Vol.101

CON T E N T S【コラム】プログラムを投稿してみませんか… 坂東 宏和【解説】Processing でプログラミングに挑戦！─第 1 回 図形を描いてみよう─… 杉浦 学

【解説】第 12 回全国高等学校情報教育研究会全国大会（和歌山大会）Next Stage… 肥田 真幸

COLUMN基 応専 般プログラムを投稿してみませんかJr.
中学生のときに MSX2+ というコンピュータを買ってもらい，そこからプログラマとしての道が始まりました．当時は，複数の雑誌に読者から投稿されたプログラムを掲載するコーナがあり，そこに掲載されたゲームのプログラムを実行したり，改良（改悪？）したりして楽しんだことを憶えています．現在のようにプログラムをネットからダウンロードできるようなことはなく，紙に印刷されたプログラムを自分で入力（いわゆる写経）するしかありませんでしたので，入力ミスでゲームが止まるとか，無敵になるとか，いろいろと経験しました．写経プログラミングの学習効果については賛否があるようですが，少なくとも他人のプログラムを読むことには意味があるようで，プログラミングの基礎を自然に学ぶことができたように思います．その後，本格的なゲームを作りたいと思い，高校・大学と情報系の学科に進学，途中でゲーム作りを学ぶには別の学校だったんじゃないか？とやや後悔しつつも，今はゲームとは無縁のプログラムをそれなりに楽しく作っています．
さて，本誌では，本会セミナー推進委員会にご協力いただき，ジュニア会員の皆さんがプログラミングを始めるきっ
かけや目標になればと考え，連載「集まれ！ジュニア会員！！」の中で，皆さんから投稿されたプログラムを紹介しています．また「ぺた語義」では，今号から 4 号連続の予定で，プログラミング言語 Processing の入門記事を掲載します．
ジュニア会員の皆さん，開発したプログラムを本誌に投稿してみませんか？

Scratch や Processing はもちろん，その他，どのような言語で開発したプログラムでも OK，内容も自由です．今のところ投稿が少ない状況ですので，掲載率はかなり高めです．積極的な投稿をお待ちしています．

坂東宏和（獨協医科大学）「集まれ！ジュニア会員！！」の投稿方法
対象作品：オリジナルのプログラムであれば，プログラミング言語・内容はどのようなものでもかまいません．
投稿方法：（18 歳未満の方は保護者の同意をもらってから）下記の情報を電子メールで本会会誌編集部門（editj@ipsj.or.jp）宛に送付してください．
・氏名，ニックネーム（掲載時の名前），連絡先メールアドレス，（本会会員の場合には）会員番号
・作品に利用しているプログラミング言語
・作品のタイトル，作品の説明とこだわったポイント（簡単で OK）
・プログラム一式（メールの添付ファイルとして送付してください．Scratch のようにネット上でプログラムを確認できる場合には， URL だけでもかまいません）
その他 ：掲載が決まった際には，本会ジュニア会員になっていただく必要があります．また，本会による作品の無償公開をご承諾☆1☆2を提出していただく場合があります．
いただいた上で，承諾書等掲載された方には，掲載誌，および，IPSJ グッズを差し上げます．
☆1☆2

論文付録データの取り扱いに関する規程（https://www.ipsj.or.jp/copyright/ronbun/supple.html）
論文誌付録データの学会利用に関する承諾書・チェックリスト（https://www.ipsj.or.jp/copyright/ronbun/furoku-shodakusho_checklisti.html）

LOGOTYPE DESIGN...Megumi Nakata, ILLUSTRATION&PAGE LAYOUT DESIGN...Miyu Kuno

ぺた語義は pedagogy（教育学）を元にした造語です．常設の教育コーナーとして教育や人材育成に関する記事を広く掲載しています．
ぺた語義に掲載された記事は，情報処理学会 Web ページの「教育・人材育成」からどなたでもご覧いただけます .

