１．教育課程編成・実施の方針
英語科の卒業認定・学位授与の方針で示された能力を学生が身につけることを可能とするため、教養科
目、英語科目、基礎・専門科目を効果的に編成します。知性の段階的発展を可能とし複数専門科目群を収める幅広い知を提供する教育課程を構成することで、キリスト教ヒューマニズムの精神と人間理解を礎と市民的意識から得られる専門的知識と協働・共生の力を発展させ、国際社会・多文化共生社会に貢献する
人材を育成します。
【獲得すべき学修成果五つの視点】
英語科では、卒業認定・学位授与の五つの方針で定められた能力を獲得するために、「キリスト教
ヒューマニズム理解力」「教養力」「英語力」「専門力」「地域の国際化・多文化共生力」の五つの修得すべ
き学修成果を尺度に精査した授業やプログラムを配置します。
【科目群別課程編成方針】
１．教養科目群
本学での学びの基礎を築く教養必修科目として「人間学Ⅰ」を配置します。同科目ではキリスト教
ヒューマニズムに基づく人間観を理解し、他者とのかかわりの中での自己形成を目指します。そこでの学びを受け、主に人文・社会科学各分野における学問体系に関するバランスのよい知識・理解を得ることを目的に教養選択科目を配置します。
２．英語科目群
２-１．必修英語科目
第１～第４セメスター（それぞれ準備期・発展期・応用期・完成期）にわたる履修のため、各学期に「必修英語Ⅰ～Ⅳ」を配置し、学修内容としてそれぞれ他者とともに生きる、異文化との遭遇、日本における社会問題、日本と世界というテーマを発展的に学び、自己発信力に重点を置きながら英語の４技能を修得します。ペアワークや発表等の能動的学びが中心的活動を成します。それらを通し、「他者のために、他者とともに」という本学の教育の精神を持つ責任ある地球市民となるために必要な知識と理解を深め、複眼的・批判的・論理的な思考力を伸ばします。同時に他者の考えを尊重しながら自分の考えを効果的に表現する力をつけます。課題やｅ-learningを通し自律した学修者となるための技能を身につけます。必修英語科目での学びは、学内英語発表イベントである、Sophia Junior English Festaの準備学修を含みます。また各学年の学生が適切な習熟度別のクラスで学べるようクラスを編成します。
２-２．TOEIC対策講座科目
第１セメスター（準備期）及び第２セメスター（発展期）までの履修のため、各学期に「TOEIC対策講
座Ⅰ・Ⅱ」を配置し、グローバル化する社会で職業人としてキャリア形成を行うために必要な英語力の基
礎を身につけることを目指します。また各学生が適切な習熟度別のクラスで学べるようクラスを編成します。
２-３．英語スキルズ科目
第１セメスター（準備期）、第２セメスター（発展期）及び第３セメスター（応用期）の履修のため各学期に「英語スキルズ科目」を配置し、学生が様々な英語技能やアカデミックなトピックを扱う科目を選択し、それらの技能の発展、トピックに関する知識・理解を深めることができるように、科目を編成します。また習熟度別のクラスを配置します。
２-４．英語ファンダメンタルズ
第２セメスター（発展期）に、必修英語科目のひとつである英語Ⅰの成績が「Ｆ」であった者のために、
学修支援を行うリメディアル科目を設置します。履修者に単位付与はありませんが、「Ｐ」の評価を受ける必要があります。

－ 29 －

Ⅱ・教務 │ １・教育課程編成・実施の方針

する教養を身につけ、自己発信力に重点を置いた実用的かつ学術的英語力を修得し、国際的な視野と地球

３．基礎科目群・専門科目群と専門領域本学において専門性と結びついた知識の修得を可能とするため、基礎科目群・専門科目群内に以下の４つの専門領域を設けます。
３-１．異文化理解
３-２．英米文学研究

Ⅱ・教務 │ １・教育課程編成・実施の方針

３-３．言語研究
３-４．言語教育
４．基礎科目群
本学が定める４領域のテーマを学ぶにあたり、導入科目となりうる科目を基礎科目群として配置します。
主に第２セメスター（発展期）から第３セメスター（応用期）での履修を念頭に置いています。
５．専門科目群内の選択科目
本学が定める「異文化理解」「英米文学研究」「言語研究」「言語教育」の４領域において効果的に科目を配置します。各領域は、多様な分野において知識・理解の点で独自の教育内容を持つ科目によって構成されます。基礎科目群の概論科目での学びを受け、主に第３セメスター（応用期）から第４セメスター（完成期）に、専門的知識や技能を修得することができるように、専門科目を配置します。また科目群の一部で反転授業を行い、同時にアクティブラーニングの手法を用いて、能動的な学びや課題解決と結びついた学びを実施します。
６．専門科目群内のゼミナール科目
本学では、段階を踏んだゼミナール科目を４セメスター（２年間）にわたって設けています。
６-１．基礎ゼミナール
第１セメスター（準備期）に履修し、大学で学ぶにあたって必要なアカデミックスキル修得の導入教育を行い、リサーチの基礎・論文作成・口頭発表の方法を学ぶとともに、キャリア設計の第一歩を踏み出すために必要な知識を身につける演習を行います。
６-２．プレ・ゼミナール
第２セメスター（発展期）に履修し、特定の研究分野において自身の研究テーマを設定し、それに基づく演習を通して、能動的な学びを行います。このような学修により、基礎的研究手法を用い、論理的・批
判的思考力、論文作成力、口頭発表力、協働により問題を解決する力を身につけます。
６-３．ゼミナールⅠ、ゼミナールⅡ
第３セメスター（応用期）と第４セメスター（完成期）にそれぞれ履修し、自身の設定したテーマをより深く研究していく過程で、高度な研究手法の知識を得ます。自律的思考に基づく独自の問題提起をし、討論、口頭発表、研究論文作成力の素養を統合的に身につけることができます。協働により問題を解決す
る力もより発展させます。「ゼミナールⅡ」では、学修成果の集大成としてゼミナール論文の作成を行います。
７．基礎科目・専門科目群内のサービスラーニング関連科目
キリスト教ヒューマニズムに基づく奉仕の精神と地球市民的意識を持って、多文化共生の実現に向けて実践することを目的にし、基礎科目・専門科目群内にサービスラーニング関連科目として、児童英語教育
や日本語教育等の科目を配置します。正課カリキュラムでの学びを受け、その成果を地域社会で実践し、地域社会で学んだ内容を授業へとフィードバックします。またサービスラーニング関連科目には、アクティブラーニングの手法を用いて、能動的な学びや地域社会での課題解決を行う科目もあります。
８．インデペンデント・スタディ
指導教員の下、学生が独自に設定したテーマについて、主体的に調査・考察した成果をまとめ、発表を行う自律的総合学修です。本プログラムはゼミナールや専門科目等で学んだテーマをさらに拡大・展開させたり、新たな知の領域に挑戦したいという学生の積極的な学修・研究意欲に応えるために設置されています。

－ 30 －

９．短期留学プログラム
本学では、短期留学プログラムを提供しています。本プログラムの参加者は、事前に「留学準備」科目を修め、派遣先の学校で所定の条件を満たすことにより３単位（「留学準備」１単位、「海外短期語学講座」
２単位）を取得することができます。「留学準備」科目では、本プログラムに参加する目的や、その経験をどのように活かしていくかを明確にしていくことで、学修効果を向上させることができます。また、各ぶことができます。さらに、参加者は、出発前と帰着後にTOEIC-IPを受験することで、留学による語学力向上の成果を客観指標で計ることができます。
10．３大学合同ペルースタディツアー
上智大学および南山大学と本学が合同で開講するプログラムです。学生をペルーへ派遣し、ペルーをはじめとした中南米の社会や文化を学ぶとともに現地日系人コミュニティーへの訪問等を通じて文化背景を異にする人々がともに生きるために必要な視野の獲得と国際理解の促進を目指します。
11．上智大学科目等履修生制度の導入による単位認定制度
上智大学で開講されている科目を本学の学生が履修することができる制度です。この制度では、セメス
ターごとに６単位、最大12単位を上限に履修することができ、取得した上智大学の単位は本学の単位として認定することができます。この制度を活用することにより、本学で開講されていない領域や、多様な専門的学問領域をより深く探求することができます。また難易度別のナンバリングに基づき、本学開講科目と上智大学開講科目との間で整合性を取り、単位認定を行います。
12．キャリア形成支援
本学は、キャリア教育の一環として、学生の多様な進路希望に対応するために、キャリアパスや就職、編入学に関する科目やガイダンス、専門カウンセラーによる個別指導等の支援プログラムを設けています。
これらのプログラムに主体的に参加することにより、社会人基礎力を成長させ、編入学や就職等における実践的な知識を得ることができます。
学修成果の評価（１）英語学修の評価は、学期ごとに受験する外部試験TOEICにより行います。
（２）専門力の学修成果の評価は、学修の集大成であるゼミナール論文を用いて、所定のアセスメントポ
リシーに従って行います。ルーブリックを用いて年次アセスメントとして行います。
（３）総合的な学修成果の評価は、学期ごとに学生が自己評価した学修ポートフォリオを用いて、アドバ
イザー教員が行います。更にゼミナール科目内で学修ポートフォリオの内容を基に、学生同士で意見交換をし自己と他者による評価を行います。
（４）総合的な学修成果の評価は、卒業時に実施されるアンケートにおいて、学生が行います。その結果の評価は、所定のアセスメントポリシーに従って、年次アセスメントとして行います。
内部質保証のための総合的な評価方針については、アセスメントポリシー（カリキュラム、ティーチン
グ、ティーチングアウトカムズ、ラーニングアウトカムズアセスメントポリシー）を参照のこと。

