令和６年度 大津市立坂本小学校 いじめ防止基本方針
はじめに児童（生徒）が一人の人格として尊重され、夢と希望を持って健やかに成長してくれることが、学校・家庭・地域を含めたみんなの願いです。
そこで、本校では、教育目標に「心豊かにたくましく」を掲げ、① さいごまで やりぬく子
・自他を敬愛し、夢に向かって粘り強く努力できる子どもを育てる② からだを きたえる子
・生命を尊び、進んで身体を鍛える子どもを育てる③ もとめて 学ぶ子
・基礎基本を身につけ、自ら学ぶ子どもを育てる④ ともを 大切にする子・ルールを守り、共に伸びようとする子どもを育てるを目指し取り組んでいるところです。
しかし、いじめは、いじめを受けた児童の教育を受ける権利を著しく侵害し、その心身の健全な成長および人格の形成に重大な影響を与えるのみならず、その生命または身体に重大な危険を生じさせるおそれがあるものです。それゆえ、いじめ問題への対応は、学校を含む社会全体の最重要課題となっています。
2011 年（平成 23 年）の市内中学生が自ら命を絶たれた痛ましい事案以降、このような悲しみを再び繰り返してはならないという強い決意のもと、坂本小学校においては、いじめ防止対策推進法（以下「法」といいます）、大津市子どものいじめの防止に関する条例（以下「条例」といいます）、大津市いじめの防止に関する行動計画に基づき、いじめの「未然防止」「早期発見」「早期対処」を柱に、いじめ問題に対する対策を進めてきました。
条例には、以下のような基本理念が定められています。
「全ての子どもは、かけがえのない存在であり、一人一人の心と体は大切にされなければなりません。子どもの心と体に深刻な被害をもたらすいじめは、子どもの尊厳を脅かし、基本的人権を侵害するものです。しかしながら、いじめはいつでもどこにおいても起こりうると同時に、どの子どももいじめの対象として被害者にも加害者にもなり得ることがあります。このようないじめを防止し、次代を担う子どもが健やかに成長し、安心して学ぶことができる環境を整えることは、全ての市民の役割であり責務です。」
この基本理念に則り、坂本小学校では、過去の反省を忘れることなく、子どもの声や主体性を大切にしながら、地域社会全体で、いじめ対策に取り組んでいくことが重要であると考え、本校のいじめ防止基本方針を定めました。
全ての子どもたちが安心・安全に学校生活を過ごす事ができ、一人ひとりの笑顔が輝く学校づくりを

