平成 31（2019）年度 文部科学省委託 日本／ユネスコパートナーシップ事業

2019 年度

ユネスコスクール年次活動調査結果

平成３１年度 文部科学省 日本/ユネスコパートナーシップ事業

目次
2019 年度ユネスコスクール年次活動調査に関して ........................................................................................................................................................................................................ 1
2019 年度ユネスコスクール年次活動調査 結果 ............................................................................................................................................................................................................ 1
調査方法 .......................................................................................................................................................................................................................................................................................... 1
今年度の活動についての調査..................................................................................................................................................................................................................................................... 2
ユネスコスクールの位置付けについて ................................................................................................................................................................................................................................ 2
今年度の活動についての調査................................................................................................................................................................................................................................................ 5
学校以外の団体との協働に関して .................................................................................................................................................................................................................................... 10
ESD 推進拠点としての活動成果の発信.......................................................................................................................................................................................................................... 12
ユネスコスクールとしての活動の成果 ................................................................................................................................................................................................................................... 13
ESD と SDGs の関係に関する認知度 ................................................................................................................................................................................................................................. 13
ユネスコスクールとしての活動による変化 ...................................................................................................................................................................................................................... 14
ユネスコスクール支援の利用状況 ......................................................................................................................................................................................................................................... 19平成３１年度 文部科学省 日本/ユネスコパートナーシップ事業＜図表目次＞
図 1 担当者設置の有無 ...................................................................... 2

図 17 交流しなかった理由....................................................................9

図 2 ユネスコスクール担当者の役職 ............................................... 2

図 18 連携先の団体 ......................................................................... 10

図 3 ユネスコスクール担当者の年齢層 ............................................ 3

図 19 学校以外の団体との連携内容 ................................................ 10

図 4 学校全体で組織的・継続的に取り組むための工夫 ......................... 3

図 20 校外における ESD・ユネスコスクールに関する研修への参加の有無 .............................................................................................. 11

図 5 学校規模（幼児児童生徒数）........................................................ 3
図 6 学校規模（教職員数） .................................................................. 3
図 7 校内における国内外のユネスコスクールの情報を取得できる PC 環
境の有無 ...................................................................................... 4

図 21 ユネスコスクールに係る教育活動の実践等の発信、理念の普及12
図 22 成果の発信・普及方法 ............................................................ 12
図 23「ESD:SDGs 達成に向けて（ESD for 2030）」の認知度 ................ 13

図 8 外国語での情報発信、交流の環境整備状況 ................................. 4

図 24 SDGs 目標 4（教育）ターゲット 4.7 の認知度 ............................ 13

図 9 ユネスコスクールの活動にかかる費用の捻出方法 ......................... 4

図 25 新学習指導要領（小中高等学校）又は新幼稚園教育要領前文における ESD に関する文言の明記の認知度 ................................... 13

図 10 国内外の学校との交流（ユネスコスクールに限定しない） .............. 5
図 11 学校間交流を実施するようになったきっかけ ................................ 5

図 26 ESD と SDGs17 のゴールの関連性に関する認知度 .................. 13

図 12 国内外のユネスコスクールとの交流 ............................................ 5

図 27 ユネスコスクールにおける教育活動を通した育みたい資質・能力の明確化 ....................................................................................... 14

図 13 国内のユネスコスクールと実施した交流活動方法 ........................ 5

図 28 ユネスコスクールにおける教育活動を評価するための工夫 ....... 15

図 14 国内のユネスコスクールと実施した交流活動内容 ........................ 6

図 29 最も変化の見られた「資質・能力の三つの柱」............................ 15

図 15 海外のユネスコスクールと実施した交流活動方法 ........................ 7

図 30 最も変化の見られた持続可能な社会づくりを構成する 6 つの視点.................................................................................................. 15

図 16 海外のユネスコスクールと実施した交流活動内容 ........................ 7平成３１年度 文部科学省 日本/ユネスコパートナーシップ事業

図 31 ユネスコスクールの教育活動で取り上げた SDGs17 の目標 ........ 16

表 5 海外のユネスコスクールと交流した際の主な成果 ...........................8

図 32 ユネスコスクールの教育活動による教員のカリキュラム・教授法の変化............................................................................................... 17

