学校法人実践女子学園
実践女子大学21

実践女子大学渋谷キャンパス校舎【実践女子のキャリア教育】
実践女子大学では、女子教育に特化した大学だからこそできる、「女性のためのキャリア教育」を学びの特長の一つに掲げています。
同大学のキャリア教育は、 世紀型社会で生きぬくためのスローガン「ｔｈｉｎｋ ｇｌｏｂａｌ ａｃｔ ｌｏｃａｌ」に基づき、「まなぶ」と「はたらく」をつなぐことに主眼を置いて、職業意識から能力形成まで、「汎用的能力」「理論」「実践」の３つのステップをけの「キャリア開発実践論」は、最も「実経て、学び、成長できるよう設計してい践女子」らしさが感じられる、２泊３日ます。の合宿型特別講座です。
・「汎用的能力」…社会人基礎力・コミ
学生 名程度に、企業の幹部としてュニケーションスキル・リーダーシ企画立案経験のある外部講師が２名、ップ・社会人マナー等教員が１名、同講座経験者のＯＧ 名・「理論」…キャリアデザイン・ダイバ
程度が参加し、手厚いサポートのもと、ーシティ・男女共同参画・雇用問題等
学生は課題に取り組みます。
・「実践」…インターンシップ・産学連
学生は、この講座で、企業の管理職対携・大学間連携・アクティブラーニン
象レベルのワークショップそのものをグ・実務家教員によるＰＢＬ型授業体験し、リーダーシップとファシリテ等ーションを学びます。
これら３つをあわせて「キャリア・コ学生は少人数のグループに分かれ、ア科目」と呼び、１年次から４年次にか次々と提示される膨大な量の課題に共けて段階的に各ステップの科目を修得同して取り組んでいきます。およそ答することが全学生に課されています。
えのない問いに、学生達は戸惑いつつ同大学では、この「キャリア・コア科もグループ内で議論を続け、答えを模目」を横の糸、「専門性」を縦の糸とし、互いを紡ぎ合わせることで、「実践女子」 索していきます。こうしたプロセスを経て、最後に課題の答えをグループごらしい「品格、広い視野と相互理解を併せ持つ人材」を輩出できると考えていとにまとめて発表するまでの過程で、ます。
今までの自分の殻を少しずつ破っていくことが、このプログラムの目的です。
いずれの授業も、就職活動の準備のためのものではなく、「生き方」「人間力」 学生にとっては非常に難易度が高く、さながら「修羅場体験の場」です。
「社会で必要としている本質をとらえ当初は学内から実施に対して様々なる社会人基礎力」を養うことが目標で意見もある中でスタートしましたが、す。講義よりもグループワークを用いミッションをもって課題に臨むことで、て多様な価値観を理解し、人生設計を目的意識を忘れずに諦めない姿勢を研より明確にするだけでなく、充実した鑽することができる講座と、学生・講師学生生活を送れるようにも設計されて双方から評価を得て、今では目玉講座います。の一つにまで成長を遂げています。
同大学の文学部国文学科の深澤晶久
教授は、「受講した学生は、本学のトッ【キャリア科目の具体例】
平成 年度から導入した３年生向