情報処理 Vol.61 No.2 Feb. 2020

181

ARTICLE

基 応
専 般

Processing でプログラミングに挑戦！
─第 1 回 図形を描いてみよう─

Jr.

杉浦 学

鎌倉女子大学この連載について準備

この連載では，プログラミングの経験が少ない

さっそく Processing を使ったプログラミング

ジュニア会員を対象に，プログラミングの入門記事の準備をはじめましょう．Processing の公式サイを 4 回にわたって掲載していきます．命令をマウス

トのダウンロードページ（https://processing.org/

で組み立てる（Scratch のような）タイプのプログラdownload/）にアクセスし，お使いの PC のオペレーミング経験があり，命令を文字で入力することに挑

ティングシステム（OS）にあったファイルをダウン戦したいというジュニア会員の皆様（主に中学生〜ロードしてください（図 -1）．Windows で使う場合高校生）を読者として想定しました．の手順を簡単に解説していきます．

記事の中には「練習問題」や次号までの「宿題」を用意してあります．文章を眺めるだけでなく，実際に手と頭を動かしながら読んでみてください．

Processing とはプログラミングを簡単に説明すれば「コンピュータが理解できる言葉を使って，実行してほしいこと

図 -1

OS にあったファイルをダウンロードをコンピュータに伝えること」といえるでしょう．

Windows の場合は「processing-X.X.X-windows64.

この連載では，コンピュータが理解できる言葉とzip」という圧縮ファイル（X.X.X はバージョン番して，「Processing（プロセッシング）」を利用します．

号）がダウンロードされるので，これを展開します．

Processing を使えば，画面に図形を表示して動か展開が完了すると「processing-X.X.X」というフォルしたり，ユーザの操作に反応したりする仕組みを手ダができるので，分かりやすいところ（たとえばデ軽に作ることができます．

スクトップなど）に移動しておきましょう．フォル

Processing は Java というプログラミング言語をもダの中の「processing.exe」をダブルクリックすれば，とにして作られています．短い命令でいろいろなこProcessing が起動します（図 -2）．設定によってはとができるように工夫されており，プログラミングセキュリティの警告が表示される場合がありますの初心者でも扱いが簡単です．Processing の生い立ち

が，その場合は「アクセスを許可する」を選択してなどを詳しく知りたい場合は，文献 1）の『Processingください．

をはじめよう 第 2 版』を読んでみてください．

-【解説】Processing でプログラミングに挑戦！─第 1 回 図形を描いてみよう─ -182

情報処理 Vol.61 No.2 Feb. 202014）にしておくとよいでしょう．画面の例では「MSゴシック」の「14」ポイントに設定しています．

ダブルクリックで起動する
図 -2 Processing の起動

初回の起動時には「Welcome to Processing 3」と書かれた小さなウィンドウが表示されます．「Showthis message on start up」のチェックを外してから，「Get Started」をクリックします（図 -3）．

図 -5フォントとサイズの設定

さっそくプログラムを書いて，実行してみましょう．Processing ではプログラムのことを「スケッチ（Sketch）」と呼びます．
最初は円を描いてみましょう．スケッチ 1 の内容をエディタにすべて半角で打ち込んでください．入力ができたら，プログラムを実行するために▶のボタンをクリックし，結果を確認しましょう．

チェックを外す

ellipse(50,50,80,80);
スケッチ 1

図 -3

最初のスケッチ（円を描く）

初回起動時の設定

Processing を起動した直後の画面を図 -4 に示します．

小さなウィンドウが開き，そこに円が表示されたはずです（図 -6）．スケッチの実行を停止するには■のボタンをクリックします．命令の意味についてプログラムの実行▶と停止■は，あとで詳しく説明していきます．エラーが表示されてうまく動作しないときは，スケッチ 1 の内容プログラムを編集する
エディタが間違いなく半角で入力できているかを確認してください．
❷実行をクリック

