令和 4（2022）年度 文部科学省委託 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

2022 年度

ユネスコスクール年次活動調査結果

令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

目次
2022 年度ユネスコスクール年次活動調査に関して ........................................................................................................................................................................................................1
2022 年度ユネスコスクール年次活動調査 結果 ............................................................................................................................................................................................................1
調査方法 ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................1
今年度の活動についての調査.....................................................................................................................................................................................................................................................2
ユネスコスクールの位置付けについて.................................................................................................................................................................................................................................2
国内外の学校間交流について ...............................................................................................................................................................................................................................................7
学校以外の団体との協働について .................................................................................................................................................................................................................................... 12
ESD の推進拠点としての活動成果の発信 ..................................................................................................................................................................................................................... 15
ユネスコスクールとしての活動の成果 ................................................................................................................................................................................................................................... 16
ユネスコスクールが重点的に取り組む 3 つの分野..................................................................................................................................................................................................... 16
ESD と SDGs の関係に関する認知度 ................................................................................................................................................................................................................................. 17
ユネスコスクールとしての活動による変化 ...................................................................................................................................................................................................................... 18
ユネスコスクール支援の利用状況 ......................................................................................................................................................................................................................................... 24

令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業＜図表目次＞
図 1 担当者設置の有無................................................................... 2

図 11 国内外の学校との交流（ユネスコスクールに限定しない） ............ 7

図 2 ユネスコスクール担当者の役職 ................................................. 2

図 12 学校間交流を実施するようになったきっかけ.............................. 7

図 3 ユネスコスクール担当者の年齢層 .............................................. 3

図 13 国内外のユネスコスクールとの交流 ......................................... 7

図 4 学校全体で組織的・継続的に取り組むための工夫 ....................... 3

図 14 国内のユネスコスクールと実施した交流活動方法 ...................... 7

図 5 学校規模（幼児児童生徒数）..................................................... 4

図 15 国内のユネスコスクールと実施した交流活動内容 ...................... 8

図 6 学校規模（教職員数） ............................................................... 4

図 16 海外のユネスコスクールと実施した交流活動方法 ...................... 9

図 7 校内における国内外のユネスコスクールの情報を取得できる ICT 環

図 17 海外のユネスコスクールと実施した交流活動内容 ...................... 9

境の有無................................................................................... 5
図 8 外国語での情報発信、交流の環境整備状況............................... 5
図 9 ユネスコスクールの活動にかかる費用の捻出方法........................ 5
図 10 新型コロナウイルス感染症の流行によるユネスコスクールの活動への影響 ...................................................................................... 6

図 18 海外交流校の国、地域名 ..................................................... 10
図 19 交流しなかった理由 ............................................................. 11
図 20 学校以外の団体との連携の有無 ........................................... 12
図 21 連携先の団体 ..................................................................... 12
図 22 学校以外の団体との連携内容 .............................................. 13

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図 23 校外における ESD・ユネスコ活動に関する研修への参加の有無 14
図 24 ユネスコスクールに係る教育活動の実践等の発信、理念の普及15
図 25 成果の発信・普及方法.......................................................... 15
図 26 ユネスコスクールが重点的に取り組む 3 つの分野のうち、特に活動成果のあるもの......................................................................... 16
図 27 「ESD:SDGs 達成に向けて（ESD for 2030）」の認知度 .............. 17
図 28 SDGs 目標 4（教育）ターゲット 4.7 の認知度 ........................... 17
図 29 新学習指導要領（小中高等学校）又は新幼稚園教育要領前文における ESD に関する文言の明記の認知度 .................................. 17
図 30 ESD と SDGs17 のゴールの関連性に関する認知度.................. 17
図 31 ユネスコスクールにおける教育活動を通した育みたい資質・能力の図 35 最も変化の見られた持続可能な社会づくりを構成する 6 つの視点.............................................................................................. 20
図 36 ユネスコスクールの教育活動で取り上げた SDGs17 の目標 ....... 21
図 37 ユネスコスクールの教育活動による教員のカリキュラム・教授法の変化 ....................................................................................... 22
図 38 ユネスコスクールの教育活動による教員の学校運営の変化 ...... 22
図 39 ユネスコスクール事務局の利用状況 ...................................... 24
図 40 ユネスコスクール公式ウェブサイトの利用状況.......................... 24
図 41 ユネスコスクール公式ウェブサイト機能の利用状況................... 25
図 42 ユネスコスクール支援大学間ネットワーク（ASPUnivNet）からの協力・支援内容........................................................................... 26

明確化.................................................................................... 18
図 32 ユネスコスクールにおける教育活動を評価するための工夫 ....... 19

表 1 ユネスコスクールの活動にかかる費用助成団体 .......................... 6

図 33 ユネスコスクールにおける教育活動を評価するための評価方法 . 19

表 2 新型コロナウイルス感染症の流行によるユネスコスクールの活動への図 34 最も変化の見られた「資質・能力の三つの柱」 .......................... 19

影響 ......................................................................................... 6

