公益財団法人 河川財団

河川基金だより

RIVER FUND
Oct. 2023

48

川 を 愛 す る人 の た め に特集

河川基金助成事業 研究者・研究機関部門

国土交通大臣賞 受賞者インタビュー■ 受賞研究水防災意識社会の構築に向けた河川への視覚的繋がり効果
分析とその実践的展開

河川基金

FILE

16

水環境講座や指導者の育成
市民と共に持続可能な地域づくり
NPO 法人いわき環境研究室
福島県いわき市

NPO 法人いわき環境研究室は、いわき地域の環境の質の向上を願う市民と共講座を開催し、児童・教員からも好評を得ました。新型コロナ終息後の講座

水環境講座や指導者育成講座を開催しています。水環境講座では水生生物調
査や、ジオラマや模型を使った水防災

境学習に SDGs の要素も取り入れ、活動を推進していきます。

に、持続可能な地域づくりに寄与することを目的として活動しています。目標
達成のための一環として、学校向けのジオラマを使った学校向け水環境講座は、児童や先生方から好評です。

開催依頼の増加を見込み、指導者のレ
ベルアップを目的として指導者講座を開講しました。今後はこれまでの水環

河川基金は、『NPO 法人いわき環境研究室』を応援しています。

河川基金へのご寄付は全国の川をより良くする活動へとつながっています。

2

I NDEX

04
08
10
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14

特集
河川基金助成事業 研究者・研究機関部門

国土交通大臣賞 受賞者インタビュー■ 受賞研究

愛媛大学 准教授
白柳洋俊さん

水防災意識社会の構築に向けた
河川への視覚的繋がり効果
分析とその実践的展開

TOPICS
2024 年度「河川基金」助成の募集を開始
2024年度（令和6年度）河川基金助成事業の募集にあたって
2024年度 河川財団賞および河川財団奨励賞の募集を開始
2024年度（令和6年度）
河川美化・緑化助成事業の募集を開始します

INTERVIEW
河川基金助成の現場から14 地域のことを知り八代を自慢できる人になってほしい
インタビュー①

川づくり団体部門

インタビュー② 学校部門

次世代のためにがんばろ会（熊本県）松浦ゆかりさん

八王子市立七国小学校（東京都）

17 子どもも市政や地域を動かせる
その意識を主体的な学びの原動力に
インタビュー③ 研究者・研究機関部門
神戸市立工業高等専門学校 今井洋太さん（兵庫県）

20 普通河川流域における地先の安全度評価及び耕作放棄水田を活用した

表紙写真

地域住民主導の流域治水手法の構築

233

河川財団奨励賞の受賞者表彰を行いました

利根川下流部自然再生地（川尻・矢田部地区）～自然再生事業で創出したワンド入口～
（2023 年 7 月撮影）

特集

河川基金助成事業 研究者・研究機関部門

国土交通大臣賞 受賞者インタビュー
■受
 賞研究

水防災意識社会の構築に向けた河川への視覚的繋がり効果
分析とその実践的展開

肱川橋から大洲城と肱川を望む

愛媛大学大学院准教授の白柳洋俊先生は、都市計画の中でも景観デザインを専門分野として、心理学など工学分野にとどまらない幅広い見地を応用して研究を続けていらっしゃいます。令和 4 年度 河川基金助成事業 研究者・研究機関部門の研究「水防災意識社会の構築に向けた河川への視覚的繋がり効果分析とその実践的展開」が国土交通大臣賞を受賞しました。受賞された研究について、白柳先生へイン
タビューで詳しく伺いました。

2015 年2015 年
2018 年2023 年PROFILE
愛媛大学 大学院理工学研究科
准教授

白柳洋俊さん東北大学 大学院工学研究科土木工学専攻 博士後期課程 修了
愛媛大学 大学院理工学研究科 助教
愛媛大学 大学院理工学研究科 特任講師
愛媛大学 大学院理工学研究科 准教授

静岡県出身。専門は景観工学、環境心理学。地域に即した地域デザイン戦略の策定に向けて、景観、文化、地域社会の特徴を評価する研究を行っている。川
とまちの繋がりを再構築する「肱川かわまちづくり」をはじめ、地元住民、行政、設計者らと協働したまちづくりを愛媛県内で展開するなど、現場に根ざした活動を行っている。

4国土交通大臣賞 受賞者インタビュー

川とまち、川と人をもう一度結び付けていく

理している大洲河川国 道事務所では点ではなく、川に対してどのようにそのため最初はあまり防災という観るための重要な事 業です。ただ、私する自然の猛威から人命や財産を守なかで、日 常というものをきちんと「川」と「まち」が一体となった空間

ではなぜ「水防災 意識 社 会」とい考える必要があるのではないかとの達が生活を送る時間の大部分は「日うことに着目したのかというと、「肱

思いを強くし、非日常と日常を両立

人の意識を向けていけばよいのかとい「かわまちづくり」は、川をよくする

川かわまちづくり」に関わりはじめさせて、川とまち、川と人をもう一度づくりを目指して「 肱川かわまちづ

はじめ、大雨による水害が全国各地ことを目的とした川の環境整備事業

た直 後に平 成

結び付けていく必要があるのではな

常 」です。非日 常への対 応を考えるで頻発しました。近年、河川の増水です。ここでの環 境は生き物の環 境

再度の災害防止のために河川激甚災

いか、そのためには、肱 川と地 域 住うことを考えていました。

や氾濫も毎年のように発生し、川沿の意も 含みますが、どちらかという害対策特別緊急事業に指定され、肱

民の皆さんの日々の生活や行 動をどくり」という取り組みをしていて、私いに住む人々に大きな人的被 害、物と人間の環境を主眼としており、肱

川全域で環境整備に先んじて防災力

う 結び付けていけばよいかを考える

記憶の想起」には日常の中で河川とれることから、この「河川に関 わる

着し、目にすることで想起が促進さ記憶は何度も繰り返し見ることで定る記憶の想起が重要だとしています。

切であり、そのためには河川に関わ常的に河川に関心を寄せることが大災意識」を養うためには、住民が日教授の白柳洋俊先生は、この「水防愛 媛 大 学 大 学 院 理工 学 研 究 科 准周 辺にお住まいの方々がどういうこ

漁業や鵜飼で肱川を利用する方々やがいなくてはよい整備とは言えません。

いに整備しても、そこを利用する方じました。水辺や護 岸をいくらきれとの危機感をお持ちであることを感肱川に対する意識が薄れてきている事だ」という思いはあるけれど、年々で、地域 住民の皆さんが「 肱川は大に 地 域 住 民の 皆 さんとお 話 する 中

大洲河川国 道事 務所の方々と一緒わる事 業は「 非日 常 」において発 生

別緊急事業をはじめとした防災に関な人と川の繋がりを考える「肱川か肱川に出 会ったきっかけは日 常 的はその協議会の委員を務めています。

的被害をもたらしています。住民一人

川を利用する地域住民の皆さんや観を高めるための整備に注力すること

今年も、６月の台風 第２号を一人が平時から水防災意識を持ち、災光で訪れる来 街 者にとって居心地のようになりました。

視覚的に接触する経験「河川への視とを本 当に必要としているのか。先月 豪 雨があり、害時には速やかに避難行動が出来るになりました。河川激甚災害対策特覚的繋がり」が影響すると考え、これている一級 河 川 肱 川 （ひじかわ）を

この研究は、愛媛県の大洲市を流のことが問題意識としてありました。

業をする必要があるのではないか。そめに、改めて人と川を結び付ける作

ちを次の世代に発展的に継承するた人たちが育んできた肱川と大洲のま7の研究に取り組まれています。

年

ようになることが求められています。  よい川とまちの整備を考えています。

30

調査対象地としています。肱川を管5―

アンケート調査対象範囲

特集
ではないかと考えて、研究のテーマにるのではないか、防災にも役に立つの行動してほしいのかということに繋が局たどっていくと非日常のときにどう

わまちづくり 」でしたが、それは結だそうです。

なる」と感じたことが背景にあるのの避難行動は、日常の行動が重要にぐ近くで見ていた経験から、「災害時

東日本大震災の復興まちづくりをす

究テーマを選ばれました。そこには、意識を低下させたりする原因にもなりを希薄化させてしまうことで防災難しくしたり、海との日常的な関わを阻害することで津波襲来の予期を点からすると、海とまちを遮り視認な防災対策です。ただ避難という観すが、川とまちを結びつける重要なとは費 用の面からも難しいと思いまと解釈できます。陸閘を新設するこまちから川への視 認 性を高めている

