令和６年度

大津市立瀬田小学校いじめ防止基本方針

はじめに
瀬田小学校では「よく考えよくはたらき標において、めざす子ども像「やさしくよく助け合う」のもと『自分も人も大切に』を学校目かしこくたくましく」に取り組んでいます。

2011 年（平成 23 年）の市内中学生が自ら命を絶たれた痛ましい事案以降、このような悲しみを再び繰り返してはならないという強い決意のもと、瀬田小学校においては、いじめ防止対策推進法（以下「法」といいます）、大津市子どものいじめの防止に関する条例（以下「条例」といいます）、大津市いじめの防止に関する行動計画に基づき、いじめの「未然防止」「早期発見」「早期対処」を柱に、いじめ問題に対する対策を進めてきました。
条例には、以下のような基本理念が定められています。
「全ての子どもは、かけがえのない存在であり、一人一人の心と体は大切にされなければなりません。
子どもの心と体に深刻な被害をもたらすいじめは、子どもの尊厳を脅かし、基本的人権を侵害するものです。しかしながら、いじめはいつでもどこにおいても起こりうると同時に、どの子どももいじめの対象として被害者にも加害者にもなり得ることがあります。このようないじめを防止し、次代を担う子どもが健やかに成長し、安心して学ぶことができる環境を整えることは、全ての市民の役割であり責務です。」
この基本理念に則り、瀬田小学校では、過去の反省を忘れることなく、子どもの声や主体性を大切にしながら、地域社会全体で、いじめ対策に取り組んでいくことが重要であると考え、本校のいじめ防止基本方針を定めました。
全ての子どもたちが安心・安全に学校生活を過ごす事ができ、一人ひとりの笑顔が輝く学校づくりを進めるためにも、学校組織全体で、以降に示す取組を進めます。
目次
１２

３

１

いじめ防止等のための対策の基本的な考え方・・・・・・・・・・・・・１（１）

いじめの未然防止（２）

いじめの早期発見（３）

いじめへの対処「いじめ対策委員会」の設置・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
（１）

役割

（２）

構成員

（３）

関係する校内委員会等との連携（４）

いじめ事案対応フロー図

その他いじめの防止等のための対策に関する重要事項・・・・・・・・・８（１）

基本方針、年間計画の見直し（２）

基本方針、年間計画の公開・説明

４

いじめ防止等に向けた年間計画・・・・・・・・・・・・・・・・・・・９５

その他（資料等）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１０

いじめ防止等のための対策の基本的な考え方
誰もが、いじめは児童の尊厳を脅かし重大な人権侵害であるとの認識を持つとともに、児童が、一人の人格として尊重され、夢と希望をもって健やかに成長していくことが、学校・家庭・地域の願い
1

