英文学会通信2011年11月
第 96 号

英 文 学 会 通 信 第96号
－日本大学英文学会－
発行：日本大学英文学会〒156-8550 東京都世田谷区桜上水3-25-40
日本大学文理学部英文学研究室内
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目

次

《ご挨拶》
日本大学英文学会副会長に就任して ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 日本大学英文学会副会長 深沢 俊雄
英文学科主任挨拶 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 日本大学文理学部英文学科主任 高橋 利明

22《エッセイ》
ギャスケルが結ぶ人の縁 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 日本大学文理学部准教授 閑田 朋子
今、思うこと ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 江戸川区立平井東小学校教諭 根本 広輔

3
4

《特

集》
我が心の風景‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《海外留学体験記》
ケント大学に留学して ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
イギリス留学体験記 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
留学体験記‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥

日本大学国際関係学部教授

佐藤三武朗

5

日本大学文理学部英文学科 4 年
日本大学文理学部英文学科 4 年
日本大学文理学部英文学科 4 年

新井 卓也
渡辺清志郎
伊東 沙季

6
7
8

《年次大会プログラム・発表要旨》
9
年次大会プログラム ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
9
Eliza Meteyard・急進性・ジェンダー ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 日本大学文理学部准教授 閑田 朋子
コムストック法前夜―1872 年を中心として― ‥‥‥‥‥‥ 日本大学国際関係学部教授 宗形 賢二 10
感覚動詞が選択する do補文と doing補文について‥‥‥‥ 日本大学豊山女子高等学校教諭 松崎 祐介 10
Communicative English: Can Strategic Competence be taught in the language classroom?
‥‥‥‥ 日本大学文理学部准教授 リチャード・キャラカー 10《月例会報告・予定・その他》 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥《新刊書案内》『風景の中のジェイン・オ－スティン』 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥

日本大学講師

会田

瑞枝 12《事務局だより》卒業された同窓会員の皆様へ、その他 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥

－1－

11

12

2011 年 11 月

日本大学英文学会
英文学科主任挨拶として、冒頭にこのような文章を

日本大学英文学会副会長に就任して日本大学英文学会副会長

○
○
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○
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○
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○

ー
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深沢 俊雄

今年は千年に 1 度といれる 3 月 11 日の東日本大震
災により、東北地方と東日本の人々が未曾有の災害を受け、家族や親戚や住居を失われた多くの皆様に、衷
心よりお悔やみ申し上げます。そのうえ、福島原子力発電所の震災被害により、福島県民の皆様が甚大な被害を受け、住み慣れた故郷を離れて避難先で不自由な生活を余儀なくされている方々に、心からお見舞い申し上げます。
ところで、日本大学英文学会会長の吉良文孝先生のご推挙により、常任委員会の議を経て、本年 4 月より
私が副会長に就任することになりました。会員の皆様
が長年築き上げてきた伝統ある日本大学英文学会のため、副会長としての重責を果たさなければと肝に銘じて頑張らせていただく所存です。
日本大学英文学会の活動は他の学会に比べ非常に活発で、夏休みと冬休みの期間を除いて、毎月行われる
会員の皆様の月例会における示唆に富む研究発表やシンポジュームならびに特別講演会、12 月の年次大会
等々、日本大学英文学会の幅広い研究活動と研究業績には充実した目覚ましいものがあります。言うまでもなく、会員や英文学科の卒業生の皆様が様々な分野で活躍され、英文学会のますますの隆盛が楽しみです。
私ごとになりますが、会長の吉良先生とは職場が異なるため、絶えず会長の傍らで職責をサポートする状
況にないことが大変心残りです。しかしながら、歴史のある日本大学英文学会のさらなる発展のために、微力ではありますが会長や運営委員の皆様と協力して尽力する所存です。
今後とも、会員の皆様のご協力とご支援をどうぞよ
ろしくお願いいたします。
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●置いたのは、主任業務の青息吐息をご理解願いたいというような意図ではありません。ただ最近読み直した
漱石の『草枕』の面白さをある本をきっかけに再認識したからであります。そのある本とは、
夏川草介著『神様のカルテ１・２』（小学館）です。この夏休み中に、家人らの後塵を拝して読むことになったこの本は、地域（長野県松本市）医療の抱える様々な問題を縦糸とし、勤務医・栗原一止の現場第一主義の人肌の医療を横糸として展開してゆきます。人間の生命の尊さをめぐり、色々と考えさせられる内容ですが、読後には強く心にというか、瞼に残る情景がありました。それは、松本平から見渡すことのできる山々の姿です。作品中によく出る常念岳をはじめ、北アルプスの山並みの描
写はまるで登場人物のように大変印象的です。東京生
まれで山ボーイではない私に改めて山の魅力を教えてくれた本としても貴重です。日本の地図帳で北アルプ
ス（飛騨山脈）・中央アルプス（木曽山脈）
・南アルプ
ス（赤石山脈）の位置関係を確認できたこともとても
新鮮な経験でした。作品第 2 巻の最後のクライマック
スには、カメラマンの細君と主人公栗原が登頂する神の住まう山・御嶽山が出てきます。なお、夏休み中にこの作品を元にした映画も見ましたが、よくできた映画で松本平から眺める山々の景色が私の想像の中のそれと合致していたことに感銘を受けました。
山の話から離れますが、主人公の医師は読書家で、特に漱石が大好きで、『草枕』などは暗唱できるほどです。彼は医師である作者の分身と思われます。因みに、作者のペンネーム・夏川草介の由来は、
夏（目漱石）・川（端康成）・草（枕）・（芥川龍之）介からきています。
そこで私は思い出したように『草枕』を手に取り読み返したわけです。冒頭の一節は、あまりにも有名です
が、「ホントに本当だよな」と納得してしまうわけです。
そして、この小学館文庫版『草枕』（2011 年）の「解説」を夏川氏が書いているのですが、その文章がまた秀逸です。多分、漱石文学の本質はここにあるのだろうと思います。

