「もっと響く指導」にするために！

生きたデータの徹底研究「データ」を活用して客観的に生徒の状況を捉え、指導の方針を整理する方策を伝えてきた「生きたデータの徹底活用」。さらに響く指導を実現するために、現場の先生方と改めて指導のポイントを確認し、「データ」の改良を検討します。

テーマ

３年生 夏休み前の意識付け「生きたデータ」2011 年６月号を参考に、進路志望検討会に臨んだところ……

「もっと響く指 導」のポイント

1

学年目標

担任が主軸になりながら学年団で多面的に生徒を捉える

進路志望検討会の目的と日々の指導のつながりを整理するシート（抜粋）
一つ上、一つ先の目標を生徒が最後まで貫けるようにする
夏休みに一人ひとりの生徒が取り組むべきことを学年団で明らかにし、７月進路志望検討会の狙い 各担任経由で生徒と共有できるようにするⒶ全体で検討する項目

1 志望校設定の成熟度を把握する
生徒の将来の目標に合致した
志 望校を設 定できているか確認し、その志望校がしっかり考え抜かれた末の選択になっているか、生徒との面談や学力動向を基に分析するⒷ担任がチェックする項目
資料◎入試科目一覧、生徒記入の志望調査票など

相談先

生徒の将来の志望と希望進路が一致しているか。よりふさわしい進
路を見逃していないか

進路指導部

学部の志望順位や難易度の順位は適正か（例えば第１志望が工学部なのに、第２志望が医学部になっていないかなど）

進路指導部

志望校の入試科目と生徒の履修歴にミスマッチはないか

進路指導部

最終チェック
志望校は生徒が考え抜いた大学になっているか

私の狙い

取り組み内容感じた課題

生徒の志望や夏休みの 勉 強 法 に つ い て、進路志望検討会で他の先生方からアドバイスを得たかった

検討会の 2 週間前の６月末、生徒に志望や勉強方針を確認して、検討会に臨んだ

そもそも自分が把握した志望は生徒の本音だったのか、また先生方にアドバイスいただくポイントを十分に絞りきれていたのか、疑問が残った分の力不足を感じました。2011 年 6 月号

そういう意味では、事前の準備で紹介されたシート（上図）を参考に、が十分ではなかった気がします。

生徒の志望や学習状況を確認して進路志「6 月の時点での生徒の志望、学力はこう望検討会に臨んだのですが、「担任が説である」という現状認識だけではなく、明した現状認識を承認する」という形式

もっと大きな視点で「この生徒はこんな的な流れになってしまい、自分の指導に志望だったはず」「これは生徒の未来の不安が残ったままでした。

ために適切な志望変更か」と、可能性を本校の進路志望検討会では、関前向きに語ってみるべきでした。

志望校を設定し、第１志望合格には、担任が個々の生徒の課題を出来るに向けた生徒の学習方策と、学校全体とだけ明確にしておくことが重要です。
「こしての指導戦略を明確にすることです。の生徒は入学時から志望が変わってい生徒がやる気を出している時期だからこる」「○○大の 2 次試験に対応する力をそ、担任として強気の後押しも大切です。

Ｔ先生（30代）

ベテラン先生代表
中国地方の公立高校

参加しますが、効率的に検討を行うため任経験豊富︒

7 月の進路志望検討会の狙いは､13に勤務︒各学年の主係する教師全員が対等の立場で若手先生代表関東地方の公立高校とを事前に洗い出しておきたいですね。

年度︑２たのですが、生徒把握の面で自度目の３学年担任︒

付けられるか」など、担任が気になるこに勤務︒

前任校で初めて３年生を担任しＮ先生（40代）

このコーナーは、高校の先生方（今回は関東地方と中国地方）との検討会の内容を基に構成しています。
J u ne 2 0 1334前任校では、進路志望検討会は担任の報告の承認の場であり、他の先生方からアドバイスをいただくことは少なかったんです。
同期で他校に勤務する教師の中には、進路志望検討会を経験したことがない者もいます。あるべき姿が分かりません。

「もっと響く指導」のポイントと「生きたデータ」改訂案●生徒の夢をかなえるための検討会のチェックポイント
・どこまで伸びるのかの見極めと、目標学力に到達させるための方策を考える場とする・志望の変化を比較検討し、変化の有無にかかわらず、生徒が目指すべき進学先であるようにする
生徒の可能性を高めるための志望検討シート
名前

