2020 年度「日本海洋学会青い海助成事業」成果報告

海の無い地域における海洋教育の展開

2022 年 4 月 30 日
東京海洋大学 特任教授／
一般社団法人 葛西臨海・環境教育フォーラム 理事⾧
石丸 隆

11．事業の背景と実施内容の概要
日本海洋学会など海洋関連学会は，小学校理科に第 4 学年単元「海のやくわり」を新設することを中央教育審議会および文科省初等中等教育局に提案した（2016 年 3 月）
。教育局⾧からは「学習指導要領は日本全国を対象としており、海の無い地域で実施できるプログラムを作成しなければ受け入れられない」との指摘があった。そこで 2017 年度以降、当フォーラムは従来実施して来た江戸川区の小中学校での教育活動に加え，海の無い地域における出前授業を実施することにより，日本全国に適用できる海洋教育プログラムの開発に取り組むこととし，八王子市における出前授業を開始した。対象は由井中学校区の３つの小学校の 4～6 年生を対象として毎年各 1 回、中学校では 1 年生と 3 年生に年各 1 回、併せて年 11 回実施してきた。
本申請においても，当初は八王子市の小中学校を対象とする出前授業の改善を目的としたが，新型コロナウイルスの蔓延により 2020 年度のすべての授業はキャンセルされた。一方，江戸川区の小学校からは 10 月以降の出前授業の依頼があったため，海洋環境委員会の了承を得て，対象を江戸川区の小中学校に拡大するとともに事業期間を 2022 年 3 月までとし，2020 年度に 3 回の授業を行うとともに，2021 年度に 5 回の出前授業を実施した（表１）。
授業の内容は葛西臨海公園西なぎさにおける生物観察（2 回）と，プランクトンの顕微鏡観察を通じた食物連鎖の解説（3 回），チリメンモンスター（カタクチイワシ稚魚の漁獲時に採集される各種生物）の観察を通じた生物多様性や食物連鎖の解説（2 回）である。
表１，実施した出前授業の対象校・学年と授業内容
2020年度
実施日
10月16日（金）内 容場 所

西なぎさでの生物観察

葛西臨海公園（対象:南葛西3小4・5年生）（西なぎさ）

12月16日（水）「プランクトンについて」

江戸川区立

12月24日（木）（対象:6年生）

船堀小学校

2021年度実施日
6月26日（土）内 容

場 所「スーパーサイエンス・テクノロジー授業」にて

八王子市立「チリメンモンスターを探せ」を実施

由井中学校（対象:3年生）
7月6日（火）
10月18日（月）11月9日（火）「プランクトンについて」

江戸川区立（対象:6年生）

船堀小学校

西なぎさでの生物観察

葛西臨海公園（対象:南葛西３小4・5年生）（西なぎさ）

メダカのたんじょう

八王子市立（淡水と海水のプランクトン観察）

由井第三小学校（対象:5年生）
2月17日（木）「チリメンモンスターをさがせ!」

八王子市立（対象:6年生）

由井第三小学校2

２．出前授業の詳細と特徴
上述した 3 つのタイプの出前授業のそれぞれの代表例についての詳細を別紙に示す。別紙１は 2020 年 10 月 16 日に実施した葛西臨海公園西なぎさにおける生物観察，別紙２は2020 年 12 月 6 日に実施したプランクトン観察，別紙 3 は 2022 年 2 月 17 日に実施したチリメンモンスターを用いた授業の報告である。従来行われて来た出前授業は，実施担当者の専門知識を学童に教えるというパターンが殆どであったため，指導内容が学校の裁量に任される総合学習の時間割りの中で実施されることが殆どであったが，近年総合学習の時間が減らされてきたことから実施しにくい状況となっている。本事業で別紙１のなぎさにおける生物観察がそれに該当し，教員のみでは実施しにくい野外学習として行われているが，地域に固有のフィールドで行われるため，「海の無い地域」で実施することはできない。一方，別紙２に関しては，学校のプール，田んぼ，近隣の河川などでの採集が可能であり，また指導要領中の特定の単元に関連づけて行うことができるため，総合学習の単位数に拘わらず実施できること，陸水と海のプランクトンの比較により，各水域の生態系を同時に理解させることが可能であることなどの利点がある。別紙 3 に関しては，チリメンモンスターが容易に購入できることから地域に拘わらず実施可能であり，食材と関連していることから学童に海との関係を認識させやすいという利点がある。
３．成果と今後本事業は，新型コロナウイルスの蔓延の影響を強く受け，十分な成果をあげることはできなかった。2018 年度と 19 年度の出前授業の回数は八王子市と江戸川区を合わせて，それぞれ 11 回，20 回であったが 20 年度，21 年度は 2 回，5 回に過ぎなかった。また，20年度には育児中のインタープリターの参加は得られず，ボランティア学生の参加も両年とも著しく少なかったため，授業内容の改善や新たなプログラムの開発を行うことはできなかった。さらに，学生ボランティアやインタープリターとの接触機会が減少したため，来年度以降の人材の確保が危ぶまれる。残念ながら，新型コロナウイルスの蔓延はまだ続いており，出前授業を実施する機会は急に増加するとは考えられないが，今後も，粘り強く活動を続け海の無い地域における海洋教育の展開に努めたい。