であり、責務でもあります。そのことを踏まえたいじめの防止等のための対策は、学校の内外を問わず、学校・家庭・地域・関係機関が互いに協力して、児童が安心して生活し、学習その他の活動に取り組むことができる環境を整え、いじめが行われなくなるようにすることを旨として行われなければなりません。
いじめを受けた児童については、その声に耳を傾け、児童の置かれている状況の気持ちを理解しながら、その思いを聴き出すまで関わっていくことが大切です。
また、日々の生活の中で、児童自身の力でいじめ問題を解決できるよう、支援していくことも重要であると考えます。
いじめ問題に取り組むにあたっては、「いじめ」にはどのような特質があるかを十分に認識し、日々「未然防止」と「早期発見」に取り組むとともに、いじめが認知された場合の「早期対処」に的確に取り組むことが必要であると考えます。法では、「いじめ」を以下のように定義されています。
「いじめ」とは、児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該児童等と一定の人間関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。）であって、当該行為の対象となった児童等が心身の苦痛を感じているものをいう。
本校では、このいじめの定義に基づき、「未然防止」「早期発見」「早期対処」に関する以下の内容について、組織的に進めます。
(1) いじめの未然防止
いじめはどの子どもにも、どの学校でも、起こりうるものであることを踏まえ、より根本的にいじめの問題を克服するためには、すべての児童を対象としたいじめの未然防止の観点が重要です。
本校では『自分も人も大切にする子ども』の育成を目指し、具体的方策として「学ぶ力推進・授業研究推進・子ども支援推進・体力向上推進・特別活動推進」を挙げています。この五本柱を全職員が一丸となって推進していけば、児童の自己肯定感や学習に対する達成感は増し、いじめの芽は断たれるだろうと考えます。教職員一人ひとりの人権意識を高め、折に触れ未然防止の研修を行う
ことで、児童の規範意識を高め、自他の生命を大切にし、いじめを許さない子どもを育成します。
（資料参照）
また、すべての児童をいじめに向かわせることなく、より良い人間関係を構築できるよう育み、いじめを生まない環境をつくるために、学校、家庭、地域、その他の関係者が一体となって継続的な取り組みを進めます。
学校のあらゆる教育活動の中で、すべての児童に「いじめは決して許されない」、「いじめは卑怯な行為である」ことの理解を促すとともに、豊かな情操や道徳心、自尊感情や自己有用感、社会性、人を思いやる心などを育みます。
さらに、児童が豊かな人間関係をつくることができるよう、児童一人ひとりに、あらゆる教育活動を通じて、相手の立場や気持ちを考えようとする共感的関係を育てる心の育成を図るとともに、児童が人権の意義や人権問題について正しく理解し、自分と他者、どちらの人権も大切にし、実践的に行動しようとする態度を身につけられるよう努めます。
加えて、児童の自発的・自治的な活動を進め、児童自らがいじめの未然防止に取り組むなどして、すべての児童が安心して生活し、学ぶことができる学級・学校づくりを推進します。
ついては、上記のことに関して、本校では、以下のような取り組みを重点的に進めます。
＊学校いじめ防止基本方針は、「大津市いじめの防止に関する行動計画」に位置付ける取り組みのうち、学校が実施する施策の取組目標を記載しています。NO.１～３３の取り組みは、市・市教2

