ャリア教とプロジェク京都情報大学院大学

江見

圭司（ 准 教 授 ）がやってきたのは周知の通りである。1980年代初頭にはアルビン・
トフラーに続いて，未来学者のジョン・ネイスビッツが「メガトレンド」［2］という著書で，情報化社会に関する 10 の新 流を予測
情報化社会が成熟し，さらに大きな変化の波が到来しつつあるにした。

もかかわらず，日本では未だに工業化社会の論理がまかり通っている分野が散見される。たとえば学校制度もその一つである。時代の変化にあわせて，教育機関は果 に社会のニーズに応える教育を行

情報化社会の初期の は，情報を処理することが重要であり，処う必要がある。時代の変化の著しさに みるとき，それは学校概念理するための「コンピュータ」といわれる装置の性能がきわめて重自体の変 といっても過言ではない変 が必要であろう。ＫＣＧグ要であると考えられた。パソコンが普及してメインフレームで情報

ループは，もの情報技術者を育成し，日本の情報化社会の実現

処理をしていた時代が終わると，今度は「処理する」ことの価値はに 献をし，2008 年，創立 45 周年を えた。これまでの伝統とれてきて，「情報」の方が重要になってくるのである。その流れ

実績の上に んじるのではなく，社会の変化に対応しながら，果のなかで知識基 社会［3］が成立する。

に新しい教育事業を展開している。本稿ではＫＣＧグループの取り

知識基 社会の成立によって生じている社会・世界の変化につい

組みについて紹介をする。まずその前提として，大きく変化しつつて，様々な指摘がなされている。例えば，学生時代に学習した内容

ある現代社会の有様について概観する。

や制作した作品を成果として保存することが重要となり，この点を捉え「ポートフォリオ社会」と呼ばれることもある。1990 年代後半のインターネット 命により世界は くなり，「フラット化する

情報化社会に関する原典ともいえるアルビン・トフラーの「第三世界」［4］と呼ばれることもある。サービスの提供を海外に求めの波」［1］に基づいて３つの波をまとめてみる。

ることが容易になるなど，この変化にあわせてビジネス上も従来と・第一の波＝は異なる視点を持つことが必要となってきている。例えば，

社会・第二の波＝工業化社会（１）他の国なら，これをもっと安くやれるだろうか。

・第三の波＝情報化社会（２）コンピュータなら，これをもっとうまく，早くやれるだろうか。

第一の波に相当する社会では，一般大衆は 業のやり方を学べばよい。 業のやり方は家族単位で伝授されていくものなので，そこに「教育」という概念はないともいえる。この時代の教育というのは，支配階級側のエリート教育だけをさすことになる。
19 世 の半ばにイギリスを中心に こった産業 命は第二の波（３）自分が提供しているものは，この かな時代の中でも 要があるだろうか。
こうした問いが必要になると，「ハイ・コンセプト『新しいこと』を考え出す人の時代」［5］という本（以下「文献［5］」という）は指摘している。

をもたらした。大量の工場労働者を必要とした。工場労働者になるために必要なものとして，日本で言う読み，書き，そろばんに象徴されるようなリテラシーを教育する必要が出てきた。これが近代的「第三の波」で述べられた予言の多くは実現しているが，
文献［5］な意味での「教育」の出発点といえる。ここでの教育は単に知識のは，さらに第 の波の到来を予言している。この本の歴史観は同書

め込み以外に，「集団で行動して時間を守る」ということが重要となる。学校という枠（集合教育）において時間割に従って学習す

・18 世 までるというスタイルは工業化社会における工場労働者をつくるための・19 世

工業の時代 industrial age（工場労働者）

教育といえる。それでも，商工業にかかわる一部の人たち，現在の・20 世

情報の時代 information age（ナレッジワーカー）

言い方で言えば会社の上級役員相当の人は，それなりに知識と収入

・21世

コンセプトの時代Conceptual Age（コンセプトを創造・を えて都市（独：burg， 壁のなか）に むようになり，ブルジョ共感できる人 )ワジー（ ：Bourgeoisie）あるいは短くブルジョワ（Bourgeois）ともいわれるようになった。
その後，20 世 の終わり に，第三の波といわれる情報化社会32の P.99 の図に示されている。
業の時代 agriculture age（ 夫）さらに文献［5］は以下の６つの感性が新時代を切り開くと述べている。

１ 「機能」だけでなく「デザイン」 Design

が話が早かったりするものである。共感を得るようにするのがいい

２ 「議論」よりは「物語」と述べている。

Story

３ 「個別」よりも「全体の調和」

Symphony

４ 「論理」ではなく「共感」

Empathy

５ 「まじめ」だけでなく「遊び心」 Play
６ 「モノ」よりも「生きがい」

Meaning

この指摘はかなり興味深いので，各項目について筆者なりに敷衍してみたい。

（５）
「まじめ」
だけでなく
「遊び心」Not just seriousness but also Play
人間はめったにひとりで笑ったりはしないが，それでも，他人がくすくすし始めると，こちらも思わず笑ってしまうことがよくある。
笑いは共感を伝えるための言葉によらないコミュニケーションの形である。遊び心には右脳が得意とされる特性が多く存在するとされ
ている。

（１）
「機能」
だけでなく
「デザイン」Not just function but also Design
デザインの素人もデザインを知る必要がある。文献
［5］
のなかで，

（６）
「モノ」
よりも
「生きがい」Not just accumulation but also Meaning

フォントの種類に関する質問がある。フォントの種類など，パソコ

人間を動かす「動機」は「生きがいを追求すること」にある。現

ン普及以前には，特殊な人しか知らない知識であったが，現在では代の社会においては，多様な選択肢が存在し，そのためかえって，一般的な知識になっている（それを反映してデザインを専門にしな身動きができない状況が見られる。そうした状況だからこそ，生きい人のためのデザインの本［6］もでている）。文献［5］は，デザがいの追求が大きな課題としてクローズアップされている。生きがイン感覚を身につけるために，小さめのノートを用意して，常に持いを見出そうとする意志が「コンセプトの時代」における重要な資

ち歩くようにしてよいデザインに出合ったらそれを書き留めるよう質だと述べられている。

にすることを提案している。またデザイン専門誌をぱらぱらめくる
だけでも，
結構，
感覚は磨かれるものだとも述べている。そして，「モ

創立以来ＫＣＧグループでは，理論をおろそかにしない実践的なノ」だけでなく，経験することにお金を使うようにする。自分の人人材育成を行ってきたが，「ポートフォリオ社会」，「フラット化す生のなかで，心に残っているもの，お気に入りのものを眺めたり，る世界」，「コンセプトの時代」など様々に形容される時代の変化に思い出したりして，それが自分の五感にどのように働きかけている

