科 目 名 HST310:

東洋研究

専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 春

開講時限 火金 2 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4

担当教員 玉置真紀子

研 究 室 4 号館 2 階

講師控室

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

4-⑤

キーワード アジア基層文化、交易、先住民族、植民地化、開発、児童労働、マイクロファイナンス
西洋から見た「東洋」の自然環境、歴史、宗教、文化、社会を学び、その文化的重層性と多様性を理解する。国際社会の中で、その人口規模からも経済的にも東南アジアの重要性は増授 業 の している。開発が進むなかで生きる人々の生活を知り、その知恵を学ぶ。同時に、発展の陰概 要で取り残される女性や子どもたちの生活に目を向け、現代社会における数々の課題の原因をふまえ、解決方法を探る。
東南アジア世界の成立と現代社会を理解し、そこに生きる人々の視点を獲得することで、遠達成目標
い他者を身近な隣人として考えることを可能にすることが目標である。
（授業の目的）・東南アジアの基層文化と多様性を理解する。
・人々の日常生活と経済活動を授業で学んだ用語や概念を用いて分析し、記述できる（評価
到達目標
①）
。
（学修成果） ・開発・発展に伴う貧困や児童労働などの問題群の原因を説明し、解決のための提案ができるようになる（評価②③）
。

評価方法

評価基準

準備学修
の時間

回
1
2
3
4
5
6
7

① 授業課題：授業内で提出するリアクションペーパー 2%×24 回＝48%② 授業内試験：選択式、論述式 22%③ 定期試験：選択式、論述式 30%①授業課題：授業内容を理解した上で、質問に対して（1）論理的に説明すること、（2）具体的に記述すること、を求める。これができていれば 2 点、感想のみの場合は 1 点となる。
②＆③授業内試験と定期試験：（1）問題に対し適切な解答を、授業で学んだ用語や理論を援用して論理的に説明すること、（2）課題解決型の問題の場合は具体的な解決策を提案する
こと、（3）自分の経験に引き寄せて検討すること、を求める。感想のみの場合は減点対象とする。
本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求められる。

テーマおよび学習内容
講義の概要説明、東洋と東南アジアについて東南アジアの自然環境
東南アジアの基層文化
東南アジアの歴史と社会（1）インド化
東南アジアの歴史と社会（2）交易の時代か
ら植民地化へ東南アジアの歴史と社会（3）脱植民地化か
ら国民国家形成へ
人びとは何を食べてきたか－コメの歴史と棚田のテクロノジー

授業計画
運営方法、教育手法
講義、質疑応答
講義、質疑応答
リアクションペーパー
講義、質疑応答
リアクションペーパー
講義、質疑応答
リアクションペーパー
講義、質疑応答
リアクションペーパー
講義、質疑応答
リアクションペーパー
講義、DVD 視聴
リアクションペーパー－ 368 －

準備学修（予習・復習）
東南アジア各国の位置と成り立ちを確認する
テキストpp.16-23 を読む
テキストpp.24-36 を読む
テキストpp.47-54 を読む
テキストpp.55-72 を読む
テキストpp.73-79 を読む
テキスト pp.137-150, pp.297303 を読む

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準備学修（予習・復習）
テキストpp.173-179 を読む
テキストpp.130-136 を読む
参考資料を読む
参考資料を読む
参考資料を読む

参考資料を読む
1～13回の講義を復習する
テキストpp.366-412 を読む
テキストpp.252-275 を読む
テキスト pp.182-188 を読む
テキスト pp.152-157, pp.166172 を読む
テキスト pp.158-165 を読む
参考資料を読む
参考資料を読む
参考資料を読む
参考資料を読む
参考資料を読む
参考資料を読む
参考資料を読む

定期試験を実施する Final Exam will be held
東南アジア社会における経済と労働問題のまとめ
東洋を再考する
28
定期試験の返却と解説
27

テキスト

講義、質疑応答
リアクションペーパー
講義、試験返却、および解説

16～26 回の講義を復習する
講義の振り返り今井昭夫編『東南アジアを知るための 50 章』（明石書店）

参 考 書

大野・鈴木・日下編著『フィリピンを知るための 64 章』（明石書店）
岩崎育夫『入門 東南アジア近現代史』（ミネルヴァ書房）

その他
特記事項

学習者にとって初めて聞く・見ることばかりの内容になると思います。好奇心を持って臨みましょう。

－ 369 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
東南アジアの家族観－結婚、家族、親族、
講義、DVD 視聴
子どもの成長リアクションペーパー
東南アジアの居住空間－都市と農村講義、DVD 視聴
リアクションペーパー
児童労働とは（1）子どもの権利条約
講義、DVD 視聴
リアクションペーパー
児童労働とは（2）児童労働の実態
講義、DVD 視聴
リアクションペーパー
児童労働とは（3）農園で働く子どもたち
講義、グループディス
カッション、リアクションペーパー
児童労働とは（4）子ども兵士
講義、DVD 視聴
リアクションペーパー
東南アジアにおける児童労働のまとめ、授講義、質疑応答、授業
業内試験
内試験（50 分）
現代東南アジア史におけるキーパーソン
講義、DVD 視聴
リアクションペーパー
試験の返却と解説
試験返却および解説
先住民族と呼ばれる人々
講義
東南アジアの古典文学
講義、DVD 視聴
リアクションペーパー
東南アジアの宗教（1）仏教、ヒンズー教
講義、DVD 視聴
リアクションペーパー
東南アジアの宗教（2）イスラム教、キリス 講義、DVD 視聴
ト教
リアクションペーパー
大陸東南アジアの現在（1）ラオス
講義、DVD 視聴
リアクションペーパー
大陸東南アジアの現在（2）ミャンマー／ビ 講義、DVD 視聴
ルマ
リアクションペーパー
マイクロファイナンスを学ぶ（1）
講義、DVD 視聴
マイクロファイナンスの成立と背景
リアクションペーパー
マイクロファイナンスを学ぶ（2）
講義、DVD 視聴
マイクロファイナンス機関と実践
リアクションペーパー
マイクロファイナンスを学ぶ（3）
講義、DVD 視聴
課題と解決に向けてリアクションペーパー
東南アジアの移住／移民労働者
講義、DVD 視聴
リアクションペーパー
日本で働く東南アジアの人々
講義、DVD 視聴
リアクションペーパー

科 目 名 HST301:

英米史

専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 春

開講時限 火金 4 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4

担当教員 森下園

研 究 室 4202

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

4-⑤

キーワード 英国史、米国史、英米文化、英米文学
英国・米国の歴史について、日本語・英語の史資料を読みながら基本的に年代順に見てい授 業 の く。古代ローマ時代から現代まで、政治史だけではなく、文化的トピックについても取り上げる。歴史の長さから、英国史が全体の 3 分の 2 を占めることになる。
概 要①英米史の授業内容を理解し、適切な質問や意見表明を積極的に授業内でできる。
達成目標 ②自分の言葉で英米史の授業のポイントを記述できる。
（授業の目的） ③特定の事件やトピックの概要や歴史上の意義などについて自分の言葉で説明できる。
①講義前に次の授業プリントについて予習を行い、授業時にわからない点を質問し、意見を求められたときは積極的に表明できるようになる。
②英米史の授業のポイントを理解し、授業後に提示する課題について自分で史資料を調べ、到達目標まとめられるようになる。
（学修成果）③英米史の流れを理解し、プリントやノートを参照しながら特定の事件やトピックについて
概要や歴史上の意義を自分の言葉で説明できるようになる。

評価方法

評価基準

①授業での質問・意見（1、2 回、最終回を除く）：1%×25 回＝25%②授業課題：Moodle で次の授業開始時までに提出。2%×20 回＝40%③定期試験：論述式の試験、授業プリントと自筆ノートのみ参照可。35%①授業での質問・意見：積極的に表明しているか、授業内容を理解しようとしているか。
②授業課題：自分で調べた内容を自分の言葉でまとめているか、提出期限を守っているか。
原則として授業を欠席した回の授業課題は採点対象としない。
③定期試験：授業で扱った内容について、適切な用語を用いて論述できているか。
いずれも研究倫理を守らない（友達の課題を写す、またはネット情報や事典類などから無断引用する）場合は 0 点とする。

準備学修
の時間

回
1
2
3
4
5
6

本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求められる。

テーマおよび学習内容
はじめに － UK と USA

授業計画
運営方法、教育手法
講義、質疑応答

英：アングロ＝サクソン諸王国と北海帝国

講義、質疑応答

英：島嶼彩色写本と工芸品

講義、質疑応答

英：ノルマン・コンクェストとアンジュー
帝国
英：アーサー王と円卓の騎士のロマンス

講義、質疑応答

英：英仏百年戦争と言語

講義、質疑応答

講義、質疑応答－ 370 －

準備学修（予習・復習）
第 1 回授業内容の復習
第 2 回授業プリントの予習
第 2 回授業内容の復習
第 3 回授業プリントの予習
第 3 回授業課題の提出①
第 4 回授業プリントの予習
第 4 回授業課題の提出②
第 5 回授業プリントの予習
第 5 回授業課題の提出③
第 6 回授業プリントの予習
第 6 回授業課題の提出④
第 7 回授業プリントの予習

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テーマおよび学習内容
英：バラ戦争とジェントリ階層の台頭
英：ヘンリ 7 世の対外政策とヘンリ 8 世の
「宗教改革」
英：エリザベス女王と海軍の神話化

講義、質疑応答

英：中世文学と中世演劇講義、質疑応答

英：内乱と名誉革命

講義、質疑応答

英：イングランド銀行と内閣

講義、質疑応答米：アメリカ植民

講義、質疑応答米：アメリカ独立戦争

講義、質疑応答

米：南北戦争と奴隷制

講義、質疑応答

米：開拓時代とその終焉

講義、質疑応答

英：産業革命と万国博覧会

講義、質疑応答

英：大英帝国とインド

講義、質疑応答英：「国外」で活躍する女性たち

講義、質疑応答

英：大英帝国から英連邦へ

講義、質疑応答米：アメリカの繁栄と移民

講義、質疑応答

英米：第一次世界大戦

講義、質疑応答

英米：第二次世界大戦

講義、質疑応答米：公民権運動とネイティブアメリカン問
題
米：冷戦

講義、質疑応答

英：アイルランド問題

講義、質疑応答

講義、質疑応答

講義、質疑応答準備学修（予習・復習）
第 7 回授業課題の提出⑤
第 8 回授業プリントの予習
第 8 回授業課題の提出⑥
第 9 回授業プリントの予習
第 9 回授業課題の提出⑦
第 10 回授業プリントの予習
第 10 回授業課題の提出⑧
第 11 回授業プリントの予習
第 11 回授業課題の提出⑨
第 12 回授業プリントの予習
第 12 回授業課題の提出⑩
第 13 回授業プリントの予習
第 13 回授業課題の提出⑪
第 14 回授業プリントの予習
第 14 回授業課題の提出⑫
第 15 回授業プリントの予習
第 15 回授号課題の提出⑬
第 16 回授業プリントの予習
第 16 回授業課題の提出⑭
第 17 回授業プリントの予習
第 17 回授業課題の提出⑮
第 18 回授業プリントの予習
第 18 回授業課題の提出⑯
第 19 回授業プリントの予習
第 19 回授業課題の提出⑰
第 20 回授業プリントの予習
第 20 回授業課題の提出⑱
第 21 回授業プリントの予習
第 21 回授業課題の提出⑲
第 22 回授業プリントの予習
第 23 回授業プリントの予習
定期試験の準備第 24 回授業プリントの予習
定期試験の準備第 25 回授業プリントの予習
定期試験の準備第 26 回授業プリントの予習
定期試験の準備
定期試験の準備

定期試験を実施する Final Exam will be held
27
28

英米：冷戦終結後の世界講義、質疑応答現代の U.K.と U.S.A.
定期試験の講評

講義、質疑応答

テキスト
参 考 書

27 回授業課題の提出⑳
28 回授業プリントの予習
授業の振り返りなし。授業内容に関するプリントを Moodle の「2021 短大部 英米史」で配付する。
指昭博『図説 イギリスの歴史（増補新版）』（河出書房新社）
紀平英作編『アメリカ史』（山川出版社）－ 371 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
運営方法、教育手法
講義、質疑応答科 目 名 HST300:
専門科目 ─ 選択科目

比較社会史

担当教員 森下開 講 期 秋

開講時限 火金 3 限

研 究 室 4202

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4

園

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

4-⑤

キーワード 社会史、社会構築主義、身分階層、ジェンダー、家族、教育
社会構築主義の観点から、身分階層、ジェンダー、家族、他者排除、ナショナリズムとグロ
授 業 の ーバリゼーションなどについて講義を行う。地域・時代が異なる事例をトピックごとに取り上げていく。高校レベルの世界史の知識を前提とする。
概 要
社会構築主義に基づく分析に必要な用語・概念を理解し、これらを用いて国内外の社会の諸達成目標
問題を各自の問題意識と観点から論述できるようにする。
（授業の目的）①学生は次回授業プリントを読んで事典類で用語などを調べ、授業課題を書くことで毎回のポイントを把握できるようになる。
到達目標②任意の社会問題について、授業で学んだ用語や概念を用いて分析し、自分の見解を論述で（学修成果）
きるようになる。

評価方法

評価基準

①授業課題：Moodle で次の授業開始時までに提出、3%×25 回=75%②定期試験：論述式、25%①授業課題：要点を整理して自分の言葉でまとめているか、提出期限を守っているか。なお
原則として授業を欠席した回の授業課題は採点対象としない。
②定期試験：社会問題などの事例について、授業で扱った用語・理論・概念を用いて分析し、自分なりの考察を加えて論述できているか。
いずれも研究倫理を守らない（友達の課題を写す、またはネット情報や事典類などから無断引用する）場合は 0 点とする。

準備学修
の時間

回
1
2
3
4
5
6
7
8

本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求められる。

テーマおよび学習内容
社会史と社会構築主義
研究倫理について
近代の学的知（1）歴史学

授業計画
運営方法、教育手法
講義、質疑応答
講義、質疑応答

近代の学的知（2）英文学と比較文学

講義、質疑応答

近代の学的知（3）文化人類学・自然人類学

講義、質疑応答

近代の学的知（4）ジェンダー・スタディーズ
王権（1）西欧の王 － 皇帝と王講義、質疑応答王権（2）日本の王 － 天皇と将軍講義、質疑応答身分階層（1）身分と社会的ステータス

講義、質疑応答

講義、質疑応答－ 372 －

準備学修（予習・復習）
第 1 回授業内容の復習
第 2 回授業プリントの予習
第 2 回授業課題の提出①
第 3 回授業プリントの予習
第 3 回授業課題の提出②
第 4 回授業プリントの予習
第 4 回授業課題の提出③
第 5 回授業プリントの予習
第 5 回授業課題の提出④
第 6 回授業プリントの予習
第 6 回授業課題の提出⑤
第 7 回授業プリントの予習
第 7 回授業課題の提出⑥
第 8 回授業プリントの予習
第 8 回授業課題の提出⑦
第 9 回授業プリントの予習

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テーマおよび学習内容
身分階層（2）カースト制
教育と学校 － 教育の誕生と文化資本

講義、質疑応答女性と職業 － 働くミドルクラス女性

講義、質疑応答

家族と社会（1）近代英国

講義、質疑応答

家族と社会（2）近代日本

講義、質疑応答女性のイメージ － 近代英国と日本の女性向けメディアが構築したものスティグマの付与（1）聖女と魔女講義、質疑応答
講義、質疑応答スティグマの付与（2）アウトサイダー

講義、質疑応答

死者との交流（1）西欧の幽霊講義、質疑応答

死者との交流（2）日本の幽霊講義、質疑応答

他者イメージと自己イメージの構築

講義、質疑応答言語（1）標準語の問題

講義、質疑応答言語（2）クレオール

講義、質疑応答

法と秩序

講義、質疑応答

無縁とアジール

講義、質疑応答

ナショナリズム（1） 日本人とは誰か

講義、質疑応答

ナショナリズム（2） 想像の共同体

講義、質疑応答

記憶と記録

講義、質疑応答準備学修（予習・復習）
第 9 回授業課題の提出⑧
第 10 回授業プリントの予習
第 10 回授業課題の提出⑨
第 11 回授業プリントの予習
第 11 回授業課題の提出⑩
第 12 回授業プリントの予習
第 12 回授業課題の提出⑪
第 13 回授業プリントの予習
第 13 回授業課題の提出⑫
第 14 回授業プリントの予習
第 14 回授業課題の提出⑬
第 15 回授業プリントの予習
第 15 回授号課題の提出⑭
第 16 回授業プリントの予習
第 16 回授業課題の提出⑮
第 17 回授業プリントの予習
第 17 回授業課題の提出⑯
第 18 回授業プリントの予習
第 18 回授業課題の提出⑰
第 19 回授業プリントの予習
第 19 回授業課題の提出⑱
第 20 回授業プリントの予習
第 20 回授業課題の提出⑲
第 21 回授業プリントの予習
第 21 回授業課題の提出⑳
第 22 回授業プリントの予習
第 22 回授業課題の提出㉑
第 23 回授業プリントの予習
第 23 回授業課題の提出㉒
第 24 回授業プリントの予習
第 24 回授業課題の提出㉓
第 25 回授業プリントの予習
第 25 回授業課題の提出㉔
第 26 回授業プリントの予習
第 26 回授業内容の復習
定期試験の準備

定期試験を実施する Final Exam will be held
27
28

サブカルチャーとしてのマンガとアニメ

講義、質疑応答

社会構築主義の応用
定期試験の返却と講評

講義、質疑応答

テキスト
参 考 書

第 27 回授業課題の提出㉕
第 28 回授業プリントの予習
授業の振り返りなし。授業内容に関するプリントを Moodle の「2021 短大部 比較社会史」で配付する。
上野千鶴子『構築主義とは何か』（勁草書房）－ 373 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
運営方法、教育手法
講義、質疑応答専門科目 ─ 選択科目

科 目 名 INT301:

国際関係論

担当教員 辛開 講 期 春／秋

開講時限 月木 3 限

研 究 室 4 号館 2 階

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4

女林
講師控室

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

4-⑤

キーワード 国際政治、グローバル社会、日本の国際関係
国際関係論の入門科目。
国際関係の歴史、理論・概念、グローバルイシューなどについて講義を行う。また、授業中
授 業 のには新聞記事や映像資料を用いてディスカッションする時間を設け、学生自ら考える授業を概 要目指す。
授業内容を通じて国際関係論という学問及び学術的用語を理解する。その過程で、抽象的な達成目標 理論・概念を具体的な事例に適用し、逆に具体的な事例から抽象的な概念を引き出すなど、（授業の目的） 考える力を身につける。
1．国際関係論の基礎的な知識を習得する。（評価基準 1 及び 2）
2．資料収集及びその資料を一定の観点に沿ってまとめることができる。
（評価基準 3 及び 4）
到達目標
3．関心分野に学習した内容を適用し、事実に基づいて自分の考えを展開することができる。
（学修成果）（評価基準 3 及び 4）

評価方法

評価基準

準備学修
の時間

1．授業参加 10%
2．授業内試験 2 回 各 25%
3．グループ・プレゼンテーションに関連する個人課題 15%（個人評価）
4．グループ・プレゼンテーション 25%（グループ評価）
1．授業参加：質疑応答、ディスカッション参加など。
2．授業内試験：授業内容を正確に理解しているか。
3．グループ・プレゼンテーションに関連する個人課題：適切な資料調査及び内容の一貫性。
4．グループ・プレゼンテーション：授業内容の適用した問題提起及び事実関係の整理。
本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求め
られる。

授業計画
回
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
授業のガイダンス及び現在の国際社会につ講義
1いて
今の「国家」ができるまで講義
2
ディスカッション
現代の「国際関係」はどうできたのか講義
3
ディスカッション
現状をどう見るか 1：パワーを中心に講義
4
ディスカッション
現状をどう見るか 2：利益を中心に講義
5
ディスカッション
現状をどう見るか 3：規範／従属講義
6
ディスカッション
国際関係と経済講義
7
ディスカッション
戦争のない国際社会のために講義
8
ディスカッション－ 374 －

準備学修（予習・復習）
2 回の授業資料を読む（予習）3 回の授業資料を読む（予習）
1～3 回の内容を復習
4 回の授業資料を読む（予習）5 回の授業資料を読む（予習）6 回の授業資料を読む（予習）
4～6 回の内容を復習
7 回の授業資料を読む（予習）
7 回の内容を復習
8 回の授業資料を読む（予習）9 回の授業資料を読む（予習）準備学修（予習・復習）
10 回の授業資料を読む（予習）
11 回の授業資料を読む（予習）
復習及び試験の準備
プレゼンテーションについての準備
14 回の授業資料を読む（予習）
15 回の授業資料を読む（予習）14～15 回の内容を復習
16 回の授業資料を読む（予習）
17 回の授業資料を読む（予習）
18 回の授業資料を読む（予習）
19 回の授業資料を読む（予習）
20 回の授業資料を読む（予習）
21 回の授業資料を読む（予習）
22 回の授業資料を読む（予習）
23 回の授業資料を読む（予習）24 回の授業資料を読む（予習）23～24 回の内容を復習
プレゼンテーションの準備
プレゼンテーションの準備

定期試験を実施しない Final Exam will not be held
27
28

授業内試験、プレゼンテーションに対する評価・フィードバック
授業の総括、レポート作成のアドバイス

試験、講義

試験の準備

講義

復習

テキスト

授業内容をまとめた資料を事前に LOYOLA 又は MOODLE にアップする。その他のディスカッション資料（新聞記事や文献の一部）は授業中に配布する。

参 考 書

村田晃嗣他『国際政治学をつかむ（新版）』（有斐閣）2015 年
滝田賢治他『国際関係学―地球社会を理解するために（第 2 版）』（有信堂）2017 年－ 375 －

専門科目 ─ 選択科目

授業計画
回
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
日米安全保障協力講義
9
ディスカッション「核」にどう向き合うのか講義
10
ディスカッション
新しい脅威に対応どう対応するか講義
11
ディスカッション
授業内試験、
試験、
12
プレゼンテーションのグループワーク
グループワーク
紛争の実例
映像資料観覧
13
講義
紛争の背景にあるもの
講義
14
ディスカッション
平和構築
講義
15
ディスカッション「国家」以外のアクターとその役割
講義
16
ディスカッション
国家間統合は可能なのか－EU を中心に講義
17
ディスカッション
技術・エネルギーをめぐるイシュー
講義
18
ディスカッション「人」に関する議論－難民・人の移動・人権 講義
19
ディスカッション
領域をめぐるイシュー
講義
20
ディスカッション
環境問題をどう解決するか講義
21
ディスカッション
開発支援についての様々な見方
講義
22
ディスカッション
韓国の政治・経済（北朝鮮問題を含む）
講義
23
ディスカッション
日韓関係－東アジアにおける重要性
講義
24
ディスカッショングループ・プレゼンテーション
プレゼンテーション
25
質疑応答
グループ・プレゼンテーション
プレゼンテーション
26
質疑応答

科 目 名 ANT200:
専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 秋

開講時限 火金 3 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 3, 4

担当教員 C. Oliver

文化人類学

研 究 室 4205

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

自己発信力に重点を置いた英語力を身につけ、英語を実践的かつ学術的に運用できます。専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

3-④, 4-⑤

キーワード cultural anthropology, culture, fieldwork, understanding others, interview researchThis course provides an introduction to cultural anthropology. Regular class sessions will consist of
lectures, watching scenes from films, and discussions among students. Examples will come from many
授 業 の parts of the world, including Indonesia, Mexico, Papua New Guinea, Iran, North America, and subSaharan Africa. Each student will do an interview project (with a written report) and discuss the
概 要findings in class. All lectures, assignments, and tests will be in English.
This course will help students understand what cultural anthropologists study and how they study it.
達成目標
Students will also be able to develop their own research skills.
（授業の目的）By the end of the semester, students should be able to:・understand key ways that anthropological study differs from that of other social sciences;
・understand broadly the range of topics often studied in anthropology;
到達目標 ・understand and explain the significance of key examples of those topics;（学修成果） ・understand key anthropological concepts and apply them to cultural processes;
・use careful observation and inference-making to gain cultural understanding;・ask good questions for doing qualitative, interview research.
評価方法

評価基準

準備学修
の時間

回
1
2
3
4
5
6
7

Participation 10%; Homework 30%; Interview Project, including written report 30%; Tests 30%.
Participation: Active participation in everyday class activities, including discussions.
Homework: Submitted on time and completed thoroughly, shows adequate understanding andapplication of key concepts, demonstrates careful observation and inference-making.
Interview Project: Each part submitted on time and according to instructions, demonstrates goodinterview research questions as well as careful observation and inference-making.
Tests: Demonstrate understanding of how anthropological study differs from that of other social
sciences, understanding of the range of topics studied in anthropology, understanding and ability to
explain the significance of key examples, understanding and ability to apply key concepts, and carefulobservation and inference-making.
For each 100-minute class session of this course, an average of 190 minutes is needed for out-of-classstudy (assignments, review, etc.).

