Vol.156

CON T E N T S【コラム】個別入試への「情報」の出題…赤澤 紀子【解説】中高生情報学研究コンテストの意義と第 6 回の審査の様子…中野 由章【解説】第 6 回中高生情報学研究コンテストの作品紹介…稲垣 知宏
基 応
専 般

Jr.

COLUMN

個別入試への「情報」の出題
高等学校に情報科が設置されてから約 20 年になる．これまで情報科は複数科目から 1 科目を選択する選択必履修科目であったが，2022 年度入学の高校生から「情報 I」が共通必履修科目となった．また，2025 年度から大学入学
共通テストの出題科目に「情報」が追加された．国立大学の一般選抜において，第一次試験として大学入学共通テス
ト（原則 5 教科 7 科目）を課してきた国立大学協会は，「情報」に関する知識 については，大学教育を受ける上で，必要な基礎的な能力の 1 つとして位置付けられていくことになるとして，2025 年度入学者選抜から，「情報」を加えた「6 教科 8 科目」を原則とする基本方針を示している．さらに，本会も，国立大学協会のこの方針を歓迎し，国☆1

公私立大学の個別入試においても，「情報」が出題されることを期待する意見を出している．

そこで，筆者らは自主セミナーを令和 6 年度全国大学入学者選抜研究連絡協議会大会（第 19 回）にて開催し，「2025
年度の個別入試に『情報』を出題する大学からの『情報』を出題する意義や準備状況」，「すべての学部・大学の入学者選抜に『情報』で挑める意義」，「『大学入試を中心とした情報分野の学力評価手法の検討』の研究」さらに「『高等☆2学校共通教科情報科の教科書に現れる用語』の研究」を紹介した．このセミナーには，300 人強の大変多くの方々にご参加いただき，大学入試に「情報」を出題することへの関心の高さを改めて実感した．
「高等学校共通教科情報科の教科書に現れる用語」の研究では，現在までに出版された検定済教科書すべて（118 冊）の索引に現れる用語を抽出している．
「情報 I」の学習指導要領では，その内容は 4 項目からなり，各項目はさらに
3 小項目から構成されている．対応する小項目を領域コードとして表し，各用語にそれが説明されるべき領域コー
ドを付け，また，教科書数・会社数に応じた掲載度合などを付加した用語集を作成し，公開している

☆3

．この用語

集が受験をする側の高等学校の先生方や受験生の皆様の日々の学習の補助や受験対策に，また，出題をする側の大学関係の皆様の「情報」を入試に導入する際の資料として利用されることを期待している．
今後，出題にかかわる皆様，受験にかかわる皆様も含めた「情報」にかかわるすべての皆様と一緒に，多くの大学で「情報」が出題され，「情報」が大学入試の出題教科として当たり前の教科となるように，そして創り手と使い手が揃い，情報通信技術がいきわたる世界となることを願っている．
☆1「2024 年度以降の国立大学の入学者選抜制度─国立大学協会の基本方針─」に関する意見，https://www.ipsj.or.jp/release/20220131_2024Entrants.html
令和 6 年度全国大学入学者選抜研究連絡協議会大会 自主企画セミナー個別入試への「情報」の出題，https://uec.repo.nii.ac.jp/records/2000232☆3
情報処理学会 情報入試委員会 情報科全教科書用語リスト，https://www.ipsj.or.jp/topics/20240412_word.html☆2

赤澤紀子（電気通信大学）（正会員）akazawa@uec.ac.jp

2015 年電気通信大学情報 理工学研究科にて博士（工学）を取得．2023 年度山下研究記念賞受賞．現在，電気通信大学特任准教授 .
情報教育，プログラミング教育，教育の情報化に関心を持つ .

LO G OT YP E D E S I G N . . . M e g u m i N a k a t a
ぺた語義は pedagogy（教育学）を元にした造語です．常設の教育コーナーとして教育や人材育成に関する記事を広く掲載しています．
ぺた語義に掲載された記事は，情報処理学会 Web ページの「教育・人材育成」からどなたでもご覧いただけます .

情報処理 Vol.65 No.9 Sep. 2024

459

ARTICLE

基 応
専 般

中高生情報学研究コンテストの意義と
第 6 回の審査の様子

Jr.

