公益財団法人河川財団による河川基金の助成を受けています。

第１８回

川に学ぶ体験活動全国大会
in小貝川（利根川水系）
こ

かい

がわ

テーマ

水辺体験で育つ力
全国の先進的な事例に学び、地元での実践活動等を通して川でみんなが遊び、学び、交流する催し

報告書
主催 第1８回川に学ぶ体験活動全国大会in小貝川（利根川水系）実行委員会
構成団体（NPO小貝川プロジェクト２１、藤代まちづくり協議会、公益財団法人ハーモニィセンター、流域河川事務所 他）
共催 NPO法人 川に学ぶ体験活動協議会、取手市

開 催 日 ：平成３０年１０月１３日（土）・１４日（日）
開催場所：取手ウェルネスプラザ・ホール 他

後援 環境省、文部科学省、国土交通省、茨城県、公益財団法人河川財団
公益社団法人日本河川協会、公益財団法人リバーフロント研究所、公益財団法人河川情報センター
協賛 企業各社

公益財団法人河川財団による河川基金の助成を受けています。

報告書目次■活動記録
プレエクスカーション

2

●開会式

3

●基調講演

6

【演

題】「野外活動で子どもが輝くⅠ」【講師】 佐々木 豊志氏（青森大学教授・くりこま高原自然学校代表）

全国活動事例発表

9

●基調鼎談

11

【演

題】「野外活動で子どもが輝くⅡ」【鼎談者】大野 重男氏（公益財団法人ハーモニィセンター理事長）
舟橋 弥生氏（国土交通省水管理・国土保全局河川環境課 環境保全調整官）
佐々木 豊志氏（青森大学教授・くりこま高原自然学校代表）●第 1分科会「川の教育力」

14●第２分科会「河川騎馬パトロールの可能性」

16●第３分科会「小貝川防災セミナー」

19●第 4 分科会「利根川水上セミナー」

20

●交流会

21

全国先進活動事例研究会

22●地域防災連携イベント

28●キリンビール取手工場見学

29

●全体

30

●協賛団体

31

1

第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書

第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書●開会式 12：30 ～ 13：00■活動記録【主催者挨拶】

プレエクスカーション

実行委員長

井草雄太郎氏RAC 事務局 副代表理事
大会の幕開けとして行われたプレイベントでは「河川騎馬パトロール体験」と「小貝川 E ボート・ツーリング」を実施しました。

河川騎馬パトロール体験【歓迎挨拶】
取手市市長

山根 大氏

河川騎馬パトロールは河川敷を馬に乗りながら見回り、異常がないかを確認する活動です。今回は大会のプレイベントとして老若男女約 20 人の方が参加しました。始める前には河川の利用や堤防と人々の暮らしについて、また馬

藤芳素生氏

藤井信吾氏

茨城県土木部長

伊藤敦史氏

【祝辞】
国土交通省 水管理・国土保全局 河川環境課 保全調整官

舟橋弥生氏の手綱操作の仕方や乗り方などをレクチャーしました。いざ実際に体験してみると参加者からは「楽しい、高い、練習が必要だ」などの声が挙がり、終わるころには全体に一体感が生まれていました。知らない人同士でも馬を通して心が通い、繋がることができます。

小貝川 E ボート・ツーリング佐藤 ともえ氏

小貝川 E ボート・ツーリングでは二三成橋から小貝川リバーサイドパークまでの約 2.5km を下りました。小貝川の簡単な説明をした後は、すぐに乗船し穏やかな流れを楽しみました。参加者は豊富な経験を持った指導者ばかりで、お互いの活動についての話から水質や水門などの少しコアな話まで、良い情報交換の場となっていました。開放的な
自然の中、呼吸を合わせて進む E ボートは、仲間意識が生まれ団結力も高まります。老若男女関係なく気軽に利用できることからも、E ボートが水辺体験をするための重要なツールであると実感できました。

■主催者挨拶

実行委員長

井草雄太郎氏

第18回川に学ぶ体験活動協議会全国大会を取手で開催できること、多くの人にお集まりいただいたことに感謝申し上げます。
取手市を流れる小貝川は何度も大きな水害に見舞われてきました。洪水の度に多くのゴミが出たことにより、不法投棄も増え続ける悪循環となっていましたが、1986年6月「藤代まちづくり協議会」の有志の方々によって河川敷にフラワーカナルが誕生しました。その後は毎年のように春は
ポピー、秋はコスモスと花が溢れいつしか水害の町からお花の街へと変化していきました。1988年には河川の教育力の高さが評価された「公益財団法人ハーモニィセンター」が加わり、子供たちから高齢者、障がい者など誰もが楽しめる三次元プロジェクトが始まりました。さらに1991年の小貝川生
き生きクラブの完成と同時に「NPO小貝川プロジェクト21」が発足し、河川敷でのポニー乗馬やEボート乗船体験などで賑わいが生まれました。

23

第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書

これまでの活動を地域のコーディネーターとして率いてくださいましたのは、昨年ご逝去されました故 塚本昇氏でし

第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )

報告書

■来賓挨拶

国土交通省水管理・国土保全局河川環境課 保全調整官

舟橋弥生氏

た。塚本氏の思いを受け、この全国大会では各地域の特長ある活動報告と交流が、「川に学ぶ社会」の実現の一助にな

川に学ぶ体験活動全国大会が取手市で行われますこと心れば幸いです。
■主催者挨拶

よりお喜び申し上げます。
RAC副代表理事

藤芳素生氏

今年は中国・四国を中心とした記録的豪雨や北海道地震な全国大会へご参加いただきましてありがとうございます。今

ど、自然災害が各地で甚大な被害をもたらしました。水害に関回で18回目の全国大会。RACの活動の中心となってください

しては我が事として考えられていた時代から河川整備も進んました「NPO小貝川プロジェクト21」や「公益財団法人ハーでおり、市民の皆さまも水害に対しての備えや対応を考える動モニィセンター」の本拠地へ戻ってきた事を嬉しく思います。

きになってきています。

RACは川での学びや環境の保全、防災などの理念を広め

水害や水難事故から自分の身を守るためには、自ら学ぶこ

また市民の皆様が川で安全に活動するために、これまで約とが重要であり子供のころから体験しておくことが大切だと

６０００名の川の指導者育成に努めて参りました。その指導者

考えています。20年前から「川に学ぶ社会の実現」を目指し指導者を育成しているRACは、人々が自然を学び、川と共を育成するためのトレーナーや学校教育との連携を図る「学生していくための感性や知恵を身に着けてもらう重要な活動の中心的な役割を担っています。そして本年、RACが「第校連携コーディネーター」が先頭となって、子供たちに学習指20回日本水大賞」で大賞を受賞したのは、その継続的な活動が評価されたということであります。

導要領に則った体験活動を提供しています。また毎年のように水辺での水難事故が発生してしまうことを受け、安全で活動しやすい川専用のライフジャケットの認定制度を設けることで普及にも努めています。会員数も発足当初は12団体

水辺の活用を広める「ミズベリング」という新しい動きも出始め、「川に学ぶ社会の実現」を目指して活動する方々を
国土交通省としてもしっかり支援して行くことが役割だと考えています。

でしたが現在104団体が加盟しており、共に活動を進めています。
今年は秋篠宮さまが名誉総裁をお務めになっていらっしゃる「第20回日本水大賞」の大賞を受賞し、長年の活動が■来賓挨拶

茨城県土木部長

伊藤敦史氏評価されました。そんなRACの節目でもある年に取手で開催されることを感慨深く思っています。

茨城県にお越しいただきましたこと心より歓迎申し上げま

2日間、「川に学ぶ」という理念に沿った体験や議論、また全国各地の仲間による交流が皆さまの今後の活躍のエネ

す。また、川に学ぶ体験活動全国大会が盛大に開催されるこ

ルギーとなれば幸いです。

とを心よりお喜び申し上げます。
本県は、流域面積では琵琶湖に次ぐ第２位の面積を持つ

■歓迎挨拶

取手市市長

藤井信吾氏

霞ケ浦を有し、利根川や鬼怒川、小貝川など200を超える中

第１８回川に学ぶ体験活動全国大会が取手市で開催されますこと心よりお喜び申し上げます。取手市は「ほどよく絶小河川があります。水辺を人々の憩いの場とし、さらに水資

妙とりで」というブランドメッセージを掲げ、PRを行っている源の活用を進める一方で、小貝川や鬼怒川流域の氾濫などところです。東京から約40分の距離にありながら、利根川・による水害もあり、河川の持つ厳しさや恐ろしさも改めて認

小貝川に挟まれ自然も感じられる豊かさがあります。過去に識しています。

は水害もありましたが、河川空間を人と人の出会う場、また学

現在は災害に強い県土づくりを目指して、河川整備を進め災害発生時に速やかに避難するための対策に力を入れてい

びや活動の場として、地域の皆さまが丁寧に守ってきたことます。併せて住み続けたくなるまちづくり、身近な自然環境保全のための「かわまちづくり」、地元の小中学生と蛍の再を誇りに思っています。

生事業などにも取り組んでいます。

RACの代表理事を務めていらっしゃる新潟県見附市長の久住氏には様々なご指導をいただいており、見附市を視察し今大会は「水辺活動で育つ力」をテーマとし、各地の事例紹介や水害時にも活用できるEボート大会など大変意義のあるプログラムとなっています。全国大会の成功と皆様のご健康、ご多幸を祈念申し上げます。

た際、市内の川や沼をうまく活用して子ども達に水辺での体験をさせていたことが印象に残っています。
改めて多くの皆さんにお集まりいただき感謝申し上げます。交流が一層進み、川に学ぶ体験活動が全国的に反映されることを祈念しております。

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第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )

