輝く
学年団 を訪 ねてあたり前を丁寧に見直しながら、生徒支援のアイデアを活発に出し合う
長崎県立松浦高校

１学年団

学年団が直面した 課 題◎普通科の特色化・魅力化を図るため

学校概要に新設された地域科学科の入学者が、2017 年度から、生徒が地域課題をグループ
で調査・研究し、松浦市へ政策提言する「まつナビ」を実施。20 年度からは、文部科学省の委託事業である「地域との協働による高等学校教育改革推進事業」の指定を受け、「まつナビ・プロジェクト」へと発展。さらに 22
年度からは「新時代に対応した高等学校改革推進事業」の指定を受け、普通科改革に取り組む。松浦市、長崎大学、長崎県立大学、松浦市商工会議所、
松浦市内の企業等がコンソーシアムを形成し、同校の２つの文部科学省委

定員を大きく下回った。
◎高校入学までに、高い目標を掲げて主体的に行動する力や自己肯定感などが十分に育まれていない生徒が増えていた。

託事業の活動を支援している。
設立 1961（昭和 36）年
形態 全日制／地域科学科・商業科／共学
生徒数

１学年約 50 人

2021 年度進路実績（現役のみ） 国公立大は、長崎大、長崎県立大に４人が合格。私立大は、 國學院大、東洋大、関東学院大、関西外国語大などに延べ 19 人が合格。短大・専門学校進学 20 人。就職 17 人。

※プロフィールは、2023 年３月時点のものです。

高校版 2023 April34

しがちです。また、ここ数年、自己肯定感がとにはきちんと取り組みますが、主体的に行

普通科改革のパイロット校として新しい一歩を踏み出す
十分に育まれていない生徒の増加を気がかり動したり、高みを目指したりすることを躊躇

長崎県立松浦高校は、松浦市、大学、企業・要領で示された資質・能力を地域と連携しなプロジェクト」を実施している。新学習指導

地域課題を探究する学校設定科目「まつナビ・いという私の思いを、先生方に伝えました」

力を生徒に育みながら、自己肯定感を高めた

育活動を通して、自ら考え、律し、行動するを充実したものにするためにも、あらゆる教に思っていました。『まつナビ・プロジェクト』

が ら 育 成 す る 同 校 は、 こ れ ま で も 注 目 を 集

キャリア形成部副主任で、「まつナビ・プ

じっくり向き合おうと、学年団の先生方と話伸ばしてあげたいですね』といった前向きな

教務担当

リーダー に聞く ！

つの5 Q &A

リーダーとして心がけていることは？

とがない学年団を目指しました。

担任の先生が苦労を１人で背負い込むこ

どのようなチームを目指しましたか？

A Q

だき、時には笑ってもらいたいと思っていく、それを先生方にどんどん指摘していた

明るい学年団づくりです。私はそそっかしQ

経済団体などと連携し、高校 年間を通じてめてきたが、２０２２年度の１学年団は、さロジェクト」のリーダーを務める茶園孝一先

ちゃえん

らに大きな変革の当事者として全国の注目を生は、現状をプラス思考で捉えることで相原先生の方針を後押しした。

集めることになる。それは、同学年が、 年度新設の地域科学科の１期生を担当するから「地域科学科のを主とする学科の中に普通科以外の学科を設しました。すると、『この学校に期待してきしまったけれど、その分、生徒一人ひとりに期生は定員割れになってだった。高校改革の一環である普通科の特色化・魅力化を図るため、 年度から普通教育
置できるようになり、同校は、普通科に代えしかし、「進学に不利になる」「課題の探究言葉が飛び交い、これから始まる１年間へのてくれたのだから、それぞれのよいところをだけに取り組む」といった誤解もあり、地域期待を互いに高め合い、スタートを切ることて地域科学科を創設した。

科 学 科 の １期 生 の 入 学 者 は 定 員 を 大 き く 下
えができました」
み回った。そうした状況の中、１学年主任を務めることになった相原美詠先生が、船出にあたって学年団の教師に伝えたのは、「生徒が生徒に自信をつけさせるため、新たな指導を学年会で企画

