令和６年３月８日
保護者・地域のみなさま高槻市立第七中学校
校長 北堂 薫高槻市立三箇牧小学校
校長 近藤 利起高槻市立柱本小学校
校長 田邊 啓介

令和５年度

第七中学校区 学校評価について早春の候、保護者・地域のみなさまにおかれましては、ますますご健勝のこととお慶び申し上げます。平
素は本校の教育活動に多大なるご支援とご協力をいただき、心より感謝いたします。
本校区は、今年度から「コミュニティ・スクール」として活動を始め、学校運営協議会を設置し、保護者・地域のみなさまの声を生かしながら教育活動を進めてまいりました。
今年度を振り返り、学校教育自己診断アンケート結果や学校運営協議会のご意見を踏まえ、以下の通り、学校評価としてまとめましたのでご報告いたします。
１

今年度の中学校区教育目標と重点取組

七中校区のめざす子ども像「今とむきあい人とつながり自分をたかめる子ども 」

・実力をつけ 自己実現したくなる子ども
・自分を好きになり 人のために動ける子ども
・成功も失敗も「勉強だ！」と 自分の値打ちをつくれる子ども【重点取組 】

１

安全教育の充実〇「たかつき安全 NOTE」等の活用した安全教育と実践的な避難訓練の実施し、意識と行動力を高める。
〇学校安全に関する知識や対応能力・指導力を向上させる研修を実施する。

２

安心できる居場所づくり〇全ての子ども達が安心して学校生活が送れるよう、組織的・継続的な生徒指導を行う。
〇子どもの発達段階に応じた、計画的・総合的な人権教育を実施する。

３「あきらめずに考え行動する力」の育成〇身の回りのことを自分事としてとらえ、自分の考えをもとに行動する力の育成を図る。
〇基礎的な学習に繰り返し取り組み基礎学力と学習習慣の定着を図る。
〇出会いから志や生き方は知り、よりよい社会づくり考える総合的な学習とキャリア教育に取り組む。

４

コミュニティ・スクールの円滑な実施〇「地域とともにある学校づくり」の推進し、地域に活力を生み出す校区を目指す。
〇目指す子ども像に向け、校区の教職員が連携し、社会参画力の育成に取り組む。

２

目標に基づいた取組と、それらに対する自己評価

１

安全教育の充実【 具体的な取組内容と成果 】〇関西大学社会安全学部 城下英行准教授のご指導の下、大学生と共に地域防災学習に取り組むことができた。
〇全校で「たかつき安全ＮＯＴＥ」を活用し、各教科と連携した安全教育を推進することができた。
〇教職員による災害等を見据えた実践的な訓練を実施した（訓練を繰り返し、危機管理マニュアルの改訂につなげる）。
〇子どもたちが考えた安全対策を具現化し、校内の危険個所を調べ、注意喚起を促すポスターを作成した。子ども自身が「自分事」として安全を意識することで主体的に活動することができた。
学校教育自己アンケートの結果より

令和５年度

児童・生徒

学校では、事件・地震や火災などがおこった場合、どう行動したらよいかを学んでいる。

93.8％

児童・生徒

学校では、命の大切さ、社会のルールやマナーについて学んでいる。

95.9％

保護者

学校は、子どもや保護者に安全や災害の対応について知らせている。

92.7％【 自己評価～次年度に向けて～ 】
各校の取組の積み重ねがあり、それらが結果として表れている。今後は、各校の安全教育の効果的な取組や学習活動を共有し、３校で取り組んでいけるように進めていく。
また安全教育を通して、自分の身を守る術や考えを身に着けながら、同時に自分や他者の生命、あるいはすべての生き物の生命の尊さについて、日々の道徳の授業を通してしっかり向き合ってきたことが、安全教育との相乗効果を生み出している。命の大切さのみならず、私たちが生命活動を行う社会の秩序維持に必要なルールについても、しっかりと子どもたちが向き合える授業実践を積み重ねたことが、成果として挙げられる。

