立命館小学校の平和教育
糸 井登（立命館小学校教諭）

この本が出版されてから、９年がたった今、いろん

１．はじめにな修正を加えながらも、「学んだ子どもが世界を変え本校では、「立命科」の授業を中心にして全校をある」をキャッチフレーズに授業を行っています。

げて平和学習に取り組んでいます。
「立命科」の授業は、公立小学校でいうところの「道徳」と重なる部分もあるのですが、立命館小学校では独自のカリキュラムを作成し、以下のように位置づけ

２．立命科における平和教育（１）１年生の「平和教育」ています。2009年に刊行された『まるごと立命館小メソッド〜発見・創造、基礎基本〜』（学時出版）の中以下、具体的な授業をいくつか紹介してみることにします。まずは、１年生の授業です。にはこのように書かれています。

１年生の平和教育の授業名は「へいわって、どんな主体的に学び続ける意欲と豊かに強く生きるためこと」です。ねらいは、「平和について考え、生きるの知恵を学び、世界の平和と幸福に貢献できる人喜びを実感し、平和を大切にしようとする心を育て間としての基盤を立命科で培う。立命館小学校のる」です。

４つの柱「確かな学力形成」「高い倫理観と自立低学年の平和教育では、絵本を用いることが多いで心を養う」「豊かな感性を育む」「真の国際人を育す。ここでは、中川ひろたか（文）・長谷川義史（絵）てる」
を総合的に或いは各教科を横断的に統括し、『８月６日のこと』（河出書房新社、2011年）と安里有系統的に指導していくものとして「立命科」を位置づける。
また、髙い倫理観と自立心を養うことをねらいとして、共感的な人間関係作りを目指す。
自らを問い続け、自らを見つめ、命を輝かせて、将来的に地球環境や国際平和、地域社会に貢献する創造的リーダーとなって活躍する姿を求めて始動に当たる。
表

１年生の学習過程

学習活動

指導の留意点１．平和とは何か、思いつくことを発表する。
「平和」を辞書で調べる。
「平和」とはどういう意味だろう２．『８月６日のこと』を読んで、日本でも戦争があっ 読み聞かせるだけでなく、1ページずつ分担読みをさせたことを知る。てもよい。
わかったことや感じたことをワークシートに書く。
３．感じたことを交流する。
ワークシートにかいたことを発表し合う。
４．教師の話を聞く。または、絵本『へいわってすて 沖縄全戦没者追悼式で朗読された小学１年生の安里有きだね』を読む。
生さんの詩を紹介する。

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立命館平和研究第19号（2018.3）（詩）・長谷川義史（画）『へいわってすてきだね』（ブロンズ新社、2014年）という二冊の絵本を活用しています。なお、後者の絵本は、2013年に沖縄全戦没者追悼式で朗読された小学１年生の安里有生さんの詩をもとにつくられた絵本です。
立命科の授業では、多くの場合、ワークシートを使用し、書くことで自分自身の変容に気づかせたり、感想交流の活性化を図るようにしています。また、ワークシートに書いていくことで、自分の考えてきたこと

写真１を振り返ることができるようになります。
（２）４年生の平和教育

広島平和記念資料館にあるオバマ元アメリカ大統領が作った折り鶴

この写真を見せながら、こんな風に話していきます。
はとよひろしまの「みなさんが宿泊体験学習で行く、広島平和記念資料空を』（東映）です。大川悦生氏による絵本をもとに館に２羽の折り鶴が展示されています。これは、2016作成されたアニメビデオ教材を使っています。この作

年、アメリカ大統領として初めて広島を訪問したオバ品では、原爆が落とされた直後の広島の町を、飼い主マ大統領が折った折り鶴です。オバマ大統領は、核兵の少年をさがして必至にとぶ一羽のはとの姿を通し器を使用したことがある唯一の核保有国として行動すて、平和への願いが訴えられています。

る道義的責任があるとして、米国が先頭に立ち、核兵４年生の平和教育は『アニメ版授業終了後、４年生の子どもたちが書いた感想をい器のない世界の平和と安全を追求する決意を明言しました（プラハ演説）。そして、広島にやってきたのです。

くつか紹介します。

被爆者の方とも、対話をしました。その時に、この折たった１個のばくだんで一しゅんにして多くの人のり鶴は、広島市に贈られました」

命を奪った戦争のことについて学びました。
「世界「みんなの先輩も今までの宿泊体験学習で広島を訪を平和にしたい」ではなく、まず身近なところかられたときに折り鶴を贈っています」

平和にしたいです。ドキッと一番したところは「ミ「なぜ、オバマ大統領は折り鶴を広島市に残したのチル号の子孫がどこかにいるかもしれない」というでしょうか？私たちの先輩方は、どうして折り鶴をつことです。

