プロセス重視の学習指導案

保健体育科 学習指導案
横浜国立大学教育学部附属横浜中学校

１ 対象・日時三枝 菜々

１年Ｂ組 令和４年２月 18 日(金) ２校時

２ 本単元で育成したい資質・能力（評価規準）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度〇知識① ダンスを仲間とともに気持ちを込めて踊ったり，イメージを捉えて自己を表現したりすることに楽しさや喜びを味わうことができることについて，話したり書き出したりしている。
〇技能① 一番表現したい場面や動きを，スローモーションの動きで誇張したり，何回も繰り返したりして表現することができる。
② イメージを捉え，緩急や強弱，静と動などの動きを組み合わせて変化やメリハリをつけて表現することができる。

① 提示された事例を参考に，テーマに合った動きを工夫している。
② 提示された踊りのポイントやつ
まずきの事例を参考に，仲間やグループの課題と出来映えを伝えている。

① ダンスの学習に積極的に取り組
むとともに，仲間の手助けをしたり助言したりして，仲間の学習を援助しようとしている。
② 作品創作などについての話合いに参加しようとしている。
③ 一人一人の違いに応じた表現や交流の仕方などを認めようとしている。

３ 単元「ダンス」について
ダンスは，創作ダンス，フォークダンス，現代的なリズムのダンスで構成され，イメージを捉えた表現や踊りを通した交流で仲間とのコミュニケーションを豊かにすることを重視する運動である。また，仲間とともに気持ちを込めて踊ったり，イメージを捉えて自己を表現したりすることに楽しさや喜びを味わうことのできる運動でもある。
本単元では創作ダンスを通して，気持ちを込めて踊ったり，みんなで踊ったりする楽しさを味わい，ダンスの特性や表現の仕方を理解するとともに，イメージを捉えた表現や踊りを通した交流ができるようにする。その際，自己の課題を発見し，解決に向けて取り組むとともに，自己や仲間の考えを伝え合う場を大切にしていく。
また，ダンスの学習に積極的に取り組むとともに，互いの活動を援助し合い，一人一人の違いに応じた表現を認め合って活動できるようにしていく。
４ 生徒の学びの履歴
１年生は，他者と積極的に関わり合う中で，互いを認め合い，高め合うことを大切にしている。チーム種目や個人種目を通して，個人課題や自チームの課題の解決に向けてペアやチームの仲間と考え，練習を行ったり，自チームに適した作戦を練ったりするなどの学習を行ってきた。また，ペアやチームで活動する中で，今までの学習で得た知識や学びを活用して様々な視点からアドバイスをしたり，教え合ったりする姿が見られた。
本単元は，これまでの学習を活かし，これまで以上に互いの違いや良さを認め合い，試行錯誤しながら学習に取り組む姿を目指していきたい。

５ 資質・能力育成のプロセス （10 時間扱い）
次 時

評価規準
(丸番号は，２の評価規準の番号)【 】内は評価方法
及びＣと判断する状況への手立て

１ １ 知① 創作ダンスの特性や表現の仕方について｜理解している。（○）
５【学習ノートの記述の確認】
Ｃ：実技書やICT機器で，ダンスの特性や，表現の仕方について確認させる。

技② イメージを捉え，緩急や強弱，静と動などの動きを組み合わせて変化やメリハリをつけて表現することができる。（○）

【行動の観察】Ｃ：実技書やICT機器で，見本となる動きの確認を行い，自身の動きの現状の把握を促す。

主① 仲間の手助けをしたり助言したりして，仲間の学習を援助しようとしている。
（〇）【行動の観察】Ｃ：仲間の動きを観察し，イメージを共有しながら活動を行えるように促す。

技① 一番表現したい場面や動きを，スローモ
２ ６ーションの動きで誇張したり，何回も繰｜り返したりして表現することができる。
10（○◎）
技② イメージを捉え，緩急や強弱，静と動などの動きを組み合わせて変化やメリハリをつけて表現することができる。（◎）

