大 学 E v o l u t ion
大 学 が 拓く新しい 学び

グローバル化と地方創生を一体的に捉えた教育で、地域の課題解決を図る人材を育む
福井大学 ● 国際地域学部

２０１６年４月、福井大学に新設された国際地域学部は、国際と地域を別々のものではなく一体として捉えて、地方創生を担う人材の育成を目指している。その教育を実現するために、学内の資源を有効に取り入れたカリキュラムを構築。世界と地域をつなぐための英語４技能の育成、企業・自治体などと連携して行うプロジェクト型の演習科目、そして、課題に複合的にアプローチするための文理融合型教育と、学生が「国際」と「地域」の両面を深く学べる場を設けている。

てらおか・ひでお

伊藤 勇

福井大学
国際地域学部教授

福 井 大 学 理 事（ 教 育・ 学 生 ） 等
を経て現職。専門は教育方法学。

寺岡英男

福井大学副学長（国際担当）
国際地域学部長

国際と地域の両方に比重を置いて学ぶ「グローバル化」と「地方創生」│
この両者は一見、相反するもののように思えるが、実は切り離しがたく境問題、多文化共生など、グローバ結びついている。経済の活性化、環ル化した社会が抱える課題の多くは、福井大学教育学部教授等を経て現職。専門は社会学。

いとう・いさむ

地域・国内・国際という異なるレベルであっても共通し、相互にかかわ点は欠かせず、それは経済に限ったことではありません。地域の抱えるりながら展開している。
このように、国際と地域を一体的比重を置いて学修と研究を進めるた

諸 問 題 を 構 造 的・ 重 層 的 に 捉 え て、ねらいを次のように説明する。

め、学生全員に海外留学レベルの英に捉えて、地域の諸問題の解決を担「福井県は、ものづくりが盛んで、語力をつけさせることを目指してい地域にとって最善の課題解決策とそ

中小企業の多い地域です。古くはオる。また、企業や自治体などと連携

う 人 材 の 育 成 を 目 指 し て い る の が、

イ ル シ ョ ッ ク、 近 年 で は リ ー マ ン・

し て 行 う プ ロ ジ ェ ク ト 型 の 学 習 を、れを担う人材育成を、国際水準の教ショックの際には、県内の経済も大４ 年間を通して行うカリキュラムと２０１６年４月、福井大学に新設さ打撃を受けました。しかし、各企業は、した。さらに、学生が主体的に学び育で実現することを目指しています」

新素材の開発や販売経路の開拓などを進められるよう、地域創生の視点れた国際地域学部だ。国際地域学部に努め、海外にも進出し、今や世界から学びに入る「地域創生アプロー

同学部では、国際と地域の両方にシェア１位の商品も数多くあります。

チ」と、グローバルな視点から学び長の寺岡英男副学長は、学部新設の地方創生において、グローバルな視48

De c e m b e r 2 0 1 6

伊藤勇教授は次のように語る。

学べるようにした。国際地域学部の自身の関心に応じて科目を系統的に２つのアプローチを用意し、学生がに入る「グローバルアプローチ」の更を妨げない柔軟なものです」に選択しますが、３年次以降での変います。アプローチは２年次進級時枠組みを超えたカリキュラムにして「教育目標の達成に向けて、学問のリキュラムを構築。遮音設備の整っ１年次前期に英語科目を集中、英語で学ぶ力を育成
同学部の学びの特徴を見ていこう。

政治学概論

経済理論

れ に 向 け た 英 語 力 を つ け る た め に、

同学部では、それらのノウハウをための英語教育改革を推進してきた。

ターによる少人数制の授業を行うカ１）を専門とした英語インストラク

タ ー」 を 設 置 し、 Ｔ Ｅ Ｓ Ｏ Ｌ（ ＊集中的に学べるようにした。国際地て、短期に授業時数を多く設定して語関連の科目は、クオーター制とししており、反復学習が重要となる英

タ ー 制 と４ つ の ク オ ー タ ー 制 を 併 用（図１）。同学部では、２つのセメス

は、約６割が英語関連の科目となるライティングやリーディングの授業「スピーキングの授業はもちろん、楽しいと話す。

年の遠藤優海さんは、英語の授業は英語で進められる。国際地域学部１ネ イ テ ィ ブ・ ス ピ ー カ ー が 担 当 し、て ３ ク ラ ス に 分 か れ、 授 業 は 原 則、

