最 近 の ト ピ ッ ク ス

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最 近 の ト ピ ッ ク ス

e ラーニングの現状
e-learning nowなど早期に徹底する必要がある内容に関して全社を対象とした e ラーニングを有効活用していることが分かる 2）。
特に中小企業における人材育成の面での需要が大きいと新潟大学大学院医歯学総合研究科 包括歯科補綴学

小林博

Graduate School of Medical and Dental Sciences, Niigata

ことが判明している。大学に関しても平成 15 度から 19年度にかけての統計で，実施率が 23.8-46.1％と単調に増加している 2）。

University

３．成熟期？

Hiroshi Kobayashi

サービスを提供する企業の活動はコンテンツ作成に重１．e ラーニングは心が移動していて 30.9％の企業がかかわり，システムを作る方から中身をつくり，管理する方に企業活動が向e- ラーニング（イーラーニング）は，ここ 10 年ほどかっていることを示している。の間に猫も杓子もと大きく騒がれ，その騒ぎが過ぎて医学分野における e ラーニングを対象とした研究に目徐々に下火になってきた感があるが，実情は成長期からを向けてみるとこれも増加傾向であることが分かる。図１に PubMed で検索した論文数を示す。単に，表題に成熟期にさしかかったようである。
ネットワーク辞書 wikipedia には“e ラーニング（イー“e-learning”を含む論文数を年代別に集計したものであ

ラーニング，
英語 : e-learning, electronic learning）とは，るが，医学の分野においてはこのテーマがまだ発展しつ情報技術を用いて行う学習（学び）のことである。”“aつあることを示していると考えられる。

type of Technology supported education/learning

教育を受ける側の視点に立つと，e ラーニング受講者（TSL）where the medium of instruction is throughの 83.7％が「自分の都合にあわせて受講できた」ことにcomputer technology”とあるが，その定義は曖昧な部

メリットを感じ，繰り返し学習が出来ることも 34.8％が分を含んでいる。単なるコンピュータソフトから携帯電利点として挙げている 2）。

話などの携帯端末を利用するものまで種々のシステムが４．歯学部における取り組み含まれる。

（http://e-learn.dent.niigata-u.ac.jp/）

コンピュータを用いた学習や教育は，以前より考案されてきており，CAI（コンピュータ支援教育 : computerassisted instruction または computer-aided instruction）

１）経緯などをはじめとする各種の形態が開発されてきた。その「魅力ある大学院教育」イニシアチブにおける国際的後，CBT（computer-based training）や WBT（web-based

大学院教育の一環として ,training）などの発展とともに，1990 年代に e ラーニン

した。多言語に対応する必要と，信頼性が必要とされたグの語は現れた。

ため，ブラックボード（BB）社のシステムを導入する

2006 年にシステム稼働開始こととなった。導入後内容を徐々に充実させてきた。

２．成長期？

経済的理由でシステムを入れ替え，2009 年４月よりmoodle と言うシステム上に構築移行した。BB システ

ALIC は e ラ ー ニ ン グ 白 書 2003/2004 の 中 で，2003

ム上にあったのとほぼ同じ内容で移行が終了し，安定稼

年の市場規模は 1699.6 億円と推計し，さらに 2010 年に働中であり，持続的な教育コンテンツ開発が可能となっ1）は 6483.5 億円に達すると試算している 。一方システム

た。

ソフト開発の波は最初のピークを過ぎ，下降傾向にある
２）e ラーニングの特徴と思われる。
しかし，この状況は e ラーニングの衰退を示している

一般的に次のような利点が挙げられている。職場や教訳ではなく，急成長期を越えて，定着，成熟期に到達し室を離れずにすむので，トレーニングのコストを低くおたと考えるべきである。特に企業においては，人材の新さえられる。最新の内容を，早く安価に配信できる。学

旧交代時期にさしかかっており，コンプライアンス教育

習の進捗度を一括して管理し，学習履歴を管理システム－ 83 －

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新潟歯学会誌図１．Pubmed において検索された論文数．
表題に“e-learning”を含む論文数を年度別に表示した．増加傾向にあることが分かる。

として蓄積できる。演習問題等を即座に分析・フィードバックすることができる。

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（1）
：2010

図２．動画配信動画の配信画面を示す。Moodle 内のコースの頁のリンクをクリックすることにより flash 形式動画をストリーミング再生することが出来る。下部のコントロールバーで再生開始場所を指定できるので，任意の場所から再生開始，一時停止，早送り，繰り返し再生が可能である。

歯科実習向きの利点としては次のようなことがいえる。学習の場所や時間を選ばない。何度でも受講するこ
５）ストリーミング動画配信とができる。
同一の教材を一律に提供することができる。

実習に欠かせない動画をストリーミング形式で送付で受講者それぞれのペースで学習することが可能なため，きるので，ファイルすべてをダウンロードしないでも再効率化を図ることができる。

生が開始する。ネットワークの回線が細くとも再生可能
３）実際の効果であり，好きなところから再生できる。また，ファイル一学年の相対的評価に過ぎないが，次のような成果がをダウンロードさせる必要がない（不正コピー問題の緩和）という利点もある。（図２）あった。
１．実習の効率化：実習時間が一割以上短縮

５．まとめ

 欠損補綴学Ｉ（全部床義歯実習）において，例年に比較して 45 コマ中５コマほど進行が早かった。
２．学生の動機づけ：早く進んでいる学生に予習の機会を与えることができた。

受講者側の時間と場所を選ばないという利点と，一度作ると教員の時間を拘束せず，教育の効率が非常によく

３．復習：遅い学生が，必要としたときにいつでも繰なるという魅力がある。

り返し技術を復習できた。

プラットホームに依存しないコンテンツ（教材）作成

４．落ちこぼれ対策：必要な箇所を繰り返し参照できた。

が可能になってきているので，労力が無駄になる恐れな
く，小さな部分からでも手をつけてコンテンツを作るこ

５．形成的試験には有用（各種のフードバックツールとを薦めます。

が用意されている）であった。

６．参考文献４）標準化
教育者側からすると時間をかけて開発した教材が，システムの変更やソフトの更新で使用できなくなるのは大１）先進学習基盤協議会（著），ｅラーニング白書
2003/2004 年版，オーム社，東京，2003.

きな問題である。E ラーニングの分野では SCORM（ス２）特定非営利活動法人日本イーラーニングコンソシコーム）Sharable Content Object Reference Model とアム，e ラーニング白書 2008/2009 年版，東京電いう共通化のための標準規格が存在し，事実上の世界標

機大学出版所，東京，2008．

準となっている。実際に，BB システムから moodle シ
ステムへの移行も一部の表示の変化を除いて，円滑に行うことが出来た。
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