平成 29 年度
全国公共図書館研究集会（児童・⻘少年部⾨）
報告書
研究主題 『一人ひとりの子どもの読書活動を支援するために−子どもを取り巻く環境・地域と図書館−』

期日

平成 30 年１⽉ 18 日（木）・19 ⽇（⾦）

場所

⼤阪市⽴中央図書館 5 階会議室
（⼤阪市⻄区北堀江４−３−２）

主催

公益社団法人日本図書館協会
近畿公共図書館協議会
大阪公共図書館協会
平成 29 年度全国公共図書館研究集会（児童・⻘少年部⾨）実⾏委員会

主管

⼤阪市⽴中央図書館

目次

開 催 要 項・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 2

基 調 講 演・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 4
子どもの最善の利益を考える〜子どもの生活実態を知っていますか〜
大阪府立大学地域保健学域教育福祉学類

教授

山野

則子

事 例 報 告 １ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 17
笑顔いっぱい、絵本いっぱいの東淀川〜地域の中の図書館の活動から〜
おはなしボランティアとことこ

代表

渡邊

裕美子

角田

人志

大阪市立図書館の児童サービスについて
大阪市立東淀川図書館館長

事 例 報 告 ２ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 21
絵本の楽しさをもっともっと！〜年齢も障がいのあるなしも関係ない！〜
絵本いろいろの会

絵本あれこれ研究家

加藤啓子

事 例 報 告 ３ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 27
地域まるごとを子育て支援拠点に〜乳幼児から高齢者までがつながる〜
特定非営利活動法人ハートフレンド

代表理事

徳谷

章子

基 調 報 告・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 32
児童サービスの現状と課題
公益社団法人日本図書館協会児童青少年委員会

委員

杉岡

和弘

講 演 ・ ワ ー ク シ ョ ッ プ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 35
地域・社会で子どもをはぐくむ〜読書活動を通して考える〜
武蔵大学人文学部

全

体

教授

武田

信子

会・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 45

テ ー マ ：「 子 ど も た ち 一 人 ひ と り が 心 豊 か に 育 つ た め に 、 図 書 館 は 何 が で き る か 」
コーディネーター：尾﨑

安啓氏

パネリスト：

武田

信子氏

渡邊

裕美子氏

加藤

啓子氏

徳谷

章子氏

1

角田

人志

平成 29 年度全国公共図書館研究集会（児童・青少年部門）開催要項

研究主題『一人ひとりの子どもの読書活動を支援するために−子どもを取り巻く環境・地域と図書館−』

１ 趣 旨
子どもが言葉を学び、感性を磨き、表現力を高め、想像力を豊かなものにしていくうえで読書は欠くことのできないものであり、「生きる力」をはぐくみ、人生を豊かにしてくれます。「子どもの読書活動の推進に関する法律」（平成 13（2001）年 12 月 12 日法律第 154 号）では、基本理念として、「すべての子どもがあらゆ
る機会とあらゆる場所において自主的に読書活動を行うことができるよう、積極的にそのための環境の整備が推進されなければならない」としています。図書館の児童への貸出冊数の増加、読み聞かせボランティアの増
加、全校一斉の読書活動の普及など、取組みの進展がみられる一方で、成長するにつれて読書離れが進む傾向
や地域により取組みの差が顕著などの課題も指摘されています。本研究集会では、現在の子どもが抱える環境
要因・社会問題についての理解を深めるとともに、さまざまな「場」での子どもの読書活動に関わる実践から図書館の児童サービスを見つめなおし、「一人ひとりの子ども」の読書活動を支援するために、地域の中で図書館に何が求められているかを考えます。
２ 主 催
公益社団法人日本図書館協会
近畿公共図書館協議会
大阪公共図書館協会
平成 29 年度全国公共図書館研究集会（児童・青少年部門）実行委員会
３ 主 管
大阪市立中央図書館
４ 後 援
大阪府教育委員会、大阪市教育委員会
５ 日 時
平成 30 年 1 月 18 日（木）〜19 日（金）６ 場 所
大阪市立中央図書館 5 階会議室（大阪市西区北堀江４−３−２）
７ 参加者
図書館職員、生涯学習施設職員、生涯学習に関わる行政職員、教職員（幼稚園、小学校、中学校、高等学校、特別支援学校）、保育所職員、ＰＴＡ会員、子どもの読書活動支援ボランティア等

2

８ 日程及び内容
日 時

種 別

内 容

講 師 等

12:00〜13:00

受 付

−

−

13:00〜13:20

開会行事

−

−

13:30〜15:00

基調講演

子どもの最善の利益を考える~子どもの 大阪府立大学 地域保健学域
生活実態を知っていますか〜

1
月

15:00〜15:15

休 憩

15:15〜15:45

事例報告 1いて
15:45〜16:15

16:15〜16:45

事例報告 2
事例報告 3
基調報告

−
代表

渡邊裕美子

大阪市立東淀川図書館
館長

角田人志

絵本の楽しさをもっともっと！〜年齢も 絵本いろいろの会

加藤啓子

障がいのあるなしも関係ない！〜

絵本あれこれ研究家

地域まるごとを子育て支援拠点に

特定非営利活動法人ハートフレンド〜乳幼児から高齢者までがつながる〜
16:45〜17:15

山野則子

笑顔いっぱい、絵本いっぱいの東淀川 おはなしボランティア とことこ
大阪市立図書館の児童サービスにつ

日
（木）

−
〜地域の中の図書館の活動から〜

18

教育福祉学類 教授

児童サービスの現状と課題

代表理事

徳谷章子

公益社団法人日本図書館協会
児童青少年委員会 委員

17:15〜17:30

事務連絡

−

−

17:30〜18:00

移 動

−

−

18:00〜20:00

交流会※

−

−

09:40〜11:10

講演・ワーク 地域・社会で子どもをはぐくむ〜読書 武蔵大学 人文学部
ショップ

活動を通して考える〜

11:10〜11:20

休 憩−

11:20〜12:30

全体会

教授

−

研 究 討 議コーディネーター：

月（パネルディスカッション）

寝屋川市立中央図書館

19

テーマ：
「子どもたち一人ひとりが心

1

武田信子

館長

日

豊かに育つために、図書館は何ができ パネリスト：

(金)

るか」

尾﨑安啓

武蔵大学人文学部教授

武田信子

おはなしボランティア とことこ
代表

渡邊裕美子

大阪市立東淀川図書館
館長

角田人志

絵本いろいろの会
絵本あれこれ研究家

加藤啓子

特定非営利活動法人ハートフレンド
代表理事

12:30〜12:40

閉会行事

−

徳谷章子

−

（この間 各自昼食等）
14:00〜15:00

見 学

大阪市立中央図書館見学（希望者のみ）3

大阪市立中央図書館

厚生労働省の社会保障審議会の委員もこの秋から入ら＜基調講演＞せていただいて、今すごく思うことは、子どもの実態「子どもの最善の利益を考える〜子どもの生活実態を知っていますか〜」
大阪府立大学

地域保健学域について、文科省、厚労省、内閣府と施策がばらばらです。皆さんがご担当されている図書館、生涯学習、公民館にしても生涯学習とか社会教育の部門で、なか

教育福祉学類
教授

なか子どもの非行とか虐待とかっていう生徒指導のと

山野則子

ころや学校教育とはリンクされていないのではないでしょうか。あるいは福祉の虐待対応とかともリンクさ

皆さん、こんにちは。

れていなかったりしてもったいなさみたいなのを非常

ただ今ご紹介いただきに感じています。たまたま私は内閣府や厚労省や文科ました大阪府立大学の省の委員に入らせていただいているので、国に対して山野と申します。90 分

も実践現場に対しても一生懸命横串を刺そうと思ってという時間ですけれど

いるし、働きかけているところです。

も、皆さんと一緒にいちょうどタイミングがあと 1 週間後ぐらいなんです

ろいろ考えられたらう

けれども、『つなぎびと』っていうニュースペーパーをれしいなと思っていまつくっているので、もしよろしければ、また何らかの

す、どうぞよろしくお形で皆さんの手元に届いたらなと思います。そこで、願いいたします。

今日私がお話しするようなことのもうちょっと行動レ

資料の 2 枚目に私のプロフィールが書いてあるんでベルのところ、実践のこととかの特集があって、つな

すが、大阪府や大阪市の子ども施策審議会とか、子ど

ぎびと、っていう形で、まさに横串を刺していく活動

もの貧困対策の検討会や計画策定部会など、地元の大の報告を書いてくださっています。ぜひ、またどこか

阪府や大阪市の子どもの施策に関わらせていただいてで目にしていただいたらと思います。

います。

前置きがあんまり長くならないようにしますが、昨今日の午前中も、実は今も駆け込みぎりぎりセーフ

日、生命保険協会の年 1 回の総会がありました。全国だったんですが、門真市に行っていました。大阪府がから集まる役員会みたいなものですが、そこが補助金

貧困対策のモデル事業で門真市と提携して事業展開をというか、寄付金みたいなのをくださって、全国発信しているんです。9 月 30 日には、ある中学校でシンポのペーパーをつくってどんどん全国に発信してくださジウムをして 500 人が集まられたんです。門真市の市いと言われました。生命保険の企業の方はすごく熱心

民、住民の方を巻き込みながら、今日のパワーポイン

で、熊本とかいろいろなところから 15 人ぐらいの役

トにあるようなものもお見せしながら、時間は短かっ員の方が来られていて、ぜひ、生命保険の会社とも手

たですけれども、貧困の問題をみんなで考えようみたを組んでいきたいと思いました。皆さん方も、図書館

いな旗揚げのパネルディスカッションをして、その後、というのも、一つのアクターとして、企業とか学校と秋から貧困対策の施策が門真市では動いているところ

か、いろいろなところがつながっていって、市民からです。

見たり、子どもから見たときにつながっているような後で図書館のお話もしますが、皆さんは全国各地か

仕組みになったらいいなというのが私の願いと夢でごら来られていると思うんですけれども、そんなふうにざいます。そのために、いろいろ動いているんだといいろいろな取り組みが各地で始まっていますので、ぜうイメージで聞いてくださったらと思います。

ひ地元で、「これやったらできそうかな」とか、「あっ、

では、パワーポイントに沿ってお話をしていきたい

こんな見方があるんだな」とかっていうことを、もちと思うんですが、テーマが「子どもの最善の利益を考

ろん新しいことだけじゃなくて、今思っておられるこえる」です。図書館の方とか教員の方、教育委員会のととか、もうすでにやっておられることとかを、リフ方等がいらっしゃるとお聞きしました、それぞれのおレーミングというんですけれども、もう一度枠付け、立場で、子どもの最善の利益というところをちょっと枠をつくり直して、お持ち帰りいただいて、自分たち意識しながらお聞きくださったらというふうに思いまの実践の現場で何か取り組んでいかれたり、今やってす。

おられる取り組みがこれでいいんだっていう勇気づけ

まず、子どもの生活実態のお話をしたいと思います。

になったらうれしいなというふうに思っています。

子どもの生活実態って副題を付けたのは、貧困対策で私自身は、内閣府の貧困対策の大綱をつくる委員も大阪府の 10 万件の子どもの貧困の調査を受託しまし

させていただいて、その後有識者会議にも参加していて、昨年度 1 年かけてそういう調査をしました。いろます。また、文部科学省の中央教育審議会の委員とか、いろな方から、「調査をまとめた本はまだなのか」って4いっぱいお尻をたたかれていますが、本を出そうと思

全然分からない。」と言われ、「支援しなくても普通にっていますので、またどこかで見ていただけたらと思できるでしょう。」「子どもが生まれてみんな親になっいます。

て、当たり前になっていくんじゃない。」みたいな雰囲

貧困の実態もそうなんですけれども、まず、子ども気だったのが、今はずいぶん変わったと思います。やの孤立、親の孤立というところから皆さんにお伝えしっぱり子育ては孤立しているからなかなか難しいわけ

たいと思っていて、セットになる話なので、ちょっとです。

ここに着目してください。どういうことかというと、

例えば、赤ちゃんのおしっこが水色だと思っていた「近所でお話しする人がいますか」という質問なんでという方がおられて、小学校 1 年生の先生との懇談会す。

で初めて知ったって聞きました。なぜかわかりますか、皆さんに聞いてもいいですか。例えば、回覧板を持

紙オムツがコマーシャルでは水色になりますよね。だっていったときに、「ああ、今日はいいお天気ですね」

から、立っておトイレに、ちゃんと自分でおむつが外とか、近所、スーパーでお会いしたときに、「こんにちれて行けるようになったら、黄色になるって分かっては」って声を掛けるそういう人、メールとか LINE とおられるのですけれども、赤ちゃんの間は水色だと思

か、携帯電話でお話しするお友達ではなくて、近所のっていたそうです。そんなこと「えっ？」って、皆さ

井戸端会議するような人ですね。近所にお話しする人

んは思うでしょう。別の例ですが、1 歳半の子ってひがいる方、手をあげていただけますか。ほぼ全員の方、っくり返って怒ることありますよね。しかしお母さん

手を挙げられましたかね。これ、学生に聞くとこの調の研修をしたとき、手を挙げて、「1 歳半でひっくり返

査の数値に近くなります。さすが皆さんは意識の高いって怒るので、病院へ行ったほうがいいですか。」って人ですね。

質問されました。びっくりしますよね。駄々こねって、1 歳半では当たり前なんですが。

これはどういうことかといったら、15 年前の調査な

そんなことが、これは特別な方かなって皆さんは思んですが、4 カ月の赤ちゃんをお持ちの方で、「近所でわれるかもしれませんけれども、そんなことない、熱お話しする人がいない」と答えた人がその 20 年前で心に研修に来られる方ですし、懇談会でも先生と普通は 15.5％だったのが、このときで 34.8％。つまり、こにしゃべっている方です。だから、この 30％の孤立しの当時で、20 年で 2 倍になっているんです。これは、ている層の人が今もっと広がっているかもしれません

学年の 3 分の 1 の人が近所でお話しする人がいないっよっていう話です。その人たちは、ほかの人の子育て

ていうことになるんです。学校などで私も子育て支援

を、生ものの子どもを見ずに、ネットだけで情報を知をしていて、地域の子育て支援センターとか学生とよって、子どもがそのまんま大きくなっていくというこ

く行かせてもらうんですけれども、もうだんだんひどとなんです。

くなってきています。ひどいというのは、お母さんた

大阪では厳しい話が実際にあって、私も関わっていちが集っているところで「近所でお話しする人が何人る箕面市で虐待の事件が年末にありましたよね。そこかいる人」って聞いたら、20 人いらっしゃるお母さん

までひどい状況になっていたのがなぜわからなかったの中で 2 人しか手が挙がらなかった。これ、先ほどののかって皆さんは思うかもしれないですけれども、そ

15 年前の調査で 30％って出ていましたけれども 10％んなことが落とし穴だったりします。孤立があんまりの地域もあるということですね。もうどんどん深刻に分からないからです。誰も「私、孤立しています。」っなっています。

て名札を付けていませんよね。だから、外からはわか

私の家の近所でも、井戸端会議をしているっていうりません。

姿が見えなくなりました。皆さんはどうですか、近所先ほどお話しした、私が大学の学生を連れて行ったで見られますかねえ。私のところも赤ちゃんの声は聞時に聞いた、話せる相手がいる人が 20 人中 2 人しかこえるんですけれども、お母さんたちが集っているといなかったっていうときも、あとの 18 人の人が、じゃいうことはなくなりました。

あ、変な人かっていうとそんなことない、きれいに着こんなことをまず知っていていただきたいんです。

飾っておられるし、しっかりスタッフと話されていま

貧困問題と孤立というのは重なってきますから、どんした。でも、よく観察したら、先生としかしゃべってなことになるか。皆さんはまだピンと来られないかもいない、自分の子どもとしかしゃべっていないんです

しれません。私は 1995 年に地元で子育て支援ネット

ね。

ワークを立ち上げました。そのとき私が働いていたとだから、皆さんも図書館で何か企画されたりイベン

ころの近くに図書館がありましたので、図書館の方にトをされるときに、受講されている親と図書館の方っも一緒にいろいろ協力していただきました。そのころ

ていう、この 1 対 1 関係じゃなくて、お母さん同士がは、男性の方に「子育てを支援せなあかんというのはつながるような、何かそんなプランをぜひ実施してい5が武器ですから、本を媒介にして高校生と赤ちゃんとただきたいなって思います。
アカデミックカフェといって、大学の先生がいろい

触れ合おうみたいなイベントも高校生にとってもすごろ登場するイベントがあって、2 年前の 12 月に私が担くいいっていうことなんです。虐待予防にもなります。

当で子どもの貧困についての会をしました。アカデミ

つまり、育児体験がある、そういって赤ちゃんのお世

ックカフェというのは、I‑site なんばっていう大阪府

話をしたことがある、おしめを替えたことがある、遊立大学の図書館みたいな場所があるのですが、そこにんだことがあるっていう経験のある人は育児負担感が

誰でも自分の気になる本を、私の会は「子どもの貧困」

低かったんです。有意差がありました。育児負担感がというテーマでしたが、自分の気になる本を持ってき低いと不適切な養育に行きにくいっていうことです。

て、ディスカッションするんです。めちゃくちゃ面白

ぜひ、この体験をつくる、異年齢で交流するイメージ

くてわくわくしました。全然知らない人が集まって、ですね。それを、本をキーワードにしてできたら、私

なぜ、この本に興味を持ったのかとか、みんなで話しはすごくすてきだと思います。先ほどお話ししたアカするんです。共感したり輪ができたりして、リタイア

デミックカフェもそうでした。大学生も来たし、高校された男性の方とかもたくさん参加してくださって、生も来たんですよ。上は 70 歳ぐらいの方も来られて、すごく楽しかったです。

まさに異年齢の交流でした。そんな場を、本を使ってそこをきっかけに市民大学につながった人もいっぱつくれるんじゃないかと思います。

いいるんですよ。だから、図書館は人と人をつないでまた、代わりにお留守番をするとか、病院へ代わりいくきっかけにできる場だと思います。こんなに親がに行ってあげるとか、手段的サポート、代わりの人の孤立している状況ですから、特に、子どもにとって、資源を持っている人は有意に育児負担感が低かったん

絵本とかによって、人がつながるきっかけになることです。これは NPO の活動だとかでお母さん同士がつなができるパワーがある場所だと思います。すごく魅力

がる、あるいは図書館の活動でお母さん同士がつなが的です。

るということは、どういういいことがあるかといった孤立がなぜ問題かというと、育児負担感って言われら、その人にお願いして買い物に行ったりできる相手ますけれども、不安だとか、誰ともしゃべらないとか、ができるというわけですね。

いらいらするとか、いろいろなことを聞いているんでだから、できれば、私がいつも言わせていただくのすけれども、因子分析をして固まったのが育児負担感

は、イベントをするときに、町ごとで集めていただきだったんですね。育児負担感というのは、不適切な養たいです。
「 グループごとで感想を言い合いましょう。」

育に直結してしまいやすいということなんです。

でもいいですし、「好きな本を持ってきて、みんなで紹

こんなふうに誰ともしゃべれない環境にある人も、介しましょう。」でもいいですよ。そのグループワーク

友達はいらっしゃるんですよ。何回も言いますが、LINEを町単位でやってみてください。そうしたら、近所のや携帯電話でやりとりするお友達はいます。だから、人がそこに座るので、そうしたら、「病院へ行くからおお友達がいない人ではない。孤立しているというのは、願いね。」っていう関係ができます。例えばここは大阪閉じこもって暗い人ってイメージされるかもしれませ

西区ですが、ここ 1 か所しかないイベントだと、各地んけれども、そんなことはないです。きれいに着飾っから電車に乗って、バスに乗って来られるからそれがて、明るくて、シャキシャキしゃべれます。でも、交難しくなります。だからは地域でぜひ、それぞれの分流がない、近所で子ども連れの交流がない、そういう館というんでしょうか、地域の図書館なんかでやると人だと思ってください。それが 30％もいるということ効果があると思います。知り合っていただくというこです。

とが重要だということです。それが、「代わりに、じゃ

その人たちが虐待にいく可能性があるということ、あ、お留守番しておくわね。」とか、「代わりに病院へ

必ずいくとは言っていませんが、不適切な養育に行く

行ってあげるわ。」とかにつながります。私も、ご近所可能性があるということなんです。だから手を打つ必のおかげで、仕事をしながらずっと子育てできました

要があり、そこに図書館とか、学校とか、いろいろなから、保育園へ代わりに迎えに行ってくれたりとか、

立場、社会教育の立場の方とかがいろいろできること

お風呂を入れ合いっこしたりとか。そんな関係が近所があります。この場には子育てサークルとか子育てのでできるかできないかは、もう全然違いますよね。ぜひろばとかの活動や NPO とかをされている方もいるとひ、そんなことを意識してください。

思うんですけれども、皆さんができることは、学校と今日の本題にも近いところですが、子どもの貧困とつないだり、高校生とか、今の親じゃなくて次に親にいうことで、さっき言いました調査をさせていただいなる人、高校生の人とか、中学生の人と合流する、交たんですけれども、貧困というものの考え方をちょっ流するという場をつくってあげることなんです。

と皆さんに一遍聞いてみたいと思うんです。また挙手

図書館のイベントでもいいと思います。皆さんは本いただけますか。

6

4 つのことを聞きます。これは、子どもに絶対必要いになったら遠出したくなります。校区外へ出てはい

だって思ったら手を挙げてください。これは子どもにけませんよっていうルールがありますけれども、ちょ必要なものだって、子どもに必需品だと思ったら手をっと遠くに出かけたくなる。
「じゃあみんなで、自転車挙げてください。

で、4 時半にアップル公園へ集合ね。」とかって言って集まるんです。自転車を持っていない子はどうなると思いますか。自転車を買ってもらっていない子は行けないんです。もう一つ問題があって、今日はあんまり話せないかもしれませんが、私は学校文化と、恥の文化と戦っている毎日なんですけれども、日本には恥の文化とか貧困に対するスティグマがあります。つまり、自転車がないということを子どもは言えないんです。
恥ずかしい、自分だけ持っていない、みんなは持っているってなったら黙って行きません。黙って行かないとどうなるかと言うと、「あいつ、付き合い悪いやつや

まず 1 番、毎日の晩ご飯、これは必要だって思う人。

な。」って、「もうあいつ、これから呼ばんとこ。」ってありがとうございます、これはほぼ全員ですね、ありなりますよね。

がとうございます。じゃあ、2 番、自転車、子どもの自となっていくと、だんだんお友達がいなくなります。

転車、これは必要だと思う人。ありがとうございます、ソーシャルキャピタルというのは社会関係の資本です。

うんと減りましたね。10 分の１ぐらいですかね、さっ

つまり、子どもからいうとお友達、大人でもネットワ

きはほぼ全員でしたので少なくなりました。3 番、おークはお友達関係ですよね。自転車がないことで友達

誕生日のプレゼント、子どもにとって絶対必要だと思がなくなっていくということなんです。友達に付き合う方、ありがとうございます。9 割方ですかね。じゃい悪いっていじめられたり、仲間外れにされたりしてあ、最後、家族でお出かけ、テーマパークへ行くとか、いきます。そうなるとどうなるかと言ったら、学校へ

家族でお出かけ、ちょっと減りましたか。8 割か 9 割

行きたくなくなります、やっぱり。そうすると、子どかというところですか、ありがとうございます。

もは学校、登校拒否になったり、家で引きこもってし

大体皆さんは手が挙がったんですが、自転車は何でまいます、そうすると、どうなるかと言ったら、ヒュ少なかったのか、ちょっと聞いてみたくなりました。

ーマンキャピタル(人間資本)の欠如につながります。

皆さん、大阪の街中に住んでおられて自転車は要らなヒューマンキャピタルとは、学力とか、体力、健康といですか、そんなことはないですか。私の友達で梅田か、自分自身が持っている資本のことです。それがアと難波に住んでいる人は自転車を持っていなかったで

ウトプットできるということも合わせてです。そうす

すね。天王寺ぐらいだったら要りますよね、この差はると、自転車がないということが、実はこんなふうに何でしょう。何となくちょっと分からないんですけれなっていくんだということなんです。だから、貧困とども、この 4 つのことについてちょっと説明しますね。

いうのはお金がないことだけが問題ではなくて、こん

必需品について調査をすると、古いですけれども、なふうにいろいろなキャピタルが欠如していくことを阿部彩さんの本とかで出ていますが、日本でいうと、言います。

以前は 1 番しか手が挙がらなかったんですよ。私も 3

これも知っておいていただきたいことですが、相対年ぐらい前からずっとお聞きしていますが、だんだん的貧困か、絶対的貧困かという議論を聞かれたことは

1 番以外も挙がってきました、3 年前は 1 番しか手はあると思うんですけれども、絶対的貧困というのは、挙がらなかったです。だから、やっぱり世論調査と一

お金を持っているか、持ってないかという話ですよね。

緒だと思っていたんです。だけど、だんだん増えてき

例えばバッシングをよくされている生活保護家庭につて、今日手が挙がらなかったのはほとんど自転車だけいて私が大阪で請け負った調査で、スマートフォンをですから、すごい変化だと思います。

買い替えられるかっていうことを聞いたんです。そうちょっと考えてほしいんですが、これ、物がないとしたら、すごいバッシングを受けました。学生が、「山いうことなんです。お金がない、物がない、自転車が野先生、またネットに書かれているよ。」って教えてく

ないっていうことです。自転車がないとどうなるか。

れました。スマートフォンを持っているなんていうの

今日の私のテーマは、「子どもの最善の利益」なんです。

は貧困じゃないって、貧困なくせにスマートフォンを子ども中心に考えていただいけますか。子どもにとっ持っているなんてぜいたくだ、みたいな理論なんですて自転車がないとどうなっていくかっていう話なんでよ。これは絶対的貧困の考え方なんです。

すけれども、大体ギャングエージといって 4 年生ぐら

でも、よく考えてください。自分は持っているのに7

人が持っていたら、それはぜいたく品だ、っていうの

平均 500 万から 600 万なので高い人に引っ張られるのはすごいエゴですよね。貧困だからって持ってはいけ

で、人数の真ん中といったらばらつきのちょうど真ん

ないんですか。昔、生活保護家庭の方が、クーラーを中ぐらいということになる、という考え方をするって付けてはいけないというのでお亡くなりになったり、思ってください。

いろいろな事件があって、人権の問題になりました。

その中央値の 50％ラインを貧困ラインと呼びます。

それと同じことです。

だから、245 万円の半分ですから、122 万円、日本の貧だから、世間の人が一般的標準的に持っているもの

困ラインは 122 万円だというふうに発表されたのが 2を持っていなかったらしんどい、ということなんです、

年前。大阪の貧困実態調査をして、大阪府のほか、参

この自転車の話もそうです。世間一般の標準、それが画した自治体も全部ホームページに載っています。大相対的貧困、一般で標準的世帯が持てているものを持阪市さんは、全国よりちょっと低かったり、とかいうてないとしたら、買えないとしたら、それはやっぱりふうに見てみられたらいいと思います。この中央値をしんどいっていう、それが相対的貧困の考え方です。

なぜ、都道府県ごとに出すかといったら、物価が違う

ついでに言うと、今回のテーマからは少しそれますからです。なので、都道府県ごとに出すというのが本が、スマホがないと、今就活できないのです。学生に当なんです。それから、この 16.3％とか、貧困率がどんどんメールとかネットの情報が来るから、すぐに

16.3％とか 13.9％とかいわれたのはご存じですよね。

「行きます」ってアプライしないと置いていかれる。

16.3％ってすごい話題になりました。子どもの貧困率だからスマホがないと就活に生き残れない、家へ帰っ

16.3％といわれていたんです。それは何かといったら、てからパソコンを広げて見ていたら遅いっていう話で

122 万以下で暮らしている方の、この 50％ライン以下

すね。

の人が、全世帯の 16.3％でしたよっていう意味です。

そんな理解を広めていただくために、「貧困とは」をだから、6 人に 1 人、昨年の調査で 13.9％になってもテーマに図書館の講座などをやってくださってもいい

7 人に 1 人。昨年の発表では 13.9 に上がったんです。

ですよね。発信元を書いてくださったら全然問題ないだから、良くはなったとはいえるかもしれないですけので、ここの研修で出ていた資料だといって使っていれども、でも、7 人に 1 人です。そういうものだと思

