大学院生に望む
学

長

小

原

芳

明

今日のような高学歴化した日本社会で活動していくには、膨大な量とより高度な情報が必要です。「温故知新」にあるように、昔から蓄積された知識を基にして新しい知識は産み出されてきました。知識がさらなる知識を産み、そしてその応用で生まれた科学技術も「次世代」の知識を求めます。そうした活動は時代が進むにつれて加速されてきていますが、情報伝達技術の発展は新たに生産される速さと知識の量は幾何学的です。それゆえに知識が増える様
は、「 日 進 月 歩 」 で は な く「 秒 進 分 歩 」 と 言 わ れ て い る ほ ど で す。 ど の 社 会 も STEM
（Science, Technology, Engineering, Mathematics）に力を入れて世界をリードしよう
としています。そうした活動の基礎を担っているのが大学院での修学です。
今ある知識をより深く理解した上に、新しい知識と技術が生産されるのを観るのは楽しみでもあります。温故知新とあるように基礎となる知識を土台にして新たな知識を産み出す機会が大学院です。ここでは、師弟同行であり双方向の知的活動への積極的参加型です。それには知識を得るために自ら行動し、未知の領域に「一歩前へ踏み込む」Proactive な心構えが必要です。本学が掲げている「第二里行者」の精神とは、まさしくその心構えです。
どの社会も、より良い明日を目指し、社会へ貢献できる人を必要としています。そして、いつの時代でも、社会はより良い社会を創り出せる人的資本の構築を求めているのです。日
本は輸出できるほどの地下資源に恵まれていません。わが国にとって STEM 分野の人的資源がいかに重要であるのかを認識し、社会に貢献できる人間となることを大学院での学修目的としてください。

玉川大学 大学院要覧

目

次
大学院生に望む ････････････････････････････････････････････････････････････････････････

1

大学院の組織 ･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････

4… Ⅰ… 学修にあたって			

5

1. 学位取得までの道のり･･･････････････････････････････････････････････････････････

6

2. 修

了････････････････････････････････････････････････････････････････････････････

7

3. 授業のしくみ･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････

8

4. 単位のしくみ･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････

9

5. 科目の記号と番号･････････････････････････････････････････････････････････････････ 10
6. シラバス････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 11
7. 履修登録････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 12
8. 単位認定と成績評価･･････････････････････････････････････････････････････････････ 13
9. 学位論文等の提出･････････････････････････････････････････････････････････････････ 14
10. 首都大学院コンソーシアム･･････････････････････････････････････････････････････ 16
11. 教育職員免許状（専修）の取得････････････････････････････････････････････････ 18
12. I B 教 員････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ 19
13. ティーチング・アシスタント（TA）･･･････････････････････････････････････････ 20
14. リサーチ・アシスタント（RA）････････････････････････････････････････････････ 21
15. 大学院学生学外研究活動･････････････････････････････････････････････････････････ 22
16. 大学院学生学会発表・参加旅費助成の申請･･････････････････････････････････ 23
17. 修士課程長期履修学生制度･･････････････････････････････････････････････････････ 24

22016 大学院要覧

… Ⅱ… 教育課程表および講義内容			

25

文 学 研 究 科 ･････････････････････････････････････････････････････････････････････ 26
人 間 学 専 攻（修士課程）･･･････････････････････････････････････････････････ 27
英 語 教 育 専 攻（修士課程）･･･････････････････････････････････････････････････ 33

農 学 研 究 科 ･････････････････････････････････････････････････････････････････････ 39
資 源 生 物 学 専 攻（修士課程）･･･････････････････････････････････････････････････ 40
資 源 生 物 学 専 攻（博士課程後期）･･････････････････････････････････････････････ 51

工 学 研 究 科 ･････････････････････････････････････････････････････････････････････ 54
機 械 工 学 専 攻（修士課程）･･･････････････････････････････････････････････････ 55
電子情報工学専攻（修士課程）･･･････････････････････････････････････････････････ 64
システム科学専攻（博士課程後期）･･････････････････････････････････････････････ 73

マネジメント研究科 ･･･････････････････････････････････････････････････････････････ 82
マネジメント専攻（修士課程）･･･････････････････････････････････････････････････ 83

教 育 学 研 究 科 ･････････････････････････････････････････････････････････････････････ 90
教 育 学 専 攻（修士課程）･･･････････････････････････････････････････････････ 91
教

職

専

攻（専門職学位課程）【教職大学院】･････････････････････････ 104

脳 科 学 研 究 科 ･････････････････････････････････････････････････････････････････････ 115
心 の 科 学 専 攻（修士課程）･･･････････････････････････････････････････････････ 116
脳 科 学 専 攻（博士課程後期）･･････････････････････････････････････････････ 131… Ⅲ… 学則・規程			

145

玉川大学大学院学則（抜粋）･････････････････････････････････････････････････････････ 146
玉川大学学位規程･･････････････････････････････････････････････････････････････････････ 152
玉川大学大学院学生学会発表・参加旅費助成規程･･･････････････････････････････ 162
玉川大学ティーチング・アシスタント規程･･･････････････････････････････････････ 164
玉川大学リサーチ・アシスタント規程･････････････････････････････････････････････ 166

玉川学園案内図 ･････････････････････････････････････････････････････････････････ 168

2016 大学院要覧3

■ 大学院の組織

文 学 研 究 科

大

農 学 研 究 科学

工 学 研 究 科

人 間 学 専 攻（修士課程）
英 語 教 育 専 攻（修士課程）
資源生物学専攻（修士課程）
資源生物学専攻（博士課程後期）
機 械 工 学 専 攻（修士課程）

院

電子情報工学専攻（修士課程）
システム科学専攻（博士課程後期）

マネジメント研究科
教 育 学 研 究 科

脳 科 学 研 究 科

玉川大学

芸術専攻科
文

学

部

農

学

部

マネジメント専攻（修士課程）
教 育 学 専 攻（修士課程）
教 職 専 攻（専門職学位課程）【教職大学院】
心 の 科 学 専 攻（修士課程）
脳 科 学 専 攻（博士課程後期）

芸

術

専

攻

人

間

学

科

英 語 教 育 学 科
生 物 資 源 学 科
生物環境システム学科
生 命 化 学 科
機械情報システム学科

工

学

部

ソフトウェアサイエンス学科
マネジメントサイエンス学科
エンジニアリングデザイン学科

経 営 学 部
教 育 学 部国 際 経 営 学 科
教

育

学

科

乳幼児発達学科
パフォーミング・アーツ学科

芸 術 学 部

メディア・デザイン学科
芸 術 教 育 学 科

リベラルアーツ学部

リベラルアーツ学科

観 光 学 部

観※教育学研究科教職専攻（専門職学位課程）は、「教職大学院」とのみ表記する場合があります。

42016 大学院要覧

光

学

科

Ⅰ
学修にあたって1

学位取得までの道のり ……………………………… 6

2

修

3

授業のしくみ …………………………………………… 8

4

単位のしくみ …………………………………………… 95

科目の記号と番号 ……………………………………… 10

6

シラバス ………………………………………………… 11

7

履修登録 ………………………………………………… 128単位認定と成績評価 …………………………………… 13

9

学位論文等の提出 ……………………………………… 14

10

首都大学院コンソーシアム ………………………… 16

11

教育職員免許状（専修）の取得 …………………… 18

12

I B教員 …………………………………………………… 19

13ティーチング・アシスタント（TA） …………… 20

14

リサーチ・アシスタント（RA）…………………… 21

15

大学院学生学外研究活動 …………………………… 22

16

大学院学生学会発表・参加旅費助成の申請 …… 23

17

修士課程長期履修学生制度 ………………………… 24

了 ………………………………………………… 7

1 │ 学位取得までの道のり
玉川大学大学院には博士課程後期、修士課程および専門職学位課程があります。

修士課程（前期課程2年）

入

博士課程後期（後期課程3年）

学

入

専門職学位課程学入

2年間で30単位以上修得

前期・後期あわせて5年間

修士論文の提出

博士論文の提出審査および口述試問（最終試験）

審査および最終試験

修士

博

学位記の授与45単位以上を修得

士

教職修士（専門職）

学位記の授与学位記の授与1）標準修業年限と在学年数標準修業年限修士

課

在学できる年数

程

2

年

4

年

博士課程後期

3年

6年

専門職学位課程

2

年

4

年

※修士課程および専門職学位課程の長期履修学生制度・短期履修学生制度に基づく修業年限は、別途定めます。

6

2016 大学院要覧

学Ⅰ 学修にあたって

2│ 修

了

1）修了要件■修士課程⑴

大学院修士課程に 2 年以上在学（標準）すること。

⑵

研究科所定の学科目および単位を修得し、かつ必要な研究指導を受けること。

⑶

修士論文を所定の日時に提出し、審査および最終試験に合格すること。

⑴

1 学位取得までの道のり ／ 2 修■博士課程後期大学院に 5 年（修士課程に 2 年以上在学し、当該課程を修了した者にあっては当該課程における 2 年の在学期間を含む）以上在学すること。
⑵

研究科所定の学科目および単位を修得し、かつ必要な研究指導を受けること。

⑶

博士論文を所定の日時に提出し、審査および最終試験に合格すること。

■専門職学位課程⑴

大学院専門職学位課程に 2 年以上（短期履修の場合は 1 年以上）在学すること。

⑵

教職大学院所定の学科目および単位を修得すること。

2）学位の授与了

玉川大学大学院を修了した者には、次の学位を授与します。
修士課程

博士課程後期
─

文学研究科

修

士（文学）

農学研究科

修

士（農学）

博

士（農学）

工学研究科

修

士（工学）

博

士（工学）

マネジメント研究科

修士（マネジメント）─

教育学研究科

修士（教育学）

─

教職大学院

教職修士（専門職）

─

脳科学研究科

修

士（工学）

博

士（工学）

修

士（学術）

博

士（学術）

3）修了の通知
修了決定の通知は、UNITAMAで確認をします。修了不可の通知については、書面で郵送されます。
なお、修了可・不可に関する件を電話で問い合わせることはできません。
通知郵送日程
3 月修了

2 月下旬

9 月修了

8 月下旬

宛

先

本人住所・本人宛■修了判定
各研究科の修了要件と照合し、修了可能かどうかを判定します。
修 了 可

修了不可

『修了決定通知』UNITAMAで確認『修了不可通知』
発 送※博士課程後期において、博士論文が不合格または未提出だった場合には、修業年限および修了要件を充足していれば、退学となります。

修了要件を満たすまで、科目を履修します。春学期末に修業年限および修了要件を充足した場合は、 9 月に修了することができます。

2016 大学院要覧73 │ 授業のしくみ
1）開講形態玉川大学大学院の授業時間割は50分を 1 時限（ 1 コマ）として、 9 時から18時50分まで計10時限で構成されています。

50 分
（授業）

10 分
（休憩）

50 分
（授業）

計100分授業※休憩時間 … 各時限と時限との間の10分間※全学共通の昼食休憩時間 … 特に設定されていません。各自で昼食の時間を確保してください。
※夜間コースでは、150分の授業を基本とし、18時20分から20時50分までで構成されます。

2）休講

科目担当教員の体調不良などの理由により、授業が休講となる場合があります。
休講の通知

UNITAMAで掲示

URL

https://unitama.tamagawa.ac.jp/

緊急の場合には「急告」として掲示、または職員が直接教室にて口頭で連絡します。

3）授業時間割の変更
授業科目について、開講曜日・時限・教室等の変更が生じた場合は、UNITAMAで連絡します。

4）出席・欠席・遅刻
授業には、所定の時間割に従って毎時間必ず出席しなければなりません。
しかし、病気等種々の事情により、授業を欠席あるいは遅刻した場合は、次のような取扱いとします。
⑴

出席回数が 4 分の 3 に満たない科目の単位は認定されません。また、その科目の定期試験の受験も認められません。

⑵

遅刻 3 回を欠席 １ 回として扱います。なお、遅刻した場合は、科目担当者の責任において入室を断ることもあります。

5）通学区間の交通機関の遅延等による授業への遅刻〈手続き〉
当該交通機関から遅延証明書を発行

8

2016 大学院要覧

科目担当教員へ申し出る
状況によっては、自宅住所・最寄り駅等を確認する場合があります。
科目担当教員の指示に従ってください。

Ⅰ 学修にあたって4 │ 単位のしくみ
各授業科目における単位とは、各科目の授業時間と学修の量を数値で示したものです。 1 単位は、45時間の学
修（授業・自学自習）を必要とする内容をもって構成することを標準としています。

単

位

授

1）単

自学自習（予習・復習・課題等）

50分×15週

3 授業のしくみ ／ 4 単位のしくみ

1単位（講義科目の場合）

業

時間×15週位

単位数は、授業の方法に応じ、当該授業による教育効果、授業時間外に必要な学修等を考慮して定められています。
授業に出席し、試験やレポート等にて成績評価を受け、合格することにより、「単位を修得する」ことができます。

■ 単位修得までの流れ

履修登録

授業に出席

試験を受ける（レポートを提出する）

合

自 学 自 習

不

合

格

格

単位修得

2016 大学院要覧95 │ 科目の記号と番号
授業科目には、それぞれ記号がついています（各研究科の「教育課程表」参照）。
この記号と番号には、次のような意味が含まれています（履修登録に使われる授業コードとは異なります）。

ENG
科目記号
学問領域を表す

5

03

科目番号
開講学年を表す

科目番号
科目ごとに付番

1）科目記号
次のとおり、学問領域ごとの分類になっています。
ACCT

会 計 学

ESP

環 境 学

MKTG

マーケティング

AGR

農

FRE

フランス語

MUS

音

ANTH

文化人類学

GEOG

地 理 学

MUSE

博物館学

AREA

地域研究

GEOL

地

PANT

人 間 学

ART

芸術学/美術

GER

ドイツ語

PE

体

育

BIOL

生 物 学

GLS

国際研究

PHIL

哲

学

CARE

キャリア研究

HHS

健

康

PHYS

物 理 学

CED

保

育

HIST

歴

史

POSC

政 治 学

CHEM

化

学

IB

ＩＢ教育

PSY

心 理 学

CHI

中 国 語

INFO

情 報 学

RST

宗 教 学

COMM

コミュニケーション

INTD

学際領域

SCED

科

COPR

インターンシップ／コープ・プログラム

INTL

国際関係論

SOC

社 会 学

COSC

認知科学

JLIT

日本文学

SPA

スペイン語

CWC

比較文化

JPN

日本語学

STAT

統 計 学

ECON

経 済 学

LAW

法 律 学

SUBP

教科教育

ED

教 育 学

LIBS

図書館学

TED

教

職

EEE

電気電子工学

LING

言 語 学

THEA

演

劇

ELF

英

語（ELF）

MART

メディア・アート

TOUR

観 光 学

ENG

英

語

MASC

経営科学

UNIV

大学教育

ENGE

英語教育

MATH

数

WLIT

外国文学

ENGL

英 語 学

MENG

機械工学

ENGR

工

MGMT

経 営 学

学

学

2）科目番号

10500番台

修士課程レベル

600番台

博士課程レベル2016 大学院要覧

学

学

楽

学

Ⅰ 学修にあたって6 │ シラバス「シラバス」とは、授業で扱う内容（授業の概要）とその授業の到達目標、その授業を通して獲得できる学士力、
授業の進め方、評価の仕方など、授業の全体像を示す文書のことです。履修登録を行うにあたり、科目選択の基準としてシラバスを活用してください。また、履修にあたっても、その日の授業の位置づけ、授業の目的、到達目標などを、「シラバス」で繰り返し確認することにより、授業の学習効果を高めることができます。
各授業科目の「シラバス」は Web で公開しています。「シラバス」は新学期の履修登録に先立って提示され、授業期間中を通して公開されています。

5 科目の記号と番号 ／ 6 シラバス

閲覧する場合は、UNITAMA にアクセスしてください。
① 履修登録メニューからシラバス照会にカーソルを合わせてクリック② シラバス検索画面が表示されるので、科目名称（教員氏名等の項目でも可）を入力して 検索 ボタンをクリック③ 検索したいシラバスにカーソルを合わ
せてクリック
●● ●●
●● ●●
●● ●●
●● ●●
●● ●●
●● ●●

④ シラバスが表示されます。印刷したい場合は 印刷 ボタンをクリックしてく
ださい。
●● ●●

https://unitama.tamagawa.ac.jp/

2016 大学院要覧117 │ 履修登録
履 修 登 録 の 流 れ始業ガイダンスにて「履修登録票」を受け取る

研究指導担当教員（教職大学院は「指導担当教員」）の指導を受ける「履修登録票」に必要事項を記入

研究指導担当教員（教職大学院は「指導担当教員」）の捺印をもらう「履修登録票」を授業運営課窓口に提出

授業運営課にて履修登録を確認※間違いがあった場合は、授業運営課で修正する※毎学年始めに、春学期・秋学期 1 年分の受講科目を登録すること※未登録科目を受講することはできません※同一時間に複数の科目を超えて履修することはできません※単位の認定は試験によります。試験に合格した科目は所定の単位として認定されます

1）他研究科科目の履修について（教職大学院は除く）
他研究科の科目を履修する場合は、履修登録前に当該研究科の教務担当教員を通して、当該研究科会の承認を得なければなりません。

2）既修得単位の認定⑴

教育研究上有益と認めるときは、学生が本学大学院入学前に他大学大学院等において履修した授業科目について修得したB評価以上の単位（科目等履修生として修得した単位を含む）を、本人の申請により研究科会の議を経て、本学大学院入学後の本学における授業科目の履修により修得したものとみなすことができます。

⑵

本学学士課程在学中に大学院科目（500番台科目）を受講し、認定されたB評価以上の単位は本人の「単位認定申請書」による申請により研究科会の議を経て、本学大学院で修得した単位として認められます。

⑶⑴⑵項の規定により修得したB評価以上の単位については、研究科会の議を経て、10単位を限度として修了の要件となる単位として認めることができます。

PDF

12

2016 大学院要覧

ホームページからもダウンロードできます ➡ 単位認定申請書

Ⅰ 学修にあたって8 │ 単位認定と成績評価履修登録をしている授業科目の成績は、定期試験および平素の成績をもって評価されます。その結果、合格と判定された者は、単位の認定を受けることができます。
各授業科目の評価方法については、シラバスを参考にしてください。

1）成績照会
成績は、UNITAMAで随時確認できます。各自の責任において必ず確認してください。

7 履修登録 ／ 8 単位認定と成績評価

なお、単位の認定や成績評価に関しては、電話での問い合せはできません。
学期

成績照会日程春

学期

8 月中旬〜

秋

学期

2 月中旬〜

2）GPA制度
科目履修にあたっては、単位の修得のみならず、優れた成績評価を得るよう努力しなければなりません。そこで、玉川大学大学院では、学生個々の学修達成度の評価法として、GPA（科目成績平均値）制度を導入しています。
GPAは次のようにして算出されます。

GPA=（修得単位×成績値）の合計
履修登録科目の単位合計※合否科目（PF評価科目）は、GPAに算入されません。

評

価

成績値

評価点

S

4.00

90 〜 100A

3.00

80 〜 89B

2.00

70 〜 79C

1.00

60 〜 69

F

0.00

59 以下

2016 大学院要覧139 │ 学位論文等の提出（教職大学院は除く）
修士論文
1）提出資格修士課程に 1 年以上在学し、20単位以上を修得した者■「修士」の場合の手順「学位論文題目届」
提「課題研究題目届」◦所定用紙により指定期日までに研究指導担当教員

出の捺印をもらったうえで、本人が授業運営課へ提出（事前に届け出た論文題目に変更が生じた場合は、指定された期日までに「学位論文題目変更届」を提出のこと）。

学位論文
の提出
課題研究

◦指定期間に授業運営課へ提出。指定日時後は受理しません。
＊疾病等やむを得ない事由のために指定期間内に提出できなかった者については、願出に基づき研究科会の議を経て、学位論文を受理し、追審査を行うことができます。

最 終 試 験受験資格
所定の課程を修了するために必要な単位をすべて修得し、かつ学位論文または課題研究を提出した者＊特定の課題についての成果を修士論文の代わりに審査することもできます。

14

2016 大学院要覧

Ⅰ 学修にあたって

博士論文
1）博士論文の種類
博士の学位には、課程博士と論文博士の 2 種類があります。
博士課程後期在学中（退学または除籍からの再入学を含む）に論文を提出して学位を授与された者

論文博士（乙）博士課程後期を経ない者で、博士論文を提出して審査および最終試験に合格し、かつ専攻学術に関して博士課程を修了した者と同等以上の学力を有することを確認されて学位を授与された者

9 学位論文等の提出

課程博士（甲）2）提出資格◦課程博士の場合は、博士課程後期に 2 年以上在学し、 6 単位以上を修得した者◦論文博士の場合は、学士課程卒業後 7 年以上、または修士課程修了後 4 年以上の研究歴を有する者■「課程博士」の場合の手順「学位論文題目届」提出◦所定用紙により指定期日までに研究指導担当教員
を経て、授業運営課へ提出（論文題目に変更が生じた場合は、指定された期日までに「学位論文題目変更届」を提出のこと）。

「予備検討会」実施

学位論文の提出◦指定期間に授業運営課へ提出。指定日時後は受理しません。
＊疾病等やむを得ない事由のために指定期間内に提出できなかった者については、願出に基づき研究科会の議を経て、学位論文を受理し、追審査を行うことができます。

最 終 試 験受験資格
所定の課程修了の必要単位をすべて修得し、かつ学位論文を提出した者

2016 大学院要覧1510│ 首都大学院コンソーシアム
大学間における学術的提携・交流を促進し、教育・研究活動のより一層の充実を図ることを目的として、首都圏11大学による「首都大学院コンソーシアム」協定を締結しています。
この協定により、本学大学院生は、研究上必要に応じて他大学院（協定締結校に限る）で開講されている授業
科目を聴講すること（以下「協定聴講生」）や研究指導（以下「協定研究生」）を受けることができます。また、共同研究等に参加することもできます。
協定締結大学院において履修できる単位は、10単位とし、その修得単位は、課程修了に必要な単位として認定されます。
現在、協定を締結している大学院・研究科は、下記のとおりです。各大学によって、協定聴講生や協定研究生の受入れ可否があります。

1）協定校
共立女子大学大学院

家政学研究科

文芸学研究科

国際学研究科

順天堂大学大学院

医学研究科

スポーツ健康科学研究科

医療看護学研究科**

経済学研究科

法学研究科

文学研究科

経営学研究科

商学研究科

法学研究科**

経済学研究科**

商学研究科**

理工学研究科**

文学研究科**

総合政策研究科**

未来科学研究科

工学研究科

理工学研究科

情報環境学研究科

先端科学技術研究科

理学研究科**

総合化学研究科**

科学教育研究科**

薬学研究科

工学研究科

理工学研究科

基礎工学研究科

経営学研究科

国際火災科学研究科

文学研究科**

社会学研究科**

法学研究科**

経営学研究科**

経済学研究科**

理工学研究科**

国際地域学研究科*

生命科学研究科**

福祉社会デザイン研究科**

学際・融合科学研究科*

総合情報学研究科**

食環境科学研究科**

法学研究科

文学研究科

総合基礎科学研究科

経済学研究科

商学研究科

芸術学研究科

国際関係研究科

理工学研究科

生産工学研究科

工学研究科

医学研究科

歯学研究科

松戸歯学研究科

生物資源科学研究科

獣医学研究科

人文科学研究科

国際文化研究科

経済学研究科

法学研究科

政治学研究科

社会学研究科

経営学研究科

公共政策研究科

理工学研究科

人間社会研究科

情報科学研究科

政策創造研究科

法学研究科**

政治経済学研究科**

経営学研究科**

文学研究科**

理工学研究科**

農学研究科**

専修大学大学院

中央大学大学院

公共政策研究科**
東京電機大学大学院

東京理科大学大学院

生命科学研究科*

東洋大学大学院

日本大学大学院

薬学研究科

法政大学大学院

デザイン工学研究科

明治大学大学院

情報コミュニケーション研究科**
国際日本学研究科*** 協定聴講生の受入はなし。
** 協定研究生の受入はなし。

16

2016 大学院要覧

教養デザイン研究科**

⑴Ⅰ 学修にあたって

2）協定聴講生の申請
研究指導担当教員の指導を受け、各学期の履修登録期間に「協定聴講生・協定研究生推薦書」および「首都大学院コンソーシアム受講届」を授業運営課に提出。
⑵

聴講料

1 科目（ 4 単位）2,000円（ 2 単位の場合は1,000円）。

なお、実験実習等で特別に要する費用は、その実費を徴収（聴講する大学へ納入）。
⑶

修了予定の学期では、協定聴講生の申請はできません。

⑷

最終学年では、通年科目の申請はできません。

3）協定研究生の申請⑴

研究指導担当教員の指導を受け、各学期の履修登録期間に「協定聴講生・協定研究生推薦書」および

⑵

研究指導料

首都大学院コンソーシアム

10「首都大学院コンソーシアム受講届」を授業運営課に提出。
各大学院が定める研究指導料を納入。

4）共同研究等の参加申請⑴

研究指導担当教員の指導を受け、授業運営課に申し出。

⑵

手続きについては、当該各大学院の協議により定めます（各大学院により異なります）。

※単位認定の結果については、学期末もしくは年度末にUNITAMA「成績照会」で確認すること。
※この制度による聴講等については、各大学院が定める学則およびその他の規則に従うこと。

PDF

ホームページからもダウンロードできます ➡ 協定聴講生・協定研究生推薦書

2016 大学院要覧1711│ 教育職員免許状（専修）の取得
1）玉川大学大学院修士課程および専門職学位課程で取得できる
教育職員免許状の種類および教科
人間学専攻

中 学 校 教 諭 専 修 免 許 状（社会）高等学校教諭専修免許状（公民）

文 学 研 究 科
英語教育専攻中 学 校 教 諭 専 修 免 許 状（英語）
高等学校教諭専修免許状（英語）中 学 校 教 諭 専 修 免 許 状（理科）

農 学 研 究 科

資源生物学専攻高等学校教諭専修免許状（理科）高等学校教諭専修免許状（農業）機械工学専攻高等学校教諭専修免許状（工業）中 学 校 教 諭 専 修 免 許 状（数学）

工 学 研 究 科
電子情報工学専攻

高等学校教諭専修免許状（数学）
高等学校教諭専修免許状（工業）

教育学専攻

教育学研究科
教職専攻【教職大学院】

幼稚園教諭専修免許状
小学校教諭専修免許状
小学校教諭専修免許状
中 学 校 教 諭 専 修 免 許 状 （国語）中 学 校 教 諭 専 修 免 許 状 （社会）中 学 校 教 諭 専 修 免 許 状 （数学）
中 学 校 教 諭 専 修 免 許 状 （理科）中 学 校 教 諭 専 修 免 許 状 （音楽）中 学 校 教 諭 専 修 免 許 状 （美術）
中 学 校 教 諭 専 修 免 許 状 （保健体育）
中 学 校 教 諭 専 修 免 許 状 （保健）中 学 校 教 諭 専 修 免 許 状 （技術）中 学 校 教 諭 専 修 免 許 状 （家庭）中 学 校 教 諭 専 修 免 許 状 （英語）2）専修免許状取得の条件
取得希望の専修免許状の基礎となる 1 種免許状を取得していること。あるいは、 1 種免許状を取得見込みであること。

3）専修免許状の取得方法
大学院の修士課程において、「教科に関する科目」または「教職に関する科目」を24単位修得し、修士の学位を有することによって取得できます（各研究科ごとに定められた履修方法に従うこと）。

専修免許状取得希望の学生は、修士課程 2 年次（専門職学位課程の場合は修了年度の初め）に「専修免許状取得希望届」を教師教育リサーチセンターに提出すること。理由なく提出を怠ると、以降の免許状にかかわる手続きが個人申請になり、修了予定の年度内に免許状が取得できなくなる場合があります。

18

2016 大学院要覧

Ⅰ 学修にあたって

12│ ＩＢ教員「IB教員」とは、国際バカロレア機構（International Baccalaureate Organization）が認定する教員資格です。本学は平成25（2013）年12月に国際バカロレア機構からカリキュラムを認定されました。
本学大学院教育学研究科教育学専攻（修士課程）で開講する「IB研究コース」の所定の単位を修得すること等
によって、IB教員資格が得られます。

1）I B 教員の資格取得に必要な科目と条件

科

目

名

ACTL（IB Certificate in Teachingand Learning Research）

MYP

DP

単位数

科

目

名

I B 教師教育（MYP / DP）ⅠA

○

○

2

I B 教育実践研究Ⅰ

2

I B 教師教育（MYP / DP）ⅠB

○

○

2

I B 教育実践研究Ⅱ2

I B 教師教育（MYP / DP）ⅠC

○

○

2

教育学特別演習Ⅰ

2

I B 教師教育（MYP）ⅡA○

2

教育学特別演習Ⅱ

2

I B 教師教育（MYP）ⅡB○

2

教育学特別演習Ⅲ

2

単位数

○

2

＋

I B 教師教育（DP）ⅡB

○

2

○

2

・IBに関係する修士論文
・修士の学位

○

12

ＩＢ教員

I B 教師教育（DP）ⅡA

全人教育研究11

教育職員免許状（専修）の取得 ／CTL（IB Certificate in Teaching and Learning）※ CTLはMYP（Middle Year Program）と DP（Diploma Program）の両方を取得することはできません。

2）在学中に資格を取得するには本学大学院教育学研究科教育学専攻（修士課程）IB研究コース所属の場合は、IB研究コースの所定の単位を修得することにより、「CTL」「ACTL」の資格をともに取得できます。
他コース・他研究科に在籍の場合は、他研究科科目の受講許可を得たうえで上記12単位を修得することにより、「CTL」の資格を取得できます。

3）修了後に資格を取得するには科目等履修生として上記12単位を修得することにより、最短 1 年間で「CTL」の資格を取得できます。

4）資格証明の取得申請について⑴

修了該当年次の最終学期に、掲示板にて申請手続き等に関する通知をします。

⑵

申請書の提出および申請料の納入によって所定の手続き完了とします。
申請料は掲示にてお知らせします。（平成27年度はCTL、ACTL各263ドル）
なお、申請料は正式手続き後には理由の如何にかかわらず返金しません。

⑶

申請書の受理後は、「IB教員資格証明書」を授与します。

2016 大学院要覧1913│ ティーチング・アシスタント（TA）（教職大学院は除く）
玉川大学大学院では、大学院の学生に教育補助業務を行わせることにより、給与支給による経済的支援を行うとともに、教育研究の指導者となるための学修機会の提供ならびに大学・大学院教育の充実を図るために、
ティーチング・アシスタント（以下、「TA」）制度を設置しています。

1）職務内容⑴

学部において必要と認める授業科目の補助業務
及び学部学生に対する学修上の相談及び指導⑵

修士課程において必要と認める授業科目の補助業務
及び修士課程学生に対する学修上の相談及び指導⑶

その他特に必要と認める教育補助業務※ただし、⑵ の業務に従事できるのは、博士課程後期在学生に限ります。

2）任用期間
1 年以内。ただし 5 年を限度として再任用ができます。

3）勤務について◦週 8 時間以内◦勤務期間は年間授業計画による春学期・秋学期の平常授業期間とします。
※ただし、教務委員会で承認された場合は、この限りではありません。

◦給与は出勤簿に基づき、実務相当額を翌月の給与日に支給します。
◦TAの勤務管理は各科目担当者が行います。

4）選考についてTAを配置する科目の決定後、募集を行います。
希望する学生は、指定された期日までに手続きをしてください。
※詳細については前年度中にUNITAMAに掲載する案内を確認してください。

PDF

20

2016 大学院要覧

ホームページからもダウンロードできます ➡ TA申請書／ TA実績報告書

Ⅰ 学修にあたって14│ リサーチ・アシスタント（RA）
玉川大学大学院では、大学院の学生に研究補助業務を行わせることにより、給与支給による経済的支援を行うとともに、学術研究の推進に資する研究支援体制の充実・強化ならびに若手研究者の育成・確保を促進することを目的とし、リサーチ・アシスタント（以下、「RA」）制度を設置しています。

1）職務内容研究代表者の指示に従い、研究プロジェクト等を効果的に推進するため、当該研究プロジェクト等の研究活動に必要な補助を行います。

ティーチング・アシスタント（TA）／

132）任用期間
1 年以内。ただし、再任用することができます。
次の事由がある場合、大学院研究科長会の議を経て解任することができます。
⑴

大学院生の身分を喪失した場合⑵

職務に対し、研究代表者が不適格と認めた場合⑶

本研究プロジェクト等が年度途中で終了した場合

3）任用人数研究プロジェクト等 1 件につき 1 名＊公的外部資金導入による研究プロジェクトについてはこの限りではありません。

リサーチ・アシスタント（RA）

144）勤務について◦月112.5時間以内（ 1 年で1350時間以内）◦勤務管理は研究代表者が行います。

PDF

ホームページからもダウンロードできます ➡ RA申請書／ RA報告書

2016 大学院要覧2115│ 大学院学生学外研究活動
学外で研究活動を行うときは、以下の手続きが必要です。

1）大学院学生学外研究活動の申請
申請書入手「大学院学生学外研究活動申請書」
大学院要覧Web サイトトップページからダウンロードし入力（手書き不可）（http://www.tamagawa.ac.jp/graduate_guidebook/）

提教学部学務課 042-739-8811・8831
受付時間 8：30 〜 17：00（土日祝および大学が定める休日を除く）

出先

提 出 期 限出発 1 週間前まで

提出に
あたって

①大学院学生学会発表・参加旅費助成を申請する場合は、上記申請書を提出の際に、学務課で申請スケジュール等の確認を行うこと。また、提出した申請書の写しと「銀行振込明細書」を受け取ること。
②2 、 3 月に開催される学会に参加する場合は、 1 月末日までに予定を記入し提出すること。

2）書き方見本

研究科長名を入力
研究指導担当教員の許可（印）をもらうこと

手書き不可
研究科教務担当及び研究科長の許可（印）をもらうこと

旅費助成申請なし

旅費助成申請あり
学会終了後

手続き終了

「大学院学生学会発表・参加報告及び旅費助成申請書」を提出すること（p.163参照）■ 大学院学生学外研究活動の流れ
出発前の手続き
「大学院学生学外研究活動
申請書」をダウンロード

22

2016 大学院要覧

必要事項を
記入
（手書き不可）研究指導担当教員の
許可（印）
をもらう

研究科教務担当および研究科長の許可（印）
をもらう

学務課に
提出

Ⅰ 学修にあたって16│ 大学院学生学会発表・参加旅費助成の申請
大学院学生学会発表・参加旅費助成とは、本学大学院に在籍する学生が国内および国外の学会において自己の研究成果を公表することを奨励するため、その助成を行う制度です。また、文学研究科、マネジメント研究科、教育学研究科の在学生に対しては、国内の学会参加のみの場合でも、各研究科の事情に応じて助成を行います。
助成回数は、国内・国外を問わず学生一人につき当該年度に 1 回とします。助成の詳細については「玉川大学大学院学生学会発表・参加旅費助成規程」を参照してください（p.162参照。）

1）大学院学生学会発表・参加旅費助成の申請「大学院学生学会発表・参加報告及び旅費助成申請書」
大学院要覧Web サイトトップページからダウンロードし入力（手書き不可）（http://www.tamagawa.ac.jp/graduate_guidebook/）

提 出 書 類

⑴
⑵
⑶
⑷
⑸
⑹
⑺
⑻

提

教学部学務課 042-739-8811・8831
受付時間 8：30 〜 17：00（土日祝および大学が定める休日を除く）

先

大学院学生学会発表・参加報告及び旅費助成申請書
大学院学生学外研究活動申請書（写し）
学会発表者名の記載のある発表要旨、公的プログラムの写しまたは発表受け入れ通知
銀行振込明細書
領収書（乗車券・特急券・宿泊費・大会参加費・航空券等）
クレジットカード利用明細書（クレジットカード利用の場合のみ要提出）
搭乗券の半券（航空機利用の場合のみ要提出）
パスポートの写し（出国入国のスタンプ部分、国外の場合のみ要提出）

16

提 出 期 限学会終了後 1 週間以内

提出に
あたって

①上記 ⑸〜⑻ については本人捺印のこと②国外の助成対象となる国および地域については、外務省 HP の「各国・地域情勢」を参照のこと（http://www.mofa.go.jp/mofaj/area/）③2 、 3 月に開催される学会について旅費助成を申請する場合は、 1 月末日までに予定を記入し提出すること。その際「参加による成果」の欄は空欄で構わない

2）書き方見本

大学院学生学会発表・参加旅費助成の申請

出15

大学院学生学外研究活動 ／申請書入手

研究科長名を入力
研究指導担当教員の許可（印）をもらうこと

手書き不可■ 大学院学生学会発表・参加旅費助成の流れ
学会終了後の手続き「大学院学生学会発表・参加報告及び旅費助成申請書」をダウンロード
学務課に提出必要事項を記入（手書き不可）
書類 ⑵ ～ ⑻を添付研究科会にて承認を受ける

研究指導担当教員の
許可（印）
をもらう

大学院研究科長会にて承認を受ける

旅費の振込

2016 大学院要覧2317│ 修士課程長期履修学生制度
修士課程長期履修学生制度とは、職業を有している等の事情により、各自の都合に応じて修業年限を超えて履修を行う制度で、 3 年・ 4 年コースがあります。ただし、この制度は入学試験の出願時に申請することが必要であり、入学後に申請することはできません。

1）対

象

⑴

有職者（正規雇用以外の者を含む）⑵

家事・育児・介護等の従事者⑶

その他やむを得ない事情を有すると認める者

2）履修年限・在学年数
3 年コース（在学年数は 4 年を超えることはできません）
4 年コース（在学年数は 5 年を超えることはできません）

3）履修登録上限単位（年間）
1 年目

2 年目

3 年目

3 年コース

12単位

12単位

なし

4 年コース

8 単位

8 単位

8 単位

4 年目

なし

4）履修年限コースの変更
入学試験の出願時に申請した履修年限コースの変更は、原則としてできません。

5）学費等納付金各研究科とも 3 年・ 4 年コースの学費等納付金は、単位制となり総計は通常の 2 年の課程とほぼ同額になります。また納入済みの初年度の学費等納付金は、履修登録終了後に登録単位数に合わせて清算します。
2 年目以降の学費等納付金は、各コースの上限単位数を超えない範囲で履修登録し、登録した単位分の学費等納付金と「全人」購読料を合計した金額を納めることになります。
また、各研究科・コースの学費等納付金は、修了要件単位数の30単位を基準に算出されているため、30単位を超えて履修登録した場合は、 1 単位あたりの授業料等が別途必要となります。

242016 大学院要覧

Ⅱ
教育課程表
および

講義内容

文学研究科 …………………………………………………… 26
人間学専攻（修士課程）………………………………… 27……………………………… 33
英語教育専攻（修士課程）

農学研究科 …………………………………………………… 39…………………………… 40
資源生物学専攻（修士課程）
資源生物学専攻（博士課程後期）…………………… 51

工学研究科 …………………………………………………… 54……………………………… 55
機械工学専攻（修士課程）
電子情報工学専攻（修士課程）……………………… 64
システム科学専攻（博士課程後期）………………… 73

マネジメント研究科 …………………………………… 82
マネジメント専攻（修士課程）……………………… 83

教育学研究科 ……………………………………………… 90
教育学専攻（修士課程）………………………………… 91
教職専攻（専門職学位課程）【教職大学院】 ………104

脳科学研究科 ……………………………………………… 115……………………………… 116
心の科学専攻（修士課程）
脳科学専攻（博士課程後期） ………………………… 131

文学研究科人 間 学 専 攻（修士課程）
英語教育専攻（修士課程）

26

2016 大学院要覧

1 文学研究科 人間学専攻 修士課程 教育課程表○ は開講期

開

科目記号
番

導入科目

教職科目

名

単位数

講

年

度

平成28年度

平成29年度

春

春

秋

秋

○

○

UNIV 500

アカデミック・リテラシー

2

E L F 500

ＥＬＦ５００2

PANT 502

人間学研究＊2S O C 500

現代社会研究＊2○

PHIL 505

思想文化研究＊2○

PHIL 504

思想文化演習＊2

PHIL 507

西洋思想史研究＊2

PHIL 509

表象文化研究＊2

PHIL 506

社会倫理学研究＊2

PHIL 500

応用倫理学演習＊

2

PHIL 510

倫理思想史研究＊2

PHIL 502

現代倫理学研究＊

2

COSC 513

認知行動研究＊

2

COSC 512

認知行動演習＊2

COSC 514

認知論史研究＊

2

PANT 503

人間行動学研究＊2

PHIL 508

ニューロエシックス研究＊

2

UNIV 501

プレサービス・スタディーズ Ａ

1

○

○

○

○

UNIV 502

プレサービス・スタディーズ Ｂ

1

○

○

○

○

PANT 500

研究指導Ⅰ

2

○

PANT 501

研究指導Ⅱ

2

T E D 518

教育内容・方法学研究＊

2

T E D 513

教育制度学研究＊

2

T E D 512

教育実践学研究＊

2

○

○
○

○

○

○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○

人間学専攻（修士課程）

研究科目

号

目

文学研究科

実践科目

科

Ⅱ 教育課程表および講義内容

専門科目＊は教育職員免許状（専修）取得にかかわる科目

○

○
○

○
○

○

○
○

○

※平成29年度の開講期については変更になる場合があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。
※教育職員免許状（専修）取得希望者は、「教職科目」3科目（合計6単位）を必ず履修してください。

■ 修了要件および履修方法（1）「アカデミック・リテラシー」「人間学研究」「研究指導Ⅰ」「研究指導Ⅱ」を修得すること（必修）。
（2）前記第（1）項の要件をみたし合計30単位以上を修得し、かつ修士論文を提出し審査および最終試験に合格すること。
（3）他研究科・他専攻の科目を履修する場合は、履修登録前に所属専攻の教務担当を通し、文学研究科会および開講研究科
研究科会の承認を得ること。その修得単位は、修了要件単位に含むことができる。

2016 大学院要覧27

2 文学研究科 人間学専攻 修士課程の概要イメージ図
導入科目
アカデミック・リテラシー
（2単位）
（必

ELF500
（2単位）

修）

（選

択）

専門科目

人間学研究
（2単位）
（必

修）

思想文化研究（各2単位）

社会倫理研究（各2単位）

認知行動研究（各2単位）•思想文化研究•現代社会研究•認知行動研究•思想文化演習•社会倫理学研究•認知行動演習•西洋思想史研究•応用倫理学演習•認知論史研究•表象文化研究•倫理思想史研究•人間行動学研究•現代倫理学研究•ニューロエシックス研究

実践科目（選択）
プレサービス・スタディーズＡ（1単位）

プレサービス・スタディーズＢ（1単位）

研究科目（必修）
研究指導Ⅰ
（2単位）

28

2016 大学院要覧

研究指導Ⅱ
（2単位）

3 講義内容
科

目

名

単位数

講

義

内

容

人間の営みを分析していく研究方法として、人間の意識や行動を数値化して検討す
る量的研究がある。具体的には、研究仮説の立て方、仮説に対応したデータの収集のアカデミック・リテラシー
Academic Literacy

仕方、データの数値化とデータに対する統計処理の仕方、また研究目的や仮説の観点

2から統計処理の結果を解釈・考察する仕方、論文への記載の仕方、などを本科目で扱っていく。本科目を通して、論文を作成する際に必要な量的研究の基礎的知識を獲

Ⅱ 教育課程表および講義内容

得し、各自が研究を効果的に遂行できるようにする。また、他者の研究についても批判的に検討することができるようにする。
ELF 500 This course is designed to develop students’ academic literacy in

ELF500
ELF500English. Students are expected to acquire skills necessary for academic

2presentations as well as writing in their areas of specialty.
It is primarily designed for 1st year graduate students of Humanities,
although graduate students in other disciplines as well as qualiﬁed
undergraduate students may enroll with permission.
「人間とは何か？」という問いは、古くて新しい問いである。
古来から、「人間」については探究のテーマとされてきたが、近代にいたって「人間」

人間学研究

2

にして生じたのかが問い直されなくてはならない。
しかし、現代では、こうした中心化された人間学は、諸科学の発展によって分散化し、文学研究科

Studies in Humanity

はあらゆる人文科学の準拠点とされた。こうした変化が何を意味するのか、またいか多様な人間学が構想され始めている。これは、現代における人間の地位にも関連している。この講義では、現代における人間学の知見を解明することによって、人間の現代的な状況を理解する。

人間学専攻（修士課程）

現代社会の諸相や政策を多様な角度から分析する。取り上げるテーマは、現代の社
会力学および社会倫理、現代と人間を取り巻く課題（宗教・政治など）、現代の教育課
題および教育政策、現代社会における言語と文化、現代社会と研究倫理である。

現代社会研究Studies in Contemporary Society

主なテーマは

2（1）現代の社会力学および社会倫理（2）現代の人間を取り巻く課題（宗教・政治など）（3）現代の教育課題および教育政策（4）現代社会における言語と文化（ 5 ）現代社会と研究倫理
古くは中国から学び、明治以降は積極的に欧米から学問を移入し、今日を迎えた日思想文化研究Studies in Culture and Thought

本において、「思想」とは何か、「文化」とは何かについて考え、グローバル化が進行

2しつつある現代社会における「思想」および「文化」の未来について展望する。
多様な世界および文化圏が混ざり合っていく中で、「思想」と「文化」がどのように形成されてきたのかについて歴史的・哲学的に理解を深める。授業は主として講義および討議によって理解を深めていく。
「思想」とは何か、「文化」とは何かについて、文献講読を手がかりに参加者間で討

思想文化演習Seminar in Culture and Thought

議を積み重ねることを通じて考えるとともに、思想としての「人間」、文化としての「人2間」について考察する。
今年度は18世紀ドイツ近代の「人間」観を取り上げることとし、カントの『実用的見地における人間学』に認められる「人間」、中でも認識能力の項の精読をもとに浮き彫りとなる「人間」について理解を深める。

2016 大学院要覧

29

科

目

名

単位数

講

義

内

容

ヨーロッパにおける「思想」および「文化」の言説の歴史について考察する。この西洋思想史研究
Studies in the History of Western
Thought

研究領域において1980年代以降ドイツ・ベルリン学派を中心とした欧米の歴史的人間

2

学的研究の蓄積からいくつかのテーマを選び出して紹介・検討し、「思想」の歴史性と多様性を具体的事例に当てはめながら実感的に摑まえていく。
今年度は主として「身体」「メディア」「文化」をキー概念として西洋思想の言説の歴史を概観する。
現在、世界規模での社会変動によって、文化状況も加速度的に多様化し、流動化し表象文化研究Studies in Culture and Representation

つつある。こうした現代文化の変容の中で、「表象」の分析という観点から、文化事象

2

全般に対してアプローチするのが、この講義である。
そのため、この講義では、文化的事象を孤立した静的対象として扱うのではなく、それが生産され流通し消費される関係性の空間を問題にし、政治的でダイナミックな行為の空間の生成と構造を考察する。
倫理学はアリストテレス以来、社会的な規範の学と考えられてきた。したがって、倫理学の諸問題を解明するためには、社会的な観点が必要不可欠である。人間が社会

社会倫理学研究
Studies in Social Ethics

において存在する限り、倫理学は社会倫理学として考察しなくてはならない。従来、

2

倫理学を考えるとき、個人主義的な内面的道徳からアプローチされてきた。
しかし、この講義では、人間が他の人々と織りなす社会的連関から、具体的な倫理的問題を明らかにしていく。社会倫理学は、もともと学際的研究であるかぎり、政治学や経済学、社会学や法学の知見を参照しながら、現代社会における倫理学の意義を確認する必要があるだろう。
応用倫理学（Applied Ethics）は、一般には、特定領域に既存の規範倫理学を適用し、その領域での倫理的問題に一定の解決を図ろうとするものである。
しかし、その領域にそもそもどのような規範倫理が適用できるのかという根本的な問題が生じることも、さらに既存の倫理規範やその下にある世界観の捉え直しが生じることもある。
一般的に、個人の選択可能性の範囲が広まれば、そこに新たな倫理問題が発生して応用倫理学演習
Seminar in Applied Ethics

くる。現代における応用倫理学の背景にあるのは、現代人が様々に変化する社会関係

2のなかで生き、選択可能性は広がっているにもかかわらず、それぞれの領域の変化の仕方や変化の原因が異なっており、新たに発生する倫理問題に対して適用可能な規範や整合性のある実践的推論が見いだしにくくなったからである。
20世紀後半に展開された生命倫理学、環境倫理学、情報倫理学、ビジネス倫理学などの諸応用倫理学にこうした点は窺える。
上記の観点を踏まえつつ、「応用倫理学演習」では、生命倫理・医療倫理・環境倫理と関係の深い領域として「生命」を取り上げ、倫理学の射程とその変化、倫理学と自然観・
自然科学・生命科学・人間学との関連を理解する。現代社会のなかでの倫理的なものの変化を明確にすることをめざす。
倫理学を理解するためには、まず倫理学がどう始まったのか、倫理学は何を問題にしたのか、いかなる観点から問題にアプローチしたのか、またどのような解答を与え倫理思想史研究
Studies in the History of Ethicsてきたのか、について理解しなくてはならない。

2

そのために、古代から現代にいたるまでの倫理学の歴史を概観し、基本的な立場として現在でも意義あるものは何か、を詳細に検討する。こうした考察は、たんに歴史的な考察にとどまらず、今後私たちが倫理学を構想するとき、きわめて重要なヒントを提供するはずである。倫理学史を理解することは、同時に倫理学そのものを理解することでもある。
現代社会は、ポストモダン時代と呼ばれ、価値の多様化ないし虚無化が進行しつつある。今まで信じられてきた価値は、根本から信用をなくし、人々の間では信頼感が現代倫理学研究
Studies in Contemporary Ethics

崩壊し、道徳的規範は失墜してしまった。こうした時代に、倫理学はいったい何がで2きるのか。こうした問題意識のもとで、倫理学の現代的な意義を検討する。
この講義では、現在ドイツやフランス、イギリスやアメリカで展開されている議論を紹介するとともに、イタリアの論争などにも触れ、倫理学の今後の展望を解説する。

30

2016 大学院要覧

科

目

名

単位数

講

義

内

容

人間は多様な刺激のなかから、どのようにして特定の対象を知覚・認識・判断して認知行動研究Studies in Cognitive and Behavioral
Scienceいるのか。人間が行動するとき、何に関心を持ち、何を目的としているのか。そのとき、

2

意識はいかなる働きをし、また言語はどのように関与しているのか。
人間の認知行動を、ある種の情報処理システムとみなし、心理学、認知科学、情報科学などの知見を参照し、人間の認知と行動の特質を明らかにする。
人間の認知行動に関する諸問題の中から特に意思決定の問題を取り上げる。意思決定（行動選択）の説明モデルとして、欲望ベースの説明モデルと判断ベースの説明モ

認知行動演習2

して考える。
また、日常の行動選択において大きな役割が与えられている意志力という概念を、実証的データにもとづいて、定量的に明確にする試みを検討する。

Ⅱ 教育課程表および講義内容

Seminar in Cognitive and Behavioral
Science

デルのどちらが適切なのかという問題を、意志の弱さ（アクラシア）という現象に即

さらに、現代社会において自己コントロールが過度に尊重されることがもたらす様々
な副作用的現象についても考察する。文献講読とディスカッションを中心に授業を行う。
古代の哲学的認識論からフロイトの理論に至る認知論の歴史を、現代認知科学成立の前史として、概観する。認知論の歴史のトピックとして以下のものを取り上げる。
アリストテレスにおける理論知と実践知の分離、デカルトにおける表象概念の成立、認知論史研究Studies in the History of Cognitive
Science

思考を計算と見なすホッブズの理論、徹底した経験論者として認識論の自然化を行っ

2たヒューム、カントによる認知の形式化の試み、ヴントの実験的方法、フレーゲによる計算機革命の基礎付け、ジェームズによる機能主義の明確化、そして、フロイトにおける学際的・包括的な心のモデルの提示。
これらの歴史が現代認知科学の基盤を用意したことを確認すると同時に、認知科学に汲み尽くされていない豊富な認知論的知見の可能性を含むことについても考察する。

文学研究科

人間行動は、その基底になる物質過程・生命過程・生理過程・心理過程・集団過程・社会過程へと複雑・高度な段階にいたるさまざまなレベルの重層過程を含んでおり、また各レベルでの行動体系は、それぞれ固有の特性を示し、独自の法則に従っている。

人間行動学研究2

ベルでの形態毎に規定してゆくことが人間行動学の課題である。
「人間行動学研究」では、まず、こうした人間行動について、そのテーマと広がりを人間学専攻（修士課程）

Studies in Behavioral Science

こうした物質から社会行動までの全体系の系列のなかで行動の概念を、それぞれのレ概観する。
ついで、これら人間行動を「人間の記号行動」という観点からいわば縦断的に捉え返す。
さらに、人間の記号行動において枢要な位置にある「言語」について、「言語行為論」に焦点を絞って検討する。
脳科学の進展に伴って、生命倫理学からニューロエシックスが成立した。ニューロ
エシックスには、基本的に二つの内容が含まれる。一つは、「脳神経科学の倫理学」であり、ニューロエシックス研究
Studies in Neuroethics

脳神経科学研究に対して倫理的な観点から制限を加えたり、指示を与えたりする。

2

もう一つは、「倫理学の脳神経科学」といわれるものであり、倫理学的判断がいかな
る脳神経の過程によって営まれているかを解明する。従来から、心と脳の関係は問われ続けてきたが、21世紀に入って新たな段階に至っている。この講義では、二つの側面からニューロエシックスの現在を確認し、未来のあり方を展望する。
就業前に学外での現場体験を行い、必要な実践力を身につけることを目的とした科

プレサービス・スタディーズＡ目である。プレサービス・スタディーズＡは中等教育課程での教育実践の体験を対象とし、併設の玉川学園中学部、玉川学園高等部や近隣の中学校、高等学校、教育委員

1

会と連携して、授業や教材作成の補助活動、そしてチーム・ティーチング等の実習を行う。
実施に当たっては、計画書の提出、事前指導、事後指導および報告書の提出が義務

Pre-service Studies A

付けられる。受講予定者は事前に所定の期間内に、計画書を提出し研究科会であらかじめ承認を得ておくことを必要とする。
就業前に学外での現場体験を行い、必要な実践力を身につけることを目的とした科目である。プレサービス・スタディーズBは近年ますます重要性を増している小・中

プレサービス・スタディーズB
Pre-service Studies Bの連携と関連した教育実践の体験を対象とし、併設の玉川学園小学部や近隣の小学校、

1

教育委員会と連携して、授業や教材作成の補助活動、そしてチーム・ティーチング等の実習を行う。
実施に当たっては、計画書の提出、事前指導、事後指導および報告書の提出が義務付けられる。受講予定者は事前に所定の期間内に、計画書を提出し研究科会であらかじめ承認を得ておくことを必要とする。

2016 大学院要覧

31

科

目

名

単位数

講

義

内

容

この研究指導Ⅰで行うのは、実際に修士論文を執筆するに先立って、必要不可
欠な文献を集め、論文全体の構想を練り上げることである。まず、研究テーマを研究指導Ⅰ
Master’s Research Seminar Ⅰ

設定し、それに関する基本文献を確定する。つぎに、研究テーマに関連した重要2な基本文献を収集し、その内容を検討整理しておく。
他方、基本文献については、集中的に読解し、テキストの構造を理解するように努めなくてはならない。こうした準備作業を行いながら、修士論文の全体的な構想を着想し、各部分について簡単なメモを作っておく。こうしたメモを参考にしながら、修士論文を概略的な目次を作成する。
研究指導Ⅱでは、実際に論文を書き上げるに当たって、内容を検討するだけでなく、論文の書き方を個別的に指導する。まず、修士論文における問題設定について、その意義と研究史を踏まえ、その上でオリジナルな議論をどう作っていく

研究指導Ⅱ
Master's Research Seminar Ⅱ

かを指導する。つぎに、論文の各部分の内容を厳密に検討するとともに、論文の2

書き方そのものについてもチェックする。
また、参考文献の引用について、必要な文献が適切に引用されているかどうかを確認する。さらに、研究論文として、研究者倫理をきちんと遵守しているかど
うかをも問題にする。出来上がった論文については、第 ３ 者的な立場から、自己批評させ、論文の客観性を確保するように努める。
近年教育改革が大きく進み、学校の変革も目ざましい状況にある。ここでの重教育内容・方法学研究
Study of curriculum andinstruction

要な視点の一つとしてあげられるのが教育内容・方法の分野である。

2

本講義においては、教育内容・方法学研究の意義と方法をもとに、学力編、教育課程理論と実際、教育方法学特に学習指導論の理論と実際について探究するものとする。このことを踏まえて、教師の力量形成との関連についても考察、吟味したい。
今日の教育制度を理解するために重要な論点を中心に講義すると同時にワーク
ショップによってさらに深い理解をめざすこととする。教育制度を根拠づける教
育法律と制度の運用である教育行政との関係、つまり教育の【制度・法・行政】の総合的な把握が可能となれば、将来のリーダー的な教員として充分な専門知識を備えたこととなる。本講義がめざす姿である。

教育制度学研究
Educational system

内容として、初等中等教育制度とこの根拠となる学校教育法制の理解を深めつ

2

つ、具体的な事例として、幼稚園から高等学校における教育課程とこの担い手である教員の在り方に焦点をあて、政策・法・行政の関連をワークショップの課題とする。
次に教育委員会制度を概観し、これまでの論点を検討した上で、現在大きな議論となっている同制度の改革課題について、これからの日本の教育の在り方・課題の実現の方法である教育振興基本計画・地方自治体の教育計画と関連づけた検討を通じて深めてみたい。
近年における教育課題の複雑化・高度化に応じて、教師の実践的指導力とくに授業力が求められている。こうした実践力を育むためには、教育実践に関連した教職の基本的性格、教育実践の歴史、理論・方法を理解し、それらを基礎とした

教育実践学研究
Study of education practice上で自らの実践のあり方を模索していく必要がある。

2

この授業は、教育実践に伴う教師の日常世界、教育実践の歴史的変遷、理論的
背景・方法論を理解・習得し、主体的に具体的な問題への解決策を探究することにより、多様な教育課題に対応できる能力の基礎を育むことを目指すものである。
授業では講義をはじめ、参加者の研究報告、グループワーク、ディスカッション、
現場教員によるワークショップなど、テーマに応じて多様な形式を取り入れるも
のとする。

32

2016 大学院要覧

4 文学研究科 英語教育専攻 修士課程 教育課程表○ は開講期

開

科目記号
番

導入科目

教職科目

名

単位数

講

年

度

平成28年度

平成29年度春

春

秋

秋

UNIV 500

アカデミック・リテラシー＊

2

○

○

ENGE 502

英語教育研究方法論＊

2

○

○

E L F 500

ＥＬＦ５００＊2

ENGE 501

英語教育研究＊2

ENG 504

現代英語研究＊2

LING 500

言語獲得研究＊2

LING 502

言語と認知研究＊

2

LING 501

言語使用研究＊

2ED

言語教育政策研究＊

2

ENGE 505

英語授業演習＊2

ENGE 508

入門期英語教育研究＊

2

ENGE 504

英語教材論研究＊

2

ENGE 503

英語教育総合＊2

AREA 500

アメリカ文化研究＊

2

AREA 501

イギリス文化研究＊

2

WLIT 500

英語圏文学研究＊2

CWC 500

多文化社会研究＊

2

ENGE 500

英語科コースデザイン研究＊

2

UNIV 501

プレサービス・スタディーズ Ａ＊

1

○

○

○

○

UNIV 502

プレサービス・スタディーズ Ｂ＊

1

○

○

○

○

ENGE 506

研究指導Ⅰ

2

○

ENGE 507

研究指導Ⅱ

2

T E D 518

教育内容・方法学研究＊

2

T E D 513

教育制度学研究＊

2

T E D 512

教育実践学研究＊

2

533

○
○

○
○

○

○

○
○
○
○
○

○
○
○
○
○
○
○

英語教育専攻（修士課程）

研究科目

号

目

文学研究科

実践科目

科

Ⅱ 教育課程表および講義内容

専門科目＊は教育職員免許状（専修）取得にかかわる科目

○
○

○
○

○

○
○
○

○

○

※平成29年度の開講期については変更になる場合があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。
※教育職員免許状（専修）取得希望者は、「教職科目」 3 科目（合計 6 単位）を必ず履修してください。

■ 修了要件および履修方法（1）「アカデミック・リテラシー」「英語教育研究方法論」「英語教育研究」「研究指導Ⅰ」「研究指導Ⅱ」を修得すること（必修）。
（2）前記第（1）項の要件をみたし合計30単位以上を修得し、かつ修士論文を提出し審査および最終試験に合格すること。
（3）他研究科・他専攻の科目を履修する場合は、履修登録前に所属専攻の教務担当を通し、文学研究科会および開講研究科
研究科会の承認を得ること。その修得単位は、修了要件単位に含むことができる。

2016 大学院要覧33

5 文学研究科 英語教育専攻 修士課程の概要イメージ図
導入科目
アカデミック・リテラシー
（2単位）
（必

英語教育研究方法論
（2単位）

修）

（必

ELF500
（2単位）

修）

（選

択）

専門科目

英語教育研究（2単位）（必英語授業研究（各2単位）

修）

応用言語学研究（各2単位）

英語圏文化研究（各2単位）•英語授業演習•現代英語研究•アメリカ文化研究•入門期英語教育研究•言語獲得研究•イギリス文化研究•英語教材論研究•言語と認知研究•英語圏文学研究•英語教育総合•言語使用研究•多文化社会研究•言語教育政策研究•英語科コースデザイン研究

実践科目（選択）
プレサービス・スタディーズＡ（1単位）

プレサービス・スタディーズＢ（1単位）

研究科目（必修）
研究指導Ⅰ
（2単位）

34

2016 大学院要覧

研究指導Ⅱ
（2単位）

6
大学院要覧

6 講義内容

Ｐ

科

目

名

単位数

35

講

義

内

容

人間の営みを分析していく研究方法として、人間の意識や行動を数値化して検討す
る量的研究がある。具体的には、研究仮説の立て方、仮説に対応したデータの収集のアカデミック・リテラシー
Academic Literacy

仕方、データの数値化とデータに対する統計処理の仕方、また研究目的や仮説の観点

2から統計処理の結果を解釈・考察する仕方、論文への記載の仕方、などを本科目で扱っていく。本科目を通して、論文を作成する際に必要な量的研究の基礎的知識を獲

Ⅱ 教育課程表および講義内容

得し、各自が研究を効果的に遂行できるようにする。また、他者の研究についても批判的に検討することができるようにする。
英語教育研究で多く使われている手法について、テーマの設定、資料の検索、デー

英語教育研究方法論
Methodology for ELF Research

タへのアプローチ、データの収集、データの分析の三段階を網羅的に紹介したうえで、

2

特に英語教育をテーマとした質的分析を扱った論文を参考にしながら、リサーチデザ
イン、データの収集と整理、データの分析（量的分析と質的分析の目的の違い）、デー
タの取り扱い上の留意点などを含む研究倫理、そして研究結果のまとめと発表について学び、最終的には学会等での発表要旨や発表資料を作成できるようにする。
ELF 500 This course is designed to develop students’ academic literacy in English.

