Tokyo Institute of Technology
Collaboration Center for Design and Manufacturing【ものつくり】のことが常にどこかしら頭の中にあるものつくりサークルの学生をテー
マに、実際に持ち歩いている工具をデザインにしました。表表紙の筆箱はレーザー加工機で革を加工して作ったものです。裏表紙は愛着のあるものつくりセンターの机と、旋盤講習で作った作品を使いました。
日頃よりお世話になっているものつくり教育研究支援センターの年報にこのような形で関わることができ、嬉しく思います。
デザイン研究会＆ロボット技術研究会 3 年 宇佐美 琴

東京工業大学ものつくり教育研究支援センター
年報 2017 目次
１. 平成 29 年度の動き ············································································································ 1
２. 教育および研究支援活動
２．１

工作機器講習会 ·································································································· 2２．２

研究機器講習会 ·································································································· 3

２．３

講義の支援 ········································································································ 3

２．４

国際フロンティア理工学教育プログラムとの連携 ······················································ 4

２．５

創造性育成科目 夏季集中講義「ものつくり」 ························································· 5

２．６

日韓プログラム ·································································································· 9

２．７ くらりか（蔵前理科教室ふしぎ不思議） ································································· 12
３. 学内ものつくり活動の支援
３．１

新入生ものつくり体験―蛇型ロボットの製作― ······················································· 18

３．２「ビールを学ぼう」ビールづくり講座報告····························································· 20

３．３

電子工作

３．４

工大祭 ············································································································ 25

３．５

すずかけ祭 ······································································································ 27

３．６

夏休み親子工作教室 ·························································································· 31

３．７

学生自主活動 ·································································································· 32

３．８

ものつくり活動 ································································································ 35

３．９

ＲＡ業務実績 ··································································································· 36

アンプ＆スピーカづくり講座································································ 24

４. サークル活動への支援と活動報告
４．１

サークル活動への支援 ······················································································· 37

４．２

Meister ··········································································································· 41

４．３

ロボット技術研究会 ·························································································· 43

４．４

東工大 Science Techno ······················································································· 46

４．５

デザイン研究会 ································································································ 48

４．６

自動車部 ········································································································· 50

４．７

CREATE········································································································· 52

５. 広報活動
５．１

報告書 ··········································································································· 55

５．２

パンフレット ·································································································· 55

６. 付録
６．１

年間活動記録・見学者······················································································ 56

６．２

利用者データ ································································································· 59

６．３

東京工業大学ものつくり教育研究支援センター規則 ··············································· 61

６．４

平成 29 年度運営委員会名簿 ·············································································· 64

６．５

職員・技術部支援・ＲＡ一覧 ············································································· 65

１. 平成 29 年度の動き
ものつくり教育研究支援センターは，「教育および研究」「学内ものつくり活動」「サークル活動」の支援を主な業務内容として活動しています。本章では平成 29 年度を振り返って，センターの動きをまとめます。
まずは，技術系の非常勤職員として勤めてこられた山岸利夫さんが定年に伴い退職されました。その後任として，大野将章さんが着任されました。現在大野さんには，工作関係の面倒を見てもらっています。山岸さんは以前，時計関係のお仕事をされており，金属加工のプロフェッショナルでした。対して大野さんは，木工関係のお仕事を専門とされています。しかしながらセンターでは，合わせて金属加工関係も見ていただくと共に，センター内の環境美化活動にも積極的に努めておられ，センター長として有り難く感じております。
次に，労働契約法の改正に伴う有期雇用から無期雇用への転換がありました。法律とは言え，それぞれ個別の事情があります。一律 5 年を超えて，と言うところに疑問を感じつつも，平成 30 年 4 月以降
もセンターが運営できる目処が立ったという状況です。しかしながら残業時間の問題，勤務時間の問題など，来年度前期くらいをかけて解決して行く課題が残っていることも事実です。
最後は，やはりマイスターの事故の件を書かなくてはなりません。センターの隣の作業場でサークル活動を行なっているマイスターにおいて，平成 29 年夏と冬に事故がありました。一つはバッテリー関係，もう一つはヒーター関係の事故です。ものつくりセンターは，年に 2〜3 回のサークル会議を行いセンターの利用頻度が高いサークルに対して安全教育ならびにサークルからセンターへの要望を集めてきました。そのようななか発生した事故で，センターとしても大変残念に思っています。先輩から後輩へ引き継がれて行くのが大学のサークル活動ですが，改めて引き継ぎの難しさを実感しました。現在マイスターは苦しい時期を向かえています。しかし，先輩と後輩が一丸となってマイスターの今後を考え，新生マイスターとして再び飛翔することをセンターとして応援して行きたいと思っています。それとともにセンターとしても，安全教育により一層の力と注意を注ぎたいと思います。
最後に一言，センターは大学全体の共有資産です。より良いサービスを目指しておりますが，人的にも予算的にも限られた中で運営を行なっております。多少至らないところがあるかも知れませんが，限りあるリソースにて運用していることをご理解いただき，センタースタッフと接して頂ければ幸いです。
この年報は多くの方に配布をしていません。しかしながら過去の年報はホームページ（http://www.mono.titech.ac.jp/about.html#about04_c）からダウンロードすることが可能です。過去の活動を読まれてセンターの活動に興味を持たれましたら，是非センターにお越しいただき創作に挑戦してみてください。スタッフ一同お待ちしております。

1２．教育および研究支援活動
2.1 工作機器講習会
当センターでは、大岡山、すずかけ台分館の両館で、毎年とくに研究室所属の学生を対象に、機械工
作・電気工作・木工工作の講習会を実施している。
機械、電気、木工工作の講習は、研究室での簡単な装置の製作、装置の修理や改良、さらには研究のための試料、試験片の作製などのために研究室所属の学生に機械工作や電気工作法を学んでもらうことが目的である。講習を通じて、機械、工具の安全な扱い方を学びつつ、ものつくりの楽しさを味わってもらうことをねらっている。研究室所属の学生のみならず、一般学生やサークル学生も受講できる。対象とする機械、学生の工作経験によっていくつかのコースを用意している。
[工作コース]
・機械工作 A：安全指導、工具の名称と使い方、コンターマシン、ボール盤、タップ・ダイスなどの工作
機器
・電気工作 A：安全指導、工具の名称と使い方、電子回路用配線技術（はんだ付け、圧着端子など）、テ
スター、オシロスコープなどの計測機器
・木工造形コース：安全指導、工具の名称と使い方、レーザー加工機など
・機械工作 B：機械工作 A 修了者対象、旋盤、フライス盤など
・電気工作 B：電気工作 A 修了者対象、やや高度な測定や回路設計技術など
・アラカルトコースや特殊コース：上記のコースのうちの一部、特殊な材料の加工・工作など
工作機械の使用に当たっては、上記講習を受講していることを原則としている。
尚、各講習の安全指導を技術部電気電子部門、大岡山設計工作部門、すずかけ台設計工作部門の職員の方々を講師として、技術スタッフと連携をとり実施している。

2

2.2 研究機器講習会
化学実験室内の大型機器を初めて使用する場合は、原則、機器操作法の講習を利用者に行った。[ＳＥＭ][オートソーブ] [スパッタ]については技術部共通教育支援センターの職員が対応した。英語の取り扱い説明書も用意してあり、日本語、英語の両方で対応した。[光学リソグラフィー]については、ユーザー会のメンバーに委ねた。[微細レーザー加工機]はその操作を専門とする大学院生（ＲＡ）に委託した。
その他の小型機器に関しては、使用者が用意されている取り扱い説明書を見て使用することを原則とし、必要な時にはセンター職員がそれに対応した。

2.3 講義の支援
担当教員の届出により、センターの一部を講義のために使用することを認めている。
次表にセンターを利用した講義名と受講者数を示す。
表

センターを利用した講義

大岡山
講義名

すずかけ台
受講者数

講義名

受講者数

金属工学創成プロジェクト

15

ライフイノベーション実践基盤

25

金属工学実験第一15

生命科学基礎実験第 2

1

金属工学実験第一、金属工学創成プロ
ジェクト

12

国際開発工学科学生実験

38

夏季集中講義「ものつくり」

30

機械システム開発プロジェクト

15 名前後3

2.4 国際フロンティア理工学教育プログラムとの連携「国際フロンティア理工学教育プログラム」は、初年次の高度創造性育成教育に焦点をあて、世界に雄飛する気概と人間力を備えた上で、科学・技術を俯瞰することができる優れた理工系人材を育成するために、革新的な創造性育成プログラムとして「バックキャスト型低学年教育」を創成・展開し、学内外に敷衍することを目的として「科学技術の最前線」や「科学技術の創造プロセス（第 1 類～第 7 類）」といった講義の実施を統轄している。
現在の工学教育における問題点として、高校から大学への接続が挙げられる。つまり、高校での基礎力を大学に繋げる際に、高校の延長線上の教育ではなく、科学・技術の先端を一部でも体得させ、一流技術者として必要な目標の高さを学生に理解させ、そこに至る道程を考察させることが重要と思われる。未踏峰を地道に登らせるのではなく、まず頂上からの景色を見せ、その後に登るための方策を考えさせることで、工学者としての高い志を持たせるとともに学習意欲を高める効果が発現すると期待される。
このような狙いを持った「国際フロンティア理工学教育プログラム」の教育設備の中核である東工大
レクチャーシアター（TLT）では、その設備と特徴を活かした授業、講演会、学会活動等が行われ、高校生向けの公開講義である「魔法教室」や「一日東工大生」において魅力溢れる模擬講義が提供されている。
平成 29 年 9 月には、英国バース大学の Saiful Islam 教授を講師として、クリスマス・レクチャー日本公演が行われ（下写真）、4 回にわたる公演で約 800 名の参加者を迎えた。目の前で講師が語り、魅力溢れる
映像や音響、様々な装置を駆使した実験を行うことで、レクチャーを楽しみながらもその内容を深く理解するという、TLT の特徴と狙い目をフル活用した公演となった。レクチャーの準備に際し、ものつくり
教育研究支援センターの機器使用やスペース借用で大変な便宜を図っていただいたことに感謝申し上げる。さらに、ものつくり教育研究支援センターの活動を RA としてサポートしてくれているメンバーをはじめ多くの学生が公演における優秀な黒子として協力してくれた。紙面上ではあるが、彼らの協力にも心から御礼申し上げたい。

本学における教育改革も二年を経て、必要な見直しや改善が進みつつある。引き続き TLT における初年次教育の充実を図り、そこで学生が得た科学技術に対するモチベーションやものつくりに対する欲求を、ものつくり教育研究支援センターの利用、あるいはセンターが実施する集中講義や各種セミナーの受講を通して育ててもらえることを期待している。
国際フロンティア理工学教育プログラム専門委員会
委員長 齊藤卓志
4

2.5 創造性育成科目 夏季集中講義「ものつくり」（大岡山）
2.5.1 講義の概要
ものつくり教育研究支援センターでは、平成 25 年度より創造性育成科目「ものつくり」を開講しており、今回で 5 回目の実施となる。例年、夏季集中講義としており、本年度は 9 月 1 日から 15 日にかけての日程（詳細は表 1 を参照）で行った。本講義ではスターリングエンジンを題材とし、ものつくりにおける様々な工程を体験する内容となっている。そのため、設計から組立て・運転までの作業を少人数のグループ（5 名×6 班、合計 30 名）で効果的に体験させている。
平成 28 年度から始まった全学的な教育改革により、第 3 クォータが 9 月 25 日にスタートするため、9月 1 日から実施した。また、平成 27 年度に導入した FEM（有限要素法）解析を用いたコンロッドの最適化設計、回転数計の製作も好評であったため、今年度も引き続き行った。最終的に製作したスターリング
エンジンによる回転数を計測し、エンジン製作において上手くいった点、いかなかった点、エンジン性能に対する考察などをグループで相談してまとめ発表した。この発表を行うことでグループとしての活動を総括できただけでなく、グループ間での取り組み方や目指した方向性の違いを認識できる良い機会となっている。
なお、今年度も昨年度と同様 100 名を超える履修申告があった。しかし、30 名という受入キャパシテ
ィの関係から、講義ガイダンス（同じ内容を２回）を行った後、履修許可者の抽選という手段を取らざるを得なかった。
表 1 実施スケジュール
10:45
～
12:15
13:20
～
14:50
15:05
～
16:35

9/1
・スターリングエ
ンジンの講義・ガイダンス・3 次元 CAD の基
礎・工作機械の安全と基本

9/2・回転計，電気
工学の講義

9/5
自主
作業

9/6
ハンダ
付講義

・3 次元 CAD の
基礎
・工作機械の
安全と基本

・2 次元
図 面 の
製作
・工作機
械指導

・2 次元
図 面 の
製作
・工作機
械指導

9/7～8，9/11～14
自主作業
・工作機械による
スターリングエンジン製作
・3 次元 CAD によるモデル製作
・FEM 解析による最適化設計
・回転数計の作成
・3D プリンタによる造形

9/15
自主作業
コンテス
ト準備
コンテス
ト

講義の初めには、スターリングエンジンと回転数計に関する基礎を学ぶ
座学を設け、受講者はその論理的背景や工学的意義も理解できるよう配慮している。工作実習では、工作機械を安全に使用するための安全指導の後、効率的な作業手順の指導を行った。3 次元 CAD を用いた設計では、操作を習得する時間を設け 3 次元モデル構築をするだけでなく、FEM 解析によるコンロッド形状の最適化を検討してから 3D プリンタで造形するなど、近年、特に重要となっているコンピュータを用いたものつくりの流れを疑似体験できる内容としている。また、製作したスターリングエンジンの回転数を計測するための回転数計を自ら作製させるなど、電気系の要素も盛り込んでいる。
5

表 2 スターリングエンジンの部品表
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
⑪
⑫

部品名
支持板
ベース
支柱
シリンダ連結板
加熱キャップシリンダ
加熱ピストン
冷却ピストン
ピストンエンド
軸受けハウジング
フライホイルコンロッド

材質
アルミ A2017
真鍮 C3604BD
アルミ A2017
アルミ A2017
ステンレス鋼 303
真鍮 C3604BD
ステンレス鋼 303
ステンレス鋼 303
アルミ A2017
アルミ A2017
真鍮 C3604BD
ABS 樹脂

