目前に迫る２０２５年度大学入試に向けた進路指導と学習指導のポイント

現行の学習指導要領に対応した初めての入試となる２０２５年度入試が近づいてきた。そこで、今号は生徒の希望進路の実現に向けた今回の志望動向でも、国公立大学、私立の志望者数も、対前年指数１０２。また、増加だ（図１）。国公立大学、私立大学

１０２と、おおむね 歳人口と同程度の模 試・ ６月 」 の 受 験 者 数 は 対 前 年 指 数

１ ０ ８、 私 立 大 学 で は １ ０ ９と 増 加 し志望者数の対前年指数が国公立大学で同 様 に、 社 会 学 系 統 の 観 光 学 系 統 の復傾向が続くと考えられる。

者数が増加し、 年度入試でも人気の回て整理する。

年度は約１１０万人となり、歳人口は、 年度まで減少が続いていたが、明確には見られなかった。

立大学、私立大学ともにそうした傾向はいていたが、今回の志望動向では、国公

25

私理３教科
163,907
161,482
102

今後の進路指導と学習指導のポイントを、現高校３年生の志望動向や、高校教師を対象としたアンケート調査の結果を踏まえてお伝えする。

増加は、文系学部の人気が回復傾向にあることも要因として考えられる。新型コ
ロナウイルス感染症の感染症法上の位

年 度 入 試 で は 語 学・ 国 際 関

置づけが５類感染症に変更された影響
も あ り、熱するようなことは考えにくいだろう。

大学ともに語学・国際関係学系統の志望係学系統の人気回復が見られていたが、

年 進 研 模 試「 大 学 入 学 共 通 テ ス トと、 年度入試において競争が極端に過年度入試を取り巻く環境を整理する

減少が続いていた 歳人口年度入試では増加

テスト模試・６月」の分析結果を基に、私立大学志望者の内訳を見ると、一般方ており、人気回復が続く可能性が高い。

まずは、 年進研模試「大学入学共通年度入試を取り巻く入試環境につい式が対前年指数１０１に対し、共通テス

近年は理系学部の人気が高い傾向が続の増加が目立った。

ト方式が対前年指数１０６と、志望者数前年度から約 ・ ％増加すると予想される。だが、 年度以前の数値と比較す

教科型別の受験者数は、５教科型では文系の方が受験者数の対前年指数が大るとおおむね低い水準にあり、 年度入18

私文３教科
212,266
207,372
102

教科型別受験者数
5-8 文系
5-7 理系
109,603130,935
106,612
129,773103
101

6-8 理系
127,208－－25

24

試の時点で既卒生の減少による受験競409,210400,515102

18

きかった（図２）。文系の対前年指数の23

6-9 文系
103,498－－2024 年度
2023 年度
指数5

志望者数
私立大学
私立大学 ( 一 ) 私立大学 ( 共 )1,502,955
1,058,247
444,708
1,470,035
1,050,205
419,830
102
101
106

受験者数

23

22 2

国公立大学
840,669
824,2221022024 年度
2023 年度
指数24

争の緩和が進んでいたことも踏まえる

進研模試「大学入学共通テスト模試・６月」教科型別受験者数の推移

図２

進研模試「大学入学共通テスト模試・６月」受験者数・志望者数の推移

図１

ベネッセ教育情報センター

2424

大学入試
25
25

25
18

※私立大学（一）は一般方式、私立大学（共）は共通テスト方式。※指数は前年度の人数を100 とした時の数値。

44

高校版 2024 August144,313

102

ブロック大学

182,307

175,489104

その他の国公立大学

511,691

504,420101※ブロック大学：筑波大、千葉大、横浜国立大、新潟大、金沢大、岡山大、広島大、熊本大、東京都立大、大阪公立大。
※総計は中期日程と独自日程を含む。

負担が18課される『情報Ⅰ』が、模擬試験で思うように得点できず、想像以上に対策に時間 がかかると気 づき、負担に感じている３年生は多い」と話す。

私立大学では難関大学の志望者数が増加傾向に

それは、共通テスト対策を負担に感じた較して少ないことが理由として考えらからの変更点が多く、対策にかかる負担きくなったことが理由とが求められる国立大学でが大きい国立大学志望者が不安を感じれる。

は負担が大きくなりやするようになり、国立大学に比べると入試して考えられる。中でもく、 志 望 校 の 入 試 教 科・教科・科目数の少ない公立大学への志望

年度大学入学共通テストは、前年度科目を確認した結果、不変更を検討したり、私立大学の併願校を原則として６教科の受験安になった受験生が少な増やしたりする動きが見られていると担任くないようだ。公立高校