ちと川の往来を促すことはもちろん、あります。こうした陸 閘は人々のま場所として陸閘に続く歩道を広くし、設定しました。

りかねず、堤防の整備による防災は

さらには陸閘の隣に建つ公共 施設のんが、川を身近に感じるための整備

必ずしも利点だけではないと感じて川を視認できる環境を整備できれば、という観点で言うと、堤防用地を取

東日本大震災の発災当時、私は東堤 があるので、きっと 大川への関 心を促し、災 害に至る前の得する際に多少ゆとりを持って用地

外構を広場のように設えることで川丈 夫だろうと思って逃げ

普段と少し違う川の様子に気が付き、を取 得し、堤防を緑化し、その前にいました。そうした 中、肱 川においなかった方や、巨 大な防早期の避難 行 動に繋がるのではない

広場を整備することで、あたかも川北大学に在 学していました。東日本

堤防と川の視認性の折り合い

潮堤により海の視認が阻かとの考えを持つに至りました。非から続く広場のような場所を創出すに目を向ける機会を創出できると思

害され海の異変に気が付

日常は日常と地続きにあり、日常生

ることができます。こうした場所は、て年々河川との関わりが希薄化してくことができずに逃げ遅活において川との繋がりをきちんと

直 接川は見えないけれど、緑の丘を

大震災では津波から逃げ遅れた方がれた方が少なからずいる

結んでおくことが重要なのではないか

上がれば川が見える場所として地域います。

のではないかとの報 道 内との思いがこの考えの根 底にありま

住 民の日々の散 歩コースとなり、川いることをお聞きし、津 波 災 害と河容でした。当 時、直 接のす。もちろん、研 究では堤 防を悪者とまちを結びつけることに貢 献する

たくさんおり、「 海が見 えなかった」

白 柳 先 生 は、 日 常 的 な 河 川

研 究対 象とはしませんでにしているのではなく、堤防の整備とでしょう。実 際、肱 川かわまちづく

ま た、 直 接 的 に 河 川 の 視 認 性 をしたが、もし海が見えて、河川の視 認 性についてどのように折りや肱川激甚災害対策特別緊急事業

川災害の対策は同列に扱うべきでは

いつもと違う 海の様子にり合いをつけて行けばよいのかというでは、これらの考え方に基づき設 計

ことが原因のひとつではないだろうか

気が付くことができたら、ことを 議 論しています。例えば、大している区間があります。

と地域住民の関わりを演出すること

避難 行 動を起こせたので

洲市の場 合は、元々川とまちを行き高めることになるわけではありませはないかと、折に 触 れて来できるように、堤防に陸閘 （りっこ

ないと思いつつも、日常生活のなかで考えるようになりました。

う）と呼ばれる門を設けている箇所がとの報道がありました。堅牢な防潮堤防を築くことは有効の重要 性を説きたいと考え、この研―
地域の皆さんとのかわまちづくりの検討の様子（模型作成：四電技術コンサルタント、上條・福島都市設計事務所）

6

国土交通大臣賞 受賞者インタビュー

河川への視覚的繋がりの「頻度」と「強度」

間見えるとします。それが毎日積み通勤通学で通る道からちっと川が垣明することができます。例えば日頃、てくることは「 頻 度 」の側 面から説よって、記憶の形成や定着に違いがでり 」の あ り 方 に「視覚的繋がます。

の結 論 を 導いてい憶を増加させると繋がりが河川の記

析によって視 覚 的指標を提案し、分的繋がり」と呼ぶ

尺 度として「 視 覚

川の視認性の評価

この研 究では河たものです。

するようお願いし

置を地図中に記入が重要だと考えています。

川に関わる記 憶の形 成にはこの２つ

覚的繋がりの「頻度」と「強度」、河

すのではないでしょうか。河川への視いう演出に繋がり、記憶の定着を促

今日も川がきれいに見えるなあ」との道路自体が魅力的だったら「ああ、だと思っています。川が視認できるそ

りますが川に繋がる道路の質も重要のと考えています。より飛 躍は高まくことに少なくない影 響を及 ぼすもりの「 強 度 」もまた川への関 心を抱に見えること、すなわち視 覚 的繋がす。垣間見えたその川が雄大な眺め

気にかけるのではないかと思うのでな 景 色 だったら、川のことをもっと

ちっと垣間見える川の景 色が魅力的

いないので推測の域を出ませんが、らす。また、本研 究では直 接 検 討してや道路の設計が大事になると思いまることを可能にする都市計画の策定

関心に繋がるとすると、川を垣間見を持っているほど河川への意識が高ま

記 憶が多くなること、またその記 憶りが強いほど、河 川と関わりあった回の研 究では、河川への視 覚 的 繋がされていることもわかりました。今川に対してポジティブな記憶が蓄積な記憶はわずかな記 憶で、災 害に関わるネガティブ

中で肱川と関わり合ったポジティブ

内、２９０個ほどが日常生活を送る

が、取 得した３００個ほどの記 憶のさんも被災経験があるはずなのです

水害を起こしており、地域住民の皆憶の内容に着目すれば、肱川は度々川の重要性を改めて感じました。記

川に関する記憶で、大洲における肱

ほどの記 憶のうち３００個ほどが肱かったのですが、取 得した６００個

かせてください」とは記 載していなました。調 査票には「 川のことを聞設け、地域の皆さんの記憶を採取しを聞かせてください」という設 問をの住民の方を対象に、河川に関わるす。アンケートは、川から徒 歩圏内

宅地でアンケート調 査を行っていま

は、肱川沿いの旧市街地８地区の住分析するために、白柳先生の研究でに関わる記憶の想起に及ぼす影響をています。こうした川がちらっと垣間することに繋がるのではないかと考えを身近なものと感じさせ、川を気にすが、その積み重ねが無意識的に川ているときは意識していないと思いまとになります。もちろん通勤通学しだと６００回程度、川を垣間見るこであることがわかりました。アンケー

川と関わりあった記憶を多くお持ち所に住んでいたりする皆さんは、河住んでいたり、川を視 認しやすい場を行いましたが、やはり川の近くに繋がり」を評価指標に設定して分析

