セカンドステージで培いたい力と内容「定着・習熟で伸長」 – 主体的に学ぶ姿勢の定着
魂を育てる

知性を磨く

① 学習習慣・あらゆる学習の基盤となる基礎学力をつけること。
・主体的あるいは他と協力して積極的に学ぼうとすること。
・静けさのうちに神に心を向けて祈ること
・学習目標に向かって、計画的に粘り強く取り組むこと。
・自分の言葉で祈ること。
・学習内容に応じて学習時間を考えること。
・苦手と思う分野についても地道に学習すること。
・他者のために祈ること。
② 思考力
・論理的に考察する力をつけて、わかりやすく表現できること。
・沈黙で祈ること。
・既習事項を活かして、新たな課題を解決する力をつけること。
・祈りを深めること。
③ 読解力
・ジャンルに応じた文章の読み取りができること。
・朝礼、終礼、集会のときにふさわしい祈りをすること。
・児童、生徒間でお互いの読み取りを共有し、自分自身の読みを深めていくこと。
・自然の中で祈ること。
④ 語彙力
② 神
・教育漢字・常用漢字を習得すること。
・漢字の意味を理解し、熟語の意味を考え、広げること。
・神の愛に気づくこと。
・故事成語・慣用句・ことわざなどに関心をもち、必要に応じて活用できること。
・キリスト教について知的な理解を深めること。
⑤ 表現力
③ 聖書
・自分の感じたことや考えを口頭、文章でしっかりと相手に伝えること。
・資料等を活用し、適切な語彙を使って意見を発表したり、レポートにま・新約聖書を読み始めること。
とめたりすること。
・聖書を通してイエス・キリストの生き方を学び始めること。 ⑥ 計算力・活用力
・四則計算・文字を含んだ式の計算を、正確に速くでき、それを活用する④ 自己認識力をつけること。
⑦ 観察力
・神と人に向けて心を開くこと。
・さまざまな機会に、五感を活かし、また機器を使って身近な自然科学現象を観察する力をつけること。
・自分が神から愛されている存在だということを知り、自己⑧ 英語力の長所も短所も受け入れようとしていること。
・語彙力：正しい綴りと発音を習得すること。
・表現力：簡単な文章や会話を理解し、正しい発音で音読する力をつける
・他者も神から愛されている存在であることを知り、共にこと。そして身近な事柄について自分の意見を述べたり、文章にまとめる力をつけること。
生きている喜びを感じ取ること。
⑨ 体力・運動機能の操作力
・自らの中にある自己中心性に気づき、それを正そうとする
・自分の体力・運動能力を理解し、さまざまな運動領域の知識や技能を身につけること。
こと。
⑩ 情報活用能力・情報社会の基本知識を身につけて、活用すること。
⑤ 宗教行事・本、新聞、テレビ、ネットなどを利用し、現実社会を考えるとともに・神とのかかわりを大切に祈り、歌う中で、宗教行事の価値
リテラシー力を育成すること。
⑪ 創造的な表現力に気づくこと。
・多様な技術を身につけ、豊かな感性と発想力を持って、造形（美術）・音楽・身体表現をすること。
・創立者聖マグダレナ・ソフィアについて理解を深めること。
⑫ 実践的思考力
・聖フィリピン・デュシェーンについて理解を深めること。
・学習した知識や能力を、自分や他人の生活や環境に生かし、より良生きるための方策を考えること。
・聖心女子学院の歴史への理解を深めること。
① 祈り

実行力を養う① 基本的生活習慣・人とのコミュニケーションを円滑にするために、日常生活における挨拶を大切にすること。
・言葉遣い：時・場所・相手に応じた敬語を使えること。
・自己管理：身の回りの整理整頓をすること。
時間を意識して行動すること。
・身体の変化を受容し、健康管理に努めること。
② 謙虚・質素・謙虚・丁寧な態度を意識して、質素な生活すること。
③ 奉仕の心・学校外施設において、援助者、障がい者との関わりを学ぶこと。
・視野を広げ、自分の力を他者に惜しみなく注ぐことができること。
④ 感謝の心・周りに対する感謝の気持ちを忘れないこと。
・自然を慈しみ、他の命と共生している意識をもつこと。
⑤ 国際性
・自国の文化・歴史を正しく理解すること。
・広い視野をもち、日常のニュースに関心を持つこと。
⑥ 判断力
・自分の言動に責任をもって行動することができること。
・状況に応じて、正しいことを見極める力をつけること。
・SNS などを通して、人と適切に関わること。
⑦ 実践力
・主体的に考え、行動することができること。
・託されたことを最後まで丁寧に責任をもってやり通すこと。
⑧ 対人力・誰に対しても温かく接することができること。
・お互いの違いを認め合うことができること。
⑨ 内省力
・自分の言動を振り返り、誤っていること、不足していることを補おうと努力すること。
⑩ 社会性
・集団における自分の役割を意識して、言動すること。
・必要に応じてリーダーになり、またリーダーに協力する態
度・方法を学ぶこと。

セカンドステージ 目標
国 語

言語を正しく用い、理解と思考を深め、豊かに表現する力を養う。
～幅広い言語体験を通し、客観的に文章を読み取ることによって、論理的思考力を養う。～

学年

８年

７年

５年

言葉の特徴や使い方に関する事項

漢字に関する事項

様々な種類の文章に触れ、ものの見方や考え方の多面性を知る。
物事を探求し、考察・評価する。
〔論理的文章〕
文章全体の要旨をつかみ、論理の展開を的確に捉える。
〔文学的文章〕
作者の思いに触れ、豊かな感受性を
養う。

〔古典〕
古文の基礎知識を学び、読解を通して当時の人々の思いに触れる。
漢文訓読の基礎を学ぶ。
百人一首を暗誦
する。

〔文語文法〕
文語文法の用言を学び文法という概念に対する理解を深める。

漢字や語句の意 〔硬筆〕
作文
味を正しく理解 文字の字形を読みやす ＜５年・６年＞提案・主張・根拠・推敲
し、常用漢字の く整え、速く書く。 ・自分の成長をふり返る作文を書く。
習熟度を高め、・自分の思いや考えを相手に伝わるように筋語彙を増やし、道の通った作文を書く。
日常生活に役立
・授業の中で読書感想文の書き方を学ぶ。
（読てる。
書感想文コンクール全員参加）

様々な種類の文章に触れ、その趣旨を的確につかむ。
〔論理的文章〕
段落ごとの要旨を捉え、文章全体の内容を把握する。
〔文学的文章〕
文章表現に基づき、登場人物の心情を読み取る。

〔古典〕
古文を読み、内容を把握する。

〔口語文法〕
口語文法の言葉の単位
文の組み立て、品詞の種類を体系的に捉え、文法という概念の基礎を理解する。

書くこと

読むこと

表現や伝達方法を工夫した意見交換を通して、異なる意見にも耳を傾け、自分の考えを深めるとともに物事を多面的に捉える。

文法や文の構成を意識して、論理的で説得力ある文章を書く。

授業中の発言などを通して、互いの意見をよく聞き、的確に理解し、分かりやすく話す。

詩歌を創作する。

文の組み立てや文章の構成に配慮し、自分の意見や感想を明確に表現する。
ポイントを押さえて要約する。
論理的な文章を書く。
詩歌を創作する。

６年

我が国の言語文化に関する事項

話すこと・聞くこと〔話す〕資料を効果的に使うとともに、話の構成を考えることで自分の意見が伝わるように話す。
〔聞く〕共通点と相違点を捉えながら聞き、自分の考えを深める。
〔話し合う〕目的や条件に応じて、計画的に話し合
い、考えをまとめる。

〔話す〕資料を活用する中で事実と感想、意見とを区別し、話の内容が明確になるように話す。
〔聞く〕話し手の目的や自分が聞こうとする意図に応じて話の内容を捉えながら聞く。
〔話し合う〕立場の違いを明確にして、計画的に話し合い、考えを広げる。

