理科理科理科

理科

第 3 学年 第 4 学年 第 5 学年 第 6 学年

理 科 博物館利用の学習展開例

土地のつくりと変化
１

４

学習活動

単元の概要

で調べよう。

べます。また、火山の噴火や大きな地震などによって土地が変化するということを学びます。学習を通して、土地のつくりや変化に関する時間的・空間的なスケールの大きさと、自然のもつ力の大きさを実感することができるように学習を進めていきます。

らについての理解を図り、土地のつくりと変化についての見方や考え方をもつことができるようにする。
指導に当たっては、遠足や修学旅行などのあらゆる機会を活用し、実際に地層を観察する機会をもったり、博物館などの展示を見学したりできるようにする。

３ⅠⅡⅢ

Ⅳ

86

○指導・支援上の留意点

博物館での学習2 時間○◆アースモール

Ⅱ 中生代白亜紀（約１億 3000 万年前）の北九州の様子をジオラマで見る。

○◆エンバイラマ館
古生代～新生代Ⅲ○

音 声ガイドや補 足 説 明を通して、 太古の北 九 州の生 物や環 境、 火 山 活 動などが理解できるようにする。

アースモール

指導計画（総時数 13 時間）
学習活動と内容

地 球 上 のあらゆる場 所で発 見された様々な化石を見学し、空間的・時間 的スケールの 大きさを感じられるようにする。

◆展示物などアースモールを見学し、地球と生命の歴史の長さを知る。

Ⅰ

学習のねらいと手だて
土地のつくりや土地のでき方について興味・関心をもって追究する活動を通して、土地のつくりと変化を推論する能力を育てるとともに、それ○指導・支援上の留意点

北九州の土地のつくりについて、エンバイラマ館・自然発見館

本単元では身近な地層やボーリング試料などを観察し、土地をつくっている物の特徴や地層のでき方を調

２

学習展開例（２時間扱い）◆展示物など土地の様子を調べる。
① 観察計画を立てる。
② 地層が見られる露頭に行き観察する。
③ 観察したことをもとに話し合う。
④ 化石について調べる。

○ 縞模様がはっきりとしたがけの写真などを提示することで、なぜ土地が縞模様になっているか発問し、土地のでき方に対して興味・関心をもつことができるようにする。

地層のでき方について調べる。
① 地層に含まれている物を観察する。
② 水の働きによる地層のでき方を調べる。
③ 岩石について調べる。
④ 火山の働きでできた地層について調べる。

○ 地層に含まれている石の形と川原の石を比較することで、 土 地のでき方には流れる水のはたらきが関 係することを予想することができるように支援する。

土地の変化について調べる。
① 火山活動による土地の変化について調べる。
② 地震による土地の変化について調べる。

○ 岩 石 標 本などを準 備し、 実 際に岩 石に触れて調べる ことで、 流れる水のはたらきではない地 層のでき方があることに気付かせるようにする。

北九州の土地の成り立ちについて調べ、単元の学習をまとめる。
① 博物館で北九州の土地のつくりについて調べる。
② 学習したことをまとめて発表する。

博物館での学習◆ 自然発見館 エンバイラマ館○ 北九州の土地の成り立ちについて調べることで、自分たちの住む土地も長い時間をかけてできあがってきたことを実感できるようにする。

時間

4 時間

リサーチゾーンの展示物を見て、北九州の土地のでき方について学ぶ。
○ 九州島の生い立ち○ 関門層群○ 中生代の化石○ 芦屋層群○ 新生代の化石○ 火山活動の影響

4 時間

3 時間

Ⅳ

自然発見館で北九州の地質について調べる。
○ 北九州地方の地質模型

２時間

調べてわかったことをまとめて発表する。

ビデオの内 容と展 示 物のつながりに ◆エンバイラマ館
リサーチゾーン
気 付けるように、 時 間 的な流れを補 足・「九州島の生い説明する。
立ち」ビデオ○ 呼 野 層 群の石 灰 岩が 海 山の上で形（ウミユリ）成された石 灰 岩に由 来することを知り、 ・梅花石・紡錘型火山弾
地球の力の大きさや、土地の形成の時・芦屋層群の化石間的・空間的なスケールの大きさを感じ・石炭られるようにする。
・阿蘇山噴火の解○ ディプロミスタスなどの化石から、かつ説パネルては湖底だったことなどを理解できるようにする。
○ 芦屋層群などの新生代の地層に含まれる化 石を見て、 環 境の変 化の流れを感じられるようにする。
○ 九 州 島 誕 生の時 代、 阿 蘇 山の火 砕
流到達範囲などの展示を見て、北九州も火山活動の影響を受けていることを理解できるようにする。