報告書

●基調講演

第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書が特に重要なものであることを示しており、水辺での体験はこの時期の子ども達にとって必要なものなのです。
さらにシュタイナー教育（ドイツの人智学）の考えでは下記の4つの要素が揃うことで、1つの人格（人間）が形成され「野外活動で子どもが輝くⅠ」
講演者 佐々木 豊志氏（青森大学教授・くりこま高原自然学校代表）
1996年、文科省の中央教育審議会は生きる力は体験から育まれると発表しました。その後、くりこま高原
自然学校では2週間の長期自然体験プログラムを開催
し、全国から子供が集まりましたが、その中には不登校の当時中学2年生の女子生徒もいました。
プログラムでは最初にチーム作りをし、その後は栗駒山に入ってキャンプ生活を行いました。実施した時期はちょうど玄倉川が氾濫した際の大雨で、沢を横切るのるといわれています。
概要

形成時期（※臨界期）

物質体

肉体そのもの。臓器などの器官

妊娠中～誕生（10 か月間）

生命体

動き回る力。重力に反発する力

誕生後～ 7 歳くらい

感情体喜怒哀楽。大人の権威付け

7 ～ 14 歳くらい

自我知識の獲得。思考、判断、自己概念

14 ～ 21 歳くらい

※臨界期…ある状態から変化するときの境目の事。発達発育の段階では体験・経験する際の一番良いタイミングをさす。
何かの体験をする際、最も効果的（最適）な時期があり、それ以外の時期だと効果を発揮しなくなる。

これを見ると4つの要素が出揃う胎児期～21歳の間（成長が止まる時期まで）に体験する様々な事柄が人格形成に大きな影響を与えるということが分かります。

にも苦労したのを覚えています。その生徒は普段、家か「物質体」は、母親のお腹にいる10か月間をしっかり使うことで形成されます。また「生命体」の発達には、神経系がら出ないためかすぐに疲れてしまうようでしたが、他の発達する幼児期にたくさん動き回ることが必要です。しかし今はわんぱくでいることが許されない社会。保護者達は子ど

参加者の支えもあり何とか帰ってきていました。キャもが多動であることを悩み、また習い事をさせ文字や時計をいかに早く覚えるかを気にしています。7歳くらいまでは体ンプ後の振り返りの際、女子生徒は「もう２度と栗駒山に登りたくない」との感想を漏らしましたが、同時に「同じキャを存分に動かし遊ばせることが大切です。意図的に遊ばせないことは「生命体」が十分に発達せず、早産のような状態をンプのメンバーと一緒ならもう一度行っても良い」と言っていました。

招くことになります。
「感情体」は、7～14歳の間に喜怒哀楽のさまざまな感情を経験することで発達します。悔しい、苦その生徒が不登校になってしまったのは同級生との仲がうまくいかなくなったことが原因でした。それでもキャンプのしい、嬉しい、楽しいそして感動をたくさん与えてあげることが大切です。喧嘩やトラブルも「感情体」の発達に必要なこ際に仲間に助けられたのが印象に残ったようで、参加後は頑張って学校へ通いました。しかし自分が変わったとしても学となのです。また、この時期には主体的な行動を促すと同時に「ダメなものはダメ」という大人の権威付けをしておくこと

校の周りの子が変わってはくれませんでした。しばらく通った後は保健室登校となりましたが、キャンプの仲間からの手も重要です。大人になり社会に出た際、理不尽なことがあったときには理屈や正しいことを言っても通らない時がありま

紙や電話を支えにして、高校受験も頑張っていたようです。

す。そういう我慢をしなければならない場面で、子どものときに経験した「ダメなものはダメ」が活かされるのです。
「自2週間のプログラムで子ども達が成長したのを目の当たりにし、夏休みや冬休みの長期休暇だけでなく、学校へ行けな

我」は、14歳から21歳に発達します。これはいわゆる高等教育で、勉強をしてつける知識のことを指します。

い子どものための寄宿を開こうと決意しました。
「くりこま高原自然学校」は一年中子ども達がいる体制となり、元気な

自我がつく前に「物質体」「生命体」「感情体」3つの要素を育てるべきであると考えています。くりこま高原自然学校で子どもはもちろん、主体性や意志が弱くネガティブな不登校の生徒、引きこもりやニートの大人も預かるようになりまはこれを意識して活動し、プログラムを組み立てる際も年齢や要素を考慮しています。自然体験活動は3つの要素を育てした。

る上でとても重要な場なのです。

2005年「あなたの子どもに自然が足りない」という本がアメリカで出版されました。自然とほとんど接触しなくなった現代の子ども達は、身体的、精神的な問題を抱えやすいといった内容が書かれており、この本をきっかけにイギ「冒険」とは、未知である、リクスがある、不安・不慣れ、予測ができない、結果が保証されないなどの状況を含んだ

リスのナショナルトラストでは、12歳までにしておくべき50のことというリストを発表しました。自然の中での体験が事柄のことで、その逆をCゾーン（Comfortable）と呼んでいます。これは居心地が良い、安心・安全、慣れている、知って多く含まれ、水辺に絡む内容も多く、指導者が日々実施している活動は子どもが育つ上で必要なことであることが分いるなどの状態であり、冒険とはこのCゾーンから自発的に一歩を踏み出すことです。山奥の大自然ばかりではなく日常かります。

の暮らしでも冒険できます。大切なのは業務や命令でなく、自発的に超えるということです。
また、自然学校と公の学校の根本的な違いについては、「知的創造企業」という論文を見るとよく分かります。ここで20年前には中央教育審議会が「いかに社会が変化（多様化）しようと、自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考える、

は「知」には2種類あると定義しています。1つ目の「形式知」は教科書やマニュアルなどの文字・記号で表現できる、共主体的に判断して行動し、問題を解決する資質や能力のこと」「他人を思いやる、感動する心、豊かな人間性、健康・体有するための知識です。公の学校で学ぶことはほとんどが形式知です。そして2つ目の「暗黙知」は言葉や図では表すこ力」など社会的動物である人間にとっての「生きる力」を定義しています。

とのできない、個人がそれぞれ体験したことで考え獲得する概念、知識、技能のことです。自然体験活動は子ども達が自人間と動物との大きな違いは脳のつくりです。前頭前野の発達が人間らしさに深く関係し、そして自然体験活動は前ら考え、体験し「暗黙知」を学ぶことなのです。

頭前野の働きを活発にするとの研究結果が出ています。

6「スキャモンの発育発達曲線（幼児の発達発育の特徴を示した図）」では運動能力と密接にかかわる神経系が3～5

くりこま高原自然学校では2つの大きなプログラムがあります。1つは「冬のイグルー作り」で、3日間をかけて開催し歳の間に最も発達し、その発達率はおよそ成人後の80%にも達することが示されています。これは幼児期の様々な体験ています。1日目は室内で設計図をつくり、残りの2日間でイグルー（雪をブロック状に形成し積み上げて作るドーム状
7

第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書のかまくら）を作成します。吹雪の中のつらい作業ですが、子ども達は集中が途切れることなくやり遂げます。これは命令されたものでもなく、意見を出し合いながら自分達で設計図をつくり、自発的、主体的に行動しているからだと考第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書

全国活動事例発表（10/13）

えています。
もう1つは「夏の北上川200㎞川下り」で、北上川をボートで下り太平洋まで出るという一週間のプログラムです。出発

１、鯖江河原部「学ぼう！遊ぼう！河原へGO！」

前、「たどり着いた海でみんなで泳ごう！」という目標を決めるのですが、天気も悪くゴールの浜辺にもゴミが打ちあがっ

鯖江市は福井県の中央に位置し、市の南北にかけて日野川が流れています。

ているような状況の年がありました。それでも子ども達は着いた瞬間喜び、泳ぎ始めたのでした。これはたどり着くまで

日野川は昭和 40 ～ 50 年代にかけて生活排水などにより水質汚染が進んでの頑張りや助け合い、自分たちで成し遂げた達成感があったからでした。

いましたが、下水道整備による水質の改善や日野川流域の漁協、環境団体の世の中にあふれているテレビやゲーム、遊園地などは「与えられた」楽しさであり、反対に自然体験や自発的に行っ活動、市民の環境保全に対する意識の高まりもあり、今ではサケやサクラマ

た活動は「自分達で作る」楽しさがあります。プログラムを通して子ども達はそんな「楽しさ」の種類に気が付いたようスが泳ぎ川遊びも楽しめるきれいな川となりました。

でした。
子どもたちは、主体的にやり遂げた時にこそ輝けるのだと考えています。また感性、野性、悟性、知性、理性の５性をほ

鯖江河原部は鯖江市役所の若手職員が担う、まちづくりサポーターで構成され日野川を拠点とした地域での川・まちづくり活動を展開しています。

どよく身に着けることが大切です。知性や理性は学校教育で教えられ、保護者や先生はこれを伸ばすことに集中します

市の恒例行事となっている親子で川を学べるイベントも今年で 6 回目となりました。ライフジャケットを着用してのが、教育によって蓋をしてしまっては野性（生命力に溢れる姿）は薄れてしまいます。また近年急速に進んでいる人工知能

川流れや E ボート体験、生き物の大切さを感じてもらうために串を刺すところから始める鮎の塩焼き、竹でつくる水鉄（AI）ですが、5歳児までの幼少期にいる子どもの行動は予測ができないと言われています。しかしその行動こそが野性砲対決などを行っています。

であり、大切に残していくべきものだと考えています。
冒険教育の祖クルトハーンの言葉に「子どもに体験をさせるのは大人の義務である」、「大人の考えを子どもに強いてはならない」という言葉がありました。危険だからと体験を阻止し、また大人側の都合によって子どもが成長する場を妨げてはならないのだと考えています。
子ども達は主体的に取り組む場でこそ輝きます。参加する子ども達が主体的に行動するにはどうすれば良いのかを考えて、今後の体験活動に取り入れてみてください。

