熱い思いで生徒、クラス、学年の心を揺さぶる！ 生きたデータの 徹 底 活用

中学生から高校 1 年生への自立を促す入学直後の指導
時期の特徴

新課程生
受け入れに向けて

1 年生は５月の連休前後までクラス内での人間関係も固まっておらず、個々の生徒の高校生活に対するモチベーションにも差がある。

指導のポイント高校生活がどのようなものか模索している段階ゆえに、担任の指導は浸透しやすい。
中学校との違いを理解させ、高校での生活リズムを早期につくらせたい。
※このコーナーは、高校の先生方との検討会を経て制作しております。

生徒の内面を含めた実態把握がカギに対教師へ◎ 2012 年度は、高校でも数学・理科が新課程の先行の実施となる。そのため、入学生の学力や学習意欲の変データ化を早期に把握することが、一層重要となってくる。そこで学力面に関しては、高校入試の結果や入学直後の「スタディーサポート」「進路マップ」などによる把握・分析を行う。更に図１を用いて、入学直後の生徒の高校生活に図１対するモチベーションにまで踏み込んだ実態把握も重視したい。４、５月の面談を図１を基に掘り下げることで、生徒の内面により深く迫っていくように改善し、高校生活をスムーズに軌道に乗せたい。

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クラスの自立を促すクラス目標
づくりのポイントを共有◎生徒は、集団の中での自分の役割を認識し、それを果たしていく過程で自立していく。クラスを集団として引き上げるために共通の目標を掲げることは、高校生としての自立を促す意味で重要だ。目標は、レベルもさまざまで、担任が決める場合もあれば、生徒たちの話し合いで決まる場合もあるだろう。1 年間のクラスの在り方を決める大切

図２な取り組みとして、これまでどのような目標設定が行われてきたか、図２のようにベテラン教師の経験を共有し、学年団で目線合わせしておくと良いだろう。一人の自立だけでなく、クラスとしての自立を促す目標を設定したい。

データを用いた指導の流れ
STEP 1

STEP 2

STEP 3

STEP 4◎入学生のモチベー◎図 1 を基に面談を行◎ベテラン教師が中心◎５月の連休前後に面ション把握アンケートい、各生徒のモチベーとなって図２に記入し、談を行い、クラス目標（図 １）を実施し、入ションや気質を掘り下それを参考に定めたクや自身の目標への意識

学生の意欲を把握する

げて把握するラス目標やクラスづくりを担任が確認し、達成の方針を学年団で共有のための取り組みを継する

続させる

生徒把握とクラスとしての自立を軸に導入期指導を構築する

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目的別データ活用

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図１ 入学生のモチベーション把握アンケートと面談への生かし方● 高校で挑戦したいこと、やり抜きたいことは？

◎高校生活に対するモチベーションが高い時点で、３年間の目標を明文化させる。第 1 志望ではなかった生徒には特に注意を払い、高校生活の頑張り次第で大きな成果が出せることを面談で伝えておきたい。

● 高校卒業後の進路目標（行きたい大学・学部など）は？

● 平日の放課後の過ごし方は？

16:00

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◎生徒の中にはまだ具体的な目標が書けない者もいるので、進路の目標を探すことも、高校生活の大切なテーマであることを面談で話したい。また、書ける生徒にも、幅広く可能性を探っていく必要があることを伝える。

計画と現状を記入しなさい
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◎実際に高校生活が始まって、当初考えていた通りの生活が送れているか、計画に無理があるならどのように変更すればよいかを面談で確認し、修正させる。計画を守れないまま過ごすことは避けさせたい。

図２ 入学生を高校生にするために学年団で共有する「クラスの目標づくりのポイント」
理由

ポイント

これまでのクラス目標の例

クラス担任として「これだ 生徒が自立した一人の人間として自己決定でき 「始業時などの挨拶は必ず相手の顔を見て、声をけは譲れない」というこだ るようになるには、周囲の大人が生徒と対等な出して行う。出来ない人がいれば何度でもやりわりを、クラス目標などで 「一人の人間」として自らの意思やこだわりを示 直す」（Ａ先生）
すことが有効だ。
「担任はこういう人だ」と生徒 「マジメなことを笑わない。一生懸命である仲間
生徒に示すが理解できるようなこだわりを示す。
を声に出して応援する」（Ｂ先生）
達成に向けての努力を褒めることが出来るようなクラス目標を設定する