【行動の観察・分析】
Ｃ：創作の中で一番表現したいところと，その表現方法をグループで確認させる。

思① 提示された事例を参考に，テーマに合った動きを工夫している。（○◎）

【学習ノートの記述の確認】
Ｃ：これまで学習してきた表現方法を参考に，テーマの感じに合った動きを考えさせる。
【学習ノートの記述の確認・分析】
Ｃ：アドバイスの視点の具体を示し，伝えられるように支援する。

思② 提示された踊りのポイントやつまずきの事例を参考に，仲間やグループの課題と出来映えを伝えている。（○◎）
主② 作品創作などについての話合いに参加しようとしている。（○）
主③ 一人一人の違いに応じた表現や交流の仕方などを認めようとしている。（○◎）

【行動の観察・分析】
Ｃ：効果的な表現方法を確認し，テーマに合った表現の仕方を選択するよう促す。

【行動の観察】
Ｃ：どのようなイメージをもっているのか確認し，伝えられるよう支援する。
【行動の観察・分析】
Ｃ：見る視点を与え，よいところや次につながるアドバイスを伝えるよう促す。

〇は主に「指導に生かす評価」，◎は主に「記録に残す評価」
主たる学習活動

指導上の留意点◆自分の身体を自由に動かしてみよう。
・簡単なテーマに沿って体を動かし、表現してみる。

・自分の身体と向き合い，どのように身体が動いているのか感覚を味わわせる。

・学習プランを用いて単元の流れや見通しを確認する。 ・学習プランを用いて学習の見通しをもたせる。
・ダンスの特性や表現の仕方について確認する。
その中で評価規準についても説明を行い，目指・パラリンピック閉会式や創作ダンスの映像を視聴し，す姿の共有を図る。
創作ダンスのイメージを膨らませる。
・映像の視聴を通して，多様な他者が関わり合い，一つの作品を作り上げていることに気付か◆簡単な表現活動に触れよう。
せる。また，創作ダンスとはどのようなダンス・様々な様子をイメージしながら「歩く」。
なのかイメージを膨らませる。
・リズムに合わせてポーズをとる。
・自身の体の動き方や動かし方に集中するように・ペアで動きを真似する。（ミラー）声かけを行う。
（ユニゾン，カノン，高―低，静―動，など）
・ペアやグループで行う時には，互いのよいとこ・ジェスチャーで動きを伝える。
ろを真似たり，アレンジしたりしながら活動す・２人組で戦いをスローモーションと誇張で表現する。
るように促す。
・日常の出来事など，イメージしやすい身近な内◆テーマを捉えてイメージを即興的に表現してみよう。
容を取り上げる。
・グループでテーマに沿った動きを創作し，ペアグルー ・創作を行う際には簡単なマッピングを用いて，プと発表し合い，互いにアドバイスをする。
動きのイメージを膨らませ，その中から表したいところや表しやすいところを選んで表現できるようにする。
・発表の際には見る視点を示し，よいところを伝え合えるように支援する。
・クラスの学級目標を大枠のテーマとし，そこか【課題】Fyピック 閉会式
らイメージを膨らませ，グループごとに表現しイメージを捉えてダイナミックに表現しよう！
たい場面を設定させる。
・テーマ（学級目標）からイメージを膨らませ，一人一 ・グループでマッピングを行う際には，全員が意人マッピングを行う。
見を出し，どの部分を一番表現したいのかを考・グループでマッピングを行い，どこを，どのような動えさせる。
きで表現をしたいのか意見を出し合う。
・「はじめーなかーおわり」のひとまとまりの動きにな ・テーマを様々な視点から捉え、最初に行った表るよう，一番表現したいところに盛り上がりがくるよ
現方法を効果的に取り入れるように声をかけうに構成を練る。
る。
・ペアのグループと今できているところまで作品を見合 ・よかったところを中心に，発表へつなげられるい，出来映えを伝え合う。
ようなアドバイスをするように指導する。
◆Fyピック 閉会式（発表会）
・発表会では，互いの出来映えを認め合うことが・班ごとに発表を行う。
できるよう，よい所や工夫しているところに着・互いの違いを認め合い，表現の工夫やよいところに着目して鑑賞するよう，指導する。
目して鑑賞する。
・自己やグループでの活動について，取組み方や，最初と最後の変容の振り返りを行う。
・ダンスで学んだことを振り返る際，技能面だけではなく，取組み方や考えたこと，仲間との関わりについても言及する。

