平成２５年度外部評価報告書

平成２６年９月１日
十文字学園女子大学

はじめに

十文字学園女子大学では、平成 25 年度から平成 27 年度の 3 年間を対象期間とする中期目標・中期計画及び年度計画を策定し、これを自己点検・評価の基準として、毎年自己点検・評価を行うこととし ています。また、平成 26 年度に大学機関別認証評価を公益財団法人日本高等教育評価機構（以下「機構」という。）で受審するにあたり、機構の大学評価基準に基づく自己点検評価書を作成しました。
この度、機構の大学評価基準及び本学の目標設定に基づく自己点検・評価の結果について、妥当性と客観性を高めるため、外部評価委員会による検証及び評価を受けたほか、教育研究及び社会貢献活動全般への助言をいただき、本報告書に取りまとめました。
外部評価委員には、大学評価ならびに高等教育の在り方について高い見識をお持ちの以下の方々にご就任いただき、平成 26 年 5 月 16 日に外部評価委員会を開催しました。
文化財建造物保存技術協会理事長（元文化庁長官）

佐々木 正峰 様

青梅市適応指導教室長（元昭島市立清泉中学校長）

小谷野 茂美 様

国立大学法人埼玉大学名誉教授（元副学長）

渋谷

治美 様

神奈川県立保健福祉大学学長

中村

丁次 様

国立教育政策研究所名誉所員（元常盤大学副学長・理事）堀口秀嗣 様

外部評価委員の方々におかれましては、教育研究や社会貢献など幅広い領域にわたり、本学の自己点検評価書ならびにそれに付随する資料の事前点検と外部評価委員会における質疑応答により評価作業に当たっていただきました。その上で、本学の教育研究等に対して忌憚のないご意見と本学の今後に期待する
貴重なご提言を賜りました。いただいたご意見やご提言は、本学の基本理念や使命・目的の更なる実現に向け、今後の教育研究等の改善に役立てる所存です。
最後になりましたが、ご多用中にもかかわらず、本学のために労をいとわずご協力いただいた外部評価委員各位に心より感謝を申し上げます。

平成２６年９月
十文字学園女子大学
学長

1

横須賀

薫

目

次

Ⅰ

外部評価委員名簿

Ⅱ

公益財団法人日本高等教育評価機構の大学評価基準に基づく外部評価
１．外部評価委員会による評価結果（１）総括（２）優れた点及び改善を要する事項（今後期待する事項）①基準１

使命・目的等

②基準２

学修と教授

③基準３

経営・管理と財務④基準４自己点検・評価⑤基準外

大学が使命・目的に基づいて独自に設定した基準⑥自己点検評価書全体を通して
２．本学による自己点検評価結果
Ⅲ

大学の目標設定（平成 25 年度年度計画）に基づく外部評価
１．外部評価委員会による評価結果（１）総括（２）優れた点及び改善を要する事項（今後期待する事項）
２．本学による自己点検評価結果

Ⅳ

参考資料
１．外部評価委員会規程
２．外部評価委員会議事要旨（平成 26 年 5 月 16 日（金）開催分）

2

Ⅰ

外部評価委員名簿

外部評価委員名簿（平成 26 年度）
氏名
コヤノ

小谷野

ササキ

佐々木

シブ

ヤ

渋 谷

職
シゲミ

茂美

マサ ミネ

正峰

ハル

ヨシ

治 美

名

青梅市適応指導教室長（元

昭島市立清泉中学校長）

文化財建造物保存技術協会理事長（本学園顧問、元文化庁長官）

国立大学法人埼玉大学名誉教授
（元

副学長）

ナカ

ムラ

テイ

丁 次

ジ

神奈川県立保健福祉大学

ホリ

グチ

ヒデ

ツグ

国立教育政策研究所名誉所員

中 村

堀 口

秀 嗣

（元

学長

常磐大学副学長・理事）3Ⅱ

公益財団法人日本高等教育評価機構の大学評価基準に基づく外部評価

１．外部評価委員会による評価結果（１）総括
十文字学園女子大学は、機構が定める大学評価基準に適合していると判断する。
（２）優れた点及び今後期待する事項①基準１

使命・目的等・建学の精神は、時代や学生の変化を踏まえて、現代ではこういうものであることを少し噛み砕いて提示する必要がある。
・キャッチフレーズとして「Ｊモデル」はひとつの重要な要素になる。
しかしながら、３ポリシーの有機的連携の中で、「Ｊモデル」としてどのような人材を育成するのかというものが必ずしも明確に見えてこない。
「Ｊモデル」をどう実現するのかという具体性もった提示の仕方
が３ポリシーには必要である。
・汎用的な能力と関連付けながら、「Ｊモデル」をきちんとした形で示していただきたい。
・「Ｊモデル」では学びのシステムをきちんと定義すること、それが他の大学と違う人材を育てる上での秀でた点になると思う。学びのプロセスの中で何を選択し、何を重点化していくかを考えていただきたい。
②基準２

学修と教授

・学科単位で見ると、今後大きく定員を割れていく危険性をはらんだ学科もある。改組にあたっては、受験生にとって、夢のある大学で、学びが十分できて、卒業したら社会の中で活躍できる姿を見せることが大事である。
・十文字学という学問、カリキュラムの位置づけが印象深く、教員の協力で成り立っており、学生の教育に重点を置いた教育体系を築かれていると感じた。さらに工夫を緻密にしていけば、大学を巡る環境は厳しいが、教育の質を社会に訴えていける大学に成長していく可能性があると思う。
・貴学は、大学が学生を主体とし、学生に学んでもらうという社会的な一つの機関であることをきちんとわきまえており、それを百数十人の教員が自分の研究と同時に教育の使命というものを自覚され、単独ではなく共同でグループを作りながらアラカルト方式など工夫されている。自信を持って進んでいけば、厳しい状況のなかでも特色ある大学になれるのではないかと思う。
・学科の壁を極力低くして、キャップ制や GPA 制度についてもかなり慎
重にかつ工夫してつくりあげ、学生が自由に学べる大学というものを4