テーマおよび学習内容
What is cultural anthropology?

授業計画
運営方法、教育手法
lectureCulture: definitions and examples

lecture, pair work

Anthropological research: fieldwork

lecture, video, pair work

Anthropological research: dialogue

lecture, video, pair work

Doing qualitative interviews: the basics
Religion: general approachinterview practice withanother student
lecture, video, pair work

Interview Project planning (interview projectwill be explained)

lecture, small-group
discussion－ 376 －

準備学修（予習・復習）
Review syllabus, read pp. 2 &73-74
Read pp. 34-41
Read pp. 13, 21-24 (also skim
pp. 1-12 for homework)
Complete homework about
textbook authors’ fieldwork
Read handout provided by theteacherComplete interview practice
worksheet
Read handout about Interview
Project

8
9
10
11

テーマおよび学習内容
Religion: “witchcraft” in Africa
Ritual: general concepts

lecture, video, pair work

Ritual: what do rituals “do”?

lecture, video, pair work

Marriage and family: cultural arrangements

lecture, pair work

準備学修（予習・復習）
Read pp. 123-125
Complete HW about objective /subjective information
Read pp. 123-125
Read pp. 75-81, 86-87;
complete HW about film, HW
about marriage practices
Read handout provided by theteacherComplete interview practice
worksheet
Read pp. 109-112, 115-117;
complete Interview Project topic
Read pp. 109-112, 115-117

Doing qualitative interviews: strategies for
12 asking good questions
Gift-giving and exchange: general concepts
13

interview practice withanother student
lecture, pair work

Gift-giving and exchange: potlatch
14 (also: discuss Interview Project topics)
Gift-giving and exchange: kula
15
Culture and person / self: general concepts

lecture, video, smallgroup discussion
lecture, simulation (roleplay)lecture, pair work

Read pp. 131-141

Culture and person / self: cultural variations

lecture, pair work

Complete worksheet on Ch. 8

Review, Test #1

lecture, test

Study for test

Health, illness, and medicine: key concepts

lecture, pair work

Read pp. 136-140

Health, illness, and medicine: culture-bound
20 syndromesSocial class: cultural dimensions
21

lecture, pair work

Complete homework on culturebound illnesses
Read pp. 93, 103

Discuss Interview Project findings (based upon
22 each student’s completed interview)
Identity: individual and collective;
23 return Test #1 and go over results
Nation and culture: what holds society together?
24

small-group discussion

Globalization and transnationalism:
25 anthropological approaches
Review, Test #2
26

16
17
18
19

lecture, video, pair work

lecture, pair work

Complete interview; prepare
copy of actual interview notes
Read pp. 92-94, 96-100

lecture, pair work

Read pp. 63-64, 89-90, 96-100

lecture, pair work

Read pp. 103-106

lecture, test

Study for test

定期試験を実施しない Final Exam will not be held
Watch film: “Children of Heaven” (making
27 observations, forming inferences)
Discuss film: observations / inferences;
28 return Test #2 and go over results
テキスト
参 考 書
その他
特記事項

pair work, watch video
while taking notes
small-group discussion,lectureComplete Fact Sheet on Iran,Interview Project reportComplete worksheet about thefilm

J. Monaghan & P. Just. Social & Cultural Anthropology: A Very Short Introduction (Oxford University
Press).
H. Peters-Golden. Culture Sketches: Case Studies in Anthropology (McGraw-Hill).
Lectures, assignments, and tests will be in English. Each student must do an Interview Project that
requires finding a suitable person to interview and interviewing that person outside of class.

－ 377 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
運営方法、教育手法
lecture, pair work

科 目 名 ART200:
専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 春

開講時限 火金 2 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 3, 4

担当教員 G. Freddes

現代美術

研 究 室 4 号館 2 階

講師控室

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

自己発信力に重点を置いた英語力を身につけ、英語を実践的かつ学術的に運用できます。専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

3-④, 4-⑤

キーワード Romanticism, Japonisme, Modernism, Modern Art, Contemporary Art, Post-Modernism
This course will explore developments in art from the 19th to the 21st Century. Each class will begin
with a lecture and / or video on an artist, period, or style. This will be followed by readings pertaining to
授 業 の the lecture and discussion in small groups. Every class will conclude with students writing comments onclass content and their online research. Students will be required to conduct research in areas of
概 要
personal interest, visit two museums and submit two written reports in English.
Students will acquire a fundamental knowledge of major artists and art movements of the past 200
years. They will learn the vocabulary of art and various ways of looking at art by considering its formal
達成目標 characteristics, materials, and cultural / historical contexts. The course aims to support students in（授業の目的） developing insights into how the rapidly changing modern world has affected individual artists and how
they, in turn, have influenced and shaped the world in which we live.
By the end of this course students will be able to recognize many of the most important modern artists.
They will be able to describe the works’ formal characteristics, materials, and possess some
到達目標
understanding of its cultural / historical significance. Ultimately, students will be able to enjoy visiting（学修成果） museums, viewing new works, and more confidently express personal opinions.
評価方法

評価基準

準備学修
の時間

Participation and Written Reactions (40%) Midterm Report (25%) Final Report (35%)
Participation, Written Reactions (Note-taking during lecture, involvement in discussions and art-making
activities, effort in answering all written reactions using vocabulary learned in class and expressing apersonal opinion of the artworks seen in class, online research summary) Midterm Report (at least 600
words) Final Report (at least 800 words) Guidelines for both are the same. (1) Choose an artist ofinterest and research his / her life. Write the artist’s biography. (2) Choose at least six works by the artist
and, using vocabulary learned in class, describe the works in detail. Write a conclusion including what
you learned about the artist. (3) Visit a museum and report on what you saw. Choose at least five works
seen and write in detail about each of them, including materials, formal characteristics, the work’s
cultural / historical context, and a personal opinion.
For each 100-minute class session of this course, an average of 190 minutes is needed for out-of-classstudy (assignments, review, etc.).

授業計画
回
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
Course Introduction. What is Modern Art? The
Lecture, video, reading,
1 Louvre, Orsay, and Beauborg Museums
writing, online sources
Introduction to the textbook, online resources,
Lecture, video,
2 and art vocabularyNote-taking, talk, writing
The Nineteenth Century: Birth of the “Isms”
Lecture, video,
3 Neoclassicism and Romanticism
Note-taking, talk, writing
Romanticism: Goya, Turner, Chopin, Verdi
Lecture, video,
4Note-taking, talk, writing
Nineteenth Century Japan: Ukiyo-e, Hokusai
Lecture, video,
5Note-taking, talk, writing
The Industrial Revolution: Early Modern
Lecture, video,
6 Architecture, Japonisme, Art Nouveau
Note-taking, talk, writing
The Birth of Photography: Inventors, Pioneers,
Lecture, video,
7 Travel, War, Documentary, Portrait, Art
Note-taking, talk, writing－ 378 －

準備学修（予習・復習）
Read textbook pp. 66-71
Visit the 3 museum’s websites
Read text pp. 76-78
Review, View online sources
Read text pp. 74-75, 79-80
Review, Online research
Read text pp. 81-88
Review, Online research
Read text pp. 89-91
Review, Online research
Read text pp. 92-95
Review, Online research
Read text pp. 96-103
Review, Online research

8
9
10
11
12
13

Early Expressionism: Munch, M-Becker
14 Symbolism: Rousseau, Redon
Fauvism: Matisse, Vlamink, Derain, Dufy
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Matisse cutouts: Create a class mural
Cezanne, Picasso
Futurism; Constructivism
Modernist Architecture: Le Corbusier
Dada: Duchamp, Arp, Schwitters
Surrealism: Miro, Ernst, Dali, Magritte
20th Century Photography: Cartier-Bresson
Figural and Abstract Expressionism
Pre-Pop and Pop Art
Minimal and Conceptual Art
Post-Modernism: Diversity

Lecture, video,
Note-taking, talk, writing
Lecture, video,
Note-taking, talk, writing
Art making activity
Lecture, video,
Note-taking, talk, writing
Lecture, video,
Note-taking, talk, writing
Lecture, video,
Note-taking, talk, writing
Lecture, video,
Note-taking, talk, writing
Lecture, video,
Note-taking, talk, writing
Lecture, video,
Note-taking, talk, writing
Lecture, video,
Note-taking, talk, writing
Lecture, video,
Note-taking, talk, writing
Lecture, video,
Note-taking, talk, writing
Lecture, video,
Note-taking, talk, writing

準備学修（予習・復習）
Read text pp. 104-109
Review, Online research
Read text pp. 110-113, 133
Review, Online research
Read text pp. 114-115
Review, Online research
Read text pp. 118-122
Review, Online research
Bring colored pencils, markers,
and / or pastels to class
Read text pp. 123-125
Review, Online research
Read text pp. 128-133
Review, Online research
Submit Midterm Report; Bring
Scissors, glue, colored paper
Read pp. 116-117, 136-138
Review, Online research
Read text pp. 139-145
Review, Online research
Read text pp. 146-147
Review, Online research
Read text p. 148
Review, Online research
Read text pp. 149-151
Review, Online research
Read text pp.152-153
Review, Online research
Read text pp. 158-163
Review, Online research
Read text pp. 172-176
Review, Online research
Read text pp. 177-179
Review, Online research
Read text pp. 188-189
Review, Online research
Read text pp. 194-200
Submit Final Report w. P.A.R.

定期試験を実施しない Final Exam will not be held
27
28

Recent Trends 1990-2000
Recent Trends 2001-2020

テキスト

Lecture, video,
Note-taking, talk, writing
Lecture, slideshow,
Course Survey

Skim text from p. 200 to the end
Review, Online research
Last chance to submit the Final
Report (will not be returned

Carol Strickland. The Annotated Mona Lisa, Third Edition (Andrews and McMeel).

参 考 書

The Letters of Vincent Van Gogh Online
The Museum of Modern Art: Online Collection

その他
特記事項

All lectures and student writing will be entirely in English. Videos: English / Bilingual / JapaneseAnd, as mentioned above, students must visit two museums and write two reports in English.

－ 379 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
Impressionism: Manet, Monet
Lecture, video,
Note-taking, talk, writing
Impressionism: Renoir, Degas, Cassatt, Morisot
Lecture, video,
Note-taking, talk, writing
Modern Sculpture: Rodin vs. Brancusi
Lecture, video,
Note-taking, talk, writing
Post-Impressionism: Seurat, Lautrec
Lecture, video,
Note-taking, talk, writing
Post-Impressionism: Gauguin, Van Gogh
Lecture, video,
Note-taking, talk, writing
Van Gogh: “The Sunflowers”
Art making activity

科 目 名 EDU302:

比較・国際教育学

専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 春

開講時限 火金 4 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4

担当教員 杉村美佳

研 究 室 4220

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

4-⑤

キーワード 教育の国際比較、教育問題、教育制度、教育政策、開発と教育、グローバル化と教育先進国と途上国における教育の現状や課題について、歴史、政治、経済、文化等と関連付けて概観し、比較・国際教育学の基礎理論を理解する。さらに、今日的教育課題である多文化
授 業 の教育、シティズンシップ教育、開発教育や国際教育協力等のあり方を国際的視点から考察す
概 要る。最後に教育の国際比較をテーマにレジュメを作成し、プレゼンテーションを行う。
比較・国際教育学の基礎理論を理解し、日本と諸外国の教育の現状や課題について、歴史達成目標 的、政治的、経済的、文化的背景と関連付けて考察し、国際的視野から教育問題の解決に向（授業の目的） けた方策を論じられるようになることを目標とする。
①日本と諸外国の教育制度や教育政策、教育問題等について、歴史、政治、経済、文化等と関連付けて考察する力を身につけ、比較・国際教育学の基礎理論を習得する。
②比較・国際教育学的視点から教育事象を論理的、批判的に分析し、教育問題の解決に向け到達目標
た方策を考察することができる。
（学修成果）③各国の教育の現状や課題について、文献の内容をまとめてレジュメを作成し、効果的に発表し、議論することができる。
①授業時に課すリアクション・ペーパー（30%）、②レジュメ（15%）、③プレゼンテーション
評価方法 （15%）、④授業内試験（40%）

評価基準

準備学修
の時間

回
1
2
3
4
5
6
7

①リアクション・ペーパー：論題について授業内容をふまえ論理的に考察できているか。
②レジュメ：設定したテーマに即して参考文献の内容を的確にまとめ、教育事象を論理的、批判的に考察できているか。
③プレゼンテーション：パワーポイントなど発表を効果的にする資料を準備し、研究内容をわかりやすく伝える工夫をしているか。
④授業内試験：授業内容を理解し、設問に対して正確に解答できているかを評価する。
本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求め
られる。

授業計画
運営方法、教育手法
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
国際教育学の歴史的展開と課題
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
教育制度の国際比較（1）
講義・DVD 視聴―就学率・識字率―
リアクションペーパー
教育制度の国際比較（2）
講義・ディスカッション―学校教育制度の類型―
リアクションペーパー
教育制度の国際比較（3）
講義・DVD 視聴―教育制度改革の焦点―
リアクションペーパー
先進国と途上国における児童労働の現状と
講義・DVD 視聴撲滅に向けた課題
リアクションペーパー
先進国における学校化社会と学歴（1）
講義・DVD 視聴―学校化社会と学歴社会―
リアクションペーパー
テーマおよび学習内容
比較教育学の歴史的展開と課題－ 380 －

準備学修（予習・復習）
配付プリントの要約・考察
教育の国際組織を調べる
配付プリントの要約・考察
識字率について調べる
配付プリントの要約・考察
英文記事の和訳
配付プリントの要約・考察
配付記事の要約・考察
配付プリントの要約・考察
児童労働について調べる
配付プリントの要約・考察
学歴社会について調べる
配付プリントの要約・考察

8
9
10
11
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13
14
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18
19
20
21
22
23
24
25
26

準備学修（予習・復習）
配付記事の要約・考察
配付プリントの要約・考察
配付記事の要約・考察
配付プリントの要約・考察
識字教育について調べる
配付プリントの要約・考察
SDGs について調べる
配付プリントの要約・考察
新自由主義について調べる
配付プリントの要約・考察
配付資料の要約・考察
配付プリントの要約・考察
多文化教育について調べる
配付プリントの要約・考察
配付資料の要約・考察
配付プリントの要約・考察
市民教育について調べる
配付プリントの要約・考察
開発教育について調べる
配付レジュメの要約・考察
国際教育協力を調べる
配付レジュメの要約・考察
JICA について調べる
配付レジュメの要約・考察
自由教育について調べる
配付レジュメの要約・考察
20 回目までの授業内容の復習
口頭発表の準備
配付レジュメの復習
口頭発表の準備
配付レジュメの復習
口頭発表の準備
配付レジュメの復習
口頭発表の準備
配付レジュメの復習
口頭発表の準備
配付レジュメの復習

定期試験を実施しない Final Exam will not be held27
28

アフリカの教育
北米・中南米の教育

テキスト
参 考 書
その他
特記事項

口頭発表・講評
リアクションペーパー
口頭発表・講評
リアクションペーパー

口頭発表の準備
配付レジュメの復習
口頭発表の準備
配付レジュメの復習なし。毎回書き込み式講義ノートと新聞記事などの資料を配付する。
石附 実『比較・国際教育学』（東信堂）
二宮 皓編著『世界の学校』（学事出版）
JICA からゲストスピーカーを招き、日本の国際教育協力の実態について講義を行う。

－ 381 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
先進国における学校化社会と学歴（2）
講義・ディスカッション―ヨーロッパの非学歴社会―
リアクションペーパー
先進国における生涯学習社会
講義・DVD 視聴
リアクションペーパー
発展途上国における識字教育（1）
講義・ディスカッション―非識字者の分布と構成―
リアクションペーパー
発展途上国における識字教育（2）
講義・DVD 視聴―識字教育の取り組み―
リアクションペーパー
先進国における国民統合と学校教育（1）
講義・ディスカッション―新自由主義的教育政策―
リアクションペーパー
先進国における国民統合と学校教育（2）
講義・ディスカッション―多文化共生教育―
リアクションペーパー
多文化教育の国際比較講義・ディスカッション
リアクションペーパー
発展途上国における国民統合と学校教育
講義・ディスカッション―マレーシアを中心に―リアクションペーパー
ヨーロッパのシティズンシップ教育
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
開発と教育（1）
講義･DVD 視聴―開発教育―
リアクションペーパー
開発と教育（2）
講義・ディスカッション―国際教育協力―
リアクションペーパー
開発と教育（3）
講義・ディスカッション―JICA による国際教育協力の実態―
リアクションペーパー
欧米の自由教育
講義･DVD 視聴
リアクションペーパー
小括と授業内試験
講義・質疑応答・
授業内試験
試験の返却と解説・プレゼンテーションの講義・質疑応答・
準備
リアクションペーパー
アジアの教育口頭発表・講評
リアクションペーパー
中東の教育
口頭発表・講評
リアクションペーパー
西ヨーロッパの教育
口頭発表・講評
リアクションペーパー
北ヨーロッパの教育
口頭発表・講評
リアクションペーパー

科 目 名 PHL210:

倫理学

専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 秋

開講時限 火金 4 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 1, 4

担当教員 丹木博一

研 究 室 4214

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

キリスト教ヒューマニズムの精神に立脚し、他者とのかかわりの中で自己形成を行う力を身につけます。専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

1-①, 4-⑤

キーワード 権利、所有、契約、主権、義務、自由、平和
倫理学の歴史を幅広く概観し、個人と社会の望ましい関係はどのようなものか、また社会に授 業 のおいて私はいかに生きるべきかについて講義とディスカッションを通して考察する。
概 要「社会の中で人生をいかに生きるべきか」という問いを真剣に問い進め、自分の考えを築き上
達成目標
げることができる。
（授業の目的）・倫理学の歴史に登場する基本的な概念と学説を正しく把握し、それを表現できる。
到達目標 ・行為選択の倫理的規範についての近現代の主要な議論を理解し、正しく表現できる。
（学修成果） ・倫理的な問いを提起し、その問いに関する自分自身の考えを説明できる。

評価方法①提出課題（17%）
、②リアクションペーパー（28%）
、③中間レポート（2,000 字以上）
（25%）
、
④定期試験（選択式問題と小論文）（30%）

評価基準①提出課題: 事前に指示した通り課題を行い提出できたかどうか。
②リアクションペーパー：授業で説明された倫理学の基本的な概念と学説の意味を、自分の言葉で正しく論述できるかどうか。
③中間レポート：倫理学説を一つ取り上げ、それが行為選択のための倫理規範をどのように考えているかを自分の言葉でわかりやすく説明した上で、自分の意見を論述展開できるかどうか。
④定期試験：定期試験期間中に実施する。内容は以下の通り。いずれも持ち込み不可。
（i）選択式の問題を課す。教科書を正しく理解していること。
（30%のうちの 10%）（ii）700〜800 字の小論文を作成してもらう。13 回目以降の授業で取り上げた倫理学者のなかから一人を選び、その学説のポイントを説明した上で、理由を挙げて賛否を述べること。（30%のうちの 20%）

準備学修
の時間

本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求め
られる。

回
1
2
3

導入

テーマおよび学習内容
倫理学とは何か

法・政治・経済・宗教と倫理
社会契約論
義務倫理学

4
功利主義
5
6
7

共感理論
徳倫理学

授業計画
運営方法、教育手法
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
講義・DVD 視聴・ディスカッション・リア
クションペーパー
講義・DVD 視聴・ディスカッション・リア
クションペーパー
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
講義・ディスカッション
リアクションペーパー－ 382 －

準備学修（予習・復習）
教科書①pp.1-20 をていねいに読んでおく。
教科書①pp.20-44 をていねいに読み、要約を提出する。
教科書①pp.45-66 をていねいに読み、要約を提出する。
教科書①pp.66-81 をていねいに読み、要約を提出する。
教科書①pp.81-95 をていねいに読み、要約を提出する。
教科書①pp.95-104 をていね
いに読み、要約を提出する。
教科書①pp.105-117 をていね
いに読んでおく。