ELF 500
ELF500Students are expected to acquire skills necessary for academic presentations as2well as writing in their areas of specialty.
It is primarily designed for 1 st year graduate students of Humanities, although

文学研究科

graduate students in other disciplines as well as qualified undergraduate students
may enroll with permission.
英語教育に関する研究を深めるために、多様な角度から英語教育の問題点や課題を洗い出し、それぞれの原因と解決策、および研究手法について概説し、今後の発展的Studies in English Language Teaching

な研究への橋渡しを行う。

2

英語教育は時代や社会の要請によって、そのあり方や力点が変容することもあるた

英語教育専攻（修士課程）

英語教育研究め、学習指導要領を論拠とするなどして、できる限り現代および今後の英語教育に直接寄与するという観点から授業を展開する。
扱う項目として、英語教育の歴史的考察、言語観・言語教育観、英語教育の目的論、教授法・指導法の種類と特徴、学習理論と動機付け、などがある。
現代英語の特徴と位置づけを明確にするために、英語を様々な観点から分析する。
まず現代言語学の枠組みに基づき、規範的アプローチと記述的アプローチの違いを中

現代英語研究Studies in Contemporary English

心に、主な言語学の理論を理解した上で、英語の音韻、語彙、文法、意味、言語変種

2について概観する。
その際に、英語教育を行う上で重要と思われるいくつかの事例を取り上げて問題点と課題について議論する。研究に当たっては、共時的な観点だけではなく、通時的な観点をも適宜交えながら、現代英語への理解をより深いものとする。
言語の知識や運用能力はどのように身につけられるのか、その獲得・発達の過程とメカニズムを文献購読により研究し、特に英語の母語の獲得に関する理解を科学的な言語獲得研究Studies in Language Acquisition

視点から深めることを目的とする。

2

取り上げるテーマは、音声言語獲得、語彙獲得、文法獲得など幅広い分野を扱う。
言語獲得の過程における、母子相互作用や環境、学習との関わり、第二言語習得との違いなど、様々な視野で、乳幼児から小学生までを対象にデータを収集し研究を体験することで、実践的に研究する訓練を行う。
話す、聞く、読むなどのスキルにおいて必要な言語知識や運用能力とは何か、どのような言語処理が行われているのか、あるいは、どのように文を解釈し、そのための言語と認知研究
Studies in Language and Cognition

文のルールはどのように説明できるのか、といったテーマを、言語学、認知科学、脳2科学など複数の関連分野からの知見をもとに、言語の成り立ちと、コミュニケーショ
ン能力や社会性の発達など他の認知能力との関連について考察する。
また、言語システムの根本の一つである文法については、認知言語学の視点から観察・考察を行い、文がどのように受容され産出されるかについて理解を深める。

2016 大学院要覧

35

科

目

名

単位数

講

義

内

容

現代社会において、言語が実際に使用される様々な状況に焦点を当て、言語の使用
目的と使用場面の事例を挙げながら、それぞれの言語使用がどのような特徴を持ち、言語使用研究Studies in Language Use

社会にどのような影響を及ぼすかについて論ずる。

2

まず語用論、会話分析、スタイル、レジスター、ディスコースなどの基本的概念と研究手法を確認した後、教育、学術、法律、医療、マスメディアなど領域別の言語使用、さらにそれらの背景にある思想について事例研究を行う。その際に日本語との比較をとおして英語の持つ特殊性や独自性についても明らかにしていく。
世界のどの地域や国も言語問題を抱えており、国語、公用語、外国語などにおいての政策立案と施行が大きな課題になっている。ここでは主として、英米における母語

言語教育政策研究
Studies in Language Policy in
Education

教育や外国語教育、カナダに代表されるイマージョン教育、アジアにおける外国語教2

育政策などを範にしつつ日本の言語教育について理解を深める。
日本の言語教育政策、特に英語教育政策を史的に概観しながら現代の英語教育の課
題や可能性を追究していく。言語教育（ことばの教育）は英語などの外国語だけの問題ではなく、日本語も含めて学校教育の重要な課題であることがこの授業の基盤になっている。
英語教授法や指導法の理論を踏まえて、中等学校において実際に効果的な授業が行えるようになるための演習を行う。
特に、以下の五つの分野において実践（プレゼン）を試みる。
１ ．語彙指導法

英語授業演習Seminar in Classroom Practice

２ ．音声指導法

2

３ ．読みの指導法
４ ．コミュニケーションの指導法
５ ．英語だけで教える指導法
指導に当たっては、多様な授業案（lesson plan）の書き方、教材・教具の使い方、
授業形態のあり方、などについても指導を行う。現場の授業を観察・体験したり、達人の授業と呼ばれるDVDを視聴したりすることも随時行いながら、授業力を向上させる。
学校教育において英語教育が強化されるに伴い、入門期の英語教育が重要になっている。ここでは日本における教育環境と言語習得理論とを鑑みながら、効果的な指導のあり方を研究する。

入門期英語教育研究
Studies in Teaching English to
Beginners

入門期においては多様な外国語活動が行われるが、言語習得の観点からみて特に重2

要なのが音声指導である。
学習指導要領においても入門期において「音声などの素地」を育成することが重要であるということが謳われている。この授業では、入門期の指導法を総合的に押さえつつ、特に英語音声が段階的に確実に獲得できるようになるための研究とトレーニン
グを行う。
外国語の教材には「教科書」からメディア教材にいたるまでさまざまなものがある。
しかし基本はテキストと呼ばれる教科書である。

英語教材論研究
Studies in ELT Materials

ここでは、文部科学省検定済み教科書を基本に据えて、その理念や内容、使い方等

2について、体験をしながら理解を深める。また、教科書の題材、言語材料、言語活動、
シラバスなどについても掘り下げた研究を行い、教材分析の視点や手法を学ぶ。
受講者は小・中・高のレベルを想定して、一単元分の教材作成、それをもとにした授業案の作成、模擬授業、事後評価、といった教材と授業を効果的に関連付ける技量も修得する。
英語教員になるための資質、知識、技能を身につけるために英語教育を総合的な観点から研究する。取り上げる領域としては以下のようなものがある。

英語教育総合Comprehensive Studies in ELT

１ ．公教育における教員の要件と資質

2２ ．英語教員に求められる知識と指導力
３ ．英語力と英語コミュニケーション能力
４ ．教員採用試験の実際受講者は上記のそれぞれの観点において、必要な知識・能力を身につけると同時に、体験やシミュレーションをとおして高度な実践力を身につける。

36

2016 大学院要覧

科

目

名

単位数

講

義

内

容

アメリカは、「多くのものから成るひとつ」を国家のモットーとしてきた。「多くのもの」を尊重するか「ひとつ」に融合することに重きをおくか、相反する立場からのアメリカ文化研究
Studies in American Cultures

議論がぶつかり合ったり、どちらか一方に大きく傾いたりすることを繰り返しながら、

2

アメリカは多民族・多文化社会の在り方を模索してきたといえる。
この科目では、アメリカ文化形成の特質をあらわす文献の講読を通して、アメリカのアメリカらしさを把握することに努めると同時に、日本がアメリカの経験から何を学べるかを考える。また、辞書・事典類の使用に習熟しながら、アメリカ独特の言語
表現の豊かさにも着目する。
イギリスは、近現代の世界において、文化の面でも、言語の面でも大きな影響力を行使してきた。したがって、英語学や英語教育を研究する上でもイギリス文化に関す

Studies in British Cultures

る知識は必要不可欠である。

2

Ⅱ 教育課程表および講義内容

イギリス文化研究

ここでは様々な分野の文献や資料に当たりながら、英語の成り立ち、イギリスの歴
史、文学、社会について理解を深める。特に英語およびイギリス文化がグレートブリテン島から、アメリカ、英連邦諸国、そして日本をはじめ世界にどのように広がっていったかということについて、これらの地域の言語文化との比較を交えながら、文学
作品や映画などを通して探究していく。
イギリス文学とアメリカ文学を中心に、丹念な講読によって英語による文学作品を読み解いていく。英米文学を読む際に欠かせない辞書および各種事典類の使用に習熟

英語圏文学研究
Studies in Anglo-American Literature

し、語注を作成し、的確な要約をできるように、演習を重ねる。特に、聖書やシェイ

2

クスピア作品などに由来する英語独特の慣用表現を見逃さず、英語圏の言語表現の伝統に十分に意識を向けるようにする。
また、作品や作者についての文献を検索し、論者の主張を把握しそれを検討するこ

文学研究科とによって、作品を分析する手法を会得していく。研究対象の作品を文学史の中に適切に位置づけられるよう、英米文学史の基礎的な知識を得ることも求められる。
多文化社会で起こる言語が直接的あるいは間接的に関わる様々な問題を取り上げ、批判的アプローチにより分析し、それらの解決法を考える。扱う範囲は言語学を中心

Studies in Critical Multiculturalismとしながらも、必要に応じて教育学、社会学、社会心理学、倫理学、文化人類学、法2学などにも言及する。

英語教育専攻（修士課程）

多文化社会研究

ここでは、広義でいうディスコース、すなわちあるメッセージが発せられる時のその背景にある思想や価値観の研究を中心に、言語教育のあり方と社会との関係を論ずる。受講者にとっては当然と思われていることを批判的に再検証する習慣を身につけることが要求される。
英語科の授業を実施するにあたっては教師の英語力や英語に関する知識、さらに授

英語科コース
デザイン研究業力の向上が必要とされるが、今後は様々な制約の中で、教育環境に応じて柔軟に自2Studies in ELF Course Design

分の授業をデザインする能力が必要不可欠である。
本講座では教育環境、教育政策、教育目標を分析し、リソースを有効利用しながら受講者が英語の授業と到達度の評価方法を １ 学期、 １ 学年といった中長期な視野でデザインをできるようになることを目標とする。
就業前に学外での現場体験を行い、必要な実践力を身につけることを目的とした科目である。プレサービス・スタディーズＡは中等教育課程での教育実践の体験を対象

プレサービス・スタディーズＡとし、併設の玉川学園中学部、玉川学園高等部や近隣の中学校、高等学校、教育委員

1

Pre-service Studies A会と連携して、授業や教材作成の補助活動、そしてティーム・ティーチング等の実習を行う。
実施に当たっては、計画書の提出、事前指導、事後指導および報告書の提出が義務付けられる。受講予定者は事前に所定の期間内に、計画書を提出し研究科会であらかじめ承認を得ておくことを必要とする。
就業前に学外での現場体験を行い、必要な実践力を身につけることを目的とした科目である。プレサービス・スタディーズＢは近年ますます重要性を増している小・中

プレサービス・スタディーズＢ
Pre-service Studies Bの連携と関連した教育実践の体験を対象とし、併設の玉川学園小学部や近隣の小学校、

1

教育委員会と連携して、授業や教材作成の補助活動、そしてティーム・ティーチング
等の実習を行う。
実施に当たっては、計画書の提出、事前指導、事後指導および報告書の提出が義務付けられる。受講予定者は事前に所定の期間内に、計画書を提出し研究科会であらかじめ承認を得ておくことを必要とする。

2016 大学院要覧

37

科

目

名

単位数

講

義

内

容

修士論文を執筆するための研究指導を行う。この科目はそれぞれの学生の研究指導担当教員が中心になって行われる。学生は、研究指導教員の指導のもとに研究テーマ

研究指導Ⅰ
Master's Research Seminar Ⅰ

を確定して研究に着手する。

2

研究に必要な文献や資料の収集、研究計画の立案、研究調査の実施、フィードバッ
クなどを経て研究を進めていく。研究指導Ⅰは演習科目であり、毎週決められた時間に指導を受けなければならない。また、この科目が修了する時点で、論文の骨格を完成させておく必要がある。
研究指導Ⅰに引き続いて修士論文を執筆するための指導を行う。研究指導Ⅰと同様に、この科目はそれぞれの学生の研究指導担当教員が中心になって行われる。研究指研究指導Ⅱ
Master's Research Seminar Ⅱ

導Ⅱに着手するに当たっては修士論文の中間報告書を研究科に提出することが求めら2れる。
学生は、関連文献の更なる研究と共に、研究データの解析や整理を行いながら論文を完成させていく。修士論文は研究指導教員の指導を受けて完成し、指定された期日に研究科に提出する。
近年教育改革が大きく進み、学校の変革も目ざましい状況にある。ここでの重要な教育内容・方法学研究
Study of curriculum and instruction

視点の一つとしてあげられるのが教育内容・方法の分野である。

2

本講義においては、教育内容・方法学研究の意義と方法をもとに、学力編、教育課
程理論と実際、教育方法学特に学習指導論の理論と実際について探究するものとする。
このことを踏まえて、教師の力量形成との関連についても考察、吟味したい。
今日の教育制度を理解するために重要な論点を中心に講義すると同時にワーク
ショップによってさらに深い理解をめざすこととする。教育制度を根拠づける教育法
律と制度の運用である教育行政との関係、つまり教育の【制度・法・行政】の総合的な把握が可能となれば、将来のリーダー的な教員として充分な専門知識を備えたこと

教育制度学研究
Educational systemとなる。本講義がめざす姿である。

2

内容として、初等中等教育制度とこの根拠となる学校教育法制の理解を深めつつ、具体的な事例として、幼稚園から高等学校における教育課程とこの担い手である教員の在り方に焦点をあて、政策・法・行政の関連をワークショップの課題とする。
次に教育委員会制度を概観し、これまでの論点を検討した上で、現在大きな議論となっている同制度の改革課題について、これからの日本の教育の在り方・課題の実現の方法である教育振興基本計画・地方自治体の教育計画と関連づけた検討を通じて深
めてみたい。
近年における教育課題の複雑化・高度化に応じて、教師の実践的指導力とくに授業力が求められている。こうした実践力を育むためには、教育実践に関連した教職の基本的性格、教育実践の歴史、理論・方法を理解し、それらを基礎とした上で自らの実教育実践学研究
Study of education practice

践のあり方を模索していく必要がある。

2

この授業は、教育実践に伴う教師の日常世界、教育実践の歴史的変遷、理論的背景・方法論を理解・習得し、主体的に具体的な問題への解決策を探究することにより、多様な教育課題に対応できる能力の基礎を育むことを目指すものである。授業では講義をはじめ、参加者の研究報告、グループワーク、ディスカッション、現場教員によるワークショップなど、テーマに応じて多様な形式を取り入れるものとする。

38

2016 大学院要覧

農学研究科Ⅱ 教育課程表および講義内容

資源生物学専攻（修 士 課 程）資源生物学専攻（博士課程後期）

2016 大学院要覧

39

1 農学研究科 資源生物学専攻 修士課程 教育課程表○ は開講期

科目記号
番

応用植物
科学研究

生理学・
生化学研究

応用動物
昆虫科学
研究

微生物科学
研究

食糧科学
研究

生態系科学
研究

共通科目
（必修）

教職科目

科

号

目

名

＊は教育職員免許状（専修）取得にかかわる科目

単位数

開 講
平成28年度
春
秋

年 度
平成29年度春
秋○

AGR 512植物細胞分子科学特論2○

AGR 510

植物育種学特論2○

AGR 514

植物病理学特論2

AGR 513

植物病原学特論

2

BIOL 508

植物遺伝学特論2

AGR 500

園芸学特論

2

BIOL 509

生体防御特論2

CHEM 503

植物生理・生化学特論

2

CHEM 500

応用生物有機化学

2

BIOL 506

細胞情報伝達論

2

BIOL 501

応用バイオインフォマティクス

2

○

○

AGR 511

植物環境制御学特論

2○○

BIOL 505

昆虫学特論

2

BIOL 510

動物発生学特論2○○

AGR 518

養蜂学特論

2

○

AGR 503

昆虫行動生理学特論

2

BIOL 500

遺伝子発現制御特論

2

BIOL 507

社会生物学特論

2

CHEM 504

天然物化学特論

2

BIOL 502

応用微生物学特論

2

BIOL 503

ケミカルバイオロジー

2

○

○

AGR 517

微生物学特論2○○＊

AGR 508

食品化学特論2○○＊

AGR 509

食品製造学特論

2○

CHEM 502

食品栄養学特論2

AGR 502

機能性食品科学特論

2

CHEM 501

食品安全基本論

2○＊

BIOL 504

行動生態学特論2○＊

AGR 515

生態系生態学特論

2

E S P 500

環境動態保全学特論2

AGR 516

土壌圏保全学特論2

AGR 501

環境微生物学特論2○

AGR 504

資源生物学演習Ⅰ2○

AGR 505

資源生物学演習Ⅱ2

AGR 506

資源生物学研究Ⅰ5

AGR 507

資源生物学研究Ⅱ5

ENG 501

科学英語表現2○○

T E D 518

教育内容・方法学研究

2

○

○

＊

＊

T E D 513

教育制度学研究

2

○

＊

＊

T E D 512

教育実践学研究

2

＊

＊

○

＊
○

○
○
○

＊

○

＊
○

○

○
○

＊
＊

○

○

＊

○

＊
＊
＊
＊
＊

○
○
○

＊
○

＊

○

＊

○
○

＊
○

○
○

＊
○

＊

○

○
○

＊
＊

○

○

※教育職員免許状（専修）取得希望者は、「教職科目」 3 科目（合計 6 単位）を必ず履修してください。

2016 大学院要覧

＊
○

＊
＊

○
○

○

○

○

○

○

※平成29年度の開講期については変更になる場合があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。

40

専 修
免許状
理科 農業

○

■ 修了要件および履修方法（1）「科学英語表現」（ 2 単位）、資源生物学演習Ⅰ・Ⅱおよび資源生物学研究Ⅰ・Ⅱ（合計14単位）および主研究分野の科目（ 4 単位以上）から20単位以上を修得すること。
＊資源生物学演習Ⅱおよび資源生物学研究Ⅱはそれぞれ資源生物学演習Ⅰおよび資源生物学研究Ⅰを修得のうえ、履修すること。
（2）前記第（1）項の要件をみたし合計30単位以上を修得すること。かつ修士論文を提出し審査および最終試験に合格する

Ⅱ 教育課程表および講義内容こと。
（3）他研究科の科目を履修する場合は、履修登録前に所属専攻の教務担当を通し、農学研究科会および開講研究科研究科会の承認を得ること。その修得単位は、修了要件単位に含むことができる。

農学研究科
資源生物学専攻（修士課程）

2016 大学院要覧41

2 農学研究科 資源生物学専攻 修士課程の概要イメージ図
必修科目

資源生物学演習Ⅰ・Ⅱ（各2単位）

共通科目

資源生物学研究Ⅰ・Ⅱ（各 5 単位）•科学英語表現（ 2 単位）

選択科目

応用植物科学研究分野（各 2 単位）

応用動物昆虫科学研究分野（各 2 単位）•植物細胞分子科学特論•生体防御特論•昆虫学特論•植物育種学特論•植物生理・生化学特論•動物発生学特論•植物病理学特論•応用生物有機化学•養蜂学特論•植物病原学特論•細胞情報伝達論•昆虫行動生理学特論•植物遺伝学特論•応用バイオインフォマティクス•遺伝子発現制御特論•園芸学特論•植物環境制御学特論•社会生物学特論

微生物科学研究分野（各 2 単位）42

生理・生化学研究分野（各 2 単位）

食糧科学研究分野（各 2 単位）

生態系科学研究分野（各 2 単位）•天然物化学特論•食品化学特論•行動生態学特論•応用微生物学特論•食品製造学特論•生態系生態学特論•ケミカルバイオロジー•食品栄養学特論•環境動態保全学特論•微生物学特論•機能性食品科学特論•土壌圏保全学特論•食品安全基本論•環境微生物学特論2016 大学院要覧

3 講義内容
科

目

名

単位数

講

義

内

容

1983年に、植物に初めて外来遺伝子を導入することに成功して以来、数多くの植物に対して、さまざまな外来遺伝子が導入されてきた。
本講義では、油糧作物であるナタネを材料として取り上げ、 1 ）ナタネのミトコン

植物細胞分子科学特論

2における遺伝子導入方法、 5 ）遺伝子導入による遺伝子機能の解析方法、 6 ）遺伝子
組換え作物の現状などを中心とした講義を行う。

Ⅱ 教育課程表および講義内容

Advanced Plant Cell and Molecular
Science

ドリアゲノム、 2 ）雄性不稔遺伝子、 3 ）稔性回復遺伝子のクローニング、 4 ）植物

少人数の講義のメリットを活かし、講義を受ける学生個々の興味にそえる授業を行い、この講義を受けることで、植物のバイオテクノロジー、特に遺伝子工学をさらに理解できるようになる。
植物育種が対象とする形質は、生産力、ストレス耐性、耐病性、品質など多方面にわたっている。これらの形質を発現させる機構の解明は植物生理学・植物生化学の発植物育種学特論
Plant Breeding Science

展に伴って進められてきた。

2

さらに近年は、分子生物学・遺伝子工学の手法を取り入れた育種の研究が飛躍的に進み、それらの成果に基づく応用研究も進められている。植物育種学特論では、植物の重要形質についての分子機構および遺伝子組換え植物開発の現状を、研究論文や総説から学ぶとともに、分子育種の可能性について考察する。
植物の病気はウイルス、細菌、菌類などの病原体によってひき起こされ、農業生産や生態環境を著しく損なうことで、人類の生存と地球の環境を脅かす。病原体と植物は、病原体側が各種の攻撃手段を、植物側がそれらの防御手段を、それぞれ競争的に

植物病理学特論
Advanced Plant Pathology

農学研究科

進化させてきた。最近の分子生物学や遺伝子工学の進歩は、このような植物－病原体間の相互作用を、分子レベル、遺伝子レベルでとらえることを可能にしいる。

2

そこで本講義では、主として各種の植物病原体の病原性遺伝子ならびに宿主植物の抵抗性遺伝子について、それらの構造と機能ならびに発現制御機構に関する分子植物
病理学的研究の現状とさらに最近明らかにされてきた健全な植物で発現している免疫性を概説するとともに、最新の関係文献を渉猟することによって植物の病気の感染・

資源生物学専攻（修士課程）

発病の分子機構ならびに免疫性発現機構についても理解を深め、病害防除への応用を探る。
植物の病気を引き起こす病原体としては、主に菌類、細菌、ファイトプラズマ、ウ
イルス、およびウイロイドが知られている。これらの植物病原体が引き起こす植物病
による収量の減少は、世界の作物の全生産可能量の約15%に達すると推定されており、その防除は喫緊の課題である。しかし、これらの植物病原体は、その宿主植物におけ

植物病原学特論
Advanced Plant Pathogenic
Microbiology

る感染拡大・病原性の発現・他植物への伝搬のメカニズムがそれぞれ大きく異なって2いる。植物病の防除に際しては、この病原体ごとの感染過程の違いを把握することが必要となる。
本講義では、将来的に植物保護の分野で必要とされる植物病原に関する知識と洞察を獲得することを目標とし、植物病原体の性状、感染過程の違いについて最新の知見を踏まえて詳説する。さらに、病原体の検出・同定の手法や防除手法についても紹介し、これら病原体の防除に向けた指針を共に考えていく。
地球上に現存する生物種は、それぞれの種が出現して以来、遺伝子型に基づく生理作用と複雑な環境との相互作用によって数多くの生態型を分化し、地理的に多様な変異を示している。農作物においても、人為的な伝搬、栽培化により遺伝変異の多様性

植物遺伝学特論
Advanced Plant Geneticsが見られる。

2

これらの遺伝的変異は人類にとって貴重な遺伝資源であるが、近年の地球規模の自生地環境の変化、品種劣化などにより激減しつつある。本講義では、遺伝子型と環境変異、適応のメカニズム、生態型分化、遺伝変異成立の原理と、消失の現状を踏まえ、生物種の多様性、環境適応、栽培植物の起源と種、品種分化、遺伝資源の保全について詳述する。

2016 大学院要覧

43

科

目

名

単位数

講

義

内

容

園芸学には、野菜、果実、観賞植物などの園芸作物生産活動を行う園芸生産と、園芸作物の利用を通して生活に潤いをもたらす園芸文化などが含まれる。園芸作物は非

園芸学特論
Advanced Horticulture

常に多種類であり、生産方法、利用方法が多様であることから、植物の分類、進化、

2

遺伝資源の探索から、栽培、育種などの自然科学的諸分野の他に、教育学、心理学等の社会化学的分野を含めた幅広い知識と技術の習得が必要になる。
本講義では、これらの園芸作物を題材にした幅広い話題を提供し、園芸作物の生産、流通、利用、あるいは教育、研究、行政に関わることのできる人材育成を目標とした講義を展開する。
生物は個体を保持するために、外界からの攻撃に対し様々な生体防御機構を保持し、それを発揮している。この防御機構は原核生物、植物、動物と広く存在しているが、本講義では特に哺乳動物の生体防御機構である免疫系について講義する。

生体防御特論
Advanced Biological Defense

具体的には下記の内容で議論していくが、現在も新しい知見が報告されている分野

2でもあるので、時流の問題点にも触れながら展開したい。
１ ．免疫と免疫系を構成するもの
２ ．自然免疫および適応免疫の原理
３ ．抗体の多様性発現の遺伝子機構
４ ．Ｔ細胞による抗原認識５ ．細菌を排除しながら共生も行っている腸管免疫系
植物は光をシグナルとして捉えて形態形成をおこし、あるいは光をエネルギーとして利用して炭水化物を合成して成長する。これらの光反応には、フィトクロム系、クリプトクロム系、フォトトロピン系を介した光受容とシグナル伝達、植物ホルモンの合成や葉緑体における光合成が関わっている。

植物生理・生化学特論
Advanced Plant Physiology andBiochemistry

本講義では、これらの光反応のメカニズムを生化学的および分子生理学的に理解す2

ることを目標とする。同時に、光反応を生じさせる生理的意義を考察し、「光環境と植物」というテーマを考えるにあたり、体系的に事象を理解する能力を養うことを目指す。はじめに、光受容体の微細構造、光シグナル伝達、光受容体が引き金となる植物の二次反応、植物ホルモンを介した光形態形成について講義を行う。つぎに、光環境変化に対する光合成の応答と光阻害ついて分子メカニズムを理解し、植物の順化能力について考える。
安全性の高い医薬や農薬を作り出すためには、まず多くの天然資源の中からのスク
リーニングや化学合成によって、新規の医薬・農薬の手がかりとなるリード化合物を

応用生物有機化学
Applied Bioorganic Chemistry

見いだすことが重要である。これらの化合物は分子変換および分子修飾されて、新し2い “くすり” へと発展する。そのためにはこれらの化合物の分子構造とそれに基づく
生物活性との関係を究明して、合理的かつ独創的思考法による分子設計を行うことが必要である。この結果得られる受容体構造に基づくドラッグデザインの手法を体系化
し、新薬を創製するための基礎事項について化学構造を中心に講義を展開する。この講義によって、生きた化学構造を実感してもらいたい。
多細胞生物は様々な外界からの刺激、環境条件の変化に対応し、その内部環境の恒常性を維持している。その個体の生命機能を保持するためには、組織あるいは細胞間の情報伝達機構が必須不可欠である。
細胞情報伝達機構を大別すると、細胞外から細胞膜に作用する情報伝達物質、細胞

細胞情報伝達論
Cellular Signal Transduction

膜での受容と応答、細胞内への情報の交換と増幅、細胞内情報伝達および情報伝達応

2

答としての作用発現に分類される。これらのメカニズムがいかに精妙に構築されているかを、詳述する。
１ ．多細胞生物でのシグナル伝達の意義
２ ．Ｇタンパク質共役受容体経路
３ ．MAPキナーゼ
４ ．サイトカインレセプター
５ ．負の制御442016 大学院要覧

科

目

名

応用バイオ
インフォマティクス

単位数

昆虫学特論

2

2

世界の食料問題解決のための 1 つの手段として植物工場が注目されている。人工光を用いた栽培装置を用いて植物の生育をコントロールし、効率的な作物生産や生産物の品質、機能性向上を目的とした生産システムである。
本講義では、植物工場など最新の植物生産システムを紹介し、その技術的基盤について解説したい。特に、植物の光反応と光要求性、その他の生育環境要因（温湿度、水耕条件、ガス環境、風など）が植物の生育や品質に与える影響とその制御方法について、植物工場などでの具体例を紹介しながら解説する。また、遺伝子組換え技術と植物工場技術を組み合せた新しい製薬、機能性物質生産についても詳述する。

2

最新の昆虫学からその知見を活かした応用までを解説し、学生による文献調査の分担発表などを行う。授業では日本語の専門用語とともに英語の用語も学び、英語による発表も行う。また、生きた昆虫を用いた観察や簡単な実験を行いながらの解説も行う。授業の内容は以下の通りである。
１ ．昆虫の外部・内部形態とその機能
２ ．外界刺激の検出とその反応
３ ．表現型多型と内分泌機構
４ ．非自己に対する生体防御反応
５ ．基礎昆虫学のまとめ（分担発表）
６ ．遺伝子操作と有用昆虫の育種
７ ．フェロモンを用いた害虫防除
８ ．内分泌機構を利用した害虫防除
９ ．天敵を利用した害虫防除
10．応用昆虫学のまとめ（分担発表）
文献資料については、学生自身による調査の他、教員側からもいくつか紹介する。

2

たった １ 個の細胞にすぎなかった受精卵が複雑な構造と機能をもつ個体へと発生していく過程は、最も神秘的な生命現象の一つである。そこには、われわれヒトを含めたさまざまな動物に共通する「発生のプログラム」が存在する。本講義では、最近の研究で明らかにされつつある「発生のプログラム」の実体とその普遍性を理解することを目的とする。
前半部（～第 ８ 回目）では、ヒトを含めた脊椎動物の個体発生の基礎知識を学ぶ。
後半部では、無脊椎動物の個体発生にも共通した「発生のプログラム」の実体と普遍性を理解するとともに、ES細胞やiPS細胞などの幹細胞を利用した再生医療分野への応用も考える。

Advanced Animal Embryology

2

ミツバチとカイコは、ともに有史以前からの歴史をもつ ２ 大有用昆虫である。しかし、養蚕ではカイコが “家畜” として、野生の昆虫とはまったく異なった形に変わってしまったのに対し、養蜂では、様々な人工的な飼養・管理法が工夫されてはきたが、ミツバチ自体は野生種とほとんど変わっていない。
本講ではこの点を意識しつつ、ミツバチとその社会システムの原理や可塑性を理解したうえで、人間がそれにどこまで手を加え、利用できるようにしてきたかを分析す
るとともに、今後の可能性を考察する。主な観点は以下の通りとしたい。
１ ．世界のミツバチと養蜂の現状
２ ．ミツバチ群の成り立ちと社会機構
３ ．ミツバチの学習能力と情報伝達システム
４ ．ミツバチの病害虫
５ ．採餌と蜜・花粉源植物
６ ．最大の貢献：ポリネーション
７ ．養蜂技術：現状と未来技術
８ ．養蜂生産物

養蜂学特論
Advanced Apicultural Science

2016 大学院要覧

資源生物学専攻（修士課程）

動物発生学特論

容

農学研究科

Advanced Applied Entomology

内

Ⅱ 教育課程表および講義内容

Regulation Systems for Plant
Cultivation

義

近年、膨大な遺伝情報の解読が進められた結果、遺伝情報をベースとした生物の機能解析、比較生物学、生物物理モデリングなどが可能になりつつある。本講義では、最新のインフォマティクス技術を用いた生物学の新しい研究手法およびその活用について解説するとともに、日々の研究活動に活用できる身近なテーマでの計算機を用いた演習も実施する。
具体的には、遺伝子配列解析、発現解析、ネットワーク解析からプロモター設計などのバイオインフォマティクスでの重要な技術を理解し、ノウハウを習得する。さらに、生命科学の新たなるチャレンジ分野であるシステムバイオロジー（生命をシステ
ムとして理解する試みで、生物物理を基本としている）において、各自の研究テーマに即したモデル構築を試みる。

Applied Bioinformatics

植物環境制御学特論

講

45

科

目

名

単位数

講

義

内

容

昆虫は、極地から熱帯まで地球上の様々な環境に適応することで、大きな繁栄を納めた分類群である。ヒトも地球上で最も繁栄している種の一つであるが、昆虫の適応の仕方は、ヒトのそれとは大きく異なる。昆虫は、それぞれの生息環境に合わせた体のデザインと遺伝的プログラムを持ち、種ごとに多様な生き方を作り出してきた。し昆虫行動生理学特論
Insect Behavioral Physiology

かも、昆虫は学習を通じて柔軟に行動を変化させる能力も持つ。

2

また、社会性昆虫においては、他個体との相互作用を行うことで、環境から幅広い情報を取り込むことができ、個体レベルでもコロニーレベルでも非常に複雑かつ適応的な行動を示す。これは、昆虫の脳が非常に小さく、それを構成する神経細胞数もヒトの10万分の １ 以下であることを考えると驚くべきことである。
本講義では、そのような適応的な行動とそれを制御するメカニズムについて、社会性昆虫の例を中心に詳しく解説する。また、講義の一部では受講生が調べたことをもとに議論を行う授業形式を取り入れる。
近年のDNA塩基配列決定法の飛躍的な発達により、ゲノム情報を手に入れることは極めて容易となった。しかし、生物の設計図であるゲノムの配列情報からだけでは複雑な生命現象を理解することはできない。設計図から正しく製品がつくられなければ遺伝子発現制御特論
Advances in Gene Expression Control

生命は維持されないからであり、その過程を探ることはポスト・ゲノム時代における2

生物学の主要な課題の 1 つである。
設計図である遺伝子から製品であるタンパク質が作られる過程は、さまざまな仕組
みによって調節されている。本講義は遺伝子発現調節の全体像を理解することを目指し、多様な生命現象とその根底にある遺伝子発現調節のメカニズムとについて解説する。
群体を形成するサンゴやクラゲ、群れをつくる魚やサル、さらにはアリやハチなど

社会生物学特論
Advanced Sociobiologyに代表される社会性昆虫など、様々な生物が示す社会行動の生物学的、遺伝学的基盤

2について理解する。
さらに、利他行動、協約的行動、性、なわばり、など様々な現象の比較研究を通じて、ヒトを含めた生物社会進化の統一理論の構築を扱う社会生物学という学問分野で展開される諸問題について議論したい。
天然物化学は生物が生産する、主に二次代謝産物を中心とした化学の分野である。
二次代謝産物は構造、生理活性ともに多様で化学の立場からも生物学の立場からも、また、農業、医薬、食品などへの応用面からも興味深いものが多く知られている。

天然物化学特論
Advanced Natural Products Chemistry

学部の授業ではどちらかと言えば活性（フェロモン、抗生物質、忌避物質など）に2

もとづいた紹介が多かったと思うが、本講義では複雑多岐なこれらの物質を構造と生合成の知見にもとづいて分類紹介するとともに、この分野の基盤技術となっている有機化合物の高度な構造解析技術の原理と実際を演習を行いながら身につけることを目指す。基礎的な化学、有機化学、できれば学部で行われる構造解析に関する授業の基
礎的部分は理解してから講義に臨んでほしい。
微生物の産業利用は様々な分野で行われている。例えば、アルコール、有機酸、アミノ酸、核酸、酵素などが発酵プロセスによって生産されている。一方、我々が培養応用微生物学特論
Advanced Applied Microbiology

できる微生物は限られており、自然界に存在する数の0.01％以下にしか過ぎないとい

2

うことが明らかとなっている。
これらの培養できない微生物は、“難培養性微生物” と呼ばれ、未開拓の遺伝子資源として注目されている。本講においては、このような “難培養性微生物” の利用に関する様々な試みについて考察する。
ケミカルバイオロジーは、化学を用いて生命現象を解明する学問である。この化学と生化学の融合領域の学問であるケミカルバイオロジーを理解するためには、生物のケミカルバイオロジー
Chemical Biology

代謝過程や生体分子の基本的な反応機構の化学的原理を正確に知る必要がある。

2

本講義では、脂質、糖質、核酸、アミノ酸およびペプチド、タンパク質、酵素、補酵素などの主要な生体分子の化学構造と性質を紹介し、これら生体分子の代謝経路を化学的視点から解説する。また、多くの微生物は生命の維持に必要な一次代謝経路だ
けでなく、そこから派生した二次代謝経路を持つ。微生物が生産する有用二次代謝産物とその生合成経路、およびそれらを利用した医薬品開発についても解説する。

46

2016 大学院要覧

科

目

名

単位数

講

義

内

容

微生物という言葉はごく一般的に用いられており、普段の生活の中でもさまざまな形で私たちは、直接・間接的に関わっている。また、専門的な学術的研究を行う上で、微生物学特論
Microbiology

研究対象であるのみならず、研究材料としてもかなり広範に取り上げられている。

2

しかしながら、生物学という学問分野では、微生物という言葉は登場しても、生物群としての取り扱いは見られないのが現状である。農学研究科として、多くの教員や大学院生が微生物に関わる研究に取り組んでいることから、微生物という生物群について、あらためて、細胞科学（細胞の構造、物質代謝、エネルギー代謝、遺伝情報）という視点で学ぶことができる授業（講義形式）にしたいと考えている。
食品の化学的性質についてはすでに学部における授業で学んでいる。そこで本特論においては、近年海外で作付けが状態化しているバイオテクノロジーを用いた農産物

Ⅱ 教育課程表および講義内容

生産に焦点をあて、食品全般の化学的特徴を知るてがかりとしたい。
バイオテクノロジーを用いた農産物生産はこれまで、育種メーカー、農薬メーカー、

食品化学特論
Advanced Food Chemistry

栽培農家におけるメリットが強調されており、最終的な消費者にとっての利益が十分2説明されてこなかった。このため、日本ではこのような作物生産に対する拒否反応が大きい。この部分については、ビデオ資料を使って議論をしていきたい。
また本特論では、FAO/WHOの議論をとりまとめたCodexの資料を輪読しながら、私たちが摂取してきた食品そのものの性質を改めて認識し、バイオテクノロジーによる農産物生産を正しく理解することも目的とする。漠然と感じているバイオテクノロ
ジーに関する不安を払拭するために導入された「実質的同等性」という概念が重要であり、食品に関する安全・安心を確保するための知識を深める。
食物の素材は生物そのものであり生物生産物であって、複雑な成分と機能をもつ。
それらをさらにヒトにとって好ましい食物として毎日食べ続けるためには、多様な加食品製造学特論
Advanced Food Technology

工、保存、調理を必要とし、その過程でおこる変化は複雑である。ときには好ましい

2

風味の形成とはならず、生体への影響を懸念する問題も生ずる。
そこで、食品製造においては、素材の生物的、化学的特性を十分に理解し、各過程

農学研究科

における成分の相互作用を明らかにする必要がある。
食品の主成分を取り上げ、それらの化学的性状、加工、貯蔵における変化、さらに食品の品質に関わる問題に着目して講述する。
食品成分と疾病の関係の中で、特に近年増加しているアレルギー性疾患は重要な研究課題である。本特論では免疫アレルギー系の基礎的な知識から、免疫細胞におけるAdvanced Food Nutrition

複雑な情報伝達機構に関する知見の概要を身につけることを目的とする。

2

資源生物学専攻（修士課程）

食品栄養学特論

まず、液性免疫、細胞性免疫の基礎を復習し、抗体遺伝子の再構成、Ｂ細胞の分化と様々な分子の発現、Ｔ細胞における抗原認識、樹状細胞の抗原呈示などの概念を身につける。また、免疫学的実験手法についても概要を学ぶ。免疫応答に関する情報伝達分子には多種多様なものがあり、その発現とシグナルの関係は複雑なネットワークを作っていることを理解する。
機能性食品は、疾病の予防、生体防御、疾病の回復、体調リズムの調節、老化抑制
等、体調調節機能を有する食品である。新たな食品の機能性表示制度が始まり、機能性食品を活用した生体機能の維持が期待されている。本講義は、機能性表示食品制度など、食品表示制度に関する情報を教授するとともに、食品由来の生体調節機能成分の構造、機能、作用機構などについて解説する。また、機能性表示食品として販売さ機能性食品科学特論
Advanced Functional Food Science

れているものについては、その成分と効能や機能性の科学的根拠も解説する。特定の2

機能性関与成分について、基礎的な研究レビューの作成法を理解する。さらに、機能性表示食品の申請手続きの過程を、機能性表示食品の模擬設計を通して理解する。
１ ．機能性食品の定義
２ ．食品の機能性表示制度の歴史
３ ．機能性表示食品制度ができた背景と制度の特徴
４ ．機能性の評価法と機能性の科学的根拠
５ ．機能性関与成分に関する研究レビュー
６ ．機能性表示食品の模擬設計と機能性表示食品の模擬申請

2016 大学院要覧

47

科

目

名

単位数

講

義

内

容

食品の安全を考えるためには、食品行政における国内・国外の安全性確保のための体制構築、法の施行にあたっての細かい規則、すなわち食品においてはそれぞれの規

食品安全基本論
Safety of Food

格・基準の制定、行政との連係が必要である。

2

一方、食料の生産、流通、消費等の過程において安全性、健全性は時代の流れや社会的背景によっても左右される。本講では、微生物性、ウイルス性、自然毒、化学性食中毒などの本質を理解するとともに、有害物質による食品汚染、食品添加物、遺伝
子組み換え食品さらに自主衛生管理などの重要な事項を取り上げる。
生物は環境との相互作用の中で、様々な反応を示す。動物では、環境への反応が多くの場合行動に表れる。

行動生態学特論
Advanced Behavioral Ecology

この講義では、特定の生態的な条件のもとで動物がどのように行動するか、またそ

2のような動物の行動がなぜ進化してきたのかを考える。気候など非生物的環境や、捕食者・競争種・餌生物などの生物環境との相互作用について理解を深め、環境の変化がどのように動物の行動に影響を及ぼすかを考察する。また、動物個体群や生物群集の保全策についても考えていきたい。
生態系生態学は、生物群集と環境要因からなる生態系についての総合的な学問分野である。生物群集には、さまざまな種類の生物集団が含まれ、その働きから、生産者（植物）、消費者（動物）、分解者（菌類、細菌類）に分けて考えられる。環境要因には、
物理・化学的な（光、温度、水、栄養塩などの非生物的）要因と生物的要因があり、「環境⇔生物」、「生物⇔生物」のように、互いに複雑な影響をもち、それらは刻々と変生態系生態学特論
Ecosystem Ecology

化もする。

2

生態系生態学では、このように複雑な系である生態系を理解するために、様々な角度からその構造と機能にアプローチする。近年では、地球温暖化に関わる二酸化炭素について、生態系における出入り（呼吸による放出と光合成による吸収）と貯蔵のような「生態系の働き」が、世界的に注目を集めている。本講義では、炭素と窒素を中心に生態系の物質循環を理解し、さらにエネルギーの流れにも着目して、講義を行う。また、授業の一部で原著論文の輪読を行い、生態系研究に関する最新の考え方、測定技術や知見にも触れる。
今日、地球環境悪化に関する報道がなされない日は皆無となり、一昔前までの “地球環境は研究者レベルの問題” というような認識から飛躍し、一般の人々の大きな関心事の一つとなっている。

環境動態保全学特論
Environmental Dynamics andConservation Ecology

本講義では、地球全体を人間活動をも含めた一つの生態系と考え、進行しつつある

2

森林の減少、気象変動、大気・海洋汚染等の危機的な状況が生態系に及ぼす影響を学
際的な広い視野で検討していく。また、環境の悪化により引き起こされる生物多様性の減少について、その考え方や重要性を概説し、保全を検討するための基礎的知識および方法論を解説する。とくに、多様性の構造やそれがもつ機能について、生態学の基礎知識を駆使して議論する。
地球は、他の天体には存在しない土壌環境がある。本講義では、まず地球の土壌圏

土壌圏保全学特論
Pedosphere Conservationの成立ちから始め、その利用目的が我々の生命を維持する食糧生産の場であることを2学ぶ。そして土壌圏は持続的な食糧生産を可能にし、循環させる場ともなっていることを認識した上で、土壌圏の保全について、特に環境破壊や天災等で劣化した土壌の修復と、流亡や浸食等で失った土壌圏の再生について講述する。

環境微生物学特論
Environmental Microbiology

土壌、海洋、雪氷等、多様な環境中での微生物をとりあげ、生態系における役割や、

2利用法等について考察する。また、最新のトピックス等から、近年の研究動向についても紹介。
所属研究分野の専門的知識を深めることを目的とした演習を行う。学術論文情報の検索と英語論文の読解が中心となる。次のステップを踏むことが一般的である。
（ １ ）様々な論文に記述された研究の背景の理解

資源生物学演習Ⅰ
Seminar in Biological Resources M-Ⅰ（ ２ ）仮説を証明するための調査・研究方法の詳細の把握

2（ ３ ）得られた調査・研究データの読解（ ４ ）著者が調査・研究結果をどのように考察しているかの議論
所属研究分の演習のみならず、他分野の演習Ⅰの授業に参加することも研究の視野を広げることにつながるので研究指導教員に相談すること。不定期に実施される「研究談話会」への参加を推奨する。

48

2016 大学院要覧

科

目

名

単位数

講

義

内

容

修士課程 ２ 年目においては、高度なレビュー（総説）の読解が可能になることがのぞまれる。演習Ⅱでは単なるジャーナルクラブにおける単発の論文紹介等ではなく、資源生物学演習Ⅱ
Seminar in Biological Resources M-Ⅱ

多数の引用文献を含むレビューを読み解き、自らの修士論文の調査・研究に役立てる

2ことを目標とする。並行して、修士論文に引用可能な研究論文の収集を行う。学内
LANからアクセスできない学術誌も多々あるので、国立国会図書館等の利用を検討すること。特定の分野においては、研究指導教員と同等の知識を有することを到達目標とする。
修士論文を作成するための、調査・研究を行う。研究指導教員とのディスカッションを重ね、同じ研究分野の過去の研究報告を綿密に調査し、研究課題の設定を行う。
研究に必要な機器類、試薬、実験技術を洗い出し、 2 年間の研究計画を策定する。実Research on Biological Resources M-Ⅰ

験研究には習熟が必要であり、正確な実験結果（数値）が得られるための訓練が必須

5

Ⅱ 教育課程表および講義内容

資源生物学研究Ⅰ

である。11月の大学祭時には、各自ポスター発表によって、研究の進捗状況を報告する。この発表を修士論文の中間発表として評価する。中間発表後、研究の問題点を洗い出し、次年度の研究計画を修正するとともに、研究データを集積する。研究Ⅰ～Ⅱを通じて、各種学術団体等での研究発表が推奨される。国際会議での発表ができればなおよい。なお、調査・研究を行うに当たっては、研究倫理についてのガイダンスを受講することが必須である。
調査・研究を継続しながら、 5 月末までに修士論文の題目を提出する。 6 月までに主査と副査の教員が決まるので、研究指導教員から報告を受けること。修士論文題目

資源生物学研究Ⅱ
Research on Biological Resources M-Ⅱ

は 1 月はじめまで修正することができる。調査・研究のデータを集積し、可能な限り

5

統計的処理による検定を行うこと。春学期終了時にはおおまかな論文の構成を研究指導教員に提出し、修士論文のデータとして不足している部分の調査・研究を継続する。
修士論文の提出は 1 月はじめであり、和文および英文要旨と所定の提出書類を添付する。口頭発表による修士論文発表審査会をもって最終試験とする。発表は20分間、質疑応答は10分間。

Postgraduate Scientific Writing
Course農学研究科

科学英語表現科学論文の基本的な文章構成を理解し、それに基づいた演習を行う。緒言・方法・

2

結果・考察それぞれのセクションに含まれるべき要素を学ぶ。また、効果的なプレゼ
ンテーションの手法を紹介し、これまで得てきたデータを使いながらポスター作成と英語による発表をいます。

教育内容・方法学研究
Study of curriculum and instruction

資源生物学専攻（修士課程）

近年教育改革が大きく進み、学校の変革も目ざましい状況にある。ここでの重要な視点の一つとしてあげられるのが教育内容・方法の分野である。

2

本講義においては、教育内容・方法学研究の意義と方法をもとに、学力編、教育課
程理論と実際、教育方法学特に学習指導論の理論と実際について探究するものとする。
このことを踏まえて、教師の力量形成との関連についても考察、吟味したい。
今日の教育制度を理解するために重要な論点を中心に講義すると同時にワーク
ショップによってさらに深い理解をめざすこととする。教育制度を根拠づける教育法
律と制度の運用である教育行政との関係、つまり教育の【制度・法・行政】の総合的な把握が可能となれば、将来のリーダー的な教員として充分な専門知識を備えたこと

教育制度学研究
Educational systemとなる。本講義がめざす姿である。

2

内容として、初等中等教育制度とこの根拠となる学校教育法制の理解を深めつつ、具体的な事例として、幼稚園から高等学校における教育課程とこの担い手である教員の在り方に焦点をあて、政策・法・行政の関連をワークショップの課題とする。次に教育委員会制度を概観し、これまでの論点を検討した上で、現在大きな議論となっている同制度の改革課題について、これからの日本の教育の在り方・課題の実現の方法である教育振興基本計画・地方自治体の教育計画と関連づけた検討を通じて深めてみたい。

2016 大学院要覧

49

科

目

名

単位数

講

義

内

容

近年における教育課題の複雑化・高度化に応じて、教師の実践的指導力とくに授業力が求められている。こうした実践力を育むためには、教育実践に関連した教職の基本的性格、教育実践の歴史、理論・方法を理解し、それらと基礎とした上で自らの実教育実践学研究
Study of education practice

践のあり方を模索していく必要がある。

2

この授業は、教育実践に伴う教師の日常世界、教育実践の歴史的変遷、理論的背景・方法論を理解・習得し、主体的に具体的な問題への解決策を探究することにより、多様な教育課題に対応できる能力の基礎を育むことを目指すものである。授業では講義をはじめ、参加者の研究報告、グループワーク、ディスカッション、現場教員によるワークショップなど、テーマに応じて多様な形式を取り入れるものとする。

50

2016 大学院要覧

4 農学研究科 資源生物学専攻 博士課程後期 教育課程表○ は開講期

科目記号
番

生理学・
生化学研究

食糧科学
研究

生態系科学
研究

単位数

AGR 600

応用植物科学特別演習Ⅰ2

AGR 601

応用植物科学特別演習Ⅱ2

AGR 602

応用植物科学特別演習Ⅲ2

AGR 603

応用植物科学特別研究Ⅰ2

AGR 604

応用植物科学特別研究Ⅱ2

AGR 605

応用植物科学特別研究Ⅲ

2

CHEM 600

生理学・生化学特別演習Ⅰ

2

CHEM 601

生理学・生化学特別演習Ⅱ

2

CHEM 602

生理学・生化学特別演習Ⅲ

2

CHEM 603

生理学・生化学特別研究Ⅰ

2

CHEM 604

生理学・生化学特別研究Ⅱ

2

CHEM 605

生理学・生化学特別研究Ⅲ

2

BIOL 600

応用動物昆虫科学特別演習Ⅰ

2

BIOL 601

応用動物昆虫科学特別演習Ⅱ

2

BIOL 602

応用動物昆虫科学特別演習Ⅲ

2

BIOL 603

応用動物昆虫科学特別研究Ⅰ

2

BIOL 604

応用動物昆虫科学特別研究Ⅱ

2

BIOL 605

応用動物昆虫科学特別研究Ⅲ

2

BIOL 606

微生物科学特別演習Ⅰ

2

BIOL 607

微生物科学特別演習Ⅱ

2

BIOL 608

微生物科学特別演習Ⅲ

2

BIOL 609

微生物科学特別研究Ⅰ

2

BIOL 610

微生物科学特別研究Ⅱ

2

BIOL 611

微生物科学特別研究Ⅲ

2

SCED 600

食糧科学特別演習Ⅰ

2

SCED 601

食糧科学特別演習Ⅱ

2

SCED 602

食糧科学特別演習Ⅲ

2

SCED 603

食糧科学特別研究Ⅰ

2

SCED 604

食糧科学特別研究Ⅱ

2

SCED 605

食糧科学特別研究Ⅲ

2

SCED 606

生態系科学特別演習Ⅰ

2

SCED 607

生態系科学特別演習Ⅱ

2

SCED 608

生態系科学特別演習Ⅲ

2

SCED 609

生態系科学特別研究Ⅰ

2

SCED 610

生態系科学特別研究Ⅱ

2

SCED 611

生態系科学特別研究Ⅲ

2

講

年

度

平成28年度

平成29年度

平成30年度

春

秋

春

秋

春

秋

○

○
○

○
○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○
○

○

○
○

○

○

○
○

○

○

○
○

○

○

○
○

○

○

○
○

○

○

○
○

○

○

○
○

○

○

○
○

○

○

○
○

○

○

資源生物学専攻（博士課程後期）

微生物科学
研究

名

農学研究科

応用動物
昆虫科学
研究

目

Ⅱ 教育課程表および講義内容

応用植物
科学研究

号

開
科

○

○
○

○

※平成29年度以降の開講期については変更になる場合があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。

■ 修了要件および履修方法
主研究指導担当教員の指導により、主研究分野の特別演習Ⅰ・Ⅱ・Ⅲならびに特別研究Ⅰ・Ⅱ・Ⅲの合計12単位を修得し、かつ博士論文を提出し審査および最終試験に合格すること。

2016 大学院要覧51

5 農学研究科 資源生物学専攻 博士課程後期の概要イメージ図
必修科目
主研究分野（各2単位）•特別演習Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

主研究分野（各2単位）•特別研究Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

6 講義内容科

目

名

応用植物科学特別演習Ⅰ

Seminar in Applied Plant Science D-Ⅰ

応用植物科学特別演習Ⅱ

Seminar in Applied Plant Science D-Ⅱ

応用植物科学特別演習Ⅲ

Seminar in Applied Plant Science D-Ⅲ

応用植物科学特別研究Ⅰ

Individual Research on Applied Plant Science D-Ⅰ

応用植物科学特別研究Ⅱ

Individual Research on Applied Plant Science D-Ⅱ

応用植物科学特別研究Ⅲ

Individual Research on Applied Plant Science D-Ⅲ

生理学・生化学特別演習Ⅰ

Seminar in Physiology and Biochemistry D-Ⅰ

生理学・生化学特別演習Ⅱ

Seminar in Physiology and Biochemistry D-Ⅱ

生理学・生化学特別演習Ⅲ

Seminar in Physiology and Biochemistry D-Ⅲ

生理学・生化学特別研究Ⅰ

Individual Research on Physiology andBiochemistry D-Ⅰ

52

2016 大学院要覧

単位数

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

科

目

名

生理学・生化学特別研究Ⅱ

Individual Research on Physiology andBiochemistry D-Ⅱ

生理学・生化学特別研究Ⅲ

Individual Research on Physiology andBiochemistry D-Ⅲ

応用動物昆虫科学特別演習Ⅰ

Seminar in Applied Entomology and Zoology D-Ⅰ

応用動物昆虫科学特別演習Ⅱ

Seminar in Applied Entomology and Zoology D-Ⅱ

応用動物昆虫科学特別演習Ⅲ

Seminar in Applied Entomology and Zoology D-Ⅲ

応用動物昆虫科学特別研究Ⅰ

Individual Research on Applied Entomology andZoology D-Ⅰ

応用動物昆虫科学特別研究Ⅱ

Individual Research on Applied Entomology andZoology D-Ⅱ

応用動物昆虫科学特別研究Ⅲ

Individual Research on Applied Entomology andZoology D-Ⅲ

微生物科学特別演習Ⅰ
Seminar in Microbiology D-Ⅰ

微生物科学特別演習Ⅱ
Seminar in Microbiology D-Ⅱ

単位数

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

科

目

名

微生物科学特別演習Ⅲ
Seminar in Microbiology D-Ⅲ

微生物科学特別研究Ⅰ

Individual Research on Microbiology D-Ⅰ

微生物科学特別研究Ⅱ

Individual Research on Microbiology D-Ⅱ

Individual Research on Microbiology D-Ⅲ

食糧科学特別演習Ⅰ

Seminar in Food Science D-Ⅰ

食糧科学特別演習Ⅱ

Seminar in Food Science D-Ⅱ

食糧科学特別演習Ⅲ

Seminar in Food Science D-Ⅲ

食糧科学特別研究Ⅰ

2

2

2

2

2

2

2

目

名

単位数

食糧科学特別研究Ⅱ

2

Individual Research on Food Science D-Ⅱ

食糧科学特別研究Ⅲ

2

Individual Research on Food Science D-Ⅲ

生態系科学特別演習Ⅰ

2

Seminar in Ecosystem Science D-Ⅰ

生態系科学特別演習Ⅱ

2

Seminar in Ecosystem Science D-Ⅱ

生態系科学特別演習Ⅲ

2

Seminar in Ecosystem Science D-Ⅲ

生態系科学特別研究Ⅰ

Individual Research on Ecosystem Science D-Ⅰ

生態系科学特別研究Ⅱ

Individual Research on Ecosystem Science D-Ⅱ

生態系科学特別研究Ⅲ

Individual Research on Ecosystem Science D-Ⅲ

2

2

2

農学研究科

Individual Research on Food Science D-Ⅰ

2科

Ⅱ 教育課程表および講義内容

微生物科学特別研究Ⅲ

単位数

資源生物学専攻（博士課程後期）

2016 大学院要覧

53

工学研究科機 械 工 学 専 攻（修 士 課 程）電子情報工学専攻（修 士 課 程）
システム科学専攻（博士課程後期）54

2016 大学院要覧

5
大学院要覧

1 工学研究科 機械工学専攻 修士課程 教育課程表Ｐ○ は開講期

59

開

科目記号
番

環境
エネルギー
コース

特別講義

名

単位数

講

平成28年度
春

秋

年

度

平成29年度

専 修
免許状

春

工

秋

業

MENG 509

材料加工システム通論

2

○

○

＊

MENG 504

機械材料学特論

2

○

○

＊

MENG 513

材料物性学

2

○

○

＊

MENG 514

材料力学特論2○○

MENG 512

材料強度学特論

2

○

○

＊

MENG 507

材料加工学Ⅰ

2○○＊

MENG 508

材料加工学Ⅱ

2

ENGR 514

リニューアブルエネルギー

2

○

○

＊

ENGR 515

リニューアブルエネルギーヴィークル

2

○

○

＊

ENGR 509

数値熱流体力学特論

2

ENGR 511

熱エネルギー2

ENGR 508

水素エネルギー

2

○

○

＊

ENGR 500

宇宙環境特論2○○＊

ENGR 501

エネルギー管理

2

○

○

＊

ENGR 502

エネルギー変換

2

MASC 502

新製品開発システム

2

○

○

＊

MASC 508

人間工学特論2○○＊

MASC 507

チームマネジメント特論

2

○

○

＊

MASC 506

戦略的マネジメント・システム

2

○

○

＊

MASC 505

戦略的コスト・マネジメント

2

MASC 503

数的情報分析特論

2○○

MATH 507

数理計画特論2○○

MATH 506

数学モデル特論

2○○

MATH 505

経営数学特論2

MATH 501

解析学特論

2

○

○

MATH 503

関数方程式特論

2○○

MATH 504

幾何学特論

2

ENGR 505

技術者倫理論2

ENGR 506

産業財産権特論

2

○

○

＊

COPR 500

インターンシップ

2

○

○

＊

ENG 502

技術英語特論2○

ENG 503

技術英語プレゼンテーション

2○

MENG 505

機械特別講義Ａ

1

○

○

○

○

＊

MENG 506

機械特別講義Ｂ

1

○

○

○

○

＊

MENG 510

材料加工システム特別講義Ａ

1

○

○

○

○

＊

MENG 511

材料加工システム特別講義Ｂ

1

○

○

○

○

＊

ENGR 503

環境・エネルギー特別講義Ａ

1

○

○

○

○

＊

ENGR 504

環境・エネルギー特別講義Ｂ

1

○

○

○

○

＊

MASC 500

経営システム特別講義Ａ

1

○

○

○

○

＊

MASC 501

経営システム特別講義Ｂ

1

○

○

○

○

＊

○

○

○
○

○
○

○

＊

○

○

＊

○

○

＊

○

○
○

＊

機械工学専攻（修士課程）

工学基礎
院科目

号

目

工学研究科

経営システムコース

科

Ⅱ 教育課程表および講義内容

材料加工
システム
コース

＊は教育職員免許状（専修）取得にかかわる科目

○
○

＊

○

＊

○

2016 大学院要覧55

○ は開講期

開

科目記号
番

特別演習・
実験

教職科目

＊は教育職員免許状（専修）取得にかかわる科目

科

号

目

名

単位数

講

平成28年度

年

度

平成29年度

専 修
免許状
工

春

秋

春

秋

MENG 500

機械工学特別演習Ⅰ

2

○

○

○

○

＊

MENG 501

機械工学特別演習Ⅱ

2

○

○

○

○

＊

MENG 502

機械工学特別実験Ⅰ

2

○

○

○

○

＊

MENG 503

機械工学特別実験Ⅱ

2

○

○

○

○

T E D 518

教育内容・方法学研究

2○

T E D 513

教育制度学研究

2

T E D 512

教育実践学研究

2

修

士

論

文

―

業

＊

○

＊

○

＊

○

○
○

＊

○

※平成29年度の開講期については変更になる可能性があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。
※教育職員免許状（専修）取得希望者は、「教職科目」 3 科目（合計 6 単位）を必ず履修してください。
所属するコースを １ つ選択すること■ 修了要件および履修方法（1）研究指導担当教員が担当する「機械工学特別演習Ⅰ・Ⅱ」ならびに「機械工学特別実験Ⅰ・Ⅱ」の合計 8 単位を修得すること。
（2）前記第（1）項の要件をみたし合計30単位以上を修得し、かつ修士論文を提出し審査および最終試験に合格すること。
（3）電子情報工学専攻の科目を履修する場合は、研究指導担当教員の許可を得ること。その修得単位は、修了要件単位に含むことができる。
（4）他研究科の科目を履修する場合は、履修登録前に所属専攻の教務担当を通し、工学研究科会および開講研究科研究科会の承認を得ること。その修得単位は、修了要件単位に含むことができる。