２

安心できる場所づくり【 具体的な取組内容と成果 】〇生徒指導担当や人権担当が中心となり、３校での実践や課題等を共有し、校区全体の生徒指導力の向上や、人権課題についての意識を高められるよう努めることができた。
〇校区人権研修を実施し、３校の教職員全体で人権についての理解を深めることができた。
〇指導する際、一方的に叱るのではなく、子どもたちの想いや状況などを把握した上で指導することを大切にできた。
学校教育自己アンケートの結果より

令和５年度

児童・生徒

先生は、いじめなど、わたしたちが困っていることを真剣に対応してくれている。

90.5％

児童・生徒

学校では、お互いの人権を大切にすることを学んでいる。

93.6％

保護者

先生は子どもが悪いことをしたときは指導してくれる。

81.7％

保護者

学校では、いじめ防止について考える機会がある。

71.5％【 自己評価～次年度に向けて～ 】
お互いの人権を大切にすることについて「学んでいる」が、それが言動につながらないケースも多くみられるため、知識として得たことを実生活につなげられる取組を進めていく必要がある。定期的に「いごこちアンケート（生活アンケート）」や「意識調査アンケート」の実施、教育相談・人権学習・道徳教育など、いじめの未然防止に向けて取り組んでいる。しかし、児童・生徒、保護者ともにいじめ防止の項目においてポイントが低く、さまざまな学習や取組が「いじめ防止」について考える機会と捉えていない子どもたちが一定数いる。「いじめ防止」という視点がしっかりと子どもたちに伝わる形で提示し、取組を進め、保護者へ発信していくことが課題として挙げられる。

３「あきらめずに考え行動する力」の育成【 具体的な取組内容と成果 】〇「考え、議論する道徳授業づくり」の研究を畿央大学教育学部 島恒生教授指導のご指導の下、各校で進めることができた。
〇３校がお互いの研修に参加し、授業を見合うことで、教科指導力向上につなげることができた。
〇放課後や休み時間等に授業や宿題でわからないところを個別で教える放課後学習会、とまたんスタディ、I♡スタ教室等を実施することで、学習につまずきのある子どもたちをサポートすることができた。
〇校区で漢字検定に取り組み、意欲的に学習に取り組む姿が見られた。
学校教育自己アンケートの結果より

令和５年度

児童・生徒

学校では、命の大切さ、社会のルールやマナーについて学んでいる。

95.9％

児童・生徒

私は授業に意欲的に取り組んでいる。

81.5％

保護者

学校では、生活規律や学習規律などの基本的習慣の確立に力を入れている。

65.8％

保護者

学校では、自分の生き方や将来について考える機会がある。

68.2％【 自己評価～次年度に向けて 】「家庭学習や宿題をしている」の肯定的割合が低く、授業などには取り組めるが、自ら学習に取り組む力が弱い。子どもたちに受け身で学習させるのではなく、子どもの学習意欲を引き出す授業づくりが必要である。
学習意欲を高めたり、なりたいに自分に向けて高める力を育むためには、子どもたちがさまざまなロールモデルと出会ったり、自身の生き方を考えたりする機会を積極的に設けていく必要がある。また、ゲストティーチャーによる授業や、職業インタビュー等で「生き方」の視点を持って取り組んでいく。

４

コミュニティ・スクールの円滑な実施【 具体的な取組内容と成果 】〇教職員同士の校区の連携として、６部会による連携会議や人権教育担当者会など、めざす子ども像の実現に向けた課題や各校の取組を整理・共有することができた。
〇小学校から中学校・中学校から小学校への出前授業や、校区公開授業・研究授業を実施することで、校区として研究を深めることができた。
〇学校応援団募集のチラシやポスター等を作成した。またＰＴＡや開放委員会などの会合で積極的に発信し、より多くの方々に伝わるよう工夫することができた。
学校教育自己アンケートの結果より