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26

準備学修（予習・復習）
教科書①pp.117-124 をていね
いに読み、要約を提出する。
教科書①pp.125-166 をていね
いに読み、要約を提出する。
教科書①pp.167-208 をていね
いに読み、要約を提出する。
教科書①pp.209-252 をていね
いに読んでおく。
教科書①pp.253-269 をていね
いに読み、要約を提出する。
教科書②pp.9-35 と pp.381-390
を読んでおく。
中間レポート提出。教科書②
pp.36-55 を読んでおく。
教科書②pp.56-71 をていねいに読み、要約を提出する。
教科書②pp.72-91 をていねいに読んでおく。
教科書②pp.91-115 をていね
いに読み、要約を提出する。
教科書②pp.116-136 をていね
いに読んでおく。
教科書②pp.136-148 をていね
いに読み、要約を提出する。
教科書②pp.149-176 をていね
いに読んでおく。
教科書②pp.176-188 をていね
いに読んでおく。
教科書②pp.189-211 をていね
いに読み、要約を提出する。
教科書②pp.211-237 をていね
いに読み、要約を提出する。
教科書②pp.238-260 をていね
いに読み、要約を提出する。
教科書②pp.261-284 をていね
いに読み、要約を提出する。
教科書②pp.284-303 をていね
いに読み、要約を提出する。

定期試験を実施する Final Exam will be held27
28

相対主義と反省
道徳的義務と重要性という概念
試験の返却、および講評

講義・ディスカッション
リアクションペーパー
講義・ディスカッション
リアクションペーパー

教科書②pp.304-337 を読んでおく。
教科書②pp.338-390 を読んで
おく。

テキスト

①品川哲彦『倫理学入門』（中公新書）②バーナド・ウィリアムズ『生き方について哲学は何が言えるか』（ちくま学芸文庫）

参 考 書

マイケル・サンデル『これからの「正義」の話をしよう』（ハヤカワ文庫）
加藤尚武『現代倫理学入門』（講談社学術文庫）

その他
特記事項

主体的な関心をもって授業に臨んで欲しい。分からない点や疑問がある場合は、どんどん質
問してもらいたい。

－ 383 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
責任倫理とケアの倫理講義・ディスカッション
リアクションペーパー
ひととひと
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
ひととその体講義・ディスカッション
リアクションペーパー
ひととひとでないもの
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
倫理の根拠への問い
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
ソクラテスの問い「いかに生きるべきか」
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
利己主義的考慮と倫理的考慮
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
倫理に関するアルキメデスの支点
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
幸福と徳講義・ディスカッション
中間レポートの講評
リアクションペーパー
アリストテレス の目的論的思考
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
基本的自由への権利
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
私にとっての実践的熟慮講義・ディスカッション
リアクションペーパー
ロールズの契約論
講義・DVD 視聴・ディスカッション・リア
クションペーパー
ヘアーの功利主義
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
理論と直観の間の反省的均衡
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
理論と偏見
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
言語論的転回
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
客観性をめぐる議論
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
倫理的思考の本性講義・ディスカッション
リアクションペーパー

科 目 名 SOC301:
専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 秋

開講時限 火金 4 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 3, 4

担当教員 Thomas

平和と開発

研 究 室 4211

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

自己発信力に重点を置いた英語力を身につけ、英語を実践的かつ学術的に運用できます。専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

3-④, 4-⑤

キーワード sustainable development, poverty eradication, universal education, gender equality, global partnershipThis course deals in detail with the “Sustainable Development Goals (SDGs)” initiated by the United
Nations Organization in the year 2015. It will cover the seventeen SDGs and one hundred sixty ninetargets and how they are built upon the “Millennium Development Goals” which ended in 2015. As part
授 業 のof assignments, students will be required to choose one of the seventeen goals and study how it is being
概 要
implemented in one of the developing countries. Students are required to read the handouts beforehandand prepare for discussion in class.
The general goals of this course are (1) to study the tasks left behind by the MDGs after fifteen years ofhard labor to eradicate extreme poverty and (2) to learn the relevance of SDGs in the next fifteen years
達成目標
for the world, (3) to research on particular issues related to SDGs in different developing countries（授業の目的） especially Africa and Asia today, and (4) to know the interrelatedness of development and peace.
By the end of this course students will・acquire a deeper understanding of the achievements of MDGs
・know how MDGs led the world leaders to plan SDGs for the globe
到達目標 ・know the importance of MDGs and SDGs for the future of the world（学修成果） ・increase their awareness of critical issues in developing countries
・improve their ability to do research on issues related to peace and development
・learn to cooperate and contribute to group discussion and active class participation
評価方法

Class participation (40%), quizzes (20%), Presentation (20%), Research report (20%)
To be distributed at the first class.

評価基準
準備学修
の時間

回
1
2
3
4
5
6
7
8

For each 100-minute class session of this course, an average of 190 minutes is needed for out-of-classstudy (assignments, review, etc.).

テーマおよび学習内容
Introduction to the course, course materials,
class policies, evaluation criteria
Developed countries and developing countries,
OCED, G8, G20, BRICS
What is development? Relation between
development and peace
Introduction to Millennium Development Goals(MDGs), history of MDGs, quiz
Achievements of MDGs – Goals 1 - 4
Achievements of MDGs – Goals 5 - 8
From MDGs to Sustainable Development Goals(SDGs), quiz
SDG 1: No poverty

授業計画
運営方法、教育手法
lecture, discussion, Q&A準備学修（予習・復習）
read syllabus

lecture, reading, group
work, discussion
lecture, reading, group
work, discussion
lecture, reading, group
work, discussion
lecture, reading, group
work, discussion
lecture, reading, group
work, discussion
lecture, reading, group
work, discussion
lecture, reading, group
work, discussion

read handouts, do preview
sheet, prepare for discussion
read handouts, do preview
sheet, prepare for discussion
read handouts, do preview
sheet, prepare for quiz
read handouts, do preview
sheet, prepare for discussion
read handouts, do preview
sheet, prepare for discussion
read handouts, do preview
sheet, prepare for quiz
read handouts, do preview
sheet, prepare for discussion－ 384 －

9
10
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25
26

準備学修（予習・復習）
read handouts, do preview
sheet, prepare for discussion
read handouts, do preview
sheet, prepare for discussion
read handouts, do preview
sheet, prepare for presentation
read handouts, do preview
sheet, prepare for presentation
read handouts, do preview
sheet, prepare for presentation
read handouts, do preview
sheet, prepare for presentation
read handouts, do preview
sheet, prepare for presentation
read handouts, do preview
sheet, prepare for presentation
read handouts, do preview
sheet, prepare for presentation
read handouts, do preview
sheet, prepare for presentation
read handouts, do preview
sheet, prepare for presentation
read handouts, do preview
sheet, prepare for presentation
read handouts, do preview
sheet, prepare for presentation
read handouts, do preview
sheet, prepare for presentation
read handouts, do preview
sheet, prepare for presentation
read handouts, do preview
sheet, prepare for presentation
prepare for presentation

Development theories and quality of life

read handouts, do preview sheet

lecture, reading,
discussion

定期試験を実施しない Final Exam will not be held
Challenges faced by SDGs: employment,
27 education
Challenges faced by SDGs: politics, international
28 cooperation

テキスト
参 考 書

lecture, reading, group
work, discussion
lecture, reading, group
work, discussion

read handouts, do preview
sheet, prepare for discussion
read handouts, do preview
sheet, prepare for discussion

Materials adapted from The 2030 Agenda for Sustainable Development and The Sustainable
Development Goals Report 2021 and The Millennium Development Goals Report 2015 will be
distributed in class.
Rorden Wilkinson and David Hulme (Eds.). The Millennium Development Goals and Beyond(Routledge).

－ 385 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
SDG 2: Zero hunger
lecture, reading, group
work, discussion
SDG 3: Good health and well-being
lecture, reading, group
work, discussion
SDG 4: Quality education, presentation bylecture, reading,
students
presentation, discussion
SDG 5: Gender equality, presentation by students lecture, reading,presentation, discussion
SDG 6: Clean water and sanitation, presentation lecture, reading,by students
presentation, discussion
SDG 7: Affordable and clean energy, presentation lecture, reading,by students
presentation, discussion
SDG 8: Decent work and economic growth,
lecture, reading,presentation by students
presentation, discussion
SDG 9: Industry, innovation and infrastructure,lecture, reading,presentation by students
presentation, discussion
SDG 10: Reduced inequalities, presentation bylecture, reading,
students
presentation, discussion
SDG 11: Sustainable cities and communities,
lecture, reading,presentation by students
presentation, discussion
SDG 12: Responsible consumption andlecture, reading,
production, presentation by students
presentation, discussion
SDG 13: Climate action, presentation bylecture, reading,
students
presentation, discussion
SDG 14: Life below water, presentation bylecture, reading,
students
presentation, discussion
SDG 15: Life on land, presentation by students
lecture, reading,presentation, discussion
SDG 16: Peace, justice and strong institutions,lecture, reading,presentation by students
presentation, discussion
SDG 17: Partnerships for the goals, presentation lecture, reading,by students
presentation, discussion
Research presentation by students
group work, discussion

科 目 名 LIT323: イギリスの文化と文学
専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 春

開講時限 月木 5 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4

担当教員 山本浩

研 究 室 4 号館 2 階

講師控室

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

4-⑤

キーワード イギリスの 4 つの国、英語、階級、教育、キリスト教、芸術、メディア、食文化
イギリス（連合王国）を構成している England, Scotland, Wales, Northern Ireland とその民族、England の言語である英語の歴史と特徴、イギリス社会の中で階級がもつ意味、イギリスの初授 業 の 等・中等教育と高等教育の歴史と現在、イギリスのキリスト教の歴史、イギリスの芸術（と概 要
くに美術と演劇）、イギリスの新聞と放送の特徴、イギリスの食事と紅茶文化について学び、同時に、それに関連した文学作品を読む。
イギリスと英語を理解するために、イギリスの文化のいろいろな面について学び、イギリス
達成目標 がどのような国であり、英語がどのような言語であるかが分かるようになることを目的とす（授業の目的） る。
イギリスの 4 つの国とその民族、英語の成り立ち・発展・現状、イギリス社会の階級、イギ
リスの教育、イギリスのキリスト教、イギリスの芸術、イギリスのメディア、イギリスの食到達目標
文化について十分な理解があり、また、イギリス文学の中でそれらがどのように扱われてい（学修成果）
るかを作品を通して理解できるようになっていることを到達目標とする。

評価方法

評価基準

準備学修
の時間

回
1
2
3
4
5
6
7
8

テストおよび定期試験 50%
小論文 30%
授業への積極参加 20%
テストおよび定期試験：授業で取り上げた 4 つの国、英語の歴史、階級、教育、キリスト
教、芸術、メディアなどの基本的な事柄をよく理解しているかを見る。
小論文：課題に沿った内容であるか、よく考えられた議論を展開しているかを見る。
授業への積極参加：授業での質問・発言・意見表明など（リアクション・ペーパーの記述を含む）を積極的に行なったかを見る。
本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求め
られる。

授業計画
運営方法、教育手法
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
イギリスの 4 つの国と民族（近代～現代）
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
イギリスの 4 つの国についての評論文“Being British” の講読と研究
英語の歩み（Old English から Middle English パワーポイントを使用へ）した講義と質疑応答
英語の歩み（Middle English から Modern
パワーポイントを使用
English へ）した講義と質疑応答
OE、ME、ModE の実例
OE, ME, ModE の「主の祈り」を読む
イギリス社会の階級（階級とは何か）
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
イギリス社会の階級（階級と英語）
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
テーマおよび学習内容
イギリスの 4 つの国と民族（古代～中世）－ 386 －

準備学修（予習・復習）
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前に “Being British” を読む
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前に「主の祈り」（日本
語および現代英語）を読む
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する

9
10
11
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26

準備学修（予習・復習）
事前に Sons and Lovers の翻
訳を読む
テストの準備学習をする
間違えた箇所、理解できていなかったところを復習
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前に Boy の翻訳を読む
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前に The End of the Affair の
翻訳を読む
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前に Family Voices の翻訳を読む
テストの準備学習をする
間違えた箇所、理解できていなかったところを復習
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前に “A Nice Cup of Tea” の翻訳を読む

定期試験を実施する Final Exam will be held27
28

定期試験のふりかえり
小論文の講評テキスト
参 考 書

定期試験の返却、および解説
小論文を返却し講評す
る

間違えた箇所、理解できていなかったところを復習返却された小論文を読み直す

とくに使用しない。受講する学生は事前にパワーポイントのファイルをダウンロードして、授業前によく読んでおくこと。授業には、ファイルをプリントしたものを持参すること。
『イギリス文化事典』（丸善出版）－ 387 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
D. H. Lawrence, Sons and Lovers に見られる
Sons and Lovers の抜粋
階級の講読と研究テスト①（45 分）と 1 回～9 回の授業の復テスト実施と復習
習（45 分）テスト①のふりかえり
テストの返却、および解説
イギリスの教育（初等・中等教育）
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
イギリスの教育（高等教育）
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
Roald Dahl, Boy に見られるイギリスの教育
Roald Dahl, Boy の講読と研究
イギリスのキリスト教（古代～中世）
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
イギリスのキリスト教（宗教改革～現代）
パワーポイントを使用した講義
Graham Greene, The End of the Affair に見られ The End of the Affair のるキリスト教
講読と研究
イギリスの芸術（美術）パワーポイントを使用した講義と質疑応答
イギリスの芸術（演劇）パワーポイントを使用した講義と質疑応答
イギリス演劇の一例として Harold Pinter,
Family Voices の講読とFamily Voices を読む
研究
テスト②（45 分）と 12 回～20 回の授業のテスト実施と復習
復習（45 分）テスト②のふりかえり
テストの返却、および解説と質疑応答
イギリスのメディア（新聞）パワーポイントを使用した講義と質疑応答
イギリスのメディア（ラジオ・TV）
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
イギリスの食文化
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
George Orwell, “A Nice Cup of Tea” を読む“A Nice Cup of Tea” の講読と研究科 目 名 LIT310: 英詩研究
専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 秋

開講時限 火金 2 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4
キーワー
ド
授 業 の
概 要

担当教員 飯田純也

研 究 室 4 号館 2 階

講師控室

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

4-⑤

詩、詩人、モラル、ダンテ、煉獄、死者の声、戦争、平和、内戦、虐殺、イデオロギー
詩は人類が学んだ教訓を記憶に刻む。詩とは何か踏まえた上で、次に世界の詩人に影響を与えたイタリアの詩人ダンテの代表作『神曲』を概観する。そして最後、極限状況で詩を書いた世界の詩人たちの詩を英語訳で読み、あらためて詩とは何か問う。最終的に各自小論文 no.
1-3 でまとめた内容を振り返り、期末レポート（4,000 字以上）を提出する。

授業の目標は、差別、迫害、暴力、戦争という時代背景を批判的に分析しながら、詩のテキ
達成目標 ストの中に忘れてはならない教訓を読み取り、自分のことばで表現する語学力と思考力の獲（授業の目的） 得である。
1. 英語文化圏を代表する詩人の作品を分析、批判、評価することができる
2. 作品が描く歴史的・社会的問題や課題を理解することができる
到達目標 3. 作品で扱われている諸問題を人文科学、社会科学の視点から考えることができる（学修成果） 4. 問題意識をもって詩を読む習慣ができる
5. 議論をまとめる能力を身につけることができる

評価方法

1. 小論文、作品の背景を理解した上で、作品を分析、批判、評価できているか、計 40%
2. 発表と定期試験、何が問題か理解できているか、問題を分析し、根拠を挙げ、自分の文章で論述しているか、発表 10%、定期試験 30%
3. シャトルカード、問題意識をもって映画を見る習慣ができているか、計 20%
詳細は初回授業時に説明する。

評価基準
準備学修
の時間

回
1
2
3
4
5
6
7
8

本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求められる。

テーマおよび学習内容
授業紹介
Poetry in In Her Shoes (2005 movie)
Poetry poems: Pablo Neruda, Marianne Moore,
William Carlos Williams, Seamus Heaney, etc.
Poetry poems: John Donne, Andrew Marvell,
Robert Herrick, John Keats, Wallace Stevens
Long poems vs short poems: Imagist poems, etc.
Ezra Pound: poems from Cathay, etc.
Poems in sequence: Charles Baudelaire, Emily
Dickinson, W. B. Yeats, Pound, etc.
T. S. Eliot: “The Love Song of J. Alfred Prufrock”; Pound: “Hugh Selwyn Mauberley”
Eliot: The Waste Land

授業計画
運営方法、教育手法
講義、DVD 視聴
講義、DVD 視聴、質
疑応答、講義、質疑応答、ディスカッション
講義、質疑応答、ディスカッション
講義、質疑応答、ディスカッション
講義、質疑応答、ディスカッション
講義、質疑応答、ディスカッション
講義、質疑応答、ディスカッション－ 388 －

準備学修（予習・復習）
課題 DVD 資料の準備
課題 DVD 資料の準備
課題資料の予習、要約をノー
ト
課題資料の予習、要約をノー
ト
課題資料の予習、要約をノー
ト
課題資料の予習、要約をノー
ト
課題資料の予習、要約をノー
ト
課題資料の予習、要約をノートテーマおよび学習内容
Dantesque poems: Geoffrey Chaucer, Percy
9 Bysshe Shelley, George Gordon Byron, etc.
Dantesque poems: Robert Browning, Dante
10 Gabriel Rossetti, Yeats, Heaney, etc.
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26

総括
ダンテ講義①『神曲』全体の枠組
Inferno 1-2, Paradiso 31-33
ダンテ講義②『地獄編』リンボの異教徒アリストテレス Inferno 4-5, 10, 13
ダンテ講義③『地獄編』裏切りは何を裏切るか Inferno 19, 26, 33
ダンテ講義④『煉獄編』罪人は救われるか
Purgatorio 1, 3, Paradiso 3
ダンテ講義⑤『煉獄編』わけるよりあわせる Purgatorio 21-30
ダンテ講義⑥『天国編』哲学のあるべき雛形 Paradiso 10-13
ダンテ講義⑦『天国編』政治のあるべき雛形 Paradiso 14-20
ダンテ講義⑧『神曲』聖戦を戦わない皇帝
フェデリコ 十字軍をめぐる教皇 vs 皇帝
ダンテ講義⑨『神曲』三つの比喩
天空、生命、音楽
ダンテ講義➉『神曲』総括

講義、質疑応答、ディスカッション
講義、質疑応答、ディスカッション
講義、質疑応答、ディスカッション
講義、質疑応答、ディスカッション
講義、質疑応答、ディスカッション
講義、質疑応答、ディスカッション
講義、質疑応答、ディスカッション
講義、質疑応答、ディスカッション
講義、質疑応答、ディスカッションディスカッション

詩集 Against Forgetting の詩を読む（1）
個人研究の案内（研究倫理等）
詩集 Against Forgetting の詩を読む（2）Poems from “The Holocaust”
詩集 Against Forgetting の詩を読む（3）Poems from “World War II”
詩集 Against Forgetting の詩を読む（4）Poems from “War in Korea and Vietnam”
詩集 Against Forgetting の詩を読む（5）Poems from other chapters

講義、質疑応答、ディスカッション
講義、質疑応答、ディスカッション
講義、質疑応答、ディスカッション
講義、質疑応答、ディスカッションディスカッション

準備学修（予習・復習）
課題資料の予習、要約をノー
ト
課題資料の予習、要約をノート
小論文 no. 1 の準備（提出は
次回授業時）
課題資料の予習、要約をノー
ト
課題資料の予習、要約をノー
ト
課題資料の予習、要約をノー
ト
課題資料の予習、要約をノー
ト
課題資料の予習、要約をノー
ト
課題資料の予習、要約をノー
ト
課題資料の予習、要約をノー
ト
課題資料の予習、要約をノー
ト
課題資料の予習、要約をノート
小論文 no. 2 の準備（提出は
次回授業時）
課題資料の予習、要約をノー
ト
課題資料の予習、要約をノー
ト
課題資料の予習、要約をノー
ト
課題資料の予習、要約をノート
小論文 no. 3 及び期末レポー
ト準備（提出は次回授業時）

定期試験を実施しない Final Exam will not be held
27
28

詩の朗読会
シャトルカードの返却
期末レポートの返却と講評

テキスト
参 考 書

朗読

期末レポート提出

講義、グループ討論

シャトルカードの読み返しと学修内容の振り返り

Carolyn Forché (ed.). Against Forgetting: Twentieth-Century Poetry of Witness (W. W. Norton).
詩のテキスト及び資料を随時配布する
Dante Alighieri. Divine Comedy (Chartwell Books).

