学年

中学２年コース

Standard English

ISC MST Standard
教科

英語

授業数

8 時間／週◆授業スケジュール
科目名

英語学期
New Treasure Stage1

L10：be going to を用いた文、How…?/Why…?、will/can、may/must◆ 学習目標
3

既習の英語表現と関連付け

プロジェクトの目的を理解

実際に英語を使う中で感じたて、新しい英語表現を体系的し、様々な角度から比較検討疑問点を自ら探求し、異文化に理解することができる。

し、適切にまとめ、発表する理解に努めることができる。

L11：There is(are)、否定文・疑問文、数や量の多少を表す表現

1

教科書・副教材に即した単元

プロジェクトに関する情報を実際に英語を使用する中で不ごとの英語表現が教科書以外取捨選択し、自分の言葉で説足していた知識や技能を自らの場面で出てきた時に理解す明することができる。

習得するよう努力することがることができる。

１

できる。

教科書・副教材に即した単元

プロジェクトに関わる語彙や実際に英語を使用する場面でごとの英語表現を学習し理解表現を学習し理解することが学習した内容をもとに、コミすることができる。

できる。

ュニケーションを取ることができる。

知識・技能

応用・実践

批判・創造

L12：原級を用いた比較の文、比較級を用いた比較の文、最上級を用いた比較の文、疑問詞を用いた比較の文
New Treasure Stage2

ことができる。

2

主なトピック(単元)L1：等位接続詞/命令文,and/or、時を表す接続詞、感嘆文
New Treasure Stage2
L2：条件・理由・譲歩を表す接続詞、接続詞 that、Shall I(we)…?/Will you…?/have to2

L3：SVC、SVOO。SVOC
L4：名詞用法の不定詞、福祉用法の不定詞、形容詞用法の不定詞
L5：動名詞の文、不定詞と動名詞/慣用表現
L6：受動態の文、疑問詞を含む受動態の文/by 以外の前置詞、SVOO・SVOC の受動態

3

L7：完了・結果を表す現在完了、経験を表す現在完了、継続を表す現在完了、現在完了進行形
L8：名詞の種類、不定代名詞、再帰代名詞◆重視したいコンピテンシー
コミュニケーション

異文化理解

主な活動
レシテーション、ボキャブラリービルディング、多読、PBL、会話練習
Project の例

◆教材書

名出版社

・Picture Description/Narration(3 コマ・４コマ漫画)/Pechakucha Project・Japanese Art Project

New Treasure Stage1

Z 会出版

芸術の鑑賞の仕方を学び、好きな芸術作品を一つ英語で説明する(Show and Tell)

New Treasure Stage2

Z 会出版

・Infographic Project

English Search2

教育開発出版

日本を紹介するポスターを作成し、それをもとにポスタープレゼンテーションを行う

速読英単語 中学版

Z 会出版

・Letter Exchange
海外の生徒と英語と日本語での文通を行う(予定)

◆評価材料
項目

定期テスト、単語テスト、授業課題提出、スピーキングテスト、朝学課題、英語ノート

GradeJ2

CourseISC & MSTC

SubjectEnglishClassIntermediate

Periods

8 hours/week

Ariadne’s Thread; The Adventures of Theseus and the Minotaur◆Grading criteria
Categories
Grammar◆ Learning objectives

3

Students are able toStudents can recognize

Students can combine in-Vocabulary

recognize in-classand apply different sets ofclass content with original

Essaysmaterials out of context.

materials and talk aboutideas to express ideas

their original ideas orand opinions.

Termthoughts.

2１◆Course schedule
Topics(units)
Unit 1: (Customs & Traditions) Simple Present; Present Progressive

Students are able toStudents can apply new

Students are able torecognize new grammarskills and learned material

reproduce grammar andpoints independently.

to solve a problem

ideas from the classroom

Unit 3: (Health & Fitness) Nouns

independently.

in their own words.

Unit 4: (Going Places) Pronouns, Prepositions, and Articles

Students can recognize

Students can use newStudents can express

new words and key points

words and grammar

their ideas using a selectUnit 6: (Appearance & Behavior) Adjectives and Adverbs

taught in class.

points in a controlled

grammar point or group ofUnit 7: (Tomorrow & Beyond) The Futuresetting.

words.