－ 31 －

Ⅱ・教務 │ １・教育課程編成・実施の方針

種ガイダンスやロールプレイ等により、留学先の文化や海外生活で必要となる知識、危機管理方法等を学２．カリキュラムマップ
英語科

各方針 各方針概要

卒業認定・学位授与の方針

共通方針

キリスト教ヒューマニズムの精神を、
キリスト教倫理や哲学において理解し、そこで獲得 大学での学びに必要な読解力、論理的文章構成力、発表力を身につけます。
同時に人文・ 英語を実践的かつ学術的に運用するために重要な主（3）
日本における社会問題、（4）
日本の問題と国際した視座に基づき人間及び社会的現象を考察できます。
そして、その精神の根底に在る 社会科学を中心とする幅広い教養を修得し、人間と社会にかかわる多様な事象を理解 文化、
いた4技能（読む・書く・聴く・話す）を身につけることが人間の尊厳への敬意、
他者愛、献身の心を深く理解するとともに、他者とのかかわりの中 し、意見を発信する力を身につけます。
で自己形成を行い、人間関係、共同体を構築する力を備えます。

主な履修学期（第四セメスター・完成期）

Ⅱ・教務 │ ２・カリキュラムマップ

修得すべき
学修成果
大分類

科目名・科目群名

上智大学短期大学部英語科では、キリスト教ヒューマニズムを基盤とする豊かな教養を修得します。
また自己発信に重点を置いた実用的かつ学術的な英語力とともに、多様な文化、
歴史、
思想とかかわる現
文化共生の理念を実践できる人材を育成します。
1．キリスト教ヒューマニズムの精神に立脚し、他者とのかかわりの中で 2．学術的な学びを行うために必要なアカデミックスキルを身につけ、幅 3．自己発信力に重点を置いた英語力を身に自己形成を行う力を身につけます
広い教養を修得できます扌

キリスト教ヒューマニズム理解力
科目名・科目群名教

主な学修成果獲得の観点扌
養科目名・科目群名力

英

主な学修成果獲得の観点◆キリスト教ヒューマニズム関連科目 【知識・理解】
キリスト教思想・倫理、文化「キリスト教文化入門」「倫理学」【思考・判断】課題発見・分析力、論理的・批判
的思考力【技能・表現】ノートテイキング、文献読解、
論文作成力

扌
語

科目名・科目群名◆英語で学ぶ専門科目「文化人類学」「現代美術」「社会正義のグローバルリ
テラシー」「第二言語習得」◆「ゼミナールⅡ」◆自律研究科目「インデペンデント・スタディ」
◆
「英語Ⅳ」

扌

扌

◆英語で学ぶ基礎・専門科目「異文化間コミュニケーション」

扌

主な履修学期（第三セメスター・完成期）◆「ゼミナールⅠ」◆自律研究科目「インデペンデント・スタディ」◆英語スキルズ科目「基礎（生活の英語）」「基礎（リーディング）」「基礎（文法・語彙）」「基礎（ライティング）
」
「標準
（ディ
スカッション）」「標準（文法・語彙）」「標準（ライティング）」「標準（TOEIC実践演習講座）」「標準（職場の英語）」「標準（リーディング）
」
「標準
（パブ
リックスピーキング）」「標準（編入対策）」「準上級（諸学問領域）」「上級（学術論文作法）
」
「上級
（編入
対策）」
「上級（TOEIC実践演習講座）」「上級（ディ
ベート）」◆「英語Ⅲ」

扌

主な履修学期（第二セメスター・発展期）◆キリスト教ヒューマニズム関連科目 【知識・理解】キリスト教思想・倫理、哲学、女 ◆体育理論・実技教養科目「人間学Ⅱ」「哲学」「キリスト教文化
性学「体育理論（ウエルネスと身体）」
入門」
「倫理学」
【思考・判断】課題発見・分析力、論理的・批判 「体育（球技1）」「体育（球技2）」
的思考力【技能・表現】ノートテイキング、文献読解、論文作成力◆情報リテラシー系教養科目【態度・志向性】自己形成力（＊「人間学Ⅱ」） 「基礎コンピューター演習」

扌【知識・理解】体育理論◆英語で学ぶ教養・専門科目【思考・判断】
論理的思考力「人間学Ⅱ（S）」【技能・表現】ノートテイキング、文献読解、
体育実技力【知識・理解】情報学【思考・判断】
IT倫理・セキュリティー
【技能・表現】データ処理、文書作成、自己表
現、コミュニケ―ション力扌◆「プレ・ゼミナール」◆人文系、社会科学系、およびその他 【知識・理解】
人文学、社会科学、芸術、科学◆「海外短期語学講座」の教養科目【思考・判断】課題発見・分析力、論理的・批判「人間学Ⅱ」
「哲学」
「音楽」
「社会学」
的思考力
◆英語スキルズ科目
「法学」
「教育学」
「経営学」
「社会福祉 【技能・表現】ノートテイキング、文献読解、「基礎（生活の英語）」「基礎（リーディング）
」
「基礎
（文
入門」
「マスメディア論」
「数学」
論文作成力
法・語彙）
」
「基礎
（ライティング）」「標準（文法・語彙）」「標準（ライティング）」「標準（リーディング）
」
「標準
（旅
行の英語）
」
「標準
（メディアの英語）
」
「準上級
（社会
学）
」
「準上級
（TOEIC スピーキング・ライティング対策）」「上級（TOEIC スピーキング・ライティング対策）」◆リメディアル科目「英語ファンダメンタルズ」◆「TOEIC対策講座Ⅱ」◆「英語Ⅱ」

扌

主な履修学期（第一セメスター・準備期）◆キリスト教ヒューマニズム関連科目 【知識・理解】
キリスト教思想・倫理、哲学◆体育理論・実技教養科目「人間学Ⅰ」「哲学」「宗教学」【思考・判断】課題発見・分析力、論理的・批判 「体育理論（ウエルネスと身体）」的思考力「体育（球技1）」「体育（球技2）」【技能・表現】ノートテイキング、文献読解、論文作成力【態度・志向性】自己形成力（＊「人間学Ⅰ」）【協働・共生】他者との協働力（＊「人間学Ⅰ」）◆情報リテラシー系教養科目「基礎コンピューター演習」

扌【知識・理解】体育理論◆英語で学ぶ教養・専門科目【思考・判断】
論理的思考力「人間学 Ⅰ（S）」「宗教学」【技能・表現】ノートテイキング、文献読解、
体育実技力

扌

◆「海外短期語学講座」【知識・理解】情報学◆英語スキルズ科目【思考・判断】
IT倫理・セキュリティー
「基礎（生活の英語）」「基礎（リーディング）」「基礎【技能・表現】データ処理、文書作成、自己表 （文法・語彙）」「基礎（ライティング）
」
「標準
（ディ
現、コミュニケ―ション力
スカッション）」「標準（文法・語彙）
」
「標準
（ライ
ティング）」「標準（職場の英語）
」
「標準
（リーディ
ング）」
「標準（パブリックスピーキング）」「標準◆人文系、社会科学系、およびその他 【知識・理解】
人文学、社会科学「準上級（諸学問領域）
」
「上級
（学術論
の教養科目
【思考・判断】課題発見・分析力、論理的・批判 （編入対策）」
文作法）
」
「上級
（編入対策）」「上級（ディベート）」「人間学Ⅰ」
「歴史学」
「哲学」
「宗教
的思考力

学」
「社会学」
「日本国憲法」「教育学」【技能・表現】ノートテイキング、文献読解、 ◆「TOEIC対策講座Ⅰ」「経済学」「マスメディア論」
「心理学」
論文作成力
◆「基礎ゼミナール」－ 32 －◆「英語Ⅰ」【知識・理解】基礎的研究法
【思考・判断】
論理的思考力
文章読解、
日本語文章作成、
コミュ【技能・表現】
ニケーション、
自己表現、発表力

象を批判的に考察し、自らの考えを発信し、主体性を持ち他者と協働できる力を獲得します。
それらを礎として、継続的に言語及び学問上の課題を探求し続けるための方法と志向を持ち、同時に地球市民的立場から多専門的知識を身につけ、自律した学修者として研究する力を修得できます
つけ、英語を実践的かつ学術的に運用できます 4．

5．
地球市民的意識を形成し、多文化共生の実現のための実践ができます

題として、
（1）
自己形成と他者との共存、（2）
異文化・多 異文化理解、
英米文学研究、
言語研究、
言語教育、
多文化共生、
及び国際問題とかかわる分野の知識を 国際的な諸問題、そしてその背後にある文化、歴史、思想を、自らの生とのかかわりにおい問題、にかかわる知識とともに、
自己発信力に重点を置 獲得し、論理的、批判的思考に基づき、研究する力を身につけることができます。
自律した学修者として て理解し、地球市民としての問題意識をもち、国内外における国際社会が抱える問題のできます。
課題を自ら設定し、それらに挑戦し続けることのできる意欲と技能を持つことができます。
解決、及び多文化共生社会の実現に向けた実践ができます。

専
主な学修成果獲得の観点

扌
門

科目名・科目群名【知識・理解】キリスト教思想・倫理◆「ゼミナールⅡ」【思考・判断】課題発見・分析力、論理的・批判的思考力【技能・表現】ノートテイキング、文献読解、論文作
成力