中野由章

工学院大学附属中学校・高等学校
具合が生じたものの，それに動じることなく，互いに中高生情報学研究コンテスト

譲り合いながら各チームが成果をアピールしていたこ
4）とは大変印象的であった ．

開催の趣旨
本会では，情報分野に関する研究活動を行っている

2021 年度の第 4 回もオンラインで実施し，文部

中学生と高校生（中等教育学校の生徒，高等専門学校

科学省，経済産業省，（公社）全国高等学校文化連盟の 1 ～ 3 年生を含む）を対象に，全国的な教育研究のにも後援していただいた．第 4 回から，中高生から場を提供し，優れた研究に対してはそれを表彰すべく，提出された資料を人が介在して受け付ける従来の流

2018 年度から毎年度，本会全国大会において「中高生れを改め，指定のページから資料を投稿するだけで1）

情報学研究コンテスト」
を実施している ．

5）

全自動で受け付けられるシステムを構築した ．
2022 年度の第 5 回は，新型コロナウイルス感染

過去のコンテスト症も一定の落ち着きを見せていたため，実に 4 年ぶ2018 年度に行われた第 1 回は福岡大学七隈キャン

りとなる待望の現地開催（電気通信大学とオンライパスで実施された．本会全国大会は，学部 1・2 年生

ンのハイブリッド開催）となった . 発表は，参加者の参加は稀であり，ましてや中高生が参加することな間交流という形で現地／オンラインそれぞれの会場

どほとんどなかった . そのため，中高生情報学研究コ

にて行われた．なお，参加者数の増大により，現地ンテストの会場で，熱く発表している多くの中高生のでは発表時間を前半と後半に分割して，各自がポス姿を見て，その様子に驚いている会員の姿が多かった

ターの前で説明を行った ．

6）

2）

ことが印象的である ．
翌 2019 年度は，新型コロナウイルス感染症の蔓

2023 年度第 6 回での変更点・注意喚起

延により，全国大会の現地開催が中止となり，第 2

そして，2023 年度の第 6 回から，実施形態を大回大会は，発表を行わず，提出資料で審査し，そのきく変更し，全国を「北海道・東北」「関東」「東海・結果を YouTube の IPSJ チャンネルで発表するとい北陸」「関西」「中国・四国・九州」の 5 ブロックに

3）

分け，12 月にブロック大会をオンラインで実施した．

う形式で実施した ．
2020 年度の第 3 回は，オンラインで実施すること

これは，中高生情報学研究コンテストの応募チームとなった．第 2 回から共催していただいている国立情数が非常に多くなったこと（図 -1）と，中高生が本

報学研究所の喜連川優所長の挨拶に始まり，Zoom の会の各支部と連携を深めやすくなるようにという配

ブレイクアウトルームを用いた参加者間交流の後，受慮からである．ただ，事前に予想されたことでは賞チームの発表と，国立教育政策研究所の鹿野教科調あったものの，審査対象が，北海道・東北：9，関東：査官による講評を行った . 参加者間交流では，各チー

103，東海・北陸：5，関西：17，中国・四国・九州：

ムを割り振り，審査員を含む関係者が各ブレイクアウ

14 と，関東に偏重している．関東を除く各ブロッ

トルームへ分かれて交流する方法とした．技術的な不クにおける審査は，本会の各支部からも協力を得て-【解説】中高生情報学研究コンテストの意義と第 6 回の審査の様子 -460

情報処理 Vol.65 No.9 Sep. 2024

実施したが，関東には支部が存在しないため，支部行った．まず，ブロック大会では，提出されたポスからの支援がない状態で大量の審査を行わねばならターを，それぞれ 3 人の審査員が，新規性（独創的か，ず，初等中等教育委員会，情報処理教育委員会のみ

また，それを担保する先行研究調査の記載があるか），

ならず，コンピュータと教育研究会をはじめとする

有効性（効果が期待できるか），表現性（ポスターとし多方面に審査員をお願いすることとなった．今回は，て適切な表現か），関連性（中学・高校の授業での学び

51 名の方に審査していただいた．ご協力いただいをより深めるようなものか）などの観点から個別に審たことに改めて厚く感謝する．

査を行った．その後，その評価や意見を整理し，初申込みや発表にあたり，「よくある質問」を Web ペー

等中等教育委員会において，ブロックごとにポスター

ジであらかじめ公開しているが，その項目数が第 3 回を見ながら審査を実施した．目安としては，各ブロッ

は 3 つ，第 4 回は 4 つ，第 5 回は 7 つだったのに対し，クの上位 4 分の 1 ＋αを全国大会に選抜し，上位約 2

第 6 回は 20 になった．特徴的なものとして，全国大会

分の 1 でかつ全国大会に選抜されなかったものを，「入に関するものが 6 つ，ブロック大会に関するものが 5 つ，選」とした．その結果，各ブロックから，北海道・東研究倫理に関するものが 4 つあった（重複あり）．研究