表 6 海外のユネスコスクールと交流した際の主な課題 ...........................8

図 33 ユネスコスクールの教育活動による教員の学校運営の変化 ....... 17
図 34 ユネスコスクール事務局の利用状況 ......................................... 19
図 35 ユネスコスクール公式ウェブサイトの利用状況 ............................ 19
図 36 ユネスコスクール公式ウェブサイト機能の利用状況 ..................... 20
図 37 ユネスコの運営する Online Tool for ASPnet(OTA)の利用状況... 20
図 38Online Tool for ASPnet(OTA)機能の利用状況........................... 20
図 39 ユネスコスクール支援大学間ネットワーク（ASPUnivNet）からの協力・支援内容 .............................................................................. 20
表 1 ユネスコスクールの活動にかかる費用助成団体 ........................... 4
表 2 国内のユネスコスクールと交流した際の主な成果 ......................... 6
表 3 国内のユネスコスクールと交流した際の主な課題........................... 6
表 4 海外交流校の国、地域名 ........................................................... 8

表 7 海外交流に関する情報収集先 ......................................................8表 8 海外交流に関する支援団体/ネットワーク .......................................9表 9 外部団体と交流することになった主なきっかけ ........................... 10
表 10 外部団体と交流したことによる主な成果 .................................... 11
表 11 外部団体と交流したことによる主な課題 .................................. 11
表 12 研修会を主催していた主な団体 ............................................... 11
表 13 ユネスコスクール活動を通して育みたい主な資質・能力（順不同）.................................................................................................. 14
表 14 児童生徒の変化を促した主なきっかけ ...................................... 15
表 15 教職員の変化を促した主なきっかけ ......................................... 18
表 16 ユネスコスクール事務局に求める支援内容 ............................... 19平成３１年度 文部科学省 日本/ユネスコパートナーシップ事業

2019 年 度 ユネスコスクール年 次 活 動 調 査 に関 して2019 年度のユネスコスクール活動調査（以下「活動調査」という）は、文部科学省から委託を受け、ユネスコスクール事務局である公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）によって 2019 年 12 月 13 日～2020 年 1 月 31 日の間に行われたものである。
この活動調査は、今後のユネスコスクールの活動の一層の振興に向けて、ユネスコスクールの現状、課題、成果等を把握することを目的に実施したものである。調査
内容は2019年度の学校の取組（2018年12月～2019年11月）を対象としている。
本報告書内の記述回答に関する分析は、簡易的な記述統計から浮かび上がる論点について整理したものであり、厳密な統計分析作業を経て導かれたものではない。

2019 年 度 ユネスコスクール年 次 活 動 調 査 結 果
調査方法2019年度活動調査は、全ユネスコスクール加盟校1,120校に対してウェブ回答によって回答協力を募った。最終的には578校（回答率約57％）から回答を得ることができた（前年度より19％減↓）。活動調査の依頼方法は、公式ウェブサイトへの掲示、メールによるお知らせ、ユネスコスクール全国大会でのチラシ配布に加え、文部科学省から直接教育委員会及びユネスコスクールへメールにて周知をおこなった。

1
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

平成３１年度 文部科学省 日本/ユネスコパートナーシップ事業

今 年 度 の活 動 についての調 査
ユネスコスクールの位 置 付 けについて

図 2 ユネスコスクール担当者の役職

図 1 担当者設置の有無
担当者を設置
していない
2%

その他
4%

校長（園長）
3%

副校長（副園長）
4%

教頭
14%
主幹教諭
10%
担当者を設置
している
98%

教諭
64%

（参照：1. ① 質問 2）〔N=544〕（参照：1. ① 質問 1）〔N=578〕

2
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

指導教諭
2%

平成３１年度 文部科学省 日本/ユネスコパートナーシップ事業

図 3 ユネスコスクール担当者の年齢層
60代以上
3%

図 5 学校規模（幼児児童生徒数）

20代
10%

901～1,200名
5%

30代
16%

50代
42%

1,201名～
3%

501～
900名
24%

40代
29%

1～500名68%（参照：1. ① 質問 3）〔N=544〕

図 4 学校全体で組織的・継続的に取り組むための工夫（参照：PART1 質問 5）〔N=533〕
学校経営方針にユネスコスクールの活動に取り組む
ことが示されている

