小学段階の学習レベル

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れた情報を比較して読む」など、「新聞や雑誌の活用」が「言語活動」の高めることがすべての教育段階で重かにし、思考力や判断力、表現力を活動の充実」がうたわれ、語彙を豊は、国語だけでなく各教科で「言語このような中、新学習指導要領で低下の傾向が明らかになっている。

Ａ ）」 で も、 日 本 の 子 ど も の 読 解 力

ＣＤ生徒の学習到達度調査（ＰＩＳ

摘 す る 学 校 現 場 の 声 は 多 い。「 Ｏ Ｅ

生徒の読解力や表現力の低下を指実施に向けて開発が進められてい検定試験となるよう、２０１１年の要とされる力を総合的に評価できる学校で培われるべき力、社会で必ることにつなげたいと考えている。

し、思考力や判断力、表現力を高めて測定することで、課題を明らかにく、語彙の運用力や読解力をあわせ解力検定」は、語彙の知識だけでなた読解問題で構成された「語彙・読語彙問題と、新聞の記事を使用し思考力や判断力、表現力の向上が目標視されている。また、中学３年の国る。

例として盛り込まれている。

語では「論説や報道などに盛り込ま28

2 0 1 0 E X TR A E DI TI O N Vo l.1

自ら学び、考える力を育てるために「語彙・読解力検定」開始

２０１１年、朝日新聞社とベネッセコーポレーションが共同事業 「語彙・読解力検定」 をスタートさせる。

５級

学校で培うべき力と社会で必要な力を総合的に測る学力の基礎である語彙力、読解力を高校や大学は今どのように捉えているのか。 検定概要と共に紹介する。

＊いずれも予定です

コラムなどを使った読解問題を出題。文中な理解、全体的な理解を確認する問題も出の語句の意味を問う問題を中心に、部分的定）

題し、総合的な読解力を測定する。

名称／語彙・読解力検定

実施時期／年間２回（６月・ 月）

検定の設計／学習指導要領には準拠しない

中学段階の学習レベル

カリキュラムフリー設計。各級ごとに試験

４級

年は、高校生・大学生レベルから対象／小学生～社会人まで対応

高校受験、中学卒業を行い合否を判定。

３級

スタート

高校段階の学習レベル

出題領域／

準２級

❶辞書語彙：国語辞典に掲載されている語句・ことわざ・四字熟語・慣用句・故事成語などの意味や用法を出題。社会生活の中で使用される一般的な語句の知識を確認する。
❷新聞語彙：朝日新聞に掲載されている用語を、「社会」「科学技術」「医療・生活」「文化」の四つの分野から出題。新聞を読む上一般大学受験、高校卒業

中学生
小学生

で必要な語について、基本的な語（繰り返し登場する語）と時事的な語（その時々のニュースを読むのに必要な語）の二つの観

２級

高校生

難関大学受験
準１級

１１

開始時期／２０１１年 検定試験開始（予「語彙・読解力検定」の概要

学びに向かう「土台」づくり点から知識を確認。

＊級設定など詳細は予備実査の分析結果から設定

事例 3❸読解力：朝日新聞の「天声人語」や社説、

１級

就職、大学教養修了

社会人大学生

趣味・教養、企業研修
等級到達イメージ
対象者

11事例３ 学びに向かう「土台」づくり「語彙・読解力検定」問題イメージ（２級相当）
I：語彙問題II：読解問題

問１ 次の語句の意味として最も適当なものを、次の①〜⑤のうちから一つ選べ。

２００９年１０月１２日付朝刊天声人語から「入念」

ず背筋が伸びる。いわば正装の来客。寝ころんで接するわけにはいかない。和紙には、触れる者の居ずま① 忘れないでおくこと② 信仰の道に入ること③ 心の中で唱えること④ 細かい点まで注意すること⑤ 一つのことを思いつめ悩むこと。
いを正す力が宿るらしい。東京・王子の紙の博物館で、企画展「手漉き和紙の今」を見た（１１月２９日まで）

読者からいただく封書に、筆でしたためたものがある。広げつつ A 墨跡を追えば、ご用件にかかわらす

人間国宝３氏の作も端正ながら、いろんな原料と技法で伝わる郷土紙がいい。和紙とひとくくりにするの
そうかん

１２巻の一部という。京都などの有志が、がためらわれる彩りだ。展示の紙々は、近く発刊される「和紙總 鑑」
１０年がかりで各地の１０７０点を集め、和英の解説を付した見本帳である。来春にも８００部が市販される。
一説によると来年は、紙すきの技が大陸から伝わって１４００年にあたる。以来、和紙は書画の世界ばかりか、問２ 次の意味を表す語句として最も適当なものを、次の①〜⑤のうちから一つ選べ。