数量
１
１
１
１
１
２
１
１
２
１
２
２

2.5.2 実際の講義内容(1) スターリングエンジンに関する座学・19 世紀初頭に登場した加熱気体を利用する熱機関を理解する
・カルノーサイクルを理解し、スターリングサイクルの特徴を知る。
・内燃機関／外燃機関、トルクと出力の関係、他(2) 電子回路と回転計に関する座学
・基本的な電子部品の名称と機能の解説
・回転数計の機能とプログラム内容の解説(3) 工作機械の安全講習と技術指導
・怪我や事故を起こさない基本を身に付けた上で、工作機械の操作と効率の良い作業手順などを学ぶ(4) 3 次元 CAD による構造検討と機械加工のための 2 次元図面作成
・スターリングエンジンの部品情報は提供されるが、履修者の興味や希望に応じてカスタマイズも可能(5) FEM 解析を用いた最適化設計
・3 次元 CAD の FEM 解析機能を利用して、コンロッド形状による固有振動数の変化を検討(6) 機械加工および 3D プリンタによる部品製作
・ものつくりセンターに設置される工作機械ならびに 3D プリンタを使って、グループメンバーと協力しながらスターリングエンジ
ンの部品を製作(7) 回転数計の製作
・回路基板に電子部品をハンダ等で取り付け、回転数計を製作
・コンテストではこの回転数計を用いて、スターリングエンジンの回転数を計測(8) 組立および試運転の後に回転数コンテスト
6

・自分たちで製作した部品を一つ一つ組み立てる・必須となる微調整を経て、最終的には全グループのスターリングエンジンが無事に動いた（表 3）

表 3 各班の結果
班名

動いた

加熱

回転数(負担なし)

回転数(負担あり)

出力

LED 点灯

1班○

小ガスバーナー

1800 rpm

900 rpm―――

アルコールランプ

―

―

―

―

○

小ガスバーナー

2180 rpm

1350 rpm

2.2 V

○

○

アルコールランプ800 rpm

610 rpm

1 V

×○

小ガスバーナー

2030 rpm

1740 rpm

3.1 V

○

○

アルコールランプ630 rpm

―

―

―

○

小ガスバーナー

2244 rpm

1500 rpm

2.0 V

○

○

アルコールランプ906 rpm

590 rpm

0.92 V

×○

小ガスバーナー1989 rpm

1650 rpm

2.40 V○○

アルコールランプ1180 rpm

―

―

―

○

小ガスバーナー

1852 rpm

1562 rpm

2.6 V

○

○

アルコールランプ976 rpm

337 rpm

0.63 V

×

2班

3班

4班

5班

6班

2.5.3 受講者アンケートより履修者のアンケート結果講義終了後に実施したアンケート結果。
表 3 講義終了後に実施したアンケート結果
1. 夏期集中講義に参加しようと思った動機は？
（複数回答可）2. スターリングエンジンは理解できましたか？

3. 機械加工をやってみてどうでしたか？

4. 資料は分かりやすかった
ですか？

・面白そうだったから 15 人
・機械加工をやってみたかった 17 人
・スターリングエンジンに興味があった
・時間が空いていたから 1 人
・よく理解できた 7 人
・理解できた 18 人
・ふつう 3 人・分からなかった 1 人
・簡単だった 2 人・なんとかできた 18 人
・難しかった 9 人
・つまらなかった 0 人
・とても分かりやすかった 11 人
・ふつう 13 人
・分かりにくかった 5 人・分からなかった 0 人

72人

5. 出来上がったエンジンは動きましたか？
6. 集中講義に参加してどうでしたか？

7. 職員・TA の対応はどうでしたか？

8. 班の数は何班がいいですか？
9. 班の人数は何人が良いですか？

・よく動いた 24 人
・動いた 5 人・とても良かった 19 人
・良かった 9 人
・ふつう 1 人
・つまらなかった 0 人
・とても良かった 24 人
・良かった 5 人
・まあまあ 0 人
・悪かった 0 人
・4 班 15 人
・5 班 8 人
・6 班 6 人

・3 人 1 件
・4 人 13 件
・多い方がよい 5 件

10. 自由意見（興味深かったこと、改善の提案など）

・夏休みが潰れるのはちょっと困った。
・グループ内の連絡が大変だった。
・自己責任かもしれないが、名前で呼び合う機会が少なかった。
・授業で用いた工作機械は講習会を受けた扱いにしてほしい。
・自由時間が多く暇だった時が多いので、CAD での課題というより、ボール盤やコンターマシン等をもっと使いたかった。
・マイコンのプログラミングについてもう少し学びたかった。
・回路についても勉強したかった。
・エンジン製作後に冷却システム等を作りたかった。
・エンジンを使って何かを動かしてみたかった。
・石川台の創造工房の方が機械の台数が多いのでそちらで行う方が良いと思う。
・座学よりも実際に手を動かして学ぶ方が楽しい。時間の関係で仕方がな
いが、回転数計製作をハンダ付け以外も行いたい。
・靴、服、帽子等の備品のサイズを充実させてほしいと思った。
・工作日数を調節して旋盤 3 回フライス盤 3 回にすると良いのではないか。
11. 感想・楽しかった。
（楽しかったこと、つまらな ・いろいろ学べて良かった。
かったこと、身に付いたこと、 ・様々な種類のもの作りが一気に体験出来て良かった。
不平不満など）・よく考えると半分ほどしか部品を作っていないが完成した時は達成感があった。機械加工の難しさを感じられて良かった。
・初めて工作機械を使い、作業の大変さを感じた。完成したものが動いた
時は感動した。今後も工作機械を使ってみたい。
・ステンレス加工の機会はあまりないのでいい経験になった。
・CAD 作業がかなり難しく大変だったがいい経験になった。
・指導の下、機械工作を安全に行えたことを嬉しく思った。
・昔からある基本的な工作機械を使えたのが良かった。
・ピンが入らなかったり、ピストンがうまく動かなかったりと大変なことが多かった。最終的に動いた時はとても感動した。
・実際に機械を使えて楽しかった。
・身の回りの製品の中に旋盤加工で作られたものを意識するようになった。

2.5.4 まとめ
本学には実際にものつくりを体験したい、あるいは自分が持っているアイデアを実際にカタチにしてみたいと、思っている学生が多数いると思われる。ものつくり教育研究支援センターでは、そのような希望を上手に引き出し、単なるものつくり体験ではなく、各自の創造性を育成できるチャンスを今後も提供していく予定である。
8

2.6 日韓プログラム（大岡山）
恒例に実施されているプログラムである。次年度 4 月に入学を予定している留学生が、東工大での大学生活および日本での日常生活を支障なく送るための予備教育を受けるべく前年度後期から来日し、リベラルアーツ研究教育院による教育が行われてきている。その一環で、要請に基づき、ものつくりを行いながら、実学を体験し実学を通しての日本語習得を狙ったプログラムである。
今年は 7 名の留学生を対象に、機械加工編、電気工作編、レーザー加工編の構成で実施期間は 10 月 4
日～翌 1 月 24 日の 5 限～8 限（13:20～16:30）の時間帯で実施した。

2.6.1 機械工作編
機械工作は昨年度と同じく、ものつくり教育研究支援センターを利用するための心得としての位置
づけ・役割・設備等の概要及び安全作業・使用ルールを説明した。
（１）アルミニウム加工編
機械工作の安全指導および工具の名称・用途・使用方法を踏まえて、帯鋸、糸鋸、ボール盤を使用し、
ケガキ・穴あけ・切断の加工を行った後、ヤスリで仕上げた。（図１）（２）真鍮加工編
真鍮材を使いケガキ・切断・曲げ・ネジ切り加工にタップ・ダイスの使い方・ヤスリ・研磨剤を使って仕上げた。
（図２）（３）アクリル材加工編（図３）
アクリル材を用い、ケガキ・専用カッターによる切断およびヒーターによる曲げ、専用の接着剤で思いおもいの形に仕上げた。

図１ アルミニウム製小箱

図２ 真鍮製のメモ帳台

図３ アクリル製アクアポット

2.6.2 電気工作・蛇型ロボット製作編
電気工作では、基本的な工具の使い方や加工の方法について学んだ。まず安全指導を行い、電工ナ
イフや圧着ペンチなどの工具の取扱いを学ぶために、屋内配線用ケーブルの加工を体験した。次に配線加工の基礎を学ぶためにテーブルタップを作製した。作業の工程には、ハンダ付け等がある。また、テスタを用いて、出来上がったテーブルタップの導通チェックを行った。
蛇型ロボットの製作では、基板に部品をハンダ付けして電子回路の工作を、またロボットの組み立てによる工作を学んだ。蛇型ロボットはいくつかの節が組み合わさって構成されており、各節が少し
9

ずつタイミングをずらしながら左右にくねることで前進する。1 人 1 節ずつ組み立て、参加者全員分をつなげて蛇型ロボットとする。先頭の節はラジコンで操作され、各節の動きはマイコンによって制御される。制御用プログラムはあらかじめ書き込んであるものを使用した。ハンダ付けを行いマイコン基板を作製し、アクリル板の本体にサーボモータや角度センサとともに取り付けた。参加者全員分を繋げ、最終的に蛇のような動きのロボットが完成した。

図５ 蛇型ロボット

図４ テーブルタップ

2.6.3 レーザー加工機編
レーザー加工機は、２回のカテゴリーで構成された内容で取り組んだ。
第１回目が、レーザー加工機の取り扱い上の安全面について理解を深めながら、簡単なキーホルダーを作製した。第２回目は、学生達に箱をイメージしてもらい、2 次元の展開図をイラストレータで作成した後、切り出しを行い 3 次元に組立てもらった。

図６ 作製したキーホルダー

図７ 作製した箱

2.6.4 まとめ日韓プログラムとして、リベラルアーツ研究教育院からの依頼で、韓国からの留学生の日本語教育を踏まえて、実践的に理工系大学への導入教育の一環として、ものつくり教育研究支援センターを利用して下さり、我々スタッフも大変喜ばしく思います。
本校に入学をしてより一層、ものつくりに対する意識を高めて頂き、大学生活をより豊かなものにしてもらえることを祈念します。
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図 7 森田先生（左）と参加学生とスタッフ

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2.7 くらりか（蔵前理科教室ふしぎ不思議）
2.7.1 自己紹介・・・・くらりかの紹介「くらりか（蔵前理科教室ふしぎ不思議）」(以下「くらりか」と略称) は本学同窓会である(一社)蔵前工業会内に平成 17 年に設立されたシニアボランテア団体です。会員有志が、小学生等の理科離れに危機感をもち、また社会への恩返しの気持ちから、今まで関わってきた理工学分野での知識や経験を生かして理科教室を開催し、理科好きの子どもが一人でも増え、理科好きの子どもは更に理科好きになるように活動を行っております。
平成 29 年度には 16 都府県で 500 回強の教室を開催し 15,000 名強が参加する見込みです。概ね小学生を対象としておりますが、高等学校や中学校の生徒、更には科学博物館等でのイベントに参加した社会
人や地域施設に集まるシニアの方々にも理科の面白さ・楽しさを知っていただいております。
このような活動を行なうには、ものつくり教育研究支援センター（以下“ものつくりセンター”と略称）の御支援が必須であり、時には教室を共催しております。
以下にその一端をご報告致します。

写真１ 国立科学博物館での教室

写真２ 大田区内の小学校での教室

2.7.2 ものつくりセンターで理科教室の開催(1) すずかけ祭 20175 月 13 日(土)ものつくりセンターすずかけ台分館で、すずかけ祭 2017 にすずかけ台総務課の御支援のもと参加し、50 分の教室を４テーマ（浮沈子、スライム、ギシギシプロペラ、笛と音）各 2 回ずつ開催しました。参加はメールにより事前登録制で行い、参加生徒は 132 名、保護者 60 名でした。参加生徒のほぼ半数が町田市立南つくしの小学校でした。総務課が手配した横浜緑区の広報の記事を見ての参加や、大岡山周辺の目黒区や大田区の子供達の参加もありました。
我々は各教室でアンケートを実施しており、ここでは自由記載欄での保護者のコメントを紹介します。
a) 子供が興味を持っているオモチャが何で出来ているか、どの様に作られているかとても面白い実験だと思いました。ありがとうございました。
b) 様々なスライムのワークショップに参加させたことがありますが、くわしく高分子まで説明して頂いただいたのは初めてした。ふくらませることができるのを、今回初めて知りました。
ありがとうございました。
12c) 仕組みの説明が分かり易く、親も勉強させて頂きました。
d) 実験で難しいことが分かり易く目に見えて良かったです。
e) 自分も子供の頃にこうやって学べたら分かり易かったと思う。ありがとうございました。
など、保護者の方々にくらりか教室の良さを体験して頂けました。

写真４ 浮沈子の教室 プロジェクターで工作法や仕組み・原理を説明

写真５ 浮沈子に夢中
押すと金魚が下がります

写真６ ギシギシプロペラ

写真７ 牛乳パック製の笛

擦ると回ります

写真８ 洗たく糊と硼砂を混ぜてスライム作り13

写真９ 保護者も驚いたスライム風船

(2) ホームカミングデー（大岡山）でのくらりか教室
平成 24 年から始まったホームカミンデイ(HCD)大岡山は、当初は卒業生を大学に呼ぶ催しでしたが、一昨年(平成 27 年)から近隣の小・中・高校生に加えて住民に参加を呼び掛けることになりました。これに伴い、各種のイベントが企画され、「くらりか」、Science Techno (サイテク)が理科教室を開くこととなり、今年度も継続しました。
教室開催にあたって周辺の小学校等に通知しましたが、チラシの印刷・配布が大幅に遅れたため、参加者は昨年に比べ減少し、児童・生徒 75 名、保護者 69 名、合計 144 名でした。
「くらりか」の理科工作・実験教室の開催場所は昨年同様ものつくりセンターの 1 階で、「ものつくりセンター」と「くらりか」との共同企画として実施されました。
教室は２テーマを 45 分交代で 7 教室を開催しました。
a) ガラス玉顕微鏡を作って細胞を見よう
ペットボトルのキャップに 2 mmφのガラス玉を嵌め込み倍率 170 倍の単レンズ顕微鏡を手作りし、玉ねぎの薄皮の細胞および細胞核等を見ようとするものです。併せて、レーザー光の空気と水の境界面での屈折、レーザー光の凹凸レンズによる屈折を演示し、高倍率の原理を説明しました。
b) “ギシギシプロペラ”を作ってプロペラを回そう！
割り箸にヤスリで溝を付け、その先端にプラスチック板のプロペラを取り付けました。割り箸を擦るとプロペラが回るギシギシプロペラという玩具です。これは振動に関するテーマで、振動を更に理解して頂く為に、クント管 (音の可視化装置)、クラドニ装置 (振動型模様)、多重振り子 (振り子の踊り)、念力振り子 (固有周期体感)、 長尺ギシギシプロペラなどの装置で演示を実施しました。

