公益財団法人 河川財団

河川基金だより

RIVER FUND
Oct. 2022

47
特集

自分を守る防災教育

川を 愛 す る人の

ために

河川基金

FI LE

高津川での活動を通じてふれあいと成長を15

西益田つろうて子育て協議会
島根県益田市「西益田つろうて子育て協議会」は、益田

釣りや稚鮎の放流、鮎つかみ、川舟の操作

市の西益田地域で育つ子どもたちの「ふれ体 験などを実施しています。益田の方言であいの場の充実」と「豊かな体 験の保障」 「みんなで」を意味する「つろうて」というの推進を目指し設立されました。西益田地域

言葉のもと、高津川での活動を通し、川活動には水質日本一に 7 度選出された「高津川」

や川文化の継承の拡大、そして子どもたちのという豊かな 水 環 境 があります。
「この豊ふれあいの場の更なる充実を目指し、活動

かな高津川の水環境にふれないで成長してをしていきます。

は、もったいない！」という思いのもと、川高津川「親子川流れの様子。」

河川基金は、『西益田つろうて子育て協議会』を応援しています！

河川基金へのご寄付は全国の川をより良くする活動へとつながっています。
02

INDEX

04
08

特集

自分を守る防災教育
TOPICS

2023年度「河川基金」助成の募集を開始

10 2023年度（令和５年度）河川基金助成事業の募集にあたって
12 2023年度 河川財団賞および河川財団奨励賞の募集を開始
13 2023年度（令和５年度）河川美化・緑化事業の募集を開始

14

INTERVIEW

河川基金助成の現場からインタビュー ①

川づくり団体部門

14 地域の宝である、十二潟の自然を次世代に引き継ぐ
ＮＰＯ法人いいろこ十二潟を守る会（新潟県）

インタビュー ②

学校部門

17 地域コーディネーターと歩む郷土愛を育む学習
いの町立伊野南小学校（高知県）

インタビュー ③

研究者部門

国土交通大臣賞受賞

20 新規開発したカワネズミ糞を用いた

信州大学 副学長（学術研究院 理学系 教授）東城幸治さん（長野県）

表 紙写真

非侵襲的DNA解析手法を駆使した
保全遺伝学的研究

23

紺綬褒章の伝達式を行いました

十二潟（三日月湖）
場所：新潟県北区平林

面積約 5.4ha【提供】ＮＰＯ法人いいろこ十二潟を守る会

03

特集

平成23年に発生した東日本大震災は多くのプロフィール

学校、児童生徒に対して非常に大きな被害

文部科学省 初等中等教育局を生じさせました。それ以降も、想定外の

視学官

藤野敦さん

気象災害などが頻発しつつある中、学校に中学校、中高一貫校、高等学校に24年勤務の後、おける防災教育は、果たしてどのように変化

2014年より国立教育政策研究所教育課程調査官、してきたのでしょうか。現在の防災教育の在り

大学講師を兼任。2016年より文部科 学 省 初 等
中等教育局 教育課程課 教科調査官 併任。
2020年

方・考え方について、文部科学省 視学官・より文部科学省 初等中等教育局 視学官を併任。
近著に『日本の歴史を原点から探る―地域資料と藤野敦氏にお話を伺いました。

の出会い―』(共著)（ 地方史研究協議会編/文学通信）、『 高等学校地理歴史科公民科必履修科目
ガイド』
（ 共著）
（ 学事出版）などがある。

自 分を 守る 力の育 成学校という場は、学ぶ場であると同時に、生徒や子ども

た ちの 安 心・ 安 全 を 守っていく 場 であ る こ と が 求 め られます。しかし近年、様々な

想 定 外の 事 件 、 事 故 、 災 害が 起 き る 中で、決 めら れ た

マニュ ア ル で 動 く こ と で は「命を守ることができな

い 」事 例 が 数 多 く 発 生 し ているのもまた事実です。

現 在、 学 校 内での 安 全 に

関 す る 目 標 と し ては、 次 の目標が掲げられています。

●死 亡 事 故 の 発 生 件 数
ゼ ロ 、障 害 や 重 度 の 負 傷を 伴 う 事 故 を 減 少 傾 向にすることを目指す●すべての 児 童 生 徒 な どが 、安 全 に 関 す る 資 質・
能 力 を 身に 付 け る こ と を
目 指す

04

自分を守る防災教育

取り上げることもそうですし、地域の歴史の中で、

例 え ば、 地 理の 中で 各 地 域のハザ ー ドマップをにどう行動すべきか、ということを学んでいきます。

中でも 災 害 が 起きる 仕 組みや、 災 害 が 起きた 場 合

単一の 場 だ けで 防 災 を 学 ぶのでは な く、 各 教 科のことが盛り込まれています。つまり、防災訓練など

社 会 といった 各 教 科の 中 でも、 防 災 について 学 ぶ

いま す。 安 全 教 育 というこ とのみなら ず、 理 科、では、 防 災に 関 する 内 容を 非 常に 多く 取 り 入れて

段 階に 適 切 な 学 習 を 行いま す。 そしてさらに、 日し て 行 動 す る こ と、 といった よ う に、 それ ぞれの

あ れ ば 、 さ ま ざ ま な 場 面 で 発 生 する 危 険 を 予 測

ついて理 解し 、 安 全 な 行 動 を と るこ と 、 高 学 年でこと、 中 学 年であれば災 害や危 険の原 因 や 防 止 に

全な行動の大切さが分かり、そのために行 動できるていくことが肝要です。小学校低学年であれば、安は、まず、発達段階に合わせた、適切な指導を行っ

断して自分を守る正しい行動をとれるようにするにいくのがこれからの防災教育。災害発生時、状況を判

いい の か 考 え ら れ る 力 を つ け る 学 習 を 目 指 し てをつけてあげるために、気づかせたり、促したりして考え、どう 行動していくのか。自分で判断できる力を 与 え る だ けではな く、 情 報 を ど う 調べて、 ど う

が、 現 在の防 災 学 習 だと 言えると 思います。 知 識

だけではなく、 学 年 全 体、 学 校 全 体で取 り 組むの卒業までに生き抜く力を養っていく。ひとつの教科

体 育では … と 色々な 教 科 が 防 災に 関わるこ とで、年 度に 改 訂 さ れ た 学 習 指 導 要 領

ど の よ う な 災 害 が 起 き たの か を 知 る こ と も そ う で常の 中でも 学 びを 積み 重ねていく 必 要 が あ る と 考

年 度・す。 そ れ ぞ れの 科 目 の 中 に も 、 小 学 校 ・ 中 学 校 ・
えま す 。

平成

高 校 と そ れ ぞ れの 学 校 種の 中 に も、 災 害 に 対 応

雨 量 〇 ㎜の 雨 が 降 る と、 川 が 増 水 する 可 能 性 が

これは 神 戸にある 学 校の実 践ですが、〝１ 時 間にわってきています。

を すれ ばいいの か 〟や〝 自 分 の 祖 父 母 の 家 が 浸 水

なく、 想 定 外の災 害に対 応 するために、な ぜ 災 害

想 定 範 囲 内 の 災 害 に 対 し て 行 動 で き る だ け では

力 を 付 けていくという 授 業 が 行 われていま す。 想か〟な どのシミュレーションを 行いな がら 判 断する

学校における安全教育・安全管理や事故発生時の心のケア、組織活動について記されている

像して、先を 見 通し た 行 動 ができ る 。 学 習の 現 場

する 可 能 性 がある としたら、 ど ういう 連 絡を する

あ る。 その 場 合、 下 校 途 中 だったら ど ういう 避 難

想 像して先を 見 通す
行動力

でき る 力を 育む ための 学 習 が 散 りばめる よ うに 変30が 起 き るのかを 理 解し、 どのよ うに 行 動 すれ ばで は 、 こ ういう こ と を 大 事 にし ていく 構 造 に なってきていると思います。
また、こういった学びは、ひとつの教科の中で完結するのではなく、教科をまたぐ形で防災を学べるように考えられています。
防 災 という 柱 があ り、 理 科なら ば、 雨の 降 り 方によって流れる 水の速さや量 がど う 変わるのかを、
社 会なら どのよ うな 自 然 条 件で自 然 災 害 が 発 生し05ているのか、 そしてそれに 対し どのよ う な 対 策 がなされてきたのかなどを、家庭科では、道徳では、

