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目 次

学長メッセージ
岐阜大学国際交流年報 第 7 号の発行にあたって

Ⅰ 国際化推進体制 ………………………………………………………………………… 5
1 ．岐阜大学の国際化 policy と vision … …………………………………………………………

5

2 ．岐阜大学の国際化推進体制 … …………………………………………………………………

6

各部門の活動報告 … …………………………………………………………………………

7

学内の国際化をサポートする体制（日本語・日本文化教育体制／保健管理体制）…… 11
3 ．海外大学・機関等との学術・学生交流協定 … ……………………………………………… 14
本年度に新規締結した協定大学等 … ……………………………………………………… 14
大学間学術交流協定締結大学・機関マップ … …………………………………………… 16
部局間学術交流協定締結大学・機関マップ … …………………………………………… 18
外国人留学生在籍数 … ……………………………………………………………………… 20
本学学生の海外派遣実績 … ………………………………………………………………… 21
トビタテ！留学 JAPAN とは？ … ……………………………………………… 22
本学教職員派遣実績 … ……………………………………………………………………… 23
外国人研究者・来訪者受入実績 … ………………………………………………………… 23
国際協力活動（JICA 事業）… ……………………………………………………………… 24
短期研修プログラム（サマースクール／Collaborative Video Making Program）…… 25
4 ．国際交流活動 … ………………………………………………………………………………… 27
1 ．国際協働教育・地域国際化関連 … …………………………………………………… 27
2 ．留学推進・国際企画関連 … …………………………………………………………… 29
3 ．留学生就職促進プログラム関連 … …………………………………………………… 32
4 ．日本語・日本文化教育センター関連 … ……………………………………………… 33
学内の国際化の取り組み … ………………………………………………………………… 35
留学生就職促進プログラム … ……………………………………………………………… 37
岐阜地域留学生交流推進協議会 … ………………………………………………………… 38
4 大学連携事業 … …………………………………………………………………………… 38
ユネスコスクール活動支援 … ……………………………………………………………… 39

Ⅱ 各学部・研究科等の主な国際交流活動 ……………………………………………… 40

1 ．教育学部 … ……………………………………………………………………………………… 40
2 ．地域科学部 … …………………………………………………………………………………… 41
3 ．医学部・医学系研究科 … ……………………………………………………………………… 42
4 ．工学部 … ………………………………………………………………………………………… 43
5 ．応用生物科学部 … ……………………………………………………………………………… 44

6 ．連合農学研究科 … ……………………………………………………………………………… 45

Ⅲ 大学の国際化と学生支援 ……………………………………………………………… 46
International Exchange Activities of Gifu University Organization

for Promotion of Glocalization ………………………………………… R a y m o n d C o

46

ケニアとの交流の過去・現在・未来 … ……………………………… 佐々木実

48

ミャンマーの大学との交流 …………………………………………… 仲
英語による講義を促進する教員向け実践研修 ��������

澤

和

馬

51

海老原

章

郎

53

Ⅳ 資料… …………………………………………………………………………………… 59

1 ．令和 3 年度グローカル推進機構名簿 … ……………………………………………………… 59
2 ．協定一覧 … ……………………………………………………………………………………… 61
3 ．本学の国際関連活動 … ………………………………………………………………………… 64
学長表敬訪問（来訪）………………………………………………………………………… 64
令和 3 年度国際関連事業一覧（全体）……………………………………………………… 64
4 ．大学間学術交流協定先との交流状況 … ……………………………………………………… 66
5 ．海外オフィス・研究施設 … …………………………………………………………………… 68
6 ．国際共同研究等の採択実績 … ………………………………………………………………… 68（独）日本学術振興会 ………………………………………………………………………… 68（公財）田口福寿会 …………………………………………………………………………… 68
7 ．留学生の就職支援・留学生の地域貢献 … …………………………………………………… 69
8 ．令和 3 年度における広報資材 … ……………………………………………………………… 70

学長メッセージ
岐阜大学は世界をリードし地域変革を牽引する
地域中核大学として活躍します
岐阜大学と名古屋大学は2020年（令和 2 年） 4 月から法人を統合し、新たに発足した国立大学法人東海国立大学機構として管理・運営を行う一つの法人のもとに、両大学が連携して教育研究等活動に取り組んでいます。コロナ新時代では、地域と世界は時間的にも空間的にも距離が短縮され、地域での躍進は同時に世界での活躍に通じます。岐阜大学は、知と人材を集積して世界をリード

岐阜大学長

吉田和弘

すると共に、地域社会、自治体や企業等と密接に連携し、教育・研究・社会連携・国際化を通じて東海地域の未来型社会への転換を先導する役割を担っています。
1949年の創立以来、受け継がれてきた岐阜大学のモットーは「人が育つ場所」、育成の目
標は「学び究め貢献する」人材です。Society 5.0の時代を担う人材育成として、デジタル技
術を有効活用した教育の質の向上により、文理横断的・異分野融合的な知を備えた人材の育成や国際競争力を高め、国際通用性のある質の高い教育を実践します。それにより「国際化を通じてより一層の地域貢献」を行う地域中核大学として、国内外で活躍する次世代を担うリーダーとなり得る人材を育成することを目指します。とくに国際化の発射台を確認する基礎資料が岐阜大学国際交流年報であり、2015年度版から刊行が始まりました。日本国内の一定地域と海外の一定地域とが教育、研究、あるいは社会・経済活動についてマッチする課題を共有し、また認識し、それを解決することによって得られる成果が双方の地域振興に結実するという実践的な国際化が目標です。
第 3 期の 6 年間では多数の新たな大学間、部局間交流協定を締結したのみならず、ESL プ
ログラム（アルバータ大学・グリフィス大学と共同開発した英語研修プログラム）の開始な
ど事務職員まで含めた海外研修制度の整備、留学生を対象とした就職支援の強化なども立ち上げられています。2019年 4 月にはインド工科大学グワハティ校、マレーシア国民大学との間でジョイント・ディグリープログラム（JD）も開設されました。この JD という教育プロ
グラムは立ち上げるうえで大変難度の高いものですが、現在日本国内で12大学27プログラム
ある JD のうち、岐阜大学が 4 本、名古屋大学が 7 本と、約半数を占めています。2022年 4月より全国大学 JDP 協議会が設置され、岐阜大学が会長を担当することとなりました。
第 4 期中期目標・中期計画に沿い、社会貢献・国際化の観点から、知的成果を社会還元するため社会連携・産学連携を推進するアカデミア拠点となり、世界トップレベルの研究により、社会展開の好循環の確立を目指しています。

2022年 5 月27日
岐阜大学長

吉田 和弘

岐阜大学国際交流年報 第 7 号の発行にあたって
岐阜大学の国際交流に関する年報「岐阜大学国際交流年報」第 7 号
を今年度もグローカル推進機構（GU-CLOCAL）からお届けします。
岐阜大学グローカル推進機構（Gifu University Organization for Promotionof Glocalization: GU-GLOCAL）は平成31年 4 月 1 日、組織改編によって誕生し、「国際協働教育」であるジョイント・ディグリー（JD）やダ
ブル・ディグリー（DD）などの教育プログラムの発案や運営を行ってきました。また、GU-GLOCAL は日本語・日本文化教育センターの機能も担っており、いわゆるリベラルアーツも含めた岐阜大学における国際教育の基幹であり、学長直轄の「特別な全学組織（教職協働モデル組織）」でもあります。留学生の受け入れや派遣もその範疇にあるため、学生への利益や安全を最大限に考慮しつつ、保健管理センターをグローカル推進機構長
植松 美彦

はじめ、各部局と連携して種々の活動を進めております。
令和 3 年度につきましては、収まりを見せない COVID-19のため、残念ながら令和 2 年度に続きサマースクールや ESL、EST といった語学研修プログラムなど、本学からの学生派遣だけでなく、留学生の新規渡日も滞ってしまいました。夏前に COVID-19が一時的に集束した際、間隙を突いて一部の留学生の入国がかないましたが、その後の再流行で派遣や渡日のいずれもが再度中止となりました。しかし、そのような状況下でも、令和 2 年度に培ったノウハウを元に、オンラインによる
英語研修プログラムの実施など、ICT を活用した数多くの試みが実施されました。令和 3 年度は東海国立大学機構の設立に伴い、岐阜大学の英語研修プログラムを名古屋大学の学生が受講可能になり、逆もまたしかりです。JD に関連するウィンター・スクールやスプリング・スクールについても中止となりましたが、インド工科大学グワハティ校（IITG）とマレーシア国民大学（UKM）、そして本学の学生がオンラインで協力しあい、多様性を考える動画を作成する Collaborative Video
Making Program が今年度も開催され、学長も加わった審査員が最優秀ビデオを決定して表彰するな
ど、好評を博しました。さらに、昨年度に引き続き JD 活動の一環として、グローカル化のために
SDGs 勉強会をリモートで開催し、活発な議論がなされました。JD について特筆すべきこととして、
今年度、東海国立大学機構を中心として JD プログラム（JDP）協議会が企画され、その準備会議が開催されたことです。協議会は、今後の全国的な JDP 発展のために議論を重ねる場であり、岐阜大学が会長校として全国の JDP の中で重要な役割を果たすこととなります。令和 3 年度の終わり頃には、各国で COVID-19による渡航制限を緩和する動きが出始め、我が国でも令和 3 年 2 月下旬より留学生の新規入国の規制が見直されました。この原稿を執筆している令和 3 年度末では、徐々に入国緩和へと国が舵を取り始めたという状況ですが、令和 4 年度には ICT を活用した教育の支援体制
を併用しつつ、新たに入国する留学生への支援を実施する予定です。
本年報では、この 1 年間の大学としての国際活動（含：岐阜大学国際交流ニューズレター記事）と、各部局における主な国際活動を統合して掲載しましたので、本学の全域において国際化の歯車が稼働していることをご理解いただけると思います。
最後に、岐阜大学グローカル推進機構（GU-GLOCAL）は、本学の「地域社会に根差した国際化」の実質化をより一層推進してまいります。皆様のご理解とご協力をお願い申し上げます。

2022年 4 月 1 日
グローカル推進機構長

植松 美彦

Ⅰ．国際化推進体制

1 ．岐 阜 大 学 の 国 際 化 p o li c y と vi si o n
国際化 policy「国際性を持ち社会に貢献する岐阜大学」

2013年11月21日

今、日本の大学は、学術の場として国際的な関係が問われている。一部の国立大学は、先端科学を志向して、世界の科学技術をリードする研究を行おうとしている。一方で、地域の学びの中心として立脚し、国際性を掲げながら研究と人材育成を展開している国立大学もある。岐阜大学は、このような状況の中で、自らに必要な国際化の policy を打ち出すものである。
「岐阜大学は、学生の主体的な学びを推進し、教育の質保証システムを充実させ、高度な専門職業人の養成と地域単位での Teach for Communities を実現する。理工系の大学院修士課程に、デザイン思考の教育を導入し、リベラルアーツに関する共通教育を重点的に行うことによってイノベーションを支える人材の養成を強く進める。また、国際水準の医学教育開発の推進などに重点的に取り組む。地域に根ざした国際化と成果の地域還元によってグローカル化を実現する。多文化共生型による国際教養コースの設置、日本人学生と留学生の混在型教育の充実、留学生の組織化や就職支援の充実など、国際化につながる施策を推進する。
」
この岐阜大学の理念と目標は、「大学が培ってきた科学技術のもとに、豊かな知識と広い視野を持ち社会から信頼される人材を地域に送り出す」という、本学の基本的なスタンスとともに、そのために必要な国際化の意義を示すものである。近年、我が国では、グローバル化が浸透し、人口減少と超高齢化に晒されるようになった。しかも我が国の大学では、海外へ留学する日本人学生数、及び海外からの留学
生数が減少する傾向を見せている。語学力とコミュニケーション能力を持つこと、異文化の相互理解など、本学が国際性の追求のもとに培うべき要素は、以前より重要度が増している。
岐阜大学の全構成員は、本学の意図する国際性を達成するために、その教育と研究の基盤を充分に整えるべく努力する。研究面においては、教職員・研究者が世界の舞台で活躍できるよう支援制度と研究
環境を実情に合わせて整備し、世界で活躍する研究者を招へいする。これらを人材養成の基盤とするとともに、国際協力を推進し、及び地域に応じた社会連携を推進するために有効な具体策を展開する。教育面においては、日本人学生に対して、国内と海外の事情に通じ、柳戸キャンパスで英語をはじめとする外国語のコミュニケーション能力を研鑽する機会と、実際に海外で学習する機会を可能な限り与える。
外国人留学生に対しては、日本事情に通じる学習機会を与える。そして留学生が日常生活と修学で困難に陥らない環境を作り、日本人学生と一緒に学習し、岐阜地域の住民や企業等と交流する機会を設ける。
卒業及び修了後は、本学で体得した専門的知識や国際性を生かし、県内を中心とした地域や母国の発展に貢献することを期待する。
岐阜大学は、この国際化の policy を達成するために海外拠点を整備する。活発に学術交流を行っている協定大学等を選んで本学の国際化の拠点とし、場的・人的に相互交流を深化させ教育・研究をともに進める。特に協力を求める開発途上国等の機関と連携して絆を強化する。

国際化 vision
○
○
○
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「 5 年後の岐阜大学」

岐阜大学が、全学として「国際化 policy」の内容を理解している。
岐阜大学が、組織的な支援体制のもとに、他国にまたがる教育と研究及び交流活動を進めている。
岐阜大学が、地元・地域の行う国際交流活動へ、参加と支援を積極的に行っている。
岐阜大学が、海外拠点を整備して、国際的な交流事業を展開している。
岐阜大学が、開発途上国など、互いに連携を要する海外の学術機関と密接に協力している。
在学生が、留学に関する各種の支援を受けて、海外で学びやすい環境で修学している。
在学生が、語学や文化の理解のもとに、国際化に関係するコミュニケーション能力を高めている。
在学生が、気概とやりがいを持って、留学に挑戦している。
外国人留学生が、組織的な支援体制のもとに、安心して勉学し先進知識を旺盛に吸収している。
外国人留学生が、本学で学んだ専門性と国際性を生かして、地域や母国の発展に貢献している。
外国人留学生が、卒業・修了後も、自ら本学の教育研究活動に協力している。

国際化推進体制

5Ⅰ

2 ．岐 阜 大 学 の 国 際 化 推 進体制
岐阜大学グローカル推進本部は、「岐阜大学の国際化 policy と vision（2013年11月21日制定）」に基づき、国際化に繋がる施策を推進するとともに、その成果を地域に還元し、地域社会のグローカル（グローバル＋
ローカル）化に貢献するために、2015年 4 月 1 日に設置された。2019年 4 月 1 日には、教員と事務職員が協働し、地域に根ざした国際化と成果の地域還元を推進するため、「岐阜大学グローカル推進本部」を「岐阜大学グローカル推進機構」に改組した。
岐阜大学グローカル推進機構においては、グローカル推進機構長のもとに、国際協働教育推進部門、地域
国際化推進部門、留学推進部門、国際企画部門の 4 部門を設置し、全学的な組織として各部局との連携により岐阜大学のさらなる国際化を目指している。

図1

図2

6

国際化推進体制

グローカル推進機構ホームページ（左）とHP へのリンク（QR コード：右）THE 世界大学ランキング日本版掲載：冊子（左）と YouTube チャンネル（右）各部門の活動報告
令和 3 年度国際協働教育推進部門活動報告
部門長

上野

義仁

（応用生物科学部

教授）

1 ．活動内容及び成果
本部門では、グローバルな視点を持つ学生を育成するため、同時に国際協働教育プログラムを担う教職員の国際性を高めるため、ジョイント・ディグリー（JD）やダブル・ディグリー（DD）などの国際性が高い
学位プログラムを実施している。令和 3 年度は、前年度に引き続き、新型コロナウイルス感染症の影響から、予定していたインド工科大学グワハティ校（IITG）及びマレーシア国民大学（UKM）からの本学への学生受け入れは延期となったが、オンラインによる遠隔指導により、岐阜大学と IITG 又は UKM の両大学の教育を受けることができる体制を継続した。 7 月16日には、JD 修士課程第一期生である国際連携食品科学技術専攻（修士課程）のインド側入学者 4 名の学生が修了し、学位伝達式がオンラインで開催された。学位伝
達式では、森脇久隆学長から祝辞のビデオメッセージが寄せられ、学位取得までの努力への称賛と将来の日印産業振興における修了生への期待が述べられた。
また、前年度に続き、12月 9 日・10日の二日間にわたり、「ニューノーマル時代のジョイント・ディグリー～教育研究の国際化と地方創生～」と題した国際シンポジウムを、Zoom Webinar 及び一部を対面にて開催した。シンポジウムはメインシンポジウム、学術セッション及び産官学金連携セッションからなり、本学関係者のほか、東海国立大学機構、名古屋大学、文部科学省、国内外の研究者、企業関係者及び行政、大学関係者など多くの参加者があり、JD プログラムを様々な角度から取り上げた大変有意義なシンポジウムとなった。また、学生向けのシンポジウムとして、2022年 3 月30日に JD サテライトシンポジウムが開催され、岐阜大学、IITG、UKM の学生間で活発な交流が行われた。

2 ．課題及び次年度の取組方針
令和 4 年度においても、新型コロナウイルス感染症の状況を踏まえつつ、引き続き JD の教育を推進する。
また令和 4 年度は、全国大学ジョイント・ディグリープログラム協議会を設置し活動を開始する年となる。
本協議会が国際協働教育のさらなる推進に資するものであることを祈念する。

国際化推進体制7

Ⅰ

令和 3 年度地域国際化推進部門活動報告
部門長

小山

博之

（応用生物科学部

教授）

1 ．活動内容及び成果
令和 3 年度も前年度同様にコロナ禍の影響を色濃く受ける 1 年となったが、岐阜ジョイント・ディグリー
シンポジウム（産官学金連携セッション）、愛岐留学生就職促進コンソーシアム事業における岐阜県内ワー
クショップ（岐阜県、岐阜県経営者協会、ジェトロ岐阜と本学が共催）などのいくつかの催しは、その場に集まる対面形式で実施することができた。
一方、グローカル化のための SDGs 勉強会では、社会全体に遠隔方式（Zoom などリモート会議システム
を使用）が定着したことから、コロナ禍以前では難しかった東京、関西方面などの演者による話題提供を受ける機会を設けることができた。同様に、ジョイント・ディグリーシンポジウムでは、北東インド商工会（FINER）など海外からの遠隔参加も含む形で実施することができた。このようなコロナ禍で生じた国際活動に関する変化は、定着させる必要があることと感じられた。
遠隔（Zoom Webinar）で実施した岐阜ジョイント・ディグリーシンポジウム（12月 9 日～10日）では、「ニューノーマル時代のジョイント・ディグリー ～教育研究の国際化と地方創生～」と題したメインセッショ
ンに加えて、学術セッション「持続可能な地域開発：SDGs とその先に向けて・カーボンニュートラルに向けたバイオマス活用社会の創生・カーボンニュートラルを実現するテクノロジー」、産官学金連携セッショ
ン「国際連携 JD を基軸とする地方創生（東海・北東インド・マレーシア）」を実施し、企業・自治体からの参加も含め300名以上の参加を得ることができた。メインシンポジウムでは、文部科学省高等教育局高等教育国際戦略プロジェクトチームリーダー岸本織江氏による基調講演「ニューノーマル時代の国際教育交流」を行った。学術セッションでは、インド工科大学グワハティ校、マレーシア国民大学からの講演に加え、「バイオマス - 先進エネルギーシステムによる持続可能なネガティ
ブカーボンサイクル」と題して、小西哲之教授（京都大学エネル
ギー理工学研究所）が講演を行った。産官学金連携セッションでは、JETRO、JICA インド、北東インド商工会などの参加者が、「イ
ンド竹資源利用」と題したセッションで議論を重ねた。
「グローカル化のための SDGs 勉強会」では、国連地域開発セ
ンター、日本バイオ産業人会議などのシンクタンクによる、「国連が推進する 3 Rs」、「SDGs の達成に貢献するバイオエコノミー～人新世における企業の在り方～」などの政策紹介や、脱炭素技
術にかかわる講演に加えて、多文化共生の観点から「SDGs と日本語教育」と題した講演を実施することで、グローカル化における SDGs のかかわりの理解を深めることができた。
なお、「愛岐留学生就職促進プログラム」では、本学、岐阜県、岐阜県経営者協会及びジェトロ岐阜が連携して岐阜地区ワークショップを対面で実施し、この地域のグローカル化推進を担う人
材育成について理解を深めることができた。

2 ．課題及び次年度の取組方針
令和 4 年度も、ジョイント・ディグリーシンポジウムと SDGs 勉強会を連動させることで、地域国際化を進めることが期待される。

8

国際化推進体制令和 3 年度留学推進部門活動報告
部門長

嶋

睦宏

（工学部

教授）

1 ．活動内容及び成果
令和 3 年度も新型コロナウイルス感染症による影響が引き続き多方面に及び、国際交流を通じた学生の留学も国境を越えたモビリティが著しく制限される状況であった。そんな中、例年行っている英語研修プログ
ラムやサマースクール短期受入プログラムについては、Zoom などを活用したオンライン形式で実施した。
具体的には、2021年 8 月～ 9 月に夏季アルバータ大学 EST プログラム（Summer EST）、夏季アルバータ
大学 ESL プログラム（Summer Alberta ESL）、夏季グリフィス大学 ESL プログラム（Summer Griffith
ESL）を、2022年 3 月に春季アルバータ大学 ESL プログラム（Spring Alberta ESL）、春季グリフィス大学
ESL プログラム（Spring Griffith ESL）を 2 ～ 4 週間の期間実施し、名大生を含む Summer EST 9 名、Summer Alberta ESL 14名、Summer Griffith ESL 3 名、Spring Alberta ESL 2 名、Spring Griffith ESL 1
名の計29名が参加した。また、サマースクール受入プログラムについては、海外協定校の学生 5 名が参加し、日本語授業や日本語文化の紹介に加え、郡上の小学生たちとの交流などをオンラインで行い、岐阜や岐阜大学の魅力を伝えた。また本学に在学する外国人留学生の生活支援についても、特に国際交流会館などの住環境をはじめとする修学環境のさらなる整備などについて活発な意見交換を行った。

2 ．課題及び次年度の取組方針
課題として、コロナ禍で学生の実質的な渡航を通じた交流が行えない状況が続く中、オンラインプログラ
ムのさらなる充実を図るとともに、コロナ禍後の海外渡航再開による学生のモビリティ回復に備え、次年度も引き続き派遣プログラムと受入プログラムの更なる充実を目指したい。具体的には、より多様性が尊重される国際社会へ向けて次世代の育成が大学においても重要な使命となる中、国際語としての英語の語学学習にとどまらず、広く異文化への理解にも重点を置いたプログラムの提供へ向けてさらに努めたい。また外国人留学生の生活支援についても、更なる修学環境の整備に努める。