メッセージエリア
コンソール

図 -4

起動直後の画面と各部分の名称❶命令を入力❸結果の表示最初に日本語の入力と表示ができるように設定しておきましょう．ファイルメニューから「設定」をクリックし，「エディタとコンソールのフォント」を日本語が表示できるものに変更しておきます（図 -5）．
エディタのフォントサイズも少し大きめ（たとえば

図 -6

最初のスケッチの実行

情報処理 Vol.61 No.2 Feb. 2020183

新しいスケッチには「sketch_XXXXXXX」という名前が自動的につきます．XXXXXXX は 6 桁の日付と a からはじまるアルファベットです．スケッチを保存するには，ファイルメニューから行います．
Windows の場合は，ドキュメントの Processing というフォルダの中に，スケッチごとにフォルダが作＜解説＞成されて保存されます．たとえば，2019 年の 10 月

的の模様を描くスケッチの例

28 日に最初に作ったスケッチは「sketch_191028a」

ellipse(50,50,80,80);というフォルダの中に保存されます．フォルダの中

ellipse(50,50,60,60);にある「sketch_191028a.pde」というファイルをダブ

ellipse(50,50,40,40);

ルクリックすると，編集の続きが行えます．スケッ

ellipse(50,50,20,20);

チの名前は自由に変更することができますが，全角の文字は自動で「_（アンダーバー）」に置換されます．

目玉の模様の解答例は，スケッチ 3 を参照してく

半角で分かりやすい名前を入力して保存するようにださい．

しましょう．
命令の基本形を図 -7 に整理しました．これを理基本的な命令の形解すれば，ほかの図形の描画などにも応用できます．

最初に試したスケッチ 1 の内容を詳しく解説し，命Processing にはさまざまな「関数」と呼ばれる部品令の基本的な形やエラーについて整理しておきます．

が用意されています．それらのうちの 1 つが円を描

スケッチ 1 は「左から 50 ピクセル，上から 50 ピ

くための ellipse 関数です．関数は「よく使う便利なクセルの位置を中心にして，幅 80 ピクセル，高さ命令の集まりに，分かりやすい名前をつけて使える80 ピクセルの円を描け」という命令です．人間が相ようにしたもの」と理解すればよいでしょう．関数手の場合，紙を渡して「円を描いて」と頼めば，ほどの処理に必要なパラメータ（動作を決める数値や文よい大きさの円を描いてくれると思いますが，コン字など）をカッコで囲んで指定します．円の場合はピュータの場合はそうはいきません．どの位置にど4 つのパラメータを指定して，描きたい円の詳細をのような大きさの円を描くのか，細かく指示してあコンピュータに伝えます．

げる必要があります．

先頭に関数の名 前 を 書 く パラメータはカッコで囲む 最後はセミコロン

ellipse ( 50, 50, 80, 80 ) ;❏ 練習問題スケッチ 1 に円を描く命令を追加して，お手本を参考に的と目玉の模様を描いてみましょう．
ヒント：上に書いた命令から先に実行され，画面の※参考

複数のパラメータはカンマで区切って指定（円の場合は4つ）

命令のブロックを文字で作っていると考えるとよい

奥から図形が描かれます．
図 -7

命令の基本的な形-【解説】Processing でプログラミングに挑戦！─第 1 回 図形を描いてみよう─ -184

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命令を書く際には，大文字小文字も含めて厳密に最後のセミコロンが全角です．2 行目は 2 番目のパ一字一句間違えないようにする必要がありますが，ラメータの前に全角のスペースが入っています．ス

打ち間違いや勘違いは誰にでもあるものです．入力

ケッチ 2 のように書いてしまうと，エラーが発生しをしている途中や，スケッチを実行しようと思ったて実行ができません．

ときに赤い波線が表示されたり，行が黄色でハイライトされたりすることがあります．これはスケッチ

ellipse(50,50,80,80)；の文法間違いなどのエラーを示しています．エディ

ellipse(50, 50,80,80);