英文学科主任挨拶
日本大学文理学部英文学科主任

高橋利明「山路を登りながら、こう考えた。
智に働けば角が立つ。情に棹させば流される。
意地を通せば窮屈だ。兎角に人の世は住みにくい。」（夏目漱石『草枕』）－2－「言語とはただの記号ではないと知らねばならない。速読もよい。英語もよい。だが、いかに素早く、効率的に伝達するかだけが言語の役割ではないと気付かなければならない。
『草枕』には、効率も伝達もない。あえて危険を承知で示すなら、ここにあるのは景色である。また、情であり、歌であり、詩であり、句である。漱石はそういう小説の枠を超えた「類のない小説」
を書き上げることによって、効率でもなく伝達

英文学会通信でもない、失われつつある言葉の一面を見事に結実させたのである。」（232 頁）
この一節は、「言語の根幹は、沈黙である」という詩人・思想家の吉本隆明氏の考えを想起させる点で大変興味深いものですが、今日だからこそ、漱石の文学を再読すべきなのだと、夏川氏は教えてくれていると思います。敬遠することなく、折に触れ漱石の作品に接していきたいと感じました。
さて、冒頭から思いつくままに書いてしまいました
が、英文学会会員諸氏におかれましては、いよいよご清祥のことと拝察申し上げます。今年も昨年同様に暑い夏でした。そして、台風 12 号、15 号が日本列島を襲うなど、自然災害が目立つ年でもあります。また、
3 月 11 日の東日本大震災によって壊滅的被害を受けた被災地の復旧・復興の遅れ、福島第 1 原発による放射能汚染の問題など、今日列島全体が重苦しい空気に覆われている感があります。エネルギーの効率性を追求した原発依存が曲がり角に来た今、改めて我々人間
は、＜自然＞への畏敬の念を忘却しないようにしたいと思います。
最後になりましたが、これまでに実施された英文学科のイベントについてご説明したいと存じます。７
月 17 日（日）・18 日（月）には恒例のオープンキャ
ンパスが開催されました。今年の模擬授業は野呂有子
先生と一條祐哉先生が担当し、それぞれ「文学として楽しむ『サウンド・オブ・ミュージック』（文学編）」、「英語とかけて、日本語と解く。その心は？（英語学編）」と題して講義を行いました。両日とも３号館の会場には多数の受講生があり、大盛況のうちに終了いたしました。また、学科企画に関しては、昨年度同様
英文学研究室のある７号館３階フロアーで実施いたしました。学科会議室には、入学相談コーナー及び検定
英語・留学紹介コーナーを設け、大学院演習室と通路スペースを利用した場所では、イギリス文学とアメリ
カ文学の紹介コーナーと英語発音矯正体験ブースが設置され、多くの高校生とご父兄で大変賑やかな２日間となりました。とりわけ、英文学研究室入り口に設けた「本場の英国紅茶を飲みながらネイティブの先生と話そう」のコーナーは、パターソン先生やキャラカー
先生等の英文学科の先生方を囲んでいつまでも英語の歓談が絶えないほど人気がありました。今年も準備のため数日前から、夜遅くまで助手・助教・大学院生を中心に奮闘いただき、その甲斐あって２日間の英文学
科来場者数も 600 名ほどとなりました。この場をお借りして改めてご協力いただいた皆様に御礼申し上げます。

第 96 号

後期授業は９月 22 日（木）からスタートしましたが、翌 23 日（金）には、午前中に附属高校生向けの体験授業、午後に秋季オープンキャンパス（新規）が行われました。吉良文孝先生に１時限目（「ことばの不思議。それでいて理屈がある。
」）を、キャラカー先
生に２時限目（“Speaking and Listening Strategies for
Confidence”）をご担当いただきました。また、３時限目（「アメリカ文学にみるビジネス・資本主義社会」）にはオープンキャンパスの模擬授業として、堀切大史
先生にご担当いただきました。各先生とも大変多くの受講者があり、英文学科での授業の面白さや興味深さを堪能してもらえたのではないかと存じます。
最後になりましたが、会員諸氏のますますのご活躍とご健勝とご多幸を心から念じております。

《エッセイ》
ギャスケルが結ぶ人の縁－レスター博士課程事情と英文学科への深謝―日本大学文理学部准教授 閑田朋子

2010 年 3 月末から一年間、文理学部の海外派遣研究員としてレスター（英国）に滞在した。レスター大
学には、ヴィクトリア朝文学・ジャーナリズム研究の第一人者であるジョウアン・シャトック先生が所属している。先生と知り合ったのは、2005 年にマンチェ
スターで開かれたエリザベス・ギャスケル関連の学会で口頭発表をした際だ。その後、前日本ギャスケル協会会長の鈴江璋子先生に正式な紹介状を書いていただ
いた。鈴江先生にはいくら感謝しても感謝し足りない。
（2008 年にシャトック先生が日大に見えた時には、私の顔と名前が一致しなかったらしくあとでこれが笑いの種になった。
）
派遣先では、特に博士課程に注目した。ここからは
日本とは指導方法も文化も違うであろうから参考程度に読んでいただきたい。レスター大学では、博士課程
入学一年後に進級試験がある。8000 単語のペーパーを提出し、プレゼンテーションを行う。プレゼン後の質疑応答は一種の公開口頭試問である。進級試験に落
ちると、学生は博士号ではなく修士号の取得を勧められる。厳しいようだが、現実に研究者には向き不向きがある。三年の月日と学費を無為に費やす方がより残酷だという考えが根底に見え隠れする。博士課程一年－3－2011 年 11 月

