英文学会通信

2019
11 号
月
第年112

英 文 学 会 通 信

第112号

─ 日本大学英文学会─

発行：日本大学英文学会〒 156-8550 東京都世田谷区桜上水 3-25-40
日本大学文理学部英文学研究室内
Tel.：03-5317-9709（直通）Fax：03-5317-9336
E-mail：esanu@chs.nihon-u.ac.jp：esanu02@gmail.com

目

次

《ご挨拶》
飯田啓治朗

2

・・・・・ 日本大学文理学部助手

一瀨

厚一

3

・・・・・・・・ 埼玉医科大学専任講師

上滝

圭介

4

・・・・・・・・・・・・・・・ 日本大学生産工学部助教

今滝

暢子

4

・・・・・・・・・・・・・・ 法政大学准教授

柳川

浩三

4

・・・・・・・・・・・ 日本大学大学院博士後期課程 1 年

天海

希菜

5

花岡恵梨子

6

・・・・・・ 日本大学文理学部教授・松山大学経営学部経営学科特任講師（共） 野呂有子・金子千香

7

副会長挨拶 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 日本大学英文学会副会長《年次大会プログラム》《年次大会発表要旨》
エマソンはどのように読まれたか――世界文学の観点から『楽園の回復』試論―「ヨブ記」から「簡潔な叙事詩」へ
数量詞と結びつく属格の語順―The Old English Orosius を資料としてリスニングを教える―ディクテーションとメタ認知方略指導の効果―《エッセイ》
LIBERLIT CONFERENCE 第三位入賞
心豊かに生きる・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 日本大学文理学部英文学科卒業生《書評・学会参加報告》
第 12 回国際ミルトン学会発表報告
隅田

朗彦

9

・・・・・・・・・・・・・・・・・ 日本大学文理学部英文学科 4 年

金井

美樹

10

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・日本大学文理学部英文学科 4 年

北原

舞

10

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 日本大学文理学部英文学科 4 年

青澤

俊太

11

交換留学記（北西スイス応用科学芸術大学） ・・・・・・・・・ 日本大学文理学部英文学科 4 年

吉村

一義

12

『英単語学習の科学』中田達也 著、研究社、2019 年 ・・・・・・・・・・ 日本大学文理学部教授《検定試験奨学制度報告》
就職活動に向けての TOEIC 受験
夢への通過点！
《海外留学体験記》
海外留学を通して《月例会関連》《訃報》《事務局だより》

─ 1 ─

2019 年 11 月

日本大学英文学会の皆さまにお目にかかれることを楽しみにしております。

《ご挨拶》
副会長挨拶
日本大学英文学会副会長

飯田

啓治朗

本年度より副会長を務めさせていただいております。2 年の任期の間、学会の運営ならびに発展に微力ながら力を尽くしてまいります。どうぞよろしくお願いいたします。
就任してからすでに半年以上が経過いたしました。
今 年 度 上 半 期 の 月 例 会 は、 4 月 13 日、 5 月 11 日、
そして 6 月 8 日に開催され、計 5 件の研究発表が行われました。6 月の月例会では、研究発表に引き続き特別講演会が開催されました。今年度は、東北大学名誉教授の原英一先生が、「『クリスマス・キャロル』と『ドンビー父子商会』―資本主義帝国の衰亡」という演題
で講演をなさってくださいました。原先生は、およそ
90 分間にわたって、パワーポイントや映像資料も駆使しながら、特別講演の趣旨である学生会員向けのわかりやすいお話をしてくださいました。講演を聴いていた学部生たちの中でも、とりわけイギリス文学史 3 の授業でチャールズ・ディケンズについて学習し終えていた 3 年生は、授業とは異なる視点からディケンズと二つの作品の新たな面に触れることができたようでした。
下半期は、 10 月 12 日に予定していた英語学シンポ
ジウムは残念ながら台風のため中止となりましたが、このあと 11 月 30 日と、年が明けた 1 月 25 日に、計 4
件の研究発表が行われることになっています。また、
12 月 14 日には、年次大会、総会および懇親会が開催されます。年次大会のプログラムと発表要旨は、今までは本冊子の後ろのほうに掲載されていましたが、今号から冒頭へ持ってまいりました。さらに発表要旨
は、これまでよりも文字数を増やしました。
「英文学会通信」の上記のような改善は、 6 月 22 日に開催された第 1 回常任委員会において議論の上、決定されました。また、同委員会においては、現行の学生会員の会費徴収（年額 500 円、4 年分 2,000 円を入学時に徴収）について議論がなされました。その結果、これまでの会計状況と今後に努力可能な経費削減から判断して、 2020 年度以降は学生会員から会費を徴収しないことが承認されました。会費の変更は会則の変更を伴いますので、第 2 回常任委員会と第 1 回運営委員会を経て、最終的に 12 月 14 日の総会での審議事項となります。総会では、学会へのご意見等おありでしたらお寄せくださいますようお願いいたします。
年次大会、総会、そして懇親会において、多数の会員

─ 2 ─

第 112 号

英文学会通信

《年次大会プログラム》
日本大学英文学会 2019 年度 学術研究発表会・総会・懇親会
日
場

時：12 月 14 日（土）13:30 より
所：日本大学文理学部 3505 教室（学術研究発表会・総会）
第 2 体育館 1 階 チェリー（懇親会）

会長挨拶：塚本休

会：16:40 ～ 17:10
司会 前島洋平（文理学部准教授）［会長挨拶］塚本聡（文理学部教授）［会務報告］一瀨厚一（文理学部助手）［会計報告］閑田朋子（文理学部教授）
そ の 他

総

聡（文理学部教授）

学術研究発表会●文学の部：13:35 ～ 14:55
司会 杉本宏昭（国際関係学部准教授）［発表］ 1. 一瀨厚一（文理学部助手）
2. 上滝圭介（埼玉医科大学専任講師）
休憩：16:30 ～ 16:40（10 分間）

憩：14:55 ～ 15:10（15 分間）

懇 親 会：17:40 ～ 19:40
司会 小澤賢司（通信教育部助教）
懇親会費 ： 研究会員：5,000 円
学生会員・大学院生：2,000 円
同窓会員：無料●語学の部：15:10 ～ 16:30
司会 吉良文孝（文理学部教授）［発表］ 1. 今滝暢子（生産工学部助教）
2. 柳川浩三（法政大学准教授）

