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2017/11

ムーブメント

健康心理士制度の現状と課題
日本健康心理学会資格認定委員長 森和代

心理学界長年にわたる念願であった国家資格化が健，行政，司法矯正などの多様な現場で，健康心理いよいよ実現の運びとなり，準備が進められていま学の実践活動を行っています（太田（監）（2017）．

す。

シリーズ心理学と仕事 12 健康心理学

北大路書

心理学の社会的認知が推進され，心理学領域で活房）。急速に変化・複雑化し，少子高齢化が深刻化

動する人々にとって身分保障が得られる追い風が吹する現代社会では，人々のストレスは増え，生活習き始めているという点で大変喜ばしいことです。

慣病が大きな問題となっており，健康に対する総合一方で，認定健康心理士資格をはじめ，これまで心理学の各分野で認定されてきた各種心理学資格の存在意義が問われる状況になっているとも言えます。

的な対応が求められています。今後健康心理士の活動の場はさらに拡大すると期待できます。
しかし，設立された国家資格への志向性は高まると想定され，健康心理学の重要性は理解しつつも両国家資格の公認心理師免許は心理学の汎用資格で方のカリキュラムをこなすことは容易でありませあり，実践にむけては，資格保有者が，研鑽を積み，ん。そのような状況を考慮し，資格認定委員会では，幅広い心理学の中で必要とされる領域固有の専門的資格申請要件の見直しを進めております。詳細は日な力量を蓄積することが求められると言えます。こ本健康心理学会 HP の 2017 年度版資格申請の手引の点において，日本健康心理学会の資格認定制度のきに記載されています。主な変更点は，基礎資格と存在価値があると言えます。

しての「健康心理士」は，資格更新ならびに学会入健康心理学は，個人，組織，地域社会の健康と疾会要件が外され，健康心理士会への入会が義務付け病の予防や対策のために，心理学の知識と方法を応られました。ただし，上位資格の「専門健康心理士」用する学問をめざしています。日本健康心理学会「指導健康心理士」についてはこれまで同様，学会は，学術大会開催や機関誌の発行などの健康心理学員および資格更新要件が必要です。また，カリキュの情報発信活動の一環として，健康心理学の立場かラムの見直しも行われています。健康心理士の情報ら心身の健康問題に対処できる実践的な技能を持っ共有などのネットワークとして健康心理士会の充実た人材の養成が必要と考え，1996 年に「認定健康も図っております。健康心理士がより有用な資格と心理士」の資格認定制度を発足しました。これまでなるよう今後さらに見直しを進めるとともに，スキに健康心理学の学びを深め，資格認定を受けた多く

ルアップのための研修の充実など学会としてのサの健康心理士が，医療，企業，学校教育，福祉，保ポートに力をいれたいと考えております。

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トピックスマインドフルネスの「経験」
琉球大学法文学部 伊藤義徳

最近，心理学のどんな学会に参加しても，マインそんな私に転機が訪れます。春木先生が緑色の本ドフルネスの話題や研究を目にします。本当に「マを 持 っ て， 私 に 詰 め 寄 っ て き た の で す。
「君はインドフルネスが広まってきたんだな。
」と感慨深

Teasdale を 知 っ て い る か？ こ ん な 本 が 出 て い る

く思います。ですが，ちょっとだけ不思議に思ったぞ！」見るとそれが， Minfulness-Based Cognitiveりもします。みなさんは，マインドフルネスにふれTherapy（Segal, Williams, & Teasdale, 2002） でした瞬間から，すんなり受け入れられたのでしょう

た。マインドフルネスのことは怪しみ訝っていましか？少なくとも，私の場合は違いました。

たが，John D. Teasdale は大好きで，むしろ崇拝に近いくらいでした。うつ病の再発メカニズムを，巧

私のマインドフルネスとの出会いみな実験でエレガントに実証する認知臨床心理学者でした。自分の方が正しいと思えば，Seligman に私が初めてマインドフルネスに出会ったのはちょも Beck にも論争をふっかけるケンカっ早さもかっ