今回の調 査では河川への「 視 覚 的ます。

いても取り組んでいきたいと思ってい後は記憶の内容に着目した分析につ働きかけるかは未 検 討ですので、今ブな記憶のいずれが避難行動に強く

ただ、ポジティブな記 憶とネガティるとの結果を導くまでは至りました。

個ほどであり、肱重なると年間で３００回程度、往復ものに限らない、住んでいる地域でト調査の中では、「このまちでの記憶

河川への視覚的繋がりが河川

10見えるということが、結果的に川への―の思い出の内容とそのおおよその位

7

世帯別に集計した河川に関する記憶の想起量

TOPICS「河川基金」助成の募集を開始

2024年度  
募集
期間

2023年
（令和5年）

10月2日（月）～11月15日（水）申請
方法

インターネットによるオンラインで申請してください。
※詳細につきましては河川財団ホームページにてお知らせいたします。

w w w . k a s e n . o r. j p

河川基金

検索

河川基金助成の３つの部門

1. 研究者・研究機関部門
理科系のみならず文科系や文理融合の新しい時代を切り開く萌芽的な研究を支援しています。

2023年度：77件（約7,000万円）【写真提供】京都大学大学院 中谷加奈さま
土石流シミュレーションによる検討

2. 川づくり団体部門
川をフィールドにした人と川をつなぐ活動を行う

市民団体を支援しています。

2023年度：75件（約7,100万円）※新規採択のみ（新設川づくり団体の継続は含みません）【写真提供】氷見淡水魚食文化研究会

3. 学校部門
学校教育の現場において

河川・流域を通じて

防災や環境等を学習する

河川教育を支援しています。

2023年度：100件（約2,540万円）※春の募集は含んでいません【写真提供】大崎市立古川第一小学校

8

TOPICS

2024年 助 成 一 覧
助成部門

助成対象者

助成区分

期間

助成金額

一般的助成

1～2年

200万円（上限）

緊急災害調査1年300万円（年度総額）

学術図書出版助成

1年100万円（上限）

アウトリーチ活動A

1～2年

200万円（上限）

一般的助成（60歳未満の研究者）

1～2年100万円（定額）学術図書出版助成

1年100万円（上限）

アウトリーチ活動B

1～2年

100万円（上限）

一般的助成（35歳以下の研究者）

1～2年60万円（定額）高等学校のクラブ活動1年30万円（定額）中学校のクラブ活動

1年20万円（定額）

活動A

1年100万円（定額）

活動B

1年60万円（定額）

活動C

1年30万円（定額）

活動A

1年500万円（上限）

活動B

1年100万円（上限）

新設川づくり団体

新設川づくり団体
自立支援助成3～5年

毎年 50万円（定額）

幼稚園、保育所、認定こども園等

幼稚園、保育所、認定こども園等

1年10万円（定額）

河川教育とりくみ支援

1年10万円（定額）

単学年

1年20万円（定額）

複数学年
学年数2～3

1年

40万円（定額）

複数学年
学年数4～6

1年50万円（定額）

研究機関

研究者・
研究機関

一般研究者

若手研究者
ジュニア研究者（クラブ活動）流域川づくり団体

川づくり団体全国川づくり団体

学校

9

小学校、中学校、高等学校、特別支援
学校等

TOPICS

2024年度（令和6年度）
河川基金助成事業の募集にあたって
来年度の助成事業の募集にあたり、河川基金助成事業の流れ、近年の申請／採択の状況、活動
成果の発表会／優秀成果表彰、令和 3 年度より始めた「春の募集」の状況につきまして紹介します。申請にあたっての参考にしていただきますとともに、積極的な応募をお待ちしています。

河川基金助成事業の流れ

図 -1

助成事業の流れを図 -1 に示します。今年は 10 月 2 日より募集を開始し、選考委員会による厳正な審査の上、年度末までに採否の結果を通知させていただ
きます。次年度に活動を行っていただ
き、結果報告は 4 月末までにお願いします。
なお、活動に必要な経費は前払いすることも可能です。また、活動成果につきましては、発表会で紹介していただ
くとともに、優秀な成果につきまして
は、表彰させていただいています。

近年の申請／
採択の状況について

過去 5 年間の申請と採択の状況を図 -2に示します。学校部門につきましては
着実に申請数が増加していますが、研究者・研究機関部門、川づくり団体部
門については、新型コロナウィルス感染症の影響を受ける以前の状況には戻っていないように見受けられます。
皆さまからの積極的な応募をお待ちしております。

河川基金助成事業の流れ（2024年度）
2024 年度助成の募集

募集
結果

募集期間：2023 年 10 月 2 日 9:00 ～ 11 月 15 日 18:00

審査2024 年 3 月末 採択の可否を通知（採否通知書）

活動期間2024 年 4 月～2025 年 3月末まで（1年助成の場合）

助成金前金払い可能報告2025 年 4 月末までに報告書を提出
発表会、優秀成果表彰

発表会

研究者・研究機関 (2025 年夏頃 )、川づくり団体、学校（2026 年 2 月頃）

図 -2

近年の申請／採択状況（R 元～ R5）（件） 250（件） 100（件） 120

100

200

80

80

150

60

60
100
50
0

40

40

20

20
R
元

0

R
元

R
2

■申請数 112 115

87 100 100■申請数 7374

81

91 100■採択数 87■採択数 81

60■採択数 69

72

77

82 100

95

R
3

R
4

70

84

R
5
77

研究者・研究機関部門

R
元

0■申請数 238 231 153 178 148

R
2

R
2
84

R
3

R
4
75

R
5
75

川づくり団体部門

R
3

R
4

R
5

学校部門

※学校部門における春の募集は含めていません

10

TOPICS

活動成果の発表会、優秀成果表彰

河川基金助成による取り組みの成果を積極的に社会に発信し、広く普及・還元するため、また、助成を受けた方々の縁をつなぎ、情報交換を図るため、各部門ごとに活動成果の発表会を開催するとともに、優秀な成果をあげられた助成者には表彰させていただいております（図 -3）。このようなかたちで、活動の範囲が広がり、さらに発展していくことにも支援させていただいているところです。

図-３

活動成果の発表会、優秀成果表彰

令和 5 年度 河川基金 研究成果発表会
開催日：令和 5 年 8 月 25 日（金）実施概要：助成を受けた全ての研究者による研究成果の口頭発表及びポスターセッション等を実施
国土交通大臣賞：愛媛大学 白柳 洋俊 准教授
優秀成果表彰：一般的 ６名、若手研究者 ２名、ジュニア研究者 2 校 に対して表彰
令和 4 年度 川と人をつなぐ活動成果発表会
開催日：令和 5 年 2 月 28 日（火）実施概要：助成を受けた川づくり団体の取り組み事例の口頭発表及びパネルディスカッション等を実施
国土交通大臣賞：NPO 法人 暮らし・つながる森里川海
優秀成果表彰：９の川づくり団体に対して表彰
令和 4 年度 河川教育研究交流会
開催日：令和 5 年 2 月 4 日（土）実施概要：文部科学省視学官による講演、助成を受けた学校の取り組み事例の口頭発表及びパネルディスカッション等を実施
文部科学大臣賞：岐阜市立長良小学校
国土交通大臣賞：三重大学教育学部附属小学校
優秀成果表彰：幼稚園・保育所・こども園 ４園、単学年 ５校、複数学年 ７校、実践的研究 １校 に対して表彰「春の募集」の結果について河川基金助成事業の募集につきましては、
例年、秋（10 月～ 11 月）に募集していましたが、先生の異動がある学校部門につきましては、新体制での応募に配慮して、令
和 3 年度助成より、4 月にも募集を行っています（「春の募集」と称しています）。また、令和 5 年度からは「幼稚園、保育所、認定こども園等」にも拡大して募集しました。おかげさまで、多くの学校や幼稚園、保育所等から申請をいただくことができました（図 -4）。引き続き来年も実施します。
よろしくお願いします。

11

ポスタ―セッション

パネルディスカッション

講演（文部科学省藤野視学官）

図 -4 「春の募集」の結果について
250
200
65

150
23

100
50
0 4

2
22
26
15

R元

1
28
4

25
14

R2

3
31
17
15
11

R3

24

35

2
34
24
16
9

35
16
10

R4

39

R5

■幼稚園・保育所・認定こども園等■河川教育とりくみ支援■実践的研究■河川教育とりくみ支援
（春）

■単学年

■幼稚園・保育所・認定こども園等
（春）

■複数学年

TOPICS

河川財団賞
河川財団奨励賞

2024年度河川財団賞および河川財団奨励賞の募集を開始
河川基金による助成事業で実施した調査・研究の成果をもとに、大きく社会に貢献するなど特に卓越した功績が認められた助成研究者や今後の活躍が期待される優秀な若手助成研究者を表彰しています。

助成部門

助成対象者

副賞（研究奨励金）

河川財団賞

特に卓越した功績が認められた助成研究者

50万円

河川財団奨励賞

今後の活躍が期待される優秀な若手助成研究者

20万円※「若手助成研究者」とは、助成年度の年度末（当該年の 3 月 31 日時点）において満 35 歳以下の助成研究者をいいます。
※ 河川財団賞に応募があったもののうち、卓越した功績が認められた助成研究者には、河川財団特別賞（副賞 30 万円）を授与することがあります。
※ 応募は自薦または他薦とします。