タの下のほうにあるメッセージエリアに，エラーのスケッチ 2

全角の入力でエラーになる例

内容が表示されます．それをヒントに修正をする必
命令の本体を書くのに全角は使えませんが，ス要があります（図 -8）．

ケッチに日本語でメモ書きを加えることはできます．
これを「コメント」と呼びます．複数行の場合は /*エラーを示す波線
メッセージエリアのエラーメッセージ
図 -8と */ で囲み，1 行の場合は // をはじめの部分に記入します．コメントは灰色の文字色で表示されます．
目玉の模様を描くスケッチにコメントを追加した例
がスケッチ 3 です．

エラーの表示

ellipse(50,50,80,30); //白目を描く❏ 練習問題ellipse(50,50,20,20); //黒目を描く

次のスケッチはエラーで実行できません．修正すべスケッチ 3目玉の模様を描く（コメント付）

き部分を考えてみましょう．実際にエディタに入力してみるのもよいでしょう．

Processing のエディタにはスケッチを自動的に読みやすくしてくれる機能があります．編集メニュー

ellipse 50,50,100,100;の「自動フォーマット」がそれです（図 -9）．こまめ

ellipse(50 50,80,80);に自動フォーマットをすれば，カンマの後にスペーelipse(50,50,60,60)

スが挿入されたりして，スケッチを読みやすい状態に保つことができます．

＜解説＞
1 行目：パラメータを囲むカッコがない
2 行目：最初の 50 の後にカンマが抜けている
3 行目：ellipse のつづりが間違っているし，行末のセミコロンがない

スケッチの命令はすべて半角で入力します．誌面だと分かりにくいですが，スケッチ 2 の 1 行目は

図 -9

自動フォーマット

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185座標と図形
コンピュータの画面はピクセルと呼ばれる細かい点が集まってできています．この点に座標をつけることで，画面上の位置を指定します．Processingの場合は，実行結果を表示する画面の左上が原点（0, 0）に設定されます．画面の大きさを指定しない
場合は，自動的に縦横が 100 ピクセルの画面が開きます．スケッチ 1 を実行したときの画面の大きさと座標を図 -10 に示します．

（100, 0）（0, 0）

円の中心が（50, 50）

いろいろな図形を描く関数（文献 1）P.19 より）● 宿題（0,100）

図 -10

図 -11

画面の大きさと座標

お手本を参考に，信号機を描いてみましょう．今回はモノクロですが，次号で色を付けていく予定です．

画面の大きさを指定したい場合は，スケッチの最初に size 関数による設定を加えます．幅 480，高(10, 10)

さ 120 のウィンドウを開き，ウィンドウの中心（240,806060）の座標に 1 ピクセルの大きさの点（point）を描くには，スケッチ 4 のように命令します．

240
画面のサイズは横260，縦100
円の中心は左から(60, 50)(130, 50)(200, 50)size(480,120);
point(240,60);
スケッチ 4ウィンドウの中心に点を描く

参考文献
1） Reas, C., Fry, B. 著，船田 巧 訳：Processing をはじめよう
第 2 版，オライリージャパン（2016）．

基本的な図形を描画するための関数と座標などの（2019 年 10 月 31 日受付）

パラメータを図 -11 に整理しました．試しにいろいろな図形を描いてみましょう．

杉浦学（正会員） manabu@kamakura-u.ac.jp

鎌倉女子大学家政学部家政保健学科准教授．慶應義塾大学大学院
政策・メディア研究科後期博士課程修了．博士（政策・メディア）．
プログラミング教育をはじめとした情報教育に関する研究に取り組
む．中高生向けの著書に『Scratch ではじめよう ! プログラミング入門
Scratch3.0 版』（日経 BP 社）など．