44%

図 6 学校規模（教職員数）27%

学内で担当者が決められている
学校経営方針に示されていないが、ユネスコスクー
ル活動推進のための仕組みが構築されている

101名～
3%

20%

51～
100名
18%

6%

学内で推進組織が決められている

2%

特になし

21～50名
47%
1%

その他

0%

20%

40%

60%

（参照：1. ① 質問 4）〔N=532（※複数回答可）〕（参照：1. ① 質問 6）〔N=530〕

3
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

1～20名
33%

平成３１年度 文部科学省 日本/ユネスコパートナーシップ事業

図 7 校内における国内外のユネスコスクールの情報を取得できる ICT 環境の有無

図 9 ユネスコスクールの活動にかかる費用の捻出方法
自校の日常的な経費として

いいえ
13%

65%

教育委員会から支給された補助金など

28%

特別な経費はかかっていない

17%

企業・団体から支給された補助金など

15%

文部科学省から支給された補助金など

5%

その他

5%

はい
87%

0%

20%

40%

60%

80%

（参照：1. ② 質問 9）〔N=721（※複数選択可）〕(参照：1. ① 質問 7)〔N=531〕

表 1 ユネスコスクールの活動にかかる費用助成団体

図 8 外国語での情報発信、交流の環境整備状況

主な団体/組織

43%
57%

3%
英語でのやり取り可能な環境が整っている
英語以外の外国語でのやり取り可能な環境が整っている

文部科学省 ESD コンソーシアム事業

まちづくり協議会

JA

教育関連の公益/一般財団（社団）法人

PTA

NPO/NGO

労働組合

助成財団

市運営事業の予算

ロータリークラブ

大学（科研費）

国際交流基金地域のユネスコ協会

同窓会

企業

弘済会

高校生徒会

道の駅

文部科学省ＳＧＨ事業

そのような環境は整っていない（参照：1. ① 質問 8）〔N=544（※複数選択可）〕

4
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

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今 年 度 の活 動 についての調 査

図 12 国内外のユネスコスクールとの交流

図 10 国内外の学校との交流（ユネスコスクールに限定しない）
国内の学校と交流した

国内のユネスコスクールと交流した

51%

海外の学校と交流した

海外のユネスコスクールと交流した

27%

交流しなかった
10%

20%

30%

40%

50%

20%

40%

60%

80%

（参照：1. ② 質問 3）〔N=352（※複数選択可）〕

図 11 学校間交流を実施するようになったきっかけ

ユネスコスクールに認定されたため

図 13 国内のユネスコスクールと実施した交流活動方法

生徒・児童の往来

64%

教員の往来 （公開授業や視察など）

63%

41%

授業内で交流が必要になったため

35%

姉妹校として提携しているため会議やセミナーに出席した際の交流

25%

45%

協働プロジェクト／活動の実施

3%

その他
20%

32%

手紙、プレゼント、カード、絵等での交流

33%
0%

33%
0%

60%

（参照：1. ② 質問 1）〔N=619（※複数選択可）〕

ACCUの教職員派遣／招へいプログラムへ
の参加

12%

ユネスコスクールとは交流しなかった

38%
0%

63%

40%

20%

オンライン（スカイプ、チャット、電子メール
等）での交流

60%

16%

その他

（参照：1. ② 質問 2）〔N=449（※複数選択可）〕

その他の主な回答：「市内・県内のユネスコスクール同士が交流する場が設けられているため」「県内で実施されている国際交流事業に参加しているため」「東日本大震災の支援をきっかけとして開始されたため」など

