2021 年度アートマイル国際協働学習プロジェクト実施報告
Artmile International Collaborative Learning (AICL)
一般財団法人ジャパンアートマイル（JAM）（一財）ジャパンアートマイルは、背景が異なる海外の人々と協働して新しい価値を生み出す力を育てる
国際協働学習を目指して、2021年度アートマイル国際協働学習プロジェクト（後援：文部科学省・外務省）を実施しました。2021年度には、これまでの学校支援に加えて、応募時にオンライン・ヒアリング、夏休みに２学期の学習に向けたオンライン・ミーティングを行い、各学習段階のポイントを示す To Do リストを提供するなどの新たな支援に取り組みました。また、初めて外務大臣賞と文部科学大臣賞を授与できることとなり、財団からの特別賞を加えて、他校の模範となる学習を実践した学校に各賞を授与しました。国際協働学習の質を高めることを目指した一年間の活動を報告します。

１ 国内・海外の参加校
2021年度アートマイル国際協働学習プロジェクト【参加都道府県】23都道府県には、23の国・地域から、104校4,107名の児童・生

青森県、宮城県、茨城県、埼玉県、千葉県、東京

徒が参加しました。

都、神奈川県、新潟県、福井県、山梨県、長野県、岐阜県、愛知県、滋賀県、京都府、大阪府、兵庫県、【参加国･地域】23国・地域

広島県、山口県、高知県、福岡県、熊本県、沖縄県

インド、インドネシア、エストニア、オーストラリア、オランダ、カナダ、クロアチア、サウジアラビア、ジンバブ【参加校・参加生徒】

エ、スペイン、スロバキア、台湾、トルコ、日本、ネパ

参加校数：104校 （日本52校、海外52校）

ール、パキスタン、フランス、ベラルーシ、ベルギー、

参加生徒数：4,107名

メキシコ、モルディブ、モンゴル、リトアニア(日本2,499名、海外1,608名）【参加校一覧】

NO
1
2

国･地域

日 本 校

Australia

愛知県 安城市立安城中部小学校

Hillman Primary School

青森県 青森市立東中学校

Gymnasium No.33, Minsk

兵庫県 県立芦屋国際中等教育学校

GO! Atheneum Unesco Koekelberg

長野県 長野県長野西高等学校

GO! Busleyden Atheneum Campus
Pitzemburg

大阪府 大阪国際滝井高等学校

Go! Atheneum Keerbergen

兵庫県 赤穂市立原小学校

Bridgewood Public School

高知県 香南市立佐古小学校

Wyevale Central Public School

大阪府 大阪成蹊女子高等学校

Privatna Sportska I Jezicna Gimnazija
Franjo Bucar

京都府 木津川市立木津南中学校

Tamsalu Gymnasium

奈良県 奈良市立伏見南小学校

Ecole Elementaire Balzac de Nanterre

神奈川県 横浜国立大学教育学部附属Le Likes La Salle

オーストラリア

Belarusベラルーシ

34Belgium
ベルギー

56
7
8
91011

Canadaカナダ

Croatia
クロアチア

Estonia
エストニア

Franceフランス

特別支援学校

海 外 校

12

愛知県 安城市立安城中部小学校

Suncity School

福岡県 北九州市立洞北中学校

Christ Nagar Public School Maranalloor

14

広島県 竹原市立忠海学園

Christ Nagar Higher Secondary School

15

兵庫県 赤穂市立有年小学校

SDN Sagalaherang IV

16

福井県 嶺南学園敦賀気比高等学校

SMP Islam AI Azhar 917

東京都 多摩市立聖ヶ丘中学校

Amalina Islamic Junior High School

滋賀県 高島市立安曇川中学校

SMA Santo Paulus Pontianak

19

神奈川県 横浜市立本宿中学校

SMP Labschool Cibubur

20

宮城県 宮城県富谷高等学校

SMA Negeri 21 Kabupaten Tangerang

21

沖縄県 県立開邦高等学校

SMA Labschool Cibubur

兵庫県 尼崎市立武庫東中学校

Laurynas Ivinskis Gymnasium

広島県 福山市立鞆の浦学園

Thaajuddeen School

福岡県 北九州市立中井小学校