育委員会が実施する施策です。
①

子どもの主体的な参画№

34

行動計画の具体的取組

取組目標

いじめ防止啓発月間を

・児童会を中心に各委員会で「自分も人も大切に（自分中心とした子ども主体がされていやなことは人にしない・言わない、友だちのの取組の推進

ことをわかろうという気持ち・姿勢を大切にする）」の周知とその方法の提案に取り組む。

35②

学校・学級及び個人のい・いじめ防止に関する標語、スローガン、ポスターの作

じめ防止に関する取組

成など、子ども自身がいじめ防止に向けた取組目標を考目標の設定え、設定できるように支援する。

子どもに対する教育・啓発№

36

行動計画の具体的取組

取組目標

いじめが許されないこ

・「専門家等によるいじめ問題や人権教育に関する授業とを理解し、子どもの解（ゲストティーチャー）」事業を活用し、児童の解決力を決力を育むための教育育む。の推進

・いじめが絶対に許されないことを全教職員が理解した
うえで、いじめ事案について、毅然とした態度で指導をする。

インターネット上のい37

・年１回以上、外部講師を招いて情報モラル教室を行う。

じめ防止を含む情報モラル教育の実施

38

相談することの大切さ

・瀬田小キャラクター「せたっ子さん（すすむゆうき、に関する啓発

とまるゆうき、そうだんするゆうき）」を活用して、啓発活動をすすめ、子どもたちの「自分も人も大切に」している姿を全職員で認め、励ます活動に取り組む。

39
40

41

子どもの心を豊かにす

・いじめ未然防止のための教材や読み物を学年に応じてる道徳教育の推進

精選、道徳の年間指導計画に位置付ける。

自他ともに認め合う人

・年に１回以上、ゲストティーチャーによる人権に関す権教育の推進る授業を実施する。

分かりやすい授業づく

・「対話的な学びを通して、深い学びを求める授業づくり

り・子どもの存在や意見part2～『ふりかえり』における子どもの学びを活かしてが尊重される学級づく～」を目指した授業実践を通して、全教員で切磋琢磨し、りの推進

子どもたちがお互いを大切にして認め合える学級作りを目指す。

42③

思いやりの心を育てる

・年３回、たてわり活動を設定し、異年齢での交流を深

異年齢交流の推進

め、思いやりの心を育てる。

教員に対する研修・支援№
43

行動計画の具体的取組

取組目標

学校いじめ防止基本方・いじめ防止等のための対策に関する基本方針（学校い針の策定、保護者・地域じめ防止基本方針）を策定する。
3

への周知

・家庭・地域と連携したいじめ対策を行えるよう、策定
した学校いじめ防止基本方針を学校のホームページ上に掲載することなどを通じ、広く保護者・地域に周知を図る。

44

45

保護者・地域に向けた子・保護者・地域の方に対し、子ども支援コーディネータ

ども支援コーディネー

ー等の学校の相談先をお便りなどで周知することを通ター等学校への相談のじ、保護者や地域の方がいじめを発見した際に、学校に呼びかけ情報提供していただける関係づくりに努める。

いじめ対策に関する校・年数回、いじめの問題に関わる校内研修会を実施する。

内研修の実施・いじめに対する考え方を職員間で共通理解する。
・OJT での若手教員への研修を適宜実施する。

46④

いじめ事案への対応体

・個々の教職員がいじめ事案等に関する情報を抱え込む制の整備及びいじめ事ことがないよう、普段から子ども支援コーディネーター案に対応する教員へのを中心に組織的に情報共有・対応を行うという運用を徹

組織的な支援の充実底します。

その他（学校独自の取組）
取組目標
市の「子ども見守り隊」事業として、「瀬田っ子応援隊」を実施することで、多くの大人の目で子どもを見守る環境作りに努める。

(2) いじめの早期発見
いじめは、大人の目に付きにくい時間や場所で行われたり、遊びやふざけあいを装って行われたりするものです。しかしながら、いじめやその疑いを見逃してしまうと、より深刻な状況を招いてしまいます。そのようなことから、本校では、たとえささいな兆候であっても、いじめではないかとの疑いを持って、早い段階から学校のいじめ対策委員会が中心となり積極的に対応します。
いじめの早期発見には、大人が児童の小さな変化に気づくことができる鋭い観察力を持つことが必要です。このため、本校では、日頃から児童の様子をしっかりと見守り、わずかな兆候であっても、背景にいじめがあるのではないかとの疑いをもって速やかに的確な関わりを持ちます。また、いじめを隠したり、軽視したりせず、積極的に認知できるよう努めます。その際、個々の行為がいじめに当たるか否かの判断は、表面的・形式的にすることなく、いじめを受けた児童の立場に立って行います。
また、教職員間、学校と保護者間の情報共有を緊密にし、児童の状況をきめ細かに把握するよう努めます。さらに、児童にとって、いじめられていることは周りに相談しにくいものであることから、児童が安心して相談できるよう、教職員は日頃から積極的に児童に言葉をかけて児童との信頼関係を築くとともに、学校として定期的な調査、教育相談の実施、相談機関の周知等により、いじめを訴えやすい体制や環境を整えます。
加えて、より多くの大人（子ども支援コーディネーター、生徒指導主任、特別支援コーディネー
ター、スクールサポーター、スクールソーシャルワーカー、スクールガード、せたっ子応援隊等の地域の方々を含む）が児童の悩みや相談を受け止めるため、学校、地域、家庭が組織的に連携・協働する体制を構築できるように努めます。
ついては、上記のことに関して、本校では、以下のような取り組みを重点的に進めます。

4

①

いじめに関する情報収集№

47

行動計画の具体的取組

取組目標

いじめ等の早期発見の・全児童を対象に年間６回以上、アンケート調査を実施ための定期的なアンケする。児童の回答内容に応じて迅速に面談を実施する。

ート調査の実施

各学期 1 回以上、クラス全員と面談するアンケート実施
する。児童が周囲を気にすることなく安心してアンケー
トに記入できるように、児童の実情に応じた実施方法を設定する。