1

進めるためにも、学校組織全体で、以降に示す取組を進めます。
目次
１

２

３

いじめ問題に関する基本的な考え方・・・・・・・・・・・・・（１）

いじめの未然防止（２）

いじめの早期発見（３）

いじめへの対処「いじめ対策委員会」の設置・・・・・・・・・・・・・・・・
（１）

役割

（２）

構成員

（３）

関係する校内委員会等との連携（４）

いじめ事案対応フロー図

その他いじめの防止等のための対策に関する重要事項・・・・・（１）

基本方針、年間計画の見直し（２）

基本方針、年間計画の公開・説明

４

いじめ防止等に向けた年間計画・・・・・・・・・・・・・・・

５

その他（資料等）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

１ いじめ防止等のための対策の基本的な考え方
いじめ問題に取り組むにあたっては、「いじめ」にはどのような特質があるかを十分に認識し、日々「未然防止」と「早期発見」に取り組むとともに、いじめが認知された場合の「早期対処」に的確に取り組むことが必要であると考えます。法では、「いじめ」を以下のように定義されています。
「いじめ」とは、児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該児童等と一定の人間関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。）であって、当該行為の対象となった児童等が心身の苦痛を感じているものをいう。
本校では、このいじめの定義に基づき、「未然防止」「早期発見」「早期対処」に関する以下の内容について、組織的に進めます。
(1) いじめの未然防止
いじめはどの子どもにも、どの学校でも、起こりうるものであることを踏まえ、より根本的にいじめの問題を克服するためには、すべての児童を対象としたいじめの未然防止の観点が重要です。
このため、本校では、すべての児童が、より良い人間関係を構築できるような態度を育むことで、いじめを生まない環境づくりを進めます。また、家庭、地域その他の関係者に対し、学校での取り組み内容を説明し、協力を求めることで、地域社会が一体となった取組を進めます。
取組の基本となるのは、児童が、周囲の友人や教職員と信頼できる関係の中、安心・安全に学校生活を送ることができ、規律正しい態度で授業や学校行事に主体的に参加・活躍できるような授業づくりや集団づくり、学校づくりを行っていく事であると考えています。学校のあらゆる教育活動の中

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で、すべての児童が自己存在感を感じ、自己決定の場を与えられ、共感的関係を育てる機会を設けることを大切にし、互いを認め合える人間関係・学校風土の醸成に努めます。加えて、児童自らがいじめについて学び、取り組む等の自主的・自治的な活動を積極的に支援し、児童一人ひとりが主役となる学校づくりも進めます。
そうした未然防止の取り組みについては、日常的な児童の行動の様子や欠席の状況を把握し、その状況に応じ、随時見直しを図ることで、より充実した取組を進めます。
ついては、上記のことに関して、本校では、以下のような取組を進めます。

① 子どもの主体的な参画№

行動計画の具体的取組

取組目標
・企画 JRC 委員会が主体となり、１学期の児童総会でみんa

いじめ防止啓発月間を中心となが居心地のよい学校を作ろうとする意識を高める。

した子ども主体の取組の推進

・各委員会であいさつ運動や学校を美しくする運動等を積極的に推進し、いじめのない学校をめざす。
・子どもたち一人ひとりにとって居心地がよく温かな学
年・学級づくりのために、学級で話し合いを行い、学級目標を設定する。学級目標設定後は、定期的に学級や個別でふb

学校・学級及び個人のいじめり返りを行い、子どもたち一人ひとりが自分にできること防止に関する取組目標の設定を考える。
・子どもの発達段階に応じ、子どもたち一人ひとりの目標も積極的に設定し、子どもたちが自身の問題としていじめの防止について考えられるよう支援する。

② 子どもに対する教育・啓発№

行動計画の具体的取組

取組目標
・学校生活や様々な学習を通して、何がいじめにあたるのかを理解させるとともに、いじめは人権侵害や犯罪行為であいじめが許されないことを理a

解し、子どもの解決力を育む
ための教育の推進り、人の尊厳を踏みにじる行為であること、また、かけがえのない生命を奪う可能性のある行為であり、どのような理由があっても許されないことも理解できるような教育の推進を図る。
・様々な行事等を通して、一人ひとりのよさや頑張りを認め、互いを尊重する心を育てる。
・学年の発達段階に応じて、インターネットを利用するときインターネット上のいじめ防b

止を含む情報モラル教育の実
施のマナー等を学習する、情報モラル教育に取り組むと共に、保護者への啓発を行う。今年度は特に、子どもたちにとって身近な SNS で起こりうるトラブルやネットトラブルの加害者にならないための教育を中心に行う。
・インターネット上の嫌がらせもいじめであり決して許さ3

れないことを理解し、上手にインターネットを利用するため、専門家や通信事業者等を講師に招いた授業を実施する。
・誰でも様々な悩みを抱えていることや、悩んだ時にはいつでも悩みを話したり、聞いてもらえたりする場があることをc

相談することの大切さに関す

学校生活の中で子どもたちに伝える。

る啓発

・悩み等がある場合、学校の教職員や保護者、地域の方、友だちなど自分の身近な人に相談するように伝える。伝える以外に月１回のアンケートにも項目を設ける。
・参観日に道徳の授業公開を年１回行い、道徳教育の推進をd

