異 文 化 理 解 プ ロ ジ ェ ク ト 報 告 書

異文化理解プロジェクト報告書

二〇〇三・十一

2003.11岐阜大学留学生センター

岐阜大学留学生センター

本報告書の刊行にあたって

今年初めて、留学生と日本人学生による「異文化理解プロジェクト」を企画・実施した。留学生と日本人学生ができるだけ同等の立場で授業に参加し、相互の協力によって授業を作り上げていくような機会を設けたいと考えたためである。
これまで６年余りにわたって留学生センターと教育学部の間には、日本人学生がセンターの会話のクラスに参加するという形態の授業が設置されてきた。参加した日本人学生は、結果的に、異なる文化に触れることによって留学生に親近感を持ち、各自の異なる背景に対する関心・理解を深め、日本語や日本文化を再認識し、自文化を学ばなければならないという必要性を感じるなど、多くのことを学ぶことができたのだが、授業中は、「日本語を教える補助役」という役回りをこなしていたという印象が強かったのではないかと感じている。
そのような経験から、今回は留学生・日本人学生双方にとって意義のある授業ということを考慮して計画を立てた。「異文化理解プロジェクト」は、2003 年７月 30 日、留学生センター日本語研修コース Ａ クラスの留学生 10名、教育学部の日本人学生 14 名（「異文化間教育論」の履修生と国語教育講座等からの参加者）、教育学部の留学生２名の計 26 名が、３グループに分かれ、留学生が時間をかけて作成したプレゼンテーションを聞き、そのトピックに従ってディスカッションを行ない、終了後アンケートに答え、感想を書くという形で進められた。日本人学生に対しては、何の予備知識も与えられない中で初級レベルの留学生のプレゼンテーションを聞いた時、どのような反応・対応をしながら授業に参加していくのかを探りたいという意図があったため、事前の情報としては、留学生の氏名、出身国、プレゼンテーションの題名と簡単な概要のみを与え、各自の関心によって参加グループを選択してもらった。
ここに、当日のセッションの内容およびアンケート結果をもとに報告・考察を行う。
本書は以下の４部を中心に構成されている。
1．異文化理解プロジェクトについて
本プロジェクトを行なう上での問題意識、手順と目的を記した。
2．異文化理解セッションの報告
ここでは、３グループで行なわれたプレゼンテーションのスクリプト、ディスカッションの抜粋、及び、ディ
スカッション部分のテープ起こしを担当した日本人学生の感想を発表者ごとに収録し、各グループの担当教官による考察を記した。
3．ディスカッションにおける日本語母語話者の日本語の分析
日本語母語話者が国際的なコミュニケーションの場で日本語を話す際の問題点を分析した。
4．アンケート結果
留学生、日本人学生に対して行なったアンケート結果を掲載した。

2003 年 11 月
留学生センター

宮谷敦美

留学生センター

太田孝子

教育学部国語教育講座

山田敏弘

異文化理解プロジェクト報告書
2003.11岐阜大学留学生センター

目1.

異文化理解プロジェクトについて

2.

異文化理解セッションの報告

次

留学生センター

宮谷敦美

1
3

2.1.

1 グループ

留学生センター

太田孝子

3

2.2.

2 グループ

教育学部国語教育講座

山田敏弘

22

2.3.

3 グループ

留学生センター

宮谷敦美

32

教育学部国語教育講座

山田敏弘

44

3. ディスカッションにおける日本語母語話者の日本語の分析
4. アンケート結果

48

4.1.

留学生に対するアンケート結果

留学生センター

宮谷敦美

48

4.2.

日本人学生に対するアンケート結果

留学生センター

太田孝子

53

留学生センター

太田孝子

60

5.

まとめと課題6.

参加学生名簿62

1.

異文化理解プロジェクトについて
留学生センター

説明した後、これまでに行われたプロジェクトワーク
宮谷敦美

発表会のビデオを視聴させ留学生に全体をイメージさせた。その後で、留学生は自分が興味を持っている

1.1.

本実践の問題意識トピックについて、その理由と調査に向けての具体的

岐阜大学留学生センター日本語研修コース Ａ クラな内容をクラスで発表した。クラスメートである他のスでは、コースの後半に、プロジェクトワークを実施

留学生も、そのトピックや内容が発表を聞く日本人学している。これは、1）研究室で必要となる専門日本

生や留学生にとって興味深いものであるかどうか、意語能力の養成、2）教室の外で自然な日本語に触れる

見を述べ合い、具体的な質問内容を吟味した。

機会を増やすことにより、コミュニケーションストラ
テジーを高める、3）コンピュータリテラシーを高め、②

インタビューおよびアンケートの実施

自律学習の方法を習得すること、の 3 点を主目的に（7 月上旬）行っているものである。しかし、これまでは、日本語

7 月上旬に、調査対象者にインタビューとアンケー

学習者（以下、留学生）がアンケートやインタビュー

トを実施した。インタビューの前に、留学生はインタを通して日本人と話すことはあっても、それを通してビューを依頼する際の会話練習や、インタビューでの彼らが考えたことについては話し合う機会がないた

日本人との会話で日本語が理解できないときにどのめ、留学生が考えたことを日本人学生がどのように思ような方法で解決できるかについて話し合い、具体的

うのかについてはフィードバックを得ることができなコミュニケーションストラテジーを学習した。インないという問題があった。

タビューでは、コントロールの少ない自然な日本語に一方、岐阜大学に在籍する日本人学生は、留学生と触れ、様々なコミュニケーションストラテジーを用い言葉を交わしたことがほとんどない者が多いというてインタビュータスクを達成することを目的にしてのが実状である。岐阜大学に在籍する留学生は、2003

いたため、少なくとも 10 名の日本人にインタビュー

年 10 月現在 377 人で全学生の 5％にものぼり、数字かをすることを課した。またインタビューは後に内容をら見るとキャンパス内の国際化は確実に進んでいる

確認したり、分からない箇所を教師が説明できるようのだが、留学生の多くは研究生や大学院生であるたに、カセットテープに録音するように指導した。

め、研究室に所属しない日本人学部生は留学生と接触③

する機会がない。これは、国際理解教育を専門にして分析及び原稿の文章化（7 月中旬〜 7 月下旬）
留学生はインタビューのテープを聞いたり、アン

いる学部日本人学生の場合も同じである。
以上のような双方の現状を改善するために、このケートに記入された回答を読んだりして、結果を集計

度、日本語研修コース Ａ クラスでは、プロジェクト

した。ここでは、留学生同士が助け合うことを奨励しワークの終了時に教育学部の日本人学生と討論するた。また、留学生自身に、自分の発表内容が他者に時間（以下、異文化セッション）を授業に組み入れる

とって分かりやすいものかどうかを意識させるためことにした。

に、留学生同士で発表内容や日本語の間違いについてアドバイスしあうピア・フィードバックの手法を取り

1.2.

手順と目的

入れた。以上の手法を取り入れることにより、個人作業が中心になりがちな原稿作成においても、留学生間留学生のプロジェクトワークは以下の手順で行っのやりとりを多く持てるように工夫した。

た。
①テーマ
決定

②インタビュー
項目作成
調査

③分析

④発表原稿・
スライド作成
発表練習

⑤異文化
セッション

④

スライドの作成と発表練習（7 月下旬）
原稿の文章化に並行して、コンピュータに文章を入力し、マイクロソフト社のプレゼンテーション用ソフ①

テーマ決定、およびインタビュー・アンケート

トウェア、パワーポイントを用いてスライドを作成し項目作成（6 月下旬〜 6 月末）

た。また、原稿作成後で、スライドを操作しながら、発表する練習を行った。

教師がプロジェクトワークの手順と目的について

−1−

⑤

異文化セッションの実施（7 月 30 日）①〜④の手順で完成させたプレゼンテーションを、

3 つのグループに分かれ、日本人学生の前で発表し、ディスカッションを行った。1 グループに 3 〜 4 名の留学生と 5 名前後の教育学部の日本人学生、留学生が参加した。参加した日本人学生は、教育学部の「異文化間教育論」を履修する学生 9 名と、ポスターの呼びかけにより参加した教育学部国語教育講座等の学生 5名、計 14 名と、教育学部の留学生 2 名（台湾、ミャンマー）である。留学生の発表の後、テーマに基づいて、30 分から 1 時間程度ディスカッションを行い、ディスカッション終了後に、参加者に対してアンケー
トを実施した。
なお、本報告書においては、留学生を RA 〜 RL で、日本人学生を NA 〜 NN で表す。

−2−

2.

異文化理解セッションの報告
留学生センター・ 勉強のほかにどんな活動を大学でしていますか。
太田孝子

・ 今の生活はどうですか。
・ 専門を将来にどうやって活用したいですか。

2.1.

1 グループ

まず「どうやってこの専門を選んだんですか」とい1 グループは A クラスから中国、ミャンマー、オー

う質問について説明します。自分の希望で専門を選ん

ストラリアの 3 名の留学生と、教育学部の日本人学生だと答えた人が 19 人でした。ここしか入れなかった5 名（内 1 名は発表 2 の途中から参加、また別の 1 名と答えた人は 1 人だけでした。「専門が本当に面白いは発表 1 のみ参加）がディスカッションに参加した。

と思っていますか」という質問に「はい」と答えた人

進行役は留学センター太田が担当した。

は 15 人で、まだ分かりませんと答えた人は 5 人でした。このことから自分の希望で専門を選んだ大学生は

2.1.1.

発表 1「大学生の今の生活」
キョタイ

本当に専門を面白いと思っていることが分かります。

ナンダーさん（ミャンマー）ですからいい学生になると思います。まだ分かりませんと答えた人は 1 年生と 2 年生でした。1 年生と 2 年［発表スクリプト］

生は専門的なことをまだしていないので、専門が本当
私はミャンマー人でキョに面白いかどうかまだ分からないと答えました。みんといいます。去年 10 月に日本へ来ました。教育学部、

なが 3 年生になれば面白くなると思っているとこたえ

物理教育の研究生です。指導教官は Ｘ 先生です。

ました。私もそう思います。でも 1 年生と 2 年生は専

みなさんこんにちは！

門の授業だけじゃなくて、専門の勉強を自分でがんば

私は国で大学の教師をしていて毎日大学生といっ

ればもっといいと思います。

しょにいました。それが私にとって、大学生の生活が一番楽しかったです。ですから、日本人大学生の今のでは、次に「いつからこの専門に興味を持つように生活に興味を持っていてこのことについて調べようなりましたか」という質問についてですが、高校生のときめました。

ときからだと答えた人が 15 人でした。ほとんどの大
学生が高校生のときに自分の希望で好きな専門を決

プロジェクトワークの目的は大学生が今の生活でめたことが分かりました。

なにを面白いと考えているかを調べることです。
ではこれから調査の方法について説明します。私はでは、次に「勉強のほかにどんな活動をしています

日本人大学生 20 人にインタビューをしました。インか」という質問についてですが、7 人の 1 年生と 2 年

タビューの質問は次の 6 つです。

生がクラブ活動をしていると答えました。ほとんどの・ どうしてこの専門を選んだんですか。

大学院生と 4 年生はなにもしてないと答えました。1・ 専門が本当に面白いと思っていますか。

年生と 2 年生が活動をしながら勉強しています。でも・ いつからこの専門に興味を持つようになりました

4 年生と大学院生になったらもっと勉強したり、研究したりしているので活動をする時間がないというこか。

とが分かりました。
では、次に「いまの生活はどうですか」という質問についてですが、楽しいと答えた人が 9 人、たいへんですが楽しいと答えた人が 7 人、まあまあだと答えた人が 4 人でした。大学生は好きなことに時間を使っているので忙しくて大変ですが、楽しいと思います。
では、次に「専門を将来にどうやって活用したいですか」という質問についてですが、たくさん子供たちに専門の面白さを教えるために先生になりたいと答えた人が 11 人、研究者になりたいと答えた人が 4 人、公務員になりたいと答えた人が 3 人、まだ分からないと答えた人が 2 人でした。ほとんどの大学生は専門と−3−関係がある仕事をしたいということが分かりました。

専門の授業はとても少ないですから、私は専門

では、まとめにはいります。ほとんどの学生が高校についてよく分かりませんでした。そして、1生のときから好きな専門を自分の希望で決めていま

年生と 2 年生の時、私は外で友達と遊びましたす。1 年生と 2 年生のときクラブ活動をしながら勉強

から、専門が本当におもしろいかどうか、わかして、4 年生になったらもっと専門の勉強をするので、りませんでした。

専 門 がよ く 分 か る よ う に な る と 思 い ます。イ ン タ

NB：はあ、一緒なんだ。

ビューした人に 3 年生がいませんでしたので、3 年生

RA：はい、私は、この私の気持ちと皆さんの気持ち、についてよく分かりませんでした。大学院生も一生懸

同じですか、知りたいですからこの質問をしま命勉強したり、研究したりしていると思います。大学した。

生は好きなことに時間を使っているので忙しくて大変ですが、今の生活は楽しいそうです。それにほとん

1 グループのディスカッションは、プレゼンテー

どの学生は将来したい仕事を決めて、この仕事につけションを聞いて確認したかった点、インタビューした

るようにがんばっています。将来彼らは日本の大切な学生の内訳と発表者がどうしてこのテーマを選んだ

人になると思います。

のか、その意図を確認することから始まった。これは、これで大学生の今の生活について発表をおわりま

発表の内容をよく聞いていて先ずは疑問に思ったこす。ご清聴、ありがとうございました。ご意見や、コとを聞くという、かなり順調なディスカッションの入メントなど、よろしくお願いいたします。

り方であったといえる。

［ディスカッションの抜粋］

2）学問的レベルに対する心配NC：えっとー、僕物理の学生なんですけど、うちの

1）プレゼンテーションのテーマ選択の意図

Ｘ 先生とか知ってるんですけど、あの人の授業

NA

も、専門としてはちょっと低いかなと思います：あの、インタビューしたのは、全部教育学部のか？

学生ですか ?
RANA

：いえ、ほとんどは教育学部の研究生達と、農学

RA：物理の授業は…

部、工学部、化学…、あ、chemistry の研究生

NC

：2 年の時に授業あるじゃないですか、Ｘ 先生の。

もいます。農学部の学生が 5 人、工学部の学生

RA：私は、Ｘ 先生の授業、良くわかりませんでした。

が 2 人、次は、全部教育学部の学生です。私は

私は、今研究生ですから、今授業はないんです。

教育学部の学生ですから、私の友達は教育学部研究だけですから、Ｘ 先生の授業はわかりませの学生です。

ん。

：将来、先生になりたいって人が多かったのは、

太田：じゃ、今の NC 君の質問に加えて、その研究をしてる時に、日本の物理と、ミャンマーの物理教育学部の人が多かったから？
RAの授業とでは、違いがありますか？

：はい、もちろんです。
RA

太田：すみません、もう一度、その質問した人、教えするの、instruments、instrumental devices はてくださいませんか。
RA：はい、とても違います。ミャンマーには、研究少ないんです。そして、私のミャンマーの研究：教育学部が13人、農学部が5人、工学部2人です。

太田：はい、ありがとうございました。

室に、私の指導教官を theoretical physics で

NB：RA さんは、大学で働いていて、それで大学が楽すから、実験について良くわかりませんでししかったからこのテーマを選んだといいました。今日本へ来た後で、Ｘ 先生と一緒に実験をたけど、ミャンマーでも、1 年生と 2 年生ではしました。そして、筑波へ行って、物理の研究

専門的なことはしないんですか？

を日本人研究者と一緒にしましたから、今、私

RA

は、実験について良くわかるになると思いま：はい、ないです。この理由は日本とミャンマー

す。

は同じです。私も、物理学に興味があるので物理学を選びました。でも、1 年生と 2 年生の時、

−4−

NB

：じゃあ、ミャンマーでは、その、実験の方法とRAかは知っていても、instruments は少なかった

ぶことを私の父と家族が全然好きじゃなかっので、日本に来てそれを実際に実験して、良くた。私と私の母だけ、私の選ぶことを好きでしわかるようになったと…

た。ですから私、いつも専門の勉強を一生懸命：はい、良くわかります。

勉強した方が、いつもいいと考えました。
太田：ええと、今 RA さんは、家族の意見があったっ次に出された質問が、唐突とも思えるような岐阜大て言いましたよね。そういうことについてどう

学の物理のレベルに関する質問であった。質問者としでしょうか。それから、今、RA さんの質問にもては、大変気になっていた点であったのだと思うが、ありましたけど、専門をおもしろいと思ってま

質問の背景には、「留学生は、選ばれた優秀な人たち」

すか。そして、将来にどうやって活用したいでという意識と「留学生と初めて話した」という質問者

すか。そういうことを全部入れて、ちょっと考の素朴な疑問が含まれているように感じる。留学生にえていることを発表して下さいますか。

とって今置かれている場所や目指している学問のレ

NB：家族の点では、私の母は音楽の先生なんですよ。

ベルが満足いくものなのか、まるで質問者自身が留学

その影響もあるかもしれないんですけど、反対生を迎える代表者であり、その専門の提供者であるかはされなくて、別に「やりなさい」とも言われのように感じて発した質問だったといえる。この質問

なくて。うーん、あなたが選んだんなら、すれのように「日本」という国が、外国の人々にとって満

ば、っていう感じでした。それで、今おもしろ足を与えうる国なのかどうかを気にする日本人は案

いかっていうことなんですけど…。やっぱり、外多い。これは、「日本がどのように見られているの

1・2 年生の時は全く…全くではないですけどあか、どのように捉えられているのか知りたい」というまり専門の時間がなかったので、全然自分が音不安を含んだ意識の裏返しともいえよう。期せずして楽科という気がしなくて、その時は面白くな発せられたこの質問は、外国人を迎える側の素朴な配かったので、ピアノもあんまり練習しなかった

慮（心配）の現れとして興味のあるものであった。

んです。でも 3、4 年生になったら、いろんな

また、発表者は、ここで幾つかの英単語を使ってい他の楽器もできるようになったのですけど、るが、この英単語が参加者全員に理解されたがどうか

やっぱり先生が少ないので、自分がレッスンをの確認は行わなかった。

見てもらえる時間が少ないんです。それは少し不満です。あと、将来は、それを自分の仕事に

3）専門に対する両親の意見

活かすかっていうと、まだわかりません。
NC：家族は、別に僕の親は教師とか関係なくて、普通に大学も行ってなくて、高卒で働いていて、そういう親の影響とかはないんですけど、別に自分の決めたことだからって言って、大学にも行かしてくれますし、応援してくれてます。で、今の大学なんですけど、物理ははっきり言って本当難しくて、3 年になった今も未だに何をやっているのかわからないっていことはあって、勉強しても勉強してもわかんなくて。うーん、でも、まあ、好きなことだから楽しいし、勉強しがいもあるんで、で、それが教師になった時に生かせると思うんで、今のうちに勉強しRAて…。あと、子供も好きなので、教師になりた：私は高校生の時、高校生に物理を教えた先生のいです。

教えることがとてもいいですから、物理におも
しろい、とてもおもしろかったです。ですから、ND：私は、親は教育学部に入ることは賛成だったんですけど、私は教育学部でも免許をとらないっ

私は物理を選びました。でも、私が物理学を選

−5−

NE

て決めたので、それには少し反対されました。

れました。で、今の専門が教育学で、学校にでも、今は納得してくれてるんですけど。で、行ったりとか教育実習とか、いろんなことを心理学っていうのは、なんか、思ったより違っやってきて、先生という仕事がすごく大変なこて、最近は、コンピュータも使うことが多くて、とが良くわかって。夜も寝れないし、毎日子供

それが難しくて戸惑ってます。なんか、心理の心配しなくちゃいけないし。子供は好きで楽学っていうのは、普段の生活とかでも、どこもしいし、やっててすごい楽しいんだけど、大変関係なく使えるから、これからも役に立つと思なのもあって。だから、自分が本当に先生にないます。

りたいか、ならないかはまだ迷ってます。はい。
RC：私は、両親が共に教師で、小さい頃はそのせい：私は大学に入る時、両親はえっと医者になりたですごく嫌な思いをしたんですよ。やっぱり教い。でも私は血が嫌いだから医者になりたくな師の娘だからっていうことで、勉強できて当然い。だから法律選んだ。今、法律は良くておもみたいだったんですけど、私小学校の時オールしろいですが、でも、とても難しいと思います。

1 とか当たり前で、今その先生たちに会うと、でも法律はたくさん仕事ができます。だから、「どこの学校行ってるの？」じゃなくって、「何

あの、それはいいと思います。

してるの？

RB

大丈夫？」って聞かれるんです：私は 6 歳とまでは、力が弱い、体が悪い、よくよ。それを考えると、今自分が教師を目指して

病気をしましたから、両親は私に体操をしまいるのがすごい不思議な感じがして。で、家庭す。だんだん体強くなりました。私の専門は、教師とかで教えてても、やっぱり家庭教師をや

両親は、今中国の学校の先生の仕事、とてもいるっていう子はわからない子じゃないですか。

いですから、私の両親達は私に、学校の先生にで、私も自分が勉強してもすごくわからなかっなりたいです。私も、学校の先生になりました。

たので、その気持ちがすごい良くわかるってい国に帰りましたら、大学の先生したいです。

うか…。だから、そういう面でもやっぱり自分

太田：体育は楽しいですか？

は教師がむいているのかなあって勝手に思いRB：とても楽しいし、体にいいですし。それで、これ、仕事は私、大好きです。

込んで、教師を目指してるんですけど。で、親はやっぱり自分たちが教師なので、その辛さ

NAも、そういう大変さとか楽しさも知っていて、各自がどのように専門を選んだのかをかなり詳し

すごい私が教師を目指すことに対しては賛成

く話した後、しばらく沈黙があった。そこでその沈黙してくれてます。で、自分が今英語を勉強してに負け、司会者が質問を発してしまった。発表中、選

楽しんでるかっていうと、えーと、英語にも文択にあたって家族の意向があったと述べていたので、法構造を中心にした授業や、英文学をひたすら

これはかなりミャンマー的な発言といえるのではな

追究していくような授業とかあって、興味のもいかと感じ、他の学生は家族とどのように相談しながてないものは、ある程度距離をおいて勉強してら専門を選ぶのか質問したわけである。このディスるっていう感じがします。教師になりたいなっカッションからも分かるように、各自が家族ともよくていう気持ちはいろんなことを体験していく

話し合い、最終的には家族の応援を受けながら専門を中で、日に日に強くなってくので、やっぱり教

決定していることが分かった。また、ここで全員が発師を目指して頑張りたいと思います。

言したこともあって、全体の雰囲気が変わっていった。参加者の「自己開示」が、相互の緊張感を解いて：私は大学に入る時に、えっとー、お父さんとかいったものと思われる。

が、お金がやっぱ大学は高いから、本当に大学に行く意味があるのかっていうことを言われて、まあ、初めはお金出さなきゃいけないしあ4）なぜ日本に留学したのかんまり賛成してなかったけど、いろいろ親と、NA：あ、ちょっと発表とはずれるかもしれないんで先生になりたいって話をしたら、「いいよ」っすけど。あの、日本に来たのは、実験をたくさて素直に…、あの、「いいよ」って賛成してくんやりたかったからですか？

−6−

RA

した。

：はい。私の夢は、子供の時から物理の教師になNE

りたいです。その後で、外国に留学して、外国からたくさんの物理のおもしろさを習って、そ

勉強しに来ようと思ったのか。私が考えるのれから国を帰って、国の大学生に物理のおもしは、日本…アジアの人たちって、私も含めてでろさをたくさん教えたい…教えることです。ですけど、あの、アメリカとかヨーロッパに憧れ

すから、今ミャンマーでは外国に留学すること

るかなあってのがあるんですけど。ヨーロッパ

がとても難しいですから、私一生懸命勉強しまとかは考えなかったんですか？
RBした。ですから今日本へ来ました。
NA：じゃあ、残りの留学生の人たちも、何で日本に：私は妻がいるんですけど、私の前に日本へ来ました。指導教官、とてもいい先生でした。日本：たくさん国がある中で日本を選んだのはどうしに合っています。

てですか？
RA

太田：RB さんの奥さんは教育学部にいます。Ａ さん：日本を選んだのは、私は子供の時から、日本のといいます。

映画をたくさん観ました。そして、私の弟は 11
NB

歳から福岡へ来ました。福岡で、子供の meeting：二人共、留学してるんですか。二人共、岐阜大学に？

来ました。その時、私より弟は今 11 歳ですけ
ど、日本語が上手ですから、私はとても日本へ

RB

：弟も。

来たいですから。今、ドイツと、マレーシアと、RC：Ａ さんは英語、とても上手です。私はどうして

日本と、私のミャンマーの研究生はドイツへ日本選んだっていうと、最初に、日本とオース行ったこともできます。日本へ行ったこともで

トラリアはたくさん business があるんですけきます。マレーシアへ行ったこともできます。

ど、日本語は私の仕事のためにいいと思いま

この国の中で、私は日本を選びました。

す。それから、私のえっと…boyfriend は日本

太田：ミャンマーから行くことができるのは、ドイツ人ですけど、日本語が勉強したいです。日本語はまだまだです。

とマレーシアと日本と…。
RA：はい。今私の友達はドイツで勉強しています。

NB：今 boyfriend と日本語でしゃべれますか？

みんなドイツに興味があるけど、私は日本に興RC：いえ、英語で。

味がありました。

RA：boyfriend の英語は上手ですか？
：うん。シドニー工科大学で勉強したから。

NB：何の日本の映画を観たんですか？

RCRA：えーと、たくさん子供から…。わたしは、今

太田：あの、二人とも後でそれぞれ発表しますから、

ちょっと忘れちゃった…。えー、でも、アニメ

その時に二人のことについては聞いてくださとか、precise photographer…。でも、actressい。

はモモエ・ヤマグチ。古い映画です。弟が今、日本、国へ帰った後で、たくさんの日本のビデ留学生と話すことに慣れてくると、留学生の個人的オと映画持って来ました。いつもいつも家にこ

背景について質問したくなるのは自然なことである。

のビデオ観ました。弟は私より日本語が上手で日本人学生にとって最も知りたいことと思われる「なす。

ぜ日本に留学したのか」という点でも質問が飛び交っ

NB：弟さんはどれくらいの期間いたんですか？

た。その質問の背景には一学生が尋ねているように、

RA：1ヶ月。でも弟さんを教える先生は、ミャンマー「アジア人にとっての留学先としてアメリカやヨーの、マンリの人…先生は日本人の先生です。弟

ロッパに対する憧れがあるのではないか」という素朴の pronunciation は日本人みたいです。今、弟な意識があるからであろう。そして、その質問が日本も国で日本語の勉強を続けます。漢字はすごいに来たことがある弟やボーイフレンドのことに及ぶ上手です。私は漢字を下手ですけど、弟は今、とさらに質問が活発になり、初めの質問の意図から離私に漢字で手紙を書きました。

