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SFCにおけるPublic Speaking教育 : 教授法と学生の授業評価
Public Speaking education at SFC : teaching methodologies and students' classevaluations
Author
成毛, 信男(Naruke, Nobuo)
Publisher
慶應義塾大学外国語教育研究センター
Publication year 2009
Jtitle慶應義塾外国語教育研究 (Journal of foreign language
education). Vol.6, (2009. ) ,p.19- 36
JaLC DOI
Abstract
This article reports a case of a successful public speaking course over a period offour months. The course was comprised of university and graduate students at
SFC, many of whom were returnees. The average TOEFL score was 577; the top
score was 663. This context allowed me to help students develop both theirintellectual and communicative skills as well as to teach English itself.
First, the classroom procudures are described: 1)Quiz, 2)Mini-lecture on
communication, 3)Model speeches, 4)Students' presentations, 5)Joke of the day.
Next, my teaching techniques, which are designed to facilitate enjoyable andmeaningful classes, are explained. In addition, the students' evaluations of thecourse are presented. The results of these evaluations suggest that students view
these teaching procedures as effective in improving their communicative skills. I
hope this article will help other English instructors improve their teaching
methodologies.
Notes
調査・実践報告
Genre
Departmental Bulletin Paper
URL
https://koara.lib.keio.ac.jp/xoonips/modules/xoonips/detail.php?koara_id=AA12043
414-20090000-0019
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SFC における Public Speaking 教育：
教授法と学生の授業評価
成

毛

信

男

Abstract
This article reports a case of a successful public speaking course over a period of fourmonths. The course was comprised of university and graduate students at SFC, many ofwhom were returnees. The average TOEFL score was 577; the top score was 663. This
context allowed me to help students develop both their intellectual and communicative skills
as well as to teach English itself.
First, the classroom procedures are described: 1) Quiz, 2) Mini-lecture on communication,3) Model speeches, 4) Students’ presentations, 5) Joke of the day. Next, my teaching
techniques, which are designed to facilitate enjoyable and meaningful classes, are explained.
In addition, the students’ evaluations of the course are presented. The results of theseevaluations suggest that students view these teaching procedures as effective in improving
their communicative skills. I hope this article will help other English instructors improvetheir teaching methodologies.
キーワード：Public Speaking、教授法、授業評価、コミュニケーション教育、人間教育

１.

はじめに

慶應義塾大学湘南藤沢キャンパス（以下 SFC とする ） では、英語教育の 目的 に English for

Critical and Creative Thinking を 標榜 している。筆者 は、 その 目的達成 の 手段 として Public
Speaking の 授業 を 位置付 け て い る。慶應義塾大学 で は、創立者 の 福沢諭吉先生 ご 自身 が ス
ピーチ教育の重要性を早くから説かれ、三田キャンパスに演説館を有している。従って、慶應義塾大学は、我が国でスピーチ教育に関して最も伝統のある大学と言える。そうした中で関連講座を担当できることを光栄に感じている。筆者は、過去15年にわたりこの講座を担当している。本実践報告 では、SFC における 高度 な 英語力 を 持 つ 学生 の 指導 における 試 みと 工夫 を 提19慶應義塾 外国語教育研究 第６号

示し、加えて受講生による授業評価を報告する。教育において、その教育効果を検証するのに実証主義的視点も大事だが、学生のうちにどのような内省が生まれ、どのような意識の変化が生まれたのかを見ることも忘れてはならない。つまり、実証主義（Positivism）だけではなく、
ポスト 実証主義（Post-positivism） の 視点 も 重要 なのである。 この 意味 で 本実践報告 では、学生自身の意見に耳を傾けることに重点を置くことにする。
２.

シラバス

Course Description
This class is designed to familiarize students with speech making. This is an intellectual
skills course involving reasoning, critical thinking and listening, and articulation of thoughts,
ideas and arguments. Students will learn how to be effective listeners. Also, they will learn
how to evaluate speeches by actually evaluating their classmates ’ presentations as well asother speeches presented by video. This will be an experiential, participatory learning class,because I ﬁrmly believe we learn best by doing. No method of skill development can match
the power of actually experiencing what we are learning. This class encourages students to
speak from the heart, to get in touch with their feelings and share them with the class during
their speeches. Also they will receive honest feedback and helpful criticism on their speeches.
Those of you who want to improve your presentation skills, come and join us. I expect a gooddeal of active and thoughtful participation on your part.
Some of the things you will experience in this class:（1）Quiz (Every week)（2）Mini-lectures on communication.
（3）Pair work and group work.
（4）Speaking in public.
（5）Joke of the Day.
（6）Model speeches by students and professional speakers. (You will be able to watch somespeeches by World Champions of Public Speaking, too)（7）Etc. Etc.

Learning Outcomes
The primary goals of this class are to help students to:（1）develop conﬁdence in public speaking,20

SFC における Public Speaking 教育：教授法と学生の授業評価（2）reason logically,（3）orally present their ideas and opinions in a coherent, organized fashion,（4）learn the basics of informative, entertaining and persuasive speaking,（5）learn the basics of outlining and organizing a speech,（6）listen critically and objectively,（7）appreciate a sense of humor,（8）learn how to evaluate a speech,（9）learn how to be better communicators, etc.