日本大学英文学会

目はこの進級試験の準備にあてられる。基礎知識を身につけ、博士論文の基本方針を固める。進級試験後に指導教授・試験官を交えてディスカッションを行い、論文の方向性を再検討する。二年目は時間との勝負だ。
80000 単語の論文を書き上げる。毎月 7000 単語程
度のペーパーを書き続けるということだ。余白や行数にもよるが、7000 単語と言えば A4 で 20 ページ程度だ。大概は 20 日程度で 7000 語を書き、指導教員に提出しそのコメントを参考に残りの 10 日で書きなおす。博士課程の学生はいつも時間に追われている。三年目は書き上げたものを改定する。話をした博士号取得者全員が、この改定が予想以上に時間を食うし、精神的にもつらいことを強調していた。二年目に全体を書きあげていなければ三年で卒業することは難しいと言う。実際、三年で博士号を取得する者は多くはない。
私がはじめてイギリスに留学したのは 1996 年のことだ。その時に比べて世界は格段に狭くなった。いろいろな国から派遣された留学生・研究者と知り合った。
政情が不安定な国から来た者も少なくない。ある学生は、肩を銃で撃ち抜かれた兄を思いながら、歯を食いしばって勉強を続けていた。彼女の留学資金は三年間分だけだ。のんびりと不安・心配に浸っている時間はないと笑う。逆に何かあるととたんに集中できなくなる学生もいる。こういう学生からは残酷なくらいあからさまに学友が離れる。いささかショックだったのでこれについて話題にすると、博士課程の間にセルフ・
コントロールを学ばない人間は研究者として生き残れない、というきっぱりとした返事が返ってきた。将来に対する不安を自身への厳しさに変える若い彼らの強さに、私も身が引き締まる思いをした。
レスターで博士課程の実情を目の当たりにできたのも、多くの研究者・学生と知り合うことができたのも、
もとはマンチェスターでのギャスケルについての口頭発表が縁だ。日英双方のギャスケル協会に研究者として育てていただいているのだと思っている。そして何よりも一年間私を海外に派遣してくれた文理学部、そしてその間いろいろとご負担をおかけした英文学科のおかげである。この場をお借りして深謝したい。

今、思うこと江戸川区立平井東小学校教諭

根本広輔「大人になっても運動会ができるから。
」
教師を志望した理由として、面接等で述べるのにはあまり向いていないかもしれませんが、自分ではそん
なに悪くない理由だと思っています。
私は今、都内の小学校で教師として仕事をしています。まだまだ駆け出しの半人前ですが、一丁前に自分の仕事にやりがいを感じつつ、どうにか日々の仕事をこなしています。私は他の職業を経験したことがな
く、自分の仕事についてもまだほんの一部しか知りません。ただ、教師という仕事には自分が喜びや充実感を得られる瞬間があるのは確かです。そして、それはきっと非常に幸運なことだと感じています。
私は幼いころから体を動かすことが好きだったので、小学生の時から運動会は毎年楽しみにしていました（授業がないということも理由に含まれますが）。
「こんな楽しい行事に、大人になっても参加できるなら、学校の先生になりたい。
」と、少年だった私は無邪気に考えたのです。先生たちは徒競走にも出場しないし、リレーの選手にも選ばれないということには、残念ながら気付くことができませんでした。それから何年か経ち、将来の職業として本気で教師を目指そうと決めた時には、私ももう少し大人になっていたので、当然
小学生の時よりはいくらかまともな志望動機がありました。しかし、最近になって気付いたことですが、この少し不真面目な志望動機は、案外今現在の自分の中にも生きているように感じるのです。
私が働いている小学校では、9 月の下旬に運動会が行われました。日々子供たちと接していると、その成長の早さに驚かされることが多々ありますが、特に運動会などの学校行事では、そんな子供たちの成長を、
目いっぱい感じることができるのです。何か一つのことに真剣に取り組む姿勢、それが徐々に形になっていく過程の努力や苦労、そしてそれらが実を結ぶ瞬間の喜びや達成感―その全てを一番間近で見ていられるというだけで、教師になって本当によかったと、少し大げさなことを考えてしまいます。こういった瞬間こ
そ、この仕事の醍醐味であると私は感じています。したがって、立場は変わったものの、運動会がやりたいというのはやはり教師になった理由のひとつであると思うのです。
そんな風にして、今自分がやりがいを感じながら－4－英文学会通信
日々の仕事と向き合うことができるのは、これまでに出会った数多くの人たちの助けや支えがあったからです。
大学在学中に同じ英文学科の友人から、小学校の教員免許を取得できる学校があり、文理学部に籍を置いたままその学校に通うことができるということを教えてもらったのはとても幸運なことでした。大学３年生の 1 年間は、平日に大学に通い、日曜日は免許取得のため短大に通うという生活でした（この科目等履修生の制度はその後 2 年制になったそうです）。短大には英文学科の友人のほかに、他大の学生や社会人として仕事をしながら通ってくる人もいました。ほぼ１年間にわたって日曜日が丸々つぶれることを覚悟で集まった人たちだけに、本気で教員を目指している人やすでに現場での経験を積んでいる人が多く、自分にとっては刺激をもらえるメンバーでした。週に一度しか顔を合わせることがないにも関わらず、同じ目標を持った仲間として何か強い結びつきのようなものを感じたのを覚えています。今でも時間を見つけて集まったとき
は彼らの活躍を聞き、それが自分の力になっています。
英文学科でも、今の自分を語るうえでは欠かせない
出会いがたくさんありました。先日―といっても半年以上前になりますが―ちょっとした同窓会のような集まりがあり、私はこの会に自分なりのある思いをもって参加しました。
この集まりよりさらに半年ほど前だったでしょうか。私は自宅に届いた英文学会通信を読んでいました。
そこには、私の大学時代の恩師である吉良先生が書かれた文章が掲載されており、その中に先生が教え子の方と再会されたときのお話がありました。そして英文学会は、卒業生たちが互いの音信を知るための場として、その役割を果たしていきたい、という先生の思いも書かれていました。
大学時代、吉良先生が授業の中で教師という職業に対するご自身の考えをお話されたことがありました。
そのお話しを聞き、私は教師になりたいという思いをさらに強くしたのでした。
そんな吉良先生の文章を英文学会通信で拝読した私は、自分も先生の教え子の一人として、卒業後の自分のことをご報告したいと考え、英文科を訪ねることにしました。
「先生は自分のことを覚えていてくださるだろうか。」と少しそわそわしながらドアをノックし、必死に自分が何者であるかを先生にお伝えすると、数年ぶりに、しかも突然お邪魔したにもかかわらず、先生はすぐに私のことを思い出してくださいました。先生を訪ねようと思ったきっかけや、自分の仕事のことなどをお話させていただき、ひとり満足して英文科を後にしました。そのとき、卒業以来なかなか連絡をと