56

2016 大学院要覧

2 工学研究科 機械工学専攻 修士課程の概要イメージ図
機械工学 専門科目（選択、全 2 単位）
環境エネルギーコース•材料加工システム通論•リニューアブルエネルギー•新製品開発システム•機械材料学特論•リニューアブルエネルギー
ヴィークル•人間工学特論•数値熱流体力学特論•戦略的マネジメント・システム•材料物性学•材料力学特論•材料強度学特論•材料加工学Ⅰ•材料加工学Ⅱ

経営
システムコース•熱エネルギー•チームマネジメント特論•戦略的コスト・マネジメント•水素エネルギー•数的情報分析特論•宇宙環境特論•数理計画特論•エネルギー管理•数学モデル特論•エネルギー変換•経営数学特論

工学研究科

工学基礎院科目・特別講義

Ⅱ 教育課程表および講義内容

材料加工
システムコース

特別演習・実験（ 2 単位、特別講義は 1 単位）（必修

全 2 単位）•機械工学特別演習Ⅰ•関数方程式特論•機械工学特別演習Ⅱ•幾何学特論•機械工学特別実験Ⅰ•技術者倫理論•機械工学特別実験Ⅱ

機械工学専攻（修士課程）•解析学特論•産業財産権特論•インターンシップ•技術英語特論•技術英語プレゼンテーション•機械特別講義 A ／ B•材料加工システム特別講義 A ／ B•環境エネルギー 特別講義 A ／ B•経営システム 特別講義 A ／ B

修

士

論

文

2016 大学院要覧57

3 講義内容
科

目

名

単位数

講

義

内

容

ものを人間が社会目的で使用するためには、それを所定の形にすることが必要になる。すなわち、目的の形に成形することで物質が「材料」となる。

材料加工システム通論
Review of Materials & Processing

本講義では、まず、材料の加工について、材料の変形機構から、成形のための鋳造、

2

溶接、切削、圧延などの加工原理を学ぶ。次に、材料の特徴や使用を考えた最適の加工法が選択できる能力をつけ、さらに、加工により材料自身の特性が変化することを理解し、最適な成形加工と材料特性の向上の両方を満たす先端材料加工システムについて習得する。
21世紀を迎え、我々の地球は温暖化、汚染、人口爆発からエネルギー問題など、様々な困難に直面している。地球環境の保全と調和しうる新しい文明、技術のあり方

機械材料学特論
Mechanical Materialsが問われ、新しい技術の発展が必要とされている。

2

機械工学は人類が必要とする物質とエネルギーおよび情報にかかわるあらゆる機械
装置やシステムを創成設計し、製造するための学問領域である。その中で、材料力学、熱力学などの機械工学を構成する多くの分野とともに、機械材料に関する知識（材料工学）を身につけることは、技術者にとって必須である。本講義は、材料工学の基礎を徹底的に身につけることを目的とする。
優れた材料を開発し、それを巧みに用いることが出来たとき、現代文明は飛躍的に

材料物性学
Properties of Materials

発展する。セラミックスを中心に、機能性材料についてその特徴を学習する。特にエ2ネルギーに関する機能性材料として、テーマに「燃料電池材料」および「超伝導材料」
を選び考察する。授業構成として、投射資料、学生による資料調査、演習、実習を含
み、マテリアル物性の全体の理解を深めることができる。

材料力学特論Mechanics of Materials

基礎弾性論、弾性曲げ、弾塑性曲げ、応力集中、塑性疲労、熱衝撃、組合せ応力、

2

材料試験と特性（物理的、化学的、機械的）、破壊・損傷力学、各種構造／部材の強度（宇宙・航空機、自動車、橋梁、船舶、土木・建築、家電品、電子機器）、などを演習を交え講義する。
現在、機械技術者にとって地球環境の保全と調和しうる新しい製品を創成すること

材料強度学特論
Strength of Materials

は、重要な課題となっている。製品を創成するうえで、材料を加工する必要があるが、2

材料によりその強度は異なり、それゆえ加工性は様々である。材料を加工し良好な製品を創成するためには、材料の強度におよぼす変形メカニズムを知ることは必須である。本講義では、主に金属材料の強度におよぼす変形メカニズムについて講義する。
固体材料に加えていた外力を取除いた際に、材料が元の形に戻る性質を弾性と呼ぶのに対して、元の形に戻らない性質を塑性と呼んでいる。この材料の塑性という性質

材料加工学Ⅰ
Materials Processing Ⅰを利用すれば材料を種々の形状に加工することができ、塑性加工技術として広く利用2

されている。材料が塑性変形を開始するための条件、塑性変形を継続する際の応力とひずみの関係式、さらに塑性変形を生じている際の材料内部の応力状態とひずみ状態を調べるための基礎的な理論を学び、基本的な変形様式に対する例題を通してその理解を深める。
産業界では、人々の役に立つ製品を工場生産して世の中に日々送り出している。一

材料加工学Ⅱ
Materials Processing Ⅱ

品物でない、いわゆる多量生産のためのコスト、意匠性、作業者心理、生産性などは

2

開発段階での要検討項目である。本講義では、素形材に何らかの加工を行って製品にする工程においてこれらの検討項目も加味しながら理解を深める。
除去加工、変形加工および付着加工のうち主に変形加工を取り上げ、材料加工学Ⅰで学んだ知識を適用する手法を学び、定量的な分析・評価ができる能力を養う。

58

2016 大学院要覧

科

目

名

単位数

講

義

内

容

今日、環境問題をグローバルに解決しなければならない事態に我々は直面している。
特に地球温暖化の原因である地球温暖化ガスを排出しないクリーンなエネルギーの出

リニュアブルエネルギー
Renewable Energy

現が期待されている。

2

地球に優しい化石燃料を使わない再生可能エネルギー技術の開発は、現代に課せられた緊急の課題である。人々のエネルギー消費の対応策としての省エネルギー化、地球環境に負荷を与えない再生可能なエネルギーの導入等をいくつかの事例をもとに講義する。
地球に無限に降り注ぐ太陽エネルギー、すべての生物はこのエネルギーの恩恵を受けて生きている。地球環境問題は化石燃料を利用した工業生産と自動車社会による、開発と環境のアンバランスの発生、地球生態系のための生息環境破壊の器具など多くの問題を顕在化させつつある。

Ⅱ 教育課程表および講義内容

リニュアブルエネルギーヴィークル

省エネルギー化技術開発と再生可能なエネルギーの導入は、技術者にとってもっと2も重要な課題である。
ここでは、全学的プロジェクトで長年取り組んできたソーラーカーの設計製作とRenewable Energy Vehicle

数々のラリーの実戦過程で積み上げてきた豊富な実際的技術開発に裏付けられた経験に基づいた実用的な講義をおこなう。特に、2003年12月にオーストラリア大陸横断
4,000kmに成功した『太陽電池と燃料電池を組合せたハイブリッドソーラーカー』の話題を中心に進める。

数値熱流体力学特論
Computational Thermal andFluid Dynamics

熱力学、流体力学および数学を基礎として、熱流体力学に関する数値シミュレー

2

ションに関する基礎と応用について講義を行う。
講義では、まず、熱流体力学に関する解説を行い、基礎を理解した後に、Excelを利用した数値解析について説明する。
熱エネルギー工学は温度差および濃度差の結果として物体間に起こるエネルギー伝
達を探究する科学であり、物質不滅の法則、ニュートンの力学の法則、エネルギー保存の法則の 3 つの基本原理から成り立っている。

熱エネルギー

かりでなく、機械工学、化学工学、原子力工学、宇宙工学、環境工学など広い応用分

工学研究科

Thermal Energy Engineering

熱エネルギー工学はエネルギー工学の分野においてきわめて重要な位置を占めるば

2野を持っている。特にエネルギーの技術開発に関連してますますその重要性を増している。熱エネルギー特論（副題：伝熱工学特論）では、基本原則の体系的概念の詳細な講義、エネルギー・環境分野への適用、宇宙・ナノテクノロジーなどフロンティ
ア・先端分野への適用を紹介する。

機械工学専攻（修士課程）

地球温暖化、二酸化炭素増加などの環境問題から水素エネルギーが重要視されている。水素エネルギーは、利用時に水しか発生せず、二酸化炭素を排出しないクリーンなエネルギーである。水素エネルギー導入の意義、水素および水素エネルギーとそのシステム、および水素エネルギーの社会に及ぼす影響などについて解説する。

水素エネルギー
Hydrogen Energy

水素エネルギーシステムは、水素生成、水素輸送・貯蔵、および水素利用から成る。

2

水素生成や輸送・貯蔵時に二酸化炭素が発生する場合があるため、システム全体として捉えることが重要であることや、水素利用ではキー技術の燃料電池について、原理、種類、構成、特徴、実際の稼働状況などについて説明する。
水素エネルギー社会が将来実現した場合、工学のみならず、社会・経済に大きな変革をもたらす可能性がある。水素エネルギー社会における必要な考え方や工学の基礎的技術を理解してもらえるようにする。
宇宙環境利用分野に関する熱・物質移動現象、流れについて講義する。宇宙では地上 １ G重力場、大気圧環境では見られない特異な熱・流体現象が発生する。宇宙開発

宇宙環境特論Space Utilization Technologyに関連して、微小重力場、真空等の宇宙極限環境における伝熱、流体の挙動の基礎を2解説する。落下塔、航空機等による微小重力場実験、小型ロケット、回収型衛星、宇宙ステーション等による宇宙実験を紹介する。さらに、衛星、宇宙ステーション等の熱エネルギー機器開発に関連して、宇宙での熱エネルギー利用、熱制御についても紹介する。

2016 大学院要覧

59

科

目

名

単位数

講

義

内

容

管理とは何かを考え、理論と手法を理解する。交通、照明、空調・給湯、建築など

エネルギー管理
Energy Managementから対象分野、対象企業あるいは対象システムを特定し、これらの考察対象について、

2（ 1 ）エネルギー節約可能な領域の特定、（ 2 ）資料にもとづくエネルギー測定と評価のガイドラインの設定、（ 3 ）浪費エネルギーの特定、を議論する。運用方策の検討と代替案の作成などをもとに考察対象を評価し、エネルギー管理の理論と手法、エネル
ギー管理の実際を習得する。
エネルギーの大量消費はCO 2 の排出による地球温暖化を引き起こすなど、地球規模

エネルギー変換
Energy System Engineeringでの環境問題に発展している。本講義では、伝熱工学を基礎として、熱エネルギーの2

有効利用法について学習するとともに、エネルギー問題および環境問題を考える。
２ 回の課題発表を行い、エネルギーと環境の問題を議論する。発表はPowerPoint
で行い、これをレポートして評価する。

新製品開発システム
Product Development System

新製品を継続して効果的に開発するには、その開発プロセスの質の向上が不可欠で2ある。マーケティングから始まる顧客調査から、企画、設計、生産準備、製造に至るシステムでどのようにプロセスの改善が継続されているかを講義・討論形式で示す。
人間工学は人間に係わる様々なもの（道具・機械・システム・作業・組織・サービ

人間工学特論
Advanced Ergonomics

ス・制度・環境など）を人間にとって好ましくなるように、身体、心理、感覚、生理

2など人間の種々の特性に合わせて作り出していく技術の体系である。この講義では人間工学の高度な応用実践力の修得をねらいとし、製品設計、作業設計、サービス設計、
環境設計などの人間工学適用事例を交えて、人間工学の高度な応用技術・方法論を学ぶ。
現代の組織における業務の多くは、チームを活動単位として実施されており、優れた

チームマネジメント特論
Team Management

成果を生み出すにはチームワークが不可欠である。しかし、単純なチーム作業の体制を2敷くだけでは、成功は保証されず、時には生産性の低迷を招くことすらある。本講義では、産業・組織心理学や経営行動科学、集団力学の観点から、組織成員がチームとして活動する際の心理・行動面での諸特徴について理解を深め、望ましいチームマネジメン
トのあり方について考察する。講義は、集中講義で行う。
グローバル化の進展により、国際的な競争がますます激化し、熾烈化している。わ

戦略的マネジメント・システム

が国がこれまで行ってきた効率化を重視したマネジメント・システムだけでは、グ

2Strategic Management System

ローバル競争に打ち勝つことができなくなってきた。いまや、戦略を重視したマネジ
メント・システムにシフトして、国際競争に対処しなければならない。このような社会的認識に立ち、戦略的マネジメント・システムとして、バランスト・スコアカード
を学習する。
コスト・マネジメントは、標準原価による原価管理だけでなく、原価企画、ABC/

戦略的コスト・マネジメント
Strategic Cost Management

ABM、ライフサイクル・コスティング、品質原価計算など多様なツールが開発されて2いる。そしていま、グローバル競争の中にあって、これらのツールを用いるだけでな
く、戦略的マネジメントと一貫性をもってはじめて競争に打ち勝つことができると認識されている。戦略を重視したコスト・マネジメントの理論と技法について学ぶ。
企業の経営者は利害関係者、特に投資家に対して説明責任を負う。その説明責任を

数的情報分析特論
Numerical Information Analysis

果たすべく財務数値が利用される。この経営情報たる財務数値の分析から、経営者の

2

情報選択手続き、および、それに対する投資家（市場）の評価を理解することが本講義の目的である。なお、本講義は財務数値を分析対象とした実証研究の解説のほかに、仮説の設定→データの収集→分析を通した演習を行う。
数理計画問題は、関数の最大化・最小化問題やオペレーションズリサーチの生産計
画問題、数理経済学の一般均衡問題など、何らかの最適化を必要とする問題である。

数理計画特論
Mathematical Programming

問題の種類によって、線形計画問題、非線形計画問題などがある。

2

本授業では、非線形計画問題の代表的な問題である凸計画問題を扱う。そのため、凸集合、凸関数に関する基本的な道具をまずは確認する。非線形問題を解析する道具としてよく知られた不動点定理との関係も扱う。凸計画問題を理解するのに必要な解析の道具の習得を目指す。

60

2016 大学院要覧

科

目

名

単位数

講

義

内

容

様々な現象を数学的にモデル化し、数学解析を施し、結果を検討することは、現象

数学モデル特論
Mathematical Models

に関する知見を得る上で極めて重要である。本講義では、自然科学あるいは社会科学

2における簡単かつ基本的な現象を取り上げ、それらがどのように数学モデルとして抽象化され、数学を用いてどのように解析されるのかを概観する。ベースとなる数学は、
常微分方程式論、偏微分方程式論、力学系の理論であり、取り上げる現象に応じてそれらの基礎を学ぶ。
経営工学を深く理解するためには数学の知識を持つことが重要である。本講義では経営数学特論
Advanced Course of Managerial
Mathematics

そのための数学を学ぶ。具体的には、微分積分学、線形代数学からはじまり確率統計2

学を経て線形計画法、シンプレックス法、待ち行列、ゲーム理論、モンテカルロ法、
マルコフ過程、多変量解析などが経営数学と呼んでよい分野といえるであろう。学部

Ⅱ 教育課程表および講義内容

で学んだ数学の知識をもとに、大学院では経営数学全体を俯瞰するように学ぶ。
不動点定理は、主に非線形関数を扱った各種問題の解の存在やその近似に用いられる。各種問題とは、たとえば、微分方程式の初期値問題や境界値問題、数理経済学の解析学特論
Analysis

一般均衡問題などである。不動点とは、写像によって動かない点をいう。この不動点2の存在や近似を扱った定理が、先のような非線形問題の解の解析に適用される。
本授業では、さまざまな不動点定理を紹介する。また、不動点定理が非線形問題にどう適用されるかも見る。これらの理解のため、まずは基本的な関数解析の知識を説明する。不動点定理とその応用を理解するのに必要な解析の道具の習得を目指す。
常微分方程式の基礎を学ぶ。内容は、主として求積法、解の存在と一意性、線形理論である。微分方程式を扱う際、具体的な解の形を見出すことができれば、その問題

関数方程式特論
Functional Equationsに関し決定的な解決が得られる。求積法は、解の具体的な形を見出すための技能とし2て重要である。解が書き下せない場合は、その問題が解をもつのか持たないのか、持つとすればただ一つなのかという問題が生じる。常微分方程式の解の存在と一意性に関する理論は、そのような視点から問題を考察するための基礎となる。線型理論では、
重ね合わせの方法によって導かれる、解の一般的な性質を学ぶ。

幾何学特論
Advanced Course of Geometry

工学研究科

様々な幾何学の話題を学ぶ。学部では簡単で面白い幾何学を学んだが、大学院では
難しく面白い幾何学も学ぶ。中には代数学や解析学などの他分野の数学を活用して幾2

何学を理解する話題や、また逆に幾何学を活用して代数学などの他分野を理解する話題もある。一見無関係な分野が協力することがあるのは数学の醍醐味の一つであるた
め、このような話題にも積極的に触れる。

機械工学専攻（修士課程）「技術者倫理」は工学における新しい知の領域である。技術の進展は、人間に可能な行為を拡大させるとともに、社会や環境に大きな影響を与えてきた。技術者は、その技術の開発において、技術と社会の関係、技術に関する制度・組織のあり方を常に考

技術者倫理論
Ethics for Engineers

える必要がある。

2

個々の技術者や企業や組織はどのように行動すべきかについて理論的・総合的に考察し、倫理的な問題を生ずることのないように、それらの成果を社会に反映させなけ
ればならない。ABETやJABEEの中でも明記されており、技術者倫理の課題は多い。
講義は、院生による内容説明によって進められるので、毎回事前準備（予習）が求められる。

産業財産権特論
Industrial Property

工学系技術者として、産業財産権の知識・実践力はこれから必須となる。自分のア

2

イディアによる財産権を法に則って的確に主張できるようになると共に、他者の権利を尊重することができるようになることが重要である。それらを踏まえ、創造的な技術開発を目指すことができる技術者として社会に貢献することを学ぶ。
1 年次の、主として夏休みに 2 ～ 3 週間実施する科目である。短い期間ではあるが、学外の生産工場や研究施設などで、第一線の技術者の指導を受けることにより、仕事に対する心構えや、生きた技術というものが如何なるものかを学ぶことができる。そインターンシップ
Internship

して、自分の適性に気づき、将来のキャリアに必要なスキルやノウハウ、人脈を得て、

2

1 年次秋セメスター以降の学習と就職の方向性を決める有力な判断材料となれば極めて意義のあることである。
この学外での実習を通じて、大学の中では経験できない心技一体の現場の世界を体感してきて欲しい。選択科目ではあるが、就職には非常に大切な意義を持つので、学生諸君の積極的な取り組みを強く望んでいる。

2016 大学院要覧

61

科

目

名

単位数

講

義

内

容

まず、科学技術文書を書く際の基本原則（Correct,Clear & Concise）を理解する。

技術英語特論Technical English Reading & Writing

次に、科学技術英語表現における基本パターンを身につける。さらに、英語科学技術

2

文書における論理展開および構成の特徴を理解・把握する。以上を踏まえた上で、実際に英語科学技術文書の作成に取り組む。添削指導を通じて、英語科学技術文書作成に関する実践力を養う。
技術的な内容を英語でプレゼンテーションする方法を学ぶ。事例となる論文について、その内容のポイントを読み取り、それを相手に的確に伝えるために何を表現する

技術英語プレゼンテーション
Technical English Presentation

べきか、科学者・技術者の視点から指導する。

2

受講者は自分の領域の代表的な論文を資料として、それを講師の指導をうけつつ理解し、自身で発表して後に改善の指導を受ける。指導は、スライドの作り方、ポイン
トの置き方、英語の表現、さらに他者の発表に対する質問のポイントの見つけ方など、発表者だけでなく聞いて議論する立場での方法も含まれる。

機械特別講義 A
Special Lecture in MechanicalEngineering A

機械特別講義 B
Special Lecture in MechanicalEngineering B

材料加工システム特別講義 A
Principle and System of Materials
Design & Processing-Special Report A

材料加工システム特別講義 B
Principle and System of Materials
Design & Processing-Special Report B

環境・エネルギー特別講義 A
Environment and Energy A

環境・エネルギー特別講義 B
Environment and Energy B

経営システム特別講義 A
Management System Special
Seminar A

経営システム特別講義 B
Management System Special
Seminar B

機械工学特別演習Ⅰ
Advanced Exercise in
Mechanical EngineeringⅠ

機械工学特別演習Ⅱ
Advanced Exercise in
Mechanical Engineering Ⅱ

機械工学特別実験Ⅰ
Advanced Laboratory of
Mechanical EngineeringⅠ

機械工学特別実験Ⅱ
Advanced Laboratory of
Mechanical Engineering Ⅱ

622016 大学院要覧

1

４ 力学（材料力学、機械力学、熱力学、流体力学）を中心とした機械工学に関する最近の動向などについて、外部専門家を講師としてゼミナール形式で集中講義をする。

1

1

講義は原則として英語で行う。

生産科学・技術の大切さ、それに果たす材料加工の役割、最近の動向などについて、
外部専門家を講師としてゼミナール形式で集中講義をする。

1

講義内容は、その時々の情勢を見て設定する。

1
環境問題、エネルギー問題に関する最近の動向などについて、外部専門家を講師としてゼミナール形式で集中講義をする。講義は原則として英語で行う。

1

1

外部の学識経験者によるゼミナ－ル形式の集中講義である。講義内容は、「経営システムコ－ス」の座学に関連するものとし、その時々のトピックスを取り上げる。なお、

1

2

2

2

2

講義は英語で行われる場合が多い。

科

目

名

単位数

講

義

内

容

近年教育改革が大きく進み、学校の変革も目ざましい状況にある。ここでの重要な教育内容・方法学研究
Study of curriculum and instruction

視点の一つとしてあげられるのが教育内容・方法の分野である。

2

本講義においては、教育内容・方法学研究の意義と方法をもとに、学力編、教育課
程理論と実際、教育方法学特に学習指導論の理論と実際について探究するものとする。
このことを踏まえて、教師の力量形成との関連についても考察、吟味したい。
今日の教育制度を理解するために重要な論点を中心に講義すると同時にワーク
ショップによってさらに深い理解をめざすこととする。教育制度を根拠づける教育法
律と制度の運用である教育行政との関係、つまり教育の【制度・法・行政】の総合的な把握が可能となれば、将来のリーダー的な教員として充分な専門知識を備えたこと

Educational systemとなる。本講義がめざす姿である。

2

内容として、初等中等教育制度とこの根拠となる学校教育法制の理解を深めつつ、

Ⅱ 教育課程表および講義内容

教育制度学研究

具体的な事例として、幼稚園から高等学校における教育課程とこの担い手である教員の在り方に焦点をあて、政策・法・行政の関連をワークショップの課題とする。次に教育委員会制度を概観し、これまでの論点を検討した上で、現在大きな議論となっている同制度の改革課題について、これからの日本の教育の在り方・課題の実現の方法である教育振興基本計画・地方自治体の教育計画と関連づけた検討を通じて深めてみたい。
近年における教育課題の複雑化・高度化に応じて、教師の実践的指導力とくに授業力が求められている。こうした実践力を育むためには、教育実践に関連した教職の基本的性格、教育実践の歴史、理論・方法を理解し、それらを基礎とした上で自らの実教育実践学研究
Study of education practice

践のあり方を模索していく必要がある。

2

この授業は、教育実践に伴う教師の日常世界、教育実践の歴史的変遷、理論的背景・方法論を理解・習得し、主体的に具体的な問題への解決策を探究することにより、多様な教育課題に対応できる能力の基礎を育むことを目指すものである。授業では講義をはじめ、参加者の研究報告、グループワーク、ディスカッション、現場教員によるワークショップなど、テーマに応じて多様な形式を取り入れるものとする。

工学研究科
機械工学専攻（修士課程）

2016 大学院要覧63

4 工学研究科 電子情報工学専攻 修士課程 教育課程表○ は開講期

開

科目記号
番

量子情報
コース

メディア
情報コース

ロボティクス
コース

工学基礎
院科目

特別講義

64

2016 大学院要覧＊は教育職員免許状（専修）取得にかかわる科目

科

号

目

名

単位数

講

平成28年度
春

秋

年

度

平成29年度
春

秋

専 修
免許状
数学 工業

PHYS 501

量子力学特論2○○＊

PHYS 500

統計物理特論2○○＊

E E E 515

量子情報セキュリティー特論

2

E E E 518

量子通信理論特論

2

E E E 513

量子コンピュータ特論

2

E E E 514

量子情報数理特論

2

E E E 512

光通信ネットワーク特論

2

MATH 502

確率過程特論2

E E E 505

ディジタル通信システム特論

2

INFO 505

マルチメディアシステム

2

INFO 504

ファジィ情報論

2

ENGR 510

ダイナミカルシステム

2

INFO 500

神経情報処理2

ENGR 507

システムシミュレーション工学

2

○

○

ENGR 512

ヒューマンインタフェース特論

2

○

○

＊

E E E 500

暗号と符号理論特論

2

○

○

＊

MATH 500

応用確率特論2○○

MENG 515

ロボット工学特論

2○○

E E E 501

回路網理論特論

2○○

E E E 504

先端メカトロニクス

2

E E E 503

先端センサ工学

2

E E E 502

システム制御工学特論

2

INFO 502

知能システム論2

INFO 501

生体分子情報論2

INFO 503

ニューロコンピュータ

2

MATH 501

解析学特論

2

○

○

＊

MATH 503

関数方程式特論

2

○

○

＊

MATH 504

幾何学特論

2

ENGR 505

技術者倫理論2

ENGR 506

産業財産権特論

2

○

○

＊

COPR 501

インターンシップ

2

○

○

＊

ENG 502

技術英語特論2○○

ENG 503

技術英語プレゼンテーション

2

○

○

E E E 508

電子情報工学特別講義Ａ

1

○

○

○

○

＊

E E E 509

電子情報工学特別講義Ｂ

1

○

○

○

○

＊

E E E 516

量子情報特別講義Ａ

1

○

○

○

○

＊

E E E 517

量子情報特別講義Ｂ

1

○

○

○

○

＊

INFO 506

メディア情報特別講義Ａ

1

○

○

○

○

＊

INFO 507

メディア情報特別講義Ｂ

1

○

○

○

○

＊

INFO 508

ロボティクス特別講義Ａ

1

○

○

○

○

＊

INFO 509

ロボティクス特別講義Ｂ

1

○

○

○

○

＊

○
○

○

＊

○
○
○

○

＊
○

＊

○

＊

○
○

○

＊
○

＊

○
○

○

＊
○

○
○

○

＊
○

○

○

＊
＊
＊
＊

＊
＊
＊

○
○

○

＊
○

○
○

○

＊
＊

○

＊

○
○

○

○
○

＊

○
○

＊

＊
＊

＊

○ は開講期

開

科目記号
番

教職科目

科

号

目

名

単位数

講

平成28年度

年

度

平成29年度

専 修
免許状

春

秋

春

秋

数学 工業

E E E 506

電子情報工学特別演習Ⅰ

2

○

○

○

○

＊

E E E 507

電子情報工学特別演習Ⅱ

2

○

○

○

○

＊

E E E 510

電子情報工学特別実験Ⅰ

2

○

○

○

○

＊

E E E 511

電子情報工学特別実験Ⅱ

2

○

○

○

○

＊

T E D 518

教育内容・方法学研究

2○

T E D 513

教育制度学研究

2

T E D 512

教育実践学研究

2

修士論文

―

○
○
○

○
○

＊

＊

＊

＊

＊

＊

Ⅱ 教育課程表および講義内容

特別演習・
実験

＊は教育職員免許状（専修）取得にかかわる科目○※平成29年度の開講期については変更になる可能性があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。
※教育職員免許状（専修）取得希望者は、「教職科目」 3 科目（合計 6 単位）を必ず履修してください。
所属するコースを １ つ選択すること■ 修了要件および履修方法（1）研究指導担当教員が担当する「電子情報工学特別演習Ⅰ・Ⅱ」ならびに「電子情報工学特別実験Ⅰ・Ⅱ」の合計 ８ 単位を修得すること。
（2）前記第（1）項の要件をみたし合計３０単位以上を修得し、かつ修士論文を提出し審査および最終試験に合格すること。
（3）機械工学専攻の科目を履修する場合は、研究指導担当教員の許可を得ること。その修得単位は、修了要件単位に含むこ工学研究科とができる。
（4）他研究科の科目を履修する場合は、履修登録前に所属専攻の教務担当を通し、工学研究科会および開講研究科研究科会の承認を得ること。その修得単位は、修了要件単位に含むことができる。

電子情報工学専攻（修士課程）

2016 大学院要覧65

5 工学研究科 電子情報工学専攻 修士課程の概要イメージ図
電子情報工学 専門科目（選択）量子情報コース（全 2 単位）

メディア情報コース（全 2 単位）

ロボティクスコース（全 2 単位）•量子力学特論•ディジタル通信システム特論•ロボット工学特論•統計物理特論•マルチメディアシステム•回路網理論特論•量子情報セキュリティー特論•ファジィ情報論•先端メカトロニクス•量子通信理論特論•ダイナミカルシステム•先端センサ工学•量子コンピュータ特論•神経情報処理•システム制御工学特論•量子情報数理特論•システムシミュレーション工学•知能システム論•光通信ネットワーク特論•ヒューマンインタフェース特論•生体分子情報論•確率過程特論•暗号と符号理論特論•ニューロコンピュータ•応用確率特論

工学基礎院科目・特別講義

特別演習・実験（ 2 単位、特別講義は 1 単位）（必修•解析学特論•電子情報工学特別演習Ⅰ•幾何学特論•電子情報工学特別演習Ⅱ•インターンシップ•電子情報工学特別実験Ⅰ•技術英語プレゼンテーション•電子情報工学特別実験Ⅱ•電子情報工学特別講義Ａ／Ｂ•量子情報特別講義Ａ／Ｂ•メディア情報特別講義Ａ／Ｂ•ロボティクス特別講義Ａ／Ｂ•関数方程式特論•産業財産権特論•技術英語特論修

66

全 2 単位）

2016 大学院要覧

士

論

文

6 講義内容
科目

名量子力学特論
Quantum Mechanics

単位数

講

義

内

容

この講義では量子力学の基礎的概念と物理的意味について説明する。ここで取り上2

げる事項を学ぶことによって、量子物理学を用いるいろいろな分野に進むのに必要な知識を得ることができる。
熱力学の法則を原子・分子の運動から説明する統計物理学の講義。物体は気体とい統計物理特論Statistical Physics

Ⅱ 教育課程表および講義内容

えども無数の元素の集まりであり、また金属中の自由電子の振る舞いは自由電子気体
として取り扱うことが可能である。気体に関する法則、比熱に関する法則、黒体放射、2

ブラウン現象を原子・分子・電子の運動から求めていく。
1 ．気体の統計力学
2 ．統計物理学の基礎
3 ．統計物理学の応用
4 ．輸送現象
物理的な原理を利用することで、情報を悪意のある者から守るための新しい技術が生み出される。本講義では、そのような暗号技術を理解するために必要な数学や物理

量子情報セキュリティー特論
Introduction to Quantum Cryptography

学から解き始め、光通信のための量子暗号技術の初歩的な理解に達することを目標と2する。
期間の前半では、共通鍵暗号、ストリーム暗号、疑似乱数、情報理論、などをキーワードとしながら、数理に基づく暗号技術について学ぶ。後半では、光が本質的に持
つ雑音の性質に係る知識をまとめた上で、光通信のための量子暗号技術について学ぶ。
そこでの中心的な話題は光通信量子暗号Y００である。
情報を運ぶ媒体の物理的な性質を考慮に入れて通信システムをデザインするための方法について学ぶ。量子力学の初歩的な知識をまとめた後、変調された信号や受信機

Quantum Communication Theory

を量子力学的に記述する方法を学ぶ。その記述法を使いながら、受信機の最適設計の

2

工学研究科

量子通信理論特論ための基準とその解析方法を学ぶ。
講義期間の最後には、具体的な通信モデルを想定して、量子通信理論によって設計した通信システムと古典理論で設計したそれとの比較が行われる。本講義によって、
量子通信理論を通信システムを設計するための理論として、より深く理解できるようになるだろう。

Quantum Computation

量子情報数理特論
Mathematical Methods ofQuantum Information

電子情報工学専攻（修士課程）

量子コンピュータ特論

量子コンピュータの実現に向けて考案されている情報理論的技術やその周辺のト

2

ピックスを扱う。特に量子計算では量子特有のノイズに抗して量子状態を制御する必要がある。そのために量子誤り訂正符号が提案されているが、これを理解することを第一の目的とする。
量子ガウス状態を厳密に定義しその性質を解析する。

2

また、そのための準備として線形代数、関数解析について概説し、無限次元空間を扱うための基礎的な技術の習得を目指す。
近年、光ファイバによる情報通信のブロードバンド化により、情報通信のネット
ワークはその形態を大きく変化させつつあり、特にコンピュータシステムとネット
ワークの融合によってインターネットに代表される新しい情報ネットワークが出現し光通信ネットワーク特論
Optical Communication Networksている。そこで本講義は、情報ネットワークを支える基礎技術であるネットワーク

2アーキテクチャとプロトコルについて説明する。
まず、階層化アーキテクチャの概念を説明し、物理層からアプリケーションまでの各層の役割および連携について理解できるようにする。同時にネットワーク内の通信
トラフィックの定量的な評価を行うための通信トラフィック理論についても説明し、
情報ネットワーク内をどのように情報が伝送、処理されているかの理解を深める。

2016 大学院要覧

67

科

目

名

単位数

講

義

内

容

本講義は情報科学の基本となる情報や信号の確率的振る舞いを解析する数学的な手法を初歩的な概念から高度な応用までを説明する。情報を表す事象としての記号や信

確率過程特論
Theory of Random Process

号が時間的に独立の場合、それらは比較的単純な確率論で解析可能であるが、事象が2

時間的に変化する場合は確率過程と呼ばれる高度な数学が必要となる。
特に、通信ネットワークや金融工学においては、そのような解析技術が必須となる。
また、量子情報科学の基盤と密接に関係する。以上の内容を基本概念と演習を繰り返すことによって修得することを目指す。
まずはディジタル通信の基礎である振幅シフトキーイング、周波数シフトキーイン

ディジタル通信システム特論
Digital Communication Systems

グ、位相シフトキーイングの概念を修得する。続いて多値変調の代表である直交振幅2

変調を理解し、多元接続の詳細について学ぶ。最先端の通信システムに組み込まれる技術である直交周波数分割多元接続や空間分割多元接続についても、その原理を学習する。

マルチメディアシステム
Multimedia Systems

言語、音声、映像に代表されるメディアは、人間が情報や意思などを他人との間で2授受するための手段として、不可欠な存在である。本講義では、人間の五感に対応する様々なメディアを情報という観点から統一的に扱うことにより、そこで必要となる基本的概念、技術について解説し、それらの応用システムについても概説する。
ファジィ理論は人間の主観や思考過程を定量的に取り扱う手法としてファジィ集合を考えたことから始まっており、このファジィ理論を用いて「あいまいさ」を含む人

ファジィ情報論
Fuzzy Set Theory

間の知識や経験をシステムに組み込むことがあらゆる領域で考えられる。

2

本講義では、あいまいさと広くソフトコンピューティングに関連する内容について丁寧に説明する。ソフトコンピューティングの基礎から応用までを対象にしており、ファジィ理論、ニューラルネットワーク、遺伝的アルゴリズム、カオス、フラクタルなどの基礎研究、あるいはこれらを応用した感性情報処理、色彩情報処理、認知科学、
言語処理、ヒューマンインタフェースなどの関連分野の研究と技術についても触れる。
天気や株価、生態系、渋滞など、私達はダイナミック（動的）に変動する様々なもダイナミカルシステム
Dynamical Systemのに取り囲まれて生きている。まだ理解することが不可能な現象も身近にたくさんあ2

るが、ここでは単純な数式で複雑な変動を説明できるいくつかの現象を紹介していく。
ここでは、数学的に厳密な解を導出するための技術ではなく、身近なダイナミカルシ
ステムの例を通じて、微分方程式の振舞いを定性的に理解するための技術を習得する。

神経情報処理Neuroinformatics

人や動物の脳は、膨大な情報の中から重要な情報を効率的に抽出し、適切に意思決2定するように、経験を通して学習する能力を持っている。現存するコンピュータには、到底実現できない能力である。知覚や行動における様々な興味深い現象を紐解きながら、その脳内メカニズムを探る。
理工系の全ての開発・研究において、モデルによるシミュレーションは欠かすこと

システム
シミュレーション工学のできない手法となっている。本講義は対象とするシステムのモデルを作成し、その2

System Simulation for Engineering

モデルに従って、システムの解析、設計等を行うシステムシミュレーション技法の知
識とスキルを身につけることを目標とする。具体的には、微分方程式モデルの構築を行い、解析解による手法と数値解（シミュレーション）によりその解を求める手法を
学ぶ。

ヒューマン
インタフェース特論

ヒューマンインタフェースの考え方の「基礎から応用」までを新しい研究成果をまじえてわかりやすく解説する。ヒューマンインタフェースの設計上で重要になる認知2

科学的な基礎や認知工学の考え方について学び、さらに入力装置や表示装置のヒュー
マンインタフェース設計、およびコンピュータシステムやソフトウエア設計におけるHuman Computer Interaction

ヒューマンインタフェースについても触れる。
ディジタル情報社会では、情報ネットワークを通して様々な情報をやりとりすることで日々の活動の効率化を図っている。このディジタル情報社会を安心して活用する

暗号と符号理論特論
Theory of Cryptography and Codes

ためには、情報を正確に送受信するとともに、伝送中にその情報が第三者へ漏洩しな

2いことが求められる。
前者を実現する技術が符号化技術であり、後者は暗号技術により支えられている。
この講義では、前半で符号理論および暗号理論の基礎となる数理について解説する。
つづいて後半では、いくつかの具体的な方式について言及する。

682016 大学院要覧

科

目

名

単位数

講

義

内

容

様々な情報をディジタル化して処理・蓄積・伝送するティジタル情報社会では、情報の効率的かつ信頼できる伝送および蓄積を実現するために多くの場面で情報圧縮技

応用確率特論
Applied Probability Theory術、誤り制御技術の特性解析が重要な役割を果たしている。この講義では、この情報

2

圧縮技術、誤り制御技術を支える理論体系である情報理論について学習する。
前半では情報理論の基礎である確率論を復習し、続いてエントロピーの基本的な性質について解説する。後半では、ディジタル情報の圧縮および誤り制御に関する基本定理を示し、いくつかの具体的な符号化法を取り上げ、その諸特性について言及する。
ロボットは、自動車の組立、塗装、ICの実装など生産現場で広く用いられている。

Advanced Robotics

2

いる運搬サービス・ロボットなどが研究開発され、様々な分野での活躍が期待されている。

Ⅱ 教育課程表および講義内容

ロボット工学特論

現在、自動運転のロボット・カー、福祉・介護用のロボット・スーツ、空港や駅で用本講義では、ロボットの歴史と現状、ロボットのメカニズム、順運動学とヤコビ行
列、ロボット制御、マニピュレータ、移動ロボットなどについて学ぶ。
電気回路は、電気・電子・情報・通信全般の基礎をなす重要なものである。本講義
は、電気回路を一通り修得した後に、回路設計および解析において必要な各種回路網の解析と合成に関する手法、および過渡現象の解析方法を理解して、実際に使いこな

回路網理論特論
Advanced Network Circuit Theory

せるようになることを目標とする。

2

まず、線形回路と非線形回路、受動回路と能動回路、二端子網と多端子網、集中定
数と分布定数などの回路網解析法の概要を学ぶ。そして、個別の具体的な理論について演習を交えて学んでいく。後半では、ラプラス変換によって与えられる回路網関数などを用いて、回路網の性質、周波数応答特性、回路網の合成（設計）方法を学ぶ。
次に、フィルタと分布定数線路について学ぶ。
メカトロニクスは、機構学、電気・電子工学、計算機工学、制御工学などの基盤技

先端メカトロニクス
Advanced Mechatronics

術を組み合わせた融合技術である。われわれは、デジタルカメラ、PC、ブルーレイレ

2

コーダ、エアコン、電子レンジ、自動改札機など、様々なメカトロニクス機器に囲まれて生活をしている。本講義では、メカニズム、アクチュエータ、センサ、コント

工学研究科

ローラなど要素技術と、最近のメカトロニクス機器に用いられている最新技術について学ぶ。
科学や工業技術の発展には、すべての分野で計測技術が不可欠である。計測によって製品の高品質化、人的な省力化、危険の回避などが可能になるなど、その効果は計り知れないものがある。特に、計測によって資源の無駄が省かれ、環境問題の解決のAdvanced Sensor Engineering

一助にもなっている。センサは、計測や制御システムにおいて外界からの物理的ある

2

電子情報工学専攻（修士課程）

先端センサ工学

いは化学的な情報を電気信号に変換する働きをする。
本講義では、まずセンサと電子計測の基礎的な部分を学ぶ。そして、物理量や機械量を測定する基本的なセンサ素子について学び、センサ素子を応用したセンサシステ
ムについて学ぶ。また、光の散乱やマイクロマシン（MEMS）を用いた最新のセンサについても学ぶ。

システム制御工学特論
System Control Engineering

制御に関する基本概念の理解を主目的として、古典制御理論の復習（フィードバッ

2

ク制御、伝達関数）、現代制御理論の考え方（状態方程式、状態フィードバック、安定性）について解説し、さらに最近の知的制御システム（ニューロ・ファジイによる制御）などについて学ぶ。
「知能とは何か？」をコンピュータを用いた情報処理の観点から考える。従来の記号知能システム論
Intelligent Systems

論的人工知能を越えて、「知能とは何か？」「人とは何か？」といったことを考える。

2

本講義では特に、ヒトの脳の情報処理に焦点を当て、ヒトが持つしなやかな知能の本質に迫る。課題文献研究において予め指定した最新研究文献に関する議論を受講者が中心となり行うことで、文献調査や文献解読の手法を学ぶとともに、他の受講者とともに討論を行う。
生体系は、その働きを維持するために複雑で洗練された機能を持っており、これは

生体分子情報論
Information Processing in
Biological Systems

基礎的な分子レベルから組織・器官レベルへと階層的に構成されている。この生体の2機能を最近の研究成果を取り入れながら分子レベルのメカニズムに焦点をあて周辺知
識や最新の実験技術とともに紹介する。
またこれら生体系の優れた情報処理・制御システムの先端テクノロジー（制御工学・ロボット工学・情報科学など）への基礎的な応用も視野に入れる。

2016 大学院要覧

69

科

目

名

単位数

講

義

内

容

人や動物の脳は、膨大な情報の中から重要な情報を効率的に抽出し、適切に意思決

ニューロコンピュータ
Computational Neuro-sienceand Neuro-computer

定するように、経験を通して学習する能力を持っている。現存するコンピュータには、

2

到底実現できない能力である。この能力を実現するメカニズムは未だベールに包まれている。
しかし、少なくともその一端を担っている脳の計算の仕組みは明らかになっている。
ここでは、それらを工学的に応用したいくつかの計算アルゴリズムについて学ぶ。
不動点定理は、主に非線形関数を扱った各種問題の解の存在やその近似に用いられる。各種問題とは、たとえば、微分方程式の初期値問題や境界値問題、数理経済学の解析学特論
Analysis

一般均衡問題などである。不動点とは、写像によって動かない点をいう。この不動点2の存在や近似を扱った定理が、先のような非線形問題の解の解析に適用される。
本授業では、さまざまな不動点定理を紹介する。また、不動点定理が非線形問題にどう適用されるかも見る。これらの理解のため、まずは基本的な関数解析の知識を説明する。不動点定理とその応用を理解するのに必要な解析の道具の習得を目指す。

関数方程式特論
Functional Equations2

常微分方程式の線形理論を中心に学ぶ。また、偏微分方程式の境界値問題にも触れ、
常微分方程式との関連を学ぶ。
様々な幾何学の話題を学ぶ。学部では簡単で面白い幾何学を学んだが、大学院では幾何学特論
Advanced Course of Geometry

難しく面白い幾何学も学ぶ。中には代数学や解析学などの他分野の数学を活用して幾2

何学を理解する話題や、また逆に幾何学を活用して代数学などの他分野を理解する話題もある。一見無関係な分野が協力することがあるのは数学の醍醐味の一つであるた
め、このような話題にも積極的に触れる。
「技術者倫理」は工学における新しい知の領域である。技術の進展は、人間に可能な行為を拡大させるとともに、社会や環境に大きな影響を与えてきた。技術者は、その技術の開発において、技術と社会の関係、技術に関する制度・組織のあり方を常に考

技術者倫理論
Ethics for Engineers

える必要がある。

2

個々の技術者や企業や組織はどのように行動すべきかについて理論的・総合的に考察し、倫理的な問題を生ずることのないように、それらの成果を社会に反映させなけ
ればならない。ABETやJABEEの中でも明記されており、技術者倫理の課題は多い。
講義は、院生による内容説明によって進められるので、毎回事前準備（予習）が求められる。

産業財産権特論
Industrial Property

工学系技術者として、産業財産権の知識・実践力はこれから必須となる。自分のア

2

イディアによる財産権を法に則って的確に主張できるようになると共に、他者の権利を尊重することができるようになることが重要である。それらを踏まえ、創造的な技術開発を目指すことができる技術者として社会に貢献することを学ぶ。
1 年次の、主として夏休みに 2 ～ 3 週間実施する科目である。短い期間ではあるが、学外の生産工場や研究施設などで、第一線の技術者の指導を受けることにより、仕事に対する心構えや、生きた技術というものが如何なるものかを学ぶことができる。そインターンシップ
Internship

して、自分の適性に気づき、将来のキャリアに必要なスキルやノウハウ、人脈を得て、

2

1 年次秋セメスター以降の学習と就職の方向性を決める有力な判断材料となれば極めて意義のあることである。
この学外での実習を通じて、大学の中では経験できない心技一体の現場の世界を体感してきて欲しい。選択科目ではあるが、就職には非常に大切な意義を持つので、学生諸君の積極的な取り組みを強く望んでいる。
まず、科学技術文書を書く際の基本原則（Correct,Clear & Concise）を理解する。

技術英語特論Technical English Reading & Writing

次に、科学技術英語表現における基本パターンを身につける。さらに、英語科学技術

2

文書における論理展開および構成の特徴を理解・把握する。以上を踏まえた上で、実際に英語科学技術文書の作成に取り組む。添削指導を通じて、英語科学技術文書作成に関する実践力を養う。

702016 大学院要覧

科

目

名

単位数

講

義

内

容

技術的な内容を英語でプレゼンテーションする方法を学ぶ。事例となる論文につい

技術英語
プレゼンテーションて、その内容のポイントを読み取り、それを相手に的確に伝えるために何を表現する
べきか、科学者・技術者の視点から指導する。

2

受講者は自分の領域の代表的な論文を資料として、それを講師の指導をうけつつ理解し、自身で発表して後に改善の指導を受ける。指導は、スライドの作り方、ポイン

Technical English Presentation

トの置き方、英語の表現、さらに他者の発表に対する質問のポイントの見つけ方など、発表者だけでなく聞いて議論する立場での方法も含まれる。

電子情報工学特別講義ＡSpecial Lecture in Electronic andInformation Engineering A

Special Lecture in Electronic andInformation Engineering B

量子情報特別講義 A
Seminars of Quantum
Information Science A

電子情報工学に関する最近の動向などについて、外部の専門家を講師として招き、Ⅱ 教育課程表および講義内容

電子情報工学特別講義Ｂ

1
セミナー形式で集中講義をする。原則として英語の講義を行う。

1

1

量子情報科学はこれまでの原理とは全く異なる原理に基づく情報の機械的操作によって、全く新しい機能を模索するための科学である。これらの基礎となる学問は電子情報はもとより、物理学、数学などの分野の貢献が大きい。したがって、物理、数学の分野で活躍されている外部の先生を招聘し、各分野からみた量子情報科学の講義をおこなう。特に、この講義は以下の外国の著名な先生が交代で講義を担当する。

量子情報特別講義 B
Seminars of Quantum
Information Science B

メディア情報特別講義Ａ
Advanced Lecture in MediaInformatics A

Advanced Lecture in MediaInformatics B

Advanced Lecture in Robotics A

3 ．H. P.Yuen, Ph.D、米国

ベル研究所
ステクロフ高等数学研究所
ノースウェスタン大学

ディジタル通信システム・マルチメディアシステム・ファジィシステム・ダイナミ
カルシステム・モデルシミュレーション・ヒューマンコンピュータインタラクショ
ン・暗号と符号理論などに関連した研究の第一線で活躍している研究者を招き、メ

1

1

ディア情報に関わる研究を紹介してもらい、最先端の研究を学ぶ。

ロボティクスは機械・材料・電気・情報・知能のすべてにかかわる総合学問であり、

電子情報工学専攻（修士課程）

ロボティクス特別講義 A

1

2 ．A. Holevo, Ph.D、ロシア

工学研究科

メディア情報特別講義Ｂ

1 ．C. A. Fuchs,Ph.D、米国

1

現在急速に発展しつつある。授業で得た知識を現実の姿に照らしてより充実したものとすると同時に世界における研究の多様性を理解するために、関連研究の第一線で活躍している国内外の著名な研究者を招聘し、ロボティクスに関わる研究を紹介してもロボティクス特別講義 B
Advanced Lecture in Robotics B

電子情報工学特別演習Ⅰ
Advanced Exercise in Electronic andInformation Engineering Ⅰ

電子情報工学特別演習Ⅱ
Advanced Exercise in Electronic andInformation Engineering Ⅱ

電子情報工学特別実験Ⅰ
Advanced Laboratory in Electronic
and Information EngineeringⅠ

電子情報工学特別実験Ⅱ
Advanced Laboratory in Electronic
and Information Engineering Ⅱ

らいながら、その最前線に触れることを目的とする。

1

本講義は、ロボティクスコースの特色を顕わす重要なものであり、専攻に所属する
すべての大学院生が聴講することが望ましい。

2

2

2

2

2016 大学院要覧

71

科

目

名

単位数

講

義

内

容

近年教育改革が大きく進み、学校の変革も目ざましい状況にある。ここでの重要な教育内容・方法学研究
Study of curriculum and instruction

視点の一つとしてあげられるのが教育内容・方法の分野である。

2

本講義においては、教育内容・方法学研究の意義と方法をもとに、学力編、教育課
程理論と実際、教育方法学特に学習指導論の理論と実際について探究するものとする。
このことを踏まえて、教師の力量形成との関連についても考察、吟味したい。
今日の教育制度を理解するために重要な論点を中心に講義すると同時にワーク
ショップによってさらに深い理解をめざすこととする。教育制度を根拠づける教育法
律と制度の運用である教育行政との関係、つまり教育の【制度・法・行政】の総合的な把握が可能となれば、将来のリーダー的な教員として充分な専門知識を備えたこと

教育制度学研究
Educational systemとなる。本講義がめざす姿である。

2

内容として、初等中等教育制度とこの根拠となる学校教育法制の理解を深めつつ、具体的な事例として、幼稚園から高等学校における教育課程とこの担い手である教員の在り方に焦点をあて、政策・法・行政の関連をワークショップの課題とする。次に教育委員会制度を概観し、これまでの論点を検討した上で、現在大きな議論となっている同制度の改革課題について、これからの日本の教育の在り方・課題の実現の方法である教育振興基本計画・地方自治体の教育計画と関連づけた検討を通じて深めてみたい。
近年における教育課題の複雑化・高度化に応じて、教師の実践的指導力とくに授業力が求められている。こうした実践力を育むためには、教育実践に関連した教職の基本的性格、教育実践の歴史、理論・方法を理解し、それらを基礎とした上で自らの実教育実践学研究
Study of education practice

践のあり方を模索していく必要がある。

2

この授業は、教育実践に伴う教師の日常世界、教育実践の歴史的変遷、理論的背景・方法論を理解・習得し、主体的に具体的な問題への解決策を探究することにより、多様な教育課題に対応できる能力の基礎を育むことを目指すものである。授業では講義をはじめ、参加者の研究報告、グループワーク、ディスカッション、現場教員によるワークショップなど、テーマに応じて多様な形式を取り入れるものとする。

72

2016 大学院要覧

7 工学研究科 システム科学専攻 博士課程後期 教育課程表○ は開講期

開

科目記号
番

B

特別研究 C

システム科
学専門科目

単位数

講

年

度

平成28年度

平成29年度

春

春

秋

○

秋

○

平成30年度春

E E E 602

量子情報科学研究サーベイ

2

E E E 601

量子情報科学研究企画・方法論

2

E E E 605

量子情報科学分析・モデリング

2

E E E 606

量子情報科学論文構成・表現法

2

E E E 603

量子情報科学研究セミナー

2

INFO 605

知能情報科学研究サーベイ

2

INFO 604

知能情報科学研究企画・方法論

2

INFO 607

知能情報科学分析・モデリング2

INFO 608

知能情報科学論文構成・表現法

2

INFO 606

知能情報科学研究セミナー

2

INFO 615

ロボティクス研究サーベイ

2

INFO 614

ロボティクス研究企画・方法論

2

INFO 617

ロボティクス分析・モデリング2

INFO 618

ロボティクス論文構成・表現法

2

INFO 616

ロボティクス研究セミナー

2

ENGR 609

生産開発システム研究サーベイ

2

ENGR 608

生産開発システム研究企画・方法論

2

ENGR 611

生産開発システム分析・モデリング

2

ENGR 612

生産開発システム論文構成・表現法

2

ENGR 610

生産開発システム研究セミナー

2

ENGR 601

環境エネルギー研究サーベイ

2

ENGR 600

環境エネルギー研究企画・方法論

2

ENGR 603

環境エネルギー分析・モデリング

2

ENGR 604

環境エネルギー論文構成・表現法

2

ENGR 602

環境エネルギー研究セミナー

2

ENGR 607

新材料創成論2

ENGR 613

分散型エネルギーシステム論

2

○

○

○

ENGR 614

マネジメントコントロール理論

2

○

○

○

ENGR 615

モノ作り工法比較論

2

○

○

○

MATH 600

関数解析学特論

2

○

○

○

E E E 604

量子情報科学総論

2

E E E 607

量子情報処理特論

2

○

○

○

E E E 608

量子情報理論2○○○

E E E 600

光通信工学

2

E E E 609

量子通信理論2○○○

INFO 613

ファジィシステム論

2

○

○

○

INFO 600

画像符号化特論

2

○

○

○

INFO 609

認知システム論

2

○

○

○

INFO 610

認知発達ロボティクス

2

○

○

○

○

秋

○
○

○

○
○

○

○
○

○

○
○

○
○

○

○
○

○

○
○

○

○
○

○
○

○

○
○

○

○
○

○

○
○

○
○

○

○
○

○

○
○

○

○
○

○
○

○

システム科学専攻（博士課程後期）

E

名

工学研究科

D

号

目

Ⅱ 教育課程表および講義内容

A

科

○
○

○

○
○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

2016 大学院要覧73

○ は開講期

開

科目記号
番

研修研究
特別講義

科

号

目

名

単位数

講

年

度

平成28年度

平成29年度

平成30年度

春

春

春

秋

○

秋

COPR 600

量子情報科学研修研究

2○

ENGR 605

システム科学特別講義Ａ

1

○

○

○

ENGR 606

システム科学特別講義Ｂ

1

○

○

○

博士論文

―

秋

○

○

○

※平成29年度以降の開講期については変更になる場合があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。

■ 修了要件および履修方法（1）特別研究Ａ～Ｅの分野のうち １ つを選択し10単位を修得すること。
（2）研究指導担当教員の指導により、特別研究以外の選択科目から 8 単位以上を修得すること。
（3）前項（1）（2）の要件をみたし、合計18単位以上を修得し、かつ博士論文を提出し審査および最終試験に合格すること。

74

2016 大学院要覧

8 工学研究科 システム科学専攻 博士課程後期の概要イメージ図
特別研究（必修、各 2 単位）

システム科学 専門科目（選択）•研究サーベイ

分野Ｂ•量子情報科学総論②•ファジィシステム論②•量子情報処理特論②•画像符号化特論②•量子情報理論②•関数解析学特論②•研究企画・方法論•光通信工学②•分析・モデリング

分野C

Ⅱ 教育課程表および講義内容

分野Ａ•量子通信理論②

分野D•認知システム論②•新材料創成論②•認知発達ロボティクス②•モノ作り工法比較論②•論文構成・表現法•マネジメント
コントロール理論②•研究セミナー

分野E

工学研究科

•分散型エネルギー
システム論②

研修研究（選択）•システム科学
特別講義A①•量子情報科学
研修研究②

システム科学専攻（博士課程後期）

特別講義（選択）•システム科学
特別講義B①博士

論文2016 大学院要覧75

9 講義内容
科

目

名

単位数

講

義

内

容

博士課程の研究は、その該当領域においていまだ人類に知られていない知見・技術・考え方を開拓するものとなる。そのために現在の量子情報科学においてどのよう

量子情報科学研究サーベイ
Quantum Information Science（Survey）

な研究がどのような手段で行われているかを知り、さらには過去から現在までの研究

2の流れを理解することでこれから先の研究の動向を予測することも必要となる。
本科目は該当学生に量子情報科学に関する文献を読んで整理する手法を学ばせることで、学生が自己の研究を世界の中で位置づけ、次のステップとしての研究企画に進
むための知識を与える。
研究は、これまでに知られている知見に対して、新たな考察・分析・実験によって

量子情報科学研究
企画・方法論
Quantum Information Science（Design and Methodology）

新規な経験や知識を提供する方法である。そこでは、既知の知識と新たに獲得が期待される知識を厳密に峻別し、真に新規な知識を獲得するための厳密かつ論理的な研究

2の計画と実施が求められる。
本科目は、該当学生と指導教員との間の密な議論により、量子情報科学の研究を確実に立案するための方法論を学生に与える。本科目の履修には、『量子情報科学研究
サーベイ』の単位修得が前提となる。
調査・実験によって得られたデータには、目標とする現象以外に多様な要因で意図

量子情報科学
分析・モデリング
Quantum Information Science（Analysis and Modeling）

しない誤差が入り込んでいる。研究の過程では、その要因を一つ一つ排除して、求める現象が示す真の特性を把握することが求められる。

2

本科目は、量子情報科学の調査・実験法のデータ発生モデル、分析手法について講じ、量子情報科学の現象についての仮説やモデルを構成していく考え方を実地に指導していく。本科目の履修には、『量子情報科学研究サーベイ』と『量子情報科学研究企
画・方法論』の単位修得が前提となる。
研究は、その意図と方法論と結果を明示し、結果の解釈について深く議論することで、誰もが新規性や有用性を認めるオリジナル論文となったとき、はじめて意味を持

量子情報科学
論文構成・表現法
Quantum Information Science（Organization and Presentation）

つ。量子情報科学研究の全体の論理構成を考え、判りやすい説明を一つ一つ作り、展2開のある読み応えのある文章とすることは、その研究を認めてもらう基礎的な技術である。
本科目はそのための方法を、教員の個別指導により行う。本科目の履修には、『量子情報科学研究サーベイ』、『量子情報科学研究企画・方法論』、『量子情報科学分析・モデリング』の単位修得が前提となる。
科学技術に関する研究開発を実施するためのリテラシーとして、研究サーベイ法、研究企画・方法論、分析・モデリング、論文構成・表現法を修得した後、それらの知

