二月一日午前入試

（ 分）

１

答えはすべて解答用紙の解答らんに、はっきり書きなさい。

開始の「チャイム」が鳴るまでは、中を見てはいけません。

語２

終わりの「チャイム」が鳴ったら、とちゅうでもやめなさい。

実践女子学園中学校まであります。

１−11

二〇二四年度国注意３

問題のページは、から

４45

１−１

う

さみ たすく一 ‌次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。
し かく し えん

きしゅくしゃ

ふた ば

視覚支援学校に通う中学一年生の宇佐美佑は、四月から寄宿舎での新しい生活がはじまり、クラスメ

れん らく

イトもふえたが、気持ちが晴れないでいた。小学部からの友人である双葉が、歩行中の事故をきっかけ※ はく じょうに三月から学校に来なくなってしまったからだ。何度連絡をしても双葉からの音信はなく、双葉と会えちょうせん

なくなってしまった佑は、授業や白杖の訓練に身が入らない状態が続いていた。そんな佑だったが、白※と ちゅう杖を使って双葉に会いに行くという目標のために、苦手だった白杖の訓練に挑戦しはじめる。

※ つか だ

その日の歩行の授業は、タッチ方式で歩くことからはじまった。
背筋をのばして、塚田さんから教えてもらったフォームを心がける。校庭の一画を途中まで歩いてひきかえしてくると、「だいぶスムーズに白杖をふれるようになったんじゃないかな。
」と、ほめてもらえた。
一日でも早く双葉のところへ行けるようになりたかった佑は、放課後や週末にコツコツと練習してきたの①だった。はじめのころは、しびれたり筋肉痛になったりしていた手首も、コツをつかんだ最近はびくともしない。

00そういったことを塚田さんに話すと、「努力のたまものだな。」と認めてもらえた。
佑 は タ ッ チ 方 式 で 白 杖 を ふ り な が ら、 校 庭 の 東 側 に あ る 通 路 を 行 っ た り 来 た り し た。 塚 田 さ ん か ら は、は あく0 000「右」と「左」は視点が反転すると逆になってしまうけれど、東西南北がひっくりかえることはないから、なるべく東西南北で位置を把握するようにとアドバイスされている。

り りょう とうとら

寄宿舎と校舎を結んでいるこの道は、佑たちの通学路でもある。佑は、通路の南側にある木々と、北側にある理 療 棟を思いうかべながら、一定のスピードで歩きつづけた。
佑にとって、無限に広がっているかに感じられる世界を、東西南北の四つに区切って捉えることは、簡単ではない。左右や中心を意識するのだって大変なのに、東西南北を意識しろだなんて、塚田さんは無茶なこあお むとをいうんだな、と最初はうらめしく思ったほどだ。
たとえば、とてつもなく広いプールの真ん中に、仰向けでうかんでいる自分を想像してみてほしい。そのうち身体と水が一体化して、自分と自分じゃないものの境界線がわからなくなるんじゃないだろうか。どこを見ても目印となるものがなければ、右へ進んでいるのか左へ流されているのかだって、わからないはず。
そういう空間に、「北」とか「西」とか「南」とか「東」とか名前をつけて、日々佑たちは歩いているのだ。

②「残りの時間は体育館まで行ってみよう。行き方は大丈夫だよな？」
何往復かしたところで、背中に塚田さんの声がとんできた。
太陽の日差しが向こうから降りそそいでくるということは……。
0

0

0

佑が「あっちに行くんですよね？」と指をさすと、すぐさまいいかえされてしまった。
③「できるだけ言語化しよう。」
言語化。

じょうきょう

東西南北を意識するのと同じくらい佑が苦戦しているのが、この「言語化」だ。目が見えないからこそ、自分の考えや状況を、相手にも伝わるように、言葉にして伝えることが重要になる。それができないと、相手と世界を共有できなくなってしまう。

り りょうとうろう か

佑はまず頭の中に、校舎と校庭を思いうかべると、切りだした。
「まず、理 療 棟と北校舎を結んでいる渡り廊下を目指します。
」

1−1

かべがわ

「うん。小さな達成目標をいくつか設定するのはいいことだよ。次は？」つか だ

へいろ かたえんせき「渡り廊下を横断しながら、北校舎の壁側を歩くようにして、壁伝いに角を左へ。
」
塚田さんからは、点字ブロックがない場所では、建物の塀や壁、路肩の縁石など、そこから動かないものを活用すると、車道にはみだすことなく歩くことができると、教えてもらった。
「北校舎を校門の手前まで歩いたあたりで、ここでも建物の角を利用して左に曲がります。そのまま西校舎の壁伝いにまっすぐ南へ進めば、体育館の入り口です。
」