エマソンはどのように読まれたか――世界文学の観点から
日本大学文理学部助手一瀨

厚一

Ralph Waldo Emerson（1803-82）は American Renaissance における重要な作家の 1 人で、transcendentalismの旗手である。Emerson は 19 世紀アメリカだけでなく、例えばニーチェ（Friedrich Wilhelm Nietzsche,
1844-1900）、 ボ ル ヘ ス（Jorge Luis Borges, 18991986）、 ハ ロ ル ド・ ブ ル ー ム（Harold Bloom, 19302019）といった世界の思想・文学に影響を与えている。このことは Emerson がユニテリアンであること、
また Emerson の思想が世界の思想・文学の「雑多な寄せ集め」であることに起因していると考えられる。例
えば Emerson は Essays: Second Series（1844）所収の“Experience” において孟子（Mencius）に言及している、あるいは、“Brahma”（1857）はヒンドゥー教の思想を元に作られ、Emerson の詩の中でも傑作とされている。一つの例として東洋思想を挙げたが、例から明らかなように、 Emerson は単純に 19 世紀アメリカ
文学の枠組みからの考察によってでは、 Emerson の文学・思想を明らかにすることはできず、そのため世界文学的な観点から Emerson は読まれるべきだと考えられる。“Brahma” を例にすると、 Emerson の 19 世紀
アメリカ文学の土壌にヒンドゥー教が受容されたという点も重要であるが、現に “Brahma” が傑作とされる
以上、ヒンドゥー教について知らなければ Emersonの重要な思想を理解することは難しいと考えられる。
したがって 19 世紀アメリカ文学という限定された時代においてだけではなく、世界文学の観点、すなわち世界の作家が Emerson をどう読んだのか考察することで Emerson の思想を明らかにできるのではないかというのが本発表の目的である。具体的には Emerson
を概観しながら、Emerson と同時代の詩人ホイットマ
ン (Walt Whitman, 1819 1892)、ボルヘス、ニーチェな
どの作家・思想家と比較・考察する。

─ 3 ─● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●2019 年 11 月

日本大学英文学会『楽園の回復』試論―「ヨブ記」
から「簡潔な叙事詩」へ
埼玉医科大学専任講師

上滝圭介

ジ ョ ン・ ミ ル ト ン（1608-74 年 ） は『 楽 園 の 喪 失 』（1667 年 10 巻本出版、 1674 年 12 巻本に改訂）においては、おもに旧約聖書冒頭のアダムとイブの物語を主軸に据え、 1 万行超の叙事詩を詠いあげた。その分量にふ
さわしく、作品は天と地、そして地獄といった広大な異世界を舞台として展開していく。つづく『楽園の回復』（1671 年出版全４巻、『闘技士サムソン』との合本）
では、おもに新約聖書の「マタイによる福音書」第４章と「ルカによる福音書」第 4 章の誘惑のエピソードに材をもとめた。分量はコンパクトに、前作の 20％に満たない約 2,065 行にまとめ、そして、御子イエスと悪魔サ
タンとがまみえる場面は、『楽園の喪失』とは対照的に、
荒れ野やエルサレムといった地上世界に限定されるのである。新井明によれば、ミルトンは『楽園の喪失』を「浩瀚な叙事詩」、『楽園の回復』を「簡潔な叙事詩」の体裁で作りあげた。そして、後者の材料として「ヨブ記」
を好材料とみて、若いときから構想を練っていたらしい。本発表は、詩人が生きた 17 世紀当時の英語聖書各版（King James Version, The Book of Common Prayer, The
Geneva Bible, Douay-Rheims Version）を参照しながら、『楽園の回復』に通底している「ヨブ記」の思想を読み解こうとするものである。

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●数量詞と結びつく属格の語順―The Old English Orosius を資料として日本大学生産工学部助教

今滝暢子

本発表では、 Ryu（2004）に着想を得て，数量詞と共起する属格名詞の語順について，実証的研究の経過を報告する。
発表者は継続して属格名詞句の用法の変遷に関心を持っており，これまでは四福音書を資料として，代名詞を除く属格名詞の用法に焦点を当てた研究を行ってきた。今回の発表では扱う資料を変更して古英語散文の Orosius 1 作品とし，また検証対象を数量詞を伴う属格名詞句に絞る。

古英語では現代英語に比べ語順の自由度が比較的高いとされている。しかし，少なくとも本作品中，数量詞と共に形成される属格名詞句に関しては，語順に一定の法則があるように見受けられ，特に属格名詞＋動詞＋ 数 量 詞 と い う 語 順 が 顕 著 に 見 ら れ る。 発 表 で は「こうした語順になる理由としてまず考えられるラテン語や数詞の長さによる影響は，実際にはない」（Ryu
2004: 1）とする先行研究の指摘を検証したのち，個々の用例が文脈中で担う意味を考察する。また，比較のた め， 同 様 に 数 量 詞 と 結 び つ く of 句 の 用 例 を 適 宜
参照することも予定している。
言語資料としては YCOE に収録されている Orosius（Bately, Janet. 1980. The Old English Orosius. EETS s.s.
6. London: OUP.）を使用する。この資料は古英語期の9 世 紀 後 半 か ら 10 世 紀 前 半， ア ル フ レ ッ ド 大 王 の統治下で成立した写本を基にしており， 5 世紀前半に書かれたとされるラテン語の原典 Historiarum Adversum
Paganos Libri VII が下地となっているが，翻訳というよりは古英語アングロサクソン方言で物語を語り直した内容となっている。

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●リスニングを教える―ディクテー
ションとメタ認知方略指導の効果―
法政大学准教授

柳川浩三

英語を聞くことの指導は、主にディクテーションや
音読（シャドーイング含）のボトムアップ指導を中心に行われてきた。ボトムアップ指導は、音声の受信、語彙認識を強化することで、聞き手の低次の認知処理を自動化する試みである。しかし、こうした指導法がどの程度効果的であるかについて、一般化できる実証研究は実は多くない。それは、多くの場合、標準化されたリスニングテストでその効果が確認されていない
ことによる。
一方、聞くことの指導はボトムアップだけに限らない。メタ認知方略を含めたトップダウンの指導の重要性と有効性とが叫ばれて久しい。メタ認知方略とは、聞き 手 が 聞 き 取 る べ き 情 報 を 事 前 に 把 握・ 計 画 す る
こと、聞いている最中に省察すること、そして聞いた
後で振り返る方略のことである。しかし、日本人英語学習者を対象にした、メタ認知方略を活用したリスニング
指導の効果を検証した研究も少ない。
そこで、上記の課題を解決するため、以下の研究課
題を立てた。①毎週の単語ディクテーションテスト

─ 4 ─

第 112 号

英文学会通信は、学習者のリスニング力の向上に寄与するか。②授業
2 回 分 の 方 略 指 導 は 学 習 者 の TOEIC の リ ス ニ ン グ
得点を有意に上げるか。
対 象 者 は 大 学 生 26 名 で あ っ た。 課 題 ① で は、
TOEIC 対策単語集の中から毎週見出し語 100 語分を宿題として課し、そのうち、 10 語の見出し語の 10 の例文を部分ディクテーションテストとして翌週の授業で出題した。課題②の方略指導は例えば、 TOEIC
Part1 では、事前に写真を見て、放送される英文や語彙を予測させ、実際にペアを組ませ絵を英語で描写させた。
指導の効果測定をするため、事前・中間・事後の3 回のリスニングテストを行った。事前～中間テストは方略指導（課題②）の効果を、中間～事後はディクテーションの効果（課題①）を見るためである。その結果、事前～中間テストでは統計上有意な差が見られたが、中間～事後テストでは見られなかった。したがって、メタ認知方略指導の効果は認められたが、ディクテーションテストの効果は顕在化しなかった。

