令和５年度

学校評価書

大津市立比叡平小学校※評価（Ａ，Ｂ，Ｃ）Ａ;よくできた番
号

評価項

Ｂ;できた

自己評価

道徳の授業改善や日々の指導、朝読書等を通して、生命を尊重する心や公共心、公徳心等の心情を高めるととも２ に、道徳的実践力の向上に努めている。

Ａ

Ａ

学校関係者

Ａ

Ａ

体育授業の工夫改善を図るとともに、日常的な遊びや行事の中で、子どもの体力向上に努めている。
３

職員研修、OJT等に主体的に参加し、板書やノートの工夫、ICTの活用など、学力向上のための工夫改善を進め４ ている。「働き方改革」を意識し、校務の効率化に取り組んでいる。
懇談会や通信、学校HP等で情報発信し、保護者や地域の理解と協力を得られるよう努めて５ いる。安全・安心な学① 校をめざし、防災教育、安全教育を進めている。保護者や地域人材を活用した教育活動に取り組んでいる。
保幼小中間の子どもたちの交流や合同行事、出前授業、教職員間の授業公開・合同研修等、保幼小中連携の推５ 進に努めている。
②

Ｄ;まったくできなかった自己評価・学校関係者評価

目

主体的・対話的で深い学びを追求し、協働する体験・伝え合う喜び・コミュニケーショ
１ ン能力の育成を図る授
業改善に努めている。

Ｃ;あまりできなかった評価についての説明（〇自己評価、◎学校関係者）

今後の改善に向けて〇学校教育目標「つながり、学び合う」の推進に向け、「協働的な学び」を全 本校は地域の人材や地域の環境を生か学年で取り入れ、授業改善に取り組んでいる。授業研究会も全学年で行ったした特色ある教育活動を行っている。
り、効果的にペアやグループでの交流活動を取り入れたりして教員の授業力の 今後も、学習指導要領で求められる児向上に努めている。今後も外部講師を招いたり、またICT機器を効果的に活用し 童に育成すべき資質・能力を踏まえたたりしながら主体的・対話的で深い学びの実現に力を注いでいく。
授業改善を推進し、本県が推進する「読み解く力の育成」「主体的・対話◎授業参観により、子どもたちがのびのびと学んでいる姿が見られる。教員が 的で深い学び」に取り組んでいく。
協働的な学びを意識し、児童も熱心に学習していると見受けられる。少人数を強みとした授業改善を今後も期待する。
〇よりよく生きるための基盤となる道徳性を養うために、本校では道徳の時間を要として教科書教材を効果的に活用しながら授業を進めている。11月には道徳参観の日を設け、保護者に理解を求めている。また、道徳の時間を要としな
がら今年度も、教科の授業、朝の会や帰りの会、長休みや昼休みなどを使って、全教職員で公共心や公徳心の向上を目指す取組を実施してきた。また、本年度は、多様性理解に関わる題材を用いて、発達段階に応じた学習を行った。

黙って集中して清掃する「黙黙（もくもく）掃除」を始めて５年が経過した。道徳の時間や全校集会等で、「なぜ、比叡平小学校に黙黙そうじがあるのか？」「黙黙そうじの良さは？」な
ど、子どもに考えさせる機会を設ける
ことにより、黙黙掃除を今後も深く定◎道徳では、建前でなく本音で語り合うことが重要である。そのためには、何 着させていきたい。また、子どもの道でも語り合える学級経営が重要である。しかし、道徳的な習慣の確立は、学校 徳的な言動を積極的に見つけ、教職員だけでは育まれるものではなく、地域や家庭との連携が重要であるとの考えか 間で情報共有を密にしていく。
ら地域・保護者で協力できることがあれば、引き続き要請してほしい。
〇昨年度より「なわとび」に取り組む期間を設定している。全校で統一したなわとびカード（低学年・中学年・高学年）により、自分の課題に応じて無理なく挑戦している姿がみられた。委員会が中心となり、比叡リンピック（なわとび強化月間）を開催したことにより、児童の意欲を喚起することができた。体育の時間だけでなく、休み時間も自主的に練習に励む児童が増えている。

ＢＢＢＡ

学校全体で一定期間共通して取り組む課題（なわとび）を設定することにより、異学年での体を動かしての交流が増えたり、休み時間も自主的に練習に励んだりする子どもが増えた。運動が得意な子も苦手意識がある子どもたち◎放課後の児童の遊べる場所が増えるとよい。運動場もその１つとして児童が も、体を動かすことや伸びを実感する
身体を動かして遊べるとよい。運動場の利用について、子どもたちへの周知を ことの楽しさを味わえる工夫をしていお願いしたい。
きたい。
◎地域でもスポーツ（卓球、テニス等）に親しめる機会があるので、地域からも周知していきたい。
〇本校では、全学年が授業を公開し、毎回外部講師を招いて授業研究を行っている。本年度は、国語科を中心とした授業づくりに取り組んできた。対話をつなぐことで児童が多様な考えに出会い、自らの考えを広げたり深めたり、表現を変容させたりしながら学びを深めることを目指してきた。教員自身の学ぶ意欲の高まりと合わせて、授業づくりの奥深さを改めて実感した。今後も、自己研鑽や研究に取り組んでいく必要がある。
◎学校運営協議会の一員として、職員研修（国語科の授業研究会）に参加した。若い先生が多いが、子どもたちのことを真剣に考えて職員同士が議論し合っていた。互いに意見を言い合う雰囲気があった。

