こども家庭庁「令和5年度NPO等と連携したこどもの居場所づくり支援モデル事業」内「孤立・孤独感を抱いているギフテッド傾向のある子どもの居場所支援事業」実施報告
事業期間：令和5年7月～令和6年3月

学校に馴染みづらさを感じる子どものための

メタバース を用いた居場所づくり
ーギフテッド児への支援事例紹介ー

特定非営利活動法人
日本教育再興連盟（ROJE）

居場所支援の必要性
文部科学省が2022年度に実施した「児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査」によると、小中学校における不登校児童生徒数は29.9万人にものぼります。具体的には、小学生の1.70%(59人に1人)、中学生の5.98%(17人に1人) がなんらかの心理的、情緒的、身体的、あるいは社会的要因・背景により、登校しない、あるいは登校したくてもできない状況に置かれていることになります。不登校の割合は年々上昇傾向にあり、特に2020年の新型コロナウイルスの蔓延を機に増加率が高くなっています。
また、不登校にはなっていなくとも、学校に行くのが辛い、学校になかなか馴染めないと感じている子どもたちも多くいるのが現状です。
では、こうした子どもたちはどのような問題に直面しているのでしょうか。まず、自己肯定感の低下が挙げられます。学校に馴染めないことは、個人の問題ではなく環境の問題であるという認識は徐々に広がっているものの、学校に通うことを当然視する社会のまなざしは依然として残っています。こうした社会のまなざしを受けて、自分のことを責めてしまう子どもたちがいます。その結果、うつ病などを患ったり、頭痛や蕁麻疹といった症状に悩まされたりする場合もあります。次に、相談先の少なさです。特に、学校に馴染めないことを良くないと本人が感じている場合、学校教職員や保護者に相談するのは、子どもにとってかなり勇気がいると考えられます。学校では友達と呼べる人がいないと感じ、孤独な気持ちで悩みを抱え込んでいる可能性もあります。
こうした問題を背景に、当団体は、学校や家庭とは異なる、子どもたちがありのままでいられるような居場所を提供する必要があると考え、これまで活動してきました。

メタバースでの居場所づくりの可能性
当団体では、メタバースでの居場所づくりを実践しています。メタバースとは、インターネット上に作られた仮想空間を指します。そこでは、自分の好きなアバター（キャラクター）を選び、仮想空間の中を自由に移動し、さまざまなアクティビティを楽しむことができます（3ページ参照）。
では、メタバース空間の良さはなんでしょうか。まず、アバターだからこそ、多様な属性や背景がある人と偏見なく関われるという良さが挙げられます。たとえば学校では、先輩・後輩の上下関係や、性別にまつわる規範を気にかけなければならない場面が多いですが、アバターになることでお互いフラットに接しやすいといえます。また、オンラインだからこそ、学校や居住地域に限定されず、幅広い人と繋がることができます。悩みを共有できる仲間に出会えたり、固定観念を覆すような気づきを得たりできるかもしれません。
異なるコミュニティに参加することで、新しい情報が入ってくる機会も増えます。そして何より、参加のしやすさも良さの一つです。子どもにとっては、疲れたらいつでも休める・離れられるという安心感があります。話すのは苦手でも、文字や、マインクラフト等のゲームを通じてであればコミュニケーションがとりやすい子どももいて、「オンラインで仲良くなれたからこそ、対面で会ってみたいと思った」という感想も寄せられています。保護者にとっても、送迎の心配がいらない分、子どもに参加してもらいやすいです。
もちろん、良さだけではなく課題もあります。まず、アクセスにはタブレットなどの電子端末とインターネット環境が必要です。最初は上手く操作できずに、思い通りに参加できない場合もあります。オンライン
よりも実際に体を動かしたい、対面で出会える機会がもっとほしい、気が合わない人がいた、という声があるのも確かです。多様な子どもにとって、居心地の良い場所を一緒に作っていけるように、今後とも試行錯誤していきたいと思います。

１

実践報告
ギフテッド傾向のある子どもへの支援
ギフテッド傾向のある子どもが抱える困難138名へのアンケートと20家庭への聞き取り調査から担任の先生との相性はどうですか？

ギフテッドとは？
国際的に共通した「ギフテッド」の定義はありませんが、2021年、文部科学省に設置された有識者会
議では、「特定分野に特異な才能のある児童生徒」（≒ギフテッド）とは「同年齢の児童生徒の中で、知能や創造性、芸術、運動、特定の学問の能力（教科ごとの学力等）等において一定以上の能力を示す者」を指し、中には「特異な才能と学習困難とを併せ有する児童生徒（いわゆる 2E の児童生徒）」も含まれるとされています。困難さが認識されづらい子どもたちも支援から取りこぼされないようにするための枠組みとして捉えられます。