即応した実践的な教育を展開している。

のか，じっくり考えてみるのも，感性を磨く演習になると言っているのである。

本稿では，日本の高等教育機関において，大きな課題となっている「キャリア教育」の基本的なコンセプトを論じ，その具体策の一例として，ＫＣＧグループが取り組む「プロジェクト演習」と産学

（２）
「議論」
よりは
「物語」Not just argument but also Story

連携の事例について紹介することにする。

商品のラベルに品質がいかによいかを書き立てているものより，
ちょっと気の利いた商品開発に関わる物語を載せていた方が，消費者の心をつかむものである。この物語力をつけるためには，ミニミ
ニ短編小説を書く練習をすることも考えられる。使える単語数を例
えば 50 程度に限定し，その 50 語に創造力を注ぎ込むようにする

現在，日本の高等教育機関では，学生の卒業後の職業に直結するとよいと同書では述べている（日本では語彙を限定して書く習慣が「キャリア教育」の必要性が唱えられている。まず京都女子大学川ないので少し難しいかもしれない）。

島太津夫教授の講演［7］に基づいて，キャリア教育の基本的なコンセプトについて概説する。

（３）
「個別」
よりも
「全体の調和」Not just focus but also Symphony1990 年代後半以後，大学大衆化と同時に就職氷河期が訪れて，かつての知識労働者が携わっていた定型的な分析業務は，オート大学の使命として，学部教育課程が就職力を鍛える場になった。そメーション化されコンピュータで代用されるようになった。これかのときにキーワードとなるのが employability（雇用可能性：満足ら必要なのは，パターン認識や隠れた関連性を見つけ出す能力であできる仕事を獲得し，その仕事を維持し続ける能力）なのである。

り，日々の生活における「調和力」の重要性が一層増してくる。

この employability は 4 つの力に分類される。

「調和力」を磨くためには交響曲を聴くとよいとも述べられてい・Generic Skills…あらゆる職業を越えて活用できる「移転可能」なる。

スキル・Vocational Skills…ある「職業」に必要な特定の「技術的」スキル

（４）
「論理」
ではなく
「共感」Not just logic but also Empathy
仕事をしていると議論に勝つことよりも，問題意識を共有できる
物語を紡ぐことが重要であったり，理屈を押すよりも共感を得た方・Employer-wide Skills…ある特定の「職業」で必要なスキル
・Job-specific Skills…ある特定の「仕事」に必要なスキル
このなかで下 3 つは企業内教育で行うべきものとも考えられ
33

るが，Generic Skills だけは学校教育が担うべきであると考えら

経済産業省は企業と教育機関の「共通言語」をつくり，若者の能力なった。事実，文献［9］によると，発展途上国では学歴を分け与（Project Management Institute）の PMBOK（Project Management

れており，一般的には「就職力」とも呼ばれている。雇用可能性育成をするための社会的枠組みづくりを目指しているようである。

える装置として大卒文系が機能するそうである。
「大学＝学歴配給

Body of Knowledge：プロジェクトマネジメント基礎知識体系，「ピ（Employability）が叫ばれている。従来までのキャリア教育では，装置」となっていくのである。最高学府であるはずの大学に関してムボック」と読む）［15］では以下の 9 つの領域を提示した［16］。

「卒業時の就職（雇用）」，「卒業時の就業力（即戦力）」だけが問わの問題点［11］を検討するべきある。文献［11］では、「アホ大・統合マネジメントれていた。雇用可能性が言われる現在では，「卒業時の接続的就業

学のバカ学生」，「バカ学生を生む原因」，「超難関大の自己中心的な・スコープマネジメント

力＝ジェネリックスキルズ（Generic Skills）＋キャリア管理力」

やり方」，「崖っぷち大学」のサバイバルなどが扱われている。しか・タイムマネジメントが求められる。

し，いっそのこと，高等学校の再編も含めて大学を再編しようと提・コストマネジメント

案する方まで現れた［12］。留学生や社会人学生という，各大学が・品質マネジメント

今後もっとも注力すべきであろうステークホルダーなのであるが，・組織マネジメント

そこまで言及する余裕がないのが昨今の大学である。高度専門職業

・コミュニケーションマネジメント

人の育成という使命を果たすため，先進のキャリア教育を実施して・リスクマネジメント

これらをまとめると，結局は「接続的就業力」の教育が必要であいる京都情報大学院大学は留学生，元社会人も多数入学しており，・調達マネジメント

文部科学省は，人間関係形成能力，情報活用能力，将来設計能力，る。あらゆる職業を越えて活用できる「移転可能」なスキルである

学生構成の多様性は学生によい影響をもたらしている。一般企業でCMMI にしても PMBOK にしても，従来の品質・コスト・納期

意思決定能力としている（表 1. 参照）。

ジェネリックスキルズの具体的内容はコミュニケーション，数的能の常識，海外での常識，外国語に対するモチベーションなどが，自という点だけに着目するのではなく，プロジェクトに関わる人材や力，問題解決能力，チームワーキング，ＩＴ活用力，批判的思考力，

然と身につく環境が京都情報大学院大学には存在する。企業出身の設備までを含めた全体をバランスよくコントロールしていこうとい

業務管理力，価値・態度（やる気，規律，判断力，リーダーシップ，

教授も多数在籍しているので，産業界とつながりも大きく，学生はう点で，「モダン・プロジェクトマネジメント」という呼び方もある。

進取性など）と考えることにしたい。

自然な形で高度専門職業人となるための資質を身につけることがで

一方，情報処理技術者試験では以下のように「プロジェクト」とさて，ジェネリックスキルズの定義は国内でも多様［8］であるが，文部科学省，厚生労働省，経済産業省によって異なるのである。
（ａ）文部科学省（b）厚生労働省
厚生労働省はコミュニケーション能力，職業人意識，基礎学力，きる。こうした京都情報大学院大学の特徴に対する外部評価も高い

は何かから始まるテーマを扱っている［17］。

［13］。

（ａ）プロジェクト管理の全体像

R.P. ドーアの「学歴社会新しい文明病」［9］によると，学歴社（ｂ）品質管理会は新しい文明病であり，その克服なしには人間社会の未来はあり（ｃ）進捗管理えないとのことである。日本，イギリス，発展途上国の実態を歴史（ｄ）費用管理
単なる知識ではなく，実践的に役に立つ知識を学生に与えること，を具体的に提言した。この本が出版された 1978 年当時の日本は即ちキャリア教育を行うことが高等教育機関の重要な使命の一つと（ｆ）契約管理受験戦争が真っ盛りで，このころは小学校では集合論を教えられてなっている。特に現在，産業界ではプロジェクトをマネジメントで（ｇ）生産性管理

