O pi n i o n

教 育 オ ピ ニオン

を考える

ひさ宮本久也
やわけ しずたに

岡山県立和気閑谷高校校長

こうやま

香山真一

「高大接続改革実行プラン」を
高校現場はどう考えるか
東京都立西高校校長

文部科学省は、２０１５年１月、高校教育、大学教育、大学入試の一体的な改革を進めるために、「高大接続改革実行プラン」を策定した。そして、このプランの実現に向けた具体的な方策について検討する「高大接続システム改革会議」を発足させた。
「高大接続システム改革会議」の委員には、現場の公立高校を代表して２人の校長が名を連ねている。
その２人に、実行プランをどう受け止めたのか、話を聞いた。

「高大接続改革実行プラン」の狙いと内容◎中央教育審議会は２０１４年 月、「新しい時代にふさわしい高大接続の実現に向けた高等学校教育、大学教育、大学入学者選抜の一体的改革について（答申）」を提出。これを受け、文部科学省は 年１月、
「高大接続改革実行プラン」を策定し、改革への道筋とスケジュール を 示 し た。 本 プ ラ ン の 狙 い は、 高 校 教 育、大学教育、大学入試を一体的に改革し、「知識・技能」のみならず、「知識・技能を活用して、自ら課題を発見し、その解決に向けて探究し、成果等を表現するために必要な思考力・判断力・表現力等の能力」といった真の学力を育成・評価するための体制の構築にある。高校

教育についての具体的な内容としては、学習指導要領の抜本的な見直しや、主体的・協働的な学びを重視した教育の展開、大学教育については、アクティブ・ラーニングの導入やＳＤの義務化などによる大学教育の質的転換、す。例えば、センター試験に代わって導入が予ていかないと、現場の混乱を招く恐れがありま

ただし、そうした改革は、手順を踏んで進めスト（仮称）」や、センター試験に代わり大学学習改善を目的とした「高等学校基礎学力テる。高校教育の質の維持・向上、及び生徒の学生の学修成果の把握・評価の推進などがあ香山 文部科学省が高校教育改革、大学教育改

進学希望者の学力を測る「大学入学希望者学能力を中心に評価」するとしています。現行課

定されている「大学入学希望者学力評価テスト

日本でも、課題解決力を持ち、自律的に活動程でも、学力の３要素の１つとして、思考力・革、大学入試改革の三位一体の改革を打ち出しできる若者を育成するために、改革が必要であ判断力・表現力等を育むことが明記され、アク力評価テスト（仮称）」の導入も打ち出された。

ることについては、多くの教育関係者が共通に（仮称）」では、「思考力・判断力・表現力等の認識していることだと思います。

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たことについて、私は基本的には賛成です。

実行プランが示した日程に高校現場は対応できるか？

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東京都立西高校校長

宮本久也◎教職歴 36 年。同校に赴任して４みやもと・ひさや年目。東京都教育庁指導部指導企画課長等を経て、現職。

岡山県立和気閑谷高校校長

力・判断力・表現力等を育むための手法を確立です。ですから、まず、高校現場が生徒の思考生徒に付けさせるかについては、まだ試行段階てきました。しかし、これらの力をどのようにティブ・ラーニングなどに取り組む高校も増え安があります。の間に、不整合が起きるのではないかという不者学力評価テスト（仮称）で求められる力」と付けさせることが出来る力」と「大学入学希望なります。そうすると、「今の学習指導要領での半ばで新しい形態の入試が導入されることにもう１つの危惧は、大学入試改革自体はよしし、その手法を普及させた上で、「大学入学希望者学力評価テスト（仮称）」を導入するのが、おいて、私は高校の状況を知っている委員としげています。
「高大接続システム改革会議」にところが、国は２０２０年度導入を目標に掲的な評価への転換を図る」ことが示されていま技能だけを測る試験ではなく、「多面的・総合各大学が実施する個別入試についても、知識やいうことです。「高大接続改革実行プラン」
では、として、大学側がそれに対応できるだろうかとて、高校側の要望を伝えていきますが、それです。そのために「一般入試、推薦入試、ＡＯ入本来の手順ではないかと思います。

