教育委員会 編

福井県教育庁
おも生徒が「念い」を社会に発信する、全国規模の「プレゼン甲子園」を開催
福井県は、学校間で連携して探究学習を行う仕組みづくりや、中学校での探究学習を評価する高校入試の導入、高校教育課副部長（高校教育）

やまざき・よしなり

山﨑良成

高校教育課
参事（大学進学サポート）

さいとう・かずひこ

西東一彦

高校教育課
参事（授業力向上）

している。各校の探究学習担当者

家根谷直登

わたなべ・もとき

渡邉本樹の全校に広め、県全体で探究学習をつなげる役割も担う。

置するとともに、全校の探究学習に県立高校８校に探究系学科を設究学習を掲げ、２０２２年度まで学習リーダー５教科各１人を配置

ＩＣＴ活用リーダー各１人、教科習担当者として、探究リーダー・に担う校務分掌を設置し、探究学校内の探究学習の推進を中心的る場をオンライン上に設置◎全校の探究学習担当者が交流す計画を考える機会とした。

参加し、次年度の探究学習の年間

修には、全校の探究学習担当者がスし合うやり取りも見られた。

間」の年間計画についてアドバイ

高校教育課指導主事を推進する体制を整えました」
年度に講じた主な施策は、次の通りだ（Ｐ． 図１）。

各校の探究学習担当者を対象とやねや・なおと●自治体概要◎教員研修を年３回実施

そして生徒が「念い」を伝える「全国高校生プレゼン甲子園」の開催などで、生徒主体の探究学習を支援している。

校内体制の構築と、各校の実践の横展開を支援
福井県教育庁（以下、教育庁）は、した教員研修を、 年度は３回実の推進を支援する施策を講じていするよう各校に依頼した。

全校の探究学習担当者がオンラ◎各校に探究学習担当者を配置る。教育庁高校教育課の渡邉本樹◎探究学習コーディネーターの巡回イン上で交流する場を設置した。

県立高校の特色化の１つとして探参事は、そのねらいをこう語る。

退職教員２人を「探究学習コー

教員研修で各校の担当者同士の交以上の施策によって、学校間の校 が Ｓ Ｓ Ｈ（＊）

約２万人

県立高校５校が校則や校内ルール学校を超えた連携が活発化。
互いに刺激し合う生徒たち

高校生徒数

県立 校、私立７校に指定されており、各校の生徒は、ディネーター」として配置。各校流が深まるにつれ、交流の場の書連携が活発化している。例えば、高校数探究学習に意欲的に取り組み、全を訪問し、校内の探究学習を推進

き込みが増えていき、 年度末に施。例えば、 年１月に行った研国規模の発表会に出場して成果もする体制の確立や、各校の実践のは、次年度の「総合的な探究の時もと き上げています。そうした生徒を支紹介など、探究学習の推進を支援「本県では援している各校のノウハウを県内

高 校 版 2023 April

1725※プロフィールは、2023 年３月時点のものです。

＊ 文部科学省「スーパーサイエンスハイスクール」の略。

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422

実践リポート
新しい自分に出会う 探 究 学 習特集探究学習担当者を対象にした教員研修を年３回実施。
実施月「地域の地震」を研究テーマにして学びを進めている。２校ともにグループが学習会を開き、協働し員の仲介で、県立高校２校の研究究のアドバイザーを務める大学教あり方を議論した。また、課題研て、よりよい校則や校内ルールのプを開催し、各校の実践を踏まえをテーマにした合同ワークショッ◉教員研修を年３回実施ているが、それぞれ「地震の予知」、• 試験会場で出された課題について、各自内容を検討し、ポスターなどを作成してプレゼンテーションを行う• 適性検査
武 生高校

中学校に、自分のあり方・生き方を追究するような探究学習が広まると考えました。探究学習は自分にかかわる楽しい学びだと中学生が感じられるようになることで、県全体で生徒主体の探究学習が実現することを期待しています」