その他のイベントも Facebook のページで紹介するなど広報活動にも力を入れています。
各イベントの後には参加者の川に対する意識がどのように変わったのか追跡調査を行い、イベント後に川へ行く人が増えたという結果が出ています。
さらに多くの人が川へ行く機会を増やし、安全についての意識を高める取り組みを進めていきたいと考えています。

２、公益財団法人ハーモニィセンター 小貝川ポニー牧場「小貝川ポニー教室」
小貝川ポニー牧場は 2001 年に小貝川沿いに開設され、毎週日曜・祝日にポニー教室を開催しています。現在は小学校 1 年生から中学校 3 年生までの24 名の子ども達が乗馬体験、川遊び、E ボートなどを行っています。今回はポニー教室に通ってくれている 3 名の子ども達にお話しを聞きたいと思います。
【相澤蓮くん（小学校 6 年生）】
馬に乗り川の中へ入ることを川乗馬といいます。僕たちポニー教室の子ども
達はスタッフの方が引いてくれる馬に乗り、馬上からの景色を楽しみます。川乗馬では陸上で乗る感覚とは違い、馬の一歩一歩が重く感じられます。川と馬、両方と触れ合える環境はとても貴重なものだと思います。
【竹澤空生くん（小学校 4 年生）】
今日は僕がポニー教室でできるようになったことの中から、2 つを発表します。1 つ目は E ボートで、僕はポニー教室に来て初めてボートを漕ぎました。
初参加した E ボート大会では旗持ちしかできませんでしたが、翌年の大会ではうまく漕ぐことができました。2 つ目はライダースカップで、乗馬でいくつかの競技を行います。ジムカーナー C という競技でメダルを貰い、表彰台に登れたことが嬉しかったです。
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第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書【矢城駿くん（小学校 6 年生）】
ポニー教室では、最初に馬房掃除や餌づくりなどの馬に乗る準備をします。これは馬に乗るために一生懸命やらなければならないことです。それが終わると、乗馬が始まります。お腹を押すと馬が動き、手綱で左右に動かします。僕はこの時間を一番楽しみにしています。最後は頑張ってくれた馬の手入れをし、エサをあげて終わります。ほかにも E ボート大会などの大きなイベントや川遊びをしています。ポニー教室では自然の中で楽しく遊ぶ貴重な体験ができます。

第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )

報告書

●基調鼎談
「野外活動で子どもが輝くⅡ」【鼎談者】
大野 重男氏（公益財団法人ハーモニィセンター理事長）
舟橋 弥生氏（国土交通省水管理・国土保全局河川環境課 環境保全調整官）
佐々木 豊志氏（青森大学教授・くりこま高原自然学校代表）

子どもだからこそできる体験を今後もたくさん経験してほしいと願っています。

【コーディネーター】
平山 康弘氏（RAC 常任理事・NPO 法人鶴見川流域ネットワーキング理事）

３、カワラバン「仙台市における川の体験活動・環境学習支援」
カワラバンは川での体験や情報を提供し、地域の環境保全と活性化を図ることを目的として 2011 年の 4 月に設立されました。今回は平日の学校や保育園で行う川の体験活動についてご紹介いたします。
2017 年度は 39 件の小学校・保育園などが実施する川の体験や環境学習をサポートし延べ 74 回、4200 名以上の子ども達が活動を行いました。予算については仙台市の「杜々かんきょうレスキュー隊」、「環境出前講座ネットワーク」という制度を活用しています。
通常は川の体験学習と環境学習をセットで行っており、毎年 4 月から
5 月にかけて希望校の募集を開始し 6 月中旬から実施しています。
多く依頼されるのは小学校の総合学習を使った川体験ですが、単年度

平や一度きりというケースも多くあり、学びの質を高めるために複数回体験してもらえるよう心がけています。

山：まずは佐々木先生、基調講演でのお話ありがとうございました。これまで活動してきた中で、一番子ども達が輝いていたなと印象に残っているエピソードなどがあれば教えてください。

佐々木：子どもはもちろんですが、自分が幼い頃に輝いていた経験を大人になった今でも思い出します。私は青森大学のまたこれまでの活動から、5 ～ 6 年生ほどの理解度があると環境学習

教員住宅に住んでいるのですが、玄関の前にマムシがいたことがありました。すぐ目の前が幼稚園なので放っての質も向上しますが、高学年は他にも様々な校外学習が入っているため

おくと子ども達が危ないと思い捕まえたのですが、その時幼い頃によく「山のおじさん」に鳥やヘビの捕まえ方

時間に余裕がない印象です。一方で 3 ～ 4 年生は学習した内容をまとめ学年や保護者に発表する場を設けるなど、最を教えてもらい、焼いては食べていたことを思い出しました。母親がヘビが苦手だったので、わざと捕まえてき後まで丁寧に関われることから、特に重視して活動を進めています。

ては見せていたなと懐かしい気持ちになりましたね。

一年間の学びの質を高めるために回数を増やしたいのですが、受けている制度の金額には上限があります。そのた平

め今年度からは貸し出したライフジャケットのレンタル代をいただき 2 回目以降の授業に充てています。
今後も支援実績を増やすことで企業などのスポンサーを獲得し、子ども達の学びをより充実なものにしたいと考えて

山：大野さんはこれまで子ども達と一緒に活動されてきたと思いますが、そのきっかけになった出来事などがあるのでしょうか。

大います。

野：僕は北海道の生まれなのですが、小学校5、6年生のときに一緒になって遊んでくれた大学生のお兄さんがいました。やがて自分が高校生になり、受験で忙しい時期に遊んで欲しいと言ってきた弟を煩わしく思っていたのですが、自分もあのお兄さんと同じ年齢になるのだと気づき、勉強に支障のない範囲で、近所の子ども達も呼んで一緒に遊び始めたのがきっかけになっています。そしてそれがハーモニィで続けてきた活動の原点だと思います。現在ハーモニィには活動を支えてくれている若者が沢山いるのですが、参加する子ども達が、あのお兄さん
お姉さんにまた会いたい、あんな風になりたいと憧れるような存在になっていることは、本当に素晴らしいことだと思っています。

平

山：大野さんのきっかけを聞いてこの全国大会を手伝ってくれているハーモニィのスタッフや子ども達がなぜあんなに明るいのか、分かったような気がします。舟橋さんはこれまで河川の教育に携わってきて、RACの立ち上げにも一番お詳しいと思うのですが、成り立ちについてお話いただけますか。

1011

第 18 回舟

川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書

第 18 回の中には、どのようなものを作るのか考える創造力、蜘蛛の巣をとるための観察力、そして実際に取りに行くということを示しています。20年前に国交省が「川に学ぶ社会」を目指して作った提言がきっかけとなっているのきに出会う地域の人々との関わりなど、遊びにも関わらず沢山の学びがあります。買ってしまうとそれがすべてですが、それには川から学べることについてこんな風に書かれていました。
「決して意のままにならない川の自省かれてしまいます。こういった上下関係の中で継承され育まれるものが、今欠落してしまっているのです。
舟

橋：国交省職員は全般的に自然体験をして育ったという人が少なく、イベントなどで虫取り網が必要となると、どんの尊さ、自然の法則や仕組みを理解することができる。また、様々な年代の人々が川で遊び、利用する状況の中な大きさのものを何本発注するのかな？という考えになってしまいます。主催者側がまず自然体験活動をしてみで他者への思いやりが芽生え、人と人との付き合い方を学びることで、それを通して子ども達が何を学べるのかを知ることが大切だなと思いました。

地域社会を形成する」他にも、「一人自然と向き合うとき、川大

野：自然体験活動では子どもだけでなく、子どもと関わる青年たちや保護者の方たちも輝いていると思います。佐々やそれを取り巻く自然はその生命感、躍動感、神秘性によって木先生のお話の中で「冒険」という言葉が出てきましたが、これまで何の見通しも立たないまま続けてきたハー

人の心を癒す力がある。このような川での経験は人々の心のモニィの活動も「冒険」だったなと振り返ってみて思います。そしてその冒険に関わっていた人達はみんな輝い

大きな心理的財産になる」といったことが書かれています。川

ていました。

の機能だけではなく、学び感じたことをさらに発展させること

平が「川に学ぶ」という意味だと思います。しかし「川に学ぶ社会」を目指すにしても、単純に子ども達へ川に行きなさいという訳にはいきません。安全面もしっかりと配慮し山：みなさんありがとうございます。最後に全国で活動している指導者、そして川で遊ぶ子ども達に一言いただけますでしょうか。

大野：川で遊んで学ぶことは、今の子ども達が抱えているいじめやながら、何を学んでもらうのかを理解した上で活動できる指導者が必要でした。RACはその指導者を育てる活水の事故をなくすことに繋がると思います。ぜひ力を貸してい動をずっとされてきた団体です。

ただければと思います。

山：ありがとうございます。RACは独自の活動をしている全国の約100の団体が集まって「川に学ぶ社会」に必要な佐々木：未来をつくる次の子ども達に川の活動を通じて一番つけてもことや目指す場所を共有し、さらに社会の制度を作っていこうとこれまで約20年活動してきました。この20年らいたいのは２つのそうぞう（創造・想像）力です。活動の中のRACの活動をどのように思いますか？

で力をつけてもらえばより良い未来が出来てくると思います。

佐々木：RACは人と人とを繋げる団体です。整備した良い川の施設があったとしてもそれを利用する人がいなければ意いろんな活動を通してイメージそしてクリエイティブな力をつ