《エッセイ》
LIBERLIT CONFERENCE
第三位入賞
日本大学大学院博士後期課程 1 年

天海希菜“Fair is foul, and foul is fair.” 英文学科の学生であれば一度は耳にしたことのあるシェイクスピア作品のとある有名な一説です。私はミルトンが『楽園の喪失』の中でどのように fair という語を用いているかの発表をこのシェイクスピアのセリフから始めました。
6 月 1 日（ 土 ） に 成 蹊 大 学 で 開 催 さ れ た The 10th
Annual Liberlit Conference に参加させていただきました。今年の 3 月に大学院の修士課程を終え、 4 月から
さらなる英文学、特にジョン・ミルトンへの追及を求めて博士課程に進学した私にとって、「学会」への参加、及び発表は初めてでした。
成蹊大学の青々とした並木道を背にして、会場に入り、受付を済ませた後は、早速発表を行う教室へと向かいました。この学会はオールイングリッシュの学会であり、発表者は発表と質疑応答のすべてを英語で行わなければなりません。先生方（日本大学からはチル
トン先生、ロディコ先生、卒業生の金子千香さんがご参加）は日本の英語教育をテーマに発表を行い、学生たちは自分の研究していることについての発表でしたが、 こ ち ら は competition で も あ り ま し た。 学 生 は
3 ～ 4 人のグループに分けられ、まずは一人ずつ 15 分
間の発表を行い、その後まとめて質疑応答を受けると
い う 発 表 形 式 で し た。 朝 の 9 時 半 か ら 18 時 頃 ま で4 部屋で同時に様々な発表が行われていました。私はトップバッターのグループの最後の発表者でした。
私のグループは女性 4 人で、フォークナー、エリザベス朝時代の演劇についてとシェイクスピアをテーマに発表していました。偶然にも、私の前の発表者はシェイクスピアで、この冒頭の一説にも言及していました。全く異なる発表内容であるのに、文学研究者
同士の繋がりがあることに competition であることを忘れ、気持ちが高まってきました。
正直、自分がどのように発表していたかはよく覚えていません。ただ、 audience にいかに分かりやすく
聞いてもらい、自分の発表内容をしっかりと理解してもらうことができるかを考えながら発表しました。練習通りに首尾よく発表を終えることができましたが、残念ながら質疑応答では推測でしか答えることができず、まだまだ研究が足りないことがとても悔しかったで─ 5 ─

2019 年 11 月

日本大学英文学会す。
自分の発表が最初だったので、その後の他の発表は落ち着いて聞くことができました。特に興味深かったのは、海外で我々（外国人）が働くことの大変さ、そして女性研究者であることでの悩みや困難をざっくば
らんにお話ししてくださった女性研究者の発表でした。今回の発表では第三位に入賞することができて、自分の研究が少しでも認めてもらえたと感じ、嬉しかったです。ただ同時に、自分がまだ小さな世界で研究していることに気がつきました。他大学の先生方や学生の発表を聞いたり、意見交換をして、これからも少しずつ世界を広げ、研究に邁進していきたいと思います。
最後に英文学科の先生方、特に指導教授でもあり、この学会に誘ってくださったチルトン先生、そしてミルトン研究で多大なご指導をいただいております野呂有子先生、このような機会をいただき感謝いたします。入賞することができたのも先生方のおかげです。
ありがとうございました。

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●心豊かに生きる
日本大学文理学部英文学科卒業生

花岡

恵梨子

心豊かに生きること、それは私の人生で最も重要な指針である。決して物質的な豊かさではない。
私はいま、地元長野県の旅館で働いている。地元とは言え、野沢温泉という、長野最北端にある村だ。
なんとなく存在は知っていたけれど、訪れたことすらない場所だった。しかし、何も知らないからこそ、そこでゼロから暮らし、働くのも面白そうだと思った。
実際、野沢温泉には、百年以上前から続く村伝統のお祭
りや、独自の温泉文化が根付いている。例えば、村内
13 カ所に外湯（そとゆ）と呼ばれる共同浴場がある
が、それらは古くから守られてきた村の財産だ。村民たちにとって、もはや外湯は家の風呂同様である。
そのため自分の家にはお風呂がないという。不便にも思えるが、彼らは早朝 6 時から深夜直前の闇深い時間帯にまでひとっ風呂浴びに出かけるのだ。見ず知らずの人と一緒の風呂に入り世間話をして、先に出るときは「おやすみなさい」と声を掛け合うのもなんだか素敵だなと思った。また、四季折々の自然の息吹をすぐ近
くに感じられる。野沢温泉という場所は、そんな豊かな場所だった。
このように、地域独自の文化や風土を身をもって体験することは、実際の仕事に繋がる大事な側面なのだと気づいた。旅館スタッフは、言わば地域の魅力の伝道師である。お客さまに、生きた情報として伝える義務がある。新参者の自分はまだまだ知らないことの方が多く、毎日が勉強だが、働きながら地域のことを深く学べるというのは、とても贅沢で、この仕事の醍醐味なのだろうと思う。
実は驚くべきことに、入社 2 か月目で広報誌の編集担当を任せられた。まさか「発信したい、長野の魅力を多くの人に伝えたい」と思っていた私にこのような話が持ち込まれるとは思ってもいなかった。自分が体験したことを、今度はお客さまに伝えるために自分なりの言葉で文字に起こす。地域のことだけではなく、旅館で働く人たちのことをより知ってもらおうと、そのための記事や企画を考える。一時はどうなることかと思ったが、こぎ出した船はようやく軌道に乗り、すでに 5 号目が発行された。毎号、周りの人たちの手助
けを得ながらなんとか形にしている。それでも 5 回続
けてこられたということは、自分自身の自信に繋がっていると思う。
また、旅館での仕事は、「人の気持ちに寄り添うこと」でもある。
「誰かの幸せを願える人生って豊かじゃない？」就職活動中、とある旅館のスタッフの方が仕事のやりがいを聞かれてこう答えていた。つまり、それこそが旅館で働くことの真髄だと。本当の意味でのおもてなしのあり方だと。
「あぁ、これだ」と思った。旅館には、日本人や外国人、そして様々なバックグラウンドを持つ人たちが訪れる。多くの人の人生に携わることができるということ。長い人生で考えると、ほんの一瞬の出来事に過ぎないかも知れないが、そこを訪れた人のなかには、何かの記念で、大切な人との思い出作りに、という目的で来られる方も多い。これも旅館ならではなのだが、そのぶん、奥深くて難しい仕事だと日々感じている。フロントの上司に、お客さまの様子をよく見て、相手が何を求めているのか、その一言が何を意味するのかを瞬時に察して、一手先まで読んで行動することが大事だとよく言われる。真に相手を思いやれているのかということだ。学生時代にいくつか接客のアルバイトはしてきたが、そのどれとも違う、「本物」を垣間見た気がした。
私は仕事を選ぶということは、「自分はどういう生き方をしたいのか」という問に対する自分なりの答えを導き出すことだと思う。就職活動は、そのための期間だ。そして就職することが人生のゴールではない、
誰にでもその先がある。私は「豊かな人生」を生きるためにまず、旅館という場所で人間力を磨き、人として成長したいと思った。私はいまだほんの未熟者だ。
だが就職活動の末に自分で選び取ったこの場所で、少しでも早く一人前になろうと、もがきながらも奮闘する毎日である。