一つ大きな山として掲げて、教育課程を構成できれば良いのではないかと思う。
・自分で課題を解決できるような汎用的な力を 4 年間で身につけさせるべきであり、自分で学び、自分で自分を教育できる力を卒業までに養わせるという視点での学びを教職員がサポートするべきである。
・十文字学が大変素晴らしいので、建学の精神をもう少し明確にカリキ
ュラムに反映すると貴学の特徴がきちんと可視化でき、貴学の人材養成像と相まって貴学らしい教育ができると思う。このことが、卒業後に社会貢献にどのようにつながるのか、自分をどのように高める素地となるのかについては、更に掘り下げる必要がある。
・社会に貢献する一員としての素地を涵養できるかという視点でカリキ
ュラムの中身をみていくと、そこに繋がるものは沢山あると思う。つまり貴学を卒業した学生たちは「世の中にたちてかひある人」としての生き方の素地ができる。理念や理想を開講科目に落としたときにその道がどの道につながっていくのかを明確に示すことはさらに充実した学びを得られることになると思う。
③基準３
「基準３
④基準４
「基準４
⑤基準外

経営・管理と財務
経営・管理と財務」に関する意見なし
自己点検・評価
自己点検・評価」に関する意見なし
大学が使命・目的に基づいて独自に設定した基準

・今、社会に大学が求められている地域貢献はイベント的なことではな
く、地域を活性化させるためのエンジンとして積極的にかかわることであり、この点についてどのような取り組みを行っているかを評価書にもっと記載したほうがよい。
・社会との連携協力、地域の活性化の観点から地域の課題解決に資する役割が期待されており、地域貢献については積極的な取り上げをしていただきたい。
・同窓会を活発化させ、卒業生が大学のことを思い、たまに大学に来て大学の教育の在り方に関して意見するという仕組みをつくるべきである。
⑥自己点検評価書全体を通して・こんなことを大学として考えている、こんなことは実現したいと思っているというような少し夢が語れるような改善・向上方策というものを考えていくことが必要なのではないか。

5

２．本学による自己点検評価結果
基 準 項 目 および評 価 の視 点
基準１

本学自己評価使命・目的等１－１

使命・目的及び教育目的の明確性

1-1-①

意味・内容の具体性と明確性◎

学則等に明文化している

1-1-②

簡潔な文章化

◎学則等に簡潔に明文化している

１－２

使命・目的及び教育目的の適切性

1-2-①

個性・特色の明示◎

建学の精神等を反映して学則等に明示している

1-2-②

法令への適合◎学則等に適切に目的を掲げている

1-2-③

変化への対応◎社会情勢等に対応し、必要に応じて使命・目的及び教育目的の見直し等を行っている
１－３

使命・目的及び教育目的の有効性

1-3-①

役員、教職員の理解と支持

◎

1-3-②

学内外への周知◎理事会、教授会等の審議を通じて関与・参画している
大 学 案 内 、 大 学 概 要 、 大 学 HP 等 に よ り 学 内 外 へ 周 知
している

中長期的な計画及び 3 つの方針等へ
1-3-③

◎

中期目標等に反映しているの使命・目的及び教育目的の反映
使命・目的及び教育目的と教育研究
1-3-④

建学の精神に基づき、幅広い職業人養成のための教育◎組織の構成と整合
基準２

研究組織体制を整備している

学修と教授

２－１

学生の受入れ2-1-①

入学者受入れの方針の明確化と周知

大 学 HP、 大 学 案 内 、 入 試 ガ イ ド 、 AO 入 試 受 験 案 内 、○
学生募集要項等に明示している
アドミッションポリシーに沿った入学者選抜が行える
よ う 、入 試 区 分 毎 に 審 査 基 準 の 重 点 項 目 を 設 定 し て い る
入学者受入れの方針に沿った学生受
2-1-②

学 長 を 本 部 長 と す る 実 施 本 部 を 設 置 し 、円 滑 な 入 学 者 選△

入れ方法の工夫抜の実施体制を運用し、実施している
入学者選考規程及び合否判定会議に関する規程に則り、公平かつ妥当な合否判定を実施している

入学定員に沿った適切な学生受入れ
2-1-③

適 切 な 確 保 に 努 め て い る が 、定 員 を 超 過 し て い る 学 科 が
△

数の維持
２－２

教育課程及び教授方法

2-2-①

教育目的を踏まえた教育課程編成方ある○

大 学 HP に 明 示 し て い る

針の明確化

6

建学の精神と教育研究上の目的に基づき策定した各学○科のカリキュラムポリシーに則り編成している
教育課程編成方針に沿った教育課程
2-2-②の体系的編成及び授業方法の工夫・

CAP 制 の 導 入 、 シ ラ バ ス に よ る 授 業 計 画 と 授 業 外 学 修○の指示により単位制度の実質を保つ工夫をしている。

開発

２－３

○

全 学 FD 委 員 会 を 設 置 し て い る○

双方向授業を取り入れるなどして工夫している

学修及び授業の支援
学修・授業支援に関わる各センターと部局の連携によ○り適切に運営されている○
教 員 と 職 員 の 協 働 並 び に TA

オフィスアワーを全学的に実施している
TA や SA を 活 用 し 、 実 技 系 の 授 業 や ノ ー ト テ イ カ ー と○して授業を補佐している

2-3-①（ Teaching Assistant） 等 の 活 用 に担任または教務に関わる教員と教務課の連携により対よる学習支援及び授業支援の充実○
応している
学生による授業アンケートの実施、学生の声、学生と△学長の懇談会等の実施により学生の意見等をくみ上げ
る 仕 組 み を 整 備 し て い る （ 基 準 2-6 に 記 述 あ り ）２－４

単位認定、卒業・修了認定等
単位認定、進級及び卒業・修了認定

2-4-①

学則により成績評価基準、卒業・修了要件を定め、適○等の基準の明確化とその厳正な適用
２－５

正に運用している

キャリアガイダンス
教育課程内外を通じての社会的・職
キャリア教育センター、就職支援課による支援体制を

2-5-①

業的自立に関する指導のための体制◎整備しているの整備
２－６

教育目的の達成状況の評価とフィードバック
国家資格（国家試験受験資格含む）取得状況や、学生
教育目的の達成状況の点検・評価方

2-6-①

による授業アンケート、学生満足度調査の実施により○法の工夫・開発

学生の意識調査を行い、教育目的の達成状況を点検・評価している

教育内容・方法及び学修指導等の改
2-6-②

善へ向けての評価結果のフィードバ○

各学科においてフィードバックの方法を確立している

ック

7

２－７

学生サービス
学生支援部、学生総合相談室、健康管理センター（カ◎ウンセラー室）等支援組織を設置し、適切に機能させている
公的・大学独自の奨学金制度 、授業料免除制度、特待

◎
2-7-①

生制度等により、経済的な支援を行っている

学生生活の安定のための支援

学生生活課により学友会活動、ボランティア活動等を○支援している健 康 管 理 セ ン タ ー （ カ ウ ン セ ラ ー 室 ）、 学 生 総 合 相 談 室◎を中心に相談体制を整備し、学生相談に対応している
学生生活全般に関する学生の意見・
2-7-②

