Before

改 良！ 指 導ツール
検討会メンバーなく」。

自校の指導ツールを他校の教師とともに検討し、各校の生徒特性に合った形へ改善を図る本コーナー。

仲間との協働の視点を大切にし、自身の成長を深く自覚させたい他者の視点で自分を見るこいですね。就職希望者の多い本校でです。

な活動を通して身につけさせたい力

行事や教科学習など、高校での様々と、つまり自己を対象化する力は、

鷲見

頼感の醸成につながるでしょう。

今回は、体育祭や文化祭など生徒主体の行事での成長を生徒自身が振り返るための「行事振り返りシート」について検討する。

岡山県・私立岡山中学校・高校

鷲見香織
本 校 の 生 徒 は、は、行事の中で協働する力を育成す

辻本

鷲見

行事の感動を、 振り 返ることは重要な教育目標の１つでただ感覚的に周囲と比較するだけですみ・かおり

りシートに真摯に書きす。自分のことだけではなく、周囲なく、そもそもこの行事で自分はど年目。高校３学年込みます。せっかく素晴らしい言葉の努力にも目を向け、感謝したり、んな成長を目標にしていたのかを考年。同校に赴任してが生徒からあふれているのだから、自分を見直したりする心を育み、そえることが重要ですよね。目標は、にいみ・ひろかつ主任。
「人に優しく、己に厳しく、勉強はたゆみ

教職歴

愛知県立
東海商業高校

それを行事後の生徒の行動にもっとの後の高校生活、そして卒業後へと生徒の興味・関心、与えられた役割、教職歴 年。同校に赴任して２年目。進路指導主事。
される生徒を育てたい」。

「自分への自信と母校への誇りを持った、社会に愛福岡県立
とうちく
東筑高校

辻本貢士
つじもと・こうじ
教職歴 年。同校に赴任して８年目。キャリア教育学びへの姿勢が常に問われている」。

部進路指導班主任。
「生徒たちは鏡である。我々のその後の高校生活に生かせるようなが、行事で得たそれぞれの気づきを、を切り替えることが求められます

ら自分を見つめることは大切です。

たかと、自分と他者を置き換えなが自分ならばどう行動しそんな行動をしたのか、辻本

ためにも、事前指導にもひと工夫しと思います。振り返りを充実させる

振り返りの観点を示しておくとよい

返りシートを事前に配って、生徒に自分の目標を確認させ、さらに振り仲間の姿を通し立場によって異なります。行事前に新美

また、仲間のよいところを実際に言たいですね。

な ぜ、 あ の 人 はて自分を振り返らせよ

葉にすることは、クラスに対する信シートにしたいです。

うというのはとてもよ

よ り よ い 対 象 化 の た め に は、新美廣勝還元させたいと思っています。行事

つなげたいですね。

検討が終わると、学習へと素早く気持ち

1138

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行事振り返りシート

Af ter16

24

18

Before Af ter

改 良！ 指 導 ツール■仲間編
ことをためらい、「特になし」と答える者もいるという。そのため、あえて他者ることで、「これから取り組む行事◎全日制 ／普通科／共学／１学年約１５０人