うど 2000 年，まだ早稲田大学大学院人間科学研究

こよく見えました。その「かっこいい」Teasdale が，科の博士課程に在籍していた頃でした。私は根建金「怪しい」マインドフルネス認知療法を開発したと男教授の指導の下で認知行動療法を学んでおりまし聞いて，私の中には大きな認知的不協和が生じまし

たが，縁あって，となりの春木豊ゼミにもお邪魔さた。春木先生は，「この本を訳して内容を教えてくせていただいておりました。その夏合宿で，初めてれたら，この本をタダであげる」と言いました。貧マインドフルネスに出会ったのです。私の初めての乏学生だった私は，タダの魅力と認知的不協和解消

瞑想体験は，現在の日本マインドフルネス学会理事のために，猛然とこの本を読み進めました。しかし，長である，早稲田大学の越川房子先生にご指導いたいかんせん内容は難解で，全然読み進めることがでだいた，「只観法（しかんほう）」でした。目を閉じきません。先生とお約束した期日が近づいても半分て，「自分が考えたり感じていることを，もう一人程しか読めておらず，仕方なく後輩達に泣きついの自分の視点から，ただ距離を置いて眺めましょて，残りを分担して訳して貰ったことを覚えておりう」と教示されましたが，そのとき私が感じたのは，ます。そんな突貫工事ですので，春木先生への説明強い抵抗感でした。
「怪しい！」「何の意味があるはしどろもどろ，「うーん」と渋い顔をされていまの！？」「自分を客観的に眺めるなんて，いつもやっしたが，結局その「グリーンブック」はタダで頂き，ているよ！」。当時の私は全くその意味を理解でき今でも私の本棚にあります。

ず，斜に構えていました（越川先生，申し訳ありません）。当時私は，エビデンスベースドの認知行動経験が人を変える療法を学び始めた矢先であり，科学的なもの，論理実証的なものこそが素晴らしく，逆に外顕的に観春木先生にちゃんと説明できなかった罪悪感と認察 / 操作できない現象をまことしやかにありがたが知的不協和が，私をマインドフルネスの探求へと誘る「形而上学」的趣向は，無意味な行為であると忌いました。先生の勧めで，川崎市鶴見の総持寺に参避しておりました。若かった私の目には，マインド禅会にも通うようになりました。広い僧堂で窓も開

フルネスはそのようなものの 1 つと映っていたのけっ放し。冬には冷たい風が吹きすさぶ中，45 分です。の瞑想を 2 回行います。ただ，結跏趺坐（けっか2 Health Psychologist ● NO. 74 ● 2017.11

ふざ）を組んで坐っていると，寒さよりも足の痛みする態度（価値観）です。マインドフルネスとは，が身に染みます。
「足の血が通わなくなって，壊死例えば今，あなたがおしりで感じていることに意識したらどうしよう」「一生運動が出来なくなるのか」を向けてみると，そこに椅子があたっている感じがといった破局的な思考やイメージといいしれぬ恐怖あるように，当たり前の感覚に意識を向けることで感で，叫びだしそうになるのをぐっとこらえながら生じる気づきのことです。ゴータマ仏陀は，「滅苦」

瞑想をしていました。そんなある時，ふと，「足がという壮大な目的のためにこのマインドフルネス瞑痛いのは俺だけか？」と疑問が生じました。そして

想を採用しました。それは，社会の困難をなくすのその瞬間，急にこの僧堂全体が俯瞰して見えた気がではなく，苦しみを生み出す自らの心を整えることしました。よく考えれば，ここには 100 名近い一でのみ達成されます。自ら苦しみを生み出さない，般参加者が同じ姿勢で瞑想をしています。そして何