3別紙１１２3

456

別紙２
葛西臨海たんけん隊出前授業実施報告

江戸川区立船堀小学校6年生2020年12月16日（水）・24日（木）実施
一般社団法人葛西臨海・環境教育フォーラム事務局作成

実施概要（指導計画上の位置付含む）•

対象：江戸川区立船堀小学校

6年生3クラス 1組39名、2組40名

3組40名

計119名

1班４名×10班•

実施日：２０２０年１２月１６日（水）、１２月２４日（木）•実施時間：１２月１６日：３・４時間目（1組）
12:20、５・６時間目（3組） 13:25～15:00•

教科：6年生理科 私たちの地球（１）
き物について理解を深める」•

表題：プランクトンって知ってるかい？

•ねらい：海の中の小さな生物を観察し、海の中にも小さな生物がたくさんいること、小さな生物たちが食物連鎖を通じてたくさんの生物の命を支えていることを知る•

講師：石丸隆（東京海洋大学名誉教授・一社葛西臨海・環境教育フォーラム理事長）、宮崎奈穂（東京海洋大学助教）、忍足和彦、宮嶋隆行（葛西臨海たんけん隊）
12月24日のみ佐藤真弓（日本民間公益活動連携機構）
インタープリター：12月16日：髙橋麻美（MSC)／24日：熊谷香菜子
スタッフ 12月16日：村井俊太・中野航平・青山江里子・戸根力・奥谷歩夢・清藤幸美（葛西臨海たんけん隊インターン）
12月24日：青山江里子・戸根力・奥谷歩夢・安達空・高木陽子

10:45～12:20／２４日：３・４時間目（2組）10:45～

４生物どうしのつながり「顕微鏡を使った観察や水のなかの生１2

進行概要

課題名
スタッフの作業
ねらい
葛西臨海たんけん隊とは？
葛西臨海たんけん隊の趣旨を知る
今日はなにをやるか？
１．微生物について習ってきたよね。 今日は水の中の生き物を見ていくよ。
今日やることの確認（これまでの授業のながれの確 ２．顕微鏡で見たよね？覚えている？→スライドで写真を映す。現物があればプールのプラクトンの顕微鏡
水の中の生き物についての導入
認と、今日の内容を確認）
像を投影する。黒板にイラストをはる、スケッチなどして紹介する。
３．プランクトンは「微生物」ではないよ。
パワポを映してどれがプランクトンか〇×で聞く・プランクトンについて興味関心を惹きつける。
プランクトンって知ってる？ ４．プランクトンは「浮遊生物」 である。クラゲもプランクトンだよ。
・学校のプールや水たまりにも、海にもプランク
５．今日見るプランクトンは東京湾のプランクトン。
トンはいることを知る。
これがプランクトンだ！
顕微鏡の使い方

プランクトンの観察

顕微鏡の映像によるプランクト
ンの紹介

１．採取方法を紹介。採集場所をパワポで提示。ネットと曳き方を実際に見せる。
２．実際にプランクトンの入ったビーカーとルーペを机ごとに配布し、観察が終わったら回収。
顕微鏡の使い方の重要ポイント簡潔に確認をする。子供に聞きながら進める。
１．プレパラートを置いて、横から見ながらネジを回してステージを近づける。
２．低倍率で見ながらステージを離して、ピントを合わせる。
１．プレパラートの配布→観察開始
２．観察が上手くできているかフォロー、子どもの発見を受け止める※子ども達の顕微鏡が見えているかどうかの確認（先生方にも協力していただく）※他の班も見て回って良い／プレパラートを違うものに交換してよい（スタッフの確認の下）１．観察の頃合いを見て、テレビに顕微鏡の映像を映し出す。
・実物を見ながら「動物プランクトン」 「植物プランクトン」を簡単に解説。
・おもしろいプランクトンをピックアップして紹介観る視点を入れたことで、もう植物と動物プランクトンを意識して、もう一度観察する。
一度観察
休憩