れてしまい、質問を制止しなければならないほどで

NA

：今何歳？

あった。親しくなってくると、関心がさらに個人的なRA：今 11 歳です。今、12 歳。11 歳から日本へ来まことにまで及び興味ある話題はかなり発展して広がっ

−7−

RA

てしまうことをこの例はよく示しているといえる。

：私の父は 5 年前に亡くなりました。えっと、今国で私の母と妹といました。母は私に留学した

5）留学試験についていですから、今大丈夫です。でも時々私に会いたいと手紙を書きました。でもいつも１ヶ月に２回、母に電話をかけますから、今は大丈夫です。
NA：日本には何年間いる予定ですか？

RA：私はまずは１年半です。でも今、9 月、10 月に大学院の試験をしたいですから、この後にどうやって change したいですか、今まだわかりま
せ ん。国 の 指 導 教 官 と … 私 の 指 導 教 官 とdiscussion をした後で、どうやって日本に私は続けるのですか、国へ帰ったですか、今まだわ
かりません。でも本当は１年半です。

RC「なぜ日本に留学したのか」という質問に続いて、：RA さんに質問とか、まだ聞きたいこととかどう「留学にはどのような試験が必要なのか、それはどの

ぞ。
RB

RA

：えっと、RA さん日本に来て、行きたい時、えっようなものか」という質問がなされたのもごく自然のと、難しいですか。えーと、どうやって勉強、流れだったといえる。しかし、説明された試験の内容

留学するをやって…。

が、あまりにも簡単な内容だったので他の学生は意外：ミャンマーから日本へ来たのは、私にとってあだという感じを持ったようだ。実態がよく飲み込め

まり難しくないです。私の国の指導教官と Ｘ 先ず、あっけにとられたまま、質問は深まらなかった。

生が、東京の meeting で会いました。それから、RC

わたしと RE さんにとって、Ｘ 先生が日本で準6）大学生の勉強の仕方、語学の勉強について備をしました。そして、国で、私たちと日本へ

NB

来る準備を国の指導教官がしましたから、あまミャンマーの大学生は、日本の大学生より勉強

り難しくないです。

熱心ですか？
RA：でも他のことは？ たくさん試験しなくてはな：私たちも試験、文部省の試験をしました。このたくないですから、日本の大学生はミャンマー

試験を pass ですから、日本へ来ました。ミャの大学生以上に本当大変と思います。ミャン

ンマー国で、日本の大使館へ行って、試験をしマーの大学生は、勉強が好きですけど。授業はました。

朝９時から夜４時まで。ですから、自分で勉強

NB：物理の試験ですか？

RA：いいえ。日本語と英語の試験を。でも、日本語することがないと思います。授業だけで。
NB：でも、日本の大学生はあんまり勉強してないと思いませんか？

の試験はあまり難しくないです。ひらがなだけRAですから、話すことを難しくないです。「名前NE：私、そう思いません。だいだい同じですけど、ミャンマーの大学生は、あまりアルバイトをしりませんか？
RA：えっと。ミャンマーで大学の先生なんですよね。

：いえ、他の学生はまだわかりませんけど、私のは何ですか」とか、これだけ。「どうして日本

今研究室で４年生が５人います。この５人はいへ来たいですか」、それだけですから、簡単に

つもいつも研究室で勉強、勉強、勉強…。したしました。物理の試験は、国の研究室でしましり、研究したりしましたから、私にとって、日た。

本人大学生が勉強好きと思います。

：日本に勉強しに来ることについては、家族の方はどう思っていますか？

−8−

NA

：ミャンマーの大学も４年間ですか。

RA：ええ、４年です。その後に、Master、大学院が

NB

２年…。
NB

：日本みたいに、第２外国語とか…。えーと、日base で。だから、英語がしゃべれて初めて、あ本だったら、ここ岐阜大学に入ったら、私たちの、その native English speaker に追いついはドイツ語か、フランス語か、中国語か、ポルて、それプラスだよ。だから一緒だよ。

トガル語を勉強しなければならないんですけRA：NB さんは、英語と何語ですか。他は？

ど、ミャンマーでもそういうのはあるんです

NB：私は大学でドイツ語をやったんですけど、今は全部忘れました。

か？
RA：言われているけど、できないんだけど、英語が：ありません。ミャンマーでは、入学試験はない。

RA：私もドイツ語…今習いたいです。友達がドイツ

高校生の点数は一番大切です。高校生の点数がにあるから、時々ドイツ語で私に e‑mail を送っ

一番いい点の人が、一番です。

たら、私は全然わかりませんから、私は日本語

NB：じゃ、もう英語と…。

で e‑mail を送ったけど、彼はミャンマーで日RA：英語とミャンマー語だけ。ミャンマーに教科書

本語を少し勉強しましたから、私の e‑mail をは全部英語ですから。でも教えることはミャン

彼はわかります。私はドイツ語を習いたいでマー語です。試験も英語です。

す。

RC

NB

：どうして日本の大学は、たくさん、他の言葉勉

で、でも日本語をしたでしょ？

強しなければなりませんか。選んでできない？
NA：…どれか、その中から１つだよ。フランス語か、

RA

：教科書？

ドイツ語か、中国語か、ポルトガル語か。１年

NB：日本語をもう１つ勉強したでしょ？

生の時にね。でも１個は絶対やらないと…やらRA：今、国で？

ら卒業しました。でも、ミャンマー人です。名：どうして？たくさん言葉を勉強しますね。みん

古屋に５年間住んでいました。この先生が私になすごいね。
RC

日本語を教えました。３週間だけです。自己紹：NA さんは韓国語と、英語と、中国語と…、勉強介だけです。

して…
NA

国で私は３週間だけ勉強しました。私に日本語を教えた先生が、名古屋大学かなければならない。
RA：RA さんはミャンマー語で、英語は教科書が英語：でもそれは勝手にやってるだけで、絶対やらな

NB：そうかー、なるほど。

きゃいけなかったのは、英語プラスその、もうNA：英語話す国だから、あれなんだよ。

１つ。私は中国語をやったけど、うん。

RC：でも私は日本語だけ勉強してる。とても難しい

RA：NA さんの中国語は上手ですか？

と思います。１つ言葉やるのはもっと難しいとNA：できません！

思います。多分、全部勉強しないで忘れた。や

オーストラリアの方もあるよやこしい。今時々、英語時々、だんだん別な語ね。
RC：ある。でも１つとかですけど…。

NA：多分、英語だから。

RC：えっと、例えば私は日本語を勉強してる。日本

は忘れた。
RA

が confuse です。先生は「何語で話しますか」って。時々日本語、時々英語ですから。

語だけ選んだ。それから勉強する。
NE：それは英語が話せるから。

RC：たくさん言葉勉強すると、全然わからないと思RCNA：私にとって、えっと、外国語は勉強する、その国は行った方がいい。国で住んでいる、それからしゃべれる。でもえっと授業行っただけ、いますけど。
NB：私は今、研究室でセミナーの時、日本語と英語：まず、NA さんは興味があるからいろいろしてる

しゃべらない。私はシドニーで、日本語は２年けど、普通の人は…普通の人っていうか、何て間勉強した。でも、全然しゃべられない。うん、いうの？大学生は、英語ともう１つ。日本語、日本来た時全然しゃべられない。とても心配し

英語、もう１つ。それは英語はしゃべれないとた。どうして？勉強した。試験のためだけ勉強ダメ。

した。頭の勉強だけ。後で全部忘れた。
NB：と、言われている。

−9−：それと同じことが、日本の英語だと思います。

プレゼンが「大学生の今の生活」という身近なテーでない。短所ばかり挙げるつもりはないのだが、私はマであったために、話題は次々とふくらみ、最後はどうしてみても、このシステムに賛成できないでいる「語学学習」になった。わずか４ヶ月しか本格的に日その点、キョさんの国・ミャンマーでは進路選択の本語を勉強していない留学生の日本語での発表は、や余地が決して多いとは言い難い状況の最中、その中にはり日本人学生にとってはショックであり、刺激に自分自身で興味や理由を見出し、多少の迷いは勿論あなったようだ。しかし、実際の発言は日常的に留学生るであろうが、勉強に打ち込み、そして追々国に貢献や外国人と接し、特に「英語」の必要性を感じている

していくという、いわばエリートコースが既に出来上

二人の学生間のやり取りに引っ張られてしまい、留学

がっているようだった。しかし彼女達にしてみれば、生（特に RC）の期待した質問や発言を深めていくこと

少なくとも表面上は「自分の意思」で学部、そしてそにはならなかった。「語学ができる」ことへの憧憬とれに続く未来を決められる日本・その他の国々の大学

コンプレックスが背後に見えかくれするやり取りと制度は新鮮に映っているのかもしれなかった。
北米などのように、ある程度の基礎能力さえあれなった。

ば、入試などなく、本当の意味での「自分の意思」で［日本人学生の感想］

進路を決めることができたらどんなにいいだろうと

３人の留学生も含め、それぞれ何故今の学部・学科思う。もしかしたらダンさんのオーストラリアもそうを選んだのか、その選択は実際どうだったのか、将来なのかもしれない。彼女は「法律（法学部）・日本語

は大学で学んだことをどう生かしていくか、を順番に（留学）」ともに、しっかり将来をも見据えての選択の発言していった。初回の発表ということもあってか、ようだ。

自分たちでは要領を上手くつかめず、大半が太田先生

秦さんのように、子供の頃から将来の夢がはっきりに誘導して頂きながら進められたため、ディスカッ

していて、それを目指して着々と手順を踏んできたのションとしては自発的な発言が少なかったという感であれば、それに勝るものはないのだが。
このディスカッションで最も興味深く進展した話を受けた。
日本人学生の発言は、私自身、以前から感じていた

題が、 第二外国語 についてだったように思える。こことだが、日本の学生は進路選択を迫られる高校生のの制度は当たり前のものだとばかり感じていた私に時点で、収集できる情報量に限りがあるため、また、

とって、新たな発見であった。母国語に加えて英語も大学入学試験の偏差値制限のため、刹那的な興味・関ほぼ完璧に操り、日本語も勉強中のキョさんが、「日心、またはあろうことか消去法で進路（学部）を決め、本人はたくさん言葉を勉強しますね。みんなすごい

その勉強が将来の人生にどう関わってくるのかを良ね」と。ダンさんも同様に思っていたようだ。そう言

く考えることなく選択をしてしまう恐れがある。そのわれてみれば、日本人は話せる、話せないに関わらず、ため、大学入学後に現実との間にギャップが生じ、そそれほどに語学を勉強しているのだろうか。英語は全の後の人生において、大学で学んだことを十分生かし

員義務教育で。そして、大学では新たにもう 1 つ…。

きれない人が多くいるという実態を十分に裏付けて日本語と併せて３ヶ国語になる。
それについて何の疑問も抱いた事はなかったが、目いるように感じられた。
教師になりたいという希望を胸いっぱいに抱き入から鱗の落ちる思いであった。太田先生の解説から、学はしたが、教育実習を初めとする現場体験し、その日本の教育がそうなった歴史は一応理解したものの、楽しさ・やりがいなどプラス要因とともに、責任の重それでも日本人である私にとって、バイリンガル、い圧感・過労や不規則な生活などマイナス要因も知り、や、トライリンガルに向けて邁進中のキョさんがそん

迷いのなかった心に一点の陰りが出てくる。
（私自身な風に感じるなんて驚き以外の何者でもなかった。北もそう感じた）。また、このトピックにもあったよう

米では、高校で第一外国語を習うようだが、それは私に、１、２年時のあまりの専門学習コマの少なさから、たちにとっての英語に等しい。しかし、ネイティブのだんだん入学時の情熱を失い…といったケースもあ英語話者である彼らにとって、語学にそこまで本腰をる。勿論、それでも自主的に学習して３、４年に備え入れなくとも、将来も不便を感じることは少ないである学生もいるのであろうが、それにしては環境が十分ろう。そこが違いなのだ。ダンさんには、私たちの拙− 10 −

い説明では十分に理解してもらえなかったかもしれ

人は 6 人で全体 30％、「教室で体育理論を習う」と答ないが、私の理解としては、日本人は英語ができてえた人は 3 人で全体の 15％、「スポーツのビデオを見やっと外国人（欧米人）と同じスタートラインに立つ。

る」と答えた人は 4 人で全体の 20％、「止める」と答だから第二外国語なるものを勉強するのが当たり前

えた人は 4 人で全体の 20％でした。この結果から、体なのかと、ばかり今まで考えてきた。

育科目は天気が悪いとき、スポーツをしないで、勉強

このトピックは本当に興味深いものだった。カルすることが多いということが分かりました。スポーツ

チャーショックでもあった。是非、またの機会に改めをしないとき、体育理論を習う授業形式とスポーツのて討論してみたいと思う。（NB）

ビデオを見る授業形式を続けます。
「あなたは体育科目をどう思いますか。」と「体育の2.1.2.

発表 2「日本の体育教育の特長について」選択科目をこれから取りたいと思っていますか。」と秦洪さん（中国）

いう質問についてですが、「好き」と「はい」と答えた人は 12 人と 14 人で全体の 60％と 75％でした。こ

［発表スクリプト］の結果から、大部分の大学生は体育科目が好きで、体みなさん、こんにちは。私は今岐阜大学の教育学部

育科目に興味があることが分かりました。

の研究生で、秦といいます。専門は体操です。今日は次に、運動全般について質問しました。

日本の体育教育の特長について発表させていただき「一週間に何回運動しますか。」という質問についてで

ます。

すが、
「3 回〜 6 回」と答えた人は 14 人で全体の 75％、

では、はじめに調査の目的について話します。私は「1 回〜 2 回」と答えた人は 4 人で全体の 20％、「0 回」

日本へ来る前に中国の大学で体育科目を教えていたと答えた人は 2 人で全体の 10％でした。この結果かので、日本で大学の一般体育教育の目的と方法がどうら、大部分の大学生は自発的に運動していることが分なっているか知りたいです。日本と中国の大学の一般

かりました。それは、一般体育教育の目的の 1 つは体育教育の同じ点と違う点をしらべて、日本の一般的「生涯体育」です。
「生涯体育」とは生涯にわたり心身な体育教育の特長が何か知りたいです。それで大学の共に健康で豊かな生活を送るために、いつも運動する

体育科の先生に聞いたり、大学生にインタビューをしことです。健康のためには、一週間に平均 4 回、1 回たりしました。

2 〜 3 時間運動するのが、いちばんいいです。

では、インタビューに答えてくれた人について説明「いつもどうやって運動しますか。」という質問につします。全部で 20 人にインタビューしました。男のいてですが、「クラブで」と答えた人は 12 人で全体の人が 9 人、女の人が 11 人でした。教育学部が 7 人、工60％、「同好会」と答えた人は 2 人で全体の 10％、
「友学部が 4 人、地域学部が 2 人、農学部が 6 人、医学部達と」と答えた人は 2 人で全体の 10％、「一人で」とが 1 人でした。

答えた人は 2 人で全体の 10％、「ほとんどしません」

では結果について説明します。まず、大学の一般的と答えた人は 2 人で全体の 10％でした。この結果かな体育教育について調査しました。

ら、大部分の学生はスポーツをクラブと同好会でして「大学の体育科目はどんな授業形式ですか。」といういることが分かりました。
「一週間に何回運動します

質問についてですが、「運動場所でする」と答えた人か。」という質問について「クラブで」と答えた人はは 15 人で全体の 75％、「教室で体育理論を習う」と答

ほとんど「3 回〜 6 回」と答えました。

えた人は 2 人で全体の 10％、「体育科目を選択しない」「どんなことをしましたか。」という質問についてでと答えた人は 3 人で全体の 15％でした。この結果かすが、「サッカー、バレーボール、バドミントン、剣ら、一般的な体育科目は選択科目ので、学生は自由に道などの答えがありました。大学ではいろいろなス

選択科目を取っています。運動場所で技能を学ぶ人はポーツが広くいきわたっています。

教室で体育理論を学ぶ人より多いです。大部分の学生「どんな方法でスポーツについて分かるようになり

は運動場所で技能を学ぶことが好きです。

ましたか。
」という質問についてですが、「先生に習い「体育科目は天気が悪いとき何をしますか。」というます」と答えた人は 10 人で全体の 50％、「テレビを見質問についてですが、「体育館で運動する」と答えた

ます」と答えた人は 5 人で全体の 25％、「新聞を読み− 11 −

ます」と答えた人は 3 人で全体の 15％、「友達と先輩」

な技能を自発的に学んでいます。

と答えた人は 6 人で全体の 30％、「雑誌を読みます」

将来、中国の大学で一般体育教育は必修科目が減っと答えた人は 3 人で全体の 15％でした。この結果かて、選択科目が増えると思います。学生は色々なス

ら、色々な方法でスポーツについて分かるようになっ

ポーツのクラブで運動して、先生は指導します。私はていましが、先生に大部分の基本的な技能と知識を教その大学の教育方法と日本の一般体育教育の特徴をえてもらっていることが分かります。

混ぜて、新しい教育方法を考えたいです。この教育方

まとめに入ります。まず、日本と中国の一般的な体法で学生にスポーツや健康に関する科学的な知識をもっと勉強しやすくしたいです。

育教育の共通点について説明します。
日本と中国の一般的な体育教育の目的と授業形式

私は日本の大学で一般的な体育教育を経験したいは同じ点が多いです。生涯にわたり心身共に健康で豊です。そして、将来、この経験は私が働く大学の一般

かな生活を送るために、スポーツや運動や健康に関す

体育教育を改革する参考にしたいと考えています。
これで日本の体育教育の特長について発表をおわる科学的な知識と考え方を学習します。主な授業形式
は運動場所で、技能を学びます。スポーツの種類はどります。ありがとうございました。

同じですが、両国に民族のスポーツがあります。たとえば、日本は剣道があって、中国は武術があります。

［ディスカッションの抜粋］

次に、両国の大学の一般的な体育教育の相違点につ
1）「体育」の授業についていて説明します。
2 つの国で体育科目の性質は違います。日本で一般RC：日本で、大学で、ええと、スポーツ、しなければなりませんか？

的な体育科目は選択科目ですが、中国で 1 年から 2 年まで一般的な体育科目は必修科目です。そして 1 年かRB

：いいえ、選択科目。

ら 4 年まで体育の選択科目が取れます。

NA：選択で。あの、体育を、教育学部だけですよね、

運動全般についてですが、日本では大部分の学生はなんか教育学部の人は、絶対、体育という、体いろいろなスポーツのクラブに参加して、クラブで自育のジャンルから 2 つですよね、最低でも 2 つ、由に運動しています。それで、運動する時間は十分あ

取らなきゃだめ。

ります。この学生はいつも運動習慣をつけやすいでRC：他の専門は、しなくてもいい？

す。中国で大部分の学生は 1 人か友達と運動するので、NA：でも、工学部とかそうゆうのないって聞いたんですよ。なんか、いろいろなグループがあって、運動の時間が不定期になり、不足しやすいです。

運動、社会、なんとかって、科学ってグループがあって、科学グループから２つ、社会系の授業から２つ、体育から２つ。
RC：授業ですか？

一同：授業、授業。
太田：あの、RB さん発表のときに、体育科目を選択しないという人は 3 人いましたよね、体育は選択
しませんと答えた人、アンケート取ったときに、インタビューしたときに。
RB：インタビュー、ああ、インタビューしたときね、
ああ、いた、うん。

太田：それは、どこの学部ですか？
授業について、日本では学生の実践の時間が多いでRB：うーん、教育学部 7 人、工学部が 4 人、うん・・・

すが、中国では先生の話を受け身で聞く時間が多いで

太田：そ、それは、インタビューした人ですよね？で、す。日本でほとんど大学生はスポーツに興味があるの答えた人、専門科目はとりませんと答えた人

で、選択科目をとっていました。だから学生は基本的

は、どこの学部の人？

− 12 −

RB

ら跳び箱、いつもやりますか？

：ああ、農学部と、と、工学部。

太田：じゃあ、農学部と工学部は選択しなくてもいい、RB：うん、そう、４週間終わったら、今度、試験。

太田：試験が終わったら、違う ?

かもしれませんね。

RB
オーストラリアの RC さんにとっては、先ず、「大学で体育をしなければならないのか」が疑問であったよ：違う、スポーツ。

太田：ああ、そうですか、おもしろいですね。
RB

：うん。

うだ。この疑問からディスカッションが始まり、岐阜大学でも体育科目が選択の学部もあるということが判明していった。
2）各国の体育授業の状況①中国
RC：大学で、みんな、スポーツしなければなりませ
ん？

RB

中国で。

：中国、大学で、学生に、２年生と、１年生と２年生、一般体育、しなければなりません。

NB：そ、それは選択できますか？

RB：選択は、うーん、あとで。

NB：女の人も、男の人も一緒に？

NB：いろんなスポーツ、わたしはこれを、とか。

RB：ううん、別々、中国の大学、選択科目、ありまRB：ああ、それは、できない。

す。女の、女の人、１番選択科目はエアロビク

一同：うーん。

ス。

：例えば、うーん、毎日、学期は、スポーツ、4NA：エアロビクス。

つ、あるいは、１、１限目、２つスポーツ、しRB：うんうんうん、人気があるってことですよね？

ます。

NA

：じゃあ、RB さんも、エアロビを教えますか？

NB

：１限目？

RB

：うん。

RB

：うん、１限目、うん、１限目、中国の、全部で、NB：教えますか？

9、90 分は、15 分は、いろいろ準備します。いRB：ああ、大学で、うん、教えるません。うん、仕RB

ろいろ、スポーツの。30 分、ひとつ、例えば、事、仕事あとで、あとで、うん。

バスケットボール、バトミントン、わたし、教

NB

：あとで。

えて、あとで、体操、体操、例えば、跳び箱、RB：うん、クラブ、運動クラブで、わたし。

あとで、10 分、身体、いろいろな、身体時間。

NB：教える？ 踊る、踊りますか？

NB：ウェイト・トレーニング。

RB：男、男の人。

RB：目的は、身体を、丈夫になります。最後に 5 分、NB

：ああ、そっか。

そかつ、総括する、します。
太田：じゃあ、90 分の中でいろいろやるんですね。

②日本

RB

NB

：2 つ、うーん、スポーツは、4 週、試験、あと：わたしのときは、今とカリキュラムが違うかも

で試験します。

しれないけれど、テニスと、１学期、前期だっ

太田：4 週間後で、試験？

たら前期、全部テニス、毎週テニス、あと、なRB

んかなあ、フィットネスってやつが あって、：試験、うん。

太田：じゃあ、その 4 週間は、ええと、90 分の中で、知ってますか？

4 週間は、いつもいつもバスケットボールだっNA：エアロビみたいなやつ？

たらバスケットボール、その次は跳び箱だった

NB：ううん、フィットネスってやつがあって、え− 13 −えっと、3 回は、12 回、だいたい 12 回、15 回

RB

：うん。

ぐらいあったのかな、その中の 3 回はフリスNA：なんか細い、なんか川の近くの細い道、をず
うっと走って、楽しく走りましょうって。

ビー、フリスビー、3 回は水泳、3 回はなんかゴルフみたいなこともしたし、なんかいろいろ

一同：へえ。

そういうのがありました。

NA

話、タバコは身体に良くないとか。

太田：試験はどういうのでした？
NB：試験は、なくて、先生が総合的に見て、見ました。

一同：とか。
NA

一同：ふーん。
NB：アルコールは身体によくない、とか、の話があって。

：試験はなかった、先生が、いつも出席してるかってことと、あと、態度、がんばって積極的

一同：うんうん。

にやってるかってことで判断して、テストはなNA：そのくらいです。で、教育学部だったら他に体育の授業が、たくさんあります。

かったです。
RB：で、もし、雨が降ったら、教室で、少し保健の：一般、一般体育科目、あとで、毎年、試験があNB：教育学部だったら、先生になって、小学生に、教えないとだめだからね。ありました。

りました。
NE

NB

：はあ、えっと、どうでしたか？

NA：えっと、わたしは、バトミントンと、ジョギン：えっと、わたしは、あの、みんなはスポーツを２つとっていたんですけど、わたしはバレー

グ、をやりました。

ボールをとって、あとは健康科学っていう保健NB：ああ、ジョギング。

の理論中心の、講義中心の授業を取りました。

NA：で、バトミントンは、試験はなくて、あの、15で、バレーボールは、最初からチームを組んで、回、1 学期の中に 15 回授業があって、初めは練チーム成績で、毎回チームは違うんですけど、習で、おわりの 5 回のほうで、あの、トーナメ

勝ち点で成績が決まっていくっていう。で、3ントで、試合をして、たくさん勝ったら成績も回休んだら不可ということで、最初から先生といい、負けたら成績も悪い。

約束事みたいな感じで決まってて、成績が出ま

RB

：ほう。

した。で、健康科学は、毎回の小レポート、授NA：と、その試合の結果と出席、とか、たぶん授業

業の終わりに感想とあと今回学んだことっての態度。ネットを片付けるのをがんばったとことについて書いて、それを提出して先生がか、そういうのもあったし、でもジョギングはチェックするのと、あと最後の最終試験につい出席だけ、出席してれば、ちゃんと授業に出てて論文みたいなのを。

ればいい成績になりました、あはは。

RB

：おっ。

太田：で、ずっとジョギングしてんですか。

NE：論述で、とてもいやでした。

NA

一同：はははは。

：ひたすらジョギングです。

NE

一同：ははは。
NA

性教育とか、あと知ってて絶対得をすること：その 90 分あって、初めにちょっとストレッチ、だったので、すごい興味をもって勉強できたと体操して、ずっと走って。

思います。

一同：ふふふ。
太田：でも、先生は、あの、例えば、さっき理論、理論のこととか言ってましたけど、ジョギングはNA：はい、でも、あの、すごい、タバコのこととか、

太田：うん、ND さんは、いかがですか？
ND：わたしも、NE さんと同じで、前期はテニスをどうのように体にいいとか、フォームがよくな

とって、後期はその健康科学っていう授業をとるとか、理論は？

りました。と、テニスは、うんと、わたしもど：少しは、ありましたけど、景色を見ながら楽し

うやって成績つけたかよくわからないんです
けど、わたし小学校中学校とテニスやっていんで走りましょうって。
太田：どこ走ったの？

て、まあ、一応得意なほうだったし、うんと、NA

毎回その授業にも出たし、ちゃんとやってたつ：ここの大学の周辺とか、この裏の。

− 14 −

もりだったんですけど、Ｃ だったので、未だにRC：ああ、うん、入る。

ちょっと謎ですね。

NB：でも、授業をもし取りたいと思っても、クレジットはない？

一同：あはははは。
RC

NB

：えええ！

ND

：で、健康科学は NE さんと同じで、タバコの害

NB

：ない。

とか、アルコールの害とかを知ることができて④ミャンマー

よかったです。うん。

NB：ミャンマーではどうですか。

：うん、わたしのとき、あの、わたしの下の時代

キョ：ミャンマーでも、スポーツ、スポーツの授業だからカリキュラムが変わったんですけど、わた

け、ない、ありません。例えば、わたしたちは、

しのときは、1、2 年生ととらなかったらだめっ

今、物理を研究していても、うん、物理だけ、た。だから、全部で 4 つ、前期、後期、前期、あります。スポーツの授業は、うん、もし、物後期って。

理の学生がスポーツしたいので、スポーツクラ

NA

：ああ。

ブがあります。バレーボール、バスケットボー

NB：だから 4 つとりました。でも今は 2 つ ?