ただいていいですよ。これについて、皆さんはどう思ってください。

いますか、みたいな感じの講座をぜひ実施してくださ

今から見ていただくデータがこの困窮度ごとになっい。私もいろいろ講師を頼まれるんですけれども、今ています。なぜかといったら、皆さん、考えていただ

朝も宵越しで朝４時まで仕事をしていたんですけれどいて、年収 122 万円以下の人だけがしんどいかっていも、もう幾ら体があっても足りないじゃないですか。

ったら、そんなことないですよね。この 245 万円と 122だから、ぜひ、皆さんが地域で伝えていってほしいな

万円の間の人もしんどいじゃないですか。例えば、130って思います。これらのデータを使って伝えてくださ万円の人もしんどいじゃないかしらっていう意味です。

ったらいいので。図書館には人が集まりますからね。

貧困ラインって引かれると、私たちが懸念したのは、等価可処分所得というもので貧困というのは捉える施策としてはそれ以下しかケアしないってなるのです。

ということは決まっています。全世界共通なんです。

それで、間の人もしんどいんですよっていうのを見せ

等価可処分所得って何かといったら、手取り額のことるために、わざわざ大阪方式でこういうふうにグラデです。給料をもらってもいろいろ引かれて手取りってーションで階層を見ました。これをうちがやったので、少なくなりますよね。それを人数の平方根で割るってこの後、堺市さんとか、いろいろなところがこれをまいうルールがあって、つまり 1 人頭の等価可処分所得、ねしてやってくださっています。ぜひ、見てくださっ

1 人頭のお金ということ、収入ということになります。

たらと思います。

だから、人数で割るんですね。これの中央値以上といこの後のデータは、この順番に並んでいる、中央値

うのは、中央値というのは真ん中を取るという意味で

3、2、1 というふうに並んでいるので、この下へ行けす。100 人いたら 50 番目を取るということです。だかば行くほどいろいろな学力とか、「こんなの関係ある

ら、2 年前に日本の中央値が発表されたんですが、245の？」ということが全部関係しているということが分万円やったと思います。その 245 万円は、皆さんは多かるデータが続きます。まずは、これは貧困、困窮度

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1 になるという。この母子家庭のラインはもうほとん

読んであげるとかいう余裕がなくなるわけですから、

どがしんどいということが分かります。ほとんどが年

どうやって機会をつくっていくかという話になります。

収 200 万円より下でしんどいということが分かります。

次へ行きます。必要な制度を使えているかっていう

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けることができる教育に関する扶助のことです。いろグルマザーはいっぱい話題になるけれどもシングルフ

いろな費用を助けてもらえるんですけれども、困窮度

ァーザーがこんなにしんどいんだっていう手記を 2 冊

1、年収 122 万円以下なのに就学援助を受けたことが書かれています。図書館の研修会なので本のお話をしないっていう方が 14.5％もいらっしゃいました。これ

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育てとか、そういう活動に専念しておられるんです。

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体の方はおっしゃるんですが、そんなことはないといます。でも、これは私、学生に言われて、本当、そううのがこの結果で出ました。

だと思いましたけれども、正規職員なのに年収 122 万

貧困調査で、これが明らかになったので、これをあげ

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私は思っているんです。例えば 5 年後にはこれが半分ります。すごく賃金が低い会社があるのではないかとになっているとか、来年とは言いません、5 年後にはいう課題もみえます。

半分になっているとかいうふうに、ちょっと目標を立

それから、この後は母子家庭がしんどいということてています。

を示しているんですけれども、母子家庭での占める割

例えば図書館で「就学援助って何？」とかっていう合ということで 7 割ほど非正規が占めています。それ

勉強会をするとかどうでしょう。図書館というのはちから、困窮度 1 は 5 割ですよ。さっき言いました等価

ょっと生活に絡めてミニワーク、ミニレクチャーがで可処分所得、245 万円もそんなに高いわけでもないできるすごくすてきな場所ですよ。また脱線しますけれ

すから、その人たち、等価可処分所得以下の人たち、ども、ここには大阪市西成区の方もいらっしゃるかも

中央値になっていない人が 8 割もいるんですよね。こしれませんが西成高校さんが、新聞にも載っている話

れがさっきのグラフが大きく下がっていくことを表し

で、貧困学習という取り組みをしているんです。親がています。母子家庭を見たらしんどいと思ったほうがさっき言ったように夜働いていて朝起こしてくれないいいです。私はスクールソーシャルワーカーのスーパと、小学生にはすごく影響します。箕面市の調査で、ーバイザーもしているので、非行とか貧困とか、虐待

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すごく多いんですよ。というと、お母さんがさぼって生から 6 年生ぐらいまでがしんどくて、親の影響を受いるみたいに見えてくるんですけれども、さぼっていけます。でも、中学生ぐらいになったら、もう自分でるのではなく、先ほどお話しした清水健さんみたいに動いていきます。高校生になったらもう自分で動ける

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人をターゲットにやるというのも一つだと思うんです。

い。そんなことが見えてきます。だから、皆さんもそ

西成高校は貧困学習って名を打って子どもたちに、例

れぞれのところでどんなことができるんやろうってい

えば「就学援助って何？」とか、あるいは、アルバイ

うこともぜひ考えてください。図書館の機能を使って、トを急に首になったらどうするか、労働基準監督署に母子福祉会とつながって本を回していたりとかってい申し立てたら雇用責任者は 1 カ月前に解雇を言わないう事例も聞いたことはあります。お母さんたちは本をといけないですよね。1 カ月分は保障しないといけな

9い、労働基準監督署に申し立てたら保障される、そん週 1 回からほとんど毎日とレベルはいろいろですが、なのを教えているんです。生活の知恵、自分が生きて何らかの遅刻をしている子が 20％いるんですよ。これ

いく知恵みたいなものを教えています。

にはすごく驚きました。

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この調査は小学校 5 年生と中学 2 年生のほぼ全数の制度っていうのはすごい熱心な人しかわかりにくいでデータです、大阪市はほぼ全数ですよ。回収率はすごすね。行政側は広報にいろいろ載せていますって言うく高かったです。小 5 と中 2 で何らかの遅刻している

んですけれども、とってもわかりにくいです。でも、子が 20％もいるって、ちょっとびっくりしませんか。

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知っている人をつくってあげてほしいと思います。図

央値以上だったら 10％ぐらい、半分になるんですよ。

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ども食堂とか、NPO でいろいろ動いておられる方が、就学援助も知らない人は、実はやっぱりいる。うちなかなかターゲットがわからない、どの子が貧困世帯の院生で社会人の方なんかでも、「知らなかった。」とかがわからないということです。遅刻しているっていおっしゃっていました。これスティグマとも関係があう子はしんどいかもしれないと思ってくださったらいります。貧困の世帯、収入の低い人がもらうんだからいんですよ。遅刻というのはバロメーターになってい自分は違う、と思っているから見ようとしないとか、ます。後でお話ししますけれども、地域と一体化して、そこは恥ずかしいことだと思っているとかいうことで本も使ったりしながら取り組みを行ったところは遅刻す。後でお話ししますが、イギリスとかへ行ったら権ゼロになりました。これはすごいことです。

利、知る権利なんですよ。後でお見せしますが、ここ

それから、困窮度が進むと勉強の理解度が減っていが一番貧困ですよという貧困マップを出しているんで

くとか、勉強時間が全くなくなってきます。私が問題す。日本で考えられないじゃないですか。それってスにしたいもう一つはここです、進路を聞いているんでティグマになるじゃないですか。私の住んでいる地域

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これは 25％から 30％ぐらいあったところもありましとかしますよね。でも、違うんです。そこへ行けばサた。つまり、もう高卒でいいやって思ってしまう、小ービスをいっぱい受けられるから、充実しているから、5 と中 2 の段階で諦める、諦めてしまう、これがすごだからみんな転居してくる、それが権利なの。貧困で、

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けれども、図書館に来てくれないのがこの貧困層だっ

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14％、10％から 14％いました。この人にどうやって届と思うので、そこをどう工夫するかという課題はあり

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いない、学校の友達以外の友達と接していないという

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お母さんとかお父さんが一緒に行かないとできないよ

れませんけれども、ほとんど毎日遅刻をする子ですね、

うなことに行けないわけですね。

10

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生でこの辺のキーワードを入れたら全文出てきます、ですごくしんどかった、調査結果のとおりですって言

興味ある方はぜひ論文を見てください。

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とか、みんながサッカーをやっているから私もやりた
いとか、そんなことが言えなかったって言っていました。そんな子どもをどうやって皆さんが見つけてくだ
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児童相談所とか福祉事務所とか専門領域の担当者がち聞いていただきたかったところなんですけれども、家ゃんと把握しなければいけないので、皆さんの領域で庭の何が学力に影響あるのかって調査された耳塚先生はありません。先ほどお話した彼女は、頑張って自力は、保護者の意識との関係を見たところ、一番影響をで勉強して大学へ行き、公務員試験に合格されたんで与えているのは読書活動だったんです。その次は、生すけれども、でも、すごくやっぱりつらかったって、活習慣に対する働きかけ、朝起こしてあげるとか、「歯

ちょっと涙しておられました。そんなことはいっぱい

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ないって言ってましたね。

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たら、本当に会話するのも気を使っていたわけですね、

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ことです。図書館を離れて日常生活でも大人と子ども

一般でも絵本を読み聞かせているという親は 7 割ぐらがつながる、大人同士がつながるみたいなことが考えいでした、90％に行かないなんてちょっと残念な気がられないかなって思います。

しました。だから、一般の世帯でも、皆さんのお仕事

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ごく学力に関係しているんですが、全員がやっていなるほど理解が高くなるのは普通ですよね。皆さん、子い、中央値以上でもやっていない親がいて、困窮度がどもさんに頑張れって、やればできるよって応援して高くなると 30％とか 40％とかになってしまいます。

くださるじゃないですか。実は、そのことが言えるの本を読むという活動がいかに子どもを豊かにしてくれ

は中央値以上の話だということです。これはやっぱりるか、私はいつも学力のことを言うので学力主義者みショックです。学力は個人の努力だけではない、もちたいに聞こえるんですけれども、そうじゃなくて、やろん努力も必要でしょうけれども、努力だけではない、っぱりベースの力がないと就職につながらなかったり、社会の問題だということなんです。勉強すればできる

考える力ができなかったりするので、本を読む力といっていう話ではないのです。

うのはやっぱりすごく重要だと思うんですね。そのこ

そのことを耳塚先生という方がもうだいぶ前におっしとをぜひ、アプローチしていただきたいし、取り組ん

ゃっていて、同じような調査結果が出ています。貧困でいただきたいです。家庭での読書活動で皆さんに何

家庭で 3 時間以上勉強している子より、裕福な家庭でができるか、そのヒントをちょっと後でお伝えしたい

勉強時間 0 時間の子のほうが学力は高かった、勉強しと思います。

なくても 3 時間勉強した子に勝ってしまうっていう話

さっきのところに戻って、困窮度が高いほど健康がすなんです。これは個人の努力ではなく社会の問題です

ごく阻害されていくということも分かりました。やるよ、と警鐘を鳴らしておられました。この調査は 2015

気が起こらないとか、いらいらするとか、おなかが痛11

くなるとか、小学校 5 年生なのにそういうことがどんっていくとすごいしんどくなるだろうなって、そんなどん起きています。研究を一緒にした先生がこの結果ぴりぴりした温度を子どもは感じているので、ぜひ、を見て子どもがかわいそうだと涙されていました。貧親に夢を持ってもらう、図書館活動の中で、親に夢を困により健康がむしばまれているというのがよく分か持ってもらうことができたらと思います。

ります。大人はもっとひどいです。大人はもっときれ

それから、もう一つは生活保護だっていうことを子

いにシャープに差が出ているでしょう。不安な気持ちどもが説明されたかっていう話なんですが、子どもはになるとか、それから、頭が痛くなるとか、いらいら説明されたって言っているんけど親は説明していないするとか、肩が凝るとかの傾向がものすごくきれいにと答えているんです。真逆の答えが出ています。これ表れています。こういう体調不良の割合ががすごく高にはびっくりしたんですけれども、つまり親は子どもくなる状況をちょっとイメージしてみてください、日に説明していない、でも、子どもは高校生にもなれば、常的に頭が痛くなったり、腰が痛かったり、いらいら

うちの家は生活保護家庭だって分かるんです。ケース

したり、やる気が起こらなかったりっていう親が家にワーカーが訪問に来るし、いろいろ書類が送ってくるいるって考えたら、さっきのお話じゃないけれども、し、親に言われなくても子どもは分かっているんでし

子どもはやっぱり気を使います、すごく気を使う、そょう。それが、ここで大事なのは、親が正面切って、してまん延してきます。

「いやいや、こういう理由でね、ちょっとしんどいか

しんどい家庭ほど文化を共有していきます。高校生

ら役所から助けてもらっているんやわ」って、言えなの生活保護家庭にとった調査なんですけれども、子どいといけないですね。でも言えていない親が駄目なの

もと親にそれぞれ 20 項目ぐらい聞きました。皆さん

か、その親が悪いのかといったら、ここでまたスティは自分の子どもさんが教師とどれぐらい会話している

グマの問題があります。なぜ言えないかといったら恥かって分かりますか。私は分からなかったんですけれずかしいからですよね、恥ずかしい、貧困は恥ずかし

ども、それとか、遅刻早退とか、成績とか、こういうい、だから、今こんな理由で、一応経済的にしんどいのが親と子どもの回答がぴったりなんですよ。ぴったから助けてもらっているんだって、もし権利みたいなりということは、学校行事に参加しているかとかも親感覚やったら言えますよね。日本人に権利というとすが全部分かっているということなんですよ。これってごいネガティブな、権利の主張ばっかりしてくるみた

いい親だと思うかもしれませんけれども、高校生です

いな、ネガティブな感じを捉える人は多いんですけれよ、何か気持ち悪くないですか。ギャングエイジを経ども、そんなことはないですよ。ちゃんとやるべきこて、思春期で親から自立して、親が知らない世界をつとはやる、権利と義務は一緒に来るわけですから、やくっていく時代なんですよね。自分が高校だったとき

ることはやって、貧困であることは恥ずかしいことじのことを思い出してくださってもいいと思います。もゃないから伝えられる、というふうになったらいいな

う全部親に言ってなかったでしょう。そんなところでと思います。虐待事案とかは大体ちゃんと言えていな

こんなにぴったりということは、逆に私は問題だと思い親が多いです。いろいろなことをちゃんと言っていったんです。20 項目あって、2 つ以外はぴったりでしない、再婚した、離婚した、2 人目の子どもが生まれた。だから、貧困が連鎖してしまったり、共依存にな

た、いろいろなことを子どもに言っていないという、ってしまったり、同じ価値観と考えになってしまいや

そんな家族に起きてきますから。

すいんです。それは、部屋が 1 つしかなかったりとか、

このことは、じゃあ、なぜできないかといったら、さっきの役所に勤められたという方のようにすごい温

先ほどのようにスティグマがあったり、皆さんもそう

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思ったら後回しにしませんか。私なんかも原稿に追わした。貧困でお母さんが働いていて母子家庭でってなれて追われて、この講演のパワーポイントも時間に追ると、そうなっていきやすいのかもしれないです。

われてなかなか送れなかったんですけれどもね。いつ

2 つ以外と言いましたが、違ったのは、この 2 つなも何か追われて、宿題に追われて生きている感じがすんです。それは残念なことでしたが、「夢を持っているるんです。それで、ようやくやっていくんです。好きか」といったら、子どもはまだ将来に夢を持っているなことだったら先にやれたりとか、一番苦手なんだっのに、親はもう諦めている、75％になっちゃう。親がたら後回しになったりしますよね。皆さんもそうじゃ

諦めるとやっぱり崩れます。私の調査ではないですけ

ないかなと思うんです。だから、一方的にちゃんと向れども、親子で将来の夢を語り合っているかとか、将き合えない親が駄目だということではなくて、何とい来に目標を持っているか、そのコミュニケーションをうんでしょう、ちょっと聞いてくれる人がいたり、「そしているかというのと、学力との相関が一番高いってんなもん、私も一緒よ。」って言う人がいたら言えるかいう結果もありました。だから、夢を親が持てなくなもしれない。そう言ってくれる人がいるかいないか、

12支援とかいろいろなのが始まっています。いろいろな

ちょっとしたことやと思うんです。
そんなこんなで、貧困や孤立が虐待にいきやすく、のが始まっていますけれども、本というツールはすご虐待を受けた子どもは、また問題行動にいきやすいとく重要だと、今日の結果でわかってくださったと思う言われます。少年院にいる 70％の子は虐待を受けた子

んですけれども、本というツールはすごく重要だと思でした。ネグレクトの子の半分が、親が朝起こしてくうんです。なので、それを何か皆さんの力が借りられれないので不登校になっているというデータがありまないかなって思っているところです。

す。問題行動になり、問題行動になると学校へ行かな
いから学力低下になり、学力低下になると、また貧困になるっていうふうに、こんなふうに循環していくんだっていうことです。
問題行動になったり、虐待になったら児童相談所とか教育センターとか、いろいろなところの専門の仕事になります。感覚でいくと、児童相談所が扱っているのは１％です。でも、実は大阪では 30％近く支援が必要な子どもがいます。就学援助率、大阪市で 26％から
28％ぐらいの間、大阪府内でも高いところで 30％近いところあります。だから、どうやって、その人たちを巻き込んでいくか。名札を付けてないからわかりません。だから、皆さんがいろいろな人にアプローチしてこの講演のテーマは「子どもの最善の利益」ってこいくことで、そこに届くかもしれないという話なんでとについてですが、児童福祉法が 2017 年 4 月から施す。児童相談所は１％しか見ていませんよということ

行で、大きく変わりました。ぜひ、皆さん、知っておだけ覚えてください。

いていただきたいなと思っています。私はいろいろな私が考えたのは、学校という場だったら全ての子どところでいろいろな、何というんでしょう、葛藤場面

もが通うところだから、先生がやるんじゃなくて、学によく居合わせるんです。今日も門真市で会議してい校という義務教育の場に、例えば図書館とリンクできたんですが、児童福祉の方と学校教育の方と、地域住

たら、コラボレーションできたらと思います。もう今民の方とって一緒にディスカッションをしていると、もやっていると思います、いろいろやっていると思い

やっぱりいろいろと葛藤が起きてくるんです。そんなます。この間、関東のほうの、東京より北の東日本で、中で、学校を主語でしゃべっている人もいれば、地域

ブロックの社会教育の研修会に呼ばれて事例発表とかを主語でしゃべっている人もいるし、児童相談所を主

報告を聞いたんですけれどもすごいすばらしい報告が語でしゃべっている人もいるからかみ合わないんです

ありました。市立図書館の本と学校の図書館をリンク

よね、葛藤になる。だから、ぜひ、皆さんで考えるとさせておられて、市立図書館の本を学校の子どもたち

きは、いろいろな取り組み方は違うけれども、子どもが気軽に借りられるようになっているという取り組みを主語にして考えて、「ちょっと、どうしましょうってのお話を聞きました。そんなのも一つですよね。もち考えません？」ってお話ししてほしいです。

ろん、移動図書館はやっておられると思うので、私の例えば、学校へ図書館が乗り込むって言ったら、「い関わっている自治体さんでも図書館が学校へ出前されや、そんなん、先生が忙しいなるだけやろう」って言ている、学校へ移動図書館が来るというところもあり

われて反対されるかもしれませんよね。そういうときました。この 30％の層をより分けることはできないかに、「じゃあ、先生にはできるだけ手をかけません。」

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るのは学校しかない。なぜかというと、一遍家へ帰っいうことかというと、ごろごろしながら本が読めるこてしまうと、親が行っておいでって言ってくれないかとなんですね。さきほど保護者の読書活動が学力に影ら、一日家でテレビを見ていたということになるんで響したってお話ししたでしょう？

す。だから、学校でやっていると、お隣の部屋へ行く

それは、
「今日みん

な自転車で遊びに行ってしまって、僕は自転車を持っだけですし、先生は「あそこでやっているよ。」って言ていないから行かれないから暇だな。」っていうときに、ってくださるから。学校でやれるとか、学校と手をつ

家に本があったら見ますよね。ないからテレビに行っなげるというのは、すごく大きいんじゃないかなってちゃうしっていう、ごろごろして暇だなというときに思っているんです。それも、子ども食堂とか、居場所

13

本が置いてあるような環境をどうつくるかが大事です。

ら行けない、一遍家へ帰ってしまうと行けないからっそういう意味で、考えるときに主語を子どもにしてくていう意味です。だから、ぜひ、こういうイメージでださいっていうことなんです。児童福祉法の第 1 条で考えていると思っていただきたいです。

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きなことです。前までは国民が主語だったんですね、

これをみんな持っているんです、保育園の先生も学校だけど、児童福祉法ですから、子どもを主語にしましの先生もみんな持っていて、連携会議はしていないけた。それから、子どもの権利条約にのっとるというこ

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1994 年なので、もう研究者からいろいろな人が、子どケアをしていって、赤がオレンジになるように頑張ろも福祉に関わる人が願っていた、何年後になるんだろ

うってみんなが頑張っているんです。サービスも真っうと思っていたことが、ようやく願いがかなったとこ

赤なところほどたくさん国が費用を落としてくれます。

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例えば、私が行った学校は 72 人職員がいて、先生は 22

条約にのっとって物事を見ましょうということなんで人しかいません。先生よりいろいろな他の人のほうがす。子どもの最善の利益を優先しましょうということ

多い、もうびっくりですね。日本では考えられないでに自治体は、責任があるんですよ、親と共に責任があすが、メンターの人もいます。子どもって、ちょっとるんですよということも書かれています。ぜひ、この先の先輩がいいんですよね。だから、アメリカとかイ

1 条、2 条というのは理念が示されていて、重要なこと

ギリスへ行って、視察で学校へ行ったら誰が案内してが書かれているので、児童福祉系のほかの法律より優くれると思いますか。日本だったら大体教頭先生が案位だと、まずこれが、そごがあったときはこれが優先内してくださいます。アメリカやイギリスへ行ったらされるというふうになっていますので、ぜひこれを知違いますよ。メンターと言って、ちょっと高校生ぐらっておいていただけたらと思います。何かもめたとき

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んかって投げてくださったらと思います。

ステータスなんですね、その子にとったら、自分は頑スクールソーシャルワーカーという人もいますよと張った子がそこの席へ座れるから、だから頑張ってやいうことも、ちょっとお伝えしたかったんです。学校

るんですよ。そんなふうに、メンターというんですけ

でやるというイメージです、学校でやるというイメー

れども、サポートし合うとか、若者の支援の人も入っジを、皆さんとちょっと共有したいと思うんです。私ているし、クラスも１人ではないです、TA(ティーチンがいう学校というのは教師ではありません。なぜかとグアシスタント)が必ず入って学校の先生をサポート

言ったら、学校のスタッフはアメリカやイギリでは半する人が入っていたりとか、スクールソーシャルワー

分は教師以外なんです。今皆さんの中で学校支援に取カー、スクールサイコロジストとかいう人ももちろんり組んでおられる方もありますよね、学校サポートい

入っていますが、イギリスでは図書館司書が思いっきうことで入っておられる方。学校の先生よりたくさん

り多いんです。というのは、私のいうプラットホーム

いるっていう話です。日本はといったらもう先生ばっに近い話ですが、ブレア元首相の貧困対策で Extended

かり、教師ばっかりなんです。だからかみ合わないん

School といって、拡大学校、学校を膨らませていくとです、私から見たら。教師がやるって一言も言っていいう施策です。図書館司書がなぜ入っているかといっない。学校でやりましょうよと言ったら、もうイコーたら、貧困対策ですから、さっきから言う学力と関係

ル教師ってみんな思う、学校でプラットホームを作る、して貧困の連鎖を生まないために、っていうことです。

学校で食堂をやったり、絵本が自由にごろごろしながごろごろしながら本が読める環境をどうつくるのか

ら読める場をつくったり、そんなのをしようよと言っって、私ずっと言っていて、そうしたら、イギリスをたら、先生がやらねばならないとみんな思ってしまい

見に行ったらいいよって言われて、イギリスを見に行ます。そうじゃなくて、地域人材を入れて、あるいはったんですよ。これはもう感動しました、本当に。こ

図書館の力を借りて、学校という場で考えて見てくだの写真を見てください。これは廊下なんです。ここがさい。学校の中で学童保育をやっていますよね。今日教室なんです。私はここに行って、ぱっと教室から廊も学童保育の関係の方もいらっしゃっているかもしれ

下を見たらこんな感じ、じゅうたん敷きでクッションないと思うんですけれども、学童保育が入っているよ

もふんわか、ふんわかといっぱいあって、まさにごろうに、子ども食堂が入ったっていいわけじゃないです

ごろしながら本が読める。お友達とあぶれた子とか、か。居場所が入ったっていいわけじゃないですか。な

うまく遊びに行けなかった子とか、いろいろいるじゃ

ぜかと言ったら、必要な子が行くためです。必要性のないですか。教室の隅っこでいじいじしているんじゃ

高い子どもが行くため。学校と離れたところであった

なくって、図書館のこの廊下でごろごろしながら本を14

読んでいるんです、寝転んで、ただざっくばらんに。

ならないんです。申し込みがいらなくて、貧困家庭のこんな環境ですね、私が夢に見た光景です。

子だけじゃなくて、お金を払えば誰でも食べられると

私は 3 年ぐらい前からずっとこの写真を皆さんに見いうふうに仕組みで、アメリカでもそういった取り組ていただいてアピールしてきました。関東のほうでコみがあります。朝、パンとスープを配るとかをやってミュニティスクールとか、地域学校協働本部とか、地います。このような話を聞いてくださった方々に対し域人材が学校運営に関わっているんです。そこで、地て、日本での Good Practice をつくらないかと、政府

域人材の方が校長先生にこの写真を見せて、踊り場・や国関係の委員会で言っているのですけれども、「 山野

フリースペース等、空いている場所にセラピーマット

先生、それはイギリスの話でしょう。」ってことで、日を敷いて、学校図書館とはまた別に近所から本を集め本でのいい事例を作ってくれといわれます。じゃあ作てきて、ごろごろしながら本を読める場をつくられたりましょうという話を進めていきたいです。

人もありました。

この写真は学校の敷地の隣の集会所、自治会館みた

そんなふうに地域の力とか、そこで図書館が何をでいなところで、もう学校と同じ敷地の感覚のことろできるかとか、一緒にやれるかとか、何かこういうことす。そこで、スクールソーシャルワーカーの方が地域を実現するとき、参考にされたい事例があります。例の方と働きかけて、子ども食堂を始められたんですね。

えば、これも一つ工夫なんですけれども、本が難易度

就学援助率が 50％ぐらいのところなので、ここに来る

でカテゴライズされているんですよ、こっちから順番

子どもたちがすごい増えてきて、1 学期は 50 人ぐらいに難しい本になっていくんですね。子どもがこの辺のだったんですけれども、今 78 人来ています。生徒数が青い色の本を読みたいってなっても駄目なんです、こ160 人なんで、これは半分です。就学援助率は半分やこから順番に読みなさいよって、ピンク色の本を読んから、全然間違ってないんですよ。なぜ間違ってないで初めてオレンジに行って、オレンジを読んで初めてかといったら、これを NPO がやるといったらこんなこ

黄色に行ってっていうふうに、つまり、読む力ができとできないわけです。でも、名簿があって先生は知っます。自分の読みたいなという本だけちらちらっと読てるわけですよ、どの子が経済的しんどい家庭かと。

んで終わるんじゃなくて、読みたい本に行くまでに、だから、名簿を見て、今日この子は来てないなと思っ

こう順番にステップアップしていって、それで読む力

たら呼びに行くんですよ。だから、どんどんみんな参がどんどんできていくって感じです。

画していって、ワンコインで、100 円でご飯を食べらそれから交換日記みたいにノートをつくっているん

れるっていうふうにやっているのでとってもやりやすです。子どもが感想を書いて、それを見て親がまたワいんです。

ンメッセージを書いて、それを見て図書館司書が書く

これを自治会の主催でやっていて、学校は、何といんです。だから、3 人の交換日記です。ここは一番しうんでしょう、場も貸していない、学校の隣の集会所

んどい学校です。就学援助率でいったら 70％ぐらいのなので場も貸してないんですが、隣でやっているんで、ところです。だから、親は全然モチベーションはない

先生が見に来るんですね。気になる子が来ているかとんだけど、こういう取り組みによって、親も子もだん

か、呼びに行ったりとか、いろいろできるんですよ。

だん書けるようになってきたということなんです。見そうこうしている間にどんどん地域が育っていって、たら、お姉ちゃんが代わりに書いて花丸して、という

このように商店が歯ブラシと簡易水道を提供してくだ

ところもありました。でも、そうやってだんだん親をさって、みんなで歯みがきをして学校に行くというふ

巻き込んで、親のモチベーションをあげるというとこうになっているんです。さらにもっと、もうどんどん

ろも、全数把握の学校だからできるわけです。教師に行くたんびに進化しているので、もうびっくりするん

やってと言うとできないです。教師がこんな一人ずつですけれども、今、近所の歯医者さんも参画されて、の図書館ノートにワンコメントを書くなんてとっても歯医者さんが、歯を磨いた子どもたちの歯を一人ずつ無理です。だから、図書館司書が要るんですよね。そ見て、子どもにシールをくれはったり、オレンジの歯れでどんどん本を読む力ができました。イギリスブレ

