巻頭特集

大学改革のうごき〜京都工芸繊維大学の機能強化の方向性〜●

ユニット協定（MOU）
により、デザイン・建築分野、高分子・繊維材料分野及びグリーンイノベーション分野において、海外一線級現行の約６６％を、約８０％に拡大することを目指します。の大学から研究室単位で教員・研究員・学生を招致し、グローバ●

外国語のみで卒業できるコースを全専攻において実施

ルスタンダードの教育研究を展開しています。

●

ステップアップ型PBL（Project Based Learning）：
プロジェクト型学習のフィールドとして、学内グループ→地域→□場の魅力化

海外というステップを踏んで課題を発見・解決するカリキュラム「場の魅力化」
では、日本人学生と外国人留学生をはじめ、世界一を構築し、チームで共同してPBLを行うことでリーダーシップを涵

線級の研究者と本学の教員、そして地域の企業などが交流する施養します。
特に海外で実践するPBLとして、グローバルインターン設・拠点の整備を行います。
多様な考え、バックグラウンドを持つ人

シッププログラムを展の出会いを生み出し、新たな価値やアイデアの創造に貢献します。て活躍するためには、専門分野の知識・技能に加えて、積極性・コ開しており、平成２７年●

ミュニケーション力・統率力といった「リーダーシップ」、自己のオリ度においては115名の（受入留学生・研究者、日本人学生の海外留学の増加）：

ジナリティのよりどころとなる「日本人としてのアイデンティティ」、

学生（東南アジア５９名・外国人留学生・教員の受入及び本学学生・教員の海外派遣を促

そして「外国語の運用能力」の3つの能力を更に伸長させなければ欧州43名・その他１３名進し、世界に開かれた大学としてダイバーシティの推進を行ってなりません。本構想では、これらの能力を併せ持つ人材を「TECH（平成28年2月時点）、LEADER」と定義し、養成すべき人材像として掲げます。

以上予定を含む）を派

今年度、本誌では巻頭特集として「大学ＣＯＣ事業」
・「KYOTO Design Labの取り組み」等、本学の最新の事業をご紹介してまいりましたが、今回はその最終回として、本学のグローバル化に向けた事業等を中心にご紹介していきます。

事業概要カント大学（ベトナム）
でのグローバルインターンシップの様子●

本学は、国立大学のミッション再定義等を踏まえた強み・特色と大学改革により徹底した国際化を進める、世界レベルの教育研究して「デザイン・建築」「、繊維材料・高分子」「、グリーンイノベーショ

混住型学生宿舎の整備：
日本人学生と留学生が混住する「松ヶ崎学生館」の整備をさらに□研究教育拠点の構築 「ASIAN HUB」の形成

育の国際競争力の向上を目的に、海外の卓越した大学との連携やキャンパスの多様化・国際化います。

遣しました。

進め、留学生入居者を増加させることを目指します。
●

国際化モデル研究室の指定：「OPEN-TECHシンポジウム」などによる交流：●

研究室での活動を基盤に、本学教育活動の国際化を牽引する研地元企業等から構成されるコンソーシアムを中心に、海外一線級を行うトップ大学や国際化を牽引するグローバル大学を支援すン」の3つの分野において戦略的なグローバル化を図っています。

究室として、１年単位で国際化モデル研究室を指定しています。

研究者などを交えたOPEN-TECHシンポジウムを開催していまる、文部科学省の実施事業です。事業は、世界ランキングトップ

本構想では、大学としてのグローバル化戦略をさらに促進し、事業スーパーグローバル予算から支援を行うことにより、外国人研究す。
平成２７年度においては８回開催（予定を含む）し、海外の大学100を目指す力のある大学を支援するタイプA（トップ型）と、これが終了する平成35年度には上記の分野において本学がアジア全者による本学キャンパスでの教育活動実施や本学学生の海外体の学長や研究者・海外の大学で活躍する日本人研究者・日本のまでの取組実績を基に更に先導的試行に挑戦し、我が国社会のグ体の中でのトップ大学として世界から注目され、当該分野の世界的験プログラムの企画・実施などを推進します。
平成２７年度におい産業界関係者などによる講演や討論を行いました。