毎日楽しく登校できる学年づくり」というシンプルな方針だった。

相原学年団では、時間割の中に組み込まれ管理職「本校の生徒は素直で、教師に言われたこ

お勧めの分掌 ▼ます。そして、大変な仕事ほど、学年主任の自分が率先してやるようにしています。

学年団としての「成功」は？

生徒は明るく元気に、そして先生方は自分の得意分野を発揮し、日々を過ごしている状態です。

リーダーとして自覚する
長所は何ですか？

前向きなところです。毎日いろいろなことがあって、へこむこともありますが、少し時間が経てば、くよくよしては駄目だと、気持ちを切り替えることができます。

リーダーとして自覚する
短所は何ですか？

緻密さに欠けていると自覚しています。直感 で 新 し い こ と を 始 め て し ま い、 あ と に担任

なって「これはすごく大変だ！」と気づき、学年団

焦ることがあります。

進路担当

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生徒とともに教師も地域を学ぶー地域の行事の見学
写真については最も時間を割いて話し合い、生徒行った。
「まつナビ・プロジェクト」の活動

徒についての情報交換や指導の目線合わせを科について、成績上位者を選抜して、添削指えました。そこで、国語、数学、英語の３教

めには、特別感のある取り組みが必要だと考「成績上位層の生徒の向学心を喚起するた

績上位層の引き上げを相原先生に提案した。

よりよい形で実現できるかを話し合えていま

イデアも否定されることはなく、どうすれば

らいろいろなアイデアが出ますが、どんなア

茶園先生は、「学年会では毎回、各先生か気が醸成されていると感じます」（中田先生）

た 分間の学年会を毎週欠かさず実施し、生の 様 子 も 丁 寧 に 共 有 し た。 活 発 な コ ミ ュ ニ「こんな力が身についたら、生徒はもっとす」と、学年会の前向きな雰囲気を説明する。

一方、成績下位層の生徒の支援にも着手し学校生活が楽しくなるはずと、教師としてで導を行うことを提案しました」

問題提起が行われるようになった。学年団最た。地域科学科の担任で、英語科の担当の麻きそうなことや、やってみたいことを、皆がき いち

年少で地域科学科担任の田中輝一先生は、成生千絵美先生と、商業科の担任で、数学科の事の感想を書かせる活動を、学年会で提案しことができる新聞のコラムの書き写しや、記るのは、一つひとつの活動の意義を確認し、クト」の充実のため、学年団が力を入れてい

教育活動の軸である「まつナビ・プロジェたような解答が書けなかった時は個別に質問

題に粘り強く取り組むようになったり、思っ「成績下位層の生徒についても、記述式問も感じています」（田中先生）になるなど、リーダーとしての人間的な成長

ほかの生徒に勉強を教える姿が見られるよう期考査の結果で上位を維持するだけでなく、「添削指導を受けている生徒の中には、定で共有した。

外に出て地域の人々の声を拾い、それらを基地域課題についても、資料だけではなく、校よるレポートの作成を組み込みました。また、を高めるため、班による発表の前に、個人にていましたが、今年度は一人ひとりの達成感

魅力を発表する活動は、例年は班ごとで行っで確認してもらいました。例えば、松浦市のなっているかという観点で、学年団の先生方案を、今年度の１年生の実態に合った内容に「私や茶園先生がたたき台として出す活動

前年踏襲に甘んじないことだ。

に来たりするなど、書くことを諦めない雰囲

そして、取り組みの成果は、すぐに学年団ました」（相原先生）「文章を書くのが苦手な生徒でも取り組むのではないか」という仮説にたどり着いた。

徒は、文章を書くことに抵抗感を持っている相原先生が話し合う中で、「成績下位層の生遠慮せずに提案することができています」

松浦市の魅力を授業でその 後、生 徒と１学 年 団の教師が、地域の行事を見学
学ぶ「生徒のために」を胸に、教育活動の本質を問い直し続ける

担当の中田紀子先生、そして国語科の担当のケーションを重ねるうちに、担任から様々な

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松浦高校の教師の多くは、松浦市外に居住している。
「自分たち教師も、地域に対する関心をもっと高く持つべきではないか」という学年会での問題提起を受けて、学年団の教師たちは、生徒とともに、地域の伝統行事を見学した。地域を知ろうとする教師の姿も、生徒にとって学びの材料の 1
つになっている。