志望先志望に関する担任の理解

志望実現のための指導ポイント

４月
担任が分析しておくポイントの例
・生徒が自分の知っている限りで、志望先を狭く考えていないか
・現在の学力レベルで志望を低く考えていないか・専攻したい分野と、教科学力のレベルがかけ離れていないか

７月

A

４月
７月

B

データを生かす指導の流れ志望先が本人にとって適切か、志望先に合った指導ポイントを担任自身が把握できているかを、複数の教師でチェックし、生徒に還元する。

1

学 級 担 任 が、 一 人 ひ と りの生徒について志望を一覧にする。４月以降に志望の変化があった生徒は、その理由が適切か、背景と担任所見を記入。

記入したシートを、会議前に配付。各生徒の情報を出し合い、志望の妥当性や学力の定着度、伸びの見込みなどを踏まえて、夏休
みの指導方針を確認する。

2

夏休み前の面談などで個々の生徒に学習の進め方の指導や志望の確認を行う。

3

確かに、上図のように「担任の理解」と「志事者意識を持ち、集団の力で生徒を理解していくこ望実現のための指導ポイント」をまず書き出とが求められます。私は若手の先生には「先生の後しておくことで、担任としてのかかわり方は大きく押しが生徒の可能性を大きく高めるだけでなく、ベ違ってきますね。

テランの先生から指導の根拠を学べる場でもありま

かつて私は先輩の先生から、「進路志望検討すから、指導力の伝承の場だという気概を持って参会での１人の教師の発言で、生徒のその後の加してください」とお願いしています。Ｔ先生にも、人生が大きく変わることがある」と教えられました。

自校のベテランの先生方のサポートを受けながら、誰が生徒の人生を変えることになるか分からないか生徒の志望の納得度と合格力、そして自分の担任力らこそ、進路志望検討会では参加する教師全員が当を高めるつもりで意見をぶつけてほしいと思います。

35

Ju ne 2 0 13

﹁もっと響く指導﹂のために改訂すると⁝・努力や頑張りを通して本人の成長を促せる志望設定であり、大学受験であるようにする夏休み前から学習内容計画シートを使ったのですが、計画通りに進んだかどうかばかりに生徒の関心が向いてしまいました。計画倒れに終わった生徒は、後悔の念を抱えて夏休みを終えてしまいました。

「生きたデータ」2011 年６月号を参考に、生徒に学習計画を立てさせたところ……

「もっと響く指 導」のポイント

自分の弱点克服のための計画 月／日

2

１週目

午前

1 日の学習の目標
内容
教科

午後

4達成状況）（

9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 123
9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
9 10 11 12 1 2 3 4 15 6参考
7 8 進研模試帳票の裏面
9 10 11 12達成状況には、学習時間が 達 成できたかではなく、目標 に 掲げている学習内容がきちんと理 解 で きてい るかで○△× を記入する

9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
２週目
9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12■ …あなたの得点率□ …目標得点率 ○…得意分野▼…対策が必要な分野

9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

私の狙い取り組み内容感じた課題

受 験 本 番 に 向 け て、
生 徒 に 孤 独 に 耐 え、１人で学ぶ力を付けさせたいと考えた

計画シートを生徒に記入させ、夏休み前から、学習計画を立てて実行、達成状況を振り返らせた

失敗する経験も想定しておきながら、計画が破綻した生徒が落胆し、自己肯定感を低下させていった。その回復までに時間が掛かってしまった

進路志望検討会を経て夏休みに入し、修正する習慣を付けさせたい時期でると、生徒は夏の自学自習に取す。その意味では、一見順調に計画をこり組みます。私は、夏の間に１人で学ぶなした生徒もこなすことに満足し、質が力を付けさせたいと思い、2011 年 6 月号

担保されていなかったかもしれません。

で紹介されていたような学習計画シート

計画をこなすことが出来たかどう（上図）を用いた指導を 7 月上旬に行いかが重要ではなく、計画が目的にました。しかし、もともと計画性のあっ対して妥当であり、弱点を克服し、力をた生徒はある程度うまくいくものの、多付けるための自分なりの学習スタイルにくの生徒は計画倒れに終わり、２学期になっているかどうかが重要ですね。

