令和 2（2020）年度 文部科学省委託 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

2020 年度

ユネスコスクール年次活動調査結果

令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

目次
2020 年度ユネスコスクール年次活動調査に関して ........................................................................................................................................................................................................ 1
2020 年度ユネスコスクール年次活動調査 結果 ............................................................................................................................................................................................................ 1
調査方法 ................................................................................................................................................................................................... 1
今年度の活動についての調査..................................................................................................................................................................................................................................................... 2
ユネスコスクールの位置付けについて ........................................................................................................................................................... 2
国内外の学校間交流について ..................................................................................................................................................................... 7
学校以外の団体との協働について.............................................................................................................................................................. 12
ESD の推進拠点としての活動成果の発信 .................................................................................................................................................. 15
ユネスコスクールとしての活動の成果 ................................................................................................................................................................................................................................... 16
ESD と SDGs の関係に関する認知度 ........................................................................................................................................................... 16
ユネスコスクールとしての活動による変化 .................................................................................................................................................... 17
ユネスコスクール支援の利用状況 ......................................................................................................................................................................................................................................... 23令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業＜図表目次＞
図 1 担当者設置の有無 ..................................................................... 2

図 12 学校間交流を実施するようになったきっかけ ...............................7

図 2 ユネスコスクール担当者の役職 ................................................... 2

図 13 国内外のユネスコスクールとの交流 ............................................7

図 3 ユネスコスクール担当者の年齢層 ............................................ 3

図 14 国内のユネスコスクールと実施した交流活動方法 .......................7

図 4 学校全体で組織的・継続的に取り組むための工夫 ........................ 3

図 15 国内のユネスコスクールと実施した交流活動内容 .......................8

図 5 学校規模（幼児児童生徒数） ....................................................... 4

図 16 海外のユネスコスクールと実施した交流活動方法 .......................9

図 6 学校規模（教職員数） ................................................................. 4

図 17 海外のユネスコスクールと実施した交流活動内容 .......................9

図 7 校内における国内外のユネスコスクールの情報を取得できる ICT 環

図 18 交流しなかった理由 ................................................................ 11

境の有無 ...................................................................................... 5
図 8 外国語での情報発信、交流の環境整備状況 ................................ 5
図 9 ユネスコスクールの活動にかかる費用の捻出方法 ........................ 5

図 20 連携先の団体 ........................................................................ 12
図 19 学校以外の団体との連携の有無 ............................................ 12
図 21 学校以外の団体との連携内容 ................................................ 13

図 10 新型コロナウイルス感染症の流行によるユネスコスクールの活動への影響 .......................................................................................... 6
図 11 国内外の学校との交流（ユネスコスクールに限定しない） ............. 7

図 22 校外における ESD・ユネスコスクールに関する研修への参加の有無 .............................................................................................. 14
図 23 ユネスコスクールに係る教育活動の実践等の発信、理念の普及15令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

図 24 成果の発信・普及方法 ............................................................ 15
図 25 「ESD:SDGs 達成に向けて（ESD for 2030）」の認知度 ............... 16
図 26 SDGs 目標 4（教育）ターゲット 4.7 の認知度 ............................ 16
図 27 新学習指導要領（小中高等学校）又は新幼稚園教育要領前文に

図 35 ユネスコスクールの教育活動による教員のカリキュラム・教授法の変化 .......................................................................................... 21
図 36 ユネスコスクールの教育活動による教員の学校運営の変化 ...... 21
図 37 ユネスコスクール事務局の利用状況 ....................................... 23

おける ESD に関する文言の明記の認知度 .................................... 16

図 38 ユネスコスクール公式ウェブサイトの利用状況 .......................... 23

図 28 ESD と SDGs17 のゴールの関連性に関する認知度 .................. 16

図 39 ユネスコスクール公式ウェブサイト機能の利用状況 ................... 24

図 29 ユネスコスクールにおける教育活動を通した育みたい資質・能力の図 40 ユネスコの運営する Online Tool for ASPnet(OTA)の利用状況 . 24

明確化 ....................................................................................... 17
図 30 ユネスコスクールにおける教育活動を評価するための工夫........ 18

図 41 Online Tool for ASPnet(OTA)機能の利用状況 ......................... 25
図 42 ユネスコスクール支援大学間ネットワーク（ASPUnivNet）からの協

図 31 ユネスコスクールにおける教育活動を評価するための評価方法 . 18

力・支援内容 .............................................................................. 25