いて，いわゆる「落ちこぼれ」が続出し，1980 年からゆとり教育

きる人材が求められており，そのスキルを身につけられるようなカが実施される直前なのである。

リキュラムが必要である。京都コンピュータ学院・京都情報大学院

京都コンピュータ学院の各学科では，１年次から 4 年次まで，

ビジネスマナー，資格取得としている（表 2. 参照）。11,255 社の

日本では教育が選別機能によって抑圧され，一片の卒業証書のた大学では，その観点から他の教育機関に先駆けて「プロジェクト演

学年を追うごとに高度な内容を学習する，段階的な積み上げ式のカ

企業対象の調査結果をもとに「若者が社会に出るにあたって最低限めに競争する「学歴社会」ができつつあったものの大学進学率は習」を大幅に導入している。以下，プロジェクトマネジメントの概リキュラムを採用している。2 年課程と 4 年課程では，当然なが身につけてほしい力」としてまとめたものである。基礎レベル（高15 ～ 20%ぐらいだったので，「日本の大学制度はよくできている」

要を述べてから「プロジェクト演習」について述べたい。

らその到達レベルは異なるが 2 年次までの履修科目はほぼ同一の卒程度）と応用レベル（大卒程度）を設定している。YES プログ［9］と R.P. ドーアは肯定的である。しかるに本書の出版された同ものとなるように編成している。理想的には，2 年課程修了時にはラム（Youth Employability Support）として認定した民間教育

じころの 1976 年（昭和 51 年）4 月 1 日に施行された私学助成

基礎的な技術の完全習熟，3 年課程修了時には高度な技術の修得，訓練機関，大学，専門学校等で行う講座や試験を修了・合格した場振興法（私学助成法ともいう）によってどんどん私立大学ができたシステム開発におけるマネジメント標準として採用するカー合，「若年者就職基礎能力修得証明書」が出されることになっている。

ことは，以後の日本の大学とくに私立文系大学を大衆化へ導くのでネギメロン大学ソフトウェアエンジニアリング研究所の CMMIある。

（Capability Maturial Model Integration：ソフトウェア開発能力

さて現在の大学在学中の世代では大卒文系は同世代の 35 ～
40％に達しており，「文系国家」とも「書類立国」ともいえるほど「事（ｃ）経済産業省

4 年課程修了時には，戦略・企画やプロジェクト管理，運用管理までの全開発プロセスを網羅した高度な技術の修得を目指す。

成熟度モデル）での「プロジェクト」の定義は次のようなものである［14］。

務屋さん」を製造しているのである。大学の文科系は教員も学生も34（ｅ）組織要員管理的に検討し，その比較・分析を通して本来の教育機能のための方策

産業界で活躍し，時代の最先端を切り拓いていく人材となるためには，キャリア教育が必要である。社会で必要とされる能力として，楽すぎると一般的には考えられている。早稲田大学の大槻義彦教「プロジェクトとは，相互に関連し合う管理された一連の資源であコミュニケーション力，企画力，プレゼンテーション能力，リー授が日本の大学のあり方を告発したのが，「『文科系』が国を滅ぼす

り，一つ以上の成果物を顧客または最終利用者に納入するものであ

ダーシップが挙げられる。これらの能力を育成するために，京都コ―この国の明日に希望はあるか」［10］であり，文科系学生をかなる。この一連の資源には，明確な開始と終了があり，通常は計画にンピュータ学院では１年次から卒業年次まで，「プロジェクト演習」

り厳しく論じている。高度成長期に，理科系については技術修得の従って運用される。その計画は頻繁に文書化され，納入または実装を実施する。

程度などに応じて工業高校卒，高専卒，大学理工系学部卒の 3 段される成果物，使用される資源と資金，実施される作業およびスケ

経済産業省は前に踏み出す力（アクション），考え抜く力（シン

階に分けられた。しかるに文系にはこの区分がない。その結果，修ジュールが明記される。」

キング），
チームで働く力（チームワーク）としている（表 3. 参照）。

得した知識やスキルの程度を反映しない大卒文系が増加することにそしてプロジェクトマネジメントを構成する領域として PMI

プロジェクト演習では，チーム活動，各種コンペへの参加などの実習を通して，段階的にキャリア能力の向上を目指す。また，各プ
ロジェクトでの成果物を形として残していくことで，学習の過程と35

るが，Generic Skills だけは学校教育が担うべきであると考えら

経済産業省は企業と教育機関の「共通言語」をつくり，若者の能力なった。事実，文献［9］によると，発展途上国では学歴を分け与（Project Management Institute）の PMBOK（Project Management

れており，一般的には「就職力」とも呼ばれている。雇用可能性育成をするための社会的枠組みづくりを目指しているようである。

える装置として大卒文系が機能するそうである。
「大学＝学歴配給

Body of Knowledge：プロジェクトマネジメント基礎知識体系，「ピ（Employability）が叫ばれている。従来までのキャリア教育では，装置」となっていくのである。最高学府であるはずの大学に関してムボック」と読む）［15］では以下の 9 つの領域を提示した［16］。

「卒業時の就職（雇用）」，「卒業時の就業力（即戦力）」だけが問わの問題点［11］を検討するべきある。文献［11］では、「アホ大・統合マネジメントれていた。雇用可能性が言われる現在では，「卒業時の接続的就業

学のバカ学生」，「バカ学生を生む原因」，「超難関大の自己中心的な・スコープマネジメント

力＝ジェネリックスキルズ（Generic Skills）＋キャリア管理力」

やり方」，「崖っぷち大学」のサバイバルなどが扱われている。しか・タイムマネジメントが求められる。

し，いっそのこと，高等学校の再編も含めて大学を再編しようと提・コストマネジメント

案する方まで現れた［12］。留学生や社会人学生という，各大学が・品質マネジメント

今後もっとも注力すべきであろうステークホルダーなのであるが，・組織マネジメント

そこまで言及する余裕がないのが昨今の大学である。高度専門職業

・コミュニケーションマネジメント

人の育成という使命を果たすため，先進のキャリア教育を実施して・リスクマネジメント

これらをまとめると，結局は「接続的就業力」の教育が必要であいる京都情報大学院大学は留学生，元社会人も多数入学しており，・調達マネジメント

文部科学省は，人間関係形成能力，情報活用能力，将来設計能力，る。あらゆる職業を越えて活用できる「移転可能」なスキルである

学生構成の多様性は学生によい影響をもたらしている。一般企業でCMMI にしても PMBOK にしても，従来の品質・コスト・納期

意思決定能力としている（表 1. 参照）。

ジェネリックスキルズの具体的内容はコミュニケーション，数的能の常識，海外での常識，外国語に対するモチベーションなどが，自という点だけに着目するのではなく，プロジェクトに関わる人材や力，問題解決能力，チームワーキング，ＩＴ活用力，批判的思考力，