小学１年生向けリーフレット『大切ないのちのあんぜん』（文部科学省）
より抜粋

29

特集

ても 具 体 的に理 解すること 」 が 盛り

内容には、「学校安全への対 応につい小 学 校の 教 職 課 程で履 修 が 必 要 な

高 め ていく こ と が 求 め ら れ ま す 。

対しても、 防 災 教 育に関する 意 識をは 、 当 然 生 徒 た ち を 指 導 する 教 員に指 導 する 内 容 が 変わるということできるのかというのは、学校側も研修路などで想定される事件・事故に対応と 考 え ま す 。 学 校にあ る 施 設 や 通 学として打 ち 出していくこ と が 必 要 だ

保 護 者とも 共 有しな がら 学 校の方 針を 考 慮 し つつ プ ロ グ ラ ム を 組 み 、では何が必要なのか。そういったもの

一体 何 が 保 障 でき るのか、 ソフト 面

中で、 学 校 として安 心 安 全のためにとは 言えません。 色々と 想 定 されるない状 況 も、 安 心で生 活できている

いじ めな どで学 校に 来 るこ と ができに、 授 業で話し 合ってみる な ど 実 際まで 津 波 が 来 た 〟という 事 実 を も となりつつあ り ます。
〝過 去にこの高 さ

めていくこ と が 重 要 だ という 認 識にいる 出 来 事を 的 確に反 映しな がら 進

での授業に おいて も、 現 実 に 起 き ても起きるようになってきた現在、学校

豪 雨 災 害な ども 含めて想 定 外の災 害

災害がいくつかありました。しかし、大震災など転 機 と な る 大 き な 事 件 やし ています。それまでにも阪神・淡路

震 災 を 経 た こ と が 非 常に 大 き く 影 響

変更を 加えたのは、やはり 東 日 本 大

いくのが大切になっていきます。

込 ま れ る な ど、 新 た な 課 程 が 加 えなどの形で学んでいるところです。

が 実 施 され 始 めたとこ ろで、これか

行 政、 コミュニティとの 連 携 も よ り

また、 学 校の 中 だけでなく 地 域や業 も 増 えている と 思いま す。 ま た、の 事 例 を 踏 ま えな がら 学んでいく 授

新しい学 習 指 導られていま す。 新しい学 習 指 導 要 領
らこ ういう 中で子 ど もや 生 徒 たちを

大 切 に なってく るのでは ないか と 思を使ってハザードマップや防災

育てていこ う という 試 み が スタ ー ト

やは りひと 昔の 教 育、 指 導、 といっていくということになると 思います。

かという 目 標も 意 識しな がら 指 導しに、 防 災 に 対 し て ど ん な 力 を 育 むの門の 教 科で何 を 教 えていくかと 同 時

場 合 も 多 く、 全 国 共 通マニュアルでではの特性を踏まえなければいけないす。 防 災に 関しては、 その 地 域 なら

研 修 な ど を 行 う 場 合 も 増 え てい ま

専 門 家の 支 援 を 受 けて出 張 授 業や地 域 に よって は、 地 震 や 水 害 のになると リ アル タイ ム に 近い 形 でシが 公 開 されま すから、 高 校 生ぐらいで 降 雨 量や 浸 水 範 囲 な どのデー タ

てい ま す 。 最 近 は か な り 早 い 段 階

た 思 考 力 が 求 めら れ る 授 業 も 行 われ合わせれば判断できるのか、そういっ

せ 、 どの デ ー タ と どの デ ー タを 組 み

地 図な どいろいろな 情 報を 重ね 合わ

た も の の イ メ ー ジ と は 変 化 し つつ

は 統一は ほ ぼ 不 可 能 で す 。 地 盤 やミ ュ レ ー シ ョン で き る 力 が つい ています。

あ り ます。

地 形 な どによってどのよ う な 災 害 が科 目 化し たいち ばん 分か り やすい例

あ り ま す。 こ れ は ま さに 防 災 教 育 が化 さ れ た〝 地 理 総 合 〟とい う 授 業 が２ ０２２ 年 度から 高 校の授 業で必 修

ま た 高 校の 教 科の 変 化でいえ ば、くると思います。

学 習 指 導 要 領 が防 災 教 育に関して

実 際の出 来 事から学んでいく

していくかということも大切です。

起きやすいかなど、いかに現実を反映です。それは事故や事件だけでなく、

安 全 に 過 ご し てい け る と い う こ との は 、 学 校の 中 で 子 ど も た ち が 安 心

ま ず は 何 に おいて も 前 提 と な る

学 校を よ り 安 全な場にするためにし た 段 階です。 先 生 方も、 自 分の専

I
CT

学級活動「登下校中の安全（地震が発生したら…）」
理科「流れる水のはたらき」
社会科「くらしを支える情報（緊急地震速報について）」06自分を守る防災教育

生 徒 ひと り ひと り が 自 然 災 害 を も と

テ ー マ が 掲 げ ら れ てい る の で す 。

パートに「 自 然 環 境 と 防 災 」 というていま す が、 その ま と めと もいえ る科 目 は 大 き く ３つの パー トに 分 かれ

か も し れ ま せ ん 。 とい う の も 、 こ のを確認していくとか、古い地理や地形理解した上で、地域のハザードマップ

な り ま す。 しっか り と 災 害 自 体 をへの 備 え や 対 応 を 考 えていく 学 習 にの特色、それぞれの地域における災害にし な がら、 それぞれの 地 域の 環 境になっていくのかもしれません。

て語 り 合 う。そんな 情 景 が 当たり 前

どもと大人が一緒になって防災についなく、 家 庭や 地 域 社 会の 中でも、 子の 変 化 を 踏 ま え な がら 、 生 徒 自 身 が
考 察 をしていき ま す。 そして最 終 的には自 分で主 題を 設 定し、 自 然 災 害への 備えや 対 応を 考 え て 、 レ ポ ー トとして発表していく。こういったことが 日 常の 必 須 履 修 科 目 の 中 で 実 施
さ れているという状況なのです。
実 際 に あった 出 来 事 か ら 学 ぶ というのは、それまでは見えていなかった
景 色 が 見 えてくる よ う な ものです。
何 という こ とのない風 景 だ と 思っていた もの が、〝いざ という 時 はここ ま
で 逃 げ れ ば い い 〟と い う よ う な 具
体 的な 行 動につな がる 指 針にな り ますから。 現 在の防 災 教 育は、 与える
教 育ではなく、 行 動を 促す教 育を 目指している と 言 う こ と ができ るのではないでしょうか。
日々想 定 外の出 来 事 が 起こる 現 代社 会における 防 災 教 育では、 知 識やデータを 指 導する 側 が 選 び、 与えるという形ではなく、情報を子ども自身が選び取り、考えることができる力を07

育むことこそを目指しています。
いずれは学校の授業の枠の中だけで地域の災害リスクについて考える

状況に応じて、自分の取るべき行動を判断し、行動する
火災害を想定した避難訓練
自分たちができる地域貢献活動を考えて取り組む
仮設住宅訪問TOPICS
2023 年度「河川基金」助成の募集を開始
募集 2022 年（令和 4 年）
期間
月 日（土）〜

10 1

11 月15

申請 インターネットによるオンラインで申請してください。
日（火） 方法 ※詳細につきましては河川財団ホームページにてお知らせいたします。

www.kasen.or.jp

河川基金

検索

河川基金助成の３つの部門

1. 研究者・研究機関部門
防災・減災や河川・流域の視点から、治水・利水・環境に関する新たな科学的知見を得る取組みや新技術の開発に向けた調査・研究を行う、大学の研究者や研究機関等に助成を行っています。

2022年度：84件（約7,400万円）【写真提供】九州大学院 教授 矢野真一郎様

2. 川づくり団体部門
河川や流域への理解を深めることにより、川や流域をより健全な姿に変える、あるいは戻すための活動等を行う
市民団体等（川づくり団体）に助成を行っています。