Colegio Formus

愛知県 東浦町立緒川小学校

Colegio Formus

新潟県 見附市立葛巻小学校

Comunidad Educativa Yaxunah

広島県 AICJ 中学・高等学校

Colegio Ingles Americano

山梨県 県立笛吹高等学校

Shine Mongol High School

東京都 渋谷区立松濤中学校

Mount View English Boarding School

愛知県 名古屋市立山王中学校

Gorkha International Public Secondary
School

千葉県 船橋市立葛飾中学校

Meander College Zwolle

13182223India
インド

付属中学校

Indonesia
インドネシアLithuania
リトアニア

Maldives
モルディブ

242526

Mexicoメキシコ

27282930
31

Mongolia
モンゴル

Nepal
ネパール

Netherlands
オランダ

広島県 AICJ 中学・高等学校

32
33

Pakistan
パキスタン34

東京都 東洋女子高等学校

Modernage Public School & Boys College,
Abbottabad
Modernage Public School & Girls College,
Abbottabad

埼玉県 県立飯能高等学校

Mansehra Public School & College

岐阜県 県立恵那高等学校

Al Hussan International School Al
Khobar兵庫県 県立芦屋国際中等教育学校

School of Art Industry

熊本県 県立高森高等学校

IES Belen38

愛知県 岡崎市立常磐小学校

Zongshan Elementary School

39

広島県 府中市立栗生小学校

Cheng-Kung Primary School

愛知県 安城市立安城中部小学校

Ying-Qiao Elementary School41

千葉県 八千代市立大和田南小学校

Wen Ya Elementary School42

茨城県 牛久市立おくの義務教育学校

Shaung-Xi Elementary School

35
36
37

40

Saudi Arabia
サウジアラビア

Slovakia
スロバキア

Spain
スペイン

Taiwan台湾

43

千葉県 市川市立真間小学校

Wunsian Elementary School44

大阪府 追手門学院中・高等学校

Chien-Kuo Junior High School45

広島県 尾道市立瀬戸田中学校

Lu Jiang International School

高知県 香美市立香北中学校

Xinpu Junior High School

東京都 渋谷区立鉢山中学校

Fuhe Junior High School48

熊本県 県立八代高等学校

Siaogang Senior High School

49

山口県 県立宇部高等学校

Hsin Chuang Senior High School50

愛知県 豊橋中央高等学校

National Shan-Hua Senior High School

神奈川県 横浜市立洋光台第一小学校

Mimar Sinan Primary School

神奈川県 横浜市立鶴ケ峯小学校

Helena Primary School

46
47

5152

Taiwan台湾

Turkeyトルコ

Zimbabweジンバブエ

２ アートマイル国際協働学習（２）学習テーマは SDGs

アートマイル国際協働学習は、海外のパートナ

学習テーマは今世界が直面している課題です。

ー校とICTを活用して、世界の課題をテーマに対自分たちの地域の課題をSDGsという世界共通の話的・協働的に学び合い、学習の成果として壁画達成目標に関連付けて、世界の仲間と解決策を考を共創するプロジェクトベースの学習です。

えます。世界で起きている問題を自分事にして考相手との協働学習はJAMが提供するインターネ

え、議論を重ねて自分たちの答えを模索します。

ット上のフォーラムを使って行います。

（１）アートマイルで育てたい力
アートマイル国際協働学習では、次の５つの力を育てることを目指しています。
①異文化を理解する力
世界と出会って異文化を理解する力
自分たちの良さに気付いて自文化を理解する力（３）国際協働学習の流れ
2021年度の国際協働学習は次の５つの段階を追って進みました。