進路担当思われる。そのため、今後の指導におい教務担当の あ る 教 師 は、「新たに管理職

2525

10い傾向が続いていた。

※東京科学大の 2023 年度の値は東京医科歯科大と東京工業大の合算値。

しかし、３年生になって受験した「大※難関国立 10 大学：北海道大、東北大、東京科学大、東京大、一橋大、名古屋大、京都大、大阪大、神戸大、九州大。

2「大学入学共通テスト模試・６月」における

146,671

学入学共通テスト模試・６月」では、私お勧めの分掌

難関国立10 大学

志望動向から分かる、今後の進路指導のポイント

指数

23 年度

国立大学は「強気の志望」に落ち着きが見られた

志望者数
24 年度

一 方、 私 立 大 学 で は、 入 試 難 易 度 の104

立大学の志望者指数は高い傾向が続い

218,00118

歳人口の減少によって受験競争の226,143

高い大学群ほど志望者数が増加する傾

101

公立大学

102ているものの、国立大学については強気

606,221緩和が進んだことで、近年は、難関大学

824,222614,526

向が見られている（図４）。特に、共通指数が１０２と、おおむね 歳人口と同国公立大学志望者が、併願校として私立840,669

国立大学の志望に落ち着きが見られた。具体的に程度の増加に落ち着いている（図３）。

大学を多めに挙げていることが推測さ

国公立大学への強気のチャレンジ志向が継続してそうした志望動向の変れる。また、公立大学については志望者

指数

23 年度

テスト方式の志望者数の増加が顕著だ。

化が生じたのは、生徒に数が増加しているが（図３）、それは共志望者数
24 年度

は、難関国立 大学の志望者数の対前年に受験した「大学入学共通テスト模試・かかる共通テスト対策の通テストの教科・科目数が国立大学と比大学入学共通テスト模試・６月
国公立大学 志望動向

きた。現高校３年生においても、 年次２月」までは難関大学の志望者指数が高年度入試から大図３

図４ 「大学入学共通テスト模試・６月」私立大学 志望動向
一般方式
志望者数
24 年度
23 年度

指数

共通テスト方式
志望者数
24 年度
23 年度

指数

合計
志望者数
24 年度
23 年度

指数

1,058,247 1,050,205

101

444,708

419,830

106

1,502,955 1,470,035

102

難関 13 私立大学を除く
私立大学全体818,466

821,580100

327,899

319,389103

1,146,365 1,140,969

100

難関 13 私立大学

239,781

228,625

105

116,809

100,441116

356,590

329,066108

早慶上理

48,894

48,854100

27,037

22,144122

75,931

70,998107

MARCH

103,387

98,713

105

53,29346,492

115

156,680

145,205108

関関同立

87,50081,058108

36,47931,805

115

123,979

112,863

110

私立大学全体※早慶上理は、早稲田大、慶應義塾大、上智大、東京理科大の総称。MARCH は、明治大、青山学院大、立教大、中央大、法政大の総称。関関同立は、関西大、関西学院大、同志社大、立命館大の総称。
※指数は前年度の人数を 100 とした時の数値。

45

高 校 版 2024 August33

23

現実事象を題材とした問題を出す

31

21

22

その他

共通テスト形式の問題演習の期間を前年より増やす

26

16

情報処理力の育成を目的とした取り組みを行う

22

12
10

共通テストの結果がよかったと回答した学校

26

14

低学年次から共通テスト形式の問題演習を行う

29

20

それ以外の学校

30

40

50

60（％）

※「新課程および教育活動全般に関する調査」（2024 年 3 月実施）より。共通テストの志願者がいたと回答した 700 校のデータを集計。
※共通テスト全体の結果について「とてもよかった」「よかった」「どちらとも言えない」「悪かった」「とても悪かった」の５段階で回答。
「とてもよかった」「よかった」と回答した学校を「共通テストの結果がよかったと回答した学校」「、どちらとも言えない」「悪かった」「とても悪かった」と回答した学校を「それ以外の学校」として集計した。

査を実施した。共通テスト対策として取速読力の育成を目的とした取り組みを行う

り組んできたことのうち、共通テストの20

結果がよかったと回答した学校と、どち15らとも言えない・悪かったと回答した学

複雑な場面設定の問題を出す

年度より開

複数資料を比較・関連づける問題を出す

051

31

専機能強化支援事業」を

定期考査

読解量の多い問題を出す

49ては、生徒が過度に不安になって国立大35始しているが、そうしたことを背景に、資料や図・グラフを読み取る問題を出す

324

新課程及び教育活動全般に関する調査から分かる、今後の学習指導のポイント

30

19

資料や図・グラフを読み取る力が重要に

26

解答の誤りを指摘するような活動を行う

24

年 月、ベネッセ教育情報センター

38

校で差がついた取り組みを分析したと35

複数資料を比較・関連づけるような活動を行う

48

は、全国の高校教師を対象に、新課程及授業

資料や図・グラフの読み取りを多く扱う

ころ、定期考査で読解量の多い問題や、共通テストの結果別の学校の取り組み状況

び教育活動全般に関するアンケート調

図６

学を早々に諦めたり、受験教科を絞ろう※大学改革支援・学位授与機構が公表した各大学の申請内容及び各大学が公表している 25 年度
大学入試情報を基に編集部で作成。

25

年度入試でも情報系の学部の入学定編入学定 員（25人）を含む。文、法、経済、理、工学部第二類（電気電子・システム情報系）、生物生産学部を25 年、27 年に減員。と安易に私立大学に志望校を変更した