国際化推進体制9

Ⅰ

令和 3 年度国際企画部門活動報告
部門長

北野

信哉

（グローカル推進機構国際企画調整役）

1 ．活動内容及び成果
本部門は、学術交流・協定支援、国際交流に関する IR、国際広報及びキャンパスの国際化支援を担当した。
令和 3 年度は、10名の教員と 4 名の事務職員から構成され、部門長は事務職員である国際企画調整役、副部
門長は松井特任助教、部門員には担当事項（年報、学術交流・協定、I R、広報誌、HP、キャンパス国際化）を決めて対応願うこととした。基本的には部門長、副部門長、国際総務室、留学支援室で構成する部門 WG（月 1 回開催）を中心に活動し、必要に応じて国際企画部門会議等により担当部門員や全部門員への意見照会を行った。
部門 WG で 1 年間定型的に取り上げた事項は、①学術交流・協定支援、②国際交流に関する IR（国際交流年報を含む）、③国際広報（ホームページ、NEWS LETTER、チラシ）、④卒業した留学生のネットワークづ
くり、⑤キャンパスの国際化支援（事務職員の英語力強化を含む）、⑥国際月間、⑦年度計画への対応 である。
令和 3 年度も新型コロナウイルス感染症流行下での活動となったが、以下のとおり行った。①については、
新型コロナウイルス感染症の影響による国際郵便の事情に応じて電子媒体又は紙媒体で協定書のやり取りを行ったことは昨年と同様である。また、協定更新意向調査の結果を留学推進部門交流推進チームへ参考情報として提供した。②については、例年どおり国際交流年報及び国際 IR データブックを刊行し、継続的なデー
タ収集とその活用を行った。③については、企業向けの岐阜大学紹介動画（日本語・英語版）をホームペー
ジに掲載したほか、Facebook 及び Instagram の広告掲載（日経 BP）を行い、視聴者にグローカル推進機
構のホームページ及びランディングページへ遷移するよう誘導した。また、オンライン留学、Collaborative
Video Making Program などの本学関係者へのインタビュー記事を「THE 世界大学ランキング日本版
RANKING NAVI 2020」（冊子・HP。いずれも進研アド）に掲載した。④については、例年どおり NEWSLETTER のデータを卒業生に送付したほか、本学卒業生が事務局を務める上海オフィスによる広報活動等への支援を行った。また、インドネシア同窓会の活動をグローカル推進機構の Alumni のページに掲載した。
活発な活動を続けるインドネシア同窓会とは同窓会会長、副会長等との打合せにグローカル推進機構長及び部門長が出席し、今後の活動について話し合った。⑤については、一昨年度、昨年度に引き続き50歳以下の全事務職員を対象に TOEIC Listening & Reading Test を実施した。昨年度同様、オンラインテストで実施し、会話能力や作文能力を測るため希望者には TOEIC Speaking & Writing Tests も受験可能とした。また、
AI 監視サービスを利用することにより在宅受験も可能とした。結果、600点以上の職員は昨年度の16％から18％に増加した。そのほか、協定大学であるアルバータ大学によるオンライン英会話研修を実施した。これは、大学の職員が英語で業務を遂行するための実践的な英語対応力を修得することを目的とした研修であり、今年度は、名古屋大学の職員も参加し、最終日には英語でのプレゼンテーションを行うなどハイレベルな内容であった。事後アンケートの本研修についての参加者平均評価は 5 段階で4.82となり大変充実した研修となった。⑥については、10月を国際月間として実施した。新型コロナウイルス感染症対策のため学長主催国際交流パーティに代えて外国人留学生・研究者に向けた学長からのメッセージを動画配信し、生協による世界の料理フェア、茂木健一郎氏講演会（国際協働教育推進部門担当）、English Circle of Friends、岐阜地区ワー
クショップを開催した。

2 ．課題及び次年度の取組方針
昨年度から続く新型コロナウイルス感染症の影響はあるものの、状況に応じた活動を積み重ねながらSNS への広告掲載や名古屋大学と連携した職員研修の開催など新たな取組も行っている。次年度は、これまでの取組を継続しつつ、新たに始まる第 4 期中期目標・中期計画の期間の評価指標を意識しながら各取組
で成果を挙げられるよう進めていきたい。

10

国際化推進体制

学内の国際化をサポートする体制【日本語・日本文化教育体制】（日本語・日本文化教育センター）

岐阜大学における日本語・日本文化教育は日本語・日本文化教育センター（略称：日文センター）が担っている。日文センターでは、対象学生によって異なる様々なコースやプログラムを提供しているが、昨年度同様、令和 3 年度もコロナ禍のため、従来とは異なるコース・プログラム運営を行った。（詳細は『日本語・日本文化教育センター紀要2021』参照）（ 1 ）日本語研修コース

岐阜大学に在籍する大学院生、研究生、交換留学生を対象とした 1 学期間のコースで、前期・後期に開講している。
「集中コース」と「一般コース」があり、前者は、集中的に（週10～12コマ）日本語を学び、日本語の習得・向上を目指す。後者は、専門の研究が中心であるため、まとまった日本語学習の時間が取れない
学生向けの、
授業数が少ない（週 1 ～ 6 コマ）コースとなっている。さらに令和 2 年度から、「生活日本語コース」を設けた。これは日本語を初めて学ぶ学生が日本語を親しむきっかけとなる授業を提供する、未習者のみを対象としたコースである（週 4 コマ）。そのため、生活日本語コースはゼロ初級のみ、集中コースは初級（A）、初中級（B）、中級（C）の 3 レベルのクラス、一般コースは初級（A 2 ）、初中級（B）、中級（C）、中
上級（D）の 4 レベルのクラスを提供することとなった。学期開始前に学内公募が行われ、指導教員による申請によってコースが、そしてプレイスメントテストの結果によって当人のレベルにあったクラスが決定される。

（ 2 ）日本語・日本文化研修コース

自国の大学で日本語・日本文化を専攻する文部科学省奨学金留学生と交換留学生を対象とした、毎年10月に始まる約 1 年間のコースである。受講生は日本語授業や全学対象の授業を受けることにより日本語能力を向上させ、日文センターより提供される多彩な文化科目の受講、地域への見学旅行等により、日本文化・社会について深い見識を養うことができる。コースの終わりには、担当教員の指導のもと、日本語・日本文化に関わる修了論文を完成させ、研究発表を行う。

（ 3 ）日本社会文化プログラム

日文センターに所属する交流協定大学の交換留学生（日本語・日本文化学習を希望する日本語初級～中級レベルの学生）を対象としたプログラムである。「異文化理解」と「日本文化理解」の二つのステップがあり、日本の社会や文化に関する知識の習得を目的とした半年ないしは 1 年間の研修期間で実施される。日本語学
習と共に、日本文化を実践的に学ぶ機会を提供しており、「日本文化へのいざない」という科目では、本学客員教授で江戸千家宗家蓮華菴家元である川上閑雪宗匠による茶道の講義・実践が学べる。

（ 4 ）全学共通教育（日本語・日本事情クラス、人文科学系科目）

各学部に在籍する留学生と交換留学生を対象とした、上級レベルの日本語と日本事情に関する科目（ 4 科目）を開講している。また、人文科学科目（ 6 科目）も開講しており、その中には留学生と日本人学生の合同授業もある。

（ 5 ）交流ラウンジ

授業以外での日本語・日本文化教育の場として、日文センター内に「交流ラウンジ」が設置されている。

外国人留学生と日本人学生との交流、日本人学生チューターによる勉学・生活支援、パソコンの利用等、多様な活動ができる。不定期にイベントも開催されており、留学生と日本人学生双方にとって有意義な場所となっている。なお、令和 3 年度もコロナ禍のため、チューター活動及びイベントはすべて中止となった。

国際化推進体制11

Ⅰ【保健管理体制】（保健管理センター）
保健管理センターでは、本学の外国人留学生及び研究者の健康管理支援及び、海外へ渡航する学生及び教職員の保健管理・準備支援に尽力している。

（ 1 ）外国人留学生・研究者に向けた保健管理センターニュース等による英語での広報活動
救命救急（AED）の案内

保健管理センターニュース英語版≪令和 3 年度発行実績≫

12

No.

発行日

タイトル

134

2021.4.13

Notification of Special Health Checkup in 2021―

2021.4.27

YOGA Class in May

1352021.6.22

The application deadline for vaccine on campus

136

2021.6.28

Let’s prevent heat stroke

1372021.7. 6

COVID-19 Vaccination will come soon―

2021.8. 2

YOGA Class in August

139

2021.8.20

Gifu University with COVID-19―

2021.9. 3

YOGA Class in September―

2021.9.28

YOGA Class in October

140

2021.10.12

Notification of Special Health Checkup in 2021―

2021.11. 8

YOGA Class in November

141

2021.11.30

Let's prevent influenza―

2021.12. 1 .

YOGA Class in December―

2021.12.20

Information of annual health checkup 2022―

2021.12.20

Nutrition advice service is available for new
2 nd year students in annual health checkup―

2021.12.28

YOGA Class in January―

2022.1.27

YOGA Class in February―

2022.3. 1

YOGA Class in March―

2022.3.23

YOGA Class in April

国際化推進体制

センターの利用案内（ 2 ）外国人留学生・研究者来日時の健康診断（胸部 X 線、感染症抗体検査含む）受診の徹底
外国人留学生・研究者には、来日後速やかに、本学新入生と同じ質の高い健康診断とその結果に基づく健康管理指導を提供している。特に、全員に麻疹、風疹、流行性耳下腺炎、水痘の抗体検査を実施し、抵抗力が不十分な者には追加予防接種の勧奨をしている。生来初めて健康診断を受けるという留学生もおり、英語で丁寧な結果説明を行っている。

（ 3 ）海外渡航に向けた「健康の手引き」を用いた渡航時の健康管理指導
海外へ渡航する学生及び教職員に向けて、海外渡航時に健康面で注意すべき事項をわかりやすくまとめた
パンフレットを提供し、渡航先に応じた予防接種などの渡航準備を個別に面談して支援している。
（健康の手引き 2021年 4 月 第四版：http://www.hoken.gifu-u.ac.jp/img/tebiki.pdf）（ 4 ）「Health Management on Campus」の提供
外国人留学生・研究者全員に英語の健康啓発本を来日直後に提供し、自己健康管理、健康意識の向上につなげている。また、外国人留学生には同伴家族も含め幅広い健康相談に対応している。

（ 5 ）外国人受け入れ教職員向け冊子「International Students（海外からの留学生）への健康管理の手引き」（2020年 9 月 第一版：http://www.hoken.gifu-u.ac.jp/img/tebiki_ryugakusei.
pdf）の提供
教職員の資質向上のために、留学生の健康管理支援に必要な知識とスキル情報について詳述された冊子をホームページで公開すると同時に適宜、学内教職員に提供し、留学生支援環境向上に役立てている。

国際化推進体制13

Ⅰ

3 ．海 外 大 学 ・ 機 関 等 と の学術・学生交流協定
本学では、組織的・計画的な研究者・学生の交流及び教育研究に関する情報交換等を推進するため、積極的に大学間学術交流協定を締結している。2022年 3 月31日現在、19ヵ国50大学との大学間学術交流協定を締結しているほか、各部局においても様々な学術交流協定を締結している。
一覧はⅣ．資料に掲載し、本年度に新規締結した協定大学等の詳細を以下に記載する。

本年度に新規締結した協定大学等
大学間
令和 3 年度に学術交流協定の更新を完了した大学
協定大学名

国・地域

最新発効日

有効期間

1

パンノン大学ハンガリー

2021年 6 月16日

5 年間

2

チェンマイ大学

タイ

2021年 8 月 2 日

5 年間

3

パリ・サクレー大学

フランス

2021年 6 月 9 日

5 年間

4

バングラデシュ農業大学

バングラデシュ

2021年 8 月23日

5 年間

5

ランポン大学

インドネシア

2021年 4 月25日

5 年間

6

マレーシア国民大学

マレーシア

2021年 9 月21日

5 年間

7

ヴィータウタス・マグヌス大学

リトアニア

2022年 1 月19日

5 年間

8

アルバータ大学

カナダ

2022年 2 月17日

5 年間

令和 3 年度に大学間学術交流協定を終了した機関
協定機関名
1

14

タイ教育省基礎教育委員会

国際化推進体制

国・地域
タイ

締結日

終了日（年度）

2015年 3 月10日

2021年 3 月 9 日（2020）

国際化推進体制

15

Ⅰ

大学間学術交流協定締結大学・機関マップ（2022年 3 月31日現在

19ヵ国50大学）

華僑大学／中国（2005 年 3月29日協定締結）
内蒙古農業大学／中国（2000 年 8月8日協定締結）

エルフルト大学／ドイツ（2002 年12月4日協定締結）

内蒙古大学／中国（2007年 2月6日協定締結）

バイロイト大学／ドイツ（2008 年 8月22日協定締結）

内蒙古師範大学／中国
カウナス工科大学／リトアニア（2010 年 3月8日協定締結）（2011年 6月8日協定締結）

ヴィータウタス・マグヌス大学／リトアニア

パリ・サクレー大学／フランス（2014 年12月16日協定締結）（2012 年1月19日協定締結）
電子科技大学／中国（1986 年 7月21日協定締結）

リール大学／フランス（2020 年 4月2日協定締結）
サラマンカ大学／スペイン（2018 年11月26日協定締結）

パンノン大学／ハンガリー（2001年 3月2日協定締結）

広西大学／中国（1986 年 4月24日協定締結）

ベンハ一大学／エジプト

Gifu（2009 年 3月18日協定締結）
インド工科大学
グワハティ校／インド（2014 年 9月21日協定締結）
アッサム大学／インド（2018 年11月20日協定締結）
バングラデシュ農業大学／バングラデシュ（2001年 8月23日協定締結）
ダッカ大学／バングラデシュ（2004 年 6月17日協定締結）
カセサート大学／タイ（1999 年 8月5日協定締結）
チェンマイ大学／タイ（2003 年 8月4日協定締結）
モンクット王トンブリ工科大学／タイ（2005 年1月10日協定締結）

ランポン大学／インドネシア（2006 年 4月25日協定締結）
ボゴール農科大学／インドネシア（2010 年12月2日協定締結）
ガジャマダ大学／インドネシア（2012 年 9月13日協定締結）
ブラヴィジャヤ大学／インドネシア（2021年 2月23日協定締結）
アンダラス大学／インドネシア（2001年 4月23日協定締結）
スブラス・マレット大学／インドネシア（2013 年 7月8日協定締結）
マレーシア国民大学／マレーシア（2016 年 9月21日協定締結）

16

国際化推進体制

浙江大学／中国（1986 年 4月21日協定締結）
江南大学／中国（1986 年 9月3日協定締結）
同済大学／中国（2006 年 3月16日協定締結）
吉林大学／中国

アルバータ大学／カナダ（2017年 3月21日協定締結）
レイクヘッド大学／カナダ（2017年10月11日協定締結）
マギル大学／カナダ（2017年 3月8日協定締結）（2003 年 5月20日協定締結）

木浦大学校／韓国
ノーザンケンタッキ一大学／米国（1990 年 9月26日協定締結）（2008 年 2月26日協定締結）
高麗大学校／韓国（2010 年1月15日協定締結）
ソウル科学技術大学校／韓国（1992 年 3月19日協定締結）

南フロリダ大学／米国（2020 年12月15日協定締結）

ユタ大学／米国（1997年 5月28日協定締結）

ユタ州立大学／米国（1997年 5月29日協定締結）
マリアノ・マルコス州立大学／フィリピン（2018 年 9月10日協定締結）

ハノイ工科大学／ベトナム（1998 年 6月26日協定締結）
フエ大学／ベトナム（2018 年11月12日協定締結）

サンディエゴ州立大学／米国（1985 年 5月7日協定締結）

カンピーナス大学／ブラジル（1984 年 8月27日協定締結）

グリフィス大学／オーストラリア（1995 年 3月3日協定締結）
シドニー工科大学／オーストラリア（2000 年 8月14日協定締結）

国際化推進体制17

Ⅰ

部局間学術交流協定締結大学・機関マップ（2022年 3 月31日現在

26ヵ国 1 地域63学部）

応 モンゴル国立大学 地理地質学部／モンゴル
流 UiTノルウェー北極大学 生物・水産・経済学部／ノルウェー教 カールスルーエ教育大学／ドイツ
工 ドルトムント工科大学 機械工学部／ドイツ
工 バーデン・ヴュルテンベルク州立

太陽エネルギー・水素研究センター／ドイツ
工 流 クラクフ工科大学 環境電力工学部／ポーランド応 カザン連邦大学 環境科学部／ロシア
応 カザン医学アカデミー／ロシア

複 EMC2クラスター・

IRTジュール・ヴェルヌ／フランス

応 ハンガリー科学アカデミー農学研究センター／ハンガリ ー
工 マドリード・カルロス三世大学

工学部／スペイン
連農 ラオス国立大学 林学部／ラオス
連創 カフル・エル・シェイク大学 獣医学部

Gifu

工 サー・パラシュラムブ・カレッジ／インド／エジプト
工 デダンキマティ工科大学 工学部／ケニア
応 連獣 ガーナ大学 基礎応用科学部／ガーナ
工 ザンビア大学 工学部／ザンビア

応 ラジシャヒ大学 農学部／バングラデシュ

工 マンダレー大学 自然科学系学部／ミャンマー
工 ヤダナボン大学 自然科学系学部／ミャンマー
工 メティラ大学 自然科学系学部／ミャンマー
工 ダゴン大学 自然科学系学部／ミャンマー

工 インドネシア・イスラム大学

土木工学・計画学部、数学・自然科学部／インドネシア
工 ベンクル大学 数学自然科学部／インドネシア
工 ブンハッタ大学／インドネシア
工 パダン州立大学 数学自然科学部／インドネシア教 シーナカリンウィロート大学 教育学部／タイ
応 コンケン大学 農学部／タイ

連農 バンドン工科大学 生命科学工学部／インドネシア
工 リアオ大学 教員養成・教育学部／インドネシア

応 コンケン大学 学部間共同開発研究所／タイ
医 コンケン大学 医学部／タイ
応 連農 工 チュラロンコン大学 理学部／タイ

工 トゥンク・アブドゥル・ラーマン大学 理工学部／マレーシア

18

国際化推進体制表示アイコン

協定部局

表示アイコン

協定部局

教

教育学部

連創

連合創薬医療情報研究科

地

地域科学部

流

流域圏科学研究センター

医

医学部

保

保健管理センター

工

工学部

イ

インフラマネジメント技術研究センター

応

応用生物科学部

複

複合材料研究センター

連農

連合農学研究科ス

地域連携スマート金型技術研究センター

連獣連合獣医学研究科

基盤

科学研究基盤センター

地エ

地方創生エネルギーシステム研究センター

教 山西師範大学／中国
医 浙江大学 医学院／中国
工 南京師範大学 エネルギー機械工学院／中国イ 中国科学院水利部 水土保持研究所／中国イ 中国水利水電科学研究院 岩土工程研究所／中国

医 忠北大学校 医学部／韓国
工 全南大学校 工学部／韓国
工 慶北大学校 工学部／韓国
工 忠南大学校 工学部／韓国
工 柳韓大学校 工学系列／韓国
応 国立獣医科学検疫院 獣医科学研究所／韓国
医 ソウル大学校 医科大学／韓国
医 シカゴ大学 医学部／米国
ス 台湾国立高雄科技大学 先端金型研究開発センター／台湾
工 長庚大学 工学部／台湾
地 国立中央大学 文学院／台湾
医 ハワイ大学 医学部／米国

工 アメリカ国立衛生研究所
国立心肺血液研究所／米国
地 アーカンソー大学
フォートスミス校／米国
医 保 南フロリダ大学 医学学群
／米国

連農 チュイロイ大学／ベトナム
連創 基盤 タイビン医科薬科大学 医・薬科学技術センター／ベトナム

応 南太平洋大学 自然科学・工学・環境学群 ／フィジー

工 ブルネイ・ダルサラーム大学 理学部／ブルネイ・ダルサラーム

工 地エ 東ティモール国立大学 工学部／東ティモール

国際化推進体制

19

Ⅰ

外国人留学生在籍数
5 月 1 日現在の岐阜大学の外国人留学生在籍者数は297名（総学生数7,349名の4.04％）で、前年 5 月 1 日

現在の322名と比べ25名（7.76％）減少した。
出身国別に見た場合、上位 3 ヵ国は 1 位中国116名（40％、前年度－13名）、2 位インドネシア53名（18％、前年度－11名）、 3 位マレーシア19名（ 7 ％、前年度± 0 名）であった。地域別に見た場合、92.7％がアジ
アからの学生であり、次いでアフリカ（4.9％）、ヨーロッパ（1.4％）、他（ 1 ％）という内訳となっている。

学部・研究科別内訳
等

博士

専門職学位

日研生 その他

計

局

合

部

修士

学部

正規 非正規 正規 非正規 正規 非正規
教育学部／教育学研究科（専門職学位・修士）

0

0

3

0

3

地域科学部／地域科学研究科（修士）

10

8

23

0

41

7

1

0

0

工学部／工学研究科（博士）257

応用生物科学部8

4

12

社会システム経営学環

0

0

0

医学部（医学科・看護学科）／医学系研究科（修士 / 博士）

自然科学技術研究科（修士）

72

7

0

15

64

0

96

1

73

共同獣医学科（博士）

4

0

4

連合農学研究科（博士）

42

1

43

連合獣医学研究科（博士）

4

0

4

連合創薬医療情報研究科（博士）

2

0

2

教育推進・学生支援機構

00

流域圏科学研究センター

0

日本語・日本文化教育センター

0

0

0
4

4

ネットワーク大学コンソーシアム岐阜
合

計

50

20

98

1

123

1

4

0

0

0

297

連合大学院別内訳
正規
研

科

学生数

内配置大学が岐阜大学

学生数

内配置大学が岐阜大学

連合農学研究科（博士）

42

31

1

1

連合獣医学研究科（博士）

4

2

0

0

連合創薬医療情報研究科（博士）

2

0

0

0

48

33

1

1

合

20

究

非正規

国際化推進体制計本学学生の海外派遣実績
本学学生の大学を通じた海外渡航実績は以下のとおりである。なお、岐阜大学基金等の海外渡航における助成金においては、私事渡航に対しても申請があり、採択された場合、支援を行っている。
表1

本学学生の海外渡航者数（プログラム別・延べ数）
種別

渡航者数

大学間学術交流協定に基づく交換留学
全学

サマースクール（派遣）*0

ESL プログラム

0

EST プログラム

0

総合文化海外実習0

短期留学・研修0

地域科学部

部局間学術交流協定に基づく交換留学

0

医学部

海外臨床実習0

工学系協定校学生交換留学プログラム（派遣）0

自然科学技術研究科 / 工学研究科グローカルリーダー養成のためのインストラクショナル・インターンシッププログラム

0

国際学会発表奨学金プログラム0

遺伝資源の有効利活用を目指すグローバル職業人養成プログ
ラム

0

生物多様性と遺伝資源に係る南部アジア国際協働教育プログ
ラム

0

国際獣医学インターンシップ演習

0

JD プログラム0

JD プログラム0

水環境リーダー育成プログラム

0

JD プログラム0

海外派遣プログラム

0

若手研究者育成プログラム

0

岐阜大学サマースクールプログラム
教育学部

工学部・
自然科学技術研究科・
工学研究科
部局

6

応用生物科学部・
自然科学技術研究科
工学研究科
自然科学技術研究科
連合農学研究科
連合獣医学研究科

トビタテ！留学 JAPAN 日本代表プログラム

4

バロー・V ドラッグ0

4 大学連携事業研修プログラム

0

日中友好中部六県大学生訪中団

0その他 研究留学

1

学会

0

調査

0

個人留学

0

インターンシップ

0
合計

11* 令和 3 年度はオンラインで実施し、アルバータ大学（カナダ）へ23名、グリフィス大学（オーストラリア）へ 3 名の参加があった。

国際化推進体制

21

Ⅰ
表2

本学学生の海外渡航者数（部局別・延べ数）

部局
教育学部 / 教育学研究科（専門職学位・修士）
地域科学部 / 地域科学研究科（修士）
医学部（医学科・看護学科）/医学系研究科（修士・博士）
工学部 / 工学研究科（博士）
応用生物科学部
社会システム経営学環
自然科学技術研究科（修士）
共同獣医学科（博士）
連合農学研究科（博士）
連合獣医学研究科（博士）
連合創薬医療情報研究科（博士）