味がありません。作った人と利用する人を繋げる、そういったことでも20年間やってきたことは素晴らしいと思
います。
大

報告書

橋：全国大会のタイトル見ると「川に学ぶ」と書いてあるのですが、これは川について学ぶのではなく川から学ぶと然や生物と向き合うことで、子ども達の感性が磨かれ、想像力が養われる。自然と真剣に向き合うことで生命

平

川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )けてほしいと思います。
舟

橋：「川を作る」活動から、現在は「川が人を育てる」ようになりました。川で遊び学んだ子ども達にはぜひ川に関わ

野：RACは尊敬できるような人々と出会える宝庫でした。僕が日本中の青少年団体の集まりの会長をやっていた時

る仕事に就いてほしいなと思っています。私と同じ国交省の職員やRAC、自治体、企業など活動の場は色々あに、地域交流センターで働いていた田中栄治さんという方から「河川法が変わったのを知っているか」と聞かれりますが、自分が川で学んだことを再び次の世代に残していけるような仕事をしてほしいと思います。そして「輝たことがありました。そして「川にもう一度子ども達の賑わいを取り戻すために、法律が変わった。青少年団体

く」ためには川そのものに魅力がなくてはなりません。川の役割を総合的に考えたうえで環境も大切にしながの活動をしているなら一緒にやろう」と声を掛けてくださり、川の世界に引っ張ってくれました。そうして出会っら、魅力のある川をつくることが大切です。国交省がそういった仕事であることをアピールしつつ、川で遊んでた人々はみんな素晴らしい活動をされていて、この人達とならワクワクするような楽しい仕事ができるなと感じくれた子どもが職員になってくれたら嬉しいです。

ました。そうして子どももお年寄りも障がい者も健常者も、み平

山：佐々木さん、大野さん、舟橋さん、ありがとうございました。

んなが元気になれるような活動を川の中、陸地、空の空間を使ってやりましょうといった3次元プロジェクトが発足しました。そういった活動を一緒になって気持ちよくできる人材の宝庫がRACです。今振り返ってみると、RACの人の輪で新しい夢がどんどん育くまれたなと感じます。
平

山：ありがとうございます。我々指導者は子ども達のためにスキルを磨いているのですが、RACの活動は大人も繋がり、さらに指導者同士も学んでいくといった感じがします。佐々木さん、基調講演の中で野性と主体性というお話があったのですが、何か印象的なエピソードはありますか。

佐々木：主体性といえば、年上の子が下の子に「自ら」教えるというのはすごく大切で、自然の中ではそういった場面が多くみられます。今の子ども達は虫取り網を買って済ませてしまいますが、私たちが子どものころは年上のお兄さんから網の作り方を教わり手作りしていました。材料は枝や針金そして蜘蛛の巣です。虫取り網を作るプロセス
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第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書●第1分科会「川の教育力」
川での具体的な実践事例や教育的効果についてさらに深めます。

第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書

上がっていきます。
冒険とは C ゾーンを超えることですが、C ゾーンを持っていない人は冒険もできません。冒険が終わって帰れる場
所がなければ、一歩を踏み出す勇気もでません。そして引きこもってしまう子ども達の中にはどこにも C ゾーンがな

コーディネーター

寺中 省吾氏（流通経済大学スポーツ健康科学部助教）

い場合があります。プログラムを考える際は、参加者同時がはじめのうちに打ち解けられるようにするなど C ゾーン

話題提供

高橋 晃雄氏（ラ・フェリーチェ園長）

作りも大切です。大変なことでも仲間となら乗り越えられるのです。また幼児期のうちに家庭内などに C ゾーンをつ

塚原 俊也氏（くりこま高原自然学校校長）

くることも重要です。親子で目一杯遊ぶことで、愛着形成（家族の関係性づくり）をすることなどにも川の体験を活【川の教育力】という大きなテーマから、3 つの切り口について議論を深めます。
川で学ぶ：学習環境としての河川用しています。
野外活動に対する個人的なキーワードとして「はひふへほいく（刃火歩平穂育）」という言葉があり、（は）刃物も（ひ）

川について学ぶ：学習対象としての河川

火も安全に使って（ふ・へ）沢山歩いて（ほ）沢山食べて（いく）育つという意味を持っています。美味しいものを食

川を通して学ぶ：教材としての河川

べてたくさん遊んだ子ども達が人間性豊かに育ち、良い世の中を作っていくと考えています。そして指導者としては「かきくけこミットメント」について意識することを大切にしています。

【高橋 晃雄氏】
ラ・フェリーチェ保育園は 2011 年、茨城県つくば市にて開園しました。結婚式場の敷地の一部を借りており、野外体験活動は主に近隣の都市公園で実施しています。
野外体験活動を実施するうえで自然に触れて感動する、生命の不思議さや尊さへの気づきが大切だと考えていまか：関心をもって関わる
き：共感的に関わる（気持ちに寄り添う）
く：クリエイティブに関わる（無いものは作るなど）す。2017 年に改正された保育指針にも「自然との関わり・生命の尊重」と記されるようになり、厚生労働省も野外け：経験の場を用意する

体験活動の重要性に注目し始めたようです。

こ：肯定的に関わる

ラ・フェリーチェ保育園では 2016 年から河川基金の助成をうけて川の体験活動を開始しました。基本的には運動能力や手先の器用さが高まり、目的を持った活動を仲間と行えるようになる 5 歳児からを対象としています。
活動の一つである「四季の小貝川保育園」では、身近な河川での体験活動を通して子供たちの感動する心や川を大切にする心を育むことを目的としています。具体的には河川騎馬パトロールやＥボート、ガサガサ体験などを行っ

川には「安全を考える」「楽しく遊ぶ」「仲間との交流」「命を感じる」など子ども時代に経験してほしいことがすべて詰まっています。また、実際に体験して理解し、発見し、気づいたことは忘れず、さらにその後の行動が変わります。
野外体験活動の目指すべき場所は参加者のその後の行動に繋がるような経験を提供することだと考えています。

ています。活動後には絵日記を書いてもらうことで、子ども達の心に残ったことや楽しかったことが分かります。
また「小貝川リバーサイドキャンプ」ではハーモニィセンターのキャンプへ保育園の子ども達も一緒に参加しています。今まで会ったことのない子ども達と交流もでき、子供達にとって良い体験となりました。

【塚原 俊也氏】
くりこま高原自然学校で冒険教育を中心に活動しています。
基調講演にもあった通り冒険教育とは C ゾーン（安心・安全な心地よい状態）を自ら超えて、予測のできない未知の状態へ踏み出すことです。そうして世界が広がることを冒険教育では「成長」と呼んでいます。大切なのは、自ら一歩を踏み出すことです。
人間には日常と非日常があり、それぞれで心の開き具合が違っています。非日常で特別な体験は心が開いており、何でも吸収できる状態です。たとえ 2 泊 3 日のような短いキャンプでも心が開いている状態で体験したことは生涯
ずっと記憶されます。冒険教育は、大人になっても思い出すことで元気や勇気が湧いてくるような体験を提供することができます。
川の体験活動に関しては小学生を対象に岩場からの飛び込みや潜る、流れる、魚を獲り捌いて食べるなどの内容を含めた、川ガキを育成するキャンプを開催しています。
また小学校 4 年生から中学生を対象に、キャンプをしながら北上川をボートで 100 ～ 200㎞ほど下る活動も開催しています。最初は心もバラバラな子ども達ですが、力を合わせながら一緒に生活していくうちに、チームが出来14

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第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書●第２分科会「河川騎馬パトロールの可能性」
小貝川等での実践的取り組みを参考に全国展開への構想について考えます。
話題提供

山根

大氏（公益財団法人ハーモニィセンター・小貝川ポニー牧場施設長）

アドバイザー

澤井 健二氏（摂南大学名誉教授）

第 18 回

駄田井 正氏 「経済学者が切る騎馬パトロールの可能性

田中 謙次氏（一般社団法人環境文化研究所）

報告書－その社会経済的意義－」

経済学と聞くと「経済成長」と思い浮かべる方が多くいますが、日本には 20 世紀まで「成長神話」というものがありました。これは経済が上手くいけば社会もすべて上手く回り、発展は止まることなく新しい世代がより豊かな生
活をするという考え方です。しかし 1970 年代のオイルショックを皮切りに環境汚染の問題などもあり、成長神話は崩れることとなりました。

駄田井 正氏（久留米大学名誉教授）
動画製作

川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )そして 21 世紀課題となっているのが「持続可能な社会」です。20 世紀の新しい世代がより豊かな生活をするという風潮に反して、現在は「次の世代へ繋げられる、持続可能な社会を作らなければならない」という考えが広まってきました。そして持続可能な社会を実現するためには経済、環境、文化を維持しなくてはなりません。

山根 大氏 「河川騎馬パトロールの可能性」
河川騎馬パトロールとは国土交通省が堤防の破損などを車で巡視するための活動を「馬でできないか」と考えたことから始まりました。
馬で実施した際の効果について次の内容があります。
①大型動物とのふれあいで豊かな心と思いやりが育つ。
②乗馬技術や大型動物の飼育知識が身につく。
③地域ボランティアの活躍の場、学校以外の子どもの居場所となる。

「河川騎馬パトロール」は舗装道路などの整備や燃料も必要なく、景観も良くなります。また動物とのふれあいは
子どもの発育にも重要で、昔から培われてきた動物と人間の文化的な関係性の保全にも繋がっています。そして観光資源にもなることから、経済的にも社会的にも効果のあるものと考えられます。
「自然とは征服すべき対象ではなく、人間と自然はそもそも一体なものである」という考え方があります。こういった価値観を持っていれば資源の奪い合いなどをすることなく、平和的に持続可能な社会へと繋がります。そしてその価値観は幼いころからの動物や自然との触れ合いで育まれます。
「河川騎馬パトロール」は平和な社会を作っていく
世代を育てるうえでも期待できるものです。