第 96 号れていないかつての級友たちとも久しぶりに会って話しができたらと感じました。そんな思いをもって参加したのが前述の同窓会だったのです。いつもは何かの集まりがあるとき、計画やセッティングなどは他の人に任せきりということが多かったのですが、そのときは幹事のお手伝いをさせてもらい、自分でも参加を呼びかけました。
会の当日は、数年ぶりに顔を合わせるということで少し緊張もありましたが、お互いの近況を報告し合うことができました。でも、やはり同じ場所で過ごした者同士、話していて盛り上がるのは学生時代のくだらない話ばかりでした。他の人が聞けば何がおもしろいのかもわからないような他愛のない思い出話を、延々と語り合っているだけなのですが、私はとても満ち足
りた気分で過ごすことができました。そしてこのつながりをこれからも大切にしていきたいと、改めて感じました。私は今も英文科で出会った友人たちの存在に
勇気づけられています。
今回の掲載のお話をいただいたとき、初めは教師という仕事の魅力をご紹介したいなどと意気込んだのですが、書き終えてみて、むしろ自分が今の仕事や大学時代のことをゆっくりと考える機会をいただいたように思います。そして今私が感じるのは、すばらしい仲間に恵まれ、英文学科で充実した時間を過ごすことができたのは、先生方やスタッフのみなさんの温かいご支援のおかげであるということです。終始まとまりのない文章になってしまいましたが、お世話になった
方々に少しでも感謝の気持ちをお伝えすることができれば幸いです。

《特 集》
我が心の風景日本大学国際関係学部教授
よわい

佐藤

三武朗

齢を重ねるにつれ、恋しくなるのが青春時代です。
青春時代は、ダイヤの原石のように、美しい輝きを秘めた宝物です。こう考えるのは、歳を取った証拠であると思います。しかし、歳を取るに従い、青春時代が懐かしく甦るとなれば、これもまた良いことであると考えます。むしろ勇気を持って、良き青春時代に立ち返ろうと思います。
苦しいことがありました。寂しいことがありました。
恋狂いして切なくなり、居たたまれずに、酒に身をあずける日々がありました。失恋して、秋吹く風のよう－5－2011 年 11 月

日本大学英文学会

さすらに、街を流離ったことがありました。
私の母校は、日本大学文理学部英文学科です。希望に胸を膨らませ、入学しました。実は、目的が定まっておらず、今となってみれば、「自分」がよく分からない状態でした。文学を学ぶことは、「自我」とか「自己」
とか、形而上的な世界について考察しなければなりません。禅道場にでも通い、自己を鍛えてから、文学を始めた方が良かったのかとも思いますが、「無」の境地になって、人生を達観してしまったら困ったことになまぐさなりますから、生臭坊主のままの方が文学の道へ近づ
けると、今は信じています。
学生時代は、良き友人に恵まれました。頭の良い連中がいました。原公章さん、国岡直次さんなど、文学好きな友人がいて、驚いたものです。授業は、二人を中心に行われました。私は、コンパや飲み会の時に活躍しました。文学とは何か、分かりませんでしたから、何を聞かれてもトンチンカンでした。
文学の世界が分かりかけたのは、イギリスへ留学した時です。頼る人は誰もいません。自分で生きるしかありません。生まれて初めて、「自分」らしき影と出会いました。自分の目で、イギリスを見てやろうということになりました。爾来、毎年、世界各国を旅するようになりました。毎年、一カ国を約一ヶ月かけて廻るのです。絵画や建築や自然をテーマとして、貪欲に彷徨（うろつ）き回りました。乞食に間違われたこともありました。ギリシャを手始めに、ヘレニズム文化がイタリア、スペイン、フランス、ドイツ、イギリス、
北欧などにどう伝播したかを、自分の目で確かめたいと思い、旅を続けました。放浪の旅は、今も続いています。
今、私は比較文学研究の道を歩んでいます。簡単に言えば、英文学が日本文学へどう影響しているか、どの作家やどの作品に影響が及んでいるか、ということになります。実に面白い分野の研究です。浮世絵がオ
ランダ人を通じて、ヨーロッパに紹介され、ジャポニ
ズムを形成したことは周知の事実ですが、文学においても同様なことが言えます。西洋文学の影響を通して、
日本の現代文学が誕生します。しかし、俳句が欧米の作家に影響を与え、多くの作家が作品にその痕跡を残しているなどという事実が分かると、胸がわくわくします。グローバルな文学研究を通して、日本人である
ことの誇りさえ味わうことができます。
比較文学を勉強している私が、「我が心の風景」という題を付けたのは、英文学科での勉強が役立っているということを述べたかったからです。勉強嫌いでしたが、大和資雄先生や古谷専三先生に学んだことは生涯忘れられません。先生方から学んだ文学作品の読み方や分析の方法が今も役立っているのです。真の分析

方法とは言えないかもしれませんが、我流の方法を身につけたことは確かです。
母校がある、ということは有り難いことです。自分について考える時、「根っこ」としての原風景が燦（きら）めいていると、自信が持てます。我が青春に悔いなし。

