CON T E N T S

Vol.144【コラム】「情報と職業」の意義を見つめる…高橋 尚子【解説】大学の情報システム教育と 2025 年度問題の展望…中鉢 直宏【解説】「情報」個別入試への道…石光 俊介

COLUMN

基 応
専 般「情報と職業」の意義を見つめるJr.

高校「情報科」の教職課程に，「情報と職業」という分野が独立して 1 科目だけ必修として存在する．筆者は女子大で 15 年間担当してきた．例年 25 名から 50 名程度だが，2020 年には 100 名近い学生が履修した．そのうち情報科教員を目指す学生は 10％前後で，大多数が数学科教員や IT 企業への就職を目指している．
授業では，情報通信産業の位置付けや職種・仕事・能力開発，他業界で情報にかかわる仕事，女性や若者の就業状
況などを解説している．1 人でも多くの学生に，情報通信業界の理解を深め，イメージを良くしてもらうことを密かな目標にしている．初回の授業では業界のイメージを書いてもらい，最終回の授業でイメージアップしたかどうかのアンケートをとっている．その結果平均で，イメージが良くなったという学生は 40％程度，悪くなったという学生
は 10％以下，半数は変わらないという回答である．
また，統計調査や白書を利用して男女格差を取り上げているが，15 年間ほとんど変化はない．男女共同参画社会とは名ばかりである．ようやく，女性も定年まで働き続ける兆しが見えてきたくらいだが，給与格差は歴然と残り，管理職や経営者の女性比率が自然に増える状況にない．これに対し，女子学生の反応は薄く，政府が掲げる目標が非現実的に感じられる．この 3 年間でテレワークなど多様な働き方が試されたものの，また元の対面に戻り始め，改革が実現されたとは言えない．男女が同格に社会にかかわり，ICT が職業・就業をひっくり返すまで，続けるしかない．
高橋尚子（國學院大學）（正会員）n.takahashi@kokugakuin.ac.jp
本会教育および会誌担当理事を歴任（2019 年～ 2023 年）．大学時代に女子大初のマイコンクラブを結成．女性 SE 第一期生として富士通入社，その後 ASCII でビジネスパソコンスクール開校，OA インストラクタを経て独立．1995 年から大学で非常勤講師
を始め，2007 年から國學院大學経済学部で情報教育に就く．

イラスト終了のご挨拶
長年にわたり担当させていただいておりました本コラム「ぺた語義」のイラストですが，一身上の都合により本号への掲載で最後となります．
編集委員会の皆さまにはこれまで貴重な機会をいただきましてありがとうございました．読者の皆様におかれましても，引き続き情報処理学
会誌へのあたたかいご支援をよろしくお願いいたします．
Miyu Kuno（イラストレータ）
Miyu Kuno さま
長きにわたる「ぺた語義」へのイラストのご提供をありがとうございました．
Kuno さまには 2011 年 4・5 月合併号から足掛け 12 年以上にわたり「ぺた語義」に素敵な彩りを加えていただきました．読者の皆様は，「ぺた語義」といえばあのロゴとともに，記事の右肩に添えられた小鳥たちの優しい筆遣いをよく思い出されるのではないでしょうか．さりげなく静かな佇まいの絵でありながら，描かれた小鳥のみなさん（時折ペンギンだったり人だったりしましたが）は，本文と一体となり読者にメッセージを伝えておりました．あの小鳥たちがいなくなるのは，やはり淋しいものがあります．
いずれにせよ，Kuno さまのこれまでのご貢献に心から感謝を申し上げるとともに，今後のご活躍を切にお祈りいたします．どうもありがとうございました．
編集委員一同ぺた語義は pedagogy（教育学）を元にした造語です．常設の教育コーナーとして教育や人材育成に関する記事を広く掲載しています．
ぺた語義に掲載された記事は，情報処理学会 Web ページの「教育・人材育成」からどなたでもご覧いただけます .

情報処理 Vol.64 No.9 Sep. 2023

457

基 応
専 般

ARTICLE

大学の情報システム教育と 2025 年度問題の展望─シンポジウム「これからの大学の情報教育」2022 開催報告─
中鉢直宏

高崎商科大学る教育について，3 名の講演者による講演および分

シンポジウムの概要

科会，パネルディスカッションを通じて，参加者と本稿では，シンポジウム「これからの大学の情報教育」2022（以下：本シンポジウム）について

今後の大学における情報教育の課題を共有し，議論することができた．

報告する．「これからの大学の情報教育」は，大学

まず，大学 ICT 推進協議会情報教育部会主査でICT 推進協議会（AXIES）情報教育部会と本会一般ある和田智仁氏（鹿屋体育大学）の挨拶から始まり，

情報教育委員会（以下：委員会）の共催で，2016 年

一般情報教育委員会の委員長である湯瀬裕昭氏（静から開催されている．本シンポジウムは，AXIES

岡県立大学）の司会進行により 3 名の講演者によるの年次大会の日程と連続する形で開催されていた講演が行われた．情報システム教育については，山が，2022 年の年次大会が 12 月 13 日（火）～ 12

