医療１２ユニットコース

ユニット１
１

多文化共生に関する考え方を学ぶ

学習目標(1) 外国籍住民の方々のおかれている厳しい現状と課題の概要に関する知識を身につけること【例】○ 医療
・ 医者とのコミュニケーションがうまくとれない。
・ 保険、労災等、制度に関する知識、情報の入手方法が分からない。
○ 教育
・ 教師、保育士とのコミュニケーションがうまくとれない。
・ 日本の教育制度、学校のしくみがよく理解できない。
・ 学校からの配布文書がよく理解できない。
・ 懇談会での話が分からない。
○ 在留資格○ その他(2) 多文化共生に関する考え方を理解し、身につけること○ 多民族、文化、言語の人々が、お互いの文化や宗教、生活習慣等を尊重し合い、認め合い、共に生きることが大切である。
○ それぞれの困難を自らのものとして分かち合い、さらに、 違う ことを共有し、多数の文化と出会える良い機会としてとらえることができる地域づくりを目指すことが必要である。
○ これからの地域社会において、外国籍住民や母語以外の言語を話せる日本人が通訳、あるいは外国籍住民の生活の課題に直接かかわる支援者として、多様な活躍の場を開発していく必要がある。

２

準備するもの① 名札② ホワイトボード、マグネット③ 名刺の用紙（Ａ５判）④ 模造紙、マジック⑤ レジメ（ユニット１進行次第）⑥ ふりかえりシート（Ａ４判）⑦ コーディネーター講義用資料（外国籍住民の生活上の課題、在留資格）⑧ 自己学習用資料（参考文献、参考サイト等）

３

参加者が用意するもの
ノート、筆記用具４

講師と役割コーディネーター
外国籍住民の講師補助者※補助者の兼
務可
補助者

人 数
１人
１人

１人

役
割
全体の進行管理、進行役、まとめ役、ふりかえりペーパーのコメント記入
外国籍住民が抱える問題の講義（相談窓口の相談員等が適する。）
コーディネーターの補助（参加者の多少により人数調整）

医療１２ユニットコース
５
流

学習活動の流れ
れ

導 入
１５分

学

習

活

動

ポ

イ

ン

ト

★名前は必ず書き、ふ
りがなをふる。それ以外に名刺に書く事柄は、参加者の実態に合わせ(2) 参加者同士が、席を離れ、自由に自己紹介しあう。
名前の他、参加動機等を聞き、相手からもらった名刺に書き て決める。
込む。１ペア１分程度でコーディネーターの合図により、ペ （例）通訳言語、 住んでいる地区 等アを交替する。
★参加者同士で積極的にうちとけようとする
２ 参加者の発表
ことができるか。
参加者の内２、３人に全体の前で、他己紹介をしてもらう。 ★ゲームの要素を取りもらった名刺をもとに、相手の名前や参加動機を発表する。。 入れると盛り上がる。
（例）相手にサインをもらう等
３ 全体の流れの紹介（レジメ使用）

１

名刺交換（アイスブレイク）(1) Ａ５程度の大きさの用紙で、名刺を３枚作る。

★中国帰国者、日系南
米人、インドシナ難民
等、出身国により背景が違うことを念頭におく。
25 ２ グループ・ディスカッションの実施★外国籍住民の立場に分
４〜５人のグループでディスカッションを行い、外国籍住民 なって聞こうとすることができるか。
の生活上の課題を整理する。
20 １ 外国籍住民の講話
分 (1) 来日した経緯(2) 文化や習慣の違いから生じる日常生活上の課題

展

開

65

分

(1) グループ内で、進行役、記録、発表者、タイムキーパー、 ★講師の話をふまえて、外国籍住民の立場になうなずき役を決める。
(2) 外国籍住民の生活上の課題について話し合い、重要と思わ って考えてみようとすることができるか。
れる事項を模造紙に書き出していく。
また、課題解決に向けて、①どのような考え方や姿勢が必要か、②自分たちができることは何か、③行政は何を行うべ ★多文化共生のスタン
スで考えているか、参きか、などを書き込む。
(3) グループ毎に発表する。内容を受けて、コーディネーター 加者の発言を聞きながら評価する。
がコメントする。
20 ３ コーディネーターの講義まとめとして次の項目について講義する。
分(1) 外国籍住民の生活上の課題(2) 在留資格(3) 多文化共生の考えの大切さ(4) 通訳ボランティアの重要性(5) 参考文献、参考サイトの紹介（資料）★外国籍住民の課題には在留資格が関わってくることがあるため、在留資格の基本的事項
について理解する。

医療１２ユニットコース

流

れ

ふりか
えり
１０分

学
１

習

活

動

ポ

イ

ン

ト

まとめ
今回学んだことを簡単にふりかえる。
自己学習のための参考資料（ＵＲＬなど）の情報提供を行う。 ★次回までの自己学習（宿題）範囲を決めてもよい。
２ ふりかえりシートの記入(1) 参加者が自ら課題意識をもつようにするため、ふりかえり ★ふりかえりシートはシートに今回の研修で学んだこと、今後学びたいこと、感 基本的に毎回この時間に記入、提出する。
想等を記入し、提出する。
(2) コーディネーターは、提出された当該シートを持ち帰り、１枚毎に朱書きで簡単なコメントを記入する。
３

次回の予定を説明する。

医療１２ユニットコース

ユニット２
１

基礎的な通訳技術を学ぶ①

学習目標(1) 相手との信頼関係の確立方法を身につけること① 話しやすい態度を表せるようになること
相手の立場を尊重し、親身に相談内容を聞く姿勢が大切である。相手の話を遮らないで、充分に話してもらうようにする。外国語話者は、異なる文化背景を持っていることに留意し、文化や立場を充分理解しようとする姿勢が大切である。
②

通訳の場の設定を理想型に近づけられるようになること
通訳の場のつくり方の理想型・基本型を学び、現実の通訳の場をどうしたら理想型に近づけられるか、その方法を学ぶ。

(2) 通訳時の必需品に関する知識と活用方法を身につけること① 辞書や「よく使われる用語集」の活用習慣を身につけること② メモ用紙の活用習慣を身につけること
２

準備するもの① 名札② ホワイトボード、マグネット③ ふりかえりシート前回分（返却用・手元資料用） ④ ふりかえりシート今回分（記入用紙）⑤ レジメ（ユニット２進行次第）⑥ 通訳失敗物語① （信頼関係未確立）⑦ 日本語ロールプレイのシナリオＮｏ．１ （傾聴態度）⑧ 日本語ロールプレイのシナリオＮｏ．２ （通訳の位置）⑨ ロールプレイのシナリオＮｏ．３ （メモ、辞書携行）⑩ 講義用資料（傾聴の基礎知識）⑪ 通訳の位置：理想型・基本型図解資料⑫ 白衣（医師役用）⑬ 通訳用メモ用紙、辞書⑭ 自己学習用資料（参考文献、サイト等）

