2008 年度アートマイル国際交流壁画共同制作プロジェクト実施報告【制作活動:学校】アートマイル国際交流共同制作～子どもたちの目線で異文化理解・相互理解を深める～
ジャパンアートマイル（ＪＡＭ）は、世界 125 ヵ国 50 万人が参加する「アートマイル壁画プロジ
ェクト」（本部アメリカ）を日本で展開している。ＪＡＭは、このプロジェクトを通して日本の子どもたちが世界に出会い、子どもたちの目線で異文化理解を深めることができるように 2006 年に「国際交流壁画共同制作 International Intercultural Mural Exchange(IIME)」をスタートさせた。以来、交流相手校の紹介からインターネットを活用した交流、壁画の共同制作に至るまで学校における活動全般をサポートし、教育現場で国際理解教育の効果を上げている。2008 年度の成果は、交流国･地域が広がったこと、JICA との連携により発展途上国との交流が充実したこと、進捗シートの導入により活動内容の充実を図れたこと、参加校からの活動報告を検証して「アートマイル国際交流カリキュラムモデル」を再構築し、完成版を作成できたことである。

１

2008 年度プロジェクト参加校＜イタリア＞
９ Narni Elementary School 5g (42)
10 E. Fermi Elementary School 6g (50)
＜カナダ＞
11 Doverwood Elementary School 5g (27)
12 W.H.Day Elementary School 5g (27), 6g (10)13 Boundary Street Public School 6-7g (22)14 Goodfellow Public School 3-4g (19)15 Terry Fox Elementary School 6g (23)16 Frankland Community School 4-5 (29)17 Tweed Hungerford Senior School 5g (28)＜ロシア＞
18 School 1129 5g (12), 6g (12)＜ヨルダン＞【日本の参加校：１９校２４チーム９８９名】
１ 熊本県熊本市立春日小学校
６年３２名
２ 兵庫県姫路市立安富北小学校 ３年１１名
３ 兵庫県姫路市立家島小学校
２年４１名
４ 兵庫県赤穂市英語教室中学生 ２年 ６名
５ 大阪府高槻市立第八中学校
１年３０名
６ 大阪府寝屋川市立友呂岐中学校 美術１０名
７ 岐阜県岐阜市立精華中学校
１年８０名
８ 愛知県立岡崎城西高校
３年１２名
９ 愛知県日進市立日進東中学校 ２年２２８名
10 石川県金沢市立四十万小学校 ６年７８名
11 石川県金沢市立扇台小学校 ６年１０７名
12 石川県金沢市立金石町小学校 ６年６６名
13 石川県内灘町立向粟崎小学校 ６年６４名
14 石川県金沢大学人間社会学域
学校教育学類附属小学校
６年３６名
15 東京都立田柄高等学校
３年２２名
16 東京都江戸川区立一之江第二小学校

19 Iraqi Refugee’s Team２

8-16g (11)

プロジェクトの 1 年間の流れ

17 埼玉県久喜市立久喜中学校

２年１０名

18 宮城県仙台市立折立中学校

１２年１８名《交流校を決定する期間》---------------４～７月 参加登録
７月 エントリーシート提出
ＪＡＭより交流相手の紹介《交流準備期間》-----------------------８月・ＪＡＭ提供のスケジュールモデル・交流カ

19 宮城県星槎国際高等学校

１２３年９名リキュラムモデルを参考に年間活動プラ

６年１２９名ンを立てる【海外の参加校：10 の国･地域 19 校 24 チーム】
＜インドネシア＞
１ National Ubud No1 High School
２ Ubud No2 Elementary School＜フィジー＞
３ Dudley Intermediate School 6-9g (20)＜ベトナム＞
４ Children’s Palace＜韓国＞
５ Sunrin Middle School 8g (9)＜台湾＞
６ Ze Hsin Elementary school 6g (28)７ Zhi Kai Elementary School 6g＜フィリピン＞
８ Iloilo National High School・教師交流用のメーリングリスト・生徒交流用の電子掲示板ＢＢＳを試運転《交流学習期間》-----------------------９月 海外パートナーと交流開始
10 月 テーマについて調べ学習11 月 構図決めと制作分担を相手と相談《壁画制作期間》-----------------------12 月 日本側の壁画制作
１月 海外側の壁画制作《まとめの期間》-----------------------２月 完成作品の鑑賞とふりかえり
３月 ＪＡＭに作品・写真・評価シートを送付※９・10・11・12・２月に進捗レポート、３月に活動全体をふり返る評価シートを提出
1

