活を支えていくことが最優先となって、調査者が訪問した当時のさまるが、より円滑なコミュニケーションができるレベルを目指しており、学習へのざまな問題は棚上げされると予測される。

意欲を持っている。日本語について困難と感じる度合い(表７)は、A1以外は｢や今の日本社会では、たとえば｢適齢期｣という語が現状にそぐわなくなってきているなど、ライフスパンの規範性はかなり薄れてきており、青年はまず自身の個人としての自己実現を優先する考えが一般的だろう。しかし、帰国者の大部分や困難に感じる｣レベルであり、一世世代のほとんどが｢大変困難｣であったことと比べるとさすがに度合いは低い。
しかし、彼らの日本語学習で、まず問題になるのは時間的な余裕のなさである。

(特に農村出身者の場合)にとっては、こうした人生や家族に対する伝統的な価値

C2とE2は毎日のように残業で帰宅が遅く、週に１日の休みの日には疲れ切ってい観(たとえば、末子が年老いた両親の面倒を見るという中国的な価値観)は深く内て、勉強しようという気持ちを起こすことが難しい。このため、結果として現状面に根づいており、来日後もそれに沿った人生の選択をしていくことが多い。支に甘んじてしまうという｢諦め｣事態が生じている。

援に当たる我々もそのことを踏まえてかからないと、効果的な支援とならないで*1

終わってしまうおそれがある 。

｢諦め｣ている度合いは、来日時の年齢が高い人の方がより高い傾向にある可能性がある。C1は本人自身が｢もう諦めている｣と口にしている。A1の場合は、初め

同時に、日本社会の現状や、現在望ましいとされている価値観も踏まえ、彼らから希望を持っていないためか、諦めるという段階さえ通っていないように思わがそのときどきのライフステージで求めうる支援を、情報不足から得られないとれた。サバイバルレベルで困難であり、本人もそう認知しているにも関わらず、いうことのないように配慮することも必要である。これにはライフスパンを視野不満を抱いていないというA1の諦めの問題は根が深い。本人および周囲の家族、に入れた長期的な支援の発想が不可欠である。

公的支援者への啓発は有効だろうか。しかし、日本で彼が自己実現を果たすことがあまりにも困難で、かつ中国には生きられる途がなお残されているのであれば、中国に帰国することも選択肢の一つとしてあり得るだろう。(C1の場合は、逆に2-2-5.４人の事例から
ここで、４人だけの事例から二世青年の学習困難者に関する問題を概括してしまうことは避けなければならないが、４人に共通の問題を問題として抽出しておくことは無意味ではないと考える。

今さらおめおめと中国には帰れないような立場にあるようだった。)｢親しい日本人｣も４人とも｢いない｣と答えている。C2の事例の項でも触れたよ
うに、｢親しさ｣の規範に文化差が存在することも影響しているだろう。しかし、表６に｢生活満足度と不満･不安な領域｣結果を示した。４人ともが本人またはそれ以前に、C2以外は、他の二世青年に比べて同世代の日本人との接触の機会自家族の健康状態への不安を訴えている。２人は本人が疾患や障害を抱えている。

体あまりない生活を送っている。本人が｢親しい｣と認める日本人が身近にいれば、建築職人であるC2は業務の危険と疲労度が高く、生活上の安全とともに健康へのその人との交際を通して日本語の習得もある程度は進むのだろうが、そのきっかけも少ない環境にある。
そして、このような生活への全体的な満足度については、４人とも｢どちらと*1帰国者の間では面倒をみるという名目で来日した二世が両親を置いて都会に出ていっても言えない｣と答えている。一世世代の平均値3.7と比べると低い。このことは、

しまい、帰ってこないという逆の問題が起こりつつある。世代間の価値観の衝突の問題である。

一世世代のように諦めてしまっているのではないことの現れではあろう。しかし、- 40 -- 41 -

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C1を除き、抱えている様々な問題に対して積極的に解決策を取ろうとはしていな