表彰の分野【学術貢献分野】【技術開発分野】

したと認められる助成研究者を表彰します。

を表彰します。

対象者：過去 5 年間に対象となる助成事業が終了した
助成研究者

対象者：過去 10 年間に対象となる助成事業が終了した助成研究者または研究機関

河川基金による助成事業で実施した調査・研究の成果をもとに、学会等に論文を発表し、学術的・社会的に評価された研究業績により、河川・流域の視点から防災・減災の取組み、水資源の利用の合理化、河川環境の保全等に関する学術の進歩・発展に顕著な貢献をな

河川基金による助成事業で実施した調査・研究の成果を、河川等の現場での実践を通じて、防災・減災の取組み、水資源の利用の合理化、河川環境の保全等の推進に寄与する技術を開発・実用化し、大きく社会に貢献したと認められる助成研究者・研究機関

募集期間

2023年
（令和5年）

10月2日（月）～ 11月15日（水）https://www.kasen.or.jp/kikin/tabid305.html
詳細は、河川財団 HPでご確認ください。
河川財団賞・河川財団奨励賞

検索12

TOPICS

2024年度（令和 6 年度）
河川美化・緑化助成事業の募集を開始します
地域の皆さまの河川環境を守る活動を支援しています。

写真提供：ピクスタ

募集
期間

申請
方法

オフィス K／ PIXTA（ピクスタ）

2023年（令和5年）

10月1日（日）～ 11月30日（木）募集要項は河川財団 HPに掲載しています。
https://www.kasen.or.jp/jyosei/tabid59.html
河川美化・緑化事業

検索

申請様式をダウンロードし、必要事項を記入の上、下記の申請受付専用メールアドレスに送付してください。

ggg-shinsei@kasen.or.jp■ 助成の対象

河川及びその近傍における次のような活動が助成の対象となります。
イ）美化（河川清掃活動、花壇の整備等）

ロ）緑化（植樹・植栽、雑草、草刈りなどの活動）ハ）環境の保全（樹木伐採や除草、
草刈り、
外来種〈植
物〉駆除等）〈河川美化・緑化事業とは〉公益財団法人河川財団と公益社団法人ゴルフ緑化促進会（略称 GGG）とが連携し、国民生活をとりまく

環境の緑化推進の一環として行っている取組みです。
ゴルファーの皆さまからいただいた協力金（
「緑化協

13

■ 助成コース

活動規模により 4 つのコースを設定しています。
●「活動 A」コース
20 万円（定額）●「活動 B」コース
10 万円（定額）●「活動 C」コース
5 万円（定額）●「大規模植樹・植栽」コース
100 万円（上限）

力金」といいます）を元に、河川等における美化、健全な緑化、環境改善・保全・防災等の活動に対し助成を推進し、河川環境の向上を図り、緑化協力金の理解促進に寄与しようとするものです。

河川基金助成の現場から

IN

TERVIEW

1広大な干潟が河口にひろがる球磨川の流れを擁する熊本県八代の地に深く根ざしながら、「水」をキーワードとしたさまざまな活動を行っている環境ボランティア
グループ「次世代のためにがんばろ会」。23 年目に入る活動の中で、次代を担う
若い力の育成に精力的に取り組まれています。中でも特に注目されているのが令和 3 年に会の傘下に発足した「エコユースやつしろ（以下、エコユースと表記）」です。高校生を中心に構成する「エコユース」と会の活動について、代表理事の松浦ゆかりさんに伺います。

PROFILE「次世代のためにがんばろ会」は平成
13 年発足（今年で 23 年）。
「次世代の子供達が健康で安全な生活を送れるように」をコンセプトに、水・生きもの・地球環境をめぐるさまざまな地域活動を展開中。詳しい活動については
https://www.ganbarokai.net/

次世代のためにがんばろ会（熊本県）『SDGs 未来キャンプ in 長崎』でのワークショップ。
（写真左端が「次世代のためにがんばろ会」代表理事 松浦
ゆかりさん）

地域のことを知り八代を自慢できる人になってほしい

―

川づくり
団体部門

14

I N T E R V I E W ① 川 づくり 団 体 部 門

違う高校や学年の子との交流から学びがある
校にお礼の手紙を出して終わりにした機にこの活動をやめようと決め、各高たら、八代市内の高校生を対象に募集をかけ少年チームをつくろう！ ということで、人が登録してきました。それつもりでしたが、新学期に先生が代わ

そこで、浜辺のごみ拾い活動も毎年開ですか？」と問い合わせがくるんです。

ると「 今 年の『カキ 殻 まつり 』はいつユース」の始まりです。そして『アジア・できる人材教育をしていくことが「エコの講演を聞いて、地元の良さをアピールにフィールドでの体 験 活 動や、専 門 家から約１年 間、地元のことを知るためました。私がどんと背中を押して「自のに一歩が踏み出せない子が何 人もい外国の人や偉い人が来ると、話したい

どういう体験をしてどう自分が変わったか
振り返り

が発足当初に力を入れていたのが『カ催していたので、「河川と浜辺の清掃を勢をつくり、当日は見 事に発 表をして太平 洋水サミット』で発 表ができる態

かく連れておいで」って発 表をさせた

分の活 動を聞いてくださいって、とに『アジア・太平洋水サミット』では、

キ殻まつり』で、カキの殻を使った河やりますがいかがですか？」と申した

私たち『次世代のためにがんばろ会』

人くらいで活動していました。結増えて、結局７００人態勢になりまし

名ずつ増え

みんな最後は上手に話していました。

誘いに行って連れてきて話をしている。

目ではぜんぜん違いました。自 分からんです。２日ある会期の１日目と２日ていますね。

人がいます。毎年平均

今、「エコユース」には３期生までのくれました。

ら、今度はこちらの参加者がどんどんうじ大会』です。環 境ボランティアはた。これが『八代海 河川・浜辺の大そ構大変で、私たちだけでは体がもたな
頼まれていた八代工業高校のラグビー

高校生には楽しいようです。高校で別れた中学校の時の同級生にまた会える「私たちが後ろにいるから失敗してもいま す 」と 高 校 生 が 五、六 十 人 来てく れて ほ しい 」 と 頼 ん だ ら、
「 喜 んで 行 きに向けて入ってきた子たちで、大学生がいよ」といいながらも、任せることがい

やらせてみると案外できるものです。

『 大そ うじ大 会 』に 活 動 が変 わって８人、そのまま継続で入っています。１

１期生は『アジア・太平洋水サミット』

から、朝 早く来る子が何 人かいたんです。この７月に『ＳＤＧｓ未 来キャン

ちばんかなと思います。体験は大事でのも楽しいと言っていました。

たのですが、それが３年目から「 他 校策で来た子もいました。毎年３月に、１期生には、実は大学のＡＯ試験、面接対

プｉｎ長崎』（７月 、 日）に行った子す。その子たちはテント張りも、片付け

年の総まとめとした成果発表会をするも最後まで残ってしてくれる。
「僕たち、のですが、そこで「僕は最初、受験目的

す」と競い合いのようになり、多い時です。運営をしてみたい高校生がいるん

スタッフで参加したいんです」と言うんします 」って言っていました。やはりなかったけれど、これからは絶 対 参加

を２人、ラジオに出したんです。そう成 金 の 大 半 は 高 校 生 を 運 ぶ バス 代 に言っていました。５つの別々の高校から現 場へ連れて行って、見せて、感じさた」「今まで川とか水とか考えたことも
きた子たちですが、ものすごく仲がいいせると違います。他の学校の子と交流したら「ものすごく意識が変わりましんですよ。絆ができています。
「『エコユー