-【解説】Processing でプログラミングに挑戦！─第 1 回 図形を描いてみよう─ -186

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ARTICLE

基 応
専 般

第 12 回全国高等学校情報教育研究会
全国大会（和歌山大会）
Next Stage ～次代の担い手を育む情報教育～
肥田真幸

和歌山県教育庁学校教育局県立学校教育課（兼）義務教育課

全国大会開催への思い

表や情報交換を行う場として，年に一度，全国大会を開催している．

私は，県立高等学校の教諭であった 2017 年度，本大会は，第 12 回大会であり，国立大学法人和本県での全国高等学校情報教育研究会（以下，全高歌山大学を会場として開催し，全国から 378 名が情研）全国大会の開催を和歌山県情報教育研究会（以来場した．この参加者数は，東京都で開かれた第下，県情研）に提案した．同じ思いの教員の賛同を10 回の記念大会に次ぐ人数であり，地方開催では得て，大会開催に至った．

最多となった．

本県の情報教育の気運を高めるため，全高情研全開会行事では，県情研会長・大会実行委員長で国大会を和歌山の地で開催することは，私にとってある県立和歌山工業高等学校長 西村文宏氏による以前からの目標の 1 つであった．そのため，2018 年

開会宣言の後，全高情研会長・東京都立田無高等度に教育委員会へ異動した後も，実行委員の一人と学校長 山下一郎氏から開会の挨拶があった．続い

して情報教育の推進に邁進し，第 12 回全高情研全て，来賓として和歌山県教育委員会教育長 宮﨑泉

国大会（和歌山大会）の運営にかかわってきた．

氏，国立大学法人和歌山大学長 伊東千尋氏から祝本大会は，大会運営をはじめ，たくさんの方々の協力のもと，県内外から多くの方々に参加をいただ
き，盛大に開催することができた．
本稿では，本大会について報告するとともに，全辞をいただき，大会が幕開けした（図 -1）．
今大会のテーマは，「Next Stage ～次代の担い手を育む情報教育～」である．これは，第１回大会のテーマである「Next Stage ─新たに広がるネッ

国大会を地方で開催する意義や今後の展望，本県の情報教育の取組について述べる．

第 12 回全高情研全国大会（和歌山大会）の報告
平成から令和に改元し，新しい時代が幕開けした今年（2019 年），8 月 10 日・11 日の 2 日間の日程で開催された．
主催である全高情研は，高等学校で「情報」を教える教員の情報交換を目的とした団体である．全
国の情報科担当教員や情報教育の関係者が事例発

図 -1

開会式の様子情報処理 Vol.61 No.2 Feb. 2020187

トワークの構築─」を参考にして掲げたものである．

各分科会において発表後の質疑応答や情報交換も活情報教育が次のステージに進み，本大会が次代の発に行われ，参加者にとって新しい課題の発見や解「はじまり」として，新しいスタートを切るという思決につながる有意義な時間となった．
基調講演では，東京大学・慶應義塾大学教授（元いが込められている．
本テーマにあるように，情報科にとって新しい時文部科学大臣補佐官）鈴木寛氏による，「AI 時代の代の「はじまり」ともいえる新学習指導要領の実施を教育」と題したご講演をいただいた．その中で，国見据えた内容を含んだ実践事例等が，28 の分科会

内外の教育に関する調査報告や動向，AI 時代に求（図 -2）ならびに 24 のポスターセッションで発表さめられる資質・能力，論理的思考力や情報活用能力れた．の重要性，また情報産業への人材育成が急務である

