令和４年度

校内研究会まとめ東久留米市立第六小学校

研究主題「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業づくり

六小版「主体的・対話的で深い学び」の捉え方●主体的な学び●対話的な学び●深い学び１

２► 興味・関心をもち、意欲的に取り組む学び► 気付きや考えを広げたり深めたりするための学び► 出来たこと・わかったことを、次に生かしていくための学び
活
動研究経過
日時

4 月 20 日（水）

内容

全体会

今年度の研究について（授業者、教科等調整、研究テーマ、等）
一学期

5 月 25 日（水）全体会：指導案の枠を提示
分科会：六小の主体的・対話的・深い学びとは、目指す児童像、手立て

6 月 22 日（水）研究授業（自立活動）

すずらん学級

研究授業（特活）

ゆい 教諭

自立活動「すずらんファンタジー」

授業ビデオを見て校内研究会を実施
講師

9 月 26 日（月）加藤

東村山市立富士見小学校

６年２組

浅見

指導教諭

金子 紀一 先生

彩香 教諭「連合音楽会がんばろう集会の計画を立てよう」
修 主任教諭体育指導教諭

渋井 洋子 先生

10 月 26 日（水）分科会内（特活）二学期

杉本

10 月 28 日（金）

２年２組

城戸

研究授業（体育）「めざせ六小にんじゃ！！」講師

１１月１日（火）音楽髙橋めぐ美 主任教諭「音のとくちょうを生かして音楽をつくろう」

11 月 10 日（木）４年２組

竹川恭弘 教諭「プラタナスの木」

11 月 16 日（水）

３年２組

海田

由衣 教諭

研究授業（国語）講師

分科会内（国語）「モチモチの木」

墨田区立第三寺島小学校 校長 福井

みどり 先生11 月 25 日（金）分科会内（体育）
三学期

１月１８日（水）１年２組

池ノ谷 由佳主任教諭「めざせ今年度のまとめ、来年度について六小にんじゃ！！」

主体的な学びの姿

対話的な学びの姿

深い学びの姿自分を受け入れようとする児童

自分や他者と向き合おうとする児童

学びを生かそうとする児童

・通っている目的を知り、自分を理解する。 ・主訴への解決方法を考える。

・学んだことを自信をもって実践する。

・なりたい自分のイメージをもつ。

・学んだことを基に新たな課題を見つけ、・課題に対する練習や活動にあきらめずに取り組む。

自ら学ぶ児童・自分や他者と向き合い、それぞれの長所や特徴、課題を受け入れる。

解決しようとする。

・学習を通し、成果や課題を自覚する。

・課題を生活や社会につなげて考える。

友達と関わりながら作品をつくる児童

考え方や感じ方を広げる児童

・興味・関心をもつ。

・改善点を見出す。

・問題を発見し、解決方法を考える。

・自己の学習を振り返る。

・成果や課題を自覚する。

・思いや意図を基に想像する。

・粘り強く取り組む。

・考えの良さに気付く。

・音楽科の「見方、考え方」を働かせる。

・既習事項を生かす。

・子供同士の協働興味をもって、粘り強く取り組む児童

気付きや考えを伝えようとする児童

学んだことをもとにチャレンジしようとする児童・運動や遊びに興味・関心をもつ。

・よさや違いに気付く。

・自分の課題に気付く。

・自分のめあてをもつ。

・自分の考えを伝える。

・課題解決のために工夫する。

・運動の仕方が分かって運動に取り組む。

・友達の考えを受け入れる。

・よりよい考えを見出そうとする。

・最後まで粘り強く取り組む。
・自分の学習を振り返る。

東久留米市教育委員会（指導室訪問）分科会内（専科）

音
楽
【低学年】

東久留米市立神宝小学校

５年２組

【
専科】

晴香 教諭

「ひまわり笑顔集会の計画をたてよう！」
講師

【特支】
自立

各分科会の研究教科、目指す児童

【中学年】
国語
【高学年】
特活

問題意識をもつ児童

考え方や感じ方のちがいに気付ける児童

自分の意見をもち次に生かせる児童

・学習計画を立てて見通しをもつ。

・自分の考えと比べながら聞く。

・学習計画に基づいて学んだことを振り・興味関心をもって、文章を読み、めあて

・自分の考えと比べながら話す。

返り、自分の考えをまとめようとして・考えのよさに気付き、認める。

いる。

をもつ。

よりよい人間関係をつくろうとする児童

