（中華人民共和国／山東省他）－世界の日本語教育

2023 年 1２月

変革期を迎えた中国の中等日本語教育事情－有識者へのインタビュー調査から－
岩崎みなみ（文教大学）
１．中国の中等教育における日本語教育数の不足が深刻だと分かる」（p.352）と述べてい国際交流基金によると、中国での日本語教育ます。このことから、今後、日本語母語話者教師の歴史は明代に端を発します。近代以降は清末が中国の中等教育において活躍することが求めから民国の時期にも存在し、新中国成立の時期られ、その機会が増える可能性が考えられます。に一時停滞したものの、1950 年代から 1960 年代前半にかけて再興しました。中等教育におい２．本プログラムの動機および目的てシラバスの整備が始まったのは 1980 年代のこ１—２のような状況がある一方で、5 年間中国とです。また、1990 年代にはシラバスに準拠しの中等教育機関で日本語母語話者教師として働た教材が次々に出版され、日本語は英語に次ぐいた筆者は、現地の日本語非母語話者教師との協第二の外国語の地位を確立しました。近年は、働に難しさを感じていました。その原因として、大学入学試験での外国語科目として、英語が苦日本語母語話者教師である筆者によるフィール手な生徒に日本語を受験させるため、日本語クドおよび現地の日本語教育に対する理解不足がラスを開設する学校が新疆ウイグル自治区、チあると考えました。筆者本人が現地にいて、現地ベット自治区以外のすべての地域で増えていまの日本語教育に直接携わっているにも関わらず、す (国際交流基金,2022) 。

現地の教育に対する理解が不足しているという状況は非常に大きな問題であり、同じ問題を抱え

１−１ 現在の中等教育における日本語学習者数ている現地で働く日本母語話者教師に対する情国際交流基金(2023)の調査によると、2021 年

報提供も兼ねて、現地の日本語教育を調査しよう

度の中国における日本語学習者数 の総数は約と思い至りました。

105 万人で世界第一位となっています。その中で中国の日本語教育に関する先行研究は、高等教も中等教育の学習者数は、2018 年度の調査と比育に関する研究は多数見られるものの、中等教育べて約 9 万人から 33 万 6 千人と 4 倍弱に急増しの研究は数が非常に限られています。また、現場ています。中等教育での学習者数の急増は一時的に近い目線で近年の中等日本語教育事情が書かなものであるという見方もありますが、教員の採れている研究も管限の限りありませんでした。

用も増えており、増加傾向が維持される可能性もそこで、本プログラムを活用し、フィールドおあります。(国際交流基金,2022)

よび現地の日本語教育事情に対する理解を深めることを目的として、中国における近年の中等日

１-２ 日本語母語話者教師の不足本語教育事情について調査しました。この調査が、１-１のような状況の中、日本語母語話者教師現在の中国の中等日本語教育事情に関心があるの不足が指摘されるようになりました。例えば、人の助けになり、現在現地で筆者と同じ問題意識陈他（2023）は、広東省深圳市の初等中等教育機を持っている日本語教師にとって有益な情報を関のうち、日本語課程がある学校は 93 校で外国提供できればと考えています。

語課程がある学校全体(英語を除く)の 86.9％を占めているにもかかわらず、日本語母語話者教師

３．調査概要がいる学校は 7 校(日本語課程がある学校の２で挙げた目的を達成するために、中国の中7.5%)だったという調査結果に対し、「日本籍教師等教育に長年携わってきた有識者の方々にイン（中華人民共和国／山東省他）－世界の日本語教育

2023 年 1２月

タビューをしました。具体的には、全国で中等「学習者の急増」以外で、近年の中国の中等教教育に関わる教師を指導し、教師の研修会や勉育に影響を与えたこと（出来事、政策等）はあ

強会を積極的に実施している元山東省教育科学るか。それは何か。⑤先生は研修会に携わって研究院の賈俊格先生(図 1) に 2023 年 11 月 21いるとのことだが、近年の研修会のトピックや日山東省で、約 10 年間中国中等日本語教師研修現場の教師の関心など、研修会に関わる内容で会を担当している暨南大学の武田育恵先生(図「中等日本語教育の現場の理解」に関わる情報