３

参加者が用意するもの
ノート、筆記用具、辞書、用語集、これまで配布された資料

４

講師と役割

５

コーディネーター

人 数
１人

補助者

２人

役
割
全体の進行管理、進行役、まとめ役、ふりかえりシートのコメ
ント記入
コーディネーターの補助（参加者の多少により人数調整）

学習活動の流れ
流

れ

導 入
１０分

学
１
２

習

活

動

ふりかえりシートの前回分返却
前回のふりかえり
ふりかえりシートの中から、ポイントになるものを紹介しながら、前回の研修内容を簡単にふりかえる
３ 今回の流れの説明
レジメにより、この回の全体の流れを説明する。

ポ

イ

ン

ト

医療１２ユニットコース

流

れ
15
分

展
20
分
開

70

学

習

活

動

ポ

イ

ン

ト

１

「通訳失敗物語①」の上演と感想発表
コーディネーターと補助者が信頼関係未確立の場合の「通訳失敗物語①」を参加者の前で演じる。コーディネーターは、
上演後、参加者３〜４人から感想を聞く。コーディネーター
は、感想発表に対してポイントをコメントし、次の「展開」★傾聴の基本スキルをにつなげる。
理解したか。
２ 話しやすい態度の形成について学ぶ(1) 傾聴の基礎知識の資料に基づき、内容を説明する。
(2) 参加者が３人１組（患者役、通訳役、医師役）でシナリ
オＮｏ．１に沿って通訳場面を日本語で再現し、傾聴態度が表されているかどうか確認する。コーディネーターや補助者が各組をアドバイスする。

15
分

３

通訳の場の作り方を学ぶ(1) 図解資料と補助者による実演で、いくつかの種類の理想
型・基本型を理解する。なぜそれが理想型なのかを学ぶ。
(2) 実際の通訳の場面を理想型・基本型に近づける方法を学ぶ。依頼者への注文の付け方を補助者が実演（極端例）する。次に参加者が３人１組でシナリオＮｏ．２に沿って実演し、コーディネーターや補助者がアドバイスする。

★理想型を学ぶ意味を理解できたか★限界や妥協が理解で
きるか。

20
分

４

通訳時の必需品と活用方法を学ぶ(1) 辞書と「よく使われる用語集」の活用法と有用性をコー
ディネーターが講義する。
(2) コーディネーターがメモ用紙の活用法と有用性を講義する。
(3) 参加者が３人１組となり、シナリオＮｏ．３に沿ってロールプレイを行い、辞書、用語集メモ用紙の活用法を学ぶ。
コーディネーターや補助者は各組をアドバイスする。

★必需品を持参する意
味を理解できたか。

分

ふりか
えり
１０分

１

★習慣として身に付ける必要があることが理
解できたか

まとめ
「通訳失敗物語①」を再度活用し、今回学んだことを順にふりかえる。自己学習のための参考資料（ＵＲＬなども含めて）の情報提供を行う。
２ ふりかえりシートの記入(1) 参加者が自ら課題意識をもつようにするため、ふりかえ ★次回までの自己学習
りシートに今回の研修で学んだこと、今後学びたいこと、 （宿題）範囲を決めてもよい。
感想等を記入し、提出する。
(2) コーディネーターは、提出された当該シートを持ち帰り、１枚毎に朱書きで簡単なコメントを記入する。
３

次回の予定を説明する。

医療１２ユニットコース

ユニット３
１

基礎的な通訳技術を学ぶ②

学習目標
的確な通訳を行うために、次に掲げる基礎的な通訳技術を身につける。
(1) 事前準備の徹底
通訳に臨む前に、予め必要とされそうな専門知識について調べておく。
(2) 正確な通訳のための基本事項の理解① 逐語訳（正確に一語一句、省略せずに訳すこと、つじつまの合った話に組み立てないこと）を心がけること② 主語を一人称とすること③ 主観を交えない、自分の意見を付け加えないこと④ 分からない専門用語を勝手に解釈せず、話者に易しく言い換えてもらうこと(3) 会話整理の基本を身につけること止まらない話の切り方、間の取り方などについて学ぶ。
(4) 会話の語調、格調合わせ
話者の話し言葉が持つ雰囲気、語調レベルなどを通訳に反映させる。

２

準備するもの① 名札② ホワイトボード、マグネット③ ふりかえりシート前回分（返却用・手元資料用）④ ふりかえりシート今回分（記入用紙）⑤ レジメ（ユニット３進行次第）⑥ 通訳失敗物語②（基礎的な通訳技術）⑦ 講義用資料（基礎的な通訳技術）⑧ 色上質紙（短冊作成用）、マジック⑨ 白衣（医師役用）

３

参加者が用意するもの
ノート、筆記用具、辞書、用語集、これまで配布された資料

４

講師と役割

５
流

コーディネーター

人 数
１人

補助者

２人

役
割
全体の進行管理、進行役、まとめ役、ふりかえりシートのコメ
ント記入
コーディネーターの補助、「通訳失敗物語②」のロールプレイ

学習活動の流れ
れ

導 入
１０分

学
１
２

習

活

動

ふりかえりシートの前回分返却
前回のふりかえり
ふりかえりシートの中から、ポイントになるものを紹介しながら、前回の研修内容を簡単にふりかえる

ポ

イ

ン

ト

医療１２ユニットコース

流

れ

学
３

展

開

70

分

習

活

動

ポ

イ

ン

ト

今回の流れの説明
レジメにより、この回の全体の流れを説明する。

10 １ コーディネーターと補助者が「通訳失敗物語②」のロールプ ★「通訳失敗物語②」を読み上げるだけでも分 レイを行う。
いい。
40 ２ グループ・ディスカッションの実施
４〜５人のグループで、この「通訳失敗物語②」の問題点を ★コーディネーターと分
補助役は、グループデ議論する。
(1) グループ内で、進行役、記録、発表者、タイムキーパー、 ィスカッションの様子
から、参加者の協調性
うなずき役を決める。
(2) 「通訳失敗物語②」の問題点と思う事項を出し合い、グル や積極性を観察する。
ープで解決策を検討する。
(3) 検討内容をもとにグループで 通訳者標語」を作成する。 ★「標語」という形式(4) 「標語」を色上質紙で作った短冊に書いて、ホワイトボー から、字数や語呂合わせを整えることにのみ
ドに掲示し、グループ毎に発表する。
こだわりすぎることな(5) コーディネーターが必要に応じてコメントする。
く、通訳として気をつけたいポイントを押さ
20 ３ コーディネーターの講義
コーディネーターがユニット３のポイント（学習目標）を えて、標語を考えるよ
分
うにする。
講義する。