─ 6 ─

英文学会通信《書評・学会参加報告》
第 12 回国際ミルトン学会発表報告
日本大学文理学部英文学科教授
松山大学経営学部経営学科特任講師

野呂
金子

有子
千香

2019 年 6 月 17 日～ 21 日にフランス、ストラスブー
ル大学で開催された The 12th International Milton Symposium（以下 IMS12）に参加し、発表を行ってまいりました。野呂と金子は 15 日（土）朝に日本を立ち、 23
日（日）朝に帰国いたしました。日本大学英文学会
会員としては他に埼玉医科大学講師の上滝圭介先生と、
日本大学文学研究科英文学専攻博士後期課程 1 年在学の天海希菜さんが参加されました。（天海さんの妹さんも同行されました。）
上滝先生は、イギリス、リバプール大学での研修の直前というタイミングで参加なさいました。天海さん
は留学希望をお持ちのため、野呂と長い共同研究歴を持つ、クリストフ・トルヌー教授（今回の国際学会のオーガナイザーでもある）に留学受け入れの可能性を確認する目的もありました。また、妹さんはこの 9 月
から、チェコにあるニューヨーク大学プハラ校に進学されますが、そのウォーミングアップも兼ねての旅となりました。
ストラスブールはグーテンベルクが活版印刷術を完成させた場所で、ここから世界中にすぐれた文学作品が広まった、文学に所縁のある街です。大聖堂を仰ぎつつライン川の支流が豊かに流れる街にはグーテンベ
ルクやゲーテなどの数々の彫像があり、ギリシア・
ローマ神話のモチーフが横溢し、街そのものが芸術作品のよう。またフランスとドイツの国境に接し、時代ごとにいずれかの支配下に置かれ、各文化の十字路として栄えてきました。現在では EU の首都主要機関である欧州議会の開催地としてその重要度は計り知れません。
同時に 17 世紀英国の叙事詩人であるジョン・ミル
トン（1608-74）の国際学会がフランスで開催されたことには極めて大きな意義が見出せます。ミルトンは著書『イングランド国民のための弁護論』（1651 年出版；
当時の国際共通語ラテン語で執筆。新井明・野呂有子
共訳で聖学院大学出版会（2002 年）より邦訳が出版されている。
）によって近代民主主義精神を確立させた先駆者です。
ミルトンがその筆をもって支えた共和政府は、1660
年の王政復古によって崩壊しましたが、フランス革命
初期にミラボーによってラテン語からフランス語に翻訳

第 112 号された『イングランド国民のための弁護論』が、フランス革命初期の理論的支柱となったことは、 IMS12のオーガナイザーであるクリストフ・トルヌー教授や野呂が過去の論文で指摘してきたところです。
シンポジウムの使用言語はすべて英語です。ちなみに金子の発表原稿英語は野呂先生に加筆・訂正してもらいました。
（野呂の英語原稿は今回は native checkは受けませんでしたが、十分通じたようで、新たな自信につながりました。）通常、セッションが六つ同時開催されます。五日間で合計 56 のセッションが行われました。各セッションは二～三名のパネリストで構成され、合計で約 150 名の Miltonist（ミルトン研究者）が集いました。セッションは朝 8 時半から始まり、昼食は美味しいフランス料理をいただきながら、歓談を楽しみつつ 2 時間かけてたっぷりと心身に栄養を補い、午後のセッションは 18 時まで続きます。その後、レセプションや大聖堂観光、エクスカーション（私たちは聖オディール山・修道院へ）、イル川クルーズ、教会コンサート、ガラ・ランチ（昼間に 2 ～ 3 時
間かけて、豪華で繊細なフレンチのコースを享受す
ソーシアル・プログラム
る）など、連日の 親 睦 会 でストラスブールを満喫しました。（日本より緯度が高く 22 時でもまだ明るいので、セッションが終わっても一日の活動は終わりません。そして活動時間の長さからも西欧の方々のヴァイ
タリティの強さを感じます。
）
さて、私たちの発表は次のようなセッションで行われました。プログラム順にご紹介します。

─ 7 ─

金子千香
19 日 午前 8 時半～ 9 時 45 分 Panel Session 6c
パネルタイトルは Milton’s Early Poetry（1624-42）
一番手、金子の発表タイトルは Milton as Phoebicolis, a Follower of Phoebus
二番手は、Christopher D’Addario 教授
タイトルは Milton on 12 November 1642: or, How
Close Is Too Close?
野呂有子
20 日 午後 4 時 15 分～ 6 時 Panel Session 9b
パネルタイトルは Value, Prayer, and Justification in
Paradise Lost（以降、PL とする）
一番手は、Ryan Netzley 教授
タイトルは Unlearning Value: Speculative Praiseand Destructive Creation in PL
二番手、野呂の発表タイトルは From Eikonoklastes to PL: Milton’s Concept of Prayer
三番手は、Claude N. Stulting 教授
タイトルは Adoption and Deification: Human-kind’s
Telos in PL, De Doctrina Christiana, and the Greek
Fathers