話の合う友達は学校にいますか？

不登校になる子どもも多い
困難さの一例としては、知的好奇心が旺盛で授業の流れを止めてしまい教員に叱られたり、クラスメイトと話や感覚が合わないことから孤立してしまったりするケースがあります。
右の図は、本団体に登録している、未就学児から高校生までのギフテッド傾向の子どもがいる保護者のうち、138名が回答して下さったアンケートの結果（2022年6月から2024年2月実施）です。担任の先生との相性が悪い時の方が多かった／悪い時しかなかったと答えたのが34.6%、話の合う友達がいないと答えたのが43.4%にものぼりました。また、アンケート回答時に不登校（年間30日以上休んでいる／ここ1年以上ほとんど学校に行っていない）であったのが47.1%で、「昔は不登校の時期もあった」方を含むと、不登校経験者は57.4%にもなりました。
しかし、不登校の子どもたちの行き場は少ない状況です。保護者への聞き取りでは「フリースクールに入るには経済的にも厳しく、手続きもハードルが高い。フリースクールに入る前段階の居場所がほしい」（中2保護者）、「学童も児童館も学校に行った後でないと利用できないので、居場所がないと感じた」(小5保護者)、「地方に住んでいると、学校以外の活動も地域ぐるみになってしまうため、“不登校なのに来ている”と思われるんじゃないかと本人の気が引けてしまう」（小4保護者)等の声がありました。

不登校について２

実践事例

全国の大学生と子どもたちがつながる

メタバース上の居場所「できる～む」のべ参加者1331名(2023.7〜2024.3)

ギフテッドの子どもたちが感じやすい「話が合う人がいない」という孤独感を少しでも解消できる場所になるよう、大学生スタッフが子どもたちと一緒にゲームをしたり、子どもたち同士でお喋りをしたりする場を運営。
子どもたちが好きな時に訪ねて、友達や大学生に思う存分自分の好きな事について語り、共に遊び、日常の何気ないことを共有できる居場所を目指しました。
顔出しはしなくてもOKなので、緊張しやすい子どもにとっては参加ハードルが低い。
話を聞いてあげられるよう、大学生スタッフと子どもは1:3程度が理想だが、ゲームをする場合には1:5程度でも問題なかった。
「〇〇る～む」とエリアを区切っており、子どもたちはその日やりたいことに応じてそれぞれの場所に集う。
自分のアバターを動かして、部屋の中を自由に動き回ることができる。
アバター同士の距離に応じて、声が聞こえたり聞こえなくなったりする。

活動内容
フリートークゲーム

身近な話題から哲学的なテーマまで様々な話題で雑談。会話を通して、共通の趣味を見つける子どもたちも少なくありません。中には、会話に参加しなくても、ラジオのような感覚で聞くのが居心地よいという子も。

Minecraftや絵しりとりな
ど、オンラインで協力や対戦ができるゲームをみんなで一緒にプレイ。ゲームをしながら生まれる会話や友情も多く、これを楽しみに集まってくる子どもが多かったです。

開催頻度
平日毎日オープン。17時～18時を基本としていたが、ニーズを受けて3つの時間帯を設定しました。
・10時～12時（不登校児向け）
・17時～18時
・19時～20時（習い事などで17時に間に合わない子や、静かな環境を好む子向け）

参加対象
ギフテッド特性があり、学校に馴染みづらさを感じている未就学児から中学生までの子ども。
特にIQなどの基準は設けず、参加前に必ず保護者に説明会に参加してもらうことで、主旨を理解した上で参加する流れを作りました。

スタッフ
活動の目的や内容に関心のある大学生・大学院生を全国から募りました。活動参加前の面談や、月に1度の研修会を実施し、質の担保とスキル向上に取り組みました。

３

保護者からの声
仲間と一緒に勉強ができた
夏休みの宿題をオンラインでみんなでするのがとても楽しかったそうです。次の日に「今日もある？」と言われて、「ないんだ」と言ったらがっかりしていました。（小3保護者）

大学生と話すのが楽しい
おおらかな大学生の皆さんと触れ合えることが本当にありがたいです。 学校に行かない分、人と話す機会も減るので、おしゃべり好きな娘にはとても発散できる機会になっています。人は好きだけど集団が難しいという娘に最適な環境です。（小5保護者）

会話が弾む友達と出会えた「できる～むはなんで楽しいの？」と聞くと、「ギフテッドのお友達と遊ぶと、自分の意見は通らないときもあるけれど、こうしたらいいんじゃない？ってもっといい意見を言ってくれる子がいて、どんどん遊びが発展していくのがすごく面白い。」と言っていました。オンラインだからこそ、疲れたときにはすぐに離れられるのも良いです。（小4保護者）