扌

力

地域の国際化・多文化共生力
主な学修成果獲得の観点

科目名・科目群名

主な学修成果獲得の観点【知識・理解】人文学・社会科学◆日本語教育SL科目【知識・理解】言語教育理論、多文化【思考・判断】課題発見・分析力、論理的・批判 「ゼミナールⅡ」「日本語教育概論」【技能・表現】
言語教育力
的思考力
「バイリンガル教育」【態度・志向性】地域社会での課題発見およ【技能・表現】専門文献読解、研究論文作成、研び解決力、地球市民としての究発表、討論力
責任感【態度・志向性】研究での自律性【協働・共生】多文化間の協働・共生力【協働・共生】討論を通した他者との協働力【知識・理解】人文学・社会科学◆専門科目【知識・理解】異 文 化 理 解、英 米 文 学、言 語 研 ◆児童英語教育SL科目【知識・理解】言語教育理論、異文化【思考・判断】課題発見・分析力、論理的・批判的思考 異文化理解関連科目 「西洋研究」「日本文化」
究、言語教育「ゼミナールⅡ」「第二言語修得」「児 【技能・表現】
言語教育力
力「文化人類学」「現代美術」「社会正義のグローバ 【思考・判断】課題発見・分析力、論理的・批判 童英語教育演習Ｂ」「児童英語指導者 【態度・志向性】地域社会での課題発見およ【技能・表現】専門文献読解、研究論文作成、研究発 ルリテラシー」
「倫理学」
的思考力
養成講座」
び解決力
表、討論力
英米文学関連科目 「演劇研究」「小説研究」【技能・表現】ノートテイキング、文献読解、論【協働・共生】地域社会の国際化のための協【態度・志向性】研究での自律性
言語研究関連科目 「音声学」
文作成力
働力【協働・共生】討論を通した他者との協働力
言語教育関連科目 「バイリンガル教育」「初等教育」「発達心理学」「第二言語修得」「児童英語教育
演習Ｂ」「児童英語指導者養成講座」【技能・表現】自律研究、研究発表力◆自律研究科目「インデペンデント・スタディ」【知識・理解】日本と世界との関係【思考・判断】
論理的・批判的思考力【技能・表現】
自己発信力・4技能【協働・共生】ペア・グループワークでの協働力◆専門科目群基礎科目【知識・理解】異 文 化 理 解、英 米 文 学、言 語 研「キリスト教文化入門」「英文学概論」「言語学概究、言語教育論」「日本語教育概論」【思考・判断】課題発見・分析力、論理的・批判
的思考力【技能・表現】ノートテイキング、文献読解、論文作成力【知識・理解】キリスト教思想・倫理、
宗教、
異文化理解 ◆「ゼミナールⅠ」【思考・判断】課題発見・分析力、論理的・批判的思考力【技能・表現】ノートテイキング、文献読解、論文作
成力【技能・表現】自律研究、研究発表力扌【知識・理解】人文学、社会科学◆日本語教育SL科目【思考・判断】課題発見・分析力、論理的・批判 「ゼミナールⅠ」「日本語教育演習」
的思考力【技能・表現】専門文献読解、研究論文作成、研究発表、討論力【態度・志向性】研究での自律性【協働・共生】討論を通した他者との協働力

扌【知識・理解】言語教育理論、多文化【技能・表現】
言語教育力【態度・志向性】地域社会での課題発見および解決力、地球市民としての責任感【協働・共生】多文化間の協働・共生力【知識・理解】人文学、社会科学
課題発見・分析力、
論理的・批判的思考力【思考・判断】【知識・理解】異 文 化 理 解、英 米 文 学、言 語 研 ◆児童英語教育SL科目【知識・理解】言語教育理論、異文化【技能・表現】専門文献読解、研究論文作成、研究発 ◆専門科目
異文化理解関連科目 「東洋研究」「国際関係論」
究、言語教育「ゼミナールⅠ」「児童英語教育演習 【技能・表現】
言語教育力
表、討論力
「比較・国際教育学」【思考・判断】課題発見・分析力、論理的・批判 A」【態度・志向性】地域社会での課題発見およ【態度・志向性】研究での自律性
英米文学関連科目 「イギリスの文化と文学」
「映
的思考力
び解決力
【協働・共生】討論を通した他者との協働力
画と文学」【技能・表現】ノートテイキング、文献読解、論【協働・共生】地域社会の国際化のための協【技能・表現】自律研究、研究発表力
言語研究関連科目 「英語史」「社会言語学」
「語
文作成力
働力
用論」
「日本
【知識・理解】言語、異文化、国際問題、社会問題、学 言語教育関連科目 「児童英語教育演習A」
術的専門分野、
ビジネス、
キャリア形成 語教育演習」【思考・判断】
論理的・批判的思考力◆自律研究科目【技能・表現】自律研究、研究発表力【技能・表現】
自己発信力・4技能「インデペンデント・スタディ」【協働・共生】ペア・グループワークでの協働力◆基礎科目【知識・理解】言語、異文化「ドイツ語Ⅱ」「フランス語Ⅱ」「スペイン語Ⅱ」【技能・表現】言 語4技 能、日 本 語 作 文 力、コ「中国語Ⅱ」「日本語表現法」
ミュニケーション、発表力【知識・理解】日本における社会問題【思考・判断】
論理的・批判的思考力【技能・表現】
自己発信力・4技能【協働・共生】ペア・グループワークでの協働力◆専門科目群基礎科目【知識・理解】異 文 化 理 解、英 米 文 学、言 語 研「異文化間コミュニケーション」「英文学概論」
究、言語教育「言語学概論」「児童英語教育概説」【思考・判断】課題発見・分析力、論理的・批判
的思考力【技能・表現】ノートテイキング、文献読解、論文作成力◆「プレ・ゼミナール」【知識・理解】人文学、社会科学、芸術、科学
課題発見・分析力、
論理的・批判的思考力【思考・判断】【技能・表現】ノートテイキング、文献読解、論文作
成力【知識・理解】人文学、社会科学【思考・判断】
論理的・批判的思考力【技能・表現】専門文献読解、研究論文作成、研究発
表、討論力育成への準備【態度・志向性】自律した研究への準備【協働・共生】討論を通した他者との協働力

扌扌【知識・理解】人文学、社会科学◆「三大学合同ペルースタディツアー 【知識・理解】日本・南米史、バイリンガリズ【思考・判断】
論理的・批判的思考力『往還する南米日系人』」
ム、アイデンティティー形成、【技能・表現】専門文献読解、研究論文作成、研
教育学
究発表、討論力育成への準備【技能・表現】
英語・スペイン語、討論、
発表【態度・志向性】自律した研究への準備【態度・志向性】グローカルな課題発見およ【協働・共生】討論を通した他者との協働力
び解決力、地球市民としての責任感【協働・共生】異なる大学および異なる国民間での協働力【思考・判断】
課題発見・分析力、
論理的・批判的思考力 ◆専門科目群基礎科目【知識・理解】異 文 化 理 解、英 米 文 学、言 語 研 ◆日本語教育SL科目【知識・理解】言語教育理論、多文化【技能・表現】
ノートテイキング、
文献読解、論文作成力 「英文学概論」「言語学概論」「日本語教育概論」
究、言語教育「プレ・ゼミナール」「日本語教育概論」【技能・表現】
言語教育力
【思考
・
判断】
課題発見
・分析力、
論理的
・批判
「バイリンガル教育」
【態度
・志向性】
地域社会での課題発見およ【知識・理解】言語、異文化、国際問題、社会問題、学的思考力
び解決力、地球市民としての術的専門分野、
ビジネス、
キャリア形成【技能・表現】ノートテイキング、文献読解、論
責任感【思考・判断】
論理的・批判的思考力
文作成力【協働・共生】多文化間の協働・共生力【技能・表現】
自己発信力・4技能【協働・共生】ペア・グループワークでの協働力【知識・理解】ビジネス事情【思考・判断】
論理的思考力【技能・表現】
読解・リスニング【知識・理解】異文化との遭遇【思考・判断】
論理的・批判的思考力【技能・表現】
自己発信力・4技能【協働・共生】ペア・グループワークでの協働力◆基礎科目【知識・理解】言 語、異 文 化、海 外 社 会 事 情、 ◆児童英語教育SL科目【知識・理解】言語教育理論、異文化「ドイツ語Ⅰ」「フランス語Ⅰ」「スペイン語Ⅰ」
キャリア形成「プレ・ゼミナール」「第二言語修得」【技能・表現】
言語教育力「中国語Ⅰ」「日本語表現法」「キャリアプラニン 【技能・表現】言 語4技 能、日 本 語 作 文 力、コ 「児童英語教育演習Ｂ」「児童英語指 【態度・志向性】地域社会での課題発見およグ」「留学準備」
ミュニケーション、発表力
導者養成講座」
び解決力【協働・共生】地域社会の国際化のための協
働力

扌

◆基礎科目
【知識・理解】言語、異文化、海外社会事情◆「SL入門講座」（正課外講座）【知識・理解】人文学、社会科学、芸術、科学「フランス語Ⅰ」「スペイン語Ⅰ」【技能・表現】言語4技能、日本語作文力、
コミュ
課題発見・分析力、
論理的・批判的思考力 「ドイツ語Ⅰ」【思考・判断】【技能・表現】ノートテイキング、文献読解、論文作 「中国語Ⅰ」「日本語表現法」「留学準備」
ニケーション、発表力
成力【思考・判断】
課題発見・分析力、
論理的・批判的思考力【技能・表現】
ノートテイキング、
文献読解、
論文作成力
【知識・理解】言語、異文化、国際問題、社会問題、学術的専門分野、
ビジネス、
キャリア形成【思考・判断】
論理的・批判的思考力【技能・表現】
自己発信力・4技能【協働・共生】ペア・グループワークでの協働力◆専門科目群基礎科目「児童英語教育概説」【知識・理解】ビジネス事情【思考・判断】
論理的思考力【技能・表現】
読解・リスニング力【知識・理解】異 文 化 理 解、英 米 文 学、言 語 研 ◆専門科目群基礎科目
究、言語教育「児童英語教育概説」【思考・判断】課題発見・分析力、論理的・批判
的思考力【技能・表現】ノートテイキング、文献読解、論文作成力【知識・理解】他者との共存の諸問題【思考・判断】
論理的・批判的思考力【技能・表現】
自己発信力・4技能【協働・共生】ペア・グループワークでの協働力－ 33 －

扌【知識・理解】キリスト教奉仕の精神、言語教
育、異文化、ボランティア論【技能・表現】
言語教育力【態度・志向性】地域社会での課題発見および解決力、地球市民としての責任感【協働・共生】地域社会の国際化のための協働力、多文化間の協働・共生力【知識・理解】異文化理解、英米文学、言語研
究、言語教育【思考・判断】課題発見・分析力、論理的・批判
的思考力【技能・表現】ノートテイキング、文献読解、論文作成力