ふりか
えり
１０分

１

まとめ
「通訳失敗物語②」を再度活用し、今回学んだことを順にふりかえる。自己学習のための参考資料（ＵＲＬなども含めて）★次回までの自己学習の情報提供を行う。
（宿題）範囲を決めてもよい。
２ ふりかえりシートの記入(1) 参加者が自ら課題意識をもつようにするため、ふりかえ
りシートに今回の研修で学んだこと、今後学びたいこと、感想等を記入し、提出する。
(2) コーディネーターは、提出された当該シートを持ち帰り、１枚毎に朱書きで簡単なコメントを記入する。
３

次回の予定を説明する。

医療１２ユニットコース

ユニット４
１

基礎的な通訳技術を学ぶ③

学習目標
ユニット３で学んだ事項を、ロールプレイを通して実践的に学び、基礎的な通訳技術を身につける。また、いろいろな場面の会話を経験し、通訳言語の語彙を増やす自己学習につなげる。
２

準備するもの①

名札②

ホワイトボード、マグネット③

ふりかえりシート前回分（返却用・手元資料用）④⑤

レジメ（ユニット４進行次第）

ふりかえりシート今回分（記入用紙）⑥ ロールプレイのシナリオＮｏ．４ （正確な通訳：内科）⑦ ロールプレイのシナリオＮｏ．５ （会話整理）⑧

ロールプレイのシナリオＮｏ．６ （会話の語調、格調合わせ）⑨「通訳者標語」（ユニット３で作成したもの）⑩ 白衣（医師役用）
３

参加者が用意するもの
ノート、筆記用具、辞書、用語集、これまでに配布された資料

４

講師と役割
人
コーディネーター

数

役

１人

割

全体の進行管理、進行役、まとめ役、ふりかえりシートのコ
メント記入

ロールプレイ講師

言語毎１人

ロールプレイでの助言・指導。医療通訳精通者。補助者２との兼務も可能。

補助者１

言語毎１人

コーディネーターの補助、ロールプレイの医師役

補助者２

言語毎１人

ロールプレイの患者役。母語と日本語が堪能であることが条
件になる。

５

学習活動の流れ

流

れ

導

入

１０分

学

習

活

１

ふりかえりシートの前回分返却

２

前回のふりかえり動

ふりかえりシートの中から、ポイントになるものを紹介しながら、前回の研修内容を簡単にふりかえる。
３

今回の流れの説明
レジメにより、この回の全体の流れを説明する。

ポ

イ

ン

ト

医療１２ユニットコース

流

れ
20

学
１

習

活

動

分

ロールプレイ：シナリオＮｏ．４の実施

ポ

イ

ン

ト

★ユニット３の学習内容

正確な通訳の技術の習得を学習目標としたシナリオを使っ を意識させるために、ユてロールプレイを行い、医療通訳の基礎能力を身につける。 ニット３で作成した「通(1) 言語毎にグループとなる。補助者が医師役、患者役と展

訳者標語」を掲示する。

なり、参加者が通訳役として１人ずつロールプレイを体験する。
(2) シナリオを２回繰り返す。時間がないときは、シナリオ★ユニット３の学習が定をいくつかに区切って参加者を交代し、全員が２回通訳役 着しているか。
開を体験できるように調整する。
(3) ロールプレイ講師は、参加者のロールプレイが終わる毎に助言・指導する。
20

70

２

察する。

ロールプレイ：シナリオＮｏ．５の実施

分

会話整理技術の習得を学習目標としたシナリオを使ってロ ★いろいろな場面の会話
ールプレイを行い、医療通訳の基礎能力を身につける。
＜

20分★参加者の通訳適性を観

３

以下、１に同じ＞

分

ロールプレイ：シナリオＮｏ．６の実施を経験し、通訳言語の語
彙を増やす自己学習につなげる。

会話の語調、格調を合わせる技術の習得を学習目標としたシナリオを使ってロールプレイを行い、医療通訳の基礎能力を身につける。
＜

10

４

＞

コーディネーターによるコメント分

ふりか

以下、１に同じ

全体ふりかえり、講評を行う。
１

まとめ
今回学んだことを順に、簡単にふりかえる。自己学習のたえりめの参考資料（ＵＲＬなどを含めて）の情報提供を行う。

１０分
２

ふりかえりシートの記入(1) 参加者が自ら課題意識をもつようにするため、ふりかえ
りシートに今回の研修で学んだこと、今後学びたいこと、感想等を記入し、提出する。
(2) コーディネーターは、提出された当該シートを持ち帰り、１枚毎に朱書きで簡単なコメントを記入する。

３

次回の予定を説明する。

★次回までの自己学習（宿題）範囲を決めてもよい。

医療１２ユニットコース

ユニット５

１

通訳者の心得を学ぶ

学習目標
次に掲げる通訳者として必要な心得を理解し、身につける。
(1) 守秘義務の厳守
プライバシー保護のため、通訳中に知り得た一切の事項を、家族、友人を含め、第３者にもらしてはならないことを学ぶ。
誤解防止のため、母語話者にも通訳者が守秘義務を厳守することについて事前に説明する必要がある。
(2) 中立性の確保
どちらか一方と一緒になって相手方を批判しないこと。片方の味方にならないよう、十分気をつける必要がある。また、どちらか一方だけと長時間話すと誤解されやすい。問題や不満の解決
法を冷静に考えて行動に移すことを促せるようになる必要がある。
(3) 自分の立場を明確にすること通訳する双方に対して、自分の立場（通訳者であり、両者をつなぐ役割を果たすこと）を明確に説明し、通訳者がすべてを解決するものではないことを理解させる必要があることを学ぶ。
(4) 依頼者と個人的な関係を持たないこと
依頼者と金銭貸借等、個人的な関係を持たない。自己の営業活動をしない。通訳者は自分の電話番号、住所等の個人情報を教えない。
(5) 依頼者が通訳者に依存する関係を作らないこと
相手の自立につながる対応方法をとること、相手ができることまで奪わないことを学ぶ。通訳業務を超えて、相手の抱える問題全てを抱え込むようなことにならないようにする。そのためにも、通訳者が自分の電話番号、住所等の個人情報を教えないことが大切である。

２

準備するもの① 名札② ホワイトボード、マグネット③ ふりかえりシート前回分（返却用・手元資料用）④ ふりかえりシート今回分（記入用紙）⑤ 通訳失敗物語③（通訳者の心得）⑥ レジメ（ユニット５進行次第）⑦ 模造紙、マジック⑧ 講義用資料（通訳者の心得）⑨ 白衣（医師役用）