なお、教室終了後アンケートを実施し、全員が「とても/まあまあ楽しかった」、「とても/まあやってみたい」と答えていましたが、説明については「少し/とても難しかった」と答えた児童が 18%おりました。

写真１０ 会場準備は前日の夕方から行ないました14

写真１１ 出入り口付近にくらりかの幟写真１２ ポスターでペットボトル顕微鏡の写真１３ 保護者も 150 倍で見える玉ネギの工作・実験の説明

細胞を夢中に見ていました

写真 １４ ギシギシプロペラの実験工作の説明

写真１５ クントの装置の演示(2) ものつくりセンター すずかけ台分館での教室・・・・サイエンスサマー
かながわサイエンスサマーでは、子供達や青少年に科学技術への興味を喚起し、学習意欲をさらに高めてもらうため、神奈川県政策局が夏休み期間中に県内の科学館、大学、研究機関、企業等 136 の機関で実施する科学に関する行事の情報をとりまとめ、リーフレットやホームページを作成して広く紹介しております。リーフレットは、県内の国公私立小学校に通う 4 年生から 6 年生まで全員（約 23万人）に配布し、中学校・高等学校や、図書館等にも配布しております。
くらりかもこれに参加し 8 月 21 日ものつくりセンター すずかけ台分館で“身近な材料で笛を作って音を勉強しよう！”をテーマとして開催しました。県のリーフレットのお陰で参加申込み多く、教室は高学年と低学年に分け、各々午前と午後開催しました。生徒達は牛乳パック、ストロー、紙コップなど身近なものでホイッスルやストロー笛を工作し、多少苦戦した生徒もいましたが最後には鳴らすことができました。教室後のアンケートから、77 名の生徒全員が楽しかったと答え、説明は分かり易かった（73 名）、工作は易しかった（74 名）でした。また 48 名の保護者のアンケートでも全員が楽
しみ、40%がこのような理科教室には初めて参加したと答えていました。
なお本学の生命理工学院も“第 25 回高校生のための夏休み特別講習会「生命理工学への招待」”と題して参加しております。
15

写真１６ 高学年の教室風景

写真１７ 低学年の教室風景

2.7.3 東工大基金御支援の教室
東工大基金事業に、ものつくり教育支援センター長名で平成 24 年度より継続して支援のお願いをしております。その資金を使い学外（首都圏および地方）で開催する理科好き児童の育成教室およびイベントへの参加を「くらりか」が請け負っています。特に地方での開催では合わせて東工大のＰＲを心掛
けております。 以下にその実績をまとめて示します。
年度

H25年度

H26年度

H27年度

H28年度

H29年度

開催都府県

東京、神奈川東京、神奈川東京、神奈川東京、神奈川

秋田、東京

千葉、埼玉

千葉、埼玉

千葉、埼玉

埼玉 静岡

神奈川、埼玉

岩手、静岡

秋田、静岡

秋田、静岡

広島、宮崎

静岡、大阪

和歌山

大阪

和歌山、沖縄

教室数

広島

17

25

20

22

25

参加児童数

840名

664名

1,080名

680名

720名

参加保護者数

49名

24名

460名

175名

15名

写真１８ 相模原市立南大野小学校での

写真１９ 南大野小学校でのテーマは風力発電

東工大基金支援の教室

ドライヤーの風で LED が点灯
16

写真２０ 秋田市立飯島南小学校での

写真２１ 飯島南小学校では浮沈子がテーマ

東工大基金支援の教室

2.7.4 ものつくりセンターで教材の準備
理科教室を限られた時間内に安全に行うためには、教材を生徒に配布前にある程度加工しておく必要があります。例えば写真 20 はヘロンの噴水の配布教材です。紙皿の穴あけ、牛乳パックを３分割にカット、キャップの穴あけ、子供では時間が掛かるゴム管通し等を事前にやっておきます。教室では鋏を使ってのカットや組み立て工作をして噴水実験を組み立てます。なぜ噴水が上がるかを考え、更に圧力について勉強します。他のテーマも状況は同じです。教材を予め作るため、ものつくりセンターの 2 階に集まり、教材の準備を行っております。今年度は 25 回行いました。

写真２２ ヘロンの噴水の配布材料

写真２３ 工作して噴水実験

写真２４ ものつくりセンターの 2 階での作業
17

3.1 新入生ものつくり体験－蛇型ロボットの製作－
前年に引き続き蛇型ロボットの製作を行った。4 月に2 回説明会を行い、目的、内容、全体の流れなどを説明した。参加者は 16 名であった。

3.1.1 蛇型ロボットについて先頭の節をラジコンで動かし、蛇を操作する。先頭の節が動くと、その動きを次の節のセンサが読み取り少し遅れて連動する。それぞれの節が少しずつずれな
がら動くことで蛇のような動きになり、その結果前進
図 1 蛇型ロボット

する。

表1 日程と 内容
新入生ものつく り体験

3.1.2 工作体験

水曜日 13：30～16：30

参加者を 2 班に分け、各班で 8 節の蛇型ロボットの完成を目指した。工作支援は、RA を中心に対応した。
まず蛇型ロボットをコントロールするマイコンボード
およびプログラム用 PC とつなぐライタボードの製作から始めた。どちらもものつくりセンターの基板加工機で製作した基板を使用した。ハンダ付けが初めての学生も多く、

日程

内容

4月 26日 マイコンボードはんだづけ
5月10日 ライタ ボードはんだづけ
17日 蛇型ロボットの組立
24日 蛇型ロボットの組立
31日 プログラム環境設定
6月7日 蛇型ロボットのプログラム解説
14日 調整、競争

それなりに苦労はしながらも全員がきちんと完成させた。
その後蛇型ロボットの組立に入る。あらかじめ切断して穴を開けておいたアクリル板をネジで組立て、角度センサやサーボモータも取り付ける。アクリル板は、ものつくりセンターのレーザー加工機で製作した。
マイコンは、microchip 社の PIC を使用している。できあがった各節をつなぐといよいよ蛇らしくなる。先頭節をラジコンで左右に動かすと、その動きが次々と後ろへ伝わっていき、くねくねと進んでいく。左右に動かすタイミングや動かす角度で動きが変わってくるので、速く進めるにはコツが必要である。
途中の節で動きが止まってしまったり、うまく進まなかったり、思い通りにはいかない班もあった。しかしトラブルの原因を見つけ出して解決するというのも大事なものつくりの過程であり今回の目的の一つでもあるので、皆で考えながら対応していった。

18

図 2 組立3.1.3 完成
できあがった蛇型ロボットで、班対抗の競争をした。
最初に班対抗の 4m 走、続いてハンダごてクリーナを障害物にしたスラロームを行った。各班の蛇をつなげて、どこまで長い蛇になるかを試みた。

3.1.4 まとめ新入生の初めてのものつくり体験は、
慣れないハンダ
付けやパーツの組立など大変な作業であったが、苦労し
図 3 プログラミングながらもやり遂げることができた。
以下は参加した学生の感想の一部である。
・楽しかった・マイコンをさわれてよかった
・はんだごてとかプログラムとかを学べてよかった

・ロボット製作を体験でき、今後に役立ちそうなのでとても良かった
・自分一人でなく他の人と一緒に工作できて楽しかった
・途中で起きたいろいろな問題を解決していく過程が特に楽しかった

図 5 走行中

図 4 競争

19

3.2 「ビールを学ぼう」ビールづくり講座報告（すずかけ台）「ビールづくり講座・ビールを学ぼう」では、ビールづくりを通して、「造る喜び・高い完成度を目指す喜び」を体験してもらう事を目的とし開催している。
仕込みから官能試験（試飲）までを体系的に学んで貰うために、基本的には研究室等のグループ単位での参加受け付けとしているが、個人での参加希望も多かった事から、今年度は、個人参加可能な講座を時間の確保し易い夏休み期間中に設定し公募を行なった。
昨年度は毎回ほぼ同じ条件でビールを造り、官能試験（試飲）の際に、それぞれの要因の検証を行なってきたが、今年度はそれら蓄積した昨年度のデータを活かし、「挑戦」に転じたビール造り講座を行なった。具体的には、講座参加者が目指したい味わいに合わせて、使用する麦芽の種類・比率の変更を行い、添加するホップの種類や量を調整する事で好みの風味造りに挑戦した。
特にホップに関しては、参加者自ら作りたいビールの苦味と香りの目標値を設定してもらい、その味に近づけるよう、それぞれのホップの持つ個性を知り計算式によって添加量を算出して貰った。
以下が、今年度のビール講座の開催状況である。
表 1 ビール講座の開催状況
講習の区分
参加者の
主な所属

参加人数
（含：学生
講師・RA）

官能試験
シート記
入者数

○

生命理工学院

1111○

生命理工学院

12

15

○

専攻は様々

10

12

○

専攻は様々

11

16

工学院機械系

89○

生命理工学院

7

9○

生命理工学院

7

7

職員・RA

2

熟成中

生命理工学院

10

熟成中

日付

製造
順号

製造
量

ビールの種類研究室

H29.6.1

1701

10L

ラガービール（下面発酵酵母）

H29.6.29

1702

10L

ラガービール（下面発酵酵母）

H29.8.17

1703

10L

エールビール（上面発酵酵母）

H29.8.17

1704

10L

ラガービール（下面発酵酵母）

H29.9.13

1705

10L

ドイツ黒ﾋﾞｰﾙ（下面発酵酵母）○

H29.11.2

1706

10L

ラガービール（下面発酵酵母）○

H29.11.2

1707

10L

エールビール（上面発酵酵母）○

H30.2.15

1708

10L

ラガービール（下面発酵酵母）

H30.2.20

1709

10L

ラガービール（下面発酵酵母）

計

9回

90L

3.2.1

8 月 17 日開催

○

有志グ
ループ

○

個人
参加

78 名

個人参加型ビール講座報告

特に印象的だった、8 月 17 日開催の個人参加型ビール講座について詳細を報告する。8 月 17 日の開催として 7 月中旬から公募を開始し、8 月初旬には申込者が定員数（14 名以上）に達した。当日の講師は、ものつくりセンターのＲＡ砂原和允が務めた。
参加人数が多い事から 2 種類の酵母を使い分け、エールビールとラガービールの２チームに分かれて仕込みを行なう事にした。当日は、エールビールとラガービール、それぞれの特徴や違いを学んで貰ってから、各自が造りたいビールのチームに分かれて仕込みを開始した。
糖化の仕組みや材料とホップの特性等の講義聞きながら、仕込み作業を行ない、各チームで完成さ20

せたいビールのイメージを描き、それらに近づけるようにホップの種類選びや目指す苦味値の数値の算出を行なった。エールビールチームは、イギリス産の麦芽を使用して、伝統的なイギリス産ホップを使った香りの高いビールを目指した。ラガービールチームは、ドイツ産麦芽を使用し、苦味値の高いホップとラガーらしい香りのアロマホップを使用して、コクがあり苦味の効いたビールを目指した。
それぞれの酵母の発酵適正温度が異なるため、2 つの冷蔵庫を使用して発酵をさせた。発酵期間も異なり、瓶詰めのタイミングも違ってくることから、途中の計測を頻繁に行い瓶詰のベストなタイミ
ングを判断した。約 1 ヶ月後にチーム別に官能試験（試飲）を行なった。その際、比較の為に別のチームのビールも試飲して貰った。官能試験の結果は後に示す。それぞれのチームが、ほぼ狙い通りのイメージに近いビールを完成させたと思う。

図１ 2 チームに分かれて仕込み作業

図２ 麦芽も仕上がりイメージ合わせて用意

図３ 好みの味へホップ量の計算中

図４ 発酵温度が異なるため２つの冷蔵庫を使用

21

ｍ
表-２ エールチーム使用材料

表-３ ラガーチームに使用材料

仕込順号1703：エールチーム

仕込順号1704：ラガーチーム

麦芽

ﾏﾘｽｵｯﾀｰ

IBU23.7

ｴｰﾙﾌﾟﾚﾐｱﾑﾓﾙﾄ/ｲｷﾞﾘｽ

麦芽

ﾍﾟｰﾙﾓﾙﾄ/

IBU28

淡色のベースモルト

ﾄﾞｲﾂ
ｸﾘｽﾀﾙ-

色付け淡色ｸﾘｽﾀﾙﾓﾙﾄ

ｸﾘｽﾀﾙ-

C15
酵母

C15

上面発酵

18℃～20℃

酵母

下面発酵

酵母

ホッ

色付け淡色ｸﾘｽﾀﾙﾓﾙﾄ

12℃適温

酵母

ファグル

プ
ｹﾝﾄｺﾞｰﾙﾃﾞｨ

伝統的イギリスホップ。爽やかで優しい
イギリス産：マイルドで爽や
か

ホッ

ザーツ

プ

シムコ

チェコ産：伝統的なファイン
アロマホップ
柑橘系：苦味値がかなり高い

ﾝｸﾞｽ

ザーツ

チェコ産：伝統的なファイン
アロマホップ

官能試験の結果を以下に示す（一部抜粋）
強い
0%

やや強い
8%

弱い
17%

どちらと
も…

弱い
0%

やや弱い
7%

強い
31%

どちらと
も…

やや弱い
50%

図５

エールビール
弱い
8%

強い
34%

やや強い
56%

苦味評価

図６

やや弱い
0%

ラガービール・苦味評価

強い
27%

弱い
6%

どちらとも
8%

やや強い
7%
やや強い
50%

図７

エールビール

香り評価

やや弱い
40%

どちらとも
20%
図８ ラガービール 香り評価22

3.2.2 ビール講座の講師を務めた学生の感想
今年はビール講座にて 2 点の新たな試みを行いました。１つ目はエールビールや黒ビール等今までのビールのタイプではないものに挑戦したこと、2 つ目は新たに公募制のビール講座を開いたことです。
この２つの挑戦は参加者の希望や近年の嗜好性を基に行っていきましたが、２つの試みは共に好評なものでした。
今まで蓄積してきたノウハウが他の種類のビールを造る際にも大きく活かされており、プラタナスビ
ールの醸造も新たなステップに進んだと考えている。
今年はホップを参加者自身で選んでもらうという方式にした結果、より講座の活気が増し、参加者同士で楽しんで講座に参加してもらえるようになったのではないか。毎回同じビールを安定して造り続けることも大事であるが、このように違うビールを造り続けて評価できることがすずかけ台での試験醸造の良さでもあるので、今後も多様なビール醸造に携わっていきたいと感じる一年でした。味の評価もおおむね好評であるが、少しえぐみや苦みを感じているコメントがあったので、醸造工程にてホップのオ
フフレイバー成分を確実に取り除いていく方法を今後検討していきたい。
生命理工学院修士一年 福居研究室 砂原和允