も 年度からの実施が決定された場合、高校は宮本 香山先生が言われるように、現行課程でます。

その日程に合わせた対応を迫られることになり小論文やプレゼンテーション、集団討論などのとあります。つまり、ＡＯ入試で行われている試の区分を廃止した新たなルールを構築する」

ただし、そうした入試では、受験生一人ひと試験を通じて、受験生の学力を評価する入試形生徒がきちんと身に付けているかどうかを測るりの学力を丁寧に見ていくことになるため、時も思考力や判断力などの育成を目指すことが示ものであってほしいと思います。そして、次期間が掛かりますし、人的なパワーも必要です。

式を、今後は標準にしていこうということだと学習指導要領が、本格的に思考力・判断力・表私を含めて多くの高校の先生方は、「本当に大されていますが、まだ段階的なものです。です

現力等を養うことを中心に据えた内容になった学はそうした入試を全面的に実施できるのだろ思います。

時に、大学入試もそれに沿ったものに変えていうか」と思っていることでしょう。
「Ａ大学はから、大学入試も、現行課程で目指す学力を、く。そうした段階を踏んで、改革を進めるべき多面的・総合的に評価する入試に転換したが、Ｂ大学では従来のまま」というのでは、高校はです。
ところが、「大学入学希望者学力評価テスト対応に苦慮してしまいます。

June 2 0 153920（仮称）」を 年度から実施した場合、現行課程
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け しずたにわ

香山真一

こうやま・しんいち◎教職歴 34 年。同校に赴任して３年目。岡山県立岡山操山高校教諭等を経て、現職。

授業デザインの変更が求められている「高等学校基礎学力テスト（仮称」）の可能性と危うさでの学習の達成度を測ることを目的とした「高宮 本 「高大接続改革実行プラン」では、高校入試を全面的に導入するのは難しいと考えてい等学校基礎学力テスト（仮称）」の導入も予定

香山 私も、大学が多面的・総合的に評価するます。全体の入学定員の 〜 ％にとどまるか評価する入試と、従来の一般入試的な入試のどもしれません。そうすると、多面的・総合的に分の学習の状況を客観的に把握して学習改善にされています。このテストによって、生徒が自一方で心配なのは、「高大接続改革実行プラ役立てたり、教師がテストの結果を分析して指また、「大学入学希望者学力評価テスト（仮ン」で、大学は入試の際、調査書に「高等学校ちらで生徒が受験をすることになったとしても称）」では、通常の「教科型」の問題に加えて、基礎学力テスト（仮称）」の結果記入欄を設け導改善に生かしたりといったことが出来るなら「合教科型」や「総合型」での出題も検討事項るなどして、テストの結果を選抜の資料に用い対応できるように、高校は授業のデザインを変となっています。現段階では問題内容は明確でることも可能としていることです。

また、実施時期や学年については、２年生の料に用いられるとなれば、それは実質的な入試れた数値を見ながら、日本語や英語で文章を書で小グループになり、話し合いながら問題を解の前倒しを意味しています。そうなると、教師夏から秋以降に複数回実施することも検討され想されます。そうした知識・技能を横断的に活き、その解答を全体発表させるといった活動をも生徒も、試験対策をせざるを得ません。２年

くというように、各教科で培ってきた知識・技用しながら課題を解決していく力を身に付ける行っています。言語活動は、数学でも英語でもています。もしテストの結果が入学者選抜の資ためには、「総合的な学習の時間」をどう活用するなど、高校生活が最も充実する時期です。

生の２学期は、生徒が文化祭などの学校行事にしかし、多くの教師は、従来の授業デザイン生徒は授業だけでは得られない様々な経験をし保健体育でも、あらゆる教科で取り入れること能の活用力」を問う入試に対応できる学力を生や指導法からなかなか抜け出せていません。先ます。その貴重な時期が、試験対策一色で潰さするかが鍵になると思います。

徒に身に付けさせるためには、授業で言語活動進校の事例などを参考にしながら、学校全体とれてしまうとなれば、高校教育全体をゆがめて打ち込み、部活動では中心メンバーとして活躍を行う場面を意識的に組み込むことが大切です

して授業改善に取り組む必要があるでしょう。

が可能です。

ね。本校でも、数学の授業において、生徒同士

宮 本 「多面的・総合的な評価」や「知識・技能を総合的に活用する力が求められる出題が予はありませんが、例えば、統計やグラフに示さば、非常に意味のあるテストになると思います。