Ⅱ・教務 │ ２・カリキュラムマップ力３．英語科で得る学びとカリキュラムの特徴

Ⅱ・教務 │ ３・英語科で得る学びとカリキュラムの特徴

本学での学びには明確な目的があります。学生の皆さんを国際社会で活躍し、多文化共生社会の実現に寄与できる女性として育てることです。このため、英語科目で十分な英語力を身につけ、教養・専門科目でそれぞれの関心のある学問分野での学びを深め、サービスラーニング活動やその他の課外活動でその学びを実践するのです。32～33 ページにあるカリキュラムマップをご覧ください。
２年間の４つの学期を準備期、発展期、応用期、完成期と位置づけ、準備期のはじめと発展期・応用期・完成期のおわりに TOEIC-IP 試験を学内で受けて英語の学修成果を測定します。
学修成果は英語検定試験のような外部試験だけではなく、学生の主観によってもはかられます。そのため、各学期に専任教員によるゼミナールが必修科目として設定され、その担当教員がアドバイザーを担います。
学期ごとに学生はアドバイザーの指導のもとで卒業後の進路を考え、その実現のために必要な科目を選んで学び、あるいはサービスラーニング活動やさまざまな課外活動に参加して、積極的に社会や他者と関わり、奉仕し、協働することで社会人基礎力を高めます。その学修成果を、学期はじめとおわりに学修ポー
トフォリオに学生が自分で記入します。これは自分が学期はじめにたてた目標をどのくらいクリアできたか、どのような科目から何を学んだかを学生が自分の言葉で記入し成長の過程を記録するものです。この学修ポートフォリオと成績表をもって次の学期はじめにアドバイザーと面談し、卒業後の進路を考えて次の学期の目標をたてていくのです。
本学のカリキュラムの科目群は、英語科目、教養科目、基礎科目、専門科目で構成されています。
「英語科に入ったのだから、英語の勉強だけをするものだと思っていた」等の声を新入生から聞くことがあります。それでは、「英語を学ぶ」とはどういうことなのでしょうか。
言葉というものは、相手に何かを伝える、あるいは相手の言いたいことを理解するために使われます。
「英語を学ぶ」と言っても、学んだ英語で相手に「何を伝えるのか」「何を理解しようとするのか」という中身がなくては、本当の意味での「英語を使える」人間にはなれません。しかも、母語とは異なる言語を使う相手に、何かを伝えて理解してもらうこと、逆に相手の言うことを理解することは、とても大変なことなのです。単に文法や語彙が異なるから、という問題ではありません。「異文化コミュニケーション」という言葉が示すように、異なる言語の使い手、つまり異なる文化の人々とコミュニケーションを行うた
めには、相手の文化や社会についても知る必要があります。
入学後、まず教養科目を履修することで視野を広げ、体系化された学問に触れながら論理的なもののとらえ方を身につけていきます。皆さんの多くにとっての母語は日本語でしょう。まず日本語でものを論理的に考え、説明する力を養うことが、英語を使いこなすためにも不可欠なのです。そのため、日本語で必要な情報を集め、論理的に整理して口頭で発表したり小論文を書いたりするためのアカデミック・スキル
ズを身につける「基礎ゼミナール」を１年次春学期に必修科目として受講します。また、同じく１年次に受講する必修科目の「人間学Ⅰ」には、本学の教育理念であるMen and Women for Others, with Others（他者のために、他者とともに）を実現するための学びがあります。
このようにしっかりと基礎となる土台を作りながら、英語を学びます。英語の授業の時間が大切なことは言うまでもありませんし、英語の授業だけでなくすべての授業への無遅刻・無欠席が当たり前です。しかし、英語力は授業だけでは決して身につきません。各授業の予習・復習、課題などをしっかりこなす自宅学修が必須です。さらに学内ではパソコンを使ったe-learningシステム等、授業外で英語を学ぶさまざ
まな機会が提供されています。また、学生の皆さんはTOEICの目標値を決めてその達成に努めてください。
教員もそれを支援していきます。英語力を身につけるためには、こつこつと積み重ねる毎日の努力と、英語を使い英語により多く触れる自主性が鍵となります。
また、本学では英語力を身につける授業は英語科目に限定されているわけではありません。いくつかの専門科目やゼミナールは英語で行われています。それらの授業では、講義を英語で聞き、英語のテキストや資料を読み、英語で議論して、英語でレポートを書く、というように実際に英語を使って専門的なことを学んでいきます。泳ぎ方をいくら言葉で教わっても、実際に水に入ってみなければ泳げるようにはならないのと同様に、英語についていくら学んでいても、自分が持っている知識を十分に活用しながら実際に英語を使ってみなければ、英語が使いこなせるようにはなりません。英語で授業を行う科目が専門科目として提供されている理由はここにあります。
専門科目は、「異文化理解」「英米文学研究」「言語研究」「言語教育」という領域に括られており、それぞれの分野の入門的な「概論」と「各論」にあたる個々の講義が提供されています。全体像をまず把握してから個別のテーマを扱う「各論」に入るほうが理解を深めることができるので、「概論」は第二外国語などとともに、専門科目のなかの基礎科目として位置付けられています。領域にこだわらずに自分の関心にしたがって様々な分野の科目を履修することもできます。
このような学内での学びを、児童英語教育ボランティアや日本語教育支援ボランティアなどの地域活動に活かし、学外でのボランティア体験をさらに学びにフィードバックする活動が活発に行われています。
このような奉仕の体験を学びに活かす活動を、サービスラーニング活動といいます。サービスラーニング
活動を通して、学生の皆さんは学んだことを実践し、他者とともに生きる市民社会の一員として成長する
機会を地域社会からいただいているのです。

－ 34 －

４．上智大学短期大学部英語科卒業認定・学位授与の方針と開講科目との関連「上智大学短期大学部英語科卒業認定・学位授与の方針」（P.6）で明示している具体的に獲得しなければならない５つの資質・能力と、それらに到達するために履修すべき科目と科目が持つ主な学修成果の観点が「上智大学短期大学部英語科カリキュラムマップ2018（P.32～33）」で記されています。

位授与の方針で定める５つの資質・能力について、１-５の番号で表しています。また、具体的な学修成
果獲得の観点について、１-①から５-③までの数字によって関連する科目として表しています。

５．サービスラーニングとカリキュラムとの関連
本学の時間割には地域社会における教育支援活動を支援するため、「サービスラーニング枠」が設けられており、学生はその時間を活用して地域社会でのサービスラーニング活動（ボランティア活動）を行う
ことが奨励されています（P.37参照）。本学カリキュラムには、日本語教育と児童英語教育の科目群が置
かれ、学生はこれらの科目を履修することで、学問的な裏付けを持って活動に臨むことができます。
「日本語学」、「日本語教育概論」、「日本語教育演習」などの科目は、外国籍市民を対象とした日本語・
教科学習支援ボランティアに参加する学生が日本語教育についての理論的、体系的知識を得ることができるものです。また児童英語教育ボランティアに参加する学生は「児童英語教育概説」、「児童英語教育演習
Ａ」、「児童英語教育演習Ｂ」、「第二言語習得」、「児童英語指導者養成講座」などの科目を通して英語教育
全体の概観と言語習得理論、英語教育の方法論を学ぶことができます。
英語の公教育が大きく変わり、小学生から英語を習うようになりました。2011年度から小学校では５・６年生の「外国語（英語）活動」が必修化され、さらに2020年には新しい学習指導要領のもと、３・４年生での「外国語（英語）活動」の必修化、そして５・６年生での「外国語（英語）」の教科化が始まります。ますますコミュニカティブな英語教育の実施が求められています。本学には英語科として、その専門性を活かして得られる資格として、NPO法人小学校英語指導者認定協議会（J-SHINE）「小学校英語準認定
指導者資格」があります。資格の取得を目指す学生は「児童英語指導者養成講座」の授業に連動した通信
講座とワークショップを受講（*費用別途）する必要があります。さらに、「児童英語教育演習Ａ」、「児童
英語教育演習Ｂ」などの科目を履修し、多様な児童英語教育関連のサービスラーニング活動に参加して指導実践の経験を積むことで、在学中に正資格の取得申請へと繋げることが可能です。
「小学校英語準認定指導者資格」「小学校英語指導者資格」を取得するには
１．「児童英語指導者養成講座」を履修し、単位を修得する。
併せて通信講座「アルク児童英語教師養成コース」を受講。
（受講料：上智大学短期大学部特別価格 60,000円＋消費税（予定） 2017年10月時点税込64,800円）
期限内に通信課題を提出し、所定の成績基準を満たして通信講座を修了する。
２．J-SHINEまたはアルク指定の「小学校英語指導者資格取得研修講座」に参加する。
（２日間集中、受講料：34,259円＋消費税（予定） 2017年10月時点税込37,000円）
３．アルクを通じてJ-SHINE資格認定の申請を行い、J-SHINEによる審査を受ける。
合格すればこの段階で、指導実践の経験の有無を問わず「小学校英語準認定指導者資格」が取得できる。
４．上記準認定資格から、さらに正認定資格である｢小学校英語指導者資格｣の取得を目指す場合、本学サービスラーニング活動等への参加により、正認定の条件となる幼児および小学生を対象とした50時間の指導実践経験を得ることが可能である。
※「小学校英語準認定指導者資格」「小学校英語指導者資格」は、NPO法人の資格であり、公的資格である「小学校教員免許」ではありません。詳細はhttp://www.j-shine.org/をご覧ください。

－ 35 －

Ⅱ・教務 │ ４・上智大学短期大学部英語科卒業認定・学位授与の方針と開講科目との関連 ◦ ５・サービスラーニングとカリキュラムとの関連

また、それぞれの科目を受講することで、どのような学修成果を得られるかが把握できるようにするため、P.63以降の「開講科目表」では、その関連性を一覧で示しています。そこでは、英語科卒業認定・学