ル、サッカー、サッカークラブあります。でも、NA：なんか減って、減った、らしいですね、全体的授業のほかに、スポーツします。でも、今では、スポーツの大学があります。スポーツをしたいにね。

人は、この大学に入ります。

一同：ふーん。
③オーストラリア

各国の体育の授業の様子が全員から発表され、それRC：オーストラリアはぜんぜん違います。

ぞれの国の違いに驚いたようであった。学生一同は上RA：ミャンマーでもぜんぜん違います。

記のような各国の体育事情の比較ができる場にいるRC：大学で、スポーツの授業ぜんぜんない、ありまことに、興味と楽しさを見いだしたようである。発表

せん。大学で、えっと、スポーツの授業ぜんぜ

者とのコミュニケーションは、必ずしもスムースにんない、ありません。たぶん、あの、えっと、いったわけではないが、それぞれが話の内容を推察し専門は、スポーツの先生だけ。

て話を補足しあったり、易しい語彙に言い直したり、

NB

：ああ。

ジェスチャーを用いるなどの工夫をしながら、コミュRC：と、習います。だからスポーツしなければなり

ニケーションを図っていった。発言の口調も徐々に日ません。でもほかの専門はスポーツぜんぜんし常的な会話のスタイルが用いられるようになってない。だから、わたしは、ええと、ああ、高校いった。

の時でたくさんスポーツはした。でも、大学、
ああ、行った？

3） どうして体育教師になったのか―教師としての行ったとき。

RB さんの様子

RB

：しない。

RC

：しない。だから、だんだん悪いになってます。

RB：RC さん、コンテント？

か？

RC：テコンドー。

学生に教える。どうして大学の体育の先生にRB：そう、テコンドー。

なったんですか？

RC：高校んとき、テコンドーやりました。

RB：ああ、すごい。

NB

RB：あの、どうして、大学の先生になったんです
子どもにスポーツを教えるではなく、大：ふーん、これ、卒業とき、ときは、わたし自分
でいろいろか、学校、小学校、大学で連絡します。

一同：おお。
太田：それで、スポーツをしたい人はどうしますか？

一同：うんうんうん。

RCRB：これ、その大学の教師が、体育教師がいります。

NB：ああ、雇ってくれる。

RB

：そう。

：自分でします。スポーツクラブがある。うん、
スポーツをしたい人は、そこ。

NB：そこに、入る。

− 15 −

NA：大学で何年間先生をしていますか？

いつから

NB

：どんな先生？

太田：もっと優しい？

先生をしていましたか？
RB：わたし、ああ、8 年。8 年。

一同：ふふふふ。

NA：8 年間。ずっと大学ですか？

RB

RB

：そう。

一同：ははははは、優しい ?

NA：これから、どっか小学校とかに、中学校とかにRB：優しい先生。
：そう優しい先生。うーん、大学生は、若い。若い人。わたし、いつも、えー、一緒に、一緒に、変わる予定はありますか？
RB

：ない。

教えて、教えてます。楽しい、とても、楽しいRA：国へ帰ったら大学の先生を続けますか？

です。

RB

：そう、うん。

一同：ふーん。
RB

ダン：RB さんは、オリンピックいきたいですか？
RB：あの、ああ。楽しい、かなた、かなたに、てんてん丈夫、丈夫になる。

：ははは、もちろん、いきたいです。でも、でき

太田：身体が丈夫になる？

ない。
一同：はははは。

RB：うん、身体は、わたし、大好き。この、この。

NE：えっと、あの、大学の先生をやり始めたときと、

NB

：仕事が？

この頃、あの今つい最近ぐらいまで教えられてRB：うん、この仕事が。大好き。

たと思うんですけど、そのときと授業の仕方とNB：ふーん。ときどき、生徒を怒りますか？

か、やっぱり変わってきましたか？

生徒の様

RB

：おこる・・・。

子も、時間ていうか時代とともに変化してくる

NB：ときどき、生徒を怒るってゆうのは、注意した
り、怒ったりしますか？

と思うんですけど、カリキュラムの、授業の仕RB：ちゅ・・・：うーん、はじめ、たぶん、うーん。カリキュラNA：怒る、怒るってわかる？

ム、うん、2 年間、2 年間に、新しい教師は 2 年

NB

：こらー。

間、じつ、じつけん。

NA：だめーって。

方とかは変えましたか？
RB

こらーって。

NA：実習、実習。

NB：RB さんはそうゆうのしますか、ときどき？

RB：はい、実習。1、2 年間あけて、わたし、今講師

RB：ときどき。

NB：ふふふふ。

です。下。あの。
NB

：教授。

RB

：うーん、あとで教師になる。うーん。

NA：ああ、まだ教師じゃないってこと。講師。

RB：うん、講師。

太田：でも、RB さんが、一番初め先生になったとき、どういうふうに教えましたか。で、今、日本に来る前は、変わりましたか、先生のやり方？
RB

：うん。

太田：一番初めと、そのあと。ずうっと教師やりましたね、8 年。あとでは変わりましたか？
RB：うん、変わりました。

太田：では、はじめはどういう先生でしたか。厳しい
先生？
RB

怖い先生？

：親切な先生。

太田：学生はなんていいますか。
RB

：はい。

一同：あははははは。

太田：はいって。はい、わかりましたって？

RB

NB：日本に来る前は。

− 16 −：ごめんなさいって。

RB：ごめんなさい、うーん。はい。

NB

：はい。

2.1.3.

発表 3「宗教と信じていることについて」ダン

話題は、発表者がどうして体育の教師になったの［発表者のスクリプト］
こんにちはみなさん。私はダンといいます。シド

か、どんな教師なのかに及んだ。話が進むにつれ、やはりここでも個人の背景に関心が及んできて、上述のニュンさん （オーストラリア）

ニー工科大学の留学生です。

ような展開になっていった。時にコミュニケーション

私のプロジェクトワークは宗教と信じていることの難しさを覚えながら、それでも語彙を変え、ジェスについてです。私はこのことに興味があるので、このチャーなどを交え、お互いに協力しあいながら何とか

テーマについて調べたいです。インターネットで調べ話を通じさせようと努めた。時には、ブレークダウン

た結果と、私の毎日の観察から、若い日本人にとってに気付きながらも、発言者の意図を確かめるのを諦め宗教は大切ではないと思いました。この考えが正しいて、聞き返しが中途半端に終わってしまったり、笑い

かどうか知りたいので、25 人日本の大学生にいろいろで対応してごまかすケースも見られた。この部分にはな宗教について質問をしました。それからデータを分

その様子が特によく示されている。

析しました。
では、結果について説明します。まず、「どんな宗［日本人学生の感想］

教を信じていますか」についてですが、「仏教」と答

わたしは、今回のプレゼンで、国によって「体育」

えた人が 12 人、「ない」が 7 人、「仏教と神道の両方」

に対する考え方やあり方がまったく違うのだなあとが 5 人、「神道」が 1 人だけでした。ほとんどの人は素直に感じました。教育方針が違うので当然だと思う

生まれた家が、その宗教を信じていたので、その宗教のですが、やはり秦さんの（中国体育教師）の「体育に従うと言いました。しかし、インタビューした人はは身体を丈夫にします」という発言から特にそう感じ

みんな宗教の場所へ行くのは一年に 5 回以下でした。

ました。日本の体育において、義務教育の小学校・中

正月とお盆の時だけ、お寺と神社へ行っています。

学校では「体育によって身体を丈夫にする」という考

次に、「宗教はあなたにとって大切ですか」についえ方が基盤となっていると思いますが、高等学校・大てですが、「いいえ」と答えた人は 11 人、「分からな学ではそうではありません。むしろスポーツによってい」が 7 人、「はい」が 4 人だけでした。この結果か得られる快感を尊重していると思います。わたしは高ら、一般的に、ほとんどの日本の若い人は宗教に従っ

等学校ではスポーツやダンス、ハードルなどをやりまていますが、宗教は日本の若い人にとって大切ではな

したが、そのときもやらされるというより自分でやりいと言うことができます。だから、私の予想は正しいたいものをやっていた記憶があります。

と思います。

秦さんの今回のプレゼンは日本の体育について不しかし、日本の若い人はたくさん信じていることを思議に思ったことを始点として行ったものだと思い守っています。たとえば、ほとんどの人は仏教と神道ますが、話をお互いに深めていくうちに日本と中国、を信じていなくても、ごはんにはしを立てないし、大それに RC さんのオーストラリア、またはミャンマー

晦日にそばを食べるし、正月に神社へおまいりに行っの「体育」のあり方について驚いていたようです。秦ています。
「どうしてそのことを守りますか。」というさん自身、日本の大学の「体育」を見てまだあまり日

質問についてですが、18 人は「マナーと習慣なので」がたってないとは思いますが、中国で「体育」を教えと言いました。7 人だけ「宗教的な理由がある」と言ていた彼には珍しいことがいっぱいあったと思いまいました。

す。日本の「体育」のよいところ、悪いところを、秦このことから、一般的にほとんどの人は、そのことさんなりに捉えて、彼の「体育」に生かしてほしいでは伝統的な習慣とマナーで、宗教的な習慣ではないとす。（NE）

思っているということができます。しかし、そのこと
は仏教と神道の慣習です。どうして若い人はそのことが伝統的な習慣とマナーと思うか知りたいです。また、私がインターネットで調べた結果、むかし、ほと− 17 −

んどの日本人は仏教と神道を信じていましたが、今はも伝統的な習慣も大切です。しかし、私は宗教の習慣

特に、若い人は宗教を信じている人は少なくなりましと伝統的な習慣を区別しています。もし宗教を信じるた。どうして若い人が宗教を信じなくなったかについなら、ひとつの宗教だけ信じたほうがいいです。もして話したいです。

宗教がまじったら、とてもややこしいと思います。し私の考えでは、まず、仏教と神道はきびしい慣習がありません。たとえば、キリスト教徒は毎週教会に行

かし、宗教を信じなかったら、宗教の大切さや、道徳の気持ちを理解できないと思います。

かなければなりませんが、仏教と神道とはお寺と神社に行かなくてもいいです。日本人は家庭で仏教と神道

これで、私の発表を終わります。ありがとうございました。

の習慣を教えます。だからそれが日本の伝統的な習慣［ディスカッションの抜粋］になりました。
2 番目に、その人が育った環境によります。もし親

この項では、先ず、このディスカッションを録音しが宗教をとても信じていれば、その子供も宗教を信じたはずのテープに何も残されておらず、録画も初めのます。その反対に、親が宗教を信じないと子供も信じ様子を写した後、早めに止めてしまったため不完全なません。それに、もし親は子供にその習慣を教えても、形でしか残っていないというアクシデントがあり、その習慣の理由を教えないので子供は知らないのだ

ディスカッションのテープ起こしが充分なものではと思います。

ないことを断っておきたい。発表のテーマは「宗教」

3 番目に、最近、若い人はたくさん楽しいことがあという日本人には苦手と思われる内容であったが、るので、若い人は宗教がとてもつまらないと思っていディスカッション自体は大いに盛り上がり、かなりのると思います。たとえば、お寺や神社に行ったとして時間を超過して話が進んだ。できるだけ不足分を補いも、かれらは祈らないで、観光のために行きます。

ながら、その場の様子を記していきたい。
1）日本の宗教の状況
NA：RC はクリスチャンですか？

RC：クリスチャンです。

NA：毎週教会にいきますか？

RC：クリスチャンの学校だったので毎週教会に行き
ました。

NB

：クリスマスとかバレンタインというのは日本では宗教ではなくてパーティー、イベントです。
これは宗教ではなくてその中身を全然知りません。ウエディングを教会でやるというひとも増えてきましたがそれは宗教ではなくてかっでは、まとめに入ります。最近、若い日本人は宗教にはあまり興味がありません。宗教は若い日本人にこいいからです。
RCいます。

とって大切ではありません。かれらは問題が起こった
ときだけ宗教を信じます。いつもは宗教を信じませ

太田：それは日本のクリスチャンもそう思っていると思います。

ん。また、日本人は宗教の習慣と伝統的な習慣を区別しないので、今日本の若い人は宗教の教育がありませ：クリスチャンの厳しい人にはちょっと悪いと思NA：日本のおじいちゃんやおばあちゃんで仏教や神ん。だから、日本人は宗教を大切にしないし、敬意を道を信じている人は自分の子供が教会で式を払っていないと思います。たとえば、最近、日本人お挙げることを嫌がるということはあります。

寺へ行ったり、神社へ行ったりしています。それに、NB：でもドレスを着て教会で写真を撮りたいという

結婚式は教会でします。それから、葬式はお寺でしま

気持ちはあります。でもそれは、結婚式す。私にとってこれはちょっと変です。私には、宗教がわざわざ式を挙げるために建てた教会です。

− 18 −

会社

アミューズメントパークのようなものです。
RC：でも厳しいクリスチャンは教会はアミューズメ
ントパークじゃないというと思います。

RC：神社とお寺の違いは何ですか？

NA：生まれたときから神社と寺があって私にはどちらもなくてはならないものです。死んだ人が行くのが寺で神社は神様というイメージがあります。

「宗教と信じていることについて」がテーマだった
ため、発表者がなぜそのようなテーマを選んだのか、
発表者自身が特定の信仰を持っているからなのかという疑問を提示することからディスカッションが始まった。そして、日本の、「宗教」的雰囲気だけを利用した結婚式の様子などに話が及んでいった。しかし、発表者には、なぜ信じてもいないキリスト教式の結婚式を挙げたり、クリスマスを楽しんだりするのか
状況が理解できない様子であった。日本人学生は「アミューズメントパーク」という語を用いて日本の状況を伝えていたが、一神教の信仰者にとっては受け入れられない説明のようであった。

この後の録画は途絶えているが、学生は苦労しながら RB さんから中国の葬式の仕方を聞き出した。それによると、宗教的な儀式はせずに、家に近親者や友人が集まって弔うこと（その弔い方はどのように努力しても聞き出すことができなかった）、遺骨は近くにある遺骨を収納しておくような場所（宗教的な墓所ではないようだ）に入れておくのだということがわかった。
「仏教は中国から伝来したもの」と習っている日
本人学生には、この RB さんの発言はびっくりする内容だったようだ。

2）迷信について

その後、ミャンマーの RA さんからミャンマーはと

ここでも古くから言い伝えられた、「夜、爪を切ってはいけない」、「ご飯に箸を立ててはいけない」など「してはいけないこと」がいろいろ出された。日本人
学生の多くも守っている迷信はあるようだが、それは信じているからではなく、マナーとして、または、小さいときからそう教えられているから自然にそうしているということのようであった。また、守らなければ気持ちが悪い言い伝えもある反面、納得できないものもあることなどが出された。

ても仏教徒が多く、週に何回も（ある人は毎日）パゴ
ダに行くこと、生まれた曜日が大切でその曜日の神様をお参りすること、何をするにもパゴダに行ってお祈りしたり、お坊さんに教えを請うことなどが話された。お坊さんがとても尊敬されていて、人々は毎日果物や食事、お金などを捧げに行くこと、男性の仏教信者は一生に一度出家することなども説明された。しかし、RA さんの妹さんは、仏教が嫌いでほとんどパゴダには行かない、若い人々の中には宗教離れも見られるということだった。また、RC さんも、大学に入ってかNB：枕を北にして寝たらだめだという所もあればい
いという所もあります。

太田：中国はもっとドライでしょ？
でしょ？
RB：私は全然信じません。

NB：お葬式はどうするのですか？

RB：家でやります。

NB：どういう風に？

RB

：・・・・

らは教会には行かなくなり、家で祈っているということが話された。

宗教を考えない

次いで、RC さんから、「日本の僧侶が妻帯している
ことはおかしい、変だ」という疑問が出された。「おかしい、変だ」ということは、「清くない、pure ではない」ということなのかなど確認のためのやりとりが行われたが、ベトナム系である RC さんにとっては、ベトナムの僧侶のように妻帯していないことが自然で当然の姿だと思っていたので、妻帯している日本の僧− 19 −

侶はとても「違う」ということを感じての発言であっ問をしたが、RC さんの「神様は直接答えてくれるわけたようだ。

じゃないけど、心が気持ちよくなります」という答えで了解したようだった。その「心の安らぎ」について

太田：日本人の若い人にとってはイスラム教やキリス

は、RA さんも同じ気持ちを感じているということだっト教などを熱心に信じる信仰心の強い人をどた。日本人学生にとっては、久しぶりに「信仰、心のう思いますか？

平安」などの一面を考える機会となったように感じ

NB：イスラム教とかは習慣的に規制がかかるので一た。
「信じる」ということ、またその中身がどういう緒に遊ぶときに困るときがあると思います。一

ものか、など深めたいたいことはたくさんあったのだ

緒に行動する上で習慣とか大きく違わなかっが、そこまでは議論が発展できなかった。この会話がたら問題を感じないと思います。日本でイスラテープに録音されていなかったことが惜しまれる。

ム教だったら学校に行けないと思います。おがまなければならないから。日本人でモルモン教［日本人学生の感想］の人に会ったことがあったけどその人はカ

国によって宗教の考え方が全然違うことが分かってフェインとかお酒を飲むことが出来ませんで驚きました。中国の人には宗教という考えがないことした。

も始めて知りました。私は宗教というものを危険なも太田：その人をどう思いますか？

のだと思っていて今でもその気持ちはありますが、こNB：そうかあ、と。

のディスカッションをして少し考え方が変わりまし太田：そうかあだけ？

た。国によって、人によって宗教というものの考え方、

NB：それほど宗教にこだわってないから。

とらえ方が違っているのだからその違いを認めなけれ

NB：そこまでそういう人にあったことないから。

ばならないと思いました。宗教を信じるも信じないもND：私としては正直な気持ちを言うとひとつの宗教

人それぞれでどちらが正しいわけではないと思いましをそんなに熱心に信じることが出来るのは不た。自分の宗教に対する考えというものを真剣に考え思議です。いかがわしい、危険だというイメー

たことがなかったのでいい経験になりました。
（ND）

ジが日本人にはあるから日本人には宗教に馴
2.1.4.

染みがないんだと思います。
NB：新興宗教です。

RC：宗教も新興宗教もどちらも悪くないと思いま考察

ディスカッションは 3 つともかなり時間を超過してす。

活発に行なわれたが、幾つかの点で反省が残る。先ず、司会者はなるべく質問をしないでおこうと決めてい

NB：日本には新興宗教がたくさんあります。

たのだが、話題につまったり、留学生の発言が聞き取

RC：カルトによります。危ないのは駄目だと思いまれなかった場合は、つい口を挟む結果となってしまっ

す。
NB

RC

た。内容的にも、各自の体験を次々と順番に発表する：日本人にとって宗教がなじみないのは伝統宗教ような場面もあり、純粋にディスカッションと言えるとカルトが混ざっているからだと思います。だ

ものとはならなかったと感じている。また、文中でもから宗教と聞いただけで危ないと感じてしま言及したように、テープに録音されていないなど基本います。

的な問題もあった。しかし、これらの反省点を省いてNA：例えば白い服を着ていた人たちですか。それはも、このグループのディスカッションは初めてのもの

危なくない。

としては、評価できるものだったといえるのではない：でも変だよね。

かという印象を持っている。その理由などにも触れながら、このディスカッションから感じたことをまとめ

この後、日本のカルト、特に「オウム真理教」につておきたい。

いての話題に及び、全員が「それは悪いカルトだ」と

このディスカッションが、スムースにいった理由ということで一致した。多くの学生が、RC さんに「宗教して考えられるのは、1）発表のテーマが 3 つとも参を信じるということはどういうことなのか」という質加者にとって卑近な話題であり発言しやすかったこ− 20 −と、2）発表者の日本語が初級クラスの学習者としていう学生ほど大きく、かなりのショックを覚えたと伝は上手であったこと、3）日本人学生の中に、外国でえてくれた学生もいた。そのため、その場に馴染むに生活したことのある学生や日頃からよく留学生と交つれ、留学生の背景が気になり、個人的な質問が多く流している学生がおり、留学生の話し方になれていたなった。時にテーマから離れそうになることもあった

こと、の 3 点である。

が、「相手の状況・背景を知ればより安心して話がで1）については、大学生の生活、体育の授業、宗教とどれをとっても、各自の体験をふまえながら発言できる」という日本人の場の作り方を実感することにもなった。

きる内容であっただけでなく、全員が、不十分なもの

3）も、助けられた要素の一つであった。いわゆるとはいえ、外国との「比較」という楽しさに惹かれ留学生や外国人に慣れている学生は、留学生の日本語

次々に質問しあっていったように感じた。学生たちはも比較的聞き取りやすく、自分自身の日本語もコント

お互いに、それぞれの違いに驚き、また、同じ点を見

ロールしながら話すことができていたといえる。まい出しては感嘆の声をあげた。「はあ、同じなんだ」

た、このように異文化との接触がある学生は、様々な「へえ、そうなんだ」などの短いことばに、その思いトピックに興味を持ち、日本のことも客観的に把握が表われている。しかし、どのようなレベルで「共通し、伝えているように感じた。この姿勢は発言の数にの理解」がなされたのかについては、疑問が残るとこも如実に表われている。
しかし、文字化されたディスカッションの内容を読ろである。
また、全体的に、日本人学生の日本に対する捉え方

み返してみると、一部の人のみで話に熱中している場

は、どちらかというと否定的であったといえる。それ面も多く、留学生だけでなく、参加者全員に対する配は、「大学の物理のレベル」や「語学学習」に関する慮という点では課題が残る展開となっている。反面、話題、「日本の結婚式やクリスマスはイベント」など全体を通して、全員が「比較」ということの面白さ、に代表される宗教心に関する話題により強く表われ楽しさを味わいながら、話すことができたのではないていた。その点、ミャンマーの RA さんなどは、実にかという実感を持っている。もちろん、各国の複雑な堂々としていて、自信を持って国の教育や宗教を紹介

事情などは抜きにしたままであり、多くは表面的な比していたのが印象に残る。もちろん、各自の発言は、較に過ぎないのだが、このような「比較」の面白さかそれぞれが何をどのように把握しているかを反映しら、留学生と話すことに慣れていくことも一つの方法ているわけで、限られた情報を鵜呑みにしたものであではないかと感じている。

る場合も多い。しかし、全体的に日本人学生の発言には、相対的位置を探りながら自国を否定的遠慮がちに紹介し、相手にその発言を否定してもらい、結果的には肯定できる面があることを伝えたいという日本人特有の話法が現れているように感じた。このような形での話し合いは初めてという学生が多かったが、このような場を数多く経験することによって、各国に対する関心、日本に対する見直しなどが訓練されていくのだということを、何人かの学生も感じてくれたようだ。
2）は、共通語が日本語であったため、今回は、留学生の日本語力に大いに助けられたといえる。時にはコミュニケーションがスムースにいかなかったり、ブ

今回は、各ディスカッションの終わりにきちんとしレークダウンを起こしたり、お互いに会話の進展を諦たまとめをすることもできなかったし、また、何よりめてしまったりという場面もあったが、日本人学生はもこのディスカッションが、発表者にとって何らかの

留学生の日本語力に驚き、「留学生はすごい！」と感アドバイスを与え得たのかどうか不充分な点は多い

じたようだ。この感じ方は、留学生と初めて話したとが、このディスカッションの場を通して、誰よりも貴− 21 −

重な体験をしたのは、このディスカッションに参加し豚と答えた人が 15 人で、全体の 75％でした。ほかのた日本人学生であった。「留学するなら欧米」という家畜は、馬、羊、やぎ、うずら、うさぎでした。

固定観念を持っていた日本人学生の一人は、「アジア

グラフⅠをごらんください。

の国も知りたくなった」と記し、他の学生たちも「ここの家畜は食べるためだと答えた人は 18 人で、全れから岐阜大学にいる留学生と積極的に話してみた

体の 90％ですが、家畜は経済のためだと答えた人は 5い」「日本人同士でもこんなに違うということを知っ人だけで、全体の 25％でした。

た」「自分の国について客観的に考えることができた」

タンザニアと日本を比較すると、タンザニアは、になどの感想を持ってくれたことが、このディスカッ

わとりと牛が多いですが、豚が少ないです。習慣と宗ションの最も大きな収穫ではなかったかと思う。私自教と経済的な理由から、豚が少ないです。タンザニア

身も、この「一つの実験」をもう一度吟味し直し、今の習慣では、たくさんの人は豚を食べることができま

後の活動に生かしていきたいと考えている。

せん。たとえば、習慣から、子供を産むまえに、女の人は豚肉を食べることができません。タンザニアには

2.2.