北：4，関東：32，東海・北陸：2，関西：6，中国・倫理に関するものとしては，ほかのコンテストとの重四国・九州：4，合計 48 チームが全国大会へ進出す

複投稿，生成 AI の使用，タイトルや著者の申込後の変ることとなった（図 -2）．ただし，図 -2 から分かるよ

更，外部機関から指導の有無など，中高生情報学研究

うに，関東ブロックが全体の約 7 割を占めているため，コンテストに限らず，今後の研究発表においても留意

他ブロックからの出場者数を増やす効果的な対策をすべき内容となっている．中高生情報学研究コンテス

今後検討していかなければいけないと考えている．

トにおいては，ChatGPT のような生成 AI の使用を禁全国大会では，新たに追加した審査員の評価とブ止していないが，いかなる場合においても，生成 AI をロック大会の審査結果を合わせ，改めて初等中等教利用した結果についての責任は著者が負うことを明記

育委員会で審査した．優れたものには，中高生研究した．著者が負う責任の例として，研究の着想，研究賞最優秀賞・文部科学大臣賞（1 件），中高生研究賞優計画，制作したプログラムの目的・設計・実装・挙動秀賞（2 件），中高生研究賞奨励賞・初等中等教育委員などの独自性について，その内容について十分な理解会委員長賞（1 件），中高生研究賞奨励賞・情報処理教を持って自分の言葉で説明できることなどを示した．