ローバル化を牽引する大学を支援するタイプB（グローバル化牽

研究ネットワークにおけるアジアのハブとなることを目指します。ては１１研究室（平成２６年度からの継続２研究室を含む）を指定引型）に分けられます。
３つの魅力化

本学はグローバル化牽引型（タイプＢ）に申請し、平成２６年９月２「TECH SALON」
および「グローバルコモンズ」の開設：●

し、それぞれ海外研究者による研究指導・海外大学の研究室とのワークプレイスデザインを専門とする本学教員及び学生が、グ共同ゼミやワークショップ・海外における学生の学会発表などのローバルとローカルの交流拠点「TECH SALON」を設計しまし

活動に取り組みました。

た。連携大学に対して、サテライトオフィスとして提供します。
ま日本語および日本文化教育の充実：

た、「グローバルコモンズ」
では、外国人留学生と日本人学生が同６日、構想が採択されました。
平成２６年１０月１日から事業を開始し一線級の人材の受入と輩出を担う国際的工学知的拠点形成にており、事業期間は平成２６年度から３５年度までの１０年間の予定

むけて、本事業における具体的な取組を貫くキーワードとして「魅です。

力化」
を掲げ、「カリキュラム」
・「人材」
・「場」の「魅力化」
を進めてい京都の文化を通じた日本人学生と留学生の学び合いを促進してじテーブルを囲み、互いの文化や言語を教え合ったり、一つのます。
本事業において目指す取組は、その３つの「魅力化」に集約さいます。

テーマに対して意見交換を行ったり、共同で作業に挑むなど、
ま●

れます。

さにグローバル社会の□人材の魅力化

縮図的環境で学習活動□カリキュラムの魅力化「人材の魅力化」の取り組みは、教職員組織を国際的集団へと転を行うことができます。

事業における構想「カリキュラムの魅力化」
では、高度専門人材「TECH LEADER」換させることを目標としています。
海外に教職員を派遣し、海外かまた、グローバルな社事業が終了する１０年後には、本学が国際的工学知的拠点となを養成するべく、全学的なカリキュラム改革を行っています。国際らの受入も行うことで国際性豊かな大学組織の実現を図るととも会に足を踏み出す準備

り、国内外の工学研究・産業・教育に関わる一線級の研究者・企業社会を志向した教育システムを構築すると同時に京都の文化資源に、世界的な大学間ネットワークの構築を進めていきます。となる、語学学習の環人・技術者が本学に集うことを目指しています。具体的には、以下を生かした学びを提供し、豊かな人間性を育みます。

●

教職員集団のグローバル化：境も整っています。の２つの目標を掲げています。

●□高度専門人材の輩出 「TECH LEADER」の養成
本学の卒業生・修了生は、非常に高度な専門分野の工学的知識・技能を有しています。
しかし、グローバル化を牽引する人材とし01

海外一線級ユニットの招致：外国語による授業の増加（大学院）：ン」
を踏まえ、工科系単科大学である本学の特色を生かし、機能強化に向けて大学をあげて様々な事業を推し進めております。

「スーパーグローバル大学創成支援」事業は、我が国の高等教●ることを目指します。
●

域や社会への貢献度を高める必要性を再認識しました。
また、平成25年11月に文部科学省において策定された「国立大学改革プラOPEN-TECH INNOVATION〜世界に、地域に、社会に開かれた工科大学構想〜

名（米国）派遣しました。

学部生の５０％、大学院生の８０％がTOEIC730点相当を達成す

本学では、平成２４年６月に文部科学省から公表された大学改革実行プランを受け、大学のミッション再定義作業を行い、従来以上に地「スーパーグローバル大学創成支援」
事業

英語鍛え上げプログラム：

３×３構造改革：海外大学との教育連携を担う教員として、年間約10人を最大1

学士4一修士2一博士3の学年構造を、学士3一修士3一博士3に年任期で任命し、事業期間中に90名を海外に派遣するとともに、TECH SALONでのOPEN-TECH
シンポジウムの様子※各取組の詳細は、
本学ＳＧＵ事業ＨＰ実質的に変更し、理工系分野の世界標準を踏まえた学士・修士6

