現行学習指導要領に「義務教育段階での学習内容の確実な定着」が明記されたこともあり、いわゆる「学び直し」が全国的に進められている。
そうした中、千葉県では、各校の学び直しの取り組みやその成果、課題などを共有する情報交換会が、12高校教師有志の手で行われている。

情報交換会の運営を担ってきた３校の校長に、学び直しを継続・発展させるためのポイントを聞いた。

①義務教育段階での学習内容の確実

次の３つが例示されている。

教職歴目。

藤平秀幸

千葉県立市川工業高校 校長

年。同校に赴任して３年

ふじひら・ひでゆき

な定着に向けた学習機会を設ける。
②必履修教科・科目の単位数を増加させて、十分な習得を図る。
③（義務教育段階での学習内容の確

わたなべ・ひろゆき

千葉県立浦安高校 校長

年。同校に赴任して５年

渡邉啓之

教職歴目。

学校設定科目等を開設し、必履修教

きうち・かずお

千葉県立松尾高校 校長

年。同校に赴任して１年年の第６ 回には、県校から、管理職や進路担るとともに、具体的な取組例につい人が集まった。学び直しの導入を目

当、学年主任など、様々な分掌の中学校、高等学校及び特別支援学校

領の策定にあたり、「幼稚園、小学校、中央教育審議会は次期学習指導要

教育段階での学習内容の確実な定着」

行の学習指導要領においても、「義務求められている。周知のように、現育課程を編成する上で、その充実がと「多様性への対応」を踏まえた教めた。
「学び直し」は、「共通性の確保」

析者として参画）。情報交換会は、タや他校の成功事例情報の提供・分を行っている（ベネッセは、模試デーなどを共有する情報交換会（写真１）

校の取り組み内容やその成果、課題り組みをより充実させるために、各有志が集まり、自校の学び直しの取とだと考えています」

学び直しは重点的に取り組むべきこせて大学や社会に送り出せるように、れをすべての生徒にしっかり定着さの根幹に位置づけられています。そ

年に４校が参加して始まり、徐々に13られる。そうなれば、進路選択の幅で、高校の学習内容への理解を深め

生徒は基礎学力を身につけることの学習指導要領等の改善及び必要な「基礎学力は、生徒の『生きる力』を次のように語る。の渡邉啓之校長は、学び直しの意義

わた なべ ひろ ゆき

葉 県 立 浦 安 高 校（ 以 下、 浦 安 高 校 ）情報交換会の運営を担ってきた千29に向けた学習機会の設置が明記され、千葉県では毎年、公立高校の教師「学び直し」の充実を図る
教師有志のネットワーク

千葉県「学び直し」の情報交換会て周知を図っていくことが求められ内全域の規模を拡大。

教職歴目。

木内和夫

応が可能であるという、学習指導要

校設定教科・科目の設置を含めた対「答申」ではそれらを踏まえ、「学科・科目の前に履修させる。

実な定着を図ることを目標とした）

38

34

36

指す高校からの参加も歓迎している。

領における位置付けをより明確にす16る」としている。

15

方策等について（答申）」（以下、「答申」）を、２０１６年 月に取りまと県内全域での「学び直し」の定着に向け、学校間の情報交換を促進

ますます求められる「学び直し」の充実

千葉県の高校教師が連携して「学び直し」を推進＊プロフィールは２０１７年３月時点のものです52

Ap r i l 2 0 1 7

向 上 が 必 要 で す。 そ の 基 盤 と し て、専門高校でも普通教科・科目の学力

い 道 を 選 べ る よ う に す る た め に は、す。多くの選択肢から自分の進みた験を課す企業が増える傾向にありま

験を課す大学や、就職試験に学力試「近年は、推薦・ＡＯ入試に学力試次のように述べる。

下、市川工業高校）の藤平秀幸校長は、わってきた同県立市川工業高校（以長とともに、情報交換会の運営に携を広げることにもつながる。渡邉校

通して挙がっていた。前述の３校は、らは、校内の合意形成の難しさが共要因として、情報交換会の参加者かんでいない学校も珍しくない。そのがらも、導入や推進が思うように進

