総持学園 Vision 2024

学校法人 総持学園

建学の精神だい がく えん じょう

ほう おん ぎょう じ

大覚円 成 報恩 行 持
大本山總持寺 貫首
学校法人総持学園 学園主

大本山總持寺 監院
学校法人総持学園 理事長

江川辰三

乙川暎元

総持学園は、関東大震災の翌年の大正 13（1924）年に、曹洞宗大本山總持寺の今、世界には紛争や飢饉、気候変動やエネルギー問題など、地球規模の課題が山瑩山禅師の 600 回大遠忌を記念して、光華女学校として発足しました。

積されています。そして、国連はこうした課題に対してSDGs（Sustainable Developm

御開山

ent Goals）と呼ばれる開発目標を掲げ、各国の政府、企業、教育機関が一丸となっ当時の大本山總持寺は、これからの時代を見据えて石川県・能登半島から横浜・鶴見の地へと移転する一大事業を成し遂げ、いよいよお釈迦様から脈々と受け継がれてきた御教えを、社会からの要請に応える形で新たな世代へと伝えていく時期を迎えていました。総持学園は、まさにそれを具現化する事業として、創立されたのです。

て取り組んでいます。グローバル化が進む社会に生きる私たちにとっても、無関係だと目を背けることは許されません。
貧困に終止符を打ち、地球を保護し、すべての人が平和と豊かさを享受できる世界を目指す。その役割を担うのは、全てが繋がり合って生かし生かされているという感謝と、その恩に報いるための実践ができる人財（材）です。そして、そのような人財（材）さて、学園の母体である大本山總持寺では、去る平成 27（2015）年に、お釈迦様から脈々と繋がれてきた正伝の仏法を御開山
全国に広める礎を築かれた、本山二祖を育てることこそ、総持学園が掲げてきた、「大覚円成

報恩行持」という精神です。

瑩山禅師から受け継ぎ、その御教えを小さな女学校から始まった学園は、大正、昭和、平成と歴史を重ね、今や幼稚園か

峨山禅師の 650 回大遠忌が奉修されました。

ら中学校・高等学校、短期大学、大学、大学院までを擁する総合学園へと発展を遂

さらに、来る令和 6（2024）年には、御開山

瑩山禅師の 700 回大遠忌という節目を迎えます。大本山總持寺は、この 10 年間にわたる両祖師の大遠忌テーマを「相承げてきました。しかし、感謝の心と報恩の実践は、変わることなく連綿と受け継がれてきた教育理念であり、令和の時代も変わることはありません。

―大いなる足音がきこえますか―」と定め、改めてその遺徳を学び受け継ぐとともに、次の時代へと伝えていく報恩の実践を掲げてきました。

一方、学園にとって身近な状況に目を向ければ、少子化による学生・生徒数の減少、経済成長の停滞による奨学金受給者の急増、サービスの多様化と複雑化、学修（習）令和 6（2024）年は、御開山

瑩山禅師の 600 回大遠忌の記念事業として創立され者の主体的な学びを促す教育プログラム改革、ICT・IoT に対応しうる環境整備など、た総持学園にとっても、100 周年という大きな節目を迎える年であります。先人たちの足早急に対応しなければならない課題が溢れています。特に、大学を中心とするキャンパ

音を受け継ぎ、教育を通じて未来を担う若者たちへと伝えてきた学園の歴史は、まさにスの再整備は、今後の学園の在り方を大きく左右する一大事業と言えましょう。

「相承」の実践行そのものであり、創立爾来変わることのない指針でありましょう。

鶴見の杜と呼ばれ、地域の人々の憩いの場、祈りの場として発展してきた大本山總
これから先も、教育を通じて多くの若者たちを育て、慈しみ溢れる温かい社会を実現

持寺。その緑豊かな境内に抱かれる総持学園は、間もなく100 周年を迎えます。今こそ、していきたいと念じております。今後とも、皆様のお力添えをいただきますよう、謹んでこれまでの軌跡を見つめ直すとともに、次の 100 年をもしっかりと見据えて、成長を促

お願い申し上げます。

す確かな教育と、誰もが心地よく学び集える環境によって、地域を、日本を、世界を支える志ある若者を育てるべく、「百 尺 竿頭進一歩 」の気概をもって、更なる精進に努めてまいります。

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目次

TABLE OF CONTENTS■ 鶴見大学

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将来構想
Vision

教育についてEducation

研究についてResearch

医療についてMedical & Dental care

社会貢献についてSocial contributions

大学運営について

University administration

主要計画一覧

List of main action plans

景観の移ろいChanging landscape■ 附属 中学校・高等学校

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将来構想
Vision

改革計画概要Outline of innovation plan

景観の移ろいChanging landscape■ 附属 三松幼稚園

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将来構想
Vision■ 総持学園49

略年表

Chronology

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鶴見大学

鶴見大学

将来構想

将来構想

「小さくとも輝く大学」
学長

大山喬史

鶴見大学では、単年度の事業計画は勿論、俯瞰的視野に基づく中長期的なビジョンと、その実現に向けた計画を策定しなければなりません。今後の人口減少、殊に大学受験者数の急激な減少を鑑み、持続的な大学運営、社会に求められる大学としての使命を投影した大学運営の実現に向き合わなければならないからです。
本学は「小さくとも輝く大学」を目指して、教育研究の組織としての見直し、それを推進支援する事業組織の改革に向けても、叡智を絞って、その実現に向かって努力してゆかなければなりません。
今回のこの小冊子「総持学園 Vision 2024」は、あくまでも提言であり、方向性を示すものであります。今後継続的に見直し軌道修正を図りつつ、教職員、時には学生、同窓生が一丸となって、それぞれの叡智を結集し、大学のあるべき姿の実現、社会に求められる人材の養成に邁進してゆくつもりでおります。
本学では、２０１６ 年度に短大部、２０１７ 年度には大学が、国が定める認証機関による評価を受審し、各学部学科の教育・研究・医療・社会貢献の評価がなされました。
一部の項目で「改善」の指摘を受けましたが、それぞれ「適合」の評価を頂きました。
この評価結果に応えていくことは社会が求める大学の使命であり、指摘された項目は「本学の喫緊課題」として真摯に受け止め、改善に取り組まなければなりません。
本学に入学する学生は、いずれ社会に巣立ってゆくキラリと輝く原石です。学生が能力を磨くも磨かざるも自己責任、「自律自助」だというのは容易いことですが、管子にうしな「終身の計は人を樹うるに如くは莫し」とあるように、学生自身の「学びの意欲」を引き出す教職員の情熱こそが「人材」を育む上で必須なものと考えます。そうして学生自身
が、教職員が、大学が、社会が納得する「人財」を編み出すことが出来るのではないでしょうか。
だ い が く え ん じょう

ほ う お ん ぎょう じ

これが本学の建学の精神「大覚円 成 報恩 行 持 」と重なる鶴見大学の有りようだと
思います。

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将来構想

教育について

鶴見大学

本学の使命

（Mission）「大覚円成 報恩行持」

本学の将来構想（Vision)「小さくとも輝く大学」

大学運営（University administration）「将来構想具現化に向けた施策・計画の断行」

Ⅰ.教育

Ⅱ.研究

Ⅲ.医療

ステークホルダーとの協働
◆学生
◆地域社会
◆保護者 ◆企業◆患者様 ◆教職員

教育についてEducation

Ⅳ.社会貢献将来構想においては、四つの役割・機能についてステークホルダーである学生、保護者、患者様、企業、地域社会、それに教職員の声にしっかり耳を傾けながら、「小
さくとも輝く大学」の具現化に向けて実践躬行してゆかなければなりません。本学の建学の精神、即ち「禅」の精神に基づき社会に貢献する「人財」を育てることは、これからも変わりません。
しかし、最近の社会の変化は、高度化、複雑化の一途を辿っております。そうした中で、社会に求められる大学としての将来像をどう描くのか、その期待にどう応えられるのか、施策の断行と結果の明示を迫られております。