事務職員を毎年1名海外派遣することで、教職員組織のグロー

http://www.kit.ac.jp/sgu/ をご覧ください。
「英語鍛え上げ年一貫教育による工学系人材養成カリキュラムを実施していまバル化を図ります。
平成２７年度においては教員を９名（英国３名、プログラム」
については、本誌ｐ５〜６に掲載の「教育NOW１」にす。

米国２名、フランス・カナダ・シンガポール・タイ各１名）、職員を１て特集しております。

KIT NEWS 02

巻頭特集

タイ王国 チェンマイ大学とのジョイント・ディグリープログラム、的技法と新たな技術を学び合うことで、国際的に活躍する建築士「京都工芸繊維大学・チェンマイ大学国際連携建築学専攻」を開設の育成が可能になります。
国際連携建築学専攻の概要

ジョイント・ディグリー（ＪＤ）
プログラムとはグリーンイノベーション

本学は平成２５年度、COI事業として近年の少子高齢化に起因す

本学は平成２７年１１月、グリーンイノベーションセンターを設置る様々な問題に対処すべく、高齢者及び認知症罹患者の自立的生し、今まで推進していた「エネルギーの高効率利用」に関する成果

活並びに安全及び、安心の向上のための住空間・住宅設備・家電とを発展させ、京都地域で推進されている「京都次世代エネルギー連携する大学間で開設された単一の教育プログラムを学生が

●

学位：修士
（建築学）
「Master of Architecture 」

いった住環境の整備に必要な研究開発や、自宅を核にして家族やシステム創造戦略」に参画し、研究者の集積を図り、本学の機能強修了した際、当該連携する複数の大学が共同で単一の学位を授与●

入学定員：４名

コミュニティとの繋がりを維持し、社会参加やコミュニケーション化事業（グリーンイノベーション）との密接な連携のもと、グリーンするものをさします。

●

修業年限：２年を支援するための機器の開発を目的として、COIヘルスサイエンイノベーション分野の研究拠点確立を目指しています。具体的に●教員組織：専任教員１名（本学）及びス拠点を設置しました。
具体的には、
下記の３つのテーマのもと、研は、電力消費の効率化に向けた高度の電力制御を実現する研究を究・開発を進めてきました。

進めています。
このような電力制御の実現には、電力を高速にオン

チェンマイ大学の概要

兼任教員（本学及びチェンマイ大学）で構成

タイ北部に位置するチェンマイは寺院が多く、古都としての風格●オフすることが必要です。そこで、（１）大電力を高速でオンオフで教育方法：(1) 授業で使用する言語は英語を備えていることから、タイの京都とも呼ばれ、京都と同様に文(2) 双方の大学でそれぞれ開設する科目を履修化・建築遺産の多く残る都市となっています。

(3) 研究指導は、両大学の教員で実施❶要介護者・介護者双方の自立的生活を支え続けるためのきる窒化ガリウム（GaN）
電力制御トランジスタの開発 （２）GaN

住空間および介護手法の開発

や炭化珪素（SiC）でできた電力制御トランジスタを高速にオンオ

チェンマイ大学はチェンマイにある国立大学で、１９６４年に創設

高齢者等の住宅の改修事業および、タブレット端末を活用したフするのに適した駆動回されました。学部数２０、学生数約３万５千人を誇るASEAN地域北在宅生活支援ネットワークシステムの開発を行っています。
住宅改路の開発 （３）情報通信部の総合大学で、卒業生にはタイ王国前首相のインラック氏がい修事業では、後期高齢者・軽度認知症患者・要介護者等を含む世と電力制御トランジスタます。同大学の記念図書

帯向けに、空間構成技術による軽度認知症諸病状の安定化機能のを一体化して運用する新館は本学木村博昭教授

開発や、後期高齢者・軽度認知症患者・要介護者の状態や病状のしい電力システム の開（デザイン・建築学系）が変化に追従する、高度な可変性を持った空間創出のための、高性発を進めています。

