令和 ２年 １1 月

教育相談スタッフによる「学校訪問」の報告
ー コロナ禍における子ども・学校の現状と課題について ー■ 稚内市教育相談スタッフ会議■ 発行 稚内市教育委員会0１． 教育相談スタッフによる学校訪問について
コロナ禍の中での学校生活、社会生活は子どもたちの心と身体に大きな影響をおよぼしていると考えられます。このような状況が長期化することで，疲労が積み重なり，憂鬱な気持ちや焦り，イライラなど子どもたちの中にストレスをため込むことになっているのではないでしょうか。
私たち稚内市教育相談スタッフは、６月から学校再開後の子どもたちの心のケアについて課題にしてきました。この度、各学校の協力を得て、夏休み明けの２週間、市内の小中学校９校を訪問し、子どもたち、教職員、そして学校としての苦労や課題など、話を伺うことができました。この報告書は、学校訪問を通じてわかってきたこと、各校の努力や工夫など学ぶべきこと、そしてこれから検討しなければならないことなどを整理しました。大変不十分
ではなりますが、学校における「子どもの心のケア」「困っている子の支援」を組み立てるための参考になればと願っています。

２． 学校訪問活動の状況
８月１８日（火）中央小
学 校〇今野校長 〇飯田教頭

８月１９日（水）東小〇坂本校長 〇小棚木教頭

８月１９日（水）南小〇杉本校長 〇宮崎教頭〇山本指導部長

教育相談〇山川（学校教育課長）〇橋本（社会教育課主査） 〇細川（こども課長）

スタッフ〇本間（教育相談所）〇吉田（つばさ学級）〇植木（教育相談所）

８月２０日（木）８月２１日（金）８月２４日（月）学 校

教育相談スタッフ

学 校

潮見小

港小

南中

〇大島校長 〇嶋崎教頭〇中村教頭〇和田校長 〇澤教頭

〇佐伯（教育部長）〇五十嵐（学校教育課）〇但田（稚内北星学園大）〇久慈（稚高定時教頭）〇但田（稚内北星学園大） 〇本間（教育相談所）〇平間（教育相談所）〇本間（教育相談所）〇山本（つばさ学級）

８月２４日（月）８月２７日（木）８月１９日（水）稚内中

東中〇小林校長 〇松本教頭〇本間校長 〇河野教頭

潮見中
〇塩﨑校長

〇大西指導部長
教育相談スタッフ〇植木（教育相談所）〇細川（こども課長）〇藤間（つばさ学級）〇中野（民児協事務局長） 〇中野（民児協事務局長）〇吉田（つばさ学級）

1〇佐伯（教育部長）〇植木（教育相談所）

３． 学校訪問での話し合いの記録 （課題別に小学校・中学校に分けてまとめました）
学校再開後（2 学期あけ）の子どもたちの様子について【 小学校 】
〇みんな元気に学校に通っている。今までと変わりないように見える。
〇淡々と学校生活を送っているように見えたが、生活リズムの乱れが原因で、登校しぶりが何人かいた。
〇全体として、授業は落ちついてできている。高学年の一部の子どもから「学習の遅れが心配だ」という声があった。
〇大きな行事もなく、授業が淡々と進んでいるように感じるが、子どもたちがそれで大丈夫かと心配は常に持っている。
〇マスクは忘れずに持ってきている。マスクを外すことはなく遊んでいる。
〇長い間、親子が一緒にいるために、親子の仲が悪くなったという事例も聞いている。
〇当初、登校しぶりの子が見られたが重たい状況ではなかった。
〇高学年の一部の子が落ち着かない状況があり、保健室でクールダウンするなど対応した。
〇全校で一同に会する機会がないため、他の学年の子どもとの交流ができない。
〇コロナ禍の中で、心配な子ども・家庭に対して、学校としてつながることに力を入れている。特別支援学級在籍の子どもたちは、ていねいに支援ができているが、通常学級にいる発達障害の子どもたちの状況が心配だ。
〇保護者との個別懇談から、子どもたちの中でＲ15 指定のオンラインゲームが流行ったり、ゲームの時間や影響が心配。
〇生活アンケートに取り組んだり、子どもたちの様子を観察したり、これまでより子どもの実態をていねいに把握しようとしている。

【 中学校 】
〇中体連や運動会がない分、勉強に向かう生徒が増えている。子ども同士のふれあう遊びができないので、子どもたちの不満はあるが大きく表面化していない。
〇全体として、子どもたちに大きな影響は出ていないが、一部、休校中に生活リズムを崩した生徒がいた。
〇1 年生にとっては、４・５月を先輩と学校生活を過ごすことができなかったことは大きな課題であると感じている。学年別に集まり行事などを行っているが、1 年生の成長にとってはマイナスであると感じている。
〇教科の学習活動が日常のほとんどを占めているので、息苦しさを感じている子どもが多い。
教科の授業進度が早いと感じている生徒が多い。
〇コロナ禍の中で、いつもと違うリズムで学校が始まり、活動が制限され子どもたちの関係性が未成熟であり、その影響が出てきている。
〇不登校をはじめ、体調不良等による 10 人程度の欠席が続いている。保健室利用が多くなっ2

てきて、遅刻・早退する生徒、教室に入れない生徒などがいて心配だ。
〇行事がないこと、部活動の総仕上げの場がなかったことで、３年生への影響を心配していたが、意外と冷静に受け止め、次の目標に向かって進んでいる。
〇修学旅行については、行政の支援がありがたい。
〇生活リズムを崩した原因はゲーム。
「フォートナイト」というゲームにはまり、夜中の２時、３時に開催されるオンラインイベントに参加して寝不足になり、学校を休んだり、遅刻したりしている。課金トラブルも生まれている。

