巻頭言インタビュー

何度でもやり直せる社会を目指して【プロフィール】
1983年横浜生まれ。不登校・中退・ひきこもり・うつ・発達障害・社会人などもう一度勉強したい人のための個別指導塾「キズキ共育塾」などを経営するキズキグループ代表。発達障害があることによるいじめ、一家離散、暴走族のパシリなどを経て偏差値 30から ICU（国際基督教大学）に入学。卒業後、大手商社を経て 2011年から現職。全国に９校ある共育塾の他、うつや発達障害の方のためのビジネスカレッジ事業、全国 13の自治体・2つの省庁から受託した低所得世帯の子供支援を中心とした公民連携事業を展開している。

株式会社キズキ／特定非営利活動法人キズキ

御自身の発達の特性や父からの DV、家出、非行を繰り返す生活から抜け出すために偏差値 30 からの大学合格。大手企業に勤めるもうつになり、ひきこもりへ。
そこから困難を抱える方たち対象の日本初の大規模な塾を立ち上げ、「何度でもやり直せる社会をつくる」ことをビジョンに起業家として活躍する安田祐輔さんにお話を聞きました。
－株式会社キズキやNPO法人の概要、会社のビジョン・ミッションについて教えてください。
現在３つの大きな柱で事業を行っています。１つ目の柱が、中退や不登校の方を対象に特化したキズキ共育塾で、全国に９校舎（関東６、関西２、東海１）あります。埼玉県にも今年開塾したいと考えています。
ただ、塾では、お金が無い御家庭への支援ができません。我々のビジョンは「何度でもやり直せる社会をつくる」ですので、お金がある人しか支援をしないというのはそれに反しています。ということで、国や地方自治体からの委託事業として、御家庭に負担のない支援も行っています。生活困窮されている方の学習支援ですとか、少年院から出てきた方の就労支援などです。
今は 13 の自治体と２つの省庁からの委託を受けて事業を行っています。これが２つ目の柱の公民連携事業です。こういった自治体や国の事業を、提案書やプレゼンテーションを行って、応募した数社の中から選ばれています。弊社の強みは、他の塾や家庭教師の会社
ではなかなか対応できないような、例えば生活保護・生活困窮で発達障害があり、さらに DV に苦しむような方たちに対しての支援にあります。そして、３つ目の柱はうつと発達障害に特化したビジネススクールです。うつや発達障害で働けなくなった人にマーケティングなどの最新のビジネススキルを教えて再就職を支援するスクールです。現在新宿に２拠点を構えて、横浜と大阪にも開校します。これは国の障害福祉サービスの就労移行支援施設として行っています。本人の負担は１割で、国が９割負担することとなっています。
今までの福祉の在り方だと、うつや障害がある方の働き方は障害者雇用としての単純作業が多く、それ以外の仕事に就けないケースが多いのですが、そうではな

2代表

やすだ

安田

ゆうすけ

祐輔

くて、発達障害を抱えていても、うつが長引いたとしても、もう一度ビジネスの現場で活躍することができるんだということを示したいと思ってやっています。
開校にあたっては、国の障害福祉サービスの基準を満たす必要があるので、国の認可を取得するのが大変でした。でも、利用者さんの負担をなるべく減らしたかったのです。
我々はビジョンとして「何度でもやり直せる社会をつくる」を、ミッションとして「事業を通じた社会的包摂」を掲げています。３つの大きな柱も、これに沿った事業の展開です。支援を必要としている人に、しっかりと意味のある支援ができて、社員にもきちんと給料を払えるビジネスモデルを展開しているのがキズキという会社です。
この３つ以外にも、最近では企業向けに障害のある方の人材紹介を行っています。弊社には多くの障害者の方から問い合わせがありますので、働きたいという意欲のある方を企業へ紹介できるのです。人材紹介では、紹介先の企業から紹介料をいただきます。このように支援をしながらビジネスモデルとして持続する事業を模索しています。
－安田さんの子供時代のことについて教えてください。
「暗闇でも走る」（講談社 2018）という僕の著書にも書いてあることなのですが、発達障害の課題と親や家族の課題があって、なかなか自分の居場所が無かったというのが小学校時代でした。勉強はそこそこできていたと思います。小学校の先生は、比較的いい先生が多かったです。今でも覚えているのは、親が家を出て行って落ち込んでいる時に、異変に気づいてくれて声をかけてくれた先生です。また、これは後日談になるのですが、小学校３年生の時の担任の先生が、僕の本を読んでくれて、御自身のお子さんのことでキズキ共育塾に相談にいらしたんです。実は僕は小 3 当時すごいいじめを受けていました。その先生は25年以上も前のことを覚えていて相談時に「あの時はすぐに気付いてあげられなくて･･･」と弊社の面談担当の社員に言ってくれたそうです。