Grading
Attendance: 20%
Quiz: 15%Class Participation: 10%
Reading Assignment: 15%
Speeches: 40%
Teacher’s Comments
I believe that the contents of our daily communication can be the contents of our life. Good
communicators can enjoy life fully. Therefore, we need to become such good communicators.
Through this class let us learn from each other and let us try to be better communicators.
３. 報告対象の授業
１）授業時間と回数：90分。セメスター制度をとっているので、平均13回。
２）使用言語：英語
３）受講生：学部１年生 から ４年生、時 に 博士課程 まで 含 む 大学院生 が 履修。平均19名 の 受
講生。
４）対象年度：2006年秋学期から2009年春学期の３年間。
５）クラスのレベル：レベル C
筆者 は、 レベル B も 担当 しているが、本報告書 では、 レベル C のクラスについてのみ 扱 うことにする。何故なら、レベル C のクラスは、帰国生が多く、いわゆる Advanced Class と考
えられ、英語力が高度に進んだ学生を教える方法論とその評価の報告書は数少ないと思うからである。 レベル 分 けは TOEFL によって 行 われている。 レベル C は、525点以上の 学生が 履修

21慶應義塾 外国語教育研究 第６号

できるクラスである。過去３年の筆者が担当したクラスの成績の内訳は以下の通りである。

平均点

最高点

2006年秋学期

555点

593点

2007年春学期

572点

657点

2007年秋学期

580点

650点

2008年春学期

593点

633点

2008年秋学期

601点

663点

2009年春学期

565点

613点

以上 の ６学期 の 平均点 は、577点 である。2008年秋学期 の 平均点 が601点 になっているが、 このクラスの18名 の 受講者中600点以上 の 学生 が ９名 もいたことからこの 様 な 高得点 になっている。最高点 が663点 であるがこれも 驚異的 なものである。以上 のようにレベル C のクラスは 英語力が非常に優れた学生が履修するクラスである。英語そのものを教える必要のないクラスとも言える。学生の多くが帰国生であったり、中には一見して日本人ではないと確認できる学生もいることなどがこの非常に高レベルのクラスを作り上げている原因と考えられる。

2009年春学期のレベル C クラスの 学生の成績は、530点から613点で、その平均点は565点であった。18名 の 学生中600点 を 超 えるものが ２名、英検 の １級合格者 は ４名 であった。日本国

内で英語教育を受けた学生は３名で、他は留学経験があったり、外国の生活が長い学生たちであった。受講生がこのように高い英語力を持った、いわば「特殊」な学生であるので、ここに授業の工夫が求められるのである。以下は、筆者なりの授業の工夫と学生による授業評価の報告である。授業評価は、学期の最終授業で10分ほどを使い意見を書いてもらった。記述は、日本語と英語で行われた。
４. 授業の内容と構成
１）テキストを 指定 し、Public Speaking に 関 する Reading Assignment を 課 す。英語 でのレポートを書き、第11週目に提出してもらう。

２）学期中のスピーチの発表回数は、３回である。３回とも５分位を目途としている。最初のスピーチは、自己紹介。２番目 は、Informative Speech で、情報提供 のスピーチをする。

内容は、自分が熟知している事柄を選び、５分位のスピーチに仕上げ、クラスで発表をする。最後 のスピーチは、Entertaining Speech か Persuasive Speech のどちらかとなっている。 この 理由 は 過去 のクラスで Persuasive Speech だけでの 試 みをしたが、 そうすると３回目 のスピーチが 十分 にできない 学生 が 出 てしまった。 そこで Entertaining Speech を

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SFC における Public Speaking 教育：教授法と学生の授業評価

加 えた。 しかし、両者 が 明確 に 区別 できないような 場合 も 多々 あるのが 実状 である。発表 する 場合、 すべてを 暗記 する 必要 はなく、 メモを 見 ながら 行 ってもよい。Informative,

Entertaining, Persuasive スピーチそれぞれのモデル・ スピーチをビデオで 見 せ、参考 にさせる。

３）毎回の授業の構造は以下のようなものである（1）クイズ（2）コミュニケーションに関するミニ講義（3）ビデオでのモデル・スピーチの提示（4）学生によるスピーチの発表（5）Joke of the Day（1） クイズは、授業 のはじめに、出席 カードを 配布 し、名前等 の 記入後、裏面 を 使 い 解答を書いてもらう。このクイズは、毎週採点をして成績評価に反映させる。授業開始時にする理由は、遅刻者を少しでも少なくしたいと考えるからである。種類は多様で、ある文章を筆者が５、６回言って、それを書き取ってもらう場合や、プリントを配布しそのメッセージを書いてもらう、 さらにビデオを 見 て 内容 を 要約 してもらう 問題 などである。 ここで 使用 する 文章 は、深い意味を持ったものを使用している。
例：Abraham Maslow の言葉の紹介。If the only tool you have is a hammer, you tend totreat everything as if it were a nail. 筆者 がこの 文章 を 口頭 で 何度 か 繰 り 返 し、学生が 書 き 取 り、日本語訳 も 書 いてもらう。 すると、最後 の 単語 nail を「爪」 と 訳 す 学

生 もいる。 もちろん「釘」 が 正 しい。 さらにこの 文章 の 意味 を 皆 で 考 える。「一 つの手段 しかない 場合、 その 手段 に 即 した 行動 しかない 」 ことになる。従 って、諸々 の手段 を 持 つことが 豊 かな 人生 を 導 くことにもなる。SFC でのコンピュータや 語学 の
学習 もそうした 手段 になりうるから 学習 しているのではないか、 などと 話 している。
さらに Maslow の「欲求 の ５段階説」、彼 が Humanistic Psychologist であったことなどを 解説 する。心理学 の 分野 の 発達段階 に 触 れる。Behaviorism, Psychoanalysis,

