No.292

学校改革

生徒主体の教育活動に転換し、自律的学習者を育む「教育先進校」へ

大阪府・私立常翔学園中学校・高校

国公立大学合格者数 １００人（＊１）という目標を達成した大阪 府・ 私 立 常 翔 学 園 中 学 校・ 高校は、次の課題として生徒の主体

性 の 向 上 を 挙 げ た。 創 立 １ ０ ０

周年を２年後に控えた２０２０年

度、自律的学習者を育む「教育先進校」を目指す学校改革に着手した。育成を目指す のコンピテン）年

生徒数 １学年約６００人

形態 全日制／普通科／共学

設立 １９２２（大正＃生徒主体の学校づくり＃学校ルーブリック

行い、改革を加速させている。

教育データを踏まえた指導改善もた組織づくりのための権限委譲や、律』の精神を育んでいる。自律しの学校づくりを進め、『自主・自ルーブリック」を策定。生徒主体

シーと、その到達度を測る「学校1011

２０２３年度卒業生進路実績国公立大は、東北大、京都工芸繊維大、京都大、大阪教育大、大阪大、神戸大、大阪公立大などに 人が合格。私立大は、慶應
義 塾 大、 早 稲 田 大、 同 志 社 大、 立 命 館 大、大阪工業大、関西大、摂南大、関西学院大、広島国際大などに延べ３００６人が合格。

85＊１ 防衛大学校、既卒生の合格者数を含む。

40

高校版 2024 August校長

たしろ・ひろかず

田代浩和
同校に赴任して 年目。
教育改革担当教頭

池田 弘
いけだ・ひろし同校に赴任して 年目。教育イノベーションセンター長。
キャリア教育担当。理科。
高校教頭

おおたに・たもつ大谷 保
同校に赴任して 年目。英語科。
教務部長

した のコンピテンシーと、それぞに、教育活動の指針や取り組み内容生きていける生徒を育てていくため教育活動の指針とした。

ルーブリック」（Ｐ． 図１）を策定し、れの到達度を５段階で示した「学校返り、これからの社会を自分の力でを見直さなければならなくなりまし各教科・科目では、学校ルーブリッ

クを基に、「教科ルーブリック」と「単進学校を目指し、国公立大学合格者

学校ルーブリックで、育成を当教頭の池田弘先生はこう語る。

校内研修を充実させた。教育改革担

翔学園中学校・高校は、地域有数の数１００人以上を目標に掲げて学習顕在化した課題に取り組むべく、り入れた授業形式で、教師はどのコ

アクティブ・ラーニングの視点を取「 生 徒 間で 自 分の 考 えを伝 え合う
年度に学校改革に着手。まず、管学校行事などでも、教師が生徒に指「 当 時 の 授 業 は 講 義 型 が 大 半 で、のように説明する。

課題に直面した。田代浩和校長は次手応えを感じていた一方で、新たなそして、創立１００周年を迎えた

いて、現場の教師と何度も議論した。

むべき資質・能力は何か」などにつん な 学 校 で あ り たい か 」「 生徒に育理職や各コース長が中心となり、「どで、どのコンピテンシーを育成して主任が集まり、どの学年のどの科目きています。また、月に１回、教科生徒主体の授業をするようになってンピテンシーを育むのかを意識し、福で平和に生きることができる世のテンシーで足りない点があればどうなかたに・もとのぶ

徒の学力や進学実績は伸 びたもの補完するかを、教科・学年を超えて生徒にも学校ルーブリックを提示

中を創るため、生徒中心の教育を重身につけた自律的学習者を育成するし、それを基に自己評価をする機会の、教師が指示をしないと行動に移トップダウン型の学校経営が長年教育先進校となる」と明文化。育成

を年２回設け、どんな力を身につけ話し合っています」
続いた影響か、新たな挑戦をする教を目指すコア・コンピテンシーを「知視し、グローバルシチズンシップを師があまりいないことも課題だった。

るために、どう行動すべきかを、生徒担任

的冒 険 心 」「ヒューマニティー」「レ進路担当自身が意識できるようにしている。

教務担当

ジリエンス」とし、それらを細分化

管理職「本校の教育理念は、『自主 自･ 律』の精神の育成です。その原点に立ちせない生徒が増えていました」

示する場面がよく見られました。生いるかを確認し、育成すべきコンピする年が続いている。教師は指導のその結果、 年度以降、目標を達成指導や進路指導を充実させてきた。

目指すコンピテンシーを共有踏まえた授業 づくりができるよう、２０００年代、国公立大学合格者

た」（田代校長）

42

元ルーブリック」を作成。それらを進学実績の目標は達成。
次の課題は主体性の向上

10

数が ～ 人だった大阪府・私立常1
年度、学校の将来像を「人々が幸20

22

中谷元宣

10

同校に赴任して 年目。国語科。
進路指導部長尾崎俊江
おざき・としえ同校に赴任して 年目。国語科。
生徒指導部長御堂 浩
みどう・ひろし同校に赴任して 年目。保健体育科。