漢文訓読の基礎を学ぶ。
百人一首を暗誦
する。
〔古典〕
古典作品や近代以降の文語調の文章を音読し、昔の人のものの見方や感じ方を知る。
百人一首に慣れ親しむ。

伝えたいことに合わせた構成 〔説明的文章〕筆者の主張とそれをを考え、効果的に伝わる文章 支える事例を捉えて自分の考えを深を書く。
（提案する文章など） める。表現の工夫に気付く。
集めた材料を分類したり関係 〔文学的文章〕視点に着目し、登場付けたりして、伝える内容を 人物の相互関係や心情を読み取る。
検討する。
作品の世界を捉え、主題に対する自分の考えをもつ。
言葉を選んで、短歌をつくる。 〔読書〕人間の生き方や考え方に触れる作品を読み、多様な見方や考え〔情報〕主張と事例の関係を 方に触れる。
【宮沢賢治・立松和平】
明確にする。情報と情報との 〔音読〕感じたことや考えたことが 仮名の由来を知関係付けを理解する。
表れるように音読したり朗読したり る。
する。
主張とその理由や根拠を明確 〔説明的文章〕文章構成をとらえて 〔古典〕古典作品にして、説得力ある文章を書 要旨を把握し、自分の考えをもつ。
の音読を通してく。
（意見文など）〔文学的文章〕登場人物の関わりや 言葉の響きやリ目的に合った資料を活用し、 情景描写から心情の変化を読み取 ズムに親しむ。百
自分の考えが伝わるように工 る。伝記から生き方や考え方を読み、 人一首に慣れ親夫する。
自分の生き方を考える。
しむ。
〔読書〕自然と人間との関わりにつ言葉を選んで、俳句をつくる。 いての作品や伝記を読む。作家に着 共通語と方言と目して読み広げる。
【椋鳩十・重松清】 の違いを理解す〔情報〕〔音読〕読み取ったことや考えたこ る。
原因と結果の関係を理解す とが伝わるように音読したり朗読しる。目的に応じて情報を引用 たりする。
する。
― 1 ―

漢字の成り立ちへの理解を深める。
常用漢字を、字形と字義の両面から学ぶ。併せて語彙力を高める。

聖心の特色

・新聞記事の内容を要約したり、自分の意見を書いたりして交流する。
・作文発表会，校内誌｢ゆずり葉｣への掲載＜７年・８年＞ 校内誌｢塔｣への掲載〔毛筆〕
今までに学んだ基本を 古典 古典作品の暗誦をする。
踏まえ、楷書または行 セカンドステージ百人一首大会
書で、自分の作品世界
文法 文語文法の学習に繋がる口語文法を
を創る。
学ぶ。
〔硬筆〕
文字を正しく、速く、
読みやすく書く力を身 漢字 同音異義語・同訓異字語に注意して常用漢字を習得し、さまざまな熟語で書けるに付ける。
新出漢字 191 字 <毛筆>全体のバランス ようにする。
を習得する。
を考え、文字の大きさ ＜７年・８年＞漢字コンテスト等
漢字の形と、音・ や配列を決めて書く。
意味との関係を 十二支、故事成語など 読むこと・多様なジャンルの文章に触れる。
理解する。
を題材にして書く。
<硬筆>書く内容を理解 文学的、論理的、実用的文章など、文章の熟語の構成を理 し、場面に応じて、速さ 種類に応じた読む技術や初見の文章でも読める力をつける。
解する。
を意識して書く。

〔文や文章／口語文法〕
語句の係り方や語順、文と文との接続の関係、話や文章の種類とその特徴について理解する。
（文の組み立て・指示
語・10 品詞など）〔語彙〕語感や言葉の使い方に対する感覚を意 同音異義語、同訓異字語を正し識して使う。
季節の言葉：二十四節気 く使い分ける。
〔文や文章／口語文法〕
話や文章の構成や展開、話や文章の種類とその特徴について理解する。
（文の組み立て・指示
語・10 品詞など）〔語彙〕心情、事柄や思考に関わる語句の量を増やす。
季節の言葉：気象

書写に関する
事項

新出漢字 193 字を習得する。

『読みを深めるための学習概念』
以下の概念を 12 年間で繰り返し学習することでより深く読める手立てとする。
【文学】人物相互の関係・山場（クライマッ
・主題・象徴・伏線<毛筆>筆の穂先の動き クス）【説明文】要旨・構成（頭括型・尾括型・双や点画のつながりを考・因果関係・具体と抽象えて書く。漢字や仮名の 括型）

漢字の成り立ち、熟語の構成について理解する。

大きさ、配列に注意して書く。
＜硬筆＞場面に応じて、 読書 作家に着目して読み広げたり、自分速さを意識して書く。は と本との関わりについて考えたりする。
がきの書き方を理解す
同音異義語、同 る。干支・四字熟語など タブレットの活用
・書いた文章を互いに読み合う。
（共有）
訓異字語を正し を題材にして書く。

く使い分ける。

・類義語・対義語を調べ、語彙を豊かにす
る。

社 会
学年

セカンドステージ 目標
社会的な知識の習熟を図るとともにメディアリテラシーを育成し、 体験活動、 問題解決的な学習を通して社会への関心を育てる。

地理的環境と人々の生活〔世界の様々な地域〕〔日本の様々な地域〕
扱う地域：東アジア・東南アジア・南アジ
ア・西アジア・北アフリカ、中／南アフ
リカ・ヨーロッパ・ロシア連邦・北アメ
リカ・中／南アメリカ・オセアニア
日本は８地方区分による地方ごと
日本と世界の地理的事象への関心を高め、諸地域の特色を多面的・多角的に理解する。
国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を身につける。

〔日本の歴史〕（縄文のむらから古墳の国へ） （天皇中心の国づくり）（貴族のくらし）（武士の世の中へ）（今に伝わる室町文化） （戦国の世から天下統一へ）（江戸幕府と政治の安定）（町人の文化と新しい学問）（明治の国づくりを進めた人々）（世界に歩み出した日本）（長く続いた戦争と人々のくらし）（新しい日本、平和な日本へ）（令和という時代にどう生きる）それぞれの時代の人々の行動、その時代背景を読み取
り、 外国からの影響も含め日本の歩んできた歴史について理解し関心をもつ。

６年

５年

現代社会の仕組みや働きと人々の生活〔日本の歴史〕（歴史のとらえ方）（古代までの日本）（中世の日本）（近世の日本）（欧米の進出と日本の開国）旧石器時代から明治初期までの、日本の歴史を学習し、日本の歴史の大きな流れと各時代の特色を理解する。関わりの深いアジア諸国との交流、近代革命を学習することで、縦軸だけでなく横軸での歴史理解を深め、様々な事象を多角的に考察し公正に判断する力を高める。

８年

７年

歴史と人々の生活〔わたしたちの国土〕
地図帳や白地図を活用し世界の中での国土の位置がわかり、国土の自然の様子、自然環
境が人々の生活や産業と密接な関連をもっていることを理解し、国土に対する理解と愛情をもつ。
〔わたしたちの生活と環境〕
日本の公害と生活環境、 森林資源の働き、自然災害の防止の取り組みなどに関心をもって意欲的に調べ、国土の環境保全や自然災害の防止への協力の大切さを考えるとともに、世界の環境問題についても考える。

〔わたしたちの生活と政治〕
日本国憲法の基本的な考え方を理解し、地方公共団体や三権分立などの国の政治の働きを調べ、国家や国民生活の基本が定められていることを考える。
〔日本とつながりの深い国々〕
日本と経済や文化などの面でつながりが深い米国、中国、韓国、サ
ウジアラビアなどの人々の生活の様子を調べて、文化や伝統を互いに理解し、尊重し合っていくことが必要であることに気付くことができ
る。