２) に 11 月 22 日広東省で、中国の中等教育事はあるか。それは何か。⑥将来中国の中等日本情についての半構造化インタビューを行いまし

語教育の現場に関わりたいと考えている母語話た。

者日本語教師に、知っておいてほしいこと或いはアドバイスはあるか。それは何か。
以上が、事前に準備した質問項目です。半構造化インタビューを実施したため、回答を基に、上記以外の質問もしました。
３-２

インタビューの結果

インタビューの結果、近年の中等日本語教育が変革期を迎えていることが分かりました。以下はインタビュー内容を筆者がまとめたものです。有識者が指摘した近年の中等日本語教育の現場に影響を与えた主な要素には、『日語課程標準』の図1

賈俊格先生(元山東省教育科学研究院)改訂、新しい大学入学試験モデルの導入に関する予測、新型コロナウイルスの流行がありました。
３-２-１『日語課程標準』の改訂と現場への影響
2018 年に高校の学習指導要領にあたる『日語課程標準(2017 年版)』が公布されました。有識者は『日語課程標準』(以下『課標』)について、「大学入学試験は課程標準を根拠とし、課標教材を最も重要な参考とし、問題設定範囲もそれを超えないようにします。
『大学入試綱要』の廃止に伴い、

図2

武田育恵先生(曁南大学)

課程標準、教材は大学入試命題での役割がいっそう際立っています。」と述べています。日本語課

３−１ インタビューの内容

程における学科核心素養(キーコンピテンシー)

実施したインタビューにおいて、事前に準備には、「日本語の理解と表現能力、多文化理解能した質問項目は次の 6 つです。①近年、中等日力、思考・分析・創造能力、協働・自律学習能力」

本語教育において関心を集めている問題は何(国際交流基金,2022)の 4 つが挙げられていますか。②日語課程標準(日本でいう学習指導要が、有識者は課程内容の中で特に注目を集めてい(1)領) と日本語教育の現場はどのような関係にある点として、〈身の回りのことを日本語で伝える〉るか。③近年、中等教育の日本語学習者が急増という内容を挙げています。有識者によると、こしているが、中等日本語教育の現場にはどのよれは政府の教育方針から影響を受けているもの

うな影響があるか。④「日語課程標準の改訂」、であり、将来的なゴールには、〈中国のことを外（中華人民共和国／山東省他）－世界の日本語教育2023 年 1２月国語で話せる(発信できる)ようになる〉があるとざるを得ないことから生じることだそうです。そのことです。のため、今後導入が予測されている新しい大学入『課標』に対して、各教育機関で内容理解の取学試験のモデルでは、試験内容が更に『課標』のり組みをしているものの、研修会の場では、「内内容に近づくと有識者は予想しています。それに容が難しい。」という声が挙がっています。これ

より、学習指導要領に基づいた授業をすることでについて有識者は、授業をするという現実が常に大学入学試験対策となるほか、キーコンピテンシ目の前にある現場の教師にとって、その教師にとーの実現も目指しやすくなるだろうと有識者はって概念性が難しい『課標』の内容を十分に検討推測しています。また、その他の影響として、以するには時間的な余裕が足りないという意見が前よりも試験自体の難易度が上がる可能性も指あり、課題となっていると指摘しています。現在摘しています。

は新型コロナウイルスの流行も落ち着きはじめ、有識者が 2 つ目に挙げたのは、教員不足による『課標』の内容理解を促す研修会やワークショッ教育(教員)の質の問題です。学習者の急増により、プが各地で実施されており、それらは今後も現場地域によっては教員が不足する事態に陥りましの声に応える役割を期待されているとの指摘もた。正規採用の教員も増えた一方で非正規雇用のありました。

教員も多く採用されました。有識者によると、正規雇用の教員も非正規雇用の教員も給料の面で３-２-２新しい大学入学試験モデルの導入に関はあまり変わらない地域がある(山東省など)一する予測が現場へ与える影響

方、非正規雇用の教員は学内に日本語科のチーム

有識者は学習者が急増した理由について、学習がないことなどのシステム上の問題で、学校への者が少ないことを懸念した中等日本語教育関係帰属意識や日本語教師間の連携が生まれにくく、者の進言により大学入学試験の日本語科目の試

教員や教育の質が保たれにくい状況がみられる験問題が易しくなったことを挙げています。また、ようになったそうです。その上、近年は新型コロそれに伴い、日本語教育の現場には 2 つの課題がナウイルスの影響で研修会や勉強会が中止にな生まれたとしています。