６．サービスラーニングとアクティブラーニングとの関連
本学で開講されるサービスラーニング科目（児童英語教育演習科目及び日本語教育と関連したゼミナー
ル科目）そしてそれらに伴う教育ボランティア活動は、アクティブラーニング実践の場としても位置づけられています。上記の科目では、学生は英語教育や外国に繋がる人々を対象とした日本語教育の理論と実Ⅱ・教務 │ ６・サービスラーニングとアクティブラーニングとの関連 ◦ ７・授業科目の構成 ◦ ８・ナンバリングについて

践法について教室で学び、それを基に地域社会の教育機関等で教育活動を行い、更にそこで発見した課題を大学に持ち帰り議論するという形が取られ、能動的（Active）な実践と課題解決型の学び（Project
Based Learning）が重視されています。学生は地域社会での活動を通し、地域の人々と対話・交流し、社会が直面する言語教育や多文化共生等に係る課題を発見するよう努力します。それらの課題について、学内で教員や他の学生と議論を重ね協働的な試みを通して、学びを深めます。また地域社会で得た気付きについて、ICT（Information and Communication Technology）技術を活用して、教員及び他の学生とイン
ターネット上で共有し意見交換を行い、更にそれが教室内での議論を活性化します。学生は自ら実践した授業活動の様子を収めた映像を学内で共に分析し、レッスンプランや教授法を向上させることもあります。
このように学内と地域社会で、教育ボランティアの実践を核とした能動的な学びを通して、言語教授法への理解及び実践力を高め、多文化共生に係る言語、教育、文化、そして社会的課題への理解を深め、同時にコミュニケーション力、社会人基礎力、課題発見・解決力といった汎用的能力（Generic Skills）をも身につけてゆきます。

７．授業科目の構成
授業科目の内容は以下のように構成されています。
（１）英語科目

必修科目
選択必修科目
選択科目（英語ファンダメンタルズ）（２）教養科目

必修科目（人間学）（３）基礎科目

選択科目（４）専門科目

必修科目（基礎ゼミナール、プレ・ゼミナール、ゼミナール）

選択科目

選択科目
必修科目 ······· 必ず履修しなければいけない科目
選択必修科目 ··· 指定された科目の中から選択して、所定の単位を必ず履修しなければならない科目
選択科目 ······· 自由に選択して履修できる科目

８．ナンバリングについて
ナンバリングとは、授業科目に適切な番号を付し分類することで、学修の段階や順序を表し、教育課程の体系性を明示する仕組みです。
ナンバリング基本方針↓ 科目の分野を表す（任意のアルファベット３文字）

ＡＡＡ１１１↑ 100の位で科目のレベルを表す
科目レベルは以下の通りとなります。
100番台

初年次教育科目

200番台

学問の基礎的な概念や考え方を理解する科目、もしくは専門教育の基盤となる科目

300番台

専門教育の理解を深める科目、もしくは建学の精神を踏まえ実践する科目－ 36 －

アルファベットによる分野表記と分野名
分野別

分野名

分野別

分野名

Anthropology

LAW

Law

ART

Art

LIT

Literature

BUS

Business Management

LNG

Linguistics

CHN

ChineseMTH

Mathematics

COM

Computer Studies

MUS

Music

ECN

Economics

PED

Physical Education

EDU

Education

PHL

Philosophy

ENG

EnglishPOL

Political Science

FRN

FrenchPSY

Psychology

GCR

Coexistence and world-Humanrights and peace

REL

Religious Studies

GMN

GermanSCH

Studies in Chiristian Humanism

HST

History

SEF

Special Education Fundamentals

IDS

Interdisciplinary Studies

SES

Special Education Seminar

INTInternational Studies

SOC

Sociology

JPN

Japanese

SPN

Spanish

JRN

Journalism

SWF

Social Welfare

９．特色ある学び
１．サービスラーニング
サービスラーニングとは「社会参加、実践を通した学外での学びと、授業などの学内での学びの融合」を意味します。ボランティア活動などの社会奉仕活動（サービス）を通して社会参加を行い、そこで得られる学びと授業を通して得られる学びを効果的に結びつけて、「社会の知恵」と「教室の知識」を融合する試みです。キリスト教ヒューマニズムにおける他者への奉仕の精神に則った本学のサービスラーニング
活動の中核を成すのは、多文化共生社会の実現に向けた言語教育の実践である地域の外国籍市民を対象とした日本語支援や教科学習支援、そして地域社会の国際化を目指して地域の教育機関で行う英語教育支援
及び日本語教育支援ボランティアです。地域社会における異文化間・異世代間のコミュニケーションは、学生にとって自分自身を見つめ直し、自己形成を行うための貴重な機会となります。「他者のために」“for others”そして「他者と共に」“with others”の精神を体現・実践するそれらの活動を通して、学生は社会人基礎力と人間力を成長させていきます。そのことは共同体と社会の主体的な構成員として、自らの意思によって積極的に共同体と社会を形成し育むと同時に、確かな責任を担うことのできる女性への成長と繋がるのです。
以上のような学生の活動を支援するために、本学は2008年にサービスラーニングセンター（現：学生総合支援センター

サービスラーニング部門）を学内に設置しました。当部門は地域社会への窓口となり、地域の教育機関、公的機関、団体、及び家庭と連携し、本学学生が行う様々なボランティア活動を支援します。そのために、コーディネーター及びチューターと呼ばれるスタッフが配属されています。コーディ
ネーターは、派遣先とのスケジュールや人員などの調整をします。またチューターとともに、各教員と連携して学生一人ひとりに寄り添い活動のアドバイスなどを行っています。本学は、2007年度に「秦野市と上智短期大学との提携に関する協定書」を締結し、秦野市と連携して活動の充実を図っています。このようなサービスラーニングに対する総合的な試みは、2008年度文部科学省「新たな社会的ニーズに対応した
学生支援プログラム（GP）」に採択されました。サービスラーニング部門は２号館・ソフィアホール２階に位置しています。（開室時間はP.17参照）（１）日本語・教科学習支援ボランティア
本学の日本語・教科学習支援ボランティアは、1988年に学生と教職員によって外国籍市民宅で、日本語や生活の支援を行う形でスタートしました。現在は秦野市との連携のもと、｢カレッジフレンド｣として、市内の小中学校に学生が赴いて、国際教室（外国にルーツをもつ児童生徒のための日本語教室）で担当教
諭の指示の下で日本語学習を手伝ったり、あるいは通常の教室に入り、外国にルーツをもつ児童生徒に寄－ 37 －

Ⅱ・教務 │ ８・ナンバリングについて ◦ ９・特色ある学び

ANT

り添って日本語や教科学習の手助けを行っています。また、「コミュニティフレンド」として本学や公民館などの公的施設で、夜間外国にルーツをもつ児童生徒や成人に対しても支援を行っています。
このような活動を通して学生は、異文化や語学教育への理解を深め、主体的な奉仕の精神を体験的に学びます。また、地域の方々との関わりによりコミュニケーション能力など社会人基礎力も養っていきます。

Ⅱ・教務 │ ９・特色ある学び（２）児童英語教育ボランティア活動
本学では児童英語教育に興味を持つ学生らが、歌やゲームを取り入れたコミュニケーション活動を軸においた英語のレッスンを地域の幼稚園、保育園、小学校などで行い、子どもたちに英語の楽しさを感じてもらうボランティア活動を15年あまり続けてきました。現在、秦野市教育委員会との連携のもと、秦野市
内の公立小学校で年間約140学級に対してオリジナルの英語レッスンを「イングリッシュフレンド」として実施しています。また、｢キッズイングリッシュフレンド｣として定期的に市内の公共機関で幼児への英語絵本読み聞かせを行っています。そのほか小学生の英語キャンプでの英語活動の指導、中学生への英語
ロールプレイ授業など活動の幅が毎年広がっています。
このような活動を通して、学生は自分自身の英語力強化のみならず、児童英語教育、児童教育の実践的な学びや更なる言語教育分野の理解を深めます。
２．インデペンデント・スタディ
既設の科目で扱われている内容をより深く理解するため、あるいは学生自身が興味を持っているテーマを選び自ら学ぶため、学生が主体的に指導教員のもとで研究し、研究報告書として成果をまとめ、評価を受けることにより、専門科目として２単位を付与する制度です。
登録を希望する学生は自分の研究テーマに相応しい指導教員（専任教員に限る）を選び、登録前に承諾を受けます。登録は在学中に１回限りとします。研究テーマについては、登録する学期の前の学期中に教員と相談することが望まれます。なお、各学期につき一人の教員が指導する学生は原則２名以内です。
＜登録までの手続＞①

登録を希望する学期までに研究テーマを決め、指導教員を決定します。

②「研究計画書」を作成し、指導教員へ提出します。指導教員は教務専門委員長、科長とともにその計画書を審査します。
＊研究テーマは指導教員と相談の上決定します。

③

指導教員と教務専門委員長及び科長の許可を受けた上で、春学期あるいは秋学期の履修登録
期間に登録を行います。

＜履修～評価＞①

学生は登録した学期の期間中、定期的に担当教員に対し進捗状況を報告し、指導をうけてください。

②

学生は登録した学期末までに「研究報告書」を担当教員に提出してください。最終的な研究
報告書は十分な研究調査に基づいた論文の体裁をとっている必要があります。各学期末（春
学期登録者は７月、秋学期登録者は１月）に開催される「公開研究発表会」で研究成果を教員・学生の前で発表した上で、評価されます。

