シリーズ 24

ＡＧ５プロジェクトにおけるアスンシオン日本人学校（パラグアイ）の取り組み

アスンシオン日本人学校 校長 田口 克敏

パラグアイは多くの日系人が生活する大の親日国です。今回、AG 5プロジェクトの日本文化発信の拠点校としてその一翼を担うようになったことは、以前から「パラグアイ」の日本人学校として、「何ができるのか」を模索していた本校において、ある意味「幸運」な巡り合わせでした。
「日本文化の発信拠点」としてできることが多く見出せる一方で、「受信」できる可能性もあるからです。ここでは、AG 5プロジェクトの観点から、本校がこれまで何を、どのように取り組み、今後は何に向かっていこうとしているのかについて紹介します。

「味噌」
「醤油」
「豆腐」に「納豆」。

その理由としては、日本語を母語語」の習得が厳しくなってきている。

若い世代ほど「継承語としての日本か、どのような漢字指導をすれば効返し練習することが期待できないなで、しかも学んだことを家庭で繰り三回の午後や土曜日の六時間余り）と言われても、限られた時間（平日

しょうゆ

これらは日本人にとって伝統的な食と し な い「 パ ラ グ ア イ 人 」を 保 護 者

果的か」「長時間の国語の授業をでそ材であり、これらを活用した献立ののどちらかに持つケースが増え、家み立て方や調理法などは大切な「食文庭内の会話で日本語が使われず、日当日は、通常の単元のなかに効果パラグアイ共和国には、この「日化」である。

本校はＡＧ５プロジェクトの話が的な漢字の指導法を織りまぜた授業きるだけ飽きさせず、興味関心を喚持ち上がる以前から、「運動会」等のを展開し、それをもとに研究協議を起させる指導法を知りたい」等があでは、なぜこのような姿が実現し行事を通じて「アスンシオン日本語進めた。協議会では授業や漢字指導

本語学校で学んだことを日々の生活ているのか。それは日本人移民が八学 校（ 以 下「 日 本 語 学 校 」）」と 相 互だけでなく、学習規律のつくり方、の中で繰り返し復習する機会が乏し十余年にわたり、自らの生活と共に交流を重ねてきていたが、日本語学

特別な支援を要すると考えられる子本の食材や食文化」がしっかり根づ

こうした文化をパラグアイの地で校 の 先 生 が た が「 教 授 法 」や「 授 業どもへの対応などに関する質問も出い て い て、「 日 本 の 真 裏 に あ る『 日「発信」し続けてきたからであろう。

づくり」「授業研究」等について学ぶされた。

った。それらを踏まえ、一七年七月

アスンシオン日本人学校は、こう機会はかならずしも十分につくれて一、「アスンシオン日本語学校」とのダ尚子校長との間で進めてきた。研研修」の企画を日本語学校の関ニル語学校の課題解決に寄与する「合同

そこで二〇一六年後半より、日本ている先生がたの授業を見られて勉自由記述でも「日本の教育を実施し参加したいとの回答が寄せられた。の満足度を得られ、全員から次回も意義度」等についてはほぼ一〇〇％

事後アンケートでは、「参考度」「有に本校で合同研修を実施した。

した先人が築いてきた信用と伝統がはいなかった。

いなどの事情が挙げられる。

根づくパラグアイ社会のなかで、温本』」ともいえるほどである。

かく見守られながら日々の教育活動

合同研修を通じた日系人教育

修に際しては、事前に日本語学校側に取り組んでいる。

への支援と協働の「学びたいこと」や「困り感」など

パラグアイには日本人移住地を中強になった」「国語教育以外（生活指導、作文指導、プロセス評価等）も課題解決の道筋を見出したいとの強が日ごろから感じている課題を解決

また本校としても、自らの教育ス手ごたえを感じた。

する糸口になり得た様子がうかがえ、応の漢字を身につけさせてほしい』

具体的には、「保護者から『学年相い思いがあることがわかった。

語」指導に関する深刻な悩みがあり、 学びたい」との声があり、合同研修

すると、日本語学校には特に「国のニーズを探るようにした。

心 に 九 校 の「 日 本 語 学 校 」が あ り、日系人子弟に日本語や日本文化を身しかし近年は世代交代が進み、周につけさせている。
辺国に比べれば高い日本語力を維持しているものの、各地の日本語学校の先生がたの奮闘にもかかわらず、46

月刊 海外子女教育 2018.3

立つと実感できたことは大きな収穫育等に寄与したいと考えている。

浸透させ、日系人子弟への日本語教ように貢献してきたのか等、子ども社会に日系人が何をもたらし、どの住の歴史や人々の苦労、パラグアイ学びの基礎が確実にできるよう、移こそ、学校が積極的に発信すべき「日掃活動」「 規 律 」な ど の「 学 校 文 化 」