育委員会委員長賞（1 件）を授与し，この選に漏れた全国大会出場チームには，中高生研究賞奨励賞を授与した（表 -1）．なお，最優秀賞と優秀賞の受賞チーム

審査の方法

は，若手奨励賞（学会表彰規定に基づく会長名による審査は，プロック大会と，全国大会の 2 段構成で賞）を授与する候補として同賞委員会に推薦された．

160
140

全国大会出場

120
100
80
60

審査対象

40
20
0

0%
第1回

第2回

図 -1 審査対象数の推移

第3回

第4回

第5回

第6回

北海道・東北

20%
関東

40%
東海・北陸

60%
関西

80%

100%

中国・四国・九州

図 -2 ブロック別審査対象数と全国大会出場数の比率

情報処理 Vol.65 No.9 Sep. 2024461

育担当理事の野田夏子先生（芝浦工業大学）
によるオー全国大会のようす

プニングの後，遠隔で喜連川優先生（情報・システム

第 6 回中高生情報学研究コンテスト全国大会は，神研究機構 機構長／東京大学 特別教授）からご来賓挨

奈川大学横浜キャンパスで行われた本会第 86 回全国

拶をいただいた．続いて，秋吉政徳先生（神奈川大学）

大会の第 2 日目である 2024 年 3 月 16 日の午後に行っから会場校挨拶をいただき，その後，第 6 イベント会

た．第 6 イベント会場で，本会初等中等教育委員会副場前に設営されたポスター会場で，コアタイムを前半

委員長の遠山紗矢香先生（静岡大学）の進行のもと，教と後半の 2 つに分けて発表を行った．中高生による真表 -1

全国大会選出チーム

中高生研究賞最優秀賞・文部科学大臣賞（1 件）#2105 数論的関数における数値計算の高速化：梶田 光（横浜市立あざみ野中学校 3 年）
中高生研究賞優秀賞（2 件）#2016 スマート自転車「トマールくん」の開発─交通事故防止アプリ「マモールくん」との連携プロジェクトを目指して─：猪熊蓮音（群馬県立前橋高等学校 2 年），
大嶋輝希（同
2 年），金澤侑一郎（同 2 年）
，湯澤拓哉（同 2 年）
#2034 広尾学園学園祭おける決済サービス「HirooPay」の開発について：齋藤智郎（広尾学園高等学校 2 年）
中高生研究賞奨励賞・初等中等教育委員会委員長賞（1 件）#2013 車椅子安全装置（リアルタイムバックウオッチャー）〜 AI 搭載車椅子による身体障がい者外出支援〜：清水孝一（群馬県立高崎高等学校 1 年）
，清田侑希（同 1 年）
中高生研究賞奨励賞・情報処理教育委員会委員長賞（1 件）#2085 仮想現実におけるコミュニケーションを用いた人との協調作業を行うロボットの機械学習モデルの検証：國吉仁志（玉川学園高等部 2 年）
中高生研究賞奨励賞（43 件）#1001 中等教育学校への情報（通信）技術の導入と情報教育環境の構築：西野成将（市立札幌開成中等教育学校 2 年），
永井雄士（同 2 年），
輪島 伶（同 2 年），
川崎 凱（同 2 年）
#1002 秋田高校の凍結した坂道での交通整理シミュレーション：内ヶ崎巧真（秋田県立秋田高等学校 2 年）
，石田 晴那（同 2 年）
，押久保信（同 2 年）
，山上陽香理（同 2 年）
#1006 ReDos に負けない正規表現づくり：澤田 羽衣（鶴岡工業高等専門学校 2 年）
#1009 図書推薦システムの開発：鈴木結愛圭（福島県立福島高等学校 2 年）
，深堀琴子（同 2 年）
#2002 Database を用いた生徒会選挙システム：沼木碧泉（茗溪学園高等学校 1 年）
#2009 心を持った AI と会話することで人が得られるもの：髙島一晃（國學院大學栃木高等学校 2 年）
，小林瑞歩（同 2 年）
#2011 見当識に基づいて Raspberry Pi を使用し作成した日常的な認知症確認・予防システム：吉ノ薗陽向（群馬県立高崎高等学校 1 年）
#2014 物体検出と文章生成 AI を用いたレシピ提案ツール：市六稜真（群馬県立高崎高等学校 1 年）
，西山拓斗（同 1 年）
，平形 嶺（同 1 年）
#2015 English Lens 〜撮った写真を英語にする魔法のアプリ〜：細田晃佑（群馬県立高崎高等学校 2 年）
#2017 空気を読む AI「KI」表情や雰囲気を認識し，AI から話しかけて最適な音楽を再生するプロダクトの制作：小野瑛太（群馬県立前橋高等学校 2 年）
，小板橋悠斗（同 2 年），
村田佳成琉（同 2 年）
#2021 スマート農業支援システム：濱田尊琉（開智高等学校 2 年）
#2026 はじめの一歩のお手伝い：大枝亜美（志学館高等学校 2 年）
#2028 SOLID 原則に基づいた回転寿司システムの再設計：青山 幸樹（芝浦工業大学附属高等学校 2 年）
，石澤光之輔（同 2 年）
，押田愉杏（同 2 年）
#2030 ビジュアルプログラミング言語の視覚化技術を応用した，日本での英文法学習支援ツールの開発と評価：髙橋 司（芝浦工業大学附属高等学校 2 年）
