中茂範先生が︑グローバル化が進む

員 会 指 導 主 事 の 津 久 井 貴 之 先 生 が︑プログラム３では︑群馬県教育委

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上智大学・ベネッセ応用言語学シンポジウム

新課程直前・高校英語﹁授業は英語で﹂を考える│ 何のために︑どのように行うの│か

科調査官の向後秀明先生が︑英語でプログラム２では︑文部科学省教あると語った︒

それを活用できる力を付けることで英語の﹁授業は英語で行うことを基本とする﹂︒こう謳われた高校の新学習指導要領の全面実施の日が迫る中︑２０１２年 月２日︵日︶︑高校教師を中心とする教育関係者を対象に︑英語による授業の狙いと課題︑方法などについて考えるためのシンポジウムが開かれた︒その内容を紹介する︒

生徒の自己表現力・対話力を育成するために
本シンポジウムは４つのプログラ授業を行うことの狙いを説明︒生徒

現代の英語教育に何が求められるか

群馬県内の公立中等教育学校で自身

田中茂範先生
慶應義塾大環境情報学部教授

吉田研作先生上智大言語教育研究センター教授

ムから成る︵図１︶︒

について対談した︒田中先生は︑多が指導した英語による授業の様子をの思考力︑判断力︑表現力を伸ばす

様な価値観を持つ人々と意思を疎通紹介︒各単元で生徒に付けさせたい

検討プログラム１では︑上智大言語教できるように︑英語による生徒の自力に応じて教材をアレンジすること「授業は英語で」行う上での課題について考える−「英語教師 50 人に聞きました」からみえてきたもの◎プログラム４「授業は英語で」どのように行うのか−３年間の見通し方、単元のつなぎ方、１時間の作り方

実践事例紹介◎プログラム３

向後秀明先生
文部科学省教科調査官

ために︑英語による言語活動を充実

己表現力と対話力を伸ばすことが重の重要性を話した︒また︑授業改善

講演「授業は英語で」なぜ行うのか−生徒・教師は教室でどのように変わるのか◎プログラム２

育研究センター教授の吉田研作先生要であると強調︒吉田先生も同意し︑の方法として︑自分の授業をビデオシンポジウムのプログラムさせてほしいと訴えた︒

英語教育の目的とは︑単に知識を教で撮影し︑見返すことを推奨した︒

図１と慶應義塾大環境情報学部教授の田えたり︑学んだりすることではなく︑対談

新課程・高校英語「授業は英語で」その先にあるもの−これからの時代、子どもたちに求められる力とは◎プログラム１

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コーディネーター／
東京外国語大大学院総合国際学研究院教授

根岸雅史先生事例紹介／群馬県教育委員会指導主事 津久井貴之先生
コメンテータ−／
東京外国語大世界言語社会教育センター専任講師 長沼君主先生

コーディネーター／上智大言語教育研究センター教授 吉田研作先生
パネリスト／
松山大人文学部教授 金森 強先生
青山学院大文学部教授 アレン玉井光江先生
群馬県教育委員会指導主事 津久井貴之先生
東京外国語大大学院総合国際学研究院教授 根岸雅史先生

は理解できないのではないか③文法は日本語で説明しないと生徒られるか﹁ 教 師 が 生 徒 に﹃ 日 本 語 で も い い井先生は次のように答えた︒

多く上がった︒これに対して︑津久徒 は 戸 惑 わ な い か﹂ と い っ た 質 問 もした︒英語による授業に対する私のの表現力を伸ばせる可能性を感じま

実 感 し ま し た ﹂﹁ 英 語 の 授 業 で 生 徒るところから始めることが大切だと授業は基本的に英語で行う

シンポジウムのプログラム４で力を付けることを指導のゴールと考本シンポジウムに先立ち︑ベネッ大原則は変えずに︑えていました︒しかし︑今日のシン

覚 悟 も 固 ま っ た と 思 い ま す ﹂ な ど︑どう考えても日本ポジウムに参加したことで︑入試だよ﹄と言うのは禁句であると︑私は語で指導した方がけにとどまらず︑大学入学後を見据は︑この３つの不安について︑４人効果が上がるもの