スケッチ

食物連鎖について質問タイム

観察が段階的におもしろくなるための最初のステップ。肉眼で見て次への期待。
顕微鏡の使い方について理解する
水中に棲むプランクトンの形態や多様性について理解する。
・プランクトンには、「動物プランクトン」と「植物プランクトン」がいることを知る。
・見ることと知識を入れることで、愛着（強い感情）を持てるようになる。
わかる楽しさ※休憩後は、スケッチをすることを伝える。プレパラートの交換はここまで。

１．スケッチ用紙を配布して、絵の描き方【お気に入りを決めて、１枚にしっかり】を説明する。
スケッチすることで、より細かい特徴に気づくこ
２．スタッフは描き方などをフォローとができる。
１．生態ピラミッドについて説明。海の食物連鎖について解説→登場する魚のイラストを見せ、子どもに問いかけながらピラミッドの上位を埋める。
→プランクトンを貼り付ける。密を避けるため子ども自身に貼ってもらうことは避ける
生態系の中でのプランクトンの位置づけについて
２．淡水と海の食物連鎖の比較→淡水の生態ピラミッドを、子どもたちに問いかけながら作る。
知る。
３．海の「食物連鎖」と人との関係、プランクトンの関係
私たちが食べている魚もいたね。たくさんのプランクトンが魚たちを支えているね。プランクトンと私たちも食物連鎖でつながっているね。
児童の興味の高まりを確認。

3２

実施風景
2020年12月24日
6年2組と3組

17

授業開始前の準備
前回は海のプランクトンの観察が主体だったのですが、今回はトンボの専門家が加わったため、プールでの淡水プランクトンの採集はより念入りに行いました。
最初はタモ網でヤゴなど大きめのプランクトンを採っていたのですが、ミジンコなど小さなプランクトンがあまりにたくさんいたので、スポイトを使いました。ビーカーの中身は濃縮したかのように大量のプランクトンが。

18３19葛西臨海たんけん隊とは？
今日の授業を担当する団体がどんな活動をしているのか、その活動を支える人たちがどんな人たちなのかを説明します。
今日の講師は前回同様石丸先生、宮崎先生、忍足先生、そしてインタープリターは前回の高橋先生から熊谷先生にバトンタッチ。さらに、トンボの専門家である佐藤先生が加わります。
スタッフは前回同様宮崎先生の研究室も学生さんと、新たに足立さん、高木さんが加わります。

左から忍足和彦先生、熊谷香菜子先生、石丸隆先生

4 20

今日の授業は何をするのか？～“プランクトン”ってなんだろう？
「プランクトン」という言葉を聞いたことがある人は多いと思うけれど、どういう意味なんだろう。色々な水の中の生きものを見て、どれがプランクトンかを考えてみよう。
そしてその答えは？？

21

これから観察するプランクトンはどうやって採ってきたの？
淡水プランクトンと海洋プランクトンを観察。淡水プランクトンは学校のプールにいたプランクトン。海洋プランクトンは東京湾のもの。どちらも当日の朝採ってきたもの。海のプランクトンの採り方を宮崎先生と宮崎研究室の青山さんが実演してくれます。

522

肉眼とルーペでプランクトンを観察
顕微鏡で観察する前に自分の目で直接見ます。前回は電子黒板で投影するだけだったプールのプランクトンをビーカーでしっかり観察します。ヤゴ、ミジンコ、マツモムシなどなどが見つかります。

23

電子黒板でプールのプランクトンを確認
ヤゴやマツモムシがたくさんいたので佐藤先生から説明があります。トンボは200種類近くいるとのこと。
ミジンコも実にたくさんいます。肉眼でもはっきりたくさん見えますが、拡大するとものすごい数が。

246

観察開始！
班ごとに顕微鏡を使って東京湾のプランクトンを観察。

25

電子黒板で見てみよう！
忍足先生が顕微鏡を操作し、石丸先生が解説をしてくれます。

26727

休み時間も顕微鏡と映像は大人気です

288

スケッチ
お気に入りのプランクトンをしっかりスケッチ。

29930

31

水の中の「食べる食べられる」の関係
海と淡水それぞれの水の中の食べる食べられるを確認します。
今日みんなが見たプランクトン、特に植物プランクトンはその関係性の中の一番下に位置する、言い換えると食物連鎖で最も重要な役割をになう存在であることを学びます。

3210

質問コーナー途切れることなく質問をいただきましたが、その中の一つ「ミジンコに心臓はあるのか」という質問に忍足先生が答えているところです。
図を使って説明して下さった後、顕微鏡を使って実際に心臓が動いている姿を見てもらいます。ちなみに、ミジンコには心臓があるけれど、血管が無いそうです。