聖心の特色
・日本史上の事件について調べ、レポートにまとめる。
レポートの事前・事後指導を通して、課題を発見する力、先行研究を整理する論理性、わかりやすくまとめる表現力を育てる（夏休みの課題）
・社会科テストを通して、反復して確実に基礎知識を身につける。
（歴史上の出来事、時代区分、年号、旧国名、中国王朝名、日本の都道府
県・県庁所在地・地形）
・ICT を活用した授業
例：Google Classroom を活用した課題の配信
Google フォームを利用した学習の確認
・自分なりのノートづくりを指導する。
・対話・討論を取り入れる。
・世界の国々の生活・文化・歴史について調べ、レポートにまとめる。
レポートの事前・事後指導を通して、考察の軸の設定の仕方、基礎的な資料の用い方、資料検索の方法を身につけ、論理的な文章を書く力を育てる。（夏休みの課題）
・時事的な問題を新聞記事などを用いて理解する。
・社会科テストを通して、基礎知識を身につけ、また定着を図る。
（日本の都道府県・県庁所在地・地形、世界の国名・首都名・地形）・ICT を活用した授業
・映像資料を用いて、より立体的な地域理解を図る
・Google Classroom による課題や参考資料の配信
・Google スライドやロイロノートなどを活用し、プレゼンテーションの経験を積み、ICT を用いた発表力・表現力を育てる
・Google earth と地図帳を併用し、地球の多面的な見方・視点を育てる
・統計情報の見方や・使い方について基礎的な内容を理解し、客観的・論理的な考え方を育てる
・GIS の基礎的な知識・活用方法を理解する。
・タブレットＰＣを活用する。・ＳＤＧｓの視点をもつ。
・旧石器時代～令和時代の歴史を学ぶ。・近現代史の資料として「聖心女子学院
100年史」「朝日新聞号外縮刷版」を活用する。・外国との関連を重視する。・対話と討論を取り入れる。・世界文化遺産の教材化。・新聞記事から時事問題を話題にする。・『声に出して読みたい日本語』（草思社）を活用 ・『日本国憲法』（童話屋）を活
用 ・校外学習（遺跡の発掘、歴史資料館見学）・新聞での研究の仕方を学ぶ。・新聞のマイスター（ニュースキャスター）・地図のマイスター（国名100以上、首都名80以上を目指す。）・私立小学校社会科研究会著『これだけは身につけよう！社会科の基礎・活用』『地図はともだち』で基礎的な学力、活用力を身に付ける。・「歴史地図づくり」「歴史人物ポスターづくり」などに取り組む。

〔世界の未来と日本の役割〕
国連の活動や外国との文化交流、民間団体や政府の国際協力活動について調べ、平和な国際社会の実現に努力する国際連合の働きや日本が果たしている役割に気付くことができる。
〔わたしたちの生活と食料生産〕
農業や水産業に関心をもち、食料を確保する重要な役割を果たしていることや自然環境と深い関わりをもって営まれていることを理解し、食料生産の発展を考える。
〔わたしたちの生活と工業生産〕
我が国の工業生産の様子に関心をもち、 工業生産は国民生活を支える重要な役割を果たしていることを理解するとともにその発展を考える。
〔情報化した社会とわたしたちの生活〕日本の情報産業や情報化した社会の様子に関心をもって意欲的に調べ、情報産業や情報化の進展が国民生活に大きな影響を及ぼしていることや、 新聞の読み方を通して情報の有効利用が大切であることを理解するとともに、情報化のよりよい進展について考える。

― 1 ―・タブレットＰＣを活用する。・ＳＤＧｓの視点をもつ。
・外国との関連を重視する。・対話と討論を取り入れる。
・世界自然遺産の教材化・新聞記事から時事問題を話題にする。
・校外学習（田植え、環境教育プログラム体験）・新聞記者などのゲストティーチャー・
新聞の読み方を学ぶ。・ネットリテラシーを学ぶ。・輪島塗などの実物を学習材とする。・東日本大震災被災地の復興状況を調べ何ができるかを考える。・新聞のマイス
ター（週間ニュースカレンダー、日本のニュース地図、 世界のニュース地図、 ニュースをキャッチ）・地図のマイスター（都道府県、県庁所在地、地方名すべて。国名80以上、 首都名60以上を目指す。）・私立小学校社会科研究会著『これだけは身につけよう！社会科の基礎・活用』『地図はともだち』で基礎的な学力、活用力を身に付ける。・各種白地図の活用「世界の時差地図づくり」 「日本の食料生産地図づくり」「オリジナル地図づくり」「環境地図づくり」などに取り組む。

数学

セカンドステージ 目標
・論理的に考える力,説明する力を養う。
・抽象的な数を把握する力を養う。

・
算

学年

８年

７年

数
A
A

数と式(7,8 年)
数と計算(5,6 年)【式の計算・平方根】算・平方根〕
平方根，式の展開や因数分解について理解し，それを用いて表現し，考察する。方根，式の展
開や因数分解について理解し，それを用いて表現し，考察する。文字を用いた式の四則計算〕
あ文字を用いた式で表したり読み取ったりする
こと/文字を用いた式で捉え説明すること/目的に応じた式変形〔連立二元一次方程式〕

図形

C 関数(7,8 年)
C 変化と関係(5,6 年)

D

データの
活用

【三角形と四角形】
図形の性質を三角形の合同条件などを基にして確か
め，論理的に考察し表現することができる。
【図形と相似】図形の性質を三角形の相似条件などを基にして確か
め，論理的に考察し表現する能力を伸ばす。
【線分の比と計量】
平行線と線分の比についての性質を見出し，それらを具体的な場面で活用できるようにする。
【円】
円周角と中心角の関係の意味を理解し，それらを具体的な場面で活用できるようにする。

【１次関数】
具体的な事象の中から，２つの数量を取り出し，それらの変化や対応を調べ，１次関数について理解するとともに，関数関係を見いだし考察する能力を高める。〔一次関数〕
事象と一次関数/二元一次方程式と関数/一次関数の表,式,グラフ【正の数と負の数】
正の数と負の数について理解し，その四則計算ができる。
【式の計算】
文字を用いて数量の関係を式に表現する能力を身に付け，文字式の計算ができる。
【方程式】
方程式について理解し，１元１次方程式を用いて考察することができる。
連立２元１次方程式を理解し，具体的な場面で活用することができる。
【不等式】
不等式について理解し，具体的な場面で活用することができる。〔正の数・負の数〕〔分数の乗法,除法〕分数の乗法及び除法の意味について理解し、計算ができる。
〔文字を用いた式〕文字を用いて数量の関係を式に表現することができる。
〔正負の数〕正負の数について理解する。

【平面図形】
基本的な作図方法を学ぶ。図形の移動と合同について理解する。
【空間図形】
空間における直線や平面の位置関係を知り，空間図
形の理解を深める。
【図形の性質と合同】
平行線や角の性質を活用し，多角形の角について考察する。
三角形の合同条件について理解し，証明の基本的手順を学ぶ。〔平面図形〕
基本的な作図の方【比例・反比例】
２つの数量を取り出し，関
数関係を見いだし，特に比例，反比例の関係について表現し考察する能力を身に付ける。〔比例,反比例〕
関数関係の意味/比例,反比例/座標の意味/比例・反比例の表,式,グラフ〔縮図や拡大図,対称な図形〕縮図や拡大図、線対称、点対称な図形の意味や性質について理解する。
〔概形とおよその面積〕身の回りにある形について、その概形を捉えおよその面積などを求めることができる。
〔円の面積〕円の面積の求め方を理解し、工夫して円の面積を求めることができる。
〔角柱及び円柱の体積〕角柱及び円柱の体積の求め方を理解する。

〔比例〕比例や反比例の関係を理解する。
〔比〕２つの数量の割合を表す方法としての比について理解する。

〔データの考察〕平均や散らばりの様子や代表値について理解する。目
的に応じて統計的な問題解決の方法を知る。
〔起こり得る場合〕起こり得る場合
を順序よく整理して図や表を用いて整理する。

〔整数の性質〕偶数・奇数、倍数・約数などについて知り、整数の性質の理解を深める。
〔整数,小数の記数法〕10 倍,100 倍,1000 倍,10分の 1,100 分の 1 などの大きさの数を小数点の位置を移して作ることができる。
〔小数の乗法,除法〕乗数が小数の場合の乗法、除法の意味や計算の仕方について理解し用いる。
〔分数の意味と表し方〕分数の意味を理解し、整数及び小数を分数の形に直したり、分数を小数で表したりすることができる。
〔分数の加法,減法〕異分母の加法及び減法の意
味について理解し、計算ができる。
〔数量の関係を表す式〕□や△を用いた数量の関係を表す式の理解を深める。

〔平面図形の性質〕図形の形や大きさが決まる要素と図形の合同について理解する。多角形の簡単な性質について見いだし、説明することができる。
〔立体図形の性質〕角柱や円柱の意味や性質について理解する。
〔平面図形の面積〕三角形,平行四辺形,ひし形及び台形の面積の求め方を理解し、公式を作り出し、それらの面積を計算で求める。
〔立体図形の体積〕立体の体積について単位(cm3,m3)と測定の意味を理解し、計算で求める。

〔伴って変わる二つの数
量の関係〕簡単な場合について、比例の関係があることを知る。
〔異種の二つの量の割合〕
平均の意味を理解し、異種の２量の割合として捉えられる数量について比べることの意味や比べ方、表し方を理解する。
〔割合〕数量の比較や全体や部分の関係の考察など
で割合を用いる場合があることを理解する。

〔円グラフや帯グラフ〕
円グラフや帯グラフの特徴とそれらの用い方について理解する。統計的な問題解決の方法を知る。
〔測定値の平均〕平均の意味を理解し、日常生活にいかす。