研究」を含む「日本の教育文化」や「清果、世界でも浸透しつつある「授業キルが現地の教育関係者のために役だった。
二、 日 本 語 学 校 と の「 共 通 教 材 のさらに一八年一月にはＡＧ５プジ徹底したい」など、担任ごとに異な「 学習規 律や生活規 律を年 度 初めに動機づけはどう指導すればよいのか」

ばよいのか」「学習の導入時における「年度当初の学級開きはどうすれ初めの授業に参画する形で行った。の教員が日本語学校に出向き、年度度目の合同研修を実施。今回は本校研修を積んだ。

や教育機関等において十日間の教育院の先生一名が訪日し、日本の学校育を実践している日本パラグアイ学先生二名と、同じく当地で日本式教側の視点」と「パラグアイ側の視点」に も 共 通 し た も の を 設 定 し、
「日本通した章立てを含み、使用する題材双方で協議しながら進めている。共弟のための初めての副読本づくりを、

本語学校ではパラグアイの日系人子たちのパラグアイ』の改訂版を、日ジェクトにおいて本校では『わたしこれを下敷きにして、今回のプロが中心となりよく行われている）。のための副読本づくりは、各自治体

身近な地域の様子や歴史の学習など

本校はこれまでに、小学部社会科ＡＧ５のプロジェクト「日本文化三、「日本文化の発信」をどのように進化させていきたい。

らに掘り下げて学べる教材としても校 の 協 力 を 得 て「 日 本 人 移 住 」を さど新たな分野を盛り込む。日本語学

パラグアイの友好関係や企業進出なアイ側の視点」を織りまぜ、日本と従来の副読本にはなかった「パラグ校の中身に代えがたい価値が見出さるのではないか。

ながることを自覚していく必要があァン」をその地域に増やすことにつ付加価値を高め、ひいては日本の「フきかけることにより、日本人学校の機会を設けて積極的に現地社会に働に気づかなければいけない。そして、との協議や資料検討を進めることで、 においてもきわめて有効であること

本プロジェクトを通して日本語学校れ、設置国からも必要とされる存在

グ ア イ 』を 作 成 し て き た（ 日 本 で は、 たしたちのパラグアイ』をベースに、 専心する一方で、自らが身につけての副読本として『わたしたちのパラ発信の拠点形成」では、何をもってになれば、「拠点」として残れる可能本文化」ではないかということにたる課題意識に対し、ペアとなった本が対比されるような形で作成したい性は高くなるだろう。

たちのアイデンティティ形成に資す校の教員が事前に助言・協議して授と考えている。また日本語学校に通た。本校ではこれまでも、「運動会」「 日 本 文 化 」と 捉 え る か が 問 題 だ っ開発」業づくりを進めることにした。これ

う日系人子弟にとっては、自分たちェクトの一環として、日本語学校のにより、日本語学校の先生がたが「日の身近な生活について学ぶだけでな

政府派遣教員は自校の教育活動にいる多様なスキルが、派遣国の教育在籍者数が少ないからその学校は不 要、 と い う 発 想 は た ん に「 数 」だ

そび」や「習字」、「浴衣の着つけ体験」や現地校と交流するなかでの「昔あ受け入れられ、いまや欠くことがでや が て「 日 本 の 食 文 化 」が こ の 地 に本文化の発信」に取り組み続ければ、本校が将来にわたり、こうした「日けに注目するからである。日本人学

一 八 年 度 の 本 校 の「 校 内 研 究 」は、 めたり、意見や考えを述べたりできし か し「 日 本 文 化 の 発 信 拠 点 」と等を通して日本文化を発信してきた。

捉えるか

一方、本校としてはこれまでの『わるような内容を組み込んでいきたい。 どり着いた。

本式教育」を学び、その指導スキルるような構成を立てることで、国語それらの成果も踏まえ、二月に二向上がはかられることを期待した。

く、課題を設けて自らが調べてまとその三分の一の時間を日本語学校と学習のワークブックとしても活用できなくなったように、この国の教育の合同研修を踏まえたＡＧ５プロジを大きく変えることにつながるものと考えるし、そう願いたい。

ははたしてそういうことなのか、学発信」とは何なのかを突き詰めた結校でなければできない「日本文化のェクト関連として確保している。こ題 で あ る「 日 本 人 移 住 」に つ い て のさらに日本語学校のもう一つの課きるようにする。

れにより一七年度以上に日本語学校に 対 し て 深 く 広 く「 日 本 式 教 育 」を

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