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志望の「きっかけ」を「動機」に変え、目標と現実とのギャップを埋めるストーリーを描くと りで茨城県・私立江戸川学園取手中・高校

茨城県・私立江戸川学園取手中・高校では、近年、生徒の主体性を引き出す指導に力を入れてきた。生徒に目標を持たせるとともに、目標と現実とのギャップをどう埋めるのかを考え、その解決策を実行することを通じて、自律的に成長する力を伸ばしている。

５人に加え、筑波大学医学類合格実績を伸ばした。東京大学合格者

入試において、さらに大きく進学

コロナ禍の中、２０２１年度大学る私立江戸川学園取手中・高校は、茨城県屈指の進学校の１つであ

賢 司 前 校 長 が「 Society 5.0」を見据えた学校改革を提唱。自ら価値きた同校だったが、５年前、竹澤ほぼ毎日登校させて生徒を支えて宿題・課題を与え、長期休業中もじていたからだ。かつては大量の換の必要性を、誰よりも教師が感してきた「手厚い指導」からの転た。それは、これまで同校が重視性を育成する指導を模索してきめに必要な学力は身についているを学ぶのか、目標の大学に入るたさせるためにどの大学・学部で何来したいことは何か、それを実現いった主体性は生まれません。将自分で学習や生活を改善しようとくらいあるかが分からなければ、「目標と現状のギャップがどれ先生は、次のように説明する。

部部長で医科コース担任の熊代淳や志を持たせることだ。進路指導

いますが、生徒の話をよく聞いて医師になるという希望を持って「例えば、医科コースの生徒は、ための手助け」である。

「『きっかけ』を『動機』に変える上で教師が大切にしているのが、夢へと向かう生徒の志を育むなるのです」（熊代先生）を乗り越えるモチベーションにもだわりが生まれ、それは受験勉強を描かせることで、志望校へのこを持たせることです。大きな目標

また、多様な体験の中で得た気づきをアウトプットさせることで、自身の課題を客観的に捉える力も育成している。

者７人は５年連続全国１位。医学を創造する人材の育成のために、のか、不十分な場合はそのギャッす上でまず必要なのが、夢や目標のか─ 。生徒の主体性を引き出してもそれを実現させたいというた『きっかけ』はあっても、何とく ま し ろ あつし

部医学科合格者数は １１１人と、管理型の教育を改め、生徒の主体

み る と、 医 師 に な り た い と 思 っ志を高めるには「きっかけ」を「動機」に変えることが大切

同校の過去最高を記録した。進学プを埋めるために何をすればよいが重視しているのが、生徒に目標生徒の主体性を育むために教師性を伸ばす指導へと舵を切った。

この５年間、同校は生徒に主体性にある。

実績が伸びた要因は、生徒の主体

実践
事例

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高校版 2021 August2021年度大学入試合格者の姿から考える「志望をかなえる「マイ・ストーリー」

る動詞が過去形に終始しているのは、志望理由書の中で使われてい「きっかけ」で止まっている生徒ています」（熊代先生）『動機』が必要だと、生徒に伝えにどうなっていたいのかといった

え て い く た め に は、 自 分 が 未 来格までに立ちはだかる壁を乗り越実際の行動につなげて、志望校合

な く あ り ま せ ん。
『きっかけ』を『動機』を持っていないことが少ていくのか。一本筋の通ったストー

長し、社会とどのようにかかわっいを整理し、大学でどのように成ています。過去の自分の経験や思いくことが大切だと、生徒に伝えの上に乗せて、自分の幹を作ってで学ぶ内容、将来の夢を一本の線したきっかけと大学の学部・学科い生徒は少なくありません。志望

いても、志望動機を明確に言えな「志望校への強い憧れを持って副部長の野村峻先生は説明する。の表現が多くなると、進路指導部かを伝えようとするため、未来形ロスの軽減活動のボランティアやに反映している。地域でのフード

いては、「 Classi」のポートフォリ
オに入力させて、通知表や調査書がある度に「 Classi」（＊）で全生徒に知らせて、参加した活動につの参加も勧めている。参加者募集

動やコンテストなど、校外活動へ加えて近年は、ボランティア活に考えられるようにしている。

頻繁に行い、生徒が将来を具体的研究者の講演会、病院実習などを変えていくために、現役の医師やで は、「 き っ か け 」 を「 動 機 」 にさせてきた。例えば、医科コースためには、揺るぎのない目標を掲