学生生活調査及び満足度調査、学生の声、学長と学生○要望の把握と分析・検討結果の活用
２－８の懇談会を実施し学生サービスの改善に反映している

教員の配置・職能開発等
教育目的及び教育課程に即した教員◎

大学設置基準に基づき適切に配置しているの確保と配置△高齢な教員が多く、ややアンバランスになっている

2-8-①
教員の採用・昇任等、教員評価、研2-8-②

修 、FD を は じ め と す る 教 員 の 資 質・就業規則、教育職員の採用に係る選考に関する規程、○能力向上への取組み

教育職員の昇進に関する規程を定め、教員審査を適切に実施している教 育 担 当 副 学 長 の も と 、 教 務 企 画 委 員 会 、 WG を 設 置

2-8-③

教養教育実施のための体制の整備

○
している

２－９

教育環境の整備
大学設置基準に定められた校地・校舎面積を有し、教◎育目的達成のために必要な教育施設を整備し、有効に活用している
適切な規模の図書館を有し、十分な学術情報資料を確

◎
保している

校地、校舎、設備、実習施設、図書
2-9-①

館等の教育環境の整備と適切な運◎平 日 は 8： 50 か ら 20:00 ま で 開 館 し て い る

営・管理

◎

IT 施 設 を 適 切 に 整 備 し て い る◎

耐震補強工事は完了している◎

バリアフリー化は完了している学生の声、学生生活調査、学生満足度調査等、施設・◎設備に対する学生の意見を改善に反映させている
2-9-②
基準３

授業を行う学生数の適切な管理○

各授業科目の履修者に適った教室配置を行っている○関係法令、内部規定に則り、適切に運営している

経営・管理と財務

３－１

経営の規律と誠実性

3-1-①

経営の規律と誠実性の維持の表明「中期目標・中期計画」を策定・実行し、事業計画に
3-1-②

使命・目的の実現への継続的努力◎

反映することにより、使命・目的を実現するための努力を継続している8

学 校 教 育 法 、私 立 学 校 法 、大 学 設 置 基
寄附行為、学則、就業規則等、法令遵守のための学内
3-1-③

準をはじめとする大学の設置、運営◎規程を制定し、遵守しているに関連する法令の遵守
危機管理に関する規程を制定し、適正に機能させてい
3-1-④

環境保全、人権、安全への配慮◎
る
大 学 HP に て 、 学 校 教 育 法 施 行 規 則 第 172 条 の 2 に 定
◎

3-1-⑤

められた教育情報 9 項目を公表している

教育情報・財務情報の公表◎

３－２

大 学 HP に て 財 務 情 報 を 公 表 し て い る

理事会の機能
寄附行為により理事会を最高意思決定機関と位置づ◎け、適切に構成員を選任し、機能させている
使命・目的の達成に向けて戦略的意
◎

3-2-①

寄附行為に基づき、理事会を適切に運営している

思決定ができる体制の整備とその機寄附行為により理事の選考に関する規程を定め、適切能性◎に選考している
◎

３－３

理事の出席状況は適切である

大学の意思決定の仕組み及び学長のリーダーシップ
運営会議、教授会、企画委員会、全学委員会等を設置
大学の意思決定組織の整備、権限と

3-3-①

◎

し、所掌事務部門も明確に規定され、学内意思決定機

責任の明確性及びその機能性
関として適切に機能させている
大学の意思決定と業務執行における
3-3-②

副学長の配置等により、学長のリーダーシップが発揮◎

学長の適切なリーダーシップの発揮
３－４

できる体制を整備している

コミュニケーションとガバナンス
協 議 会 、 法 人 (業 務 ） 運 営 連 絡 会 、 事 務 協 議 会 等 の 設 置

法人及び大学の各管理運営機関並び
3-4-①に各部門の間のコミュニケーション○

による意思決定の円滑化

により、管理部門、教学部門、各部門の連携を適切に
行っている

○

相互チェック機能の体制を整備している
寄附行為により監事の選考について規定し、適切に選○考している
法人及び大学の各管理運営機関の相
監事は理事会に適切に出席し、法人業務や財産状況に
3-4-②

互チェックによるガバナンスの機能○ついて意見を述べている

性
寄附行為に基づき、評議員を適切に選考し、評議員会○を運営している
○評議員の評議員会への出席状況は適切である委員会の構成や副学長の配置等により、学長のリーダ◎ーシップが発揮できる体制を整備している

リーダーシップとボトムアップのバ
3-4-③
ランスのとれた運営

業務改善の提案をくみ上げる仕組みを整備し、運営の◎改善に反映している

9

３－５

業務執行体制の機能性
権限の適切な分散と責任の明確化に規程を整備し、事務体制、職員配置ともに適切に行っ

3-5-①

配慮した組織編制及び職員の配置に◎ている

よる業務の効果的な執行体制の確保
業務執行の管理体制の構築とその機
3-5-②

法人と大学、大学内各部局の諸課題の検討や情報共有○

能性を図る体制を整備し、適切に機能している
学 内 外 の 研 修 の 活 用 、 職 員 に よ る 部 署 横 断 型 WG の 活

3-5-③

職員の資質・能力向上の機会の用意◎

動や人事評価等により、職員の資質・能力向上に取り
組んでいる

３－６

財務基盤と収支
中長期的な計画に基づく適切な財務

3-6-①

○

財務中期計画に基づき行っている○

安定した財務基盤を確立している

運営の確立

入学定員及び収容定員の充足から安定的な収入基盤が確保され、財務比率の全国平均などを参考に人件費率安定した財務基盤の確立と収支バラ

○

3-6-②

の抑制、居郁研究比率の充実、管理経費率の削減に向ンスの確保
けた取り組みを行い、収支のバランスを保っている
補助金の獲得、経常費補助金特別補助、文部科学省の○競争的資金獲得に積極的に取り組んでいる