2019 年 11 月

日本大学英文学会

金子のセッション会場は、ストラスブール大学で教鞭を執った微生物学者パスツールの名を冠した大教室。堅牢な石造りの建築のうえ、 4 ～ 5 ｍはあろうかという天井のおかげか、発表の声はマイクを使わずとも朗々と響きわたりました。今回は Phoebus（詩神アポロンの別名）を言祝ぐミルトンに焦点をしぼり、
とくにラテン語詩「父にあてて」「マンソウ」「ダモンの墓碑銘」にとりくみました。ちょうど結論部にさしかかったところでは、今回の発表と今後の研究を盛りたてるファンファーレであるかのように、ストラスブール大聖堂の鐘の音が開いた窓から届きました。気鋭の若手から大御所の教授までがお運びくださり、質疑応答やその後のやりとりからたくさんの恩恵をえることができました。
野呂先生のご発表は『十七世紀の革命／革命の十七世紀』（金星堂， 2018）掲載のご高論「『偶像破壊者』
から『楽園の喪失』へ：祈りの問題を中心として」を基盤としつつも、今回は口頭発表ということを考慮されパワーポイントを用いて、視覚資料を中心に論じられている点で新しいものとなっていました。加えてストラスブール出身の画家ギュスターヴ・ドレ（1832 －
83）の挿絵がミルトンの「祈り」の主題を如実に描き出していることを明らかにしたのです。さらにこの挿絵が 1903 年通俗世界文学の第一巻として満を持して出版された繁野天来翻案『失樂園物語』に掲載されていることを指摘しました。ストラスブールと日本の名匠が 100 年以上も前にミルトンを通じて繋がっていたことを こ こ に 知 ら し め、 学 会 開 催 の 地 へ の 敬 意 を示し、二つの国の絆を結論となさったのです。
さらに野呂先生はセッション
Problems
in Adapting
チ ェ ア
チ ェ ア
オーディエンス
PL にて司会を務められました。司 会は聴 衆の意見を引き出しつつ各発表者の主張をまとめるのが仕事です。例えば、野呂先生は 20 世紀の映画 Westworld における PL の受容と 18 世紀から現代の文学批評史における PL の通時的受容史をテーマにした発表を「この二う ちつの発表を同時に聞くことで私たちはPL を内 容とそ と構造から理解することができた」とおまとめになりました。いっけんあまり共通項を持たないかのように見えるこれらの発表を「内なるもの・外なるもの」というミルトン研究の主要テーマを用いてご説明されたのです。セッションの参加者は 30 ～ 40 代の新進気鋭の男性研究者ばかりでしたが、その解釈に彼らが満場一致で納得し、そして発表者がとても満ち足りて心地よチ ェ ア
さそうにしているのをみると、野呂先生が司会としても国際的な場面で通用する質の高いパフォーマンスをなさったのだとわかりました。
今回、日本人で国際学会に参加したのは計六名でした。残り二名は、元青山学院大学教授佐野弘子氏と元大手前学院大学教授森道子氏で、お二人ともご発表をなさいました。従って、今回の国際学会の日本人発表
者四名すべてが女性であり、日本人女性 Miltonist の

意気軒高なさまを国際的にアピールする結果となりました。また、日本人 Miltonist 六名のうち四名が野呂先生とその教え子であったということは、野呂先生が国際的に活躍する日本人屈指の研究者で、次世代のMiltonist を育てる「教え上手な」教育者でもあることを示していると言えます。そして先生は旅先で見聞きするもの一つ、ひとつを教材として私たちの知識を養い、ご自身が手本となり私たちの国際感覚を養ってくださいました。先生が IMS で認められていればこそ（“My supervisor is Professor Yuko Noro” といえば皆さん納得されます）、その指導を仰ぐ新参者たちも世界的な Miltonist の輪に温かく迎えていただくことがであ にいもうときました。恩師と兄弟・姉妹弟子とともに国際学会に参加できたことで、一人で参加した場合よりもはるかに豊かな学びと喜びを得たことと思います。そしてともに研究の喜びを共有しあえる方々とのご縁に感謝せずにはいられません。
最後になりますがこのような経験に至りましたのも
本学英文学科にて研究者の卵として立たせていただ
き、ここでご縁を結べたからできたこととあらためて感謝申し上げます。（原稿作成は野呂と金子の共同執筆であるが、語りの視点は金子に置かれていることをここにお断りしておく。また、文責は野呂。
）

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野呂のセッションにて● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●英文学会通信『英単語学習の科学』
中田達也 著、研究社、2019 年
日本大学文理学部教授

隅田朗彦「これまでの覚え方は間違っていた？」と、本書の帯には記されている。最後の符号が「！」ではなく「？」であることに注目する必要はあるが、かなりショッキングな外見である。どの程度までだかは定かではないが、ある程度の語彙サイズまで単語を覚えると、かなり色々な文章が読めたり聞けたりする。しかし、「ある程度」まで覚えるまでに人々はかなり苦労
して英単語を記憶しなければならない。通常、英単語の意味を知っているだけでは習得したことにしてはもらえず、先生から「単語は文脈の中で理解しなければだめだ」とか「何回も書いて覚えなさい」と言われた経験をお持ちの方も多いだろう。また、親に勧められて単語カード作って必死に受験に備えたという読者も多いことだろう。さて、ではこれまで私たちが一生懸命に取り組んできたこれらの方法は本当に間違っていたのだろうか？
確かに、語彙の学習方法（専門的には「学習方略」）
については、先人の学習経験に基づいた、いわゆる迷信のような拠りどころのない信念のようなもので善し悪しが判断されることが多かった。しかし、本書の「はじめに」にあるとおり、「1980 年代以降、語彙習得
は研究者の関心を次第に集め始め、語彙習得に関する多くの研究が行われるようになり（p. iv）」、現在では、これまでタブーとされてきた語彙学習方略も、案外「使える」ことが分かってきている。
本書は、そのような語彙習得研究の成果をわかりやすく紹介しながら、どのような学習方略が有効かを教えてくれる。例えば、「何回も書いて覚える学習法は、
単語帳で意味を確認するだけの方法よりも効果があるのか」という現実的な問いにも、きちんと答えてくれている（答えは第 18 章に）。したがって、本書を一通り読むことで、興味深い根拠（主に、最近 20 年間の研究結果）とともに、これまで曖昧に捉えていた語彙学習の本質や様々な語彙記憶法の有効性などを把握することができる。
140 ページほどの書籍ではあるが、本書は 20 章にわたる細かい章立で構成されている。第 1 章～第 3 章
は、語彙知識、語彙習得のメカニズムや、語彙の出現
頻度、語彙学習の種類など、後の章に書かれた様々な語彙学習法について考える上で必要な概念や前提が述べられている。専門用語も多く使われているが、初出の際に明解な説明がなされているため、語彙習得を知る上での基本的な知識を得ることができる。第 4 章か

第 112 号

ら、いよいよ様々な学習法が紹介され、これまでの研究成果から導き出された、実際の語彙学習や語彙指導に役立つ興味深い示唆が示されている。第 5 章～第 6
章では、比較的悪者扱いされる語彙テストに多くの効果があること、第 7 ～ 9 章では、語彙習得に最適な学習形態（例えば、同じ語を続けて繰り返し学習する
集中学習か、間隔を空けて繰り返す分散学習かなど）、
復習の間隔、学習回数について解説されている。第10 章～第 20 章はさらに細かく様々な学習法についての効果が紹介されているが、主に、従来の学習法に関して、当たり前に効果が大きいと思われていた方法よりも、効果が少ないと思われていた方法の方が実は語彙習得に効果的だったというような情報が盛りだくさんで興味深い。
例えば、第 14 章は文脈とともに単語を学習することの是非を扱っている。昔から、単語は文と一緒に覚えた方が、単語リストなどで文脈から独立させて覚えるよりも良いと言われてきた。しかし、最近の研究成果によると、語彙習得には文脈の有無はあまり関係がないらしい。ただし、文脈がまったく意味をなさない
わけではないというフォローもしっかりとされているので、詳細を本書でご確認いただくのが良いだろう。
逆に、 15 章では伝統的な「単語カード」を使った伝統的な学習には結構な効果があるとして、効果的な単語
カードの作り方や使い方なども丁寧に紹介されている。また、時代のニーズは ICT を活用した学習法の成果検証に及んでいるが、本書でも 20 章で、具体的な
ウェブツールを利用してのコロケーション学習や、
単に意味を知る以上の深い語彙の学習について紹介されている。
本書は英語の指導者や学習者を主な対象者として書かれた書籍ではあるが、語彙習得研究の入門書としても有益である。基本的な言語習得理論（主に語彙習得
理論）は網羅しながら、大変読みやすい文体で説明が続いているため、読者を飽きさせない。また、前述のとおり、細かく章分けされており、章ごとに「第〇章のまとめ」もついているので、トピックごとの確認もしやすい。いわゆる「バリバリの」語彙習得研究者には当たり前の内容ばかりなのかもしれないが、語彙習得が専門ではない研究者や英語教師にとっては有益な内容が多く、大いに楽しめる書籍である。もちろん、現在、語彙学習方法を模索している大学生や、受験のために単語の勉強を頑張っている高校生にも十分に解りやすく書かれているので、指導者にはもちろん、学習者自身の語彙学習にも役立ててほしい一冊といえる。
「これまでの覚え方は間違っていた？」かどうか、是非本書で確かめていただきたい。

