宮城教育大学環境教育研究紀要 第１巻「 宮 城 県 津 谷 高 等 学 校 学 校 林 の 植 物 相 と 植 生:
自然教育
実 践 の た めの 基 礎 的 研 究 」 の 概 要 ＊平吹喜彦＊＊

荒１．はじめに木祐二＊＊＊

３． 調 査・ 解 析 の 方 法

宮城県津谷高等学校は､同校が所有する広大で､高野外調査は 1998 年４〜11 月に、８回（延べ 17い自然度を有する学校林を活用した独自の環境教育日）行った。この間、学校林内を踏査して、生育すの展開を目指しており宮城教育大学附属環境教育実る維管束植物や植生・立地の状況を記録した。不明

践研究センターとも連携しながら､その構築に着手

種は採集し、押し葉標本にして持ち帰った後、同定し始めた｡

した。

もとより､実りあるカリキュラムや教材を開発す

植物相に関しては、①環境庁自然保護局（1988）

る上で､あるいは 野外学習を行う場（フィールド)の分類体系に準じて、確認できた植物の目録を作成の自然を損なうことなく､持続的活用を図る上で､あするとともに、②既存の文献（後述）を参照しながらかじめフィールドの自然環境の実態を把握し､そら、保全・学術上注目すべき植物を選定した。の自然科学的･社会科学的価値や撹乱に対する自己植生に関しては、①予察的な踏査の後、Braun ―修復能力の度合いを評価しておくことは重要である｡

lanquet（1964）に準じた植物社会学的調査を行い

この小文は､こうした視点に立って著者らが実施し（方形区の総数は 49 で、その大きさは原則としてた植生学的な基礎研究の概要を記述したものである｡

15ｍ×15ｍ)、群落組成表を作成して群落を抽出し、なお､より詳細な情報については､宮城教育大学附属それぞれの特徴を把握するとともに、②踏査記録と環境教育実践研究センターより発行される「宮城県航空写真、林班図を基に現存植生図を作成して、各津谷高等学校学校林の植物相と植生: 自然教育実践

群落の分布状況を解析した。さらに、③判明した学のための基礎的研究｣（荒木・平吹､1999）を参照さ

校林の現存植生の実態（各群落の種組成や種密度、れたい｡

階層構造、占有面積、分布パターン )、およびそれらと立地（海抜や微地形、土壌条件など）や人為（伐２．調査地の概要

採や植栽、除伐、間伐、牧野管理など）との関わり

宮城県津谷高等学校学校林は、本吉町の北端に位を検討した。

置し、北上山地の東縁を構成する愛宕山（およそ海また、学校林の保全・活用に係わる議論を進める

抜 620ｍ）の南面を占めている（38°50′N、141 °ための素案として、こうした調査結果を統合させて、30′E; およそ海抜 230 〜620ｍ)。その面積はおよ利用形態別領域区分（ゾーニング）をはじめとする

そ 85.8ha（宮城県津谷高等学校、私信）で、永年具体的施策をいくつか提示した。の侵食を受けて、樹枝状に分岐した沢と痩尾根、礫

４．結果および考察質で急峻な南東斜面が卓越している。
津谷高等学校内( およそ海抜 50 ｍ) の 観 測 資 料１）植物相（1965〜1974 年）によれば、年平均気温は 11.3℃、学校林内では、89 科 403 種の維管束植物（ 亜年平均降水量は 1261mm、最寒月（１・２月）の月種・変種を含む）が確認された。その内訳は、シダ

平均気温は 0.8℃で、12 〜３月にかけて 10〜20cm

植物が７科 19 種、裸子植物が３科５種にとどまり、程度の積雪がみられる（宮城県津谷高等学校、私信)。

双子葉植物が 70 科 304 種、単子葉植物が９科 75 種

＊宮城県津谷高等学校は、１９９９年４月に宮城県響高等学校と校名を改める予定である。

＊＊＊宮城教育大学教育学部生涯教育総合課程自然環境コース自然環境専攻専修‑77‑

であった（表 1)。

渓畔二次林の 3 群落に区分され、立地に応じた種組

この中から選出された注目すべき植物は、①学校成の違いが顕著であった。もっとも占有面積の大き林と近い距離に位置する南三陸金華山国定公園およい（47.6ha）落葉広葉樹二次林については、さらに、び陸中海岸国立公園の特別地域内指定植物（環境庁

相対的に低海抜域に分布するコナラ優勢型と高海抜自然保護局、1981）として、アズマイチゲやウスバ域に分布するミズナラ優勢型、および両者の移行域サイシン、カタクリ、シロバナエンレイソウなど 17（およそ海抜 400ｍ前後）に分布するコナラ・ミズ種、②植物版レッドリスト（環境庁自然保護局野生ナラ優勢型の 3 タイプが識別された。