②主体的に考え行動する力
世界に共通の課題に対して主体的に考え、【出会い】自己紹介（６月～７月）

相手に働きかけて学習をリードする力

・６月に自分たちがSDGsの何に関心があるのかを③批判的に思考する力

伝えて自己紹介

外からの視点で客観的にものを見て、・７月に自校でテーマについて調べ学習

論理的・批判的に考える力【共有】テーマ学習（９月）④多様な他者と対話・協働する力

・テーマについて調べたことを相手と共有

多様な考えを持つ相手と議論し、合意し、・課題と解決策について意見交換

協働して新しい価値を生み出す力【融合】想いを形に（10月）⑤想いを表現する力・多角的、批判的な視点で協働学習

世界の人に伝えたい想いを言葉で表現する力

・自分たちの未来について両方の想いを合わせ想いを絵で表現する力てメッセージ作成【創造】壁画制作（11月～12月／１月～２月）ていたことが印象的でした。（中学生）･メッセージを込めて壁画を共同制作

・SDGsで取り上げられている課題は遠い世界のも（先に日本側が半分を描いて相手に送付、のではなく自分たちの身近に存在することなのだ

海外側が壁画を完成させて日本に返送)という意識を改めて持ちました。素直に意見を伝【評価】振り返り（３月）

えることで相手と繋がっている実感が湧きました。

・相手から届いた完成壁画を鑑賞

相手から思いもしない意見が出たときには、お互・学習全体を振り返って自己評価いに批判的視点に立って意見交換ができてよかったです。自分がボランティアに参加しようと考え（４）JAMの学校支援るきっかけにもなりました。（高校生）

JAMは国際協働学習の質を上げるために、これまでの学校支援に加えて新たに３つの学校支援を（教師から見えた生徒の変化）行いました。

・世界の問題にも関心を示すようになり、今世界で起きていることが児童同士の話題に出てくることが①応募時に学校長・担当教師とオンライン・ヒアリン

増えました。（小学生）

グを行い、学校の応募趣旨を聞き、JAMからは・これまでにない規模の大きさを感じる学習に高い国際協働学習のねらいを伝える。

モチベーションを示し、今年度より導入されたタブ②夏休みに担当教師とオンライン・ミーティングをレット端末を積極的に用いて情報を収集する姿が行い、２学期に相手と議論をして学習を深めるポ多く見られました。相手校とのコミュニケーションイントを助言する。

についても意欲的になりました。（小学生）③協働学習の手引きとなる To Do リストを学習の各段階で作成し、参加校に提供する。

・現在のウクライナ情勢のニュースを聴き、隣国であるベラルーシの友達に対して様々な思いを馳せていました。世界情勢や歴史・文化に関心を抱

３ 学習の成果

く生徒が多くなったと感じています。（中学生）

2021年度は前年度に引き続きコロナの影響で、多くの国で通常授業が突然オンライン授業やハイブリッド授業になる中での協働学習となりましたが、全ての学校で学習を完結することができ、参加校から以下の意識の変化が報告されました。

・議論の論点に関して、日本側生徒の意見は身近（１）生徒の意識の変化（生徒自身の言葉）
・アートマイルで世界が広がりました。前の自分よりく出ました。その擦り合わせをするために何度も質も明日が楽しく感じることが多くなりました。（小学・計画通りに進まない時の応用力、長期的に学び生）を進める持久力、相手の状況を推察する想像力、・SDGsについて深く調べて現代の問題を考えたこ