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使命・情熱・協働

高校から大学への円滑な接続
入学してから、高校までの学びと大学の学びとの違いにつまずくことがないよう、入学前準備教
育プログラムを構築しなければなりません。これにより、学生は高校までの学びを整理し、自分は何教育について教育について教育改革を目指すのか、そのためにどのように学ぶのか、大学生活の目的と意欲を明確化します。
本学の教育理念は、一つに学生のミッション（使命）を確立させ、二つにはその実践躬行のためのパッション（情熱）を燃え上がらせ、三つにはコラボレーション（協働）の達成感を啓発することにあります。

大学での学びは、一人ひとりの興味・関心に合わせて多種多様です。だからこそ、大学生活が本格的にスタートする前に、学生自身が主体的な学びの姿勢に目覚める必要があります。
既に、一部の学科では入学予定者を対象に、自己探求を通じて学びの目的を明確にするプログ
ラムや、語学領域を対象とした「リメディアル教育」を実施しており、今後はその有効性を検証しながら全学規模へとプログラムを拡大・充実させます。

新しい社会を創出する人財

また、教育の質と学修効果を高めるためには、適正な定員の設定と管理が欠かせません。我が国の若年層の人口推計や社会変革の趨勢を見定め、ステークホルダーの声に耳を傾けながら、不社会は、これまでにないほど斬新な若者の力を求めています。その力とは、知識・技術を基盤断の見直しを続けます。

としながらも、主体性や自律性、多様性、独創性を併せ持つ総合的な力です。
「自ら考えることが出来る」「自分の言葉で意見を表現できる」「異なる考えを受け止めて吟味できる」「問題解決に向けて協働できる」「学んだことを実践できる」

学生の自律的、自主的成長

これらの能力を身に付けた者こそ、どのような社会変容にも適応し得る人材であり、新しい社会を創出し、その発展に寄与できる「人財」となり得るものと考えます。
そして、そのような若者を育てることこそが、本学の教育の根基と言えるでしょう。

「教えるのは教員、教わるのは学生」という二項対立では不十分です。頑張っている学生自身が、講義や実習に「スチューデント・アシスタント」「ティーチング・アシスタント」「ピア・サポーター」として参画することで、学生同士の対話や切磋琢磨が生まれ、自律的、自主的な成長が促されます。

これからは、従来人間が行ってきた仕事もAI（人工知能）に取って代わられる時代です。しかも、日進月歩のテクノロジーによって、その領域は確実に広がっていくでしょう。そんな未来が迫ってくる

教員の指導があるとはいえ、それは間接的であり、主役はあくまでも学生です。正に「自律自助」
を育むのです。

からこそ、AI が持ち得ない、人間だからこそできる能力を身に付ける必要があります。
こうした学生主体の活動を通じて、コミュニケーション能力や協働力を伸ばし、自らを振り返る謙
しかし、そうした力を伸ばすためには、ベースとなる豊かな語彙力、確かな計算力、魅力的な虚な心、他者を認め受け入れる精神とともに自己肯定感を育みます。

表現力、持続的な集中力、つまり「読み・書き・そろばん・聞く・話す」という基礎的な人間力が必要不可欠です。

例えば、スチューデント・アシスタントの事前研修では、教えるのではなく、何が求められているか、そのために何をどうすればよいか、自ら、そして共に考えることをファシリテートすることで、自律性

誰かに自分の意見や考えを伝える際、豊かな語彙力、表現力がなければ文章は書けません。
日本語力がなければ考えることすらできません。語彙が乏しければ浅はかな文章となり、相手に納や協働力を伸ばします。一年後の事後研修（振り返りミーティング）では、達成されたことや今後の課題を探り、次の代の学生に引き継ぐことで、責任感を醸成します。

得してもらうことができません。説得力もなく、感動を与えることもできません。
「正しい日本語を自由に駆使できる」という当たり前を確実に。
だからこそ、人間力を磨くための教養教育を大切にします。

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学修成果の可視化と活用「歯学部」「歯科衛生科」「保育科」は、それぞれの領域で活躍するエキスパートの養成という明「何を学び、何を身に付け、何が出来るようになったのか？」

確なゴールがあります。だからこそ、豊富な専門知識と高度な技能を獲得するため、理論（講義）

学生自身が、学修成果をきちんと自覚することができれば、達成感も湧き、次の学びにも繋がっと実践（実習）をバランス良く用意しています。

教育について教育について学びのモチベーションを引き出すていきます。

それは「文学部」も同じです。学生自身による主体的な学び（アクティブ・ラーニング）を軸に、例えば、キャリア教育の一環として行われるインターンシップでは、学生は企業活動に対する理

学科独自の専門教育、地元企業や OB・OGと連携した授業、将来のキャリアデザインを見つめる

解の深化と同時に、自分自身の長所や可能性、課題への気付きを得ます。報告会では、それらをきっかけとなるインターンシップなど、様々な体験が待っています。

自ら振り返り、仲間と共有して課題解決をチームで考えます。こうした経験は、学生の自信にも繋がり、他の取り組み姿勢（授業や課外活動など）にも影響を与えます。

こうした知識と体験のサイクルが、成長を促し、学ぶモチベーションを引き出します。
何をするか？ どれだけ成長できるか？
それは学生のヤル気次第。そして、ヤル気を引き出し、支援するのが教職員、大学の役割です。
教職員は、ティーチング（知識と技術を伝える）から、コーチング（知識と技術をどう活かすのか気付かせる）にシフトする必要があります。
お う びょう よ や く

仏教で「応 病 与薬 」という言葉があります。これは医師が患者様の病気に応じて薬を与えること

このように、一人ひとりの可能性を伸ばしながら課題を解決する力を育てるためには、教員と学生支援スタッフが連携したコーチングが必要不可欠です。
今、日本の教育界は、「何を教えるか？」という教員視点の教育から、「何を身に付けられたのか？」という学修者視点の教育へと大きな転換期を迎えています。
社会からも、学生が「どのようなこと」を「どれほどの水準」で学び、身に付けたのか、その客観的な学修成果の可視化が求められています。

を意味しますが、実は仏が法を説くに当たっては、教えを受ける人の性格、適正、能力、要求などに応じて投薬することに喩えた言葉です。まさに、医療人が患者様の全人格に寄り添って、治療に当たる姿勢、心得、そのものではありますが、実は、本学すべての学部、学科においても、学こうした教育の質を大学として保証するためには、授業ごとの達成すべき目標水準や評価の指標を明確にし、学生と共有する方策を確立しなければなりません。

生に教授する姿勢、心得にも共通する喩えではないでしょうか。
学生は、様々な文化、ご家庭、地域、社会、時々の時代の潮流を背負って育ってきております。

「鶴見の卒業生は使える！」と期待され、それに応える若者を育てる。
「卒業生」「今日の学生」その多くは、今の教職員の背景にあるものとは異なるでしょう。従って、このことをしっかり心に留め、「明日の学生」それぞれにとって誇りに思える大学を目指し、成績分布や授業評価アンケート、学教壇に立たなければなりません。

