課題整理

学校現場における観点別評価の現状と課題
新学習指導要領が、「何ができるようになるか」という点において、新しい時代に必要となる資質・能力の育成とともに求めているのが、学習評価の充実だ。具体的には、「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の観点ごとに評価し、生徒の学習状況を分析的に捉える、観点別学習状況の評価（以下、観点別評価）の実施が求められている。新学習指導要領実施初年度の学習評価の現状と課題を整理する。

改めて振り返る
学習評価の基本的な考え方

学習評価とは、学校における教育活動に関して、生徒の学習状況を評価することを指す。各教科の評価は、学習状況を分析的に捉える「観点別評価」と、それらを総括的に捉える「評定」の両方について、学習指導要領に定める目標に準拠して実施され、観点別評価や評定には示しきれない生徒のよい点や可能性、進歩の状況については、「個人内評価」として実施するものとされている（図１）。

新学習指導要領では、その目標及び内容が資質・能力の３つの柱で再整理されたことを踏まえ、各教科における観点別評価の観点が、「知識・ 技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む学習評価の基本構造態度」の３つに整理された。３観点の中で学校現場が最も課題に感じているのが「主体的に学習に取り組む態度」の評価だ。改訂前の旨は同じであるが、単に継続的な「関心・意欲・態度」と評価の趣

行動や積極的な発言等を行うな
図1• 各教科における評価は、学習指導要領に示す各教科の目標や内容に照らして学習状況を評価するもの（目標準拠評価）• したがって、目標準拠評価は、集団内での相対的な位置づけを評価する、いわゆる相対評価とは異なる
学習指導要領に示す目標や内容

知識及び技能

思考力、判断力、表現力等

観点別学習状況の評価の各観点• 観点ごとに評価し、生徒の学習状況を分析的に捉えるもの

学びに向かう力、人間性等

感性、思いやりなど
知識・技能

思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度• 観点ごとにＡ・Ｂ・Ｃの３段階で評価

評定• 観点別学習状況の評価の結果を総括するもの• ５段階で評価

個人内評価• 観点別学習状況の評価や評定には示しきれない生徒一人ひとりのよい点や可能性、進歩の状況について評価するもの※文部科学省「新学習指導要領下における学習評価及び指導要録の改善について」（2020 年）を基に編集部で作成。

高校版 2023 February4

力、表現力等を身につけたりする技能を獲得したり、思考力、判断るということではなく、知識及びど、性格や行動面の傾向を評価す力が身についたか」という学習のて、「生徒にどのような資質・能学習評価の基本的な考え方とし切に指導することが求められる。

るよう、教師が学習の進め方を適くことも求められている（図２）。

が認められないものは見直していてきたことでも、必要性・妥当性導改善や生徒の学習改善につながト で は、 観 点 別 評 価 が 教 師 の 指

読者モニターに実施したアンケー

回答した教師はおよそ 割にとどる評価として「機能している」とために、自らの学習状況を把握し、るなど、自らの学習を調整しなが学習の進め方について試行錯誤す
自らの学習を振り返って次の学習改善を図るとともに、生徒自身が成果を的確に捉え、教師が指導の年が経とうとしているが、学校現新学習指導要領が実施されて１ていない」と答えた教師は６割に善につながるものとして「機能し63（％）※『VIEW next』高校版読者モニターへのアンケート結果より。
アンケートは 2022 年 10 月にウェブとファクスで実施。有効回答数は 100。

なぜ、観点別評価が指導・学習改善につながるものとならないのか？

なぜ、観点別評価が指導・学習施しているものの、指導・学習改まった（図３）。観点別評価を実ら学ぼうとする意思的な側面を評に向かうことができるようにする

学習評価は指導・学習改善につながっているのか？

価することが重要だ。学習の調整

2上っている。

機能していない場では、観点別評価は指導・学習実質的に観点別評価を実施していない

822

こと、つまり、教師の指導改善と観点別評価を実施する立場にない

7

機能しているに対する態度が、知識・技能、思考改善につながるものとして機能していますか

改善につながるものとして機能しQ. 観点別評価は、教師の指導改善や生徒の学習生徒の学習改善につながるものとしかし、現状は……

力・判断力・表現力等の育成に結※文部科学省 国立教育政策研究所教育課程研究センター「学習評価の在り方ハンドブック」（高等学校編）を基に編集部で作成。

改善につながるものとならないの生徒ているのだろうか。

教師することが示された点にも着目しここについては、思っていたほど理解ができていなかったから、もっと時間をかけて勉強した方がよさそうだ。

びついていない場合には、生徒が生徒はこの点についての理解が十分ではないようだ。次の授業では、その点を重点的に指導しよう！

か。読者モニターにその理由を聞

これまで慣行として行われてきたことでも、必要性・妥当性が認められないものは見直していくこと『ＶＩＥＷ ｎｅｘ ｔ 』高校版の生徒の学習改善につながるものにしていくことたい。加えて、慣行として行われ教師の指導改善につながるものにしていくこと自らの学習を調整することができ