３－７

会計

3-7-①

会計処理の適正な実施

学校法人会計基準に基づく学内諸規程を整備し、適正○に実施している
3-7-②
基準４
4－ １

△

補正予算は編成していない○

内部監査規程を整備し、監査を行っている

会計監査の体制整備と厳正な実施
自己点検・評価
自己点検・評価の適切性
大学評価規程を定め、建学の精神及び教育目的に基づ大学の使命・目的に即した自主的・

4-1-①

く「中期目標・中期計画」を策定し、その年度計画を◎

自律的な自己評価・点検

自己点検・評価の基準項目に対して自己点検・評価を行っている
学長を委員長に、副学長、事務局長、学科長、センタ
ー長、事務局の部長を構成員とした自己評価委員会を

4-1-②

自己点検・評価体制の適切性◎

設置し、適切に実施している
外部評価委員会規程に基づき外部評価委員会を設置、外部評価を実施している

4-1-③

自己点検・評価の周期等の適切性

４－２

自己点検・評価の誠実性○

エビデンスに基づいた透明性の高い
4-2-①

平 成 12 年 よ り 定 期 的 に 自 己 点 検 ・ 評 価 を 実 施 し て い る

エビデンスに基づき客観的な自己点検・評価を実施し○自己点検・評価

している

10

現状把握のための十分な調査・デー
4-2-②

企画評価課において、自己点検・評価の実施や教育情◎タの収集と分析報の発信・公表に必要なデータ収集を行っている
H20 年 度 に 受 審 し た 認 証 評 価 結 果 を 大 学 HP で 公 表 している

自己点検・評価の結果の学内共有と◎年 度 計 画 PDCA 実 施 表 を 学 内 イ ン ト ラ ネ ッ ト 上 で 共 有

4-2-③
社会への公表している○
４－３

外 部 評 価 委 員 会 の 意 見 を 大 学 HP に て 公 表 す る

自己点検・評価の有効性
自己点検・評価の結果の活用のため

4-3-①の PDCA サ イ ク ル の 仕 組 み の 確 立

年 度 計 画 PDCA 実 施 表 に よ り 、 改 善 ・ 向 上 に つ な げ る◎
仕組みを構築し、適切に機能させている

と機能性

11

Ⅲ

大学の目標設定（平成 25 年度年度計画）に基づく外部評価

１．外部評価委員会による評価結果（１）総括
十文字学園女子大学の自己点検・評価は妥当であり、総じて良好である。
（２）優れた点及び今後期待する事項
・現在 3 年となっている中期目標・中期計画の期間を長くすることを検討し、次期の中期目標・中期計画の策定の際には、高い目標を設定して、その後の大学の姿を構想していただきたい。
２．本学による自己点検評価結果
Ｈ 25 年 度

年度計画

本学自己評価CAP 制 に つ い て は ， 平 成 25 年 度 入 学 生 よ り ，
年 間 の 履 修 単 位 の 上 限 を 48 単 位 と す る CAP 制

平 成 25 年 度 よ り ， CAP 制 の 運 用 を 開 始 す る 。
1

GPA 制 度 に つ い て は ， 平 成 26 年 度 の 導 入 を 目の 運 用 を 開 始 し た 。 GPA 制 度 に つ い て は ， 平 成◎
26 年 度 の 1 年 間 を 試 行 期 間 と す る GPA 制 度 を

指 し ， 平 成 25 年 度 に 導 入 に 向 け た 検 討 を 行 う 。

導入することが，教務企画委員会，教務委員
会，及び運営会議において承認された。
平 成 24 年 度 後 期 授 業 評 価 ア ン ケ ー ト に 対 す る 教員の考察（コメント）は， 5 月に公開を行っ学生による授業評価アンケートの内容に関す
2

る，各教員の考察をフィードバックするシステ◎た 。 平 成 25 年 度 前 期 授 業 評 価 ア ン ケ ー ト に 対 する 教 員 の 考 察 （ コ メ ン ト ） は 10 月 に 全 学 生 ， 全

ムを構築するとともに，学生への周知を図る。

教職員に公開を行った。
冠講座については，企業や個人等の協力を得な
がら，前期に 3 講座，後期に 4 講座を開講し初 年 次 教 育 （ 読 書 入 門 ）， 総 合 科 目 （ 冠 講 座 ） な
3た 。 平 成 24 年 度 読 書 入 門 に 関 連 し て ，「 平 成 24
ど，本学においての特色のある教育プログラム○
年度読書入門実践記録」を作成，配布した。平の充実を図る。
成 25 年 度 読 書 入 門 大 賞 表 彰 ， 平 成 25 年 度 読 書
入門実践記録作成を現在進めている。
事務システム専門部会を中心に，ポートフォリ
オシステムを有する企業 6 社を学内に招き，関教育の質の改善を支援するため，学修ポートフ
4○

連部署が参加するシステム説明会を開催した。

ォリオの導入について検討を行う。
また，部会を通じて，各部署等のニーズを把握し，検討を行った。

12

教務企画委員会において，担任の役割の実態を
現在のクラス担任制度を，クラス担任による教把握するためのアンケートを実施し，アンケー
員アドバイザー制度と位置付け，サポートの内
5◎

ト結果を教務関連委員会等で公開した。また，容を明確にするとともに，教育支援体制の強化
担任制を制度化するとともに，規程化し，担任を図る。
制における教員の役割を明確にした。
全学ＦＤ委員会において，アクティブラーニン
グの授業実施状況を調査するため，専任教員にアクティブラーニングやブレンディッドラーニ
6ングなどの授業実施例についての調査を行い，

対 し て ア ン ケ ー ト を 実 施 し ， 25 名 の 教 員 か ら 回◎
答 を 得 た 。 ア ン ケ ー ト 結 果 に つ い て は ， 平 成 25

調査結果の公表を行う。
年 度 全 学 FD 報 告 書 に 掲 載 し 公 表 を 行 う 予 定 である。
全 学 FD 委 員 会 に お い て ， ア ク テ ィ ブ ラ ー ニ ン
グの授業実施状況を調査するため，専任教員に
7

FD に 基 づ く ， 授 業 開 発 体 制 の 強 化 を 図 る 。

対 し て ア ン ケ ー ト を 実 施 し ， 25 名 の 教 員 か ら 回○
答 を 得 た 。 ア ン ケ ー ト 結 果 に つ い て は ， 平 成 25
年度全学ＦＤ報告書に掲載し公表を行う予定である。

学 園 創 立 90 周 年 を 迎 え た こ と を 契 機 に 改 め て 建
人材育成ＷＧにおいて職員の人材育成方針（ J

学の精神を問い直し，大学としていま何をしな
8△ければならないか等，新たな行動指針の策定をモデル）案を作成した。

検討する。
平 成 27 年 度 入 試 に お け る 一 般 入 試 試 験 科 目 に つ
9

一般入試の選択科目について見直しをする。

△

いて提案書を作成した。今後教授会にて報告する段階である。
人 間 福 祉 学 科 ， 生 活 情 報 学 科 ， ﾒﾃﾞｨｱｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ

10

推薦入試の受験資格を見直す。

◎

学科の推薦基準について，評定平均値を「なし 」 か ら 「 3.2」 に 引 き 上 げ た 。

11

AO 入 試 の 実 施 方 法 を 見 直 す 。

AO 入 試 （ 対 話 型 ， 有 資 格 者 型 ） の エ ン ト リ ー 期◎
間を区分化し，区分ごとに試験日を設定した。

年間計画に基づいた情報発信を確実に実施す12

推薦Ⅰ期までの募集状況が前年度を下回ってい◎る。

るため，計画以外に追加して実行した。

イベント内容について，より一層の充実と学生
13△

平 成 26 年 度 に 継 続 し て 検 討 す る こ と と し た 。

スタッフの質向上を目指す。
後 期 か ら 「 教 職 実 践 演 習 」 の 講 義 を 開 始 し ，「 教平 成 25 年 度 か ら 開 講 す る 教 職 課 程 の 必 修 科 目 で職課程履修カルテ」の入力促進及び有効活用をある「教職実践演習」において，学生及び教員
14○促すため，学生及び教員の入力状況 について教が学生カルテ内の「教職課程履修カルテ」を有
職課程センター運営委員会を通じて各学科に周効に使用できるよう支援を行う。
知した。

13

学生総合相談室，健康管理センター，カウンセ

学生支援担当部署の情報共有と連携強化のため ， 窓 口 担 当 職 員 が 平 成 25 年 度 は 計 6 回 ミ ー テ

ラー室，リメディアル教育センター，教職課程
15◎
センター及び学生生活課の職員が定期的に打ちィングを開催し，学生指導に必要な情報交換・合わせを行うなど，連携を強化する。

情報共有を行った。
平 成 25 年 度 に 休 部 と な っ た 4 団 体 の 部 室 を 部 室
が な い 8 団 体 に 割 り 当 て る こ と に よ り ， 平 成 25

サークル部室について，活動状況を把握した上16◎

年 度 末 に 活 動 中 の 41 団 体 す べ て に 部 室 を 割 り 当で，適切な配置を行う。
てることができた。また，部室の一斉清掃とカーテンの取り換えを行った。
ボランティア募集情報について，新座市，朝霞
ボランティア活動募集の情報提供について，効
17○

市，和光市及び志木市に照会し，その情報を学

果的かつ積極的に行う。
内掲示により学生に周知した。
平 成 25 年 8 月 か ら 稼 働 し た 。 平 成 26 年 3 月 発
行の「学修サポートの手引きに，個人ポータル
利用者が自ら検索・利用などの学習履歴を構築
18◎

サイトの利用マニュアルを掲載し，貸出履歴のできる個人ポータルサイトを提供する。
閲 覧 方 法 や ， 購 入 希 望 ， ILL の 申 込 み な ど を 記載した。
平 成 25 年 8 月 か ら 稼 働 し た 。 平 成 26 年 3 月 発
行の「学修サポートの手引き」に，オンライン図書だけでなくハイブリッドな資料の管理と提レファレンスや各自ポータルサイトに登録でき19

供を行うとともに，オンラインレファレンスな○
る My URL の 利 用 方 法 に つ い て 説 明 し ， 今 後 4どのレファレンス機能の充実を図る。
月から開催するガイダンス等で利用方法を周知し，促進を図る。
留学生生活指導資料、留学生の手引きをペーパ
集団指導時の説明資料等のビジュアル化を図20◎

ーレス化し，来日間もない留学生に対する指導り，指導内容や情報伝達を徹底する。
時に活用した。
寄 附 活 動 は ， 平 成 25 年 度 に 税 額 控 除 対 象 法 人 と税額控除対象法人の文部科学大臣認定を受け21

なる申請を行い同窓会等への働きかけを行い，◎た。同窓会に寄付活動の要請を行った。

学生に対する継続的な支援を実施する。
授 業 料 免 除 の 判 定 に お い て ，「 修 学 に 熱 意 が あ る
こ と 」 の 基 準 を 年 間 31 単 位 以 上 取 得 と す る と と

授業料免除の判定基準について，学力の判定基
22◎
準の明確化を検討する。

もに，全額免除と半額免除の割合を申請者数及び経済的困窮度を考慮して弾力的に運用した。
就学支援のための寄附金について目標金額をク

学内奨学金（武蔵野会奨学金，若桐奨学金，け23◎

リ ア し た 。 平 成 26 年 度 か ら 新 規 に 「 古 本 募 金 」

やき奨学金）の充実を図る。
による奨学支援を実施するよう準備を行った。
一 般 就 職 学 生 に 対 し て は ， SPI な ど に 対 応 し た
リメディアル教育センターと連携し，後期に基24

基礎学力科目を外部専門機関，リメディアル教◎
礎学力講座を実施した。

育センターなどと連携してさらに充実させる。

14

さらに社会人基礎力充実のための科目，さまざ
今 夏 の イ ン タ ー ン シ ッ プ は 71 名 の 学 生 が 参 加 しまな領域で活躍している女性から体験談を伺う
25

キャリアサポート科目，インターンシップの成○果を確実にするために「インターンシップ入た。学内報告会を開催し，その成果の有効性を高めた。

門」などの科目も充実させる。
ゼミごとのキャリア教育実施状況についてアン
学生の社会人力，基礎学力，資格対策講座など
26○

ケート調査を行った。この結果を踏まえて次年を，自主ゼミなどでも実施する。
度以降のキャリア教育取り組みの参考と する。
企業あての在籍調査アンケートを踏まえ，企業
卒業生の就職継続状況，早期退職要因について
27

ごとの在籍状況および業界，職種別の離職状況○

も企業調査などから分析する。

を推測した。今後の指導に生かしていく予定である。

企業訪問を活性化し，学生と教員に情報提供していきながら情報共有化とタイムリーな活動支援に努める。また，学内企業合同説明会，業界
企 業 訪 問 に つ い て は 1,600 社 訪 問 し 、 収 集 情 報
セミナーについては参加企業数の増加と内容の28

を 学 生 及 び 教 員 に 還 元 し た 。 業 界 セ ミ ナ ー は 21
充実を図り，学生の業界・企業理解の機会を増◎社行った。ゼミ面接は前年同様実施し，学生情