どの科目も、学生の英語力によっ相原光貴

あいはら・こうき

地 域 創 生 ア プ ロ ー チ 志 望。 三 重
県・私立海星高校卒業。
福井大学国際地域学部国際地域学科１年
えんどう・ゆうみ

ゆう み

域学部１年の相原光貴さんは、１年でも、英語でディスカッションする

福井大学国際地域学部国際地域学科１年生の前期を次のように振り返る。

機会が多くあります。授業は活動中

遠藤優海

こう き

「英語の授業が１日２〜３コマある

福井大学では、１ 年次に英語の科目を集中して履修た個人の語学演習室を設置するなど、英語Ⅷ

TOEFL 対策講座

２回は課題が出るなど、毎日、英語まず挙げたいのは、３年次に半年以

法学概論

土台として、学部独自の英語教育を

英 語 学 習 の た め の 環 境 も 充 実 さ せ、English Writingするカリキュラムとしていることだ。

上の海外留学を必修、または推奨と英語Ⅵ

英語Ⅶを学習していました」

英 語４ 技 能 を バ ラ ン ス よ く 育 成 す る

英語Ⅱ

英語Ⅲ

心で楽しく取り組めますし、スピー

課題探求プロ
ジェクト基礎Ｂ

課題探求プロ
ジェクト基礎Ａ

赤い網かけの箇所は英語、グレーの網かけの箇所は調査・統計に必要となる科目を示す。1 年生の前期は、履修科目の約６割が英語科目となり、集中的に英語を学ぶようにしている。

＊同大学の資料を基に編集部で作成

写 真１ 英 語 の 授 業
は、 英 語 教 育 のプロである英語インストラク
ターが担当。 話す機会を多く設けて、コミュニケーション能力を高めていく。

たと捉えています」（寺岡副学長）語を学ぶことは、大きな効果があっ標を達成していました。集中して英ＥＦＬでは、大半の学生が前期の目「１年生前期修了時に受験したＴＯしている。

ＦＬ５３０以上、目標５５０以上と定し、最終的には留学資格のＴＯＥ以上、後期修了時に５００以上と設

年次前期修了時にＴＯＥＦＬ４８０

同学部では、英語力の目標を、１段に上がりました」

キングの力が大学入学時に比べて格ジェンダー論

異文化コミュニケーション

スピーキングⅠ

弁論法
リサーチ入門

統計入門
情報処理基礎

4 クオーター行っている。１年次前期の履修科目

し（アプローチによって異なる）、そEnglish Reading English Reading

英語Ⅳ

後期
前期

English Writing
英語Ⅴ
英語Ⅰ

国際地域概論
大学教育入門セミナー

3 クオーター
2 クオーター
1 クオーター

年に「語学セン

１年次の履修科目例
図１

日が週４日あり、さらに、１週間にグ ロ ー バ ル ア プ ロ ー チ 志 望。 宮
城県宮城第一高校卒業。

Dece m b e r 2 0 1 649

11＊１ Teaching English to Speakers of Other Languages の略。英語を母国語としない人に指導するために、第二言語習得理論、語彙・文法・発音などの教授法、カリキュラム、指導案、評価法などを学ぶ。

地元企業と連携し、現実的課題と深く向き合う

２つめの特徴は、実際に地域の課題に取り組む専門教育科目「課題探求プロジェクト」を、１年次から設けていることだ（図２）。これは、学生が県内の企業や自治体などに出向

い て、 様 々 な 課 題 を 知 り、 調 査 し、課題解決の一端を提案するという実践的な授業となる。

「座学で学んだことを活用する場として、そして、学年が上がるにつれて到達目標も高くなるよう、プロジェクト学習を設定しています。課題の前期
後期

授業概要

課題探求プロジェクト
ⅢＣ

グローバルアプローチ（３年次後期に留学を終えた学生が対象）：
留学中に各自の設定した探求課題を踏まえて、外国人との共生や地域資源の海外発信を地元コミュニティーや自治体の観光関連部局に提案する。

課題探求
プロジェクト
ⅢＢ

地域創生アプローチ：前期の取り組みを踏まえて、各チームが調査や企画の実施、発案を行う。連携先の企業や自治体、住民とともにデータの分析、改善プランの検討などを行い、案をまとめて報告し、報告書を作成する。
グローバルアプローチ（３年次前期に留学を終えた学生が対象）：
留学中に各自の設定した探求課題を踏まえて、外国人との共生や地域資源の海外発信を地元コミュニティーや自治体の観光関連部局に提案する。