学部生数
0
6
0
0
1
0
─
─
─
─
─

全学部生数・全大学院生数は2021年岐阜大学概要の数値を使用。
（

大学院生数 全学部生数 全大学院生数01018（−27） 155（＋ 2 ）0453（− 8 ） 32（＋ 1 ）0987（− 1 ） 230（＋ 9 ）32249（−21） 119（＋11）
0901（＋ 3 ） ─（─）
0
32（─）
─（─）
1
─
898（− 2 ）0─17（＋ 8 ）0─98（＋ 2 ）0─
27（−24）0─20（− 6 ））内は前年度からの増減を示す

トビタテ！留学 JAPAN とは？
文部科学省は、意欲と能力のある全ての日本の若者が、海外留学に自ら一歩を踏み出す気運を醸成することを目的として、平成25年10月より留学促進キャンペーン「トビタテ！留学 JAPAN」を開始しました。本学の学生も数多く、この制度を利用し、世界に旅立ちましたが、令和 3 年度（第14期）の募集をもって終了（2021年 2 月）しました。
本学の採用実績は次の通りです。
平成26年度
平成27年度
平成28年度

平成29年度

平成30年度

令和元年度

令和 2 年度

2014年 9 月－2015年 3 月
2014年12月－2015年 9 月
2014年 9 月－2016年 9 月
2015年 9 月－2016年 3 月
2016年10月－2017年 9 月
2016年10月－2017年 9 月
2016年10月－2017年 9 月
2016年10月－2017年 3 月
2017年 9 月－2018年 8 月
2017年11月－2018年 9 月
2018年 4 月－2019年 6 月
2018年 9 月－2018年10月

メルボルン大学
オーストラリアメルボルン大学
オーストラリア
ランガラカレッジ
カナダ
ベルリン自由大学
ドイツ
ワーゲニンゲン大学、ルーヴァンカトリック大学 オランダ、ベルギー
テュレーン大学
アメリカ
国立衛生研究所アメリカ
シンガポール国立大学
シンガポールアルバータ大学
カナダ
デュポン小児病院
アメリカ
シドニー大学
オーストラリアミネソタ大学ツインシティー校
アメリカ
イエナプラン教育協会、ヨーク大学附属語学2018年 9 月－2019年 6 月
オランダ、カナダ
学校、Eric Hamber Secondary School
2018年 9 月－2019年 9 月
スイス連邦工科大学ローザンヌ校
スイス
2018年10月－2019年 9 月
国立衛生研究所
アメリカ
2019年 9 月－2020年 9 月
スウェーデン王立工科大学
スウェーデン
フランス、フィンランド、
2022年 1 月－2022年11月
農場フィールドワーク、ヘルシンキ大学等
スペイン、スロベニア
2022年 2 月－2023年 2 月
ロイヤルメルボルン工科大学
オーストラリア
2022年 4 月－2023年 3 月
ザンビア大学ザンビア
2022年 1 月－2023年 1 月
アイオワ州立大学
アメリカ
2020年 4 月－2021年 3 月※ 国立衛生研究所
アメリカ
2020年 4 月－2020年 5 月※ 国立神経学脳神経外科学病院
イギリス
2022年 3 月－2023年 3 月
スイス連邦工科大学ローザンヌ校
スイス
2021年 8 月－2021年12月※ バイトダンス
シンガポール※新型コロナウイルス感染症の影響により渡航時期未定

22

国際化推進体制

本学教職員派遣実績（令和 3 年度海外渡航者数調べ（延べ人数））
部局名
教育学部・教育研究科
地域科学部・地域科学研究科
医学部・医学系研究科
医学部附属病院
工学部・工学研究科
応用生物科学部
社会システム経営学環
自然科学技術研究科
共同獣医学研究科
連合農学研究科
連合獣医学研究科
連合創薬医療情報研究科
学術研究・産学官連携統括本部
高等研究院
糖鎖生命コア研究所
流域圏科学研究センター
地域協学センター
教育推進・学生支援機構
保健管理センター
岐阜大学運営局
グローカル推進機構 *合計

出張
0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）
1（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）
1（ 0 ）

研修0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）

合計0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）
1（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）
1（ 0 ）

うち（ ）内は協定大学* 令和3 年度は、大学間協定大学であるアルバータ大学（カナダ）のオンライン研修を開催した。教員向け研修に延べ20名、事務職員向け研修に16名（岐阜大学から4 名、名古屋大学から12名）が参加した。

外国人研究者・来訪者受入実績（令和 3 年度外国人研究者・来訪者受入数調べ（延べ人数））
部局名
研究者 来訪者
国（研究者）国（来訪者）
教育学部・教育学研究科 0（ 0 ） 0（ 0 ）地域科学部・地域科学研究科 0（ 0 ） 0（ 0 ）医学部・医学系研究科
2（ 1 ） 0（ 0 ）エジプト、中国
医学部附属病院0（ 0 ） 0（ 0 ）工学部・工学研究科
2（ 1 ） 0（ 0 ）インドネシア、ドイツ
応用生物科学部
1（ 0 ） 0（ 0 ）エジプト
社会システム経営学環
0（ 0 ） 0（ 0 ）自然科学技術研究科
0（ 0 ） 0（ 0 ）共同獣医学研究科
0（ 0 ） 0（ 0 ）連合農学研究科0（ 0 ） 0（ 0 ）連合獣医学研究科
0（ 0 ） 0（ 0 ）連合創薬医療情報研究科
0（ 0 ） 0（ 0 ）学術研究・産学官連携統括本部 0（ 0 ） 0（ 0 ）高等研究院
0（ 0 ） 0（ 0 ）糖鎖生命コア研究所
0（ 0 ） 0（ 0 ）流域圏科学研究センター 1（ 0 ） 0（ 0 ）中国
地域協学センター0（ 0 ） 0（ 0 ）教育推進・学生支援機構 0（ 0 ） 0（ 0 ）保健管理センター0（ 0 ） 0（ 0 ）岐阜大学運営局
0（ 0 ） 0（ 0 ）グローカル推進機構
0（ 0 ） 1（ 0 ）リトアニア
合計
6（ 2 ） 1（ 0 ）うち（合計
0（ 0 ）0（ 0 ）
2（ 1 ）0（ 0 ）
2（ 1 ）
1（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）
1（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）0（ 0 ）
1（ 0 ）
7（ 2 ））内は大学間・部局間学術交流協定大学
国際化推進体制23

Ⅰ

国際協力活動（JICA 事業）

本学の理念である「学び、究め、貢献する」に基づき、グローバルな視点においても社会貢献、また有為な人材育成を行うため、積極的な国際協力活動を行っている。これまで本学が行ってきた国際協力機構（JICA）による専門家派遣、外国人研修員受入れ及び学位課程就学者受入れ等について、今後も引き続き協力を行うと同時に、海外の大学及び関係機関等と国際的なネットワークを構築し、教育研究の国際化を図ることで、世界に開かれた大学を目指す。

本年度に実施された国際開発協力一覧（JICA 事業）
種別

学位課程就学者
受入

部局

国名プロジェクト名

人数

協力期間

工学研究科

ケニア

道路アセットマネジメントコース

1名

2020.4.1-2023.3.31

自然科学技術研究科

ブータン

道路アセットマネジメントコース

1名

2020.4.1-2022.3.31

工学研究科

東ティモール

科学技術イノベーション人材育成

1名

2020.10.1-2023.9.30

工学研究科

ザンビア

道路アセットマネジメントコース

1名

2021.4.1-2024.9.30

JICA 東ティモール事業『東ティモールでは1999年 8 ⽉の独⽴を問う直接投票後の混乱により、多くの住⺠が避難を余儀なくされ、教育機関を含む物的インフラの 7 割以上が破壊・使⽤不可能となるなど甚⼤な被害を被った。東ティモール
暫定⾏政統治機構（UNTAET/ETTA）は2000年11⽉に東ティモール⼤学を開校。国造りを担うべき技術系
⼈材の育成の観点から、インドネシア時代の旧東ティモール・ポリテクニックを⺟体として⼯学部に電気 /電⼦⼯学科、機械⼯学科、⼟⽊⼯学科を設置したが、東ティモールでは⾼等技術教育体制の整備・運営に係る経験・知識が不⾜しており、⽇本に⽀援を要請してきた。
⽇本としては、東ティモールの⽀援要請に応え、2001年より東ティモール⼤学⼯学部各学科のカリキュラ
ムの策定、緊急無償資⾦協⼒による施設復旧・機材供与、電気・電⼦⼯学科に対して実習指導の専⾨家派遣を⾏ってきたところである。
』1）
本学は2003年から JICA 東ティモール事業「JICA 東ティモール⼤学⼯学部⽀援プロジェクト」、さらに2010年からは第 2 フェーズである「東ティモール国⽴⼤学⼯学部能⼒向上プロジェクト」 2 ）の協⼒機関として、同国を⽀援している。
1 ）東ティモール⼤学⼯学部⽀援プロジェクト：JICA HP 参照（http://www.jica.go.jp/project/easttimor/0601585/01/index.html）
2 ）東ティモール国⽴⼤学⼯学部能⼒向上プロジェクト：JICA HP 参照（http://www.jica.go.jp/project/easttimor/002/outline/index.html）

24

国際化推進体制

短期研修プログラム【サマースクール（夏期短期語学研修：派遣）】
サマースクールは、その国の言語や文化を集中的に勉強するプログラムであり、短期間海外で生活することで国際感覚を高め、言語力を向上させ、今後の国際交流・海外留学等への契機となることを目的に実施している。令和 3 年度については、協定大学であるグリフィス大学（オーストラリア）およびアルバータ大学（カナダ）とのオンライン留学を開催した。
大学名

グリフィス大学（オーストラリア）

プログラム名

Direct Entry Program Online（DEPO）

プログラム実施期間2021年 9 月 6 日～ 9 月24日

内容

英語研修（オンライン）

参加人数

3 名（オンライン）

大学名

アルバータ大学（カナダ）

プログラム名Communication Skills for Global Citizenship Online（CSGCO）

プログラム実施期間2021年 8 月18日～ 8 月31日

内容

英語研修（オンライン）

参加人数

14名（オンライン）

大学名

アルバータ大学（カナダ）

プログラム名English for Science ＆ Technology Online（ESTO）

プログラム実施期間2021年 8 月30日～ 9 月28日

内容

実践科学英語研修（オンライン）

参加人数

9 名（オンライン）【サマースクール（夏期短期語学研修：受入）】
6 月23日から 7 月 7 日にかけ、サマースクール（受入）をオンラインで開講した。ノーザンケンタッキー
大学（米国）、マレーシア国民大学（マレーシア）から合計 5 名の学生が参加し、オンラインで日本語学習に励んだ。
サマースクール（受入）は、本学の学術交流協定大学の学生を対象に、毎年開講している留学生短期受入プログラムである。令和 2 年度は新型コロナウイルス感染症の影響で中止となったが、令和 3 年度は通算33回目にして初めてのオンライン開催となった。サマースクール参加学生らは、日本語学習に加え、本学のボランティア学生と文化体験企画等で交流する中で、実際の日本語コミュニケーションにもチャレンジした。
また、郡上八幡国際友好協会の協力のもと、郡上市立相生小学校の児童との交流や、郡上市の伝統的な街並
みや郡上踊り、工芸品等を映像で紹介する伝統文化体験の時間も設けられた。

国際化推進体制

25

Ⅰ【Collaborative Video Making Program（ウィンタースクール・スプリングスクール）】
令和 3 年度は、例年実施していたウィンタースクール及びスプリング
スクールの代替として、令和 2 年度に続き、ジョイント・ディグリープ
ログラムの相手大学であるインド工科大学グワハティ校、マレーシア国
民大学及び本大学の 3 大学の学生が参加するオンライン交流事業
Collaborative Video Making Program を実施した。
このプログラムでは、 3 大学の学生が 4 グループに分かれ、国際交流に関わる動画の共同制作を行った。各グループは、オーストラリアの
creative agency のプロデューサーからスマートフォンでの動画撮影技術の指導を受けながら、ポストコロナ時代に向けた国際交流の促進をテーマに、各大学での学生生活の魅力を一つのストーリーにまとめた。
このプログラムの Final Competition を、11月30日に Zoom Webinarで開催した。Final Competition では、学生が制作した動画作品の発表を行い、特別審査員が講評を行った。最後には、特別審査員による採点及び視聴者投票が行われ、グループ
4 の作品「Hope」が最優秀作品に決定した。
本プログラムで制作された動画作品は、GU-GLOCAL Channel から視聴できる。
対象大学

インド工科大学グワハティ校（IITG）、マレーシア国民大学（UKM）

実施期間

8 月 6 日〜11月30日

参加人数

16名：岐阜大学 8 名、IITG 4 名、UKM 4 名［成果報告］
Collaborative Video Making Program Web site
https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/videomaking/GU-GLOCAL Channel
https://www.youtube.com/playlist?list=PLrNWL 5 oYxiK 9 aHppLz 9 nEMlRcTuARBk 3 c

26

国際化推進体制

4 ．国 際 交 流 活 動
1 ．国際協働教育・地域国際化関連
4 月〜
2022年 3 月

グローカル化のための SDGs 勉強会

オンライン

地域のグローカル化の推進を目的に、本学が有する人的ネットワークを活用した「グローカル化のための SDGs 勉強会」がウェビナー形式で計11回実施され、延べ439名が参加した。勉強会は脱炭素社会の実現に向けた、機械・エネルギー分野、食品科学
技術分野、バイオマス・農業分野の取組みを中心に、様々なテーマで実施された。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/region/sdgs/session/

6 月23日

第 1 回 English Circle of Friends

対面

English Circle of Friends（EC）は、学生や教職員が英会話を楽しむことができるイベントである。令和 3 年度第 1 回 EC は、岐阜県国際交流員を招いて開催した。
参加者はグループに分かれ、「Introduction Bingo」をテーマに自身の興味や経験等について紹介し合った。令和 3 年度 EC は計 9 回開催され、延べ222人が参加した。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/docs/newsletter51jp.pdf

7 月16日ジョイント・ディグリープログラム国際連携食品科学技術専攻（修士課程）の第 1 期生（インド工科大学グワハティ校入学）修了

オンライン

インド工科大学グワハティ校を主大学とするジョイント・ディグリープログラム
国際連携食品科学技術専攻（修士課程）第 1 期生 4 名が、本課程を修了した。オンラインで執り行われた学位伝達式では、森脇久隆学長が祝辞のビデオメッセージを寄せ、学位取得までの努力への賞賛と将来の日印産業振興における修了生への期待を述べた。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/collaboration/information/000497.html

7 月28日ジョイント・ディグリープログラム国際連携食品科学技術専
攻（修士課程）の学生がインド工科大学グワハティ校に入学

オンライン

岐阜大学・インド工科大学グワハティ校（IITG）国際連携食品科学技術専攻（修士課程）の岐阜大学を主大学とする学生 3 名が、IITG に入学した。オンラインで行われた入学オリエンテーションでは、プログラムや履修科目の説明ならびに学生の自己紹介が行われた。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/collaboration/information/000498.html

7 月30日国際連携食品科学技術専攻（修士課程）の第 1 期生修了を祝いダルマに目入れオンライン

岐阜大学・インド工科大学グワハティ校国際連携食品科学技術専攻（修士課程）の日本・インド両大学入学者の第 1 期生が、修業年限内に無事国際共同学位を取得した
ことを受け、両大学のプログラム調整担当教員らにより祈願成就を祝うダルマ開眼式をオンラインで挙行した。
「第 1 期生を輩出する」という最初の目標達成を祝福するとともに、ジョイント・ディグリープログラムを通した人材育成への展望を共有した。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/collaboration/information/000500.html

国際化推進体制27

Ⅰ

9 月 8 日〜30日
2022年
アルバータ大学（カナダ）による教員向け研修
2 月22日〜 3 月30日

オンライン

国際協働教育を実践する上で必要となる英語による授業の充実を目的として、アルバータ大学提供の教員向けオンライン研修を令和 2 年度より実施している。令和
3 年度は、 9 月及び2022年 2 月・ 3 月の 2 回開催し、のべ20名の教員が、英語による授業の実践について学んだ。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/collaboration/information/000521.html
https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/collaboration/information/000571.html

10月23日インド工科大学グワハティ校とのウェビナー共催

オンライン

イ ン ド 工 科 大 学 グ ワ ハ テ ィ 校 と 合 同 で、「Recent Research Trends in Food
Science and Technology」と題したウェビナーが、産学交流の促進を目的に企画され、世界食糧デーに合わせて開催された。 6 名の講演者によって食品科学技術における学術的・応用的な最新動向が紹介された。ウェビナーには、日印の教員やジョイント・ディグリープログラム学生など約40名が参加し、啓発的な講演者の発表に対し活発な質疑が行われた。

10月23日広西大学との農学系合同研究シンポジウム

オンライン

中国の広西大学との農学系合同研究シンポジウム「Guangxi University - Gifu
University The 2 nd Joint Research Symposium」をオンラインで開催した。本シンポジウムは、令和元年度に広西大学農学院で開催された第 1 回に続き、両大学の学術交流を促進することを目指している。今回は両大学から計 6 名の教員が研究発表を行い、留学説明会や意見交換の機会も設けられた。
参照：https://www.gifu-u.ac.jp/news/news/2021/11/entry05-11118.html

11月30日Collaborative Video Making Program Final Competition

オンライン

本学、インド工科大学グワハティ校、マレーシア国民大学の 3 大学による学生交流事業「Collaborative Video Making Program Final Competition」において、参加学生が共同で制作した動画作品の審査会を開催した。ウェビナー形式で開催された審査会では、延べ65名が視聴し、 3 大学及び企業からの来賓による採点と視聴者投票が行われた。投票の結果、グループ 4 の作品「Hope」が最優秀作品に選出された。 4 作品はグローカル推進機構の YouTube チャンネルで留学希望者向けの広報動画として公開された。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/collaboration/information/000540.html

12月 9 日〜10日 岐阜ジョイント・ディグリーシンポジウム2021「ニューノーマル時代のジョイント・ディグリー ～教育研究の国際化と地方創生～」と題し、第 3 回目となる国際シンポジウムを開催した。メインシンポジウム・
学術セッション・産官学金連携セッションの 3 部で構成され、本学、東海国立大学
機構、名古屋大学、文部科学省、国内外の研究者、企業、産業界、行政及び大学関係者、金融関係者延べ479名が参加した。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/region/information/000544.html

28

国際化推進体制

ハイブリッド2022年 1 月 4 日

岐阜県世界青年友の会理事役員 春日井勝範様からカップ麺の寄贈

対面

岐阜県世界青年友の会理事役員 春日井勝範様（（有）南洋元社長）から、インド
ネシア産カップ麺1,200個が寄贈された。本寄贈は、本学の留学生へ生活支援の一環として贈られたものである。カップ麺は本学の留学生に配布され、多くの留学生
からは喜びの声が寄せられ、あたたかいご厚意に感謝した。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/studyabroad/information/000549.html

2022年 1 月14日 岐阜県社会福祉協議会からのパックごはん提供

対面

岐阜県社会福祉協議会からパックごはんが提供された。依然として新型コロナウ
イルス感染症の感染拡大状況により、アルバイトの制限を受ける留学生には貴重な支援を受けることとなり、多くの留学生から喜びの声が寄せられ、あたたかいご厚意に感謝した。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/isepp/information/000550.html

2022年 3 月 1 日 若手・中堅研究者海外研修プログラム報告会

オンライン

本学の若手・中堅研究者を対象とした海外研究機関との共同研究助成事業について、令和 3 年度に助成を受けた教員 7 名による、共同研究成果についての研究報告会が開催された。当日は本学の教職員及び学生20名が参加した。本助成事業は平成27年度から実施し 7 回目の開催となる。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/collaboration/information/000552.html

2 ．留学推進・国際企画関連
4 月23日
6 月26日岐阜大学留学説明会 in 中国

対面

中国・在上海日本国総領事館、無錫行知科技学校及び南昌市中日友好会館で開催された留学説明会に、本学中国同窓会事務局長の于平氏が参加した。同氏は、本学や岐阜県の魅力を積極的に紹介し、学生や保護者からの質問に対応した。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/docs/newsletter51jp.pdf

5 月31日

杉原千畝記念館館長特別講演会

ハイブリッド

杉原千畝記念館 國枝大索館長による特別講演会「在カウナス領事代理 杉原千畝に学ぶ」を開催した。全学共通教育科目「異文化論（リトアニア学）」に関連して開催され、学生が対面で受講する様子をオンラインでリアルタイム配信した。講演では、杉原氏がユダヤ人を救うための行動を、当時の世界情勢と絡めて詳細な説明がなされた。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/planning/information/000481.html

国際化推進体制

29

Ⅰ

6 月23日〜
7月7日

サマースクール2021（受入）

オンライン

学術交流協定大学のノーザンケンタッキー大学及びマレーシア国民大学から計 5名の学生を迎え、サマースクールをオンラインにて開講した。参加者は日本語学習に加え、本学学生や郡上市の小学生と日本語でコミュニケーションを図ったり、郡
上踊りや工芸品等の伝統文化を映像で学んだりして、オンライン留学を最大限に楽しんだ。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/studyabroad/information/000485.html

7 月17日公開講座 グローカル化のためのビジネス・イングリッシュ・
コミュニケーション講座

対面

地域企業の更なる国際化に向け、ネイティブ教員による公開講座「グローカル化のためのビジネス・イングリッシュ・コミュニケーション」を開催した。受講者は、ビジネス場面におけるフォーマルな自己紹介や会社概要の説明の仕方、製品やサービスを効果的に紹介する方法等、実践的なビジネス・コミュニケーション・スキルを学んだ。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/region/information/000493.html

10月11日（国際月間）国際協働教育推進部門セミナー（茂木 健一郎氏講演会）

ハイブリッドソニーコンピュータサイエンス研究所シニアリサーチャーの茂木健一郎氏、森脇久隆学長及び工学部 久米徹二教授による鼎談を対面及びオンラインのハイブリッドで開催した。本鼎談では、現在の博士学位取得者を取り巻く日本及び世界の状況
や、研究職のやりがいと魅力等、講演者自身の経験を交えながら話し合われ、聴講者からも活発な質問があった。聴講者からは、博士課程に対するイメージが前向きなものになったとの意見が多数あり、本鼎談が、改めて博士課程の魅力を知る場となったことがうかがわれた。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/collaboration/information/000519.html

11月〜 2 月

留学生の地域交流

本学は、留学生が地域の方との交流を通じて、日本文化をより深く知ることを目的に、岐阜県内外の国際交流団体・学校等と連携し、様々な国際交流活動を実施している。令和 3 年度は、11月27日・28日に岐阜市国際交流協会主催オンラインホー
ムビジット、12月15日に一宮市国際交流協会とのオンライン交流会、2022年 1 月27日に郡上市職員特別研修オンライン交流会、2022年 2 月24日を大垣市立日新小学校とのオンライン交流会を行った。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/docs/newsletter52jp.pdf

30

国際化推進体制オンライン

11月 5 日

駐日リトアニア共和国臨時代理大使が学長表敬対面

アルギマンタス・ミセヴィチュス駐日リトアニア共和国臨時代理大使が学長表敬訪問を行った。本学は、同国カウナス工科大学及びヴィータウタス・マグヌス大学と学術交流協定を締結しており、深い友好関係を築いている。学長表敬後、ミセヴィ
チュス氏は本学学生との交流会に参加し、同氏による講演や学生との質疑応答が行われた。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/planning/information/000529.html

11月 6 日岐阜大学中国同窓会2021年総会

オンライン

岐阜大学上海事務所において、岐阜大学中国同窓会2021年総会を開催した。同窓会総会では、岐阜大学中国同窓会事務局長 于平 氏の司会のもと、同窓会会長 西松江英 氏からの挨拶、岐阜県上海事務所所長助理
戴怡文 氏による岐阜県の最新情報、名古屋大学中国交流中心副代表 劉蕾 氏による名古屋大学の学友の紹介があり、名古屋大学の卒業生を含め総勢19名が参加した。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/planning/information/000537.html