本当に健康な心的態度が，小さなマインドフルネス

より，総持寺で修行をする雲水さん達は，90 分ど経験を積み重ねることにより達成されるのです。仏ころか毎日何時間も瞑想をしているはずですが，終教ではそうした心的態度を三相（さんそう：無常・わった後にはいつも颯爽と歩いています。
「瞑想で苦・無我）と呼びます（無我については伊藤（2016）

足が壊死するワケはない」という，冷静に考えれば参照）。

当たり前のことが，急に腑に落ちて理解できましとはいえ，最初は，何がマインドフルネスなのかた。そしてそれからは，痺れは瞑想の度に必ず訪れが分からないので批判したくなりますし，分かったますが，もう怖くはなくなりました。

ところで，それを積み重ねることにどんな意味があこうした経験を重ねるうちに，私にとってマインるのかも分からないのでやっぱり批判したくなりま

ドフルネスは，もはや「形而上学」ではなくなります。それは誰もが通る道ですし，これまで述べてきした。「神秘主義」でも，「スピリチュアル」でもなたとおり私自身もそうでした。それを乗り越え進む

くなりました。先ほど私がした経験というのは，まための唯一の方法は，やはり経験を重ねることしかさに「認知が変わると反応が変わる」という認知療ないのだと思います。健康に近道なし。安易な目先法の ABC の実体験に他なりません。マインドフルの健康よりも，本当の健康にたどり着くためのマイネスは認知変容法だったのです。それも，思考記録ンドフルネスの経験と研究を，これからも重ねてい表などよりもダイレクトに認知の変容を経験できるきたいと思います。

分，強力です。経験は机上の空論に実体を与えます。
机上の空論をいくら積み重ねても人は変わりません引用文献

が，経験には人を変える力があります。Teasdaleがマインドフルネス認知療法を考案した理由も，今では心から納得できます。

伊藤義徳（2016）．マインドフルネスと自己：自己の心理学は人を救えるか？ 梶田叡一・中間玲子・佐藤

本当の心の健康とマインドフルネス

德（編）現代社会の中の自己・アイ

デンティティ（pp. 108–128）金子書房．
Segal, Z. V., Williams, J. M. G., & Teasdale, J. D.

マインドフルネスは，人の健康に大きく貢献しま（2002）. Mindfulness-based cognitive therapy

す。もちろんストレス軽減やポジティブ心理学的なfor depression: A new approach to preventing

観点からの貢献もあるかも知れませんが，私が関心relapse. New York: Guilford Press.（越川房子

を寄せるのは，そういった表層的な恩恵ではなく，（監訳）2007 マインドフルネス認知療法：うつマインドフルネスによって得られる，人や人生に対を予防する新しいアプローチ北大路書房）

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健康心理学の実践

教師教育・教員養成機関におけるストレスマネジメント教育の実践者育成の試み
兵庫教育大学大学院 藤原忠雄

筆者は，26 年余りの教職及び教育行政職を経て，このような状況の中，教師は子どものメンタルヘ

現所属となり 10 年が経過した。これまで一貫して，ルスへの支援を担う前に，まず自身のメンタルヘルリラクセーションを中核としたストレスマネジメンスの保持・増進に努めることが必要であり，ここへト教育に取り組んできた。きっかけは，教員 2 年の支援に向き合わざるを得ない状況となった。その目に参加した夏期宿泊研修で自律訓練法に出会い，ため，ここ 10 年余りの筆者の取り組みの中心課題溜め込んでいた心身の疲れが癒やされ，それまで経は，教師のメンタルヘルスへとシフトした。

験のなかったリフレッシュ感（心地よさ）を体験したことであった。
その後，様々なリラクセーション技法を研修し，習得後に教育活動全般の中でリラクセーション活用筆者の現所属は教師教育・教員養成機関であり，所属コースの大学院生の多くは公費派遣や大学院修学休業制度活用による現職教員であり，ストレート院生の多くも教職に就く。の可能性を探ってきた。当初は校内の教育相談活動