課題探求
プロジェクト
ⅢＡ

地域創生アプローチ：連携先の企業や自治体などに課題解決の一助を提案するため、テーマごとにチームを組み、特定の課題について、必要な法規や情報、課題に関連する学問分野の文献学習、教員やゲストスピーカーのレクチャーから学び、予備調査や後期の調査・分析・発案の内容、日程を企画する。
グローバルアプローチ：自治体の外国人担当部局や商工観光関連部局と連携し、具体的な事案や観光商品開発などについて改善提案を行う。

課題探求
プロジェクトⅡ

地域創生アプローチ：各自の問題意識の下に、具体的な課 題や企業・自治体の特定の課題について、継続的な調査の実施や就業体験、イベント・活動への参加を通した体験的な学習を行う。
グローバルアプローチ：異文化交流やダイバーシティ（＊１）に関連して自治体の生涯学習ないし商工観光などの部局や関係団体の実 施するイベントや取り組みの企画・運営にチームで加わり、体験的な学習や調査を行う。

２年次
前期

課題探求
プロジェクトⅠ

１年次

４クオーター
３クオーター

月現在）。同学部は、工学部を中心に産学官連携を進めて年い る。協 力 会 の 会 員 企 業 は、 ２０ ０社以上（以上の企こうした大学と企業、そして自治体等との連携実績を基に、業・自治体等の協力を取りつけた。

「協力企業・自治体による協議会を結成し、学部運営に意見をいただく

11

科目名

３年次

た。でも、自分が就職活動をする際に、どのような観点で見られるのかを知ることができましたし、チームのメンバーから自分にはない視点での質チームですべて異な問が出てきて、勉強になりました」

訪問先は全り、 社・団体が協力した。同大学でなど、協働して教育を推進していくは、１９ ９ ２ 年 に 地 域 共 同 研 究 セ ン体制を築きました。地域から本学部

ター（現・産学官連携本部）を、 年には県内企業による協力会を設立し、

30

16

探求と問題解決を通して、意思決定

後期

ンバーで分担をして訪問先の業務内

前期

１年次３クオーターの「課題探求

容や人事の仕事内容などについて調

年次４年次プロジェクト基礎Ａ」を例に、授業内べてから、案を出し合い決めた。

力 や 批 判 的 な 思 考 を 育 む と と も に、容を見ていこう。この科目では、
鉄道、「訪問先やテーマは決まっていましリアルな社会を理解し、自分の進路観光業、製造業などのテーマごとにたが、人事の仕事内容はあまり知ら１ 社目の訪問先は建設資材などの販

学 生５ 人 で１ チ ー ム と な り、１ チ ーず、また、インターネットで調べてを考える機会にすることをねらいとム２つの企業・団体を訪問し、社員・分 か る よ う な こ と は 聞 け な い た め、売を行う企業だった。質問内容は、メ職 員 に イ ン タ ビ ュ ー を 行 う。遠 藤 さ

質問内容を具体化するのは大変でし

12しています」（寺岡副学長）んは、人事がテーマのチームとなり、

9524

図２ 「課題探求プロジェクト」の概要

課題探求
プロジェクト
基礎Ｂ
課題探求
プロジェクト
基礎Ｂ
課題探求
プロジェクト
基礎Ａ

地域創生アプローチ：地域社会や企業などで発生する問題について、教員の講義やゲストスピーカーの説明を受けて、グループディスカッションを行う。さらに、現場での活動体験や聞き取り調査をし、それらをまとめて報告する。
グローバルアプローチ：異文化理解教育のあり方や地域の中での外国人問題、県内企業のグローバル展開などをテーマに、学 校現場や自治体等への訪問・視察、イベント参加を行う。
タイのグローバル人材育成を日本のそれと比 較し、分析を行う。
また、タイでの短期研修プログラムを通して、タイのグローバル人材育成の具体的な取り組みを体験し、学習する。
他国・他文化における読み書きの慣習を学び、自らも様々な様式の読み書きを行う。その上で、３〜４人のチームで、地域の小・中学生とともに物語の読み、語り、創作を日本語と英語で行う。英語の読み書き能力全般を向上させることを目的とした科目。
少人数のチームごとに、地域で生じている様々な課題を抱える現場や、企業・自治体等の具体的な現場を複数訪問。各チームは訪問先の事前調査、ヒアリング設計、事後分析を行い、報告会で学生自身の気づきや課題を洗い出す。