６年

５年

B

・文字を含んだ式の計算力と応用力を養う。
・図形の性質を理解し,活用する力を養う。

【確率と標本調査】
不確定な事象についての観察や実験などの活動を通して，確率について
理解し，それを用いて考察し表現することができる。
標本調査の必要性と意味を理解し，方法や結果について考察・表現できるようにする。
【データの活用】
目的に応じて資料を収集し，表やグラフに整理し代表値や資料の散らばりに着目してその資料の傾向を読み取ることができる。
〔データの分布の傾向〕
ヒストグラムや相対度数の必要性と意味〔多数の観察や多数回の試行によって得られる確率〕
多数の観察や多数回の試行によって得られる〔数学的活動〕

聖心の特色
数学的な見方・考え方を意識させ,思考力・判断力・表現力を養う。
数感覚を豊かにし,計算のセンスを磨く。
すべての単元において、生徒が考え、自ら発見することに重点をおいて指導している。

全単元を通して，以下の数学的活動を行う。
・既習の数学を基に，数や図形の性質を見いだし，発展させる
・日常生活で数学を利用する
・数学的な表現を用いて，根拠を明らかにし筋道立てて説明し伝え合う

・中高一貫校用の教材を使用し，高等学校の学習内容も取り入れながらよ り 系 統的 な 学習 を 実現 し て いる。
先取り学習内容例：
円の性質（接弦定理，方べきの定理など），チェバの定理，メネラウ
スの定理，因数分解（たすきがけ，
複２次式）等・図形と数式に分け，それぞれ別の教員が授業を担当。
・充分な問題演習と先取り学習，発展的学習を取り入れている。必要に応じて個別補習を行う。

― 1 ―・日常の事象を数理的に捉え問題を見いだして解決し,結果や方法を改善したり,日常生
活等に生かしたりする。
・算数の学習場面から算数の問題を見いだして解決し,解決過程を振り返り統合的・発展的に考察する。
・問題解決の過程や結果を,目的に応じて図や式などを用いて数学的に表現し伝え合う。
・日常の事象から算数の問題を見いだして解決し,結果を確かめたり,日常生活等に生かしたりする。
・算数の学習場面から算数の問題を見いだして解決し,結果を確かめたり,発展的に考察したりする。
・問題解決の過程や結果を,図や式などを用いて数学的に表現し伝え合う。

・数学的な見方・考え方を意識させ,思考力・判断力・表現力を養う。
・数感覚を豊かにし,計算のセンスを磨く。
・学び合いを通して,相手の意見を受け,筋道立てて説明することができるようにする。
・発展的内容の学習を取り入れ,応用する力を養う。
・生活とのつながりを意識し,日常の中で数学の生かされている場面を見つける。
・クラスを半分に分けた少人数制による指導教科担任制の実施。
・１コマ 50 分の授業時間。
・応用的な副教材を扱う。
・年に２回まとめのテストを実施し,単元を越えた学力の定着を図る。
・一人一台のタブレットＰＣを利活
用し、理解を深めたり習熟を図ったりする。
・プログラミングで正多角形などの図形を作図する。

セカンドステージ

理 科

学年

目標

1． 見えない量である力・音・光・電気を、実験を通して解析し、理解する力をつける。
2． 実験を通して物質の性質や化学変化の様子を確かめ、 化学変化のしくみを原子の視点から理解する力をつける。
3． 植物と動物の体のつくりを学ぶことにより、 地球における生物の役割について理解する力をつける。
4． 地球の成り立ちと活動、 太陽や月との関係を理解する力をつける。

現象とエネルギー

物質と変化〔電流と電圧〕〔物質のなりたちと化学変化〕
多くの実験を通して、電流と電圧の規則性 原子･分子と化学式、物質の分解についてを導き、電流、電子、放射線の正体を知る。 理解する。

８年〔電流と磁界〕電磁石と電磁誘導の実験を通して、電流の磁界の相互作用について理解する。

〔光と音〕
光・音の性質を、実験を通して理解する。

７年〔力〕
実験・観察を通して日常生活における力のはたらきについて理解する。

〔てこのはたらき〕てこの利便性を体得し、てこの働きについて理解を深める。

６年

５年〔水溶液の性質〕
溶解度と再結晶の理解を深める。
〔ものが燃えるしくみ〕
物の燃焼と空気の変化とを関係付けて推論する能力を身に付ける。
〔水溶液の性質〕
水溶液の性質について理解を深める。

〔電流と電磁石〕〔ものの溶け方〕
食塩、ミョウバンの溶け方から、物が水に溶けるときの理解を深める。

〔振り子のきまり〕
振り子の性質を理解する。

宇宙と地球

聖心の特色

〔生物と細胞〕
動物と植物の細胞のつくりを観察・比較する。

〔天気とその変化〕
大気の循環から、気象現象が起こるしくみと規則性について理解し、気象データを読み取る能力を身につける。

☆体験的実験観察を重視したカリキュラム編成を行っている。
・講義→実験→講義のサイクルを作り、実際の現象をとらえながら進める授業を行っている。

〔いろいろな化学変化〕〔植物の体のつくりとはたらき〕
多くの実験を通して、化学変化の法則を 植物の体についての理解を深める。
原子・分子のモデルで説明する力を養う。
〔動物の体のつくりとはたらき〕
動物の体についての理解を深める。
〔物質の性質〕〔植物の体のつくりとはたらき〕
身の回りの物質の性質を調べ、区別する 野外観察や顕微鏡観察を通して植物の体の力をつける。実験により物質が状態変化 つくりとはたらきを理解する。
することを知る。
〔生物のなかま分け〕〔気体の性質〕
生物の体の共通点と相違点をもとに動物・いろいろな気体を発生させ、その性質の 植物を分類する。
違いを理解する。

〔発電と電気の利用〕
発電の体験をし、できた電気を利用する方法を学ぶ。タブレットＰＣを利活用し、プ
ログラミングで効率的な電気の使い方を考える。

電磁石の性質や働きを理解するとともに、ものづくりとして電磁石のおもちゃ作りに
取り組む。

生命

〔地震と火山〕
地震や火山の活動を地球の内部構造と関連付けて理解する。
〔地層〕
地層から大地の成り立ちを学ぶ。

〔植物のつくりとはたらき〕
栽培・観察を通して、植物と日光の関わりを追究し、生命を尊重する態度を身に付ける。

〔月と太陽〕
月の満ち欠けから、月・太陽・地球の位置関係を理解する。

〔ヒトや動物の体〕
動物の体の各器官が相互に関わり合って生命を維持していることを理解する。

〔大地のつくりと変化〕
地層のでき方や火山、地震による大地の変化を理解する。

〔生物どうしのつながり・自然とともに生きる〕
自然界における動植物の関わりについて理解する。

〔植物の発芽と成長〕
種子の発芽 ・ 成長に必要な条件について理解する。

〔雲と天気の変化〕
春夏秋冬の日本の天気について理解する。
雲のようすと天気の関係を知る。

〔花から実へ〕受粉によって実ができることを理解する。

〔流れる水のはたらき〕
川の流れにより土地が変化することを理解する。

〔メダカの誕生〕 〔ヒトの誕生〕
メダカを育てることから、 生物の誕生についての理解を深める。

― 1 ―〔台風と気象情報〕
台風の情報について調べ、進み方や被害を
知る。

７年・８年
教師の専門性（物理・化学・生物・地学）を生かして、担当している。
学習例 ・1 人 1 つのブタの目、ニワトリの心臓の解剖
・校内の野外植物の観察とスケッチ・ガスバーナーを 1 人で安全に操作
・1 人 1 台の光学顕微鏡や双眼実体顕微鏡
を用いての観察・デジタルコンテンツ等を利用した視覚的な授業
５・６年
理科専科教員が担当し、年に数回、中高理科教員による交流授業の実施。
学習例・発電体験
・太陽の黒点、プロミネンス観測・ポカリスエットを使った濃度実験
・微炭酸作り・月の形の見え方実験
・てこの楽しい実験・ミョウバンの大型結晶作り
・雲作り体験
・川の流れ実験と地層作り・プログラミング学習☆課題研究
8 年：軟体動物(イカ)の解剖、手羽先の解剖
7 年：夏休みに自分で実際に計測・観察を行った自由研究をする、無セキツイ動物について調べる
6 年：卒業研究として 1 年間、各自が選んだテーマで研究し発表を行う。（理科のテーマ選択者）
5 年：一年間、個人研究として、各自が選んだテーマ
で研究し発表を行う。（理科のテーマ選択者）夏
休みに台風の情報収集をする。