③

履修を中止する場合は、登録した学期の履修中止期間内に行ってください。

３．３大学合同ペルースタディツアー
上智大学、南山大学、上智大学短期大学部の３大学合同で開講されるプログラムです。本学が秦野市で実施する日系コミュニティでの学習支援活動と関連付けて、国内３大学の学生をペルーへ派遣し、日系人の出身国を訪問し、中南米やペルーの社会や文化を学ぶと共に、現地日系人コミュニティへの訪問等を通じて、文化背景を異にする人々が共に生きるために必要な多様な視野の獲得と、国際理解の促進を目指します。
事前事後学修および現地での研修を修了し、所定の成果を修めた場合、専門科目として２単位が付与されます。成績評価は「Ｐ（合格）」、「Ｘ（不合格）」のいずれかで、「Ｐ」の場合のみ２単位が付与されます。
単位が付与されるためには、原則として次の３つの条件をすべて満たしていなければなりません。
１．本学で実施される事前・事後指導に全て出席すること
２．海外で実施される講座に参加して所定の成果を修めること
３．その他、本学担当教員から指示のあった課題を提出すること－ 38 －

2018年度の予定プログラムは次のとおりです。変更になる場合もあります。その場合はスタディツアー
ガイダンス及びLoyola等によりお知らせします。
＜３大学合同ペルースタディツアー「往還する南米日系人」＞
教皇庁立ペルー・カトリック大学、マチュピチュ村

他

実施時期

2019年２月、３月（事前講義を2018年12月及び2019年１月に実施予定）
現地研修のほか、事前・事後指導を実施

申込時期

2018年10月（予定）
定員以上の応募があった場合には、書類、面接審査により、参加者を決定します。

４．英語学修支援プログラム
本学では、学生の将来のキャリア形成など英語に関わる様々な目標に向け、在学中にすべての学生が将来にわたり継続できる自律的な英語の学修習慣を形成し、着実に英語力を伸ばすことが重要であると考えています。この趣旨に添って本学では自律的な学修習慣形成への手助けとしての英語学修支援プログラムを実施しています。英語学修支援プログラムへの参加は任意です。2018年度の実施時期は春学期授業終了
後から秋学期授業開始までの期間です。参加学生には指導担当教員が学修内容の助言と監督を行い、個々の学生の自律的学修を促進し、継続的学修習慣が確実に身につくようサポートします。
します。

10．履修の基本

学則第25条
履修した科目の授業に出席し、授業に主体的に参加した者で、レポート、試験、その他の方法によって学修成果を測定し、当該授業により獲得できる能力を合格水準で身に付けた者には、その授業科目所定の単位を与える。

１．履修とは大学では学生が自分自身の意志で受講したい科目を選んで履修計画をたて、登録を行い、卒業に必要な単位を修得します。この登録から単位の修得までの流れを「履修」と呼びます。
２．単位とはすべての科目には一定の単位が定められています。これら科目を履修して試験などに合格すれば単位が修得できます。単位数の計算方法は科目の種類によって異なります。単位数は開講科目表（P.63～）に記載されています。
短期大学設置基準および学則第26条に「授業科目の単位数は、１単位履修に45時間の学修を要すること
を標準とし」と定められており、単位を修得するために、授業時間以外にも学修のための時間が要求されます。
単位制とは、修業年限（２年）に所定の科目を履修し、単位を修得することによって卒業できるという制度です。卒業に最低必要な単位を「卒業要件単位」と呼びます。
３．試験とは試験とは学生の学修効果を問う一つの方法であり、授業内試験や期末レポート等がこれに該当します。

－ 39 －

10

・履修の基本2018年度の英語学修支援プログラムの詳細とスケジュールに関しては、後日Loyola掲示板にてお知らせ

Ⅱ・教務 │ ９・特色ある学び ◦主な研修先

11．授業
１．学期と授業期間一年間を春学期と秋学期の２学期にわけるセメスター制であり、春・秋各学期の授業期間は、15週間です。授業は週２回行われる科目が中心ですが、一部の授業は週１回行われます。

Ⅱ・教務 │
・授業

11

２．授業時間
１時限

９：15

～

10：45

２時限

11：00

～

12：30

３時限

13：30

～

15：00

４時限

15：15

～

16：45

５時限

17：00

～

18：30

水曜日の３時限はAssembly Hourであり、合同授業、各種行事、キャリア講座、各種ガイダンスなどの多目的に利用される時間帯です。
３．授業の出欠席
大学の単位認定は、授業時間数が基礎になっています。やむを得ない場合を除き、毎時間の授業への参加を重視します。
・遅刻はしないでください。不可抗力の場合を除き、欠席とみなされる場合があります。
・単位修得のためには、各授業科目とも授業時間数の３分の２を超える出席が必要です。すべての科目は全回出席を前提として構成されています。３分の２とは就職活動など不可抗力による欠席の可能性を考慮してのことですので、３分の１まで欠席してよいということではありません。科
目によっては３分の１以下の欠席でも単位修得に差しつかえる場合があります。
・上記のルールを守るため、各学期に欠席調査が行われます。欠席回数が多い学生とその保証人に対しては、警告文が送られます。
・本学に公欠や欠席届の制度はありません。忌引、交通機関遅延、病気、課外活動、就職活動等でやむを得ず欠席した場合は、各自で担当教員に事情を説明してください。事務センターで欠席の連絡を取り次ぐことはできません。
・病気等により欠席が２週間を超えるときは、医師の診断書１通を添え、長期欠席届（所定用紙）を事務センターに提出してください。担当教員に長期欠席届が提出されたことを連絡しますが、必ずしも配慮されるということではありません。
・引き続きやむを得ず長期にわたり欠席するときは、休学も視野に入れアドバイザーと相談してください。休学願提出には期限があります。（P.51 参照）＊裁判員選任等に伴う授業等の出欠の取扱いについて「裁判員の参加する刑事裁判に関する法律」に基づいて、今般導入された裁判員制度のもとでは、学生は裁判員の辞退等が認められていますが、裁判員になることを希望する学生の意思を尊重するため、学生が裁判員に選任された場合（その選任手続を含む）の授業等の出欠について、下記のとおり取り扱うものとします。
（１）対象となる学生
本学に在籍する正規生および科目等履修生（聴講生は含まない）（２）対象となる事由①

裁判員候補者として裁判員選任手続のために裁判所へ出向くとき②

裁判員として裁判に参加するとき③

補充裁判員として裁判に立会い等をおこなうとき（３）手続き学生は、原則として事前に事務センター（教務）窓口に申し出て、裁判員選任用所定の欠席届用紙を受取り、その欠席届とともに、裁判所から送達された文書（「選任手続日のお知らせ（呼出状）」）の写しを担当教員に提出し、当該授業を欠席することを申し出る。また、事後には裁判所が発行する証明書類を提示して同教員に報告する。

－ 40 －

（４）出欠の取り扱い
上記所定の文書による申し出および報告があった場合、本人の不利益とならないよう、教員側で次のように配慮することとする。
①

授業：「欠席」扱いとしない。代替措置については担当教員の判断による。

②

授業内試験：「欠席」扱いとしない。代替措置については担当教員の判断による。

学生も裁判員候補者として選ばれるものの、法律により裁判員の辞退を申し出ることができる事由に該当するので、出廷に関して想定され得る対応例は以下の通りです。
（学生の対応例）b）学生という身分で、一般的に辞退する
c）定期試験時など特定の月や日は辞退する（辞退を申し出ることができる主な事由）
・１年間を通じて辞退することができる一般的事由がある…「学生」という身分・裁判員になることが特に難しい特定の月がある…定期試験時など
・他の期日に行うことができない社会生活上の重要な用務がある場合
４．教室
授業は、基本的に時間割に示されている教室で行われます。ただし、履修登録後の受講者数によって教室が変更になる場合もあります。この場合は、情報を更新次第最新版をLoyolaに掲載しますので、各学期のはじめは特に注意してください。授業期間中に設備等の都合で一時的に教室が変更となる場合は、Loyola掲示板にてお知らせします。
５．休講
担当教員が公務、出張、学会、病気などによってやむを得ず授業を休む場合にはLoyola掲示板でお知らせします。万一連絡がなく、授業開始より20分を経過した場合には事務センターの指示を受けてください。
６．補講
各学期授業期間終了後に、補講期間を設けています。補講がある科目は、補講最終日までが授業期間となります。履修科目の補講には必ず出席してください。補講は通常の授業時間とは異なる曜日・時間に行われることがあります。また、台風・大雪等で補講が重なる場合には、補講期間以外に補講を行うことがあります。補講期間の時間割はLoyola掲示板で確認してください。
７．祝日の授業日、みなし曜日、臨時休講日
授業日数の調整のため、特定の祝日にも授業を行うことがあります。また祝祭日が集中して十分な授業日数を確保できない場合は、それを確保するためにカレンダー上の曜日とは異なる曜日に授業を行なうこと（みなし曜日）や、臨時休講日を定めることがあります。2018年度の祝日の授業日、みなし曜日、臨時
休講日は年間予定表（P.10～11）で確認してください。
８．交通機関不通の場合の授業
交通ストライキに伴う休講措置は次のとおりです。
（a）小田急線または首都圏のJR線がストライキのとき、午前６時の時点で未解決の場合は全学休講とする。
（b）私鉄のみ（小田急線を除く）がストライキのときは、授業は平常どおり行う。
９．台風、大雪による交通機関不通、混乱時の授業
ホームページ、Loyolaで、その都度お知らせします。

－ 41 －

11・授業a）裁判員の選任手続や裁判員として裁判に参加する

Ⅱ・教務 │＊参考12．履修登録
履修登録の際は、春学期・秋学期ともに、所定の期間内に、Loyolaで手続きをする必要があります。
履修登録時のLoyolaの操作手順や注意事項などの詳細は、「履修登録クイックナビ」、「Loyolaハンドブック」の該当部分を参照し、間違いのないよう手続きをしてください。

