暁 鐘 の 音（ か ね の ね ）N O . 25

秋田大学教職大学院 2022.7.29

令和４年度、新たなメンバーを迎えた教職大学院生活がスタート！

今年度は、現職院生 10 名と学部卒院生５名を迎え、22 名が学びを深めています。
コロナ禍ではありますが、これを機に ICT を上手く活用しながら、元気あふれるメンバーで教師力を向上させています！

ZOOM とのハイブリッドで実施した研究構想発表会

教職大学院生

今年の抱負・座右の銘◇現職院生２年次
今井

彩 さん･･･初志貫徹。

大塚 邦子 さん･･･健康第一。今できることを考えて実行する。
◇現職院生１年次
飯塚 正純 さん･･･心身の健康と学び続ける気持ちを大切にして頑張ります。
石井 志徳 さん･･･座右の銘は「吾唯足知」ですが、大学院ではどん欲に学びます。
菊池 高之 さん･･･positive mental attitude(積極的思考).
小林 正明 さん･･･「周りの人の話をよく聴いて、理論を吸収し、自分の言葉で話せるように」がんばります。
嵯峨 静人 さん･･･よく学び、よく遊べ。
佐々木 公 さん･･･今年は何事も早め早めに取り組みます。私にとっての危機管理第一歩です。
菅原渉 さん･･･わたるの世間に鬼はなし。

鈴木 貴子 さん･･･全ての出会いに感謝、学びに感謝、充実した環境に感謝。
高橋 華子 さん･･･「今、私にできること」未来志向で取り組みます！
渡部 和朝 さん･･･失敗なくして挑戦なく、挑戦なくして成長はない。

◇学部卒院生２年次
浅野 匡平 さん･･･無理せずほどほどに。
阿部 倫己 さん･･･昨日から学び、今日を生き、明日へ期待しよう。
佐々木健真 さん･･･毎日楽しみながらコツコツ努力を重ね、大きく成長できる１年にします！
嶋﨑 友貴 さん･･･不撓不屈。
平塚 達也 さん･･･水滴石を穿つ。
◇学部卒院生１年次
亀山 雄矢 さん･･･やさしくなりたい。
須藤よしの さん･･･目標に向かって一日一日を大切に頑張ります！
武石 早穂 さん･･･何事も「成長志向」で頑張ります！
佐藤茅奈美 さん･･･大丈夫、全てうまく行っている。
山田有輝也 さん･･･人に優しく、自分に優しく。

４年ぶりの専攻長について教職実践専攻長（教職大学院）教授

佐藤修司

秋田大学の教職大学院は 2016 年度発足ですので、いぶ替わってきました。また、もう一つ違うのは、この 2022 年度は７年目を迎えたことになります。

マネジメントの院生の人と私との年齢差です。
発足

今年の入学生は７回生、７期生となります。発足

時、私は 53 歳でした。同年齢くらいの人もいたわ

時、私が教育実践研究支援センター（現在の教職高けですが、今は 59 歳、今年 60 歳になり還暦をめ度化センター）長兼教職実践専攻長を２年間務めでたくも迎えます。
マネジメントの人たちとはだいましたので、４年間のブランクを経て復帰・復活しぶ歳が離れてきました。教師全般にそうですが、目ました。この６年間の歳月は大きなものがありま前の児童生徒学生院生の年齢は同じでも、自分はす。2014 年度からの文科省とのやり取りを含め、歳を取り、１年経てば１年、10 年経てば 10 年離れ

本教職大学院の骨格を、既存のものを参考にしなていきます。
教師にとっては去年も今年も来年もそがら組み上げたものの、机上と実際とは大きく異なの価値に大きな差はなくとも、受講者にとっては重り、2016 年度の初年度は試行錯誤でした。まだ、要な意味を持つ、かけがえのない１年であることを旧修士課程のＭ２の院生（社会科）が今の鳥海ルー肝に銘じて取り組みたいところです。もちろん、私ムに居ましたし、マネジメントは太平ルーム、現職にとっても教師生活の終わりを見据えて悔いのなは十和田ルーム、学卒Ｍ１は雄物ルームというようい教育実践に取り組むことが課題です。去年と同に今の職員室的分け方をしていませんでした。
２年