図 32 最も変化の見られた「資質・能力の三つの柱」 ............................ 18

表 1 ユネスコスクールの活動にかかる費用助成団体 ............................6

図 33 最も変化の見られた持続可能な社会づくりを構成する 6 つの視点

表 2 コロナ禍においてユネスコスクールの活動を展開するための工夫 ....6.................................................................................................. 19
図 34 ユネスコスクールの教育活動で取り上げた SDGs17 の目標 ....... 20

表 3 国内のユネスコスクールと交流した際の主な成果 ..........................8
表 4 国内のユネスコスクールと交流した際の主な課題 ..........................8令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

表 5 海外交流校の国、地域名 .......................................................... 10

表 12 外部団体と交流したことによる主な課題 ................................... 14

表 6 海外のユネスコスクールと交流した際の主な成果 ........................ 10

表 13 研修会を主催していた主な団体 ............................................. 14

表 7 海外のユネスコスクールと交流した際の主な課題 ........................ 10

表 14 ユネスコスクール活動を通して身についた主な資質・能力 ........ 17

表 8 海外交流に関する情報収集先 .................................................. 10

表 15 児童生徒の変化を促した主なきっかけ .................................... 19

表 9 海外交流に関する支援団体/ネットワーク ................................... 11

表 16 教職員の変化を促した主なきっかけ ........................................ 22

表 10 外部団体と交流することになった主なきっかけ .......................... 13

表 17 ユネスコスクール事務局に求める支援内容 ............................. 23

表 11 外部団体と交流したことによる主な成果 ................................... 13令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

2020 年 度 ユネスコスクール年 次 活 動 調 査 に関 して2020 年度のユネスコスクール活動調査（以下「活動調査」という）は、文部科学省から委託を受け、ユネスコスクール事務局である公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）によって 2020 年 12 月 10 日～2021 年 1 月 26 日の間に行われたものである。
この活動調査は、今後のユネスコスクールの活動の一層の振興に向けて、ユネスコスクールの現状、課題、成果等を把握することを目的に実施したものである。調査
内容は2020年度の学校の取組（2019年12月～2020年11月）を対象としている。
本報告書内の記述回答に関する分析は、簡易的な記述統計から浮かび上がる論点について整理したものであり、厳密な統計分析作業を経て導かれたものではない。

2020 年 度 ユネスコスクール年 次 活 動 調 査 結 果
調査方法
2020年度活動調査は、全ユネスコスクール加盟校1,120校に対してウェブ回答によって回答協力を募った。最終的には679校（回答率約61％）から回答を得ることができた（前年度より4％増↑）。活動調査の依頼方法は、公式ウェブサイトへの掲示、メールによるお知らせに加え、文部科学省から直接教育委員会及びユネスコスク
ールへメールにて周知をおこなった。