巻頭言インタビュー
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これも発達障害の影響だと思うのですが、論理的に納得できないことは何も認められない小学生でした。当時学校で漫画は持ってきてはいけないものでした。だけど歴史漫画はみんな読んでてよかったのです。でもそれ【小中学校時代を語るで歴史の知識が身に付い安田さん】ているわけではない。
「それはおかしい」と思って、僕は毎日ジャンプとか持って行って読んでました。他の子たちから「安田君が漫画読んでます」とか言われて、そうしたら先生が両方の意見を聞いてくれて、それ以降学校で漫画を読むことを認めてくれました。論理的に正しく考えたことに対しては認めてくれる、素晴らしい先生でした。僕にとってはよい成功体験となりました。
また、いきさつは忘れましたが、「学校から出て行け」と先生に言われたことがあります。そこで僕が「憲法的に無理ですよ」と言うと、権利と義務について話をして、議論してくれたんです。面倒がらずにつきあってくださいました。
こういう、子供に丁寧に向き合う先生が必要だと思うのです。不登校の原因の約５割は先生だという報告もあります。キズキ共育塾の生徒さんでも先生が原因で不登校になったケースをよく見ます。
「決まり切った規則を押しつけてくる」先生は、やはりどこかに「面倒だな」とか「問題を大きくしたくないな」という面があるのではと思います。子供たちはそれを敏感に感じて「自分たちのことを見てくれていない」という思いにつながり、不登校などにもつながります。一人一人の子供たちに丁寧に向き合っていくことが、学校の先生には求められていると思います。小学校時代の先生方に悪い印象がないのは、しっかりと向き合って話を聞いてくれたからだと思います。
中学校は、家を出たい・自立したいということもあって、私立の全寮制の学校へ通いました。発達障害の特性で空気が読めなくて、よくいじめられました。それもつらかったですが、学校が非常に管理的なのもつらかったですね。「東大に行くように指導される」とか「夜 10 時 15 分で消灯になる」とか、テレビや漫画も一切禁止でした。その全てに納得できる理由がないのです。結局２年生でやめてしまいました。３年生の時は公立に通いましたが、勉強はほぼしていませんでした。
高校は、ほとんどの生徒が大学に進学しない学校に行きました。高校時代は髪を金色に染めていたので、先生からよく注意をされました。本にも書きましたが、体育の先生が暴力的に指導をしてこようとした時、「今すぐメディアに言いますよ」と言うと、その先生は指導をやめました。
「そのぐらいの覚悟しかない先生なんだな」と思いました。子供は、先生の内面を感覚で理解します。「この先生はそこまで真剣でなくて、ただルールに従わせたいだけだな」とわかるのです。「メディアに出るのを覚悟でおまえのためにやっているんだ」「真剣に考えているんだ」となればまた違ってきます（もちろん、体罰を肯定する意味ではありません）。そこができるかできないかが先生の力量なんだと思います。
このように、高校の先生にあまりよいイメージはないのですが、一方で信頼できる先生もいました。一時期、地元の不良や暴走族に家を囲まれた時があって、その時担任の先生が送り迎えをしてくれたのです。その先生は、現在も僕の本を読んでくれたり、講演を聴きに来てくれたりして、「高校生の時そんなに苦しんでいるのを知らなかった」と謝罪に来てくださいました。
今振り返ってみると、信頼できた先生だったなと思います。
もう１人、古文の先生がいました。その先生は、テストの答案の後ろに、僕に対して「あなたは本当はできる人なんだ」という意味のメッセージを、長文で書いてくれました。先生は僕の家庭が大変だということを分かっていらっしゃっていて、そう書いてくださったのだと思います。その先生は他の生徒からはあまり好かれておらず、「しつこい」とか「偽善者っぽい」などと思われていたようですが、僕はそんな風には捉えてなかったですね。純粋にメッセージをもらったときはうれしかったですね。
メッセージを書くのは、先生にとっても 15 ～ 20 分の時間がかかるかもしれませんが、子供にとっても非常に心に残ることがあるのです。逆に不登校の子たちが「先生がしつこく電話かけてきて、あれでますます行きたくなくなった」ということをよく言います。それは学校の先生が「やらなければいけない」と思ってやっているからではないかと思います。また、やることによってこの子のためになると一様に思い込んでいるから届かないのではないでしょうか。そうではなく、その子自身を見て、「この子はこんなアプローチやこん【しっかりと子供たちに向き合うことが大切】