上述した教師が置かれている状況と現所属が担うの中で，情緒的安定を図ることが必要な子ども（緊ミッションを併せて検討し，教師教育・教員養成機張の緩和や怒り感情の統制など）への適用から始ま関におけるストレスマネジメント教育の実践者育成

り，進学・就職における試験・面接での実力発揮やの試みとして，平成 19 年度より授業を開講している

あがり対策，部活動におけるメンタルトレーニング（現授業科目名「子どものメンタルヘルス」）。これをへと適用が広がった。

筆者の直近の『健康心理学の実践』として紹介する。

一方で，こうしたストレスと付き合い上手になる【目的】受講者は，種々のリラクセーション技法をための教育的支援であるストレスマネジメント教育習得し，自らのストレス対処法として活用できるとを推進するために，教師やスポーツ指導者対象にともに，子どもへのストレスマネジメント教育の推様々な研修会を企画実施した。その中で，子どもへ進者として機能できるようになる。の支援を担う立場である教師の多くが，ストレスを【方法】下に示したように，前半（授業①〜⑧）は上手く解消できずに心身ともに疲労困憊状態である

種々のリラクセーション体験のステージ，後半（授ことに直面した。

業⑨〜⑮）は指導者としての力量アップステージとこの教師の心身の疲労状況は，学校週 5 日制へのして構成し，後半にホームワーク（日々のリラクセー過渡期（平成 4 年〜14 年）に，土・日曜日の 4 週ション習得のための練習とその記録）を課している。

5 休，4 週 6 休，そして完全週休 2 日制へと移るに①オリエンテーション：全体計画，目標設定

つれて深刻さを増した。これは，文部科学省が毎年②リラクセーション概説：概念規定等報告する教職員の精神性疾患による病気休職者数の③リラクセーション（1）：呼吸法

経年変化を追跡すれば明らかであり，現在は過渡期④リラクセーション（2）：筋弛緩法

前（平成 3 年）の 5 倍強となっている。勿論，学⑤リラクセーション（3）：自律訓練法

校 5 日制が悪いのではなく，その推移の中で様々な⑥リラクセーション（4）：動作法（肩の弛め）要因が拍車をかけた結果である。教師の残業や持ち⑦リラクセーション（5）：イメージ法

帰り仕事の実態など他国ではあり得ない勤務実態と⑧リラクセーション（6）：環境調整法

仕事量（超多忙状況），多様化・複雑化・困難化し⑨技法の総括（1）：生理・心理指標てきた生徒指導上の問題，学校の組織風土や組織文⑩技法の総括（2）：感想・質疑化の問題が表面化したことなどによるものである。

⑪理論的背景：ストレス理論等

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⑫活用の実際（1）：導入の工夫⑬活用の実際（2）：展開例紹介
⑭活用の実際（3）：活用の留意点⑮総括：総合ディスカッション
効果確認は心理指標（POMS 短縮版，STAI-T〈特性不安〉）及び目標設定（身体面，心理面，行動面）により行う。測定時期は pre が授業①，mid が授業⑧，Fig. 1.

気分プロフィールの変化

post が授業⑭である。なお，心理指標については，各受講者の友人一人（原則，同年代・同性・同学年〈夜間部授業：同職場〉）に協力を求め，その協力者である友人群を統制群とし，最終回の授業⑮において，受講者群と友人群との比較結果を示し，個人の変容を個別シートによりフィードバックしている。
【結果・考察】これまで統計的検証は行っていない

Fig. 2.