＊１ 多様性などの意味をもつ英語。

＊同大学の資料を基に編集部で作成

De c e m b e r 2 0 1 650

大学が拓く新しい学びしているのも特徴だ。寺岡副学長は入れ、文理融合型のカリキュラムと既にある学内の資源を有効に取り門科目を配置した。

須となるリサーチ・リテラシーも専目を設定した。また、課題解決に必は医学部の専門教育科目から履修科とし、「科学技術」は工学部、
「医療」

環境」
「科学技術」「医療」の３分野

地域の課題に密接にかかわる「生活専 門 教 育 の「 総 合 科 学 科 目 」 は、しています」（伊藤教授）

プロジェクト』で実践できるように目を１・２年次に配置し、『課題探求会調査の手法や統計学などを学ぶ科納得させるのは難しいでしょう。社

ば、どんなによい解決策でも相手をせません。論理的な裏づけがなけれれなければ、有効な解決策は見いだ地域が抱える課題を客観的に捉えら「発展途上国の教育に関心があり、のように見据えているのだろうか。

学習を積んでいる学生は、将来をど英語を徹底的に学び、課題解決型ションできました」（遠藤さん）

たので、英語で楽しくコミュニケー

前期の授業でみっちり鍛えられていで、 ず っ と 英 語 を 話 し て い ま し た。てくれて、観光案内もしてくれたのへの期待を感じています」（伊藤教授）

次のように説明する。

「ただ地域に飛び込むのではなく、それにかかわる仕事に就きたいと考解決策を見いだすために自然科学の基礎も学ぶ「現代の地域社会が抱える問題は複合的であり、自然科学系の基礎知識えています。青年海外協力隊も視野に入れています」（遠藤さん）と方法の助けを借り、その解決を目指して複合的、総合的にアプローチ対象とする地域の課題という観点かを 感 じ て い る。 初 年 度 の 入 試 で は、りだが、寺岡副学長は確かな手応え

同学部の教育活動は始まったばか

内された高校生や保護者からの評判

アーでは、国際地域学部の学生に案た。随時開催しているキャンパスツとプレゼンテーションをしていましています」（相原さん）

わずに働けるようになりたいと考え識も身につけて、世界中、場所を問るようになり、経済や政治などの知いませんが、この学部で英語を話せ「将来の職業は具体的に決まってはら見た、自然科学系の基礎知識とリ出願者の半数以上が県外出身者だっが高く、学内からも本学部生への期社会にどう貢献していくかを模索する場にテラシーを培うという目的で、自然た。実際の入学生は２対１で県内出待の声を聞いています」（寺岡副学長）

することが必要です。本学部が研究科学の専門科目を配置しました」

身の方が比率が高いが、県外出身の学生の積極的な姿勢は、学びにもの進学説明会では、他学部の３・４年オープンキャンパスや高校教師対象

率 先 し て 取 り 組 ん で い ま す。 ま た、

特に県外出身の学生は、どの活動もの学生も意識を高く持っていますが、「学部１期生ということもあり、どさらに活気がもたらされている。

「現地の大学生がバディとしてつい最終日のセレモニーで発表した。

か に、 民 族 音 楽 や 舞 踊 な ど も 学 び、した。毎日３時間の英語の授業のほ

アのマラヤ大学での語学研修に参加

１年生の夏休みに３週間、マレーシ期 海 外 研 修 プ ロ グ ラ ム を 利 用 し て、表れている。遠藤さんは、大学の短きる学部でありたいと思います」

貢献していくか、自分の軸を模索でることでしょう。どのように社会に人に出会い、たくさんの刺激を受けに向き合い、それに真剣に取り組む最適です。地域に出て、実際の課題向性を見つける場として、本学部は「一生取り組みたいテーマやその方でありたいと、伊藤教授は語る。

そのような意欲に応え続ける学部
学生も多くいることで、学部内には生に交じって、本学部の１年生が堂々

Dece m b e r 2 0 1 651

福井大学 ● 国際地域学部
大 学 Evolution

写真２ 課題解決策を考えるためには、まず課題を客観的に分析し、問題がどこにあるのかを把握することが重要になる。そのためのリサーチ・リテラシーを身につけるため、「統計学入門」などの専門科目も配置した。