ＡＡ

ＡＡ

本校は若手教員の割合が高く、学習指導と生徒指導の両輪の研修を充実させて、人材育成を図る必要がある。放課
後に研修や教材研究の時間が確保できるよう、引き続き働き方改革にも取り組んでいきたい。理科実験の授業支援のように、地域の方に支援を要請し、校務の効率化と授業の質の向上にも努めたい。

〇地域のゲストティーチャーを招いた授業、だいらっこの森の整備と森を活用した授業、地域講師による防災教室、理科の実験授業への支援など、地域と連携して特色ある学校づくり(グローバル・ネイチャー・カルチャー)の教育活動を進めている。また、学校ホームページを適時更新し、情報発信に努めている。
◎今後も、地域として協力できることをしていきたい。山中比叡平学区の取組を知り、興味を持ったという他地域の人の話を聞く。今後も、地域や学校の取り組みを発信することにより、比叡平の魅力を伝えていくのが良い。またそのことが地域の活性化にもつながるだろう。

今後も地域や保護者と協働しながら、特色ある取り組みを継続していく。プレスリリース、学校通信、学年通信、学校ホームページなどにより積極的に情報発信していきたい。また、情報発信により、山中比叡平学区の活性化に寄与したい。

〇隣接する園（やまのこひろば）とは、主に５歳児と５年生児童による交流を行った。年間を通じて日常的に交流を深めることができ、小学校入学に向けて円滑な接続の手立ての１つとなった。入学後の１年生の授業や、秋の１年生の研究授業に、園の教員が参加いただいた。小学校からも教員が幼稚園に参観に行く機会を設けることにしている。小中連携についても、皇子山中学校区内の６年生と中学生が集うＯＳＫ会議を行っている。また、中学校の教員が複数回、小学校に訪れる等の連携に努めた。

園児と児童との交流が日常的なものとなるように、引き続き工夫していきたい。また、互いに参観の機会を設ける等、校種を超えた児童理解を深めていきたい。加えて、皇子山中学校区での職員間の研修にも取り組み、連携を密にしていく。

◎やまのこひろばが同敷地内にある利点を生かした取組を今後も推進していくことを期待している。
いじめや問題行動の日常的な予防と早期発見･早期対応するための生徒指導体制や教育相談体制を確立し、い６
のち・人権の尊重など①に取り組んでいる。

組織体制の確立、関係機関と連携した相談体制の充実等、子どもの教育的ニーズに応じた
６ 特別支援教育に取り組②
んでいる。

ＡＡ

Ａ

Ａ

〇いじめ疑い事案を認知した際は、迅速に対応し、保護者や市教委と連携をとりながら丁寧に対応することを心掛けた。また、未然防止、早期発見、早期対応を目指すため、毎朝、タブレット端末を用いた「心とからだの健康観察」を行った。その他にも、定期的に悩みアンケートを取ったり、多様性理解を促す人権学習を行ったりした。毎週定例で、校内支援委員会（いじめ対策委員会）を開き、全教職員で情報を共有する等、小規模校の強みを生かし、情報交換を十分に行っている。

いじめの認知には、スピード感をもって対応していくよう努める。今後もいじめ対策委員会は毎週行うが、事案によっては緊急に職員が集まっての情報共有を行うことで、早期発見、早期対応を目指す。また、生活アンケートは学期に１回以上のペースで継続していく。児童と教員、教員同士の情報の共◎学校にいじめはあることを前提に、教員は子どもたちの言動に敏感であって 有を密にしていくことで、小規模校のほしい。今後も、全教員で情報を共有し、早期発見・早期対応をお願いした強みを生かして取り組んでいく。
い。
〇校内支援委員会を毎週定例で開き、全教員で支援の必要な児童の情報を共有 今後も校内支援委員会を毎週行うことしている。さらに「大津市発達障害者支援センターかほん」に研修講師の派遣 を支援体制のベースとし、関係機関とを要請したり、教育相談センターの巡回訪問や、スクールカウンセラーとの連 も連携しながら、小規模校の強みを生携など、関係機関と協力した取組を進めてきた。
かした支援を心掛けていきたい。保護者との相談、個別の指導計画作成と活◎今後も関係機関と連携しながら、組織的な対応をお願いしたい。また、やま 用、やまのこひろばとの連携等を組織のこひろばとの連携も強めたり、支援の必要な児童を早期発見・早期対応につ 的に進め、支援の必要な児童の早期発とめるなどして、子どもの教育的ニーズに応じてほしい。
見・早期対応に努める。