2022年度：75件（約7,430万円）※新規採択のみ（新設川づくり団体の継続は含みません）【写真提供】筑後川まるごと博物館

3. 学校部門
学校教育の現場において、河川・流域を通じて防災や環境等を学習する河川教育に取組む小・中・高等学校に助成を行っています。

2022年度：116件（約2,490万円）【写真提供】大崎市立古川第一小学校

08

TOPICS
2023年 助成一覧
【助成部門】【助成対象者】【助成区分】【期間】 【助成金額】

一般的助成

1～2年

200万円
(上限)

緊急災害調査1年300万円(年度総額)

学術図書出版助成

1年

100万円
(上限)

アウトリーチ活動A

1～2年

200万円
(上限)

一般的助成
(60歳未満の研究者)

1～2年

100万円
(定額)

学術図書出版助成

1年

100万円
(上限)

アウトリーチ活動B

1～2年

100万円
(上限)

若手研究者
(35歳以下の研究者)

1～2年

60万円
(定額)

高校のクラブ活動

1年

30万円
(定額)

中学のクラブ活動

1年

20万円
(定額)

活動A

1年

100万円
(定額)

活動B

1年

60万円
(定額)

活動C

1年

30万円
(定額)

活動A

1年

500万円
(上限)

活動B

1年

100万円
(上限)

新設川づくり団体

新設川づくり団体自立支援助成

1～3年

毎年50万円(定額)

幼稚園、保育所、認定こども園等

幼稚園、保育所、認定こども園等

1年

10万円
(定額)

河川教育とりくみ支援

1年

10万円
(定額)

単学年

1年

20万円
(定額)

複数学年
学年数2〜3

1年

40万円
(定額)

複数学年
学年数4〜6

1年

50万円
(定額)

研究機関

研究者
・
研究機関

一般的研究

若手研究者
(35歳以下)ジュニア研究者（クラブ活動)流域川づくり団体

川づくり
団体
全国川づくり団体

学校

小、中、高等学校、特別支援学校等※中学校・高等学校におけるクラブ活動は、「研究者・研究機関部門」のジュニア研究者（クラブ活動）へご応募いただけます。
※助成金額欄に（上限）と表記されている助成区分については、河川財団において申請金額を査定した上で助成額を決定します。

09

TOPICS

2023年度（令 和5年度）
河川基金助成事業の募 集にあたって
来年度の助成事業の募 集にあたり、河川基金助成事業の流 れ、近年の申請／採択の状況、
募集要項の主な変更点、その他の話題についてご紹介します。申請にあたっての参考にしていただきますとともに、積極的な応募をお待ちしています。

河川基金助成事業の流れ
図 -1

助 成 事 業 の 流 れを図 -1 に示します。

河川基金助成事業の流れ（2023年度）

10 月１日より募集を開始し、選考委員会による厳正な審査の上、年度末まで
採否の結果を通知させていただきます。

結果

2023年3月末頃 採択の可否を郵送（採否通知書）

活動期間2023年4月〜2024年3月末まで（1年助成の場合）

助成金前金払い可能報告

2024年4月末までに報告書を提出

発表会

2024年度 発表会、優秀成果表彰

報告は４月末までにお願いします。
なお、活動に必要な経費は前払いする
ましては、発表会で紹介していただくとともに、優秀な成果につきましては、表彰させていただいています。

近年の申請/
採択の状況について
過去５年間の申請と採択の状況を図 -2に示します。研究者・研究機関部門、
川づくり団体部門については、R3、R4
年 度 は 新 型コロナウィルス感 染 症 の影響もあり、それまでより申請数が少なくなっているように見受けられます。
積極的な応募を期待しています。

募集期間：2022年10月1日9時〜11月15日18時

審査

次年度に活動を行っていただき、結果ことも可能です。また、活動成果につき2023年度助成の募集

募集

図 -2

研究者・研究機関（夏頃）、川づくり団体、学校（2月頃）

近年の申請/採択状況（H30〜R4）（件）250200150（件）160（件） 90

140

80
70

120

60

100

50

80
100
50
0

40

60

30

40

20

20

10

0

0

H R R R R
30 元 2 3 4■申請数 175 238 231 153 178■採択数 82 87 95 70 84

H R R R R
30 元 2 3 4■申請数 143 112 115 87 100■採択数 104 81 84 60 75

研究者・研究機関部門

川づくり団体部門

H
30■申請数 43■採択数 42

R R R
元 2 3
73 74 81
69 72 77

R
4
91
82

学校部門

※学校部門における春の募集は含めていません。

10

今回の募集要項の主な変更点について
研究者・研究機関部門❶ 新型コロナウイルス対応の特別措置を終了いたします
新型コロナウイルスの影響を考慮し、助成期間の延長（1年間）を特別措置として対応してまいりましたが、適用を要請する研究がほぼなくなってきたことから、特別措置を終了いたします。
❷ アウトリーチ活動の定義をより明確にしました
研究機関、研究者自らが実施した河川に関する調査・研究成果を広く社会に発信するための助成区分であることを明確にしました。
川づくり団体部門❶ 新型コロナウイルス対応の特別措置を終了いたします（研究者・研究機関部門と同様）❷ 新設川づくり団体部門の助成期間を3年～5年とします
新設川づくり団体部門は、設立されて間もない団体の活動を軌道に乗せるため、複数年にわたって継続的に支援するという制度の趣旨から、助成期間を3年～5年としました。
❸ 前金払いの可能額が変更になりました
全国川づくり団体（活動A）以外の他の助成区分すべてにおいて、採択金額全額を請求することが可能になりました。
学校部門❶ 学校部門の「河川教育に関する実践的研究」は廃止します
学校部門で従来続けてきた「河川教育に関する実践的研究」につきましては、研究者・研究機関部門で申請してください。
研究者・研究機関部門では、研究機関として申請する場合と研究者として申請する場合を区分して取り扱っています。学校として申請する場合は「研究機関」に、教員が研究者として申請する場合は「一般研究者」あるいは「若手研究者」に申請してください。
❷ 複数学年の助成金額が変更になりました
複数学年の助成金額を申請する学年数に応じて違いを設けました。学年数2～3までは40万円まで申請可能、学年数4～
6までは50万円まで申請可能としました。活動する学年数に応じて、申請金額を決定してください。
❸ 令和5年度「春の募集」について
本募集（秋）に加えて、令和5年度の春においても「春の募集」を行う予定です。その際、小・中・高等学校対象の「河川教育とりくみ支援」に加えて、「幼稚園、保育園、認定こども園等」についても募集を行います。たくさんのご応募をお待ちして
います。

学校部門
「春の募集」について
河川基金助成事業の募集につきまして
は、例年、秋（10月～11月）に募集していましたが、先生の異動がある学校部門につきましては、
新体制での応募に配慮して、
令和３年度助成より、４月にも募集を行っています（「春の募集」と称する
こととしました）。
おかげさまで、多くの学校から申請をいただき、採択することができました
（図-3）
。

図 -3

で、
応募をよろしくお願いします。

11

採択数の推移（学校部門）（件）120

春の募集
100

80
2

60

40

20

0

春の募集
24

23

令 和５年 度は「 幼 稚 園 、保 育 園 、認 定
こども園等」にも拡大して募集しますの「春の募集」の結果について

1
14
19
5
3

H30

1

22

28

26

25

15

14

31
31

17
15

4

R元

4

R2

■幼稚園・保育園・認定こども園等■単学年■実践的研究

3

3

24

16

11

9

R3

R4

■河川教育とりくみ支援（秋）■複数学年■河川教育とりくみ支援（春）河川財団賞
河川財団奨励賞

2023年度河川財団賞および河川財団奨励賞の募集を開始河川財団では、河川基金による助成事業で実施した調査・研究の成果をもとに、河川・流域の視点からの防災・減災の取組みや水資源の利用の合理化、
河川環境の保全等に関し、学会等に論文として発表し学術の進歩・発展及び社会貢献に顕著な功績をあげた、あるいは、優れた技術を開発しその実用化により大きく社会に貢献したと認められる研究者等を表彰しています。

