全国 YMCA の発達支援事業

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サポートクラス
ことばや対人関係の力を伸ばし子どもたちの発達・自立を小集団で長期的にサポート

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サポートキッズ（ 児童発達支援事業 ）TEL: 06 - 6779 - 8361

土佐堀 YMCA（ ウエルネス ）TEL: 06 - 6441 - 0895

YMCA 総合教センター
南 YMCA（ ウエルネス ）TEL: 06 - 6441 - 0988

TEL: 06 - 6779 - 8362

学校法人大阪 YMCA

サポートクラス〒 550 - 0001
大阪市西区土佐堀 1 - 5 - 6

幼児から高校生まで

大阪 YMCA 会館 4 F

TEL：06 - 6441 - 5070

FAX：06 - 6443 - 7544
MAIL：supportclass@osakaymca.org
https://www.osk-ymca-intl.ed.jp/supportclass/
大阪メトロ四つ橋線「 肥後橋 」駅下車 3 号出口から西へ徒歩約 5 分

大阪メトロ御堂筋線・京阪線「 淀屋橋 」駅下車 4 号出口から西へ徒歩約 10 分
京阪中ノ島線「 中ノ島 」駅下車 6 番出口から徒歩 9 分

ホームページはコチラからソーシャルスキル

学校法人

大阪YMCA

同世代での学び合い

大阪 YMCA サポートクラスとは？
理 解 力 や 表 現 力 、ソー シャルスキル やラ イ フスキル を 育 み 、園・学 校 生 活 とプ ロ グラム一 覧

成 長 過 程 や 各 々 の ニ ー ズ 、習 熟 度 に あ わ せ て 、幅広い学びにつながる多彩なプログラムを提供しています。
1自 立を支 えます。

限局性学習症、自閉スペクトラム症、注意欠如多動症、およびグレーゾーンの子どもたちが、個々のニーズにあわせて小集団で学びを進めます。

【 サポートクラスの目標 】● 豊 か な 人 間 関 係 を 築 き、自 分 ら し く 学 校 生 活 を 過 ご す た め に 必 要 なコ ミュニケーションス キルを習得します。

● 進 学や就職、自立に役立つ聞く、見る、読む、書く、覚える、考えるなどの学習の土台となる力を習得します。

● 強 みを見つけ、苦手なことを肯定的に受け止め、自己理解を深めます。

また、自分に合った解決法も考えます。

年齢や目的、頻度から様々なプログラムを選択、併用できます。

小学生

中学生

高校生

P. 3 へ

自己理解クラス

月2回

幼児

小学生高学年

中学生

高校生

P. 4 へサタデークラブ

月1回

幼児

小学生高学年

中学生

高校生

P. 4 へステップアップクラス

月1回

幼児

小学生

中学生

高校生

P. 5 へ

サポート体育

週1回

幼児

小学生

中学生

高校生

野遊びクラブ

月1回

幼児

小学生

中学生

高校生

サ ポ ート クラスの 特 色

少人 数 の 中 で 互 い に 学 び 合 える

幼 児 か ら青 年 期 まで 幅 広く支 援● 入 会検査と保護者の聞き取りをもとに、神経心理学的な観点から● 幼 児から高校生までの長い時間をかけた一貫したトレーニングで● 個 々に指導計画を考え、お子様の可能性を最大限に引き出すこと● 思 春期や大人社会を想定した上で、早期から習得すべきことを見● I CT を積極的に導入し、わかりやすさやの工夫や苦手さの軽減、将● 講 師はお子様が困った時、悩んだ時に気軽に相談できる関係性で● ク ラス中の待ち時間は、似たような悩みを抱える保護者同士の語● ク ラスでの関わりを通じて自己肯定感を高め、生きる力を育むこ

アセスメントを行い、ニーズを把握します。のできる小集団のグループを構成します。
来に役立つ知識やスキルを習得します。

らいや情報交換をする場になっています。

STA RT

落ち込むことが多くて、初めてのことやみんなと過ごすことも自信がなくて…

極め、お子様のトレーニングに役立てます。とや未来への希望が持てるように支援します。

自 立 に 必 要 な スキル を 学 べる

● こ とばやコミュニケーションスキルが向上し、社会性が身につき、● 言 語聴覚士、臨床心理士、公認心理師、特別支援教育士など、発達● 安 心できる居場所だからこそ、自分のことを客観的に見ることが● 各 々の専門性や資格の強みを活かして、ことばや学習、心理など、● 早 期から進学や働くことへの意識や意欲、余暇活動の過ごし方な● 指 導者のスキルアップを目的とした研修を実施しています。
（関● YMCA の施設を利用したキャンプでは、野外活動の専門であるウエル● 指 導方法に関しては、竹田契一先生のスーパーバイズと太田信子自分らしく活動できるようになります。
できます。