広島大

工学部第二類（電気電子・システム情報系）半導体シス
新設 65 人テムプログラムの新設、情報 増員 155 人→ 200 人
科学部情報科学科の増員員の増加が多く見られる（図５）。

神戸大

工学部情報知能工学科を改組し、システム情報学部シス増員 107人→ 150 人
テム情 報学 科（仮 称）の新設

りすることがないように、併願校選びもデータサイエンス学部データ増員 100 人→ 155 人 経済学部の減員。
サイエンス学科の増員

入学定員の増加分をどの入試方式で滋賀大工学部の情 報 系以 外のコースを減員。
30 年、32 年に工学部以外の学部を減員。

含めて、出願パターンを戦略的に検討す

工学部総合工学科において、
電子情報工学コース（仮称）新設 40 人の新設及び情報工学コース 増員 65 人→ 100 人の増員

募 集 す る か は、 各 大 学 の 入 学 者 選 抜 要

三重大

増員 47 人→ 70 人ることが求められる。

理工学部数物・電子情報系
学科
情報工学教育プログラムの増員

項で確認する必要があるが、増員があっ横浜国立大

また、近年の大学入試の特徴として、筑波大理工学群工学システム学類、情報学群（情報科学類、情増員 280 人→ 311 人
報メディア創 成学 類）の増
員

た募集単位については、入試難易度の変情報データ科学部の新設

情報系の学部の新設・入学定員増加があ新設 100 人

秋田大動が予想されるため、今後の動向に注目

備考
理工学部 数理・電気電子 情 報学 科 人間情報工学コース（32 人）を募集停止。

る。文部科学省は、社会におけるデジタ入学定員の変更する必要がある。

内容

ル化・脱炭素化をけん引する高度専門人

大学

材の育成を支援するために、「大学・高大学・高専機能強化支援事業による入学定員の増加や学部の新設（抜粋）

図５

高校版 2024 August46

査以外では、情報処理力の育成を目的とみで差が見られた。また、授業や定期考の読み取りを多く扱ったりする取り組したり、授業において資料や図・グラフ

資 料 や 図・ グ ラ フ を 読 み 取 る 問 題 を 出

資料から読み取れる情報を素早く整理

授業でも様々な形式の資料を取り上げ、て資料を読解する問題が出されるため、共通テストでは基本的な知識を活用している場面を把握する力が求められた。

的 な 知 識 を 前 提 と し て、 資 料 で 描 か れ

材、実験や考察の過程などから必要な情

前 述 し て き た 通 り、 複 数 の 資 料 や 題６）で、いずれも正解率に差がついた。

る情報を基に考察する問題（第２問の問

問 題 文 や 図 表、 資 料 な ど か ら 読 み 取 れ

題（第２問の問６）で、また「生物」では、と既習の知識を結びつけたりする力のした取り組みを行う点で差がついていそうした指導ポイントは、教科・科目育成が、今後の課題と言えるだろう。

報を素早く読み取ったり、得られた情報

共 通 テ ス ト で は、 図 や グ ラ フ な ど をを問わず、共通のものと言える。例えばする力を身につけさせたい。

含 む 文 章 が、 教 科・ 科 目 を 問 わ ず 問 題「物理」では、既知の実験結果を基に条た（図６）。の中で出される。そのため、生徒には、件が異なる場合について考察させる問

進路担当

そうした問題に多く取り組ませて、読解62.1％
教務担当

第２問 問４
正解率力を高めることが求められる。そして、定期考査や校内実力テストにおいても資料や図の読み取り、複数資料の比較・関連づけを求める問題などを積極的に出していきたい。

複数の資料や題材を読み取る問題で差がついた
年 進 研 模 試「 大 学 入 学 共 通 テ ス ト模試・６月」で差がついた問題からも、共通テスト本番に向けた学習指導のポ

管理職

86.1%
73.5%
57.5%

担任

9050
70
各偏差値帯で差がついた
30
1055〜60

50 〜5545 〜5031.5%
偏差値〜 45■偏差値帯別正解率

イントが見えてくる。
例えば、「日本史探究」の第２問の問４は、正解率は ・ ％で、各偏差値帯1で正解率に差がついた（図７）。

62

そ の 問 題 で は、 教 科 書 で 学 ん だ 基 本

お勧めの分掌高 校 版 2024 August47

正解率に差がついた問題
図７24

正解率（％）※【地歴公民】「大学入学共通テスト模試・６月」の傾向とこれからの指導例を基に編集部で作成。
※差がついた問題は、各偏差値帯で差がついた問題、またはある偏差値帯を境に差がついた問題を総称している。

「大学入学共通テスト模試・６月」の結果を基にした指導例

https://bhso.benesse.ne.jp/hs_online/info/shinken_moshi/doukou20240621_2「大学入学共通テスト模試・６月」の結果から、今後のご指導にお役立ていただける教科別の指導のポイン

トを、Benesse High School Online に掲載しています。ぜひ、ご覧ください。

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受験後 共通テスト模試・６月 活用ポイント