３

参加者が用意するもの
ノート、筆記用具、辞書、用語集、これまでに配布された資料

４

講師と役割
コーディネーター

人 数
１人

補助者

２人

役
割
全体の進行管理、進行役、「通訳失敗物語③」のロールプレイ上演。まとめ役、ふりかえりシートのコメント記入「通訳失敗物語③」のロールプレイ上演。コーディネーターの補助医療１２ユニットコース
５
流

学習活動の流れ
れ

導 入
１０分

学
１
２

３

習

活

動

ポ

イ

ン

ト

ふりかえりシートの前回分返却
前回のふりかえり
ふりかえりシートの中から、ポイントになるものを紹介しながら、前回の研修内容を簡単にふりかえる
今回の流れの説明
レジメにより、この回の全体の流れを説明する。

10 １
分「通訳失敗物語③」の上演★時間に余裕がないとコーディネーターと補助者が通訳の心得がない「通訳失敗物 きは、読み上げだけで語③」を参加者の前で上演する。
対応することも可能。

30 ２分

グループ・ディスカッションの実施
４〜５人のグループでディスカッションを行い、「通訳失敗物語③」の問題点を考える。
(1) グループ内で、進行役、記録、発表者、タイムキーパー、うなずき役を決める。
(2) 「通訳失敗物語③」の問題点と思う事項を出し合い、グループで解決策を検討し、重要と思われる事項を模造紙に書き出していく。
(3) グループ毎に発表する。内容を受けて、コーディネーター
がコメントする。

展

開

70

分

★学習目標をふまえて、考えてみることができたか。
★参加者の協調性、積極性を観察する。

30 ３ コーディネーターの講義分発表された内容に触れながら、学習目標に関する講義を行う。

ふりか
えり
１０分

１

まとめ
「通訳失敗物語③」を再度活用し、今回学んだことを順にふ ★通訳者の心得が理解りかえる。自己学習のための参考資料（ＵＲＬなども含めて） できたか。
の情報提供を行う。
★次回までの自己学
習（宿題）範囲を決２ ふりかえりシートの記入
めてもよい。
(1) 参加者が自ら課題意識をもつようにするため、ふりかえ
りシートに今回の研修で学んだこと、今後学びたいこと、感想等を記入し、提出する。
(2) コーディネーターは、提出された当該シートを持ち帰り、１枚毎に朱書きで簡単なコメントを記入する。
３

次回の予定を説明する。

医療１２ユニットコース

ユニット６

１

通訳者の自己管理を学ぶ

学習目標
通訳者自身は、常に異文化に接しなければならず、そのことがストレスになることがある。したがって、自分自身で異文化接触に容易に適応できるような、ある種の能力を訓練しておくことも大切である。（参考文献参照）
そこで、通訳者の精神衛生上の問題を未然に防止するため、次に掲げる項目について、自己管理の重要性とその方法を学ぶ。
(1) 通訳業務とプライバシーの切り替え分からないことは、その場で質問して、疑問点を持ち帰らないなど、業務と私的生活を切り離すことが重要である。
(2) 自己管理チェックの励行
以下の項目を盛り込んだ自己管理チェックシートを使用するなど、自己管理に気を配る必要がある。
（例）□ 心に余裕がなくなっている。
□ いつのまにか笑顔が消えている。
□ 疲れやすくなっている。
□ 趣味をもっていない、または趣味にあてる時間がない。
□ 一人になる時間がない。
(3) 通訳者同士の横のつながりの大切さ
通訳をしていく上での悩みや問題は、一人で抱え込まないで、話し合うことにより解決していくことも大切である。通訳者同士の横のつながりを大切にすることで、自主研修会、情報交換等を行うことができ、レベルアップを図ることが可能となる。

２

準備するもの① 名札② ホワイトボード、マグネット③ ふりかえりシート前回分(返却用・手元資料用）④ ふりかえりシート今回分（記入用紙）⑤ レジメ（ユニット６進行次第）⑥ 「疲れきった通訳物語」シナリオ⑦ 模造紙、マジック⑧ 自己管理チェックシート⑨ 講義用資料（通訳者の自己管理）

３

参加者が用意するもの
ノート、筆記用具、辞書、用語集、これまでに配布された資料

４

講師と役割
コーディネーター

人 数
１人

補助者

２人

役
割
全体の進行管理、進行役、まとめ役、ふりかえりシートのコメ
ント記入
コーディネーターの補助（参加者の多少により人数調整）

医療１２ユニットコース
５
流

学習活動の流れ
れ

導 入
１０分

展

学
１
２

習

活

動

ポ

イ

ン

ト

ふりかえりシートの前回分返却
前回のふりかえり
ふりかえりシートの中から、ポイントになるものを紹介しながら、前回の研修内容を簡単にふりかえる

３

今回の流れの説明
レジメにより、この回の全体の流れを説明する。

10 １
分「疲れきった通訳物語」の読み上げ
補助者が「疲れきった通訳物語」を読み上げる。

★コーディネーターと補助者でロールプレイを行うことも可能。

30 ２分

グループ・ディスカッションの実施
４〜５人のグループで、この「疲れきった通訳物語」の問題
点を議論する。
★自分が過度なストレ(1) グループ内で、進行役、記録、発表者、タイムキーパー、 スをためないように自うなずき役を決める。
己管理することの大切(2) 「疲れきった通訳物語」の問題点と思う事項を出し合い、 さが理解できたか。
グループで解決策を検討する。
(3) 検討内容をもとに、自己管理チェックシートを作成する。
(4) グループ毎に自己管理チェックシートを発表する。
(5) コーディネーターが必要に応じてコメントする。

30 ３分

コーディネーターの講義
コーディネーターがユニット６のポイント（学習目標）を講
義する。

開

70

分

ふりか
えり
１０分

１

まとめ
「疲れきった通訳物語」を再度活用し、今回学んだことを順にふりかえる。自己学習のための参考資料（ＵＲＬなども含めて）の情報提供を行う。
★次回までの自己学習（宿題）範囲を決めて
２ ふりかえりシートの記入もよい。
(1) 参加者が自ら課題意識をもつようにするため、ふりかえ
りシートに今回の研修で学んだこと、今後学びたいこと、感想等を記入し、提出する。
(2) コーディネーターは、提出された当該シートを持ち帰り、１枚毎に朱書きで簡単なコメントを記入する。
３