生生活アンケートなど、あらゆるデータを多面的に分析しながら、エビデンスに基づく教育改革を断
行します。

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研究について教育について学生支援強化
安心できる拠り所の整備
授業だけが大学生活ではありません。友人・先輩・後輩との交流、サークル活動やボランティア
活動、将来のキャリア形成から心身の健康に関することまで、困ったり悩んだりした時には、即座に相談できる教員や頼れるスタッフがいます。本学は、キャンパス内に病院を有するだけでなく、日常的に学生の健康を管理する保健センターに専門スタッフを配置することで、健やかな大学生活を送ることができるよう配慮しています。
学生の不安や悩み事を解消するために、学生支援やキャリア支援を担当する副学長のもと、有資格者を中心とするスタッフを配置し、学生一人ひとりに寄り添うサポートを目指しています。近年は、高校までに培われた価値観や文化の違い、障がいの有無をはじめ、入学してくる学生の多様化が急速に進んでおり、その対応として、学修面では担任教員が、そして更に心理的・精神的なサポートの必要性を認識し、２０２０ 年度からは臨床心理士などの専門スタッフを拡充し、カウンセリングによるメンタルケアも含めた学生支援体制の強化を図るなど、学生にとって安心できる拠り所を早急に整備していきます。
また、本学ではオフィスアワー（学生が自由に教員の研究室を訪問し、相談や質問をすることができる時間）を運用してきましたが、今後はその活用状況や内容の検証を行っていきます。

研究についてResearch「学生は何に興味を持っているのか？」「何に疑問を抱き、悩んでいるのか？」
オフィスアワーや学生面談の実態を把握することで、学生の自律自助を促す学生支援を実現します。

意欲ある学生の成長を促す奨学金制度「頑張って大学で学びたい、成長したい！」
そんな学生の未来を開くために、役立つ幅広い奨学金メニューを揃えます。
本学では、入学時だけでなく、大学での学びを通して夢や目標に向かって努力を続ける学生を応援し、より一層の成長を促すための奨学金制度を拡充していきます。
さらに、経済的な理由による中途退学を無くすために、国の「高等教育の修学支援新制度」（本
学は対象機関としての要件を満たしています。）と併せて、学内の各種奨学金との整合性を図るよう検討していきます。

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仏教文化研究所の機能強化

鶴見大学では、毎年全ての教員に研究計画の作成と実績の報告を義務付けています。また、毎世界的な禅の根本道場である大本山總持寺の緑豊かな境内にあり、その教えを建学の精神とし

年 2 回に渡り、外部資金獲得に向けた研修会を実施するなど、国が交付する科学研究費への申請て設立された本学は、仏教文化を幅広く研究する「仏教文化研究所」を 1995 年に設立し、積極を奨励し、サポートや継続的な指導を行うことで、社会から認められる質の高い研究を促進してい的に活動を続けてきました。設立から25 年を経た現在、本研究所は学園創立 100 周年に向け、ます。

文献学的研究を中心とした従来の枠組みに加え、本学ならではの仏教主義教育の実践に関する研究について研究について研究業績の評価・顕彰と研究費の適正化研究などにも着手すべく、機能強化に取り組んでいます。
今後は、科学研究費補助金等の競争的研究資金の申請状況、学会・学術誌における成果公表等の実績に配慮した学内研究費の配分を検討するなど、研究者自身の研究活動に対する積極的発意やインセンティブに配慮した研究費配分の仕組みに切り替えます。

変化の激しい時代だからこそ、どのような社会変容にも適応し自らの志を成就させ、社会に貢献し得る精神的柔軟性を持った若者を育てたい。グローバル化が進む世界だからこそ、私たちの価値観の根底に息づく仏教、禅の精神を自覚し実践的に活用できる若者を育てたい。そのために、本研究所では、学園の教育活動にも積極的に関わり、若者に禅の精神とその文化を如何に引き継いでいくべきかという課題についても研究を深めていきたいと考えています。全学必修科目である
宗教学の教授方法や宗教行事の教育的意義付け、さらには禅の実践的提案に至るまで、本学だ研究資金獲得のための支援チームの設置からこそできる宗教的情操教育に関する研究に領域を拡大し推進していきます。

科学研究費補助金等の競争的研究資金申請において、申請書・研究計画書の作成や業績の効果的アピール法などを大学として積極的に支援する体制を整備することにより、大学全体の競争的研究資金獲得状況の改善と、それに基づいた社会貢献の向上を図ります。
また、この支援体制の具体的整備として、研究分野が大きく異なる学部、学科を有する本学の特徴に対応できるURA（University Research Administrator）などの専門人材による支援チームを設置します。

他大学・研究機関・企業との連携の推進
現在、多くの科学分野において、様々な知識、知見、情報を結集した学際的研究が行われ、その成果が社会に還元されています。本学は、文学部、歯学部ならびに短大の保育科、歯科衛生科からなるコンパクトな大学であり、この特徴を最大限に活かしつつ、さらに外部の大学、研究機関あるいは企業などとの共同研究を積極的に推進できる環境整備を整えていきます。

過去に開催された
公開シンポジウムのポスターより

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社会ニーズに応える先制医療研究センター
医療について研究について

これまで、先制医療研究センターでは産・官・学連携を基盤として、社会からのニーズを的確に捉えて、終末期医療における緩和ケア、法医学を基礎とした死因究明及び医療安全等に関連する研究等を行ってきました。
なかでも、2014 年からは終末期医療におけるグリーフケアの実践者養成を目指し、大本山總持寺の修行僧に対する研修プログラムの開発と実施を試みてきました。
これは、宗教者としての経験をいかして苦悩や悲嘆を抱える方々に寄り添うグリーフケアの専門家を養成するために、東日本大震災を契機として東北大学でスタートした「臨床宗教師養成講座」が源流となっています。本研究センターの研修プログラムは、グリーフケアに関する基礎的な内容ではあるものの、次代を担う若い修行僧に、宗教者の新たな可能性の一つを提示することができたのではないかと考えます。
また、同じく東日本大震災の発災や犯罪見逃し死の社会問題化を契機とした身元確認や死因究明に関する社会的ニーズの向上、及び医療事故の防止に関する政策の強化から、本研究センター
では、法医学等の知見に基づく地域の防犯、防災、医療安全への貢献を考究してきました。具体的には、2014 年には横浜市歯科医師会と、2016 年には神奈川県歯科医師会と包括連携協定を締結するなどし、死因究明制度（死因・身元調査法）及び医療事故調査制度（医療法）に対応する体制を整えました。加えて、2017 年には横浜市と災害時の支援に関する協定を締結し、防災・減災に関する連携を執っています。また、これらの進展を図るため、文科省からの助成に基づき、医療についてMedical & Dental care

歯科診療情報に基づく迅速な身元確認を可能とするシステム、加えて、死後画像診断に寄与する
オートプシーイメージ・センターの両システムを構築いたしました。
なお、最近となっては死因究明等推進基本法（厚労省等）の施行を受けて、神奈川県が所管する死因究明機関としての役割を得たことから、前述の両システムの実践運用を開始し、更に、警察
歯科医の育成、鶴見区災害対策医療体制への参加等を行っています。
このように、本研究センターは、地域における医療、福祉、防災、防犯などの多くの社会ニーズに応える活動を推進しており、また、その内容の集中化が進んできたことから、これまでの実績に鑑み、今後は名称を「公共医科学研究センター」へ改め、更なる地域や行政との連携強化を
図ります。

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地域医療連携の強化による社会貢献

歯学部並びに歯科衛生科を有する本学は、充実した診療参加型臨床実習によって、知識だけ

現在、国家政策として地域包括ケアシステムの構築が進められています。これは、各地域の医療に偏らない実践的な医療人の養成を担ってきました。その臨床実習のフィールドが、キャンパス内に施設等が行政も交えてネットワークを組み、地域の特性を活かしつつ、高齢化する住民の生活の設置された開放型の歯科総合病院である本学附属病院です。JR 鶴見駅や京急鶴見駅からも至近

安心・安全を担保する仕組みを構築することを目指すものです。そのなかで、本学附属病院が地にありながら、大本山總持寺の豊かな森に抱かれた医療環境は、移ろう四季を身近に感じる癒し