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表 3 コロナ禍においてユネスコスクールの活動を展開するための工夫 .... 6

表 12 外部団体と交流したことによる主な課題 .................................. 14

表 4 国内のユネスコスクールと交流した際の主な成果 ......................... 8

表 13 研修会を主催していた主な団体 ............................................ 14

表 5 国内のユネスコスクールと交流した際の主な課題 ......................... 8

表 14 ユネスコスクール活動を通して身についた主な資質・能力 ........ 18

表 6 海外のユネスコスクールと交流した際の主な成果 ....................... 10

表 15 児童生徒の変化を促した主なきっかけ ................................... 20

表 7 海外のユネスコスクールと交流した際の主な課題 ....................... 10

表 16 教職員の変化を促した主なきっかけ ...................................... 23

表 8 海外交流に関する情報収集先 ................................................ 10

表 17 教職員の活動意欲が向上した主な取り組み ........................... 23

表 9 海外交流に関する支援団体/ネットワーク .................................. 11

表 18 ユネスコスクール事務局に求める支援内容 ............................ 24

表 10 外部団体と交流することになった主なきっかけ ......................... 13

表 19 質問５「その他」を選択した場合、簡潔にご記入ください。 .......... 26

表 11 外部団体と交流したことによる主な成果.................................. 13

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2022 年 度 ユネスコスクール年 次 活 動 調 査 に関 して2022 年度のユネスコスクール活動調査（以下「活動調査」という）は、文部科学省から委託を受け、ユネスコスクール事務局である公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）によって 2022 年 12 月 20 日～2023 年 3 月 31 日の間に行われたものである。
この活動調査は、今後のユネスコスクールの活動の一層の振興に向けて、ユネスコスクールの現状、課題、成果等を把握することを目的に実施したものである。調査
内容は2022年度の学校の取組（2021年12月～2022年11月）を対象としている。
本報告書内の記述回答に関する分析は、簡易的な記述統計から浮かび上がる論点について整理したものであり、厳密な統計分析作業を経て導かれたものではない。なお、複数回答可の設問では、数値の合計は 100％を超える場合がある。

2022 年 度 ユネスコスクール年 次 活 動 調 査 結 果
調査方法2022 年度活動調査は、全ユネスコスクール加盟校 1,115 校に対してウェブ回答によって回答協力を募った。最終的には 624 校（回答率約 56.0％）から回答を得ることができた（前年度より 10.2％増↑）。活動調査の依頼方法は、公式ウェブサイトへの掲示、メールによるお知らせに加え、文部科学省から教育委員会を通じてユネ
スコスクールへメールにて周知をおこなった。

1

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今 年 度 の活 動 についての調 査
ユネスコスクールの位 置 付 けについて

図 1 担当者設置の有無

図 2 ユネスコスクール担当者の役職
その他 8.0%

担当者を設置していない

校長（園長） 4.5%
副校長（副園長）

4.3%

4.2%

教頭 15.6%
担当者を設置している
95.7%
主幹教諭 5.0%
教諭 62.2%（参照：1. ① 質問 1）〔N=624〕（参照：1. ① 質問 2）〔N=598〕

2

指導教諭 0.5%

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図 3 ユネスコスクール担当者の年齢層

図 4 学校全体で組織的・継続的に取り組むための工夫

60代以上 5.7%
学内で担当者が決められている

77.9%

20代
8.7%

総合的な学習（探究）の時間など、教科・領域に盛り込み

76.0%

ユネスコスクール活動を展開している

30代
21.0%

50代

35.0%
40代
29.6%

学校経営方針や学校経営の重点にユネスコスクールの活動

48.6%に取り組むことが示されている学内で推進組織が決められている

35.1%

学校経営方針や学校経営の重点に示されていないが、ユネ

32.5%

スコスクール活動推進のための仕組みが構築されている
外部組織（ASPUnivNet・教育委員会など）からの支援を28.5%

得ながらユネスコスクールの活動を展開している（参照：1. ① 質問 3）〔N=595〕

児童・生徒もしくは教員の自主組織によってユネスコス

27.9%

クールの活動を展開している（委員会やクラブ活動など）
地域の方が学校を評価しフィードバックを得ながらユネス

18.3%

コスクールの活動を展開している
特になし

0.8%

その他

1.0%
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

（参照：1. ① 質問 4）〔N=624（※複数回答可）〕
その他の回答：全ての教育活動においてＥＳＤ（ＳＤＧｓ）と連動させた取組を推進している。ユネスコスクール・キャンディデート通信を全教職員・全校生徒