─ 9 ─

2019 年 11 月

日本大学英文学会《検定試験奨学制度報告》
第 6 回と第 7 回の検定試験奨学制度の申請者の実績をご報告いたします。
第 6 回：レベル 1…0 名 レベル 2…7 名
第 7 回：レベル 1…2 名 レベル 2…5 名
第 8 回の申請は、 2020 年 1 月に受付をいたします。
たくさんの方の申請をお待ちしております。

就職活動に向けての TOEIC 受験
日本大学文理学部英文学科 4 年

金井美樹「航空会社で働きたい。」私には、幼い頃からこの目標がありました。しかし、海外での長期滞在経験はな
く、就職活動でどのように英語力をアピールしたら良いか悩んでいました。そこで、 TOEIC のスコアアッ
プを目指したことが受験のきっかけです。結果としては、大学入学時 595 点だったスコアを 200 点上げることができました。勉強方法には相性があると思います
が、私が効果的だと感じたものについて書こうと思います。
＜リスニング＞
一番力がついたと感じる勉強法は、音読です。解けなかった問題の英文を見ながら、音声と同じ速さで読めるまで何度も繰り返し音読します。これは、「英語リスニング」の授業で教わった勉強方法です。TOEICの問題を解いていると、音声で聞き取れなかったもの
も、文字で見ると知っている単語ばかりだった、と落ち込むことが多くありました。先生に相談すると、「スピーカーの速さに慣れていないこと、意味が分かる単語でも発音の仕方を知らないことが原因。同じ速さで読み、同じ発音ができれば、英語を聴いていて自然と理解できるようになる」とアドバイスを頂き、英文の音読を繰り返しました。その結果、問題の正解数が増えただけでなく、語彙力も身に付き、スコアアッ
プに繋りました。
また、問題集に書かれているテクニックも使いました。例えば、「Part2 では質問に登場した単語を含む
選択肢は選ばない」（『TOEIC テスト直前の技術』（アルク））などです。これらを使えば、単語の意味を知らなくても、質問を全部聞き取れなくても正解できます。テスト当日まで時間がないとき、短期間で点数を伸ばしたいときに、とても役立つと思います。
＜リーディング＞
リーディングでは語彙力アップに力を入れました。
毎回知らない単語に悩まされ、最後の問題に辿り着かなかったからです。単語帳の暗記が苦手な私は次の方法を実践しました。問題文のわからない単語に○で印をつけておきます。それらを辞書で調べ、意味・使い方・例文を付箋やノートに書き写して、自分用の単語帳を作りました。辞書には書店で売られている単語帳よりも多くの意味や使い方、類義語や対義語も載っています。時間はかかりますが、情報が多い分頭に入りやすく、書かないと覚えない私にはこの方法が自分に合っていると感じました。
また、当日は時間配分（Part5.6=20 分、 Part7=55分）に注意しています。問題を解くスピードの遅さが課題でしたが、長文に時間を多く残すことで、最後まで焦らず解答できるようになりました。
最後に就職活動では、国際的な企業でも英語力だけで採用が決まることはないと思います。ですが、 TOEIC な
どの資格があるとどれだけ勉強をしてきたか、というその人の人柄も、数字で分かりやすく相手に伝えることができます。自己分析で強みを探していたり、面接
や ES で話す特技がないという方は、資格の勉強はすぐに始めやすく、一つ自分の誇れる武器になると思う
のでおすすめです。
授業や部活動、アルバイトの合間の勉強は大変だと思いますが、資格を取れば英語力に自信がつくだけでな
く、単位がもらえたり英文学科の検定試験奨学制度に応募することもできます。ぜひ挑戦してみてください。

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●夢への通過点！
日本大学文理学部英文学科 4 年

北原舞

私には就職したい企業が明確にあり、その企業から内定をいただくために TOEIC の高いスコアがあると間違いなくプラスであり、自信にも繋がると考えました。
英文学科に在籍しているものの、初めは “TOEIC”と聞くと「ビジネスマンの英語」と敬遠し、申し込み済ではありましたが、とうとうぶっつけ本番で受けることになってしまいました。点数は 600 点。もっと低い
点数を覚悟していたので、現状を知ることができ、まだ希望はある、と思えた大事な一歩でした。私と同じように、受験せずに “TOEIC” を毛嫌いしている方には、勉強をして挑まなくてもいいので、まずは気楽に、しかし自分のお金で、申し込んで欲しいと思います。自分のお金で申し込むと、申し込んだのに受けない、ということはしないと思います。そして初めての─ 10 ─