読書困難度

5

4

4

4

い。同年代の他の二世青年と比べると、諦めている度合いは高いと言えるのでは

日本語頻度

1

5

5

5

ないか。

中国語頻度

3

5

5

5

親密な日本
人の有無

なし

なし

なし

なし

表６

生活満足度と不満･不安な領域(二世世代)※表中の△はやや不満としたもの、×はそれは不満ではないと明言したか、もともとその問題が客観的に存在しないもの

１．健康問題2.日本語習得

A1

C1

C2

E1

計

３．結論と今後の課題

○

○
△
○

○
○

○
○
○
△
×
○
○
×
×
×
×
×

4
2.5
2
0.5

3-1.一世世代

3.生活費
4.仕事探し5.進学
6.仕事の内容

×

7.職場の人間関係
８．家族関係×

９．親族関係
10．友人関係
11．近所付き合い×

12．家族の呼び寄せ

×

○

13．住居

○
○

14．生活上の安全
15.子供の教育

就業していない人では日本語との接触が非常に限られるし、就業したとしても言ったり身体が悪くて出歩けなかったりすると、家族以外との中国語でのコミュニ
ケーション機会もなくなる。
家族内でも、すでに兆しのみえている問題として、家族内の二世三世とのコミュニケーションの問題が挙げられる。日本で生まれ育った三世はもちろん、年少で来日した二世の場合、幼稚園や学校での生活を通して第一言語が日本語となっていくことが多い。F家では19歳の長男(来日時８歳)には中国語で話しかけても

17子供の結婚や恋愛問題

通じない場合が多いという。Gﾂは「22歳の次男(同14歳)は複雑な話は中国語では○△18.自分の恋愛や結婚問題
19.生きがいや将来の希望○

20.将来の生活設計
21.日本の生活習慣やマナー○
×△22．余暇娯楽○

23.その他

3

生活満足度(5段階)

3

3

1
0.5
2
0.5
1

３

※C1の｢日本語習得｣の不満は妻の日本語、｢その他｣は｢中国人・帰国者差別｣について。

会話困難度

人は生活の中のかなりの部分をコミュニケーションに費やす動物であるが、一葉をあまり必要としない職種にしか就けない場合が多い。近隣に帰国者がいなか

16.自分の教育

表７

コミュニケーションの機会の必要

世の学習困難者の場合、そのコミュニケーションの機会が少なくなりがちである。
1
1

1
2

○

ａ

二世世代の日本語困難度、親密な日本人の有無
Ａ1

C1

C2

E1

5

4

4

4

もうできない」と言う。また、価値観の違いや生活時間の余裕のなさから、孫が祖父母とゆっくり時間を過ごすことは特に孫が学齢に達して後は望みにくくなろう。
これらのことから、彼らが望むようなコミュニケーションの機会を作る配慮がなされないと、一世は孤立化する恐れがある。帰国者と接する機会はもちろん必須だが、日本人と交流する機会も彼ら自身、求めている(Dｵ、Bｵ、Aﾂ)。その場を日本語学習の機会とあえて捉える必要はない。「日本語の勉強」と言ったのでは
彼らもかえって来にくくなるだろう。中国語のある程度話せる日本人との交流であれば、プレッシャーが少なくてすむのではないだろうか。そして、その場を何- 42 -- 43 -

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か一つでも趣味的なことを始めてみるような機会にできないだろうか。学習困難

今回の調査結果で言えば、Fｵは非識字者であるが、43歳と比較的若く来日し、者には、生活に追われる中で趣味など持ったこともない人が多いが、何か楽しみ

その後の滞日期間も12年と長いため、他の学習困難者に比べれば習得している語を見つける途を探れないだろうか。

彙も多い。それらの語彙は「何度も聞いて憶えた。メモができないからすぐ忘れ

しかし、多くの一世の場合、このようなコミュニケーションの機会を持つことてしまうが、また同僚などに尋ねてそれを繰り返しているうちに憶える」方法でに対して本人が諦めてしまっており、よほどの働きかけをしないと、サービスを身につけたという。周りの環境に対してかなり積極的に働きかける方法であり、提供しても実際には活用されないで終わるおそれが高い。中には交通手段を利用