域の諸施設と適切に連携しながら果たすべき役割は大きく、具体的には、地域医療連携室の設置の空間と呼べるでしょう。

と共に以下の３点に注力していきます。

本学附属病院は、歯科総合病院の名に相応しく、一般的な歯科診療のみならず、歯並びや顎１つ目は、済生会横浜市東部病院を始めとする総合病院や歯科医師会等と連携し、周術期口腔の歪みの矯正治療に加えて、顎顔面の骨折や口腔がんの治療に至るまで、歯科・口腔外科全域

機能管理（口腔ケア）を要する患者様の受け入れ拡大です。これは、地域住民の健康寿命延伸にを網羅する診療機能を備えています。また、デンタルインプラント治療や歯のホワイトニングなど時代大きく貢献できる歯科診療部門の柱として、可及的速やかに対応する必要があります。なお、地域のニーズに応じた診療にも対応しており、各診療科が高い専門性を発揮するとともに、必要に応じ全体の受け入れ状況は、その要請に全く追いついていないのが現状です。

て複数診療科の有機的な連携を図っています。さらに、医科の診療部門として内科と眼科も併設しています。
このように、本学附属病院は教育研究機関であると同時に、半世紀にわたって「患者様主体の治療を考える病院」を追求し、地域歯科医療の中心的役割を担ってきました。その役割はこれから先も変わりません。だからこそ、社会構造の変容に伴う医療ニーズの多様化・高度化を見据え、多角的な病院改革を推し進めます。

医療について医療について医療系大学としての使命

２つ目は、歯科麻酔科による全身管理下での歯科治療を要する、主に障がいを抱える患者様を対象とした、日帰りでの全身麻酔下歯科治療の受け入れ体制の強化を進めます。この件に関する
横浜市全体の実情としては、そのニーズに十分に応えているとは言い難く、本学附属病院に大きな期待が寄せられています。
最後に、訪問歯科診療システムの再構築による充実化です。これまで、特定の診療科で個別に対応していたものを、本学附属病院として、関連診療科が協働して運営できるようなシステムを構築し、場合によっては、訪問歯科診療の対象となる患者様に入院下での短期集中歯科治療を提供するような体制整備も検討の余地があると考えています。一般的に歯科診療は、外来通院という形態で行われますが、その受療率は 70 歳代半ばで激減するという実態があり、加齢に伴う口腔機能の低下（オーラルフレイル）により歯科治療を必要としながらも、通院が困難であったり、家族をはじめとする介護者の心理的・物理的な負担過多によって治療を諦めざるを得ない人が大勢います。このような方々の QOL（Quality of Life ：人が人らしく生きるための生活の質）を保つためには、訪問歯科診療の体制強化が必須であります。

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地域歯科医療の中核を担う新病院建設に向けて社会貢献について医療について現在、鶴見大学キャンパス再整備計画のなかに、新病院建設が組み込まれており、これまで現場スタッフの意見も取り入れながら議論を重ねてきました。その結果を踏まえ、患者様目線での利便性、効率の良い診療体制と医療情報の一元管理、先端歯科医療の提供、人材の適正配置と各部署間の有機的な連携、臨床と教育のシームレスな接続、を大きな指標として新病院建設計画
を進めます。外観や現病院跡地については、大本山總持寺と協議しながら、緑豊かな境内の景観との調和をコンセプトに整備したいと考えています。
一方、新病院完成までの間は現病院を運用することになります。しかし、現状では病院建物の構造上の問題による非効率な診療体制（人員配置も含めて）が大きな課題となっています。これは、収益性という観点からも積極的に推進すべき前述の地域医療連携に主眼を置いた診療体制の拡充の障壁にもなっています。そこで現在、可能な範囲で現病院建物を改修し、関連各科の診療ス
ペースや関連部署の作業スペースの共有化、ならびにそれに伴う人員配置の見直しを始めたところです。この事業は、現病院における課題の解決のみならず、新病院の運営シミュレーションも兼ねており、新病院の内部設計に反映することも目的としていますので、引き続き強力に推進します。

社会貢献についてSocial contributions

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地域の子育てサポート

これまでも、これからも、横浜・鶴見の街と共に。

本学の所在する横浜市鶴見区は、京浜工業地帯の中核都市として発展を続けてきました。

多様化、グローバル化が進む時代だからこそ、自らの地域の歴史や文化、伝統の魅力をきちん

東京と横浜の中間に位置する交通の要衝であることから、臨海部の工業地帯、中心部の商業と知り、それを広く社会に発信していくことが非常に大切です。だからこそ、地元の人々や行政と共地帯、利便性の高い市街地、そして丘陵部の緑豊かな居住地と、様々な顔を併せ持つ都市と言えに、横浜・鶴見の歴史や文化を継承し、未来に伝えていくことは、本学にとって重要な使命です。

ます。そのため、子育て世代の増加による待機児童問題や、外国籍家庭の増加による福祉の課題

社会貢献について社会貢献について地域と共に発展する大学を目指してなど、常に時代を象徴する社会的課題に直面しています。
本学は、鶴見のご本山として親しまれる大本山總持寺、地元鶴見の文化協会や歴史の会を始めとする地域の方々、そして包括連携協定を結ぶ横浜市鶴見区と連携し、文化・芸術から医療・福祉、防災に至るまで、地域を盛り上げ、地域の課題を解決し、共に発展する大学を目指します。

そんな中、本学は開放型病院として長年にわたり地域医療の一端を担ってきた経験や、地域社会で活躍する保育者を育成してきた経験を持つからこそ、できることがあります。これまでに培ってきた医療、福祉、幼児教育の経験を複合的・有機的に活かして、地域の子育てをサポートするための病児保育施設や、地域開放型学内保育施設を開設します。

地域の子どもが安心できる居場所
身近なお兄さん・お姉さんが勉強を教えてくれるし、色んな相談にも乗ってくれる。
地域の子どもたちにとって安心して過ごせる居場所。
本学では、学生を中心としたボランティア活動として、横浜市鶴見区こども家庭支援課や生活支援課、地域振興課と連携した、学童保育や貧困家庭における子どものサポート、外国籍を持つ子どものサポートなど、地域の子どもの修学支援を行ってきました。
地元商店街との打ち水イベント「地球を冷ませ in 豊岡」

これは、社会貢献活動であると同時に、建学の精神に根差した実践的教育にも繋がります。修学支援を受ける児童だけではなく、支援を行う学生側にも多くの気付きを与える成長の機会になっています。
今後は、行政との連携を深めるだけでなく、教育支援を行っているNPO・NGO の協力も得な
つるみ夢ひろば in 總持寺

がら、建学の精神を象徴するサービスラーニングプログラム（社会活動を通して市民性を育む学習法）として発展させます。

東日本大震災復興「祈りの夕べ」

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社会ニーズと学内資源のマッチング
大学運営について社会貢献について

大学の教育・研究成果を社会に還元するために、1997 年からスタートした「生涯学習セミナー」
は、20 年以上にわたって地域住民の学びの場、出会いの場として愛され、今では年間 180 講座（芸術文化系では「篆刻・刻字」「アルゼンチンタンゴ」、文学歴史系では「平家物語」「日本古代
け いざ ん史」、語学系では「カンツォーネで学ぶイタリア語」「TOEIC 講座」、宗教系では「瑩山禅師の教えに学ぶ」など）を開設し、4000 人以上が集う一大コミュニティにまで発展してきました。
しかし、成長期を経て成熟期を迎えた近年は、新規受講者数の減少や講座数の伸び悩みなどの問題に直面しており、生涯学習セミナーの在り方を抜本的に見直す必要があるでしょう。
また、本学が文部科学大臣委嘱事業として行っている「図書館司書・司書補講習」は、1954 年の開講以来、多くの修了者を我が国の図書館界に輩出してきました。
しかし、昨今の司書・司書補は、その大半を非正規雇用が占めており、毎年司書資格を取得する人数に比べて、専任としての司書の募集が極めて少ないという現実もあり、本学においても受講者数が減少し続けていることが問題となっています。
一方、図書館利用の多様性が増しているなかで、重要な役割を担っているのが図書館司書・司書補であることを鑑みれば、本学が積極的に図書館司書・司書補の養成を推進してきたことに、
大きな社会的意義があると言えます。