やし，就職活動の一助とする。さらに，ゼミ教報の共有化に努めた。
員との連携を強化し，ゼミ面接等を通して一人ひとりの学生把握と適切な就職指導に取り組む。

29

平 成 25 年 9 月 に 平 成 24 年 度 研 究 所 ， 共 同 研 究

平 成 24 年 度 の 研 究 所 ， 共 同 研 究 の 研 究 成 果 発 表◎

成果発表会をポスターセッション形式にてカフ会を開催する。
ェテリアで開催した。
研究所の活性化に向け，規程の見直し，既存研研究所が学外研究資金を獲得し，実質的な研究
30△

究所の統合（改組）等を研究推進委員会にて検主体となるよう支援する。
討した。
平 成 26 年 度 プ ロ ジ ェ ク ト 研 究 費 の 募 集 に つ い て

学内研究費の配分に競争原理の考え方を導入
31

し，競争的研究資金の獲得に努める風土を醸成○する。

により採択，配分金額を決定することとした。

学外研究資金応募申請のための年間計画を立て
32

は，採点項目及びその配点を開示し，その得点

応募申請カレンダーを作成し，学内ネットワー
○

実行する。

クに掲載した。
戦略的情報収集はできなかった。学外研究資金は科研費については増加したが，共同研究費，学外研究資金獲得に係る戦略等の情報を収集し33△

受託研究費，研究助成費は教員の個人的なつな提供する。
がりで受け入れており，ここ数年横ばいであった。

15

昨年度より，志木市教育委員会と「小学校給食
企業や地域との共同研究，産学官連携による取の残食の栄養素量等調査」を行っている。その34り組みが可能な研究課題を企画・提案し，各教△
結 果 を 受 け て ， 平 成 26 年 度 に 報 告 書 を 作 成 し ，員・教員組織とのマッチングを図る。
公表する予定である。
これまでの地域連携事業の取り組みについて検35

証 ・ 分 析 し ， 本 学 COC 機 能 の あ り 方 に つ い て 検

平 成 26 年 1 月 に 「 地 域 連 携 推 機 構 」 を 設 置 し ，○
本 学 の COC 機 能 の 在 り 方 を 検 討 し た 。

討し，補助金申請に反映させる。
図 書 館 入 館 ゲ ー ト の 設 置 を 平 成 26 年 3 月 に 行
36

い，4 月から稼働している。また，幼稚園の保図書館等の大学施設の開放を実施する。

△
護者をはじめとして，図書館開放の実施に向け検討する情報をまとめた。
地域連携推進機構により地域ニーズの聞き取りを 実 施 し た 。「 地 域 連 携 サ ミ ッ ト 」 と 「 +（ プ ラ

地域のニーズ発掘のため地域との協議会を設置
37

○
する。

ス）キャンパス連絡会議」を設置するよう，関係団体等の参加の承諾を得た。
桐華祭講演会において，リカレント受講生（約20 名 ）， 新 座 園 （ 約 10 名 ）， 子 ど も 大 学 受 講 生（ 約 40 名 ） 等 に 招 待 枠 と 飲 食 団 体 使 用 の 金 券 を在校生，卒業生，保護者，地域住民等が参加で38○
きるイベントを企画し，実行する。

用意し，参加を促進した。また，キャンパス内の桜の開花に合わせて一般開放し， 5 日間で146 名 の 参 加 が あ っ た 。
埼玉県グローバル人材センターが実施する「留埼玉県主催「海外インターンシップ」等の情報
39○

学生向け夏期インターンシップ」に 6 名が参加を収集し，企画を作成する。
し，日本企業を実際に体験した。
平 成 26 年 2 月 ， 第 1 回 十 文 字 ホ ー ム ス テ イ を
40

十文字ホームステイ制度を創設する。

◎

実施した。実施内容は，ホームステイ家庭 4
軒，ホームステイ留学生数 7 名であった。
ハワイ事務所を設置した。ハワイ州立大学にて短期語学研修の新たな候補としてハワイ州立大41◎

平 成 26 年 度 夏 期 語 学 研 修 の 実 施 を 決 定 し 、 募 集学等の調査，検討を行う。
準備を開始した。
ベ ト ナ ム で の WEB 募 集 活 動 を 開 始 し 、 ベ ト ナ
ム 人 留 学 生 3 名 が 入 学 し た 。 平 成 25 年 度 在 籍 留
新たな募集国としてベトナムを選定し，調査お42◎

学生の国籍は，中国，韓国，台湾，ベトナム，

よび募集活動の企画，実施する。
マレーシア，スリランカ，バングラディシュの7 ケ国となった。
教 育 ， 研 究 ， 管 理 運 営 等 の PDCA サ イ ク ル に よ43

教 育 ， 研 究 ， 管 理 運 営 等 の PDCA サ イ ク ル 構 築る戦略的な大学運営を行うために，学長直属の△組 織 で あ る 大 学 改 革 室 を 平 成 26 年 度 か ら 設 置 すのアクションプランを策定する。

る準備を行った。

16

大学ポートレート掲出情報と本学の教育情報の
大学の質の向上に必要な分析データについて，
44△

公表等の状況を照らし合わせ課題点の洗い出し収集を行い，学内に公表する。
を実施し，運営会議及び教授会で報告した。
学 長 裁 量 経 費 を 平 成 25 年 度 の 1 千 万 円 か ら 2
千 万 円 に 予 算 を 増 額 し た 。 ま た ， 平 成 26 年 度 予
45

予算の重点配分を行う。

◎

算を作成するにあたり，重点配分経費と抑制経費を予め選定するなどして，抑揚を付けた予算配分を実施した。
業務量調査を実施した。また，職員の各課の年齢構成，異動履歴，残業時間について分析を行

46

組織の見直しを行い，職員の適正配置を行う。

△っており，職員の計画的な異動と適正人数について提案した。

47

賀詞交歓会において，業務改善大賞として 5 件

業 務 改 善 WG の 活 動 を 中 心 に 不 断 の 業 務 改 善 に◎表彰した。提案を受け，全館にフロアガイドを

取り組む。
設置した。
教員評価，職員評価ともに評価を確定し，期末賞 与 へ の 反 映 を 行 っ た 。 平 成 26 年 度 の 実 施 に 向48

前年度の評価結果を踏まえ改善を行う。

◎

け教員評価については，教員評価委員会で検討し，評価項目の追加・修正を行うことが決定した。
定年延長者の給与について見直しを行い規程化し た 。 人 材 育 成 WG で は 賃 金 制 度 ， 人 事 評 価 制