令和５年度

保護者

校区の職員は、連携してめざす子ども像の実現に向けた教育活動に取り組んでいる。

93.8％

保護者

学校と保護者・地域は連携して教育活動に取り組んでいる。

92.7％【 自己評価～次年度に向けて～ 】
運営協議会のコーディネーターを中心に、学校応援団などコミュニティ・スクールについて広く伝えたことで、部活動のサポートや家庭科の授業の補助など、「地域とともにある学校づくり」の第一歩として取り組みを始めている。また、保護者のアンケートでは、約７割の肯定的回答が見られ、初年度としては成果があった。より多くの方々に知ってもらうために、ホームページ、学校だより、「コミスク通信」、学校の掲示板などを有効に活用し、取り組みの詳細を積極的に発信していく。また、今年度取り組んできたことを土台に、学校応援団により多くの人に参加してもらい、学校を中心により充実した学校教育の実現のために、何ができるかを考え、取り組んでいくことが今後の課題である。

３

学校運営協議会でのご意見 （〇委員さんかのご意見 ☞学校からの回答）≪１

安全教育の充実 ≫〇今年度多くの事件や事故が起こった。不測の事態に備え学校ではどのような教育を実施しているのか。
☞「たかつき安全 NOTE」を活用して、小学校１年生～中学校３年生までの発達段階に応じて安全教育を実施している。
「あぶないめに合わないために」という項目においても日常生活と関連させながら学習内容を深めることができた。
〇トランシーバーの導入についての利点と課題について、どのように学校として考えているのか。
☞教員間の情報の収集や共有に活用している。災害発生時以外だけでなく日々の学校生活においても、安全確認などに使用している。課題として音声のやり取りだけでは確実な情報共有が困難な場合があり、校内施設の名称の簡略化や危機管理マニュアルの見直しを行い、改善を図っていく。
〇緊急事態では役割を明確にすることが大切。アクションカードの活用などはされているか。
☞学校でもアクションカードを活用した訓練も実施している。2/14（水）に起きた地震では、普段の訓練に基づいて、教員一人ひとりがやるべきことを理解し、子どもを安全に下校させることができた。

≪２

安心できる居場所づくり ≫〇学校と家庭がもっと密に連絡をとることができればいい。学校でどんなことが起こっているのか、親としてもすべてを把握しているわけではない。より学校との連携が大切だと日々感じている。
☞子どもたちの関わり方は非常に複雑になっている。その理由もあとから分かることがある。子どもが困っていることに寄り添えるように、引き続き安心して相談できる関係づくりを進めていく。

≪３「あきらめずに考え行動する力」の育成 ≫〇校区で道徳の授業の研究に取り組んでいることで、先生方の「授業力」は上がった。また児童・生徒たちについても道徳の授業を通して「考える力」が身についた感じる場面が多く見られた。
〇自分自身の「生き方」について、先生自身の話を子どもたちにも聴かせてあげてほしい。
〇子どもたちが親の生き方についても、聴く機会があってもいいのではないか。保護者自身も、自分の生き方について語ることも大切だと思う。

≪４

コミュニティ・スクールの円滑な実施 ≫〇コミスク通信を通じての発信に対し、地域の方の反応はどうか。
☞ポスターを校区の公民館などにも掲示させていただいた。今後も引き続き、校区内だけでなく、広く地域に発信していきたい。保護者の方からは「これはコミスクでできることではないか」など、「コミスク」というワードを聞くようになった。
〇学校の発信に対して、届いていない地域・保護者の方々もおられる。どれだけ多く人を巻き込んでいくか、どうすれば地域・保護者の方々を巻き込むことができるのか、今後改善が必要だと思う。

以上のことから、今年度の重点取組について一定の成果が表れていると考えています。一方で課題が改めて明らかになりました。今後はこれまでの取組を継続しつつ、校区のめざす子ども像である「今のむきあい、人とつながり、自分をたかめる子ども」の育成に繋がるような取組を、学校と地域・保護者の方々と協働しながら進めていきます。
今後とも、ご理解とご協力のほど、よろしくお願いいたします。