別記様式第2号（その1の1）
（用紙

基
基
事
計
フ

設
フ

大

の

リ

区
ガ

置
リ

学

ガ

の

名

分

画

書
計

記

画

入

欄

備

考

研究科の専攻の設置

ナ

ｺｸﾘﾂﾀﾞｲｶﾞｸﾎｳｼﾞﾝ ｺｳﾁﾀﾞｲｶﾞｸ

者

国立大学法人ナ

ｺｳﾁﾀﾞｲｶﾞｸ

ﾀﾞｲｶﾞｸｲﾝ

称

高知大学

大学院

大 学 本 部 の 位 置

計

本

項
画

本

日本工業規格A4縦型）

高知大学（Graduate School, Kochi University）

高知県高知市曙町二丁目５番１号
高知大学は，四国山地から南海トラフに至るまでの地球環境を眼下に収め，「地域から世界へ，世界から地域へ」を標語に，現場主義の精神に立脚し，地域との協働を基盤とした，人と環境が調和のとれた安全・安心で持続可能な社会の構築を志向する総合大学として教育研究活動を展開する。教育では，総合的教養教育を基盤とし，「地域協働」による教育の深化を通して課題解決能力のある専門職業人を養成する。研究では，
黒潮圏にある豊かな地域特性を生かした多様な学術研究を展開する。もって，世界と地域を往還する教育・研究の成果を発信し，地域社会・国際社会の発展に寄与する。
そのため，以下の基本目標を掲げる。

大

学

の

目

的

１．教育
総合的教養教育の実現により，各学部・学科等のディプロマ・ポリシーに従いそれぞれの専門性を身に付けるとともに，分野を横断した幅広い知識・考え方等が学生自身の内部で統合され，世の中に働きかける汎用的な能力にできる人材の育成を目標とする。
また高知県にある唯一の国立大学であることを意識し，とりわけ，地域，海洋，防災，医療に関する学際的な教育を本学の特色と位置づけ，グローバルに通用する知識・考え方を教授するとともに地域での実践活動を通じ地域の発展に貢献できる人材育成を目指した「地域協働」による教育を実施する。
２．研究
地域の活性化を目指した人間社会，海洋，環境，生命を研究の中心におくとともに，大規模災害に備える防災科学を研究目標に掲げる。
また，黒潮圏諸国をはじめとした学内外の研究者間交流を一層促進し，異分野融合研究を推進する。
３．地域連携とグローバル化
地域課題を組織的かつ機動的に解決するために，域学連携教育研究体制を強化することで，人材育成，科学の発展，技術開発及び産業の活性化に資する。これにより，地域に欠くことのできない大学として，地域の振興と地域社会の健全な維持・発展に貢献する。
また，アジア・大洋州等の開発途上国とのつながりを重視し，高知県における地域資源の特徴を生かした国際協力を推進するとともに，それらを教育・研究の場として活用
し，実践的で国際的な教育研究による国際貢献を図る。
もって，地域で得られた成果を世界に発信すると同時に，世界の動きを地域に反映させる「グローカル教育・研究」を展開することをグローバル化の基盤に据える。

新 設 学 部 等 の 目 的

新 設 学 部 等 の 名 称

新
設
学
部
等
の
概
要

総合人間自然科学研究科
理工学専攻[Science and Technology
Program，Graduate Schoolof Integrated Arts andSciences]

計

基礎理学の素養を持ち，地域の活性化に欠かせない地域イノベーションの創出や持続可能な地域づくり，災害に強い地域づくりに貢献できる高度専門職業人としての理工系人材を育て，高知県のみならず社会全体の発展に寄与することを目指す。
修業
年限
年
2

入学 編入学定員 定 員
人
年次
人
55
－

学位又
は称号

収容
定員
人
110

修士（理学）
Master of
Science
修士（理工学）
Master of
Science andTechnology

－

55

－

110

-1-

開設時期及
所 在 地
び開設年次
年 月
第 年次
令和2年4月 高知県高知市曙町二丁 【基礎となる学
部】
第1年次
目５番１号
理工学部

14条特例の実施

同一設置者内における変
更状
況
（ 定 員 の 移 行 ，
名 称 の 変 更 等 ）

教育課程

高知大学大学院
総合人間自然科学研究科
人文社会科学専攻［定員減］ （M △2）
理学専攻［廃止］ （M△75） ※令和2年4月学生募集停止
農学専攻［廃止］ （M△59） ※令和2年4月学生募集停止
総合人間自然科学研究科
農林海洋科学専攻［設置］ （M55）（令和元年7月設置計画書提出）
地域協働学専攻［設置］ （M3）（平成31年3月設置計画書提出）
開設する授業科目の総数

新設学部等の名称

演習

講義

総合人間自然科学研究科
理工学専攻

109科目

実習

12科目

計
4科目

卒業要件単位数

125科目

30単位

准教授
人
33
29
（33）
（29）
人
人
29
31
（29）
（31）
人
人
9
9
（9）
（9）

専任教員等
兼任
講師
助教
計
助手 教員等
人
人
人
人
人
15
6
83
0
14
（15） （6） （83） （0） （14）人人人人人 令和元年7月設
置計画書提出
6
3
69
0
6
（6）
（3） （69） （0） （6）人人人人人 平成31年3月設
置計画書提出
2
1
21
0
8
（2）
（1） （21） （0） （8）

71
（71）

69
（69）

23
（23）

10
173
0
（10） （173） （0）

28
（28）

総合人間自然科学研究科修士課程人文社会
既 科学専攻

28
（28）

23
（23）

16
（16）

0
（0）

67
（67）

0
（0）

2
（2）

総合人間自然科学研究科修士課程教育学専
攻

28
（28）

16
（16）

19
（19）

0
（0）

63
（63）

0
（0）

3
（3）

総合人間自然科学研究科修士課程医科学専
攻

43
（43）

17
（17）

10
（10）

21
91
（21） （91）

0
（0）

2
（2）

総合人間自然科学研究科修士課程看護学専
攻

6
（6）

4
（4）

9
（9）

5
（5）

24
（24）

0
（0）

12
（12）

総合人間自然科学研究科専門職学位課程教職実践高度化専攻

8
（8）

5
（5）

3
（3）

0
（0）

16
（16）

0
（0）

6
（5）

計

113
（113）

65
（65）

57
（57）

26
261
0
（26） （261） （0）

25
（25）

184
134
（184） （134）
専
任
267

80
（80）

学

部

等

の

名

称

教授

教

人

新 総合人間自然科学研究科
理工学専攻
総合人間自然科学研究科
農林海洋科学専攻

員
設

総合人間自然科学研究科
地域協働学専攻
組
分

織

の

計

設

概

分
要

事
教
員
以
外
の
職
員
の
概
要

そ

計

職

種

務

技

図

合

職

術

書

の

員

職

館

専

他

門

の

36
434
0
53
（36） （434） （0） （53）
兼
任
計
316
583

（267）
61

（316）
101

（583）
162

（61）
13

（101）
18

（162）
31

（13）
16

（18）
29

（31）
45

（16）
357

（29）
464

（45）
821

（357）

（464）

（821）

員

職

職

員

員

計

-2-

区

校

校
地

分
舎

用

0㎡

0㎡

65,901㎡

0㎡

0㎡

小

計

517,485㎡

0㎡

0㎡

517,485㎡

他

1,573,787㎡

0㎡

0㎡

1,573,787㎡

計

2,091,272㎡

0㎡

0㎡

2,091,272㎡

の

専

用

舎

講義室
81室

員

研

図
書
総合人間自然科学研
・究科 理工学専攻
設
備

実験実習室
128室

（

計

室

視聴覚資料 機械・器具
点

標本

点

2,637

点

4,196

0

（2,637） （4,196）
2,637

（0）

4,196

専攻単位での特定不能なため、大学全体の数0（2,637） （4,196）（0）

収 納 可 能 冊 数

988

793,833

面積

体育館

数

閲覧座席数
9,557㎡

大学全体（補助職員2人）

83

10,121〔10,121 〕

面積

5室

室

（720,700〔189,881 〕） （30,049〔15,898 〕） （10,121〔10,121 〕）

図書館

語学学習施設（補助職員0人）

10,121〔10,121 〕

30,049〔15,898 〕

130,503㎡）

9室（720,700〔189,881 〕） （30,049〔15,898 〕） （10,121〔10,121 〕）

720,700〔189,881 〕

130,503㎡（

情報処理学習施設
510室

30,049〔15,898 〕

計

0㎡）

室

720,700〔189,881 〕

65,901㎡ 大学全体
2,139,617㎡

0㎡

0㎡）

新設学部等の名称
総合人間自然科学研究科
理工学専攻
図書
学術雑誌
〔うち外国書〕〔うち外国書〕
電子ジャーナル冊
種 〔うち外国書〕

究

新設学部等の名称

大学全体

体育館以外のスポーツ施設の概要
4,794㎡ 柔・剣道場，弓道場，テニスコート，プール等を有している

区

分

開設前年度 第1年次

経費
共同研究費等― 千円
経 費 の の見見 積 り 積り
図書購入費
― 千円
― 千円
及び維
設備購入費
―
千円
―
千円
持方法
の概要
第1年次
第2年次
学生1人当り
納付金
― 千円
― 千円
学生納付金以外の維持方法の概要
学の名
称 高知大学修業 入学
部 等 の 名 称
年限 定員年
総合人間自然科学研究科
人文社会科学専攻

第4年次

第5年次

― 千円

― 千円

― 千円

― 千円

― 千円

― 千円

― 千円

― 千円

― 千円

― 千円

第2年次

― 千円

教員1人当り研究費等

大

用

（

451,584㎡

共用する他の学校等の専用
0㎡

130,503㎡）
演習室

教室等

教

共

130,503㎡（

学

計

451,584㎡

校任共用する他の学校等の専用

用

地

合

専

共

運 動 場 用 地
そ

等

敷

専

第3年次

第6年次

― 千円

― 千円

― 千円

― 千円

― 千円 国費による

― 千円

― 千円

― 千円

― 千円

― 千円

第3年次

第4年次

― 千円

第5年次

― 千円

第6年次

― 千円

― 千円

―

編入学
定 員
年次
人
人

収容
定員

学位又
は称号
人

定 員
超過率

開設
年度

所

在

地

倍
平成20年度改組

2

10

―

20

教育学専攻

2

12

―

24

理学専攻

2

75

―

150

医科学専攻

2

15

―

30

看護学専攻

2

12

―

24

農学専攻

2

59

―

118

教職実践高度化専攻

2

15

―

30

応用自然科学専攻

3

6

―

18

医学専攻

4

30

―

120

修士（文学）
修士（学術）
修士（経済学）
修士（教育学）
修士（学術）
修士（理学）
修士（学術）
修士（医科学）
修士（学術）
修士（看護学）
修士（学術）
修士（農学）
修士（学術）
教職修士（専門職）
博士（理学）
博士（学術）
博士（医学）

黒潮圏総合科学専攻

3

6

―

18

博士（学術）-3-0.50

平成20年度高知県高知市曙町
二丁目５番１号

0.62

平成20年度

同上

0.73

平成20年度

同上

0.76

平成20年度

1.08

高知県南国市岡豊町小蓮
平成20年度 同上

0.63

平成20年度0.88

高知県南国市物部乙200
平成30年度 高知県高知市曙町
二丁目５番１号
平成20年度 同上

0.67

平成20年度0.83

0.61

高知県南国市岡豊町小蓮
平成20年度 高知県南国市物部
乙200

人文学部
人間文化学科

4

―

―

―

4
4

―
―

―
―

―
―

4

275

３年次
10

1120

4
4

130
―

―
―

理学部
理学科
応用理学科

4
4

―
―

理工学部
数学物理学科
情報科学科
生物科学科
化学生命理工学科
地球環境防災学科

4
4
4
4
4

55
30
45
70
40

医学部
医学科

6

110

4

60

農学部
農学科

4

農林海洋科学部
農林資源環境科学科
農芸化学科
海洋資源科学科

国際社会コミュニケーション学科

社会経済学科既 人文社会科学部
設
人文社会科学科
大学
等の状 教育学部
況
学校教育教員養成課程
生涯教育課程

看護学科

地域協働学部
地域協働学科高知県高知市曙町
二丁目５番１号―

平成15年度――

平成15年度学士（文学）
学士（学術）
学士（経済学）1.06

平成28年度1100―

学士（学術）
学士（文学）
学士（学術）

1.05―

平成15年度――――学士（理学）
学士（理学）――

平成19年度

３年次
2
2
2
2
2

167
92
137
212
122

学士（理学）
学士（理工学）
学士（理学）
学士（理工学）学士（理工学）

1.03
1.07
1.07
1.06
1.05

平成29年度

２年次
5
３年次
10

685

学士（医学）

1.00

平成15年度 町小蓮

260

学士（看護学）
学士（学術）

1.00

―

―

―

学士（農学）

―

4
4

90
45

―
―

360
180

学士（農学）
学士（農学）
学士（学術）

1.03
1.04

平成28年度

4

65

―

260

学士（海洋科学）1.04

平成28年度

4

60

―

240

学士（地域協働学）

1.01

平成27年度 二丁目５番１号

学士（文学）
学士（学術）
学士（学術）
学士（経済学）
学士（学術）

平成28年度より学生募集停止（人文学部）

平成15年度

同上

同上
平成15年度

平成27年度より学生募集停止（生涯教育課程）同上
平成19年度

平成29年度より学生募集停止（理学部）

同上
平成29年度
平成29年度
平成29年度
平成29年度高知県南国市岡豊

高知県南国市物部平成19年度 乙200

同上
平成28年度高知県高知市曙町-4-

平成28年度より学生募集停止（農学部）

名称：高知大学教育学部附属幼稚園
目的：幼児を保育し，適正な環境を与えて，その心身の発達を助長するとともに，高知大学
教育学部における教育の理論及び方法の実証並びに学生の教育実習を行うことを目的とする。
所在地：高知県高知市小津町10-26
設置年月：昭和30年7月
規模等：敷地面積：7,847.23㎡
延べ建物面積：1,007㎡

名称：高知大学教育学部附属小学校
目的：心身の発達に応じて初等普通教育を施すとともに，高知大学教育学部における教育の理論及び方法の実証並びに学生の教育実習を行うことを目的とする。
所在地：高知県高知市小津町10-13
設置年月：昭和26年4月
規模等：敷地面積：21,777.41㎡
延べ建物面積：7,273㎡

名称：高知大学教育学部附属中学校
目的：小学校における教育の基礎の上に，心身の発達に応じて，中等教育を施すとともに，高知大学教育学部における教育の理論及び方法の実証並びに学生の教育実習を行うことを目的とする。
所在地：高知県高知市小津町10-91
設置年月：昭和26年4月
規模等：敷地面積：25,503.94㎡
延べ建物面積：6,510㎡

名称：高知大学教育学部附属特別支援学校
目的：知的障害児に対して，小学校・中学校及び高等学校に準ずる教育を行い，併せて，その能力に応じて，社会的自立に必要な知識，技能，態度を養うとともに，高知大学教育学部
における障害児教育の理論及び方法の実証並びに学生の教育実習を行うことを目的とする。
所在地：高知県高知市曙町二丁目5-3
設置年月：昭和45年4月
規模等：敷地面積：7,261.00㎡
延べ建物面積：3,436㎡
附属施設の概要
名称：高知大学理工学部附属高知地震観測所
目的：地震、潮位等の観測により自然地震の発生機構、地殻構造、地盤変動等の解明及び地震予知に関する研究を行い、あわせて学生の実験実習を行うことを目的とする。
所在地：高知市朝倉本町二丁目17-47
設置年月：昭和41年4月
規模等：敷地面積：263㎡
延べ建物面積：527㎡

名称：高知大学理工学部附属水熱化学実験所
目的：主として高温、高圧の水が関与する物質の挙動について研究を行い、あわせて学生の実験実習に供することを目的とする。
所在地：高知市朝倉本町二丁目17-47
設置年月：昭和48年4月
規模等：敷地面積：404㎡
延べ建物面積：1,542㎡

名称：高知大学医学部附属病院
目的：診療を通じて，医学の教育及び研究を行うことを目的とする。
所在地：高知県南国市岡豊町小蓮185-1
設置年月：昭和56年4月（開設：昭和56年10月）
規模等：敷地面積：66,717.23㎡
延べ建物面積：63,662㎡

名称：高知大学農林海洋科学部附属暖地フィールドサイエンス教育研究センター
目的：フィールドサイエンスに関する実践的教育研究を推進するとともに，共同研究，人的交流等の促進を通して，地域社会及び国際社会に貢献することを目的とする。
所在地：高知県南国市物部乙200，高知県香美市土佐山田町上穴内
設置年月：平成15年4月
規模等：敷地面積：1,458,220.72㎡
延べ建物面積：7,202㎡-5-

別記様式第２号（その２の１）

教

育

課

程

等

の

（用紙

日本工業規格Ａ４縦型）

概要（大学院総合人間自然科学研究科 修士課程 理工学専攻）
単位数
科目
区分

授業科目の名称

通研
科究
目科
共

リサーチプロポーザル

専
攻
共
通
科
目

研
究
指
導

配当年次

授業形態

必

選

自

講

演

修

択

由

義

習

1・2前後

2

小計(1科目)－2

理工学特論Ⅰ

1前1

理工学特論Ⅱ（数物情報系）

1前

理工学特論Ⅲ（生物・化学生命系）

専任教員等の配置
実
験
・
実
習
○

－

教

講

助

助

授

准
教
授

師

教

手

33

29

15

6

33

29

15

6

集中

〇

1

1

〇

11

オムニバス・
共同（一部）

1前

1

〇

13

オムニバス・
共同（一部）

理工学特論Ⅳ（地球・防災系）

1前

1

〇

8

オムニバス

数学序論

1前

2

〇

4

3

物理科学序論

1前

2

〇

4

3

1

生物科学序論

1前

2

〇

7

8

1

オムニバス・
共同（一部）

情報科学序論

1前

2

〇

4

5

1

オムニバス・
共同（一部）

化学生命理工学序論

1前

2

〇

6

4

5

オムニバス・
共同（一部）

地球環境防災学序論

1前

2

○

4

小計(10科目)－1

理工学特別研究1前～2後－小計(1科目)ーー

兼5オムニバス・
共同（一部）
オムニバス・
共同（一部）

2

オムニバス

－

33

23

8

2

兼5

8

〇

33

29

15

6

兼3

8

－

33

29

15

6

兼3

15

オムニバス

2

〇

1前

2

〇

－

4

1・2前

2

〇

1

隔年

1・2前

2

〇

1

隔年

数 力学系特論
学
系 関数論特論科
目 幾何学特論

1・2後

2

〇

1

隔年

1・2後

2

〇

1

隔年

1・2後

2

〇

1

隔年

応用幾何学特論

1・2後

2

〇

1

隔年

位相幾何学特論

1・2前

2

〇

兼1

隔年

ホモトピー論特論

1・2前

2

〇

兼1

隔年

ー

1・2前

（

コ 数 コ
数学物理学概論Ⅰ
学ス
ス 物
別 理 共 数学物理学概論Ⅱ
専 学 通
攻 コ 科 小計(2科目)
目
科
専
目 ス
大域解析学特論門
科
目 微分方程式特論

1

備考

1
1
－

）

-1-

隔年

1

1

代数学特論

1・2後

2

〇

1

隔年

代数幾何学特論

1・2後

2

〇

1

隔年

抽象代数学特論

1・2前

2

〇

1

隔年

応用代数学特論

1・2前

2

〇

1

隔年

統計数理学特論

1・2前

2

〇

1

隔年・
情報科学コース連携科目

統計モデル論特論

1・2前

2

〇

1

隔年・
情報科学コース連携科目

応用確率論特論

1・2後

2

〇

1

隔年

確率過程特論

1・2後

2

〇

1

隔年

小計(16科目)

－

32

1前

2

〇

1

（

1前

2

〇

1

物 統計力学特論
理
学 磁性物理学特論系
科 遷移金属酸化物物性特論
目

1前

2

〇

1

1前

2

〇

1

1前

2

〇

無機材料科学特論

1前2〇

現代物性科学特論

1前2〇

計算機物理学特論

1後

2

〇

1

量子場物理学特論

1前

2

〇

1

物性実験特論1前2

小計(10科目)

－

20

1通

専
応用電磁気学特論
門科
目 量子多体系物理学特論

－

4

3

兼1

地球環境防災学コース連携科目）

1
化学生命理工学コース連携
科目

1
1

1

2

1

－

4

2

1

2

2

〇

4

3

2通

2

〇

4

3

1通

2

〇

4

3

1

2

物理科学ゼミナールⅡ

2通

2

〇

4

3

1

2

小計(4科目)

－

8

－

8

6

1

2

1前

2

〇

1

1

オムニバス・
共同（一部）

1後

2

〇

2

オムニバス・
共同（一部）

保全生態学特論

1前2〇細胞生理学特論

1後

2

〇

1

細胞微細形態学特論

1前

2

〇

1

数理生態学特論

1前

2

〇

オムニバス

ー

ゼ
ミ 数学ゼミナールⅠナ
数学ゼミナールⅡ
ル科
目 物理科学ゼミナールⅠ

〇

ー

生 専
植物系統分類学特論
物 門科 科
学 目 植物生態学特論
コ

1

ス

-2-

1

数学物理学
コース連携科
目

動物生理学特論

1後

2

〇

1

魚類形態学特論

1後

2

〇

1

魚類分類学特論

1前

2

〇

1

海洋生態学特論

1後

2〇

進化古生態学特論

1後

2

〇

1

堆積地質学特論

1前

2

〇

1

分子古生物学特論

1後

2○

比較生化学特論1前2○

種子植物分類学特論

1前

2

○

兼2

オムニバ
ス・集中

有用植物学特論

1前

2

○

兼3

オムニバ
ス・集中

小計（16科目）

－

32

－

7

8

3

兼3

1通

2

〇

7

8

3

兼3

2通

2

〇

7

8

3

兼3

－

4

－

7

8

3

兼3

集積回路設計特論

1後

2

〇

1

高性能コンピューティング特論

1前

2

〇

1

並列分散システム特論

1後

2

〇

1

計算機アーキテクチャ特論

1後

2

〇

1

デジタル回路特論

1前

2〇

小計（5科目）－10

知能ソフトウェア特論

1前

2

〇

1

機械学習論特論

1前

2

〇

1

ネットワークアプリケーション
特論

1前

2

〇

データベース論特論

1前

2

〇

兼1

集中

マルチメディア工学特論

1前

2

〇

兼1

集中

知能システム工学特論

1後

2

〇

兼1

集中

小計（6科目）

－

12

オムニバス

1

集中・
地球環境防災学コース連携科目1
1

オムニバス・
化学生命理工学
コース連携科目

1ーゼ
ミ 生物科学ゼミナールⅠナ
生物科学ゼミナールⅡ
ル
科
目 小計(2科目)

1

ス

（

ー

情
報
科
学
コ

専
門
科
目

）

計
算
シ
ス
テ
ム
科
学
系
科
目

（

専
門
科
目

ェ

ソ
フ
ト
ウ

）

ア
科
学
系
科
目

兼1
－

2

2

集中

兼1

1

－

-3-

数学物理学
コース連携科
目

2

1

兼3

（

専
門 数理幾何学特論
科目

アルゴリズム論特論）

数理
離散数学特論情報
学 シミュレーション特論系
科
目 光情報工学特論

小計（5科目）

2

〇

1

1前

2

〇

1

1後

2

〇

1前

2

〇

兼1

1前

2

〇

兼1

－

10

－

1通

2

〇

2通

2

－

4

1前

2

〇

1

1後

2

〇

1

数学物理学
コース連携科
目

1

2

1

4

5

1

〇

4

5

1

－

4

5

1

集中

兼2

ー

ゼ
ミ 情報科学ゼミナールⅠナ
情報科学ゼミナールⅡ
ル
科
目 小計(2科目)

1前

1前

2

〇

1前

2

〇

ス

機能材料化学特論

1前

2〇

錯体化学特論

1後

2〇

結晶物理化学特論

1前

2〇

触媒化学特論

1前

2

〇

1

有機金属化学特論

1後

2

〇

1

分離化学特論

1後

2

〇

1

有機構造物性化学特論

1後

2

〇

1

光物質変換化学特論

1後

2

〇

1

超分子化学特論

1後

2

〇

1

生化学特論

1後

2

〇

細胞分子工学特論

1後

2〇

発生生物学特論

1後

2

〇

1

有機合成化学特論

1後

2

〇

1

構造生物化学特論

1前

2〇

遺伝子工学特論

1前2〇

小計（19科目）

－

38

ー

化 専
生体分子化学特論
学 門
生 科
命 目 機能物質化学特論
理
配位化学特論
工学
コ
溶液反応化学特論

1
1
1
数学物理学
コース連携科
目

1

1
1

※演習
生物科学コー
ス連携科目

1
1
－

-4-

数学物理学
コース連携科
目

1

6

4

5

4

2

〇

6

4

5

4

2通

2

〇

6

4

5

4

－

4

－

6

4

5

4

1後

2

○

1

1前

2

〇

1

1後

2

〇

1

1前

2

〇

1

1前

2

〇

1

1前

2

〇

1

1後

2

〇

1

降水気象学特論

1前

2

〇

1

地質構造解析特論

1前

2

〇

1

気候システム学特論

1後

2

〇

1

古海洋学特論

1前

2

〇

1

地球惑星電磁気学特論

1後

2

〇

1

海底地質構造学特論

集中

2

〇

兼1

海底物理探査学特論

集中

2

〇

兼1

実験岩石物性学特論

集中

2

〇

兼1

小計（15科目）

－

30

1前

2

〇

1

1前

2

〇

1

防 地盤工学特論
災技 耐震工学特論
術
分 水理学特論野専
木質構造学特論
攻科
目 都市計画学特論

1後

2

〇

1

1前

2

〇

1

1後

2

〇

1

1前

2

〇

1

1後

2

〇

1

－

14

－

3

2

2

1通

2

〇

8

6

5

2通

2

〇

8

6

5

－

4

－

8

6

5

241

－

33

29

15

ー

1通

（

ゼ
ミ 化学生命理工学ゼミナールⅠナ
化学生命理工学ゼミナールⅡ
ル
科
目 小計(2科目)（

地 専
地殻変動学特論球 門
環 科
境 目 乱流物理学特論
防災 自 付加体物性学特論
学 然
コ 科 鉱物学特論
学ス 分 地震地質学特論
野専
地震テクトニクス特論
攻科
目 火成岩岩石学特論ー）

専
斜面防災工学特論
門科
目 構造工学特論）

小計（7科目）

5※実習
集中

生物科学コー
ス連携科目

4

3

兼3

情報科学コース連携科目

ーゼ
ミ 地球環境防災学ゼミナールⅠナ
地球環境防災学ゼミナールⅡ
ル
科
目 小計(2科目)－

数学物理学
コース連携科目

合計 (125科目)

－

11

-5-

6

兼18

学位又は称号

修士（理学）・修士（理工学）

学位又は学科の分野

修了要件及び履修方法

理学関係・工学関係
授業期間等【学部卒院生】
研究科共通科目・「リサーチプロポーザル」の1科目2単位を必修
専攻共通科目
・「理工学特論Ⅰ」の1科目1単位を必修
・「理工学特論Ⅱ（数物情報系）」「理工学特論Ⅲ（生物・化学生命系）」「理工学特論Ⅳ（地球・防災系）」から
1科目1単位を選択必修
・「○○学序論」は所属コース開講の科目は選択不可
研究指導科目
・「理工学特別研究」の1科目8単位を必修
各コース科目
・各コースのゼミナール科目「ゼミナールⅠ」及び「ゼミナールⅡ」を2科目4単位必修
・専門科目から7科目14単位以上修得
・数学物理学コースにおいては、専門科目の履修に当たり、「数学物理学概論I」「数学物理学概論II」「他分野系科目群」の中から少なくとも1科目2単位を修得
・情報科学コースにおいては、専門科目の履修に当たり、「計算システム科学系科目」「ソフトウェア科学系科目」「数理情報学系科目」それぞれから少なくとも1科目2単位ずつを修得
・地球環境防災学コースにおいては、専門科目の履修に当たり、「自然科学分野専攻科目」「防災技術分野専攻科目」それぞれから少なくとも1科目2単位を修得

１学年の学期区分

２学期

１学期の授業期間

15週

１時限の授業時間90分

以上の要件を満たし、合計30単位以上の修了要件科目の単位を修得し、かつ、必要な研究指導を受けた上、修士論文審査に合格すること。

【社会人院生】
研究科共通科目・「リサーチプロポーザル」の1科目2単位を必修
専攻共通科目・専門科目のうち各コースで「序論」となっている1科目2単位を必修
研究指導科目
・「理工学特別研究」の1科目8単位を必修
各コース科目
・各コースのゼミナール科目「ゼミナールⅠ」及び「ゼミナールⅡ」を2科目4単位必修
・専門科目から7科目14単位以上修得
・数学物理学コースにおいては、専門科目の履修に当たり、「数学物理学概論I」「数学物理学概論II」「他分野系科目群」の中から少なくとも1科目2単位を修得
・情報科学コースにおいては、専門科目の履修に当たり、「計算システム科学系科目」「ソフトウェア科学系科目」「数理情報学系科目」それぞれから少なくとも1科目2単位ずつを修得
・地球環境防災学コースにおいては、専門科目の履修に当たり、「自然科学分野専攻科目」「防災技術分野専攻科目」それぞれから少なくとも1科目2単位を修得
以上の要件を満たし、合計30単位以上の修了要件科目の単位を修得し、かつ、必要な研究指導を受けた上、修士論文審査に合格すること。

-6-

別記様式第２号（その３の１）
（用紙

授
（高知大学
科目
区分
研
究
科
共
通
科
目

業

科

大学院総合人間自然科学研究科

修士課程

目

専
攻
共
通
科
目

概

要

理工学専攻）

授業科目の名称

リサーチプロポーザルの日本工業規格Ａ４縦型）

講義等の内容備考

修士課程での修士論文のための研究について、担当教員との相談を通して構想を固める。研究実現のための文献検索方法を学び、自らが行う研究に関した先行研究を詳しく調査する。研究手法を学び、自身の成果を得ることを目指し、研究遂行のための途中経過の報告を適宜
担当教員に行い、最先端研究の手法を身に付けていく。加えて、学会等で通用する研究発表の方法を体得する。全体を通じて、研究目的、
研究目標、研究の構想、研究の意義を説明することができる人材を育
成する。

集中

理工学専攻 1 年生向けの必修科目である。理工学専攻学生がこれからの研究過程や修士課程修了後に出会う局面に対して、あらかじめ必ず知っておくべきミニマム・エッセンスを講義する。学内外から講師を招聘し、必要な力を涵養する。

理工学特論Ⅰ（オムニバス方式/全 8 回）
14
津江保彦/2 回）（○「研究を進めて行く際の心構えと研究倫理」、「まとめと振り返り」を担当する。
61
石黒克也/1 回）（○「情報にアクセスする際の情報セキュリティと情報倫理」を担当する。
（87 藤本富一/1 回）「法令遵守（コンプライアンス）について」を担当する。
（88 須藤順/1 回）「研究を進める際のマネジメント力」を担当する。
（89 森田佐知子/1 回）「キャリア形成と就職活動」を担当する。
（90 下方晃博/1 回）「知的財産の扱い」を担当する。
（92 門田義彦/1 回）「実験だけに留まらない安全衛生について」を担当する。

オムニバス

理工学専攻 1 年生向けの選択必修科目である。理工学専攻学生のうち、主として数学物理学コース、情報科学コースの学生に対して、数学・物理科学・情報科学の最新の研究の動向を伝えることを主目的とする。あわせて、教員が現に行っている研究の一端に触れる。そのことにより、自身が修士課程在学中に行う研究の方向性を考え、作成することになる修士論文の研究課題を見つけるための手助けとなる。また、少し広い領域の最先端の研究動向を知ることにより自らの視野を広げ、興味ある課題に出会った際には境界領域での研究課題の発見にもつながることが期待される。また、数学・物理科学・情報科学が独立した別個のものではなく、密接に関連していることを理解する。

理工学特論Ⅱ（数物情報系）（オムニバス方式/全 8 回）
〇 数学分野5
21（○
小松和志・○
福間慶明/1 回）
代数学（福間）及び幾何学（小松）の研究の動向（共同）
19
27
（○
野村昇・○
諸澤俊介/1 回）
統計学（野村）及び解析学（諸澤）の研究の動向（共同）〇 物理科学分野
1（○
飯田圭/1 回）
理論物理学領域：高密度物質とコンパクト星研究の動向
16（○
中村亨/1 回）
宇宙線・宇宙物理学領域：宇宙線観測実験の現状と宇宙線物理研
究の動向
18
（○
西岡孝/1 回）
物性物理学・物性化学領域：希土類化合物の重い電子状態と磁性研究の動向〇 情報科学分野
4（○
岡本竜/1 回）
プレゼンテーション・リハーサル支援システム研究の動向
1215（○
高田直樹・○
豊永昌彦/1 回）
電子ホログラフィ、GPU コンピューティング（高田）、設計自動化、FPGA 高性能計算（豊永）研究の動向
（共同）
23
（○
本田理恵/1 回）
機械学習、データマイニング研究の動向-1-