子どもの心を豊かにする道徳図る。

教育の推進

・様々な行事等を通して、一人ひとりのよさや頑張りを認め、互いを尊重する心を育てる。
・１２月に人権教育週間を設定し、ポスターや標語などを作成して校内に掲示し、人権意識を高める教育を推進する。

e

自他ともに認め合う人権教育

・人権意識を高めることができるよう委員会などでポスタの推進ー等を作成する。
・授業の中で、協働的な学びの場を設定し、お互いが認め合える支持的な学級集団作りに努める。
・坂本小が推進する「坂本スタンダード」を通して、全職員

f分かりやすい授業づくり・子で授業づくりの基本を統一する。

どもの存在や意見が尊重され・日々の授業の中で、話し合い活動を取り入れ、子どもたちる学級づくりの推進

一人ひとりの存在や意見が尊重される学級・集団作りを進め、自己肯定感を高める。
・園児との定期的な交流の充実を図る。
・学年・学級の枠を越えて、年間を通しての縦割り班での活g

思いやりの心を育てる異年齢動を行う。

交流の推進

・様々な行事や委員会活動、クラブ活動等を通して、高学年のリーダーシップを育み、低学年の子どもが安心して学校生活を送れるようにする。

③ 教員に対する研修・支援№ab

行動計画の具体的取組
学校いじめ防止基本方針の策
定、保護者・地域への周知

取組目標
・いじめ対策基本方針は、年度当初に全教員に説明する。ホームページやスクールガイド等で家庭にも周知を行う。担当
教員は学校だより等で周知する。

保護者・地域に向けた子ども・生徒指導便りやホームページ、懇談会等を通して、保護者・支援コーディネーター等学校地域の方に子ども支援コーディネーター等の学校の相談先をへの相談の呼びかけ周知することを通じ、保護者や地域の方がいじめやその他の4子どもの課題を発見した際に、学校に情報提供していただける関係づくりに努める。
・年度当初にいじめ防止対策の基本的な考え方や、学校においじめ対策に関する校内研修cの実施

けるいじめ事案への対応の流れ、その年度に具体的にどのように実施するかという取組目標や年間計画について共通理解を図る。
・年に２回以上、いじめ問題にかかわる校内研修会を持つ。

d

いじめ事案への対応体制の整・子ども支援コーディネーターや教務部の教員が中心とな備及びいじめ事案に対応するり、いじめ対策委員会等で適切な指導・助言を行う。

教員への組織的な支援の充実

・いじめの早期発見のための校内体制の充実を図る。

(2) いじめの早期発見
いじめは、大人の目に付きにくい時間や場所で行われたり、遊びやふざけあいを装って行われたりするものです。しかしながら、いじめやその疑いを見逃してしまうと、より深刻な状況を招いてしまいます。そのようなことから、本校では、たとえささいな兆候であっても、いじめではないかとの疑いを持って、早い段階から学校のいじめ対策委員会が中心となり積極的に対応します。
そのためには、多くの大人が児童の小さな変化に気づく、鋭い観察力を高めることが必要です。このため、本校では、日頃から児童の様子をしっかりと見守り、教職員間で定期的に共有します。わずかな兆候であっても、背景にいじめがあるのではないかとの疑いを持って、いじめ対策委員会で対応について協議します。その上で、いじめを軽視することなく、事実関係に基づいて積極的に認知します。その際、個々の行為がいじめに当たるか否かの判断は、表面的・形式的にすることなく、いじめを受けた児童の立場に立って行います。
また、児童または保護者が、抵抗なくいじめに関して相談できるよう、学校は、定期的なアンケート調査や定期的な教育相談を実施し、いじめの実態把握に取り組みます。それとともに、児童または保護者が日頃からいじめについて相談しやすい雰囲気づくりに努めます。また、学校が家庭と緊密な連携をすることにより、学校と保護者との間の情報共有をし、児童生徒の状況をきめ細かに把握するよう努めます。
加えて、より多くの大人が児童の悩みや相談を受け止めるため、保健室や相談室の利用、関係機関の開設している相談窓口について広く周知するとともに、地域関係団体や保護者に対しても協力を求めます。
ついては、上記のことに関して、本校では、以下のような取組を進めます。