図 9 糖化作業・温度管理中

図 10 ビール担当ＲA が残した麦酒コラム

図 11

図 12 講師の留学生にも解り易い解説

トリプルホップに挑戦し計算
23

3.3 電子工作 アンプ＆スピーカーづくり講座 (すずかけ台)
すずかけ台分館では、9 月 21 日に「アンプ＆スピーカーづくり講座」を開催した。今年はミニアンプとミニスピーカを造り電子工作を体験しようと題して募った。
講習にはアンプキットを使用し、回路の完成と音を鳴らすことを目標とした。またミニスピーカも製作し、組み合わせればミニオーディオセットとなる。1 日で完成させるためにケースはボール紙としたが、アルミのケースも提供した。早速アルミケースを加工し完成させた参加者もいた。
参加者 8 名で、学部 1 年から博士 3 年までと幅広く、学年･専攻や学科を超えた交流も実現できた。

図 3 実習風景

図 4 製作中の様子
図 1 募集チラシ

図 2 アルミケース

図 5 ハンダ作業中

24

3.4 工大祭（大岡山）【ひらめき・ときめき・ものつくりへの湧き上がる想い】と企画名とし（図 1）10 月 7 日（土）8 日（日）に実施された工大祭は、延べ 1330 人程の来場者があった。展示ルームには昨年に引き続き、センター保有のレーザー加工機で製作したパズルの数々を体験コーナーとしてセットし、見学者の絶えることがない盛況ぶりであった（図 2）。ものつくり系サークル「Meister」「CREATE」の機体展示も例年同様行い、沢山の人の関心の渦で説明の対応にサークル学生が追われていた。8 月から設置したサークル活動の動画紹介の前にはテレビ放映されているものもあり、興味深く足を止め見入っている姿や家族間で話題としている姿が特に印象的だった。

図 2 パズルコーナー

図１ シャッターへ掲示した企画名など
一般募集（図 3）している恒例の「ものつくり体験」は、個人のデザイン性からくるバランスを重視した木工【モビール】を企画した。レーザー加工機を使用してあらかじめセンター
側で用意した板材の小物を使用し（持参も可とした）動く彫
刻とされるモビールの回転・揺れへの製作体験であった（図4）。
予約開始と同時に数件申し込みがあったこと、また、リピーターも多かった。日頃からものつくり体験ができるイベン
トをネット上で探している親御さんもいらした。例年に増して家族参加が多く微笑ましい光景が見られた（図 5）。個性溢れる小物の組み合わせのアイディアとカラフルな色使いで、完成した作品はそれぞれの味わいで目を楽しませてくれるものとなった（図 6）。
10 月 7 日（土）10：30～12：30 24 名
10 月 8 日（日）13：30～15：30 26 名

図 3 ものつくり体験募集
25

図4

図5

製作風景

図6

ご家族で参加

完成作品例＜アンケート結果＞
参加者にアンケートをお願いして、下記のような集計結果となった。両日とも楽しんで頂けたようである。
アンケート結果を参考にして次年度のテーマの企画へ役立てて行きたい。
（１） 参加者の内訳
未就学児

小学生

大人

9名

28 名

9名

７日８日合計（２） モビールを作った感想（抜粋）

・針金を使用するので子供の手先にも丁度良かった。
・学生のスタッフの方々が優しく丁寧に教えて下さり楽しかった。
・子供の付き添いのつもりが夢中になっていた。イメージを膨らませたり、バランスを工夫するのも楽しかった。
・モビールはいろいろな形が作れてよかった。

26

3.5 すずかけ祭
5 月 13 日(土）
・14 日(日)にキャンパス祭である「すずかけ祭」が開催された。すずかけ台分館では、
例年「ものつくりセンターに寄ってみよう！」（10：00～16：00）というテーマで参加している。今年度の来館者数は、2 日間で延べ約 830 名以上という過去最高の来客数であった。総務が主催して「くらりかの実験教室」を開催したため、当日正門で配布するパンフレットにチラシを折り込んだり、近隣の小学校
へチラシを配布するなど、広報活動を積極的に行ったためと思われる。
詳細を以下に示す。
14 日（日）

13 日（土） 雨

晴れ

・くらりか

125 名

・ものつくりビール官能試験

128 名（アンケート記入者）

・BCS

96 名

・BCS

82 名

・サイテク実験教室

45 名

・サイテク展示 約 150 名・サイテク展示

約 200 名【ビール試験製造免許】
本校では 20 歳以上の東工大生に発酵工学を学んでもらうため、ものつくりセンターと生命理工学研
究科とがタイアップし、平成 23 年 1 月にビールの試験製造免許を取得した。その後、年間 10 回ほど、ものつくりセンターでビールづくりを行っている。許可されているビール試験製造所は、ものつくりす
ずかけ台分館 B1 棟 2 階ものつくり実験室である。

3.5.1 ものつくりビールコーナー

5 月 14 日(日)11：00～16：00

昨年度に引き続いてビールミニ官能試験、ビール醸造に関する展示、未成年者にもビールの科学を楽しんでもらえる「マイシェの味見」コーナーを設けた。また、実験教室に参加する子供が多いため、今年度は「麦芽の味見」「ホップの香り」コーナーを設け、子供が体験できるコーナーを増やした。
ミニ官能試験には 128 名が参加し、67％の方が「美味しい」、28％の方が「やや美味しい」と評価をしてくれた。

総合評価

やや美味しい28%

どちらとも言えない
5%

美味しい
67%

図２ ミニ官能試験の総合評価結果

図１ 展示風景27

図３ アンケートコーナー

図４ 麦芽の味見コーナー

麦芽の味見、ホップの香りを体験後、マイシェとビールを味わってもらう内容である。
麦芽の種類は 3 種（ペールモルト、クリスタルモルト C60、ローストモルト）、ホップはペレット状のものを 4 種（ザーツ、ナゲット、カスケード、ステリアンゴールディング）用意した。
マイシェとはビール醸造の工程でつくられる、”糖化もろみ”のことだ。麦芽中に含まれるデンプ
ンが麦芽糖などの糖へ、またタンパク質がペプチドやアミノ酸へ、といったように高分子化合物が分解されて作られる。この分解には麦芽中に含まれる酵素が寄与する。そしてマイシェにホップや酵母を添加することによってアルコールと炭酸ガスが生成されてビールとなる。これらを当日は「麦のおかゆ」「ビールにおける甘酒」として説明した。こちらのコーナーは昨年同様、麦芽の穀皮が喉に引っかからないように、固形物をろ過して提供した。甘いマイシェを味わった参加者達からは、「ビールになる前は、こんなに甘いんですね。
」という驚きの感想が多かった。
こういった一連の体験を通して、ビール醸造のプロセスだけではなく、酵素などの生体物質の不思
議や科学の面白さに目を向けて頂けたのではないかと思う。

図５ マイシェの準備

図６ 体験の様子

3.5.2 くらりか理科教室の開催
50 分の教室を４テーマ（浮沈子、スライム、ギシギシプロペラ、笛と音）各 2 回ずつ開催。詳細は年報・「2.7.2 ものつくりセンターで理科教室の開催」を参照されたい。
28

3.5.3 サイテク実験教室
東工大 ScienceTechno（サイテク）は、「東工大 ScienceTechno 科学実験教室」と題して、今年も沢山のイベントを開催した。実験教室に関しては、日曜日のみだったため、準備に片付けにと慌しかったが全体的に来客数が多く、大盛況であった。今年の内容を以下に記す。
【イベント内容】
・実験教室(ものつくり実験室使用) ～ 事前に申込み必要
5 月 14 日 10:30〜12:00 「はぐるまのひみつ」 参加費：100 円
12:30〜14:00 「光をあやつるふしぎなシート 偏光板をつくろう」 参加費：200 円

図１ 実験教室受付の様子

図２ 実験教室の様子

・科学展示（ものつくりフロンティアスペース使用） ～ 申込み不要

参加費：無料5 月 13 日, 14 日 10:00~16:00① のりものの動く仕組みを見てみよう② 身近な色素を知ってみよう③ 化石博士になろう④ 科学の力で犯人を捕まえよう
図３ ものつくりセンター廊下

図４ 賑わうフロンティアスペース

図５ ミニ体験コーナー様子
29

3.5.4 BCS 実験教室
生命理工学部所属の BioCreativeStaff による実験教室は、例年、事前予約不要の内容で行っている。今年は「味を目で見てみよう！」をテーマにニンヒドリン反応の実験と重曹と酸の反応の実験をした。ニンヒドリン反応の実験では、色の変化から旨味、重曹と酸の反応では、試験管を用い重曹にオレンジジュースやお酢などを加えることによって生じた泡の高さを比較することで酸っぱさを見てもらった。少量ではあるが薬品を使用するため、参加者には手袋と使い捨て袖付きエプロンを着用してもらった。
特に子供限定ではないため、毎年幅広い年齢層が気軽に参加しており好評だ。

図４ BCS 実験教室の様子３

図１ 実験教室の入口の様子

図２ BCS 実験教室の様子

図４ BCS 実験教室の様子

図３ BCS 実験教室の様子

30

3.6 夏休み親子工作教室（すずかけ台）
夏休み親子工作教室は、親子で一緒に工作をすることを通して、ものつくりの喜びや楽しさを知ってもらう事を目的として毎年開催している。今年は 7 月 27 日（木）に行った。
昨年の「手作り打楽器をつくろう」の評判が非常に良かったことから、今年も工作だけではなく、音色づくりも楽しんで貰おうと、「自分だけの『カンカラ三線！』を作ろう！」と題して募集を行なった。定員の 7 倍を超える応募者があり、厳正な抽選にて参加者（10 組 20 名親子）を決定した。
三線（さんしん）とは、沖縄県で主に用いられる三味線の事で、今回は大きめな空き缶を胴体部として、そこに竿となる棒を差し、太さの異なる三本の弦を張って、「カンカラ三線」とした。材料の空き缶は学内のレストランから提供して頂き、その他の装飾物は事前の連絡にて各自に持って来て貰った。
作業は、
「胴」
「竿」
「糸巻き」のそれぞれをヤスリで削りサイズ調整しながら組み立てて、その後弦を張り最終的には簡単な調弦までを行なった。一連の作業を通じて、弦の張りと音色の仕組みを体感して貰えたと思う。

図 1 当日の教室の様子

図 2 作業の様子

図 5 見せたいから背負って帰る

図 3 個性溢れる三線が完成

図 4 解説書（一部抜粋）

小学生の感想○カンカラの所に青、黄色、緑、白オレンジと違う丸いテープをつける所をじゅんばんにはるのをがんばりました○ノコギリをはじめて使った。鉄ヤスリをはじめて使った。
○ものづくりが楽しいことがわかった
保護者の感想○今日が来るのをとても楽しみにしてきました。
○子供と一緒に楽しく工作でき苦労した分良い思い出になりました。本格的な工具も使えて意義な体験でした。
○工具の使用経験がほとんどなく難易度が高かったです。その分達成感がありました。
○ノコギリややすり使い方を教えて頂いて、親が教えることがなかったので面白かったと思います。

31

3.7 学生自主活動―履き心地を取るか、デザインを取るか―
靴の悩みにこたえるものづくり
総合理工学研究科 博士 3 年 安田翔也

履き心地とデザインの両立は、靴業界の大きな課題です。2017 年に、靴屋の店舗に設置した 3D スキャナで足の形状を測定し、店舗の在庫の中からフィットする靴をおすすめするサービスが公開されました＊１。ところが、靴屋も商売ですから在庫管理には苦心していて、日本人のだいたい 7 割が満足するサイズしか取り揃えていません。残りの 3 割の人＊２は「レアケース」ですから、どんなに高精度にスキャンしても、おすすめできる靴が在庫にないのです。
そのような人たちの助け舟となるのが靴のオーダーメイドです。古典的なサービスは、メジャーで足を測定したり、完成品を受け取ったりするのに計 3～4 回くらい店舗に足を運ぶ必要があります。もちろんフィットする靴が手に入りますが、足型の作製に 8 万円、靴本体の作製に 5 万円、トータルでだいたい13 万円ほどかかります。
そこで同年、3D スキャナと 3D プリンターを駆使して、安価に足型の作製を行うサービスが出てきました＊３。これで足型の価格は約 2 万円にまで下がりましたが、スキャンと受取りでまだ 2 回の来店が必要です。完成品の受取りに来店する必要があるのは、フィット感がイマイチだった場合に、中敷き等で最終調整をするためです。
―遠隔でオーダーメイド靴。課題は「利便性」と「価格」―
このような背景を受け、私たちは、自宅で足を撮影してアップロードし、3D プリンターで足型を作製し、完成した靴を郵送するサービスの開発に取り組んでいます。これが実現すれば、顧客にとっては来店の手間がなく安価ですし、日本中ないしは世界中の靴工房と提携してサービスを展開することができそうです。
私たちはこれまでに、「足の写真→足型データ」「足型データ→足型」「足型→靴」という全 3 工程の実現性を示すことに成功し、以下 2 つの実績を獲得することができました。いずれも、ものつくりセンターの3D プリンターで作製した「実物」が大きな役割を果たしました。

32

■受賞
2017 年 10 月に開催された博士課程教育リーディングプログラ
ムフォーラム 2017 において、Industrial Future Leader Awardを受賞しました（図 1）。
■支援金獲得2017 年度の東工大基金による学生スタートアップ支援に採択されました。これは、3D プリンターを利用したオーダーメイド
靴作製の商用化のための支援です（図 2）
。

図1

図2

―ものつくりセンターの利用―
ここでは、ものつくりセンターを利用した遠隔オーダーメイド靴作製の工程をダイジェストで紹介します＊４。
2015 年 1 月
むかしむかし、あるところに「あ～、足囲 B なのに市販の靴は EE とか EEE ばっかりでバイブス下がる。前滑りで内反小趾ツラミが鬼」と悩む女性がいました。これを聞いた村の青年が「おい、写真を送ってくれ」と頼みました。青年は複数の写真から足の 3 次元形状データを構築し、”捨て寸”と”ころし”を加えて足型データを作成しました。
2016 年 4 月
ある日、青年の村に、ちまたでうわさの 3D プリ
ンター「CubeX Trio」が納入されました。ところがどっこい、なけなしの予算を 50 万円も注ぎ込ん
だのに、ろくにプリントができない代物でした。
2017 年 4 月
そこで青年は、村のものつくり教育研究支援センターすずかけ台分館にかけこみ「おい人はいるか、Value3D MagiX MF-2200D を使わせてくれ」と泣いて頼むと、その晩、さっそくプリントを始め