5%0%（参照：1. ② 質問 4）〔N=500（※複数選択可）〕

5

その他の主な回答：「義援金などの募金活動」など

公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

20%

40%

60%

80%

平成３１年度 文部科学省 日本/ユネスコパートナーシップ事業

図 14 国内のユネスコスクールと実施した交流活動内容
環境

表 2 国内のユネスコスクールと交流した際の主な成果
・

43%

世界遺産・地域の文化財等

自校の取組にない他校の取組を知り、視野が広がった。また取組を参考にし、自校の取組を改善したことによって、教育活動の質が向上した。

31%

国際理解

27%

・

取り扱ったテーマに関する理解が深まったと同時に、人と人とのつながりもできた。

持続可能な生産・消費26%

・

他校と交流することによって自分たちや地域の良さを再認識し、自尊感情が高まった

福祉

25%

平和

23%

人権

23%

他、学習意欲が向上した。
・

人の気持ちや考え方を大切にしたり、自分の気持ちや考え方を伝えたりする力が育成で
きた。

文化多様性

18%

生物多様性

17%

減災・防災

16%

海洋

14%

気候変動

13%

（参照：1. ② 質問 6）〔N=194〕

表 3 国内のユネスコスクールと交流した際の主な課題
・

園児児童生徒の交流に係る交通費を捻出することが難しい。

・

交流会実施のための単発の日程調整だけでなく、準備や打合せのための日程も調整する必要があり苦労した。

エネルギー

11%
・

ジェンダー平等

9%で行うか、継続していくかについても毎年検討する必要がある。

その他

23%
0%

10%

年度によって児童生徒の実態が異なるため、内容を精選する。また、交流を何年計画

20%

30%

40%

・

交流活動を発信するにとどまり、活動を実質的に拡大することができなかった。

・交流に関する情報を入手することができなかった。

50%（参照：1. ② 質問 5）〔N=648（※複数選択可）〕（参照：1. ② 質問 7）〔N=180〕

その他の主な回答：「貧困」「持続可能なまちづくり」「経済成長と雇用」「パートナーシップ」など

6
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

平成３１年度 文部科学省 日本/ユネスコパートナーシップ事業

図 15 海外のユネスコスクールと実施した交流活動方法

生徒・児童の往来

図 16 海外のユネスコスクールと実施した交流活動内容
国際理解

48%

64%

文化多様性
教員の往来 （公開授業や視察など）

53%

45%

環境
協働プロジェクト／活動の実施

36%

手紙、プレゼント、カード、絵等での交流

38%

36%

平和
オンライン（スカイプ、チャット、電子メー
ル等）での交流

世界遺産・地域の文化財等

34%

会議やセミナーに出席した際の交流

20%

40%

60%

23%

気候変動

17%

生物多様性

15%

持続可能な生産・消費

15%

0%
0%

26%

人権

29%

その他

32%

エネルギー

11%

減災・防災

9%

海洋

8%

ジェンダー平等

8%

福祉

8%

（参照：1. ② 質問 8）〔N=130（※複数選択可）〕※「その他」と回答した学校が 6％あったが、すべて他の選択肢に含まれる内容であったため、集計時に統合した。

その他

19%
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

（参照：1. ② 質問 9）〔N=182（複数選択可）〕

その他の主な回答：「地球市民教育（GCED）」「持続可能なまちづくり」「スポーツ」「パートナーシ
ップ」など

7
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

平成３１年度 文部科学省 日本/ユネスコパートナーシップ事業

表 4 海外交流校の国、地域名
国名
韓国
中国
アメリカ合衆国、ブルガリア、ドイツ
台湾
タイ、マレーシア、カンボジア
フランス、カナダ、ベトナム
リトアニア、オーストリア、ジョージア、ラトビア、ブラジル、
ペルー、インドネシア、フィリピン

1
2
3
4
5
6
7

表 6 海外のユネスコスクールと交流した際の主な課題
件数
14
9
6
5
4
3

・

ったり、生徒が個人的に学校内で日常的に使用できるメールアドレスがなかったりするなど、IＣT 環境整備の遅れがある。
・

スペイン、スイス、アルゼンチン、コロンビア、イギリス、香港、ア時差があることや、夏休み等の長期休暇や年度の始まりが日本とは異なるので、交流の機会を探ることに苦労した。

2

インド、アゼルバイジャン、エジプト、ナミビア、ニュージーランド、

8

インターネットに上手く接続できなかったり、テレビ電話に繋がるパソコンが 1 台しかなか

・

言語の壁があり、意思疎通に時間がかかった。

・

海外校との交流のための助成金を獲得できても、次年度以降も継続して獲得できる保証はなく、活動に持続性がなくなってしまう。

1

フガニスタン、モーリタニア、スリランカ、トルコ、バーレーン

・（参照：1. ② 質問 10）〔N=51〕

国家間の政治的な関わりの難しさが、学校間交流の可能性にも影響してしまった。

（参照：1. ② 質問 12）〔N=46〕

表 5 海外のユネスコスクールと交流した際の主な成果

表 7 海外交流に関する情報収集先

・国家間の政治的な関わりに先入観を持つことなく、子どもたち同士の友情が深まった。

主な団体

・

国際的な視野の広がりやつながりと、自分が行動に移れば世界の平和を実現する当事

都道府県/市町村教育委員会など行政機関

教員の伝手を辿り直接連絡者になり得るという意識が芽生えた。

NGO/NPO（一般財団法人ジャパンアートマイルなど）

ユネスコスクール事務局（ACCU）

ASPUnivNet、高等教育機関

国際交流イベント・交流会

独立行政法人国際協力機構（JICA）

Online Tooｌ for ASPnet(OTA)