1
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

今 年 度 の活 動 についての調 査
ユネスコスクールの位 置 付 けについて
図 2 ユネスコスクール担当者の役職

図 1 担当者設置の有無

担当者を設置
していない
4%

その他
6%

校長（園長）
4%副校長（副園
長）
4%
教頭
14%
主幹教諭
9%

担当者を設置
している
96%

教諭
62%

（参照：1. ① 質問 2）〔N=639〕（参照：1. ① 質問 1）〔N=672〕

2
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

指導教諭
1%

令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

図 3 ユネスコスクール担当者の年齢層

図 4 学校全体で組織的・継続的に取り組むための工夫

20代
11%

60代以上
5%

学校経営方針にユネスコスクールの活動に取り組むことが示されている

32%

総合的な学習（探究）の時間など、教科・領
域に盛り込みユネスコスクール活動を展開
している

30代
17%
50代
36%

29%

学内で担当者が決められている

40代
31%

19%

学校経営方針に示されていないが、ユネス
コスクール活動推進のための仕組みが構築
されている

9%

児童・生徒もしくは教員の自主組織によって（参照：1.
① 質問 4）〔N=653〕
ユネスコスクールの活動を展開している（委4%

員会やクラブ活動など）（参照：1. ① 質問 3）〔N=639〕

学内で推進組織が決められている

4%

外部組織（ASPUnivNet・教育委員会など）からの支援を得ながらユネスコスクールの活動を展開している

2%

地域の方が学校を評価しフィードバックを得ながらユネスコスクールの活動を展開してい
る

1%

特になし

1%
0%

（参照：1. ① 質問 4）〔N=653（※複数回答可）〕

3
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

5%

10% 15% 20% 25% 30% 35%

令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

図 5 学校規模（幼児児童生徒数）
901～1,200名
6%

図 6 学校規模（教職員数）

1,201名～
3%

101名～
3%

51～100名
18%
501～900名
21%
1～500名70%

21～50名45%（参照：1. ① 質問 6）〔N=650〕（参照：1. ① 質問 5）〔N=652〕

4
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

1～20名
34%

令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

図 7 校内における国内外のユネスコスクールの情報を取得できる ICT 環境の有無

教員がウェブサイトにアクセスし情報を得ることができる環境が整っている

図 9 ユネスコスクールの活動にかかる費用の捻出方法

自校の日常的な経費として62%

児童・生徒がウェブサイトにアクセスし情報を得ることができる環境が整っている

55%

教育委員会から支給された補助金など

26%

特別な経費はかかっていない

24%

34%

情報を得ることができる環境が整っていない

4%
企業・団体から支給された補助金など
0%

12%

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
文部科学省から支給された補助金など

1%(参照：1. ① 質問 7)〔N=932（※複数選択可）〕

図 8 外国語での情報発信、交流の環境整備状況

その他

5%
0%

（参照：1. ② 質問 9）〔N=650（※複数選択可）〕

43%

57%

5%
英語でのやり取り可能な環境が整っている
英語以外の外国語でのやり取り可能な環境が整っている
そのような環境は整っていない（参照：1. ① 質問 8）〔N=651（※複数選択可）〕

5
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

10%

20%

30%

40%

50%

60%

令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

表 1 ユネスコスクールの活動にかかる費用助成団体

表 2 コロナ禍においてユネスコスクールの活動を展開するための工夫

主な団体/組織・

手紙やビデオレター、オンラインでの交流/発表

教育関連の公益/一般財団（社団）法人

・活動内容や規模を考え直し、感染症対策をしたうえで実施

PTA

助成財団

・

動画や画像、思考ツールなど ICT 機器を活用した授業

地方公共団体運営事業の予算

ロータリークラブ・

新たな視聴覚教材の作成

企業

弘済会

地域のユネスコ協会

同窓会、後援会、保護者

・

ユネスコスクールからのメールを全教員で共有して参考にし、教育活動へ活用

大学

教育に関する地域の協議会

JA(参照：1. ① 質問 12)〔N=506〕

ユネスコスクール SDGs アシストプロジェクト(参照：1. ① 質問 10)〔N=98〕

図 10 新型コロナウイルス感染症の流行によるユネスコスクールの活動への影響
いいえ
7%

はい
93%

（参照：1. ① 質問 11）〔N=650〕

6
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

国 内 外 の学 校 間 交 流 について

図 13 国内外のユネスコスクールとの交流

図 11 国内外の学校との交流（ユネスコスクールに限定しない）

国内の学校と交流した

国内のユネスコスクールと交流した

30%

海外の学校と交流した

海外のユネスコスクールと交流した

15%

交流しなかった
10%

20%

30%

40%

50%

60%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

（参照：1. ② 質問 3）〔N=264（※複数選択可）〕

図 14 国内のユネスコスクールと実施した交流活動方法

図 12 学校間交流を実施するようになったきっかけ

授業内で交流が必要になったため

48%

ユネスコスクールに認定されたため

47%

姉妹校として提携しているため

オンラインでの交流
37%

会議やセミナーに出席した際の交流

37%

生徒・児童の往来

4%

その他
20%

30%

40%

50%

31%

協働プロジェクト／活動の実施

26%

手紙、プレゼント、カード、絵等での交流

24%

その他

41%
10%

53%

教員の往来 （公開授業や視察など）

27%

0%

43%

0%

70%

（参照：1. ② 質問 1）〔N=656（※複数選択可）〕

ACCUの教職員派遣／招へいプログラムに参加したため9%

ユネスコスクールとは交流しなかった

60%
0%

52%

2%

0%

60%

（参照：1. ② 質問 4）〔N=137（※複数選択可）〕（参照：1. ② 質問 2）〔N=197（※複数選択可）〕
その他の主な回答：「ボランティア活動やプログラムへの参加など、過去の活動がきっかけとなり、今でも交流が続いている」「教員の伝手」「地域の方の紹介」「オンラインでつながれるようになったこと」など