－ 389 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
運営方法、教育手法
講義、質疑応答、ディスカッション
講義、質疑応答、ディスカッションディスカッション

科 目 名 LIT322: 映画と文学
専門科目 ─ 選択科目

開

講

期 春

分

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4

担当教員 飯田

開講時限 火金 2 限
単純也

研 究 室 4 号館 2 階

講師控室

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

4-⑤

キーワード 歴史、教訓、社会、戦争、反戦、虐殺、差別、SF、ユートピア、プロパガンダ、ゲーム
映画と文学を物語として捉え、映画作品において、われわれの世界がどのように物語られて
授 業 の いるのか探求する。名作とされるものを多く取り上げ、作品の内容を理解する語学力、作品が取り上げる問題を分析、批判、議論する思考力を身につける。
概 要
授業では毎回、映画作品を取り上げ、物語の内容を理解する語学力と、物語が描く「世界」
達成目標「社会」「人間」を分析的、批判的、論理的に説明する思考力の獲得を目標とする。
（授業の目的）1. 映画を物語として分析、批判、評価することができる
2. 映画が描く現代の問題や課題を理解することができる
到達目標
3. 映画で扱われている諸問題を人文科学、社会科学の視点から考えることができる（学修成果） 4. 問題意識をもって映画を見る習慣ができる
5. 映画を語学教材として活用する習慣ができる

評価方法

1. 小論文、作品の背景を理解した上で、作品を分析、批判、評価できているか、計 40%
2. 発表と定期試験、何が問題か理解できているか、問題を分析し、根拠を上げ、自分の文章で論述しているか、発表 10%、定期試験 30%
3. シャトルカード、問題意識をもって映画を見る習慣ができているか、計 20%
詳細は初回授業時に説明する。

評価基準
準備学修の 本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求
時間
められる。
授業計画
回
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
Introduction to Film and Literature
講義、課題 DVD 視聴
1 Hugo (2011)
リスト配布
discussion: Hugo
講義、DVD 視聴、ペ2 Cinema Paradiso (1988)
アワーク
discussion: Cinema Paradiso
講義、DVD 視聴、ペ
3 Chaplin: The Kid, Modern Times, etc.
アワーク
discussion: The Kid, Modern Times, etc.
講義、DVD 視聴、ペ
4 Chaplin: The Great Dictator (1940)
アワーク
discussion: The Great Dictator
発表、ディスカッショ
5ン
Drama: What's Eating Gilbert Grape, Rain Man, 講義、DVD 視聴、ペ6 I Am Sam, etc.
アワーク
discussion: WEGG, RM, IAS, etc.
講義、DVD 視聴、ペ7 Drama: The Theory of Everything (2014)
アワーク
discussion: The Theory of Everything
発表、ディスカッショ
8 Epic: War and Peace, Doctor Zhivagoン
discussion: WAP, DZ
講義、DVD 視聴、ペ9 Epic: Dances with Wolves, Legends of the Fall
アワーク

－ 390 －

準備学修（予習・復習）
課題リストを基に DVD の入
手先を各自検討
課題 DVD を視聴、ノートの作成（筋、人物、意見）
課題 DVD を視聴、ノートの作成（筋、人物、意見）
課題 DVD を視聴、ノートの作成（筋、人物、意見）
発表準備、小論文 no. 1 の準備（提出は次回授業時）
課題 DVD を視聴、ノートの作成（筋、人物、意見）
課題 DVD を視聴、ノートの作成（筋、人物、意見）
課題 DVD を視聴、ノートの作成、発表準備
課題 DVD を視聴、ノートの作成（筋、人物、意見）

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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23
24
25
26

準備学修（予習・復習）
課題 DVD を視聴、ノートの作成（筋、人物、意見）
発表準備、小論文 no. 2 の準備（提出は次回授業時）
課題 DVD を視聴、ノートの作成（筋、人物、意見）
課題 DVD を視聴、ノートの作成、発表準備
課題 DVD を視聴、ノートの作成（筋、人物、意見）
発表準備、小論文 no. 3 の準備（提出は次回授業時）
課題 DVD を視聴、ノートの作成、発表準備
課題 DVD を視聴、ノートの作成、発表準備
課題 DVD を視聴、ノートの作成（筋、人物、意見）
発表準備、小論文 no. 4 の準備（提出は次回授業時）
課題 DVD を視聴、ノートの作成（筋、人物、意見）
課題 DVD を視聴、ノートの作成（筋、人物、意見）
課題 DVD を視聴、ノートの作成、発表準備
課題 DVD を視聴、ノートの作成、発表準備
課題 DVD を視聴、ノートの作成、発表準備
課題 DVD を視聴、ノートの作成、発表準備
発表準備、小論文 no. 5 の準備（提出は定期試験時）

定期試験を実施する Final Exam will be held
Romance: Pretty Woman, 50 First Dates, P.S. I
27 Love You, The Notebook
28

定期試験の返却と講評

テキスト
参 考 書

発表、講義、シャトル
カードの返却講義、振り返り

課題 DVD を視聴、ノートの作成、発表準備
シャトルカードの読み返しと学修内容の振り返り

テキストは使用しません。授業ごとに資料を用意して配布します。
Robert Sklar, A World History of Film (2003); Jill Nelmes, Introduction to Film Studies (2011); Edward
Bernays, Propaganda (2005); Timothy Corrigan, Film and Literature: An Introduction and Reader(2012)－ 391 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
discussion: DWW, LOTF
講義、DVD 視聴、ペ
Epic: Les Misérables (2012)
アワーク
discussion: Les Misérables
発表、ディスカッション
SF: Metropolis, 2001: A Space Odyssey, The
講義、DVD 視聴、ペTime Machine, The War of the Worlds, Avatar
アワーク
discussion: SF films
発表、ディスカッション
Dystopia: The Hunger Games trilogy (2012,
講義、DVD 視聴、ペ
2013, 2014, 2015)
アワーク
discussion: The Hunger Games trilogy
発表、ディスカッション
War: The Cold Mountain, The Red Baron, A
発表、ディスカッショ
Bridge Too Far, Nuremberg, Joyeux Noëlン
War: Thirteen Days (2000)
発表、ディスカッショ
discussion: Thirteen Days
ン
Propaganda: Eisenstein, Griffith, Riefenstahl
講義、DVD 視聴、ペWelcome to Sarajevo (1998)
アワーク
discussion: Propaganda, Welcome to Sarajevo
発表、ディスカッショ
Introduction to independent researchンMusic: The Sound of Music, Amadeus, The
講義、発表、ディスカPhantom of the Opera, La La Land, etc.
ッション
discussion: Music films
発表、ディスカッション
Race: The Color Purple (1985), 12 Years a Slave 発表、ディスカッショ(2013)
ン、講義
Marriage: Pride and Prejudice (1995), Bridget
発表、ディスカッショ
Jones film series (2001, 2004)
ン、講義
Fantasy: Harry Potter, Star Wars, The Lord of
発表、ディスカッショ
the Rings film series
ン、講義Japanese films: Kurosawa (Seven Samurai, etc.), 発表、ディスカッショ
Ozu (Tokyo Story, etc.)
ン、講義Japanese films: Miyazaki (Princess Monono-ke,
発表、ディスカッショ
Ponyo, From Up on Poppy Hill, etc.)ン

科 目 名 ENG350:

翻訳演習

専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 秋

開講時限 月木 5 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4

担当教員 永野良博

研 究 室 4218

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

4-⑤

キーワード 文学言語の翻訳、英文和訳、語彙、文法、現代アメリカ小説、アメリカ文化
現代アメリカ短編小説と翻訳術に関する本を読み、翻訳の技術を高めてゆく。毎回の授業
で、学生が作る訳文の発表があり、それを基に意見交換し、共同で訳文を作成する。小説が授 業 の 提示する文学的主題の理解も深める。主題は家族に関わり、女性の独立と結婚、引き籠りの概 要
息子と家族、父の死と家族の再生、離婚と親子関係、貧困と家族の支援等である。翻訳術については、文法的な観点から翻訳上の工夫の仕方を身に付ける。
現代アメリカ短編小説の文学言語を日本語訳出来るようにする。複数の文学作品に触れ、比喩的かつ重層的な意味を持つ言語と複雑な構造を理解し、背後にある思想を的確に読み取り
達成目標
ながら、文章を翻訳する技術を修得する。また様々な文法事項ごとに特有な翻訳術を理解（授業の目的）し、それを基とした翻訳技術を修得する。
学期前半では単語、文法、構造理解等のレベルから学習し始めて英文和訳の基礎を修得する。その作業を継続しながら、文学言語の特徴を理解した上で、日本語らしい文章で翻訳出到達目標 来るようになる。また訳文の発表と質疑応答を通し、文法、構造、総合的な文章理解、翻訳（学修成果） に関わる適切な説明をし、他人の意見を反映した上で訳文を改善出来るようになる。文法事
項ごとに必要な翻訳上の工夫を意識し訳文を作成する力を修得する。
授業参加（20%）、発表及び質疑応答（60%）、課題（20%）
評価方法

評価基準

準備学修
の時間

回
1
2
3
4
5
6
7

授業参加については、個々の学生が事前に辞書を引き文章を読んだ上で、授業中に語彙、文法、構造の理解を示し、自分の訳文を口頭で述べることが出来る。また他の学生の発表に関する建設的な意見を述べることが出来る。発表では正確かつ意味が明確で日本語らしい訳文を作成し、それに関する的確な語彙、文法、構造等の注を加えて原稿を作り、発表することが出来る。質疑応答では、正確な英語理解に基づいた受け答えが出来ることが重要。課題では、正確で意味の明確な訳文の作成、及び語彙、文法、構造等の正確な説明が求められる。
本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求められる。

テーマおよび学習内容
授業紹介、Kate Chopin, “Regret.” 導入.
翻訳術語順と原文の思考導入.
Chopin, “Regret.”
語順と原文の思考まとめ.
Chopin, “Regret.”
所有格.
Chopin, “Regret.” まとめ.
所有格まとめ.
Bernard Malamud, “My Son the Murderer.”
導入. 核文と変形導入.
Malamud, “My Son the Murderer.”
核文と変形まとめ.
Malamud, “My Son the Murderer.”
無生物主語導入.

授業計画
運営方法、教育手法
講義と意見交換
講義と意見交換
講義と意見交換
発表と意見交換
発表と意見交換
発表と意見交換
発表と意見交換－ 392 －

準備学修（予習・復習）“Regret”pp.11-12.
『英文翻訳術』pp.15-24.
“Regret”pp.13-14.
『英文翻訳術』pp.15-24.
“Regret”pp.15-16.
『英文翻訳術』pp.25-36.
“Regret”pp.11-16.
『英文翻訳術』pp.25-36.
“My Son”pp.17-18.
『英文翻訳術』pp.37-45.
“My Son”pp.19-20.
『英文翻訳術』pp.37-45.
“My Son”pp.21-22.
『英文翻訳術』pp.46-57.

8
9
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11
12
13
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15
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19
20
21
22
23
24
25
26

テーマおよび学習内容
Malamud, “My Son the Murderer.”
無生物主語まとめ.
Malamud, “My Son the Murderer.”
代名詞導入. 翻訳術まとめ.
E.L. Doctorow, “The Writer in the Family.”導入. 代名詞まとめ.
Doctorow, “The Writer in the Family.”
関係代名詞・接続詞導入.
Doctorow, “The Writer in the Family.”
関係代名詞・接続詞まとめ.
Doctorow, “The Writer in the Family.”
関係代名詞・分解導入.
Doctorow, “The Writer in the Family.”
関係代名詞・分解まとめ.
Doctorow, “The Writer in the Family.”
形容詞・副詞術語的訳導入.
Doctorow, “The Writer in the Family.”
形容詞・副詞術語的訳まとめ.
Doctorow, “The Writer in the Family.”
副詞に訳す形容詞導入.
Doctorow, “The Writer in the Family.”
副詞に訳す形容詞まとめ.
Updike, “Still of Some Use.” 導入.
比較表現導入.
Updike, “Still of Some Use.”
比較表現まとめ.
Updike, “Still of Some Use.”
時制導入.
Updike, “Still of Some Use.”
翻訳術まとめ.
Carver, “Elephant.” 導入.
時制まとめ.
Carver, “Elephant.”
受動態導入.
Carver, “Elephant.”
受動態まとめ.
Carver, “Elephant.”
受動態（続）．

発表と意見交換
発表と意見交換
発表と意見交換
発表と意見交換
発表と意見交換
発表と意見交換
発表と意見交換
発表と意見交換
発表と意見交換
発表と意見交換
発表と意見交換
発表と意見交換
発表と意見交換
発表と意見交換
発表と意見交換
発表と意見交換
発表と意見交換
発表と意見交換

準備学修（予習・復習）“My Son”pp.23-24.
『英文翻訳術』pp.46-57.
“My Son”p.25. 英文翻訳術』
pp.15-57, pp.67-77.
“The Writer”pp.26-27.
『英文翻訳術』pp.67-77.
“The Writer”pp.28-29.
『英文翻訳術』pp.88-98.
“The Writer”pp.30-31.
『英文翻訳術』pp.88-98.
“The Writer”pp.32-33.
『英文翻訳術』pp.99-109.
“The Writer”p.34-35.
『英文翻訳術』pp.99-109.
“The Writer”pp.36-37.
『英文翻訳術』pp.120-130.
“The Writer”pp.38-39.
『英文翻訳術』pp.120-130.
“The Writer”pp.40-41.
『英文翻訳術』pp.131-142.
“The Writer”pp.42-43.
『英文翻訳術』pp.131-142.
“Still”pp.44-45.
『英文翻訳術』pp.143-154.
“Still”pp.46-47.
『英文翻訳術』pp.143-154.
“Still”pp.48-49.
『英文翻訳術』pp.155-164.
“Still”p.50.
『英文翻訳術』pp.67-109.
“Elephant”pp.51-52.
『英文翻訳術』pp.155-164.
“Elephant”pp.53-54.
『英文翻訳術』pp.168-178.
“Elephant”pp.55-56.
『英文翻訳術』pp.168-178.
“Elephant”pp.57-58.
『英文翻訳術』pp.179-191.

定期試験を実施しない Final Exam will not be held
Carver, “Elephant.”
27 翻訳術まとめ.
Carver, “Elephant.”
28
翻訳術まとめ.
テキスト

発表と意見交換
発表と意見交換井上健 他編『American Families』（三修社）
安西徹雄『英文翻訳術』（筑摩書房）－ 393 －

“Elephant”pp.59-60.
『英文翻訳術』pp.120-191.
“Elephant”pp.61-62.
『英文翻訳術』pp.120-191.

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
運営方法、教育手法
発表と意見交換

科 目 名 LNG310:
専門科目 ─ 選択科目

社会言語学

担当教員 神谷開 講 期 春

開講時限 月木 5 限

研 究 室 4215

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4雅仁

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

4-⑤

キーワード 言語コミュニティー、地域方言、社会方言、多言語主義、Style shift、Politeness、言語と文化
本講は言語学の中でも社会言語学と呼ばれる分野の入門編という位置付けのもと、言語をそれが使われる社会との関係から考察していく。各単元の学修内容は言語選択やポライトネス
授 業 の理論、社会方言など社会言語学の中でも中核を成す内容を中心に構成される。授業はテキス
概 要
トの内容をまとめたレジュメ、および関連する内容についての様々な資料を中心に講義形式で進められ、理解定着のため必ず単元ごとに既習内容の review を行う。
本講で対象となる言語社会は多くの学生にとっての母語である日本語社会、および様々な英語圏の国・地域で使用される英語のコミュニティーが中心となるが、ヨーロッパやアジアな達成目標
ど、その他の地域に関する言語状況などについても概観する。そのため、学生は人が社会の（授業の目的）中でどのように言葉を選択し、それを使用しているかについて幅広い、グローバルな視点に立って考えることができるようになる。
上記の達成目標のもと、学生は言語使用や言語バリエーションに関する様々な概念や理論に触れ、日本語や英語、また他の言語が各言語コミュニティーの中でどのような状況に置かれ到達目標 ているのかについて、客観的に認識できるようになる。同時に自らの言語生活を振り返るこ（学修成果） とで、いつどこでどのような言葉を使っているか、そして自らの母語（および第二言語）がどのように自らのアイデンティティー形成に関与しているかについて考察することができる
ようになる。
評価方法 ▶中間試験（30%）、▶期末試験（40%）、▶Research Assignment（20%）、▶授業参加度（10%）▶中間試験、および期末試験（客観式）：試験までの学修内容について、用語、概念、理論的枠組みなどが言語例とともに理解され、定着しているかが問われる。特に記述形式の問題については、用語／概念の定義に始まり、言語例を用いた説明がしっかりなされているか、そして指示に従ったかたちで過不足なく論じられているかが問われる。
評価基準 ▶Research assignment：学期を通して学ぶいくつかのテーマには、それをさらに学生が自ら調べ、まとめるという課題が課せられる。これらの課題は期限内に提出されたかどうかに加え、①指示通りに調べたことがまとめられているか、②それを自分自身の言語観や日々の言
語生活、また経験に照らし合わせ、より深く議論できているかによって評価される。
▶授業参加度：授業内での講義を聞く態度、グループ活動への積極参加、発言回数と妥当性。
準備学修 本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求め
の時間
られる。

回
1
2
3
4
5
6
7

テーマおよび学習内容
Course overview & What is language?
本講の概観＆言語とは何か
What is Linguistics?
言語学という分野を概観する
What is Sociolinguistics?
社会言語学という分野を概観する
Multilingualism
多言語社会
Diglossia & Domain
2 言語併存の状況
Code-switching: Why do we code-switch?
なぜコードスイッチするのか
Code-switching: How do we code-switch?
どのようにコードスイッチするのか

授業計画
運営方法、教育手法
講義、グループワー
ク、ディスカッション
講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答－ 394 －

準備学修（予習・復習）
テキストのまえがきを読む
言葉について考える
テキストを読む（ch.1）、レジュメの予習・復習
テキストを読む（ch.1）、レジュメの予習・復習
テキストを読む（ch.2）、レジュメの予習・復習
テキストを読む（ch.2）、レジュメの予習・復習
テキストを読む（ch.2）、レジュメの予習・復習
テキストを読む（ch.2）、レジュメの予習・復習

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

準備学修（予習・復習）
テキストを読む（ch.2）、レジュメの予習・復習
テキストを読む（ch.2）、レジュメの予習・復習
テキストを読む（ch.2）、レジュメの予習・復習
レジュメの予習・復習、前半の振り返り
前半内容の復習、テキストを読む（ch.3）
テキストを読む（ch.3）、レジュメの予習・復習、テキストを読む（ch.3）、レジュメの予習・復習
テキストを読む（ch.3）、レジュメの予習・復習
テキストを読む（ch.3）、レジュメの予習・復習
テキストを読む（ch.3）、レジュメの予習・復習
テキストを読む（ch.4）、レジュメの予習・復習
テキストを読む（ch.4）、レジュメの予習・復習
テキストを読む（ch.4）、レジュメの予習・復習
テキストを読む（ch.4）、レジュメの予習・復習
テキストを読む（ch.5）、レジュメの予習・復習
テキストを読む（ch.5）、レジュメの予習・復習
テキストを読む（ch.5）、レジュメの予習・復習
テキストを読む（ch.5）、レジュメの予習・復習
テキストを読む（ch.5）、レジュメの復習、テスト準備

定期試験を実施する Final Exam will be held
Think about language and identity
言語とアイデンティティーについて考える
Test review 定期試験の返却、および解説
28
Course review 全体のまとめ
27

テキスト

講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、質疑応答

関連する配布物の予習
テスト問題の見直し

東照二（著）『社会言語学入門』
（研究社）

参 考 書

飯野公一ほか（著）『新世代の言語学』（くろしお出版）
Wardhaugh, R. An Introduction to Sociolinguistics (Blackwell).

その他
特記事項

本講の履修には「言語学概論」が履修済みか、同時履修している、あるいは言語系のゼミナールに所属していることが望ましい。どれにも該当しない場合には、担当教員と要相談。

－ 395 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
Language death: “Ainu Rebels”
講義、ディスカッショ
言語の死 ：“Ainu Rebels”
ン、DVD 視聴Language death
講義、ディスカッショ
言語の死：絶滅危惧言語
ン、質疑応答Pidgin and Creole ピジン語とクレオール
講義、ディスカッショ
語：その背景と特徴
ン、質疑応答Pidgin and Creole ピジン語とクレオール
講義、ディスカッショ
語：広がりと言語的発達 前半のまとめ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
Mid-term Test 中間試験
Regional variations: Dialects in America
ン、質疑応答Test review 試験結果の返却、および解説
講義、ディスカッショ
Regional variations: Dialect 地域方言
ン、質疑応答World Englishes: 国際語としての英語講義、ディスカッショ
ン、質疑応答Social variations: Studies by Labov
講義、ディスカッショ
社会方言：Labov の調査研究
ン、質疑応答Social variations: social class and gender
講義、ディスカッショ
社会方言：社会階級、性差ン、質疑応答Social variations: ethnicity and age / generation
講義、ディスカッショ
社会方言：人種・民族、年齢・年代
ン、質疑応答Audience Design
講義、ディスカッショ
オーディエンス・デザイン
ン、質疑応答Accommodation Theory
講義、ディスカッショ
アコモデーション理論
ン、質疑応答Politeness: Its background
講義、ディスカッショ
ポライトネス：言語学的、語用論的背景
ン、質疑応答Politeness: B &L’s politeness
講義、ディスカッショ
ポライトネス：ブラウン＆レビンソン
ン、質疑応答Sexist language use
講義、ディスカッショ
性差別的言語使用
ン、質疑応答Cross-cultural Communication: Culture &講義、ディスカッショ
Context 異文化コミュニケーション：文化
ン、質疑応答Cross-cultural Communication: Sapir-Whorf
講義、ディスカッショ
Hypothesis サピア＝ウォーフ仮説
ン、質疑応答Language policy
講義、ディスカッショ
言語政策
ン、質疑応答Language plans 言語計画
講義、ディスカッショ
Review of the second half 後半のまとめ
ン、質疑応答科 目 名 LNG305:
専門科目 ─ 選択科目

音声学

担当教員

開 講 期 秋

開講時限

研 究 室

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要

学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

4-⑤

キーワード
授 業 の
概 要

達成目標
（授業の目的）

到達目標（学修成果）

評価方法

シラバスは本学公式 web サイトのシラバスページにて公開します。
詳細については、
Loyola「上智大学短期大学部掲示板」にてお知らせします。

評価基準

準備学修
の時間

回

テーマおよび学習内容

授業計画
運営方法、教育手法

1
2
3
4
5
6
7
8

－ 396 －

準備学修（予習・復習）

テーマおよび学習内容

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

27
28

テキスト
参 考 書
履修条件､
前提科目
その他
特記事項

－ 397 －

準備学修（予習・復習）

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
運営方法、教育手法

科 目 名 LNG330:
専門科目 ─ 選択科目

日本語学

担当教員 宮崎開 講 期 秋

開講時限 月 4 限

研 究 室 4217

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4幸江

位 2
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

4-⑤

キーワード 日本語の構造、特徴、言語変化、バリエーション
日本語のしくみについて、音韻、統語、形態、運用面から概説する。日本語の母音や子音の種類と分布の特徴、アクセントの型、動詞の活用、敬語や授受表現などの日本語らしい表
授 業 の現、若者言葉や言語変化について学ぶ。授業では、講義だけではなく毎回ディスカッション
概 要の時間を設け、文法の暗記ではなく自分達で日本語の構造を考えていく。
本科目は、日本語の言語学的な構造を理解するとともに、日本語学習者から見た日本語の構
達成目標
造を理解し、説明する知識を身につけることを目的としている。
（授業の目的）高校まで習ってきた学校文法とは異なる文法へのアプローチを身に付け、日本語をひとつの到達目標 言語として客観的に捉えられるようになる。日本語と英語の構造や言語使用の語用論的な違（学修成果） い、世代差や地域差などを分析し、データや例文を提示しながら記述できるようになる。