Ⅱ・教務 │
・履修登録

12

１．履修登録の基本
学則第32条履修しようとする科目は、毎学期所定の期間に登録しなければならない。
＊春学期開講科目は春学期に、秋学期開講科目は秋学期に登録します。
＊所定期日までの登録を怠った場合、その年度の履修はできません。
＊登録していない科目の授業や試験を受けても単位認定されません。
２．履修計画
各学期の履修登録前に、その学期だけでなく卒業まで２年間（４学期）のおおまかな履修計画をたてましょう。学期はじめに実施する履修ガイダンスに必ず出席し、説明を聞いてください。その上で履修要覧をよく読み、卒業要件単位、履修上の注意、時間割での必修科目の時間帯、シラバスを確認してどの科目を履修するか決めた上でアドバイザーと面談します。面談日時はアドバイザーの指示に従ってください。
１年次秋学期以降のアドバイザー面談は、前学期に作成した学修ポートフォリオも参考にしながら行ないます。
わからないことがあった場合は、必ずアドバイザーか事務センターの教務担当者に尋ねてください。履
修登録期間に登録手続きをしないとその学期の単位はとれなくなりますし、友達や先輩のうわさや思い込
みで行動すると、将来の進路のために必要な科目が取れなかったり、最悪の場合は卒業ができなくなる場
合があります。
＊卒業に必要な単位数およびその内容に関する定めは厳格なものです。１科目・１単位の不足があっても卒業資格は与えられません。卒業要件に十分に注意を払い、無理のない計画をたてて、一人ひとり自分に合った時間割を作成してください。
３．履修登録時間割が定まったら、各自Loyolaで履修登録を行ってください。Loyolaの操作手順等の詳細については、「履修登録クイックナビ」、「Loyolaハンドブック」を参照の上、定められた履修登録期間内に登録してください。
履修登録をしたら、自己責任において正しく履修登録がされているか確認してください。
４．修正登録履修計画の変更や登録の間違いがあった場合、修正登録期間内にLoyolaで登録の修正（追加・取消）ができます。ただし、抽選で当選した科目は原則として取消すことができません。修正登録で新たに科目を登録する場合は、修正登録期間前でも担当教員の了解を得た上、授業に出席してください。なお、修正登録後の追加・変更はできません。（６．の「履修中止」のみ可能。）
５．履修登録の上限
単位修得に必要な学修時間を確保し、勉学の質を維持するため、学期ごとに履修可能な単位数の上限が定められています。各学期の履修上限単位数は以下の通りです。
春学期

秋学期

24単位

24単位

－ 42 －

６．履修中止
履修登録を完了し、実際に授業に出席したものの、「授業の内容が自分の勉強したいものと違っていた」、「授業のスピードについていけるだけの知識が不足していた」、「履修科目数を減らしたい」等の理由から学期の途中で履修を中止できる制度です。

春学期

2018年６月８日（金）～６月14日（木）秋学期

2018年12月４日（火）～12月10日（月）Ⅱ・教務 │

履修中止期間（注意事項）
必修科目は履修中止できません。

②

期間内にLoyolaで手続きを行ってください。期間を過ぎたものは中止できませんので注意してください。

③

履修中止をした科目は成績表に「Ｗ」が表示されます。成績証明書には記載されません。
「Ｗ」はGPAの計算に含まれません。

④

履修中止をせずに、教員から指示された試験やレポートなど、必要な課題をこなさなかった
はGPAの計算に含まれます。

13．成績評価
１．評価基準
学力の評価は、シラバスに記載した担当教員の授業方針ならびに評価方針により、学生が獲得した学修
成果を測定することにより行われます。試験、レポート、主体的な授業参加などにより、学生がシラバスに掲載された当該授業で獲得できる能力をどの水準まで身につけたかが問われます。

判

評価

成果点

QPI

Ａ*

100～90点

4.0

特に優れた学修成果を示したもの

Ｂ

89～80点3.0

優れた学修成果を示したもの

Ｃ

79～70点2.0

妥当と認められる学修成果を示したもの

Ｄ

69～60点

1.0

合格と認められるための最低限の学修成果を示したもの

Ｐ

―

―

合格と認められる成績を示したもの

Ｆ

59点以下

0.0

合格を「Ａ」「Ｂ」「Ｃ」「Ｄ」とする科目において、合格と認められるに足る学修成果を示さなかったもの

Ｘ

―

―

合格を「Ｐ」とする科目において、合格と認められるに足る成績を示さなかったもの

履修中止

Ｗ

―

―

所定の期日までに履修中止の手続きをしたもの

認定科目

Ｎ

―

―

修得単位として認定されたもの

格

定
不合格

内

容

無判定

＊「TOEIC対策講座Ⅰ・Ⅱ」はTOEIC-IPの伸び率による加算があるため、105～90点となる。
２．GPA（Grade Point Average)
各科目の成績評価の「QPI(Quality Point Index）」値（上表参照）にその科目の単位数を掛け算したものがQuality Pointとなり、Quality Pointの総合計を履修登録科目の総単位数（Ｗ、Ｎ、Ｐ、Ｘとして表示された科目を除く）で割ったものがGPAとなります。
不合格科目（Ｆ）の単位数は総履修登録単位数に含まれます。Ｗ（履修中止）、Ｎ（認定科目）、Ｐ（合格）、Ｘ（不合格）は計算式に含まれません。
＜GPAの計算式＞
4.0×Ａの修得単位数＋3.0×Ｂの修得単位数＋2.0×Ｃの修得単位数＋1.0×Ｄの総修得単位数
履修登録科目の総単位数（Ｆ＝（不合格）を含む。Ｗ、Ｎ、Ｐ、Ｘとして表示された科目を除く）－ 43 －

13

・成績評価

場合は、その科目は成績表および成績証明書に「Ｆ」（不合格）として記載されます。「Ｆ」

合12

・履修登録 ◦①

３．成績表春学期の成績表は９月に、秋学期の成績表は２月（２年次生）、あるいは３月（１年次生）に保証人宛に送付されます。また、成績表はLoyolaでも確認できます。GPAは成績表に記載されています。自己の責任において、修得科目・単位数、不足単位数をよく確認してください。
なお、成績表は、各学期のはじめにアドバイザーから履修のアドバイスを受ける際にも必要ですので、Ⅱ・教務 │
・成績評価

13

大切に保管してください。
４．試験（授業内試験）
授業期間中の授業時間内に行う試験のことで、原則としてシラバスに記載されていますが、それ以外にも小テストやQuizが実施される場合があります。その場合は、授業中に担当教員から実施に関する詳細が発表されます。
＜試験における不正行為について＞（１）試験における不正行為は絶対に行ってはいけません。不正行為があった場合は、学則第57条
によって処分されます。
（２）不正行為を行った場合、その学期に履修した科目全ての評価が「Ｆ」（不合格）となります。
（３）停学処分をうけた場合には、停学期間は修業年限に算入されないため、卒業は延期されます。
学則第57条本学学生にしてその本分にもとる行為があったと認められるときは、その軽重にしたがい譴責、停学又は退学処分とする。

５．「アカデミック・オネスティ（学問的誠実性）」の涵養と遵守
上智大学短期大学部は、その校名Sophiaが意味するように、叡智を究極のものとして尊重します。そのため、以下の（１）（２）にしめされるような「アカデミック・オネスティ（academic honesty／学問的誠実性）」の態度の涵養を、皆さんに求めていきたいと考えます。それは、Men and Women for Others,with Others の考え方に基づき、他者の尊重・他者との協調を重視する本学の取り組みの方向とも関連するものであります。
（１）先人や同時代人の研究・情報源に敬意をはらって学修しつつ、自ら新たに深めていく。
（２）継続的な努力をつづけることで、自らの基本的な学力の向上に努める。
学問的にオリジナルであろうとするあまり、守るべき研究上のルールが守られないこと（データや結果の偽造、改ざん、捏造など）、また、他者の研究成果を自らのものであるかのように偽ったり、それに無自覚的であることなどは、共に「アカデミック・オネスティ」に反する態度であるといえます。
自らの学修の成果を確認する場面である定期試験（筆記試験やレポート試験）においても、日ごろの学修と変わらぬ「アカデミック・オネスティ」の態度の遵守が求められます。したがって、カンニングやレポートの盗用など、不正行為は強く戒められるものとなります。上智大学短期大学部の学生らしい知を愛する姿勢を、皆さんが様々な場面で尊重し、涵養していくことを望みます。
６．レポートや論文作成の上で守るべき引用の方法について
各授業科目での成績評価方法の一つとして、レポートや論文の提出を求められることがあります。その作成において、最終的には自身による分析や考えを述べる必要があります。内容がひとりよがりにならな
いためには、過去や現在において行われている様々な研究成果に学び、それらを活用して、その上に研究を積み重ねていくことが重要です。レポートや論文の作成に際しては、以下の点を守る必要があります。
①レポートや論文で論ずる考え方や発想、図表などが、何らかの文献や資料、Webサイトにのっている
場合は、どの文献や資料、Webサイトのどの箇所に掲載されているかを明らかにしなければなりません。
②文献や資料、Webサイトから直接引用する場合には、それが引用であることを「」などで明示し、どの文献や資料のどの箇所から引用したかを明らかにしなければなりません。
③言うまでもなく、レポート・論文は自らが作成したものであり、友人・先輩・家族・知人などが書いたものを自分が作成したもののように提出することは許されません。

－ 44 －

もし、あなた自身が作成した文章や論文が遠くの見知らぬ人に、あるいは身近で知っている人に、何の許しも相談もなく勝手に「自分が書いたものだ」として使われたら、あなたはどう思うでしょうか。引用や参照は著作者の権利保護と共に、学習や研究をする者同士のマナーとして考える必要があります。
上記①②の処理を怠って、引用であることを示さないまま、あるいはアイデアを負っている文献や資料を示さないまま、内容を引き写したり記述を進めたりすることは盗用や剽窃（ひょうせつ）と見なされま行為（カンニング）と同様に厳しい処分と厳重注意の対象となります。したがって、引用や参照にあたっては次の２つの重要なルールについて充分に注意を払い、守ってください。