11月18日

第 7 回 International Conference on Climate Change 2021

オンライン

学 術 交 流 協 定 大 学 で あ る ス ブ ラ ス・ マ レ ッ ト 大 学 と、 第 7 回 International
Conference on Climate Change 2021（ICCC）をオンラインにて共催した。令和 3
年度 2 回目の開催となる ICCC では、総勢270名の参加者が、「Can Vaccine Protect
Us Against Climate Change?」のテーマの下、感染症、ワクチン、環境、農業、法律、社会、経済、文化等様々な視点から気候変動に関する課題を議論した。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/docs/newsletter52jp.pdf

11月24日

海外渡航への道しるべ

オンライン

留学再開を期待している学生に向け、海外での危機管理及び本学の留学プログラ
ムに関する情報を提供する「海外渡航への道しるべ」をオンラインにて開催した。
前半は、海外渡航に向けた健康管理や医療的準備について、保健管理センターの山本眞由美センター長より説明があり、続く後半は、昨今の留学事情及び留学先での性暴力について、地域科学部の堀江未央助教より注意喚起があった。本イベントの様子は動画でも配信され、多くの留学を希望する学生の指針となった。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/studyabroad/information/000536.html

12月22日2021年度春休みオンライン留学プログラム説明会

オンライン

海外留学フェア2021春及び夏休みオンライン留学プログラム（ESL 及び EST）
説明会について、令和 3 年度はコロナ禍のため対面開催を中止したが、関係資料を
グローカル推進機構 HP に掲載し、留学を希望する学生へ周知を図った。またオンライン留学プログラムの詳細を説明した動画を作成し、HP で配信してプログラムの周知を行った。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/studyabroad/information/000545.html

国際化推進体制

31

Ⅰ

3 ．留学生就職促進プログラム関連

5 月〜
2022年 1 月

オンラインによるキャリアガイダンス等

オンライン

例年は対面にて実施している外国人留学生向け就職活動支援プログラムを、新型
コロナウイルス感染症の状況を踏まえ、以下の活動をオンラインで実施した。
「キャリアガイダンス」「外国人留学生向け就活対策講座」「就活体験講座」「オン
ラインによる就活個別相談」「キャリア日本語演習」「働く先輩とのオンライン交流会」
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/isepp/employment_promotion/post_ 1 /10月27日（国際月間）愛岐留学生就職支援コンソーシアム岐阜地区
ワークショップ対面

愛岐留学生就職支援コンソーシアムに参画する本学、岐阜県、岐阜県経営者協会、
ジェトロ岐阜との共催で、外国人留学生が地元企業に就職する際の課題や支援を考えるワークショップが開催された。企業と留学生が一同に会して交流を図ることで、相互理解が深まり留学生の積極的な採用への期待が高まる会となった。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/isepp/information/000526.html

12月 1 日
12月 8 日企業交流プログラム（日本企業を知ろう）

対面

本学の留学生が、岐阜県内の企業である「美濃工業株式会社」「株式会社中央物産」「一丸ファルコス株式会社」「株式会社ナベヤ」を訪問し、見学を行った。本プログ
ラムをとおし、留学生は地域の企業をより深く知ることができた。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/isepp/information/000533.html
https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/isepp/information/000530.html

12月 4 日

第20回岐阜県内外国人留学生日本語弁論大会

岐阜県の外国人留学生の日本語学習意欲の喚起及び日本語の表現能力の向上を目的に、20回目となる日本語弁論大会を、新たに YouTube によるライブ配信を取り入れて開催した。 4 機関から参加した 9 名の留学生は、日本語でのスピーチと活発な質疑応答を通じ、日頃の学習成果を存分に発揮した。
参照：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/planning/information/000539.html

32

国際化推進体制

ハイブリッド4 ．日本語・日本文化教育センター関連【能楽（能・狂言）ワークショップ】
7 月14日、日本語・日本文化教育センター（以下、日文センター）和室において「留学生と日本人学生のための能楽（能・狂言）オンラインワークショップ」を開催した。平成17年度からプロの能楽師を迎えて能楽（能・狂言）ワークショップを行ってきたが、令和 2 年度は新型コロナウィルス感染症拡大防止のため、当日の参加者を限定した映像によるワークショップを行った。令和 3 年度にはオンライン形式でのワーク
ショップに踏み切り、当日、講師の先生方（観世流シテ方の味方團先生および田茂井廣道先生（以上、能の講師）、大蔵流狂言方の茂山忠三郎先生および山口耕道先生（以上、狂言の講師））をお迎えし、日文センター
和室からオンラインで中継する形をとった。学内外から約30名の参加があった。
仕舞「屋島」の実演を皮切りに、能楽の歴史及び能と狂言の違いについての講義、能と狂言の面の比較、能楽の音楽（楽器と謡）、狂言の「大笑い」体験と「寝音曲」の鑑賞、能装束の着付けといった盛りだくさんの内容が展開された。面や装束をカメラに接近させたり、面を裏側から覗く疑似体験をしたり、オンライ
ンワークショップならではの工夫も凝らされた。質疑応答では、活発に質問が寄せられ、それに講師の先生方がその場で答える、双方向ならではの交流をすることもできた。

【郡上市連携事業】
郡上市との連携は平成27年度から始まり、同市の職員研修（観光立市郡上異文化コミュニケーション研修）
へは、日本語・日本文化研修留学生（以下、日研生）と社会文化プログラム履修生（以下、社会文化生）が、
平成30年度から毎年度参画している。令和 3 年度こそはオンラインではなく対面で事前交流会と現地訪問をしたいと思っていたが、コロナ禍継続のため、残念ながら前年度同様のオンラインでの交流となった。
2022年 1 月27日に行われた研修は、郡上市人事課が担当する事業で、（株）杉インターフェイスがコーディネートした。参加者は研修受講者（郡上市役所職員）10名、留学生（日研生、社会文化生） 4 名、日文セン
ター教員 1 名、郡上市担当者（人事課・情報課・杉インターフェイス）若干名で、午前（10：30～12：00）
は研修受講者と留学生との交流、午後（13：00～14：00）は日文センター教員による特別講義が行われた。（詳細は『日本語・日本文化教育センター紀要2021』参照）
国際化推進体制33

Ⅰ【日本語・日本文化研修留学生（日研生）の修了論文発表会】
8 月 1 日、日研生による修了論文発表会が行われた。発表したのは第20期生で、タイ、ベトナムから本学に留学生している 3 名であった。修了論文の作成は本コースの特色のひとつとなっており、日研生は、 1 年間の留学を通じて興味をもったトピックについて、教員の指導と本学の日本人学生が務める論文チューターのサポートを受けながら論文を完成させる。今期の日研生は、世界的な新型コロナウィルス感染症拡大のため、本学に来られたのは2020年12月末であった。それまでは自国にてオンラインで受講しなければならず、本学に来てからも数々の文化体験や学外研修の機会が奪われ、例年とは違った生活を送ることとなった。しかし、不自由な環境にありながら、それぞれが力を尽くして論文を書き上げ、論文、口頭発表とも例年の学生に勝るとも劣らないものであった。修了論文発表会は、オンラインで実施されたが、過去の本コース修了者が日本国外から参加したり、チャットで気軽に質問が寄せられたりという、オンラインならではの利点もあった。
（詳細は岐阜大学公式サイトにも掲載されている。https://www.gifu-u.ac.jp/news/news/2021/08/
entry06-10961.html）

34

国際化推進体制

学内の国際化の取り組み＊海外留学フェア2021春、海外留学フェア2021秋
新型コロナウイルス感染症の影響により、春の海外留学フェアの開催は中止となった。秋については、留学再開を期待している学生への情報提供を主な目的として、危機管理オリエンテーションと海外留学フェアの要素を合わせた新たなオンラインイベントである「海外渡航への道しるべ」を開催した。

＊若手研究者支援（海外研修プログラム）
グローカル推進機構では、第 3 期中期目標・中期計画に予定される協働教育担当者の充実を図るために、「岐阜大学若手・中堅研究者海外研修プログラム」を実施している。これは、様々な制約から海外での研究経験を積む機会が乏しかった若手・中堅の教員を対象としたものである。例年海外渡航への支援を行っていたが、令和 2 年度に続き、令和 3 年度も渡航を伴わない海外研究機関との共同研究を対象として実施した。

令和 3 年度採択者
所属部局
工学部

氏名（職名）
深井

英和

（助教）

共同研究機関（国名）東ティモール国立大学工学部（東ティモール）

助成額（上限）300,000円

ダーマンホール大学獣医学部
応用生物科学部

猪島

康雄

（教授）

（エジプト）
ベニースエフ大学獣医学部

300,000円（エジプト）
応用生物科学部
応用生物科学部
応用生物科学部
応用生物科学部

今村彰宏

メリーランド大学薬学部

（准教授）

（米国）

小林

コネルラクシュマイア大学バイオテクノロジー学部

佑理子

（准教授）

（インド）

今泉

キングモンクット工科大学トンブリー校生物資源科学科

鉄平

（助教）

（タイ）

村上

コロラド州立大学環境放射線保健科学部、臨床科学部

麻美

（助教）

流域圏科学

日恵野

研究センター

（助教）

（米国）
綾香

フィリピン国立大学ロスバニョス校生物学研究所（フィリピン）

300,000円
300,000円
300,000円
300,000円
300,000円

国際化推進体制35

Ⅰ＊国際月間（グローカル推進機構主催イベント）
時期（参加人数）
10.1-10.31

実施内容「学長からのメッセージ動画の配信」
新型コロナウイルス感染症の感染拡大の影響により、まだ渡日が叶わない外国人留学生および外国人研究者に向け、学長からのメッセージとして、激励の言葉とともに岐阜大学の魅力や国際化への取り組みを動画にて配信した。

10.11（275名）「学ぶって楽しくないか？茂木先生と考える『Ph.D. の専門性』＆『これからの日本社会』」
本学講堂にて、茂木健一郎氏、森脇久隆学長及び工学部久米徹二教授による鼎談を行った。鼎談
では、脳科学の視点から見た AI 時代に求められるヒトの能力や、「学び、究める」博士が求められるような日本社会がどのようなものかを考えた。

10.13（28名）
10.27（28名）「English Circle of Friends」
13日 に は「How was your summer holiday?」、
27日には「The Fall Season」というテーマで、本学の外国人留学生、日本人学生、教職員が英会話を楽しんだ。

10.27（留学生 8 名、企業11社20名）「岐阜地区ワークショップ」
愛岐留学生就職支援コンソーシアムに参画する
岐阜県、岐阜県経営者協会、ジェトロ岐阜、岐阜
大学の 4 機関が共催し、コロナ禍の中ではあったが、新型コロナウイルス感染症対策を講じた上で対面で開催した。ワークショップは 2 部構成で実施し、第 1 部ではグローカル人材育成に関するセミナーとして、外国籍の人材を雇用している企業からの取組事例の紹介のほか、元留学生から就職体験談のビデ
オメッセージを配信した。第 2 部においては、留学生が参加企業各社へ「今後の海外展開の状況」、「外国人の採用実績」などの質問を投げかけて交流を図った。

36

国際化推進体制

留学生就職促進プログラム
留学生就職促進プログラムとは：成長戦略における「外国人材の我が国企業への就職の拡大」に向け、各大学が地域の自治体や産業界と連携し、就職に必要なスキルである「日本語能力」「日本での企業文化等キャリア教育」「中長期インターンシッ
プ」を一体として学ぶ環境を創設する取組を支援し、外国人留学生の我が国での定着を図るとともに、日本
留学の魅力を高め、諸外国から我が国への留学生増加を図る文部科学省委託事業である。平成29年度事業の公募において名古屋大学を中心とする枠組みに本学も参加し、採択された。

＊愛岐留学生就職支援コンソーシアム
本プログラムが採択されたことを受け、2017年 9 月に留学
生就職促進プログラムの事業目的に賛同した愛知及び岐阜県下の大学、地方公共団体、経済団体及び企業支援団体が連携し、留学生の国内就職支援を行うことを目的として設立され

ジェトロ

ジェトロ

た。
（図 1 参照）
図1＊岐阜大学の取組
岐阜大学では、国内で就職を目指す留学生に次のプログラムを提供した。プログラムの一部は、本学が参画する「愛岐留学生就職支援コンソーシアム」の構成大学の留学生へも提供した。
プログラム名キャリア日本語

開催時期

取組内容

5.12-8.6

日本語資格用講座、キャリア日本語講座、キャリ

10.10-3.10

ア日本語演習を日本語・日本文化教育センターにおいて実施

留学生向けキャリアガイダンス

5.12, 10.6

日本で就職を目指す留学生へのキャリアガイダンス

働く先輩とのオンライン交流会

5.22, 5.29

日本の企業に就職した OB・OG から、就職活動の経験談や日本企業の印象を聞き交流を図る。

就活体験講座6.2-6.16「履歴書・ES の書き方」、「WEB 面接訓練」、「夏のインターンシップ案内」の 3 講座を実施

就活対策講座10.13-2022.1.19「ビジネスマナー」、「選ばれる志望動機の書き方」、「誰でも書ける自己 PR の書き方」、「SPI 対策講座」、「グループディスカッション」、「面接訓練」の 6 講
座を実施

就活個別相談4.1-2022.3.31随時 留学生のニーズにフレキシブルに対応し、日本語、
中国語、英語の言語で個別相談を実施

岐阜地区ワークショップ

10.27

共催：岐阜県、岐阜県経営者協会、

元留学生による就職活動体験談紹介

ジェトロ岐阜
企業見学

第 1 部：グローカル人材育成に関するセミナー、
第 2 部：企業と留学生による交流会

11.17,12.1,12.8

3 日間に分けて県内 6 企業を訪問し、社員との意見交換及び工場見学を実施。共催（一部）：十六銀行

開催件数： 8 件

国際化推進体制37

Ⅰ

岐阜地域留学生交流推進協議会
岐阜地域留学生交流推進協議会とは：留学生交流推進会議は各都道府県に設置されている。岐阜県では平成 2 年 2 月に「岐阜地域留学生交流推進協議会」（以下「岐留協」）が置かれた。
岐留協は、岐阜県内における留学生の円滑な受入れの促進と交流活動の推進を目的とし、会員は、岐阜県内に所在する大学、地方公共団体、経済団体、国際交流関係団体等42機関からなる。会長は岐阜大学長が務め、本学が事務局を運営している。

＊岐阜地域留学生交流推進協議会総会を開催（ 7 月 7 日～ 7 月13日）
新型コロナウイルス感染症の拡大を受け、例年夏に開催している総会をメール審議にて実施した。
総会では、令和 2 年度事業報告および決算、令和 3 年度事業計画および予算、第20回岐阜県内外国人留学
生日本語弁論大会について審議し、承認された。

＊第20回岐阜県内外国人留学生日本語弁論大会を開催（12月 4 日）
12月 4 日、中部学院大学において、本学が事務局を務める「岐阜地域留学生交流推進協議会」が、「第20回岐阜県内外国人留学生日本語弁論大会」を開催した。（幹事校：中部学院大学）
本大会は、平成13年度より外国人留学生の日本語学習意欲の喚起及び日本語の表現能力の向上を目的として行っており、今年度もコロナ禍であることを考慮して、前年度同様に聴講人数を制限する一方で、新たにYouTube によるライブ配信を取り入れて開催した。本学からは 3 名の留学生が出場し、約 7 分間の日本語のスピーチを行い，日頃の努力の成果を存分に発揮した。本学から出場した 3 名の留学生うち 2 名が表彰（最優秀賞、優秀賞）され、関係者一同で喜びを分かち合った。
最優秀賞：

GO SIAN HUAI（ゴー シャン ワイ）「小説の素晴らしさ」

優秀賞

TRAN VAN CHUNG（チャン バン チュン）「「コロナ」と「ニューノーマル」」：

なお、本弁論大会の実施にあたっては、公益財団法人岐阜県国際交流センターの協力を得て開催した。

4 大学連携事業
産業集積地としての東海地域において、加速度的にグローバル化が必要とされるビジネス展開を支援する
ため、学生、教職員に対してグローバル化を促進する
人材育成体制を大学の連携・協同で実施し、真に国際化された大学群を目指すものである。本事業は平成28
年度から始まり、 6 年間実施される予定である。
令和 3 年度はコロナウイルス感染症の影響により、プログラムは中止となった。

38

国際化推進体制

ユネスコスクール活動支援
本学は、平成23年度にユネスコスクール支援大学間ネットワーク（ASPUnivNet）に加盟し、岐阜県・岐阜市の教育委員会や県下のユネスコ協会、その他関係機関と連携しながら、県下のユネスコスクール拡大に取り組んでいる。
現在、岐阜県下では48校（2021年 4 月現在）が加盟しており、それぞれ地域に根ざした特色のある活動を行っている。平成29年度よりチャレンジ期間やユネスコスクールオンラインツールシステムの導入等、ユネ
スコスクール加盟申請手続きが刷新され、今後も普及と拡大が期待される。下記に、令和 3 年度の主な活動を紹介する。

＊ユネスコスクール加盟申請手続きに係る支援
現在加盟申請手続きを行っている学校に対し、必要に応じて支援を行い、進捗状況を確認している。特に、令和 3 年度にチャレンジ期間を開始した学校に対し、学校訪問や、書類作成に係る支援を行い、また同校がチャレンジ期間を計画通り実施できるよう、申請手続きに係る助言を行った。また、加盟手続きの進捗については岐阜県庁文化伝承課とも情報共有を行った。

＊ユネスコスクール活動支援
県下の学校の活動の様子を把握するとともに、今後も県下の学校のユネスコスクール加盟への関心を高め、
ユネスコスクールの加盟申請方法や内容について広く周知するとともに、加盟後の継続的な活動発展に寄与することを目指している。

国際化推進体制

39

Ⅱ

Ⅱ．各学部・研究科等の主な国際交流活動

1 ．教 育 学 部
国際遠隔協働ゼミナールをカールスルーエ教育大学（ドイツ）と共同開催（2022年 1 月11日～ 1 月24日）
教育学部は、2015年よりカールスルーエ教育大学（ドイツ）との部局間包括協定を締結しており、その学生交流及び共同研究の一つとして、毎年国際遠隔協働ゼミナールを河崎ゼミにおいて開講している。日独では、異なった算数・数学の教育文化や授業方法・技術等が形成されている。このゼミナールを通して、互いの学生や現職教員がその違いに気づくことによって教育課題が明確になるなどの有益な成果を上げている。
令和 3 年度においては、2022年 1 月11日から24日まで開講し、「比（小学校 4 年生段階）から関数の導入（中学校 1 年生段階）まで」の日独の典型的な指導内容のミニ授業動画を制作して、学生達が気づいたことを研究協議した。
現在、今までの両大学の交流関係が進展し、カールスルーエ教育大学内に設置されているバーデン＝ヴュ
ルテンベルク州における連合大学院の後期博士課程に、岐阜県の現職教諭が在籍している。

40

各学部・研究科等の主な国際交流活動

2 ．地 域 科 学 部
FD 兼留学報告会（ 7 月21日）
7 月21日に、FD 兼留学報告会を対面とオンラインのハイブリッド方式にて開催した。この報告会は、コ
ロナ下において地域科学部の国際教養コース・国際プログラムの学生が参加した国際交流イベントである①
アルバータ大学オンライン研修（2020年 8 月10日～ 8 月21日）とグリフィス大学オンライン研修（ 2 月22日
～ 3 月12日）及び②対日理解促進交流プログラム「カケハシ・プロジェクト」（米国）日系青少年招へいプ
レプログラム（ 6 月29日）におけるオンライン留学体験について、学部内での情報共有を図ることを目的として開催された。
報告会では、①のアルバータ大学とグリフィス大学のオンライン研修について、国際教養コース 4 期生で留学待機中の学生より、オンライン研修中の学習や生活などについて貴重な経験が報告された。次に②の交
流会について、国際教養プログラム希望の学生 2 名から、当日のイベントの詳細や日系米国人学生とのオンライン交流の様子や感想などが報告された。その後、国際交流委員長よりオンライン研修終了後に行ったア
ンケート調査の結果について報告された。報告会には発表した学生 4 名に加え、オンラインと会場合わせて26名の教員が参加し、今後国際交流を考える際に有用な情報提供の機会となった。

留学説明会及び留学経験者との交流会の開催（ 7 月28日）
留学説明会（国際教養プログラム 2 期生向け）及び留学から帰国した国際教養コース 3 期生とこれから海外留学に出発する学生の意見交換会とを、オンラインで開催した。
説明会は、国際教養プログラム学生向けに例年学部内で開催しているが、令和 3 年度は新型コロナウイル
ス感染症対策のため、オンラインで開催した。
説明会では、国際交流委員長より留学制度の説明ののち、留学の現状について留学支援係担当者との質問会を行った。その後、留学から帰国した国際教養コース 3 期生 3 名が合流し、ブレイクアウトルームに分かれて、これから海外留学に出発する学生との意見交換を行った。
当日は、国際教養プログラム希望者14名、国際教養コースで留学待機中の学生 7 名及び教職員 8 名の参加があった。本説明会にて海外留学経験者と直接対話する場を設けることにより、学生の留学への意欲向上につながっただけでなく、海外留学経験者ネットワークの充実にもつながった。

各学部・研究科等の主な国際交流活動

41Ⅱ

3 ．医 学 部 ・ 医 学 系 研 究 科
南フロリダ大学医学群（米国）とのオンライン交流会（ 4 月22日）
大学間協定校である南フロリダ大学医学群（米国）（University of South Florida（USF）Health International）（Assistant Dean/Prof. Lynette Menezes, Assistant Director Jesse Casanova）と岐阜大学保健管理センター（山本眞由美 教授）及び医学教育開発研究センター（西城卓也教授、今福輪太郎併任講師）は、両校の医学生の国際交流を促すため、 4 月22日に USF の Student Conversation Series の一環としてオンライン交流会を開催した。USF からは 4 名の学生、岐阜大学医学部医学科からは 3 名の学生が参加した。はじめに
Lynnete Menezes 教授からアメリカにおける遠隔医療の現状に関する講義があり、その後、ポストコロナ
時代の遠隔医療のあり方について両校の学生が活発に意見交換を行なった。国際交流が思い通りに実施できない中、本学医学生にとっては自分の意見を英語で表現する練習機会となるだけでなく、アメリカのコロナ
禍での医療体制や遠隔医療について知ることができる貴重な学習機会となった。
参考：YouTube from USF Health International: Student Conversation Series – GIFU
and USF:
https://www.youtube.com/watch?v=YlpfAyCaq2A&list=PLXPOJANLDW7zhD4ctaz
wPG8PPo_Cejxmb&index=5&t=2766s

医療英語課外実習の開催（ 2 月27日、4 月17日、5 月15日、6 月26日、7 月 3 日）
医学教育開発研究センターは、 6 年次の海外臨床実習参加希望の医学生（ 5 年生）を対象に、その準備教
育として医療英語課外実習を開催している。イギリスでの臨床経験があり本邦の医学英語教育に従事する
Ying Foo 講師（慶應義塾大学）を招聘し、英語による医療面接や身体診察、症例報告の実施の仕方について学ぶ機会を提供した。令和 3 年度は岐阜大学15名、および名古屋大学 3 名の医学生が参加した。実習では、岐阜大学の留学生や岐阜市の外国人市民に模擬患者として協力いただき、英語による医師－患者コミュニケーションのロールプレイを行った。コロナ禍により全ての課外実習はオンライン開催となる中、実践的な学習を取り入れ、医学生の医療英語コミュニケーションスキルの向上に寄与する機会が提供できたといえる。