副賞

名称

対象

河川財団賞

特に卓越した功績が認められた助成研究者

50万円

河川財団奨励賞

今後の活躍が期待される、優秀な若手助成研究者

20万円（研究奨励金）※「若手助成研究者」とは、助成年度の年度末（当該年の 3 月 31 日時点）において満 35 歳以下の助成研究者をいいます。
※河川財団賞に応募があったもののうち、卓越した功績が認められた助成研究者には、河川財団特別賞（30万円）を授与することがあります。
※応募は自薦または他薦とします。

表彰の分野【学術貢献分野】【技術開発分野】

河 川 基 金による助 成 事 業で実 施した調 査・研 究 の成 果をもとに、河川・流 域の 視 点から防災・減 災の取組み、水資源の利用の合理化、河川環境の保全等に関し、学 会等に論 文を発 表し、学術の進 歩・発 展
及び 社 会貢 献に顕 著な功 績をあげ たと認 められる
助成研究者・若手助成研究者を表彰します。

河川 基 金による助成 事 業で実 施した調 査・研 究 の成果を、河川等の現 場で の実 践を通じて、防災・減災の取 組み 、水資 源の利 用の 合 理 化 、河川環 境の保全等の推進に寄与する技術を開発し、その実用化に より 大 きく社 会 に 貢 献 し た と 認 め ら れ る 助 成
研究者・研究機関を表彰します。

対 象 者：過去5年間に対 象となる助成事業 が終了した助成研究者

対 象 者：過去10年間に対 象となる助成事業 が終了した助成研究者

2022 年（令和 4 年）

募集期間

10 月 1日（土）〜 12 月 15 日（木）詳細は、河川財団HPでご確認ください。

www.kasen.or.jp

河川基金

検索

12

TOPICS

2023 年度（令和 5 年度）

河川美化・緑化事業の募集を開始
地域の皆様の多様な活動にきめ細かく対応できる事業制度となっています。
積極的な応募を期待します。

2022 年（令和 4 年）

募集
期間

10 月 1日（土）〜 11月 30 日（水）申請
方法

募集要項は河川財団 HP に掲載しています。

https://www.kasen.or.jp/jyosei/tabid59.html
申請様式をダウンロードし、必要事項を記入の上、右記の申請受付専用メールアドレスに送付してください。

河川財団 河川美化・緑化事業

ggg-shinsei@kasen.or.jp

助成コース

助成の対象

活動規模により４つのコースを設 定しています。

河川及びその近傍における次のような活動が助成の対 象となります。

「活動A」コース

20万円（定額）「活動B」コース

10万円（定額）「活動C」コース

5万円（定額）「大規模植樹・植栽」コース

10 0万円（上限）

検索イ）河川の美化（河川清掃活動、花壇の整備等）
ロ）河川の健全な緑化（植樹・植栽、植生管理等）
ハ）河川の環境改善・保全・防災等（外来種（植物）駆除、
樹木伐採、除草・草刈、川の多自然化・浄化等）＜河川美化・緑化事業とは＞
公 益 財 団 法 人 河 川 財 団 と 公 益 社 団 法 人 ゴ ルフ
緑化促進会（略称ＧＧＧ）とが連携し、国民生活をとりまく環 境の 緑 化 推 進の 一 環として行っている
取 組 みで す。ゴ ルファー の 皆 様 か らい た だ い た
協力金（「緑化協力金」といいます。）を元に、河川13等における美化、健全な緑化、環境改善・保全・防災等の活動に対し助成を推 進し、河川環 境の向上を図り、緑 化協力金の理 解 促 進に寄与しようとする
ものです。

①

河 川 基 金 助 成 の 現 場 か ら

INTERVIEW

川づくり団体部門

絶滅危惧種のアサザ（左）
とガガブタ
（右）

－
不法投棄など により荒廃していく新潟市・十二潟の貴重の自然を守り、十二潟
固有の貴重な植物であり県の絶滅危惧種に指定されているアサザ、ガガブタを、地域住民の力で保護していくために立ち上げられた「ＮＰＯ法人いいろこ十二潟を守る会」。活動を通して住民の自然保護意識の高揚に寄与することを目指す会の活動について、理事長の山崎敬雄さんと役員の皆さんにお話を伺いました。

地域の宝である、十二潟の自然を次世代に引き継ぐ

新潟市に広がる十二潟

Ｎ Ｐ Ｏ 法 人 い い ろ こ 十 二 潟 を 守 る 会（ 新 潟 県 ）－プロフィール
NPO法人いいろこ十二潟を守る会
副理事長

理事長

儀同義孝さん

山崎敬雄さん

運営委員

事務局長

鈴木松男さん

坂井淳彦さん副理事長

倉島京子さん（写真左から）2001年（平成13年）に、旧豊栄市で住民自治の組織として岡方地区コミュ
ニティ委員会が立ち上げられ、十二潟の環境保全の検討を始める。
2012年（平成24年）からは、地元の岡方第一小学校の総合学習の時間を利用し、岡方地区コミュニティ委員会とともに潟の歴史や水質調査、
生態調査、
外来種
（チクゴスズメノヒエ）の駆除などを行い、潟の環境保全に努めている。
2017年（平成29年）
NPO法人「いいろこ十二潟を守る会」
となる。

14

市と合併するというのはやはり大変ですから、地域の市でした。当時の市長の考えで、小さな市が大きなですが、 合 併 前 は 豊 栄 市という 人 口 ５ 万 人ほ どの

私 たち が 活 動している 十二潟 は、 現 在 は 新 潟 市

いた だ き、 今の 形で再スタートを 切 る こ と に な り

コミュニティ活 動のメンバーの 方々に役 員になってていた だ け た という 経 緯 が あ り ま す。 その 当 時のる 財 団に 補 助 金 をいた だいた りして、 土 地 を 譲っ

ナル・ ト ラスト 協 会 という 保 全 活 動 を 支 援していＮ ＰＯ 法 人 を 立 ち 上 げて寄 付 を 募った り、 ナショたのです。コミュニティでは 資 産 が 持てないので、くれるなら譲ってもいいですよ」と言っていただけ（ コ ミュニ ティセンタ ー）で 発 表 会 な ど も 行っていに 合わせた 活 動に 学 校 も す ごく 力を 入れて、ここよ。 現 在は１ ～６ 年 生 まで、それぞれの 学 習 内 容

クシや ウシガエルを 捕 ま え ては 大 騒 ぎしていま す

えて遊ぶような機会が少ないですから、オタマジャの方が子どもたちの目の輝きが違うのですね 笑( 。
)
今の 子 ど も た ち は、 私 た ちの 頃 と 違って魚 を 捕 ま

よ う というの が 目 的です が、やはり 生 き 物の 調 査

どの外来種も見られるようになり、きちんと調査しＮＰＯ法 人立ち上げのきっかけ

意 見を 吸い上 げる よ う な 組 織 が 必 要ではないかとました。

となっています。この話し合いの中で今いちばん地域

は 、 こ の あ た り の 方 言 で 「 いい と こ ろ 」 と い う

法人の名前にもなっている「いいろこ」というの

小 規 模 な 写 真 展 示 を 行 うぐらいし かでき な くなっ

影 響 に よ り、 ど う し ても 人 数 が 制 限 さ れ る ので、

ま し た ね 。 現 在 は 新 型 コ ロ ナ ウィ ル ス 感 染 症 の年にできたコミュニティが母体の 課 題 に なっているの は 何 か とい う こ と で 上 がっ意 味なんです。 越 後 平 野のよ うな 平 野を 流れる 河いうことで、平成

たのが、不法投棄などによる十二潟の荒廃でした。

ていますが。

賀 野 川の蛇 行 が 進 行し、 河 道 が 切 断され短 絡 化し川は、 あちこち 流 路を 変えるのが 特 徴です が、 阿になったのです。
が 行 わ れ ま し た 。 す る と 絶 滅 危 惧 種 であ る アサ ザ