Knowledge andSkill-development

Application andPractice

The Monkey’s Paw

Unit 8: (Consumer Society) Comparatives and Superlatives

Mini-tests, exams, homework, projects◆Textbooks/materialGrammar Explorer 2

3

Unit 5: (A Changing World) The Present Perfect

Main activities and assessments

Communication

Title

2

Unit 2: (Survival) The Past

Evaluation andCreation◆Emphasized competencies
Productivity

1

Publisher
National Geographic

GradeSubjectPeriods

J2
English8

CourseClass

ISC & MSTC
Advanced English◆ Learning objectives

32

１

Recognize literary
devices in a text
while reading

Recognize a patternthat might be aliterary device I don’tknow yet.

Respond critically totexts I read based on
my understanding ofliterary devices.

Recall definitions ofliterary devices whenprompted.

Categorize language
in a text according toa definition.

Write a text that
includes literarydevices.

Understanddefinitions of literarydevices.

Recall which kinds ofliterary devices arecommon in a type oftext.

Make predictions
about the kinds ofliterary devices I
might see in a text.

Ａ Recognition

Ｂ Logical Thinking

Ｃ Creative Thinking◆Emphasized competencies
1) Communication - Engage in discussion and debate with peers in order toenhance one’s own communication skills and understanding of variouscontent.
2) Co-Creation - Collaborate with peers to work towards achieving a goal andcreating a product that applies various content to real-world challenges.
3) Intercultural Understanding - Develop one’s understanding of other culturesand facets that are both unique and universal.
◆Textbooks/materialTitle
Robert Frost (Various Poems)
An Inspector Calls
Lord of the Flies
MAUS◆Grading criteria
Categories
AssignmentsAuthor
Robert FrostJ.B. Priestley
William Golding
Art Spiegelman

Quizzes
ParticipationProjects◆Course schedule
TermTopics(units)● Literature: Students will be able to identify common literary
devices used in poetry and explain the use of those devices inrelation to the themes in Frost's poetry.
● Skills: Reviewing types of sources to cite, and learning MLA
1Acitation format● Fusion: Researching Livability in Tokyo, practicing problem solving
techniques● Understand the various elements of poetry and how they impact
meaning● Analyze poetry and support interpretations with evidence
1B● Skills: Composing a speech with academic sources, written in
MLA citation format● Fusion: Brainstorming Techniques, practice group resolution● Literature: Literary Analysis of a Novel, with particular attention tocharacterization, plot, structure, and narrative devices. Students
will be able to explain the purpose and effect of the novel form onan academic and personal basis. Previous studies on author
intent and reader-constructed meaning will be reinforced.
2A● Skills: Delivering in-class speech; learning how to use cause/
effect transitions purposefully● Fusion: Project breakdown & scheduling, various approaches
depending on student projects● Literature: Literary Analysis of a Novel, with particular attention tocharacterization, plot, structure, and narrative devices. Students
will be able to explain the purpose and effect of the novel form onan academic and personal basis. Previous studies on author
intent and reader-constructed meaning will be reinforced.
2B● Skills: Analyzing cause/ effect essay and identifying structural,grammatical, and logical problems; being able to give comments
and make constructive changes● Fusion: Execution of projects, Analysis of feedback● Literature: Students will understand that literature is not a discrete,
separate area of education; rather, history, culture, religion, art,and personal relationships are an essential means for storytelling
and articulating the human experience.
3
Skills: Working on common grammar problems and sentence
structure problems● Fusion: Making presentations summarizing projects and data

1A
1B

2A

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

2B

3●
●
●
●
●
●

Main activities and assessments
Lit.: Read, analyze Robert Frost poetry, write in Frosts’ style
Skills: MLA citation format
Fusion: Research Student Life Quality at MitaRead, interpret and explore issues in An Inspector Calls (play)
Skills: Research and write a speech with MLA citations
Fusion: Develop ideas and narrow down Fusion projects
Read and analyze characters and themes in Lord of the Flies
Extend understanding by creating and Island Podcast
Skills: Deliver in-class speech; Use cause/ effect transitions
purposefully
Fusion: Breakdown project and schedule, begin preliminarywork
Create new activities for exploration of themes and events
Skills: Cause/ effect essay text analysis
Fusion: Finish execution of project and collect data forassessment
Literature: Create a MAUS style historical graphic novella
Skills: Write in academic language (improving grammar andsentence structures)
Fusion: Assess and reflect on project