④地理に詳しくなり、地域に愛着や誇りを持ち、異常を発見できる。
⑤馬に関わる産業を回すことができる
また河川騎馬パトロールには「いじめ」と「水難事故」を解決できる可能性があります。
「いじめ」の問題としては

3 名の話を受けて…
大河川騎馬パトロールをすることで自分に自信がつき、くだらないとても小さなことだと気付くことができます。また話をする人材も確保しなければなりません。馬を飼育することはやりがいを持ってできる仕事の、雇用機会

地域の方とのコミュニケーションの場となり、危険箇所の共有や異常を発見した際に広めることができ「水難事故」も防止できるのです。ポニー教室は自分と馬との関係のみになってしまいますが、河川騎馬パトロールでは社会貢献の促進にも繋がります。
駄田井：今の企業は人材の確保に苦労しています。企業と連携して、敷地内に馬を飼育し社員に世話をしてもらうよにも繋がります。
しかしそんな河川騎馬パトロールも小貝川だけで実施するのでは意味がありません。今後、日本の 109 ある水系

野 （公益財団法人ハーモニィセンター 理事長）
：馬の飼育が増えるとその十倍くらいの馬具が必要になり、世うなシステムを作れば、就職希望者が集まるといった提案をしてみるのも良いかもしれません。
山の本流のうち上流・中流・下流のさらに右岸と左岸を合わせて全国 654 箇所で実施し、いじめや水難事故を減らす

根：小貝川のほとりには株式会社シミズオクトという会社があるのですが、敷地内で社員とその家族に引馬体験を開催するといった連携もしています。いずれは飼育もして欲しいですし、河川騎馬パトロールも一緒にことを目標としています。

出来たらと考えています。馬は車庫ぐらいの広さがあれば飼育可能で、運動も河川騎馬パトロールででき、地域住民のお庭の除草を兼ねることで餌も確保できるといった話もあります。

澤井 健二氏 「子ども達に残す美しい川と河川騎馬パトロールの可能性」「河川騎馬パトロール」では他にもゴミ拾いや救援などができるのではないかと考えています。また他の事例として
ヤギで河川の除草清掃を行っているところもあります。飼育する場所さえあればどこでもできるため、乗馬クラブと協力するなどこれからの可能性を期待しています。
川の美しさとはゴミがないことはもちろん、良い風景があることだと考えています。関西は山が多く山間の河川の風景があり、関東では平野部のゆったりとした風景が広がります。そういった風景の中でする乗馬は素晴らしいものです。また子供たちが乗るためにはサポートする人材が必要であり、大人が力を合わせることで地域全体が明るくなります。
川は誰のものでもなく、生きているすべてのもののためにあります。川に学ぶ社会が実現し、全国の川が「危ないけれども近付ける川」になれば良いと願っています。

虫明 （公益社団法人日本河川協会 会長）：RAC やハーモニィの活動も、活気が付いたのは 20 年前の河川法の改正がきっかけでした。また「いい川づくりの会」によって全国で活動していた団体が交流をしはじめ、流域ごとに連携する動きが高まったことも影響しています。この 20 年間で世の中の川との付き合い方も変わっていきました。河川を利用することによって文化が生まれ、人が育ち、輪をつくる。そういった新しい河川の使い方をまずは河川管理者が理解し、社会に広めることが大切です。

光 成 （国土交通省 水管理・国土保全局 河川環境課長）：河川法が改正されてから、環境についての考え方がガラ
リと変わりました。改正前は各地で活動されていた指導者の方々とも交流はなく、「環境も大切だがやはり治水が第一」という風潮でした。しかし、全国の色々な河川活動を知り関係性を深めることで、何か大きいことができるのではないかと考えるようになりました。そして漠然とはしていますが、川が持っている魅力
は治水、利水、環境などの人間が思い浮かべる程度のものではなく、もっと別のところにあるのではないかと思っています。

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第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書

第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書●第３分科会「小貝川防災セミナー」
バスにて過去の決壊箇所やフラワーカナル等を視察します。
コーディネーター

星尾 日明氏 ( 下館河川事務所調査課長 )丸山 忠雄氏 ( 藤代まちづくり協議会・小貝川プロジェクト 21 理事 )アドバイザー宮本鉄氏 ( 小貝川プロジェクト 21 理事 )

【小貝川について】
防災の基本としてまずは地域の川をよく知っておくことが大切です。小貝川は穏やかで親しみを与えてくれる川ですが、一変して台風や豪雨の際には荒々しい姿を見せることもありました。栃木県を源流とした小貝川は鬼怒川と並行し、やがて利根川と合流します。山地がほとんどない地域なため、傾きが緩やかで農業に適した川であり沿川には田んぼが広がっています。流れにくく曲がりくねった形状は、水を引くのに便利ではありましたが、洪水が多く発生する原因の一つでもありました。昭和 56 年と昭和 61 年に大きな洪水が発生し、昭和 56 年の洪水では 3400 ヘ
クタールの市街地が浸水しました。決壊箇所は 110 ｍの幅まで拡大し、約 3000 万トンの水が市街地に流れ込みました。決壊した場所には必ず碑を残し、後世に伝えています。

【鬼怒川の決壊】
平成 27 年 9 月関東・東北豪雨の影響により鬼怒川が決壊しました。当時は線状降水帯が鬼怒川の上空に留まったことにより、常総市内の水位観測所では 19 時間ものあいだ氾濫危険水位を超過し、溢れた水が町に流れ込みました。約 4300 名の市民が救助され、市内の水が引くまでに 10 日を要しました。その後「鬼怒川緊急対策プロジェクト」が発足し河道掘削、堤防整備、漏水対策などを進めています。また「地域の防災力のアップ」を目的に水位情報などの共有や、洪水情報に関する緊急速報メールの発信を実施しています。他にも全国発初の「マイ・タイムライン」という取り組みを行っており、生活環境や家族構成等の条件にあわせて「いつ」「誰が」「何をするのか」をあらかじ
め決めておく防災行動計画の作成を支援しています。

【河川防災ステーション】
台風や災害時の拠点として設置されました。デザインは国立競技場の設計者、隈 研吾氏に依頼し随所におしゃれな工夫が見受けられます。1 階には備蓄倉庫があり、平成 27 年 9 月に鬼怒川が決壊した際は緊急資材の支援を行いました。県南総合防災センターの周りは砕石や土砂置き場になっており、ヘリコプターが着陸することもできます。
また市民の方々にも地域づくりのフォーラムの場として親しまれています。

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第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書●第4分科会「利根川水上セミナー」
利根川の巡視船を体験し、利根川の治水や活用について学ぶ。
※当日は巡視船に不具合が出たため、急遽別の船を使用。

第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )

報告書

●交流会
長年活躍されている地元の和太鼓グループ「ふじ鼓会」の迫力ある演奏で始まった交流会には、各地から 200 名
以上の方々に駆けつけて戴きました。

コーディネーター

海津 義和氏（利根川下流事務所副所長）

各地から持ち寄って頂いた銘酒等を堪能しつつ、基調講演や事例発表、各分科会の出来事等を酒の肴としながら、アドバイザー

福成 孝三氏（利根川流域交流会会長）

全国大会では恒例となってきている「株式会社クリアウォーター」協賛のじゃんけん大会では、全員が参加しての大き

斉藤 勝久氏（利根川水と緑の会）

な盛り上がりとなりました。
交流会の最後に、次年度の開催

利根川は幹川流路延長が約３２２ｋｍの一級河川です。取手市付近は河口から８５ｋｍほどで 4 分の 1 くらいの場

を急きょ引き受けて戴いた、北海道所にあたり、下流部は右岸側が千葉県、左岸側が茨城県と両県の県境を流れています。利根川水上セミナーでは取手

滝 川市の森 井さん（ＮＰＯ法 人まから出津の船着き場までの約 20 ｋｍを下っていきます。

ち・川づくりサポートセンター）に、＜以前の利根川＞井草実 行委員長より無事フラッグ

現在は銚子市を通り太平洋へと流れていますが、江戸時代以前には荒川と合流し江戸（東京）湾に注いでいました。
家康が江戸に入ってからの大改修により現在の流れとなった利根川は、舟運が盛んに行われ、江戸への交通路としが手渡され、「来年はみんなで北海
道へ行こう」と誓い合いました。

て銚子から利根川を上りから関宿から江戸川へ高瀬舟が行き来していました。明治になって鉄道が発達するまでの航路としては、明治 23 年に整備された利根運河を通り江戸川へ続いたようです。
＜現在の利根川とその利用＞
現在の利根川は「都民の飲み水」と呼ばれ東京都など首都圏の水源を支えており、水道水や農業用水として約3000 万人に利用されています。また下流域では湖沼の水質浄化にも使用されており、特に手賀沼は日本一汚濁した沼と言われていましたが、利根川の水を取水し、沼の上流から流すことで水質を改善しています。他にも防災船着き場の設置や、人やモノの運搬用であった舟運の水路を、楽しむためのツールとして利用する動きが出はじめています。
特に現段階では取手市から印旛沼を通り東京湾へと繋がる乗船ツアーなどアクティビティとして利用することが検討されています。現在でも様々な利用がされている利根川ですが、渇水問題と洪水などの防災面を同時に考え、水管理をしていくことが今後も重要です。

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第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書

全国先進活動事例研究会（10/14）

第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書

２、「みんとち自然体験楽校～大人も子どもも川ガキに！～」
森井 智江氏（特定非営利活動法人 まち・川づくりサポートセンター）
まち・川づくりサポートセンターは平成15年に「まちづくり・川づくり協議会」という行政によって作られた団体で

