高校版

8巻頭

2024
AugustC o n te n t s

先生なら、どうしますか？

「合格する可能性が高いのは、この大学だよ」
何気なく答えた事実が生徒の進路を大きく変えた
公立・Ｔ高校 Ｙ先生

2特集

学びに向かう力、エージェンシー、非認知能力……

4
8

なぜ育む？「見えない力」

Interview 「見えない力」が注目されている理由、育成のポイント 岡山大学教育推進機構 准教授 中山芳一

Case1 エージェンシーを共通キーワードに育む 群馬県教育委員会

実践例 群馬県立高崎女子高校 ／ 群馬県立前橋南高校

16192225

2828

いずみがおかCase2 探究学習を通じて育む 石川県立金沢泉丘高校

Case3 振り返りの充実を通じて育む 岡山県立岡山東商業高校
ひ た

Case4 教科を超えて育む 大分県立日田高校

Commentary 社会で求められる「見えない力」パーソル総合研究所 上席主任研究員 小林祐児

40

発問・課題設定をキーに見る

主体的・対話的で深い学び 授業実践

大阪府・私立常翔学園中学校・高校

日本史学校改革栃木県・私立宇都宮文星女子高校 篠原孝文
32

情報

ひばりがおか

兵庫県・私立雲 雀丘学園中学校・高校 林 宏樹
お勧めの分掌

36

管理職

教務担当

進路担当

44

管理職

教務担当

進路担当

事例で深める！ 学習評価

教務担当

進路担当

担任

大学入試トレンド解説

お勧めの分掌52

テーマ 探究×企業

管理職

目前に迫る2025年度大学入試に向けた進路指導と学習指導のポイント

担任

神奈川県立横浜緑ケ丘高校

38

お勧めの分掌探究学習 つながり、伴走する教師たち

お勧めの分掌

指導変革の軌跡

管理職

教務担当

進路担当

担任

Reader’s VIEW

担任

新連載

千葉県立千葉北高校
テーマ 評価規準の設定
お勧めの分掌

管理職

教務担当

進路担当

担任

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本誌記事は、ウェブサイト

1

高 校 版 2024 August

でもご覧いただけます。

印刷製本／（株）協同プレス 編集協力／（有）ペンダコ 執筆協力／二宮良太
岸 隆子、谷口 哲、ヤマグチイッキ イラスト協力／カモ

撮影協力／荒川 潤、※本文中のプロフィールはすべて取材時のものです。また、敬称略とさせていただきます。
※本誌記載の記事、写真の無断複写、複製及び転載を禁じます。 ©Benesse Corporation 2024

分の思考や行動を客観的に把握し認識する、いわゆる「メタ認知」にかかわる力を含む。また、多様性を尊重する態度や互いのよさを生かして協働する力、持続可能な社会づくりに向けた態度、リーダーシップやチームワーク、感性、優しさや思いやりなどの人間性等に関するものも幅広く含む。

「エージェンシー」
OECD（経済協力開発機構）は、よりよい社会を実現するために求められる学びの枠組みとして、「The OECD Learning Compass 2030」を策定。
「自ら考え、主体的に行動して、責任をもって社会変革を実現していく力」を、子どもたちへの育成を目指す資質・能力として定義し、それらを育む学習過程として、「見通し・行動・振り返り」のサイクルを示した。そのサイクルを回していく原動力として、「自ら考え、主体的に行動する資質・能力」といった意味の「エージェンシー」を位置づけた。

「非認知能力」
知能検査や学力テストなどで測定される、数値で表せる能力を「認知能力」と言うのに対し、自制心や誠実性、好奇心や協調性など、情緒や社会性に関する、数値で表しにくい能力を「非認知能力」と言う。
（P.7 では、ベネッセ教育総合研究所研究員が解説）「見えない力」の育成・評価に関する現場の課題感● 知識・技能の習得を優先すべきという考えの教師も少なくなく、「見えない力」の重要性の理解が十分ではない。
● 数値化されない「見えない力」は、生徒にとってはどのような力で、その力は、将来何の役に立つのかを理解させる仕かけが非常に重要だと思う。
●「見えない力」の育成・評価にはマニュアルがないため、それぞれの教師に委ねられるところが大きく、教師間で共通認識しにくい点が課題だ。
●「見えない力」は、身についたかどうかが見えにくく、また、一見身につい学びに向かう力、エージェンシー、非認知能力……