1

および保護者に随時配信して、国際デーを記念している。

3

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図 6 学校規模（教職員数）

図 5 学校規模（幼児児童生徒数）

101名～ 2.7%

1,201名～ 4.0%

901～1,200名
6.4%

51～100名
18.8%

501～900名

1～20名

1～250名

20.5%

33.2%

40.4%
21～50名251～500名

45.4%

28.7%

（参照：1. ① 質問 6）〔N=624〕（参照：1. ① 質問 5）〔N=624〕4

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図 9 ユネスコスクールの活動にかかる費用の捻出方法

図 7 校内における国内外のユネスコスクールの情報を取得できる ICT 環境の有無
教員がウェブサイトにアクセスし情報を得

自校の日常的な経費として90.7%

ることができる環境が整っている

61.9%

教育委員会から支給された補助金など

児童・生徒がウェブサイトにアクセスし情

25.5%

70.7%

報を得ることができる環境が整っている

特別な経費はかかっていない

情報を得ることができる環境が整っていな

企業・団体から支給された補助金など

3.8%

い

0%

20%

21.2%

40%

60%

80%

100%

10.9%

文部科学省から支給された補助金など

1.9%

その他

4.3%

(参照：1. ① 質問 7)〔N=624（※複数選択可）〕

0%(参照：1. ① 質問 9)〔N=624（※複数選択可）〕

図 8 外国語での情報発信、交流の環境整備状況

そのような環境は整っていない

53.5%

英語でのやり取り可能な環境が整って

45.0%

いる
英語以外の外国語でのやり取り可能な

6.6%

環境が整っている
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

(参照：1. ① 質問 8)〔N=624（※複数選択可）〕

5

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

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表 1 ユネスコスクールの活動にかかる費用助成団体

表 2 新型コロナウイルス感染症の流行によるユネスコスクールの活動への影響

主な団体/組織
国や地方公共団体運営事業の予算

・

人数や場所など活動規模の縮小または活動の中止に追い込まれた・地域や外部団体の方との交流機会が減少した

・地域との交流（特に高齢者施設）が制限された・体験的な交流や自主的な研修ができなかった

・

公共交通機関や施設の利用に制限があった

・感染者数の状況悪化により計画どおりに実施できなかった・国際交流がオンラインになった教育に関する地域の協議会

教育関連の助成をする

企業公益財団法人や一般社団法人
JA（農業協同組合）

大学

ロータリークラブ

各校の同窓会、振興会

地域のユネスコ協会

地域の助成団体

PTA

市町村独自の社会教育団体(参照：1. ① 質問 10)〔N=86〕(参照：1. ① 質問 12)〔N=403〕

表 3 コロナ禍においてユネスコスクールの活動を展開するための工夫

図 10 新型コロナウイルス感染症の流行によるユネスコスクールの活動への影響

なかった

・

これまでの対面形式をオンライン形式に変更した

・

人数を減らしたり場所を広くしたりするなど活動形態を工夫した

・ガイドラインの中で教育活動の質をどう高めるかを職員で話し合いながら進めた・校外に出て、文化財についての学習を行なった

・感染防止対策を徹底した

・

貸切バスなどを利用して、感染対策を行なった

・対面交流ができなかったが、手紙やメッセージボード等を活用して交流した

34.5%
あった
65.5%

(参照：1. ① 質問 13)〔N=455〕(参照：1. ① 質問 11)〔N=624〕6

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国 内 外 の学 校 間 交 流 について

図 11 国内外の学校との交流（ユネスコスクールに限定しない）
国内の学校と交流した

図 13 国内外のユネスコスクールとの交流

46.2%

交流しなかった

国内のユネスコスクールと交流した

42.5%

海外の学校と交流した

ユネスコスクールとは交流しなかった

24.2%
0%

10%

20%

30%

44.4%

海外のユネスコスクールと交流した
40%

50%

9.4%
0%

(参照：1. ② 質問 1)〔N=624（※複数選択可）〕

10%

20%

30%

40%

50%

60%

（参照：1. ② 質問 3）〔N=374（※複数選択可）〕

図 12 学校間交流を実施するようになったきっかけ

図 14 国内のユネスコスクールと実施した交流活動方法
オンライン（Zooｍ、Teams、Google Meet、

36.9%

授業内で交流が必要になったため教員の往来 （公開授業や視察など）

20.9%

姉妹校として提携しているため

52.2%

チャット、メール等）での交流

32.8%

ユネスコスクールに認定されたため

ACCUの教職員派遣／招へいプログラムに参

51.3%

42.9%

生徒・児童の往来

38.4%

会議やセミナーに出席した際の交流

36.9%

3.9%

加したため

協働プロジェクト／活動の実施

26.6%

25.6%

その他

手紙、プレゼント、カード、絵等での交流

12.8%

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
その他

3.0%

(参照：1. ② 質問 2)〔N=363（※複数選択可）〕(参照：1. ② 質問 4)〔N=203（※複数選択可）〕

その他の主な回答：市内・県内のユネスコスクール同士が交流する場が設けられているため。県内で実施されている国際交流事業に参加しているため。東日本大震災の支援をきっかけとして開始されたため。教員同士のネットワーク。

