8 : 55 開会式

10 : 15 投票・結果発表

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16

17P.
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英語you excited?」の問いかけに、生徒からは歓声が上がった。

17「総合的な探究の時間」と連携し、課題解決型学習の成果を英語で発信英語で行い、プレゼンテーションの評価方法を説明。
「Are授 業 実 践
神奈川県立川和高校 福田理奈

行った各クラスでの発表会で選出された８チーム。福田先生が、開会の挨拶と、連携企業から招いた審査員の紹介を［ 対 象 ／ 教 科 ／ 科 目 ］ ２ 年 生 ／ 英 語 ／ コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 英 語 Ⅱ ［ 分 野・ 単 元 ］ Lesson5

本時は、学年発表会を体育館で行った。発表者は、前時に本時の概要（全 時間のうちの ・ 時間目。に単元の指導計画を掲載）
Desigened to Change the World［育成を目指す資質・能力］判断力、主体性、協働性［学習内容］貧困層の支援がテーマの英語の単元を踏まえて、「総合的な探究の時間」で、貧困層向けの製品・サービスの企画・提案に取り組んだ。そして、英語の授業では、その提案を英語でスライドにまとめ、前時に各クラスで発表会を、本時に各クラスの代表チームによる学年発表会を行った。

1

発問・課題設定をキーに見る全チームの発表が終わると、生徒は自分のスマートフォンを使って、オンラインのアンケートフォームから、最もよいと思ったビジネスプランを発表したチームに投票。集計の結果、雇用率の低いコートジボワールへの保育園の設置を提案した２年６組のチームが優勝した。

主体的な学び
対話的な学び深い学び

ふくだ・りな 教職歴 10 年。同校に赴任して３年目。進路支援グループ。外国語科（英語）。同校赴任を機に、英語の授業で課題解決型学習を実施。

学校概要◎校訓は、「誠実」「勤勉」「質朴」。学校のミッションに、「多様な分野でリーダーシップを発揮し、堅実に社会に貢献できる人材の育成をめざし、健やかな体、たくましい精神力及び思いやりを育む教育に取り組む」ことを掲げる。2021 年度から、神奈川県教育委員会「学力向上進学重点校」の指定校。
◎設立 1962（昭和 37）年
◎形態 全日制／普通科／共学◎生徒数 １学年約 320 人◎ 2022 年度入試合格実績（現役のみ） 国公立大は、北海道大、東北大、東京工業大、東京大、一橋大、横浜国立大、名古屋大、京都大、大阪大、横浜市立大などに 85 人が合格。私立大は、青山学院大、慶應義塾大、上智大、中央大、東京理科大、明治大、立教大、早稲田大などに延べ 1,115 人が合格。
※プロフィールは、2023 年３月時点のものです。

高校版 2023 April

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3

9 :42 プレゼンテーションを評価

本時のキー課 題

9 : 00 英語でプレゼンテーション2

F o r Te a c h e r S e c t i o n

聴衆の生徒は、発表者とアイコンタクトを取れるよう、顔１チーム８分間で、英語でビジネスプランのプレゼンテーを上げて聴いていた。そして、各チームの発表が終わる度に、ションを行った。プレゼン項目は、対象の国・地域の課題、提案内容の中でよいと思った点や気になった点などを、ワー事業計画、セールスポイントなど。最初に数字を挙げ、「何のクシートに書き留めた。日本語での記入も可としたが、多数字か分かりますか」と聴衆に問いかけたり、身振り手振りくの生徒が英語で記入していた。

を交えたりと、それぞれが聴衆を引きつける工夫をしていた。

610 : 40 単元の振り返り

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10 : 25 審査員の講評

お勧めの分掌 ▼管理職
教務担当「総合的な探究の時間」で取り組んだ探究学習と、英語の授業審査員を務めた日本政策金融公庫の社員が講評を行った。

で取り組んだ発表活動を振り返った。
「世界には多くの低所英語の発音や論理的な説明に加え、多くのチームが、コス得層がいて、多様な課題があることが分かった」「英語のプトを抑え、販売量を増やす現実的なプランを提案していたレゼンスキルが向上した」などと、探究学習と英語の双方点を高く評価した。そして、今回関心を持った課題をさらについて、自身の成長や気づきをワークシートに記入した。に深く掘り下げていってほしいと、生徒にエールを送った。

●私が目指す授業

自分の意見を持てるように、実社会の課題に取り組む

私 は、「学校で学ぶ意味は何か」をずっと考えてきました。特に、コロナ禍による２０２０年度の臨時休

業時は、オンライン授業や課題の配信を行う中で、これで生徒が学べるのならば、学校は必要ないのではないかと思うこともありました。休業

明けに、授業で生徒が英語を楽しそうに話す姿を見て、学校で学ぶ意味を感じられましたが、それでも何かが足りない気がしていたのです。

本校の生徒は真面目で、学力が高く、コミュニケーション力も備えています。ただ一方で、自分の意見を言えない生徒が少なくありませんでした。
「あなたはどう考えますか」といった問いかけに、口を閉ざしてしまう生徒もいます。