然と身につく環境が京都情報大学院大学には存在する。企業出身の設備までを含めた全体をバランスよくコントロールしていこうとい

業務管理力，価値・態度（やる気，規律，判断力，リーダーシップ，

教授も多数在籍しているので，産業界とつながりも大きく，学生はう点で，「モダン・プロジェクトマネジメント」という呼び方もある。

進取性など）と考えることにしたい。

自然な形で高度専門職業人となるための資質を身につけることがで

一方，情報処理技術者試験では以下のように「プロジェクト」とさて，ジェネリックスキルズの定義は国内でも多様［8］であるが，文部科学省，厚生労働省，経済産業省によって異なるのである。
（ａ）文部科学省（b）厚生労働省
厚生労働省はコミュニケーション能力，職業人意識，基礎学力，きる。こうした京都情報大学院大学の特徴に対する外部評価も高い

は何かから始まるテーマを扱っている［17］。

［13］。

（ａ）プロジェクト管理の全体像

R.P. ドーアの「学歴社会新しい文明病」［9］によると，学歴社（ｂ）品質管理会は新しい文明病であり，その克服なしには人間社会の未来はあり（ｃ）進捗管理えないとのことである。日本，イギリス，発展途上国の実態を歴史（ｄ）費用管理
単なる知識ではなく，実践的に役に立つ知識を学生に与えること，を具体的に提言した。この本が出版された 1978 年当時の日本は即ちキャリア教育を行うことが高等教育機関の重要な使命の一つと（ｆ）契約管理受験戦争が真っ盛りで，このころは小学校では集合論を教えられてなっている。特に現在，産業界ではプロジェクトをマネジメントで（ｇ）生産性管理

いて，いわゆる「落ちこぼれ」が続出し，1980 年からゆとり教育

きる人材が求められており，そのスキルを身につけられるようなカが実施される直前なのである。

リキュラムが必要である。京都コンピュータ学院・京都情報大学院

京都コンピュータ学院の各学科では，１年次から 4 年次まで，

ビジネスマナー，資格取得としている（表 2. 参照）。11,255 社の

日本では教育が選別機能によって抑圧され，一片の卒業証書のた大学では，その観点から他の教育機関に先駆けて「プロジェクト演

学年を追うごとに高度な内容を学習する，段階的な積み上げ式のカ

企業対象の調査結果をもとに「若者が社会に出るにあたって最低限めに競争する「学歴社会」ができつつあったものの大学進学率は習」を大幅に導入している。以下，プロジェクトマネジメントの概リキュラムを採用している。2 年課程と 4 年課程では，当然なが身につけてほしい力」としてまとめたものである。基礎レベル（高15 ～ 20%ぐらいだったので，「日本の大学制度はよくできている」

要を述べてから「プロジェクト演習」について述べたい。

らその到達レベルは異なるが 2 年次までの履修科目はほぼ同一の卒程度）と応用レベル（大卒程度）を設定している。YES プログ［9］と R.P. ドーアは肯定的である。しかるに本書の出版された同ものとなるように編成している。理想的には，2 年課程修了時にはラム（Youth Employability Support）として認定した民間教育

じころの 1976 年（昭和 51 年）4 月 1 日に施行された私学助成

基礎的な技術の完全習熟，3 年課程修了時には高度な技術の修得，訓練機関，大学，専門学校等で行う講座や試験を修了・合格した場振興法（私学助成法ともいう）によってどんどん私立大学ができたシステム開発におけるマネジメント標準として採用するカー合，「若年者就職基礎能力修得証明書」が出されることになっている。

ことは，以後の日本の大学とくに私立文系大学を大衆化へ導くのでネギメロン大学ソフトウェアエンジニアリング研究所の CMMIある。

（Capability Maturial Model Integration：ソフトウェア開発能力

さて現在の大学在学中の世代では大卒文系は同世代の 35 ～
40％に達しており，「文系国家」とも「書類立国」ともいえるほど「事（ｃ）経済産業省

4 年課程修了時には，戦略・企画やプロジェクト管理，運用管理までの全開発プロセスを網羅した高度な技術の修得を目指す。

成熟度モデル）での「プロジェクト」の定義は次のようなものである［14］。

務屋さん」を製造しているのである。大学の文科系は教員も学生も34（ｅ）組織要員管理的に検討し，その比較・分析を通して本来の教育機能のための方策

産業界で活躍し，時代の最先端を切り拓いていく人材となるためには，キャリア教育が必要である。社会で必要とされる能力として，楽すぎると一般的には考えられている。早稲田大学の大槻義彦教「プロジェクトとは，相互に関連し合う管理された一連の資源であコミュニケーション力，企画力，プレゼンテーション能力，リー授が日本の大学のあり方を告発したのが，「『文科系』が国を滅ぼす

り，一つ以上の成果物を顧客または最終利用者に納入するものであ

ダーシップが挙げられる。これらの能力を育成するために，京都コ―この国の明日に希望はあるか」［10］であり，文科系学生をかなる。この一連の資源には，明確な開始と終了があり，通常は計画にンピュータ学院では１年次から卒業年次まで，「プロジェクト演習」

り厳しく論じている。高度成長期に，理科系については技術修得の従って運用される。その計画は頻繁に文書化され，納入または実装を実施する。

程度などに応じて工業高校卒，高専卒，大学理工系学部卒の 3 段される成果物，使用される資源と資金，実施される作業およびスケ

経済産業省は前に踏み出す力（アクション），考え抜く力（シン

階に分けられた。しかるに文系にはこの区分がない。その結果，修ジュールが明記される。」

キング），
チームで働く力（チームワーク）としている（表 3. 参照）。

得した知識やスキルの程度を反映しない大卒文系が増加することにそしてプロジェクトマネジメントを構成する領域として PMI

プロジェクト演習では，チーム活動，各種コンペへの参加などの実習を通して，段階的にキャリア能力の向上を目指す。また，各プ
ロジェクトでの成果物を形として残していくことで，学習の過程と35