資料の出所を明らかにします。引用の記載方法などは、学問分野ごとに多少の相違があるので、詳細は各教員に確認してください。以下のような内容を含んでいることが一般的です。
◇書籍からの引用例：著者名『書名』出版社名、刊行年、引用頁◇学術誌の論文等の引用例：著者名「論文名」『所収雑誌名』○巻△号、刊行年、引用頁◇Webサイトからの引用例：作成者名「サイト名や記事名」＜URL
閲覧日

http://www.○○○.△△△＞

20XX年１月１日（または最終更新日

20XX年６月30日）▼（２）必要があり、他人の文章を自分のレポートや論文に直接取り込んで引用する場合は、その部分に「」をつけ、直接引用した部分と自分が書いている地の文との違いを明瞭にする必要があります。
◇直接引用する箇所の例：“著者の上智太郎はこの点について、「大学の存在というものは３つの観点から・・・ととらえる必要がある」と述べている（上智太郎、20XX、p.215）。”
中等教育以前であれば文献・資料やWebサイトを調べて並べるだけで評価されることもありますが、大学では誰のどこの研究成果なのかを明らかにし、その上で自分の議論・分析を組み立てていくことが大事です。レポート・論文の執筆と提出に際しては、上記に記載したように、引用先や参照先の明記ならびに引用文と自分の地の文の明瞭な区別を行って、「アカデミック・オネスティ（学問的誠実性）」を遵守する
態度で臨むことを強く求めます。
７．「研究活動の不正行為への対応のガイドライン」に基づく研究倫理教育について
研究倫理に関する規範意識の徹底は、文部科学省の策定した「研究活動の不正行為への対応のガイドライン」でも、前項にあげた捏造、改ざん、盗用といった特定不正行為の禁止について述べられています。
また、以下についての理解が求められています。
（１）研究倫理に反する行為である二重投稿、不適切なオーサーシップを行わない。
①二重投稿
他の学術誌等に既発表又は投稿中の論文と本質的に同じ論文を投稿すること。
②不適切なオーサーシップ
実際に論文を著作した者が適正に公表されないことなど。
（２）利益相反に関する適切な対応
利益相反とは、例えば産学連携において、教育研究という使命を持つ大学と、利潤を追求する企
業等との立場の相違から、企業等における利益や責任が大学における責任と衝突する状況をいう。
この場合、大学においては、利益相反がより深刻な事態に陥ることを未然に防止するとともに、教育・研究上の責務が適正に果たされていることを自ら審査・実証するためのルールを策定している。
（３）一定期間の研究データの保存と開示研究にあたっては、一定期間、研究データを保存し、適切に管理、開示することにより、研究成果の第三者による検証可能性を確保する。

－ 45 －

13

・成績評価▼（１）書籍やWebサイトからの引用や参照にあたっては、レポートや論文において、注記をつけて、Ⅱ・教務 │

す。海外では、「プレイジャリズム（plagiarism）」とも称され、文献やWebサイトからの安易な切り貼りとして強く非難されています。また他人の書いたものの提出が明らかになった場合は、筆記試験での不正本学では、将来、本学での学びの先にある企業や研究機関などで、活躍される皆さんに心得て欲しい大切なルールを、基礎ゼミナール、プレ・ゼミナール、ゼミナールⅠ・Ⅱで学んでいきます。
８．成績評価の確認
成績評価について疑問のある場合は、「成績評価確認願」（所定用紙）を下記の提出期限までに事務セン

Ⅱ・教務 │

ターへ提出することができます。その際には、必ず成績表を持参してください。期日を過ぎた場合の願い出は一切受け付けられません。
「成績評価確認願」提出締切日

・成績評価 ◦

13

2018年度春学期科目

９月14日（金）まで

2018年度秋学期科目

2019年４月５日（金）まで＊＊１年次生のみ。２年次生は別途お知らせします。
なお、特別の事由なく単に再評価・再検討を願い出るもの、担当教員の情状を求めるものや、他の学生との比較上の不満のみを訴えるもの、その他、確認をする根拠に乏しい成績評価確認願は受け付けられません。
９．再履修

・単位認定

14

必修科目の単位未修得者は当該科目を次学期もしくは次年度に再履修しなければなりません。再履修者
は科目ごとに履修登録前に手続きが必要なこともあります。詳細は、事務センターにお問い合わせください。

14．単位認定
単位の認定には次の種類があります。
１．入学前に他大学等で修得した単位の認定
本学が教育上有益と認めるときは、本学の学生が入学前に、他大学において授業科目を修得している単位がある場合、15単位を上限として本学において修得したものと認定することができます。該当者は入学
年の春学期履修登録前までに事務センターに申し出てください。
必要書類：単位を修得した大学が発行する単位修得証明書（原本）
単位を修得した大学の講義内容
修得単位換算願（所定用紙）
２．海外短期語学講座による単位認定
本学が認定した海外短期語学講座のプログラムに参加し、単位認定を受ける制度です。下記の４つの条件を満たした場合、審査のうえ、専門科目として２単位が認定されます。在学中に複数回、海外短期語学講座に参加することは可能ですが、単位の認定は１回限りです。
（１）本学が認定した下記の海外短期語学講座のプログラムをPass（合格）で修了（２）プログラムの準備教育として定められた必履修科目の単位を修得（３）帰国後、レポートを提出（４）プログラムの参加者は、出発前と帰国後にTOEIC-IP（有料）を受験
2018年度の予定プログラムは次のとおりです。変更になる場合もあります。その場合は、留学ガイダン
ス及びLoyola等によりお知らせします。
＜夏期海外短期語学講座プログラム＞
Ａ. University of Gloucestershire（イギリス）
実施時期（授業期間）

2018年８月、９月

申込時期

2018年４月
定員以上の応募があった場合は抽選になる可能性があります。
定員以下の応募の場合は、中止になる可能性があります。

－ 46 －

＜春期海外短期語学講座プログラム＞
Ｂ. Bond University（オーストラリア）
実施時期（授業期間）

2019年２月、３月

申込時期

2018年７月
定員以上の応募があった場合は抽選になる可能性があります。

＊申し込みの詳細は留学ガイダンス及びLoyola掲示板によりお知らせします。
＊Ａのプログラムは、春学期開講の「留学準備（イギリス）」、Ｂのプログラムは、秋学期開講のⅡ・教務 │

定員以下の応募の場合は、中止になる可能性があります。

「留学準備（オーストラリア）」を必ず履修してください。

３．技能審査（TOEIC-IP）による単位認定
学内で実施されるTOEIC-IPテストにおいて800点以上取得した場合、所定の手続きを行うことにより、１年次必修科目「TOEIC対策講座Ⅰ・Ⅱ」の単位として認定することができます。詳細は事務センターにお問い合わせください。
※ただし、上記科目を２年次以降に再度履修する場合は、TOEIC-IPスコアが条件を満たす場合でも、認定することができません。
科目

対象TOEIC-IPテスト実施時期

単位数

TOEIC対策講座Ⅰ

入学年度の４月

１

TOEIC対策講座Ⅱ

入学年度の４月、および７月

１

４．技能審査（英検、TOEIC等）による単位認定
入学前もしくは在学中に、以下のような検定試験のレベルをクリアした場合は、その資格をもって英語
選択必修科目に換えて他の専門科目での履修を認めます。

実用英検*TOEIC

準１級以上

700以上

TOEFL(Computer-Based)
TOEFL(Internet-Based)
190以上／68以上**TOEFL(Paper-Based)

IELTS

520以上

5.5以上

*TOEICは公開テスト、および学内で実施されるIPテスト（英語力テスト）のスコアを含みます。
**TOEFL(Paper-Based)は公開テスト、および上智大学四谷キャンパスで実施されるITPテストを含みます。
下記の履修方法を希望する場合は、修正登録期間終了までに所定用紙に記入し、上記レベルをクリアした認定証（原本）を提示してください。
英語選択必修科目１科目２単位と、指定された英語で行われる専門選択科目１科目４単位を履修する。
これらの単位を修得することによって、英語選択必修科目の６単位を満たすことができます。
2018年度の指定科目は、「社会正義のグローバルリテラシー」（M.Andrade）です。
なお、指定科目を専門科目として単位を修得した場合は、その後検定試験の基準を満たしても英語
選択必修科目の単位として振り替えることはできません。同様に英語選択必修科目として単位を修得した場合、専門科目として単位を振り替えることはできません。
５．上智大学科目等履修制度による単位認定
上智大学で開講されている科目を履修し、最大12単位（各学期上限６単位）まで本学の単位として認定することが可能です。上智大学での科目等履修をする場合は、所定の成績を修め、英語力を備えている必
要があります。また、卒業単位として認定するには、上智大学で授業を受けて成績を修めるだけでなく、短期大学部での単位認定の手続きが必要です。
詳細な手続きおよびスケジュールについては、Loyolaでの掲示とガイダンスにてお知らせしますので、必ず確認してください。

－ 47 －

14

・単位認定＊海外短期語学講座プログラムに参加希望の学生はパスポートを早急に取得してください。

15．卒業１．卒業要件
卒業要件は次のとおりです

Ⅱ・教務 │
・卒業

15＜学則第40条＞①

修業年限（２年）を満たすこと。

②

卒業に必要な所定の単位（卒業要件単位）66単位以上を取得すること。

【卒業要件単位数】
分野

英語科目

教養科目

基礎/専門科目

必選別

必修

選択必修

必修

選択

必修

選択

単位数

10

6

2

12

8

28

合計

16

14

36

合計
66

２．９月卒業年度末に卒業資格を得られなかった学生が、次年度春学期終了時に卒業要件を満たした場合、９月卒業が可能です。９月卒業を希望する学生は、科長の承認を得た上で、４月６日（金）までに事前申請を行ってください。
３．成業の見込みのない者の取扱い
連続する２ヵ年において（ただし、休学期間を除く）修得した単位が24単位に満たない者は退学となります。＜学則第21条＞－ 48 －