本大会の分科会，ポスターセッション発表では，特に「プログラミング教育」に関する事例が多く，注

こと等，Society 5.0 に向けた教育や人材の育成等の課題と展望についてお話をいただいた．

目を集めた．新学習指導要領ではプログラミング教基調講演に引き続き，文部科学省国立教育政策研

育が小学校から必修化され，中学校でプログラミン

究所教育課程研究センター研究開発部教育課程調査

グ教育に関する内容が充実し，高等学校「情報Ⅰ」で官 鹿野利春氏による講評講演が行われた．講演でも必修化されるといった動向の中，全国の情報科担

は，社会の変化に伴う情報教育の進展について触れ

当教員のプログラミング教育への注目度はより高られ，情報科担当教員として，不断の研究や教育実まっていると考える．今回，本県からも，本県が推践，その蓄積，そして共有が大切であるといった内進するプログラミング教育について分科会発表を容のお話をいただいた．
閉会行事では，大会実行委員長の挨拶の後，次回行った．
また，「情報Ⅰ」の年間指導計画や，新学習指導要の開催県である愛知県情研会長・愛知県立安城東高領の内容として充実が図られているデータ利活用，等学校長 花井和志氏による挨拶があった．続いて，情報セキュリティ，情報モラル，情報デザイン等に

神奈川県高等学校教科研究会情報部会長・神奈川県関する事例発表にも注目が集まった．

立横浜立野高等学校長 菊地勇人氏が閉会のことば

新学習指導要領における情報科目の授業の検討，を述べ，大会は幕を閉じた．

実施に向けた準備が各地域で始まり，次代を担う生徒に必要とされる資質・能力の育成のためには，これまで以上に教員の高い専門性が求められている．

全国大会を地方で開催する意義
本大会を本県で開催したことによって，地方での全国大会開催はとても意義があると感じた．それは，全国大会開催が，本県の情報科が抱える課題解消に向けた，効果的な一歩となったからである．
情報科については，本県を含み次のような課題を持つ地域が多い．
• 情報科を専門とする教員が少ない．
• 次年度に教科担当者が代わる学校もあり，教科研究部会や研修会等への継続的な参加者が少ない．

図 -2

分科会発表の様子• 各学校における教科担当者が一人であることが多-【解説】第 12 回全国高等学校情報教育研究会全国大会（和歌山大会）-

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情報処理 Vol.61 No.2 Feb. 2020

く，授業の内容について，校内で相談しにくい．

さらに，全高情研のメンバから大会運営のノウハ

各地域が抱えるこれらの共通した課題は，情報教ウを得る中で，本県教員と他地域の教員とのつなが育を推進しようにも，各学校の担当教員の意識を高りが広がった．これは，今後，県内の情報教育を進めにくいといった状況を生む．全国大会の開催にめていく上で，強みとなるであろう．

よって，これらの課題の解決に向けた，いくつかの糸口を見出すことができた．

3 つ目に，情報科の授業の実施にあたって，教員が主体的に取り組む意識をより高めたことである．

その 1 つ目は，これからの教育において，情報科実行委員会のメンバをはじめ，スタッフとして参加の授業の必要性がより高まっていることを参加した

した県内の教員が各分科会やポスターセッション，教員が感じてくれたことである．本県では情報科専

基調講演や講評講演を通じて，情報教育の全国的門教員が少ない中，各学校から情報科担当教員等が（世界的）な動向を「自分事」として捉えてくれた．こ大会運営スタッフとして，50 名近く参加してくれた．のことによって，多くの情報科担当教員が，AI リ

他県スタッフからも，「県内スタッフのこの人数はテラシー教育やデータ利活用，プログラミング教育前例がない．和歌山県の運営は力強い」と称賛の声等の必要性やこれからの社会におけるその役割を主をいただいたほどである．県内スタッフとして参加

体的に考え，子供たちに教えるべき内容を更新してした教員が，運営にかかわりながら，全国の授業実いく必要があることを再認識することができた．

践や動向を知ることで，「情報Ⅰ」「情報Ⅱ」という本大会は，本県の高等学校における情報教育推進新科目への期待とそれを効果的に実施していこうとのまさに起爆剤となり，情報教育を重視し進めていする意識がより高まったように感じる．