い時、諦めずに粘り強く取り組む

いものです。受験勉強が最も苦し

目標は、簡単には取り下げられな『子どもを救うために、小児医療すが、自分が我慢すれば、諦める

確かにモチベーションにはなりまりたいといった利己的な目標も、「将来、お金を稼いで高級車に乗た気持ちを育むのもねらいだ。

「人や社会のために働く」といっい っ た 志 を 育 む。 体 験 を 通 じ て、て「グローバルに活躍したい」とづく、あるいは、海外留学を通じ熊代 淳 くましろ・あつしに貢献したい』といった利他的な義が大きいと考えています」

育 理 念 に 掲 げ て、
「 心 力・ 学 力・「心豊かなリーダーの育成」を教多く設けている。もともと同校は、つけられるよう、体験の機会を数

同校では、生徒が夢や目標を見校のスタンスだ。商品開発のプロ体験づくり」の場というのが、同ストーリー」を形成するための「原ど、その生徒ならではの「マイ・あくまで目標探しや志の向上な抜や総合型選抜のためではなく、を「マイ・ストーリー」の軸とな多様な体験を通じて得た気づき（熊代先生）

体力の三位一体の教育」を実践しジェクト学習を通じて「人を喜ばる目標や志として結実させるため定期的な振り返りを通じて自分の価値観に気づかせるており、特に「心力」を高めるこせたい」という自分の価値観に気

目標探しや志の向上のため、多様な体験の機会を提供

しゅんに 対 し、「動機」を持っている生リーを構築する手助けをすること

起業アイデアコンテスト、科学オげることがとても大切なことだと

教職歴 年。同校に赴任して９年目。数学科。

１９７８（昭和 ）年こともできる弱い動機です。一方、徒は、自分が大学で何をしたいのが教師の役割だと考えています」

リンピックなど、活動は多種多様思います。多様な体験は、自分と進路指導部部長
医科コース担任

で、１学期間に複数の活動に参加

社会との接点を見つける上でも意

設立

全日制／普通科／共学とを目的として、学校行事を充実

それらの体験は、学校推薦型選する生徒もいるという。

進路指導部副部長
東大コース担任野村 峻 のむら・しゅん年。同校に赴任して６年目。社会科（地理）。

教職歴形態

１学年４４０人

学校概要

生徒数

２０２１年度入試合格実績（現浪計） 国公立
大 は、 北 海 道 大、 東 北 大、 東 京 工 業 大、 東 京大、名古屋大、大阪大などに１２７人が合格。
私立大は、青山学院大、慶應義塾大、上智大、
中 央 大、 法 政 大、 明 治 大、 立 教 大、 早 稲 田 大などに延べ１５０３人が合格。

高 校 版 2021 August15161053＊ 株式会社ベネッセホールディングスとソフトバンク株式会社の合弁会社である Classi 株式会社が提供する、学校教育での ICT 活用を総合的に支援するサービス。

には、頻繁なアウトプットによるの欲求階層説」に基づいて、高尚

ラスでは、今年５月に、「マズロー

ちに、将来に向けた見通しや自分の体験で得た気づきなどを書くう「 そ の 時 々 に 考 え た こ と、 最 近

他者に伝えずにはいられない体験

生徒は多様な活動をする中で、ることが多いという。

振り返りが重要になる。
な目的や使命感を強く持てば持つ徳の時間で、高校１～３年次はＬなるという話をした上で、生徒にほど、受験に向かう気持ちが強くこともあります。そのように、時々の適性などが少しずつ見えてくるる。それに対して教師がコメント

自分の心の変容がより鮮明になを し、 そ れ を 言 語 化 す る こ と で、同校では、中学１～３年次は道ＨＲの中で月１回、自分の考えをの心の変容を書き留めておくと、を返すと、生徒は喜び、その後も「何のために医師になるのか」をいざ自分の進路を本格的に考える言語化する活動を行っている。生
ノートに書かせた。
生徒がノートに記述する内容

徒は、Ｂ５判のノート１ページに、テーマについての感想や考えを書
は、テーマに直接かかわるもので一方、生徒が日常の思いを記録頻繁に意見交換が行われる。そういて提出。担任は、クラス全員のなくてもよいと伝えている。テー

たすようになるという。

際に大いに役立つ材料になると思ノートを見てコメントを返す。

マから派生して、自身の体験や将するツールには、「 Classi」のコメント機能を活用している。書き込「参加した取り組みすべてにつしたサイクルが回ることで、ノーＬ Ｈ Ｒの テ ー マ は、「心力」の来の目標について書く生徒もいる

む内容は、学習状況から勉強の悩います」（野村先生）

育成にかかわるものを担任が自由という。

現２年生用に野村先生が作成した「学習手帳」。目標と現実とのギャップを知り、夏季休業中に取り組む学習について具体的に考※学校資料をそのまま掲載。
えさせることがねらいだ。

