学年

中学 1 年生

コース

ISC

教科

英語

科目名

英語

授業数

8

◆教材
書

◆ 学習目標32

１

Z会

English Search 1

教育開発出版

速読英単語

Z会

プロジェクトの目的

読み物やプロジェクトをて、適切に表現すを理解し、様々な角度通してグローバルな視点ることができる。

から比較検討し、適切を身につけ、異なる文化をにまとめ、発表するこ理解しコミュニケーショ

定期試験とができる。

ンを取ることができる。

プロジェクト

既習した文法や表

プロジェクトに関わ読み物やプロジェクトを英語ノート

現を関連づけて理る知識を関連づけて通して、事実やその理由を解し、他者に説明理解し、自分の言葉で理解し、自分ならどうするすることができる説明できる。

かを説明できる。

基礎的な文法や表

プロジェクトに関わ読み物から事実を理解し、現を理解できる。

る語彙や表現を再現それに対して自分ならどすることができる。

うするかを説明できる。

応用・実践

批判・創造

出版社

New Treasure 1

場面や状況に応じ知識・技能名◆評価材料
項目

英単語テスト◆授業スケジュール
学期123

主なトピック(単元)【文法】be 動詞の文、1 人称・３人称、疑問文【テキスト】New Treasure Lesson1,2,3【文法】副詞、代名詞、疑問詞、過去形、状態動詞【テキスト】New Treasure Lesson4,5,6,8【文法】命令文、can、現在進行形、状態動詞、特別用法の it【テキスト】New Treasure Lesson7,9,10◆重視したいコンピテンシー
コミュニケーション

異文化理解

主な活動
Introduction Poster, Show and Tell, Conversation Skill Building, CountryProject, Cross Curricular Project, Fairytale Project Retelling, Skit, Vocabulary
test, English notebook, Elsa SpeakGradeJ1

CourseIntermediate

SubjectEnglishClassISC

Periods

8 classes/week◆Grading criteria
Categories
GrammarVocabulary◆ Learning objectives

3

Students are able toStudents can recognize

Students can combine in-recognize

and apply different sets ofclass content with original

materials and talk aboutideas to express ideas

their original ideas orand opinions.

in-class

materials out of context.

Essays◆Course schedule
Termthoughts.

2１Topics(units)
Review Units 3 &4
UNIT 5: Count & Non-Count Nouns

Students are able

Students can apply new

Students are able torecognize new grammer

skills and learned

reproduce grammar andpoints independently.

material to solve aideas from the classroomUNIT 7: Present Progressive

problem independently.

in their own words.

UNIT 8: The Past: Part 1

Students are able toStudents can use newStudents can express

UNIT 9: The Past: Part 2

recognize new words andwords and grammar

their own ideas using a

key points taught in class.

points in a controlled

select grammar point orsetting.

group of words.

Knowledge andSkill-development

Application andPracticeEvaluation andCreation

12

UNIT 6: There Is/There Are

UNIT 10: Adjectives and Adverbs
UNIT 11: Modals: Part 1
UNIT 12: Comparative and Superlative Adjectives

3

UNIT 13: Modals: Part◆Emphasized competencies
Productivity

Main activities and assessments

Communication

Mini-tests, exams, homework, projects◆Textbooks/material
Title
Grammar Explorer 1

Publisher
National Geographic

GradeSubjectPeriods

J1
English8

CourseClass

Assignments
Quizzes
Participation
Projects

ISC
ABCD◆ Learning objectives
3

2

１

Recognize literary
devices in a text
while reading.

Recognize a patternthat might be aliterary device I don’tknow yet.

Respond critically totexts I read based on
my understanding ofliterary devices.

Recall definitions ofliterary devices when
prompted.

Categorize language
in a text according toa definition.

Write a text thatincludes literarydevices.

Understanddefinitions of literarydevices.

Recall which kinds ofliterary devices arecommon in a type oftext.

Make predictions
about the kinds ofliterary devices I
might see in a text.