活動を主体的に牽引していく忍耐力が育まれましとで、改めてこの地球の問題がどれくらい深刻なた。（高校生）で取り組めること、一人ひとりが日常ですぐに実践できることが多かったのに対して、ベルギーの生徒からは国連改革、社会制度や税制改革、私たちの生活を根本的に変えるべきだという主張が多問や意見をやり取りする意欲的な姿勢が強まっていきました。（高校生）問題になってしまったのかを知ることができました。
知ることができた今、自分たちにできることを友達や世界の人と共有して行動につなげていけたらと思いました。（中学生）・ネパールの人たちは、SDGsを個人の問題ではな
く国全体の問題として、政府の政策のことも考え（２）教師の意識の変化
・教師のスタンスが「導き・育てる」から共に「悩み・考える」へ変化してきました。（小学校）
・外国の児童と交流することは難題だと思っていたのですが、やり方を工夫すれば方法はいくつもあり、その効果が座学の何倍にもなるということを実感しました。（小学校）
・日常の「種まき」の大切さを実感しました。活動の中で、これまでに触れたり考えたりしたことのある内容が多ければ多いほど、海外の生徒と接したときに新たに深く考える材料が生まれます。日々の取り組みは、その場で効果を発揮するというよりも、後になって種まきが繋がるものであることを再認識しました。（中学校）
・当初はどのようにまとめていくのか不安なことがありましたが、実際に生徒にやらせてみる、任せてみることが彼ら彼女らの力を伸ばすうえで大変重要であるということが実感できました。『教育は実践科学である』の思いを強くしました。（高校）
・問題を問題とするかしないか、世界の問題を自分事とできるかできないかは普段から自分が大事にし、生徒達にも伝えてきたことでした。しかし今回、相手が希望するテーマを共通テーマとすることで当初は自分自身が及び腰になっていたところ、生徒たちが学習を進めていくうちに変化していく姿を見て、私自身が『自分事』の意味について改めて考えることができました。（高校）＜評価＞
国際交流をして相互理解を深める学習にとどまるのではなく、SDGsの1貧困、5ジェンダー平等、6安全な水、13気候変動、14・15海と陸の豊かさな
ど10の項目について両校で5つのグループに分かれて現代社会が抱える課題について考え、 相手と議論し、解決策を一緒に考える協働学習ができていた。
特に日本側が双方の生徒の意見が一目で比較できるワークシートを作成して議論のベースとするなど工夫して学習をリードしていたところが素晴らしい。
お互いに相手から刺激を受けながら、批判的な視点で考え、多角的な視点で議論ができたこと、その結果「自分たちが一緒に社会の課題を解決していく」という意識が生まれたところを評価した。

４ 文部科学大臣賞・外務大臣賞授与
本プロジェクトはこれまで10年を越えて継続して＜生徒の感想＞

文部科学省と外務省の後援事業として実施しておＡ：SDGsについては小学校や中学校で少しは学り、2021年度に初めて両省より大臣賞を授与できるんだけれどぼやっとした感じでした。私にとってこととなりました。

国を超えて一つのことを一緒に考えるのは今回

大臣賞の選校に当たっては2021年10月に選考が初めてのことでしたが、アートマイルを通して委員会を発足し、東北学院大学学長特別補佐稲世界が今どんな課題を抱えているのか、その課

垣忠教授を審査員長として６名の審査員が参加校題に対してどういう取り組みをしているのかが分の協働学習を審査しました。

かり、それからは何事もグローバルな視点で考え相手校とインターネット上で意見交換を行うフォるようになりました。今の世界的なニュースにつーラムでの学習状況から、他校の模範となる優秀いても、「もし自分の国で起きたら、自分はどう考な取り組みを行った学校が大臣賞に選校されましえるだろう？」という目線で考えるようになりました。

た。

また、惜しくも大臣賞を逃しましたが、それに匹

Ｂ：SDGsは世界で考えていかないといけない課題

敵する学習を行った学校に財団特別賞が贈られるです。ですが、これまでは身近なことに目を向けこととなりました。

るか、漠然としたことしか考えてきませんでした。
今回、海外の高校生と一緒に考えることになっ■文部科学大臣賞て、世界がグローバル化する中で問題が複雑化

台湾の Kaohsiung Municipal Hsin Chuang Senior

しているけど、グローバル化して人が繋がるからHigh School と協働学習を行った山口県立宇部高

こそ解決できることや、繋がるからこそ生まれる等学校に文部科学大臣賞が授与されました。

幸せがあることに気づくことができました。

■外務大臣賞としていることを強く感じました。

インドの Suncity School と協働学習を行った安城
市立安城中部小学校に外務大臣賞が授与されま■財団特別賞した。

ネパールの Gorkha International Public
Secondary School と協働学習を行った名古屋市立＜評価＞
教師同士のコミュニケーションがよく取れて信頼関係を築くことができていた。子どもたちはグループごとに相手校とペアを作ってフォーラム上でお互いの地域の文化や環境について教え合った
り、質問して答えたりすることで、インドと日本の子どもたちの間に友好の気持ちが深まっていることが確認できた。
「SDG14：海の豊かさを守ろう」をテーマにした学
習では、自分たちの身近に起きていることと世界で起きていることのつながりに気づき、世界の海を守るために「自分たちが変化をもたらす存在になる」という想いに至ったところを評価した。