なってから面談などで一人ひとりの学習

夏休みだから１人で勉強しなさい

計画をチェックすることが必要でした。といきなり手放すのではなく、夏自学自習力が本当に必要になる

休みを掛けて働き掛け、１人で学ぶ力をのは、夏休みよりも、2 次試験対付けさせるという意識の方がよいと思い策が始まる秋以降です。むしろ夏休みはます。そうであれば、長い夏休み、担任「失敗するかもしれない」という気持ちとして学習の進捗をチェックする機会もで、学習の量と質の両面から計画を見直必要になります。

自分の学習状況を振り返らせながら︑秋以降に必要な自学自習力を身に付けさせる

2

進研模試結果を活用した弱点克服のための学習内容計画シート

J u ne 2 0 1336

このマークのある図版は、加工可能なデータとして、ダウンロードできます！

生徒指導・進路指導ツール集

http://benesse.jp/berd/
生きたデータ

今回のテーマと関連する過去のバックナンバーも同じウェブサイトでご覧いただけます。併せてご活用ください！

ＨＯＭＥ→情報誌ライブラリ（高校向け）→生徒指導・進路指導ツール集でご覧ください2007 年４月号「受験生にするための３年生１学期の意識付け」
2008 年６月号「受験へ向けた３年生保護者への意識付け」
2010 年４月号「３年生１学期の『受験生への切り替え』と自立の一歩となる志望校設定」など「もっと響く指導」のポイントと「生きたデータ」改訂案●秋以降、孤独に耐え、ねばり強く受験勉強に向かうための基盤を 7 月上旬につくる・３年の夏だからといってあれもこれもでは破綻する。優先順位をつけて学習する勇気を持たせる
・生徒の独りよがりにならないよう、担任がチェックし、成長を褒める材料を得る
進捗を確認しながら弱点克服に取り組む学習計画シート
自分の弱点弱点克服のための計画

月／日

１日の 集中できた
1 日の振り返り
学習時間
時間 （弱点克服につながっているか）

学習内容
予定

／

記入の際のポイント
・１日の中で複数の教科を配分したり、１つの教科の中でも分野を調整したりすることを意識させる
・振り返りは１日単位だけではなく、１週間単位など少し長めのスパンでさせてもよい

修正した
予定
予定／

修正した
予定
予定／
データを生かす
指導の流れ

修正した

秋以降に１人で学習できるようになるために、夏休みはその試行期間と位置付け、学習計画の見直しを肯定的に捉える。

1夏 休 み 中 に、 効 果 的 に 学
習 計 画 立 案、 実 行 が 出 来るように、夏休み前に、上記のデータを用いて、計画立案と実行をさせる。

弱点克服という最優先テーマを常に意識させ、時間の使い方や教科バランスについて具体的にチェックし、修正させる。

2

夏休み中もこのサ
イ ク ル を 続 け、 登
校日や課外補習の日などに学習状況を担任と確認し、計画を随時修正させる。

3

夏休みの学習の過程でも、生徒に学習量や質自分の弱点から学習計画を立て、その学習にの検証と、計画の修正を行わせるわけですね。

よって弱点が克服できているかを確認しなが秋以降、限りある時間の中で、必要な内容をら、次の計画を立てるというサイクルですね。

見定め、具体的な学習計画に落として学習し忘れてはいけないのは、失敗を過度に引きずていく力を、生徒は夏休みを掛けて試行錯誤しながらる生徒は、自己肯定感が低下し、秋以降力を身に付けると考えるとよいでしょう。計画的な学習出し切れないおそれがあることです。そうした生徒

習慣が身に付いている生徒にも、「計画がうまくいっには学習計画シートを見ながら、「計画で修正できたたかどうか」ではなく、その計画によって自分の弱のはどこか」「どの教科で集中できたのか」を面談で点が狙い通りに克服できたかまで考えさせるのです。

明らかにし、出来ている部分を褒めてあげましょう。

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﹁もっと響く指導﹂のために改訂すると⁝・出来なかったのには原因がある。課題を修正して、克服する自律力を高める