事例

生徒主体のホームルーム活動で、集団への参画意識や協働性を育む「生徒の学校における基礎的な生活単位とも言うべきホームルーム集団を基盤として行われる」ホームルーム（以下、ＨＲ）活動。
学校生活の全般にかかわる事柄を扱う、特別活動の中心となる教育活動であり、それらを通じて築いたＨＲの文化や生徒間の人間関係は、教育活動全般の土台となる。

徒に学び合いをさせていたというの明けた６月、担任裁量で活動できる◎卒業までに目指す資質・能力として、「ことばの力、考える力、想い浮かべる力、試そうとする力、やり抜く力」から成る「ＭＯＩＷＡ５Ｂｓ 」を設定。
「学び方の徹底指導」を行うことで、適切な学び方の土台の上に、「ＭＯＩＷＡ５Ｂｓ 」を身につけ、社会の多様な場面で活躍できる人材の育成を図っている。
◎設立 １９７ （昭和 ）年

北海道・市立札幌藻岩高校

教 職 歴 ５ 年。 同 校 に 赴 任 して ５ 年 目。 １ 学 年 副 主 任・担 任。
「総合的な探究の時
間」１学年担当。数学科。

いしやま・ともや

２０２０年度、１学年担任、２学年担任をそれぞれ務める教師に、どのようなねらいでＨＲ活動を行い、活動を工夫しているのかを聞いた。の対話の土壌、④地域や社会に開かが実際のところでした。そこで、今と もれた土壌の４点を、ＨＲ活動におい

年度は、生徒が自ら学び合うようなや安心・安全な場づくりと、寄り添う指導で、生徒を自走へと導くも いわても大切にしようと生徒に伝えた。

場づくりに徹し、活動自体は生徒に石山先生にはある。

ＬＨＲで、石山先生は、生徒からク

国 公 立 大 は、 小 樽 商 科 大、 北 海 道 教 育 大、
北 海 道 大、 弘 前 大、 岩 手 大、 山 形 大 な ど に
人 が 合 格。 私 立 大 は、 北 星 学 園 大、 北 海学園大、北海道科学大、東京理科大、明治大、同志社大などに延べ４１７人が合格。
◎ URL https://www.moiwa-h.sapporo-c.
ed.jp◎形態 全日制／普通科／共学◎生徒数 １学年約３２０人（＊２）◎２０２０年度入試合格実績（現役のみ）

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北海道・市立札幌藻岩高校 １学年副主任・担任 石山智也

好みも価値観も異なる生徒で構成さ任せるようにしました」（石山先生）

なった。４月の学級開きでは、自身「 昨 年 度 送 り 出 し た 卒 業 生 は３ 年ラスの仲が深まる活動を募集。する

3

他者の多様な考えを伝え、自身の考えを相対化させる
２０１９年度に、高校教師になっれるＨＲで、各自が持つ個性を発揮

コロナ禍の影響による臨時休業がが担当を務める「総合的な探究の時間担任を務めましたが、その時も学と、「人狼ゲーム」（＊１）が挙がり、ともて初めて卒業生を送り出した石山智し、学び合ってほしいという思いが間」で重点を置く、①挑戦の連鎖をび合いのできるクラスを目指してい初めてやる人も経験者も全員が楽や也先生は、 年度、１学年の担任と生む安心・安全の土壌、②協働を生ました。しかし、私が指導して、生20

む多様性の土壌、③問う・問われる76

ホームルーム活動＊１ 村人チームと人狼チームに分かれて戦うゲーム。発言や態度を手がかりに、村人に紛れた人狼を推理していくため、自然とコミュニケーションが発生する。その特徴から、親睦を深めるツールとしても利用されている。 ＊２ 2021 年度新入生から１学年 240 人となる。