オムニバス・
共同（一部）

理工学専攻 1 年生向けの選択必修科目である。理工学専攻学生のうち，主として生物科学コース，化学生命理工学コースの学生に対して，
生物科学・化学生命理工学の最新の研究の動向を伝えることを主目的とする。あわせて，教員が現に行っている研究の一端に触れる。そのことにより，自身が修士課程在学中に行う研究の方向性を考え，作成することになる修士論文の研究課題を見つけるための手助けとなる。
また，少し広い領域の最先端の研究動向を知ることにより自らの視野を広げ，興味ある課題に出会った際には境界領域での研究課題の発見にもつながることが期待される。また，生物科学・化学生命理工学が独立した別個のものではなく，密接に関連していることを理解する。
（オムニバス方式/全 8 回）
〇 生物科学分野
3
7
遠藤広光・○
佐々木邦夫/1 回）（○動物の分類・形態・系統研究の動向（共同）617
近藤康生・○
奈良正和/1 回）（○
軟体動物の進化古生態学研究（近藤）及び底生動物の進化
古生態学研究（奈良）の動向（共同）
理工学特論Ⅲ（生物・化学
1125
鈴木知彦・○
松岡達臣/1 回）（○生命系）
タンパク質や遺伝子のはたらきの研究（鈴木）及び細胞の様々な生理現象研究（松岡）の動向（共同）24
松井透/1 回）（○植物の分類・形態・系統研究の動向〇 化学生命理工学分野
228
和泉雅之・○
米村俊昭/1 回）（○
生体分子化学研究（和泉）及び機能性錯体化学、環境資源
無機化学、生物無機化学研究（米村）の動向（共同）
10
22
杉山成・○
藤原滋樹/1 回）（○構造生物化学研究（杉山）及び発生生物学、発生工学研究（藤原）の動向（共同）26
森勝伸/1 回）（○
機能性無機材料、クロマトグラフィー、環境科学研究の動向
29
渡邉茂/1 回）（○機能性ナノ粒子研究の動向

オムニバス・
共同（一部）

理工学専攻 1 年生向けの選択必修科目である。
理工学専攻学生のうち、主として地球環境防災コースの学生に対して、地球科学および防災工学の最新の研究の動向を伝えることを主目的とする。あわせて、教員が現に行っている研究の一端に触れる。そのことにより、自身が修士課程在学中に行う研究の方向性を考え、作成することになる修士論文の研究課
題を見つけるための手助けとなる。また、少し広い領域の最先端の研究動向を知ることにより自らの視野を広げ、興味ある課題に出会った際には境界領域での研究課題の発見にもつながることが期待される。また、
地球科学分野・防災工学分野が独立した別個のものではなく、密接に関連していることを理解する。
（オムニバス方式/全 8 回）
〇 地質学分野（2 池原実/1 回）古海洋学研究の動向
20
理工学特論Ⅳ（地球・防災 （○橋本善孝/1 回）
テクトニクス研究の動向
系）（32 山本裕二/1 回）
古地磁気学研究の動向〇 地球物理学分野
9（○
佐々浩司/1 回）
地球流体力学研究の動向
13（○
田部井隆雄/1 回）
測地学研究の動向〇 防災工学分野
8（○
笹原克夫/1 回）
斜面防災工学研究の動向（20 野田稔/1 回）
構造工学研究の動向（23 原忠/1 回）
地盤工学研究の動向

-2-

オムニバス

数学分野教員によるオムニバス形式で行う。解析、幾何、代
数学分野教員によるオムニバス形式で行う。解析、幾何、代数、確数、確率・統計の４つの研究領域における重要な概念とその応率・統計の４つの研究領域における重要な概念とその応用、さらには用、さらには近隣の領域との関連を含めた概論的内容を講ず
近隣の領域との関連を含めた概論的内容を講ずる。また、各分野と実る。また、各分野と実社会との関連についても論じる。
社会との関連についても論じる。

数学序論（オムニバス方式/全15回）（オムニバス方式/全 15 回）
5 小松和志・21
19
21
27
（6
野村昇・24
福間慶明・31
諸澤俊介・（○
小松和志・○
野村昇・○
福間慶明・○
諸澤俊介・
35
43
47
○
小野寺栄治・○
土基善文・○
三角淳/1回）
41
小野寺栄治・51
土基善文・58
三角淳/1回）
講義内容の概要
講義内容の概要 （共同）（共同）
5 小松和志/2回）（○
小松和志/2 回）（6
トポロジーにおける位相不変性(量)トポロジーにおける位相不変性(量)幾何学的数理モデルから見た応用トポロジー
幾何学的数理モデルから見た応用トポロジー
19
（○
野村昇/2
回）
（21
野村昇/2回）
統計的推定
統計的推定
統計的検定
統計的検定
21
（○
福間慶明/2回）（24
福間慶明/2回）
代数幾何学に関する概説
代数幾何学に関する概説
代数幾何学の応用について
代数幾何学の応用について
27（○
諸澤俊介/2回）（31
諸澤俊介/2回）
ε-δ
論法と解析学
ε-δ論法と解析学
反復合成としての力学系
反復合成としての力学系
35（○
小野寺栄治/2 回）（41 小野寺栄治/2回）
フーリエ級数フーリエ級数
偏微分方程式
偏微分方程式43（○
土基善文/2 回）（51有限体上の数学とその応用
土基善文/2回）
有限体上の数学とその応用
有限体と幾何学
47 有限体と幾何学（○
三角淳/2 回）
（58測度論にもとづく現代確率論
三角淳/2回）測度論にもとづく現代確率論
確率論における最前線の研究テーマ
確率論における最前線の研究テーマ-3-

オムニバス・
共同（一部）

物理科学分野を学ぶことを志す大学院生を対象に、担当教員
物理科学分野を学ぶことを志す大学院生を対象に、担当教員が現在が現在研究している物理科学分野の研究内容と、関連した世界研究している物理科学分野の研究内容と、関連した世界の研究動向をの研究動向を解説する。物性物理学領域では、低温での固体超解説する。物性物理学領域では、低温での固体超伝導と磁性及び電解
伝導と磁性及び電解質の研究、ペロブスカイト型酸化物・ホラ質の研究、ペロブスカイト型酸化物・ホランダイト型化合物の諸物性
ンダイト型化合物の諸物性の研究を紹介し、世界の趨勢を概観の研究を紹介し、世界の趨勢を概観する。物性化学領域では水熱合成する。物性化学領域では水熱合成法による機能性物質の開発や法による機能性物質の開発や固体電解質などの化学的アプローチによ
固体電解質などの化学的アプローチによる物性研究を紹介す
る物性研究を紹介する。宇宙・宇宙線領域では宇宙線観測法の現状をる。宇宙・宇宙線領域では宇宙線観測法の現状を概観し、アメ概観し、アメリカ合衆国との共同研究の様子などにも触れる。理論物
リカ合衆国との共同研究の様子などにも触れる。理論物理領域
理領域では、高密度クォーク・核物質の研究の現状、強い相互作用する
では、高密度クォーク・核物質の研究の現状、強い相互作用す素粒子物質の種々の相構造、格子 QCD シミュレーションにもとづく素る素粒子物質の種々の相構造、格子QCDシミュレーションにも粒子研究、冷却原子系の研究など，進展の著しい話題を取り上げ、当該とづく素粒子研究、冷却原子系の研究など，進展の著しい話題
領域の教員の研究を紹介するとともに世界最先端の研究に触れる。4 つを取り上げ、当該領域の教員の研究を紹介するとともに世界最の学問領域それぞれ中で、自身の修士論文作成に向けて、どのような先端の研究に触れる。4つの学問領域それぞれ中で、自身の修課題があるかを考える一助とする。
士論文作成に向けて、どのような課題があるかを考える一助と（オムニバス方式/全 15 回）する。
〇

物理科学序論

宇宙線・宇宙物理学領域・理論物理学領域

1（○
飯田圭/1 回）（オムニバス方式/全15回）
理論物理分野の研究（高密度核物質研究の現状、高密度〇 宇宙線・宇宙物理学領域・理論物理学領域（1 物質が存在する天体現象としての中性子星の物理）
飯田圭/1回）
14理論物理分野の研究（高密度核物質研究の現状、高密度（○
津江保彦/1 回）
理論物理分野の研究（強い相互作用する素粒子、クォ物質が存在する天体現象としての中性子星の物理）（15 ークの集合が高温・高密度の極限環境にある状況など
津江保彦/1回）
での物性研究の現状）
理論物理分野の研究（強い相互作用する素粒子、クォ16（○ークの集合が高温・高密度の極限環境にある状況など
中村亨/1 回）
宇宙線・宇宙物理学分野の研究（海外での宇宙線観測実験
での物性研究の現状）（17 の現状）
中村亨/1回）
44（○
仲野英司/1 回）
宇宙線・宇宙物理学分野の研究（海外での宇宙線観測実験
理論物理分野の研究（冷却原子系でのボーズ・アインシュの現状）（53 タイン凝縮）
仲野英司/1回）
62（○
斎藤卓也/1 回）
理論物理分野の研究（冷却原子系でのボーズ・アインシュ
理論物理分野の研究（数値シミュレーションによる素粒子
タイン凝縮）
研究）（84
斎藤卓也/1回）
61（○
石黒克也/1 回）
理論物理分野の研究（数値シミュレーションによる素粒子
理論物理分野の研究（強い相互作用の基礎理論である量子研究）
色力学の数値シミュレーションとクォーク閉じ込め現象（81 の研究）石黒克也/1回）
1 理論物理分野の研究（強い相互作用の基礎理論である量子
14
16
44
（○
飯田圭・○
津江保彦・○
中村亨・○
仲野英司・
61色力学の数値シミュレーションとクォーク閉じ込め現象62○
石黒克也・○
斎藤卓也/1 回）の研究）
宇宙線・宇宙物理学領域・理論物理学領域の研究の振り（1 返り（共同）飯田圭・15 津江保彦・17 中村亨・53 仲野英司・
81 石黒克也・84 斎藤卓也/1回）〇 宇宙線・宇宙物理学領域・理論物理学領域の研究の振り
物性物理学・物性化学分野
18返り（共同）（○西岡孝/1 回）

物性物理学分野の研究（固体物質の磁性、超伝導、両者〇 物性物理学・物性化学分野
間の新奇相転移、金属絶縁体転移）37（19西岡孝/1回）（○
加藤治一/1 回）
物性物理学分野の研究（固体物質の磁性、超伝導、両者
物性物理学分野の研究（重い電子系などに対するマクロ間の新奇相転移、金属絶縁体転移）
物性測定・ミクロ物性測定（特に核磁気共鳴測定)）40（○
島内理恵/1 回）（43
加藤治一/1回）
物性化学分野の研究（水熱合成法による物質合成）
物性物理学分野の研究（重い電子系などに対するマクロ
59物性測定・ミクロ物性測定（特に核磁気共鳴測定)）（○藤代史/1 回）（47 物性化学分野の研究（酸化物固体電解質研究の最前線）
島内理恵/1回）
18物性化学分野の研究（水熱合成法による物質合成）
37
40
（○
西岡孝・○
加藤治一・○
島内理恵・59
藤代史/1 回）○
（78
藤代史/1回）
物性物理学・物性化学分野の研究の振り返り（共同）
物性化学分野の研究（酸化物固体電解質研究の最前線）（19 西岡孝・43 加藤治一・47 島内理恵・〇78 その他
藤代史/1回）
16（○
中村亨/2 回）
物性物理学・物性化学分野の研究の振り返り（共同）
講義概要の説明

講義のまとめ〇 その他
1461
津江保彦・○
石黒克也/1 回）（○（17
中村亨/2回）
研究遂行の際に守るべき倫理（津江）、講義概要の説明
情報セキュリティ（石黒）（共同）
講義のまとめ（15 津江保彦・81 石黒克也/1回）-4-

オムニバス・
共同（一部）

生物科学分野の研究を遂行するためには、世界の最先端の研
生物科学分野の研究を遂行するためには、世界の最先端の研究状況
究状況を把握しておく必要がある。しかしながら、進展の著しを把握しておく必要がある。しかしながら、進展の著しい生物科学分い生物科学分野では、修得しておくべき基礎的な知識は膨大
野では、修得しておくべき基礎的な知識は膨大で、調査手法や実験手
で、調査手法や実験手法の知識も不可欠である。この講義で法の知識も不可欠である。この講義では、海洋生物学、海洋植物学、古は、海洋生物学、海洋植物学、古生物学、細胞生物学、植物生
生物学、細胞生物学、植物生態学、植物分類学，動物生態学、動物生理
態学、植物分類学，動物生態学、動物生理学、比較生化学、理学、比較生化学、理論生物学の各分野に分かれ、複数人の教員がそれぞ論生物学の各分野に分かれ、複数人の教員がそれぞれの研究領
れの研究領域における重要な概念とその応用、近接領域との関連を含域における重要な概念とその応用、近接領域との関連を含めためた概論的内容を講義する。
概論的内容を講義する。

生物科学序論（オムニバス方式/全15回）（オムニバス方式/全
15 回）
（27
松井透/１回）
24（○
松井透/１回）
授業内容の紹介と蘚苔類の系統・分類学の現状（4 授業内容の紹介と蘚苔類の系統・分類学の現状
遠藤広光/１回）
3（○
遠藤広光/１回）
動物の多様性（海綿動物から脊索動物までの水棲動物を中動物の多様性（海綿動物から脊索動物までの水棲動物を中心とした動物界（＝後生動物）の起源、分類、多様性と心とした動物界（＝後生動物）の起源、分類、多様性と
系統進化）
系統進化）
（76 近藤康生/１回）（○ 近藤康生/１回）
軟体動物を中心とした古生物学の現状
軟体動物を中心とした古生物学の現状（8佐々木邦夫/１回）
7（○
佐々木邦夫/１回）
脊椎動物の進化
脊椎動物の進化（12
鈴木知彦/１回）
11（○
鈴木知彦/１回）
最新の比較生化学的研究手法（タンパク質の細胞内局在及最新の比較生化学的研究手法（タンパク質の細胞内局在及び翻訳後修飾・次世代シークエンサーの原理と応用）
び翻訳後修飾・次世代シークエンサーの原理と応用）（18
奈良正和/１回）
17（○
奈良正和/１回）
古環境と古生物群集復元の現状
古環境と古生物群集復元の現状（28
松岡達臣・35
有川幹彦/１回）
25
30（○
松岡達臣・○
有川幹彦/１回）
真核単細胞生物の構造と生活様式（共同）
真核単細胞生物の構造と生活様式（共同）32（37
氏家由利香/１回）（○
氏家由利香/１回）
化石化する有殻原生生物の進化・生物多様性
化石化する有殻原生生物の進化・生物多様性
34（40
岡本達哉/１回）（○
岡本達哉/１回）
地衣学の基礎と最新動向
地衣学の基礎と最新動向
38（○
斉藤知己/１回）（45
斉藤知己/１回）
ウミガメ類の生態学と保護活動の現状
ウミガメ類の生態学と保護活動の現状
42（○
関田諭子/１回）（49
関田諭子/１回）
藻類・植物細胞の微細形態に関する研究の現状
藻類・植物細胞の微細形態に関する研究の現状
46（○
平岡雅規/１回）（55
平岡雅規/１回）
地域の海藻資源（四万十川汽水産アオノリやヒトエグサ、
地域の海藻資源（四万十川汽水産アオノリやヒトエグサ、
ホンダワラ類）を活かした生物学研究
ホンダワラ類）を活かした生物学研究48（○
峯一朗/１回）（59
峯一朗/１回）植物・藻類・菌類の細胞壁と細胞成長に関する研究の現状
植物・藻類・菌類の細胞壁と細胞成長に関する研究の現状
49（○
三宅尚/１回）（60
三宅尚/１回）
植物生態学における研究の現状と動向
植物生態学における研究の現状と動向
54（○ 加藤元海/１回）（67
加藤元海/１回）
理論生物学における序論
理論生物学における序論-5-

オムニバス・
共同（一部）

情報産業の動向、情報化と標準化の意義、企業の情報戦略を
情報産業の動向、情報化と標準化の意義、企業の情報戦略を学び、情学び、情報社会へ多大な影響を及ぼす情報技術を扱う高度情報
報社会へ多大な影響を及ぼす情報技術を扱う高度情報専門職に課され専門職に課される責任を理解し、能力研鑽のための生涯学習のる責任を理解し、能力研鑽のための生涯学習の重要性を知ることを目
重要性を知ることを目的とする。また、情報科学コースのカリ的とする。また、情報科学コースのカリキュラムでは、情報科学分野のキュラムでは、情報科学分野の「計算システム科学」、「ソフ「計算システム科学」、「ソフトウェア科学」、「数理情報学」の３つの学
トウェア科学」、「数理情報学」の３つの学問領域における広問領域における広範かつ高度な専門知識と技術を修得する。広範にわ範かつ高度な専門知識と技術を修得する。広範にわたる知識やたる知識や技術を応用するためにはそれらを関連付けて理解する必要
技術を応用するためにはそれらを関連付けて理解する必要があがある。そこで、本授業では複数人の教員がそれぞれの研究領域におる。そこで、本授業では複数人の教員がそれぞれの研究領域にける重要な概念とその応用、近接領域との関連を含めた概論的内容をおける重要な概念とその応用、近接領域との関連を含めた概論講義する。
的内容を講義する。

情報科学序論（オムニバス方式/全 15 回）（オムニバス方式/全15回）
1250
髙田直樹・○
三好康夫/1回）（○（13髙田直樹・61
三好康夫/1回）
授業内容の紹介（共同）
授業内容の紹介（共同）1533
豊永昌彦・○
老川稔/4
回）
（○
（16
豊永昌彦・38
老川稔/4回）
情報通信白書（情報産業の動向）、情報化と標準化の情報通信白書（情報産業の動向）、情報化と標準化の意義、企業の情報戦略、高度情報専門職の職業観
意義、企業の情報戦略、高度情報専門職の職業観
（共同）
（共同）
〇計算システム科学分野〇計算システム科学分野
12
高田直樹/1 回）（○（13 高田直樹/1回）
電子ホログラフィ、GPU コンピューティング
電子ホログラフィ、GPUコンピューティング15
豊永昌彦/1 回）（○（16設計自動化、FPGA
豊永昌彦/1回）
設計自動化、FPGA
33
老川稔/1 回）（○（38高性能計算、コンピュータアーキテクチャ
老川稔/1回）51 高性能計算、コンピュータアーキテクチャ
森雄一郎/1 回）（○（62障害者支援技術、ファジィ論理による情報処理
森雄一郎/1回）
障害者支援技術、ファジィ論理による情報処理〇ソフトウェア科学分野〇ソフトウェア科学分野
4
岡本竜/1 回）（○
（5 プレゼンテーション・リハーサル支援システム
岡本竜/1回）
23 プレゼンテーション・リハーサル支援システム
本田理恵/1 回）（○（26機械学習、データマイニング
本田理恵/1回）
50 機械学習、データマイニング
三好康夫/1 回）（○（61ソーシャル・ネットワーク、Web
三好康夫/1回）
インテリジェンス
ソーシャル・ネットワーク、Webインテリジェンス〇数理情報学分野
31
伊藤宗彦/1 回）（○〇数理情報学分野（36位相構造及び図形構造の研究
伊藤宗彦/1回）
39 位相構造及び図形構造の研究
塩田研一/1 回）（○（46保型形式の整数論、計算代数
塩田研一/1回）
56 保型形式の整数論、計算代数
鈴木一弘/1 回）（○（70グラフ理論、離散幾何学
鈴木一弘/1回）
グラフ理論 離散幾何学-6-

オムニバス・
共同（一部）

化学生命理工学序論

日本の科学技術力の水準は世界的にもトップに位置している
日本の科学技術力の水準は世界的にもトップに位置しているものの
ものの、化学から生命科学、その境界領域や工学系領域への化学から生命科学、その境界領域や工学系領域へのギャップが問題視
ギャップが問題視されており、それを埋める基礎から応用へ至されており、それを埋める基礎から応用へ至るまでの技術開発力が求るまでの技術開発力が求められている。産業界においてはそのめられている。産業界においてはその知識を有する人材の早急な育成
知識を有する人材の早急な育成が期待されている。本講義でが期待されている。本講義では、化学・生命理工学分野を理解するたは、化学・生命理工学分野を理解するために、本分野をカバー
めに、本分野をカバーする 7 つの学問領域を社会的役割を踏まえながする7つの学問領域を社会的役割を踏まえながら必要とされるら必要とされる知識の概要を理解することを目的とする。
知識の概要を理解することを目的とする（オムニバス方式/全15回）（オムニバス方式/全 15 回）（3
杉山成/1回）
2 和泉雅之・1110
和泉雅之・○
杉山成/1回）（○
授業に関するガイダンス（共同）
授業に関するガイダンス（共同）〇合成化学領域〇合成化学領域
2 和泉雅之/1回）（3（○
和泉雅之/1 回）
生体分子の合成化学
生体分子の合成化学
45
57（54
中野啓二・73
永野高志/1回）（○
中野啓二・○
永野高志/1回）
有機金属化学の産業への応用（共同）
有機金属化学の産業への応用（共同）〇溶液反応化学領域〇溶液反応化学領域
26
55
（○
森勝伸・○
小﨑大輔/2回）（30
森勝伸・68
小﨑大輔/2回）
液体クロマトグラフィーの基礎と実際、固相抽出と溶媒
液体クロマトグラフィーの基礎と実際、固相抽出と溶媒
抽出
（共同）
抽出
（共同）
〇機能性材料化学領域〇機能性材料化学領域
60
58（○
松本健司・○
波多野慎悟/2回）（79
松本健司・76
波多野慎悟/2回）
錯体（松本）・高分子（波多野）をベースとした機能性錯体（松本）・高分子（波多野）をベースとした機能性材料の基礎と応用（共同）
材料の基礎と応用（共同）〇機能物質化学領域〇機能物質化学領域
28（○
米村俊昭/1 回）（33
米村俊昭/1回）
機能物質化学概論
機能物質化学概論
29（○
渡邉茂/1 回）
（34
渡邉茂/1回）光機能性ナノ材料とセンシング・イメージングへの応用
光機能性ナノ材料とセンシング・イメージングへの応用〇水熱化学領域（共同） 53
36（○
梶芳浩二・○ 恩田歩武/2 回）〇水熱化学領域
水熱化学の基礎、水熱合成技術の応用（共同）（42 梶芳浩二・66 恩田歩武/2回）〇細胞分子工学領域
水熱化学の基礎、水熱合成技術の応用
（共同）
22
41
（○
藤原滋樹・○
砂長毅/2 回）〇細胞分子工学領域
新たな細胞を生み出す細胞システムと細胞分化や形態形成（25 を制御する遺伝子ネットワーク、
藤原滋樹・48 砂長毅/2回）
新たな細胞を生み出す細胞システムと細胞分化や形態形成
ゲノム編集技術の基礎的な知識と原理からその応用とを制御する遺伝子ネットワーク、実用化（共同）
ゲノム編集技術の基礎的な知識と原理からその応用と〇生化学領域
（共同）
10実用化
（○
杉山成/1 回）〇生化学領域
生体高分子の構造生物化学（11杉山成/1回）
52（○
湯浅創/1 回）生体高分子の構造生物化学
酵素反応速度論の基礎と阻害解析への応用（64 湯浅創/1回）
酵素反応速度論の基礎と阻害解析への応用コースの教員数名が協力し、地球環境防災学領域における重コースの教員数名が協力し、地球環境防災学領域における重要な概要な概念とその応用、近接領域との関連を含めた概論的内容を念とその応用、近接領域との関連を含めた概論的内容を講義する。
講義する。

オムニバス・
共同（一部）（オムニバス方式/全 16 回）

地球環境防災学序論（オムニバス方式/全16回）
8
笹原克夫/4 回）（○（9 土砂災害警戒情報
笹原克夫/4回）
土砂災害警戒情報
土砂災害に対するハザードマップ
土砂災害に対するハザードマップ
モニタリングに基づく斜面崩壊発生時刻の予測
モニタリングに基づく斜面崩壊発生時刻の予測
レーザー計測による斜面崩壊発生危険斜面の抽出
9 レーザー計測による斜面崩壊発生危険斜面の抽出
佐々浩司/4 回）（○（10 気象擾乱と極端気象
佐々浩司/4回）
大雨をもたらす降水システム
気象擾乱と極端気象
突風をもたらす降水システム
大雨をもたらす降水システム
気象観測技術と予測手法
突風をもたらす降水システム
13 気象観測技術と予測手法
田部井隆雄/4 回）（○（14 地球の形状と重力場の決定
田部井隆雄/4回）
地球形状の時間変化
地球の形状と重力場の決定
固体地球の精密計測
地球形状の時間変化
世界の変動帯固体地球の精密計測20
橋本善孝/4 回）（○
世界の変動帯（22 地殻を構成する岩石の種類
橋本善孝/4回）
プレート境界の地質学
地殻を構成する岩石の種類
断層挙動における物質科学
プレート境界の地質学
岩石に記録された沈み込みプレート境界の諸現象
断層挙動における物質科学
岩石に記録された沈み込みプレート境界の諸現象

-7-

オムニバス

研
究
指
導

修士論文の作成を最終目標とする研究指導であり、修士課程 1 年目に 1 回～30 回、修士課程 2 年目に 31 回～60 回を予定している。１年
次には、主指導教員の指導の下で、研究計画の立案・テーマ設定・研究方法の確認等を行った上で、自身の研究を進めて行く。２年次には、１年次の研究結果を基に研究を進めるとともに、主指導教員に研究の進捗状況を報告し、研究計画・研究テーマ・研究方法等について再検討を行った上で、次の目標設定を行う。答えがあらかじめ用意されていない研究であるので、予想通りにいかない場合が多いが、主指導教員と相談や議論を重ねながら、研究を進捗させていくことを目的とし、最終的に修士論文作成に繋げる。また、半年ごとに実施される修士論
文中間発表会で、主・副指導教員、他の院生に向けて研究成果を発表することで、自身の研究分野に対する広い視野・視点をあわせて涵養する。

理工学特別研究【数学物理学コース 数学分野】
5
（○
小松和志）
幾何学、応用幾何学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
19
（○
野村昇）
統計数理学、統計モデル論の分野の研究を志向する学生の指導を
行う。
21
（○
福間慶明）
代数学、代数幾何学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
27
（○
諸澤俊介）
関数論の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
35（○
小野寺栄治）
大域解析学、微分方程式の分野の研究を志向する学生の指導を行
う。
43
（○
土基善文）
抽象代数学、応用代数学の分野の研究を志向する学生の指導を行
う。
47
（○
三角淳）
応用確率論、確率過程の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
【数学物理学コース 物理学分野】
1
飯田圭）
（○
高密度物質物理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
14
（○
津江保彦）
量子多体系物理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
16
（○
中村亨）
応用電磁気学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
18
（○
西岡孝）
磁性物理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
37
（○
加藤治一）
遷移金属酸化物物性の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
40
（○
島内理恵）
固体電解質物性の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
44
（○
仲野英司）
原子核理論の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
59
（○
藤代史）
無機材料科学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
61
（○
石黒克也）
計算機物理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
62
（○
斎藤卓也）
量子場物理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。

-8-

【生物科学コース】
3
（○
遠藤広光）
魚類分類学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
6
（○
近藤康生）
進化古生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
7（○
佐々木邦夫）
魚類形態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
11
（○
鈴木知彦）
比較生化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
17
奈良正和）
（○
堆積地質学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
24
（○
松井透）
植物系統分類学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
25
（○
松岡達臣）
動物生理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
30
有川幹彦）
（○
動物生理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
32（○
氏家由利香）
分子古生物学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
34
（○
岡本達哉）
植物系統分類学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
38
斉藤知己）
（○
海洋生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
42
（○
関田諭子）
細胞微細形態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
46
（○
平岡雅規）
植物生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
48
（○
峯一朗）
細胞生理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
49
（○
三宅尚）
植物生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（65 宇田幸司）
比較生化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
54
（○
加藤元海）
数理生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（77 比嘉基紀）
保全生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
63
（○
水上元）
有用植物学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
64
（○
藤川和美）
種子植物分類学、有用植物学の分野の研究を志向する学生の指導
を行う。
65
瀬尾明弘）
（○
種子植物分類学、有用植物学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
【情報科学コース】
4（○岡本竜）
知能ソフトウェアの分野の研究を志向する学生の指導を行う。
12
髙田直樹）
（○
高性能コンピューティングの分野の研究を志向する学生の指導
を行う。
15
（○
豊永昌彦）
集積回路設計の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
23
本田理恵）
（○
機械学習論の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
31
伊藤宗彦）
（○
数理幾何学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
33
老川稔）
（○
計算機アーキテクチャの分野の研究を志向する学生の指導を行
う。
39
塩田研一）
（○
アルゴリズム論の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
50
三好康夫）
（○
ネットワークアプリケーションの分野の研究を志向する学生の指導を行う。
51（○森雄一郎）
並列分散システムの分野の研究を志向する学生の指導を行う。
56
鈴木一弘）
（○
離散数学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。

-9-

【化学生命理工学コース】
2
和泉雅之）
（○
生体分子化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
10
（○
杉山成）
構造生物化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
22
藤原滋樹）
（○
細胞分子工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
26
森勝伸）
（○
溶液反応化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
28
米村俊昭）
（○
錯体化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
29
渡邉茂）
（○
機能物質化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
36
梶芳浩二）
（○
結晶物理化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
41
（○
砂長毅）
発生生物学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
45
中野啓二）
（○
有機合成化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
52
湯浅創）
（○
生化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
53
（○
恩田歩武）
触媒化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
55
小﨑大輔）
（○
分離化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
57
永野高志）
（○
有機金属化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
58
波多野慎悟）（○
機能材料化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
60
松本健司）
（○
配位化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（82 今村和也）
光物質変換化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（83 越智里香）
超分子化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（85 仁子陽輔）
有機構造物性化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（86 山﨑朋人）
遺伝子工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。

【地球環境防災学コース】（2 池原実）古海洋学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
8
（○
笹原克夫）
斜面防災工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
9
（○
佐々浩司）
乱流物理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
13（○
田部井隆雄）
地殻変動学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（20 野田稔）
構造工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
20
（○
橋本善孝）
付加体物性学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（23 原忠）地盤工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（32 山本裕二）
地球惑星電磁気学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（39 大久保慎人）
地震テクトニクスの分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（44 川畑博）
火成岩岩石学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（50 張浩）
水理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（52 中川昌治）
鉱物学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（57 松岡裕美）
地震地質学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（63 山田伸之）
耐震工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（69 坂本淳）
都市計画学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（72 藤内智士）
地質構造解析の分野の研究を志向する学生の指導を行う。

-10-

（74 野口昌宏）
木質構造学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（75 長谷川精）
気候システム学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（80 村田文絵）
降水気象学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。

ー

数
学
物
理
学
コ

ー

専
攻
科
目

コ

ス
共
通 数学物理学概論Ⅰ
科目

この授業は以下の４つの物質の幾何学的数理モデルをテーマとする。
(1)分子の構造を穴という観点から調べる複体モデル，(2)分子の立体構
造の変位を調べる配置空間モデル，(3)準結晶の構造について調べるタ
イリング空間，(4)フラーレンの数理モデルである多面体的曲面モデル。
これら 4 つの数理モデルを調べるための数学を学ぶ。(1)ではホモロジーについて学ぶ。(2)では配置空間を扱うために多様体に関する理論を学ぶ。(3)ではタイリング空間の位相的な性質を調べることを学ぶ。
(2),(4)では多面体的曲面を結び目理論や離散幾何の手法を用いて調べることを学ぶ。

数学物理学概論Ⅱ

物理学における「対称性」の概念とそれを記述する数学の「群論」について講義および討論をおこなう。初めに「群」の定義などの基礎事項から出発し、有限群および連続群の表現と例を紹介する。次に、素粒子およびハドロン物理学において有用なリー代数とリー群を詳し
く取り上げ、回転群や特殊ユニタリ群の表現を講義する。後半は、物理学における例を紹介しながら、群が具体的にどのように応用されているかを解説する。

大域解析学特論

リーマン多様体上の曲線を題材にして、幾何解析の入門的講義を行う。具体的には、まずリーマン多様体に関する基礎事項を確認したう
えで、次の２つの話題について解説する。
（i） リーマン多様体上の曲線の長さやエネルギーに関する変分問題（ii） 渦糸運動のモデル方程式に対する初期値問題
受講生はこれらの授業を通じて、解析学と微分幾何学を融合的に学ぶ
ことの面白さに触れるとともに、リーマン幾何の基礎概念を理解し、基本的な計算方法を習得することが期待される。