Knowledge andSkill-development

Application andPracticeEvaluation andCreation◆Emphasized competencies
1) Communication - Engage in discussion and debate with peers in order toenhance one’s own communication skills and understanding of variouscontent.
2) Co-Creation - Collaborate with peers to work towards achieving a goal andcreating a product that applies various content to real-world challenges.
3) Intercultural Understanding - Develop one’s understanding of other culturesand facets that are both unique and universal.
◆Textbooks/materialTitle
The Prince and the Pauper (Play)
Various Poems
Various Short Stories
The Outsiders
Roll of Thunder, Hear My Cry◆Grading criteria

AuthorJemma Kennedy
Langston Huges, William Blake, etc.
Ray Bradbury, Jack London, etc.
S.E. Hinton
Mildred Taylor◆Course schedule
TerTopics(units)m● Understand key principles of theater● Make inferences about characters based on text evidence● Skills: Understanding the structure of a speech and modes of1A
persuasion; writing a structured script for a 2-3-minute speech● Fusion: Researching Livability in Tokyo, practicing problem
solving techniques● Understand the various elements of poetry and how they impactmeaning● Analyze poetry and support interpretations with evidence
1B● Skills: Understanding the difference between speech andacademic texts; Being able to follow academic conventions.
● Fusion: Brainstorming Techniques, practice group resolution.
● Understand and analyze literary elements and how they shape awork of fiction● Learn how to build suspense throughout a story
2A● Skills: Delivering in-class speech; Identifying good thesis
statements and topic sentences● Fusion: Project breakdown & scheduling, various approaches
depending on student projects● Develop arguments based on text evidence● Examine how the narrator's voice can impact understanding andtone in a story
2B● Skills: Understanding the structure of essay writing and paragraphwriting● Fusion: Execution of projects, Analysis of feedback● Analyze character motivations and how they drive the plot
● Explore the historical fiction genre and how historical events canmanifest themselves in a story
3● Skills: Knowing the structure of an opinion essay, and writing a
successful opinion essay● Fusion: Making presentations summarizing projects and data

1ACategories●●●

Main activities and assessments
Perform scenes from a play
Skills: Write, develop and deliver a speech
Fusion: Research livability issues in Tokyo

1B

2A

2B

3

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

Write, interpret and recite poetry
Skills: Identify features of written and spoken texts
Fusion: Develop ideas and narrow down Fusion projects
Write an original fiction narrative
Skills: Identify, analyze and write good thesis statements andtopic sentences
Fusion: Breakdown project and schedule, begin preliminary
work
Take part in a mock trial
Skills: Structure an essay, and write an academic paragraphFusion: Finish execution of project and collect data forassessment
Carry out an investigative news report
Skills: Write an opinion essay
Fusion: Assess and reflect on project

学年

中学１年生

コース

ISC / IC

教科国語

科目名国語表現授業数

週４コマ

◆評価材料
項

目

定期試験
授業内課題（主にプロジェクト活動）◆ 学習目標3

2

１

提出物（休み明け課題含む）と授業態度

批評の作法を実践で好奇心を膨らませた文章への批評や他者きている。傾聴、積極批評で得た知識を、他との議論でとらえた的参加など、議論の作者との議論に活かし、 本質を応用し、創造的◆授業スケジュール
学期

主なトピック(単元)法も体得できている。 場を活性化できる。

な活動に昇華できる。

批評とは何かが理解

テキストの文章の興文章への批評や他のできている。議論をす味深い部分を自分な生徒との議論を通しる際の適切な態度をりに追求し、批評と議て、物事の本質に迫る

スパイダー討論を通して、内容を深掘りする。連帯感を強める。

取ることができる。

論に役立てている。

ことができている。

◎「当たり前」を疑い、物事の本質に迫る。

批評や議論についてテキストの内容を理文章への批評や他のの認識は曖昧だが、指解し、自分なりに批評生徒との議論を、論理示された行動は取るし、全体の議論の参加の飛躍や誤解を含ま主題に沿ったテーマでの成果物の作成、スパイダー討論（継続）ことができている。

