背 景と課 題

実践内容• キャリア教育と部活動の両立 ２０１０年度、放課後に実施していた進路プログラムを、正課に組み込み、部活動と両立しやすい環境を整えた•「総合的な学習の時間」の刷新 １０年度、社会で必要なスキルの育成を目指し、企業や各種団体と連携した体験活動などを「総合的な学習の時間」に導入• 学校設定教科「キャリアデザイン科」の設置 １６
年度、学校設定教科「キャリアデザイン科」を設置。
地域と連携しながら、アクティブ・ラーニングを取り入れた探究活動を充実させ、進路意識の向上と、希望進路先で求められる専門スキルの育成を図る

成 果と展 望•「キャリアデザイン科」への教師の意識が高まり、積極的に取り組みのアイデアが出るようになった• 生徒のコミュニケーション能力や進路意識が向上

た い せ い• 創立１００周年を機に、生徒の進路意識の向上を目指して、普通科における指導改善に着手

茨城県・私立大成女子高校

変革のステップ

キャリア教育学校設定教科を通して生徒のキャリア設計を支え、主体的な進路意識を醸成
No. 237

PROFILEキャリア教育と部活動の両立を目指し、第１期の改革に着手

たい せい「社会に役立茨城県・私立大成女子高校は、つ女性の育成」を目指して創設された、茨城県内で最も長い歴史を持つ私立高校だ。２００９

年に創立１００周年を迎えたのを機に、普通科の指導改善に着手し、段階的に推進している。
改革元年である 年度には、２つの取り組みを始めた。１つは、キャリア教育と部活動を両立させやすい環境の整備だ。当時の普通科では、

特 進 コ ー ス と 進 学 コ ー ス を 設 け て い た。 特 進コースでは、様々な進路プログラムを通して進路意識の向上を図り、推薦・ＡＯ入試を中心に進学実績を上げていたが、プログラムの多くが10校訓として、「誠実・協和・勤勉」を掲げる。普通科・家政科・看護科があり、看護科では、看護科３年・専攻科看護科２年を合わせた５年一貫教育を行う。部活動も盛んで、吹奏楽部やバレーボール部などが、県代表として上位大会に出場している。
設立

１９０９（明治４２）年

形態

全日制／普通科・家政科・看護科（５年制）／女子校

生徒数

１学年約２３０人

２０１７年度進路実績（現浪計） 国公立大は、釧路公立大、筑波大に２人が合格。私立大は、駒澤大、日本大、立教大などに延べ３９人が合格。短大、専門学校進学６９人。就職２０人。
住所〒３１０ー００６３ 茨城県水戸市五軒町３ー２ー６１

電話

０２９ー２２１ー４８８８

Web site

http://www.taisei.ac.jp/jp/tghs/

O c to b e r 2 0 1 730

制を廃止し、進路プログラムを、各教科・科目させたいという思いがあった。そこで、コース

方、進学コースでは、キャリア教育をより充実は部活動に遅れて参加せざるを得なかった。一

放課後に行われていたため、特進コースの生徒会で活躍する私」というテーマを設定。ＮＰＯ私」、２年次には「国際社会と私」、３年次には「社ム学習を導入した。１年次には「女性としての力を注げるよう、「ベイシス」というプログラを深め、卒業後に必要な教養やスキルの育成に間」の内容の刷新だ。地域や社会とのつながり

そこで、「ベイシス」はわってしまうことも多いと感じました」

どうしても受け身になり、一時的な感動に終ありませんでした。与えられた活動だけでは択や学習意欲に結びつけられているわけではかがえましたが、それを全員が実際の進路選年度入学生（現３の授業や「総合的な学習の時間」といった正課コース制に戻った現在も、特別授業「コロキウ分の授業に招くことにした。この取り組みは、生徒の実態に合わせて講師を選び、年１回、自ていた特別講義は、各教科・科目の担当教師が、に組み込んだ。例えば、外部講師を招いて行っを行う「進路ガイダンス」を、「大成キャリアの学部・学科などの進路情報の提供や調べ学習

この「ベイシス」、前述の「コロキウム」、大学からの留学生との交流などを進めた。そして、ら、新聞の活用法や金銭教育、企業見学、海外やＮＧＯ、地域の企業・団体などと連携しながとする学校設定教科「キャリアデザイン科」を下、次なる改革へと踏み出した。

方という視点をさらに強化したいという思いのる場を設けるとともに、地域貢献や女性の生きし て、 生 徒 自 身 が 主 体 的 に 参 加 し、 深 く 考 え年生）の卒業とともに終了することにした。そ第２期の改革は、 年度以降の入学生を対象