Humanistic Psychology, そ し て 現在 は Transpersonal Psychology な ど の 分野 が あ る
ことを 説明 する。 そして、Maslow は、第３ の 心理学 Humanistic Psychology の 設立に貢献し、第４の心理学 Transpersonal Psychology の設立にも影響を及ぼしたことなどを話す。

（2） コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に 関 す る ミ ニ 講義 は、 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 全般 に 関 す る 認識 を
深 め る よ う な 講 義 で、15分 か ら20分 位 の 時 間 を か け て い る。How to talk with a stranger,

Speech Organization, Speech Delivery, Speech Evaluation, The Johari Window, Intrapersonal

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慶應義塾 外国語教育研究 第６号

Communication, Interpersonal Communication, Intercultural Communication, Nonverbal
Communication, Abstraction Process, Good Communicator の 特徴、 コミ ュ ニケー ショ ンの関連図書の紹介、などがその内容である。この講義中もできるだけ学生に質問をし、双方向のコミュニケーションを多く持つようにしている。

（3）ビデオや DVD を使いモデル・スピーチを見る。このスピーチの種類は多様である。高
校生 チャンピオン、日本語 スピーチのチャンピオン、大学生、筆者、全日本 チャンピオン、
世界 チ ャ ン ピ オ ン、 ク リ ン ト ン 前大統領、 オ バ マ 大統領、Bill Gates, Steve Jobs, McCain’s

Concession Speech, Severn Suzuki, Leo Buscaglia, Martin Luther Kind, Jr. 等のスピーチである。大学生のスピーチは、筆者がビデオ撮影したものだが、二人のスピーチを提示し、スピーチの評価に使用している。受講学生に評価をしてもらい、全員が一方のスピーチを高く評価していることなどの確認を行っている。その後、どうしてそのような評価をするかの意見交換をしている。

筆者のスピーチも５、６種類のものをビデオで提示している。筆者は、教師は自らを語らずして、真の教育はあり得ない、と考える。それゆえ学期の１回目の授業では、自己紹介を１時間位かけて行ってもいる。これは、Informative speech の例の意味も持っており、そのデモン
ストレーションとなっている。筆者のスピーチのビデオを提示することで、筆者もスピーチと格闘しており、学徒の一人として学び続けている姿勢を伝えている。スピーチを見てもらった
後に、コメントをしてもらう。これは、履修者すべてに聞くようにしている。内容はもちろん話の仕方、その他なんでも感じたことを皆で論じている。良い点、改善点などを話し合うことで 多 くを 学 べるものである。全日本 チャンピオン、世界 チャンピオンの 英語 スピーチは、 コ
ンテストのスピーチである。International Toastmasters Club と 呼 ばれる 組織 があり、毎年 ス
ピーチ・コンテストを開催している。日本でも全日本チャンピオンを決定し、世界チャンピオ
ンも毎年選 ばれている。世界 チャンピオンの DVD は 毎年販売されており、 それを筆者 は 使 っ
１）ている。
筆者 は、過去15年 ほど Toastmasters Club のメンバーである。筆者自身 もコンテストに参加しているので、そのスピーチのビデオを教材として使用している。世界チャンピオン
によるスピーチ等は、３、４種類を提示しているが、言うまでもなく優れたもので、中にはあまりにも 感動 して 涙 を 流 す 学生 が 数名 いたほどであった。７分 ほどのスピーチで 聴衆 を17回
も 笑 わせ、 それでいてほろっとさせてしまう 場面 を 作 ってしまう 名 スピーカーたちがいるのだ。 アメリカの 大統領選挙 があった 年 などには、 オバマ 大統領 のスピーチや 対立候補 だった

McCain のスピーチ等も鑑賞している。
（4）学生のスピーチの発表は、学期間３回行う。発表日は、あらかじめ決定しておく。２回
目 からのスピーチについては 、発表者以外 で 聞 いている 学生 は、 そのスピーチの 評価 を 行 う。
従 って、学生 は 聞 いているときも、集中 して 聞 き、 メモを 取 らなければならない。 はじめに、

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SFC における Public Speaking 教育：教授法と学生の授業評価

世界的に使用されているスピーチの評価基準の資料を配布し、その説明を行っている。この評
価基準は、詳細なもので、３項目に下位項目がついている。そしてその下位項目が点数化されているものである。授業では、その評価基準の３項目を取り入れ、次のよう簡単なものにしている。何故ならば、あまり詳細にわたる評価をするとスピーチの内容を十分に聞けなくなってしまうという問題が生じるからである。

Contents（内容）＋ English（英語）＋ Delivery（話し方）＝ Total（合計点）
各項目ごとに５点満点で採点してもらい、最高点は15点である。加えて、発表者の良い点と改善点を一つずつ指摘するように指導している。受講者が20人いる場合発表者以外の19人から意見 を 聞 けるシステムとなっている。 このシステムは 好評 で、発表者 はこの Peer Evaluation から 自分 の 気付 かない 点 を 多 く 学 んでいる。 これに 加 えて、評価 する 学生 には、発表者 のスコアーだけを書き筆者に提出をしてもらう。これによりクラス全体が発表者のスピーチをどの様に 評価 しているかを 見 て、成績評価 の 参考 にしている。 この 評価方法 における 言語面 の 評価
は、English（英語） があり、配点 は ３分 の １ となっている。 しかしながら、前述 のシラバスの Grading の４項目：Quiz, Class Participation, Reading Assignment, Speeches でも言語面の評価は行われている。さらに３回目の最終スピーチはビデオに撮り自宅で見て成績評価の参考にしている。このビデオを教室で見る時間があればいいのだが、その余裕はない。