音楽

セカンドステージ 目標
身体の状態を意識し身体全体（声）を使い、主体的に音楽表現することを目指す。
楽譜内の作曲者のメッセージを読み取るための知識を得、表現する力を付ける。
表現

識る

歌う・弾く・創る8年〔合唱〕〔クラッピング〕
曲にふさわしい表現をする。
体やさまざまな打楽器を使って音楽を創る。
合唱（三部合唱）
聖歌「Hallelujah！」「Ave Maria」「一致のうた」等
演奏（発表会またはコンクール）

鑑賞

聖心女子学院の特色

聴いて味わうその他〔楽典〕
音程、長音階、短音階、調性
フーガの形式
オーケストラの編成や各楽器の特徴
日本の歌曲
雅楽の歴史、各楽器の記譜法や奏法、音色
J.S.バッハ「小フーガ ト短調」、ベートーヴェン「運命」、雅楽「越天楽」

7年

6年

5年

〔合奏〕〔合唱〕
中等科の入り口として基礎となる発声を学び、曲趣にあった歌い方をする。
日本の伝統楽器である箏を演奏する。
合唱（二部合唱、三部合唱）
聖歌「Hallelujah!」「Ave Maria」「一致のうた」等
演奏（発表会またはコンクール、箏曲「さくらさくら」「朧月夜」）〔合奏〕〔合唱〕
初等科集大成として全体をリードする演奏をする。
自分なりの表現と一体感のあるアンサンブルを目指す。
合唱（卒業式の歌など）
聖歌（英語・ラテン語）
合奏（運動会での鼓笛隊・学習発表会用合奏）〔合奏〕〔合唱〕
心身の成長に伴った自然な表現を目指す。
合唱（二部合唱）
聖歌（英語・ラテン語）
合奏（卒業式での合奏）〔創作〕三和音を利用した対旋律作り
沖縄の音階を使用した旋律作り〔楽典〕
音符・休符、記号、音名・階名、音程、形式

日本の音階、楽譜〔総合的に音楽をとらえる意識〕時代による様式や和声の違い、表現の特徴など楽曲、音楽史や音楽的要素をも、関連することは機に応じて積極的に取り入れ、表現や鑑賞に生かす。

〔鑑賞〕
ヴィヴァルディ「春」
チャイコフスキー「弦楽合奏のセレナード」 〔キリスト教音楽〕
名曲を歌い、西洋音楽の原点に触シューベルト「魔王」
れる。
ラテン語の宗教曲に慣れ、その歌
八橋検校「六段の調」
詞の意味を知る。

通年で聖歌
各種宗教行事での宗教曲
英語によるクリスマス・キャロル「Hallelujah!」( Händel 女声３部)「Ave Maria」
〔楽典〕
〔鑑賞〕
(Gaunod 女声３部)など
強弱記号、速度記号
Beethoven「運命」1 楽章
合唱コンクール（隔年で宗教曲）
ソルフェージュ（音価 リズム）
ゲストティーチャーによる音楽を構成する要素
日本の音楽（日本の箏・笛） 「Ave Verum Corpus」(Mozart 女声３部など)
音色、リズム、速度、旋律、音階、調、強弱、拍、音の重なり、和音の響き、フレーズ、反復、変化、
呼びかけと答え、音の重なりと音楽の進み方〔楽典〕
声のパート区分、主要三和音、へ音記号
沖縄の音階や楽器を識る。
室内楽（五重奏）
オペラなど劇音楽を味わう
ソルフェージュ（音程 リズム）
音楽を構成する要素（６年と同じ）

〔鑑賞〕
沖縄の音楽
Schubert ピアノ五重奏「ます」
Sibelius 組曲「カレリア」から〔楽典〕
作曲者の意図を理解した表現を目指す。しかし、楽譜通り音が鳴れ
ば音楽の完成という訳ではないことも感じ取る。
ソルフェージュ
読譜

美術
図工科
学年

８年

セカンドステージ 目標
表現および鑑賞の活動を通して、自分の見方や感じ方を深める。
材料、用具を工夫して、創造的な技能や能力を育てるとともに、自分なりの表現を広げる。
表現
絵画・版画・彫塑〔泣く女〕（絵画）
人物画を制作する。色・形・構成等、写実から離れた表現に挑戦する。

〔難しいけれど読みたい本〕（デザイン・工芸）
本の装丁デザインを行う。
題材とする本を選び、見る人が受け入れやすく、読書のきっかけになるような装丁を目指す。
選書の条件は「5年生に勧めたい、少し難しい本」とする。

美術作品を鑑賞し、自ら解釈すると同時に、時代の価値観や特有の技法等を知る。

〔公正ってなんだろう〕（デザイン・工芸）
ユニバーサルデザインを適用したボードゲームを制作する。公正さについて考える。

美術作品を鑑賞し、自ら解釈すると同時に、時代の価値観や特有の技法等を知る。

〔しましまの部屋〕（絵画）
抽象画を制作し、色や形の効果を学ぶ。

造形遊び

鑑賞

工作・デザイン・工芸

発展
文化祭等での
校内展示

他者の作品のみならず、自分の作品についても客観的に捉え、言語的に解釈する能力を養う。

聖心の特色

物 事を 問 い直し 、自 ら の見方を視覚的・言語的に提案する。表現力を養う。
ステージ内で異なる学年と交流を持つ。

〔芸術ってなに？〕（彫塑）
既製品を構成した立体作品を作る。
価値について考える。
〔光の色を捉える〕（絵画）
点描画を制作する。
基礎的な色彩理論を身に付ける。

７年

６年

５年

文化祭等での
校内展示

他者への想像力を働かせ、共生のために何ができるか考える。

他者の作品のみならず、自分の作品についても客観的に捉え、言語的に解釈する能力を養う。

〔自然のかたち〕 （彫塑）
野菜を精密に模刻・着彩する。
自然物の複雑さを味わうと共に、構造理解にも努める。実直な観察姿勢を育む。

〔人物画〕（絵画）
人物の特徴をとらえ、水彩絵の具の重色、混色を生かし、表現する。
〔絵手紙 ～花～〕（絵画）…隔年（偶数年度）
自分らしい表現を大切にしながら、 面相筆の使い方、淡彩の塗り方を身につける。

〔１２歳のモニュメント〕 （工作・デザイン）
展示に向けた立体作品を作る。
素材の良さを生かした表現をする。
〔壁かけつくり〕 （工芸）キャンパスの木枠を組み、 毛糸で織る。
〔図形の組み合わせ 平面構成②〕 （デザイン）
パースペクティブシートの線を利用し、立体図形を描く。

〔多色刷り木版画〕 （版画）
一版で、多色刷りの表現技法を学ぶ。
〔絵手紙 ～靴～〕（絵画）…隔年（偶数年度）
自分らしい表現を大切にしながら、 面相筆の使い方、淡彩の塗り方を身につける。

〔重ねた形 平面構成①〕 （デザイン）
自由な形を組み合わせて、重ねたデザインを生かし構成する。

〔造形遊び〕
フロッタージュスパッタリング
マーブリングドロッピングなどの技法を体験する。

〔美術館見学〕
現代美術の新しい表現に触れる。

学習発表会展示
隔年（奇数年度）

作品を展示し、 お互いに鑑賞し合うことで、豊かな情操を養う。

「ほら、 できたよ」（東京私立小学校
児童作品展）（偶数年度）〔美術館見学〕
本物の美術作品に触れ、鑑賞の能力を高める。
作品を展示し、 お互いに鑑賞し合うことで、豊かな情操を養う。

― 1 ―物事に実直に向き合う。

学習発表会展示
隔年（奇数年度）

想像力を働かせて、主題の表し方を 構想し 、創造表現の能力と技能を育てる。
５年生までに使用した材
料や道具に加え、 キャン
バスやイーゼルを使う。
美 術 館 （現 代 美 術） の 鑑
賞を通し て感 性を高 め、制作に生かす。

材料 （紙・木・粘土）、道具 （電動式糸鋸・ダンボ
ー ル カッ タ ー ・ き り・ ペ ン
チ・クランプ等） の良さを考え、 創造的な技能を働かせて、 楽しく表現する。
美術館 （近代美 術） の鑑賞を通して、美術作品に興味と関心をもつ。