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Feb r u a r y 2 0 2 1

教育の「これから」を考える 3
シ リ ー ズり返りの中から、クラスで共有した

われると、生徒が書いた講演会の振石山先生は、進路講演会などが行上がりました」（石山先生）

なれた気がした』といった声が多数

ゲームを盛り上げ、『クラスの一員にていたのでしょう。全員が協力して人と会って話せる大切さを強く感じ「臨時休業を経験した生徒たちは、で活動を進めた。

しめるチーム分けをして、生徒だけ生まれやすくなります」（石山先生）

ＨＲ活動において生徒同士の対話が『自分も発言していいんだ』と思え、しやすい雰囲気をつくれば、生徒もけています。教師側から生徒が発言をアウトプットする場づくりを心がし、それを聞いた生徒が自分の考えするなど、日頃から私の考えを発信「教室の掲示板（写真１）を利用れていくと考えるからだ。

うになり、安心・安全な場がつくらとは違う考えでも受け止められるよの場づくりは、教科学習の土台となそうしたＨＲ活動での安心・安全きて、取り組みが広がっている。

活習慣を正したいという生徒が出て生徒も見ている。すると、自分も生朝のチェック表の記入は、周りの刻をしなくなりました」（石山先生）

ための行動を自ら決めて実行し、遅る時刻の遅さに気づき、遅刻しないたところ、生徒は起床時刻や家を出生徒が行動を可視化する支援に徹し動いた気がしませんでした。そこで、「学級閉鎖で学校に来られなかったう」と問いかけた。すると生徒から、して、こういう結果になったのだろがっていたため、石山先生は「どうストの平均点が他クラスに比べて下トを返却した日のＳＨＲだった。テた の が、 冬 季 休 業 明 け の 課 題 テ ス

そうした生徒の意識が顕著に表れに質問する姿勢にもつながります」

業で理解できない点を放っておかず

月に、２週間の学級閉鎖ると、石山先生は言う。

がありました。
『各教科のプリント「実はからだ」といった意見が挙がった。

い内容や先生自身の気づきをＳＨＲで話している。まずは自分の考えをと、『疑問点があっても、教室でのや解説動画があったよね？』と聞く『教えてほしい』と言い合える関係

授業とは違って、すぐには周りに質「学び合いを通じて『分からない』が築かれると、分からないことは恥問できないので、勉強がしにくかっ持ち、その上で他者の多様な考えをずかしいことではないといったマイ

知れば、生徒はそれと比較して自身生活習慣の定着では、新たな取り

写真１ 教室の掲示板には、生徒が講演会を振り返って、考えを深められるように、石山先生が書いた講演会のメモなどを掲示している。の考えをメタ認知することができ、思考の深まりや視野の広がりにつなた』といった回答が生徒から返ってを築こう」と生徒に呼びかけている。

なり、新しい仲間と学び合うクラス

体験を基に、自らが次のクラスの核にある。石山先生は、「このクラスでの２年生進級時には、クラス替えがれていました（写真２）」（石山先生）

決めて友達と勉強する』と書き込ま教室のホワイトボードに『ルールを実感したのでしょう。ＳＨＲ の後、ておかないことの大切さを、改めてきました。学び合いや疑問点を放っンドセットができます。それは、授「分からない」と言い合える関係が学力向上の土台に12組みを始めた。遅刻の多い生徒と面

写真２ 教室のホワイトボードには、今後の定期考査などの日程が書かれてあり、それに向けた生徒の意気込みや取り組みの内容が書き込まれている。

がる。さらに、それによって、自分談をして遅刻の理由を探り、帰宅後から翌朝家を出るまでの行動をリスト化して、できたかどうかを生徒自身がチェック表に記入するというものだ。
「何時に起きたの？」「○時です」「何時に寝たの？」「○時です」「寝る時刻が遅いよね。なぜかな？」
といった対話を通じて行動を自覚させ、遅刻しないためにはどうすればよいかを考えさせている。
「反省文を書かせても、生徒の心がFe b r u ar y 2021

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真価が問われる 特別活動

特集

クラスへの帰属意識を持たせる
生徒主体のＨＲ活動で、自立した「人財」を育む
あ ぼし

たけし

たけし

兵庫県立網干高校 ２学年担任 石原 孟

学級開きから始まる生徒の集団の一員としての自覚
ＨＲ活動の方針に「自他共に最幸あ ぼしにできる自立型人間の育成」を掲げる兵庫県立網干高校の石原孟先生
は、生徒たちに、自分１人の幸せではな く、周 りの 幸 せ も 願い、実 現 しようとする志を抱いてほしいと語る。
「学校教育の目的は、一人ひとりが替えの利かない『人財』の育成でいしはら・たけし