STAI-T 得点の変化

が，同一指標を設定して行った 8 年間（平成 22〜29 年）の結果を整理して，群（2）×時期（3）の 2 要因分散分析結果（交互作用に焦点）と効果量による検討を行う予定である。ここでは，平成 28 年度の結果について簡単に紹介する。例年確認されている傾向とほぼ一致している。
○POMS 短縮版，STAI-T
受講者群と友人群における POMS 短縮版気分プ
ロフィールの変化を Fig. 1，STAI-T 得点の変化をFig. 2 に示す。なお，Fig. 1 の縦軸は T 得点である。
POMS については，友人群に変化が窺えないの（岡山県内の中学校の学校保健委員会での講演風景）的なものが多く寄せられた。

に対し，受講者群は緊張・不安（T-A），抑うつ・落【総括】教職に必要不可欠であるストレスマネジメ込み（D），怒り・敵意（A-H），活気（V），疲労（F），ント能力が向上するとともに，それに関する子ども混乱（C）の 6 側面全てに好ましい変化が窺えた。

への支援に対する効力感が高まり，実践者育成が本

また，STAI-T についても，友人群に変化が窺えな実践（授業）により図られる可能性が窺えた。

いのに対し，受講者群は好ましい変化が窺えた。

当該授業は，本学の平成 28 年度「ベストクラス」

リラクセーションの習得により，日常生活におけ（平成 27 年度創設：授業は全ての構成員によってる気分が好転し情緒的安定が図られるとともに，不成立するという認識の下に本名称を使用）に選定さ安を持つ傾向が改善される可能性が示唆されたと考れ た。 全 受 講 者 に よ る 当 該 授 業 の 総 合 評 価 3.9

えられる。

（Max.4）と自由記述欄（ポジティブな具体的記述○目標設定，感想の多さ）や，授業の充実度と展開（アクティブ・ラー

適切な目標を設定した多くの受講者からは，各自ニングなど）が高く評価されたものである。

が設定した身体面，心理面，行動面の目標に近づけ今後は，教職員のメンタルヘルス支援のさらなるたこと，受講者全員からはリラックス上手度が上昇

充実とともに，誰もが遭遇する可能性のある災害・したことが報告された。

事件・事故や，誰もが経験する苦しみや悲しみなど

授業の感想として，「習得まで導いてもらえ，まに対する心の減災教育やレジリエンス教育等を包含た適用する際の具体的方法や留意点を学ぶことが出した包括的ストレスマネジメント教育を児童生徒対来たので，現場で安心して実践できる」などの肯定象に展開したいと考えている。
Health Psychologist ● NO. 74 ● 2017.115フロントライン

幼児の母親を対象とした家庭の食行動について
桜美林大学健康心理・福祉研究所 荒木みさこ

子どもに対する食育の重要性

価に焦点をあて，育児および家族関係との関連性について検討した。調理に関する認知的評価は，子育2005 年の食育基本法の制定後，共食や栄養的側てレジリエンス，育児ストレス，家族機能が，関連面をはじめとした，食育に関する報告が日本国内でしていることが明らかとなった。調理の負担感を軽多くみられるようになった。食育とは，人間らしく減させるために，育児ストレスを軽減させること，生活する資源であり，食を営む力を育てる環境の構また，調理の楽しさを向上させるために，子育てレ築や，食糧生産から消費に至るまでの様々な体験活

ジリエンスと家族機能を良好にすることで，幼児に動である。したがって，食に関する健康教育の全てとってより良い家庭の食行動に繋がる可能性があに相当する。このように，食育としての活動は幅広る。

いため，その対象年齢も多岐に渡るが，特に子どもに対する食育は重要であり，心身の成長や人格の形家庭の食環境を充実させるために成に大きな影響を及ぼし，生涯にわたって健全な心と身体を培い豊かな人間性を育んでいく基礎とな

食育基本法（内閣府，2005）の第 5 条で，家庭る。とりわけ幼児に対する食育は，日常的な家庭での食育の重要性が記載されており，生涯発達的観点の取り組みが食生活の基礎を作る上で重要であるとからみると，子どもに対する食育は，生涯にわたっ考えられる。て健康な生活をおくる上で基本となり，望ましい食習 慣 を 身 に つ け る 第 一 歩 で あ る（ 足 立・ 衛 藤，