るケースが多数見られ、教師間の繋がりや教材研

1 つ目は、新しく日本語クラスを開講した学校で〈大学入学試験のための日本語教育〉が行われ究の機会が少なかったことも影響しているのではないかとしています。

たことです。高校から日本語の勉強を始める場合、また、大学入学試験の試験問題については、「22

1 年半から 2 年くらいの短い期間で日本語を学び、年から難しくなってきました。22 年と 23 年の大学入学試験を受けることになります。このよう読解問題はすごく難しい。
」とし、現在現場の教な状況に置かれた現場では、生徒に大学入学試験師の関心が 2024 年の大学入学試験の試験対策にで高得点を取らせるために知識を詰め込む教育集まっていており、受験対策用の研修会が行われが行われ、『課標』で示されているようなキーコている地域もあると話しました。また、有識者は、ンピテンシーの実現が目指されない、目指せない今後、新しい大学入学試験モデルが導入されるとという状況が生まれたそうです。の発表が口頭ではなされましたが、正式な文書にその背景として、有識者は現場の教師が大学入よる発表はなく、現時点で新しいモデルの詳細は学試験（高考）と学習指導要領（『課標』）の板挟明らかになっていないと述べています。(2023 年

みになっていることを指摘しています。それは、11 月時点)

大学入学試験と学習指導要領の内容が一致したものになっていないため、教師はそのどちらかを３-２-３新型コロナウイルスによる現場への影優先せざるを得ず、保護者の要望や生徒の人生を響考えた結果として大学入学試験の対策を優先せ新型コロナウイルスの影響について、有識者は（中華人民共和国／山東省他）－世界の日本語教育

2023 年 1２月

2 つの要素を指摘しました。
1 つ目は、『課標』への関心の高まりです。2020

３-２-４現場に影響を与える上記以外の要素年から新型コロナウイルスが本格的に流行した

日本語教育の現場に大きな影響を与える社会影響で、全国の学校でオンライン授業が始まりま的文脈による要素として、有識者は３つの要素をした。有識者によると、現場の教師にとってオン挙げました。それは日中関係、リーダーの影響力、ライン授業は初めての挑戦であり、多くの教師が教員養成課程です。

対応に苦労していたそうです。そのような現場に1 つ目は日中関係です。日本語教育と非常に関ついて有識者は、生徒が授業についてこなくなっわりが深く、特に中等教育はその影響を受けやすて学力が低下したり、生徒の学習管理が難しくないです。その時の両国の政治的な関係性によって、ったりして教師のフラストレーションがたまっ日本語教育が重視されたり、されなくなったりし、た結果、〈対面授業による学びの意味〉が問い直

外国語教育政策にも影響があります。また、規模されるようになったと指摘しています。そして、の大きな研修会の日本語母語話者教師による参教師の関心が「生徒がいかに高考で高い点数をと加の可否、日本語母語話者教師の招聘の可否等がるか」から、「教師は生徒に何を教えるか」へ移決まることもあります。その例として、有識者は行し、学習指導要領にあたる『課標』へ改めて注「2019 年は研修会に外国人が出席するのはダメ目が集まるようになったとのことです。同時期でした。それ以降は大丈夫です。でも、今年は微(2021 年)に中国のゆとり政策ともいわれる「双妙です。」と話しており、日中関係の変化によっ減」が本格的に始まり、〈質が高く意義のある効て外国人教師の処遇も変化することが分かりま率的な学び〉が目指されるようになったことも、す。現場の教師は、常に両国の関係や情勢に注目『課標』への関心の高まりに影響を与えたとの指しています。

摘もありました。

2 つ目はリーダーの影響力です。ここでいうリ

また、有識者はコロナ禍における中国政府の徹ーダーとは、市の教育局のリーダーや学校長を指底的な疫病政策により、中国全体が更に規範を重します。国としての方針はあるものの、市や学校んじる社会になったこと、双減によって生まれたの日本語教育はリーダーの考え方の影響を受け「短期間で有意義で効率的な学びを提供する」とます。例えば、２-２で述べたように日本語母語いう風潮も、現場の教師が『課標』へ関心を寄せ話者教師数は不足しているとの指摘がありまするきっかけとして寄与したと推測しています。