① いじめに関する情報収集№

行動計画の具体的取組
いじめ等の早期発見のため

aの定期的なアンケート調査の実施

取組目標
・いじめ等の子どもの悩みを早期に発見することを目的とし、月に１回アンケート調査を実施する。そのうち６回は質問項目を減らし、子どもの負担にならないようにする。
・アンケート調査結果は担任だけでなく必ず複数の教員で確

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認することとし、少しでも気になる点があった場合は、子どもへの聴き取りなどを通じて、子どもの悩みの把握と適切な支援につなげる。
・いじめ等の子どもの悩みを早期に把握するため、子どもと担任等の教員が個別面談を行う教育相談期間を学期に１回程度設ける。
b

いじめ等の悩みの把握及び・担任はもちろん、教務陣もいつでも相談できるように日々の教育相談の実施

子どもたちとの関係作りを行い、いじめの早期発見につなげる。
・スクールカウンセラーと児童、保護者の教育相談を必要に応じて随時行う。
・子ども支援コーディネーターを中心に、生徒指導主任、児童c

教職員による校内及び校門支援加配が随時校内を巡回するなど、校内や休み時間の見守り等における見守り活動の実活動を実施する。

施・いじめが多く発生する５月から６月、１０月から１１月は上記の職員だけでなく、担任も巡回し見守り活動を強化する。
・些細なことでも気になったことは家庭連絡を行うなど、学校d

日頃からの家庭との連携及び情報交換の実施

や家庭での子どもの状況や様子を共有し、日頃から保護者とのコミュニケーションを充実させるなど、普段からの関係づくりを大切にする。
・欠席が続く場合は、必ず家庭訪問を実施する。

② いじめに関する情報共有№

行動計画の具体的取組

取組目標
・教職員がいじめの疑いを把握した場合は、必ず子ども支援a

子ども支援コーディネータ

コーディネーターや校長・教頭に報告する。

ーを中心としたいじめの疑・いじめの疑いの段階で、情報を子ども支援コーディネータ

いを含めた様々な課題に関ー等に集約することを徹底し、各教員がいじめに関する情報する情報の集約・情報共有を抱え込んでしまうことを防ぎ、早期に組織的かつ適切な支援につなげる。

bc

いじめの疑いの段階での翌・いじめの疑い事案については、いじめ対策委員会を開催し、課業日中の教育委員会への組織的に情報共有・対応方針の検討を行った上で、翌課業日速報中に教育委員会に事案概要を報告する。

保幼小中の連携や学年を超えた情報共有の推進

・毎週の打ち合わせや職員会議で、児童の気になる様子などを全教職員に知らせ、情報の共有を図る。
・小中連絡会、保幼小連絡会等で、情報の共有を図る。

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③ その他（学校独自の取組）
取組目標
・毎朝、登校時校門や下駄箱で、児童にあいさつや声かけをしながら、遅刻や欠席の児童を把握する。家庭からの連絡がない児童に対しては、電話連絡や家庭訪問などをして早期に対応する。