おも

自分の「念い」を持つまでの過程こそが、主体的な探究に生徒が探究学習の成果を主体的に発信する場として、教育庁は「全国高校生プレゼン甲子園」を開催している。
「テーマについて深くたり、新たな発想が生まれたりと、は、取り組みを客観視して改善し信 し、 他 者 か ら 意 見 を 聞 く こ と「探究学習の成果を学校外で発となり、より探究が深まっている。

「中学校で取り組んだ探究学習部長は、その意図をこう語る。

（図１）。高校教育課の山﨑良成副

価する特色選抜を実施している中学校で取り組んだ探究学習を評する高校が、高校入試において、始まった。 年度は 都道府県か理事が同県出身であることが縁で人プレゼンテーション協会の代表る」ことを目的とし、一般社団法

ゼンテーション能力の向上を図

考えや念いを伝える総合的なプレ

現力、創造力を発揮して、自分の考察した上で、論理的思考力、表次の一歩につながります。その過の成果を、高校での探究学習に結ら４４１チームが参加した全国規

おも程において、課題をますます自分びつけることで、自分の興味をささいとう事として捉えられるようになり、※福井県教育庁の提供資料を基に編集部で作成。

模の大会で、 年度に第３回を迎たけ ふらに掘り下げてほしいという思い

こ し• 事前課題 ①自分が関心を持つ内容の新聞記事等を選び、自分の考えを探究的観点でまとめる ②中学校での探究学習または英語に関する取り組みをまとめる• 口頭試問、面接
高志高校

特色選抜の内容
テーマ

それが主体的な探究学習につなが◉高校入試の改革
探究系学科を設置する高校が、探究系学科の入学者選抜で、中学校までの探究学習を評価する方法を独自に設定した特色選抜を実施（下表は一例）。

える（図 ２）。高校教育課の西東

34◉探究学習コーディネーターが各校を巡回探究学習コーディネーター２人（退職教員）を配置し、各校を巡回して支援。ほかに、大学教員の探究学習アドバイザーも配置。

「活断層」と、題材が異なるため、

22◉校内体制の整備
各校に、探究学習を推進する校務分掌を設置し、探究学習担当者として、探究リーダー１人、ICT 活用リーダー１人、教科学習リーダー５教科各１人を配置。

互いに違う視点の意見を得る機会◉高校間の情報共有を支援Google クラスルームに、探究学習担当者の交流の場を設置。年
度当初には、すべての学校が、生徒の探究学習のテーマ一覧を、個人情報を除外した形で共有した。

が あ り ま す。ま た、高 校 が 探 究 学

３月• 各校の探究リーダーが３人ずつのグルー
生徒の変容、プに分かれて情報共有
評価、• 研修内容についてオンラインでの事前説
校内体制
明会を実施
• 事前事後アンケートを実施し、結果を共有ると考えています」（渡邉参事）• 國學院大學の田村学教授の講演（探究学習における教師の役割と実践など）• 各校の探究リーダー、ICT 活用リーダー、教科学習リーダーごとの分科会で情報共有

一彦参事は、「念い」とした意図

今年度の振り返り、次年度の計画習を重視している姿勢を、高校入１月

また、探究学習における中高連

観点別学習状況の評価を次のように語る。

８月

試において明確に打ち出せば、全主な内容• 各校の探究リーダーが４グループに分かれ、校内体制づくりなどを議論• 県内の先進校２校の実践発表• 仁愛大学の西出和彦教授の講演携を図ろうと、探究系学科を設置