学年

中学 2 年

コース

ISC/IC/MST

教科

国語科目名

国語演習

授業数

3 時間/週書◆ 学習目標

3

◆教材
名出版社

古典を読む はじめの一歩

好学出版

伝え合う言葉 中学国語 2

教育出版

オリジナル教材

古典作品の持つ時代

作品分析の成果を統通史的に考察した日背景や文化の知識を合し、その時代の文化本文化・思想の特徴を持ち、広い視野で作品や思想的特徴を理解もとに、現代の日本がと向き合うことがですることができる。

抱える諸問題につい提出物・成果物て考え、自分自身の将定期テスト

きる。

◆評価材料
項

目来に生かすことができる。

2

単語や文法の知識を複数の作品の比較を

時代ごとの特徴を俯もとに基礎的な古文通して、それぞれの作瞰し、通史的な文化・の内容を適切に現代品の特徴をより明確思想の特徴や変遷に語訳することができにすることができる。 対 す る 自 分 自 身 の 考る。
日本語のしくみを理
１

現代語訳や解釈など◆授業スケジュール学期

主なトピック(単元)
古典の基礎を学ぶ

1

・歴史的仮名遣い/読解「児のそら寝」
・古典文法を学ぶ（用言・活用の種類と活用形・係り結び）えを持ち、創作活動に・読解「奥山に猫またといふものありて」生かすことができる。

日本人・日本文化と古典文学作品や作者、時代に対
2・仮名文字の発生・変体仮名を読む

解し、文法・単語などの分析作業を通してする自分自身の考え

古文の読解に必要な古典作品の表現の特を持ち、創作活動に生・百人一首をやってみよう

基礎知識が定着して徴や主題を適切に理かすことができる。

『地震は私たちに害をもたらすものか』いる。

解することができる。

知識・技能

応用・実践

批判・創造

◆重視したいコンピテンシー
探究心

異文化理解

3

・古事記と日本書紀を比べる/読解「古今和歌集仮名序」

・読解『方丈記』より「安元の大火」「治承の辻風」「元暦の大地震」
・映画「すずめの戸締まり」/「安政の大地震」に描かれた人々の姿

主な活動
創造性

読解・調べ学習・グループワーク・個人ワーク・制作・発表など

学年

中学２年生

コース

ISC / MST

教科

国語

科目名

国語表現

授業数

週３コマ

◆評価材料
項

目

定期試験
授業内課題（主にプロジェクト活動）◆ 学習目標3

2

１

提出物（休み明け課題含む）と授業態度

物語構成の黄金比、登各学期で得た知識にヒーローズ・ジャーニ

場人物のアーキタイ

自分の考えを付け加ーを逸脱しつつ他者プを理解し、自己成長え、創造的な取り組みを惹きつける独自のへとつなげている。

へと昇華している。

物語を紡いでいる。

物語構成の黄金比、登各学期で得た知識をヒーローズ・ジャーニ

場人物のアーキタイ

自分のものとして吸ーの本質をつかみ、内プの本質をしっかり収し、成果物に有機的省し、更なる高みを目

物語構成の黄金比、キャラクターのアーキタイプを学び、使う。と理解できている。に活かせている。

指している◎ヒーローズ・ジャーニーを使いこなす。応用する。

物語構成の黄金比、登各学期で得た知識とヒーローズ・ジャーニ

場人物のアーキタイ

成果物の関連性を理ーの構成を正しく表プについて、知識とし解し、成果物へ取り入現し、他者を惹きつけSLT を題材として、小説・映画・ドキュメンタリー等を制作するて理解できている。

れようとしている。

る物語を紡いでいる。

◎創造と創造の幅を広げる

知識・技能

応用・実践

批判・創造

◆重視したいコンピテンシー
創造性◆授業スケジュール学期

主なトピック(単元)◎ヒーローズ・ジャーニーの概念を学び、物語を紡いでみる。

1

2

3

クリストファー・ボグラー『作家の旅』他『スターウォーズ エピソード４／新たなる希望』

森谷明子『南風（みなみ）吹く』
太宰治『走れメロス』と、その原案となったシラー『人質』

詩３選・俳句１０選
詩・短歌を「モチーフ」や「象徴」にして物語を紡ぐ。
初出の短歌や詩を用いた授業内エッセイも検討中。

社会参画
主な活動

◆教材

人を惹きつけ熱狂させるような物語には、洋の東西や時代を超えた普遍的な書

名出版社

構造があります。この授業では、その普遍的な構造である「ヒーローズ・ジ

伝え合う言葉 中学国語２

教育出版

ャーニー」を学び、実践を繰り返しながら習得することを目指します。ヒー

クリストファー・ボグラー『作家の旅』

フィルムアート社

ローズ・ジャーニーは、スピーチやプレゼンテーションなど、様々な場面に必要がある場合、適宜印刷して使用応用できるため、中学２年で学ぶことに大きな意義があると考えています。