《海外留学体験記》
ケント大学に留学して日本大学文理学部英文学科４年

新井卓也

私は 2010 年５月から 2011 年の３月までの 10 ヶ月間イギリスのケント大学に留学をしました。留学をした理由は単純に英語の能力を向上させたかったことと、イギリスではどのような学習をしているかということに興味があったからです。結果的に英語力は向上
したように思えます。
授業方式は少人数制で毎回の授業で多くの発言をする機会があり日本とはとても違う方式でした。ケント
大学には世界各国から多くの留学生が在籍をしていて多様な文化が交わる特殊な学校に思えました。そのよ
うな多くの文化が交わる中で生活していくことで、文化を超えてコミュニケーションをとることができるよ
うになりました。そして英語が共通語として使える便
利さも痛感しました。
私が経験した中で印象深い文化交流はサウジアラビ
アの方との交流でした。その友人はイスラム教徒であり、彼に学内にあるモスクに連れて行ってもらいました。モスク内で見たものはすべてが初めてのことで言葉になりませんでした。お祈りをしたり、神にささげる言葉をつぶやいたりと、普段見たり経験したりすることができないものばかりでした。私も見よう見まねで真似をしてみました。また別の日にはラマダーン明けの食事会にも誘っていただくことができました。彼とは親友になれたと思います。
勉学のほうでは現地の学生に混ざって授業を受けていくので、彼らについていくのにはかなりの苦労をしましたが、徐々に慣れていき彼らと対等に授業中にディスカッションをできるようになれたと思います。
この留学を通して、語学力向上はもちろんのこと、
日本にいるだけでは決して経験ができないような貴重な経験をすることができました。特に様々な文化が交わる中で生活してきたので、自分の価値判断基準が大いに広がったと思います。

－6－英文学会通信

第 96 号

翌週からは Presessional English Course という、5

イギリス留学体験記
日本大学文理学部英文学科４年 渡辺清志郎

昨年五月、交換留学生としてイギリスのケント大学に留学しました。私の体験談がこれから留学を目指す
皆様の励みになることを望んでおります。準備段階のことは省いて、まさにイギリスで起きたことだけを綴っていこうと思います。
ロンドンのヒースロー空港について早々、まず感じたのが空気の違いでした。何がそう感じさせたのかはわかりませんが、呼吸を通して入ってくる空気が確かに日本のものとは異なりました。ほとんど海外旅行の経験のない私が最初に感じた違いでした。陽気なタク
シーの運転手に迎えられ、ケント大学へと向かいました。道中タクシーの中でやたらとタクシーの運転手に話しかけられました。まったく初対面の私にも手加減は抜きです。後になっても感じたことですが、こちらの方は外国人を見て話し方を変えるということをしません。日本では外国人に日本語で話しかけられた時はどうすれば相手が理解してくれるかを考えて、話し方を変えると思うのですが、イギリスでは私が完全に英語がわかることを前提に話しをされることがほとんどです。初めは不親切に感じることもありましたが、ある意味でこれは平等に扱われている証だと思うようになりました。この気づきが私の英語力の向上に大きくつながっていったと思います。
ケント大学に到着してから、ケント大学の学生として馴染むには非常に時間がかかりました。最初の数日は本当によそ者が紛れ込んでいった気分です。学生寮で暮らしていくわけですが、まず学生がイースターホ
リデー（春休みのようなもの）でいない、インターネットはつらがらない、布団はない、暖房設備が行き届いていない、そんな状況でしたが着いたのが土曜日
で international office 等、大学のあらゆる施設が空いていないためどうすることもできませんでした。ビザの取得が遅れた関係で、私ともう一人の友人は留学生のプログラムの開始に間に合わなかったためこのような孤独な状態になってしまいました。とりあえずその日の晩は飛行機内でもらったお菓子を食べ、ジャンパーを布団代わりにして寝ました。これを教訓に学んだことは、留学先には平日の昼に着くようにする！ということです。週末の夜に到着するとこのような状況になってしまいます。何も助けがありません。

月から 9 月の中頃まで、つまり一般の学生が夏休みの期間に行われる留学生のプログラムを受けました。ケント大学交換留学プログラムの一番の利点はこのコースが設けられていることだと思います。このコースの目的は、英語力を上げることの他に 9 月からの授業についていけるよう、アカデミックなエッセーの書
き方、プレゼンテーションの練習等を徹底的に行います。自分で資料を集めて調査を行い、それをまとめてエッセーを書くという一連の流れを、チューターと呼ばれる先生と一緒に作りあげていきました。また、この期間では、中国、台湾、サウジアラビアなどからきた留学生との交流がありました。授業の他にもバー
ベキューや小旅行などさまざまな企画を設けていただ
き、クラスの仲間との親交が深まりました。
Presessional Course が終わるといよいよ新学期が始
まり、学生達が夏休みから帰ってきました。ここからの期間は本当に楽しかったです。Presessional の期間に住んでいた場所から引越しをし、新たなハウスメイトと出会いました。寮といっても２階建ての１つの家のようなもので、６人で２つのシャワー、１つのキッチンとリビングを共同で使いました。私の家の構成は私の他に、フランス人がふたり、イギリス人、オース
トリア人、スペイン人が 1 人ずつと非常にインターナ
ショナルでした。とにかくみんなフレンドリーで、ハウスパーティを開いたり一緒に料理を作ったり、冷蔵庫のものがなくなって喧嘩になったり、一緒に旅行に行ったりと、家族同然の生活でした。フランスの友人の家やロンドンのルームメイトの家にもお邪魔させてもらいました。イギリスに留学することでまさかこん
なに他の国の友人ができるとは思ってもいなかったです。
英語に関してですが、初めに持っていた英語で会話する時の緊張感はこの新しい家に住むようになってから完全に消えました。やはり、イギリス人の友達ができたのは大きかったです。Presessional の期間に感じたことですが、英語が母国語でないもの同士が英語で会話すると、どうしても完全な英語ではありません。とくに仲間内で英語を話していると、知らず知らずのうちに流行の言葉などが生まれてきます。口癖をまねたり、少し英語が上手い人がよく使うフレーズを真似てみたりするうちにスラングなど使ってみるようになります。しかし、英語を母国語とする友人ができるまでは、本当に普段自分が使っていた英語が会話の中で使われるのかの判断ができません。イギリス人の－7－