幅広い。担任は生徒のコメントにみ、その日にあった出来事までと法もあると思います。しかし、体いて、感想や気づきを書かせる方も響かない体験があってもそれで験の機会を設ける目的は、夢や目
そ の ほ か、 夢 や 目 標 を ア ウ トもよいと思っています。本当に心対して返信を行い、アドバイスやプットする機会として、毎年 月に残った体験さえ書き残すことが標を持たせることにあるので、何に「夢を語る会」を実施している。

できれば、後々、生徒が自分の歴生徒が自由に気づきをアウト

１・２年生から選ばれた各学年３していることをプレゼンテーショ

プットする機会を担保し、その声史を語る際の材料としては十分でンソフトを使って発表。その上で、を教師がしっかりと受け止めるこ人の生徒が、全校生徒の前で自分全校生徒が自身の夢や目標をテーとが、自分の価値観や適性に気づしょう」（野村先生）

マに作文を書く。そこにも、多様くことにつながるのである。の将来の夢と、そのために今努力な体験から得た気づきが反映され12励ましを送っている。

ト や「 Classi」 の コ メ ン ト が、 実質的にポートフォリオの役割を果に考える。例えば、熊代先生のク

図 1 野村先生の学習手帳（抜粋）16

高校版 2021 August2021年度大学入試合格者の姿から考える「志望をかなえる「マイ・ストーリー」

実のギャップを埋める道筋を描

後は、その実現に向けて理想と現将来の目標や志望校が決まった

表 さ せ る（ 写 真 １）
。発表資料のを使って保護者と教師の前で発ゼンテーションソフトや紙の資料をするのか、 ～ 分間の三者面何点必要で、今後どのような学習な学習をしたのか、目標まであといです」（熊代先生）

生徒のメタ認知を高めるのがねら

実のギャップを語らせることで、は生徒です。生徒自身に目標と現談になりがちですが、本来の主役「三者面談は保護者と教師の対する仕様とした。

点、目標点まで必要な点数を記入いてくれることを期待していまてからも、自分の力で道を切り開ついていると感じます。社会に出かを客観的に分析できる力が身にる力、自分がなぜうまくいったのに何が必要なのかを考えて行動すなどが語られるようになり、自分て計画的に学習したといった経験

模擬試験や定期考査の結果を基に、き、それを実行していくことが重フォーマットは、教師が用意。今目標と現実のギャップを認識要になる。教科学習での「マイ・談の冒頭５～ 分間を使い、プレことは、保護者が子どもの主体性る。生徒の口から目標を語らせる

主体性を阻害してしまうことがあに過干渉になってしまい、生徒のな結果に終わったとしても、少しの改善をするプロセスです。残念

いのは、目標の達成に向けて不断「大学入試を通して学んでほしがかなわなかった生徒もいる。

高い目標を掲げたからこそ、夢を信じ、程よい距離感を保つようでも合格に近づけたという自信や、やり遂げた満足感があれば、将来、新たな目標が見つかった時に、その達成に向けて努力する思いが湧いてくるでしょう。私たち教師もに受験体験を語る卒業生の話を聞ました。しかしここ数年、在校生ことだけに取り組む生徒が多くい大丈夫だからと、教師に言われた「 以 前 は、 学 校 を 信 じ て い れ ばれている。

産になるのだろう。

にとって、人生を通じて生きる財未来を創ろうとする経験は、生徒「 マ イ・ ス ト ー リ ー」 を 描 き、続けていきます」（野村先生）

頑張れる人材を育む指導を模索し会で出合う困難に対して前向きに大学入試の結果にとらわれず、社

くと、在学中に自分で手帳を作っ指導の成果は、卒業生の姿に表目標に向けて改善を重ねるプロセスが大切になる効果もあるという。

あまり、しばしば保護者が子どもす」（熊代先生）

期の得点、志望校の偏差値、目標30

写真１ 生徒の発表で始 ま る 三 者 面 談。 当初、熊代先生のクラスのみの取り組みだったが、21 年 度 か ら １ 学年全体での実施に拡大した。

大学入試では、我が子を思うがストーリー」を生徒が描くために、野村先生が 年度の２年生に対し値」×「標準偏差÷ 」で求める）、時間を設けている。定期考査またいて、生徒自身に目標を語らせるそれぞれで行われる三者面談にお

年度１学年では、前期・後期

果を手帳に記入させる（図１）。

容は何かを具体的に考え、その結夏季休業中に自分がすべき学習内標にするのか、その達成のために次の模擬試験で何点取ることを目10（「第１志望の偏差値―自分の偏差必要があるのかを考えさせた上で科目においてあと何点上乗せするべさせ、模擬試験の結果から、各志望校の偏差値と入試科目を調活用だ。て実践しているのが、学習手帳の21は模擬試験を振り返り、どのよう

高 校 版 2021 August17

10 2021