2 グループイスラム教徒がいますから、豚がだんだん少なくなる
教育学部国語教育講座

山田敏弘と思います。イスラムの人は豚肉を食べてはいけませんから。それに、タンザニアの気候はとても暑くて、

2 グループには、タンザニア、ミャンマー、オース

ぶたが住めないと思います。

トラリアからの留学生 3 名と、教育学部学生 4 名が参ある論文によると、タンザニアの家畜は食べるため加した。各留学生の発表のあと、教育学部国語教育講のが全体の 60％で、経済のためのが全体の 40％でし

座の山田が進行役となって討論をおこなった。

た。
「日本でどんなペットがいますか」という質問につ2.2.1.「日本で役に立つ動物」

いてですが、犬が一番多くて、19 人で、全体の 95％

カサンガ クリストファー ジャコブさんでした。ネコと答えた人は 18 人、90％で、ハムスター、（タンザニア）鳥と答えた人は 12 人で、全体の 60％でした。グラフ
Ⅱをごらんください。

【学習者の発表スクリプト】

日本でペットを飼っているのは、かわいいからや、

みなさん、こんにちは。私はカサンガです。タンザ
ニアから、今年の 4 月に日本にきました。専門は獣医心をいやすから、家族みたいだからという理由でした。
タンザニアでは、ペットは犬が一番多いです。これ

学の微生物です。指導教官は F 先生です。
私の考えは家畜とペットが大切だと思います。テーは、みはりやハンテイングのために飼っています。でマは日本で役に立つ動物です。日本の役に立つ家畜とすから、タンザニアで、生活のために、ペットが大切

ペットを調べることが目的です。日本でどのぐらい動です。

物が大切かを知るためにこのテーマを選びました。

日本に家畜とペットのほかにも動物がたくさんい

話す順序は、1. 一般的な動物、2. 日本の家畜とます。たとえば、動物園の動物や、野生動物です。こペット、3. 日本の役に立つ家畜とペット、4. 日本のの動物は観光などの経済活動と、興味のために、飼わ家畜とペット以外の動物、5. 結論です。

れています。

では、調査の説明について、説明します。

以上の結果から、日本で大切な家畜は食べるために

私は全部で 20 人の岐阜大学の日本人の学生にインタビューしました。男の人が 8 人、女の人が 12 人で飼っている動物だと思います。特に牛とにわとりと豚が大切だと思います。

した。この学生の年齢は 18 才から 28 才まででした。

一番大切なペットは犬とネコで、このふたつは家族

では、結果について話します。

みたいに飼っている動物でした。ネコはさびしくなく「日本でどんな家畜がいるか」という質問についてなるための動物だと分かりました。

ですが、牛が一番多くて、17 人で、全体の 85％でし

では、まとめにはいります。私の考えでは家畜とた。にわとりと答えた人は 16 人で、全体の 80％で、ペットは生活に大切なので、日本にいなければならな− 22 −

いと思います。今回のインタビューは岐阜大学の 20

理解の齟齬を生んだ 1 例である。

人の学生だけにかぎられているので、この調査をもっ
山田：まあ、日本ではハンティングに犬を連れて行くと多くの人にもう一度したいと思います。

人は非常に限られた人、少ない人、だと思いま

以上で私の発表を終わります。ありがとうございます。だけど、その、番犬、見張りのための犬とした。

いうのは見張りのためだけではないですが、[ ディスカッションの抜粋 ]ね、話し掛けたり、家族の一員として、あのー、
可愛がるごとをしますが、あのー、RF さん、

1）内容について不明な点の質問「経済のため」ペットという言葉は、これは、番犬とか、ハンティングのための犬とか、これも、ペットで発表中にあった、「ある家畜が経済のためである」

す？

「経済のための家畜」という文言の意味をめぐって質RF問があった。

：ペットじゃない。

山田：ペットじゃない？
NF：具体的に一つの経済とは何かということを教えRF：ペットじゃない。では、ペットといったら、どういう、あの、ペットという言葉はね、どういてほしいです。

う動物を指すときに使うのですか？

山田：あのう、経済という言葉，経済活動のためだ、

日本語

家畜が経済活動のためだという人が 5 人いましでは、少し広い意味で使っているようです。英た。そうですね？

その 5 人の人は家畜を食べ語のペットというのは、やはり、ハンティング

るため、これは経済のためとは考えていないののために連れていくのは、ペットとは言えませですね。じゃあ、他に食べる以外で、経済活動ん。

というのは、観光のためとか、そういうことですか？
RD：はい、あのこの経済は、あの例えば、この人は、
この動物は、ええと、他のお金をもらいました。
でもこの動物は、飼います。この動物はお金のために飼います。経済は、食べるためには、この動物からたべものが、例えば、鶏、でもいつも鶏を食べるわけではありません。
日本語での「経済」が、「食用」以外の目的のどこまでを指すのか、ややわかりにくい面もあり、少し長く質問のやりとりが続いた。ほかに「毛や卵を売ること」や「その家畜自体を売ること」などの例があれば

山田：ハンティングの時の犬は違うのですかね？ 仕「経済」ということばはもう少しわかりやすいもので事していますからね。ペットというともっと可あったかもしれない。

愛い？

2）「ペット」ということばについて

皆：うん、うん。

RD：タンザニアでは、犬は見張りだから、ペットじゃない。この、犬と猫は多分ハンティングと続いて「ペット」ということばの指す範囲が問題となった。

見張りあります。

発表者の説明ではハンティングをするときの犬も

山田：あのー、ペットという言葉が、犬は全部ペット

ペットに含まれるが、日本語として共通に理解されるですとすると、例えば、警察にも沢山犬がいま

ペットは「愛玩動物」であり、働かせるための動物です。泥棒が入ったときに、助ける犬がいます。

はない。名詞によって表される概念の範囲の相違が、警察犬という犬がいます。警察犬は警察のペッ− 23 −

トですか？
皆

皆驚き：（笑）違います。
キーワードは意図する範囲をより正確に切り取る

ものでなければならない。

RD：この肉は、おいしい。一番高い。

皆

：へえ。

RD

：大切な人がきます。そのとき食べます。

山田：驚きましたね。そうですか。じゃあ、いつかね、
皆でキリンの肉を食べにタンザニアに。

3）どのような家畜やペットを飼うかRD

イスラム圏では豚肉を食べないことなど、宗教上の：キリンは野生動物。でも、いつも、高い。家畜のキリン、タンザニアの政府はいつも、だめと禁忌について話し合われ、続いて日本で最近ペットと言う。キリンはいつも大切なもの。

して買われるようになった爬虫類等についての話に【日本人学生の感想】

なった。
文化によって「ペット」が指す範囲がさらに異なることが実感できた。

日本では、ペット、家族として、動物が生活の中にはいりこんでいるけれども、タンザニアでは、生活を供にするもの、ハンティング、見張り、番人として、

4）食肉文化について

いなくてはならないもの、というように、動物に対す

タンザニアではキリンの肉を食べることがあるが、それは野生のものではなく家畜のキリンの肉であるる考え方が違うところがある。食文化も色々である
が、特に，キリンを食べることに驚いた。（NG）

ことなどが、日本人学生の関心をひいた。
ここがもっともいろいろな学生によって話し合わ

2.2.2. 「大学の経験」
ウィン ティダーさん（ミャンマー）れた部分であった。

【学習者の発表スクリプト】
みなさんこんにちは！

私はミャンマー人でウィンティダーといいます。教育学部の物理教育の研究生です。私はミャンマーで大学の教師をしていました。
ですから学生に興味があります。日本人大学生は将来の仕事をどうやって選ぶかについてと、大学生の経験をどうやって使うかについて知りたいですから、このことについて調べたいと思いました。それに大学を卒業した人が大学生での経験をどうやって使っているかを知りたいですから、大学を卒業した人にインタビューをしました。
インタビューは 18 人の大学 4 年生と、15 人の卒業した人に答えてもらいました。みんな日本人でした。

山田：蛇を飼う日本人をどう思いましたか？
RD：家の中？？

RE：で も、タ ン ザ ニ ア で、キ リ ン の 肉 食 べ る で大学生にインタビューした質問は、タンザニアで、蛇はいつも危ない。

1）学生の生活で何が大切ですか。大学生の経験は将来の仕事に役に立つと思いますか。

しょ！？
山田：キリンの肉ですか！？

2）卒業したらどんな仕事をしたいですか。

RD3）将来したい仕事は専門と関係がありますか、の 3：はい、

山田：食べたことありますか？
RD

つでした。
インタビューした大学 4 年生は教育学部の学生が 8：はい。

山田：おいしいですか？

人、工学部の学生が 4 人、農学部の学生が 5 人、地域RD

科学部の学生が 1 人でした。

：はい、おいしい。

− 24 −

では、まず大学生の結果について説明します。

自分で自分の人生を生きていくことができると思い

質問 1 についてですが、大学生の生活で試験が大切ます。
次に、大学を卒業した人についての結果を説明しまだと答えた人が 4 人、専門がよく分かることが大切だと答えた人は 6 人、活動も専門も大切だと答えた人はす。
卒業した人にインタビューした質問は、4 人でした。他に、友達と遊ぶことも大切だという答

1）学生の生活からどんな財産ができましたか。

えもありました。
この答えから日本人の学生は試験だけじゃなくて、

2）大学生の経験と専門の知識は今の生活に役に立ちますか。

いろいろなことに興味を持っていることが分かりま3）大学生のときのしたいと思った仕事は今の仕事とした。
質問 2 についてですが、大学生の経験は将来の仕事同じですか。

に役に立つと思うと答えた人は 14 人、あまり思わなの 3 つでした。
インタビューした人は岐阜大学の教師が 7 人、岐阜

いと答えた人は 4 人でした。
質問 3 についてですが、教育学部の学生で教師にな

大学の公務員が 8 人でした。

りたいと答えた人は 6 人で 75％でした。他の学部の学

質問 1 についてですが、大学生の生活から、色々な生は専門と関係がある仕事をしたいと答えた人が 8 人

財産ができたことが分かります。たとえば、友達や考で 80％でした。まだ決めていないと答えた人が 4 人でえ方や専門の知識という財産ができたと答えました。
大学生のときできた友達は、今までとても大切な友した。
質問 2 と 3 の答えから、ほとんどの学生が将来専門達で、今の生活で問題があったら話していいアドバイスをもらうことができると答えました。そして専門のと関係がある仕事をしたいことが分かりました。
私は専門に関係がない仕事でも、大学生の生活は問題の考え方から、今の仕事に色々な問題があったら色々な仕事に役に立つと思います。たとえば、考え方

その問題はとても役に立つという答えもありました。

や色々な人とのコミュニケーションのしかたや将来

質問 2 についてですが、ほとんどの人が専門と大学生きていく上でとても貴重な経験になると思います。

生の生活は今の生活に役に立っていると答えました。

それにだいたい日本人の大学生は 4 年生になった専門と今の仕事は同じじゃなくても、仕事に何か関係ら、将来したい仕事を見つけることができると分かりがあるとき役に立つと答えてくれました。
質問 3 についてですが、一年生、二年生のとき将来ました。

したい仕事がまだ決められませんでしたが、4 年生になったら決められるとほとんどの人が答えました。
大学の教師は、みんなが大学生のときしたいと思った仕事は今の仕事と同じだと答えました。でも大学の公務員はみんながちょっと違うと答えました。同じじゃなくても今の仕事は本当に面白くて楽しいと答えました。
ですから大学生の経験はだいたい役に立つということが分かりました。
ではまとめにはいります。大学生の経験と専門の知識は今の生活に関係があるとき、よく使うことができると思います。ほとんどの人が自分の能力と大学生のミャンマー人の大学生と日本人の大学生は大部分同じです。でも約半分の日本人学生は、自分で学費を経験をいっしょに使って人生に満足しているということが分かりました。

払っているということが分かりました。ミャンマー人

インタビューしたとき大学院生たちは自分の専門大学生はだいたい学費を両親からもらいます。このこをよく分かるように一生懸命がんばっていると答えとから、日本人の大学生はミャンマー人の大学生よりました。ですから、その学生たちは大学生の経験と自− 25 −

分の能力をいっしょに使って成功する人生を送るこNHとができると思います。

：ミャンマーの学生も日本人の学生と同じように
アルバイトをしないんですか？

これで私の発表を終わります。ありがとうございま

RE

した。

：ミャンマーでアルバイト？

少し学生は。うん。

しない。
NG[ ディスカッションの抜粋 ]：アルバイトの種類は、日本の学生だったら、飲食店とかレストランとかそういうところが多いんですけど。その、どういうところでアルバ

1）日本の学生の学費はだれが払うかイトをしているんですか？ミャンマーの学生

最初に発表内容にあった「日本人学生は学費を自分は、どのような所でアルバイトをするんですで出している」という点について質問があった。

か？
RE

NF

：日本の学生が学費を自分で払っている、という全くしない、全然しないんですか。

：はい。でも、ミャンマーの…（不明：「学費」
か）は日本より安いですから。しなくてもいい

ようなことを言われたと思うんですけど、で、と思います。

ミャンマーの学生は親から出してもらうっていう。日本の学生はたいてい自分で出していな

3）ミャンマーの大学進学率

いと思うんですけど。

続いてミャンマーの大学進学率についての質問が

RE

：はい。

NF

：と、その調査はどこでされたのかなと。

RE：えー、日本人では学費を自分で使って、自分で、

あった。
NI

出して、うん。えー、私、インタビューした時、：ミャンマーの人で、大学に通う人は多いですか？

この学費を誰が誰にもらいましたかと、えー

RE

：かよう？

と、質問した時、えっと、うーん、ほとんど、NI：大学に入る人は、あのー、ミャンマーの人は多

うーん、ほとんどの学生は、ほとんどじゃない、
えっと、まあまあ、ん、半分？

いのですか。

半分ぐらいのRE：あー、はい、多いです。

学生が、えー、この学費を自分で出すと答えた、

NI：ほとんどの人が大学に行かれる。

答えましたから。でもミャンマーで、ほとんどRE：はい、ほとんど、うん。

の学生が聞きましたら・・・私も。
山田：RE さんがさっき言ったのは、日本人の学生の約半分が自分で学費を払っている。
RE：はい

山田：ということが分かったと言いました。みなさんはそうですか。自分は？
皆

：
（笑）

山田：自分で払ってますか？
RE

両親？

：両親が払ってます。

山田：ハハハ（笑）
RF：私も両親。

2）アルバイトについて学生の方からアルバイトについてはいくつか質問

ここは大学進学のシステムが違うということが十が出た。質問が表面的なレベルで終わってしまい、こ分に理解されていなかったせいもあって、当初、ミャこでは発展していかなかったが、4）でアルバイトのンマーの大学進学率のほうが日本よりも高いと理解話がさかんに話し合われた。

した日本人学生が多かった。（以下の [ 学生の感想 ]− 26 −

も参照のこと。）

これをきっかけに議論が活性化されたらよかった
が、残念ながら質問の意図が十分に伝わらなかったよ

4）ふたたびアルバイトの話うである。

ここでは、特に学習者どうしの会話もいくつかあった。

また、大学での学問を仕事に活かす話で、「成功する」ことのとらえ方をめぐっては答え方が難しい面もRD：RE さん。あの、日本でたくさんの学生がアルバあったが、さまざまな意見が出た。

イトをしながら勉強している。
RE

：はい。

RD

：でも、この、あのー、このシステムは。RE さん

RE：でも、えー、専門と関係がある仕事と関係が無い仕事はどちらが、えー、成功？

成功すると思いますか。成功する・・先生。

の考えはどうですか？
RE

：私の？

考え？

RD

：RE さんの考えはどうですか？

成功するっていうのは、あの、うまく、とてもRE：うーん。私にとって、アルバイトをしながら勉

よく、えー、いくということですか？

山田：あの、えっと、うまくいくということですか。

強したのは、ちょっと大変だと思います。でも、RE

私、この、これを・・・。自分で、将来、自分

山田：うん。Successful。

で自分の人生をつくるとき、とても役に立つとRE：うーん。はい。えー、success、successful。
：Which one is more successful?

思います。いつも両親からお金をもらった人は
将来の仕事を、決める時ちょっと大変だと思います。

英 語 が 使 わ れ た の は、非 常 に 少 な く、こ の
successful のところと、いくつかの単語に限られていた。ただし、「大学に行ったからといって、必ずしも

5）大学での勉強を仕事にどう活かすか

人生が成功するとは言えない」という意味の表現が難

日本人学生の質問を受ける形で発表者から発展的な質問が出た。

しかったようで、この部分だけは英語で表現しようとしていた。
最後は進行役がまとめてしまった。

NI：はい。卒業した人に聞いたアンケートで、あの、自分が大学の時になりたかった仕事と今ついている仕事がだいたい同じ、というか、たぶん、大学の先生方に聞いたので、そういう意見が多かったかもしれないですけど。一般の企業に勤めている大人の人に、たぶん同じ質問をすると、自分がなりたかった仕事とは違った職業に就いている人が、日本では多いと思うんですけ
ど。ミャンマーではどうですか？

RE：うん。ミャンマーも同じ。えーと。私は、えー、
物理学で卒業した。でも、今、物理学の教師で、国で、この、その人はとても少ないです。専門は物理学でも、物理学部の教師の先生はとても少ない。だから、他にもある仕事に。日本も同[ 日本人学生の感想 ]じと思います。でも、物理学に関係ある仕事は

ディスカッションの内容としては、大学卒業後の進たくさんありますから、教師だけじゃなくて。

路のことが話題になっていたので、私も考えることがみんな、専門に関係がある仕事と関係ない仕事多かったです。私は卒業後に進む道がそのまま一生をは何が違うと思いますか？

決めてしまうものではなくて、人生を変えていくこと− 27 −

はできると思います。しかし、私はまだ明確な目標をにインタビューしました。日本人の男性 10 人と女性持っていないので、自分の将来に向けて、一体どうし10 人にインタビューしました。外国人の男性 5 人と女たらよいのだろうかと考えています。自分がやりたい

性 5 人にインタビューしました。いろいろな環境保護

ことはと思えるものを早く見つけたいとについての質問を聞きに行って来ました。違う意見を思っているのですが、このいい加減なままで大人に聞きたいので、色々な学部の学生に質問してみまし

なってしまうのではないかと不安もあります。働いてた。そして情報を集めて分析しました。

これだいる人の中には、自分が本当にやりたいことではない

では結果について説明します。

職業についている人もいるようです。私のこれまでのまず「日本の環境問題の中で一番の問題は何だと思人生を振り返ってみると、選択を間違えてしまったといますか」についてですが「水質汚染と森林破壊」と思うことが多々あります。しかし最後には満足のいく

答えた人が 6 人ずつで一番多かったです。
「大気汚染」

生き方を選ぶことができれば最高だと思います。RE さと答えた人は 5 人でした。ほかの答えは騒音公害や地んの言ったサクセスフルな人生というのは一体どん

球温暖化などでした。

な人生なのだろうかと考えてみました。お金持ちにな

質問 2 の「環境のためにあなたが実際にしているこるとか金銭的なことばかりではないと思います。他人とは何ですか」についてですが、ほとんどの学生はが見れば なんだこんな人生 というような人生でも「ゴミの分別をしている」と答えました。ほかにして幸せだと感じている人はいるでしょう。人生の満足度

いることは節水や節電やあまり車に乗らないようにには本当に価値観の違いが現れると思います。どんなすることです。一番実際にしていることはリサイクル

生き方がいいのか正解はありません。このテーマでのためにゴミを分別することだろうと思ったので、

もっといろんな人の意見を聞くことができたら面白「岐阜大学でリサイクルしていることについてどう思かっただろうなと思います。（NH）

いますか」とインタビューした人に聞きました。「よい」と答えた人が多かったです。いいと答えた人はほ2.2.3. 「日本の環境保護」

とんどの人が家でリサイクルしていましたが、リサイ

ジョリーン チューさん（オーストラリア）

クルすることは自治体が決めていますので、その人た
ちはリサイクルのルールがなければ、ゴミを分別する【学習者の発表スクリプト】

かどうか分からないと思います。さらに岐阜大学ではこんにちは。わたしはジョリーンです。オーストラ

紙の回収をしていないので、たくさんのゴミが燃やさ

リアのシドニーから来ました。シドニー工科大学の留れています。これは空気に悪いと思います。おまけに学生で専門は法律と日本語です。どうぞよろしくお願

ゴミを分別しているのに、最後には全部いっしょに燃いします。

やされているらしいです。この情報は学生に知られて

今日わたしは日本の環境保護について発表します。

いないと思います。

日本の環境に興味がありますのでこのテーマを選び「日本の環境の法律についてどう思いますか」につました。日本では環境保護が大切になっているので、いてですが「もっとよくできる」と答えた人は半分以

若い人が日本の環境保護についてどう思っているの上でした。
「法律を知らない」と答えた人は、約 20％

かと環境保護のためにできると思うことは何か調べでした。「もっとよくできる」と答えた人は環境の法たいと思いました。日本人と外国人の環境保護に対す律についてあまり知らないかもしれませんが、一般的る意識は違うと思うので、日本人と留学生にアンケーに法律はよくできると思っているようです。ほとんど

トをしました。それで日本の意見と外国人の意見を比環境にかんする法律の情報は、ニュースと新聞から得べました。

られますが、まだその情報が少なくて、足りないと思

発表の順序ですが、まず日本人が環境保護の意見にいます。また若い人はニュースと新聞にあまり注目しついて説明します。次、留学生が環境保護の意見につていないかもしれません。もし、テレビで有名な人がいて説明します。それから日本人と留学生の違いを説

環境保護のキャンペーンをしたら環境保護の関心が明します。

高くなるかもしれないと思います。

方法ですが岐阜大学の学生と色々な国からの学生− 28 −

つぎの「あなたにとって環境保護がどのぐらい大切ですか」についてですが、ほとんどの学生は「とても法だと思います。小学校から環境保護の教育を続ける

大切」か「大切」と答えました。この結果は予想したことも大切だと思います。さらに日本の政府は環境保とおりでした。そこで「どうして環境を守らなければ

護を奨励するべきだと思います。

ならないと思いますか」とインタビューした人に聞き以上から、日本人の学生は環境保護は大切だと思っました。みんな「人間が生きるため」と答えました。

ていても、活動に消極的だということが分かりましほかの答えは「自然を残すため」や「未来に残すため」た。

などがありました。

最後の質問「10 年後日本の環境はどうなると思いま

環境保護は人間が生きるために大切なので、自然環すか」についてですが、ほとんどの学生は「悪くなる」

境をまもらなけらばならないと思っているのに「環境と答えました。約 20％の人は「あまり変わらない」と保護のためのデモがあったら、参加しますか」聞いた

答えました。しかし、インタビューした外国人に同じら、ちゅうちょすると答えた人が多かったです。「デ質問をしたら、ほとんどの人は「よくなる」と答えまモに参加しない」と答えた人が約半分以上でした。半した。この情報から外国人と日本人の考えが違うこと

分以下は「たぶん参加する」と答えました。その理由がわかりました。

は「被害がありそうな場合やひまな場合だけ参加する」と答えました。

ではまとめます。このテーマはとても面白いと思いました。岐阜大学の日本人学生と留学生にしたインタデモについてですが、日本人にとってはアピールがビューやアンケートから、たくさん環境保護についてあまりないかもしれません。たとえばテレビで外国の教えてもらいました。若い日本人は環境保護が大切だ

デモを見ると、こわそうだと思ったり危なそうだとと思っていて、日本の環境が悪くなると自覚していま思ったりするからだと思います。一般的に外国人よりすが、活動に消極的だということが分かりました。し日本人は内気で控え目だからデモが参加するのをたかし岐阜に大きい環境問題があったら環境保護に積めらっているようです。

極的になると思います。

さらに「デモは効果があると思いますか」について

これで、日本の環境保護についての発表をおわりまですが、ほとんどのインタビューした人は「効果はあす。ご清聴、ありがとうございました。ご意見や、コるが、少ない」と答えました。2 人は「大規模なら効メントなど、よろしくおねがいいたします。

果があると思う」と答えました。
[ ディスカッションの抜粋 ]1）ゴミの分別後の処理のされ方
日本人学生から内容に関して、まず質問がでた。
山田：何かはじめに質問はありますか？
NF： ゴミを分別しているのに最後には全部一緒に燃やされているらしい ということは、初めて聞いたんですけど、どこから得た情報ですか？

RF：みんな、学生は知らないと思う。私の指導教官の Ｋ 先生が教えてくれました。はじめ聞いた
時は、わたしもびっくりしたけど、分別しても一緒になってしまう。

デモは効果が少ないという答えが多かったですから「デモのほかに何が効果があると思いますか」と学生に聞きました。いろいろな答えがありました。たとこれはよく知られている出来事である。ただし、実えば環境についての教育を充実させるとか、一人一人際にはこの情報は古い面もあり、また種類によってはの努力とか、シンポジウムなどでした。私は環境保護

回収されたものが輸出されたりして、国内の需要に追の関心を高めるために、教育とメデイアが一番よい方

いついていないことも報道されている。日本人学生も− 29 −

留学生も、事実についてもう少し知っておくべき箇所作った方が安い。リサイクルの紙は高いですか

かもしれない。

ら、海外から木を持ってくる。これを経済活動と言います。オーストラリアでは、海外から木2）オーストラリアのデモについてを切って持ってくることを、制限していますか？

オーストラリアではデモがあるかという発表者からの問いかけを端緒に、やりとりがあったが、話題とRF：ちょっと分かりません。

してあまり発展していかなかった。

山田：安いものを作らないと、海外の商品に負けてしまう。安い紙を作らないと、中国の紙の方が売RF：もし、デモがあったら、みなさん参加しますか？

れてしまう。結局は経済が大切。経済が 1 番大NI

：RF さんが発表で言ったように、確かに怖いイ

切と考える人が多いんですよ。だから環境のた

メージもあるし、その日が暇で、誰かに誘われめには、経済とのバランスをとらなければいけたら、行ってみようかな、と思うかもしれない

ないですね。オーストラリアでは、その点どのけど、正直自分から進んでは参加しないと思ようにがんばっているのか教えてほしいです。
RF

う。
NF

：日本に来てから環境に興味を持ったので、帰ったらもっと調べたいです。

：デモをやって、本当に効果があると思えないから、参加しないのでは？

NI他について調べると同時に自身について調べるこ：オーストラリアでは、ほとんどの人が参加しまとが大切なのは、どこでも同じであろう。

すか？
RF：んー・・すると思う。

NI：町の中心でデモは行われているのですか？

RF

：・・・？

4）学校教育における環境問題
教育学部であるから、少し学校教育と環境問題を結

山田：オーストラリアにはいろんな町がありますよ

びつけて進行役の方から問いかけてみた。

ね。その町の真ん中に、広場があって、そこで
山田：我々が全く考えていないかというと、そうではデモを行うのですか？
RFない。調べた結果からも分かるように、教育を：デモじゃなくても、環境保護のためのコンサー

通して環境について考えよう、という日本人はトやイベントが行われます。

多かったですよね。そのことについてどう思いますか？

デモをやっても参加しない理由が追及されることはなかった。また、デモが行われる場所についても、RF：高校生に聞いたら、高校の授業で環境について

そのことをきっかけにして、「町の中心で行われるかの授業はない、ということだった。小学校、中らこそ、人が集まりやすい」などの話へと発展するこ学校はあるのに、どんどんなくなっていく。高とも期待された。