7

公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

10%

20%

30%

40%

50%

60%

令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

図 15 国内のユネスコスクールと実施した交流活動内容

表 3 国内のユネスコスクールと交流した際の主な成果
・

持続可能なまちづくり

63%

教育

取組を改善したことによって、教育活動の質が向上した。

47%

海洋資源

自校の取組にない他校の取組を知り、視野が広がった。また取組を参考にし、自校の・取り扱ったテーマに関する理解が深まったと同時に、人と人とのつながりもできた。

・

他校と交流することによって自分たちや地域の良さを再認識し、自尊感情が高まった

33%

パートナーシップ

29%

他、学習意欲が向上した。

健康・福祉

25%

気候変動

24%

陸上資源

19%

水・衛生

19%

持続可能な生産と消費

18%

平和

15%

エネルギー

14%

貧困

12%

ジェンダー

・

された。
（参照：1. ② 質問 6）〔N=124〕

表 4 国内のユネスコスクールと交流した際の主な課題
・

7%

不平等

6%

経済成長と雇用5%

インフラ・産業化、イノベーション

4%

その他

・

10%

授業時数にゆとりがない中、交流会実施のための日程調整だけでなく、準備や打合せのための日程も調整する必要があり苦労した。

12%
0%

オンラインでの実施の場合、安定したインターネット環境が必要である。また、画面越しでの対話に難しさがあった。

9%

飢餓コロナ禍でも試行錯誤しながら形を変えて実施したことで、臨機応変に考える力が醸成

20%・

交流する際にかかる費用の捻出が厳しかった。

・

単発の活動になりがちなので、年間を見通した指導計画を立てなければならない。

・

自校が取り組んだ課題以外のことは知らないなど、事前に話題の共有をしておかないと知識の差が出てしまった。

30%

40%

50%

60%

70%
（参照：1. ② 質問 7）〔N=116〕（参照：1. ② 質問 5）〔N=129（※複数選択可）
その他の主な回答：「地域とのつながり」「Global Citizenship Education」「防災・減災」「コロナ禍の中での生活」「人との絆」など

8

公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

図 16 海外のユネスコスクールと実施した交流活動方法

オンライン（スカイプ、チャット、電子メール
等）での交流図 17 海外のユネスコスクールと実施した交流活動内容

78%

協働プロジェクト／活動の実施

パートナーシップ

55%

教育

55%

44%

手紙、プレゼント、カード、絵等での交流

健康・福祉

28%

教員の往来 （公開授業や視察など）

9%

会議やセミナーに出席した際の交流

気候変動

32%

持続可能なまちづくり

26%

ジェンダー

26%

貧困

13%
0%

32%

26%

3%

その他

平和

持続可能な生産と消費

9%

生徒・児童の往来

48%

20%

40%

60%

80%

23%

海洋資源

19%

不平等

19%

陸上資源

100%

（参照：1. ② 質問 8）〔N=32（※複数選択可）〕
その他の主な回答：「Asia-Pacific Regional GCED Network」「ジャパンアートマイルの活動への参加」など

13%

水・衛生

10%

飢餓

10%

インフラ・産業化、イノベーション

6%

経済成長と雇用

6%

エネルギー

6%

その他

19%
0%

10%

20%

30%

40%

50%

（参照：1. ② 質問 9）〔N=31（複数選択可）〕
その他の主な回答：「生き物（ツバメの渡り）」「Global Citizenship Education」「コロナ禍での生活」など

9
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

60%

令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

表 5 海外交流校の国、地域名

表 7 海外のユネスコスクールと交流した際の主な課題

国名

件数

1

韓国

9

2

アメリカ合衆国、マレーシア、台湾

4

3

中国

3

4

タイ、ネパール、ドイツ、インドネシア

2

・

苦労した。

フランス、メキシコ、ギリシャ、ペルー、エストニア

・

オンライン設備の違い、画面越しでのやり取りには限界があった。

・

交流を「協同」プロジェクトに成長させていくための具体的な方法論と長期プランが未開発である。

ブルガリア、ブラジル、カナダ、トルコ、ベルラーシ
５

時差や言語の壁、社会状況の違いを感じ、共通課題の設定や日程調整、交流する際に・1費用の捻出が難しかった。

（参照：1. ② 質問 12）〔N=28〕

オーストラリア、リトアニア、インド、スロベニア（参照：1. ② 質問 10）〔N=30〕

表 8 海外交流に関する情報収集先

表 6 海外のユネスコスクールと交流した際の主な成果

主な団体
都道府県/市町村教育委員会などの・異文化への理解が深まり、世界を身近なものとして考えられるようになったため、視野が

行政機関

広がった。
・

自分の新たな一面を発見でき、自己有用感が高まった。

・

持続可能な未来に向けての課題の共通性と連帯の必要性がより明確に自覚化された。

・コロナ禍での新たな交流の仕方を話し合うことができた。

教員の伝手を辿り直接連絡

NPO/NGO

ユネスコスクール事務局（ACCU）

ASPUnivNet、高等教育機関

国際交流イベント・交流会

独立行政法人国際協力機構（JICA）

UNESCO 関連機関

姉妹校

教育関連の公益/一般財団（社団）法人（ジャパンアートマイルなど）（参照：1. ② 質問 11）〔N=29〕（参照：1. ② 質問 13）〔N=26〕※複数回答のあった場合のみ団体名を記載