き、今は楽しくてしょうがないです」とを知った上で運営できる子も世代 交 代を考えていて、地域のことス』のおかげです」って言ってくれました。

で入りましたが、違う学校の友だちもで周 年をうじ大会』の運営も私たち

特に刺激になるようです。違う高校やしたね。

としっかりしなくちゃ」とも言っていまに考えてるんだ」と。
「僕ももうちょってもらうようにしてみたい

学年の子と交わる。最初はやはりぎくた子たちを必ず壇上に出すことを心掛したので「わあ、同じ高 校 生でこんなという気持ちがありました。

しゃくしているけれど、最 後はすごくけています。発 表や会 議が終わったあ

自 分のまわりしか見ていない、同じ

ま た、『 ア ジア・ 太 平 洋 水

仲良くなっています。
「同じ釜の飯」と高校の中にしか交流のなかった子にはサミット』（第４回、令和４年いう 感じでしょうか。いろいろと学 び
開催されるのに合わせ、そがあるみたいです。
「エコユース」のいます。
「エコユース」の宣伝のためだととは必ずいつも地元のラジオ局に出しみんなが主役なので、活動に参加し４月 、 日 熊本城ホール）がではなく、高校生に仕切っを 増 や してみ たい。
『大そかをやりたい子が何人もいます。私たち

16です。企画とか仕切りとか、自 分で何は８００人が参加してくれました。助が１００人ならうちは学年全部出しまたんです。他の学校にも応援を頼むと、

20部の先生に「カキ殻を運ぶのを手伝っいくらい。その頃ちょうど出 前授 業をと川浄化活動です。最初は地域の子ども

20。 年 々 人 が 増 え て、 結 局 あ ぶ れ る笑）
子が出てきてしまったので、10使ってしまったこともありましたね （苦15

二、三 十 人 が ボ ランテ ィア で 来 て く れ

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いところはそこだといつも言われます。

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育てよう！ そのために青23の会場で発表ができる子を

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今年行われた『八代海 河川・浜辺の大そうじ大会』の告知

河川基金助成の現場から

また、感 想を聞かれて「 楽しかった

せるには今しかないんです。多くの人が進んでいるので、災 害 地の状況を見思っているようなので、「あなたたちのです」「うれしかったです」だけは言わないためにどういう対策を行っているの振り返り勉強なのよ」って言うんです。

かを説明してもらおうと思っています。

が一生懸 命 復 興しているところを見せ

私、「エコユース」入会時に必ず「みて、国交省の方々から同じ災害が起きなふうに言いなさいねって言っています。

ら今日は自己研鑽になりました」。そん

なさんは八代市が好きですか？

私はこういうことを学びました。だか

うに自分が変わったか、振り返りをす「エコユース」での講 演 会とか講 習

ないこととしています。
「先生の話からる。それをしていないとラジオに出た会やワークショップには、必 ず プロを

験をして、誰としゃべって、どういうふ

時にしゃべれないでしょうと。だから家と 聞 く ん で す け ど、 誰 も 手 を 挙 げ なに思いますか？ 手を挙げてください」

なぜその活動に参加して、どういう体で復 習してきたでしょう。何のために分野の先生をどんどん招聘します。だ

ひとり入れるようにしています。専門

すが、それでいいと思っています。

から助成金はたいてい講師代に使いまを知って自 慢できる人になってくださいんですよ。だから、まず八代のこと誇りと。音とか風とか感じたでしょう、そラジオに出るかというのはそこなのよ
れを話せばいいんですよって言うんです。

いて影 響されても、思い込みで判 断せいよといつも言っています。人の話を聞

先入 観や思い込みを持ってはいけなからね。ここまで来てくださるプロの分野のトップクラスの話が聞けるんだ

もったいないよ。お金にかえられない、

か呼びません。
「本当のプロなんだからい人、この人はすごいなという 先 生しんな言うんですよ。ああ、変わったな

なりました」「誇りに思います」ってみときは、「八代のことがわかって好きにるんですよって。最 後の成果発表 会のべ物も豊富だし、県で一、二の歴史があよって。本 当にす ばらしい土地で、食も ない田 舎 だ な んて 絶 対 言 わ ないで代のことを 自 慢してくださいって。何ずに、この人の話 あの人の話、いろい先生なんていないんだからね」って言いいって言います。日 本 各 地に行って八ろな話を聞いた上で、さらに自 分で情ます。だからでしょうか、一度 話 を 聞

高 校 生に「 私はいつもプロしか呼び報を探しに行ってくださいと。いまイン

あって思います。

ません」って言うんです。本 当に詳し

ターネットがあるけれども間 違いも多生の話が聞けるだろうかって。

いた子は次も来ますね。次はどんな先講演会にはいつもプロしか呼びません

れから発表してくださいと言っています。
月には『青少令和２年７月豪雨の球磨川の災害地

八代のことを日本各地で自慢してくださいを見たことがないという「エコユース」

たからではなくて自分で考えて判断す

変なことになっていたんだよって。復興

せに行こうと思っています。こんなに大『SDGs 未来キャンプ in 長崎』
で発表する「エコユース」のメンバー。

いから、確認して自分のものにして、そこれから成果発表会や

年水サミット』もありますが、必ず自信をもって言える段階までもっていって分で調べてきてく ださい。それを、自から発表してくださいと言っています。

道事 務所のコーディネートで企画してのメンバーが多かったので八代 河 川 国です。バスで球磨川沿いのポイントをま

場数を踏ませる。体験させる。発表

わります。まだ橋 脚がなくなっている

する前に必ず熟考して自分のものにしないこと。この人の意見はすごいと思って発表する。先入観や思い込みは持た

ところが２、３か所あるから、そこを見るようにと言っています。

いるのが『水防災歴史見学会』（９月 日）はないか確 認する。あの人が言っていても、自 分の調べたことと違うところ

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売ってもらうようにしました。球磨地
方の酒を八代の人が買うというルートを作りました。みんなから「何やってるの」と言われます。私たちも「何やってるんでしょうね」と言いながら
年中何かやっています（笑）
。頼まれたらいやと言えない性格の人が私の会には何人もいるんですよ（笑）
。

と言われて。
「それじゃ 300 本持ってきて」って、私たちの会において。メー
ルであちこちに「買って。買って。買って」と言ったら 300 本がすぐ売れました。
「おいしかったからまた買いたい」という人まで出てきたので、「私は酒屋じゃないですから」って近所の酒屋さんを紹介してそこに卸して会員の親戚に造り酒屋の社長さんがいて、焼酎屋さんなんですが、令和 2 年 7 月豪雨でお店が流されて、その社長さんは電信柱の上で一命をとりとめたという人なんです。
被災直後に支援物資を持って行ったんです。そしたら「樽は助かって焼酎はあるんですよ。買ってください」

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何やってるのと言われながらも

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INTERVIEW ② 学校部門

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TERVIEW2

PROFILE〈前列 右から〉
校長
長田猛さん
4年4組担任

吹春朋哉さん〈後列 右から〉副校長
野田勝彦さん

4年2組担任4年5組担任
図工専科（研究主任）

原川真鈴さん
長嶺香代子さん
望月慶さん

児童数 894 名（29 学級）の八王子市最大規模の学校。七国の豊かな自然と温かな地域を十分に生かし、家庭、地域社会と連携・協働しながら「八王子市未来デザイン 2040」の実現に向け、子どもたちの「未来づくりに挑戦」している。

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子どもも市政や地域を動かせる

八王子市立七国小学校では、昨 2022 年度の春の募集で河川基金助成の「河川教育とりくみ支援」の採択を受け、総合的な学習の時間に「川の学習」として河川教育を行いました。引き続き今年度は河川基金の「単学年」区分に応募し、「川の学習」に活用しています。
「持続可能な社会を創る児童の育成」を掲げる七国小の総合的な学習の時間で進められている河川教育についてお話を伺いました。

八王子市立七国小学校（東京都）

湯殿川でガサガサ体験

その意識を主体的な学びの原動力に

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学校部門

河川基金助成の現場から持続可能な社会を創る児童の育成と探究的な学びの実現
七国小では昨年度から「持続可能な社会を創る児童の育成」を研究主題に探究的な学びを進めてきました。子どもが自ら問題意識をもって、主体的に、対話的に問題解決に取り組むことができる児童の育成を、探究的な学びの実
現につなげて子どもたちを育てていく。
そうして持続可能な社会の創り手を育
まず身近な生活、そこから学校、地域 （七てる、という 考えです。子どもたちは国→八王子市→日本→世界）と社会とのつながりに視野を広げていきます。さらに、地球規模で考えていくと肌で感じて実際に「こういう場所にこ大きくは「川の生き物に興味をもったクラスで体験の振り返りをしてみると、子たち」にわかれました。生き物に興