42

各学部・研究科等の主な国際交流活動

4 ．工 学 部
Herbert Geller 研究室との共同研究
令和 3 年度に米国の国立衛生研究所（NIH）
・国立心肺血液研究所（米国）に自然科学技術研究科生命科学・化学専攻森田研究室の長谷川友澄さんが 1 年間の留学を果たした。コロナ禍で様々な活動が制限される中でも、NIH の研究者・ポスドクとの交流を通じて研究の面白さ、楽しさを実感し、セミナー発表も行い得難い経験をして帰国した。NIH の研究室ではプロテオグリカンと神経再生に関する様々な研究を行っている。
下記に令和 3 年度に公表された論文の研究内容について紹介する。
プロテオグリカンは、細胞外マトリックスの構成因子であり、代表的なプロテオグリカン（PG）としてコンドロイチン硫酸プロテオグリカンとヘパラン硫酸プロテオグリカンが挙げられる。一般的に、タンパク質の検出にはウェスタンブロット法が用いられるが、糖鎖認識抗体を用いたウェスタンブロットは容易ではなく、PG の糖鎖認識抗体を用いた再現性のあるウェスタンブロット法プロトコールは確立されていなかった。本論文では、ウェスタンブロット法を綜合的に見直し、抗原抗体反応促進試薬を用いることにより、短時間で行える再現性及び感度の高い PG 糖鎖特異的な検出法を報告した（Nagase et al.）。

ワシントン・コマンダーズ試合観戦（フェデックスフィールド）NIH Building 50

ブラッドリー大学（米国）及びチュラロンコン大学（タイ）との国際連携研究
工学部化学・生命工学科物質化学コースの萬関一広准教授が、ブラッドリー大学（米国）の Saeid Vafaei 先生及びチュラロン
コン大学（タイ）の Aran Hansuebsai 先生と、環境エネルギー
関連テーマ（太陽電池材料、製膜プロセス開発）の共同研究を実施した。ブラッドリー大学とは2016年から、チュラロンコン
大学とは2015年の部局間協定の締結時から研究を続けており、
令和 2 年度から令和 3 年度にかけては共著で論文投稿を行った。化学と機械、化学と印刷という互いの異なる専門を融合して、新しい再エネ技術として注目されている「ペロブスカイト
太陽電池」や「色素増感太陽電池」の金属酸化物ナノ材料と、塗布プロセスを新構築した。萬関准教授は、現在も、タイからメンバーと満開の桜の下での留学生 2 名とともに、研究室全体で技術革新にチャレンジしている。

各学部・研究科等の主な国際交流活動

43Ⅱ

5 ．応 用 生 物 科 学 部
海外留学説明会の開催（ 6 月29日）
応用生物科学部グローカル推進室では、JASSO による海外留学支援制度等を利用した各種留学プログラムの募集にあたり、 6 月29日に海外留学説明会をオンライン及び対面で開催した。
本説明会は、学部、修士、博士学生向けに例年開催しており、令和 3 年度は、各種留学プログラム（オンライン
ESL 及び EST、JASSO による研究留学、ジョイントディグリープログラム）についての説明の後、令和元年度に派遣された 3 名の留学経験者（派遣先：カナダ、タイ、インド）による留学報告、質疑応答が行われた。当日参加者はオンライン・対面含め12名と例年より少ない状況ではあったが、後日のオンデマンド配信や資料配布を通じて、将来の留学希望者に向けて広く情報を周知した。
次年度以降も、学生が各種海外留学制度に触れる機会を積極的に設けていく。

JASSO 海外留学支援制度による派遣者の報告

JD 担当教員による説明

農学系合同研究シンポジウム「Guangxi University - Gifu University the 2 ndJoint Research Symposium」開催（10月23日）
応用生物科学部は、中国の広西大学との農学系合同研究シンポジウム「Guangxi University - Gifu University the
2 nd Joint Research Symposium」を10月23日にオンラインで開催した。
本学からは、光永徹応用生物科学部長による開会挨拶に続き、 3 名の教員（今村彰宏准教授、山田邦夫教授、大西健夫准教授 ※発表順）が自身の研究内容について発表し、意見交換を行った。本学のオンライン及び配信会場（応用生物科学部101多目的ホール）からは、発表者を除く 6 名の教員と 5 名の学生が参加し、広西大学の配信会場には200名を超える参加者が集まった。研究発表後は、修士ダブルディグリープログラム（DDP）の説明及び同プログラ
ムにより本学へ留学中の学生による報告を行った。広西大学学生からの質問やコメントからは、日本への留学の関心の高さがうかがえた。
本シンポジウムは、令和元年度に広西大学農学院で開催された第 1 回に続き、両大学の学術交流の促進を目指し行われた。今回、海外渡航が困難な状況下のためオンラインでの開催となったが、今後の研究・学生交流の可能性を確認する充実した機会となった。今後もこうした取り組みを両大学で協力して継続していく。

広西大学会場の様子

44

各学部・研究科等の主な国際交流活動

画面上の様子6 ．連 合 農 学 研 究 科「The 9 th UGSAS-GU Symposium & Roundtable 2021」を開催（11月10日～11日）
岐阜大学大学院連合農学研究科（博士課程）は、11月10日に南部アジア農学系博士課程教育連携コンソー
シアム加盟校（日本を含む南部アジア地域 9 カ国20大学）（以下、IC-GU12という）による「The 9 th ICGU12 Roundtable Meeting」（第 9 回農学系博士教育国際連携円卓会議）（以下、ラウンドテーブルという）を、及び10・11日に海外のアカデミアで活躍する本研究科修了生の若手研究者を中心とした生物・農学系シンポジ ウ ム「The 9 th UGSAS-GU International Symposium on a Recent Progress in Forest Ecology andManagement 2021」（以下、シンポジウムという）を、本学連合農学大学院棟および Web 会議のハイブリッドで開催した。
10日のラウンドテーブルでは、加盟校のうち16大学のリエゾン教員等27名の出席のもと、各大学のオンラ
イン講義の開催状況や事例、オンラインによる海外教員との教育連携についての総合討論が行われた。
10・11日のシンポジウムでは、本学連合大学院棟および Web 会議のハイブリッド形式で、森林生態学と管理における最新の状況をテーマに花岡創森林研究・整備機構森林総合研究所材木育種センター北海道育種場育種課育種研究室長をはじめ国内外の研究者 4 名の基調講演及び研究者15名の研究発表が行われ、より深い研究討論を行った。
11日午後から本学の流域水環境リーダー育成プログラムと共催にて、学生21名によるオンラインポスター
セッションが行われ、優秀発表学生 5 名にポスター賞が授与された。
シンポジウムでは最新の研究事情に触れることができ、またラウンドテーブルでは各大学の教育に関わる問題の解決のヒントを得ることができ、大変有意義な会議となった。

ラウンドテーブルの様子

シンポジウムでの花岡講師（森林研究・整備機構）の基調講演

シンポジウム参加者（岐阜大学会場）集合写真

ポスターセッション受賞者（岐阜大学会場）集合写真

各学部・研究科等の主な国際交流活動

45

Ⅲ

Ⅲ．大学の国際化と学生支援

International Exchange Activities of Gifu University Organization
for Promotion of Glocalization

Specially Appointed Associate Professor,

Gifu University Organization for Promotion of Glocalization

Raymond Co

1 ． M aximizing Success in Short-Term Study Abroad: Experience of Gifu
University Students in Short-Term Study-Abroad with Partner Institutions

Many Japanese undergraduate students from Gifu University who choose to participate in short-term
study abroad are not necessarily English language majors; they study Engineering, Applied Biological
Sciences, Education, Nursing, Medicine, Regional Studies, etc. They are often cultural neophytes whochoose a program abroad because of the university’s agreement with our partner institutions abroad,desire to experience a different culture, the cost, or expectations of testing out and/or improving theirEnglish communication skills.
What does it mean to be successful in a study-abroad program? Although it may not be realistic to
expect significant improvement in English communication skills in a short span of 3 - 4 weeks abroad,how much students benefit hinges on the complex interplay of several variables such as level of language
proficiency, knowledge of host culture, degree of adjustment to the culture of the host society, placement
in classes, satisfaction with instruction, and personality, etc.
Success in any study abroad program involves linguistic, cultural, academic, and personal preparation. In
our Study Abroad Office at Gifu University, we seek to help our students maximize their study abroad asmuch as possible through our unique “Pre-Departure Preparatory Course”, which is basically an extracurricular course held once a week（for a total of 8 weeks）between the months of May and July.
Although this course is not mandatory, applicants to the Griffith University and University of Alberta ESL
programs are strongly encouraged to take it. The course is uniquely designed to（ 1 ）expose students tothe types of communicative situations & English they will most likely encounter and use during their time
abroad,（ 2 ）provide important cultural information for students to understand the ways of their hostcultures（i.e. Canadian, Australian）,（ 3 ）develop some intercultural awareness, adaptation skills andstrategies for life in a foreign culture, and（ 4 ）provide practice for explaining Japanese culture toforeigners in English, and（ 5 ）pass along logistical information such as homestays, electronic travelauthorization（eTA）, etc.   Pre-Departure preparatory course like this also play a role in alleviating theinitial stress and anxiety of traveling abroad as well as build camaraderie among students who will be
traveling as one cohort to their respective host institutions.
The progress that short-term study abroad participants experience relates directly to the student’s
level of English proficiency on arrival as they must learn to understand and negotiate new rules ofconduct in a foreign culture starting from day 1 （i.e. initial encounter with their host family, how to use
the public transport to get to their campus, finding their way around the city, etc.）– all of which require
some level of linguistic and cultural adaptation. The Pre-Departure Preparatory Course allows Japanese
students to improve their English by practicing role-plays in class with the assistance of foreign student
TAs in class. However, when students are in foreign countries, most important of all relates to how thestudent actively seeks opportunities to interact in English. Students with a “pro-active attitude” towardfinding opportunities to use English tend to improve more than those who were less determined. One of
the most important experiences when studying abroad is trying new things even as mistakes are made orthings don’t turn out exactly the way we wanted it to be.
Finally, success in study-abroad is related to the student’s willingness to tolerate ambiguity andopenness to differences. Recognizing that from the moment they land in their new study-abroad country,
46

大学の国際化と学生支援they will be exposed to new situations and unfamiliar norms and customs. However, this newness which
initially might be perceived as ‘negative’ is actually a golden opportunity to learn about oneself and the
new culture. The majority of successful study-abroad students say that studying abroad enabled them tobetter tolerate ambiguity which can have a long-lasting impact on their lives（both personally andacademically）.
While a short-term study abroad stint（as opposed to long-term stay abroad）may not significantly
make a big difference or impact in terms of improving English proficiency, it is a first ‘bold’ step for many
young Japanese university students. This can be a catalyst for increased maturity, self-confidence,
renewed purpose and enhanced interest in their academic study. To quote an ancient Chinese proverb, “ajourney of a thousand miles begins with a single step”, short-term study abroad is not the final goal, butjust the beginning of a lifelong journey for many young Japanese students.

2 ． Small Steps – Towards True Internationalization
English Circle of Friends（ECF）is built on a foundation of communication, cultural exchange, andfriendship among Japanese students/staff and international students in Gifu University. With original rootsin “English Lounge” which was created with the idea of helping Japanese students（in particular
Education students majoring in English education）improve their English speaking skills, the current ECF
was revamped in 2018 as a campus club to more broadly encompass the idea of promoting “friendship”
through English language and cultural exchanges to any interested students and staff on campus
regardless of faculty, discipline, or nationality. Student-led small-group discussions provide opportunities
for participants to exchange ideas and opinions freely from various perspectives while also raising theparticipants’ awareness and understanding at the personal level.
In 2021, there were approximately 290 international students studying in Gifu University. The majorityof them（~70%）are PhD/Masters students and non-degree short-term researchers; some（~20%）areundergraduate students, and a few come for Japanese language & culture studies. There is no doubt thatthe presence of these international students on campus offer positive academic and cultural benefits to theuniversity. When Japanese students/staff study and interact alongside international students at a personallevel, academic partnerships and friendships are forged. It is through genuine communication that
language and cultural barriers are broken, leading to greater trust and recognition of our common
humanity, regardless of where we come from or what nationality we hold.
As a university club, ECF encourages both domestic（i.e. Japanese）and international students to reachout to each other in order to raise greater awareness and develop deeper understanding through English
communication. For many foreign students, who don’t speak Japanese well enough, a large part of their
daily struggles while living and studying in local areas like Gifu relates to language barrier. When dealing
with academic and daily life, issues such as difficulties in understanding lectures in Japanese, not being
able to fully express their feelings or intentions with Japanese peers and supervisors, lack ofunderstanding of social rules and regulations of the university or the community at large, etc. can makethem feel unwelcome and isolated. On the other hand, for many Japanese students/staff who are notconfident in speaking English, they face inconvenient challenges in dealing with foreign students in theclass/office, and thus often shy away from informal socializing and networking with foreign students ingeneral. Although some individuals may privately desire to close the gap, they may find it difficult to doso. ECF provides that welcoming and accommodating environment in bringing both groups together.
Research has shown that “communication is closely associated with empathy.” When people fromdifferent cultures and backgrounds interact closely with each other, they are able to gain different
perspectives and develop greater sensitivity to each others’ needs. The push for greaterinternationalization in Japanese institutions points towards the presence of more foreign students aroundus, which could also mean a greater role for English Circle of Friends. We may be small in scale, but the
impact may last a student’s lifetime. Genuine internationalization starts right here!
大学の国際化と学生支援

47

Ⅲ

ケニアとの交流の過去・現在・未来

工学部機械工学科



教授

佐々木

実

私のケニア共和国との交流の歴史というより日本の大学とケニアの大学の国際交流という意味では、ジョモ・ケニヤッタ農工大学（JKUAT）の存在は避けて通ることはできません。東アフリカのケニアで、多くの優秀な人材を輩出している JKUAT は、日本の ODA における人材育成支援の一つの代表的な成果です。
ケニア政府からの要請を受け、日本政府は、JICA を通じ、1977年に大学設立のためのプロジェクトを開始
してから20年以上にわたってこの活動を支援してきました。
ケニアは、農業および工業の開発を振興するため、これらの分野の中堅技術者を養成する JKUAT の設立を計画し、日本は1978年から無償資金協力および技術協力を通じて、同大学の体制整備や人材育成を支援し、
JKUAT は実学に強い大学として成長しました。この協力では同大学を、学士号を授与できる大学に昇格させるべく、新たに高等技術者養成の技術系学士課程（農学部・工学部）を開設・運営するための管理システ
ムの改善、大学としての特徴づくり、教員・技官の教育・研究能力向上などを支援しました。これにより、技術に強い卒業生を多数輩出し、住民参加の地域貢献などが実践され、同国の農業および工業開発の振興に大きく寄与しました。工学部は京都大学、農学部は岡山大学が中心となり（日本側代表者：京都大学の中川博次名誉教授と岡山大学の岩佐順吉名誉教授）、のべ50を超える日本の大学が支援してきました。（1994年 9月には、
本学農学部の後藤清和先生が短期で支援を行いました。）1981年に中堅カレッジとして開校して以降、日本の支援により着実に成長し、1988年には、ケニアで 5 番目となる国立大学に昇格しました。JKUAT は独力で大学運営が可能になったと判断し、2000年に ODA としてのつながりにはひと区切りつきますが、その後も JKUAT に関与した日本人202名によって「ババロア奨学金」が設立され、毎年成績優秀者に奨学金を贈与し、15年間で583名もの学生を支えました。2001年には717人だった学生も2012年には30,788人にまで増え、卒業生は IT 業界、建築、園芸、食品、慈善事業支援など様々な分野で活躍しています。またJKUAT とその系列大学にあたる 4 つの国立大学で教鞭をとる卒業生も多くなっています。
この中で、学術的な発展のために現地での学会活動が必要と考えた JICA・JKUAT 関係者は、1991年 8
月 4 日、JKUAT の電気電子工学科の電気・電子セミナーをスタートさせ、それが KSEEE-JSAEM Joint
Conference（ケニア電気電子工学会・日本 AEM 学会合同会議）の始まりとなりました。鳥取大学の斎藤皓彦教授と JICA 専門員の石見芳夫氏の献身的な努力が、1991年から1994年にかけてのセミナーの成功を大きく支えました。セミナーが生み出した熱意と興奮を学び、それが学術領域で果たしていた役割を認識し、セミナーは公的立場を持つしっかりとした基盤に基づいていると判断されました。ケニア電気電子工学会（KSEEE） は1994年 に 設 立 さ れ、1995年 に 登 録 さ れ ま し た。 以 後、1995年 8 月24日 に KSEEE お よ び
JSAEM により KSEEE-JSAEM 合同会議が、ケニアのナイロビの Serena Hotel で開催されました。ジンバ
ブエ、タンザニア、ウガンダ、英国、日本の遠方から参加者を集め、もちろん多くの地元参加者を集めました。これには、当時、本学の工学部長だった佐々木堂先生、岡崎靖夫先生、山口忠先生も参加されました。
それ以来、ケニアでの選挙暴動や IEEE AFRICON 2009の対応等により、2008年は開催できませんでしたが、毎年開催されてきました。私は、2000年以降、JSAEM 学会の担当理事として、KSEEE-JSAEM 合同会議の支援やプレナリースピーカーを務めてきました。2012年 8 月にはジョモ・ケニヤッタ農工大学（AICAD、
本学工学部協定手続き中）で、2013年 9 月にはデダンキマティ工業大学（DeKUT、本学工学部協定校）で、2014年には TECHNICAL UNIVERSITY OF MOMBASA で行われ、50件前後の論文発表がありました。
また、2014年から2019年まで毎年11月に THE DeKUT INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCIENCE,TECHNOLOGY AND INNOVATION が DeKUT で行われており、JKUAT と岐阜大学を中心とした学術交流が現在まで盛んに行われています。ここ 2 年はコロナ禍で開催できなかったのが、残念でなりません。
2014年以降、私、佐々木実と工学部応用物理コースの新田高洋先生のどちらかまたは両名が相手先で開催し48

大学の国際化と学生支援

ている国際シンポジウムに参加して、研究発表を行うとともに相手先研究者との交流や留学希望学生への説
明会・面接を実施して、様々なアドバイスを行っています。
2011年 8 月から佐々木が、DeKUT の Visiting Professor に就任し、2019年 9 月からは新田先生も新たに
Visiting Professor に就任しました。2019年 4 月26日には佐々木が生涯を通じての研究やアウトリーチ活動
を通じての多大な貢献に対して第 4 回の Doctor of Engineering Honoris Causa（D. Eng.h.c.）を永年のケニ
アでの人材育成に貢献された元鳥取大学の齋藤皓彦先生とともに授与されました。この名誉博士号の第 1 回
受賞者はケニアの第 3 代 Mwai Kibaki 大統領であり、第 2 回は独立後初のケニア人でケニア中央銀行総裁を長く務められた Duncan Nderitu Ndegwa 氏であり、第 3 回は南アフリカの第 2 代 Thabo Mbeki 大統領という錚々たる顔ぶれの中になぜか佐々木が顔を並べるという大変な栄誉を受けました。
今まで、デダンキマティ工業大学からは、2014年 3 月から2016年 3 月までハリソン・ツク・ゲタ講師が、2016年10月から2019年 9 月までワウェル・ンジェリ講師とタイタス・ムレンボ講師が本学工学研究科博士課程に在籍し、研究に従事し、博士号（工学）を取得されています。その後、ワウェル先生とタイタス先生は、それぞれ2019年10月から2021年12月と 3 月まで航空宇宙生産技術開発センターのポスドク研究員として研究に従事し、センターの発展に貢献しました。引き続き2018年10月よりデダンキマティ工業大学のサミュエル・
マシャリア・カンギリ講師とジョセフ・ムグロ講師が本学工学研究科博士課程に在籍し、研究に従事しました。ジョセフ先生は2021年 9 月に博士号取得後、同センターのポスドク研究員として研究に従事し活躍されています。2014年に来学し2016年に博士号を取得されたハリソン先生は、帰国後、学部長等を歴任して、将来を嘱望されていたにも関わらず、2021年 8 月にコロナで急逝されたのは痛恨の極みでした。
独力で大学運営が可能となった JKUAT は、アフリカ連合が掲げる汎アフリカ大学構想（PAU: Pan
African University）のもと、アフリカ全土に貢献する大学となるための次の段階を歩み始めました。これ
に対し日本政府は、2013年 6 月のアフリカ開発会議において、再び ODA による協力を開始しました。PAU
は、アフリカにおいて優秀な人材の海外流出などが問題となっている中、アフリカの経済や社会開発を担う人材を養成、確保するという構想のもと始まりました。これはアフリカ大陸を 5 つの地域に分け、それぞれの地域で主導的役割を果たす国と大学、それを支援する海外の援助国を決め、特定の分野の研究と発展に力を注ぐプロジェクトです。東アフリカ地域ではケニアの JKUAT が基礎科学、テクノロジー＆イノベーショ
ンの分野のホスト大学となり、日本がその看板となるアフリカ型イノベーションに力点を置いた支援をすることになりました。2017年 9 月には PAU で機械工学、メカトロニクスの修士課程、博士課程のカリキュラ
ム作成のワークショップが行われ、日本から唯一岐阜大学の私、佐々木実が招待され、カリキュラムを作成しました。このとき同時に JKUAT と岐阜大学の MOU の可能性の議論も行われました。この経緯もあり、佐々木は2018年 7 月には Robot Motion Planning and Control の集中講義を PAU でメカトロニクス専攻の修士学生に対して 3 時間×15回行いました。また、今までの歴史的経緯から JKUAT の教員には日本で学位を取得した先生も多く、交流について積極的でありました。その結果、2021年 8 月には、岐阜大側のサインが終
わり、JKUAT の調印を残すのみとなっていますが、このコロナ禍で遅れているのはたいへん残念です。コロナ禍の中でも2022年 1 月21日には Innovation Incubation Webinar, AFRICA -ai- JAPAN Project（Phase2 ）, African Union - African innovation - JKUAT AND PAUSTI Network Project online presentation が行われ、村井利昭工学部長、佐々木実、ジョセフ・ムグロ、ヌルシュハダ・ビンテ・ハジカディールが講演をおこないました。
JKUAT は、技術に強い卒業生を多数輩出し、住民参加の地域貢献などが実践され、同国の農業および工業開発の振興に大きく寄与してきました。JKUAT は、ケニアと周辺地域に進出しようとする日本企業にとっても貴重な存在となっています。たとえば日清食品は、同大学との合弁事業を立ち上げ、学生をはじめとする現地の人々の意見を取り入れたインスタントヌードルの開発を行っています。産業と大学が結びつくことで実践的な研究が可能となり、設立からずっと日本が携わってきた大学と一緒に事業を始める方が、日本の企業にとっても投資のリスクが少ない。そんな win-win の環境が生み出せるのも、日本が支援している
JKUAT ならではであります。岐阜大学・岐阜県は現在、食品科学に力を入れており、この分野での積極的な交流の将来性が期待できます。これまでのケニアの製造業は農業部門との連携を中心とし、農産物の加工
大学の国際化と学生支援

49

Ⅲ

により付加価値を与える重要な役割を果たしてきた一方で、農産物の収穫量に左右されてもいました。しかし今後は、ケニアの産業政策の主翼となる輸出向けの製造業に移行すべく、地域市場の製造品シェアを 7 %から15% に増やし、既存および新規マーケットに向けたニッチな製品の開発を目標にしています。それに向けた経済特区（SEZs）、工業団地、産業クラスターの開発促進、中小規模の製造企業の振興、研究開発結果の商業化等を行っており、これらへの積極的な関与が日本に期待されています。それに伴って、PAU の東アフリカ地域の代表でもある JKUAT 自身の更なる発展が求められています。日本の ODA によって生まれたケニアと日本の絆の象徴ともいえる JKUAT が、より革新的かつ創造的な人材を輩出し、子大学や関連企業などにそのインパクトが波及することでこれら産業の活性化に貢献し、また、今後も岐阜大学がその発展に寄り添っていくことを期待しています。
令和 4 年 3 月吉日