たすく「うん！ いいんじゃないかな。今、自分がどこにいて、これからどこを通って、どこにむかうのか、きちんとイメージできていたね。
」
心の準備ができ次第スタートしよう、と塚田さんにいわれて、佑は深呼吸した。

はくじょう

せんたん

いし づ

ここはよく知っている場所で、人も車もめったに来ないこともわかっている。すぐそばには歩行訓練士の④

塚田さんがいる。それでも、佑の心臓はいつにないくらいドキドキした。

この先もしばらくつづいていすーっと息を吸ってから、佑は白杖をかまえた。まずは、白杖の先端についている「石突き」と呼ばれる部分で、足もとの状態をさぐる。
どうやら右側に障害物があるようだ。高さは二十センチくらいだろうか？
るみたいだ。……いったい、何だろう？

か だん

すぐには答えが出そうになかったので、佑はしゃがんで、さわってみた。
なるほど。花壇のブロックだ。
白杖を使うことで、二歩くらい先までの情報を得ることができる。具体的にいうと、障害物のあるなしと、地面がどんなふうになっているかだ。

いっ たん

佑が認識できるのは、半径でいったらせいぜい一メートルちょっとの世界だ。とはいえ、これまで、未知だった世界の一端が想像できるようになった。少なくとも、二、三歩先にも地面はつづいていて、ほぼ平ら※だということがわかるだけでも、ずいぶんと安心して歩くことができる。
佑はタッチ＆スライド方式で、花壇のブロックを利用しながら歩くことに決めた。
※ まつ き⑤

二歩ばかり先にある世界を想像しながら歩きだした直後、心の中で「あっ！」と声をあげていた。
もしかすると、松木先生が「両手を使えば、世界は広がる」といっていたのは、こういうことなのかもしれないぞ。
右手では見えない部分を左手でカバーすることで、佑の世界は二倍に広がる。ちょうど白杖で地面をさぐることで、一メートルばかり先の世界を知ることができるように。
佑は校舎の一部を利用しながら、一定のテンポで白杖をふることを心がけた。角を曲がるときは、出会い

きょう き

頭に向こうから歩いてきた人とぶつからないように、白杖を「タン」と一回地面について、こちらの存在を相手に知らせる。
「白杖を凶器にしないためのマナー」だと、塚田さんから教わった。

かた

しばらく歩いたあたりで、球技をやっているらしき生徒たちの声と、ボールの音がきこえてきた。

白杖はもちたくないなんていっていたけど、筋はいいん体育館に着いたようだ。佑はほっとして、肩の力をぬいた。
「はじめてとは思えないくらい安定していたよ！
じゃないかな。
」

ふた ば塚田さんにほめられて、じわりじわりと達成感がこみあげてくる。
この調子でいけば、夏休み中に、双葉のところに行けるかもしれないぞ！
そう、このときの佑はてっきり、このまま上達していくとばかり思いこんでいたのだった。

1−2

はくじょうつか だ

白杖を使いこなせるようになるまでには、まだまだ時間がかかると思い知らされたのは、七月。もうすぐたすく夏休みがはじまるというころだった。

「ストップ、ストップ！」

ひだりうでその日、タッチ方式で歩いていた佑は、けわしい塚田さんの声におどろいて、あわてて足を止めた。
「さわるよ。
」

かた

塚田さんは佑の左腕をつかむと、すぐそばにあるものにさわらせてくれた。
ひんやりとして、丸みをおびた、硬いもの……。
佑が手をのばした先にあったのは、電信柱だった。
こんなに間近にせまっていたなんて、ちっとも気づいていなかった。あのまま歩いていたら、正面からぶつかっていたかもしれない。

いっぱんどう

五月に白杖の持ち方からスタートした歩行の授業は、ここ最近は学校を出て、周辺のエリアを歩くまでになっていた。
⑥「あまり車が通らないとはいえ、ここは一般道だぞ。集中して歩かないと！」あわ だ