ういう生き物がいるんだな」というこ味をもった子たちに「この生物がここ子たち」と「川の環境に興味をもった探究的な学習では、課題設定が非常いるのはどうして」と尋ねると「川がとがわかったようでした。

前学習をし、体験を通して実際の気付

なんで川がきれいなんだろうね」と聞

きれいだから」と答えます。
「じゃあ、に大事です。実際に体験する前に、事きを増やし、そこから自分たちはどう

くと、「誰かがきれいにしているんじゃ

いうことをこれからやりたいかというないの」。
「そう。誰か川 をきれいにし

川をきれいなままにしていかないとだてくれる人がいるだろうし、私たちもガサに行ったことの価値でした。
昨 年 度はある程 度 子どもたちに情ことが見えてきたことが、実 際にガサ報を与えて取り組みましたが、今年はた。実 際に川に行ってみたときに、子一方、 ガ サ ガ サ を し た 時 点 で 最 初

だめだよね」という意見になりました。

「みんなで川の環境を守っていかないとめだよね」というやりとりになります。
どもたちが気が付いたことを書き出し

から川のごみに気付いた子がいました。

ある意味で純粋に「体験」をさせましまとめていきました。見 付けてきたもて、どのような気 付きがあったのかをだのは、ちょうど社 会 科や理科といっ

事前に生き物の名前などは教えないよべる。調べて間違ってもいい。むしろ、川でとってきたものを 持ち帰って、調それをテーマにまとめをしました。
「川

よいままにしたい」ということなので、の環境をなんとかしたい」「川の環境をないと言います。

パンの空き袋からキックスケーターま科で水に関する学習がある学年であり、た「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 以 外 の 教

うにしました。実は学校予算の関係でにごみを捨てないで」ということを他でが捨てられていて、川がきれいじゃ

実社会において、自分たちで問題意識

教科をまたいで横断的に捉えて、例え

去年は水槽がなく、持ち帰りができな

ぞれ調査し情報収集をしていきました。

をもつ、解 決のためにいろいろな情 報

ば社会科で勉強した水のことを理科やかったのですが、今年は助成 金で水槽のを絞ってそこから課 題を探し、それを集め、必要な情報を整理したり分析

総 合 的な学 習に活かすなど教 科 を 越

もたちが実際に体験的に活動をして気が汎用性のある知識や技能をもって本テントを購入して熱中症対策もしまし

なげることができました。助成 金ではを購入したので、あとの調べ学 習についうことから子どもたちはポスターをになら自分たちでも声掛けできる、との人たちにも伝えよう、学校の人たち作りました。
「私たちのポスター貼らせ

当に深い学びとつなげていくことをねてください」と校長先生に許可を取って、地域に向けたお知らせも貼れる七国小の掲示板に貼りました。自分たちれたのです。

全国でいちばん気温が高い日に実施さらったからです。

「 川 の 学 習 」で は 地 域 の 湯 殿 川 やた。今 年の「川の学 習 」は、八王子が付いたり発見したりする中から、さまそのためのひとつの手段として身近な「川」を活かした学びが有効なのではな温度だったりにおいだったりを子ども

いかというのが「川の学習」の発想です。

の川の環 境を守っていくには自分たちが行 動するしかないという思いになっ自分たちの川を守るには自分たちが行動するたようです。

浅川へ行ってガサガサ体験をしました。

子 どもたちが 個々に 感じ 取る 課 題

子どもたちの反応はかなり良いものではそれぞれで多岐にわたります。ある

際に川に入ってガサガサをする体験に、になりながらも、目で見て、手で触って、した。川に足を運んで、びしょびしょと考えました。

本物との出会いから学べる効果があるたちが体全体で体験的に知ること、実

純粋な「体験」から課題を設定する

ざまな課題を見付けるようにしますが、結局、みんなが向いている方向は「川りの価値を見出していきます。正解がしたりしながら、考えることで自分なえて学 習していくことで、子どもたち

年生を選ん

ガサガサ体験の前にタモ網の使い方のレクチャー

ういった力を 育てていくために、子ど「川の学習」の対象に4ないようなことに対して取り組む。そにもつながるのですが、実 生活の中や

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INTERVIEW ② 学校部門

集団での学習が新たな考え方や見方を広げるのどの 目 標 と 関 係

子どもたちに湯殿川などでのガサガ
サ体験が
年 生に

のよう な 世 界があるかという問いを立てました。小学校
規 模 の 今 日 的 な 課 題 が 理 解 で き るのというのはこうだよ」と進め

かということですが、教 員がいきなり「めた普段の学習の成果をそのまま持っ

環 境についてとか、子どもによって課設 定をする。川の生き物についてとかるでしょう。テーマを 考えて、夏 休み

題の設 定の仕 方はいろいろ変わってくて行き展示参加しました。

子どもたちの意見を直接、市に提案する整理と分析を行います。

学期中には期間に調べ学習をします。休み明けに今年度、八王子市が『八王子未来デことも計画しています。そして最 後に市の担当課にガイダンスに来てもらう』をスタートさせま

年 に 向 けたまちづく

ザ イン

の

年の姿として、八王子市の市にフィードバックします。自 分たちし た。
年ですから、主役はまさに子り計画で、八王子市の最上位計画です。

のために自分たちはこういう努力をす

川のこういうよさは残してほしい、そこ れ を 受 け、 今 年 度、 七 国 小 の 子

ろは市に協 力してもらいたい。そういる、私たちではできないこういうとこどもたちになります。
年

たところで、きっと ぼんやりとしたも後に自分たちがこの地域で大人になっどもたちに考えさせているのは、するためにはどうしていけ ばいいかを

題を自分たちで見付けて、それを解決のだと思っています。まずは身近な課

つながりがだんだん意識されていくも生活や身のまわりのものと実社会とのているからこそ、大 人になったときに国小の子どもたちは「川の学習」をしする機 会は少ないでしょう。でも、七今の子どもが川で遊んだり学習したり題を全学年に与えています。おそらく

したいかということです。そういう 課

たときに、このまちをどういうふうににも挑戦しているところです。

タイアップして、モデルケースづくり

けてくださいと言われています。市と提案の時はぜひいろいろな課に声をか

市の 各 所 管 課 が 興 味 を もって く れて、ての子どもたちの意見を求めています。

ところ、大 事にしていくところについのになって、生きて働く本 当の理解にが課題をクリアしていく中で、自分のはつながらないでしょう。子どもたち

考える。そして、集団で学習を進めて自分たちの子どもを川に連れて行って子どもたちです。探究的な学び、学習

結 局 未 来を生き、つくっていくのは

八王子 市 も、これからつくっていくいるので、自 分の考えだけではなくて遊ばせたいと思うでしょう。実際に川うことを提案していく。

新たな考え方や見方がだんだん広がっ

友だちの考えも取り入れる。そこからに足を運んで魚を獲ったりして、川のの考えにおいとか、ごみの問 題とか、いいとそれがいずれ主体的なてい く。 個 人 差 は あ る と 思い ま す が、りではなく、子どもたちがそれを実際ともに解決していく。こうした過程で、に市や大人たちに提案し、大人たちとを通して課題を見付けて解決して終わばせたり 魚を獲ったりさせたい、それ人になったら自分の子どもにも川で遊話的な深い学びの実現に向け、昨年度

子どもたちは、自分たちの意見や考えころも 悪いところもつかんでいる。大は、七 国 小の『 学 びのフェスタ』とい思ったとき、何 をしていったらいいのができる七国の地域にしていきたいとが、実際に市政や地域を動かすことが体験的な活動を踏まえ、主体的で対方につながっていくと思います。