目標はただ掲げるだけではすぐに形骸化してし 「授業開始１分前には着席し、静かに先生を待つ」
まう。目標に向けての努力を担任が日々評価で （Ｃ先生）きるような目標とする。やって当たり前ではな 「行事に全力で取り組み、学年１位を１つでもとく、一定の努力が必要とされる目標を設定する る」（Ｄ先生）
ことで成長を褒め、更に意欲を高められる。

生徒によっては「そんなに大 切 な こ と な の だ ろ う か」と思うような担任のこだわりをあえて提示する

目標を「ルールだから」と守る生徒がいる一方 「後ろのロッカーの上には私物を置かない」（Ｅでどうしても守れない生徒も出てくる。生徒に 先生）
よる反応の違い、個人差を認めた上で、なぜ大 「床に、カバンや教科書などの勉強道具を置かな切なのか、どうしたら守れるようになるかをクい」（Ｆ先生）
ラスで考えることで集団が一つにまとまる。

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αの 指 導 〉

現場からのアドバイス〈プラス小中学校と高校での教師の違いを理解させる担任としてのこだわりをクラスづくりに利用する

高校進学の目的を思い出させ、モチベーションを高める

小中学校の教師は、児童・生徒の前で自クラス運営で担任が特定の決まり事にこ入学したことで安心している生徒や、不分のことを「先生」と呼ぶことが多いようだわりを持ち、HR で繰り返し発信するう

本意な入学で目標が持てていない生徒もいだ。一方、高校教師は一人称に「私」を用ちに、生徒によってさまざまな反応が出始る。高校生活の目標が見えない生徒には、いることが多い。これは一人の人間としてめる。担任の言動に対する生徒の率直な反中学生の頃の「高校入学の目的」を振り返の言葉を伝えているということで、大人と応は、実は生徒たちにとって、お互いの価らせる。本来の目的を思い出し、足下から子どもという関係だけではなく、生徒を一値観を確かめ合う材料にもなる。導入期で目標を築かせることで、今どのように行動人前として扱っている面があるということは特に担任のこだわりをクラスの雰囲気づすればよいのかが具体的に見えてくる。まだ。教師と生徒の関係性も高校からは変わくりに活用すべく、教師は自分のスタンスた、その実現のために担任にどんな支援をることを意識して生徒に接したい。

を明確に打ち出したい。

望むのか、生徒に考えさせ、引き出したい。

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目的別データ活用への◎図３のシートにあらかじめ生徒と担任の目標、こだわりを記入した上で、生徒経由で保護者に配布する。
保護者に生徒と担任の考えを知ってもらい、今後のサポートをお願いすることが第一の目標だが、もう一つの狙いは保護者にも「高校生の保護者になった今、これだけは守っていきたい」というこだわりを考えて、

図３シートを通じて宣言してもらうことだ。それぞれの約束事を生徒、保護者、学校のコミュニケーションの材料としていくのだ。保護者とはなかなか対面する機会がないからこそ、互いの考えを伝え合い、関係を強固にしていきたい。

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学校との距離感を伝え、「高校生の保護者像」の理解を促す◎保護者の高校に対するニーズは近年ますます多様化しているが、その中で「どんな要望を、どのような形で伝えたらよいのか」が分からず、高校とのあるべき距離感に悩む保護者も少なくない。保護者の不安を軽減し、子どもを中心とした良好な関係を築くための材料として、図 4 のように先輩保護者から寄せられた相図４

談に学校がどのように対応したかをモデルケースとして伝えたい。同じ立場である保護者が抱える不安や悩みを知ることで、高校生の保護者としての心の準備も出来るはずだ。

データ活用の流れ
STEP 1

STEP 2

STEP 3

STEP 4◎図３に生徒、クラス、◎保護者に図３の「高◎コピーした図３を保◎２年生〜卒業生の保担任が決めた目標・こ校生の保護者としての護者に返却し、保管し護者に協力を依頼し、だわりを記入した上こだわり」を記入しててもらう。保護者懇談

図４を作成。学校とので、生徒から保護者にもらい、担任が回収。

や学級通信などで話題距離感なども示して、渡す

今後のコミュニケーにし、関係性を深めて保護者と教師の理想的ションの材料とする

いくな関係性を構築する

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データ

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今回のテーマと関連する過去のバックナンバーも併せてご活用ください！

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サイトでご覧いただけます︒●２００７年 月号﹁１年生１学期の保護者４に対する意識付け﹂●２００８年 月号﹁１年生を高校生にする意識付け﹂●２００９年 月号﹁高校生としての学習習慣を新入生に定着させる﹂●２０１１年４月号﹁１年生初めの定期考査前後の意識付け﹂