めずらしくきつく注意されて、佑はすなおに反省した。もし塚田さんがいなかったらと考えると、背筋がぞくっと粟立つ。

せんたん

タッチ方式の欠点は、白杖が片側の地面に「タン」とついてから、反対側へ「タン」とつくまでのあいだ、つえ杖の先端が空中にあるという点だ。気をつけないと、今みたいに、電信柱のような大きなものでさえ、「タン」

かんばんと「タン」のあいだに見落としてしまう。

しん どう

情= 報 が 多 す ぎ て、実際、街を歩いているとき、電信柱や看板にぶつかってケガをする視覚障害者は少なくないという。では、⑦

ス ラ イ ド 方 式 で 歩 け ば よ い か と い う と、 つ ね に 地 面 に 接 し て い る ス ラ イ ド 方 式 は 振 動
手も神経もくたびれてしまうという難点がある。使いわけがむずかしいところだ。

ふ塚田さんは、今、佑が歩いているような電信柱が多い住宅街では、やや車道寄りを歩くのがポイントだと、アドバイスしてくれた。
「ただし、白線からはみださないように、こんな感じで振り方を工夫するんだ。
」

ろ かた

塚田さんは後ろから佑の手をとると、タッチ方式で白杖をふってみせた。

最初からやるんですか？」と、非難めいた

左右均等ではなく、車道側は小さく、路肩側はやや大きくふるのがポイントのようだ。
「そうしたら校門までもどって、最初からやりなおそう。
」⑧

塚田さんがさらっといったものだから、思わず佑は「えっ！
声を出してしまった。

か し

一学期最後の授業である今日は、これまでのおさらいだ。学校周辺に広がっている住宅街を歩いて、いつものコンビニまで行く計画になっている。ないしょでお菓子を買ってもいいというから、ズボンのポケットに三百円入れてきた。

うで ど けい授業がはじまって、どれくらいすぎただろう？
※

さわるタイプの腕時計でたしかめようとしたけれど、こんなときにかぎって着けわすれてきたようだ。
「時間がもったいないから、校門まではガイドでもどろう。
」

ひじ

塚田さんはそういうが早いか、佑に腕を差しだした。
佑は、いったんは塚田さんの肘をつかんだものの、じわじわと不満がこみあげてきた。

1−3

か しくり た

最初からやりなおしていたら、時間内にコンビニまで行けない気がする。お菓子を買って、今夜、栗田やひかる

たすく

光くんと食べるのを楽しみにしていたのに……。
気づけば、佑はグチをこぼしていた。
「せっかくここまで来たのに。
」
⑨
つか だ

「失敗した分、練習できるチャンスがふえたと思えばいいじゃないか。」※ だ こうあくまで前向きなことをいう塚田さんに、佑はイラッとした。

学校周辺の道はせまくて、ところどころ蛇行している。車も自転車もほとんど通らないとはいえ、けっして歩きやすいというわけでもなかった。理由は、点字ブロックや、目印となる「ランドマーク」が少ないか⑩らだ。

じ どうはんばい き

ゆうびん

ランドマークとは、頭の中に道筋を組みたてるときに活用する、建物や、もののことだ。たとえば、通り

かん き こうすぎると開閉するお店の自動ドアや、かすかに電子音を発している自動販売機、郵便ポストなど。生花店や、飲食店の換気口など、においが感じられるスポットも利用しやすい。そういったものが少ない住宅街は、油断するとすぐに、自分が今どこにいるかわからなくなってしまう。

ふき げん

いったんイライラしはじめると、勢いよく注いだコーラがコップからこぼれるように、今まで胸にしまい⑪こんでいたグチや不満が一気にあふれだした。

おさはくじょう「前から思ってたんですけど。
」と切りだした佑の声は、すっかり不機嫌だった。塚田さんにやつあたりしてはいけないと頭ではわかっているのに、感情を抑えることができない。
「こんなふうに、お店も自動販売機もない場所を歩くときは、どうすればいいんですか。」「そういう場所こそ、事前にきちんと道筋を組みたてておくことが重要だろうね。あとは、冷静に白杖をふること。それから、周囲の音をたしかめながら歩くこと。
」
またそれかよ。
佑はむっつりと、いいかえした。
「簡単にいわないでください。
」
塚田さんは耳にタコができるくらい、今、自分がどこにいて、これからどこを通って、どこにむかうのか、かならず頭の中に道筋を組みたててから歩きだすようにという。
けれど、実際の道には車や自転車が走っているし、人も歩いてくる。車や自転車や歩行者が立てるちょっと し た も の 音 や、 空 気 の 流 れ に 気 を と ら れ て、 組 み た て て お い た 道 筋 が あ や ふ や に な っ て し ま う こ と は、しょっちゅうだ。音をたよりにしろというけれど、自動販売機からもれてくる音は新型になるにつれて小さかんくなっていくし、営業中なら活用しやすい個人商店や郵便局は、つねに開いているわけではない。以前は、きょう前を通りすぎれば反応した自動ドアは、最近は、手動のボタンを押さなければ無反応だ。天気や周囲の環⑫