次回の予定を説明する。

（参考文献）『異文化トレーニング』
著者：八代京子 町恵理子

小池浩子

磯貝友子

出版：三修社医療１２ユニットコース

ユニット７
１

基礎的な医療知識を学ぶ

学習目標
基礎的な医療知識を学ぶと同時に、ロールプレイを通して実践的に通訳技術を習得する。
(1) 一般的な病気・けが・人体・器官・医療用語の学習○ 病気の大まかな分類と特徴○ けがの大まかな分類と特徴○ 人体器官の種類と名称○ 基礎的な医療用語(2) 診療場面でよく交わされる会話の学習○ いつから、どこが（何が）、どのくらい、どうなったか、ということを通訳できること

２

準備するもの① 名札② ホワイトボード、マグネット③ ふりかえりシート前回分（返却用・手元資料用）④ ふりかえりシート今回分（記入用紙）⑤ レジメ（ユニット７進行次第）⑥ ロールプレイのシナリオＮｏ．７（よく交わされる会話の学習１：小児科）⑦ ロールプレイのシナリオＮｏ. ８（よく交わされる会話の学習２：産婦人科）⑧ 人体図（クイズの問題用紙を含む）⑨ 医療知識クイズ 解答用紙
⑩ 覚えたい医療用語一覧（クイズの解答を含む） ⑪ 講義用資料（基礎的な医療知識）⑫ 「通訳者標語」（ユニット３で作成したもの）⑬ 白衣（医師役用）

３

参加者が用意するもの
ノート、筆記用具、辞書、用語集、これまでに配布された資料

４

講師と役割
コーディネーター

５
流

人 数
１人

役
割
全体の進行管理、進行役、まとめ役、ふりかえりシートのコ
メント記入
基礎的な医療知識についての講義をする（外国籍住民を診察した経験の豊富な方が望ましい）

医療従事者※コーディネーターの兼務可
ロールプレイ講師

１人

補助者１
補助者２

言語毎１人
言語毎１人

言語毎１人

ロールプレイでの助言・指導。医療通訳精通者。補助者２との兼務も可能。
コーディネーターの補助、ロールプレイの医師役
ロールプレイの患者役。母語と日本語が堪能であることが条件になる。

学習活動の流れ
れ

導 入
１０分

学

習

活

動

ふりかえりシートの前回分返却
前回のふりかえり
ふりかえりシートの中から、ポイントになるものを紹介しながら、前回の研修内容を簡単にふりかえる
３ 今回の流れの説明
レジメにより、この回の全体の流れを説明する。

ポ

イ

ン

ト

１
２

★今回から医療分野に絞って学習していくことを確認する。

医療１２ユニットコース

流

展

開

70

分

れ

学

習

活

動

ポ

イ

ン

ト

★ゲームの要素を取り
20 １ 基礎的な医療知識の講義
入れると盛り上がる。
分 (1) 補助者が医療知識クイズのプリントを配布する。
（例）どのグループが(2) 始めの５分は個人で書き込む。
一番早く出来上がる(3) 次に、言語別グループで分からないところを教えあったり、か競争する等
確認したりしながら、グループ毎に答えを作成する。
(4) 正解表を配布し、グループで答え合わせを行う。
(5) 講師は、医療知識クイズの解説（講義）を通して、人体器 ★中学校で学習するレ
ベルで足りることを念官の名称、一般的な病気・けがについて講義する。
頭に置き、専門的に偏(6) 参考文献の紹介
らないように注意する。
20 ２ ロールプレイ：シナリオＮｏ．７の実施
小児科でよく交わされる会話を習得するため、ロールプレイ ★ユニット３の学習内分
容を意識させるために、を行い、医療通訳の基礎能力を身につける。
(1) 言語毎にグループとなる。補助者が医師役、患者役となり、 ユニット３で作成した参加者が通訳役として１人ずつロールプレイを体験する。 「通訳者標語」を掲示(2) シナリオを２回繰り返す。時間がないときは、シナリオを する。
いくつかに区切って参加者を交代し、全員が２回通訳役を体★ユニット３の学習が験できるように調整する。
(3) ロールプレイ講師は、参加者のロールプレイが終わる毎に 定着しているか。
指導・助言する。
★いろいろな場面の会
20 ３ ロールプレイ：シナリオＮｏ．８の実施
産婦人科でよく交わされる会話を習得するため、ロールプレ 話を経験し、通訳言語
分の語彙を増やす自己学
イを行い、医療通訳の基礎能力を身につける。
習につなげる。
＜ 以下、２に同じ ＞★参加者の通訳適性を
10 ４ コーディネーターによるコメント
観察する。
全体ふりかえり、講評を行う。
分

ふりか １ まとめ
今回学んだことを順に、簡単にふりかえる。自己学習のため ★次回までの自己学習
えり（宿題）の範囲を決めの参考資料(ＵＲＬなども含めて)の情報提供を行う。
１０分
てもよい。
２ ふりかえりシートの記入(1) 参加者が自ら課題意識をもつようにするため、ふりかえり
シートに今回の研修で学んだこと、今後学びたいこと、感想等を記入し、提出する。
(2) コーディネーターは、提出された当該シートを持ち帰り、１枚毎に朱書きで簡単なコメントを記入する。
３ 次回の予定を説明する。今回のロールプレイのシナリオを受け取り、自宅で復習する。

医療１２ユニットコース

ユニット８

医療制度の基礎を学ぶ

１

学習目標
医療制度の基礎知識を身につける。また、グループディスカッションを通して、医療の面でも日本と各国との間に違いがあることを理解する。
(1) 健康保険制度① 社会保険○ 政府管掌○ 健康保険組合○ その他② 国民健康保険○ 自治体○ 国保組合③ 高額療養費制度(2) 公費負担制度① 国籍や在留資格によらず、適用しなければならないもの② 国籍や在留資格によらず、適用可能なもの③ 自治体により、運用方法に差があるもの
２

準備するもの① 名札② ホワイトボード、マグネット③ ふりかえりシート前回分（返却用・手元資料用）④ ふりかえりシート今回分（記入用紙）⑤ レジメ（ユニット８進行次第）⑥ 模造紙、マジック⑦ 講義用資料（医療制度の基礎知識）

３

参加者が用意するもの
ノート、筆記用具、辞書、用語集、これまでに配布された資料

４

講師と役割
コーディネーター
医療従事者、ＭＳＷ※コーディネーター
の兼務も可
補助者

人 数
１人
１人

２ 人

役
割
全体の進行管理、進行役、まとめ役、ふりかえりペーパーのコメント記入
医療制度の基礎知識の講義をする（外国籍住民の受診ケースに携わった経験がある方が望ましい）
コーディネーターの補助（参加者の多少により人数調整）

医療１２ユニットコース
５
流

学習活動の流れ
れ

学

導 入 １
２
１０分

３

展

開

70

分

習

活

動

ポ

イ

ン

ト

ふりかえりシートの前回分返却
前回のふりかえり
ふりかえりシートの中から、ポイントになるものを紹介しながら、前回の研修内容を簡単にふりかえる
今回の流れの説明
レジメにより、この回の全体の流れを説明する。

