卒業生の成長に見る探究学習の意義
概要
飯野高校の探究学習◎１年次は、学校設定科目「えびの学」や LHR などにおいて、地域でみ科総合コースには「地域貢献活動」、普通科探究コースには「地域探究活動」、生活文化科には「地域支援活動」を設置し、各学科・コースの特性を生かした「実践型課題解決活動」に取り組む。いずれの学科・コー

スも、地域の自治体、企業、NPO 団体などとの連携を軸に、地域の活性化や問題解決に取り組んでいるのが特徴だ。

ムが「面白いね」「それは、よいア

賛同を得られませんでした。他チー

梅北先生と話すと、違う視点でアイることはありませんでした。でも、問が返ってきて、答えを教えてくれ

２０１９年３月卒業

イデアだね」と褒められている中、デアを考えられるようになったり、を押してもらったりと、前に進むこ自分のチームだけが酷評されて、とそ こ で 初 め て、
「これではいけな地域の人に話を聞いてみようと背中る気がありませんでした。地域で何とができたと思います。

私たちは、地域の旅館の清掃活動い」と思い直しました。振り返ると、バーの意見を十分聞いた上で自分のや花火大会の支援活動など、自分たかをすることが、自分の将来とは結そんな状況でしたので、えびの市考えを提案するとともに、話し合いちでできることに取り組みました。

チームの中で私は自分の考えを押し長に提案する地域活性化プランも、をリードすることも心がけました。

その中で気づいたのは、地域の人々びつかないと思っていたからです。

私たちのチームはうまくまとまりま地域のために何ができるのかを話が、地域に古くからある京町温泉や通そうとばかりしていました。協調せんでした。市長へのプレゼンテーし合う中で、私が元々関心を持って吉 田 温 泉 の 温 泉 街 を 愛 し、 誇 り に

５人チームでの活動も煩わしく、他ションでは、「えびの市ならではのいた国際交流の視点を地域観光に取思っていることです。私たちも地域地域で、台湾で、学んで見つけた探究したいこと

大きなパフェを作り、それを軸にしり込むことを考えつきました。梅北の一員としてそうした思いを実現す

性の大切さに気づいてからは、元々たイベントを実施して、観光客を呼先生に相談すると、「君たちはどうる活動をしようと、「京町・吉田温者と意見を交わして何かをつくるこぶ」と提案しましたが、市長には、「ア思 う？」「 こ こ は ど う す る？」 と 質

話 し 好 き だ っ た こ と も あ り、メ ンても落ち込みました。

かわの・ななみ高校時代に立ち上げ た「 京 町・ 吉 田
温泉郷活性化プロジェクト」で卒業後も活動し、地元の魅力発信に協力。地域団体「APEえびの」の高校生副代表も務めた。

イデアレベルから脱していない」ととも楽しくありませんでした。

が始まった時、正直、私はあまりや２年生になって「地域探究活動」失敗したから、自分を見つめて、前に進めた

現・九州大学共創学部２年

宮崎県立飯野高校 普通科探究コース
な な

川野七海

深め、視野を広げていく。２・３年次は、学校設定科目として、普通

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探究学習 一歩前へ

高校 版 臨時増刊号 2020 ◎ 予測困難な社会を生きる力を育む

地域の課題にチームで取り組む中で、体との遠隔授業、講演会などへの参加を通じて、地域とのかかわりを協働の重要性に気づいた

体験談 2のボランティア活動、飯野地区の小中高連携事業、国内外の学校や団

探究学習を始める ─「総合的な探究の時間」での実践に向けて第１部

ス」を利用し、３年次の夏季休業中に な り、「 ト ビ タ テ！ 留 学 JAPAN日本代表プログラム 地域人材コー化について深く知りたいと思うよう次第に、温泉を活用した地域活性活動の柱に据えました。

泉郷活性化プロジェクト」をチームを訪ねて手渡しました（写真１）。

一つひとつ手作りし、すべての旅館いただけるものでした。卒業までに、提灯は、温泉街の人たちに納得して文字と各旅館の名前が浮かび上がる

明かりを灯すと「京町」「吉田」のました。そうしてやっと形になった、その意見を反映して何度も作り直し地域の人たちと観光客との触れ合いのために一生懸命でした。そうした