第 112 号

英文学会通信方は、ほぼ確実に、最後まで解き終わることはできないと思います。解き終わらなくてもいいので、最後の一分まで諦めることはせず、問題と向き合ってみてください。「TOEIC ってこんな感じのテストなのか」と知ることができるだけで大きな一歩です。
そこから私は策略を練りました。ただがむしゃらに受け続けるだけでは、お金だけがかかってしまう。
そんな時に目に留まったのがこの「検定試験奨学制度」
です。年に二回申請時期があり、規定の点数を取得
すると図書カードと単位をいただくことができます。
私は次の申請期間までの全六回中、テスト期間と重なりなかなか TOEIC の勉強に手が回らないであろう一回を除く五回受験し、一般的に TOEIC の高得点といわれる 755 点取得を目標に掲げました。また、途中で投げ出さないよう、五回分の受験費は自分で払うことに決めました。文理学部を通して申し込みをすると、割引価格で申し込むことができる機会も年に何度かあるので、 FLEC でチェックし、この制度もフル活用しましょう。
続 い て 勉 強 法 で す。TOEIC の 問 題 自 体 は 決 し て難しくありません。制限時間内に正確に解くことが難しいとされています。言い換えると、もちろん基礎的な英語力は必要ですが、一番大事なことは TOEIC の問題
形式に慣れることです。実際に試験会場へ足を運ばずに問題に慣れるためには、 TOEIC 公式問題集を有効活用することが不可欠です。TOEIC の参考書、
公式問題集を買い集めるとかなりの出費ですが、英文学科事務室に必要な参考書は全て揃っています。まずは
TOEIC 二回分の問題が入っている公式問題集を借りましょう。そして中断せず、答えを見ずに、試験と同じ制限時間で解きます。その後が、私は一番大事だと感じます。リーディングからみていきますと、 Part5
は、①自信を持って正解した問い ②なんとなく正解した問い ③わからずに不正解の問い、自信があったのに不正解の問い に分別します。①以外は自分の身になっていないので、解説を読み、書き、音読をし、（ここは自分に合う方法で）復習しましょう。そしてできるだけ多くの問いで①になるように励んでください。私は Part6 は得意だったので、割愛させていただ
きます。Part7 の長文問題が、一番時間を要し課題であったので、Part7 に特化した問題集を英文学科事務室
で借り、目安の制限時間を忠実に守り、できるだけ数をこなすことに専念しました。使われる単語も実は似ているので、わからない単語はその都度覚えることを心がけました。それでも時間内に解き終わらなかった私が、これだ！と思ったのは、「英文を英語のまま理解すること」です。頭の中でいちいち日本語に変換していると、大抵解き終わらないです。解き終わった問題を何度も音読し、英文のままどんどんインプット
してください。不思議と英語のまま内容がすっと入ってくるタイミングが訪れます。これは TOEIC のリス

ニングにも必要不可欠な力です。リスニングで胸を張っておすすめできる勉強法は、 1.5 倍速、 2 倍速と速度を上げて、自宅や移動時間で問題を解くことです。初めはほとんど聞き取ることはできませんが、それに合わせぶつぶつ唱えているとスピードに慣れます。この勉強法を続けていると、実際の試験を受けた
際とても聞き取りやすく、次の問題に目を通す余裕さえ出てきます。TOEIC ばかりで嫌になってしまった
時には、洋楽を聴きなんとなく歌詞の意味を考える
ことだけでも、リスニング力につながります。この方法
で私は、リスニングでほぼ満点を獲得することができました。
以上が私の大まかな TOEIC 高得点獲得への道のりです。全体像を掴む→苦手なパートに取り組む、の鉄則を守り、日々 10 分でも問題に触れると自然と点数が 上 が る の が TOEIC の 魅 力 で す。 参 考 書 の 他 に、
無料アプリは通学時に使える便利なものが多いのでフル活用しましょう。私自身ここまで語ってきましたが、五回目の点数が 770 点と、まだまだ本番に弱く満点には程遠いので、この勉強法でこれからも勉強を続けた
いと思います。一緒に頑張りましょう！

《海外留学体験記》
海外留学を通して
日本大学文理学部英文学科 4 年

青澤俊太

私は 2018 年 9 月から翌年 6 月までアメリカのオレ
ゴン州にある、オレゴン州立大学に留学をしました。
きっかけは、大学帰りに新宿を歩いていたら留学エー
ジェントを見かけて、立ち寄ってみたからです。今
思うと、とんでもないきっかけだと思います。留学手続きはほとんどエージェントにお任せし、私は言われた書類を記入し、学費を払って、と他の留学生と比べると、留学に対する熱意があまりにも乏しかったと思います。
「留学前と後で英語力の変化を味わいたいから、出発前は勉強しなくていいや」と何故かとても楽観的だったので、日本にいる間に机に向かってレポートの書き方の勉強をしたり英会話学校に行って日常会話の練習をしたり、なんてことは一切しませんでした。
留学前に準備したことといえば、洋画を英語字幕で
見て、使えそうなセリフを軽く覚えたくらいです。
結果、現地に到着してからは苦労しかありませんでした。
ルームメイトともろくに喋れない。オリエンテー
ションに参加しても何を言っているかわからない。

─ 11 ─

2019 年 11 月

日本大学英文学会

生半可な気持ちで留学するとこうなる、といういい具体例でした。留学 1 ヶ月目は本当にきつかったです。
しかし、私が悩んでいると助けてくれる人々が周囲にはたくさんいました。ルームメイトや他の留学生、現地の学生は私が言葉に詰まっても、理解しようと私の話をしっかりと聞いてくれました。授業が何も聞き取れず、辛うじて聞こえた単語だけを書いたノートを片付けていると、「今日はどうだった？君は留学生だよね、
わからないところある？」と、どの先生も話しかけて
き て く れ ま し た。 そ う す る と、 必 然 的 に 会 話 量 も増え、英会話にも環境にも徐々に慣れていきました。
友達ができると、一緒にアメフトの試合を見に行った
り、 2 時間かけて車でポートランドに旅行に行った
り、今まで一度も行ったことがなかったジムで筋トレをしたり、留学中に体験したことは何もかもが新鮮で刺激的でした。全ては、先生や友達の支えがあったからこそ実現したことです。留学を通して改めて、仲間の大切さを実感できました。
留学に行く前は、「英語が喋れるようになればいいな」くらいの気持ちでした。しかし、留学で得たものは想像の何倍も大きく、忘れられない貴重な経験です。留学を単なる言語を学ぶためのもの、と捉えるのは間 違 っ て い ま す。 私 は、 何 か を 伝 え る こ と の 難 しさ、自ら行動することの大切さなど、日本にいると気づけないことをたくさん学べました。数ヶ月前に帰国し、日本の友達に再会すると「なんか変わったね」と言われ、知らないうちにいろいろなことを身につけることができたのだと実感しました。留学に行くかどうかで迷っ て い る の で あ れ ば、 何 が 何 で も 行 っ た 方 がいいです。もちろんお金はかかります。しかし、自分で努力をすれば「あぁ、日本に帰りたくない」と思えるほど様々なことを経験し、エンジョイすることが必ずできます。留学前に特にこれといったことを何もしてこなかった自分でも、「行って良かった」と思える留学にすることができたのですから。

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●交換留学記（北西スイス応用科学芸術大学）
日本大学文理学部英文学科 4 年