磨き粉とかくれたりして、子どもたちは喜んで思いっ

ア元首相の貧困対策は政権が替わりましたがまだ続いきり磨いて、歯が 2 本も折れた子とか、抜けた子とか、ているし、この図書館の取り組みに成功感を持っておいかに歯を磨いてなくて虫歯ばっかりなのかというのられます。

が分かるぐらい。そんな形で、どんどん地域の力が広そんなことができないかなっていうふうに、何かヒ

がり、子どもたちが参画し、学校とつながるとこんなントにならないかなって思い皆さんにお伝えしていまふうになっていくんだというのは、すごいなって思いす。さっきのところは、子ども食堂が学校の中にもあました。ほかの自治体ですが、子ども食堂の場に本をるんです。これ、朝食サービスで、ここを通って学校

置いて読み聞かせに地域ボランティアが行こうとか、の教室へ行くみたいになっているので、スティグマにいろいろな取り組みが始まっています。

15

どうも皆さん、ご清聴ありがとうございました。
（ 拍手）

それから、先ほどイギリスはクラスに TA が 2 人ず
つ入っているって言いましたけれども、これは関東の方ですが、諏訪市の学校で見せていただいて、クラスの中に 2 人ずつボランタリーの人が入ってサポートしているんです。子どもの何というんでしょう、集中力のないところとか、生活の状況も含めいろいろなところをよく見てくれていて、後でフォローしたり、それ
こそ図書館活動に誘ったりとか、こんな形で取り組んでいます。
それから、地域の子育てサークルが中学校の中の居場所にあって、サークルと中学生の交流をしているので、そこには本がいっぱい置いてあるところがあるんです。だから、学校の図書館には行かないけれども、ここには来るんやという子がいるそうです。
そんなふうに本のあるところがちょっと逃げ場になったり、ほっとできる場になっているんです。そんなのを図書館と提携してやっておられます。最後に、一番言いたかったのは、福井県で、私は何年か前に聞いてびっくりしたんですけれども、幼稚園と保育園の 5歳児さんに、金曜日、土曜日になったら、本を無理やりでもかばんに突っ込んで持って帰らすということをしています。次の週にはまた違う本を突っ込むという感じで。ブックスタートというのは１冊だけじゃないですか。ブックスタートね、赤ちゃんは 4 カ月でもらいますよね。ある自治体なんかは、びっくりしました
けれども、3 人子どもがいたら同じ本が 3 冊になるって聞きました。ちょっとそれは考えてほしいですよね。
話がそれましたが、ブックスタートももちろん大事なことなんですけれども、大体皆さんは本棚にしまって眠っちゃってしまう。4 カ月でもらうからです。本当に「読んで、読んで」と子どもが要求してくるころには、その本は本棚の中みたいになっちゃいますよね。
きっかけになるのはいいんですけれども。ある時福井県に学力テスト 1 位のポイントは何ですかと聞かれて、教育委員会の方がこれを答えられました。全員が必ず毎週本を持って帰る。親が読む気がなくても、子どもが読んで、読んでと言うから。子どもが読んで、読んでと言うから親もしぶしぶ読んだりとか。それが同じ本やったら言わないかもしれないけれども、毎週毎週違う本が来ると、「読んで」ってなるという話をされていました。大阪市さんにも言っているんですけれども、これが自治体としてできたら一番いいんですが、できることからって考えたら、地域の図書館と、その近くの学校と提携してやるというのも方法かもしれません、
学校とか、幼稚園、保育園と。何かそんなふうに、図書館としてやれることがいろいろあるんじゃないかなって私はすごく思いました。
時間いっぱいお話をしてしまいました。話が広がったり脱線しましたが、これで終わりたいと思います。

16

は東淀川図書館で毎月1回「あっぷるパイのはっぴー＜事例報告 1＞

タイム」として活動しており、また東淀川区の子ど笑顔いっぱい、絵本いっぱいの東淀川〜地域の中の図書館の活動から〜
おはなしボランティア とことこ
代表
渡邉裕美子

も・子育てプラザでは「赤ちゃんと楽しむ絵本の会」

大阪市立図書館の児童サービスについて
大阪市立東淀川図書館として活動されたり、小学校の読み聞かせなどに参加

館長

を2カ月に1回実施しています。
こういった場所で出会ったお母さんたちが、子どもが大きくなって、地域の小学校で図書館ボランティア
しているのに出会うことも多く、仲間が増えていくことがとてもうれしいです。

角田人志

ほかにも依頼を受け実施してきた活動として、都島区の子ども・子育てプラザの「いっしょにあそぼ あっ

ただ今ご紹介いただきました渡邉です、どうぞよろぷるパイ」、これは月に1回の開催でしたが、東淀川区

しくお願いいたします。（拍手）今日は、私は図書館のボランティアに関わるようにから引っ越していった親子と再会したり、中央区の区なったいきさつと、今日までのボランティア活動につ民センターの子育て支援講座「たんとんたん」では、いてお話しさせていただきます。

10回と5回の連続講座をしました。そのとき参加していた親子が、今年度の大阪市のボランティアのイベン
ト「おはなしたのしいでぇ」で、声を掛けてくれたのですが、お母さんがとても素敵な笑顔で大きくなった
子どもさんを紹介してくれました。
次に、国立民族学博物館で、平成14年からアフリカの昔話を語る活動に参加しました。これは、特別企画
展の「西アフリカおはなし村」から活動が始まり、西アフリカで長く口承文学の研究をされてきた江口一久
先生が、昔話を自分の言葉で語ることを教えてくださいました。そして、ここで研究をされている多くの著
名な先生方からレベルの高いさまざまな研修を受ける
機会に恵まれ、また、江口先生が京都に来られていた

平成9年にオープンしたキッズプラザ大阪で、イン

小澤俊夫さんを民博に呼ばれて、ボランティアたちにタープリター第1期生として5年間活動しました。ここ

直接お話を伺う場をつくってくださったときなどは、で責任感を持って自主的にボランティア活動に携わる

緊張しましたがすばらしい時間でした。民博でのアフという、ボランティアとして一番大切なことを学びま

リカのおはなし会は、アフリカのアクセサリーや衣装した。

をつけて昔話を語るのですが、アフリカの楽器の演奏

そしてボランティアについて、もっと深く学びたい

やアフリカンダンスも教えていただきこれらは今も私と思い、大阪市の社会福祉協議会の研修を受けてボラの貴重な財産となっています。

ンティアアドバイザーの資格を取りました。これは今平成15年には地域の小学校での生涯学習で、「こどでも大変役に立っています。活動終了後も登録ボラン

もおはなし隊」と「こども紙しばい隊」を立ち上げまティアとして、さまざまな企画展で絵本の読み聞かせした。8年間活動を続けた中で、本の帯コンクールの第をしました。中でも、特に思い出に残っているのが、

1回と第2回に応募して優秀作を続けて二度受賞した

オランダ展で来日されたマレーク・ベロニカさんの、ことは大変うれしい思い出で、読み聞かせに関わる子『ラチとらいおん』の原画を見ながら読み聞かせをしどもたちの感性に驚きました。この帯になった2冊のたことや、モンゴル展のゲルの中で馬頭琴の演奏とと本は私の宝物になっています。小学校のいきいき教室

もに、『スーホの白い馬』の読み聞かせをしたことでで夏休みに紙しばい大会をしたときは、普段やんちゃす。ここで共に活動した1期生の仲間とは、今も読み聞な子どもたちが一生懸命紙しばいの練習をしました。

かせや子育て支援の活動で出会い、情報交換をしていこの小学校で朝読を始めて18年になり、その後、学校ます。

図書館でのボランティアも始まり10年になります。ほ次に、子育て支援活動にも活動の場が広がっていかの小学校に異動された校長先生から学校図書館でボき、そこでもさまざまな出会いがありました。平成1

ランティアをしてくださる方を紹介してほしいと頼ま

3年、東淀川区の社会福祉協議会の研修後にスタート

れ、そこの地域図書館のボランティアをされている方した「子育て支援グループ あっぷるパイ」は、現在にお声掛けをして喜ばれたこともあります。こうして

17

るほどです。

活動の輪が広がっていきました。
活動をしていくその中で、講師として講座を依頼さ最初のころは、国の子どもゆめ基金の助成をいただ

れることもありました。東淀川区内の柴島高校、成蹊きメンバーの研修をしていましたが、その後、東淀川高校、大阪経済大学、大阪市のいちょうカレッジなど

区独自の助成金を頂くことになったので、毎年講師のですが、あるとき高校生から、「小学校のときにおは方をお呼びして区民の皆さんにも参加していただけるなし会にきてもらったね。」と、声を掛けられて、驚講座を開催しています。平成23年には区内在住の絵本

くと同時に、いつまでも覚えてくれていることに喜び

作家、金尾恵子さんの講演会を開催しました。大阪市を感じました。

の図書館が実施しているOne Book One OSAKA事

大阪市の人材バンクを通して依頼を受け、毎年おは業で、私が実行委員長だったことから当時の市長が「となし会に伺うようになった大阪市内の小学校へは、今

ことこ」の活動に大変関心を持ってくださいました。

週の月曜日もおはなし会に行ってきましたが、今年でそして、この日、講演会があるのを覚えてくださって16年目になります。また、東淀川区内の幼稚園の未就

いて図書館に来てくださり、そこで私たちが始めた東園児対象のおはなし会では、成蹊高校に伺ったときに北の震災への支援のことを知ると、メンバー全員に一出会った高校生が保育士となり、勤務していました。

人ひとり励ましと感謝の言葉を掛けてくださいました

私の紹介したパネルシアターや手遊びを保育の中で使

それは、このっていると聞き、とてもうれしく思いました。

「絵本を贈ろうこうして長い間活動の場を頂き、充実した幸せな時

プロジェクト〜

間が過ごせることに感謝しつつ、日々の練習や絵本選

手から手へ1冊

びなど、学び続ける姿勢を忘れてはならないといつもの本を届けよう思っています。

〜」でした。津波

そして今までお話しした全てのことが、平成10年にで全てのものを

東淀川図書館の「すくすくボランティア講座」を受け、流された子ども

図書館ボランティアとなったことにつながっています。

たちに本をプレ

翌年、図書館行事の中で赤ちゃん向けのおはなし会「ぴゼントしませんかと、区内の子どもに関わる活動をしよぴよ」がスタート。このとき参加してくれていた赤ている皆さんへ呼びかけました。すると、5月から約2

ちゃんが3歳のとき引っ越しをしたのですが、その後カ月間で245冊の本が集まり、それを7月と12月に発送

お礼の手紙が来て、それから年賀状のやり取りをするしました。集まった絵本は1冊ずつボランティアがラようになりました。その子は昨年大学生となり、熱心

ッピングし、寄贈してくださった方の子どもたちへのだったお母さんは、今は読み聞かせボランティアをしメッセージを付けて発送しました。これは全て新しいているそうです。また、同じように、赤ちゃんから毎本です。箱を開けたとき、すぐに目に入るよう、ボラ

回おはなし会に来てくれている男の子が、今は5年生ンティアたちの手作りの折り紙でつくったメッセージになったのですが、昨年の春のおはなし会のときに飛を一番上に置きました。ボール箱にも思いを込めて飾び入りで大型絵本の読み聞かせをしてくれました。
『へり、郵便局の方へ託しました。そして、後日送られてんしんトンネル』です。私との掛け合いでしたが、練きた陸前高田の小学校からの写真の、この子どもたち

習もしなかったのにとても上手でした。

の表情を見て、こういう形にして良かったと心から思「とことこ」は、スタート時から図書館の全面的ないました。

サポートのおかげで今年で20年目を迎えます。メンバ

この経験と、ちょうどこの年、「とことこ」が大阪

ーは現在16名ですが定着率が高く、また代々の館長さ

市立図書館から文部科学省に推薦していただき、全国

んからさまざまなことを学ばせていただいたことでメの会議に出席してたくさんのことを学ばせていただい

ンバーはどんどんステップアップしていきました。活たことで一つの企画が実現しました。図書館と、当時

動は、図書館行事や小学校への出前おはなし会、地域隣にあったクレオ大阪、そして区の社会福祉協議会なのイベントなど、ほかの区のボランティアさんと同じどの協力を得て、区内のボランティア有志による実行

ような内容です。

委員会を立ち上げ、イベントを行うことができたので「とことこ」の活動が始まった後に、乳幼児向けのす。それが、「東淀川わくわくフェスタ」でした。絵絵本の会やブックスタート事業が始まったので、メン本を贈ろうプロジェクトが、手から手へ渡ったチラシ

バーは全員が全てに参加しています。また、私と同じだけで、あっという間に245冊の本が集まったことに、ように小学校のボランティアや生涯学習などの活動を皆さんの熱い思いを感じたのですが、このフェスタもされている方も多く、皆さんは予定がぎっしりで、た14グループが参加。ボランティアは、前日の準備から

まにおはなし会のメンバーが不足となり困ることがあ

延べ100名近くが参加しました。このボランティアの18

中には、先ほどお話ししたOne Book One OSAKA事

489冊あります。区役所や出張所に来られる方が待ち業に子ども委員として参加していた区内の5名の小学時間に楽しんでいただけるようにと絵本コーナーをつ生もいました。ぜひ参加したいと大型絵本の読み聞かくりました。出張所では月に1回、このコーナーでおはせをしてくれました。そして、ここで「絵本を贈ろう

なし会もしています。毎年2月に開催している今年のプロジェクト」のご報告も展示して、寄贈してくださチラシを入れておりますが、このえほんまつりや地域った方々に見ていただくことができました。

のイベントでミニ絵本展をするときにこれを展示してイベントが無事終了し、反省会をしているところへ

楽しんでもらっています。小学生向けの絵本は区内の当時の区長さんが駆けつけてこられ、ボランティアに小学校16校のいきいき放課後教室において読んでもイベントへの感謝の言葉とともに来年度から始まる区

らっています。

の絵本読み聞かせ事業に協力をお願いしますと頭をさ最後に、2枚の写真をご覧ください、これは12月に地げられたのです。そのとき起こった拍手、あの感激は域の子育てサロンで実施したミニ絵本展ですが、エプ

今でも忘れることができません。そして、そのとき参ロンを着けているのは地域の方です。お母さん、子ど加していたボランティアの多くが、この事業の読み聞

もたち、みんなの笑顔がいっぱいです。今では区内どかせボランティアとして登録してくれました。

こでも普通に見られる光景になりました。これがこの翌年、図書館で開催した「とことこ」主催の講演会

事業の成果として全てを語っていると思います。

は私たちの大先輩である禅定正世先生でしたが、そこ

子どもたちの身近に絵本を読んでくれる大人がたくへ参加された当時の区長が2時間余りお話を熱心に聞さんいること、絵本を通してお母さんや子どもたちにいておられました。そして、最後のあいさつに立たれ寄り添って見守ってくれる人が地域にいる、絵本ってたとき、絵本読み聞かせ事業のことについてお話しさ

本当にすごい力を持っていると感じます。私はこの絵れました。その場には、この事業にボランティアとし本の力を信じて、ボランティアとしてできること、ボて登録した、たくさんのボランティアたちが勉強のた

ランティアだからできることをこれからも続けていき

め参加しており、そのことを知った区長さんは、皆さたいと願って、お話を終わらせていただきます。

んに感謝の言葉を述べておられました。

どうもありがとうございました。（拍手）こうして、私の活動は個人からグループの活動へと広がり、図書館を拠点に東淀川区のほかのグループや

東淀川図書館長の角田です。続きまして、私からはボランティアとのつながりが自然に出来上がっていき

大阪市立図書館の児童サービス全般について簡単に説ました。そのため、これからお話しする東淀川区絵本

明いたします。

読み聞かせ事業は、1年目から大変順調に進んでいき

大阪市立図書館のネットワークと運営についてお話ました。お配りしていますこのピンク色のリーフレッ

しします。大阪市立図書館は中央図書館を中心としてトも併せてご覧ください。この事業は区内の乳幼児と各区に１館ずつある地域図書館23館と、自動車文庫のその保護者や、区民の方全てを対象として絵本の楽し

105ステーションを情報や物流のネットワークで結んさを広く知ってもらい、地域のコミュニケーションのでいます。このスケールメリットを生かして、市内全一つとして絵本の力を生かしてもらうことを目的とし域に効率的な図書館サービスを提供しています。こちて、平成25年に始められた事業です。私たち、「とこらがその図です。また、各図書館では、ボランティア

とこ」のグループも、この事業に参加することになりの協力を得ながら、地域と連携したさまざまな事業をました。その中の一つ、ボランティアバンク、これは実施しています。中央図書館には子どもの本コーナー

区民の中からボランティアを募集して、読み聞かせボ担当として専任の司書職員を配置し、地域図書館ではランティアとして登録しました。2年間で123名の方が2名の司書職員を配置して、地域図書館業務の一つと登録されました。ボランティアは毎年研修を受けていして児童サービスを実施しています。

ただくのですが、スタート時から元府立図書館で司書

次に子ども向け蔵書の充実についてです。全館で93をされていた脇谷邦子さんに講師をお願いしています。

万冊の児童書を所蔵しています。内訳は、中央図書館

5年目の現在も85名の方が活動していますが、皆さん、が約32万冊、地域図書館が平均で約２万6,000冊の児

お仕事、介護、孫育て、いろいろなボランティアなど

童書を所蔵しています。そして、全館で一体的な運用をしながら、研修には都合をつけて、ほとんどの方がをしています。

参加されています。

図書館の講座や催しにつきましては、定期的に乳幼次に、絵本バンクです。これは家庭で眠っている絵

児向けお楽しみ会や子ども向け絵本の読み聞かせを実本を寄贈していただき、この活動に役立てるとともに施したり、工作教室やストーリーテリング、紙しばい、

絵本の読み聞かせを広く知っていただくためで、これパネルシアターなどの子ども向け行事を行っています。

は区の広報に大きく取りあげてもらいました。現在1,

毎年子どもの本のお勧めリスト「こどものほんだな」

19

を発行し、４月23日の子ども読書の日から配布してい幼児期読書環境整備事業についても説明します。平

ます。これは大阪市立図書館の司書が前年に出版され

成12年より市内の幼稚園や保育所、子育て支援施設なた全ての児童書に目を通し、その中から図書館として、

どへ絵本約100冊をセットにして配本をしています。

ぜひ子どもたちに読んでほしい本を選び、紹介文や表またボランティアを派遣し、おはなし会を実施して子紙画像を載せた冊子です。また、絵本作家を招いてのどもたちがさまざまな絵本と触れ合う機会をつくって講演会や、子育て中の保護者を対象とした絵本講座、います。絵本の読み聞かせなどの活動を希望される方「多文化にふれるえほんのひろば」やおはなし会、さ向けのボランティア入門講座や、スキルアップのため

まざまなテーマの図書展示も行っています。

のステップアップ講座を実施しています。活動に役立

ほかにもユニークな催しがあります。みんなでえらててもらえるための大型絵本やおはなし組み木、パネ

ぶ大阪の１冊のえほん、One Book One OSAKA事業

ルシアター、手袋人形などの貸し出しも行っています。

は今年で6回目となり、投票の結果は子ども読書の日

また、図書館ホームページにボランティアのページをに発表されます。人気のある絵本の表紙が載った投票

設けて有用な情報を提供しています。

用紙はカラフルで、「こんな絵本、読んでもらったよ

子どもの読書活動の相談支援センターとしての地域ね」とか、家庭や学校で絵本の話題が広がったりしま

図書館についてお話しします。現在、第三次大阪市子

す。もちろん、投票用紙に載っていない絵本も投票でども読書活動推進計画を策定中ですが、毎年全区で子きます。今日の資料の中にこの投票用紙も入れさせてどもの読書活動推進連絡会を開催しています。また、いただいていますので、またご覧ください。そして、

子ども青少年局が行っているブックスタート事業に協「としょかんポイント」は、来館したり本を借りたり、力して、実施施設を訪問し、赤ちゃんにとって絵本の「としょかんクイズ」に答えたりするとポイントが増

大切さを説明したり、ボランティアと共に赤ちゃん絵

え、ポイントがたまると、ぬりえや「貸出プラス１冊本を読んだりしています。ほかにも、子育て支援施設券」がもらえる事業です。このように、子どもたちにでの読み聞かせへの協力や出前講座、絵本展の実施な本に興味を持ってもらえるような催しをいろいろ実施

ど、区役所や地域の施設とさまざまな連携事業を実施

しています。

しています。こちらがその概念図です。概念図を資料

次に、ティーンズへのサービスです。中央図書館でに載せておりますのでご覧ください。

はティーンズのコーナーがあり、専任の司書職員がい最後に、大阪市立図書館が事務局を担う学校図書館ます。また、ほとんどの地域図書館にもティーンズ向活用推進事業によって、学校図書館に補助員を配置し、けのコーナーがあります。ティーンズが興味を持つ本蔵書の充実や開館回数を増やすなど、市内の小中学校の展示も行っています。特に、中央図書館で実施して図書館の読書環境の整備に努めています。また、学校いる催しとして、さまざまな職業に就いた先輩から、

図書館支援ボランティア講座なども行っています。学

その仕事や人生について聞く「教えて先輩！」の講座

校でのおはなし会やブックトークなどはボランティア

や、書評と漫才を合体させた大阪ならではの取り組み、と協力して実施しています。それから、学校逓送便を「書評漫才グランプリ」があります。お勧め本を漫才利用して、調べ学習や一斉読書用の本を貸し出したり、形式で、3分で紹介するこの書評漫才は今年で6回目を児童や生徒の図書館見学や体験学習、教員の社会体験迎えました。出場者も毎年増えて、今では、午前は小研修などを受け入れています。

学生の部、午後は中学生以上の部で競い合う、笑いと以上、駆け足で大阪市立図書館の児童サービスを紹

知性と熱のこもった催しです。プロ顔負けのしゃべり介しましたが、詳しくは大阪市立図書館のホームペーに大笑いした後は、紹介された本がものすごく気にな

ジにいろいろ資料が載っていますので、どうぞご覧くります。こちらの写真はヤングコーナーで展示されまださい。

した本の福袋の展示です。

ご清聴、どうもありがとうございました。（拍手）次は障がいのある子どもへのサービスについてお話しします。マルチメディアデイジーや触る絵本、布絵
本、点訳絵本などをボランティアの協力により製作しています。また、展示や製作講座を通して普及活動にも努めています。LLブックセミナーの開催、知的障がいや自閉症、読み書き障がいなどがあっても読書を楽
しみたいという願いは誰でも一緒です。読みやすく分
かりやすい本というLLブックの理解を深めるため、関係団体と協力して毎年LLブックセミナーも実施して
います。

20

にえほんのひろばをやっていますので、0歳児、1歳児＜事例報告 2＞が大人の写真集を見ています。年齢別に、1歳にはこの絵本の楽しさをもっともっと！
〜年齢も障がいのあるなしも関係ない！〜

本、2歳にはこの本、3歳はこの本ではなくて、人間はみんな一緒だからということで、中学生が見るのと同じ本を並べておくと、実は、１歳児さんには絵本より

絵本いろいろの会
絵本あれこれ研究家 加藤啓子

も写真のほうが分かりやすかったりします。乳幼児にものすごく受けるのは、『あかいひと』（須田 慎太郎

こんにちは。

/著バジリコ）とか、泣いている子どもの写真集なの

子どもたちに絵ですが、子どもたちがこういう形でくぎ付けになって本の楽しさを届けいる。また、先生が笑っていたら子どももうれしいんるために「えほんのだなっていうことが分かったので、先生を笑わすためひろば」をしていまに『女子会川柳』（シティリビング編集部/編す。私たちは、子ど社）『シルバー川柳』（全国有料老人ホーム協会/編

もたちが自分で本ポプラ社）などの本も並べています。

ポプラを選べる環境といこの写真は0歳から3歳ぐらいで、こちらは4歳、5歳

うものをとても大になります。先生たち、スタッフたちが中に入り込ん事にしています。今で、子どもたちが選んできた本を読んであげる。この日、この会場の外にときお願いしているのは、「絶対きっちり読まないで絵本を並べていまいいからね。それから子どもの呼吸に合わせてページ

すが、ああいうふうをめくってね。」っていうことです。読み聞かせを否に絵本の表紙を見せて並べて、そこへ子どもたちが入定しているわけではないですが、子どもたちと絵本をってきて自分たちで選ぶ。先ほど基調講演で山野先生

読む時間を楽しむのだから、「読んで聞かせるのではが言ってくださったように、まさにごろごろする空間

なくって、ワイワイ、ワイワイやってね。」というこをつくっています。

とをお願いしています。

図書館で「えほんのひろば」をしても、図書館に来支援学校や養護学校でひろばをやる場合も、子どもることができる子は限られていますよね。じゃあ、本たちにどういう形で見せたいかというと、全く同じでと面展台(絵本の表紙を見せて並べられる段ボール製

す。支援学校では、「生徒は全員で6人です。」と言わの本棚)を持って図書館から学校へ行こうよ、というこれても同じように準備します。6人でも300冊必要です。

とで、子どもたちが１クラス1時間ずつ来られるよう

なぜかというと、やっぱり300冊全部が並んだ風景が学校で「えほんのひろば」をします。小学校も中学校

面白いわけだから、そこは大人や図書館が一汗も二汗も、幼稚園や保育所も、今回並べている本と全く同じもかいて本を集めよう、ということで大人の書架にし絵本をずらっと並べているというのが「えほんのひろ

かない本を引っ張り出してきて、こういう風景を作り

ば」です。

ます。

並んでいる絵本を見た方に、「えっ、知っている本がないね。」って言われます。今日も500冊並べているのですが、知った絵本、いわゆる「名作絵本」が少ない。なぜかというと、名作というのは、子どもたちもどこかで見たり聞いたりしていますが、長い話も多い
ので読めなくてつらいという子がいるんです。私は、子どもが全員本好きじゃなくていい、本、別に嫌いでもええやんって思ったりします。
この写真にいるのは中学生、中学3年生の「えほんのひろば」なんですけれども、先生がびっくりされたのは、この子は今まで本になんか触ったことない子だそうです。その子たちがどんどんどんどん本のお代わりをしていく、これが面白かったら次、これが面白かっ

呼吸器を付けている子とか、ほとんど体が動かせな

たら次、と、どんどん読んでいく、というのが私たちい子もいるのですが、その子たちが絵本に思わず這いのやっていることなのです。

寄って来るんです。先生たちが、「動いた、動いた。」って喜んでくれる。この写真の彼は全く耳が聞こえま

次は保育所の例です。絵本の対象年齢にとらわれず21せんが、途中で補聴器をぱっぱっと引っ張り始めたのやなと思って入ってきてくれて、さらに小学部だけね

で、補聴器の必要がないということでしょうか。そうと言っていたのに、なぜか中学部も高校部も入って、やって、コミュニケーションをとっているんですね。

先生たちもワイワイいいながら楽しむ。寝ていないとこういうことをしていくと、とても面白い状況にな

生命維持ができないから、寝ている子もいますが、そってきます。自分で選ぶのがうれしい、楽しい。だかの子たちも自分で本を選べるというと、こういう風景

ら、年齢は全く関係ないよ、障がいのあるなしも全くになっていきます。まさに、先ほど山野先生がおっし関係ないよ、大人も子どもも全く一緒よ、ということ

ゃったごろごろしながら本を手に取る状態なんです。

なんです。

「えほんのひろば」では、とにかくごろごろしていこの写真は中学部の子どもたちですね、先生とか支いよって言うんですけれども、小学校ではときどき管

援者の方、あるいは親御さんは、この子は本が読めま

理職の先生が、「行儀悪い」って怒りに来るんですよ

せん、本は選べません、というふうにおっしゃるので（笑）。「先生、怒らんといて」と言うのですが、やすが、いやいや、ほおっておいてあげたら選びます。

っぱり本はきちっと座って読まないといけないという大人が横からあれこれ勧めたら、もう子どもは嫌で嫌ふうに思っているんですね。そういうような思い込みでしょうがなくて「おばちゃん、黙っといて。」とながあるのかなって思います。

りますが、とにかく「スペシャルの本」をたくさん並

これは10年ぐらい前の私の写真ですが、写っている

べておきます。例えば、児童デイサービスの施設に行のはバンコクの高校生です。私は日本語しかしゃべれ

くと、多動性障がいの子、脳機能障がいで落ち着けなませんが、『ぼちぼちいこか』（マイク=セイラー/さい子がいて、辺りをぐるぐる回っているんです。でも、く先生たちが子どもたちに「この本楽しいよ」と言いたあっという間にできたんです。私は英語もタイ語もしげにしているのを阻止して「放っておいて、じっと待ゃべれませんが、彼らはこんなにうれしそうな表情をっておいて。」と言います。しばらくすると、その子してくれました。「ぼちぼちいこか」って言うだけでがぱっと１冊本をつかんで、すごくうれしそうな表情