45 １ 「医療制度の基礎知識」の講義
分 (1) 健康保険制度の概要(2) 公費負担制度の概要★コーディネーターと補助者は、グループデ
25 ２ 母国の医療事情に関するグループ・ディスカッション
言語別グループ（４〜５人）でグループディスカッションを ィスカッションの様子
分行う。１つのグループに１人はネイティブの参加者が入るよう から、参加者の協調性や積極性を観察する。
にする。
(1) グループ内で、進行役、記録、発表者、タイムキーパー、 ★ポイントを押さえて、学習目標に沿った話し
うなずき役を決める。
(2) 医療制度、医療事情、治療に対する考え方、薬服用の考え 合いをし、まとめるこ方等について、妊娠、出産、育児等をケースに、日本と各国 とができたか。
との違いを話し合う。項目別に、模造紙に書き出していく。 ★医療機関の対応や国
また、こんな場面ではどんな対処法をしたらいいか等を書き の現行制度への不満、批判のみに終始しない込む。
(3) グループ毎に発表する。内容を受けて、コーディネーター ように注意する。
がコメントする。

ふりか １ まとめ
今回学んだことを順に、簡単にふりかえる。自己学習のため ★次回までの自己学習
えり（宿題）範囲を決めての参考資料（ＵＲＬなども含めて）の情報提供を行う。
１０分もよい。
２ ふりかえりシートの記入(1) 参加者が自ら課題意識をもつようにするため、ふりかえり
シートに今回の研修で学んだこと、今後学びたいこと、感想等を記入し、提出する。
(2) コーディネーターは、提出された当該シートを持ち帰り、１枚毎に朱書きで簡単なコメントを記入する。
３

次回の予定を説明する。

医療１２ユニットコース

ユニット９
１

医療機関のしくみを学ぶ

学習目標
次に掲げる医療機関に関する知識を身につける。また、医療通訳は時間の予測が困難であり、掛け持ちを控えることを、具体的事例を通して学ぶ。
(1) 病院と診療所のしくみ① 病院の種類、病院と診療所の連携システムについて② 外来診療の手順、入院患者の１日、検査・手術等の手順③ 薬の取扱い、薬局と医療機関との関係(2) メディカル・ソーシャル・ワーカー（ＭＳＷ）の機能① ＭＳＷの役割、ＭＳＷ担当セクション② ＭＳＷの配置がない病院の場合の対応(3) 損害賠償責任への対応→医師賠償責任保険による担保の確認と利用方法の手続き(4) 時間的余裕の必要性を学ぶ① 医療通訳は時間の予測が困難であり、掛け持ちを控えること② 時間の限界があるときは事前に医療機関に相談・打ち合わせすること

２

準備するもの① 名札② ホワイトボード、マグネット③ ふりかえりシート前回分（返却用・手元資料用）④ ふりかえりシート今回分（記入用紙）⑤ レジメ（ユニット９進行次第）⑥ 講義用資料（病院と診療所のしくみ、ＭＳＷの機能、CLAIR作成損害保険会社調査資料）

３

参加者が用意するもの
ノート、筆記用具、辞書、用語集、これまで配布された資料

４

講師と役割
コーディネーター
ＭＳＷ※コーディネーターの兼務も可能
補助者

５
流

人
１人

数

１人

１人

役
割
全体の進行管理、進行役、まとめ役、ふりかえりペーパーのコメント記入
医療機関の基礎知識の講義（外国籍住民の受診ケースに携わった経験がある方が望ましい）
コーディネーターの補助 （参加者の多少により人数調整）

学習活動の流れ
れ

導 入
１０分

学
１

習

活

ふりかえりシートの前回分返却

動

ポ

イ

ン

ト

医療１２ユニットコース

流

れ

学

習

活

動

ポ

イ

ン

ト

２

前回のふりかえり
ふりかえりシートの中から、ポイントになるものを紹介しながら、前回の研修内容を簡単にふりかえる。
３ 今回の流れの説明
レジメにより、この回の全体の流れを説明する。
40 １
分

ＭＳＷによる「医療機関の基礎知識」の講義(1) 病院と診療所のしくみ(2) ＭＳＷの役割（相談典型事例を交えて）○ 医療費が払えない場合○ 労災と思われるとき○ 長期治療で帰国が必要な場合○ 後遺症が残るとき
その他・・・・・

展

開

70

15
分

(3) 損害賠償責任への対応
医師賠償責任保険による担保の確認と利用方法の手続き

分

15
分

(4) 時間的余裕の必要性を学ぶ
・医療通訳は、時間の予測が困難であり、掛け持ちを控えることを、具体的事例を通して学ぶ。
・時間の限界があるときは事前に医療機関に相談・打ち合わせすることを知る。

ふりか
えり
１０分

１

★ＭＳＷにつなげることの重要性を学ぶ★医療通訳は同保険が適用される旨を理解する。

まとめ
今回学んだことを順に、簡単にふりかえる。自己学習のため ★次回までの自己学習の参考資料（ＵＲＬなどを含めて）情報提供を行う。
（宿題）範囲を決めてもよい。
２ ふりかえりシートの記入(1) 参加者が自ら課題意識をもつようにするため、ふりかえり
シートに今回の研修で学んだこと、今後学びたいこと、感想等を記入し、提出する。
(2) コーディネーターは、提出された当該シートを持ち帰り、１枚毎に朱書きで簡単なコメントを記入する。
３

次回の予定を説明する。

医療１２ユニットコース

ユニット10

医療通訳実践の基礎を学ぶ

①

１

学習目標
(1) ＭＳＷとの会話を通して、ユニット１２で学習したＭＳＷの役割について、理解を深める。
(2) 次の事項に関する実践的なロールプレイを行い、これまでに学習したことを定着させる。
① 正確な通訳② 会話整理（ユニット３参照）③ 医療用語
④ 診療場面でよく交わされる会話 （ユニット７参照）

２

準備するもの① 名札② ホワイトボード、マグネット③ ふりかえりシート前回分（返却用・手元資料用）④ ふりかえりシート今回分（記入用紙）⑤ レジメ（ユニット１０進行次第）⑥ ロールプレイのシナリオＮｏ．９（ＭＳＷとの会話）⑦ ロールプレイのシナリオＮｏ．１０，１１（正確な通訳、医療用語等）⑧ 「通訳者標語」（ユニット３で作成したもの）⑨ 白衣（ＭＳＷ、医師役用）⑩ 模擬ＣＴ写真 （ロールプレイのシナリオＮｏ．１０で使用：お腹のＣＴ写真）