10
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

表 9 海外交流に関する支援団体/ネットワーク

図 18 交流しなかった理由

団体名
国/都道府県/市町村教育委員会などの
行政機関
教育関連の公益/一般財団（社団）法人（ジャパンアートマイルなど）地域のユネスコ協会

交流のための人員確保が難しいから

ユネスコスクール事務局（ACCU）

UNESCO 関連機関

独立行政法人NPO/NGO

国内外の大学49%

交流するための方法が思いつかないから

37%

交流校を見つけるための支援がないから

29%

交流のための費用を捻出するのが難しいから28%（参照：1. ② 質問 14）〔N=16〕※複数回答のあった場合のみ団体名を記載

交流するメリットが感じられないから

9%

その他

72%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%（参照：1. ② 質問 15）〔N=303（※複数選択可）〕
その他の主な回答：「コロナ禍のため、行事や交流活動を自粛せざるを得なかった」「時数の確保ができなかった」「適切な交流校を見つけられなかった」「教員の負担が大きくなるから」「地域交流に力を入れている」など

11
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

学 校 以 外 の団 体 との協 働 について

図 19 連携先の団体

図 20 学校以外の団体との連携の有無
地域の協力者

80%

PTA

49%

教育委員会・首長部局

連携しなかった
40%
連携した
60%

41%

公民館

31%

NPO・NGO団体

28%

企業

27%

大学等高等教育機関

27%

地域のユネスコ協会（参照：1. ③ 質問 1）〔N=654〕

18%

学校支援地域本部

14%

図書館

12%

博物館、科学館

11%

野外教育施設10%

動物園・植物園・水族館

6%

学会（日本ESD学会等）

5%

世界遺産

5%

ユネスコジオパーク

2%

ユネスコエコパーク

2%

その他

16%

0%

20%

40%

60%

（参照：1. ③ 質問 2）〔N=394（※複数選択可）〕
その他の主な回答：「地域の協会や団体」「ロータリークラブ」「ライオンズクラブ」など

12
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

80%

100%

令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

図 21 学校以外の団体との連携内容

講師を招へいし、児童・生徒の活動の指導・支援をしてもらった

表 10 外部団体と交流することになった主なきっかけ

86%

教材を提供してもらった・

総合的な学習の時間開始に伴い連携がスタートしたため・地域のユネスコ協会が積極的にサポートしてくれたため・専門家や当事者の話や、実際に体験することが効果的な活動につながると思ったため