本修一郎氏（名古屋国際工科専門職大学教授・名古月 15 日（木）の開催であったため，平日参加がむず屋大学名誉教授）が，2025 年度問題については，海

かしい高校教員などに配慮し，今回は 2022 年 12野元伸氏（富士市立高等学校教諭）および北野堅司氏

月 11 日（日）に静岡県立大学草薙キャンパスにてハ（大阪府立三国丘高等学校教諭）がそれぞれ講演を

イブリッド開催された．当日の参加者は，講演者，行った．

分科会担当者，運営スタッフも含む現地参加者が講演後は 3 つのグループにて分科会を行った．各18 名，オンライン参加者 48 名の計 66 名であった．

グループは，テーマに関する話題を担当者から提今回は「大学の情報教育の 2025 年度問題」と「情供され，その後，参加者と討論する流れで行われ報システム教育」を主なテーマとして取り上げた．

た．パネルディスカッションでは，「みんなの情報

2025 年度問題とは，2022 年度から高等学校におシステムの教育を考える」をテーマに，分科会で話いて「情報 I 」の必履修化が始まり，その 3 年後のし合った内容の報告とパネリストの討論，参加者と2025 年度に大学に進学する学生たちの情報に関すの質疑応答が行われた．

る知識やスキルの変化への対応が，大学の情報教
育，特に初年次を対象とした一般情報教育に求められるという問題である．また，「情報システム教

講演育」は，AI，クラウドコンピューティング，IoT 等

講演１「システム思考と情報システム～一般情の新たな情報技術が生み出す社会的な変化に対応

報教育に向けて～」するための教育として，これから注力すべき教育

講演者：山本修一郎氏（名古屋国際工科専門職大領域と捉えテーマとして採用した．

学教授・名古屋大学名誉教授）

本シンポジウムでは，「2025 年度問題」，「情報シ

最初に，民間の研究所や大学などにて要求工学ステム」とその基礎となる「システム的思考」に関すや情報通信技術に携わり，その研究開発に長年従事-【解説】大学の情報システム教育と 2025 年度問題の展望 -458

情報処理 Vol.64 No.9 Sep. 2023

し，現在は経済産業省デジタルトランスフォーメー

ように」を明確に定義することが重要あり，教育戦

ション（DX）の加速に向けた研究会委員など，幅広略に基づく「Re Culturing」の必要性を強調された．

くご活躍されている名古屋国際工科専門職大学の山成功する一般情報教育のデザインプロセスとして，

本修一郎氏に，一般情報教育に求められるシステム「収集・整理」から「定義」へと進むステップを現場の思考と情報システムについてのご講演をいただいた．

人々とともに繰り返しながら開発していくべきとい山本氏によれば，情報システムが失敗しがちなのう意見を述べられた．

は，技術的な能力と効率性に過度に重点が置かれIT システムを活用する人々への配慮や IT システム

講演 2「情報Ⅰが始まった高校の情報教育の現と関連している幅広い組織的な問題への注意が欠如

状と情報Ⅱについて」していたからである．したがって一般情報教育で講演者：海野元伸（富士市立高等学校教諭）

は，情報システム教育として，情報システムの内部

続いて，企業で営業や技術スタッフの経験があ構造について教えるだけではなく，人間，組織，価り，現在は静岡県の教員を務めている海野氏より，

値観，そして，情報システムをなぜ開発するのかと

情報 I・II の現状についての講演があった．まずいう視点についても教育する必要があると述べられ

情 報 I と 情 報 II の 学 習 指 導 要 領 に つ い て 説 明 がた．また，新しい情報技術が絶えず開発される現状あった．その中でも今回のテーマである情報シス

で，一般情報教育において，これらをすべて教える

テムに関連する項目の「情報システムとプログラミ

ことは時間的に難しいと指摘し，それよりも，人間

ング」は高校生には教えることが難しい内容であるが何のためにコンピュータシステムを使うのかを教と述べられた．次に，情報 II の設置校についてのえることが情報教育では重要であると述べられた．

説明があった．静岡県では，情報 II を設置していそして，システム思考は，人間や人間の信念，価値ると回答している高校の割合が低く，しかも選択観，利害に多くの関心を注ぐとともに，技術と組織履修が多い状態である．また静岡県の情報担当教の構造と戦略との関連をも視野に含んでいると述べ員の中で情報専門の教諭は 20％程度で，兼任は数られた．続いてシステム思考のための手法や考え学の先生が多く，免許外の教員も一定数存在して方，要求工学などについて，さまざまな手法や分析