年

か。川をどうしていきたいのか。そういう 課 題をもっていくでしょう。そのできるのだという 意 識をもつことがで年生まで、特別支援学級も含めた七国小全体で、学年の枠を超えてでしょうか。

的な学びの原動力にもなるのではない

きます。それは子どもたちの次の主体
日まで東京ビッグサイトでどもたちが見出し、それに対して課題

体験から感じた川のよさや課題を子思うのです。

ことで、まちづくりに主体性をもつと日から』にも、子どもたちがまと開催された大規模環境展示会『エコプ9

交流する学びの場です。さらに、

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生からう催しで発表の場を持ちました。

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です。今年の七国小の大きなテーマのひとつが「トライ＆エラー」なのですが、教職員含め、まず挑戦をして、そこでうまくいかなかったとしても、調整を繰り返し、新たな挑戦につなげる。このように、
SDGs の学習を通して、子どもたちが社会でよりよく「生き抜く力」を身に付けるための機会や方法を考えるのも教員の役割だと思います。

「ポスター貼らせてくれますか」という子どもたちに単に「いいよ」と許可するのではなく、「どうして」「どういうねらいがあるの」といったやりとりの中で、子どもたちの考えをしっかりとより明確にしていってあげることも大切です。子どもの成長には時に大人が壁になることも必要です。
そこであきらめてしまわずに、粘り強く取り組む力をもつ子どもにしたいと思うから子どもたちが川での体験の振り返りをするときの、私たち教員の役割、工夫は、まずしっかりと道筋を立て、方向性を交通整
理して、それぞれの課題を明確にしてあげることです。明らかに全く違う方向へ行
きかけてしまう子もいるので軌道修正をする。何もかも一斉授業で教え込んで同じ方向を向かせるのではなく、教員はファシ
リテーターというような役割になります。

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「トライ＆エラー」
により学ぶ力を！

河川基金助成の現場から

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3兵庫県豊中市にある普通河川、田結川（たいがわ）の流域では、地域の住民が簡便な止水板などの用具を使って独自に河川管理をしています。こうした普通河川の管理手法に関する研究は今はまだ数多くはありません。この田結川を対象に、流域の耕作放棄された水田が持つ洪水緩和機能などを研究・評価した神戸市立工業高等専門学校の今井洋太先生にお話を伺いました。

2021 年	徳島大学大学院先端技術科学教育部博士後期課程 修了
2021 年 神戸市立工業高等専門学校 助教
2022 年 神戸市立工業高等専門学校 講師

PROFILE
神戸市立工業高等専門学校 
都市工学科 講師

今井洋太さん神戸市立工業高等専門学校 今井洋太さん（兵庫県）

田結川流域の様子（写真の平地はかつては水田であったが、現在は全て耕作放棄されている）

普通河川流域における地先の安全度評価
及び耕作放棄水田を活用した
地域住民主導の流域治水手法の構築―

研究者・
研究機関部門兵庫県出身。専門は水田や耕作放棄地が有する洪水緩和機能の評価や管理方法に関する研究。その他、流域の構造や土地利用に関する空間解析を行っている。兵庫県内で GIS ソフトの講習も行っている。

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INTERVIEW ③ 研究者・研究機関部門

耕作放棄地で水の流れをコントロール
研究対象とした兵庫県北部、豊岡市

田 結 川 は、 本 川 ２ キ ロ 程 度 の 普 通

作 放 棄地の横に山沿いに道路が通って地がまとまってあるのですが、その耕集 落のちょっと上流の方に耕作放棄

トに劇的に効く設備というのはなかなのの、規 模の問 題もあって、ダイレクんありますが、効果はもちろんあるもいます。
河 川です。川 幅は場 所によってちょっ

らい小さい流 域で、その谷 底一帯が農か難しかったりします。田結川流域く地で、そこが遊水地として使えるとす路から越水して住宅の前に水が溢れた

ると、流域の規模に対してかなり大きいます。耕 作 放 棄 地にたまった水が道りします。道路の劣化も随所にみられ、い面積を遊水地として確保できる可能

だいたい平均４メートル。耕作放棄地、
かつて農地だった周辺では２・５メート

ぐって、そういうところがぽろぽろ崩れ

その出水のときに道路の横や石垣をえと変わりますが、集 落のあるところでルの非常に小さい流域です。流域はほ思えば飛び越えられる程度です。非常

ルくらいなので、人が飛び越えようとの 田 結 川 流 域 は ２・４ 平 方 キロメ ー ト

流れています。そこではかつては水田

とんど山地山林で、その谷部分に川が集 落 に 住 ん でいる 方 は ２ ０ １ ５ 年の耕作放棄地の横の道路になるべく水ラを劣 化から守るということで、近くの浸 水 被 害 防 止というよりは、インフていっているので、地域住民の方は家へ川が流れていて山があって谷が農 地で事 例ができれば、流 域があって小さいす。今は分析途中ですが、そのような性があり、効果が大きいと考えられまに川幅の狭い小さな川です。
時 点の 統 計 データでは１４０ 名 ほど化等々で使われなくなって耕作放棄さで、 漁 業 を 営 ま れ て い る 方 も い ま す

その下に集落がある場所は全国にたくで耕 作がされていましたが、今は高齢

本 海に流れ込んでいて、ちょうど日本

れているという状況です。田結川は日さんあると思うので、そういう土地利用のパターンが他の地域にも波及してれをコントロールしたいというところでいけると思っています。

が行かないように、放 棄 地内で水の流しょう。プラスチックの板などを放棄地すのでリタイアされた方がほとんどでの中に入れて、水をなるべく川の真んが、集落自体がかなり高齢化しています。一部の若い方は地域 外へ働きに出

一級河川で流 域治水を進めていこう

海に接する河口のところに集落がまとているようです。小学 校などもこの集中の方に行くようにして、山沿いの道

まってあります。川がその集 落の中を落の中にはなく、少し離れたところにと す る と 多 く の 合 意 形 成 が 必 要 だったり時間がかかったりするものですが、路には水が行かないようにしています。

ぼ耕作放棄されていて、耕作放棄水田あるというところです。農 地などはほ

田結川は非常に小さな流域で集落も小いる県内の団 体、大学のサークルなど

は県内の大学から共同研究のお誘いを私が田結川流域に着目したきっかけ

を見てというやりとりをしながら行っ方と共有して、対策して実施して結果

結果を出したときにそれを地域住民のけるのではないかと思いました。研 究

さいので、合 意をとりながら進めていいろいろな団体が不定期にこの場所にの調査をしていたり、今回の研究の水いただいたことでした。私 自 身が湿地地域の方が困ったときに何か根拠を示せるといい来て、耕作放棄地の環境保全をしたり、後、 い ろ い ろ な 地 域 で そ う い う こ とていくことができるのではないか。今ます。今はＮＰＯや、環境活動をしてというかたちでまとまった場 所にあり

地元の子どもたちに環境学習をしたりということもあって協 力させていただの流れの解 析を別の場 所でやっていた

少 子 化 や 過 疎 化 で 税 収 も 少 な く なっをしていかないといけない気がします。

と活動の場としています。田結川流域

いています。

にときどきコウノトリが来るということがいちばん大きい理由かと思いますて、流 域の河川整備であったり、浸水が、非 常に小さい川なので、子どもが耕作放棄地を遊水地として活用しよう

着目した理由はいくつかあって、今、普通に川を歩いていくことができたり、ると思います。日本はそのような地方対策でも道路整備でも、そういうことの数も多いので、大きい流 域での治水をやる予算がどんどん少なくなってくを進めていくことももちろん大事です模 （流域面積２・６平方キロメートル）に対
ロメートル）ことがひとつです。この地

し て 大 きい （ 耕 作 放 棄 水 田 約 ０・２平 方 キが、小さい流域で地域住民の方と協力としていますが、その面 積が流 域の規域の特徴です。流域の中に遊水地をつ