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2010

令和２年度 特色ある教育・経営の取組みを行う私立学校の事例集

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次世代を担う女子教育の先覚者として～実践女子大学～
東京の副都心の一つであり、若者文化の象徴ともいわれる街・渋谷。その玄関口の渋谷駅から徒歩約 分、繁華街の喧騒から離れた旧称「常磐松」の地の一角に、実践女子大学渋谷キャンパスはあります。
学校法人実践女子学園は、明治 年に女子教育の先覚者であった下田歌子
女史が「揺籃を揺るがす手は、以って天下を動かす」「女性の清らかな特性をもって、社会の弊を正せ」の理念のもとに、東京府麹町区（現在の東京都千代田区麹町）に創設した実践女学校・女子工芸学校を起源とします。
創設以来の建学の精神である「女性が社会を変える、世界を変える」を具現化すべく、女子教育を「実践」し続けて１２０年、現在では、大学院・大学・短期大学・高等学校・中学校を擁する総合学園です。
実践女子大学は、昭和 年、渋谷に開学しました。現在は東京西郊の日野キャンパスとの２キャンパス体制で、文学部、生活科学部、人間社会学部の３学部に短期大学部を加えた、４８００名余りの学生が学んでいます。
１０24プランナーとして大きく成長しており、時間を超える授業時間外打ち合わ
就職活動の成果や卒業後の活躍からも、 せを経て、同大学が想定した以上の結この講座が本学の特長ある科目として果を出したといいます。深澤教授は、学意義のあることを如実に示していま生の主体性を引き出し、大学での学びす。
」と語ります。
方を学ぶという狙いを達成できたことから、同大学のキャリア教育の有効性が確認できたと振り返ります。
（※同講座は一般社団法人フューチャースキルズプロジェクト研究会が開発した内容で構築されています。
）【初年次から伸ばす主体性講座】
同大学は、「キャリア開発実践論」で、学生の社会人基礎力を伸ばすことに手ごたえを得ました。このこともあり、令和２年度から、１年生を対象とした主体性講座「実践プロジェクトａ」を開始しました。この講座は、ビジネス・社会でも重視されるリーダーシップの形「自ら動く自主的・主体的な力」を養い、「大学での学び方を入学時に学ぶ」ことを目的としています。内容は、新入生が、企業からの課題に対し２か月半にわたりグループワークを重ね、最後にアイデアをプレゼンテーションし、企業から評価を受けるというものです。
パートナーとなる企業は、大学側が「Ｂｔｏ Ｃ、Ｂ ｔｏ Ｂ」のように学生にとって比較的身近な企業から選定していますが、本講座も企業が直面している課題をそのままテーマとして設定するため、難易度の高い講座です。
初年度の令和２年度は、コロナ禍で、対面授業が全般的にオンラインでの実施となる中、ディスカッションが可能であった数少ない授業の一つでした。
学生は、企業担当者からの鋭い指摘にもめげず、授業時間はもちろん、平均【個別支援体制 Ｊ‐ＴＡＳ】
同大学はキャリア教育の充実に併せて、学生のキャリア支援体制を整備しています。学生の「自信創出」「成長実感」を掲げた新たな個別支援体制「Ｊ‐ＴＡＳ（Ｊｉｓｓｅｎ Ｔｏｔａｌ
Ａｄｖａｎｃｅｄ Ｓｕｐｐｏｒｔ）」です。大学の入口である入学支援、在学中の学修・生活支援から出口である就職活動、進学支援まで、すべての学生の人生が実りあるものとなるよう、教職員が一体となり学園を挙げ学生の成長を支援します。
Ｊ‐ＴＡＳの導入に伴い、学生一人ひとりの在学中の活動記録情報等を教職員が共有し、入学前から卒業後まで、学生を総合的にサポートできる電子カルテのような役割と、在学生への成長プログラムの提供や成長記録を可視化する機能を提供するシステムを稼働しました。
具体的には、「カルテ」「成長診断テス

70ト」「学修ルーブリック」「自己成長記録書」「コミュニティ」「面談記録」等の機能を軸に構築されます。

また、事務組織改編も行いました。入
試、修学、学生生活、就職支援を統合した「学生総合支援センター」を設置し、学生窓口のワンストップ化により、学生の要望はすべて学生総合支援センターで対応できるようになりました。
Ｊ‐ＴＡＳでは、学生の成長支援として、学内外のプロジェクトなどに学生が参画できるよう、コミュニティに情報を集約、学生の積極的な参加により可能性を最大限に引き出すことを目指しています。さらに、これらの経験を確実に成長につなげるためには、「振り返り」が欠かせません。そこで、自分の成長を客観的に確認するために、学修ルーブリックというツールで半期ごとに学修成果を振りかえり、ポートフォリオに反映します。また成長診断テストを定期的に受けることにより、自分の強みや弱みを客観的に把握することができます。教職員は、それらのデータを確認しながら定期的にフィードバックを行います。この仕組みで、学生が自信を持って人生を切り拓いていくことができるようになります。
Ｊ‐ＴＡＳは、稼働してからまだ２年ですが、長年の経験の蓄積の上に作られた、同大学の教育理念を具現化した制度です。

【取材を終えて】女性の活躍がとみに叫ばれ、ダイバーシティ―が重要視されつつある現代において、日本人のアイデンティテイを心に秘めながらも、世界で活躍する人間を生み出す原動力は、同校の教育理念でもある「品格高雅にして自立自営しうる女性の育成」にあるのではな
いかと、感じることができました。
創設者のＤＮＡは確かに受け継がれており、これからも女子教育のモデルのひとつとして、時代に即した改革を加味しながら、この社会と世界を変えてくれる人材を輩出し続けてくれることでしょう。

（取材）私学経営情報センター