33

ました。
翌朝、青年はびっくりして腰をぬかしました。
「おやなんとまあ、きれいな足型ができているじゃなか。積層ピッチも安定しているし、三角格子の充填構造は釘を打ち込んでもへこたれない」
2017 年 6 月
青年はできあがった足型を靴工房に持ち込み「おい誰か靴を作ってくれ。ウィングチップにメダリオンとパーフォレーションを効かせた、内羽根式のブーティーだぞ」と頼みました。職人は「うん」といって取りかかりました。工房からはトン、チン、トン、チンという音が鳴りひびきました。

2017 年 10 月
しばらくして、女性のもとに靴が届くと、「ボー
ルジョイントが鬼ホールドで前滑りしない！ありよりのあり！爆アド！圧倒的感謝」女性は大喜び
して、いつまでも家の中で靴を履いていました。
その後、3D プリントしたオシャンティーなヒー
ルに鉄芯を入れる技術も確立され、いよいよ遠隔
オーダーメイド靴のサービスが整いつつあるのでした。
＊１

株式会社フリックフィット＊２『足サイズ計測事業報告書 2009』より＊３

株式会社ミリメーター＊４

物語は概ねフィクションです343.8 ものつくり活動一覧
大岡山
開催日

イベント名・内容

参加人数

4/26～6/1

新入生ものつくり体験

東工大新

4

・蛇型ロボット作製

入生 20人Acroquest Technology（株）による無料データ分析セミナー

東工大生

毎水曜日
7/5

10人
9/1～9/16

スターリングエンジンの製作

東工大生

・スターリングエンジンのCAD設計

30人

・旋盤、フライスによる製作
10/7～10/

工大祭ものつくり体験

地域一般

8

・モビール

50 人

10/18、10

Acroquest

東工大生

/25

Technology（株）による初心者からはじめるJavaプログラミングでものつ25 人

くり（18日、25日）
10/4～1/1

日韓プログラム対象 ものつくり体験

留学生７

7

・機械工作1～4

人

毎水曜日

・電気工作、ヘビ型ロボットの製作
・レーザー加工機1～2
・Meisterの活動紹介
・プレゼンテーション

すずかけ台
開催日

イベント名・内容

参加人数

6/1～2/20

ビールづくり体験

東工大生 約78名

7回開催

・発酵過程をビールづくりを通して学ぶ（学生講師含む）

5/13～14

すずかけ祭への参加

来場者 約830人

・ビール製造に関する展示及びミニ官能試験体験
・サイテク・BCSによる子供向け実験教室
・くらりかによる子供向け実験教室（窓口：総務課）
7/27

夏休み親子工作教室

外部 親子20人

・親子で参加する「自分だけの『カンカラ三線！』」制作
8/21

夏休みくらりかの理科教室

外部 小学生102人

・「身近な材料で笛を作って音を学ぼう」
9/13

アンプ＆スピーカーづくり講座

東工大生8人35

3.9 ＲＡ業務実績
平成 29 年度は、大岡山 18 名、すずかけ台 13 名のＲＡを雇用した。ＲＡ採用の目的は、センターが実施するイベントなどへの実習サポート、調査広報活動、機器講習会、機器のメンテナンス、ネットワーク
作業、パンフレット作成、展示物関係（ポスター印刷、貼付）、夜間サポートなどにおいてセンタースタッフの依頼のもと、作業や業務を専門知識と技術を使って支援している。センターはＲＡのサポートがあってこそ運営が成立している。今年度の業務実績状況（一例）は下記である。
＜大岡山＞

新入生ものつくり体験

ネッワーク作業

工大祭ものつくり体験

ドリル研磨

夜間サポート

見学者向け動的展示物製作＜すずかけ台＞実験室 器具管理と安全管理

すずかけ祭のサポート

機器講習会（基板切削機）

3D プリンターのメンテナンス
36

ビール講座・学生講師

レーザー加工機メンテナンス

４. サークル活動への支援と活動報告（大岡山）
4.1 サークル活動への支援「ものつくりセンターがなくなったらサークル活動ができないので、僕たちのサークルは終わりを告げてしまう」と、記憶に残る学生の一言である。水曜日の午後、また、17：00 以降はサークル活動の活
気と賑わいで大変溢れている。学生サークルには可能な限りセンターを広く開放し、直向きなものつくり活動を支援してきた。作業を行うスペース、活動のためのスペース、機械・工具の提供、製作物や活動をＰＲするパネルの展示などである。また、新入生歓迎行事、工大祭を含めた各種サークルのイベントに必要な作品製作、看板つくり、ポスターつくりにおいても支援をしてきた。
特にイベント用の看板印刷は、枚数制限を設けながらもセンター保有の大型プリンターではロール紙を設定できることから学生に喜ばれ使用頻度が大変高い。
以下、今年度、大型プリンターを支援してきたサークル（公認、非公認含む）及び学生団体である。
KIWI（テニス）

ロス・ガラチェロス

ロック研究会Titech Poker

合気道部

陸上競技部

東工大Science Techno

漫画研究会Ｐ-MAN

弓道部

LANDFALL

柔道部

オフキッカーズ

デザイン研究会

Hooligans

デジタル創作同好会

天文研究部

アニメーション研究会

東工大テクノガールズ

工大祭実行委員会

オリエンテーリング部

ソフトテニス部

合気道部

プラタナス

演劇研究部

ヨット部

インドネシア留学生協会

鉄道研究部

Meister

E-staff

CREATE

無線研究部

評論クラブ

ロボット技術研究会
平日は 20：45 までＲＡ学生を配置する中で開館し、17：00 以降の使用については「時間外申請書」の提出を義務付け放課後のサークル活動時間と場所の提供にも努めてきた。作業場のみならず展示ルーム
はサークル活動にも使用されている。使用後は雑巾で机上を拭く、床は箒で掃くなどは習慣化され日頃の環境美化に努めてくれている。
特に使用頻度が高いサークル「Meister・Maquinista（ロボット技術研究会）
・東工大 Science Techno
・デザイン研・自動車部・CREATE」を集め「ものつくり支援サークル」と称し、「サークル会議」を組織し、センターとサークル及び、サークル間のコミュニケーションを図りながらセンターの運営、発展に関わってきている。
「新入生向けサークル合同説明会」を 4 月 12 日（水）に実施したところ 41 名の 1 年生の参加があった（図 1）。幹事サークル Meister を中心に全体の動きが把握され、資料、事前のサークル繋がりの連絡、
日程調整、当日の会場設営、進行、片付け、来年度への課題までリードのもと連携プレーが非常に良くとれていた。また、説明会実施の認知度を広げて欲しいという該当サークルの要望に対し、入学式に配布する「新入生ものつくり体験」パンフレットの 1 頁を使い広報活動とした（図 2）。
「新入生合同説明会」に参加し入部を決めた 1 年生が数人いる。

37

図 1 開催掲示（左）と CREATE（右）の説明
各種大会の結果を横断幕として作成し掲示をした。また、サークルからの提案のもと大会動画を終日流した。サークル
学生には「こういう掲示を作成していただき大変嬉しいです」と好評である。また、サークル学生間の発奮材料にもなるようである。見学者へのアピール度も高く動画の前で暫く見入っている光景が多く見られた。平成 29 年 2 月のサークル会
議上でセンター長から、「各種大会等の成果を HP に UP したらどうか」との提案を受け、平成 28 年度分から掲載することとし、平成 29 年度分についても随時 UP された。内容としては、各種大会名、写真、結果、コメントなどである。センターHP は、学内者のみならず各種イベント公募を行っていることで、学外からの閲覧も非常に多い。
サークル活動の認知、広報の一助にものつくりセンターが幅広くサポートできるよう今後も、考案していきたい。
図 2「新入生ものつくり体験」パンフレット

図 3 大会結果の横断幕掲示と動画紹介（右）５年目となる「参加型環境美化作業」においては、各サークルごと年間 2 回ずつ担当を請け負いセンタ
ーの環境美化に貢献してくれた。加えて 12 月 6 日（水）には一斉清掃を実施し 71 名が参加して 1 時間
38

ほど使い共有使用場の埃をとった（図 3）。終了時の感想として「センターを利用させていただいている
ことへの恩を返せた」「サークルの展示をしてもらえていることに感謝している。サークルが一堂に顔を合わせる機会がないのでこの一斉清掃はいい機会である」「センターを一番使用しているサークルとしてこれからも感謝の気持ちで使用したい」「ものつくりセンターがあったからこそサークル活動ができている。参加したことは大変良かった」などが出された。

図 3 支援サークルによるサークル一斉清掃
サークル活動は、原則平日 9：00～20：45 としているが、授業優先の学部生にとり十分に賄えない作業がある。休日及び平日 20：45 以降の使用においては、各サークル（ものつくり支援サークルに限る）か
らサークル顧問を通しセンター長に「時間外使用許可願い」（前期・後期）を申請し許可が出たところで成立する。
使用頻度が高い 3 サークル「Meister、Maquinista（ロ技研）、CREATE」については、昨年に続きサーク
ル部員全員を対象に「ものつくりセンターから伝えたいこと」と称し、ものつくりセンターとの物理的関係・センター利用時の注意・徹底事項・サークルへの思いや願いなどを中心に伝える場を設けた。サーク
ルから「センターがあるお陰でサークル活動ができる。大事に使わせていただきたい。」「使わせていただ
いているという意識を持っていたい。
」実施にあたっては、部員相互の温度差を少しでも小さくしたいということと、センター長を始めスタッフが顔揃えをして望むことで対面式の効果の一助としている。
Meister：7 月 19 日実施

Maquinista（ロ技研）：9 月 22 日、10 月 4 日実施

CREATE：9 月 1 日実施
サークル会議は 3 回開催されセンターとサークルとが関わりより使いやすい場となれるよう情報交換、意見交換がされた。
回

開催日

第1回

6月26日

内

容

・平成29年度の活動計画、及び 計画に伴うものつくりセンター利用予定
新入生入部状況・サークル合同説明会開催の成果と課題
・参加型環境美化作業
・サークル安全教育講習・サークルからセンターへ、センターからサークルへの意見、要望など
39

第2回

10月19日・活動報告（7月～工大祭）
・参加型環境美化作業の日程（12月一斉）・平成29年度新入生対象説明会の幹事サークルと実施日検討・サークルからセンターへ、センターからサークルへの意見、要望など

第3回

3月13日

・平成29年度活動報告
・サークルからセンターへ、センターからサークルへの意見、要望など

以下「ものつくり支援サークル」である６団体についての活動報告を紹介する。

40

4.2 Meister
4.2.1 人力飛行機部門（1）平成 29 年度の活動
第 40 回鳥人間コンテストへの出場、そして 40km を飛んでの優勝を目標に掲げました。これを達成するために十分な飛行練習時間を確保する必要があると考え、例年より早く機体を完成させることを目指しました。また、大型パイロットのパワーを活かすため、琵琶湖の風に負けない高速かつ軽量な機体を目指しました。限られた製作期間で高精度の機体を製作できるよう、製作工程を考慮した作り手に寄り添う設計を心がけました。さらなる軽量化のためにギアボックスの肉抜きを増やすなど多くの挑戦を行いつつ、各種試験を通して安全性の確保を両立させました。製作は順調に進み、ここ最近で最も早い３月中旬での完成を実現し、昨年の機体から軽量化することに成功しました。試験飛行では、雨による中止や風等の影響による機体の破損などの困難を強いられました。しかし、力を合わせ迅速な修復を行った結果、最終的には試験飛行で当初予定していた項目をすべて達成することができ、無事に鳥人間コンテストを迎えることができました。
鳥人間コンテスト当日は悪天候により、機体の一時解体を余儀なくされるなど調整が難しい状況でした。その後、天候は徐々に回復し無事フライトを行うことができました。結果は、16801.28m で第 5 位でした。

図１ 試験飛行での様子(2) 平成 30 年度の活動について
さらなる飛躍を誓い、機体の性能向上を目指しています。これまでになく部員数が少なくなっています
が、作業の効率化や製作時期の見直しを行い、大記録を出せるよう日々邁進してまいります。
（文責：Meister2018 年度人力飛行機部門代表 永島 功大）41

4.2.2 エコノムーブ部門(1) 平成 29 年度の活動ついて
Meister エコノムーブ部門では, 新車「Aria」を製作し, WEMGP へと参加いたしましした。Meister は
学生チームという特性上, 主たるメンバーが一年ごとに入れ替わるため, ドライバーが経験不足になることが課題となっていました。平成 29 年度ではそれを解決するために, 既成車体で平成 28 年度大会に複数回出場し, 例年の二倍の経験をドライバーに積ませ平成 29 年度大会に臨みました。 また, 例年
よりドライバーが重いことから, 転がり抵抗を重視し, タイヤチューブの自作も行いました。記録向上のためにモーターの改造も行いました。 それらの工夫が功を奏し, 関西大会では, 強豪企業チームが多く参加する中, 三位という成績を残し, さらに, 技術賞もいただくことができました。

図 2 エコノムーブ部門集合写真(2) 平成 30 年度の活動について
平成 30 年度の好成績に刺激を受け, それを越える成績を残すことを目指して活動しております。強いMeister が続くよう結果を出すべく努力をしております。
（文責：Meister2018 年度エコノムーブ部門代表 岡田 大樹）

4.2.3 ものつくりセンターと Meister
Meister は、機体・車体製作でものつくりセンターの様々な工作機械を使わせていただいています。旋盤、フライス盤による金属部品の加工や、レーザー加工による治具製作などを行っています。また、製作場所を貸していただくなど製作に集中できる環境を整えていただいています。

図 3 レーザー加工機で製作した翼の治具

42

4.3 ロボット技術研究会
ロボット技術研究会は、各個人が研究したい・作りたいものを自由に作るために、「研究室」という形でグループを組みます。このグループは自由に加入・辞退することができ、また新たに作ることも可能です。そして、年二回、ロボット技術研究会全体での研究報告会を行うことで情報交換の場としています。
今回は多々ある活動の中のいくつかを報告とします。