設計し、２０１６年10月に能かつ簡便な生産・改修技術の開発を行っています。
タブレット端カリキュラムの特長

着 工 予 定となって います。

チェンマイ大学
引用元：チェンマイ大学ＨＰ

プログラム開設の背景・意義
本学とチェンマイ大学はともに建築学分野の教育・研究を強み

京都の町家とタイの古民家の再生・活用を設計課題とした共同

製作中の集積回路末を活用した在宅生活支援ネットワークシステムの開発では、住宅構成要素（床・天井等）による、後期高齢者・軽度認知症患者・要介

高分子・繊維材料実習を両国において実施し、建築リソースマネジメントの実践的な護者の状態のセンシング機能や、病状を測るスケール機能を備え「高分子・繊維材料」分野の機能強化事業として、高分子研究グ教育プログラムを展開します。
また、双方の大学の授業において、たシステム開発を行っています。

ループを中心に英国・フランス・ハンガリー・カナダ・シンガポール

建築史・意匠を中心としたカリキュラムを取り入れ、相互の伝統や文化を背景とした建築の在り方を学習します。にしており、平成１７年度には国際交流協定を締結、平成２２年度かに拠点を置く海外の５大学と、新規材料開発に関する最先端研究を❷地域健康医療安心ネットワークの研究開発
患者の想いを重要視し、人を治し支えるサービスの実現に向け軸としたユニット誘致および招致を行っています。
具体的な研究内容は以下のとおりで、今後も相手先の大学を拡充していきます。

らは毎年双方の大学にて合同建築設計ワークショップを実施して養成する人材像て、在宅介護電子連絡ノートの開発を行ってきました。
また、良質❶有機光電子デバイスの開発います。その中で、本学の成熟した建築学教育が高く評価され、本専攻において、建築学分野における専門的知識・技術を熟知な睡眠を実現するため、在宅高齢者の睡眠障害と２４時間モニタリ（ケンブリッジ大学キャベンディシュ研究所：イギリス）

チェンマイ大学において今後も長期に渡り本学と共に教育交流をし、他分野との緊密な連携により、世界をリードするデザインマイ

ング調査に基づく睡眠環境ドームの開発、非装着型センサ遠隔型❷ポリマーとナノバブルの基礎研究継続していきたいとの要望が高まり、本学と国際連携教育プログンド及び研究心を持った国際的な建築家・技術者・研究者、そしてと睡眠環境の開発も行っています。

（パリ・デュトロ大学：フランス）

ラムを開設したいとの提案がありました。

新しい時代を開拓するオピニオンリーダーを養成します。

❸ナノ材料科学と非線形科学の融合による新規材料の創製

そういった経緯から、本学の建築学専攻とチェンマイ大学建築学

具体的には、国際的に通用する建築家・建築技術者・都市プラン専攻による国際連携教育プログラムに関して、平成２６年１１月からナー・高度な技術力を有する修復建築家・教育戦略を打ちたて実高齢者が積極的に社会参加し、より長く自立的な活動が行える❹ポリマーとナノバブルの応用構想準備を開始し、協議を継続的に行ってきました。
そして平成２７

行できる教育者・研究者、更にはストック型社会への転換が予想さ地域社会の形成を目指して、身体能力が低下し歩行が困難になっ（マニトバ大学：カナダ）

年１月、両大学が連名で学位記を授与するＪＤプログラムを設置すれる２１世紀型の建築学を念頭に研究及び都市・建築遺産のストッた場合に、身体能力が低下した部位だけでなく、健常な部位の身体❺金属ナノ粒子とポリマーとのハイブリッド材料の開発ることの合意が交わされました。
その後、両大学間で定期的に検討ク活用とマネジメント技能を活かし、場所に即しながらも修復・再能力を維持するための車椅子「コミュニティ・ビークル」の開発を（シンガポール国立大学：シンガポール）