どを学ぶ場となり、社会人へのステップを踏んでいきます。

ネスのノウハウを活かし、サポートクラスでの学びを実践できます。

1が専門の資格保持者が指導にあたります。
お子様のニーズに沿って指導します。

西地区 YMCA 合同研修や指導者相互研修など ）先生によるアドバイスを受けています。

学や就職を考えると、月１回は YMCA で練習したいわ

てくてくクラス（週１回）

B さんの場合

ステップアップクラス（月１回）
高校１年～３年まで３年間在籍

STA RT

器用だし、運動も苦手…

point 4

指導 者は専門資格保 持 者

頑張って目指していた高校に合格できたけれど、大学進

小学３年～中学３年まで７年間在籍

友 だ ち と 遊 び た い け れ ど、不point 3

P. 5 へ参 加 例 （ プ ロ グ ラム は 併 用 可 能 ）A さんの場合信頼関係を築き、お子様の成長を支えます。

あり、時に保護者の代弁者の存在になります。

切にした指導を心がけています。

幼児連携プログラム

point 2

るよう、指導を工夫しています。

人と人との出会いやつながりを大3

週1回

ウェルネスセンター

point 1

お子様が成功や達成を実感できてくてくクラス● お 互いに楽しみながら学び合う環境を作り出し、達成感や悩みの共有、友だちと出会う交流の場とします。

2

サポート体育（週１回）

年長～小学２年まで３年間在籍

C さんの場合

山 登 り や 川 遊 び、ハ イ キ ン グにキャンプも経験したいな

野遊びクラブ（月１回）

小学３年～６年まで４年間在籍

中学に入学してみんなと上手な付き合い方を学びたいな

てくてくクラス（週１回）

中学１年～高校３年まで６年間在籍

STA RT

楽しい活動の中で友だち作りの練習がしたいな

サタデークラブひかり（月１回）
小学４年～６年まで在籍

長い時間の中で友だちと社会体験や余暇活動を楽しみたいな

サタデークラブのぞみ（月１回）
中学１年～３年まで在籍

自立に向けて自分の得意や苦手さを正しく理解しないと…

自己理解クラス（月２回）

高校１年～３年まで３年間在籍

2てくてくクラス

長期間かけて一歩ずつ適応する力を身につける

週1回

聞く力
話す力

読む力
書く力

見る力

幼児クラス

記憶する力

数量概念

月2回

ソーシャル
スキル

集中力

自己 理 解 クラス
自分のことをよく知り自分を好きになる

自己理解

自己理解

考える力

感情理解

小学生〜高校生クラス

年中～年長

INPO T❶

INPO T❷

INPO T❸

メタ認知

ソーシャル
スキル

安心できる空間で、自分の良さや興味の方向を見つけていきます。

他者の意見や姿を鏡として、自分を客観的に見る機会になります。

対象

小学 5・6 年、中学生、高校生

開講

第 1・3 土曜日

形態

15：00 ～ 16：30 ／ 17：00 ～ 18：30
月 2 回（4・8・12 月は除く ）自分らしく生きるために役立つ考え方や習慣を学ぶことができます。

1 グループ 6 名

保護者の声●毎 回、楽しそうに家を出ていきます。幅広い年齢層で視野が広がることにつながっていると思います。

サ タデ ー クラブ
仲間とともに生きる力を養う

月1回
INPO T

就学に向けて必要なスキル、順番や勝ち負けなどの基本的なIN
PO T

INPO T

聞く姿勢を身につけることを中心に、ことばや知識の増加、IN
PO T

自己受容をベースにした自己肯定感が育まれ、学習意欲や日IN
PO T

文字学習の土台となる視知覚能力の向上を図ります。工作なIN
PO T

アセスメントに基づいてグループ編成を行い、お子様の得意❶❷❸

対象形態
開講

ソーシャルスキルを身につけます。
概念形成をうながします。

どの作業を取り入れ、手先の巧緻性を伸ばします。
幼児

年中〜年長

❸形態

小グループ構成で、ニーズやペースに合わせて指導します
15 : 30 〜 16 : 20

開講

1 クラス 50 分／年間 33 回

保護者の声学校での学習や集団行動に安心して取り組むために、コミュニケーションに必要なことばの理解力や表現力、思考力を伸ばします。
常生活の質が高まります。

土曜日（ 全学年 ）火曜日～金曜日
16:30〜（低学年）17:30 〜（高学年） 10 : 00 〜 11 : 15 〜
12 : 30 〜 他
18:30〜（中学生以上）
1 クラス60分／年間 28 回
1 クラス 50 分／年間 33 回