48

49

50

いじめ等の悩みの把握

・6 月・10 月・2 月に、アンケートをもとに全ての児童及び教育相談の実施と担任が個別相談を行う。

教職員による校内及び・管理職・子ども支援コーディネーター・生徒指導主任

校門等における見守り等が、毎日、朝・給食・掃除の時間・下校時に校内を巡活動の実施

回し、児童の見守りを行う。

日頃からの家庭との連・電話連絡や懇談会の際に、子どもの学校や学校外での携及び情報交換の実施

状況や様子を共有することで、保護者との関係を密にし、学校と家庭が連携して子どもを支援できる関係性を構築する。

②

いじめに関する情報共有№

51

行動計画の具体的取組

取組目標

子ども支援コーディネ・瀬田小学校専用のいじめ報告用紙を活用することで、ーターを中心としたい事実を明確に把握するように努める。いじめ事案に関わじめの疑いを含めたる情報は、至急管理職含めた職員に回覧し情報共有を図

様々な課題に関する情る。

報の集約・情報共有
52

53

いじめの疑いの段階で・疑いのある時点で校内でいじめ対策委員会を実施し、の翌課業日中の教育委情報共有・対応方針を話し合った上で、翌課業日中の教員会への速報育委員会へ報告する。

保幼小中の連携や学年・次年度入学する子どもに関する情報共有については、を超えた情報共有の推連絡会を開催し、保幼から小へ、小から中へ校園が持つ進情報を適切に引き継ぎ、必要な支援を継続的に行う。

(3) いじめへの対処
本校では、教職員がいじめと疑われる場面を発見・通報を受けた場合には、一人で抱え込むことなく、速やかにいじめ対策委員会を中心とした組織で対応をします。被害を受けた児童を守り通すとともに、教育的見地から、毅然とした態度で加害児童を指導します。その際、謝罪や責任を形式的に問うことに主眼を置くのではなく、社会性の向上等、児童の人格の形成に主眼を置いた指導を進めます。
例えば、遊びや悪ふざけなど、いじめと疑われる行為を発見した場合、教職員はその場でその行為を止めます。また、児童や保護者から、「いじめではないか」と相談や訴えがあった場合には、真摯に傾聴し、被害を受けている児童や相談のあった児童の安全を確保します。
特に、インターネット上のいじめへの対応については、大津市および大津市教育委員会が作成し5ている「インターネット上のいじめに関する対応マニュアル」に基づいて対応します。
いじめ対策委員会では、いじめの疑いがあった場合、直ちに情報を共有し、速やかに関係児童から事情を聴き取るなどして、いじめの事実の有無の確認を行います。事実確認の結果は、校長が責任を持って大津市教育委員会に報告するとともに、被害・加害児童の保護者に連絡します。
なお、児童生徒の生命・身体又は財産に重大な被害が生じる恐れがあるときや、いじめが犯罪行為として取り扱われるべきと認めるとき、もしくは、指導を行ってもいじめ行為が止まないときな
ど、学校がいじめられている児童生徒を徹底して守り通すために必要と判断する場合は、所轄警察署等関係機関や、心理や福祉等の専門家と相談し、連携して対処を進めます。
このため、すべての教員の間で、いじめを把握した場合の対処のあり方について共通理解を図るとともに、迅速かつ的確に対処できるよう、平素から関係機関との連携に努め、情報共有する体制を構築します。
ついては、上記のことに関して、本校では、以下のような取組を進めます。
①

いじめの対処№

行動計画の具体的取組

取組目標「いじめ対策委員会」の ・いじめの疑いがある段階で、「いじめ対策委員会」を開54

55

開催を通じた組織的な催し、情報の共有を図るとともに指導方針などについて対応検討して直ちに対処する。

いじめ事案の解決に向・つらい思いをした子どもや保護者の思い・立場を大切けた対応（被害の子どもに配慮しつつ、関連する児童から事情を確認する。またへの支援・加害の子ども