紙を使った評価に加え、スピーチ終了後必ず口頭でのインターラクションを行う。聞いている学生に、できるだけ自主的に質問やコメントをさせるのである。これはスピーチの発表を一方的なものではなく、双方向のコミュニケーションにするためである。聞き手の学生からコメントが出にくい場合は、指名して２、３名の意見を聞く。さらに、筆者のコメントは必ず行っている。その際にはできるだけ、良い点を指摘するようにしている。

（5）Joke of the Day は、授業 の 最後 に 筆者 がジョークの 紹介 をしている。 この 内容 は、筆者 のオリジナルなものも含 めて 行 う。Sense of Humor は 英語的発想 の 根幹 の 一 つで、物事 を多角的に見ようとする柔軟な視点・姿勢を意味する。これは、われわれ日本人の最も弱い点ではなかろうか。The closest distance between two people is a good laugh. などの言葉を紹介し、笑 については、修学以前 の 子供 たちは、一日300回以上笑 う。 われわれ 成人 は 一日何回笑 っているだろうか。何か大切なものを失ってはいまいか、などと話している。このコーナーを設けることで Sense of Humor の必要性や大切さを伝えている。

例：Oscar Wilde said, “ The proper basis for marriage is a mutual misunderstanding.”

I quite agree to this idea. We misunderstand each other and get married. Aftermarriage, we understand each other and divorce each other. So keep your eyes wide25

慶應義塾 外国語教育研究 第６号

open before marriage, and half-shut afterwards. In my case, I sometimes have toclose both of my eyes.
Before marriage, a woman expects a man. After marriage, she suspects him. Afterhe dies, she respects him. In my case, before marriage, my wife already suspected
me. After marriage she kept suspecting me. And after I die, I am sure she will
respect me.
In marriage life, there are three kinds of rings. Do you know what they are? The
ﬁrst, an engagement ring. The second, a wedding ring. And the third, suffeRing!
That’s the reason why we say, the word marriage is not a word, but a sentence.
５. 学生による授業評価
さて、以上のような内容の授業を学生はどのように評価しているかを見てみよう。紙幅の都合上、提示できた学生の意見は約45％で、意見は６項目に分けた。筆者のコメントは最小限にとどめ、学生自身 の 意見 に 事実 を 語 ってもらう。学生 の 意見 の 後 に 付 いている（ʻ09春）等 の記号は、2009年春学期の学生を意味する。筆者のコメントは、括弧を付けて学生の意見の後に付けることにする。
１）【自信の獲得】
１

First of all, I want to thank our teacher and the participants of this class. I think that it
was a very good choice to take this class. I really learned a lot in the class and I really
loved the proverbs and maxims you have told us. Now I ’m conﬁdent in my speech and I ’msure that I won’t have problems in public speaking any more in the future.（ʼ09春）（「自信が付いた」と書いているが、この学生は高校時代から英語のスピーチ・コンテストに出ていた学生で、聞く人を引き付ける実力があった。
）

２

In this class, I think I learned a lot from our teacher. Before this semester, my speech, mysentences had no pattern and color. My sentences improved a lot in this semester.（ʼ08春）

３ When this class was started, I didn’t really like making a speech in front of people, andalso wasn’t good at it. But after experiencing speaking in public 3 times this semester, my
feeling for speech has changed. I still don’t think I ’m good, but I got used to it. And the
big nervous feelings became lightened and I am so glad.（ʼ08秋）
４

Through this class, I realized that joy and the hardship of making a public speech.
Compared to what I was before taking this class, I am convinced that I have become
more conﬁdent and better at making presentations in front of many people. The three

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SFC における Public Speaking 教育：教授法と学生の授業評価

speeches I ’ve done in this class surely helped me a lot in constructing self esteem andoptimism.（ʼ07秋）（ このクラスの 目的 の 一 つは、 スピーチの 難 しさと 楽 しさを 実際 に 体験 することである。Self-

esteem まで高められたのは素晴らしい。）
５

これから改善していくべき点は、情熱をもってスピーチをすることです。私は、１回目と２回目のスピーチで人前にたつと、顔が赤くなって声がふるえました。しかし、３回目のスピーチでは、１、２回目より伝えたい想いが強く、あまり赤くならずに話すことができました。たくさんのことを教えて下さって、ありがとうございました。
（ʼ06春）

６

I think I became a better person, hopefully. I think I listen to people more and I react tothem better. I was really glad I took this class. My favorite part of this class was the “Jokeof the Day.” Thank you very much. I loved listening to jokes.（ʼ06春）（「人の話を聴く姿勢を持つことで、よりよい人間に成長すること」は、この授業の目的の一つでもある。このような学生を育てることは Liberal Arts Education の目的でもある。
）

２）【評価方法】
１

Through evaluating and being evaluated I think I learned more than reading a book.
（ʼ09春）（前述 のように 評価 は、Peer evaluation を 行 っている。 つまり、 クラスメイトのスピーチをク
ラスメイトが評価するのである。これは、かなり好評で「自分が見えない点の指摘などが、役に立つ」という学生が多い。この学生は本を読むよりこの評価活動を通じて多くを学んだと述
べている。
）

２

I enjoyed your class! I ’m not good at public speaking. And I had no conﬁdence at ﬁrst.
Therefore, it was difficult for me to give a speech in front of people, but I wanted to
improve my public speaking skills. After the ﬁrst speech I realized that I have to prepare
more and I did. However, I couldn’t do what I practiced in the second speech, either.
The comments from you and classmates helped me to notice what I should improve.（ʼ08春）

３ I really enjoyed this class. I learned a lot from everyone’s speech. I also learned what I

could improve from the feedback on my speech. Throughout this whole term, I was able
to learn about public speaking and there were actually times when I used the things I
learned here outside of class. Thank you for a great class!（ʼ07秋）
４ When I made a speech, my classmates laughed and gave me a lot of encouraging words.