いると紹介された．

例や事例を用いて説明された．日本の DX が進まな

静岡県の情報教育研究会の情報交換会においてい理由として，システム思考をベースとした問題解「専任の教員がいないためカリキュラムマネジメン

決の根本が理解されていないことが挙げ，システム

トが難しい」「共通テスト対策をいつ，だれが行う思考の重要性や要求工学の視点の必要性について説のか」「情報Ⅰの内容が多く，2 単位で収まらない」

明された．そして，新たな情報技術が社会に及ぼす「授業内容が共通テスト対策に偏向すると授業がつ影響についてきちんと考える必要性について言及さ

まらなくなる」という意見があったと紹介された．

れ，人間社会の複雑化，社会構造の変化，技術開発

最後に，もっと中学校の技術・家庭科技術の分野の進展などがさらなる混乱を引き起こす可能性があの改訂内容を十分踏まえることが重要であり，入る中，技術系以外の人々には，これらをきちんとコ

学時のタイピングや PC 活用に関しては差が激しく，ントロールする役割を担ってもらいたいとの意見を

入学時，情報の能力が多様である生徒に対して，ど述べられ，そのような視点を一般情報教育の中でものように学習の保証をして，伸ばしてあげるか考え

取り扱うべきだと提言された．

る必要があるのではないかと述べられた．

最後に，一般情報教育は，「なぜ」「何を」「どの情報処理 Vol.64 No.9 Sep. 2023459

講演 3「情報Ⅰと大学入学共通テスト～大阪府

入試の足を引っ張らないためには，2，3 年次の空白立高校での現状～」をどう埋めるかが課題であり，今のところは，自学北野堅司（大阪府立三国丘高等学校）

教材の活用や補習を検討していると述べた．またこ

大阪府立の高校で教鞭をとられている北野氏かられからの 3 年生に対する入試対応には専任の教員がは情報 I の大学入学共通テストに関する現状につい1 人では厳しく，もっと必要とされるのではないかとて報告があった．2022 年の 11 月第 1 週に試作問考えを述べられた．

題『情報 I』が公開され，その内容は単なる暗記問題
は減り，思考力を要する問題が多くなったと説明があった．情報の先生の中でも統計や分析，プログラ

分科会

ミングの比重が大きく，特に「コンピュータとプロ分科会は，主に情報システムをテーマにＡ～Ｃ

グラミング」，「情報通信ネットワークとデータの活の 3 グループに分かれ，各教室と Zoom のブレイク用」に関する問題へ 100 点中 65 点と大きく配分さ

アウトルームのハイブリッド形式によって行われた．

れていることが話題となったと報告された．続いて，各テーマ，話題提供者（〇はパネリスト）と参加人数

学校の授業の共通テスト対応について所属しているを表 -1 に示す．参加人数は，話題提供者とオンラ

三国丘高等学校を例にその取り組みの現状について

イン参加者が含まれている．各グループの分科会の説明された．三国丘高等学校は，国公立大学への進内容や討論についての詳細は次節で述べる．

学率が高く，大学入学共通テストをほぼ全員が受験，
1 年生で情報 I の 2 単位（35 時間）を実施，2，3 年

パネルディスカッション「みんなの情報システム

生には情報の授業はなく，現在は 3 年次に夏季休業の教育を考える」

中の補習等が検討されている．1 年生で情報 I を実

パネルディスカッションは講演者の山本修一郎氏，

施する理由は，中学校までに表計算ソフトやタッチ

海野元伸氏，北野堅司氏と各分科会の話題提供者のタイピングなど経験の少ない学生が多いため，探求代表をパネリストとし，湯瀬氏の司会のもとで実施

学習に必要なレポート，ポスター，情報収集方法なされた．

どの ICT リテラシーに関する入学時の差を補う必• A グループの報告

要があるためと説明された．また，現状大学入学共

A グループは喜多氏により報告された．分科会

通テストの対策をする必要があるので，情報 II を

では情報システムの社会的価値を取り上げ，その教教えている余裕はないと説明した．

育について議論したとの報告があった．「教育の題大阪府立の高校を対象に調べたところ多くの高校

材として POS システムを取り上げることが多いが，が情報 I は 1 年次に行われていたと報告があった．情単なる紹介ではなく具体的にどのような価値を産み

報入試については，他教科担当からはあまり危機感出しているかという観点で深堀してもいいのではなは感じられないのに対し，保護者や学生からは情報

いか」，教材に関しては，「ポイントカードの仕組み

入試への不安が聞こえていると述べられた．情報 I がなどを取り上げると学生に関心を持ってもらえるの表 -1 分科会のテーマと話題提供者，参加人数
グループ
A
B
C