岡山県・私立岡山中学校・高校

学 校 プロフィ ー ル

新美 事前に振り返りシートを見せに は、 こ ん な 観 点が 必要 なの か！」

公立大は、北海道大、東京工業大、大阪大、◎２０１６年度入試合格実績（現浪計）／国と気づかせることができますね。
「行事を振り返って気がついたこと」と

岡 山 大、 九 州 大 な ど に人 が 合 格。 私 立 大

いった大きなテーマで振り返らせる必要です。

ような教師の誘導的な項目の設定が生徒もいます。生徒に気づきを促すした」といった経過報告に終始する

ば、「 ま ず こ れ を し た、 次 に これ をと、きちんと内省できる生徒もいれ

学 人、就職１８０人。

◎２０１６年度進路実績（現役のみ）／４年かれる）／共学／１学年約３２０人◎全日制 ／総合ビジネス科・情報科（１年愛知県立東海商業高校

１１１人が合格。

制大学進学 人、短大進学 人、専門学校進次は両科共通のカリキュラム。２年次より分

鷲見 生徒によって、自分が求める◎全日制 ／普通科／共学／１学年約３２０人

福岡県立東筑高校

は、上智大、早稲田大、同志社大などに延べ42ものと周囲から期待される役割が異19

長をきちんと評価できるよう、意気なる場合があるからこそ、自分の成が合格。

大などに２１６人が合格。私立大は、早稲田

国公立大は、東京大、京都大、大阪大、九州

他者の行動を振り返りながら、自分の成長を掘り大、同志社大、立命館大などに延べ２３０人

込みや期待する自分像を言葉にさせ◎２０１６年度入試合格実績（現役のみ）／41

下げていく機能は今後も持たせたい。

各行事でどのような目標を掲げ、どのような成長を期待するか、生徒が事前に言語化する機会を設ける。

振り返りシートの項目を事前に示すことで、行事

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での 成 長 は ど ん な 観 点 で 確 認 で き る の か を 生 徒 が「行事振り返りシート」を改良！
次ページで紹介します。

1

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理解し、行事への取り組みがより充実する。

検討会で明らかになった課題 を踏まえることは確かに大切ですね。

課 題と解決 策仲間編では、自分が所属した集団の特徴や、その集団の中での自分の役割を振り返らせる。（５）では担任がホームルームなどで語った言葉、クラスの目標や理念を踏まえたことを書く生徒がどれだけいるかを、鷲見先生は特に注目するという。

一つひとつの行事において、「面白かったか」「盛り上がったか」だけでなく、行事を通してどう成長したのかまで自覚させるため、「自分自身」「仲間」の２つの視点で振り返るシートを運用している。
「自分自身編」では、できるようになったことなどを振り返り、「仲間編」では、仲間のよかったところを見つけるとともに、自身のチームへの貢献内容を分析する。この振り返りを、行事後の高校生活の充実につなげることが今回のテーマだ。

■自分自身編
自分の成長を振り返らせるのが（３）の鷲見香織先生 「行事振り返りシート」
岡山県・私立岡山中学校・高校

項目だが、生徒の中には多様な経験をしているにもかかわらず、自分を肯定するの視点を持ち込み、聞いているのが（５）だ。

ねらいと機能「自分自身」「仲間」の２つの視点で行事での成長を振り返らせる「行事振り返りシート」 改訂版

行事振り返りシート
行事の前に記入

学年やクラスとしての目標

年組

氏名

❶
行事前に目標や意気込みを書かせる。この時、担任が「この学❶を達成するための ❷自分の 発 揮したい力や意気込み

年における行事の意味（前年度との違い）」をメッセージとして①に明記すれば、生徒はより具体的に目標をイメージできる。

行事の後に記入「仲間」から考えてみよう「自分自身」から考えてみよう❶で書いたことはどのくらい達成できただろうか。みんなで頑張ったこと、できたことを思い出しながら、達成度合いを考えてみよう。

❷で書いたことはどのくらい達成できただろうか。自分が頑張ったこと、できたことを思い出しながら、達成度合いを考えてみよう。

準備から活動、そして片づけまで、「頑張っていた」「輝いていた」「みんなを支えていた」という人を挙げよう。

左に挙げた仲間たちと、その時の自分を比べて、「同じだな！」と共感したり、「ここは自分と違う！」と思ったりしたことを書こう。

名前

仲間と自分を比べて考えたこと頑張っていたことさんがさんがさんが学年やクラスの仲間たちと一緒に活動する中で、自分自身について気がついたこと、考えたこと、悩んだことを書こう。

自己を対象化しやすくするために仲間（他者）と自分の行動力を比較しながら振り返りができるよう、「自分自身編」と「仲間編」を１枚のシートにおさめ、横並びにした。

振り返っている中で気がついた「自分の持っている強み」「今後伸ばしていく余地がある（伸び代がある）力」はどんなものだろう。
今回学んだことが今後どう生き今回の経験から学んだことは、これからの自分の生き方、学び方、働き方などにどんな影響を与えるだろうか。考えてみよう。
〈生徒が記入〉ていくか、生徒に書かせると同時に、教師が１人の社会人、人生の先輩として、生徒が得た力が今後どう生きるかをメッセージとして書き記し、生徒にフィードバックすることもできる。