保健体育
体 育

学年

体つくり運動セカンドステージ 目標
１． 自分の体力、 運動能力を正しく知り、 向上心をもって取り組む姿勢を育てる。
２． 競争や協同の経験を通して、 公正な態度を育て、 互いに協力して責任を果たす態度を養う。
３． 各分野の運動を系統的に学習させ、 児童・生徒の能力を伸ばすことを目指す。
４． 自分の身体の変化を受容し、 個人差のあることを理解させる。
５． 身体と心のつながりを理解させる。

器械運動

健康・安全に気を配り、柔軟性や持久力を高める。

陸上運動・陸上競技

水泳〔陸上競技〕
記録の向上や競走の楽しさを知る。

〔水泳〕
クロール・平泳ぎ・背泳
ぎの正しい泳法を習得する。また、着衣泳の実践
を通して水の危険性を学
ぶ。

８年

武道

〔ソフトボール〕〔剣道〕
投打の技術を身につけ、 礼儀作法を学び、基本
ゲームができる。
動作を習得する。
〔バスケットボール〕 （7、8 年のどちらか
パス・ドリブル・シュー で実施）
トの技術を身につけ、ゲームができる。
〔卓球〕
様々な打法を習得し、シングルス・ダブルスのゲームができる。
〔バレーボール〕
各ポジションの役割を学び、ゲームの中で生かす。
〔卓球〕
基本技術を習得し、ルールを理解する。

表現運動・ダンス〔ダンス〕
フォークダンスのステップを用いた創作をする。
（7、8 年のどちらか
で実施）

体育理論

保健

〔体育理論〕〔傷害の防止〕
運動やスポーツの意義 応急処置の意義・手順をや効果などを理解する。 理解し活用できる。

体を動かす楽しさや心地よさを味わい、体力を高める。

〔マット運動〕
回転系・支持系の技を身につけ、連続して行う。
〔跳び箱運動〕
開脚跳び・かかえ込み
跳び・台上前転を滑らかに行う。

〔短距離走〕
クラウチングスタートを習得する。
〔長距離走〕
自分の体力に応じたペース配分を知る。
〔リレー〕
バトンパスの技術を習得する。

いろいろな運動を通じて、体を動かす楽しさを味わい体力を高める。

〔マット運動〕
回転技や倒立技を安定して行い、その発展技・連続技ができる。
〔跳び箱運動〕
基本的な支持とびこし技ができ、その発展技ができる。

〔短距離走・ リレー〕
一定の距離をフォームに気を付けながら全力で走ることができる。
〔走り幅跳び〕
リズミカルな助走から空中姿勢に気を付けて跳ぶことができる。

〔習熟度別グループ学習〕 〔バスケットボール〕
自己の能力に応じた泳法 仲間と協力してゲームを身に付け、より美しい や練習ができる。
フォームで泳げるように 簡単な審判ができる。
する。
〔バレーボール〕
パス、 レシーブの基本技能を養い、簡単なゲームができる。

〔表現〕
主題に合わせて多様な動きを表現する力を高める。
〔マスゲーム〕
旗などを使って、集団で表現する力をつける。

〔病気の予防〕
病気の予防について理解
し、健康的な生活に生かすことができる。

いろいろな運動を通じて、体を動かす楽しさを味わい体力を高める。

〔マット運動〕
基本的な回転技や倒立技ができる。
〔跳び箱運動〕
基本的な支持とびこし技ができる。

〔短距離走・ リレー〕 〔習熟度別グループ学習〕 〔バスケットボール〕
一定の距離を全力で走 自己の能力に応じた泳法 基本技能を養い、 ルー
ることができる。
を身に付ける。
ルを理解し、 簡単なゲ
〔走り幅跳び〕
ームができる。
リズミカルな助走から〔バレーボール〕
踏み切って跳ぶことがパス、 レシーブの基本できる。
技能を養う。

〔表現〕
主題に合わせて多様な動きを表現する力を高める。
〔フォークダンス〕
踊り方の特徴をとらえ、 ステップや動きを身につける。

〔けがの防止〕
けがの防止について理解
し、簡単な手当ができる。
〔心の健康〕
心の発達及び不安・悩みへの対処について理解す
る。

７年

６年

５年

ボール運動・球技― 1 ―〔体育理論〕〔心身の発達と心の健康〕
運動やスポーツが多様 自己の心身の発育・発達であることを理解す についての理解を深め
る。
る。

聖心の特色
７年・ ８年では、野外活動としてオリ
エンテーリングを実施する。
広い学校の敷地を利用して、校内でオリエンテーリングを行う。
水泳は、５年・６年
では習熟度別のグ
ループに分かれて泳法の基本を学ぶ。
７年・８年からは、更に泳力を伸ばす
ために、学校独自の
泳力判定表を用い、一人一人が自分の目標を定め、記録に挑戦する。
５年からは、毎年体力測定を実施して、自分の体力の特徴と年次変化を知り、体育活動に生かす。

英語 (English) Aim of Second Stage:
Can Do List

Reading

Speaking

Writing

Presentation(主なる学習内容)

(聴く)

(読む)

(話す)

(書く)

(発表する)

・sentence pattern

Catching andReading fluently

Communicating

Writing cohesive

Making short

・授業は祈りで始め

English with learnt

・comparative

understanding(including stressbased on purpose

compositions andspeeches withる。

expressions and・relative pronoun

specific content

and intonation)and situation withsummaries

learnt・教員とのコミュニケ

grammar・perfective

and summaries

while thinking

accurate

expressionsーションは主に英語でabout context

expressions

Approximate number of vocabulary words
learnt(習得語彙数)

・Progress in English 21 Book 2・Understanding

・passive

Instruction at Sacred Heart(特色)

行われ、統合的な英語

different cultures from・infinitive

教育を目指している。

learning American

・gerund・8 年生からは習熟度別

history, culture andの授業を行う。

geography

・独自の英語俳句作成

・Understanding

・Progress in English 21 Book 1に挑戦し、校外のコン・tensesCatching the main

Reading shortCommunicating

Writing short,

Using a series ofeveryday topics and・affirmative, negative,

point in short,and simple texts

simple and routine

simple messages

phrases andexpressing simple

interrogative sentences

clear, simple

such as Aesop

tasks and handlingor stories

sentences toopinions in integrated

・sentence structures

stories andFablesshort social

describe everyday

exchanges

life

する。
・授業は英語の祈り

skills of English
・Introduce oneself
and others
・Able to apply
previously learnt
vocabulary andgrammar creatively(既G6Characteristics of English

Listening・Acquiring practical

G7

Teaching Materials(使用教材)○扱う skill

Key Topics(到達目標)

G8

培った基礎力を応用し、自分の考えを表現するツールとしての英語力を育成する◎重点的に指導する skill

習事項の応用)messages・Just Look ‘n Learn Picture Dictionary

・The Lord’s Prayer◎◎(1500 words with example sentences)

・Expand◎◎◎・Utilize newly・Review

・In-class

テストに参加する。
・学習の成果をイング
リッシュデー等で発表

・Comprehensive・Comprehend

・Progress in English 21 Book 1

review of all

textbook

vocabulary

learnedpenmanship

・The Nativity Story (Christmas Wishingmaterial from

dialogues andusing

grammarusing Progress

・Christmas

grades 1-6

peer

Progress inpoints to talkPenmanshipWishingpresentations

Englishabout dailyートを使用し学習を

life

進める

script)・Story of St. Madeleine Sophie and St.
Philippine Duchesne

・Introduction to
Progress in English

presentations

で始まり英語で進める・英語表記による独自の教材、ワークシ・Grammar(既習事項を・英英辞典で語彙や基体験的にとらえ習得す

本文例を正確に習得

る)する・宗教教育とリンク
した学習内容、行事・Talking about
myself and myfamily・Grammar(既習事項
を文法に照らし合

G5

わせ理解を深める)

・Just Look ‘n Learn Picture
Dictionary (1500 words with
example sentences)
・Doors to Grammar Book 1・Learn approximately 200 new
words
・Easy Aesop’s Fables (with CD)

・Hail Mary Prayer
・World culture
topics・Basic grammar
・Talking about myfamily・Writing about myschool field trip◎
・Understandshort spoken
instructions
andnarratives◎
・Able towrite
paragraphs
and shortstories◎・Introduce
family andfriends◎
・Write short
introductions
about family
and friends◎
・In-classpresentations
・5th grade
presentation
・Christmas
Wishing★Christmas Wishing
・６年生が中心となり
イエスの誕生を英語
劇や歌、合奏により初等科生全員で祈り祝う
・海外姉妹校、カトリック校との交流
・英単語検定・実用
英語技術検定受験・
TGG などでの体験を通して実力をはかるセカンドステージ 目標