テーマ

情報システムと社会的価値（DX） 〇喜多

情報システムとトレンド情報システムと情報倫理話題提供者（〇はパネルリスト）

一（京都大学），和田勉（長野大学）〇中鉢直宏（高崎商科大学），高橋尚子（國學院大学），山際〇辰己丈夫（放送大学），稲垣知宏（広島大学）

参加人数

※

21 名

基（山梨大学） 11 名
15 名※：参加人数は，話題提供者とオンライン参加者が含まれている．また，分科会は出入り自由であったため，正確な数字は把握できなかった-【解説】大学の情報システム教育と 2025 年度問題の展望 -460

情報処理 Vol.64 No.9 Sep. 2023

ではないか」「地域に関するアプリを考えることで，点について，技術的なことは系統的に教えられるが，ユーザ目線で社会をより良くする方法を考えさせ社会との接点の話である法律，著作権，技術者倫理

る」「POS システムをアンプラグドで教える」などなどはバラバラに扱っている傾向があると述べられの意見があったと報告された．

た．また，「情報システムは，知らなくても使えて情報システムを教えるために，改善案として「プしまうケースが多く，どのように使いにくいかなど

ログラミングや情報システムのプラットフォームにはあまり言及する機会がない」「情報システムを理関する能力を使用しないシステムやノーコードで構

解したら何がうれしいのか伝わりにくいので，情報

築可能なものはないのか」「教員たちは情報システ

倫理を教える観点として“情報システムでこれをしムに関する経験が不足しており，それを解消するた

たらまずい”というチェックリストを作成してはい

めにみんなが利用可能な教材が必要なのではないかがか」との意見が報告された．最後に「金融教育か」「情報の授業時間に余裕がない高校では，情報は公民科，家庭科で扱うので，“銀行業は情報シスシステムに関する学習は探求活動に取り上げてもテム屋”という認識のもと情報システムは公民科でらったらどうか」などの意見があったとの報告がさ扱ってほしい」という意見を述べられた．

れた．

• 質疑応答• B グループの報告

各グループの報告後，質疑応答による意見交換

B グループは中鉢が報告を行った．分科会では情が行われた．高校の先生からは「高校 3 年間で情報報システムをどのように教えるかを中心に進められを 1 年間しか学ばないことは問題である」というたと報告した．その中で，もっと先生は，新しい情意見や，辰己氏からは「社会人でも情報システムに報システムについて興味を持ち，実際に使ってみる

関する知識等は高校生レベルとあまり変わらない」など探求する姿勢を持っているかを問う必要性を述との意見があった．山本氏から「これからの一般情べさせていただいた．そして，分科会の参加者と一報教育について，やりたいことが複雑すぎてまさ

番話が盛り上がったのは，「狭義の情報システム」にシステム思考で構築してはどうか」，また，「議「広義の情報システム」についてのトピックであった論にあったように一般情報教育の研究の課題はすと報告した．授業において広義の情報システムにつでに見つかっているので高校にもっと出向いてリいて学生に考えさせる情報システムの分析シートをサーチし，仲間を増やすことが重要である」という使用した演習の事例について紹介し，情報システム

意見をいただいた．最後に大学の情報教育におけのユーザと目的をはっきりさせることが重要である

る情報システム教育の必要性について確認し，今と説明させていただいた．これに対して参加者たち

後の課題として，一般情報教育を考える上で，現は，「分析対象の題材として，どのような情報シス場へ足を運んで意見を収集することの重要性を参テムの事例を取り上げると学生が身近に感じられる

加者と共有し，本シンポジウムは終了した．

のか」，「学齢に応じた題材とは」などの話題で盛り（2023 年 6 月 23 日受付）

上がったと報告した．
• C グループの報告
C グループは，辰己氏から情報システム的思考と情報倫理について報告された．高校の先生は入試対策などにより忙しいため情報システムを授業で扱うのは難しく，また情報科学と情報工学と社会との接中鉢直宏（正会員） n-chubachi@uv.tuc.ac.jp
高崎商科大学商学部講師，政策・メディア修士，青山学院大学助手，島根大学助教，帝京大学講師を経て，現職．本会一般情報教育委員会委員，情報システム教育委員会委員．

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基 応
専 般

ARTICLE「情報」個別入試への道
石光俊介

広島市立大学

どうしてこうなった
2021 年 2 月．次年度の入試委員長就任の譲り合いが続く．根負けして引き受けた直後，命は下された．

「情報」入試を導入すると受験生は1/10 になる
さて，まだ教科書も入手できない．ということで，2025 年入試に向けた検討をすぐにでも開始すべきと入試産業のお力を借りることとした．しかし，教科いうもの．さらには，今からではもう遅いかもしれ書を入手できていないのは進学塾も同様であった．