名誉博士号受賞後の記念撮影（2019年 4 月26日）
左から佐々木実、DeKUT VC キオニ先生、JKUAT DVC イクア先生、
齋藤皓彦先生、故 DeKUT ハリソン先生

50

大学の国際化と学生支援

ミャンマーの大学との交流


教育学部・工学研究科 教授



仲澤

和馬

1 ． 交流の 土 壌
1995年以降、国費留学生や学振の短期招へい研究者として共同研究を進めている韓国から 3 名を招へいしたが、なかなか本学（教育学部）学生との交流がうまくいかなかった。2002年の日本物理学会でお会いした
原子核理論の先生のところで、博士学位の取得を目指しているマンダレー大学教授の Khin Swe Myint（KSM）
先生を紹介された。
「とても優秀な学生がたくさんいます」とのこと。翌2003年第 1 回原子核物理学国際会議（日本人は私を含めて 3 名、タイ人研究者 1 名、他はミャンマー人）で初めてミャンマー（マンダレー大学）を訪れ、約200名の聴衆の95% 以上は女性だった。男性は「肉体労働」、女性は「頭脳労働」だからです、と言われ、なるほどと感心した。同時に、30名を超える女子大学院生の中から国費留学生候補を、KSM 先生と選考した。その後2008年までに助手クラス 4 名を招へいし、 3 名は教育学研究科で学位を取得した。
その数年後の2012年、研究紹介と並行して、「子どもゆめ基金」の助成を得て小・中学生向けに実施していたモノづくり教室と同様な「実験」を、マンダレー（MDL）、ヤダナボン（YDB）およびメティラ（MTL）の 3 大学で大学院生（修士）を対象に開講した。質問が次から次に出てきて、とても楽しかったが、とにかく彼らの手が動かなかった。これは大学初年次の基礎物理学実験教育の手法に原因があることを、2014年の訪問で理解した。この当時、KSM 先生は、MDL 大学学長であるとともに、ミャンマーを代表する研究者になっていた。

2 ． 実験物 理 教 育 （ EPE） ミ ャ ン マ ー 全 国 大 会
日本滞在歴の長い KSM 先生は、ミャンマーの大学教育の不十分点をご存じで、2015年「EPE 全国大会」を実施すべく講師の依頼がきた。
ミャンマーの初年次実験教育の機器がどのようなものか、まだ熟知していなかったので、実験テーマを決めて先方で使えそうなもの以外をすべて手作りで発送した。KSM 先生は、 1 回限りとお考えだったよ
うだが、終了後から約10大学の学長、副学長や主任教授が定期的に「準備会議」を持ち、本学の横山元理事宛に要請書が届いた。この要請書に基づいて「2017日本型教育の海外展開事業」（文部科学省）の応援

図 1 ．EPE kick-off meeting（Nov.
2017）
。学長（ 3 ）、副学長（ 2 ）、主任教授（25）及び教授（ 5 ）、岐大（ 1 ）が出席。
（ ）内は大学数。
その他化学、生物分野からの出席を含め，34大学51名が出席。

プロジェクトの認定を受け、図 1 に示す kick-off meeting を MDL 大学で持ち、日本政府のお墨付きで、表 1 のように EPE 全国大会（およびプレ・ポスト大会）を支援してきた。第 3 回 EPE 大会の一部のようすを図 2 に示す。
「準備会議」からは、22ある実験項目をまとめてほしいという要望があった。本学からいただいたサバティカルを使ってミャンマーに計 4 カ月滞在し、10にまとめるとともに実験書を作成し使いやすく安価な実験器具を製作して大会を支援した。

表 1 ．EPE 全国大会（第 1 回～第 4 回）。表中の現地研修すべてで、中村琢准教授（教育学部）に研修を分担していただいた。第 5 回（2020年）は YDB 大学の予定が中止になった。（参考：中村・伊藤・仲澤、大学の物理教育、日本物理教育学会、22［2016］、pp.38-41）
2015

2017

会場大学 MDL
参加教員
大学数

pre

2018

pre

2019

post

備考

YGN

MDL MTL MGW YGN

PYE

TNG

DGN MDL: マンダレー/YGN: ヤンゴン

120

95

90

43

39 （ 3 回）

30

90

70

70

50

50

1

35

11

30

1

1

MTL: メティラ /MGW: マグウェイ
PYE: ピー/TNG: タウングー
DGN: ダゴン

大学の国際化と学生支援

51

Ⅲ

図 2 ．第 3 回大会（Nov. 2018 MGW
大学）。
（左）：実験の前に誤差解析の講義、終了後に解析結果の発表でアクティブラーニングを実施。
国営テレビ（MRTV）が報じた。
（中央）：実験室内のようす。
（右）「力のモーメントと比重」の実験中。

3 ．「さくらサイエンスプログラム（S PP）」（ JS T） で の 招 へ い
日本型教育の特長は、ミャンマーの大学教育にとっては、アクティブラーニングである。表 2 のように、当初優秀な大学院生の獲得のために開始した SPP では、2017年のころから若手大学教員の育成に目的を変更した。SPP で招へいした教員に、本学で実施する①実験にて TA として院生教育を実施する、②実験結果とその考察を発表・討論する、という手法を身に付けさせ、帰国後に EPE 全国大会のみならず通常授業に二つの手法を取り入れてもらう。ただ若手教員が、いくら良いと言っても決断するのは教授クラスなので、引率にあわせて手法を知ってもらうようにした。その結果、2018年末には 3 大学で TA 雇用、 2 大学で実験終了後の発表会が始まり、（上記結果かどうか定かではないが）2019年末にはミャンマー政府がすべての大学にわずかではあるが TA 雇用経費を付けるようになった。
表 2 ．SPP で招へいした人数と大学数。これ以外にも工学部、田口福寿会の支援や科研費のインセンティ
ブで20名程度の学長、副学長や主任教授らを招へいした。（参考：仲澤和馬、「文教ニュース」第2507号、平成30年 8 月 6 日、pp.62-63）
年度

2015 2016 2017 2018 2019 2020
－

備考

大学院生

7

10

3

－

－

3 名工学研究科に AGP で入学

参加教員

－

－

5

12

14 （14）2015, 16は 3 週間招へい、以降は［研修］で10日間

引率教授

－

1

－

1

3 （ 3 ） 2020年度 : コロナ禍で2022年 2 月 online セミナー122名［11大

大学数

3

6

5

7

7 （ 8 ） 学］、別に73名［解雇された教員対象］

4 ． 背景と今後
2003年に初めてヤンゴン国際空港に降り立った時、機体からゲートまでのバスはすべて日本の中古車で「お降りの方はボタンを押してください」には驚いた。その後、 4 大学との交流協定締結（MDL［2015］, YDB［2015］, MTL［2015］, DGN［2017］）を契機に12名が AGP で入学し、一方で大学若手教員の研修を進めた。
主任教授、ひいては学長の理解が不可欠だと悟り、多くの学長と交流してきた。2018年、UNESCO や JICA
ミャンマーに支援を依頼すると「あのヤンゴン大学の教員を研修するんですか」と相手にされなかった。しかし2020年 3 月には JICA 中部とおおよその方向性が見えてきて、教育省高等教育局長から森脇前学長への依頼書を待つのみだったが、コロナ禍となった。そこにクーデターが起こった。実に 7 割の教員が「不服従」
で解雇され、ある学長は「不服従」を扇動したとして指名手配されている。残った教員と解雇された教員の間には、もはや埋められない溝しかない。
1960年代の日本を思い出す町並み、日本の中古車が活躍するミャンマーが遠くなりつつある。

ラショー市内の裏通り（2018年）
52

大学の国際化と学生支援

世界 3 大仏教遺産（世界遺産 : バガンで）2018年

英語による講義を促進する教員向け実践研修


応用生物科学部



教授

海老原章郎

1 ． 英語に よ る 講 義 数 増 加 の 側 面 支 援
大学の国際性の評価基準のひとつに、「英語（外国語）で行われている講義の比率」が使われることがある。
この数値は、「海外協定大学が多い」や「英語を共通言語とする学位プログラムがある」では推し量ることができない、留学生に対応できる実質的教育体制が整備されているかを示す指標といえる。大学教員にとって、留学生向け講義（英語を共通言語とする講義）といえばまず講義スライドを英語にすることが思い浮かぶが、実際どうするのが良いのか。そのような課題（不安？）の解決のため、グローカル推進機構はアルバー
タ大学（カナダ）の協力を得て、令和 2 年度からオンラインによる研修を実施した（導入背景や実施結果は岐阜大学国際交流年報2020に詳しく記載されている）。令和 3 年度には、アルバータ大学（カナダ）が提供する研修を参加者と研修内容を変えて 2 回実施した。本稿ではこれまでの研修（計 3 回）を概観し、実際に研修に参加した立場から研修内容やアンケート結果を考察したい。

2 ． 研修内 容
研修は、以下の（A）と（B）から構成されている（詳細は https://ext.ualberta.ca/els/emi）。新型コロナ
ウィルス感染症流行のため、研修は対面ではなくオンラインで実施され、各研修者は各自の PC 等からオンライン会議ツール（Zoom）により参加した。

（A）APPEMI（The Advanced Professional Program in English-medium Instruction）
1 ）EXTL 5714

Introduction to English Medium Instruction（EMI）

英語での教員の講義及び学生の学習法を理解して実践することに焦点が置かれる。
・学生中心の学習法とアクティブラーニングの導入
・教員の講義及び学生の学習を母語ならびに英語で行うときの共通点と相違点
・EMI における専門用語と一般学術用語（CLIL や Bloom’s Taxonomy）
・聞き取りやすい発音の最新手法（TED talk 動画を用いた実践形式）
2 ）EXTL 5706

Instructional Design Basics for Higher Education Contexts

授業計画など効果的な指導計画に焦点が置かれる。
・構成的な整合性のある教育デザイン
・模擬授業
模擬授業では、各教員が10分程度の授業を設計・実施し、アルバータ大学教員や受講者からフィードバッ
クを受けた。
以下が（A）の参加実績である。合計24名の教員が本研修に参加した。
開講時期

参加者数

開催時間（日本時間）

2021年 3 月 8 日～ 3 月30日（合計14日間）

15名

午前 9 時～10時30分（ 1 時間半 / 日、計21時間）

2021年 9 月 8 日～ 9 月30日（合計14日間）

9名

午前 9 時～11時（ 2 時間 / 日、計28時間）（B）Communication Skills for Global Citizenship Online（高等教育英語と多様性尊重教育）
本研修は研修（A）の修了生を対象に実施された。
1 ）EXTL 5713

English for Teaching Purposes

高等教育において学生の理解度向上に必要な英語を学ぶことに焦点が置かれる。
大学の国際化と学生支援

53

Ⅲ

・EMI における専門用語と一般学術用語（BICS と CALP の違い、教員が陥りやすい盲点）
・学生の読む・聴く・話す・書く力の支援戦略と最新オンラインツール
・模擬授業（特定専門用語に対する学生の読・聴・話・書の向上の目指す授業の設計と実施）
2 ）EXTL 5709 Intercultural Dimensions of Teaching and Learning in English Medium Instruction Contexts
多様な文化的背景をもつ学生同士を効果的に相互作用させるための理論的・実践的戦略を学ぶ。
・EMI における EDI（Equity, Diversity, Inclusivity）
・文化とは（Culture と cultures）、異文化に接する姿勢とは・カリキュラムの国際化（UDL、Universal Design for Learning に基づくカリキュラム設計）
・文化的違いがコミュニケーションに与える影響、文化的違いや衝突への対応法
・多様性尊重型活動計画（Intercultural Dimensions Action Plan）の設計と発表

以下が（B）の参加実績である。11名の教員が本研修に参加した。
開講時期

参加者数

2022年 2 月22日～ 3 月30日（合計14日間）

11名

開催時間（日本時間）
午前 8 時～10時（ 2 時間 / 日、計28時間）

研修は、アルバータ大学提供の Web 授業管理システムとオンラ
イン会議ツール（Zoom）を介した同時双方向遠隔講義を組み合わせて実施された。授業管理システムは、本学のシステム（AIMS
Gifu）と同様であるが、事前課題の提出や授業後の課題提出、参加者間での相互コメントが可能な環境であった。遠隔講義では、講師によるレクチャーに加えて、それと密接に連携した形でゲストス

研修の様子

ピーカーによる講演も実施された。修了者には後日修了認定書が授与された。

3 ． 受講後アンケート結果から見た研 修 の 実 際
研修終了後、参加者対象にグローカル推進機構国際総務室がアンケート調査を実施した。集計結果の一部を抜粋して示す。研修参加者は、地域科学部、医学部、工学部、応用生物科学部、流域圏科学研究センタ－の教員（職階は様々）である。

（A）APPEMI（2021年 9 月実施）
（ 2 ）授業運営に与える効果について
本プログラムの受講により、効果的な英語

本プログラムの受講により、これまでの英による授業に必要な技能を得た。

語による授業の実施方法について振り返る
ことができた。

54

大学の国際化と学生支援

（ 3 ）本プログラムの受講を通し、これまでの⾃⾝の教授法をどのように振り返りますか。
・これまでは授業設計が曖昧なまま進めていたと痛感した。内容はもちろん、課題、評価、アウトカム
それぞれを適切に設定する必要があると思った。
・これまで担当する講義はないが、今後担当する講義を想定して、どのような授業や指導を行うべきか、授業を設計する良い機会であった。本プログラムは、日本語・英語の授業に限らず、役に立つ内容ばかりであった。
・これまで教育法の講義等はなく、自学であったため、自分の授業方法に足りない部位が明確に判明しました。
（ 4 ）本プログラムを通し、どのような知識を得ましたか。また、その知識を今後の授業にどのように生かしたいですか。
・Students-center という考え方を忘れないようにして、常に学生が効率よく学べるにはどうすべきか、学生が前向きに取り組めるようにするにはどうしたら良いかを考えて指導しようと思う。
・具体的な授業目標の設定の仕方とその為の課題や演習、ペア（グループ）ワークなどの実施の仕方を学んだ。受講者数によっては実施が難しい項目もあるが、今後少しずつ取り入れていきたい。
・本プログラムを通して、海外学生の指導や授業に関する知識や技能の引き出しが増えた。その引き出しを利用して、すべてを反映させることは難しいが、学んだことを試行錯誤的に取り入れていきたいと思う。
（ 5 ）本プログラムで学んだことの中で、特に有用であると感じたことは何ですか。
・英語でのコミュニケーションでも、研究や授業でも、失敗を恐れない。
・Discussion on TPI（Teaching Perspectives Inventory）scores and SMART（Specific, Measurable,
Achievable, Realistic, and Timely）goals for teaching was quite beneficial.
・学生に興味を持たせる講義の仕方。オンライン講義で使うことができるアプリケーション。
・学生に議論をさせるような状況において、教員が取るべき立ち位置がわかった。指導技術に関しての文献やキーワードを知れたので、今後自分でも調べてみようと思った。
（ 7 ）自由記述
・内容はとても良いですが、毎日 2 時間で宿題が多いので、本来の業務に支障が出ています。単位を取得できない教員もいます。改善していただけたらより参加しやすいのかなと感じました。
・プログラムの企画をしていただきありがとうございました。欠席が多く申し訳なかったですが、楽しく学ばせていただきました。コロナが明けたら教員向けの現地での英語研修プログラムも企画していただければと思います。
・英語での授業方法だけでなく、日本語で行う講義に対しても十分役に立つ内容なので、英語が苦手な先生にも参加あるいは視聴できるといいかと思います。

大学の国際化と学生支援

55

Ⅲ（B）Communication Skills for Global Citizenship Online（2022年 2 月・ 3 月実施）
（ 2 ）授業運営に与える効果について
本プログラムの受講により、効果的な英語

本プログラムの受講により、これまでの英による授業に必要な技能を得た。

語による授業の実施方法について振り返る
ことができた。

（ 3 ）本プログラムの受講を通し、これまでの⾃⾝の教授法をどのように振り返りますか。
・自己の教育を受けた経験を反映した教授法を行っていたが、改善の余地が大きいことが明らかになった。
・これまでも、大学教員による教育関連のプログラムなどには参加してきていましたが、今回のように体系立てて学ぶ機会はなかったので、非常に参考になりました。
・マルチレベル学生を受けた講義で、異なるレベルに合わせて講義目標を明確にし、その目標のために、資料、教授手法を工夫します。
（ 4 ）本プログラムを通し、どのような知識を得ましたか。また、その知識を今後の授業にどのように生かしたいですか。
・語学力に大きな差があっても、全員の学びを担保するような授業設計ができるというのは驚きでした。
また、文化の違いは認識していましたが、それを踏まえてどのようにアプローチするかということを学べたのはよかったと思います。
・equity と equality の違い、diversity と inclusivity の違い。これらを意識して授業運営をせねばという考えになりました。
・多文化環境下における講義の進め方について多く学びました。日本人、留学生が混在した大学院のAGP（Advanced Global Program）での講義にて学生間、学生・教員間でのコミュニケーションを向上させるために活かしていきたい。
（ 5 ）本プログラムで学んだことの中で、特に有用であると感じたことは何ですか。
・基本となる考え方や、その基になる論文（根拠）、多様なツール、マテリアルを紹介してもらったのは有用でした。一番有用だったのは、講師が我々に寄り添ってくれており、困ったことや聞きたいことにきめ細かく対応してくれることです。
・多文化での講義では、個人により他文化の排除、受入、融合等ができるレベルが色々あり、学生のレベルに応じて適切なサポートが必要なことを感じました。
・異文化間の偏見、差別を除去して、公平性、多様性、包容性を持つ国際的な研究、学習環境を作成について知識は、特に有用である。
56

大学の国際化と学生支援

（ 7 ）自由記述
・自身の授業に直接は関連ないが間接的に利用できるツールおよび考え方が数多くあった。意識改革のためにも受講することは極めて重要であると感じた。ただ、受講すると教育に対するエフォートを現状からかなり上げざるえなくなり、とてもではないが研究と教育，社会貢献等を実施する時間は取れないと思われる。
・日程がタイトすぎると思います。連続した日で講義をするのはしんどいです。
・新入教員研修で、このエッセンスだけでも学べるようにしてはどうかと思います。現状、教員の講義に対する態度やスキルが大きく異なりますが、教育の質保証の観点からも、こういったことを学ぶ機会を全員に課すことは有効であると思います。
・多文化において生活するためには、先ずは自分自身の文化を十分に知らないといけないと思います。
日本（とくに岐阜）についての伝統的な文化についての研修（例：夏に開催される能のワークショップ）を希望します。

4 ． 研修参 加 者 の 立 場 か ら の ア ン ケ ー ト 結 果 の 考 察〇研修 vs 通常の教育研究活動
評定尺度結果と自由記述の内容から、本研修が留学生向けの講義実施に必要なスキルの獲得に加え、普段の講義スタイルの振り返りに役立っているようだ。「新入教員研修でこのエッセンスだけでも学べるようにしてはどうか」という提案は、この研修内容が本学教員にとって役立つものであると教員自身が実感している証左である。一方で、通常の教育研究活動のなかで合計14日（28時間）の研修受講が大きな負担になっていたと考えられ、研修内容を実際の講義で実行しようとすると教育エフォートが増加するとの懸念が示されているのも事実である。

〇英語のネイティブスピーカーが必ずしも良い EMI mentor ではない
この視点が研修を通して一貫していた。EMI の良き mentor とは英語が自由にしゃべれる教師を指すのではなく、学生の多様性を尊重し学生を Global Citizen（地球市民）へと成長させるための指導法を工夫する教師であるというのが、本研修での中心メッセージであった。留学生向け講義イコール完全英語化講義とつい思ってしまいがちだが、本研修はそうではないと指摘するものである。本研修では研修（A）で英語技法の習得を、研修（B）で EDI（Equity, Diversity, Inclusivity）を軸とした多様性尊重の視座獲得を目標に、理論と実践の両面から良き EMI mentor になるため要素を学んだ。そして、同時双方向ならびに参加者間
相互コメントを通して、解決課題の認識や各教員の経験に基づき議論した。本研修で得たことを（可能な範囲で適宜）取り入れ講義を工夫することは、留学生の多様な能力・潜在性を引き出し、ひいては SDGs 目標の一つでもあるインクルーシブ社会を実現することにつながるだろう。

〇学生も教員も失敗を恐れずにチャレンジしよう
この視点も研修を通して一貫していた。英語による授業の場において様々な国の学生が受講していることが益々増えると予想される。それは、異なる文化的背景を持ち、語学力・理解度に大きな差がある学生が入り交じることを意味する。本研修では、多様なレベルの学生同士を効果的に相互作用させることが指導者にとって大きな課題であると位置づけ、教員も学生も失敗を恐れずに試行錯誤で挑戦しようというメッセージにあふれていた。加えて、EDI を意識し、学生のチャレンジを支える教員の姿勢の重要性も指摘されていた。
研修（A）の「本プログラムで学んだことの中で、特に有用であると感じたことは何ですか」のアンケート
回答にある「英語でのコミュニケーションでも、研究や授業でも、失敗を恐れない」は、アルバータ大学講師からのエールを受け取ったものであろう。

大学の国際化と学生支援

57

Ⅲ

・授業を受ける側になって見えるもの
研修（B）の「特に有用であると感じたことは何ですか」の回答の中に、「一番有用だったのは、講師が我々に寄り添ってくれており、困ったことや聞きたいことにきめ細かく対応してくれることです」とある。今回、研修参加教員はいつもと逆、すなわち「授業を受ける側」になったわけだが、私たちの英語がどんなにひど
くても、どんなに準備不足でも、“Awesome!” と励まし、良いところを褒めその後改良点を示唆してくれた
講師にどれだけ勇気づけられたことだろう。EMI を超えて、良き mentor とは何かを見つめるきっかけになったのではと思う。
本研修では、様々な学部・センターの教員の模擬授業を受ける場面があった。普段の活動では、他の教員の講義を拝聴する機会はほとんどないが、各先生の講義展開の工夫と個性（多様性！）に接し、自分の講義に取り入れたい要素を得る貴重な機会でもあった。

5 ． おわりに大学教員は、中等教育までの教諭とは異なり、授業法について指導を受けた経験はほぼない。そのため、自分が受けた教育（大抵は情報キャッチアップ型）をそのまま繰り出してしまいがちになる。本研修は英語による講義数増加の側面支援として導入されたが、当初の狙いだけではなく、英語、日本語を問わず、教員各自の講義方法の見直しにつながることがアンケート結果から明らかになった。研修のエッセンスを新入教員研修で学ぶ提案も出ている。実施のための予算確保が大きな課題だが、教員向け EMI 実践研修を継続することは、留学生に対応できる実質的教育体制の整備促進はもちろんのこと、留学生のもつ多様な能力・潜在性を最大限に引き出し、本学が目指す国際化と研究力向上につながると期待できる。
末筆ですが、本研修実現に向けてアルバータ大学側との協議をお引き受け頂きましたレイモンド
任准教授（グローカル推進機構）に深く感謝いたします。