隔年

微分方程式特論

まず、ユークリッド空間上のルベーグ可積分関数や急減少関数に対するフーリエ変換と緩増加超関数に関する入門的講義を行う。次に、それらの知識や微分積分学の基礎知識を基盤にして、定数係数の 2 階
線形偏微分方程式の具体例（波動方程式、熱方程式、シュレーディンガー方程式）を取り上げ、偏微分方程式に関する初等的理論を学ぶ。
上記の具体例に対する解の基本的性質を理解しておくことは、将来的に様々な偏微分方程式を取り扱う際の基本的指針となることが期待さ
れる。

隔年

ス

（

専
門
科
目

）

数
学
系
科
目

力学系特論

関数論特論

幾何学特論

力学系の中の離散力学系についての講義を行う。前半は実１
力学系の中の離散力学系についての講義を行う。前半は実１次元力
次元力学系を考える。主に単峰写像の力学系を扱う。力学系研
学系を考える。主に単峰写像の力学系を扱う。力学系研究の基本であ究の基本である軌道の調べ方としてグラフ解析を理解する。さる軌道の調べ方としてグラフ解析を理解する。さらに力学系の変化でらに力学系の変化である分岐について考察する。そして分岐図ある分岐について考察する。そして分岐図を考え周期倍分岐を理解すを考え周期倍分岐を理解する。さらにシャルコフスキーの定理
る。さらにシャルコフスキーの定理を示し３周期の意味を考える。後を示し３周期の意味を考える。後半は１次元複素力学系を扱
半は１次元複素力学系を扱う。学部の複素解析の知識を発展させる。
う。学部の複素解析の知識を発展させる。特に正規族の考え方
特に正規族の考え方は複素力学系の基本となるファトウ集合とジュは複素力学系の基本となるファトウ集合とジュリア集合の定義
リア集合の定義に用いられる。２次多項式族のパラメータ空間においに用いられる。２次多項式族のパラメータ空間においてマンデてマンデルブロー集合を定義して分岐を考える。
ルブロー集合を定義して分岐を考える
前半は様々な集合に距離関数を定義し距離空間を構築する。
前半は様々な集合に距離関数を定義し距離空間を構築する。また、また、その距離空間からその上への関数を定義し、その性質をその距離空間からその上への関数を定義し、その性質を距離を用いて距離を用いて考える。特に関数の反復合成を考えることによ考える。特に関数の反復合成を考えることにより、その作用としてのり、その作用としてのカオス性を導く。さらにそれらの距離空
カオス性を導く。さらにそれらの距離空間の間の写像を定義し、その間の間の写像を定義し、その性質が受け継がれることを見る。
性質が受け継がれることを見る。後半は複素上半平面上に双曲距離を
後半は複素上半平面上に双曲距離を定義し、非ユークリッド幾
定義し、非ユークリッド幾何を構築する。測地線を定義し、ユークリ
何を構築する。測地線を定義し、ユークリッド幾何の平行線のッド幾何の平行線の公理の意味を考える。さらに非ユークリッド幾何
公理の意味を考える。さらに非ユークリッド幾何における三角における三角形の合同条件と三角法を理解する。
形の合同条件と三角法を理解する
タイリングという幾何学的な対象を構成する方法として，貼タイリングという幾何学的な対象を構成する方法として，貼り合わ
り合わせ規則，置換規則，射影法，環状拡大がある。そのたせ規則，置換規則，射影法，環状拡大がある。そのため，タイリングはめ，タイリングは構成法によって，トポロジー，離散幾何から構成法によって，トポロジー，離散幾何からのアプローチは勿論としのアプローチは勿論として，代数的なアプローチや力学系を用て，代数的なアプローチや力学系を用いて調べることができる。このいて調べることができる。この授業では色々な分野の手法を用
授業では色々な分野の手法を用いて，研究がなされている幾何学的ないて，研究がなされている幾何学的な対象としてタイリングを対象としてタイリングを取り上げ，位相変換群，Z-加群および lattice
取り上げ，位相変換群，Z-加群およびlattice理論，記号力学
理論，記号力学系がどのように用いられるかを学ぶ。さらに，ユークリ
系がどのように用いられるかを学ぶ。さらに，ユークリッド平ッド平面ではなく双曲平面やユークリッド空間，同型という分類では面ではなく双曲平面やユークリッド空間，同型という分類ではなく MLD による分類とより一般的な場合を学ぶ。
なくMLDによる分類とより一般的な場合を学ぶ

-11-

隔年

隔年

隔年

隔年

応用幾何学特論

位相幾何学特論

ホモトピー論特論

代数学特論

代数幾何学特論

抽象代数学特論

離散幾何学の中で，多面体的曲面とそれを辺で折り畳む変位
離散幾何学の中で，多面体的曲面とそれを辺で折り畳む変位を考えを考える折り紙構造は，宇宙空間でのソーラーパネルの折り畳る折り紙構造は，宇宙空間でのソーラーパネルの折り畳み，車のエア
み，車のエアバッグの折り畳み等の折り紙工学への応用から，バッグの折り畳み等の折り紙工学への応用から，近年盛んに研究がな
近年盛んに研究がなされている。チェインやメビウスの帯のもされている。チェインやメビウスの帯のもつ幾何学的な性質やガウス
つ幾何学的な性質やガウス曲率，球面幾何学，結び目理論と曲率，球面幾何学，結び目理論といった数学を基にする折り紙数理がいった数学を基にする折り紙数理が応用され，様々な折り紙構応用され，様々な折り紙構造が得られている。この授業では実際に折造が得られている。この授業では実際に折り紙構造を作成する
り紙構造を作成することもしながら，特に，Pop-up spinner のようなこともしながら，特に，Pop-up
spinnerのような可変な構造の可変な構造の原理を学ぶ。また，離散幾何学において，代表的な結果で原理を学ぶ。また，離散幾何学において，代表的な結果である
ある正四面体定理，紙袋定理，一刀切り定理について学ぶ。
正四面体定理 紙袋定理 一刀切り定理について学ぶ
位相幾何学の研究の目標を述べるところから始め、研究のた
位相幾何学の研究の目標を述べるところから始め、研究のために重めに重要な役割を果たすホモトピー群やホモロジー群を導入す要な役割を果たすホモトピー群やホモロジー群を導入する。そのためる。そのために位相空間とホモトピー型の同じCW複体を考察すに位相空間とホモトピー型の同じ CW 複体を考察する理由を議論し、ホる理由を議論し、ホモトピー群によりCW複体の間のホモトピー
モトピー群により CW 複体の間のホモトピー同値が調べられるという同値が調べられるというJ.H.C.
Whiteheadの定理の証明を行
J.H.C. Whitehead の定理の証明を行う。さらにホモロジー群についてう。さらにホモロジー群については特異ホモロジー群および特は特異ホモロジー群および特異コホモロジー群を導入し、(コ)ホモロ
異コホモロジー群を導入し、(コ)ホモロジー群の長完全列、切ジー群の長完全列、切除定理、Mayer-Vietoris 完全列が成り立つこと
除定理、Mayer-Vietoris完全列が成り立つことを証明する。さを証明する。さらにこれらの応用として CW 複体の(コ)ホモロジー群をらにこれらの応用としてCW複体の(コ)ホモロジー群を計算する
計算する Atiyah-Hilzebruch スペクトル系列を導入する。
Atiyah-Hilzebruch スペクトル系列を導入する
安定ホモトピー圏を基に、重要な問題である球面の安定ホモ
安定ホモトピー圏を基に、重要な問題である球面の安定ホモトピー
トピー群の決定に関連した内容を講義する。安定ホモトピー圏
群の決定に関連した内容を講義する。安定ホモトピー圏を定義するたを定義するため、閉対称モノイド圏の定義から始めそれとうま
め、閉対称モノイド圏の定義から始めそれとうまく絡める三角圏の構く絡める三角圏の構造を定義する。さらにそれらの圏に更なる造を定義する。さらにそれらの圏に更なる条件を与えて安定ホモトピ
条件を与えて安定ホモトピー圏を定義する。その後この圏におー圏を定義する。その後この圏におけるいくつかの定理を証明する。
けるいくつかの定理を証明する。この圏から次数付きアーベル
この圏から次数付きアーベル群の成す圏へのホモロジー関手を定義し群の成す圏へのホモロジー関手を定義し、それに基づくAdams
それに基づく Adams 型のスペクトル系列を導入する。例としてホモロ型のスペクトル系列を導入する。例としてホモロジー関手が特ジー関手が特別な条件を満たすときはスペクトル系列の 2 頁目がある
別な条件を満たすときはスペクトル系列の2頁目がある代数的代数的な複体のコホモロジー群として与えられることを示す。それらな複体のコホモロジー群として与えられることを示す。それらの下で、戸田スミスの複体の類似を持つ安定ホモトピー圏についてはの下で、戸田スミスの複体の類似を持つ安定ホモトピー圏につ単位元である球面のホモトピー群を計算できる部分がありそれを具体いては単位元である球面のホモトピー群を計算できる部分があ的に計算する。
りそれを具体的に計算する
Polynomial
functionは数学のいくつかの場面で登場する。
Polynomial function
は数学のいくつかの場面で登場する。この授
この授業ではその定義からはじまり、基本的な性質、そしてそ業ではその定義からはじまり、基本的な性質、そしてそれに関するい
れに関するいくつかの不変量を定義する。Polynomial
くつかの不変量を定義する。Polynomial function から得られるこのfunctionから得られるこの代数的な不変量を用いることにより代数的な不変量を用いることにより数学における様々な場面で興味深
数学における様々な場面で興味深い性質を見ることができる。
い性質を見ることができる。この授業では不変量の性質とその具体的
この授業では不変量の性質とその具体的な応用例も見る。特にな応用例も見る。特に半順序集合に関する順序多項式を考察し、この半順序集合に関する順序多項式を考察し、この不変量の持つ性
不変量の持つ性質と半順序集合の持つ性質との関係を見る。
質と半順序集合の持つ性質との関係を見る
アフィン空間は代数幾何学において基本的な空間であり、代アフィン空間は代数幾何学において基本的な空間であり、代数幾何
数幾何学を学ぶ上でとても重要な研究対象となる。この授業で学を学ぶ上でとても重要な研究対象となる。この授業では代数的集合
は代数的集合やアフィン空間の部分集合に付随する多項式環のやアフィン空間の部分集合に付随する多項式環のイデアルの定義と基イデアルの定義と基本的な性質、そして代数的集合により定義
本的な性質、そして代数的集合により定義されるザリスキ位相と代数されるザリスキ位相と代数的集合の既約性などを学ぶ。そして的集合の既約性などを学ぶ。そして基本的かつ重要な定理であるヒル
基本的かつ重要な定理であるヒルベルトの零点定理についてのベルトの零点定理についての主張と証明を詳しく見る。また、アフィ主張と証明を詳しく見る。また、アフィン多様体の座標環や有ン多様体の座標環や有理写像の基礎について学ぶ。これらの学習を通
理写像の基礎について学ぶ。これらの学習を通して現代代数幾して現代代数幾何学の基本的な枠組みを見ていく。最後に射影多様体
何学の基本的な枠組みを見ていく。最後に射影多様体についてについて紹介し、さらに代数幾何学の最新の研究状況についての概要を述べる。
紹介し、さらに代数幾何学の最新の研究状況についての概要を述べる
通常の整数の合同関係の延長としてp進整数を考えることが通常の整数の合同関係の延長として p 進整数を考えることができる。
できる。p進整数の理論は、「大きさ」の尺度の点から見れば
p 進整数の理論は、「大きさ」の尺度の点から見れば通常の常識とは異通常の常識とは異なる数の理論と見ることもでき、他方でp進なる数の理論と見ることもでき、他方で p 進整数全体の環を位相空間
整数全体の環を位相空間と見ればフラクタル的な位相空間の実と見ればフラクタル的な位相空間の実例として見ることができるなど
例として見ることができるなど、他分野との関連でも大事な対
他分野との関連でも大事な対象である。
象である。
本講義ではまず p 進整数について初等的な考察と定義から始め、代本講義ではまずp進整数について初等的な考察と定義から始数的、位相的な性質を述べる。その過程で射影極限や局所環の定義やめ、代数的、位相的な性質を述べる。その過程で射影極限や局取り扱い方など、現代代数学に不可欠な事項について解説をする。
所環の定義や取り扱い方など、現代代数学に不可欠な事項につそのあと、p 進整数環の一般化として Witt ベクトルの環の定義と例について述べる。Witt ベクトルの環は正標数の数学と標数 0 の数学のいて解説をする。
橋渡しをする有用な道具であり、昨今でもその非可換版、ホモロジー
そのあと、p進整数環の一般化としてWitt ベクトルの環の定
代数的な扱いなど、活発な研究が行われているものである。ここでは義と例について述べる。Witt
ベクトルの環は正標数の数学とその基礎的な事項について解説し、この方面への興味を引いてもらっ
標数0の数学の橋渡しをする有用な道具であり、昨今でもそのて、入り口までの案内とする。
非可換版、ホモロジー代数的な扱いなど、活発な研究が行われているものである ここではその基礎的な事項に いて解説

-12-

隔年

隔年

隔年

隔年

隔年

隔年

応用代数学特論

統計数理学特論

統計モデル論特論

応用確率論特論

確率過程特論（専門
科目

応用電磁気学特論

）

物
理
学
系
科
目

量子多体系物理学特論

ゼータ関数はいろいろなところに現れる現代数学の大事な対ゼータ関数はいろいろなところに現れる現代数学の大事な対象の一象の一つである。中でも合同ゼータ関数は、有限体の世界を舞つである。中でも合同ゼータ関数は、有限体の世界を舞台にした点の台にした点の個数の問題と、多様体の(標数0の場合を含む)形
個数の問題と、多様体の(標数 0 の場合を含む)形状(コホモロジー)の状(コホモロジー)の問題を結びつける大切なものであり>、現問題を結びつける大切なものであり>、現在も広く研究の対称になって在も広く研究の対称になっているものである。
いるものである。
本講義ではまず合同ゼータ関数の具体的な計算をいくつかし
本講義ではまず合同ゼータ関数の具体的な計算をいくつかしてみせてみせる。そのためには有限体の基礎、代数多様体の定義、等る。そのためには有限体の基礎、代数多様体の定義、等が必要になり、が必要になり、それはそれら事項の技法を習得するというそれ
それはそれら事項の技法を習得するというそれ自身としての目的でも自身としての目的でも重要である。
重要である。
つぎにその発展として種々のゼータとその利用について述べる。とつぎにその発展として種々のゼータとその利用について述べ
くに、力学系のゼータ関数や、カテゴリのゼータ関数は定義が簡明なる。とくに、力学系のゼータ関数や、カテゴリのゼータ関数はがら応用が広く、研究の端緒としても大変有効である。
定義が簡明ながら応用が広く、研究の端緒としても大変有効である
本科目では、統計量の特性と情報量の概念、漸近理論につい本科目では、統計量の特性と情報量の概念、漸近理論について学ぶ。
て学ぶ。講義の前半では、統計的推測の基礎となる確率変数の講義の前半では、統計的推測の基礎となる確率変数の基礎的な性質、基礎的な性質、確率変数の収束、分布の収束の概念を学び、大確率変数の収束、分布の収束の概念を学び、大数の法則、中心極限定理
数の法則、中心極限定理を導く。講義の後半において、統計的を導く。講義の後半において、統計的推測の枠組みを提示し、不偏推定
推測の枠組みを提示し、不偏推定量についての推定分散の下限量についての推定分散の下限を与えるクラメール・ラオの不等式、十を与えるクラメール・ラオの不等式、十分統計量の概念を学ん
分統計量の概念を学んだ後、最尤推定量を導入し、最尤推定量の漸近だ後、最尤推定量を導入し、最尤推定量の漸近分布、最尤推定
分布、最尤推定量の有効性について学ぶ。
量の有効性について学ぶ。
データの分析おいて用いられる統計モデルについての講義を
データの分析において用いられる統計モデルについての講義を行う
行う。授業の前半では線形回帰モデルに関連するモデルを紹介
授業の前半では線形回帰モデルに関連するモデルを紹介する。線形回する。線形回帰モデルを導入後、分散分析の初歩、多変量解析
帰モデルを導入後、分散分析の初歩、多変量解析に関わるモデルの紹に関わるモデルの紹介を行う。モデルの紹介の他、変数選択の介を行う。モデルの紹介の他、変数選択の重要性を指摘して、提案され重要性を指摘して、提案されている手法について解説を行う。
ている手法について解説を行う。授業の後半ではデータの判別に用い授業の後半ではデータの判別に用いられる手法を、古典的な線られる手法を、古典的な線形判別関数から説き起こし、パーセプトロ
形判別関数から説き起こし、パーセプトロン、ニューラルネッ
ン、ニューラルネットワークについての紹介をする。
トワークについての紹介をする。
現代の確率論における基礎理論の一つにマルチンゲール理論
現代の確率論における基礎理論の一つにマルチンゲール理論がある。
がある。公平なゲームに由来するマルチンゲールは確率過程の公平なゲームに由来するマルチンゲールは確率過程の重要なクラスで重要なクラスであり、非常に幅広い応用範囲を持つ。この授業あり、非常に幅広い応用範囲を持つ。この授業では、比較的扱いやすい
では、比較的扱いやすい離散時間の場合に限定し、離散時間マ
離散時間の場合に限定し、離散時間マルチンゲールの基本事項について
ルチンゲールの基本事項について講義する。まず条件付期待値
講義する。
まず条件付期待値に関する準備から始め、その上でマルチンに関する準備から始め、その上でマルチンゲールの定義など基ゲールの定義など基礎事項について説明する。
さらに、停止時刻と任意
礎事項について説明する。さらに、停止時刻と任意抽出定理に
抽出定理について学ぶ。また、幾つかのマルチンゲール不等式と収束定ついて学ぶ。また、幾つかのマルチンゲール不等式と収束定理
理についても学ぶ。
についても学ぶ
確率過程に関する様々な話題のうち、この講義では、離散調確率過程に関する様々な話題のうち、この講義では、離散調和解析
和解析の基礎ともいうべきランダムウォークと電気回路の理論の基礎ともいうべきランダムウォークと電気回路の理論と、相転移のと、相転移の問題を数学的に調べる確率モデルとして知られる
問題を数学的に調べる確率モデルとして知られるパーコレーションのパーコレーションの理論を取り上げ、基本事項を概説する。前理論を取り上げ、基本事項を概説する。前半では、重み付きグラフ上の半では、重み付きグラフ上のランダムウォーク及び対応する電ランダムウォーク及び対応する電気回路について考え、ランダムウォ
気回路について考え、ランダムウォークの到達確率とディリクークの到達確率とディリクレ問題の関係や、ランダムウォークと有効レ問題の関係や、ランダムウォークと有効抵抗の関係などを学
抵抗の関係などを学ぶ。後半では、主に２次元正方格子上のボンドパぶ。後半では、主に２次元正方格子上のボンドパーコレーショ
ーコレーションについて考え、臨界確率の評価や無限クラスターの一ンについて考え、臨界確率の評価や無限クラスターの一意性な意性などを学ぶ。
どを学ぶ
主として物理学分野を専攻する理工学専攻1年生向けの選択
主として物理学分野を専攻する理工学専攻 1 年生向けの選択科目で科目である。宇宙線物理学を中心として，高エネルギー粒子のある。宇宙線物理学を中心として，高エネルギー粒子の相対論的運動
相対論的運動力学，粒子検出器および宇宙線観測装置，コン
力学，粒子検出器および宇宙線観測装置，コンピュータシミュレーシ
ピュータシミュレーションについて講義する。特殊相対論でのョンについて講義する。特殊相対論でのエネルギー，運動量の扱いなエネルギー，運動量の扱いなど基礎について解説し，講義中にど基礎について解説し，講義中に基本的な演習問題を解くことによっ基本的な演習問題を解くことによって，高エネルギー粒子のて，高エネルギー粒子の様々な現象の理解を深めるようにする。宇宙
様々な現象の理解を深めるようにする。宇宙線観測およびデー
線観測およびデータ解析の方法や，簡単なコンピュータシミュレーシ
タ解析の方法や，簡単なコンピュータシミュレーションの方法
ョンの方法についても理解を深めるようにする。
についても理解を深めるようにする
多粒子系の量子論について講義する。特に非相対論的な多体多粒子系の量子論について講義する。特に非相対論的な多体問題を取問題を取り上げ、第２量子化表示された多体理論の扱いを講義
り上げ、第２量子化表示された多体理論の扱いを講義し、場の理論とし、場の理論として多体問題を扱う手法を身に付ける。授業形
して多体問題を扱う手法を身に付ける。授業形態は講義形式で行う。
態は講義形式で行う。相対論的なクライン・ゴルドン方程式と相対論的なクライン・ゴルドン方程式とディラック方程式を概観し、ディラック方程式を概観し、相対論的場の理論では多粒子系の相対論的場の理論では多粒子系の扱いが避けられないことを示す。ま扱いが避けられないことを示す。また、物性物理学で多用された、物性物理学で多用される電磁場中でのスピン１/２粒子が従う２成る電磁場中でのスピン１/２粒子が従う２成分パウリ方程式を
分パウリ方程式を導く。続いて第２量子化を解説し、粒子の生成・消滅を扱いうる場の理論的手法を構築する。さらに、非相対論的多体問題導く。続いて第２量子化を解説し、粒子の生成・消滅を扱いうを扱うための非相対論近似を行う。典型的な多体問題の例として金属る場の理論的手法を構築する。さらに、非相対論的多体問題を
超伝導の問題を取り上げる。何を理解すればよいかを超伝導の現象を扱うための非相対論近似を行う。典型的な多体問題の例として通して学んだ後、現象論としてのギンツブルグ・ランダウ理論を修得
金属超伝導の問題を取り上げる。何を理解すればよいかを超伝する。その後、講義で身に付けた非相対論的多体問題の扱いを適用し、導の現象を通して学んだ後、現象論としてのギンツブルグ・ラ
超伝導の微視的多体理論としての BCS 理論を解説し、有限温度での超ンダウ理論を修得する。その後、講義で身に付けた非相対論的
伝導・常伝導転移を概観する。
多体問題の扱いを適用し、超伝導の微視的多体理論としての論 解説
有度
超伝導 常伝導転移 概観す

-13-

隔年

隔年

隔年

隔年

隔年

統計力学特論

磁性物理学特論

遷移金属酸化物物性特論

無機材料科学特論

現代物性科学特論

計算機物理学特論

量子場物理学特論

多体問題の基礎を習得することを目標とした講義形式の授業
多体問題の基礎を習得することを目標とした講義形式の授業である。
である。まずはじめに、平衡系の統計力学の量子流体への応用
まずはじめに、平衡系の統計力学の量子流体への応用について、講義をについて、講義を行う。具体的には、電子ガスを例にとり、行う。具体的には、電子ガスを例にとり、ハートリー・フォック近似、
ハートリー・フォック近似、乱雑位相近似といった近似法を紹
乱雑位相近似といった近似法を紹介することからはじめる。これは、学介することからはじめる。これは、学部で学ぶ統計力学の内容
部で学ぶ統計力学の内容をさらに発展させた内容に相当する。
次に、非をさらに発展させた内容に相当する。次に、非平衡系の熱力
平衡系の熱力学・統計力学の基礎について、講義を行う。具体的には、学・統計力学の基礎について、講義を行う。具体的には、気体
気体分子運動論、輸送方程式、流体力学方程式にふれ、適用範囲に注意
分子運動論、輸送方程式、流体力学方程式にふれ、適用範囲にしながらそれらの導出を行う。
注意しながらそれらの導出を行う
重い電子系とは高温で局在的な磁性が低温では遍歴的な磁性重い電子系とは高温で局在的な磁性が低温では遍歴的な磁性に移りに移り変わる主として希土類のCe化合物でみられる物質群であ変わる主として希土類の Ce 化合物でみられる物質群である。重い電子
る。重い電子系を理解するには，局在磁性，遍歴磁性，近藤効系を理解するには，局在磁性，遍歴磁性，近藤効果，RKKY 相互作用が果，RKKY相互作用が必要であることを紹介し，４段階に分けて必要であることを紹介し，４段階に分けて講義する。第 1 段階は磁性講義する。第1段階は磁性を理解するうえで必要となる量子統を理解するうえで必要となる量子統計力学の復習をし，スピンの起源
計力学の復習をし，スピンの起源であるディラック方程式を説であるディラック方程式を説明する。第 2 段階は局在磁性へと進み，明する。第2段階は局在磁性へと進み，原子の磁性（ハート原子の磁性（ハートレー近似，フントの規則，LS 結合），結晶場理論を
レー近似，フントの規則，LS結合），結晶場理論を説明する。
説明する。次にハイゼンベルクの交換相互作用を導入し，強磁性，反強次にハイゼンベルクの交換相互作用を導入し，強磁性，反強磁磁性などの秩序磁性の分子場近似を説明し，これらは吉森理論で統一性などの秩序磁性の分子場近似を説明し，これらは吉森理論で的に理解できることを解説する。第３段階では遍歴磁性を扱い，自由
統一的に理解できることを解説する。第３段階では遍歴磁性を電子モデルの復習から始め，パウリ常磁性，ストーナーモデルの説明を行う。第４段階で，重い電子系のカギとなる近藤効果と RKKY 相互作
扱い，自由電子モデルの復習から始め，パウリ常磁性，ストー用を導出し，重い電子系の現状説明を行う。
ナーモデルの説明を行う。第４段階で，重い電子系のカギとなる近藤効果とRKKY相互作用を導出し 重い電子系の現状説明を
遷移金属酸化物の物性について講義する。前半（1～7回）で遷移金属酸化物の物性について講義する。前半（1～7 回）ではいわはいわゆる弱相関系を扱う。一電子模型から出発し多電子系、
ゆる弱相関系を扱う。一電子模型から出発し多電子系、多原子系と進多原子系と進んでいき、電子のスピン・軌道に関わる性質を学んでいき、電子のスピン・軌道に関わる性質を学ぶことで身近な物質
ぶことで身近な物質にあらわれる物性の原因を理解する。格子にあらわれる物性の原因を理解する。格子とのかかわりやバンド理論とのかかわりやバンド理論についても触れる。後半（8～15についても触れる。後半（8～15 回）では現代物理学のトピックスとな回）では現代物理学のトピックスとなっている強相関系を扱っている強相関系を扱う。エキゾチック超伝導・巨大磁気抵抗・マルチう。エキゾチック超伝導・巨大磁気抵抗・マルチフェロイク
フェロイクス・金属絶縁体転移等にかかわる先端の論文を取り上げて、ス・金属絶縁体転移等にかかわる先端の論文を取り上げて、そそれを紹介しながら強相関系の奥深い物理を展望する。
れを紹介しながら強相関系の奥深い物理を展望する。
無機材料、特に酸化物を主とした機能性セラミックスを対象
無機材料、特に酸化物を主とした機能性セラミックスを対象に、色々に、色々な合成方法や試料のキャラクタリゼーション、種々のな合成方法や試料のキャラクタリゼーション、種々の物性の評価法に物性の評価法について学ぶ。まず、固相反応法・溶液反応法なついて学ぶ。まず、固相反応法・溶液反応法などについて、その化学的どについて、その化学的な原理と実際の手順について学ぶ。次な原理と実際の手順について学ぶ。次に合成した試料について、それに合成した試料について、それがどのような結晶構造をもつのがどのような結晶構造をもつのか？、意図した物質は合成できたのか？、意図した物質は合成できたのか？を調べるためのキャラか？を調べるためのキャラクタリゼーションについて、その種類や測クタリゼーションについて、その種類や測定原理を学ぶ。さら定原理を学ぶ。さらに、種々の物性(特に、電気的、熱的、光学的特性)に、種々の物性(特に、電気的、熱的、光学的特性)について、について、測定方法や原理を学ぶ。なお、関連する最新のトピックスを測定方法や原理を学ぶ。なお、関連する最新のトピックスを適適宜紹介し、内容理解の助けとする。
宜紹介し 内容理解の助けとする
物性科学は応用物理学範囲も含んだ新しい学問であり、人類
物性科学は応用物理学範囲も含んだ新しい学問であり、人類の未来の未来を拓く最先端科学技術の根幹となる。この授業では物性を拓く最先端科学技術の根幹となる。この授業では物性科学の基礎的科学の基礎的な知識から固体物性化学分野における最新の研究な知識から固体物性化学分野における最新の研究例の紹介まで取り扱
例の紹介まで取り扱う。授業の前半では結晶構造と電気化学的う。授業の前半では結晶構造と電気化学的物性について講義を行ない、物性について講義を行ない、後半は物性科学に関する最新の文
後半は物性科学に関する最新の文献を学生一人ずつに渡しその内容を献を学生一人ずつに渡しその内容をまとめたものを発表させまとめたものを発表させる。発表に含まれる最先端の研究成果についる。発表に含まれる最先端の研究成果について説明講義をおこて説明講義をおこない、物性化学への理解を深めていく。
ない 物性化学への理解を深めていく
物理学には解析的手法が適用できない問題が多々存在し、それ物理学には解析的手法が適用できない問題が多々存在し、それらをらを解く一つの手法として数値計算が挙げられる。物理学を理解く一つの手法として数値計算が挙げられる。物理学を理解する道具
解する道具として数値計算を利用できるようになるため、関連として数値計算を利用できるようになるため、関連する基礎的な事柄
する基礎的な事柄を学習する。具体的には、まず各自のＰＣにを学習する。具体的には、まず各自のＰＣにプログラミング言語をイ
プログラミング言語をインストールし、その後それを用いて数ンストールし、その後それを用いて数値計算のアルゴリズムおよびプ
値計算のアルゴリズムおよびプログラミングを学習する。基本
ログラミングを学習する。基本的事項を習得後、現実の物理系に対応するモデルを考え、それに対して数値計算の手法をどのように応用す的事項を習得後、現実の物理系に対応するモデルを考え、それるのか学習する。
に対して数値計算の手法をどのように応用するのか学習する。
素粒子論で必要になるゲージ量子場の基本原理と数学的技術
素粒子論で必要になるゲージ量子場の基本原理と数学的技術を学ぶを学ぶことが本授業の目的である。ラグランジアン形式での場ことが本授業の目的である。ラグランジアン形式での場の理論の記述の理論の記述から始まり、ローレンツ群やポアンカレ群といっから始まり、ローレンツ群やポアンカレ群といった基本的な対称性のた基本的な対称性のもとでの場の理論の解析力学を構築を学
もとでの場の理論の解析力学を構築を学ぶ。次にスカラー場、フェル
ぶ。次にスカラー場、フェルミオン場、ゲージ場などの素粒子
ミオン場、ゲージ場などの素粒子論における基本的な役割とその量子論における基本的な役割とその量子化法を経路積分形式により化法を経路積分形式により学習する。電磁気学の量子化と繰り込みの学習する。電磁気学の量子化と繰り込みの概念と手法を学び、概念と手法を学び、非可換ゲージ理論である量子色力学と電弱理論の非可換ゲージ理論である量子色力学と電弱理論の基本構成と特基本構成と特徴を学ぶ。この過程において自発的対称性の破れや数値徴を学ぶ。この過程において自発的対称性の破れや数値計算が計算が可能な格子量子色力学の学習も行う。素粒子論物理学を学ぶう
えでの基本知識と数学的技術を学習する授業となっている。
可能な格子量子色力学の学習も行う。素粒子論物理学を学ぶう
えでの基本知識と数学的技術を学習する授業となっている-14-

物性実験特論

大学院の研究は先鋭化しているために，異なる分野のことは大学院の研究は先鋭化しているために，異なる分野のことはほとん
ほとんどわからないことが現状である。しかし，物性実験研究
どわからないことが現状である。しかし，物性実験研究に関しては異に関しては異なる分野の実験が自身の研究に役に立つことがなる分野の実験が自身の研究に役に立つことが多々ある。この講義で多々ある。この講義では，高知大学に所属する物理科学系4名
は，高知大学に所属する物理科学系 4 名（物理系 2 名，化学系 2 名）
（物理系2名，化学系2名）の教員が各教員の専門に直結する４の教員が各教員の専門に直結する４つのテーマ，すなわち希土類化合物の磁性，核磁気共鳴，各種２次電池の材料開発，超イオン導電体の相つのテーマ，すなわち希土類化合物の磁性，核磁気共鳴，各種転移，に関する高度な実験（電気抵抗，磁化，NMR，X 線回折，熱重量
２次電池の材料開発，超イオン導電体の相転移，に関する高度
示差熱分析など）を準備し，学生はこのうち 3 テーマを各 5 回受講し，な実験（電気抵抗，磁化，NMR，X線回折，熱重量示差熱分析な
各分野の研究を理論と実験の両面から学ぶというものであり，これにど）を準備し，学生はこのうち3テーマを各5回受講し，各分野
より物性実験の主要な手法を習得することができる。5 回の構成は，1の研究を理論と実験の両面から学ぶというものであり，これに回目は研究に関する紹介と説明であり，3 回の実験を個別に行った後より物性実験の主要な手法を習得することができる。5回の構に，レポート作成に加えてスライドを用いた発表を行う。
成は，1回目は研究に関する紹介と説明であり，3回の実験を個別に行った後に，レポート作成に加えてスライドを用いた発表（オムニバス方式/20 回）を行う。
18
西岡孝/5 回）（○
希土類化合物の磁性（オムニバス方式/20回）
37
加藤治一/5回）（○（19
西岡孝/5回）
核磁気共鳴
希土類化合物の磁性40
島内理恵/5 回）（○（43 加藤治一/5回）
各種２次電池の材料開発
核磁気共鳴59
藤代史/5 回）（○
（47 超イオン導電体の相転移
島内理恵/5回）