危 惧 種のアサザの 話をし まし た が、 私 たち が 小 さ路のひとつが 十二 潟 というわけです。 先 ほ ど 絶 滅

活 動 を 始 め た 頃 は チ クゴ ス ズ メノヒ エ と いった、も うひとつの柱である 十二潟の保 全 活 動ですが、たこ とによって生 まれた 三 日 月 湖 と 呼 ばれる 旧 流や ガ ガ ブタといった 植 物 や 魚 類 も かな り 生 息してい頃には、 生 息してお ら ず、 当 時 はハス が た くさ

マット状に広がる外来種が繁殖していました。それを年頃だと思うのですが、十二潟の生態調査

いる こ と が 分 か り ま し た。 そ れ で 何 と か 保 全 がん あ り まし た。 というのも、 アサザや ガ ガ ブタと平成できないかという 話 が 当 時から 出ていたのですが、年 頃から その 場 所 を 地 元の 小学校

頃に、 毎 年 生 態 調 査を 行っていました。 最 初 の う

めた頃の６月と、花が咲いている８月の末から９月

子どもたちと一緒に、アサザ、ガガブタの葉が出始の生 態 調 査 を 行っていたのです が、 こ こ 数 年 は 生

最 初 は 先 ほ ど もお 話し た 通 り、アサザと ガ ガ ブタ

学校の子どもたちの環境活動に力を入れています。

私 た ちの 活 動 は、 基 本 的には 近 隣の 岡 方 第一小

駆 除して、 収 まったのかな と 思った ら 今 度 は 潟の方 に 外 来 種 が … とい う よ う な こ と が あ り ま し て。

人の 地 権 者 がいうものは、水深が１ ５. メートル以上あると育たないのだそうです。田んぼからの土の流 入だとか、〜

お ら れ ま し た 。 そ れ で土 地 活 用 の た めに だ ん だ ん

そ ういう 環 境の 変 化によって生 態 系 が 変 化してき

この 地 域 は 個 人の 所 有 地で、埋め立てられていってしまったんですね。埋め立てたてお り、 平 成になったり…。しかしある方の所有地が無傷で残っ13

ち は 場 所 を お 借 り す る と い う 形 でし た が 、 何 年

岡方第一小学校の児童が作成したパネル

12の観 察 学 習に使わせていただくことになりました。

24

物調査も行っています。ミシシッピアカミミガメな

子 どもたちの環 境 活 動

たということなのでしょうね。

保 全 活 動の課 題

それで毎 年 春 先には 十二 潟の一斉 清 掃 を 行 う よ う

13

土 地 は 田んぼになった り、 建 設 会 社の 資 材 置 き 場

19

か 続 け てい る う ち に、「 皆 さ ん が 活 動 し て 残 し て15

川 づ くり団 体 部 門

INTERVIEW ①

河 川 基 金 助 成 の現場から

川 づ くり団 体 部 門

INTERVIEW ①

状況です。ひとつの勢力が弱まると、また別の勢力

今 は ヒ シ と い う一年 草 が 大 繁 殖 し てい る よ う なという想いなのだと再確認しています。

自 然を 受け渡せるように守っていきたいが 元 気にな る。 それは 仕 方のないこ とでも あ る と
思いま す が、いた ち ごっこ に なっていま す。 そ れ
でも 潟の深い部 分はそういう 植 物は出てきません。
根 本 的に解 決するためには、 将 来 的には土 地 開 発などの問題も出てくるのかなと思っています。
ま た、 かつての 十二 潟 は 地 下 水 が 湧 き 出ていまし た が、 最 近 は か な り 地 下 水 が 下 がってい ま す。
私 た ちの 子 ど もの 頃 は この 潟 で 泳いでいた ぐ らいですから、 そ ういった こ と も 水 質 悪 化の 原 因にもなっているのかなと感じます。もしかしたら温暖化の 影 響で雪 が あ ま り 降 ら ないこ と も 関 係しているかもしれません。

蒔いた 種 が芽 吹く
今でもやはり、活動に対して理解していただけず
不 法 投 棄 を 続 け る 人 もいま す。 その一方、 続 けて
き て 良 かった と 思 う 出 来 事 も た くさ ん あ り ま す。
先 日 も 敬 和 学 園 大 学の 学 生 が、 十二 潟について話を 聞かせてほしいと 訪ねて来ました。その学 生は、
岡方第一小学校の卒業生で、大学生になりもう一度
十二潟について学びたいと言って訪ねて来てくれたのです。 こ ういう 風 に、 年 数 を 経 て 大 き くなった
子 ど も た ち が「 やっぱ り 十 二 潟っていいと こ ろ だな」と感じてくれることは、本当に続けている意義
が あ っ た な と 実 感 さ せ て く れ 、 と て も う れ しいものです。 今 まで 蒔いてき た 種 は 無 駄では な かっ
たの だ と 。 や は り 活 動 の 原 動 力 は 、 次 世 代 に こ のと思っています。もちろん予算との絡みもあるのでどうすれば実現可能かは協議が必要ですが、今年の秋、稲刈りが終わる頃には境界や地権者の皆さんとの確認を進め

少子高齢化への取 組み駆除対象となる外来種の「ヒシ」「ヒシ」の上部：葉柄にはふくらみがあり水面に浮いているて、野鳥観察ができる場所が作れたらと思います。

今まで通りの活動を続けていこうというのはもちろん

そして、ここのような地方の活動は、やはり少子高齢なのですが、毎年同じことをしていても子どもたちが食い化が非常に大きな課題です。コアメンバーもどんどん高齢

つかないということもあり( 笑 )、少しずつ工夫をしていくになっていきますから、この活動をどう次世代に渡すのことも必要だと考え、今後もやっていきたいと思います。

か、どう人材を育てていくかということが、今後の活動にその一環として十二潟の農地側の方にも遊歩道を広げておいては非常に重要です。子どもたちには、楽しんでいこうとしています。葦だとかの植物や、魚、鳥などのもらいつつ、成長した時に参加したいと思ってもらえる生物も結構生息しており、観測環境を整えていければような活動にできればと思います。

16

②

河 川 基 金 助 成 の 現 場 か ら

INTERVIEW

学校部門

国語の授業で作成した奥田川のリーフレット

奥田川に生息する希少植物ベニオグラコウホネ「いの町立伊野南小学校」では学校の先生と共に地域コーディネーターが子どもたちの学習をサポートしています。伊野南小学校担当の辰巳有里さんは、地域の他の学校との連携を行いながら、学校とあらゆる方々との橋渡し役や先生方の学習サポート役も務めます。
その役割は多岐にわたり、今では子どもの学習にはなくてはならない存在だと瀨戸校長先生も断言するほど。今回は伊野南小学校の先生方と地域コー
ディネーターさんが連携して進める河川教育について詳しくお話を伺ってみました。
プロフィール
いの町立伊野南小学校
教頭

4年担任

地域コーディネーター

校長

槇村理恵さん

細木壮一郎さん

辰巳有里さん

瀬戸保彦さん

5年担任

松井綾さん（写真左から）高知県吾川郡にあるいの町立伊野南小学校は、現在の児童数は164名（令和４年４月）。
コミュニティ・スクールの運営など、地域の協力も得な
がら、児童の安心・安全な学校づくりとともに、よりよい教育ができる環境づくりや授業づくりを目指す。

「いの町立伊野南小学

校 」の ほ と ん どの 児 童

は、 学 校 前 を 流 れ る 奥

田川に架かる橋を渡って登校してきます。子ども

た ち に と って 身 近 な 存

在 であ る 奥 田 川 は、 全

国 的 に も 希 少 な 植 物ベ

ニオ グラコ ウホ ネの 黄

色い 花 が 咲 く、 大 変 貴

重な河川環境です。

「いの町立伊野南小学校」ではこの奥田川を学習題材として、様々な体

験学習を取り入れ深い学びを広げています。
17－

地域コーディネーターと歩む
郷土愛を育む学習

小学校のすぐそばを流れる奥田川

い の 町 立 伊 野 南 小 学 校（ 高 知 県 ）－河 川 基 金 助 成 の現場から

学 びのフィールド

小学校では、３年生以上から総合的なと い う こ と に 気 づ き や すい と 感 じ ました。

より学びも深まっていきます。

奥 田 川 に つい て の イン タ ビ ュ ー を行うときは、子どもたち自身で電話して学習の時間が設けられています。当校

疑問に思ったことは自分たちで調べ

年に奥田川沿いに奥田川親水

子どもたちはドキドキしながら電話をでは３年社会科で「地域」について学

平成

る感情も育まれると考え、できるだけするわけですが、この体験学習も実は

アポ を 取 り ま す が、 授 業 で は 事 前 に奥田川では、なぜ希少な植物ベニオ

子どもたち自ら考えて工夫していくよコーディネーターさんがどこに聞けばたり、聞いたり、電話したりする方がと地元の方が一緒に活動できる学びのグラコウホネが育つのか？子ども自身

