新学習指導要領がスタートした 2022 年度、学校現場には資質・能力を育成するための指導と評価を積み重ねながら、より自校に合った形へと軌道修正していくことが求められる。現場が直面する課題や疑問を解決し、よりよい計画・実践につながる情報を提供する。

テーマ

新課程の学習評価 ３つの課題

ウェブセミナー 「学び続ける生徒の育成に向けて。新課程における教育実践と深化」 第１回

先進校の実践から考える観点別評価の実践と見通し

新学習指導要領の実施初年度である２０２２年度、新課程に関連する現場の諸課題の解決のため、ベネッセ

教育情報センターは、「学習評価」「教科『情報』」「探究」「新課程入試」をテーマとするセミナーを実施予定だ。

申込者への事前アンケートから習に取り組む態度の評価の設計」

したところ（図１）、「主体的に学の評価」「３観点の評価を学習改「『主体的に学習に取り組む態度』

今号は、その第１回、４月に行った「先進校の実践から考える観点別評価の実践と見通し」の概要を紹介する。

観点別学習状況の評価（以下、観善にどうつなげるか」「納得感の316
評価を授業改善にどのように生かしていくか253
思考力・判断力・表現力の評価の設計

138
知識・技能の評価の設計

協働的な学びにおける思考の深化を通して見取る問を選択し、１問 分程度、生徒

２） を 実 施 し、
「 思 考 力 」 と「 主学Ⅲ」の授業において口頭試問（図大 阪 府 立 吹 田 東 高 校 で は、
「数クの内容やワークシートの記入内記入する。教師はギャラリートー

後、ワークシートに自分の解答を行 う（ ギ ャ ラ リ ー ト ー ク ）。その同士で理解を深めるための議論を体的に学習に取り組む態度」を見容を基に「主体的に学習に取り組

ひがし

は教師が提示した５問の中から３「主体的に学習に取り組む態度」の評価

1

300 400 500（回答数）
200
1000

例を通じて紹介した。

「評価を生徒の学習改善にどのよ12
そのほか課題取っている。口頭試問の前に生徒

すい た10511
主体的に学習に取り組む態度の評価の設計

そ こ で 今 回 の セ ミ ナ ー で は、

点別評価）における課題感を整理

363

ある評価ヘの深化」の３つの課題

366

３観点の評価を評定に換算する設計

うに生かしていくか」などの課題

評価を生徒の学習改善にどのように生かしていくかに取り組む上でのヒントを、実践＊ウェブセミナー「新課程における教育実践と深化」第１回申込者への事前アンケート結果（658 件）
よりセミナーレポートを抱えていることが分かった。

観点別評価における学校現場の課題
図１

28

高校版 2022 June

む態度」を、最後に実施する口頭

このほか、単元の終わりのタイ３観点の評価を学習改善にどうつなげるかろ、つけ焼き刃の暗記をして臨む

入れずに口頭試問を実施したとこ

当初、ギャラリートークを取りンスとしている青森県立青森高校に取り組む態度」の評価のエビデ価を行い、それを「主体的に学習リックを踏まえて、生徒が自己評

静岡県立御殿場高校では、定期せている（図４）。単元まとめシー単元まとめシートを生徒に作成さミングで、シラバスに記された各生徒がいたが、他者と意見を練りや、地学の授業でペアワークを２考査の各問題で測ろうとしている

トの作成にあたって、教師は事前

試 問 の パ フ ォ ー マ ン ス で、「思考上げる時間を設けたところ、問い回実施し、他者の意見を聞きなが資 質・ 能 力 や 出 題 の 意 図 を 生 徒にルーブリックを提示し、目標を教科・科目で育みたい力のルーブに対する理解を深め、自信を持っら自身の解答をブラッシュアップに伝えるようにしている（図３）。

意識して学習に取り組むことを促力」を評価する。て口頭試問に臨める生徒が増えするパフォーマンス課題を用い答案が返却されると、生徒は、自❸同じ設問を選択した生徒同士でギャラリートークを行い、その設問に対する理解を深め、口頭試問に向けて解答を作成する。
❹ギャラリートークで得られた他者の意見や知識を踏まえ、各設問の解答をワークシートに記入する。