ないから急げとも矢継ぎ早に命ぜられる．引き受け

そこでは情報の入試導入に対して否定的な意見の連たことに後悔しつつ，周囲にタイムマシンを探すが，打を浴びることになる．進学塾が言うには，「高校で見つからず，諦めて業務に向かう寒い雨の夜であった．

は『情報』の専任教員がほとんどおらず十分な教授が本学は 2024 年度で 30 周年を迎える．つまり，約できない．よって，『情報』を出題する大学が少ない

30 年前から情報科学部を設置してきた老舗と自称し限りにおいては進学塾での授業実施に積極的な理由ている．今の周辺状況は，情報科学部・情報工学科が見い出せない」ということだ．さらには問題集，参の設置ラッシュである．その一方で，老舗である我々

考書も当然なく，対策が困難であるという．そしては時間をかけてスタッフをそろえ，今日に備えてき最後の殺し文句がたと差別化を訴えている．さて，高等学校の学習指導要領改訂は以前もあった．2013 年である．これは「このまま検討を進めて情報を入試に導入するこ

今の高校 3 年生までが適用されている指導要領で，「社とになれば受験生は 1/10 まで減るでしょうね」

会と情報」，「情報の科学」のいずれかを選択必修するものである．よって，老舗という自負のある本学でである．この進学塾の説明会の後，参加の面々には 2017 年入試から「情報」の科目を取り入れたいとい「なるほど……じゃあ，『情報』の導入はなしというこう気持ちはあった．この時期から「情報」
入試への問題とで……」と述べかけた私に「勝手な言い分で，受験意識について根付いていたのである．

産業の都合のいいように誘導しようとしているにすというわけであるから，本学では 2025 年入試からぎない．だから，無視してよし」という自信に満ちた「情報」の導入は当たり前というのである．世間の狭い言葉が投げかけられる．さすが権謀術数の限りを尽

私にとっては，これは全国的共通認識と認識せざるくしてきた方々は読みが深いのである．つまり，「情を得なかった．はてさて「25 年入試で変わることは何報」の入試導入を進めると，まだ準備ができていないか」から調べなければならない．このときは文部科学

受験産業も大変になるから，1/10 説は封じ込めの一1）が公開されてお環だという．とはいえ，世間ずれしていない私はこり，そこから内容を推察したものである．これを新の塾からの情報の方，つまり 1/10 説を信じた．人たに教えていかれる高校教諭の皆さんは大変だなあ

は困窮すると安易な道を選ぶ．
「共通テストで情報がと思った程度であった．いやいや，他人事ではない．

準備されるんだからそこから配点すればええやん」

省の Web ページに教員研修用教材-【解説】「情報」個別入試への道─

462情報処理 Vol.64 No.9 Sep. 2023

いいのではないか．記述式面接では 1 人の採点者がとも思ったものである．

全員は見られないので，分業による偏りが生じる」
「No ！

炎の会議

いままで通り，数学で行くべき！」「いやいや，入学してからの教育の方を考える

それで日々が過ぎ去るのを待ってもよかったが，べきである．現状の数学のみの個別入試でも数学何もしていないと思われるのは怖いので，選択肢ができない学生もいる．また，『情報』への切り替を整理してみる．なお，その選択肢の前提として，えに高校生がついてこられないかもしれない．共現在，本学では個別入試として数学のみを課して通テストリサーチいる．なぜ数学のみに至ったかについては紙幅の進学塾が言うように受験生が 1/10 になるという関係で割愛させていただく．

こともあり得るので，対策が必要である」

選択 1「その対策とはなにか？」

個別入試で「数学」を継続

数学こそ共通テストで見られるなあ．
選択 2「数学」をやめ，「情報 I」☆2などで大学を選ぶ学生が多い．

「それは丁寧な広報である．また，浪人生対策も必要だ．さらに，試験作成において，情報の専門

進学塾からは「共通テストで情報 I を課して個と情報作問の専門とのギャップはある．その困難

別でも同じ科目なんて，それはあり得ないで性に直面する中，教科書を丁寧に調べる必要があしょ！」と忠告されたものだが，そこはこらえるが，その教科書がまだない」て記述式で「情報 I」を出題．