(参照：1. ② 質問 4)〔N=203（※複数選択可）〕

0%

7

10%

20%

30%

40%

50%

60%

その他の主な回答：活動報告や発表を見合う。ユネスコ・フォーラム。高校生による小学校への出張授業。県内すべてのユネスコスクールと連携。

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図 15 国内のユネスコスクールと実施した交流活動内容

持続可能なまちづくり

表 4 国内のユネスコスクールと交流した際の主な成果

60.8%

教育

46.6%

持続可能な生産と消費

29.9%

海洋資源

26.5%

健康・福祉

26.0%

気候変動

24.0%

平和

24.0%

パートナーシップ

23.0%

水・衛生

18.6%

エネルギー

18.6%

ジェンダー

15.7%

貧困

14.7%

陸上資源

14.7%

不平等

生徒がお互いの研究テーマをめぐり，議論ができた

・同じ川の上流と下流で、環境を守っていこうと確認できた・発達段階に応じた活動のあり方について考える機会となった・他校の学びの視点を自校に取り入れることができた

・

校内の防災意識が高まった

・

他地域の素晴らしさを知ることができた・

実践の方向性を知ることができた（参照：1. ② 質問 6）〔N=194〕

表 5 国内のユネスコスクールと交流した際の主な課題

11.8%

飢餓

・

9.3%

・

直接対面の機会をもつ場合の費用や時間の工面が必要になる・教育以外をテーマとした交流を行うまでには至っていない

・

電子機器の不具合があった

経済成長と雇用6.4%

・

地域実態が異なるため，よい取組であってもそのまま自校で行うことが難しい

インフラ・産業化、イノベーション

6.4%

・

コロナ禍において機会を創出するために各方面への配慮が必要

・提供できる情報を積み上げたい・

交流を 1 回限りではなく、継続的なものにすることが難しいと感じた

その他

10.3%
0%

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%（参照：1. ② 質問 5）〔N=204（※複数選択可）（参照：1. ② 質問 7）〔N=168〕

その他の主な回答：世界遺産の維持、被災地の支援活動とスポーツ交流、ＳＤＧｓ自体の理解に関する取組、
食と農業の循環環境教育8

令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

図 16 海外のユネスコスクールと実施した交流活動方法
オンライン（Zooｍ、Teams、Google

図 17 海外のユネスコスクールと実施した交流活動内容
教育

88.6%

Meet、チャット、メール等）での交流

61.4%

その他の主な回答：「Happy Schools Project に関する学校づくり」「学校での活動の特色紹介」「文化交流」

パートナーシップ

手紙、プレゼント、カード、絵等での「世界遺産」など

18.2%

交流
協働プロジェクト／活動の実施

18.2%

会議やセミナーに出席した際の交流

13.6%

生徒・児童の往来

9.1%

教員の往来 （公開授業や視察など）

6.8%

その他

4.5%
0%

20%

40%

60%

80%

100%

（参照：1. ② 質問 8）〔N=44（※複数選択可）〕
その他の主な回答：探究的学習(SDGs を含む)の英語プレゼンテーション大会を主催し、タイ、マレーシアのユネスコスクールに参加してもらった。

36.4%

平和

29.5%

持続可能なまちづくり

27.3%

気候変動

25.0%

海洋資源

20.5%

持続可能な生産と消費

18.2%

健康・福祉

15.9%

水・衛生

15.9%

ジェンダー

13.6%

エネルギー

11.4%

陸上資源

11.4%

不平等

6.8%

貧困

4.5%

飢餓

4.5%

経済成長と雇用

4.5%

インフラ・産業化、イノベーション

4.5%

その他

11.4%
0%

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%（参照：1. ② 質問 9）〔N=44（複数選択可）〕
その他の主な回答：文化交流、学校での活動の特色紹介、コミュニケーション能力の向上

9

令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

図 18 海外交流校の国、地域名

韓国

表 7 海外のユネスコスクールと交流した際の主な課題
・

相手国との時差による時間設定

・

相手校とコミュニケーションを取るための言葉の壁

・

オンライン交流のための通信設備が整っていない・

その後の発展が難しい

・

共通課題を明確に絞る必要がある

・

長期休業の時期等の年間スケジュールが違うため交流できる期間が限られている

38.1%

中国

7.1%

アメリカ合衆国

4.8%

その他

64.3%
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

（参照：1. ② 質問 10）〔N=42（複数選択可）〕
その他の主な回答：マレーシア、インドネシア、台湾、オーストラリア、ベトナム、タイ（参照：1. ② 質問 12）〔N=36〕

表 8 海外交流に関する情報収集先
表 6 海外のユネスコスクールと交流した際の主な成果
・双方の課題共有により視野のひろがりと協働し解決にむかう姿勢を持てた・交流を通した異文化理解、教育文化・手法の理解や交流

・

多様な子供の考えや文化にふれることができた

・

実際に訪れることが距離的、費用的に困難な国を身近に感じることができた

・文化の違いだけでなく宗教という点でも全く異なる考え方の生徒と交流が出来た・

ジェンダーについて児童の視点で考え発言する場面が増えた

主な団体や方法
国/都道府県/市町村教育委員会などの教育関連の公益/一般財団（社団）法人

行政機関（ジャパンアートマイルなど）地域のユネスコ協会

ユネスコスクール事務局（ACCU）

ASPUnivNet

国際交流を扱っている企業

地域のユネスコスクールネットワーク

UNESCO 関連機関

姉妹都市

教員の伝手を活かしたネットワーク作り（参照：1. ② 質問 13）〔N=42〕（参照：1. ② 質問 11）〔N=40〕

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令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