❷提示した設問の内容だけでなく、より深い思考が必要な問いも投げかけ、その解答の内容で「思考力」を見取る。

ご てん ば

教務担当※学校資料をそのまま掲載。

進路担当

学年団担任

さらに同校では、単元終了時に改善に生かすことができる。

識することができ、その後の学習た。 そ し て、 口 頭 試 問 の 経 験 を、て、「主体的に学習に取り組む態

し、評価の際には、特にＣとなっ❷提示された設問の中から生徒自身で３問を選択する。

総括的評価の前に振り返りの機会を与える

学校推薦型選抜や総合型選抜など分にはどういった資質・能力がまおおとり度」を見取っている大阪府立 鳳 高の入試対策に生かす生徒も出てきた生徒に対して、落ち込む必要は※学校資料を基に編集部で作成。

だ十分身についていないのかを認校の事例を紹介した。

❺記入したワークシートの内容やギャラリートークの様子を見て、教師は「主体的に学習に取り組む態度」を評価する。

たという。

❶生徒が選択した３問の中から、教師が１問をピックアップし、口頭試問を実施。
（１人あたり６～８分程度）

口頭試問当日管理職

高 校 版 2022 June29

御殿場高校の単元まとめシート

図４❶設問を記載したワークシートを生徒に配布。

口頭試問実施前の授業（１コマ）

お勧めの分掌 ▼※学校資料をそのまま掲載。

2
課題
御殿場高校の定期考査における観点別評価
図３

吹田東高校の口頭試問の流れ
図２

ないことを伝え、どうしてＣだっ小テストの結果をルーブリックに納得感のある評価への深化

リックを基に１つ上の段階を目指

けを評価するのではなく、ルーブいる。単に記入内容のよしあしだ単元に向けた学習改善につなげて別の声かけなどで気づかせ、次のいることが多いため、その点に個価の生徒は、問いと解答がずれてれるパフォーマンス課題でどのよでなく、単元終了時などに実施さ向性を把握することができるだけせることで、生徒は学習改善の方テストによる形成的評価を充実さが個別にフィードバックする。小にずれが生じている場合は、教師

うにしている。本人と他者で評価かを示し、ペーパーテストの結果業の中でどのように評価されるの目指す資質・能力と、それらが授テーションで、学校として育成を青森高校では、新入生オリエン

ル ー ブ リ ッ ク に は、 理 由・ 根 拠し、複数の教師が評価を実施した。

で使用するルーブリックを作成

現力」を測るパフォーマンス課題に お い て、
「 思 考 力・ 判 断 力・ 表

基づいて生徒が自己評価した上すためにはどのような学習改善がうな成果物が評価されるのかをあだけで評定がつけられるのではなにあたるキーワードの数や、ほかたのかをルーブリックを基に振り必要なのかを伝えるようにしていらかじめ認識することもできる。

い こ と を 伝 え て い る（ 図 ５）。生のグループの意見を取り入れていで、生徒間での相互評価も行うよるのだ。

また、教師にとっては、生徒の実徒の事後アンケートからは、生徒青森高校の教師・生徒間での「評価観」の共有図5• 評定はテストの点数だけでなく、他の評価も踏まえてつくものだと分かった。学習ごとの振り返りで、次やらなければいけないことを明確にすることが大切だと思った。

• 今までは、高校に入る、学校内でよい順位を取るという考えで勉強してきたけれど、それは勉強の本質からはかけ離れていたと分かった。これからは、真の学力を身につけ、高校で学んだことを大人になった時にしっかり生かせるようにしていきたい。

鳳高校では、 年度の研究授業されていることが分かる。

評価を実現するための土壌が形成の評価観が転換され、納得のいくそのほか、鳳高校が「思考力・態を把握できるというメリットが今回のウェブセミナーでは、新課
程入試となる 2025 年度入試の最新情報も提供した。
現場の関心が高い教科「情報」については、既に大学入学共通テストで「情報Ⅰ」が試験時間 60 分で実施されることが決定しており、国立大学では、25 年度入試の共通テストにおいて、現在の 5 教科 7 科目に「情報」を加えた 6 教科 8 科目を課す方針を、国立大学協会が打ち出している。九
州工業大学のように、共通テストで「情報Ⅰ」を必須科目にすると発表している大学もあり、今後の各大学の動きに注目したいところだ。
そのほか、現時点での新課程入試の情報をウェブセミナーで紹介した。
P.31 で案内しているウェブセミナーのアーカイブをぜひご覧いただきたい。