4.3.1 F^3RC
F^3RC とは「NHK(ABU)ロボットコンテストに、より近い環境で、ロボットコンテストに必要な創造性や技術を磨くと共に、ロボット製作の楽しさを体感し組織の底上げを図ることを大会意義とした新入生向けのロボコンです。
ロボット技術研究会では毎年ほとんどの一年
生がこの大会に参加し、ロボットを作るうえでの基本的な技術を身に付けていきます。
大会は 9 月中旬に行われるので１Q から夏休みにかけてものつくりセンターを利用してロボッ

図 1 F^3RC2017 大会の様子

トの設計、加工、練習を重ねて大会に備えます。
今年は 9 校の大学のサークル計 23 チームが参加しロボット技術研究会からは 5 チーム参加しました。
「惑星探査」という競技課題で、「手動ロボットは燃料オブジェクトを回収し、燃料タンクを自動ロボッ
トに受け渡し、その後自動ロボットから受け渡された衛星サンプルオブジェクトをサンプル台におく」というルールでした。3 分以内にどれだけ多くのタスクをこなしたかで勝敗が決まりました。結果は 1 チームが棄権、4 チームが予選敗退という結果でした。
（図 1）

4.3.2 関東春ロボコン
関東春ロボコンとは F^3RC よりもさらに NHK ロボコンに近い形のロボコンで一年生のさらなる技術向上を目的とした大会です。この大会は昨年度初めて開催され、今回で 2 回目となります。ロボット技術研
大会に向けてものつくりセンターを利用し設計、加工、究会からは Maquinista の 1 年生でチームを作り、練習をしています。今年は「Collect wisdom to be qualified! 」という競技課題で各チーム 1 台のロボットは「隠れ里」に隠された「巻物」を回収し、それを積み上げて「免許皆伝」の達成を目指します。
大会は 3 月 17 日に行われる予定で、今ロボットの加工組み立てを行っています。

43

4.3.3 マイクロマウス
Cheese は昨年に結成されたばかりのロ技研のチームでマイクロマウスというロボット競技に取り組んでいます。マイクロマウス競技は、小型の移動ロボットが迷路を走り抜ける速さと知能を競う競技です。 競技直前
まで迷路は発表されず、探索フェイズでロボット自身が探索を行い、二周目では最短ルートを割り出して進みます。制限時間内にスタートからゴールまで何回か走り、通過時間の中で最も短いものを記録とし、順位を競います。迷路の一区画の長さを 180mm とする競技をクラシック競技、その半分のサイズの競技をハーフサ
イズ競技と呼びます。Cheese はシーズン前にはものつ
くりセンターの展示ルームに迷路を広げ活動させてい図 2 全日本マイクロマウス 2017 に出場したロボット)

ただいております。
今年からより高度な技術が要求されるハーフサイズ競技に出場するメンバーも現れ,全日本大会ではクラシック競技とハーフサイズ競技それぞれ特別賞をいただきました。
（図 2）

4.3.4 東海道地区交流ロボコン
東海道地区交流ロボコンとは「日本のロボコンを強くしていく」という目標のもと、東海近辺の大学や高専が集まり互いに競い合いロボコン技術を向上させるための大会です。
ロボット技術研究会からは NHK ロボコンのチーム、Maquinista が参加しました。
「平成最後の玉入れ合戦ぽんぽこ」という競技課題でロボットが玉入れをする、というルールでした。
（図 3）
結果は残念ながら予選リーグ敗退でした。

図 3 東海地区交流ロボコン 2017 大会の様子

44

4.3.5 NHK 学生ロボコン「NHK 学生ロボコン」は、1992 年より NHK が毎年開催している大会で、この大会での優勝チームが ABU
アジア大学ロボコンの日本代表となります。ロボット技術研究会からは Maquinista が参加しています。
平成 29 年度は ABU ロボコンが日本で開催されることもあり、日本の「投扇興」がモチー
フのルールでした。
「The Landing Disc」という競技課題で、ロボットがディスクを投げて距離や高さが様々な台に乗せていき、相手より先に 7 つの台すべてに乗せることができれば「APPARE!」達成で勝利というルールでした。
大会前の審査ではシード権を獲得することができませんでしたが、予選リーグを 7 位で通過し、決勝トーナメントでは数ある強豪校

図 4 NHK 学生ロボコン 2017 優勝の瞬間を破って初優勝を飾ることができました。
(図 4）大会では 5 戦中 4 回「APPARE!」を達成することができました。普段活動させていただいている
ものつくりセンターをはじめ、練習場所を貸していただいた様々な方々のおかげで優勝することができました。ありがとうございます。
平成 30 年度の競技課題は「ネムコン(シャトルコック・スローイング)」といい、シャトルコックと呼ばれるボールに紐が付いたものの紐の部分を持って投げ、リングに通すという競技です。現在、1 次ビデ
オ審査の結果が届き通過しました。そして大会終了まで優勝を目指してものつくりセンターを一層利用させていただいて活動していきます。

4.3.6 ABU アジア太平洋ロボットコンテスト
NHK 学生ロボコンに優勝したチームは、その年に開催される世界大会である ABU アジア太平洋ロボットコンテストに日本代表として出場することができます。今年は日本で開催され、Maquinista が日本代表として出場しました。ルー ル は NHK 学 生 ロ ボ コ ン と 同 じ で 、「 TheLanding Disc」でした。予選リーグを 2 位で通過し準決勝で惜しくも敗れ、ベスト 4 でした。
また、敢闘賞を頂きました。
（図 5）
図5

ABU アジア太平洋ロボットコンテスト 2017 大会の様子(文責：ロボット技術研究会 苗村凌平)
454.4 東工大 ScienceTechno
4.4.1 団体紹介
東工大 ScienceTechno（サイテク）は、東京工業大学の公認サークルです。科学や技術の楽しさを多くの人と分かち合うことを目的に、小学校や科学館などさまざまな場所で工作教室やサイエンスショーの企画・運営を行っています。特に子どもが科学を楽しむ機会を設けることで、科学に興味を持つきっかけとなることを目指しています。

4.4.2 活動実績
(1) 新入生歓迎行事(4 月)
平成 29 年春、新たに 70 人を超える新入生が仲間に加わりました(図 1）。初々しかった彼らも活動の中で成長し、今では頼もしい部員となりました。嬉しい限りです。これに先立つ 3 月、大学構内の 2 か所に設置した立て看板の製作にあたり、ものつくりセンターのお世話になりました。

図 1 新入生歓迎会(2) すずかけ祭(5 月)
平成 29 年 5 月のすずかけ祭では、すずかけ台キャンパスのものつくりセンターにて企画を出展しました(図 2)。のりものの動く仕組みや身近な色素についての展示、歯車を利用したおもちゃの工作教室などを行いました。演示実験などで用いた装置の一部はものつくりセンターで製作したものであり、ものつ
くりセンターのご協力を得てはじめて成功した企画となりました。来年も出展する予定でいますので、特にお子様連れの方はぜひ足を運んでいただければ幸いです。

図 2 すずかけ祭 展示の様子(3) 工大祭(10 月)
工大祭は、サイテクにとって年間で最大のイベントです。平成 29 年度は工作、展示、ショーの 3 企画を出展しました。前年度に引き続き多くの方から好評をいただき、最終的には来場者投票による表彰の栄誉に与りました。
46

工作企画「サイエンスラボ 工房」(図 3)では、昔ながらの玩具であるぶんぶんごまを使った発電機や自動車のエンジンに利用されているクランク機構を再現したものなど、4 種類のテーマを据えた科学工作を用意しました。子供たちは思い思いの工作を選び、部員から熱心に作り方や遊び方を教わっていました。
ショー企画「サイエンスラボ 実験室」(図 4)では、光や空気、化学などの様々なテーマに基づく 3 種類のショーを計 6 回上演しました。どの回も非常に多くの方に楽しんでいただき、上演する側としてもとても楽しいショーとすることができました。
展示企画「サイエンスガーデン」(図 5)では、音楽における音階や身近に使われているプラスチックなどを、科学と技術の視点から解説する、計 7 種類のブースを設けました。各々のブースで、分かりやすくするために演示実験を交えるなど工夫を凝らしていました。

図 3 「サイエンスラボ 工房」の様子

図 4 「サイエンスラボ 実験室」の様子

図 5 「サイエンスガーデン」の様子(4) 班活動(夏・冬)
サイテクでは、日頃のイベントや工大祭などで披露する工作や実験のネタ開発も行っており、これも重要な活動です。主に夏は工大祭、冬はすずかけ祭での発表を目指して、数人ごとに好きなテーマで自由にネタの開発に取り組みます。その過程で金属加工や高度な木工が必要な場面も少なくないため、しばしばものつくりセンターのお世話になっています。特に展示形式の演示実験装置の製作に当たっては、ものつくりセンターの手厚い支援が非常にありがたいものとなっています。

4.4.3 今後に向けて
平成 30 年度も、上に述べたような 29 年度と同様の活動を行う方針でいます。したがって、すずかけ
祭におけるすずかけ台ものつくりセンターも含め、来年度も折に触れてものつくりセンターのお世話になることと思いますので、ご指導ご教鞭のほどをよろしくお願いしたい次第です。
末筆ながら、これらの活動を通じて、ものつくり分野も含めた将来の科学・技術に一人でも多くの興味をもったり志したりしてくれることを願って止みません。
（文責：東工大 ScienceTechno 16 期代表 赤塚 啓紀）
47

4.5 デザイン研究会
デザイン研究会は、家具などの立体作品、デジタルや手描きによる平面作品、実際に身を飾る被服やア
クセサリー、簡単な料理やスイーツなど多岐にわたる創作活動を行っている大学公認のサークルです。
創作活動の楽しさを東工大内外問わず広く共有し、他者とデザインについて語り合い、それぞれの創作活動をより深めていくことを目的にしています。そのため、学内外で様々なイベントの見学や参加を行っております。また咋年に引き続き平成 29 年度にも、学外で行われたイベントに参加し様々な年代の方や作品に触れることができました。また、学内でも工大祭に出展し、多くの来場者の方々に楽しんでいた
だきました。
ものつくりセンターには工大祭で使用する装飾や家具の制作、その他部員の作品制作などでお世話になっております。

4.5.1 新入生歓迎会
平成 29 年度の活動は新入生に配布するためのフライヤー製作から始まりました。担当となった部員が自由な発想で、各々好きなツールを用いて完成させました。また、部室では簡単なお菓子を作ったり、日本の伝統的な手芸である「つまみ細工」を体験してもらい、新入生に普段の活動の様子を伝えました。今
年度は、新入生 14 名を迎えました。

4.5.2 外部イベントへの参加
平成 29 年度に参加させていただいた外部イベントは、
1 月 14 日に蒲田で開催された「第 25 回 Handmade
Park in アプリコ」です。年齢や在籍を問わず、様々な人々が手作りの作品を出品していました。全体制作として、部員はそれぞれアクリル毛糸のたわしやブックカバー等を作りました。ミシンに触れたことがなかったり編み物をしたことがなかった部員も、各自努力することにより最終的には全員が作品を作り終えることができました。個人製作としては、部員の中の有志がレジンや布等でオリジナリティにあふれる作品を完成させました。

図 1. Handmade Park 展示ブースの様子

48

4.5.3 工大祭
平成 29 年 10 月 7 日、8 日に大岡山キャンパスで開催された工大祭では、「デザイン研究会 Cafe &Gallery」を出展しました。
「Allice in Wonderland」をテーマに、カフェと部員の作品展示を融合させました。部員は家具班、服飾小物班、宣伝班、料理班にわかれて、夏休み中から 1 か月以上の時間をかけて準備を行いました。
家具班では、カウンターや机、椅子等の設計、材料の調
達、組み立て、塗装などを一貫して行いました。西 9 ピロ
ティという半屋外の限られたスペースを最大限生かすために試行錯誤を繰り返しました。いらっしゃったお客様にく
つろいでいただくため、構造上の脚の配置の配慮や、切断面をなめらかにする等の細かい気配りも欠かしませんでした。
服飾小物班では、接客に当たる部員のコスチュームや、

図 2.カウンターの設計

細かい装飾等の作成を行いました。雰囲気を演出するのに重要な役割を担っている班であり、担当になった部員は細かいディテールにもこだわって作成にあたっていました。
宣伝班では、フライヤー、メニュー表、伝票等の製作を行いました。
メニュー表はお客様にわかりやすいように写真を載せたり、含まれているアレルギー成分等の表示も行いました。フライヤーは表面に目を惹くデザイン、裏側にわかりやすい地図を載せ、情報が伝わりやすい
ように心掛けました。
料理班では、3 種類のケーキと、2 種類のゼリーを製作し、提供しました。試作と試食を何度も繰り返し、納得のいくものを作り上げました。味はもちろん、テーマに沿ったものになるように見た目や名前にもこだわったレシピにしました。
工大祭当日には、学内の方はもちろん、高校生や近隣住民の方、その他大学外部の方もお迎えしました。デザイン研究会が一丸となって作りあげた空間を、たくさんの方々に楽しんでいただけたと思います。

図 3.夜の展示の様子

これらのイベントのほかに、毎週水曜日の 13:30 から行われている部会では、部員が一堂に会します。
部員同士で作品を見せ合ったり技術を教えあうなど、互いの創作力を高めあっています。また、次の活動
やイベントに向けた話し合いを行っています。
平成 30 年度は、例年参加していた大型イベントが試験日程との兼ね合いで参加が難しくなってしまう
可能性があります。しかし可能な限り工夫して部員の創作の機会を設けていきたいと思います。ものつ
くりセンターを利用する機会も多くなるかと思いますが、これからもご指導、ご鞭撻のほどをよろしくお願いいたします。
（文責：デザイン研究会 梅津 諒香)

49

4.6 自動車部
活動概要
自動車部では、人材育成を最重要課題として、技術者の総合力を育む活動を目指しています。主に、ものつくりの実践と、製品解析による既存技術の会得をバランスよく経験できるよう努力しています。
平成 29 年度のものつくり活動としては、主に電気自動車製作・エンジンベンチ製作のプロジェク
トを推進しました。
ものつくりセンターにおかれましては、工機類を使用した機械工作を中心として、個々の部品製作か
ら全体設計へのご助言、新入生の育成など総合的にバックアップしていただいており、この場をお借りして御礼申し上げます。また後述にもあるように、ものつくりセンターの広い作業スペースと大型工機
は、定尺部材を購入して加工ができる為、部材の調達やコストの面においても大変助かっています。