学年

中学 2 年コース

ISC・MSTC

教科

数学

科⽬名

数学

授業数

6 時間／週

◆評価材料
項 ⽬
定期試験
確認テスト

◆ 学習⽬標3

提出課題

・⽬的に応じた数学的・⾃分の思考を数式等

・⾃分の考えを他者にな表現・処理をするこを⽤いた数学的な表論理的に伝え表現でとができる。

現を活⽤して簡潔にきる。

表すことができる。

・他者の考えを聞き、分析・評価できる。

2

・具体的ない事象に潜学期

主なトピック(単元)
展開・因数分解1

平⽅根・数量や関係を式・グ・状況に応じた推論のラフ・図形などで表現⽅法を正しく選択し、 む 数 学 的 な 関 係 や 法

関数 y=ax2することができる。

結論に⾄る過程を論図形と相似（内分・外分、チェバの定理・メネラウスの定理は除く）則を⼀般化できる。

理的に説明できる。

１◆授業スケジュール

2

２次⽅程式

円（⽅べきの定理は除く）

・基本的な計算法則を・問題に応じた定理・ ・具体的な事象に潜む三平⽅の定理⾝につける。

公式を利⽤して問題数学的な関係や法則場合の数と確率・定義・定理・公式をを解決できる。

を発⾒できる。

使って問題を解決で・証明の技法を⾝につきる。

ける。

知識・技能応⽤・実践3

標本調査
中学 2 年の復習

批判・創造

主な活動
・教え合い活動を通して、体系数学を読解し、問題を解く。

◆重視したいコンピテンシー

・問題を解く過程を記述し、発表する。

探究⼼

・⾝の回りの事象について、標本調査の考え⽅を⽤いて推定する。

問題解決能⼒◆教材
書 名体系数学 2（代数編・幾何編）
数 BEKI2（代数・幾何）

出版社
数研出版

学年

中2コース

ISC・MSTC

教科

理科科目名

理科

授業数

週 5 時間

◆評価材料
項 目
小テスト
アセスメントおよびリフレクション◆ 学習目標3・観察し、正しく分類同定することができる。

探究成果物

・⽬的にあった実験を設計できる。

・様々な法則や現象を⾃分の⾔◆授業スケジュール葉で説明できる。
・単元範囲を俯瞰し、自分にと学期って大事である問題を問題集から選択して取り組むことができる。

2

・観察し、正しく記録表現ができる。

・実験結果や現象の原因を説明できる。

・疑問に対し、根拠のある仮説を立てることができる。また検・探究・プロジェクトの活動の中で実践的に単元知識を習得す・既知の学びと関連付け、整理することが出来る。

証法を示すことができる。
・仮説や結果について矛盾を見る。

・異なる現象の関係性を理解できる。

つけ議論できる。
・問いのサイクル(2 週目)を回し

1

動物の分類
消化と吸収
血液循環と排出2原子の構造
化学変化（化合と分解・酸化と還元）回路と電流・電圧電流の正体・静電気

3

地層
化石
生殖と遺伝
生物の変遷と進化深めていくことができる。

１

・各単元の基礎的事項を知識と・共通点や相違点から、それぞ・現象や事象から疑問を見つけして習得できる。
・実験器具を正しく使うことがれの特徴について考えることが出来る。

言葉にできる。
・自分の意見と異なる予想や仮できる。
・小テストなどでセルフモニタ・現象について調べ分析することが出来る。

説について、疑問を見つけ質問できる。

リングする。

・探究活動の中で単元知識を有効活用することができる。

・セントラルアイデアを軸に異なる単元間の繋がりを見出し、問いのサイクルを回すことができる。（1 周目）

知識・技能応用・実践批判・創造◆重視したいコンピテンシー
探究心

主な活動

共創

調べ学習、ポスター作成、プレゼンテーション、実験、問いづくり、探究活
動、振り返り

課題解決力
◆教材
書 名
中学の化学・中学の生物・中学の物理・中学の地学

主なトピック(単元)