者になれている。

ずに実践できる。

◎テキスト分析の手法を学び、作品を読み解く手段を増やす。

応用・実践

批判・創造

知識・技能

◎唯一解を追わない文章の読み方、深掘りの仕方を学ぶ。
1

2

3

北村紗衣『批評の教室』
・谷川俊太郎『生きる』
芥川龍之介『蜘蛛の糸』、その他に短編映画をいくつか

橋本之克『行動経済学 BEST100』
楠木健『絶対悲観主義』

ヘルマン＝ヘッセ『少年の日の思い出』
作品にインスパイアされたムービーの作成、スパイダー討論（継続）◆重視したいコンピテンシー
コミュニケーション

共創

主な活動
三田国際で学ぶ上で必要不可欠となる、クラスメートと「共創」してより高◆教材

次の思考や成果物に辿り着くための技術を、スパイダー討論と呼ばれる議論書

名出版社を繰り返し実践することにより習得を目指します。

伝え合う言葉 中学国語１

教育出版

具体的には、議論に臨む態度として課題を自分なりに深掘りすること、議論

北村紗衣『批評の教室』

ちくま新書

において相手の話を丁寧に聴くこと、そして話し合いを可能な限り積み上必要がある場合、適宜印刷して使用

げ、議論で噴出した疑問や難問を一緒に解決していくことを学びます。

学年

中学 1 年コース

ISC/IC

教科

国語科目名

国語演習

授業数

2 時間/週

◆評価材料
項目

動画作成
テキスト提出◆ 学習目標3

定期テスト

テキストの発展問題

テーマとなる文法事

日本語に対する新たについて、正確な解答項について、複数の事な問を発見し、自ら探にたどり着くことが項を組み合わせた発究していくことがでできる。

展的な問題を作成できる。

◆授業スケジュール学期「写真で学ぶ日本語」

きる。

2

日本語の特徴・言葉の単位

テキストの例題につテーマとなる文法事

グループ活動においいて、正確な解答にた項について、応用的なて、グループのリーダ活用するということどり着くことができ問題を作成できる。

ー的な役割を果たす一学期のまとめことができる。

「ＮＥＷＳ原稿を作ってみよう」る。

1

2
１

主なトピック(単元)

単語の種類・自立語と付属語・動詞

テキストの説明を読テーマとなる文法事

グループ活動におい・助動詞

み、理解できる。

項について、類似の問て、自分の役割を果た「ビデオレターを贈ろう」

題を自ら作成できる。 すことができる。
知識・技能

応用・実践

批判・創造

◆重視したいコンピテンシー
探究心

・敬語

動画作成、グループワーク、問題演習◆教材
名・形容詞・形容動詞

主な活動

コミュニケーション

書

3

出版社

『まんがで理解 楽しい文法』

とうほう

伝え合う言葉 中学国語 1

教育出版

学年

中学 1 年生

コース

ISC

教科

数学

科目名

数学

授業数

６単位

◆教材書

◆ 学習目標3

目的に応じた数学的な表

自分の考えを、数式や文章・自分の考えを他者に論現、処理をすることができなどの表記を活用して正理的に伝え、表現できる。

る。

しく簡潔に表現すること・他者の考えを聞き、分ができる。

析、評価することができ

数研出版

体系数学１ 幾何編

数研出版

数 BEKI 代数Ⅰ

教育開発出版

数 BEKI 幾何Ⅰ

教育開発出版

◆評価材料
項る。

定期考査

・状況に応じた推論の方具体歴な事象に潜む数学確認テストなどで表現することがで法を正しく選択し、結論に的な関係や法則を一般化課題点（提出物など）きる。

至った経緯を論理的に説することができる。

目◆授業スケジュール

明できる。

学期

・融合問題、思考力門への主なトピック(単元)・正の数と負の数探求
・複数の解法を考える

１

1・式の計算，方程式・平面図形

・基本的な計算法則を身・その問題に即した定理、 ・具体的な事象に潜む数につける。

公式を利用することがで学的な関係や法則を発見・空間図形・定義、定理、公式にあてきる。

する。

・方程式，不等式はめて解を導くことがで・証明技法を身に着ける。

2

きる。

知識・技能応用・実践◆重視したいコンピテンシー
問題解決能力出版社

体系数学１ 代数編

文章を、式やグラフ、図形

2名

批判・創造

・1 次関数・図形と合同・三角形と四角形

3・1 次関数・三角形と四角形

探究心
主な活動
課題研究（グループ学習），復習テスト，計算テスト等

◆評価材料
学年

中1コース

ISC

教科

理科科目名

理科

授業数

週 4 時間項 目
小テスト
アセスメントおよびリフレクション
探究成果物◆ 学習目標32

単元範囲を俯瞰し、自分にと抽象的な分類ルールや自然法って大事である問題を問題集

則を用いて、その観点なしでから選択して取り組むことがは誤ってしまうような推論をできる。そこで生じた疑問を追及することができる。

正確に行うことができる。

探求・プロジェクトの活動のセントラルアイデア(分類体

問いのサイクル(2 周目

中で実践的に単元知識を習得

系、エネルギーの保存と変以降)を回し深めていくする。

換、バランスの視点)によっことができる。

◆授業スケジュール学期

主なトピック(単元)1

基本的な実験操作
植物の作りとはたらき
植物の分類
物質の性質、原子、分子2エネルギー
光・音

3

食物網
気象現象
力のつりあいて、現象や概念を解釈することで学習内容の整理や効果的な発表を行うことができる。

１

植物の分類体系、生態系、エ探求活動の中で単元知識を有セントラルアイデアをネルギーの保存と変換、気象効に活用し、プロジェクトに軸に、異なる単元間の現象、静力学の基本的な用語役立てることができる。