吉村

一義

・なぜ、交換留学を志したのか。
私が交換留学を目指した理由はまず、将来英語を使って仕事をしたいという漠然とした夢が高校時代から有り、国際ビジネスについて学びたいと思ったのがきっかけでした。英文学科の単位はどうなるの？と疑問に思われる方もいるかもしれませんが、私は 4 年次に交換留学を決意した為、学科単位はほぼ取り終わって
おり 2 年次や 3 年次に留学を希望される方よりは選択肢は多かったように思われます。その一方でデメリット
としては確実に卒業が 1 年遅れるということ、また、帰国時には日本の就職活動はほぼ終わっているという点が挙げられます。それらの点で留学する前は不安でしたが留学を終えて思ったのはそれらのデメリットを考慮しても有り余る経験というメリットが生まれたと考えています。
・スイスでの留学生活
私が住んでいた場所はオルテンというスイスでは北西に位置しているドイツ語圏で気候は友人曰く「一日で四季が味わえる」との言葉通り天気の変化の激しい所で暮らしていました。スイスは公用語に英語は無くドイツ語、フランス語、イタリア語、ロマンシュ語の4 つで構成されています。しかし、基本的にスイス人は学校教育で英語とプラスα外国語を学んでおり非常に流暢でした。住んでいた寮も交換留学生同士で住む形になっており、日本人も他に居なかった為、毎日
英語での意思疎通でした。一応、留学に行く前までに
TOEIC910 点、英検準 1 級までは取っていたので留学してもそこまで困らないだろうと高をくくっていましたが、今までアメリカ英語を中心に聞いていた事もあり英語を母国語としない交換留学生同士の間では個々のその国のアクセントがあり最初の 2 週間は部屋に 籠 も り が ち で あ っ た の を 覚 え て い ま す。
しかし、それでは留学した意味も見出せないので積極的にキッチン等に繰り出し会話する機会を増やしていき、授業に関しては実践的な授業が多く例を挙げると、 Cross Cultural Management の 授 業 は 多 国 籍 でグループを組み国同士のビジネスの進め方の違い等をディスカッションし、毎週プレゼンを行うということをしていました。そういった環境においても一度は必ずグループワークの際に発言するというルールを自分に設けた結果、次第に耳も慣れていき基本的に自分の考えてる事は伝えられるようになり友人ともほぼ不自由なく会話が出来るようになりました。
・就活に関して就活に関しては、私が留学してた大学は 6 月終わり
から 7 月にかけて帰国予定であり、国内の就活シーズン
はその時点では既に過渡期を迎えており間に合わないと考えていたので卒業を 1 年延期するか、一時帰国して就活するかで悩んでおりました。そんな中、友人がロンドンキャリアフォーラムに行くという話をしており、スイスからも一時間程で行けるという事が分かり内定貰えたらラッキー程度の気持ちで行くことを決意しました。そこからは参加企業リストから気になっている企業を選び事前選考に応募し説明会等に参加出来ない為、ネットを駆使し企業研究等に時間を費やし─ 12 ─

英文学会通信ロンドンに行くまで複数回企業と Skype 面接等を行いロンドンで 3 社と面接し、結果として大手駐車場会社から内定を頂く事が出来ました。
・最後に今回の留学を通して学んだことは何事にも挑戦してみるという事です。必ず留学で経験したものというのは将来に活きてくると考えております。
最後になりますが、今回交換留学するにあたって
お世話になった日本大学の関係者の皆様、留学の費用を支えてくれた祖母に感謝すると共に将来、交換留学を考えている学生方には是非、挑戦をして知見を広めて頂ければと思います。

第 112 号

12 月

2019 年度学術研究発表会・総会（2019 年 12 月 14 日）
詳細は≪年次大会プログラム≫をご覧ください。

1 月 研究発表（ 2020 年 1 月 25 日）
司 会 保坂道雄（文理学部教授）
発表者
1. 天海希菜（博士後期課程 1 年）
2. 村岡宗一郎（博士後期課程 1 年）

《訃報》
2019 年 8 月 10（土）元日本大学法学部教授安藤重和
先生がご逝去されました（享年 75 歳）。謹んでお悔やみ
申し上げます。

《月例会関連》●月例会報告2019 年度 10 月の月例会（シンポジウム）は、台風の影響により中止となりました。当日予定されていた
シンポジウムにつきましては、次年度の月例会に組み込むなどの代替措置を検討しております。このような措置を取りましたこと、会員の皆様には心よりお詫び
申し上げます。ご理解のほど何卒よろしくお願い申し上げます。

10 月 英語学シンポジウム（ 2019 年 10 月 12 日）［テーマ］An Excursion into Gerunds: Present-Day
English, Historical Change, and Language
Acquisition
コーディネーター 田中竹史（スポーツ科学部准教授）［発 表］
1. 起動動詞に後続する動名詞の諸相
島本慎一朗（文理学部助手）
2. 動名詞の歴史的変化―動詞性発達の観点からー
秋葉倫史（スポーツ科学部准教授）
3. A Note on Gerunds in Child Language
田中竹史（スポーツ科学部准教授）●月例会予定2019 年 11 月以降の月例会の予定は以下のとおりです。詳細が決まり次第、メールおよび 本学会ホーム
ページにてご案内いたします。

11 月 研究発表（ 2019 年 11 月 30 日）
司 会 新井英夫（松山大学教授）
発表者
1. 田中智己（博士後期課程 2 年）
2. 猪野恵也（通信教育部准教授）

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2019 年 11 月

日本大学英文学会《事務局だより》●卒業された同窓会員の皆様へ●『英文学論叢』 第 69 巻

会費の納入について
日本大学文理学部英文学科に在籍されていた皆様には、卒業時に同窓会員としての年会費 1 年分（1,000円）をお支払いいただいております。日本大学英文学会会則により、その後 3 年間会費未納の場合には、自動的に退会となります。研究会員への移行をご希望の方や同窓会員の継続をご希望される方は、振込用紙を使用し、年会費をお支払いいただきますよう、よろし
くお願い申し上げます。

日本大学英文学会機関誌『英文学論叢』第 69 巻
（2021 年 3 月発行予定）の原稿を募集いたします。投
稿をご希望の方は、『英文学論叢』第 68 巻（2020 年 3月発行予定）巻末の投稿規定に従い、投稿規定に記載
さ れ て い る 宛 先 ま で お 送 り 下 さ い。 締 め 切 り 日 は2020 年 9 月 30 日（水）（必着）です。

卒業後のご登録情報について
日本大学英文学会では、会員・非会員にかかわらず、卒業後は同窓会員として英文学科全卒業生の個人情報を保管しております。住所変更など、ご登録情報に変更がございましたら、学会通信目次に記載されている宛先までお知らせください。

●会費納入のお願い2019 年 度 学 会 費（ 研 究 会 員 4,000 円、 同 窓 会 員
1,000 円）を未納の方は、郵便振込で納入くださいますようお願いいたします。なお 2018 年度より、年次大会受付を含む事務局での現金による学会費納入はお取扱いできなくなりました。学会費納入には、お手数ですが、郵便振込をご利用いただきますようお願い申し上げます。
口座番号 ：00140 - 3 - 27474
加入者名 ：日本大学英文学会●研究発表者募集
当学会では、次年度の月例会（シンポジウムを含む）
・年次大会の発表者を募集しております。発表をご希望の方は、以下の情報を事務局までお寄せください。なお、検討の結果、ご希望に添えない場合がございます。予めご了承ください。
1. 氏名
2. 住所・電話番号・メールアドレス
3. 所属
4. 発表希望年月
5. 発表題目
6. 要旨（日本語 400 字以内、英語 200 語以内）

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原稿募集