2017 アートマイル国際交流壁画共同制作プロジェクト 報告書
日本学校名［ 宮城県富谷高等学校 ］ 担当教諭名［ 関口 聡・八島 美央 ］ （ ECC 国際部・有志 １２名 ）交流相手国［ パキスタン ］
海外学校名［ Modernage Public School & Girls College, Abbottabad ］ 担当教諭名［ Mehreen Ansar ］■実施教科・時間数について教えてください。
教 科
アートマイルに関連した
実施教科・時間数

部活動・有志単元名

富谷高校アートマイル班（ECC 国際部・有志生徒）

時間数
３０■作品に込めた想いについて教えてください。
題 （テーマ）メッセージ（相手と想いを合わせて世界に発信したいメッセージ）

Women’s Empowerment
とても難しいテーマになったが，女性が社会的地位や権利を持つ上で一番大事なことは，日本やパキスタンなど，置かれた立場や環境が異なった場合でも共通することは『バランス』であると考えた。全体的な構図としては，パキスタンの国旗をモチーフにして，緑と白を基調とした。その周囲には，国花であるジャスミンを描いた。花言葉は『優美』ということもあり，女性のテーマにも合うと考えたからだ。パキスタンにおいて，国旗の三日月は『進歩』を表すが，そこに座る女性には，『バランス』を意味する天秤を持たせた。バランスを表すものとして，「女性 VS 男性」，「教育の権利 VS制圧する武力」，「都会 VS 田舎」，「社会 VS 家庭」などの観点から捉え，子どもを抱く女性や農作業をする女性と男性と一緒に仕事をする女性の対比，パキスタン伝統の寺院と近代パキスタン象徴の塔の対比、パキスタン出身のマララさんのスピーチから，ペンと銃の対比などを描いた。バランスをとりながら進歩する女性を理想としている絵となった。

本校担当部分（相手校が持ってくれています）

完成作品（昇降口に掲示）■今回の取り組みの成果と課題はどういった点でしょうか？
成果課
題
今年は３回目のアートマイル参加になるが，今年も自 過去２年間の課題は，県のシステムルールでスカイ国について描くのではなく，相手国について調べた プや TV 会議が使用できない，ということであった。今ことを自分達なりに解釈して描き合う，という流れにな 年はそれを解消することが課題であった。そんな中るようにパキスタンにお願いをした。これにより，本校 で，東北学院大学の稲垣教授のご厚意により，スカイのテーマにも掲げている「異文化理解」の一助となっ プを実施することができた。しかしこれは，今年度限りた。また，宮城県在住のパキスタン人の女性留学生 なので，今後も同じ課題を抱えていることには変わりを講師に招き，パキスタンについての話を伺ったこと は無い。また，今年は，アートマイルを担当する教員も，良い経験になった。他に，マララさんの映画をメン が海外出張と体調不良などで，特定の期間にフォーバーで鑑賞したことも，女性と教育や権利について， ラムの確認が出来なかった。それにより，相手国に不改めて考える機会となった。これらのことは大きな成 安な思いをさせ，意思疎通にズレが生じる危険性が果であったと考える。
あった。しかし，事務局の方々にお世話になり，そのまた，生徒同士をパートナーとしてペアを組ませて 後の調整がうまく出来た。学校全体又は授業としてアメッセージをやり取りしたことや，初めてスカイプで交 ートマイルに取り組んでいる学校には無縁の心配で流をする機会を持てたことも，顔を見て交流が出来た あるが，本校のように，放課後の部活動の一部としので，大変意義のあるものであった。て，活動に参加している場合には，担当者以外に対応する者がいないことは今後の課題になると思う。

■アートマイルに取り組む前と比べて相手の国・地域や世界に対しての意識はどう変わりましたか？
児童生徒の意識の変化
教師の意識の変化
パートナー校が決まった段階では，パキスタンという 生徒には，知識だけではなく，実感を伴う体験をさせ国について，「何も分からない」という反応で，自信が る機会を与えてあげたいというのが，教師として常日ないという発言もあった。しかし，パキスタンからフォ 頃考えていることであるが，今年は，もう１つ先の目標ーラム上に沢山の写真や言葉を送ってもらい，その が生まれた。それは，生徒の実感から生まれたものを後，学びの時間を持つうちに，知識として知っていた 元に，自分達で何か行動をおこしてもらいたいと考え
パキスタンという国について，実感を伴うイメージを持 るようになったことだ。これが，教師側の意識の変化ち始めたような様子がみられた。具体的には，絵のモ である。私個人としても，過去２年間のアートマイル活チーフや構図を考える上で，こちらが与えたものでは 動では，いかに滞りなく完成までこぎつけるか，というない視点から，絵の題材を見つけ出して下絵を完成 ことに細心の注意を払うような部分があったが，今回させるなど，実感から得たことから行動することが出 は，それ以外のことも考えることが出来た。例えば，フ来た点である。また，スカイプ実施時の生徒達の表 ォーラムでのやり取りも，作業を進める上で必要なこと
情は、これまでに私が見たこともないような生き生きと でなくても，私達の状況を知ってもらいたいという気したものであった。さらに，パートナーからの手作りカ 持ちだけで送った投稿もさせていただいた。遠回りにードを手にした時にも，「すごく温かい人達だね」「私 なるかもしれないが，フォーラムの投稿回数を重ねた達も何かお返ししたいね」という声が聞こえた。今年 り，メールの回数を増やすことで，心を通わせることにの交流では，遠くにいる同世代同士で，これまで以 近づいていくことを実感できた年になった。
上に温かいやり取りが出来たように思う。