この笑顔になるのです。なぜかというと、絵が読めるをするんです。自分が選んだからうれしかったと、彼からです。タイでは、マレットファンというNGOを立

女はもうずっと声を立てて笑っているんです。

ち上げられた松尾久美さん、ムアイさん、ギップさん偕成社）を日本語で読むとこれだけの人だかりがこの彼女は、全盲なんですけれども、スタッフは全という3人が少年鑑別所で「えほんのひろば」をしてい

く普通の子と同じように読んでいます。なぜだと思います。罪を犯した16歳から24〜25歳の子どもたちが収ますか。だって、彼女は24時間見えてないんだもの。

監されている施設で「えほんのひろば」をすると、こそれなら見えてなくても同じように本を読めばいい、んな笑顔になっています。この時は、一人の子どもがという感じで進めているのが「えほんのひろば」の読ギップに、赤ずきんちゃんの絵本を読んでくれって持み方です。

ってきました。なぜこの本なのって聞いたら、幼稚園のときに読んでもらったことがあるからだと。１人の子が言ったら、次々と、集まってきて、そして、それぞれに自分の好きな本を選んで、その場でいい空気になって楽しみました。
罪を犯した少年たちの中で「僕がここから出所したら手伝いに行ってもいい？」とマレットファンの3人に聞く子がいたそうです。また、別の子は、自分には息子がいるので、出所したら息子に本を読もうと思うと言ってくれたそうです。そんなことがつながってくるのが、「えほんのひろば」でしょうか。先ほど「加藤さん、どこが一番「えほんのひろば」は熱心？」って聞かれて、「バンコク」と答えたんですけれども、写真を見ていただいて、「えほんのひろば」がどう

マレットファンの3人は何度も日本へ研修に来てくれ

いうものか、何となくわかっていただけましたか？次ています。彼女たちの活動報告は、児童文学者の村中に、障がい者施設でのひろばの様子を見ていただきま

李衣さんがまとめてくださった『マレットファン−夢す。私たちは廊下に必ず本の表紙カバーをぶらさげてのたねまき』（村中 李衣/作います。廊下に紙を張りつけて「えほんのひろば」とているので、図書館の皆さんは、ぜひこの本を読んで書いたって子どもたちは読まない。けれど、廊下に絵ほしいなと思います。「マレットファン」と検索して本の表紙をぶらさげると、何となくこういう感じなん

いただいたらすぐに出ますし、つい最近動画がインタ

22

新日本出版社）に書かれーネットに挙げられまして、とても面白い報告を見ていろいろ。

いただくことができます。2017年の秋に、3人がこの(会場)わ。

会場（大阪市立中央図書館）で講演会をされたときもいろんな。

すごくいいお話でした。皆さん、ぜひ、マレットファ(会場)わ。

ンの活動にもご注目ください。

ちいさな。
(会場)わ。

ところで「えほんのひろば」はいつ頃から始まったかと言いますと、2005〜2006年ぐらいです。2004年

で、おおきな。

に、実は今日も参加してくださっている芳澤さんとい(会場)わ。

う方が当時大阪府立中央図書館にいらして、「えほんはい。

のひろば」をもっともっと広めようということで、冊(会場)わー。

子をつくってくださいました。今日レジュメで使わせ終わり（笑）。これを6年生に読んで、「あんたら、こてもらっているのは、実はそのとき作ったそのままでれ0.1.2(歳)えほんやで。」と言ったら、「ええーっ。」

す。結局「このとき以上のことを私、よう書かんわ。」って言うんです。で、その子らにここを隠して(0.1.2のと思って、そのままです。

0を隠して)、「12(歳)でしょ？」って言うと、「ほほーでは、私たちが「えほんのひろば」でどんなふうにっ。」って感心するのですが、こういうやりとりも小本を読んでいるかを皆さんにも体験していただければ学校の高学年ですると、とっても笑顔になるんですよ。

と思います。読み聞かせというのは、普通は読んで聞

私、これこそ平和絵本だと思うんです。平和がどん

かせるスタイルなんですが、絶対に子どもの空気を読なことか、平和っていいね、平和ってすてきだね、とんでほしい、子どもと一緒に絵本を読んでほしい、と書いてある本当におせっかいな本を読むより、『わ』

考えています。子どもたちとの掛け合いが大事です。

のほうが絶対いいのにと思います。(『くるりんぱ②なだから、例えば、これを小学校で読んでいるつもりで。

〜に？』（マルタン/え・ぶん(絵本『わ』（元永 定正/さくて)

福音館書店）を持って)これ何て書いてある？さん、はい。

フレーベル館）を持っこれもやってみますよ。

これは何。見えている？これは何に見える？

(会場)わ。

(会場)花。

言えたでしょう？小学校で読むときに、子どもたちに、花。(上下逆にして)こうしたら？。

「おばちゃんと一緒に本読んでね」って言うと、絶対(会場)山。

「いや！」になるんです。もう一回、行くよ、さん、山。じゃあ、行くよ、これは？

はい。

(会場)家。

(会場)わ。

(上下逆にして)こうしたら？

じゃあ、これは。

(会場)煙。

(会場)わ。

『くるりんぱ』という本なのですが、これは、工場か

これは。

ら煙が出ている。(上下逆にして)こうしたら？

(会場)わ。

(会場)道。

これは。

道に見えた？ここに文章が書いています、「そらに(会場)わ。

のぼってはつながっている。

つづいている(会場)わ。

せん？（笑）。絵を読んだら絶対分かるのに、先に耳上の席の人見える？(笑)。ならんでいる。

から情報が来たら、もう考えることをやめちゃうんで(会場)わ。

すよ。

ぶらぶらしている。

きえていくな〜に？」「おうちまでな〜に？」。余計なお世話やと思いまだから、文字を読まないほうが絶対面白い本という(会場)わ。

のがあるということも覚えておいてほしい。それから、はい。

先ほどの『わ』は１人で読んだら、子どもはしらけま(会場)わー、わー、わー、わー。

すよ（笑）。子どもに「はい」って言って子どもが言はい。

ったら笑う。じゃあ、これ何。

(会場)わわわわわ。

(会場)木。

後ろの人見えている？(笑)。ふーとい。

木が何本？ノリ、悪いな（笑）、木が何本？

(会場)わ。

(会場)3本。

ほーそい。

3本！どうなっている？

(会場)わ。

(会場)揺れている。

23

風にこうなっている？そうしたら、こうしたら？これ(会場)Ａ(えい！)。

は木3本だけれども、(上下を隠す)こうしたら、シシト

Ａの次は。

ウ？

(会場)Ｂ(びー)。

オクラ？誰か分かった？

1人がつぶやいたことが徐々に徐々に広がって、あ

つのからこうせん。

あ、なるほどっていう具合に時間をかけて分かるよう(会場)Ｂ(びー)。

にします。大人が先に答えを言わない。(上下逆にして)なきます。

何に見える？言って！

(会場)Ｂ(び〜)。

(会場)ワンピース。

Ｂの次は。

ワンピース、えっ？

(会場)Ｃ(すぃ〜)。

(会場)ああー。

静かにします。

みんな、「ああーっ」って。まだ見えてない人います？

(会場)Ｃ(すぃ〜)。

見えた？(元に戻して)こうしたら木が3本やけれど、

おしっこします。

(上下逆にして)こうしたらワンピースが何枚？

(会場)Ｃ(すぃ〜)。

(会場)4枚。

石投げて。

4枚やね。これも字を読んだら、「そよかぜにているよな〜に？」「かわくのまって(会場)Ｄ(でぃー！)。

なびい

ならんでる

怒って。
(会場)Ｅ(いー)。

な〜に？」もう文字は読まなくていいでしょう？これは？そんな難しいかな、コーヒーカップ。(上下逆にほとんど、絵本に書かれている文字を読んでいない

して)こうしたら？

のがわかりましたか。字を読んでいたら、子どもたち(会場)ヘリコプター。

は間延びしちゃうんです。だから、文字を読むのではヘリコプター。じゃあ、これは。

なくて、子どもとの空気を読んでください。楽しく読(会場)ケーキ。

むにはどうするか。絵本というのはきちっと読まない

ケーキはこっち(上下逆にして)（笑）。ケーキはこっちといけません、一字一句間違えてはいけませんというで、(元に戻して)こうしたら何に見える？

のは、それは読み聞かせの時です。

この場を楽しんでほしいんですよ。すぐに答えを言うんじゃな
く、何に見える？と考える時間をとる。オリンピック
へ行きましょうか。
えっ？分からない？

ここにあるのがボール、これがネット。みなさん、もうケーキにしか見えないですか(笑)。ほら、バレーボールに見えるよね。そうしたら
これは何？
(会場)サボテン。
サボテン、これはすぐ分かったけど(上下逆にして)こ
うしたら？

面白いでしょう。こんな本があるんです

けれども、皆さんが買わなかったから品切れのままになってたんです（笑）。去年の春、タイのバンコクで出版されたので、それと同時に、日本で再版されたん
私も読み聞かせをする時は真面目にきちっと読みまですが、また今品切れ状態ですね。絵を読むほうが面す。でも、今江祥智さんが『What Can a Hippopota

白いということ、分かりますか。だから、子どもと呼mus be？』を『ぼちぼちいこか』って訳されたわけで吸を合わせて読んでねっていうことなのです。

しょう？一字一句全然違いますよね。本文でも「Can

持ち時間があと少しですが、これをやりましょうか、

a hippopotamus be a firefighter？」が「ぼく、しょ(『まめうしくんとABC』（あきやま ただし/作・絵

うぼうしになれるやろか」。直訳の「カバは消防士に

PHP研究所）を持って)まめうしくんと、さん、はい。

なれるだろうか」とは全然違うけど、「ぼく、しょう(会場)ABC。

ぼうしになれるやろか」だったら、何となく応援した

言えましたね。じゃあ、これは、さん、はい。

くなるでしょう。そうしてこうなるんです。「なれへ(会場)Ａ(えい)。

んかったわ」。元の本では「No」しか書いてないんで高くジャンプして。

す。でも今江さんは、「ふなのりは、どうやろうか」(会場)Ａ(えい！)。

「どうもこうもあらへん」。「パイロットやったら−ボール投げて。

24

と、おもたけどなあ」って、忠実ではないけど見事なのぼれなくなっちゃっタワー。じゅんばんをいれかえ

訳文ですよね。

てみ(会場)タワー。

他にも紹介したい本はいっぱいありますので、今日帰りにゆっくりひろばで眺めてください。ここでは、

これはこれでよかっ

せっかく全国から大阪に来られたのでやっぱり大阪弁(会場)タワー。

の本をしようかなと今突然思いつきました。

こういうことを読んで「ほんまに良かったか？」って『こんなことがあっタワー』（丸山 誠司/作

えほ

聞いてみるんです。静かにして聞かせるのではなくて、んの杜）、これは図書館にありますか。『こんなこと

そういう子どもの声をどんどん、どんどん拾いながらがあっタワー』。で、表紙をめくると、東京タワーは絵本を楽しんでいくというのがひろば読みだと思って

こんな高さで、展望台はこんなところにあってというください。

ようなことが書いてあって、そして、
こんなことがあっタワー。

でも、いちばんしたがおもたすぎるって、けんかがあかいタワーはとってもはじまっタワー。あぶない、あぶない。くちもきかな

おおきかっ

くなっタワー。あるひ、おおきなあしおとがきこえて(会場)タワー。

き50さいになったときにはみんなでおいわいし(会場)タワー。

(会場)タワー。

ひこうきにのってきタワー、これは誰？

そうそう、そうそう。50歳になったんです。50年前、(会場)エッフェル塔。

見てくれる？

ちょっとこの子、絵の真ん中にいる女

エッフェル塔ですよね。「ほんまあいたかっタワー」の子と男の子は50年たってキャビンアテンダントとって言っているのは誰？通天閣（笑）、関西人は分か

パティシエになっている。50年前のカメラマンのカメりますね。通天閣が連れてきているのは誰？

ラは二眼レフ（笑）。50年後はデジタルカメラ。

(会場)神戸ポートタワー。

アナウンサーのおじちゃんのマイクはもちろんワイ

そう、神戸ポートタワー。ともだちつれてきタワー（笑）、

ヤレスになっていますよね。おばちゃんも、50年頑張って京都タワーが来て、京都タワーが連れてきたのはってもやっぱり50年たったら年がね、こうなっている

誰？

し、左の隅っこで何か飲んでいるおっちゃんは、やっ(会場)五重の塔。

ぱり50年たっても何か飲んでいるし（笑）。だから、五重の塔。これ、子どもに見せたらクリスマスツリー

50年たったこの人たちが全員元気だったいうことがって言うんです（笑）。心配して次々仲間が見に来て絵で読めるんです。

くれたんです。それがどんなふうにかっていうと、おそれで、花火も見てくれる？ちょっときれいになっ

よいできちゃっタワー、じかんかかっタワーっていうてますね。街並みは？

ふうにして、心配して集まってきてくれる、これだけ(会場)建物が増えた。高層になった。

のこと。そこにすごく感動したんです。

増えた？

飛行機はプロペラ機からジェット機になっその次をめくると、おかげですっかりなかなおりしタワー。これが絵本の絵を読むっていうことなんです。

(会場)タワー。

大人の人はほとんど文字しか読んでない、子どもと一誰も仲良くしなさいとか、けんかしたらあきませんよ

緒に絵を読んだらめちゃくちゃうれしい。でも、大人って言わないのです。心配して集まってきてくれただ

が知ったかぶりで「見てごらん、この人たちと50年た

けで、みんな仲良くなったんです。あたらしいなかまったらこうなるのよ。」って絶対言わないでね（笑）。

もでき子どもが自分で見つけることがうれしいんやからね、(会場)タワー。

っていうことです。でも、ある日、タワーは言っタワ

実はこの本は、このタワーさん(東京スカイツリー)がー。もうずっといっしょであきできたときに出版された本なんですけれどもね、ちょ(会場)タワー。

っとびっくりさせ（笑）

いきなりジャンプし(会場)タワー。

(会場)タワー。

やっぱり意地があるのでね（笑）。すぐになかよくな

おまけにみっつにわかれっ(会場)タワー。

(会場)タワー。

みんなびっくりしいいですね、何も言わなくても仲良くなれるんです。

(会場)タワー。

じつはみんなとべ

輪になっ(会場)タワー（笑）。

(会場)タワー。

（笑）。「何でやねん」ってここで突っ込み入れられ25

るのは小学校高学年なんですよね、幼稚園児ぐらいだ
ったら、「意味分からん。」ってなります（笑）。「いやいや、絵本の世界やから」って言ってもそうです。
だから、これこそ小学校、中学生、高校生が面白がる本なんです。
その次、すごいですね、そのひのつきはすこしかわったかたちだっ(会場)タワー。
で、終わる本なんです。裏表紙にヒルブロウタワーとか五稜郭タワーとか、いろいろなタワーの絵と高さが書いてあって、こんなふうに終わるんですけれども、その裏表紙をぽんと広げたら、こんなふうになっていく。この仕掛け、分かります？

これをぽんと表紙に広げたら、こんなことがあっ(会場)タワー。
ということなんです。皆さん、どうか、子どもたちと本を読むときには楽しがってください。あと１分あるので0.1.2歳えほんを読ませてくださいね。『けんけんぱっ』（にご まりこ/さく

福音館書店）、これは普通に読まんといてくれる？

けんけん、めくらんといてくれる？

けんけん、けんけん、けんけんけんけんぱっ。けんけんぱっ、けんけんけんけんぱっ。
何度繰り返してもかまわないからね、普通に読んだらすぐ終わるでしょ（笑）、その次、けんけん、けん
けん、けんけんけんけんぱっ。もうちょっと笑ってほしいな（笑）。だから、この単純なことでも子どもた
ちはすごくうれしいんです。けんけんの歩幅が変わってきているでしょう？

けんけんけんけん、けんけん

けんけんぱっぱっぱっ（笑）。
けんけんけんけん、だから、１個しか書いてないか
ら１回しか読んだらいけないっていうのは読み聞かせの本です。こういう本は、子どもとリズムを楽しんでほしいので、けんけんけんけん、次、どんなになるかはある程度予測はつけるけれども、だけど、ぱっぱっ
ぱっぱっぱっ（笑）。けんけんけんけん、けんけんけんけんけんけんけんけん、ぱっぱっぱっぱっぱって。
こんな本をひろばに置いておいたら、小学校6年生も中学生も実は喜んで見ているんです。ちっちゃいときに戻れるから。それが「えほんのひろば」のいいとこ
ろかなと思います。
時間が来たので終わります、どうもありがとうございました。（拍手）26年生に上がったときに倒れました。育児不安からうつ＜事例報告 3＞

病になったんですね。それも1月1日元旦です。いきな
地域まるごとを子育て支援拠点に〜乳幼児から高齢者までがつながる〜

り倒れて、布団の中で泣いて、体が震える。誰にも会えない、歩けない、外も出られない。何の病気かもわからない。そのころはうつ病に対する理解ってあんま

特定非営利活動法人ハートフレンド
代表理事
徳谷章子

りなかったんですね。1月10日に、病院に主人におんぶしてもらって行くことになりました。

特定非営利活動法人ハートフレンドの代表理事の徳寝たきりが1年続きました。元気になって外へ出ら

谷章子といいます。加藤先生の楽しい話ですごく盛りれるのには1年かかりました。外へ出るのは嫌でした。

あがった後、「むちゃくちゃやりにくくなったわ」とすごいうわさになっていたから。だけど、やっぱり、思いつつ、「とうとう私の出番になったわ」というこ「行ってらっしゃい！」と言うお母さんになりたい。

とで30分、「地域まるごとを子育て支援拠点に」とい何もできないお母さんになったんですね、私。立派なうことをテーマにハートフレンドの活動をご紹介させお母さんどころかご飯もつくれない、行ってらっしゃていただきます。どうかよろしくお願いいたします。

いも言えない、お迎えも行けない、運動会も行けない。

私たちの拠点ですけだから、もう立派なお母さんはいらん、普通のお母さんに戻りたいと思い、それに1年かかりました。

れども、大阪市は24区あり、東住吉区が南のそのときに、近所の人に、「徳谷さん、元気になっほうにあります。そのて良かったね。一緒に子ども会の活動をせえへん？」

中でも桑津というとこって言ってもらいました。友達ができるかなと思ってろにハートフレンドは

すごくうれしかったです。それで子ども会活動に入りあるんですが、桑津はました。でも、うちのあたりは子ども会は中学へ行く

東住吉区の一番北の端、ともう入れないんです。子どもも中学、高校へ行った

もううちの道路の後ろ

ら親もばらばらになるので、「寂しいな」って言うては生野区、横が阿倍野いたときにハートフレンドを立ち上げました。

区、こちらが平野区という、そういう端にあります。

桑津小学校の前に小さな土地があって、平成14年に東住吉区は区役所が区域の真ん中にあって、東住吉図

1年で取り壊す計画で仮設の消防署が建ったんです。1

書館もその区役所のすぐそばにあって、私たちは赤ち

年で3,400万円ぐらいかかったのでもったいない。こゃんを連れて図書館までなかなか行けない、図書館がれをもしも私たち親に貸してくれたらと思いました。

近かったらいいのになって、そう思って子育てをして東住吉区には児童館はありません。図書館も遠いし、きました。

ここに親の手作りの児童館をつくれるんじゃないかと

私が市民活動と出会うきっかけは子ども会なんです。

思い私たちは嘆願運動をしました。それに地域の桑津

私は今62歳ですが、36歳のときから子ども会活動に関連合振興町会の皆さんが賛同してくださって、東住吉

わりました。私は、26歳で結婚して、27歳から長男、区役所が勇気のある決断をしてくださって平成15年、長女、次女計3人を年子で生んだんです。それまで教師「桑津こどもの家」として開所しました。それがハーをしていて、立派な先生になりたいなってすごく思っ

トフレンドの始まりです。

ていました。でも、主人が油揚げの工場をしているん

平成15年12月から「てらこや」を始めました。5年生ですが、長男の嫁ということで工場も手伝わなければでも1年生からやり直そうということで、土日は囲碁、

いけない、赤ちゃんも生まれた、というわけで退職を

将棋、折り紙等、地域の人がみんな先生になります。

しました。夢は立派な先生から、立派なお母ちゃんに赤ちゃんを連れたお母ちゃんも来て、育児サポートに変えざるを得ませんでした。立派なお母さんになりたもなります。当初は１回100円とか200円とかいただい

いな、私の育てる子は立派な子になってほしいな、そて電気代を賄おうと思ったんですが、4カ月たってもれだけで必死になりました。

誰も来ません。平成16年の3月、誰も来ないのでもう解でも、悲しいことに、桑津には友達がいなかったん

散かな、というときに助けてもらったのが文部科学省です。私は全然違うところで育ち結婚して東住吉区桑の「地域子ども教室推進事業」です。全国子ども会連

津に来ました。公園へ行ったらいるんです、お母さん

合会から大阪市子ども会育成連合協議会を通じてこのたち。でも、困ったことを聞ける人が、私はうまくつ事業を受託することができました。このときに、子どくれなかったんです。

も会やハートフレンドだけ、親だけではなく、地域の「私、これで困っているねん。」を誰にも言えずそ連合町会長、民生委員長、社会福祉協議会、PTAの会のまま抱えて、とうとう一番下が3歳、長男がやっと1

長、青少年指導員、校長先生、教頭先生、みんなに実27

行委員になってもらって始めました。今から思えばこ思います。ハートフレンドは週5日型、一般型で基本4れが良かったと思います。そのときは「手伝ってくだ

事業をしています。先ほどブックスタートが話題にな

さい。アドバイザーに、仲間になってください。」とりましたが、ここで初めて絵本をもらう人もいます。

お願いに行ったんです。そして3年間、必死になってみ

山野先生のお話にありましたように、「えっ、同じ

んなでやりました。ハートフレンドができたときは6マンションやったん？

えっ、同じところの町会やっ名ぐらいしか参加者がなかったのに3年後には250名、たん？」と、ここで初めて友達のできるお母さん方がボランティアは100名を超しました。民生委員、町会長、すごく多いです。すなわち、桑津でも私のように隣近女性部長と地域の組織は縦割りなんですね。でも、子所に友達がいない、親もいない、親戚もいない、助けどもを真ん中にした活動というのは、大人の私たちをてくれる人がいない、そういう人がものすごく増えてつなげてくれるんだということを学んだんです。そしいます。全国的にそういう人が増えている、孤立ですて、ハートフレンドは9年間仮設をお借りして、その後よね。知り合いがいない若い世代が増えています。自無事に市にお返しして、近くの民家に移転しました。

分も本を読んでもらったことがないから、読み聞かせ

今、桑津小学校のすぐそばにいます。そして平成18年したことがなくて、このようなひろばで初めて絵本とに法人化しました。継続したいな、新しい若い人にも出会う、ブックスタートで初めて絵本をもらうという

何かバトンを渡したいなという思いで活動しています。

人が増えているんです。実は、絵本を買えないおうち

活動の柱は4つあります。一つは自主事業「てらこが多いそうです。ここでは絵本も貸し出ししています。

や」、後で出てきます。5年生でも１年生からやり直そ

東住吉図書館とも連携していて、ハートフレンドは仮うというものです。次に「文化部」。これは体育館で設消防署の9年間は100冊ずつ借りて、ミニミニ図書室

遊んでいます。読み聞かせとか、遊び、鬼ごっこもしもしていました。なかなか図書館まで遠いから行けな

ますが、絵本が中心です。うちのOneBookは何だと思い人もいるので、そういうことも必要でした。図書館

いますか。『やさしいライオン』です。それを大型紙にはとても助けてもらっています。

しばいに書いて、読んで演じるというのをしました。
去年の12月のクリスマス会にも『やさしいライオン』
を舞台で子どもたちが演じました。そういう読み聞かせ、子どもたちが自分たちで本を選んで読むという活動を大切にしています。また、先ほど事例報告があった渡邉先生にも一度来ていただいて、読み聞かせをしていただきました。
3つ目は委託事業の「地域子育て支援拠点事業」。大阪市から委託され4カ所で実施しています。4カ所に膨れあがったのは、ハートフレンドのメンバーは最初15名だったのが、今43名もいるからです。いろいろなお
母ちゃんたちが、「一緒にやりたい」「身近なところ
で私も社会参加したい」と、そういう人がどんどん増でも、ここに来る人はまだ元気なんです。ほんまにえたので拠点も増えました。そして、5年前に、障がいしんどい人はひろばになんか来たくないんです。うちがある子どもたちの放課後の居場所づくりも始めましの子のことを言われたくない、私の子育てについてあた。私たちの仲間には重度の障がいを持っているお子

れこれ言われたくない、評価されたくない、ほかの人

さんもたくさんいらっしゃいますが、なかなかその子に会うのは嫌、友達は欲しいけれども欲しいって言えどもたちに合ったプログラムができなかったので、5ない、不安だけれども不安が言えない。昔の私みたい

年前に専門職の方にたまたま巡り合えて立ちあがりまです。どうしてそうなってしまうのでしょう。それはした。ちょっとほかの活動は違うのは、平成16年から閉じこもる人が多いからです。家に閉じこもってなくシニア世代の皆さんにもどんどん子どものところに、ても、山野先生のお話でもそうでしたね、メル友はで拠点に来てもらっています。

きる、LINEはできるけれども、しんどいことが言えない。そういう人はひろばに来てくれないんですね。だ

それから、4つ目の柱になる「おとなのてらこや」もからそういう声を区長にずっと届けています。

立ちあげました。子どもの「てらこや」の教材をその2つ事例を紹介します。一つは2年前の話です。ひろまま使って「おとなのてらこや」もしています。
今から活動を少し紹介します。まず、乳幼児期対象

ばにお母さんが飛び込んでこられて、その人は土曜日の地域子育て支援拠点事業。大阪市全体ではおおよそに、お父さんに子どもを預けて美容院へ行ったら、赤一区に4カ所か5カ所、全区で120カ所を超えているとちゃん、子どもが2人、玄関ですごく泣いたんですって。

28

お母さんは変わるんです。

帰ってきたら子ども相談センターから電話があったそうです。近所から警察に泣き声で虐待通報が入って、

平成27年度、受講生の手による受講生のための同警察から子ども相談センターへ連絡があって、子ども窓会「ほっとサロン」というのができました。年3回

相談センターから電話が入って事情聴取したいという運営しています。ここのアンケート結果ですが、今満ことでした。もうお母さんは泣きながらひろばに来ら

足度100パーセントなんです。なぜかというと、子どれて、「徳谷さん、私ってね、虐待の親として大阪市

もがかわいいと思えるようになるんです。私はペアレのブラックリストに載るんですか。」と心配するので、ントトレーニングのプログラムのトレーナーもしてい私はきちっと事情を説明したら大丈夫ですから、と言て、それも大事ですが、それよりも場の力が大事なんいました。もう一つの事例は、初めての赤ちゃんで、ですね。ほかの人と関わりができるようになる、それお父さんが家にいない時お母さんがお風呂へ入っていが自信につながります。また、自分の子がほかの子とたところ赤ちゃんが泣いて、お風呂から上がったら、遊べるとそれも自信につながります。

ピンポンって玄関のチャイムが鳴って警察が来たとい講座では「褒め褒めタイム」というのをします。何うことです。

でもないことを褒めてもらう、何でもないことを褒め泣き声通報は義務だけれど、一昔前やったら、「どる力ができる、それが、そのお母さんを変えていくん

ないしたん？そうか、赤ちゃん、泣いてんのか。お母ですね。そして講座のフォローですが、ここからが大ちゃん、困ってるねんな。」って声掛けてくれたの事です。講座でいくら元気になっても、家へ帰ってかが、今はすぐ通報されてしまいます。つながりがそれら隣近所に誰も知り合いや声を掛けてもらう人がいな

だけないんですね。

い。図書館にも本を借りに行けない、実は図書館で本背景にあるのは親の孤立化です。親が孤立すると親を借りられるのを知らない人もいるんですよ。そうい子が孤立してしまう、子どもも孤立するんです。つなう方々を図書館とか地域の民生委員さんとか町会長さがりの貧困、絶対的にお金がないのも貧困ですけれどんとかで応援団をつくることが私たちの大事な仕事だも、心の貧困というのを私たちはとても感じます。

と思っています。乳幼児期から、幼児期、学童期に上地縁がない。土地に知り合いがいない。そういう世がるまでを寄り添ってサポートしていく、このコーデ代が本当に増えています。そういった事態に対応する