大学運営について

University administration

生涯学習セミナー「アルゼンチンタンゴ」（左上）、「篆刻・刻字」（右上）

地域社会のニーズも、時代の移り変わりとともに変化して行きます。
これからも、常に社会に向けてアンテナを張り、地域の人々が大学に何を求め、何を期待しているのかを知り、大学が保有する知識、技術、環境といったあらゆる資源を発信・提供・活用していくことが大切だと考えます。

25

26

具体的には、下図のとおり活動領域ごとに担当となる副学長を配置しました。

鶴見大学のガバナンス

を一つの柱として、教職員（時に学生、保護者、卒業生など）が駆動力、言わばエンジンとなる

長

総括副学長

のガバナンスを明示しなければなりません。
本学においては、経営サイドである「理事会」のもとに、教学サイドである「大学運営協議会」

大学運営について大学運営について学

大学の建学の精神、教育・研究・医療・社会貢献に関わるビジョンを現実化するには、大学各担当副学長
教育、学生支援、
キャリア支援、入試、研究、医療、地域連携、広報・渉外、情報のではないかと考えます。
「人」「金」「もの（施設・設備）」などの大学の資源の下に、教育・研究・医療・社会貢献などの実現がなされるところに大学の使命があります。

しかし、新体制の運用は緒に就いたばかりであり、制度設計に課題が残されていることも事実ででいねい教育の現場を考えると、それがアスファルトの道か、泥濘なのか、道なき道なのか、それによりアクセルを踏み、またブレーキを踏み、悪路を避けてハンドルを切る、これには教職員の智慧を仰す。そのため、年度ごとに PDCA サイクルを繰り返すことで、社会からの期待に応え得るマネジメン
ト体制を模索し続ける必要があります。

ぐ必要があります。

こうした情報を提供、対応案を捻出できるのは、現場の教職員ではな【経営サイド】理事

いだろうか。これが、教学サイドの副会

学長、事務局の部長から構成される【教学サイド】大学運営協議会

対話

多様なステークホルダー

トップダウン

ボトムアップ

・企画
・立案
・協議
・決定
・断行

自己点検・評価活動の高度化「大学運営協議会」です。
その対応案に、大学の資源を以って、どれほど、どのように対応できるのか判断するのが大学のトップ、「理事会」の役割でありましょう。
ということは、ボトムアップとトップダウンの双方向的議論が行われる必要があります。従って、大学のガバナ

より良い大学を目指して、課題を洗い出し改善を促すために行う自己点検・評価活動は、これまで学内教職員のみで実施してきました。
しかし、時代の変化に対応するためには、外部の視点から鶴見大学を客観的に評価し、改善に繋げていく必要があります。
そこで、本学以外の大学教員、地元自治体、企業、卒業生などの外部有識者の力を借り、社会からの視点を加えることで点検・評価活動のレベルアップを図ります。
また、そのためにも大学が行う様々な活動内容（教育・研究・医療・社会貢献・大学運営）ごとに、数値目標を具体的に設定するなど、評価指標を可視化を進めます。
全ては、
「卒業生」
「今日の学生」「明日の学生」にとって、誇りある大学を目指します。

ンスを発揮するには、このボトムアッ

各種委員会
各学部教授会・・・etc.

トップダウン

ボトムアップ

・企画
・立案
・協議
・決定
・断行

プとトップダウンとの忌憚のない議論、大学の活動内容を報告

意見交換が必須となります。そこで、
２０１９ 年度から、左図のような構成で、大学運営協議会を発足させました。

なお、大学が行っている様々な活動の詳細までをトップが全て把握し、逐一判断を下すことはで【教学サイド】大学運営協議会

自己点検・評価委員会

きません。そこで、先述のボトムアップとトップダウンの双方向的議論を促す施策として、2019 年度から担当副学長制度を導入しました。それぞれの責任範囲を定め、現場で活躍している教員に権などの外部有識者に参画してもらうことで、評価の客観性を高める

限移譲をすることで、全学を見渡す俯瞰的な視座と現場の実践が有機的に連動する任用体制の構築を目指しています。

27

評価員として・地元自治体・企業・卒業生

課題や改善事項を指摘
28

教員組織の質向上

減少する18 歳人口と大学数との不均衡の問題、これへの政策である大学定員の充足率に関す

今、「何を教えるか？」という教員視点の教育から、「何を学び、身に付けることができるのか？」

る管理の厳格化、加えて、歯科医師国家試験合格率の厳格化による歯科医師数の制限的調整なという学修者視点の教育へと、日本の大学は転換期を迎えています。

どは、いずれも本学が直面する大きな課題であります。これらの克服に向けては、本学が選ばれる大学としての魅力を効果的に発信することが求められ、即ち、本学の運営における重点事業として、広報活動の高度化を戦略的に取り組んでいく必要があります。

大学運営について大学運営について

広報活動・情報発信の戦略的な取り組み

個々の教員の教育手法や研究を中心にシステムを構築する教育から脱却し、学修成果の可視化と併せて学生一人ひとりが自らの成長を自覚できるような教育に転換するためにも、教員一人ひとりの資質の向上と同時に、その集合体としての教員組織の質向上が必要不可欠です。

広報活動の本質は、広告物としての「認知性」に頼った訴求に留まらず、大学に潜在する価値や強みを発掘し、それらを言語化・可視化するプロセスを通じて教職員が自己の魅力を再認識することで、それらの魅力を多様なステークホルダーに伝える方略に繋がると考えます。
一方、受験生を取り巻く生活環境等の変化、とりわけ、ソーシャルメディアを中心とする情報通信
社会への即応は急務であり、全ての広報形態の大胆な変容が求められています。

近年、教員の業務は多様化・複雑化の一途を辿っており、教育研究以外の活動に多くの時間と労力を割いていると言われています。
教育研究の質を高め社会からの期待に応えていくためにも、今こそ教員の業務の在り方を見直し、その役割・機能に対応して評価・処遇の公平性・公正性を確保する必要があります。具体的には、基幹業務である教育と研究に加え、臨床や社会貢献、大学運営等の、実際に教員が担っている

上記の点を踏まえ、中高校生、保護者、在学生、卒業生、地域、企業といったあらゆるステー

役割にもきちんと目を向け、その努力が報われるような仕組み（表彰制度・昇任人事など）を構築

クホルダーに評価され、選ばれる大学となるため、広報業務を一元的に整斉した体制を構築し、すべきと考えています。もちろん、教員一人ひとり、学部や職位、ライフステージに応じて重点を置

広報素材の獲得、戦略的広報としての企画及び運用、広報予算の最適化などを実行し、本学にく活動領域は異なりますが、基礎となる評価の視点や基準を明確化することで、透明性の高い活気おける広報活動・情報発信の戦略化を図ります。

ある教員組織の実現を目指します。

収支バランスの回復に向けた財政運営

職員組織の質向上

本法人が将来に向けて永続的に発展していくには、健全な財務体質の維持と、安定した財政基大学として求める職員像、各部門や業務特性に応じて必要とされる知識・スキルなどを明確化す盤の確立が求められます。しかし、大学を取り巻く環境変化のなかで、学生募集が一部難しくなっることで、人材育成の方針を策定します。

ており、現状では経常収支のバランスが崩れつつあります。
今後は、財政運営の基本である「入るを量りて出ずるを制す」に立ち返り、収入確保についてその上で、一人ひとりの長期的なキャリア展望を見据えたジョブローテーションや、能力開発の

様々な工夫を重ねながら、支出についてもメリハリのある抑制を図りつつ、計画期間中に経常収支ための支援、研修企画の拡充などにより、個々人のレベルアップと部門間連携を図りながら、職員