教 職 歴 年。 同 校 に 赴 任 して ２ 年 目。 ２ 学 年 担 任。 理科（生物）。

兵庫県立網干高校◎姉妹校との交流を軸としたオーストラリア研修、看護・保育の就業体験、地域行事への参加など、国際理解教育やキャリア教育などを活発に展開。２０２０年度の探究学習では、
み そ
１・２年生が味噌の製造から販売までを体験し、働くことの意義を考えた。
◎設立 １９７９（昭和 ）年◎形態 全日制／普通科／共学◎生徒数 １学年約１６０人◎２０２０年度入試合格実績（現浪計） 国
公 立 大 は、 秋 田 大、 山 口 大、 徳 島 大、 愛 媛大、 神 戸 市 外 国 語 大、 兵 庫 県 立 大、 下 関 市
立大に７人が合格。私立大は、京都産業大、
近 畿 大、 関 西 学 院 大、 神 戸 学 院 大 な ど に 延
べ２３８人が合格。
◎ URL https://dmzcms.hyogo - c.ed.jp/aboshi-hs/

標をクラス全員で話し合って立てる。
る」といった意識を生徒に浸透させ業が明けた６月のＨＲ活動で、目指クラスでは、コロナ禍による臨時休も石原先生がクラスにかける期待を例えば、毎日のＳＨＲでは、クラている。また、クラスを主導できそすクラス像などを話し合うグループ

もに、普段から生徒主導によるクラス委員長が進行役となり、副委員長

うな生徒に、「クラス委員にならなワークを行い、「感謝」「謙虚」など、す。生きる力を高め、自ら人生を切年度担任を務めている２学年の同校の生徒は、穏やかで素直であや日直の生徒とともに連絡事項の伝いか」と個別に声をかけている。

８ つの目標を掲げた（写真１）。そ表明し、「自分たちがクラスをつくり、人の話をよく聞く半面、受け身達やプリントの配布などを行う。週「 ク ラ ス 委 員 が 頑 張 る 姿 を 見 て、ス運営を進めています」

でおとなしい傾向がある。そうした１回のＬＨＲも、クラス委員長が司り拓いていける勇気と実行力を生徒

生徒を自立型人間に導くようなＨＲ

つの目標の到達度を 点満点で生徒して、学期末や学校行事後には、８なります。学級開きから１か月も経各自が自己評価し、クラス全体の平周りの生徒は自然と協力するようにそのように、生徒が主体的に動けてば、生徒だけでＨＲ活動を行える均をレーダーチャートで示した。

会を務めて生徒のみで話し合う。
る よ う、 学 級 開 き で は、 石 原 先 生ようになります」（石原先生）

時間の授業時間として割りあてられているうち、が冒頭紹介したＨＲ活動の方針を伝「Ｈ Ｒ 活 動 の 年 間

担 任 裁 量 で 活 用 で き る ６ ～７ 時 間クラス委員が決まると、クラス目え、毎週発行する学級通信においてに育むことを目指しています」1054

活動を、石原先生は意識している。

今

写真１ 今年度受け持っている２学年のクラスでは、生徒たちが話し合い、
「感謝」
「謙虚」
「信頼・協力」「夢中」「目標をもつ」「時を守る・場を清める・礼を尽くす」「自律」「健全・清潔」の８つをキーワードとしたクラス目
標を設定した。目標が書かれたシートは教室に掲示し、さらにラミネート加工したシートを、生徒は各自の机の上に貼っている。

で、協働する集団づくりを行うとと35「自己評価は、クラスを俯瞰して

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教育の「これから」を考える 3
シ リ ー ズ

ほ か に も、 朝 の 小 テ ス ト で 合 格

促すねらいがあります」（石原先生）

く持ち、集団の一員としての自覚をせるために行っています。視野を広に向けて自分のできることを考えさクラスの問題を見いだし、その解決り返る。また、模擬試験の振り返り考え、目標を達成したかどうかを振書いて、いつまでに何をすべきかを自手帳を持ち、それに目標や予定を力の育成にも力を入れる。生徒は各路の実現に向けて自走できるためのと考えています」（石原先生）や文化をつくり上げるのが効果的だへの帰属意識が高まるような雰囲気