2011 年 11 月

日本大学英文学会

友達ができてからはとにかくそれを聞きました。これをこう言うのはあっているか、今言ったそれはどうい
う意味か、遠慮無しに聞いて、真似をしてみるようにしました。あとはイギリスのテレビ番組がＢＢＣのイ
ンターネットサイトを通して見れるので、なぜ彼らが笑っているのかということを良く聞きました。スラン
グやユーモアを理解することで、会話も弾み、聞き取りに自信を持てるようになりました。タクシーの運転
手さんの絶え間ないトークにもばっちりです。
最後に少し授業の違いについて書いていこうと思います。授業数は週 4 時間の講義と 4 時間のセミナーで、計週８時間行われました。私の場合は授業のある日は週に 3 日しかありませんでした。講義とセミナーは 1
セットになっており、講義の内容をセミナーで議論していく形式でした。講義の最後に次のセミナーでの課題が出され、準備をします。これをやらないと全くセ
ミナーの内容についていけないため、1 時間無駄にしてしまいます。ひとつの科目にエッセーが１つか 2 つ、それに加えてグループでのプレゼンテーションを行うのが基本でした。3 ヶ月でこれを 4 つの教科分やるので、計画して自分で進めていかないと大変なことになります。私は直前まで溜め込んでしまうタイプなので苦労しました。しかし、しっかりと時間配分ができて少しずつ進めていくことのできる人は、授業で拘束される時間は日本より圧倒的に少ないのでやりやすく感
じるかもしれません。自分で本や学術系雑誌を読んでまとめていくという作業は、研究しているなあという実感があって楽しかったです。
長々と書いていきましが、今留学を控えた方、またどうしようか悩んでる方への励みになれば幸いです。
いろんな国の人と触れ合い、一年間無事に生きて帰ってきたということで、また海外に行く
自信もつきました。今はイギリスはまた行きたいではなく、早くイギリスに帰らなきゃという気持ちです。
大変なこともありましたが、その 100 倍楽しいことがあります。是非留学という夢を学生のうちに実現させてください。

留学体験記
日本大学文理学部英文学科４年

伊東沙季

四年間の大学生活では多くのことを学んできました。その中でも、大学の交換留学制度を利用し、アメリカ合衆国のウェスタンミシガン大学に約一年間の交換留学生として滞在した経験は、何事にも代えがたいものとなり、語学力の向上だけではなく、自分の視野を広げられるような、日本にいては得られないものも得て帰ってくることができました。
まずは、海外に長期滞在していたので当然、語学に関しては上達しました。二か月を過ぎたあたりに英語で夢を見、ルームメイトに私が英語で寝言を言っていたといわれ、無意識に話せているという自信がつき、少しずつ身についているという実感がその頃からわき始めました。ただ海外に住んでいれば自然と上達するわけではないと私は思うので、speaking, listening,writing, reading と四つに分けて月ごとに目標を立てるなど、工夫して過ごすようにしました。授業に関しては、英語だから難しいというのはもちろんですが、それだけでなく、量も質も日本での大学で取っていた授業をはるかに上回っていました。毎日のように課題の締め切りに追われ夜中まで図書館にこもることも多々ありました。なので、普段から時間を有効に使う
ことは心がけていましたが、留学中は、勉強や遊びの時間の切り替えをいっそう意識して過ごしました。また、授業だけでなく、普段の生活や友人と遊んでいる
とき、旅行に行ったときなど、どんな環境でも学べることはありました。
次に、全てを一人で解決するバイタリティを身に着けることができました。ビザや保険加入の手続き、住む場所の交渉から始まり、トラブルがあったときの対処など、日本にいれば家族や友人に頼りたくなってしまうところも、人に頼らず進めていけるようになったのは、ただ家事ができる、経済的に自立しているというだけでなく、根本的な自立の一歩になったのではな
いかと思います。日本ではビジネスの場でない限り、人と交渉することはあまりないかと思いますが、フェアでないと思ったらすぐに声をあげることは、海外で暮らすうえではとても大切だと感じました。積極的な態度をとることは自分にとっても周囲にとってもプラスだということに気づくことができました。
最後に、帰属意識のような、ずっと日本にいては気付き難いことも自覚することができました。日本には日本人が大半ですが、アメリカには多くの人種、また－8－英文学会通信

第 96 号《年次大会プログラム》
日本大学英文学会2011年度学術研究発表会・総会・懇親会
日
場

時：12 月 10 日（土）13:30 より
所：日本大学文理学部
3 号館３階 3305 教室（学術研究発表会・総会）
3 号館１階カフェテリア秋桜（懇親会）

会長挨拶：吉良◆語学の部：15:10～16:30［司 会］ 秋山 孝信（経済学部准教授）［発表者］ 1. 松崎 祐介（日本大学豊山女子高等学校・中学校教諭）
2. リチャード・キャラカー（文理学部准教授）

文孝（文理学部教授）

休憩：16:30～16:40（10 分間）
総 会：16:40～17:10［司会］保坂 道雄（文理学部教授）［会長挨拶］吉良 文孝（文理学部教授）［会務報告］一條 祐哉（文理学部助教）［会計報告〕堀切 大史（文理学部専任講師）
そ の 他

学術研究発表会：◆文学の部：13:35～14:55［司 会］ 安藤 重和（法学部教授）［発表者］ 1. 閑田 朋子（文理学部准教授）
2. 宗形 賢二（国際関係学部教授）
休憩：14:55～15:10（15分間）

懇親会：17:30～19:30
懇親会費：研究会員 5,000 円
学生会員・大学院生 2,000円
同窓会員 無料

私の行っていた大学にはアフリカ、アジア、ヨーロッパから多くの留学生がいて、自分の帰属しているものを意識するようになりました。家族、通っていた学校など身近なものもそうですし、自分が東京都民であり、日本人、アジア人として周りの目に映っていることも肌で実感しました。他者との比較の中で、自分自身の環境や今まで暮らしてきた日本というものを客観的に見つめることができ、美点・欠点の両方を認識し、よりよくしていく術を考えるきっかけとなりました。
これら以外にもたくさんのことを経験し充実した日々を送ることができたのは、協力的な家族や応援してくれた友人、留学先で出会った人々のおかげであり、心から感謝しています。大学在学中に長期留学に行くというのは一つの目標でしたが、それはあくまで通過点であり、私の人生の中のひとつの目標に過ぎません。
今回の経験を次に生かせるようにこれからも頑張っていきたいと思っています。
大学生活の中には多くの機会があり、自らつかみにいけば多くを学べると思います。月並みですが四年間はあっという間に過ぎていきます。後悔のないよう胸をはって卒業できるよう、大学生活を楽しんでください。