評価方法

評価基準

準備学修
の時間

回
1
2
3
4
5
6
7
8
9

① 授業への積極参加 20%② 中間試験 30%③ 定期試験 50%① 授業への参加：授業内のディスカッションや発言を評価する。
② 中間試験：高校まで習ってきた学校文法とは異なる文法理解を評価する。
③ 定期試験：日本語をひとつの言語として客観的に捉え、日本語の言語使用をデータや例文を提示しながら記述できるかどうか評価する。
本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求められる。

テーマおよび学習内容
日本語の音と形発音の仕組み、特殊拍
日本語の音と形
五十音、音素と異音、アクセント、短縮語
日本語の文法日本語の品詞、活用
日本語の文法
格助詞、使役
日本語の文法受身
日本語の文法テンス、アスペクト
日本語の文法モダリティ、条件、名詞修飾
日本語らしい表現
授受表現
中間試験
日本語らしい表現：とりたて助詞

授業計画
運営方法、教育手法
講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答－ 398 －

準備学修（予習・復習）
教科書に目を通し、全体を概観しておく。
8〜20 頁を読んで、要点をノートにまとめる。
13～20 頁を読んで、要点をノートにまとめる。
27～32 頁を読んで、要点をノートにまとめる。
33～36 頁を読んで、要点をノートにまとめる。
37～43 頁を読んで、要点をノートにまとめる。
44～50 頁を読んで、要点をノートにまとめる。
64～66 頁を読む。中間試験の準備。
58～60 頁を読んで、要点をノートにまとめる。

10
11
12
13

テーマおよび学習内容
試験の返却及び解説
日本語らしい表現：省略、「は」と「が」日本語らしい表現
敬語、中間言語
日本語の変化と多様性
ら抜きことば日本語の変化と多様性
方言、言葉の位相準備学修（予習・復習）
54～57 頁を読んで、要点をノートにまとめる。
67～74 頁を読んで、要点をノートにまとめる。
76～77 頁を読んで、要点をノートにまとめる。
81～90 頁を読んで、要点をノートにまとめる。

定期試験を実施する Final Exam will be held
14

試験の返却、および講評

テキスト

講義、ディスカッショ
ン、質疑応答

テスト問題の範囲を見直す。

庵功雄、日高水穂、前田尚子、山田敏弘、大和シゲミ（2020）『やさしい日本語のしくみ』（くろしお出版）－ 399 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
運営方法、教育手法
講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答科 目 名 LNG302:

語用論

専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 春

開講時限 月木 4 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4

担当教員 近藤佐智子

研 究 室 4208

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

4-⑤

キーワード 言語学、会話、異文化間語用論、発話行為、ポライトネス、含意会話における相互理解の仕組みに関する語用論の理論を理解した上で、日本人が英語で「断り」や「依頼」などの発話行為をする場合、どのような誤解が起こりうるのか、異文化間コ
授 業 の
ミュニケーションや英語学習の視点から考察する。授業は、講義と練習問題、質疑応答、ロ
概 要ールプレイ、グループディスカッションによって進める。最後に受講者は各自実際に会話を語用論的視点で分析する研究プロジェクトを行い、レポートにまとめ口頭発表する。
実際に会話を行う際の相互理解のプロセスについて理解を深めることを目標とする。語用論
達成目標 の理論について学んだ上で、実際に会話を分析することによって、言語に関する理解を深め（授業の目的） ると同時に分析結果を発表する力をつける。また、異文化間語用論的視点で日本語と英語を比較することによって、英語でのコミュニケーション能力を高める。
会話の仕組みについての語用論の理論を理解し、具体例を挙げて理論を説明できるようになる。文化的価値観が言語使用にどのような影響を与えるかを理解し、日本語と英語を比較す
到達目標
る能力をつける。相手に失礼にならないような、状況に合った適切な英語を使用する能力を（学修成果）
つける。映画やドラマの中の会話を語用論的視点で分析し、その結果を書面（レポート）と
口頭で表現できるようになる。
小テスト 2 回（40%）レポート（20%）発表（20%）授業時の積極参加（20%）
評価方法

評価基準

準備学修
の時間

小テスト 2 回（40%）小テスト 1（20%）具体例を挙げて理論を論理的に説明できるか。語用論の用語を理解しているか。
小テスト 2（20%）例を挙げて会話分析、異文化間語用論の用語を論理的に説明できるか。英語での発話行為を適切に行うことができるか。
レポート（20%）理論の紹介が適切に行われているか。語用論的視点から会話を分析できているか。論理的に分かりやすく書かれているか。書式が守られているか。
発表（20%）発表の内容（理解して発表しているか、分かりやすく伝えることができたか、
的確に要点を捉えているか）、発表の態度（声の大きさ、話し方などが効果的か）。
授業時の積極参加（20%）課題を積極的におこなったか。グループディスカッションやロー
ルプレイに積極的に参加したか。Participation Worksheet 5 回の提出とその内容の質。
本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求め
られる。

授業計画
回
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
導入：授業の概要と評価方法
講義、ディスカッショ
1
What is Pragmatics?（語用論とは何か）ン
What is Pragmatics?（語用論とは何か）：状
講義、質疑応答、ディ2
況の中での発話の意味
スカッション
Greeting（挨拶）講義、質疑応答、ディ3
スカッションCommunicative Competence（言語運用能力） 講義、質疑応答、ディ
4
スカッション
Speech Acts（発話行為）：理論と分類
講義、質疑応答、ディ
5
スカッション
Speech Acts（発話行為）：間接発話行為
講義、質疑応答、ディ
6
スカッション
Conversational Implicature（会話による含意）： 講義、質疑応答、ディ
7
協調の原則
スカッション－ 400 －

準備学修（予習・復習）
テキスト 15-22 頁を読む
テキスト 15-22 頁を読む
テキスト 1-8 頁を読む
テキスト 9-15 頁を読む
テキスト 23-30 頁を読む
テキスト 47-54 頁を読む
テキスト 39-46 頁を読む

準備学修（予習・復習）
テキスト 39-46 頁を読む
テキスト 55-63 頁を読む
テキスト 64-71 頁を読む
資料「日英のポライトネス」
を読む
小テストのための復習
資料「会話分析：隣接応答ペア」を読む
資料「会話分析：修復」を読む
資料「会話分析：優先構造」
を読む
談話完成タスク
発表の題材を考える
テキスト 80-86 頁読む
資料「Apologies」を読む
テキスト 31-38 頁を読む
資料「Requests」を読む
テキスト 72-79 頁を読む
資料「Compliments」を読む
資料「Refusals」を読む
資料「Complaints」を読むレポート作成小テストのための復習
発表の準備
レポート作成発表の準備
レポート作成発表の準備
レポート作成定期試験を実施しない Final Exam will not be held
27
28

語用論的視点からの会話の分析（発表）
小テスト 2 の返却、および講評
レポート提出、復習と総括

テキスト
参 考 書
その他
特記事項

学生の発表
ディスカッション
講義、ディスカッション

発表の準備
レポート作成レポート提出

田中典子『プラグマティクス・ワークショップ－身のまわりの言葉を語用論的に見る』（春風社）
Sachiko Kondo. Cross-cultural Pragmatics: Speech Acts.（オリジナル資料）
岡本真一郎（編）『ことばのコミュニケーション』（ナカニシヤ出版）
ヘレン・スペンサー＝オーティー（編著）『異文化理解の語用論』（研究社）
テキストと資料は日本語と英語で書かれているので、日本語と英語での予習復習が必要である。

－ 401 －

専門科目 ─ 選択科目

授業計画
回
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
Conversational Implicature（会話による含意）： 講義、ビデオ視聴
8
会話の分析
ディスカッション
Politeness（ポライトネス）：Brown &講義、質疑応答、ディ
9Levinson の理論
スカッション
Politeness（ポライトネス）：Leech の理論講義、質疑応答、ディ
10
スカッション
日本語と英語のポライトネス
講義、質疑応答、ディ
11
スカッション
小テスト 1（40 分）
小テスト、講義
12
復習（60 分）会話分析：隣接応答ペア
講義、質疑応答、ディ
13
スカッション
会話分析：修復
講義、質疑応答、ディ14
小テスト 1 の返却、および講評
スカッション
会話分析：優先構造
講義、質疑応答、ディ
15
スカッション
語用論的視点からの会話の分析
ビデオ視聴、講義、デ16（レポートと発表について）ィスカッション
Cross-cultural Pragmatics（異文化間語用論） 講義、質疑応答、ディ
17
スカッション
日英比較：Apologies（謝罪）ロールプレイ、ディス
18
ワークシート①
カッション、講義
日英比較：Requests（依頼）ロールプレイ、ディス
19
ワークシート②
カッション、講義
日英比較：Compliments and Responses to
ロールプレイ、ディス
20Compliments（誉め）、ワークシート③
カッション、講義
日英比較：Refusals（断り）ロールプレイ、ディス21
ワークシート④
カッション、講義
日英比較：Complaints（不満表明）
ロールプレイ、ディス22
ワークシート⑤
カッション、講義
小テスト 2（40 分）
小テスト、講義
23
復習（60 分）語用論的視点からの会話の分析（発表）
学生の発表
24
ディスカッション
語用論的視点からの会話の分析（発表）
学生の発表
25
ディスカッション
語用論的視点からの会話の分析（発表）
学生の発表
26
ディスカッション

科 目 名 ENG360:

英語史

専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 秋

開講時限 月木 4 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4

担当教員 山本浩

研 究 室 4 号館 2 階

講師控室

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

4-⑤

キーワード 英語の史的理解、標準英語と多様な英語、英語と階級・文学・宗教・政治・メディア
現代の国際語としての英語の考察から始め、同時に地球の様々な地域で発達する英語について視野を広げてゆく。その後、英語の歴史的変化の問題を扱ってゆく。中心的な問題は、古授 業 の 英語、キリスト教文献、ノルマン語の流入と中英語への変化、中英語の詩及び劇、印刷技術
概 要の発達、近代英語の発達とシェイクスピアの英語、近現代の英語、英語と階級、アメリカ英語を扱う。
古英語、中英語、近代英語、現代英語の特徴を理解し、語彙、文法、発音等の身近な問題について歴史的観点から理解することを主な目的とする。英語史に必要な用語・概念を英語で
達成目標
理解し、英語による文献読解力を身につける。そして英語の発達を、英国史、世界史、英文（授業の目的）学史へと繋げる視点と知識を得る。
英語という言語内の個々の単語、文法、表現を、それらの背後にある歴史的事象等と密接に結びつけ、言語を重層的に理解出来るようになる。英語史発展と関連が深い英国史、世界到達目標
史、英文学史上の事象についても基本的知識を持つことができる。英語文献の正確な理解（学修成果）
を、語彙、文法、文章構造の理解等と共に行えるようにする。

評価方法

評価基準

準備学修
の時間

回
1
2
3
4
5
6
7
8

授業参加： 20 %テストおよび定期試験： 80%
授業参加：授業での質問に答えたか、積極的に質問や意見を述べたかを見る（リアクショ
ン・ペーパーの記述も含む）。
テストおよび定期試験：古英語、中英語、近代英語のそれぞれの特徴と、英語の変遷に関する知識を得ているか、また、英国史、世界史、英文学史と英語の歴史との関係についての知識を得ているかを見る。
本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求め
られる。

授業計画
運営方法、教育手法
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
ケルト人、ローマ人、ゲルマン人
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
比較言語学とインド・ヨーロッパ語族
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
インド・ヨーロッパ語族の諸言語－イン
パワーポイントを使用
ド・イラン語派、ギリシア語などした講義と質疑応答
インド・ヨーロッパ語族の諸言語－イタリ
パワーポイントを使用
ック語派、ケルト語派、ゲルマン語派などした講義と質疑応答
ゲルマン人と古英語
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
古英語の特徴パワーポイントを使用した講義と質疑応答
古英語の文学
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
テーマおよび学習内容
英語の現在－ 402 －

準備学修（予習・復習）
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

準備学修（予習・復習）
テストの準備学習をする
間違えた箇所、理解できていなかったところを復習
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
テストの準備学習をする
間違えた箇所、理解できていなかったところを復習
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する
事前にパワーポイントのファ
イルを予習する

定期試験を実施する Final Exam will be held
18 回～26 回の授業の復習と定期試験のふり
27 かえり28

英語史の総まとめ

定期試験に基づく復習、定期試験の返却、
および解説
パワーポイントを使用した講義と質疑応答

間違えた箇所、理解できていなかったところを復習
事前にパワーポイントのファ
イルを予習するテキスト

特定の教科書は使用しない。受講する学生は事前に配布されるパワーポイント資料を事前にプリントして予習し、授業の時に持参すること。

参 考 書

寺澤盾『英語の歴史－過去から未来への物語』中公新書 1971（中央公論新社）
中尾俊夫・寺島廸子『図説 英語史入門』（大修館書店）－ 403 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
テスト①（45 分）と 1 回～8 回の授業の復テストとテストに基づ習（45 分）く復習
テスト①のふりかえり
テストの返却、および解説
ノルマン征服と中英語
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
中英語の特徴パワーポイントを使用した講義と質疑応答
中英語の時代パワーポイントを使用した講義と質疑応答
中英語の文学
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
大母音推移と印刷術の発達
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
テスト②（45 分）と 11 回～16 回の授業のテストとテストに基づ復習（45 分）く復習
テスト②のふりかえり
テストの返却、および解説
ヨーロッパとイングランドのルネサンス
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
チューダー朝と宗教改革
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
聖書の英語訳
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
近代英語の始まりとシェイクスピア
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
英語の規範化
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
イギリスの階級
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
英語と階級、Queen’s English, BBC English,
パワーポイントを使用
RPした講義と質疑応答
英語の方言
パワーポイントを使用した講義と質疑応答
イギリス英語とアメリカ英語
パワーポイントを使用した講義と質疑応答

科 目 名 LNG320:

バイリンガル教育

専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 春／秋

開講時限 木 4 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4, 5

担当教員 宮崎幸江

研 究 室 4217

位 2
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。
地球市民的意識を形成し、多文化共生の実現のための実践ができます。

4-⑤, 5-①

キーワード バイリンガル、母語、継承語、アイデンティティ
バイリンガルの言語習得や文化習得に関する応用言語学の理論とバイリンガル教育の方法、
日本と海外のマルチリンガル教育の現状について学ぶ。カナダやアメリカなどの言語政策の授 業 の背景にある歴史や政治的な出来事についても理解し、バイリンガリズムを多文化共生的な視
概 要点で考えていく。
本科目は、バイリンガルの言語発達や言語教育の方法を理解し、日本人が海外で育った場合
達成目標 の日本語保持や、日本国内に住む外国人の子どもたちの教育課題についてもバイリンガル教（授業の目的） 育の観点から理解できるようになる。
① バイリンガルとモノリンガルの言語発達の違いや特徴、教育方法を学ぶことにより、多様性を持つ人々の問題を理解できるようになる。
到達目標② バイリンガリズムに関するテーマに関して、専門的な知見を理解し、用語を用いて分析し（学修成果）
記述できるようになる。

評価方法

評価基準

準備学修
の時間

① 授業のディスカッションへの積極参加：15%② 中間テスト・宿題：40%③ 定期試験：45%① 授業への積極参加：発言やディスカッションへの貢献を評価する。
② 中間テスト・宿題：理論や専門用語など授業内容の基礎的な理解を評価する。
③ 定期試験：バイリンガルとモノリンガルの言語発達の違いや特徴、教育方法を理解し、バ
イリンガリズムに関する現象や政策、問題等についても専門的な知見を用いて分析し記述できるか評価する。
本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求め
られる。

授業計画
回
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
第 1 章 バイリンガルとは講義、ディスカッショ
1
母語と第 2 言語の違いについて
ン、質疑応答第 1 章 バイリンガルとは講義、ディスカッショ
2
グローバル化と人の移動
ン、質疑応答第 2 章 子どもの母語の発達と年齢
講義、ディスカッショ
3
保護者の役割 試験の返却及び解説
ン、質疑応答第 3 章 バイリンガル教育の理論
講義、ディスカッショ
4
2 言語共有説と言語能力の捉え方
ン、質疑応答第 3 章 バイリンガル教育の理論
講義、ディスカッショ
5
社会心理的要因と言語の発達
ン、質疑応答第 4 章 家庭で育てるバイリンガル
講義、ディスカッショ
6
母語の役割と言語の使い分け
ン、質疑応答第 5 章 イマージョン方式のバイリンガル
講義、ディスカッショ
7
ン、質疑応答教育
イマージョン教育の歴史・方法
中間テスト
講義、ディスカッショ
8
第 6 章 年少者英語教育とバイリンガル
ン、質疑応答－ 404 －

準備学修（予習・復習）
教科書第 1 章を読む、ノート
まとめる。
1 章を読んでノートにまとめる。
2 章を読んでノートにまとめる。
2 章を読んでノートにまとめる。
3 章を読んでノートにまとめる。
4 章を読んでノートにまとめる。
5 章を読んでノートにまとめる。
1 章から 5 章を読んでノートにまとめる。

9
10
11
12
13

テーマおよび学習内容
第 7 章 マイノリティ言語児童生徒とバイリンガル教育 北米の教育制度
第 7 章 マイノリティ言語児童生徒とバイリンガル教育 日本の教育制度
第 8 章 海外子女とバイリンガル教育
現地校と補修校の役割
第 9 章 日系人子女とバイリンガル教育
継承語としての日本語教育
第 10 章 バイリンガルと文化の習得
言語とアイデンティティ

準備学修（予習・復習）
6 章と 7 章を読んでノートにまとめる。
7 章を読んでノートにまとめる。
8 章を読んでノートにまとめる。
9 章を読んでノートにまとめる。
10 章を読んでノートにまとめる。

講義、ディスカッショ
ン、質疑応答12 章を読んでノートにまとめる。

定期試験を実施する Final Exam will be held
試験の返却及び解説
14 第 12 章 バイリンガル教育の日本の言語教
育への貢献
テキスト

中島和子（2016）『完全改訂版と』バイリンガル教育の方法－ 405 －

12 歳までに親と教師ができるこ

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
運営方法、教育手法
講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答科 目 名 EDU310:

初等教育

専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 秋

開講時限 火金 3 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4

担当教員 杉村美佳

研 究 室 4220

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

4-⑤

キーワード 小学校教育、発達教育学、初等教育史、教育課程、教育方法、指導案の作成、模擬授業
前半では、児童期の発達の段階と筋道を、主に発達教育学の視点から学ぶ。後半では、教育授 業 の 課程論、教育方法論、初等教育の歴史と現状、課題について探求する。授業実践について理解を深めるため、小学校の授業を見学し、その上で指導案の作成と模擬授業を行う。
概 要
児童期の発達や初等教育の基礎理論および課題を理解し、授業実践に必要な知識や技術の基達成目標 礎を習得する。児童の発達や興味・関心に即した指導案を作成し、模擬授業を行うことを通（授業の目的） して、実践的な指導力の基礎を身につける。
①初等教育の現状と課題を学び、教師論や教育課程論等を理解することを通して、初等教育の理論や実践に関する基礎知識を身につける。
②『教育の段階』のブックレポート作成を通して、児童期の発達の筋道を理解し、発達段階
到達目標に即した教育のあり方を考察できるようになる。
（学修成果）③各自が学習者を主体とした「総合的な学習の時間」の指導案を作成し、模擬授業を行い、相互に授業評価をし合うことによって、効果的に児童への指導が行える力を養う。
①授業時に課すリアクション・ペーパー（30%）、②『教育の段階』のブックレポ ー ト
評価方法 （30%）、③小学校見学のレポート（10%）、④指導案の作成・発表（30%）

評価基準

準備学修
の時間

回
1
2
3
4
5
6
7

①リアクション・ペーパー：論題について授業内容をふまえて論理的に論述できているか。
②『教育の段階』のブックレポート：テキストの内容を理解し、発達の筋道に即した教育のあり方について、講義内容もふまえて考察できているか。
③小学校見学のレポート：教師と児童の様子、授業のねらいや工夫を捉えているか。
④指導案の作成・発表：ねらいが明確で一貫性があり、学習者の発達や興味に即した指導案
であるか、指導案を効果的に実践する工夫がなされているか、を評価する。
本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求められる。

テーマおよび学習内容
小学生をめぐる今日的課題
小学生の時代的変化
児童期の発達の諸側面と教育（1）―認知的発達―児童期の発達の諸側面と教育（2）―社会的・人格的発達―
児童期における道徳性の発達と教育
児童期における問題行動の意味（1）―非社会的問題行動―
児童期における問題行動の意味（2）―反社会的問題行動―

授業計画
運営方法、教育手法
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
講義・ディスカッション
リアクションペーパー
講義・DVD 視聴
リアクションペーパー
講義・DVD 視聴
リアクションペーパー－ 406 －

準備学修（予習・復習）
配付資料の要約・考察
小学生の問題について調べる、配付資料の要約・考察
ピアジェの理論について調べる、配付資料の考察
社会性の発達について調べる、配付資料の要約・考察
配付資料を読む
配付資料の要約・考察
問題行動について調べる
DVD の内容の要約・考察
問題行動について調べる
DVD の内容の要約・考察

8
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26

テーマおよび学習内容『教育の段階』のレポート発表（1）『教育の段階』のレポート発表（2）『教育の段階』のレポート発表（3）『教育の段階』のレポート発表（4）特別支援教育の現状と課題
初等教育の内容と教育課程「総合的な学習の時間」の原理と方法「総合的な学習の時間」の系譜
小学校教師とは現代における授業改革
諸外国の初等教育（1）アメリカ
諸外国の初等教育（2）ヨーロッパ
小学校見学の準備
小学校見学
小学校見学のまとめ
指導案とは―指導案の作成方法―

講義、グループワーク

指導案の作成（1）―単元・ねらいの設定―

各自指導案の作成

配付資料を読む
指導案の作成指導案の作成指導案の作成（2）―教材・教具―

各自指導案の作成

指導案の作成指導案の作成（3）―指導方法・評価―

各自指導案の作成

指導案の作成定期試験を実施しない Final Exam will not be held
27
28

模擬授業（1）
模擬授業（2）

テキスト
参 考 書
その他
特記事項

模擬授業、相互評価
講評
模擬授業、相互評価
講評

模擬授業の準備と練習
模擬授業の準備と練習なし。毎回書き込み式講義ノートと新聞記事などの資料を配付する。
モーリス・ドベス著、堀尾輝久他訳『教育の段階―誕生から青年期まで』（岩波書店）
近藤邦夫他編『児童期の課題と支援』（新曜社）
秦野市教育委員会からゲストスピーカーを招き、授業実践に関する講義を行う。