生物課、1997）掲載種（絶滅危惧・類）として、セアカマツ二次林では、胸高直径 35〜55cm のアカンウズモドキとナンブワチガイソウの２種、③地理マツ大木と大きな株となったヤマツツジ、およびミ的に分布が限られている種（例えば、木村ほか、1989、ヤコザサが優占し、落葉広葉樹二次林と共通する陽1992）として、キクタニギクやキバナイカリソウな生植物が多数見い出された。落葉広葉樹二次林では、

ど５種、④学術上重要な種（例えば、内藤ほか、1973;

胸高直径 20〜40cm 程度のコナラあるいはミズナラ

木村ほか、1989; 高山､ 1989）として、イヌブナやとともに、クリやマルバアオダモ、カスミザクラ、ブナなど７種、の合計 29 種（重複種あり）であっ

ハクウンボク、ヤマツツジ、ガマズミ、サワフタギ、た。

オオバクロモジといった萌芽再生能力に優れた陽樹、学校林の植物相は、①人里植物や帰化植物、シダおよびミヤコザサやヒカゲスゲ、チゴユリ、タガネ植物の種類が少ないこと、②林床では、概してミヤソウ、アキノキリンソウといった陽生植物が顕著でコザサが繁茂していること、③いわゆる 渓畔植物あった。渓畔二次林は、常時水流が認められ、大きが比較的豊富であること、④イヌブナやブナ、ミズな岩礫が露出している沢に沿って分布していた。胸ナラ、アカマツ、ケヤキ、サワグルミといった極相

高直径 20〜50cm のミズキやケヤキが優勢で、アワ種の大木（およそ胸高直径 50cm 以上）が残存してブキやオニイタヤ、チドリノキ、サワシバといったいること、によって特徴づけられた。

樹木、サルナシやフジといったつる植物、セントウ

２）植生

ソウやタマブキ、コンロンソウ、オオイトスゲ、ム

学校林は、南端を横断する自動車道路とそれにカゴイラクサ、テンニンソウ、ツルネコノメソウと付随した造成地（面積 0.5ha）を除いて、ほぼ全域いった草本植物など、崖錐や下部谷壁斜面、水流近が森林に覆われ、その森林植生はかつての薪炭林やくを生育適地とする種の出現、および高い種密度に牧野などから遷移した二次林と有用樹の植栽に由来よって特徴づけられた。

する植林に二分された（表２、図１)。

一方、植林は、学校林南東部〜南西端の海抜 350

二次林は、おおむね海抜 350ｍ以上の地域を中心ｍ以下の地域に集中して分布し（20.4ha)、アカマに広い面積（64.9ha）を占有し、尾根上のアカマツツ植林、ヒノキ植林、カラマツ植林、スギ・カラマ二次林、谷壁斜面上の落葉広葉樹二次林、沢沿いの
表２．
表１.

分

確認された維管束植物の科および種数（亜種・変種を含む）
類

群

群落一覧および方形区数、占有面積。

落 名

方形区数

群

科

種

シダ植物
種子植物
裸子植物
被子植物
双子葉植物
離弁花類
合弁花類
単子葉植物

７８２
３７９７０５０２０９１９３８４５
３７９３０４
１９５
１０９
７５二次林
アカマツ二次林
８落葉広葉樹二次林
２０
渓畔二次林
５植林
アカマツ植林１
ヒノキ植林
１
カラマツ植林―スギ・カラマツ植林
２
スギ植林
１２
自動車道路・造成地
―

合

８９４０３

合

計

‑80‑

計

４９（ha）

占有面積
(%)

１３．７
４７．６
３．６

１６．０
５５．５
４．２

３．８
０．１
０．５
１．５
１４．５
０．５

４．４
０．１
０．６
１．７
１６．９
０．６

８５．８

１００．０

図１．

宮城県津谷高等学校学校林の現存植生図（１９９８年１１月時点）、ならびに保全・活用に係わるゾーニング案。

ツ植林、スギ植林の 5 群落に区分された。相対的にた。

若齢な林分を中心に、除伐や間伐などの施業が不十二次林と植林が卓越する状況は、古くから人間と分な状況が顕著であった反面、スギ・カラマツ植林

森林の結びつきが強かった北上山地南部で共通してやスギ植林の中には樹高 20ｍ、胸高直径 40cm 前後認められる現象で（例えば、内藤ほか、1973;高山、の大木が林立する美林も認められた。主に、アカマ

1989; 菅原・内藤、1989) 、学校林の植生は、そのツ植林は南向きの痩尾根や谷壁斜面に、スギ・カラ意味では北上山地の現状を象徴しているともいえる。

マツ植林やスギ植林は沢沿い〜谷壁斜面に分布してしかし、植林に比べて二次林の占める面積が圧倒的いた。ヒノキ植林の占める面積はごくわずかで、カに大きく、植林の中に比較的林齢・自然度の高い、ラマツ植林は牧野跡地を囲む土塁跡に沿って列状に発達した林分が存在したことは、学校林の特徴とい植栽されていた。いずれの群落においても、植栽種えよう。また、①植生のありかたと立地や人為とのが林冠を密に覆っている林分や除伐・間伐直後の林間に明瞭な対応関係が存在することが明らかになっ分では下層植生が貧弱となり、過去の施業により適たこと、および植物相の項でも述べたように、②東度に林冠が疎開した林分では立地に応じた自生種