《年次大会発表要旨》
Eliza Meteyard・急進性・ジェンダー
日本大学文理学部准教授

閑田朋子

Eliza Meteyard は、1840 年代から 1870 年代にかけてイギリスで活躍した社会改良家である。約 20 冊の本を出版し、ジャーナルに 100 篇近い寄稿をしたが、Josiah Wedgwood の伝記作者として美術史に名を残したものの、文学史からはほぼ抜け落ちたも同然の作家である。その作品はあまりに急進的であるがゆえにしばしば編集者に突き返された。だが彼女の不安
定なキャリアが、Self-Help で一世を風靡した Samuel
Smiles や人民憲章草案を作成した William Lovett、そして Charles Darwin といった多彩な人々に支えられたこともまた事実である。階級を超えて一部の知識人には支持されたが、一般には警戒された彼女の急進性を探ることは、当時の社会の周縁部の「きわ」を探ることに他ならない。本発表では特にジェンダーの問題に焦点を当てて、その急進性に迫りたい。

－9－2011 年 11 月

日本大学英文学会

コムストック法前夜―1872 年を中心として―
日本大学国際関係学部教授

宗形

賢二

ア ン ソ ニ ー・ コ ム ス ト ッ ク (Anthony Comstock,1844-1915)、19 世紀後半から 20 世紀初頭において活躍したこのアメリカの社会改革家は、1873 年、通称「コムストック法」を成立させることで、T. ドラ
イサーや J. ジョイスなどの作品を次々と裁判にかけ、G.B. ショーに “Comstockery” などと揶揄されるほど極端な検閲を行った人物として恐れられたが、近年の研究では、コムストックの取り締まりの二重基準が指摘されている。すなわち、この法律は、当時のアメリカ
社会の労働者階級や新移民労働者のモラルを規制する
ことで社会的安定を図り、上・中流階級の生活と繁栄を守るための運動として利用されていたという。事実、
コムストックの所属した「ニューヨーク悪徳抑圧協会」(New York Society for the Suppression of Vice) の会長などはこの攻撃対象にはなっていない。ＮＹＳＳＶは
もともと当時のＹＭＣＡが母体となっていた悪徳防止団体である。コムストック法成立前夜に、ＹＭＣＡとコムストックに何が起こっていたのか、当時の時代背景を中心に考察する予定である。

とは、その選択基盤に事態の相性が少なくとも関わっているということで、時間的性質を説明原理とする定説が直感的にもある程度妥当であるという感を捨て去ることはできない。したがって本研究では定説を否定するのではなく、do 形と doing 形の選択が、(a) 定説
どおりの基準で決定される用例、(b) 定説よりも優先される要因によって決定される用例、(c) その中間的な用例の 3 つに分類する。
五感（視覚・聴覚・味覚・臭覚・触覚）のうち、触覚以外を表す感覚動詞を研究対象とし、神経科学・脳科学の研究成果を根拠に、視覚・聴覚のグループと味覚・臭覚のグループに分けて議論を進める。
外界からの刺激を感じ取り、その感覚情報を意味づけする処理過程全体を考察し、感覚・知覚経験（現実世界の意味づけ）が文法範疇（相に注目し事態が終点に向かって進行することを描写）とどう整合するかを探ることで、当該言語現象の解明に至りたい。

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●Communicative English: Can
Strategic Competence be taught
in the language classroom?
日本大学文理学部准教授 リチャード ・ キャラカー● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●感覚動詞が選択する do 補文とdoing 補文について
日本大学豊山女子高等学校・中学校教諭 松崎 祐介
感覚動詞補部に生起する do 形と doing 形について再考察する。
両者の選択は、「出来事全体を表すか一部を表すか」、
または「有界の出来事を表すか非有界の出来事を表すか」によって決定されるとする原理が定説となっている。また定説で説明不可能な用例に対し、「図と地の関係」、「心理的な注目の度合い」から説明を試みたもの、またはそれぞれが「出来事の内的構成（様相）に言及するかしないか」といった観点から説明を試みたものもある。しかしながら先行研究で説明不可能であった用例を説明するために新しい理論が確立されても、逆に先行研究で説明可能であった用例が説明不可
能になってしまうといったケースが見受けられ、これまで堂々巡りになっているという感がある。
感覚動詞補部に doing 形が選択可能であるというこ

Recently, many university language classes include
communication strategies as part of their curriculum.
However, how much time is actually given to practicethese strategies in class? As one of the four pillars ofcommunicative competence, including grammaticalcompetence, so ciolinguist ic competence, anddiscourse competence, strategic competence is what
we use to negotiate meaning and maintain control
in communicative situations. Explicit teaching ofstrategies can help Japanese students communicate
more effectively in situations where they may not haveadequate understanding or control of the language.
The presenter will give a summary of relevant
research on communication strategies, and discuss
how a curriculum organized around communication
strateg ies could be implemented in language
classrooms at all levels.

－ 10 －

英文学会通信《月例会関連》［発表者］
1. Great Expectations と Wuthering Heights における語りの特質
大前 義幸（博士後期課程２年）
2. Two Types of NP-PP Frames:●月例会報告2011 年度 6 月以降の月例会・特別講演は以下の通り行われました。

The Case of Dative and Benefactive Verbs
田中 竹史（文理学部講師）

6 月 研究発表・特別講演（2011 年 6 月 11 日）【特別講演】［司 会］野呂 有子（文理学部教授）［発表者］上滝 圭介（文理学部講師）

12 月 2011 年度学術研究発表会・総会（2011 年 12 月 10 日）
詳細は年次大会プログラムをご覧下さい。

Paradise Lost 試論―gates に関する一考察―【特別講演】［司 会］原 公章（文理学部教授）［講演者］廣野 由美子（京都大学大学院教授）［演 題］異界の語り手 ― 一人称小説の可能性―
9月

アメリカ文学シンポジウム（2011 年 9 月 24 日）「“Whiteness” の天使たち」［司 会］原田 明子（作新学院大学准教授）［発題者］
1. whiteness の陰影―女性・奴隷・身体性原田 明子（作新学院大学准教授）
2. Little Women における “whiteness”