高 校 版 2023 February5

観点別評価に関する現場の手応え
図３

学習評価の基本的な考え方
図２

どうすればつながる？ 観点別評価 と 指導・学習改善特集

いたところ、様々な声が上がった

そうした仕組みを構築して観点くることの必要性がうかがえる。

左記の３校だ。今号では、その３（図４）。
「観点別評価は実施して価の方法や観点別評価と授業のつ校の、観点別評価を指導・学習改別評価を実践してきたのが、本誌なげ方に関する知識が不足してい善につなげるための仕組みを具体

8いるが、その土台となる評価観のる」「各教師に一任されているた的に見ていくとともに、３校の教4

月号、 月号の特集に登場しため、一人ひとりの取り組みが、学師と学習評価に知見のある識者と転換が進んでいない」「観点別評

校全体の知見として蓄積しない」

図４の語り合いを通じて、仕組みを構設立 1980（昭和 55）年 形態 全日制／普通科・体育科／共学
生徒数 １学年 240 人
2022 年度入試合格実績（現浪計） 国公立大は、北海道大、島根大、山口大、香川大、愛媛大、尾道市立大、福山市立大などに 28 人が合格。私立大は、明治大、京都産業大、同志社大、龍谷大、関西大、近畿大、関西学院大などに延べ 274 人が合格。

といった声からは、観点別評価をP.13

築する上で留意すべき点と、実践

か ん な べ あさひ

広島県立神辺旭高校

ただ実施するだけでなく、その結P.10

設立 1963（昭和 38）年 形態 全日制／普通科／共学
生徒数 １学年 280 人
2022 年度入試合格実績（現役のみ） 国公立大は、東京工業大、一橋大、横浜国立大、静岡大、名古屋大、京都大、大阪大、神戸大、九州大などに 130 人が合格。私立大は、慶應義塾大、上智大、早稲田大、同志社大、立命館大などに延べ 624 人が合格。

を通じて見えてきた課題について

静岡県立静岡東高校

果を指導・学習改善に意図的につP.7

設立 1975（昭和 50）年 形態 全日制／普通科／共学
生徒数 １・３学年 320 人、２学年 280 人
2022 年度入試合格実績（現役のみ） 国公立大は、鳥取大、秋田県立大、東京都立大、都留文科大に４人が合格。私立大は、学習院大、國學院大、駒澤大、昭和女子大、成城大、専修大、中央大、東洋大、日本大、法政大、武蔵大などに延べ 486 人が合格。

考える。

千葉県立千葉北高校

なげる何らかの仕組みを校内につ

実践校の紹介観点別評価が指導・学習改善につながらない理由（現場の声）
評価観の転換が進んでいない
観点別評価の理解や実施に向けた意欲に、教師間でばらつきがある。評価を、指導改善につなげるものとして捉えられていない人が多い「改善のための」評価という意
識が薄く、実践は観点別評価を行うことにとどまっている
評価の目的やあり方について、校内で十分な理解がされていな
い。観点別評価を行う以前に、多様な資質・能力の育成が意図された授業が行われていない※『VIEW next』高校版読者モニターへのアンケー
ト結果より。アンケートは 2022 年 10 月にウェブとファクスで実施。有効回答数は 100。

観点別評価について理解を深める機会や場を持てていない研修なども行われないまま観点別評価の実践が各教師に一任され、個々の教師が悩んでいる状態
観点別に指導を考え、授業を組み立てるための研修や教材研究の時間が不足し、観点別評価の意味を深く考えられていない観点別評価を指導の自己点検につなげる機会や場を持つことができていない
観点別評価を実施することで、高い評価がつきやすくなった教科・科目があれば、そうではない教科・科目もある。その状況に皆モヤモヤしているが、それがよいことなのかどうかを議論する機会を持てていない

そのほかの声
今までの評定と大きなずれがない評定を求めていて、指導・学習の改善につながっていない。評定を決めた後に、それと齟齬のない観点別評価の結果をつけている教師もいる「主体的に学習に取り組む態度」をどのように測るか、まだ試行錯誤している状態

次ページから、実践校３校の、観点別評価を指導・学習改善につなげるための仕組みを見ていく

高校版 2023 February

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