じ今年、今年と同じ来年であっていいわけではあり目、３年目と徐々に今のスタイルができあがったわません。みなさんとともに今年の、今この時の価値けです。

を高めていきましょう。

６年間で教職大学院の専任教員のメンバーもだ教職の醍醐味
教職実践専攻（教職大学院）特別教授

近江谷 正幸縁あって皆様と御一緒することになり、新しい環みたい、いや、そんな大それたことはしなくても、境に戸惑いながらもどうにか過ごしている。
学部生

歴史が暗記科目ではないということを伝えたい、歴を対象とした「教職入門」や「初年次ゼミ」も担当

史を毛嫌いしている生徒に歴史の面白さを語りた

し、教職の魅力とは何か、考える機会があった。

い、ヒストリーのストーリーテラーになろう、といそもそも自分はどうして教師になったのか。
振りうのが、私の教職人生の原点であった。

返ってみると、始まりは高校３年の春だった。ひょ

いま振り返って、その思いが達成されたのかどう

こひょこっと教室に入ってきた先生の、独特の語りかは分からない。ただ、この前、本学の事務職員で口で繰り広げられる日本史の世界に引き込まれ、ある教え子が、私の名前を見つけたといって訪ねてのめり込んでいった。それまで、歴史は暗記科目だきてくれた。卒業して 25 年くらい経っているのだと思い込み、日常生活では何の役にも立たない科が、一瞬であの頃にタイムスリップすることができ目だと毛嫌いしていたにも関わらず、歴史の虜になた。また、別の教え子の子どもさんが、本学に在籍っていった。我が家は菓子屋だったので、家業を継していることも判明。そして、何といっても、このぐこと以外の選択肢をもっていなかったのだが、大春卒業証書を渡した卒業生が学部生の中にいるこ

学で本格的に歴史を勉強したいと思うようになり、との不思議さ、面白さ。こういうところが教職の醍文学部史学科に進む決意をした。あのとき、今は恩醐味だろう。

師となったあの先生の授業を受けていなければ、今私の恩師は数年前に亡くなったが、今でも私のごろは和菓子やケーキを作っていたに違いない。
教

心に生き続けている。自分もかくありたい、と思っ師は、時に人の一生を大きく変える。あの先生が私ている。の人生を変えたように、自分も誰かの人生を変えて教職大学院に入学して学校マネジメントコース
現職院生１年次

石井 志徳

秋田県の高校教員として採用されてからの 26 年

院で学ぶ機会を得ることとなり、新たな学びへの喜間を振り返ると、まさに実践の日々であったと思びを感じながらも、自分に何ができるのか何を成すう。県立高校では、新たな理論を少し齧っては、そべきか悩んでいた。４月当初に配付された「秋田にの本質をよく理解しないままに生徒に向き合い試根ざした理論と実践の往還を」と書かれた資料を行錯誤をくり返す日々であった。博物館や生涯学読み、その不安や心配はさらに膨らんだ。
「理論と習課では、手探りの中、調査研究や様々な業務にあ実践の往還」、「実践知の継承と新たな実践知の創たる日々であった。

造」とは何だろうか。字面からの表面的な意味は分

今年の４月からの１年間、思いがけず教職大学かるがその本質が何かは見えてこなかった。

コロナ禍のためオンラインでの講義となり、大学が我々の実践知に興味を持ち、それを吸収しよう院での学びの実感を持てないまま、課題の提出にとしていることに気付いた。まさに、教職大学院の追われて４月は過ぎた。
５月の連休明けから大学の学びの意義を実感した瞬間であり、４月当初に配先生や学部卒院生の皆さんと顔を合わせての講義付された資料の本質の一端を理解できた気がした。

がはじまり、大学院での学びは、これまでの自らの大学院での生活も残りの９ヶ月となったが、「理実践を理論的に裏付けたり価値付けたりするもの論と実践の往還」を意識しながら、大学院で出会っであること、理論を学ぶことで学校での新たな実践た仲間と明日の秋田県の教育について語り合い、への意欲をかき立てるものであることを理解した。

様々な理論の本質に迫れるように努力を重ね、来さらに、講義の中での現職院生と学部卒院生との年度以降の学校での実践に活かせるよう教職大学協議から、自らの実践の強みや弱みを認知するとと院での学びを更に深めたい。

もに、次代を担う教員となる学部卒院生の皆さん講義紹介「ふるさと秋田における地域課題教育」
学校マネジメントコース
現職院生１年次佐々木公

秋田県教育委員会発行の令和４年度学校教育のニバス形式で進んでいきます。個人的には、勝手な指針の中に、本県学校教育が目指すものの１つとがらテレビ番組「世界一受けたい授業」や「ニッポして「教師の力量を高める」ことがあげられていまンドリル」のような感覚で受講しています。グローす。
子どもたちが変化の激しい社会を生き抜く力をバル化と地域コミュニティの関わり。
秋田県の産業身に付けることはもちろんですが、そのためには教の現状と県の取組。経済の視点で見る秋田県の産師が社会の変化に即応した研修を充実させること業構造。健康こそが秋田県の課題。秋田県の魅力をが大切であるとしています。
指針には次のような一どのように発信していくか。
そこには見えていなか文があります。
「グローバル化や技術革新、少子高った秋田の姿、知らなかった課題の背景について多齢化等の進展により生じる教育課題や、社会の動くの示唆がありました。

