高等教育デザイン・推進機構

News Letter

第60号

三重大学高等教育デザイン・推進機構の各種成果、取組をお伝えします。

目次〇全学共通教育センター
今年度の英語特別プログラムの実
施状況について・・・・・・・・・・・・・・1
PBL「現代生物学の話題」の授業の紹介と発表会の報告・・・・・・・・・・2〇全学資格プログラムセンター
全学資格プログラムセンター取り組
み紹介・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・4〇高等教育開発デザイン・IRセンター

令和４年度全国大学教育研究セン
ター等協議会 参加報告・・・・・・・・6

今年度の英語特別プログラムの実施状況について
全学共通教育センターでは、これまで教したところ、27名（1年生21名、修了生6名）が養教育院で設置・運営されてきた英語特別

参加しました。これらの説明会を経て、今年プログラムを引き継ぎ、今年度も実施してい度の英語特別プログラムでは、59名の学生ます。2015年に設置された英語特別プログ（人文学部7名、教育学部3名、医学部34名、

ラムでは、入学時にTOEIC IPテストで600点

工学部7名、生物資源学部8名）が履修して令和4年（2022年）度前期 オンライン
TA研修報告・・・・・・・・・・・・・・・・・・7以上を取得した1年生を対象に、英語の4技います。

能を養成する科目、アクティブ・ラーニング科

本年度は、年4回のオリエンテーションを

2022年度オープンキャンパス＆サマーセミナー報告・・・・・・・・・・・・・・・8目、文系及び理系分野の教養教育講義科実施する計画としており、これまで4月24日

目を外国人教員による指導のもと英語のみに1回目、7月13日に2回目のオリエンテーシ

で履修することにより、実践的な英語力を養ョンを開催してきました。第1回オリエンテー

成することを目指しています。必要単位を修ションはオンラインで開催しましたが、第2回得し、2年次4月のTOEIC IPテストを受験した

オリエンテーションは、コロナ禍以降、初めて学生は、「英語特別プログラム単位修得」と対面で開催しました。毎回、グループに分かして成績証明書に記載されます。

れて意見交換をする機会を設けています

令和3年度全学FD・SD「教育の質保証の課題と最新動向 ～教学マネジ
メントの視点～」の開催報告・・・・・6〇アドミッションセンター

全国会議等参加状況・・・・・・・・・9

本 年度 の プロ グ ラム の実 施 にあ たっ てが、第2回オリエンテーションでは、身振り手

は、まず、4月13日（水）・14日（木）にプログ

振りも加えながら、英語での会話に意欲的

ラムの目的と内容、履修方法などについてに取り組む学生の姿が多く見られました。次オンラインで説明会を開催しました。これら

回のオリエンテーションは、9月28日に対面

編集担当
鄭 漢模

の説明会には、81名が参加しました（それぞでの実施を予定しており、学生が夏休みをどれ35名と46名）。また、4月15日（金）には、英のように過ごしたのか、また、第2回オリエン（高等教育デザイン・推進機構 講師）

語特別プログラムの修了生を迎え、新入生

テーションで立てた目標に対してどのようにと上級生の交流・相談会（オンライン）を開催取り組んだのかなどを報告し合う予定です。

発行日
2022年10月13日

1

全学共通教育センター

三重大学における持続可能な教育・学習の実践：令和3年度卒業生アン
ケートの結果に基づいて・・・・・・・5

英語特別プログラム第2回オリエンテーションの様子（7月13日）

三重大学 高等教育デザイン・推進機構 News Letter 第60号
これらのオリエンテーションの機会だけで語学研修プログラムを2月に実施していまはなく、定期的に履修生が集まり会話をするす。オンラインでの研修ではありますが、機会を設けるべく、授業期間中の隔週水曜

様々な国の学生と交流しながら、語学力を日のお昼休みの時間帯には、教養教育校舎

高めることができる貴重な機会となっていま

2 号 館 1 階 に あ る PBL ラ ウ ン ジ に お い てす。今年度は、受講希望者も非常に多いこと

English Lounge を 開 催 し て い ま す 。 English

から、その実施に向けた準備を進めておりま

Loungeでは、英語のみで会話したり活動にす。国外への移動など、まだまだ制限がある

取り組むことにより、英語でのコミュニケーシ

状況が続いてはおりますが、そのような中でョンの機会を設けると共に、履修生間の交流

も学生が少しでも自身の英語力を向上するを深めることを目的としています。自由参加ことができるよう、学生の学びの機会の拡充であるため、毎回の参加者は僅かではありに向けた支援を続けて参ります。