ただ、学び直しの必要性を感じなにとって切実な課題となっています」

学び直しの普及・充実は、高校教育ば』と思う先生も少なくありません。

力の不足を実感し、『何とかしなけれを迎え入れています。生徒の基礎学

内容が十分には定着していない生徒「多くの高校が、中学校までの学習に前向きになっていった先生がいまた先生方の中にも、学び直しに次第

また、生徒の変化を目の当たりにしに生活態度も徐々に改善されました。

向きになったようです。それとともばできる』と自信を持ち、学習に前「 生 徒 は 学 び 直 し に よ っ て『 や れいて授業に臨む生徒が増えていった。

取り組みを始めて間もなく、落ち着導入。毎日ではなく週３日だったが、暫定的に朝のホームルームの時間にずは一歩を踏み出そう」と呼びかけ、

多 く い た。 そ こ で、 藤 平 校 長 が「 ま「時間の確保が難しい」と言う教師が学年集会での表彰を予定している。

ＧＴＺ（＊３）が大きく伸びた生徒は、会を、学年ごとに行っている。そして、

礎力診断テスト」（＊２）の成績分析

体制を整えるため、ベネッセの「基また、生徒の学力をこまめに測るています」（藤平校長）

度向上にも影響してくるものと考えます。そうなれば、工業高校の認知路の可能性をさらに大きく広げられ「基礎学力の定着により、生徒は進を行い、学び直しの重要性を伝える。

藤平校長は、教職員との個人面談につながったのです」（藤平校長）

本校では学び直しを重視しています」

校内の合意形成をいかに図り、学びした。それが、朝学習の時間の設置

成果• 生徒の学習意欲が高まり、成績も向上• 授業を落ち着いて聞く生徒が増え、遅刻も減少

千葉県立市川工業高校◎設立：1943（昭和18）年 ◎形態：全日制・定時制／機械科・電気科・建築科・インテリア科／共学◎生徒数：１学年約 240 人 ◎2016 年度進路実績（現役のみ）：４年制大進学 28 人、短大・訓練校、専門学校進学 42 人、就職 128 人◎ＵＲＬ：http://cms1.chiba-c.ed.jp/ichiko/

年度から情報交換会の幹事校と直しを推進していったのか。取り組

内容• 国語・数学・英語の「マナトレ」を導入し、全学年で学び直しを始めた。まず、朝のホームルームの時間に週３日実施し、取り組みに対する教師の理解を深めた。次いで、朝学習の時間をつくり、学び直しを毎日行うことにした• 藤 平 校 長が教職 員全員との 個 人面 談を行い、学び直しに対する意識づけを重ねた•「基礎力診断テスト」の成績を各学年団で分析

学 び 直 し の 成 果 は、 生 徒 の 生 活・なる同県立松尾高校（以下、松尾高校）みの具体的な内容とともに見ていく。

朝 学 習 の 時 間 を 設 け、 国 語・ 数 学・
英語でベネッセの「マナトレ」（＊１）に取り組ませている（図１）。
「普通教科・科目の基礎学力は、専門教科・科目の学びを深める上でも必要です。全生徒にしっかり身につ背景• 基 礎学力の不足から、希望進 路が実現できない生徒が目立った• 遅刻が多く、一部生徒の生活態度に課題があった

き うち

千葉県立市川工業高校の木内和夫校長は、学び直しを推進

写真１ 第６回情報交換会の様子。参加者１人ずつ自校の取り組みの内容や成果、課題などについて発表。また、
ベネッセ社員による模試データの分析結果なども共有され、学習意欲と進路意識との相関などが示された。

する必要性を次のように話す。

まずは可能なところから改革の第一歩を踏み出す分間のけさせたいと考えました」（藤平校長）

千葉県立市川工業高校の取り組み概要
市川工業高校では、毎日

学 び 直 し を 始 め る に あ た っ て は、

Apr il 20 1753

図１1017＊１ ベネッセの教材の１つ。学習力を身につける、小・中学校範囲の学び直し専用のプリント教材。 ＊２ GTZ（学習到達ゾーン）という指標で生徒一人ひとりの基礎学力の定着度と学習力、コミュニケーション特性（自我同一性）を測る、ベネッセの生活・学習指導用テスト。 ＊３ 学習到達ゾーンのこと。ベネッセのテストにおける共通の学力評価指標。
「S １」～「D ３」の 15 段階があり、基礎力診断テストでは、そのうち「A ２」～「D ３」で評価される。

意欲的な先生に学年主任を任せるなを中心に出てきています。そうした別指導などに取り組む先生が、若手「生徒の頑張りにすぐに反応し、個実施し、年間のまとめを行った。

年末度には、希望制の実力テストを徒 が、 前 回 よ り も 成 績 を 伸 ば し た。

は、１回目から２回目にかけて各教刻数は減少し、基礎力診断テストで学力の両面に表れている。生徒の遅協議会に設置し、全教師がいずれか員会など、６ つの委員会を学校運営めに、生徒指導委員会や学力向上委改革の方向性を具体的に検討するたしようというわけだ。さらに、学校からの評価を、学校改革の原動力にを交えて構成される学校運営協議会の指定を受けた。保護者や地域住民