1 月 研究発表（2012 年 1 月 21 日）［司 会］ 閑田 朋子（文理学部准教授）［発表者］
1. 谷村 航（博士後期課程 3 年）
2. 杉本 久美子（東北女子大学専任講師）●研究発表者募集
当学会では、次年度の月例会・年次大会の発表者を募集しています。申し込み希望者は、以下について事
務局までお知らせ下さい。なお、検討の結果、ご希望に添えない場合がございます。

長島 万里世（文理学部講師）
3. The Bluest Eye における白さ
茂木第 96 号

1. 氏名
2. 住所
3. 電話番号
4. 所属
5. 発表希望年月
6. 発表題目
7. 要旨（日本語 400 字以内、英語 200 語以内）

健幸（文理学部講師）

10 月

英語学シンポジウム（2011 年 10 月 22 日）「What can we see through corpora ?
－コーパスから観た HAVE の諸相－」［司 会］塚本 聡（文理学部教授）［発題者］
1. have 完了形の通時的変遷
秋葉 倫史（文理学部講師）
2. 現代英語の have の諸相－コロケーションの観点から －久井田 直之（文理学部講師）
3. 現代英語の「特徴」を表す have 所有構文
一條 祐哉（文理学部助教）●月例会予定2011 年 11 月以降の月例会の予定は以下の通りです。詳細が決まり次第、ｅメールと本学会ホームペー
ジでご案内いたします。

《新刊書案内》本学会員による新刊書を下記の通りご報告します。
なお、学会員で研究書等を出版された方は事務局（英文学科研究室）までお知らせ下さい。新刊書案内として随時掲載いたします。

会田瑞枝ほか（著訳）、『風景の中のジェイン・
オ－スティン』（大阪教育図書、2011 年 7 月
10 日）

11 月 研究発表（2011 年 11 月 19 日）［司 会］岡田 善明（文理学部講師）－ 11 －

2011 年 11 月

日本大学英文学会《事務局だより》『風景の中のジェイン・
オ－スティン』
日本大学講師

会田

瑞枝

ジェイン・オ－スティン（1775 － 1817）は、21
世紀の現在でもその人間観察の鋭さ、卓越した描写力で、本国英国はもとより世界中に愛読者がいる作家である。その作品の魅力から度々映画化され、夏目漱石も好んでオ－スティン作品を読んだと言われている。
私自身もジェイン・オ－スティンの作品に惹かれ、彼
女の過ごしたバ－スやチョ－トン、埋葬されているウ
インチェスタ－大聖堂を訪れたことがある。この度機会を頂いて、内田能嗣先生、早瀬和栄先生と本著を翻訳するグル－プに参加をさせて頂いた。ジェイン・オ
－スティンに関して、作品の紹介だけではなく、様々な人物サ－・ウオルタ－・スコット、ジョ－ジ・エリ
オット、G・H・ルイスや E・M・フォ－スタ－などのジェイン・オ－スティンに関する評論を紹介し、オ－
スティン文学の魅力を研究者だけではなく、広く一般の読者に紹介をする目的で本著は編集された。できるだけ平易な日本語を使って、オ－スティン文学の魅力を伝えることに苦心したが、出版に至るまでには、適当な言葉がなかなか思い浮かばずに、パソコンの画面を見つめるだけの苦しい時もあったが、ジェイン・オ
－スティンの作品を読み返す絶好の機会を頂いて、大変勉強になる期間でもあった。本著が英文学の魅力を伝える一助になれば望外の喜びである。
『風景の中のジェイン・オ－スティン』 大阪教育図書、
2011 年 7 月 10 日初版●卒業された同窓会員の皆様へ
本学会の構成が同窓会員、研究会員、および学生会員よりなっていることは、すでにご存じのことと思います。これまで、英文学科入学時に学生会員としてご入会頂き、4 年間の会費（年額 500 円）を、また、卒業時には同窓会員として１年間の会費（年額 1,000円）を前納して頂いております。日本大学英文学会会
則により、会員は 3 年間会費未納の場合には、その資格を喪失します。研究会員への移行を望む方、または引き続き同窓会員を希望される方は、振り込み用紙などを使って年会費をお支払い下さい。もし 3 年間を過ぎても会費が払われない場合は、その時点で自動的に退会となります。
本学会では会員名簿を 1 年に一度改訂し、出来上がり次第お送りしています。この会員名簿は英文学科卒
業生名簿としての役割もしていることにお気付きの方も多いことでしょう。先に触れましたように、「英文学会通信」や「会員名簿」につきましても、会員の資格を失った場合には郵送されません。
しかしながら、英文学会では、全卒業生のその後の消息を把握しておきたいと思います。そこで、住所変
更など、ぜひとも本学会ホームページ（http://www.
chs.nihon-u.ac.jp/eng_dpt/esanu/index.htm） や email（esanu@chs.nihon-u.ac.jp）、 も し く は「 〒 156-8550
世田谷区桜上水 3-25-40 日本大学文理学部英文学研
究室内 日本大学英文学会」宛てにご連絡くださるよ
うにお願いいたします。送られてきました情報は、こちらのコンピューターファイルに入れて、厳重に管理いたします。
●会費納入のお願い2011 年度学会費（研究会員 4,000 円、同窓会員
1,000 円）を未納の方は、郵便振込で納入下さいます
ようお願いいたします。
口座番号：00140 - 3 - 27474
加入者名：日本大学英文学会『英文学論叢』第61巻

原稿募集について

日本大学英文学会機関誌『英文学論叢』第61巻（2013年３月発行予定）の原稿を募集いたします。
投稿希望の方は『英文学論叢』第60巻（2012年３月発行予定）巻末の投稿規定に従って下記にお送り下さい。
締切日

2012年9月30日（日）（必着）宛〒156-8550 東京都世田谷区桜上水3-25-40

先日本大学文理学部英文学研究室内
TEL: 03-5317-9709

日本大学英文学会

FAX: 03-5317-9336

E-mail: esanu@chs.nihon-u.ac.jp

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