境、技術の進歩などで、音は簡単に消えてしまう。

もし、組みたてた道筋がまちがっていたら？

そのときは、どうすれば塚田さんは、正しいかどうかの保証さえない場所を歩くことが、どれほど大変で、どれほどくたびれることか、わかっているんだろうか？
いいんだよ？

※ せいがんしゃ

佑たちは、ひとつまちがえたら大ケガではすまないかもしれない場所を、白杖と音をたよりに、日々歩いているともいえた。て ぶくろかさきっと、塚田さんは想像したこともないんだろうな。だって、塚田さんは目が見えるんだもの。晴眼者は歩きながら音楽をきけるし、寒ければ手袋を着けられる。傘やカッパにあたる雨音に神経をとがらせること

1−4だって、きっと、ない。
たすく

そんなふうに考えるや、佑の心はますますどうして、ぼくが。
どうして、ぼくたちだけが。
目が見えていれば……。
ほんの少しでも、目が見えていたならば！

はくじょう

そこで、こらえていたものがプツンと切れた。
⑬

していった。

「白杖で街を歩くなんて、やっぱり無理なんだ。きっと、一生かかったって、できるようにならない。
」

ふた ば直後、自分の口から出たその発言に、佑は傷ついた。
じわじわと悲しくなってくる。双葉に会いに行くために白杖歩行をがんばると決めたのは、自分自身のはずなのに……。
おい、双葉。こんなふうに感情が暴走したときは、どうしたらいいんだよ？

だいじょうぶいくらたずねたところで、返事はない。あいかわらず、ＬＩＮＥも電話もつながらない。
もう、大丈夫。

む しょう

ちっとも大丈夫じゃないくせに。
無性にイラついた。
双葉がむかつく。
双葉にたよりにしてもらえない自分はもっともっとむかつく。

つか だ「できないなんて決めつけたらダメだよ。
」

せいがんしゃ佑は、イライラのすべてを塚田さんにぶつけた。
「塚田さんは晴眼者だから、そんなことがいえるんだ！」
直後、いってしまった、と思った。
気持ちがモヤモヤ、イライラしていたのに、言葉にしたからといってスッキリするわけではなかった。むしろ、その逆だった。

そ まつ

たまたま通りかかった車にはじかれて、自分にはねやけっぱちになった佑は、にぎっていた白杖をほうりなげた。
「おいっ！ 歩行者にあたったらどうするつもりだ？
⑭

かえってくる可能性だってあったんだぞ。だいいち、大切なものを粗末にあつかったらダメじゃないか！」
直後、空気が動いた。
塚田さんはあっというまに白杖をひろうと、佑の手ににぎらせた。
いいようのない気持ちで、胸がつまる。
くやしい。悲しい。腹が立つ。
「いいよな、目が見えて！」

しょうこうぐち

結果、練習は続行不可能と判断されて、その日の授業は終了となった。

うさ み

ふ ゆ かいぼく

昇降口の前でわかれるとき、塚田さんはおだやかな口調でこういった。
「宇佐美くんを不愉快にさせてしまったことをあやまるよ。ただ、僕は、自分がまちがったことをいったとは思っていないんだ。これで夏休みに入るけど、気持ちを切りかえて、また二学期からがんばろう。
」「…………。
」
手をにぎられたけれど、佑は何もいいかえすことができなかった。

1−5

一年生になったら友だち百人できるかな、なんて歌があるけれど、ほんとうに百人も友だちをつくれる人

そ れ っ て ほ ん と う に、 ほ ん と う の 友 だ

なんて、いるのかな？ ＹｏｕＴｕｂｅのチャンネル登録数やＴｗｉｔｔｅｒのフォロワーがたくさんいる
人の話はきいたことがあるけれど、どれくらい親しいんだろう？
ち？