３

海外との交流学習・共同制作を支えるネットワークと組織を越えた連携（１）世界に広がる交流相手の国･地域

ジー、フィリピン、ベトナム、ヨルダンの４ヵ2006 年初年度は３つの国･地域だったが 2008国で行われ、５枚の壁画が完成した。

年度には 11 の国･地域 19 校に広がった。

ヨルダンとの交流では、イラク難民・パレス［2008 年度］カナダ・ロシア・イタリア・ヨル

チナ難民の小中高校生と愛知県立岡崎城西高校

ダン・台湾・インドネシア・韓国・ベトナムの生徒が１枚の大きなキャンバスに自分たちのフィリピン・フィジー・フランス（学校外交流）「将来の夢」を描き込んだ。

（２）ＪＡＭの海外ネットワーク
ＪＡＭでは、Art Miles Mural Project のネッ ト ワ ー ク と International Education andResource Network のネットワークから海外の交流相手校を日本の学校に紹介している。
インドネシア、カナダ、イタリアにはその国･［ヨルダンのコーディネーターの感想］

地域の学校の交流活動をサポートするカントリ「難民の子どもたちは生活が不安定で厳しいためいろーコーディネーターがいる。

いろなストレスを抱えています。その彼らが一人ひとり

こうしたグローバルなネットワークとサポー

自分の将来の夢を描いただなんて、子どもたちはなんて

ト体制が交流学習と共同制作を支えている。

人生に前向きなのでしょう！」

JICA フ ィ ジ ー が サ ポ ー ト し た Dudley（３）ＪＩＣＡとの連携

Intermediate School と大阪府寝屋川市立友呂海外との交流にはインターネット環境の違岐中学校はお互いに相手の文化を描いた。

い、文化背景・価値観の違いなど様々な要因で不測の問題が発生する。発展途上国とインターネット上だけで意思疎通を図りながら協働活動を進める場合はなおさらである。そうした国･地域との交流に大きな力となったのは JICA の海外事務所や青年海外協力隊員の協力であった。 2008 度 JICA の協力を得た交流は、フィ(日本がフィジーの絵を、フィジーが日本の絵を描いた)

2

４

ＪＡＭ開発の交流シートの効果

ＪＡＭでは、活動が始まる前に参加校にスケジュールモデルとカリキュラムモデル（海外校には英語版モデル）を提供した。これにより海外と協働して一つのものを創るというハードルが高い交流を初めての先生でも容易に取り組め、見通しを持って活動できるようになった。

<インドネシア> 東京都立田柄高校/Ubud No1 高校

活動が始まると段階毎に進捗シート（海外校には英語版）を提出してもらった。これには活動の各段階で相手と進み具合や活動内容を確認しながら次の段階に進むことができるという効果があった。また、各段階で出た問題点を交流校同士やＪＡＭと共有することで迅速に解決することができた。

<インドネシア> 熊本市立春日小学校/Ubud No2 小学校

活動が終わると全活動のふり返りとまとめとなる評価シートを提出してもらった。JAM はこれを分析して次年度の支援に反映させている。
＜進捗レポート[例]＞<イタリア> 金沢市立金石町小学校/Narni 小学校<イタリア> 内灘町立向粟崎小学校/E.Fermi 小学校<カナダ> 岐阜市立精華中学校/TweedHungerford 中学校

５

成果

本年度は 10 の国･地域と 24 枚の壁画が完成した。日本の子どもたちは絵の共同制作を通してそれぞれの相手と異文化理解・相互理解を深めた。

<台湾> 金沢市立四十万小学校/ Ze Hsin 小学校

実践例 その１
東京都江戸川区立一之江第二小学校はベトナムの子どもたちと同じテーマで２枚の絵を描いた。
ベトナムの子どもたちはベトナムの文化を、日本の子どもたちは日本の文化を描いて交流した。

実践例 その２
兵庫県姫路市立安富北小学校の子どもたちは、カナダの W.H.Day 小学校の子どもたちと自分たちの生活や地域の様子を伝え合って、自分たちの目線で二つの国の自然や文化を描き込んだ。絵の右半分はオンタリオの様子を、左半分は安富の様子を描いた。絵は巧みに分割され、子どもたちは自分の地域の様子も相手の地域の様子も両方描いて、自文化意識・異文化意識を高めることができた。