4.6.1 電気自動車製作
本年度も引き続き、1950 年代から自動車部で保有している、スバル
マイヤー420 をインホイールモーターで走行させる事業を行っています。機械工作としては、旋盤などによる、バイク用モーターの軸と車軸との結合加工、フライス盤などによる、バッテリーマウントや制御回路基板といった機器の搭載のための加工があります。
本年度は、制御回路基板・バッテリーマウントを制作し、モーターの回転試験を行いました。なお、元の車体には切削や穴あけ加工は一切しないことを目標としており、重量物を支えるバッテリーマウントの製作は、地味ではありますが考えることが多い製作となりました。ものつくりセンターにおいて教えていただく安全面の対策をベースに、衝撃荷重や繰り返し荷重、動力用電力線の漏電や短絡からの保護や、電解液の液漏れ防止対策など、様々な要素を盛り込んでいます。本年度は鉛蓄電池直列 24 セルによる試験となりましたが、実走にはニッケル水素電池直列 40 セルを導入する予定で、引き続き、制御システムの開発などを行い、実走行を目指していきます。

4.6.2 エンジンベンチ製作
今までは、安全上や排気ガスの問題から、エンジンの運転は実車に搭載して行うことに中心としてきましたが、燃焼やトライボロジーなどの個々の部位の実験・研究においては障害が多くありました。この度はエンジンを単体で運転するための専用ベンチを制作し、ものつくりセンターのボール盤・コンターマシンを利用させていただきました。補機などを含め 200kg 近いエンジンを単体で運転可能な状態で水平に固定するため、エンジン寸法や荷重分布の実測値から設計・製作を行いました。ものつくりセンターで教えていただいた設計ノウハウを生かし、使50用部材を 3 ㎜厚(SS400)の等辺アングル鋼とチャンネル鋼のみ(車輪ベースは 3 ㎜厚鉄板)による溶接とし、シンプルで無駄のない構造によって、軽量・安価ながらも実用耐荷重を高くすることができました。
今後は排気ガスの浄化装置・計測装置・燃料供給装置など必要な補助機器の製作を進め、様々なエンジン単体での様々な試験や計測を行い、実車に搭載する仕様を検討するなど、今後の車両製作につなげていきます。

4.6.3 トラック荷台換装
中型トラックの木製平荷台を鋼鉄製に換装する事業を継続中で、本年度は、換装による床板と根太の結合による荷台の剛性上昇などの性能変化と、フレームの耐力との関係など、計測や分析を行いました。主に横根太である軽量チャンネル鋼(長さ 2100mm・重量約 40kg)17 本の加工に、コンターマシンやボール盤を使用させていただきました。

4.6.4 日々の活動における製作
部室にプレゼン用の天吊りプロジェクターを設置する為の吊具など、大小様々な加工にものつくりセンターの工機を使用させていただきました。規格品であるアルミフレームを使用しましたが、ものつ
くりセンターの設備は工業規格にも対応しており、スムーズに加工ができました。
また、自動車部では基本的な設計・工作を習得するため、ものつくりセンターにて行われている機械
工作Ａ・フライス盤・旋盤の講習を、１年次の部員が受講させて頂いております。初めての機械加工において、安全で正しい加工法を教えてくださり、そこから積み上がる様々な活動においても、安全意識
や遵法精神を高く持つことができ、有意義な課外活動の根底を幅広く支えていただいております。

4.6.5 平成 30 年度以降の製作計画
平成 30 年度は、前述の 1～3 の事業は引き続き行い、また、ハイブリッド車製作のための実験に必要な工作物や、レース車両の部品など、様々なものつくりを予定しています。他に、収納用棚や自動車整備士資格標板掲示板の製作などの部室の設備拡充に工作物の製作を予定しており、新たにスポット溶接機を使用させていただくことも計画しています。
製作においては、緻密な設計のもと、確実な機器操作による正確な加工が必要で、引き続きものつくりセンターへの技術的ご相談や工機の利用などでお世話をお願いする予定です。
平成 30 年度も自動車部の技術力を発展させ、さらに高度で実りのある活動を行えるよう努力していきます。ものつくりセンターの皆様には、改めて御礼申し上げますとともに、引き続きご助力の程、お願い申し上げます。
(文責：主将 栗原 遼大)51

4.7 東工大ロケットサークル CREATE
4.7.1 団体紹介
CREATE はハイブリッドロケットや缶サットを製作し，打ち上げを行っているサークルです。私たちは自らミッションを定めてそれを達成することを目標に，年最大 3 回他大学との共同打ち上げ実験を実施
しています。普段の活動においては，3 つの班に分かれて活動を行っています。
(1) 構造班
構造班は主に機体の設計や金属加工を行います。ロケットの機体は発射時やパラシュートによる減速
時の衝撃に耐えうる強度を持ちながらも，到達高度を上げるためにできる限り軽く作ることが求められます。また，直径 90 mm 程度の狭いスペースの中に全ての機能を収めなければならないという難しさもあります。そのため CREATE では本体のチューブに CFRP や GFRP など軽量で丈夫な繊維強化プラスチックを用いたり，3D プリンターで出力した独自形状のパーツを用いて簡易な形状でかつ確実なパラシュート
開放機構を採用したりするなどの工夫を行っています。
(2) 電装班
電装班はロケットに搭載する基板の設計・製作・プログラミングなどを行っています。この基板からはロケットを安全に降下させるためのパラシュート開放命令や，機体から缶サットを放出する指示などを送り，同時に飛翔中の加速度・角加速度・気圧などといったデータを計測します。電装なくしてはロケッ
トはただの飛ぶだけの円筒と化すと言っても過言ではありません。構造班と同じく，限られたスペースに回路を収める工夫が必要であり，強い振動・衝撃がかかる過酷な環境下でも正常に作動することも求められます。
(3) 推進班
推進班はハイブリッドロケットエンジンの整備や，打ち上げ時に酸化剤供給や点火などを行う地上支援設備の開発などを担当します。高圧のガスを扱うためリークチェックなど細心の注意を払いつつも，丹精込めて造り上げたロケットを大空に打ち上げるべく，発射シークエンスを円滑に進めていきます。

4.7.2 活動報告
今年度は平成 29 年 11 月 11 日，12 日に東京都伊豆大島三原山裏砂漠にて共同打ち上げ実験を実施し，CREATE は上級生と新入生がそれぞれ 1 機ずつ，計 2 機の打ち上げを行いました。
(1)-a C-29J 機体説明
C-29J は「ロケットのテール技術の復活」，「缶サット開放」，「ロケットと地上局の通信」などを目的にした上級生機体です（外観は図 1）。
上空で図 2 のようにぬいぐるみと一体化した缶サットを放出し，内部のカメラから降下しながら動画を撮影する計画でした。また，搭載した CO2 ボンベを用いて空中で風船を膨張させることにより減速落下させる機構となっている点が最大の特徴です。

52

図 1 C-29J 機体外観

図 2 缶サット外観(1)-b 結果
11 月 12 日午前 10 時 35 分，機体は正常に点火，順調にランチャーを離床しました。しかし，その後缶サットとパラシュートは開放されず，機体は弾道飛翔してしまいました。ロケットと地上局の通信によるデータ取得はできませんでしたが，シミュレーションに基づく推測到達高度は約 750ｍです。
機体製作においてはロストテクノロジーの 1 つであったテールを復活させ，装着することができました。丹精込めて造った開放機構・缶サットがうまく作動せず，ミッションの達成には至らなかったことは大変残念ですが，ここで終わらせることなく，反省としてこれからのプロジェクトに活かしていきたいと考えています。
(2)-a C-31J 機体説明
C-31J は「多段式ロケットの開発に向けた技術開発・実証」，「慣性誘導に向けたデータ取得・解析」，「既
存技術の継承」の 3 つを目的とした新入生機体です（外観は図 3）。
本機体の最大の特徴はロケットの先端がモデルロケットエンジンを搭載した 2 段目となっていることです。技術実証を目的としたものなので完全には分離しないものの，空中でエンジンに点火し，2 段目とが 1 段目から離れるようになっています。

53

図 3 C-31J 機体外観(2)-b 結果
11 月 12 日午前 9 時 00 分，機体は正常に点火，順調にランチャーを離床しました。その後機体は正常に飛行し，上空で 2 段目のモデルロケットエンジンの燃焼による白煙の噴出が目視で確認され，しばら
く自由落下したのち，フェアリングの開放・パラシュートの開傘を経て減速落下しました。機体は損傷軽微で，ほぼ完全な形での回収に成功しました（回収後の機体は 2 月現在，ものつくりセンター1 階の展示スペースにて展示しております）。一方，電装については電池ボックスが開傘衝撃で破損し，プログラムが強制終了してしまったため飛行データを回収することができませんでした。なお，シミュレーションに基づく推測到達高度は約 680ｍです。
パラシュート開放までは正常に機能していたにも関わらず，飛行データが回収できなかった点は大変残念ですが，大きな目的の一つだった２段目の空中点火に成功した前例はこれまでの共同打ち上げ実験では存在せず，大きな成果だといえるでしょう。新入生が主体となって進めたプロジェクトであり，企画段
階から実験実施まで非常に多くの学びがありました。今回の成功・失敗はこれからのサークル活動に大いに役立てていきたいと考えています。

4.7.3 今後の展望
現在 CREATE では将来，さらなる飛行高度の高度化を目指して自作エンジンの開発に取り組んでいます。
特に構造面では旋盤でのねじ切りや今までになかった複雑な形状の部品製作，初めての材料での切削など新たな技術習得が求められており，ノウハウの形成段階にあります。これまでよりもさらにものつくりセンターでご指導を受けることが増えることと思いますので，引き続きのご助力を賜りたく，よろし
くお願いいたします。
（文責：CREATE 清水 彬光）

54

５. 広報活動
5.1 報告書（1）年報 2017 年度（平成 29 年 4 月 17 日発行）

5.2 パンフレット(1）新入生ものつくり体験開催案内（平成 29 年 4 月 1 日発行）（2）ものつくりセンター利用のしおりと講習会参加のご案内（平成 29 年 4 月 1 日発行）55

６. 付録6.1 年間活動記録、及び、主な見学
6.1.1 運営委員会開催日と審議事項、報告事項
回

月

日

第１回

7 月 12 日

報 告 事 項
1、 平成 29 年度活動計画について
2、 中期目標・中期計画及び平成 28 年度計画について

第2回

3 月 12 日

1、 平成 29 年度活動報告について
2、 平成 29 年度国際フロンティア理工学研究プログラムの進捗状況について

6.1.2 大岡山
月
4

内

容

主 な 見 学

■研究室講習会開始■新入生ものつくり体験「蛇型ロボット」（26 日）

5■新入生ものつくり体験「蛇型ロボット」

・市原中央高等学校（9 日）（10 日、17 日、24 日）■ホームカミングディ（20 日）
6■新入生ものつくり体験「蛇型ロボット」

・川崎市立川崎総合科学高等学校（13 日）
・明治（7 日、14 日）

大学付属中野八王子高等学校、鹿児島県立甲南高■サークル会議、サークル安全教育講習会（26

校（15 日）・Korea Advanced Institute of Science日）

and Technology（19 日）
・香川県立高松桜井高校（20 日）
・茨城県立下館第一高校（27 日）
・愛媛県立松山工業高等学校（29 日）

7■Acroquest Technology（株）による・茨城県立中央高等学校（4 日）・日本大学習志野

無料データ分析セミナー（5 日）高等学校（11 日）
・東邦大学付属東邦高等学校（12日）
・中国電子科技大学（14 日）
・私立鷗友学園女子高等学校（18 日）
・佼成学園高等学校（19 日）
・
個人向けキャンパスツアー（21 日）
・富山県立高岡南高等学校（25 日）
・富山西高等学校（26 日）

8■オープンキャンパス（11 日）

・宮崎第一中学校（1 日）・香川県立丸亀高校（2・アラブ日）・石川県立金沢泉丘高等学校（3 日）
首長国連邦教育省使節団、札幌光星高校（4 日）・千葉県立千葉東高校（22 日）
・ 富山県立砺波高等学校、兵庫県立三田祥雲館高等学校（23 日）
・個
56

人ツアー、蔵前工業会学生分科会（24 日）・埼玉
県立越谷北高等学校、ABU ロボコン出場大学（ベトナム・ホンコン・マレーシア）、佐賀県東明館高等学校（29 日）
・足立学園高等学校（30 日）
9■夏季集中講義「ものつくり」・タイ キングモンクット工科大学ラカバン校（1スターリングエンジン製作（1 日～15 日）

・横浜サイエンス日）・韓国 仁済大学校（8 日）
フロンティア高等学校（19 日）
・昇華学園（20 日）
・
山梨県立吉田高等学校（27 日）

10■工大祭（7 日、8 日）

・広島県立呉宮原高等学校（11 日）
・横浜翠陵高■日韓プログラム対象ものつくり校（17 日）・群馬県立太田高校（18 日）
・神奈川県

プロジェクト（4 日、11 日、18 日、25 日）

立金井高等学校（24 日）
・神奈川県立光陵高等学■Acroquest Technology（株）による初心者

校、北海道北嶺中学校（31 日）

からはじめる Java プログラミングでものつくり（18 日、25 日）■サークル会議（19 日）
11■日韓プログラム対象ものつくり・伊勢崎市立四ツ葉学園中等教育学校（1 日）・都

プロジェクト（1 日、8 日、15 日、22 日、29

立国分寺高等学校（2 日）・栃木県白鴎大学足利高日）

・平遊校（7 日）
・岡山県立岡山操山中学校（8 日）
ぶ会（22 日）・白星会（25 日）
・栃木県立宇都宮高等学校（28 日）

12■日韓プログラム対象ものつくり

・熊本県立済々黌高等学校（5 日）・武蔵野北高等プロジェクト（6 日、13 日、20 日）学校、滋賀県立虎姫高等学校（12 日）・渋谷区立■ものつくり支援サークル一斉清掃（6 日）

鳩森小学校（19 日）
・エジプト日本科学技術大学■創造性育成フォーラム（14 日）（E-JUST）
・高校生個人参加ツアー（22 日）
・東京
都立南多摩中等教育学校（27 日）