〈教師が記入〉改訂後のねらいと機能目標を明確にした振り返りで３年間のつながりも強化

振り返りシートの一番の大きな改

訂は、行事の前に生徒個々に目標を設定させるという点だ。学校や学年、クラスの目標を踏まえた上で、一人ひとりに発揮したい力や、意気込みを書かせる。目指す自分像を明確にしておくことで、行事後の振り返りをより客観的なものにすることができる。
「目標がしっかり定まっているからこそ、行事がやりっ放しにならず、３年間を通して試行錯誤しながら生徒が成長できる」「振り返りシートを３年間活用することで、前の学年の経験も踏まえて、次年度、生徒は新たな目標を設定できる」と検討会の先生方で意見がまとまった。

また、シートの機能が向上するほど、面談の重要性が高まってくるという指摘もあった。特に３年生は、受験校決定の話だけでなく、行事での生徒の成長を少しずつ会話に組み込むように学年団で共有しておけば、「行事での成長を先生は見てくれている」と、受験本番に向けた信頼関係の醸成につなげることも期待できる。

このマークのある図版は、加工可能なデータとして、ベネッセ教育総合研究所のウェブサイト（http://berd.benesse.jp）からダウンロードできます。
「HOME →教育情報→高校向け→生徒指導・進路指導ツール集」でご覧ください。

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改 良！ 指 導 ツール

た いで す。例 えば、「今年の体育祭としてあらかじめ目標設定させてみで発揮したい力や行事への意気込みがさらにブレークダウンして、行事いますが、そのテーマを個々の生徒導してテーマを決めてなどでは、生徒会が主の意味では、１人で考えて記入するきっかけとしてとても有効です。そ輩や同級生の言葉は、思考を深めるなるでしょう。生徒にとっては、先とも、生徒個々の目標設定の参考に持ったのかを見せるこ先輩がどんな感想を新美 前年度の行事で、そうか」と尋ねられた時、「こう答辻本るでしょう。

把握することで、面接も一層充実すな部分に肯定感を持っているのかをして語らせていますが、生徒がどん会でどう生きるか、採用面接を想定

新美 本校では、行事での成長が社え、教師の喜びも大きくなります。

長を後押しする面談のチャンスが増る」という生徒を見つけやすく、成シートならば、教師は「今伸びてい辻本 肯定感を大切にした振り返り進路選択につなげさせたいです。

す。成果を未来につなげる振り返り動に切り替えられるように思いまた方が、結果的にスムーズに次の行長したことを対象化しながら整理しました。しかし今は、得たこと、成させようとしたこともかつてはありとはすべて忘れて気持ちを切り替え

鷲見 行事が終わったら、行事のこを返すようにしたいですね。

内容に一言でも教師からのコメントすることも大切です。生徒が書いたもある」と教師が別の角度から刺激としている時こそ、「こんな考え方生徒がそのように小さくまとまろう切ろうとする生徒もいるでしょう。

自己を対象化するために行事の目標を個別に設定させるの テ ー マ は『 壁 を 越 え ろ！』 だ けだけではなく、グループで話し合うえれば先生は満足するだろう」とあを、校内でさらに検討します。

かせません。

れど、自分にとって、『壁を越える』

ことで他者の視点の持ち方を学ぶこたり障りのない答えでその場を乗りり方は異なりますし、体育祭や文化の状態によってそのテーマの受け取ますが、学年によって、またクラス掲げられることもあり同様の趣旨のテーマが辻本

け、自分自身を掘り下げ間から得た学びを関連づすね。自分の気づきと仲気づくこともありそうでく、仲間と振り返る中でで気づいたことだけでな

鷲見

3

振り返らせた内容を踏まえ、今後の展望を書かせる。教師は、生徒個々にフィードバックする。

文化祭や体育祭とはどういうことだと思う？」などとができ、より深い振り返りが可能

祭も３年間繰り返すことで、高校生やすくする構成を考えた行事後に、他者（仲間）と比較しながら振り返り、自己を対象化する。

鷲見と問いかけ、生徒に自分像を語らせかもしれません。

としての成長が完成に近づくわけでい で す。 そ の 中 で も、 自2時 に は、「社会でどう役立ちることから始めるのです。

す。各学年における行事の意味を担

分を肯定する要素を大切

1

行事前に、今年度のテーマや教育目標を示した上で、生徒個々の発揮したい力や意気込みなど、自分の目標を書かせる。

行事を通して自分任が自分の言葉で語ることは、生徒にして、その後の学習や活用の流れ

行 事 で は、 毎 年が目標を具体的に設定するために欠Aug ust 2 0 1 641

活用