各種２次電池の材料開発
受講生は担当教員とディスカッションを行い研究目標を見つ
受講生は担当教員とディスカッションを行い研究目標を見つけ出し
け出していく。まずは興味のある題材のテキスト、論文等を選ていく。まずは興味のある題材のテキスト、論文等を選び読み進める。
び読み進める。そして、必要があれば他分野の基礎的な事項をそして、必要があれば他分野の基礎的な事項を学習する。それらの内学習する。それらの内容をまとめプレゼンテーションを行い理容をまとめプレゼンテーションを行い理解を深める。
解を深める。

ー

ゼ
ミ
ナ
ル
科
目

5
（○

数学ゼミナールⅠ小松和志）（6 幾何学、応用幾何学の分野の研究を志向する学生の指導を小松和志）
幾何学、応用幾何学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
19 行う。
野村昇）（○（21統計数理学、統計モデル論の分野の研究を志向する学生野村昇）
統計数理学、統計モデル論の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
21 の指導を行う。
福間慶明）（○（24代数学、代数幾何学の分野の研究を志向する学生の指導
福間慶明）
を行う。
代数学、代数幾何学の分野の研究を志向する学生の指導
27 を行う。
諸澤俊介）（○（31関数論の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
諸澤俊介）
35 関数論の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
小野寺栄治）（○（41大域解析学、微分方程式の分野の研究を志向する学生の小野寺栄治）
指導を行う。
大域解析学、微分方程式の分野の研究を志向する学生の
43
土基善文）
（○
指導を行う。
（51抽象代数学、応用代数学の分野の研究を志向する学生の土基善文）指導を行う。
抽象代数学、応用代数学の分野の研究を志向する学生の47三角淳）（○指導を行う。
（58応用確率論、確率過程の分野の研究を志向する学生の指導
三角淳）
を行う。
応用確率論、確率過程の分野の研究を志向する学生の指導

-15-

オムニバス

ゼミナールIで自分の興味のある数学分野について知識を収ゼミナール I で自分の興味のある数学分野について知識を収得した。
得した。この授業では数学的な問題の意味を理解し、自分が学
この授業では数学的な問題の意味を理解し、自分が学んだ数学分野でんだ数学分野での問題を考える。問題解決のために必要な数学の問題を考える。問題解決のために必要な数学分野のテキスト、文献
分野のテキスト、文献を読み、プレゼンテーションを行う。まを読み、プレゼンテーションを行う。また、ゼミナール I で学んだ関
た、ゼミナールIで学んだ関連文献の検索・収集法を用いて自連文献の検索・収集法を用いて自ら関連文献の学習を行う。さらに問ら関連文献の学習を行う。さらに問題アプローチの方法とし
題アプローチの方法として、他の数学分野との関連を考察する。このて、他の数学分野との関連を考察する。このことにより問題をことにより問題を解く以外にも、ゼミナール I で学んだ数学分野について新しい俯瞰的見方を与える。
解く以外にも、ゼミナールIで学んだ数学分野について新しい
俯瞰的見方を与える。
5（○

数学ゼミナールⅡ

物理科学ゼミナールⅠ小松和志）（6 幾何学、応用幾何学の分野の研究を志向する学生の指導を
小松和志）
行う。
幾何学、応用幾何学の分野の研究を志向する学生の指導を
19
野村昇）
（○
行う。
（21統計数理学、統計モデル論の分野の研究を志向する学生野村昇）の指導を行う。
統計数理学、統計モデル論の分野の研究を志向する学生
21
福間慶明）
（○
の指導を行う。
（24代数学、代数幾何学の分野の研究を志向する学生の指導
福間慶明）
を行う。
代数学、代数幾何学の分野の研究を志向する学生の指導
27
諸澤俊介）
（○
を行う。
（31関数論の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
諸澤俊介）
35
小野寺栄治）（○
関数論の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
大域解析学、微分方程式の分野の研究を志向する学生の（41 小野寺栄治）
指導を行う。
大域解析学、微分方程式の分野の研究を志向する学生の
43
土基善文）
（○
指導を行う。
抽象代数学、応用代数学の分野の研究を志向する学生の（51指導を行う。
土基善文）
抽象代数学、応用代数学の分野の研究を志向する学生の47（○ 三角淳）
指導を行う。
応用確率論、確率過程の分野の研究を志向する学生の指導（58を行う。
三角淳）
応用確率論、確率過程の分野の研究を志向する学生の指導
物理科学分野の研究に入るために、世界の最先端の研究状況を物理科学分野の研究に入るために、世界の最先端の研究状況を把握
把握しておく必要がある。しかしながら、進展の著しい物理科
しておく必要がある。しかしながら、進展の著しい物理科学分野では、学分野では、修得しておくべき基礎的な理論的あるいは実験的修得しておくべき基礎的な理論的あるいは実験的手法が必要である。
手法が必要である。この授業では、宇宙線・宇宙物理学領域、
この授業では、宇宙線・宇宙物理学領域、物性物理実験領域、物性化学
物性物理実験領域、物性化学実験領域、理論物理領域の各領域
実験領域、理論物理領域の各領域に分かれ、各クラスごとにその領域に分かれ、各クラスごとにその領域で必要な手法を修得するたで必要な手法を修得するためのゼミナールを行う。最近注目されていめのゼミナールを行う。最近注目されている話題や解決が求める話題や解決が求められている課題にむけて必要なテキストやレビュられている課題にむけて必要なテキストやレビュー論文（以ー論文（以下、文献という）を用い、読解し、参加受講生と教員に向け
下、文献という）を用い、読解し、参加受講生と教員に向けてて逐次発表を行う。受講生は、担当教員からのアドバイスを受けながら、文献の選定、文献の検索・収集、文献の読解、発表に向けてのレジ
逐次発表を行う。受講生は、担当教員からのアドバイスを受けュメの作成などを行い、割り当てられた授業回で自身が得た成果のプながら、文献の選定、文献の検索・収集、文献の読解、発表にレゼンテーションを行い、教員や他の受講生との質疑応答に対応する。
向けてのレジュメの作成などを行い、割り当てられた授業回で各回のディスカッションにおいては担当教員が解説や関連研究の文献自身が得た成果のプレゼンテーションを行い、教員や他の受講情報の提供などを行う。
生との質疑応答に対応する。各回のディスカッションにおいては担当教員が解説や関連研究の文献情報の提供などを行う。
1
（○
飯田圭）
（1 高密度物質物理学の分野の研究を志向する学生の指導を飯田圭）行う。
高密度物質物理学の分野の研究を志向する学生の指導を
14
（○
津江保彦）
行う。
（15 量子多体系物理学の分野の研究を志向する学生の指導を
津江保彦）
行う。
量子多体系物理学の分野の研究を志向する学生の指導を
16（○ 中村亨）
行う。
（17 応用電磁気学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
中村亨）
18
（○
西岡孝）
応用電磁気学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
磁性物理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（19
西岡孝）
37
（○
加藤治一）
磁性物理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
遷移金属酸化物物性の分野の研究を志向する学生の指導（43 を行う。
加藤治一）
遷移金属酸化物物性の分野の研究を志向する学生の指導
40
（○
島内理恵）
を行う。
固体電解質物性の分野の研究を志向する学生の指導を（47 行う。
島内理恵）
44 固体電解質物性の分野の研究を志向する学生の指導を
（○
仲野英司）
行う。
原子核理論の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（53
仲野英司）
59
（○
藤代史）
原子核理論の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
無機材料科学の分野の研究を志向する学生の指導を（78 行う。
藤代史）
61 無機材料科学の分野の研究を志向する学生の指導を
（○
石黒克也）
行う。
計算機物理学の分野の研究を志向する学生の指導を（81 行う。
石黒克也）
62 計算機物理学の分野の研究を志向する学生の指導を（○斎藤卓也）
量子場物理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（84 行う。
斎藤卓也）

量子場物理学の分野の研究を志向する学生の指導を-16-

物理科学分野の研究に入るために、世界の最先端の研究状況
物理科学分野の研究に入るために、世界の最先端の研究状況を把握を把握しておく必要がある。この授業では、宇宙線・宇宙物理
しておく必要がある。この授業では、宇宙線・宇宙物理学領域、物性物
学領域、物性物理実験領域、物性化学実験領域、理論物理領域
理実験領域、物性化学実験領域、理論物理領域の各研究室に分かれ、物の各研究室に分かれ、物理科学ゼミナールＩで修得した各学問
理科学ゼミナールＩで修得した各学問領域での基礎的事項の理解に基
領域での基礎的事項の理解に基づき、各研究室ごとに研究に直づき、各研究室ごとに研究に直結した内容の理解や研究手法を修得す
結した内容の理解や研究手法を修得するためのゼミナールを行るためのゼミナールを行う。自身の研究に密接に関係した話題や解決う。自身の研究に密接に関係した話題や解決が求められているが求められている課題にむけて必要な文献研究を行い、逐次まとめて課題にむけて必要な文献研究を行い、逐次まとめて発表する。
発表する。選定する文献は自身の研究に直結した世界最先端の学術論選定する文献は自身の研究に直結した世界最先端の学術論文と文とする。受講生は、担当教員からのアドバイスを受けながら、文献のする。受講生は、担当教員からのアドバイスを受けながら、文読解、発表を行い、自身が理解した内容をさらに進めて得た成果など
献の読解、発表を行い、自身が理解した内容をさらに進めて得を含めたプレゼンテーションを行い、教員との質疑応答に対応する。
た成果などを含めたプレゼンテーションを行い、教員との質疑
各回のディスカッションにおいては担当教員が解説や関連研究の文献応答に対応する。各回のディスカッションにおいては担当教員
情報の提供などを行う。
が解説や関連研究の文献情報の提供などを行う。
1（○

物理科学ゼミナールⅡ

専
門
科
目

ー

生
物
科
学
コ
ス

飯田圭）

（1 高密度物質物理学の分野の研究を志向する学生の指導を飯田圭）
高密度物質物理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
14 行う。
津江保彦）（○（15 量子多体系物理学の分野の研究を志向する学生の指導を
津江保彦）
行う。
量子多体系物理学の分野の研究を志向する学生の指導を16 行う。
中村亨）（○（17 応用電磁気学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
中村亨）
18 応用電磁気学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
西岡孝）（○（19 磁性物理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
西岡孝）
37
加藤治一）
（○
磁性物理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（43 遷移金属酸化物物性の分野の研究を志向する学生の指導
加藤治一）
を行う。
遷移金属酸化物物性の分野の研究を志向する学生の指導
40
島内理恵）
（○
を行う。
（47 固体電解質物性の分野の研究を志向する学生の指導を
島内理恵）
行う。
固体電解質物性の分野の研究を志向する学生の指導を
44
仲野英司）
（○
行う。
原子核理論の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（53
仲野英司）
59
藤代史）
（○
原子核理論の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
無機材料科学の分野の研究を志向する学生の指導を（78 行う。
藤代史）
無機材料科学の分野の研究を志向する学生の指導を
61
石黒克也）
（○
行う。
計算機物理学の分野の研究を志向する学生の指導を（81 行う。
石黒克也）
62 計算機物理学の分野の研究を志向する学生の指導を
斎藤卓也）
（○
行う。
量子場物理学の分野の研究を志向する学生の指導を（84 行う。
斎藤卓也）
量子場物理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う
本講義では，蘚苔類と地衣類を主要な材料とし，主要分類群
本講義では，蘚苔類と地衣類を主要な材料とし，主要分類群の形態の形態や生態，生活史，化学成分など基本的な事項について，や生態，生活史，化学成分など基本的な事項について，実物の観察を取
実物の観察を取り入れながら講義する．また，DNAの塩基配列
り入れながら講義する．また，DNA の塩基配列データやタンパク質のアデータやタンパク質のアミノ酸配列データを用いた分子系統学
ミノ酸配列データを用いた分子系統学的研究による最新知見を概説す的研究による最新知見を概説するとともに，化石など古生物学るとともに，化石など古生物学分野を踏まえた系統関係を議論する．
分野を踏まえた系統関係を議論する．さらに，蘚苔類と藻類やさらに，蘚苔類と藻類や陸上植物との関係，菌類と藻類の共生関係な陸上植物との関係，菌類と藻類の共生関係など，分類群固有のど，分類群固有の話題も提供する．
話題も提供する．
（オムニバス方式/全 15 回）

植物系統分類学特論（オムニバス方式/全15回）
24
34
松井透・○
岡本達哉/1 回）（○（27 ガイダンスと最近の分子系統学の話題
松井透・40 岡本達哉/1回）（共同）
24 ガイダンスと最近の分子系統学の話題（共同）松井透/7 回）（○
（27 蘚苔類の基本形態（１）配偶体の基本的な構造
松井透/7回）蘚苔類の基本形態（２）生殖器官と配偶子の微細形態
蘚苔類の基本形態（１）配偶体の基本的な構造
蘚苔類の基本形態（３）胞子体の基本的な構造
蘚苔類の基本形態（２）生殖器官と配偶子の微細形態
蘚苔類の生活史
蘚苔類の基本形態（３）胞子体の基本的な構造
蘚苔類の生態ならびに生育環境
蘚苔類の生活史
蘚苔類の系統．分子系統解析の最新事情
蘚苔類の生態ならびに生育環境
第１回プレゼンテーション
蘚苔類の系統．分子系統解析の最新事情
34
岡本達哉/7 回）（○
第１回プレゼンテーション（40 植物・菌類の二次代謝産物と主要な生合成経路（１）岡本達哉/7回）
植物・菌類の二次代謝産物と主要な生合成経路（２）植物・菌類の二次代謝産物と主要な生合成経路（１）
地衣類の二次代謝産物とその検出方法
植物・菌類の二次代謝産物と主要な生合成経路（２）
地衣類の形態，生態
地衣類の二次代謝産物とその検出方法
地衣類の系統
地衣類の形態，生態
菌類と藻類の共生関係
地衣類の系統第２回プレゼンテーション
菌類と藻類の共生関係
第 回プ ゼ テ-17-

オムニバス・
共同（一部）

四国南部沿岸域を主なフィールドとし，陸上の植物群落や海四国南部沿岸域を主なフィールドとし，陸上の植物群落や海藻群落
藻群落の観察・調査を通して，この地域に発達する群落の分布の観察・調査を通して，この地域に発達する群落の分布や構造，構成種
や構造，構成種の生態，生育環境の多様性について説明し，討の生態，生育環境の多様性について説明し，討論を行う．また同時に，論を行う．また同時に，野外における生態観察・調査の基本的
野外における生態観察・調査の基本的な技法についても教授する．たな技法についても教授する．ただし，本授業の実施にあたってだし，本授業の実施にあたっては次の 2 点に配慮する：1）東アジアには次の2点に配慮する：1）東アジアに広く分布し，日本列島の広く分布し，日本列島の沿岸低地に発達する照葉樹林を主な対象とし，沿岸低地に発達する照葉樹林を主な対象とし，現存する植物群
現存する植物群落にとどまらず，新第三紀鮮新世末以降の植物化石群
落にとどまらず，新第三紀鮮新世末以降の植物化石群も取り上も取り上げ，日本の植生・植物相の形成過程や日本と世界の植生帯区
げ，日本の植生・植物相の形成過程や日本と世界の植生帯区分分の対応関係を総合考察させる；2）海水温上昇が世界平均の 2 倍の上の対応関係を総合考察させる；2）海水温上昇が世界平均の2倍昇率で進行する高知県沿岸において，海藻群落の急激な変化を取り上の上昇率で進行する高知県沿岸において，海藻群落の急激な変げる．どのような環境要因が海藻の分布と現存量に影響を与えている化を取り上げる．どのような環境要因が海藻の分布と現存量にのか，さらにその保全と海藻バイオマスの有効な利用について総合的影響を与えているのか，さらにその保全と海藻バイオマスの有に討論する．
効な利用について総合的に討論する．
（オムニバス方式/全 15 回）

植物生態学特論

保全生態学特論

細胞生理学特論

細胞微細形態学特論

数理生態学特論4649（○
平岡雅規・○
三宅 尚/1 回）（オムニバス方式/全15回）（55 授業の概要説明
平岡雅規・60 三宅 尚/1回）
49 授業の概要説明（○
三宅 尚/7 回）（60 陸上植物群落の生態観察（1）照葉樹林の構造と生態
三宅 尚/7回）
陸上植物群落の生態観察（2）照葉樹林の成立過程
陸上植物群落の生態観察（1）照葉樹林の構造と生態
陸上植物群落の生態観察（3）海岸風衝植生・湿地植生の陸上植物群落の生態観察（2）照葉樹林の成立過程
構造と生態
陸上植物群落の生態観察（3）海岸風衝植生・湿地植生の最上部鮮新統の地層観察
構造と生態
中部更新統の地層観察（1）地層の形成過程
最上部鮮新統の地層観察
中部更新統の地層観察（2）化石群による植生復元
中部更新統の地層観察（1）地層の形成過程
総合討論：陸上植物群落の生態
中部更新統の地層観察（2）化石群による植生復元
46（○
平岡雅規/7 回）
総合討論：陸上植物群落の生態
海藻群落の生態観察（1）海藻の種類（55 平岡雅規/7回）
海藻群落の生態観察（2）群落構造水平分布
海藻群落の生態観察（1）海藻の種類
海藻群落の生態観察（3）群落構造垂直分布
海藻群落の生態観察（2）群落構造水平分布
海藻群落の生態観察（4）群落変動と環境要因
海藻群落の生態観察（3）群落構造垂直分布
海藻の生活史観察（1）個体群の季節変動
海藻群落の生態観察（4）群落変動と環境要因
海藻の生活史観察（2）成長と胞子形成
海藻の生活史観察（1）個体群の季節変動
総合討論：海藻群落の生態
海藻の生活史観察（2）成長と胞子形成
生物多様性の喪失が進行している要因として，１）生息地・生物多様性の喪失が進行している要因として，１）生息地・生育地の生育地の破壊，２）人間の生活様式の変化に伴う人為的撹乱作
破壊，２）人間の生活様式の変化に伴う人為的撹乱作用の減少，３）外用の減少，３）外来種の影響，４）野生鳥獣の個体数増加，来種の影響，４）野生鳥獣の個体数増加，５）地球温暖化が考えられ
５）地球温暖化が考えられる。本講義では，自然生態系の構造る。本講義では，自然生態系の構造と機能，および生物多様性とその保と機能，および生物多様性とその保全について，実際にフィー全について，実際にフィールドへ出て野外講義と討論を行う。実際のルドへ出て野外講義と討論を行う。実際の生態系の観察を通し生態系の観察を通して，生物多様性が維持されている機構について理て，生物多様性が維持されている機構について理解を深めても解を深めてもらう。また，生物多様性喪失の対策について，要因ごとにらう。また，生物多様性喪失の対策について，要因ごとに自ら自ら検討してもらう。
検討してもらう。
植物の生殖，発生，成長，分化，形態形成の粗過程におい植物の生殖，発生，成長，分化，形態形成の粗過程において，温度やて，温度や光，重力，各種イオンなどを含む環境因子に対する
光，重力，各種イオンなどを含む環境因子に対する応答と遺伝的特性
応答と遺伝的特性に基づく細胞機能を，生理学的な実験結果のに基づく細胞機能を，生理学的な実験結果の分析を通して理解するこ分析を通して理解することを目標とする。具体的には植物の生とを目標とする。具体的には植物の生活史における様々な生物学的現活史における様々な生物学的現象を対象として，環境因子（温象を対象として，環境因子（温度，光，重力，イオンなど）に対する応度，光，重力，イオンなど）に対する応答と細胞機能との関連
答と細胞機能との関連を，生理学的な研究成果の分析を通じて理解すを，生理学的な研究成果の分析を通じて理解するための授業をるための授業を実施する。
実施する。
細胞は生物の構造・機能の基本単位であり，生命現象は細胞の
細胞は生物の構造・機能の基本単位であり，生命現象は細胞の働き
働きをもとに行われる。本講義では，水界の生産者として重要をもとに行われる。本講義では，水界の生産者として重要な位置を占
な位置を占める藻類を中心とした植物細胞の微細構造と機能，める藻類を中心とした植物細胞の微細構造と機能，およびそれらを知およびそれらを知る上で必要な基礎的な研究手法を解説する。
る上で必要な基礎的な研究手法を解説する。特に，細胞外被，細胞骨格
特に，細胞外被，細胞骨格の形態，機能について英文の教科の形態，機能について英文の教科書，または論文を読解・理解させ，生書，または論文を読解・理解させ，生物のかたちを決める基本
物のかたちを決める基本的かつ重要な細胞の形態形成のメカニズムに的かつ重要な細胞の形態形成のメカニズムについて，形態学，ついて，形態学，生理学的な観点から論ずる。
生理学的な観点から論ずる。
この講義では主に生態学の数理的な研究を取り上げる。生態
この講義では主に生態学の数理的な研究を取り上げる。生態学とは、学とは、動物や植物の野外での生活、生物個体がつくり出す社
動物や植物の野外での生活、生物個体がつくり出す社会の動態と進化、会の動態と進化、多数の種がつくり出す生物群集の秩序などを多数の種がつくり出す生物群集の秩序などを扱う学問である。したが扱う学問である。したがって、本講義では動物や植物の適応戦って、本講義では動物や植物の適応戦略や食物網や生態系の仕組みな
略や食物網や生態系の仕組みなどに関する数理的な研究を解説
どに関する数理的な研究を解説する。生態学分野に加えて、ヒトの健する。生態学分野に加えて、ヒトの健康を含めた生命現象に関康を含めた生命現象に関する数理的な研究についても解説する。これする数理的な研究についても解説する。これらの研究分野は、らの研究分野は、生命科学の中では数理的研究の最も進んだ分野であ生命科学の中では数理的研究の最も進んだ分野である。近年にる。近年において、数理モデルは物理学での非線形系の解析や経済学
おいて、数理モデルは物理学での非線形系の解析や経済学や工や工学での手法、コンピューターを用いたシミュレーションとますま
学での手法、コンピューターを用いたシミュレーションとますす深く関係するようになり、生態学を含めた生物学において数理モデ
ます深く関係するようになり、生態学を含めた生物学において
ルによる解析は実験や野外調査研究の指針にもなっている。主に講義形式であるが、時には野外に出て実際に観察などを行なう。動物行動
数理モデルによる解析は実験や野外調査研究の指針にもなって学、生態系生態学、生命現象の仕組みを理論的に理解することを目指いる。主に講義形式であるが、時には野外に出て実際に観察なす。
どを行なう。動物行動学、生態系生態学、生命現象の仕組みを理論的に理解することを目指す-18-

オムニバス・
共同（一部）

原生生物は、その構造と機能および生活様式において極めて原生生物は、その構造と機能および生活様式において極めて多様な
多様な生物群である。本講義では、原生生物の細胞分裂、捕生物群である。本講義では、原生生物の細胞分裂、捕食、細胞運動とい
食、細胞運動といった細胞動態の分子機構や、光、温度、水環
った細胞動態の分子機構や、光、温度、水環境の変化といった環境シグ
境の変化といった環境シグナルの受容から応答に至るまでの細ナルの受容から応答に至るまでの細胞内シグナル伝達系に焦点を絞っ
胞内シグナル伝達系に焦点を絞って詳しく解説する。授業でて詳しく解説する。授業では、オリジナル英語論文を資料として用い、は、オリジナル英語論文を資料として用い、細胞動態や環境応
細胞動態や環境応答の分子機構を解明するための超微形態学的、ある答の分子機構を解明するための超微形態学的、あるいは生化学
いは生化学的研究方法や、それによって得られた結果・考察について的研究方法や、それによって得られた結果・考察について理解
理解することを目指す。
することを目指す。
（オムニバス方式/全 15 回）

動物生理学特論

魚類形態学特論

魚類分類学特論

海洋生態学特論

進化古生態学特論

25（オムニバス方式/全15回）
松岡達臣/8 回）（○（28 原生生物の構造と機能
松岡達臣/8回）
原生生物の系統
原生生物の構造と機能
繊毛虫コルポーダの環境シグナルと休眠シスト形成と脱シ原生生物の系統
スト
繊毛虫コルポーダの環境シグナルと休眠シスト形成と脱シ
繊毛虫コルポーダの休眠シスト形成の細胞内シグナル伝達
スト系（１）繊毛虫コルポーダの休眠シスト形成の細胞内シグナル伝達
繊毛虫コルポーダの休眠シスト形成の細胞内シグナル伝達
系（１）
系（２）
繊毛虫コルポーダの休眠シスト形成の細胞内シグナル伝達
繊毛虫コルポーダの休眠シスト形成の細胞内シグナル伝達
系（２）
系（３）
繊毛虫コルポーダの休眠シスト形成の細胞内シグナル伝達
繊毛虫コルポーダの休眠シスト形成の細胞内シグナル伝達
系（３）
系（４）
繊毛虫コルポーダの休眠シスト形成の細胞内シグナル伝達
繊毛虫コルポーダの休眠シスト形成と遺伝子発現系（４）30
有川幹彦/7 回）（○
繊毛虫コルポーダの休眠シスト形成と遺伝子発現
原生生物における核の動態と細胞運動（35 有川幹彦/7回）
繊毛虫の生活史における核形態変化（１）
原生生物における核の動態と細胞運動
繊毛虫の生活史における核形態変化（２）繊毛虫の生活史における核形態変化（１）
原生生物の核収縮運動（１）
繊毛虫の生活史における核形態変化（２）原生生物の核収縮運動（２）原生生物の核収縮運動（１）
太陽虫の細胞質収縮運動（１）
原生生物の核収縮運動（２）太陽虫の細胞質収縮運動（２）太陽虫の細胞質収縮運動（１）
比較形態学の基本的な概念と用語を歴史的な経緯を踏まえつ
比較形態学の基本的な概念と用語を歴史的な経緯を踏まえつつ解説
つ解説する。特に相同の概念については重点的に解説する。比する。特に相同の概念については重点的に解説する。比較形態の具体
較形態の具体的な対象として主に魚類の骨格系、筋肉系および的な対象として主に魚類の骨格系、筋肉系および神経系をとりあげ、神経系をとりあげ、それぞれを機能、個体発生および進化の観それぞれを機能、個体発生および進化の観点から論ずるとともに、随点から論ずるとともに、随時ディスカッションを交え、「形の時ディスカッションを交え、「形の見方」のセンスを養う (必要に応じ見方」のセンスを養う(必要に応じて標本の観察も行う）。感て標本の観察も行う）。感覚器系や消化器系についても言及する。様々
覚器系や消化器系についても言及する。様々な適応的状態を紹な適応的状態を紹介し、生態と生息環境との関連について論ずる。無介し、生態と生息環境との関連について論ずる。無顎類や板鰓
顎類や板鰓類を含む低位分類群からスズキ系を含む高位分類群までを類を含む低位分類群からスズキ系を含む高位分類群までをくま
くまなく例示し、魚類全体についての形態的なコンセプトを獲得するなく例示し、魚類全体についての形態的なコンセプトを獲得すと共に、その進化的な意味を解釈できる能力を涵養する。最後に応用
ると共に、その進化的な意味を解釈できる能力を涵養する。最的な能力を養うことを目的として、形態を統合的に解釈する実践（デ後に応用的な能力を養うことを目的として、形態を統合的に解ィスカッション）を実際に多様な分類群の標本を観察しながらおこな釈する実践（ディスカッション）を実際に多様な分類群の標本う。
を観察しながらおこなう。
本講義では座学とフィールド実習を合わせて行い，分類学的本講義では座学とフィールド実習を合わせて行い，分類学的視点か視点からの学習と体験を通して魚類に親しみ，その多様性を実らの学習と体験を通して魚類に親しみ，その多様性を実感することを感することを目的とする。魚類分類学の研究史から最新の話題目的とする。魚類分類学の研究史から最新の話題までを紹介しながら，までを紹介しながら，魚類の分類体系の変遷，分類学の基礎的
魚類の分類体系の変遷，分類学の基礎的知識を広く学ぶ。魚類を例に，知識を広く学ぶ。魚類を例に，自然史研究における標本の役
自然史研究における標本の役割，学名の仕組み，生物多様性や魚類の割，学名の仕組み，生物多様性や魚類の生息する河川や海洋の生息する河川や海洋の環境まで，生物や環境の保全に関する必須の知環境まで，生物や環境の保全に関する必須の知識を習得する。
識を習得する。また，漁港での標本採集や同定，水族館での生体観察なまた，漁港での標本採集や同定，水族館での生体観察など体験
ど体験学習を合わせて行う。
学習を合わせて行う。
講義および乗船実習と室内実験等の演習授業を組合せたもので講義および乗船実習と室内実験等の演習授業を組合せたものであある。スケジュールの前半（1回～9回目）で海洋学、気象学、る。スケジュールの前半（1 回～9 回目）で海洋学、気象学、生態学、生態学、環境学等について効果的に学習する。次に、スケ環境学等について効果的に学習する。次に、スケジュールの後半（10ジュールの後半（10～15回目）で行う土佐湾沿岸での乗船，生～15 回目）で行う土佐湾沿岸での乗船，生物採集、海洋動物の種同定、物採集、海洋動物の種同定、顕微鏡観察、計数・計測等の実習
顕微鏡観察、計数・計測等の実習を通じ、海洋環境全体を機能的な生を通じ、海洋環境全体を機能的な生態系として理解することを態系として理解することを目標とする。海洋生態系に関する基礎知識目標とする。海洋生態系に関する基礎知識の確認とその応用おの確認とその応用および課題探求能力の育成に主眼を注いでいる。
よび課題探求能力の育成に主眼を注いでいる。
軟体動物を中心とした古生物の絶滅と進化の歴史を、地質年
軟体動物を中心とした古生物の絶滅と進化の歴史を、地質年代や堆代や堆積環境など、化石記録の分析に基づき、生態および環境
積環境など、化石記録の分析に基づき、生態および環境の視点から理の視点から理解できるようになることを目標とする。受講者ご解できるようになることを目標とする。受講者ごとに日本近海に生息とに日本近海に生息する軟体動物の特定分類群を選び、文献調する軟体動物の特定分類群を選び、文献調査によりその化石記録を調査によりその化石記録を調べる作業を通じて進化史の考察を試べる作業を通じて進化史の考察を試みる。受講者ごとに個別のテーマみる。受講者ごとに個別のテーマを設定し、文献調査、考察、を設定し、文献調査、考察、プレゼンを体験することで研究のプロセス
プレゼンを体験することで研究のプロセスを体験する。特に、を体験する。特に、質疑応答を通じて理解を深めることを重視する。
質疑応答を通じて理解を深めることを重視する。

-19-

オムニバス

堆積地質学特論

分子古生物学特論

この講義では，最新の文献講読や講義の受講をはじめとしたこの講義では，最新の文献講読や講義の受講をはじめとした座学，座学，ならびに，野外の堆積岩露頭や現世海岸などでの実地教
ならびに，野外の堆積岩露頭や現世海岸などでの実地教育を通じて，育を通じて，砕屑性堆積物や堆積岩に記録される物理環境情報
砕屑性堆積物や堆積岩に記録される物理環境情報と生物学的情報の抽と生物学的情報の抽出法，ならびに，こうした情報に基づく高出法，ならびに，こうした情報に基づく高解像度堆積史の復元法につ解像度堆積史の復元法について学ぶ．その結果，受講生は，岩いて学ぶ．その結果，受講生は，岩相解析，生物相解析，生痕相解析に相解析，生物相解析，生痕相解析にもとづく堆積相解析と古生もとづく堆積相解析と古生態解析の初歩を理解し，実際に堆積岩露頭
態解析の初歩を理解し，実際に堆積岩露頭やコアの解析，あるやコアの解析，あるいは底生動物の生態解析に適用出来るようになる．
いは底生動物の生態解析に適用出来るようになる．さらには，さらには，解析成果をとりまとめて発表するための効果的なプレゼン
解析成果をとりまとめて発表するための効果的なプレゼンテー
テーションの手法も身につけることが出来る。
ションの手法も身につけることが出来る
地球上において様々な生物が進化し多様性を築いてきた。本
地球上において様々な生物が進化し多様性を築いてきた。本講では講では化石化する生物に着目し、形態と分子という２つの形質化石化する生物に着目し、形態と分子という２つの形質に基づく系統に基づく系統分類、系統関係の構築について学び、地球生命圏
分類、系統関係の構築について学び、地球生命圏の進化を理解する。基の進化を理解する。基礎的知識として、自然選択や中立進化と礎的知識として、自然選択や中立進化といった進化のメカニズム、化いった進化のメカニズム、化石の形成プロセスを踏まえながら石の形成プロセスを踏まえながら形態形質の基づく分類や系統推定の
形態形質の基づく分類や系統推定の方法、また遺伝子配列を用方法、また遺伝子配列を用いた分子系統の推定方法の理論や分岐年代
いた分子系統の推定方法の理論や分岐年代推定を講義する。こ
推定を講義する。これらの基礎知識をもとに、古生物学的・分子生物学
れらの基礎知識をもとに、古生物学的・分子生物学的アプロー
的アプローチによる進化の多角的検証について、化石記録・分子系統
チによる進化の多角的検証について、化石記録・分子系統解
解析・分子系統地理など実際の研究例を交えて紹介する。さらに、受講
析・分子系統地理など実際の研究例を交えて紹介する。さら者ごとに地球生命圏の進化に関連する研究トピックスを設定し、文献に、受講者ごとに地球生命圏の進化に関連する研究トピックスの調査と考察を行い、そのまとめを発表してもらうことで、生物の進化と多様性に関する理解を深める。
を設定し、文献の調査と考察を行い、そのまとめを発表してもらうことで生物の進化と多様性に関する理解を深める
本講義では，まず，生物の多様な生命現象を支えている酵素