1■日韓プログラム対象ものつくり

・北海道札幌啓成高校（9 日）・おいらく山岳会（19

プロジェクト（10 日、17 日）日）■サークル会議（13 日）

・鹿児島玉龍中学校（5 日）・岡山高等学校（13 日）

2
3

・九州国際大学付属高校（27 日）

57

6.1.3 すずかけ台分館
月
４

内

容

主な見学

■工作機械講習会開始（一部の講師を設計工作部門職員に依頼）
産業医巡視（7 日）

５■すずかけ祭・オープンキャンパス（13 日、・すずかけ祭来館者（13 日、14 日）

14 日）
６

■ビールづくり体験（1 日、29 日）➔ 官能試
験７■夏休み親子工作教室「自分だけの『カンカラ・工作・実験教室参加の保護者による見学（27 日）

三線！』を作ろう」（27 日）
８○高校生のための夏休み特別講習会（実験室・生命理工学部主催

使用）（3 日,4 日）（3 日、4 日）■ビールづくり体験（17 日）➔ 官能試験■‘くらりか’による夏休み実験教室「身近な材料で笛を作って音を学ぼう！」（21 日）
９■ビールづくり体験（13 日）➔ 官能試験
■アンプ＆スピーカーづくり講座（21 日）

10
11■ビールづくり体験（2 日）➔ 官能試験

12１
２

■ビールづくり体験（15 日、20 日）➔ 官能
試験

３

58

高校生特別講習会参加者

6.2 利用者データ [H29.4.1～H30.3.31]
表１ 入館者数（利用者・見学者）
4月

5月

6月

7月

8月

9月

10月 11月 12月

1月

2月

3月

計

大岡山

1,553 1,575 1,695 1,696 4,175 2,130 3,252 1,522 1,449 1,057

803 1,165

22,072すずかけ台

470 1,265

351

6,333

541

529

640

473

473

414

528

361

288

表2 ものつくり講習会/研究機器講習会【大岡山】（人数）
微細
光学リソ
レーザー
グラフィ
加工機

オート
ソーブ

スパッタ

基板
切削機

3D
プリン
ター

計

3

1

0

0

4

78

0

0

1

1

11

12

109

3

0

0

2

4

2

107

3

1

1

0

2

7

12

87

7

2

0

0

0

0

0

6

37

機械

電気

レーザー
加工機

SEM

4月

51

7

6

2

4

5月

57

8

16

3

6月

61

3

30

2

7月

44

4

13

8月

22

0

9月

4

0

10

2

0

0

0

0

0

4

20

10月

22

2

16

0

3

1

0

3

3

2

52

11月

15

1

13

2

3

0

0

2

2

4

42

12月

21

0

1

3

3

0

0

0

2

3

33

1月

3

0

4

2

1

0

0

0

0

11

2月

10

0

2

0

2

0

0

0

0

1
4

3月

18

0

9

0

1

1

0

0

2

0

31

計

328

25

127

21

21

6

2

10

31

54

625

【すずかけ台分館】（人数）
レー
基板
機械
ザー加
切削機
工機
4月
7
0
0

顕微鏡
0

5月

12

3

0

0

6月

8

11

0

2

7月

10

8

3

0

8月

7

4

0

0

9月

2

8

0

0

10月

9

2

1

0

11月

2

0

0

1

12月

1

0

0

1

1月

1

0

2

0

2月

2

0

1

0

3月

3

3

0

0

計

64

39

7

4

3D
プリン
ター
0

計
7

2

17

15

36

16

37

6

17

7

17

2

14

3

6

2

4

1

4

0

3

1

7

55

169

※ 機械の内 人 設計工作部門

59

18

表3

研究機器利用【大岡山】(人数）ＳＥＭ

微細
光学リソ レーザー
レーザー
グラフィ 加工機
加工機

オート
ソーブ

基板
切削機

スパッタ

3D
プリン
ター

計

10

33

8

15

0

14

100

54

1

28

1

25

59

0

13

2

4

51

0

24

2

17

45

0

18

2

16

50

0

12

0

11

61

0

12

3

27

56

0

17

6

22

42

0

23

8

21

173

24

0

9

1

113

31

0

9

1

32
12

78

4月

8

12

5月

7

4

6月

20

24

7月

35

17

8月

18

7

9月

31

3

10月

16

29

11月
12月

29

21

27

41

18

27

11

9

0

13

5

56

0

16

0

8

98

220

207

118

562

9

196

26

209

1547

基板
切削機

３Dプリ
ンター

分光計・
顕微鏡

計

5

38

2

71

16

160

5

127

1

74

5

82

11

137

11

49

15

58

10

51

3

31

1月
2月
3月

計

15
13
8
7
8
22
12
11
2
5

135
135
154
113
115
170
163

【すずかけ台分館】（人数）
糸鋸・

旋盤

フライス
ﾎﾞｰﾙ盤・
盤
ｺﾝﾀｰﾏｼﾝ

4月

4

2

21

5月

16

12

27

6月

26

19

46

7月

10

7

47

8月

14

7

27

9月

8

8

17

10月

12

15

56

11月

1

3

19

12月

4

1

21

1月

10

4

13

2月

4

10

7

3月

10

0

計

119

88

レーザー
ラボ
加工機 カッター

4

0

2

0

7

4

0

3

23

3

4

23

29

2

3

24

16

0

2

7

25

1

2

16

34

0

1

8

6

2

0

7

13

0

0

4

5

0

2

7

4

1

0

2

4

11

0

1

5

11

42

305

174

12

19

108

95

801

60

6.3 東京工業大学ものつくり教育研究支援センター規則
平成 17 年４月 15 日
規則第 33 号
改正 平 19 規８，平 20 規８，平 21 規 35，平 22 規 49，平 22 規 72，平 25 規 97，平 27 規 18，
平 27 規 108（趣旨）
第１条 この規則は，国立大学法人東京工業大学組織運営規則（平成 27 年規則第 81 号）第 30 条第４項の規定に基づき，東京工業大学ものつくり教育研究支援センター（以下「センター」という。
）の組織及び運営等に関し必要な事項を定めるものとする。
（目的）
第２条

センターは，世界最高の理工系総合大学に相応しい教育研究を行うために，ものつくり教育とそのための研究及び産学連携・地域連携を全学横断的に支援することを目的とする。
（組織）
第３条 センターに，ものつくり教育研究支援センター長（以下「センター長」という。）及び必要な職員を置く。
２

前項の職員は，有期雇用職員として雇用することができる。
（センター長）

第４条 センター長は，東京工業大学の専任教授のうちから学長が任命する。
２

センター長は，センターの業務を総括する。

３センター長の任期は，２年とし，重任，再任を妨げない。ただし，欠員となった場合の後任者の任期は，前任者の残任期間とする。
（運営委員会）

第５条 センターに，運営委員会（以下「委員会」という。
）を置く。
２

委員会は，センターの運営に関する基本的な方策その他重要な事項を審議する。
（委員会の組織）第６条 委員会は，次に掲げる者をもって組織する。
一

センター長

二

第３条に掲げる者のうち，センターに兼ねて勤務を命ぜられた専任の教授，准教授及び講師

三理学院教授会構成員のうちから選出された者 １人

四工学院教授会構成員のうちから選出された者 １人

五

物質理工学院教授会構成員のうちから選出された者 １人

六

情報理工学院教授会構成員のうちから選出された者 １人

七

生命理工学院教授会構成員のうちから選出された者 １人

八

環境・社会理工学院教授会構成員のうちから選出された者 １人

九

科学技術創成研究院教授会構成員のうちから選出された者 １人

十

技術部長

十一 学長が必要と認めた者 若干人
61

２

前項第３号から第９号まで及び第 11 号に掲げる委員の任期は，２年とし，重任，再任を妨げない。
ただし，補欠による委員の任期は，前任者の残任期間とする。
（委員会の運営）

第７条 委員会に，委員長及び副委員長を置く。
２

委員長は，センター長をもって充てる。

３

副委員長は，委員のうちから委員長が指名する。

４

委員長は，委員会を招集し，その議長となる。

５

副委員長は，委員長を補佐し，委員長に事故があるときは，その職務を行う。
（意見の聴取）第８条 委員会は，必要があると認めたときは，委員以外の者の出席を求め，その意見を聴くことができる。
（専門委員会）
第９条

委員会に，ものつくりに係る教育研究支援及び産学連携・地域連携支援業務に関する企画，立案，実施及び調整等を行うため，専門委員会を置くことができる。
２

専門委員会の組織及び運営等については，委員会が別に定める。
（事務）第 10 条 センターの事務は，学務部教務課及び大岡山第二事務区において処理する。
（雑則）
第 11 条 この規則に定めるもののほか，必要な事項は，別に定める。
附則

１ この規則は，平成 17 年４月 15 日から施行し，平成 17 年４月１日から適用する。
２

この規則施行後最初にセンター長に任命される者の任期は，第４条第３項の規定にかかわらず，平成 18 年３月 31 日までとする。

３ この規則施行後最初に第６条第１項第３号から第 10 号まで，及び第 12 号に掲げる委員となる者の任期は，第６条第２項の規定にかかわらず，約半数の委員については，平成 18 年３月 31 日までとする。
附 則（平 19.1.12 規８）
この規則は，平成 19 年４月１日から施行する。
附則（平 20.1.25 規８）

この規則は，平成 20 年１月 25 日から施行する。
附則（平 21.3.19 規 35）

この規則は，平成 21 年４月１日から施行する。
附則（平 22.4.２規 49）

この規則は，平成 22 年４月２日から施行し，改正後の東京工業大学ものつくり教育研究支援センター
規則の規定は，平成 22 年４月１日から適用する。
附則（平 22.7.28 規 72）

この規則は，平成 22 年７月 28 日から施行し，改正後の東京工業大学ものつくり教育研究支援センタ
ー規則の規定は，平成 22 年７月１日から適用する。
62

附則（平 25.12.5 規 97）

この規則は，平成 25 年 12 月５日から施行する。
附 則（平 27.3.6 規 18）
この規則は，平成 27 年４月１日から施行する。
附則（平 27.12.4 規 108）１

この規則は，平成 28 年４月１日から施行する。

２

この規則施行後，第６条第１項第３号から第９号まで及び第 11 号に定める委員として，最初に任期の定めのある委員となる者の任期は，第６条第２項の規定にかかわらず，半数の委員については，平成
29 年 3 月 31 日までとし，残りの委員については，平成 30 年 3 月 31 日までとする。

63

6.4 平成 29 年度 ものつくり教育研究支援センター運営委員会 名簿

選 出 区 分

所属

職 名

氏 名

センター長

工学院

電気電子系

教 授

◎山田 明

教授会

理学院

化学系

准教授

沖本 洋一

工学院

電気電子系

准教授

萩原 誠

物質理工学院

材料系

准教授

合田 義弘

情報理工学院

数理・計算科学系

教 授

田中 圭介

生命理工学院

生命理工学系

講 師

朝倉 則行

環境・社会理工学院

建築学系

准教授

村田 涼

科学技術創成研究院

化学生命科学研究所

教 授

西山 伸宏

技術部長

工学院

システム制御系

教 授

小酒 英範

学長指名

工学院

機械系

教 授

○大竹 尚登

工学院

機械系

准教授

○齊藤 卓志

工学院

機械系

教 授

井上 剛良
◎ 委員長
○ 副委員長64

6.5 職員・技術部支援・ＲＡ一覧
職

員

センター長

山田 明

副センター長大竹 尚登

副センター長国際フロンティア理工学教育プログラム専門委員会委員長

齊藤 卓志

事務支援員

横小路 京子

事務支援員

浦川 料子

事務支援員

佐藤 恭子

技術支援員

嶋田 実

技術支援員

大野 将章

技術支援員

大道寺 重俊技術部支援

電気電子部門脇田 雄一

設計工作部門山田 春信

教育支援部門金井 貴子

すずかけ台設計工作部門

長峯 靖之 他
大岡山ＲＡ

工学院機械系

永島 史悠（修士 2 年）

工学院機械系

秦 悠人（修士 2 年）

工学院機械系

多賀 啓介（修士 2 年）

工学院システム制御系

山本 泰広（修士 2 年）

物質理工学院材料系

藤原 幸洋（修士 2 年）

工学院システム制御系

堀川 真幹（修士 1 年）

理学院化学系

仮屋 理生（修士 1 年）

工学院機械系

高田 敦（修士 1 年）

工学院システム制御系

國松 慧 （修士 1 年）

物質理工学院材料系

青柳 匡和（修士 1 年）

工学部機械宇宙学科

廣政 智秀（学部４年）

工学部制御システム工学科

野田 光世（学部 4 年）

工学部無機材料工学科

林 真樹（学部 4 年）

工学部国際開発工学科

池之上 春希（学部 3 年）

工学部機械宇宙学科

谷 晃輔（学部 3 年）

工学部機械宇宙学科

久保田 雅祐（学部 3 年）

工学部機械科学科

北井 菜央子（学部 3 年）

工学部経営システム工学科

田中 雅人（学部 3 年）
65

すずかけ台ＲＡ
機械系機械コース

竹島 啓純（博士 2 年）

材料系ライフエンジニアリングコース

丹生 隆（博士 2 年）

創造エネルギー専攻

藤井 洋樹（修士 2 年）

化学環境学専攻

土屋 陽平（修士 2 年）

材料系ライフエンジニアリングコース

石田 智也（修士 2 年）

機械系エネルギーコース

中西 佑児（修士 2 年）

工学院

武石 桐生（修士１年）

生命理工学院砂原 和允（修士１年）

制御システム工学科

石浦 史也（修士１年）

物質理工学院応用化学系応用化学コース

今村 勇介（修士１年）

工学院機械系エネルギーコース

佐藤 悠平（修士１年）

生命理工学系生命理工学コース

加々宮 崇（修士１年）

機械系機械コース

増田 啓介（学部 4 年）

66

編集担当責任者
山田 明 （平成 29 年度 センター長）

国立大学法人

東京工業大学「ものつくり教育研究支援センター」年報 2017
編集・発行：ものつくり教育研究支援センター
発行：平成 30 年 4 月 13 日
★ 〒152-8552
東京都目黒区大岡山 2-12-1,S3-16
国立大学法人 東京工業大学
ものつくり教育研究支援センター
TEL／FAX： 03-5734-3170
E-mail：o-okayama@mono.titech.ac.jp

URL：

http://www.mono.titech.ac.jp★ 〒226-8503
神奈川県横浜市緑区長津田町 4259, B-120
国立大学法人 東京工業大学
ものつくり教育研究支援センター すずかけ台分館
TEL／FAX： 045-924-5802
E-mail： suzukakedai@mono.titech.ac.jp
URL：

http://www.suzu.mono.titech.ac.jp67