１、「RAC リーダー養成講座および鶴見川流域での野外体験活動」
中原 優人氏（NPO 法人 鶴見川流域ネットワーキング）

した。立ち上げた後は市民が主体となって運営を進めていましたが、環境保全や美化、水難・水防、水辺でのイベント運営などの活動がある中で、活動を継続し人材育成をしていくためには常駐する職員が必要となり、平成23年に新し

鶴見川は東京都の町田市から神奈川県の川崎市、横浜市など

く「特定非営利活動法人 まち・川づくりサポートセンター」が発足しました。そして法人化後に前身であった「まちづくを通る一級河川です。流域はバクの形をしており、その中に約り・川づくり協議会」で出来なかった子どもの水辺体験を復活させるため「みんとち自然体験楽校」という活動を開始

195万人が暮らす典型的な都市河川です。

しました。

鶴見川流域ネットワーキングは1991年に流域内で開催する「みんとち自然体験楽校」の目標には以下のものがあります。

イベントのため、事業 者が集まり発足しました。20 03年には

１．川ガキを育てる

NPO法人を設立し、鶴見川流域内の任意44団体の集まりである

２．ふるさとの石狩川や空知川に愛着をもってもらおう「連携鶴見川流域ネットワーキング」と協働で活動しています。

３．学校教育を知り、学習や活動を取り入れよう

また、2004年からはRACにも参加しています。

４．生きる力や豊かな人間性を育もう

法人化し流域内の子ども達へ学習支援をする機会が増えると同時に、活動の目的や理念、主旨を理解しさらに危機管理のできるリーダーが必要になりました。そこで2005年にRACと現在の河川財団に協力を仰ぎ、NPO職員や各５．活動を通して自分に自信を持ってもらおう
６．学年や世代の違う大人との繋がりを大事にしよう

団体の代表者が参加した「RACリーダー養成講座in鶴見川」を開催しました。それまでライフジャケットも着用せず

特に目標1の目指す川ガキ像には「現代の遊びと違って自ら能動的に活動する水辺遊びの面白さを思いきり味わに活動していましたが、受講することで河川という特殊な環境で安全を確保し、さらに目的も考えながら活動できる

い、活動から学んだことを未来に活かしていける子ども」といった理念を掲げ、指導者は「教えこまない、子どもが気ようになりました。2009年以降はNPO主催の講習会や和光大学でも毎年開催しており、今までに94名のRACリー

づいたことを大切にする、体験したことを分かち合い共感する」といった共通理解を深めました。

ダーが誕生しています。

川は誰のものでもなく、全ての人が恩恵を受けているものと考えています。北海道はまだ道の無かった時代、川を道RACリーダー講習会を開催するようになってからは、鶴見川流域内の小学生（年間7千人以上）の子ども達を河川として使用したことで開拓されました。川があったからこそ稲作が発達し、川が作った河岸段丘で農作物が実り、何度へ連れ出し体験学習の支援を行っています。また鶴見川流域センターでの自然体験活動や企業や大学と連携した環境

水害に見舞われても諦めないような不屈の精神が宿りました。川から学ぶことは本当にたくさんあります。また、ふる再生事業、水族館での防災教育活動などでもRACリーダー講習で学んだノウハウが活かされています。

さとにしかない体験をすることで郷土愛を膨らませてほしいと願っています。

次世代への取り組みとしては事業の一つである「バクの流域こども探検隊（通称：ライジャケ隊）」という活動へ参

これまでの活動で参加者の笑顔を見る事にやりがいを感じ、またリピーターの参加者が増え口コミやSNSで輪が加している子ども達が今後成長し、RACリーダーとなることを期待している状況です。この活動は保護者も熱心に参広がり自然体験活動への理解も深まってきていることや、学生ボランティアの力量も高まってきています。そして参加加しており、多数の方が鶴見川流域ネットワーキングのスタッフとしても活躍しています。

者も指導者もそれぞれの立場で共に学んでいると感じています。またこれからの課題としては雨天時に対応できるプ

受講したリーダーへのサポートとしてはシーズン前と閑散期の年2回「危機管理講習会」を開催し、河川活動に関する最新情報を提供しています。また、都市河川に特化した安全ガイドブックを作成し、配布しています。

ログラムを確立すること、ヒト・モノ・カネのバランスをとることだと考えています。
みんとち自然体験楽校は今年で6年目を迎えました。川での体験活動を通して今後も豊かな感性を育くんでいきます。

RACに参加したことでそれまでの活動がより安全で楽しく、目的もしっかりと意識したものに変わりました。また多くのリーダーが誕生したことで活動の輪も広がり、スタッフや参加する子ども達、その保護者などみんなが輝ける場となっています。

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第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書

３、「見附の防災教育」 韮澤 毅夫氏（見附市教育委員会）
見附市は平成16年7月13日、平成23年7月30日の新潟・福島豪雨により被災しました。特に平成16年は名木野小学校、見附特別支援学校の1階部分が床上浸水するなど大きな被害をうけ、当時帰宅できなくなった児童と教職員が学校で一夜を過ごしました。

第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書

４、「羽生市立村君小学校の総合学習（利根川河川学習支援）」
田島 洋輔氏（利根川の魅力を育む会）
羽生市立村君小学校は埼玉県と群馬県の県境にある利根川の中流域にある小学校で、水辺からは直線で200mほどの距離にあります。また羽生市の教育委員会からは「自然から学び自然とともに生きる児童の育成」との委嘱をう

これまで市内の各学校では、避難訓練や講師を招いて講習会を行うなど防災教育に取り組んできました。また、地

けており、意識的にも川に近い距離にある小学校です。しかしながら羽生市は利根川の上流域にあるような大自然も域に根ざした環境教育に取り組んできましたが、川の楽しさや自然の恵みを知るという視点に偏っていました。しかしなければ下流域にあるような利便性を生かしたイベントもなく、さらには昭和22年のカスリーン台風の決壊箇所が近自然災害の厳しさや地域の災害文化などに触れ、その地域を愛する気持ちを再認識させる必要があると考えた結果、

くにあり、学校から水辺へ降りるまでには100mほどの葦原が広がっていました。そのため地域住民と利根川を繋ぐ学校、保護者、地域住民、NPO、関係機関等と連携した「地域総がかり」の防災教育を実施することとなりました。

魅力が見い出せず、利根川や地域への愛着が希薄化していることが課題でした。

見附市では、平成24、25年度と｢防災キャンプ｣運営調整実行委員会を立ち上げ、名木野小学校をモデル校にして文部科学省委託事業「防災キャンプ推進事業」を実施しました。

そのことに危機感を持っていた村君小学校の先生方は「自然環境保全の必要性」、「学習意欲の向上や川と人との関わり方」、「郷土愛の育成と地域に根差した人づくり」を目標に、1982年からはサケの稚魚の放流を、さらに2007

内容はとしては「分かる喜び」「できる喜び」「心をきめる喜

年からは各関係団体と協力しながら環境学習を実施してきましび」の3つの柱を立てさらに自然の二面性（災害と恩恵）を理解た。当初は利根川河川上流事務所や河川財団から支援を受けてし、地域に愛着をもつためのプログラムとしました。

いましたが、現在は助成金をもとに自立運営を開始し安全管理「分かる喜び」では、災害当時の様子を地区住民や消防署員から聞き、実際に自分の生活する地域で発生した災害のメカニ
ズムなどを学習しました。
「できる喜び」では、Ｅボートや搬 送 体 験、着衣 泳、スロー
ロープによる救助体験、学校の教室での宿泊（避難所体験）を通して、自分と家族、友人などの身を守る方法を身に付けました。
「心をきめる喜び」では、限られた環境の中で互いが気持ちよく生活するための工夫を考える、保護者による炊き出しなどの経験をしました。
他にも水害を起こした川をＥボートで下り自然観察をするなど、災いをもたらす川は色々な生き物が住む豊かで楽
しみに満ちたものであることに気付いていました。
実施後、市の防災訓練に参加した25名の小学生ボランティアの内80％が防災キャンプ経験者という成果が挙がりました。さらに平成26年度には市内の中学生の76％が参加し、翌々年には87．9％となりました。これは、中学生を
はじめとする児童生徒の防災意識や地域の一員、支援者の一人でありたいという意識の高まりと考えています。
一方課題としては「継続的に取り組める仕組み作り」、「県の防災教育への成果の活かし方」「人材確保の仕組み作り」などがあります。
少子高齢化が進む社会の中で、まちづくりは人づくりと考えます。地域の担い手として知恵やスキル、生きる構えを備えた、たくましい人づくりを防災教育の大切な柱として今後も推進していきたいと考えています。

を民間団体へ委託しています。
具体的な内容は「4回の現地調査」により子ども達の興味関心を引き出し、調査した成果を「科学教育振興展覧会へ出品」、
さらにその情報を「積極的に地域へ発信」という取り組みを行っています。
「4回の現地調査」ではまず1回目の調査で児童個人やクラス全体の利根川に関する興味や疑問を見つけ、その後3回の調査でその疑問を解決するよう活動しました。4回実施するうちに最初は何も書けなかった子ども達も自分で疑問をもって解決策を考える力が育まれています。
そうして調査・研究した結果を「科学教育振興展覧会へ出品」し、情報を整理しわかりやすくまとめる力を養います。さらに「積極的な地域への発信」として地域の交流イベントへも参加をしています。
各イベントへの出品では見て触れるような現物の展示やクイズ形式にするなど、それぞれの聞き手に合わせた工夫をしていました。
またこういった地域への情報発信は周辺住民と利根川の関係づくりにも繋がるのではないかと考えています。特に5～6月にかけて行うハクレンのジャンプする利根川をEボートで下る活動は、村君小学校独自の取り組みと認識され子ども達はもちろん保護者や地域の住民も継続したいと言ってくださっています。実際に助成金が途切れてしまう年もありましたが、PTAや地域の方々が支援してくださったことで継続して実施できています。
さらに今年、この活動がきっかけとなって村君小学校の関係者や村君地区の地域住民が集まり「利根川の魅力を育む会」を立ち上げました。川下りや中洲への上陸体験などを行い、小学校教育としての活動だったものが、だんだんと地域の活動へと繋がっています。
当初参加していた子ども達も成人を迎える年齢となり、今後は卒業生達とも連携しながら羽生市のまちづくりに貢献していきたいと考えています。