が、インターネットを使えば日本のことが簡単に2 つ目は、デジタル教材の登場です。有識者は調べられる現代において、お金がかかる外国人教

デジタル教材について、これまでも存在はしてい師(日本語母語話者教師)を雇う必要性の判断はたが、コロナ禍で一気に脚光を浴びたと話していリーダーに委ねられています。有識者は「日本人ます。特に「微课视频」と呼ばれる動画教材が多教師をとるメリットがない限り、とらなくなりまくの教師から注目を集め、短いビデオを作るコンすよね。日本人教師がいることで日本語学習に学テストなども開催されたそうです。有識者は、動生たちにとっては大きなメリットだっていうふ

画教材について、『課標』の内容に関連させ、〈学うに考えるのはやっぱりちょっと余裕のある学ぶ意味のある動画教材〉作りが目指されたと指摘校というか。」と話しており、日本人教師が学校しています。対面授業が再開した今の動画教材のや市の教育にとってメリットになるかどうかに立ち位置について、動画教材自体の注目度は以前関するリーダーの考えが日本人教師招聘の判断より下がったが、〈学ぶ意味のある動画教材〉をに関わっている可能性が考えられます。

作成した経験が〈『課標』と授業内容を関連させ3 つ目は教員養成課程です。日本語教育が行わる経験〉として現場で活かされている可能性が考れている中国の大学の教員養成課程において、えられるとしています。

『課標』や外国語教育について学ぶ機会が非常に

（中華人民共和国／山東省他）－世界の日本語教育2023 年 1２月

少ないことが指摘されています。有識者は「新任え、今後は日本語をベースにそのほかのスキルの先生で課標を知っている先生はおそらくい（例えば、ビジネスに関するスキル、職業の専門ない。日本語の教え方も自分が大学で先生に教知識など）を身につける「複合型人材」が求めらわったように教える傾向が強いと思う。
」とし、れるようになっていくと予測しています。

その理由に「先生たちも中高でやった（筆者補

そこで、教師にも変化が求められます。具体的

足：日本語を学んだ）んじゃなくて大学でやっには、これまでの〈知識を 1 から 10 まで説明すた先生が、そのまま日本語出来ますで教えている教師中心の授業〉から、〈「做中学，学中做（行る。」からであると指摘しています。その方法う中で学ぶ、学ぶ中で行う）」（知識の運用や活動の弊害について、「日本語教育にスタンダードによって能力の養成を目指す）生徒中心の授業〉があって、教育法がある。教育心理学があって、への転換が求められています。さらに、インター学習者にアプローチするなんていうことまでネットで調べたらすぐに欲しい情報が得られるは情報として何も入ってきていない。よっぽど

現代において、教師には、教室や教育をデザイン本を読む先生じゃないと。
」と教師自身の努力でする力、『課標』をもとに教材を選ぶ・作るとい情報を補わない限り、情報に辿りつくことが難しった学習指導要領に沿った授業を展開していく

い新任の教師の現状を指摘しています。そのため、力も必要だと指摘しています。有識者は「今の日現場の教師の『課標』に対する理解不足が指摘さ本語教師にとって、チャレンジ」とし、現場の教れており、３-２-１で述べた通り現場からも声が師に課程標準や教科書の理解、授業にグループ活挙がっています。今後は、教員養成課程の内容の動を取り入れること等を求めています。

充実が更に求められます。北京や広東省の一部の上記に挙げた授業スタイルの変化に対応する大学では、教員養成課程において『課標』や外国ために、日本語母語話者教師も変わっていく必要語教育について教授することが既に始まっておがあります。まず、現場では、教育に意欲的な「研り、今後全国に広がることが期待されています。

究型教師」が必要とされています。また、日本語日本語母語話者教師も同様で、日本の大学に対非母語話者教師のパートナーとして寄り添えるしても、教員養成の際に海外のナショナルスタン教師が求められています。有識者は「やっぱり絶ダードに関する情報を提供する役割が求められ対中国に来るなら中国語をある程度身につける。

ると有識者は指摘しています。

日本人教師だから中国語は不要というわけではないと思います。」と中国語の必要性を強調して３-２-５「新課標・新教材・新高考」、そして新います。そのうえで、日本語非母語話者教師のパしい授業のスタイルへートナーとして寄り添える教師になるためには、「新課標」とは、2018 年に公布された、新しい現地語が分かり（または、わかろうと努力し）、高校の学習指導要領『普通高中日語課程標準現地語でさまざまな情報を収集できること、『課(2017 年版)』(2)を指し、「新教材」とは「新課標」