母親の調理に関する認知的評価について2005）。母親が日常的に行っている調理もその一部であり，母親にとって身近な育児や家族関係の環境家庭での食行動を概観すると，主に母親が家庭にを整えることは，幼児にとって望ましい食環境に近おいて食事関連の役割を担っており，毎日食事の支づくと考えられる。そのためには，従来の食育活動度を行い，家族の食生活を管理している（伊藤・入と子どもの心身との関連に着目するだけでなく，家澤・沖田，2003）。そのため，母親は食事に関する庭での食行動の担い手である母親のおかれている環

関心や悩みが多く，ストレスが生じていることや，境（ソーシャル・サポート，ストレスの有無など）日常の家事を負担に感じていることが多い（渡邉・と，調理に関する認知的評価に着目する必要があ糖塚・兒玉，2005）。しかしその一方で，調理をする。さらに，子育て支援や食育支援の一環として，ることは，自己の内面の意識化，カタルシス作用，各家庭環境に応じて選択できる食育や食行動の改善創作意欲と満足感が得られることも示されている

方法について，臨機応変に対応できるプログラムの（大槻・横山，2012）。このように，食事や調理に開発を行うことが望まれる。このような，柔軟な食関しては，ネガティブな影響とポジティブな影響の育活動によって，日常的に子どもだけでなく，担い両面が存在している。

手である母親にとってもより良い食環境に繋がるとそこで，荒木・鈴木・越澤（2017）は，幼児の母親 857 名を対象として，調理に関する認知的評

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考えられる。

健康心理士のフィールドリジリエンスを促す支援を目指して
児童養護施設白山愛児園心理職 三谷英子（専門健康心理士）

はじめに
私は児童養護施設（施設）の心理士として，現場で養育を担当する職員（保育士）や他機関と連携しながら 2 歳から 18 歳の子どもたちの支援を行っています。厚生労働省の 5 年置きの「児童養護施設入所児童調査」において施設入所児の心身の状況はネグレクト，身体的虐待，心理的虐待等の「被虐待経験の有無」が 59.5％（前回 53.4％），知的障害，ADHD 等の「障害あり」が 28.5％（前回 23.4％）と示されました。虐待等の不適切な養育環境に曝されてきたことや先天的な障害等が影響し，心の基礎形成の弱さ，情緒の課題，知的発達の遅れ等心身の成長と発達に広範囲な状態像を表すことが指摘されています（庄司，2010; 坪井，2005）。そのため，子どもを支援する際は生育歴や能力等の理解，日常生活の中で表す多彩な様子を参考に，心身の回復する力を促す支援を検討する必要があります。

心理士の活動内容
施設の心理士の基本的な活動内容を整理しました（表 1）。心理士の役割は「心理室での心理療法によって治療する」という単独的な視点ではなく，子どものより良い暮らしや育ちにどのような支援が有効的かという視点で，子どもに関わる関係者との連携が大切になります。

リジリエンスを促す
リジリエンスは，リスクの存在や重大な逆境や困難に直面しストレスや葛藤のある状況にも関わらず，社会において適応的な生活が送れる力，精神的に乗り越える力等と定義されています。リジリエン
スを支える保護要因には，自尊感情，自己効力感，楽観主義等の個人の特性としての内的要因と，支援者との信頼関係の構築，余暇時間における経験等の社会的資源から得られる外的要因との相互作用が影響するといわれています（Fraser MW, 2004；藤野，2015）。

子どもの内的要因を促す支援の実施
内的要因は，子どもが関わる生活環境を土台として養われます。
今年 8 月に子どもの主体的な望みが加わった 創作（手芸）クラブ を実施しました。このイベント
は社会的資源であるボランティアグループからのアプローチがきっかけとなり企画しました。
「強制的に参加させられている」「やらされて制作する」のではなく主体的に参加し，楽しみながら制作して達成感を得ることを目的とし，参加の有・無からどんなものを作るか，生地の選定等も個々の子どもが行い参加しました。ボランティアの人員も多く 1 vs 1で対応して頂き，制作過程では「ハサミの使い方が上手だね」「上手に縫えたね」等の沢山の肯定的な言葉掛けや，子どもからも「これどうやるの」「手伝って」等のやり取りを経て作品が完成され，終了時には「またやりたい」「次はワンピース作りたい」
等と自己効力感を表しました。この活動は，子どもたちの要望から月 1 回の継続した活動につながることになりました。
今後もさらに，子どもが主体的に考え内的要因が養われリジリエンスが促される活動を関係者と連携しながら考えて行きます。