的 捕まえやすかったりするので、そうしょう。正確な数は把 握できていませいう環境活動の場として使われるのでくっているところは日 本 全国にたくさカニなどのいろいろな水生動 物も比較ずつ入っているという感じです。

んが、そうした団体の２、３がちょっと21

通っていくというような特 徴になって

田結川下流域の概要（今井ほか 2020 より引用）

河川基金助成の現場からしながらできる方法を模索していくということが重要になってくると感じて組んだ理由です。

います。それがこの地域で研究に取りまた、耕 作 放 棄 地があって、そこが環境活動に使われているという例もあり、環境活動と治水の両立という観点からもいい例を示すことができればと思いました。先ほどの、耕 作放棄地にこうと思っているのですが、地域の皆さた部分もあるので今 年 度からやっていいます。コロナ禍でいろいろできなかっうことを協 議していけたらいいなと思

耕作放棄水田と耕作が放棄されていを向上させる可能性が示唆されました。

ますが、耕作放棄水田の洪水緩和機能するということは簡便な手法ではありれが今後の課題だと思っています。

りていないかなというところです。そ点からすると、まだちょっと検 討が足す。水田の方がよりきちっとかたちを面で違いがあるのかは難しいところでつくって、畦がしっかりつくられているない通常の水田とでは洪水緩和機能のた方がいいとかいう提 案をするという態でいかに水をためていくかというの難です。今回の場合は耕作放棄地の状考えたからです。設置する止水版の空り、その洪水緩和機能に着目しようといということなどはある程度 結果としがいいかとか、たくさん入れた方がいろですが、止水板の形状をどうした方固めてつくる方がいいのかというとこ研究者を志した理由は、学生の頃、卒業研究な
組み合わせて考えるのは研究者として面白いので
どで、水の流れを分析したり、空間情報や GIS など、 はないかと思いました。質のいいデータやたくさ
データを扱うことに楽しさを感じていたことが大 んデータがそろっている中で分析するのもよいのきいです。また、自然が豊かなところにいるのも ですが、データがない中、限られた中で、いかに好きだったので、中山間地域とかそういった場所意味のあるデータや有益な情報を引き出し、考えで、豊かな環境を維持しつつ、かつ地域の暮らし て発信していくか、生み出していくかということが豊かになったり持続可能な生活ができるように に興味を持ちました。
なったりするためのことを、うまくデータ分析とんもいろいろな意見や思いを持たれてよりは、地域の方が困ったときに根 拠が高いと言える部分があります。水田ので水がたまる場所も明確で治水能力の効果を解析しましたが、中山間地域が重要だと思いました。極端な話、止間分布を変え、５つのシナリオについて

住民と団 体 等との連携でやっているわ

る状 態なので、必ずしもすべてを地域研究者を志した理由

いますので、私としては極 端にこうしを 何か示せるといいなという、今はそ

果を持っていると考えられます。理想の畦自体がもともと止水板のような効れくらいの立ち位置でやっています。

止水板を入れるのか
畦をつくる方がいいかを対 象としていているのと、現 地も小くことは労 力 上、コスト上、非 常に困は水田だと思いますが、水田にしておさい流域ということもあり、流量調査

意味を持ち得ます。畦のかたちで残し水 板が、畦をつくっているのと同 様の氾濫解析で、遊水地の洪水緩和機能的なデータがなかなか取られていないとか水位調査、雨量観測といった統計

水 板 な どで 洪 水 調 節 機 能 を 維 持 してておくよりも、水田が放棄されても止とも言えます。止水板の方は比較的安いく方が、長い目でみるとやりやすい

労しましたが、流域全体での解析とポテンシャルのある場 所の解 析のスケー場 所だったので、そのやりくりには苦ル感を変えることで対応しました。

価で設置が簡単です。ただ強度面で言あり、反対に田んぼの畦は固めていた

うと、やはり 板ですので弱いところもり、しっかり 押さえつけていたりする

今回の研究では耕作放棄水田に、ホーラスチック製で波 板 状の「あぜ板」をので水圧に対しては耐性がある。ただ

ムセンター等で購入できるような、プ
止水板として入れて、水のコントロール

たまった水が道路に行かないようにすを 検 証しました。これは、コウノトリある。止水板を入れるのか、畦を土でし、畦は作るのが大 変というところもるということですが、やっていることはすることなのですが、そのことによって保つため、地元で止水版を設置しておの飛来を機に、放棄地内を湿潤状態に

河道の水深を比較検討した結果、５セ

それを長期的に維持していくという観てわかってきています。ただ、実 際に活動自体がまだお試し的に進んでい得ることができました。止水板を設置

ンチメートルほどの差が生じる結果を両立のいい例となっています。

を使って「こうしてみたらどうか」といけではありませんが、今回の研究成果ていて、取り組みが治水と環境保全の

耕 作 放 棄地の水の流れをコントロール
耕作放棄地が水生動物の生息場になっ

出水シミュレーション

22

ご寄付の御礼
令和 4 年 10 月から令和 5 年 8 月までに「宮崎大淀川スポーツセンター様」をはじめとする団体や個人

川づくり団体の活動や学校での河川教育を支援する助成事業のために有効に使わせていただく所存でごの皆さまより 1,995,118 円のご寄付をいただきました。寄付者の皆様に心より御礼申し上げます。
ご厚志につきましては、河川基金として管理し、そざいます。

公益財団法人 河川財団
理事長 関 克己の運用益を河川の治水・利水・環境に関する調査、河川財団奨励賞の受賞者表彰を行いました
令和 5 年 8 月 25 日、東京・TKP ガーデンシティ PREMIUM
京橋で行われた『令和 5 年度河川基金研究成果発表会』において、河川基金助成 研究者・研究機関部門を受けられた研究者のうち、今後の活躍が期待される若手助成研究者の方 2 名を「河川財団奨励賞」に選出し表彰を行いました。
表彰を受ける白崎伸隆さま■河川財団奨励賞受賞者
河川基金助成
採択年度

代表者

所属機関

対象事業

白崎 伸隆

北海道大学

PMA-PCR 法による水道原水河
川における感染性を有する病
原ウイルスの存在実態の把握

平成 29 年度

竹中 將起

信州大学

水生昆虫における正確な DNA
バーコディング領域の解析手法の確立と実証

令和 3 年度
表彰を受ける竹中將起さま

河川基金助成の活用例
河川基金助成の活用例は、河川基金 HP の「河川基金助成の現場から」をご覧ください。
右の QR コードより 3 部門の研究、活動、河川教育の詳細をご覧いただけます。
詳しくは …河川基金 HP『河川基金助成の現場から』ページへ！

www.kasen.or.jp/kikin/

23（QR コードはコチラ ▶▶▶）

RIVER FUND
河川基金だより2023 年 10 月発行

Our Life,
with River

河川財団は、河川に関する調査・研究及び環境整備並びに河川への理解を深めるための活動に対する助成並びにその実施を行うことにより、国土の利用、整備又は保全及び国民の心身の健全な発達を促進し、公共の福祉を増進します。

河川基金へのご寄付について

Vol.

48

我が国では、国土保全と国民生活の安定を図るため治水

3 月に設立され、国や地方公共団体による河川整備と相施設の整備と水資源の開発が進められ、我が国の発展

まって、その効果を高めるための多様な調査研究や活動を支えてきました。しかしながら、依然として水害は各に支援してまいりました。このような河川基金の趣旨を地で発生し水不足の懸念は継続しているため、治水対ご理解いただき、本基金のさらなる造成のために皆様の策などの推進は重要です。
「河川基金」は、昭和 63 年

ご協力をお願いいたします。

2023

October

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編集発行：公益財団法人 河川財団 基金事業部

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当財団は、内閣総理大臣より「公益財団法人」としてれについても特定公益増進法人としての税法上の優遇の認定を受けております（認定日は平成 25 年 3 月 21 日、措置が適用され、所得税（個人）・法人税（法人）の所

法人登記日は同年 4 月 1 日）ので、当財団への寄付金得控除などが受けられます。

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お問合せは下記HPの「お問合せフォーム」よりお問合せください。
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東京事務所

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