公益財団法人自然保護基金（WWF）

地域のスクールコーディネーター

国際交流協会企業

・国の違いによる文化の多様性について、直接的に体験することができた。

・

日常生活で当たり前だと思っていたことが当たり前ではないということを知ることができた。

・

日本ユネスコ協会連盟

自国の良さを再認識することができた。

（参照：1. ② 質問 11）〔N=48〕（参照：1. ② 質問 13）〔N=50〕※複数回答のあった場合のみ団体名を記載

8
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

平成３１年度 文部科学省 日本/ユネスコパートナーシップ事業

表 8 海外交流に関する支援団体/ネットワーク
団体名
都道府県/市町村教育委員会など行政機関
NGO/NPO（一般財団法人ジャパンアートマイル、公益財団法人パナソニック教育財団など）

ASPUnivNet、高等教育機関

地域のユネスコスクールネットワーク
ユネスコスクール事務局（ACCU）
地域のスクールコーディネーター

企業（参照：1. ② 質問 14）〔N=34〕※複数回答のあった場合のみ団体名を記載

図 17 交流しなかった理由
交流のための人員確保が難しいから

41%

交流のための費用を捻出するのが難しいから30%

交流するための方法が思いつかないから

30%

交流校を見つけるための支援がないから20%

交流するメリットが感じられないから

7%

その他

22%
0%

20%

40%

60%

（参照：1. ② 質問 15）〔N=436（※複数選択可）〕

その他の主な回答：「定期的に交流はしているが、交流先の学校がユネスコスクールでなかったから」「交流にかかる時間（授業時数）の確保が難しいから」「交流することが計画に組み込まれていないため」「交流時期の折り合いがつかなかったから」など

9
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

平成３１年度 文部科学省 日本/ユネスコパートナーシップ事業

学 校 以 外 の団 体 との協 働 に関 して図 19 学校以外の団体との連携内容

図 18 連携先の団体

78%

講師を招へいし、児童生徒向けの研修会を実施した

地域の協力者

78%

PTA
教育委員会・首長部局
32%

NPO・NGO団体

32%

大学等高等教育機関

31%

企業

33%

教材を提供してもらった

43%

公民館

51%

施設に訪問した55%

共同で授業開発をおこなった

20%

講師を招へいし、教員向けの研修会を実施した

18%

その他

15%
0%

27%

50%

100%

（参照：1. ③ 質問 2）〔N=1052（※複数選択可）〕
その他の主な回答：「児童生徒の発表の場を提供してもらった」「ボランティアとして招へいしたり、活動したりする場を提供してもらった」「共同で教育活動に関する研究をおこなった」「文化祭などで商品を取り扱った展示をさせてもらった」など