■主な活動の流れを教えてください。
場面
時期
活 動 内 容・日本や自分達の紹介をした。
送ったものは「学校行事の写真」「校舎のドローン撮影動画」「メンバー全７月 員の集合写真」「手書きの自己紹介
出会い～カード」などである。
自己紹介
１０月 ・パキスタンのメンバー写真を載せたポスターを作成し，全校生徒に活動についてお知らせをした。

共有
テーマ学習

１０月
～
１２月

融合
想いを形に・メッセージ・壁画デザイン

１２月

児童生徒の反応・相手国から送られてきたメンバー写
真にとても喜んでいた。相手の自己紹
介の 中の ，趣 味や 将来の夢に ついて，同世代の同性として，どこの国でも同じような考えがあることに，驚いたり新鮮な気持ちを抱いたりしていた。

・相手の国について調べた。その内容を、文化祭にて発表した。
・日本在住のパキスタンの方をお招きして，講義をしていただいた。
・相手校メンバーとは，スカイプで交流をした。

・最終的に発表をするということで，自分達なりにとてもよく調べていた。
・在日パキスタン人としての日本に対する気持ちなど，調べ学習では知り得なかったことを知ることができた。
・相手からの応答に喜び，交流を実感していたようだった。

・構図については，国旗をモチーフにしたいことを提案し，それ以外のモチーフについては，下絵を描いて，スカイプで提案した。
・お互いが調べた相手国について，各自の視点で描く，という考えで思いを合わせた。

・テーマや構図を決める上で，生徒達に話し合いの場を持たせた。こちらが予想していた以上の思いがあり，あっという間に絵のアイデアが生まれた。

実施教科等

部活動
有志活動
６

部活動
有志活動
７

部活動
有志活動
６

創造
壁画制作

１２月
１月

評価
振り返り

３月

自己評価

・自分達がイメージするパキスタンを元に，日本側のテーマを『バランス』と決定した。グループ毎にスケッチさせて、それを元に下書きをした。
・パキスタンの国旗の色を下地として、色塗りをした。
・一般の生徒やゲストにも見えるように，作品を昇降口に掲示した。そこに活動内容や作品解説，また，パキスタンの生徒達から届いたメッセー
ジ カ ー ドや 贈 り物 も 一 緒 に 展 示 した。
・ニュースレターにも特集をくみ，校内外にも取り組みを知らせた。
・生徒達には，活動の自己評価や感想などを書いてもらった。

・天秤や銃や鉛筆などの絵の印象を変える小物のイメージや，国花の花言葉などの発想が生まれ，メンバー同士で共感する姿が印象的であった。
・絵を描くことは苦手であるメンバーではあるが，楽しく作業を進めていた。
・活動に関わらなかった一般の生徒や教員からは，「素敵な贈り物ですね」というような声が聞こえ，パキスタンの先生 と生 徒達の 温かさを感じても らえた。
・活動メンバーの中には，一部昨年度も関わった生徒もいたが，その生徒は，スカイプや贈り物のやり取りが出来たという点で，多くのものを得たと言っていた。

部活動
有志活動
８

部活動
有志活動
３

■アートマイルでついた力について教えてください。
評価 （５：とてもついた ４：ついた ３：どちらともいえない ２：あまりつかなかった １：つかなかった）

学習目標・つけたい力評価

４

今年のテーマについては，自文化の理解は重視するものではなかったため。
インターネットや相手国からの情報，在日パキスタン留学生の講話など，様々な機会が得られたため。
インターネットなどの媒体を用いて，相手国やアートマイルについても調べて文化祭で発表し，全校生徒に発信をしたため。
スカイプを実施したが，音が途切れたり反響したりして，聞き取ることが出来なかったが，昨年まで取り組めなかったことを実施したのは大きな収穫であるため。
相手国をメインに考えていたため，日本における女性の社会的な立場について振り返る時間を持たなかったため。
テーマを設定して学習期間を経てからは，自分達で話し合いを持ち，テーマのねらいに向けたアイデアに結びつけることができたため。

４

各々の得意な分野を生かして作業分担をすることができたため。
パキスタンの相手とも，思いを寄せ合うことができたため。

３

描きたきことや表現したいことを，メッセージにすることはできたが，作画するのが苦手であったため。

３

生徒達の感想では，英語の能力を中心としたコミュニケーションについての自己評価が低かったため。生徒には，この経験を今後の人生の励みやきっかけに出来るような方向にもっていけるような仕掛けをしながら，評価させる形を工夫していきたい。

自文化を理解する力

３

異文化を理解する力

５

情報活用能力（収集・まとめ・発信）

コミュニケーション力（双方向・共感・英語）

批判的に思考する力（客観的・論理的視点）

主体的に考え行動する力
他者と協働する力（学級内・海外の相手）

想いを言葉や形にする力（メッセージ作成・壁画制作）

評価する力(作品の鑑賞・学習の自己評価)

先生が手応えを感じた場面・理由

４

４
１