－ 407 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
運営方法、教育手法
準備学修（予習・復習）
口頭発表・討議・解説 『教育の段階』1 のレポート『教育の段階』の復習
口頭発表・討議・解説 『教育の段階』2 のレポート『教育の段階』の復習
口頭発表・討議・解説 『教育の段階』3 のレポート『教育の段階』の復習
口頭発表・討議・解説 『教育の段階』4 のレポート『教育の段階』の復習
講義・ディスカッション 特別支援教育について調べ
リアクションペーパー る、配付資料の要約・考察
講義・ディスカッション コア・カリキュラムを調べ
リアクションペーパー る、配付資料の要約・考察
講義・ディスカッション 総合学習について調べる
リアクションペーパー 配付資料の要約・考察
講義・ディスカッション デューイについて調べる、配リアクションペーパー 付資料の要約・考察
講義・ディスカッション 教師の問題について調べる
リアクションペーパー 配付資料の要約・考察
講義・DVD 視聴
アクティブ・ラーニングを調
リアクションペーパー べる、DVD の要約・考察
講義・DVD 視聴
アメリカの教育を調べる
リアクションペーパー DVD の内容の要約・考察
講義・DVD 視聴
ヨーロッパの教育を調べる
リアクションペーパー DVD の内容の要約・考察
グループワーク
配付資料を読む
配付物の作成見学
見学のポイントを作成
見学の振り返りグループワーク
見学のレポートを作成

科 目 名 LNG325:
専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 秋

開講時限 火金 5 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 3, 4, 5

担当教員 T. Gould

第二言語習得研 究 室 4209

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

自己発信力に重点を置いた英語力を身につけ、英語を実践的かつ学術的に運用できます。専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。地球市民的意識を形成し、多文化共生の実現のための実践ができます。

3-④, 4-⑤, 5-②

キーワード Second Language Acquisition, Linguistics, Language Learning
The overall objective of this course is for students to learn the foundations of Second Language
Acquisition. Students will also learn to conduct basic research using both provided data and data theycollect themselves. Students will learn to create transcripts from their data and, most importantly, they
授 業 のwill learn to analyze their data. Conducting this analysis will enable students to learn to synthesize the概 要contents of the lectures and textbook with real world language use. Projects in this course will help
students to learn to understand and improve their own second language learning process.
In this course, students will learn and use the vocabulary necessary to understand class lectures anddiscuss SLA topics with other class members. Students will learn to transcribe linguistic data, beginningwith a Japanese-Japanese conversation. They will then learn to analyze their own second language
達成目標
production by transcribing and analyzing a sample of a conversation in English with other class（授業の目的） members. Finally, for their final project, students will learn to put their knowledge to use bytranscribing and analyzing data from an English speaker learning Japanese.
By the end of this course, students should be able to transcribe and analyze second language data from
到達目標 both English and Japanese. Students should also be able to discuss the basic processes of second（学修成果） language acquisition in terms that we have studied during the semester.
評価方法

評価基準

準備学修
の時間

Small Project 15%, Mid-Term Project 25%, Final Project 30%,
Assessment 30%.
Small Project: display understanding of SLA transcription methods as applied to Japanese conversation;
Mid-Term Project: successfully complete full transcription of participant oriented video of English
conversation, complete analysis of transcription including reference to text issues from video; Final
Project: successfully complete transcription and analysis of video of acquisition of Japanese as second
language; Assessment: for each of three tests, correctly answer test questions to display knowledge ofcovered content.
For each 100-minute class session of this course, an average of 190 minutes is needed for out-of-classstudy (assignments, review, etc.).

授業計画
回
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
Introduction: How do different languages
Lecture; pair-work;
1 connect in our minds?
group-work
What is a bilingual? What are L2 users like? L2
Lecture; pair-work;
2 users think differently; Two Ls in one mindgroup-work
Is there a best age for learning a second
Lecture; pair-work;
3 language? The experience of immigrants
group-work
The idea of a ‘critical period’, The effect of early Lecture; pair-work;
4 instruction in a second language
group-work
How do people acquire the words of a second
Lecture; pair-work;
5 language? The lexical challenge; context
group-work
The importance of grammar in SLA;
Lecture; pair-work;
6 morphemes, word order and processing
group-work
Writing in a second language; pronunciation,
Lecture; pair-work;
7 writing system; letter / sound correspondencegroup-work－ 408 －

準備学修（予習・復習）
Select partner for project 1;
handout 1
Record 5 min. J. conversation;
video 1
Prepare 3 min. sample transcript
Transcript rough draft andanalysis points;
Final check project 1 and peer
edit;
Project 1 due in class;Select Project 2 groups;

Return test and go over results; syllable
structure; scripts
Reading and writing processes; spelling rules;
punctuation
How do attitude and motivation help in learninga second language? liking and wanting
Motivation; present and future directions;Gardner’s def. of L2 motivation
How useful is L2A research for language
teaching?
Teaching and learning; inductive and deductive
language teaching; classical teaching
Review and Test

Lecture; pair-work;group-work
Short lecture; take test

準備学修（予習・復習）
Meet with Project 2 group andpractice conversations
Meet w / P2 group-practice
conversations;
Record 10 min E. conversation;

Lecture; pair-work;group-work
Lecture; pair-work;group-work
Lecture; pair-work;group-work
Lecture; pair-work;group-work
Short lecture; take test

Distribute data file to groupmembers;
Prepare sample 1-minutetranscription
Work on transcribing English
data;
Continue transcribing, identify
analysis points;
mid-term project due in class

Return test and go over results; communicative
16 syllabi; Grammar translation method
The audiolingual method; examples of structure
17 drills; examples of communicative exercises
Weinreich: kinds of bilinguals; more views on
18 age; classic research on the age factor
Two views of age and classroom language
19 learning; what’s a word?
American English children’s early words;
20 translation equivalents; mnemonic connections
Rote-learning; some basic grammar differences
21 between languages (pro-drop and non-pro-drop)
Shapes vs substance; J words taken from E with
22 added vowels
Review and Test
23

Lecture; pair-work;group-work
Lecture; pair-work;group-work
Lecture; pair-work;group-work
Lecture; pair-work;group-work
Short lecture; take test

Organize groups for final
project;
Distribute data files

Return test and go over results; multiple
24 perspectives in SLA
Concluding lecture; Topic review and small
25 group discussions (topic assigned by instructor)
Peer editing and consultation about Project 3
26 with instructor, transcription and analysis

Lecture; pair-work;group-work
Lecture; pair-work;group-work
pair-work; group-work

8
9
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11
12
13
14
15

テーマおよび学習内容
Review and Test

Lecture; pair-work;group-work
Lecture; pair-work;group-work
Short lecture; take test

Prepare sample 1-minutetranscription;Work on transcribing J. data
Continue transcribing, identify
analysis points;
Continue work on transcribing
J. data;
Continue transcribing, final
analysis points;
Study / Review for test; begin
English gloss of transcription
Complete English gloss
Review class notes and test
results; finish transcription
Prepare rough outline ofanalysis for discussion

定期試験を実施しない Final Exam will not be held
Discussions about Project 3 in pairs and small
27 groups
Conclusion, multiple perspectives in SLA
28

テキスト

pair-work; group-work

Prepare final draft w / analysis

pair-work; group-work

Transcription / analysis project(Japanese learner) due in class

Handouts, articles, videos, and other materials will be provided by the instructor.

－ 409 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
運営方法、教育手法
Short lecture; take test

科 目 名 EDU300:

児童英語教育演習 A

専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 春

開講時限 月 1・2 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4, 5

担当教員 狩野晶子

研 究 室 4203

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。
地球市民的意識を形成し、多文化共生の実現のための実践ができます。

4-⑤, 5-②

キーワード 児童英語教育, 言語習得, 模擬授業, サービスラーニング活動, アクティブラーニング
児童英語教育・言語習得の基本事項をふまえて、実践へと結びつける科目である。児童英語
授 業 の 教育に関する背景知識や第二言語習得理論の知識をもとに、小学校の現場での使用を想定した指導案と映像教材を作成し模擬授業を行う。あわせてサービスラーニング枠で行うイング
概 要
リッシュフレンド活動に参加し小学生への授業実践と省察を通して理論と実践を体得する。
児童英語の指導に必要な知識を身につけ、実践に結びつけることがこの授業の目的である。
サービスラーニング活動での実践の機会を活用し主に小学校中学年を対象とした英語指導の達成目標
目的と意義に沿い、児童の認知発達や特性を考慮した指導案と教材、教具等の作成をする。
（授業の目的）
それを用いてサービスラーニング活動に向けた模擬指導実践を行う。さらに小学校での実践をもとに、自らの指導を検証、評価し改善する経験を積む。
児童英語教育の基礎知識を活かし、主に小学校中学年を対象とした英語指導の目的と意義に沿う指導案と教材、教具等を作成し、小学校での指導に備えて模擬指導実践を行うことがで到達目標
きる。グループでの授業準備のプロセスを経験し、小学校での実践を踏まえた相互評価と講（学修成果）
評による省察を通して、指導力の育成と自らの指導を検証、評価し改善する課題発見力、課題解決力、協働力が身につく。
①授業でのグループワーク参加姿勢（30%）②指導案・教材・教具作成（20%）
評価方法③模擬授業（20%）④各回の省察をもとにした期末課題（30%）①授業内のすべての活動およびグループワーク等への積極的参加、協力しあい主体的に関わる姿勢とそれを反映したリフレクションを評価する。②児童特性を考慮した指導案と教材、評価基準 教具等の作成への取り組みを評価する。③適切な teacher talk の使用、アクティビティ構成、準備と練習の成果を評価する。④各回の省察の蓄積をもとに、改良改善への取り組みの過程を評価する。
準備学修 本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求め
の時間
られる。
授業計画
回
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
児童英語教育・小学校外国語（英語）教育
講義、指導実践
1とは：これまでの学習内容の確認
グループワーク
児童英語教育の背景となる言語習得理論・講義、指導実践
2
発達理論
グループワーク
言語習得理論・発達理論と児童英語教育の講義、指導実践
3
指導実践を反映した授業案とはグループワーク
テキスト概観：学習指導要領に照らして小講義、指導実践
4
学校外国語（英語）教育を考える
グループワーク
Communicative Language Teaching の観点から 講義、指導実践
5
イングリッシュフレンド指導案を考える
グループワーク
小学校中学年への指導案をもとに模擬授業
講義、学生発表
6
発表①
グループワーク
小学校中学年における学習者の特徴を踏ま講義、学生発表
7
えた指導案・教材教具の在り方
グループワーク
小学校中学年への指導案をもとに模擬授業
講義、学生発表
8
発表②
グループワーク－ 410 －

準備学修（予習・復習）
既習科目の内容復習
Moodle 登録・活用方法確認
グループワークをもとに省察、指導に有用な素材集め
授業内容をもとに指導案作成の準備
授業内容をもとに指導案・教材・教具作成グループワークをもとに省察、指導案・教材・教具作成
授業内容をもとに指導案・教材・教具を改訂・発表準備
授業内容をもとに指導案・教材・教具を改訂・発表準備
授業内容をもとに指導案・教材・教具を改訂・発表準備

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25
26

準備学修（予習・復習）
相互フィードバックと省察をもとに発表準備と実践練習
発表準備と実践練習
指導案・教材・教具を改善
省察をもとに指導案を改訂
EF 活動の省察
発表準備と実践練習
指導案・教材・教具を改善
省察をもとに指導案を改訂
EF 活動の省察
発表準備と実践練習
指導案・教材・教具を改善
省察をもとに指導案を改訂
EF 活動の省察
発表準備と実践練習
指導案・教材・教具を改善
省察をもとに指導案を改訂
EF 活動の省察
発表準備と実践練習
指導案・教材・教具を改善
省察をもとに指導案を改訂
EF 活動の省察
発表準備と実践練習
指導案・教材・教具を改善
省察をもとに指導案を改訂
EF 活動の省察
発表準備と実践練習
指導案・教材・教具を改善
省察をもとに指導案を改訂
EF 活動の省察
発表準備と実践練習
指導案・教材・教具を改善
省察をもとに指導案を改訂
EF 活動の省察
発表準備と実践練習
指導案・教材・教具を改善

定期試験を実施しない Final Exam will not be held
27
28

期末課題の相互フィードバック
全体での活動の振り返り

指導実践、学生発表
グループワーク
指導実践、学生発表
グループワーク

EF 活動全体の省察
期末課題作成EF 活動の省察を受けて総括
期末課題作成『CROWN Jr. 5 年生』、『CROWN Jr. 6 年生』（三省堂）
文部科学省『小学校学習指導要領解説 外国語活動・外国語編 平成 29 年告示』
小川隆夫・東仁美（著）、吉田研作（監修）『小学校英語 はじめる教科書 外国語科・外国語活参 考 書
動指導者養成のために』（mpi 松香フォニックス）
この科目を履修する学生は、イングリッシュフレンド・サービスラーニング活動への参加を履修条件､ 原則とするため、木曜日の午前中は他の授業を履修することはできない。この科目の履修に前提科目 あたり、「児童英語教育概説」「児童英語指導者養成講座」「第二言語習得」のいずれかの単位を修得済みであることを条件とする。
本講は「学外での実践的教育を含む開講科目・実務経験のある教員等による開講科目」にあ
その他
特記事項 たる。
テキスト－ 411 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
イングリッシュフレンド・小学校中学年モ
講義、学生発表
デル指導案（1）の研究グループワーク
小学校中学年モデル指導案（1）の実践練習 講義、学生発表
Classroom English の効果的な使用
グループワーク
イングリッシュフレンド・小学校中学年モ
指導実践、学生発表
デル指導案（2）の研究グループワーク
小学校中学年モデル指導案（2）の実践練習 指導実践、学生発表
教材・教具の効果的な使用
グループワーク
イングリッシュフレンド・小学校中学年モ
指導実践、学生発表
デル指導案（3）の研究グループワーク
小学校中学年モデル指導案のポイント
指導実践、学生発表
言語材料の選び方と展開の技法
グループワーク
イングリッシュフレンド・小学校中学年モ
指導実践、学生発表
デル指導案（4）の研究グループワーク
小学校中学年モデル指導案（3）（4）の実践 指導実践、学生発表
練習グループワーク
イングリッシュフレンド・小学校中学年モ
指導実践、学生発表
デル指導案（5）の研究グループワーク
小学校中学年モデル指導案（5）の実践練習 指導実践、学生発表
グループワーク
イングリッシュフレンド・小学校中学年モ
指導実践、学生発表
デル指導案（6）の研究グループワーク
小学校中学年モデル指導案（6）の実践練習 指導実践、学生発表
グループワーク
イングリッシュフレンド・小学校中学年モ
指導実践、学生発表
デル指導案（7）の研究グループワーク
小学校中学年モデル指導案（7）の実践練習 指導実践、学生発表
グループワーク
イングリッシュフレンド・小学校中学年モ
指導実践、学生発表
デル指導案（8）の研究グループワーク
小学校中学年モデル指導案（8）の実践練習 指導実践、学生発表
グループワーク
イングリッシュフレンド・小学校中学年モ
指導実践、学生発表
デル指導案（9）の研究グループワーク
小学校中学年モデル指導案（9）の実践練習 指導実践、学生発表
期末課題について説明
グループワーク

科 目 名 EDU301:

児童英語教育演習 B

専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 秋

開講時限 月 1・2 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4, 5

担当教員 狩野晶子

研 究 室 4203

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。
地球市民的意識を形成し、多文化共生の実現のための実践ができます。

4-⑤, 5-②

キーワード 児童英語教育, 言語習得, 模擬授業, サービスラーニング活動, アクティブラーニング
児童英語教育・言語習得の基本事項をふまえて、実践へと結びつける科目である。児童英語教育に関する背景知識や第二言語習得理論の知識をもとに、小学校の現場での使用を想定し授 業 のた指導案と映像教材を作成し模擬授業を行う。あわせてサービスラーニング枠で行うイング
概 要
リッシュフレンド活動に参加し小学生への授業実践と省察を通して理論と実践を体得する。
児童英語の指導に必要な知識を身につけ、実践に結びつけることがこの授業の目的である。
サービスラーニング活動での実践の機会を活用し主に小学校高学年を対象とした英語指導の達成目標
目的と意義に沿い、児童の認知発達や特性を考慮した指導案と教材、教具等の作成をする。
（授業の目的）
それを用いてサービスラーニング活動に向けた模擬指導実践を行う。さらに小学校での実践をもとに、自らの指導を検証、評価し改善する経験を積む。
児童英語教育の基礎知識を活かし、主に小学校高学年を対象とした英語指導の目的と意義に沿う指導案と教材、教具等を作成し、小学校での指導に備えて模擬指導実践を行うことがで到達目標
きる。グループでの授業準備のプロセスを経験し、小学校での実践を踏まえた相互評価と講（学修成果）
評による省察を通して、指導力の育成と自らの指導を検証、評価し改善する課題発見力、課題解決力、協働力が身につく。
①授業でのグループワーク参加姿勢（30%）②指導案・教材・教具作成（20%）
評価方法③模擬授業（20%）④各回の省察をもとにした期末課題（30%）①授業内のすべての活動およびグループワーク等への積極的参加、協力しあい主体的に関わる姿勢とそれを反映したリフレクションを評価する。②児童特性を考慮した指導案と教材、評価基準 教具等の作成への取り組みを評価する。③適切な teacher talk の使用、アクティビティ構成、準備と練習の成果を評価する。④各回の省察の蓄積をもとに、改良改善への取り組みの過程を評価する。
準備学修 本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求め
の時間
られる。

回
1
2
3
4
5
6
7
8

授業計画
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
児童英語教育・小学校外国語（英語）教育
講義、指導実践とは：これまでの学習内容の確認
グループワーク
児童英語教育の背景となる言語習得理論・講義、指導実践
発達理論
グループワーク
言語習得理論・発達理論と児童英語教育の講義、指導実践
指導実践を反映した授業案とはグループワーク
テキスト概観：学習指導要領に照らして小講義、指導実践学校外国語（英語）教育を考える
グループワーク
Communicative Language Teaching の観点から 講義、指導実践
イングリッシュフレンド指導案を考える
グループワーク
小学校高学年への指導案をもとに模擬授業
講義、学生発表
発表①
グループワーク
小学校高学年における学習者の特徴を踏ま講義、学生発表
えた指導案・教材教具の在り方
グループワーク
小学校高学年への指導案をもとに模擬授業
講義、学生発表
発表②
グループワーク－ 412 －

準備学修（予習・復習）
既習科目の内容復習
Moodle 登録・活用方法確認
グループワークをもとに省察、指導に有用な素材集め
授業内容をもとに指導案作成の準備
授業内容をもとに指導案・教材・教具作成グループワークをもとに省察、指導案・教材・教具作成
授業内容をもとに指導案・教材・教具を改訂・発表準備
授業内容をもとに指導案・教材・教具を改訂・発表準備
授業内容をもとに指導案・教材・教具を改訂・発表準備

9
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25
26

準備学修（予習・復習）
相互フィードバックと省察をもとに発表準備と実践練習
発表準備と実践練習
指導案・教材・教具を改善
省察をもとに指導案を改訂
EF 活動の省察
発表準備と実践練習
指導案・教材・教具を改善
省察をもとに指導案を改訂
EF 活動の省察
発表準備と実践練習
指導案・教材・教具を改善
省察をもとに指導案を改訂
EF 活動の省察
発表準備と実践練習
指導案・教材・教具を改善
省察をもとに指導案を改訂
EF 活動の省察
発表準備と実践練習
指導案・教材・教具を改善
省察をもとに指導案を改訂
EF 活動の省察
発表準備と実践練習
指導案・教材・教具を改善
省察をもとに指導案を改訂
EF 活動の省察
発表準備と実践練習
指導案・教材・教具を改善
省察をもとに指導案を改訂
EF 活動の省察
発表準備と実践練習
指導案・教材・教具を改善
省察をもとに指導案を改訂
EF 活動の省察
発表準備と実践練習
指導案・教材・教具を改善

定期試験を実施しない Final Exam will not be held
27
28

期末課題の相互フィードバック
全体での活動の振り返り

指導実践、学生発表
グループワーク
指導実践、学生発表
グループワーク

EF 活動全体の省察
期末課題作成EF 活動の省察を受けて総括
期末課題作成『CROWN Jr. 5 年生』、『CROWN Jr. 6 年生』（三省堂）
文部科学省『小学校学習指導要領解説 外国語活動・外国語編 平成 29 年告示』
小川隆夫・東仁美（著）， 吉田研作（監修）『小学校英語 はじめる教科書 外国語科・外国語活参 考 書
動指導者養成のために』（mpi 松香フォニックス）
この科目を履修する学生は、イングリッシュフレンド・サービスラーニング活動への参加を履修条件､ 原則とするため、木曜日の午前中は他の授業を履修することはできない。この科目の履修に前提科目 あたり、「児童英語教育概説」「児童英語指導者養成講座」「第二言語習得」のいずれかの単位を修得済みであることを条件とする。
本講は「学外での実践的教育を含む開講科目・実務経験のある教員等による開講科目」にあ
その他
特記事項 たる。
テキスト－ 413 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
イングリッシュフレンド・小学校高学年モ
講義、学生発表
デル指導案（1）の研究グループワーク
小学校高学年モデル指導案（1）の実践練習 講義、学生発表
Classroom English の効果的な使用
グループワーク
イングリッシュフレンド・小学校高学年モ
指導実践、学生発表
デル指導案（2）の研究グループワーク
小学校高学年モデル指導案（2）の実践練習 指導実践、学生発表
教材・教具の効果的な使用
グループワーク
イングリッシュフレンド・小学校高学年モ
指導実践、学生発表
デル指導案（3）の研究グループワーク
小学校高学年モデル指導案のポイント
指導実践、学生発表
言語材料の選び方と展開の技法
グループワーク
イングリッシュフレンド・小学校高学年モ
指導実践、学生発表
デル指導案（4）の研究グループワーク
小学校高学年モデル指導案（3）（4）の実践 指導実践、学生発表
練習グループワーク
イングリッシュフレンド・小学校高学年モ
指導実践、学生発表
デル指導案（5）の研究グループワーク
小学校高学年モデル指導案（5）の実践練習 指導実践、学生発表
グループワーク
イングリッシュフレンド・小学校高学年モ
指導実践、学生発表
デル指導案（6）の研究グループワーク
小学校高学年モデル指導案（6）の実践練習 指導実践、学生発表
グループワーク
イングリッシュフレンド・小学校高学年モ
指導実践、学生発表
デル指導案（7）の研究グループワーク
小学校高学年モデル指導案（7）の実践練習 指導実践、学生発表
グループワーク
イングリッシュフレンド・小学校高学年モ
指導実践、学生発表
デル指導案（8）の研究グループワーク
小学校高学年モデル指導案（8）の実践練習 指導実践、学生発表
グループワーク
イングリッシュフレンド・小学校高学年モ
指導実践、学生発表
デル指導案（9）の研究グループワーク
小学校高学年モデル指導案（9）の実践練習 指導実践、学生発表
期末課題について説明
グループワーク