，並木健成（同 2 年），
中村嶺介（同 2 年）
，小梶匠海（同 2 年）
#2035 ペントミノを組み合わせた 5 × 5 の数独を自動生成：堀存（東京学芸大学附属高等学校 2 年）
#2036 データアクイジジョンによる AI バイアス解決：小谷理人（東京学芸大学附属国際中等教育学校 2 年）
#2040 Keycloak と FreeIPA を用いたユーザ情報の認証・認可の一元管理：二ノ方理仁（東京都立産業技術高等専門学校 2 年）
#2042 英語発表活動準備を効率化する自動システムの開発〜 GoogleAppsScript を用いて〜：山田彬子（筑波大学附属高等学校 2 年）
#2050 Web 漢字学習サービスの開発：冨田 輝（三田国際学園高等学校 2 年）
#2051 大規模言語モデルを用いたクイズ生成アルゴリズムの作成：髙橋彰仁（早稲田大学高等学院 1 年）
#2053 台風の螺旋解析プログラム：平野真惺（東京都立多摩科学技術高等学校 2 年）
#2058 球状歯車の自動制御：永岡優陸（東京都立多摩科学技術高等学校 2 年）
#2067 自転車における対向車の画像認識：重野怜臣（東京都立多摩科学技術高等学校 2 年）
，佐々木新一郎（同 2 年）
#2072 画像処理を用いた人認識システム：石井一希（東京都立多摩科学技術高等学校 2 年）
，平中 司（同 2 年）
#2086 非言語コミュニケーションとしての ケータイのディスプレイを見せる行為がもつ印象 〜大学生と高校生と比較して〜：磯矢 花（玉川学園高等部 3 年）
#2092 Blender によるテニスボールの軌道のシミュレーション：山田健太（東京都立立川高等学校 2 年）
#2096 強化学習を活用したマンカラの最善手の探索：山本勇太（東京都立立川高等学校 2 年）
#2102 視程の自動判定を目指して～機械学習を用いた判別とデータベース構築～：安原千廣（東京都立立川高等学校 2 年）
，山野辺緑（同 2 年）
#2103 流星観測の自動観測システム～防犯カメラによる画像観測と電波観測を併用して～：大谷勇人（東京都立立川高等学校 1 年）
，奥出理人（同 1 年）
，沼邉龍樹（同 1 年），
水澤資人（同 1 年）
#2104 ペットのごはんを自動で補充するシステム：大月誉貴（横須賀市立横須賀総合高等学校 1 年），
間宮晴菜（吉祥女子高等学校 2 年），
水田奈那（東京都立調布北高等学校 2 年），
後藤卯陽（東京都立狛江高等学校 2 年）
#2106 ウォーミングアップ運動とパフォーマンスの相関〜 OpenCV によるトラッキングデータの活用：亀井奏汰（神奈川県立光陵高等学校 ２年）#3001 スマートフォンと連携した水耕栽培システムの設計～スマート水耕栽培～：村井琥凰（富山県立魚津工業高等学校 3 年）
，清水圭吾（同 3 年）
，平井柊羽（同 2 年），
開澤蒼太（同 2 年）
#3004 コリドールの強化学習に挑む：森本景介（福井県立高志中学校 3 年）
#4004 公式・グラフ・動きを同時に表示して力学の理解を手助けするアプリの制作と検証：北川 楓（大阪府立桜和高等学校 2 年）
，藤井龍輝（同 2 年）
，大原 駿（同 2 年）
#4006 幼い子どもが簡単に乗り物の利用の仕方を勉強できるアプリの提案と検証：山口凌汰（大阪府立桜和高等学校 2 年）
，水流添蓮（同 2 年）
#4007 量子アニーリングマシンによる席替え最適化：岡田颯斗（大阪府立四條畷高等学校 2 年）
，越田颯真（同 2 年）
，髙岡莉朱（同 2 年）
#4009 教育現場の課題解決に向けてロボットを活用した教育体制の構築〜ペッパーを教師として活用した AI を学ぶ授業実践とその教育効果〜：古本美月（追手門学院大手前
高等学校 1 年），小林春貴（追手門学院大手前中学校 2 年）
，高山大海（同 2 年）
#4015 ボカロ曲の数値化による好む曲と好まない曲の特徴量の抽出：吉田杏栞（雲雀丘学園高等学校 2 年）
#4016 隠れ熱中症防止装置：青木かのこ（親和女子高等学校 2 年）
，梶原瑞希（大分県立日田高等学校 2 年）
，冨樫治輝（桐朋高等学校 1 年）
#5004 ユニバーサルデザインを採用した視覚障害者向けゲームの開発と評価：福田愛菜（佐賀県立香楠中学校 3 年）
，吉永 響（同 3 年）
#5008 GTFS を活用したバスナビゲーションアプリ：坂本裕樹（熊本県立熊本北高等学校 2 年）
#5009 皮肉表現を含めた悪口の判定について：杉田浩明（熊本高等専門学校 3 年）
，宮原敦也（同 3 年）
，藤條照平（同 3 年）
#5010 高校生が抱える精神的疲労の尺度の開発及びコーピング法の検討：安部泰史（大分県立大分舞鶴高等学校 2 年），
小川智也（同 2 年），
佐藤拓弥（同 2 年），
長野宇誠（同 2 年）-【解説】中高生情報学研究コンテストの意義と第 6 回の審査の様子 -462