よくないことをしてしまった子どもが、自分の思いを話への指導等）し、よくないことは反省し、やり直していけるよう全力で支え、その子も大切にできるようにする。また家庭や市教育委員会、必要に応じて専門家と連携し、適切な支援・指導に努める。

56

インターネット上のい・ネット上のいじめを確認した場合、被害・加害の背景じめへの対応や事情についても考慮し、被害・加害の保護者とともに連携しながら対応する。事態が拡大しないように傍観者への指導を迅速にする。

57

重大ないじめ事案が発・必要な場合には迅速にアンケートや聞き取りを実施し、生した際のアンケート実施内容を職員で共有し、多角的な視点で実態の把握にや聴き取りによる適切努める。

な調査の実施58

いじめ事案に関する情・学校が必要な情報を適切に提供し、説明責任を果たせ報の適正な管理・保存るようにするため、いじめ事案に関する情報が記載された文書については、公文書として適切な管理及び保存（５年保存）を徹底する。

59

いじめ事案が生じたと・双方の保護者に速やかに電話連絡し、家庭訪問か来校きの保護者との連携をお願いして事実と指導内容を伝える。その際、どちらの保護者もそれぞれに我が子が「大切にされている」と理解してもらえるような指導内容であることを心がける。その後の様子も継続的に伝え、全職員での見守りや指導の経緯、様子が伝わるように努める。
6

２「いじめ対策委員会」の設置
本校では、いじめの防止等に関する措置を実効的に行うため、法第 22 条に規定される組織として「いじめ対策委員会」を常設します。
その役割等については、以下のとおりとします。

（１）役割ア）いじめの防止等の取組の年間計画を作成する
イ）いじめの防止等の取組について、すべての教職員間で共通理解を図るウ）いじめの防止等の取組の実施、進捗状況の確認を行うエ）児童（生徒）や保護者、地域に対し、いじめの防止等の取組についての情報発信やいじめに関する意識啓発のための取組を行う
オ）いじめの疑いや児童（生徒）の問題行動などに関する情報の収集と記録、共有を行うカ）いじめの疑いに関する情報があった時には緊急会議を開催し、いじめの情報の迅速な共有を図り、教職員や関係のある児童（生徒）等への事実関係の聴取、児童（生徒）に対する支援・指導の体制・対応方針の決定と保護者との連携等の対応を行う
キ）いじめとして対応すべき事案か否かの判断を行うク）重大事態に係る調査の母体となり調査を行う
ケ）ＰＤＣＡサイクルに基づき、毎年度、いじめの防止等の取組の検証を行うとともに、その結果等を勘案して、必要に応じて学校いじめ防止基本方針の見直しを行う（２）構成員ア）定例及びいじめ事案発生時のいじめ対策委員会：個別のいじめ事案の対応等を協議
構成員は、管理職、教務主任、子ども支援コーディネーター、生徒指導主任、教育相談担当、養護教諭、学年主任、担任とし、個々の事案に応じて、関係の深い教職員や学校に派遣されているスクールカウンセラーを追加します。
また、事案の性質等、必要に応じて、市教委指導主事の他、心理や福祉の専門家、弁護士、医師などの外部専門家の参加を得ます。
イ）拡大いじめ対策委員会：学校のいじめ防止対策全般や基本方針の進捗状況評価等を協議
構成員は、管理職、教務主任、子ども支援コーディネーター等の学校職員の他、自治連合会会長、ＰＴＡ会長、青少年育成学区民会議会長、主任児童委員等の学校関係者とします。なお、学校運営協議会・学校協力者会議と兼ねて実施します。
（３）関係する校内委員会等との連携
いじめの防止等の取組の実施に当たっては、教育相談部会、人権教育部会等と役割分担し、連携して取り組みます。