これからの時代は、新しい価値を生み出す創造性や社会を切り開く貪

高 校 版 2023 April

欲さが求められます。そうした創造性や貪欲さは、自分の意見を相手に担任伝えたいという意志の強さによって学年団形成されるのではないかと思いました。 そ こ で 考 え た の が、 英 語 の 授

進路担当

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か。そうした学びを提供することこの意見を持つようになるのではない

ば、生徒は当事者意識を高め、自分の解決策を考え、発信する場があれす。実社会にある問題を提示し、そ業で課題解決型学習を行うことでした。生徒は、栄養問題を抱える途活用した新商品の考案を課題としま

テーマの単元を基に、ミドリムシを会社ユーグレナ創業者の取り組みが会を行っています。

が審査員等として参加する学年発表て、外部機関と連携し、その担当者
年度は、株式そが、教師の役割だと考えたのです。
●私の発問・課題設定の観点

上国向けに、その国の現状や食文化にあった商品を企画し、発表会では、実際に途上国の栄養問題解決に取り組むユーグレナ社に提案しました。

業ではまず、単元の素材文の音読や単元のゴールに設定しています。授Ⅱ」の各単元で、課題解決型学習を私 は、「コミュニケーション英語取り組みはテーブルテレビに取り上招いた発 表 会を行いました。一連の

秀株式会社の開発担当者を審査員に弁当の企画を課題とし、オリジン東地域に対し、どんな製品・サービス踏まえて、自分たちなら、どの国・要」といった素材文のメッセージを成、日本語でのプレゼンテーション

Ｇｓ の 学 習 や ビ ジ ネ ス プ ラ ン の 作を練りました。総合探究では、ＳＤ

年度は、食の多様性に対応した読解、新出単語や文法の確認、サマを作成。英語による発表ならではのを行い、英語の授業では、日本語でを実際に考える課題に取り組み、そ間の取り方やアイコンタクト、ジェを提供することで問題解決を図るのの成果を発表しました。

げられ、同社が試作したベストチーを行います。その上で、私が単元の趣旨を踏まえて提示した課題について、生徒は自分の関心に応じて調べ、例えば、自然と人間の共生がテーがテーマの単元を基に企画した「Ｂ本時に行ったのは、貧困層の支援の授業を行いました。さらに、講師講師に迎えたビジネスプランの作成

出張授業に申し込み、同社の社員を会社日本政策金融公庫が無料で行う

い生徒にもどかしさを感じる場面もず、うまく伝えることができていな

容は優れているのに表現力が伴わ総 合 探 究 の 授 業 で は、 提 案 の 内

スチャーなど、聞き手に伝えるため

マの単元では、絶滅危惧種の動物をＯＰ（＊１）ビジネスプランプロジェを本時の発表会に招き、講評しても生徒の本気度を高めようと、株式かたどったお菓子を企画してメークト」の発表会でした。生徒は、「世ありました。そこで、英語の授業で英語のプレゼンスキル向上に特化カーに提案することを課題にしまし

らうことにしました（＊２）
。
下、総合探究）と連携して単元計画※学校資料をそのまま掲載。

「グッド・スタート」「グッド・スクは、聞き手の心に響く伝え方として、のスキルの練習を重ねました。

た。どのチームも、その動物を選ん％が、世界人口だ理由や、動物の保護に必要なことの％の貧困層の生活をよくする製品のデザインが必90％の富裕層のための製品をデザをお菓子の企画に込めていました。

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インしている。残り年度末には、１年間の集大成としそして、「総合的な探究の時間」（以界のデザイナーのまとめた提案を英語で発表します。

総合探究と連携し、英語の授業はリーの作成、ペアでの対話活動などく配置されている。メンバーは、「プレゼンの準備では、聴衆を引きつける表現や演出を意識してリハーサルを重ねました。互いのスピーチを聞き合い、発音は正しいか、スピードは速すぎないか、意見を出し合いながらスキルを高めていきました」と語った。ほかのチームからは、「設置容易な浄水濾過装置（ソロモン諸島）」「読み書き計算の基礎が学べる教科書（マダガスカル）」「地元産カカオを利用した料理教室（ガーナ）」などが提案された。

行ったプレゼンテーションの英語版

優勝チームは、コートジボワールで展開する「年中無休の保育園」を提案した。スライドには、キーワードが分かりやすか、ビジネスとして成り立つプラン

単元の趣旨を踏まえた課題を探究し、英語で表現生徒が作成した発表スライド
図20

ムの弁当が番組内で披露されました。

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10＊１ Base of the Economic Pyramid の略称で、低所得層のこと。 ＊２ 株式会社日本政策金融公庫は、高校生のビジネスプランを競う全国規模の大会「高校生ビジネスプラン・グランプリ」を開催しており、大会に参加する生徒への支援として、社員が学校を訪問してビジネスプランの作成をサポートする出張授業を無料で実施している。詳しくは、同社のウェブサイト（https://www.jfc.go.jp/n/grandprix/index.html）をご覧ください。