テーマ

23

探究学習の推進に関する主な施策（2022 年度）
図１

18

高校版 2023 April確固たる『信念』があってこそでば、相手の心に響くプレゼンは、ン甲子園を年間計画に組み込んで探究学習のねらいに応じてプレゼ

いくつかの応募校では、自校のに見ています」

きるものです。その信念を持つたいる。１年次に組み込んでいる学「代表理事の言葉を借りて言えめには、どんな課題を設定し、ど大会に臨んだりしている。

大会での客観的な評価が次の一歩につながるき詰めた探究学習は、生徒の様々な自己実現につながっている。決勝大会でのプレゼンが協賛企業の目に留まり、米粉ストローの商品化が検討されている。ある生徒の貢献の思いを強くし、福井大学

は、決 勝 大 会 の 経 験 か ら、地 元 へ勝ち抜いた生徒の熱いプレゼンが国際地域学部の総合型選抜で探究年度の決勝大会では、全国を機会の １つとしている。２・３年繰り広げられた（写真）。「どのチー校は、探究サイクルを回す練習の析するか。そうしたプレゼンに至次に組み込んでいる学校は、１年学習の実績をアピールして合格しのような情報を収集して、どう分るまでの過程が重要であり、それムも全身を使って伝えようとするはなく、成果も実感しづらいのがや なお とよかったです」といった声が出場探究学習です。本大会が、自分の思ね者から聞かれ、互いのプレゼンにいが観客に伝わった、あるいは伝考えています」（西東参事）

機会を、これからも提供したいと主体的に取り組んでいけるようなりよくしたいという思いを持って自分事にするとともに、社会をよです。生徒も教師も、探究学習をかって期待感を持って進める学びにつながる学びであり、未来に向「探究学習は、多くの人の幸せ究学習の推進を支援していく。

教育庁は、今後も様々な形で探る場となるよう、運営しています」

感想を述べ合う光景が見られた。

パフォーマンスを交えてプレゼンテーションをするチームもあった。決勝大会の動画は、公式ウェブサイトで公開中。

わらなかったと、生徒が実感できや間の探究学習の成果を発表する場※福井県教育庁の提供資料を基に編集部で作成。

がまさに主体的な探究になると考https://presen.or.jp/presen_koshien/

た。プレゼン甲子園事務局担当の応募方法など、詳細は公式ウェブサイトをご確認ください。
下記 URL、または右記２次元コードでアクセスできます。

姿に、私も熱くなりました」、「持

第１回 29 都道府県 85 校 409 チーム（県内 288、県外 121）
第２回 34 都道府県 107 校 441 チーム（県内 300、県外 141）として応募させたり、学年で代表◉過去の予選応募数えています。決勝大会では、プレ※最優秀賞、優秀賞のほか、ブロック賞や学校奨励賞なども創設

家根谷直登指導主事は、こう語る。

決勝大会：対面審査（会場・福井県） ８月19 日（土）各ブロックを勝ち抜いた 10 チームが、テーマに沿ったプレゼンと質疑応答を実施（プレゼン時間５分間）

続可能な未来について真剣に考

２次審査：ブロック選抜（オンライン） ７月８日（土）〜９日（日）開催県を含む全国７地区に分け、予選動画についてオンラインによる質疑応答を実施

者を決め、取材や調査を追加して

１次審査：予選動画提出 ５月 26 日（金）〜６月７日（水）ゼン５分間に対して、質疑応答を◉審査方法・日程「 向き 合う問いの正解が１つで◉応募資格 高校生１チーム３人まで（個人でも可）え、行動している仲間に出会えて「Well-being（ウェルビーイング）と未来社会 ─幸せとは何か─」
個人の幸せの追求にとどまらず、広く、地域社会、若しくは日本や世界全体の Well-being を実現するための具体的なアクションを提案する

プレゼン内容に磨きをかけた上で◉テーマ（予選・決勝共通）

分間とし、出場者の念いを丁寧

22

自分が興味を持って主体的に突プレゼン甲子園の決 勝大会では、会場を巻き込む
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全国高校生プレゼン甲子園

102023 年度「第３回 全国高校生プレゼン甲子園」実施要項
図２
図１高 校 版 2023 April

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新しい自分に出会う 探 究 学 習特集