年度には「コミュニティ・スクール」

教 師 の 共 通 理 解 を 深 め よ う と 考 え、

渡邉校長は、校外からの声によってことに消極的な教師もいた。そこで洗い出し、それを習熟度別の指導なを分析して生徒一人ひとりの課題を礎力診断テストを導入。テスト結果も生まれた。例えば、年度には基合意形成は大きく進み、新たな活動そうした取り組みの結果、校内のると考えました」（渡邉校長）

人ひとりの学校改革への意識が高ま

全教師が所属することで、先生方一また、学校運営協議会内の委員会にて ほ し い と い う 思 い が あ り ま し た。

習指導を充実させる必要性を実感しそれと向き合うことで、先生方に学理職の務めだと私は考えています」

それは、学校運営の責任者である管る組織をつくらなければなりません。

全員が当事者意識を持って取り組め絶えず変えていくためには、先生方「生徒の課題に応じて教育活動をという成果がある。

診断テストで国語の成績を伸ばした

り、学年の半分以上の生徒が基礎力して実施している国語の朝自習による予定だ。その背景には、現在先行育課程に組み込み、参加を必須とす整った

千葉県立浦安高校

16◎設立：1973（昭和 48）年 ◎形態：全日制／普通科／共学 ◎生徒数：１学年約 240 人 ◎ 2016 年度進路実績（現役のみ）：４年制大進学 56 人、短大、専門学校進学 130 人、就職 36 人
◎ＵＲＬ：http://cms1.chiba-c.ed.jp/urayasu-h/

年度からは朝自習を教
18

科 そ れ ぞ れ 学 年 の３ 分 の １ 以 上 の 生

どしたことで、学び直しという新し１つの委員会に所属することにした。

どに生かすことを目指している。

• 生徒の国語の成績が向上

分間をマナトレへの取り生徒が放課後に問題演習に取り組み、数学・英語の各教科・科目の学習で、

活 動 内 容 は 国 語・ 地 理 歴 史・ 公 民・した部活動「勉強部」も設けている。

せている。さらに、学び直しに特化習の課題としてマナトレに取り組まから数問を出題。数学でも、家庭学組みに充て、定期考査ではマナトレ

業の冒頭（ 図 ３）。 例 え ば、 国 語・ 英 語 で は 授

松尾高校は、学び直しの先進校だ

取り組みを発展させるために校長が率先垂範

千葉県立松尾高校

ける自身の役割を次のように話す。

渡邉校長は、同校の学校改革におい文化が本校に定着しつつあるのだ「学校運営協議会からの評価には、内容• 生徒の学力向上を目指した学校改革に着手。その一環として、朝自習の時間で国語の学び直しを開始• 校外からの声によって教師の共通理解を深めようと、「コミュニティ・スクール」の指定を受ける。
学校運営協議会に６つの委員会をつくり、どの教師もいずれか１つの委員会に所属することにした

さらに、と思います」（藤平校長）• 義 務教育段階での学習内容が定着していない生徒が少なくなかった

本 校 の 課 題 が 客 観 的 に 示 さ れ ま す。

背景

千葉県立浦安高校

学校が一丸となって改革を進める組織づくり
浦安高校は、生徒の学力向上を主

ティーチングによる指導などのほか、成績下位層の生徒に対して、定期考
年 度 の１ 年査前の放課後や夏季休業期間などに補習も行う。さらに、生からは生徒が任意で参加する朝自習の時間をつくり、国語の学び直し

10

軸 に 据 え、 学 校 改 革 を 推 進 し て いの場とした。ただ、同校は部活動が千葉県立浦安高校の取り組み概要る（図２）。習熟度別授業やチーム・盛んなため、課外で学習指導を行う

成果 • 教師が一丸となって学校改革に取り組む体制が

15
図２

1554

Ap r i l 2 0 1 7

千葉県の高校教師が連携して「学び直し」を推進

学び直しの成果は著しい。ベネッ
そ、取り組みは実を結び、発展してしました。先生方が力を合わせてこ校として学び直しを推進すると宣言

どちらも引き続き、全校体制で取り取り組みではなく、一体のものです。

まり、ＳＧＨ と学び直しは相反するび直しにも密接にかかわります。つじました。

するための組織をつくる必要性を感退職にかかわらず、取り組みを継続貢献できる活動です。教師の異動や各教科担当が解説を行う。
セの「実力診断テスト」（＊４）のＧいきます」（木内校長）

