生徒一人ひとりが社会事象と関わり、見方を広め、考え方を深めるために、新聞を利用した授業はどうあったらよいか
小諸市立芦原中学校

須江猛

坂井一夫

（１）

研究テーマ・実践の概要
主に社会科の授業で実践を行った。新規参加ということもあり、今年度は新聞を生徒たちにとって、今までよりも身近なものにしていき、社会への関心や問題意識を高め、情報を読み解く力を身に付けさせていきたいと考えた。３年生の授業（公民分野）では授業の始めに当番制で自分の興味・関心をもった記事をスクラップし、その要旨、感想を発表させた。また、その記事に対して質問、感想などを発表させ、教師が解説を加えるということを毎時間行った。１
年生のクラスでは短学活を利用し、新聞記事のスクラップを発表させることを行った。

（２）

新聞の置き場と整理の方法
本校は２階に図書館が配置されており、その入り口前は生徒たちが談話できるようにスペースがある。この場所を借りて長机を用意し、誰がいつでも新聞を閲覧できるように置き場所を設置した。綴りひもで１０日分ぐらいをひとまとめにし、机の横に箱を用意して新聞社毎にストックをしていくようにした。
休み時間など、新聞に目を通す生徒を見かけるようになっていった。中には毎日のように来て、株式の動きをチェックする生徒の姿もあった。スポーツ欄を読んでいく生徒が多かった。

（３） 実践の内容・学習指導案① ３年生での実践例
授業開始時に当番制で「私の新聞切り抜き」と題し、レポート発表を毎時間行った。レポートといっても簡単なものである。上述したように、自分の興味・関心をもった新聞記事を切り抜き、その要旨、感想を発表する。それを聞いた生徒が質問や感想を発表し合うのである。いくつかの例を次ページに紹介する 。 生 徒 た ち の 選 ぶ 記 事 は 「 い じ め 問 題 」「 環 境 」「 ス ポ ー ツ 」「 食 に つ い て 」「 政 治 」「 芸 能 」 な ど 様 々 で あ り 、 興 味 深 い も の で あ っ た 。 ま た 、 最 後 に 教 師が解説などを入れるのであるが、当日までどんな記事が紹介されるのかわからないため、教師側にとっても真剣勝負の時間となる。教師も常にいろいろな情報を頭に入れておかないと話ができないのである。
② 定期テストでの問題例
３年生の２学期の定期テストでは、時事問題として、いくつかの新聞記事を載 せ 、そ の 中 か ら １ つ の 記 事 を 選 択 さ せ 、要 旨 、感 想 を 書 か せ る 問 題 を 出 し た 。
どの生徒も意欲的に感想を書き、自分なりの考えを書くことができるようになってきた。次ページに問題例を紹介する。
③ 学習指導案
新聞記事を利用して１年生で行った授業である。

平 成 18 年 度

研究授業
指導者
小嶋秀文校長先生
日時
平 成 18 年 11 月 15 日 ( 水 ) 第 4 校 時
授業学級
1年 2組
男 子 19 名 女 子 15 名
計 34 名授業会場
1 年 2 組教室
単元名
「比較や関連の視点から調べよう～フランスを例に～」
授業者
須江猛

社会科本時案（１）主眼
新聞記事「世界の天気と気温」を見て、２都市の最低気温の変化のグラフを作り、パリが札幌より高緯度であるが比較的気温が高い理由を考える場面で、暖流や風に着目して調べることを通して、パリが比較的気温が高い理由は北大西洋海流という暖流と偏西風の影響を受けているからだということがわかる。
（２）本時の位置（６時間扱い中の第３時）
前時
フランスの文化を学習した。
次時
本 時 に 各 自 で 調 べ た こ と を 確 認 す る 。ま た 、フ ラ ン ス の 農 業 に つ い て 学 習 す る 。
（３）指導上の留意点
学習問題設定の場面では、時間を取り過ぎないようにする。
（４）展開段階

学習活動
1 級友の新聞記
事の紹介を聞く。

予想される生徒の反応
指導・評価
時間
・生活、政治、文化、 ・自分の考えや感想が述べ ２
スポーツ等自分が興られているかを見る。
分
味を持った内容の記 ・記事やメモを見ているだ
事を発表するだろう。
ろうが、大きな声で発表させたり、きちんと聞いたりさせる。
２ 世 界 の 天 気 と ・ 多 く の 都 市 の 気 温 や ・ 資 料 ① を 配 付 し 、 札 幌 と 13
気 温 の 記 事 を天気が新聞に出ていパリの位置を掛図で確認 分
読 み 取 っ て グるのだな。
してから、隣同士でグララフを作る。
・最高気温と最低気温
フを作らせる。
が並べて書かれてい ・最低気温の変化のグラフて右側の数字を書いをなかなか作ることがでていけばいいのだな。
きない場合は、記入する
導箇所を具体的に助言する。
・資料を読み取って折れ線グラフを作ることができたか。
３

気 付 い た こ ・ パ リ は 札 幌 よ り 北 に ・ グ ラ フ を 作 っ た と こ ろ で 10と や 疑 問 点 をあ る の に (緯 度 が 高 い「２つの都市の変化を比 分
発 表 し 学 習 問の に )最 低 気 温 が ど の較 し て み て 、 (緯 度 の 面 か