49

人事給与制度の見直し案を策定する。

○

度，表彰制度，業務提案制度，人事異動，昇進，働き方の観点から検討し事務職員の人材育成方針案を作成した。
人材育成ＷＧでは事務職員の人材育成方針案を50

人材育成方針案を策定する。

○
作成した。
事 務 職 員 が 必 要 と 考 え る SD に つ い て ア ン ケ ー
ト 調 査 を 行 い ， 平 成 26 年 度 ・ 27 年 度 の 体 系 的

51

体 系 的 な SD の 在 り 方 を 検 討 す る 。

◎

な 研 修 案 を 作 成 し た 。 人 材 育 成 WG で は 事 務 職
員の人材育成方針案を作成し，その中で職階別の SD を 提 案 し た 。
教 育 研 究 経 費 比 率 を 高 め る 平 成 26 年 度 予 算 を 作

教育研究費比率を高めるための財務計画を策定
52

○
する。

成した。
「広報担当者会議」を定期開催し，課題につい全学で連携して戦略的な募集広報活動を進め
53○て，現場レベルでの共有が図られるようになっ

る。
た。

17

大学改革総合支援事業の対象校に選定された（ タ イ プ 1， 2）。 ま た 文 部 科 学 省 の 施 設 設 備 費
補助金を獲得した。
54

外部資金の増加に向けた取り組みを進める。

◎
外部からの寄附金を募るための専用サイトを大学ホームページトップに新たに設け，外部に向けた寄附活動を開始した。
非常勤講師の次年度契約について更新条件チェックを強化した。兼務職員，派遣職員について

55

人件費の予算管理の見直しを行う。

◎
は更新の必要性や雇用の成果を，予算申請時に提出させることとした。
平 成 25 年 9 月 に 業 務 委 託 契 約 を 結 ん だ 「 購 買 戦
略 研 究 所 」 を 活 用 し ，「 大 学 パ ン フ レ ッ ト 」「 コ56

一括発注及び省エネを推進する。

◎
ピ ー 機 リ ー ス 」「 学 内 清 掃 」「 電 子 ピ ア ノ 購 入 」
等で大きな削減効果を得た。
人 事 様 式 は 会 計 書 式 に 倣 い ， 平 成 26 年 度 か ら

57

Excel 化 し （ 従 来 は Word）， プ ル ダ ウ ン で 必 要
伝票の様式や会計手続きの見直しを行う。

○
箇所を選択するなどして，担当者が運用し易いように工夫を行った。
施 設 ・ 設 備 再 配 置 PT に お い て ， 施 設 整 備 方

施設設備運用管理方針及び中長期マスタープラ
58○
ンの原案を策定する。

針，活用方針を定め，学内へ発表した。

第二次教育体制改革に向けた施設配置の見直し

第二次教育体制改革へ向けた施設設備再配置計

59

○
を行う。

画 を 平 成 26 年 3 月 度 の 教 授 会 で 発 表 し た 。
設備管理規程（仮）を策定し，関係部署と協議

60

設 備 管 理 規 程 (仮 称 )を 策 定 す る 。

△
中である。
大学評価規程に基づく自己点検評価や外部評価

61

大 学 評 価 の PDCA サ イ ク ル 構 築 の ア ク シ ョ ン プ

委員会を開催した。評価を学園全体で取り組む○

ランを策定する。

ため，法人の中期目標等及び自己点検・評価委
員会規程を策定した。
学生向け（学内掲示板）には，グラフを多用した「財務レポート」を掲載し報告した。学園ホ62

財務レポートを作成し，学内外に公表する。

◎
ームページの案内等にも円グラフで比較するな
ど分かり易い工夫を行った。
ホームページのトップページは，メイン画像，

見る側に配慮したホームページの見直しを行

バナー画像及び新着情報等による情報発信の手

63

◎
う。

法が増え，情報の種類に応じて効果的に情報発信できるようになった。

64

コ ン プ ラ イ ア ン ス に 関 す る 基 本 方 針 (仮 称 )を 策 定

危機管理規程に基づく，危機管理基本マニュア△する。

ルを策定し，関係部署と協議中である。

18

ハラスメント防止対策委員，相談員，学生総合
65

ハラスメント防止研修会を開催する。

◎

相 談 室 等 を 対 象 に 平 成 25 年 11 月 に 研 修 会 を 実
施した。

19

Ⅳ

参考資料

１．外部評価委員会規程
十文字学園女子大学外部評価委員会規程
平成２５年９月１８日規程第１３８号
平成２５年９月１８日制
定（設置）
第１条 十文字学園女子大学（以下「本学」という）に，十文字学園女子大学
大学評価規程第３条第一項第三号及び第１０条に定める外部評価を実施する機関として，十文字学園女子大学外部評価委員会（以下「委員会」という）
を置く。
（目的）
第２条 委員会は，本学が実施した自己点検・評価の結果について，妥当性と客観性を高めるため，学外者による検証及び評価を行う他，教員評価や教育研究及び社会貢献活動全般への助言を行う。
（組織）第３条 委員会は，若干名の委員をもって組織する。
２ 委員は本学の設置目的について理解のある学外の学識経験者等から，学長が選考し，委嘱する。
３ 学長は，委員を委嘱した場合，委員の氏名・職名等を，速やかに自己評価委員会に通知するとともに，公表する。
４ 委員会に座長を置き，委員のなかから学長が指名する。
（任期）
第４条 委員の任期は２年とする。但し，再任を妨げない。
２ 委員に欠員が生じた場合の後任者の任期は，前任者の残任期間とする。
（外部評価の実施）
第５条 委員は，本学が実施した自己点検・評価の結果を第２条の規定により検証し，優れた点及び改善を要する事項等を意見して，評価を付す。
２ 事務局は，前項に定める委員の意見及び評価を外部評価報告書にまとめ，委員会の了承を得なければならない。
３ 学長は，前項に定める委員会の了承後，外部評価報告書を自己評価委員会に報告する。
（事務）第６条 委員会の事務は，総務部企画評価課が行う。
（雑則）
第７条 この規程に定めるもののほか，委員会の運営に関し必要な事項は，学長が別に定める。
２ 各部局が実施した自己点検・評価の結果についての外部評価は，この規程を準用し，部局毎に行う。
（規程の改廃）第８条 この規程の改廃は，自己評価委員会の議を経て，教授会に報告しなけ
ればならない。
附 則
１ この規程は，平成２５年９月１８日より施行する。
２ 第４条の規定にかかわらず，この規程の施行後，最初に委嘱される委員の任期は，平成２７年３月３１日までとする。
20