バランスの回復を目指します。

組織全体の質向上を目指します。
また、併せて目標マネジメントに基づく能力評価を処遇に反映させる人事制度改革を行い、人事

具体的には、収入が伸び悩む中で、全ての事業について費用対効果を勘案し、計画的な支出の公平性・公正性を高め、働くモチベーションの維持・向上を図ります。

の抑制に努めます。既存業務についても見直しが必要であり、他校の事例を参考にアウトソーシン
グによる業務と経費執行の効率化を図ります。また、高額な物品調達については、各部門による分散的な調達から全学一元的な調達へと切り替え、併せて透明性を高めていきます。

29

30

伝統と革新の図書館

本学の国際交流センターは、各学部・研究科と連携しながら、国際交流の発展を目指してきま

本学の図書館は、84万冊の蔵書と1万冊以上の貴重書を所蔵する、全国有数の大学図書館です。

した。
今後は、同センターによる一元的なマネジメント体制の拡充を図りながら、既に本学のブランディ

全国大学図書館ランキングでは、毎年トップ 10 に数えられる（2019 年は 6 位）、まさしく「図書館の鶴見」という異名に相応しい大学のシンボルとなっています。

ングとして国際的に認知されている特質を一層強化し、積極的に発信していきます。特に、アジア

そして、学生にとっての学修拠点、教職員にとっての学術情報拠点であることはもちろん、地元圏を中心とした発展途上国からの期待は大きいものがあり、将来的には知識・技術の移転を目指の高校生や住民への利用開放、横浜市内の小学校への学習支援活動など、地域における知の拠します。

点としての役割も担っています。

日本人学生の留学推進については、大学としての指導方針と現場教職員の熱意が大きな影響力

ところで、近年は電子書籍やインターネットの普及に伴い、大学図書館の在り様も大きく変わろうを持ちます。興味を持つ学生が一定数存在する中で、それを汲み取り、実現させられる教職員のとしています。本学に於いても、図書館の機能を「情報獲得」「考えを纏める」「交流・表現」の目育成が急務です。

的別にゾーニングするとともに、障がい者や地域住民も含め、多様な人々が利用しやすい環境へと、大学運営について大学運営について国際交流の活性化

改革を進めています。
人類の歴史が続く限りイノベーション（技術革新）は不可欠であり、その第一歩は既存知と既存知の新たな組み合わせ、即ちダイバーシティ（多様性）との出会いです。これこそ国際交流の原点であると言えます。
だからこそ、国際交流を活性化するためには、ダイバーシティとの出会いをカリキュラムに組み込

さらに、電子書籍やオープンアクセスジャーナルなど、近年急速に普及する様々な情報にも対応し、可動式の机・椅子を備えたラーニングコモンズの機能を発展させるなど、他者との交流や対話の中から生まれる「気づき」や「新たな知」の創出を促進する能動的な学修環境の構築を図ります。

む必要があります。
「日常で受け入れてこそ本物」という言葉があります。多様な国の価値観・文化と触れ合い、全地球規模の広い視野を持つ若者を育成していくために、国際交流に関する科目群の拡充を図り、柔軟な履修環境の実現を目指します。

『源氏物語』明石巻 紫式部著
奈良絵本 江戸時代前期写

31

32

新たな時代に相応しいキャンパスの再構築
そのため、大本山總持寺の歴史と伝統を受け継ぎ未来に伝える境内の景観との調和、教育機

ラーニング）に適した、ラーニングコモンズをはじめとする学修環境を整える必要があります。

能並びに学生動線の向上、バリアフリー化、省エネ化、防災機能強化など、これからの時代に相また、授業以外の時間においても、友人・先輩・後輩・教職員との交流を通じて多様な価値観

応しいキャンパスの再構築を、迅速に進めます。

や新たな発見に刺激を受けたり、大本山總持寺の緑豊かな境内で自然や歴史を感じながら、知識大学運営について大学運営について学生の成長を促し、社会が求める多様な能力を伸ばすためには、主体的な学び（アクティブ・

さらに、建学以来、地域の医療・福祉・文化交流の拠点として、常に鶴見の街の人々と共に発や技術にとどまらない、全人的な人間教育を促す環境が不可欠です。

展してきた本学の歴史を踏まえ、新病院の建設や病児保育所の開設など、多くのステークホルダーの声に耳を傾けながら、本学だからこそできる社会貢献の在り方を模索していきます。

三宝殿

新教育棟

新２号館
新病院

※ CG 画像は、あくまでも検討段階のイメージです33

34

Vision実現に向けた主要計画一覧（2019～2024）
成果

目標

計画

カテゴリ

成果

目標

計画

カテゴリ

成果

目標

計画

主要計画一覧

主要計画一覧

35

カテゴリ

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景観の移ろい景観の移ろい大正11（1922）
年
総持学園が誕生する直前の大本山總持寺と駅前の景観

令和6～（2024～）
年 イメージ
総持学園は創立100周年を迎え、大本山總持寺の緑豊かな境内にキャンパスが広がる37

鶴見大学附属 中学校・高等学校

目指すべき将来像
建学の精神を基盤にグローバル化した未来を生きる力を育て、社会から高く評価され、保生徒に自分の「好き」をみつけさせ、護者から深く信頼される卓越した中学校・高

夢や目標を芽吹かせ、未来に花開かせる

等学校

将来構想

校長

亀山仁

陽を浴びる朝、キャンパスに「おはよう！」の声が響きます。ホームベースに集って、黙念。そして読経。一日の生活に心を込めます。いかなる時流の響きが轟いても、鶴見の丘では温和な気風を

附

将来構想

附附 附附附附附附附附附附附附附

附属 中学校・高等学校

附属 中学校・高等学校

教育ビジョン

守り継ぐ。改革・改善に向かって発揚する今、決して見失ってはならない重責を心に銘記します。
自立の精神と心豊かな知性を育み
生徒諸君は穏やかで慎ましい。我が校の美風と誇るべきでしょう。しかしながら、彼らを見渡す

国際社会に貢献できる人間を育てると、時に案じます。謙遜が過ぎて、自力を見限っていないだろうか。私たちは、心が躍るような夢を子どもたちに授けているだろうか。改革を先導する身として自問を止みません。
「君たちみんなに、よき宝が授けられている。堂々と胸を張りなさい。そして、宝を磨きつづけなさい。将来、きっと輝くはず！」私は、声を大にして伝えつづけたい。学園生活のあらゆる機に広い世界を披露して、夢を育む

教育目標宣言種として「好き」（= 好奇心）を与えたい。
「僕はできる！」「私は輝く！」と爽快な笑顔で応じてほしい。
目標を高く掲げ、謹厳に精神を保って日々精勤しよう。禅の教えに導かれる私学が投じるべきメッ「学びの心で世界を変える」

セージは、21 世紀の今も不変です。
先行きが不透明な時代は希望が抱きにくい。しばしば、「不穏な時代に備えよ！」と脅してしまいます。私たちは、「安全」「無難」を求めて夢を遠ざけるような教導は排したい。対策教育は不本意です。
大人の目には「無邪気」でもよいではないか。中学・高校の時は、みずみずしい生命力がわき方針起こる絶頂期です。
「好き」に始まり夢を描く。そして、未来に鮮やかに花開かせるために、皆が熱い志気を紡ぎながら挑みつづける光景を願います。

生徒に自分の「好き」をみつけさせ、夢や目標を芽吹かせ、未来に花開かせる

私は、数々の改革案の「数値目標」以前に、根源的な「状態目標」を求めます。
未来ビジョンを定めるにあたり、全校の教職員と密に議論を重ねました。子どもたちの成長に寄り添いたい。世界に逸材を輩出したい。教職に就いたのですから、皆の志は同じです。

施策の分野と目標
１．中学校・高等学校としての個性の発信
2．保護者に信頼される教育の実践
3．総持学園の一員として生きがいの持てる職場環境
4．安定した経営基盤を持つ学校