図 19 交流しなかった理由

表 9 海外交流に関する支援団体/ネットワーク
団体名

交流のための人員確保が難しいから

国/都道府県/市町村教育委員会などの教育関連の公益/一般財団（社団）法人

行政機関（ジャパンアートマイルなど）地域のユネスコ協会

ユネスコスクール事務局（ACCU）

UNESCO 関連機関

国際交流関連機関46.6%

交流するための方法が思いつかないから

27.2%

交流のための費用を捻出するのが難しいから

22.0%

交流校を見つけるための支援がないから国内外の大学20.4%

交流するメリットが感じられないから（参照：1. ② 質問 14）〔N=32〕

8.5%

その他

29.9%
0%

5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%（参照：1. ② 質問 15）〔N=378（※複数選択可）〕
その他の主な回答：交流のための情報交換が十分ではなく、交流まで進めることが出来なかった。学校以外の機関との交流を積極的に行なったため，交流する時間の確保ができなかった。交流したいと思う学校
がユネスコスクールに加盟していないことが多い。他園・学校との交流は、現時点の活動計画に組み込まれていない。

11

令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

学 校 以 外 の団 体 との協 働 について

図 20 学校以外の団体との連携の有無

図 21 連携先の団体
地域の協力者

78.8%

PTA

41.5%

教育委員会・首長部局

40.6%

連携していない

企業

23.1%

27.5%

公民館

25.4%

NPO・NGO団体

24.4%

大学等高等教育機関（ASPUnivNetを含む）
連携した

21.9%

博物館、科学館

14.8%

学校支援地域本部・地域学校協働本部

14.4%

野外教育施設

13.3%

地域のユネスコ協会

13.1%

図書館

12.9%

76.9%

世界遺産

6.7%

動物園・植物園・水族館

6.5%（参照：1. ③ 質問 1）〔N=624〕

ユネスコ本部・地域事務所

3.3%

学会（日本 ESD 学会、日本環境教育学会、日本
国際理解教育学会等

2.7%

ユネスコエコパーク

2.3%

ユネスコジオパーク

2.1%

ユネスコ・クリエイティブシティーズネットワーク（ユネスコ創造都市ネットワーク）

0.4%

その他

12.1%
0%

（参照：1. ③ 質問 2）〔N=480（複数選択可）〕

12

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

その他の主な回答：地方公共団体、国の機関、地域の公的機関や施設、教育に関連する団体

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図 22 学校以外の団体との連携内容

表 10 外部団体と交流することになった主なきっかけ

講師を招へいし、児童・生徒の活動の・教育委員会からの提案，ＳＧＨとしての活動

・

掲示板や回覧板、学校通信での呼びかけ

・

町おこし活動への協力者がいないか打診を受けた・団体のホームページを参照し、問い合わせた・ASPnet、姉妹校交流、教職員の個人的なつながり

82.7%

指導・支援をしてもらった施設に訪問した

41.2%

教材を提供してもらった

30.9%

共同で授業開発をおこなった

14.9%

講師を招へいし、教員向けの研修会を（参照：1. ③ 質問 4）〔N=432〕

13.9%

実施した
その他

表 11 外部団体と交流したことによる主な成果

13.6%
0%

20%

40%

60%

80%

100%

（参照：1. ③ 質問 3）〔N=469（複数選択可）〕

・

学校と地域との結びつきを強化できた・学校の資源ではできない多様な活動ができた

・専門的な知識を得ることで理解が深められた・

児童生徒の学習意欲が向上した、生徒の視野が広がった・外部の方との交流を通して、思いやりや感謝の気持ちがより育まれた・障害のある方に対する眼差しが変化した・豊富な知識や経験をもとに専門的な見地から指導・支援していただき、質の高い活動

その他の主な回答：小学校・中学校生徒向けのイベントを共催した。生徒の活動の安全確保を行なった。交流校を紹介してもらった。世界遺産現地学習での児童向けガイドをしてもらった。