I was so happy.（ʼ07秋）

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慶應義塾 外国語教育研究 第６号

５

人前 でプレゼンをする。 そして、Feedback をもらうという 経験 はなかなかないので、貴重な体験でした。発表だけでなく、準備する段階でも試行錯誤が続いたので、色々なことを考えさせてもらいました。
（ʼ06春）

Feedback from other students was very helpful and I could learn a lot.（ʼ06春）

６（クラスメイトからのフィードバックは、かなり役だっていると言える。）
３）【新たな視点や認識の獲得】
１

I would probably have never got to know these great speeches if I didn’t take this class,so I’m very glad I took the class and was able to know them. All of the speeches gave mesome kind of new idea, and I was enlightened by each of them. I was especially movedby the little girl ’s speech.２） I was very impressed by how she delivered her honest words
so strongly and beautifully.（ʼ08秋）

２

By making three speeches in front of class, I tried to make most of the chance by sharing
my personal insights or experiences with other classmates. And what I found out wasthat in the end, I was actually given much more from classmates and you than I could
provide.
Finally, the best part of the class was that we could share so much through making
speeches. Thank you very much for giving us a chance. I learned the power ofeverybody’s insight.（ʻ08春）（Giving is receiving であることへの気づきは優れたものだ。事実、与えることで得られることが多い。このように真理は、逆説的であることも授業で指摘している。
）

３

From comedic speeches (by world champions) to governmental speeches (by McCain &Clinton) there were many ways to use words (and phrases and actions and expressions,etc.) that I was never aware of.（ʻ08秋）（このようにスピーチ内で使われている英語表現の確認もしている。）
４

I know one lady in this class, whose English is not perfect, but her presentation was so
impressive and convincing. On the other hand, I know one guy who speaks really ﬂuent
English but his speech had not power. I wondered “What is the difference?” Finally, I
came up with this conclusion that the lady was totally conﬁdent about what she spoke.
Therefore, in speech making, conﬁdence is something we need. This is what I learned inthis class.（ʻ07秋）（事実、筆者 が 最 も 感動 を 覚 え、涙 したスピーチは、帰国生 によるものではなく、日本 の 高校を卒業した学生によるものだった。もちろん英語は完全なものではなかったが、その内容が並28

SFC における Public Speaking 教育：教授法と学生の授業評価はずれて 優 れたもので、 その 普遍的 メッセージは、世界 チャンピオンと 同 レベルに 達 していた。そうした内容を聞き手に十分伝える能力も持ち合わせている優秀な学生だった。この４番の学生が書いているように、帰国生の中には、もちろん英語はネイティブ並みではあるが、内容がなくスピーチとしては、十分ではない場合も少なからずある。つまり、英語力が即コミュ
ニケーション 能力 ではないと 言 える。特 に、Public Speaking に 必要 なのは、思考力 と 感受性である。普段から問題意識を持ち、自分の思考力を鍛えていないと、英語力がいかに優れていても十分なスピーチにはならない。
）

５

I also learned the importance of listening. When I stood in front of class, I sometimes
noticed some people were very absorbed in writing. It made me anxious. Since then, I
have been trying to listen to other people carefully. By doing so, I myself could get a lotof new ideas.（ʼ07秋）（評価を書いたりするので発表者を見ないという問題が生じている。評価もしてもらいたいが、発表はしっかりと聴いてもらいたい。この問題を解決するには、スピーチの発表後にコメントを書く時間を設けることだと思う。しかしその余裕がないのが現状である。授業では、良いコ
ミュニケーターは 良 い 聞 き 手 でもあるので、 リスニングの 重要性 を 強調 し、Active Listeningができるように指導している。
）

６

この 授業 ではほぼ 毎週先生 がいろいろな 人 の Quote 等 を 紹介 してくださった。私 にとってそれらはすごく 新鮮 な 考 えや 当 たり 前 だったことを 気付 かせたものとなった。Quoteのおかげでいろいろなものを見る目が変わった。

Public Speaking をただお 互 いに、聞 き 合 って 評価 するのではなく、世界 チャンピオン
や先生自身のスピーチを見る機会があって良かった。内容だけでなく、話し方や雰囲気づ
くりまで学ぶことができた。この授業はスピーチの仕方以外にも、いろいろな知識が得られる。ニュースや、人の考えはもちろん、自分でもそれらについて考えさせられるようなものばかりで、とても興味深いものとなっていた。
（ʼ07秋）

７

I learned many signiﬁcant aspects of speech writing and presentation in this class. For
example, how to grab the audience with humor and enthusiasm, or how to create impact
in our speeches by citing quotes and personal experiences. But there was something
more important that I learned in this class; the speech value is determined not by theconstruction of the speech, but the character of the speaker.（ʼ07秋）（最終的 に 大切 なのは、話 し 手 の 人格 であることは、 ギリシャ 時代 から 言 われていたことである。この点に気づいたことは優れた視点だと言える。
）

８

First, to be honest, this class is the best English class in SFC so far for me. This class
was a special opportunity for me to rethink what I have done, experienced in my life. I