日本では太平洋側で優勢となるミヤコザサが概して（上述の二次林構成種）が生育する傾向が認められ顕著であったこと、③個体数は極めて少ないが、イ‑80‑

ヌブナやブナ、ミズナラ、アカマツ、ケヤキ、サワ

学）の皆様からご指導とご協力をいただいた。地図

グルミといった極相種の大木が残存していたことも情報システムソフトウエアの使用方法については、特筆される。それは、単に植生学上の学術的重要性

目々澤紀子氏（宮城教育大学附属環境教育実践研究にとどまらず、いわゆる 郷土種センター）からご教示いただいた。皆様に、心からとして、地域固有の自然環境を保全・創出するにあたって、極めて感謝申し上げます。

有用かつ貴重であるためである。

本研究は、著者のひとり平吹が兼務する宮城教育３）学校林の保全・活用に係わる提言

大学附属環境教育実践研究センターのプロジェクト

こうした植生学的な調査･解析の結果を踏

ま研究であるとともに、宮城県津谷高等学校教育振興

えて､マスタープランの策定や教育プログラムの構会から研究助成を受けて実施された。

築に係わって､いくつかの施策を提示した｡本稿では､

６．引用文献その一例として､ゾーニング案を紹介する｡
設定した３領域それぞれの目的と呼称は、①学校林という自然の教室、自然の領域

荒木祐二・平吹喜彦．1999．宮城県津谷高等学校学に立ち入るこ校林の植物相と植生: 自然教育実践のための基礎とを意識させ、また学習の動機づけを行う（さらに、的研究．印刷中．宮城教育大学附属環境教育実践

必要最小限の施設の建設が可能な)研究センター．

エントランスゾーン' 、②伝統を活かした林業的施業や五感を活かした自然体験・観察などを行う

Braun‐Blanquet, J. 1964. Pflanzensoziologie.3

活用・緩衝ゾー

Aufl.

Springer. 865pp.

ン'、③保全上必要となる作業を加えるだけで、自環境庁自然保護局（編)．1981．国立，国定公園特然の成り行きに任せ、自然体験に熟達した者が少人

別地域内指定植物図鑑 −東北編−．619pp．

数で自然観察・探求を行う

保全ゾーンである。

環境庁自然保護局（編)．1988．自然環境保全基礎

個々の領域の広がりは、図１に示すとおりである。

調査植物目録 1987.

もとより、学校林を活用した環境教育を展開する

環境庁自然保護局野生生物課．1997．植物版レッド

にあたっては、学校林の特性を多面的に把握・評価リスト．

した上で、教育理念に照らしながら包括的・具体的

木村中外・佐々木豊・藤田卓．1989．翁倉山県自然プランニングを行う必要がある。この意味で、今回

環境保全地域の植物.「翁倉山県自然環境保全地提示した施策は、これからの議論のたたき台として域学術調査報告書｣（翁倉山県自然環境保全地域

位置づけられるものである。

学術調査委員会編)，21―47＋図版．宮城県．

また、今回の調査はわずか１生育期間だけのもの

木村中外・佐々木豊・藤田卓．1992．南三陸金華山であり、まだまだ解明すべき点も多い。地域に根ず国定公園の植物.「南三陸金華山国定公園学術調いた継続的研究へと発展してゆくことを期待したい。

査報告書｣（南三陸金華山国定公園学術調査委員会編)，71―174．宮城県．

５．謝辞

内藤俊彦・吉岡邦二・平慎三・菅原亀悦．1973．南

本研究を進めるに際しては、宮城県津谷高等学校

三陸の植生.「南三陸海岸自然公園学術調査報告｣

ならびに同校の教育振興会、同窓会、PTA 、そして（財団法人日本自然保護協会編)．23―30＋現存

宮城県津谷高等学校活性化推進会議、本吉町役場の植生図．宮城県．

皆様にお世話になった。また、野外調査や不明種の菅原亀悦・内藤俊彦．1989．翁倉山県自然環境保全

同定にあたっては、庄子邦光先生（宮城植物の会)、

地域の植生.「翁倉山県自然環境保全地域学術調米倉浩司博士( 東北大学理学部附属八甲田山植物実査報告書｣(翁倉山県自然環境保全地域学術調査委

験所)、山本美奈氏 （（株）宮城環境保全研究所) 、員会編)，49―74＋図版・現存植生図．宮城県．

中島久美氏（エヌエス環境（ 株））をはじめ、菅野

高山晴夫．1989．志津川の植物.「自然の輝 志津川洋（東北大学) 、會田憲之、富田瑞樹、櫛田恵子、町誌Ⅰ｣（志津川町誌編さん室編)，309―463．

木村恵、木村理恵、菅友子、我妻祐子（宮城教育大‑80‑