住まいにもなじんだ。戸外の光や音、寒暑を、通すでもなく遮るでもない。障子が持つあいまいさ、しなやかさこそ、自然との「和の間合い」だろう。古川柳に〈薄墨の竹を障子に月がかき〉がある。おそらく「目的を遂げるために大変な労苦に耐えること」

み の がみは美濃紙の、薄いカンバスに揺れる竹林の淡影。素材として、また媒体として日本文化を担ってきた和紙① 堅忍不抜② 苦心惨憺
③ 臥薪嘗胆④ 捲土重来
⑤ 孤軍奮闘の見せどころである。洋紙の世にあって、なお千種を超す紙が全国に息づくのもうなずける。博物館で、はがきの手作りを体験した。もみじを３枚すき込み、透かしを入れ、郵便番号の赤枠をスタンプで押したら、B 素人の戯れとは思えぬ 一

問３ 次の語句の用例として最も適当なものを、次の①〜⑤のうちから一つ選べ。に仕上がった。この見ばえも和紙のマジックであろう。いつか礼状に

問１ 下線部 A「墨跡を追えば」の文脈上の意味として最も適当なものを、次の①〜⑤の中から一つ選び、番号で答えなさい。
① 書かれた意図を思うと② 書かれた筆跡を見ると③ 書かれた内容の真偽を考えると④ 書いた人の消息を尋ねると⑤ 書いた人の思いを察すると「すずなり」① 朝からすずなりの電話で、仕事が手につかない。
② 話題作を見ようと、映画館にはすずなりの客が駆けつけた。
③ 手帳を見ると、来月は予定がすずなりだ。
④ 大学図書館には、本がすずなりに並んでいる。
⑤ ９月も半ばになって、ようやく風もすずなりになった。

問２ 下線部 B「素人の戯れ」とはどういうことですか。その説明として最も適当なものを、次の①〜⑤の中から一つ選び、番号で答えなさい。
① 理念も思想もない者のいい加減な行為② 体験や経験に劣る者の恐れを知らない行為③ 経験や知識が浅い者の気楽な行為④ 教えを請う者のいない自己満足の行為⑤ 物事に精通せず大局を知らない者の行為答え 問 1 ④ 問 2 ③ 問 3 ②問 3 空欄 C に当てはまる語として最も適当なものを、次の①〜⑤の中から一つ選び、番号で答えなさい。
①葉②節
③枝
④冊⑤本

答え 問 1 ② 問 2 ③ 問 3 ①

人基礎力」や「学士力」など、非常にます。一方、大学生は社会から「社会子どもたちの学力不足が懸念されていＰＩＳＡ型学力の低下など、日本のく、それが先生の指導の負担を大きくる日常的な語彙でつまずく生徒が多門用語などではなく、教科書に出てくとが多くなりました。特に、教科の専彙力が低下している」との声を伺うこ

近年、全国の先生方から「生徒の語ベネッセコーポレーション担当者 より高度な力を要求されています。私はそしているようです。また、言葉は知っ

朝 日 新 聞 社 担 当 者 よりれらを高めていく基礎は自分の頭でていても、文脈の中でその言葉がどの「学び、知る楽しさ」 に生徒が気づく検定「考えること」だと思っています。そような意味で使われているのかを問う「考える」土台を鍛え
次代を担 う 人材を育成

して、「考える」行為には、語彙が必と、とたんに答えに迷う生徒が増える

高田貴 史要です。語彙が豊富に、高度になれば、と伺っています。単純に言葉の意味を高校教育事業ドメイン 経営企画室

思考も複雑になるでしょう。読解は、知っているだけでは真の学力とは言え根岸佳代

論理的思考をする際の訓練になり、読社長室 教育事業センター

解で得た知識は更に思考を助けます。

章の中で適切に使い分ける、言わば語教科学力の土台となる語彙力と、文彙の運用能力を、本検定を活用するこません。

玉石混交の「情報」を取捨選択していとで身に付けてもらいたいと思いま

インターネットの普及などで世の中く力です。また社会人になると、多く2010 EX T R A ED I T I O N Vo l . 1に「情報」があふれる今、必要なのはの文献や情報を使って自分の考えをま