29

慶應義塾 外国語教育研究 第６号

also learned that people have different points of view.（ʼ07春）
９ To say the truth, I ﬁrst applied to another English class, and I wasn’t interested in public

speaking. But as the class went on, I started to enjoy this class, and started to getinterested in public speaking. Making speeches, and listening to other students’ speeches
made me a chance to sit down, and think about myself. Making threes speeches mademe work hard, but the work I did was worth it. I am now a big fan of public speaking,and I became interested in public speaking.
By taking this class, I have a new view of life, and learned that there are a lot of things
that don’t know.（ʼ06春）（「無知の知」に達したのは立派だと思う。）
10 I have learned more about myself through this class. I think that is why I like public

speaking; because it gives me the opportunity to really think about “what I think about!!”
I enjoyed watching the #1 public speakers. I think those videos inspired me in many
ways.（ʼ06春）（自分 の 行為 や 経験 を 再考 し、自分 が 何 を 考 えているかの 確認 ができることは、 この 授業 の 特徴である。それゆえ上級者向けの授業として成立しうると言える。）
４）【人生・教訓】
１

Sometimes we talked about the meaning of life, the meaning of love and other very
profound topics which were very moving. I was glad that I could ponder about these
topics. Thank you very much!!（ʼ09春）（「愛 や 人生 の 意味、 その 他 の 深淵 なトピックについて 語 った 」 とある。筆者 は、授業 を 通 し「哲学」 を 語 るようにしている。 この 様 に 英語力 のある 学生 たちに 英語 そのものを 教 えるのはほぼ不可能である。しかし、哲学や人生の問題となれば、語学力がいかに優れていようが、人生のどのような段階にあろうが、これを思考することに無意味であることはない。従って、このような授業を展開することに意義があると考えている。
）

２

I loved this class very much. I think this is the best class I took this semester. I leaned somuch through this class. I thought that the name of this class should be “ Living a life.”
Not only did I learn about English, how to make a speech in front of people, etc., butalso the way of living.
Through listening to your speeches and many other speeches, I’ ve learned theimportant things in life. How to love people, live here and now, thank people, etc. Mostof all, I really love the phrase, “ Yesterday is history. Tomorrow is a mystery. Today is a30

SFC における Public Speaking 教育：教授法と学生の授業評価

gift. That’s why it’s called ‘present’.” I would like to make this phrase my “ 教訓 ” andalways put it in my mind. I was really lucky to be in this class with many warm-hearted
people. Thank you so much for teaching us how to live and love others!!（ʼ09春）（“ Yesterday is history. Tomorrow is a mystery. Today is a gift. That’s why it’s called ‘present’.”
この言葉は、筆者がスピーチで引用したものである。How to love people, live here and now,

thank people, etc と書いているが、これらは、筆者のスピーチのメッセージでもあった。）
３ I learned so many things through this class. It was more important for me to know what

is important in life than to study how to make a speech. This class was once a week time
for me to face my heart.（ʼ08秋）（授業が “ face my heart” の機会になっていることを光栄に思う。自分の心に向き合うことは、
人生で大切な時間である。このような時間をどれだけ持てるかが人生の中身にもなる。授業では、The contents of our everyday communication can be the contents of our life と述べ、日常のコミュニケーションの質を高める方法論なども一緒に考えている。）
５The “quotes” from you and other students were great gifts for me. It was nice to know
many shining words. Thank you very much for a great class.（ʼ08春）（「輝く言葉」と書いているが、言葉の輝きだけでなく、命や心の輝きを伝えるスピーチを志向
している。
）

６

こ の 授業 で 有益 だ っ た 事 は、先生 ご 自身 の 経験 や 紹介 し て く だ さ る ス ピ ー チ の ビ デ オ
を 通 じ て、人生 に 大切 な Quote を 沢山 く れ た こ と で す。中 で も、“ There is no way tohappiness. Happiness is the way” という言葉が大好き。毎回この授業では新たな事に気付 かされるので、Thank You Book の

素敵 な 言葉という 欄 に 先生 がくれる 素敵 な 言葉をメモしていました。毎回この授業ではそれが楽しみなんです。
あと、Speech video の 後 にもらえるプリントも 大切 にしています。大切 な 箇所 だけ 抜
き取った後、良く弟にこれ読んだ方がイイと言って渡しています。思春期・受験でイ

ロイロ 考 えている 弟 の 力 になれたらと 思 い、多 くのステキな sentence の 詰 まったプリン
トをプレゼントしているのです。この授業を通して本当に大切なことを学んだと思います。

今学期の経験を大切に今後に生かしていきたいと思います。あと先生のジョークが本当に好きでした。（ʼ07秋）（“ There is no way to happiness. Happiness is the way” は仏陀の言葉のようである。筆者は、Wayne Dyer な ど の 著作 で こ の 言葉 に 出会 っ て い る。３）Mahatma Gandhi の 言葉 に There is
no way to peace. Peace is the way” があるようだが、彼 は、Means and end are convertible
terms in my philosophy of life. と言っている。４） このような考えの上に、非暴力の提唱があったと言える。つまり、平和的な非暴力の手段が、平和という目的をかなえるのだ、と言ってい31

慶應義塾 外国語教育研究 第６号るのである。また Be the change you wish to see in the world.５）という言葉も残している。世界を変えたければ、まず自分がその変化そのものになりなさい、と言っているのである。
スピーチを視聴した後でプリントを配布し、家で読んでもらう場合もある。そうすることでスピーチのメッセージがより明確に理解されるからである。
）