うに計画しました。そして担任も基礎いいのか予め調べておき、 先 生が先 回

び、４年総合でそれを発展させる形でフィールドとなっています。その公 園が 疑 問 を も ち 解 決 す る た めの 道 筋 を的な知識・情報は常に持っていなけれ

りして依頼を行うなど、子どもたちの公園が整備されました。親水公園の中が整備された２年後に奥田川親水公園
計画的に考えていくことや、学習活動

ばなりません。辰巳さんのような地域サポートを陰で行っています。

電話のかけ方を学んでおきます。当日、の会が立ち上がり、地域と学校が一体から地域の人が奥田川を大切に思う気コーディネーターさんに奥田川のこと

子どもの身になる。同時に地域を愛すと なって 子 ど も た ち が 安 全 に 学 べる
持ちを知り、そして子どもたちにも芽生「奥田川」について学習しています。

環境を維持・管理する仕組みが出来上

また、奥田川親水公園の会が立ち上

あ る 年 の ４ 年 生 で は、 １ 学 期 に はがった頃、大規模な河川工事も決まっ

他 の 学 習 と は 違 い、 な か な か 調 べる

め、子どもたち自身が学びを組み立てことや知らないことを聞くことから始

ま ず は、 子 ど も た ち が 知 っ てい る

た 具 合 に 他 教 科 との 連 携 を 図 る な どから、そこでの学びを活かそう、といっ

ゴリーに分けてから伝える教材があるから話を聞こうとか、聞いた話をカテ

植 物 が 生 息 し て い ま す が、〝希少植

コ ウ ホ ネ と ナ ガエミ ク リ とい う 希 少を聞き、事前に専門機関の方々と連携たのですが、工事に先立ちこの奥田川

資料がないことです。特に希少植物にえた地域を大切にしたいという心情もをどのようにしたいのか、地域と学校ついて調べよ うと 思っても、 図 鑑で詳がりました。

とで協議する場がもたれました。中州

しく紹介されているものでもありませ
学習を進めていくと、子どもたちか

班 で 分 担し て１ 枚の 新 聞 を 仕 上 げ るを作り飛び石を置くなど学校の意見もん 。 そ の こ と に つい て 詳 しい 方 々 がら は 様 々 な 疑 問 が 出 さ れ、 総 合 的 なを行うなど、子どもたちの要求がいつ反映され、有志企業さんからは桜の苗木

たまたま地域にいらしたのでお話を聞学習だけでは限界を感じることが多々育んでいければいいなと思っています。

を提供いただき、今では地域の人々やくこと ができましたが、インターネッ

あります。そんな時は、他の教科と連動という 単 元 があり、
『 奥 田 川 新 聞 』を子どもたちが楽しめる水辺になっていト や 図 鑑 で 調 べる の が 難 しい 場 合 はさせることが有効になります。例えば、

でも実行できるように下準備のようなます。 現 在も 学 校 運 営 協 議 会の中に、ど う す れ ば いいの か？ な ど 取 組 み

国語の教科書にはインタビューの方法

河 川 教 育で難しいな と 感 じ るのは、

「 奥田川親 水 公 園の会 」は位 置 付けら始めた頃は、その対応方法も分からず、が 載っていま す。 奥 田 川についてのイ

作 成しました。 奥田川にはベニオグラ

れており、メンバーの高 齢 化 が進む 中

そ の 結 果 教 師 主 導 に なってし まった

ンタビューを行う前に、それを学んでものは整えるようにしています。

当 時 の 人 々の 想 い や 流 れ を ど う 次 の部分はあったかと思います。

た 方 が、よ り〝 川を 守らなければいけします。他の教科と連動させることで、他 教 科との連 携世代に伝え守っていくかが大きな課題となっています。

伊 野 南 小 学 校の
「 総 合 的な 学 習の時 間 」ではない〟とか〝こんなに素敵な川なんだ〟

地域との連携活動を知らせる広報紙には園芸公園や花公園があり、小中学生

2518

ま す。 こ う し て 学 ん だ 子 ど も た ち ので、確実に子どもたちは成長していき

い う 経 験 の 積 み 重 ね を し ていく こ とを 伝 え た り す れ ば 何 と か な る！ そ うて も、 人 に 聞 い た り 、 誰 か に 熱 意

し、 徐 々 に 形 に し てい き ま す。 困 った い と い う 思 い を あ れ こ れ イ メー ジて、 子 ど も た ち は 地 域 の 人 に 伝 え

物 を 守 る た め に は？〟を 見 出 し に し感を 持ってくださっていることも 非 常にあり がたいなと 感じて時に地域の方々も、「みんなで子育てしていこう！」という空気がいっぱい育つだろうなと、この子たちを見ていて思います。同のような交流を大切にしていければ、地域を大事にする子どもも協力して良かったなと思ってくれるのではないでしょうか。そ子どもたちが「発表」という形で発信することで、地域の方々

気 持 ち も 同 時 に 育ってく るのです。 そ うい う 感 謝の 気 持 ち をとちょっと ずつ見えてきて、〝 地 域の人はあり がたいな 〟といういただいているということが、４・５・６年生ぐらいになってくる

く だ さ る こ と も 重 要 で す 。 実 は 見 え ない と こ ろ で も 色 々 協 力

代 の 現 役 子 育 て 世 代 は、 経

成 果 物の 展 示 場 所 や 発 表の 場の 調 整

代〜

います。
今の 社 会 状 況の 中で、もコーディネーターの辰巳さんが行い、地 域 の 方 への 橋 渡 し も し て く れ て

今 年の 総 合 学 習 では、〝 総 合から 他

ティアで活動を下支えしてくれるのは、その上のおじいちゃん・に参加するのは難しい現状があります。だから必然的にボラン

済的にも時間と心の余裕という意味からも、奉仕的な地域活動

教 科 へ 〟と い う よ り は〝 他 教 科 か ら

おばあちゃん世代が中心です。奥田川親水公園の会が発足しての学びに活かしてリーフレットを作成あり、この学習を、総合での奥田川でで『リーフレット作り』という単元が今日の午前中に行った授業ですが、国語

なら、ひとつ下の世

き る の か？

は 誰に バトンパスでた思いや活動を、次

愛し、守り続けてき年 が 経ち、 会のメンバーも高齢化が進んでいます。地域を総 合 〟に持ってくるやり 方で授 業づく

いま す 。

50

約

してみよ う！といった 感じです。こ う

代（ 現 役の 子 育て世

奥田川の水を汲み入れた田んぼでは農業体験もたちと関わり続けていければと思っています。

先ほど、地域を愛し守り続けてきた思いや活動を、次の世代へ繋ぐのがとても難しいというお話をしましたが、想いをつなぐ学習20

りをしようと考えています。ちょうどし た 他 教 科 での 学 び を 、 総 合 学 習 の代 ）が 受 け 手であ るります。

に、もどかしさが募それが叶わない現実

本来

まとめの部分でも活かしていければとこ と が 理 想 です が、10考えています。

地 道な 活 動から
郷 土 愛 が 生 まれる
奥田川での学びにおいては、地域の方々が日 頃から 親 身になって関わって

19

学校部門

INTERVIEW ②

これは河川学習に限らないことですが、地域と繋がりが、大学生を筆頭に、高校生・中学生といった若い人

次のバトンの受け手として積極的に繋ごうとしているのながら、自然の中で様々な体験活動をすることで、子どもたちです。特に今の大学生は、東日本大震災やコロナ禍

たちがどんどん成長しているなと実感することができます。

にも直面してきた世代で、地域や誰かと繋がりながら

また３・４年生で学んだ地域や川のことが、上級生になる

助け合って生きていくことが大切だということを肌身で感につれて、環境や社会を考える学習に役立っています。

じ取っているからです。その一方で、子どもたちの学び学びの中で郷土の良さを実感することは、とても大切だとや成長を一番近くで共感できる保護者のみなさんにも感じています。その学びの教育的効果がいつどこで表れるできるだけ積極的に参加していただきたい。その為には、のかと問われれば、すぐには答えられませんが、この学周知や広報活動にも工夫を凝らしながら、今まで以上