技術・家庭

学年

８年

７年

・生活に関する基礎・基本的な知識・技能を習得し、家庭生活に生かし実践する力を育てる。
・よりよい家庭を築こうとする態度を養う。
・環境に配慮した消費生活を工夫し実践する力をつける。

家庭分野
食生活
家族・家庭生活〔家庭での実践〕〔食品の選択〕
学びで得た知識を家 旬や鮮度、環境負荷や庭 で 実 践 す る こ と 食糧問題などを意識で、主体的な行動力 し、また食品添加物にと、実践力を育てる。 ついて正しい認識を持った上で、主体的に食材を選び、活用できる力を身につける。

〔自分の成長と家族〕
家庭の役割について興味を持ち、家族の一員として責任を持って役割を担おうとする意識をもつ。

〔生活時間をマネジメント〕
生活時間を工夫し 、
自分の仕事を分担することができる。

６年〔共に生きる地域での生活〕身近な人々とのかかわりを考え、感謝を伝えることができる。

〔自分の成長と家族〕
自分の生活を振り返り、家庭生活と家族の大切さに気付くことが
できる。

５年

〔食生活を見直す〕
栄養素の働きとそれが多く含まれる食品について理解し、自分の食生活をより良くする知識を身につける。
調理実習は、学校行事で実践することも意識する。
〔献立を工夫して〕
栄養のバランスを考えた食事をしようとする。
簡単なおか ずを作り、基本的な知識と技術を身に付ける。
料 理 や 食 品 を 組み 合
わせてバランスの良いお弁当を作る。

衣生活・住生活技術分野〔衣服の働き・繊維の特徴〕 〔エシカルに選択する〕
衣服や材料の役割や 自分の消費行動が生特徴について理解し、 産地や社会にどんな主体的な選択や、管理 影響を及ぼすのかをを行う力をつける。
考え、改善方法を考え〔ハーフパンツ製作〕 る。フェアトレードや適する布を選択し製 フードマイレージ等
作することを通して、 について理解を深め
製作技術を身につけ る。
るとともに、被服の構成に目を向ける。
〔生活を豊かにする制作〕 〔食を通して環境を考える〕
体育大会等で使用す 食を通して、ゴミや自るハチマキを作る。キ 給率、環境負荷などにャンディバッグの製 ついて学び、自分に出作を通して、簡単な補 来ることを考える。
修の技術を身につけると共に、他者のために工夫して心を込めて作る。
〔生活を豊かにソーイン
グ〕
道具を安全に使い、小物の製作ができる。
〔衣服の着用と手入れ〕
衣服の快適な着方を工夫し 、 適切な 手入れ
ができる。

聖心の特色

消費生活・環境〔材料と加工〕
生活の中で利用されている材料と加工に関する技術について理解を深める。
〔エネルギー変換〕
エネルギーに関して理解を深め、省エネルギ
ーや安全に活用するための知識を持つ。
製作を通して、基礎的な技術と知識を身につける。

生活だけでなく自らの家庭でも実践、応用するところまでを考える。その過程で家族とのコミュニケーシ
ョンをとったり、伝統などにも触れ、また、発表を行う
ことで新たな視点を得る機会とする。
具体例としては・ 休暇中に行った家庭での仕事を家族でコミュニ〔生物の育成〕
生物育成の技術と社会や環境との関わりについて理解を深める。
〔情報機器の活用〕
身近な機器を活用する技術を身につけ、工夫して他者に伝える力をつける。

〔 生 活 を 支え る お 金と物〕
物や金銭の大切さに気付き、買い方を考えることができる。何を大切に買い物をしたら良いかを考える。

ケーションをとりながらレポートにまとめる。
・行事などで使用するはちまきや調理実習などで使用するエプロンを自分で製作する。
・授業に関連したテーマの中から各自が課題を設定し、計画・実践後、授業で発表して他者と共有する。
キリスト教の学校として、 自分のためだけでなく、他者、社会、 環境への視点も合わせてもち、 奉仕の精神やそれを持続していく学習姿勢を身に付ける。
具体例としては・６年生が入学時からペアになっている１年生にリンゴの皮をむき、 一緒に食べることで、学習した技〔クリーン大作戦〕
住まい方に関心をもち、工夫して掃除ができる。

〔食事の役割〕
栄養素の種類と働きを理解し、楽しく食事をするための工夫ができる。

授業で学習した生活に関する知識や技能を、学校

能を他者のために実現する機会としている。
・宗教行事の時に行われるクッキーセールに、 ボラ〔縫い方の基礎〕
手縫いやミシン縫いで小物を製作できる。文化 祭 に む け 、共 同 で作品を作る。

〔持続可能な社会を生きる〕
生活と環境とのかかわりに気付き、工夫できる。
〔調理の基礎〕〔整理整頓で快適に〕 ものやエネルギーをど調 理 に 関 心 を も ち 、 整 理 ・ 整 頓 や 清 掃の う使うかを考え 、家庭安全に調理できる。
仕方が分かり工夫でき 生活に生かすことがで
る。
きる。

― 1 ―

ンティアでクッキーを作り、収益金の寄付する。
・身近な人への感謝の気持ちを表すために、６年生が会食を企画、運営をする。
・７年生が作るキャンディバッグは、もゆる会を通してクリスマスにファーストステージ生へ渡される。
自分の製作技術を高めるとともに、他者のために心を込めて作業を行う。

セカンドステージ目標

総合的な学習の時間 人・自然・世界・命とかかわろうとする力を育てるとともに、奉仕の精神を身に付け具体的に行動できる力をつける。
学年

横断的、総合的な活動
児童の興味・関心に基づく活動

８年

学校の特色に応じた活動

リテラシー

聖心の特色

学年のテーマ「自分（達）にできることから」〔キャンプ〕
班ごとにテーマを決めて研究活動を行う。
班の中で分担された係の仕事を専門性と責任を持って果たし、協力して生活する。
班ごとの研究活動の成果をみこころ祭で発表する。
〔手話・点字の学習〕
点字と手話のどちらかを選択し学習する。
〔奉仕活動〕
受け取る相手のことを考えながら、工夫し自分の力を発揮する。

〔奉仕活動〕〔社会的意識を育てる〕
点字や手話の講習に参加や、車いすの基本操
作を学び体験することで、他者を理解しようとし、自分を役立てようとする態度を育てる。
拡大カレンダーの製作等を通して、他者のために工夫し心を込めて自分の力を活かす経験をする。

〔情報リテラシー〕
インターネットや SNS などがはらむ危険性について学び、今後の調べ学習や日常生活に活かす。
〔プレゼンテーション〕
自らの奉仕活動の体験を新聞形式でまとめ、スピーチを行うことを通して、自分が感じたことや伝えたいことを相手に伝える力を身につける。

〔自分の周りを知る（学校に慣れる）〕〔奉仕作業〕
特別養護老人ホームや保育園へ贈るクリスマス飾り・カードを制作し，奉仕にかかわろうとする意欲を育てる。
〔平和教育〕「ハンナのかばん」を題材に、ホロコースト
について学び、日常生活の平和について考える。

〔学校生活のガイダンス〕

・奥日光でのキャンプではフィールドワークと研究活動などを通して、環境問題などに主体的にかかわろうとする意欲を育てる。自分の役割を責任を持って果たすことが、班員の生活や活動を支え、キャンプの成功につながることを実感を持って体験することで、責任を持って役割を果たすことの重要性を学ぶ。
・点字グループは、点字でクリスマスカードを作成し交流のある筑波大視覚特別支援学校の生徒に贈る。
・手話グループは、学外の手話サークルと交流会を行う。
・車いす体験では、押す技術だけでなく、乗る側の視点も持つことで、相手へ配慮する気持ちも育てる。
・初等科から中等科への進学においてガイダンスとして，情報機器・情報倫
理・図書館リファレンス・インターネットと著作権などの授業を行い，それらの知識や技術を活用できるようにする。
・「ハンナのかばん」を題材として用い、読書や映画・ビデオの視聴、講演な
どの活動を通して平和について考える機会をもつ。
・近隣のゴミ拾いなどを通して地域への感謝を伝える。