58

大学の国際化と学生支援

コウ特

Ⅳ．資料

1 ．令 和 3 年 度

グ ロ ー カル推進機構名簿
留学推進部門

地域国際化推進部門○○

グローカル推進機構・特任准教授 レイモンド コウ ○○○グローカル推進機構・特任助教 松井

真弓

○

○

グローカル推進機構・客員教授 柴田大輔○

グローカル推進機構・客員教授 青木哲史○

日 本 語・ 日 本 文 化 教 育 セ ン
森田
ター・教授

晃一

日 本 語・ 日 本 文 化 教 育 セ ン
土谷
ター・教授

桃子

日 本 語・ 日 本 文 化 教 育 セ ン
吉成
ター・准教授祐子

日 本 語・ 日 本 文 化 教 育 セ ン
松尾
ター・特任助教

憲暁

国際事業課長北野信哉○

国際総務室長・留学支援室長 照元

直樹

○
○

○

◎
○

○

○

○

◎

○

期

○

◎

任

真一

ＪＤシンポジウムＷＧ

グローカル推進機構・特任教授 三輪

交流推進チーム○

愛岐留学生就職支援コンソーシ

アムプロジェクトチーム○

短期受入チーム○

英語研修チーム

慎吾

留学支援チーム

グローカル推進機構副機構長
橋本（日本語・日本文化教育センター長）

ＨＰ

○

年報

◎

2.4～4.3
2.4～4.3○

3.4～4.3○

3.4～4.3○

3.4～4.3
3.4～4.3○

3.4～4.3
-

○

○

○
○

3.4～5.3○

3.4～5.3

○
○

○

○

○

○

○

○

教育学部・教授

巽徹

教育学部・教授

野村幸弘

教育学部・准教授

仲潔○

教育学部・助教

林日佳理○

地域科学部・教授

笠井

千勢

○

地域科学部・教授

合掌顕○

地域科学部・准教授

神谷

宗明

○

医学系研究科・医学部・教授 千田

隆夫

○

◎

◎

○

○

○

○

○

○

3.4～4.3○○

3.4～5.3○○

3.4～5.3◎○

3.4～5.3○

3.2～5.1○

3.4～5.3○

3.4～5.3○○◎○

3.4～5.3○

3.4～5.3○

3.4～5.3○

医学教育開発研究センター・
今福輪太郎
併任講師
琴美

ＪＤ調整担当者会議

国際企画部門ＷＧ◎

門国際企画部門

奨学金等選考委員会

美彦

グローカル推進機構機構長

氏名

国際協働教育推進部門

運営委員会

植松

所属・職名等部

3.4～5.3○○○○

2.4～4.3

医学部・看護学科・准教授

山口○

医学部・看護学科・助教

佐野亜由美

工学部・教授嶋睦宏

工学部・教授

久米

徹二

○

○

工学部・教授リム リーワ ○○○工学部・教授板谷 義紀○

3.4～5.3

工学部・教授伊藤聡○

3.4～5.3

工学部・教授伊藤貴司○

3.4～5.3

工学部・教授王道洪○

3.4～5.3

工学部・教授神原信志○

3.4～5.3

工学部・教授小宮山正治○

3.4～5.3

工学部・教授佐々木実○

3.4～5.3

工学部・教授高橋周平○

3.4～5.3

工学部・教授沓水祥一○

工学部・教授

安藤

香織

○

○
○

○

○

○

◎

○

3.4～5.3
3.4～5.3
○

○

◎
○

○

○

2.4～4.3○

3.4～5.3○

3.4～5.3〇

3.4～5.3
3.4～4.3

資料

59

任
期

ＪＤシンポジウムＷＧ

愛岐留学生就職支援コンソーシ

アムプロジェクトチーム

交流推進チーム

短期受入チーム

英語研修チーム

留学支援チームＨＰ

年報

ＪＤ調整担当者会議

国際企画部門ＷＧ

国際企画部門門

留学推進部門部

地域国際化推 進 部 門

国際協働教育推進部門

60

氏名奨学金等選考委員会

所属・職名等

運営委員会

Ⅳ
工学部・教授上宮成之○

3.4～5.3

工学部・教授

海老原昌弘○

3.4～5.3

工学部・教授大矢豊○

3.4～5.3

工学部・教授加藤邦人○

3.4～5.3

工学部・教授纐纈守○

3.4～5.3

工学部・教授武野明義○

3.4～5.3

工学部・教授

伴隆幸○

3.4～5.3

工学部・教授村井利昭○

3.4～5.3

工学部・教授杉浦隆

工学部・准教授

大橋史隆○

工学部・准教授

小林信介○

工学部・准教授高橋康宏○

3.4～5.3

工学部・准教授岡夏央○

3.4～5.3

工学部・准教授

新田高洋○

工学部・准教授

毛利哲也○

工学部・准教授

木下幸治○

工学部・助教大橋慶介

工学部・助教川瀬

真弓

工学部・助教山田啓介○

3.4～5.3
2.11～4.3○

3.4～5.3○○

3.4～5.3○

3.4～5.3

○

○
○

○

○

○

3.4～5.3◎

3.4～5.3○○

3.4～5.3○

応用生物科学部・教授

小山 博之

○

○

◎

応用生物科学部・教授

西津

貴久

○

○

○

応用生物科学部・教授

上野

義仁

○

◎

応用生物科学部・教授

石田

秀治

○

3.4～5.3

応用生物科学部・教授

岩橋

均

○

3.4～5.3

応用生物科学部・教授

鈴木

徹

○

3.4～5.3

応用生物科学部・教授

光永

徹

○

3.4～5.3

応用生物科学部・教授

矢部

富雄

○

3.4～5.3

応用生物科学部・教授

長岡

利

○

応用生物科学部・教授

中川

智行

○

応用生物科学部・教授

柳瀬

笑子

○

応用生物科学部・教授

山本

義治

○

3.4～5.3

応用生物科学部・准教授

小林佑理子

○

3.4～5.3

応用生物科学部・准教授

島田

敦広

○

2.11～4.3

応用生物科学部・准教授

島田

昌也

○

○

3.4～5.3

応用生物科学部・准教授

清水

将文

○

○

3.4～5.3

応用生物科学部・准教授

鈴木

史朗

○

3.4～5.3

応用生物科学部・准教授

今村彰宏

応用生物科学部・助教

今泉鉄平

応用生物科学部・助教

広田勲

自然科学技術研究科・教授

海老原章郎

○

共同獣医学研究科・教授

海野

年弘

○

連合農学研究科・教授

中野

浩平

○

連合獣医学研究科・教授

浅井

鉄夫

○

資料

○

2.11～4.3○○◎○

2.4～4.3○○

3.4～5.3○

3.4～5.3

3.4～5.3○○◎

3.4～5.3

○

○

○

○

○

3.4～5.3○

3.4～5.3○○○

3.4～5.3○○

3.4～5.3○

3.4～5.3
3.4～5.3○

3.4～5.3
3.4～5.3

任ＪＤシンポジウムＷＧ

期

愛岐留学生就職支援コンソーシ

交流推進チーム

アムプロジェクトチーム

短期受入チーム

英語研修チーム

留学支援チームＨＰ

年報

ＪＤ調整担当者会議

国際企画部門ＷＧ

国際企画部門

留学推進部門門

地域国際化推 進 部 門

国際協働教育推進部門

氏名

奨学金等選考委員会

運営委員会

所属・職名等部

連合創薬医療情報研究科・
准教授

古山

浩子

○

3.4～5.3

流域圏科学研究センター・
教授

粟屋

善雄

○

3.4～5.3

人事労務課長

伊藤

幸保

○

○

3.4～5.3

教務課長

鷲見

浩二

○

○

3.4～5.3

学務部長

野々村晴子

〇

グローカル推進機構・参与

寺垣

敏司

〇

幸脇

裕輔

津田

菜摘

奥村

典子

飯田

菜穂

石川

誉

国際総務室国際総務係

留学支援室留学支援係

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

山田美菜子
若園

悠聖

※グローカル推進機構長、委員長、部門長、専攻長、リーダーは◎2 ．協 定 一 覧●大学間協定（19ヵ国50大学）

2022年 3 月31日現在

大学・機関名

国・地域名

協定締結日

授業料相互
不徴収

交換可能
学生数※

1

カンピーナス大学

ブラジル

1984. 8 .27

有

2

2

サンディエゴ州立大学

米国

1985. 5 . 7

有

2 ※※

3

浙江大学

中国

1986. 4 .21

有

3

4

広西大学

中国

1986. 4 .24

有

4

5

電子科技大学中国

1986. 7 .21

有

2

6

江南大学

中国

1986. 9 . 3

有

3

7

ノーザンケンタッキー大学

米国

1990. 9 .26

有

2

8

ソウル科学技術大学校

韓国

1992. 3 .19

有

3

9

グリフィス大学

オーストラリア1995. 3 . 3

有

4

10

ユタ大学

米国

1997. 5 .28

有

－

11

ユタ州立大学

米国

1997. 5 .29

有

2

12

ハノイ工科大学

ベトナム

1998. 6 .26

有

2

13

カセサート大学

タイ

1999. 8 . 5

有

3

14

内蒙古農業大学

中国

2000. 8 . 8

有

2

15

シドニー工科大学

オーストラリア2000. 8 .14

有

3

16

パンノン大学ハンガリー

2001. 3 . 2

有

3

17

アンダラス大学

インドネシア2001. 4 .23

有

4

18

バングラデシュ農業大学

バングラデシュ

2001. 8 .23

有

2

19

エルフルト大学

ドイツ

2002.12. 4

有

3

20

吉林大学

中国

2003. 5 .20

有

4

21

チェンマイ大学

タイ

2003. 8 . 4

有

3

22

ダッカ大学

バングラデシュ

2004. 6 .17

有

3

23

モンクット王トンブリ工科大学

タイ

2005. 1 .10

有

3

資料

61

Ⅳ

大学・機関名

国・地域名

協定締結日

授業料相互
不徴収

交換可能
学生数※

24

華僑大学

中国

2005. 3 .29

有

3

25

同済大学

中国

2006. 3 .16

有

2

26

ランポン大学

インドネシア2006. 4 .25

有

2

27

内蒙古大学

中国

2007. 2 . 6

有

1

28

木浦大学校

韓国

2008. 2 .26

有

3

29

バイロイト大学

ドイツ

2008. 8 .22

有

4

30

ベンハー大学

エジプト

2009. 3 .18

有

2

31

高麗大学校

韓国

2010. 1 .15

有

2

32

カウナス工科大学

リトアニア

2010. 3 . 8

有

4

33

ボゴール農科大学

インドネシア2010.12. 2

有

3

34

内蒙古師範大学

中国

2011. 6 . 8

無

－

35

ヴィータウタス・マグヌス大学

リトアニア

2012. 1 .19

有

2

36

ガジャマダ大学

インドネシア2012. 9 .13

有

3

37

スブラス・マレット大学

インドネシア2013. 7 . 8

有

3

38

パリ・サクレー大学

フランス

2014.12.16

有

3

39

インド工科大学グワハティ校

インド

2014. 9 .21

有

3

40

マレーシア国民大学

マレーシア

2016. 9 .21

有

2

41

マギル大学

カナダ

2017. 3 . 8

無

－

42

アルバータ大学

カナダ

2017. 3 .21

無

－

43

レイクヘッド大学

カナダ

2017.10.11

有

2

44

マリアノ・マルコス州立大学

フィリピン

2018. 9 .10

有

2

45

フエ大学

ベトナム

2018.11.12

有

2

46

アッサム大学

インド

2018.11.20

有

2

47

サラマンカ大学

スペイン

2018.11.26

有

2

48

リール大学

フランス

2020. 4 . 2

有

4

49

南フロリダ大学

米国

2020.12.15

無

-

50

ブラヴィジャヤ大学

インドネシア2021. 2 .23

有2※毎年、 1 学年度の間に派遣または受入可能な最大限の人数を表しています。

※※ 1 年 2 名、半期 4 名●部局間協定（26ヵ国 1 地域63学部）
協定部局
教育学部

地域科学部

医学部

医学部・保健管理センター

工学部

62

資料

協定大学等名2022年 3 月31日現在
国名

初回締結日

授業料相互
不徴収

交流対象者

シーナカリンウィロート大学教育学部

タイ

2015. 3 .17

無教員

カールスルーエ教育大学

ドイツ

2015.10.21

有

学生・教員

山西師範大学中国

2015.12. 7

有

学生・教員

アーカンソー大学フォートスミス校

米国2015. 6 . 8

有

学生・教員

国立中央大学文学院

台湾

2021. 1 .14

有

学生・教員

浙江大学医学院

中国

2000.12. 4

有

学生・教員

コンケン大学医学部

タイ

2000.12.18

有

学生・教員

忠北大学校医学部韓国

2009. 4 .17

有

学生・教員

ハワイ大学医学部

米国2016. 8 .24

有

学生・教員

ソウル大学校医科大学

韓国

2019. 4 .11

無

学生・教員

シカゴ大学医学部

米国2019. 6 . 3

無

学生・教員

南フロリダ大学医学学群

米国

2016.10.20

無※ 1

教員※ 2

全南大学校工学部

韓国

2002. 2 . 6

有

学生・教員

柳韓大学校工学系列

韓国

2010. 9 .29

有

学生・教員

ベンクル大学数学自然科学部

インドネシア2011. 7 .20

有

学生・教員

サー・パラシュラムブ・カレッジ

インド

2012. 9 .17

有

学生・教員

忠南大学校工学部

韓国

2013. 1 .18

有

学生・教員

マドリード・カルロス三世大学工学部

スペイン

2013. 7 . 9

有

学生・教員

協定部局

協定大学等名

国名

初回締結日

授業料相互
不徴収

交流対象者

ドルトムント工科大学機械工学部

ドイツ

2014. 6 .23

有

学生・教員

マンダレー大学自然科学系学部

ミャンマー

2014. 8 .25

有

学生・教員

ヤダナボン大学自然科学系学部

ミャンマー

2014.12.16

有

学生・教員

メティラ大学自然科学系学部

ミャンマー

2014.12.16

有

学生・教員

デダンキマティ工科大学工学部

ケニア

2014.12.16

有

学生・教員

トゥンク・アブドゥル・ラーマン大学理工学部

マレーシア

2014.12.16

有

学生・教員

慶北大学校工学部

韓国

2015. 2 .27

有

学生・教員

アメリカ国立衛生研究所・国立心肺血液研究所

米国2015. 3 .18

有

学生・教員

バーデン・ヴュルテンベルク州立太陽エネルギー・水素研究センタードイツ

2015. 3 .20

無

学生・教員

ブンハッタ大学

インドネシア2015. 7 .30

有

学生・教員

パダン州立大学数学自然科学部

インドネシア2015. 9 .18

有

学生・教員

チュラロンコン大学理学部

タイ

2015.12. 2

有

学生・教員

南京師範大学 エネルギー機械工学院

中国

2017. 7 .17

有

学生・教員

ダゴン大学自然科学系学部

ミャンマー

2017. 7 .21

有

学生・教員

インドネシア・イスラム大学土木工学・計画学部、数学・自然科学部

インドネシア2018. 2 .23

無

学生・教員

ブルネイ・ダルサラーム大学理学部

ブルネイ・ダルサラーム2018. 6 .15

有

学生・教員

ザンビア大学工学部

ザンビア

2019. 1 .30

有

学生・教員

リアオ大学教員養成・教育学部

インドネシア2020. 3 . 3

無教員

長庚大学工学部

台湾

2020. 3 .18

有

学生・教員

工学 部・地方 創 生エネル
ギーシステム研究センター

東ティモール国立大学工学部

東ティモール2016. 8 .29

有

学生・教員

工学部・流域圏科学研究センター

クラクフ工科大学環境電力工学部

ポーランド

2015.11.30

有

学生・教員

流域圏科学研究センター

UiT ─ノルウェー北極大学生物・水産・経済学部

ノルウェー

2017. 9 .27

無

学生・教員

インフラマネジメント技
術研究センター

中国科学院水利部水土保持研究所

中国

2008. 8 .12

無教員

中国水利水電科学研究院岩土工程研究所

中国

2009. 7 .24

無教員

チュラロンコン大学理学部

タイ

1994. 3 .15

無

学生・教員

コンケン大学農学部

タイ

2000. 3 .27

無

学生・教員

コンケン大学学部間共同開発研究所

タイ

2000. 3 .27

無

学生・教員

国立獣医科学検疫院獣医科学研究所

韓国

2008.11. 4

無教員

モンゴル国立大学地理地質学部

モンゴル

2012.10.29

無教員

ガーナ大学基礎応用科学部

ガーナ

2015. 8 .20

無教員

ラジシャヒ大学農学部

バングラデシュ2016.12.27

無教員

南太平洋大学自然科学・工学・環境学群

フィジー

2017.12. 1

無教員

カザン連邦大学環境科学部

ロシア2018. 5 .18

無教員

カザン医学アカデミーロシア

2018.12.10

無教員ハンガリー科学アカデミー農学研究センター

ハンガリー

2018.12.10

無

学生・教員

チュラロンコン大学理学部

タイ

2012.12. 6

有

学生・教員

チュイロイ大学

ベトナム

2015. 6 .25

有

学生・教員

バンドン工科大学生命科学工学部

インドネシア2015. 8 .11

有

学生・教員

ラオス国立大学林学部

ラオス

2018. 3 .21

有

学生・教員

ガーナ大学基礎応用科学部

ガーナ

2015. 8 .20

無教員

カフル・エル・シェイク大学獣医学部

エジプト

2009.11.15

有

学生・教員

工学部

応用生物科学部

連合農学研究科

連合獣医学研究科
連合創薬医療情報研究科

タイビン医科薬科大学医・薬科学技術センター

ベトナム

2020. 3 .31

無

学生・教員

複合材料研究センター

EMC 2 クラスター・IRT ジュール・ヴェルヌ

フランス

2014. 3 .13

無

学生・教員

地域連携スマート金型技術研究センター

台湾国立高雄科技大学先端金型研究開発センター

台湾

2019.12.27

無

学生・教員

科学研究基盤センター

タイビン医科薬科大学医・薬科学技術センター

ベトナム

2020. 3 .31

無教員※ 1 , 2 南フロリダ大学との「医療従事者交流プログラム」においては、授業料等相互不徴収：有、交流対象者：学生・教員

資料

63

Ⅳ

3 ．本 学 の 国 際 関 連 活 動●学長表敬訪問（来訪）
日付
11.5

国・地域
訪問者
リトアニア
アルギマンタス・ミセヴィチュス駐日リトアニ（駐日リトアニア共和国大使館） ア共和国臨時代理大使

目的
表敬あいさつ、国際交流に関する意見交換、学生との交流会●令和 3 年度国際関連事業一覧（全体）
開始
4月1日
4 月17日
4 月22日
4 月23日
4 月23日
5 月12日
5 月12日
5 月12日
5 月15日
5 月22日
5 月28日
5 月31日
6月2日
6月9日
6 月23日
6 月23日
6 月25日
6 月26日
6 月26日
6 月29日
6 月29日
7月3日
7月5日
7月7日
7月7日
7 月14日
7 月14日
7 月16日
7 月16日
7 月17日
7 月21日
7 月28日
7 月28日
7 月30日
8月1日
8月6日
8 月18日
8 月24日
8 月30日
9月6日
9月8日
9 月24日
9 月30日
10月 1 日
10月 6 日
10月10日
10月11日
10月13日
10月13日64

資料終了
9 月30日

8月6日
5 月29日

6 月16日

7月7日

名称
異文化論（リトアニア学）（全学共通教育科目講義）
医療英語課外実習
南フロリダ大学医学群（米国）とのオンライン交流会
グローカル化のための SDGs 勉強会（第 1 回）
岐阜大学留学説明会 in 中国
留学生向けキャリアガイダンス
リトアニア勉強会
キャリア日本語演習
医療英語課外実習
働く先輩とのオンライン交流会
グローカル化のための SDGs 勉強会（第 2 回）
杉原千畝記念館館長特別講演会
就活体験講座リトアニア勉強会
English Circle of Friends（ 1 st）
サマースクール2021（オンライン）
グローカル化のための SDGs 勉強会（第 3 回）
医療英語課外実習

岐阜大学留学説明会 in 中国
海外留学説明会
対日理解促進交流プログラム「カケハシ・プロジェクト」（米国）日系青少年招へいプレプログラム
医療英語課外実習
7 月14日 ILDP-START plus（広島大学との共催）
リトアニア勉強会
7 月13日 令和 3 年度岐阜地域留学生交流推進協議会総会
English Circle of Friends（ 2 nd）
留学生と日本人学生のための能楽（能・狂言）オンラインワークショップ
グローカル化のための SDGs 勉強会（第 4 回）
ジョイント・ディグリープログラム国際連携食品科学技術専攻（修士課程）第 1 期生修了
公開講座 グローカル化のためのビジネス・イングリッシュ・コミュニケーション講座
FD 兼留学報告会
留学説明会・留学経験者との交流会
ジョイント・ディグリープログラム国際連携食品科学技術専攻（修士課程）入学
ジョイント・ディグリープログラム国際連携食品科学技術専攻（修士課程）第 1 期生修了を祝いダルマに目入れ
日本語・日本文化研修留学生修了論文発表会
11月30日 Collaborative Video Making Program
8 月31日 アルバータ大学オンライン ESL プログラム
日本語・日本文化研修留学生修了式
9 月28日 アルバータ大学オンライン EST プログラム
9 月24日 グリフィス大学オンライン ESL プログラム
9 月30日 アルバータ大学オンライン教員研修（英語による授業の実践）
グローカル化のための SDGs 勉強会（第 5 回）
JSPS 特別研究員（欧米短期）講演会「Statistical considerations on the estimation of fatigue strength」
10月31日 （国際月間）学長からのメッセージ（動画掲載）
留学生向けキャリアガイダンス（日本語・英語）
3 月10日 キャリア日本語演習（国際月間）国際協働教育推進部門セミナー（茂木 健一郎氏講演会）（国際月間）English Circle of Friends（ 3 rd）
1 月19日 外国人留学生向け就活対策講座

参加人数
40
19
12
40
5
14
6
18
12
37
89
22
11
36
5
36

主催
全共
医学
医学
機構
中国同窓会事務局
機構
工機構（日セ）
医学
機構
機構
機構
機構
工
機構
機構
機構

18

医学

15
74
18
16
42
37
34
28
4
2
30
33
4

中国同窓会事務局
応生
機構
医学
機構
工
岐留協
機構
機構（日セ）
機構
自然
機構
地域
地域
自然

2

機構

41
16
14
13
9
3
9
70
50
253
6
7
275
28
10

機構（日セ）
機構
機構
機構（日セ）
機構
機構
機構
機構
工
機構
機構
機構（日セ）
機構
機構
機構

開始
10月15日
10月20日
10月22日
10月23日
10月23日
10月27日
10月27日
11月 4 日
11月 5 日
11月 5 日
11月 6 日
11月10日
11月10日
11月10日
11月11日
11月17日
11月18日
11月19日
11月24日
11月24日
11月24日
11月26日
11月27日
11月30日
12月 1 日
12月 3 日
12月 4 日
12月 8 日
12月 8 日
12月 9 日
12月 9 日
12月10日
12月15日
12月22日
12月22日
12月24日
1月4日
1 月12日
1 月12日
1 月14日
1 月19日
1 月19日
1 月21日
1 月27日
2月9日
2 月18日
2 月22日
2 月24日
3月1日
3月7日
3 月14日
3 月14日
3 月14日
3 月18日
3 月18日
3 月30日
合