びはかなり長いスパンで考えないといけないことだともに魅力ある地域づくりの発信を心がけていかなければと思っています。そういう視点を持ちつつ、これからも子ども

思っています。（辰巳さん）

河 川 基 金 助 成 の 現 場 か ら③
INTERVIEW

研究者部門

渓流内でイワナを捕食するカワネズミ（共同研究者・一柳英隆さん撮影）【Youtube動画】
カワネズミの捕食シーン

カワネズミの糞の採取の様子（東城研・山崎遥さん）

水中を遊泳するカワネズミ（共同研究先・アクアマリンいなわしろカワセミ水族館撮影）

日本の山岳渓流にすむ日本固有種・カワネズミ。研究が難しく、これまで生態がほぼ解明されていなかったこの哺乳類を、糞便サンプルを用いた非侵襲的に実施することで、集団にダメージを与えることなく取組むことを目指しました。国土交通
大臣賞を受賞したこの研究に取り組んだ、信州大学大学術研究院理学系の東城幸治教授に、この研究について、手法と意義について話を伺いました。
プロフィール
信州大学 学術研究院 理学系
教授

東城幸治さん
1999年
2002年
2002年
2004年
2012年
2017年
2021年

筑波大学生物科学系・準研究員
科学技術振興事業団・科学技術特別研究員（JST・PD）
日本学術振興会・科学技術特別研究員（JSPS・PD）
信州大学理学部生物科学科・助手（2007年より助教）
信州大学理学部生物科学科・准教授
信州大学学術研究院理学系・教授（理学科・生物学コース）
信州大学・副学長（広報、学術情報担当）
信州大学附属図書館長・信州大学大学史資料センター長を兼任－

信 州 大 学 副 学 長（ 学 術 研 究 院 理 学 系 教 授 ）東 城 幸 治 さ（ん 長野県）－

新規開発したカワネズミ糞を用いた非侵襲的解析手法を駆使した保全遺伝学的研究

国土交通大臣賞受賞

DNA

1971年生まれ。福島県福島市出身。筑波大学第二学群生物学類卒業（学士・理学）、筑波大学大学院博士課程（5年一貫制）生物科学研究科修了（博士・理学）。専門は、動物の系統進化・進化生態学で、主に河川に生息する動物を対象として研究に取り組む。2021年より副学長（広報、学術情報担当）を兼任し、附属図書館長や大学史資料セン
ター長を担当している。信州大学内に総合博物館を設立することを目指し、2022年度内に準備室を設置予定。

20

カワネズミの糞に着 目
もともとの私の研究分野は水生昆虫の発生遺伝学

親子判定に有効とされるマイクロサテライトマーカー

でも、バイオインフォマティックスのの開 発も 容 易になりました。 糞 内の微 量で断 片 化さ
れがちな

知裕さん）
は、糞からカワネズミのを抽出するも多いのですが、カワネズミ

技 術を 確立してくれました。 糞 内には大 腸 菌な どのバクテリア由来のだけを安定的に解析できるようになりまし技術を使うことで、た。そして二人 目の学 生（ 山 崎 遥さん）は、マイクロの糞は加水分解されやすく、菌類・細菌類なども増殖

水しぶきがかかるような水辺に排泄されるカワネズミ

してくれました。

のです。「水生昆虫の卵の中でどういう遺伝子が発現して、ました。そのような背景もあり、カワネズミの進化・

サテライトマーカーを開発し、個体識別の技術を確立

情報の分析も容易となり

その結果どのように体ができるのか？」を解き明かす
生態研究を始めることにしました。

年前に信州大学に赴任したのが大きな転機でした。

豊かな自然に囲まれた信州大学にはフィールドワーク
好きな学 生 が集まってきますし、 私 自 身も 山 登り が解析手法

理 由 は、 河 川（ 渓 流 ）生 態 系 にお け る 上 位 捕 食 者 で増えていきました。そんな中でカワネズミに着目したの匂い（臭覚）
や髭による触覚を駆使してイワナやヤマです。モグラと 同 様に目はほぼ見えませんが、 獲 物

トガリネズミ科の一種で、系統的にはモグラに近い動物

頑張りでなんとか克服することができました。

は適用できず、細々とした工夫が必要でしたが、彼らのしやすいので、一般的な動物糞からのあるものの、 系 統や進 化 史、 生 態な ど がよく 解って最近の遺伝子解析の技術革新に乗じて、糞を利用し発信機では夜間の水中行動に対応できません。
そこで、獲すると体温低下などのダメージが大きく、一般的なに観察も生け捕りも難しいからです。濡れた状態で捕数回です。夜行性である上に、渓流内で餌を採るためきましたが、生きたカワネズミを観察したのはわずか

私 自 身、 長 年にわたって河 川に関わる 研 究をしてけます。テンやキツネのようなより大きな哺乳類に襲に流れがあるよ うな 流 心 部の岩や巨 礫 上でよく見かが連 続するような場 所の岩や巨 礫の上、とくに両 側

糞は、岩の隙間のほか、ステップ（小滝）とプール（淵）込み、臭いを嗅ぎながら糞を探索します。カワネズミののありそうな岩や巨礫の隙間などに塩ビパイプを差しの糞とは異なる独特の臭いがあります。そのため、糞類を食べているため、カワネズミの糞には他の哺乳類

中部地方〜紀伊半島、Ⅲ分化した４つの系統（Ⅰ

全 国 で カ ワ ネ ズ ミ 糞 を 採 取 し、 ミ ト コン ド リ ア

とも数年間はを安定して保存することができてかかりましたが、今やそれが数日かつ低コスト（十数います。これらの研究手法の確立には、２人の大学院生

DNA万円ほど）でできます。次世代シーケンサーの誕生以DN
A

が中心的に取り組んでくれました。一人目の学生（関谷

13

D
N
A

東北地方〜関東地方、Ⅱ：

カワネズミの系統解析結果（ミトコンドリアDNA Cytb領域）と分岐年代の推定結果（Ma:百万年前）：：

中国地方、Ⅳ 九州地方）：を解析した結果、カワネズミは遺伝的に大きくて遺伝子解析を行い、さらに高感度のマーカーを開発（消化管の表皮細胞由来）が付着しているため、糞の 表 面には 排 泄 主であ る カワネズミ 自 身のわれないような安全な場所ということでしょうね。

ＤＮＡ解 析から 見えてきたもの

メ、サワガニや水生昆虫などを捕まえて食べます。魚介

カ ワネズミ は、 名 前 に「 ネズミ 」 が 付 き ま す が、糞からのＤＮＡ採 取の技 術のが専門で、今もこうした研究は続けていますが、約D
NAいないからです。