７

In this class, I learned not only the method of becoming a good public speaker, butalso other life lessons. Each message our teacher conveyed during this class is very
memorable. One of the most memorable messages for me was “If you make 3 people
happy today, and each of them makes three other people happy tomorrow, we can makethe whole world happy within twenty-one days.” This message actually inspired me.（ʼ07秋）（「今日、３人 を 幸 せにできれば、」 というこのメッセージは、筆者 のスピーチのメッセージの一つであった。）
８

I believe I learned many things form this class. I was very satisﬁed. I was able to improvemy speaking skills every week by watching and listening to the lecture. But most of allwhat I have attained from this class was the morals in life. The importance of having a
dream, laughing and being happy were some of the things I have been taught throughout
this class. These are some of the things that are easy to forget but the most importantvalues in life.（ʼ07秋）（筆者のクラスで過去に、夢を持つことの重要性を語ったスピーチがあった。Don’t give up on

your dreams. Dreams do not go away from you. Only YOU go away from your dreams! と主張した忘れ難いスピーチの一つである。）
９

I enjoyed taking this course. What I learned the most in this class is not about public
speaking, but how I look at “ Life.” Listening to other people’s speeches and watching
your speeches made great changes in how I look at things. I think I became morepositive, more kind and more knowledgeable.（ʼ06春）（以上 のように 人生 について 多 くを 学 んだと 述 べている 学生 が 少 なからずいた。英語力 が 高度に進んだ学生の教育には、この種の工夫が必要だと考える。人生を語ることで満足度が高められると言える。
）

５）【教師の評価】
他 の 授業 と 異 なり、先生 は、知識 を 与 えるだけでなく、 スピーチや 先生 のお 話 を 通 して、

１

様々な

教訓

を私たちに伝えられていて、毎回の授業がとても刺激的でした。また先生の授業をとらせて下さい！（ʼ09春）

今期で一番楽しく実りあるクラスとなりました。世界のすばらしいスピーチを見て様々な

２

32

SFC における Public Speaking 教育：教授法と学生の授業評価

idea を 得、skill も 得 ました。本当 に 良 いコースでした。先生、 ありがとうございました。
来年もとりたいです！（ʼ09春）

Humor の 重要性 を 肌 で 感 じました。先生 のお 話 はいつもユーモアに 富 んでいて 聞 いてい３て楽しいし、聞き入ってしまいました。紹介される動画もユーモア満載で素晴らしいものでした。先生 が Japanese English で、十分気持 ちと 内容 を 聴 く 人 に 届 けられる、 それでいいんだと言っており、それがよく理解できました。一学期間でしたが、本当にありがとうございました。来年また受講したいです。
（ʼ08秋）（以上３名 の 学生 は 再度、筆者 の 授業 を 履修 したいと 書 いているが、現在 まで 約10名 ほどの 学
生がリピーターとなっている。）
４

I learned how humor is important in a speech from this class and there are many
important things in life. You can ﬁnd happiness in your life any time. I really respect theway you think and I wish I can be like you when I ’m in your age.（ʼ08秋）

５

I learned love from you. Your energy and effort to love students is very special. Thankyou for this great class!!（ʼ08春）
単純に、先生は話がおもしろくて、上手で、ネイティブでない人がこれだけ楽しく英語を６

つかっているのを初めて見たので、毎週ホントに刺激的でした。
（ʼ07秋）（筆者 にとって 英語 はあくまで「外国語」 であり、限 られた 語学力 で 展開 する 日々 の 授業 は、
隔靴掻痒の連続でもある。）
７

Your class, from my point of view, was the best I could ever take. Humor, lessons,activities, work, messages, were all well balanced. This is what must be done inuniversity classes. I would like to set my goal today to be “a superior teacher,” like you.
I usually tend not to listen to other’s advice much, and just keep on going till I hit awall. It was you that taught me to have ears, because every talk has lessons. Not only
did you “teach”, but you also gave a chance to interact with each other, and gave an
opportunity to use the skills we learned. You did not teach me speaking. You taught me“ 生き様 .”（ʼ07秋）（ この 学生 は、将来教員 になろうとしていた。私 のスピーチの 内容 に “ The mediocre teacher

tells, the good teacher explains, the superior teacher demonstrates, and the great teacher
inspires” というメッセージがあった。 その 文脈 で、“a superior teacher” という 表現 を 使用 している。筆者 はまだ Great teacher になっていないが、自分 のスピーチをクラスで 見 てもらう
ことで demonstration を 行 っている。自分 を superior teacher に 近 づけようとしているのである。

８

この授業を受講して得られたことは、経験と勇気です。先生が常に生徒の話を引き出そう33

慶應義塾 外国語教育研究 第６号と、対話を行なおうとする姿勢は見習うべきと考えます。経験は分かち合うことで自分にも定着し、他者の経験をもっと感じることができるからです。
（ʼ07春）

９This was my favorite class. Our professor was really thoughtful and amazingly good at
public speaking.（ʼ07春）

10

半年間、ご指導ありがとうございました。先生の授業に初めて参加した時から、そのとても熱いご指導と生徒である私たちへの愛を感じました。
（ʼ06春）

11

良い点は先生が本やコトバを紹介したこと。先生のジョーク。何より、先生がステキでした！（ʻ06春）

12

Our teacher has a lot of sense of humor. I enjoyed it. He is very kind, so I could study ina relaxed manner. Totally, I could enjoy this class so much. He taught me that English
was so much fun.（ʼ06春）（He is very kind と書いてあるが、Kindness についての筆者自身のスピーチを見てもらっている。その中に次のような引用がある。The Dalai Lama of Tibet said, “My religion is kindness.