ム」となり継続している。

デザインプログラム」の３本柱と位置づけた。

もう１つの取り組みは、「総合的な学習の時新設して本格化した。これは、３年間を通して、の進路をしっかり考えながら、部活動にも打うだけでなく、一人ひとりの生徒が、卒業後的な入学者が増えました。単に進学実績を追「部活動も勉強も頑張りたいという、意欲ら改革に携わってきた教師に、「ベイシス」の生、教務部副部長の鈴木博之先生ら、第１期かめ、森先生や、入試広報部副部長の糸川明子先した取り組みを行う教科だ。準備は 年度に始アの主体的な設計・実現を目指し、地域と連携女性としてのライフサイクルの追究や、キャリち込んでいる姿が、地域に受け入れられたた担当者らを交えた計 人で、取り組み内容の詳果を次のように振り返る。

寺門恵子教頭は、こうした第１期の改革の成てらかど・けいこ

茨城県・私立大成女子高校教頭

寺門恵子
教職歴 年。同校に赴任して 年目。
「他から学ぼうとする姿勢を常に忘れずにいたい」

いとかわ・あきこ

茨城県・私立大成女子高校

糸川明子

めだと捉えています」

プログラムは、次の通りだ（Ｐ． 図１）。

細や教材などを選定し、具体化させていった。

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リア設計の考え方や方法を学んでいく。職業や１年次の「キャリアデザインⅠ・Ａ」では、キャ「ベイシス」は、生徒の視野を広げ、社会へ自分の生き方、課題の発見と解決方法を考えた

けたりと、その内容は多彩だ。３学期には、２のイメージを豊かにする半面、課題もあったと、「体験活動などによって生徒が大きな刺激日間のインターンシップを行い、「働くとはどり、社会で活躍する女性と直接話をする場を設を受けたことは、事後のレポートなどからう

学習指導部部長の森聖子先生は振り返る。

学校設定教科を新設し、生徒のキャリアの主体的な設計を支援

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教職歴 年。同校に赴任して 年目。入試広報部副部長。
「生徒たちの長所はもちろん、短所も生かせるような指導を目指している」

もり・せいこ茨城県・私立大成女子高校

森 聖子

教職歴 年。同校に赴任して 年目。学習指導部部長。
「何事も全力を尽くし、学ぶことをともに楽しみ、未知に挑戦する」

すずき・ひろゆき

茨城県・私立大成女子高校

鈴木博之

教職歴 年。同校に赴任して 年目。教務部副部長。
「生徒一人ひとりが自己肯定感を持てる場面をつくりたい」

O c tobe r 20 17311516362822221035272522

視覚的に捉えやすくなれば、生徒へのさらなラフ化することを検討中です。自分の計画があると思われる場合には、再考を促す。

かどうかを探り、ふさわしいフィールドが別になどがフィールドの趣旨と本当に合致しているういうことか」を体験する。
る意識づけにつながると考えています」

取り組みを実りあるものにするため、ＰＤＣＡサイクルの確立を重視し、手帳を使ったスケ勉強開始時刻や連絡事項などの記入の有無を教い』といった、やりたいことの本質的な部分『人のために尽くしたい』『自分の力を試した「同じフィールドを希望している生徒でも、ジューリングの指導も開始した。起床・就寝・２年次以降は、将来を見据えて専門性の向上を図る

師がチェックして点数化し、成績に反映させて選択できるよう、面談で生徒の内面を掘り下では志向が異なります。適切なフィールドを「保育・幼児教育」「看護・医療」「ホスピタリげています」（鈴木先生）

２・３年次の「キャリアデザインⅡ・Ｂ」では、た目標を意識しながら生活できるようになる生ティ」「アート表現」「地域デザイン」という５いる。次第に、定期考査や部活動の大会といっ徒が多いという。鈴木先生は、こう述べる。

地域デザインフィールド監修者◎一般社団法人 i.club• 地域の魅力を再発見するフィールドワーク• 地域の産品を使った新商品の開発など＊学校資料を基に編集部で作成

ホスピタリティフィールドイン」では、商品開発などを通して学校と地域ザインする人材になることを目指す「地域デザティア活動で実践する。また、自らが地域をデを学び、それを、偕楽園の園内ガイドのボラン

拶を始めとする「おもてなし」に必要なスキル担う「水戸の梅大使」の経験者から、笑顔や挨とは何かを学ぶ。さらに、水戸市の観光ＰＲを宏准教授の監修により、観光やホスピタリティ

ひろティ」では、茨城大学人文社会科学部の小原規

お ばら のりと 接 す る 職 業 の 志 望 者 に 向 け た「 ホ ス ピ タ リことにした。例えば、観光や福祉といった、人頼し、講座や実習などでも連携を図ってもらう「キャリアデザイン科」の新設時には、専門監修者◎専門学校 文化デザイナー学院• デザイン・イラストの基本実習• コンピューターグラフィックスの実習 など