教職員の様子について【 小学校 】
〇ＳＳＷの協力も得ながら、子どもの気持ち、保護者の気持ちを聞き取り、学校としての情報共有を行っている。
〇家庭訪問がなく保護者との顔合わせが遅れたため、連携の面で不安であることや、1 学期に運動会を節目にした「集団づくり、仲間づくり」の取組ができないことなど、特に１・３・５年の学年で難しさを感じている。
〇休校から学校が再開するまでの４月から６月に、学級担任は各家庭に３・４回は電話連絡をしていた。
〇子どもと一緒に遊んだり、子どもの話を聞いたりするなど、関りを大切にしている。
〇成績評価を２学期にしたりして負荷を少なくしているが、教師のストレスについては、毎日の消毒作業やトイレ清掃、複式学級のプリントづくりなど大変さはある。

【 中学校 】
〇日常業務の中での連携不足が生まれないよう配慮しているが、交流・懇親の場が少ないので、教職員個々の生活状況や悩み相談、きめ細かい配慮ができているかどうか心配だ。
〇「働き方改革」にともない、「どこまでやるのか」という内容、質が問われている。
〇平日にやり残した仕事を土日にやらなければならない実態もある。
〇管理的な生徒指導になっているところもあり、子どもたちに寄り添える教師になれるよう発信している。
〇授業は一斉指導しかできない。子ども同士を関わらせる活動ができないことが問題と考えている。教科の授業は早く進んでいる。
〇職場体験などの総合的な学習が実施できないので、その代わりの教育活動について苦慮している。
〇コロナによって、先生方は大変な中でも、非常に前向きにいろいろなアイデア（ズームの朝の会等）を出し、工夫しながらがんばってくれている。
〇先生の多くは、文科省や道教委のホームページなどを日々チェックするなど、先回りして、コロナ等の対応について勉強しているので心強い。
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学校としての努力や創意工夫について【 小学校 】
〇心配な子どもたちについて、ＳＳＷの力を借りながら、担任、養護教諭、管理職が連携しあって、本人や保護者とつながれるよう取り組んできている。
〇ＳＳＷの協力を得ながら、学校として保護者対応をすすめている。個別に支援が必要な子どもについては、継続的に見守っている。
〇子どもたちの健康管理をがんばっているせいか、２学期明けの子どもたちの病欠が少ない。
〇子どもたちの健康、学習、人間関係などの課題に対して、校長を中心に分掌で課題を整理して、対策をしっかり立てることで大きな混乱を生んでない。
〇子どもの生活アンケートに取り組み、その実態を把握して教職員で共有している。
〇子ども一人ひとりと関わること、遊んだり話を聞いたりすることを大切にしている。

【 中学校 】
〇コロナ禍の中での生徒への影響について、学校としてアンケートを実施していきたい。
〇学校として大事にしている「合唱祭」を文化センターのステージを大きく広げ、コロナ対策をしたうえで実施する。
〇コロナ前と比べ、学校ホームページへのアクセス数が２倍以上になった。休業中は、宿題についてはホームページ上で提供した。利用できない家庭には直接プリントを配布した。

今後の課題について【 小学校 】
〇コロナ禍の影響でＰＴＡ活動ができないことが課題。２学期のＰＴＡ活動も当分自粛することにしている。小学校が初めての保護者にとっては、教職員や保護者どうしのつながりができにくいことを心配している。
〇心配な子どもや保護者への支援をどうすすめていくのか、サポート体制が必要なケースがあり、関係者とも連携して進めていかなくてはならない。
〇学校としていろいろ支援してほしいことがあるので宜しくお願いしたい。

【 中学校 】
〇生徒へのきめ細やかな支援が必要だが、空き時間のある教師がいなく対応が苦しい状況。
〇未だ、全員の保護者と顔を合わせることができていない。保護者は「親ができることは協力したい」という思いを持ってくれているが、学校として受け止めきれない実態がある。
〇教育委員会スタッフの方のがんばりに元気をもらっている。
〇教育局からの調査物や提案など、学校の立場になって精査ができないか。
〇分散登校の１クラス２０人程度の授業では、子どもたちの集中力が高まり、生徒一人ひとりに寄り添った授業ができた。コロナ前に戻すのではなく、より良いものを求めること。
4４． 「学校訪問」を終えて、今後の課題について（教育相談スタッフの意見交換から）学校訪問を終え、各校での話し合いの記録を整理した上で、９月１０日の教育相談スタッ
フ会議において学校訪問に関する交流と意見交換を実施しました。その要点について、以下のように整理しました。
（１）学校訪問を実施して、あらためて学校現場の声を直接聞くことが大切である。
（２）この間の学校現場の努力が子どもたちを支えている。現場の努力だけに頼るのではな
く、例えば、分散登校時の教育環境の良さやリモート環境の重要性、ＩＣＴの活用などの活用を検討していくことが重要である。また、コロナ禍の前に戻すという発想ではな
く、コロナの時代に見直すべきことは何かを考えるチャンスにしていく。
（３）現状は、学校現場にとってマンパワーが不足している。子どもの支援等、マンパワー不足による苦労が表れている。その中でもがんばっているのが学校現場である。
学校の中で子どもを直接指導・支援する教職員と教職員を支えるサポートスタッフの充実が求められる。さらに、学校を外部から支えるマンパワーも必要で、例えば、地域コーディネーターやキャリア教育コーディネーターなどの検討をしていかなくてはならない。
（４）子どもたちの中でゲームづけになっているケースが話題になっていた。困っている子
どもや保護者・家庭がこれ以上困らないように、支援すること。子どの心に寄り添い、心のケアを大切にする取り組みが必要である。

学校訪問の様子（南中学校・校長室にて）5