2019/2/22

本日の内容

令和６年度 支援員養成講座

1. 特別支援教育担当について
2．学習支援員・介助員について

品川区の特別支援教育

3．特別支援教育に関わる多様な学びの場について
4．体罰の防止と求められる人権感覚について

品川区教育委員会事務局
教育総合支援センター 特別支援教育担当

5．学校での相談先について

1

2

教育総合支援センターの組織
教育総合支援センター長
特別支援教育担当課長

１．特別支援教育担当について相談支援担当

特別支援教育担当

指導主事
学校支援チーム
HEARTS（ハーツ）

3

適応指導教室（マイスクール八潮・浜川五反田）

教育事務係

教育相談室

4

特別支援教育担当の事業➢ 就学相談➢ 転学相談➢ 特別支援学級（固定級）の設置➢ 難聴・言語障害通級指導学級の設置・利用相談➢ 特別支援教室の設置・
利用相談

5➢ 介助員・学習支援員の配置➢ 専門家による訪問相談の実施➢ 知能検査（WISC-Ⅳ）の実施➢ 巡回相談員の配置➢ 各事業に関する連絡会
や研修会の運営など

２．学習支援員・介助員
について

6

1

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学習支援員

学習支援員の支援例
・読むことが苦手な児童・生徒に黒板に書かれた内容を伝える。

• 通常の学級に在籍する児童生徒の支援を行う。
• 読む・書く・聞く・話す・計算する・推論す
ることの一部に困難がある児童・生徒、コミュニケーションや感情のコントロールが苦手な児童生徒に対して配置。学習や集団活動に参加できるように支援する。

・道具の使い方がぎこちない児童・生徒に対して手本を見せたり、手をとって教えたりする。
・授業中に注意が逸れてしまう児童・生徒に対して、活動に参加できるように声掛けを行う。

• 配置時間数は児童生徒の実態に応じ異なる。

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介助員の支援例

介助員

・自力での階段の上り下りが難しい児童・生徒に対して必要な介助を行う。

• 通常の学級に在籍する児童・生徒の支援を行う。

・一人でスムーズに更衣することが難しい児童・生徒に対して必要な介助を行う。

• 日常の生活動作に困難がある児童・生徒、移動や集団で安全確保が必要な児童・生徒に対して配置。

・授業中立ち歩いたり、教室を飛び出したり、危険を伴うことが予想される児童・生徒に対して安全の確保を図る。

• 配置日数は児童・生徒の実態に応じ異なる。

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個別指導計画

学習支援員・介助員の留意事項

指導を行うためのきめ細かい計画

・学習支援員・介助員は、教員免許状を持っていても、別教室などで個別指導を行うことはできない。

子どもの教育的ニーズに対応して、指導目標や指導内容・方法を盛り込んだ指導計画

・児童・生徒への支援については、学校が作成する個別指導計画に基づいて行う。

11⇒子どもの実態を知る時に役立つ資料

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個別指導計画の例

年

品川区立組番【 第 2表 】 個 別 指 導 計 画 Ⅰ (関 係 者 共 通 理 解 用 )Ⅰ

長期（今年度の）目標

Ⅱ

学期ごとの目標・手だてとその評価(第 １ 表Ⅱ

1年間の目標が書かれている習得させたいこと・改善したいことに対応させて)

１学期目標（何を・どの程度）

これまでの学校生活の中で支援を行う上で課題になったエピソードが書かれている13

手だて（だれが・何を使って・どのように）

各学期ごとの目標が書かれている。

達
成度

目標の妥当性・手だての効果・次学期への引き継ぎ事項

目標を達成するための手立て。支援方法が書かれている。

14年

品川区立組

支援に入る前に番【 第 3表 】 個 別 指 導 計 画 Ⅱ （ 教 科 担 任 ・ 専 科 に よ る 指 導 の 目 標 ・ 手 立 て と 評 価 ）(第 １ 表教科Ⅱ習得させたいこと・改善したいこと、第２表