語彙力、読解力は幅広い世代の人々す。の考えを理解するための土台となり、とめ、相手に理解してもらわなければコミュニケーションの幅を広げることなりません。学力だけでなく、言語能力を鍛えていくことは、今後社会で必に、生徒が学ぶ楽しさ、知る楽しさに要とされる能力を身に付ける第一歩と目覚めて、新聞や本を自主的に読むよにもつながります。本検定をきっかけ子どもたちは、次代の日本社会を背なるはずです。

負う人材です。子どもたちが豊かな思日々の授業に主体的に臨む生徒を、一人でも増やせるよう本検定を開発しうになってくれればと考えています。ていきます。

考で自ら考え、一人ひとりがより素晴日本をつくっていくことに他ならないらしい人材に育っていくことが、次のと考えています。

29

C使わせてもらう。

にかくたくさん書かせています。生徒が考える状況を作るには、書くのが一番だろうと考えたからです。例
えば、同じテーマに関する二つの文章を読ませて概要や相違点、更に自分の意見を書かせます。意見を自由

生徒の学びのモチベーションの向上「 語 彙・ 読 解 力 検 定 」 に 対 し て、くて読書の時間が確保できないこの数が少なくなっていること、忙しが増えています。生徒が接する大人二つ存在するような文章を書く生徒

回しが理解できなかったり、主語がの観点でいくつか作品を選び、生徒読みやすくなる文章など、その時々がある文章、接続語の工夫でもっとるよりも、構成や表現に優れたもの

書かせたものの添削に時間をかけとベネッセコーポレーションの研究開

学 芸 大、 東 京 工 業 大 の 教 授、 元 教 授 ら年 １ 〜 ２ 月、 小 学 ５ 年 生 と 中 学 ２ 年育テスト研究センター（ＣＲＥＴ）」が、発担当者が共同でつくるＮＰＯ法人「教を 明 ら か に す る た め に、 東 京 大、 東 京や学力の検証という機能を期待するに提示するようにしている。

国語、算数（数学）、理科、社会の４生を対象に調査を実施した。

じない取り組みは生徒も面白いと思指導であっても、教師が面白いと感る問題（２大問）」を解いてもらい、結彙問題（問）」と「教科知識を活用す中村先生は「語彙力や読解力を高い ま せ ん。 生 徒 の 力 を 伸 ば す に は、教科において、「教科学習に関係する語めるには新しい言葉や文章に接するいることなどが理由でしょう」と、社会全体が『意味が通れば細か

北海道旭川北高校・国語科の中村康広先生に伺った。

生徒が「語彙が増え、言葉にこだ教師も面白がることが大切です」
朝読書で評論文を読ませたり、授業わったから読書や授業が面白くなっ

機 会 を つ く る こ と が 重 要 」 と 考 え、年、特に日常的な語彙力の低下を感で自分の考えを書かせたりするよう

中 村 先 生 は「 生 徒 に 対 し て、 近じる」と語る。

読みたい」と思うようになることが

果 を 分 析 し た と こ ろ、 い ず れ の 教 科 に

お い て も、 語 彙 問 題 の 得 点 が 低 い 子 ど

年には大も は、 活 用 問 題 の 得 点 も 低 い 傾 向 に ある こ と が 明 ら か に な っ た。

「 授 業 で は 評 論 文 な ど の『 読 み 解定が、生徒が自らの成長を確認するのが語彙力、読解力です。新しい検「生徒の知的好奇心を高めていくとが出来ない要素といえる。

語 彙 は 学 力 向 上 を 図 る 上 で、 欠 か す こ

け る こ と は 困 難 で あ る と 考 え ら れ る。

を十分に理解することなしに学力を付に 伸 び る と は 限 ら な い が、 教 科 の 用 語

語彙力を上げれば知識活用力がすぐている。

やはり同じような関係が明らかになっ学生を対象にテストを実施したところ、

０９「 語 彙・ 読 解 力 検 定 」 の 可 能 性 を、声が既に高校現場から寄せられていて、 教 科 の 語 彙 力 と 知 識 活 用 力 の 関 係「語彙・読解力検定」の開発に先立っ語彙は学力向上に不可欠の機会になることを期待しています」