「アドミッションポリシーとの関連はどうなって☆1

選択 3「数学」をやめ，「情報 II」

いるのか．『意欲と関心』を問う問題として記述式とはいえ，初年度からの導入は怖い．まった

面接に 1 票．時事問題，総合問題のようなものがくこの「情報 II」の科目内容については何も分よいだろう」

かっていない．数年様子を見て，世の中に浸「そうそう．
『情報』の個別入試導入は危ないからや透してからの導入が安全．

めよう．しばらく様子を見よう．近隣の大学では後

選択 4「数学」をやめ，「記述式面接」

期日程はなく，面接をしている．後期日程の個別入面接を全学生に行うかわりに，最近の学生さん

試をなくしてはどうだろう．大学入学共通テスト点に欠如しがちな文章表現力を評価．こうするこ

数＋面接で．前期はそのままで，後期は特色を出すとで，文系にも枠が広がる．ただし，こんな感という手もあるだろうけど．受験者数が激減するのじでとりあえずで進めてしまっては，あとで「情はさけたい」

報」の個別入試を加えるのは難しいかもしれない．

「あとは各高校で情報 II をどの程度導入するのか見る必要もある．しばらく様子を見て，情報 II をど

なんとも難しい．ということで，研究科長，各専

うするかを考えようではないか．選択肢 4 の記述式

攻長，教務委員長の先生方を招集し，炎の会議を面接がいいかなあ．それで行う場合は記述式面接に行った．そして以下のような舌戦が繰り広げられた．

ついても数学的な内容も出してはどうだろうか？」「高校では指導体制が整っておらず，他専門の教「そうだね．情報 II を入れるのは現段階では得策諭が教授している現状がある．『記述式面接』が良さではない．総合型と推薦の割合を増やし，前期・後

そうな気もするが問題も多くあるように思われる」期での共通テスト科目に情報 I を必修で入れる．前「数学は残したままで現状に情報を加えるだけで期の記述式では論理性を問う．総合問題では数学や☆1「情報 I」が必履修科目であるのに対して，「情報 II」は「情報 I」を発展させた選択科目である☆2

河合塾共通テストリサーチ，https://www.keinet.ne.jp/center/
research/（2023.5.25 参照）

情報処理 Vol.64 No.9 Sep. 2023

463

理科や情報の入った問題を問う．そして後期は大学

はいえ，やはり後期日程でもなんらかの筆記は必入学共通テストのみ．というのでどうだろう」

要である．辞退者が多い後期日程では入学者を読「うむ……方法論に終始しているなあ．どういうめなくて，定員大幅超過による偏差値低落か，定学生に入学を許可するかということを共通化した

員不充足のどちらかになる可能性大だ．となると，上で考えるべきだろ．アドミッションポリシーに筆記をするならやはり「情報」．確かに入学意志を基づき，入学してどういう教育をするか．カリキュ

問うこととは情報科学部で情報を学ぶ意志を問う

ラムも同時進行で変えなければいけない」

ことと同義である．さらには意志を問うだけでな
く高校での取り組みも問わねばならない．他人へ「ひーっ，どうすればいいんだ」の批判や説教は恨まれるだけと言うが，私の場合，ということで，どれかの案に収束するであろうと

会議での全否定は感謝となった（ほんまかいな）．

の期待は脆くも崩れ去ったのである．

政略や戦略は枝葉のことだ．覚悟だぜ
高校教諭の方々に意見を聞く

さて，いろいろと考えてきたが，再び炎の会議を開

まとまりもなく混沌とした状態で寝かせておけいたところで方策は決まりそうにない．まわりの動き

ば良い案が熟成されて出てくる場合がある（滅多にを見て判断するかという考えが支配的になったときに，ないが……）．ということで，熟成中のスパイスとここは覚悟しかないと思い直す．愛読書の 1 つである

して，高校の先生方のお話を伺ってみることにし

司馬遼太郎
『峠』
の中で，幕末に東北諸藩が集まって官た．すると，「県にもほとんど情報の常勤がいなく軍に対してどうしようという会議において，河井継之て本当に困っていますよ」とか，「市大の先生が出助という長岡藩家老は以下のように言い放つ．

前で情報の講義をするってのはどうでしょうか」とか，「まだまだ考えていないです」とか，「無理なん「意見じゃないんだ，覚悟だよ，これは．官軍に抗しじゃないでしょうか」とか，反対意見しかない．こて起つ起たぬか． 起って箱根で死ぬ．箱根とは限らぬ，

れはさすがに厳しい．「情報」の個別入試導入によ

節義のために欣然屍を戦野に曝すかどうか，そういうる受験生激減で途方に暮れる未来を垣間見たもの

覚悟の問題であり，それがきまってから政略，戦略がである．やはり後期の個別入試なしで，記述式面出てくる．政略や戦略は枝葉のことだ．覚悟だぜ」 2）

接でいくしかないのであろうか．気持ち的にはそ「情報科学部」
老舗という節義のために
「情報」
の個別

こに収束してゆく．

入試導入で受験生が激減し屍を曝すかどうかの覚悟を決めてから，方針や方策が出てくる．方針や方策

つうば

会議で痛罵されるは枝葉なのである．まずは覚悟である．個別入試でそのような状況下で全学の入試会議に出席する．
議長から 25 年入試の進捗を尋ねられて現状の存念「情報」
をやろうではないかと．
こうして原点に立ち戻り，「情報」
を個別入試で行い，を語ったのである．