身につけた能力を就職活動でもわかりやすく示せるように，ポートフォリオを作成することも目的とする。
各プロジェクト演習では，発表・口頭試問を各学期に 2 回（中効果的なキャリア教育を行うためには産業界との連携が必須とな

間発表および最終発表）行う。特に最終発表は原則として学内の大る。その観点から，ＫＣＧグループでも産学連携の取り組みを種々ホールで行い，ホールでマイクを通して，スーツ着用にて発表する行っている。以下，いくつかの例を紹介する。

モデル駆動開発を行うためには，プロジェクトマネジメントをられたコースを自律走行する。同一のハードウェア
（車体）
のもとに，

しっかり行って，オブジェクト指向で開発していくことが重要であＵＭＬなどで分析・設計したソフトウェアの技術を競いあう。京都る。連携してくれたＨＥＲＯ社はこのようなモデル駆動開発に共鳴コンピュータ学院の学生も毎年，出場している。

して本学と連携してくれた。
本学は 2007 年の大会から参加しており，2008 年の大会ではという経験を積ませる。この発表は同じ学系（従来の「学部」に相モデル審査・自動航法競技・相撲競技の３種目が実施された。以下当する）の上級生および下級生に公開して行う。これにより，下級に概要を示す。

京都コンピュータ学院の卒業研究及び京都情報大学院大学の課程修了プロジェクトから選りすぐられた作品を一般公開するイベント

生は上級生の発表を参考にして，自らの方向性を考えることができ，財団法人京都産業２１を事務局にした「３Ｄインターネットビジ

上級生は，プロジェクト管理等の視点から下級生の発表を見て批評，ネス研究会（会長：西浦 洋（京都リサーチパーク株式会社代表取・モデル審査MDD ロボットチャレンジは，単に飛行船を飛ばの多彩なゲーム作品，
実用性のあるアプリケーションや，
ネットワー

指摘することで，ものごとを客観的にとらえる力も身につけられる。

締役社長）」は，2007 年９月に大学，研究機関，企業，行政，産すのではなく，モデルすなわちソフトウェアの設計図に基づくソフクシステム，３ＤＣＧなどデジタル技術を活用したアート＆デザイ

また上級生と下級生の縦のつながりを生み出すこととなり，これは業支援機関などの参加により設立した。研究会では，「セカンドラトウェア開発を推進してソフトウェアの品質を高めるためのコンテ

ン作品，組込みシステムを使った自律型ロボットなど，高いレベル

学校文化を盛り上げることにも資すると考える。

イフ」を活用した学術やビジネスなど，多様な可能性と課題を検証ストである。そのため，大会では事前提出されたモデルの審査も行の卒業研究作品が続々登場する。

するための実証実験分科会を設置し，独自にＳＩＭ（島）を確保しわれる。ソフトウェア開発のプロジェクトの規模が大きくなり，大2008 年のＫＣＧ ＡＷＡＲＤＳでは産業界の方に審査をして頂て事業内容を検討した。

人数のエンジニアで開発する必要が増えている現在，文書化やモデ

き，KCG グループの教育レベルの高さを内外に知らしめる結果とル化など，言葉や図を用いてプロジェクトの方向性や目標を明確になった。

＜プロジェクト演習の到達目標＞●プロジェクト演習１（１年次前期）

2008 年４月には実証実験を行っているＳＩＭ「Kyoto 3Diである。ロール・プレイング・ゲームやシューティングゲームなど

・コミュニケーション力，チームワーキング力を養う。

Lab」をグランドオープンした。本学は８月に図 1 のような建物をするためのコミュニケーションが必要とされつつある。

・自分の考えを他者に伝える表現力を養う。

建設するに至った。

・自動航法競技

自動航法競技では，飛行船を出発地から離陸し，・考え抜く力を身につける。

研究会では引き続き，次世代インターネットのプラットフォーム

決まったポイントを通過しながら目的地に着陸する様に航行させる

・企画／設計の手法を学ぶ。

として発展が期待される３Ｄインターネット（仮想空間）の可能性

ことを競いあう。地上には超音波センサが配置されており，それにを探り，2009 年１月にＳＩＭは閉じることになった。

よって飛行船は自分のいる位置を検知して，基地局にあるノートパ●プロジェクト演習 2（2 年次後期）
・企画の実習。
・チームで考えたものをカタチとして作り上げる。

本学としては，京都にある企業との産学連携の話がもちあがる
きっかけになった。

・説得力のあるプレゼンテーションを行う。

ソコンに位置情報を送信する。基地局は位置情報をもとに，プロペラを制御する命令を飛行船に送る。これらの手順で，飛行船は自動制御で飛行できるようになっている。

●プロジェクト演習 3（３年次通年）

・相撲競技

1 対 1 で争う。それぞれの飛行船が後部に長いリボ［1］（a）アルビン・トフラー，「第三の波」（中公文庫、1980 年），（b）Alvin Toffler、"The Third Wave"，（1980）［2］（a）ジョン・ネイスビッツ，竹村 健一（訳），「メガトレンド」（三笠書房 ，1983 年），pp.1-259，（b）John
Naisbitt，"Megatrends: Ten New Directions Transforming Our Lives"（1982）［3］（a）P・F・ドラッカー（著），上田 惇生（翻訳）「，ネクスト・ソサエティ ― 歴史が見たことのない未来がはじまる」，
pp.1-320，（ダイヤモンド社、2002），（b）Peter Ferdinand Drucker，"Managing in the Next Society"，pp.1-352，（2002）［4］（a）トーマス・フリードマン，伏見 威蕃（訳），「フラット化する世界 （上），（下） 初版」，pp.1- pp.1-396，（日本経済新聞社、2006 年），（b）トーマス・フリードマン，伏見 威蕃（訳），「フラット化する世界［増補改訂版］
（上）
，
（下）
」
，pp.1- pp.1-424，（日本経済新聞社、2008 年），（c）Thomas Friedman，"The World Is Flat:
A Brief History Of The Twenty-First Century"，pp.1-624，（Penguin Books Ltd，2006）;（d）Thomas L.
Friedman，"The World Is Flat［Updated and Expanded］: A Brief History of the Twenty-first Century"，（2008）…The World Is Flat3.0 ともいわれている［5］（a）ダニエル・ピンク，大前 研一（訳），「ハイ・コンセプト『新しいこと』」を考え出す人の時代」，pp.1-349，（三・専門分野の確立。

ンを付けて，相手のリボンに先に触った飛行船が勝ちとなり，離陸

笠書房，2006 年）；（b）Daniel H. Pink，"A Whole New Mind: Moving From The Information Age To The