お勧めの分掌高 校 版 2024 August412019381835141928

夢発見ゼミ•社会課題探究•学園内大学講義

文理進学コース※学校資料を基に編集部で作成。

ます。高校３年間で『自主・自律』の精神を育み、自分でやりたいことを見つけて大学や学部を決めることができると、内発的動機が高まり、大学2でも成長し続けると考えています」

校則変更や行事運営など、学校づくりを生徒主体に生徒が学校づくりに参画する機会も積極的に設けた。 年度、「校則変更プロジェクト」を実施。まずは生徒会を中心に、校則を変える理由について話し合い、校則を１つずつ洗

い出 す 中で、「 生 徒 が 安 心・安 全 な学校生活を送るため」という校則の本質的な目的を再確認した。そして、教師や保護者、弁護士も入ったプロジェクトで対話を重ね、携帯電話の22す指導にも力を入れている。進路指夢実現プラン•進路学習

キャリア教育においては、生徒が特進コース

企業探究学習ヤングリーダーズプラン•企業から出された •即興ディベート課題を探究•模擬国連

ア教育だ。 年度に構築した、コー一貫コースⅡ類導部長の尾崎俊江先生はこう語る。

薬学・医療系
進学コース

３年次

ガリレオプランⅡ
ガリレオプランⅢ•大学と連携した研究活動を行う人 •論文作成
文・社会・自然科学の９つのゼミ •サイエンスフォー•文化祭や研究発表会での発表
ラムでの発表持っている興味・関心を基に、大学でスーパーコース

２年次

ガリレオプランⅠ•SDGs研究•基礎研究

ス と 学 年 に 応 じ た「 常 翔 キ ャ リ ア

１年次
一貫コースⅠ類

探究学習とキャリア教育を結び「常翔キャリアアップチャレンジ」（2024 年度）

「 以 前 は 自 分 が 将 来 何 を し たい の図２

学びたいことや自分の将来像を熟考※学校資料を基に編集部で作成。

アップチャレンジ（」図２）を毎年アッ「知的冒険心」は４項目、「ヒューマニティー」は３項目、「レジリエンス」は３項目から成る。

つけ、内発的動機を高める

どのような状況においても、
自分の意志で自分を高めよう
自分の意志で学び続け自分の意志で常に自分を高めと行動することができるる精神ようとすることができるかが分からず、入れる大学を選ぶ生❿主体性

し、探究学習での学びが進路選択に

常に冷静に自己を客観視し、 自分の思考や能力を把握した
自己を冷静に見つめ、将来を見据え、高みを目指し 上で現状を確認し、思考や行高みを目指す精神
動を変えることができるて行動することができる

プデートしながら今なお実施してい❾メタ認知

同校は自律的学習者の育成のため

よりよい社会を築くた 多様性を認め、他者を尊重し、 他者を尊重し、よりよい社会めに、人として正しく よりよい社会を築くために取 を築くように行動しようとしている
るべき行動をしている
生きる姿勢

徒がいましたが、今は探究学習で追❻倫理観

よりよい世の中を創るために、他者とコミュニケーションを図り、社会の役に立とうとする姿勢がある

生きることに気づくような指導をしよりよい世の中を創るため
世のため、人のため、に、リーダーとして他者を導他者と協働し、社会にき、社会の役に立つことがで役立とうとする姿勢
きるる。生徒は自分が問題意識を持って❺協調性・社会貢献に、ＳＴＥＡＭ教育やグローバル教レジリエンス

世界の問題や課題を進 世界の問題や課題を進んで見 世界の問題や課題を進んで見んで見つけ、解決する つけ、周囲をリードしながら つけ、当事者意識を持って解決しようとする姿勢がある
解決することができる力究したことを大学でも学び続けたい

ヒューマニティー❷課題発見・解決能力ている。さらに、探究学習の成果を知的冒険心

思考や行動の基となる 身につけた知識・技能を、生実社会で活用できる高度な知❶知識・技能を知識や技能を意欲的に 涯を貫く教養にまで高めるこ
識・技能を身につけている習得する力とができる習得しようとする力