・以前から継続的にサポートいただいているため

・地域の行事を学校の学習に結び付けるようになったため

39%

施設に訪問した34%（参照：1. ③ 質問 4）〔N=359〕

共同で授業開発をおこなった

21%

講師を招へいし、教員向けの研修会を実施した

表 11 外部団体と交流したことによる主な成果

13%・

詳しい知識を持っている方に話を聞くことができ、児童の視野を広げ、多様な視点からの学びをもたらしてくれた。また、学習に対する意欲が高まった。

その他

16%
0%

50%

100%

・

地域の文化財や自然環境などを大切にしたいという気持ちを育むことができた。

・

教員以外の社会に出て働く大人と出会うことで、生き方そのものを考える上で子どもた
ちの成長の大きな糧となり、人と人とのつながりを大切にしたいという気持ちがもてた。

（参照：1. ③ 質問 3）〔N=358（※複数選択可）〕
その他の主な回答：「地域での合同防災訓練」「ユネスコ活動のポスター掲示」「世界遺産登録事業に参加

・した」「オンライン会議」など

専門家と連携を図りながら、生徒の学習内容を考えることができた。授業改善につながり、高大連携が可能になった。

・

学びが深まったことで、今後の生活に生かしていこうとする態度が培われた。

・

交流したことをきっかけに、団体から活動資金をいただくことができた。

（参照：1. ③ 質問 5）〔N=363〕

13
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

表 12 外部団体と交流したことによる主な課題

表 13 研修会を主催していた主な団体
団体名

・活動をより充実したものにしようとすると授業時間の確保が難しくなる。

・

事前打ち合わせのための日程を決めたり、日数や経費を確保したりすることが難しい。

・

単発の活動になってしまい、持続可能な連携が難しい。講師の方がご高齢になってい都道府県/市町村教育委員会など行政機関

学校

国家行政機関（文部科学省、環境省）

ユネスコスクール事務局（ACCU）

NPO/NGOASPUnivNet、大学機関

ESD 活動支援センター

日本 ESD 学会

日本ユネスコ協会連盟、地域のユネスコ協会

各地の ESD コンソーシアム

ユネスコスクールに係る自主ネットワーク

ESD 地域拠点（RCE）

独立行政法人国際協力機構（JICA）

国際機関

るので、後継者への引継ぎが難しい。
・

活動のねらいをすり合わせることが難しく、打ち合わせに時間がかかる。

・コロナ禍のため交流先を見つけたり、交流方法を考えたりすること。

（参照：1. ③ 質問 6）〔N=327〕

教育関連の公益/一般財団（社団）法人（参照：1. ③ 質問 8）〔N=196〕※複数回答のあった場合のみ団体名を記載

図 22 校外における ESD・ユネスコスクールに関する研修への参加の有無◼

質問 9 の回答結果につきましては、ユネスコスクール事務局にてイベント情報収集のための参考とさせていただきます。

参加しなかった

参加した

69%

31%

（参照：1. ③ 質問 7）〔N=653〕

14
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令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

ESD の推 進 拠 点 としての活 動 成 果 の発 信

図 24 成果の発信・普及方法

図 23 ユネスコスクールに係る教育活動の実践等の発信、理念の普及努めなかった学校便り等で保護者や地域への発信

25%

73%

学校の公式ウェブサイト

52%

努めた
報告会や研修会の開催

75%

29%

学校の研究紀要等による他校の教員や教育委員会等への発信25%（参照：1. ④ 質問 1）〔N=652〕

ユネスコスクール全国大会等他の機関主催の研修会等で実践事例発表

15%

ユネスコスクール公式ウェブサイト

10%

その他

8%
0%

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%（参照：1. ④ 質問 2）〔N=473（※複数選択可）〕
その他の主な回答：「SNS、メディアでの発信」「公民館を通じて発信」など

15
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ユネスコスクールとしての活 動 の成 果
ESD と SDG S の関 係 に関 する認 知 度
図 27 新学習指導要領（小中高等学校）又は新幼稚園教育要領前文における ESD

図 25 「ESD:SDGs 達成に向けて（ESD for 2030）」の認知度に関する文言の明記の認知度
知らない
知らない

20%

2%
知っている
知っている

98%

80%

（参考：2. ① 質問１）〔N=650〕（参考：2. ① 質問 3）〔N=650〕

図 28 ESD と SDGs17 のゴールの関連性に関する認知度

図 26 SDGs 目標 4（教育）ターゲット 4.7 の認知度
知らない

知らない

14%

8%

知っている

知っている

86%

92%
（参考：2. ① 質問 4）〔N=650〕（参考：2. ① 質問 2）〔N=650〕

16
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ユネスコスクールとしての活 動 による変 化

表 14 ユネスコスクール活動を通して身についた主な資質・能力

図 29 ユネスコスクールにおける教育活動を通した育みたい資質・能力の明確化

主な育みたい資質・能力

していない
18%

している
82%

（参考：2. ② 質問１（1））〔N=648〕

地域伝統文化の継承

他者と協力する態度（協調性）

多世代間コミュニケーション力

課題解決力

自分の思いや考えを進んで表現する力

自然との共生感と循環意識

地域社会へ行動をもって貢献しようとする力支え合って生きていく力

つながりを尊重する態度

批判的に考える力

自発的、相互的な学習意欲

命の大切さを理解する

粘り強さ

五感を通した共感力

自らの学びを生かす力

思いやりの心社会規範

挑戦しようとする態度

多面的・総合的に考える力

未来像を予測して計画を立てる力

外国の文化や言語に関心をもつ

リーダーシップ

論理的、科学的思考力

企画・実践力などの「社会創造力」

国際的視野を持ち自他の立場を踏まえて自己のキャリアを設計しようとする

考察できる複眼的思考力

自律的活動力

使命感の育成自ら「問い」を立て学ぶ姿勢

多様性の理解主体的に学びに向かう態度

人間関係を構築する力

地域への愛着（参考：2. ② 質問 1（2））〔N=417〕

17
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図 30 ユネスコスクールにおける教育活動を評価するための工夫