誰もができる方法ではないが、こういう可能性もあることを彼らに示唆する価値することに対してすら｢敷居が高い｣と感じる人もいる。何とか家の外へ彼らが出はあるだろう。

てきてくれるようにすることすら難しい場合もあるのだ。一世世代の高齢化につまた、年齢に関わらず漠然とした「勉強はしたい」という気持ちも持っている

れて、健康面での問題もあり、この状況はますます深刻になる。これについては人はいるが、学習の効率化のための方策(マンツーマン支援など)がかえって心理下のｄを参照。

的な負担となるおそれがあることが調査結果から示唆された。そこで、学習したいという人に対しても、緩いコミュニケーションの機会を作るやり方が、支援すｂ

家族を単位とした支援の必要る方も学習する方も互いに継続がしやすいかもしれない。他の手段としては、気また、今回の調査結果の中では、それぞれの事例が抱えている問題をその一家全体の問題として考えるべきものが多かった。たとえば、視覚障害者である二世

楽に視聴できるテレビ講座番組が開発されれば、比較的高齢の人でも可能性がある。

が外に出ていくことを促す環境が家庭内にもないこと(Ａ家)、生活保護費との関係で二世が世帯分離して独立せざるを得ない場合が起こるが、そのことが生活のｄ

コミュニティ心理学的アプローチの必要

あらゆる領域で二世に頼っている一世世帯を不安に陥れること(Ｂ家)、さらに、これらの問題を抱えた帰国者家族への支援に際して考慮すべきは、援護施策のこの問題が起きる背景として一世がすべてを二世に頼っているということ自体の自治体による違いや、ボランティア活動に携わる人的リソース、ボランティア活持つ問題、また、上で述べた、閉じこもりがちな一世にコミュニケーションの機動であると意識されずに日々行われている地域社会の非公的なサポートシステム

会を確保する困難など。

の地域による違いである。これらを無視して有効な支援は不可能だろう。

これらの問題については、本人だけを対象にした情報提供・カウンセリングや、支援にあたる者には地元の事情に通暁した者が必要となる。理想を言えば、そ支援者へのコンサルテーションを行うだけでは不十分である。家族の中での本人の支援者と、高齢者福祉／医療や異文化間カウンセリングなど関連諸領域の専門の位置づけ、成員間の関係も視野に入れた上で、家族を含む周囲の人たちに働き家や、民生委員、自立指導員などの公的支援者、近隣で支援に積極的な非公的支

かける支援でないと、結局有効ではないだろう。もちろん、これは学習困難者に援者などとがネットワークを作りながら、試行していくべきだろう。これは実施限られないが、学習困難者の場合、自力で情報を入手し、新しい事柄を学習するはそう容易ではないが、個人ではなくコミュニティそのものを臨床の対象とする

ことがより困難であるため、支援者の役割もコミュニティ心理学の分野では、すでにこのようなアプローチで実践的な研究がより大きくなると考えられる。

重ねられている。その発想に学ぶものは多いと思われる。
3-2.二世世代への支援

ｃ「学習」の可能性

働き盛りの二世は、日本での人生に対しても積極的な態度を持っていることが現在まだ40代前半の人の場合、「学習」も可能性が残されている。

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多い。しかし、その日本語力と学歴では就ける職種が限られ、あるいは現在の職- 45 -

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種の中でのキャリアアップが容易でなく、職業上の自己実現の可能性が閉ざされがちである。

なお、今回の対象者の特に二世に対しては、調査後、学習機会などに関する情報提供を行った。彼らの反応を待って継続した支援を行い、支援技術と提供でき

ａ：日本語学習については、地域にもよるが、C2やE1にみられるように、彼らる情報を蓄積していきたい。

のその積極性を受け止められる場がないことが多い。これには、学習困難者への《参考・引用文献》

支援の技術や知識がまだ蓄積あるいは流通していないことが大きい。特に、働き

江畑敬介・曽文星・箕口雅博編著(1996)『移住と適応…中国帰国者の適応過程と援助体制ながら生活の中で日本語を習得するには、自学の技術を持っていることが要となるが、この方面を支援するノウハウの蓄積と流通はさらに遅れている。支援者間のネットワーキングが待たれる。