地域のユネスコ協会

19%

町内会

17%

博物館、科学館

15%

野外教育施設

13%

図書館

12%

学校支援地域本部

10%・

総合的な学習の時間開始に伴い連携がスタートしたため

8%・地域のユネスコ協会が積極的にサポートしてくれたため・専門家や当事者の話や、実際に体験することが効果的な活動につながると思

動物園・植物園・水族館
連携しなかった

表 9 外部団体と交流することになった主なきっかけ

5%

その他

14%

0%

20%

40%

60%

80%

ったため

100%

（参照：1. ③ 質問 1）〔N=2099（※複数選択可）〕

その他の主な回答：国際機関、国家行政機関、自衛隊、社会福祉施設、宗教施設、資料館、消防署、日本語学校、美術館、領事館、警察署、鉄道会社など

・

ユネスコスクール加盟以前より継続的にサポートいただいているため

・地域の行事を学校の学習に結び付けるようになったため（参照：1. ③ 質問 3）〔N=421〕

10
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

平成３１年度 文部科学省 日本/ユネスコパートナーシップ事業

表 10 外部団体と交流したことによる主な成果
・図 20 校外における ESD・ユネスコスクールに関する研修への参加の有無

詳しい知識を持っている方に話を聞くことができ、児童の視野を広げ，多様な視点からの学びをもたらしてくれた。また、学習に対する満足度が上がった。

・

地域の文化財や自然環境などを大切にしたいという気持ちを育むことができ

いいえ
49%

た。
・

はい
51%

教員以外の社会に出て働く大人と出会うことで、生き方そのものを考える上で子どもたちの成長の大きな糧となった。

・

専門家と連携を図りながら、生徒の学習内容を考えることができた。

・

教員以外の大人と関わることにより自己有用感を育むことができた。

（参照：1. ③ 質問 6）〔N=520〕

表 12 研修会を主催していた主な団体（参照：1. ③ 質問 4）〔N=424〕

団体名
表 11 外部団体と交流したことによる主な課題

都道府県/市町村教育委員会など行政機関

学校

国家行政機関（文部科学省、環境省）

ユネスコスクール事務局（ACCU）

・

活動をより充実したものにしようとすると授業時間の確保が難しくなる。

NPO/NGO 等

ASPUnivNet、大学機関

・

事前打ち合わせのための日程を決めたり、日数や経費を確保したりすることがESD 活動支援センター

日本 ESD 学会

難しい。

日本ユネスコ協会連盟、地域のユネスコ協会

各地の ESD コンソーシアム

ユネスコスクールに係る自主ネットワーク

ESD 地域拠点（RCE）

独立行政法人国際協力機構（JICA）

企業

・

単発の活動になってしまい、持続可能な連携が難しい。

・

担当教員の負担が大きい。

国際機関

・

連携団体と学習の目的をすり合わせることに苦労する。

（参照：1. ③ 質問 7）〔N=251〕

（参照：1. ③ 質問 5）〔N=384〕

質問８の回答結果につきましては、ユネスコスクール事務局にてイベント情報収集のための参考とさせていただきます。

11
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

平成３１年度 文部科学省 日本/ユネスコパートナーシップ事業

ESD 推 進 拠 点 としての活 動 成 果 の発 信

図 22 成果の発信・普及方法

図 21 ユネスコスクールに係る教育活動の実践等の発信、理念の普及努めなかった17%

学校便り等で保護者や地域への発信

73%

学校の公式ウェブサイト

54%

報告会や研修会の開催

41%

学校の研究紀要等による他校の教員や教育委員会等への発信

努めた
83%

30%

ユネスコスクール全国大会等他の機関主催の研修会等で実践事例発表（参照：1. ④ 質問 1）〔N=516〕

16%

ユネスコスクール公式ウェブサイト

11%

その他

11%

0%

20%

40%

60%

80%

（参照：1. ④ 質問 2）〔N=1008〕

その他の主な回答：「報道機関に取り上げてもらった」「近隣の学校との交流会を通して発信する機会をもった」など

12
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

ユネスコスクールとしての活 動 の成 果
ESD と SDG S の関 係 に関 する認 知 度
図 25 新学習指導要領（小中高等学校）又は新幼稚園教育要領前文における ESD

図 23「ESD:SDGs 達成に向けて（ESD for 2030）」の認知度に関する文言の明記の認知度
知らない
4%

知らない
23%

知っている
77%

知っている
96%

（参考：2. ① 質問 3）〔N=513〕（参考：2. ① 質問１）〔N=513〕

図 26 ESD と SDGs17 のゴールの関連性に関する認知度

図 24 SDGs 目標 4（教育）ターゲット 4.7 の認知度

知らない
13%
知ら
ない
22%
知っている
78%

知っている
87%

（参考：2. ① 質問 4）〔N=513〕（参考：2. ① 質問 2）〔N=513〕

13
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

ユネスコスクールとしての活 動 による変 化

表 13 ユネスコスクール活動を通して育みたい主な資質・能力（順不同）

図 27 ユネスコスクールにおける教育活動を通した育みたい資質・能力の明確化

主な育みたい資質・能力
地域伝統文化の継承
多世代間コミュニケーション力（聞く・話す・こ

していない
57%

とば豊かに表現する、交渉する）

している
43%

（参考：2. ② 質問１（1））〔N=499〕

他者と協力する態度（協調性）
課題解決力

自分の思いや考えを進んで表現する力

自然との共生感と循環意識

地域社会へ行動をもって貢献しようとする力支え合って生きていく力/人間関係を（地球的な視野で考え，地域で行動する）

構築する力

つながりを尊重する態度

批判的に考える力

自発的、相互的な学習意欲

命の大切さを理解する

粘り強さ

五感を通した共感力

自らの学びを生かす力

思いやりの心社会規範

挑戦しようとする態度

多面的・総合的に考える力

未来像を予測して計画を立てる力

外国の文化や言語に関心をもつ

リーダーシップ

論理的、科学的思考力

企画・実践力などの「社会創造力」

国際的視野を持ち自他の立場を踏まえて考察できる複眼的思考力
使命感の育成多様性の理解（参考：2. ② 質問 1（1））〔N=89〕14
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