○ 自分の町の土地がどの地質に属するのかを調べることで、これまでの学習内容が自分の生 活と深くかかわっていることを実感できるようにする。
○ 学習したことをまとめ、土地の成り立ちについて理解を深める。

◆自然発見館・北九州地方の地質模型

87

理科

理科

理科

理科

第 3 学年 第 4 学年 第 5 学年 第 6 学年

５

ワークシート〈土地のつくりと変化〉

博物館での学習●北九州の土地のつくりについて、エンバイラマ館・自然発見館

博物館での学習で調べよう。

2 時間

北九州の土地のなりたちや岩石、化石について調べてみましょう。

（１）エンバイラマ館のリサーチゾーンで「九州島の生い立ち」ビデオや解説パネルを見て答えましょう。 ※ビデオ約３分２０秒○北九州で一番古い地層は「アースモール」では、 地 球の形 成と生 命の進 化の歴 史を振り返ることができます。「エンバイラマ館」には、太古の北九州の様子を復元した「白亜紀ゾーン」と、その復元に用いられた資料などを展示した「リサーチゾーン」があり、過去の北九州について学ぶことができます。

約（ ３億５０００万）年前のものです。

○恐竜がいた時代の北九州にいた大型肉食恐 竜は、（ワキノサトウリュウ）という名前です。
○八幡西区の若葉という町から（貝）の化 石が 見つかっています。 今の若 葉の町をつくっている土地は、大昔には（ 海の底 ）だったといえます。
○九州が今のような島となったのはアースモール

白亜紀ゾーン

リサーチゾーンの化石

自然発見館には、北九州の地質模型が展示されています。
この展 示を活 用 すれば、 子どもは自分の学 校 や 家のある約（ ２００万）年前のことです。

○約９万年前、阿蘇山の噴火で発生した火砕流は、北九州を越えて、（ 山口県 ）まで到達しました。

地 域の地 質を知ることができます。また、市 内の貴 重な大地の遺産がどこにあるのかを知ることができます。

（2）北九州やその周辺で発見された化石で、印象に残ったものについて書きましょう。

北九州地方の地質模型▶

名前「※※館内授業「土地のつくりと変化」( 北九州市内は出前授業も可 )

時代

中生代

博物館では、ＭＴによる「土地のつくりと変化」の館内授業・出前授業を行っています。博物館ならではの貴重な実物資料にふれたり、わかりやすい実験器具を用いた実験に取り組んだりしながら以下の学習に取り組むことができます。
第１時 地層は何の働きによって縞模様になったのだろう？（45 分）
地層の写真やはぎとり地層 （実物）を提示し、「なぜ地層は縞模様になっているのか」という問題を見出せるようにします。ペットボトルを用いた土砂の分離実験を通して、「流れる水の働きで縞模様ができる」ことを確かめられるようにします。
第２時 地層はどこでどのようにしてできたのだろう？（30 分）
ジオラマや実物の化石などを通して、「地層は自然の中のどこでどのようにできているのか」という問題を解決していきます。実際にジオラマに水を流す実験を通して、地層は流れる水の働きで海にできることを推論できるようにします。
第３時 海の底で地層ができた後と、流れる水の働きではない地層のでき方（15 分）発見された場所

ワキノサトウリュウ

白亜紀宮若市」

前期

千石峡

ひとくちメモ※ここに上げたものは例です。リサーチゾーンには多数の化石を展示してあります。

（3）自然発見館の「北九州市の地質模型」で、自分の住んでいるところの土地について調べましょう。
自分の学校がある場所の地層の名前どれくらい前にできた地層ですか？

実物の堆積岩・火山岩の観察、プレゼンテーションの説明を通して、海の底でできた地層が陸上で見られるわけと、火山の噴火によって作られる地層について学びます。地層のでき方に関する学習をまとめられる

例

脇野亜層群

例

ようにします。
☆事前に申し込みが必要です。また、出前授業の場合は、会場とプロジェクターの準備をお願いします。詳細は博物館へお問い合わせください。

88

学校

6年組

約１億３０００万年前