繋がりを見出し、探や概念を把握する。小テスト
でセルフモニタリング。

求・プロジェクトの中で、問いのサイクルを回すことができる(1 周目)

知識・技能

応用・実践

批判・創造
主な活動

◆重視したいコンピテンシー
探究心
課題解決力

調べ学習、ポスター作成、プレゼンテーション、実験、問いづくり、探究活
動、振り返り共創◆教材
書 名
中学の化学・中学の生物・中学の物理・中学の地学

出版社
教育開発出版

学期
学年
教科
授業数

中学1年
社会2時間/週

コース
科目名

ISC
地理

12

◆ 学習目標32

１①単元の内容を要約できる②単元の内容を要約したことを説明できる①重要な地理用語の説明ができる。②世界の諸地域の流れを理解できる③単元内容を理解できる①問いに対し，地理用語を的確に答えることができる。

①２つ以上の地域の共通点・相違点をふまえ、地域の特徴を説明できる②現状をふまえ、その世界の諸課題の地理的因果関係を説明できる。
〈Ｂ①をふまえ・・・〉①２つ以上の地域との共通点・相違点を説明できる②地理的因果関係を説明できる。
③世界の諸課題の解決方法の現状を説明できる。
1
資料の内容を読み取り，内容や特徴を説明できる。
②地域の特色に気づける。
③異なる２つ以上の地域の関連性に気づける。

①Ｃ２の①の仮説を検証する②Ｃ２の②の仮説を検証する③未来に起こりえる問題を解決するための仮説を立てることができる。

応用・実践

批判・創造

知識・技能

①Ｃ１の①の問いに対する仮説を立てることができる②現代の課題を解決するための仮説を立てることができる③現在の課題をふまえ，未来に起こり得る問いを立てることができる。
①単元を通して，新たな問いを立てることができる。
②世界の諸地域の様々な因果関係をふまえ、異なる地域との関連性に気づくことができる。

◆重視したいコンピテンシー
異文化理解
探究心
◆教材
書 名
中学校の地理中学校社会科地図◆評価材料
項 目
単元の評価問題(スクールタクト)
単元のまとめ(スクールタクト)
その他(授業内評価)◆授業スケジュール

出版社
帝国書院
帝国書院

3

主なトピック(単元)
世界の姿(大陸・海洋、国境、緯度・経度、地球儀・地図)
日本の姿(時差、領域、領土問題)
人々の生活と環境(気候と生活文化)
世界の様々な地域
・ヨーロッパ・北アメリカ・南アメリカ・アフリカ・オセアニア

主な活動
問題解決型学習と講義形式を並行して相互通行型授業を行う。
問いをもとに地理的事象について考察する。
単元の最後に小テストを実施することがある。

学年

中学 1 年

コース

ISC

教科

社会科目名

歴史

授業数

2

◆評価材料
項目

定期考査
オリジナル教材(ワーク)課題の取り組み◆ 学習目標3①単元の内容を要約できる①２つ以上の事象の共通点・相違点②単元の内容を要約したことを説をふまえ、事象の特徴を説明できる

明できる②原因・結果をふまえ、その歴史的意◆授業スケジュール
学期

義を説明できる①重要な歴史用語の説明ができる。

〈Ｂ①をふまえ・・・〉②歴史事項の流れを理解できる①２つ以上の事象との共通点・相違→〈時代整序〉

2

第 2 章古代までの日本
1点を説明できる③単元内容を理解できる②歴史事象の原因を説明できる。

→〈正誤判定〉③歴史事象の結果を説明できる。

①問いに対し，歴史用語を的確に①資料の内容を読み取り，内容や特①単元を通して，新たな問いを立て答えることができる。

徴を説明できる。

ることができる。

②時代の前後の関連性に気づける。

②歴史事象をふまえ，現代の諸課題

１③同一時代の異なる２つ以上の事象

応用・実践

・世界の諸文明・日本文化のあけぼの・律令国家の形成
第 2 章古代までの日本

2との関連性に気づくことができる。

・貴族政治と国風文化
第 3 章中世の日本
・中世社会の成立（地域など）の関連性に気づける

知識・技能

主なトピック(単元)第 3 章中世の日本
批判・創造

3・武家社会の成長
・歴史へのアプローチ（琉球とアイヌの歴史）◆重視したいコンピテンシー
探究心

異文化理解

主な活動
講義・グループワーク

◆教材書

名出版社

オリジナルテキスト Standard 古代～中世
中学歴史－日本と世界－（教科書）山川出版社

つながる歴史（資料集）

浜島書店