山王中学校に財団特別賞が授与されました。
＜評価＞
＜評価＞
「SDG3：すべての人に健康と福祉を」「SDG8：働きがいも経済成長も」をテーマに、それぞれの国で起きている問題が何か、その原因とそれが及ぼす影響は何かについて調べ、自分たちはそれをどう解決するのか、どうしたら自分たちの未来をよくできるかについてしっかり意見交換ができていた。
オンライン会議でそれぞれの意見を発表した後もさらに質問をして答え合うなど、学習の全過程で相手の意見に対して自分たちの考えを返す意見交換がしっかりできて学習が深まっていた。
最後に壁画制作の場面でも話し合いを重ねることで双方の想いが一つになり、自分たちのメッセージをキャンバスいっぱいに表現できたところが素晴らしい。意見交換を重ねることで協働学習が深まっていく過程は他校の手本になる。

＜生徒の感想＞
Ａ：私はインドの子達と繋がれたことを誇りに思っています。お互いの国で起こっている環境問題について話し合い、お互いの国が行っていることを調べ合えたことが印象に残っています。環境問＜生徒の感想＞

題は日本だけで起こっているのではなく、世界

Ａ：差別に対してネパールは宗教・神話などが影響中で起こっていることを改めて実感しました。

していると教えてくれました。差別については私

私はインドの子と繋がれたことで環境についてのたちと全く違う意見をもっています。これから社目線が変わりました。これまで知らなかったり、目会を整えていくときにこのような違う意見をもっとを背けたりしてきた環境問題ですが、SDGsのこと取り入れていけると良いなと思いました。

を知っている私たちがこの環境問題に取り組む

Ｂ：工業・産業の発展により世界はより豊かに便利輪を広げ、解決できるよう努力していきたいと思になったけれど、自然などの長い年月をかけています。

蓄積されてきたものが失われていくことに複雑な世界は地球で繋がっていて、その地球で起こっ気持ちになりました。失われていくものを取り戻しているいろいろな問題は、世界全てが協力しなたり、これ以上の損失を食い止める動きがあるのいと解決できないと私は思います。私はアートマ

で、そのような動きをもっと活発化したり、世界にイルの学習を通して、世界はもっと繋がりを必要知らせたりすることができたらいいと思いました。

５ 課題と今後の展望■学習の流れと重要なポイント（１）課題
2021年度の国際協働学習は、６月に「自己紹介」、７月に「自校でテーマの事前学習」、９月に「相手校とテーマ学習の共有」というスケジュールで実施しました。
しかし、自己紹介が７月までかかり、９月までに自校での調べ学習ができず、９～10月に相手と議論をして対話的・協働的な学習を深めることができなかった学校がかなりありました。テーマについて調べたことを相手と共有してから一度感想を返して時間切れというところが多く見られたことは残念でした。
原因としては、到達点が曖昧で見通しをもって学習を組み立てられなかったこと、生徒の自主性を重んじることが結果として成り行き任せになってしまったこと、「議論」するとはどういうことかを教師も生徒もよく分かっていないことが考えられます。この課
題をどのように解決するのか、JAMでは話し合いを（資料の一部）重ねて支援体制を見直しました。
■To Do リスト （2022年度版）（２）今後の展望
アートマイル国際協働学習のポイントは、相手と議論を重ねて自分たちの答えを見つけるところです。どうしたら課題を解決できるのか論点を明確にして議論を重ね、誰でも考えそうなありきたりな答えではなく自分たちならではの答えを見つけることができるかが重要なポイントです。
JAMでは、2021年度の課題を踏まえて、９月～10月の協働学習が充実するように、カリキュラムを見直しました。また、協働学習のポイントを押さえて見通しをもって学習を進められるように、学習の流れと重要なポイントを示す資料を新たに作成し、いつ何をすれば良いかを示すTo Do リストを見直しました。
2022年度の参加校にこれらの資料を提示して、アートマイル国際協働学習が真に「生きる力」をつける学習となるように、支援体制のさらなる充実を図ることとしています。