つまずきが予想される学習内容Ⅱに対応させて)つまずきが予想される際の配慮や手立て

担当

設定した目標の到達度と次学期への引継ぎ事項

どのような配慮や支援があると授業に参加できる

国語科

社
会
科

児童・生徒なのか確認をお願いします。
各教科で、どの部分につまずきそうか書かれている。

配慮や支援の方法が書かれている。

例えば・・・
・個別指導計画を事前に確認する

数算
学数科・

・学校の先生から児童・生徒の様子を聞く→支援のポイントをしぼることができます

理科生
活科

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特別支援教育に関する多様な学びの場

３．特別支援教育に関わる多様な学びの場について

1718

3

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特別支援学級

特別支援学級

知的障害（１～６年）• １学級８名の少人数指導の中で、個々の障害や特性に配慮した指導を行う学級。
• 特別支援学級（知的障害）：１～９年• 特別支援学級（自閉症・情緒障害）：
１～９年（※Ｒ６宮前小に新設）• 特別支援学級（病弱）：１～６年

知的障害（７～９年）

自閉症・情緒障害（１～９年）

浅間台小学校

日野学園

浜川中学校

第一日野小学校

伊藤学園

大崎中学校

浜川小学校

八潮学園

宮前小学校

中延小学校

荏原平塚学園上神明小学校品川学園

日野学園

豊葉の杜学園伊藤学園

荏原第五中学校

八潮学園
荏原平塚学園品川学園
豊葉の杜学園※来年度、宮前小学校に特別支援学級（自閉症・情緒障害）を新設

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特別支援学級（知的障害）特別支援学級（自閉症・情緒障害）

・記憶・推理・判断などの知的機能の発達に遅れがみられ、社会生活への適応が難しい児童・生徒が対象の学級。

• １学級８名の少人数指導の中で、個々の障害や特性に配慮した指導を行う学級・小集団で、個に応じた生活に役立つ内容を指導。

• 全般的な知的発達の遅れはなく、下記の状態に当てはまる者

１～４年生：体力づくりや基本的な生活習慣の確立、日常に必要な言語や数量などの指導。

• 自閉症またはそれに類するもので、他人との意思疎通および対人関係の形成が困難• 主として心理的な要因による選択制かん黙等があり、社会生活への適応が困難

５～９年生：社会生活や職業生活に必要な知識や技能などの指導。

21

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通級指導学級特別支援教室

話し方や聞き取りに不安があるお子さんなどを対象に、障害に応じた課題を改善・克服するための指導を週に１回程度、下記の学校に通級して指導を受ける学級• すべての区立学校にある教室。
• 通常の学級に在籍している、通常の学級の学習に概ね参加できる児童・生徒が対象。

• 難聴通級指導学級
台場小学校
１～６年
豊葉の杜学園 １～９年
（Ｒ６豊葉の杜学園開級、Ｒ７末台場小閉級）• 言語障害通級指導学級
台場小学校
１～６年
戸越小学校
１～６年

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• 知的発達に遅れを伴わない、発達障害等（自閉症、注意欠如・多動性障害、学習障害、情緒障害）の特性があり、学習や生活上の困難が生じている児童・生徒が対象。
・指導は拠点校から訪問指導教員が行う。

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特別支援教室25

特別支援教室(小学校・前期課程)

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特別支援教室(中学校・後期課程)

４．体罰の防止と求められる人権感覚について

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28（１） 体罰禁止の法令（２） 求められる人権感覚

学校教育法第11 条
校長及び教員は、教育上必要があると認めるときは、文部科学大臣の定めるところにより、児童、生徒及び学生に懲戒を加えることができる。ただし、体罰を加えることはできない。

名称行為の分類特徴
傷害行為（肉体的苦痛）

体罰

危険な暴力行為（肉体的苦痛）暴力行為（肉体的苦痛）

不適切な不 指導 肉体的負担

適切 暴言等 精神的苦痛・負担な行
為 行き過ぎ 精神的・肉体的負担た指導内容
懲戒のうち、教員が、児童・生徒の身体に、直接的・間接的に、肉体的 苦痛を与える行為【直接的】強くたたく、殴る、蹴る、投げる等【間接的】長時間にわたる正座・起立等
教員が、児童・生徒の身体に、肉体的負担を与える程度の、軽微な有形力の行使
教員が、児童・生徒に、恐怖感、侮辱感、人権侵害等の精神的苦痛を与える不適切な言動
運動部活動やスポーツ指導において、児童・生徒の現況に適合していな い過剰な指導
体罰関連行為のガイドラインより【参考】「人権教育プログラム」（平成31年３月 東京都教育委員会）より

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学校での相談先特別支援教育コーディネーター

校長

５．学校での相談先について

副校長

スクールカウンセラー
（週1回）

学年主任

巡回相談員
（月2回）

特別支援学級
担当

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養護教諭

学級担任

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