自分の生き方や進路について真剣に考え自己のキャリアを設計しようとする
自律的活動力自ら「問い」を立て学ぶ姿勢

図 30 最も変化の見られた持続可能な社会づくりを構成する 6 つの視点

図 28 ユネスコスクールにおける教育活動を評価するための工夫
している
18%

相互性（かかわりあっている）

43%

多様性（いろいろある）26%

連携性（力を合わせる）

していない
82%

22%

公平性（一人ひとり大切にする）

4%

責任性（責任を持つ）

4%

有限性（限りがある）

1%
0%

10%

20%

30%

40%

50%

（参考：2. ② 質問１（2））〔N=493〕

図 29 最も変化の見られた「資質・能力の三つの柱」（参考：2. ② 質問１（4））〔N=497〕

知識・技能
9%

表 14 児童生徒の変化を促した主なきっかけ
・

学びに向かう力、人間性
54%

思考力、判断力、表現力等37%

総合的な学習の時間での職場体験等の体験学習を通して、社会の立場の異なる様々な人と関わりを持ったこと（参考：2. ② 質問１（3））〔N=496〕

・

文化・世界遺産等、実体を目の前にした学習をおこなったこと

・

自然環境や人の暮らし等の関係性に気が付いたこと・留学生との交流や海外研修旅行、途上国支援活動等を通じて、国際的なつながりを感じたこと（参照：2. ② 質問 2）〔N=288〕

15
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

図 31 ユネスコスクールの教育活動で取り上げた SDGs17 の目標

目標11（持続可能な都市）住み続けられるまちづくりを53%

目標3（保健）すべての人に健康と福祉を30%

目標4（教育）質の高い教育をみんなに26%

目標16（平和）平和と公正をすべての人に20%

目標12（持続可能な生産と消費）つくる責任つかう責任18%

目標15（陸上資源）陸の豊かさも守ろう

18%

目標17（実施手法）パートナーシップで目標を達成しよう14%

目標7（エネルギー）エネルギーをみんなにそしてクリーンに13%

目標10（不平等）人や国の不平等をなくそう

13%

目標14（海洋資源）海の豊かさを守ろう

12%

目標13（気候変動）気候変動に具体的な対策を

12%

目標1（貧困）貧困をなくそう9%

目標6（水・衛生）安全な水とトイレを世界中に8%

目標5（ジェンダー）ジェンダー平等を実現しよう6%

目標8（経済成長と雇用）働きがいも経済成長も3%

目標2（飢餓）飢餓をゼロに

3%

目標9（インフラ、産業化、イノベーション）産業と技術革新の基盤をつくろう

1%
0%

10%

20%

（参考：2. ② 質問 3）〔N=1320（※上位 3 つまでを選択）〕

16
公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

30%

40%

50%

60%

図 32 ユネスコスクールの教育活動による教員のカリキュラム・教授法の変化

持続可能性に関する価値観をもとに授業等を見直す機会をもつようになった

49.08%

教科領域を超えて横断的に取組むなどカリ
キュラムマネジメントを工夫するようになった

53.78%

児童生徒自らが問題意識をもち課題を発見できるようなカリキュラムを開発するようになった

43.56%

授業の教材や資料、発問を工夫するようになった

45.19%

教員が積極的に地域の方々と交流し、双方の信頼関係が深まった

53%

42%

学校全体でESDに取り組む機運が高まった

ユネスコスクールの活動を継続的に実施できるような仕組みづくりをするようになった35%

教員間で持続可能性に関する価値観を話し合う場をもつことができるようになった35%

保護者に積極的に学校のユネスコスクールに関わる活動を発信するようになった

国内外のユネスコスクールとの交流により指導技術の向上を図ろうとする機運が高
まった

21%

5.73%
ESDやそのほかのユネスコの理念と関係する研修会に積極的に参加するようになった

国内外のユネスコスクールと交流の機会をつくり、ユネスコスクールネットワークの特性を活かした学習を取り入れるようになったその他

図 33 ユネスコスクールの教育活動による教員の学校運営の変化

14%

6.75%
あらゆる教員が自主的にチームを組み活動を展開するようになった

8%

1.64%
2%

その他

0.00% 10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%
0%（参考：2. ② 質問 4（１））〔N=1006（※複数回答可）〕