ィネートする機関や人が必要だということですね。そため、東住吉区では平成26年度から「キャッチ＆フォれがどんな場であれ、図書館もそういう重要な役割をロー事業」が始まりました。大阪市の24区の中で東住していただいていると思うんです。だって、そこへ行

吉区だけの独自の事業です。東住吉区の保健福祉セン

けばほかの人と会えるじゃないですか。皆さんが笑顔

ターの乳幼児健診受診率は98％なんです。その時に専で迎えてくれる、そういう場が必要ということです。

門家である保健師さんや臨床心理士さんに、心配があ

先ほどお話しした「てらこや」で子どもたちは変わるって言われたお母さんがもう不安でたまらないのでります。ここに来るのは、どちらかといえば、5年生です。「もう怖くて赤ちゃんが抱けないんです。」「うも1桁、2桁の足し算、引き算ができないような子たち

ちの子しゃべらない。2歳で一語も出ないので心配でです。今62名来ていますが、半分は何らかの発達障害

しょうがない。」っていうお母さんをペアレントトレがあります。集めたわけではありませんが、自信がな

ーニングとして2時間を4回、1カ月見ます。1歳半からい、学校にもなかなか行きにくい、そういう子たちがキャッチして、幼稚園、保育園、小学校、中学校へ上来ています。子どもたちを支援するのは地域の人です。

がるまではフォローしようという事業です。

私は子ども会からハートフレンドを始めて今15年

このフォローをする部分、ペアレントトレーニングです。去年初めてある子に言われました。
「徳谷先生、とフォローする部分を、ハートフレンドと東住吉区社

私、「てらこや」へ行きたい。だけど1時間しか行かれ会福祉協議会が共同体で受託しました。この写真はこへんねん。」と。「てらこや」って2時間で月2,500円

れをしている様子ですけれども、前で講座をして後ろなんです。1回2時間、月4回で教材費とおやつ込みで2,で一時保育を地域の人にしてもらっています。もちろ

500円いただいています。でも、彼女は1時間で帰りまん、個人情報保護とか、発達の研修をしっかりしてもす。何で帰るのかなってはじめ思っていました。そうらってやっていただいています。そうしたら、皆さん、したら、彼女があるとき私に言うんです。「だって先お母さんは変わるんですよ。山野先生の話にありまし生、もう１時間いてたら1,000円要るやん？うちあと1,

た、同じ場で、ほかのお母さんの話を聞く機会ができ000円ないねん。」よくよく見ると、着ている制服がこます。はじめはいやいや来るんですよ、ここへ。でも、てこてで洗濯していない。すぐに私は学校へ行きましいやいや来てでも、ここで友達ができる、ちょっとほた。そうしたら、学校も、「もう1年生の頃からなんでかのお母さんから褒めてもらう、
「えっ？

うちの子、

すよ。」って言うんです。1年生の頃から、ものすごい

泣かないやん。」って自信ができる、自信ができると大変な状況だったのです。学校もキャッチしている。

29

区役所もキャッチしている。でも、お母さんがなかな

子どもからの声は、「ワイワイはいっぱい笑って楽か心を開けないんです。お母ちゃんも経済的にも精神しい。」「ワイワイでは、不安は消える。」と言うん的にもしんどい。彼女は勉強したいけれども、問題集です。やはり子どもが主体になる居場所というのは、も買えないんですね。ここで「ああ、そうか。」と納子どもが自分で遊びをやりたい、これがしたいって思得しました。時々500円払ってくれますが、参加費はたうまで待つっていうことだと思っています。先ほどのまっています。でも、参加費はいつでもいいから、何4年間学校に行けなかった子の事例ですが、今、中1にとかつなぎたいと思っています。学校と連携しながらなって、ワイワイクッキングへ来るようになってから、

やっています。

彼女、学校へ行けているんです！すごいと思いませ不登校が増えてきています。この写真の2人なんでん？何もしていません。でも、彼女は勇気が出た。学すけれども、1人目の女の子は中１になりましたが、4校へ行きたかったんですって。もう一回学校生活をし年間学校へ行けていなかった。理由は分からないそう

たかった、でも、怖かった。クッキングではほかのおです。もう1人、男の子は今4年生になりましたが、こ母さん方やほかの地域の人が、「やあ、元気やった？

の子は1人で登校できません。理由はお母さんと離れこれ食べる？」「お茶を入れてくれてありがとう。」

られないんです。理由が分からない。そういうこともって言うだけなんです。それでも子どもの自信につな

増えています。

がります。

そういう子どもたちを何とか元気にしたい、でも、先ほどお話しした学校に行けない男の子は、お母さどうしていいか私に分からなかったんですね。デイサんから離れられないから、彼は1人で登校しませんでービスを受けても元気にはならない。放課後おいでとした。放課後遊びに行きませんでした。1年生のときからずっとです。体育のある日は休みます。なぜか彼に聞いたら人目が怖いと言うんです。体育のある日、前に立つのが怖い。だから、今、学校へ行けていない子が多いと言われますが、いじめが原因の子が多いわけではないです。人の目線が怖くて学校へ行けない子が多い。その子らは小さいときから親子だけでいてる子
がやっぱり多いんですね。隣近所でもまれて、いろい
ろな集団の中で育つ子が減っているということが、私は、ひょっとしたら影響あるのかなと思っています。
その1人で登校できなかった子が学校へ行くようになるんです。体育のある日も。なぜかというと、彼は折り紙が得意やったんです。ワイワイクッキングで今折言っても来ない。人目が気になるからです。先ほどのり紙博士と呼ばれています。彼が折り方を教えてくれ

4年間行けていない子は、明るい時間は家の外に出らた紙飛行機はビューって飛ぶんです。だから、みんなれないんです。それで去年の1月始めたのが、ちょうどが教えて、教えてと言う。人に教えると自信がつくん

1年たつのですけれども、「てらこやワイワイクッキンですよね。彼は、今とっても元気になって、みんなにグ」というものです。夕方6時にハートフレンドへ来て、折り紙を教えてくれています。自信を持てたら、学校

地域の食事サービスの人たちがご飯をつくってくれて、へ行けてなくても折り紙が上手、絵本を読んだら上手、「遊ぼう！何もせんでええ、ごろごろ寝ていてもええ、

紙しばいができる、何かができればいいんです。彼は手伝わんでええ、ご飯を食べに来て、ただ遊ぶだけや折り紙が大好きです。今、４年生になって毎日学校にけど来ない？」って言うと来たんです。先ほど話した

行っています。それは私たちが偉いんでもなく、私た4年間学校へ行けなかった子も1人で登校できなかっ

ちが何かしたわけでもないんですね。やっぱりそこにた子も含めて今6名来ています。これがその風景です

来る家族以外の大人の人の力なんです。それがとてもね。写真の向こう側の大人の人たちがつくってくれて大事だということですね。

いる人です。月2回しています。

エンパワメントできる場が大事なのです。子どもも子どもらに許可をもらっている写真をお見せしますが、ここで笑っているでしょう？

お母さんもそうです、キャッチ＆フォローのお母さん

遊んでいるでしょ

方もそうです。大人も子どももそうなんですね、出番う？初めは笑わないし、ほかの子とも遊ばないんです。

がある場所っていうの、ちょっとささやかなことでも最初はみんな、ほかの子と関わって遊べないんです。

褒めてもらえる場所っていうのは元気になります。元

でも、月たった2回でも、もう20回目を超したんですが、気になると、生きてみようって意欲が湧く。あれをや遊ぶようになりました。

りたい、これをやりたいと思える、そういう場がとて30

も大事だということです。地域の私たちはそれをつく場だと思っています。今ワイワイクッキングをしている使命があるように私は思っています。そのためには、ますけれども、そういう場が地域の中でぽつん、ぽつ

地域の中の大人のつながりがとても必要ということでん、ぽつんと出てくる。そこにいろいろな資源が集ますね。ハートフレンドだけではできません。私らだける。ハートフレンドは、仮設消防署跡に9年間いたときではできません。とてもとても無理です。私は自分がには参加者が6名ぐらいで現金はなかったのですが、

つらくて1年間うつ病で寝たきりやったんですから。

地域の人たちに一番たくさんもらったものは本なんでだから、そんな私ができるはずがないと思っていましす、3,300冊も。整理に1年間かかりました。ミニミニ

た。でも、私自身も今、桑津の中で、いろいろな人に図書室を一部屋作って貸出を始めたのです。9年間は声を掛けてもらえるようになりました。この活動を通

東住吉図書館に応援してもらいながら、東住吉区の一じて。だから、私も今みんなの子どもたちや地域の人

番端っこの桑津でハートフレンドはミニミニ図書室をに生かされている自分があると思っています。

運営していました。その地域の人が一冊一冊本を持っこの写真は「おとなのてらこや」です。シニア世代、てきてくださるんです。
「この本な、大事やねんけど、地域の高齢者の方がたくさん来てくれています。ここ

今あんまり読めへん、捨てるのももったいないから、で、１時間半のプログラムで、100マス計算、漢字、音ねえ、ハートフレンドやったら子どものために使って読をやるんですね。絵本も読んだりします。ここで「てくれる？」、いろいろな本が集まりました、3,300冊でらこや」の子どもの事情を話すと、「おとなのてらこ

すよ、皆さん。地域の方々に絵本や普通の大人の本もや」の生徒が、「じゃあ、徳谷さん、手伝おうか。」

いただきました。それを貸出する、本は人と人をつなと、子どもの「てらこや」の先生になってくれるんでぐ、心をつなぐ大事な文化財だなと私たちはもう痛感す。

したんです。だから、地域団らんの場にも、これからそうやって、地域の中で、子どもたちやお母ちゃん

どんどんそういう絵本や、大人の方も喜ばれるようなの子育て、子育ちを支えていく、つなぐことの大切さ

本も入れていきたいなと思っています。

をとても痛感しています。不登校や学習支援について

私たちハートフレンドの目指すところ、包括的な子

は、先生も頑張っています、学校も頑張っています。

育ち支援の実現を目指して、地域は家族ということをでも、もう学校だけでは無理です。やっぱり学校は、

テーマに、地域団らんの場を増やしていきたいと思い

先ほど山野先生がプラットホームとおっしゃいましたます。図書館の皆さんもこういう地域のNPOをうまくが、地域の人たちが学校を助ける、地域の資源が学校活用して、ぜひ一緒に包括的な子育て支援の実現に向を助ける。いろいろな資源、もちろん図書館の皆さん

けて一緒に前進させてください。

も貴重な資源ですね。私たちNPOもそうです、地域のでは、時間が来ました。私の話を聞いていただきま

いろいろな団体もそうです。そこがやっぱり子どもた

して本当にありがとうございます。早口ですみません。

ちを支えるため、学校を支えるために、力を合わせてありがとうございました。（拍手）いく、それがとても大事だと痛感しています。
これは、地域の資源のネットワークですが、ハートフレンドは、子ども・子育てプラザとか、図書館とか、
コミュニティ協会とか、民生委員さんとか、そういう地域の資源ともしっかりつながっているので、日ごろのお付き合いを大切にしています。日ごろのお付き合
いって難しくないんですよ。あいさつだけだと私は思っているんです。青少年指導員が自転車講習会をしたら、「じゃあ私、時間あるから行くわ。」。そうしたら、ハートフレンドが子どもまつりをしたときに、青少年指導員さんが、「ちょっと行こうか」。図書館さんが絵本のおまつりをされたら、ちょっとのぞきに行く。そうしたら図書館さんが、「いや、徳谷さん、こんないい本、また貸せるよ。」っていうようにいろい
ろな情報をくださるという、そういうお付き合いを大事にしていきたいなと思っています。
団体同士がつながると、やはり、自分たちが欠けている部分、自分たちができない部分を補えます。ハートフレンドの目指すところというのは、地域団らんの31

料、選書・保存、参考業務・読書案内、おはなし会・＜基調報告＞

集会行事、子どもに関する大人向けの講座の有無、利児童サービスの現状と課題

用に障がいがある子へのサービス、多文化サービス、
乳幼児サービス、団体貸出、学校支援、他機関との関

公益社団法人日本図書館協会
児童青少年委員会委員

わり、ボランティアの協力、コンピュータの利用、児杉岡和弘

童書の分類・絵本の配列、広報活動、子ども読書活動

日本図書館協会児童青少年委員会の杉岡と申します。
姫路市立城内図書館から参りました。

推進計画、児童サービスで重要だと思うもの、でございます。
この1999年と2003年の調査につきましては、日本図2015年度に全国公立図書館児童サービス実態調査

書館協会より報告書が発行されていますので、皆さん、というのを実施いたしました。集計作業に時間がかか

図書館にお戻りになられたら、1999年と2003年の報告

りましたが、今回この機会を得て、その内容を皆さん

書があると思いますのでご覧くだされば幸いです。

に報告しなさいという命を受けまして、この度報告さそれでは一つ一つ内容を紹介していきたいと思いませていただきます。なるべく今までの調査も併せて、す。まず、「児童サービス」の有無でございます。オ

しかも、グラフで分かりやすく説明したいと思います

レンジのほうがあるということで、2015年から1999年

ので最後までお聞きください。よろしくお願いいたしまで、こういうふうに、上から下に古い項目に、下にます。

下りてグラフ化しています。このグラフをご覧いただ

調査日は2015年の11月から2016年の１月15日、調査時点は、2015年の4月1日現在ということになります。
対象は都道府県立図書館と全国の市町村立の図書館でくとお分かりのとおり、ほぼ99％の図書館が児童奉仕を行っているます。ただし、このように児童サービスがないというふうに報告している館が徐々に増えつつす。今回は時間の都合上、市町村立図書館の集計につあるということも今回の報告で分かったことです。以いて報告させていただきます、あらかじめご了承くだ前の報告では1桁だったのが、2桁の数の館がしていな

さい。

いという報告になっております。
次は「施設」、児童室の有無、開架室の広さということで問いかけてしております。やはり、50㎡〜100㎡、100㎡〜150㎡というのが一般的な広さであるというか回答件数が多いですが、グラフを見ていただいてわかるように、250㎡以上が多く報告されています。この250㎡以上っていう児童室が非常に多いというのに興味を持ちまして、一つずつきちんと調べようということで調べてみました。
そうしますと、このグラフは箱ひげ図という図なんですが、大体データの散らばりがどんなふうになっているかというのを示すグラフですが、2015年の調査を描くと、ケース１のようになっており、外れ値が存在

調査件数ですが、2,928件でありました。図書館年鑑

していて、かなりひずんだグラフになっているというによりますと、2016年4月1日の図書館総数は、3,203

ことがわかります。この外れ値によって、平均値が引館ですから、91％の回収率となりました。右の日本地

き上げられ平均が282㎡となったように思うので、平図はコロプレスマップといいまして、図書館数が多い

均値と偏差を求めて外れ値を除外しました。そして、ほど色の濃度が高くなっております。東京都が381館、あらためて平均値と偏差を求めて、標準偏差を求めて千葉県が145館、埼玉県が143館、大阪府が130館、北というのを繰り返していって外れ値を外していきます

海道が106館というふうに続いて、100館以上図書館がと、ケース３、ケース４というグラフが描かれて、平ある都道府県というのは、それらの県になります。

均158〜140㎡ぐらいの平均的な児童室の大きさが浮かび上がってくるというようなことになります。いず

調査内容でございますが、1999年と2003年の調査の継続調査ということですので、それを引き継いでアンれにせよ、160ぐらいから140㎡というのだけ頭の隅っケートを実施しております。その質問内容の項目といこに入れておいて、この値が正しいかどうかというこ

うのがこちらになります。児童サービスの有無、施設とを今後探っていきたいと思います。
次は、「児童サービス担当職員」でございます。児の広さ、児童サービス担当職員、研修の実施、児童資

童サービス担当職員の質問では、任用の仕方、雇用別

32

というような集計のほか、児童担当の年数、あるいはが、書庫に入っている本も集計をしている感があった

経験年数、司書資格の有無、兼務、専任別というよう

り、あるいは、集計をする際の私たちの調査の者が集な調査を併せてしております。今回は任用別、雇用形

計ミスをしているというのもありますので、そういう態別の集計はちょっとできなくて、その後者のほうの大きな数字に引っ張られてしまっている。これもやっ

クロス集計をさせていただきました。

ぱり1回だけ平均と標準偏差を求めて外れ値を外してこちらが経験年数と担当年数をクロスさせたグラフ

みますと、大体平均が、というような、1万8,916冊とになります。これはバルーンプロット図というふうにいうような、2万弱の平均が見えてきました。

なるんですが、見たところ、経験年数と担当年数は一先ほど、広さを調査していますので、外れ値の外し致した職員が多いということが、このグラフで読み取た広さと、その先ほどちょっとしました外れ値を外しることが見えます。つまり、児童担当職員というのがた開架冊数等を散布図に描いたものがこちらになりま

引き続き児童担当をしているというものが多いというす。この両方につきまして、両方とも数値があるものことをこのグラフは示しているよう思います。次は、だけ、リストワイズというんですけれども、広さと冊縦軸に資格のありなし、担当の専任兼務という勤務の数とどちらも数値が入っているものだけをピックアッ

形態と資格の有無ということを示したグラフですが、プしたら、2,185ありました。それを散布して回帰曲線

司書資格を持ち、しかも児童サービスを兼務という形を描きますと、y＝57.4x＋10,329.4というような式が、で携わっているというものが多いということを示して回帰式が出てきました。広さの平均が158から140㎡でいます。

したので、大体150㎡をこの式に代入しますと、1万8,

その4つの項目をさらに多重クロスさせたものがこ939冊という数値になります。大体平均ですね、先ほどちらのグラフでございます。経験年数、担当年数が、の平均、1万8,916冊と近似値になっているということ

長くなるほど有資格率が高くなっているということ、で、大体こういうふうな値だということが分かります。

また、経験年数と担当年数が一致していることで、ま一般的に、図書館建築上は、100㎡当たり1万冊というた引き続き児童サービスに携わっているものが多いとのはいわれていますので、やや超過ぎみの児童室といいうこと。しかも、その関わり方が兼務という形で携う姿がちょっと浮かび上がってくるのではないかなとわっているというのが、この中では浮かびあがってきいうふうには思いますが、それにしても妥当な数値でます。これは資格を持っているものは兼務という形ではないかと思います。

引き続き児童サービスに携わっているということを示

次に、「選書・保存」です。選書担当者につきまししているように思われます。クロス集計の解釈につきては、全員で行うというのが増えてきています。それましては、対応分析などの分析方法もございますので、ほど大きく伸びているわけではないですけれども、収正確にはもう少し時間をかけて調査する必要があるん

書担当者だけというのが減って全員でそれに当たってじゃないかと思います。

いるというのが増えています。

次は「研修の実施」ですが、自治体内での児童担当

次は「収書方針」と「選書基準」です。選書基準の研修の実施状況です。これを見ていきますと、60％以

明文化につきましては、明文化をしているというのが上がしていないと回答して、40％弱が実施していると

2015年では58％に増えております。その前、その前々いうふうに答えているのが現状です。また、3回の調査の調査の結果を見ますと、まず32％、35％というふうを通じて、この研修の実施についてはあまり変化が見な値でしたが、過半数以上明文化しているという館がられないということです。時間経過があるんですが、増えてきている。一方、それを公開しているか否かとそういうことには注目したい。ただ、調査件数自身がいうふうに問いをかけると、公開しているのが27％、2003年と99年の調査件数は、非常に少ないというのか、いずれにせよ、30％強か弱かの値がそれぞれの姿にな

ちょっと違う質問内容だったので、少なかったんですっております。

が、それにしてもあまり変わりがないということが、続きまして、「選書方法」ですが、問いかけでは、

ここでわかります。

「現物選書」か「リスト選書」か、「指定図書購入」

児童資料につきまして、こちらのほうは、特に日本

か、あるいは、そのほかの方法をしているかというこ

語の児童図書についてのみ集計しました。これでは2とでお聞きしますと、圧倒的にリスト選書で選書をし万冊〜3万冊の児童書の開架冊数が多いということをている。現実的には現物選書とリスト選書を併用して示しておりますが、平均的に2万〜3万冊の児童書数がいるというようなことだろうと思うんですが、やっぱ平均的というのは少し大き過ぎるというのもやっぱりり現物選書だけでは心もとないので、メインをリスト

感じるところでございますので、これもやっぱり箱ひ選書で行っているというのが一般的な姿ではないかとげ図で、どのような分布をしているのかを見てみます

いうふうには思います。

と、やはり外れ値がありました。これは開架冊数です

次に「レファレンスの担当者」についてです。レフ33ァレンスの担当はやっぱり全員で行っているというのせの会」の実施というのがメインになっています。2

が一般的な姿です。

7％の「ブックスタート」も、一つ大きな特徴になりまそれから「おはなし会」の実施につきましてですが、す。

ご覧のとおり、ほとんどの図書館が実施しているとい「団体貸出」のほうなんですが、団体貸出を実施しうことですが、実施していないという館が、７％〜1ているというのが90％、ほぼ9割の図書館が実施して4％に増えているのは少し気になるところでございまいるということ。その相手はどこかというと、学校、す。さらに、内容はどういうものをやっているかとい学級、あるいは幼稚園、保育所というのが多い数に当うことで見ていきますと、「読み聞かせ」、「ストリたっております。

ーテリング」というのは相変わらず多いんですが、今「学校支援」につきましてですが、学校支援を実施回調査した中で、「わらべうた・手遊び」というのがしているというのが89％、かなり学校支援に力を入れ

一番大きく伸びているのが分かります。

始めています。内容につきましては「情報交換」や「資どのぐらいの回数で、どういう対象のものを実施し料の貸出」がメインになっております。学校支援の中ているのかということで、2015年の調査で「幼児」と身につきましては、コンピューターの「スタンドアロ「学童」とに分けてどれぐらいの回数頻度をしているーン」や「一部スタンドアローン」というふうにネッのかというのを問いかけております。右側のほうは全

トワークはつながっていないんですが、機械化は進ん体の回数になります。年間回数でしたので、12で割っでおる状況になっています。ただし、図書の運搬につて月ごとの回数に調査し直して集計しています。特にきましては、職員や先生の手を借りているのが現状で6回以上が徐々に増えているというのが今回の調査のす。

特徴になります。

少し時間が少なくなっていますのではしょっていき

その次におはなし会の実施者、誰がおはなし会を実ますが、インターネットについて。これも少し特徴な施しているかということを聞きますと、「職員とボラんですが、「OPAC」と「インターネット」について

ンティア」の組み合わせというのが圧倒的に多くなっの質問で、インターネットは接続する館が大きく増えているんですけれども、ボランティアだけというものています。

が16％に減少しているというのも一つの特徴です。

「ボランティアの協力」については84％があるとい「大人向けの講座など」の実施につきましては、実施

うこと、その内容についてはおはなし会とかが多いとしたという館が増えています。

いうことが示されております。

利用に障がいのある子へのサービスについては、「実

最後に、いつも調査の最後で、児童奉仕で一番重要施した」「実施していない」ということで見ていきまだと思われるものは何ですかというのを聞いているわ

すと、このような変化をしておりますが、調査年によけなんですが、本年度もやはり「選書」が一番大事だって数字が少し変動しているのがどうして、どういうということが一つ特徴だということを最後のまとめでふうな理由なのかがちょっと少し分かりにくいところ報告させていただきます。

です。その内容ですが、「資料貸出」と「出張お話会」

最終的にはこの調査報告につきましてはまとめましというのがメインにあります。ただし、こちらのほうて、報告書として発行したいと思っています。どうもに書きましたが、「病院サービス」については21館かありがとうございました。（拍手）ら33館に増えているというのも一つ面白い特徴かなと思っています。
次は「多文化サービス」でございます。実施しているというのが増えています。その内容につきましては、
アジア言語とヨーロッパ言語というふうに区分けをしますとヨーロッパ言語がこれぐらいの大きさになり、
特に、英語がメインになるんですが、そのほかのポル
トガル語とかスペイン語も増えています。アジア言語も2015年につきましては、全体的に増えているというのが一つの特徴です。
「乳幼児サービス」につきましてです。乳幼児サー
ビスにつきましては、実施しているというのが57％から85％に急激に増加しているというのが報告されております。その内容につきましてですが、パンフレッ
ト類の作成など、あるいは、「わらべうた・読み聞か34

所があるんだというふうに思ったその図書館の今の写＜講演・ワークショップ＞

真ですが、当時と多分建物は変わってないんじゃない「地域・社会で子どもをはぐくむ〜読書活動を通して考える〜」

かというふうに思います。
皆さんは図書館が大好きでこの仕事をなさっておら

武蔵大学

人文学部

教授

武田信子

れると思うのですけれども、実際のところは本の売り
あげはどんどん落ちていて、地方の本屋さんは全てア
マゾンに取って代わられるというような状態の中で、読書離れが起きているのは、もちろん皆さんはご存じ

今から約1時間半、どうぞよろしくお願いいたしまだと思います。地域によっては、市長さんが音頭を取す。東京から来ましたので大阪弁がしゃべれません、って、いろいろな活動を、チャイルドフレンドリーな

申し訳ないんですが、標準語といいますか、東京語で図書館と言いながらやっているところもあれば、行政

話させていただきたいと思います。生まれはちょうどの隅っこのほうにいるというような意識のところもあ

東京と大阪の真ん中の名古屋です。
図書館に関する仕事をしているわけではありません。

るだろうと思います。

本のことに関して、皆さんのほうがずっと詳しいだろうというふうに思います。ただ、地域のこと、子どものことをずっとやってきましたので、そんな視点から
今日は、この時間を務めさせていただきたいと思っております。どうぞよろしくお願いいたします。
この研究集会の主題が「一人ひとりの子どもの読書活動を支援するために」ということで、子どもの環境を考えていきたいと思っています。
お手元のほうに3枚だけ資料があります。そちらのほうの資料を後で使っていきたいと思います。今ここにある写真は、ちょうど1月6日にデンマークのコペン
ハーゲンを歩いていてみつけた町の中の図書館を写し

今日、この時間は、一人ひとりの皆さんが、「あっ、たものです。『デンマークの図書館』という本にある

こうすればいいんだ。」と思って持ち帰るのではあり

ように、市、地域と、図書館が結び付くというようなません。そういう答えが１時間半で出るのであれば、活動をしていると言われています。それでちょっと幾

もう皆さんはすでに出していたと思うんですけれども、

つかのところをのぞいてきました。

いろいろな問いを私の方で投げかけますので、一体ど皆さんのほうがずっとご存じだと思いますけれども、16年前、日本でも「子どもの読書活動の推進に関する

うしたらいいのかということを、これから先考え続けていくきっかけを持って帰っていただければというふ法律」というのができて、その言葉をここに書いただ

うに思っています。

けなんです。「すべての子どもが」と言ったとき、皆子どもに対して図書館、あるいはその関係者ができさんはどんな子どものことを思い浮かべるでしょうか。
例えば、自分では図書館に来ることができないようなることは何なのか、図書館自体の環境、今、外(えほんのひろば)を見せていただきましたけれども、とってもお子さんというのがいらっしゃいますね。そういう子

明るくて、本が取り出しやすい形にセッティングされどもたちも含めて「あらゆる機会とあらゆる場所におていましたが、図書館そのものはどんな環境であればいて」、これもどんな機会を皆さんは思い浮かべるで良いのか。関係者がどう連携すればいいのか。それか

しょうか、どんな場所を思い浮かべるでしょうか。
「自ら、自分がやりたいことと、そこに来る人たち、当事

主的に読書活動を行うことができるよう、積極的にそ者の人たちとのニーズが合っているのかどうか。また、のための環境の整備が推進されなければならない」と先ほど打ち合わせでお話がありましたけれども、高齢いうふうになっています。

者の方たちがとても増えていて、そういう方たちのボ

東京には国際子ども図書館というのがあります。右ランティアの場としても、図書館がこれから機能して側のほうの写真は名古屋の鶴舞中央図書館、私が小学いくだろうということが望まれるわけですが、その方校2年生のときに初めて図書館というところに行って、入り口からもう光がさんさんと差していて、たくさん

たちのニーズと子どもたちのニーズを、うまく合致させることができるんだろうか、こういったことを考え本があって感動したんですね。そのときの光景を私はていきたいと思っております。

今でも覚えているんですけれども、こんなすてきな場

そのために、子どもたちがどう発達していくのかと35

いうことですが、私はもともと臨床心理士で、心理カ

いものですが、ペラペラなプラスチックみたいなもの

ウンセラーとして精神分析などもずっとやってきましで言葉を聞きました。ソノシートに物語が入っていて、たので、発達というものがどういうふうになっていく

それを自分でプレーヤーにかけて、針をこうやって落ものなのかを見ていきたいと思います。この写真ですとすと、そこでお話が流れる。それを自分でページをけれども、赤ちゃんが、スマホでディズニーか何かのめくりながら、そこの文字と対応させながら、私はおDVDを一生懸命、多分食卓で見ているところです。赤話を聞いて言葉を育てていったっていう、そういう体ちゃんにスマホを持たせて、0歳児がうまくスマホを験をしてきたのだと思います。私は直接そのときのこ操作できることをとてもお母さんたちが誇らしくインとをすごくよく覚えているわけではないんですけれど