・副専攻をまじえた開発（複眼視的思考力の養成）。

後（勝負開始）は，リボンを含めた機体が周囲の壁や床に接触する

New Mind: Why Right-brainers Will Rule the Future"，pp.1-288，（ペーパーバック版，Riverhead Books，・プロジェクト管理能力の養成。

と負けとなる。試合時間は５分で，制御コントローラは各チームで［6］ Robin Williams，吉川典秀，「ノンデザイナーズ・デザインブック［フルカラー新装増補版］」，（a）中川 憲造（編●プロジェクト演習 4（4 年次通年）準備。マウスやキーボードで操作するチーム，ゲームのコントローの編集工学 」
，pp.1-346，（2001，朝日文庫）；（c）（財）専修学校教育振興会（監修），「J 検情報デザイン完全対策

Conceptual Age"，pp.1-260，（ハードカバー版，Riverhead Books，2005）;（c）Daniel H. Pink，"A Whole
2006）
集），
「最新 コンピュータデザイン（基礎シリーズ）」，pp.1-159，（2006 年，実教出版）；（b）松岡 正剛（著），「知公式テキスト」，pp.1-224，（2007 年，日本能率協会マネジメントセンター）・ハイレベルな開発。

ラやジョイスティックを使うチーム，自作コントローラで挑んだ［7］ 川島太津夫，「キャリア教育のあり方について考える－ Employability と Generic Skills をてがかりに－」，・教員も共同開発者の立場で参加。

チームなど様々であった。

［8］（a）大学コンソーシアムひょうご神戸設立記念シンポジウム，「社会は大学に何を期待するのか，大学教育におけ京都女子大学現代 GP 講演，（2006 年 11 月）るジェネリックスキルの獲得」http://www.consortium-hyogo.jp/report/pdf/resume03.pdf

・産学連携の実践。

http://www.consortium-hyogo.jp/report/pdf/resume04.pdf （資料編）（b）大学コンソーシアム京都 http://www.consortium.or.jp/fdqa/

36

2 年課程の学科においては，プロジェクト演習 2 が従来の卒業

ＥＴロボコンは，ＥＴ（Ｅmbedded Technology）ソフトウェア

実習の役割を有する。3 年課程，4 年課程の学科においては，プロ

デザインコンテストのことで，「ロボット走行システムのソフトウェ

ジェクト演習 3，4 がそれぞれ従来のゼミナールの役割を有する。

ア設計モデル評価」と「ロボット走行性能（タイムレース）」の 2「MDD ロボットチャレンジ」とは，小型飛行船を制御するソフ

つの側面で審査する競技である。企業エンジニアを含めたオープン

トウェアをモデル駆動開発（Model Driven Development）に従っ

参加型のロボットコンテストとして，各企業団体との連携協力によ「プロジェクトマネジメント」と「ＰＢＬ（Project-Basedて開発し，その過程で得られるモデル（ソフトウェアの設計図）やり開催される。2002 年にＵＭＬ［19］ロボットコンテストとし

Learnig）」を混同している場合がよくある。チーム活動でなにか

実際の飛行競技をコンテスト形式で競う大会である。研究促進，産て始まり，2005 年より「ＥＴロボコン」と名称を変えて開催され行えば，「ＰＢＬ」と言っている場合がある。ＰＢＬはプロジェク

業振興，教育実践のすべてを達成することを目的としており，情報ている。

トマネジメントを学んだ後でないと行えないと筆者は考えている。

処理学会組込みシステム研究会［18］が主催する。

http://www.agcas.org.uk/quality/docs/careers_education_bs/cebs_text_final_Dec_05.pdf
http://www.agcas.org.uk/quality/docs/careers_education_bs/cebs_full_covers.pdf
http://www.agcas.org.uk/quality/docs/careers_education_bs/cebs_executive_summary.pdf［9］ R.P. ドーア，松居 弘道（訳），「学歴社会新しい文明病」，pp.1-295，（1978 年，岩波現代選書）［10］ 大槻 義彦，「『文科系』が国を滅ぼす―この国の明日に希望はあるか」，pp.1-239，（1998 年，ベストセラーズ）［11］ 石渡 嶺司，「最高学府はバカだらけ―全入時代の大学『崖っぷち』事情」，pp.1-254，（2007 年，光文社新書）［12］ 三浦 展，「下流大学が日本を滅ぼす !」，pp.1-240，（ベストセラーズ，2008）［13］ isdr@MOT&MBA- ランキング http://www.isd-r.com/mot/rank/mot.cgi［14］ カーネギメロン Carnegie Mellon 大学ソフトウェアエンジニアリング研究所 SEI，Software Engineering
Institute http://www.sei.cmu.edu/［15］ Project Management Institute，「プロジェクトマネジメント知識体系ガイド第 3 版 A Guide To The
Project Management Body Of Knowledge」，pp.1-427，（Project Management Institute，2005）［16］ PMI（Project Management Institute） http://www.pmi.org/Pages/default.aspx［17］（a）金子則彦，「プロジェクトマネージャ完全教本 2009 年版」，pp.1-776，（日本経済新聞社、２００８）;

自動車や家電など日本の産業を支えているのが ｢組込み技術」

その点，本学大学院では，１年次にリーダシップセオリーでプロ

京都情報大学院大学・京都コンピュータ学院・株式会社ヒューマ

であり，組込みソフトウェア分野における技術教育をテーマとしてジェクトマネジメントの初歩を学んでから，キャリア強化科目（他ン エンジニアリング アンド ロボティックス（ＨＥＲＯ社，大阪市

ＥＴロボコンは開催される。競技は，レゴブロックの車体で，決め大学院で言う修士研究）に取り組み，このキャリア強化科目がＰＢ淀川区）の産学連携チーム（チーム名：京魂英雄 きょうこんひー

Ｌと言うことができる。

ろー）は産学連携で参加した。

江見Emi（c）Careers Education Benchmark Statement（agcas）

Keiji（b）経林書房情報処理試験対策室（編集），安田 龍平（著），「システムアナリスト合格完全対策〈2005 年版〉，
pp.1-385，（経林書房、2005）［18］ ESS2007: Embedded Systems Symposium 2007 http://www.ertl.jp/ESS2007/mdd/index.html［19］ UML（Unified Modeling Language），Object Management Group http://www.omg.org/
KCG AWARDS 2008 - 京都コンピュータ学院 kcg.edu 古都にあるわが国最初のコンピュータ専門学校
http://www.kcg.ac.jp/kcg/awards.html