量子情報科学研究セミナー
Quantum Information Science（Research Seminar）

識を研究基盤として、量子情報科学分野において研鑽を積んだ課題について、その研2究成果を博士論文として集大成するためのセミナーである。
本科目の履修には、『量子情報科学研究サーベイ』、『量子情報科学研究企画・方法論』、『量子情報科学分析・モデリング』、『量子情報科学論文構成・表現法』の単位修得が前提となる。
博士課程の研究は、その該当領域においていまだ人類に知られていない知見・技術・考え方を開拓するものとなる。そのために現在の知能情報科学においてどのよう

知能情報科学研究サーベイ
Intelligent Information Science（Survey）

な研究がどのような手段で行われているかを知り、さらには過去から現在までの研究

2の流れを理解することでこれから先の研究の動向を予測することも必要となる。
本科目は該当学生に知能情報科学に関する文献を読んで整理する手法を学ばせることで、学生が自己の研究を世界の中で位置づけ、次のステップとしての研究企画に進
むための知識を与える。

76

2016 大学院要覧

科

目

名

単位数

講

義

内

容

研究は、これまでに知られている知見に対して、新たな考察・分析・実験によって

知能情報科学研究
企画・方法論Intelligent Information Science（Design and Methodology）

新規な経験や知識を提供する方法である。そこでは、既知の知識と新たに獲得が期待される知識を厳密に峻別し、真に新規な知識を獲得するための厳密かつ論理的な研究

2の計画と実施が求められる。
本科目は、該当学生と指導教員との間の密な議論により、知能情報科学の研究を確実に立案するための方法論を学生に与える。本科目の履修には、『知能情報科学研究
サーベイ』の単位修得が前提となる。
調査・実験によって得られたデータには、目標とする現象以外に多様な要因で意図Intelligent Information Science（Analysis and Modeling）

る現象が示す真の特性を把握することが求められる。

2

本科目は、知能情報科学の調査・実験法のデータ発生モデル、分析手法について講Ⅱ 教育課程表および講義内容

知能情報科学
分析・モデリング

しない誤差が入り込んでいる。研究の過程では、その要因を一つ一つ排除して、求めじ、知能情報科学の現象についての仮説やモデルを構成していく考え方を実地に指導していく。本科目の履修には、『知能情報科学研究サーベイ』と『知能情報科学研究企
画・方法論』の単位修得が前提となる。
研究は、その意図と方法論と結果を明示し、結果の解釈について深く議論することで、誰もが新規性や有用性を認めるオリジナル論文となったとき、はじめて意味を持

知能情報科学
論文構成・表現法
Intelligent Information Science（Organization and Presentation）

つ。知能情報科学研究の全体の論理構成を考え、判りやすい説明を一つ一つ作り、展2開のある読み応えのある文章とすることは、その研究を認めてもらう基礎的な技術である。
本科目はそのための方法を、教員の個別指導により行う。本科目の履修には、『知能情報科学研究サーベイ』、『知能情報科学研究企画・方法論』、『知能情報科学分析・モデリング』の単位修得が前提となる。
科学技術に関する研究開発を実施するためのリテラシーとして、研究サーベイ法、研究企画・方法論、分析・モデリング、論文構成・表現法を修得した後、それらの知

知能情報科学研究セミナー

識を研究基盤として、知能情報科学分野において研鑽を積んだ課題について、その研2究成果を博士論文として集大成するためのセミナーである。
本科目の履修には、『知能情報科学研究サーベイ』、『知能情報科学研究企画・方法

工学研究科

Intelligent Information Science（Research Seminar）

論』、『知能情報科学分析・モデリング』、『知能情報科学論文構成・表現法』の単位修得が前提となる。
博士課程の研究は、その該当領域においていまだ人類に知られていない知見・技術・考え方を開拓するものとなる。そのために現在のロボティクスにおいてどのよう

Robotics（Survey）

な研究がどのような手段で行われているかを知り、さらには過去から現在までの研究

2

システム科学専攻（博士課程後期）

ロボティクス研究サーベイの流れを理解することでこれから先の研究の動向を予測することも必要となる。
本科目は該当学生にロボティクスに関する文献を読んで整理する手法を学ばせることで、学生が自己の研究を世界の中で位置づけ、次のステップとしての研究企画に進
むための知識を与える。
研究は、これまでに知られている知見に対して、新たな考察・分析・実験によってロボティクス研究
企画・方法論

新規な経験や知識を提供する方法である。そこでは、既知の知識と新たに獲得が期待される知識を厳密に峻別し、真に新規な知識を獲得するための厳密かつ論理的な研究

2の計画と実施が求められる。
本科目は、該当学生と指導教員との間の密な議論により、ロボティクスの研究を確

Robotics（Design and Methodology）

実に立案するための方法論を学生に与える。本科目の履修には、『ロボティクス研究サーベイ』の単位修得が前提となる。
調査・実験によって得られたデータには、目標とする現象以外に多様な要因で意図

ロボティクス
分析・モデリング
Robotics（Analysis and Modeling）

しない誤差が入り込んでいる。研究の過程では、その要因を一つ一つ排除して、求める現象が示す真の特性を把握することが求められる。

2

本科目は、ロボティクスの調査・実験法のデータ発生モデル、分析手法について講
じ、ロボティクスの現象についての仮説やモデルを構成していく考え方を実地に指導していく。本科目の履修には、『ロボティクス研究サーベイ』と『ロボティクス研究企
画・方法論』の単位修得が前提となる。

2016 大学院要覧

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科

目

名

単位数

講

義

内

容

研究は、その意図と方法論と結果を明示し、結果の解釈について深く議論することで、誰もが新規性や有用性を認めるオリジナル論文となったとき、はじめて意味を持

ロボティクス
論文構成・表現法
Robotics（Organization and Presentation）

つ。ロボティクス研究の全体の論理構成を考え、判りやすい説明を一つ一つ作り、展2開のある読み応えのある文章とすることは、その研究を認めてもらう基礎的な技術である。
本科目はそのための方法を、教員の個別指導により行う。本科目の履修には、『ロボティクス研究サーベイ』、『ロボティクス研究企画・方法論』、『ロボティクス分析・モデリング』の単位修得が前提となる。
科学技術に関する研究開発を実施するためのリテラシーとして、研究サーベイ法、研究企画・方法論、分析・モデリング、論文構成・表現法を修得した後、それらの知

ロボティクス研究セミナー
Robotics（Research Seminar）

識を研究基盤として、ロボティクス分野において研鑽を積んだ課題について、その研2究成果を博士論文として集大成するためのセミナーである。
本科目の履修には、『ロボティクス研究サーベイ』、『ロボティクス研究企画・方法論』、『ロボティクス分析・モデリング』、『ロボティクス論文構成・表現法』の単位修得が前提となる。
博士課程の研究は、その該当領域においていまだ人類に知られていない知見・技生産開発システム研究
サーベイ
Production Development
Systems（Survey）

術・考え方を開拓するものとなる。そのために現在の生産開発システムにおいてどのような研究がどのような手段で行われているかを知り、さらには過去から現在までの

2研究の流れを理解することでこれから先の研究の動向を予測することも必要となる。
本科目は該当学生に生産開発システムに関する文献を読んで整理する手法を学ばせることで、学生が自己の研究を世界の中で位置づけ、次のステップとしての研究企画に進むための知識を与える。
研究は、これまでに知られている知見に対して、新たな考察・分析・実験によって生産開発システム研究
企画・方法論
Production Development Systems（Design and Methodology）

新規な経験や知識を提供する方法である。そこでは、既知の知識と新たに獲得が期待される知識を厳密に峻別し、真に新規な知識を獲得するための厳密かつ論理的な研究

2の計画と実施が求められる。
本科目は、該当学生と指導教員との間の密な議論により、生産開発システムの研究を確実に立案するための方法論を学生に与える。本科目の履修には、『生産開発システ
ム研究サーベイ』の単位修得が前提となる。
調査・実験によって得られたデータには、目標とする現象以外に多様な要因で意図生産開発システム
分析・モデリング
Production Development Systems（Analysis and Modeling）

しない誤差が入り込んでいる。研究の過程では、その要因を一つ一つ排除して、求める現象が示す真の特性を把握することが求められる。

2

本科目は、生産開発システムの調査・実験法のデータ発生モデル、分析手法について講じ、生産開発システムの現象についての仮説やモデルを構成していく考え方を実地に指導していく。本科目の履修には、『生産開発システム研究サーベイ』と『生産開発システム研究企画・方法論』の単位修得が前提となる。
研究は、その意図と方法論と結果を明示し、結果の解釈について深く議論すること

生産開発システム
論文構成・表現法
Production Development Systems（Organization and Presentation）

で、誰もが新規性や有用性を認めるオリジナル論文となったとき、はじめて意味を持つ。生産開発システム研究の全体の論理構成を考え、判りやすい説明を一つ一つ作り、2展開のある読み応えのある文章とすることは、その研究を認めてもらう基礎的な技術である。本科目はそのための方法を、教員の個別指導により行う。
本科目の履修には、『生産開発システム研究サーベイ』、『生産開発システム研究企
画・方法論』、『生産開発システム分析・モデリング』の単位修得が前提となる。
科学技術に関する研究開発を実施するためのリテラシーとして、研究サーベイ法、生産開発システム研究
セミナー
Production Development Systems（Research Seminar）

研究企画・方法論、分析・モデリング、論文構成・表現法を修得した後、それらの知識を研究基盤として、生産開発システム分野において研鑽を積んだ課題について、そ2の研究成果を博士論文として集大成するためのセミナーである。
本科目の履修には、『生産開発システム研究サーベイ』、『生産開発システム研究企
画・方法論』、『生産開発システム分析・モデリング』、『生産開発システム論文構成・表現法』の単位修得が前提となる。

78

2016 大学院要覧

科

目

名

単位数

講

義

内

容

博士課程の研究は、その該当領域においていまだ人類に知られていない知見・技環境エネルギー研究
サーベイ

術・考え方を開拓するものとなる。そのために現在の知能情報科学においてどのような研究がどのような手段で行われているかを知り、さらには過去から現在までの研究

2の流れを理解することでこれから先の研究の動向を予測することも必要となる。
本科目は該当学生に環境エネルギーに関する文献を読んで整理する手法を学ばせる

Environment & Energy（Survey）

ことで、学生が自己の研究を世界の中で位置づけ、次のステップとしての研究企画に進むための知識を与える。
研究は、これまでに知られている知見に対して、新たな考察・分析・実験によってEnvironment & Energy（Design and Methodology）

される知識を厳密に峻別し、真に新規な知識を獲得するための厳密かつ論理的な研究

2の計画と実施が求められる。

Ⅱ 教育課程表および講義内容

環境エネルギー研究
企画・方法論

新規な経験や知識を提供する方法である。そこでは、既知の知識と新たに獲得が期待本科目は、該当学生と指導教員との間の密な議論により、環境エネルギーの研究を確実に立案するための方法論を学生に与える。本科目の履修には、『環境エネルギー研
究サーベイ』の単位修得が前提となる。
調査・実験によって得られたデータには、目標とする現象以外に多様な要因で意図

環境エネルギー
分析・モデリング
Environment & Energy（Analysis and Modeling）

しない誤差が入り込んでいる。研究の過程では、その要因を一つ一つ排除して、求める現象が示す真の特性を把握することが求められる。本科目は、環境エネルギーの調2

査・実験法のデータ発生モデル、分析手法について講じ、環境エネルギーに関する現象についての仮説やモデルを構成していく考え方を実地に指導していく。
本科目の履修には、『環境エネルギー研究サーベイ』と『環境エネルギー研究企画・方法論』の単位修得が前提となる。
研究は、その意図と方法論と結果を明示し、結果の解釈について深く議論することで、誰もが新規性や有用性を認めるオリジナル論文となったとき、はじめて意味を持

環境エネルギー
論文構成・表現法

2

展開のある読み応えのある文章とすることは、その研究を認めてもらう基礎的な技術である。
本科目はそのための方法を、教員の個別指導により行う。本科目の履修には、『環境工学研究科Environment & Energy（Organization and Presentation）

つ。環境エネルギー研究の全体の論理構成を考え、判りやすい説明を一つ一つ作り、エネルギー研究サーベイ』、『環境エネルギー研究企画・方法論』、『環境エネルギー分
析・モデリング』の単位修得が前提となる。
科学技術に関する研究開発を実施するためのリテラシーとして、研究サーベイ法、

Environment & Energy（Research Seminar）

識を研究基盤として、環境エネルギー分野において研鑽を積んだ課題について、その2システム科学専攻（博士課程後期）

環境エネルギー研究
セミナー

研究企画・方法論、分析・モデリング、論文構成・表現法を修得した後、それらの知研究成果を博士論文として集大成するためのセミナーである。
本科目の履修には、『環境エネルギー研究サーベイ』、『環境エネルギー研究企画・方法論』、『環境エネルギー分析・モデリング』、『環境エネルギー論文構成・表現法』の単位修得が前提となる。
現在、機械技術者にとって地球環境の保全と調和しうる新しい素材・製品を創成することは、重要な課題となっている。新しい素材（新材料）を創成するためには、第新材料創成論Creation of New Materials

一段階として、金属、セラミックス、プラスチックといった基盤となる材料の特性を2

熟知することが必須である。第二段階としては、それらの特性をどのように生かし、目的とする性質を有する材料を創成するかというイマジネーションが必要になる。
本講義では、そのイマジネーションを引き出すためにはどのようなことが必要であるかについて学ぶ。
科学技術が急速に進歩した結果、環境問題、エネルギー問題が負の遺産として生まれた。これらの問題を解決する答えのひとつとして、未利用エネルギーの有効利用や分散型エネルギー
システム論
Dispersive-type Energy Systems

省エネルギーがある。

2

本講で論じる分散型エネルギーシステムは、これらの技術を利用できる持続的社会の実現に有効なシステムである。講義では、小規模発電システム、エネルギー輸送技
術、蓄熱・蓄冷技術に関する最新の研究成果を解説し、持続的社会に必要なエネル
ギーシステムについて学習する。さらに、分散型エネルギー社会における新しいまちづくりについて議論する。

2016 大学院要覧

79

科

目

名

単位数

講

義

内

容

マネジメントコントロールとは、企業の組織メンバーを動機づけ、行動を組織目的に合致させるための仕組みである。グローバル化が進展した現在、日本企業は、組織

マネジメントコントロール理論

をグローバルに対応させるために、組織体制を見直す必要がでてきた。工学を志す研

2

Management Control Theory

究者および技術者として日本を担う人材には、マネジメントコントロール理論の理解も必要であろう。
この授業では、マネジメントコントロール理論を歴史的に探求することによって、組織のイノベーションにも貢献できるマネジメントコントロールシステムの構築について議論する。

モノ作り工法比較論
Process Selection in
Manufacturing Strategy

もの作りでは、様々な作り方が存在する。工業製品においては、作り方、すなわち2工法が重要なファクターである。様々な工法の中から、作業性、コスト、品質の観点から選択することはもちろんのこと、機能性、意匠性など様々な観点から製品（部品）の生産技術を決定する手法を学ぶ。
関数解析学は、微分方程式の初期値問題や境界値問題、数理経済学の一般均衡問題
といった各種問題を、関数空間の視点から分析する際に用いられる。関数空間とは、

関数解析学特論
Functional Analysis

関数をその要素とする集合に、演算や位相などの構造を入れた集合である。

2

本授業では、さまざまな非線形問題を紹介し、関数解析学の手法がどう適用されるかを見る。また、関数解析学の代表的な道具である不動点定理も紹介する。これらの理解のため、まずは基本的な関数空間や作用素の知識を説明する。関数空間を扱うのに必要な解析の道具の習得を目指す。
量子情報科学は多数の基幹科学の融合として構成される。その基幹科学間の理論や量子情報科学総論
Quantum Information Science

概念は極めて異なっているため、この分野において高度な研究成果を目指す場合に、

2その障壁が大きな障害となる。本講義は物理学、情報科学、電子通信工学の根幹的な理論体系をどのように融合するか、またそのための考え方や手法について述べる。
この講義を通じて、本コースに用意されている科目群の共通の基盤が得られる。
近年、量子コンピュータおよび量子アルゴリズムの理論の発展を契機に、様々な量
子情報処理方式が提案され研究されている。例えば、量子計算において量子特有のノ量子情報処理特論
Quantum Information Processing

イズに抗して量子状態を制御するために、あるいは暗号などへの応用のために、量子2

誤り訂正符号が提案・研究されている。
最新の成果を踏まえ量子誤り訂正符号の可能性や性能の限界について論じる。また、
量子誤り訂正符号をはじめ様々な量子情報処理方式の背後に隠れている代数的構造（シンプレクティック幾何の構造等）についても解説する。
本講義では量子情報理論の最先端の研究成果を取り上げ解説を試みる。
（オムニバス方式／全15回）

量子情報理論
Quantum Information Theory

光を使った古典情報伝送に関する量子情報理論について論じる。エネルギー拘束条

2

件付の量子通信路符号化定理と量子ガウス状態の基礎理論を説明し、それに基づいて
ボゾニック通信路に対する通信容量の公式を導出する。
量子計算において量子特有のノイズに抗して量子状態を制御するために、あるいは暗号等への応用のために、量子誤り訂正符号が提案され研究されている。最新の成果を踏まえ量子誤り訂正符号の可能性や性能の限界について論じる。
1980年代前半に実用化された光ファイバ通信システムは、その大容量性、経済性か
ら世界の通信ネットワークに革命を起こし、それまでの銅線を使った電話を中心とし光通信工学
Optical Transmission Technology

たネットワークからインターネットに代表されるブロードバンドサービスを中心とし

2

たネットワークに大きく変貌している。
本講義では、この光ファイバ通信システムを構成する諸技術を説明するとともに、
光ファイバ通信を用いたネットワークの構成についても講義し、現代のブロードバン
ドネットワークの理解を深める。
信号検出理論は設定された基準の下での最適検出方法や信号検出の仕方に工夫を施

量子通信理論
Advanced Quantum Communications

すことによって実現できる機能を設計するための理論である。

2

量子雑音の理論が加わることで、それは量子信号検出理論へと発展する。講義では、量子通信に関わる最新の研究成果を、量子信号検出理論の視点で分類・整理し理解することを試みる。

80

2016 大学院要覧

科

目

名

単位数

講

義

内

容

人間は、経験に基づく知識や自然言語の処理などに見られるように定性的な情報への優れた処理能力を有している。したがって、人間の思考過程をコンピュータなどのファジィシステム論
Fuzzy Systems

機械で実現するためには、人間の有する主観、判断、感覚、感性などの「あいまいさ」2を取り扱う必要がある。ファジィシステム論は、人間らしい情報処理のための方法論として提案され、制御システム、画像理解、エキスパートシステムなどの研究が盛んに行われている。
ここでは、ファジィ理論の基礎から、ファジィシステム、ファジィ制御および人工知能への応用事例を解説する。
情報理論、確率統計、および信号処理技術に関する基礎的な知識があることを前提とAdvanced Study on Image Coding

2

講義では、エントロピー符号化、量子化、変換符号化、Rate-Distortion 最適化、

Ⅱ 教育課程表および講義内容

画像符号化特論

して、画像符号化研究における主要な手法について紹介・解説する。
標準圧縮方式についてテーマ毎に概観し、さらに、最新の研究論文を通して応用例についても考察する。
認知は人間の知的・情緒的・社会的営みの根幹にある脳の情報処理の過程である。
その過程の情報処理的な理解は，単に人間の脳過程の理解だけでなく、人間との相互

認知システム論Cognitive System

作用のある人工知能・ロボットなどの人工物の構築に重要な知見を与えてくれる。

2

そこで本講義では、人間の認知の基盤となる認識・学習・記憶・推論などの要素機能の情報処理モデルについて学ぶとともに、そのシステム的な動作により実現される
一見複雑な機能を生み出す高次機能のシステムモデルについて、最新の研究成果を踏
まえて議論する。
人間とロボットが共存する社会が身近になりつつある現代において、人間と同様、学習し成長することで知能を獲得するロボットの開発が望まれ、様々な分野で研究が認知発達ロボティクス
Cognitive Developmental Robotics

盛んに行われている。

2

本講では、人間と機械を繋ぐために必要となる技術を理論やコンピュータによるシ
ミュレーションだけではなく、実際にロボットを動かし、ロボットが知能を獲得していく様子を観察することを通じて検討し、理解を深めることを目的とする。特に、乳

工学研究科

幼児の発達過程における様々な知見を如何にして知的ロボット開発へ結びつけるかについて最新の研究成果を学ぶ。
量子情報科学の博士課程の学生の研究の進捗状況を考慮しながら、量子情報科学の実験を活発に研究している国内あるいは海外の提携研究機関において、数ヶ月間、集量子情報科学研修研究

中的な研究実習を行う。

2

特に、量子情報科学の応用を目指す種々の量子力学的な現象の実験に直接関与するこシステム科学専攻（博士課程後期）

Training Research on Quantum
Information Scienceとによって、量子情報科学の多様性を実体験することを目的とする。
また、実用域にある量子暗号等の開発現場で開発のスタッフとして研鑽を積むこと
により、工学の神髄を体験する。
特別講義Ａでは量子情報科学と知能情報科学の総合的基礎となる広範な課題について講義する。量子情報科学と知能情報科学は共に情報科学を基盤としている。その共システム科学特別講義ＡSpecial Lecture in System
Sciences A

通する基礎理論は多義にわたっており、通常の講義方式では両研究分野の全体像を把1握することは困難である。
そこで、本講義では現代の情報科学の基盤である情報理論、学習理論、波動工学、
ユビキタス通信技術、オペレーションリサーチなどの基礎理論に関するトピックスを
年に ４ 回集中講義を実施し、博士課程の学生が持つべき汎用な基礎知識を修得させる。
特別講義Ｂではロボティクスと生産開発システムの分野の総合的基礎となる広範な課題について講義する。ロボティクスと生産開発システムは人間の行動分析を一つのシステム科学特別講義ＢSpecial Lecture in System
Sciences B

共通基盤に持つと考えられる。その共通する基礎理論は多義にわたっており、通常の1講義方式では両研究分野の全体像を把握することは困難である。
そこで、本講義ではその基盤である社会心理学および組織心理学や集団力学、学習
アルゴリズムなどの基礎理論に関するトピックスを年に ４ 回集中講義を実施し、博士課程の学生が持つべき汎用な基礎知識を修得させる。

2016 大学院要覧81

マネジメント研究科

マネジメント専攻（修 士 課 程）82

2016 大学院要覧

5
大学院要覧

1 マネジメント研究科 マネジメント専攻 修士課程 教育課程表Ｐ○ は開講期

59

開

科目記号
番

単位数

平成28年度
春

秋

講

年

度
平成29年度春

秋

ACCT 500

会計学研究

2

○

○

ECON 501

ファイナンス研究

2○

MKTG 501

マーケティング研究

2

MGMT 509

経営戦略・組織研究

2○○

MGMT 511

人的資源管理研究

2○○

MGMT 510

国際ビジネス研究

2○○

ACCT 504

財務会計研究2○○

ACCT 502

管理会計研究2○○

MASC 504

生産管理研究2○○

MASC 509

品質管理研究2○○

MKTG 500

販売管理研究2○○

MGMT 512

中小企業経営・政策研究

2

○

○

TOUR 502

宿泊マネジメント研究

2TOUR 503

レストランマネジメント研究

2

MGMT 508

企業倫理研究2○○

LAW 500

企業法務研究2○○

MGMT 506

企業診断研究2○○TOUR 500

サービスビジネス研究

2

○

○

COPR 503

インターンシップA

2

COPR 504

インターンシップB

2

MGMT 507

企業診断事例研究

2○○

ECON 502

ファイナンス事例研究

2

○

○

ACCT 503

企業会計事例研究

2○○

TOUR 501

サービスビジネス事例研究

2

○

○

MGMT 513

文献研究セミナーⅠ

1

MGMT 514

文献研究セミナーⅡ

1

MGMT 515

論文作成セミナーⅠ

2

MGMT 516

論文作成セミナーⅡ

2

MGMT 502

課題調査セミナーⅠ

1

MGMT 503

課題調査セミナーⅡ

1

MGMT 500

課題研究セミナーⅠ

2

MGMT 501

課題研究セミナーⅡ

2

○
○

○

○

○
集中

集中
集中

○

マネジメント専攻（修士課程）

セミナー
科目群

名

マネジメント研究科

事例科目群

号

目

Ⅱ 教育課程表および講義内容

専門科目群

科

○
○
○
○
○
○
○

※平成29年度の開講期については変更になる場合があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。

■ 修了要件および履修方法（1）専門科目群から22単位を修得すること。
（2）事例科目群から 2 単位を修得すること。
（3）セミナー科目群の 6 単位を修得すること。
（4）上記第（1）～（3）項の要件をみたし合計30単位以上を修得し、かつ修士論文または課題研究報告書を提出し合格すること。
（5）他研究科の科目を履修する場合は、履修登録前に所属専攻の教務担当を通し、マネジメント研究科会および開講研究科
研究科会の承認を得ること。ただし、修了要件単位に含むことはできない。

2016 大学院要覧83

2 マネジメント研究科 マネジメント専攻 修士課程科目一覧
コース名
セミナー
研究テーマ

コース
基本科目
（12単位）

コース
関連科目（12単位以上）

セミナー科目（ 6 単位）84

マネジメントコース

マーケティングコース

アカウンティングコース

ホスピタリティコース

経営戦略・組織と人的資源管理の研究

マーケティングと中小企業の研究

企業会計とファイナン
スの研究

ホスピタリティの研究

経営戦略・組織研究
人的資源管理研究マーケティング研究
国際ビジネス研究
企業診断研究マーケティング研究
経営戦略・組織研究
販売管理研究中小企業経営・政策研究
企業診断研究

会計学研究
ファイナンス研究
財務会計研究
管理会計研究マーケティング研究
人的資源管理研究宿泊マネジメント研究レストランマネジメント研究
サービスビジネス研究

企業診断事例研究

企業診断事例研究

ファイナンス事例研究
企業会計事例研究

サービスビジネス事例研究

会計学研究
ファイナンス研究
財務会計研究
管理会計研究
生産管理研究
品質管理研究
販売管理研究中小企業経営・政策研究
企業倫理研究
企業法務研究サービスビジネス研究
インターンシップA
インターンシップB

会計学研究
ファイナンス研究
人的資源管理研究
国際ビジネス研究
財務会計研究
管理会計研究
生産管理研究企業倫理研究
企業法務研究サービスビジネス研究
インターンシップA
インターンシップB

マーケティング研究
経営戦略・組織研究
人的資源管理研究
国際ビジネス研究
生産管理研究
品質管理研究
販売管理研究中小企業経営・政策研究
宿泊マネジメント研究レストランマネジメント研究
企業倫理研究
企業法務研究企業診断研究サービスビジネス研究
インターンシップA
インターンシップB

会計学研究
ファイナンス研究
経営戦略・組織研究
国際ビジネス研究
財務会計研究
管理会計研究
生産管理研究
品質管理研究
販売管理研究中小企業経営・政策研究
企業倫理研究
企業法務研究企業診断研究インターンシップA
インターンシップB

文献研究セミナーⅠ、Ⅱ
論文作成セミナーⅠ、Ⅱ

文献研究セミナーⅠ、Ⅱ
論文作成セミナーⅠ、Ⅱ

文献研究セミナーⅠ、Ⅱ
論文作成セミナーⅠ、Ⅱ

文献研究セミナーⅠ、Ⅱ
論文作成セミナーⅠ、Ⅱ

課題調査セミナーⅠ、Ⅱ
課題研究セミナーⅠ、Ⅱ

課題調査セミナーⅠ、Ⅱ
課題研究セミナーⅠ、Ⅱ

課題調査セミナーⅠ、Ⅱ
課題研究セミナーⅠ、Ⅱ

課題調査セミナーⅠ、Ⅱ
課題研究セミナーⅠ、Ⅱ2016 大学院要覧

3 マネジメント研究科 マネジメント専攻 修士課程 履修モデルチャート
修士課程
1年

修士課程
2年

各コース
共通

■ マネジメントコース（経営戦略・組織と人的資源管理の研究）
マーケティング研究（2）

経営戦略・組織研究（2）

企業診断研究（2）

企業診断事例研究（2）

Ⅱ 教育課程表および講義内容

国際ビジネス研究（2）

人的資源管理研究（2）
文献研究セミナーⅠ（1）

文献研究セミナーⅡ（1）

論文作成セミナーⅠ（2）

論文作成セミナーⅡ（2）

課題調査セミナーⅠ（1）

課題調査セミナーⅡ（1）

課題研究セミナーⅠ（2）

課題研究セミナーⅡ（2）■ マーケティングコース（マーケティングと中小企業の研究）
販売管理研究（2）
経営戦略・組織研究（2）

企業診断研究（2）

企業診断事例研究（2）

中小企業経営・政策研究（2）
論文作成セミナーⅠ（2）

論文作成セミナーⅡ（2）

課題調査セミナーⅠ（1）

課題調査セミナーⅡ（1）

課題研究セミナーⅠ（2）

課題研究セミナーⅡ（2）12マネジメント研究科

文献研究セミナーⅡ（1）

単位以上

文献研究セミナーⅠ（1）コース関連科目

マーケティング研究（2）■ アカウンティングコース（企業会計とファイナンスの研究）
会計学研究（2）

財務会計研究（2）
管理会計研究（2）

企業会計事例研究（2）

ファイナンス事例研究（2）

文献研究セミナーⅠ（1）

文献研究セミナーⅡ（1）

論文作成セミナーⅠ（2）

論文作成セミナーⅡ（2）

課題調査セミナーⅠ（1）

課題調査セミナーⅡ（1）

課題研究セミナーⅠ（2）

課題研究セミナーⅡ（2）マネジメント専攻（修士課程）

ファイナンス研究（2）■ ホスピタリティコース（ホスピタリティの研究）
宿泊マネジメント研究（2）マーケティング研究（2）レストランマネジメント研究（2）サービスビジネス研究（2）サービスビジネス事例研究（2）

国際ビジネス研究（2）
文献研究セミナーⅠ（1）

文献研究セミナーⅡ（1）

論文作成セミナーⅠ（2）

論文作成セミナーⅡ（2）

課題調査セミナーⅠ（1）

課題調査セミナーⅡ（1）

課題研究セミナーⅠ（2）

課題研究セミナーⅡ（2）2016 大学院要覧85

4 講義内容
科

目

名

単位数

講

義

内

容

企業経営における財務諸表の意義と役割についての理解を深めることを目的として、会計学研究
Accounting

具体的な財務諸表による財務分析を通して、企業内外における財務諸表の機能的役割

2について考察する。
また、財務公開制度の成立過程に焦点をあてて、思想史的な側面について概観する
ことにより、財務公開制度の現代的意義を考察するとともに、財務諸表の戦略的な利用方法についての理解を深める。
プロジェクト評価、企業価値評価などコーポレートファイナンスの基礎を学ぶ。

ファイナンス研究
Finance

そのうえで、現代における企業金融と金融市場の動向について、具体的な事例を取2り上げて考察するとともに、実践的な知識の習得を図る。
特に企業価値評価に精通することで、企業の意思決定とその行動に関する理解を深める。
成熟市場におけるマーケティングはその企業の置かれている環境と競争によって選択する方向が全く異なる。事例研究をすることにより、企業全体として採るべきマーマーケティング研究
Marketing

ケティング戦略の方向を明確にできるようになることを期待する。講義は、マーケ

2ティングの基本については修得しているものとして、テーマごとの事例研究を中心に行う。
授業内容はテーマごとに「基本と今の時代の傾向」を １ 回、「事例研究」を ２ 回の合
計 ３ 回をセットにしながら進める。「事例研究」では部分的に受講者による研究報告を実施する。
企業経営における経営戦略の概念と意義についての理解を深めることを目的とする。

経営戦略・組織研究
Strategy and Organization

企業における本社機能の役割と実態について考察することにより、意思決定を中心と2した経営戦略の策定機能の現状と諸課題について明らかにする。
さらに、日本企業のトップマネジメント組織の構造と機能について、具体的な事例を取り上げて考察する。このことで、経営戦略上における意思決定の方法や戦略策定のプロセスについての理解を深める。
日本企業における人事制度、賃金制度、福利厚生制度、退職制度などの各種制度に

人的資源管理研究
Human Resource Management

ついて、具体的な事例を取り上げて考察することにより、人的資源管理が果たす役割

2と重要性についての理解を深める。
特に90年代後半以降、日本の人事・賃金制度は大きな転換期を迎え、年功序列から業績・成果主義に移行している。その実例と問題点について、社会経済的背景と国際比較研究の観点も考慮しながら明らかにし、人的資源管理の課題に接近していく。
経営環境の国際化が進展する中で、現代企業が展開している事業経営の国際化につ

国際ビジネス研究International Business

いての理解を深めるとともに、海外経営戦略上の問題点や諸課題について、実践的な

2

観点から明らかにしていく。
具体的には、日本企業のアジア太平洋地域における海外直接投資や生産ネットワー
クに関する事例を考察し、日本企業における海外経営戦略の分析を通して、国際社会におけるビジネスについての理解を深める。
財務会計の最新の個別テーマに即して研究を深める。アメリカのFASやIFRSにも言及しながら、わが国の会計基準におけるとくに新しいテーマを重点的に考察するこ

財務会計研究Financial Accountingとにより、財務会計の最先端の内容をカバーしていく。

2

まず、最近の新しい会計思想である公正価値、包括利益概念を財務会計の基礎的前提としてとらえ、さらに、金融商品会計、退職給付会計、ストック・オプション会計、
企業結合会計などを個別に取り上げる。また公認会計士や税理士などの国家試験にも対応していく。

862016 大学院要覧

科

目

名

単位数

講

義

内

容

経営管理に役立つ会計情報とは何かについての理解を深めることを目的として、管理会計の理論や手法を検討する。
伝統的な管理会計では経営管理者の情報ニーズに応じて、事業部の業績を測定した

管理会計研究Management Accounting

り、CVP分析にもとづいて利益計画を立てたり、設備投資などの意思決定を行ったり2するための会計情報を提供してきた。現代では、企業を取り巻く経営環境が急激に変化している。この変化には、戦略的に対応しなければ企業の存続すら難しい。そのため、現代の管理会計にも経営戦略との一貫性が求められている。
本講座では、ABC/ABM、バランスト・スコアカード（BSC）など、最新の管理会
計研究のなかからテーマをいくつか選択し、検討していく。

Operation Management

品質管理研究Quality Management

生産管理システムをマネジメントにおける １ つのデシジョンシステムとしてとらえ、

2

それをどのように設計するかを中心に講述する。特に、経営と生産管理、生産管理シ

Ⅱ 教育課程表および講義内容

生産管理研究ステムの目的、生産管理システムの構造分析、生産管理システムの分析、生産管理シ
ステムの設計、生産管理システムと情報処理等をテーマとして講義を行う。
ものづくりにおいて重要視される対象製品の品質のみならず、サービスという無形2

財の質の向上を実現させたTQMというマネジメントシステムを概観し、物財や人材が潜在的に保有している無形の価値を顧客に具体的に提供し、顧客の満足を得るための体系について講義する。
顧客との接点である小売店頭での販売活動（小売マーケティング）を含む流通業（卸・小売・サービス）の現場運営に関する戦略、理論および実務、法律などを体系的

販売管理研究Sales Managementに学ぶ。実践的な科目なので、理論を学ぶだけに止まらず、授業と並行して、できる2限り流通の現場（店舗、商品、商店街、商業集積など）も、よく見て歩くこと。
消費財ビジネスの動きや、店、企業の戦略とオペレーションを分析できるようになることを目的とする。また、販売士検定 1 級、 2 級および中小企業診断士試験の「店舗・販売管理」にも対応する。

中小企業経営・政策研究
Small Business and Policy

マネジメント研究科

中小企業を国際的・歴史的・構造的視野に立って分析することにより、中小企業について把握・理解することを本科目の目標とする。

2

まず、中小企業に関する経営学的理論について概説的に説明した上で、特に日本における中小企業の存立状況について歴史的に分析する。さらに、現代中小企業経営の問題点を指摘し、政策課題について考察する。

宿泊マネジメント研究
Yield Management

固定的な設備能力から最大な収益を生み出す手法であるイールド・マネジメントを

2

中心にホテルの宿泊部門のマネジメントを研究する。イールド・マネジメントは、アメリカの航空業界で開発された手法であるが、今日ホテル経営においても不可欠な管理手法となってきている。この講義ではその手法を経営者の視点から学ぶ。

マネジメント専攻（修士課程）

ここではレストラン経営学を体系・理論的に学ぶことを主眼としている。前半で基レストラン
マネジメント研究

礎的な知識を理解した後、レストランの経営にとって重要なポイントとなる「業態開発」のあり方をシミュレーションを通じて学んでいく。

2

学習する分野をステップごとに①レストラン精神論、②レストランの歴史と現状、③料理と飲物の知識、④レストラン運営論、⑤レストラン経営論、⑥レストラン開発

Restaurant Management

論と ６ 分野に分けて、レストランの経営全般についての原理原則を学ぶ。尚、調査分析能力を身に付ける為に、数回の学外授業を実施する予定である。
企業は社会との関係の中で生まれ、活動を行っている。そのため、多くの利害関係者が企業活動を行う上で重要な役割を果たしている。特に、顧客、従業員は重要な利害関係者と言える。

企業倫理研究Business Ethics

この利害関係を持つ人や組織との間には信頼関係が存在している。この信頼関係が2あってはじめて、企業活動が可能になる。この信頼関係を尊重し利害関係者との良好な関係を形成・発展させることは、企業が持続的に成長する上で必要・不可欠と言える。そのためには、企業が法令を遵守するだけでなく、それ以上に信頼をより強化する取り組みを行うことが必要になる。本研究では、この信頼関係を持続的に形成・維持するという視点から、企業倫理上の様々な活動を取り上げ、その可能性と課題について履修者に考えてもらうことを目的とする。

2016 大学院要覧

87

科

目

名

単位数

講

義

内

容

現代の企業において最近大きな問題となっているのは、法令を遵守しなかったため

企業法務研究Business Lawに、思わぬ損害を得る企業が増加していることである。もちろんその中には、故意に2守らなかった企業もあるが、問題は法令を遵守しないことによってどのような問題がおきるのか、理解していない企業人があまりにも多いことである。したがって本科目
では、企業を運営していくために必要な法務知識について体系的に講義する。
企業診断とは、経営の実態を調査・分析し、総合的な観点から経営活動の評価を行うと共に、更なる成長のための経営上の課題を摘出し、それに対して適切な提言を作成し、導入のための勧告そして指導を行うことである。

企業診断研究Management Consulting

ここでは実際の企業を対象として、企業診断の進め方について学ぶことにする。現

2状分析における「客観性と真実性」、問題点の整理における「本質の把握」、改善案の策定における「効果と意味合い」、導入の手順における「推進体制」などの方法について取上げる。
これらを円滑に進めるためのヒアリングおよびプレゼンテーション技法についても習得し、併せて「企業診断報告書」の作成についても学ぶことにする。
サービスビジネスでの最終的な目標である顧客満足を得るために必要な環境を理解することを目的とする。

サービスビジネス研究
Service Business

まずホテル＆レストラン・ビジネスをベースとして、サービスのクオリティを維持、2向上する為に必要な環境作りを研究する。そしてサービスクオリティを標準化する仕組みを事例研究を通じて明らかにしていく。
さらにサービスの標準化と顧客満足および従業員満足度の関連を研究し、ホテル＆レストラン・ビジネスにおける従業員満足のあり方を探る。尚、理解を深めることを目的に、数回の学外授業を行う予定である。

インターンシップA
Internship A

2インターンシップとは、在学中に自らの専攻、将来のキャリアに関連した就業体験を行うことで、授業の一環として実施、学外公募に応募・採用され大学が認定する、
マネジメント研究科が特別に実施契約を結んだ先へ派遣する ２ 種類がある。
派遣する学生は書類選考、面接を通して、選抜される。

インターンシップB
Internship B

企業診断事例研究
Case Studies：Management
Consulting

インターンシップAは、夏期休暇中に約 １ 週間、派遣先で実習を行う。インターン

2

シップBは、事前講義、夏期休暇中の派遣先での実習および事後講義で約 ２ 週間実施

2の評価を行うと共に、更なる成長のための経営上の課題を摘出し、それに対して適切する。
企業診断事例研究は、企業経営の実態を調査・分析し、総合的な観点から経営活動な提言を作成し、導入のための勧告そして指導を行うことにある。
ファイナンス事例研究では、受講者と相談の上、特定の国内企業を選択して企業価

ファイナンス事例研究
Case Studies：Corporate Finance

値評価を行うとともに当該企業の直面する経営課題に関して議論・検討する。その目

2

的達成のため、当該企業のプロフィールを理解するとともに過去の財務諸表や決算資料などから将来のフリーキャッシュフローを予想する。同時に、金融市場における評価を通じて資本コストの推定を行う。
企業会計事例研究では、国内外における企業会計の実態を調査分析する。とくに有企業会計事例研究
Case Studies：Accounting

価証券報告者（もしくは決算短信）やアニュアルレポートを読み込むことにより、日2

本とアメリカの企業会計実務がIFRS（国際財務報告基準）導入を控えてどのような影響を受けているか実態を調査し、さらに金融庁やSECなどの規制当局の政策にも触れることにより、日米の企業会計実務のおかれている状況を比較分析する指導を行う。
講義科目において習得した知識の有効性を具体的な事例により体験させることによ

サービスビジネス事例研究
Case Studies：Service Businessり、様々な問題解決の方法を学ぶとともに、具体的な実践事例の分析や研究手法によ1る研究活動を行うことで、総合的な課題学習による実践的な指導を行う。
具体的には、指導教員のもとで、学生が各自の問題意識に則した学習計画を設定し、課題に沿った資料収集、分析、報告、意見交換などを繰り返しながら、最終的に事例研究に関するレポート作成及び成果発表を行う。

882016 大学院要覧

科

目

名

文献研究セミナーⅠ
Research Issues Ⅰ

文献研究セミナーⅡ
Research Issues Ⅱ

論文作成セミナーⅠ
Research Methodology Ⅰ

Research Methodology Ⅱ

課題調査セミナーⅠ
Research Survey Seminar Ⅰ

課題調査セミナーⅡ
Research Survey Seminar Ⅱ

課題研究セミナーⅠ
Research Report Seminar Ⅰ

課題研究セミナーⅡ
Research Report Seminar Ⅱ

1

講

義

内

容

演習形式の指導体制をとるものであり、自己の研究課題の設定に始まり、文献研究指導および論文指導や面接指導を繰り返しながら研究テーマを発展させることにより、修士論文及び研究報告書の作成へと結び付けていくことを目的とする。
具体的には、専門領域における基礎的な研究能力の養成と研究意識の涵養、さらに1

は、自己の考えを展開することについて学習するとともに、研究成果に関する修士論2

指導および論文指導や面接指導を繰り返しながら研究テーマを発展させることにより、文及び研究報告書を作成するための個別指導を行う。
演習形式の指導体制をとるものであり、自己の研究課題の設定に始まり、文献研究
修士論文及び研究報告書の作成へと結び付けていくことを目的とする。
具体的には、専門領域における基礎的な研究能力の養成と研究意識の涵養、さらに2

は、自己の考えを展開することについて学習するとともに、研究成果に関する修士論

1

指導および論文指導や面接指導を繰り返しながら研究テーマを発展させることにより、

Ⅱ 教育課程表および講義内容

論文作成セミナーⅡ

単位数

文及び研究報告書を作成するための個別指導を行う。
演習形式の指導体制をとるものであり、自己の研究課題の設定に始まり、文献研究
修士論文及び研究報告書の作成へと結び付けていくことを目的とする。
具体的には、専門領域における基礎的な研究能力の養成と研究意識の涵養、さらに1

は、自己の考えを展開することについて学習するとともに、研究成果に関する修士論2

指導および論文指導や面接指導を繰り返しながら研究テーマを発展させることにより、文及び研究報告書を作成するための個別指導を行う。
演習形式の指導体制をとるものであり、自己の研究課題の設定に始まり、文献研究
修士論文及び研究報告書の作成へと結び付けていくことを目的とする。
具体的には、専門領域における基礎的な研究能力の養成と研究意識の涵養、さらに2

は、自己の考えを展開することについて学習するとともに、研究成果に関する修士論
文及び研究報告書を作成するための個別指導を行う。

マネジメント研究科
マネジメント専攻（修士課程）

2016 大学院要覧

89

教育学研究科

教育学専攻（修士課

程）教 職 専 攻（専門職学位課程）【教職大学院】

90

2016 大学院要覧

5
大学院要覧

1 教育学研究科 教育学専攻 修士課程 教育課程表Ｐ○ は開講期＊：教育職員免許状（専修）取得にかかわる科目

度

番

号

ED

516

教育哲学研究2ED513

教育思想史研究

2

ED

546

比較教育学研究

2

ED

512

教育史研究

2

ED

515

教育心理学研究

2

ED

549

臨床心理学研究

2

ED

508

教育課程研究

2

集中

集中

＊ ＊

ED

517

教育方法学研究

2

○

○

＊ ＊

ED

509

教育技術研究

2

○

○

＊ ＊

ED

514

教育社会学研究

2

○

○

＊ ＊ ◎

ED

510

教育行政学研究

2

ED

511

教育経営学研究

2

○

＊ ＊ ◎

ED

521

教師教育学研究

2

○

○

ED

504

教育学研究方法

2

○

○

ED

539

初等教育研究

2

○

○

＊

ED

538

小学校授業研究

2

○

○

＊

T E D 533

コンピュータと教育

2

集中

集中

＊

P S Y 500

カウンセリング研究

2

○

○

＊

ED

544

特別支援教育研究

2

○

○

ED

547

幼児教育研究

2

○

○

＊

ED

548

幼児表現研究

2

○

○

＊

ED

537

障害児保育研究2

COMM 500

幼児と人間関係

2

HHS 500

幼児と保健

2

ACCT 501

学校法人会計2○○◎

MGMT 504

学校組織マネジメント

2

○

○

◎

MGMT 505

学校リスクマネジメント

2

○

○

◎

ED

502

学校教育調査（IR）

2

○

○

◎

IB

504

IB教師教育（MYP/DP）ⅠA

2

○

○

◎

IB

505

IB教師教育（MYP/DP）ⅠB

2

○

○

◎

IB

506

IB教師教育（MYP/DP）ⅠC

2

○

IB

502

IB教師教育（MYP）ⅡA

2

○

○

□

IB

503

IB教師教育（MYP）ⅡB

2

○

○

□

IB

507

IB教師教育（DP）ⅡA

2

○

○

◇

IB

508

IB教師教育（DP）ⅡB

2

○

○

◇

IB

500

IB教育実践研究Ⅰ

2

○

○

◎

IB

501

IB教育実践研究Ⅱ

2

春

秋

春

○
○

＊ ＊
○

○
○

○

○

○

○

○

＊ ＊ ◎
＊ ＊

2列とも

＊◎

◎

◎

＊

○

＊
＊

○

＊

教育学専攻（修士課程）

○

○

◎

◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

○

○

＊ ＊

教育学研究科

○

＊ ＊
＊ ＊ ◎

○

○

＊ ＊
＊ ＊

○
○

○

秋

○

Ⅱ 教育課程表および講義内容

○

教師教育学

年

B

IB研究

講

単位数 平成28年度 平成29年度

I

学校運営
研究

名

学校運営

教育学発展科目群

乳幼児
教育
研究

目

等

初等教育
研究

開
科

☆：教師教育学必修選択 2

乳 幼 児

教育学基礎科目群

教育学
研究△：教師教育学必修選択 1

初

科目記号

◎：コース必修科目（学校運営研究は本学職員の大学院進学者のみ必修）◇：IB研究DP資格取得必修科目

教育学研究

59

□：IB研究MYP資格取得必修科目◎◎

2016 大学院要覧

91

○ は開講期＊：教育職員免許状（専修）取得にかかわる科目□：IB研究MYP資格取得必修科目

度

号

ED

532

教職課程マネジメント研究

2

ED

536

高等教育制度・政策論研究

2

ED

519

教員養成・研修制度研究

2

○

△

ED

518

教員養成評価研究

2

○

△

ED

503

学校と教育委員会

2

○

ED

524

教師教育教授法研究（教育の基礎理論系）

2

ED

525

教師教育教授法研究（国語）

2

ED

527

教師教育教授法研究（社会）

2

ED

526

教師教育教授法研究（算数）

2

ED

531

教師教育教授法研究（理科）

2

ED

529

教師教育教授法研究（道徳）

2

ED

522

教師教育教授法研究（英語・外国語活動）

2

ED

530

教師教育教授法研究（特別活動）

2ED528

教師教育教授法研究（生徒指導・カウンセリング系）

2

ED

523

教師教育教授法研究（教育実習・教職実践演習系）

2

ED

543

中等教育研究2ED534

高等教育研究2ED540

全人教育研究2○○

COSC 516

脳科学と教育

2

集中

集中

ED

545

特別支援教育実践研究

2

集中

集中

ED

542

大学経営研究2

ED520

教員養成海外制度研究

2

春

ED

535

高等教育史研究

2

ED

541

大学教員資格研究

2

ED

505

教育学特別演習Ⅰ

2

ED

506

教育学特別演習Ⅱ

2

ED

507

教育学特別演習Ⅲ

2

ED

500

課題研究演習Ⅰ

2

ED

501

課題研究演習Ⅱ

2

秋

春

○
集中

秋

2016 大学院要覧

B

番

○

◎
◎

集中

○

☆
○

☆
○

☆

○

☆
○

○

☆

○

☆

○

☆
○

☆

○

☆
○

○

☆

○

◎

○

◎
◎ ◎

○
集中

○
集中

○
○

○
○

○
○

○
○

○

◎ ◎ ◎

◎ ◎

◎ ◎ ◎

◎ ◎

◎ ◎ ◎

◎ ◎
◎

○

※平成29年度の開講期については変更になる場合があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。

92

教師教育学

年

I

講

単位数 平成28年度 平成29年度

学校運営

名

乳 幼 児

特別演習科目群

特別演習

目

等

関連科目群

関連研究

開
科

☆：教師教育学必修選択 2
教育学研究

教育学発展科目群

教師
教育学
研究

△：教師教育学必修選択 1

初

科目記号

◎：コース必修科目（学校運営研究は本学職員の大学院進学者のみ必修）◇：IB研究DP資格取得必修科目◎

■教育学研究を主に選択した場合
・教育学基礎科目群〈教育学研究〉より必修科目 2 単位を含み16単位以上を修得すること。

■ 初等教育研究を主に選択した場合
・教育学基礎科目群〈教育学研究〉より必修科目 2 単位を含み 8 単位以上、教育学発展科目群より〈初等教育研究〉、〈乳幼児教育研究〉を選択し、そこから 8 単位以上を修得すること。

■ 乳幼児教育研究を主に選択した場合
・教育学基礎科目群〈教育学研究〉より必修科目 2 単位を含み 8 単位以上、教育学発展科目群より〈初等教育研究〉、〈乳幼Ⅱ 教育課程表および講義内容

児教育研究〉を選択し、そこから 8 単位以上を修得すること。

■ 学校運営研究を主に選択した場合
・教育学基礎科目群〈教育学研究〉より10単位以上、教育学発展科目群〈初等教育研究〉より必修 2 単位、〈学校運営研究〉より必修科目 8 単位、関連科目群〈関連研究〉より 6 単位を修得すること。
本学職員の大学院進学者は、指定の科目を修得すること。

■ IB研究を主に選択した場合
・教育学基礎科目群〈教育学研究〉より必修科目 2 単位を含み 6 単位以上、教育学発展科目群〈初等教育研究〉より必修科
目 2 単位、〈IB研究〉より必修科目10単位、「IB教師教育（MYP）ⅡA・ⅡB」もしくは「IB教師教育（DP）ⅡA・ⅡB」
を 4 単位、関連科目群の必修科目 2 単位を修得すること。

■ 教師教育学を主に選択した場合
・教育学基礎科目群〈教育学研究〉より必修科目 4 単位を含み 8 単位以上、教育学発展科目群〈教師教育学研究〉より必修
科目 4 単位、必修選択 1 （△）より 2 単位、必修選択 2 （☆）より 2 単位を修得すること。

教育学研究科■ 全コース共通（1）各コースの要件をみたし合計30単位以上を修得すること。
（2）特別演習科目群の「教育学特別演習Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ」(合計 6 単位)または「課題研究演習Ⅰ・Ⅱ」（合計 4 単位）を必修選択とする。ただし、「教育学特別演習Ⅲ」「課題研究演習Ⅱ」については、別途修士論文または課題研究を提出し審査および最終試験に合格することを単位認定の条件とする。

教育学専攻（修士課程）（3）他研究科・他専攻の科目を履修する場合は、履修登録前に所属専攻の教務担当を通し、教育学研究科会および開講研究科研究科会の承認を得ること。履修できる単位は 6 単位を上限とし、その修得単位は修了要件に含むことができる。

教育学

初

等

乳幼児

学校運営

IB研究

教師教育学

必修 選択 必修 選択 必修 選択 必修 選択 必修 選択 必修 選択
教育学基礎科目群

教 育 学 研 究

2

14

2

初等教育研究628

乳幼児教育研究
教育学発展科目群

Ｂ

研

10

2

2

2

10

教師教育学研究関連

研

究特別演習科目群

特

別

演

習

合

計

4

4

8

究

関 連 科 目 群4

考8

学校運営研究
Ｉ

6

備

4
4

6

6

6

6

2

4

6

4

「修士論文」、
または「課題研究」に合格すること

6

30単位以上2016 大学院要覧93

2 教育学研究科 教育学専攻 修士課程の概要イメージ図
教育学研究科教育学専攻のカリキュラムは、教育学基礎科目群、教育学発展科目群、関連科目群および特別演習科目群によって構成し、教育学・乳幼児教育・初等教育・学校運営・IB・教師教育学それぞれの研究に関心を有する者、高度専門職
業人として活動を希望する者のニーズに対応している。

教育学研究の基礎を有し、教育関連の各領域において活動できる研究者、高度専門職業人を育成する。

教育学基礎科目群
教育哲学研究教育思想史研究

比較教育学研究

教育史研究

教育心理学研究

臨床心理学研究

教育課程研究教育方法学研究

教育技術研究教育社会学研究

教育行政学研究

教育経営学研究

教師教育学研究

教育学研究方法

関連科目群

教育学発展科目群•中等教育研究

初等教育研究•高等教育研究

乳幼児教育研究

教師教育学研究•全人教育研究•初等教育研究•幼児教育研究•教職課程マネジメント研究•脳科学と教育•小学校授業研究•幼児表現研究•コンピュータと教育•障害児保育研究•高等教育制度・政策論研究•特別支援教育
実践研究•カウンセリング研究•幼児と人間関係•大学経営研究•特別支援教育研究•幼児と保健•教員養成海外
制度研究•教員養成・研修制度研究•教員養成評価研究•学校と教育委員会•教師教育教授法研究（教育の基礎理論系）•教師教育教授法研究（国語）•高等教育史研究

学校運営研究•大学教員資格
研究•学校法人会計•学校組織マネジメント•学校リスクマネジメント•学校教育調査（ＩＲ）

IB研究•IB教師教育（MYP/DP）ⅠA•IB教師教育（MYP/DP）ⅠB•IB教師教育（MYP/DP）ⅠC•IB教師教育（MYP）ⅡA•IB教師教育（MYP）ⅡB•IB教師教育（DP）
ⅡA•IB教師教育（DP）
ⅡB•IB教育実践研究Ⅰ•IB教育実践研究Ⅱ•教師教育教授法研究（社会）•教師教育教授法研究（算数）•教師教育教授法研究（理科）•教師教育教授法研究（道徳）•教師教育教授法研究（英語・外国語活動）•教師教育教授法研究（特別活動）•教師教育教授法研究（生徒指導・カウンセリング系）•教師教育教授法研究（教育実習・教職実践演習系）

特別演習科目群
教育学研究 乳幼児教育研究
IB研究 教師教育学研究942016 大学院要覧

初等教育研究学校運営研究教育学特別演習Ⅰ/Ⅱ/Ⅲ

課題研究演習Ⅰ/Ⅱ

修 士 論 文課 題 研 究

3 講義内容
科

目

名

単位数

講

義

内

容

教育の目的を「人格の完成」「人格陶冶」「善き人間の形成」というような形で理解するとすれば、そこには必ず道徳の問題が関わってくる。本講義では、善き人間（人教育哲学研究Pedagogical Philosophy

格者）になるとはどういうことかという観点から「正義」や「自由」の意味について

2

理解しつつ、それらと教育との関係を哲学的に問うて行きたい。
すなわち一性（いつせい）を問う哲学的な問いとしてまずは「正義とは何か」「自由Ⅱ 教育課程表および講義内容とは何か」を掲げ、正義の女神に象徴される「秤」「剣」の意味や、我々が通常有する「欲望の自由」とそれに対立する「道徳的自由」などの意味を明確にした上で、そもそも「教育とは何か」という根源的な問いへとアプローチしてみたい。
教育基本法に示される「人格の完成」という教育目的は、田中耕太郎の著書『教育基本法の理論』にも示されているように、カントの「人格概念」の影響を多分に受けている。

教育思想史研究
History of Pedagogical Thoughts

カントの教育思想は、「人間とは教育されなければならない唯一の被造物である」と2いう言で有名な『教育学』にて示されるが、彼の「人格概念」はギリシャ時代より続く形而上学的概念によって支えられているため、これらを理解しておかねばカントの教育思想を正確に理解することはできない。
そこで、この授業では教育思想史的な観点から、形而上学に基づくカントの「人格概念」を理解し、それがどのような形で教育基本法の「人格の完成」に影響を与えたのかを明らかにしてみたい。
諸外国における教育制度、教育理念が、相互にどのような影響を及ぼしてきたのかを、主要国の事例から分析する。制度的及び思想的アプローチを織り交ぜながら、今

比較教育学研究
Comparative Education

日の教育学の生成と発展を理解する。多くの国で共通する要因を取り出すとともに、

2

その国、その時代の独自性を把握し、その要因を説明できることを目指す。それによって、日本の教育の特質を理解し、説明する力を養う。
主な内容として、学校の成立、宗教改革と学校、市民革命と学校、産業革命と近代
学校、帝国主義政策と教育政策、新教育運動、教育の平等、教育の大衆化、生涯学習
社会と教育等を取りあげる。

教育学研究科「教育学は如何なる学問か？」この問題は教育学の歴史と共に古く、現在においてもなお未解決のまま問われ続けている。
本講義では、いち早く大学で教育学を講じ始め、教育学の確立へ向けて腐心し続け

教育史研究
History of Educationてきたドイツにおける教育学の歴史を繙く。特に、20世紀のドイツ教育学の相貌を規2定したディルタイ学派の所謂「精神科学的教育学」に着目し、その教育学理論の特質、敵対する学派との論争点、教育学と教育実践との関係、ナチズムとの関係等を検証し、教育学専攻（修士課程）

歴史的意義と今日的意義について考察していく。その際、「精神科学的教育学」の代表的思想家から、玉川学園ともゆかりの深いE. シュプランガーとO. F. ボルノーを中心に取り上げる。
現在、学校現場で生じている学習不振、発達障害、非行、不登校、「いじめ」などの諸問題に対して、最近の教育心理学の研究成果をもとに具体的対応法を検討するのが本講義の目的である。

教育心理学研究
Educational Psychology

具体的には、成長・発達の概念、認識能力の発達、教授学習や理解のメカニズム、

2

知識を規定する認知的・文化的な諸要因、教育臨床、脳科学、子どもや保護者の教育
環境、関係機関との連携等を踏まえ、教授学習活動を推進する事例や教育活動を妨げる事例に対して、どのような対策を実施していくことが可能なのかを検討することとする。知能検査や発達検査を各自で実施できるようにするとともに、各検査の問題点
や実際に教授活動にどのように応用していくかを検討することとする。

2016 大学院要覧

95

科

目

名

単位数

講

義

内

容

児童・生徒の教育活動を支援する上で臨床アセスメントが必須となること踏まえ、面談法、観察法、事例研究法、心理検査法などの各技法、およびそれらの理論的背景を習得し、各子どもに対して具体的な対応法を検討できるようになることを目指す。

臨床心理学研究
Clinical Psychology

具体的には、DSMⅣ（2013年にはDSMⅤを予定）に基づき各臨床アセスメントの特2

徴を理解し、どのような事例ではどのような技法が求められるのかを判断する能力を育成する。
さらに、従来の検査では不十分な教育上の諸問題に対して、自ら質問紙を作成し、児童生徒の心理分析・行動評価を実施できる心理側的尺度法についての知識（記述統
計の基礎や推測統計の基礎、および多変量分散分析や重回帰分析、因子分析、共分散
構造分析等の多変量分析）の習得を目指す。
学校教育において、どのような教育の目的・目標に従って教育内容が設定され、ど教育課程研究Curriculum Researchのような成果を挙げてきたのか、また、どのような課題が生まれてきたのかを、歴史2

的経緯に従って、理論と実態を分析する。これを踏まえて、今日の学校教育における教育内容の計画・実施・到達について、どのような仕組みで運用されているのかを分析し、どのような改善が可能なのかを考察する。
「教育の方法・技術」は、「何を」「何のために」教育内容とするかということと不可分なことがらであり、ただ単に効率の良い手段を求めることが教育方法を検討するこ