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巻頭言インタビュー

ではないでしょうか。「頑張ること」と「現状に満足していないこと」はセットだと思います。会社もそうです。事業を伸ばしたいと思うから頑張れるのです。今のままでよければ、人は頑張れません。苦しい状況にあっても、頑張ることによって、その苦しさは「物語」に変えていくことができます。
－一流企業を 4 か月で休職されました。どのような【その子にあったアプローチが必要】

簡単に言うと、働き方が自分に合わなかったというなことを必要としている」ということまでしっかり考ことです。僕は、合理的じゃないことと、朝の早起きえて働きかけていくと、子供には伝わっていくのではがすごい苦手なんですね。朝満員電車に揺られて体力ないかと、私のかつての経験から振り返ると強く思いを消耗して会社に行って仕事を始めるよりも、１時間ます。

遅らせて空いた電車を利用して、体力を蓄えていった

困難な状況にある子であればあるほど、その子にあ方が効率いいと思います。それを一律でコントロールった声かけをしてほしいと思います。本来でしたら、するのは合理的じゃないですよね。そんな話をして、親やおじいちゃんおばあちゃんが言うことなのかもしまず揉めましたね。今でこそフレックスや在宅勤務のれません。ですが、家族がしっかりしておらず、誰かような柔軟な考え方も珍しくありませんが、当時はまらも目をかけられていない子なら、先生が自分のことだ僕にとっては苦しい時代でした。

をしっかり見てくれて声をかけてくれたら、その子はまた、教員の方は、配属校に関わらず仕事内容がほ「普通の子」が感じるより何倍もうれしく感じるのでぼ決まっているかもしれませんが、大企業の場合はどはと思います。

こに配属されるか分からず、部署によって仕事が大きこのように、小・中・高校と所々で見てくれていたく違います。僕は石油の埋蔵量を計算して投資額を決先生がいて、そんな先生がいてくれたからこそ助けらめていく部署に配属されて、同期は東大の大学院で石れたという思いはあります。

油工学を勉強した人でした。僕自身は、「石油工学のプ－そこから大学を目指したきっかけはどのようなことからですか。

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情況だったのでしょうか。

ロになるわけでもないのに、何でここにいるんだろう」と思っていました。
発達障害があるということは、大勢に合わせた基準

まず、アルバイトが何をやっても続かないというこになじめないということだと思います。どんな環境でとがありました。手先を使う仕事があまり得意でなくも頑張れる人ばかりではないということです。世の中てすぐに馬鹿にされるし、興味ないことに全く集中がにはスーパーマンがいて「どこに配属されても楽しくできないので、単純作業はどんどんやる気がなくなっやれます」「どんな職業でも頑張れます」「何時間でもていきました。このままでは生きていけないのではと働けます」などいろいろな人がいると思いますが、発いう気持ちになっていったんです。加えて継母との折達障害がある方はやはり仕事内容は選ばなければいけり合いの悪さとか、親が家庭の外で作った子供と一緒ないと思います。に住んでいる状況なども変えたくてとにかく東京に出

もう一つの悩みは、中東やアフリカで油田を買う自分て行きたいという気持ちがありました。そこで大学受たちの仕事が、世界で資源の奪い合いによる紛争をつく験ということが頭に浮かびました。また、その時、中りだしていたことです。その話を上司にしたところ「そ東での紛争の問題が連日報道されていたんです。
「自分んなこと考えたこともなかったよ」と言われたのです。

も不条理の中で生きてきたけど、他の国の人が攻めて上司は当時 40 歳を超えていたと思います。それを聞いきて家族がなくなるということはもっと不条理で苦して、僕が 40 歳になったときにこんな人になりたくないいだろうな」「大学で学んでそういう人たちを助けられなと思ったのです。僕は、大学時代にはパレスチナやバるようになりたい」と思ったのもあります。