圭司 京都情報大学院大学准教授 経歴はジャーナル 24ｐに掲載。
37

身につけた能力を就職活動でもわかりやすく示せるように，ポートフォリオを作成することも目的とする。
各プロジェクト演習では，発表・口頭試問を各学期に 2 回（中効果的なキャリア教育を行うためには産業界との連携が必須とな

間発表および最終発表）行う。特に最終発表は原則として学内の大る。その観点から，ＫＣＧグループでも産学連携の取り組みを種々ホールで行い，ホールでマイクを通して，スーツ着用にて発表する行っている。以下，いくつかの例を紹介する。

モデル駆動開発を行うためには，プロジェクトマネジメントをられたコースを自律走行する。同一のハードウェア
（車体）
のもとに，

しっかり行って，オブジェクト指向で開発していくことが重要であＵＭＬなどで分析・設計したソフトウェアの技術を競いあう。京都る。連携してくれたＨＥＲＯ社はこのようなモデル駆動開発に共鳴コンピュータ学院の学生も毎年，出場している。

して本学と連携してくれた。
本学は 2007 年の大会から参加しており，2008 年の大会ではという経験を積ませる。この発表は同じ学系（従来の「学部」に相モデル審査・自動航法競技・相撲競技の３種目が実施された。以下当する）の上級生および下級生に公開して行う。これにより，下級に概要を示す。

京都コンピュータ学院の卒業研究及び京都情報大学院大学の課程修了プロジェクトから選りすぐられた作品を一般公開するイベント

生は上級生の発表を参考にして，自らの方向性を考えることができ，財団法人京都産業２１を事務局にした「３Ｄインターネットビジ

上級生は，プロジェクト管理等の視点から下級生の発表を見て批評，ネス研究会（会長：西浦 洋（京都リサーチパーク株式会社代表取・モデル審査MDD ロボットチャレンジは，単に飛行船を飛ばの多彩なゲーム作品，
実用性のあるアプリケーションや，
ネットワー

指摘することで，ものごとを客観的にとらえる力も身につけられる。

締役社長）」は，2007 年９月に大学，研究機関，企業，行政，産すのではなく，モデルすなわちソフトウェアの設計図に基づくソフクシステム，３ＤＣＧなどデジタル技術を活用したアート＆デザイ

また上級生と下級生の縦のつながりを生み出すこととなり，これは業支援機関などの参加により設立した。研究会では，「セカンドラトウェア開発を推進してソフトウェアの品質を高めるためのコンテ

ン作品，組込みシステムを使った自律型ロボットなど，高いレベル

学校文化を盛り上げることにも資すると考える。

イフ」を活用した学術やビジネスなど，多様な可能性と課題を検証ストである。そのため，大会では事前提出されたモデルの審査も行の卒業研究作品が続々登場する。

するための実証実験分科会を設置し，独自にＳＩＭ（島）を確保しわれる。ソフトウェア開発のプロジェクトの規模が大きくなり，大2008 年のＫＣＧ ＡＷＡＲＤＳでは産業界の方に審査をして頂て事業内容を検討した。

人数のエンジニアで開発する必要が増えている現在，文書化やモデ

き，KCG グループの教育レベルの高さを内外に知らしめる結果とル化など，言葉や図を用いてプロジェクトの方向性や目標を明確になった。

＜プロジェクト演習の到達目標＞●プロジェクト演習１（１年次前期）

2008 年４月には実証実験を行っているＳＩＭ「Kyoto 3Diである。ロール・プレイング・ゲームやシューティングゲームなど

・コミュニケーション力，チームワーキング力を養う。

Lab」をグランドオープンした。本学は８月に図 1 のような建物をするためのコミュニケーションが必要とされつつある。

・自分の考えを他者に伝える表現力を養う。

建設するに至った。

・自動航法競技

自動航法競技では，飛行船を出発地から離陸し，・考え抜く力を身につける。

研究会では引き続き，次世代インターネットのプラットフォーム

決まったポイントを通過しながら目的地に着陸する様に航行させる

・企画／設計の手法を学ぶ。

として発展が期待される３Ｄインターネット（仮想空間）の可能性

ことを競いあう。地上には超音波センサが配置されており，それにを探り，2009 年１月にＳＩＭは閉じることになった。

よって飛行船は自分のいる位置を検知して，基地局にあるノートパ●プロジェクト演習 2（2 年次後期）
・企画の実習。
・チームで考えたものをカタチとして作り上げる。

本学としては，京都にある企業との産学連携の話がもちあがる
きっかけになった。

・説得力のあるプレゼンテーションを行う。

ソコンに位置情報を送信する。基地局は位置情報をもとに，プロペラを制御する命令を飛行船に送る。これらの手順で，飛行船は自動制御で飛行できるようになっている。

●プロジェクト演習 3（３年次通年）

・相撲競技

1 対 1 で争う。それぞれの飛行船が後部に長いリボ［1］（a）アルビン・トフラー，「第三の波」（中公文庫、1980 年），（b）Alvin Toffler、"The Third Wave"，（1980）［2］（a）ジョン・ネイスビッツ，竹村 健一（訳），「メガトレンド」（三笠書房 ，1983 年），pp.1-259，（b）John
Naisbitt，"Megatrends: Ten New Directions Transforming Our Lives"（1982）［3］（a）P・F・ドラッカー（著），上田 惇生（翻訳）「，ネクスト・ソサエティ ― 歴史が見たことのない未来がはじまる」，
pp.1-320，（ダイヤモンド社、2002），（b）Peter Ferdinand Drucker，"Managing in the Next Society"，pp.1-352，（2002）［4］（a）トーマス・フリードマン，伏見 威蕃（訳），「フラット化する世界 （上），（下） 初版」，pp.1- pp.1-396，（日本経済新聞社、2006 年），（b）トーマス・フリードマン，伏見 威蕃（訳），「フラット化する世界［増補改訂版］
（上）
，
（下）
」
，pp.1- pp.1-424，（日本経済新聞社、2008 年），（c）Thomas Friedman，"The World Is Flat:
A Brief History Of The Twenty-First Century"，pp.1-624，（Penguin Books Ltd，2006）;（d）Thomas L.
Friedman，"The World Is Flat［Updated and Expanded］: A Brief History of the Twenty-first Century"，（2008）…The World Is Flat3.0 ともいわれている［5］（a）ダニエル・ピンク，大前 研一（訳），「ハイ・コンセプト『新しいこと』」を考え出す人の時代」，pp.1-349，（三・専門分野の確立。

ンを付けて，相手のリボンに先に触った飛行船が勝ちとなり，離陸

笠書房，2006 年）；（b）Daniel H. Pink，"A Whole New Mind: Moving From The Information Age To The