20%

40%

60%

（参考：2. ② 質問 4（2））〔N=1013（※複数回答可）〕

その他の主な回答：「地域人材を積極的に活用するようになった」「授業だけでなく学校行事などに、ユネスコスクールやＳＤＧｓとの関連性を見出すようになった」など

その他の主な回答：「学校の取組を積極的に社会に発信しようとする機運が高まった」「ユネス

17 コスクールの教育活動に積極的に関わろうとする教員が増えた」「日常的な取組とユネスコスクールとしての活動をどのように結びつけようか工夫しながら考えるようになった」など

公益財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）

表 15 教職員の変化を促した主なきっかけ
・

ユネスコスクールや ESD に関連する研修会やイベントを通して、その価値に気が付いたこと

・

総合的な学習の時間や課題探究学習での教育活動を、教科横断的におこなうなど工夫して実施するようになったこと・地域の人たちと連携して活動を展開するようになったこと

・

海外の学校と交流したり、自身が国際交流プログラムに参加したりしたこと（参照：2. ② 質問 5）〔N=194〕

18
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ユネスコスクール支 援 の利 用 状 況
表 16 ユネスコスクール事務局に求める支援内容

図 34 ユネスコスクール事務局の利用状況

外部の研修会、教材、その他ユネスコス
クールに関わる有益な情報の紹介

40%

ユネスコスクール事務局（ACCU）開催の研修会及び事業への参加を通した支援

・

事務局職員による研修会の実施（効果的な取組等の発信）・

海外のユネスコスクールの取組や海外ユネスコスクールとの交流方法に関す
る情報提供

15%

ユネスコスクール加盟時の申請支援

11%

有識者の紹介及び派遣

4%

ユネスコスクール間交流のためのマッチン
グ

3%

事務局職員による出前講習

3%

外部の研修会、教材、その他ユネスコスクールに関わる有益な情報の紹介

・

人的、金銭的サポート（参照：3. 質問 2）〔N=143〕

図 35 ユネスコスクール公式ウェブサイトの利用状況

特になし

利用しなかった
36%

42%

その他

・

利用した
64%

3%
0%

20%

40%

（参考：3. 質問１）〔N=603（※複数回答可）〕

その他の主な回答：「取組を発信する場の提供」「イベントの共同開催」など

60%（参考：3. 質問 3）〔N=503〕

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図 36 ユネスコスクール公式ウェブサイト機能の利用状況
他校の学校情報検索

図 38 Online Tool for ASPnet(OTA)機能の利用状況
67%

ESDについて50%

ユネスコスクールとは

18%

ユネスコスクールネットワークに加盟する学校の検索

42%

イベントに関する情報収集

50%

ユネスコスクールについての情報収集

教材や出版物の検索

14%

実践事例（フラッグシッププロジェクトなど）の検索

14%

36%

ユネスコスクール加盟申請

21%

教材ルームでの教材検索
イベントの情報発信

7%

ASPUnivNetの公式ウェブサイトへのアクセス

4%

ユネスコスクール加盟後の個別相談

1%

特になし

2%

その他

1%

0%

特になし

17%

5%

その他

0%

40%

60%

（参考：3. 質問 6）〔N=22（※複数回答可）〕

その他の主な回答：「学校情報の登録」など

0%

20%

40%

60%

（参考：3. 質問 4）〔N=802（※複数回答可）〕

その他の主な回答：「活動報告や資料の公開」など

図 37 ユネスコの運営する Online Tool for ASPnet(OTA)の利用状況
利用した
4%

80%

図 39 ユネスコスクール支援大学間ネットワーク（ASPUnivNet）からの協力・支援内容
学校行事や授業などへの支援

9%

出前研修、ワークショップの開催、講師派遣への協力

7%

国内外ユネスコスクールとの連携の推進

6%

地域の教育機関との連携の推進

4%

ユネスコスクール加盟後の活動についての個別相
談
ユネスコスクール加盟のための支援（加盟申請書、
チャレンジ期間時のサポート等）

3%
3%
80%

特になし

利用しなかった
96%

2%

その他

0%
（参考：3. 質問 5）〔N=503〕

20%

50%

100%

（参考：3. 質問 7）〔N=568（※複数回答可）〕

その他の主な回答：「イベント情報の提供」「研修会運営でコラボレーションした」「調査・研究活
動への」の協力など
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――――――――――- 制作 ――――――――――
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E-mail：webmaster@accu.or.jp

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ユネスコスクール公式ウェブサイト：http://www.unesco-school.mext.go.jp/
平成 31（2019）年度日本/ユネスコパートナーシップ事業の一環として文部科学省の委託を受けて作成しております。

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