情報を学ぶ意志と高校での学びを見ようということ「後期日程は試験の代わりに記述式面接を考えてになった．その覚悟から，高校での「情報」に対するいます」と．

取り組みを積極的に評価するという方針も出てきた．

するとその安易な提案は全否定され，考え直す

これらは総合型選抜において検討した．こちらは別ことを余儀なくされたのであった．うむ……．と稿に譲りたい．以上の検討をまずは予告という形で-【解説】「情報」個別入試への道─

464情報処理 Vol.64 No.9 Sep. 2023

発表することになった．これは当初から予定としてうやく入手できるようになってきた．それを見計決められていたデッドラインの 1 つであり，2022 年

らって，問作の先生方を選抜．この方々も各専攻

3）の 7 月末に発表した．発表内容を図 -1 に示す ．

の猛者である．当然忙しい．しかし，暇な方より国語と理科の削除にはかなり抵抗があった．
「国語」

忙しい方の方が仕事は早いし，品質も高い．こうも「理科」
も今の形のまま残して「情報」
を新たに加えてして忙しい方は指数関数的に忙しくなっていくわけ

はという意見もあった．しかしそれでは受験生の負だが，頭を下げ下げ進行．一時は筆記面接という路担が増えるばかりでさらには安易すぎる．また，入線も出されたのである．よって，教科書に載ってい試成績を解析してみると国語の成績はほとんど影響る例題レベルでやさしくという方針とした．そうししていないという解析結果もあった．が，これは枝ているうちに，大学入試センターから「情報」試作問

葉である．
「情報」
の学びを優先させようという覚悟を題が発表された．問作猛者からは「もう少しレベル示すことにした．この予告の発表によりついに後にを上げてよかったのではないか？」と声が挙がったは引けなくなった．

が，「いや，今でも難しいと言われるかもしれない」と，整理を進めるのであった．さて，ある程度形になり，その妥当性について調査しなければならない．

模擬問題作成そこで再び進学塾に頼ってみることにした．すると，４月に発注していた「情報 I」の各社教科書がよ【2022 年度（令和 4 年度）入学者選抜（変更前）
】

学科

学力検
大 学入学共 通 テ ス ト の査等の利 用 教 科 ・ 科 目 名
区分・
日程
教科
科目名等
国語

「国語（古文・漢文を含む）」

数学「数学Ⅰ・数学A」と「数学Ⅱ・数学

個別学力検査等
教科等

科目名等

妥当性の確認に 100 万円弱かかるという．「情報個【2025 年度（令和 7 年度）入学者選抜（変更後）
】
学力検
査等の
区分・
日程

大 学入学共 通 テ ス ト の利 用 教 科 ・ 科 目 名
教科

科目名等

数学

「数学Ⅰ，数学A」と個別学力検査等
教科等

科目名等「数学Ⅱ，数学B，数学C」

Ｂ」，「簿記・会計」，

理科「情報関係基礎」から１「物理」，「化学」，「生物」
から１

情報工学科・知能工学科・システム工学科・医用情報科学科

数学Ⅰ・数学Ⅱ・数
前期

理科「物理」，「化学」，「生物」から１

数学

数学Ⅰ・数学Ⅱ・数

前期

情報

「情報Ⅰ」

数学

学Ⅲ・数学A・数学B・

学Ⅲ・数学A・数学B
数学C
外国語 「 英 語 」 ， 「 ド イ ツ 語 」 ， 「 フ ラ ン ス

外国 語語」，「中国語」，「韓国語」から１「英語」，「ドイツ語」，「フランス語」，「中国語」，「韓国語」
から１〔４教科５科目〕〔４教科５科目〕

数学「数学Ⅰ・数学A」と「数学Ⅱ・数学

数学

B」，「簿記・会計」，「情報関係基「数学Ⅰ，数学A」と「数学Ⅱ，数学B，数学C」

礎」から１

理科

情報

「情報Ⅰ」

外国語

「英語」，「ドイツ語」，「フラン「物理」，「化学」，「生物」から１

後期

数学Ⅰ・数学Ⅱ・数

後期

数学

情報

情報Ⅰ※

学Ⅲ・数学A・数学B
外国語 「英語」

ス語」，「中国語」，「韓国語」
から１〔３教科４科目〕〔３教科４科目〕※

一般選抜後期日程において，個別学力検査で課す新教育課程の「情報Ⅰ」の既卒生等への対応は，2024 年 3 月までに公表する予定とし
ています．

図 -1

2025 年度（令和 7 年度）大学入学者選抜（2024 年実施）における変更点

3）

情報処理 Vol.64 No.9 Sep. 2023465

別入試を一緒に開拓してみないですか？」と値切りんにぜひ門を叩いてほしいと思い，入試に「情報」交渉をしてみたが，にべもなく，予算もなく，我泣の科目を設定することにしました．皆さんも考え