４﹁高校生の保護者﹂としてのあり方を
目標を通じた交流と事例で理解を促す

1「高校生の保護者」としてのこだわりを持ってもらう

対保護者

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図３ 高校生の保護者となるための「こだわり」づくりシート

高校生活のスタートにあたって、子ども、クラス、担任で目標を決めています。高校生の保護者としてこの一年どんなふうに子どもと接したいか、この機会に目標を決めてみませんか？
● 子ども自身が決めた目標・こだわり

担任がコピーしてお戻ししますので、１年間見えるところに貼ってください● 担任自身の目標・クラス運営でのこだわり● クラス全体で決めた目標● 高校生の保護者としてのこだわり（保護者の方がご記入ください）例）・夕食は決まった時間に食べる ・風呂掃除は子どもにやってもらう
・お互いの1日の出来事を話す など

図４ 学校との関係性を伝える先輩保護者の振り返りシート
テーマ・出来事

先輩保護者の振り返り（子どもが高1時の悩みや不安）● 塾に行かせた方がよいのか迷った。

当時の学校からの回答● 学校からの課題と毎日の予習復習で十分です。本校● なかなか机に向かわず、テレビの前でダラダラして毎日の学習いる子どもにイライラしてしまった。

では、授業中心の学習で入試学力も身に付きます。
●「勉強しなさい！」では子どもは勉強しません。テ

レビを消すなど、学習できる環境をつくりましょう。

定期テスト

部活動との両立

文化祭・体育祭● 中学校では考えられなかったような低い成績をとっ● 高校では同じような成績の生徒が集まっていますてしまい、子どもと共に落ち込んでしまった。
● 範囲が広く、テスト勉強の負担も大きいようで、本人が疲弊し、自信を失っているようだ。

● 短時間の学習では間に合いません。日々の予習復習● 部活動を終えて帰宅すると疲れで全く勉強が出来な● 体力がついていない高１時はしかたがない部分もあいようだが大丈夫かと悩んだ。
● 運動部は終了時間が遅くなり、勉強の時間が少なく、大学入試には不利なのではないかと不安になった。

● 本校では運動部からも難関大に多数合格していま● 何日も学校に残って準備をしているが、そんなに大● 文化祭のクラス発表は本校の伝統であり、生徒が没変なものなのかと理解に苦しんだ。
● 文化祭準備の方針を巡ってクラスメートと意見が合わず、本人も悩んでいるようだった。

● クラスでの人間関係の構築も高校での学びの一つでが、まだ差は大きくなく、ばん回は十分可能です。の継続がカギになることを家庭でも伝えてください。

りますが、部活動の顧問にも状況を聞いてみます。
す。部活動で培った集中力が武器になります。

頭する行事です。ぜひ応援してあげてください。

1日5分会話すが、担任として話を聞き、支援していきます。

このマークのある図版は、加工可能なデータとして、小誌ウェブサイトからダウンロードできます。
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αの 指 導 〉

現場からのアドバイス〈プラス「保護者にしか出来ないこと」をしっかりと伝えていく

不満をためさせない配慮が生徒のために必要

先輩保護者との懇談で高校生活への理解を深める保護者として子どもとどうかかわるかは、最保護者が学校や教師について否定的な言

保護者にとって他の保護者の体験は、子終的にはそれぞれの家庭の価値観による。

葉を言うようになると、生徒は学校を信頼できどもや学校との関係を考える上で非常に参考だが、食事や睡眠など、規則正しい生活習なくなり、結果的に生徒本人にとって大きなになる。だが、近年は学区の撤廃などが進み、慣を維持することで子どもの健康を守れるの不利益となってしまう。 保護者には、学校や地域単位での保護者の関係性も希薄になっは保 護 者だけである。「 生 活 習 慣の管 理、教師への不安や不満は子どもにではなく、学ている。 保護者会や三者面談の日程を１・２助言は自分の役目」と改めて保護者自身が校に直接伝えることを求めたい。保護者会で年生でそろえ、1 年生の保護者が２年生の役割を認識することが、生徒の学校生活の進路指導部などから「担任に言いにくい時は先輩保護者と直接話が出来るような場を学充実につながっていく。

こちらに連絡を」と案内し、学校とのパイプ校が率先してつくっていくことなどもより重要を複数持ってもらうこともポイントだ。になるだろう。

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