●専門の先生たちが本人のつまずきを適切に理解し、特性や課題を教●同じクラスの親同士で悩み事を話せて、アドバイスももらえました。

●子どもの成長に合わせて、その時々で必要なことや少し先のことをまでの流れが安心できる場となり、親も安心して通わせることができました。
えてくださり、心構えや対応の仕方も指導していただきました。

相談できました。おかげで見通しを持って日々の生活が送れました。

INPO T

申込受付（HP ／電話 ）10 月
アセスメント（発達検査）

2月
クラス編成

3月
目標の設定入会希望カードと質問紙

お子様の得意・不得意を把保護者のご希望やお子様１人ひとりの目標を踏まだきます。

かがいます。

えて編成します。

教材を作成します。

にて現状をお知らせいた

握し、お悩みやご希望もうの能力、ニーズなどを踏ま

小学 4 年〜 6 年

ライフスキルのぞみ

中学生

えてクラス目標を設定し4月
クラス決定通知

クラスの曜日や時間帯などをお知らせします。

5月
クラス開始

ゴールデンウィーク開け
より、クラス開始です。

INPO T

前月のプリントを見直し、自分なりに今月の目標を設定。

❶

安心できる環境の中で、仲間意識の築き方を学びます。

INPO T

制作・調理・外での活動を通して、ソーシャルスキルを学び

IN
PO T

中学生として社会に求められる自己管理やマナーを学ぶこと

IN
PO T

毎回、終了時には達成感が生まれ、楽しい活動の中で自信をIN
PO T

あたたかい雰囲気のあるグループ活動を通じて、集団の中で❷❸対象定員開講9月

ひかり

役割意識近い学年（ 年齢 ）で、ニーズと習得度、課題に応じて決定します●「今日は何曜日？」とクラスのある日を楽しみにしています。先生やおクラス開始

集団行動

少人数指導（2 〜 5 人程度 ）●プログラムが充実していて小学校から高校まで継続できるため、本人悩んでいるのは自分ひとりではないと感じることができました。

コミュニケーション力

小学生〜高校生（ 高校生は継続のみ ）●子どもの“ 本人の良さ ”を先生やお友だちが認めてくださったことが、友だちに会えるのが待ち遠しい様子で、私も嬉しいです。

ソーシャル
スキルなところを活かしつつ苦手な部分にアプローチします。

保護者の声自信につながったようです。笑顔でいる時間が増えました。

3

❷

対象

少人数指導（2 〜 4 人程度 ）火曜日～金曜日

❶ます。

つけます。

小学 4 年〜 6 年
1 グループ6 〜 8 人程度

第 3 土曜日

午後（2 〜 3 時間 ）ニーズと習得度、課題に応じて決定します
月 1 回（4、8、11 月は除く ）保護者の声●学 校以外の居場所、つながりの場を持てました。友だちとの妥協点を見つけて譲り合い目線を学び、学校生活にも役立ったようです。

❶❷❸

それらを意識しながら行動し、最後に振り返ります。
ができる場です。の自分の動きや役割の客観的な視点を意識できます。

対象

中学生

定員20 人程度

開講

第 2 土曜日

午後（4 時間 ）月 1 回（4、8、2 月は除く ）保護者の声●足 並みをそろえるときと、個々のペースを尊重していただけるときのバランスがよく、緊張しすぎず、楽な気持ちで参加できるようです。

4

ステップ アップクラス

就 労・自 立 を 視 野 に 入 れ 、よ り 実 践 的 に ト レ ー ニ ン グ

月1回

ソーシャルスキル

ライフスキルコミュニ
ケーション

INPO T❶

INPO T❷

INPO T❸

主体性

自立意識

就労意識

一般就労に役立つコミュニケーションや形態

自ら考え、行動し、結果を受けとめ、自分自身を見つめ直します。

中学生・高校生（1 グループ 8 ～ 9 人程度 ）開講

ICT を活用し、自分自身の発言や振る舞い少人数指導
土曜日

保護者の声

●同 世代の言動や考えが参考になるようで、適度な緊張感の中、学校●進 学や就職に向けて学びを繰り返す中で、本人なりに特性を理解し、自分が将来、社会に出るという自覚を持つことができました。

連 携 プ ロ グラム

した。サポートクラスを卒業した後も学んだことを社会で活与えてくれる場所だと思います。ここは一度通ってみるべきかすことができると思いました。

小学 1 年生より参加

して、困ったことがあった時はこうすればいいなどの考えをだと思いました。

社会に出た際の対人関係で、人といかに上手く付き合っていクラスに通ってみて、最初は知らない人とは会話ができなトともめることが減り、安定した学校生活を送ることができれるようになってきて、知らない人と話せるようになって、ました。