つのフィールドから、生徒が自分の興味や志望

アート表現フィールド「目標から逆算して計画を立てる力は、大取り組みお ばらのりひろ

主な監修者◎茨城大学人文社会科学部の小原規宏准教授• ホテルや高齢者施設などでの体験学習• インターンシップ など

性が高くなる２・３ 年次の取り組みをいかに充

監修者◎同校看護科• 病院での体験学習• 医療職ガイダンス などに基づいて１つを選び、探究学習に取り組む。

看護・医療フィールド

学入試だけでなく、社会に出てからも必要と

監修者◎茨城女子短期大学保育科• 幼稚園・保育園での定期的な体験実習• 幼児安全法講習 など

実させるかが、最大の課題となった。そこで、保育・幼児教育フィールド

選択理由が曖昧な生徒には、各フィールドの担概要

探究学習を通して、主体的・対話的で深い学びを実現。

各フィールドの専門家や機関に内容の監修を依

２・３年次 「キャリアデザインⅡ・Ｂ」

当教師が面談を行い、生徒の興味や将来の目標

１年次 「キャリアデザインⅠ・Ａ」

なります。今後は、『 Classi』（＊１）のスケジュール機能を活用し、学習時間や成績をグ取り組み• 手帳によるスケジューリング（ＰＤＣＡの習慣化）• インターンシップ（２日間）• 職業や自分の生き方などを考えるプログラム など
主な

４～５人のグループワークを中心に、課題発見・解決力の育成、自己管理の習慣化、職業理解の深化、キャリア形成などを図る。
概要

を 結 ぶ 活 動 を 行 う 一 般 社 団 法 人「 i.club」の監修により、県内の物産を用いた新商品の開発に挑戦する。このフィールドを設置する準備として、 年度から２年間、森先生を顧問とする「探15「キャリアデザイン科」のプログラム
図１＊１ 株式会社ベネッセホールディングスとソフトバンク株式会社の合弁会社であるＣｌａｓｓｉ株式会社が提供する、学校教育でのＩＣＴ活用を総合的に支援するサービス。

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O c to b e r 2 0 1 7茨城県・私立大成女子高校

グラノーラ」の開発・販売を実現させた。

究部」という部活動を設け、 i.clubの協力の下、地元企業と協働で、干し芋を用いた「ほしいもする大切さを改めて感じました」（森先生）

う方が想像以上に多いと気づき、地域と協働

域には『子どものために何かをしたい』といの連続でしたが、地元企業との交流から、地深い理解につなげられると考えました。
『ホけない』といった、講習で身につけた知識をじることにより、『決して患者を怒ってはい「生徒自身が配役やストーリーを決めて演「『地域デザイン』は、教師・生徒両方にとンテーションをよく行いますが、回を重ねるスピタリティ』では、こうした寸劇やプレゼ品開発やアイデアの発想法を学んだ後、「ほしごとに、生徒はどんどん主体性を増して積極

年度入学生（現２年生）は、１学期に、商活動として始めてみて、プロセスを検証していもグラノーラ」の新風味を試作し、協働するって難易度の高い取り組みなので、まずは部から授業を始めたいと考えました。試行錯誤する機会を定期的に設けており、その１つであ次では、取り組みで得た気づきや学びを言語化的確に表現する力が養われていくという。２年活動に取り組む。そうした中で、自分の考えを中心とし、生徒が主体的に役割分担を決めて、いる。１年次では４〜５人のグループワークをして、アクティブ・ラーニングにも力を入れて「キャリアデザイン科」では、１・２年次を通自分の志望を順序立てて明言できるようになっに伝えられるようになり、進路選択に際しても、ン科」での活動を通して、自分の考えを具体的ていく予定だ。また、生徒は「キャリアデザイ業を行えるよう、授業公開なども積極的に進めより多くの教師が「キャリアデザイン科」の授り組みのアイデアが出るようになった。今後は、の教師の意識も高まり、会議などで積極的に取に結実しつつある。
「キャリアデザイン科」へ

同 校 の 指 導 改 善 は、「キャリアデザイン科」

る書くことによる振り返りは、全フィールドで「『キャリアデザイン科』で構築したアクテた。このような成果を、大学進学実績につなげ
では、他者への理解を深められるよう、認知症ィブ・ラーニングの指導ノウハウが、各教科・取り入れている（図 ２）。また、フィールドごサポーターによる講習を設けているが、その振科目に浸透すれば、全校体制での指導改善はていくことも、今後の目標の１つだ。

り返りとして、「自分たちの経営する美容室に、指導の効果を先生方と共有しながら、取り組より充実するでしょう。今後も、生徒の姿やという設定の寸劇を、グループごとに行った。

んでいきたいと考えています」（森先生）

認知症の患者が家族につき添われて来店した」との工夫も見られる。例えば、「ホスピタリティ」

言語化を通して学びを深め、主体的に行動し始める生徒たち

以降は、独自の新商品の開発・販売を目指す。

的に行動できるようになります」＊同校の資料を一部抜粋して掲載や改善点、自己評価、次回の目標などを言語化する。

「キャリアデザイン科」の成果を、大学進学実績につなげていきたい企業に自分たちのアイデアを提案した。２学期

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糸川先生は、次のように語る。

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33「キャリアデザインⅡ・Ｂ」の振り返り（例）図２

各フィールドで、活動ごとに「学習報告書」を作成し、学習内容を振り返るとともに、よかった点