大切だと中村先生は考えている。

２４30

2 0 1 0 E X TR A E DI TI O N Vo l.1高校現場はこ う 考 え る

高校生の語彙力、読解力の現状と、その向上への取り組み
北海道旭川北高校 中村康広先生に書かせることは、生徒のモチベー

関係「 語 彙 力、 読 解 力 を 伸 ば す た め のションを高める上で重要です」といことは良い』と物事を単純化していったことではなく、日常的な言い知識活用力る。生徒の語彙力、読解力の現状と、新しい文章や言葉に触れる機会をつくることが必要

教科語彙力

０８

き方』を教えることと並行して、と語彙力、読解力が生徒の知的好奇心を高めるた 」 と 実 感 し、「 も っ と 別 の も の を

N a k a m u r a Ya s u h i r oにしているという。

中村康広「難解な語の意味を間違えると北海道旭川北高校
国語科

事例３ 学びに向かう「土台」づくり

大学はこう考 え る

法政大
キャリアデザイン学部

法政大

考えを自分の言葉で表現できる学生を日常的な働き掛けで言葉への関心や好奇心を育む
小林ふみ子 准教授

幅広い教養とコミュニケーション力を培う

立命館大

れを自分の中で消化し、アウトプットする機会を意図的につくることがいると感じる」と語る。

葉で表現させる指導が必要になってした入学者が増えており、正しい言小林ふみ子准教授も「語彙力が低下

どを通じて日々学生の指導に当たるなっている。法政大で初年次教育な使う力の低下が指摘されるように多くの大学で学生の正しい日本語を

来 て 初 め て 成 立 す る。 し か し 近 年、分の考えをまとめて伝えることが出

解力を土台として主体的に調べ、自を咀嚼できず、思考も深まりません。

「 語 彙 力、 読 解 力 が な い と、 文 章常的な働き掛けが重要だと言う。

葉遣いを見逃さずに指摘するなど日る。レポート返却の際も、誤った言現の指導も重要な課題になっていが、最近では言葉の正確な理解・表として大学での学び方を指導する

象の「基礎ゼミ」では、初年次教育要になったと小林准教授。１年生対り返し伝えることが大学教員にも必あったら辞書を引こう」と学生に繰友人とのコミュニケーションも減っ

最 近 の 学 生 は 読 書 量 が 少 な い 上 に、積 ん で お く 必 要 が あ り ま す。 た だ、を整理し、アウトプットする経験を「１、２年次の段階で、自分の考えしく問われている」と語る。

どで、語彙力や表現力が企業から厳活動でもエントリーシートや面接なた っ て き た 岡 本 直 輝 教 授 は、「 就 職でさまざまな段階で学生の指導に当に高まっている。入学時から就職ま大学教育に対する社会の要求は確実感 じ る 一 方 で、 学 士 力 の 確 保 な ど、入学者の語彙力の低下を各大学がことで幅広い角度から社会の動きをらかです。新聞を授業に取り入れる

生であることは、内定状況からも明とコミュニケーション力を持った学「 企 業 が 求 め る の は、 幅 広 い 教 養を授業に取り入れているという。

んで意見をまとめ、投書させること一部の学部で導入している。

書くための「実践ライティング」を験する。更に、説得力のある文章をし、インプットとアウトプットを体

題学習、プレゼンテーションを展開いる「基礎演習」は、ゼミ形式で課

文系学部で１年次から実施されてインプットとアウトプットを学びの中に意図的につくる「講義で知らない言葉に出合って法政大ではセンター試験利用入試をているように思います。学生への多知り、また意見を書くことで、面接大学に求められています」

も、自発的に調べようとしない学生除く多くの入試方式で論述式の問題様な情報のインプットの機会と、そKobayashi Fumikoが 少 し ず つ 増 え て い る 気 が し ま す。

を課していますが、これは『考えを大学の学びは、高度な語彙力、読また、資料や文献の理解が浅いため、自分の言葉で表現できる学生に入学

語彙力、読解力の向上のための取り

身 に 付 け さ せ た い と 考 え て い ま す。の場などで自分の言葉で語れる力を岡本教授自身は、学生に新聞を読討論の場で『〜っぽい感じ』と述べしてほしい』という大学からのメッ組みを今後も広げていきたいです」

そしゃくるなど、自分の考えを適切に表現でセージです。言葉に対する関心や好Okamoto Naoki

岡本直輝 教授

立命館大入学センター部長

きない入学生も目にします」

奇心をもっと持ってほしいですね」「読み書きに自信がない言葉が2010 EX T R A ED I T I O N Vo l . 131