最初は通うことの意義をあまり見いだせていませんでした。しか17 : 00 〜 19 : 00保護者の声とは違った視点で周囲を見ることができていると感じています。

小学 3 年生より参加

14 : 30 〜 16 : 30

月 1 回（4、8 月は除く ）／年間 10 回

自分の弱いところをたくさん見つけることができました。そくかなどを学習する場所でした。通う前と比べてクラスメイ

第 2・3・4 土曜日のいずれかを客観的に振り返ります。

自分に足りないスキルを身につけることができ、他人の意見などを知って、同じ内容でも色々な考えを知ることもできま
幼児年中より参加対象

問題解決力を学びます。

修 了生 の 声

かったけれど、色々な人とコミュニケーションを少しずつととても役立っています。

小学 5 年生より参加

ぼくは社会に出るときに必要な「 何か 」を学ぶことができまし

し、社会生活のために絶対に学校では教えてくれない大切なことた。具体的に言うと、ぼくは昔、他人と関わることがあまりなし、社会生活に自信が持てるようになるクラスだと思いました。

人と話すことも増え、それを学校で活かすことができました。

を教えてくれる場所だと今は思います。クラスは楽しいと思えた小学 1 年生より参加

く、1 人でいることが多かったのですが、ここに来てからは他充 実 の 保 護 者 サ ポ ート

幼児年長より参加

楽 し く 体 を 動 か し な が ら 、自 ら の 可 能 性 を 広 げ よ う ！

サポート体育INPO T❶

INPO T❷

INPO T❸

TEL. 06 - 6441 - 0895

野遊びクラブ

トランポリンやスクーターボード、ゲームを取り入れて、安心できる環境の中で楽しく体を動かします。

INPO T❶運動を通じて、学習時の正しい姿勢の保持や話し手に注意をIN
PO T

広い体育館で仲間と思い切り体を動かすことで、学校での集INPO T

向ける力、協調運動や手先の器用さも強化します。

団生活で生じたストレスを健康的に発散できます。

❷❸

自然の中でのびのびと活動し、余暇活動の充実を図るとともに、自然の楽しさや興味の幅を広げます。

山登りや川遊び、野外炊飯や宿泊を通じて、仲間と交流や協力、ともに助け合うことの大切さを学びます。

対象

小学生

定員

25 人程度

定員40 人程度

週1回

10 : 20 〜 11 : 20

開講

年２～３回、保護者向けの勉強会を行っています。

発達に精通した講師の専門性を活かし、学校の教員●家庭で取り組めるソーシャルスキルトレーニング行っています。

保護者対象の連続講座。
「もっとゆとりを持って子ど【 実施内容・例 】

子どもへの対応を見直し、親子間のよりよい関係性●思春期の子どもへの対応についてもとかかわりたい」と願う保護者の方にお勧めです。
を築くことを目指します。子どもの行動を観察するコツを学び、本当の気持ちや行動の理由を見つけていきます。

研 修・講 演 実 績●中学卒業後の進路について●親が子どもに伝える性教育についてなど

研修や巡回相談、講演会、大学への講師派遣などを●小中学校の教員研修●教育委員会主催の研修会や講演会●大学への講師派遣●公的機関主催のペアレントトレーニングなど

日曜日

かけがえのない命 自己肯定感をもって豊かな人生を

9 : 00 〜 16 : 00

月 1 回／年間 8 回

保護者の声

保護者の声

●ト ランポリンなど、学校ではない道具で体を動かすことができて楽●初 めてのことが苦手でしたが、野外活動を楽しく経験できたおかしいようです。ゲームも参加しやすい工夫がされていて安心です。

土曜日：午後（2 時間 ） 年８回

サ ポ ート グル ープ

ルールやマナーを守ることの大切さを学びます。

年長〜小学 6 年生

土曜日

ペ アレント・トレ ーニ ン グ

自然の中で活動しながら探求心や創造性を育み、自然や命、対象開講

5土佐堀 YMCA ウエルネスセンターげで成功体験が増え、自分から挑戦してみることが増えました。

サポートクラスの子どもたちに出会って約 30 年。子どもたちの外から見えない困り感や独特の考えに触れるたびに、私の感性は揺り動かされました。そこでご家族の声を聴かせていただきながら、体育、相談機関、学校など多くの「 場 」を創ってきました。安全で適切な環境と関係性で、子どもたちが大きく伸びること、「 自分がかけがえのない存在である 」ことに気が付くと、自己肯定感を持つことを実感しています。幸せで豊かな人生を送る力を YMCA で育てます。

ディレクター／発達支援事業部責任者／特別支援教育士

鍛治田千文
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