なや

友だちや知り合いは、木と葉っぱの関係に似ている気がする。自分という幹から枝がいくつものびていて、⑮

ふそこに家族や友だちといった葉っぱがしげっている。

つか だ

葉っぱが多いほど、風が吹いたときのざわめきが大きくなるように、友だちの数だけ、悩みやジレンマもたすく多くなるようだ。

ふた ば

佑は、中学生になって友だちが六倍にふえた。塚田さんは友だちではないけれど、こんなふうに気持ちがゆさぶられるくらいの関係性ではあったらしい。これまで、双葉やクラスメイトのことだけでしめられていた学校生活の思わぬところで、佑は波風を立ててしまったようだ。

は め

ふ

そんな佑にいわせれば、ほんとうに友だちが百人もいたら、死ぬほど大変だ。いつも、だれかとケンカししょうこうぐちたり、仲直りしたり、どうふるまったらいいかわからなくなったりして、悩む羽目になる。

あせ

佑は、まだ授業が終わっていないせいで、ひっそりとしずまりかえっている昇降口に足を踏みいれた。外は汗をかくほど蒸し暑かったのに、ここの空気はひんやりしている。

げた ばこ「…………。
」⑯

佑は下駄箱のうさぎのシールにさわりながら、あらためて、どうして、ここに、双葉がいないのだろうと思った。

（樫崎茜『手で見るぼくの世界は』より）

かしざきあかね話をきいてほしかった。そして、これまでのように灯台となって、佑の行く先を、足もとを照らしてほしかった。

はくじょう

こう ご

視覚障害者が歩くときに使う専用の白い杖。
白杖を左右の地面に交互にタッチする方式。

※（注） 白杖
タッチ方式

歩行指導を担当する、歩行訓練士。
えが塚田さん白杖の先端を地面につけたまま、半円を描くように動かすスライド方式と、タッ

せんたん

タッチ＆スライド方式

チ方式の二つをミックスした方式。
佑のクラスを担任している先生。

まつ き松木先生

ゆうどう

視覚障害者に付き添って、歩行の介助や誘導をすること。

そガイド

蛇がはうように、くねくねと左右に曲がっていくこと。

へび蛇行

視覚障害者に対して、視覚に障害のない人を指す表現。

せいがんしゃだ こう晴眼者

1−6

問一

たすく

はくじょう

線①「努力」とありますが、佑が白杖の訓練でどのように取り組んできたことに対して「努力」と言っているのですか。解答らんの「こと。
」につながるように、文中から二十字以内でぬき出し、その初めと終わりの三字を答えなさい。

線②「そういう空間に、『北』とか『西』とか『南』とか『東』とか名前をつけて、日々佑たちは あく別の言葉で表現されている部分を文中から十八字でぬき出して答えなさい。

答えなさい。

000 0 0

線③「できるだけ言語化しよう。
」とありますが、「言語化」するとは、具体的にどうすることで0んがアドバイスするのはなぜですか。文中から五十字以内でぬき出し、その初めと終わりの四字を

２ 「『北』とか『西』とか『南』とか『東』とか名前をつけて」位置を把握する必要があると塚田さ

つか だ

１ 「そういう空間」とありますが、佑にとってこの「空間」はどのようなものなのですか。それがは歩いているのだ。
」について、次の１・２の問いに答えなさい。

問二問三

じょうきょう目が見えなくても状況を自分で把握できるよう、校舎や校庭などの情景を具体的に頭の中に思い浮かべ、それを正確に言葉で表現すること。
目が見えないということを意識しなくても済むよう、自分の考えや状況を相手に伝えるときには目が見えなくても相手と世界を共有できるよう、自分の考えや状況を伝えるのに自分中心の表現