(3) いじめへの対処
本校では、教職員がいじめと疑われる場面を発見・通報を受けた場合には、一人で抱え込むことなく、速やかにいじめ対策委員会を中心とした組織で対応をします。被害を受けた児童を守り通すとともに、教育的見地から、毅然とした態度で加害児童を指導します。その際、謝罪や責任を形式的に問うことに主眼を置くのではなく、社会性の向上等、児童の人格の形成に主眼を置いた指導を進めます。
例えば、遊びや悪ふざけなど、いじめと疑われる行為を発見した場合、教職員はその場でその行為を止めます。また、児童や保護者から、「いじめではないか」と相談や訴えがあった場合には、真摯に傾聴し、被害を受けている児童や相談のあった児童の安全を確保します。
特に、インターネット上のいじめへの対応については、大津市および大津市教育委員会が作成している「インターネット上のいじめに関する対応マニュアル」に基づいて対応します。
いじめ対策委員会では、いじめの疑いがあった場合、直ちに情報を共有し、速やかに関係児童から事情を聴き取るなどして、いじめの事実の有無の確認を行います。事実確認の結果は、校長が責任を持って大津市教育委員会に報告するとともに、被害・加害児童の保護者に連絡します。
なお、児童生徒の生命・身体又は財産に重大な被害が生じる恐れがあるときや、いじめが犯罪行為として取り扱われるべきと認めるとき、もしくは、指導を行ってもいじめ行為が止まないときなど、学校がいじめられている児童生徒を徹底して守り通すために必要と判断する場合は、所轄警察署等関係機関や、心理や福祉等の専門家と相談し、連携して対処を進めます。
このため、すべての教員の間で、いじめを把握した場合の対処のあり方について共通理解を図るとともに、迅速かつ的確に対処できるよう、平素から関係機関との連携に努め、情報共有する体制を構築します。
ついては、上記のことに関して、本校では、以下のような取組を進めます。

① いじめの対処№

行動計画の具体的取組

取組目標
・いじめ対策委員会で、いじめ事案についての正確な情報のa「いじめ対策委員会」の開催を通じた組織的な対応共有を図り、その後の対応を検討し、事案の収束につながる組織的な対応を図る。
・事案に応じて、スクールカウンセラーや外部専門家の参加を求め、事案の早期解決を図る。
・被害児童の気持ちに寄り添いながら、聞き取りを行うと共b

いじめ事案の解決に向けた対応に、アンケートの実施などで正確な事実の確認を行い、必要に応じてスクールカウンセラーなどの専門家と連携して支援する。
・加害児童への指導を家庭と連携し行うと共に、必要に応じ7

て関係機関等と連携を図る。
・書き込み内容を証拠として保存し、正確な事実確認を行c

ネット上のいじめへの対応

い、家庭と連携し、加害児童への指導を行う。
・事案によっては警察等の専門的な機関と連携を図り、書き込みや画像の削除等、迅速な対応を図る。

重大ないじめ事案が発生しdた際のアンケートや聴き取りによる適切な調査の実施

ef

・保護者に寄り添いながら、教育委員会や外部専門家と連携し、アンケート調査を実施する。
・調査に当たっては被害の子どもやいじめに係る情報を提供してくれた子どもを守ることを最優先に対応を行う。

いじめ事案に関する情報の・いじめ事案に関する情報が記載された文書については、公適正な管理・保存文書として適切な管理及び保存（５年保存）を徹底する。

いじめ事案が生じたときの・被害児童、加害児童の保護者への連絡を速やかに行い、事保護者との連携実の確認や指導内容、今後の対応について情報を共有する。

２ いじめ対策委員会の設置
本校では、いじめの防止等に関する措置を実効的に行うため、法第 22 条に規定される組織として「いじめ対策委員会」を常設します。その役割等については、以下のとおりとします。
（１）役割ア）いじめの防止等の取組の年間計画を作成する
イ）いじめの防止等の取組について、すべての教職員間で共通理解を図るウ）いじめの防止等の取組の実施、進捗状況の確認を行う
エ）児童や保護者、地域に対し、いじめの防止等の取組についての情報発信やいじめに関する意識啓発のための取組を行う
オ）いじめの疑いや児童の問題行動などに関する情報の収集と記録、共有を行うカ）いじめの疑いに関する情報があった時には緊急会議を開催し、いじめの情報の迅速な共有を図り、教職員や関係のある児童等への事実関係の聴取、児童に対する支援・指導の体制・対応方針の決定と保護者との連携等の対応を行う
キ）いじめとして対応すべき事案か否かの判断を行うク）重大事態に係る調査の母体となり調査を行う
ケ）ＰＤＣＡサイクルに基づき、毎年度、いじめの防止等の取組の検証を行うとともに、その結果等を勘案して、必要に応じて学校いじめ防止基本方針の見直しを行う（２）構成員
いじめ対策委員会の構成員は、管理職、教務主任、子ども支援コーディネーター、生徒指導主事（主任）、教育相談担当、養護教諭、スクールカウンセラーとします。
なお、個々の事案に応じて、関係の深い教職員を追加します。