趣味でしたので、フィールド調査を含む研究が徐々にDNA

すれば、糞から個体識別ができ、個体の行動範囲なども明らかにできるのではないかと考えました。
解 析 技 術は 革 新 的な 進 化を 遂 げていま す。

滅 菌した 綿 棒で糞の表 面を 拭い採るよ うにしてカワネ ズ ミのを 採 取し ま す。 この 綿 棒 を「ヒトゲノム計画」が展開された時期で、膨大な予算

保存用のリシス・バッファー液に浸すことで、少なく

年 代は、 世 界 的な共同 企 画として

DNAを投資し、約 億塩基からなるゲノム解読に約 年も私が学 生だった

D
N
A

来、膨大なゲノム解析がやりやすくなり、個体識別や

21

D
N
A

D
N
A

D
N
A

D
N
A

20

D
N
A

90
30

研究者部門

INTERVIEW ③

残 存した 系 統 同 士 が、 分 布 域 が 拡

ぞれ別の避難地域（リフュージア）にす が、 生 息 域 が 縮 小し た 際にそれ系統ⅠとⅡは分布域が重なっていまで分布を拡大したと考えられます。

るため、陸続きになったタイミング

ま す。 氷 期にな る と 海 水 面 が 下 が

本 州 を 北 上 し ていった と 考 え ら れが 九 州で、 次 が 中 国 地 方、 そし ての 最 北 限です。 最 も 原 始 的 な 系 統

東アジア地域に生息し、青森県が分布

カ ワネズミ 属 は 東 南 アジアからから構成されることが分かりました。

本州（①〜⑤）が分化し、次いで南西選択を試みました。まず九州（⑥）とぞれについて評価し、最適なモデル化や融合）の考えられるパターンそれ

遺伝構成から進化モデル（系統の分

国地方、⑥九州）に区分し、各地域の④ 本 州・ 中 西 部 〜 紀 伊 半 島、 ⑤ 中② 東 北・ 南 部、 ③ 本 州・ 中 東 部、た。生息域を６地域（①東北・北部、を 見 い だ せ ない も の か と 考 え ま しについて、もう少し詳しいシナリオ

データに基づき、系統の分岐パターン

カ ー に よ る 核 遺 伝 子の一塩 基 多 型

ま た、 マイ クロ サ テ ライ ト マ ー

生 息 密 度の 関 係 性、 そして渓 流 間

タット（ 生 息 場 ）の質と 行 動 範 囲やカ ワネ ズミ 行 動 圏の 関 係 性、ハビのか、 餌 と な る 水 生 動 物の 密 度 と行動圏がどのように配置されている

た、ひとつの渓流内に、複数個体のをより 深めたいと思っています。まる こ とで、 行 動 生 態に 関 する 知 見

別 や血 縁 度 な ど を 遺 伝 的に 究 明 すにできましたが、これらの個体の性の 行 動 圏 が 重 複 する こ と を 明 ら かた場所）
場を利用することから、互いが同じ「ため糞」（糞が多くたまっ

本 研 究から は、 異 な る 個 体 同 士

的 多 様 性、 自 然の 滝や 砂 防 堰 堤な

大した現在に二次的接触をしている部（①）
が分化し、続いて南西日本〜

どの人工構造物とカワネズミ行動圏や流程区分ごとのカワネズミの遺伝

ら は、 東 北 日 本では 氷 期に 分 布 域

本州中部（②〜⑤）では中国地方（⑤）の関係性などを蓄積していくことが日本〜本州中部（②〜⑤）と東北・北が縮小し、間氷期に拡大すると推定と本州中東部（②〜④）、さらに（②

できれば、カワネズミ保全におけると考えられます。生態ニッチ解析かされています。

と④）が分化した後に中部山岳域で重 要 地 域の 可 視 化 に も 繋 が る と 期

大学院生が、カワネズミと同様に渓流

二つの系統（②と④）が接触すること

シナリオが支持されました。東 北・にすむ魚類や水生昆虫などを餌とす

待しています。また、現在、一人の北 部の系 統（ ① ）が比 較 的 早い段 階る鳥類のカワガラスの研究に取り組

国 土 交 通 大 臣 賞 受 賞によせて --で新たな系統（③）
が誕生したとする

で 分 化 し 維 持 さ れ て き た と の 評価んでいます。糞からの遺伝子解析でで有効性の高い手法だと言えます。

なく調査研究を展開できるという点

生物そのものや生態系を脅かすことあれば一時的な捕獲さえ必要とせず、での解析

は、ミトコンドリア

さ らに 研 究 成 果 を発 展させていくためにと言えます。

ではみられなかった新たなシナリオ

DNA

河 川 基 金 助 成 の現場から研究者部門

INTERVIEW ③マイクロサテライト解析結果に基づくABC解析（系統解析）結果。
分布域を機械的に６地域に区分し、地域区分を単位として最適と評価
された分岐シナリオ

国土交通大臣賞という大変名誉な賞をいただき非常にしてくれました。カワネズミを生体展示している「アクア感謝しております。また財団関係者の皆さまに深く感謝

マリンいなわしろカワセミ水族館」にも協力をいただきいたします。この研究は二人の大学院生が引き継いでながら、発展させることができました。

実施してくれました。もともと私たちの研究室では水生ようやくカワネズミの系統や進化史を「広く浅く」理解

昆虫を対象に研究を行っていたのですが、カワネズミのすることができましたが、行動や生態については依然と生態研究に取り組んでいた研究者から遺伝子解析の協力

して未知の部分が多く残されています。研究題目に掲げたを提案され、哺乳類に関心をもっていた関谷さんが最初「保全」に向けては、まだまだやるべき課題が多く残されてに取り組んで修士課程まで進み、糞からの遺伝子解析

いますので、今後も継続して調査・研究し、より理解を手法を確立してくれました。引き継いだ山崎さんもまた修士課程まで進み、マイクロサテライト解析の手法を確立

深めていきたいと思います。

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ご寄付の御礼
令和 3 年10月から令 和 4 年 8月3 0日まで に「宮崎運 用益 を河川の治水・利水・環 境に関する調 査、

大淀川スポーツセンター様」「一階堂 洋様」をはじめ

川づくり団体の活動や学校での河川教育を支援するとする、団体や個人の皆様より2,301,400円のご寄付

助成事業のために有効に使わせていただく所存でをいただきました。寄付者の皆様に心より御礼申しございます。

上げます。

公益財団法人 河川財団

ご厚志につきましては、河川基金として管理し、その

理事長

関 克己

紺 綬 褒 章 の 伝 達 式を行 いました
令和 3 年 8 月に当財団の河川基金へ多額のご寄附をいただいた稲葉浩一（いなばこういち）氏に対して、
令和 4 年 6 月、紺綬褒章が授与されました。これを受け、令和 4 年 9 月に当財団において伝達式を執り行いました。

左：稲葉浩一氏

右：関理事長

記念撮影

河川基金助成の活用例
河川基金助成の活用例は、河川基金HPの「河川基金助成の現場から」をご覧ください。
右のQRコードより3部門の研究、活動、河川教育の詳細をご覧いただけます。

詳しくは …河川基金HP『河川基金助成の現場から』ページへ！

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）

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OUR LIFE,
WITH RIVER
河川財団は、河川に関する調査・研究及び環境整備並びに河川への理解を深めるための活動に対する助成並びにその実施を行うことにより、国土の利用、整備又は保全及び河川基金だより2022 年 10 月発行

国民の心身の健全な発達を促進し、公共の福祉を増進します。

Vol.

河川基金へのご寄付について

47
2022

October

我が 国では 、国土保 全と国民生 活の安定を図るため治水

され 、国や地方公共団体による河川整 備と相まって、その施設の整 備と水資 源の開発が進められ 、我が 国の発展を

効 果 を高 めるため の 多 様 な 調 査 研 究や 活 動 に支 援して支えてきました 。しかしな がら、依 然として水害は各地でまいりました 。このような 河 川 基 金 の 趣旨をご 理 解いた発生し水不足の懸念は継続しているため、治水対策などのだき、本基金のさらなる造成のために皆様のご協力をお願い

推 進 は 重 要で す。「 河 川 基 金 」は 、昭 和 6 3 年3月に設 立します。

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編 集 発 行：公 益 財 団 法 人 河川財 団 基 金 事 業 部
本 誌 は ホームページ でもご 覧にな れます。h t t p : //w w w . k a s e n . o r. jp

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当財団は、内閣総理大臣より「公益財団法人」としての認定を及び一般寄付金のいずれについても特定公益増進法人としての受けております（認定日は平成25年3月21日、法人登記日は同年

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所得控除などが受けられます。

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子どもの水辺サポートセンター
河川総合研究所

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TEL:03-5847-8304（河川管理技術政策研究センター）

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