目が見えるか見えないかは関係なく、どんな相手とも世界を共有できるよう、自分の考えを伝え

線④「佑は白杖をかまえた。
」とありますが、白杖を使うことで足もとのどのような情報を得よるときには自分の頭で考え、自分の言葉を使うこと。

エではなく、人が聞いてもわかりやすい言葉で表現すること。

ウ

お互いに相手がわかりやすい言葉を使うこと。

イ

ア

すか。次のア～エの中から最も適当なものを一つ選び、その記号を答えなさい。

問四線⑤「『両手を使えば、世界は広がる』といっていたのは、こういうことなのかもしれないぞ。
」

うとしているのですか。文中から二つをぬき出し、それぞれ答えなさい。

問五とありますが、佑はどうすることが「両手を使」うことと同じだと気づいたのですか。解答らんの「こと。
」につながるように文中の言葉を使って五字以内で答えなさい。

1−7

問六つか だにあてはまるように文中

線⑥「もし塚田さんがいなかったら」とありますが、「もし塚田さんがいなかったら」どうなったすくていたかもしれないと佑は考えていますか。それを説明した次の文のかもしれない。

線⑦「使いわけがむずかしいところだ。
」とありますが、タッチ方式の欠点について、「～ため、もし塚田さんがいなかったら、の言葉を使って十五字以内で答えなさい。

問七～という欠点がある。
」という形になるように、文中の言葉を使って六十字以内で説明しなさい。

はくじょう

線⑧「これまでのおさらいだ。
」とありますが、塚田さんが教えてくれた白杖の使い方としてあ

へい

ろ かた

えんせき

点字ブロックがない場所では、建物の塀や壁、路肩の縁石など、そこから動かないものを活用す

イ

角をまがるときには、白杖を「タン」と一回地面について、こちらの存在を相手に知らせる。

すべ

電信柱が多い住宅街ではやや車道寄りを歩き、白杖を車道側は小さく、路肩側はやや大きくふる。
きょう きウ

白杖を凶器にしないため、全ての場所でタッチ＆スライド方式を使って一定のテンポで白杖をふ

はなはだしくエイ

心をこめて一 生 懸命に

予想とは反対にいっしょうけんめいア
どこまでも徹底して

線⑩「ランドマークとは、頭の中に道筋を組みたてるときに活用する、建物や、もののことだ。
」

てっていウなさい。

線⑨「あくまで」の意味として最も適当なものを次のア～エの中から一つ選び、その記号を答える。

エる。

アてはまらないものを次のア～エの中から一つ選び、その記号を答えなさい。

問八問九

問十とありますが、佑のような視覚障害者にとって「ランドマーク」になると考えられるものを次のア～カの中から二つ選び、その記号を答えなさい。

ウイア

さびれて無人となっている空き家

赤や青など色彩のはっきりした建物

入店音の鳴るコンビニエンスストア

街のシンボルとなっている高層ビル

こうそうエ

建物の外に果物を並べている青果店

くだもの

しきさいオ

珍しい外観が印象的なマンション

めずらカ1−8

問 十一

線⑪「いったんイライラしはじめると、勢いよく注いだコーラがコップからこぼれるように、今まで胸にしまいこんでいたグチや不満が一気にあふれだした。」とありますが、「今まで胸にしまいこんしでいたグチや不満」の内容としてあてはまらないものを次のア～エの中から一つ選び、その記号を答えか

コンビニでお菓子を買う計画を立てていたのに、時間内にコンビニまで行けないかもしれないこと。

たすく

通りにランドマークが少なく、自分が今どこにいるかわからなくなってしまうのではないかといつか だうこと。

めいわく塚田さんが佑のグチを聞き入れずに、校門までもどって最初からやりなおすように言ってきたこと。
塚田さんが周囲の迷惑にならないかということばかりを気にして、佑に繰り返し注意をしてきた

線⑫「正しいかどうかの保証さえない場所」とありますが、「正しいかどうかの保証さえない」

こと。

エウ

イ

アなさい。

問 十二

あらかじめ道筋を組みたてておいたとしても、車や自転車、歩行者が立てるもの音や空気の流れのはなぜですか。次のア～オの中から適当なものをすべて選び、その記号を答えなさい。

ア

頭の中に道筋を組みたてたとしても、ランドマークを正確に覚えるのは難しく、組みたてた道筋に気をとられて、組みたてておいた道筋があやふやになってしまうことがあるから。
イ