を重ね、平成２９年４月を予定として「京都工芸繊維大学・チェンマイ生の構想力を有する人物をさします。

行っています。
また、ロービジョン者のための夜間歩行支援と歩行※（）内は、ユニットを誘致あるいは招致する大学

本プログラムによって、❸ライフサポート自立支援機器の開発

大学COI事業て安全に道を歩くことのおわりにできる歩行誘導装置とし本学にとっては新興国の優秀な留学生の受け入（ブダペスト工科経済大学：ハンガリー）

空間設計に関する研究として、弱視者や高齢者が夜間でも安心し大学国際連携建築学専攻」を設置する計画の決定に至りました。

大学ＣＯＩ事業とはて、「光る点字ブロック」を平成１６年度の国立大学法人化以降、各大学には今まで以上にグローバル化や社会貢献に対するニーズが高まっています。

れ促進につながるとともCOIは、文部科学省実施事業であるCenter of Innovationの開発しました。
すでに実用

本学も、本誌3号にわたってご紹介した機能強化事業を中心に、に、京都とタイに残る歴略称です。国立大学は、革新的イノベーションの中核機関として、化され、京都府下をはじ学生・教職員一体となって大学の改革に取り組み、グローバル化に史的建築物を活用し、両産業界に貢献することが求められています。
そのため、本学では後め千葉、つくば、北海道な貢献する中核的工科大学としての使命を果たしていく所存です。

述の３分野において、研究・開発を行っています。

どに敷設されています。

国の学生が相互の伝統

03

ヘルスサイエンス

JDプログラム開設に係る調印式の様子

光る点字ブロック

今後も、本学の発展にご期待ください。

KIT NEWS 04

教育

NOW1

スーパーグローバル大学創成の基盤を固める教育プログラム｜｜

英語鍛え上げプログラム

多読多聴を通して全学生の英語能力向上を目指すと羽藤先生は言います。
「ネイティブスピーカーと流暢な英語スピーキングテストを実施しています。学生全般のスピーキンを話すことが、英語を使うことではありません。世界の４人に３グ力が向上した時点で、大学院入試等への導入が具体的に検人が、なにがしかの形で英語を使う時代にあって、その半数以討されることになります。
「テストは合計９問で、受験者一人に上が日本人を含むノンネイティブの英語話者です。使用頻度つき約８分の回答音声データが回収されます。
１回目のテストが増すにつれ、英語は世界各地で多様に進化し、ネイティブスの受験者は延べ６７０名だったので、合計で６，０００あまりの音声ピーカーよりノンネイティブスピーカー同士で使われることのファイルが集まりました。問題は採点です。ネイティブスピーカ方が多くなりました。それが、国際語として使われる英語の実ーの英語教員７名と、ノンネイティブである日本人教員７名が、態です。上手くなって初めて英語ユーザーになるのではありまそれぞれの回答を併行して採点しましたが、とにかく分量が多せん。将来、使うために英語を勉強しているのでもありません。

いうえに、採点者の着眼点にばらつきがあり、客観的な評定が学生たちは現時点で、立派な英語のユーザーです。自信を持っとても難しいことが分かりました。
こうした反省を踏まえ、また、て堂々と自己表現してほしいと思います。」

国際語としての英語の運用能力を測定するテストとしての真正性を向上させるためにも、２回目のテストでは、フィリピンの国内初のCBT方式の英語スピーキングテストを開発

グローバルに活躍できる高度専門技術者の養成を目指す本企業と共同研究契約を結び、ノンネイティブスピーカーによる採点はフィリピン人の採点者にお願いしました。」と羽藤先生は言います。

学には、その基盤となる高いレベルの英語運用能力を養成するために構築された「英語鍛え上げプログラム」という教育プグローバルコモンズでe-learning課題に取り組むログラムがあります。英語教員全員で運営しているプログラム「英語鍛え上げプログラムの実施により、学生のリーディン「英語鍛え上げプログラムもＣＢＴスピーキングテストも、まグ力やリスニング力は着実に伸びてきましたが、発信能力、特だまだ課題が残りますが、他大学が試みたことのない分野に踏に話す力は伸び悩んでいます。」と羽藤先生は語ります。
「このみ込んだ私たちが得る知見やデータは、とても貴重だと思いの牽引役を務める基盤科学系 羽藤由美教授は、その特徴を単語数の合計）が一定基準に満たない場合には、最終的な成問題を解決する方法の一つとして、本学の学部入試や大学院ます。今後はそれらを学外に発信することで、日本全体の英語次のように語ります。
「一部の英語に興味のある学生だけでな績得点の２０％を失うという扱いにしています。
しかも、ただ読入試の一部で、英語スピーキングテストの導入が検討されて教育の質の向上に貢献していきたいと考えています。」