ターネットにアップしていますよね。そういう環境のも。それで、周りにそんなに友達がいたわけでもなか

中で、子どもがどういうふうに育っていくんだろうかったので、かなり早く言葉を覚えて、幼稚園のころにということ、それと、本というものはどういう関係性は『リンドグレーン全集』であるとか、小学館の本でになっていくのかということを考えていかなければなあるとか、ほとんど全部自分で読んでいたというようらない時代に入ったのだろう、というふうに思います。

な言葉の言語環境の中にいました。

子どもを取り巻く環境の変化や社会問題があります。

では、皆さんは、どんなふうに読む力、書く力、聞この社会問題に関しては、昨日お話しされた山野則子

く力、そして話す力を身に付けてきたでしょうか。研先生、私は一緒に本などを書かせていただいていて、究では、親の言語能力が子どもの言語能力と比例する

その縁で今日来させていただいたんですが、山野先生

っていうふうに言われていますよね。そうすると、いが取り組んでおられる問題の中で、本に最も届きにくつも歌ったり、踊ったりしながらペラペラしゃべりまい子どもたちに、どう本を届けていくのかというようくりっていうお母さんの下に育った子どもは、そういなことも考えていく必要があるのかもしれません。

ったことを耳から入れていますから、もしかしたら言そのために、じゃあ、どうしたらいいんだろうかと葉に出さないかもしれないけれども、そういう情報がいったときに、国内、あるいはこうやって集まってみ入っている子どもということになります。それから、

んなで情報交換をするとか、あるいは国際的なさまざ

さっき言っていることと今言っていることが全然違う

まな情報を集めてくるとかっていうことで、多様な図ような矛盾していることを勝手に言うようなご家族が書館というものを知っていくこと、知った上で、自分いて、そういう言葉を赤ちゃんのころからずっとそれたちの地域でできることは限られていると思いますか

を聞いていたら、論理的に思考するということをしなら、自分たちの地域の子どもたちのニーズに合わせてい人になるかもしれません。また、ものすごく静かな

何が必要であるかと考えていくという作業が必要なのご両親なんだけれども、2人の会話がすごく知的で、ぽだと思います。この辺りに関しては、もう少し後に戻

っつん、ぽっつんという言葉がものすごく慎重でありってお話しすることになるだろうと思います。

ながら論理的だというような、そういうご家族で育っ

それで、今せっかく皆さんがそこに座っていていた

たとしたら、その子どもも非常に緘(かん)黙であるか

だいていますので、ちょっとグループワーク的なこともしれないけれども、頭の中で考えているかもしれなをしたいと思います。ただ、その前に、まず個人でワいですね。

ークをしていただきたいなと思っていて、それが資料

つまり、小さい頃に獲得した言語がその人の志向のの50ページのところにあるものです。

タイプや流れまでつくってしまうかもしれないと考え

言葉はどんなふうに獲得されていくのかということたとき、皆さんが覚えている小さい頃の自分の言語環

をちょっと考えてみたいと思いまして、50ページの境って、どんなふうだったでしょうか。ここに書いて《さん》とあるところはご自分のお名前を、ニッもいいですし、書かなくてもいいです、絵で表現してクネームでもいいので、何々さんのというふうに書いもいいし、絵ではなくて言葉で表現して思い出してもていただけますか。その次の括弧の何歳は、ちょっといいです。

置いておいてください。「ことばの絵地図」というの今から少し時間を取りますので、まず個人でやってを書いていただければと思います。

みていただけますか。後でそのグループの人でシェア

私は、小さいころ、母が家にいない時間が多かった

していただきたいと思っているので、多少は見られるんです。子どもというのは、大人の、自分の周囲にいということを、あるいは見せないで口頭で言っていた

る大人の言葉で育っていきますよね。だから、小さなだいてもいいけれども、そういったことを考えながら、

ころは、私も母の言葉を聞きながら育っていたと思う

書いてみてください、どうぞよろしくお願いします。

んですけれども、途中から母がいなかった時期、ソノ一場面を切り取って絵を描いていただいてもいいです

シートという言葉が分かる方ってこの中の本当にごくよ、どこかの公園に行ったとき、ああいうふうに声をごく少ない方だと思うんですけれども、レコードの薄掛けられたな、あのときに、あの一言はとっても自分

36

には大事だったな、というようなことでもいいですし、次の人に移っていただくという形で4人のグループとお話を一回だけ読んでもらったことがある。その絵本

5人のグループがありますので、5人のグループの5人のあのシーンがとっても印象に残っているから、あの目の人が話をしているときは、4人のグループはもうクマさんの絵を描こうということでも構いません。

別の話をしていていただいて構いません。

あと1分ぐらいで。本当は1時間かけて書きたいとこ

自己紹介は、どこから来ました何々ですと言うのもろかと思いますけれども、あと1分ぐらいでいったんいいんですけれども、それはもう一言だけにして、今止めますね。

そこに書いた私何歳のころこんな言葉の環境の中にいましたっていう話をしていただければと思います。よろしいですか。じゃあ、1分を計っていきたいと思います。よろしいですね、よーい、どん。
(1分経過)はい。おしまいです。それで、話すほうの人は一生懸命話をしてくださっているのでポイントは
聞く側です。聞く側の人が、この人はこういうふうだ
ったのねって、どれだけ一生懸命聞けるかで、話す側の人も話しやすくなります。人と人とがつながってい
くためには、まず、心地良いことが必要だから、こちら側がスタッフであるのだとしたら、心地良い場をつくるということを聞く側の人が配慮していただけるといいだろうなというふうに思います。どういうふうに今作業を続けていただきながら、4人(または5人)の聞いたら、話す人が心地いい感じで話せるのかなとい

グループを作りましょう。グループができたら、まずうことを考えながら、聞いてくださいね。じゃあ、左お互いに知り合うっていうことをしたいと思います。

側の人になりますね、時計回りだから、次の方、よろ図書館って、みんなお互い知らないで、そのまま、例

しくお願いします、どうぞ。

えば親子で来たら2人だけで本を読んで帰ってしまう(1分経過)はい、ありがとうございます。じゃあ、場所だったりしますよね。けれど、地域でつながりま

今度は話す側のことを言いましょうか。子どもを対象

しょうとか、地域の核になりましょうっていうことにに読み聞かせをしたりするっていう仕事も皆さんの中なったら、そこに顔見知りがいたほうがいいと思いまにあるかもしれません。そうすると、つまらない話でせん？

もちろん、静かにしていたいという方は、そもなぜか面白くなってしまうぐらいに情感を込めてしれを尊重しつつも、今日は図書館側の人たちの集まり

ゃべることができるとか、いろいろ自分の話し方のくですから、一緒に話をしてもらうように動くのはいかせがあって、もう普段からキャーキャー言っていたがでしょう。きっかけをこちら側がつくらなければ、り、それから、大阪のおばちゃんというタイプの方もこの1時間半、4人がせっかく座っていても何もしゃべ

この中には若くてもいらっしゃるかもしれないし、すらないということになるので。私がきっかけをつくる

ごくおとなしいタイプの方もいらっしゃるかもしれな役割を果たしますので、皆さんも地域の中で人と人が、い。だとしたら、そのおとなしさというのを利用しつ

利用者さんたちがつながっていくためにできることっ

つも、どんな語り方ができるかなとか、自分は図書館て、それぞれの立ち位置で何だろうというふうに考えの中で、どんな役割を果たすタイプなのかなというよていただけたらと思うわけです。

うなことも考えながら、今度は語る側の人も、自分のその4人(5人)の方で順番に簡単な自己紹介をしてい語り方を意識してやってみてくださいね。

ただきたいと思います。誰から始めるかは、4人の中でじゃあ、3番目の人、だんだんハードルが上がって一番、何かやっぱり中指がいいかな、中指が長い方をいるでしょう？（笑）、初っぱなからすみません。い探してください（笑）。じゃんけんしているところもいんです、みんな今笑ったでしょう。ということは、ありますね。別に誰だっていいんですけれども、手をみんな似たように「何それ？」って思っているという出すと近づくじゃないですか。声掛け合いますよね、ことだから、大丈夫ですね。「今日すっきりするよう

しかも、あまりにばかばかしいから笑うし、勝ち負けに」って最初に言っていませんよね、私。今日、帰っはないしって、こういうことを入れていくっていうこてもやもやして、「何だったんだ、あれは。」って思ともつなぐ側の役割なんですね。それで、一番長かっって帰っていただければと思っていますので。

た人は自己申告で手を挙げて、その方から時計回りに

じゃあ、行きましょう、よーい、どん。

自己紹介をお願いしたいと思います。お一人1分です。

(1分経過)はい、終わりです。公共図書館にはいろい

1分たったところで、私が切っちゃいます。そうしたら、ろな人が来ます。自分の好きな人だけが来るわけでは

37

なく、「このタイプ苦手。」っていう人も来るだろうす。内言という言葉を皆さんはご存じかと思います。

と思います。もうすでに、今日の4人の仲間の中にも、外言というのが外に出す言葉ですね。内言というのは自分の苦手な人がいるかもしれません（笑）。ちょっ

自分の脳の中で考えているときの言葉ですけれども、とまずいなって思っているときに、でも、スタッフと言葉がそもそもなければ思考はできないわけですから、してその人とどうやって付き合っていこうか、自分のどういう言葉がその子の中に入ってくるか、その環境

気持ちをどうやって整理していこうか、あるいはどうを周りの大人はどうつくっていくのかということが大やって逃げようっていうような、自分の人との接し方

事ということになります。

をちょっと意識しつつ話してください。うまくほかの

そうすると、恐らく昨日、山野先生のお話の中にあ人に振ってしまうとか、いろいろな方法があると思うった貧困家庭のお子さんであるとか、虐待を受けていから。自分がすごくうまくいく場合を知っていること

るというようなお子さんたちが、どんな言語環境の中も大事だけれども、うまくいかないときにどうやってで生活しているのか、その子たちが、一歩家族の外にその人とやっていくかということ、公共図書館はそう出たときに、そこで出会った保育士や、あるいは、放いうことも大事だと思うんです。考えてみてください。

っておかれて近所の図書館にぽんと置いておかれたと

じゃあ、次の方へ行きましょう、4番目の方です

したら、その図書館で出会った周りのお兄ちゃんや、ね、よーい、どん。

お姉ちゃん、大人の人たちの言葉で、もしかしたら傷(1分経過)はい、終わります。じゃあ、最後、ラスト付きが少なくなって生きていけるかもしれないわけでですね、5番目の方。4人組の方たちは今聞いた話の中すね。

でちょっとコメントをし合ったりという形で1分間よ
ろしくお願いします。じゃあ、5人目の方、お願いします、よーい、どん。
(1分経過)はい、ありがとうございます。抜かされちゃった人はいませんか。全員、お話しできたでしょうか。いろいろな話があったのではないかなと思います。
自分の中で思い出しておいてから話をしたと思いますので、自分の話をするって、しかも昔の話をするって結構楽しいものなので、順番が来たらこれを伝えようという気持ちが皆さんの中にあったのではないかなと思います。
赤ちゃんも同じですね。おなかがすいた、あるいは、
あそこにあるミニカーを取ってほしいっていう時に、私はプレパークという活動をしています。冒険遊び

アーアーアーというふうに声を出していく。そのとき場とも呼ばれていますが、公園なんですね。そこの公にあれがミニカーだねっていうふうに声を掛けてくれ

園に来ていた虐待を受けていた女の子が、中学校になながら渡す人と、何も言わずに渡す人では、もう言語って養護施設に入ることになったんです。そのときの体験として持っているものが変わっていくわけです。

面接官の方がとってもびっくりなさいました。「このその自分の状況を伝えたいときに、ほかの大人の人の子はこんなにひどい虐待を受けてきたのに、心の傷が言葉や、歌、絵本などを耳にして、シナプスが脳の中それほど深くない。なぜだろう。」って。よくよく聞で今見ているもの、あるいは聞いたこと、感じたこと

いてみたところ、その子は学校でも割といい環境で過と他者の言葉がつながったときに、そこの中で脳が働ごし、また、学校から帰った後も、家には帰らずに日いて、これとこれが同じものなんだっていうことを没まで公園でいろいろな地域の大人と触れ合っていた

徐々に徐々に学習していく。だから人にとって大事なんだそうです。地域の人たちも、その子の家庭環境を食べ物を指す「まんま」という言葉はおっぱいを意味

ある程度知っていたから、遅くまでその子に付き合っする「まんま」であったり、お母さんである「まんま」てあげていたんですね。家に帰ると大変な状況なんだであったりして言葉が出るお子さんが一番多いわけでけれども、24時間生きている中で、大変な状況でないすね。国によっては「まんま」じゃなくて「ノー」か

時間がたくさんあったがゆえに、その子は救われていら始まる国もあるというふうに聞いたこともあります

ったわけです。もちろん養護施設に入るという形にはけれども、その地域、その文化において一番大事な言なったものの、その傷付きは少なかったっていうこと

葉から、子どもたちは覚えていくことになります。

です。

そのときに、すでに、どうシナプスがつながってい

そうすると、子どもたちの24時間をイメージしたとくかということの中で、その子の思考が始まっていま

きに、家庭が全てではなく、学校も全てではなく、社

38

会教育の部分、あるいは、道路を歩いているときに、ね。でも、現実に、そういう子どもたちっていうのが近所の魚屋さんとかの人たちがどう声を掛けてくれる

育ってきている中で、本を読んでいて、そこの中の言か、そこで日なたぼっこをしてるお年寄りが声を掛け

葉がなかなか浮きあがらない、テレビの中とか、すごてくれるかどうか。あるいは、文房具屋さんがおっし

く刺激の強い映画の中とか、そういう世界でしかわかゃってましたが、かつては、その文房具屋さんにいろらない。実体験として匂いがしてきたり、五感が動い

いろな子たちが来るので、行き帰りの道にあいさつをたりということがない体験しかないのかもしれません。

していたりして分かっていたんだけれども、塀ができそうしたら、図書館はもしかしたら、読書より前にて、コンクリートになって、マンションになってきて、体験が必要なのかもしれないです。北海道の森の子ど

子どもたちの姿が見えなくなってきて、地域に子どももの村というところに、おじじ、おばばと呼ばれていたちがいなくなっていったっておっしゃっていました。

るご夫妻がいらっしゃるんですけれども、もともと神

そういう状態になっているときに、子どもたちはど

奈川県で文庫をやっておられたんです。おじじ、おばこで親以外の人からの影響を受けるのでしょうか。だばは多分90歳ぐらいの方ですから、ずっと前の話なんから、まず家庭の中が第一義的責任というふうに、教ですけれども、文庫をやっているときに、はたと彼ら育基本法にも、国連の子どもの権利条約にも、親が子は気が付いた。文庫どころじゃない、この子たちは、どもを育てるのは第一義的責任とありますが、もう今まず何かを体験するというところから始めなきゃいけ

すごく子育てが大変な状況になっている中で、親だけないのではないか。それでキャンプを始めて、とうとではやっていけない場合があるわけです。親がうつ状う北海道に森の子どもの村というところをつくられた態である、過労であるというのもごく当たり前になっのです。だから皆さんには、この子に今必要なのは、ています。だとしたら、子どもたちが町中でごく普通本を読む以前に必要な活動がちゃんとなされているだにいるときに、どんなふうに過ごせるのでしょうか。

ろうかとか、本と並行して何が必要なんだろうかとか、外で雨が降ったら図書館があるじゃないかといって来そんなことも含めて考えていただきたいわけです。

たときに図書館が彼らにとって安全な場所なのか、ゆそうですね、じゃあ、2枚目の配布資料、何々さんのっくりできる場所なのか、どういう場所なのか、そう「ことばのラーニング・ポートフォリオ」を見ていたいうことを考えていくことが必要なんだろうと思いま

だきましょうか。
0歳から高校生までずっと縦軸を取ります。大きなす。
学校の中に朝の8時から午後3時までいる間で、子ど紙、A3の紙もお配りしていますよね、今日はそんなにもたちはどのぐらいコミュニケーションをしていると時間があるわけではないから、これを埋めていくとい思います？今どきの若者はコミュニケーション能力がう作業は難しいかと思うんですけれど。これを学生に下手であるとか、ないとか言いますよね。朝からだっ配る時には模造紙にしています。そして、小さな4色のて、コミュニケーションする機会はあるでしょうか。

付箋に1項目ずつ書いてはペタペタ貼ります。読むと最近の小学校はアクティブ・ラーニングとかいって、書くと聞くと話すで、これは縦に取りましたけれども、しゃべるようにはなってきたけれども、放課後もどのそういうものをペタペタ貼ってもらって国語の先生にぐらい外で遊んでいるでしょうか。子どもの24時間のなる学生たちに、「あなたたちは言葉をどうやって学中で図書館の果たせる役割というのを考えていただきんだの？」って。「学校で学んだの、それとも、親か

たいなというふうに思うわけです。

ら学んだの、お姉ちゃんから学んだの、誰からどうい

みんなでしゃべっているときのほうが楽しいかもしうふうに言葉を学んだの？」っていうことを聞いていれない。人って自分が主人公でしゃべっているときのきます。

ほうが楽しいということは、今実感しておいてほしい

どんな体験をし、それをどんなふうに人に話したり、んです。読書をするときに、わくわくドキドキするた

何を聞いたり、読んだり、書いたりしてきたのかってめには、そもそも元の何らかの体験を持っていないと、いうこと。これを今ここに書き込むのもとっても大変言葉の意味が分からないと本が読めないということにだと思うんですが、考えられますか。自分は、あのとなります。今日私はホテルの窓から日の出を見たので

きの担任の先生の言葉はすごく印象的だったなとか、すが、この1年間で皆さん、日の出、日の入り、どのぐ

あのときの先生のおかげで自分は人の話を聞き流すこ

らい見ましたか。見たという方は手を挙げていただけとを覚えたなとか（笑）。ありますよね。それも学習ますか。みんなほとんど見ておられますね。子どもたですよね。適当に言葉を流してしまうとかね。あるい

ちは見ていますか、日の出、日の入り。東京なんかだ

は、あの先生のときは、うなずいていれば何とかなっと、もう本当に日の入りって見えないし、日の出と、たから、うなずくことを覚えたとか、あると思うんで日の入り逆に覚えている子もいるんですよ。月と星のす。どういうふうに皆さん自身は自分の言葉の力を育区別がつかない子が中学生でいるって信じられますかててきたでしょうか。ちょっとメモを取っていただけ39

ますか、時間を少し取りますね。さっきやった絵地図

ポポを届けてくれる子どもが来るかもしれないっていの話をもうちょっと広げる感じになります。思いつくうことですよね。その子にとって本は、最初は読まなことをちょっとメモだけしてみてください。思いついいかもしれないけれども、そうやっているうちに、本た中に図書館はありますか、図書館は本を借りる場所というものの何か匂いとか、感覚とか、そういうものでしたか。そこは読む場所でしたか、聞く場所でしたが身に付いていくっていうことになるだろうし、そのか、話す場所でしたか。

うち何か読んでみたいって思うようになるかもしれま

この図のとおりにやらなくても結構です、自分の中せん。

で大事だったこと、学校が大事だったなとか、児童館

そういう人と人との関係性というところから本に入が大事だったなとか、図書館が大事だったなという自っていくことができるのかもしれないし、多分皆さん

分の体験を書いて、自分にとって役に立ったことを書のお話、例えば、その4人のメンバーが割と年齢が同じ

いて見ましょうか。それがもしかしたら、今皆さんが世代だっていうことになると、意気投合はするんだけ

育てていきたいと思う子どもたちにとって必要な活動

れども、だんだん刺激がなくなっていきますよね。

かもしれないからです。私のようにお年を召して、だでも、そこにちっちゃい子が入ってくるということでんだん物を忘れやすくなる方もおられるかもしれませ

話に広がりが出てくるということになると、図書館のん。その場合はご近所の何ちゃんが、今どういうふう

中でも年齢ってどういうふうに考えていったらいいんに言語発達しているかなって思い出してみてください。

だろうかっていうことを考えるきっかけになります。
いろいろな話、今日出た話、今まで話をした話の中で、図書館の場合はどうだろうか、ここで、子どもたちが体験していることって図書館だったらどうなのか、
いや、図書館でやる必要はないことだよねとか、うちの地域ではこれが大事だけれども、こっちの地域だと違うんだ。例えば、過疎地域の子どもたちだと、もう来たら顔見知りで、という関係になるけれど、すごい
都会の図書館だと、その一人ひとりに注意を払うことができないというような関係性の中で、場をつくっていかなければならないということになるわけなので、みんな同じではないです。そのときに分かんないなと思ったら、今こういうふうにグループになっている中

はい、もうちょっとやりたい？家でも多分できるとで、「おたくはどう？」と言ってヒントをもらうこと

思うし、電車に乗っているときとかにぼうっと考えてができる。本からもヒントをもらうことができるようみるということができると思うので、ここでいったんに、人ももしかしたら借りることができるような場が止めてください。そしてお互いどんなことが書けたか、図書館かもしれません。ということで、幾つかの場所

あるいは書いてなくてもしゃべりながら、思い出しなをご紹介したいと思います。

がら、話ししていただいてもいいと思うんですけれど

これはずいぶん昔なんですけれども、私はもともとも、子どもってこういうところで発達するよね、とか、

カウンセラーだったので、うちの大学の中に普通の教

それが自分の図書館だと「こういうところにこういう室を改装してしまって畳を入れて、デザイナーさんと子とか来ていて、こういうことが起きているよね。」

友達になってこんな場所をつくりました。心理学関係というようなことを、5分ぐらい時間を取りたいと思の本をたくさん図書館からもらってきたり、先生方にうので、自由にフリートークしていただければと思い古い漫画で余っているのはありませんかと言ったり、ます。

こたつや本棚、ラジカセ、カラオケセットはありませ

5分たったら、私のほうで合図しますので、よろしくんかとか、いろいろなことをペタペタ教授が集まってお願いします、どうぞ。

いる部屋に貼って、こんな部屋をつくりました。本が(5分 経 過 )はい、いかがでしょうか。もしかしたらあって、お茶が飲めて、あっちで、こたつでしゃべれ5分ぐらいだから、お一人だけの話を聞いて終わっちて、図書室のような感じになっています。でも、実際ゃったみたいなグループもあるかもしれません。今一は奥のほうは個室があって、学生相談の精神科の先生

番最初にちょっと聞かせていただいたグループの話でも含めた対応もできるというような、そういう場所ですが、すごく大好きな先生がいて、その先生のところす。居場所を大学の中につくって、休講のときなんかに毎日タンポポを持っていっていたっていうんですね。

にちょっと集まってみんなで話したり、あるいは１人

図書館のスタッフがそういう人だったら、毎日、タン

でいたいなと思ったときにいられる。そういうときに40本があると、１人でいてもおかしくないじゃないですは全然なくて、自分の地域で何が必要なんだろうかとか、本を読むって。そういうことにも本って使えるん

いうふうに考えてみていただきたいんです。今は、こですよね。

んなに図書館に高校生が集まっているっていうことな

それから、これはたまたまデンマークに行ったときんです。本って見ていたら面白いじゃないですか、だなんですけれども、この子どものいる場所がすごく広んだん読むようになっていきますよね。

いんですよ。ベビーカーが何十台も止められるようなそれから、私の知っているある進学校は、国語の授場所が真ん中があって、子どもたちが走り回っても大業を学校図書館の中でやっています。先生が最初にち

丈夫な広さがあって、積み木やたくさんの本があるとょっと10分ぐらいで言った後は、「はい、自由に読んころで、とっても明るくって、大人も子どもも集えるで。」という感じになって。そうすると、寝っ転がっような場所になっていました。

ている生徒もいます。家の中では皆さん、ソファーで

今、日本の図書館もずいぶん工夫をされていて、い寝転がって雑誌を読んだりとかってしますよね。そのろいろな場所ができてきていますけれども、皆さんのぐらいの気楽さで読んでもいいよという国語の授業をところは、ハード面ではどんな工夫がなされていて、やっている先生がいらっしゃいます。どんどん学力がソフト面ではどんな形がなされているでしょうか。こ付いていくし、どんどん子どもたちが本を読んでいく

れは先ほどのところですね、手前にいっぱい本があっっていうことをするんですね。どういう場所が本当にて、向こう側で、親子で遊べるような感じになってい子どもたちにとっていいんだろうかっていうことを一ます。

から考えて、ハードとソフトの両面を考えていくこと「ぴっかりカフェ」って聞いたことある人はどのぐができるといいのだろうと思います。

らいいらっしゃいますか。意外と知られていないです

それをやったのが、こちらの3枚目の資料になりまね。神奈川県の田奈高校の中にある学校図書館です。

す。もう10年前の話です。東京都下にある三鷹市とい田奈高校は地域の人がその高校の名前を聞いただけでうところなんですけれども、市長が絵本の好きな方で、顔をしかめるくらい、大変な課題を抱えた子どもたち、

選挙のときの公約で、絵本を子どもたちに届けるとい高校生が来ているような高校でした。そこの高校で個うことを言いました。その公約を実現するために何億人相談をするという形で入ってきたケースワーカーの円もかけて子どもたちの絵本館を造ろうという計画を方が、部屋の中に入っていても仕方ないと思って外に立てました。

出始めて、図書館の中で相談を受け付けるようになり、

ところが、地元の文化活動が盛んで、とてもいい本

そこで週に何回か食べ物や飲み物も出すようになり。

屋さんがあるような市だったので反対が出たんです。

そうしたら居場所のない子たちが集まってきて、いろここまで丁寧に自分たちがつくってきた地元の活動をいろなおしゃべりをするようになり、人生相談をする

生かさないで、なぜそんなどーんって大きいものを、ようになり、そこにボランティアが年間のべ何千人も行政がお金をかけて建てるんだと反対が出たんです。

集まってくるようになり、という形で、図書館が交流

そうしたら、市長さんが、「分かりました。白紙に戻の場になったんです。そんな静かに本を読みたい場所します。」というふうに言って、建築計画まですでにを交流の場所にしたらうるさいじゃないかというよう何億円かかけていたものを白紙に戻して、そこの職員なことで、Twitterで書かれたりしたという話もあるのに一から考えるように言ったんです。そのときの職員で、それは、公共図書館がそうなることがいいかどうが私の知り合いで、それで、「いすに座っているだけ

かというのは分からないけれども、その高校の中の条でいいから議長をやってほしい。」と言われて、三鷹件の中では、そういった場があるということはとって

市の絵本館構想検討会議の議長というのを私がやりまも子どもたちにとって救いになったわけです。

した。

だから、自分の地域のその図書館がどういうふうにそこには三鷹市内のさまざまな文化人から、公募のなっていくといいか、私も2000年のころにカナダに行人から、いろいろな人たち、図書館員ももちろんいま

きましたけれども、カナダとだとインディゴというカ

したし、本屋さんも、作家も、国立天文台の人もいた

フェが本屋さんの中に一緒になって入っていました。

し、文学館の館長もいたし、いわさきちひろ美術館の今TSUTAYAが何かそういう感じになっていたりする人もいました。そんなメンバーで、子どもたちにとっようになりましたけれども、コペンハーゲンの図書館てどんな場所が必要なんだろうかということを絵本ともカフェが全部併設されていました。多少コーヒーでいう言葉を軸にして考えたわけです。1年かけて、国立

汚れたとしても、その消耗品費よりも、人がゆったり

天文台の中に三鷹市が建物をつくりました。

するということのほうがいいんじゃないかというふう

これってどういうことか分かります？

国の敷地のに発想するかどうかということが課題になってくる。

中に市のものをつくるというわけだから、相当実はいTSUTAYAさんがいいというふうに言っているわけで

ろいろと画策しないといけないものなのですが、それ41

を実行しました。昔の所長さんが住んでいた古民家をどういうふうに私たち大人がやっていくことができる

改装して、そこに本を置き、そこに老若男女が集まっかということを、皆さんだけが考えるんじゃなくて、て読み聞かせの会をしたり、夏はセミ捕りができて、地域の人たちの知恵も借りながら、子育て支援をやっ庭まであります。周りはすごい自然の中で、天文台でている人や行政の人と一緒に考えていけばよいのではすので星が見えなきゃいけないので、あんまり明るい

ないかと思います。

建物が周りにあっちゃいけないわけだから、森になっところで、皆さんの地域の行政の子育て支援の条例ているわけです。そこの中の古民家に自然科学に関すや計画を読んだことがありますか。そういうところにるような本などを丁寧に配置して、司書も配置して選