図 32 最も変化の見られた「資質・能力の三つの柱」

知識・技能
7%

している
していない
49%

学びに向かう力・
人間性
56%

51%

（参考：2. ② 質問１（3））〔N=641〕

図 31 ユネスコスクールにおける教育活動を評価するための評価方法（参考：2. ② 質問１（5））〔N=636〕

プレゼン

53%

ルーブリック評価

12%

パフォーマンステスト

8%

ペーパーテスト

3%

その他

24%
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

（参考：2. ② 質問１（4））〔N=315〕
その他の主な回答：「新聞、ノート、ワークシートなど活動をまとめたもの」「学校評価などのアンケート」「ポートフォリオ」「授業等での行動観察」など

18

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思考力・判断力・
表現力
37%

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図 33 最も変化の見られた持続可能な社会づくりを構成する 6 つの視点

表 15 児童生徒の変化を促した主なきっかけ
・相互性（かかわりあっている）

42%

多様性（いろいろある）

総合的な学習の時間での体験学習を通して、社会の立場の異なる様々な人と関わりを
持ったこと

・

文化・世界遺産等、実体を目の前にした学習をおこなったこと

・

自然環境や人の暮らし等の関係性に気が付いたこと・オンラインでの国際交流、途上国支援活動等を通じて、国際的なつながりを感じたこと

・

ボランティア活動を通して学んだ日本・世界の課題

・

SDGs に関連した講演会、プロジェクトに参加したこと24%

連携性（力を合わせる）

23%

責任性（責任を持つ）

5%（参照：2. ② 質問 2）〔N=367〕

公平性（一人ひとり大切にする）

4%

有限性（限りがある）

2%
0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

（参考：2. ② 質問１（6））〔N=635〕

19
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令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