ま覚えて、テストで点が取れればいいと思っていた。今日のオリエンテーションで、ただ理解するだけではなく、学んだことを活用して自分で物事を考え、発信することこそが、求められている思考力・判断力・表現力であると気づかされた。

20• 正直これまでは、授業で習ったことをそっくりそのま入学段階で評価観を生徒と共有する判断力・表現力」の形成的評価と※学校資料を基に編集部で作成。

ある。

返らせるようにしている。Ｃの評

3
課題

して授業中に実施している小テス

新課程入試についての情報提供も！

ト の 事 例 を 紹 介 し た。 同 校 で は、Column

新入生オリエンテーション後の生徒の声

30

高校版 2022 June

んだが、基準を増やしすぎたことることなど、複数の基準を盛り込取れるようになったという。

ことで、生徒は評価の意図がくみ評価のポイントを口頭で補足する

https://bhso.benesse.ne.jp/hs_online/seminar/2022/article/20220511_shinkatei/

新課程に関する情報は、『ハイスクールオンライン』でお届けします！

担任• 新教育課程の参考になる特設コーナー設置 • 過去のオンラインセミナーのアーカイブ動画・資料 などを掲載！

くという。
教師・生徒・保護者だけでなく、企業の採用担当者などのステークホルダーにも評価方法の変更と、それに伴う評価観を共有することも、納得感のある評価を実現するポイントの１つになるだろう。
正を試みながら自校に合った評価ウェブセミナーをご視聴いただくことができます。講演資料もダウンロードいただけます。ぜひ、ご覧ください。

学年団

https://bhso.benesse.ne.jp/hs_online/sidou/shinkatei/shidou/index.html

でＡＢＣいずれにもあてはまらな生徒の実態に合わせて評価方法を変更し、外部にも伝えるに観点別評価を実施し、評定を算へと磨き上げている。年度途中にそのように、先進校も、軌道修程度評価の幅を持たせる形に修正出したところ、評定の分布の山は振り返りの機会を設け、時には柔「先進校の実践から考える観点別評価の実践と見通し」アーカイブ

進路担当『ハイスクールオンライン』トップページ＞新課程 からアクセス

い成果物や、内容は優れているのに低い評価となる成果物も出てきた。そこで、年度途中にルーブリッ
クを見直し、本当に高く評価した
御殿場高校では 年度、試行的し た（ 図 ６）
。 そ し て、 パ フ ォ ー３となり、従来よりも評定平均が※学校資料をそのまま掲載。

よりチェック！

『ハイスクールオンライン』トップページ＞新課程＞指導と学習評価

い成果物を評価できるよう、ある

マ ン ス 課 題 に 取 り 組 む 前 に、「こ軟に軌道修正し、自校に合った評価の形を見いだしていただきたい。

下がることが分かった（図７）。
年度の評価でういう内容だと Ａ評価」などと、そ こ で、は、 Ａ Ａ Ａ だ け で は な く、Ａ Ａ Ｂ、 Ａ Ｂ Ａな ど、 Ｂ がた、 同 校 は 就 職 志 望 者 が 多
い た め、 生 徒 の 進 路 決 定 に

教務担当

方針２ 企業等に、評価方法の変更やその背景などを説明し、理解を得る❷「主体的に学習に取り組む態度」の評価が難しい

大 き な 影 響 が 出 な い よ う、企業の採用担当者に評価方法を変更したことを説明し、これまでより評定が低い生
徒 で あ っ て も、 今 ま で の 生徒に比べて必ずしも能力が❶評定平均が下がる（分布の山が４から３へ）

１つあっても評定は５とし、劣っているとは限らないこ御殿場高校の評定への総括の方針の見直し

５ の 評 定 の 幅 を 広 げ た。 まと を 伝 え、 理 解 を 求 め て い

２年間の研究で分かった問題点

方針１ 「AAA」だ
けではなく、「AAB」「 A B A 」「 B A A 」
についても５とする

管理職※学校資料を基に編集部で作成。

2122

図7

お勧めの分掌 ▼高 校 版 2022 June

31

鳳高校の地歴・公民科でのルーブリックの見直し
図6