校は選択できる授業もある。
山田：どうして大きくなるに連れて、なくなっていく

3）国としての環境政策についてと思いますか？

このような留学生の発表は、留学生が日本のことに

NG

（中略）

ついて調べたことを発表するだけになりがちであるので、留学生自身の国のことについても質問してみ：たぶん、大学入試に関係ないからかな。

NI：私の知り合いの人が高校生の時に、その高校だ
けかもしれないけど、落ちている空き缶を拾った。

て集めて、何本かで 1 本のジュースと交換でき
山田：日本にも法律があります。例えばペットボトル

るということを行ったら、普段ゴミを捨てていなどに リサイクルしましょう と貼らなけれるような子達が、積極的に拾っていたと聞きまばなりません。だからみんな集めています。でした。おかしいことだけど、やっぱりメリット

も、海外から木を切って持って来て新しく紙をがないと、人はなかなかやらないのかもしれな− 30 −

いますか？

い。
RF
この話題については議論が盛り上がったが、ただ、：思います。

山田：RE さんはどうですか？

やはり日本人学生が日本のリサイクルのしくみにつRE

いてもっと知る必要がある。

山田：RD さんはどうですか？
RD：そう思います。

NG：ホームレスの方って、空き缶集めてお金を稼い：はい、よくなると思います。

山田：それは、よくなってほしいのか、本当によくなると思うのかちょっと違うと思うけど、本当にでいるんですよね。

よくなると思うのかな？

山田：確か、何キロで、100 円とか・・、こんなにいっRF

ぱい集めて 100 円とかですよね。

希望と現実を混同していないかと問いかけたが、斬国際交流で問いかけられるのは、自国のもろもろのできごとである。表面的に外国語ができることだけで：んー、先生は？

り返されてしまった。

は伝えられないことが多い。
[ 日本人学生の感想 ]5）10 年後の自国について

私は普段、ディベートをする機会があまりないの

日本人学生から発表内容に関して質問があり、さま
ざまな人の考えを知る機会を得た。

で、新鮮でした。ディベートというより、質問会になってしまった感じがしましたが、その時与えられたテーマに沿って、自分の頭の中であれこれ考えること

NI：RF さんの発表の中で、10 年後の環境について、に意義があったと思います。

日本人は悪くなると答える人が多くて、留学生

私は特に、10 年後の環境について日本人が悪くなるの方はよくなると答えた方が多かったのは、とと考え、留学生がよくなると答えている、その違いがても興味深いです。わたしも 悪くなる と答

とても興味深かったです。留学生の方が、はっきりとえてしまう。それは、あまり努力していないか

した良い方法がわからなくても、環境はよくなると前らだと思うんですが、みなさん留学生の方は、向きに考えていたので、やはり国民性の違いというも何かいいことをしていますか？

のがあるのだと思いました。日本人のなかでも、もちなぜ、よくな

ると思うのですか？

ろん考え方はそれぞれだと思うので、自分以外の人の意見を聞くことができて、再び自分の中で考え直すこともできてよかったです。普通のぺースで話すと聞き取りにくいようだったので、ゆっくりはっきり話すよ
うに心がけました。留学生の方と話をすることができて、とても楽しい授業でした。（NI）
2.2.4

考察

2.1.4 と同様、日本人学生と留学生だけでの会話では実際には間がもたなかった。結果として進行役の発言が多くなってしまったことが、ディスカッションのスクリプトを見るとよくわかる。この点は反省すべき点かもしれない。
RF：そ れ は、考 え 方 の 違 い か な。私 達 は い つ もしかし、進行役が黙っていればその分、日本人学生

optmistic で将来をよく考える。日本人はそうの発言が多くなったかというと、必ずしもそうとは言じゃない。後ろを見る。

えないであろう。日本人学生が会話を続けるというこ

山田：みなさん環境よくなると思いますか。RF さん思とがどのようなことであるかをきちんと認識し、質問− 31 −

に対してどのように発展するかという談話のパター

ビとか雑誌とか旅行会社でたくさん紹介しているのンをもっていなければ、今回のディスカッションからをよく見たことがありますから、私もとても行きた

進行役の発言だけが空白になったものが生まれるにかったです。

すぎない。

3 か月前、私は下呂にいって、温泉にはじめて入り

また、今回、発表者がどのような発表をするか、事ました。その時色々な疑問を感じました。ですから、前に題名のみが知らされていた。余計な先入観をもた温泉と日本の文化を理解するためにこのテーマを選ないで参加できる点でメリットはあったが、事前に内びました。

容が知らされていれば、たとえばリサイクルについ私が日本で知り合った友達はほとんど大学生なのて、日本では、またこの岐阜大学の中ではどのようなで、調査の対象は若い人にとって温泉はどんなところ

現状であるのかなど、調べておくことができ、結果的

かということに限定します。

に話題が発展した可能性もある。情報に関しても「無い袖は振れぬ」ということが言えるのであれば、討論

調査の方法は大学でアンケートをしました。10 人の男の学生と 10 人の女の学生に聞きました。

できるだけの基礎知識を持っておくことも、やはり言聞いた質問は以下の 6 つです、ご覧下さい。

語運用能力とは別のところで考えられるべきことで・ あなたは温泉が好きですか。

あろう。

・ 温泉は何のために行くところですか。

留学生については、やはり１つのことばですませて・ 温泉の中でしてはいけないことがありますか，しなしまうのではなく、複数の表現ができることの重要性を認識してもらいたい。「経済」について問題になっければならないことがありますか。
・ 温泉に知らない人と入る場合と、知っている人と一た場合に、「経済」という語句だけを何度繰り返されても堂々巡りになってしまう。それは単に 'economy'

緒に入る場合では感じが違いますか。
・ 水は清潔かどうかについて心配したことがありまの訳語でしかない。ほかの日本語ではどのように説明されるかも考えておくとよいのではなかろうか。

すか。心配だった時どうしますか。
・ 温泉に入ることは、あなたにとって何か特別な意味がありますか。

2.3.

3 グループ
留学生センター

宮谷敦美

3 グループは、A クラスから、オーストラリア、シリア、中国、ミャンマーの 4 人の留学生と、教育学部の日本人学生 5 名、教育学部に在籍する留学生 2 名（台湾人、発表 1、2 のみ、ミャンマー人、発表 4 のみ）がディスカッションに参加した。進行役は留学生セン
ター宮谷が担当した。
2.3.1.

発表 1「日本の温泉」
キティ フーさん（オーストラリア）
これから聞いた答えを説明します。

【発表スクリプト】

まず、20 人中、温泉が好きだと言った人が 19 人でみなさん、こんにちは。私はオーストラリアから来した。1 人は嫌いでした。理由は温泉が熱過ぎるからた留学生でキティといいます。いろいろな発表を聞いです。温泉が好きな人は、温泉がリラックスと疲れをて、どう思いますが。面白いですか。私は今から日本取りに行く所とか、友達と家族と楽しむために行く所の温泉についてプレゼンテーションをします。どうとか、美容と健康のために行く所とか、自然に戻りにぞ、よろしくお願いします。

行く所だと答えました。

温泉という所は日本でとても人気があります。テレ− 32 −

次に、温泉でしてはいけないことは、タオルを温泉に入れたり、泳いだり、長くつくりすぎたり、あかすをよくするのに素晴らしい所だと思います。ですかりすることです。温泉でしなければならないことは入ら、オーストラリアに帰る前にぜひ何回か温泉に行く

る前かけゆと体をあらうことです。実は私がはじめてつもりです。
これで、私の発表を終わらせていただきます。あり

温泉に行った時、入る前にシャワーを浴びることを忘れたり、温泉に入った時タオルも入れていました。本

がとうございました。

当に失礼なことです。
では、知らない人と入る場合と、知っている人と一【ディスカッションの抜粋】

緒に入る場合の感じについて、感じが違うと答えた人が 16 人でした。知っている人と温泉に入る時は、最

1）ビーチと温泉で恥ずかしいと思うことの違い

初は恥ずかしいですが、入ったら楽しくなって，コ

宮谷：えっと、じゃあ、ここで 1 つトピックが出てき

ミュニケーションがとれていいと答えました．知らな

たから少し話しましょうか。あの、裸、と言うい人と温泉に入る場合では、大部分の人は恥ずかしくか肌を見せるということについて、オーストラ

ないし、気持ちが開放されますが、疲れをとるだけにリアだとビーチに行って、トップレス、下のパなるので、つまらないと答えました。

ンツだけはいて上は見せるというのは平気な知らない人と温泉に入る場合と、知っている人と入のね。それは男の人がいても女の人は大丈夫？

る場合の感じは同じだと答えたひとが 4 人でした。

問題じゃないと思う？ それはオーストラリ

知っていると入る場合でも、ひとりでも温泉に入るのアの人は平気なのね。私がヨーロッパ行ったとは楽しくて、リラックスできると答えました。

きもそうだった。台湾はどうですか？

では、みんなと一緒に同じお湯に入ることについて

RL

：ダメ。

ですが，心配がある場合は清潔感のない所に入らない

宮谷：中国はどうですか？

で、体を洗う時座る椅子を洗ったり、温泉を出る時体RIを洗うと言った人が 7 人でした。心配がありますが、

宮谷：ミャンマーは？

気にしないで、特別に何もしないと言った人が 6 人でRJした。全然気にしないと言った人が 7 人でした。温泉

宮谷：シリアは、聞かないほうがいいね。絶対しない？

を出る時、体を洗わないと言った人は 2 人でした。私

RH

：しない
：絶対しない。
：女の人だけ。でも男の人はトップレス。これは大丈夫。

は聞いてちょっと驚きました。その理由は温泉のお湯は皮膚にいいと言いました。
最後に温泉は個人的に特別な意味があるかどうか
答えてもらいました。例えば、温泉は思い出を作った
り、友達や家族と親密になったり、裸と裸のつきあいをしたり、気分を落ち着かせるために行く所だと答えました。温泉はぜいたくな旅行のために行くところだと言った人が 2 人でした。
以上の結果から、温泉について色々な日本人の文化と考えを聞きました。私の考えでは、温泉というところは一般的に日本人にとって、体をあらう所じゃなくて、健康や人とコミュニケーションする所です。
最初、私は温泉について裸と清潔の疑問がありまし
たが、いろいろな答えをもらいましたら、日本の文化

宮谷：女の人はビーチに行くことはありますか？

がよく分かりました。みんなルールどおりに温泉に入RHるので、きれいな湯が楽しめて、気持ちがよくなりま

宮谷：ビキニで。大丈夫ですか？

す。温泉では人と人の関係がよくなれます。日本の温RH

泉は自然を経験したり、健康になったり、人間の関係− 33 −：ええ、あります。ビキニで。
：イスラムにとってダメです。でも国にはいろい
ろな人がいます。ムスリムとキリスト、いろいろな。ときどきムスリムでも新しい考え、でもときすべて勉強しましたですから。今回のも情

somebody ダメです。

報があります。

宮谷：ええと、今のいいですか？

ええっとシリアで

宮谷：RIさんはどう？

は、ムスリムって言うと、大丈夫かしら。イス

たことやびっくりしたことはありませんか？

ラム教徒のことをムスリムというのですが、ムRI

スリムの人はもちろん、特に女の人は肌を見せ

宮谷：RL さんはどう？

てはいけないという戒律がありますから、ダメRL

なんですけど、まあシリアで他の宗教の人は大：最初びっくりしたのが、女子高生のスカートが丈夫なんですね。でもムスリムの人でも新しい

宮谷：台湾はダメ？

考え方のひとは時々するけど、RH さんは絶対しRLないよね。じゃあ日本の人はどうですか。温泉

宮谷：それは恥ずかしかった？

で裸になるのが恥ずかしい人いますか。NJ さ

RL

宮谷：ではトップレスは？

：そんなに短くない。ひざまで、普通は。
：恥ずかしくない。私じゃないから、ただびっくりした。

：大丈夫です。

NJ：ううん、ありません。

短かったこと。少しびっくりした。

ん、大丈夫？
NJ

日本に来て恥ずかしいと思っ

RG
ビーチで。

：私が飲み会行ったとき、先輩がみんなあそ、遊んだとき、なんか先輩が女の人の。あ、あ、あ、：絶対無理です。

私がバレーのサークル入ったとき、男の人が女

宮谷：それはどうしてですか？

の人の前で着替える。私恥ずかしくなったけど

NJ

みんな普通。
（1） 分かりますか。

：（沈黙）

宮谷：どちらも裸ですよね？

宮谷：バレーのサークルは男の人？
RG

ここでは、温泉で裸になることが平気なのに、どう：男の人も女の人のいろいろいる。先輩が着替えるとき全然恥ずかしくなくて。

してビーチでトップレスになることが恥ずかしいの

宮谷：女の人？

かという点についてもっとつっこんだ議論をしたRG：男の人。ボクサーだっけ？
（2）あの分かりますか。

かったのだが、学生は「する、しない」ということはRL：女の子の前で着替えて、平気みたい。

答えるものの、それ以上意見が出てこなかった。

宮谷：それはびっくりした？

恥ずかしい、RI さんはどうですか？
2）日本に来て恥ずかしいと思ったこと、驚いたこと

RG

宮谷：ここまでで何かみんな話したいことある？

宮谷：RI さんはどう？

私

今恥ずかしいっていうことばがたくさんあっ

RG：オーストラリア人もしません。

たんだけど、みんなね、これは恥ずかしいと

RI：あんまりしません。

思っていることってあると思うんだけど、例え

宮谷：シリア人はどうですか。男の人が女の人の前で着替える。

ばオーストラリアだったらトップレスは恥ずかしくなくて温泉は恥ずかしいと思うんです

RH

よね？で、日本に来て、日本人がしていること

宮谷：それはどうしてですか。宗教の理由があります

留学生の人、先に聞きますけど、RJ さんわかる？

RH：もちろん。宗教、イスラムに、男の、ダメなところは（3） ここからここまで。

：今は温泉だけ。

宮谷：あっ、そうなの？

宮谷：RH さんは？

えっ、何？

おへそからひざまで？

：発表の時恥ずかしいと思います。

宮谷：それはみんな恥ずかしいよ。
（笑）なんか custom

RH：そうここはダメです。妻だけ。

宮谷：そうなの？

とか habit とか日本人の。
RH：しません。
か？

で何か恥ずかしいと思ったことありませんか。

RH

みんなの前で着替えてパン

ツだけ…中国人はしません？

1 つ聞きたいことあるんだけど、いいかしら？

RJ：NK 君もみんなの前で着替えました。

：びっくりしませんでした。全然…シリアにいた

RH− 34 −

知らなかった。

：男の人の前、女の人の前、ダメです。

宮谷：どちらもダメです。男の人の前もダメです。

ケーションの場となっているのに対し、外国では「おじゃ、体育の授業どうやってるんだろう。

風呂」はあくまでもきれいにする所である、という意

NL：こどもはどうですか。

識の違いが、お風呂で裸はできるけれど、ビーチではRH：６、７歳ぐらいまでは大丈夫…。

できない日本人と、ビーチではトップレスでも平気な

宮谷：台湾はどう？

のにお風呂は恥ずかしいという外国人の違いをつく

RL

る要因となっているのだと思います。（NM）：普通はしない。

宮谷：日本人の女の人はどうですか？

男の人が同級
キティさんが一番最初のプレゼンターだったので、生とか、クラブでこう着替えてるのを見るのは

話し合いは宮谷先生にほとんどエスコートしても恥ずかしい？
NL：学校で更衣室がないので、体育の時とかは男の子は全員教室だったので、水泳のときも、帰っらったような感じを、テープ起こしをして感じました。
日本特有の文化ともいえる温泉をキティさんなりてくると絶対着替えてたから、慣れた。
RG：たぶん日本の、日本で男の人がみんなボクサー、に疑問に思ったことをまとめ、それをみんなで話し合

オーストラリアではみんなボクサーじゃなくて。

う。慣れてくるとみんな自然に発言ができていたように思いました。

ディスカッションを進める上で、留学生の方が、自温泉に入る際のマナーから、オーストラリアや台分の発話を理解しているかどうか確認しながら（下線

湾、ミャンマー、中国、シリアの文化観を直に見るこ（1）（2）、「分かりますか」）話をしている様子が観察とができたのが私の中で一番の収穫だったように思された。その他、ジェスチャーを用いて言語の不足をいます。中でも一番驚いたのが、オーストラリアではカバーする（下線（3）「ここからここまで」）など、ビーチでトップレスは OK なのに温泉でみんなの前で様々なストラテジーを用いていた。反面、日本人学生

裸になるのはダメだということを聞いたことです。こが留学生の理解が不十分であると認識して言い直し

れには他の日本人学生も驚いているようでした。

た例は、このディスカッションでは 1 カ所のみであっ全体的にこのプレゼン＆話し合いを分析すると、キた。
（「RG は一回温泉にいったことがあるっていってま

ティさんの人柄と宮谷先生の人柄がよく現れたようしたが、好きになりましたか」→「えーっと、温泉はな気がします。テープ起こしの中でもありましたが、好きですか」）「このグループは話がずれやすい」と。
（笑）でもほんのちょっとした雑談の中でも日本以外の国の人から聞くことは私にはすべて刺激的なことです。温泉という 1 つのトピックとっても 50 分近い話し合いができたのは、温泉に入ることを当たり前、普通と思っている日本人と、温泉という文化を受け入れられない人、なじみのないものだと感じている人、さまざまな考えがぶつかり、それをお互いに受け入れ、考え合うこと
で今回のプレゼンと話し合いが成立できたように私はそう思っています。（NN）
2.3.2.

発表 2「地震について」
モハマド ナジー ジリラティーさん（シリア）【日本人学生の感想】
根本的な意識の違いが、異文化それぞれに感じられ【発表スクリプト】て、とても興味深いものでした。例えば、日本人が温みなさん、こんにちは。はじめまして、私はナジー・

泉を「お風呂」としてだけでなく、健康やコミュニ

ジリラティーと言います。シリアの土木エンジニアで− 35 −

質問 8 の「大きい地震がおきたら、何をしますか。」

す。最近、世界中の色々な所で、強い地震がおきましについてですが、「家の外は安全ですから、外へ出また。皆さん、地震についてどう思っていますか。
さて、今日は日本の家について、話したいと思います」と答えた人は 16 人、「家の中は安全ですから、中す。このアンケートで、日本の家の地震に対する強さにいます」と答えた人は 4 人、「家の中も危ないですの考え方を、調査しました。インタビューの質問は、が、そのままいます」と答えた人は 4 人、「普通の生スライドをごらんください。

活を続けます」と答えた人は 1 人でした。このことか

まず、インタビューに答えてくれた人について、説明ら、日本人は時間がない場合、32％の人が家にいるとします。

言いました。

私は全部で 25 人にインタビューしました。日本人

質問 9 の「ニュースで 2 時間か 3 時間の後大きい地が 16 人で、外国人が 9 人でした。年齢は 21 才から 46

震があると聞いたら、どこへ行きますか。」について才まででした。性別は男の人が 17 人で、女の人が 8ですが、3 人だけ家にいると言いました。3 人以外は人でした。

広い所に行くと言いました。私の考えでは、シリア人

では、結果について説明します。

は時間があったら、公園へ行くと思いますが、時間が質問 4 の「住んでいる建物は築何年ですか。」につない場合は、70％ぐらいの人は家にいると思います。

いてですが、「古い建物」と答えた人は 2 人でした。

質問 8 と質問 9 の答えから、市民は地震の時、家が「まあまあ新しい建物」と答えた人は 6 人でした。
「新

安全かどうか、心配しています。
しかし、エンジニアの意見では、日本の家は地震のしい建物」と答えた人は 17 人でした。
質問 5 の「住んでいる建物は何階建てですか。」に時、安全です。もちろん 100％安全な家はぜんぜんなついてですが、「1 階〜 3 階」と答えた人は 21 人でしいですが、90％ぐらい安全な家はあります。しかし、た。「4 階〜 6 階」と答えた人は 4 人でした。

値段は高いと思います。

質問 7 の「住んでいる建物は何でできていますか。」

土木エンジニアの考えでは、ビルが揺れることは安についてですが、「木」と答えた人は 9 人でした。
「コ

全の証拠ですが、住んでいる人は心配になりますか

ンクリート」と答えた人は 12 人でした。
「その他」とら、これは難しい問題です！
私はこれから人々の意識と安全のギャップについ答えた人は 4 人でした。

て研究を進めたいと思います。そして、たぶん来年か、
さ来年、研究でお答えできたらいいと思っています。
これで私の発表を終わります。みなさん、ありがとうございました。
【ディスカッションの抜粋】
1）発表内容に関する質疑応答
NM：もし、ニュースで 3 時間後に地震が起きたらどうしますかっていうアンケートで、日本人は広い所に行くっていう意見が多かったっていうのがさっきあって、シリアの人は多分家にいるって考えるっておっしゃってたんで、それはつまり、シリアの家は丈夫で地震に強いってい

このグラフから、日本の家は、まだ木で建てられてう風に考えるからなんですか？

いるのが多いことが分かります。そして、高い建物より低い建物が好まれていると思います。でも、今回のRH：（4）アンケートから、これは、そうです。でもこ

インタビューは 25 人だけなので、結果があまり正確

れはちょっと違う。シリア人ムスリムですからではありません。もっとたくさんの調査が必要だと思

考えちょっと違う。何も大丈夫。私は一番「いいます。

い」をします。その後、アッラー、神様手伝いましょう。ですから大丈夫。うちに、うちの、

次に市民の考えについて説明します。

− 36 −

うちの外同じです。私の生活はアッラーの、こ

私が一番興味深いと感じたのは、地震が起きたとき

れはめいしだけ。神様の、神でかきました。での最終的な行動を、宗教的思想が決定しているというすから、私の、私の生活終わる時、終わりましことでした。勿論、ナジーさんが言うように、「自分た。今、後で、わかりません。

のできる限りのことで一番のこと」をしてからの話ですが、私はこのとき、初めは「そういう人たちもいる」

留学生は自分の発表については積極的に発言をしという風にしか考えておらず、「でも私にはそんな考ていたが、注釈的な表現や部分的に相手の言っている

え方絶対無理！異文化理解って難しい・・・」と感じことを否定して、自分の考えを述べる表現が使えていていました。

なかった。
（例、下線（4））留学生のアンケート回答にも、もっと話す能力や適切に答える能力が必要であるという言及があった。教室では、発話順序が教師の質問に対して留学生が答えるという形がどうしても多くなってしまうが、意見や感想を述べるというタスクをもっと教室でも取り入れるような工夫をしていきたい。
【日本人学生の感想】
RH さんのプレゼンの内容を受けて、日本の地震について日本人がどのような思いを抱いているか、日本以外の国での地震についてはどうかというのが、話し合いの主な焦点だったように思います。テープ起こしをしかし、今回こうして振り返っているうちに、異文してプリントアウトしたものを読んで、オーストラリ

化理解というものは、私たちのように宗教などとはほア、ミャンマー、中国、そして飛び入りで参加してく

とんど無縁の生活を送っているものとは異なった考ださった台湾の留学生の方たちの意見はすんなりとえ方をそのまま受け入れることではなくて、私たちの受け入れることができたのですが、ナジーさんの地震

常識が常識ではない世界があって、極端に言えば、私に対する意見はとても宗教（イスラム教）の影響が色たちが非常識だと感じることもまた常識である場合

濃いように思いました。正直なところを言わせていたもあるというそのことを、わかっていることが（＝理

だくと、私はナジーさんの意見にとても違和感を感じ解していることが）、それに当たるのではないかといたのは事実です。しかし、その違和感を自分なりに受うことが分かってきました。

け止め、自分の中の引き出しを増やすことが異文化理

私は今、英語を勉強していますが、難しいなぁと、解へのステップだと思いました。また、ナジーさんはいつも悪戦苦闘しています。しかし、言葉の壁という専門が土木関係なので建築材料の話にはとても反応のは、もしかしたら一番乗り越えやすいものなのかもしていたように思います。台湾の地震のときに見つしれません。文化や宗教の違いは、もっと大きな障害

かった欠陥住宅（コンクリートの中にやかんが入ってになりうると感じました。（NJ）

いた！）の話は私もすごく衝撃を受けました。東海地方にも近い将来大きな地震がくると数年前からずっ2.3.3.