向、地域社会の要請等に的確に対応することが学

ふるさと秋田の強みと弱みを知り、どうしたら住校に求められている。
」本講義の内容はまさにこのみよい秋田をつくることができるのかを考える。
そ一文に一致します。

れは子どもたちが自分自身の将来を考えることに固い書き出しになりましたが、砕いて言うならつながります。総合的な学習の時間に教科横断的「大人の社会科（秋田県版）」とでも言えるのではな内容として地域課題の解決策について探究したないでしょうか。内容や課題レポートは決して簡単り、キャリア教育として自分の将来と関連づけて考ではありませんが、様々な秋田県の課題について、えたりすることによって、「ふるさとを愛し、社会歴史的背景、時代による変遷、各種データやフィーを支える自覚と高い志にあふれる人づくり」を目指

ルドワークから得られた知見、社会の動向等々、たしたいものです。

くさんの先生方の専門分野についての講義がオムあと９カ月
カリキュラム・授業開発コース
学部卒院生２年次
2019 年の４月に教職大学院に入学してから、早浅野匡平感じている。

くも１年と３カ月が過ぎた。中学高校と授業中に私は学部生のころを含めれば５年の間、教師を居眠りをしていた自分が、こんなに教育に面白みを目指して学び続けてきたことになる。
あっという間感じることになるとは、想像もしていなかった。の５年だったが、いろいろな日があり、様々なこと

教職大学院での１年間は、非常に楽しく、学びの多い１年間だった。

を経験できた。
朝起きられずに遅刻して、教授に叱られた日もあ様々な講義を受けるなかで、秋田の探究型授業った。講義の内容が面白くないと、無断で休んだ日を通して、子どもの学びを深めることの大切さを学もあった。実習授業が上手くいかずに、涙を流した

ぶことができた。また、教師として常に学び続け、日もあった。子どもの言動が理解できず、関わるこ自分の力量を高め続けることの大切さと楽しさをとが怖いと思った日もあった。それでも、子どもの学ぶことができた。

満点の笑顔に元気をもらう日々が、私をここまでそして、現職院生の方々と関わっていくなかで、成長させてくれた。

常に子どものためを思って行動する姿勢を学んだ。

教職大学院で学ぶ残りの９カ月。
この９カ月もき「この先生の下で働きたい」「この人が担任の先生っとあっという間で、様々なことを経験するのだろがいい」と思わせてくれるような、まさに教師の手う。苦しくても、楽しくても、私は気持ちを切らす本のような方々で、その一生懸命な姿に憧れた。そことなく駆け抜けようと思う。

んな現職院生の方々とともに学ぶことができる教スタートラインは、もう目の前だ。

職大学院での学生生活は、本当に貴重な時間だと

教職実践インターンシップⅠでの学び
カリキュラム・授業開発コース
学部卒院生１年次

山田有輝也「教職実践インターンシップⅠ」とは、学部卒院の主体的な遊びが展開されていました。学校現場

生一年次を対象とし、一年間を通して行う実践実では、教師がレールをひき、子どもを誘導していく、習科目です。大学での学びを実際の現場で、深める「指導案的な指導」が行われることがあります。そことができます。今年の実習では、秋田大学の附属の一方で、幼稚園の自由保育の場では、子どもの四校園で、それぞれ一日ずつ行った後、自らの希望「やってみたい」を大切にしています。また、「こ校種にて実習を行いました。四校園の実習では、校の子は今どのような思いを持っているのだろうか」

種の特徴や共通点や相違点、課題について学ぶこというような、気持ちに寄り添った関わりについてとができました。その中で、特に印象的に残っていも学ぶことができました。
他の学校種においても、るのは、初めて参観した附属幼稚園でのインターン

子どもの「知りたい」「やってみたい」という気持シップです。

ちを生かすこと、思いに寄り添った関わりをするこ

附属幼稚園では自由保育を中心として、子どもとは、大切なことだと考えました。たった一日の幼稚園実習でしたが、子どもの気持ちが前面に表れた遊びの中から、数多くの指導のヒントを得ました。
四校園の実習が終わった後に、それぞれの希望校種での実習が始まります。私は附属特別支援学校で実習を行いました。
配属学級における子どもとの関わりだけではなく、高等部の現場実習の同行、公開研究協議会への参加、作業学習の授業参加などの様々な経験を積むことができました。
インターンシップを通して学んだことをこれからの自分の実践、研究に生かし、教師としての確か大学院生グループで与次郎駅伝に参加しました！

な力量を身に付けていこうと思います。

8～10 月の行事予定
２０２２年
8月

5 日（金）

２年次現職院生中間報告会
惟蕗の会

9 月 16～18 日

日本教師教育学会

9月

研究計画・中間報告発表会

27 日（火）10 月 14～15 日（土）秋田大会

ふるさと秋田の教育資源とカリキュラム開発巡検