39

40

しばしば「生きる力」の定義として引用される文部科学省の答申 注１を再読しました。この答申が初代校長、中根環堂先生。曹洞宗の僧侶にして米国カリフォルニアで哲学を修めました。 私た

表明されてから20 年以上の時を経ました。
私たちは、常に試行錯誤を重ねて、イノベーションに挑みつつも、今なお「生きる力」を育む指針として貴びます。初志としての禅の教えに合致するからです。
いは、まさしく禅の精神そのものです。
目まぐるしく変転する世を嘆かず、危難に怯まず、自らを変えよう（＝成長しよう）。そして、自ら勇

国際教育は、長きにわたり太い幹。 海外研修や長期留学を、ますます力づけるために、さまざまな構想を描きます。

ひと「21 世紀型教育」の実践そのものが目的ではありません。 建学の哲学に適う「真人 」を育て上げる手段です。環堂先生が残した数々の金言は、そのまま、21 世紀の心構えに合致します。
「真人」とは、「主体的に社会に献身する人」です。

附附附附附

知識や技能より前に、学びの心を耕し、内なる心を開拓しつづける志を授けたい。 私たちの誓

ちは、太平洋を渡った先覚者の志を守り継ぎます。

附

21 世紀型教育の基盤を確かめて附附 附附附附附附附附

附附 附附附附附附附附附附附附附

学びの心で世界を変える
附

み立って世界を変えよう（＝創造しよう）。 そう意気込む果敢なパイオニアを育てあげます。
「学びの心」とは何か。常に自らに問いかけて、改革・改善に励みます。
「学びの心」の真義を一時も忘れずに、自身を磨きあげて、世界を色鮮やかに照らす英才を輩出します。

教科エリア＋ホームベース型校舎の実り2009 年、待望の教科エリア＋ホームベース型校舎が竣工。 単なる「整備・美化」、「高機能化」とは一線を画する建築。すべての教科が専用の教室で学ぶ構造は、日本の学校設計の常識を打
ち破りました。
禅の精神が支える中学校・高等学校は全国に数校のみ。さらに、徹底した教科エリア型は全国に希です。私立学校としてのアイデンティティーは、誰の眼にも色鮮やかです。唯一無二の学校として、「鶴見大附属だからこそ」なしえる教育ビジ ョンを描きます。

「学び」から入る、進路指導
注１） 「我々はこれからの子供たちに必要となるのは、如何に社会が変化しようと、自分で課題を見つけ、自ら学び、
自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力であり、また、自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心など、豊かな人間性であると考えた。逞しく生きるための健康や体力が不可欠であることは言うまでもない。我々は、こうした資質や能力を、変化の激しいこれからの社
会を［生きる力］と称することとし、これらをバランスよくはぐくんでいくことが重要であると考えた。」【中央教育審議会「21 世紀を展望した我が国の教育の在り方について」という諮問に対する第 1 次答申（平「学びの心」を磨くために、上級の学府で学問を究めてほしいと願います。伸びつづける若いこ
ろに自力を限らず、高みを指さし奮励努力する日々にも価値を見いだします。学園の偉容を誇るために統計数値を積み上げる魂胆は皆無。 入試問題研究と指導技術開発には全校をあげて尽力しま
すが、合格するためだけに策を講じる教導は排します。「学びの心」を胸中に満たせば、自ずと成果が伴うと信じます。

成 8 年）】

41

42

Vision実現に向けた改革計画概要

組織運営理念3ステージ制再編

都度、点検・改善

教育課程（カリキュラム）の一部改訂

教育課程（カリキュラム）の全面改訂に向けた準備

シラバス再検討・再構築

シラバス改訂学習支援室の有効活用
各教科担当者チームの強化（非常勤講師との連携／学年・ステージチームとの連携強化）
習熟度別授業の実施

習熟度別授業の改善、向上（アドバンスクラスの設置）

理科教育振興のための設備拡充

スクール
カウンセラー

スクールカウンセラー・部活動指導員（コーチ）・
ICT教育支援員・教育相談支援員・
学習相談支援員（チューター）

英語4技能育成の調査・研究・実践

タブレット端末活用

チーム鶴見大附属

常時、有効活用研究

デジタル教材活用

プロジェクト理念

言語活動教育の機会拡大、アクティブ・ラーニングの実践（コミュニケーション力・プレゼンテーション力・文章力等）
海外語学研修機会拡大
短期留学制度の研究

短期留学制度の創設

交換留学制度の研究

禅の教えを礎に、教科エリア型校舎を最大限に活かし、21世紀の未来を創造する人材を輩出し、広く社会の信望を集める私立学校として発展する。

学びの心で世界を変える

海外交流校の充実
部活動支援
情操・マナー教育発展・ボランティア活動支援◯現状の確認と計画の要点

教育相談機能強化

学校概要
坐禅堂開放

項目

2019年4月

計画の要点

生徒数

1006名

1080名

教職員数

専任教諭
養護教諭

校地面積

34,652.57㎡＋獅子ヶ谷総合グラウンド 35.168㎡

教科エリア

主要5教科教室 34室
実技教科教室 8室／CAI教室

校舎■学びの力を育むために

アクション プランによる改革促進
教務部
共に生きる力

学習進路指導部

生徒指導部

・オーストラリア語学研修の充実

・英語力の育成

・学校行事の充実

・体験学習の整理・スタディキャンプ実施

・地域交流
・スクールカウンセラーとの連携

探求する力

挑戦する力

基礎学力

・教科メディアの充実

・教科メディアの充実

・キャリアガイダンス

・ICT教育の発展

・特活自由研究の充実

・修学旅行・体験学習の充実

・授業力向上研修・オーストラリア語学研修の充実

・外部模試の活用

・部活動の充実

・検定試験

・特別講座の実施

・文化祭（光華祭）の充実

・ステージ制プログラム

・キャンパス見学会の実施

・教育課程の編成

・公開授業、研究授業の充実

・夏期講習の実施

・教科エリア型校舎での授業実践

・基本的生活習慣の定着

43

・学校評価、自己評価による・キャリアガイダンス

・宗教的情操の涵養・卒業生の協力促進

・ボランティア活動
・マナー教育の充実

2室

ホームベース
エリア

34室

講堂棟

60周年記念講堂・図書館・視聴覚ホール

体育館棟

アリーナ・サブルーム（２）

各種教育プログラムの実践やカリキュラムの改訂により、随時、適切な配置を検討する。
校舎設備の拡大・縮小は想定しない。
経年劣化を防ぐため、各々の美化・整備は当然の責務とする。
教材配置・学習機器拡充等、各教室の改善は教育手法の発展・進化に伴うものとする。
→ICT環境と空調に関しては以下、別記。