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第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書

５、「川の教育の手法が求められている！アクティブラーニング！！」
衣川 圭太氏（一般社団法人マミー、プロジェクトワイルド長崎県）「一般社団法人マミー」では代表理事として保育園と学童クラブを合わせて運営しており、さらに地域の小学校や他団体から依頼を受けて環境教育などを実施する「プロジェクトワイルド長崎県」を立ち上げ、現在は2つの団体で子ども達と水辺での活動を含めた体験教育を行っています。
活動をする際は「遊びが一番！とことん遊べ！」、「佐世保が好きな子を育てる！」、「子ども達の生きる力を育て

第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書

授業の内容としてはカヌーなど水辺での体験活動の指導者や、ブッシュクラフト、たき火などがあり、実際に船を漕ぎ、火を起こしてみるなど体験も取り入れて実施しています。また外部からプロの方をお招きする際も「職業」としての観念からお話をいただくようにしています。
学校から出る予算は当初、年間（全20回）で5000円という値段でしたが、「職業」を意識したものに変えてからは学校側で河川基金の申請をし、今は助成金をもとに実施しています。
受け持っていた子ども達が成長し、ともに輝けることを目指しながら今後もこの活動を続けていきたいと考えている！」、「やりっぱなしにせず、繰り返し体験する！」という目標を掲げ、面白くて子ども達にとって良い経験となりそうます。

なことは次々と取り入れるようにしています。

７、「未来へつなぐ教育活動」熊谷 久恵氏（南川ラインレスキュー隊）
水辺での体験活動は夏休みを使って行いますが、5~6月くら

南川は福井県の西側を流れる全長32.4kmの2級河川で、整備もあまり進んでおらず漁業なども自由に行われていいから服装、危険箇所、生物調査の仕方やRACの理念など水辺ます。小浜市は南川の下流域にあり、河口から約2kmの位置にあります。幼少時代は遊びの場として使っていたのはもの安全ハンドブックを利用して10時間ほどの座学を実施していちろんですが、アユやイサザ、モズクガニなどが見られ、当時はビール瓶ほどの太さのウナギも獲れました。父親が「南ます。ライフジャケットの着方もまずは室内で行い、子ども達も

川は我が家の冷蔵庫」というほど親しんでいた川でしたが、最近では山からの土砂が生き物たちに影響し、ゴミの不RACリーダー講習と同じような内容を学習してから川へ行きま

法投棄や生い茂る草木で危険な場所という認識が広まり、今の子どもたちにとって何の愛着も持てない川であることす。自然体験活動はそれだけリスクも伴いますがいきなり現地にに危機感を抱きました。

行くのではなく、事前に子ども達の能力を上げることで指導する

そこで自分と同じく南川に親しんだ世代の地域住民や河川組合員、南川を研究している大学の先生などに声を掛け

大人の人数も減らせるのではないかと考えています。しかしこれ「南川ラインレスキュー隊」を発足しました。活動の趣旨として「川の危険個所を知る」、「南川を楽しむ」、「新たなは普段から関わり、見知ったマミーや小学校の子ども達だからこそできることでもあります。
川だけでなくシーカヤックなども実施し、今では年間約400人の子ども達と水辺体験を行っています。

価値観や生きる知恵を育む」、「南川を次世代へ引き継ぐ」を掲げ、草木の伐採やごみ拾いなどから始めていきました。
活動を続けているうちに交流のあった小学校の先生からも総合学習の授業に取り入れたいとお話をいただき、福私たちが受けてきた教育といえば読む、聞く、書くでしたが、こういった方法では学んだことが中々定着しませんでし

井県の行っている「水産多面的機能発揮対策事業」を活用して、一年間を通した学習を支援することとなりました。こた。しかしアクティブラーニング（＝体験学習）、特に「感動」した体験は一週間後でも忘れずに記憶されることが分

れは小浜市の小学校の重要施策に「地域との連携の推進」があり、南川を何とかしたいという地域住民の気持ちに小かっています。そして「川に学ぶ体験活動は、感動する心を大切にし、川と遊び学ぶ楽しさを伝えます」というRACの学校が答えてくれたという形でもありました。

理念はまさに今求められている学習方法を示していました。

授業は小学校4年生を対象に行われ、まずは子ども達にどん

今後も子ども達が「感動」し、誰かに話したくなるような活動に取り組みたいと考えています。

な学習をしたいのか話し合ってもらいました。そこで出来た4つ

６、「生業としての川に学ぶ体験活動を伝える総合学習」
田中 清也氏（NPO法人みずのとらベル隊）のプログラムが「河川清掃」、「川の安全講習」、「生き物調査」、「南川の歴史を知る」でした。しかし地域住民の集まりである南川ラインレスキュー隊だけでは指導に不足を感じ、専門家を招く「NPO法人みずのとらベル隊」ではカヌーや川流れなどの体験学習やキャンプ場の委託管理、外来植物の駆除やために声を掛けたのがRACでした。特に1年目の「川の安全講

RACリーダー講座の開催などさまざまな活動を行っています。
数ある事業のひとつとして市立中学3年生の総合学習の講師をしており、毎年4~10月の週2時間（全体で20回ほ習」ではRACから指導者を派遣していただきましたが、2年目にど）を担当し、今年で15年目を迎えました。授業は「地域を誇り隊」というテーマに沿って地域の伝統的な木工、文は「川の指導者養成講座2018in南川」を実施し小浜市民の6人

化、農業など各コースに分かれており、それぞれのコースで地域の職業人が講師をしています。みずのとらベル隊はそがリーダーとして認定されました。さらに学習を進めるうちに「川はどこから始まるの？」「草は本当に悪者なの？」との中のひとつ「自然探求コース」を担当しています。

新たな疑問が子どもたちから生まれ、どんどん活動が広がってき講師を始めた当時は水辺での活動もボランティアとして行うこと

ています。

が多く、
「職業」をテーマとしている授業に戸惑いもありました。普他にも南川の保全を促す横断幕の設置や授業に関わってくだ段実施しているイベントのようにただ体験を提供しているだけでしさった方への感謝の会、次の4年生（一学年下）へのプレゼン大

たが、自分がこの活動を仕事とし生計を立てていくにつれ、授業で会などを企画し主体的に取り組んでいる姿も見られました。

も「職業」を意識したものに変化していきました。今ではガイドや体験活動の指導者がどのような仕事なのか、またそれを将来の生業と今後も地域と連携し南川の豊かさを広める活動を続けていきます。

する選択肢があることを子ども達に伝えています。
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第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書●地域防災連携イベント

第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書●キリンビール取手工場見学

毎年開催される「小貝川ウェルネスフェスティバル」と連携したこのイベントでは、地域の防災に役立つEボート大地域連携イベントの後、バスにてキリンビール工場へ向かいました。工場へ到着後、映像を見た後に醸造工場の会、炊出しなどが行われ、地域の大人から子供まで約200名が参加しました。中でもEボートが災害時に救助艇とし見学です。2階に上がるとたくさんの種類の麦とホップが並べてありました。ビールの製造方法について説明をして頂て活用できることから、組み立て、対岸にいる救助者（ボールを使用）の救出、片付けまでの時間を競い、参加者も一きました。はじめに麦芽を砕いてお湯と混合してもろみ作りを行います。顕微鏡でもろみの発酵段階を見ることがで連の流れを体験しました。競技中は応援やかけ声が絶えることなく終始盛り上がりを見せ、大勢で楽しめるEボート本

きます。その後、もろみをろ過して麦汁を取り分けます。もろみから最初に流れ出るビールが一番搾り麦汁になります。

来の良さも実感できたようでした。また炊出しも地域の有志によるカレーやとん汁が振舞われ、楽しみながらも防災

麦汁の試飲をさせていただき、一番搾りの麦汁から作ったビールはすっきりとしたビールの味わいになるそうです。

について考える場となりました。

煮沸の工程で初めてホップが加えられます。ビールと言ってもなかなかたくさんの段階を経て美味しいビールになるのだと改めて思いました。その後、お楽しみの試飲では出来たてのビールを堪能し、大いに盛り上がりました。

出場チーム

ポニーズ①
速浪①
Aグループ

のーちゃんずチームなごみ東洋建設
RAC 全国選抜①
ポニーズ②
速浪②

Bグループ

じーじチーム速浪③
えびなっつ
RAC 全国選抜②28

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第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書

第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )

報告書

協賛団体

●全体
今大会は、平成29年5月に術後の経過が良かった頃の塚本昇さんの呼びかけによって、準備が開始されました。そして、平成29年度のうちに、取手市の職員の方々等も北九州での全国大会への視察を行い、数度の準備会を開催しましたが、残念ながら全国大会の開催を待たずして塚本さんは他界されてしましました。
塚本さんが長年にわたり地域で実践されてきた取り組みは広く深く、その後を同じようにできる人は居りませんでした。しかしながら実行委員長の旗振りや運営委員長等の尽力に呼応し、実行委員・運営委員は手探りしながらも総力を結集して、2日間で延べ400名近い方々の参加を得て、次の地域へフラッグをバトンタッチできたことに、実行委
員・運営委員一同、胸を撫で下ろすことができたのではと思います。
今回の大会を通じて、これまで実践してきた、市民による日常的な河川敷の草刈りや清掃、フラワーカナルや3次元
プロジェクト、河川騎馬パトロールなど、小貝川流域での取り組みは、時代を先取りしたものであったことを、改めて実感する機会となったのではと思います。
この地域で生まれ育ち、また移り住んで「本当に良かった」思える、そんな地域にこれからも近づけていければという思いを込めて、今後とも活動していければ幸いです。