くきっかけとしても重要な意味を持つものになった．

また，本県では今年度（2019 年度）から，「きのく私は，このきっかけを土台として，これからも県内に ICT 教育」（※内容は最後に触れる）の推進を本の情報科担当教員の意識・専門性・教科指導力の向格的に開始しており，各学校でプログラミング教育上ために邁進し，本県の情報教育を牽引していきたい．

をはじめとする情報教育を推進している．こうした中，今回の全国大会の開催は，プログラミング教育を担当する教員の意識をより前向きに変えるといった相乗的な効果をもたらした．
2 つ目に，教員のコミュニティが活性化されたことである．前述したとおり，本大会の参加者数は，地域の教科研究部会の意義
地方における研究部会が果たす役割は大きいものがある．県内では，県情研が教科研究部会の役割を担い，情報科の授業の質向上を図ってきた．

378 名であった．これは，実行委員として尽力してくれた教員が目標を 1 つにし，大会の開催を広く周知した成果である．
また，実行委員会の母体である県情研に所属する教員が，前年度から会議を重ねるうちに，教員間のコミュニケーションがより活性化され，つながりが強くなった（図 -3）．こうした中，各教員の大会の成功を切望する思いが高まり，さまざまな場面で，積極的に情報を共有していこうという動きが生まれた．このことが何よりも有益であった．

図 -3

全国大会本部での打合せの様子

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189県情研の全高情研への加盟は，まだ歴史が浅い

術・家庭科（技術分野）
で 3 年間を通して合計 25 時間，が，全国大会の開催を成功に導く上で，情熱を持っ高等学校では共通教科情報科の授業で 20 時間程度た教員とそれを束ねる県情研の存在および功績は大のプログラミング教育を，小・中・高等学校で体系きかった．他地域においても，教科研究部会をはじ的に実施することとしている．

めとした情報を共有できる機会やコミュニティの構

また，小・中・高等学校それぞれのプログラミン築を図ることは，情報教育の推進にとって有効な手グ教育に関する学習指導案を県教育委員会で作成し，立てになると考える．情報科担当教員の指導力向上

プログラミング教材とともに配布した（図 -4）．さや教員同士の情報共有，相談しやすい環境づくりは，らに，校種ごとの教員研修の実施やプログラミング情報教育が要となるであろう次代の教育の充実に向教育支援員等の学校への派遣，公開授業等の実施なけて非常に重要な要素であり，次代を担う子供たち

ど，プログラミング教育の推進に努めている．の育成に大きな影響を与えるものである．

「きのくに ICT 教育」を通して，次代で活躍できる情報活用能力に長けた人材が本県から多く育つこ

和歌山県「きのくに ICT 教育」
最後に，本大会でも発表させていただいた，本県が推進している「きのくに ICT 教育」を紹介したい．とをめざしている．
きのくに ICT 教育に関する情報• 学習指導案

本県では，新学習指導要領の実施に先立ち，今年度

https://www.pref.wakayama.lg.jp/prefg/501100/（2019 年度）から県内すべての小・中・高等学校おictforum.html

よび特別支援学校で，発達の段階に応じた体系的なプログラミング教育を実施している．
小学校では，5・6 年生で各 8 時間，中学校では技• 和歌山県教育広報テレビ番組「はばたく紀の国～教育は今～」
https://www.pref.wakayama.lg.jp/prefg/500100/
kouhou/habatakukinokuni/habatakukinokuni.html
https://www.youtube.com/watch?v=sTIX0ZJ9mko&feature=youtu.be（2019 年 11 月 8 日受付）

肥田真幸

図 -4

きのくに ICT 教育・学習指導案

hida_m0001@pref.wakayama.lg.jp

2012 年，高等学校教員として和歌山県に採用される．現在，和歌山県教育庁学校教育局県立学校教育課（兼）義務教育課に所属．
情報科担当指導主事として情報教育， ICT 教育の推進等を担当している．

-【解説】第 12 回全国高等学校情報教育研究会全国大会（和歌山大会）-

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