備考①新 聞記 事
「世 界の天 気と 気温」
・グ ラ
フ作 成の方 眼紙

題を設定する。
入日も高いな。
ら )疑 問 に 思 う こ と は あ る・パリが気温が高い日か 。」 と 発 問 し 、 学 習 問が多いのはなぜだろ
題を設定する。
う。
・疑問の意見が出なければ、「日本で気温が低い日が多い札幌の最低気温はそれぞれ 6 度、7 度、0 度だった。その札幌よりもフランスは高緯度にあるの学習問題だ ね 。」 と 話 し 、 疑 問 をパリが札幌より高持たせる。時間を取り過緯度にあるのに最ぎないようにする。
低気温が高いのは・「 最 低 」 と い う 面 に こ だ
なぜだろう。
わ ら せ ず 、「 気 温 の 傾 向 」としてとらえさせる。

４

学 習 問 題 に ・パリは暖かい風が吹 ・自分の予想をノートに書 ８
対 す る 自 分 ないてくるのではないくよう指示を出し、机間 分り の 予 想 を 持か。
指導をしながら追究の様ち発表する。
・ パ リ (ヨ ー ロ ッ パ )の子を把握し発表させる。
西にある海と何か関 ・暖流についてのみの意見係があるのではないが出たらお湯を提示し、か。
これだけで暖かくなりそ・パリは標高が低いかうか考えさせる。
らではないか。
・風のみの意見が出たら団扇を提示し、これだけで暖かくなりそうか考えさせる。

５

資 料 を 読 み ・ 暖 流 の 上 の 暖 か い 空 ・ 予 想 を 裏 付 け る た め の 資 15
取 り 、 調 べ 、
気を偏西風が運んで料を示し、予想を確認さ 分
わ か っ た こ ときており、年間を通せる。
を発表する。
じて暖かくなるから。・ 北 大西 洋 海流 の影 響は 分・ 暖 流（ 北 大 西 洋 海 流 ）かっても、偏西風との関がヨーロッパの西部係がわかりにくい生徒にを流れていて、そのは、暖流は南から流れて影響を受けているかきており、水温が高い水ら。の流れであることを助言
・偏西風が吹いており、する。
その影響を受けてい ・資料の一つだけをみてわるから。
かりにくそうにしている・標高があまり高くな生徒には、他の資料を見いから。て調べるよう助言する。
・暖かい風を運んでき（Ａ生、Ｏ生）
た偏西風を遮る山脈 ・学習活動「４」予想の場が南や東の方にしか面で偏西風の意見が出てないから。
いなかったら、お湯と団扇で演示する。
・パリが比較的気温が高い

展

開②地 図帳 p43
左「 自然と 農業・ 気候」③地 図帳 p11
「世 界の気 候・世 界の様 々な 気候」④教 科書 p122
p146

理由は北大西洋海流という暖流と偏西風の影響を受けているからということが分かったか。

まとめ

６ 本 時 の 感 想 を ・資料をよく見て調べ ・1 時間を終え ての感想を ２
記 入 し 、 次 時ることができた。
記入させる。
分の 学 習 内 容 を ・新聞を使って学習し確認する。
たのは楽しかった。
新聞に興味を持てた。

・感 想記入 カード（５）実証の観点
新聞記事「世界の天気と気温」を使ったことは、生徒がパリの気候を他の都市と比較して考えることにつながったか。
授業の様子【学習活動１に関わって】
帰りの会で「夕ズバ３０秒」と名付けた時間を確保し、生徒が日替わりで気になった新聞記事の紹介をしてきた。時々順番を忘れてしまう場合もあるが発表の際は、周りの生徒はよく聴いている。この時間も集中して聞いていた。聞いた生徒の考えを聞く活動につなげるとさらによいかと感じた。
【学習活動２に関わって】
４日分の新聞記事の抜粋で、簡単な読み取りをし、折れ線グラフを意欲的に作成していた。
教師が用意したグラフ用紙はやや手を入れ過ぎの感がするが、問題設定の場面であまり時間を取らずに進めたいという意向があったのでよいとするか。教師が、生徒から出る意見を出させようとしすぎて、やや焦点がぼやけてしまった感があったのは反省点である。
今後新聞の読み取りを、更にスムーズに出来るような普段からの新聞との接し方について考えていったり活動させたりする必要性を感じた。また、本時のような新聞記事の扱いはどうだったか更に検討する余地がある。新聞記事を多くの新聞に目を通し、ＥＵに関わる記事をさがした。多くを考えてみたが、地理分野の授業内容、授業のねらい等に即した内容にするには工夫が必要であろうし、研究が必要であると痛感した。例えばエアバス、自動車産業、ファッションに関わる内容等、記事そのままでは表現が難しかったり焦点がぼやけるおそれがあったりと、そのままでは扱えない。地理的分野で扱うには今回のように統計的に扱ったり、あるいは表現を簡潔に変えたりすることが必要になると思われる。

（４）

実践の感想と今後の課題
・ 継続した活動をする場合には、目的をはっきりさせ、いかに単純化させることが大切かわかった。
・ 新聞活用の仕方はもっと工夫が必要である。記事についての感想を発表しあい、蓄積していき、活用していくのもよい。また、追究の場面で、新聞記事の活用があってもよい。
・ 新聞を読み比べて、分析を行うこともしていきたい。
・ 選択社会の時間を有効に使うことができないか検討していきたい。