時

１｜
５

６｜
10

６ 学びの実現に向けた授業デザイン【「学びに向かう力」が高まっている生徒の姿】
自己の目標に向かって，繰り返し練習し，粘り強く取組むとともに，仲間との関わりの中で互いの挑戦を認め合いながら学習を進めている姿。

【「学びに向かう力」を高めていくための指導と評価の工夫】〇観点別学習状況のあり方
１．「知識・技能」の指導と評価
ダンスは仲間とともに感じを込めて踊ったり，イメージを捉えて自己表現したりすることに楽しさや喜びを味わうことができる運動であること，他者とのコミュニケーションを豊かにすることを重視する身体表現であることを理解できるようにしたい。パラリンピックの閉会式や創作ダンスの作品を視聴する中で、多様な表現方法があることや，個人によってその捉え方も多様であることを確認する。
創作ダンスでは，多様なテーマから表したいイメージを捉え，動きに変化を付けて即興的に表現することや，変化のあるひとまとまりの表現ができるようにしたい。そのため，表現遊びを交えながら即興的にイメージを表現できる機会を設け、繰り返し行うことで様々な表現方法に触れさせる。また，緩急や静と動など動きのメリハリをつける方法を確認し，創作に必要な動きの手掛かりとする。生徒の活動を注意深く観察するとともに，学習ノートへの表出やICT機器の記録と合わせて評価していく。
２．「思考・判断・表現」の指導と評価
最初に，簡単な表現活動を取り入れ，自分の動きと仲間の動きの比較をしたり，その違いを味わったりする中で自己の課題発見を行う。その際には見本となる映像を適宜視聴するなどして目指したい姿の共有を図り，方向性にずれが生じないようにしたい。また，グループでの創作では，テーマに沿った動きの検討を軸として，互いの意見を交流するように促す。お互いの動きを見合う場面では，視点を与えて，よりよい創作活動に繋がるアドバイスを伝えられるように指導する。生徒の活動を注意深く観察するとともに，学習ノートへの表出と合わせて評価していく。
３．「主体的に学習に取り組む態度」の指導と評価
積極的に学習に取組むとともに，仲間のよい取組や表現の仕方を認めようとする姿を目指す。また，ペアやグループでの活動の中で，互いの発想や表現の仕方に関心をもちながら創作を行い，自己の取組を調整しながら学習を進めさせていきたい。そのため，目指したい姿や表現したい動きの実現に向けて粘り強く取り組む中で，自身の動きだけではなく他者の動きや表現方法にも関心をもち，自身の動きと比較するとともに，よいものは取り入れるなど自己の学びを調整しながら学習を進めるように促していく。生徒の活動を注意深く観察するとともに，ICT機器を活用し，記録に残しておく。
○生徒自身が「学習と成果」を実感できるプロセス①ペアや小グループでの表現活動を通して現状を把握する。
②ペアグループとの発表などを通じて，意見交流し，自身の学習の調整を行う。
③単元のはじめと終わりを比較して，自己の変容に気付かせる。
【本単元（題材）での指導事項】 ※（既習）は既習事項
・ダンスの特性や由来，その運動に関連して高まる体力などを理解する。（既習）・創作ダンスでは，イメージを捉え，動きに変化を付けて即興的に表現する。
・表現などの自己の課題を発見し，合理的な解決に向けて運動の取組み方を工夫する。（既習）・よい演技を認めようとしたり，仲間を援助しようとしたりすること。（既習）【本単元（題材）における，総合的な学習の時間（TOFY）とのつながり】
グループ内でイメージを膨らませて意見を出し合い，自他の動きを比較してより最適な動きを考えるとともに，様々な視点から多角的にテーマを捉え、作品を創作して発表する力。