年度の事務局には、若ＴＺ がＤ ゾーンの生徒は、この１年組んでいきたいと考えています」

手 を 含 め た 本 校 の 教 師３ 人 を 充 て ますが、今後は他校の先生にもお願い

年 度 に 指 定 さ れ たＳ Ｇ

言語活動の充実による成果は、早したいと思っています」（木内校長）

さらに、くも表れている。例えば、実力診断

新 た に 動 き 始 め た 情 報 交 換 会 に、間で３ 分の１に減少。生徒の進路意を重視。短歌や俳句を生徒から募り、テストの国語においては、わずか１

藤平校長は次のように期待を寄せる。

年度 人と、３年間で５倍となった。に向け、Ｈ の取り組みでは、言語活動の充実優秀者を表彰するといったアイデア

年間にＧＴＺ のＢ ゾーンの生徒が「組織化によって運営側の意思疎通15

識も高まり、センター試験の受験者を、木内校長が率先して出している。

がより円滑になることで、課題の発人↓

また、木内校長は、課題だった学「ＳＧＨの取り組みを通じて育成を「本校の学校改革にはよい流れがで見・改善につながると思います」

年度

校全体で学び直しを行う体制づくり

目指すグローバル人材に求められるきています。それを次世代に引き継

年 度９ 人 ↓年度に学校運営のグラン資質・能力の１ つとして、コミュニぎ、さらに充実させるためには、若会の実施を目指している。

数は、

ドデザインを策定。学び直しを「『生ケーション能力が挙げられます。特手の先生の育成が鍵になると考えて％から ％へと激増した。

きる力』の育成」の一環と位置づけた。に、言葉の運用能力は生徒の『生き20内容

情報交換会の今後

永続的な運営を目指し組織化を推進

認知も広めていきたいと思っています。さらに多くの先生方の参加を期待しています」（渡邉校長）

木内校長は、情報交換会の今後に換会でも重要な課題となる。そこで、みであるのと同時に、教師の指導改「学び直しは、生徒のための取り組ついて次のように話す。
運営の組織化を図るために、「Ｂｒｕいます。学び直しに意欲的な先生方

各校の管理職を副会長や理事に、現が顧問となり、学び直しを推進する

内校長が会長、渡邉校長、藤平校長

千葉県や教育委員会といった公の組ことが重要です。そこで、いずれは模を拡大し、安定して運営していくの力になれるよう、情報交換会の規善のきっかけになるものだと考えて

ｓｈ ｕ‒ｐ Ｌｅａｒｎ ｉｎｇ 推進連
絡協議会」を 年度に設立する。木

取り組みの継承・発展は、情報交

年度からは、年２回の情報交換「どの先生にも学び直しの取り組み「定期的に行うことで、会の存在の14• 学び直しのために、国語・数学・英語で「マナトレ」
を全学年に導入。国語・英語は授業の冒頭 10分間で取り組ませ、数学は家庭学習の課題として活用• 学び直しのための部活動「勉強部」を設置。生徒が国語・地理歴史・公民・数学・英語の問題演習に取り組むほか、各教科担当が解説も行う

17
場の教師を事務局に迎える予定だ。

17

織と連携できればと考えています」

Apr il 20 1755

17います」（木内校長）◎設立：1909（明治 42）年 ◎形態：全日制／普通科／共学（２年生から文系コース、理系コース、生活コース、ビジネスコース、福祉コースの５コースに分かれる） ◎生徒数：
１学年約 160 人 ◎2016 年度進路実績（現役のみ）：４年制大進学 45 人、短大、専門学校進学 73 人、就職 39 人
◎ＵＲＬ：http://www.chiba-c.ed.jp/matsuo-h/

13背景

1645

• 大学・専門学校進学後の退学者や、学力不足で希望進路を実現できない生徒が少なくなかった50「情報交換会は、学び直しの普及に＊４ ベネッセの模試「進路マップ」の 1 つで、教科書レベルを中心に基礎学力を測るテスト。

15る力』の土台になるものであり、学千葉県立松尾高校に意欲的になってほしいと考え、学成果• 基礎学力が向上する生徒が増え、「実力診断テスト」の GTZ で D ゾーンが減少• 学力とともに進路意識を高める生徒が増え、センター試験受験者数が激増

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千葉県立松尾高校の取り組み概要
図３