かわった人たちは皆、優しく、地域私たちが地域での活動を通してかながら対話することができました。

時は他者の意見にしっかり耳を傾けし通そうとしたと思いますが、その以前の私だったら、自分の主張を押人と人がつながる観光をつくる

新たな社会で求められるト運営に携わりました（写真２）。

つなげようと、高校卒業後もイベンの場を設けることで、地域活性化にに、日本のように温泉街のある台湾に短期留学をしました。
台湾の温泉街では、古い建物を改修して観光客を呼び込んでいまし

ながることを学んだ私は、帰国後、存のものの再利用が新たな魅力につい、九州大学共創学部を志望しまし

力化について探究していきたいと思

私はそうした体験から、地域の魅そ う し た 時 だ か ら こ そ、 私 が 目 指きない人が増えていると感じます。

ストレスが溜まり、他者に優しくで影響で、思うような生活ができず、新型コロナウイルスの感染拡大のチームと話し合い、温泉街の雰囲気た。ＡＯ入試のグループディスカッ

た。新しいものを作らなくても、既づくりのために提灯を灯すイベント

す「人と人とのコミュニケーション」
ないかと考えています。
先日、飯野高校に通う妹から、「大学生の先輩と高校生がオンラインで交流する場を設けたい」と相談されました。地域の人々との直接的な交流が難しい今、まずは先輩の経験に学ぼうと動き出したのです。後輩が関心を持てるような活動を私たちができていたことを誇らしく思うとともに、大学では、私が目指す観光のあり方を探究しようと、改めて決意しました。

たきつけて、手放す支援で自ら考える生徒を育む

みず き

宮崎県立飯野高校 進路指導部長

梅北瑞輝

私が生徒と接する際に心がけて い る の は、 生徒の考えをまずは受け入れ、たきつけて、手放すことです。川野さんのチームは、市長への提案以外にも、企画を地域に認めてもらえないといった経験をしました。その度に相談を受けましたが、私は自分の考えを言わず、その質問を問い返しました。すると、生徒は自分たちで考えを深め、奮起して前に進んでいきました。生徒には、きっかけさえあれば様々なことをやり遂げる力があります。
「自分も、これだけのことができる」と自信を持てば、自ら走り始めるのです。川野さんは、台湾留学での経験を経て、えびの市や自身の活動を客観的に見つめた結果、地域の枠を超えて多様な人たちと協働する重要性に気づき、今、本校の生徒は、コロナ禍の中志望校選びにつなげていきました。

で自分たちにできることを話し合っています。
「飲食店に課題を聞き、支援策を考えます」と、行動を起こした生徒も現れました。自ら考え、行動する力が身につけば、予測困難な社会でも力強く生きていけるでしょう。そうした生徒を育めるような支援をこれからも続けていきます。

探究学習 一歩前へ高校 版 臨時増刊号 2020 ◎ 予測困難な社会を生きる力を育む

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ションでは、学校のチームでの議論

写真２ 2019 年８月に開催された「えびのスプラッシュフェス」
は、温泉水を利用した水鉄砲のバトルを中心とした温泉をＰＲする
複 合 型 イ ベ ン ト。 川野さんのチームが企画し、市に提案したところ、えびの市とえびの市観光協会から予算がついた。川野さんは、高校卒業後も引き続き運営に携わった。

を 企 画 し ま し た。 提 灯 の 試 作 品 をオリジナルのパンフレットも製作した。

を軸にした観光が求められるのではで温泉街を取り上げてもらおうと、オリジナルの提灯で温泉街の雰囲気づくりを企画。さらに、旅館を１軒ずつ取材した以上に多様な意見が出されました。

知らない人が 44％だったことから、まずはメディアや SNS作って、温泉街の人たちに提案し、写真１ 観光客へのアンケートの結果、京町・吉田温泉郷を生徒の成長 を 見つめて