設備各論
項目

2019年4月

計画の要点

生徒使用PC

72台（CAI教室に配備）

ハード・ソフトの進化により、適切に更新

・階層別研修の充実

タブレット端末

生徒使用

60台

1人1台端末を検討する

教員使用

90台

現状（全教員使用）
を継続する

・学校財政の安定化
・リスクマネジメント体制の確立

Wi-Fi

全教科教室・講堂棟・体育館を含む全館で完備

配線環境の高度化

・チーム学校の体制づくり

空調設備

校舎・講堂棟の屋内に完備

講堂棟の空調設備の更新

・施設・設備の整備

・ガバナンスの強化

校外研修・学内講習等項目

2019年4月

国際交流

１・2学年部

イングリッシュキャンプ

3学年部

オーストラリア海外語学研修修学旅行

3～5学年部

希望制海外語学研修

国内研修

5学年部

広島・関西体験研修修学旅行

今後も「体験型プログラム」
を重視

課外講座

4～6学年部

春期・夏期・冬期特別講座

対象学年拡大・講座数増加を検討

英会話力支援3～5学年部

English Lounge

有効活用を期して、随時、改善

・安全衛生管理体制の充実
・朝礼・耐寒参禅会

53名／常勤・非常勤講師 32名／ALT 2名
2名／司書教諭 1名／事務職員 10名

学校経営の向上・奨学金制度の充実

・ステージ行事の充実
・生徒基本情報のOA化

学校経営

・生徒募集の充実

・目標達成に向けての現状把握
人間力

学習相談支援員（チューター）

大学・入試問題研究体制整備（組織化・高機能化）

ICT教育

人間教育

ICT教育
支援員

在校生

教育相談
支援員

大学入試改革対応考察/指導計画立案・実践

21世紀型
教育

部活動指導員（コーチ）▼エキスパート例

理科教育の充実鶴見大学連携強化（指導者・施設・教育資産）

進路指導

事務職員・
用務職員

附

教科指導

～ 2024

教員

附附 附附附附附附附附附附附附附附附

附属 中学校・高等学校 改革計画概要～ 2019

改革を成し遂げ、さらにその先の未来へ向かい
永続的に進化を続けるためには、個々の教職員の技能を高め、強固な組織を築かなければならない。採用から研修制度にいたるまで、人事・教育計画を再考し、教育職員・事務職員に加えて、さまざまな分野のエキスパートとの協働によって子どもたちを見守り支えるチーム力を高める。

・魅力ある職場づくり

計画の要点
国際交流・語学に関わるプログラムを拡充
海外研修・留学制度を質/量ともに発展

44

景観の移ろい景観の移ろい昭和30（1955）
年
鶴見女子中学校・高等学校時代の景観

安心の環境の中で、一人ひとりの子どもの小さな発見や挑戦を大事に受け止め育む保有

現在
鶴見大学附属中学校・高等学校の景観

45

鶴見大学短期大学部附属 三松幼稚園

附属三松幼稚園の将来構想
附附 附附附附附附附附附附
附

附属 三松幼稚園 将来構想

三松幼稚園は、1956 年に幼稚園教員養成所（現 短大保育科）とともに設置され、以来 60 年以上にわたって地域の幼児教育の中心的役割を担ってきました。
そんな幼稚園は、今、一大転換期を迎えています。
これまで、我が国では「母親が働いていなかったら幼稚園、共

園長

鮫島良一

働きなら保育所」という考え方が一般的でしたが、核家族化や女性の社会進出の進展など、社会構造が変容する中で子どもを取り巻く環境は大きく変化し、子どもの教育・保育に対するニーズも、日を追う毎に多様化・複雑化しています。
そうした中、三松幼稚園ではこれまで培ってきた保育・幼児教育の伝統を受け継ぎつつ、新たな社会ニーズに応え、子どもにとっても保護者にとっても安心できる「地域の子育て拠点」となるべく、改革に取り組んでいます。
左記の図は、そのビジョンを簡潔に表現したものです。
「子ども主体の遊びを中心とした学びの保育」を核に、待機児童対策としての「預かり保育」、2
歳児をはじめとした「未就園児保育」、「特別支援保育（インクルーシブ保育）」が相互にオーバーラップし、それぞれの役割を連続的に強化・補完し合うことで、子どもの成長を継ぎ目なく援助しま
す。
また、様々な外部機関と連携して、体操や空手、読み書きやアートなど、身心の発達を促す課
外教室の充実を図ります。
さらに、よみきかせ隊や遊び隊、パパ会など、保護者の方々にもそれぞれの興味や特技を生かして幼稚園運営に参画してもらうことで、保育者と保護者が一体となって温かく子どもたちを見守る
環境づくりを目指します。
それに加え、附属園としての特性を生かし、短大保育科が有する専門的な知見や実践理論を、教員や実習学生たちと協力して積極的に取り入れていきます。
このように、従来の固定的な幼稚園の枠に捉われず、相互に重なり合う多様な活動とその関係者を包み込むことによって、一体的に子どもをケアする教育体制を構築し、地域の子育て拠点に相応しい幼稚園を目指します。
2017年3月には「幼稚園教育要領」が改訂され、幼児教育から高等教育までが一貫した理念（ＡＩ時代を生き抜くための主体的で創造的な人格の形成）に基づき統一されました。これからの教育
は、「教える側が主体の教育」から「学ぶ側が主体の教育」へと転換され、「どのように学ぶか？」という、いわゆるアクティブラーニングが重視されます。
三松幼稚園では、幼稚園教育要領の改訂に先駆けて教育改革に取り組み、「子ども主体の遊びを中心とした学びの保育」の実践がようやく定着してきました。2019 年度は、日本保育学会大会で関東地区を代表して公開保育を行うモデル園に選出されるなど、その評価も高まっています。
こうした改革は、内部の教職員だけでは実現不可能です。これからも、多様な機関と連携し、保護者や地域の方々と手を携えながら、子どもたちの主体的な学びによる成長を見守っていきたいと考えます。

47

48

総持学園
総
持学園

略年表
略年表

総持学園
略年表

大正13

1924

光華女学校
（現 鶴見大学附属中学・高等学校）を設立

14

1925

鶴見高等女学校（現 鶴見大学附属中学・高等学校）を設立

昭和12

1937

光華女学校を鶴見第一女学校に名称変更

22

1947

六・三・三制実施に伴い新制鶴見女子中学校を設置

23

1948

鶴見第一女学校、
鶴見高等女学校を合併統合し、新制鶴見女子高等学校を設置

28

1953

曹洞宗大本山總持寺並びにキャンパス全景 （昭和30年代）

総持学園 Vision 2024
総持学
総4（2019〜2024）

鶴見女子短期大学（現 鶴見大学短期大学部）を設置
短大に国文科を開設

31

1956

短大に幼稚園教員養成所及び三松幼稚園を開設

37

1962

短大に保育科、保健科（現 歯科衛生科）を開設

38

1963

鶴見女子大学（現 鶴見大学）
を設置
大学に文学部日本文学科、英米文学科（現 英語英米文学科）を開設

45

1970

鶴見女子短期大学校舎（昭和30年代）

大学に歯学部歯学科を開設
大学に歯学部附属病院設置

48

1973

鶴見女子大学を鶴見大学に名称変更し、男女共学化

平成 7

1995

大学に仏教文化研究所を開設

10

1998

大学に文学部文化財学科を開設

11

1999

鶴見大学女子短期大学部を鶴見大学短期大学部に名称変更し、
男女共学化

16

2004

大学に文学部ドキュメンテーション学科を開設

20

2008

短大の国文科を廃止

鶴見大学附属鶴
見 学附 中学校・高等学
高等学校
学校

鶴見大学附属中学校・高等学校に名称変更し、
男女共学化

神奈川
神奈川県横浜市鶴見区鶴見２-２-１
神
神奈川
浜市鶴
鶴
鶴見
鶴見２
見２-２-１
https://tsurumi-fuzoku.ed.jp
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鶴見大学
鶴見
学・鶴
鶴見大学短期大学部
神奈川神奈川県横浜市鶴見区鶴見2-1-3
川浜市
市鶴https://www.tsurumi-u.ac.jp
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tssu ru

中学・高校入学式 正面玄関 （昭和42年）

23

2011

大学に先制医療研究センターを開設

鶴見大学短期大学部附属
鶴
鶴見大
鶴見大学短
学短期
短期大学部附属
短期大
部附属
部附
附属 三松
附属
三松幼稚園
三松幼稚
幼稚園
幼稚
稚園
神奈川
神奈川県横浜市鶴見区鶴見２-１-３
奈川県横浜市
市鶴
鶴見区
鶴見
見区
区鶴見
区
見２１
見２
２-１
-１-３
３
http://ccs.tsurumi-u.ac.jp/kindergarten/index.html
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surum
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u.ac.juac.jp
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鶴見大学記念館（平成16年竣工）

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