7

（４）いじめ事案対応フロー図

被害を受けている本人

保護者

友だち

教職員

地域

口頭（教育相談含む）、電話、アンケート調査、手紙など

いじめの疑いの発覚
いじめ対策の予測分析システム
速報

中心的役割

子ども支援コーディネーター

（原則24時間以内）

いじめ対策委員会

児童生徒支援課

助言専門家派遣（弁護士/警察/SC/SSW等）（情報共有・指導方針の決定）

指導・助言①事実の把握・被害者へのケア

ケア・保護者への説明

・加害者への指導②関係者への指導・支援・連携

・周囲の児童生徒への指導
・学級学年等への全体指導

説明

指導（被害、加害ともに）連携・保護者との協力体制③事後指導

再発防止に向けての取組

３

その他いじめの防止等のための対策に関する重要事項(1) 基本方針、年間計画の見直し
具体的な施策ごとに設定した目標について、その進捗状況を定期的に確認し、目標の達成状況（活動実績）を自己評価し、その結果について年度末に大津市教育委員会へ報告しています。また、評価に際しては、目標の達成状況（活動実績）を評価するとともに、それらの取組がいじめ防止にどのような効果があったのかについて考察し、取組内容や方法の見直しを検討します。このような取組を通して、策定した学校基本方針や年間計画をＰＤＣＡサイクルに基づき、毎年度見直します。
(2) 基本方針、年間計画の公開・説明策定した学校基本方針や年間計画は、学校のホームページなどで公開するとともに、年度当初に子どもや保護者、地域関係者にわかりやすく説明します。

8

４

いじめ防止等に向けた年間計画

月
４

活動内容・取組

備考

職員会議<児童生徒理解>（①・②・③）

OJT を活用した若いじめ対応方法の周知（①・②・③）

手教員研修

個別懇談会（①・②・③・④）
５

保・幼・小連絡会（①・②）
小中連絡会（①・②）
子どもを語る会（①・②）

６

いじめ防止啓発月間（①・④）

・児童会を中心とインターネット上のいじめ防止授業（①）

した取組の実施

拡大いじめ対策委員会（④）
民生委員児童委員協議会（④）

「せた学級懇談会（①・②・③・④）
っ
弁護士によるいじめ防止の出前授業（①・④） 子
教育相談週間（②・③）

７

夏休みのくらし発行（①）

心を育てる

夏休み街頭補導（①）
８

子ども支援校内研修会（①・②・③・④）
夏休み街頭補導（①）
幼小合同研修会（①）

３
つの約束」の徹底

９１０

いじめ防止啓発月間（①・④）
教育相談週間（②・③）
個別懇談会（①・②・③・④）

１１

拡大いじめ対策委員会（④）

・情報モラル教育

道
徳教
育の充
実

魅力
ある
授業
づくり

発達
支
持的な集
団
づくりに関連した研修・いじめ防止関わる研修

道徳参観(①・④)
１２

冬休み街頭補導（①）
冬休みのくらし発行(①)

１

冬休み街頭補導（①）

２

保・幼・小連絡会（①・②）
教育相談週間（②・③）
拡大いじめ対策委員会（④小中連絡会（①・②）

３

保護者懇談会（④）
春休みのくらし発行(①)