図 34 ユネスコスクールの教育活動で取り上げた SDGs17 の目標

目標11（持続可能な都市）住み続けられるまちづくりを

52%

目標3（保健）すべての人に健康と福祉を32%

目標4（教育）質の高い教育をみんなに22%

目標15（陸上資源）陸の豊かさも守ろう19%

目標12（持続可能な生産と消費）つくる責任つかう責任19%

目標13（気候変動）気候変動に具体的な対策を

16%

目標10（不平等）人や国の不平等をなくそう

16%

目標16（平和）平和と公正をすべての人に15%

目標14（海洋資源）海の豊かさを守ろう

14%

目標17（実施手法）パートナーシップで目標を達成しよう13%

目標7（エネルギー）エネルギーをみんなにそしてクリーンに11%

目標1（貧困）貧困をなくそう

8%

目標5（ジェンダー）ジェンダー平等を実現しよう8%

目標6（水・衛生）安全な水とトイレを世界中に7%

目標2（飢餓）飢餓をゼロに

3%

目標9（インフラ、産業化、イノベーション）産業と技術革新の基盤をつくろう3%

目標8（経済成長と雇用）働きがいも経済成長も

2%
0%

10%

20%

（参考：2. ② 質問 3）〔N=645（※上位 3 つまでを選択）〕

20
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

30%

40%

50%

60%

令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

図 35 ユネスコスクールの教育活動による教員のカリキュラム・教授法の変化

児童・生徒自らが問題意識をもち課題を発見できるようなカリキュラムを開発するようになる

53%

教科領域を超えて横断的に取組むなどカリキュラ
ムマネジメントを工夫するようになる

53%

図 36 ユネスコスクールの教育活動による教員の学校運営の変化

教員が積極的に地域の方々と交流し、双方の信頼関係が深まる46%

学校全体でESDに取り組む機運が高まる

46%

ユネスコスクールの活動を継続的に実施できるような仕組みづくりをするようになる

32%

教員間で持続可能性に関する価値観を話し合う場をもつことができるようになる

32%

48%

授業の教材や資料、発問を工夫するようになる

持続可能性に関する価値観をもとに授業等を見直す機会をもたらす

42%
保護者に積極的に学校のユネスコスクールに関わる活動を発信するようになる

国内外のユネスコスクールと交流の機会をつくり、
ユネスコスクールネットワークの特性を活かした学習を取り入れるようになる

5%

国内外のユネスコスクールとの交流により指導技術の向上を図ろうとする機運が高まる

5%

16%

ESDやそのほかのユネスコの理念と関係する研修会に積極的に参加するようになる

あらゆる教員が自主的にチームを組み活動を展開するようになる

1%

その他

0%

13%

11%

2%

その他

10%

20%

30%

40%

50%

0%

60%

（参考：2. ② 質問 4（１））〔N=623（※複数回答可）〕（参考：2. ② 質問 4（2））〔N=624（※複数回答可）〕

21
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

10%

20%

30%

40%

50%

令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業

表 16 教職員の変化を促した主なきっかけ
・

ユネスコスクールや ESD に関連する研修会やイベントを通して、その価値に気が付いたこと

・

総合的な学習の時間や課題探究学習での教育活動を、教科横断的におこなうなど工夫して実施するようになったこと・地域の人たちと連携して活動を展開するようになったこと

・

海外の学校と交流したり、自身が国際交流プログラムに参加したりしたこと

・

ユネスコスクール事務局から配信されたメールをもとに教材研究をおこなったこと

・

学校内で SDGｓに関する取り組みを呼びかけたこと

・

教員・児童を対象として SDGs 研修をおこなったこと

・途上国への支援事業をおこなったこと

・フィールドワークの実施

・

ボランティア活動への参加

・

ASPUnivNet からの指導・助言

・

教育課程の見直しをおこなったこと（参照：2. ② 質問 5）〔N=232〕

22
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ユネスコスクール支 援 の利 用 状 況
表 17 ユネスコスクール事務局に求める支援内容

図 37 ユネスコスクール事務局の利用状況

外部の研修会、教材、その他ユネスコスクールに関わる有益な情報の紹介

42%

・

事務局職員による研修会の実施（効果的な取組等の発信）・

海外のユネスコスクールの取組や海外ユネスコスクールとの交流方法に関する情報提供ユネスコスクール事務局（公益財団法人ユネス
コ・アジア文化センター（ACCU））開催の研修会及び事業への参加を通した支援

13%

8%

ユネスコスクール加盟時の申請支援

・

外部の研修会、教材、その他ユネスコスクールに関わる有益な情報の紹介

・講師派遣、交流のための仲介、人的、金銭的サポート

・

手続きの簡略化（参照：3. 質問 2）〔N=160〕

3%

有識者の紹介及び派遣

図 38 ユネスコスクール公式ウェブサイトの利用状況
ユネスコスクール間交流のためのマッチング

3%

事務局職員による出前講習

1%

利用しなかった

40%
44%

特になし

利用した
60%

3%

その他

0%

10%

20%

30%

40%

50%

（参考：3. 質問 3）〔N=643〕（参考：3. 質問１）〔N=643（※複数回答可）〕

23
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図 39 ユネスコスクール公式ウェブサイト機能の利用状況

図 40 ユネスコの運営する Online Tool for ASPnet(OTA)の利用状況
利用した

他校の学校情報検索

59%

ESDについて6%45%

ユネスコスクールとは38%

イベントに関する情報収集

37%

利用しなかった

教材ルームでの教材検索

20%

ユネスコスクール加盟申請

17%

イベントの情報発信94%（参考：3. 質問 5）〔N=643〕

8%

ASPUnivNetの公式ウェブサイトへのアクセス

4%

ユネスコスクール加盟後の個別相談

1%

特になし

1%

その他

1%
0%

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%（参考：3. 質問 4）〔N=382（※複数回答可）〕

24
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図 41 Online Tool for ASPnet(OTA)機能の利用状況

ユネスコスクールについての情報収集

図 42 ユネスコスクール支援大学間ネットワーク（ASPUnivNet）からの協力・支援内容
出前研修、ワークショップの開催、講師派
遣への協力

7%

学校行事や授業などへの支援

5%

地域の教育機関との連携の推進

4%

国内外ユネスコスクールとの連携の推進

3%

ユネスコスクール加盟後の活動についての
個別相談

2%

ユネスコスクール加盟のための支援（加盟
申請書、チャレンジ期間時のサポート等）

2%

50%

教材や出版物の検索

17%

ユネスコスクールネットワークに加盟する学
校の検索

17%

実践事例（フラッグシッププロジェクトなど）の
検索

14%

特になし

3%
0%

20%

40%

特になし

60%

85%

その他
（参考：3. 質問 6）〔N=36（※複数回答可）〕

1%
0%（参考：3. 質問 7）〔N=643（※複数回答可）〕

25
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

20%

40%

60%

80%

100%

令和２年度 文部科学省 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業――――――――――- 制作 ――――――――――
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）〒101-0051 東京都千代田区神田神保町 1-32-7F 出版クラブビル
E-mail：webmaster@accu.or.jp

URL：http://www.accu.or.jp

ユネスコスクール公式ウェブサイト：https://www.unesco-school.mext.go.jp/
令和 2（2020）年度 ユネスコ未来共創プラットフォーム事業の一環として文部科学省の委託を受けて作成しております。