教育方法学研究
Methodology of Educationとではない。そうした背景・教育内容と対応させながら、「方法」を問題にしたい。具

2

体的な授業場面における「方法」がどのような意味を持っているかについて、臨床的なデータを用いながら、方法の意味を問い直していく。
題材は受講者の関心に従ってとりあげていくが、方法の妥当性を検証する方法についても実際の分析・検討作業を通じて身に付けられるように進める。
本講では、教育技術研究を中心とした教育方法研究に関わる内容について学ぶ。教育方法は、教育技術に関する知識のみならず、各教科の内容や教育課程、教科の特性

教育技術研究Technology of Education

に関する知識、学習心理学に関する知識などをもとに、それが実践知として体現され

2

暗黙知化していくものである。
本講の前半では、これらについての指摘や課題をレビューする。本講の後半では、受講者の関心のある題材を取りあげ、教育方法の視点からそれを問い直す過程を通じて、教育方法研究の手法について伝えていく。

教育社会学研究
Educational Sociology

教育に関して、学校教育といったフォーマルな教育から、家庭における子どものし2

つけ、メディア等によるインフォーマルな社会的影響等、広い範囲の人間形成作用を扱い、社会学的な視座からの理解を深める。それに基づき、教育に対する柔軟な発想を養い、多方面から教育作用を構成している社会現象の考察を試みる。
教育行政に必要な法律知識を確かなものとする。教育基本法や学校教育法、地方教

教育行政学研究
Educational Administration

育行政法等の主な規定の意味を検討する。その上で教育行政と学校制度の制度的、社2

会的意味を理解する。また、戦後教育改革以降の教育政策の大きな展開を理解する。
主な内容として、教育行政と法令、国と地方の教育行政機関、教育行政の目的・目標、学校制度・学校体系、学校制度、初等中等教育行政、高等教育行政、生涯学習行
政、私学行政を取りあげる。
学校設置者と学校の関係は、近年の動向において、学校の自主性・自律性の問題としてとらえ直しが行われるとともに、学校運営に必要な権限と財政基盤をどのように

教育経営学研究
Educational Management

確保するのかが問われている。

2「人・物・金・マネジメント」をどのように組み合わせ、全体最適を目指すのかを考える。主な内容として、教育行政学と教育経営学、臨教審の改革提案と学校、学校改善の理論的動向、学校参画と学校ガバナンス、学校選択と学校市場、効率的な学校運
営、労働市場と学校を取りあげる。

教師教育学研究
Teacher Education96

2016 大学院要覧

教員養成・研修及び教員の生涯成長・ライフコースの設計に関する教師教育学の知

2

見を総合的に教授する。本専攻における研究の基本を修得し、今後の研究の全体を把握することを可能としたい。

科

目

名

教育学研究方法
Pedagogical Research Methodology

単位数

講

義

内

容

教育学研究は、教育を対象として、多様なアプローチによって研究が進められてい2る。大学院で教育学を研究する者に必要とされる研究方法は、多岐にわたる。その中で、文献調査、量的調査、質的調査についての基本的な研究方法を習得するとともに、学術論文の書き方の基盤を培う。
初等教育の研究の範囲は広く多岐にわたるが、本講では、まず初等教育における本

初等教育研究Study on Elementary Education

質論、制度論、教育内容・方法論について概観する。その上で小学校教育の特質を踏

2

まえ、教育課程ならびに学習指導等の領域を中心に講述する。
具体的には、教育改革の中での小学校教育の現状、新学習指導要領と小学校教育、
学力向上と小学校教育などのテーマを取り上げていく。さらに現在の小学校教育をめ
ぐるさまざまな課題についても、理論と実践の両面から考察することとしたい。

Ⅱ 教育課程表および講義内容

主に生活科と社会科を取り上げ、デューイの教育思想にも学びつつ、思考と表現、

小学校授業研究
Curriculum and Instruction in
Elementary Schools

習得と活用をキーワードにした今日的な小学校授業の課題について考える。日本にお2ける授業研究の歩みを振り返ったり、名人と呼ばれる授業者による代表的な授業を事
例に授業の成立条件に関して考察したりする。
また、言語力を育むためにどのような社会科授業が望まれるか、知識と技能の習得
や探究的な学びを支える諸条件についても様々な角度から考察したい。
本講では、情報化が教育内容や教育方法、学びの在り方や教員の指導力に及ぼす影コンピュータと教育
Education and Media

響について学ぶ。主として 3 つの概念で学習を進めていく。第 1 に教育方法の改善と2してのICT活用である。第 2 に高度情報社会を見越した能力開発としての情報教育である。第 3 に情報化による業務の標準化や改善などの観点で捉えられる校務の情報化である。本講では、政策の動向や学校現場の実態を克明に紹介しつつ、受講者による発表・討論によって深い理解と行動の変容を目指して進めていく。
現代の教育現場では、教育相談に代表されるように、対人関係にまつわる問題が増加している。この授業は、カウンセリングの基礎が身につき、心理学的な視点を持ちながら人とかかわることができるようになることを目的とする。そのために、ロールプレイを実施し、具体的なやりとりを試みる。日常生活のコミュニケーションに容易

カウンセリング研究
Counseling Theory andPractice for Childrenに取り入れることができる交流分析についても学習し、コミュニケーションパターン

2

や関係性について考える。さらに、カウンセリングの視点を持ちながら、子どもや保護者の話に耳を傾け、本当に伝えたいことは何かを見極めることができるようになるために、事例検討を行う。

教育学研究科事例は、子ども、保護者、教員、臨床心理士など複数の視点から考察し、マニュア
ル的な解決ではなく、問題を解決することができる力を養う。さらに、心理検査やコラージュ療法を体験することにより、自分自身についての理解を深めることも同時に行う。
現在の学校教育の大きな課題の一つである特別支援教育について、その対象となるSpecial Needs Education

2

教育学専攻（修士課程）

特別支援教育研究

高機能広汎性発達障害児やLD児、ADHD児等を含めた指導の難しい児童生徒の理解
ならびに指導の方法、さらにはそうした児童生徒の在籍する学級、学校の運営について、ミラーニューロンやワーキングメモリー等最新の知見も含め、主として自閉症の障害特性などから考える。加えて、いわゆる軽度の発達障害児と同様な行動をとる「母子関係の悪い」子どもの指導についても考える。
本授業では、「幼児教育」とは何か、その変化する時代の中でその本質を問うことを目的とする。特に、現代社会においては、子育て環境も劇的に変わる中で、幼児教育

幼児教育研究
Early Childhood Educationの在り方が制度的にも見直されようとしている。そうした中で、幼児教育実践の「質」

2とは何かを探究することを中心的なテーマとして位置付けたい。
具体的には、倉橋惣三の誘導保育論、レッジョエミリアの保育論、あるいは、OECDのstarting strongやアメリカのNICHD調査等の世界的な幼児教育の質的研究に着目し、授業を行う。単なる講義ではなく、受講者による発表、討議をもとに進めていく。

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科

目

名

単位数

講

義

内

容

教育の根幹となる乳幼児期における音楽教育のあり方をさぐる。現在、音楽は『表現』という領域に統合されているが、『表現』という領域は指導にマニュアルが作りに

幼児表現研究Study of Early Childhood Expression

くく、かつ保育者自身が様々な表現手段に触れる機会が少なかったことから、子ども

2たちの表現を感受する能力が不足しているように見受けられる。
この授業では音楽・造形または身体表現を中心に据え、実技を通して、まず自身の表現力を高めることを学ぶ。それに加えて、子どもたちの様々な表現に気づき、それを受け止め発展させていけるような指導方法を検討する。
障害のある子どもや、かかわりの難しい子どもの保育に関する課題は実践の中で大障害児保育研究
Study of Childcare and Education forSpecial Needs Children

きな問題となっている場合がある。しかし、障害のある子どもを受け入れて、その育2

ちや発達の保障が可能となっている保育実践もある。この違いは何か。「インクルーシ
ブ教育・保育」「合理的配慮」をキーワードとして障害のある子どもの保育に関する質的研究を具体化する。質研究の課題としては保育全般を対象とし、具体的な保育方法や環境構成などを明らかにすることが本講義の目的である。
幼児期の人間関係の形成は人として育つために最も重要な課題である。その根幹となる母子・家族関係を基本とし、幼稚園・保育所・児童養護施設等における人間関係の形成や仲間と共に育つことの必要性を保育の世界は強く意識する必要がある。また、幼児と人間関係
Human Relationship for Early Childhood

障がいのある子どもの育ちにとっても人間関係の形成は重要な課題である。

2

本講では、障がいのある子どもを含む、人間関係の形成について実践的かつ理論的に学ぶ。実践の中で人間関係の育ちを実現するためには、保育者の資質や専門性が問われる。保育の現場で頻繁に起こるトラブルやいざこざ、葛藤が人間形成にどのような影響を与えるのか。具体的な場面考察と事例研究によって明らかにしたい。研究の手法としては、ビデオ分析や幼児理解と記録を活用し、考察する。
豊かになったわが国では、子どもたちの健康に関する課題は、感染症から生活習慣病予防へと、あるいは身体的健康からこころの健康の保持増進へと移ってきている。
そのような変遷をふまえながら、本講では、生涯の健康や人格の基盤が形成される幼幼児と保健Health Care for Early Childhood

児期における健康に焦点をあて、まず、幼児期の発育・発達の特徴や、罹患しやすい

2

疾患や事故について基本的な理解を深める。さらに、親子関係や人間関係も含めた子どもたちを取り巻く養育環境が幼児の心身の健康に与える影響についても考えたい。
これらのことをふまえ、現代の子どもたちのwell-beingの実現や健康問題の発生予防のためには家庭・保育現場・学校・社会はどのような対応をすべきかについて考察をすすめていきたい。
わが国における学校財政の構造や基本的な枠組みおよび学校法人会計の基準・会計

学校法人会計Study of School Accountingの原則等について概観し、現状や課題について考察する。

2

学校財政の構造や基本的な枠組みについて説明できる。また、学校法人会計の基準
や原則、決算書の読み取り方や財務分析の方法についても理解し、説明できるようになることを目的とする。
学校は組織である。組織とは、「一定の共通目標を達成するために、成員間の役割や機能が分化・統合されている集団」をいう。組織を成立させるためには、「相互に意思を伝達できる人がいること（コミュニケーション）」「それらの人々が行為を貢献しようとする意欲を持っていること（貢献意欲・協働意欲）」「共通目標の達成をめざして学校組織マネジメント
Management in School

いること（共通目標）」といった要素が必要である。組織が成立することにより、個々

2

人の力の総和を超えた力、すなわち「組織力」が生み出される。
今、学校に求められるのが、この「組織力」である。本講座では、「学校組織マネジメント」を、「学校の有している能力・資源を開発・活用し、学校に関与する人たちのニーズに適応させながら、学校のミッション（存在価値）を達成していく過程（活動）」ととらえ、各学校がいかにそれぞれの特色を生かしながらいかに組織力の強い学校運営組織を形成し、効果的な学校経営を展開していくかということについて必要な知識を修得し、さらに新たな学校運営組織プランなどを考える講座としたい。

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科

目

名

単位数

講

義

内

容

いじめ、校内暴力、教職員の不祥事など学校危機管理の様々な課題を見据えながら、今日的に重要度を増している個人情報保護や教職員が理解すべき著作権法、学校への学校リスクマネジメント
Crisis Management in Schools

不審者侵入や通学路における犯罪防止、自然災害への安全管理と防災教育などに関し

2ても事例を通して考察する。
学校の内と外の両面においていかにリスクを減らして学校運営に当たっていくべきか、教職員や学校管理者が認知しておくべき課題は何か、具体的な防犯や防災の教材
開発や指導法も絡めた学校と地域、関係機関の連携方法についても論じたい。
インスティテューショナル・リサーチ（IR = Institutional Research）におけるデータ収集と分析の方法について学ぶ。IRの必要性が叫ばれるようになったのは、近Institutional Research for School

年、教育機関の認証評価への対応が求められていることと無関係ではない。同時に、

2

各教育機関は教育のアウトカムについて具体的に説明することも求められている。一

Ⅱ 教育課程表および講義内容

学校教育調査（IR）

方、IRによって得られる情報は学校経営の改善や安定運営に欠かせないものでもある。
ここでは、21世紀の教育課題がこうした質的再編であることをふまえ、学校教職員に最も望まれる能力とされる「データを収集し、分析する能力（全国大学事務職員調査2010）」を身につけることを目標とする。
PYP、MYP、DP、CPの原動力は、国際教育に対するIBの理念である。プログラ
ムには、国際教育の本質をめぐる考えが深く刻み込まれており、「IBの使命」および

IB教師教育（MYP/DP）ⅠA「IBの学習者像」として示されている。

2

IB Teaching and Learning ⅠA

IBプログラムでは、「国際的な視野」をより明確な言葉で定義づける試みと、実践を通じてその理想に近づこうとする努力を、IB認定校の使命の中心として位置づけている。このコースでは、IBプログラムは国際的な視野をもつ人間の育成をどう目指しているのか、そしてそれをどう学校の教育カリキュラムに入れていく必要性があるのかについて検討する。
IB教育者にとってもっとも大きな使命は学習者の変化成長を促すことである。学習IB教師教育（MYP/DP）ⅠB

や生活のあらゆる場面、あらゆる機会を活かし、「いま」と「いまから」のより豊かな人生を実現するために、学びの場を創造・実践し、学習者の変化成長を保証すること2である。とくに、学習や生活の基盤となる日々の授業がもっとも大切な教育の場であり、教育の機会となる。授業の質が学習者の変化成長と直結すると考えられる。

IB Teaching and Learning ⅠB

このコースでは、協同学習の理論と技法を手がかりとしながら「協同による活動性の高い授業づくり」について検討する。

教育学研究科

国際的な教育者は、生徒の知識、理解、技能の発達には、学習者と学習に焦点が当

IB教師教育（MYP/DP）ⅠC

てられるべきだということを認識している。したがって、IBプログラムのカリキュラ
ムの枠組みと、枠組みを支えるプロセスに理解を示すことは、IB教員が持つべき必要2

不可欠な知識となっている。このコースは、指導と学習との関係、及び、国際的な教育の推進とIB実践の実施に効果的だとして示されうる様々な指導法の理解を促進する

IB Teaching and Learning ⅠC

ことに焦点を当てている。このことは、学習者の学習支援において、どのようにプロ

教育学専攻（修士課程）

グラムを伝達し、評価をするか、ということを決定する際の基礎となる。
学習の成果に対する評価は、学びのプロセスの中心に位置するものである。形成的評価および総合的評価の手法について十分な知識を有し、正しい理解を示すことがで

IB教師教育（MYP）ⅡA
Articulating the MYP

きるかどうかは、非常に重要な要素となる。

2

カリキュラムの構築において評価とは、生徒の学びと理解を効果的にサポートしていく上で不可欠なものであり、継続的に取り組んでいくべき分野である。このコース
では、IBミドルイヤーズプログラムがどのようにデザインされ、解釈され、実際に導入されているかについて具体的な知識を身につけ、かつIBミドルイヤーズプログラムが推奨し、求める評価方法に対する理解を深めていくことに焦点を当てていく。
良い教育の指針を示すことだけではなく、IBミドルイヤーズプログラムの教育内容
や、国際教育を推進していく上での自身の役割をより深く理解していくための取り組

IB教師教育（MYP）ⅡB
Assessment and Professional
Learning（MYP）

みを、個人で、または周囲の人々と協力して積極的に進めていく。

2

このコースでは、IBの教育に沿った教育的効果の高いカリキュラムデザインのプロ
セスの探究、学習成果を正しく伝えていくための評価手順の構築、形成的評価及び総合的評価を確実に実施するために必要な教育的プロセスの理解へのサポート、自身の指導に対する振り返りと改善可能な箇所への取り組み、IBミドルイヤーズプログラムの目標達成に向け協力して進める学習に取り組んでいく。

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科

目

名

単位数

講

義

内

容

学習の成果に対する評価は、学びのプロセスの中心に位置するものである。形成的評価および総合的評価の手法について十分な知識を有し、正しい理解を示すことがで

IB教師教育（DP）ⅡA
Articulating the DP

きるかどうかは非常に重要な要素となる。

2

カリキュラムの構築において評価とは、生徒の学びと理解を効果的にサポートしていく上で不可欠なものであり、継続的に取り組んでいくべき分野である。このコース
では、IBディプロマプログラムがどのようにデザインされ、解釈され、実際に導入されているかについて具体的な知識を身につけ、かつIBディプロマプログラムが推奨し求める、評価方法に対する理解を深めていくことに焦点を当てていく。
良い教育の指針を示すことだけではなく、IBディプロマプログラムの教育内容や、国際教育を推進していく上での自身の役割をより深く理解していくための取り組みを、

IB教師教育（DP）ⅡB
Assessment and Professional
Learning（DP）

個人で、または周囲の人々と協力して積極的に進めていく。

2

このコースでは、IBの教育に沿った教育的効果の高いカリキュラムデザインのプロ
セスの探究、学習成果を正しく伝えていくための評価手順の構築、形成的評価及び総合的評価を確実に実施するために必要な教育的プロセスの理解へのサポート、自身の指導に対する振り返りと改善可能な箇所への取り組み、IBディプロマプログラムの目
標達成に向け協力して進める学習に取り組んでいく。
経験豊かなIB教育者には、自らが実践する教育に対してだけではなく、教育を取り巻く環境や状況への振り返りや、国際的な教育者としての自らの役割の模索など、高い能力と意識を備えた教育者であることが求められる。

IB教育実践研究 Ⅰ
IB Research and Practice Ⅰ

こ の コ ー ス で は a） カ リ キ ュ ラ ム デ ザ イ ン と 構 造（Curriculum design and2structure）、b）指導と学習（Teaching and learning）、c）評価と学習（Assessment
and learning）、d）専門性の高い学習（Professional learning）の 4 つのテーマを通して現代社会における課題を明らかにし、詳しく考察を行うなどの取り組みを行う。
批判的な視点から課題を分析することにより、自らを取り巻く状況を正しく理解していく。また、学校やIBコミュニティの中で起こる様々な出来事に対して、知識や情報を元に適切な対応方法を導き出していく。
幅広いスキルとテクニックを駆使した綿密なリサーチの結果導き出される適切かつ信頼性の高い結論は、学習者に深い洞察の力を与えるとともに、教育内容や方針につIB教育実践研究 Ⅱ
IB Research and Practice Ⅱ

いてどの範囲をどのように転換していけば良いかを見極め、適切な判断を下す上で大2

きな助けとなるものである。
このコースでは、教育的探究に取り組む上で求められる、正しい方法と手順のもとに探究を進めていくための知識と能力の育成を目的としている。自身の指導を研究する際に必要となるスキルを養うとともに、組織やシステムの枠組みの中での教育のあり方を考察する力を、コースの取り組みを通して身につけていく。
大学における教職課程を経営・運営するために必要な事項を総合的に教授する。教

教職課程マネジメント研究
Management of Teacher
Training Courses

職課程の目的と役割、教職課程を構成する法令の理解、教職課程カリキュラムの構造、2

大学における教員養成組織の設計―教職課程センター等と「教職指導」、教職課程専任
教員の資質能力の向上策、地域と連携した魅力ある教職課程の設計など、教職課程に生じる具体的問題を内容とする。
教職課程カリキュラムは、大学教育全体の重要な要素である。今日の高等教育制度

高等教育制度・政策論研究
HIED Course in Administration,
Law,Policy,or Organizations

は大きな変革の時を迎えており、教職課程はこの大きな改革の機運を教員養成に具体2化していくために、今後大きな改革が必要である。教員養成と大学・高等教育制度・政策全体との関係に焦点をあてながら、現在の高等教育制度・政策の特徴と大学の変容について考察する。
日本の教員養成・研修制度の理解は、教師教育学の基本である。大学等における教教員養成・研修制度研究
System of Pre-service Teacher
Education and In-service Teacher
Training

100

2016 大学院要覧

員養成と現職の研修とが、いかなる制度によって行われているのか、教育養成・研修

2

行政に関する法制と中央・地方教育行政の具体的な施策と事例、学校経営における教員の力量向上のための研修にも触れながら、教員の養成と研修の今後の方向について明らかにしたい。

科

目

名

単位数

講

義

内

容

大学における教員養成の質的な向上を果たすには、行われた教員養成の事実を評価

教員養成評価研究
Evaluation for Teacher Education
Courses

し、次への見通しを得る必要がある。これを教員養成評価という新たな方法によって2行う機運が高まっている。従来の教職課程認定制度に対して、教員養成の過程と結果を評価することで教員養成の質的な向上を結果しようとするものである。諸外国の先行事例を踏まえ、今後の制度設計と運営について、大学の役割に焦点をあてながら考察する。
大学等における教員の養成によって、学校教育を担う教員が誕生する。その教員が学校と教育委員会

教師教育教授法研究（教育の基礎理論系）
Methodology for Teacher Education（Fundamental Education Theories）

教師教育教授法研究（国語）Methodology for Teacher Education（Japanese）

教師教育教授法研究（社会）Methodology for Teacher Education（Social Study）

教師教育教授法研究（算数）

教師教育教授法研究（理科）

教師教育教授法研究（道徳）Methodology for Teacher Education（Moral Education）

教師教育教授法研究（英語・外国語活動）
Methodology for Teacher Education（English,Foreign language activity）との一体的な教員の養成と研修のあり方について、具体的にさまざまな事例研究を織り交ぜながら考察を行うことにする。
大学における教職課程カリキュラムに関する教授法を研究する。教育職員免許法に規定される「教職の科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講義の概要と到

2達目標）、教授の実際と方法の改善、評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交えて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研究を行うものである。本科目では、教職入門、教育原理、教育制度等、教育の基礎理論に属する領域を扱う。
大学における教職課程カリキュラムに関する教授法を研究する。教育職員免許法に規定される「教職の科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講義の概要と到

2達目標）、教授の実際と方法の改善、評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交えて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研究を行うものである。本科目
では、国語科教授法の領域を扱う。
大学における教職課程カリキュラムに関する教授法を研究する。教育職員免許法に規定される「教職の科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講義の概要と到

2達目標）、教授の実際と方法の改善、評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交えて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研究を行うものである。本科目
では、社会科・地歴科・公民科教授法の領域を扱う。
大学における教職課程カリキュラムに関する教授法を研究する。教育職員免許法に規定される「教職の科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講義の概要と到

2達目標）、教授の実際と方法の改善、評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交えて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研究を行うものである。本科目
では、算数科・数学科教授法の領域を扱う。
大学における教職課程カリキュラムに関する教授法を研究する。教育職員免許法に規定される「教職の科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講義の概要と到

2達目標）、教授の実際と方法の改善、評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交えて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研究を行うものである。本科目
では、理科教授法の領域を扱う。
大学における教職課程カリキュラムに関する教授法を研究する。教育職員免許法に規定される「教職の科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講義の概要と到

2達目標）、教授の実際と方法の改善、評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交えて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研究を行うものである。本科目
では、道徳の教授法の領域を扱う。
大学における教職課程カリキュラムに関する教授法を研究する。教育職員免許法に教育学専攻（修士課程）

Methodology for Teacher Education（Science）

たそうとする教育委員会からみた教員養成・研修の課題を中心に、大学と教育委員会

教育学研究科

Methodology for Teacher Education（Arithmetic）

2

Ⅱ 教育課程表および講義内容

Coordination among
Universities,Schools,and School
Boards

勤務する学校サイドからみた、また公立学校教員の教育活動の向上について責任を果規定される「教職の科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講義の概要と到

2達目標）、教授の実際と方法の改善、評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交えて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研究を行うものである。本科目
では、英語科教授法及び小学校における外国語活動に関する教授法の領域を扱う。

2016 大学院要覧

101

科

目

名

教師教育教授法研究（特別活動）
Methodology for Teacher Education（Extracurricular Activities）

教師教育教授法研究（生徒指導・カウンセリング系）
Methodology for Teacher Education（Student Counseling and Guidance）

教師教育教授法研究（教育実習・教職実践演習系）
Methodology for Teacher Education（Teacher Practice）

単位数

講

義

内

容

大学における教職課程カリキュラムに関する教授法を研究する。教育職員免許法に規定される「教職の科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講義の概要と到

2達目標）、教授の実際と方法の改善、評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交えて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研究を行うものである。本科目
では、特別活動の教授法に関する領域を扱う。
大学における教職課程カリキュラムに関する教授法を研究する。教育職員免許法に規定される「教職の科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講義の概要と到

2達目標）、教授の実際と方法の改善、評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交えて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研究を行うものである。本科目
では、生徒指導、進路指導、カウンセリングに関する教授法の領域を扱う。
大学における教職課程カリキュラムに関する教授法を研究する。教育職員免許法に規定される「教職の科目」を対象として、科目の目的、教授の内容（講義の概要と到

2達目標）、教授の実際と方法の改善、評価と学生指導のあり方について、具体的な事例を交えて、今後に教職課程担当者となる立場を前提に研究を行うものである。本科目
では、教育実習（事前事後指導を含む）、教職実践演習の教授法に関する領域を扱う。
中等教育研究の範囲は広く多岐にわたる。中等教育の特質をふまえながら、受講者

中等教育研究Study on Secondary Educationの関心の対象となっているさまざまな学校種に対応させつつ、教育課程ならびに学習

2

指導等の具体的な事例を中心に検討する。中等教育に対応するそれぞれの学校におけるカリキュラム、授業の構成、学習指導の実際を、制度や学習指導要領との対応や教科書のあり方などとの関連を考えながら検討し、新たな中等教育のあり方をカリキュ
ラムと学習指導の両面から検討するという形で進める。
日本の高度成長期に大学は社会の「人的資本」需要に応える供給機関として重要な機能を果たしながら拡大してきた。その後の大学数の増加と少子化によって、日本の大学のユニバーサル化は促進される一方、多くの大学が入学定員割れを起こすことにも な っ た。 特 に、 私 立 大 学 は「 私 高 公 低 」 と ま で 云 わ れ た が、Social upward

高等教育研究Study on Higher Education

mobility を保証するものであった。しかし、日本経済の縮小もあって、昨今の大学卒

2

業は就職すら保証できなくなってきてしまっている。
本講義では、上記の大学をとりまくきびしい状況を踏まえ、「大学の機能」「大学の新しい役割」「大学の品質」「大学にとっての顧客」「On Demand Education」「一年次教育」「学力低下」「大学教育費の内部返還率」といったことを中心に、私立大学の今後について考えていく。果たしてこれからの時代において大学には「投資」的性格があるのか、それとも「消費」の対象となるのかを探る。
小原國芳の提唱した「全人教育論」の特徴を探る。小原はなぜ全人教育論を唱えたのか、それは如何なる人間観・教育観に由来するのか、如何なる価値体系に基くのか、
その理論は実践とどのように融合して来たのか、そして全人教育論は、西洋及び日本

全人教育研究Whole Man Educationの教育の流れの中にどのように影響を与えてきたのか、また、今日これからの教育に

2

どのような意義を持つのか。
小原國芳の「全人教育論」の理論と実践を総合的・全体的に理解するには、小原が玉川学園を創立するに当たって目標とした「教育12信条」の体系的・構造的把握が欠かせないと考える。この12信条の一つひとつの有する意味とそれらの関係を考察することに重点を置くことを通して、K-16における「全人教育」の実現の在り方について考え合いたい。
教育は高度に心理的な技能である。しかし一方で脳科学の極点からの情報的解釈では、脳における高度の学習過程を誘導する、高度のインタラクションとも言える。心

脳科学と教育Brain Science and Education

理的な世界と脳の世界のあいだにはまだ溝があるが、最近の脳関連の諸科学はそれを2埋める大きな進歩を遂げている。その成果は、多様な学習の場面での特性と、その障害により発生する現象の深い理解につながりつつある。
本講義は、教育と学習にかかわる最近の脳科学の知見とその限界を紹介し、実際の教育現場における方法につなぐ努力について議論する。

102

2016 大学院要覧

科

目

名

単位数

講

義

内

容

この授業は、現在大きな関心を持たれ、また、現場での対応が急がれている特別支
援教育をとりあげる。具体的には、LD、ADHD、アスペルガー、高機能自閉症など

特別支援教育実践研究
Practice for Special
Educational Needsをもつ児童、学生の理解や対応を考えるものである。

1

ただ、「実践研究」を標榜する本授業では、担当者自身の経験をふまえ、一般論ではなく、具体的な事例を積極的に取りあげるとともに、実践的な手法に目を向け、受講生の経験なども反映させながら進めていく。受講生は自身の見聞を担当者とともに検討する姿勢を期待する。

大学経営研究

2

ついて、大学経営全般に関する知識に加え、より実態に即した事例等を用いて考察していく。
教員養成に関する世界各国の制度を比較研究しながら、日本の教員養成制度の特徴

教員養成海外制度研究
Teacher Training System in Foreign
Countriesを明らかにする。これによって、我が国における教職課程カリキュラム、教員養成評

2

価、現職の研修、免許の更新等の今後のあり方について、有効な視点を形成したい。
また外国の教員養成の課題は何か、教職課程はどのように運営されているのか、担当者の意識はどうか、についても明らかにする。
日本の高等教育は戦前と戦後では大きく姿を変え、戦後多くの大学改革が行われて高等教育史研究
History of Higher Education

きた。1990年以降、ユニバーサル化が進行する中、再び大学改革が盛んに行われるよ2

うになった。このような現在の改革を俯瞰し、分析する際に重要なのは、歴史的な視点である。

Ⅱ 教育課程表および講義内容

University Management andAdministration

大学はどういった組織運営構造のもとで経営されているのか、どういった課題等を抱えながら、それらに対してどのような取り組みを行っているのか、といったことに

この科目では、歴史上の事象を理解し、その意味や影響、現代的意義を考察する。
教員養成をはじめ、現代の高等教育の課題を歴史的視点から捉え直すことを試みる。

大学教員資格研究
University Professor Qualification

教育学特別演習Ⅰ
Seminar for Master Degree Ⅰ

Seminar for Master Degree Ⅱ

教育学特別演習Ⅲ
Seminar for Master Degree Ⅲ

Seminar for School
Administration Ⅰ

課題研究演習Ⅱ
Seminar for School
Administration Ⅱにしながら、今後の教職課程担当者のキャリア形成の課題を明らかにしたい。

2「教育学特別演習」Ⅰ、Ⅱ、Ⅲは、教育学研究の基礎となる方法論を学ぶことを目的としている。それぞれの研究領域によってその進め方や方法論が異なるので、受講者

2は自身の研究テーマに即した演習を選択し、各学期当初に担当者とともにコースの進め方、文献の選択などを打ち合わせることとなる。担当者は基本的に修士論文指導も兼ねる。基本的にⅠからⅢまでは同一の担当者がこれを行う。修士課程での研究生活

2

2の中心となる科目である。

本演習Ⅰ、Ⅱは、学校運営研究コース受講者を対象とする演習であり、そのテーマ
は学校運営に関するものに限定されるので、それ以外のテーマを選択する場合には、「教育学特別演習」を選択しなければならない。
受講者は自身の研究テーマを明確にし、各学期当初に担当者とともに研究の進め方、

2

文献の選択などを打ち合わせることとなる。担当者は基本的に課題研究指導も兼ね、Ⅰ、Ⅱとも同一の担当者がこれを行う。

2016 大学院要覧

教育学専攻（修士課程）

課題研究演習Ⅰ担当教員の学位、業績、研究力量が問われる状況にある。大学教員全体の資格をもと教育学研究科

教育学特別演習Ⅱ

大学教員の資格とは何か。大学院専修免許課程の拡充が課題となる今日、教職課程

2103

4 教育学研究科 教職専攻 専門職学位課程【教職大学院】 教育課程表◎ は必修科目・○ 選択必修 １ ・◆ 選択必修 ２

コース
免許取得

中学校専修

2016 大学院要覧

名教育課程編成の研究と実践
教育課程編成の研究と実践（中）授業デザインの研究と実践
授業デザインの研究と実践（中）国語科・社会科指導の計画・実践・評価
算数科・理科指導の計画・実践・評価
教科教育の研究と実践（中）教科授業技術の研究と実践（中）生徒指導と特別活動の実践と課題
生徒指導と特別活動の実践と課題（中）教育相談と特別支援教育の実践と課題
教育相談と特別支援教育の実践と課題（中）
学級経営の実践と課題
学校経営の研究と実践
学校の社会的役割と教員の服務
教員の在り方と資質の向上
公教育と学校組織
学校評価と学校づくり
学校経営と教育行財政
教育法規の理論と実践
教育課程経営の理論と実践
教材開発と授業実践
コンピュータと教育
教科学習の研究と実践
理科教育の実践
児童英語の研究と方法
児童英語の実践
授業技術の研究と実践
特別支援教育の理論と教育
教育相談の理論と実践
発達障害の理論と課題
発達障害の現状と課題
特別支援教育と医療
学校カウンセリングの技法
道徳授業の研究と実践
心の教育と道徳教育
心の教育実践研究
脳科学と教育生徒指導の理論と実践
教育相談の理論と実践（中）道徳授業の研究と実践（中）生徒指導の理論と実践（中）学校課題研究教職専門実習Ａ
教職専門実習Ｂ
教職専門実習Ｃ（中）教職専門実習Ｄ（中）学校実践研究学校実践インターンシップ

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
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2
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2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
10
2
10
2
2
2

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎
◎

◎
◎

◎
◎

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◎

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◎

◎

◎
◎
◎
◎
○
○
○
○
○

◎
◎
◎
◎

◎
◎
◎
◎

◎
◎
◎
◎

○
○
○

中学校専修免許取得への支援コース

群

指導が難しい子ども 心の教育実践

目

教育実践分野

科

104

510
511
535
536
501
502
500
522
537
538
514
515
500
504
507
520
530
508
503
519
509
523
533
521
505
503
504
534
544
516
546
545
543
501
541
532
531
516
539
517
542
540
502
524
526
528
529
506
505

目

心の教育実践コース

教育実践・
教育開発コース

展

学校における
実習

TED
TED
TED
TED
SUBP
SUBP
SUBP
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED
SUBP
SUBP
SUBP
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED
COSC
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED
TED

科

指導が難しい子どもへの
支援コース

教育経営
コース

教育行政・管理職分野

発

総合科目群

号

教育経営コース

基本科目群

番

単位数

科目記号

教育実践・教育開発コース

小学校専修免許取得

◎
◎

◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
○
○
○
○
○

開

○
○
○
○
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秋

春

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夏

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○
○
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○
○
○
○

○
○
○
○

○
集中

◎
◆

◎
◆

◎
◆

◎
◆

◆

◆

◆

◆

◆

○
○

集中
集中

○
○
○
○
○

○
○
○
○

○

○
○
○
◎
◆

度

春

○

○

年

平成29年度

○

○
○
○

講

平成28年度

○
○
集中
集中

○
○

夏

○
○

○

○

○
○

○
○

○
○
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○
○
○
○
○

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集中

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○
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○
集中 集中
集中 集中

○
○
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○
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○
○
○
○

○

秋

○
○
集中
集中

○
○
○
○
○
○
○
○
集中
集中

■ 修了要件および履修方法⃝修業年限 2 年
（1）基本科目群10科目20単位を修得すること。
（2）発展科目群より12単位以上を修得すること。その際、小学校専修免許取得希望者は 4 コースのうち 1 つのコースを選択すること。中学校専修免許取得希望者は○の12科目から 6 科目以上選択すること。
・教育経営コースは、○印がついた 5 科目を選択必修科目とし、それら以外の発展科目 1 科目以上を選択し、発展科目
・教育実践・教材開発コース、指導が難しい子どもへの支援コース、心の教育実践コースの各コースは、○印の 3 科目を必修選択科目とし、それら以外の発展科目 3 科目以上を選択し、発展科目を合計 6 科目12単位以上修得すること（3）総合科目群より「学校課題研究」 1 科目 3 単位を修得すること。
（4）「学校における実習」 1 科目10単位を修得すること。
（5）前記第（1）・第（2）・第（3）・第（4）項の要件をみたし、合計45単位以上を修得すること。
⃝修業年限 1 年
（1）基本科目群10科目20単位を修得すること。
（2）発展科目群より12単位以上を修得すること。その際、小学校専修免許取得希望者は 4 コースのうち 1 つのコースを選択

Ⅱ 教育課程表および講義内容

を合計 6 科目12単位以上修得すること。

すること。中学校専修免許取得希望者は○の12科目から 6 科目以上選択すること。
・教育経営コースは、○印がついた 5 科目を選択必修科目とし、それら以外の発展科目 1 科目以上を選択し、発展科目を合計 6 科目12単位以上修得すること。
・教育実践・教材開発コース、指導が難しい子どもへの支援コース、心の教育実践コースの各コースは、○印の 3 科目を選択必修科目とし、それら以外の発展科目 3 科目以上を選択し、発展科目を合計 6 科目12単位以上修得すること（3）総合科目群より「学校課題研究」 1 科目 3 単位を修得すること。
（4）「学校における実習」 1 科目10単位については、学校現場での実務経験に応じて10単位または 8 単位を修得したものとみなすことができる。

教育学研究科（5）前記第（1）・第（2）・第（3）・第（4）項の要件をみたし、合計45単位以上を修得すること。

教職専攻（専門職学位課程）【教職大学院】

2016 大学院要覧105

5 教育学研究科 教職専攻【教職大学院】の概要イメージ図
基本科目群（必修）10科目20単位

学校における実習（必修）１科目10単位※それぞれ 2 単位

教育課程編成の研究と実践

教職専門実習Ａ（10単位）

授業デザインの研究と実践

教職専門実習Ｂ（ 2 単位）

国語科・社会科指導の計画・実践・評価※教職経験により、10単位または 8 単位を免除する場合がある。

算数科・理科指導の計画・実践・評価
生徒指導と特別活動の実践と課題
教育相談と特別支援教育の実践と課題
学級経営の実践と課題
学校経営の研究と実践
学校の社会的役割と教員の服務
教員の在り方と資質の向上

発展科目群（選択） 6 科目12単位以上•○印はコースの必須項目
教育経営コース〇公教育と学校組織〇学校評価と学校づくり〇学校経営と
教育行財政〇教育法規の理論と実践〇教育課程経営の
理論と実践

教育実践・
教材開発
コース

指導が難しい子供への支援コース〇教材開発と授業実践○教科学習の研究と実践〇コンピュータと教育•理科教育の実践•児童英語の実践•授業技術の研究と実践•児童英語の研究と方法〇特別支援教育への対応と方法〇教育相談の理論と実践〇発達障害への対応と方法•特別支援教育の現状と課題•特別支援教育と医療•学校カウンセリングの技法

総合科目群（必修） 1 科目 3 単位1062016 大学院要覧

心の教育実践
コース

中学校専修
免許取得

〇心の教育と
道徳教育〇道徳授業の研究と実践〇心の教育実践研究•脳科学と教育•生徒指導の理論と実践•公教育と学校組織•学校評価と学校づくり•学校経営と教育行財政•教育法規の理論と実践•教育課程経営の理論と実践•特別支援教育の理論と教育•発達障害の理論と課題•発達障害の現状と課題•特別支援教育と医療•教育相談の理論と実践（中）•道徳授業の研究と実践（中）•生徒指導の理論と実践（中）学校課題研究（ 3 単位）※最終年度に通年で実施

6 講義内容
科

目

名

単位数

講

義

内

容

本授業の目的は、教育課程編成の意味、学習指導要領の歴史的変遷と特徴を概観し、実際の学校のカリキュラム編成の事例を考察するとともに、カリキュラムマネジメン
トの考え方を理解し、実務能力を身に付け、学校における教育課程編成の理論と実務

教育課程編成の研究と実践

具体的には、「教育課程編成の意味」「学習指導要領の歴史的変遷」「学習指導要領の構成」「学校でのカリキュラム編成」「個に応じた教育課程」「カリキュラムマネジメン
トの研究と実務」「教育課程の評価と改善」について授業を行う。理論と実践との往還を図るため、事例研究・シミュレーション・グループ討議等の授業形態を取り入れた受講者参加型の実践形式での授業を行う。
本授業の目的は、教育課程編成の意味、学習指導要領の歴史的変遷と特徴を概観し、実際の学校のカリキュラム編成の事例を考察するとともに、カリキュラムマネジメン

教育課程編成の研究と実践（中）トの考え方を理解し、実務能力を身に付け、学校における教育課程編成の理論と実務を学習する。

2

具体的には、「教育課程編成の意味」「学習指導要領の歴史的変遷」「学習指導要領の構成」「学校でのカリキュラム編成」「個に応じた教育課程」「カリキュラムマネジメン

Study and Practice of Curriculum（JH）

トの研究と実務」「教育課程の評価と改善」について授業を行う。理論と実践との往還を図るため、事例研究・シミュレーション・グループ討議等の授業形態を取り入れた

Ⅱ 教育課程表および講義内容

Study and Practice of Curriculumを学習する。

2

受講者参加型の実践形式での授業を行う。
授業のシステム化と認知理論を踏まえた授業デザインの理論にのっとり、学習指導案の作成と検討を行う。具体的には、学習指導案をデザインするプロセスである、目

授業デザインの研究と実践
Study and Practice ofInstruction Design

標の明確化、課題分析、教材の研究、授業評価の工夫の各段階について、実際に指導2案を検討しながら学習する。
この授業を通して、授業の改善という視点に立った、評価に裏付けられた指導案を作成する技術を身に付けることができる。なお、このコースは実践も含み、ある程度の人数を必要とし、教え、教えられる関係も重要なので、ストレートマスターと現職
教員がともに参加し、協力することが望ましい。

授業デザインの研究と実践（中）Study and Practice ofInstruction Design（JH）

標の明確化、課題分析、教材の研究、授業評価の工夫の各段階について、実際に指導2案を検討しながら学習する。
この授業を通して、授業の改善という視点に立った、評価に裏付けられた指導案を作成する技術を身に付けることができる。なお、このコースは実践も含み、ある程度教員がともに参加し、協力することが望ましい。
本授業の目的は、国語と社会のカリキュラムマネジメントの理論と実践能力を身にPlans, Practices and Assessments ofJapanese and Social Science

付け、学校（勤務校等）における国語・社会の指導計画作成の課題を分析し、改善方2策を探究することにある。
この目的を達成するために、教科指導計画作成の理論と実務との往還を図り、事例研究・グループ協議等の授業形態を取り入れた受講者参加型の実践形式での授業を行う。
本授業の目的は、算数と理科のカリキュラムマネジメントの理論と実践能力を身に

算数科・理科指導の計画・実践・評価
Plans, Practices and Assessments ofMathematics and Natural Science

付け、学校（勤務校等）における教科指導計画の課題を分析し、改善方策を探究する

2

ことにある。
この目的を達成するために、複数の担当教員によって、教科指導計画作成の理論と実務との往還を図り、事例研究・グループ討議等の授業形態を取り入れた受講者参加型の実践形式での授業を行う。

2016 大学院要覧

教職専攻（専門職学位課程）【教職大学院】の人数を必要とし、教え、教えられる関係も重要なので、ストレートマスターと現職

国語科・社会科指導の計画・実践・評価

教育学研究科

授業のシステム化と認知理論を踏まえた授業デザインの理論にのっとり、学習指導案の作成と検討を行う。具体的には、学習指導案をデザインするプロセスである、目

107

科

目

名

単位数

講

義

内

容

授業の計画と改善のためには教材や学習者についての実証的なデータに基づく科学
的、共同的な研究能力と態度の形成が要請される。そこで、本授業では、授業の科学

教科教育の研究と実践（中）Study and Practice for Education of
Subjects（JH）

的研究に必要な知識と方法の獲得を主たる目標とする。そのため、教科学習の基本と2なる知識学習に関しては主として講義とグループ討議を通して学ぶが、さらに、授業の計画と実践と評価に関して必要な具体的なデータの収集と利用の仕方に関するワー
クショップ等を行い、模擬授業を行って、その評価検討をグループで討議するなど、全体として共同的な学習を行う。

教科授業技術の研究と実践（中）Study and Practice for Subjects
Teaching Skill（JH）

本授業では、教師の授業力の本質を解明し、授業力を向上させるための努力の方向を明らかにして、教室での授業が大きく変化することを目的としている。

2

すぐれた医師は、すぐれた医療技術と患者への適切な対応力を身に付けている。すぐれた教師はすぐれた教育技術と子どもへの適切な対応力を身に付けている。講義、演習、すぐれた授業者の実演等によって学んでいく。
学校教育活動における生徒指導・特別活動の内容と方法について理解し、それぞれを有効に進める方策について考察する。生徒指導については、暴力行為やいじめ、不登校等の問題行動等の対応に加え、情報機器等の活用に関わる問題や危機管理能力、

生徒指導と特別活動の実践と課題
Practice and Task of Student
Guidance and Special Activities

保護者や地域との円滑な連携など、教師の新たな実践力の向上が求められている。

2

特別活動については、児童生徒の人間形成に大きく寄与している教育領域であることは否めぬ事実であるが、前述のような児童生徒の問題行動等から、特別活動の意義や役割が十分に敷衍しているとは言い難い状況も伺える。
そこで本講義では、生徒指導の本質を理解した日常的な実践能力と問題行動等の対応能力や、特別活動及びキャリア教育の内容と方法を正しく理解した確実な指導力を高めるなど、児童生徒の社会的な自立を目指した指導の基本や改善の修得を図りたい。
学校教育活動における生徒指導・特別活動の内容と方法について理解し、それぞれを有効に進める方策について考察する。生徒指導については、暴力行為やいじめ、不登校等の問題行動等の対応に加え、情報機器等の活用に関わる問題や危機管理能力、

生徒指導と特別活動の実践と課題（中）Practice and Task of Student
Guidance and Special Activities（JH）

保護者や地域との円滑な連携など、教師の新たな実践力の向上が求められている。

2

特別活動については、児童生徒の人間形成に大きく寄与している教育領域であることは否めぬ事実であるが、前述のような児童生徒の問題行動等から、特別活動の意義や役割が十分に敷衍しているとは言い難い状況も伺える。
そこで本講義では、生徒指導の本質を理解した日常的な実践能力と問題行動等の対応能力や、特別活動及びキャリア教育の内容と方法を正しく理解した確実な指導力を高めるなど、児童生徒の社会的な自立を目指した指導の基本や改善の修得を図りたい。
学校には様々な支援の必要な子どもたちがいる。カウンセリングの基礎を学習する

教育相談と特別支援教育の実践と課題
Practice and Task of Guidance
and Special Needs Education

とともに、具体的な事例を提示し、事例の客観的把握、対応策の案などを討論形式も取り入れ学校における教育相談を実践的に研究する。また特に、LD・ADHD ・自閉

2症スペクトラム障害などについて専門的に理解するとともに、特別支援教育対象児の理解の方法、詳細な課題把握の方法などを学ぶとともに、特別支援教育コーディネー
ターの役割を含め校内支援体制の構築と運営など、特別支援教育の推進充実を図るための実践的研究を行う。
学校には様々な支援の必要な子どもたちがいる。カウンセリングの基礎を学習する

教育相談と特別支援教育の実践と教育（中）Practice and Task of Guidance andSpecial Needs Education（JH）

とともに、具体的な事例を提示し、事例の客観的把握、対応策の案などを討論形式も取り入れ学校における教育相談を実践的に研究する。また特に、LD・ADHD ・自閉

2症スペクトラム障害などについて専門的に理解するとともに、特別支援教育対象児の理解の方法、詳細な課題把握の方法などを学ぶとともに、特別支援教育コーディネー
ターの役割を含め校内支援体制の構築と運営など、特別支援教育の推進充実を図るための実践的研究を行う。
学級経営の目的・内容・方法を理論的に整理し、学級経営上必要な実務について、

学級経営の実践と課題
Practice and Task ofClassroom Management

具体的な事例を通して理解する。現任校のクラスにおける学級経営案を実際に書く作

2

業や、「子ども理解」の方策についても実習する。また、給食指導や環境整備、係り活動などについても現状の方法が本当に効果的なのかを検討し、よりよい実践をつくるための実例を検討する。子どものトラブルや保護者との連携など、学校現場で発生することが多い諸問題についても、具体的な対応を演習を通して検討する。

108

2016 大学院要覧

科

目

名

単位数

講

義

内

容

本授業の目的は、今日の教育改革の基本的な動向を踏まえて、教育行政や学校の役
割を理解するとともに、多様な立場（指導主事、中堅教員、管理職等）から学校組織

学校経営の研究と実践
Study and Practice of School
Managementの見直し・教職員の人材育成・危機管理対応に関する方策を考察し、学校組織マネジ

2

メント能力の向上を図ることである。この目的を達成するために、複数の教員によって、学校経営の研究と実践を図るため、事例を取り上げたり指導資料や構造図等を作成したりする事例研究・ワークショップ・シミュレーション・ロールプレイング等の授業形態を取り入れる。
今日の社会的特質を踏まえて、その中における学校教育の役割を考え、これから求められる学校や教師の課題を明らかにする。特に現代社会の特質を「知識基盤社会」、「ネットワーク社会」、「高度情報化社会」、「テーマ・コミュニティ」、「共生と共創の社

Social Role of Schools andTeachers Task

会」などと特徴づけて、そうした現代社会における学校教育の課題について、事例を2もとにして、多面的に考察をし、教育的課題の改善策や学校の社会的役割について考究する。キーワードを軸とした、事例研究・グループ討議など、多彩な授業形態を採用する。
上記の社会的役割を担う教員の服務の在り方等について、法令や事例等に基づく理解を深めるとともに、諸計画の立案・実践や他の教員に対する適切な指導・助言など、各学校の中心的な立場・役割で活躍できる力量を獲得する。
教職論の変遷を踏まえ、教員の在り方を多面的に考察する。専門職としての教師に教員の在り方と資質の向上
Teachers’ Ideal and Faculty
Development

求められる不易な能力と、流行の能力を考察する。また、教員に求められる専門性と2

自らの課題を教員評価の観点から明らかにするとともに、自己の資質能力の向上のためのキャリアプランの作成を図る。その具体的学習としてコミュニケーションスキル

Ⅱ 教育課程表および講義内容

学校の社会的役割と教員の服務の向上を具体的な場面を想定するなかで図る。討議・発表・ロールプレイ等を活用した授業形態をとり、受講生の授業への積極的参加を求める。
「公の性質を有する教育」（公教育）とは何かを考え、その体系としての公教育シス
テムの在り方を探求する。新公共経営論（New Public Management）や新自由主義などが新しい社会原理の下に一定の支持と影響力を持ち始めた現代社会で、公教育

公教育と学校組織
Public Education and School
Organizationの管理運営、特に行財政システムの転換、学校経営の新しい枠組み（パラダイム）転2

換などを具体的な教育場面を題材にして考察する。
授業形態は、現状把握

→

歴史認識

→

理論的パラダイムの構築というように、

科学的思考が深化するように進める。こうした歴史的、理論的な分析の上で、教育改育改革の成果の検証と課題を受講者が理解し、政策提言できるように政策形成の実践力を身に付ける。
近年の教育政策による学校環境の変化を分析し、現在及び将来の学校経営を実践す

学校評価と学校づくり

2

育行財政政策の基本的方向性を理解する。そのために為された法令改革等についての知識を整理する。次いで組織の特性を把握し、その強みと弱みを理解する。その上で改善に結びつけるための評価手法を獲得する。最後に自分が組織に寄与するための能力開発計画を作成する。
社会組織体としての学校の経営と教育行政が教員の職務とどのように関係している学校経営と教育行財政
School Management, Educational
Administration and Financial

かを知るとともに、どのような課題を抱えているのかを理解する。また、小・中学校

2の学校経営と教育行政がどのように関わるかを近年の教育改革や教育問題の事例を多様な資料と現職（実習）経験を活用しながら理解を深める。国や地方の教育政策と学校経営との関係についても、学校選択制・教員評価・地域連携等の具体例を取り上げ、講義・討議・発表といった方法を活用して受講者参加型の授業を行う。

教育法規の理論と実践
Theories and Practices of
Educational Laws

教育課程経営の理論と実践
Theories and Practices ofCurriculum Management

2

教員、学校管理職、教育行政職等に必要となる学校教育に関わる教育法令を知り、解釈し、学校教育活動等の場面で必要な物の見方を検討する。
カリキュラムマネジメントという枠組みを通して､ 学校・教育の実際､ 教職員等に

2

教職専攻（専門職学位課程）【教職大学院】

School Evaluation and School
Development

るために必要な理論的能力と実践力の獲得を目指して事例研究を行う。まず必要な教教育学研究科革の現代的課題を理解するための講義や演習、事例調査を行う。その成果を元に、教ついて理解を進めることを観点にしたい。具体的には､ カリキュラムマネジメントの基本的な考え方､ 方法､ 校内研修､ 学校教育の主要な学習内容について論じることにする。さらに、これらのことを踏まえて､ 各学校の実践をみてみることとしたい。

2016 大学院要覧

109

科

目

名

単位数

講

義

内

容

教材開発と授業実践について、次の ３ つのテーマから考える。①授業システムを取り入れた教材開発。②IT機器を活用した教材開発。③現代的な教育課題に対応した教材開発。

教材開発と授業実践
Instructional Materials Development
and Teaching Practice①では、優れた教材の条件を吟味し、その指導方法を分析し、整理した上で、シス

2

テム化していけば、日々の授業が安定し、教育効果が上がることを提示する。②では、IT機器と連携した教材開発について、実例を通して学ぶ。タッチパネル・インターネットなど、今後活用場面がさらに増えてくると思われる技術について、基本的な使用方法と活用技能を身につける。③では、全体のまとめとして、現代的な教育課題といわれる新しい教育内容や方法を検討し、教材開発と授業システムの両面からその指導法を学ぶ。
ICTの活用は、児童生徒のモチベーションを高め、効果的な学習指導を行う上で大変有効である。しかし、実際の教育現場では情報機器及び通信環境の整備が十分ではコンピュータと教育
Computer and Education

ない現実がある。本講義では、教育の情報化の全体像を整理した上で、ICTを有効に2活用したこれまでの事例を整理して紹介し、「普通教室での現実的で効果的なICT活用」、「教師を支援する日常の校務処理や学校ホームページ」、「ICT教材の作成方法」
に関して学び、実際の教育現場に即した情報化の考え方や進め方を理解し、学校改善に結びつけて検討する。
授業の計画と改善のためには教材や学習者についての実証的なデータに基づく科学

教科学習の研究と実践
Study and Practice in Subject
Learning

的、共同的な研究能力と態度の形成が要請される。そこで、本授業では、授業の科学的研究に必要な知識と方法の獲得を主たる目標とする。そのため、教科学習の基本と2なる知識学習に関しては主として講義とグループ討議を通して学ぶが、さらに、授業の計画と実践と評価に関して必要な具体的なデータの収集と利用の仕方に関するワー
クショップ等を行い、模擬授業を行って、その評価検討をグループで討議するなど、全体として共同的な学習を行う。
本授業の目的は、初等教育専攻のストレートマスター及び現職の教員の指導力向上を図ることである。今日的な課題をより明確に捉えるために小学校理科教育の指導要

理科教育の実践
Practice in Science Education

領の変遷を学ぶ。その上で、現在の指導要領で示されている目標や内容、子どもに育2てたい資質能力等について体系的に学び、理科教師としての資質の向上を図る。
また、各学年の年間指導計画及び単元構成、学習指導案を作成し、実際に模擬授業を行い、観察・実験の基礎的な技能の習得を図るとともに、指導法の工夫と改善について学ぶ。
児童英語の研究方法を、①TV番組などのマスメディアの利用、②絵本の読み聞かせの実施、③市販されている英語教材の使用、という 3 つの方法にしぼり、保育園や幼稚園で子どもたちが実際に使用している様子を観察・ビデオカメラ撮影などを通してデータを収集し、英語を習得する過程を分析する。

児童英語の研究と方法
Study and Method in English for Children

さらに、この 3 つの方法を通して、①TV番組などを使ってアウトプットに導くには

2

どのような提示方法、内容が必要か、②絵本の読み聞かせを通して発話力を高めるには、どのような教師の話しかけが必要か、③市販されている英語教材を使って子どもの発話力や教師・保護者とのインタラクションを育成するにはどのような使用方法、内容が必要か、という 3 つのテーマにしぼり、教授法や内容の分析を行う。
さらに小学校を訪問し、上記の児童英語習得方法が小学生にも応用可能かどうかを検証する。
主として小学生を対象にした英語教育の理念や活動内容を理解し、近隣の公立小学校において実際に英語を教える実習を体験することで、小学校における英語教育指導

児童英語の実践
Practice in English for Childrenに携わることを可能にする。外国語学習指導の背景的知識として、子どもの母語の獲2

得と第 2 言語習得過程を理論的に学習した後、英語の歌・ゲーム・フォニックス・絵
本読みの仕方などの基礎的な指導技術を学び実践力を養う。また、こうしたアクティ
ビティを取り入れた指導法や教材の研究・教案の立て方・模擬授業をグループで行いながら実習に備え、反省点を討論する。

授業技術の研究と実践
Study and Practice ofInstructional Method

本授業では、教師の授業力の本質を解明し、授業力を向上させるための努力の方向を明らかにして、教室での授業が大きく変化することを目的としている。

2

すぐれた医師は、すぐれた医療技術と患者への適切な対応力を身に付けている。すぐれた教師はすぐれた教育技術と子どもへの適切な対応力を身に付けている。講義、演習、すぐれた授業者の実演等によって学んでいく。

110

2016 大学院要覧

科

目

名

単位数

講

義

内

容

特別支援教育の対象児に対する指導方法について、受講者自身が抱える指導の難し

特別支援教育の理論と教育
Theories and Education to Special
Needs Education

い子どもたちや協力校における児童をモデルとしてケーススタディを行い、対象児一人ひとりの理解と教育ニーズの把握から始め、保護者や外部機関との連携を視野に入2れた新たな指導方法を、個別の教育支援計画や個別教育プログラム等も活用し考える。
また、対象児として発達障害児以外にも支援の必要な児童がいることを理解し、その指導方法についても考える。さらに、対象児への指導は他のすべての児童にとっても理解のしやすい指導になることについても理解する。
本講義は、心理的不適応を示す子どもおよび保護者に、適切に教育相談をする能力の養成を目的としている。
具体的には、第一に、子どもをより深く理解するために、教育相談の内容・方法、

Theories and Practices of
School Counseling2

第二に、子どもの発達状態や諸問題について現在の状態を把握し、今後、どのように教育相談をしていくのか判断するための材料として必要となってくるアセスメントの方法（知能検査や発達診断検査・人格検査などの心理諸検査法や行動観察法など）を理解し、教育現場で用いることができるように実践を行う。
第三に、学内・学外組織の連携の仕方、相談体制の確立の方法、学校運営連絡協議会の在り方、事例などを検討する。
広義の発達障害に対する専門的知識を深めるとともに、それぞれの障害特性に応じた教育・指導法を立案・実践できるようになることを目指す。健常児のコミュニケー

発達障害への理論と課題
Theories and Task ofDevelopmental Disorders

ション能力（音韻、語彙、意味、統語、語用論など）の発達を踏まえた上で、コミュ

2

ニケーション障害（表出性言語障害、受容-表出混合性言語障害、音韻障害など）、学

Ⅱ 教育課程表および講義内容

教育相談の理論と実践

進め方などに関する諸理論を理解することを目指す。

習障害（ディスレキシア、ディスカルキュアなど）、運動能力障害（発達性協調運動障害）、自閉症スペクトラム障害、注意欠如・多動性障害（混合、不注意優勢、多動性衝動性優位など）等に焦点を当て、支援教育対象児の理解の方法、詳細な課題把握の方法などを学ぶ。
発達障害児等指導の難しい子どもたちの在籍する学級では、それぞれに応じた指導

発達障害の現状と課題
Situation and Task of Developmental
Disordersの困難さが整理されないままに、困難さだけが強調され、その子どもの教育ニーズに2応じた指導が実施されていないケースが多い。そこで本授業では、協力校や特別支援学校等でのフィールドワークや受講者自身が抱えるケースをもとに具体的な課題を整理するとともに、後期中等教育卒業後の就労の実態など多角的な視点から特別支援教

特別支援教育は対象となる児童生徒一人ひとりの障害の状態等を正しく把握すると特別支援教育と医療
Special Needs Education andMedical Support

ころから始まる。本授業では、児童生徒の障害を正しく把握理解するための一つの視2点として、LDや自閉症などの発達障害やその周辺領域である様々な障害さらにはてんかんなど小児精神科・小児神経科領域の基礎的な医学知識を学ぶとともに、医療機関
や学校などで実際の障害児に接しながら、学校教育に当たって配慮すべき点を医療の現在、学校では「いじめ」、不登校、薬物乱用、リストカット、摂食障害など子どもの生命・健康に関わる多様な問題に直面している。本講義では、学校教育現場で心理的に不適応を起こし、悩み苦しんでいる子どもの諸問題について、共に考え、傾聴できるようになるための「学校カウンセリングの技法」の習得を目指す。

学校カウンセリングの技法
Methods for School Counseling

具体的には、第一に、カウンセリングマインドを踏まえた「関わり技法」を習得で2きるようにする。
第二に、カウンセリングを進める上で必要となってくる面接の段階的構成や一般化のあり方について理解する。
第三に、他の機関と連携するかどうか判断するための材料として必要となってくる
診断マニュアル（DSM- 5 やICD-10など）の利用法を習得する。本講義は、カウンセ
リングの実際（事例検討を含む）や連携の在り方を学ぶものとなる。
「心の教育」が強調され、道徳教育の強化が求められる現在において、改めて学校教