師がルールを守らせるよりも、集団「自律的な集団をつくるには、教ントを配ったりするようになった。

したよい経験を次の世代にも伝えた「生徒が大人になった時、自分がめらわない生徒が増えるのだ。

出すことや周囲とかかわることをたう。クラスの居心地がよく、自分をなど、生活態度も変わっていくと言いと思うような、 年後の生徒にもを行うＨＲ活動では、志望校の入試合う活動を行ったりと、工夫を凝らメートに励ましのメッセージを贈りを 行 っ た り、 分 散 登 校 中 は ク ラ ス

金のシール」）を貼る活動（写真２）

自律的・計画的に学ぶ姿勢が身につ生徒自身です。３年生になるまでに「志望校合格に向けて頑張るのは、べき学習を考えるよう促している。

から逆算して、時期ごとに自分がすきていないクラスメートを注意するの目を見て挨拶する、授業に集中で標です」（石原先生）

響く教育をしていくことが、私の目クラスがまとまるに連れて、相手点を獲得すると金色のシール（「黄した活動を通じて、クラスの団結力

写真２ 週 3 回朝行われる国語・数学・英語の小テス
トで合格すると、それぞれ赤・青・黄のシールを、３教科すべてに合格すると、金色のシールを貼ることができる。自分たちの努力の軌跡をキラキラしたシールで表すことで、生徒の学習姿勢が前向きになる。てＨＲ活動の運営を、副委員長や各えば、クラス委員長は担任に代わっ運営でも生徒に意識させている。例

先を見通す姿勢は、普段のクラス活動を行っています」（石原先生）

くよう、低学年次から先を見据えた30や帰属意識の向上を図っている。

１つ上の役職の仕事を意識させ、先を見通す姿勢を育む
生徒が３年生になった時、希望進委員は委員長の仕事を、その他の生徒は各委員の仕事を率先して行うといった具合に、自分の役職や立場よりも１つ上の仕事をするよう、生徒

トップページの指導＞担任＞クラス担任先生の教室「ホームルーム通信」

http://www.bhso.ne.jpに伝えている。
そうした活動を地道に積み上げていくと、次第に生徒は集団の中で自分に何ができるのかを考え、行動する習慣を身につけていく。今年度のクラスの生徒は、担当を決めなくても、率先して黒板を消したり、プリFe b r u ar y 202111

真価が問われる 特別活動

特集

『ホームルーム通信』では、先生方の実践を基に、ＨＲ活動や生徒への接し方のポイントを紹介しています

多くの先生がクラス担任を経験されます
が、ＨＲ活動などの進め方は先生個々に任けい しされている学校が大半のようです。教育委
藤川恵史
員会が行う初任者研修などは教科指導が中心であるため、特に若手の先生方からクラス運営に対する悩みをよく伺います。先輩のクラス運営を見て学ぶといった暗黙知の継承も、中堅の先生が少ない学校では難しい状況にあり、よい指導を言語化して引き継ぐことが課題であると捉えています。
そうした課題のお役に立てていただきたいと考え、『ホームルーム通信』を年５回発行しています。元気なクラスづくりのためのヒントとなるよう、担任を受け持つ先生のクラス運営の実践、面談などでの生徒への接し方のポイント、生徒の声かけに役立つデータの活用方法の３本立てでお届けしています。
全国の先生方を取材する中で、「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けて、生徒主体のＨＲ活動を試行錯誤されている状況が分かってきました。生徒一人ひとりが当事者意識を高めて、クラス全体や仲間に自分がどのように貢献できるのかを考え、行動を起こす経験は、社会で生きる力につながると考えています。生徒主体のＨＲ活動の実現に向けて日々奮闘する先生方をつなげるコミュニティーづくりも、今後、『ホームルーム通信』で支援したいと考えています。
ベネッセコーポレーション『ホームルーム通信』
編集長

Benesse High School Onlineでは、過去３年間の『ホームルーム通信』をご覧いただけます。