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高校版 2023 April

輝く

学年団 を 訪 ねてたい！」と提案した。

た相原先生に、麻生先生が「学年全体で行いまた、各クラスでの発表を素案として出しが出され、実現しました」（相原先生）にして調べるよう指導するといったアイデア

スライドを作成できるのか』と驚いていましのスライドを見て、『高校生がこんな立派な商業科の生徒が作成したプレゼンテーションてもらえました。実際、地域科学科の生徒は、たいと相原先生に提案したところ、受け入れ

極力いるようにしています。あたり前の日常

前後の時間などは、職員室ではなく、教室に気軽に話しかけられるように、ホームルーム

す。また、中田先生は、相談事がある生徒がして発言するまで待つことを徹底していまるため、授業中の問いかけでは、生徒が挙手をした、一人ひとりの生徒に向き合う指導はにとって毎日楽しく登校できる場所になって高校改革を先駆ける松浦高校。誰もが注視いくのだと思います」（相原先生）

は、２年次からはグループ探究が本格化する

するその行く末は、１学年団の教師が日々生徒に見せる笑顔のようにきっと明るい。

が、１年次の３月に決めたテーマについて、今も続いている。
「まつナビ・プロジェクト」の中での先生方の工夫によって、学校は生徒た」
年度のスタート時に学年団で目線合わせ「２学科とも特徴ある学科ですから、互いあいはら・みえの発表を聞くことで、多様性を学ぶ場にもし

１学年主任

相原美詠

活動で困っていることはないか」、「キャリア「そのテーマで納得しているか」、「グループ

キャリア形成部副主任、形成につながるのか」と聞く面談をわざわざ担任

るかを話し合える雰囲気を、学

まつナビプロジェクトリーダー

うすればよりよい形で実現でき生徒一人ひとりと行ったのも、「どんなに順調

学年団

どんなアイデアも否定せず、どちゃえん・こういちに見えても、不安や不満は必ずある。それら

うことを教師全員が心がけた

茶園孝一
教 職 歴 年。 同 校 に 赴 任 し て ５ 年 目。
地理歴史・公民科。

ることで、生徒の活動への納得度が高まるはに耳を傾け、時には手を差し伸べ、解消させなかた・のりこず」という、学年団での総意によるものだった。
「新しいことを始めるのは容易ではありません。でも、学年団の先生方と、『これは生徒 の た め に な る ね 』 と 確 認 し 合 う こ と で、『少々大変でも、やってみよう』という気持
ちが皆に生まれてくるのです」（相原先生）
日々の指導においても、各自が工夫を凝らし、その取り組みを共有している。

生徒一人ひとりに丁寧に向き合進路担当

年主任が率先してつくった

１学年商業科クラス担任

中田紀子

教 職 歴 年。 同 校 に 赴 任 し て ４ 年 目。
数学科。

あそう・ちえみ

１学年地域科学科クラス担任

麻生千絵美

教 職 歴 年。 同 校 に 赴 任 し て ８ 年 目。
英語科。

１学年地域科学科クラス担任
たなか・きいち

教務担当

定員割れという現状を受け止め、

教 職 歴 年。 同 校 に 赴 任 し て ３ 年 目。
国語科。

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「麻生先生は、自ら発信できる生徒を育て

管理職

高 校 版 2023 April

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田中輝一

教 職 歴 ４ 年。 同 校 に 赴 任 し て １ 年 目。
理科。

お勧めの分掌 ▼学年団 輝きのポイント

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