道徳授業の研究と実践
Study and Practice in Moral
Education

育における道徳教育、なかんずく「道徳の時間」の役割について考察し合いたい。人2

教職専攻（専門職学位課程）【教職大学院】

面から明らかにする。

教育学研究科

育を捉え直し、特別支援教育対象児への教育充実のための新たな方策を探る。

格の完成を支援する学校教育において「道徳の時間」の位置付けを理解し、道徳性の発達を促進し、道徳的実践力を育てる道徳授業の在り方について具体的に検討する。
「学力」の重要な一つとして「道徳力」を捉え、その道徳力を有効に形成する道徳授業
を実践的に構築し合いたい。

2016 大学院要覧

111

科

目

名

単位数

講

義

内

容

近年、義務教育の推進過程に強調されて来た「生きる力の養成」や「心の教育」、一
体それらはなぜ求められてきたのか、一体それらはどのような内容を指すのか、より心の教育と道徳教育
Mental Education and Moral
Education

具体的に考察し合いたい。そして、それらが「道徳教育」と深く関わっていることを2

理解したい。そして改めて、今日的な社会の中の児童生徒の発達状況を踏まえて、学校の教育活動における道徳教育の必要性を検討する。それに基づいて現状での道徳教育のありようを点検し、学校教育全面での道徳教育及び各学級での道徳の時間のより有効な展開計画を策定する。もって「心の教育」を重視する学校経営や学年・学級経営の実践を構築したい。
本授業の目的は、今の時代に生きる児童生徒の心身の発達と成長という領域において、体験教育を通した自己内面的な成長と人と関わる力（社会性・社会力）、心の教育

心の教育実践研究
Practical Study in Mental
Educationと称される領域を探る。特に体験学習の理論・実践の理解を深め、授業は実際に体験

2

中心のワークショップ形式で個人ワーク・グループワークを事例を交えながら行われる。児童生徒に限らず「人と学び」、「体験と学び」から変容・変化についての理解を深めながら、現在の教育界に求められている心を育むユニバーサルな教育デザイン、
そしてその支援法について学びを深めることを目指す。
教育は高度に心理的な技能である。しかし一方で脳科学の観点からの情報的解釈では、脳における高度の学習過程を誘導する、高度のインタラクションとも言える。心

脳科学と教育Brain Science and Education

理的な世界と脳の世界のあいだにはまだ溝があるが、最近の脳関連の諸科学はそれを2埋める大きな進歩を遂げている。その成果は、多様な学習の場面での特性と、その障害により発生する現象の深い理解につながりつつある。本講義は、教育と学習にかかわる最近の脳科学の知見とその限界を紹介し、実際の教育現場における方法につなぐ
努力について議論する。
児童生徒のいじめ、暴力行為等の問題行動、不登校、保護者対応、危機管理など、学校教育にかかわる生徒指導上の課題は山積している。学校には、これらの課題につ

生徒指導の理論と実践
Theories and Practices ofStudent Guidance

いて適切に対応、対処することが、求められている。生徒指導の基本的な理論（目的、2

意義、役割、原理、児童生徒理解、相談、教育課程との関連など）を学ぶとともに事例を通して実践的な解決方法を探る。
講義、事例研究討議、ロールプレイ、感受性訓練などを行い、SM及び現職学生の生徒指導能力の向上を図る。
本講義は、心理的不適応を示す子どもおよび保護者に、適切に教育相談をする能力の養成を目的としている。
具体的には、第一に、子どもをより深く理解するために、教育相談の内容・方法、教育相談の理論と実践（中）Theories and Practices of
School Counseling（JH）

進め方などに関する諸理論を理解することを目指す。

2

第二に、子どもの発達状態や諸問題について現在の状態を把握し、今後、どのように教育相談をしていくのか判断するための材料として必要となってくるアセスメントの方法（知能検査や発達診断検査・人格検査などの心理諸検査法や行動観察法など）を理解し、教育現場で用いることができるように実践を行う。
第三に、学内・学外組織の連携の仕方、相談体制の確立の方法、学校運営連絡協議会の在り方、事例などを検討する。
「心の教育」が強調され、道徳教育の強化が求められる現在において、改めて学校教

道徳授業の研究と実践（中）Study and Practice in Moral
Education（JH）

育における道徳教育、なかんずく「道徳の時間」の役割について考察し合いたい。人

2

格の完成を支援する学校教育において「道徳の時間」の位置付けを理解し、道徳性の発達を促進し、道徳的実践力を育てる道徳授業の在り方について具体的に検討する。
「学力」の重要な一つとして「道徳力」を捉え、その道徳力を有効に形成する道徳授業
を実践的に構築し合いたい。
児童生徒のいじめ、暴力行為等の問題行動、不登校、保護者対応、危機管理など、学校教育にかかわる生徒指導上の課題は山積している。学校には、これらの課題につ

生徒指導の理論と実践（中）Theories and Practices ofStudent Guidance（JH）

いて適切に対応、対処することが、求められている。生徒指導の基本的な理論（目的、2

意義、役割、原理、児童生徒理解、相談、教育課程との関連など）を学ぶとともに事例を通して実践的な解決方法を探る。
講義、事例研究討議、ロールプレイ、感受性訓練などを行い、SM及び現職学生の生徒指導能力の向上を図る。

112

2016 大学院要覧

科

目

名

単位数

講

義

内

容

これまでの経験を通して意識している教育課題を明らかにしたり、「基本科目」や

学校課題研究
School Task Study「発展科目」の学習から新たに課題を発見したりして、その課題解決を計画的に進める。

3

長期的な「学校における実習」においても、その課題追究の機会ともする。
大学院担当教員の個別的指導も継続的に受け、理論的・実証的に課題解決を図り、その成果を報告書として修了時に作成する。
公立小学校で、長期的な現場実習を行う。大学院における学習と有機的に関連づけながら、教職に専門的に求められる ５ 領域（①教育課程の編成・実施、②教科等の実践的な指導方法、③生徒指導・教育相談、④学級経営・学校経営、⑤学校教育と教員のあり方）の内容について、基本的な実習を行う。
その実習を通して教師としての基本的な指導力を習得するとともに、学校教育におSpecial Practice for Teacher A

10

実習・実習研究・事後指導を有効に位置づけ展開する。
公立小学校及び異校種学校で、長期的な現場実習を行う。大学院における学習と有機的に関連づけながら、教職に専門的に求められる ５ 領域（①教育課程の編成・実施、②教科等の実践的な指導方法、③生徒指導・教育相談、④学級経営・学校経営、⑤学
校教育と教員のあり方）の内容について、総合的・発展的な実習を行う。
その実習を通して教師としての実践的な力量を向上させるとともに、学校教育における課題の発見・解決の能力も高める。
教職大学院における学習と有機的に関連付けながら、教職に求められる ５ 領域（①

教職専門実習B
Special Practice for Teacher B

教育課程の編成及び実施、②教科等の実践的な指導方法、③生徒指導及び教育相談、

2④学級経営及び学校経営、⑤学校教育と教員の在り方）の内容について、実習を行う。
本実習を通して、教員としての総合的な指導力を習得するとともに、今日の学校教Ⅱ 教育課程表および講義内容

教職専門実習A

ける課題の発見・解決の能力も高める。そのため、実習に当たっては事前指導・現場

育における課題の発見・解決の能力も高めるものとする。そのため、実習に当たっては事前指導・実習研究・事後指導を有効に位置づけ展開する。
公立中学校で、長期的な現場実習を行う。大学院における学習と有機的に関連づけながら、教職に専門的に求められる ５ 領域（①教育課程の編成・実施、②教科等の実践的な指導方法、③生徒指導・教育相談、④学級経営・学校経営、⑤学校教育と教員のあり方）の内容について、基本的な実習を行う。
その実習を通して教師としての基本的な指導力を習得するとともに、学校教育にお教職専門実習C（中）10

実習・実習研究・事後指導を有効に位置づけ展開する。
公立中学校及び異校種学校で、長期的な現場実習を行う。大学院における学習と有機的に関連づけながら、教職に専門的に求められる ５ 領域（①教育課程の編成・実施、②教科等の実践的な指導方法、③生徒指導・教育相談、④学級経営・学校経営、⑤学
校教育と教員のあり方）の内容について、総合的・発展的な実習を行う。
その実習を通して教師としての実践的な力量を向上させるとともに、学校教育における課題の発見・解決の能力も高める。

教職専門実習D（中）Special Practice for Teacher D（JH）

2④学級経営及び学校経営、⑤学校教育と教員の在り方）の内容について、実習を行う。
本実習を通して、教員としての総合的な指導力を習得するとともに、今日の学校教育における課題の発見・解決の能力も高めるものとする。そのため、実習に当たっては事前指導・実習研究・事後指導を有効に位置づけ展開する。
学校実践研究は、教職専門実習Aの終了後、小学校で自己の問題・課題解決のため

学校実践研究Study for Teaching Practicesに継続して研究・実習することを目的とした科目である。実習中に見つかった自己課

2

題、解決を要すると考えらえる教育課題に対して、その課題の背景・問題を整理し、課題解決のための方法を検討し、どのような実証授業や生徒指導等の介在（インターベンション）が効果的であるのかを実証していく。
学校実践インターンシップは、玉川学園低学年児童に対して 1 年間、特定の曜日・

学校実践インターンシップ
School Internship

時間に訪問し、教員とのティームティーチングによる学習指導補助や放課後の補修学

2習等を行うことを目的としている。インターンシップとして参加することを通して、教職専攻（専門職学位課程）【教職大学院】

教職大学院における学習と有機的に関連付けながら、教職に求められる ５ 領域（①
教育課程の編成及び実施、②教科等の実践的な指導方法、③生徒指導及び教育相談、教育学研究科Special Practice for Teacher C（JH）

ける課題の発見・解決の能力も高める。そのため、実習に当たっては事前指導・現場

授業や生徒指導の方法、特に支援が必要な児童に対する対応法等をティームティーチ
ングとして学ぶとともに、インターンシップの成果を振り返って学習・生徒指導の効
果的なあり方を検討する。

2016 大学院要覧113

脳科学研究科
Ⅱ 教育課程表および講義内容

心の科学専攻（修 士 課 程）
脳 科 学 専 攻（博士課程後期）

2016 大学院要覧115

1 脳科学研究科 心の科学専攻 修士課程 教育課程表○ は開講期（平成29年度以降の開講期については変更になる場合があります。授業時間割に従って履修してください。）

研究法

春

秋

春

秋

心の科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）†

2

COSC 501

心の科学研究法Ⅱ（研究計画）†

2

ENG 500

Research Presentation

2○

COSC 518

脳の数理†

2

○

ENGR 513

ブレインマシンインタフェース（BMI）†

2

○

○

※

COSC 510

知能発達ロボティクス†

2

○

○

※

○

※

備

考

必

修

○
○
○
○

心の科学先端セミナー A（脳情報科学）†

2○

COSC 517

脳科学と人間†2○

SCED 501

分子生命科学2

SCED 500

意思決定の神経科学†

2○

COSC 504

心の科学先端セミナー B（神経科学）†

2○

COSC 506

心の発達科学†2○

P S Y 501

心の教育科学†2

P S Y 502

心の言語心理学†2○

COSC 505

心の科学先端セミナー C（人間科学）†

2○

COSC 507

システム神経科学＊1†

2○

COSC 508

システム神経科学技術†

2

COSC 520

ヒト認知神経科学論＊2†

2

COSC 515

脳イメージ解析学†

2○

COSC 511

認知科学

2

○

P S Y 504

社会心理学†

2○

COSC 509

神経感性科学†2

PHIL 503

心の哲学

2

PHIL 508

ニューロエシックス研究

2

COSC 519

比較行動学

2

P S Y 503

心の行動分析学†2

BIOL 509

生体防御特論2

CHEM 500

応用生物有機化学

2○

BIOL 506

細胞情報伝達論

2○

BIOL 501

応用バイオインフォマティクス

2○

PHIL 501

研究者倫理

2

COPR 502

インターンシップ

2

COSC 502

心の科学研究法Ⅲ（データ解析）

2

COSC 503

心の科学研究法Ⅳ（論文作成）

2500

人間科学研究関連科目

開講年度
平成28年度 平成29年度

COSC 500

IS

専門科目

名

神経科学研究導入科目

号

目

脳情報科学研究

番

科

単位数

科目記号

○

○

※

○
○

※
○

○
○

○

※
○

○
○
○

※
※

○
○

○

履修プログラムの該当科目※を全て
選択

※

※
※

○

※

○
○

○

○

＊ 1 の履修を前提○＊ 2 の履修を前提

○

○

○
○

○

○
○

○

○
○

○
○
○
○

○
○

○

１科目以上選択

○
○

○

○
○

必

修

†は他研究科の修士課程院生も受講可とし、 6 単位以上修得した他研究科所属院生に「心の科学プログラム修了証」を授与する。

■ 修了要件および履修方法（1）導入科目より 6 単位、研究法より 4 単位を修得すること。
（2）研究指導担当教員の指導により、専門科目から12単位以上を修得すること。
（3）関連科目より 2 単位以上を修得すること。
（4）前項（1）～（3）の要件を満たし、合計30単位以上を修得し、かつ必要な研究指導を受けた上、修士論文の審査及び最終試験に合格すること。（履修科目の登録の上限：10単位（半期））
神経科学研究プログラムおよび人間科学研究プログラムの修了生には「修士（学術）」、脳情報科学研究プログラムの修了生には「修士（工学）」の学位が授与されます。

116

2016 大学院要覧

2 脳科学研究科 心の科学専攻 修士課程の概要イメージ図
導入科目（必修）

心の科学専門科目（選択）•心の科学研究法Ⅰ

心の科学方法論（研究サーベイ）•認知科学•システム神経科学技術•社会心理学•ヒト認知神経科学論•神経感性科学•脳イメージ解析学•心の哲学

Ⅱ 教育課程表および講義内容•心の科学研究法Ⅱ•システム神経科学（研究計画）•Research
Presentation

心の科学研究論

心の科学研究法（必修）•ニューロエシックス研究•比較行動学•心の行動分析学•心の科学研究法Ⅲ（データ解析）•心の科学研究法Ⅳ（論文作成）

脳情報科学研究プログラム科目

神経科学研究プログラム科目

人間科学研究プログラム科目•心の発達科学•分子生命科学•心の教育科学•意思決定の神経科学•心の言語心理学•心の科学先端•心の科学先端•心の科学先端セミナー A

セミナー B

セミナー C（脳情報科学）（神経科学）（人間科学）

インタフェース（BMI）•知能発達
ロボティクス

心の科学関連科目（選択）•生体防御特論•応用生物有機化学•細胞情報伝達論•応用バイオインフォマティクス•研究者倫理•インターンシップ

心の科学専攻（修士課程）•脳科学と人間•ブレインマシン

脳科学研究科•脳の数理※脳情報科学研究プログラムの修了生には「修士（工学）」
神経科学研究プログラムの修了生には「修士（学術）」
人間科学研究プログラムの修了生には「修士（学術）」2016 大学院要覧117

3 講義内容
科

目

名

単位数

講

義

内

容

修士課程の研究は、その該当領域において広く有用であると認められる知見・技

心の科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）Mind Sciences Research Method Ⅰ（Research Survey）

術・考え方を開拓するものとなる。そのために現在の心の科学領域においてどのような研究がどのような手段で行われているかを知り、さらには過去から現在までの研究

2の流れを理解することでこれから先の研究の動向を予測することも必要となる。
本科目は該当学生に心の科学に関する文献を読んで整理する手法を学ばせることで、学生が自己の研究を世界の中で位置づけ、次のステップとしての研究計画に進むための知識を与える。
研究は、これまでに知られている知見に対して、新たな考察・分析・実験によって心の科学研究法Ⅱ（研究計画）
Mind Sciences Research Method Ⅱ（Research Planning）

新規な経験や知識を提供する一連の営みである。そこでは、既知の知識と新たに獲得が期待される知識を厳密に峻別し、真に新規な知識を獲得するための厳密かつ論理的2な研究の計画と実施が求められる。
本科目は、該当学生と指導教員との間の密な議論により、心の科学研究を確実に立案するための方法論を学生に与える。本科目の履修には、『心の科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）』の単位取得が前提となる。
学会や研究会における英語での口頭発表やポスター発表は自らの研究成果を示し、情報を交換する場として重要になってきている。
本講義では事例となる論文について、その内容のポイントを読み取り、それを相手

Research Presentation
Research Presentationに的確に伝えるために何を表現するべきか、科学者・技術者の視点から指導する。受2

講者は自分の領域の代表的な論文を資料として、それを講師の指導をうけつつ理解し、自身で発表して後に改善の指導を受ける。
指導は、スライドの作り方、ポイントの置き方、英語の表現、さらに他者の発表に対する質問のポイントの見つけ方など、発表者だけでなく聞いて議論する立場での方法も含まれる。
人や動物の脳は、膨大な情報の中から重要な情報を効率的に抽出し、適切な行動を脳の数理
Mathematical Brain Science

選択するように、経験を通して学習する能力を持っている。現存するコンピュータに2は、到底実現できない能力である。
本講義では、神経科学や心理学における様々な興味深い現象を紐解きながら、現象を数理的に記述し、それによって、脳内のメカニズムを探る。メカニズムを探る上で、数理が果たす役割を具体例を用いて学び、未知の現象に対して応用できる力を養う。

ブレインマシンインタフェース（BMI）

脳と計算機との間の情報交換技術について解説する。ブレイン-マシーン インターフェイスを実現するための要素的技術である符号化・復号化技術や、神経科学特有の

2

多変量解析に関する知見を紹介し、脳が腕や足、目などを制御する機構について理解する。また、思い通りに動かすために必要とされる同時に多数の情報を得るための電Brain-Machine Interface

極技術、多数の神経活動や脳活動から動作への機械学習などについても学ぶ。
知能発達ロボティクスに関するより高度な内容と、最新の研究成果を紹介する。ロボット技術は機械、電気・電子、情報など様々な技術が関わっており、それらの融合

知能発達ロボティクス
Cognitive Developmental Roboticsには、知能化技術が重要だと考えられている。

2

本講では、ロボットの発達的知能化に焦点を当て、画像処理や運動生成、状況推論などの要素技術とその統合の方法化について考察することで、ロボットの知能化および自律化のための知識を習得し理解を深めることを目的とする。特に、実世界において環境と相互作用しながら自律的に行動するロボットの実現を学習アルゴリズムの観点から考察する。

118

2016 大学院要覧

科

目

名

心の科学先端セミナー A（脳情報科学）
Advanced Mind Sciences（Brain Informatics）

Brain Science and Humans

分子生命科学
Molecular Life Science

意思決定の神経科学
Decision Neuroscience

心の科学先端セミナー B（神経科学）

心の発達科学

心の教育科学
Educational Science

心の言語心理学
Psycholinguistics

内

容

2

本授業の目的は、国内外の最新の脳情報科学に関する研究の現状を知り、脳の情報処理的なアプローチとそれに関連する理論と実践を身につけ、自らの研究において計算論的な方法による分析方法、仮説設定、モデル化をする技術等を理解し、適用でき
る、または評価できる能力を目指す。
この目的を達成するために、国内外において脳情報科学とそれに関連する分野において、セミナー形式でその研究者がまさに取り組んでいる最新の話題を含む授業および演習を行う。このセミナーは、年 １ 回開催される脳科学研究科リトリートにおける講演、討論、研究発表も対象とする。

2「人間とは何か」という根源的な問いは、従来は哲学や文学の領域で発せられてきた。
人間を人間たらしめている、人間にとっての本質的器官は、自然科学的な見地からは、脳である。
ここ数十年で脳科学は目覚ましい発展を遂げ、人間の脳のはたらきを科学的に研究することができるようになってきた。人間の脳の構造、人間の脳の働きを研究する科学的手法、脳科学のこれまでの成果、そして脳科学に基づく人間理解の変化の可能性についての理解を深める。

2

分子生物学的な研究手法は、生物学、医学など、あらゆる生命科学の研究分野において幅広く応用されている。
本講義では、生命科学に携わる研究者にとって不可欠な分子生物学の基本的な知識を習得し、分子生物学的手法を用いた論文の紹介などを通じ、脳の機能が分子レベルでどこまで解明されつつあるかを理解することを目指す。

2

本講義では、ヒトを含む動物の意思決定の神経機構について、行動選択を説明する
数理モデルと、行動選択へ影響する脳領域と神経活動を理解する。特に、数理モデル
では、条件づけの理論から強化学習理論の基礎を理解する。行動決定に重要な働きをする頭頂皮質、前頭前野、大脳基底核の構造と機能について解説する。また、関連領域の総説論文を読むことによって、現在研究の進んでいるこの領域の神経活動や脳活動の理解を深める。

2

本講義では、心の仕組みと働きを理解するために、脳の「階層性」を意識した神経科学的な考え方を身に付けることを目標とする。特に、脳の階層性のなかでも神経回路レベルを中心として、その下位にある神経細胞レベルと上位の脳領域間レベルとの構造的、機能的な関連性に注目する。各階層に最適な研究手法を学び、それぞれ原理
的に何が解明でき何が解明できないのかを考察する。さらに、細胞、回路、領域間レベルでの神経科学的知見を、心の仕組みと働きの理解にどのようにつなげていくことができるのかを議論する。このようにして、心を科学する立脚点のひとつを呈示する。
このセミナーは、年 １ 回開催される脳科学研究科リトリートにおける講演、討論、研究発表も対象とする。

2

人間の乳幼児期の発達メカニズムとその関連要因について学術的視座から理解を深めることを目的として、発達心理学・認知科学・脳科学・神経生理学の幅広い知識を習得しながら、発達科学研究のテーマ設定やその応用について議論する。特に、非侵襲脳機能計測（脳波）を用いた研究に関して実践的技能（立案から計測・解析まで）を習得する。

2

保育・教育の場の営みを心理学の知見に基づいて読み解き、人間理解の視野を広げ理解を深めることを目指す。特に、子どもたちが育ち学ぶプロセスを最新の研究成果に基づいて捉えるとともに、その子どもたちの育ち学ぶプロセスをいかに支えるかという人間独自と考えられる「教える」営みについても検討する。また、この保育・教育の場における営みは、文化・状況的な関係と切り離せない現象であることについて考察する。
具体的には、最新の研究を読み解きながら討議し、保育・教育実践を研究結果に基づいた視点で検討することに取り組む。

2

人間を特徴づける認知活動のひとつである言語の使用について、心理学的にアプローチする方法を学習する。言語の基本的なメカニズム、発話・理解・読み書きといった様々な文脈での使用、獲得、進化などの諸側面から、人間の言語使用に関する理解を深め、臨床的・工学的応用について考察する。

2016 大学院要覧

心の科学専攻（修士課程）

Developmental Science of Mind

義脳科学研究科Advanced Mind Sciences（Neuroscience）

講

Ⅱ 教育課程表および講義内容

脳科学と人間

単位数

119

科

目

名

単位数

講

義

内

容

本講義の目的は、国内外の先端的な神経科学研究、心理学研究、社会科学研究で著
名な研究者を招聘し、セミナーシリーズを行う。心の科学を構成する神経科学と行動

心の科学先端セミナー C（人間科学）
Advanced Mind Sciences（Human Science）

科学とは両輪の関係にあるため、この 2 つの領域からバランス良く招聘する。

2

受講者は、最先端の研究の現状を知るばかりでは無く、心の科学の基盤となる神経
レベル、行動レベル、社会のレベルの理解を橋渡しする広い視野をもち、様々な分野の研究者と議論をすることで、自らの研究へのより広い視点を得る事を目標とする。
このセミナーは、年 １ 回開催される脳科学研究科リトリートにおける講演、討論、研究発表も対象とする。
感覚と認知、運動、情動や判断・思考などの高次の脳機能は、大脳皮質だけで100億個を超える神経細胞が脳内で固有のネットワークを構成し、作動原理に従って神経情システム神経科学
Systems Neuroscience

報の表現と処理を行うことによって実現している。

2『システム神経科学』では、神経細胞による符号化（コーディング）から、特徴抽出、対象の認知に繋がる感覚系、行動の制御と学習の系、情動と意思決定の系などについて、実験研究によって得られた知識の整理を行うと共に、心理学や計算理論による知識とどのように統合するのかを身につける。
本講義では、心の仕組みと働きの理解に必要な神経科学的アプローチとして、解剖学的および生理学的実験技術の目的、基本原理、実例、歴史などを系統的に学習する。

システム神経科学技術
Systems Neuroscience Method

解剖学的実験技術として、脳の構造の肉眼および顕微鏡下での標準的な観察手法を学2

ぶ。
生理学的実験技術として、個々の神経細胞の電気的活動や細胞集団の電気的活動を計測する標準的な記録手法を学ぶ。それぞれの実験技術の特色を理解し、研究目的に応じた技術を適切に思いつく能力を身に付けていく。
私たちの心は、知覚・注意・記憶・思考など複数の認知機能の働きによりできあがっている。20世紀後半にはじまった認知心理学は、私たちがもつ認知機能を実験的に明らかにしてきた。しかし、実験心理学的手法だけで認知機能を解明するには、限ヒト認知神経科学論
Human Cognitive Neuroscience

界がある。神経科学的な手法を導入して、認知機能とその働きを生みだす脳機能との2関係を調べることによるメリットは、ｆMRI・TMS・PETなどの神経科学的手法の発展とともに明らかになってきている。
この授業では、認知心理学的な方法論と認知機能研究の基礎を学び、いまや心の科
学の中心的な分野となった認知神経科学の現状について、最新の研究論文を参照しながら概観する。
本講義は、機能的MRI（fMRI）研究で必要とされる基本的な知識、技術を身につけ脳イメージ解析学
Neuroimaging Analysis

ることを目的とする。fMRIを用いて脳活動を計測するための基本的な課題を作成し、

2

その課題を用いてfMRI実験を行い、そのMRIデータの解析を行う。また、複雑な解析（相関解析やネットワーク解析）についても解説を行う。ニューロイメージング手法を用いることで理解できる脳機能とその限界について知り、fMRIを用いた論文の内容を正確に理解できる知識を得る。
認知科学は、記憶や思考、問題解決といった人間の認知機能をある種の「情報処理」
システムと捉え、情報処理モデルの構築と観察や実験を用いた分析を併用して人間の認知科学
Cognitive Science

認知機能のメカニズムを解明する学問分野である。本講義の目的は、認知科学の基礎

2

概念である知識表現について学び、それを基に学習や問題解決のメカニズムについて理解を深めることである。
具体的には、記憶のモデル、知識表現、知識獲得、問題解決、メタ認知の働きなどを取り上げる。
社会心理学とは主に対人場面における人々の心の働きを調べる学問である。本授業

社会心理学
Social Psychology

は社会心理学における重要な行動実験を紹介するとともに、近年研究が数多く行われ

2ている社会神経科学にも触れることで、社会行動がどのような環境要因によって影響を受けるかのみならず、個人内でどのように処理されているのか理解を深める。
具体的には機能的磁気共鳴画像法（fMRI）装置を用いた実験を紹介することで社会行動の神経基盤に関する理解を深めることを目的とする。

120

2016 大学院要覧

科

目

名

神経感性科学
Neural KANSEI Science

Philosophy of Mind

ニューロエシックス研究
Neuroethics Research

比較行動学Comparative Ethology

心の行動分析学

Advanced Biological Defense

応用生物有機化学
Applied Bioorganic Chemistry

内

容

2

我々は、聴取によって獲得した音楽情報を他者に伝える際、自然言語を使用する。
しかし、音楽を構成する音楽的対象とそれを指示する自然言語の間には一意的な関係が存在しないため、言語による音楽情報の伝達には多くの誤解が生じ、それ故また、コンピュータによる楽曲検索など音楽データの処理にも多大な困難を伴う。
この科目では、現代の音楽理論、分析哲学、形式論理学、認知科学の成果に基づき、音楽に関する概念形成の過程およびその問題点を論じ、音楽の知識表現と自然言語の関係を明らかにする。

2

心と身体、とくに脳との関係についての理解を深めるために、哲学の歴史を概観す
るとともに、近年の論争を検討し、現時点で何が明らかになったのかを確認する。また、人間以外の動物やシステムが、心をもつためには、何が必要なのかをも考察する。
講義では、哲学の基本概念を確認する一方で、生物学や心理学、社会学や言語学などの知見をとりいれつつ、心についての総合的な視野を育成する。学生とのディスカッ
ションを中心に講義を進め、教員指導の下で最終的なレポートを作成する。

2

脳科学の進展とともに成立したニューロエシックスは、何を問い、何を明らかにするのか。講義では、ニューロエシックスの基本概念を理解する一方で、最新の論争について背景知識を確認しながら概観する。また、「脳の増強」、「自由意思」、「犯罪」、「精神疾患」、「道徳判断」といった具体的な問題を中心に、それぞれ資料を収集して、プレゼンテーションを行ない、相互に意見を交換したうえで、レポートを作成する。
さらに、脳科学研究を進めるとき、いかなる倫理問題が発生するかを確認し、それへの対処法を検討する。

2

実際に手には取れない心を理解するために、観察可能な行動からそれを生みだす心の働きを探ることは有効な手段のひとつである。比較行動学では観察や実験から人間
および動物の行動を知り、その種共通性や種差を明らかにしていくことで、私たち人間の心の進化的基盤や人間・動物がそれぞれの環境や社会においてどのように心を形作ってきたのかを考える。
本講義では、比較行動学の基礎的手法や論文の紹介を交えながら、人間と動物における知覚や記憶などの基礎的行動から社会的行動までを発達変化も含めて学び、多面的な視点からの深い人間理解を育むことを目指す。

2

本講義では人間の心を科学的に測定し分析する方法について理解を深めることを目的とする。特に、本講義では社会的な場面における人々の心の働きについての測定法・分析法に着目する。講義では前半に社会心理学研究法（実験法、調査法、観察法）
について学び、経済ゲームを用いた社会心理学実験を実際に体験することで、実験マ
テリアルや効果的な実験デザインの作成法、そして実験の手順について学ぶ。講義の後半では心理統計学について基礎から応用まで学ぶ。
本講義を受講することで社会心理学実験を実験計画から分析まで一人でもできるよ
うになることを目指す。

2

生物は個体を保持するために、外界からの攻撃に対し様々な生体防御機構を保持し、それを発揮している。この防御機構は原核生物、植物、動物と広く存在しているが、本講義では特に哺乳動物の生体防御機構である免疫系について講義する。
具体的には下記の内容で議論していくが、現在も新しい知見が報告されている分野でもあるので、時流の問題点にも触れながら展開したい。
１ ．免疫と免疫系を構成するもの
２ ．自然免疫および適応免疫の原理
３ ．抗体の多様性発現の遺伝子機構
４ ．Ｔ細胞による抗原認識５ ．細菌を排除しながら共生も行っている腸管免疫系

2

安全性の高い医薬や農薬を作り出すためには、まず多くの天然資源の中からのスク
リーニングや化学合成によって、新規の医薬・農薬の手がかりとなるリード化合物を見いだすことが重要である。これらの化合物は分子変換および分子修飾されて、新しい “くすり” へと発展する。そのためにはこれらの化合物の分子構造とそれに基づく
生物活性との関係を究明して、合理的かつ独創的思考法による分子設計を行うことが必要である。この結果得られる受容体構造に基づくドラッグデザインの手法を体系化
し、新薬を創製するための基礎事項について化学構造を中心に講義を展開する。この講義によって、生きた化学構造を実感してもらいたい。

2016 大学院要覧

心の科学専攻（修士課程）

生体防御特論義

脳科学研究科Behavior Analysis

講

Ⅱ 教育課程表および講義内容

心の哲学

単位数

121

科

目

名

単位数

講

義

内

容

多細胞生物は様々な外界からの刺激、環境条件の変化に対応し、その内部環境の恒常性を維持している。その個体の生命機能を保持するためには、組織あるいは細胞間の情報伝達機構が必須不可欠である。
細胞情報伝達機構を大別すると、細胞外から細胞膜に作用する情報伝達物質、細胞

細胞情報伝達論
Cellular Signal Transduction

膜での受容と応答、細胞内への情報の交換と増幅、細胞内情報伝達および情報伝達応

2

答としての作用発現に分類される。これらのメカニズムがいかに精妙に構築されているかを、詳述する。
１ ．多細胞生物でのシグナル伝達の意義
２ ．Ｇタンパク質共役受容体経路
３ ．MAPキナーゼ
４ ．サイトカインレセプター
５ ．負の制御
近年、膨大な遺伝情報の解読が進められた結果、遺伝情報をベースとした生物の機能解析、比較生物学、生物物理モデリングなどが可能になりつつある。本講義では、最新のインフォマティクス技術を用いた生物学の新しい研究手法およびその活用につ

応用バイオ
インフォマティクス

いて解説するとともに、日々の研究活動に活用できる身近なテーマでの計算機を用い

2

Applied Bioinformatics

た演習も実施する。
具体的には、遺伝子配列解析、発現解析、ネットワーク解析からプロモター設計などのバイオインフォマティクスでの重要な技術を理解し、ノウハウを習得する。さらに、生命科学の新たなるチャレンジ分野であるシステムバイオロジー（生命をシステ
ムとして理解する試みで、生物物理を基本としている）において、各自の研究テーマに即したモデル構築を試みる。
科学は多くの先人が作り上げてきた知識の体系であり、人類共有の資産である。科
学研究とは、敬意を払ってこの知識の体系を利用しつつ、そこに新たな価値を加える

研究者倫理
Research Ethics

ことにより、その発展に寄与することである。科学の健全な発展は、研究活動が真2

実・信頼・公正に基づくことにより遂げられる。これらから逸脱して科学の健全な発展を阻害する行為が、研究における不正行為である。
本講義では、研究における不正行為および疑わしき行為について、実際に遭遇し得る場面を想定しながら考え、議論することを通じて、実践知としての研究者倫理を身につける。
インターンシップでは、これまでの修学で得られた専門知識やスキルと、実社会でインターンシップ
Internship

求められる知識やスキルを結びつけることを目的とし、企業・研究機関などで自らの2専門分野や将来のキャリアに関連する就業体験を行うことを目的とする。インターン
シップにより、自らの研究テーマとの関連性やギャップを把握し理解することで、専攻する専門知識を更に高め、同時に関連する幅広い専門知識の習得を目指した明確な修学目標を立案することが可能になる。
検査・実験によって得られたデータには、目標とする現象以外に多様な要因で誤差が入り込む。研究の過程では、その要因を一つ一つ排除して、求める現象が示す真の心の科学研究法Ⅲ（データ解析）Mind Sciences Research Method Ⅲ（Data Analysis）

特性を把握することが求められる。

2

本科目は、心の科学の実験法のデータ発生モデルと分析手法について講じ、調査・実験からのデータについて学生が指導教員と議論することで、心の科学の現象についての仮説やモデルを構成していく考え方を実地に指導していく。本科目の履修は、『心の科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）』と『心の科学研究法Ⅱ（研究計画）』の単位取得が前提となる。
研究は、その意図と方法論と結果を明示し、結果の解釈について深く議論して誰もが心の科学研究法Ⅳ（論文作成）
Mind Sciences Research Method Ⅳ（Thesis Writing）

新規性や有用性を認めるオリジナル論文となったとき、はじめて意味を持つ。心の科学の論文を書いて、こちらの意図どおりに理解してもらう、新規性を認めてもらうことは2

容易ではないが、それは研究を認めてもらう基礎的な技術である。
本科目はそのための方法を、教員の個別指導により指導する。本科目の履修は、『心の科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）』、『心の科学研究法Ⅱ（研究計画）』、『心の科学研究
法Ⅲ（データ解析）』の単位取得が前提となる。

122

2016 大学院要覧

4 Curriculum Table
Mind and Brain Sciences Major（Master's Program）in the Graduate School of Brain Sciences○ ：Open Term
† ：Open for students from other gradulate schools, and the certificate of Mind and Brain Sciences Program will be awarded to thestudents who get > 8 credits of these subjects.

IS

500

COSC 517
SCED 501
SCED 500
COSC 504
COSC 506P S Y 501

SpecialSubjects

P S Y 502
COSC 505
COSC 507
COSC 508
COSC 520
COSC 515
COSC 511
P S Y 504
COSC 509
PHIL 503
COSC 519P S Y 503
BIOL 511
CHEM 504
BIOL 509
BIOL 501
PHIL 501
COPR 502

Research
Methods

COSC 502
COSC 503

Brain Science and Humans †Molecular Life Science

Decision Neuroscience †Advanced Mind Sciences（Neuroscience）†
Developmental Science of Mind †Educational Science †Psycholinguistics †Advanced Mind Sciences（Human Science）†
Systems Neuroscience＊1 †Systems Neuroscience Method †Human Cognitive Neuroscience＊2 †Neuroimaging Analysis †Cognitive Science

Social Psychology †Neural KANSEI Science †Philosophy of Mind

Neuroethics ResearchComparative Ethology
Behavior Analysis †Advanced Biological Defense

Applied Bioorganic Chemistry
Cellular Signal Transduction
Applied Bioinformatics
Research Ethics

Internship

Mind Sciences Research Method Ⅲ（Data Analysis）

Mind Sciences Research Method Ⅳ（Thesis Writing）

○
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○

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Compulsory

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Choose four ※corresponding to
your program

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※

○

Credits of ＊1 required○

Credits of ＊2 required

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○

At least,choose asubject

Compulsory■ Requirements for passing the course（1） 6 credits in Introductory Subjects（2） 4 credits in Research Methods（3）12 or more credits in Special Subjects（4） 2 or more credits in Related Subjects（5）A total of 30 credits must be acquired, a master's thesis must be submitted and the final exam must be passed.

心の科学専攻（修士課程）

RelatedSubjects

Cognitive Developmental Robotics †Advanced Mind Sciences（Brain Informatics）†○

脳科学研究科

PHIL 508

Brain-Machine Interface †Remarks

Ⅱ 教育課程表および講義内容

COSC 510

Mathematical Brain Science

Human Sciences

ENGR 513

Research Presentation

2
2
2
2
2
2
2
2
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2
2
2
2
2

Neuroscience

COSC 518

Mind Sciences Research MethodⅡ（Research Planning）†

AutumnENG 500

Mind Sciences Research MethodⅠ（Research Survey）†

2017

SpringCOSC 500

Introductory
COSC 501
Subjects

AutumnCode

2016

SpringSubject

CreditCourseBrain Informatics

Opening year

Students that have graduated the Neuroscience Program or Human Sciences Program will receive a “Master of
Neurosciences” .
Students that have graduated the Neurosciences Program will receive a “Master of Engineering”.

2016 大学院要覧123

5 Outline Image of the Curriculum
Mind and Brain Sciences Major（Master's Program）in the Graduate School of Brain Science

Introductory
Subjects(compulsory
subjects)•Mind Sciences
Research Method Ⅰ(Research Survey)•Mind Sciences
Research Method Ⅱ(Research Planning)

Special Subjects (optional subjects)
Measurements and Analysis of Mind Sciences•Systems Neuroscience•Cognitive Science•Human Cognitive Neuroscience•Neural KANSEI Science•Systems Neuroscience Method•Neuroimaging Analysis•Social Psychology•Philosophy of Mind

Every subject 2C•Research Presentation
Mind Sciences Research

Every subject 2C•Comparative Ethology•Neuroethics Research•Behavior Analysis

Mind Sciences
Research Methods(compulsory
subjects)•Mind Sciences
Research Method Ⅲ(Data Analysis)•Mind Sciences
Research Method Ⅳ(Thesis Writing)
Every subject 2CEvery subject 2C

Brain Informatics
Program

Neuroscience
Program

Human Sciences
Program•Mathematical Brain
Science•Brain Science andHumans•Developmental
Science of Mind

•Brain-MachineInterface•Molecular Life
Science•Psycholinguistics•Advanced Mind
Sciences（Brain Informatics）•Advanced Mind
Sciences（Neuroscience）•Advanced Mind
Sciences（Human Science）

Every subject 2CEvery subject 2CEvery subject 2C•Cognitive
Developmental
Robotics•Decision
Neuroscience•Educational Science

Related Subjects (optional subjects)•Advanced Biological Defense•Cellular Signal Transduction•Applied Bioinformatics•Applied Bioorganic Chemistry•Research Ethics•Internship
Every subject 2C

124

2016 大学院要覧

6 Course Catalog
Subject

Mind Sciences
Research Method Ⅰ（Research Survey）

2

Research is a method of providing new experiences and knowledge throughobservations, analysis, and experimentation on existing findings. Researchrequires that existing knowledge and knowledge that one hopes to obtain are
rigorously classified. It also requires strict and logical planning andimplementation in order to obtain truly new knowledge. This course provides
students with methodologies to reliably prepare research on the sciences of themind through close discussion between students and faculty advisors. Students
must have obtained credit for the “Mind Sciences Research Methods Ⅰ（Research Survey）course” in order to take this course.

2

Presenting a talk or poster in English at a scientific organization or researchsociety allows one to show their research results, and is important as a meansof exchanging information. This lecture advises students on how to best
understand the gist of sample research papers and accurately transmit the
information to someone else, from the point of view of a scientist or engineer.
Participants will select a representative example of literature in their own
fields, will understand the gist of the paper with guidance from the lecturer,
and will present the paper themselves. They will then receive advice on how
to improve. Advice is given on such topics as creating slides, establishingpoints, presenting in English, and finding points to question in thepresentations of others. Therefore, students participate not only as presenters,
but from the standpoint of those listening to and discussing the presentation.

2

Human and animal brains can extract important information from hugesensory information, and can learn appropriate behavior through experience.
This ability is impossible for current computers to perform. This lecture
introduces various interesting phenomena in neuroscience and psychology,
while mathematically describing the phenomena and exploring mechanisms
behind the phenomena. Students will learn using concrete examples in whichmathematics plays a role in exploring these mechanisms, and cultivate
mathematical skills.

2This course explains technologies how the brain and computers communicate
and exchange information. The technologies include, neuronal encoding anddecoding methods in order to implement a Brain-Machine Interface, as well as
findings related to multivariate analysis for neuronal activity, BOLD signals or
EEG signals. I will also introduce mechanisms how the brain control arms, legs,
eyes, and other parts of the body. Students will also learn about electrodetechnologies used to obtain various information obtaining from nerve and brain
activity, and about machine learning methods from these neural data into
voluntary movements.

心の科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）

Mind Sciences
Research Method Ⅱ（Research Planning）
心の科学研究法Ⅱ（研究計画）

Research Presentation
Research Presentation

Mathematical Brain
Science
脳の数理

Brain-Machine Interface
ブレインマシンインタフェース（BMI）

2016 大学院要覧

心の科学専攻（修士課程）

2

Research in Master’s Program develops findings, technologies, and ways ofthinking that are recognized as widely useful in a given field. Therefore, it isnecessary to understand through which means research is carried out in thefield of modern sciences of the mind, and estimate the direction of future
research by understanding the flow of research until now. This course
provides students with knowledge in order to position their own research in
the world and continue on to planning the next step to take in their research,by teaching them methods to read and organize literature related to thesciences of the mind.

脳科学研究科

About the course

Ⅱ 教育課程表および講義内容

Credit125

SubjectCognitive
Developmental
Robotics

CreditAbout the course

2This course introduces more advanced content related to cognitive robotics
and the latest research developments. Various technologies are related torobotics technology, such as machinery, electronics, and information
technology, and we believe that artificial-intelligence technology is important in
combining all of these. The objective of this course is for students to acquire
knowledge and deepen their understanding regarding granting robots
intelligence and autonomy, by considering elemental technologies such asimage processing, motion generation, and situated reasoning, and how to
combine these with a focus on developing intelligence in robots. In particular,
students will consider the implementation of robots that behave autonomously
while interfacing with environments in the real world, from the perspective oflearning algorithms.

2

The purpose of this class is for students to understand the current progress ofbrain informatics research in the world; learn computational approaches withrelated theories and practices; understand technologies to apply and evaluate
analytical methods, theories, and computational models in their own research.
In order to achieve these purposes, this class is held in a seminar style, inwhich invited researchers give talks about advanced topics in brain informatics
and related fields. This seminar is partly conducted in the Brain Science
Retreat.

2

The fundamental question, “what is human being,” has traditionally beenaddressed in the fields of philosophy and literature. From the viewpont of
natural sciences, it is the brain that makes us human. Neuroscience hasdeveloped remarkably over the past few decades, and we are now able toinvestigate human brain functions scientifically. Through this class, students
will better understand the structure of the human brain, the methodologies tostudy human brain functions, a variety of results from neuroscience, and thepossibility of change in understanding human being on the basis ofneuroscience.

2

Molecular biological research methods are put into practice in a wide varietyof life science research fields from basic biology to applied sciences including
medical science. In this lecture, students first learn basic knowelde of molecularbiology that crucial for researchers involved in the life sciences. Then, theyattempt to clarify to what degree brain functions are clarified at molecularlevels, by reading recent research papaers in which molecular biological
techniques are used.

2

In this lecture, students will understand mathematical models of decisionmaking, as well as the related brain areas and neuronal activities involved indecision-making in animals and humans. In particular, I introduce the basics ofreinforcement learning theories from the classical and operant conditioning in
the psychological theory. The course will explain the anatomy and physiologyof the parietal cortex, prefrontal cortex, and basal ganglia, which haveimportant functions in decision making. Additionally, advanced students willlearn through reading review literature in related own current research
related to decision making.

2

The objective of this lecture is for students to gain a neuroscientificunderstanding that is conscious of the “hierarchical nature” of the brain, inorder to understand the framework and working of the mind. In particular,
students will focus on the neural circuitry of the brain's hierarchical structure,
and will take note of the structural and functional relationships between it andthe nerve cell level below, as well as the levels between brain areas above.
Students will learn research methods that are best suited for each level, andwill consider what can and cannot be clarified on a fundamental level.
Furthermore, students will discuss how neuroscientific findings on the cellular,
circuit, and regional levels are connected with understanding the framework
and working of the mind. The mind is presented from a scientific point of viewin this way. This seminar is partly conducted in the Brain Science Retreat.

知能発達ロボティクス

Advanced Mind
Sciences（Brain Informatics）
心の科学先端セミナー A（脳情報科学）

Brain Science andHumans
脳科学と人間Molecular Life Science
分子生命科学

Decision Neuroscience
意思決定の神経科学

Advanced Mind
Sciences（Neuroscience）
心の科学先端セミナー B（神経科学）

1262016 大学院要覧

Subject

Developmental Scienceof Mind2

Students aim to interpret activities at childcare and educational sites based on
psychological findings, widen their view of human understanding, and deepen
their understanding. In particular, students will grasp childrearing andeducational processes based on the latest research developments, and will
investigate to what degree “teaching” activities（thought to be unique tohumans）support these childrearing and educational processes. Additionally,
students will consider how these activities at childcare and educational sites
are inseparable from culture and situational relationships. Specifically, students
will engage in discussion while interpreting the latest research, and will
investigate childcare and educational practices from a standpoint based on
research results.

2

Students will deepen their understanding related to human language
utilization, namely, production, comprehension, writing and reading, fromdimensions such as basic cognitive mechanisms, acquision, and evolution. They
will also consider clinical and engineering applications.

2

In this seminar, we conduct talk series of scientists who are well-known
throughout the world in cutting edge in the field of neuroscience, psychology,
and social science. The seminar will invite scientists from neuroscience and the
behavioral sciences, because “the sciences of the mind” are composed fromboth of these fields. Participants will not only learn the cutting edge of thelatest research, but also will attempt to obtain a wider perspective on theirown field by gaining a wider point of view bridging understanding across thenervous, behavioral, and social levels that form the bases of the sciences of themind, and discussing these with researchers working in a variety of fields. Thisseminar is partly conducted in the Brain Science Retreat.

2

The higher brain functions, such as sensory perception and cognition, goaldirected action, emotion, judgment, and thinking are performed via nerve cells（of which there are over ten billion in the cerebral cortex alone）forming aunique network in the brain and carrying out the expression and processing ofneural information based on brain's operating principles. In “Systems
Neuroscience”, students will organize knowledge about neuronal mechanismsof feature extraction and object recognition through sensory systems, control
of behavior, learning and memory, emotion and motivation, and decisionmaking. Students will learn how to integrate knowledge of systems
neuroscience and that of psychology and computational theories.

2

In this lecture, students will systematically learn such topics as the goals, basic
principles, examples, and history of anatomical and physiological experiments
and technologies, as a neuroscientific approach necessary to understand theframework and working of the mind. For anatomical experimental techniques,
students will learn standard observation techniques of the structure of thebrain using the naked eye and microscopes. For physiological experimental
techniques, students will learn standard recording methods to measure theelectrical activity of individual nerve cells and groups of cells. Students will
come to understand the characteristics of each experimental technique, andwill gain the ability to think of techniques suitable to their research goals.

心の発達科学

Educational Science
心の教育科学

Psycholinguistics
心の言語心理学

Advanced
Mind Sciences（Human Science）
心の科学先端セミナー C（人間科学）

Systems Neuroscience
システム神経科学

Systems Neuroscience
Methodシステム神経科学技術2016 大学院要覧

心の科学専攻（修士課程）

2

The goal of this class is to deepen understanding of the primary factors related
to mechanisms of child development from a scientific perspective. Students will
discuss and consider establishing developmental science research topics andtheir application, while obtaining wide-ranging knowledge in developmental
psychology, cognitive science, brain science, and neurophysiology.

脳科学研究科

About the course

Ⅱ 教育課程表および講義内容

Credit127

SubjectHuman Cognitive
Neuroscience

CreditAbout the course

2

The primordial question, “what is humanity,” has traditionally come from thefields of philosophy and literature. The essential organ that makes us humanfrom natural sciences point of view is the brain. Neuroscience has developed
remarkably over the past few decades, and we have become able to examine
the functions of the human brain scientifically. Students will deepen theirunderstanding of the structure of the human brain, scientific methodologies forstudying the functions of the human brain, results that have been obtained inneuroscience to date, and the possibility of change in human understanding
based on neuroscience.

2

The objective of this course is to understand basic knowledge and technologies
necessary in functional MRI（fMRI）research. Students will come up withbasic problems in order to measure brain activity using fMRI, will carry out
fMRI experiments using these problems, and will analyze fMRI data.
Additionally, the course will explain more complicated analysis techniques（correlated analysis and network analysis）．Students will learn of the brain
functions that can be understood using neuroimaging （as well as its
limitations），and will obtain knowledge to allow them to accurately
understand research papers in which fMRI was used.

2

Cognitive science is a field of scientific study that views human cognitive
functions such as memory, thought, and problem-solving as a kind of“information processing” system; uses both the construction of information
processing models as well as the analysis based on observation andexperiments; and clarifies human cognitive function mechanisms. The objectiveof this lecture for students is to learn about the knowledge expression througha computer. The knowledge expression is a basic concept of cognitive science,and is essential for deepening the understanding of learning and problemsolving mechanism. In particular, topics such as the memory model, knowledge
expression, knowledge acquisition, problem-solving, and metacognition will beraised.

2Social psychology is an academic discipline that investigates the workings ofthe human mind in mainly interpersonal situations. This course will not only
deepen students' understanding of which environmental factors have an effecton social behaviors, but will deepen their understanding of how they areprocessed within the individual by introducing important behavioral
experiments in social psychology and touching upon social neuroscience, wheremuch experimentation has been conducted recently. Specifically, the objectiveof this course is to deepen students' understanding related to the neural basesof social behaviors by introducing experiments that use functional magnetic
resonance imaging（fMRI）．

2

We acquire information about music by listening and communicate it to otherpeople using a natural language. The correspondence between musical entities
and verbal expressions that designate them is to some extent arbitrary,
however. Therefore the verbal communication of musical information may
cause much misunderstanding, which in turn makes the data processing of theinformation by computers problematic.
Drawing on the latest music theory, analytic philosophy, formal logic, andcognitive science, this course discusses the categorization and the formation ofnotions of musical entities and examines the relationships between theknowledge representation of music and natural languages.

ヒト認知神経科学論

Neuroimaging Analysis
脳イメージ解析学

Cognitive Science
認知科学

Social Psychology
社会心理学

Neural KANSEI Science
神経感性科学1282016 大学院要覧

Subject

Philosophy of Mind
心の哲学

ニューロエシックス研究

Comparative Ethology
比較行動学

Behavior Analysis

2

Neuroethics was established with the development of neuroscience. What does
it ask? What does it reveal? In this lecture, students will understand the basic
concepts of neuroethics while confirming and surveying backgroundinformation on recent controversies. In addition, students will gather materials,
make presentations, exchange opinions, and write a report focusing on concrete
issues such as “the brain enhancement,” “free will,” “crime,” “mental disorders,”and “moral judgments.” Furthermore, students will confirm if any ethical issues
have occurred with the progress of brain sciences research, and will
investigate ways to cope with them.

2

The mind cannot be physically held, so one valid means to understand it is to
examine observable behaviors created through the wroking of the mind. In
Comparative Ethology, we will consider how the mind is formed in theevolution as well as in the environments and societies of humans and animals,by learning human and animal behaviors through observations andexperiments, and highlighting their similarities and differences. In this lecture,
students will learn many topics from basic behaviors such as perception andmemory to social behaviors（including developmental changes）among
humans and animals through introducing basic comparative ethology methods
and research papers. Students will aim to develop a deep humanunderstanding from multiple viewpoints.

2

The aim of this lecture is to understand how to measure the human mind
scientifically. Especially we focus on the methods and analyses about thefunction of the mind in the social situations. We learn about the methods ofsocial psychological research（experimental method, survey method, andobservation method）and learn about how to make the experimental materials,
the effective experimental design, and the procedures of the experimentthrough the experience of social psychological experiment with economic
games. We learn about basic statistical analysis in the second half of thelecture.

2

Living things maintain homeostasis through various complicated functions. The
maintenance of homeostasis involves mainly metabolic adjustment mechanisms
and biological defense mechanisms. In this lecture, students will learn about
these metabolic adjustment mechanisms and biological defense mechanisms inunderstanding the maintenance of homeostasis in living things. Students will
become able to explain mammalian immunological responses from themolecular level to the level of the organism, with the reactions of living things
to outside stimuli as an example. The objective of this course is for students togain the ability to analogize similarities with other fields.

2

In order to manufacture agricultural chemicals and drugs with a high degreeof safety, it is important to first discover both lead compounds（which are thekeys to new agricultural chemicals and drugs）and prototype compounds byscreening and synthesizing many natural resources. The objective of thislecture is to deepen understanding of what should be considered when
discovering new agricultural chemicals and drugs. Additionally, students inthis lecture will consider the basics of medicinal chemistry. Finally, students
will aim to understand the basics of what should be considered in drug
discovery.

生体防御特論

Applied Bioorganic
Chemistry
応用生物有機化学2016 大学院要覧

心の科学専攻（修士課程）

Advanced Biological
Defense2

Students will survey the history of philosophy, investigate recent controversies,
and confirm what has been clarified as of now, in order to deepen theirunderstanding of the mind and body, particularly their relationships with thebrain. Students will also consider what is necessary for animals other thanhumans and systems to have a mind. In this lecture, students will confirm thebasic concepts of philosophy, while cultivating a comprehensive view of themind as they continue to take in findings in such fields as biology, psychology,sociology, and linguistics. As the lecture continues with a focus on student
discussion, students will write a final report under the guidance of the
instructor.

脳科学研究科心の行動分析学

About the course

Ⅱ 教育課程表および講義内容

Neuroethics Research

Credit129

Subject

Cellular Signal
Transduction

CreditAbout the course

2

Multicellular organisms maintain homeostatis of their internal environments in
response to external stimuli and the external environment. Signal transduction
mechanisms in and between cells are essential in order to maintain theorganism's vital functions. In this lecture, students will aim to deepen theirunderstanding of the signal transduction mechanisms in the cells ofmulticellular organisms. Students also aim for a general understanding of thenames and activation frameworks of proteins that take part in signaltransduction.

2

This course will explain new biological research methods that use the latest
informatics technologies and their applications, and will carry out practicaltraining that makes use of computers in familiar topics that can be utilized in
day-to-day research activities. In particular, students will understand and gain
knowledge of important technologies in bioinformatics, such as genesequencing analysis, promoter design, gene expression analysis, and gene
network analysis. Furthermore, students will attempt to construct models
according to their research topics in systems biology（an attempt tounderstand life as a system based on biophysics），a new and challenging fieldin the life sciences. Students will understand the way of thinking, maintechniques, and applications in biology for bioinformatics. Finally, students will
aim to be able to independently carry out analysis that makes use of
bioinformatics technologies using a computer.

2

Scientific development relies on trueness, trust and fairness of research
practice. Scientific misconduct -violation of these norms- hampers the sounddevelopment of science. We discuss scientific misconduct and questionable
research practice through case study and cultivate research ethics as practical
wisdom.

2

With the goal of connecting the specialized knowledge and skills they havegained thus far in their learning with the knowledge and skills required bysociety, students will aim to carry out work experience related to their fields ofspecialty or to their future careers at places of employment such as
corporations or research institutions. Through internships, students further
increase their specialized knowledge, and at the same time become able todesign accurate learning goals for acquiring wide-ranging and related
specialized knowledge, by understanding relations and gaps in their own
research topics.

2

In addition to targeted phenomena, errors are introduced in data obtained
through surveys and experiments as a result of a variety of factors. The
research process requires researchers to eliminate these factors one-by-one,and grasp the true characteristics that show the sought phenomena. This
course discusses models for experimental data and analysis methods used in
the sciences of the mind, and guides students in how to think about
constructing theories and models for phenomena in the sciences of the mind
through discussion on surveys and experiment data with faculty advisors.
Students must have obtained credit for the “Mind Sciences Research Methods
Ⅰ（Research Survey）” and “Mind Sciences Research Methods Ⅱ（Research
Planning）” courses in order to take this course.

2

Research first becomes significant when intentions, methodologies, and results
are shown, interpretations of the results have been deeply discussed, and it has
all been recorded as an original research paper with novelty and validity thatanyone would recognize. While writing a research paper on the sciences of themind wherein readers will understand one’s intent and acknowledge its novelty
is not an easy task, it is the standard technique to have one’s researchrecognized. In this course, faculty advisors individually guide students on thesemethods. Students must have obtained credit for the “Mind Sciences Research
MethodsⅠ（Research Survey）,” “Mind Sciences Research MethodsⅡ（Research
Planning）,” and “Mind Sciences Research MethodsⅢ（Data Analysis）” courses
in order to take this course.