６

課題とこれから2008 年度の活動を検証したところ、事前の交流学習で電子掲示板（ＢＢＳ）とテレビ会議をどれだけ活用したかが異文化理解・相互理解の差となり、相手との連帯感や学習を追求する意欲の差にもなっていた。ＢＢＳへの英語での書き込みやテレビ会議でのプレゼンには準備と時間の確保が必要であるが、日本の学校は２学期に行事が立て込んでいるため時間確保が難しい。新モデルでは解決策として、１学期に自己紹介やテーマ交流の準備をしておくことを盛り込むことにした。

資料の問い合わせ先：sherry@memenet.or.jp

2008 年度ジャパンアートマイル国内活動報告【制作活動:学校】アートマイル壁画単独制作～2008 年度テーマ「いのちの地球 Global Harmony of Life」～
ジャパンアートマイルが学校現場で進める壁画制作プロジェクトには、海外校との共同制作と、一つの学校で取り組む単独制作がある。単独制作では、総合の時間などで年間を通して学習したことを最終的に壁画でまとめる取り組みが多く、アートマイルの壁画制作が学びをアウトプットする手段として活用されていることが分かる。自分たちの作品が完成後も国内や海外で展示され、2010年にはエジプト・ピラミッド展で世界の人に見てもらえることが生徒たちに夢を与えているようだ。

１

プロジェクト参加校【参加校：１２校５９９名】
１ 熊本県熊本市立春日小学校 １/２年８８名
２ 熊本県熊本市立春竹小学校 ５年１０８名
３ 熊本県熊本市立五福小学校
４年４１名
４ 佐賀県佐賀市立赤松小学校
２年９８名
５ 兵庫県神河町立長谷小学校 ５/６年１０名
６ 兵庫県明石市立野々池中 学 校
１ /２ /３ 年 ４ ０ 名
７ 岐阜県岐阜市立境川中学校
３年１３名
８ 岐阜県岐阜市立岐阜西中学校 ３年 ６名
９ 石川県内灘町立西荒屋小学校 ３年１５名
10 神奈川県横浜市立高田小学校 ４年７７名
11 栃木県宇都宮市立一条中学校 ３年 ７名
12 ジャカルタ日本人学校
３年９６名２

プロジェクトの 1 年間の流れ

小学校では年間を通した総合的な学習の時間でアートマイルに取り組んでいるところが多かった。各校の学習テーマに基づいて、[導入]→[情報収集]→[テーマ検討]→[制作]→[鑑賞]という流れで実施していた。早期に制作したところは鑑賞に充分な時間を取っており、単独制作した学校同士が作品を送り合って鑑賞交流に発展するという新しい動きがあった。
中学校では選択教科、美術部で取り組んでいた。一番の成果は協働作業によって仲間意識が強まり、達成感があったと報告されている。

３

兵庫県神河町立長谷小学校「長谷と世界の自然と人々」

石川県内灘町立西荒屋小学校「すくすく育て動物たち」（２）ジャカルタの日本人学校の取り組み
学年で環境学習に取り組んで学習したことをアートマイルの絵に表し、学習発表会で人々に観てもらって自分たちの思いを伝えた。

プロジェクトの成果

2008 年度は国内１１校、インドネシアから１校の参加があり、１４枚の作品が完成した。それぞれに学習の成果があった。
（１）国内の取り組み「インドネシアのすばらしい生き物をまもろう！」岐阜県岐阜市立境川中学校「世界に愛を」貴重な動植物の宝庫であるインドネシア、そのいくつかは今絶滅の危機に瀕している。学年全体で現状について、問題点について話し合い、「インドネシアが世界に誇れる動植物をまもろう！」という自分たちの思いをアートマイルの壁画に表した。

（３）鑑賞交流に発展した取り組み
佐賀市立赤松小学校では作品が完成した後、熊本市立春日小学校、ジャカルタ日本人学校と絵を送り合って鑑賞交流を行った。

４

課題とこれから

これまで単独制作には１年の活動の指針となるカリキュラムモデルが無かった。これまでの参加校が学習テーマも制作の時期も自校の実態に合わせて取り組んでおり、特に問題が無かったからだ。
しかし、2006～2008 年度の参加校から提出された評価シートにはすばらしい実践が数多くあり、生徒に身についた力や学習効果もしっかり記録されているので、それを今後の単独制作に活かしたい。
2009 年度にこれまでの評価シートを分析し、［活動の段階］と [段階毎の学習のねらい] を明確にして国内単独制作のカリキュラムモデルを作成することにしている。
国内単独制作の学習効果や意義を示して、広く参加を呼びかけたい。子どもたちにクラス全体で協力し合って一つのものを創る喜びと、自分たちの思いを人に伝え、人と共感するする喜びを体感してもらいたい。