出版社
教育開発出版

学年

中学２年コース

ISC・MST

教科

社会

科目名

地理

授業数

2 時間/週◆評価材料
項目

単元の評価問題(スクールタクト)
単元のまとめ(スクールタクト)
その他(授業内評価)◆ 学習目標3

2①単元の内容を要約できる①２つ以上の地域の共通点・相違点①Ｃ２の①の仮説を検証する②単元の内容を要約したことを説明をふまえ、地域の特徴を説明できる②Ｃ２の②の仮説を検証するできる②現状をふまえ、その世界の諸課題③未来に起こりえる問題を解決するの地理的因果関係を説明できる。

ための仮説を立てることができる。

①重要な地理用語の説明ができる。

〈Ｂ①をふまえ・・・〉①Ｃ１の①の問いに対する仮説を立②世界の諸地域の流れを理解できる①２つ以上の地域との共通点・相違てることができる③単元内容を理解できる点を説明できる②現代の課題を解決するための仮説②地理的因果関係を説明できる。

を立てることができる③世界の諸課題の解決方法の現状を③現在の課題をふまえ，未来に起こ説明できる。

り得る問いを立てることができる。

①

資料の内容を読み取り，内容や①単元を通して，新たな問いを立て特徴を説明できる。

ることができる。

①問いに対し，地理用語を的確に１答えることができる。

②地域の特色に気づける。

②世界の諸地域の様々な因果関係を③異なる２つ以上の地域の関連性にふまえ、異なる地域との関連性に気気づける。

づくことができる。

知識・技能

応用・実践

批判・創造

学期

主なトピック(単元)
世界の様々な地域
・東アジア

1・東南アジア
・南アジア
・西アジア
世界遺産×SDGｓチャレンジ2

日本と世界の地形・自然災害
日本と世界の人口
日本と世界の資源・エネルギーと電力3日本と世界の農業・林業・漁業とその変化
日本と世界の工業・商業・交通・通信◆重視したいコンピテンシー
異文化理解◆授業スケジュール

探究心

主な活動
問題解決型学習と講義形式を並行して相互通行型授業を行う。

◆教材
書

名

出版社

中学校の地理帝国書院

中学校社会科地図

帝国書院

問いをもとに地理的事象について考察する。
単元の最後に小テストを実施することがある。

学年

中学 2 年

コース

MST

教科

社会

科目名

歴史

授業数

２

◆評価材料
項

目

定期考査
朝学テスト

◆ 学習目標教科横断授業①単元の内容を要約できる①Ｂ２の①の活動から，その歴史的な②単元の内容を要約したことを説意義について考察することができる。

◆授業スケジュール

3

学期

明できる

主なトピック(単元) 〈数学・理科との教科横断の例〉
第３章 中世の日本①重要な歴史用語の説明ができる。

①単元に関わる理科・数学・美術分野②歴史事項の流れを理解できるについて，具体的な活動を通して単元・室町時代・戦国時代
1

2→〈時代整序〉の内容について，より深く理解できる③単元内容を理解できる→〈正誤判定〉

第４章 近世の日本・ルネサンスから大航海時代〈三大発明を科学する！〉

・安土桃山時代～江戸時代後期〈算額にチャレンジ！〉①問いに対し，歴史用語を的確に①単元を通して，理科・数学・美術と①単元を通して，新たな問いを立てること第５章 近代の日本と国際関係答えることができる。のつながりに気づくことができる。

ができる。

・市民革命～産業革命〈産業革命を科学する！〉

・幕末～明治時代〈近代科学の進歩〉

１②歴史事象をふまえ，現代の諸課題との関2

第 6 章 ２つの世界大戦と日本連性に気づくことができる。

知識・技能

応用・実践

批判・創造

・第一次世界大戦～ヴェルサイユ体制 〈新兵器を科学する！〉
・ファシズムと軍部の台頭◆重視したいコンピテンシー
探究心

創造性

・第二次世界大戦と日本

異文化理解

3

〈核兵器を科学する！〉

第７章 現代の日本と世界・占領下の日本と冷静の開始◆教材

・高度経済成長期の日本と冷戦の展開
書

名オリジナルテキスト Basic

出版社
中世～現代

主な活動

中学歴史－日本と世界－（教科書）山川出版社

つながる歴史（資料集）

浜島書店

講義・演習

〈現代科学の進歩〉