ができた（参照：1. ③ 質問 5）〔N=430〕

13

令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

表 12 外部団体と交流したことによる主な課題
・

先方との日程調整や交流時間の確保

・

今後も交流を継続させるための工夫

表 13 研修会を主催していた主な団体
団体名
国/都道府県/市町村教育委員会など
行政機関

・交流の意義や目的を明確化し、関係者間で共有すること

・コロナ禍による活動内容の制限

・必要経費の捻出・

実際に交流するまでの教員の負担が非常に大きい

学会や研究会

ESD 活動支援センター

NPO/NGO日本 ESD 学会

ASPUnivNet、大学機関

各地の ESD コンソーシアム

日本ユネスコ協会連盟、地域のユネスコ協会、地域のユネスコ連絡協議会（参照：1. ③ 質問 6）〔N=385〕

ユネスコスクール事務局（ACCU）

ユネスコスクール地域ネットワーク

企業

ESD 地域拠点（RCE）

ユネスコ関連機関、国際機関

教育関連の公益/一般財団（社団）法人（参照：1. ③ 質問 8）〔N=201〕

図 23 校外における ESD・ユネスコ活動に関する研修への参加の有無◼

質問 9 の回答結果につきましては、ユネスコスクール事務局にてイベント情報収集のための参考とさせていただきます。

はい
35.3%
いいえ
64.7%

（参照：1. ③ 質問 7）〔N=624〕14

令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

ESD の推 進 拠 点 としての活 動 成 果 の発 信

図 24 ユネスコスクールに係る教育活動の実践等の発信、理念の普及

図 25 成果の発信・普及方法

学校便り等による保護者や地域への発信

65.7%

学校の公式ウェブサイト

努めなかった

53.9%

19.6%

報告会や研修会の開催

30.7%

学校の研究紀要等による他校の教員や教26.1%

育委員会等への発信

努めた
80.4%

ユネスコスクール公式ウェブサイト

23.4%

ユネスコスクール全国大会等他の機関主

10.6%

催の研修会等で実践事例発表

その他（参照：1. ④ 質問 1）〔N=624〕

8.0%

0%

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%（参照：1. ④ 質問 2）〔N=499（※複数選択可）〕
その他の主な回答：地域のイベントやショッピングセンターでのチラシ配布及び掲示、地元の情報誌・メディ
ア・企業のホームページや SNS、地元新聞社に取材を依頼し、記事にて掲載

15

令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

ユネスコスクールとしての活 動 の成 果
ユネスコスクールが重 点 的 に取 り組 む 3 つの分 野

図 26 ユネスコスクールが重点的に取り組む 3 つの分野のうち、特に活動成果のあるもの

持続可能な開発および持続可能なライフスタイル

77.9%

異文化学習および文化の多様性と文化遺産の尊重

48.7%

地球市民および平和と非暴力の文化

16.3%
0%

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%（参照：2. ① 質問１）〔N=624（複数選択可）〕