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また、事案の性質等、必要に応じて、心理や福祉の専門家、弁護士、医師、警察官（もしくは警察官ＯＢ）・教員経験者など外部専門家の参加を得ます。
（３）関係する校内委員会等との連携
いじめの防止等の取組の実施に当たっては、生徒指導委員会、教育相談部会、人権教育部会等と役割分担し、連携して取り組みます。
（４）いじめ事案対応フロー図
被害を受けている本人

保護者

友だち

教職員

地域

口頭（教育相談含む）、電話、アンケート調査、手紙など

いじめの疑いの発覚
いじめ対策の予測分析システム
速報

中心的役割

子ども支援コーディネーター

（原則24時間以内）

いじめ対策委員会

児童生徒支援課

助言

専門家派遣（弁護士/警察/SC/SSW等）（情報共有・指導方針の決定）

指導・助言①事実の把握・被害者へのケア
・加害者への指導
・周囲の児童生徒への指導
・学級学年等への全体指導

ケア説明
・保護者への説明②関係者への指導・支援・連携指導（被害、加害ともに）連携・保護者との協力体制③事後指導

再発防止に向けての取組（２） 学校のいじめ防止対策全般や基本方針の進捗状況の評価等を協議するため、「拡大いじめ対策委員会」を設置します。
その構成員は校長、教頭、教務主任、子ども支援コーディネーター、生徒指導主 事等の学校教職員の他、ＰＴＡ会長、自治連合会会長、青少年育成学区民会議会長、主任児童委員等の学校関係者とします。

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３ その他いじめの防止等のための対策に関する重要事項(1) 基本方針、年間計画の見直し
具体的な施策ごとに設定した目標について、その進捗状況を定期的に確認し、目標の達成状況（活動実績）を自己評価し、その結果について年度末に大津市教育委員会へ報告しています。また、評価に際しては、目標の達成状況（活動実績）を評価するとともに、それらの取組がいじめ防止にどのような効果があったのかについて考察し、取組内容や方法の見直しを検討します。このような取組を通して、策定した学校基本方針や年間計画をＰＤＣＡサイクルに基づき、毎年度見直します。
(2) 基本方針、年間計画の公開・説明策定した学校基本方針や年間計画は、学校のホームページなどで公開するとともに、年度当初に子どもや保護者、地域関係者にわかりやすく説明します。

４ いじめ防止等に向けた年間計画
月
４

活動内容・取り組み

備

職員会議<児童生徒理解>（①・②・③）
子どもを語る時間（①）

考

家庭訪問（④）

ミニアンケート（②）

職員会議<児童生徒理解>（①・②）個人カルテの作成（①）

ＰＴＡ総会 <いじめ問題に関する取り組み説明>（①・②）
ミニアンケート（②）
５日吉学区教育総合推進会議（①・④）
児童館職員との懇談会（①・②・④）
小中連絡会議（①・④）
いじめに関する研修会（①・②・③・④）
職員会議<児童生徒理解>（①・②）

