2017 アートマイル国際交流壁画共同制作プロジェクト 報告書
日本学校名 ［ 藤岡市立小野小学校 ］ 担当教諭名［ 小西 啓吾 ］ （ ６年１・２・３組 ９８名 ）相手国・地域［ 台湾 ］
海外学校名 ［ Chiayi Municipal Gang Ping Elementary School ］ 担当教諭名［ Chang Hsin Yun ］■実施教科・時間数について教えてください。
教 科
総合的な学習の時間
アートマイルに関連した
国語
実施教科・時間数
外国語活動
図画工作
社会単 元 名「伝えよう 群馬のたからもの」「町のよさを伝えるパンフレットを作ろう」「自己紹介、地域紹介をしよう」「伝えよう すてきなふるさと」「世界の未来と日本の役割」

時間数
３５
１２
２
１６１

■作品に込めた想いについて教えてください。
題 （テーマ）
地域のたからもの「地域のたからものを、世界の仲間と共に守り、未来に残そう」「Let’s work together with the world to protect our (respective) treasures
メッセージand preserve it for the future.」（相手と想いを合わせて地域のたからものは、すべてが世界共通のたからものである。そこに住む人々の世界に発信したいメッセージ）歴史や文化が詰まっている。人と人がつながること、伝え合うことで、その素敵なたからものを未来に残していこう。

■今回の取り組みの成果と課題はどういった点でしょうか？
成果
・お互いの地域を紹介し合い、比べることで、自分たちの暮らしている地域の特色やよさを再認識することができた。
・台湾（嘉義市）の特色やよさ、日本とのつながりなどを知ることができ、台湾を身近に感じることができた。
・スカイプ、フォーラム、手紙などでの交流を通して、英語やICT 機器をコミュニケーションツールとして活用することの必要性を実感することができた。
・海外の同世代の子どもたちと協働する体験を通して、世界をより身近に感じることができ、興味を広げることができた。
・双方向の協働学習において、子どもたちが意見を出し合い、話し合い、まとめ、伝えることを繰り返すことで、コミュニケーション力や協働する力を身に付けることができた。

課
題・地域の特色やよさを伝えるだけではなく、地域の抱える問題も共有できるとさらに深い学びにつながる。
・台湾や嘉義市についての調べ学習を行う前に、関係機関や地域の方を講師として招き、相手の国や地域について事前学習ができるとさらに理解が深まる。
・フォーラムの活用がうまくいかなかった。教師同士は、お互いの学習内容を把握できる良さはあるが、子どもたちには実感が伴っていないようであった。子どもたちへの提示の仕方を工夫する必要がある。

■アートマイルに取り組む前と比べて相手の国・地域や世界に対して意識はどう変わりましたか？
児童生徒の意識の変化
教師の意識の変化
・１学期の準備段階では、海外の子どもたちと交流す ・台湾や嘉義県について、子どもたちと学習する中ることに対して、実感が伴わない様子であった。しか で、理解を深めることができた。
し、９月に実施した１回目のスカイプによる自己紹介 ・台湾は、豊かな自然や文化財などがあるにも関わらを終え、子どもたちの意識に変化が見られた。
ず、国連から国家として認められておらず、世界遺産・１回目の交流を終え、相手の暮らしている地域につ がないという事実を知り、子どもたちとともにこの問題いて知りたいという思いが高まり、意欲的に調べ活動 について考える機会となった。
を行う様子が見られた。
・台湾は、遠い存在の国にように思えたが、交流を通・お互いの暮らしている地域について、質疑・応答を して、より身近に感じることができた。
繰り返すことで、歴史的なつながりや地理的な類似 ・交流を通して知ることのできた台湾について実際に点、相違点、そこに暮らす人々の想いなどについて 行って確かめてみたいと感じた。
考えることができた。
・自分の考えを相手に伝える手段としての英語や中・交流を通して、「台湾に行ってみたい」「もっと会話 国語などの言語の重要性を実感した。
がしたい」という思いをもつ子どもが多かった。
・相手の学校の様子も分かり、学校生活や授業の内・他の地域やそこで暮らす人々についても興味をも 容についてもさらに興味をもつことができた。
ち、世界がより身近に感じられるようになった。
■主な活動の流れを教えてください。
場面時期
活 動 内 容児童生徒の反応
実施教科等・３～５年生までの地域学習を生か ・群馬の魅力を伝えるための方法につし、今後の学習について見通しをもっ いて意欲的に考えていた。
た。
・海外の子どもたちに群馬の特色やよ・群馬の特色やよさについて調べた。 さを伝えることに、「本当にできるの・群馬のよさを伝えるためのパンフレ かと」いう不安な気持ちもあるようだ
ットを作成した。
ったが、「やってみたい」という声が・英語で地域紹介ができるように、カ 多かった。
総合事
４月 ードを作成した。
（表面は写真やイラ ・今までの学習を生かすことや、さら国語前～ スト、裏面は３行ほどの日本語と英語 に調べることで、群馬の特色やよさに学
英語
８月 の説明）
ついて再認識することができた。
習社会・嘉義の特色やよさについて調べ、ノ ・英語で説明することに、難しさを感ートにまとめた。（夏休み中の宿題） じたようであったが、群馬の魅力を英語で表現できることに喜びを感じていた。
・海外の相手校が決定し、パートナーの暮らす地域について興味をもって調べることができた。
・英語で自己紹介カードを作成した。 ・パートナーとの１対１でのやりとり
・スカイプによる１回目の交流を行っ があったため、緊張している様子だっ出た。
た。自己紹介を終え、海外の子どもた会
英語・１対１で自己紹介を行った。また、 ちを身近な存在に感じたようであっ
い ９月
相手校は、グループごとに学校紹介を た。
総合
自己してくれた。
・相手校の学校紹介を聞いて、台湾の紹介
・嘉義の特色やよさについて調べ、カ 学校に興味をもった様子であった。
ードにまとめた。
・スカイプによる２回目の交流を行っ ・２回目の交流ということもあり、落た。
ち着いていた。
・お互いの地域の紹介をした。また、 ・群馬の魅力について、グループごと事前にフォーラムに掲載した内容を に一人ずつ写真やイラストを見せな
共
総合
有１０ 基に代表児童が質疑・応答を行った。 がら、目を輝かせながら紹介を行って社会テーマ
月 ・群馬と嘉義の特色やよさを比べて、 いた。
図工
分かったことや気付いたことを共有 ・群馬と嘉義について比べることで、学習した。
共通点や相違点、歴史的なつながりに・絵を描く会で、群馬の特色やよさを ついて気付くことができた。
絵画として表現した。