情報処理 Vol.65 No.9 Sep. 2024

剣な説明を丁寧に聴き，質問や助言をしている会員の以内の説明テキストに加えて，第 7 回からは 1 分程度

姿がとても印象的だった（図 -3）．

の説明動画の提出も必須とした．動画については，第発表が終わった後，再び全員が第 6 イベント会場へ

6 回まではオプション扱いとし，評価の対象外にして戻り，表彰式を行ってから，田﨑丈晴先生（国立教育

いたが，第 7 回ではこれも評価対象とする方向で検討

政策研究所・文部科学省）から講評をいただいた．最

している
（未定）
．

後に，情報処理教育委員会委員長の稲垣知宏先生（広島大学）によるクロージングで閉幕した（表 -2）

中高生情報学研究コンテストは，新型コロナウイル
ス感染症のパンデミックを乗り越えて，本会全国大会に参加している研究者等に中高生が成果を発表し，助2024 年度第 7 回全国大会に向けて言を直接得られるという実施形態に戻すことが可能となった．また，6 回という実施実績を積んだことで，審2024 年度で，中高生情報学研究コンテストも第 7 回

査や運営に関するノウハウもかなり蓄積することができとなる．第 7 回も第 6 回と同様，ブロック大会を経てている．さらに，後援だけでなく，数多くのスポンサー

から全国大会という流れになる（表 -3）．

のご支援もいただき，運営も軌道に乗っている．情報

第 6 回は，関東ブロック大会の日程が，日本情報オリ学に関する探究的な学習のゴールとして，中高生情報

ンピック（JOI）二次予選と重なったため，参加を断念せざ

学研究コンテストを位置付けているような中高生も見らるを得なかったチームが複数あった．そこで第 7 回では，れる．今後も改善を積み重ねながら，中高生情報学研

ほかのイベントを考慮した上で，日程を決定した．

究コンテストを通して，社会と文化の発展により一層のまた，提出物についても，従来のポスターと 400 字貢献をしていきたいと考えている．
参考文献
1） 中山泰一：中高生ポスターセッションの報告─企画と概要─，情報処理，Vol.60, No.7, pp.660-662 (July 2019).
2） 和田 勉 , 中野由章：中高生ポスターセッションの報告─当日の様子─，情報処理，Vol.60, No.7, pp.665-668 (July 2019).
3） 高岡詠子：中高生情報学研究コンテストの審査の様子，情報処理，Vol.61, No.8, pp.852-857 (Aug. 2020).
4） 遠山紗矢香：中高生情報学研究コンテストの意義と第 3 回の審査の様子，情報処理，Vol.62, No.8, pp.394-398 (Aug. 2021).
5） 中野由章：中高生情報学研究コンテストの意義と第 4 回の審査の様子，情報処理，Vol.63, No.8, pp.412-415 (Aug. 2022).
6） 井手広康：中高生情報学研究コンテストの意義と第 5 回の審査の様子，情報処理，Vol.64, No.8, pp.392-395 (Aug. 2023).
（2023 年 6 月 18 日受付）

図 -3 発表のようす
表 -2

全国大会の進行プログラム

進行：遠山紗矢香（静岡大学）
12:40 〜 12:45
12:45 〜 12:50
12:50 〜 12:55
12:55 〜 13:00
13:00 〜 13:40
13:40 〜 13:45
13:45 〜 14:25
14:25 〜 14:35
14:35 〜 14:45
14:45 〜 15:05
15:05 〜 15:10

オープニング：野田夏子（芝浦工業大学）

ご来賓挨拶：喜連川優（情報・システム研究機構 機
構長／東京大学 特別教授）
会場校挨拶：秋吉政徳（神奈川大学）
移動

ポスター発表：発表番号が偶数はコアタイム（奇数
も発表可）
交替時間

ポスター発表：発表番号が奇数はコアタイム（偶数
も発表可）
移動

表彰式 : 中野由章（工学院大学附属中学校・高等学校）
講評 : 田﨑丈晴（国立教育政策研究所・文部科学省）
クロージング：稲垣知宏（広島大学）

表 -3 第 7 回中高生情報学研究コンテストスケジュール

受付開始：2024 年 9 月 2 日（月）申込締切：2024 年 10 月 31 日（木）正午（申込多数の場合は早期締切）
ポスター締切：2024 年 11 月 15 日（金）正午
ブロック大会（オンライン）
北海道・東北：2024 年 12 月 14 日（土）14:00 〜 15:30
東海・北陸：2024 年 12 月 15 日（日）10:00 〜 11:30
関西：2024 年 12 月 15 日（日）14:00 〜 15:30
中国・四国・九州：2024 年 12 月 21 日（土）14:00 〜 15:30
関東：2024 年 12 月 22 日（日）10:00 〜 12:00
全国大会（立命館大学 大阪いばらきキャンパス）：2025 年 3 月 15 日（土）中野由章（正会員）johnny@nakano.ac
技術士（総合技術監理・情報工学）．本会シニア会
員，本会初等中等教育委員会副委員長，同情報科教員・研修委員会幹事．情報オリンピック日本委員会理事．
工学院大学附属中学校・高等学校校長兼工学院大学
教育開発センター特任教授．

情報処理 Vol.65 No.9 Sep. 2024

463

ARTICLE

基 応
専 般

第6 回中高生情報学研究コンテストの作品紹介

Jr.

稲垣知宏
広島大学

第 6 回中高生情報学研究コンテスト受賞作品

解を行うのは時間がかかるため，エラトステネスの篩などを使用することになる．既存のライブラリ等

第 6 回中高生情報学研究コンテストは，全国を 5 つはほとんどが RAM に収まる範囲での数値計算を前のブロックに分けた予選を初めて実施した大会であっ提としているため，10 億程度が数値計算の限界とた．予選には各ブロック合わせて 166 件のエントリー

なってしまう．さらに処理時間も数日を要することがあり，148 件の作品が寄せられた．いずれも力作揃が多い．そこでメモリマップドファイルと区間篩をいで，中高生の情報学に関する知識レベル，研究レベ組み合わせ，あらかじめルックアップテーブルを生