発表 3「大学生の生活について」王と叫ばれていましたが、私も、私の家族も具体的な対徳永さん（中国）

策をいまだに立てていません。今回のプレゼンを聞いてみんなで話し合って日本以外の地震の実際と、地震【発表スクリプト】

に対する考え方、また同じ日本人でも考え方が違う人

みなさん、こんにちは！

私は王徳永といいます、

もいて、自分自身も中身の濃い話し合いができたよう

中国から来ました。専門は物理学です。今 A クラスでに思いました。（NN）

日本語を勉強しています。
私の発表のテーマは大学生の生活についてです。

− 37 −

前、私も大学生でした。ですから中国の大学生の生

くさん勉強したいと言いました。

活の状況を知っています。今、私は日本の大学で勉強

アルバイトは日本人の学生と中国人の学生の一番していますから、日本の学生の生活の状況を知りたい

大きな違いです。中国人の学生はあまりアルバイトをです。そして中国と日本の大学生の生活は何が違うかしません。その理由は 3 つあると思います。1 つ目は知りたいです。ですから、このテーマを選びました。

日本人の学生の授業料は高いこと、2 つ目は日本のア

学生の生活を知るために、生活の中の 3 つのことにルバイトのチャンスは多いこと、3 つめは日本のアルついて調べました。生活の中でこの 3 つのことは一番

バイトの給料が高いことです。

大切だと思ったので、勉強、アルバイト、クラブを選最後にクラブについて説明します。クラブに参加しびました。日本人学生を 20 人にアンケートしました。

ている学生は 60％でした。参加している学生はクラブ

以下で私の分析した結果について説明します。

をするのがとても楽しいと言いました。クラブに参加

まず勉強について説明します。自分の専門が好きなしない学生は 40％でした。参加しない理由は時間がな

学生は 70％でした、好きじゃない学生は 30％でした。

いからだと言いました。

自分の専門が好きじゃない学生は、だいたい将来自分

ほとんどの中国人の学生もクラブに参加するのがの専門についての仕事をしたくないです。宿題が好き好きです。たとえばスポーツクラブ、音楽クラブ、外な学生は 20％でした。好きじゃない学生は 80％でし

国語クラブなどです。中国では、スポーツクラブが好た。家で勉強する学生は 30％でした、家で勉強しないきな学生が一番多いです。
学生にとって勉強は大切です。しかし、体も大切で

学生は 70％でした。先生やクラスメートとの関係がいす。いつもクラブ、たとえば、スポーツクラブに参加

い学生は 80％で、よくない学生は 20％でした。

するのは、体にいいです。クラブに参加すると、メンバーの人と関係がよくなります。ですから、留学生にとって、日本の大学でクラブに参加するのは日本語の勉強にいいと思います。
これで大学生の生活について発表を終わります。あ
りがとうございます。
【ディスカッションの抜粋】
1）アルバイトについて
宮谷：アルバイトについて聞きたいんですけど、RI さんはさっき、日本人はアルバイトをしているか
勉強について、中国と日本の状況は同じです。中国

ら、社会に出たとき、大丈夫ですといいました。

の学生も家であまり勉強しません。中国人の学生も宿

みなさんはアルバイトをした経験があります

題が好きじゃありません。でも、私は学生にとって勉

か。NM さんは？

強が一番大切だと思います。そして、先生やクラス

NM：接客です。・・近くのトイザラスの・・。

メートとの関係がとても大切です。先生との関係がよ

宮谷：NJ さんは？

くなかったら、勉強は大変になります。

NJ：旅館みたいなところでやってます。接客もそうだし、布団をしいたり、いろいろ。

次にアルバイトについて説明します。アルバイトをしているか、したことがある学生は 90％でした。アル

宮谷：NN さんは？

バイトをした学生のだいたいはアルバイトが面白くNNないといいました。好きじゃないといいました。でも宮谷：RG さんは？

アルバイトのおかげで、少し学生は生活が豊かにな

RG：ウエイトレスとか、ホテルで部屋きれいにした
りとか。

り、社会勉強にもなるといいました。アルバイトをしない学生は 10％でした。アルバイトをしない学生はた：いっぱいある。

宮谷：アルバイトをするとき、どうしてその仕事に決− 38 −

めましたか。お金のためだけですか？
NK

RH

：はい。

：えっと・・大学生はバイトができるって憧れもこのディスカッションでは、進行役（宮谷）が指しあって。あと、そういった経験もしてみたいなって。

た人しか発言がなかったので、進行役が下線（5）の宮谷：NN さんはどう？

ように留学生の発言が理解できたかどうか確認した

NN

ところ、（6）のような発言があった。それまで、「だ：生活のため。

宮谷：アルバイトから、お金以外に何か得たものとか中まで（分かった）」のような発言が多かったので、進ありますか？
NN

いたい（分かった）」、「なんとなく（分かった）」「途：社会勉強になった。学校では分からないことを、行役は背景知識や文化が異なる人と話すときは、曖昧ほとんどバイトで学んだ。礼儀とか、接客の仕な理解のままコミュニケーションを進めてはいけな方とか、敬語の使い方とかも全部。

いとコメントした。これは、今回の異文化理解セッ

宮谷：RI さんはアルバイトすることはいいと思うの？

ションの中で参加学生に一番伝えたかったことであRIる。

：思います。中国人の学生、アルバイトしたいけ
ど、チャンスがない。

RG：しても給料少ないから、してもしなくても。

RJ：いろんな経験をしたほうがいいと思う。

宮谷：RIさんは？

【日本人学生の感想】
私も今、大学生なので身近な話題で興味深かったでアルバイトしたほうがいいと思す。アルバイトをしなくても、遊んでもしっかりやっう？

ていけるということに驚きました。そして、みんなア：うん。

ルバイトをすることは社会勉強になりいいことだと

宮谷：RH さん？

思っていることが分かりました。また、中国の学生はRH寮に住んでいる人が多いということは聞いたことがRI：生活は、一番大きな大学です。

あったのだけれど、そんなに多いのだということを知り驚きました。（NJ）
2.3.4.

発表 4「大学生になる前の生活」
ニイン イー ソーさん（ミャンマー）【発表スクリプト】
みなさんこんにちは。私はミャンマーのソーです。
今年の四月に日本へ来ました。専門は動物栄養学で、指導教官は Ｏ 先生です。
私の今までの人生で大学生の生活が一番面白かっ
たので、大学生の生活について興味があります。です宮谷：（5） みんなわかった？
NMから、日本語のクラスのプロジェクトで大学生の生活

NM さん？

：（6） なんとなく。

について調べようと決めました。みなさんも大学に関

宮谷：なんとなくじゃ駄目。いろんな国から来ていて、このクラスでは、まだよくみんな知らない人たNM

係がある方なので、このことに興味があると思います。

ち、バックグラウンドが違う人がいるときは、学生にとって好きな専門が勉強できるように、高校

なんとなくじゃ駄目、自分の言葉でいえない生の時から一生懸命頑張るのは大切だと思います。でと。RH さんの言いたかったことなんだと思う？

すから、大学生になる前の生活について調べることに：生活することそのものが、一番、大学で学ぶこしました。目的は大学生になるためにどんな準備をしとのような、勉強になっている・・。
宮谷：ですか？

たかということと、専門を選ぶときどんな理由で決めたかということを知ることです。

− 39 −

では、調査の内容について説明させていただきま

で、学費は親が払っていると答えました。このことかす。私は日本人大学生にインタビューを行いました。

ら、ほとんどの大学生の学費は親が払っているという

20 人の大学生が答えてくれました。

ことが分かりました。ですから日本の大学生は学費にこれから質問と答えを説明していきたいと思いま

ついて心配しないで勉強だけ一生懸命頑張ることがす。まず「高校生の時、授業の後で、ほかの活動をしできると思います。そして大学に入る前にも学費のたたか」という質問についてですが、「いいえ」と答えめに貯金しなくてもいいので、高校生の時も勉強を一た人が 1 人、「はい」と答えた人が 19 人でした。この生懸命頑張ることができました。このことは学生にことから、ほとんどの学生は何か活動をしながら勉強

とってとてもいいことだと思います。

していると言うことが分かりました。たぶん学生は活では、つぎに「専門を選ぶこと」について説明しま

動をすることが好きだと思います。活動をしている人す。好きな専門を選ぶことができたと答えた人が 17

は勉強だけしている人よりストレスが少ないと思い人、できなかったと答えた人が 3 人でした。「どうします。

てこの専門を選んだか」という質問について好きな専

では、次に「高校を卒業した後で、すぐ大学に入っ門を選ぶことができたと答えた人は「興味があったかたか」という質問についてですが、「はい」と答えた

ら」と答えました。ほかの 3 人は好きな専門を選ぶこ人が 16 人、「いいえ」と答えた人が 4 人でした。「いとができなかったので、近い分野の専門を選んだと答いえ」と答えた人たちは浪人生になりました。その後えました。
「この専門を決める時、自分の希望と両親の一年間もっと勉強して大学に入ることができましの希望が同じだったか」という質問に「はい」と答えた。私はこれはとてもいいことだと思います。もし頭た人が 19 人、「いいえ」と答えた人は 1 人だけでした。

がよくない学生がすぐ大学に入ったら、勉強することでもその人も好きな専門を選んだと答えました。このがもっと難しくて大変だと思います。

結果から親はお子さんに自分の好きな専門を選ばせたということが分かりました。それにほとんどの学生
は興味がある専門を勉強しています。興味がある専門を勉強するともっと楽しくなるし、そうすると、もっとやさしくなると思います。
では、まとめに入ります。ほとんどの日本人学生は高校生の時、授業の後で何か活動をしたり入学試験のために自分で勉強したりしています。そして専門を決めるとき、興味があったのを選びました。ですから、専門を勉強するのが面白くて大学生の生活が楽しいと思います。これで、大学生になる前の生活についての発表をおわります。ご清聴、ありがとうございました。

では、次に「大学の入学試験のためにどうやって勉強したか」という質問についてですが、自分で勉強し【ディスカッションの抜粋】たと答えた人が 16 人、塾に行ったと答えた人が 2 人、

宮谷：いいですって、RJ さん。で、NJ さんはどうですか？

塾に行ったり自分で勉強したりしたと答えた人が 2 人でした。この結果からほとんどの学生は好きな専門を

NJ：もともとは農学部に行きたくて。

選んで、大学生になるために自分で勉強しているとい

宮谷：農学部に行きたかった。

うことが分かりました。

NJ：はい、でも、ずっとそう思っていたんですけど、ちょっと頭がたりなくて、直前になって入れる

では、次に「学費」について説明します。大学に入所に行きなさいっていう。

る前に、学費のために貯金したと答えた人が 1 人だけでした。そして学費を自分で払っていると答えた人も宮谷：行きなさいと。えーと、あ、自宅生だっけ？

その人だけでした。ほかの大学生は貯金しなかったの

NJ− 40 −：はい。

宮谷：ね、あーじゃあ、家の近い所がいいって、て。まだ、自分が何をやりたいかっていうのがNJ：家から通って、しかも、浪人をしないでいける

見つけれてないので、で、ここに入ったら、ま所に、しなさいって言われて、ここ選びました。

た考えも変わってくるだろうって思って入っ

宮谷：えーっと、じゃあ、NJ さんの中で親の考えがすて、で、実際今やっていることも、もともとや

ごく自分の進路を決める中で大きかった？

りたいなんて少しも思っていなかったこと

NJ

だったけど、授業とかを受けてみてすごくおも：そうですね。

宮谷：あー。

しろいなって思うことができて、それで今の専NJ門をやってるんで、そのことについては、すご：んーでも自分がちょっとレベルも足りなかった

い満足してます。

こともわかってるんで、まぁ、別に。んー。

宮谷：じゃあ最初は自分のやりたいこととはちょっと

宮谷：どうですか。専門の勉強は楽しいですか。
NJ

違ったんだけど、満足してる。で、お父さんと：興味があることなので、とりあえず・・楽し

お母さんはその大学進学するとかしない時に。

いっていうか勉強になるな、とは。
宮谷：お父さんとお母さんの考えが大きかった。じゃNM：両親は、もうすべて私の意志にまかせるって言ってくれたんで、専門に行ってもいいし、大あ NM さんはどうですか？

学に行ってもいいしって…。
宮谷：あー、じゃあいろいろだけど、どうですか？
ミャンマーではどうなんですか？

自分の専門選ぶ時、あの、お父さんお母さんの考えは大きいんですか？

ここで、んー、こっちは、ミャンマーではない、RJ さんとこはどうでしたか？
RJ：私は高校生の時、一番興味あることは、すうがす、すう、すうがく。

宮谷：数学。
RJ：数学に一番興味がありました。でも父は私を獣医になりたいといいましたから、私はその専門を選びました。

NM：えーと、私はもともとやりたかったことは大学とは全然関係の無い所で、それ専門の学校に行

宮谷：今、獣医の専門ですね。
RJ：選びました。大学生の一年生に大学生の生活はかなければならないものだったんですけど、そ楽しくない、くなかった。でも二年生になったれをやめて大学にきたっていうのは、そこの専ら、私はこの専門に段々興味がありましたから

門学校の先生に、大学へ行く能力があるなら、大学生の生活は一番面白かった。

大学にいっていろんな考えを持った人と接し

宮谷：じゃあ、その…私にボールが飛んできたって感じですね。RK さんはどう？

て、で、また自分の考えも変わってきて、それでももし、やりたいことが同じことだったら、RK：んー、私は私の専門と興味が全然違う。私、高専門に大学を卒業した後で行けばいいじゃな

校生終わった時は私の興味が、えーっと経済教

いかっていうふうに、そこの専門の先生に言わ育に。

れたんで、で、大学も考えるようになって、で、

宮谷：経済。

今のこの学科を選んだのは、えーと、一つってRK

決まってなくて、うちの学科 7 つの分野やりた

宮谷：経済の教育？

いことがそれぞれあって、分かれているっていRKうので、まぁ興味があったものがあったんで、

宮谷：えー、じゃあ経済学部ね。

そこに入って、入ってみたらまた、何がやりたRK

いかっていうのがわかるんじゃないかと思っ− 41 −：経済教育に入りたい。
：そうそう、Economics University。
：経済学部に入りたいんですけど、ん、その時私は高校終わった時は、教師もしたい、だから教師をしたら、経済教育…ミャンマーは通信教育

少なくなってしまったことが今回の一番の反省点とと学校教育がありますから経済教育は通信教なった。進行役が参加者の発言が出るまで待つことが育にはありません。それで私は通信教育にあっできなかったなかったことも一因であるが、参加学生

た地理学を選んで勉強しました。でも私の興味にも、今後学習を進めていかなければならない点があと私の専門は違いました。でも私教師をしながると思われる。
留学生の場合は、まず第一に、日本語能力の不足をら、えーその専門をよく頑張りました。私の父補いながら、意思疎通していく能力を高めることが必

母の意見は関係無い。
宮谷：関係無い。

要である。今回のディスカッションを通して、全体的RKに、知らない言葉を聞き返すストラテジー、言い換え：私の、私自由に選びました。

を求めるストラテジーはうまくできていたが、自分のこのトピックは留学生、日本人学生双方にとって身考えを述べる際に、それまでの話の流れを切って唐突

近な話題だったので、自分の経験についてお互いに活に始めてしまったり、相手に対する配慮表現なしに相発に発言ができた。それまでの発表では、焦点が国で手の意見を否定してしまうような発話が散見された。

括られる「文化」であったが、この卑近なトピックか

今後、意見や感想を述べるというタスクをもっと教室

ら全てをステレオタイプ化することの問題にも気づでも取り入れていきたい。

いた学生がいた（以下の日本人学生の感想参照）。このような形でそれぞれの中に複眼的な視点を持つことができれば、個々の異文化理解が深まるのではないかと考える。
【日本人学生の感想】
私の担当した RJ さんの発表についてですが、学部選びの時どうであったか、ということと、学費について、を主な内容としています。それぞれが自分の場合を言って終わってしまっているので、ディスカッショ
ンという感じではないのが残念な所ですが、思ったことは、ミャンマーでは、日本人では、シリアでは、といった国の枠ではないものがあるのだな、と思いまし日本人学生の場合は、発言そのものを躊躇していたた。もちろん、国の背景が全く無いとは言いません。

り、話しながら考えをまとめていくことが苦手である

ある国では成績によってある程度進路が限られてしのではないかと思われた。このグループに参加した留

まう、ということを聞きました。私の感じたことは、学生の一人はアンケートで「ディスカッションの時間

こういった交流の中で、異文化を知ってしまうと、そは、日本人の学生が自分の意見を言うのをとてもための文化の中ではそれだけだと思いこんでしまうことらっていて、とても退屈な雰囲気だった。先生はディが多いけれど、共通する部分もあれば、まったく異なスカッションをスムーズに進めようと努力はしている部分もある、それは文化の場合もあるし、それよりたけど」と回答していた。また、日本人学生からは、もミクロな、家庭や個人の場合もある、ということを意見に賛同できないことや信じられないことがあっ

忘れてはならないということです。だんだん身近にたというコメントに代表されるように、学生自身の中なってきた「異文化理解」を、捉えるうえで、とてもで考えたことはたくさんあったようである。しかし、大切なことだと思いました。（NM）

ディスカッションの中で確認したり、自分の意見（特に反論）を述べるということはほとんどなかった。発2.3.5.

考察

言が多ければそれは実りあるディスカッションであ全体を通して、進行役である筆者の発話が討論の舵ると短絡的に判断することはできないが、さまざまな取り役に終始してしまい、学生からの自発的な発言が観点から異なる考え方を出し、さらに考えを深めてい− 42 −くという訓練が必要であろう。
また、日本人学生は、ディスカッションの中で、留学生がどの程度日本語が分かるのかということにあまり配慮せず、難しい語彙や長い発話、方言のままの発話が多かった。これは外国人と日本語でコミュニ
ケーションすることに慣れていないことが一番の要因である。また留学生が、理解できなかったことも多かったようだが、理解できなかった点について日本人学生に分かるように話してもらうように言わなかったという問題点もある。
現在、岐阜地域においても外国人在住者が急増しており、日本語を使う場面において、相手は必ずしも「日本人」（＝日本語に不自由しない人たち）や「岐阜人」（＝岐阜方言を自由に操ることができる人たち）ではなくなってきている。この点で日本語自体の国際化が進んでいると言える。国際言語としての「日本語」
を使う場合には、「言えば分かってもらえるだろう」ではなく、相手が分かっているか確かめつつ話す姿勢
や、曖昧な点を明らかにしながら話を聞く姿勢が重要になってくる。
国際化といえば、「まず英語」という考え方が一般的だが日本に住む外国人が全て英語ができるわけでもない。内なる国際化においては、相手によって日本語をコントロールしながら話すスキルが今後ますま
す重要になってくる。そのためにも、まず母語である日本語で、自分の考えを筋道たてて表現する訓練が学部段階から必要であり、今回のような取り組みを継続していくことは意義があるのではないかと感じた。

− 43 −

3.

ディスカッションにおける日本語母語話者段階で学習され、相対的に容易な語彙であるのか、逆の日本語の分析に上記のような高級で難解な語彙であるかが理解さ

教育学部国語教育講座

山田敏弘

れていないことによって生じる理解不足・理解齟齬が生じた例を見てみる。

本節では、国際言語として「日本語」を使用する際に注意しなければならない事項について、今回の異文

NF：家畜が経済のためになるということは、家畜が化理解プロジェクト 2 グループにおける討論をもとに売れることで経済が活性化するということで考察してみたい。

すか。

グループ 2 には、3 名の留学生と 4 名の教育学部学

RD

：？？

生に加え、進行役として本節を執筆する山田が参加した。すでに記したように発表者である留学生 3 名は、

この場合、RD の発表内容「家畜が経済のためになそれぞれ母語とする言語が異なる。日本語会話能力はる」という部分を受けて質問が行われており、理解不

かなり流暢ではあるものの、時に理解不足や理解の齟足が生じた理由は「家畜が売れることで経済が活性化

齬が生じることがある。

する」というところにあると考えられる。構造として

特にここでは、日本語母語話者が日本語で発した発は相対的に見て単純であり、また「経済」「家畜」等話が原因となって留学生の理解不足が生じたり理解の語彙も発表にあったものであることから考えると、の齟齬が生じたりした場面について考察し、どのよう「活性化」という初出でしかも質問のキーとなるような点に注意したら異言語間コミュニケーション場面

な語彙の理解不足が、質問の意図を十分に伝えられなで通用する日本語になるかを考えていく。

い原因となったものと考えられる。
これは学生にだけ見られることではない。山田自身

3.1.

語彙が原因となって理解不足や理解の齟齬がによる次のような発言が留学生に理解されない場面

生じる場合

があった。

おそらくどのような異言語間コミュニケーション
においても、もっとも多く見られる理解不足や理解の山田：オーストラリアでは海外から木を切ってきて新齟齬の原因は、語彙によるものであろう。語彙は非母

しく紙を作ることを制限していますか？

語話者にとって単に未知であることによって理解されをだめですよと法律で何か決めています

れないこともあるが、理解されない理由はそれだけでか？

はない。その言語の母語話者であれば当該語彙が未知

RF

そ

：制限？

のものであっても、文脈から補って理解できることも多い。そのことから考えれば文脈と語彙との結びつき

このような場合、どの部分が理解されていない可能が外国語であるということによって十分に得られな性が高いかを探り、その部分をより初期の段階で学習

いために理解できないことがあると考えられる。ここ

している可能性のある表現に置き換える必要がある。

では広く両者を語彙に起因する理解不足・理解齟齬と

この場合、話者である私自身は「制限」ということ
ばに原因があると考えたが、にわかには「制限」が置捉えておく。
長い文化をもつ言語であれば、それぞれの時代におき換え可能なより初期の段階で学習しているであろける輸入・移入あるいは内部における創造・変化にようことばが思い浮かばなかった。おそらく辞書的な類

り、多層的な語彙をもつ。その多層的な語彙は、それ義語「限る」であっても、「制限」の代替表現としてぞれ異なる性質をもつことが多い。たとえば日本語にはふさわしくないであろう。
そのため、次のように「制限」ということばを説明

おいて、漢語語彙は概念的にも「高級」であり、その同音異義語の多さ、音節の長短が語の弁別に多く関与することにした。

することからも、日本語学習者にとって一般的に「難山田：制限するっていうのは、たくさんあるのを、こしい」ものと考えられている。
日本語学習においてどのような語彙が比較的、早い− 44 −のぐらいにしましょうっていって、ここまでは

いいです。ここからはだめですということを制

山田：教育を通じて限するといいます。

RF入る人が、たとえば 1 万人しか入れません。1

山田：教室の中で：？

万人からもう 1 人来たら入れません。帰って下さい。で、オーストラリアでは海外から木を山田：日本の国内法で、国の中の法律で。

切って、インドネシアとか、木を切って、新しく紙を作るために持ってくることを制限していますか？

山田：検討されている。話し合われている。

だめですよと法律で言っていま
中級での学習事項とされる複合格助詞「〜を通じすか？

て」はこちらの期待に反して理解されなかったが、こ語彙によってはこのように十分な説明を行うための例を除けば、話の中で複数の表現を留学生の疑問のに、より初期の段階で学習しているであろう語彙を用声を待つまでもなく複数の語彙（表現）を併用していいることが困難であり、説明が長くなる場合もある。

る。 このような多層的な語彙を効果的に用いていく

今回は教室での学習ではないので話題に沿う説明ことが必要ではないだろうか。

を試みたが、「速度制限」などからもう少し簡単に「制限」ということばだけを理解させる方法もあったかも

3.2.

文法構造の複雑さが理解不足や理解齟齬を生
じる場合

しれない。
語彙の理解不足は漢語に多いということは、同音異

単に難解な語彙が用いられているという理由では義語の多さからも容易に察することができる。実際、なく、語彙自体は簡単であるか、もしくは非日本語母

日本語母語話者同士の会話で理解不足や理解の齟齬

語話者の中で活性化されているにもかかわらず、理解が生じる多くの原因は、漢字が思いつかないことに不足や理解の齟齬を来す場合もある。
たとえば今回の話し合いの中では次のような場面

よって意味がわからないことにある。
実は今回、漢語であるために理解しにくいというこがあった。

とは、上例「活性化」に関する場面をのぞいてなかったようである。逆に次のような和語に関して、理解がNF：効果があると思えないとこに参加することに躊躇しちゃうんじゃないかな。

されないで質問される場面が見られた。
日本人学生：ミャンマーの人で大学に通う人は多いんRE

RF：もう一度言ってください。

NF：効果があることにだったら、みんな参加するとですか？

思うんですけど、行ったって効果があると思っ：かよう？

ていないのに、そこに参加しようって気にはな
らないんじゃないかと思うんですけど。

「通う」という動詞は、初級で学習する動詞である
が、学習者が日本語を用いる場面では、学習者の日々

すでに RF 自身の発表の中に「効果」や「躊躇」との体験などを話すことが多いため、「通う」のようないうことばも出てきており、また、ほかに難解な語彙習慣を説明する際に用いるような語が使われれるこも見られないことから、これは語彙によって理解不足とが少ないようである。しかしながら、日本人学生かが生じているとは考えにくい。

ら何気なく出てきたことからもわかるように、「通う」

ひとつは学生の発言が、通常の話しことばであったが自然に会話に出てくることばであれば、「行く」だということも原因として可能性があるだろう。
「しけではなく、「通う」のような語が用いられる会話場

ちゃうんじゃないかな」はその可能性がある部分であ面も教室活動に積極的に取り入れるべきであろう。

る。
しかしこの場合、「[[ 効果があると思えない ] とこ

このほか、山田自身は次のような言い換えを使った。

ろに参加する ] ことに躊躇する」という入り組んだ構造になっている点にも注意を向けてみたい。この「と− 45 −

すか？

ころ」は前の文脈に出てきている「デモ」を指す。この名詞修飾構造は限定的に前の「効果があると思えなRF：う〜ん、すると思う。

い」が「ところ＝デモ」を限定しているのではなく、NG：街の中心とかでデモがあるんですか？

「効果があると思えないので、デモに参加する」といRF：？

う理由を表す節と実質的に読むことができる。逆に言NG：街の中心、でデモがあるんですか？

えば、名詞修飾構造をとることによって、このようなRF：街の中心？

理由を表しているとは読めなくなってしまう。
理由を表す接続助詞を用いた複文で「効果があると語彙あるいは文法的要素に困難な点は見いだしに思っていないので、デモに参加することに躊躇するのくいため、ほかの可能性の中の 1 つとして考えられるではないでしょうか」と言えば、相対的な理解しやすのは、やはり提示順序であろう。
次のように「存在提示（街→街の中心）」→「デモさは上がると考えられる。
なお、当該学生は理解不足に気づくと上記のようにという出来事の提示」を、語彙的な「真ん中」「中心」

発言を修正している。この場合、「効果があることにという併用もあわせて行くことで理解不足は解決でだったら」は「効果があることに参加するのだったら」きるものと考えられる。

など、省略を極力少なくすることも、より理解しやす
山田：いろいろな街がありますね。オーストラリアにい方法となる。

も。その街の真ん中、中心にいろいろな広場が3.3.

談話的特徴を考慮に入れた文章の展開あったりしますね。広いところ。街の中でデモをすることもありますか。

人間の頭はある一定の順序で示された場合に、相対的に理解しやすいものと考えられる。その一定の順序

理解は段階をふんで進んでいくことを忘れてはなというのは、時間の順序であり、場面提示の順序であらない。とくに母語のように一度に理解できる分量がる。
時間の順序というのは、出来事の生じる順序が言語多くない外国語の場合、一度に理解しなければならなとして表される線条性に一致している場合、それが一い一文に込められた情報は、なるべく少なくしていく

致していないよりは理解しやすいというものである。

ことも必要である。

細かいデータは持ち合わせてはいないが、日本語では目的を表す構文「買い物しにスーパーへ行く」よりも、

3.4.

まとめ

「スーパーへ行って買い物をした」と言った方が、こ

本節では、語彙、文法構造、提示順序の 3 点についの出来事生起の順序と言語表現の線条性とが一致して、日本語母語話者の発話に対して学習者が理解不足ているため、相対的に理解しやすい。今回、このようや理解の齟齬を示した場面を分析した。今回は 2 グ

な時間の順序の複雑さによる理解不足や理解の齟齬

ループの討論のみを対象としたため、用例が十分に得は見られなかった。

られなかった面もあるが、結果として、次のようなこ

もうひとつは場面提示と出来事展開の提示順序でとが主張できる。

ある。日本語では「昔々、あるところにおじいさんとおばあさんがいました」のような昔話に代表されるよ1.

語彙に関しては、音節構造や同音異義語の存在なうに、通常、時と場所をともなう存在表現から物語はどから考えて、一般的に漢語よりも和語のほうが容始まる。つまり、場面提示を行った後で、出来事が展易であると考えることができる。しかしながら、和開していくという順序をとる。

語であっても理解しにくい語も存在する。多様な言
い換えを準備しておく必要がある。

今回、語彙的にも、また文法的にも困難とは考えられないような場面で、留学生の側が理解不足を来した

2.