く、すべての学生を対象に、全員がしっかりと英語を使えるようめばいいというわけではなく、理解度テストに合格しなければいます。
２０１２年には英語教員が中心となって『大学入試への□参考になることを目指しています。通常のカリキュラムでは、英語のなりません。
また、新たに導入したe-learningシステムを使って、英語スピーキングテスト導入プロジェクト』を立ち上げ、その一「大学入試への英語スピーキングテスト導入プロジェクト」：

授業は１年次と２年次に週２コマ程度しかないので、授業外で学毎週相当な量のe-learning課題を出している必修科目もあり環として、本学独自のCBT（computer-based test）方式の英

https://kitspeakee.wordpress.com生にがんばってもらうしかありません。そのため、ほとんどの科ます。各自のペースで勉強できるシステムですが、こちらもも語スピーキングテストである KIT Speaking Test : English"English Crossroads for KIT Students"：

目で、最低でも１日約２時間（週１５時間程度）の自習を要する課ちろん達成度が成績に加味されます。」

for the 21st Century を開発しました。大学がCBT方式の英

http://www.cis.kit.ac.jp/˜lang/

題やテストを課しています。当初は、『 MODEP-J（The Most
Demanding English Program in Japan）：日本一要求度の高い英語教育プログラム』と呼んでいたことからも、このプロ語スピーキングテストを開発したのは日本初で、しかも唯一の英語ユーザーとして堂々と自己表現をグラムの苛酷さが分かります。」

例です。スピーキングというと、 Hello! How are you？
How much is this? のような日常会話と思われがちで、大学生にスピーキングは不要という意見さえあります。
しかし、本学第二言語習得を専門に研究している羽藤先生は、「外国語習英語鍛え上げプログラムは一部の課程で先行開始されましの古山正雄学長は、スピーキングが研究開発やビジネスにお得を直接的に促すのはインプット（聴いて読んで内容を理解すたが、現在は「スーパーグローバル大学創成支援」
事業（平成２６いても重要なコミュニケーション様式であるという認識に立ち、ること）
であり、文法の理解や語彙の暗記、それらを使う練習に年秋採択）の一環として、全課程で実施されています。平成３５

熱心に事業を支援してくださいました。本学の英語スピーキンは限られた効果しかありません。このことは、科学的に証明さ年度の事業終了までに、TOEICスコア７３０点相当のレベルを学グテストでは、『21世紀型スキル』と言われる想像力、批判的思れています。」と指摘します。
「そのため、英語鍛え上げプログラ部生の半分、大学院生の８０%が達成することを数値目標として考力、問題発見・解決力、創造力などを駆使して、与えられた課

ムでは、大量の英語にふれることに主眼を置いて、多読多聴をいます。
「現在、学生のリスニング能力やTOEICスコアは着実に題を解決する能力を測定します。例えば、出身国や職業に関す推し進めます。たとえば、１年次の必修科目の一つでは、授業に向上しています。どんな目標も本学で達成できないようなら、る価値観の異なる二人の学生の会話を聞き、その違いを説明加えてExtensive Readingを課し、英語による読書量（読んだ他大学では無理だろうと、英語教員の間で話しています。それしたうえで、自分はどちらの意見を支持するかを、理由をあげほど、本学の学生は真面目によく勉強します。教員の負担も大て述べさせる問題があります。従来のスピーキングテストとはきいですが、英語教員のチームワークは良好。専任の先生方は異なり、発話の内容にまで深く踏み込むテストなのです。」

皆、自分の研究やその他の業務もあるなか、英語鍛え上げプログラムに熱心に取り組んでいます。また、英語科目を担当する多数の非常勤講師の方々とも、緊密な情報交換を図り、理念の学内の実績にもとづく知見やデータを学外に発信共有や指導法の向上に努めています。」と、羽藤先生は言います。
このプログラムを通じて、学生に伝えたいメッセージがある
プログラムを支える教員間の緊密な情報交換

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２０１４年度から１年次生全員を対象に、毎年CBT方式の英語基盤科学系

羽藤由美教授KIT NEWS 06