Kindness is my religion.” Also Henry James said, “In human life, three things are important:
The ﬁrst is to be kind. The second is to be kind. And the third is to be kind.” This much weneed kindness in this world. スピーチで 言葉 の 遊 びをするのではなく、Do what you preachの考え方、自分の主張を実践することの大切さも論じている。この学生が英語の楽しさを知ったことを嬉しく思う。
）

13 Our teacher motivated and encouraged us a lot. Every word you said was very positive

and I really enjoyed this class.（06春）（教育心理学 に「 ピグマリオン 効果」 という 概念 があり、教師 の 期待 の 重要性 を 論 じている。
教師は生徒に期待をする encourager であるべきだと思う。）
６）【否定的な意見・提案】

While listening to speeches by classmates, I sometimes felt too boring.（ʻ08春）

１

２ This is a small matter but I thought you pass around attendance cards too early.

Sometimes, it was before the starting time.（ʻ07秋）
３ You told us too many jokes. That was a bit tiring.（ʻ07秋）
４

スピーチをする回数を、もう少し多くしてもよいと思います。
（ʻ06秋）

５

The textbook was very helpful, so the deadline of our papers should be advanced.

６This class might have been better if the students---including myself had reacted to the
speeches more.（ʻ06秋）
人数 を 減 らすこと。I wanted your feedback. 点数 はいらないのですが、感想等、先生 の７

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SFC における Public Speaking 教育：教授法と学生の授業評価

ものが欲しかったです。
（ʻ06秋）（今回調査 の 対象 となった 授業 は、６学期 にわたるものであったが、以上 が 否定的 な 意見 や 提案のすべてとなった。既に改善されているものもあるが、そうでないものはもちろん将来改善せねばならない。
）

６.

おわりに

本実践報告 では、SFC における 高度 な 英語力 を 持 つ 学生 の 指導 における 試 みと 工夫 を 提示
し、加えて受講生による授業評価を報告した。しかしながら、紙幅の関係上、学生による数多くの 評価 を 掲載 できなかった。 さらに、筆者自身 によるスピーチやモデル・ スピーチの 内容、その他数多くの資料も伝えることができなかった。当然ながら、筆者の授業も改善を要する部分もある。これらは、別の機会に譲らねばならない。
筆者は、 このクラスを Liberal Arts Education の 一環 として捉 えている。学生を 解放 し、 その 地平線 を 広 げる 手伝 いをし、彼 らに 真 の 意味 で 感受性豊 かな、思 いやりのある 世界市民 になって欲しいと考えているのである。特にアメリカで教育を受けた帰国生の多いこのレベル Cのクラスでは、中 には「 アメリカが 全 て 」 で、他 の 文化 をあまり 認 めないような 傾向 をもつ

学生 もいる。 そのような 学生 に、 われわれの 見 ている「客観世界」 は 主観 の 反映 でしかなく、偏ったものであり、それがすべてではなく、世界には多様な価値観があること、そして自分の価値観と同時に他者の価値観も尊重できる人間になる必要性などを説いている。そうした努力の 結果 は、本実践報告 にある 程度 は 出 ていると 考 える。 レベル C のように 語学的 に 高度 に 進んだクラスでは、言語自体の教育はほぼ不可能である。それでは、何が求められるのであろうか。意識の改革を含めた深いレベルの学びや洞察を得ることが目的とされねばならない。本実践報告はこうしたレベルの教育的努力の一例である。授業を魅力のあるものにする工夫として以下を指摘しておく。
１）哲学的で意義ある教材を使用し、学生に思考させ、意識の改革、深い気づきへの手助
けをする。

２）教師自身のモデル・スピーチを見せるなどして、自らを語る。
３）参加型の授業：授業中に履修者にできるだけ多くの Interaction を持たせる。
４）経験学習の授業：スピーチの発表を通じてその難しさと楽しさを実際に体験してもらう。

５）評価活動を導入することで、積極的に話を聞くことができるように導く。
６）技術的 な「話術」 としての Public Speaking ではなく、人間 が 重要 となる「話道」 としての Public Speaking を位置づける。

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慶應義塾 外国語教育研究 第６号

７）何よりも、人間教育の視点を忘れず、学生の成長を願い、教師が熱意を持って授業を展開すること。
この授業を通じて学生は、かなり多くを感じ考え学んでいるようで、その授業評価は、概ね好意的 なものであることが 判明 した。本実践報告 が 今後 の Advanced level の 英語教育 の 発展に役立つことを願っている。同時に、国際社会の一員として、自分の考えや意思を明確に伝えるコミュニケーション 能力 の 育成 を 主眼 とする 講座 として Public Speaking 教育 を 位置付 け、

今後もより良い授業の構築をめざし、豊かな人間・地球市民の排出にさらなる努力を重ねていくつもりである。

注
１） この DVD は、Bill Stephen Productions, Inc., が 販売 するもので、Billspro.com から 注文 が 可能 である。

２）12歳 の 少女 Severn Suzuki によるスピーチを 意味 している。 このスピーチはリオデジャネイロの 地球サミットで 行 われたスピーチで「伝説 のスピーチ 」 と 呼 ばれている。同 じ 会議 に 出席 していた、 ミカエ
ル・ ゴルバチョフやアル・ ゴアなどがこのスピーチを 絶賛 した。 スピーチは、You Tube なので 入手可能である。
３）Wayne Dyer, There’s a Spiritual Solution to Every Problem, HarperCollins Publishers, 2001, p. 107.
４）筆者は、この言葉を米国アトランタ市にある Martin Luther King Jr. の記念館で見つけている。
５）同上。

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