オンラインの気軽さが良いできる～むには、いつ参加してもよいという安心感があるので、人との触れ合いを求めている日にふらっと参加しています。うまくおしゃべりできない日は途中退出していて、途中退出しても気まずくなることなく次回に参加できるのがありがたいです。（小5保護者）

自分のスキルを発揮できた
得意なプログラミングを活かして、できる～むやslackのシステム作りを手伝うことが本人の自信になっているようです。（中3保護者）

４

成果と課題困難さの軽減に一定の効果がみられた

SDQ（子どもの強さと困難さアンケート）の結果から当事業に参加する前と参加後に、保護者に子どもの情緒や行動に関する25項目についてどの程度困り感を抱えているか回答してもらい、点数を比較したところ、平均2.8ポイントの改善が見られました。細かく見ると、「情緒の問題」「行為の問題」「多動/不注意」「仲間関係の問題」「向社会的な行動」のうち、「情緒の問題」と「仲間関係の問題」に関する項目に特に改善が見られ、居場所でスタッフや友人と関わったことが一助になったと考えられます。

2.8pt困難さが低下「情緒の問題」「仲間関係の問題」
に関する困難さが特に低下

具体的な質問内容など
詳しい情報はこちら（https://ddclinic.jp/SDQ/aboutsdq.html）「オンラインの居場所」にできることの限界も感じられた
オンラインで参加できることはメリットにもデメリットにもなりえ、フリースクール等とはまた違う気軽な居場所や受け皿としてのニーズを強く感じた一方、一人ひとりの気持ちを敏感に察知し、手厚い支援を届けることにはどうしても限界がありました。
当事業に組み合わせる形で対面型のイベントも年数回実施したところ、一度実際に会って遊ぶと、その後オンラインの居場所にも定着しやすくなる傾向がみられました。当団体では、オンラインと対面を組み合わせた支援のモデルの検討も、今後の課題としていきたいと考えています。
＜スタッフの声＞ オンラインやメタバースの特徴による課題
・操作の仕方が難しく、入室が上手くできない子どもがいた。
・オンラインでのコミュニケーションが苦手でうまく馴染めない子どもがいた。
・顔が見えない分、対面と比べて子どもの感情の機微に気付くことが難しかった。
・アバター同士の距離が離れると声が聞こえなくなるというメタバースの仕組み上、スタッフが遠くで起きたトラブルに気付きにくく、フォローができなかった。その結果、気分を損ねた子どもが勝手に退出してしまうケースがあった。

５

監修チームギフテッドをはじめ、特別なニーズのある子どもへの対応を専門とする教育・心理・医療の専門家が定例で専門家会議を行い、居場所をより良くするための意見交換を積極的に行いました。今回得られた知見は、今後の研究や支援検討に活かしていきます。

伊藤 駿

佐藤 駿一

石田 祥代

京都教育大学総合教育臨床セン
ター講師、NPO法人ROJE理事

児童精神科医
精神科専門医、精神保健指定医

千葉大学教育学部特別支援教育コース教授

是永 かな子

中道 圭人

片桐 正敏

日高 茂暢

関内 偉一郎高知大学教職大学院教授

千葉大学教育学部教授

北海道教育大学旭川校教授

佐賀大学教育学部講師

筑波大学人間系客員研究員

その他の取り組み

取組に関心のある自治体の方は、お気軽にお問い合わせください。

教職員向け事業詳細ページ

文部科学省の事業の一環で、先生方に向けて、特異な才能のある児童生徒（ギフテッド）に関する勉強会や、専門家による個別相談窓口の運営を行っています。詳しくは、右のQRコード（https://kyouikusaikou.jp/lp/springteacher/）からご覧ください。

ギフテッド児の保護者への支援

詳細ページ

ギフテッド傾向があり学校に馴染みづらさを感じている
子どもを持つ保護者が集まる親の会運営や、専門家による勉強会などを行っています。詳しくは、右のQRコード（https://kyouikusaikou.jp/gifted/）からご覧ください。

オンラインを活用した子ども支援
不登校状態にある子どもや長期休暇中の子どもなどを対象に、全国の子どもと大学生をオンラインでつなぎ、日常的な居場所支援や学習支援、単発のワークショップ型イベントを行う体制を有しています。過去には、複数の自治体との連携事例もあります。

６特定非営利活動法人

日本教育再興連盟（ROJE）〒101-0052
東京都千代田区神田小川町2-8-20 光輪ビル402
Mail：gifted.info@roje.or.jp
HP：https://kyouikusaikou.jp/