文法に関しては、なるべく埋め込み構造がなく単調な構造の文を使うようにするほうが理解しやす場面が見られた。

い。
NI：オーストラリアでは、ほとんどの人が参加しま− 46 −

3.

文相互の並べ方については、なるべく存在提示で聞き手に理解する場面を設定させてから、出来事の部分を述べるようにすることで、段階を踏んだ理解が可能になる。
このような日本語を簡単な日本語で言い換えることによって、日本語を母語としない人とのコミュニ
ケーションを日本語で行う際の理解不足や理解の齟齬を相対的に減らすことができるものと考えられる。
日本語を学ぶ人が全世界で 200 万人を超える時代である。とかく国際的なコミュニケーションというと英語をはじめとした外国語を学ぶことばかりを考えがちな日本の教育であるが、（外国語教育の重要性は十分認めるとしても）日本語自体の国際化を考える必要があるのではないだろうか。

方法としては、本考察で示したように、日本語母語
話者が語彙・文法・談話について、さまざまなレベルの日本語をコードとして有し、それぞれの難易度を認識しつつ、場面や聞き手に応じて異なった日本語を使い分けることである。
国際化時代の母語学習・母語教育は、従来の「国語」のよさを残しながらも、このような点に着目したものにならなければならない。

− 47 −

4. アンケート結果

たはどのようにしましたか。

異文化理解セッション終了後、日本語研修コース A・ 会話の中で日本語がよく分からなかった場合、日本クラスの学習者と異文化セッションに参加した日本
人学生に自由記述式のアンケートを実施した。以下、人やクラスメートはどのようにしましたか。
・ ディスカッションをして、もっと勉強したいと思っその回答を紹介する。

たことはどんなことですか。
・ このディスカッションプログラム（異文化セッショ

4.1.

留学生に対するアンケート
留学生センターン）について、自由に意見を書いてください。
宮谷敦美
質問は学習者が分かる簡単な日本語で記述したが、アンケートの質問項目は、プロジェクトワーク全般

念のため配布時に教師が口頭で内容を確認した。学習

と、日本人学生との異文化セッションについて質問し者は各自の得意な言語（日本語、英語、中国語）で回た。プロジェクトワークについては、その過程を振り答を記述した。アンケートの回収率は 100％、英語、

返り、発表というタスクを通して、自分の日本語での中国語の回答は日本語に翻訳してある。日本語の回答

コミュニケーション能力を学習者自身が評価し、今後は読みやすくするために部分的に漢字表記に改めて

どのような学習を進めていきたいか考えさせることいるが、文法等の誤用はそのまま表示してある。

を目的に質問項目を作成した。異文化セッションについては、初めて話をする日本人学生との会話で困難【プロジェクトワーク全般について】だった点と、それを解決するために学習者自身がどのあなたがプロジェクトワークで学んだことは何です

ような方略を用いたかという点を振り返らせることか。

を目的に質問を作成した。質問内容を以下に挙げる。

・日本の文化。日本人とコミュニケーションすることがよくなります。

Ａ. プロジェクトワーク全般について

・日本で役に立つ動物。

・ あなたがプロジェクトワークで学んだことは何で・日本人にインタビューしたり、発表したりすることすか。

をならいました。

・ プロジェクトワークをするとき、クラスメートや先・日本人大学生の大学生になる前の生活について調べ

生にどんな手伝いをしてもらいましたか。協力があました。大学生になるためにどうやって勉強したこ

りましたか。

とと専門を選ぶときどんな理由で決めたことを学びました。

・ 日本人へのアンケート・インタビューでどんなことを学びましたか。

・日本人大学の経験。

・ プロジェクトワークをして、もっと勉強したいと

・日本人大学生の今の生活で何を面白いと考えている

思ったことはどんなことですか。

かを調べること。日本人学生の大学生活について調・ プロジェクトワークで何が大変でしたか。

べた。
（1）専門の選び方（2）専門に対しての考え

・ 自分のプロジェクトワークに満足していますか。

（3）今の生活について （4）将来の職業について

・ プロジェクトワークについて、自由に意見を書いて・私のプロジェクトは宗教についてで、これは論争的ください。

で敏感な内容だからディスカッションするには一番
難しいトピックのひとつだと思う。だけど、私にとっＢ. 日本人学生との異文化セッションについててはとても面白いトピックです。特に日本の若者の・ 人の前で発表することは、あなたにとってどんな経宗教に対する考え方が興味深い。

験でしたか。

・日本人と交流し、勉強する機会を多く持つことが必・ ディスカッションで発見したことや新しく気がついたことがありますか。それは、どのようなことで要。日本語と文化を勉強した。
・プロジェクトワークの中で、日本やその他の方面のすか。

情報がよく分かり、日本への理解を一歩進めること・ 会話の中で日本語がよく分からなかった場合、あな− 48 −ができた。また、習った日本語を使って「プロジェクトワーク」の文章を書くことができ、句型に対す

日本人へのアンケート・インタビューでどんなことをる理解が深まった。

学びましたか。
・日本語でのプレゼンテーションの方法、日本の文化。

プロジェクトワークをするとき、クラスメートや先生にどんな手伝いをしてもらいましたか。協力がありま

日本人とコミュニケーション。
・ほとんどの日本人学生は環境や文化に結構よく知っしたか。

ていることが分かった。インタビュー中、質問にと・先生はプロジェクトの時間管理の手助けをしてくれても熱心に答えてくれて、親切だった。
・話し方を学びました。

たので、うまく進められた。
・漢字や難しい語彙の文章を読んだり訳したりするの・日本人大学生の高校生のとき勉強することや生活やに、Ｍ 先生やその他の先生方に手伝ってもらった。

気持ちなどを学びました。そして日本大学生の会話

クラスメートにもアイデアをもらった。日本人学生と考え方を学びました。
・日本人学生は将来の仕事をどうやって選ぶかと大学やクラスメート、先生方の協力もよかった。

生の経験をどうやって使うかと大学を卒業した人が・手伝うのがとてもよかった。先生は私にいつか直し

大学での経験をどうやって使っているかを調べましてくださいました。

た。

・プロジェクトワークをするとき、先生やクラスメー
トのいろいろお世話になりました。Ｍ 先生と Ｆ 先・インタビュー中、「専門や今の生活に対する大学生自生に考え方やインタビューの方法や日本語で書きか

身の気持ち」について学んだ。学生から十分な回答たなどを教えていただきました。Ｎ 先生にパソコンが得られた。

について教えていただきました。クラスメートにい・日本人が宗教についてあまり考えないということをプロジェクトで学んだ。信仰は日本人にとって重要

ろいろな意見をもらいました。

ではない。日本人は確かな宗教的習慣や伝統を守っ・クラスメートや先生にいろいろな手伝いをもらいまているのに、それが宗教からきている習慣だというした。書き方とか、考え方とか…

ことに気づいていない。ただの日本の伝統的な習慣

・はい、日本語の先生方にいろいろと手伝ってもらいだと思っていた。

ました。考え方、プロジェクトワークの方法、書き方話し方、そしてディスカッションの仕方。Ｍ 先生

・日本人と多く交流するだけで、日本語を速く上達することができる。

と Ｆ 先生が一番手伝ってくれた。コンピューターに関しては、Ｎ 先生が手伝ってくれた。友達（特に RH

・ほとんどの日本人大学生は喜んでアンケートに答えさん、RE さん、RJ さん）と去年 Ａ クラスの学生だってくれた。とてもまじめで、熱心に書いてくれた。

た Ｑ さんと、鹿児島の友達にもいろいろとアドバイ・アンケートの日本語を英語に訳することと、漢字を認識することを練習になった。

スをしてもらった。
・先生方がプロジェクトのほとんどを手伝ってくれた。先生方の助けなしでは、エッセイを完成させれ

プロジェクトワークをして、もっと勉強したいと思っなかったと思う。すごく感謝している。クラスメー

たことはどんなことですか。

トもディスカッションのとき手伝ってくれて、さら・日本語の話し方と書き方。

にアイデアを出してくれた。

・日本での動物の重要性はたぶんこのレポートで発表

・ 発音が正しくないとき、先生が直してくれた。

した以上に経済にとって大きい。だから、様々な地・ 様式と語彙の面から一つ一つ直してくれた。先生方域の人に答えてもらうことで、信頼性の高い情報やの我慢強い指導と援助のおかげで、比較的満足の行

データを手に入れられたと思う。そうすればそのく文章を書くことができた。

データは学術的にも研究目的を計画するのにももっと役にたっただろう。

・クラスメートと先生からたくさんの協力があった。
彼らは私の考えを発展させるのと、私の発表内容を・たくさんの人の前に話すのがちょっとやさしくなります。でもだんだんやさしくなります。

改善する手助けをしてくれた。

・もっと勉強したいと思ったこと。生活会話。いろい− 49 −

かった。

ろなことば。漢字。日本の文化。
・今私のプロジェクトワークでインタビューした人は・日本語でディスカッションに答えること。

あまり多くなかったですからデータはあまりよくな
いとおもいます。もし時間があったら、いろいろな

自分のプロジェクトワークに満足していますか。

仕事をはたらきている人に調べたいです。

・いいえ。プレゼンテーションの話し方が流ちょうではない。

・プロジェクトワークで、自分の今の状態がよく分かった。文法、語い、話し方など勉強することがいっ・満足している。

ぱいある。

・はい。

・日本人は僧や聖職者のような宗教に関する人々に対・はじめてですから間違うことがありました。

してあまり敬意を示さないように見えるから、なぜ・はい、満足します。

そういった態度をとるのか引き続き調査したい。こ・はい、満足しました。①たくさんの日本人の友達がれは日本の歴史と共に進めなければならないと思う

でき、短い時間で話すことができる。また、日本語から、さらに調査します。

でプレゼンテーションのレポートが書ける。②学生の今の生活が大体わかった。

・日本語をもっと勉強したいと思う。
・自分の日本語がまだ下手だと感じた。より多く、よ・自分のプロジェクトが進行していった過程にとてもり深く日本人と交流しないと、逆に自分の感情を完

うれしく思っている。手伝ってくださった先生方、

全に表出できないと強く思った。勉強すべきものがありがとうございます。
・満足していないが、これからもっとよくなると確信

とても多い。

している。

・データをよりよく分析する方法。

・だいたい満足。
プロジェクトワークで何が大変でしたか。

・はい。

・文法
・適切なテーマやメッセージにするためのデータの分

プロジェクトワークについて、自由に意見を書いてく析や情報の要約。しかしこの難しさを通して、今後ださい。

の研究に役立つテクニックや新しい語いを学ぶこと

・とてもおもしろいが、大変だ。

ができた。

・とてもよかった。クラスで習ったことを、特にコミュ・大変ではありませんが、時間が足りませんでした。

ニケーションや会話において練習できる。さらに先・私にとってインタビューも日本語で発表もはじめて

生方以外の他の人から学ぶ機会となる。

ですから、インタビューはちょっと大変でした。で・たぶん難しかった。でも、毎月ひとつをしたら、いも面白かったです。時間がちょっと短いですから、

いと思います。私は上手になりたいですから。
・自分で考えることができました。日本人と日本語で準備することが大変でした。

話すことと日本人の話すことを聞くことができま・私の日本語があまり上手じゃないですから、日本人す。今度の発表があったら、今の経験を使うことがにインタビューしたとき大変でした。

できると思います。

・①インタビューの時、日本人学生の話がよくわからなかった。話すのがすごく速いと思う。②文法まち・日本人とたくさん話しましたから日本語で話すことはよくなるとおもいます。たくさんの利点を得るこがい、私の弱点。
・プロジェクトの一番難しい面は日本語で自分の考えとができた。日本語でプロジェクトの文書を書く方や意見を述べること。日本語がまだ十分ではないか

法や、多くの語いや文法を知った。新しい友達もでら、伝えるのに足りる語彙がないけど、先生方が助きた。そしてもっと日本語を勉強しなければならな

けてくださった。

いと分かった。

・少し緊張した。自分の日本語は良くないので、間違・Ａ クラスにとって一番よかった。プロジェクトワー
クで、考えや社会的なふるまい、書き、話し、読み、いがあるかもとばかり気にしていた。
・完全に明確に自分の観点を言い表すことができな− 50 −

コンピューターのスキルが身についた。しかし、時間が少し短かった。もしプロジェクトに 3ヶ月あっ分があっても、皆ずっと我慢して聞いてくれた。そたら、もっともっとデータが得られる。

の態度によって私は励まされ、緊張感が和らいだ。

・全体的に、このプロジェクトは Ａ クラスのとてもよ・おもしろいが、難しい。

い面だと思う。私たちの日本語を伸ばすだけでなく、日本の文化や習慣についてさらに知る手助けとなディスカッションで発見したことや新しく気がついる。

たことがありますか。それは、どのようなことですか。

・プロジェクトワークは自分を鍛錬するよい機会だっ・ディスカッションの時間は、日本人の学生が自分の意見を言うのをとてもためらっていて、とても退屈たので、大切にしたい。

な雰囲気だった。先生はディスカッションをスムー

・全体的にはとてもよかった。日本語表現能力を高めズに進めようと努力はしていたけど。

る手助けをしてほしい。

・いくつか新しい考えがあった。例えば、日本で狩猟・とてもいい経験であり、よい挑戦になった。

用の犬や動物はたくさん役立つけど、村と都市とで【日本人とのディスカッションについて】変る。質問に答えてくれた人が経済の違いや食料消

人の前で発表することは、あなたにとってどんな経験費を知らないと考えられるので、彼らが答えてくれでしたか。

たことよりも動物による経済はもっと高いと考え・特に、外国語でパブリックスピーキングの練習のたる。
・ありません。

めにいい。
・プレゼンテーションで、日本語を話すことにもっと自信がつく。日本人学生や先生が熱心に聞いて理解・ありません。
・私のトピックからはずれて、日本の僧が結婚できる
ことについて日本人がどう思っているかについてもしてくれた。

ディスカッションした。私やミャンマーの人にとっ・面白かったと思います。スピーチコンテストみたいてそれは少し変だから。しかし、日本人は全く普通でした。

なことだと思っていて、おもしろかった。

・日本語で発表することがはじめてですから、発表の前に心配しました。でも発表が終わったとき、何語

・自分の日本語がまだまだだとわかった。

でも発表がだいたい同じだとおもいます。

・自分の調査内容をもっと広げられる情報を得ること

・日本語で発表することははじめてですから、どきどができた。中国と同じでない部分を発見し、今後のきしました。でも私の発表についていろいろな意見参考とすることができ、自分の考えをふやし、広げをもらいました。ですから私のプロジェクトワークることができた。

はもっとよくなります。そして新しい日本人のとも会話の中で日本語がよく分からなかった場合、あなた

だちももらいました。
・日本語でディスカッションするのは初めてだった。

はどのようにしましたか。

予想外の質問がたくさんあったけど、いい経験だっ・繰り返してもらうように頼む。

たと思う。学生からいろんな考えを得た。そして、・覚えるようにして、時々ほかの参加者に聞いた。

自信がついたことに一番満足している。

・ときどき分からない言葉の意味は、文の意味から分かります。ときどき先生に聞きます。

・とてもいい経験だった。プロジェクトの内容の全部を覚えることはできず、時々スクリプトを読んだけ

・まず「もう一度おねがいします」といいました。そど、一番よかったことは全然緊張しなかったことだ。

れでも分からなかったら「英語でおねがいします」

たぶんそんなにフォーマルなプレゼンテーションでといいました。
・分からない日本語があったら、ここに書いてくれなはなかったからだと思う。

いかと言って、後で日本語の先生に聞きました。

・事前に十分な準備が必要だ。できるだけ緊張してはいけない。外国人は日本語が下手なものなので、日・英語で言ってもらうよう頼んだ。

本人は笑うことはできない。

・日本人が言ったことが分からないときは、もう一度・皆まじめに自分の発表を聞いてくれた。間違った部− 51 −

説明してくれるよう頼む。私が日本語で正確な単語

そうすれば他の人たちとより深い交流や理解をするが言えないときには英語を使う。

ことができると思う。

・どうしようもない。
・とても簡単な言葉を探し、少し複雑な事柄を表現す

・適切な日本語での答え方。

る。
・「すみません、ちょっとわかりません。〜って意味は

このディスカッションプログラムについて、自由に意見を書いてください。

なんですか」と言う。

・日本語の練習にとてもいい機会でした。先生と日本会話の中で日本語がよく分からなかった場合、日本人やクラスメートはどのようにしましたか。

人学生に感謝します。
・ディスカッションは、それなりにとてもよく、楽し・繰り返してもらうように頼む。

かった。日本の動物の重要性をさらに学んだ。日本

・その時は、先生に手伝ってもらうよう頼んだ。

とタンザニアの動物の利用と重要性に関する文化を・日本人やクラスメートが簡単な言葉で説明してくれ共有できた。日本人から語いや発音を学んだ。新しました。それでも分からなかったら英語で説明してい日本人の友達や Ｙ 先生と知り合うことができた。
・本当に面白かったと思います。そして一月に小さいくれました。

発表はもっといいと思います。ありがとうございま・日本人は答えを紙で書いてくれました。クラスメーした。

トはいっしょうに辞書でさがしました。

・発表を練習することができました。ですから発表の・もちろん、英語で説明してくれた。
・日本人やクラスメートはとても親切で、言い方や方ために心配することをへることができます。日本人

法をかえたりして、分かるまで説明しようとしてくと日本語でディスカッションすることができるようれた。

に日本語をもっと勉強することができました。もし・少し簡単で分かりやすい言葉を使い、私が自分の言

チャンスがあったら多い日本大学生とディスカッ

いたいことが言えるよう助けてくれた。また、示さションすることがもっといいことだとおもいます。

れたものが私が言いたかったことかどうかを私に判・最終のプレゼンテーションのいい手助けになると思う。Ａ クラスに参加したら、以前より日本語が上手断させてくれた。

になって、日本人とコミュニケーションがとれるよ・よりゆっくり話し、簡単な日本語を用いた。

うになった。けど、プロジェクトワーク中でも、文ディスカッションをして、もっと勉強したいと思った法や話し方などたくさん勉強しなければならないこ

ことはどんなことですか。

とを知った。このプロジェクトワークはどの学生に・日本語の話し方。

もよく適している。日本語に関する実際のシチュ

・最終レポートに新しい考えを編集する以外はもう勉

エーションを知ることができる。プロジェクトワー

強はしない。けど、設定時間に対して、20 人以上のクを完成させるため、たくさんの日本の人たちやク回答を得るべきだったかもしれない。

ラスメート、日本語の先生に協力やアドバイス､支・いろいろなことがいります。私は Ａ クラスですか

援、激励をしてもらい、とても感謝しています。指ら。たとえば、たくさん日本語を話したいです。

導やアドバイス、授業をしてくださったすべての日・日本語をもっと勉強したり練習したりして、もう一

本語の先生に心から感謝の気持を伝えたいです。私のプロジェクトワークの作業を絶えず支援してくだ

度日本人とディスカッションをしたいです。

さった Ｍ 先生、Ｆ 先生、Ｎ 先生に深く感謝します。

・日本語で話すことも書くことも、もっとよくなりた

最後に、日本語クラスへの参加を許可してくださり、いです。

支援してくださった指導教官のＸ先生にもお礼を言・スピーキング。日本語が上手にしゃべりたい。流暢

いたいです。

に話したい。
・日本の宗教についてもっと調べたい。例えば、日本

・ディスカッションは最終プレゼンテーションにいい
手助けとなる。今日 Ｏ 先生の監督のもと、日本人学の僧や聖職者の生活や神道信者について。
・もっと速く自分の日本語能力を高めたいと思った。

− 52 −

生とディスカッションをした。それで、プレゼンテー

ションへのいい経験となった。たぶん私は聴衆の前

あなたがディスカッションの中で新たに気づいたこ

でもあがらないでしょう。

とや学んだことは何ですか。

・日本人の宗教に対する考えを聞けて、よい経験に

・各自のテーマに留まらず、それぞれの国においてのなった。たとえ日本人の意見が私のと少し違ったと話し合いができてとても有益だった。特に、ミャンしても、どの国にもそれぞれ歴史や文化があるから、

マーや中国は私にとって近くて遠い国で、基本的な

私は日本人の考えを尊重する。

ことさえも知らないことだらけだと自覚した（特に・とてもよかった！

中国について）。ミャンマーの大学も、日本のそれと・とてもよかったと思う。日本人大学生と話し合った

同じように１、２年では専門科目を中心に勉強しな

とき、みな積極的に自分の状況を聞いたり話したりいことについて。ミャンマーについて知っているこ

してくれたので、私は落ち込む（？）ことなく、昔とのほうが少ないくらい知識が乏しく、日本とは全からの友達のように彼らと話し合うことができた。

く違う国であるように感じていたので、余計に意外

・ 先生はとても親切ではっきりとした簡単な日本語に感じたのかもしれないが、このカリキュラムにはで話してくれた。学生たちはちょっと静かだった。

自分自身も疑問を感じていたのに、ミャンマーも同じであるとは目から鱗が落ちる思いだった。

4.2.

日本人学生に対するアンケート
留学生センター

また、中国は日本のように、もしくはそれ以上に
太田孝子

宗教信仰意識がないことにも驚かされた。歴史が古く、旧正月などに代表されるような行事も、仏教かアンケートの質問は、異文化セッションに参加する

儒教から影響を受けているものと勝手に思っていた中で感じたことを記述するという一般的な質問の他、からだ。私は台湾しか訪れたことがないので状況がディスカッションの中で不同意／不賛同な点があっ異なるかもしれないが、たくさんお寺があったと記たかどうか、会話中、意志疎通のために工夫した点が憶している。それに漢字文化自体が、宗教を象徴しあるかどうかなど、日本人学生の参加の仕方や言語運ている…気もしていた。

用状況をチェックするための項目も加えた。アンケー

こう考えてみると、私は異文化に興味があるくせ

トはセッションが始まる前に、具体的説明なしに配付に、その方向はいつもユーラシア大陸を見逃していしておいたのだが、事前に配付した効果や影響などはたようだ。これからは灯台下明るしになるべく、もっ何もみられなかった。

とアジアを勉強したい。
・わたしは今、3 年生で、将来について考える機会が増えました。だから、大学生の今の生活をとりあげ

質問内容を以下に挙げる。
・ あなたがディスカッションの中で新たに気づいたて考えたいと思います。わたしも大学には自分の専門を追究するために進学するのだと思います。今日

ことや学んだことは何ですか。
・ ディスカッションの中で、同意できないことや賛成の授業で知ったことですが、ミャンマーの大学に進学するというのはとてもエリートで、しかも高校のできないことがありましたか。
・ ディスカッションの中で留学生と日本語での意志

成績によって進学が決定されてしまい、自分で将来を選択したいなら成績を上げ、それでも限られた中疎通が難しい場合、どのようにしましたか。
・ あなたが話すとき、留学生に分かるように工夫したで自分で選択していくことしかできないというのには驚きました。わたしたちは、勉強すれば勉強した

ことは何ですか。
・ 留学生と話すことは、あなたにとって、どんな経験

だけ、将来の選択の幅は広がってくるし、何よりも自己決定できるということがどれだけ恵まれているでしたか。
・ このディスカッションプログラムについて、自由にことかということを改めて感じさせられました。RA
さんは今やっていることはとても楽しいと言ってい意見を書いてください。

たし、日本で専門の勉強ができておもしろいと言っアンケートは E‑mail で返答してもらった。11 人かていたのですごいと思います。わたしも、教員養成課程で英語の勉強することは大変だけれども楽しい

ら回答、回収率は 78.6％である。

− 53 −

です。自分で選んだものがそのまま将来につながれでした。ディスカッションは、「話し合い」ではなくば何よりだし、NH さんが言っていたように、直接つて、プレゼンでわからなかったことを質問しあうとながらなくても興味関心を満たすことができ、自分いったものでした。討論にはならなかったけれど、で選んだ専門と関係のないものに満足できれば大学面白かったです。ミャンマーの大学生の多くが、親の専門の勉強もわたしたちの自己の一部を形成するに生活費を頼るというのは日本と同じだと思いましのに役立っているのではないかなあと思います。

た。タンザニアでキリンを食べるのは驚きでした。

・今日のディスカッションの中で、中国、ミャンマー、大学のゴミが分別されずに全部一緒に捨てられると

シリア、オーストラリアの人たちと話す機会があっいうのははじめて知りました。人に聞いた話で、本たのですが、皆さん思った以上に日本語が上手で当なのかは不明だそうです。

びっくりしました。４月から日本語を勉強し始めた・留学生の方がたが日本について発表したあと、それと聞いていたので、３ヶ月半でこんなにも上達する

ぞれの国についてはどうか、という質問をしました。

ものなのかと感心してしまいました。様々な国の日

ひとつの問題を考えるディスカッションというよ

本に対するイメージみたいなものを直に聞くことがり、聴衆者が質問をし、それに答えるという形のもできたのがとてもよかったと思います。自分の国にのでしたが、相手の国について初めてしることはた

ついて客観的に考えることができた一日でした。

くさんありました。まずはじめに説明したミャン・改めて感じたことですが、自分が今、常識だと思っ

マー出身の RE さんの発表で、日本の大学生が勉強とていることが、世界では常識ではなかったりするこ

アルバイトの両立をしている一方、ミャンマーの大とがあるのだなぁと思いました。

学生は、おこずかいもすべて親からもらい、アルバ・ディスカッションというよりは、質問をし合ったと

イトをまったくしないと言うことを聞いて驚きましいう感じでした。その中で発見したことは、自分のた。その分、勉学に勤しんでいるのでしょう。RE さ

意見を相手に伝えることの難しさです。あることをんは、自分の将来を自分で作る姿勢があり、よいこ

質問されて、自分の中で言いたいことが決まっていとだ、と言っていました。一方、オーストラリアのても、100％みんなに理解してもらえるように話すの学生は、13 歳からアルバイトをしていた、と言っては、日本語でも難しいと思いました。

いました。国ぐにで、一般的と思っていることも、・留学生の人たちと話す機会が今までなかったのでとさまざまなのだなあと実感しました。食文化で、タてもいい経験になりました。 国によって文化が違う

ンザニアでは、キリンを食べると聞いて、とても驚ことが改めて分かったのでよかったです。特に宗教きました。ディスカッションを通し、いろいろな国についての考え方や習慣は国によってすごく違っての習慣を知ることができました。
・RyugakuLove にきている留学生とは話する機会があいて驚きました。
・留学生の方々は、日本語を勉強して、まだ数ヶ月とるのですが、今日のようにはじめて会う人とこのよいうのに、とても上手に話されていて、正直驚きまうな話し合いができたことはとても新鮮で楽しかっした。発見したことは、どの方も、日本に対し、とたし、よい経験となりました。発見したことは、先ても関心を持っていて、自国についての考えも主張