図書館はどうやって入っていますか。図書館と地域のんだ本を置いて、そこに子どもたちが来て、小学生が結び付きをどうかするとかって書いてありますか。書

読み聞かせをする。おじいちゃん、おばあちゃんに読いてあるとしたら何年計画で、誰がどんなことをしみ聞かせするとか、おじいちゃん、おばあちゃんが小て、それは図書館の貸出冊数に現れているのか、来館学生に読み聞かせをするとか、お正月にはお餅つきを者数に現れているのか、来館してスタッフと語り合っする、お餅つきをする横に本があるというような、そた回数によってカウントされるのか、どうやってそれ

ういう空間をつくったんです。

は統計的に処理されているんでしょうか。そして、そこの施設を紹介したコラムを読みます。

の統計に質は関わっているんでしょうか。そういうよ「「子ども」「絵本」「三鷹」。この３つの言葉をうなことも含めて考えていくことが、これからの時代

キーワードにしてコンセプトをつくりました。このキに必要になってくるんだろうと思います。正解は全然

ーワードは、「この構想が、未来を担う子どもたちがないと思います。皆さんで今日私がお話ししたこと、親や地域の大人たちとのぬくもりのあるふれあいの中

そして自分で考えたことを基に、私はこういうことをで多様な絵本と出会うことにより、心の土台を作り、やりたいと思っていることについて、アイデアをもら

生き生きと豊かに成長することを願うものであること、ったり、あなたのところはどうしているとかをやりと

さらに、絵本との出会いをきっかけとして、三鷹市内

りしてください。とりわけリーダーシップをとれる人に様々な活動や資源をつなぐ新たなネットワークが広は自分がしゃべるんじゃなくて、「あなたはどう思いがり、子どもや子育ての支援はもとより、人々の交流ますか。」というふうに、おとなしめな人に振っていと創造の場がつくり出されることをめざすものである

ただけたらいいなというふうに思いますが、そういうことを意味しています。」

形で10分ぐらい話をしてみていただけますか。

図書館だけじゃなくて三鷹市全域で、「絵本との出

そして、私はずっと歩いていますので、もし何かあ

会いや人と人との交流が生まれるようなソフト中心のりましたら、声を掛けてくださったら、そのグループ

事業展開を目指すべき」というふうに考えました。結の中でお話をします。みんなとシェアしたいと思うこ

局すぐに建物は建てずに委員を公募して、児童文学者とがあったら、それは後でシェアしたいと思います。

の神沢利子さんがちょうど住んでおられたりしたので、時間は短いですが、よろしくお願いします、どうぞ。

神沢さんの著作の『ちびっこカムのぼうけん』や『く(10分経過)こういうとき、なかなか話がもうやめら

まの子ウーフ』の展覧会も市民の力で全部つくっていれないと思うんですけれども、みんなきっと話したがくということも企画しました。3年ぐらいかけてやっりになっているだろうと思います。「私、あまりしゃと古民家を舞台とした絵本館というのをつくったのでべれなかったわ。」と思っている方も中にいらっしゃ

すが、そこに至るまでいろいろな市民を巻き込む、小るかもしれませんが、こういう話を地元で、自分たち学生から高齢者の方までいろいろな世代を巻き込むとの図書館で話をしていくこと、今日この後パネルディ

いうような一大プロジェクトを、市民の力でやってしスカッションがあると思いますので、そこでもいろいまったのです。

ろなヒントが出ると思います。例えば、学校とどうつ

今は、皆さんがイメージしている図書館とか、読みながるか、学校の先生が図書館を信頼して、図書館に聞かせとか、いろいろなものがあると思うんです。小

子どもを送り込んでくれるかどうか。そのためには、さなものでも別に構わなくて、こんなふうに市を挙げどういう関係を学校と持つといいのか、あるいは、子て市長さんが応援してくれるなんていうようなことはどもの本って、所蔵しておくものなんですか。それとめったにないと思いますから、そこまでいかなくてもも、毎年消耗品でどんどん変えていくものなんですか。

いいけれど、今自分のいるところで何ができるんだろ

予算上はどういう扱いになっていますか。汚れたとすうかを考えてそれを目指してほしいと思います。先ほると、図書館ってどういうふうに言われるんですか。

どからずっとみんなで考えていた子どもの発達、自分

いけないことなんですか、それとも、「ああ、この本、の体験、そして、スマホで育ってくる環境が、放ってよく使われたね」って言って喜んで次の同じ本を買っおいたら普通になっていく日本の子どもたちに対して、42

いて答えていくという形で書いた本です。

てもらえるものなんですか、という、そういう予算の使い方も一から考えてみてもいいのかもしれないですよね。「この本はもう消耗品ということにしようよ、
赤ちゃんがかじってもいいよね。」って、ブックスタ
ートじゃないですけれども、そういうふうに思って本をどういうふうに扱っていくかとか。
何かいろいろなことが多分考えられるだろうと思いますし、今、図書館がそうやって動いてきているときだと思いますから、じゃあ、今度はそれを行政につなげていくにはどうしたらいいのか。三鷹市の市長は絵本館ということを公約に挙げて当選した市長さんでした。行政とのつながりが大切ですよね。地域を動かしていくためには図書館とつなげて法令を使うことは大事です、法律とか条例とか、そういうものの中に書き

今日はお話しすることができませんでしたが、赤ち込んでいくということもとっても大事です。今の子どゃんの抱っこが今、変なことになってきています。おもたちの大変な状況、昨日、山野先生の講演で大阪のんぶをしない人が増えてしまったし、子どもの脳の発話があったと思うんですけれども、とても本なんかに達にも、体の発達にも、長時間あの状態だとちょっと気持ちを持っていくことができない子どもたちに対しまずいんじゃないかというような形の抱っこをしていて、まず本を差し出したとしても、きっとそれは役にる方たちがすごく多くなってきています。それについ立たない。今お米が食べたい人にデザートを出してもて私たちがFacebookで発信したりしているんですが、仕方がないというような、そういう状態で「絵本はいそれをまとめた本があって、できるだけ妊娠中からそいものよ」とか、「すごく情操豊かになりますから」ういうことを知った上で、おんぶや抱っこがちゃんととかというふうに言って、こちら側のいいと思うもの、

首を支えるとか、お尻のところを持つとか、こうじゃ

私たちのニーズで子どもたちに本を与えようとしてしなくて、ちゃんとこことここだよとかっていうようなまうことになります。そういうことにならないようにことを言わないと、抱っこ、おんぶができない時代にするために、子どもたちは今何を欲していて、それになってきています。ここにちゃんと顔が出てくるよう

自分たちの持っているリソースがどうつなげられるか、な形でおんぶも抱っこも縦でやる場合はしないと、赤っていうことをぜひ考えてみていただきたいなと思いちゃんが前を向けないから、首を反ってしまってエビます。

反りみたいになっちゃうでしょうとか、足を固定した

それで、今日、せっかく図書館の方たちが集まってまま10時間抱っこをしていたら、固まっちゃって生後いるんだからと思って、私、幾つか本を持ってきたん

1カ月の赤ちゃんが肩凝りしているという現状を今どです。最後に少し紹介をさせてください。

うするんだろうという話です。そういうようなことを

これは山野先生と一緒に書かせていただいた、『子いろいろ書いているのがこの本で、1〜4まであって、ども家庭福祉の世界』という本です。私は子どもの発

たぶん京都で刊行されているので、申し込めばすぐ送達のことを書いています。だから、子どもがどういうっていただけるのではと思います。

ふうに育っていくのか、そのとき大人はどんなことをあと、子育て支援に関して、少し古いですがずっとしたらいいのかということについて書いてありますか

ベストセラーみたいな感じで出ているこの本もありま

ら、この本は図書館に、良かったら入れていただけるす。まず、ブックスタートに関して昨年の3月の講演をといいかなと思います。

まとめたもので、そのときは発達のことを中心に、今それから、こちらは、子どもが放課後、今ずっと７の日本の発達の現状についてお話をして、それをどう時まで学校にいたりします。日本の子どもたちがこれ考えるか、子育て支援をどうしたらいいかという話をだけ不登校になっているのに、不登校になるその場所しました。これはネットで取り寄せることができます。

にずっと７時まで学校にそのままいなければならない

こちらの本は定価25,000円します。税金を加えるとという状態になってしまっていて、一体どうしたらい

27,500円なんです。だから図書館に入れてください

いんだろうって思います。じゃあ、そこにいる大人た（笑）。コミュニティワーク、ソーシャルワークの本

ちはどういうことに気を付けて、どんな対応をしていが日本であんまり出ていないのですが、これは北米のくと、子どもたちが健やかに楽しく、幸せに、well-be

ソーシャルワーカーの基本書です。北米で勉強してこ

ingな状態で暮らせるだろうかということを考えて、現られて、今、日本で活躍している先生方は英語の原本

場にいる方たちが聞きたいことをまとめて、それにつを読んでおられる方が多いです。それを翻訳して出し43

たんです。読むのはなかなか大変ですが、訳は結構い
い訳、分かりやすい、素人でも読めるような訳にして、読書会とかやってきていますので、良かったらお願いします。
こういう本を市民がどのぐらい皆さんの場ではリクエストしてきますか。リクエストをしたら、本が入るということを皆さん、どのぐらい知っていますか。この本を10人で読書会をやってくださいというふうに言って、その地域の図書館に入れてくださいって言って、10人からみんなでリクエストを書くとかか、20人でリクエストを書くというと入るんですよ、というよ
うなことを、市民の方はどのぐらい知っているでしょうか。地域とつながるって多分、そういう小さなことからで、メリットを何か挙げるとか、そういうことからだと思います。いろいろな工夫ができると思います。
これから、パネルディスカッションの時間に入りますけれども、引き続き一緒にぜひ、考えてください。
どうもありがとうございました。（拍手）44

が自分のボランティア活動をしてきたことをお話しし＜全体会＞て、皆さんのお役に立つんだろうかっていう不安がす「研究討議（パネルディスカッション）

ごくありました。

テーマ：「子どもたち一人ひとりが心豊かに育つために、図書館は何ができるか」

でも、いろいろ皆さんのお話を聞いたり、今日２日目なんですけれども、その中で感じたことは、図書館員の皆さまが、「ボランティアさんとして、こんな人

コーディネーター：もいるんだ」とか、「ボランティアさんってこんなこ

寝屋川市立中央図書館
館長とを考えているんだ」とか、そういうことを知ってい尾﨑安啓

ただける一つになればちょっとお役に立ったかなとい

パネリスト：

うふうに思っております。
武蔵大学人文学部
教授

武田信子

角田

とことこ

も、先ほどのワークショップとかでも、頭がすごく活

渡邉裕美子

性化されて、今は何もちょっと考えられない状態なん

大阪市立東淀川図書館ですが、一つ言わせていただくと、今図書館には、ボ

おはなしボランティア
代表
館長

角田人志

ランティアさんはなくてはならない存在だと思ってい

絵本いろいろの会
絵本あれこれ研究家

私もあまり付け足すことはないんですけれど

るんです。

加藤啓子

ボランティアの入門講座というのをしていますが、

特定非営利活動法人ハートフレンド

大体平日の昼間にしかできないので、また、ボランテ代表理事

ィア活動自体も図書館の開館時間に合わせてというこ

徳谷章子とになってくるので、ボランティアさんになってくだ尾﨑

どうも、皆さん、こんにちは。昨日から引き続さる方が、もう子育てを離れて落ち着いた方、大体平

きずっとご参加いただきましてありがとうございます。

均年齢でいいますと50代、60代ぐらいになってしまう

寝屋川市立中央図書館長の尾﨑です。２日目も武田先んじゃないんでしょうか、というのが今は実情なんで生の講演も終わりまして、かなりお疲れかもしれませすね。

んが、もう少し頑張っていきましょう、よろしくお願でも、例えば、働いている方から「ボランティアをいします。

やりたいわ」とか、子育て真っ最中のお母さん方からも「本当はボランティアしたいのよ」っていう話も聞きますし、中学校、高校生の方、大学生の方でも、読み聞かせをやってみたいという方もいらっしゃいます。
そういう方たちをどうやって一緒にやっていっていた
だけるかなというようなこともちょっと課題かな、というふうに最近思っています。
加藤

昨日の質問で、面展台(外に並べている段ボール書架)の作り方をしりたいというのが結構あったんです。よく電気屋とか自転車屋から段ボールをもらってきたらいいんですねって言われますが、それはやめてくださいって言っています。新しい段ボールを使いま

パネルディスカッションを今から始めさせていただ

す。それぞれの地域に段ボール屋さんってあるんです。

きたいと思います。まず、昨日事例発表等を行ってい

そこで、こういうサイズのを買っていって、急遽レジただきました先生方に、昨日ちょっと言えなかったん

ュメを印刷していただいて出口のところに置いていまだけれどもとか、追加でもう少しお話をしておきたい

す。つくり方も絵本いろいろの会のスタッフの山中しとか、そういったことがあれば、まずそれをお伺いしんじさんがアドバイスしてくれますので、まず手に持てというふうに思いますので、渡邉先生から昨日の発って、どれだけ軽いかということと、こういう材料を表の順番でお願いします。
渡邉

使っているのねというのを実体験していただこうと思ってそろえていますので、この会場の外でスタンバイ

特に言い残したことはないんですけれども、ずしてくれていますので、そこで見てください。

っとこの依頼を受けてから感じていたことですが、私

昨日は、子どもたちのごろごろしているシーンをた45

くさん見ていただいたんですが、大人も別にちゃんとはその王道を行ったらしいんですね。その私の子ども

読まなくても一緒ににこにこ笑って一緒にごろごろし時代の唯一の場所が学校の図書室でした。1年生、2年ていたらいいんやなっていうことを、昨日提案できた

生が本を読んでいるふりをしていても、誰も図書室かことはとてもうれしく思っています。

ら追い出さないんです。

幼稚園、保育園ぐ

だから、そういう子どもたちや大人も図書館には必らいだったら1学期

ずいている。そういう人たちを、そこの人たちに皆さに1回ぐらいしてもんが温かい声を掛けていただいたら、きっと誰かとしいいんだけれども、ゃべれる力が湧き起こると思うんです。そういう人も

小学校は1年に１回

きっと中にはいるだろうというまなざしを、ぜひ皆さで十分です。そんなんに持っていただいて助けていただけたらなと思いましょっちゅうしたらした。

ありがたみがないし、
尾﨑

まず、用意する者が結構疲れますのでね。
本当に本の出し入れ

どうもありがとうございます。

では、武田先生も、何か、今お話しいただいたばかりですけれども、言い足りないことがあれば。

とか、設営は体力がいるものなんで、1年に1回ぐらいで十分ですよ、それ武田

いろいろなアプローチの仕方があって、それぞ以上すると子どもは飽きますから。終わった時に「おれの方たちが本当にあっちこっちでいろいろなことをばちゃん、今度いつすんの？」って涙目で言ってくるやってくださるといいなというふうに思っています。

子がいるんです。
「もうほんまに今日これで終わるの？」

ただ、今日具体的な話を、私の中ではあまりしなかっって言うから、「もっとしたかったら校長先生に言ったので、それぞれ具体的なことをやってこられた方のといで。」って言ったら、本当に言いに行くんです。

話とどうつなげていくことができるのか、何を学び取終わった後、確認しに来る子もいっぱいいます。
「ほって自分の活動につなげていくことができるのかといんまに終わったん？」って言って、「うん。来年までうようなことを持ち帰っていただけたらいいかなとい待とうね」って言ったら、それを待ってくれるっていうふうに思っています。

うのも私たちのやり方かなっていうふうに思って、昨
尾﨑

日は大急ぎで紹介してしまったので、またいろいろ質問をいただけたらと思います。

どうもありがとうございます。

これからは事前いただいた質問の中からお答えをいただきます。加藤先生が面展台のことをもう言ってくはい。私事で恐縮ですが、図書館に関わる話でださったので、1つは終わりました。絵本を載せている

すが、昨日34歳で発症したうつ病の話をしたと思うん

台のつくり方を教えてくださいというのがあったんでですけれども、どうやって外へ出られるようになった

すが、後で、外で教えていただけるそうですので、よかお話しします。実は、大学病院の精神科で処方されろしくお願いします。段ボールの紙を使うんですが、た薬は全部駄目でして、極度の副作用を起こして薬が縦と横があるみたいで、それを間違って使うと、非常止まった。そのときは、知っている人の中には入れなに弱いものができるそうなので、その辺も注意してやい、知らない人の中は行ける状態でした。だから、家っていただければというふうに思います。うちも失敗の近くから出ていた市バスを使って、200円でぐるぐしたことがあるみたいなんです。どこで注文しなきゃる回りました。どこへ行くかといったら図書館だった

いけないというわけでは全くないので、皆さんの図書んです。

館のご近所にある段ボールを扱っている会社、特にオ

徳谷

図書館は、武田先生もおっしゃっていましたが1人ーダーができるところが一番望ましいかなと思うんででいても同情されないところなんです。1人で来てもすが、段ボールとか、何とか梱包とか、何とか板紙と「かわいそうな子」じゃない。だから、私はそこで癒か書いているような会社がそれですので、当たってみされたんです。本が好きで行ったというのもあるんでてくださいませ。

す、もちろん。だけど、そこにいられる、いても許さ

次は、福井県立図書館の田中様から加藤先生へ質問れる、おかしくないっていうところなんです。

をいただいています。

これも私事で子ども時代のことですが、場面緘黙症「えほんのひろば」で並べる本は、どんなふうに選という発達障害を持っていました。家の中ではしゃべんでいらっしゃるのでしょうか。新しい本もあったよれる、一歩出たら全くしゃべれない。そういう人が成うに見えましたが、毎年入れ替えていく感じでしょう

人になってうつ病を発症しやすいらしいんですが、私かというご質問です。加藤先生、お願いします。

46

毎年は入れ替えません。300冊ぐらい並べるとっと子どもをまず読書の世界にいざなうというような全部見たつもりでも見落としているものもあるし、好意味で、どんなふうにしたらいいかという工夫の一つ

きな本がもう一度見たいというのもあるので。子どもだと思いますので、皆さんなりにそれぞれやっていたが瞬間で読めるような本。1冊読んで面白くてもう1冊だければと思います。

加藤

読みたいというような本を選んでいます。お代わり絵

例えば話がすごく上手な方も、どっちかというたら本って言っているんですが、1冊読むのに時間がかか苦手な方も、いろいろな人がいると思いますので、自ったり、手間がかかったり、理解するのに大変だった

分や主催をする方に合ったようなやり方をすればいい

りすると、もう次読むのが面倒くさくなっちゃうんでのかと思っています。加藤先生のまねを一生懸命やろす。

うと思っても多分難しいと思うので、あんな人もいるだから、例えば、いわゆる読み聞かせで使っているんだというぐらいに思っておいてもらったほうがいい

名作になるようなものは一切置いていない。文字が多かなと思います。

いだけで置かない。写真集も解説があるのは置かない。

ただ、やっぱり、絵本は絵本、写真集は写真集、大ナショナルジオグラフィック社の写真集はものすごく人の本、子どもの本みたいにあんまり考えないほうが小さな文字で書いてくれているので、それだったらオ

いいよというのは、本当にそのとおりだと思います。

ーケーなんです。岩合光昭さんの著作は、昔の写真集

うちの図書館でも加藤先生に来ていただいたことがあは全然文字が入らなくて良かったんですけれども、最りまして、中学校の子どもたちが教室に来て、「えほ近の物はしっかりとした文章が入るので置いていませんのひろば」をやると、ちょっと思春期で、さっきまん。

で男の子なんかでちょっとオラオラになっているような子が、5分ぐらいもしたら、もうすごいにこにこして

梅佳代さんの著作だと『男子』（リトルモア）とか『じいちゃんさま』（リトルモア）は置くんですけれ

寝そべって絵本を見ているんです。

ども、それ以外の写真集は、実は置かない。それで、これは一体何が起こっているのだろうと僕も思いま

どうして選ぶのというと、もう感性と場数とによりました、びっくりしました。ですから、やはり、ひろば

す。本を選ぶ場数を踏んでいるんです。選んでいるの絵本の力というのはそれだけすごいんだなということは本屋さんと図書館に行っています。私たちが「えほを目撃しましたので、すごくよく分かりました。そうんのひろば」をここまで充実させていただくことがでいう引き出し方というんですか、そういったものが、きたのは、実は、この大阪市立中央図書館で選書をさどんなふうに皆さんなりに出せるかということだと思せていただいたからなんです。それを最近ものすごくうんです。うちは、大人の本をそんなことに貸せませ

感じています。というのは、ものすごい冊数が多いの

んとか、そんなことは絶対言わないですし、団体貸出と副本を持っていらっしゃる。だから、普通の小さなでよく学校さんに本を貸すと、見事にボロボロになっ図書館では「えほんのひろば」があそこまでいかないて返ってくるんですが、どうかすると返ってこないんんです。なんでかと言うと写真集がないんです。大阪

ですが、それはもう消耗するもんやというふうにわれ

市立中央図書館でうれしかったのは、「どこの階の本

われは考えていますし、子どもを、小さい子なんか、もどうぞ使ってください。」って言ってくださる。悲かみますしね。かむし、なめるし、捨てるし、だから、しい話ですけれども、ある図書館では、「子どもの「え大変なんですけれども、それは次の使用にちょっと無ほんのひろば」に、大人の大事な本は貸せません。」

理やなと思ったら、それは消耗してしまったというふって本気で言われたことがあるんです。子どもって市うに考えて、そういうふうに考えていられる図書館の民と違うんですかって思うんですけれども。そういうほうが圧倒的に多いと思います。子どもの本について図書館もあるけど、中央図書館はものすごい冊数の中は、同じ本を繰り返し発注したりすることもあります

から、何日もかけて選書するもんですから、これだけし、そういうものだと思っております。

面白い本を選ぶことができた。だから、もう数を当た加藤るしかないということで場数です。答えになっていません？

口を挟んでいい？（笑）

「えほんのひろば」は、今私たちは大体小学校は300冊ぐらいなんですけれども、大きいところでは1,000

尾﨑

なっていると思います。

冊でするんです。ATCホール（大阪市住之江区の商業多分、加藤先生には加藤先生の世界があるので、なビル）だったら1,000冊、子育ていろいろ相談センター

かなか人がまねするのは難しいんですけれども、ただ、でも1,000冊。でも、今まで何回もやってきましたけれ

ああいうひろば読みというのが一つのヒントだというども不明本が出ないんです。やんちゃな子が多いと先ふうに思います。

生が言う小学校でもひろばをするんですけれども、3

いわゆるガチッとした読み聞かせとはまた違う、も

年間で6回したけれども不明本ゼロなんです。面白い47

ちが喜ぶ活動をしようよ。」みたいな、そんな切り口

ほど不明本が出ない。
この間も1冊足りないって大騒ぎしたら、ボランテ

で、いろいろな団体を集めてもらえるような感じで、ィアさんが自分のかばんに入れて持って帰っていたと

区の社会福祉協議会さんとタッグを組んでもらうとか、か（笑）。ひろばでは1回ではあまりボロボロにはなり

区役所の地域企画課にちょっと言うてもらうとかで一ません。ただ、「壊れたら、すぐにおばちゃんに言っ

緒にしていただいて、そこに図書館が来てくれれば、てね。」って言って、スタッフは細いボンドを持って私たちのやりたいいろいろな情報が共有できます。

いてポケットから出して、「これで直すからね。」っ

例えば、さっき私が言ったような、しんどい子どもて言うと、納得して、「おばちゃん、破れた。」ってたち、本が好きだけれども、なかなか外に出られない、

持って来てくれて、「よしよし、すぐ直そう。」って、学校に行けない子どもたちはいるんですね。その子どその場で直したりするので、傷みもない。

もたちは折り紙が好きやったり、本が好きやったりすだから、隠そうとしないでって言っています。絵本

る子もやっぱりいるんです、ペープサート(紙人形劇)を読んでいる空気を楽しんでいるというふうに思ってとか好きやったり。そういう子たちの集まるような場もらいたいです。絵本がすばらしいではなくて、絵本を一緒につくれたらと思います。私らが一番困るのは、を読んでいる人と、子どもと、その全体の環境という場所がないことです。ハートフレンドはたまたま15年

か、その雰囲気がいい感じやから、寝屋川も不明は出前に区役所が勇気を出して仮設消防署を貸してくださていないし、寝屋川もひろばで本は壊れていない。

いました。何とか恩を返したいと思って今までやってきましたので場所を何とか確保できています。

尾﨑はい、分かりまし

でも、ほとんどのNPOやサークルが一番困っている

た、ありがとうございまのは、場所がないんです。スキルは何とか自分たちです。

トレーニングして上げていっても、それをやる場所がおっしゃるとおりです。

ない。そこを図書館の皆さんとタッグを組むことがで確かに不明なんかは出ま

きたら、私はいいものが地域の中でできるんじゃない

せん。ひろばには人が絶対かなと思います。それを願っている団体は多いと思いいますから。

ます。だから、何か一緒に集まるようなラウンドテー

次は、ちょっと違った角

ブル、軽い、緩い集まりでいいので、年に１回か２回度で、富山市立図書館の瀬声を掛けてもらったら、きっといろいろな読み聞かせ戸さんからご質問を頂いだけじゃなく、さっき武田先生がおっしゃった認知症ております。地域に根ざしたNPO団体として、公立図のカフェをしているとか、宿題カフェをしているとか、書館に望むことがあれば教えていただきたいですといいろいろな団体がそこできっと、いいものが化学反応うことで、徳谷さんにご質問を頂いております。

を起こして生まれるんじゃないかなと思います。

徳谷

尾﨑ありがとうございます。先ほども少し言いましありがとうございます。同じようなことを渡邉

たが、私たちが東住吉図書館と初めてお会いした時の先生にもちょっとお聞きしてみたいと思うんですが、話をしますと、子育て支援ネットワークというのが8すぐ隣に図書館長がいますけれども、図書館にいろい

年ぐらい前に区にできました。ファミリー運動会や子ろ望まれることとかあったらちょっとお聞かせいただ

育てフェスタをしようよというネットワーク会議があけますでしょうか。

って、親子サロンとか、それから読み聞かせのボラン
ティアさんとか、人形劇の団体の皆さんとかが集まり、渡邉「とことこ」は図書館とはすごくいい関係なの

そこに図書館長さんも来られました。そのときに初めで、特に課題ってないんですが、今まで私たち、今年て私は館長さんとお会いすることになるんです。

20年になるんですけれども、以前にもよその、兵庫県その会議ではその2つの行事のためにだけ年間進むのほうの図書館さんのほうから、どうしてそんなに長わけです。実際には、図書館が困っていることを聞きくグループ活動が続くのか教えてほしいということでたいし、私たちが図書館に「こんなことを一緒にやり呼ばれたことがありました。大体2〜3年とか5年ぐら

たいな、やってもいいのかな。」って言いたいことはいでグループがなくなることがあると聞いたんです。

あるんです。だけど、それを言える機会が私たちには「とことこ」は最初の5年目ぐらいは結構ふらふら何ないので、何かそういう地域のサークルやNPOを集めもなく、ただ集まっている、図書館さんに集められたるような、ラウンドテーブルみたいなものをしていた

グループ、図書館さんの中で作ったグループみたいだ

だければと思います。何か本のためという切り口も大ったんですけれども、館長さんが替わっていかれる中事なんだけれども、どちらかと言うと、「地域の人たで、館長さんの個性もあって、「とことこ」は自分た48

か、いろいろなやり方が多分あると思います。

ちの独立したグループだから、自分たちで何でもやるようにって言われました。

例えば、私どもの寝屋川市の場合ですと、家庭文庫

私たちは図書館におんぶで抱っこっていうグループをされていた方が、どんどん活動を頑張っていって、だったんですけれども、だんだんその中で意識が芽生

お話の会のメンバーになったり、あるいは読み聞かせ

えてきたといいますが、いろいろな方も入ってくるとの会員になったりとかっていうふうにして活動を続け

グループの存在自体が危うくなるような意見を持つ人ておられるような会が多いんですね。大体そうですね、も入ってきたりしていて、すごく悩んでいたこともあ

特別何かなければ、年に１回ぐらい、「館長、話を聞りました。代々の館長と指導者にも恵まれて、すばら

いて。」っていうのは必ずおっしゃってこられます。

しい先生方が関わってくださったので、相談している

何月何日空いている？

ときに「違う意見を持っている人は、違うグループをっくりするんですけれども。

つくったらいいんや。」って言われたのがすごい心にっていきなり言われるのでび

最初のうちは、本当にもう怒られてばっかりでした

残っています。

けれども、私は図書館長なので、何かこの人らと会う

それ以降、「とことこ」はこういう趣旨で、こういと怒られるので嫌やなと思ってたのですが、でも、だう目的でやるので、これに賛同していただくというこんだん何を求めているかというのが、やっぱり分かっとを入会の条件にしたんです。私たちのやり方に賛同てくるんです。先ほど、徳谷さんがちょっとおっしゃできない方を排除するのじゃなくて、別のグループをっていましたけれども、「場所ないねん。」という話、つくられても図書館では活動できますよって言うんであれは本当にそうなんです。