集中本講義では、まず、生物の多様な生命現象を支えている酵素の局在

比較生化学特論の局在と作用機構の多様性について学ぶ．酵素がその機能を最と作用機構の多様性について学ぶ。酵素がその機能を最大限に発揮す
大限に発揮するためには，細胞内外の適所適材に配置されるこるためには、細胞内外の適所適材に配置されることが重要である。そとが重要である．そのために必要な酵素内の様々なシグナル配のために必要な酵素内の様々なシグナル配列について学ぶ。次に、代列について学ぶ．次に，代表的な酵素反応の測定方法について
表的な酵素反応の測定方法について理解し、一基質酵素反応を復習す
理解し，一基質酵素反応を復習するとともに，二基質酵素反応
るとともに、二基質酵素反応の速度論（定序およびランダム BiBi 機構、の速度論（定序およびランダムBiBi機構，ピンポンBiBi機構）
ピンポン BiBi 機構）を学び反応機構の多様性を理解する。更に、20％を学び反応機構の多様性を理解する．更に，20％の酵素で起この酵素で起こる基質自身によって阻害される「基質阻害」のメカニズ
る基質自身によって阻害される「基質阻害」のメカニズムと生ムと生理的意義を学ぶ。
理的意義を学ぶ．
次に、生命科学分野におけるコンピュータを利用した解析、所謂バ
次に，生命科学分野におけるコンピュータを利用した解析，
イオインフォマティクスの概要と基礎的な解析手法を学ぶ。まず、生所謂バイオインフォマティクスの概要と基礎的な解析手法を学
命科学分野で広く利用される公開 WEB データベースの種類とその利用
ぶ．まず，生命科学分野で広く利用される公開WEBデータベー法について学ぶ。さらに、WEB 上の解析ツールや PC 用の解析ソフトを用いた遺伝子やタンパク質の機能/構造予測手法について理解する。最スの種類とその利用法について学ぶ．さらに，WEB上の解析
後に、次世代シークエンサーの原理と応用について、実際のデータをツールやPC用の解析ソフトを用いた遺伝子やタンパク質の機能
解析しながら学ぶ。
/構造予測手法について理解する．最後に，次世代シークエンサーの原理と応用について，実際のデータを解析しながら学（オムニバス方式/全 15 回）
ぶ．
11（○
鈴木知彦/7 回）
酵素の局在メカニズム（１）（オムニバス方式/全15回）（12 酵素の局在メカニズム（２）鈴木知彦/7回）
酵素活性測定法
酵素の局在メカニズム（１）二基質酵素反応の速度論（１）
酵素の局在メカニズム（２）二基質酵素反応の速度論（２）
酵素活性測定法
基質阻害のメカニズム
二基質酵素反応の速度論（１）基質阻害の生理的意義
二基質酵素反応の速度論（２）（65 宇田幸司/8 回）
基質阻害のメカニズム
生命科学データベース概論（１）
基質阻害の生理的意義
生命科学データベース概論（２）（65 宇田幸司/8回）
配列比較解析
生命科学データベース概論（１）
構造/機能予測（１）
生命科学データベース概論（２）構造/機能予測（２）
配列比較解析
次世代シークエンサー概論
構造/機能予測（１）次世代シークエンサーの応用
構造/機能予測（２）次世代シークエンサー解析実習

次世代シークエンサー概論

-20-

オムニバス

地球上には多種多様な植物が存在する。本講義では、種子植
地球上には多種多様な植物が存在する。本講義では、種子植物の系
物の系統分類学について基礎的概念、系統と多様性、代表的な
統分類学について基礎的概念、系統と多様性、代表的な分類群の特徴
分類群の特徴を知る。最近の研究事例を踏まえ、かつ分類学のを知る。最近の研究事例を踏まえ、かつ分類学の基礎である多様性の基礎である多様性の認識として、基本単位である「種」の定義
認識として、基本単位である「種」の定義や認識法、その記載法を学や認識法、その記載法を学び、腊葉標本を用いた同定手法を習び、腊葉標本を用いた同定手法を習得する。これら座学に加え、牧野植得する。これら座学に加え、牧野植物園標本庫および園内での物園標本庫および園内での課外授業にて、講義で学習した多様な植物
課外授業にて、講義で学習した多様な植物について、実地に学について、実地に学ぶ機会とする。
ぶ機会とする。
（オムニバス方式/全 15 回）

種子植物分類学特論（オムニバス方式/全15回）
64（○
藤川和美/8 回）（56 種子植物の系統分類学の概要、基本的概念、植物分類学研
藤川和美/8回）
種子植物の系統分類学の概要、基本的概念、植物分類学研
究史
究史
新種を記載する
新種を記載する植物を記録する植物を記録する
牧野植物園標本庫（MBK）での腊葉標本の観察
オムニバス・集中
牧野植物園標本庫（MBK）での分類学実践
牧野植物園標本庫（MBK）での腊葉標本の観察
牧野植物園での植物観察を通した植物多様性と共通性
牧野植物園標本庫（MBK）での分類学実践
理解
牧野植物園での植物観察を通した植物多様性と共通性
牧野植物園での植物観察を通した植物園の系統分類学
理解
研究への貢献の理解
牧野植物園での植物観察を通した植物園の系統分類学まとめと評価研究への貢献の理解
65（○
瀬尾明弘/7 回）
まとめと評価（71 種子植物の系統と多様性、分子系統分類学と形態分類学
瀬尾明弘/7回）
裸子植物の系統と分類
種子植物の系統と多様性、分子系統分類学と形態分類学
被子植物の系統と分類 APGIV 分類体系と分子系統樹
裸子植物の系統と分類
原始的被子植物群
被子植物の系統と分類
APGIV分類体系と分子系統樹
単子葉類の系統と分類
原始的被子植物群
単子葉類と真正双子葉植物の系統と分類
単子葉類の系統と分類
中核真正双子葉植物の系統と分類
単子葉類と真正双子葉植物の系統と分類
植物多様性研究事例
中核真正双子葉植物の系統と分類
植物多様性研究事例
私たちの日常生活において，生物由来の資源を利用しない日
私たちの日常生活において，生物由来の資源を利用しない日はない。
はない。地球上に生活している様々な生き物たちが織りなす相
地球上に生活している様々な生き物たちが織りなす相互作用を生態系
互作用を生態系とよび，その生態系から私たちは資源として多とよび，その生態系から私たちは資源として多くの恵みを享受していくの恵みを享受している。また，この生態系からの恵みは生態
る。また，この生態系からの恵みは生態系サービスという概念でまと系サービスという概念でまとめられ，そのサービスには食料やめられ，そのサービスには食料や嗜好品など生物多様性が基盤となっ嗜好品など生物多様性が基盤となっているものが多く含まれてているものが多く含まれている。近年，生態系サービスの過剰またはいる。近年，生態系サービスの過剰または逆に過少利用などの逆に過少利用などのため，サービスの劣化が危惧されてきている。とため，サービスの劣化が危惧されてきている。とくに多様な植
くに多様な植物が私たちの衣食住にかかる多くのものに幅広く利用さ物が私たちの衣食住にかかる多くのものに幅広く利用されておれており，その利用方法は地域や時代で様々である。本特論では生態り，その利用方法は地域や時代で様々である。本特論では生態系サービスを支える生物多様性に関しての最近の知見，様々な地域に系サービスを支える生物多様性に関しての最近の知見，様々なおける多様な植物利用やその時間的変化，および植物利用にかかる地球環境問題をとおして，有用な植物の持続可能な利用としての「賢明地域における多様な植物利用やその時間的変化，および植物利な利用」の理解を深めたい。
用にかかる地球環境問題をとおして，有用な植物の持続可能な利用としての「賢明な利用」の理解を深めたい。
（オムニバス方式/全 15 回）

有用植物学特論63（○
水上元/3 回）（オムニバス方式/全15回）（29 ・生薬としての利用（１）
水上元/3回）・生薬としての利用（２）・生薬としての利用（１）・生薬としての利用にかかる問題
・生薬としての利用（２）64藤川和美/5 回）（○・生薬としての利用にかかる問題
オムニバス・集中
・世界で利用される植物（１）：世界で利用される植物や（56 藤川和美/5回）
その利用方法と私たちの暮らしにある植物とその利用・世界で利用される植物（１）：世界で利用される植物やの相違点
その利用方法と私たちの暮らしにある植物とその利用・世界で利用される植物（２）：照葉樹林文化圏における
の相違点
植物利用
・世界で利用される植物（２）：照葉樹林文化圏における・世界で利用される植物（３）：開発途上国で実施される
植物利用フィールドワークの実例と基礎的な手法
・世界で利用される植物（３）：開発途上国で実施される・世界を変えた植物（１）：世界の経済、歴史や人類のフィールドワークの実例と基礎的な手法
繁栄にも大きな影響を与えたジャガイモ、コショウ、・世界を変えた植物（１）：世界の経済、歴史や人類のキナノキなどの利用とその歴史
繁栄にも大きな影響を与えたジャガイモ、コショウ、・世界を変えた植物（２）：世界各地の有用植物の伝播、キナノキなどの利用とその歴史
栽培の起源について穀物を事例に紹介
65 ・世界を変えた植物（２）：世界各地の有用植物の伝播、
瀬尾明弘/7 回）（○栽培の起源について穀物を事例に紹介
・有用植物学特論の概要（71 ・生物多様性と生態系サービス（１）瀬尾明弘/7回）（２）：遺伝的多様・有用植物学特論の概要
性・種多様性・生態系多様性
・生物多様性と生態系サービス（１）（２）：遺伝的多様・生物文化多様性（１）：生物文化多様性の理解
・生物文化多様性（２）：琉球列島における植物利用と、性・種多様性・生態系多様性
その時間的変遷
・生物文化多様性（１）：生物文化多様性の理解
・持続可能な生物資源利用（１）（２）
・生物文化多様性（２）：琉球列島における植物利用と、その時間的変遷-21-

生物科学分野の研究に入るために、世界の最先端の研究状況
生物科学分野の研究に入るために、世界の最先端の研究状況を把握を把握しておく必要がある。しかしながら、進展の著しい生物しておく必要がある。しかしながら、進展の著しい生物科学分野では、科学分野では、修得しておくべき基礎的な知識に加え、調査手修得しておくべき基礎的な知識に加え、調査手法や実験手法も必要で法や実験手法も必要である。この授業では、海洋生物学、海洋ある。この授業では、海洋生物学、海洋植物学、古生物学、細胞生物学、植物学、古生物学、細胞生物学、植物生態学、植物分類学，動植物生態学、植物分類学，動物生態学、動物生理学、比較生化学、理論
物生態学、動物生理学、比較生化学、理論生物学の各分野に分
生物学の各分野に分かれ、クラスごとにその分野で必要な手法を修得
かれ、クラスごとにその分野で必要な手法を修得するためのゼするためのゼミナールを行う。最近注目されている話題や解決が求め
ミナールを行う。最近注目されている話題や解決が求められてられている課題にむけて必要なテキストやレビュー論文（以下、文献
いる課題にむけて必要なテキストやレビュー論文（以下、文献という）を読解し、参加受講生と教員に向けて逐次発表を行う。受講生という）を読解し、参加受講生と教員に向けて逐次発表を行
は、担当教員からのアドバイスを受けながら、文献の選定、文献の検う。受講生は、担当教員からのアドバイスを受けながら、文献
索・収集、文献の読解、発表に向けてのレジュメの作成などを行い、割の選定、文献の検索・収集、文献の読解、発表に向けてのレり当てられた授業回で自身が得た成果のプレゼンテーションを行い、ジュメの作成などを行い、割り当てられた授業回で自身が得た教員や他の受講生との質疑応答に対応する。各回のディスカッション
成果のプレゼンテーションを行い、教員や他の受講生との質疑においては担当教員が解説や関連研究の文献情報の提供などを行う。
応答に対応する。各回のディスカッションにおいては担当教員
自身のこれからの研究に関わる各学問領域での基礎的事項を理解するが解説や関連研究の文献情報の提供などを行う。自身のこれかこと、文献やテキストを読んで自身で再構成できるように十分理解でらの研究に関わる各学問領域での基礎的事項を理解すること、きていること、自身が理解した学問領域の文献やテキストの内容を纏文献やテキストを読んで自身で再構成できるように十分理解でめ、的確に発表することができること、議論に積極的に参加できていることを評価する。
きていること、自身が理解した学問領域の文献やテキストの内容を纏め、的確に発表することができること、議論に積極的に参加できていることを評価する。
3
（○
遠藤広光）

ー

ゼ
ミ
ナ
ル
科
目

魚類分類学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。

生物科学ゼミナールⅠ（4
6 遠藤広光）近藤康生）（○
魚類分類学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
進化古生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
7 近藤康生）（7佐々木邦夫）（○
魚類形態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
進化古生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
11 佐々木邦夫）
（○
鈴木知彦）
（8
比較生化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
魚類形態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
17
奈良正和）
（○
（12
鈴木知彦）
堆積地質学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
比較生化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
24
松井透）
（○
（18
奈良正和）
植物系統分類学の分野の研究を志向する学生の指導を
堆積地質学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（27 行う。
松井透）
25
（○
松岡達臣）
植物系統分類学の分野の研究を志向する学生の指導を
動物生理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
行う。
30
（○
有川幹彦）
（28
松岡達臣）
動物生理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
動物生理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
32（○ 氏家由利香）（29
水上元）
分子古生物学の分野の研究を志向する学生の指導を
有用植物学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
行う。
（35
有川幹彦）
34
（○
岡本達哉）
動物生理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
植物系統分類学の分野の研究を志向する学生の指導を（37 行う。
氏家由利香）
分子古生物学の分野の研究を志向する学生の指導を
38
（○
斉藤知己）
行う。
海洋生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（40
岡本達哉）
42
関田諭子）
（○
植物系統分類学の分野の研究を志向する学生の指導を
細胞微細形態学の分野の研究を志向する学生の指導を
行う。
行う。
（45
斉藤知己）
46
（○
平岡雅規）
海洋生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
植物生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（49
関田諭子）
48
峯一朗）
（○
細胞微細形態学の分野の研究を志向する学生の指導を
細胞生理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
49 行う。
（○三宅尚）（55 植物生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
平岡雅規）（65植物生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
宇田幸司）（56 比較生化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
藤川和美）
54 種子植物分類学、有用植物学の分野の研究を志向する学生加藤元海）（○
数理生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
の指導を行う。
（77 比嘉基紀）（59峯一朗）
保全生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
細胞生理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
63
（○
水上元）
（60
三宅尚）
有用植物学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
植物生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
64
藤川和美）
（○
（65
宇田幸司）
種子植物分類学、有用植物学の分野の研究を志向する学生
比較生化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（67 の指導を行う。
加藤元海）
65
（○
瀬尾明弘）
数理生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（71 種子植物分類学、有用植物学の分野の研究を志向する学生瀬尾明弘）の指導を行う。
種子植物分類学、有用植物学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（
比嘉基紀）

-22-

生物科学分野の研究に入るために、世界の最先端の研究状況
生物科学分野の研究に入るために、世界の最先端の研究状況を把握を把握しておく必要がある。しかしながら、進展の著しい生物しておく必要がある。しかしながら、進展の著しい生物科学分野では、科学分野では、修得しておくべき基礎的な知識に加え、調査手修得しておくべき基礎的な知識に加え、調査手法や実験手法も必要で法や実験手法も必要である。この授業では、海洋生物学、海洋ある。この授業では、海洋生物学、海洋植物学、古生物学、細胞生物学、植物学、古生物学、細胞生物学、植物生態学、植物分類学，動植物生態学、植物分類学，動物生態学、動物生理学、比較生化学、理論
物生態学、動物生理学、比較生化学、理論生物学の各分野に分
生物学の各分野に分かれ、生物科学ゼミナールＩで修得した各学問領
かれ、生物科学ゼミナールＩで修得した各学問領域での基礎的域での基礎的事項の理解に基づき、各研究室ごとに研究に直結した内事項の理解に基づき、各研究室ごとに研究に直結した内容の理容の理解や研究手法を修得するためのゼミナールを行う。自身の研究
解や研究手法を修得するためのゼミナールを行う。自身の研究に密接に関係した話題や解決が求められている課題にむけて必要な文に密接に関係した話題や解決が求められている課題にむけて必献研究を行い、逐次まとめて発表する。選定する文献は自身の研究に要な文献研究を行い、逐次まとめて発表する。選定する文献は直結した世界最先端の学術論文とする。受講生は、担当教員からのア
自身の研究に直結した世界最先端の学術論文とする。受講生
ドバイスを受けながら、文献の読解、発表を行い、自身が理解した内容
は、担当教員からのアドバイスを受けながら、文献の読解、発をさらに進めて得た成果などを含めたプレゼンテーションを行い、教表を行い、自身が理解した内容をさらに進めて得た成果などを
員との質疑応答に対応する。各回のディスカッションにおいては担当
含めたプレゼンテーションを行い、教員との質疑応答に対応す教員が解説や関連研究の文献情報の提供などを行う。自身の研究に直結した研究に関わる各学問領域での世界最先端の事項を理解することる。各回のディスカッションにおいては担当教員が解説や関連関連文献を検索し、内容を把握すること、重要文献の内容を自身で再研究の文献情報の提供などを行う。自身の研究に直結した研究構成できるように十分理解し、研究に活かしていくこと、自身が理解に関わる各学問領域での世界最先端の事項を理解すること、関した文献の内容を纏め、的確に発表することを評価する。
連文献を検索し、内容を把握すること、重要文献の内容を自身で再構成できるように十分理解し、研究に活かしていくこと、
3
（○
遠藤広光）
自身が理解した文献の内容を纏め、的確に発表することを評価
魚類分類学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
する。
6
（○

生物科学ゼミナールⅡ近藤康生）（4 進化古生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
遠藤広光）
7 魚類分類学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（○
佐々木邦夫）（7 魚類形態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
近藤康生）
11
（○
鈴木知彦）
進化古生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（8 比較生化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
佐々木邦夫）17（○奈良正和）
魚類形態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（12堆積地質学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
鈴木知彦）
24
（○
松井透）
比較生化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（18植物系統分類学の分野の研究を志向する学生の指導を
奈良正和）
行う。
堆積地質学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
25
（○
松岡達臣）
（27
松井透）
動物生理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
植物系統分類学の分野の研究を志向する学生の指導を30（○ 有川幹彦）
行う。
動物生理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（28
松岡達臣）
32
（○
氏家由利香）
動物生理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
分子古生物学の分野の研究を志向する学生の指導を（29行う。
水上元）
34 有用植物学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（○岡本達哉）（35植物系統分類学の分野の研究を志向する学生の指導を有川幹彦）
動物生理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
行う。
（37
氏家由利香）38（○斉藤知己）
分子古生物学の分野の研究を志向する学生の指導を
海洋生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
42 行う。
（○
関田諭子）（40細胞微細形態学の分野の研究を志向する学生の指導を岡本達哉）
植物系統分類学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
46 行う。
（○平岡雅規）（45植物生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
斉藤知己）
48 海洋生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（○
峯一朗）（49細胞生理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
関田諭子）
49 細胞微細形態学の分野の研究を志向する学生の指導を（○三宅尚）
植物生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
行う。
（65 宇田幸司）（55平岡雅規）
比較生化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
植物生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
54
（○
加藤元海）
（56
藤川和美）
数理生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
種子植物分類学、有用植物学の分野の研究を志向する学生（77 の指導を行う。
比嘉基紀）（59保全生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
峯一朗）
63
（○
水上元）
細胞生理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（60有用植物学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
三宅尚）
64
（○
藤川和美）
植物生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（65種子植物分類学、有用植物学の分野の研究を志向する学生宇田幸司）の指導を行う。
比較生化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
65
（○
瀬尾明弘）
（67 加藤元海）
種子植物分類学、有用植物学の分野の研究を志向する学生
数理生態学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
の指導を行う。
（71 瀬尾明弘）
種子植物分類学 有用植物学の分野の研究を志向する学生-23-

CPUを題材として具体的な論理設計、物理設計、設計検証、
CPU を題材として具体的な論理設計、物理設計、設計検証、自動設計
自動設計技術などの座学（講義）と演習により実施する。座学
技術などの座学（講義）と演習により実施する。座学では、IEEE、情報では、IEEE、情報処理学会や電子情報通信学会等の論文からの処理学会や電子情報通信学会等の論文からの話題を交えて、集積回路
話題を交えて、集積回路の産業的側面、ソフトウェア工学におの産業的側面、ソフトウェア工学における開発手法から集積回路設計
ける開発手法から集積回路設計手法への変遷や設計手法の手順
手法への変遷や設計手法の手順と各手順における自動化技術の進展を計と各手順における自動化技術の進展を解説する。演習では、レ解説する。演習では、レジスタトランスファレベル（RTL）から論理回
ス 算 集積回路設計特論
ジスタトランスファレベル（RTL）から論理回路レベルまで回
路レベルまで回路記述できるハードウェア設計言語（HDL）である
Verilog を中心に具体的な設計演習と応用演習をおこなう。同演習でシ路記述できるハードウェア設計言語（HDL）であるVerilogを中は、基本的な回路記述文法の修得、組み合わせ回路の例題記述と応用ス
心に具体的な設計演習と応用演習をおこなう。同演習では、基演習、順序回路の例題記述と応用演習により Verilog 言語を用いて回テ本的な回路記述文法の修得、組み合わせ回路の例題記述と応用
路設計できるスキルを修得させ、CPU 設計までの演習をおこない、サイム
演習、順序回路の例題記述と応用演習によりVerilog言語を用
バーフィジカルシステム（CSP）の IoT や AI の基本技術を習得させる。
科
いて回路設計できるスキルを修得させ、CPU設計までの演習をおこない サイバーフィジカルシステム（CSP）のI TやAIの基学
最新のスーパーコンピュータの性能ランキング（TOP500，
最新のスーパーコンピュータの性能ランキング（TOP500，Green500，
系
Green500，Graph500）を紹介する。ランキングされたスーパ
Graph 500）を紹介する。ランキングされたスーパ―コンピュータのア科―コンピュータのアーキテクチャとランキングの性能評価につーキテクチャとランキングの性能評価について解説する。そして，高目
いて解説する。そして，高性能計算を学ぶことの意義を説明す
性能計算を学ぶことの意義を説明する。また，かつてスーパーコンピ
る。また，かつてスーパーコンピュータによってなされていた
ュータによってなされていた高性能計算は，近年，グラフィックス専
高性能計算は，近年，グラフィックス専用プロセッサである
用プロセッサである GPU（Graphics Processing Unit）の顕著な浮動小GPU（Graphics
Processing Unit）の顕著な浮動小数演点演算
数演点演算性能とコスト―パフォーマンスの向上により，身近なもの
高性能コンピューティング 性能とコスト―パフォーマンスの向上により，身近なものととなっている。本授業では，GPU および CPU のアーキテクチャについて特論なっている。本授業では，GPUおよびCPUのアーキテクチャにつ
理解し，それらの理論性能について解説する。プログラムにより GPU ま
たは CPU を用いて計算するとき，それらの持つ理論性能を最大限に発いて理解し，それらの理論性能について解説する。プログラム
揮することができるのかについて検討する。CUDA 開発環境を用いた高によりGPUまたはCPUを用いて計算するとき，それらの持つ理論
速な GPU プログラミング技術，そして，OpenMP を用いた CPU の並列計
性能を最大限に発揮することができるのかについて検討する。
算プログラミング技術を習得する。最後に，実際に計算量が多い数値
CUDA開発環境を用いた高速なGPUプログラミング技術，そし計算とメモリアクセスが多い数値計算において，CPU と GPU との性能て，OpenMPを用いたCPUの並列計算プログラミング技術を習得
評価を行い，高性能計算についての理解を深める。
する。最後に，実際に計算量が多い数値計算とメモリアクセスが多い数値計算において CPUとGPUとの性能評価を行い 高性
従来の集中システムから並列分散システムへの変遷を辿りな
従来の集中システムから並列分散システムへの変遷を辿りながら、がら、その特徴や欠点、必要性を確認する。次に並列と分散のその特徴や欠点、必要性を確認する。次に並列と分散の違いとそれら違いとそれらを特徴付ける要素技術について解説する。更に並を特徴付ける要素技術について解説する。更に並列プログラミングや列プログラミングやアルゴリズムの基礎にも触れ、並列・分散
アルゴリズムの基礎にも触れ、並列・分散処理システムの基本から応処理システムの基本から応用システム、具体的なソフトウェア
用システム、具体的なソフトウェアについても言及する。特にそれらについても言及する。特にそれらを構築する上でも最も基本的
並列分散システム特論を構築する上でも最も基本的なパラダイムであるクライアント・サー
なパラダイムであるクライアント・サーバモデルやクラスタ、
バモデルやクラスタ、グリッド、そして最近急速に発展しているクラグリッド、そして最近急速に発展しているクラウドコンピュー
ウドコンピューティングや IoT 技術との統合的アプローチについてもティングやIoT技術との統合的アプローチについても解説し、解説し、実際のシステム構築例を見た時、情報科学の専門家としてそ実際のシステム構築例を見た時、情報科学の専門家としてそののシステムを理解、解説、評価できる能力を養う。
システムを理解、解説、評価できる能力を養う。
高性能化の進む近年のコンピュータシステムについて，様々高性能化の進む近年のコンピュータシステムについて，様々なハーなハードウェアアーテクチャとソフトウェア開発プラット
ドウェアアーテクチャとソフトウェア開発プラットフォームの両面かフォームの両面から議論し理解を深める。プロセッサで使用さら議論し理解を深める。プロセッサで使用されている命令のパイプラれている命令のパイプライン実行処理部における並列化手法にイン実行処理部における並列化手法について学ぶ。条件分岐予測，ア
ついて学ぶ。条件分岐予測，アウトオブオーダ実行などの性能
ウトオブオーダ実行などの性能向上手法について解説する。メモリの向上手法について解説する。メモリの階層構造（レジスタ,
階層構造（レジスタ,キャッシュ，DRAM 等)の最適化の手法について解説し，演習を交えながらメモリ階層の性能について定量的な解析を行
計算機アーキテクチャ特論 キャッシュ，DRAM等)の最適化の手法について解説し，演習を交えながらメモリ階層の性能について定量的な解析を行う。ベう。ベクトルプロセッサ，SIMD 型アーキテクチャについての説明，おクトルプロセッサ，SIMD型アーキテクチャについての説明，およ び 特 徴 的 な 多 並 列 プ ロ セ ッ サ で あ る GPU(Graphics processing
よび特徴的な多並列プロセッサであるGPU(Graphics
unit)の構造とそのソフトウェア開発フレームワークである CUDA につprocessingunit)の構造とそのソフトウェア開発フレームワー
いて解説する。FPGA(Field
programmable gate array)の構造と開発手法について解説し，実際の開発手法に触れる。計算機アーキテクチャ
クであるCUDAについて解説する。FPGA(Field
programmableに関連した最新の研究事例について解説し議論を行う。
gatearray)の構造と開発手法について解説し，実際の開発手法に触れる
計算機ア キテクチャに関連した最新の研究事例
過去のデジタル回路は真理値表を用いて論理式を組み立て，

（

専
門
科
目

ー

情
報
科
学
コ

）

過去のデジタル回路は真理値表を用いて論理式を組み立て、回路図

デジタル回路特論

回路図を描くことで設計を行っていた．先端的な大規模集積回を描くことで設計を行っていた。先端的な大規模集積回路ではこのよ
路ではこのような設計手法では設計時間が長くなり，設計品質
うな設計手法では設計時間が長くなり、設計品質を保つことも難しい。
を保つことも難しい．このような手法の代わりに，現在のデジ
このような手法の代わりに、現在のデジタル回路設計は、ハードウェ
タル回路設計は，ハードウェア記述言語（HDL：Hardware
ア記述言語（HDL：Hardware Description Language）と呼ばれるプロ
Description
Language）と呼ばれるプログラミング言語を用い
グラミング言語を用いることで大規模なデジタル回路を設計することることで大規模なデジタル回路を設計することが主流となってが主流となっている。本講義では、HDL を用いたデジタル回路設計の演いる．本講義では，HDLを用いたデジタル回路設計の演習を通習を通して、論理回路をより深く理解すると共に、より先端的かつ実して，論理回路をより深く理解すると共に，より先端的かつ実用的な回路設計を自身で行えるようになることを目的とする。講義は、用的な回路設計を自身で行えるようになることを目的とする．
論理回路の基礎から始め、デジタル回路における固定小数点・浮動小
講義は，論理回路の基礎から始め，デジタル回路における固定
数点による数値表現のメリット・デメリットを解説する。その後、 HDL
小数点・浮動小数点による数値表現のメリット・デメリットをにより組み合わせ回路・順序回路の設計、同期式・非同期式デジタル回解説する．その後，
HDLにより組み合わせ回路・順序回路の設
路設計、および、より具体的なデジタル回路（直接合成発振器と FIR フ
計，同期式・非同期式デジタル回路設計，および，より具体的ィルタ）の回路設計を行う。次世代のデジタル設計手法として高位合なデジタル回路（直接合成発振器とFIRフィルタ）の回路設計
成によるソフトウェア・ハードウェアの協調設計手法についても学ぶ。
を行う 次世代のデジタル設計手法として高位合成によるソフ