細胞情報伝達論

Applied Bioinformatics
応用バイオインフォマティクス

Research Ethics
研究者倫理Internshipインターンシップ

Mind Sciences
Research Method Ⅲ（Data Analysis）

心の科学研究法Ⅲ（データ解析）

Mind Sciences
Research Method Ⅳ（Thesis Writing）

心の科学研究法Ⅳ（論文作成）

1302016 大学院要覧

7 脳科学研究科 脳科学専攻 博士課程後期 教育課程表○ は開講期

目名春 秋 春 秋 春 秋
COSC 600

システム神経科学技法

1

INFO 601

計算論的神経科学

2 ○INFO 603

コンピュータシミュレーション技法

1

COSC 614

脳画像解析学

2 ○COSC 606

ニューロイメージング技法

1

COSC 616

発

2 ○P S Y 602

発達科学技法1○

INFO 602

コミュニケーションロボット工学

2○

COSC 615

脳型学習システム2 ○INFO 612

パラレル情報処理解析学

2

P S Y 601

認知心理学

2 ○

COSC 604

情報創成科学2

COSC 602

社会科学から見た脳科学

2 ○COSC 612

脳科学先端セミナー A（ロボット工学）

1 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ＊INFO 611

脳科学先端セミナー B（神経計算論）

1 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ＊COSC 613

脳科学先端セミナー C（情報創成）

1 ○ ○ ○ ○ ○ ○＊INTD 600

脳科学先端セミナー D（社会科学）

1 ○ ○ ○ ○ ○ ○＊PHIL 600

研究者倫理論

2 ○

○

○

科

学

○

○
○

○
○

○
○

○
○

○

○
○

○
○

○
○

○

○

○
○

○

○

○

※2
※3
※4

※
○ ※

○
○

○

※
○

○

※

履修プログラムの該当科目※から 2
科目以上選択※P S Y 600

心理物理学

2 ○

○

○

ECON 600

神経経済学

2 ○

○

○

COSC 603

社会システム制御論

2 ○COSC 605

神経感性工学2○○○

PHIL 601

神経倫理学

2

○

○

○

COSC 617

病態神経科学2○○○

BIOL 612

分子生命科学論

2

○

○

○

COSC 607

脳科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）

2 ○ ○COSC 608

脳科学研究法Ⅱ（研究計画）

2

COSC 609

脳科学研究法Ⅲ（データ解析）

2

COSC 610

脳科学研究法Ⅳ（論文作成）

2

COSC 611

脳科学研究法セミナー

2○※ 1 ～※ 4 の組
から1組以上選択

○ ※
○

○

※1

○

履修プログラムの該当科目＊から 1
科目以上選択１科目以上選択

○ ○
○ ○

必

修

○ ○
○ ○

※平成29年度以降の開講期については変更になる場合があります。各研究科の授業時間割に従って履修してください。

■ 修了要件および履修方法（1）研究法より10単位を修得すること。
（2）研究指導教員の指導により、専門科目および関連科目から10単位以上を修得すること。

脳科学専攻（博士課程後期）

研究法

2 ○

考

脳科学研究科関連科目

システム神経科学論

備

Ⅱ 教育課程表および講義内容

専門科目

COSC 601

達○

脳・神経学際研究

科

号

開講年度
平成
平成
平成
28年度 29年度 30年度

脳型計算論研究

番

単位数

科目記号

（3）前項（1）（2）の要件を満たし、合計20単位以上を修得し、かつ必要な研究指導を受けた上、博士論文の審査及び最終試験に合格すること。（履修科目の登録の上限：10単位（半期））
脳型計算論研究プログラムの修了生には「博士（工学）」、脳・神経学際研究プログラムの修了生には「博士（学術）」の学位が授与されます。

2016 大学院要覧131

8 脳科学研究科 脳科学専攻 博士課程後期の概要イメージ図
脳科学研究法（必修）

脳科学専門科目（選択）脳科学方法論•脳科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）•発達科学•脳画像解析学

•発達科学技法•ニューロイメージング技法•システム神経科学論•計算論的神経科学•システム神経科学技法•コンピュータシミュレーション技法•脳科学研究法Ⅱ（研究計画）•脳科学研究法Ⅲ（データ解析）•脳科学研究法Ⅳ（論文作成）

脳型計算論研究プログラム科目

脳・神経学際研究
プログラム科目•コミュニケーションロボット
工学•社会科学から見た脳科学•脳型学習システム•情報創成科学•パラレル情報処理解析学•脳科学研究法
セミナー•認知心理学•脳科学先端セミナー A（ロボット工学）•脳科学先端セミナー C（情報創成）•脳科学先端セミナー B（神経計算論）•脳科学先端セミナー D（社会科学）

脳科学関連科目（選択）•心理物理学•神経倫理学•神経経済学•病態神経科学•社会システム制御論•分子生命科学論•神経感性工学•研究者倫理論※脳型計算論研究プログラムの修了生には「博士（工学）」
脳・神経科学研究プログラムの修了生には「博士（学術）」1322016 大学院要覧

9 講義内容
科

目

名

単位数

講

義

内

容

感覚と認知、運動、情動や判断・思考などの高次の脳機能は、大脳皮質だけで100億個を超える神経細胞が脳内で固有のネットワークを構成し、作動原理に従って神経情システム神経科学論
Advanced Systems Neuroscience

報の表現と処理を行うことによって実現している。

2『システム神経科学論』では、神経細胞による符号化（コーディング）から、特徴抽
出、対象の認知に繋がる感覚系、行動の制御と学習の系、情動と意思決定の系などについて深く理解する能力を習得する。具体的な心理学や計算理論による知識とどのよ
うに統合するのかを身につける。
本講義では、神経科学に広く用いられる解剖学的および生理学的実験技術の基本原理と応用例を、最新の研究報告を交えて学習する。解剖学的実験技術として、トレーシステム神経科学技法
Systems Neuroscience Technique

サー注入、組織標本の作製、各種細胞染色、顕微鏡下での観察などを学ぶ。

1

生理学的実験技術として、脳波、フィールド電位記録、細胞外記録、細胞内記録、
パッチクランプ記録、傍細胞（ジャクスタセルラー）記録、マルチニューロン記録などを学ぶ。それぞれの実験技術の利点と欠点を理解し、研究目的に応じた技術の選択と実験データの解析の能力を身に付けていく。
本講義の目的は、神経・脳活動を数理的に理解するアプローチである計算論的神経

Ⅱ 教育課程表および講義内容

ついて、実験研究によって得られた知識の整理を行うことによって、最先端の研究に

科学の概要を学ぶ。実験的研究により得られるデータの分析や仮説設定に計算論的視

計算論的神経科学
Computational Neuroscience

点を加える技術・能力を身につける。分子・細胞・ネットワーク・個体行動の様々な

2

時間・空間スケールにおいて、数理モデル化によって個々のスケールでの現象ばかり
でなく、それらを横断的に分析・理解する方法について理解する。また、神経活動を統計数理の目で解析する符号化・復号化・情報理論、ベイズ統計による推定などの事項について学ぶ。
コンピュータシミュレーションは、仮説として立てたモデルから顕れる現象を手軽に確かめるために有効な方法である。例えば、生物学的に詳細に記述したモデルを用

コンピュータシミュレーション技法

いて、生理実験では簡単には制御できない要素の効果を、容易に調べることができ、

1

Computer Simulation Technique

実験する前に重要な要素に的を絞ることができる。
また、既に観測されている現象を再現するために必要な最小モデルを探ることで、ムを探るための単純化という相反する ２ つの方向性について、具体例を通して必要な基礎技法を学ぶ。

脳画像解析学
Brain Image Analysis

本授業の目的は、ヒトの非侵襲的計測法である機能的MRI（fMRI）の理論を身に付

2け、fMRI実験のパラダイム作成から解析まで行う能力を養うことである。本科目とセットで履修するニューロイメージング技法で習得する具体的な解析の意味するとこ

本講義は、機能的MRI（fMRI）研究で必要とされる知識、技術を身につけることを

ニューロイメージング技法
Neuroimaging Technique

目的とする。目的とする脳機能を抽出できる課題を作成し、その課題を用いてfMRI実

1

験を行い、そのMRIデータの解析を行う。また、解析については、生理指標や心理指
標と脳活動領域の関連性、ならびに神経ネットワーク（connectivity）などについても学ぶ。ニューロイメージング手法を用いることで理解できる脳機能とその限界について理解する。

発達科学
Developmental Science

本講義は、発達心理学・言語学・認知心理学を中心としたヒトの行動変化の本質を2求め、その理解を深めることを目的とする。特に、乳幼児の発達過程における様々な脳科学専攻（博士課程後期）

ろを概念的に把握する。

脳科学研究科現象の背後のメカニズムを理解することができる。生物学的忠実性の追求とメカニズ

知見を理解するための科学的なアプローチについて最新の研究を学ぶ。

2016 大学院要覧

133

科

目

名

単位数

講

義

内

容

発達心理学・認知心理学・脳科学の視点から、認知発達を研究する技法について、発達科学技法Developmental Science Technique

実験実習を通して学習する。発達科学で主に用いられる質問紙調査、行動観察、行動

1

実験におけるデータ収集と解析を体験し、母子相互作用や同年代の乳幼児間の社会関係と言語獲得、認知発達との関わりを検討する。
また言語音声知覚や発話の研究で使用される音響分析や音声操作の基礎を習得する。
これら複数の手法の比較検討を通して、発達研究方法の適切な使用について議論する。
対人コミュニケーションの場面は、相手の人間がそれ自体意図を持って行動決定すコミュニケーション
ロボット工学る主体であり、その相手の意図を理解しないと適切な相互作用は難しい。

2

Communication Robot Engineering

本講義は、人との相互作用を適切に行うロボットの構築に必要な対人理解モデルを解説し、その表現系としての認知発達及びシステム制御のアルゴリズムについて解説する。課題文献研究では予め指定した最新研究文献に関する議論を受講者が中心となり行うことで、最新の研究動向と文献解読の手法を学ぶ。
脳内情報処理において、学習・記憶に関わらない統合的機能は考えられない。よっ脳型学習システム
Brain-type Learning Systemsて高次機能を理解する上において、学習・記憶システムの理解は非常に大切となる。

2

本講義ではニューロンのシナプスレベルからネットワークレベルまでの学習・記憶システムの解説を行う。学習・記憶のメカニズムとそのダイナミクスを説明し、脳内情報表現と記憶機能の関わりを講義する。さらに、学習・記憶に関する最先端の知見を紹介する。
本講義では、複数の神経細胞の発火活動を一挙に記録し解析するマルチニューロン
記録法の基本原理と応用例を前半と後半に分けて学習する。前半ではマルチニューロ

パラレル情報処理解析学
Parallel Information Processing

ン記録法の開発の歴史、種類、解析過程、データ解釈などを包括的に解説する。後半

2では同記録法を活用して解明されつつある海馬神経細胞の空間情報の処理機構や機能的意義を最新の研究成果を交えて考察する。また受講者が学術論文を批判的、建設的に読む ｢模擬査読」を体験し、その妥当性をグループ全体で討議する。
こうして脳科学の進歩の過程を肌で感じつつ、神経細胞集団の発火活動すなわち情報処理の仕組みを解析する企画・遂行能力を獲得する。
人間の知的な行動の起源は脳であるが、知を生み出す活動は行動によっても観測可

認知心理学
Cognitive Science能であるし、さらに情報処理としての知的行動の理解はより深い知の理解につながる。

2

本講は、このような知の深い理解にせまる方法論としての認知心理学について、その考え方、方法、研究動向、他の手法との関連などを解説することで、脳科学と関連
諸科学との関係を議論する。
発達した脳を持つ動物は、過去に経験した事象間の関係だけでなく、思考や推論を通情報創成科学
Information Creation Science

して今までに直接経験したことのない事象間の関係を推測することができる。この機能

2はヒトで頂点に達し、新たな事象の創造をも可能にする。
このような思考・推論・創造性の脳メカニズムについて、その基礎となる（ １ ）学
習・思考の心理学理論、（ ２ ）関係する計算理論、を体系的に学んだ後、（ ３ ）思考・推論・創造性に関する最新の神経科学論文を読んで議論する。
社会科学分野にとってこの10年は激動の時期だったといえよう。2000年以後、急速社会科学から見た脳科学
The Impact of Brain Science on Social
Sciencesに発展してきた社会行動の神経基盤を明らかにする一連の研究（社会神経科学）は、

2

社会心理学者、経済学者を始めとした社会科学者に対して大きなインパクトを与えた。
本授業では、社会神経科学がどのような形で社会科学分野へ影響を及ぼしたのか歴史的な背景を追い、社会科学分野において重要だと考えられている実験を紹介することで、社会行動の神経基盤に関する理解を深めることを目的とする。
ロボット技術は機械、電気・電子、情報など様々な技術が関わっており、それらの融合には、知能化技術が重要だと考えられている。

脳科学先端セミナー A（ロボット工学）
Advanced Brain Sciences A（Robotics）

本講義では、ロボット工学、特に知能ロボットに分類される技術に関する最先端の研究を学ぶ。特に自律移動ロボット、画像認識、自己位置同定などのトピックスを学1

ぶ。授業では最新の研究論文を演習形式で学び、受講者は与えられたテーマに従って調査した結果を発表し、他の受講者とともに討論を行うことで授業を進める。また、移動ロボットシミュレータを使い、実際にロボットプログラミングを行うことで理解を深める。このセミナーは、年 １ 回開催される脳科学研究科リトリートにおける講演、討論、研究発表も対象とする。

134

2016 大学院要覧

科

目

名

単位数

講

義

内

容

本講義の目的は、神経計算論の最新の研究動向と現状の問題点を知るために、神経脳科学先端セミナー B（神経計算論）
Advanced Brain Sciences B（Neural computation）

計算論的なアプローチをとっている国内外の研究者による講演セミナーシリーズを行う。実際の研究者の講演を聴くばかりでなく、疑問をぶつけ議論をすることによって、

1

神経計算論アプローチの理論と実践を身につけ、自らの研究における計算論的な分析
手法、仮説設定、数理モデル化の技術を習得し、可能なら適応できる、または評価できる能力を目指す。このセミナーは、年 １ 回開催される脳科学研究科リトリートにおける講演、討論、研究発表も対象とする。
思考、意志決定や創造性のような、ヒトや動物の情報創成能力に関わる最新の研究

Advanced Brain Sciences C（Information creation）

物を対象とする神経科学実験から得られた基礎的な知見が、ヒトの創造性にどのよう1に結びついていくのかを重点的に議論する。この授業で行った最新の研究に関する検証・分析は各履修者にまとめて発表してもらい、履修者全員で議論する。このセミナーは、年 １ 回開催される脳科学研究科リトリートにおける講演、討論、研究発表も対象とする。
社会神経科学は社会的な存在である私たちの認知や行動の生物学的な基盤を明らかにすることを目的としている。

脳科学先端セミナー D（社会科学）
Advanced Brain Sciences D（Social sciences）

本セミナーでは、機能的磁気共鳴画像法（fMRI）を用い非侵襲的に脳活動を測定することで社会行動（利他行動、協力行動、信頼行動、罰）を支える神経基盤（脳の働1き）を明らかにする研究、唾液や血液からホルモン濃度を測定することで社会行動の神経内分泌的基盤（ホルモンの働き）を明らかにする研究に注目し、社会行動が引き起こされるメカニズムについての理解を深めることを目的とする。このセミナーは、

Ⅱ 教育課程表および講義内容

脳科学先端セミナー C（情報創成）

を実験心理学、神経科学、計算理論といった様々な角度から検証する。特に、実験動

年 １ 回開催される脳科学研究科リトリートにおける講演、討論、研究発表も対象とする。
科学は多くの先人が作り上げてきた知識の体系であり、人類共有の資産である。科
学研究とは、敬意を払ってこの知識の体系を利用しつつ、そこに新たな価値を加える

研究者倫理論
Scientific Research Ethics

ことにより、その発展に寄与することである。科学の健全な発展は、研究活動が真2

実・信頼・公正に基づくことにより遂げられる。これらから逸脱して科学の健全な発展を阻害する行為が、研究における不正行為である。
本講義では、研究における不正行為および疑わしき行為について、実際に遭遇し得る場面を想定しながら考え、議論することを通じて、実践知としての研究者倫理を身につける。
高次脳機能研究において、統制された刺激の呈示と行動の測定は必要不可欠である。

Psychophysics

2て、実験心理学においては長い歴史を持つ。
この授業では、心理物理学的方法論を、その体系を支える理論の検討を行いながら学習する。さらに、最新の研究をとりあげ、履修者の間で討論を行う。また、心理物
理学の神経科学的研究への適用についても、最新の解析手法に触れながら検討する。

神経経済学
Neuroeconomics

グ研究について、その基本的手法とこれまでの成果を学び、神経経済学の対象領域と

2

その成果を把握する。また神経経済学の応用の一つと見ることのできるニューロマー
ケティングについての現状を知り、その有効性と今後の展望について、批判的または発展的な検討を加える。さらに、様々な価値とその脳内表現について、多面的な検討を加えることにより、神経経済学の本質を探求するとともに、神経経済学の今後の発展の方向についての展望を見出す。
社会システムを制御するためには、構成要員である個々のプレーヤーを理解することが重要であるが、社会は単に個々の寄せ集めではない。個々のプレーヤー間の対人社会システム制御論
Social System Control

的な交流があり、こうした社会的存在におけるプレーヤーの判断、意思決定、行動を

2

脳科学専攻（博士課程後期）

神経経済学は、２０世紀末になって勃興した新たな学問分野である。神経経済学の基礎となる、行動経済学、意思決定のシステム神経科学、そしてヒト脳機能イメージン

脳科学研究科

心理物理学

心理物理学的測定法は、刺激とそれに対する反応を厳密に測定し、解析する手法とし理解できないと、効果的な方策、政策を決定、実行していくことは困難である。こうした個人の価値判断に必要な認知能力や情動のメカニズムおよびその神経基盤について理解する。経済活動、医療・福祉、教育など社会システムの制御を広義にとらえ、その在り方を探求する。

2016 大学院要覧

135

科

目

名

単位数

講

義

内

容

この科目では、感性情報処理の一例として、音楽認知および音楽の情報処理につい

神経感性工学
Neural KANSEI Engineeringてその理論と方法を学ぶ。現代の音楽理論研究の成果に基づき、音楽の構造記述、知2

識表現、認知を現代の認知科学的な観点から考察する。我々の音楽理解と我々が持っている音楽概念の形成にはどのような要因が関与し、それをどのように記述、表現することができるか論究する。また、こうした考察をふまえて、音楽の創作および演奏のコンピュータによるモデル化の理論と実装方法を学ぶ。
ニューロエシックスには、基本的に二つの内容が含まれる。一つは、「脳神経科学の倫理学」であり、脳神経科学研究に対して倫理的観点から制限を加えたり、支持を与

神経倫理学
Neuroethics

えたりする。もう一つは、「倫理学の脳神経科学」と呼ばれるものであり、倫理的判断

2がいかなる脳神経の過程によって営まれているかを解明する。
講義では、この二つの問題に関して、従来の研究成果をサーベイするとともに、現在の到達点を確認する。また、現時点で未解決の問題が何かを明らかにしながら、将来の研究への見通しを与えていく。
統合失調症やうつ病などの精神疾患やパーキンソン病などの神経疾患さらに自閉症やアスペルガーなどの広汎性発達障害の認知機能障害について講義し、認知機能障害

病態神経科学
Pathological Neuroscienceと脳機能異常との関連性について学び、疾患モデルから脳の働きの理解を目指す。ま2

た、抗精神病薬の働きと脳活動変化、さらに機能への影響について、神経薬理学的な観点から認知機能への分子レベルでの関連についても講義する。基本的にこれらの研究の背景にはfMRIなどのニューロイメージング法、心理学的手法、臨床神経科学的手法、薬理学的手法の理解も必須となる。
神経科学では電気生理学とともに分子生物学的方法を用いた研究が重要になってき分子生命科学論
Advanced Molecular Life Scienceている。この分子生物学の基礎を学んだ後、これが神経科学で利用されるようになっ

2た歴史的経緯を概説する。さらにニューロンの情報処理やシナプス伝達の基礎となる
イオンチャネルなどの構造生物学を概説する。また細胞内シグナル伝達に関連する分子生理学についても学習する。これらの学習を通じてミクロなレベルでの脳機能の理解をめざす。
博士課程の研究は、その該当領域においていまだ人類に知られていない知見・技脳科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）術・考え方を開拓するものとなる。そのために現在の脳科学領域においてどのような研究がどのような手段で行われているかを知り、さらには過去から現在までの研究の2

流れを理解することでこれから先の研究の動向を予測することも必要となる。
本科目は該当学生に脳科学に関する文献を読んで整理する手法を学ばせることで、Brain Sciences Research Method Ⅰ

学生が自己の研究を世界の中で位置づけ、次のステップとしての研究計画に進むための知識を与える。
研究は、これまでに知られている知見に対して、新たな考察・分析・実験によって脳科学研究法Ⅱ（研究計画）

新規な経験や知識を提供する一連の営みである。そこでは、既知の知識と新たに獲得が期待される知識を厳密に峻別し、真に新規な知識を獲得するための厳密かつ論理的2な研究の計画と実施が求められる。
本科目は、該当学生と指導教員との間の密な議論により、学術的価値の高い脳科学

Brain Sciences Research Method Ⅱ

研究を確実に立案するための方法論を学生に与える。本科目の履修には、『脳科学研究
法Ⅰ（研究サーベイ）』の単位取得が前提となる。
検査・実験によって得られたデータには、目標とする現象以外に多様な要因で誤差が入り込む。研究の過程では、その要因を一つ一つ排除して、求める現象が示す真の脳科学研究法Ⅲ（データ解析）Brain Sciences Research Method Ⅲ

特性を把握することが求められる。

2

本科目は、脳科学の実験法のデータ発生モデルと分析手法について講じ、調査・実験からのデータについて学生が指導教員と議論することで、脳科学の現象についての仮説やモデルを構成していく考え方を実地に指導していく。本科目の履修は、『脳科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）』と『脳科学研究法Ⅱ（研究計画）』の単位取得が前提となる。

136

2016 大学院要覧

科

目

名

単位数

講

義

内

容

研究は、その意図と方法論と結果を明示し、結果の解釈について深く議論して誰も脳科学研究法Ⅳ（論文作成）

が新規性や有用性を認めるオリジナル論文となったとき、はじめて意味を持つ。脳科学の論文を書いて、こちらの意図どおりに理解してもらう、新規性を認めてもらうこ

2とは容易ではないが、それは研究を認めてもらう基礎的な技術である。
本科目はそのための方法を、教員の個別指導により指導する。本科目の履修は、『脳Brain Sciences Research Method Ⅳ

科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）』、『脳科学研究法Ⅱ（研究計画）』、『脳科学研究法Ⅲ（データ解析）』の単位取得が前提となる。
科学技術に関する研究開発を実施するためのリテラシーとして、研究サーベイ法、研究計画法、データ解析法、論文作成法を修得した後、それらの知識を研究基盤としBrain Sciences Research Method
Seminarて、脳科学分野において研鑽を積んだ課題について、その研究成果をまとめて博士論

2

文として集大成するためのセミナーである。
ここでは、他の研究者・学生と研究内容について討論し、それを研究に生かすことも学ぶ。
『脳科学研究法セミナー』の履修には、『脳科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）』、『脳科学研究法Ⅱ（研究計画）』、『脳科学研究法Ⅲ（データ解析）』、『脳科学研究法Ⅳ（論文作成）』の単位取得が前提となる。

Ⅱ 教育課程表および講義内容

脳科学研究法セミナー

脳科学研究科
脳科学専攻（博士課程後期）

2016 大学院要覧137

10 Curriculum Table
Brain Sciences Major（Doctoral Program）in the Graduate School of Brain Science○ ：Open Term

2018
AutumnSpringAutumn○COSC 601

Advanced Systems Neuroscience

2 ○COSC 600

Systems Neuroscience Technique

1

INFO 601

Computational Neuroscience

2 ○INFO 603

Computer Simulation Technique

1

COSC 614

Brain Image Analysis

2 ○COSC 606

Neuroimaging Technique

1

COSC 616

Developmental Science

2 ○P S Y 602

Developmental Science Technique

1

○

○

○

INFO 602

Communication Robot Engineering

2

○

○

○ ※

COSC 615

Brain-type Learning Systems

2 ○INFO 612

Parallel Information Processing

2

P S Y 601

Cognitive Science

2 ○COSC 604

Information Creation Science

2

COSC 602

The Impact of Brain Science on Social Sciences

2 ○COSC 612

Advanced Brain Sciences A（Robotics）

1 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ＊INFO 611

Advanced Brain Sciences B（Neural computation）

1 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ＊COSC 613

Advanced Brain Sciences C（Information creation）

1 ○ ○ ○ ○ ○ ○＊INTD 600

Advanced Brain Sciences D（Social sciences）

1 ○ ○ ○ ○ ○ ○＊PHIL 600

Scientific Research Ethics

2 ○

○

○

P S Y 600

Psychophysics

2 ○

○

○

ECON 600

Neuroeconomics

2 ○

○

○

COSC 603

Social System Control

2 ○

○

○

COSC 605

Neural KANSEI Engineering

2

○

○

○

PHIL 601

Neuroethics

2

○

○

○

COSC 617

Pathological Neuroscience

2

○

○

○

BIOL 612

Advanced Molecular Life Science

2

○

○

○

COSC 607

Brain Sciences Research MethodⅠ

2 ○ ○COSC 608

Brain Sciences Research MethodⅡ

2

COSC 609

Brain Sciences Research MethodⅢ

2

COSC 610

Brain Sciences Research MethodⅣ

2

COSC 611

Brain Sciences Research Method Seminar

2

○

○

Neurosciences program

2017
SpringResearch
Methods

AutumnRelatedSubjects

SpringSpecialSubjects

Subject

CreditCourse Code2016

Neural Computation program

Opening year

○
○

○

○
○

○
○

○

○
○

○
○

○

○
○

○

○
○

○
○

※1
※2
※3

※

○

○

At least,choose a pair of※1, ※2, ※3,※4

※4

○ ※

○

Remarks※○○※

At least, choose 2
subjects of ※ inyour program※
At least，choose
a subject of ＊ inyour program

At least, choose
a subject○ ○○ ○Compulsory

○ ○
○ ○

■ Requirements for passing the course（1）10 credits in Research Methods（2）At least 8 credits in Special Subjects and at least 2 credits in Related Subjects（3）The requirements in（1）and（2）must be fulfilled, a total of 20 credits must be acquired, a doctoral thesis mustbe submitted and the final exam must be passed.
Students that have graduated the Neural Computation Program will receive a “PhD in Engineering” .
Students that have graduated the Neurosciences Program will receive a “PhD in Neurosciences”.

138

2016 大学院要覧

11 Outline Image of the Curriculum
Brain Sciences Major (Doctoral Program) in the Graduate School of Brain Science

Brain Sciences
Research Method(compulsory
subjects)

Measurements and Analysis of Brain Sciences•Developmental Science 2C•Developmental Science
1C
Technique•Brain Image Analysis•Neuroimaging
Technique2C

Ⅱ 教育課程表および講義内容•Brain Sciences
Research MethodⅠ（Research Survey)

Special Subjects (optional subjects)

1C

2C•Brain Sciences
Research MethodⅡ（Research Planning)•Advanced Systems
Neuroscience•Systems Neuroscience
Technique

2C
1C•Computational
Neuroscience

2C•Computer Simulation
Technique

1C

2C•Brain Sciences
Research MethodⅢ（Data Analysis)
2C•Brain Sciences
Research MethodⅣ（Thesis Writing)
2C

2C•Brain-type Learning Systems 2C•Communication Robot
2C
Engineering•Parallel Information
Processing•Advanced Brain Sciences A（Robotics）•Advanced Brain Sciences B（Neural computation）

2C
1C
1C

Neurosciences Program•Cognitive Science•Information Creation
Science

2C
2C•The Impact of Brain Science
2C
on Social Sciences•Advanced Brain Sciences C（Information Creation）•Advanced Brain Sciences D（Social Science）

1C
1C

Related Subjects (optional subjects)•Neuroeconomics•Social System Control•Neural KANSEI Engineering•Pathological Neuroscience•Scientifi c Research Ethics•Advanced Molecular Life Science•Neuroethics

Every subject 2C

1C

1 credit2C

脳科学専攻（博士課程後期）•Psychophysics

脳科学研究科•Brain Sciences
Research Method
Seminar

Neural computation Program

2 credits

2016 大学院要覧139

12 Course Catalog
Subject

Advanced Systems
Neuroscience

CreditAbout the course

2

Higher-order brain functions such as sensory perception, behavioral actions,emotion, decision-making and thinking are mediated by nerve cells in the brain,
more than 10 billion of which exist in the cerebral cortex alone, making local
and global, hierarchical networks, and representing and processing neuronal
information under specialized working principles. In Advanced System
Neuroscience, graduate students are expected to master the coding of nerve
signals, detection and perception of sensory stimuli, control of actions andmotor learning, emotion and decision-making. Classes will consist of lectures,workshops and discussions in a small group of students and professors.

1

To understand the mechanism of the neural system, researchers need to obtain
precise and reliable experimental data by an appropriate combination ofseveral experimental techniques. In this lecture, students will learn the basics
and applications of anatomical and physiological techniques widely used inneuroscience, such as tracer injections, microscopy, electroencephalograms, andextracellular and intracellular recordings. The students will learn how to selectexperimental techniques and how to analyze their experiment data inaccordance with the purpose of their own studies.

2

In this course, we review theoretical and computational neuroscience, which isan approach for understanding brain functions through mathematicalformulation. Participants learn how to analyze and hypothesize through a
computational point of view on their own project. The approaches ofcomputational neuroscience try to understand brain functions by analyzing
multiple levels of neuroscientific phenomena on molecular, cell, network andsystem levels. The goal of this course is to study mathematical and statisticalconcepts bridging multiple levels of neural and behavioral data, such as neural
encoding and decoding, information theory, and Bayesian statistics.

1

Computer simulation is an effective method to confirm what phenomena
emerge from a hypothesized model. For instance, we can easily examine theeffect of a certain cause by using a simulation of a biologically detailed model.
This also allows us to understand the background mechanisms of an observed
phenomenon by looking for the smallest model required in order to reproducethat phenomenon. This lecture provides concrete examples to study therequired basic techniques in regards to the 2 contrary courses of action of
pursuing biological fidelity on one side and of simplification in order to findmechanisms on the other.

2

The goals of this class are to master the theory of human non-invasive
measurement of brain activity, functional magnetic resonance imaging（fMRI），
and to cultivate the skills for experimental designs and analyses for fMRI.
In the first half, students will learn about possible dangers, ethical issues forparticipants, and imaging mechanisms in MRI experiments. Also, students will
gain understanding on RF pulse sequences and the meanings of the MR images.
Furthermore, students will learn how to control interface devices, such as
stimulus presentation systems, recording systems for biological reaction etc.,
which are necessary for fMRI experiments.
In the latter half, students will study from basic analyses to applied ones for
fMRI data. Then, in order to understand the detailed research methods of fMRI
correctly, students will gain the knowledge required for task design withconsideration of the characteristics of fMRI. Furthermore, students will actually
try to make task designs along some given themes and have discussions inorder to make up their skills for their own fMRI research.

1

The aim of this course is to learn about procedures for fMRI studies. The
student will be shown how to perform fMRI tasks and how to calculate fMRI
data. The student will also experience 3 tesla MRI operation.

システム神経科学論

Systems Neuroscience
Techniqueシステム神経科学技法

Computational
Neuroscience
計算論的神経科学

Computer Simulation
Technique
コンピュータシミュレーション技法

Brain Image Analysis
脳画像解析学

Neuroimaging
Techniqueニューロイメージング技法

140

2016 大学院要覧

Developmental Science
発達科学

About the course

2This course is intended for students to seek the essence of human behavioral
changes with a focus on cognitive psychology, developmental psychology andlinguistics, in order to deepen their understanding. In particular, students willlearn about the latest research on scientific approaches to understanding avariety of findings in the developmental process of infants. The first half of thecourse will focus on explaining the concept of development in science（Hiroyuki
Okada）．We will also touch upon the modeling of learning mechanisms
through a connectionist approach, which has become a hot topic in recent
years. In the latter half, we will reveal various experimental aspects of its
development, by concentrating on language acquisition in infants（MutsumiImai）．

1

This course provides opportunities to learn and experience various researchmethods of developmental sciences so that students can apply suggestions
from brain research to education, connecting information from linguistics,
cognitive psychology, and developmental psychology. Students will experience
data collection and analysis of questionnaires, surveys, behavioral observations,and behavioral experiments. Especially in behavioral observations, we will
discuss the correlation between mother-child/child-child social interaction andfirst/second language acquisition. Students will also learn manipulations andacoustic analyses of sounds, which are used in studies of speech perception andproduction. By comparing these multiple research methods, we will discussappropriate usage of these methods.

2

In the case of communication between human subjects, one tries to estimate
what the other party intends to do in order to establish optimal mutualinteractions, because the other party is a human being with his/her own will.
Lectures in Communication Robot Engineering cover theoretical models
required for constructing robots that can interact with humans, for thedevelopment of cognitive functions and for algorithms for control systems.
While studying the literature, graduate students introduce and discuss thelatest researches, which will be provided by the professors, to learn about thebackgrounds and perspectives of researches in the field of communication
robot engineering, and about how to read the literature.

2

In the information processing of the brain, any information-integration isrelated to “learning and memory.” Therefore, in order to understand high orderfunctions, it is very important to study learning and memory systems. In thislecture, learning and memory systems from the synapse level of a single
neuron to the network level of neurons are explained. The mechanism anddynamics of learning and memory are introduced from both the experimentalside and the theoretic side. In addition, the relation between information
representation and the memory function in the brain will be touched upon.
Furthermore, the latest knowledge about learning and memory will bepresented.

2

To understand information processing in the brain, it is necessary to analyze
functional spike activities of many neurons which are simultaneously measured
through a multi-neuronal recording technique. In this lecture, students willlearn the basics and applications of this multi-neuronal recording technique,focusing in particular on classical and up-to-date researches on the mechanismof spatial cognition and memory by hippocampal neurons in rats. The students
will also have a simulated experience to review an original paper as a reviewer
with scientific insight and criticism.

2016 大学院要覧

141

発達科学技法Communication Robot
Engineering
コミュニケーションロボット工学

脳型学習システム

Parallel Information
Processing
パラレル情報処理解析学

脳科学研究科

Brain-type Learning
Systems

Ⅱ 教育課程表および講義内容

Developmental Science
Technique

Credit脳科学専攻（博士課程後期）

Subject

Subject

Advanced Brain
Sciences A（Robotics）

CreditAbout the course

1

Robotics consists of various fields of technology, such as mechanics, electricity,
electrons and information. It is thought that intelligence technology is ofimportance for this fusion. In this course, students will study the latest
research on the forms of technology that are classified for intelligent robots. In
particular, topics such as autonomous mobile robot, image recognition, and selfposition identification are studied. This seminar is partly conducted in the
Brain Science Retreat.

1

The purpose of this course is to learn about cutting edge studies incomputational neuroscience, theoretical and practical approaches forneuroscience by using computational models, and about methods of analysis
with computational hypothesis in the students’ own research fields. In thiscourse, we conduct a series of seminars by invited speakers who are globally
active in computational neuroscience and related fields. Participants will not
only study advanced ideas and approaches of these fields but will also learn
computational and quantitative analysis methods for their own research
projects. This seminar is partly conducted in the Brain Science Retreat.

2

The origin of human intellectual activity is the brain, but, depending on theactions, it is possible to observe activities to create wisdom. The understandingof intelligent behavior as information processing leads to a deeper
understanding of knowledge. In this lecture, we discuss the concepts ofcognitive science, methodology, and research trends.

2

Animals with developed brains have inference abilities with which they canestimate relationships between events without direct experience. Theseabilities enable human beings, who have the most advanced inference abilities,
to create new things and events. To understand the basic mechanisms ofcreative brain functions, we will study（ 1 ）psychological theories in learningand thinking and（ 2 ）theories in neural computation. At the end of thecourse, we will discuss the results of recent studies on inference, thinking andcreativity.

2

Findings in the brain sciences have recently had significant impacts on various
fields in the social sciences, providing impetus for collaborative efforts between
brain scientists and social scientists. The goal of this course is to delineate thescope of the potential implications that findings in brain science could have on
research and theory building in social sciences̶beyond the fields ofneuroeconomics and behavior economics̶from the perspectives of the social
scientists.

1

In this seminar, researches of information creation（i.e. thinking, decision
making and creativity）are presented in the fields of experimental psychology,
neuroscience, and computational neuroscience. The mechanisms of humancreativity are main theme based on the evidence of neuroscience in animal andhuman experiments. This seminar is given mostly in English. The students are
required to have the ability to discuss in English. This seminar is partly
conducted in the Brain Science Retreat.

1

Findings in the brain sciences have recently had significant impacts on various
fields in the social sciences, providing impetus for collaborative efforts between
brain scientists and social scientists. In this course, we conduct a series ofseminars by invited speakers who are globally active in social sciences andrelated fields. This seminar is partly conducted in the Brain Science Retreat.

2

Scientific development relies on trueness, trust and fairness of research
practice. Scientific misconduct -violation of these norms- hampers the sounddevelopment of science. We discuss scientific misconduct and questionable
research practice through case study and cultivate research ethics as practical
wisdom.

脳情報先端セミナーＡ（ロボット工学）

Advanced Brain
Sciences B（Neural Computation）
脳情報先端セミナーＢ（神経計算論）

Cognitive Psychology
認知心理学

Information Creation
Science
情報創成科学The Impact of Brain
Science on Social
Sciences
社会科学から見た脳科学

Advanced Brain
Sciences C（Information Creation）
脳情報先端セミナーＣ（情報創成）

Advanced Brain
Sciences D（Social Sciences）
脳科学先端セミナー D（社会科学）

Scientific Research
Ethics
研究者倫理論1422016 大学院要覧

Subject

Psychophysics
心理物理学

神経経済学

Social System Control
社会システム制御論

Neural KANSEIEngineering

2

Neuroeconomis is a new academic field that suddenly arose at the end of the20th century. Neuroeconomics is based on behavioral economics, systems
neuroscience for decision-making, and human functional neuroimaging. In theneuroeconomics course, students will learn the basic methods forneuroeconomics and its findings. Students will also study the findings ofneuromarketing, which is a current extension of neuroeconomics. We willassess how valid neuromarketing is for our society at present and in the
future. Furthermore, we will try to identify the essence and search the future
perspective of neuroeconomics by considering different aspects of this new
research field.

2

It is important to understand the individual players that constitute a society inorder to control the social system. However, a society is not a simple collectionof individuals. Without a perspective to understand mutual communications
among society members, it would be difficult to decide and implement social
policies and plans. For better institutional design, it is necessary to understandthe mechanisms of cognition and emotion in social decision-making and theirneural substrates. This course will be delivered in the form of lectures,workshops, and group discussion.

2

This course discusses the information processing of music from the perspectiveof cognitive science. The student studies the structure, knowledge
representation, and cognition of music in reference to recent music-theoreticalresearch. In doing so, the student gains an insight into the formation of various
categories of musical entities, the identification and designation of thecategories, and the relationships between category formation and ourunderstanding of music. Finally, as possible topics of final projects, we will
discuss the computer modeling of composition and performance of music, andits theories and implementations.

2

Neuroethics recently emerged through the interaction between life-ethics andsystem-neuroscience and consequently has two aspects. One is “the ethics ofneuroscience,” which criticizes studies of neuroscience from the view point of
ethics and morals. The other is “the neuroscience of ethics,” which investigates
the neural mechanisms of ethical decision-making. In this course, we will read
papers related to both aspects of neuroethics and we will consider how
neuroscientific studies on ethics and moral influence our lives and society.

2

The aim of this course is to learn about symptoms of psychiatric disorder, suchas schizophrenia, depression, autistic disorder, and neurological disorder. A
further aim is to investigate appropriate methods to identify neuronal bases ofpsychiatric and behavioral symptoms using neuroimaging techniques.

2

Modern neuroscience is on the verge of uncovering the mechanisms of thedevelopment of neurons and glial cells in the central nervous system, and also
those of memory and learning at the molecular level.
The final goal of this class is for the student to be able to acquire basic
knowledge of molecular biology and the ability to apply this basic knowledge
to neuroscientific research.
The class is composed of two parts: the first part is focused on basic molecularbiology; the second part provides information on processing mechanisms andtheir regulation in the nervous system. There will be an emphasis on studies ofmolecular mechanisms of synaptic transmission and signal transduction.
Furthermore, the relationship between new genetic engineering techniques.
including the technique of recombining DNA, and animal behavior are
discussed.

神経感性工学

Neuroethics
神経倫理学

Pathological
Neuroscience
病態神経科学

Advanced MolecularLife Science
分子生命科学論2016 大学院要覧

脳科学専攻（博士課程後期）2

In system-neuroscience, well-controlled stimulus presentation and accurate
measurement of behavior are indispensable. Experimental psychology has
developed psychophysical methods to analyze the relationship between
stimulus and response. In this course, we will systematically study
psychophysical methods and related psychological theories, as well as discuss
recent psychological studies. We will also talk on how we can apply
psychophysical techniques to neuroscience research.

脳科学研究科

About the course

Ⅱ 教育課程表および講義内容

Neuroeconomics

Credit143

SubjectBrain Sciences
Research Method Ⅰ（Research Survey）

CreditAbout the course

2

The goal of doctorate course research is to aim at a truly original study byseeking novel findings, innovative technique, or sophisticated theories in a
specific field of brain science. To achieve this, students have to have broad
knowledge of past and current researches, available and effective techniques,
and most importantly, future directions of the field. In this class, students willobtain sufficient knowledge to design their own studies appropriately, bysearching, reading, and understanding valuable literature in brain science.

2

Scientific research is a methodology, which provides new experiences fromwhich new knowledge is also deduced, by conducting well-organizedexperiments, analyzing their results and inspecting these results carefully.
In order to clarify the differences between newly obtained knowledge andconventional knowledge, it is necessary to design a well-organized plan and tocarry out experiments according to this plan for the achievement of one’s own
purposes.
This class provides methodology that allows students to establish their own
projects by themselves through discussion with instructors.
It is required to complete the “Brain Sciences MethodⅠ（Research Survey）”
course to take this course.

2

Natural phenomena generally look stochastic unless all of the causes arecontrolled. There are uncontrollable internal states in the brain. Therefore, astochastic view is inevitable to understand the brain through experimental
data. Methods to infer objective conclusions from finite observations are
required to understand stochastic phenomena. In this class, we discuss
statistical methods to infer an objective conclusion from specific experimental
data obtained by proper experiments in brain science and discuss approaches
to construct testable hypotheses. It is required to complete the two courses:“Brain Sciences Research Method Ⅰ（Research Survey）” and “Brain Sciences
Research Method Ⅱ（Research Planning）” to take this course.

2

The goal of scientific study is to write an original paper, in which theexperimental procedures and results have to be described clearly in order forthe readers to realize its originality and usefulness. Without basic techniques ofscientific writing, it is hard to show the scientific validity and originality in one’s paper. In this class, the supervisor provides an individual with training on
how to write scientific papers. Students are required to have completed thecourses “Brain Sciences Research Methods Ⅰ ” （Research Survey），“ Ⅱ（Research Planning）” and “Ⅲ（Data Analysis）” to take this course.

2This is a seminar for writing a doctoral thesis as a compilation of all
professional skills, knowledge, and research findings the student has gathered,after mastering research surveys, research planning, data analysis. This is a
literacy to advance scientific research and develop new technology. Students
will also join in discussions of other students’ research, and learn how to utilize
what they learned from the discussions to their own researches. Before taking
Brain Sciences Research Method Seminar, Students are required to havefinished Brain Sciences Research MethodⅠ, Ⅱ, Ⅲ, and Ⅳ.

脳科学研究法Ⅰ（研究サーベイ）

Brain Sciences
Research Method Ⅱ（Research Planning）
脳科学研究法Ⅱ（研究計画）

Brain Sciences
Research Method Ⅲ（Data Analysis）

脳科学研究法Ⅲ（データ解析）

Brain Sciences
Research Method Ⅳ（Thesis Writing）

脳科学研究法Ⅳ（論文作成）

Brain Sciences
Research Method
Seminar
脳科学研究法セミナー

144

2016 大学院要覧

Ⅲ
学則・規程

玉川大学大学院学則（抜粋）……………………………………146
玉川大学学位規程 …………………………………………………… 152
玉川大学大学院学生学会発表・参加旅費助成規程 …… 162
玉川大学ティーチング・アシスタント規程 ………………164
玉川大学リサーチ・アシスタント規程 …………………… 166玉川大学大学院学則（抜粋）
第１章
第１条

総則

第５条

う）第 ５ 条第 ２ 項の規定に基づき玉川大学建学の精神に則り、学部教育の基礎の上に、学術の理論及び応用を教授研究し、その深奥をきわめて、文化の進展と人類福祉の増進に寄与することを目的とする。
第２条

本大学院の教育研究水準の維持向上を図るための自己点検等については、本大学学則第 ２ 条による。

２

本大学院の授業及び研究指導の内容・方法の改善を図るため、組織的な研修・研究を実施する目的で、玉川大学大学院FD委員会規程を別に定める。

第３条

本大学院に博士課程、修士課程及び専門職学位課程を置く。博士課程は、前期 ２ 年の課程と後期 ３ 年の課程とに区分する。この場合の前期 ２ 年の課程は「修士課程」といい、後期 ３ 年の課程は「博士課程後期」という。

２

博士課程は、専攻分野について研究者として自立して研究活動を行い、又はその他の高度に専門的な業務に従事するに必要な高度の研究能力及びその基礎となる豊かな学識を養うことを目的とする。

３

本大学院の収容定員は、次のとおりとする。

本大学院は、玉川大学学則（以下「本大学学則」とい

修士課程は、広い視野に立って精深な学識を授け、専

修士課程
研究科

専攻

人間学
専攻
文学
研究科 英語教育専攻

４

専門職学位課程は、高度の専門性が求められる職業を担うための深い学識及び卓越した能力を培うことを目
的とする。

５

本大学院の各研究科についての人材養成等教育研究に係る目的は、別表第 １ に定める。

第４条

本大学院に次の研究科を置く。

9

32

16

32

マネジメント マネジメ
研究科
ント専攻

7

14

教育学 教育学研究科 専攻1020

脳科学 心の科
研究科 学専攻

5

10

脳科学
専攻

3

9

78

156

計

10

30

計
第６条

専攻

入学 収容
定員 定員

教職専攻
20
（教職大学院）

計

20

40

40

学年及び休業日については、本大学学則第 ６ 条及び第７ 条の規定を準用する。

２
第７条
２

４

学期は学年を ２ 期に分ける。
本大学院に、大学院研究科長会を置く。
大学院研究科長会は、学長、各研究科長、教学部長等
大学院研究科長会の議長は、学長がこれに当たる。
大学院研究科長会は、学長が次に掲げる事項について決定を行うにあたり意見を述べるものとする。
⑴

教育研究及びこれに関連する人事に関する基本方
針等大学院全般の運営に関する事項

修士課程

博士課程後期⑵

研究科会の審議に関する基本的、共通的事項⑶

学位の授与に関する事項

⑷

を置く。

大学院学則その他関係規程等の制定・改廃及び運用に関する事項

専門職学位課程

⑸
⑹

人間学専攻

学長の諮問に関する事項
その他本大学院の運営に属する必要と認められる
重要な事項

英語教育専攻５

農 学 研 究 科 資源生物学専攻 資源生物学専攻
システム科学専攻

第８条
２
教職専攻
（教職大学院）

教育学研究科 教育学専攻
脳科学専攻

教育学研究科教育学専攻

修士課程

各研究科には、それぞれ研究科会を置く。
研究科会は、その専任の研究指導担当教員（以下「指導教員」という。）をもって組織する。

３

前項の規定にかかわらず、研究科会は必要があるとき、他の教員及び職員を加えることができる。

４

研究科会は、定例に研究科長がこれを招集する。ただし、学長が必要と認めたときは、定例以外にこれを招集す

次の研究科又は専攻に、専ら夜間において教育を行う
課程を置く。

大学院研究科長会の運営については、別に定める玉川大学大学院研究科長会運営規程による。

マネジメント研究科 マネジメント専攻

3

3

16

機械工
学専攻
工学
研究科 電子情報工学専攻

前項に定める各研究科に次の表に定める専攻及び課程

脳科学研究科 心の科学専攻

システ
ム科学
専攻

24

脳科学研究科

電子情報工学専攻

12

12

農学
資源生物
研究科 学専攻

教育学研究科

機械工学専攻4

14

マネジメント研究科

工学研究科

資源生物
学専攻

7

工学研究科

文学研究科

入学 収容
定員 定員

10

３

農学研究科

研究科

専攻

専門職学位課程

をもって組織し、学長がこれを招集開会する。

文学研究科

２

入学 収容
定員 定員
５

攻分野における研究能力又は高度の専門性を要する職業等に必要な高度の能力を養うことを目的とする。

博士課程後期

ることができる。
５

研究科会は、学長が次に掲げる事項について決定を行うにあたり意見を述べるものとする。
⑴

学生の入学、課程の修了

⑵

学位の授与

⑶

前 2 号に掲げるもののほか、教育研究に関する重要な事項で、研究科会の意見を聴くことが必要なものとして学長が定めるもの

146

2016 大学院要覧

6

研究科会は、前項に規定するもののほか、学長及び研究科長（以下「学長等」という）がつかさどる教育研

7

できる。
第13条

の大学院又は研究所等とあらかじめ協議の上、当該大応じ、意見を述べることができる。

学院及び当該研究所において研究指導（授業科目の履研究科会に代わるものとして教職大学院には、専任教修を含む。）を受けることができる。ただし、修士課程員で構成する教職大学院会を置く。教職大学院会は、にあっては、当該研究指導を受ける期間は、 1 年を超

定例に教育学研究科長がこれを招集する。ただし、学長が必要と認めたときは、これを招集することができえないものとする。
2る。（本学則において、専門職学位課程については、研究科会を教職大学院会と読み替えるものとする。）
8第14条

学長が必要と認めたとき、各種委員会等を組織し、そ研究科会、教職大学院会及び各種運営委員会の運営に履修させることができる。
22

定することができる。ただし、教育学研究科教職専攻（教職大学院）においては、前項により履修した授業科

修業年限及び教育課程

目の単位は22単位を超えない範囲で履修修得した単位

本大学院の標準修業年限は、修士課程及び専門職学位課程にあっては 2 年、博士課程後期にあっては 3 年ととして認定することができる。
第15条

修得した単位を含む。）において修得した単位（既修得程にあっては 4 年、博士課程後期にあっては 6 年を超単位）について本大学院が教育上有益と認めるときは、えることはできない。

本大学院において履修修得した単位として認定するこ

前項の規定にかかわらず、別に定める修士課程及び専とができる。ただし、この認定に関連して修業年限のの修業年限及び在学年数は次のとおりとする。

短縮は行わない。
2

4 年コース（修業年限 4 年、在学年数 5 年）

し、教育学研究科教職専攻（教職大学院）においては、

第 1 項の規定にかかわらず、別に定める専門職学位課

第 1 項による単位の認定は、第14条、第19条 2 項によ

程の短期履修学生制度の適用を受ける場合の修業年限

る単位認定と合わせて、22単位を超えない範囲で行う
ものとする。
第16条

上在学し、30単位以上を修得し、かつ、必要な研究指ては別表第 2 、博士課程後期については別表第 3 、専導を受けた上、修士論文を所定の期日までに提出し、門職学位課程については別表第 4 によることとする。

その審査及び最終試験に合格することとする。ただし、教育職員免許状の授与を受けようとするものは、その在学期間に関しては、優れた業績を上げた者について免許状の種類に応じて、教育職員免許法に定められた単位を修得しなければならない。本大学院で取得できは、 1 年以上在学すれば足りるものとする。
2と認められるときは、特定の課題についての研究の成する。

果の審査をもって修士論文の審査に代えることができ各研究科で履修すべき授業科目の選択及び研究指導の内容並びに履修方法等については、各研究科において

る。
3

定める。
2

前項の運営の適正化を図るために、指導教員を定める。

3

授業科目等履修にあたっては、あらかじめ指導教員の指導を受け、その指示によって当該年度の履修科目届

4
5

第12条

2

3

試験及び学位授与

いて定める。
6

第 1 項に定める最終試験は、玉川大学学位規程第15条
による。

第17条

博士課程の修了の要件は、本大学院に 5 年（修士課程に 2 年以上在学し、当該課程を修了した者にあっては大学院の課程における正規の授業科目を履修した者に当該課程における 2 年の在学期間を含む。）以上在学し、は、試験の上、所定の単位を与える。試験の時期及び所定の単位を修得し、かつ、必要な研究指導を受けた上、方法は、大学院研究科長会で定める。

博士論文を所定の期日までに提出し、その審査及び最試験は、筆記試験又は口述試験とする。ただし、実験・終試験に合格することとする。ただし、優れた研究業

実習及び演習等については、他の方法によることがで績を上げた者については本大学院に 3 年（修士課程にきる。

2 年以上在学し、当該課程を修了した者にあっては、試験等による成績の評価は、本大学学則第14条第 4 項

当該課程における 2 年の在学期間を含む。）以上在学すを準用する。ただし、学位論文及び最終試験の成績は合格・不合格とすることができる。
4

第 1 項に定める修士論文の提出資格及び提出の時期等については、研究科会（又は大学院研究科長会）におることができる。

第3章

修士の学位は、その修了した研究科に応じ、玉川大学
学位規程の定めるところにより授与する。

研究科会において、教育研究上必要と認めたときは、学部とあらかじめ協議の上、その授業科目を聴講させ

第 1 項の要件を満たした者には、大学院研究科長会の議を経て、修士の学位を授与する。

を研究科長に提出するものとする。
4

前項の場合において、当該修士課程の目的に応じ適当る教員免許状の種類及び教科は、別表第 5 のとおりとれば足りるものとする。
2

疾病その他やむを得ない理由のために試験に欠席した
場合には、研究科会の議を経て、追試験を行うことが玉川大学大学院学則（抜粋）第11条

修士課程の修了の要件は、本大学院修士課程に 2 年以各研究科の授業科目及び履修方法は、修士課程におい

Ⅲ 学則・規程

わせて10単位を超えない範囲で行うものとする。ただ

1 年コース（修業年限 1 年、在学年数 2 年）

2

前項による単位の認定は、第14条による単位認定と合3 年コース（修業年限 3 年、在学年数 4 年）

及び在学年数は次のとおりとする。
第10条

学生が本大学院入学前に大学院（科目等履修生としてする。ただし、在学年数は修士課程及び専門職学位課

門職学位課程の長期履修学生制度の適用を受ける場合

3

前項により履修した授業科目の単位は10単位を超えな
い範囲で本大学院において履修修得した単位として認規程による。

第9条

各研究科において教育上有益と認めるときは、他の大学院とあらかじめ協議の上、当該大学院の授業科目をついては、別に定める玉川大学大学院研究科会等運営

第2章

前項により履修した授業科目の単位は、研究科会で協議の上認定することができる。

れぞれの専門分野について審議研究することができる。
9

各研究科において教育研究上有益と認めるときは、他

究に関する事項について審議し、及び学長等の求めに前項の博士論文の提出資格及び提出の時期等について
は、研究科会（又は大学院研究科長会）において定める。

3

前条第 1 項ただし書の規定による在学期間をもって修2016 大学院要覧

147

士課程を修了した者の博士課程の修了の要件について⑶

は、前項中「 ５ 年（修士課程に ２ 年以上在学し、当該⑷課程を修了した者にあっては当該課程における ２ 年の在学期間を含む。）」とあるのは「修士課程における在第24条

教育学研究科教職専攻（教職大学院）に入学することができる者は、教育職員免許状（幼稚園・小学校・中年以上在学し、当該課程を修了した者にあっては、当学校・高等学校）の取得者又は見込みの者で、次の各該課程における ２ 年の在学期間を含む。）」とあるのは号の一つに該当し、かつ所定の試験等による選考に合「 ３ 年（修士課程における在学期間を含む。）」と読み替格した者とする。

えて、前項の規定を適用する。

⑴

第 １ 項及び前項の規定にかかわらず、大学院への入学⑵

資格に関し修士の学位を有する者と同等以上の学力があると認められた者が、本博士課程に入学した場合の⑶修了の要件は、 ３ 年以上在学し必要な研究指導を受け⑷格した者には学位を授与する。ただし、在学期間に関２を経て、博士の学位を授与する。
６
第18条

第25条

他大学の大学院に在学している者又は退学した者で本学位規程の定めるところにより授与する。

究に支障がない場合に限り、研究科会の議を経て、学第17条第 ６ 項の規定にかかわらず、本大学院の博士課には、博士の学位を授与することができる。

長が転入学を許可することがある。
２

本大学院に在学する者で、転研究科又は転専攻を志願する者があるときは、研究科会の議を経て、学長がこれを許可することがある。

３

第 1 項及び第 2 項により転入学又は転研究科・転専攻

教育学研究科教職専攻（教職大学院）の修了の要件は、を許可された者の既に履修した授業科目及び修得した本専攻に ２ 年以上在学し、45単位以上を修得すること

単位及び在学年数の認定は、研究科会の議を経て、研とする。ただし、在学期間に関しては、教育上の必要があると認められた者については、 １ 年以上在学すれ

究科長がこれを決定する。
第26条

ば足りるものとする。
教育上有益と認めるときは、本専攻に入学する前の小第27条

ことができる。
２

学位に関する規定は、第16条、第17条、第18条及び第第21条

入学の時期は、学期の始めとする。

第22条

本大学院の修士課程に入学することのできる者は、次ることがある。
３⑴⑵

士課程は ２ 年を超えることはできない。
第28条

⑶
⑷

第29条

なければならない。
第30条

文部科学大臣の指定した者

退学しようとする者は、理由を付して、その許可を願い出なければならない。

第31条

をもって修得したものと認めた者⑸

休学期間が満了し、又は期間内にその理由がなくなったときは、所定の手続きにより復学の許可願を提出し外国において学校教育における16年の課程を修了

大学に ３ 年以上在学し、所定の単位を優れた成績

疾病その他の理由により就学が不適当と認められる者に対しては、休学を命ずることがある。

大学を卒業した者
した者

休学期間は、在学年数に算入しない。ただし、休学期間は通算して修士課程及び専門職学位課程は ２ 年、博の各号の一つに該当し、かつ所定の試験等による選考に合格した者とする。

休学の期間は、当該学年限りとする。ただし、特別の事情がある場合には願い出により、その延長を許可す

19条に定めるもののほか、玉川大学学位規程による。

入学・休学・退学及び転入学等

疾病その他の理由により引続き ２ カ月以上就学することができない者は、願い出て許可を得た上で休学する

その実務経験年数や内容に応じて学校における実習10
単位のうち、全部又は一部を免除することができる。

入学を許可された者は、所定の期日までに入学手続を完了しなければならない。

学校等の教員としての実務の経験を有する者について、

第４章

入学者の選考は、定められた試験等によって行う。
大学院への転入学を志願する者があるときは、教育研

第17条第 ６ 項と同等以上の学識があると認められた者

第20条

本専攻に入学を希望する者は、入学志願書及び関係書ればならない。

３

審査と所定の試験に合格し、かつ、専攻学術に関し、

２

次の各号の一に該当する者は、除籍する。
⑴

本大学院において大学を卒業した者と同等以上の⑵

本大学院修士課程に入学を希望する者は、入学志願書

学費の納付を怠り、督促を受けても、なお納付しない者

及び関係書類に別表第 ６ に定める入学検定料を添えて⑶提出しなければならない。

第27条第 ３ 項に規定する休学期間に達しても、なお就学できない者

入学者の選考は、各研究科毎に定める試験等によって⑷

休学期間の延長又は復学の手続きを怠った者行う。

⑸

死亡又は行方不明者

本大学院の博士課程後期に入学することのできる者は、

第32条

課程の中途において退学した者（依願退学者）又は除

次の各号の一つに該当し、かつ所定の試験等による選籍者（学費未納による除籍者）が再入学を願い出たと考に合格した者とする。

きは、欠員のある場合に限り、選考の上、許可するこ⑴

修士の学位又は専門職学位を有する者とがある。ただし、既修の科目、単位及び在学期間の⑵

外国において修士の学位に相当する学位を授与さ
れた者

148

第 ９ 条に規定する在学年数を経て、なお所定の課程を修了できない者

学力があると認められた者

第23条

本大学院において大学を卒業した者と同等以上の博士の学位は、その修了した研究科に応じ、玉川大学

程を経ない者で、博士論文を提出して本大学院の行う第19条

文部科学大臣の指定した者

類に別表第 ６ に定める入学検定料を添えて提出しなけ

上在学すれば足りるものとする。
前項の要件を満たした者には、大学院研究科長会の議

外国において学校教育における16年の課程を修了学力があると認められた者

しては、優れた研究業績を上げた者については １ 年以
５

大学を卒業した者
した者

た上、博士論文を提出し、その審査及び最終試験に合３

本大学院において大学院修士課程を修了した者と同等以上の学力があると認められた者

学期間に ３ 年を加えた期間」と、「 ３ 年（修士課程に ２４２

文部科学大臣の指定した者

2016 大学院要覧

認否は、研究科会が定める。
２

再入学の出願資格は、退学後 ２ 年以内の者とする。ただし、研究科会が特別の事情があると認めた者については、退学後 ２ 年を越えた者であってもこれを許可することができる。
３

第５章
第33条

くことができる。
２
第37条

第 １ 項の選考の方法は、研究科会でその都度定める。

学生の履修に妨げのない場合に限り、研究科会の議を経て科目等履修生又は聴講生としての履修を許可する

本大学院の授業料、教育研究諸料、施設設備金及び入ことができる。
２

は本大学学則第38条及び第39条を準用する。

第６章
第34条

24条に掲げる入学資格を有する者でなければならない。

懲戒

第38条

第35条

うと希望する者があるときは、研究科会の議を経て研する行為のあった者は、別に定める玉川大学学生処分

究生として在籍を許可することができる。ただし、第23条に掲げる入学資格を有する者でなければならない。
第39条

停学は、確定期限を付す有期の停学及び確定期限を付

委託生、科目等履修生、聴講生及び研究生は、科目等履修料、聴講料又は在籍料を納付しなければならない。

さない無期の停学とする。

１ 単位当りの科目等履修料及び聴講料は、次のとおり

停学の期間が 1 ヶ月以上にわたるときは、その期間は、とする。

第 ９ 条の期間に参入し、第16条及び第17条の修了要件

文学研究科

41,000円

として在学すべき期間に算入しない。

農学研究科

52,000円

次の各号の一に該当する学生は、研究科会の議を経て、工学研究科

56,000円

これを退学に処することができる。

マネジメント研究科

41,000円⑴

性行不良で改善の見込みがないと認められる者

教育学研究科38,000円⑵

学力劣等で成業の見込みがないと認められる者

教職大学院

32,000円⑶

正当の理由がなくて出席が常でない者

脳科学研究科56,000円⑷

本大学院の秩序を乱し、その他学生の本分に反し

第７章

委託生、科目等履修生、聴講生及び研究生

第36条

本大学院に公共団体又は外国政府その他の委託生をお２
第40条

在籍料及び選考料については、別に定める。
委託生、科目等履修生、聴講生及び研究生は、本大学
学則を準用する。

第41条

本学則に定めのないものは本大学学則による。

附則省略

Ⅲ 学則・規程

たと認められる者

別表第 １

本大学院において特定の課題について研究をすすめよ

本大学学則及び本学則に違背し、又は学生の本分に反する。

３

科目等履修生として履修した授業科目の単位の授与については、第12条を準用する。ただし、第22条又は第規程によって懲戒する。懲戒は譴責、停学及び退学と２

大学院の講義科目（関連科目を含む。）のうち一又は複数の授業科目を選んで履修を志願する者があるときは、

授業料、入学金、奨学金その他
学金、入学検定料は、別表第 ６ のとおりとし、その他

委託生は、定員外とすることができる。

人材養成等教育研究に係る目的
文学研究科は、教育研究を行うにあたって、全人的な人格陶冶を根本とし、高度な専門知識を修得し学問研究を発展させることを基本理念とする。学部教育で培われた専門的基礎能力を土台に、専門性の一層の向上を図り、知識基
盤社会を多様に支える高度で知的な素養のある人材の養成を目的とした指導を行う。また、研究者等の養成の一段階として、高度な学習需要への対応を行う。人間学専攻では、思想文化研究、社会倫理研究、認知行動研究を教育研究