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高校版 2023 April

授 業 実 践

主体的・対話的で深い学びきさや話すスピードが改善し、当初スキルの面でも、発表時の声の大キングの観点別採点を見ても、多くプルにし、発表のスライドでは写真リプト」「 グ ッ ド・ ス ラ イ ド 」 の ３やイラストを多用するなど、それぞは半分以下だったアイコンタクトの生徒が、意見や理由を聞き手に伝れに工夫を凝らしていました（図）。

も、８割以上の生徒ができるようにＳが重要であると伝えました。する

グッド・スタートについては、優なりました。重要な発言の前には一えることができていました。

勝チームの演出が見事でした。プレ呼吸のためをつくるなど、間を取ると、どのチームも、フレーズをシンゼンの序盤に聴衆に問いかけたので工夫も多くの生徒が行っています。

料作成など、準備に時間がかかり、発すが、生徒が反応する前に、会場に表 時 間 を 確 保 す る 必 要 も あ り ま す。

課題解決型学習は、課題設定や資大声で答えました。教師を巻き込ん英語力向上に必要となる様々な活動

い た 担 任 が 突 然 発 表 者 に 駆 け 寄 り、だサプライズ演出に聴衆は大いに盛をバランスよく行いながら、生徒が社会とのつながりや社会への貢献をり上がり、その後のプレゼンをよりそれらのスキルは、通常の授業で実感できる授業のあり方を、これか集中して聞いていました。

も身につけることができるかもしれ

検索らも模索していきたいと思います。

VIEW next ONLINE

ま せ ん。し か し、自 分 が 関 心 を 持 っでは、本時の授業の様子をダイジェスト動画 で紹介！て追究した課題の成果発表だからこそ、 生 徒 は よ り 伝 わ る 方 法 を 考 え、スキルを身につけたのだと思います。

●成果 と展望普段から積極的に発言する生徒が増え、英語力も向上

自分の意見を積極的に発言する生F o r Te a c h e r S e c t i o n

徒も増えており、２年生が受検した

英語 技能検定「ＧＴＥＣ」のスピー

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お勧めの分掌 ▼単元の指導計画【教科・科目】英語・コミュニケーション英語Ⅱ 【分野・単元】Lesson 5・Desigened to Change the World 【テーマ・作品】世界を変えるデザインを考える 【設定時数】全 17 時間（本時は 16・17 時間目）【単元目標】海外の貧困層を対象としたビジネスプランを考えて、プレゼンテーションする

管理職

時
数

教務担当

１

学習内容

２・３

進路担当
学年団

・担任

・

教師の配慮

①ウォームアップ、ペアトーク② Part 1 を読解する【主体的な学び】本文読 解と③新出単語の確認
動画の 視 聴を組み合わ せて、④ TED（プレゼンテーション動画）を視 聴し、生徒の興味・関心を喚起する
Paul Polak のメッセージを読み取る⑤単元のゴールの課題を提示

主体的に本文を読み、理解したPart 2 の読解、内容を基に表現することができる
表現活動【表現力、主体性】①ウォームアップ、ペアトーク②新出単語の確認【深い学び】本文に登場する Q③ Part 2 のリスニング・リーディングを行い、サドラムについて、自分でデザイマリーノートを作成する
ンを考えることで、課題意識を④関連する英文を読解する
高める⑤ミニ・課 題：Q ドラム（本文に登場する製品）の新しいデザインを提案する

プレゼン
テーション

16 クラス代表
17

授業の流れ

単元のゴールの課題を理解しよう導入、と、意欲を持ってリーディング・リ
Part 1 の読解、スニングに挑戦することができる
表現活動【知識、技能】

14 クラス内15

身につけさせたい
資質・能力

プレゼン
テーション

評価方法

活 動 の 取り組
み状況

発 表 者：効果的なプレゼンテー
ションをすることができる
参加者：アクティブ・リスニングをすることができる【判断力、主体性、協働性】①各チーム７〜８分間でプレゼンテーションを行う②生徒の投票によってベストチームを選出し、表彰【主体的な学び】発 表者は伝えようという思いを込めて発表
し、聞く側の生徒は発表しやすい雰囲気づくりに努めるよう指導する

パフォーマンス
テスト

発 表 者：効果的なプレゼンテー
ションをすることができる
参加者：アクティブ・リスニングをすることができる【判断力、主体性、協働性】①各クラスの代表の８チームがプレゼンテーショ【深い学び】単元での学びを振ンを行う
り返り、得た知識をつなげな②企業担当者の講評
がら、発 表したり、発 表を聞③投票、結果発表
いたりするよう指導する④単元の振り返り

活 動 の 取り組
み状況

※福田先 生作成の単元の 指 導 計画を基に編 集部で作成。単元の 指 導 計画の 全 17 時間分は、ウェブサイト『VIEW next ONLINE』（https://view-next.
benesse.jp/）からダウンロードできます。
「TOP →学校教育情報誌『VIEW next』→高校版バックナンバー」でご覧ください。

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