-24-

集中

（

専
門
科
目

ェ

ソ
フ
ト 知能ソフトウェア特論
ウ
ア
科
学
系
科

機械学習論特論

ネットワークアプリケー
ション特論

データベース論特論

マルチメディア工学特論

知能システム工学特論

本授業では、人工知能分野におけるソフトウェアの知的さに
本授業では、人工知能分野におけるソフトウェアの知的さについて代ついて代表的な理論・手法を通じて理解することを主眼とす
表的な理論・手法を通じて理解することを主眼とする。人工知能研究る。人工知能研究における基礎理論として、状態空間モデルににおける基礎理論として、状態空間モデルによる対象問題のモデル化
よる対象問題のモデル化とゲーム木の探索による問題解決につとゲーム木の探索による問題解決について、知識の表現・構造化の手いて、知識の表現・構造化の手法や、探索アルゴリズムと計算法や、探索アルゴリズムと計算量の考察なども含めて解説する。また、量の考察なども含めて解説する。また、2人零和ゲームである
2 人零和ゲームであるリバーシを題材に、学んだ知識を C 言語プログ
リバーシを題材に、学んだ知識をC言語プログラムとして実装
ラムとして実装することで理論を検証させるとともに、その内容をプすることで理論を検証させるとともに、その内容をプレゼン
レゼンテーションを通じて発表・議論することで、より深い理解を得テーションを通じて発表・議論することで、より深い理解を得ることを目標とする。また、人間の言語的コミュニケーションにおけることを目標とする。また、人間の言語的コミュニケーション
る知性を理解させるために、会話応答システムについての考察を起点
における知性を理解させるために、会話応答システムについてとして、コミュニケーションにおける知的機能を実現する自然言語処理について、形態素解析、構文解析などの統語処理、意味解析，言語生の考察を起点として、コミュニケーションにおける知的機能を成などを実現する知識の表現方法や各種手法など、最近の研究動向を実現する自然言語処理について、形態素解析、構文解析などの踏まえた実例なども含め解説する。
統語処理、意味解析，言語生成などを実現する知識の表現方法
や各種手法など、最近の研究動向を踏まえた実例なども含め解コンピュータに学習を行なわせる機械学習の手法と、この分コンピュータに学習を行なわせる機械学習の手法と、この分野に深野に深い関わりを持ち、大量データからのパターン発見を目指い関わりを持ち、大量データからのパターン発見を目指すデータマイ
すデータマイニングの手法について紹介する。古典的な手法かニングの手法について紹介する。古典的な手法から始まり、サポート
ら始まり、サポートベクターマシンやDeeplearningなどの新ベクターマシンや Deep learning などの新しい手法まで概観し、基本
しい手法まで概観し、基本部分の理論的な理解と実践の両方を部分の理論的な理解と実践の両方を目指す。最後に受講者は講義内容目指す。最後に受講者は講義内容を参考にして各自1つのプロを参考にして各自 1 つのプロジェクトを計画して実施して最後に発表
ジェクトを計画して実施して最後に発表する。
する。
HTTPプロトコルに関連するネットワーク技術とWebアプリ
HTTP プロトコルに関連するネットワーク技術と Web アプリケーショ
ケーションの設計・開発に必須となるセキュリティに関する知ンの設計・開発に必須となるセキュリティに関する知識や実装手法に識や実装手法について学ぶ。(1)
ネットワークアプリケーショ
ついて学ぶ。(1) ネットワークアプリケーションとは，(2)Web アプリンとは，(2)Webアプリケーションの仕様策定・設計，(3)Web
ケーションの仕様策定・設計，(3)Web アプリケーションの脆弱性①—
アプリケーションの脆弱性①—脆弱性対策について，(4)実習
脆弱性対策について，(4) 実習①—Web アプリケーション開発環境の構①—Webアプリケーション開発環境の構築，(5)セキュリティに築，(5) セキュリティに関する輪講①—過去のセキュリティ事件，(6)関する輪講①—過去のセキュリティ事件，(6)Webアプリケー
Web アプリケーションの脆弱性②—SQL インジェクション，(7) 実習②—
ションの脆弱性②—SQLインジェクション，(7)
実習②—データ
データベース・OR マッパー，(8) セキュリティに関する輪講②—P2P・ベース・ORマッパー，(8)セキュリティに関する輪講②—P2P・ブロックチェーン技術，(9) Web
アプリケーションの脆弱性③—クロス
ブロックチェーン技術，(9)サイトスクリプティング，(10) Webアプリケーションの脆弱性③—
実習③—テンプレートエンジン，(11)クロスサイトスクリプティング，(10)
実習③—テンプレートエ
セキュリティに関する輪講③—認証技術，(12)Web アプリケーションの脆弱性④—クロスサイトリクエストフォージェリ，(13)
実習④—認ンジン，(11)
セキュリティに関する輪講③—認証技術，(12)証・セッション管理，(14) セキュリティに関する輪講④—プッシュ通Webアプリケーションの脆弱性④—クロスサイトリクエスト
知技術，(15) 実習⑤—Web
アプリケーションの完成
フォージェリ，(13)
実習④—認証・セッション管理，(14)セキュリティに関する輪講④ プッシュ通知技術 (15) 実習⑤
情報科学におけるソフトウエア技術の１つの中核であるデー
情報科学におけるソフトウエア技術の１つの中核であるデータベー
タベースのスキーマ構成、基礎理論、データモデル、操作方
スのスキーマ構成、基礎理論、データモデル、操作方法、適用分野につ法、適用分野について学ぶ。具体的なデータベースとしては、いて学ぶ。具体的なデータベースとしては、階層型データベース、ネッ
階層型データベース、ネットワーク型データベース、関係デー
トワーク型データベース、関係データベースおよびオブジェクト指向
タベースおよびオブジェクト指向データベースについて、そのデータベースについて、そのデータモデル、構成方法、特徴、特質や差
データモデル、構成方法、特徴、特質や差異などについて考察
異などについて考察する。また関係データベースおよびオブジェクトする。また関係データベースおよびオブジェクト指向データ
指向データベースについては、実際のデータベースのスキーマ、構築
ベースについては、実際のデータベースのスキーマ、構築法、法、構成法および利用方法などの実学的な学習を行う。つぎにデータ
構成法および利用方法などの実学的な学習を行う。つぎにデー
ベースの具体的な応用事例について調査し、データベースの応用シスタベースの具体的な応用事例について調査し、データベースのテムの構築法を学ぶ。さらにデータベースのデータ解析法や現在の技
応用システムの構築法を学ぶ。さらにデータベースのデータ解術課題および課題解決にむけた研究方向などについても学習する。これらを通してデータベース技術の理解を深める。
析法や現在の技術課題および課題解決にむけた研究方向などについても学習する。これらを通してデータベース技術の理解を
本授業では、さまざまな技術から成り立つマルチメディア工
本授業では、さまざまな技術から成り立つマルチメディア工学を概学を概観することを目的とし、マルチメディアの主な構成要素
観することを目的とし、マルチメディアの主な構成要素としてテキスとしてテキスト、音声、画像などを取り上げる。そして、それ
ト、音声、画像などを取り上げる。そして、それらに対する処理の動作
らに対する処理の動作原理をプログラミング
原理をプログラミング（HTML5+JavaScript）も交えて理解していく。
（HTML5+JavaScript）も交えて理解していく。(1)マルチメ(1)マルチメディア工学の基礎，(2)人間の知覚と認知，(3)マルチメデ
ディア工学の基礎，(2)人間の知覚と認知，(3)マルチメディア
ィアとしての Web，(4)テキスト処理の基礎，(5)テキスト処理の実習，としてのWeb，(4)テキスト処理の基礎，(5)テキスト処理の実(6)音声処理の基礎，(7)音声処理の実習，(8)画像処理の基礎，(9)画像
習，(6)音声処理の基礎，(7)音声処理の実習，(8)画像処理の処理の処理，(10)3 次元 CG の基礎，(11)3 次元 CG の実習，(12)ネット
基礎，(9)画像処理の処理，(10)3次元CGの基礎，(11)3次元CG
ワーク処理の基礎，(13)ネットワーク処理の実習，(14)マルチメディの実習，(12)ネットワーク処理の基礎，(13)ネットワーク処理
アシステム，(15)マルチメディア工学の展望とまとめの実習，(14)マルチメディアシステム，(15)マルチメディア工知能システムを実現する工学的手法を学ぶために、その定義
知能システムを実現する工学的手法を学ぶために、その定義と知的と知的教育システムを題材にしたソフトウェア設計の考え方を教育システムを題材にしたソフトウェア設計の考え方を学ぶ。また代学ぶ。また代表的な教育データの処理手法を取り上げ、Excel
表的な教育データの処理手法を取り上げ、Excel の VBA や Python を利のVBAやPythonを利用して簡易な知的教育システムの設計と開用して簡易な知的教育システムの設計と開発を行う。(1)知能システム発を行う。(1)知能システムとは，(2)知的教育システムと知能とは，(2)知的教育システムと知能システム，(3)知的教育支援と学習システム，(3)知的教育支援と学習者モデル，(4)知的教育支援者モデル，(4)知的教育支援における教材知識と知識表現，(5)知的教における教材知識と知識表現，(5)知的教育システムとHCI，育システムと HCI，(6)心理統計の基礎，(7)学習評価の基礎，(8)学習(6)心理統計の基礎，(7)学習評価の基礎，(8)学習評価とテキ
評価とテキストデータ解析，(9)学習評価と画像データ解析，(10)学習
ストデータ解析，(9)学習評価と画像データ解析，(10)学習評
評価と時系列データ解析，(11)知的教育システムの実装①ユーザーイ
価と時系列データ解析，(11)知的教育システムの実装①ユー
ンタフェース設計と実装，(12)知的教育システムの実装②教材知識のザーインタフェース設計と実装，(12)知的教育システムの実装
設計と実装，(13)知的教育システムの実装③教授戦略と学習者モデル②教材知識の設計と実装，(13)知的教育システムの実装③教授の実装，(14)知的教育システムの実装④システム統合，(15)知能工学
戦略と学習者モデルの実装，(14)知的教育システムの実装④シの展望と講義内容の確認演習
ステム統合 (15)知能工学の展望と講義内容の確認演習

-25-

集中

集中

集中

（

専
門
科
目

数理幾何学特論

）

数
理
情
報
学
系
科
目

アルゴリズム論特論

離散数学特論

シミュレーション特論

光情報工学特論

計算幾何学分野の中から、これからのロボットである自律型
計算幾何学分野の中から、これからのロボットである自律型ロボッ
ロボットの移動計画問題を取り上げて解説する。計算幾何学でトの移動計画問題を取り上げて解説する。計算幾何学では図形の表現
は図形の表現方法、凹凸などの図形の性質の扱い方といった位
方法、凹凸などの図形の性質の扱い方といった位相幾何学に支えられ
相幾何学に支えられたこの分野固有の知識が必要になる。これたこの分野固有の知識が必要になる。これらを概説した後本題に入っらを概説した後本題に入っていく。本題では、これからのロていく。本題では、これからのロボットに求められる「自律」機能を実ボットに求められる「自律」機能を実現するプログラムの概要
現するプログラムの概要を解説していく。(1-3)数学的基礎の概説、(4を解説していく。(1-3)数学的基礎の概説、(4-9)「自律」機能
9)「自律」機能を実現するプログラムの概要、(10-15)利用する「台形を実現するプログラムの概要、(10-15)利用する「台形分割ア
分割アルゴリズム」「台形分割とリンクした点位置決定アルゴリズム」
ルゴリズム」「台形分割とリンクした点位置決定アルゴリズ「グラフ上の探索アルゴリズム」の概説。
ム」「グラフ上の探索アルゴリズム」の概説
現代の情報社会において、公開鍵暗号を用いた暗号通信はイ
現代の情報社会において、公開鍵暗号を用いた暗号通信はインフラ
ンフラストラクチャーのひとつと言える。ここではRSA暗号にストラクチャーのひとつと言える。ここでは RSA 暗号に代表される公代表される公開鍵暗号と、その基礎となる整数アルゴリズムを
開鍵暗号と、その基礎となる整数アルゴリズムを題材にして、アルゴ題材にして、アルゴリズムと計算量の理論を講義する。具体的
リズムと計算量の理論を講義する。具体的には、ユークリッドのアルには、ユークリッドのアルゴリズム、法演算、高速べき乗法、
ゴリズム、法演算、高速べき乗法、素数判定法、素因数分解アルゴリズ
素数判定法、素因数分解アルゴリズム、離散対数アルゴリズ
ム、離散対数アルゴリズム、RSA 暗号、ElGamal 暗号などを取り上げる。
ム、RSA暗号、ElGamal暗号などを取り上げる。また、プログラ
また、プログラム言語 Python を用いたプログラミングを通じてそのム言語
Python を用いたプログラミングを通じてその仕組みを仕組みをより深く理解させる。
より深く理解させる。
離散数学(discrete
mathematics)は離散対象、すなわち、離散数学(discrete mathematics)は離散対象、すなわち、ディジタ
ディジタルな対象に立ち向かう数学であり、ディジタルデータ
ルな対象に立ち向かう数学であり、ディジタルデータをコンピュータ
をコンピュータで処理するための諸理論の基礎となる数学であで処理するための諸理論の基礎となる数学である。情報科学や情報工る。情報科学や情報工学に関連した最先端技術の文献の多くは学に関連した最先端技術の文献の多くは英語で記述され、その内容は英語で記述され、その内容は非常に数学的である。そこで、本非常に数学的である。そこで、本授業では、英語で記述されたグラフ理
授業では、英語で記述されたグラフ理論の教科書、その参考文
論の教科書、その参考文献リストに載っている論文、さらには最新の献リストに載っている論文、さらには最新の研究論文を精読す
研究論文を精読する体験を通してグラフ理論の理解を深めるとともにる体験を通してグラフ理論の理解を深めるとともに、数学的な数学的な内容の英語文献が読めるようになることを目標とする。
内容の英語文献が読めるようになることを目標とする。
コンピュータシミュレーションは現象が持つアルゴリズムをほコンピュータシミュレーションは現象が持つアルゴリズムをほぼそぼそのままコンピュータでのアルゴリズムに写し取り、コンのままコンピュータでのアルゴリズムに写し取り、コンピュータ内にピュータ内に現象を再現する手法である。本特講では、粒子法
現象を再現する手法である。本特講では、粒子法（SPH）に特化した解（SPH）に特化した解説を行う。SPHは流体現象の背後に粒子運説を行う。SPH は流体現象の背後に粒子運動としてのアルゴリズムを動としてのアルゴリズムを見て取るものであり、状況設定の自見て取るものであり、状況設定の自由さと視覚化の容易さにより、自由さと視覚化の容易さにより、自然現象から社会現象まで広く然現象から社会現象まで広く観測される流体現象の解析及び映像表現
観測される流体現象の解析及び映像表現に用いられている技法に用いられている技法である。その基礎からプログラム作成に必要とである。その基礎からプログラム作成に必要となる周辺項目もなる周辺項目も含めて解説する。
含めて解説する
講義前半においては、光情報工学における最先端の研究開発
講義前半においては、光情報工学における最先端の研究開発事例の事例の理論や原理、現状の課題について理解するために必要理論や原理、現状の課題について理解するために必要な、光学におけな、光学における基本的事項を説明する。具体的には、まず光る基本的事項を説明する。具体的には、まず光の基本的性質（屈折、反の基本的性質（屈折、反射、干渉、回折など）や、光によって射、干渉、回折など）や、光によって誘起される種々の光学現象につい誘起される種々の光学現象について、電磁気学の基礎知識やホて、電磁気学の基礎知識やホイヘンス・フレネルの原理を基にして説イヘンス・フレネルの原理を基にして説明する。次に、幾何光明する。次に、幾何光学や波動光学の基礎について説明する。また、光学や波動光学の基礎について説明する。また、光の持つ情報をの持つ情報を取得および再構成できる技術である、ライトフィールド取得および再構成できる技術である、ライトフィールドとホロとホログラフィに関して詳説する。講義後半では、前半に学んだ基礎
グラフィに関して詳説する。講義後半では、前半に学んだ基礎的事項を踏まえて、最新の研究開発事例を紹介する。具体的には、光制的事項を踏まえて、最新の研究開発事例を紹介する。具体的に御、光通信、計測・センシング、イメージング、ディスプレイ、光加工、
は、光制御、光通信、計測・センシング、イメージング、ディ光コンピューティングおよびこれらの関連分野について、光を利用すスプレイ、光加工、光コンピューティングおよびこれらの関連る意義と特徴に重点をおきながら解説する。特にイメージング技術や分野について、光を利用する意義と特徴に重点をおきながら解ディスプレイ技術に関しては、計算機シミュレーションに基づく実例説する。特にイメージング技術やディスプレイ技術に関してを示しながら詳説する。
は 計算機シミュレーションに基づく実例を示しながら詳説す

-26-

集中

ゼ
ミ
ナ

ー

情報科学の研究に入るために、世界の最先端の研究状況を把
情報科学の研究に入るために、世界の最先端の研究状況を把握して握しておく必要がある。しかしながら、高度情報化社会においおく必要がある。しかしながら、高度情報化社会において情報科学のて情報科学の発展は著しく、修得しておくべき理論的な知識と発展は著しく、修得しておくべき理論的な知識と工学的な手法がある。
工学的な手法がある。この授業では、計算システム科学、ソフ
この授業では、計算システム科学、ソフトウェア科学、数理情報学の各
トウェア科学、数理情報学の各分野に分かれ、各クラスごとに分野に分かれ、各クラスごとにその分野で必要となる理論的な知識とその分野で必要となる理論的な知識と工学的な手法を修得する
工学的な手法を修得するためのゼミナールを行う。最近注目されていためのゼミナールを行う。最近注目されている話題や解決が求る話題や解決が求められている課題にむけて必要なテキストやレビュ
ー論文（以下、文献という）を読解し、参加受講生と教員に向けて逐次められている課題にむけて必要なテキストやレビュー論文（以発表を行う。受講生は、担当教員からのアドバイスを受けながら、文献
下、文献という）を読解し、参加受講生と教員に向けて逐次発の選定、文献の検索・収集、文献の読解、発表に向けてのレジュメの作表を行う。受講生は、担当教員からのアドバイスを受けなが成などを行い、割り当てられた授業回で自身が得た成果のプレゼンテ
ら、文献の選定、文献の検索・収集、文献の読解、発表に向けーションを行い、教員や他の受講生との質疑応答に対応する。各回のてのレジュメの作成などを行い、割り当てられた授業回で自身
ディスカッションにおいては担当教員が解説や関連研究の文献情報のが得た成果のプレゼンテーションを行い、教員や他の受講生と提供などを行う。自身のこれからの研究に関わる各学問領域での基礎の質疑応答に対応する。各回のディスカッションにおいては担的事項を理解すること、文献やテキストを読んで自身で再構成できる
当教員が解説や関連研究の文献情報の提供などを行う。自身のように十分理解できていること、自身が理解した学問領域の文献やテ
これからの研究に関わる各学問領域での基礎的事項を理解する
キストの内容を纏め、的確に発表することができること、議論に積極こと、文献やテキストを読んで自身で再構成できるように十分的に参加できていることを評価する。
理解できていること、自身が理解した学問領域の文献やテキス
トの内容を纏め、的確に発表することができること、議論に積
4
（○
岡本竜）
極的に参加できていることを評価する。

ル
科
目

知能ソフトウェアの分野の研究を志向する学生の指導を行う。

情報科学ゼミナールⅠ（512 岡本竜）（○ 髙田直樹）
知能ソフトウェアの分野の研究を志向する学生の指導
高性能コンピューティングの分野の研究を志向する学生を行う。
の指導を行う。
（13
髙田直樹）
15
（○
豊永昌彦）
高性能コンピューティングの分野の研究を志向する学生
集積回路設計の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
23の指導を行う。
本田理恵）（○（16 機械学習論の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
豊永昌彦）
31集積回路設計の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（○伊藤宗彦）（26 数理幾何学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
本田理恵）
33機械学習論の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（○
老川稔）（36 計算機アーキテクチャの分野の研究を志向する学生の指導伊藤宗彦）
数理幾何学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
を行う。
（38
老川稔）
39
（○
塩田研一）
計算機アーキテクチャの分野の研究を志向する学生の指導
アルゴリズム論の分野の研究を志向する学生の指導を
を行う。
行う。
50
（46
塩田研一）
（○
三好康夫）
ネットワークアプリケーションの分野の研究を志向する
アルゴリズム論の分野の研究を志向する学生の指導を
学生の指導を行う。
行う。
51
（○
森雄一郎）
（61
三好康夫）
並列分散システムの分野の研究を志向する学生の指導
ネットワークアプリケーションの分野の研究を志向するを行う。
学生の指導を行う。
56
（○
鈴木一弘）
（62
森雄一郎）
離散数学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
並列分散システムの分野の研究を志向する学生の指導
を行う

-27-

情報科学の研究に入るために、世界の最先端の研究状況を把
情報科学の研究に入るために、世界の最先端の研究状況を把握して握しておく必要がある。この授業では、計算システム科学、ソおく必要がある。この授業では、計算システム科学、ソフトウェア科
フトウェア科学、数理情報学の各分野の研究室に分かれ、情報学、数理情報学の各分野の研究室に分かれ、情報科学ゼミナールＩで科学ゼミナールＩで修得した各学問領域での基礎的事項の理解修得した各学問領域での基礎的事項の理解に基づき、各研究室ごとにに基づき、各研究室ごとに研究に直結した内容の理解や研究手研究に直結した内容の理解や研究手法を修得するためのゼミナールを法を修得するためのゼミナールを行う。自身の研究に密接に関行う。自身の研究に密接に関係した話題や解決が求められている課題
係した話題や解決が求められている課題にむけて必要な文献研にむけて必要な文献研究を行い、逐次まとめて発表する。選定する文究を行い、逐次まとめて発表する。選定する文献は自身の研究
献は自身の研究に直結した世界最先端の学術論文とする。受講生は、に直結した世界最先端の学術論文とする。受講生は、担当教員
担当教員からのアドバイスを受けながら、文献の読解、発表を行い、自からのアドバイスを受けながら、文献の読解、発表を行い、自身が理解した内容をさらに進めて得た成果などを含めたプレゼンテー
身が理解した内容をさらに進めて得た成果などを含めたプレゼ
ションを行い、教員との質疑応答に対応する。各回のディスカッショ
ンテーションを行い、教員との質疑応答に対応する。各回のンにおいては担当教員が解説や関連研究の文献情報の提供などを行う
ディスカッションにおいては担当教員が解説や関連研究の文献
自身の研究に直結した研究に関わる各学問領域での世界最先端の事項を理解すること、関連文献を検索し、内容を把握すること、重要文献の情報の提供などを行う。自身の研究に直結した研究に関わる各内容を自身で再構成できるように十分理解し、研究に活かしていくこ
学問領域での世界最先端の事項を理解すること、関連文献を検と、自身が理解した文献の内容を纏め、的確に発表することを評価す
索し、内容を把握すること、重要文献の内容を自身で再構成でる。
きるように十分理解し、研究に活かしていくこと、自身が理解した文献の内容を纏め、的確に発表することを評価する。
4（○

情報科学ゼミナールⅡ

専
門科
目 生体分子化学特論

ー

化
学
生
命
理
工
学
コ
ス

機能物質化学特論岡本竜）（5 知能ソフトウェアの分野の研究を志向する学生の指導
岡本竜）
を行う。
知能ソフトウェアの分野の研究を志向する学生の指導
12
（○
髙田直樹）
を行う。
（13 高性能コンピューティングの分野の研究を志向する学生髙田直樹）の指導を行う。
高性能コンピューティングの分野の研究を志向する学生
15（○の指導を行う。
豊永昌彦）（16 集積回路設計の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
豊永昌彦）
23
（○
本田理恵）
集積回路設計の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
機械学習論の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（26
本田理恵）
31
（○
伊藤宗彦）
機械学習論の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
数理幾何学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（36
伊藤宗彦）
33
（○
老川稔）
数理幾何学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
計算機アーキテクチャの分野の研究を志向する学生の指導（38 を行う。
老川稔）
39 計算機アーキテクチャの分野の研究を志向する学生の指導
（○
塩田研一）
を行う。
アルゴリズム論の分野の研究を志向する学生の指導を（46 行う。
塩田研一）
50 アルゴリズム論の分野の研究を志向する学生の指導を
（○
三好康夫）
行う。
ネットワークアプリケーションの分野の研究を志向する（61 学生の指導を行う。
三好康夫）
51 ネットワークアプリケーションの分野の研究を志向する（○森雄一郎）
学生の指導を行う。
並列分散システムの分野の研究を志向する学生の指導（62 を行う。
森雄一郎）
56 並列分散システムの分野の研究を志向する学生の指導
（○
鈴木一弘）
を行う。
離散数学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（70 鈴木一弘）
離散数学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
タンパク質や糖鎖や抗生物質といった生体分子は、さまざま
タンパク質や糖鎖や抗生物質といった生体分子は、さまざまな生命な生命現象に関わっており薬としての機能も持つ。この授業で現象に関わっており薬としての機能も持つ。この授業では、これら生は、これら生体分子の物性と生理活性を化学構造の観点から理体分子の物性と生理活性を化学構造の観点から理解できるようになるとともに、有機化学による生体分子の合成法を理解して創薬などにつ解できるようになるとともに、有機化学による生体分子の合成
ながる生命科学研究に有機化学がどのように貢献しているかを理解す
法を理解して創薬などにつながる生命科学研究に有機化学がどることとともに、生命科学分野の研究論文を理解できるようになるこのように貢献しているかを理解することとともに、生命科学分とを目的とする。
野の研究論文を理解できるようになることを目的とする。
21世紀は光の時代だといわれており，現代の光科学技術を21
世紀は光の時代だといわれており，現代の光科学技術を一層発展
一層発展させるには，光の多様な特性を自在に操り，利用できさせるには，光の多様な特性を自在に操り，利用できる光機能物質がる光機能物質が必要である。本授業では，“色素”と“金属ナ必要である。本授業では，“色素”と“金属ナノ粒子”という有機系ノ粒子”という有機系と無機系の光機能物質を取り上げ，これと無機系の光機能物質を取り上げ，これら光機能物質の基礎物性や実ら光機能物質の基礎物性や実践的な合成方法について学ぶ。ま践的な合成方法について学ぶ。また，吸収・蛍光・散乱など各種スペ
た，吸収・蛍光・散乱など各種スペクトル特性の論理的解析を
クトル特性の論理的解析を通じて，色素や金属ナノ粒子の電子構造や通じて，色素や金属ナノ粒子の電子構造や発色メカニズムにつ発色メカニズムについて学び，物質が演出する多様な電子状態と光といて学び，物質が演出する多様な電子状態と光との相互作用にの相互作用についてより深いレベルから眺められる視点を獲得する。
ついてより深いレベルから眺められる視点を獲得する。さらさらに，構造と光機能性との相関関係について本質的な理解を深めるに，構造と光機能性との相関関係について本質的な理解を深めとともに，新しい光機能を持つ物質創成のヒントを学び取る。
るとともに 新しい光機能を持つ物質創成のヒントを学び取-28-

配位化学特論

溶液反応化学特論

機能材料化学特論

配位化学の研究でよく用いられる測定手法の多くは原子・分配位化学の研究でよく用いられる測定手法の多くは原子・分子や結子や結晶の群論的性質に基づいているものが多い。本講義で晶の群論的性質に基づいているものが多い。本講義では、群論についは、群論についての基礎を学習し、測定原理について理解するての基礎を学習し、測定原理について理解するとともに、配位化合物
とともに、配位化合物を中心とした物質の性質について群論的を中心とした物質の性質について群論的な考え方ではどのように説明な考え方ではどのように説明できるのかについて学ぶ。具体的できるのかについて学ぶ。具体的には、まず、第１回から第 4 回にかには、まず、第１回から第4回にかけて、群論についての概略
けて、群論についての概略と対象操作や点群などについての復習的なと対象操作や点群などについての復習的な講義を行う。第5回講義を行う。第 5 回から第 8 回にかけては、点群を行列や指標と呼ばから第8回にかけては、点群を行列や指標と呼ばれる数値で表れる数値で表したり、点群を表す指標の集合である表現、点群の基本
したり、点群を表す指標の集合である表現、点群の基本的な表的な表現である既約表現、および点群を構成する既約表現をまとめた現である既約表現、および点群を構成する既約表現をまとめた
指標表の意味や活用の仕方について学習する。第 9 回から第 13 回で指標表の意味や活用の仕方について学習する。第9回から第13は、これまで学習した内容を踏まえ、紫外可視吸収スペクトルや赤外
回では、これまで学習した内容を踏まえ、紫外可視吸収スペク
吸収スペクトルがなぜ生じるか、いわゆる選択律について、群論の概
トルや赤外吸収スペクトルがなぜ生じるか、いわゆる選択律に念を用いて理解する。最後の 2 回は、これまでに学習した内容に関すついて、群論の概念を用いて理解する。最後の2回は、これまる演習問題に取り組むことで、本講義内容の理解を深める。
でに学習した内容に関する演習問題に取り組むことで 本講義
溶液内平衡を利用した分離および抽出に関して、分析化学の溶液内平衡を利用した分離および抽出に関して、分析化学の基礎か
基礎から機器分析への応用まで幅広い知見を修得するため、自ら機器分析への応用まで幅広い知見を修得するため、自作の冊子およ
作の冊子およびパワーポイントにより進める。また、修得状況
びパワーポイントにより進める。また、修得状況を確認するため、豆を確認するため、豆テストを授業のはじめに実施する。本講義
テストを授業のはじめに実施する。本講義では、学士課程で実施した
では、学士課程で実施した分析化学Ⅰでの有効数字、分析精分析化学Ⅰでの有効数字、分析精度、酸塩基平衡、酸塩基滴定、分析
度、酸塩基平衡、酸塩基滴定、分析化学Ⅱでの溶媒抽出、固相
化学Ⅱでの溶媒抽出、固相抽出を基盤に、近年汎用されている分析機
抽出を基盤に、近年汎用されている分析機器が、どのような原器が、どのような原理で作動し、どのような化学物質を測定できるの理で作動し、どのような化学物質を測定できるのか、あるいはか、あるいは分析機器の精度をどのような計算方法を駆使して評価し分析機器の精度をどのような計算方法を駆使して評価しているているのかを解説していく。解説する分析機器は、分光光度計、原子のかを解説していく。解説する分析機器は、分光光度計、原子吸光光度計、クロマトグラフィーであり、併せてそれらの分析機器の吸光光度計、クロマトグラフィーであり、併せてそれらの分析
実際について、担当教員が研究している内容も交える。成績評価につ
機器の実際について、担当教員が研究している内容も交える。
いては、豆テストと授業の最終回に行う期末テストの点数から評価す
成績評価については、豆テストと授業の最終回に行う期末テス
る。
トの点数から評価する
高分子材料は、金属、セラミックスと並ぶ３大材料の一つで高分子材料は、金属、セラミックスと並ぶ３大材料の一つである。
ある。金属やセラミックスと異なる高分子の大きな特徴とし金属やセラミックスと異なる高分子の大きな特徴として、原料（モノて、原料（モノマー）の構造や高分子中の配列や構造などを設マー）の構造や高分子中の配列や構造などを設計可能であり、その設計可能であり、その設計によって材料に様々な機能を発現でき計によって材料に様々な機能を発現できる点が挙げられる。機能性高る点が挙げられる。機能性高分子材料の開発により、車や電子分子材料の開発により、車や電子機器の軽量化（エンジニアリングプ
機器の軽量化（エンジニアリングプラスチック）、インターラスチック）、インターネット社会の構築（光伝導性材料）、パソコン
ネット社会の構築（光伝導性材料）、パソコンやスマートフォ
やスマートフォンの小型化・高性能化（レジスト材料）などが実現さンの小型化・高性能化（レジスト材料）などが実現されていれている。また、石油資源の問題や環境問題を考慮した環境適合型材
る。また、石油資源の問題や環境問題を考慮した環境適合型材
料や、医療分野の発展に寄与する生体適合性材料などの開発も進んで料や、医療分野の発展に寄与する生体適合性材料などの開発もいる。
進んでいる。
本講義では、高分子の持つ多様な機能を構造や物性の観点から原理的に説明し、分子設計や材料としての応用について講義する。また、
本講義では、高分子の持つ多様な機能を構造や物性の観点か
機能性高分子に関する最新の英語論文紹介を行い、議論することで、ら原理的に説明し、分子設計や材料としての応用について講義
機能性高分子材料の本質や当該分野における現在の動向を学ぶ。
する。また、機能性高分子に関する最新の英語論文紹介を行い錯体化学は無機化学の中で最先端分野の一つであり，錯体物
議論することで 機能性高分子材料の本質や当該分野にお錯体化学は無機化学の中で最先端分野の一つであり、錯体物性化学・

錯体化学特論

結晶物理化学特論

性化学・生物無機化学・有機金属化学・機能性錯体化学などに
生物無機化学・有機金属化学・機能性錯体化学などに大別することが大別することができる。
できる。
本講義では，私たちの身のまわりで活用されている金属錯体
本講義では、私たちの身のまわりで活用されている金属錯体についについて，様々な分野の研究を行う上で必要不可欠となる，配て、様々な分野の研究を行う上で必要不可欠となる、配位立体化学、
位立体化学，異性現象，反応性に注目して解説する。さらに，
異性現象、反応性に注目して解説する。さらに、金属イオンの性質や金属イオンの性質や働きに注目して，生物無機化学および資源働きに注目して、生物無機化学および資源無機化学的な見地から、金
無機化学的な見地から，金属酵素や金属含有タンパク質の活性属酵素や金属含有タンパク質の活性中心の構造と機能やレアメタル・中心の構造と機能やレアメタル・レアアース・貴金属などの資
レアアース・貴金属などの資源の分布と性質、有効利用などについて源の分布と性質，有効利用などについて学習する。金属酵素に学習する。金属酵素に関連しては、加水分解、異性化、転位、酸化還関連しては，加水分解，異性化，転位，酸化還元反応につい
元反応について、金属含有タンパク質の活性中心としては、電子伝達て，金属含有タンパク質の活性中心としては，電子伝達タンパ
タンパク質、酸素の運搬と活性化、金属イオンの輸送と貯蔵について
ク質，酸素の運搬と活性化，金属イオンの輸送と貯蔵について
具体例を交えて詳説する。トピックスとして、金属錯体がどのように具体例を交えて詳説する。トピックスとして，金属錯体がどの生体系と関係づけられるのか、どのようなものに応用されているのかように生体系と関係づけられるのか，どのようなものに応用さなど、研究の最前線についても紹介する。
れているのかなど 研究の最前線についても紹介する
結晶の物理化学的性質を応用するためには、結晶物性の異方結晶の物理化学的性質を応用するためには、結晶物性の異方性を理性を理解する必要がある。まず，結晶構造の対称性とそれを表解する必要がある。まず、結晶構造の対称性とそれを表現する結晶点
現する結晶点群を理解する。結晶における熱力学第一法則を導群を理解する。結晶における熱力学第一法則を導出する過程で、誘電出する過程で，誘電率や圧電定数などの基本的な物性テンソル
率や圧電定数などの基本的な物性テンソルが必然的に定義されることが必然的に定義されることを理解する。座標変換に伴うテンソを理解する。座標変換に伴うテンソル成分の変換測を、零階から四階
ル成分の変換測を，零階から四階までの極性テンソルについて
までの極性テンソルについて学ぶ。つぎに、誘電率などの極性二階テ学ぶ。つぎに，誘電率などの極性二階テンソルは楕円体の二次ンソルは楕円体の二次曲面で描写できることを学び、この幾何学的表
曲面で描写できることを学び，この幾何学的表現を活用して，現を活用して、結晶の光学的性質を表すテンソルを理解する。さらに、結晶の光学的性質を表すテンソルを理解する。さらに，極性三極性三階テンソルで表される圧電性は結晶点群ごとに系統的に発現し階テンソルで表される圧電性は結晶点群ごとに系統的に発現
それは中心対称性という対象要素の有無に支配されることを学習する
し，それは中心対称性という対象要素の有無に支配されること最後に、チタン酸バリウム（BaTiO3）や水晶（SiO2）などの重要な結を学習する。最後に，チタン酸バリウム（BaTiO3）や水晶
晶で、テンソル表現の具体例を確認する。
（SiO2）などの重要な結晶で，テンソル表現の具体例を確認す-29-