き濡れて蟹と戯れるのであった．模擬問題の妥当性ているように，社会では「情報」人材が求められての検証，どうすべきか．そこで，1，2 年生を集めて，います．AI も電卓のように道具として活かす時代

模擬問題を解いてもらうことにした．文章読解力やになります．皆さんの未来を照らす灯台のように，文章作成能力を見る設問もあり，そこがよいスパイ

しっかりと基礎を築いてきた広島市立大学情報科

スとなっている．参加学生さんもそこが苦手の様子

学部で，皆さんの好きな情報科学を学びましょう．

であったが，全体的にできはよく，狙い通りの結果になっていた．紙幅の都合，模擬問題の紹介ができなかなか司馬遼太郎テイストにはならないもの
であるが，気持ち的には 21 世紀を生きる君たちへないのが残念である．

伝えたいメッセージである．

情報メッセージを出す
こうしているうちに，本会から情報交換が申し込
まれた．その中で，他大学の取り組みもご教示いた4）

21 世紀に生きる高校生へ「情報」個別入試導入への道のりを述べてきた．こだき，中でも琉球大学のメッセージ には感銘を覚えのような語り口で，情報処理学会誌の格調が下がった．
「広島市立大学もメッセージを出すべきですよ」とてしまわないか心配であるが，解説ということなの

本会中山泰一先生を始めとする皆様に勧められ，司で，ご容赦いただきたい．「情報」入試導入により屍

5）

馬遼太郎の「21 世紀に生きる君たちへ」 のような内を野にさらすことになるかもしれないが，地元産業

容にしたいなあと思いながら井上智生先生とともにの情報技術者育成の要望は大きく，地域社会のため

6）

考えた文章 が以下である．

にも「情報」入試の成功を願っている．なにより主体
である 21 世紀を生きる高校生の皆さんに「情報」を

情報科学部では，2025 年度（令和 7 年度）の入学者選抜から，一般選抜前期日程および後期日程の大学入学共通テストの利用科目として「情報 I」
を必須にするとともに，一般選抜後期日程の個別
学力検査に「情報」を導入します．
広島市立大学は 1994 年に情報科学部を設立しました．恒久の平和を見つめ未来を照らすようにと設立した学部です．遠くを照らす灯台が荒波にさらわれないしっかりした基礎を持つように，開学時から約 30 年かけてしっかりと皆さんに情報科

通じて本学から社会に飛び立ってほしい．
参考文献
1） 文部科学省，高等学校情報科「情報 I」教員研修用教材（本編），https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/detail/1416756.
htm（2023.2.26 参照）
2） 司馬遼太郎：峠（上中下）合本版（電子書籍），新潮文庫，新潮社（2015）．
3） 広島市立大学，2025 年度（令和 7 年度）大学入学者選抜（2024 年
実施）における変更点について [ 予告 ]，2022 年 7 月 29 日．
4） 琉球大学，令和 7 年度琉球大学入学者選抜における「情報 I」の活用について，https://www.u-ryukyu.ac.jp/wp-content/
uploads/2022/11/message.pdf（2023/05/09 参照）
5） 司馬遼太郎：二十一世紀に生きる君たちへ，世界文化社（2001）．
6） 広島市立大学，2025 年度（令和 7 年度）入学者選抜における「情報 I」の導入についてのメッセージ，https://www.hiroshimacu.ac.jp/uploads/2017/05/97bc4f50012ae6d5db9e4cb0aa03
ef20-20230306100927013.pdf，2023 年 3 月 6 日．
（2023 年 5 月 14 日受付）

学を教育する基礎を築いてきました．私たち情報科学部の教員は，皆さんを情報科学で未来を切り拓ける人に育てたいと思っています．
皆さんの高等学校での学びは大きな未来につながります．その学びの成果を入試で表現していた
だくとともに，なによりも「『情報』が好き」な皆さ

石光俊介

2021 年から入試委員長として 25 年度入試対策のほか，コロナ禍での急なオンライン入試などで涙を流す．
2023 年から研究科長・学部長，再びタイムマシンを探す．近著「サウンドデザイン論」
（養賢堂）
．

-【解説】
「情報」個別入試への道─

466情報処理 Vol.64 No.9 Sep. 2023

ishimitu@hiroshima-cu.ac.jp