すけれども、大体皆さんは入ってこられます。

じゃあ、どうやったら活動の場所をつくっていける

図書館にはもう一つ、絵本の会というのもあって、か。例えば、読み聞かせの講座をしますけれども、読

それは図書館のボランティアグループなので、図書館み手になろうと思って、取りあえず自分のところの子からの依頼で活動している感じです。
「とことこ」は、どもにはやってみたんやけれども、あとは、もっとい

自分たちで全部やるので大変みたいですけれども、みろいろお役に立ちたいわっていったときに、「どういんな、仲間がやっぱり助け合うというか、活動についう活動をどこでやっていますか。」とか、「私もデビては同じ考えを持っているので、本人が持っている思ューする場がありますか。」とか、そういったものをいとかもそこではみんな出さないで一つの目的を持っいろいろと聞いてこられるんです。

てやっているので、多分長続きしているのかなと思っそのときに図書館がどれだけ情報を出してさしあげています。

られるかというのも一つ大事なところかなというふう

館長にも代々替わられても、それを認めてくださっに、私どもなんかは思っていまして、当然、何か、いているんです。その辺が、「とことこ」が長続きしてろいろな会がいっぱいありますので、一遍やってみいる秘訣かなと思います。

て、相性もあると思いますので、一遍それぞれ連絡をあとは、「とことこ」でなくて、私は地域でも活動取ってみてもらえますか、みたいなことでご紹介をさしているんですけれども、去年から地域でシニア朗読せていただくとか、そういったこともしたりしていま会というのをやっています。そこに図書館から年１回す。

来ていただいて、館長にちょっとお話とかをしてもらですから、きちっと定期的に集まるというやり方がっています。そういうのを大阪市では出前講座といっ

できればそれでいいですし、できなかっても、「来週て来てくださるらしいです。けれども、そういうのを空いてますか。」みたいな感じでつくった話し合いのあんまり知らない方がやっぱり多いです。でも、私は場でもいいと思いますので、いろいろな形でやっていずっと活動をしてきた中で、やはり、どこか一つのグ

かれたらどうかな、というふうに思います。

ループとか団体がそういうのをすると、それがじわじ

もう一つ、これもそれぞれの事例発表の皆さん、先わじわっと広がっていって、よそも頼むようになると生方への質問なんですが、図書館では民間のいろいろ

か、「あんなんできるんやな。」って思って頼まれるな団体とか機関とつながることというのは多いんだけようになるので、スピードは遅いんですけれども、や

れども、それぞれの団体から見ても、役所であるとか、

はりそういうのを事あるごとに皆さんにお知らせして行政、図書館、ほかの部署とのつながりもありますよ

いただくというのが広がっていくこつかなとは思いまね。

す。

それぞれがよって立っている目的も、事情も違うもの同士が関わり合うので、それぞれの考えが違う、文尾﨑

どうもありがとうございます。皆さんはそれぞ

化が違うみたいなことを感じながらお話をする際に、れアプローチの仕方がいろいろですし、地域で活動を気を付けておられることがあれば教えてください、とされている、あるいは図書館と一緒にやられているというような質問がありました。

49

それでは、渡邉先生から順番にお願いいたします。
渡邉ないんですが、なかなかそういう結果の数値とかは出

私がそういった場に立つのは、昨日報告させてないので、その辺でやはり話が合わないなと常々思っいただいた東淀川区の絵本読み聞かせ事業の場合ですています。

ね。私たちがずっとやってきた図書館対ボランティア

ただ、目標としているところはやはり同じなので、ではなく、役所の行政と事業者として入った「とことその目標に向かって私たちは常に協力していくんですこ」として立場が違うので、ただボランティアとして

よということを前面に出して、お互いに分かり合いた

絵本を子どもたちに届けるとか、「楽しいよ」だけでいと常々思っています。

は行政の方には話が行かないですね。
尾﨑

そこで、私たちのそういったずっと活動してきたこ

ありがとうございます。

とをこの事業に生かすというのが本来の目的なんです加藤先生、図書館とか、学校とかいろいろな場所でけれども、行政の方はそこに、やはり指標だったり、「えほんのひろば」をされることが多いので、そこの何か数字みたいなのを求められます。そこで中身的な方と接するときのご経験がおありかと思いますので、問題を話していて、どうしても価値観とか考え方が違どう考えておられるのか、お聞かせいただけますでしうので組み合わない、これは無理だなというのが分かょうか。

ったときに、読み聞かせ事業ではいつも図書館の館長にも会議に出ていただくので、そこで、「館長はどう

加藤思われますか」って館長に話を振ります。館長は行政

んどの人は、「じゃあ、幼稚園、保育所ですね」とか、側の方なので、何か渡邉さんは訳の分からんことを言学校だったら、「低学年ですね」って言われるんです。

っているわと思っている方が、館長が行政側の立場でいやいや、5年生、6年生のほうが面白いんです、中学お話をされると、「ふうん、そうなのか。」って思わ生のほうが面白いんですって言っても絶対信じてもら

れるみたいです。やっぱり味方をつくるのは大事かな

えないんですよね。

って思います。

まず、「えほんのひろば」という言葉で、ほと見てもらわないと分からないのですよね。昨日、皆さんにも映像を見てもらったんですけれども。それと尾﨑角田館長。ちょうど、裏表の関係なんでお願い

支援学校・学級の子どもたちについては、この子は本します。

が読めません、読みませんって決めていらっしゃる。
いやいや、読むよ、見るよ、喜ぶよっていうのは、私

角田

図書館で働いている方はお分かりかと思うん

たちの経験上、言うんですけれどもなかなかわかってですが、図書館って行政の中でやっぱりちょっと違い

もらえません。もう、いい人と巡り合うまで、ただひますよね。出先機関なので、予算を取りにいくとかにたすら我慢するしかないです。

しても、何か話しても分かってもらえないとか、いろ

面白い人とぴたっと合ったときにはぐんといくんでいろなことでご苦労をされていると思うんです。

すけれども、もうそんな時間をかけてられないのですよね。今日、高石市の元図書館長がスタッフとして手伝いに来てくれるんですけれども、高石市の場合は図書館長が、寝屋川市へわざわざ講演会を聞きに来て、いいなって思われて、その日のうちにうちへ来てくださいっていう話やったんです。
図書館長の定年退職まであと何年って聞いたら、3年っておっしゃって。じゃあ、それまでにやろうっていう逆算をしたんです。この人がいたらできるというところでは頑張ります。もう分かるでしょう？

なかなか理解してくれない場合は時間をかけて待とうって。
いい波が来るまで波待ち！
だから、「えほんのひろば」を本当にしたいと思っ大阪市では区長が教育委員会の区担当次長になってたら、いい人と出会ったときに動きます。図書館で「えいますので、学校図書館関係などでしたら、区役所にほんのひろば」をしても面白くないよって言い切って話しに行くことがあるんですけれども、やはり、区役います。だって、図書館のひろばをしたら、本当に一所の方はきちんと目標があって、それがどのくらい到部の人しか、子どもしか来ないからね。数字で言った

達して、どういう結果が出たかというのは、常に求めら、小学校でしたら、例えば生徒数が500人の小学校だ

られているので。図書館も本来は、そうしないといけったら、500人の子どもが来るわけでしょう？

50

人口1

0万人の都市の図書館でするんだったら、10万人のうされました。だけど、それを説得したのは連合町会長

ちの50人とか30人しか来ないわけでしょう？

そのやったんですね。それと、皆さん、学校に行くときは、比率で言ったら、もう絶対小学校、幼稚園でするべき一番大事なのは教頭先生です（笑）。校長先生から行です。それを高石図書館長はすぐに理解されたんで、ってはいけません。教頭先生がやりたいということは、その館長が何をしたかっていうと、各小学校の校長、校長は聞いてくれます。でも、校長先生がやりたいと教頭を説得しに回られたのです。「あなたたちの子どいうことで教頭先生が反対したらアウトです。だから、もを楽しませたいなら、「えほんのひろば」というおまず教頭先生と日ごろから仲良くなっておくことが大もしろいのがあるから、やりましょう。」とにかく、切です。

見に来てから判断してくださいっていうことで、そう

私は何も用事がいうふうなところで精力的に動いてくださって、高石なくても学校に行市の場合は、小学校7校全部でひろばができたのです。

くんです。普段から1年間に2巡して、中学校も行って、支援施設にもボラ「教頭先生、元気でンティアさんが月1回入るようにしているという感じ

すか。」って行くのです。これって答えになっていませんよね。

は大事です。行政も同じです。行政もい尾﨑

いや、結構なっていたと思います。

きなり区長さんにでは、徳谷先生は、地域でいろいろな種類の活動をは行けません。今

されていますよね。そういった中で行政と接触するとは、ハートフレンド

か、いろいろなことが、多分図書館だけじゃなくて、で講演会をしても、いろいろな行政と接触してはると思うんですがいかが区長、副区長、みんでしょうか。

な来てくださいま

あと、また、昨日の発表でもおっしゃっていました

す。子ども１泊防災リーダー養成講座にも区長は来てけれども、町内会ですとか、そういった地元の方とのくれます。今だからです。15年前は区役所は住民票を接触もあると思うんです。そういった中で、ちょっと取りに行くだけでした。区役所に行ったら、やっぱり違うなと思ったり、あるいは気を付けていることとか、担当の職員の方、窓口サービスをされている方と、まそういったことが何かあれば、参考になると思います

ずあいさつですね。「いや、元気ですか、ハートフレ

ので教えていただけますでしょうか。

ンド、来ました。」「また来たんかい。」みたいな。

徳谷

はい、ありがとうございます。まず、私たちの「もし困っていることあったら何でもします。」って、子どもの活動というのは、もう学校に理解していただ

まず、相手が困っていることを聞いて、それに役に立くのがなくてはできません。私は15年前にハートフレ

つことをする。自分のことを言わない。予算を付けてンドができたときに、「てらこや」を始めたんです、とか、何かしてとか、後援名義を頂戴なんて最初は言学校の前で、ですよ。そこで塾のようなことをするんわない。向こうが後援したくなるように持ってくる。

ですよ。学校は気が悪いじゃないですか。

それには実績を積むことです。

まず、校長先生のところへ行って言ったことは、5年

最初は仮設消防署を借りました。恩返ししたいって、生でも1年生からやり直しをすると。なぜかと言った

みんなで思いました。だから、一生懸命実績を積んだら、親からのアンケートで圧倒的にしてほしいと言わら、いつか仮設消防署をハートフレンドにいただけるれたからです。私たちは学校を支えたい。学校での子

かなと思ったのですがだめでしたね（笑）。市民局長

どもたちの力を上げたい。5年生だと担任の先生に「1のところまでお願いに行きましたがアウトでした。で足す1は2」をなかなかしてもらいづらい、申し訳ないも、安全で事故がないようにして実績をひたすら積んって親が言っていますと伝えました。だから、私たちで、区役所から、「ああ、地域に貸して良かったな、が、地域の大人たちが子どもを支えて、最終的には学

ハートフレンドが生まれて良かったな、東住吉区とし校を守りたいって言ったんです。15年前に。校長先生ても誇りに思うな。」と思ってもらうまで頑張りましはすごい喜んでくださいました。そうしたらすぐに学た。9年間行政は我慢してくれて、9年目に民家に移っ校で案内を配布してくれました。

たのですけれども、今はひたすら恩返しだと思っていそれから私は子どもの活動をするときは、必ず、一ます。そ う い う 気持ちでいてたら、あいさつの仕方が番に地域の連合町会長さん、次に、社協会長さん、そ違う。「もうあの行政の人、嫌いやわ。」という顔と、して、民生委員長と女性部長を押さえます。ハートフ「いや、恩返ししたいな。」という顔は違うでしょう？

レンドでは学校に1泊して防災リーダー養成講座をしそうしたら、いい関係が自然にできるんですよ。だていて今年度5年目でしたが、最初は校長先生に反対から、もう、ハートフレンドは嫌だと思う人も、味方

51

に付けていくにはやっぱり笑顔ですよね。皆さんの笑

かの約束を絶対キャンセルしてはいけないので、体調顔が一番だと思います。

をすごく考えます。だから、皆さんお元気だと思うんです。

尾﨑ありがとうございました。教頭から攻めろといでも、私もですけれどもどんどん高齢化していくの

うのは金言です、本当に。学校というところはそうい

で、その辺はなかなか大変なんですけれども、私は、うところです。私どもも、第二次の子どもの読書活動

区の読み聞かせ事業に関わるようになって、そちらの推進計画を立てるときに、当然、学校の協力なしには

ボランティアさんは図書館のボランティアと全然違っ成り立たない、勝手に図書館で計画を書いても、やっています。図書館のボランティアは学校とかに行くのてくれなかったら意味がないので、学校を口説くのにで、やはりある程度の経験とか、素質とかも必要です

結局3年かかりました。

よね。やはり、幾ら練習してもボソボソボソではやっですから、これからの、特に学齢期の子どもに対す

ぱり声が通らなかったりするので。図書館のボランテ

る読書推進という意味では、もう学校を味方につけな

ィアは、やはり責任感を持って約束したらきちんと学

いとどうしようもないので。でも、学校文化というの校とか、特に子どもたちに向かって活動するんですけ

は、図書館文化とかなり、びっくりするぐらい違いまれども、そこには先生がいらっしゃって、満足していすので、その世界の中で図書館というのを認知してもただけないとやはり次に声が掛からなくなるというこ

らうというのは、徳谷さんがおっしゃっていましたけとにつながるので、私たちは学校に行くときは、本当

れども、NPOの人も大変やけれども、われわれは同じにやはりプログラムづくりとか、絵本選びとかは、すような、行政の仲間や思われているんですが、図書館ごい大切にしています。

と学校もものすごい壁がありますので。そういったとでも、区の読み聞か

ころをどうやってぶち破っていくかというようなとこせボランティアは、研ろも、今後考えていかなければならないのかなという

修はもちろんするん

ふうに思います。

ですけれども、区民のそろそろちょっと次のテーマに行きたいなと思うん

方、特に子どもさんにですが、昨日のご発表をお三方、角田館長も入れてで寄り添って身近で本

すが、いろいろお聞きしていますと、今回これは児童を読んでくれる人をサービスの研究集会でそういう事例を発表していただ

たくさんつくるといいたはずなんですが、意外と高齢者とか、そういったうことが目的なので、方にこういうアプローチを今しているよというようなお母さんが子どもにお話がいろいろな角度で出たと思うんです。

読む、おばあちゃんがそういうものについて、そもそも何で最初に児童の孫に読むっていうよことを始めたところが、高齢者の方向へ少し行くよううな感覚ですので、もちろん基礎的な研修とか、練習になったのかということと、あるいはそういうことをはするんですけれども、図書館のボランティアさんほやるようになったら、例えば、図書館との関係である

ど厳しくは言わないんですね。「ドタキャンもオーケ

とか、児童サービスとの関係であるとか、いろいろなーよ。」って、にこにこ笑って、「あっ、いいですよ。」

変化が出てきたんちゃうかとか、可能性がどうかとか。

って、次につなげるためにやっています。

そういったことをちょっとお聞きしたいと思うんです。

その中で気付いたのが、ボランティアさんにもやは

これ今後の、ひょっとしたら図書館の進むべき一つのりいろいろいて、すごいスキルの高いものを求めてい方向性かもしれへんなというふうに僕もちょっと思いて学校で活動したい方。あと、読み聞かせってブームますので、ちょっとその辺を順番に聞いていきたいと

やから、ちょっとしてみたいなって、そんな感じとか。

思います。

あとはもう本当に年に2回ぐらいだけでいいけれども、渡邉先生のされている活動の中で、高齢者との接点

ちょっと本当に時間のあるときだけしたいとか、いろの中で、どんなふうに進めてこられたのか教えていた

いろなボランティアがいます。そういうボランティア

だけますでしょうか。

のそれぞれどれがいい悪いじゃなくて、やはり、その人たちに合った場所、需要と供給と私は思っているん渡邉

私がボランティアを始めたのが40代で、そのこですけれども、するとどんどん裾野が広がっていくな

ろ仲間で60代の方とかが、もう70、80代、うちのメンって思います。

バーで一番ご年配の方はもう82歳ぐらいなんです。やでも、そこはやはり、コーディネートする人が考えはりボランティアをしていると声を出すし練習するのて、その人たちが喜んでボランティアをしてくれる場

で、皆さんすごくお元気ですね。あと、学校に行くと所と、頼んだところが喜んでくれる内容というのはと52

っても大事で、すると、高齢者の方がそういうボランて生ものやから、どうなるか分からんし、高齢者も生

ティア活動に入っていくのに抵抗がなくなるのかなとものなのでね。

いうふうにすごい思います。

だから、高齢者に対しても、例えば、この人だった
ら旅行の本だろうな、とか考えて、老人ホーム、デイ

尾﨑ありがとうございます。

サービスでひろばをするときには旅行の景色や風景の加藤先生は、大人向けとか高齢者向けのひろばや講本を結構持っていきます。それと食べ物や器。ぱらぱ

座もやっておられるのですけれども、そういった場をらっとめくって、「ああー」って言う、その一瞬を楽通じて、どんなふうに思ってはります？

しんでもらうっていう選書の仕方をしています。
だから、さっき、どこで本を選ぶかという質問の答

加藤

高齢者に「えほんのひろば」をするときは、大えで言いそびれたんですけれども、リストを配っても体高齢者はもういすに座ったら立ち上がりにくいじゃらっていますので、それを参考にしていただいて、基ないですか。面展台に本を並べてもそこまで取りに行本、字の多いのだけはやめてあげてください。字が読かないのです。だから、机の上に、ばさっと本を広げめない子には恐怖なんです。ぱっと見て字があるだけるんです。20冊ぐらい、面展台に載せる分を本のテーで、もう本当に体がすくんでいるです。

ブルの上に載せて、それで、「どうぞ、好きなのを自「字を読まんでいいのよ。」って言うても、字があ由に見てください。」って言って。必ず何人かが、「私、ったらしんどいので、字のない風景写真を見せてあげ

本、嫌いやねん。」って言うんですけれども、『野のてほしいです。高齢者のほうが手ごわいですけれども、草花』（古矢 一穂/ぶん

逆に面白いです。それで、高齢者と子どもとを一緒に

福音館書店）のきれいな写真集を見て、「私は花、好きやねん。」って言った途端

ひろばをしているところもあります。

にずっと広がっていく。そんな面白い現象があって。
尾﨑だからTPOなんです。「えほんのひろば」を必ずメ

そうですね。うちの市なんかでも、高齢介護室

インにしないといけないわけでなく。今、渡邉さんかという高齢者の所管があるんですけれども、そこが図らおっしゃったように、今ボランティアはものすごく書館とチームを組んで、高齢者の絵本の読み聞かせを努力なさっていて、それで、読み聞かせという文化もやっているんですけれども、やっぱりすごく楽しみに

私は大事だと思うんですけれども、私もボランティア

されています。聞くことについては、子どもに対しての養成講座に呼ばれて、一番声を大きくして言うのは、の活動をされているベテランの方が行って読み聞かせ「あなたの発表会になっていますよ。あなたの発表会をされますので、上手に聞いてくれるんです。ただ、に子どもが付き合って、子どもがボランティアで聞いその中で、私もやってみたいわっていう高齢者っていてますよ。」っていうふうに言うんです。

うのは、やっぱり限られてくるんですね。たくさんいだから、ドキドキするんやったらやめて、楽しかっる中で、本当に一握りの方が、私もやってみようかな

たら楽しい気持ちを伝えてあげてって。でも、いろいというふうになります。

ろいらっしゃいますもんね、渡邉さん、ご苦労がある

高齢者の方にいろいろ働きかけると、即全部リターと思います。だから、自分の趣味で子どもを付き合わンしてくるわけではないんですけれども、一つの対象

さないでってぴしっと言います。でないと、子どもがとして高齢者の方も今後はあるのかなというふうに思気の毒で。何か本当に我慢して聞いている。それだけいます。

はやめてあげてほしいな。

徳谷さんも、「おとなのてらこや」ではいかがです

だから、勘違いしているボランティアさんも山のよか。

うに増えているということですね。そうでもないです
徳谷

か（笑）。

ハートフレンドが活動を始めたのが15年前。その後「おとなのてらこや」を始めました。実はある町
渡邉

勘違いされているボランティアさんは、その勘会長から叱られて始めたものなんです。その町会長は違いしてもいい場所で活動できれば。

いつもうちへ来てくださったら、私はお菓子とお茶を出していたんです。その方に道で会ったときに、「ま加藤

本音はそうなんでね。そういうふうにはっきりた来てくださいね。」って言ったら、会長が、「うー言わないと、逆に本当にそういう人たちばっかりの塊

ん、ハートフレンドな、居づらいねん。」とおっしゃになっちゃって、子どもを集めて黙らせて座らせて、ったのです。「ええっ、この間お菓子を出したのに。」

それで静かに聞かないって怒り出すんですね。
「いや、と思って。「何でなんですか。」ってつい聞いてしま

それはあなたが悪いんでしょう。あなたがこの本を読いました。そうしたら、「子どものことしかしてへん

むって決めていくからでしょう。」だって、子どもっやろう。」って言われたんです。「お客さん扱いでは53面白うないねん。」って言われたのです。私たちは、のてらこや」はお勧めです。１時間半プログラム、幾子ども会をしながらハートフレンドを始めたときに、らでも提供します。ぜひ、やってください。

子どものためにしているからそれでいいって、立派やって自分たちで思っていました。ところが、地域の人

尾﨑から見たら、「桑津こどもの家ハートフレンド」ってか？

どうです、やってみようかなって思いました

できているのに、「わしらのこと何もしてくれない。」

先ほど、武田先生のお話の中でも、三鷹の絵本館のって町会長が思っているということは、ほかの人はも設立に絡んだ話で、いわゆる、子どもから大人まで全っと思っている。それで慌てて、みんなで相談して、ての人がっていうような話が出ていたと思います。もどうしようって悩んで始めたところ、ある人が言った

ちろん、絵本ですから、子どもっていうのは、まず前んです。子どもたちは100マス計算とか、漢字とか音読に出てくるんですけれども、大人までいろいろな年代しているでしょ。あの教材、そのまま使っておとなのを含めてということで、その辺、三鷹ではどんなふう

てらこやをしたらどう？」っていうことになりました。

に考えて進んでいったのかというのを武田先生にお伺

専門家にもいろいろ相談して１時間半のプログラム、いできたらな、と思うんですが。

100マス計算から始まりました。
武田

これを連合町会長に相談したら、「面白いな、俺行三鷹の絵くわ。」って。教頭先生に言ったら、「面白そうやな。」

本館の場合、絵本

初めは連合町会長、民生委員など偉い人ばっかり来まをキーワードにしたが、そういう人は3年でやめました、「賢くなった。」

はしているんでと言って（笑）。

すが、絵本にこだ

今は本当に、「あの人が心配や。」とか、「この人わっていないっが来てほしいな。」という人が来ています。そこで、ていうところが皆さんにつぶやくんです。「今度、子どもまつりするありまして、むしんですけどね、子どもたちね、コーナーを４つ出すん

ろ、文化を伝えてです。でも、５つ目のコイン落としがね、人、足りないく、高齢者の方いんですよ、困っているんですね。」って言うんです。

たちが持ってい来てくれとは言わない。困っているんですねと言うんるさまざまな文です。

化を、絵本がある

そうしたらね、「困っているのか。いつや、それ。」

場所にみんなが集まってくるということを利用して伝「今度の日曜なんですよ。」「あっ、ほな、わしは空えていくというようなことを、その回りの自然も全部いているわ、コインを落とす、それだけやろう、行こ含めた中で、何ができるか検討しています。

うか。」って、どんどんずるずるとなります。うちのだから、例えば、絵本に年中行事なんかが書いてあハートフレンドの活動を根底で支えているのは地域のれば、それと、実際にそれを外でやってみるというこ

シニア世代、「おとなのてらこや」の最高年齢は82歳とをつなげていくとか。そういう体験と絵本とがどうです。

つながっていくかみたいなところに広げていくっていだから、「おとなのてらこや」の利用者さん、参加

うようなこととも実際上はできるような場になってい者さんが子どもの「てらこや」の先生をしている。子たというのが、おそらく特徴だろうなというふうに思ども防災リーダー養成講座を支えている。乳幼児ひろっています。

ばの一時預かりの保育もしている。若い人も来ている

今、どんどんと新しいものに改革されていく中で、んですよ。でもうちも高齢化しています。理事も15年

日本の子どもが育っていくために必要であった文化とたったら、みんな高齢者です。

いうのが急速に失われているんですね。それがもう見

若い人も20人ぐらい入った、でも、若い人は夕方出えなくなってしまう時期にもう来てしまっている気がられないんです。土日も自分の子どものことで出られします。地方によっては、まだそれが残っていて、しない、その若い人がやりにくい部分を私たちシニア世

かも高齢者の方たちの記憶の中にしかないんですが、代の人が埋めています。夏休みや冬休みは活動を休ま

それを若い人たちに伝えていいのかどうか、高齢者のせてほしいと言うお母さんはいます。
「休んでいいよ。」

方たちがもう引いちゃっているっていう感じがしていって答えます。働きやすいボランティア活動をしてい

ます。

ます。

そういった文化をどうやって伝えていくのか、これそれを私たちのような、ちょっと時間のあるシニア

は絵本というか、図書館だけではないのかもしれない

世代が埋めているという感じです。だから、「おとなんだけれども、さまざまな知恵の宝庫である図書館と54

いうところが、高齢者の持っているそういう体験とかいっても全然差し支えないと思いますので。いろいろ知恵というものとつながって、何か引き出していくよ

な意味で新陳代謝ができていくような団体でお互いあうな活動というのがこれから工夫されていかないと。

りたいですし、図書館もそれをどうやってサポートし私も今はもう55で高齢者に近づいてきていて、それで、ていくかというのも大変重要かなというふうに思いま

今後半分以上の人たちが高齢者になる時代です。今皆す。

さんは高齢者って言うときに自分を入れています？

今回時間もそうありませんし、つたない司会であんあと５年、10年たてば、もう私たちが高齢者になっまり大していい話にならなかったかもしれませんけれていくというときに、私たちがいいおじいさん、いいども、今日はこの辺で終わりにしたいと思います。

おばあさんになるための準備というのを始めなくては

ありがとうございました。（拍手）いけないのです。ブックスタートに関連して2,3回呼ばれて話をしたのですが、6人位の方が私の研究室に押し寄せてきて、話をしようってなったときに、一番話題になっていたのは、そういうボランティアの方たちにどういうふうに対応したらいいかっていう話だったんです。
ある意味ちょっと迷惑ですっていうふうに思われたり、この人たちにどうやって対応したらいいんだろうって思われかねない高齢者を、私たちがつくっていくとか、私たち自身がなるということの準備を、もうそろそろ始めていかないと。この読み聞かせみたいなものを通してそういう方たちが元気になっていくというのと同時に、その方たちと一緒に私たちもどう育っていくかということを考えていかないと、こういった活動自体が停滞していくことになるんじゃないかなと思いながら、ちょっと伺っていまして。
そういう意味では、彼らの持っている文化をどうやって活用していくかというのがキーになってくるのかなと思いました。
尾﨑

どうもありがとうございます。確かに、異年齢の中で受け継がれていくようなものというのがずいぶんと希薄になってきてしまっていますし、そういう人たちの触れ合える場というか、交流の場所に図書館がなっていける可能性はかなり高いですので、そういっ
た点も、われわれも意識して今後やっていかないとい
けないのじゃないのかというふうに思います。
なかなか、今回事例を報告いただきました先生方も、それぞれのお立場でいろいろな切り口で頑張っていた
だいているわけなんですけれども、その中でも、人間はやっぱり、先ほど加藤先生もおっしゃっていました
けれども、生ものなので、いつまでもやっていけるわ
けではないんだよと。世代交代をしないと、みたいなことがあったりとか、ボランティア団体も高齢化して大変なんやとか、いろいろなことも出てきていると思います。
後継者不足でとかそういう中でも、やはり、高齢者は高齢者でも新しい高齢者というんですか、僕ももう
あとすぐ高齢者になるんですけれども、そういった人が次のまた担い手になっていくような形でつながって55平成 29 年度全国公共図書館研究集会（児童・青少年部門）
報告書

平成 30 年 11 月 28 日発行
編集・発行

平成 29 年度全国公共図書館研究集会（児童・青少年部門）実行委員会（〒550‑0014

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