３

参加者が持参するもの
ノート、筆記用具、辞書、用語集、これまでに配布された資料

４

講師と役割

５
流

コーディネーター

人 数
１人

講師

言語毎１人

補助者１
補助者２

言語毎１人
言語毎１人

役
割
全体の進行管理、進行役、まとめ役、ふりかえりペーパーのコメント記入
ロールプレイでの助言・指導、総括講義における講師。医
療通訳精通者。補助者２との兼務も可能。
コーディネーターの補助、ロールプレイのＭＳＷ、医師役
ロールプレイの患者役。母語と日本語が堪能であることが条件になる。

学習活動の流れ
れ

導 入
１０分

学

習

活

動

１
２

ふりかえりシートの前回分返却
前回のふりかえり
ふりかえりシートの中から、ポイントになるものを紹介しながら、前回の研修内容を簡単にふりかえる。
３ 今回の流れの説明
レジメにより、この回の全体の流れを説明する。

20 １ ロールプレイ：シナリオＮｏ．９（ＭＳＷとの会話）の実施
分
ＭＳＷとの会話を通して、ユニット９で学習したＭＳＷの役割について、理解を深める。

ポ

イ

ン

ト

医療１２ユニットコース

流

展

開

70

分

れ

学

習

活

動

ポ

イ

ン

ト

(1) 言語毎にグループとなる。補助者がＭＳＷ役、患者役とな ★これまでの学習、特り、参加者が通訳役として１人ずつロールプレイを体験する。 にユニット３の学習内(2) シナリオを２回繰り返す。時間がないときは、シナリオを 容を意識させるために、いくつかに区切って参加者を交代し、全員が２回通訳役を体 ユニット３で作成した
験できるように調整する。
「通訳者標語」を掲示(3) ロールプレイ講師は、参加者のロールプレイが終わる毎に する。
助言・指導する。
★訳の正確性、訳し漏
20 ２ ロールプレイ：シナリオＮｏ．１０（正確な通訳、医療用語 れの有無、表情・態度、分 等）の実施
メモとり、話の中断、正確な通訳、医療用語の習得等を学習目標としたシナリオを 専門用語の説明依頼な使ってロールプレイを行い、医療通訳の基礎能力を身につける。 ど通訳の基本は身に付いているか。
＜ 以下、１に同じ ＞★コーディネーターと20 ３ ロールプレイ：シナリオＮｏ．１１（正確な通訳、医療用語 補助者は、参加者の通分 等）の実施
訳適性を観察する。
正確な通訳、医療用語の習得等を学習目標としたシナリオを使ってロールプレイを行い、医療通訳の基礎能力を身につける。
＜
10 ４
分

ふりか
えり
１０分

以下、１に同じ＞

コーディネーターによるコメント
全体ふりかえり、講評を行う。

１

まとめ
今回学んだことを順に、簡単にふりかえる。自己学習のため ★次回までの自己学習の参考資料（ＵＲＬなども含めて）の情報提供を行う。
（宿題）範囲を決めてもよい。
２ ふりかえりシートの記入(1) 参加者が自ら課題意識をもつようにするため、ふりかえり
シートに今回の研修で学んだこと、今後学びたいこと、感想等を記入し、提出する。
(2) コーディネーターは、提出された当該シートを持ち帰り、１枚毎に朱書きで簡単なコメントを記入する。
３

次回の予定を説明する。

医療１２ユニットコース

ユニット11
１

医療通訳実践の基礎を学ぶ②

学習目標
通訳に徹する技術に関する実践的なロールプレイを行い、医療通訳の基礎能力を身につける。

２(1)

医師の通訳業務以外の要求対応に巻き込まれないこと(2)

患者の医師側への不満に同調して一緒に医師側を批判しないこと(3)

病気の内容や重度を知っていても自分からコメントは避けること

準備するもの①

名札②

ホワイトボード、マグネット③

ふりかえりシート前回分（返却用・手元資料用）④⑤

レジメ（ユニット１１進行次第）⑥

ロールプレイのシナリオＮｏ．１２ （医師の対応に巻き込まれない）⑦

ロールプレイのシナリオＮｏ．１３ （患者の批判に同調しない）⑧

ロールプレイのシナリオＮｏ．１４ （病気の内容や重度を知っていても自分からコメント

ふりかえりシート今回分（記入用紙）は避ける）⑨「通訳者標語」（ユニット３で作成したもの）
３⑩

白衣（医師役用）

参加者が用意するもの
ノート、筆記用具、辞書、用語集、これまでに配布された資料

４

講師と役割
人
コーディネーター

数

役

１人

割

全体の進行管理、進行役、まとめ役、ふりかえりペーパーのコメント記入

講師

言語毎１人

ロールプレイでの助言・指導、総括講義における講師。医
療通訳精通者。補助者２との兼務も可能。

補助者１

言語毎１人

コーディネーターの補助、ロールプレイの医師役

補助者２

言語毎１人

ロールプレイの患者役。母語と日本語が堪能であることが条件になる。

５

学習活動の流れ

流

れ

導

入

１０分

学

習

活

１

ふりかえりシートの前回分返却

２

前回のふりかえり動

ふりかえりシートの中から、ポイントになるものを紹介しながら、前回の研修内容を簡単にふりかえる。
３

今回の流れの説明
レジメにより、この回の全体の流れを説明する。

ポ

イ

ン

ト

医療１２ユニットコース

流

れ

学

習

活

動

ポ

イ

ン

ト

★これまでの学習、特20 １

ロールプレイ：シナリオＮｏ．１２の実施

分

医師の対応に巻き込まれない技術の習得を学習目標としたシ にユニット３の学習内
ナリオを使ってロールプレイを行い、医療通訳の基礎能力を身 容を意識させるために、
ユニット３で作成したにつける。

(1) 言語ごとにグループとなる。補助者が医師役、患者役とな 「通訳者標語」を掲示
り、参加者が通訳役として１人ずつロールプレイを体験する。 する。

展(2) シナリオを２回繰り返す。時間がないときは、シナリオをいくつかに区切って参加者を交代し、全員が２回通訳役を体 ★コーディネーターと補助者は、参加者の通験できるように調整する。