ングラデシュで紛争や貧困をなんとかしたくて活動しでもやはり一番の理由は自分を変えたいということていたのに、そんな自分が嘘になると。それで「この仕だったと思います。「このままでは生きていけない」と事はやりたくないけど、何かスキルがあるわけではないいう危機感です。バイトがうまくいってたり、仲間とし、食べていかなければいけないし･･･」ということで仲よかったりしたら変わろうと思わないじゃないです

いろいろ思い悩んでうつになりました。仕事を始めて４か。頑張るというのは今の居心地が悪いから頑張るのか月半で休職に入り１年後に辞めました。

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必要としている子供について、役所の福祉課・学校・

やはり食べていかなけ

民生委員・委託されている民間企業（弊社）で常に会ればいけないということ議を行っています。その会議を経て、適切な支援を決です。そして、その時の僕定し実施していく仕組みができています。各種団体がには勉強を教えるスキルそれぞれの強みを生かして分担しながら支援していくしかなかったので、そこをような仕組み作りが、これから求められると思います。

スタートにしました。その上で、「社会の中で困難を抱えた人の支援をしたい」－今後の活動について。

うつや不登校が苦しい理由の一つには、「もうやり直【勉強を使って助けたい】 という自分の中でのミッしができないもしれない」という思いを抱えることがションもありました。勉強あります。だから、「誰もがやり直しが可能なんだ」とを使って世の中で困っている人を助けようと思い、自いうことが広く社会で常識になれば、そうした苦しみ分の経験から、不登校の子たちを対象にした塾というはなくなります。そういう社会にするために、会社を形になっていきました。

もっと広げていきたいと思います。キズキ共育塾の例

起業して半年ぐらいは、あまり生徒が集まりません

では、全国に教室を展開することはもちろんですが、でしたが、Web のマーケティングなどを独学で実践しデジタルツールを利用して教室に来なくても先生とつて少しずつ生徒が来るようになりました。起業するとながれるような仕組みも作っていきたいです。キズキ

いうことは、マーケティングだけでなく、人事制度やビジネスカレッジでは、もっと企業と一緒になって、経理の仕組みなども学ばなければいけないし、就労支うつになる前の予防や回復を図っていくようにしてい援ですと利用者の方の障害の種類や服用の薬まで分かきたいです。どれだけ多くの人のやり直しを支えるこっていなければなりません。とができるかを、会社としてこれからも取り組んでい－子供との向き合い方で気をつけていることは。

巻頭言
インタビュー－起業のきっかけは。

きたいです。
不登校や会社を休むこと、辞めることが悪いことだ

目線を子供側に置くことです。弊社の行動規範の一とは思いません。その後、やり直せない社会が間違っつに、「善意に基づく自己満足の支援をしない」というているのです。休んでいる時間さえも、後から振り返ものがあります。先ほどの不登校の話ではありません

れば「意味があった」と思えるような、やり直しが当が、「電話かけなきゃ」という先生側の思いだけで連絡たり前になる社会を作っていきたいと思っています。

を取るのではなく、その子にとって今連絡を取ることがよいのかどうのなのか、他の方法があるのか、それとも全くしないことがよいのか、その子に合わせて考えて対応していくということです。関連して、キズキ
共育塾では、教室・各先生の生徒さんの退塾率（塾を辞める生徒さんの数・割合）をチェックしています。
退塾率の高い教室や先生については、子供目線で良い支援ができているのかを確認をします。
ただし、先生と子供には相性があるので、一概に退塾率だけで「良い支援をしているかどうか」を測ることはできません。子供の支援はチーム戦だと思っています。先生も、この生徒には合わなかったけど他の生徒にはぴったり合うということもあるので、生徒に合わせて担当を柔軟に替えていきます。
学校もそうだと思います。担任の先生が40人の子供【代々木の（株）キズキ 本部にて】インタビューを終えてお話を聞いて「何度でもやり直せる社会をつくる」たちを１人で抱え込むことは限界があります。学校がという安田さんの強い信念と使命感が伝わってきまし全てを抱え込むのではなく、教育委員会や福祉関係、た。「子供の目線に立つ」ということは、個別最適化のそして民間企業とも協力して支援を必要としている子

教育、多様性社会への対応、学校外の他機関との連携供たちをサポートしていくことが重要です。などとつながり、公教育として果たさなければならな

例えば、弊社は、大阪市大正区から生活困窮家庭のい役割について考えさせられました。

子供の学習支援を受託しています。同区では、支援を5