科 目 名 EDU206:

児童英語指導者養成講座

専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 秋

開講時限 火金 4 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4, 5

担当教員 杉村美佳

研 究 室 4220

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。
地球市民的意識を形成し、多文化共生の実現のための実践ができます。

4-⑤, 5-②

キーワード 児童英語教育、小学校英語活動、言語習得、英語教授法、レッスンプラン
小学校英語指導者認定協議会（J-SHINE）認定による「小学校英語指導者資格」の取得を目指し、児童英語指導者として求められる基礎的な知識と実践経験を得る。子どもの言語習得理授 業 の 論、児童心理学、認知発達理論など、指導者として必要な理論の基礎を学び、児童英語指導
概 要
者に求められる英語力を身につけるためのトレーニングを行う。模擬授業や実践を通して授業スキルやレッスンプランの書き方を体得する。
児童英語教師として小学校での英語指導や指導補助を行うことを目指し、児童英語に関する達成目標 基礎知識、教授技術の基本を理解し、英語のみでの指導が行える指導技術と英語力を修得す（授業の目的） ることを目標とする。
①児童英語指導者に必要な英語力の体得に加え、言語習得理論や児童心理、認知発達理論
等、児童英語教育の理論の基礎を修得する。 ②レッスンプランを作成し、アクティビティを
到達目標
実践することを通して、効果的に児童への指導が行えるようになる。 ③小学校英語指導者認（学修成果）
定協議会（J-SHINE）の認定による「小学校英語指導者準認定資格」の取得を目指す。

評価方法

評価基準

準備学修
の時間

回
1
2
3
4
5
6
7
8

①課題・ノート提出（20%）、②英文法小テスト（30%）、③アクティビティ発表（20%）、④レッスンプラン作成（30%）①課題・ノート提出：通信講座の振り返りチェックを行っているか。
②英文法小テスト：通信講座『英語力トレーニング』確認テストのスコア③アクティビティ発表：レッスンプランに即して講義で学んだ教授技術を実践に生かすことができたか。
④レッスンプラン作成：作成手順に即し子どもの発達段階に合った適切なプランになっているか。
本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求め
られる。

授業計画
運営方法、教育手法
準備学修（予習・復習）
講義、グループワー『基礎知識 1』Week1,2 の予ク、DVD 視聴
習、振り返りチェック
子どもと英語―児童英語教育の意義・目的
講義、グループワー『基礎知識 1』Week3 の予習
ク、DVD 視聴振り返りチェック
児童心理学（1）―幼児期の心理―講義、グループワーク 『基礎知識 1』Week4 の予習
テーマおよび学習内容
児童英語教師とは

児童心理学（2）―児童期の心理―
言語習得論
認知発達理論
バイリンガル教育
国際理解教育講義、グループワーク 『基礎知識 1』Week4 の予習
振り返りチェック
講義、グループワーク 『基礎知識 1』Week5 の予習
振り返りチェック
講義、グループワーク 『基礎知識 1』Week6 の予習
振り返りチェック
講義、グループワーク 『基礎知識 1』Week7 の予習
振り返りチェック
講義、グループワーク 『基礎知識 1』Week8 の予習
振り返りチェック

－ 414 －

回

テーマおよび学習内容
小学校英語活動の位置づけ（1）―小学校
9「外国語活動・外国語」の目標と内容―
小学校英語活動の位置づけ（2）―小学校
10「外国語活動・外国語」の留意点―
小学校英語活動の意義と課題
11
12
13
14
15
16
17
18
19

講義、グループワーク 『基礎知識 2』Week1 の予習
振り返りチェック
講義、グループワーク 『基礎知識 2』Week2 の予習
振り返りチェック
講義、グループワーク 『基礎知識 2』Week3 の予習
振り返りチェック
講義、グループワーク 『基礎知識 2』Week4 の予習
振り返りチェック
講義、グループワーク 『英語力トレーニング 2』
Week13～15 の予習講義、グループワーク 『英語力トレーニング 2』
Week16～18 の予習講義、グループワーク 『英語力トレーニング 2』
Week19～21 の予習講義、グループワーク 『英語力トレーニング 2』
Week22～24 の予習講義、グループワーク 『基礎知識 3』Week6 の予習

小・中・高の連携求められる英語活動指導者とはクラスルーム・イングリッシュ
語彙力のトレーニング
パラフレーズ力のトレーニング
状況設定力のトレーニング
カリキュラムとレッスンプラン

講義、グループワーク 『基礎知識 3』Week7 の予習
振り返りチェック
講義、グループワーク 『基礎知識 3』Week8 の予習

教材・教具

レッスンを構成するアクティビティ（1）―レッスンに適したアクティビティ―レッスンを構成するアクティビティ（2）21―代表的なアクティビティ例―
レッスンプランの書き方
22
20

講義、グループワーク 『基礎知識 3』Week8 の予習
振り返りチェック
レッスンプランの作成 『レッスンプラン作成ガイド』Week9 の予習
レッスンプランの作成 レッスンプランの作成

レッスンプランの作成（1）―はじめの挨拶とウォーミングアップ―
レッスンプランの作成（2）24―テーマに関する単語や表現の導入―
レッスンプランの作成（3）25―繰り返し慣れ親しむための活動―
アクティビティ発表（1）26
23

レッスンプランの作成

レッスンプランの作成

レッスンプランの作成

レッスンプランの作成

学生発表、相互評価、
講評

発表の準備と練習定期試験を実施しない Final Exam will not be held
27
28

アクティビティ発表（2）

学生発表、相互評価、
講評
学生発表、相互評価、
講評

アクティビティ発表（3）

テキスト
参 考 書

発表の準備と練習発表の準備と練習「アルク児童英語教師養成コース」（アルク）で使用するテキスト（『基礎知識編』『英語力トレーニング編』『レッスンプラン編』）およびその他のプリント配付物。
文部科学省“We can! ”（東京書籍）

履修条件､ 本講はアルクの通信講座「アルク児童英語教師養成コース」をベースとする授業のため、別前提科目 途費用がかかる。
本講は「学外での実践的教育を含む開講科目・実務経験のある教員等による開講科目」にあ
その他
たる。
特記事項

－ 415 －

専門科目 ─ 選択科目

授業計画
運営方法、教育手法
準備学修（予習・復習）
講義、グループワーク 『基礎知識 2』Week1 の予習

科 目 名 SLE201: サービスラーニング入門講座

幸江

専門科目 ─ 選択科目

（春）木 2 限
研 究 室 4217
（秋）火 4 限
位 1
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

開 講 期 春／秋

開講時限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4, 5

担当教員 宮崎専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。
地球市民的意識を形成し、多文化共生の実現のための実践ができます。

4-⑤, 5-①, 5-②

キーワード サービスラーニング、キリスト教ヒューマニズム、秦野市、多文化共生
本学のサービスラーニング活動に参加を希望している学生に、サービスラーニングとは何か、秦野市の地域的な課題や公教育で求められるボランティアの役割、子どもたちの発達
授 業 の等、毎回異なる講師により多様な視点からサービスラーニングについて講義を聴く。講義を
概 要
聴いて、グループディスカッションや発表をする参加型の授業を行う。
本学のサービスラーニング活動に参加することを前提に、活動する地域社会に対する基礎知達成目標 識や教育現場でのニーズについて学ぶ。また、本学教職員のボランティア体験を聴くことに（授業の目的） より、国内だけでなく海外まで視野を広げ、多文化共生的な視野を養う。
サービスラーニングの内容や特徴を理解し、具体的にどのサービスラーニングに参加していきたいかイメージを持てるようになる。その活動に参加することによりどのような地域貢献
到達目標 をしていきたいか、また自分自身が何をどう学ぶかを主体的に考えられるようになる。多様（学修成果） な背景の講師の講義から、「他者のために他者とともに」とはどういうことかを自分で考え、意見を述べられるようになる。

評価方法

①
②
③

ディスカッション、プレゼンへの積極的参加：25%
リアクションペーパー：25%
最終レポート：50%

①

評価基準

準備学修
の時間

積極的参加：授業中のディスカッションへの参加と最終回のプレゼンに積極的に関わったかどうかを評価する。
② リアクションペーパー：毎回の講義を振り返りシャトルカードに書いて提出する。
③ 最終レポート：「サービスラーニング入門講座から学んだこと」というタイトルのレポー
トを最終日に提出する。
※成績評価はパス／フェイルのみ
本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求め
られる。

授業計画
回
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
講義、ディスカッショ
サービスラーニングとは何か：サービスラ
ン、質疑応答、リアク
1 ーニングの歴史、目的、種類
ションペーパー
キリスト教とボランティア：社会に尽くす
講義、ディスカッショ
2 活動をした人々
ン、質疑応答、リアク
ションペーパー
講義、ディスカッショ
秦野の地域的特徴と課題（はだの学）：
ン、質疑応答、リアク
3 サービスラーニング を行う秦野はどんな都
ションペーパー
市か講義、ディスカッショ
特別な個性を持つ子どもたち：サービスラ
ン、質疑応答、リアク
4 ーニング を通して関わる可能性のある多様
ションペーパーな子どもたちの捉え方
異文化理解：言語や文化の異なる人々との講義、ディスカッショ
5 協働
ン、質疑応答、リアク
ションペーパー－ 416 －

準備学修（予習・復習）
講義用ノートを準備する。

ハンドアウトを読んで関連する事柄を調べる。
秦野市について興味のある事
柄を調べる。
ハンドアウトを読んで復習する。
関連する新聞記事などを自分で調べる。

準備学修（予習・復習）
レポートと最終回のプレゼンの準備をする。
レポートを書く。

サービスラーニングへの参加を希望する学生は本科目を取ることを推奨する。活動をしながら本講座を履修することも可能である。
※授業実施日は以下のとおりである。
その他【春学期】1 回目（4/15）、2 回目（4/22）、3 回目（4/29）、4 回目（5/6）、5 回目（5/13）、特記事項
6 回目（5/20）、7 回目（5/27）【秋学期】1 回目（9/28）、2 回目（10/5）、3 回目（10/12）、4 回目（10/19）、5 回目（10/26）、
6 回目（11/9）、7 回目（11/16）－ 417 －

専門科目 ─ 選択科目

授業計画
回
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
秦野市の学校におけるボランティアの役割： 講義、ディスカッショ
6 開かれた学校教育の現場とはン、質疑応答、リアク
ションペーパー
みんなで考えるサービスラーニング：サー
ディスカッション、プ7 ビスラーニング の意味と目的
レゼン、質疑応答、リアクションペーパー科 目 名 SLE301: サービスラーニング（小中学校日本語支援 A）
専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 春

開講時限 月木 2 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4, 5

担当教員 河北祐子

研 究 室 4 号館 2 階

講師控室

位 3
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。
地球市民的意識を形成し、多文化共生の実現のための実践ができます。

4-⑤, 5-①

キーワード 年少者日本語教育、学校とボランティア、多文化共生、自己肯定感
本授業ではサービスラーニング（カレッジフレンド）に参加し、学期中秦野市の小中学校に在籍する外国人児童生徒の日本語および教科学習の支援を行う。サービスラーニングでは、授 業 の決められた学校で木曜日 2 限（学期中 12 回）に支援活動を行い、月曜日には学内で年少者へ
概 要の日本語支援の方法や他言語環境の子どもの発達について学ぶ。
グローバル化が進む現代社会における外国人児童生徒を取り巻く環境や教育課題を理解できるようになる。特に日本の学校で学ぶ外国人児童生徒の言語の発達について、理論を理解
達成目標
し、当事者の立場からも考察できるようになる。地域の課題を理解し、多文化共生に向けて（授業の目的）
自ら行動できるようになる。
① 支援対象者の言語的ニーズをつかみ、相手に合わせた指導の工夫ができるようになる。
② サービスラーニングを通して、社会人として成長する。
到達目標③ 地域の課題に対する理解が進み、多文化共生的な視点から意見を発表し、文章にまとめ（学修成果）
られるようになる。

評価方法① 授業への積極参加② カレッジフレンドへの参加③ プレゼンテーションとレポート

35%
35%
30%

評価基準

① 授業への積極参加：授業でディスカッションに積極的に参加し、意見を述べているか。
② カレッジフレンドへの参加、ふり返り：活動に参加し、ふり返りを記述しているか。
③ プレゼンテーションとレポート：1 学期間の活動をまとめ、テーマに従って活動内容を分析しているか。
※成績評価はパス / フェイルのみ。

準備学修
の時間

本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求め
られる。

回
1
2
3
4
5
6
7
8

授業計画
運営方法、教育手法
講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答グローバル化と日本の学校文化講義、ディスカッショ
ン、質疑応答
多用な先生、多様な児童
講義、ディスカッショ
支援の方法
ン、質疑応答低学年の児童の支援方法
講義、ディスカッショ
ン、質疑応答
来日まもない児童の支援方法
講義、ディスカッショ
ン、質疑応答
教科学習の支援方法
講義、ディスカッショ
支援効果を上げるリソースルームの利用
ン、質疑応答実習①：小中学校での外国籍児童生徒への入り込み、または個別
日本語および教科学習支援
支援の実習巡回指導
テーマおよび学習内容
外国につながる児童生徒をその保護者、その多様性を豊かさに変える。
秦野市における多文化化の現状－ 418 －

準備学修（予習・復習）
教科書 8-24 頁を読んで、ノートにまとめる。
ハンドアウトを読んで、ノートにまとめる。
教科書 26-39 頁を読んで、ノートにまとめる。
教科書 42-52 頁を読んで、ノートにまとめる。
支援方法をノートにまとめる。
支援方法をノートにまとめる。
支援方法をノートにまとめる。
支援のふり返りを書く。

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

準備学修（予習・復習）
報告の共有を通して、支援をふり返る。
支援のふり返りを書く。
報告の共有を通して、支援をふり返る。
支援のふり返りを書く。
報告の共有を通して、支援をふり返る。
支援のふり返りを書く。
報告の共有を通して、支援をふり返る。
支援のふり返りを書く。
報告の共有を通して、支援をふり返る。
支援のふり返りを書く。
報告の共有を通して、支援をふり返る。
支援のふり返りを書く。
報告の共有を通して、支援をふり返る。
支援のふり返りを書く。
報告の共有を通して、支援をふり返る。
支援のふり返りを書く。
報告の共有を通して、支援をふり返る。
支援のふり返りを書く。
プレゼンテーション準備

定期試験を実施しない Final Exam will not be held
27
28

全体のふり返り
プレゼンテーション、総括

テキスト

ディスカッション、質疑応答
ディスカッション、質疑応答

プレゼンテーション準備
レポートを書く。

松永典子『学校とこども、保護者をめぐる多文化・多様性ハンドブック』（金木犀舎）

履修条件､ 本講の履修には「サービスラーニング入門講座」の単位を修得していることが条件となる。
前提科目
本講は「学外での実践的教育を含む開講科目・実務経験のある教員等による開講科目」にあ
その他
特記事項 たる。

－ 419 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
実習のふり返りと報告
講義、ディスカッショ
ン、質疑応答実習②：小中学校での外国籍児童生徒への入り込み、または個別
日本語および教科学習支援
支援の実習巡回指導
実習のふり返りと報告
講義、ディスカッショ
外国人保護者が捉える日本の学校文化
ン、質疑応答実習③：小中学校での外国籍児童生徒への入り込み、または個別
日本語および教科学習支援
支援の実習巡回指導
実習のふり返りと報告
講義、ディスカッショ
教科学習の難しさ①：小学校
ン、質疑応答実習④：小中学校での外国籍児童生徒への入り込み、または個別
日本語および教科学習支援
支援の実習巡回指導
実習のふり返りと報告
講義、ディスカッショ
言語とアイデンティティ
ン、質疑応答実習⑤：小中学校での外国籍児童生徒への入り込み、または個別
日本語および教科学習支援
支援の実習巡回指導
実習のふり返りと報告
講義、ディスカッショ
教科学習の難しさ②：中学校
ン、質疑応答実習⑥：小中学校での外国籍児童生徒への入り込み、または個別
日本語および教科学習支援
支援の実習巡回指導
実習のふり返りと報告
講義、ディスカッショ
支援方法の紹介
ン、質疑応答実習⑦：小中学校での外国籍児童生徒への入り込み、または個別
日本語および教科学習支援
支援の実習巡回指導
実習のふり返りと報告
講義、ディスカッショ
エンパワメント
ン、質疑応答実習⑧：小中学校での外国籍児童生徒への入り込み、または個別
日本語および教科学習支援
支援の実習巡回指導
実習のふり返りと報告
講義、ディスカッショ
子どもと社会参加
ン、質疑応答実習⑨：小中学校での外国籍児童生徒への入り込み、または個別
日本語および教科学習支援
支援の実習巡回指導
実習のふり返りと報告
講義、ディスカッショ
学校、先生、子ども、保護者
ン、質疑応答実習⑩：小中学校での外国籍児童生徒への入り込み、または個別
日本語および教科学習支援
支援の実習巡回指導

科 目 名 SLE302: サービスラーニング（小中学校日本語支援 B）
専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 秋

開講時限 月木 2 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4, 5

担当教員 宮崎幸江

研 究 室 4217

位 3
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。
地球市民的意識を形成し、多文化共生の実現のための実践ができます。

4-⑤, 5-①

キーワード 年少者日本語教育、バイリンガリズム、多文化共生、アクティブラーニング
この授業では、サービスラーニング（カレッジフレンド）に参加し、学期中秦野市の小中学校に在籍する外国人児童生徒の日本語及び教科学習の支援を行う。サービスラーニングで
授 業 のは、決められた学校で木曜日の 2 限（学期中 11 回）に活動を行い、月曜日には学内で年少者
概 要
への日本語支援の方法やバイリンガル環境の子どもの発達について学ぶ。
グローバル化が進む現代社会における外国人児童生徒を取り巻く環境や教育課題を理解できるようになる。特に日本の学校で学ぶ外国人児童生徒の言語の発達について、理論を理解
達成目標
し、当事者の立場からも考察できるようになる。地域の課題を理解し、多文化共生に向けて（授業の目的）
自ら行動できるようになる。
① 支援対象の言語的ニーズをつかみ相手に合わせた指導の工夫ができるようになる。
到達目標 ② 地域の課題に対する理解が進み、多文化共生的な視点から意見を持てるようになる。
（学修成果） ③ サービスラーニングを通して、社会人として成長する。

評価方法

評価基準

準備学修
の時間

回
1
2
3
4
5
6
7
8

① ディスカッションへの積極参加：35%② カレッジフレンドへの参加：35%③ プレゼンテーションとレポート：30%① 授業への積極参加：ディスカッションに積極的に参加し意見を述べているか。
② カレッジフレンドへの参加：活動に参加し振り返りを記述しているか。
③ プレゼンテーションとレポート：一学期間の活動をまとめ、テーマに従って活動内容を分析しているか。
※成績評価はパス／フェイルのみ
本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求められる。

テーマおよび学習内容
外国につながる児童生徒とその保護者
その多様性を豊かさに変える
秦野市における多文化化の現状：グローバ
ル化の影響と外国籍市民の増加
バイリンガルの言語発達と教育課題：モノ
リンガルの子どもとの違い
グローバル化と日本の学校文化：言語文化の多様性を持つ人々への対応
実習①：小中学校での外国人児童生徒への日本語及び教科学習の支援
実習①の振り返りと報告
多様な先生、多様な児童
実習②：小中学校での外国籍児童生徒への日本語及び教科学習の支援
実習②の振り返りと報告
学校に入って気づいたこと

授業計画
運営方法、教育手法
講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答
入り込み、又は個別支援の実習巡回指導
講義、ディスカッショ
ン、質疑応答
入り込み、又は個別支援の実習巡回指導
講義、ディスカッショ
ン、質疑応答－ 420 －

準備学修（予習・復習）
教科書 8～24 頁を読んでノートにまとめる。
ハンドアウトを読んでノートにまとめる。
ハンドアウトを読んでノートにまとめる。
教科書 26～39 頁を読む。
支援の振り返りを書く。
教科書 42～52 頁を読む。
支援の振り返りを書く。
自分の支援をもう一度振り返り、支援計画を立てる。

9
10
11
12
13
14
15
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17
18
19
20
21
22
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24
25
26

実習⑥：小中学校での外国人児童生徒への日本語及び教科学習の支援
実習⑥の振り返りと報告
言語とアイデンティティ
実習⑦：小中学校での外国人児童生徒への日本語及び教科学習の支援
実習⑦の振り返りと報告
支援方法の紹介
実習⑧：小中学校での外国人児童生徒への日本語及び教科学習の支援
実習⑧の振り返りと報告
多様性を持つ子どものクラス運営の課題

入り込み、又は個別支援の実習巡回指導
講義、ディスカッショ
ン、質疑応答
入り込み、又は個別支援の実習巡回指導
講義、ディスカッショ
ン、質疑応答
入り込み、又は個別支援の実習巡回指導
講義、ディスカッショ
ン、質疑応答実習⑨：小中学校での外国人児童生徒への日本語及び教科学習の支援
実習⑨の振り返りと報告、子どもたちをエンパワーすることの意味と方法
実習⑩：小中学校での外国人児童生徒への日本語及び教科学習の支援
実習⑩の振り返りと報告
学校による違い
実習⑪：小中学校での外国人児童生徒への日本語及び教科学習の支援
実習⑪の振り返りと報告
日本の教育政策の課題
多言語環境の子どもの発達と教育入り込み、又は個別支援の実習巡回指導
講義、ディスカッショ
ン、質疑応答
入り込み、又は個別支援の実習巡回指導
講義、ディスカッショ
ン、質疑応答
入り込み、又は個別支援の実習巡回指導
講義、ディスカッショ
ン、質疑応答講義、ディスカッショ
ン、質疑応答準備学修（予習・復習）
支援の振り返りを書く。
自分の支援をもう一度振り返り、支援計画を立てる。
支援の振り返りを書く。
支援の振り返りを書く。
自分の支援を振り返り、支援計画を立てる。教科書 54～
66 頁を読む。
支援の振り返りを書く。
自分の支援をもう一度振り返り、支援計画を立てる。
支援の振り返りを書く。
自分の支援をもう一度振り返り、支援計画を立てる。
支援の振り返りを書く。
自分の支援を振り返り、支援計画を立てる。教科書 66～
85 頁を読む。
支援の振り返りを書く。
自分の支援をもう一度振り返り、支援計画を立てる。
支援の振り返りを書く。
自分の支援をもう一度振り返り、支援計画を立てる。
支援の振り返りを書く。
自分の支援をもう一度振り返り、支援計画を立てる。
プレゼンテーションの準備をする。