中等科での生活に慣れ、友人と交流を深め、変化する友人関係に柔軟７年に対応できる力を身に付ける。心身の成長を踏まえて安全に学校生活を送ることができる。

６年

５年〔研究テーマを決め、研究計画を立てよう〕
卒業研究のテーマは趣味的なものではなく、人・自然・世界にかかわる横断的、 総合的な活動につながるものを設定する。研究テーマを設定し、動機・ねらい・内容・方法を考え、計画を立てることができる。
〔資料を集め、整理しよう〕
資料の集め方を学び、資料を収集し、整理することができる。
〔研究をまとめよう〕
整理した情報を、自分の表現方法で研究をまとめることができる。
〔研究を展示し、発表しよう〕
完成した研究を展示・発表し、お互いの成果を分かち合うことができる。
〔自分の研究を振り返ろう〕
自分の研究を振り返り、中等科への研究につなげる。

〔もゆる活動に参加しよう〕（放送）（情報）（環境）（健康）（スポーツ）（図書）（もゆる会）（国際）（ソフィア）
異学年交流のもゆる活動で、それぞれの役割を果たすとともに、奉仕にかかわろうとする意識を育てる。
〔清里校外学習に参加しよう〕
清里の自然を生かした環境プログラムにより、 環境について積極的にかかわろうとす
る意識を育てる。

〔研究の仕方を学ぼう〕
個人研究のテーマは趣味的なものではなく、人・自然・世界にかかわる横断的、総合的な活動につながるものを設定する。研究テーマの設定方法を知り、資料の探し方や研究のまとめ方を学ぶ。
〔研究テーマを決め、研究計画を立てよう〕
研究テーマを設定し、動機・ねらい・内容・方法を考え、計画を立てることができる。
〔資料を集め、整理しよう〕
資料の集め方を学び、資料を収集し、整理することができる。
〔研究をまとめよう〕
整理した情報を、自分の表現方法で研究をまとめることができる。
〔研究を展示し、 発表しよう〕
完成した研究を展示・発表し、お互いの成果を分かち合うことができる。
〔自分の研究を振り返ろう〕
自分の研究を振り返り、６年生の卒業研究につなげる。

〔もゆる活動に参加しよう〕（放送）（情報）（環境）（健康）（スポーツ）（図書）（もゆる会）（国際）（ソフィア）異学年交流のもゆる活動で、それぞれの役割を果たすとともに、奉仕にかかわろうとする意識を育てる。
〔清里校外学習に参加しよう〕
清里の自然を生かした環境プログラムにより、 環境について積極的に関わろうとする意識を育てる。

― 1 ―総合や教科の学習で必要とされる情報収集の方法や情報を適切に使う情報倫理について学ぶ。
〔プレゼンテーション〕

プレゼンテーションの基礎について学び、
コミュニケーション能力を育む〔情報リテラシーを身に付けよう〕
・タブレットＰＣの活用。
（図書資料での調べ方）（映像資料での調 ・ＳＤＧｓの視点をもつ。
べ方）（ｗｅｂページでの調べ方）（観察、 ・朝日新聞社編 『ののちゃんの自由研究』 （絶版のためコピーを代用）、
実験での調べ方） （インタビューの仕方）
小林聖心女子学院小学校編の「研究の手引き」を研究のテキストとして使用（フィールドワークの仕方）（アンケート
する。
の取り方）
・卒業研究では担任だけではなく、初等科の全教員が数名ずつ児童を担当し総合的な学習に必要な情報を得るための
個別での指導を行う。（卒研デーの実施）
方法を身に付けるとともに、インターネッ ・家族の協力も得てフィールドワークの実施もある。
トの活用方法を習得し、ネチケットについ ・追究した研究課題を表現に工夫してまとめ、 発表会でプレゼンテーションて考える。５年時のタブレットＰＣ活用方を行う。
法の習得をさらに発展した活用方法を考 ・４～６年生の異学年グループで構成するもゆる活動で、奉仕の精神を具体える。
的な活動を通して学ぶ。
・清里での校外学習では、 環境教育専門家による環境プログラムを実施する。
・研究の前段階、 経過段階で情報リテラシーを育成。
・興味、関心に基づく学習活動を展開する。
〔情報リテラシーを身に付けよう〕
・タブレットＰＣの活用。
（タブレットＰＣの活用方法を習得しよ ・ＳＤＧｓの視点をもつ。
う）
・朝日新聞社編 『ののちゃんの自由研究』 （絶版のためコピーを代用）、（図書資料での調べ方）（映像資料での調小林聖心女子学院小学校編の「研究の手引き」を研究のテキストとして使用
べ方）（ｗｅｂページでの調べ方）（観察、する。
実験での調べ方）（インタビューの仕方） ・取材の仕方を現役の新聞記者から学ぶ機会をつくる。
（フィールドワークの仕方）（アンケート ・家族の協力も得てフィールドワークの実施もある。
の取り方）・追究した研究課題を表現に工夫してまとめ、 発表会でプレゼンテーション
総合的な学習に必要な情報を得るためのを行う。
方法を身に付けるとともに、インターネッ ・４～６年生の異学年グループで構成するもゆる活動で、奉仕の精神を具体的トの活用方法を習得し、ネチケットについな活動を通して学ぶ。
て考える。
・清里での校外学習では、環境教育専門家による環境プログラムを実施する。
・研究の前段階、経過段階で情報リテラシーを育成。
・興味、関心に基づく学習活動を展開する。

セカンドステージ 目標
・神のまなざしのもとにある存在としての自分と他人を大切にする心と態度を育てる。
・キリスト教と聖心女子学院についての客観的な知識を身につける。

教え･宗教

学年

神

イエス･キリスト

聖書

祈り

自己

社会･倫理･環境･生命･性

福音書を中心に学ぶ

セカンドステージ
朝礼の祈りの準備

神様から豊かなタ
レントを与えられていることに気づき、ありのままの自分を受け入れることを学ぶ

社会の一員として、兄弟姉妹愛をもって隣人と関わることについて考える

自分の中にある善
悪を見つめ、それらを神が受け入れていることに気づく

友人、家族との関りの中で良心的に生きるとはどういうことか考える

８年
イエスの生き方、奇跡、信仰、
イエスの生きた時代について学ぶ

聖書の世界について学ぶ

沈黙のうちに祈り、自分自身を見つめ、また他者のた
めに祈る

７年

ミサ

5年生で学んだミサについて、教会の歴史とつなげて理解を深める

ンドを育てる

聖書を通して,
私に語りかけてくる 神について学ぶ

新共同訳 新約聖書
を通して、イエスの言葉と行いに親し
み、より深く理解する

新共同訳 新約聖書（病人を癒す奇跡物
語、山上の説教、
善いサマリア人のたとえ話、
地の塩、世の光
放蕩息子のたとえ話など）

沈黙のうちに祈り、自分自身を見つめ、また他者のために祈る

神様と他者とのつながりの中で生きる自分を自覚する

神様から与えられた命や性について考える

新共同訳 新約聖書の構成を学ぶ

５年― 1 ―聖心女子学院
聖心女子学院の聖人、特に聖フィリピン・デュシェーンの生き方から学ぶ

地球人としてのグローバルマイ

６年

教会

ミサの起源と意味、
構成、ミサにおける共同体について知る

行事
始業ミサ
創立者祝日
みこころの祝日
感ずべき御母の祝日
フィリピン・デュシェーン祝日の祈り
ゆりの行列
クリスマス・ウィッシング
練成会
野外ミサ
始業ミサ
創立者祝日
みこころの祝日
感ずべき御母の祝日
フィリピン・デュシェーン祝日の祈り
ゆりの行列
クリスマス・ウィッシング
練成会

初代教会誕生の歴
史を学ぶ

聖心会日本来日の歴史について学ぶ

日本キリスト教史を学び、信仰の力に触れる

聖心女子学院にとって大切な聖人、マリア様について学ぶ。（聖マグダレナ・ソフィア、聖フィリピ
ン・デュシェーン、感ずべき御
母）

聖母戴冠式
みこころの祝日ミサ
ロザリオの祈り
ゆりの行列
クリスマス・ウィッシング
感謝のミサ

開かれている教会を体験するために、教会建築を紹介する

聖心女子学院にとって大切な聖人、マリア様について学ぶ。（聖マグダレナ・ソフィア、聖フィリピ
ン・デュシェーン、感ずべき御
母）

聖母戴冠式
十字架の道行
みこころの祝日ミサ
ロザリオの祈り
ゆりの行列
クリスマス・ウィッシング
感謝のミサ