触媒化学特論

有機金属化学特論

分離化学特論

有機構造物性化学特論

光物質変換化学特論

触媒化学は、特定の化学反応を促進する物質である触媒の働
触媒化学は、特定の化学反応を促進する物質である触媒の働きを解きを解明しようとする分野である。本講義では、触媒化学の基明しようとする分野である。本講義では、触媒化学の基本を、固体触本を、固体触媒（不均一系触媒）を中心に理解を深め、触媒作
媒（不均一系触媒）を中心に理解を深め、触媒作用を科学的に理解す
用を科学的に理解することを目標とする。また、特異な触媒作ることを目標とする。また、特異な触媒作用は、触媒物質の特異な物
用は、触媒物質の特異な物性に起因することが多いが、触媒作性に起因することが多いが、触媒作用と触媒物質の性質の関係に対す用と触媒物質の性質の関係に対する化学的理解を深める。さらる化学的理解を深める。さらに、触媒化学の実験において汎用的に使に、触媒化学の実験において汎用的に使用される反応装置タイ用される反応装置タイプや触媒や生成物の分析機器に対する理解を深プや触媒や生成物の分析機器に対する理解を深める。
める。
有機金属錯体の多様な構造と反応性について講義する。授業
有機金属錯体の多様な構造と反応性について講義する。授業第１回
第１回〜３回までに有機金属錯体の基本的な反応形式について〜３回までに有機金属錯体の基本的な反応形式について講義し、その講義し、その後、有機金属錯体の特性を利用した様々な量論
後、有機金属錯体の特性を利用した様々な量論的・触媒的有機合成反的・触媒的有機合成反応を紹介する。教科書ではあまり取り上応を紹介する。教科書ではあまり取り上げられていない最近の反応にげられていない最近の反応についても「最新の話題」として紹ついても「最新の話題」として紹介するとともに、担当教員がこれま介するとともに、担当教員がこれまでに開発した触媒反応につでに開発した触媒反応についても取り上げ、新規触媒反応設計のポイ
いても取り上げ、新規触媒反応設計のポイントについても講義ントについても講義する。授業の後半３回では、過去１年以内に発表する。授業の後半３回では、過去１年以内に発表された最新のされた最新の原著論文を受講生が他の受講生に解説紹介する輪読を行
原著論文を受講生が他の受講生に解説紹介する輪読を行い、受い、受講生や教員との質疑応答を通じてこれまでに学んだ内容をさら
講生や教員との質疑応答を通じてこれまでに学んだ内容をさらに発展させる。
に発展させる
分析化学演習、無機・分析化学実験及び応用無機・分析化学
分析化学演習、無機・分析化学実験及び応用無機・分析化学実験の実験の単位認定を受けたもの、もしくはそれに準ずる分析化学
単位認定を受けたもの、もしくはそれに準ずる分析化学に関する知識に関する知識を有するものを対象とする。古典的な分離技術かを有するものを対象とする。古典的な分離技術から最新の分析機器に
ら最新の分析機器に用いられる分離技術を幅広く学び、知識の用いられる分離技術を幅広く学び、知識の習得のみでなく、原理を理習得のみでなく、原理を理解し、実際的な応用例についても学解し、実際的な応用例についても学ぶ。特に、分離分析において非常ぶ。特に、分離分析において非常に重要となる、イオン交換分に重要となる、イオン交換分離、分配、吸着、親水性相互作用、疎水
離、分配、吸着、親水性相互作用、疎水性相互作用を用いた分性相互作用を用いた分離法及びその分離原理について学ぶ。加えて、
離法及びその分離原理について学ぶ。加えて、それらの分離に
それらの分離に影響するパラメーター（水和イオン半径、極性、π-π
影響するパラメーター（水和イオン半径、極性、π-π相互作
相互作用など）についても同様に学ぶ。同様に、上述の分離原理を応用など）についても同様に学ぶ。同様に、上述の分離原理を応用した様々な分析機器（液体クロマトグラフィー、イオンクロマトグ
用した様々な分析機器（液体クロマトグラフィー、イオンクロ
ラフィー、ガスクロマトグラフィー、超臨海クロマトグラフィーなど）
マトグラフィー、ガスクロマトグラフィー、超臨海クロマトグ
における実際的な応用例を交えて解説する。
ラフィーなど）における実際的な応用例を交えて解説する
蛍光性や液晶性を示す「機能性有機分子」は、生命科学から
蛍光性や液晶性を示す「機能性有機分子」は、生命科学から有機エ
有機エレクトロニクスにまで至る幅広い応用などが期待されてレクトロニクスにまで至る幅広い応用などが期待されているため、世いるため、世界中でその研究開発が行われている。本講義で界中でその研究開発が行われている。本講義では、機能性有機分子のは、機能性有機分子の中でも特に蛍光性有機分子を中心に、そ中でも特に蛍光性有機分子を中心に、それらの分子構造－機能関係を
れらの分子構造－機能関係を理解し、かつ自ら基礎的な機能性
理解し、かつ自ら基礎的な機能性有機分子を設計・提案できるように
有機分子を設計・提案できるようになることを目標とする。具なることを目標とする。具体的には、同目標を遂行する上で必要と想体的には、同目標を遂行する上で必要と想定される、様々な物
定される、様々な物理化学的（光化学、量子化学など）原理・現象と、理化学的（光化学、量子化学など）原理・現象と、分子設計を
分子設計を視野に入れた実践的な有機合成反応について講義する。さ視野に入れた実践的な有機合成反応について講義する。さららに、受講生に機能性有機分子に関する最新の学術論文を紹介させるに、受講生に機能性有機分子に関する最新の学術論文を紹介さことで、当該分野における現在の動向を把握してもらう。最後には、せることで、当該分野における現在の動向を把握してもらう。
本講義および論文紹介で得た知見を活用し、各受講生自らがデザイン
最後には、本講義および論文紹介で得た知見を活用し、各受講した新規機能性有機分子に関するプレゼンテーションを行う。
生自らがデザインした新規機能性有機分子に関するプレゼン半導体光触媒の光触媒作用を物質変換へと応用する手法につ半導体光触媒の光触媒作用を物質変換へと応用する手法について講いて講義する。特に光触媒的還元反応を取り上げ，官能基の水義する。特に光触媒的還元反応を取り上げ，官能基の水素化反応を中
素化反応を中心に講義し，選択性を決定する因子について学心に講義し，選択性を決定する因子について学ぶ。授業形態は講義形
ぶ。授業形態は講義形式で行う。相対論的なクライン・ゴルド式で行う。相対論的なクライン・ゴルドン方程式とディラック方程式
ン方程式とディラック方程式を概観し、相対論的場の理論ではを概観し、相対論的場の理論では多粒子系の扱いが避けられないこと
多粒子系の扱いが避けられないことを示す。また、物性物理学を示す。また、物性物理学で多用される電磁場中でのスピン１/２粒子で多用される電磁場中でのスピン１/２粒子が従う２成分パウが従う２成分パウリ方程式を導く。続いて第２量子化を解説し、粒子リ方程式を導く。続いて第２量子化を解説し、粒子の生成・消の生成・消滅を扱いうる場の理論的手法を構築する。さらに、非相対滅を扱いうる場の理論的手法を構築する。さらに、非相対論的論的多体問題を扱うための非相対論近似を行う。典型的な多体問題の多体問題を扱うための非相対論近似を行う。典型的な多体問題
例として金属超伝導の問題を取り上げる。何を理解すればよいかを超の例として金属超伝導の問題を取り上げる。何を理解すればよ伝導の現象を通して学んだ後、現象論としてのギンツブルグ・ランダ
いかを超伝導の現象を通して学んだ後、現象論としてのギンツ
ウ理論を修得する。その後、講義で身に付けた非相対論的多体問題のブルグ・ランダウ理論を修得する。その後、講義で身に付けた扱いを適用し、超伝導の微視的多体理論としての BCS 理論を解説し、有限温度での超伝導・常伝導転移を概観する。
非相対論的多体問題の扱いを適用し、超伝導の微視的多体理論
としてのBCS理論を解説し有限温度での超伝導 常伝導転移
分子はそれ単独ではなく分子間相互作用によって自己組織化
分子はそれ単独ではなく分子間相互作用によって自己組織化して分超分子化学特論

して分子集合体を形成することではじめて物質としての性質・子集合体を形成することではじめて物質としての性質・機能を示す。
機能を示す。よって、化学現象および生命を理解するには、分
よって、化学現象および生命を理解するには、分子を集合体として捉子を集合体として捉えることが重要である。本講義では、分子えることが重要である。本講義では、分子集合体の性質を理解する上集合体の性質を理解する上で重要な概念である「超分子化学」
で重要な概念である「超分子化学」に関する知識を基礎から応用までに関する知識を基礎から応用まで幅広く習得することを目的と幅広く習得することを目的とする。さらに、機能性超分子材料に関すする。さらに、機能性超分子材料に関する最新の研究例についる最新の研究例についても講義する。
ても講義する。

-30-

生化学特論

細胞分子工学特論

発生生物学特論

有機合成化学特論

構造生物化学特論

遺伝子工学特論

現在の生命科学において「生化学」は１つの学問分野という
現在の生命科学において「生化学」は１つの学問分野というよりは，
よりは，様々な実験を行う上で欠くことのできない「基盤的知様々な実験を行う上で欠くことのできない「基盤的知識」である。授識」である。授業の前半では教科書的な生化学の基礎知識を踏業の前半では教科書的な生化学の基礎知識を踏まえつつ，様々なシチ
まえつつ，様々なシチュエーション下で要求される，より実践ュエーション下で要求される，より実践的な生化学的操作，解析法に的な生化学的操作，解析法について実例を示しつつレクチャー
ついて実例を示しつつレクチャーする。その後，最低 3 報の学術論文する。その後，最低3報の学術論文を読み，それらで用いられを読み，それらで用いられている生化学的な実験手法（何故，そのよている生化学的な実験手法（何故，そのような手法が用いられ
うな手法が用いられたかまで含めて）を理解する。また，それらの実たかまで含めて）を理解する。また，それらの実験結果を的確
験結果を的確に評価し，問題点や改善点に関してディスカッションをに評価し，問題点や改善点に関してディスカッションを通じて通じて検討する。
検討する【【 英語専門書の購読とディスカッション
英語専門書の購読とディスカッション 】 】
前半の授業では
Gilbert著著『Developmental
Biology』
を前半の授業では Gilbert『Developmental
Biology』
を教科書教科書として，受講生
1 人あたり2〜3 章分の内容をまととして，受講生 1 人あたり
2〜3 章分の内容をまとめ，レジュメを使め，レジュメを使って解説（発表）する。教科書に加えて，受※演習って解説（発表）する。教科書に加えて，受講生の専門分野に合わせ講生の専門分野に合わせた教材を活用するなど，柔軟に対応すた教材を活用するなど，柔軟に対応する。発表では，専門用語を正確
講義 18時間る。発表では，専門用語を正確に理解し使いこなせているか，に理解し使いこなせているか，内容を正確に理解しているかを問う。 （自学自習込み
内容を正確に理解しているかを問う。
【 生命科学論文作成の実践演習 】54時間）【 後半の授業では，受講生自身の卒業論文を題材として，学生自身が生命科学論文作成の実践演習 】
演習 12時間
後半の授業では，受講生自身の卒業論文を題材として，学生「添削」を行い，日本語の学術的文章（主として論文）の書き方を学 （自学自習込み自身が「添削」 を行い，日本語の学術的文章（主として論ぶ。論理的な文章の作成，段落構成などの基礎的な学びに加え，
『序』
，
36時間）
文）の書き方を学ぶ。論理的な文章の作成，段落構成などの基『材料と方法』，『結果』，『考察』 などの各セクションの書き方のルールを学ぶ。これらの活動を通じて，学会発表や論文執筆に役立つ知識
礎的な学びに加え，『序』，『材料と方法』，『結果』，『考を身につけることを目指す。
察』などの各セクションの書き方のルールを学ぶ。これらの活動を通じて 学会発表や論文執筆に役立つ知識を身につける
現代の発生生物学がカバーする領域と情報量は膨大である。
現代の発生生物学がカバーする領域と情報量は膨大である。本特論
本特論では，特に生殖細胞および幹細胞研究に焦点を絞り，講では，特に生殖細胞および幹細胞研究に焦点を絞り，講義形式と受講
義形式と受講生を中心としたディスカッション形式の併用によ生を中心としたディスカッション形式の併用により，高度な専門知識
り，高度な専門知識の理解に加えて，問題点の発見と解決のたの理解に加えて，問題点の発見と解決のための課題設定能力，論理的めの課題設定能力，論理的思考力を身につける。授業前半で思考力を身につける。授業前半では，主に動物の生殖細胞形成におけは，主に動物の生殖細胞形成における，生殖系列の前成的およる，生殖系列の前成的および後成的選択機構と生殖系列幹細胞の制御
び後成的選択機構と生殖系列幹細胞の制御機構などを題材とし機構などを題材として扱う。授業後半では，ES 細胞および iPS 細胞にて扱う。授業後半では，ES細胞およびiPS細胞における分化全
おける分化全能性の維持と獲得，リプログラミング機構，さらに，医工能性の維持と獲得，リプログラミング機構，さらに，医工学分
学分野における幹細胞の応用研究への展開を題材として取り上げる。
野における幹細胞の応用研究への展開を題材として取り上げ
有機合成化学において反応機構の理解は合成戦略の立案だけ
有機合成化学において反応機構の理解は合成戦略の立案だけでなでなく、新規反応系の設計、探索において欠かすことができな
く、新規反応系の設計、探索において欠かすことができない。当授業
い。当授業では受講者が適切な語句を用いて論理的に他者に対では受講者が適切な語句を用いて論理的に他者に対して反応機構をして反応機構を説明すること、また、新しい反応に関して適切説明すること、また、新しい反応に関して適切な反応機構を提案するな反応機構を提案することのできる力を身につけることを目的ことのできる力を身につけることを目的とする。そのために、学部教とする。そのために、学部教育において身につけた知識をさら育において身につけた知識をさらに広げるとともに、より複雑な応用に広げるとともに、より複雑な応用的な反応機構まで演習形式
的な反応機構まで演習形式も取り入れて解説する。
も取り入れて解説する
タンパク質の「立体構造」と「機能」には相関関係がある。
タンパク質は、それぞれに固有のある特定の形（立体構造）を持っているために、絶えることなくその大事な働き（機能）を維持することができる。したがって、タンパク質の分子構造を知るということは、生体物質の機能を理解し、さらには生命体の内部で起こっている複雑極まりない生命反応そのものを理解するうえで極めて重要である。その立体構造から機能を明らかにしようとする構造生物化学について講義をおこなう。さらに、立体構造を基にした医薬品開発など応用方法についても実例から学習する
基礎生物学から応用医学にわたる広い分野で、本質的な学術
基礎生物学から応用医学にわたる広い分野で、本質的な学術的課題
的課題を打ち破る様な革新的な発見や遺伝子工学的な技術を学を打ち破る様な革新的な発見や遺伝子工学的な技術を学ぶ。受講生は、
ぶ。受講生は、そのような技術が応用された論文（英語）を授
そのような技術が応用された論文（英語）を授業時間外に読み、技術
業時間外に読み、技術の利点・欠点・応用性について理解し、の利点・欠点・応用性について理解し、その技術によってどういったその技術によってどういったブレークスルーが生まれ、どうブレークスルーが生まれ、どういった学術的価値を生み出せたのかをいった学術的価値を生み出せたのかを読み解かせる。受講生は読み解かせる。受講生は読み解いた内容についてパワーポイントにま読み解いた内容についてパワーポイントにまとめ、授業時間にとめ、授業時間に説明する。さらに教員は、受講生自身の研究への応説明する。さらに教員は、受講生自身の研究への応用を仮定さ
用を仮定させることで、既存技術にとらわれずの課題解決の方法を多せることで、既存技術にとらわれずの課題解決の方法を多角的角的に検討する意識を持たせるよう誘導する。次世代シークエンサー、に検討する意識を持たせるよう誘導する。次世代シークエン
RNA 干渉（microRNA）、モノクローナル抗体、ファージディスプレイ法
サー、RNA干渉（microRNA）、モノクローナル抗体、ファージと指向性進化法、ゲノム編集、蛍光タンパク質、ライブセルイメージ
ディスプレイ法と指向性進化法、ゲノム編集、蛍光タンパク
ング、クローン技術、体細胞の初期化、クライオ電顕をテーマとして取り上げる。
質、ライブセルイメージング、クローン技術、体細胞の初期化 クライオ電顕をテーマとして取り上げる

-31-

ー

ゼ
ミ
ナ
ル
科
目

化学・生命科学分野の研究に入るために、世界の最先端の研究状況を把握しておく必要がある。しかしながら、進展の著し
い化学・生命科学分野では、修得しておくべき基礎的な理論的あるいは実験的手法が必要である。この授業では、合成化学分
野、反応化学分野、機能物質化学分野、機能性材料化学分野、
水熱化学分野、天然物化学分野、細胞分子工学分野、生化学分野の各分野に分かれ、各クラスごとにその分野で必要な手法を修得するためのゼミナールを行う。最近注目されている話題や解決が求められている課題にむけて必要なテキストやレビュー
論文（以下、文献という）を読解し、参加受講生と教員に向けて逐次発表を行う。受講生は、担当教員からのアドバイスを受けながら、文献の選定、文献の検索・収集、文献の読解、発表に向けてのレジュメの作成などを行い、割り当てられた授業回で自身が得た成果のプレゼンテーションを行い、教員や他の受講生との質疑応答に対応する。各回のディスカッションにおいては担当教員が解説や関連研究の文献情報の提供などを行う。
自身のこれからの研究に関わる各学問領域での基礎的事項を理解すること、文献やテキストを読んで自身で再構成できるように十分理解できていること、自身が理解した学問領域の文献やテキストの内容を纏め、的確に発表することができること、議
2
（○
和泉雅之）
論に積極的に参加できていることを評価する。

生体分子化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
10
杉山成）
（○
（3 和泉雅之）
構造生物化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
生体分子化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
22
藤原滋樹）
（○
（11 杉山成）
細胞分子工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
構造生物化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
26
（○
森勝伸）
（25溶液反応化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
藤原滋樹）
細胞分子工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
28（○ 米村俊昭）（30錯体化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
森勝伸）
化学生命理工学ゼミナール
29 溶液反応化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
渡邉茂）
（○
Ⅰ
（33機能物質化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
米村俊昭）
36 錯体化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（○
梶芳浩二）（34結晶物理化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
渡邉茂）
41 機能物質化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
砂長毅）（○（42発生生物学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
梶芳浩二）45 結晶物理化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
中野啓二）（○（48有機合成化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
砂長毅）
52 発生生物学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（○湯浅創）（54生化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
中野啓二）
53 有機合成化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
恩田歩武）（○（64触媒化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
湯浅創）
55 生化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
小﨑大輔）（○（66分離化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
恩田歩武）
57 触媒化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（○永野高志）（68有機金属化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
小﨑大輔）
58
波多野慎悟）（○
分離化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（73機能材料化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
永野高志）
60
松本健司）
（○
有機金属化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（76配位化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
波多野慎悟）（82 機能材料化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
今村和也）（79光物質変換化学の分野の研究を志向する学生の指導を
松本健司）
行う。
配位化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（83 越智里香）（82今村和也）
超分子化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
光物質変換化学の分野の研究を志向する学生の指導を（85 仁子陽輔）
行う。
有機構造物性化学の分野の研究を志向する学生の指導（83を行う。
越智里香）
超分子化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（86 山﨑朋人）（85遺伝子工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
仁子陽輔）

有機構造物性化学の分野の研究を志向する学生の指導
を行う

-32-

化学・生命科学分野の研究に入るために、世界の最先端の研究状況を把握しておく必要がある。この授業では、合成化学分
野、反応化学分野、機能物質化学分野、機能性材料化学分野、
水熱化学分野、天然物化学分野、細胞分子工学分野、生化学分野の各研究室に分かれ、化学生命理工学ゼミナールＩで修得した各学問領域での基礎的事項の理解に基づき、各研究室ごとに研究に直結した内容の理解や研究手法を修得するためのゼミ
ナールを行う。自身の研究に密接に関係した話題や解決が求められている課題にむけて必要な文献研究を行い、逐次まとめて発表する。選定する文献は自身の研究に直結した世界最先端の学術論文とする。受講生は、担当教員からのアドバイスを受けながら、文献の読解、発表を行い、自身が理解した内容をさらに進めて得た成果などを含めたプレゼンテーションを行い、教員との質疑応答に対応する。各回のディスカッションにおいては担当教員が解説や関連研究の文献情報の提供などを行う。自身の研究に直結した研究に関わる各学問領域での世界最先端の事項を理解すること、関連文献を検索し、内容を把握すること、重要文献の内容を自身で再構成できるように十分理解し、研究に活かしていくこと、自身が理解した文献の内容を纏め、
2
（○
和泉雅之）
的確に発表することを評価する。
生体分子化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
10
（○

杉山成）

（3 構造生物化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
和泉雅之）
22 生体分子化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（○藤原滋樹）（11細胞分子工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
杉山成）
26 構造生物化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（○森勝伸）（25溶液反応化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
藤原滋樹）
28 細胞分子工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（○米村俊昭）（30錯体化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
森勝伸）
29
化学生命理工学ゼミナール （○渡邉茂）
溶液反応化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
Ⅱ（33機能物質化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
米村俊昭）
36
（○
梶芳浩二）
錯体化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（34結晶物理化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
渡邉茂）
41
（○
砂長毅）
機能物質化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（42発生生物学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
梶芳浩二）
45
（○
中野啓二）
結晶物理化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（48有機合成化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
砂長毅）
52
（○
湯浅創）
発生生物学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
生化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（54
中野啓二）
53
（○
恩田歩武）
有機合成化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
触媒化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（64
湯浅創）
55
（○
小﨑大輔）
生化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
分離化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（66
恩田歩武）
57
（○
永野高志）
触媒化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
有機金属化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（68
小﨑大輔）
58
（○
波多野慎悟）
分離化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
機能材料化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（73
永野高志）
60
（○
松本健司）
有機金属化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
配位化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（76
波多野慎悟）（82 今村和也）
機能材料化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
光物質変換化学の分野の研究を志向する学生の指導を（79行う。
松本健司）（83 配位化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
越智里香）（82超分子化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
今村和也）（85 光物質変換化学の分野の研究を志向する学生の指導を
仁子陽輔）
有機構造物性化学の分野の研究を志向する学生の指導行う。
（83を行う。
越智里香）（86 超分子化学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
山﨑朋人）（85遺伝子工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
仁子陽輔）
有機構造物性化学の分野の研究を志向する学生の指導

-33-

専
門
科
目

（

地
球
環
境
防
災
学
コ

ー

自
然
科
学
ス 分
野 地殻変動学特論
専
攻
科
目

）

乱流物理学特論

付加体物性学特論

鉱物学特論

地震地質学特論

プレート運動とそれらの相互作用によって生じるプレートの
プレート運動とそれらの相互作用によって生じるプレートの内部変
内部変形を広義の地殻変動と定義し、地殻変動を地殻の変形・形を広義の地殻変動と定義し、地殻変動を地殻の変形・破壊・流動と破壊・流動という物理現象として定量的に記述することで、地いう物理現象として定量的に記述することで、地球表層部の構造と現球表層部の構造と現在進行中の現象のメカニズムを理解する。
在進行中の現象のメカニズムを理解する。合わせて、地殻変動の精密合わせて、地殻変動の精密計測手法の原理、データ処理法、モ計測手法の原理、データ処理法、モデル化手法を学ぶ。
デル化手法を学ぶ。
(1)イントロダクション(1)イントロダクション(2)地殻変動の数物科学的取り扱い(1)(2)地殻変動の数物科学的取り扱い(1)(3)地殻変動の数物科学的取り扱い(2)(4)地殻変動の数物科学的取り扱い(3)(3)地殻変動の数物科学的取り扱い(2)(5)地殻変動の数物科学的取り扱い(4)(4)地殻変動の数物科学的取り扱い(3)(6)プレート運動(1)(5)地殻変動の数物科学的取り扱い(4)(7)プレート運動(2)(6)プレート運動(1)(8)地殻変動観測のメーンツールとしての GPS (1)(7)プレート運動(2)(9)地殻変動観測のメーンツールとしての GPS (2) (1)(8)地殻変動観測のメーンツールとしてのGPS(10)地殻変動観測のメーンツールとしての GPS (3)(2)(9)地殻変動観測のメーンツールとしてのGPS(11)地殻変動観測のメーンツールとしての GPS (4) (3)(10)地殻変動観測のメーンツールとしてのGPS(12)地殻変動観測の新ツール：合成開口レーダ(1) (4)(11)地殻変動観測のメーンツールとしてのGPS(13)地殻変動観測の新ツール：合成開口レーダ(2)(12)地殻変動観測の新ツール：合成開口レーダ(1)(14)最新の地殻変動観測成果(1)(13)地殻変動観測の新ツール：合成開口レーダ(2)(15)最新の地殻変動観測成果(2)(14)最新の地殻変動観測成果(1)
乱流は身近に存在するあらゆる流れ現象に見られる一般的な乱流は身近に存在するあらゆる流れ現象に見られる一般的なものでものでありながら、支配方程式のN-S方程式の非線形性に起因ありながら、支配方程式の N-S 方程式の非線形性に起因する複雑性にする複雑性により、現在も複雑系物理学の一端をなす重要な課より、現在も複雑系物理学の一端をなす重要な課題である。ここでは、題である。ここでは、まず乱流の諸特性として自然界の実例を
まず乱流の諸特性として自然界の実例を示しつつランダム性のみなら示しつつランダム性のみならず、大きな拡散性、散逸性、３次ず、大きな拡散性、散逸性、３次元性などを説明することによって乱元性などを説明することによって乱流現象の多面的特性を把握
流現象の多面的特性を把握する。次に支配方程式を用いて代表スケーする。次に支配方程式を用いて代表スケールを規定したスケー
ルを規定したスケーリングにより現象の特性を把握する方法、統計解リングにより現象の特性を把握する方法、統計解析やスペクト析やスペクトル解析の手法、組織構造による考え方などを解説する。
これらを通じて乱流現象を理解するのみならず、乱流が大きく寄与す
ル解析の手法、組織構造による考え方などを解説する。これら
る気象や海洋現象など様々な変動現象を把握する上でのデータの取りを通じて乱流現象を理解するのみならず、乱流が大きく寄与す
扱い方法や解釈方法についても説明する。
る気象や海洋現象など様々な変動現象を把握する上でのデータの取り扱い方法や解釈方法についても説明する
沈み込みプレート境界における諸現象を明らかにするため沈み込みプレート境界における諸現象を明らかにするために、日本に、日本の骨格をなす地質帯であり、かつ高知県特有の地質帯の骨格をなす地質帯であり、かつ高知県特有の地質帯である付加体にである付加体に着目する。陸上付加体と海洋付加体とを対比し着目する。陸上付加体と海洋付加体とを対比しながら、岩石の破壊力ながら、岩石の破壊力学、断層の摩擦特性、流体の挙動、堆積学、断層の摩擦特性、流体の挙動、堆積物の物性変化などの物質の物
物の物性変化などの物質の物理的な挙動を学ぶ。また、変形構
理的な挙動を学ぶ。また、変形構造と古応力の関係を理解し、物性を造と古応力の関係を理解し、物性を与えることで断層の強度、与えることで断層の強度、古応力の大きさなどの物理量の定量化を目
古応力の大きさなどの物理量の定量化を目指す。最終的に沈み指す。最終的に沈み込みプレート境界巨大地震の発生メカニズムを定込みプレート境界巨大地震の発生メカニズムを定量的に理解す
量的に理解する。
る
理工学専攻地球環境防災学コース1年生向けの選択専門科目
理工学専攻地球環境防災学コース 1 年生向けの選択専門科目であである。金属資源鉱物、粘土鉱物をはじめとするセラミックス
る。金属資源鉱物、粘土鉱物をはじめとするセラミックス原料鉱物、原料鉱物、四国の付加体の中に生成している主要な鉱物、環境
四国の付加体の中に生成している主要な鉱物、環境汚染問題や自然災汚染問題や自然災害に関係する鉱物について、結晶化学的性
害に関係する鉱物について、結晶化学的性質、物理化学的特性、地質
質、物理化学的特性、地質学的生成環境などを解説し、あわせ学的生成環境などを解説し、あわせて、これらの鉱物で構成される岩て、これらの鉱物で構成される岩石や鉱床の生成過程を解説す
石や鉱床の生成過程を解説する。また、国内・国外のカオリン鉱床とる。また、国内・国外のカオリン鉱床とカオリン鉱物、国内・カオリン鉱物、国内・国外の金鉱床と金銀鉱物、蛇紋岩地域の岩石・国外の金鉱床と金銀鉱物、蛇紋岩地域の岩石・鉱物、四国の付鉱物、四国の付加体の中に存在する銅鉱床・マンガン鉱床と構成鉱物、加体の中に存在する銅鉱床・マンガン鉱床と構成鉱物、四国の四国の付加体におけるジルコンのウラン−鉛放射年代測定、スメクタ
付加体におけるジルコンのウラン−鉛放射年代測定、スメクタ
イト粘土を用いた放射性セシウム汚染土壌の除染、自然災害発生地域
イト粘土を用いた放射性セシウム汚染土壌の除染、自然災害発の岩石・鉱物などについて、最先端の地質学・鉱物学的研究を紹介す
生地域の岩石・鉱物などについて、最先端の地質学・鉱物学的る。
研究を紹介する
四国は地震で造られた。現在四国の地表に見られる様々な岩
石が、どこでどの様に造られ、どの様な過程を経てここに至っ
四国は地震で造られた。現在四国の地表に見られる様々な岩石が、たのか、海底堆積物から変成岩までトータルで四国の成り立ち
どこでどの様に造られ、どの様な過程を経てここに至ったのか、海底を考える。四国は日本列島のような島弧の成り立ちをそのまま堆積物から変成岩までトータルで四国の成り立ちを考える。四国は日観察することができることを特徴としており、講義だけでなく本列島のような島弧の成り立ちをそのまま観察することができること
岩石や堆積物を用いた実習と野外巡検を通して、動く大地の全を特徴としており、講義だけでなく岩石や堆積物を用いた実習と野外体像を掴むことを試みる。
巡検を通して、動く大地の全体像を掴むことを試みる。

地震テクトニクス特論

地震やそれに関連する現象の数物科学的表現を理解する。そ地震やそれに関連する現象の数物科学的表現を理解する。そのためのために実際の解析事例を基にどのような観測データ（例えばに実際の解析事例を基にどのような観測データ（例えば地震動波形記
地震動波形記録や地殻変動連続観測記録）から、地球内部での録や地殻変動連続観測記録）から、地球内部での現象（例えば，震源現象（例えば，震源破壊過程や火山噴火直前挙動現象など）
破壊過程や火山噴火直前挙動現象など）を、どのようにして、どのよ
を、どのようにして、どのような手法を用いて、定量的に、解うな手法を用いて、定量的に、解析・推測しているかを理解する。講析・推測しているかを理解する。講義を通じて「地震」に関連義を通じて「地震」に関連する固体地球科学的な現象（地震波動伝播、する固体地球科学的な現象（地震波動伝播、地表変動・変形、
地表変動・変形、増幅・減衰）の知識を深める。
増幅・減衰）の知識を深める。

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集中
※実習
講義 20時間（自学自習込み60時間）
実習 20時間（自学自習込み30時間）