２．外部評価委員会議事要旨（平成 26 年 5 月 16 日（金）開催分）
日 時：平成 26 年 5 月 16 日（金）15：00～17：00
場 所：十文字学園女子大学 7 号館 6 階教授会会議室
出席者：（評価員）小谷野委員、佐々木委員（座長）、渋谷委員、中村委員、堀口委員（本 学）横須賀学長、志村副学長、増田副学長、岡林副学長
瀬倉副学長、木名瀬総務部長（陪席者）学科長、事務局部長等
開会・学長挨拶・出席者紹介等
１．第 1 回外部評価委員会議事録の確認について
佐々木座長から、前回の議事録について確認後、意見等あれば事務局まで申し出ることとなった。（後日の意見等なし）
２．認証評価実施に伴う自己点検評価について
安達副学長から、資料 2～4 に基づき説明があり、以下の意見交換等があった。
＜主な意見＞（○外部評価委員、□本学出席者。以下同じ）○ 十文字学が大変素晴らしいので、建学の精神をもう少し明確にカリキュラムに反映すると貴学の特徴がきちんと可視化でき、貴学の人材養成像と相まって貴学らしい教育ができると思う。このことが、卒業後に社会貢献にどのようにつながるのか、自分をどのように高める素地となるのかについては、更に掘り下げる必要がある。
○ 十文字学という学問、カリキュラムの位置づけが印象深く、大学の先生方の協力で成り立っており、学生の教育に重点を置いた教育体系を築かれていると感じた。さらに工夫を緻密にしていけば、大学を巡る環境は厳しいが、教育の質を社会に訴えていける大学に成長していく可能性があると思う。
○ 今、社会に大学が求められている地域貢献はイベント的なことではなく、地域を活性化させるためのエンジンとして積極的にかかわることであり、この点についてどのような取り組みを行っているかを評価
書にもっと記載したほうがよい。
○ 学科単位で見ると、今後大きく定員を割れていく危険性をはらんだ学科もある。改組にあたっては、受験生にとって、夢のある大学で、学びが十分できて、卒業したら社会の中で活躍できる姿を見せることが大事である。
○ 社会との連携協力、地域の活性化の観点から地域の課題解決に資する役割が期待されており、地域貢献については積極的な取り上げをしていただきたい。
○ キャッチフレーズとして「Ｊモデル」はひとつの重要な要素になる。
しかしながら、３ポリシーの有機的連携の中で、Ｊモデルとしてどのような人材を育成するのかというものが必ずしも明確に見えてこない。
Ｊモデルをどう実現するのかという具体性もった提示の仕方が３ポリシーには必要である。また、汎用的な能力と関連付けながら、Ｊモデ

21

ルをきちんとした形で示していただきたい。
○ こんなことを大学として考えている、こんなことは実現したいと思っているというような少し夢が語れるような改善・向上方策というものを考えていくことが必要なのではないか。
□ 大きく三点の問題が指摘された。
一点目は、建学の精神のもとで行おうとしていることと、カリキュ
ラム特に十文字学への反映の問題である。建学の精神は、現代にも通用する非常に大切な理念をうたっているが、現代の私たちが再解釈をしていかなければならないと呼びかけているところである 。そして、建学の精神とカリキュラム・教育活動は、学生を鍛えるという観点でどうつないでいくかを考える必要がある。
二点目は、地域貢献・社会貢献をどのように行っているかの問題である。これについては、学生と教職員が地域で活動することは学生を鍛えてもらう場面であることから、地域社会にみんなで出ていこうということを唱えている。周辺 4 市 6 教育委員会との連携が成立して、学生がボランティア活動を中心に沢山出て、学生はそこで相当成長している。社会貢献・地域貢献が、建学の精神と具体的な教育活動をつ
なぐ環になるという考え方があると感じている。
三点目は、どのように学生を鍛えようとしているのかと、それをＪモデルと名乗っているが実際どのようなものになるのかという問題である。これについても社会貢献・地域貢献活動のなかで学生が鍛えられていることから、Ｊモデルもそこを具体化していく。
○ 社会に貢献する一員としての素地を涵養できるかという視点でカリキュラムの中身をみていくと、そこに繋がるものは沢山あると思う。
つまり貴学を卒業した学生たちは「世の中にたちてかひある人」としての生き方の素地ができる。理念や理想を開講科目に落としたときにその道がどの道につながっていくのかを明確に示すことはさらに充実した学びを得られることになると思う。
○ 建学の精神は、時代や学生の変化を踏まえて、現代ではこういうものであることを少し噛み砕いて提示する必要がある。
○ Ｊモデルでは学びのシステムをきちんと定義すること、それが他の大学と違う人材を育てる上での秀でた点になると思う。学びのプロセスの中で何を選択し、何を重点化していくかを考えていただきたい。
○ 貴学は大学が学生を主体とし、学生に学んでもらうという社会的な一つの機関であることをきちんとわきまえており、それを百数十人の教員が自分の研究と同時に教育の使命というものを自覚され、単独ではなく共同でグループを作りながらアラカルト方式など工夫されている。自信を持って進んでいけば、厳しい状況のなかでも特色ある大学になれるのではないかと思う。
○ 同窓会を活発化させ、卒業生が大学のことを思い、たまに大学に来て大学の教育の在り方に関して意見するという仕組みをつくるべきである。
○ 自分で学べる力を 4 年間で身につけさせるべきであり、自分で学び、自分で自分を教育できる力を卒業までに養わせるという視点での学びを教職員がサポートするべきである。そのためには、学科の壁を極力低くして、CAP 制や GPA 制度についてもかなり慎重に工夫してつく22

りあげ、貴学は学生が自由に学べる大学というのを一つ大きな目標として掲げて、教育課程を構成できればよいのではないかと思う。
３．平成 25 年度年度計画進捗報告及び平成 26 年度年度計画について
安達副学長から、資料 5～7 の基づき説明があり、以下の質疑応答等があった。
＜主な質疑応答＞○ 平成 26 年度の年度計画の中で達成が難しい事項はあるか。
□ 実現可能性のあるものとなっている。学生だけではなく教職員の J
モデルの策定も計画しているが、これについては頭を悩ませている。
○ 現在 3 年としている中期目標・中期計画の期間を長くすることを検討し、次期の中期目標・中期計画の策定の際には、高い目標を設定して、その後の大学の姿を構想していただきたい。
□ 評価制度を大学に取り入れるにあたり、まずはスタートアップとして 3 年で始めたが、次の策定の際には 5 年あるいは 6、7 年としていきたい。
閉会
学長より謝辞が述べられ、事務局から次回は平成 26 年 10 月下旬の開催予定であることなど事務連絡があり、閉会となった。

23