定期試験を実施しない Final Exam will not be held
27
28

全体の振り返り、プレゼンテーション
プレゼンテーション、総括

テキスト

全体の振り返り、プレゼンテーション
ディスカッション、質疑応答

プレゼンテーション準備をする。
レポートを書く。

松永典子編著『学校とこども、保護者をめぐる多文化・多様性理解ハンドブック』（金木犀舎）

履修条件､ 本講の履修には「サービスラーニング入門講座」の単位を修得していることが条件となる。
前提科目
本講は「学外での実践的教育を含む開講科目・実務経験のある教員等による開講科目」にあその他たる。実習がある日は直接派遣先へ行くことになるため、月木 1 限の科目を履修することは
特記事項
できない。

－ 421 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
実習③：小中学校での外国籍児童生徒への入り込み、又は個別支
日本語及び教科学習の支援
援の実習巡回指導
実習③の振り返りと報告、外国人児童生徒
講義、ディスカッショ
にとっての教科学習の難しさ
ン、質疑応答実習④：小中学校での外国人児童生徒への入り込み、又は個別支
日本語及び教科学習の支援
援の実習巡回指導
実習⑤：小中学校での外国人児童生徒への入り込み、又は個別支
日本語及び教科学習の支援
援の実習巡回指導
実習④⑤の振り返りと報告
講義、ディスカッショ
外国人保護者が捉える日本の学校文化
ン、質疑応答科 目 名 SLE303: サービスラーニング（地域日本語支援 A）
専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 春

開講時限 火金 5 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4, 5

担当教員 宮崎幸江

研 究 室 4217

位 3
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。
地球市民的意識を形成し、多文化共生の実現のための実践ができます。

4-⑤, 5-①

キーワード 多文化共生、「やさしい日本語」、社会参加、居場所、参加型学習
日本に住む外国籍の人々に対する日本語や子どもの学習支援を行うために必要な知識やスキルを講義で学び、実習では実際に担当する学習者に学期を通して支援を行う。毎回、授業の授 業 の中で実習での課題を振り返り、改善する方法を考え実践することを繰り返す。学期末には学概 要
生は本授業を通して学んだことを応用したコミュニティフレンド参加者のためのイベントを企画実践する。
グローバル化により多文化化が進む日本社会において、「多文化共生社会」実現のために、地
達成目標
域社会における外国籍市民の課題について理解し、課題解決に向けた行動を起こせる人材を（授業の目的）育成することが、本講の目的である。
日本語非母語話者の日本語のニーズを理解し、相手に合わせてコミュニケーションをはかる
到達目標 ことができる。支援活動の計画・実践・ふり返り・改善という一連の行動を粘り強く行うこ（学修成果） とができる。外国籍市民を含む日本の地域社会に目を向け、地域の課題を当事者として考えることができる。
① 授業への積極参加：30%
評価方法 ② 実習（火曜日のコミュニティフレンド）：30%③ プレゼンテーション：40%① 授業時のふり返りや質疑応答に積極的に参加しているか。
② 実習現場で積極的に行動しているか。支援の準備とふり返りの内容。
評価基準 ③ 学期末のプレゼンテーションで、コミュニティフレンドの活動でどのように支援を改善したか、サービスラーニングで学んだことを客観視できるかを評価する。
※成績評価はパス／フェイルのみ
準備学修 本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求め
の時間
られる。
授業計画
回
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
コミュニティフレンド活動とは何か：対象・ 講義、質疑応答
グループワーク
1 目的・支援方法
B：「日本語これだけ」トピック 1
A：1 章 日本の多文化化とこれからの外国 講義、質疑応答
グループワーク
2 人保護者支援
B：「日本語これだけ」トピック 2
実習 1：コミュニティフレンドでの日本語講義、コミュニティフ
3
支援
レンド参加
講義、質疑応答
実習ふり返りグループワーク
4 A：2 章 子育ての言葉
B：「日本語これだけ」トピック 3
実習 2：コミュニティフレンドでの日本語講義、コミュニティフ
5
支援
レンド参加
講義、質疑応答
実習ふり返りグループワーク
6 A：2 章 どちらも大切な母語と日本語
B：「日本語これだけ」トピック 4
A：2 章 外国人保護者に「日本語で伝える 講義、質疑応答
グループワーク
7 コツ」
B：「日本語これだけ」トピック 5－ 422 －

準備学修（予習・復習）
B：トピック 1 を読んで、ノートにまとめる。
B：トピック 2 を読んで、ノートにまとめる。
活動記録を書く。次回の計画、準備をする。
B：トピック 3 を読んで、ノートにまとめる。
活動記録を書く。次回の計画、準備をする。
B：トピック 4 を読んで、ノートにまとめる。
B：トピック 5 を読んで、ノートにまとめる。

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準備学修（予習・復習）
活動記録を書く。次回の計画、準備をする。
B：トピック 6 を読んで、ノートにまとめる。
活動記録を書く。次回の計画、準備をする。
B：トピック 7 を読んで、ノートにまとめる。
活動記録を書く。次回の計画、準備をする。
B：トピック 8 を読んで、ノートにまとめる。
活動記録を書く。次回の計画、準備をする。
B：トピック 9 を読んで、ノートにまとめる。
活動記録を書く。次回の計画、準備をする。
B：トピック 10 を読んで、ノートにまとめる。
活動記録を書く。次回の計画、準備をする。
B：トピック 11 を読んで、ノートにまとめる。
活動記録を書く。次回の計画、準備をする。
B：トピック 12 を読んで、ノートにまとめる。
活動記録を書く。次回の計画、準備をする。
B：トピック 13 を読んで、ノートにまとめる。
活動記録を書く。次回の計画、準備をする。
A：3 章を読んで、ノートにまとめる。
A：4 章を読んで、ノートにまとめる。

定期試験を実施しない Final Exam will not be held
27

プレゼンテーションと SL 活動のふり返り28

プレゼンテーションと SL 活動のふり返り

テキスト

プレゼンテーション、
質疑応答、講義
プレゼンテーション、
質疑応答、講義

プレゼンテーション準備
プレゼンテーション準備

A: 庵功雄『にほんごこれだけ 1』（ココ出版）
B: 咲間まり子『保育者のための外国人保護者支援の本』（かもがわ出版）

履修条件､ 本講の履修には「サービスラーニング入門講座」の単位を修得していることが条件となる。
前提科目
本講は「学外での実践的教育を含む開講科目・実務経験のある教員等による開講科目」にあ
その他
特記事項 たる。実習がある火曜日は 4 限終了後派遣先へ移動して実習を行う。

－ 423 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
実習 3：コミュニティフレンドでの日本語講義、コミュニティフ
支援
レンド参加
実習ふり返り講義、質疑応答
B：「日本語これだけ」トピック 6
グループワーク
実習 4：コミュニティフレンドでの日本語講義、コミュニティフ
支援
レンド参加
実習ふり返り講義、質疑応答
B：「日本語これだけ」トピック 7
グループワーク
実習 5：コミュニティフレンドでの日本語講義、コミュニティフ
支援
レンド参加
実習ふり返り講義、質疑応答
B：「日本語これだけ」トピック 8
グループワーク
実習 6：コミュニティフレンドでの日本支講義、コミュニティフ
援
レンド参加
実習ふり返り講義、質疑応答
B：「日本語これだけ」トピック 9
グループワーク
実習 7：コミュニティフレンドでの日本語講義、コミュニティフ
支援
レンド参加
実習ふり返り講義、質疑応答
B：「日本語これだけ」トピック 10
グループワーク
実習 8：コミュニティフレンドでの日本語講義、コミュニティフ
支援
レンド参加
実習ふり返り講義、質疑応答
B：「日本語これだけ」トピック 11
グループワーク
実習 9：コミュニティフレンドでの日本語講義、コミュニティフ
支援
レンド参加
実習ふり返り講義、質疑応答
B：「日本語これだけ」トピック 12
グループワーク
実習 10：コミュニティフレンドでの日本語講義、コミュニティフ
支援
レンド参加
実習ふり返り講義、質疑応答
B：「日本語これだけ」トピック 13
グループワーク
実習 11：コミュニティフレンドで日本語支講義、コミュニティフ
援レンド参加
A：3 章 外国人保護者支援の実際
プレゼンテーション、
質疑応答、講義
A：4 章 園の多文化化のために知っておき 講義、質疑応答
たいことグループワーク

科 目 名 SLE304: サービスラーニング（地域日本語支援 B）
専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 秋

開講時限 火金 5 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 4, 5

担当教員 河北祐子

研 究 室 4 号館 2 階

講師控室

位 3
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。
地球市民的意識を形成し、多文化共生の実現のための実践ができます。

4-⑤, 5-①

キーワード 多文化共生、「やさしい日本語」、地域日本語教室、居場所、自己肯定感
サービスラーニング（コミュニティフレンド）活動参加を通じて、学校外での外国人家庭の子どもたちや保護者に対する日本語および教科学習支援を行う。火曜日午後 6 時から 7 時半
授 業 のまで「はだのこども館」におけるコミュニティフレンド活動に参加する。金曜日 5 限には学
概 要内において日本で育つ外国つながりの子どもたちおよび、その保護者を巡る諸問題や現状について学ぶとともに活動方法の向上について考える。
地域に増える外国つながりの子どもをとりまく状況について理解し、それぞれにあった支援
達成目標 活動を考えられるようになる。実際の活動を通した経験をふり返り、課題を発見し、必要な（授業の目的） 解決行動を模索、実践するという省察行動がとれるようになる。1 対 1 の活動に留まらない周りの人々との協働を心がける広い視野を持つことを目指す。
① 支援対象者の言語的ニーズをつかむことができる。
到達目標 ② 準備外の事態が起きたときの対応ができる、目前の事象に捉われずに子どもの将来を考えた支援活動ができるようになる。
（学修成果）③ 多文化共生社会づくりを担う人材として成長する。
① 授業への積極的、協力的参加
30%
評価方法 ② コミュニティフレンドへの継続的参加
30%③ 学期末イベント企画実施
40%① 授業への積極的、協力的参加：授業でのディスカッションに積極的に参加し、意見を述べているか。活発なディスカッションをするために協力しているか。
② コミュニティフレンドへの継続的参加：活動に継続的に参加し、自らの活動を省察して
いるか。
評価基準
③ 学期末イベント企画実施：1 学期間の活動のまとめとして、子どもの学びと成長を目指したイベントを企画実施したかどうか。
※成績評価はパス／フェイルのみ
準備学修 本科目の一回（100 分）の授業のための授業外学修（予習・復習）時間は、平均 190 分が求め
の時間
られる。
授業計画
回
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
日本で育つ外国人家庭の子ども
講義、質疑応答1
言語と教育問題、リソースルーム利用方法
グループワーク
グローバル化と日本の学校文化講義、質疑応答2
リソースルーム利用方法
グループワーク
居場所としての地域日本語教室
講義、質疑応答3
ボランティアと省察グループワーク
多様な子どもたちと日本語支援
講義、質疑応答4
支援の方法：教科書、各種教材
グループワーク
多様な保護者
講義、質疑応答5
成人への日本語支援「やさしい日本語」
グループワーク
6
7
8

支援相手を知る：人間関係の構築
次回、次々回の計画と準備
実習①:「はだのこども館」における日本語
教科支援
実習②：
「はだのこども館」における日本語
教科支援

講義、質疑応答グループワーク
コミュニティフレンド
参加
コミュニティフレンド
参加－ 424 －

準備学修（予習・復習）
教科書 8-24 ページを読んでおく。
教科書 26-39 ページを読んでおく。
指定された DVD をみておく。
指定された DVD をみておく。
教科書 42-52 ページを読んでおく。
リソースルームの教材を見ておく。実習準備をする。
活動への準備をしておく。
活動記録を書く。
活動への準備をしておく。
活動記録を書く。

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準備学修（予習・復習）
教科書 54-70 ページを読んでおく。
改善点を考え、記録に記入する。
活動への準備をしておく。
活動記録を書く。
改善点を考え、記録に記入する。
活動への準備をしておく。
活動記録を書く。
改善点を考え、記録に記入する。
教科書 70-84 ページを読んでおく。記録記入。
改善点を考え、記録に記入する。
活動への準備をしておく。
活動記録を書く。
活動への準備をしておく。
活動記録を書く。
改善点を考え、記録に記入する。
活動への準備をしておく。
活動記録を書く。
改善点を考え、記録に記入する。
活動への準備をしておく。
活動記録を書く。
省察を活かし、記録に記入する。
改善点を考え、記録に記入する。
活動への準備をしておく。
活動記録を書く。
学期中の記録を見直しておく。

定期試験を実施しない Final Exam will not be held
実習⑩「まとめの会」（学びの成果報告）実施
全体のふり返り
28
講評
27

テキスト

コミュニティフレンド
参加
ディスカッション、質疑応答

子どもへの「あゆみ」（コミフレ版）を作成しておく。
活動をふり返り、学びを深める。

松永典子『多文化・多様性ハンドブック』（金木犀舎）

履修条件､ 本講の履修には「サービスラーニング入門講座」の単位を修得していることが条件となる。
前提科目
本講は「学外での実践的教育を含む開講科目・実務経験のある教員等による開講科目」にあ
その他
特記事項 たる。

－ 425 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
外国人保護者が捉える日本の学校文化①
講義、質疑応答多文化共生
グループワーク
実習のふり返りと報告
講義、質疑応答
課題を共有し、改善策を考える（省察）グループワーク
実習③：「はだのこども館」における日本語 コミュニティフレンド
教科支援
参加
実習のふり返りと報告
講義、質疑応答
次回の計画と準備
グループワーク
実習④：「はだのこども館」における日本語 コミュニティフレンド
教科支援
参加
実習のふり返りと報告
講義、質疑応答
課題を共有し、改善策を考える（省察）グループワーク
外国人保護者が捉える日本の学校文化②
講義、質疑応答
実習⑤の計画と準備グループワーク
第二世代育成と社会参加
講義、質疑応答
実習⑥の計画と準備グループワーク
実習⑤：「はだのこども館」における日本語 コミュニティフレンド
教科支援
参加
実習⑥：
「はだのこども館」における日本語 コミュニティフレンド
教科支援
参加
実習のふり返りと報告
講義、質疑応答
課題を共有し、改善策を考える（省察）グループワーク
実習⑦：「はだのこども館」における日本語 コミュニティフレンド
教科支援
参加
実習のふり返りと報告
講義、質疑応答
課題を共有し、改善策を考える（省察）グループワーク
実習⑧：クリスマスイベントによる日本語
コミュニティフレンド
支援、自己肯定感を作り出す
参加
これまでの実習のふり返りと報告
講義、質疑応答
省察シートを作る。
グループワーク
最終回へ向けた実習計画を作る。
講義、質疑応答グループワーク
実習⑨：「はだのこども館」における日本語 コミュニティフレンド
教科支援
参加
実習のふり返りと報告
講義、質疑応答
今学期の支援全体をふり返る
グループワーク

科 目 名 EDU322:

リテラシーと多文化教育

専門科目 ─ 選択科目

開 講 期 秋

開講時限 火金 5 限

分

単

類 選択
DP 分類
DP 及び
学修成果 3, 4

担当教員 M. Lupas
研 究 室 4206

位 4
標準受講年次 1・2 年
オフィスアワー P.19～P.20 を参照のこと
DP（卒業認定・学位授与の方針）概要
学修成果獲得の観点

自己発信力に重点を置いた英語力を身につけ、英語を実践的かつ学術的に運用できます。専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます。

3-④, 4-⑤

キーワード Literacy education, multicultural education, cross-cultural education, teaching young learners
The course is taught in English and introduces the principles of reading and writing instruction used in
Kindergarten through elementary school grade 5 in the United States and then analyzes videos ofclassroom teaching in the United States to understand how these principles are applied. Students can use
授 業 のthe knowledge gained in this course to improve their skills as language tutors of English or Japanese.
概 要
They will also gain understanding of cross-cultural differences between the American and Japaneseelementary school education systems.
To understand the basic principles of teaching how to read and write in monolingual, bilingual, andmultilingual classrooms. To become familiar with methods and materials used to teach literacy skills at
達成目標
the elementary school level. To become aware of cross-cultural similarities and differences in（授業の目的） approaches to literacy education.
Students will aim to do the following: (1) Understand and give examples of the key components ofteaching reading and how they are carried out in the elementary school classroom. (2) Use a checklist to
到達目標 describe, analyze, and evaluate video case studies of teaching. (3) Summarize and critique the contents（学修成果） of video case studies both orally and in writing. (4) Compare their own learning experiences with those
depicted in the videos and readings.

評価方法

評価基準

準備学修
の時間

Participation and discussion 25%
Tests on vocabulary and the key components of literacy 25%
Reaction papers 50%(1) Participation and discussion: Demonstrate accurate comprehension of the readings and videos aswell as show ability to reflect on the contents by responding effectively to the instructor’s questions
orally or through in-class writing tasks (e.g., checklists, note-taking). (2) Tests: Demonstrateunderstanding of the definition of vocabulary, keywords and key components of literacy. (3) Reaction
papers: Punctuality, completeness and detail in describing, analyzing, and evaluating the video cases
studies of teaching. Ability to think critically about the video contents (basic components of reading,
key terminology, and concepts of literacy instruction as demonstrated in the videos and readings. Ability
to compare one’s own learning experiences with those depicted in the videos.
For each 100-minute class session of this course, an average of 190 minutes is needed for out-of-classstudy (assignments, review, etc.).

授業計画
回
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
Basic reading skills, oral language, phonological video, lecture, reading
1 awareness, phonics, fluency, vocabulary
Grades K-2: Video 1: Becoming readers andvideo, lecture, Q&A,
2 writers
checklist, and other tasks
Present reaction paper.
group work, video,
3 Textbook reading: “Oral Language” p.8
discussion
Grades K-2: Video 2 Writer’s Journal”
video, lecture, Q&A,
4 (level appropriate independent writing)checklist, and other tasks
Present reaction paper.
group work, video,
5 Textbook reading: “Phonological Awareness” p.9 discussion
Grades K-2: Video 3: Building oral language
video, lecture, Q&A,
6
checklist, and other tasks－ 426 －

準備学修（予習・復習）
preview the textbook
read video description handout
write a reaction paper and do
the textbook reading
read video description handout
write a reaction paper and do
the textbook reading
read video description handout

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準備学修（予習・復習）
write a reaction paper and do
the textbook reading
read video description handout
write a reaction paper and do
the textbook reading
read video description handout
write a reaction paper and do
the textbook reading
read video description handout
write a reaction paper and do
the textbook reading
read video description handout
write a reaction paper and do
the textbook reading
read video description handout
write a reaction paper and do
the textbook reading
read video description handout
write a reaction paper and do
the textbook reading
read video description handout
write a reaction paper and do
the textbook reading
read video description handout
write a reaction paper and do
the textbook reading
read video description handout
write a reaction paper and do
the textbook reading
read video description handout

定期試験を実施しない Final Exam will not be held
Present reaction paper.
27 Discussion. Return and go over test 3.
Review and individual consultations.
28

テキスト

group work, video,
discussion
Lecture, one-on-one
consultations

write a reaction paper
read video description handout

1. Elizabeth Pang and others. Teaching Reading (UNESCO International Bureau of Education, PDF).
2. Videos and handouts from http://learner.org and other sources.

－ 427 －

専門科目 ─ 選択科目

回

授業計画
テーマおよび学習内容
運営方法、教育手法
Present reaction paper.
group work, video,
Textbook reading: “Fluency” p.11
discussion
Grades K-2: Video 4: Thalia learns the details
video, lecture, Q&A,
Bilingual schools
checklist, and other tasks
Present reaction paper.
group work, video,
Textbook reading: “Learning Vocabulary” p.12
discussion
Grades K-2: Video 5: Assessment driven
video, lecture, Q&A,
instruction. Test 1
checklist, and other tasks
Present reaction paper.
group work, video,
Textbook reading: “Prior Knowledge” p.13
discussion
Grades K-2: Video 6: Cassandra becomes avideo, lecture, Q&A,
fluent reader. Using visual clues.
checklist, and other tasks
Present reaction paper. Return and go over test 1. group work, video,
Textbook reading: “Comprehension” p.14
discussion
Grades K-2: Video 7: Connecting Skills to Text
video, lecture, Q&A,
Phonics
checklist, and other tasks
Present reaction paper.
group work, video,
Textbook reading: “Motivation” p.15
discussion
Grades K-2: Video 8: Promoting readers asvideo, lecture, Q&A,
leaders
checklist, and other tasks
Present reaction paper.
group work, video,
Textbook reading: “Integrated Reading” p.16
discussion
Grades K-2: Video 11: Staying on Topic
video, lecture, Q&A,
Autonomychecklist, and other tasks
Present reaction paper.
group work, video,
Textbook reading: “Assessment” p.18
discussion
Grades 3-5: Workshop 1: Creating contexts forvideo, lecture, Q&A,
learning. Test 2
checklist, and other tasks
Present reaction paper.
group work, video,
Textbook reading: “Culture factor” p. 19
discussion
Grades 3-5: Workshop 2: Fluency and word
video, lecture, Q&A,
study. Return and go over test 2.
checklist, and other tasks
Present reaction paper.
group work, video,
Textbook reading: “The Role of Practice” p.20
discussion
Grades 3-5: Workshop 3: Building
video, lecture, Q&A,
comprehension
checklist, and other tasks
Present reaction paper.
group work, video,
Textbook reading: “Conclusion” p.21
discussion
Grades 3-5: Workshop 4: Writing (reading andvideo, lecture, Q&A,
writing connection). Test 3
checklist, and other tasks