火成岩岩石学特論

降水気象学特論

地質構造解析特論

気候システム学特論

火山の形成過程や噴火現象を専門的な視点でとらえるために火山の形成過程や噴火現象を専門的な視点でとらえるためには、地は、地表付近でおこる現象だけでなく、直接目にすることので表付近でおこる現象だけでなく、直接目にすることのできない地下深
きない地下深部の現象についても理解を深める必要がある。こ部の現象についても理解を深める必要がある。この科目では、岩石にの科目では、岩石に保存された情報を収集・解析する方法をよ保存された情報を収集・解析する方法をより深く学び、その解析法のり深く学び、その解析法の実践を通して、マグマの発生から噴実践を通して、マグマの発生から噴出・固化に至る過程を多角的に考出・固化に至る過程を多角的に考察できるようになることを目察できるようになることを目的とする。授業の前半では、マグマの発的とする。授業の前半では、マグマの発生・上昇・定置・噴出
生・上昇・定置・噴出機構に関して最近の研究成果とともに解説する。
機構に関して最近の研究成果とともに解説する。また、種々の
また、種々の岩石解析手法についてより具体的・実践的に解説する。
岩石解析手法についてより具体的・実践的に解説する。授業の授業の後半では、受講者がこれまでに学んだ岩石解析法を用いてマグ
後半では、受講者がこれまでに学んだ岩石解析法を用いてマグ
マプロセスを読み解き、その成果発表を行う。
マプロセスを読み解き その成果発表を行う
地球上では、数km程度の積雲から熱帯低気圧や温帯低気圧な
地球上では、数 km 程度の積雲から熱帯低気圧や温帯低気圧などの総どの総観規模スケールの現象まで、また寿命数十分程度の積乱
観規模スケールの現象まで、また寿命数十分程度の積乱雲から季節、
雲から季節、経年変動スケールの変動まで、様々な場所で様々
経年変動スケールの変動まで、様々な場所で様々な時間スケールの雲・な時間スケールの雲・降水活動が生じている。陸上と海上、山降水活動が生じている。陸上と海上、山岳の存在等地理的条件によっ岳の存在等地理的条件によっても生じる雲・降水活動は異なても生じる雲・降水活動は異なる。このような雲・降水活動を全球規る。このような雲・降水活動を全球規模で観測する衛星による模で観測する衛星による観測手法や、雲の内部構造を理解するために観測手法や、雲の内部構造を理解するために使われる気象レー
使われる気象レーダーによる観測手法を理解すると共に、知られていダーによる観測手法を理解すると共に、知られている各種降水
る各種降水システムの構造及び発生・発達過程を雲・降水活動にとっシステムの構造及び発生・発達過程を雲・降水活動にとって好て好ましい大規模場の形成も含めて理解する。
ましい大規模場の形成も含めて理解する
地球をはじめとする岩石天体の表層部では、多様な岩石が不地球をはじめとする岩石天体の表層部では、多様な岩石が不均質に均質に配置した「地質構造」ができている。地質構造を規制す配置した「地質構造」ができている。地質構造を規制する大きな要因
る大きな要因の一つは岩石の変形である。構造地質学は、記載の一つは岩石の変形である。構造地質学は、記載と理論を使って地質と理論を使って地質構造と岩石変形の体系化を目指す学問であ
構造と岩石変形の体系化を目指す学問である。この講義では、地質構る。この講義では、地質構造の観察から岩石変形や変形を作っ造の観察から岩石変形や変形を作った応力に関する情報を調べる知識
た応力に関する情報を調べる知識や方法について学ぶ。また、や方法について学ぶ。また、地殻変動の観測や岩石変形実験から得ら
地殻変動の観測や岩石変形実験から得られている岩石の変形にれている岩石の変形に関する特性（レオロジー）についても学ぶ。さ関する特性（レオロジー）についても学ぶ。さらに、岩石の変らに、岩石の変形や応力の解析作業も経験する。
形や応力の解析作業も経験する。
地球の環境は、大気や海洋の循環、地殻の変動、生態系の変
地球の環境は、大気や海洋の循環、地殻の変動、生態系の変遷とい遷という各システムが相互に作用し合って成り立っている。こう各システムが相互に作用し合って成り立っている。この講義では、の講義では、地球の表層環境、“気候システム”に着目し、地地球の表層環境、“気候システム”に着目し、地層や堆積物の記録から、層や堆積物の記録から、地球の気候変動の歴史とその変動要因
地球の気候変動の歴史とその変動要因をどのように復元・解明するのをどのように復元・解明するのかについて学習する。また地球かについて学習する。また地球以外の惑星環境とも比較しながら学習
以外の惑星環境とも比較しながら学習する。さらに野外実習やする。さらに野外実習や論文紹介の議論を含めた討論を通して、人類論文紹介の議論を含めた討論を通して、人類が直面している環が直面している環境問題に対して、正しい科学的な理解をするための境問題に対して、正しい科学的な理解をするための知識を身に知識を身に付け、広い視野から検討する考察力を涵養することを目指付け、広い視野から検討する考察力を涵養することを目指す。
す。
修士課程１年生を対象とした講義であり、地球科学をより深修士課程１年生を対象とした講義であり、地球科学をより深く探求
く探求するために必要となる環境代理指標（プロキシ）に焦点するために必要となる環境代理指標（プロキシ）に焦点を絞り、そのを絞り、その基礎から応用までを修得することを目的とした講基礎から応用までを修得することを目的とした講義である。前半は有義である。前半は有機地球化学と同位体地球化学の手法を用い
機地球化学と同位体地球化学の手法を用いたプロキシについて解説すたプロキシについて解説する。後半は、受講生がプロキシのレる。後半は、受講生がプロキシのレビューを報告し、相互に議論する
ビューを報告し、相互に議論することで理解を深め、レポート
ことで理解を深め、レポートとしてまとめる。これらを通して、古海
としてまとめる。これらを通して、古海洋学とプロキシについ洋学とプロキシについて学習する。
て学習する。
(1)古海洋学とは

古海洋学特論

地球惑星電磁気学特論(1)古海洋学とは(2)有機地球化学概論(2)有機地球化学概論(3)バイオマーカー概論(3)バイオマーカー概論(4)アルケノン古水温計１(4)アルケノン古水温計１(5)アルケノン古水温計２(5)アルケノン古水温計２(6)有機物の窒素・炭素同位体比１(6)有機物の窒素・炭素同位体比１(7)有機物の窒素・炭素同位体比２(8)有孔虫の炭素・酸素同位体比１(7)有機物の窒素・炭素同位体比２(9)有孔虫の炭素・酸素同位体比２(8)有孔虫の炭素・酸素同位体比１(10)D/O とハインリッヒイベント(9)有孔虫の炭素・酸素同位体比２(11)古黒潮学(10)D/Oとハインリッヒイベント(12)古海洋プロキシに関するレビューと討議１(11)古黒潮学(13)古海洋プロキシに関するレビューと討議２(12)古海洋プロキシに関するレビューと討議１(14)古海洋プロキシに関するレビューと討議３(13)古海洋プロキシに関するレビューと討議２(15)古海洋プロキシに関するレビューと討議４(14)古海洋プロキシに関するレビューと討議３( 講義および討論を交えて、(1)現在の地磁気の特徴,)古海洋プ キ
関す
と討議
(2)歴史
講義および討論を交えて、(1)現在の地磁気の特徴, (2)歴史時代か時代から現在までの地磁気の永年変化,(3)地球磁場の成因,ら現在までの地磁気の永年変化, (3)地球磁場の成因,(4)地球型・木(4)地球型・木星型・天王星型惑星の磁場の特徴,(5)地磁気極星型・天王星型惑星の磁場の特徴, (5)地磁気極性年代表の成り立ちと性年代表の成り立ちと最近の発展,(6)各地質時代の期間にお最近の発展, (6)各地質時代の期間における地磁気極性年代表の詳細,
ける地磁気極性年代表の詳細,(7)古地磁気⽅位・強度測定法(7)古地磁気⽅位・強度測定法の詳細,(8)古地磁気方位・強度測定をの詳細,(8)古地磁気方位・強度測定を利用した地質試料の年利用した地質試料の年代推定法の詳細について、理解を深める。到達代推定法の詳細について、理解を深める。到達目標は、(1)地
目標は、(1)地球および惑星の磁場の性質を深く理解すること, (2)地球および惑星の磁場の性質を深く理解すること,(2)地磁気極
磁気極性年代表の成り立ちとその応用について深く理解すること,性年代表の成り立ちとその応用について深く理解すること,(3)様々な古地磁気測定法とその応用について深く理解すること、であ(3)様々な古地磁気測定法とその応用について深く理解するこ
る。
と である

-35-

海底地質構造学特論

地球の歴史は岩石や化石など、広い意味での「地質」の中に地球の歴史は岩石や化石など、広い意味での「地質」の中に記録さ記録されている。地表で観察できる地質はごく一部に過ぎないれている。地表で観察できる地質はごく一部に過ぎないため、地球のため、地球の歴史と今の姿をより良く理解するためには、地下
歴史と今の姿をより良く理解するためには、地下に存在する地質からに存在する地質からより多くの地質情報を得る必要がある。
より多くの地質情報を得る必要がある。
この講義では、海底地質構造の形成過程を把握することを目
この講義では、海底地質構造の形成過程を把握することを目的とし的として行われる坑井掘削・物理検層・物理探査などから、どて行われる坑井掘削・物理検層・物理探査などから、どのような地質のような地質情報がどのように得られるのか解説するととも情報がどのように得られるのか解説するとともに、実際のデータに触に、実際のデータに触れる機会を提供する。また、海底地質構れる機会を提供する。また、海底地質構造を探るために行われてきた造を探るために行われてきた「地質構造モデリング」の手法を「地質構造モデリング」の手法を紹介し、モデリングによって地質現紹介し、モデリングによって地質現象がどのように再現される
象がどのように再現されるのか、それから地球の今の姿について何がのか、それから地球の今の姿について何が分かりつつあるの
分かりつつあるのか、総合的に教授する。
か海洋底を研究するための地球物理学の基礎的な知識を解説し総合的に教授する海洋底を研究するための地球物理学の基礎的な知識を解説して、海海底物理探査学特論

実験岩石物性学特論（

専門
科
目 斜面防災工学特論

）

防
災
技
術
分
野
専
攻
科 構造工学特論
目

地盤工学特論耐震工学特論て、海底物理探査法各方法の原理、調査法を解説する。海底物
底物理探査法各方法の原理、調査法を解説する。海底物理探査の例か
理探査の例から、海洋底と海底下の構造や物質の性質を解説すら、海洋底と海底下の構造や物質の性質を解説する。地震・津波、海る。地震・津波、海底資源形成現場の地球科学的実態解明を目
底資源形成現場の地球科学的実態解明を目指すための、プレートテク
指すための、プレートテクトニクス現象、海洋底ダイナミクス
トニクス現象、海洋底ダイナミクスの基本的知識を解説する。
の基本的知識を解説する
我々人類は、地球進化の過程において地中に産み落とされた
我々人類は、地球進化の過程において地中に産み落とされた石油・石油・ガスハイドレートなどのエネルギー資源の恩恵を受ける
ガスハイドレートなどのエネルギー資源の恩恵を受けると同時に、地と同時に、地震・地すべり・火山などによる自然災害の被害を
震・地すべり・火山などによる自然災害の被害を被っている。いずれ被っている。いずれの自然現象も地下深部の岩石の多様性と変の自然現象も地下深部の岩石の多様性と変化がもたらしている。その化がもたらしている。そのため、地下資源や自然災害のプロセため、地下資源や自然災害のプロセスの理解には地下深部の岩石の個スの理解には地下深部の岩石の個性に対して「客観的な視点」
性に対して「客観的な視点」で評価する必要がある。岩石の個性を熱で評価する必要がある。岩石の個性を熱物性や水理特性といっ
物性や水理特性といった「岩石物性」という定量的なパラメータに置た「岩石物性」という定量的なパラメータに置換することによ
換することにより、「客観的な視点」で地下深部環境がもたらす静動的り、「客観的な視点」で地下深部環境がもたらす静動的な自然な自然現象を評価することが可能となる。
現象を評価することが可能となる。
そこで、この講義では、様々な「岩石物性」について、基礎的な知
そこで、この講義では、様々な「岩石物性」について、基礎識を得るとともに、それぞれの「岩石物性」に対して、室内実験によ的な知識を得るとともに、それぞれの「岩石物性」に対して、
る測定・算出する方法を解説する。また、実際に実験装置に触れて「岩室内実験による測定・算出する方法を解説する。また、実際に石物性」を測定する機会を提供する。さらに、実際の岩石物性データを用いたモデリングを通じて、地下の応力場、地震発生過程、高間隙実験装置に触れて「岩石物性」を測定する機会を提供する。さ水圧発達現象を評価する方法を解説する。
らに、実際の岩石物性データを用いたモデリングを通じて、地下の応力場
地震発生過程 高間隙水圧発達現象を評価する方
土砂災害対策のためには斜面崩壊の発生予測が重要である。
土砂災害対策のためには斜面崩壊の発生予測が重要である。斜面崩斜面崩壊の発生予測のための理論のうち、地形学及び地盤工学
壊の発生予測のための理論のうち、地形学及び地盤工学分野の中の主分野の中の主要な理論について学ぶと共に、それらのうちいく
要な理論について学ぶと共に、それらのうちいくつかの理論について
つかの理論について演習を行う。地盤工学分野については降雨演習を行う。地盤工学分野については降雨浸透理論と斜面の変形・破浸透理論と斜面の変形・破壊に関する理論を，地形学分野では壊に関する理論を，地形学分野では斜面変動に関わる（微）地形の判
斜面変動に関わる（微）地形の判読について学び，特に降雨に読について学び，特に降雨による斜面崩壊の発生予測と，大規模崩壊
よる斜面崩壊の発生予測と，大規模崩壊の発生危険度の高い斜の発生危険度の高い斜面の抽出に関する基礎を理解する。
面の抽出に関する基礎を理解する。
土木・建築分野において設計される構造物は、その材質や構
土木・建築分野において設計される構造物は、その材質や構造形式
造形式に関係なく、想定される様々な外力に対して安全を確保に関係なく、想定される様々な外力に対して安全を確保することが求することが求められる。特に、自然がもたらす地震や風といっめられる。特に、自然がもたらす地震や風といった不規則外力の取りた不規則外力の取り扱いは、今もなお研究が必要とされる部分
扱いは、今もなお研究が必要とされる部分である。そこで、本授業でである。そこで、本授業では、そのような自然外力に曝されるは、そのような自然外力に曝される土木・建築構造物を前提として、
土木・建築構造物を前提として、その設計法の種類や思想を知
その設計法の種類や思想を知り、構造物の設計に必要な要素について
り、構造物の設計に必要な要素について理解をはかる。また、理解をはかる。また、土木・建築構造物を対象に用いられる構造解析
土木・建築構造物を対象に用いられる構造解析法の基本を理解
法の基本を理解し、耐力を求めるための基礎知識を習得する。そして、し、耐力を求めるための基礎知識を習得する。そして、構造設
構造設計において用いられる様々な自然荷重のモデリング思想を知り計において用いられる様々な自然荷重のモデリング思想を知
自然がもたらす様々な不確定要素の表現法について習得する。
り 自然がもたらす様々な不確定要素の表現法について習得す
地盤工学に関する耐震上の課題のうち、特に地震により生じ地盤工学に関する耐震上の課題のうち、特に地震により生じる地盤
る地盤の液状化現象の発生メカニズムや被害の実態と予測法、の液状化現象の発生メカニズムや被害の実態と予測法、液状化対策法、液状化対策法、構造物の耐震設計法について、最新の研究に関
構造物の耐震設計法について、最新の研究に関する文献調査などからする文献調査などから学び、土の動的な挙動や地盤の変形・流学び、土の動的な挙動や地盤の変形・流動、構造物の被害を防災・軽動、構造物の被害を防災・軽減するため耐震技術などについて減するため耐震技術などについて理解を深める。講義では、はじめに、理解を深める。講義では、はじめに、地震と地盤被害に関する
地震と地盤被害に関する最新の事例を各種の学術論文から学び、地震
最新の事例を各種の学術論文から学び、地震により生じる地盤により生じる地盤災害の特徴や液状化のメカニズムを理解する。続い
災害の特徴や液状化のメカニズムを理解する。続いて、液状化て、液状化の予測法や対策方法を最新の研究から学び、耐震性の高いの予測法や対策方法を最新の研究から学び、耐震性の高い安
安心・安全な構造物を設計するための対応策について理解を深める。
心・安全な構造物を設計するための対応策について理解を深め
耐震工学の基礎となる地震と地震動の性質，耐震設計の基本
耐震工学の基礎となる地震と地震動の性質、耐震設計の基本概念、概念，動的解析法について講述することから始め，耐震設計の動的解析法について講述することから始め、耐震設計の考え方につい
考え方について基本的内容から応用的・発展的内容を網羅するて基本的内容から応用的・発展的内容を網羅する専門的な知識・技能
専門的な知識・技能を習得させる。特に，地盤の地震動特性のを習得させる。特に、地盤の地震動特性の評価や設計入力地震動の作評価や設計入力地震動の作成法および耐震設計の地震荷重に関成法および耐震設計の地震荷重に関する知識・技能の活用ができるよ
する知識・技能の活用ができるようにする。そのために，講義うにする。そのために、講義だけでなく、データ処理に関する作業をだけでなく，データ処理に関する作業をする。また，最近の地する。また、最近の地震動災害の調査や地震動・地盤震動解析など耐震動災害の調査や地震動・地盤震動解析など耐震工学を包含す
震工学を包含する地震工学全般に関する研究成果をもとにした内容をる地震工学全般に関する研究成果をもとにした内容を盛り込盛り込む。さらに、強震動予測や被害予測など地震防災に関わる基本
む。さらに，強震動予測や被害予測など地震防災に関わる基本的なかつ重要な情報（関連する法律や示方書なども含め）の成り立ち的なかつ重要な情報（関連する法律や示方書なども含め）の成と利活用などについて、反転授業やディスカッション形式の授業を導入し、知識・技能の習得のみならず、防災への前進的な意欲の形成とり立ちと利活用などについて，反転授業やディスカッション形
研究へのモチベーションの向上を図る。
式の授業を導入し，知識・技能の習得のみならず，防災への前進的な意欲の形成と研究へのモチベーションの向上を図る-36-

水理学特論

木質構造学特論

都市計画学特論

本授業では学士課程段階の「水理学」で学んだ流体と流れに本授業では学士課程段階の「水理学」で学んだ流体と流れに関する関する知識を踏まえ，水理学の応用に向けた基礎理論と解析方知識を踏まえ、水理学の応用に向けた基礎理論と解析方法を講義する。
法を講義する。授業の前半では，流体の粘性と乱れ，流れを支
授業の前半では、流体の粘性と乱れ、流れを支配する基礎方程式であ配する基礎方程式であるNavier-Stokes方程式，そして乱流のる Navier-Stokes 方程式、そして乱流の輸送理論を講義する。後半で輸送理論を講義する。後半では，数値流体解析とプログラムミ
は、数値流体解析とプログラムミングの基礎を講義し、微分方程式のングの基礎を講義し，微分方程式の数値計算に関する演習に
数値計算に関する演習によって理解を深める。さらに、流体の浅水流
よって理解を深める。さらに，流体の浅水流方程式と乱流方程方程式と乱流方程式等の数値解方法に関する講義と演習を通じて、流式等の数値解方法に関する講義と演習を通じて，流体の数値解
体の数値解析方法を身に付ける。
析方法を身に付ける構造材料としての木質材料の特徴と新しい材料の開発する際
構造材料としての木質材料の特徴と新しい材料の開発する際の評価の評価法などについて解説し、新しい木質材料を考える基礎を法などについて解説し、新しい木質材料を考える基礎を身に付ける。
身に付ける。また、木質部材・接合部・耐震要素などの木質構
また、木質部材・接合部・耐震要素などの木質構造物を構成するパー
造物を構成するパーツの設計の考え方について解説し、設計法
ツの設計の考え方について解説し、設計法を修得する。現在問題になを修得する。現在問題になっている既存木造住宅について、耐っている既存木造住宅について、耐震診断と補強の方法、及び、既存
震診断と補強の方法、及び、既存木造住宅の状況について理解
木造住宅の状況について理解し、防災のために既存木造住宅をどのよし、防災のために既存木造住宅をどのようにしていくべきかをうにしていくべきかを考える基礎を身に付ける。海外でイノベーショ
考える基礎を身に付ける。海外でイノベーションが起こっていンが起こっている高層木造ビル建築について、大規模木造構造物の海る高層木造ビル建築について、大規模木造構造物の海外・国内
外・国内の状況、及び、構造計画の基礎を理解し、どのような可能性があるかを考える基礎を身に付ける。
の状況、及び、構造計画の基礎を理解し、どのような可能性があるかを考える基礎を身に付ける
本授業は都市計画に関する基礎から応用まで扱うものであ
本授業は都市計画に関する基礎から応用まで扱うものである。授業
る．授業では適宜資料を配布するとともに，受講生自らがイン
では適宜資料を配布するとともに、受講生自らがインターネットで国ターネットで国や地方公共団体のホームページにアクセスしてや地方公共団体のホームページにアクセスして関連資料を検索し、都関連資料を検索し，都市計画に関する理解を深める．前半で市計画に関する理解を深める。前半では、都市計画の歴史と思想を振は，都市計画の歴史と思想を振り返り，近代都市計画の理念とり返り、近代都市計画の理念と実際を学習する。特に、都市計画法や実際を学習する．特に，都市計画法や都市再生特別措置法など
都市再生特別措置法などの関連法案や、都市に求められる課題の変遷の関連法案や，都市に求められる課題の変遷については，日本については、日本都市計画学会の学術論文など最新の研究事例や、国都市計画学会の学術論文など最新の研究事例や，国土交通省，
土交通省、地方公共団体から公表されている都市計画事業を紹介する
地方公共団体から公表されている都市計画事業を紹介することことで理解を深める。後半では、効率的な都市関連事業遂行のためにで理解を深める．後半では，効率的な都市関連事業遂行のため必要となる事業評価の手法について、費用便益分析などを用いて学習に必要となる事業評価の手法について，費用便益分析などを用する。特に、東日本大震災以降の事業評価に対する防災の視点や便益いて学習する．特に，東日本大震災以降の事業評価に対する防の考え方の変化は重点的に扱う。そして最後に、わが国が直面してい災の視点や便益の考え方の変化は重点的に扱う．そして最後
る人口減少・超高齢社会のまちづくりのあるべき姿を議論する。
に わが国が直面している人口減少・超高齢社会のまちづくり

-37-

ー

ゼ
ミ
ナ
ル
科
目

地球科学分野および防災工学分野の研究に入るために、世界
地球科学分野および防災工学分野の研究に入るために、世界の最先の最先端の研究状況を把握しておく必要がある。この授業で端の研究状況を把握しておく必要がある。この授業では、地球科学おは、地球科学および防災工学の各分野の研究に直結した内容のよび防災工学の各分野の研究に直結した内容の理解や研究手法を修得
理解や研究手法を修得するためのゼミナールを行う。最近注目するためのゼミナールを行う。最近注目されている話題や解決が求めされている話題や解決が求められている課題にむけて必要なテられている課題にむけて必要なテキストやレビュー論文（以下、文献
キストやレビュー論文（以下、文献という）を読解し、参加受という）を読解し、参加受講生と教員に向けて逐次発表を行う。受講
講生と教員に向けて逐次発表を行う。受講生は、担当教員から生は、担当教員からのアドバイスを受けながら、文献の選定、文献ののアドバイスを受けながら、文献の選定、文献の検索・収集、
検索・収集、文献の読解、発表に向けてのレジュメの作成などを行い、文献の読解、発表に向けてのレジュメの作成などを行い、割り割り当てられた授業回で自身が得た成果のプレゼンテーションを行い当てられた授業回で自身が得た成果のプレゼンテーションを行
教員や他の受講生との質疑応答に対応する。各回のディスカッション
い、教員や他の受講生との質疑応答に対応する。各回のディスにおいては担当教員が解説や関連研究の文献情報の提供などを行う。
カッションにおいては担当教員が解説や関連研究の文献情報の自身のこれからの研究に関わる各学問領域での基礎的事項を理解する
こと、文献やテキストを読んで自身で再構成できるように十分理解で提供などを行う。自身のこれからの研究に関わる各学問領域できていること、自身が理解した学問領域の文献やテキストの内容を纏の基礎的事項を理解すること、文献やテキストを読んで自身でめ、的確に発表することができること、議論に積極的に参加できてい再構成できるように十分理解できていること、自身が理解したることを評価する。
学問領域の文献やテキストの内容を纏め、的確に発表することができること、議論に積極的に参加できていることを評価す（2 池原実）る。
古海洋学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。

8
笹原克夫）
（○
（2
池原実）
斜面防災工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
古海洋学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
9
佐々浩司）
（○
（9
笹原克夫）
乱流物理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
斜面防災工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
13
田部井隆雄）（○（10佐々浩司）
地殻変動学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
乱流物理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（20 野田稔）（14 田部井隆雄）
構造工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
地殻変動学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
20
橋本善孝）
（○
（20 付加体物性学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
野田稔）
地球環境防災学ゼミナール（23構造工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
原忠）
Ⅰ（22 地盤工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
橋本善孝）
付加体物性学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（32 山本裕二）（23 地球惑星電磁気学の分野の研究を志向する学生の指導原忠）
地盤工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
を行う。
（32
山本裕二）
（39 大久保慎人）
地球惑星電磁気学の分野の研究を志向する学生の指導
地震テクトニクスの分野の研究を志向する学生の指導
を行う。
を行う。
（39
大久保慎人）（44 川畑博）
地震テクトニクスの分野の研究を志向する学生の指導
火成岩岩石学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（50を行う。
張浩）（44 水理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
川畑博）（52火成岩岩石学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
中川昌治）（50 鉱物学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
張浩）（57水理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
松岡裕美）（52 地震地質学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
中川昌治）（63鉱物学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
山田伸之）（57 耐震工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
松岡裕美）（69地震地質学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
坂本淳）（63 都市計画学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
山田伸之）（72耐震工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
藤内智士）（69 地質構造解析の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
坂本淳）（74都市計画学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
野口昌宏）（72 木質構造学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
藤内智士）（75 長谷川精）
地質構造解析の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
気候システム学の分野の研究を志向する学生の指導を（74 野口昌宏）
行う。
木質構造学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（80 村田文絵）（75 降水気象学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
長谷川精）
気候システム学の分野の研究を志向する学生の指導を
行う

-38-

地球科学分野および防災工学分野の研究に入るために、世界
地球科学分野および防災工学分野の研究に入るために、世界の最先の最先端の研究状況を把握しておく必要がある。この授業で端の研究状況を把握しておく必要がある。この授業では、地球科学おは、地球科学および防災工学の各分野について、地球環境防災
よび防災工学の各分野について、地球環境防災学ゼミナールＩで修得
学ゼミナールＩで修得した各学問領域での基礎的事項の理解にした各学問領域での基礎的事項の理解に基づき、各研究室ごとに研究基づき、各研究室ごとに研究に直結した内容の理解や研究手法に直結した内容の理解や研究手法を修得するためのゼミナールを行うを修得するためのゼミナールを行う。自身の研究に密接に関係
自身の研究に密接に関係した話題や解決が求められている課題にむけした話題や解決が求められている課題にむけて必要な文献研究て必要な文献研究を行い、逐次まとめて発表する。選定する文献は自を行い、逐次まとめて発表する。選定する文献は自身の研究に
身の研究に直結した世界最先端の学術論文とする。受講生は、担当教直結した世界最先端の学術論文とする。受講生は、担当教員か員からのアドバイスを受けながら、文献の読解、発表を行い、自身がらのアドバイスを受けながら、文献の読解、発表を行い、自身理解した内容をさらに進めて得た成果などを含めたプレゼンテーショ
が理解した内容をさらに進めて得た成果などを含めたプレゼンンを行い、教員との質疑応答に対応する。各回のディスカッションにテーションを行い、教員との質疑応答に対応する。各回のディ
おいては担当教員が解説や関連研究の文献情報の提供などを行う。自スカッションにおいては担当教員が解説や関連研究の文献情報
身の研究に直結した研究に関わる各学問領域での世界最先端の事項をの提供などを行う。自身の研究に直結した研究に関わる各学問
理解すること、関連文献を検索し、内容を把握すること、重要文献の領域での世界最先端の事項を理解すること、関連文献を検索
内容を自身で再構成できるように十分理解し、研究に活かしていくこ
し、内容を把握すること、重要文献の内容を自身で再構成できと、自身が理解した文献の内容を纏め、的確に発表することを評価す
るように十分理解し、研究に活かしていくこと、自身が理解しる。
た文献の内容を纏め、的確に発表することを評価する。
（2

池原実）

（2 古海洋学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
池原実）
8 古海洋学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
笹原克夫）（○（9 斜面防災工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
笹原克夫）
9 斜面防災工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
佐々浩司）（○（10 乱流物理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
佐々浩司）
13 乱流物理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
田部井隆雄）（○（14 地殻変動学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
田部井隆雄）（20地殻変動学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
野田稔）（20 構造工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
野田稔）
20
橋本善孝）
（○
構造工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
地球環境防災学ゼミナール（22 付加体物性学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
橋本善孝）
Ⅱ（23付加体物性学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
原忠）（23 地盤工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
原忠）（32地盤工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
山本裕二）（32 地球惑星電磁気学の分野の研究を志向する学生の指導
山本裕二）
を行う。
地球惑星電磁気学の分野の研究を志向する学生の指導（39 大久保慎人）を行う。
地震テクトニクスの分野の研究を志向する学生の指導（39 大久保慎人）を行う。
地震テクトニクスの分野の研究を志向する学生の指導（44 川畑博）を行う。
火成岩岩石学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（44川畑博）（50 張浩）
火成岩岩石学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
水理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（50張浩）（52 中川昌治）
水理学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
鉱物学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（52
中川昌治）
（57 松岡裕美）
鉱物学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
地震地質学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（57
松岡裕美）
（63 山田伸之）
地震地質学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
耐震工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（63
山田伸之）
（69 坂本淳）
耐震工学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
都市計画学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（69坂本淳）（72 藤内智士）
地質構造解析の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
都市計画学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（74 野口昌宏）（72藤内智士）
木質構造学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
地質構造解析の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（75 長谷川精）（74野口昌宏）
気候システム学の分野の研究を志向する学生の指導を
木質構造学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
（75 行う。
長谷川精）（80気候システム学の分野の研究を志向する学生の指導を村田文絵）
降水気象学の分野の研究を志向する学生の指導を行う。
行う。
（80 村田文絵）

-39-

（別紙）

国立大学法人高知大学
改組前

設置認可に関わる組織の移行表
令和2年度

学部等の名称

入学
定員

編入学
収容定員
定 員

学部等の名称

高知大学

高知大学

高知大学大学院

高知大学大学院

総合人間自然科学研究科

入学
定員

編入学
収容定員
定 員

変更の事由

総合人間自然科学研究科

人文社会科学専攻(M)

10

－

20

人文社会科学専攻(M)8－16 定員変更（△2）

教育学専攻(M)

12

－

24

教育学専攻(M)

12

－

24

理学専攻(M)

75

－

150

0

令和2年4月募集停止

理工学専攻(M)55－

110 専攻の設置（意見伺

医科学専攻(M)

15

－

30

看護学専攻(M)

12

－

24

い）

医科学専攻(M)

15

－

30

看護学専攻(M)

12

－

24
→

農学専攻(M)

59

－

118

0

令和2年4月募集停止

農林海洋科学専攻(M)55－

110 専攻の設置（事前伺

地域協働学専攻(M)3－

6 専攻の設置（意見伺い）い）

教職実践高度化専攻(P)

15

－

30

教職実践高度化専攻(P)

15

－

30

応用自然科学専攻(D)

6

－

18

応用自然科学専攻(D)

6

－

18

医学専攻(D)

30

－

120

医学専攻(D)

30

－

120

黒潮圏総合科学専攻(D)

6

－

18

黒潮圏総合科学専攻(D)

6

－

18

240

－

552

217

－

506

計

計

-1-

人文社会科学部
人文社会科学科
教育学部

275
275

1,120
3年次
10

130

学校教育教員養成課程
理工学部

130

55

情報科学科

30

生物科学科

45

化学生命理工学科

70

地球環境防災学科

医学部

40

人文社会科学科
520

教育学部

－

240

数学物理学科

人文社会科学部

3年次
2
3年次
2
3年次
2
3年次
2
3年次
2

170

275

理工学部

130

3年次
10
520
－

240

数学物理学科

55

情報科学科

30

生物科学科

45

化学生命理工学科

70

地球環境防災学科

40

→

915

1,120

130

学校教育教員養成課程
980

275

医学部

980
3年次
2
3年次
2
3年次
2
3年次
2
3年次
2

155

855

医学科

110

2年次
5

医学科

95

2年次
5

看護学科

60

3年次
10

看護学科

60

3年次
10

農林海洋科学部

200－

農林海洋科学部

200－

農林資源環境科学科

90－

農林資源環境科学科

90

－

農芸化学科

45

－

農芸化学科

45

－

海洋資源科学科

65－

海洋資源科学科

65

－

60

－

60

－

60

－

60

－

地域協働学部
地域協働学科

800

240

地域協働学部
地域協働学科

医学部医学科の収容定
員増の時限措置の満了による減（△15）

800

240

計

1,075 3年次 30
2年次 5

4,575

計

1,060 3年次 30
2年次 5

4,515

計

1,315

－

－

計

1,277

－

－

-2-