互いに尊重し合い、良さを認め合う児童

学んだことを生かして活動しようとする児童

・よりよくしていくために、何に取り組・友達の考えを聞いて、自分の考えを広・振り返ったことを生かそうとしている。

んでいくとよいかを探っていく。
・話合いで決まったことをよりよくしていこうとする。

げることができる。
・話合いを通して、仲間とともに意思決定する。

・話合いの中で、学んだことを生かそうとする。

３

各分科会での取り組み

低学年

体育中学年

☆第 2 学年「めざせ国語

☆第３学年

特別活動

☆第６学年

登場人物の人柄について考え、自分の言葉で表そう「モチモチの木」

六小にんじゃ！！」～多様な動きをつくる運動遊び～

高学年
学級活動(1)ア

学級や学校における生活上の諸問題の解決「ひまわり笑顔集会の計画をたてよう！」
どんな動きができるか、まずは一人一人が考え、同じグループの友達に伝えました。

学級会のはじめに、全員で学級会の足あとを見ながら、課題を確認しました。その課題を解決できるように、話合いのめあてを考え、そのめあてを達成できるように一人一人が意識して話合いを進めました。

叙述を基に読む前に、一斉読みをしま
カードを引き、今日考える動きの種類（すすした。一斉読みをすることで、全員で内む、バランスなど）をグループごとに決めま容理解ができるようにしました。

毎時間、板書したことと、子供たちの感想を掲示することで、場面を振り返ることができるようにしました。

した。

事前に意見シートに自分の意見を書き込むことで、提案理由を意識しながら、発言できました。

ハンドサインを使うことで、自分と同じ意見や、違う意見を視覚的にも理解できるようにしました。

考えた動きには自分たちで名前を付けました。その動きが楽しかったら、相手グループの児童がスグループで考えた動きを、他のグルーマイルマークを貼るようにしました。

プの友達に紹介して、一緒に楽しみま感想をまとめる観点として「叙述を基に分かったこと」「友達のした。

意見を聞いて分かったこと（交流）」「今日の場面で心に残った

振り返りでは、今日の話合いで頑張ったことや、次に頑張りたいことを記入し、次回の話合いにつなげていきます。

こと（考えの形成）」を示し、その観点ごとに感想を交流することで自分の考えを深めることができるようにしました。

専科

音楽

特別支援教育

☆第４学年

自立活動

☆特別支援教室「すずらんファンタジー」「音のとくちょうを生かして音楽をつくろう」

リズムカードを使うことで、音相談して、アイテムを決めています。（冒険の楽づくりに取り組みやすくしま中でこんなことが予想されるから）「これを選した。

んだ方がいいよ。
」「どう思う？」「これでいいかな？」など相談することができました。

今年度の◎成果と●課題◎六小の児童の実態を踏まえ、六小における「主体的・対話的で深い学び」とは何かを設定し、分科会ごとに目指す児童像や主題に迫るための手立てを考えることができた。
◎各分科会で教科や領域を決めて授業研究を行うことで、教職員にとっても主体的な研究になった。
◎専科や特支グループも含め、それぞれ研究授業を行ったこ

初めに本時の内容とめあてを聞いている様子です。体の向きを話している人に向けて聞くことができました。とで、広い視点をもって研究することができた。そして、学んだことを日々の様々な教科や場面の指導に活かすことができた。
●様々な教科等で研究したことにより、教科等の特性を活か一人一回提案するルールを設けたことで、伝えることを意識して活動にして指導を深めること・系統性をもつこと・ブロックの垣取り組むことができました。

根を超えて情報を共有することなどが難しかった。
●今年度の成果や課題をもとに、目指す児童像に系統性をも楽器ごとに演奏しやすいリズムがあり、楽器の良さが出るリズムや重ね方を考えて音楽をつくりました。

たせたり、主題に迫るための手立てを整理したりすること
パワーポイントを使ったクエストの物語を見ていま机の上は、よりクエストに入り込めるようにシートす。物語に入り込むことで、キャラクターになりきを引き、シートにはどこに何を置くと良いか分かるって、より相談活動を行いやすくなるよう工夫しまように枠を書きました。子供たちはこのシートの効した。

果もあり、「とても楽しそう。」と興味を示していました。

で、より研究を深めていく必要がある。