標』を理解し（またはその努力をし）日本語非母に基づいて作られた新しい教材のことで、「新高語話者教師とともに現場に必要な日本語教育を考」とは、今後導入が予測されている新しいモデ考えられること、日本語非母語話者教師と協力しルの大学入学試験を指します。学習指導要領、教て時代に合った教材を開発できること、そのうえ

材、大学入学試験の一新に伴い、日本語教育の現で日本語母語話者教師の立場としての役割を自場でも授業のスタイルを変革する時期が来たと分で見いだせることが必要だと指摘しています。

いわれています。それは、これまでの授業のスタまた、日本語が教えられるだけでなく、〈自分がイルでは、大学入学試験に通用しなくなるとみら生徒にとって初めての日本人〉であり、生徒に日れているからです。有識者は、必死に暗唱すれば本や日本人をみせる役割を担っているという自大学入学試験で高得点が取れる時代は終焉を迎覚を持っていること、日本文化や日本社会の情報（中華人民共和国／山東省他）－世界の日本語教育

2023 年 1２月を積極的に発信していく姿勢も必要だと指摘したいです。筆者は、日本語母語話者教師と日本ています。最後に、中等教育に携わる教師として、語非母語話者教師の協働に関心があるため、今生徒に対して成果を急がず、じっくり生徒と関わ後は今回得られた成果を活用し、日本語母語話っていく姿勢が大切だとしています。

者教師と日本語非母語話者教師の両者が協力して生徒に対する教育的効果を高めるためにはど

４．本調査のまとめと今後の展望のように協働すればよいか、また、そのために中国の中等日本語教育事情といっても、それ日本語母語話者教師は何をしていくべきかにつぞれの地域にはそれぞれの地域の事情があり、いて検討し、その方法を模索していきたいでその内容をすべて反映できたわけではありませす。

ん。本調査では中国全体の大きな動きを中心にインタビューをし、その結果、現在の中等日本５．本奨励プログラムからの学びと今後の課題語教育が変革期にあることが分かりました。

本奨励プログラムからの学びとして、まず、2018 年に公布され、新たな教育の核心素養を示軌道修正の重要性を学びました。本来は現場のした「新課標」、新しい『課標』で示された内容中等教育機関を訪問し取材させていただく予定を基に作られた「新教材」、それらに対応した内でしたが、取材をお願いしていた学校の都合容になると予測され、今後導入が予測されていで、渡航日直前で訪問ができなくなってしまいる新しいモデルの大学入学試験である「新高ました。そのため、調査の目的、調査方法等本考」、現在の中等日本語教育において非常に大き調査の計画全体を変更せざるを得なくなってしな影響力をもつ 3 つの要素が新しくなることまいました。突然の計画変更に対しても、日本で、教育現場や教師の役割に対する要求も変化

語教育学会の委員の方々が理解してくださり、していくと考えられます。日本語母語話者教師大変感謝しております。それと同時に、何が起も、それぞれの現場で必要な情報を集め、日本きても現実を受け入れて、今自分ができること

語非母語話者教師の良きパートナーとして、現を冷静に捉え直すことが重要だと学びました。

場における自分の役割を見つけていくことが必

今回は調査が初めてだったこともあり、ショッ要です。

クを受けたり慌てたりしてしまったので、今後今後の展望について、まずは本調査によって把握できた成果を活用し、中国の中等日本語教は冷静に対処できるように努めたいと思います。

育の現場における課題発見や課題解決に役立て
注(1)日本の学習指導要領にあたるものを中国では『課程標準』と呼び、日本語科目の課程標準を『日語課程標準』と呼ぶ。
(2) 2020 年に『普通高中日語課程標準(2017 年版 2020 修訂)』が発行された。
参考文献(１)国際交流基金(2020)〈https://www.jpf.go.jp/j/project/Japanese/survey/area/country/2020/china.html#
KEKKA〉 (2023 年 7 月 6 日）
(２)国際交流基金（2022）〈https://www.jpf.go.jp/j/project/japanese/survey/area/country/2022/china.html#RYAKUSHI〉（2023 年 12 月 12 日）(３)国際交流基金(2023)〈https://www.jpf.go.jp/j/project/japanese/survey/result/dl/survey2021/all.pdf〉（2023 年 7 月 6 日）(４)陈燕・秦小聪(2023)「深圳市中小学多语种课程开设情况调查报告」『深圳教育发展年度报告.2021』深圳出版（中華人民共和国／山東省他）－世界の日本語教育社、pp．342-358

2023 年 1２月