え︑自分が生徒にどのような力を付そ し て︑﹁ 授 業 は 英 語 で ﹂ を 考 えに つ い て の み︑ 日Febr u ar y 2 0 1 3

けさせたいかというビジョンをつく

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本語を限定的に使＊今回のシンポジウムに関する詳細は、2 月下旬に下記 ARCLE のウェブサイトでご覧いただけます。
▶ http://www.arcle.jp/→トップ ＞ 研究ノート・研究会レポート

ることこそ必要だと痛感しました﹂

ARCLE はベネッセ教育研究開発センターが運営する英語教育研究会です

うことも考えられ

Action Research Center
for Language Education

るでしょう﹂

本シンポジウムは全体で５時間半という長丁場だった が︑ 会 場 に は 終始︑ 緊 張 感 が み な

ぎ っ て い た︒ 来 場

した高校教師の感想も︑﹁自分に出来ARCLE（アークル）：

セコーポレーションが高校の英語教

一口に文法の説明といっても、言語形式などの説明と、その文法形式の概念、つまり文法形式の表す意味の説明がある。後者は、日本語で行うよりも英語で行った方が生徒には分かりやすいと、私は考えている。また、文法の説明といった時に大事なのは、後者の文法形式の意味を伝えることではないか。

今後の参考になったという声や決意

回答

考 え て い ま す︒﹃ 日 本 語 で も 英 語 で

東京外国語大大学院総合国際学研究院教授のパネリストが検討︒不安を解消す

根岸雅史先生

回答者人を対象に︑英語による授業の文法は日本語で説明しないと生徒は理解できないのではないか師

授業で徹底して生徒の英語による表現力を高めていけば、入試問題は解けるようになる。私は、授業で学習したことを定着させるためには復習が大切だと考え、生徒に復習のためのノートをつくらせ、定期的に提出させていた。ただ、生徒には復習する内容を自分の目標や課題に応じて自由に決めさせていた。これにより、生徒の学習内容や方法の理解は深まり、復習に対する生徒の意欲も伸ばすことが出来たと感じている。の声が目立った︒

回答

不安③

津久井貴之先生もよい﹄となると︑生徒は英語を使

群馬県教育委員会指導主事

るための指導や取り組みの工夫など

回答者

どのようなことに不安を感じるのか

大学入試に対応できる学力を付けられるかおうとしないからです﹂

不安②を提案した︵図２︶︒

る。１つは、文脈の中で英語を理解させること。もう１つは、日本語でのコミュニケーション能力を鍛えることである。私は小学校の外国語活動の授業に指導者としてかかわっているが、そこでもこの２つの重要性を実感している。先生方には、英語ばかりでなく、日本語で表現する力を伸ばすことも大切にしていただきたい。

をヒアリング調査したところ︑多く生徒の英語力を伸ばすために重要なことは２つあると、私は考えていた末にたどり着いた次のような声こ

回答

コーディネーターとしてプログラ

アレン玉井光江先生

検討後の質疑応答では︑来場者か青山学院大文学部教授の教師が次の３つの不安を挙げた︒

回答者

そ︑新課程の狙いそのものではない知的好奇心を高める仕掛けをつくっていくことが求められる。

ム４に携わった吉田先生も︑津久井と感じさせることも大切である。そのため、他教科と連携し、生徒のら ﹁授 業 中 に 生 徒 が 日 本 語 を 使 っ てにどういう力を付けさせたいかを考え、そこから逆算してカリキュラムや教材を決めていただきたい。また、生徒に英語で何かを表現したい①英語が苦手な生徒は英語だけで理スト」を生徒の実態に応じて作成することである。先生方には、生徒だろうか︒の興味・関心を高める必要がある。そこで鍵となるのは、「can-do リ先生に賛成した︒

ただ授業を英語で行うだけではなく、英語や英語学習に対する生徒しまった場合はどうすればよいか﹂

回答

解できるか

松山大人文学部教授﹁これまでは大学入試に合格する金森 強先生

回答者﹁英語で授業を組み立てるという英語が苦手な生徒は英語だけで理解できるか﹁ 突 然 授 業 が 英 語 で 始 ま っ た ら︑ 生

不安①

英語で授業を行う上での３つの不安とその検討②大学入試に対応できる学力を付け

図２50