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えていく必要があると思います。

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Opinionを 考 え る 教 育 オピニ オン

れば、学習につまずいてしまった生徒にとって、学習改善に生かすための仕組みとして活用できてきます。何につまずいているのかに気付かせ、かになれば、教師も生徒も今後の手立てが見え学が苦手になったんだな」といったことが明ら中学２年生の時のこの単元でつまずいたから数います。そして、テストを受けた結果、「自分は学習の目安になるものにすることが大事だと思ことで、どの学力層の生徒が受けても、今後のから難度の高い問題まで、出題の範囲を広げる

ト（仮称）」は、小・中学校段階の基本的な問題

香山目的としたものとするべきです。

生徒のその時点での学習の達成度を測ることを学校基礎学力テスト（仮称）」は、あくまでもしまうことになりかねません。ですから「高等生徒や学生の育成に共に取り組んでいくことでは、高校と大学が同じ問題意識を共有しながら、い危機感を抱いていると感じます。重要なこと時代になるでしょう。日本の大学は、どこも強国内になければ、海外の大学を選択するという香山非常に有効なのではないでしょうか。

自身が、大学の教育の質を厳しく問うことが、めには、生徒を大学に送り出す高校現場や生徒ます。つまり、大学に教育の質的転換を促すたば、大学側もうかうかとしてはいられなくなりな傾向ではないかと思います。そうであるならは、本校の生徒に限ったものではなく、全国的て も 少 な く な り ま し た。 そ う し た 意 識 の 変 化

象から外しています。そのため、併願校数はとますが、そうではない大学は、初めから受験対するだけの価値があると判断した大学は受験しか」という視点で志望校を選んでいます。進学は、自分にどのような力を付けさせてくれるのて、喜びや糧を得ていくことが出来るようにす体性を持って多様な人々と協働することを通しに付けていきます。今回の教育改革では、「主がら自分の意見を相手に伝えていく力などを身ら物事を成し遂げていく力や、相手を尊重しなます。そうした集団の中で、他者と協力しながや性格を持つ生徒が、３年間、同じ教室で学びえています。特に高校現場の場合、様々な資質培ってきた集団教育は今後も有効だと、私は考宮本いるわけではないと捉えています。の教育改革では、全く新しいことが求められて視されていたことなのです。だから私は、今回必要とされる学力とは、実は孔子の時代から重と説いた言葉です。つまり、これからの時代にと、知識・技能を得ることの両方が重要であるた意味です。主体性を持って自分で考えることとをおろそかにしていては危険である」といっになる。また、いくら自分で考えても、学ぶこければ、他人の意見に絡め取られてしまうこと同感です。私は「高等学校基礎学力テス学ぶ喜びを取り戻す機会になるでしょう。そのす。そうした動きが全国の高校と大学に広がっること」が目指すべき姿として掲げられていま

そ の 通 り だ と 思 い ま す。 日 本 の 教 育 がためにも、このテストを進学時や就職時の選抜ていけば、日本の教育は大きく変わるのではな

すが、まさに高校の教室は、これまでも今後も、私は、教育改革を進める際には、教育におけ香山先生が言われたように、教育改革だから

こ れ か ら は、 自 分 が 入 学 し た い 大 学 がの資料として用いてほしくはありません。

いでしょうか。

宮本 最後に、三位一体の改革の柱の１つである不易の部分に立ち戻り、育てたい生徒像、学といって、特別に身構えることはありません。

高校と大学が連携して生徒、学生を育んでいく
る大学教育改革についてですが、本校の生徒を生像を見つめ直すことが大切になると思いま原点に立ち戻って、学校の普遍的な役割や育てそうした力を養う場であるといえます。

見ていると、昔の高校生と比べて、非常に厳しす。
『論語』の中に「学びて思わざれば則ち罔たい生徒像を考えれば、やるべきことが見えてくらく大学を評価していると感じます。
「大学にさし。思いて学ばざれば則ち殆し」という章句がくるのだと思います。

すなわ

え合格すれば、その先の人生は何とかなる」とあります。
「学んでも自分で考えることをしなあやう考えている生徒はわずかで、「この大学や学部June 2 0 1541