(3) ロールプレイ講師は、参加者のロールプレイが終わる毎に 訳適性を観察する。

開

助言・指導する。

70

20 ２

ロールプレイ：シナリオＮｏ．１３の実施

分

患者の批判に同調しない技術の習得を学習目標としたシナリ
オを使ってロールプレイを行い、医療通訳の基礎能力を身につける。
＜

以下、１に同じ＞分
20 ３

ロールプレイ：シナリオＮｏ．１４の実施

分

病気の内容や重度を知っていても自分からコメントは避ける
技術の習得を学習目標としたシナリオを使ってロールプレイを行い、医療通訳の基礎能力を身につける。
＜

以下、１に同じ

10 ４

４

分

全体ふりかえり、講評を行う。

ふりか

１

＞

コーディネーターによるコメント★ユニット３の学習が定着しているか。

まとめ
今回学んだことを順に、簡単にふりかえる。自己学習のため

えりの参考資料（ＵＲＬなども含めて）の情報提供を行う。

１０分★次回までの自己学習（宿題）範囲を決めて

２

ふりかえりシートの記入(1) 参加者が自ら課題意識をもつようにするため、ふりかえり
シートに今回の研修で学んだこと、今後学びたいこと、感想等を記入し、提出する。
(2) コーディネーターは、提出された当該シートを持ち帰り、１枚毎に朱書きで簡単なコメントを記入する。

３

次回の予定を説明する。

もよい。

医療１２ユニットコース

ユニット12
１

医療通訳実践の基礎を学ぶ③

学習目標
次の事項に関する実践的なロールプレイを行い、医療通訳の基礎能力を身につける。
(1) 薬の説明について学ぶ○ 薬剤師からの説明を正確に訳すこと○ 用法、用量を間違えないこと(2) 手術の場合の適正な通訳【手術前】○ 手術時のリスク等のデリケートな説明、手術に関する専門用語を多用した説明などを通訳する場合のノウハウ技術を学ぶ。
○ 麻酔科医師の説明の場合、特に正確に訳すことに心がけることを学ぶ。例えば「さめる」という言葉は、「目が覚める」ことを意味しているのか、「麻酔が完全にさめる」意味しているのか不明確であるため、医師の意図を確認して訳すなどのノウハウが必要とされる。
【手術後】○ 手術後の経過についての説明をする。
(3) 重病宣告の場合の適正な通訳○ 医師も言葉を選んで、慎重に話しているため、その意図をよく理解して、正確に訳す必要があることを学ぶ。
○ 言葉のニュアンスの違いで、患者や家族の受ける印象が異なるので、慎重に訳す必要があることを学ぶ。
○ 患者の心情への感情移入防止ノウハウを学ぶ。

２

準備するもの① 名札② ホワイトボード、マグネット③ ふりかえりシート前回分（返却用・手元資料用）④ ふりかえりシート今回分（記入用紙）⑤ レジメ（ユニット１２進行次第）⑥ ロールプレイのシナリオＮｏ．１５ （薬の説明）⑦ ロールプレイのシナリオＮｏ．１６ （手術前の対応）⑧ ロールプレイのシナリオＮｏ．１７ （手術後の対応）⑨ ロールプレイのシナリオＮｏ．１８ （重病宣告）⑩ 講義用資料（薬の説明、手術の場合、重病宣告の場合）⑪「通訳者標語」（ユニット３で作成したもの）⑫ 白衣（医師役用）⑬ 模擬レントゲン写真（ロールプレイのシナリオＮｏ．１８で使用：肺のレントゲン写真）

３

参加者が用意するもの
ノート、筆記用具、辞書、用語集、これまで配布された資料

４

講師と役割
コーディネーター

人 数
１人

役
割
全体の進行管理、進行役、まとめ役、ふりかえりシートのコメント記入医療１２ユニットコース
人

５
流

数

役

講師

言語毎１人

補助者１
補助者２

言語毎１人
言語毎１人

割
ロールプレイでの助言・指導、総括講義における講師。医
療通訳精通者。補助者２との兼務も可能。
コーディネーターの補助、ロールプレイの薬剤師、医師役
ロールプレイの患者役。母語と日本語が堪能であることが条件になる。

学習活動の流れ
れ

学

習

活

動

ポ

イ

ン

ト

導 入 １
２
１０分

ふりかえりシートの前回分返却★本ユニットが研修全
前回のふりかえり
体の締めくくりである
ふりかえりシートの中から、ポイントになるものを紹介しな ことを確認する。
がら、前回の研修内容を簡単にふりかえる。
３ 今回の流れの説明
レジメにより、この回の全体の流れを説明する。

55 １
分

展

開

70

ロールプレイ：シナリオＮｏ．１５の実施★これまでの学習、特薬の説明に関する技術の習得を学習目標としたシナリオを使 にユニット３の学習内ってロールプレイを行い、医療通訳の基礎を実践的に身につけ 容を意識させるために、る。
ユニット３で作成した(1) 言語ごとにグループとなる。補助者が薬剤師役、患者役と 「通訳者標語」を掲示なり、参加者が通訳役として１人ずつロールプレイを体験す する。
る。
(2) シナリオを２回繰り返す。時間がないときは、シナリオを ★コーディネーターといくつかに区切って参加者を交代し、全員が２回通訳役を体 補助者は、参加者の通験できるように調整する。
訳適性を観察する。
(3) ロールプレイ講師は、参加者のロールプレイが終わる毎に助言・指導する。

２

ロールプレイ：シナリオＮｏ．１６の実施
手術前対応の技術の習得を学習目標としたシナリオを使ってロールプレイを行い、医療通訳の基礎を実践的に身につける。
(1) 言語ごとにグループとなる。補助者が医師役、患者役となり、参加者が通訳役として１人ずつロールプレイを体験する＜ 以下、１に同じ ＞

３

ロールプレイ：シナリオＮｏ．１７の実施
手術後対応の技術の習得を学習目標としたシナリオを使ってロールプレイを行い、医療通訳の基礎を実践的に身につける。
＜ 以下、２に同じ ＞

分

医療１２ユニットコース

流

れ

学
４

習

活

動

ポ

イ

ン

ト

ロールプレイ：シナリオＮｏ．１８の実施
重病宣告の場合の適正通訳技術の習得を学習目標としたシナ
リオを使ってロールプレイを行い、医療通訳の基礎を実践的に身につける。
＜ 以下、１に同じ ＞

15 ５ 総括講義
分 (1) 薬の説明
(2) 手術の場合(3) 重病宣告の場合
ふりか １ まとめ
今回学んだことを順に、簡単にふりかえる。自己学習のため
えりの参考資料（ＵＲＬなども含めて）の情報提供を行う。
１０分
２ ふりかえりシートの記入★研修終了後も自己学参加者が、ふりかえりシートに、今回の研修全体を通して学 習を続けるように勧めんだこと、感想等を記入し、提出する。
る（これまでの学習で用いた資料等を復習す
３ 今後の予定を説明する。
る）(1) 選考があるのか、受講者全員が通訳ボランティアとして登録できるのか、確認する。
(2) 通訳として登録されたかどうかの通知方法や、登録者対象のオリエンテーションの日時等を知らせる。