教育相談（②・③）

いじめ防止啓発月間の取り組み（①・②・④） 児童総会（①）
６

学校協力者会議及び拡大いじめ対策委員会（④）
日吉学区教育総合推進会議（①・④） 友だちアンケート（②）
保幼小連絡会議（①・④）にした取り組みの実施

地区別懇談会（④）

職員会議<児童生徒理解>（①・②）
７

・企画 JRC 委員会を中心

スマイルアンケート（②）

児童館・児童クラブ職員との懇談（①・②・④）
保幼小交流（①）スクールガード研修会（④）保護者懇談会（④）
いじめ問題に関する校内研修会（①・②・③・④）

８

職員会議<児童生徒理解>（①・②・③）

・前年度のいじめ事案をもとにした研修

日吉学力推進会議（①・④）10

職員会議<児童生徒理解>（①・②）
９

民生委員児童委員との懇談会及び拡大いじめ対策委員会（④）
ミニアンケート（②）
職員会議<児童生徒理解>（①・②）

１０

教育相談（②・③）

いじめ防止啓発月間の取り組み（①・②・④）

・企画 JRC 委員会を中心

友だちアンケート（②）日吉学区教育総合推進会議（①・④）にした取り組みの実施

児童館職員との懇談会（①・②・④）
職員会議<児童生徒理解>（①・②）
１１

子どもを語る時間（①）
学校協力者会議及び拡大いじめ対策委員会（④）
保幼小交流（①・④）

ミニアンケート（②）

職員会議<児童生徒理解>（①・②）
１２

個人カルテの見直し（①）

保護者懇談会（④）

児童館職員との懇談会（①・②・④）スマイルアンケート（②）
人権週間の取り組み（①）

１

職員会議<児童生徒理解>（①・②・③）
保幼小交流（①・④）

ミニアンケート（②）

職員会議<児童生徒理解>（①・②）

教育相談（②・③）

学校協力者会議及び拡大いじめ対策委員会（④）
２友だちアンケート（②）

小中連絡会議（①・④）

個人カルテの見直し（①）
日吉学区教育総合推進会議（①・④）
３

職員会議<児童生徒理解>（①・②）
保護者懇談会（④）

ミニアンケート（②）

６年生を送る週間の取り組み（①）

校舎や通学路の巡回（①・②・③）
休み時間の校舎・運動場の巡回（①・②・③）
朝のあいさつ運動（①・②）
年間を通じてくつそろえの取り組み（①・②）
放課後の教室チェック（②）
いじめ対策委員会（①・②・③）「ほっとポスト」の設置（①・②・③）
朝の校内放送（①）
生徒指導便り「心を形に」の発行（①）
比叡ふれあいセンターや子ども安全リーダーの方々との情報交換会（④）※いじめの未然防止に関すること…①
いじめの早期対応に関すること…③

いじめの早期発見に関すること…②
いじめ防止に関する家庭・地域・関係機関等との連携に関すること…④11

５．その他（資料等）児童用アンケート（例）ともだちアンケート（６月実施）
さいきん

かえ

じぶんねん

くみなまえ

年組

名前かんが最 近 をふり 返 って、自分 やともだちのことを 考 えてみましょう。
がっこう

たの

[１]学校は楽しいですか？
たの

すこ

１楽しい

たのたの

２少し楽 しいたの３あまり楽 しくない

４楽 しくないおも[２]今、こまったりいやな思 いをしたりしていることについておしえてください。
わるぐち

い①からかわれたり、悪口 やいやなことを言われたりしている。【なかまむ

し②仲間はずれや、無視 されている。
じぶん

もの

かね

③自分の物やお金をとられている。
もの④物 をかくされたり、こわされたりしている。

はいいいえ】【はいいいえ】【はいいいえ】【はいいいえ】きけん⑤いやなことや危険なことをされたり、させられたりしている。【かはいいいえ】い⑥パソコンやスマホ、ゲームなどでいやなことを書 かれたり、言 われたりしている。
【からだきはいいいえ】はいいいえ】

はいいいえ】

も⑦人に 体 をさわられて、いやな気持ちになったことはありますか。
【そうだん[３]人からいやなことをされたときに、相談 できる人はいますか。
【ともしひとおし[４]友だちがこまったりなやんだりしていませんか。知 っている人 は教 えてください。

かえみち

かえ

おお

[５]帰り道、だれと帰 ることが多 いですか。
年組

さん

年組

さん

年組

さん

年組

さん

年組

さん

年組さん

12

13