主体的に学習に取り組む態度も含めた学びに向かう力や、自己の感情や行動を統制する力、よりよい生活や人間関係を自主的に形成する態度等で、自なぜ育 む？
「見えない力」「学びに向かう力、人間性等」

現行の学習指導要領において、教育の目標 と し て 整 理 さ れ た 資 質・ 能 力 の ３ つ の柱の１つに、「学びに向かう力、人間性等」

が あ り ま す。 ま た、 Ｏ Ｅ Ｃ Ｄ が 提 唱 す る「」
TheOECD
Learning
Compass 2030の中心的な概念として、「エージェンシー」が位置づけられています。そして、「非認知能力」と言われるものの重要性が昨今、社会で衆目を集めています。それらの資質・能力は、客観的に評価・測定することが難しく、その資質・能力の育成・評価に苦慮されている先生方は少なくありません。そこで今号では、「学びに向かう力」「エージェンシー」「非認知能力」などの資質・能力を「見えない力」と総称し、それはどうすれば育成・評価できるのか、そもそも「見えない力」を育成する意義は何なのか、考えてまいります。

ＶＩＥＷ ｎｅｘｔ編集部 統括責任者 柏木 崇

現代社会が注目する「見えない力」

特集ているようでも、真の力として定着しているかどうかを見極めるのが難しい。

© metamorworks
高校版 2024 August2

P. 19 Case 3

日々の振り返りの充実によって、社会で求められる非認知能力を育む
岡山県立岡山東商業高校

P. 22 Case 4

教科を超えて多様な資質・能力を育み、評価する仕組みをつくる
ひた

大分県立日田高校
P. 25 Commentary

社会で求められる「見えない力」とは。
企業ではどのように育成・評価しているのか
パーソル総合研究所 上席主任研究員 小林祐児

高 校 版 2024 August

場 の 教 師 に、
「 学 び に 向 か う 力、いずみがおか

石川県立金沢泉丘高校

現人間性等」を始めとする「見えなロールモデルを身近に感じさせる探究学習で、「実行力」「自走する力」を育むい力」の育成・評価に関する課題感を

P. 16 Case 2

聞くと、「多くの教師が、授業で注力す生徒の活躍などを伝えるジャーナルを毎週発刊。
エージェンシーとは何かを全校に浸透させる

べきは知識・技能の習得だと認識して実践例 ● 群馬県立前橋南高校いる」「生徒は、ペーパーテストの成績全教師で自校のあり方を議論し、活動の目的を共有。
生徒の「自立」を組織的に支援するだけに関心を向けている」といった声

実践例 ● 群馬県立高崎女子高校

が上がり、「見えない力」の重要性の理「エージェンシー」をキーワードに、自ら考え、判断し、行動できる生徒を育む

解は、教師、生徒ともに十分とは言えないのが現状だ。また、「見えない力」

Case 1

群馬県教育委員会

3をどのように育み、見取っていくのか「見えない力」を言語化すると、生徒の意識や行動が変わる
岡山大学教育推進機構 准教授 中山芳一

P. 8

についても、「個々の教師の経験や教育Interview観に委ねられている」「真の力として身についたものか、その場限りのものかを見極めるのが困難」などの声が聞か

P. 4

れ、「見えない力」の育成や評価に苦慮「見えない力」を生徒に育む意義とは何か。
「見えない力」は、どうすれば育成・評価できるのか。

している現場の状況がうかがえる。

先生方とともに考えたい「問い」