3311

別紙３
葛西臨海たんけん隊『ちりめんモンスターをさがせ』
八王子市立由井第三小学校
出前授業実施記録
2022年2月17日（木）実施
一般社団法人葛西臨海・環境教育フォーラム事務局作成

実施概要【対象】八王子市立由井第三小学校6年生1・2組 各23名（各7班）【時間】2022年2月17日（木） 3,4時間目 10:40～12:15 / 5,6時間目 13:35～15:10【授業上の位置づけ】 教科：理科

単元：生きもの同士のつながり【講師】石丸隆（東京海洋大学名誉教授）、宮崎奈穂（東京海洋大学）【スタッフ】小川結希（日本インタープリテーション協会）、宮嶋隆行（葛西臨海たんけん隊）、佐藤真弓（日本民間公益活動連携機構）【ねらい】
テーマ：海の生きものはつながり合っている。
目 的：「ちりモン」の観察を通して、海には多くの種類の生きものがいることを理解し、海の生きもののつながりを身近に感じられるようになる。
達成目標：①「ちりモン」のソーティング（仕分け作業）を通じて、海の生物の多様性を実感する。（多様性）②一般的によく知られている海洋生物（カニ、魚など）の幼生プランクトンを２種類以上見つけ出し、多くの海洋生物が生活史の中でプランクトンの時代を持っていることを知る。（生活史）③多くの生きものがプランクトンを食べていることを理解する（食物連鎖・関係）
2１

当日の進行配分
項 目
5 葛西臨海たんけん隊とは？
55151055510105510

内 容
メンバーの紹介
1）質問１「海の生きものと言えば？」
目的の提示
2）質問２「ではその生きものが食べているのは？」「そのまた生きものが食べているのは・・」「海には多くの種類の生きものがいる、
3)多くの海の生きものが「プランクトン」なしでは生きられない 、「プランクトン」とは浮遊生物。
海の生きものはつながっている」
今日はそれを見ていこう！
ちりモンについて（採集地と加工過程） パワーポイントを使用して、チリモンの産地等を解説
テーブルの中心に置かれたトレーにちりモンを配布
観察１）自分の画用紙にちりモンを一掴み取る ２）肉眼とルーペで観察似たものをグループに分けて、画用紙大の上でまとめる
顕微鏡で数種類を画面に映し出して解説
代表的なちりモン紹介＞無脊椎動物の幼生プランクトン、魚類など数種類・班で相談して、気に入ったもの＝”班のオシモン”を一匹選び、シャーレに入れる
観察継続＋ワークシート
・”班のオシモン”について、特徴や選んだ理由を後で発表してもらうことを伝え、班で相談しながら
１．イチオシちりモンを探せ！
ワークシートを埋めるよう伝える
休み時間
観察継続＋ワークシート
オシモンを選び、ワークシートの記入を続ける
１．イチオシちりモンを探せ！
オシモンの共有
各班のオシモンを教卓のモニターに投影しながら、クラスで共有する。
ワークシート・セロテープで、各自のワークシートにチリモンを貼る（魚、エビ・カニ）
２．マイちりもん図鑑を作成せよ！
・空欄には自分で好きな分類を作って、該当するちりモンを貼る
・空欄に書いた分類を数人に発表してもらう。
チリモン図鑑の共有
・魚、エビ・カニ、生徒が発表した分類を板書する。
・プランクトンとは何か
まとめの解説・海洋生物の生活史の解説：「海の生きもの、小さい時はプランクトン」
・食物連鎖、海の生きものの複雑なつながり（ここに人間も関係している）
質問タイム
3

実施風景：プランクトンとは？
「プランクトン」とは何か？ダイオオイカとエチゼンクラゲ。どちらもとても大きな海の生きものですが、どちらかはプランクトンです。プランクトンの定義から判断することを理解します。

24

海の中の「食べる食べられる」の関係
プランクトンだけでなく様々な海の生き物を見ながら食べる食べられるの関係を考えます。その流れでプランクトンが海の生き物にとってとても大事な存在であることを理解します。

5

観察と分類
リアルチリモンを観察します。各自の考えに従って分類をします。大きさ、形、色、好き嫌い、どのような観点でも大丈夫です。

36

7「推しのチリモン」＝「推しモン」をモニターで確認
児童が授業中に見つけて気になったり気に入ったチリモンをモニターに投影します。

４8

9

ワークシートの完成

510

11

まとめ
海の中の食べる食べられるの関係を改めてみます。その中でプランクトンがどこに位置付けられるのでしょうか。さらに人間が入るとどうなるのでしょうか。

612