16

令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

ESD と SDG S の関 係 に関 する認 知 度

図 29 新学習指導要領（小中高等学校）又は新幼稚園教育要領前文におけ図 27 「ESD:SDGs 達成に向けて（ESD for 2030）」の認知度

る ESD に関する文言の明記の認知度
知らない 13.3%

知らない 3.0%

知っている

知っている

86.7%

97.0%

（参照：2. ② 質問 3）〔N=624〕（参照：2. ② 質問 1）〔N=624〕

図 30 ESD と SDGs17 のゴールの関連性に関する認知度

図 28 SDGs 目標 4（教育）ターゲット 4.7 の認知度

知らない 4.5%

知らない 13.8%

知っている

知っている

86.2%

95.5%

（参照：2. ② 質問 2）〔N=624〕（参照：2. ② 質問 4）〔N=624〕17

令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

ユネスコスクールとしての活 動 による変 化

図 31 ユネスコスクールにおける教育活動を通した育みたい資質・能力の明確

表 14 ユネスコスクール活動を通して身についた主な資質・能力
主な資質・能力化
地域伝統文化継承への意欲つながりを大切にする力

していない

コミュニケーション力

課題解決力

18.3%

地球市民意識自然との共生感と循環意識

地域社会へ貢献しようとする力

奉仕の精神

他者を尊重する態度、協調性

批判的思考力自発的な行動力・発信力

プレゼンテーション力

粘り強さ

情報を収集・分析・発信する力

環境保護への意識

思いやりや助け合いの心

社会規範

物事を受容する態度

多面的・総合的に考える力

未来像を予測して計画を立てる力

外国の文化や言語への興味・関心

SDGs に対する理解

論理的、科学的思考力

企画運営等の実践力

課題発見・設定力

平和の尊重

使命感の育成課題の内面化

多様性の理解・尊重

主体的に学びに向かう態度

前向きで肯定的な姿勢

地域への愛着世界的視野の獲得

持続可能なライフスタイルの実践

人権意識の醸成

課題追及力

表現力

チャレンジしようとする心

している

81.7%

（参照：2. ③ 質問１（1））〔N=624〕（参照：2. ③ 質問 1（2））〔N=306〕

18

令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

図 32 ユネスコスクールにおける教育活動を評価するための工夫

図 34 最も変化の見られた「資質・能力の三つの柱」
知識・技能 6.1%

していない
31.7%
している

学びに向かう力・人間性

思考力・判断力・表現力

56.3%

37.7%

68.3%

（参照：2. ③ 質問１（3））〔N=624〕（参照：2. ③ 質問１（5））〔N=624〕

図 33 ユネスコスクールにおける教育活動を評価するための評価方法

プレゼンテーション（発表会等の表現の場）

72.1%

振り返り記述などのアンケート

69.8%

ポートフォリオ37.5%

ルーブリック評価

13.7%

パフォーマンステスト・テクニカルテスト（実技・作業検査）

8.4%

ペーパーテスト

3.8%

その他

6.2%
0%

（参照：2. ③ 質問１（4））〔N=451（複数選択可）〕
その他の主な回答：保護者へのアンケート、成果発表、ESD パスポート

10%

20%

19

30%

40%

50%

60%

70%

80%

令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

図 35 最も変化の見られた持続可能な社会づくりを構成する 6 つの視点

表 15 児童生徒の変化を促した主なきっかけ

責任性（責任を持つ）

・

総合的な学習や探究の時間での体験学習を通した学び

4.5%

・

地域とのつながりがある教育活動を行なったこと

・

訪問先での、普段接しない人々との交流活動

・

国際・福祉・環境・平和・海洋・防災教育など、SDGs に関わる教育活動

・

児童生徒主体の学習活動

・発表会など、成果を表現する機会を設けたこと

・

各科目でのルーブリックの活用

連携性（力を合わせる）

多様性（いろいろある）

24.7%

30.1%

公平性（一
人ひとり大

（参照：2. ③ 質問 2）〔N=327〕

切にする）
4.2%

有限性（限りがあ

相互性（かかわりあっている）

る） 2.4%

34.1%（参照：2. ③ 質問１（6））〔N=624〕20

令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

図 36 ユネスコスクールの教育活動で取り上げた SDGs17 の目標
目標11（持続可能な都市）住み続けられる街づくりを

61.5%

目標12（持続可能な生産と消費）つくる責任つかう責任29.0%

目標3（保健）すべての人に健康と福祉を

27.6%

目標4（教育）質の高い教育をみんなに

25.6%

目標16（平和）平和と公正をすべての人に

25.6%

目標15（陸上資源）陸の豊かさも守ろう

23.6%

目標14（海洋資源）海の豊かさを守ろう

20.8%

目標13（気候変動）気候変動に具体的な対策を

17.9%

目標7（エネルギー）エネルギーをみんなに そしてクリーンに

16.7%

目標10（不平等）人と国の不平等をなくそう

16.7%

目標17（実施手法）パートナーシップで目標を達成しよう

16.2%

目標5（ジェンダー）ジェンダー平等を実現しよう

15.1%

目標1（貧困）貧困をなくそう

13.6%

目標6（水・衛生）安全な水とトイレを世界中に

9.9%

目標2（飢餓）飢餓をゼロに

8.2%

目標8（経済成長と雇用）働きがいも経済成長も4.6%

目標9（インフラ・産業化、イノベーション）産業と技術革新の基盤をつくろう

4.5%
0%

（参照：2. ③ 質問 3）〔N=624（※上位 3 つまでを選択）〕

21

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

図 37 ユネ ス コス ク ー ル の 教 育 活 動に よ る 教 員 の カ リ キ ュ ラ ム ・ 教 授 法 の図 38 ユネスコスクールの教育活動による教員の学校運営の変化

変化
その他の主な回答：地域の教材化によって魅力を発信するようになる、保護者と教員が協力してチームを
学校全体でESDに取り組む機運が高まる
54.3%
組み活動を展開する

教科領域を超えて横断的に取り組むなどカリ

59.6%

キュラムマネジメントを工夫するようになる

教員が積極的に地域の方々と交流し、双方

47.0%の信頼関係が深まる

児童・生徒自らが問題意識をもち課題を発見できるようなカリキュラムを開発するように

54.3%
教員間で持続可能性に関する価値観を話し

なる

39.3%

合う場をもつことができるようになる
持続可能性に関する価値観をもとに授業等を48.6%

見直す機会をもたらす

ユネスコスクールの活動を継続的に実施で35.6%

きるような仕組みづくりをするようになる
授業の教材や資料、発問を工夫するようにな

48.2%

る

保護者に積極的に学校のユネスコスクール

17.5%に関わる活動を発信するようになる
国内外のユネスコスクールと交流の機会をつくり、ユネスコスクールネットワークの特性

5.9%

あらゆる教員が自主的にチームを組み活動を活かした学習を取り入れるようになる

11.7%

を展開するようになる

国内外のユネスコスクールとの交流により指5.3%

導技術の向上を図ろうとする機運が高まる

ESDやそのほかのユネスコの理念と関係す

11.2%

る研修会に積極的に参加するようになる

その他

1.1%

0%

10%

0.8%

その他

20%

30%

40%

50%

60%

70%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

（参照：2. ③ 質問 4（2））〔N=624（※複数回答可）〕（参照：2. ③ 質問 4（１））〔N=624（※複数回答可）〕
その他の主な回答：外部人材の積極的に活用するようになる、生徒の様々な活動が SDGs に結びつく活動であることを意識するようになる