終了

名称
参加人数
第12回全国医学部国際交流協議会分科会講演
外国人留学生向け就活対策講座
13
グローカル化のための SDGs 勉強会（第 6 回）
56
International Joint Webinar（with IITG）
41
広西大学との農学系合同研究シンポジウム
200（国際月間）English Circle of Friends（ 4 th）
28（国際月間）企業交流プログラム（岐阜地区ワークショップ）28
11月11日 令和 3 年度岐阜地域留学生交流推進協議会総会
42
駐日リトアニア臨時代理大使学長表敬訪問
3
駐日リトアニア臨時代理大使と学生との交流会
16
岐阜大学中国同窓会2021年総会
English Circle of Friends（ 5 th）
18
外国人留学生向け就活対策講座
14
The 9 th IC-GU12 Roundtable Meeting（The 9 th UGSAS-GU International
27
Symposium on a Recent Progress in Forest Ecology and Management 2021）
UGSAS & BWEL Joint Poster session （The 9 th UGSAS-GU International
100
Symposium on a Recent Progress in Forest Ecology and Management 2021）
企業交流プログラム（日本企業を知ろう）
9
第 7 回 International Conference on Climate Change 2021
270
全国大学ジョイント・ディグリープログラム協議会準備会議
26
English Circle of Friends（ 6 th）
16
外国人留学生向け就活対策講座
12
海外渡航への道しるべ
54
グローカル化のための SDGs 勉強会（第 7 回）
31
11月28日 オンラインホームビジット（岐阜市国際交流協会）
9
Collaborative Video Making Program Final Competition
65
企業交流プログラム（日本企業を知ろう）
7
リトアニア勉強会
33
第20回岐阜県内外国人留学生日本語弁論大会
9
English Circle of Friends（ 7 th）
19
企業交流プログラム（日本企業を知ろう）
8
岐阜ジョイント・ディグリーシンポジウム2021（東海国立大学機構 JDP シンポジウム）177
岐阜ジョイント・ディグリーシンポジウム2021（学術セッション）73
岐阜ジョイント・ディグリーシンポジウム2021（産官学金連携セッション）229
一宮市国際交流協会とのオンライン交流会
3
English Circle of Friends（ 8 th）
21
2021年度春休みオンライン留学プログラム説明会
63
グローカル化のための SDGs 勉強会（第 8 回）
52
岐阜県世界青年友の会理事役員 春日井勝範様からカップ麺寄贈
English Circle of Friends（ 9 th）
19
外国人留学生向け就活対策講座
8
岐阜県社会福祉協議会からパックごはん提供
外国人留学生向け就活対策講座
10
リトアニア勉強会
12
グローカル化のための SDGs 勉強会（第 9 回）34
郡上市職員特別研修（観光立市郡上異文化コミュニケーション研修）オンライン交流会・特別講義
18
2 月11日 Job Fair
5
グローカル化のための SDGs 勉強会（第10回）
30
3 月30日 アルバータ大学オンライン研修（高等教育英語と多様性尊重教育）11
大垣市日新小学校とのオンライン交流会
6
令和 3 年度岐阜大学若手・中堅研究者海外研修プログラム報告会
20
3 月18日 アルバータ大学オンライン ESL プログラム2
4 月 1 日 グリフィス大学オンライン ESL プログラム
1
リトアニア勉強会
14
令和 3 年度岐阜地域留学生交流推進協議会運営委員会
42
グローカル化のための SDGs 勉強会（第11回）
25
3 月19日 コミュニケーションをデザインする（ワークショップ）
2
ジョイント・ディグリー サテライトシンポジウム2022
103
計
105 件

主催
機構
機構
機構
自然
応生
機構
機構
岐留協
機構
機構
中国同窓会事務局
機構
機構
連農
連農
機構
連農
機構
機構
機構
機構
機構
機構
機構
機構
工
機構
機構
機構
機構
機構
機構
機構
機構
機構
機構
機構
機構
機構
機構
機構
工
機構
機構（日セ）
愛岐コンソ
機構
機構
機構
機構
機構
機構
工
岐留協
機構
機構
機構

※参加人数について、来訪の場合は来訪者人数

資料

65

Ⅳ

4 ．大 学 間 学 術 交 流 協 定 先との交流状況
種教職員 教職員
派遣 受入

別ノーザンケンタッキー大学
アメリカ

ユタ州立大学

南フロリダ大学
小

インド

0

0

0

0

0

2021

0

0

1

0

2019

1

3

16

6

2020

0

0

0

0

2021

0

0

2

1

2019

2

0

0

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

2019

0

0

0

2020

0

0

2021

0

2019

ボゴール農科大学

ランポン大学

ブラヴィジャヤ大学

0

8

0

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

2019

5

1

2

3

2020

0

0

1

0

2021

0

0

0

0

6

1

11

3

2019

9

0

44

0

2020

0

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

0

0

2019

9

0

2

0

0

0

0

2020

0

0

0

0

-

-

-

-

2021

0

0

0

0

2020

0

0

0

0

2019

0

1

0

0

2021

0

0

0

0

2020

0

0

0

0

3

3

19

7

2019

0

2

0

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

2019

10

17

8

2020

0

0

2021

0

シドニー工科大学
小

マギル大学

レイクヘッド大学

2021

0

0

0

0

1

46

0

2019

0

0

1

0

2020

0

0

0

0

1

2021

0

0

1

0

0

0

2019

0

0

1

1

0

0

0

2020

0

0

0

0

10

19

8

1

2021

0

0

0

0

2019

1

4

1

0

2019

0

0

1

2

2020

0

0

0

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

1

2021

0

0

0

0

2019

10

2

1

0

0

0

4

3

2020

0

0

0

0

2019

0

0

1

2

2021

0

0

0

0

2020

0

0

0

0

2019

1

7

5

0

2021

-

-

-

-

2020

0

0

0

0

0

0

1

2

2021

0

0

0

0

2019

0

0

0

2

2019

1

3

0

0

2020

0

0

0

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

0

0

0

2

2019

1

5

1

0

2019

3

1

1

1

2020

0

0

0

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

2021

0

0

0

1

2019

-

-

-

-

2019

0

0

0

0

2020

0

0

0

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

2021

-

-

-

-

14

21

8

1

2019

1

0

1

3

2019

0

0

0

0

2020

0

0

0

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

2019

1

4

1

0

0

0

0

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

5

5

3

5

小

資料

計

高麗大学校

ソウル科学技術
大学校

木浦大学校
小

計

ルンド大学
小

計

サラマンカ大学
小計

カセサート大学

タイ教育省基礎教育委員会

チェンマイ大学

モンクット王トンブリ工科大学
小66

計

アルバータ大学

タイ

エジプト

計

グリフィス大学

18

計

ベンハー大学

学生
受入

1

スペイン

インドネシアスブラス・マレット
大学

学生
派遣

2020

スウェーデン

ガジャマダ大学

教職員 教職員
派遣 受入

別
2019

計

アンダラス大学

小

0

0

韓国

インド工科大学
グワハティ校

小

0

2020

計

アッサム大学

小

2019

種

カナダ

ユタ大学

学生
受入
オーストラリア

サンディエゴ州立
大学

学生
派遣

計

種

教職員 教職員
派遣 受入

別

内蒙古大学

華僑大学

中国
広西大学

浙江大学

同済大学

ドイツ
ハンガリー

2021

0

0

0

0

2019

0

0

0

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

2019

0

0

0

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

2019

0

0

0

4

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

2019

0

0

0

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

2019

4

0

0

8

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

2019

0

0

0

1

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

2019

0

2

0

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

2019

0

0

0

5

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

1

2019

0

0

4

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

4

2

4

19

2019

0

0

0

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

2

0

2019

0

1

0

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

0

1

2

0

2019

0

0

2

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

0

0

2

0

計

パンノン大学計教職員 教職員
派遣 受入

別

ダッカ大学

バングラデシュ
農業大学
小

小

リール大学
小

フエ大学

カウナス工科大学

合

計
総

計

0

0

0

2021

0

0

0

0

2019

0

1

0

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

1

3

0

0

2019

0

6

0

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

0

6

0

0

2019

0

1

0

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

0

1

0

0

2019

0

0

0

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

2019

-

-

-

-

2020

0

1

0

0

2021

0

0

0

0

0

1

0

0

2019

0

0

1

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

2019

0

1

0

1

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

1

0

1

1

2

2019

2

4

1

6

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

2

4

1

6

2019

0

1

1

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

2019

0

0

2

0

2020

0

0

0

0

2021

0

0

0

0

0

1

3

0

2019

63

69

106

46

2020

0

1

1

0

2021

0

0

6

5

63

70

113

51

計

ヴィータウタス・
マグヌス大学小00

計マレーシア国民大学
小

2

0

計

ハノイ工科大学

小1

計

パリ・サクレー大学

学生
受入

2020

計

カンピーナス大学

学生
派遣

2019

計

マリアノ・マルコス
州立大学
小

リトアニア

バイロイト大学

小0

計

エルフルト大学

小

0

0

マレーシア

小

0

0

ベトナム

電子科技大学

0

0

フランス

江南大学

0

2020

ブラジル

吉林大学

2019

種

フィリピン

内蒙古農業大学

学生
受入
バングラデシュ

内蒙古師範大学

学生
派遣

計

資料

67

Ⅳ

5 ．海 外 オ フ ィ ス ・ 研 究 施設

●岐阜大学海外オフィス
設置場所

国・地域

設置時期

岐阜大学上海オフィス

中国

2009年 5 月

岐阜大学ダッカ大学内オフィス

バングラデシュ

2009年 8 月

岐阜大学スブラス・マレット大学オフィス

インドネシア2014年12月

岐阜大学広西大学内オフィス

中国

2015年 3 月

●共同研究施設
設置場所

国・地域

設置部門

設置時期

ボゴール農科大学

インドネシア

天然物化学

2014年12月

スブラス・マレット大学

インドネシア

環境科学

2014年12月

ダッカ大学

バングラデシュ生化学

2015年10月

カセサート大学タイ

微生物学

2016年 2 月

アンダラス大学

インドネシアポストハーベスト工学

2016年11月

モンクット王トンブリ工科大学

タイ

ポストハーベスト工学

2017年 9 月

6 ．国 際 共 同 研 究 等 の 採 択実績●（独）日本学術振興会 国際交流事業採択実施状況一覧
種別

本学受入研究者※該当年度内に実施された事業を掲載

外国人招へい研究者

課題期間

外国人招へい研究者事業
外国人特別研究員（一般）工学部
板谷 義紀（教授）

低温度再生型ハイブリッド微細 2020.12.25アトマジャヤ・ジョグジャカルタ大学
結晶スラリー呼吸式ヒートポン 2021.10.25
Pranowoプシステムに間する研究（10ヵ月間）

外国人招へい研究者事業
外国人特別研究員（一般）工学部
植松美彦（教授）

カールスルーエ工科大学
Paul Dario TOASA CAIZA

デジタル画像相関法による摩擦 2021.7. 1 撹拌 Al/ 鋼材異種金属接合継 2021.12.31
手の疲労損傷計測（ 5 月間）●（公財）田口福寿会国際学術交流助成金採択一覧
公益財団法人田口福寿会助成事業の助成金により、本学と学術交流協定を締結している外国の大学との交流を促進し、教育・研究の向上を図るため、協定大学との共同研究を行う者に対して助成を行った。令和 2 年度以前は、海外派遣・招へいに係る旅費助成を行っていたが、新型コロナウイルス感染症の世界的な流行により派遣・招へいが困難となったことを受け、令和 2
年度以降は、渡航を伴わない共同研究に対しても支援を行うものとし、外国旅費のほか、論文投稿費（英文校正費含む）、オ
ンラインミーティングのライセンス取得に係る費用、消耗品費に対する助成を行った。
採択者
地域科学部
牧 秀樹
（教授）

68

学術交流先

研究課題

ダッカ大学言語学部（バングラデシュ）

MET のオンライン化と大学教育における世界的な実用性についての調査

医学系研究科・医学部
コンケン大学医学部
呉 志良
（タイ）
（講師）

タイ肝吸虫の感染による発癌動物の血清における動態 、肝吸虫の胆管癌の患者血清検出の検証による新規または早期診断用腫瘍マーカーの開発及び検出系の確立

工学部
池田 将
（教授）

マレーシア国民大学理工学部（マレーシア）

核酸アプタマーを用いた電気化学的なセンサーデバイスの開発

工学部
上宮 成之
（教授）

マレーシア国民大学（マレーシア）アミノ酸深共晶溶媒含浸シリカゲルによる CO 2 吸着剤の開発

工学部
岡 夏央
（准教授）

マレーシア国民大学理工学部（マレーシア）

マラリア診断用高感度バイオセンサーの開発

工学部
窪田 裕大
（助教）

慶北大学校工学部（韓国）

気体状態の有毒な化学物質を作業服や工業用繊維で感知できる
ウェアラブル化学センサーの開発

資料

助成期間

6.14-10.31

7 ．留 学 生 の 就 職 支 援 ・ 留学生の地域貢献●留学生の地域イベント等への派遣実績
日時

事業名

11月27日～28日

岐阜市国際交流協会主催オンラインホームビジット

岐阜市国際交流協会

9

12月15日一宮市国際交流協会とのオンライン交流会

一宮市国際交流協会

3

2022年 1 月27日

郡上市職員特別研修（観光立市郡上異文化コミュケー
ション研修）オンライン交流会

郡上市

4

2022年 2 月24日

大垣市立日新小学校とのオンライン交流会

岐阜県世界青年友の会

対応件数： 4 件

主催者

参加人数

6

派遣数：22名

資料

69

Ⅳ

8 ．令 和 3 年 度 に お け る 広報資材

●国際協働教育推進関連（ 1 ）岐阜ジョイント・ディグリーシンポジウム 2021 in Webinar

3 回目となるジョイント・ディグリーシンポジウムはオンライン及び一部対面で開催。

岐阜ジョイント・ディグリーシンポジウム 2021 in Webinar
フライヤー（A 4 , 1 P）

岐阜ジョイント・ディグリーシンポジウム
産官学金連携セッション フライヤー（A 4 , 1 P）日英で作成（ 2 ）Collaborative Video Making Program（CVMP）

ウィンタースクール・スプリングプログラムの代替案として令和 2 年度より開催しているオンラインによるジョイン
ト・ディグリー協定校間学生交流プログラム。

Collaborative Video Making Program 学生募集用ポスター（A 4 , 1 P）

70

資料

CVMP Final Competition フライヤー（A 4 , 1 P）
日英で作成。

（ 3 ）若手・中堅研究者海外研修プログラム報告会

海外機関との共同研究支援プログラムの令和 3 年度採択者による報告会。

若手・中堅研究者海外研修プログラム報告会フライヤー（A 4 , 1 P）

（ 4 ）学ぶって楽しくないか？ 茂木先生と考える「Ph.D. の専門性」＆「これからの日本社会」
10月11日に開催した茂木健一郎氏講演会。

茂木健一郎氏講演会フライヤー（A 4 , 1 P）

資料

71

Ⅳ
（ 5 ）JD インタビューフライヤー（A4,2P）
JD の魅力を紹介したフライヤーを作成した。

開発途上国の農業振興と SDGs ―地域おこし・国おこしと JD の国際的視野―

72

資料

資料

73

Ⅳ

●地域国際化推進関連（ 1 ）グローカル化のための令和 3 年度 SDGs 勉強会（計11回）

学生・教職員・地域企業を対象とした地域社会の国際化に向けた SDGs 勉強会を実施。

グローカル化のための令和 3 年度 SDGs 勉強会（前期）
フライヤー（A 4 , 1 P）

（ 2 ）グ ローカル化のためのビジネスイングリッ
シュコミュニケーション

地域企業の職員等を対象とした、ネイティブ教員によるビジネスにおける英語のコミュニケーションスキルを学ぶ講座を開催。
グローカル化のためのビジネスイングリッシュコミュニ
ケーションフライヤー（A 4 , 1 P）

74

資料

グローカル化のための令和 3 年度 SDGs 勉強会（後期）
フライヤー（A 4 , 1 P）

●留学促進関連（ 1 ）留学フェア

本学学生に向けた、グローカル推進機構主催の各種留学プログラムを紹介するイベントを、 4 月に HP への資料掲載により実施。
海外留学フェア2021春配布資料（PPT 資料 , 12P）

（ 2 ）オンライン留学説明会

春休みに開催される海外協定大学へのオンライン形式の留学プログラムに関する説明会。対面での実施を予定していたが、新型コロナウイルス感染症拡大防止の観点から、
HP への資料掲載により実施。
オンライン留学説明会フライヤー（A 4 , 1 P）

（ 3 ）study abroad（ 4 ）サマースクール（受入）study abroad 岐阜大学 留学ガイドブック2022（A 4 , 32P）

2021年度岐阜大学サマースクールポスター（A 4 , 1 P）

本学学生に向けた留学ガイドブックを発行。留学に必要な手続きや協定大学の情報等が掲載されており、本学 HP
上でも公開している。

日本語レベル 初級から N 3 レベルの協定大学学生に向けた受入プログラム。令和 3 年度は初めてオンラインで
開催。

資料

75

Ⅳ
（ 5 ）イングリッシュ サークル オブ フレンズ

本学学生・教職員・外国人留学生が英語でコミュニケーションをとる機会を提供。計 7 回開催。

ENGLISH CIRCLE OF FRIENDS（前期）フライヤー（A 4 , 1 P）日英で作成

76

資料

ENGLISH CIRCLE OF FRIENDS（後期）フライヤー（A 4 , 1 P）日英で作成

●国際企画関連（ 1 ）NEWS Letter（ 2 ）秋の国際月間

NEWS Letter 2021 October 51（A 4 , 4 P）

秋の国際月間フライヤー（A 4 , 1 P）日英で作成

年 2 回発行している対外的な広報フライヤー。令和 3
年度は51号（10月）と52号（ 3 月）を日英でそれぞれ発行。
新入生へも配付している。

10月に国際月間を開催し、国際交流の各種イベントを実施。

（ 3 ）コミュニケーションをデザインする 未来に役立つ考え方、「デザインする力」を高めよう！

令和 3 年度に初めて開催した、デザイン力を学ぶことができる学生向けワークショップ。

コミュニケーションをデザインする フライヤー（A 4 , 1 P）

資料

77

Ⅳ

●留学生就職促進関連（ 1 ）留学生向けキャリアガイダンス

外国人留学生を対象としたキャリアガイダンスをオンラインと対面で実施した。

留学生向けキャリアガイダンスフライヤー（A 4 , 1 P）
日英で作成

留学生向けキャリアガイダンスフライヤー（A 4 , 1 P）
日英で作成

（ 2 ）働く先輩とのオンライン交流会

外国人留学生を対象とした日本で就職した先輩留学生とのオンライン交流会を実施した。

働く先輩とのオンライン交流会フライヤー（A 4 , 1 P）
日英で作成

78

資料

働く先輩とのオンライン交流会フライヤー（A 4 , 1 P）
日英で作成

（ 3 ）オンラインによる就職個別相談（ 4 ）就活体験講座

オンラインによる就職個別相談フライヤー（A 4 , 1 P）
日英で作成

就活体験講座フライヤー（A 4 , 4 P）日英で作成（ 5 ）就活対策講座（ 6 ）岐阜地区ワークショップ

外国人留学生を対象としたオンラインによる就職個別相談を日本語、英語、中国語にて実施した。

外国人留学生を対象とした就活体験講座をオンラインで実施した。
就活対策講座フライヤー（A 4 , 1 P）日英で作成

外国人留学生を対象とした就活体験講座をオンラインで実施した。

愛岐留学生就職支援コンソーシアムと岐阜大学、岐阜県、岐阜県経営者協会、日本貿易振興機構、岐阜県貿易情報センターの共催で外国人留学生を対象としたワークショップを開催した。
岐阜地区ワークショップフライヤー（A 4 , 1 P）日英で作成

資料

79

Ⅳ
（ 7 ）外国人留学生のための企業見学

外国人留学生を対象とした岐阜県の企業見学会を対面で実施した。
外国人留学生のための企業見学フライヤー（A 4 , 1 P）
日英で作成

外国人留学生のための企業見学フライヤー（A 4 , 1 P）
日英で作成

80

資料

外国人留学生のための企業見学フライヤー（A 4 , 1 P）
日英で作成

●広報動画（ 1 ）2021年度春休みオンライン留学プログラム
説明会

12月22日にオンラインで開催された「2021年度春休み
オンライン留学プログラム説明会」の動画
2021年度春休みオンライン留学プログラム説明会（45分）
日英で作成。

（ 2 ）海外渡航への道しるべ

留学に関心がある学生への情報提供を主な目的として11月24日に開催されたオンラインイベント「海外渡航への道しるべ」の動画
海外渡航への道しるべ動画（72分）日本語で作成。

（ 3 ）2021年度オンライン EST 説明会

8 月・ 9 月に開催したアルバータ大学オンライン EST
プログラムの説明会の動画
EST プログラム説明動画（20分）英語で作成。

（ 4 ）2021年度オンライン ESL 説明会

8 月・ 9 月に開催したアルバータ大学オンライン ESL
プログラム及びグリフィス大学オンライン ESL プログラ
ムの説明会の動画
ESL プログラム説明動画（23分）英語で作成。

資料

81

Ⅳ
（ 5 ）学ぶって楽しくないか？ 茂木先生と考える「Ph.D. の専門性」＆「これからの日本社会」

10月11日に開催した茂木健一郎氏講演会の動画

学ぶって楽しくないか？ 茂木先生と考える「Ph.D. の専門性」＆「これからの日本社会」～（115分）日本語で作成（ 6 ）Collaborative Video Making Program

Collaborative Video Making Program に参加した岐阜大学、インド工科大学グワハティ校、マレーシア国民大学の学生が協力して作成した、国際交流促進動画。英語で作成。
（ 3 分）

82

資料

Come feel at home, Let's play sports!（Group 1 ）Creating Your Moments（Group 2 ）A day in the life of Gifu, IITG & UKM students（Group 3 ）Hope（Group 4 ）編集後記
文科省の発表によると、令和 2 年度に海外へ留学した日本人の学生数は1,487人で、調査を始めた平成15年度以降で過去最少になり、10万人を超えていたコロナ禍前と比べると98.6％も減少したという。大激減である。
令和 3 年度も似たような状況だったと考えると、約20万人もの学生が海外で経験できる貴重な機会を逃してしまったことになる。これは大きな損失と言わざるを得ない。海外から日本の大学に留学する学生数の減少
がわずか5.1％に留まっていることを考えると、なおさらである。岐阜大学の学生の海外渡航者数は、令和 2
年度が 7 名、令和 3 年度が11名で微増し、渡航はできなかったものの、オンラインで海外の授業に参加した
学生は、令和 2 年度が14名、令和 3 年度が29名と倍増している。コロナ禍でも海外との交流を強く望む学生が増え始めていることには希望を感じる。
教職員の海外派遣件数は、 2 年連続してゼロであったが、令和 3 年度のアルバータ大学（カナダ）のオン
ライン研修には、教員のべ20名、事務職員 4 名が参加している。外国人研究者の受入れも 6 名から 5 名と、ほぼ変わっていない。海外研修プログラムの若手研究者支援では 7 名が採択されたが、残念ながら令和 2 年
度に引き続き、令和 3 年度も渡航はかなわなかった。とはいえ、ほぼオンラインでの開催ではあるものの、
令和 3 年度もさまざまな国際交流の活動が毎月行われ、各部局の多くの教職員が海外との交流につとめたことが分かる。最後に、長年、岐阜大学の国際交流に尽力されたレイモンド・コウ先生、アルバータ大学の教員向け研修の内容を紹介していただいた海老原章郎先生、ミャンマーの大学へ惜しみない教育貢献をされた
仲澤和馬先生、ケニヤの大学への支援について寄稿いただいた佐々木実先生には、この場を借りてお礼申し上げます。
2022年 6 月
編集担当
年報ワーキンググループ
教育学部 野村 幸弘

岐阜大学グローカル推進機構
国際企画部門
年報ワーキンググループ
野村

幸弘（教育学部）柳瀬

笑子（応用生物科学部）

北野

信哉（グローカル推進機構）

松井真弓（グローカル推進機構）

グローカル推進機構国際総務室・留学支援室

岐阜大学国際交流年報2021
2022年 6 月

発行

編 集

岐阜大学グローカル推進機構〒501-1193 岐阜市柳戸 1 - 1
TEL：058-293-3351
Ｅ-mail：kokusaik@gifu-u.ac.jp
HP：https://www.glocal.gifu-u.ac.jp/
印刷・製本

西濃印刷株式会社〒500-8074 岐阜市七軒町15番地