融
合
想いを形に・メッセージ
・壁画
デザイン

創造
壁画
制作

評
価
振り返り
自己評価

・テーマ学習を終えて、共有したこと ・学習の成果をふり返り、メッセージを基に世界に訴えるメッセージを作 を作成することは、難しいようであっ成した。
たが、グループごとに意見を出し合
１１ ・メッセージを基に壁画のデザインを い、まとめることで、この協働学習の意義や価値に気付くことができた。
月 考案し、制作を行った。
・お互いの暮らしている地域のたからものを大切にしていきたいといった思いをもつことができた。
・一人一人が彩色しながら壁画を制作 ・絵を描く会で制作した絵画の要素がした。
多数入っているため、興味をもって取
１２
・今までの英語学習の成果を生かし、 り組むことができた。
月
パートナーに手紙を書いた。
・全員が彩色することで、一人一人の思いを込めることができた。
・完成した壁画を鑑賞した。
・パートナーの英語力の高さや挿絵の・１年間の学習をふり返った。
上手さに驚きがあった。
１月
・社会科の単元「世界の未来と日本の ・壁画に描かれている内容や全体の構～３月 役割」の学習と関連させ、まとめを行 図、彩色方法の相違点や類似点に気付った。
くことができた。特に、文化や伝統の違いを実感したようであった。

総合
図工

図工
英語図工
社会総合

■アートマイルでついた力について教えてください。
評価 （５：とてもついた ４：ついた ３：どちらともいえない ２：あまりつかなかった １：つかなかった）

学習目標・つけたい力

評価

自文化を理解する力

５

異文化を理解する力

５

情報活用能力（収集・まとめ・発信）

コミュニケーション力（双方向・共感・英語）

批判的に思考する力（客観的・論理的視点）

主体的に考え行動する力
他者と協働する力（学級内・海外の相手）

想いを言葉や形にする力（メッセージ作成・壁画制作）

評価する力(作品の鑑賞・学習の自己評価)

４４５５５４４

先生が手応えを感じた場面・理由
群馬の特色やよさを相手に伝えたり、嘉義と群馬を比べたりすることで、改めて群馬の魅力を実感することができた。
嘉義のたからものを探すという設定で事前に調べ学習を行うことで、興味をもって活動に取り組めていた。調べて分からないことをフォーラムに掲載し、スカイプを通して、その答えを質疑・応答し合うことで、嘉義の特色やよさを理解することができた。
本やインターネットの活用、取材など、それぞれの特徴を生かして情報を収集することができた。
伝えたい相手の存在やスカイプ、手紙でのやり取りが効果的であった。
「群馬を紹介したい」「嘉義についてもっと知りたい」「学習を通して学んだことを共有したい」など、あふれる子どもたちの想いを言葉や絵で表現することができた。伝えるための手段としての英語や中国語への関心も高まった。
それぞれの地域の特色やよさを発表し合い、比べることで、相違点や類似点について考えることができた。自分たちが暮らす群馬について見つめ直し、よさを再認識することができた。
群馬の特色やよさを伝えるためにグループで役割分担をすることで、協力して発表することができた。
「群馬の特色やよさを相手に伝えたい」「相手の暮らしている地域について知りたい」「学習して学んだことを共有したい」という想いが学習を追求する意欲につながった。
群馬の特色やよさを相手にどのように伝えるかを考えることができた。言葉では、日本語や英語で分かりやすく伝える方法を、絵画では、壁画の全体の構成や要素を考えることができた。
図工と関連させ、壁画の鑑賞を行った。壁画に込められたメッセージ「地域の宝物を、世界の仲間と共に守り、未来に残そう」をもう一度振り返り、お互いの壁画の構成や彩色の仕方などを比較した。また、今までの学習を振り返り、お互いの国の文化や伝統の相違点や類似点について、もう一度考えることができた。