に関する研究』、日本評論社。
岡本包治(1992)『現代生涯学習全集４

生涯学習プログラムの開発』ぎょうせい

川崎市地域日本語教育推進委員会(1997)『共生のまちづくりをめざす日本語学習のあり方−川崎市地域日本語教育推進事業報告書−』。

ｂ：社会生活や世界観の拡張に必要な基礎学力の保障、およびｃ：最低限の学歴取得の保障の問題については平城(1997)に詳しい。なお、日本の小中学校に編入した二世三世や、帰国者以外の外国人の子供の場合も、適切な指導が受けられず、卒業はしたが読み書き言語を一つも習得できない事態がすでに生じている(総務庁、1996)。学校教育の支援枠から漏れてしまったまま社会人となっていく彼らへの生活の中での学習支援システム開発は急務である。
すでに家庭を持ち、一家の柱として働いている二世の場合、今の生活基盤を捨てて事を起こすことは難しい。また、年齢とともに本人も「今さら…」と諦めがちである。支援者は、そのときどきのライフステージや家庭の状況に応じた学習の手段があるという情報と、具体的な手段についての情報を提供できることが肝腎だろう。
ｄ：特に、A1やC1のように障害や慢性疾患がある場合、早くから人生を諦めてしまいがちだ。障害者の学習権とその具体的な手段についての情報を提供する必要がある。周りの公的・非公的支援者に対する啓発活動が必要になるかもしれな
い。この問題も、一世世代のｄで述べたように、コミュニティ自体への働きかけが必要となる領域である。
いずれの領域についても、まずは情報提供が手をつけやすいサービスだろう。
しかし、これは何かと諦めてしまいがちな彼らのニーズを掘り起こしながら行わなければならない場合が多いと予想される。したがって、通り一遍の情報提供で国際日本語普及協会(1994)『海外から嫁いだ外国人配偶者の日本語指導に関する調査研
究』、国際日本語普及協会。
国際日本語普及協会(1997a)『在日外国人定住者に対する日本語教育のシラバス作成のための調査研究』、国際日本語普及協会。
国際日本語普及協会(1997b)『日本人と結婚した在日外国人女性に対する支援推進のための調査研究』、国際日本語普及協会。
児玉周子、内藤臨(1995)「非識字者を含むセンター修了生家庭への訪問調査報告」、『中国帰国者定着促進センター紀要』第３号。
再研修カリキュラム委員会(1996)『再研修カリキュラム委員会報告書−再研修を実施する
際の、参考として−』、厚生省社会・援護局。
佐藤守・稲生頚吾(1989)「学習関心の把握」､生涯学習講座５『生涯学習促進の方法』第一
法規。
佐藤恵美子・馬場尚子・池上摩希子・小林悦夫(1997)「「再研修」および「再研修」カリ
キュラム設計についての考え方−成人教育の特性をふまえた長期的学習支援の可能性−」『中国帰国者定着促進センター紀要』第５号。
続有恒、村上英治(1974)『心理学研究法

11

面接』、東京大学出版会。

内藤臨(1995)「実践報告−非識字者への平仮名指導」、当センター紀要

平城真規子(1997)｢義務教育未修了二世三世の学習権と学歴資格の保障に向けての課題｣、
当センター紀要 第5号。
安場淳、馬場尚子、平城真規子(1997)「『定住している中国帰国者の日本語学習ニーズ
等』についての調査報告−その１」、当センター紀要
山本和郎編(1985)『講座 生活とストレスを考える２第5号。

生活環境とストレス』、垣内出版。

山本和郎、原裕視、箕口雅博、久田満編(1995)『臨床・コミュニティ心理学
的地域援助の基礎知識』、ミネルヴァ書房。

はなく、カウンセリング的なアプローチが必要となるだろう。一回限りでは効果が上がりにくいことが予想されるので、いつでもふと門を叩けるような常設の相談機関があることが望ましい。

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第３号。

中国研究所(1997)『中国年鑑』、新評論。

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臨床心理学