・副専攻をまじえた開発（複眼視的思考力の養成）。

後（勝負開始）は，リボンを含めた機体が周囲の壁や床に接触する

New Mind: Why Right-brainers Will Rule the Future"，pp.1-288，（ペーパーバック版，Riverhead Books，・プロジェクト管理能力の養成。

と負けとなる。試合時間は５分で，制御コントローラは各チームで［6］ Robin Williams，吉川典秀，「ノンデザイナーズ・デザインブック［フルカラー新装増補版］」，（a）中川 憲造（編●プロジェクト演習 4（4 年次通年）準備。マウスやキーボードで操作するチーム，ゲームのコントローの編集工学 」
，pp.1-346，（2001，朝日文庫）；（c）（財）専修学校教育振興会（監修），「J 検情報デザイン完全対策

Conceptual Age"，pp.1-260，（ハードカバー版，Riverhead Books，2005）;（c）Daniel H. Pink，"A Whole
2006）
集），
「最新 コンピュータデザイン（基礎シリーズ）」，pp.1-159，（2006 年，実教出版）；（b）松岡 正剛（著），「知公式テキスト」，pp.1-224，（2007 年，日本能率協会マネジメントセンター）・ハイレベルな開発。

ラやジョイスティックを使うチーム，自作コントローラで挑んだ［7］ 川島太津夫，「キャリア教育のあり方について考える－ Employability と Generic Skills をてがかりに－」，・教員も共同開発者の立場で参加。

チームなど様々であった。

［8］（a）大学コンソーシアムひょうご神戸設立記念シンポジウム，「社会は大学に何を期待するのか，大学教育におけ京都女子大学現代 GP 講演，（2006 年 11 月）るジェネリックスキルの獲得」http://www.consortium-hyogo.jp/report/pdf/resume03.pdf

・産学連携の実践。

http://www.consortium-hyogo.jp/report/pdf/resume04.pdf （資料編）（b）大学コンソーシアム京都 http://www.consortium.or.jp/fdqa/

36

2 年課程の学科においては，プロジェクト演習 2 が従来の卒業

ＥＴロボコンは，ＥＴ（Ｅmbedded Technology）ソフトウェア

実習の役割を有する。3 年課程，4 年課程の学科においては，プロ

デザインコンテストのことで，「ロボット走行システムのソフトウェ

ジェクト演習 3，4 がそれぞれ従来のゼミナールの役割を有する。

ア設計モデル評価」と「ロボット走行性能（タイムレース）」の 2「MDD ロボットチャレンジ」とは，小型飛行船を制御するソフ

つの側面で審査する競技である。企業エンジニアを含めたオープン

トウェアをモデル駆動開発（Model Driven Development）に従っ

参加型のロボットコンテストとして，各企業団体との連携協力によ「プロジェクトマネジメント」と「ＰＢＬ（Project-Basedて開発し，その過程で得られるモデル（ソフトウェアの設計図）やり開催される。2002 年にＵＭＬ［19］ロボットコンテストとし

Learnig）」を混同している場合がよくある。チーム活動でなにか

実際の飛行競技をコンテスト形式で競う大会である。研究促進，産て始まり，2005 年より「ＥＴロボコン」と名称を変えて開催され行えば，「ＰＢＬ」と言っている場合がある。ＰＢＬはプロジェク

業振興，教育実践のすべてを達成することを目的としており，情報ている。

トマネジメントを学んだ後でないと行えないと筆者は考えている。

処理学会組込みシステム研究会［18］が主催する。

http://www.agcas.org.uk/quality/docs/careers_education_bs/cebs_text_final_Dec_05.pdf
http://www.agcas.org.uk/quality/docs/careers_education_bs/cebs_full_covers.pdf
http://www.agcas.org.uk/quality/docs/careers_education_bs/cebs_executive_summary.pdf［9］ R.P. ドーア，松居 弘道（訳），「学歴社会新しい文明病」，pp.1-295，（1978 年，岩波現代選書）［10］ 大槻 義彦，「『文科系』が国を滅ぼす―この国の明日に希望はあるか」，pp.1-239，（1998 年，ベストセラーズ）［11］ 石渡 嶺司，「最高学府はバカだらけ―全入時代の大学『崖っぷち』事情」，pp.1-254，（2007 年，光文社新書）［12］ 三浦 展，「下流大学が日本を滅ぼす !」，pp.1-240，（ベストセラーズ，2008）［13］ isdr@MOT&MBA- ランキング http://www.isd-r.com/mot/rank/mot.cgi［14］ カーネギメロン Carnegie Mellon 大学ソフトウェアエンジニアリング研究所 SEI，Software Engineering
Institute http://www.sei.cmu.edu/［15］ Project Management Institute，「プロジェクトマネジメント知識体系ガイド第 3 版 A Guide To The
Project Management Body Of Knowledge」，pp.1-427，（Project Management Institute，2005）［16］ PMI（Project Management Institute） http://www.pmi.org/Pages/default.aspx［17］（a）金子則彦，「プロジェクトマネージャ完全教本 2009 年版」，pp.1-776，（日本経済新聞社、２００８）;

自動車や家電など日本の産業を支えているのが ｢組込み技術」

その点，本学大学院では，１年次にリーダシップセオリーでプロ

京都情報大学院大学・京都コンピュータ学院・株式会社ヒューマ

であり，組込みソフトウェア分野における技術教育をテーマとしてジェクトマネジメントの初歩を学んでから，キャリア強化科目（他ン エンジニアリング アンド ロボティックス（ＨＥＲＯ社，大阪市

ＥＴロボコンは開催される。競技は，レゴブロックの車体で，決め大学院で言う修士研究）に取り組み，このキャリア強化科目がＰＢ淀川区）の産学連携チーム（チーム名：京魂英雄 きょうこんひー

Ｌと言うことができる。

ろー）は産学連携で参加した。

江見Emi（c）Careers Education Benchmark Statement（agcas）

Keiji（b）経林書房情報処理試験対策室（編集），安田 龍平（著），「システムアナリスト合格完全対策〈2005 年版〉，
pp.1-385，（経林書房、2005）［18］ ESS2007: Embedded Systems Symposium 2007 http://www.ertl.jp/ESS2007/mdd/index.html［19］ UML（Unified Modeling Language），Object Management Group http://www.omg.org/
KCG AWARDS 2008 - 京都コンピュータ学院 kcg.edu 古都にあるわが国最初のコンピュータ専門学校
http://www.kcg.ac.jp/kcg/awards.html

圭司 京都情報大学院大学准教授 経歴はジャーナル 24ｐに掲載。
37