くって、広島に持っていくのでしょうか？折り鶴には、どんな願いが込められているのでしょうか？」

今まで生きていることが当たり前と思っていたけれ

授業では、ここから佐々木禎子さんの話へと移ってど、戦争でまだ小さな子どもやまだまだ生きられるいきます。被爆してしまった禎子さんは、治りたいと大人が亡くなって本当は当たり前ではないのだ。だいう思いから、鶴を折り続けます。しかし、禎子さん

から、すぐにけんかを起こさず、小さな平和から創の願いはかなわず、家族が見守る中、亡くなりました。

り出そうと思います。

「貞子さんと同じ小学校に通っていた同級生は、友アニメには子どもたちを惹きつける力があります。い達の死に大きなショックを受けました。そして、自分ろんな教材を揃え、子どもたちの実態に応じたアニメたちで禎子さんのためにできることはないかと思い、を使うようにしています。

お墓か記念碑を建てられないかと考えました。そんな時、禎子さんをはじめ原爆で亡くなったすべての子供（３）５年生の平和教育の霊を慰めるための記念の像をつくらないかという話

高学年の平和教育は、ノンフィクションの教材を使を持ちかけられ、賛成し運動を始めます。同級生たちって、考えていく授業を実施しています。とりわけ、の素朴な思いから始まった運動は、やがて市内の小学5年生では平和教育を踏まえて、実際に広島を訪れる校・中学校・高等学校を巻き込んだ大きな運動に発展ことになるため、時間をかけて取り組んでいます。

しました。像建立の運動から２年半後の1958年、多く今年度の授業では、まず、一枚の写真（写真１）を見せることからスタートしました。の人々の願いが込められた「原爆の子の像」が完成したのです」− 44 −

立命館小学校の平和教育（糸井登）

・国際連合はどのような動きをしているのか？

授業後の子どもたちの感想です。

・日本はどうやって戦争を回避してきたのか？

禎子さんは自分の病気を治したいという強い思いを

これらの課題について調べていく中で、平和を維持持って鶴を折りました。その思いが今でも受け継がしていくことの難しさ、大切さを学んでいきました。

れ、原爆の子の像が建てられ、その周りにたくさん６年生では、自ら課題を考え、調べていくような形の鶴があることに驚きました。今後、戦争などの争態を大切にしながら取り組んでいます。

いがなくなり、禎子さんなどの人の思いが受け継がれ、平和になるように願いを込めて折りたいです。

３．社会見学の中の平和学習
禎子さんの話から、早く治したいという気持ちがす

本校では、５年生の子どもたちが広島平和記念資料

ごく伝わってきました。一カ月で千羽を折るほど、館を訪れることにしています。今まで立命科の授業で治したいという気持ちが強かったのでしょう。も培ってきた平和への思いを胸に、学習を深めていきまう、どの国でも戦争が起こらないようにと願いを込す。子どもたちにとって、戦争の恐ろしさ、悲惨さ、めて折る。禎子さんのこともあるけれど、約14万人

そして、平和の大切さを再確認できる大切な時間とな

もの亡くなった人のためにも折り鶴を折りたい。っています。
この時に、実際に原爆の子の像を見て、立命科の授（４）６年生の平和学習業で自分たちがつくった折り鶴を置いてくるようにし６年生の平和学習は、歴史学習で学んだことを基盤ています。毎回、授業後には、「自分たちも鶴を折りに考えていくような授業を設定しています。たとえたい」という声が子どもたちの中からあがり、この日ば、昨年度は、歴史学習のまとめとして、以下のように合わせて完成させるようにしているのです。

な授業を行ってみました。

図

世界地図（著者作成）

ほんの少しの国だけを赤く塗った世界地図を子どもたちに見せ、「この地図は何を表しているでしょう？」

写真２

子供たちの作った折り鶴と問いました。
いろんな意見が出されていく中で、どうやら戦争に関係しているのではないかと子どもたちは気づいていきます。
「赤く塗った国は、第二次世界大戦後、戦争に加わっていない国。戦争をしていない国を表しています」と告げると、子どもたちの中から驚きの声が上がりました。
この後、子どもたちに自ら問いを作り調べていく展開をとっていきました。子どもたちからは、次のような問いが出ました。
・多くの国が再び戦争を始めた理由は何か？

写真３ 2017年度の宿泊体験学習の様子− 45 −

立命館平和研究第19号（2018.3）

そして、もう一つの社会見学として挙げられるのが、立命館大学国際平和ミュージアムへの見学です。残念なことに、ここ数年は、見学する学年が固定せず、平和学習との連動という面での弱さがありました。
本来、戦争の事実を学びながら、平和について考える社会見学にしていくのが効果的なはずです。
そこで、今年度からは６年生の児童を対象に、3月の時期に歴史学習の総まとめとして位置付けていくようにしていくことになっています。

４．おわりに立命館小学校では、2006年の開校以来、平和教育に関して言えば、試行錯誤しながら取り組んできたというのが実態です。しかし、ここ数年、立命科の中での平和教育の内容が精選したものとなり、社会科見学についても一定の整理が進んできました。今後も、子どもたちの姿を大切にしながら、更によりよいものにしていきたいと考えています。

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