かんきょう

ランドマークをたよりに道筋を組みたてたとしても、天気や周囲の環境、技術の進歩などで、音そのものがまちがっていることがほとんどだから。
ウ

じゃ ま

音をたよりにして道筋を組みたてたとしても、実際の道では車や自転車、歩行者の立てるもの音が簡単に消えてしまい、当てにならないことも多いから。
エむだ

時間をかけて念入りに道筋を組みたてたとしても、数日で環境は変化してしまうため、事前に準に邪魔されてすべての音が消えてしまうから。
オイ

ドキドキ

ウ

フワフワ

エ

メソメソにあてはまる言葉として最も適当なものを次のア～エの中から一つ選び、その記号を備すること自体が無駄になるから。

問 十三 文 中 のクサクサ

答えなさい。

ア1−9

問 十四

たすく

がん ば

線⑬「自分の口から出たその発言に、佑は傷ついた。
」とありますが、「佑」が「傷ついた」のははくじょう

白杖で街を歩くなんて無理だと自分でもわかっていながら、それでも自分なりに頑張ってきた気

せいがんしゃつか だ

ちがこれまで晴眼者である塚田さんと自分の違いを意識したことなどなかったが、その違いを思い知くだ白杖歩行をがんばると決めたのに、それを自分の言葉で否定したことにより、自分自身を信じるらされ、引け目を感じてしまったから。

エのめされ、自分の無力さを感じたから。

線⑭「空気が動いた。
」とありますが、この描写はどのようなことを表現したものですか。次のびょうしゃ

双葉に会いにいくために白杖歩行をがんばろうと自分自身で決めたのに、周囲からの反対に打ちふた ば気持ちが打ち砕かれたように感じたから。

ウ

イ

持ちがプツンときれてしまったように感じたから。

ア

なぜですか。次のア～エの中から最も適当なものを一つ選び、その記号を答えなさい。

問 十五イ

ア

目の見えない佑が、塚田さんの動きを空気の流れで感じとったこと。

佑の心を抑えていたものがはじけ、くやしさ、悲しさ、怒りがうまれたこと。

塚田さんの我慢が限界をこえ、佑に対する態度が大きく変化したこと。
おさウ
塚田さんと佑の揺るぎない信頼関係にヒビが入ってしまったこと。

線⑮「友だちや知り合いは、木と葉っぱの関係に似ている気がする。
」とありますが、「友だちやゆエが まん

ア～エの中から最も適当なものを一つ選び、その記号を答えなさい。

問 十六知り合い」が「木と葉っぱの関係に似ている」とはどういうことですか。解答らんの「こと。
」につな

線⑯「灯台となって、佑の行く先を、足もとを照らしてほしかった。
」とありますが、この時のがるように、文中から五十五字以内でぬき出し、その初めと終わりの四字を答えなさい。

問 十七

まいや け

「佑」の気持ちを説明したものとして最も適当なものを次のア～エの中から一つ選び、その記号を答えうと ほう

塚田さんやクラスメイトと上手くつきあえない自分の暗い性格に嫌気がさしており、自分とは対なさい。

アすべ

塚田さんとの関係が壊れてどのように修復すれば良いのかわからず途方に暮れているので、双葉

こわ

照的に明るさを失わない双葉のようになりたいと願う気持ち。
イに判断を全てゆだねてしまいたいと願う気持ち。

しっ た げき れい

優しい塚田さんに対して一方的に心無い言葉をぶつけて傷つけてしまった自分を責めており、双塚田さんにやつあたりをしてしまった自分が嫌で、これからどうしたらよいかもわからず、双葉葉に叱咤激励してもらいたいと願う気持ち。

ウエに自分を導く心の支えとなってほしいと願う気持ち。

1 − 10二次の漢字と言葉に関する問いに答えなさい。

③②①フンキしてやり直す。

シュウショク活動を行う。

集団のシキをとる。

黒潮はダンリュウだ。

線部のカタカナを、それぞれ漢字に直しなさい。

④
赤くジュクした果実。

問一 次の①～⑤の⑤②①行司が軍配を上げる。

冬至は昼が最も短くなる。

人の命は尊いものだ。

線部の漢字の読みを、それぞれひらがなで答えなさい。

③
新しい方法を試みる。

問二 次の①～④の④①が立たないがない

口

頭にあてはまる体の部分を表す漢字を後の語群からそれぞれ一つずつ選び、慣用②であしらう

胸③

歯をかかえる鼻【語群】
目②①

駅に向かって走る。

静かに歩きましょう。

それほど高くない山。

線部の言葉をそれぞれ言い切ったかたち（終止形）に直しなさい。

③

とんぼが飛んでいる。

次の①～④の耳④

句を完成させなさい。

問三 次の①〜④の問四④

1 − 11