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大会レポート
東京家政大学大学院人間生活学総合研究科臨床心理学専攻修士課程 1 年 大弥萌恵

熱意ある違った人々が集った 2 日間
2017 年 9 月 2 日から 3 日の 2 日間，明治大学駿河台キャンパスにて日本健康心理学会第 30 回記念大会が開催されました。開催前は台風による影響も心配されましたが，大きな影響はなく，台風のことなど忘れてしまうような大きな盛り上がりを見せていました。
今大会で私は，ポスター会場を中心に運営のお手伝いをさせていただきました。ポスター会場では，ポスターを展示後急いでシンポジウム会場等に向かう方から，在籍時間より前にポスター会場に来てじっくりとポスターを一つ一つ見て回る方…様子は様々ですが，それぞれの人がこの大会から少しでも多くのものを持ち帰ろうとしているように感じられました。また，在籍責任時間中も，見ている方に積極的に声をかけ説明している発表者の方や，疑問や意見を互いに納得がいくまで語り合う方々，中には在籍責任時間が終了してもなお熱く意見を交し合う方も見られました。
私自身も，この大会でポスター発表をさせていただきました。発表の際，様々な方と交流をさせていただきましたが，それぞれ普段活動している地域や領域・内容は異なる方々でした。境遇が変われば興味や視点も変わるもので，今まで大学という場所では得ることができなかった意見や，新たな視点を得ることができました。

Health Psychologist 2017.11

ヘルス・サイコロジスト NO. 74
発行

2017 年 11 月 30 日

編集・発行

日本健康心理学会

本部事務局

日本健康心理学会本部事務局〒 162–0801

最後になりましたが，この場を借りて，このような普段関わることのない様々な境遇にある方々と関わることができる場を提供してくださった大会準備
委員会の先生方をはじめとする関係者の方々，そして今大会に参加しさまざまな視点を提供してくださった参加者の皆様に心より感謝申し上げます。今回出会った方々のように少しでも多くのことを今いる場から得ようとする熱意を忘れずに，発表でいただいた意見を今後の研究に活かし，また大会で新たな知見を発信することができるよう尽力したいと考えます。

新入会員の募集 ー多くの方にお勧めくださいー
日本健康心理学会は，現在 1,900 名の会員で構成され，毎月さまざまな方から入会のお申し込みをいただいております。本学会は，専門の研究者―心理学，医学，教育学，社会福祉学，看護学，栄養学，体育学，公衆衛生学，生物学などの領域―はもちろん，健康心理学，すなわち心と体の健康問題に関係のある仕事をしている方々も入会できます。企業や小中高校の先生方も入会しておられます。
入会されますと，年次大会（年一回），セミナー，研究集会への参加ができ，ニュー

東京都新宿区山吹町 358–5

ズレター「ヘルス・サイコロジスト」（電子版）および学会機関誌「Journal ofTEL

アカデミーセンター
03–5389–3025

費 7,000 円です。

FAX

03–3368–2822

ホームページ制作

http://jahp.wdc-jp.com/株式会社国際文献社

Health Psychology Research」（電子版）の閲覧ができます。入会金 3,000 円，年会
入会ご希望の方には，左記ホームページへのアクセスをお勧めください。
〈機関誌の原稿募集中〉「Journal of Health Psychology Research」の原稿（和文・英文）を随時募集しています。学会ホームページの電子投稿システムより，ご投稿ください。

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