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第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書

第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )

報告書

協賛団体

利根コカ・コーラボトリング（株）取手支店
関東総業株式会社
株式会社我那覇株式会社シミズオクト
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第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書

第 18 回

実行委員・運営委員 等名簿

川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書

RAC 及び全国大会について

川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川（利根川水系） 実行委員・運営委員等名簿【実行委員】
役

職

実行委員長

氏

名

井草雄太郎

所

RAC の紹介属

ＮＰＯ小貝川プロジェクト２１

理事長

副実行委員長久住時男

ＮＰＯ川に学ぶ体験活動協議会 代表理事／見附市長

実行委員

大野重男

公益財団法人ハーモニィセンター

実行委員

石川浩史

水の郷さわら／ＰＦＩ佐原リバー

実行委員

飯泉光一

藤代まちづくり協議会

実行委員

桑名裕子

はとの会

実行委員

板垣美佐緒

学遊会

実行委員

斉藤勝久

利根川水と緑の会

実行委員

福成 孝三

ＮＰＯ法人利根川流域交流会

理事長

川に学ぶ体験活動協議会（River Activities Council

略称：RAC）は、川での体験活動を支援・推進するあらゆる活動を、時代に合わせて総合的に展開していくために、川をフィールドにして活動している各地の NPO 法人・市民団
体が参加し、2000 年 9 月に設立され、2005 年 12 月に NPO 法人として登録した協議会です。

設立の背景
1997 年には河川法が改正され、1998 年６月、河川審議会「川に学ぶ小委員会」がまとめた「『川に学ぶ』社会をめざして」という答申が出されました。

実行委員

久保木聡

水郷ボートサービス株式会社

代表取締役

この答申では、「古来より、人は川の流れと共に暮らし、川を愛し、川から多くのことを学んできた。それは川が豊な恵

実行委員

松岡

株式会社シミズオクト 取手スタジオ所長

実行委員

青山貞雄

国土交通省下館河川事務所長

みをもたらし、交通・交易の場として人々の生活を支えてきただけでなく、人間の心性に関する文化を育んできたこと

実行委員

三橋さゆり

国土交通省利根川上流河川事務所長の現れである。川とのつながりを取り戻し、川に学ぶ社会を創造すること。それはすなわち近代が生み出した地球規

健

実行委員

大谷

国土交通省利根川下流河川事務所長

模の環境問題や私たちの心の危機を乗り越え、真に幸福な次期文明を探ることにつながる。なぜなら、川とは自然の

実行委員

生田目好美

茨城県土木部河川課技術総括

生態系であると同時に、流域という共同体や生命のつながりそのもの。川に学ぶ社会を創造するため、先ずは、川の

実行委員

増田義男

取手市建設部長

実行委員 ( 監事 )佐藤ともえ

公益財団法人ハーモニィセンター

実行委員 ( 監事 )河口澄弘

ＮＰＯ小貝川プロジェクト２１

悟

理事長室長

監事

活動の目的

【運営委員】
役

職

運営委員長

魅力とその本当の姿、川の作法を守ってきた先人の知恵を広く多くの人に伝えることが大切」と提言されています。

氏

名

丸山忠雄

副運営委員長

斉藤

運営委員

村松真哉

隆

所

属

ＲＡＣはＮＰＯ法人の定款において下記の通り活動目的を定義しています。

ＮＰＯ小貝川プロジェクト２１

事務局次長

ＮＰＯ小貝川プロジェクト２１

理事

公益財団法人ハーモニィセンター

事務局長

地域の振興には健全な流域の発展が不可欠であるという認識に立ち、これを構成する流域の歴史・風土・自然・生活・

運営委員

北村彦蔵

ＮＰＯ小貝川プロジェクト２１

副代表理事

文化等をとおして、地球環境の根幹ともいえる水循環を担う「川」を理解する「川に学ぶ」という理念のもと、川及び

運営委員

野口

實

ＮＰＯ小貝川プロジェクト２１

理事

運営委員

宮本

鉄

ＮＰＯ小貝川プロジェクト２１

理事

水辺での継続的な体験活動とそれを支える「川の指導者」を育成する他、この活動の普遍化に向けて産学官民の連携

運営委員

矢作

稔

ＮＰＯ小貝川プロジェクト２１

理事のもと様々な分野や地域を越えた交流や支援を行い、同時に円滑な活動を推進するために必要な調査研究や普及啓発を図り、もって良好な河川・水環境の保全及び創出に寄与することを目的とする。

運営委員

船津輝男

ＮＰＯ小貝川プロジェクト２１

正会員

運営委員

桜井

ＮＰＯ小貝川プロジェクト２１

監事

均

運営委員

加藤

登

藤代まちづくり協議会

運営委員

山根

大

公益財団法人ハーモニィセンター

運営委員

寺中祥吾

流通経済大学

スポーツ健康科学部

運営委員

星尾日明

下館河川事務所

運営委員

田原敏明

利根川上流河川事務所

調査課

運営委員

佐藤礼二

利根川下流河川事務所

計画課

運営委員

田沢

下館河川事務所勝

小貝川ポニー牧場施設長

調査課

助教

上記定款の目的に賛同する全国各地の市民団体や各種組織や有志により、先に制定された川に学ぶ理念を柱として指導者養成や各種普及活動等を全国各地で展開しています。

課長
建設専門官

第２０回日本水大賞
ＲＡＣはこれまでに、「川に学ぶ社会」を目指し、水循環の保全と人間性豊かな人を育てる活動を 20 年近く展開して

藤代出張所長

運営委員

大橋泰夫

取手市役所

建設部

水とみどりの課長

運営委員

森川和典

取手市役所

建設部

水とみどりの課長補佐

運営委員

大久保誠曜

取手市役所

建設部

水とみどりの課係長

建設部

水とみどりの課

主事

運営委員

城所成彰

取手市役所

運営委員

高橋晃雄

ＮＰＯつくばハーモニィ 代表理事

運営委員

平山康弘

ＮＰＯ川に学ぶ体験活動協議会

常任理事

運営委員

大井里美

ＮＰＯ川に学ぶ体験活動協議会

事務局次長

氏

所

きました。その取り組みが、日本水大賞委員会（名誉総裁：秋篠宮殿下）により、応募総数 143 件の中から「大賞」に選ばれ、平成 30 年 6 月に表彰されました。

【事務局】
役

34

職

名

属

事務局

丸山忠雄

ＮＰＯ小貝川プロジェクト２１

事務局次長

事務局

斉藤

ＮＰＯ小貝川プロジェクト２１

理事

隆

事務局

西村琢磨

公益財団法人ハーモニィセンター

事務局

大井里美

ＮＰＯ川に学ぶ体験活動協議会

小貝川ポニー牧場施設長代行

事務局次長

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第 18 回川に学ぶ体験活動全国大会 in 小貝川 ( 利根川水系 )報告書

RAC 及び全国大会について

全国大会（川に学ぶ全国交流会・川に学ぶ体験活動全国大会）の開催
川に学ぶ社会を全国各地域に広めることを目的とする当交流会は、平成 10 年度から平成 12 年度までは国主導で実施されてきましたが、平成 13 年度からはＲＡＣの構成団体を事務局に、民間主導で開催されるようになりました。
開催地の会員団体が主体となり、開催地及び開催地の関係機関のご協力をいただきながら開催させていただいており
ます。

[ 開催年

開催地

主な流域 ]

平成13年

第１回大会

岡山県岡山市

旭川

平成14年

第２回大会

福岡県北九州市

紫川

平成15年

第３回大会

徳島県徳島市

吉野川

平成16年

第４回大会

福井県武生市

日野川

平成17年

第５回大会

福島県会津若松市

阿賀川

平成18年

第６回大会

東京会場

-----

平成19年

第７回大会

岐阜県岐阜市

長良川

平成20年

第８回大会

熊本県熊本市

緑川、白川、球磨川、菊地川

平成21年

第９回大会

広島県広島市太田川

平成22年

第10回大会

鹿児島県薩摩川内市

川内川

平成23年

第11回大会神奈川県横浜市

鶴見川流域

平成24年

第12回大会

岩手県盛岡市

北上川流域

平成25年

第13回大会

新潟県見附市

信濃川流域

平成26年

第14回大会

宮崎県延岡市

五ヶ瀬川

平成27年

第15回大会

北海道ニセコ町

尻別川

平成28年

第16回大会

大阪府寝屋川市

淀川・琵琶湖流域圏

平成29年

第17回大会

福岡県北九州市

紫川「『川に学ぶ社会』を目指して」（河川審議会小委員会答申

平成１０年６月）

第18回

川に学ぶ体験活動全国大会in小貝川(利根川水系)

報告書「川に学ぶ」社会の実現のためには、次の４つの基本方針が重要と提言されています。
１）人々の関心を高める魅力ある川２）正しく広範な知識・情報の提供
３）川に学ぶ機会の提供
４）主体的、継続的な活動のために（自己責任のもと、連携や支援、活動拠点、保険等が必要）

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発行
第18回川に学ぶ体験活動全国大会in小貝川(利根川水系)

実行委員会

TEL 0297-71-6520 / FAX 0297-71-6522〒300-1511 茨城県取手市椚木49 小貝川生き生きクラブ内