ルの高さを実感させるものであった．審査はブロック成することにより高速計算ができるライブラリを実ごとに実施し，計 48 件が第 6 回中高生情報学研究コ

装した．これによって事実上 SSD の容量が許せばンテスト全国大会に選抜され，全国大会出場とはな

1,000 京まで計算できるようになり，処理速度は数らなかった中の 31 件が入選となった．全国大会では，分程度まで抑えられた．

中高生研究賞最優秀賞・文部科学大臣賞（1 件），中高生研究賞優秀賞（2 件），中高生研究賞奨励賞（45 件）
が選出された．中高生研究賞最優秀賞・文部科学大臣賞と中高生研究賞優秀賞に選ばれた 3 件は本会の若手奨励賞にも選出されている．また，中高生研究賞奨励賞に選ばれた作品から初等中等教育委員会委員長賞，情報処理教育委員会委員長賞，各 1 件を選出した．本稿では，中高生研究賞最優秀賞，中高生研究賞優秀賞，および委員長賞を受賞した 5 件について，その概要と受賞の言葉を紹介する．ほかの作品については Web
1）

ページで確認いただきたい ．

中高生研究賞最優秀賞・文部科学大臣賞#2105 数論的関数における数値計算の高速化（図 -1）
梶田光（横浜市立あざみ野中学校 3 年）

【概要】
初等整数論では，オイラー関数などの数論的関数の性質を研究するとき，想定した方程式の解のパターンを数値計算によって予測を立てることが重要である．このとき整数 1 つ 1 つに対して素因数分

図 -1

数論的関数における数値計算の高速化-【解説】第 6 回中高生情報学研究コンテストの作品紹介─

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情報処理 Vol.65 No.9 Sep. 2024

【受賞の言葉】

Webアプリ「マモールくん」を開発した．
「トマールくん」

今回は数論をテーマに研究発表をさせていただの仕様は，物体検出 AI によって自動車が判定されると，きました．特に自作アルゴリズムと最適化のプロ

サーボモータによってブレーキレバーが引かれるといグラムに思い入れがあり，評価していただけてとうものである．静止している自動車に対する検証では，てもうれしく思います．今後も新しい発見ができシステムが人間と同等のオーダーで判定し，自動ブるよう研究を続けていきます．

レーキ制動することに成功した．また，「マモールくん」の仕様は，アプリを起動していると，クラウド上で蓄中高生研究賞優秀賞

積された急ブレーキ発生地点（危険地点）に車両が近づ#2016 スマート自転車「トマールくん」と交通事故防いた際に，警告を発し安全運転を促すものである．さ止アプリ「マモールくん」の連携プロジェクト（図 -2）

らに，「トマールくん」とソケット通信を行うことがで

猪熊蓮音，大嶋輝希，金澤侑一郎，湯澤拓哉

き，急ブレーキ発生地点において自動ブレーキ制御を（群馬県立前橋高等学校 2 年）

かけることにも成功している．

【概要】【受賞の言葉】

自転車・自動車事故の現状を踏まえ，見えない危険

自分たちの身近な問題である自転車事故を防ぐたを意識しながら見える危険も随時回避できる自転車にめに高校 1 年生のときから始めた研究がこのような取り付け可能なブレーキ補助システム「トマールくん」

形で受賞できたことに心からの喜びを感じ，今後もおよびモバイル端末からアクセス可能な交通事故防止

交通安全に貢献したいという意欲がより一層高まりました．
#2034 広 尾 学 園 学 園 祭 お け る 決 済 サ ー ビ ス「HirooPay」の開発について（図 -3）
齋藤智郎（広尾学園高等学校 2 年）
【概要】
HirooPay は 今 年 度 の 学 園 祭 に て 使 用 し た QR
コードを用いた決済サービスである．生徒がマイページから QR コードをダウンロードし店頭で提示することで決済可能で，2,187 回／ 50 万円以上の決済が行われた．決済サービスはほかと比べて要件が高度である．最も重要なのはレスポンスタイムを高負荷時でも保つことである．この要件をクリアするために本システムではマイクロサービスへの機能分散や自作 CDN への負荷分散などを行った．また，次に重要なのは決済にかかわる権限管理である．本システムの利用者は生徒や来場者など多岐にわたり，チケット予約などの機能も提供しているため利用者に権限の動的な割り当てや特定の利用者に例外的に