22

その他の主な回答：地域の教材化によって魅力を発信するようになる、保護者と教員が協力してチームを組み活動を展開する

令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

表 16 教職員の変化を促した主なきっかけ

表 17 教職員の活動意欲が向上した主な取組

・

地域を巻き込んだ学習活動/地域清掃/地域のボランティア活動への参加

・

外部講師の研修会実施/探究学習コーディネーターによるワークショップ

・

総合的な学習の時間の活用

・

ＥＳＤ重点項目の掲示（職員室）

・

学習発表の機会を設けたこと

・

外部への活動発表の機会を設けること

・

校内研修

・

地域人材と協働した実践づくり

・

校内研究会の実施

・

教員間の交流（校内、地域内、海外）・

校外研修/学校間交流/他校とのオンライン交流授業

・

校内研究授業，事後研究会，研究発表会

・

地域の人材を活かした授業づくり

・

第三者からの評価

・

ESD に関する研修の受講およびその後の授業実践

・

教科横断的な授業実践づくり

・

学校間、地域内の連携

・

総合的な学習の時間の活用

・

取組について発表し、話し合う機会を設けたこと

・

生徒と共同した取り組み

・

ユネスコスクール地域ブロック大会

・企業が主催するプロジェクトへの参加

・

大学や企業、外部団体との連携等を通じて、個別の教育活動を学校経営として位置

・

教科横断的な学習活動の再構築

・

行政との細かな連携

付ける視点が生まれた（参照：2. ③ 質問 5）〔N=254〕（参照：2. ③ 質問 6）〔N=190〕

23

令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

ユネスコスクール支 援 の利 用 状 況
図 39 ユネスコスクール事務局の利用状況

表 18 ユネスコスクール事務局に求める支援内容

外部の研修会、教材、その他ユネスコスクールに関わる

31.6%

有益な情報の紹介

ユネスコスクール加盟時の申請支援

・活動費用に対する支援

・講師派遣、出前授業や研修会の開催

・

外部イベントや海外のユネスコスクール一覧など、各種の情報提供

・

実践例や映像資料の提供

・

支援メニューの明示化

・

活動報告書の提出方法の簡素化

18.9%

ユネスコスクール事務局(公益財団法人ユネスコ・アジア
文化センター(ACCU))開催の研修会及び事業への参加を

14.7%

通した支援

ユネスコスクールオンライン意見交換会

9.6%

ユネスコスクール間交流のためのマッチング（参照：3. 質問 2）〔N=133〕

図 40 ユネスコスクール公式ウェブサイトの利用状況

5.4%

有識者の紹介及び派遣

2.9%

利用しなかった
事務局職員による出前講習

34.1%

1.6%

利用した

特になし

40.1%

その他

65.9%

2.2%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

45%

（参照：3. ③ 質問 3）〔N=624〕（参照：3. 質問 1）〔N=624（※複数回答可）〕
その他の主な回答：活動報告作成の際のログイン方法等についての支援生徒作成の教材の掲
載

40%

24

令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

図 41 ユネスコスクール公式ウェブサイト機能の利用状況

他校の学校情報検索（加盟校情報）

63.8%

教材・実践事例・関連資料等の情報収集、入手

43.8%

ユネスコスクール加盟申請

33.0%

ユネスコスクールについて

28.7%

最新情報やみんなの掲示板・地域別掲示板での研修会、ワークショップなどのイベ20.0%

ントに関する情報収集
ロゴダウンロード

12.8%

みんなの掲示板や地域別掲示板、一斉送信メール依頼フォームでの研修会、ワーク

5.7%

ショップなどのイベントの情報発信
ユネスコパリ本部発行ニュースレター CONNECT

2.5%

ユネスコスクール加盟後の個別相談

0.9%

特になし

6.9%

その他

0.2%
0%

（参照：3. 質問 4）〔N=436（※複数回答可）〕

25

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

図 42 ユネスコスクール支援大学間ネットワーク（ASPUnivNet）からの協力・支表 19 質問５「その他」を選択した場合、簡潔にご記入ください。

援内容

ユネスコスクール加盟のための支援（加盟
申請書、チャレンジ期間時のサポート等）
大学主催研修会等（ユネスコスクール地域
ブロック大会を含む）への参加
出前研修、ワークショップの開催、講師派
遣への協力

7.7%

7.4%

6.6%

・

授業の中で ESD に取り組む興味・関心をひく導入についての助言

・留学生との文化交流活動の実施

・

ユネスコスクール・SDGs/ESD 交流会における講師助言

・

気候変動教育や地球市民教育プロジェクトでの協働

・

学校外のユネスコスクールに関わるイベントでの講師依頼

・

ASPUnivNet 共同研究の企画・実施（参照：3. 質問 6）〔N=13〕

学校行事や授業などへの支援

4.8%

地域の教育機関との連携の推進

3.8%

国内外ユネスコスクールとの連携の推進

3.5%

ユネスコスクール加盟後の活動についての
個別相談

2.2%

特になし

その他

78.2%

1.8%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%（参照：3. 質問 5）〔N=624（※複数回答可）〕

26

令和 4 年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業――――――――――- 制作 ――――――――――
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）〒101-0051 東京都千代田区神田神保町 1-32-7F 出版クラブビル
E-mail：webmaster@accu.or.jp

URL：http://www.accu.or.jp

ユネスコスクール公式ウェブサイト：https://www.unesco-school.mext.go.jp/
令和 4（2022）年度 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業の一環として文部科学省の委託を受けて作成しております。