ほども話しましたが皆さんとても日本語が上手だとしながらプレゼンテーションをしていたことです。

いうことです。何度もいってもらわなければならな

そして、失敗を気にせずに、自分の考えを伝えるこかったときもありましたが、コミュニケーションをとについて一生懸命でいたのがよくわかりました。

とるのに不便だとは感じませんでした。もう一つ、

自 分 が オ ー ス ト ラ リ ア に 行 っ た と き に、何 度 もRH さんは彼自身の生活はイスラム教によるものだと

Don't be shy. と言われたことを思い出しました。

いうことを聞いてとても驚きました。自分たち日本

むしろ自分のほうがうまくディスカッションできて人には考えられないことだったので、新しい発見といなかったのでは、と反省してしまいます。

なりました。

・留学生ときちんと話をするのは今回が初めてだった・ディスカッションをして私たち日本人は普段宗教をのですが、外国と日本で、同じことと違うことがあ

意識せずに会話をしているのだということを実感しるのだなと知りました。内容はどれも興味深いものました。外国人と話すことで、いつもは意識しない− 54 −

日本人としての自覚をいつも感じさせられますが、・同意できないことや賛成できないことは、どの発表

今日は特別にイスラム教徒の方のお話を聞いて考え者の方にも当てはまるのですが、調査した対象がご方の違いを思い知りとても良い経験をさせていただ

く一部の人に限られてしまって、それをもとに分析きました。また、一方では日本人と同様国が違ってしていても、もっといろんな考えの人がいるのに…

も人間として感じることの違いは思ったよりなく、と思うときがありました。これは、調査期間があま恥ずかしいというのは習慣の違いではあれ、外国人りなかったり、仕方のないこともあると思いますが、はみんなオープンだという私の固定観念を覆しまし日本人のある一面しか見ずに意見をまとめてしまった。

ている気がしました。しかし、「それは、いろんな人がいるので…」という意見をはっきり言うと、理解

ディスカッションの中で、同意できないことや賛成できないことがありましたか。

してもらえたようなので、よかったです。
・考え方の違いだと思いますが、結婚しているお坊さんは変だという意見がありましたが私は変だとは思・特にありませんが、宗教についてはいろいろな意見いませんでした。

があります。宗教を持たないことは、宗教を持っている人にはおかしいかもしれませんが、私達はこう

・特に、気になったことはありませんが、RH さんの話いう環境で育ったので仕方ないとも言えるのではなの中で、宗教による考え方の違いがでたときは、やいでしょうか。

はり、「異文化」での関係のとり方は、考えるべき点が多いと思いました。

・あまり賛成できないことは、宗教に対する考えです。
わたしは、人はそれぞれ違うのだから、何を信仰し・「大学の経験」をテーマにプレゼンがあったのです

たり信じなかったり、その信仰具合も自由で、真剣が、ここで、専門の勉強をして専門の職業につくこに宗教をとらえている人には失礼になるかもしれなとが、満足できる人生だと言われたのですが、私はいけれど、人を批判する権利はないと思います。日

これは違うと思いました。大学の専門とは違う職業

本では仏教が主流だけど、枝分かれしすぎていて規についても、自分が目的を持って満足のいく人生を律などもまったく異なるから、外国での仏教とは違送るほうが良いのではないかと思うからです。

うものだと思います。わたしにとってカトリックや・賛成できないことは、日本の環境問題についてです

キリストの信仰は本当に「聖」というイメージが強が、日本人はデモに参加することは、消極的で、意いです。でもそれは信仰の度合いによって違うだろ

識はあるが、実行に移さないというところです。デ

うし、わたしの思い込みによってイメージを固定化

モという形では参加しなくとも、小、中学生のボラしてしまっている部分も多々あると思います。だかンティア活動や、ごみの分別、私的なことですが、らお坊さんが結婚しているのが変だと感じること

水の節水のために、お風呂の水は、洗濯機に使いまも、RC さんの中でイメージが固定されてしまっていす。デモに参加しないことで、一概に環境問題に対るので認めることができないのではないかなあと感する消極性は指摘できないと思います。しかし、いじました。思い込んでしまったことを改めて違うもつも働きかけていないと、人々のモラルは低下してのとしてとらえることは難しいと思います。でも異しまうから、働きかけはもっとおこったほうがいい

文化を理解するには、さまざまな角度からとらえると思う。

力が必要となってくるのではないかと思います。

・RG さんの話の中で、オーストラリアの人たちは日本・ディスカッションの中で同意できないこと、賛成でで温泉に入ることを恥ずかしがるのに、オーストラ

きなかったことは特にないですが、日本以外の学生

リアのビーチではトップレスになるというのがあり（中国、シリア、ミャンマー）はほとんどアルバイトました。温泉は同性の人としか裸を見せ合うことしをしていないというのが少し信じられませんでし

かないのに、どうして異性（男）に見られる可能性た。

のあるビーチではトップレスになることができるの・特に同意できないことや賛成できなかったことはなでしょうか。このことが今でも疑問に残っています。

かったけれど、文化、宗教の違いで考え方が変わっ・同意できないことや、賛成できないことはありませんでした。考え方の違いはあっても、それはその国てくるなぁということは感じました。

− 55 −

の文化の考え方なんだと思い認めていたからです。

んとなく」は軽率なことだったと思います。けれど、認めるという言い方をすると大げさかもしれません

今回のディスカッションでは、本当にいろいろな考が、普段留学生と関わる機会が多いので私の中で日えを知ることができました。

本人と接するのと同じようにその考えを受け止めて・留学生の話の中でわからないことがあれば、もう一いるのだと思います。

度聞いてみて、それでもわからないと先生がうまくまとめて、留学生にもわかるように質問して答えをディスカッションの中で留学生と日本語での意志疎聞いてくれました。先生に助けられることが多かっ通が難しい場合、どのようにしましたか。

たです。日本語の意味が分からないというときは英・相手の表情や会話の流れから自分なりに推測し、決語で言ってみると何とか通じました。

め付けて言葉に出すのではなく、うまく誘導して相・わからなかったときは、質問をしました。質問に答手の口から言葉を引き出すように努めました。

えてもらったあと、まだ私ははっきりわかりません

・短期間であそこまで日本語を話せるというのはすごでした。でも議題は進んでしましました。その後、休み時間に丁寧に教えてくれて嬉しかったです。

いと思います。でも、論題が難しいので、単文や単語での答え方がされていました。それでも限界があ・RG が中国語で RI さんに通訳してくれました。

ると、漢字で書いて単語の意味をわかってもらった

・内容はすんなりと理解できていたように思います。

り、簡単に言いかえを繰り返し、なんとか話が通じ分からない所は質問というより、自分で一生懸命考

たように感じます。先生がより詳しい質問してくだえてしまっていたように思うのでそこはもっと聞く

さったりしたことでも意思疎通が促進したと思いまべきだったと、反省しています。

す。こういうとき、国際共通語である英語がきちん
あなたが話すとき、留学生に分かるように工夫したこと話せたらなあと切実に思います。
・会話をする中で理解できなかったことはほとんどあとは何ですか。

りませんでしたが、私たちの日本語を留学生の人た・慣用句や遠まわし表現は避けました。かといって小ちに伝えるときは私だけでなく、みんなはっきり大学生に話すようにではなく、言い方をシンプルにしきな声で、なるべく難しい日本語はあまり使わない

たといった感じです。これは自分が留学していたとように配慮していたように思います。

きの経験からです。シンプルでも意識次第で十分大人対大人の会話ができると思います。相手を不愉快

・言葉を変えたりゆっくり話したりと、簡潔な日本語にさせないように。

を心がけました。
・留学生との会話では、だいたいゆっくり話せば通じ・ゆっくり話すようにしました。わかってもらえない

たので、意思疎通に困ることはありませんでしたが、と、それでわかってもらえるわけでもないのに、ボ相手の伝えたいことがわからない時は、わかるまで

ディランゲージみたいなのもしてました。母国語が聞きました。
「それは、こういうことですか？」と言違うと、論題が難しくなるにつれてますますコミュ

い換えたりすることによってわかりやすくなったと

ニケーションをとるのが困難になっていくと感じま思います。

す。その際、たとえ自分の話があまり通じなくても、・私自身はあまり留学生の人と会話することはできま

一生懸命コミュニケーションをとろうと努力するこせんでしたが、みんな英語を使ったり身振りや手振とが大切だと思います。ディスカッションは指名さりで意思疎通をはかっていました。

れる前に、思ったときに思ったことを正直に相手に・ほとんどの内容は理解することができましたが、と伝えることが前提となるのですが、わたしも含めて

きどきわかりにくいところがあったとき、自分なりですが日本の学生は消極的だと思います。積極的にの判断をしてしまって、「なんとなく」になってし参加しようとする姿を示すだけでも相手はその気持まっていたことは、本当に反省します。文化の違い

ちをわかってくれると思うので、これからはなるべ

や考え方の違いも当然のことながら、一生懸命やっ

くそのように参加したいと思います。

ていただいているのに対し、こちらがそれに見合う・できるだけ、はっきりとわかりやすく、難しい言葉

ようにやらなければ失礼なことであると思うし、「な− 56 −

は使わないようにしました。

のが正直なところですが、近づきがたい存在です。

・手を使って表現したり、とにかくゆっくりはっきり

でも、昨日のことをきっかけに友達になりたいと思と話すように心がけました。
・なるべく大きな声ではっきりと発音するように心がいます。昨日今日だったらわたしのことをまだ覚えけました。できるだけ難しい日本語は使わないようててくれてるかもしれないので、明日は無理かもしにしました。

れないけれど、明後日にでも、早速留学生会館にいっ・話すときには、はっきりと簡単な日本語で話すようて突撃インタビューしてみたいと思います。留学生に心がけようと思いましたが、実際に話していたとと話す機会があまりないのは、わたしがそう努力しきは、もしかしたらわかりにくいことがあったかもていないからで、やろうと思えばいつでもできるとしれません。

いう事実を直視できました。昨日はとても楽しかったので、かなり留学生を捕まえるのは不安ですがが・留学生に質問するときは、聞き取りやすいように大んばってみようと思います。

きくはっきりと話すことを心がけました。それから簡単な言葉を使うようにもしました。しかし、留学

・私にとって日本人以外の人と話すことは新鮮なこと

生にあまり話し掛けられなかったのが残念でした。

で、今日のような話し合いを以前も留学生の方々と・ゆっくり、はっきり話すように心がけました。先生

話す機会がなんどもあったのですが、毎回新発見の連続です。今日もたくさんの驚きがありましたが、は大きな手振りなどもつけていました。

このように留学生と話をすることは私にとって、と・あまり意識することなく日本語を話してしまったのてもプラスなことだと思います。 日本 という国をで、反省しています。

考えることもできるし、自分の価値観も豊かにする

・正直あまり意識していませんでした。けれど自分なことができるように思います。

りに簡単な単語を使って話そうとはしていました。
また、分からないかな、と思ったときは簡単な違う・今回のようなプレゼンテーション形式で討論したりするのは初めてだったのですが、すごく面白いもの

言葉で言い換えてみたりしました。

であると感じました。私は、バイトに岐阜大学の留留学生と話すことは、あなたにとって、どんな経験で学生の方が何人かみえるので接する機会はあったのしたか。

ですが、異文化を比較しての話はあまりしたことが・彼らのレベルが高く、興味深い内容で、引き付けらなかったので、すごく有意義なものとなり勉強になった気がします。

れます。一つ一つ、言葉を一生懸命に選んで話しているので、こちらも集中してしまいます。一分一秒、・私にとって留学生と話すことは、違った視点から意知識が増えて、世界が広がるのがとても嬉しいです。

見を言われることによって、よい刺激を受けること

次にどんな言葉を発するのか、どんな意見が聞けるができる一つの手段です。そして、楽しみでもありのかが予測できなくて、それが楽しいのです。

ます。その日に知り合ったばかりでも、積極的に話・今日、アジアの留学生が日本の大学生をどうとらえしてもらって、こちらも意見が言いやすかったです。

ているかという厳しい事実を知りました。冷たい、・違う国の文化や習慣に触れることができておもしろ
かったし、とてもいい体験になりました。

関心をもってほしい、と彼らが感じているのを知って、ショックを受けると同時に、確かにその通りだ・オーストラリアに一度行ったとき、違う国の、違うと考える自分がいることに気付きました。わたしは、文化をもった人たちと交流することは、とても難し

友達や人と話をすることは好きだけれども、あまりいことだけれど、とても興味深いことだと知り、今人に自分の生活を干渉されたくない性格でもあるの回のことも、国際関係の分野を専攻している私にで、ある程度距離をおいてしまうことがあります。

とっては、いい経験であったと思います。ただ、こ留学生は正直近寄りがたいです。話しかけて、拒否

こに留学してきている方々は、強い信念を持っていされたらいやという臆病さがあるからです。日本人

る方が多いと思うので、甘い考えの自分が情けなくは消極的だといわれるし、人に関心をはっきり示すなるというか、申し訳ないような気にもなってしまことは本当に少ないと思います。留学生は、日頃大いました。

学でよく見かけます。本当は話してみたい、という・留学生と話すのは緊張しました。私の言っているこ− 57 −

とがちゃんと通じるかなと気がかりでした。人に自分の意見を話すことと、相手にわかってもらうの

よっては日本語が良く聞き取れない人もいたので、は別物で、それがよくわかったし苦労しました。今

気をつけて話を聞くようにしました。

日先生が提示した課題ですが、突撃インタビューに対してかなり不安です。それを彼らはやって自分の・違う文化の中で生きてきた人々の話は、とても新鮮

プレゼンを行ったのですごいと思いました。わたし

で興味のあるものに感じます。
・日本人とはまったく違った習慣や文化を持った人たもプレゼンをやったことがあるのですが、インタ

ちなので、聞くこと見ることが新鮮なことばかりで、ビューなどは含んでいないものだったので、今回彼自分自身の性格の問題や、日本でも外国のこんな点らのを見てみて、まだなれない土地でそれをやりは見習ったらいいのになぁと考えさせられることがきった彼らはすごい、と思います。意欲というか、

よくあります。だから、自分の視野を広げ、自分自積極性がとくにわたしには足りないなあと情けなく身をもっと高めるためにも、このような機会を多く思います。大学全体で統計をとることは困難で、限持ちたいと感じています。

定された意見しか得られないのでそのまま固定イ

・留学生と話すことは、私にとって特別ではありませ

メージになってしまうという欠点もあるのですが、ん。しかし、言葉の壁を感じないわけではありませそれも意見の一つだととらえることが必要だと感じんが、日本人と話すよりも好きです。オープンといっました。また、ディスカッションをする際に大切なたらそれで終わりですが、留学生は率直で、嫌いなのは、論題に入る前に、アイスブレーキングをするものは嫌い、好きなものは好き、ととても素直でかことだと思いました。今日は、NA さんや NB さんはざらなくていいからです。そして何より自分の考え

もともと留学生と面識があったようなので、なんのをしっかり持っていると思います。勿論、私は日本問題もなくディスカッションに入れてよかったで人ですし、日本的な考えを持っているので、もっとす。でも知らない人たちと思いっきり話せる機会が気を使ったほうがいいと隣にいて、気をもむ事もあったのはわたしにとって刺激になったと思いま

多々ありますが、やはり、留学生と話すことは自分

す。とりあえず、目先の目標は、留学生会館に突撃を意識しなおしたり、異国の文化を知ったりできてすることです。うまくいくようにがんばります。

とても新鮮なものだと思います。欲を言うなら私の・前期の授業で留学生の方たちと話をすることはわり

英語力を上達させて、もっと正確に理解し、深く話と慣れていたので今日のディスカッションについてができたらと思っています。

もさほど抵抗感はありませんでした。いろんな国からきた人と日本のこと、祖国のこと、その他いろい

このディスカッションプログラムについて、自由に意

ろなことについて大学で話ができるなんてそうそう

見を書いてください。

ある機会ではありません。ですから、この講義をとっ・今日は本当に有意義な一日でした。こんな授業を受てはじめて留学生との会話を体験する人、今まで以けたいと思っていた、正にそのものでした。カナダ

上に留学生のことを知る人、個人個人でこのディスにいたとき、毎週ある discussion のクラスで、韓国

カッションから得るものは違うと思いますが、私は人、台湾人、メキシコ人、カナダ人と意見を飛び交

その両者にとって必ずプラスになるものだと思いま

わせて議論していましたが、日本でもこんな機会がす。今日グループ 3 で日本への留学生の様々な疑問

あったらな、とずっと思っていたのです。育ったバッが聞けて私も自分の国について改めて考えることがクグラウンドが違うから、思考回路もその根拠もできました。ありがとうございました。

違って、本当に参加していて楽しいです。またこの・全体を通して、楽しくできました。いろいろな国のような機会を設けてください。集中講義ではなく、人が混ざっていたところがよかったと思います。普

毎週「異文化ディスカッション」のような授業が実

段は他の国についてあまり生の情報を得ることをし現することを願っています。こんな素敵な機会をあないので、こういう場で話し合ったことでもっと視

りがとうございました。

野を広げていきたいと思うようになりました。

・ディスカッション、とても楽しかったです。少人数・このディスカッションプログラムは、とてもいい企だからこそ、くだけて話し合えたなあと感じます。

画だと思います。ただ黒板に向かって話を聞いてい− 58 −

るだけではなく、人と向き合って話すことによって、うな場を与えてもらい、また自分を呼んでいただけ

自分の頭を動かすことにもなるし、新たな考え方がたことにとても感謝したいです。またこのような機できるようになるかもしれないし、とにかく何らか会があれば是非呼んでいただけたらなと思っていまの刺激を受けることができるよい機会だと思いましす。今日はありがとうございました。

た。普段なかなかこのような機会がもてない人が多・今回のディスカッションはとても新鮮で、充実したいので、とても新鮮で楽しいと感じるのではないか

時間でした。この様な会に参加できた事をとてもうと思います。

れしく思っています。欲をいうなら、もっといろん

・普通の講義よりも実際に話し合うことはいいことだ

な国の人も交えてもっと多くの人数で一つの内容にと思います。それぞれの人の国の話も聞けるし自分ついて考えてみる機会もあったらいいと思います。

の考え方も話すことができて記憶に残る授業だった

今日はとても勉強になりました。今回このような機と思います。

会を与えていただき本当にありがとうございまし・今まで、留学生と自分の国や文化などについて話す機会をとってこなかったので、このような機会があったことはとてもいいと思います。これ一回限りではなくひとつの内容にもっと時間を取れたり、もう少し意見を言ったり聞いたりするようにコミュニ
ケーションをはかることができれば、より充実した内容になっていくのかもしれません。自分自身についても、考えをまとめたり、知識を得たりしてから、このディベートに参加できたらよりよかったのではないかと感じました。
・留学生と日本人の学生が、面と向き合う場面としてはとてもよい機会だと思います。ただ今回は資料がなかったので、話し合いのときにまず内容の不明確なところの確認をしなければいけなかったのが、良くなかったと思います。レジュメなどがあると良いと思います。プレゼンなどは、同じことを専門にしている人たちが集まってやるものだけでなく、このようにあまりその分野に詳しくない人々が意見交流することは珍しいと思うのですが、もっとあって良
いと思います。
・さまざまな国の人と話すことで、いろいろな意見が聞けて、とても楽しいです。こうしたディスカッショ
ン形式のものが、今後、いろいろな授業の中で取り入れられていくといいなあと思います。今回のもの
は、留学生の方の詳しい調査活動のために、できたことなので、ディスカッションをするためには、資料がないといけません。それを用意したり、準備したりするのは、とても大変だと思いますが。
・日本人外国人関係なく、初めて会う人ともそうです
し、いままで友達として付き合ってきた人たちとこのような話をする機会というのは、自分たち自身ではなかなか持つことがありません。なので、このよ− 59 −た。またの機会を楽しみにしています！

5.

まとめと課題という「楽な」役割だったのだが、日本人学生に対す
留学生センター太田孝子

る課題として想定していたことは、事前の情報を与えられていない状況で、どのようにディスカッションに今回のプロジェクトは、日頃から交流の機会の少な

参加し、意見が言えるのか、留学生に対する配慮がでい留学生と日本人学生の現状を改善することを目的

きるのかということであった。その点を顧みると、日に企画したものである。その観点から各報告を読み直本人学生は熱心に発表を聞き、ディスカッションに参してみると、今回のプロジェクトに対する学生の充足加したと言うことはできるが、留学生に対する配慮は度や評価は意外に高いことが分かる。

ほとんどできなかったと言っていいだろう。留学生に留学生は一様に、日本語という外国語で発表するこ対して「ゆっくり、はっきり、大きな声で、簡単な語との大変さと、それをやり終えた充実感を感じてお彙や文章で」話そうと努め、時には「見振り手振り、り、この体験を通して、今後も日本語の学習に励んで辞書や、英語を使って」話したと報告している学生がいきたいという意見を記した者が多かった。また、日多かったが、各グループのテープ起こしを読み直して本人の発言の仕方、発言の内容などから、日本の文化

みると、そのような配慮が実際になされていたと思え的側面も感じていることが分かった。日本語でのやりる よ う な 場 面 は 思 い の ほ か 少 な い こ と が 分 か る。

取りが理解でき、プレゼンテーションに対するアドバ「時々分かりにくいところがあったが、自分なりの判イスを得ることができたと報告している留学生も予断をしてしまって、なんとなくになってしまった」「実

想以上に多かった。時間をかけてプレゼンテーション際に話していたときは、もしかして留学生が分かりにの準備をし、発表を行い、ディスカッションするといくいことがあったかもしれない」「あまり意識するこう作業が、各自にとって貴重な体験となったようだ。

となく日本語を話してしまった」などの意見の方が、このような感想を持つことができた背景には、各グ実態を写しているように感じた。また、たとえ「ゆっループが 7 〜 10 名という少人数で構成され、発表しくり、はっきり、大きな声で、簡単な語彙や文章で」やすい自由な雰囲気の中で行われたという点が指摘話したとしても、英語を使ったとしても、それで真意できよう。留学生が時間をかけて熱心にプレゼンテーが伝わったのかどうか、その点に関する洞察もほとんションを作り上げてきたことに加え、日本人学生も懸どなされず、一面的な意見を記しただけではないのか

命に耳を傾け理解しようと努めたことが良い雰囲気と感じるようなアンケートもあった。ましてや、自分を作り出したといえる。

の意見をいうことすらためらっている日本人学生の他方、日本人学生の感想の中で多かったものは、自姿は、留学生にとっては驚きだったようだ。

文化を当たり前、普通と思っていたがそれぞれの国の自分の意見を伝えることや留学生の状態を考慮し文化の違いを感じたというものであった。アルバイトて日本語をコントロールしていくスキルはほとんどをする事を当然と思い、僧侶の結婚に何の違和感も感ないというのが、日本人学生の現状だといえよう。まじていない日本人学生にとって、アルバイトをしない

た、数人の学生から、事前にプレゼンテーションのス

他国の学生や結婚を禁じられている僧侶の話題は驚

クリプトかレジュメがほしかったという意見が出さきだったようだ。それ以上に、宗教が日常生活の中にれたが、これも、セッションの目的と照らし合わせて、生きており、様々に作用している国から来た留学生のどうしたらいいのか考えなければならない点の一つ

考え方は、彼等の理解を超えたようだ。しかし、それである。

でも互いに認めあうことの大切さを理念の上だけで

その他、日本人学生からは、調査方法に対する疑問も確認したことは尊い体験だったといえる。相互にども出された。それは、ごく限られた少数のアンケート

れほどの「共通理解」ができたかは不明だが、自分のの対象者の意見を、日本人全体の意見であるかのよう考えを相対化できたこと、異なる意見を聞けたことはにまとめていることに対する指摘であるが、そこに留日本人学生にとってよい体験になったのではないだ

まらず、自分自身も複眼的な視点を持つことの大切さ

ろうか。

を教えられたという発展性が示されていた点は評価

今回、日本人学生は留学生のプレゼンテーションをしたい。

聞き、それに対して日本語でディスカッションを行う− 60 −

上記のような点をふまえ、今後は、このようなプロジェクトを行っていくために、目的をより明確化していくことが課題となるだろう。どのレベルの留学生とのディスカッションを設定していくことがより有効なのか、日本人学生には事前にどこまで情報を与えておくのか、日本人学生の役割をどのように設定するのか、望ましい記録の取り方、司会者の在り方とはどのようなものか、ディスカッションで与えられたアドバ
イスを事後の授業の中でどのように役立てていくのか、留学生・日本人学生に対する事後の指導としては
何が求められるのか、等々の検討を行ないつつ、目的の明確化をはかっていきたい。
今回の反省をふまえ、留学生・日本人学生両者の直面する課題を持ち寄りながら、しばらくは、このような実践を積み重ねていきたいと考えている。

− 61 −

6.

参加学生名簿日本語研修コース A クラス
ウィン

ティダ

オウ

トクエイ

ミャンマー
中国

カサンガ クリストファー
キョ

タイ

ニュン

ナンダー

ダン

ジリラティー
シン

ジャコブ

ダム

ミャンマー
テュク

モハマド

ナジー

オーストラリア
ムスタファ

コウ

チュー

タンザニア

シリア
中国

ジョリーン

ニン

イー

フー

ジュアウ

ペイリン

ソー

オーストラリア
ミャンマー

キティー

オーストラリア

教育学部日本人学生
伊藤直美

生涯教育課程３年

尾崎

志保

学校教育（教育学）講座４年

太田浩司

社会教育講座２年

加藤

いずみ

音楽教育講座４年

加藤

栄美

生涯教育課程３年

川崎

真由美

生涯教育課程３年

栗本佳奈

生涯教育課程３年

香田綾

国語教育講座３年

後藤智子

生涯教育課程３年

近藤恵

生涯教育課程３年

酒井龍彦

物理教育講座３年

高橋敦子

生涯教育課程３年

中島寛子

国語教育講座２年宮川真由美

生涯教育課程３年

教育学部留学生
タンタン
ホウ

ギ

エー

文部科学省教員研修留学生・ミャンマー
教育学部研究生・台湾− 62 −

異文化理解プロジェクト報告書
2003 年 11 月

発行

編

集

岐阜大学留学生センター

発行

岐阜大学留学生センター〒 501‑1193 岐阜市柳戸 1 番 1
TEL（058）293‑2142
FAX（058）293‑2143

印

刷株式会社コームラ