文学研究科

分野として、現代社会と人間の諸相を多角的総合的に研究する。英語教育専攻では、英語授業研究、応用言語学研究、
いては、広い視野と総合的な判断力、推理力・考察力、高度な倫理性、といった資質を活用して、現代社会の多様な場面でリーダーシップを発揮できる人材の育成を図る。英語教育専攻では、言語文化の高度な研究力、豊かな言語観、指導力・実践力を培うことにより、英語教育や国際言語文化交流の中核を担うことのできる人材を育成する。
農学研究科は、その教育研究の目的を、栽培植物、動物、森林、微生物の諸機能を生物学的及び化学的に解明し、それらの資源生物としての改善、生産性の向上を図ることとし、いまだ未利用の生物資源や新しい機能の開発・応用ができる研究者、技術者の養成を目指す。「農学＝農業のための学問」の時代は終わり、農学のフィールドはヒトと生

農学研究科

命、そして地球環境という壮大なテーマに開かれているとの認識に立ち、生命、健康、食糧、エネルギー問題など山積する課題の解決者となってほしいからである。またその際、生物資源と環境動態の知識に裏打ちされた「地球共生系」の考えを重視、リサイクルや地球環境の保全に配慮し、先進のバイオテクノロジーに対しても、倫理観のある応

玉川大学大学院学則（抜粋）

英語圏文化研究を教育研究の分野として、英語教育にかかわる言語文化を専門的実践的に研究する。人間学専攻にお用ができる人材の養成に努める。

2016 大学院要覧

149

工学研究科は、人類が抱えている諸問題を克服し、知識基盤社会を多様に支えることのできる高度な専門性と豊かな人間性、社会性、グローバルな視野を備えた研究者・技術者を育成することを目的とする。これを達成するために、修士課程においては、学部で培われた基礎知識と学力を基礎に、機械工学専攻では材料加工システム・環境エネル
ギー・経営システムの各分野について、また、電子情報工学専攻では、量子情報・メディア情報・ロボティクスの各
工学研究科

分野について、幅広く深い学識の涵養を図り、研究能力又はこれに加えて高度の専門的な職業を担うための優れた能力を培う教育研究を展開する。また、博士課程後期においては、修士課程の教育研究分野を更に高度化したシステム科学専攻の各分野について、研究者として自立して研究活動を行うに足る又は高い専門性が求められる、社会の多様な方面で活躍し得る高度の研究能力とその基礎となる学識を養う教育研究を展開する。システム科学専攻では、学生が修了後の進路を踏まえたうえで、各自の興味と関心に応じた体系的な学習のための科目履修が可能となるような教育プログラムを編成・実践し、きめ細やかな履修指導のもと、学位授与へと導く。
マネジメント研究科は、教育研究上の目的として、経営学を中心としたマネジメントの教育と研究を深化させ、特に社会環境の変化に柔軟に対応ができる高度な経営管理能力を養うことを目指している。修士課程においては、経営学部国際経営学科と観光経営学科における学士課程での教育による基礎的能力を土台に、専門性を一層向上させていく。マネジメント専攻では、企業診断・アントレプレナー・ホスピタリティの ３ 領域を中心にマネジメントに関する教育研究を進める。

マネジメント
研究科

特に、人材の育成に関しては、主体的に変化に対応し、幅広い視野から柔軟かつ総合的な判断を下して問題を解決するマネジメント能力と、社会の発展に寄与していく高い志と識見を持った高度な専門職業人の養成を目的とする。
これを達成するために、修士課程においては、学部教育で培われた基礎能力と学力を基礎に、マネジメント専攻において、営利企業や非営利組織におけるマネジメント活動に必要となる各経営機能を学ぶとともに、それらを統合する能力や応用力、さらには経営環境に対する感性や洞察力、実践力を身に付けた人材の育成を目指している。
したがって、本研究科では、上記の教育理念に基づき、また学生が終了後の進路を踏まえ、各自の目標に応じた体系的な科目履修が可能となるよう教育プログラムを編成・実践し、本研究科の意図する専門職業人の養成の目的を効果的に達成するよう配慮している。
教育学研究科は、本学創立の理念である全人教育の精神に基づき、全人的な陶冶を基本理念として、教育学的理論と教育的実践力の融合に努め、学部教育によって得た教育学的基礎能力を土台に、高度な専門的知識と実践的指導力を有した人材を育成することを目的としている。
教育学専攻修士課程においては、教育学的基礎能力を土台に、次のような研究者並びに高度専門職業人の養成を目指している。
⑴

教育諸科学における理論的研究を深め、教育学研究に貢献する研究者の養成。

⑵

教育学的基礎能力を土台に、初等教育領域における実践的な研究を通じて初等教育の改善に資する高度職業人の養成。

⑶

教育学的基礎能力を土台に、乳幼児教育領域における実践的な研究を通じて乳幼児教育の改善に資する高度職業
人の養成。

⑷

教育学的基礎能力を土台に、学校運営領域における実践的な研究を通じて学校運営の改善に資する高度職業人の養成。

教育学研究科⑸

教育学的基礎能力を土台に、国際教育領域における実践的な研究を通じて国際教育の改善に資する高度職業人の養成。

⑹

学校教育等における実務経験を土台に、教員養成課程において必要とされる実践的な研究を通じて教員養成課程の改善に資する高度職業人の養成。
教職専攻（教職大学院）においては、高度の専門的知識・技能を背景に優れた指導力を有する高度専門職業人としての教員を養成するとともに、教員が優れた指導力を発揮する上でその背景となる高度の知識・技能の修得や教員が広い視野を持ち複雑な現状を的確に分析し理解する上で必要となる理論等の研究など、現場での実践に即した指導を行う。本教職大学院にあっては、ストレートマスターの学生と現職の教員の両方を対象とし、次のような小学校教員の養成を目指している。
①

学部段階で教員としての基礎的・基本的な資質能力を修得した者の中から、さらにより実践的な指導力・展開力を備え、新しい学校づくりの有力な一員となり得る新人教員の育成。

②

一定の教職経験を有する現職教員を対象に、地域や学校における指導的役割を果たし得る教員として不可欠な、確かな指導理論と優れた実践力・応用力を備えたスクールリーダーの養成。

脳科学研究科は、全人的な人格の陶冶をその基本として、学術の進展と人類福祉の増進に寄与することを教育研究上の目的に、社会に生きる人間の心のはたらきを司る思考（知）、感情（情）、意思（意）などに関する高度な専門的知識の修得を通して、人間理解の学問研究を発展させることを教育理念としている。
新たに設置する修士課程の心の科学専攻では、様々な学士課程教育を受けた大学院学生が、多様なバックグラウン
脳科学研究科ドを基盤として、人間の心に関する工学分野をはじめ他分野にわたる専門的知識と実践能力を習得させることによって、現代社会を心身共に健全で豊かに生きるための基本となる能力を身に付けた人材を育成する。
また、博士課程後期の脳科学専攻では、修士課程の教育研究分野を高度化し、心のはたらきの基盤となる脳型計算論研究、脳・神経科学際研究をとおして神経情報処理原理の理解と計算科学への応用を基礎に、心の発達、社会行動、
コミュニケーション、心の哲学などの豊かな知識を統合した新たな心の科学の構築をめざす工学分野を中心に文理融合の観点から自立した研究を担う研究者、教育者、技術者を養成する。

150

2016 大学院要覧

別表第 ２

省略

別表第 ３

省略

別表第 ４

省略

別表第 5
研

究

科

専

免許状の種類攻免

人 間 学 専 攻
文学研究科
英 語 教 育 専 攻

農学研究科

資源生物学専攻機 械 工 学 専 攻
工学研究科

電子情報工学専攻

教 育 学 専 攻

許

状

教

科

中学校教諭専修免許状

社

会

高等学校教諭専修免許状

公民中学校教諭専修免許状

英語

高等学校教諭専修免許状

英語

高等学校教諭専修免許状

農業

中学校教諭専修免許状

理科

高等学校教諭専修免許状

理科

高等学校教諭専修免許状

工業

中学校教諭専修免許状

数学

高等学校教諭専修免許状

数学

高等学校教諭専修免許状

工業
̶

小学校教諭専修免許状

̶

小学校教諭専修免許状

̶

中学校教諭専修免許状

国 語
社 会
数 学
理 科
音 楽
美 術
保健体育
保 健
技 術
家 庭
英 語

教育学研究科教

職

専

攻Ⅲ 学則・規程

幼稚園教諭専修免許状

履修方法
基礎資格

大学院における
修得単位数

幼稚園教諭専修免許状

幼稚園教諭 1 種免許状

24単位以上小学校教諭専修免許状

小学校教諭 1 種免許状

24単位以上中学校教諭専修免許状（国語）中学校教諭専修免許状（社会）中学校教諭専修免許状（数学）
中学校教諭専修免許状（理科）
中学校教諭専修免許状（音楽）
中学校教諭専修免許状（美術）
中学校教諭専修免許状（保健体育）
中学校教諭専修免許状（保健）中学校教諭専修免許状（技術）
中学校教諭専修免許状（家庭）中学校教諭専修免許状（英語）

中学校教諭 1 種免許状（国語）中学校教諭 1 種免許状（社会）中学校教諭 1 種免許状（数学）
中学校教諭 １ 種免許状（理科）
中学校教諭 1 種免許状（音楽）
中学校教諭 1 種免許状（美術）
中学校教諭 1 種免許状（保健体育）
中学校教諭 1 種免許状（保健）中学校教諭 1 種免許状（技術）
中学校教諭 1 種免許状（家庭）中学校教諭 1 種免許状（英語）

24単位以上高等学校教諭専修免許状（公民）高等学校教諭専修免許状（英語）
高等学校教諭専修免許状（農業）高等学校教諭専修免許状（理科）高等学校教諭専修免許状（数学）
高等学校教諭専修免許状（工業）高等学校教諭 1 種免許状（公民）高等学校教諭 1 種免許状（英語）
高等学校教諭 1 種免許状（農業）高等学校教諭 1 種免許状（理科）高等学校教諭 1 種免許状（数学）
高等学校教諭 1 種免許状（工業）24単位以上玉川大学大学院学則（抜粋）

免許状の種類

細部については、履修規定による。
別表第 ６

省略

2016 大学院要覧151玉川大学学位規程（目的）（修士の学位の授与要件）

第1条

第4条

この規程は、学位規則第13条及び玉川大学学則（以下「大学学則」という。）第19条第 4 項及び玉川大学大学

修士の学位は、本大学院修士課程を修了した者に授与する。

院学則（以下「大学院学則」という。）第16条から第19条に基づき、玉川大学（以下「本大学」という。）にお（博士の学位の授与要件）

いて授与する学位について必要な事項を定めることを第5条

目的とする。

博士の学位は、本大学院博士課程後期を修了した者に授与する（以下「課程博士」という。）。

2

前項の定めにかかわらず、本大学院の課程を経ない者（学位の名称）であっても、研究科会の承認を得て博士論文を提出し、第2条

本大学において授与する学位は、学士、修士、博士及その審査及び所定の試験に合格し、かつ専攻学術に関び教職修士（専門職）とし、それぞれ次の各号による。

し、前項と同等以上の学識があると認められた場合に⑴

は、博士の学位を授与することができる（以下「論文学士
文学部

学士（文学）：Bachelor of Arts

農学部

学士（農学）：Bachelor of Agriculture

は修士課程修了後 4 年以上の研究歴を有することを条

工学部

学士（工学）：Bachelor of Engineering

件とする。

経営学部

博士」という。）。ただし、学部卒業後 7 年以上、また学士（経営学）：Bachelor of Business Administration
教育学部

学士（教育学）（教職修士（専門職）の学位の授与要件）
第6条：Bachelor of Education
芸術学部

学士（芸術学）：Bachelor of Fine Arts
リベラルアーツ学部

学士（リベラルアーツ）（課程による学位の申請）
第7条：Bachelor of Arts
観光学部

第 4 条の規定に基づく修士の学位の申請は、所定の期日までに当該研究科長に論文題目届を提出し、かつ、

学士（観光学）

学位論文正本 1 部、副本 1 部以上に審査票を添え、研：Bachelor of Arts in Tourism

究科会の議を経て、学長に提出しなければならない。
2⑵

教職修士（専門職）の学位は、教育学研究科教職専攻（教職大学院）を修了した者に授与する。

修士

第 5 条第 1 項に基づく博士の学位の申請は、本規程別表第 2 に定める学位論文審査願に学位論文正本 1 部・

文学研究科

修士（文学）：Master of Arts

農学研究科

修士（農学）

を経て、学長に提出しなければならない。

：Master of Science in Agriculture
工学研究科

副本 2 部、4,000字以内の論文要旨 5 部を添え研究科会3

修士（工学）：Master of Science in Engineering
マネジメント研究科

前項の論文に、共著又は共同研究の内容が含まれる場
合は、各共著者又は各共同研究者から、別表第 4 に定める共著論文使用承諾書を提出するものとする。ただ修士（マネジメント）

し、各共著者又は各共同研究者が死亡している等、共：Master of Arts in Management

著論文使用承諾書を提出できない特別な事情がある場

教育学研究科教育学専攻

修士（教育学）：Master of Arts in Education
脳科学研究科合は、当該研究科長はこれを認めることができる。
4

修士（工学）／修士（学術）：Master of Science in Engineering ／Master of Science in Neurosciences

第 1 項、第 2 項による論文には、参考として他の論文等を添付することができる。添付にあたっては 5 部提出するものとする。

5

審査のため必要がある場合は、学位論文の副本、訳本、模型又は標本を提出させることがある。

⑶

博士

6

農学研究科

：Doctor of Philosophy in Agriculture
工学研究科

博士（工学）（論文による博士の学位の申請）
第8条：Doctor of Philosophy in Engineering
脳科学研究科博士（工学）／博士（学術）4,000字以内の論文要旨 5 部、履歴書、及び別に定める審査料を添え、研究科会を経て、学長に提出しなけれDoctor of Philosophy in Neurosciences

ばならない。
2

教職修士（専門職）
教育学研究科教職専攻

第 5 条第 2 項に基づく博士の学位の申請は、別表第 2に定める学位申請書に、学位論文正本 1 部・副本 2 部、：Doctor of Philosophy in Engineering ／⑷

提出した論文は返却しない。

博士（農学）

前項による論文には、参考として他の論文等を添付することができる。添付にあたっては 5 部提出するもの

教職修士（専門職）：Master of Education in Teaching Professionとする。
3

前項の論文に、共著又は共同研究の内容が含まれる場
合は、各共著者又は各共同研究者から、別表第 4 に定（学士の学位の授与要件）

める共著論文使用承諾書を提出するものとする。ただ

第3条

学士の学位は、本大学の学部学科を卒業した者に授与し、各共著者又は各共同研究者が死亡している等、共する。

著論文使用承諾書を提出できない特別な事情がある場
合は、当該研究科長はこれを認めることができる。

152

2016 大学院要覧

4

審査のため必要がある場合は、学位論文の副本、訳本、支給することができる。

模型又は標本を提出させることがある。
5

提出した論文は返却しない。

（厳正な学位審査体制等）
第14条

審査委員は、公正な判断をもって論文審査にあたる責（論文による博士の学位申請の特例）務を担う。また、いかなる場合も本学諸規程に定めら

第9条

れた手当以外の金品の授受を行ってはならない。

本大学院博士課程後期に 3 年以上在学し、博士論文の作成等に対する指導を受け、かつ修了に必要な所定の単位を修得した後に退学した者が、退学後 3 年以内に（審査の期間）博士の学位を申請する場合は、下記のとおりとする。

第15条

⑴

審査料については、第11条第 1 項第 2 号に定める。

⑵

審査基準については、第16条第 2 項第 1 号に定める。

修士論文の審査は、提出者の在学期間中に終了するも
のとする。

2

博士論文の審査及び博士の学位授与に関する最終試験
は、論文を受理後 1 年以内に終了するものとする。た

（学位申請に関する事項）

だし、特別の事情があるときは、研究科会の議を経て

第10条

審査期間を延長することができる。

本大学において授与する修士及び博士の学位について必要な事項に関しては、第 7 条、第 8 条、第 9 条に定める規定のほか各研究科の定めるところによる。

（学位論文評価基準）
第16条

（審査料）
第11条

学位授与を申請する場合の審査料は次のとおりとする。

と成果、将来に向けての発展性等を考慮し、 2 項に定⑴

大学院学則第18条の規定による場合

める基準とする。

⑵

第 9 条に規定する退学後 3 年以内の場合⑶

第 9 条に規定する退学後 3 年を超えた場合

200,000円
免除

2

70,000

博士の学位の審査は、主論文の研究分野の発展に大きく寄与する研究成果を得ており、自立した研究活動を円⑷
2

学位論文の評価は、研究課題の意義、目的、手法等を正しく、十分理解し、目的達成にむけての十分な努力行うに十分な能力を有しているか、すでに自立して研学校法人玉川学園教職員の場合

70,000円

究活動を行っていることを基準とする。

納付した審査料は、返還しない。

審査を実施する条件は、次のとおりとする。
⑴

第12条

学長に提出のあった学位論文は、研究科会の審査に付と。

さなければならない。
2

第 5 条第 1 項に基づく博士の学位の申請の場合は、学会誌又は学術雑誌に 1 編以上発表済みであるこ⑵

研究科会は、前項により審査に付されたときは、当該

第 5 条第 2 項に基づく博士の学位の申請の場合は、学会誌又は学術雑誌に 3 編以上発表済みであるこ研究科研究指導担当教員のうちから 2 名以上（少なくと。

とも教授を 1 名含まなければならない）の審査委員を⑶選出して審査委員会（主査及び副査）を組織する。た

予備検討会にて論文受理について適格であると判断されていること。

Ⅲ 学則・規程（審査委員会等）

だし、必要がある場合には、当該研究科・当該専攻以3（最終試験）に加えることができる。

第17条

大学院学則第16条及び第17条に定める最終試験は、学必要がある場合には、他の大学院、研究所等の教員等

位論文の審査終了後に、学位論文を中心として、これ及び本大学院の非常勤教員（以下「学外審査委員」とに関連ある科目について、口述試問又は筆答試問によいう。）を審査委員会に加えることができる。

り行う。

前項に定める学外審査委員を委嘱する条件は、次のとおりとし、研究指導担当教員は、別表第 3 に定める「学（学識の確認）外審査委員の委嘱について（お願い）」及び「略歴およ第18条

第 5 条第 2 項及び大学院学則第18条に定める学識の確び研究業績書」を提出し、研究科会の審議を経て大学認のために行う所定の試験は、口述試問とする。ただし、院研究科長会で承認を得ることとする。

研究科会が必要と認めたときは、筆答試問を併せ行う⑴

他の大学院に所属する教員の場合は、本務校で「研究指導担当教員」と同等の資格を有する者⑵

ことができる。
2

企業・研究所等に所属する場合は、博士号を有す

前項に定める試問は、次のとおりとする。
⑴

るか、それと同等の学識を有する者
5

玉川大学学位規程4

外の他研究科・他専攻研究指導担当教員を審査委員会

学位論文を中心として、広く専攻学術に関する科
目についての試問

審査委員会は、論文の審査及びこれに関連する試験等⑵

外国語（英語）に関する試問を行う。
（審査結果の報告）（審査委員の手当等）
第13条
2

第19条

審査委員会は、学位論文の審査及び第17条の最終試験

審査委員への審査手当及び面接試問手当は、「学校法人又は第18条の所定の試験が終了したときは、直ちにそ

玉川学園給与規程」別表第 3 - 9 に基づき支給する。

の結果を研究科会に報告しなければならない。

学外審査委員への審査手当は、論文 1 通につき次のとおりとする。

（研究科会の審議・判定）

⑴

博士論文

20,000円⑵

修士論文

10,000円

3

学外審査委員への交通費は、実費支給する。

4

審査に関連して、予備的検討会等に学外審査委員を依

第20条
2

前項の判定には、委員の 3 分の 2 以上の出席を必要とし、学位の授与の議決には出席委員の 3 分の 2 以上の頼した場合は、「学校法人玉川学園給与規程」別表第 6― 6 に基づき、 6 コマを上限として手当及び交通費を研究科会は、前条の報告に基づいて審議し、学位の授与について判定する。

賛成がなければならない。
3

第 1 項の判定に委員が欠席する場合は、論文審査の合2016 大学院要覧

153

否を明らかにした内容を含む委任状をもって、出席委⑵

員の数に含めることができる。
4

研究科会が必要と認めたときは、第 1 項の研究科会に学位を授与された者がその名誉を汚辱する行為が
あったとき

2

大学院研究科長会において前項の議決をするには、委第12条第 3 項に基づき委嘱した審査委員を加え、意見員の 3 分の 2 以上の出席を必要とし、かつ、出席委員を聞くことができる。ただし、出席委員の数には含めの 3 分の 2 以上の賛成がなければならない。

ない。
（学位記の再交付）（審議結果の報告）
第21条

第28条

学位記の再交付を受けようとするときは、その事由を研究科長は、第20条の議決について、学位論文審査の付し、所定の手数料を添えて学長に願い出なければな

要旨及び最終試験又は第18条の所定の試験結果の要旨らない。

等を遅滞なく学長に報告しなければならない。
（学位記及び申請書類等の様式）（学位の授与）第22条

第29条

学長は、前条の報告に基づき、大学院研究科長会の議

学位記及び学位申請関係の書類の様式は、別表第 1 、第 2 による。

を経て学位を授与し、学位記を交付する。
2

学位を授与できない者には、その旨を通知する。

（規程の改廃）第30条（学位論文要旨の公表）
第23条

本大学は、博士の学位を授与したとき、当該博士の学位を授与した日から 3 か月以内に、その論文の内容及（その他）

び論文審査の結果の要旨をインターネットの利用によ

第31条

り公表するものとする。
（学位論文の公表）
第24条

博士の学位を授与された者は、当該博士の学位の授与を受けた日から 1 年以内にその論文の全文を公表する
ものとする。ただし、当該学位を授与される前に既に公表したときは、この限りではない。

2

前項の規定により公表する場合には、その学位論文に「玉川大学審査学位論文」と明記しなければならない。

3

第 1 項の規定にかかわらず、やむを得ない事由がある
場合には、本大学の承認を受けて当該論文の全文に代えてその内容を要約したものを公表することができる。
この場合において、本大学は当該論文の全文を求めに応じて閲覧に供するものとする。

4

博士の学位を授与された者が行う第23条及び第24条の規定による公表は、本大学の機関リポジトリにより行うものとする。

5

博士の学位を授与された者は、別表第 5 に定める学位論文（博士）の公表に関する同意書を本大学に提出す
るものとする。

6

第 3 項の場合は、別表第 6 に定める博士の学位を授与された者は、学位論文（博士）の要約の公表に関する同意書を本大学に提出するものとする。

（学位の表示）第25条

学位の授与を受けた者が学位の名称を用いるときは、学位の後にこれを授与した本大学名「（玉川大学）」を付記するものとする。

（学位授与の報告）
第26条

学長は、博士の学位を授与したときは、当該学位を授与した日から 3 か月以内に、学位授与報告書を文部科学大臣に提出するものとする。

（学位の取消し）
第27条

学位を授与された者が、次の各号の一に該当するときは、学長は大学院研究科長会の議を経て、既に授与した学位を取り消し、学位記を還付させ、かつ、その旨を公表するものとする。
⑴

不正の方法により、学位の授与を受けた事実が判
明したとき

154

この規程の改廃は、大学院研究科長会及び大学部長会の議を経て学長が行う。

2016 大学院要覧

この規程に関する事務主管は、教学部とする。

別表第 １（ １ ） 学士（大学学則第19条・学位規程第 ３ 条）

(１)(１)
学士（大学学則第19条・学位規程第３条）
学士（大学学則第19条・学位規程第３条）
第

第

号

号

DegreeDegreeNumber：000
Number：000
Tamagawa
Tamagawa
University
University

学

位
学 記
位

記

herebyherebycertifies
certifiesthat that(１)(１)
学士（大学学則第19条・学位規程第３条）
学士（大学学則第19条・学位規程第３条）

氏名（英文）
氏名（英文）

氏名 氏名
第

第

大学印
年
号 大学印
号

年月

月日生 日生has
has
fulfilled
fulfilled
all all
the therequirements
requirements
DegreeDegreeNumber：000
Number：000
for forthethe
Bachelor's
Bachelor's
programprogram
Tamagawa
Tamagawa
University
University

本大学○○学部○○学科所定の課程を修め本大学○○学部○○学科所定の課程を修め
学 位
学 記
位 記
たので卒業と認め学士（○○）の学位を授与たので卒業と認め学士（○○）の学位を授与
する する

氏名 氏名
大学印
大学印年
年 年月 月日

年月日

月日生 日生inthe（学科）,（学部）,inthe（学科）,（学部）,
herebyherebycertifies
certifiesthat thatand andthus thus
has
has
been been
conferredconferred
氏名（英文）
氏名（英文）
the theDegreeDegreeof Bachelorof Bachelorof（学位）.
of（学位）.

has hasfulfilled
fulfilled
all all
the therequirements
requirements
On 年月日（英文）Onfor
年月日（英文）forthe theBachelor's
Bachelor's
programprogram

本大学○○学部○○学科所定の課程を修め本大学○○学部○○学科所定の課程を修め
印
印
玉川大学長
玉川大学長
氏名 氏名
◯
◯
たので卒業と認め学士（○○）の学位を授与たので卒業と認め学士（○○）の学位を授与
する する

in

the（学科）,（学部）,in the（学科）,（学部）,
学長氏名（英文）and andthus thushas 学長氏名（英文）
has
been
been
conferredconferred
President
President
the theDegreeDegreeof Bachelorof Bachelorof（学位）.
of（学位）.
Tamagawa
Tamagawa
University
University

年

年月

月日

日

On 年月日（英文）On 年月日（英文）印◯

学長氏名（英文）学長氏名（英文）President
President
Tamagawa
Tamagawa
University
University

第

第

号

号

DegreeDegreeNumber：000
Number：000
Tamagawa
Tamagawa
University
University

学 位
学 記
位 記 ４ 条）（ ２ ） 修士（大学院学則第16条・学位規程第Ⅲ 学則・規程

印
◯

玉川大学長
玉川大学長
氏名 氏名

(２)(２)
修士（大学院学則第16条・学位規程第４条）
修士（大学院学則第16条・学位規程第４条）

herebyherebycertifies
certifiesthat that(２)(２)
修士（大学院学則第16条・学位規程第４条）
修士（大学院学則第16条・学位規程第４条）

氏名（英文）
氏名（英文）

氏名 氏名
第

第

大学印
年
号 大学印
号

年月

月日生 日生has
has
fulfilled
fulfilled
all all
the therequirements
requirements
DegreeDegreeNumber：000
Number：000
for Tamagawa
fortheTamagawa
theMaster's
Master's
programprogram
University
University
in herebythe（専攻名）,（研究科名）,
in herebythe（専攻名）,（研究科名）,
certifiesthat thatcertifies
and andthus thus
has
has
been
been
conferred
氏名（英文）
氏名（英文） conferred

査およ
査び
お最
よ終
び試
最験
終に
試
合
験格
に
し
合た
格の
しで
た修
の士
で（
修○
士（○
氏名
氏名

the theDegreeDegreeof Master（学位）.
of Master（学位）.

○）の学位を授与する○）の学位を授与する
大学印
大学印年

年月

月日生 日生

has hasfulfilled
fulfilled
all all
the therequirements
requirements
On 年月日（英文）On for
年月日（英文）forthe the
Master's
Master's
programprogram

年 年月 月日 日
本大学大学院○○研究科○○専攻の修士課
本大学大学院○○研究科○○専攻の修士課
程において所定の単位を修得し学位論文の審程において所定の単位を修得し学位論文の審印
印
査およ査玉川大学長び
お最よ玉川大学長
終
び試
最験
終 氏名
に
試合
験 氏名
格
にし
合た
格の
しで
た修
の士
で◯
（
修
○
士◯
（
○

in

the（専攻名）,（研究科名）,
in the（専攻名）,（研究科名）,

玉川大学学位規程

本大学大学院○○研究科○○専攻の修士課
本大学大学院○○研究科○○専攻の修士課
学 記
位 記
学 位
程において所定の単位を修得し学位論文の審程において所定の単位を修得し学位論文の審

学長氏名（英文）and andthus thushas 学長氏名（英文）
has
been
been
conferredconferred
President
President
the theDegreeDegreeof Master（学位）.
of Master（学位）.
Tamagawa
Tamagawa
University
University○）の学位を授与する○）の学位を授与する

On 年月日（英文）On 年月日（英文）
年

年月

月日

日
学長氏名（英文）学長氏名（英文）

玉川大学長
玉川大学長
氏名 氏名

印
◯

印
◯

President
President
Tamagawa
Tamagawa
University
University

2016 大学院要覧155

（ ３ ） 課程博士（大学院学則第17条・学位規程第 ５ 条第 １ 項）

(３)(３)
課程博士（大学院学則第17条・学位規程第５条第１項）
課程博士（大学院学則第17条・学位規程第５条第１項）
第第号

DegreeNumber：000
DegreeNumber：000
Tamagawa
University
Tamagawa
University
herebycertifiesthat that
herebycertifies
氏名（英文）
氏名（英文）

号

学

位
学 記
位

記

(３)(３)
課程博士（大学院学則第17条・学位規程第５条第１項）
課程博士（大学院学則第17条・学位規程第５条第１項）

has hasfulfilled
all all
the therequirements
fulfilled
requirements
for forthe theDoctor's
program
Doctor's
program
DegreeNumber：000
Number：000
大学印
年 年月 月日生 日生 Degree
第 第
号 大学印
号
in the（専攻名）,（研究科名）,
in the（専攻名）,（研究科名）,
Tamagawa
Tamagawa
University
University
and andhas hassuccessfullycompletedsuccessfullycompletedherebyherebycertifies
certifiesthat that
本大学大学院○○研究科○○専攻の博士課
本大学大学院○○研究科○○専攻の博士課
（the
final
examination
and）
（the
final
examination
and）
学 位
学 記
位 記
氏名（英文）
氏名（英文）
defendedhis／herthesis.
defendedhis／herthesis.
程において所定の単位を修得し学位論文の審程において所定の単位を修得し学位論文の審
isthat thats／hes／heIt therefore
is therefore
査およ
査び
お最
よ終
び試
最験
終に
試
合
験格
に
し
合た
格の
しで
た博
の士
で（
博○
士 （ ○ has It
hasfulfilled
fulfilled
all all
the therequirements
requirements
氏名
氏名
has hasbeen been
conferredconferred
for forthe theDoctor's
Doctor's
programprogram○）の学位を授与する○）の学位を授与する
大学印
大学印年 年月 月日生 日生
the theDegreeof Doctor
Degreeof Doctor
in the（専攻名）,（研究科名）,
in the（専攻名）,（研究科名）,
of Philosophy
in（学位）.
of Philosophy
in（学位）.
and andhas hassuccessfully
successfullycompletedcompleted
年
年
月
月
日
日
本大学大学院○○研究科○○専攻の博士課
本大学大学院○○研究科○○専攻の博士課（the（thefinalfinal
examination
examination
and）and）
On 年月日（英文）On 年月日（英文）defended
defendedhis／her
his／herthesis.
thesis.
程において所定の単位を修得し学位論文の審程において所定の単位を修得し学位論文の審
印
印
玉川大学長
玉川大学長
氏名
氏名
It
is
It
thereforeistherefore
that
that
s／he
s／he
◯
◯
査およ
査び
お最
よ終
び試
最験
終に
試合
験格
にし
合た
格の
しで
た博
の士
で（
博○
士（○
学長氏名（英文）学長氏名（英文）
has hasbeen been
conferredconferred○）の学位を授与する○）の学位を授与する
President
President
the theDegreeDegreeof Doctorof Doctor
Tamagawa
Tamagawa
University
Universityof Philosophyof Philosophy
in（学位）.
in（学位）.
年 年月 月日 日
On 年月日（英文）On 年月日（英文）
氏名 氏名(４)(４)
論文博士（大学院学則第18条・学位規程第５条第２項）
論文博士（大学院学則第18条・学位規程第５条第２項）
玉川大学長
玉川大学長
氏名 氏名

第

第

号

印
◯

印
◯

号

学 位
学 記
位 記
（ ４ ） 論文博士（大学院学則第18条・学位規程第５ 条第 ２ 項）

学長氏名（英文）学長氏名（英文）President
President
DegreeDegreeNumber：000
Number：000
Tamagawa
Tamagawa
University
University
Tamagawa
Tamagawa
University
University
herebyherebycertifies
certifiesthat that
氏名（英文）
氏名（英文）(４)(４)
論文博士（大学院学則第18条・学位規程第５条第２項）
論文博士（大学院学則第18条・学位規程第５条第２項）

has hasfulfilled
fulfilled
all all
the therequirements
requirements
for forthe theDoctor's
Doctor's
programprogram
DegreeNumber：000
Number：000
大学印
年 年月 月日生 日生 Degree
第 第
号 大学印
号
in the（専攻名）,（研究科名）,
in the（専攻名）,（研究科名）,
Tamagawa
Tamagawa
University
University
and andhas hassuccessfully
successfullycompletedcompletedherebyherebycertifies
certifiesthat that
本大学に学位論文を提出し所定の審査およ
本大学に学位論文を提出し所定の審査およ（the（thefinalfinal
examination
examination
and）and）
学 記
位 記
学 位
氏名（英文）
氏名（英文）
defended
defendedhis／her
his／herthesis.
thesis.
び試験に合格したので博士（○○）の学位をび試験に合格したので博士（○○）の学位を
It
isIt
thereforeistherefore
that
that
s／he
s／he
授与する
授与する
has hasfulfilled
fulfilled
all all
the therequirements
requirements
氏名 氏名
has hasbeen been
conferredconferred
for forthe theDoctor's
Doctor's
programprogram
大学印
大学印年 年月 月日生 日生
the theDegreeDegreeof Doctorof Doctor
inthe（専攻名）,（研究科名）,
inthe（専攻名）,（研究科名）,
年 年月 月日 日
of Philosophyof Philosophy
in（学位）.
in（学位）.
and andhas hassuccessfully
successfullycompletedcompleted
本大学に学位論文を提出し所定の審査およ
本大学に学位論文を提出し所定の審査およ（the（thefinalfinal
examination
examination
and）and）
On 年月日（英文）印
印 On 年月日（英文）
玉川大学長
玉川大学長
氏名 氏名
◯
◯
defended
defendedhis／her
his／herthesis.
thesis.
び試験に合格したので博士（○○）の学位をび試験に合格したので博士（○○）の学位を
It
isIt
thereforeistherefore
that
that
s／he
s／he
授与する
授与する
学長氏名（英文）学長氏名（英文）
has hasbeen been
conferredconferred
President
President
the theDegreeDegreeof Doctorof Doctor
Tamagawa
Tamagawa
University
University
年 年月 月日 日
of Philosophyof Philosophy
in（学位）.
in（学位）.
氏名 氏名

玉川大学長
玉川大学長
氏名 氏名

印
◯

On 年月日（英文）印 On 年月日（英文）◯学長氏名（英文）学長氏名（英文）President
President
Tamagawa
Tamagawa
University
University

156

2016 大学院要覧

（ ５ ） 教職修士（大学院学則第19条・学位規程第 ６ 条）

(５)(５)
教職修士（大学院学則第19条・学位規程第６条）
教職修士（大学院学則第19条・学位規程第６条）
第

第

号

号

DegreeDegreeNumber：000
Number：000
Tamagawa
Tamagawa
University
University

学

位
学 記
位

記

herebyherebycertifies
certifiesthat that
氏名（英文）
氏名（英文）

氏名 氏名
大学印
大学印年

年月

月日生 日生

has hasfulfilled
fulfilled
all all
the therequirements
requirements
for forthe the
Master's
Master's
programprogram

本大学大学院○○研究科○○専攻の専門職
本大学大学院○○研究科○○専攻の専門職学位課程を修了したので○○修士（専門職）
学位課程を修了したので○○修士（専門職）の学位を授与するの学位を授与する
年

年月inthe（専攻名）,（研究科名）,
in the（専攻名）,（研究科名）,

and andthus thus
has hasbeen been
conferredconferred
the theDegreeDegreeof Master'sof Master's
（学位）.
（学位）.

月日

玉川大学長
玉川大学長
氏名 氏名

日

On 年月日（英文）On 年月日（英文）
印
◯

印
◯

学長氏名（英文）学長氏名（英文）President
President
Tamagawa
Tamagawa
University
University

Ⅲ 学則・規程
玉川大学学位規程

2016 大学院要覧

157

(１) 第７条による学位論文審査願の様式（用紙 Ａ４）
学位申請関係の書類の様式

別表第 2（ １ ） 第 7 条による学位論文審査願の様式（用紙

A4）

平成

年

月

日

玉川大学長 ○○○○殿

学籍番号
氏名

学 位 論 文 審 査

印◯

願

学位規程第７条の規定に基づき、下記書類を提出いたしますので審査くださるよ
うお願いいたします。

記

158

2016 大学院要覧

学位論文

３部（正本１、副本２）

論文要旨

５部

(２) 第９条による学位申請書の様式（用紙 Ａ４）（ ２ ） 第 8 条による学位申請書の様式（用紙

A4）

平成

年

月

日

玉川大学長 ○○○○殿

現住所
氏名

学

位

申

請

印
◯

書

８
貴学学位規程第９条の規定に基づき、下記の書類に審査料円を添え、博士（○○）の学位の授与を申請します。

記

３部（正本１、副本２）

論文要旨

５部

履 歴 書

１部

Ⅲ 学則・規程

学位論文

玉川大学学位規程

別表第 3 略2016 大学院要覧159

別表第 4

共著論文使用承諾書の様式
Letter of Consent
共 著 論 文 使 用 承 諾 書

氏の学位論文（博士）作成にあたり、私と共著の下記論文に含まれI permit Dr. Mr./Ms.○○○○ to include the contents of the following pu
blication(s) to satisfy in part requirements for attaining his/her doctoral dissertation.

る内容について、同氏の学位申請として使用することを承諾いたします。

１．Author list,“Title,”Journal Vol: start_page-end_page, Year.
２．Author list,“Title,”Journal Vol: start_page-end_page, Year.
３．Author list,“Title,”Journal Vol: start_page-end_page, Year.

記

１．Author list,“Title,”Journal Vol: start_page-end_page, Year.
２．著者リスト，“タイトル，”掲載誌名 巻：最初の頁－最後の頁，掲載年．
Date:

Coauthor Signature
年

月日
Print Name
共著者
氏 名

印
○

（ 自 署 ）

（ 1 ） 年月日は，承諾年月日としてください。
（ 2 ） 署名は必ず自署し、捺印もれのないようにしてください。

◎ 共著者同意承諾書(１) 年月日は、承諾年月日としてください。
(２) 署名は必ず自署し、捺印もれのないようにしてください。
(３) 共著者が外国人の場合には、サインを捺印の代わりとしますが、その際氏名の部分はタイプ打ちしてください。
(４) 用紙の大きさは、Ａ―４判とします。
(５) 同意承諾書は、博士論文の基礎となる論文の共著者１名につき１枚ずつ作成し、原本もしくはpdf形式で提出してください。
(６) 参考論文の共著者（共同研究者）については、同意承諾書を必要としません。

（ 3 ） 共著者が外国人の場合には、サインを捺印の代わりとしますが、その際氏名の部分はタイプ打ちしてください。
（ 4 ） 用紙の大きさは、A 4 判とします。
（ 5 ） 同意承諾書は、学位論文（博士）の基礎となる論文の共著者 １ 名につき １ 枚ずつ作成し、原本もしくはpdf形式で提出してください。
（ 6 ） 参考論文の共著者（共同研究者）については、同意承諾書を必要としません。

160

2016 大学院要覧

学位論文（博士）の公表に関する同意書の様式

別表 5

学位論文（博士）の公表に関する同意書

玉川大学長 殿

私

は、平成

年

月

文（博士）『日学位授与学位論』に関し、

玉川大学学位規程第23条・第24条および玉川大学学術リポジトリ運用指針にしたがい、本文全体を公表することに同意します。

平成

年

月

日

住所

氏名

印

Ⅲ 学則・規程

学位論文（博士）の要約の公表に関する同意書の様式

別表 6

学位論文（博士）の要約の公表に関する同意書

玉川大学長 殿

私

は、平成

年

日 学位授与学位論文

玉川大学学位規程

（博士）『

月

』に関し、

玉川大学学位規程第23条・第24条および玉川大学学術リポジトリ運用指針にしたがい、
下記の理由により、本文全体を公表せず、論文の内容の要約を公表することに同意します。
また、下記の公開可能日を経過した場合は、他の理由がない限り、自動的に学位論文（博士）の全文が公表されることに同意します。

記

理由

公開可能日
平成

（学位授与日から最長３年）
年

月

日

以

平成

年

月

上

日

住所

氏名

印

2016 大学院要覧

161玉川大学大学院学生学会発表・参加旅費助成規程
（趣旨）
第1条

づき支給する。

本規程は、玉川大学（以下「本大学」という。）大学院

４

国外学会の発表に対する助成（以下「国外助成」といに在籍する学生が国内及び国外の学会において自己のう。）は交通費、宿泊費及び参加費とし、別表 ２ に基づ研究成果を公表することを奨励するため、その助成をき支給する。

行うこと（以下「助成」という。）を目的とする。
2

文学研究科、マネジメント研究科、教育学研究科の在（助成回数)

学生に対しては、国内の学会参加のみの場合でも、各

第５条

助成の回数は、国内・国外を問わず学生 １ 人につき当研究科の事情に応じて助成を行うことができる。

該年度に １ 回とする。

（国内学会の対象等）（申請手続）

第2条

第６条

2

対象となる国内の学会は、日本学術会議に登録された

国内・国外助成の支給を受けようとする者は、別表 ３

全国規模の学会又はこれに準ずるものとする。

の大学院学生学外研究活動申請書に事前に指導教員及助成対象は、前項の学会で発表又は参加を認められ、

び教務担当の承認を得た上で、研究科長に申請するもかつ研究指導担当教員（以下「指導教員」という。）の承認を得たものとする。

のとする。
２

学会発表又は学会に参加した学生は、学会終了後、 １週間以内に別表 ４ の大学院学生学会発表・参加報告及（国外学会の対象等）

び旅費助成申請書を指導教員の確認を経たものを教学

第3条

対象となる国外の学会は、国際会議又はこれに準ずる部学務課に提出する。提出後、教学部学務課にて教務ものとする。

担当及び研究科長の承認を得た上で、申請者の所属す助成対象は、前項の学会で発表（ポスターセッション

る研究科会の議を経て大学院研究科長会において決定を含む。
）を認められ、かつ指導教員の承認を得たもの

する。

2

とする。
（申請期間）
（助成）
第4条

第７条

前条の申請は、当該年度の ４ 月 １ 日より ３ 月末日まで

本大学大学院生が第 2 条、第 3 条で発表又は参加を認とする。

められた場合は、旅費の一部を助成する。
2

国内学会の発表又は参加に対する助成（以下「国内助（事務主幹）

成」という。）は交通費及び宿泊費とし、別表 1 に基づ

第８条

本規程にかかる事務主幹は、教学部とする。

き支給する。
３

国内学会の発表に対する参加費の助成は、別表 １ に基

附則省略

別表 １

交通費

1 ．交通費は、運賃、時間、距離等の事情に照らし最も経済的かつ合理的と認められる経路及び交通手段（鉄道、高速
バス、航空機、船舶等）により算出する。
2 ．交通費の計算の起点終点は玉川学園または自宅とする。
3 ．新幹線及びJRの特急（これらに相当する私鉄の電車を含む。）は乗車距離が100km以上の場合に利用できる。ただし、新東京国際空港を使用する場合は、100km未満ではあるが、成田エクスプレス及び京成スカイライナーを利用できる。
4 ．上記はいずれも実費支給とする。
5 ．航空運賃は最寄りの空港から目的地の最寄りの空港までとし、協定料金（往復割引・エコノミー）により算出した実費とする。ただし助成限度額は 5 万円とし、限度額を超えた場合は打ち切り支給とする。

宿泊費

1 ．会期に関わらず １ 泊分に限り、11,200円を上限として実費支給する。

参加費

1 ．国内で開催される国際会議の参加費に限り、 ３ 万円を上限として実費支給する。

別表 ２

162

交通費

1 ．交通費は、運賃、時間、距離等の事情に照らし最も経済的かつ合理的と認められる経路及び交通手段（鉄道、高速
バス、航空機、船舶等）により算出する。
2 ．国内の交通費の計算の起点終点は玉川学園または自宅とする。
3 ．新幹線及びJRの特急（これらに相当する私鉄の電車を含む。）は乗車距離が100km以上の場合に利用できる。ただし、新東京国際空港を使用する場合は、100km未満ではあるが、成田エクスプレス及び京成スカイライナーを利用できる。
4 ．国外の交通費は、目的地の最寄りの空港から学会会場または宿泊場所までとする。
5 ．上記はいずれも実費支給とする。
6 ．航空運賃は最寄の国内空港から目的地の最寄の空港までとし、協定料金（往復割引・エコノミー）により算出した実費とする。ただし、助成限度額は次のとおりとし、限度額を超えた場合は打ち切り支給とする。
⑴ 欧州（NIS諸国を含む）、アフリカ、中南米…15万円⑵ 北米、大洋州、中東…12万円⑶ アジア… 7 万

宿泊費

1 ．会期に関わらず 1 泊11,200円を上限として、 2 泊分まで実費支給する。

参加費

1 ． 3 万円を上限として実費支給する。

2016 大学院要覧

大学院学生学外研究活動申請書

別表 4

大学院学生学会発表・参加報告及び旅費助成申請書

Ⅲ 学則・規程

別表 3

玉川大学大学院学生学会発表・参加旅費助成規程

2016 大学院要覧

163玉川大学ティーチング・アシスタント規程
（目的）
第1条

⑺

この規程は、玉川大学（以下「本大学」という。）大学
院の学生に教育補助業務を行わせることにより、給与4支給による経済的支援を行うとともに、教育研究の指第 1 項及び第 2 項により本法人との契約を更新した場
合にあっても、更新前の職務内容と同一の内容を保障導者となるための学修機会の提供並びに大学・大学院
教育の充実を図ることを目的として、ティーチング・

その他、労働条件通知書（労働契約書）で記載された事項するものではない。
5

アシスタント（以下「TA」という。）制度を置く。

TAが任用期間中に第 2 条の職務に不適格と認められた
場合は、大学院研究科長会の議を経て第 2 条に定める職務を停止することができる。

（職務内容）
第 2 条 TAは各研究科長の監督のもと研究指導担当教員（以下「指導教員」という。）の指導に従い、以下の各号に定（給与）
第 9 条 TAの給与は、学校法人玉川学園給与規程の非常勤講師

める業務に従事する。ただし、第 2 号の業務に従事で7 号の70％相当とし、 1 コマ月額の 1 ／ 4 を 1 時間のきるのは、博士課程後期在学生に限る。

報酬額とする。出勤簿に基づき、実務相当額を翌月の⑴

給与日に支給する。ただし、職務停止中は無給とする。

学部において必要と認める授業科目の補助業務及び学部学生に対する学修上の相談及び指導⑵⑶

修士課程において必要と認める授業科目の補助業（勤務管理）

務及び修士課程学生に対する学修上の相談及び指第10条

TAの勤務管理は各科目担当者が行う。ただし、出勤簿

導に本人が捺印し、毎月末に研究指導担当教員及び研究

その他特に必要と認める教育補助業務

科長が確認した後、教学部教育学修支援課を経て人事部人事課に提出するものとする。

（資格）
第 3 条 TAとなることができる者は、本大学大学院在学中の学生とする。

（実績報告書）第11条

TAは、担当する授業が終了したときは速やかに、別表2 の「実績報告書」を研究指導担当教員、研究科長、（採用時間数）第4条

教学部長を経て理事長宛に提出するものとする。

TAの採用総時間数を通年週216時間とする。
（禁止事項）（勤務時間）
第5条

第12条

科目担当者は、下記の業務をTAに委ねてはならない。

1 人当たりのTA勤務時間は、通年週 8 時間以内とする。

⑴

試験の採点及び最終評価の決定⑵

授業の代講及び補講（勤務期間）⑶

シラバスの作成・授業計画

第6条

勤務期間は年間授業計画による春学期・秋学期の平常⑷

教室内の規律・秩序維持

授業期間とする。ただし、教務委員会で承認された場⑸

その他担当する授業にかかわらない業務

合は、この限りではない。
（服務）（選考方法など）

第13条 TAの服務は本規程及び雇用契約書兼労条件通知書に特第 7 条 TAに応募しようとする者は、当該前年度の指定された別の定めがある場合を除き、学校法人玉川学園非常勤

期日までに別表 1 の「ティーチング・アシスタント申職員規程を準用する。

請書」を指導教員及び研究科長の許可を得たうえで、
2

教学部長を経て理事長に申請する。

（研修）

TAは、原則として学部教授会又は研究科会が選考し、第14条 TAは、大学が実施する研修会等を受講しなければなら

大学院研究科長会の議を経て理事長が任用する。

ない。

（任用期間）（ガイドライン）

第8条

第15条

TAの任用期間は当該年度限りとする。ただし、本法人運用の詳細については、別に定めるガイドラインによが業務上必要と認めた者については、雇用開始日からるものとする。

連続して 5 年を超えない範囲で本法人との契約を更新することができる。

（事務主管）

2

前項の更新は、本法人が認めた場合に限る。

第16条

3

第 1 項のただし書きの更新は、次の基準を勘案し判断するものとする。

164⑴

契約期間満了時の業務量⑵

勤務態様、勤務態度、業務遂行能力⑶

心身の健康状態⑷

本法人の収支状況⑸

従事している業務の進捗状況⑹

本法人及び本人との契約条件の一致

2016 大学院要覧

附則省略

本規程に関する事務主管は教学部とする。

玉川大学ティーチング・アシスタント（TA）申請書

別表 1

平成

年

月

日

玉川学園 理事長 小 原 芳 明 殿

玉川大学ティーチング・アシスタント（TA）申請書
平成年度のティーチング・アシスタントに下記のとおり申請いたします。

氏名

印

所属

研究科

職務内容

専攻

修士課程

・

博士課程後期年

教育補助業務印研究指導担当教員＜学士課程開講科目＞
ｾﾒｽﾀｰ

時間

開講学部等 曜日

学部

～

春

秋

時
時

～

時
時

全学US
学部

時
時

～

全学US
学部

時
時

～

全学US
学部

時
時

～

全学US
学部

時
時

～

全学US
学部

承認時間数

申請時間数

授業内 授業外 週合計 授業内 授業外 週合計

時

～

全学US
学部

担当者名

時

全学US
学部

授業科目名

時

全学US

～

時

＜修士課程開講科目＞（博士課程後期在学生のみ申請可）
ｾﾒｽﾀｰ

時間

開講研究科等 曜日

授業科目名

担当者名

申請時間数

承認時間数

授業内 授業外 週合計 授業内 授業外 週合計

時
研究科

～

研究科

～

研究科

～

研究科

～

研究科

～

研究科

～

時
時

春

時
時
時
時
時
時

秋

時
時
時

※1

太枠内のみ記入して、期日までに教学部教育学修支援課に提出してください。

※2

研究指導担当教員の先生の承認印を受けてから提出してください。

人事部

研究科長

教務担当

教学部

Ⅲ 学則・規程

ティーチング･アシスタント実績報告書

別表 2

平成

年

月

日

テ ィ ー チ ン グ ･ア シ ス タ ン ト 実 績 報 告 書
玉

川 学 園
理事長 小 原 芳 明 殿

所属

氏名

担当科目

授業名

年度

学期

玉川大学ティーチング・アシスタント規程

平成

担当者名

任用期間

印
○

(１) 業務内容(２) 実績報告

研究指導担当所見

氏 名

研究科長

印
○

教務担当

教学部

2016 大学院要覧165玉川大学リサーチ・アシスタント規程
（目的）
第1条

が業務上必要と認めた者については、雇用開始日から

この規程は、玉川大学（以下「本大学」という。）大学

連続して 3 年を超えない範囲で本法人との契約を更新

院の学生に研究補助業務を行わせることにより、給与することができる。

支給による経済的支援を行うとともに、学術研究の推2進に資する研究支援体制の充実・強化並びに若手研究3

前項の更新は、本法人が認めた場合に限る。
第 1 項のただし書きの更新は、次の基準を勘案し判断者の育成・確保を促進することを目的とし、優れた大するものとする。

学院在学生及び修了生（修了又は満期退学後、 5 年以⑴

契約期間満了時の業務量内に限る。）を研究補助員として任用するリサーチ・ア⑵

勤務態様、勤務態度、業務遂行能力

シ ス タ ン ト（Research Assistant以 下「RA」 と い⑶

心身の健康状態う。）制度を置く。

⑷

本法人の収支状況⑸

従事している業務の進捗状況（研究プロジェクト等）⑹

本法人及び本人との契約条件の一致

第2条⑺

RAを置くことができる研究プロジェクト等は、大学院研究科長会が承認する外部資金による共同研究に限る

その他、労働条件通知書（労働契約書）で記載された事項ものとする。

4

第 1 項及び第 2 項により本法人との契約を更新した場
合にあっても、更新前の職務内容と同一の内容を保障（職務内容）
第3条

するものではない。

RAは研究代表者の指示に従い、研究プロジェクト等を5

長会の議を経て雇用契約を終了するものとする。

究活動に必要な補助業務を行う。

⑴

大学院生の身分を喪失したとき⑵

職務に対し、研究代表者が不適格と認めたとき⑶

本研究プロジェクト等が年度途中で終了したとき

（資格）
第4条

RAとなることができる者は、将来研究者となる意欲とすぐれた能力を有する本大学大学院博士課程在学生及（勤務）

び修了生とし、研究プロジェクト等の研究活動に必要

第7条

な専門的知識を備え、かつ補助業務を遂行し得る者と2

RAは次の各号に定める事由がある場合、大学院研究科

効果的に推進するため、当該研究プロジェクト等の研RAは別表 2 に定める時間数を超えて勤務させることは
できない。

する。

2

RAの勤務管理は研究代表者とする。

前項の規定にかかわらず、大学院研究科長会の承認を

3

RAの勤務管理は、当該大学院生としての通常の研究指得た場合は、外部の大学院生を加えることができる。

導、授業等に支障が生じないよう配慮しなければなら
ない。

（任用）
第5条

RAの任用は、研究代表者が任用予定の 1 か月前までに（手当）研究指導担当教員（以下「指導教員」という。）の許可

第8条

RAの給与は、別表 2 を基礎として算出した額を支給すを得た上で、別表 1 の推薦書及び履歴書・業績書を理る。

事長に提出するものとする。
2

3

前項の推薦があった場合、在学生については大学院研（実績報告）

究科会及び大学院研究科長会の、修了生・外部の大学

第 9 条 RAは任用期間終了 1 か月前までに別表 3 の実績報告書

院生については、大学院研究科長会の、審議を経て理を研究代表者及び研究科長を経て理事長に提出するも事長が任用する。

のとする。

RAの任用人数は、研究プロジェクト等 1 件につき 1 名とする。ただし、公的外部資金導入による研究プロジェ（服務）

クトについてはこの限りではない。

第10条

RAの服務は本規程に定めるほか、玉川学園嘱託規程を準用する。

（任用期間）
第6条

RAの任用期間は当該年度限りとする。ただし、本法人

附則省略

別表 2
時

給

2,220円勤務時間（ １ 年間）支給限度額（ １ 年間）

1,350時間

2,997千円※勤務時間は、月112.5時間を越えないものとする。

166

2016 大学院要覧

玉川大学リサーチ・アシスタント（RA）推薦書

別表 3

玉川大学リサーチ・アシスタント（RA）実績報告書

Ⅲ 学則・規程

別表 1

別表３
平成

年

月

日

学校法人 玉 川 学 園
理事長 小 原 芳 明

殿

玉川大学リサーチ・アシスタント（RA）実績報告書
RA 氏名

玉川大学リサーチ・アシスタント規程

印

研究プロジェクト名（研究開発事業名）
所

属

任用期間

（

）
大学大学院

学研究科

専攻

課程

年 ・ 修了 ・ 満期退学（平成

平成

年

月

日 ～ 平成

年

年
月

月）
日

研究課題
（論文タイトル）

実績報告

研究科長

研究代表者

教学部

2016 大学院要覧167玉川学園案内図
広大な敷地に幼稚園から大学、大学院、研究機関まで「玉川教育」のすべてがそろった有数の一体型キャンパスです。
都心のほど近くにありながら、広大な敷地に緑あふれる「玉川の丘」。
町田市、横浜市、川崎市の三市にまたがる、61万㎡（東京ドームグラウンド40面以上）の広大なキャンパスの中に8学部17学科すべてが集まり、学生の実習施設から最先端の研究施設までが備わっています。

造形校舎

北斗館

実技・実験棟

University
Concert Hall 2016

大学 6 号館（SCIENCE HALL）

ELF Study Hall 2015

平成28年10月より使用予定❻

大学 7 号館

北テニスコート

第 2 実技・実験棟

経塚山

低学年校舎

幼稚部園舎

学友会

チャペル

小グラウンド
奏楽堂

太鼓櫓

器楽演習室
小原記念館
聖山

大学4号館

咸宜園

礼拝堂
大体育館

❾

教学事務棟

松蔭橋

大学9号館

松下村塾

大学3号館
大学2号館

大グラウンド

大学1号館

大学研究室棟

南口❶❷❸❹❺
大学教育棟 2014

朔風館
玉川池
正門

大学教育棟 2014

大学教育棟 2014
❶ 教育学術情報図書館（1・2階）〔利用時間〕月～金曜日 8 ：30～21：00（平常授業が行われる土曜日・祝日を含む）
土曜日
9 ：00～17：00〔休 館 日〕日曜日・祝日・年末年始・夏季一斉休暇・特別行事日※開館時間は変更になる場合があります。
臨時休館や開館時間の変更は、web に掲載します。

Campus Store TAMAGAWA〔営業時間〕月～土曜日

8 ：30～18：30
出版部・購買部❷ ラーニング・コモンズ（教育学修支援課）（3・ 4 階）

至町田

168

2016 大学院要覧

小田急線
玉川学園前駅〔利用時間〕月～金曜日 8 ：30～21：00（平常授業が行われる土曜日・祝休日を含む）
土曜日
9 ：00～17：00※大学が定める休日は除く。
※定期試験期間中および長期休暇中については別途案内。
※サポート・デスクでの対応時間は上記とは異なる。

食堂※土・日・祝日および大学が定める休日の場合は休業日となります。

りんどう食堂

朔風館（ 2 階）

売店
食事

Cafeteria Sakufu
Snack Bar Green House

大学教育棟 2014（ 4 階）

KEYAKI

cafe Beehive（ 1 階）cafe Beehive
生活彩家（ 2 階）Restaurant Keyaki

KEYAKI

総合農学研究センター

ELF Study Hall 2015
❻ ELF センター（ 2 階）

牧場

高学年校舎

サイテックセンター〔利用時間〕月～金曜日 8 ：30～17：00（平常授業が行われる土・祝休日は開室）

アートセンター

ELF センタ2 階）❻ 国際教育センター（

中学年校舎〔利用時間〕月～金曜日 8 ：30～17：00＊個別の留学相談については、
火・木曜日 13：00～16：00 に行っています。

❽

大学 8 号館
Sci Tech Farm

記念グラウンド東山

GBI 棟

大学 8 号館

ゴルフ練習場
記念体育館

研究センター棟❽ 教師教育リサーチセンター

Future Sci Tech Lab
ソーラーカー工房
クラブ活動部室TAPセンター

弓道場

洋弓場〔利用時間〕月～金曜日 8 ：30～17：00（平常授業が行われる土・祝休日は開室）

玉川学園案内図❼

南テニスコート

その他施設❼ 研究・管理棟❸ 教学部（教務課・学務課・授業運営課）（ 4 階）
〔利用時間〕月～金曜日 8 ：30～17：00（平常授業が行われる土・祝休日は開室）❹ 学生センター（ 4 階）
〔利用時間〕月～金曜日 8 ：30～17：00（平常授業が行われる土・祝休日は開室）
学生センター学生相談室（SAS）窓口
Te l ：042-739-8904 Fax：042-739-8910
E-mail：sas@tamagawa.ac.jp〔利用時間〕月～金曜日 8 ：30～17：00❺ キャリアセンター（ 4 階）
〔利用時間〕月～金曜日 8 ：30～17：00（平常授業が行われる土・祝休日は開室）（ 1 階）総務部（総合受付）・教育企画部広報課（ 3 階）経理部（ 4 階）学術研究所（研究促進室・知的財産本部）❾ 継続学習センター TUCL
教育博物館
〔開館時間〕 9 ：00～17：00（入館は 16：30 まで）〔休 館 日〕土曜日・日曜日・祝休日、大学が定める休日、展示替期間※臨時休館日・臨時開館日などはホームページにて確認してください。

健康院〔利用時間〕月～金曜日 8 ：30～12：00 13：00～17：00（平常授業が行われる土・祝休日は開室）※平日の 12：00～13：00 の間は昼休みですが、緊急の場合は受け付けます。

教学事務棟（ 1 階）教学部（通大教学課・通大学修支援課）・入試広報部

2016 大学院要覧169