年間

いじめ対策委員会（①・②・③）

ＳＳＷによるを通登下校指導（①・②）

研修・助言

じて街頭補導（①・②）生活目標（①）

校園連絡会（①・④）アンケート（①・②）
せたっ子応援隊による見守り隊（①・②・④）※いじめの未然防止に関すること…①
いじめの早期対応に関すること…③

いじめの早期発見に関すること…②
いじめ防止に関する家庭・地域・関係機関等との連携に関すること…④9

５．その他（資料等）
きょういくそうだん

教 育 相談アンケート（６月）
ねん

年
みな

くみなまえ

組番名前（）

せいかつ

しょうじきあほう

このアンケートは、皆さん の生活 をよりよくするためのものです。 正 直 に、当てはまる方 にがつあとようす

こた○をつけてください。（５月 のアンケートから後 の様子について答 えましょう）
１
２

がっこうたの学校は楽しいですか。
じゅぎょう

授 業 はよくわかりますか。
とき

そうだん

ひと

３

こまった時 に相談できる人はいますか。

４

人に、いやなことを言 ったりしたりしていませんか。

５

人 に、いやなことを言 われたり、されたりしていませ

ひと

い

ひと

はいいいえ

はいいいえ

はいいいえ

していない

したことがある

いされていないされているいないいるはいいいえんか。
じぶん

ひと

い

自分 のまわりに、人 に、いやなことを言 われたり、さ６
ひとれたりしている人はいませんか。
じぶん

たいせつ

７

自分のことを大切にしていますか。

８

休み時間は何 をしていますか。

９

今、困っていることや相談したいことはありませんか。あれば、書いてください。

やすみじかんいまこま

なにそうだんか10今年度の重点目標及び具体的方策① 教員の授業力・指導力向上【切磋琢磨・人材育成】【重点目標】② 組織対応の徹底と一人一人を徹底的に大切にする教育の推進③ 共通の取組と個人の工夫のバランスを保つ【具体的方策】

学力
向上子
ども支援

〈学ぶ力推進〉
・授業における共通実践事項を徹底し，基礎学力の定着を図る。
※スマイルタイムの取組の徹底と充実※ICT を活用した学習環境・読書活動の工夫※「めあて」「学習」「振り返り」の一体化，聴き合い学び合う姿勢，ノート指導の徹底・主体的・自主的な学びを引き出す家庭学習を推進する。
〈授業研究推進〉・対話的な学びの中で深い学びを求める授業づくりを推進し、「振り返り」による検証を行うとともに，各学年の研究授業を通して，学校全体としての授業力向上を図る。
・積極的に授業公開を行い，互いの授業力・指導力の向上を図る。
〈ＯＪＴの充実〉・教科担任制の充実による教科指導の専門的指導の充実を図る。
・自らの考えをもつことと学び合いによる高まりを授業の中で大切にしながら，「わかった！できた！」という成就感や達成感のある授業を推進する。
・「せたっ子 心を育てる ３つの約束」を全校で徹底する。
・児童への挨拶，声かけ，励まし，賞賛，対話，及び，授業や行事等を通した個と集団への働きかけ等を全教職員が大切にし，取組を推進する。
・アンケート（隔月）や，教育相談（毎学期）を実施するとともに，児童の小さな変化やサインを見逃さない感性を磨き，鋭い観察力を身につけ，課題の早期発見対応を行う。
・「いつでも」「だれとでも」「どんなことでも」相談できる環境をつくる。
・「道徳」の時間を中心に，‘他者を思いやる心’等の人権意識を育む授業を実践する。
・絶対に担任一人が抱え込むことなく，学年団を中心に全教職員がチームとなって児童の課題を多角的な視点で捉え，一人ひとりを徹底的に大切にして支援・指導し，組織として課題解決に取り組む。(生徒指導体制・校内ウイングの充実)

体力向上

・授業公開やＯＪＴによる研修を通して，体力向上を目指した豊富な運動体験ができる体
育科の授業改善・充実に取り組む。
・進んで運動に親しむ態度を育てるために，運動遊びができる機会や環境づくりの一層の推進を図る。(委員会等の児童の活動も含む)
・心身の健康を保持するために，家庭と連携した食育指導・保健安全指導を推進し，よりよい生活習慣を形成する。

特別活動

・全ての児童にとって，居心地のよい支持的な学級・学年・学校をつくる。
・学年・学級における児童による自発的，自治的な活動を一層推進し、子どもたちが中心となって一歩一歩成長していける学校をつくる。
・学級活動・話合い活動の充実・推進を図る。(校内研究との連携を図る)
・高学年のリーダー性を育て，低中学年には高学年への憧れの心情を育むため，委員会による日常的な活動や実行委員会等による児童発案の特設活動などを充実する。

「共通理解」「共通実践」の組織対応
11