図 -2 スマート自転車「トマールくん」と交通事故防止アプリ「マモールくん」の連携プロジェクト権限を与える等の管理を可能にした．

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アルタイム物体検出と障害物警告を提供するデバ【受賞の言葉】
同年代で情報学を追求している仲間と交流し情報イスを開発することを目指している．YOLOv8 やにかかわるさまざまなレイヤーの研究を知ることがOpenCV などの先進技術を使用して物体検出と寸法できた．新たに得た視点を活かして今後もより低レ測定を行い，リアルタイム映像をフロントモニター

イヤーで汎用性の高い研究を行おうと決意をする機に表示し，衝突や事故のリスクを軽減し，また，利会となった．

用者に周囲の状況を意識させ，自立性を向上させる．
また，GPS モジュールを活用して危険個所を地図

中高生研究賞奨励賞・初等中等教育委員会委

上に表示し，事前に危険を回避できるようにし，溝員長賞にはまるなどして動けなくなってしまったとき支援#2013 車椅子安全装置（リアルタイムバックウオッ

者に位置情報を送信して助けを呼ぶ仕組みも実装予チャー）〜 AI 搭載車椅子による身体障がい者外出定である．これにより，車椅子利用者が安全に外出支援〜（図 -4）

し，より自立的な生活を送る支援を提供する．

清水孝一，清田侑希（群馬県立高崎高等学校 1 年）【受賞の言葉】
考えたアイデアを持っている技術で実装しそれを評【概要】
高齢者の間で増加している電動車椅子に関連する価していただき大変うれしく思います．この車椅子安

交通事故は深刻な問題で，年間 180 件以上の事例

全装置では特に一番重要である自動車の検知に力を入が報告されている．私たちはこの社会問題を解決れました．まだまだ完成形ではないので，社会実装をし，車椅子利用者の安全性を向上させるために，リ目指して今後も開発に取り組んでいきたいです．

図 -3 広尾学園学園祭おける決済サービス「HirooPay」の開発について

図 -4 車椅子安全装置（リアルタイムバックウオッチャー）〜 AI 搭
載車椅子による身体障がい者外出支援〜-【解説】第 6 回中高生情報学研究コンテストの作品紹介─

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中高生研究賞奨励賞・情報処理教育委員会委

トと協調する共同ボール運搬タスクを提案する．共員長賞

同ボール運搬タスクは，人とロボットが板を動かし，#2085 仮想現実におけるコミュニケーションを用いた

板上のボールを正しい経路で転がすタスクである．

人との協調作業を行うロボットの機械学習モデルのロボットは人の動きとコミュニケーションを教師と検証（図 -5）  

して学習する．このタスクにおいて，コミュニケー

國吉仁志（玉川学園高等部 2 年）

ションにより人の動きにロボットがよりよく対応で【概要】

きるか検証した．

私は人と協調作業をするロボットの開発を目標と【受賞の言葉】

している．ロボットがさまざまな人の動きに対応す

私は中学生のときから参加し続けていて，ついに受るためには，コミュニケーションをとることが重要賞でき本当にうれしいです．今年は初めて被験者を用である．一昨年の私の研究ではロボットの動作，コ

いた実験を行いました．被験者に実験方法を説明した

ミュニケーションの生成を RNN（リカレントニュー

り，アンケート結果から考察を行ったりと新しい経験

ラルネットワーク）で行い，シミュレーションにおができました．

いてロボットがコミュニケーションをとることでう
まく人と協調作業することが確認できた．本研究では，一昨年の機械学習モデルを発展させて，実際に今後への期待人との協調作業で検証するために，Unity で構築し第 6 回を迎えた中高生情報学研究コンテストでた仮想現実上で人が Meta Quest2 を用いてロボッ

あるが，応募作品は中高生らしい研究動機と研究方法に満ちており，若者らしい行動力と柔軟な思考とアイデアには目を見張るものがあった．本コンテス
トへの応募を通じて，個々が気づいた問題，課題の解決に，情報学の知識やスキルを活かして取り組み，関連する学問に興味を持ち学んでいくことで，情報学と関連分野の発展，技術開発につながっていくことを期待している．
参考文献
1） 第 6 回中高生情報学研究コンテストポスター，https://www.
ipsj.or.jp/event/taikai/86/86PosterSession/ipsj_poster/（2024 年 5 月 27 日受付）

稲垣知宏（正会員）inagaki@hiroshima-u.ac.jp
広島大学情報メディア教育研究センター教授．本会
情報処理教育委員会委員長．1995 年広島大学大学院
理学研究科博士課程修了．博士（理学）．情報教育改
革に取り組んでいる．

図 -5 仮想現実におけるコミュニケーションを用いた人との協調作業を行うロボットの機械学習モデルの検証

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