いる課題に取り組み、問題解決力な周囲によい影響を与えることができるレベル

育など、多彩な教育活動を展開。中高校卒業時の到達目標

広い範囲でよい影響を与えることができるレベル

説明と考えて進路を選ぶ生徒が増えていコンピテンシーＡ

総合型選抜や学校推薦型選抜に生かＳ
高校レベルを超えて特に秀でているどを高め、キャリア観を深めている。

「学校ルーブリック」（抜粋）

でも注力するのが探究学習とキャリ

図１

10

高校版 2024 August42

指導変革の軌跡 大阪府・私立常翔学園中学校・高校同一化など、複数の校則を変更した。

使用ルールや、髪型の決まりの男女ている。加えて、同僚性の向上や心自分で考えて行動することを推奨しことも成果の１つと捉えている。

や自己肯定感の評価が高まっている「 学 校 が持っている様々な教 育務部長の中谷元宣先生はこう語る。に広がってきました。生徒会以外のが学校をつくるという意識が生徒間プロジェクトが進むなど、自分たち入学式や卒業式の企画・運営をする「生徒会が全校生徒に呼びかけて、徒指導部長の御堂浩先生は語る。

徒の意識が変化してきていると、生といった『おひたし』の考え方で対い』『助ける』『（必要な時は）指示する』相』に対して、『怒らない』『否定しなに左右されます。教師からの『報・連・「職場の雰囲気は、管理職の態度やすい職場づくりにも取り組んだ。に意見を聞くなど、教師同士が話しドバック面談等では管理職から教師格的にデータの分析をする予定だ。
教整理を進めている。 年度からは本取り組みで、現在はデータの収集・実に捉えて教育活動の改善に生かすまで見落としていた成果や課題を確の結果などを総合的に分析し、これ業評価や模擬試験の成績、大学入試プロジェクト」に着手した。
それは授て教育活動を改善する「ＩＲ（＊２）

動の改善に取り組み、自律的学習者ます。エビデンスに基づいた教育活切な支援へとつながればと思っていてそれが、個別最適な学びのより適ことができるかもしれません。そしのような要因があるのか、把握するいことが分かった生徒について、ど学習状況調査で家庭学習時間が少なデータを細かく分析すれば、例えば理的安全性の確保も重視し、フィー

年度には、教育データを活用しそうした生徒主体の活動を通して生生徒からも、体育祭や文化祭の改善話を心がけています」（田代校長）

は『あと１時間頑張ろう』などと声をべき活動を自ら選んでいます。教師

テストに自ら応募したり、自分のや徒が探究学習の成果を発表するコン

学校改革の進展に伴い、多くの生の育成をさらに推進していきます」などが提案されています」

かけ、生徒の学習意欲を引き出すよ

りたいことを自分で見つけて希望進

担任

将来像をお伺いした時、「常翔学園なら絶対にできる」と感じました。
地域有数の進学校として躍進を遂げながらも、新たな教育への挑戦を続け、自ら次の時代を切り拓いていこうとする力強さが、常翔学園の大きな魅力だと思っています。生徒中心の教育内容や学校行事、また学校内外を巻き込んだオープンな学校づくりなど、それぞれの取り組みもユニークかつ具体的です。
本記事をお読みいただいた方に、その魅力が伝わっていましたらうれしく思います。
新たな教育を創られる先生方の挑戦を後押しできるよう、引き続きご支援させていただ
きます！

25

「人々が幸福で平和に生きることができる世の中を創るため、生徒中心の教育を重視し、グローバルシチズンシップを身につけた自律的学習者を育成する教育先進校となる」─ 田代校長から学校の新しいまた、放課後の自習時間「学習タおおたにうにしています。自分の意思で参加路の実現に向けた学習に取り組んだ

新たな教育への挑戦

イム」は、任意参加の日を増やした。
高校教頭の大谷保先生はこう語る。
「 以 前 は 自 習 室で 時 間 を 過 ごす だ

するからこそ、『自主・自律』の精神にりと、自律的学習者を体現する姿が教育データに基づいた教育活動の改善を推進基づく学びになると考えています」

見られるようになってきている。ま進路担当（株）ベネッセコーポレーション大阪支社
大阪府・私立常翔学園
岸田隆志
中学校・高校担当

けの生徒もいましたが、今は部活動教師の意識変革も図ろうと、田代

た、学校ルーブリックによる生徒のへの参加やテスト前の自習など、す校長は自律型の学校運営への転換を

教務担当

自己評価において課題発見・解決力管理職

宣言。上長から権限委譲し、教師がお勧めの分掌

高 校 版 2024 August4324＊２ Institutional Research の略。学校や生徒、教師など、学校にかかわるデータを収集・分析し、その結果を学校運営の計画・改善などに生かすこと。