ますが、英語でのゲーム等を通して語彙力や表現力を向上させる機会となっています。
後期からは、学生が自主的に計画・運営する機会も設けたいと考えています。
コロナ禍以前までは、このプログラムの締
めくくりとして英国シェフィールド大学における2週間の語学研修を実施してきましたが、コロナウイルス感染症感染拡大に伴い、2020年度より、中止せざるを得ない状況が続いています。しかしその代替として、シェフィールド大学の協力のもと、オンラインでの第1回オリエンテーションの様子（4月24日）

全学共通教育センター
サコラヴスキー・ジェシー、下村 智子

授業の紹介と発表会の報告「クラゲもちゃんと寝るらしい」「恐竜の卵スや論文紹介記事などから選びます。ゴーには柔らかいのもあったらしい」…一般社会

ルは教員側では設定せず、「学生が深めたで話していたらヒマ人認定されそうな、そん

い方向に」深めていきます。

な生物関係のニュースについて、「本当かな
あ」と思いながら大真面目に調べて発表す

7月の最終週、各クラスがこれまでの話題から１つ選んで公開発表会を行いました。

る、というのがこの授業の特徴です。
全学共通教育センターでは通常の座学以

１．昆虫食の可能性～昆虫食の普及を目指

外 に、 学生自 ら問題を見 つけて 解決 する

した取り組み～ 7月25日（月）13:00～

PBL形式（問題解決型学習）を推奨してお

14:30（参観者：5名）

り、この授業もPBL形式の授業です。今年の元記事は、昆虫食についてです。マダガス

クラスは3クラスで、各クラス5-7人でした。授

カルは固有種のキツネザル類で有名です

業では、2回を1セットとし、1日目には、生物が、現地の人の食糧として狩猟され、数が減関連の４つの話題から１つを選んで、その話っていることから、昆虫食を利用してもらうこ

題を選んだ人同士でグループを作って深読とでキツネザルの保全を目指そうという試み

み・発表準備し、2回目にグループごとに発についての話です。発表会では昆虫食の利表します。各回の話題は生物関係のニュー点、普及を目指した取り組みについて紹介し2

全学共通教育センター

PBL「現代生物学の話題」の三重大学 高等教育デザイン・推進機構 News Letter 第60号
ました。参観の先生からは、昆虫を抵抗なく３．サンゴ礁 7月29日（金）14:40～16:10（参食べる工夫も大事だが、マダガスカルのよう

観者：4名）に昔から昆虫を食べていた経緯があるなら、一般にサンゴの白化は、死滅の前触れと「昆虫として」食べる文化も維持すべきでは考えられていますが、元記事では、サンゴのないか、というご意見もいただきました。テー

白化は共生している褐虫藻を消化・吸収した

マにちなんで、当日は昆虫食の試食も行いりしている状態であり、サンゴが生き残るたました。

めの生存戦略の一部だという見方をしています。
発表では、サンゴの中でも褐虫藻と共生する種、褐虫藻と共生する時のサンゴ側・褐虫藻側の利点とパートナーとしての特異性、サンゴによる褐虫藻の取り込み方・おびき寄せ方などを伝え、水温が高くなると褐虫藻が光合成に関係するタンパク質を修復できなくなることで死滅し白化が起きることを説明し

２．深海に沈むクジラの死骸と飛び石仮説
7月28日（木）14:40～16:10（参観者：6名）
元記事は、クジラの死骸に、熱水噴出孔に生息する生物と同様の生物がみられることから、クジラの死骸はこれらの生物が熱水噴出孔の間を移動する際の「飛び石」的生ました。参観者からは良く調べられていて面白かったというコメントをいただきました。
最終発表ということで、3クラスとも気合の入った発表でした。中にはみんなでファミレスに集まって当日の朝４時まで掛かってスラ
イドをまとめたクラスもありました。

息地になっているのではないかという仮説についての話題です。この記事を受けて、飛び石仮説の説明、クジラの死骸の発見状況、
熱水噴出孔との共通の生物、飛び石仮説に対する反論などが議論されました。
当日はクジラの研究室の学生さんたちも参加して下さって、飛び石仮説の検証のために必要なデータや深海流との関係等につ生物学の場合、講義を聞いて基礎的な知

いて話し合いました。現在までに未だクジラ

識や考え方を学ぶのも大切です。一方、このの死骸の発見も、深海生物の調査も進んで授業のように生物関係のいろいろな話題にいない中、「飛び石仮説」の検証は今後の調ついて考える経験は、各自が生物の面白査次第で大きく発展しそうなテーマだと感じさ、疑問を見出す力や、自分で追求する力をました。

つけるためにもいい機会だと思います。
せっかくの生物学。生物の織り成すさまざ
まな世界を「自分目線で」味わってみるのはいかがでしょうか？

全学共通教育センター
福田 知子

3

三重大学 高等教育デザイン・推進機構 News Letter 第60号

本センターの業務のひとつである「教職課ています。その活躍は在学生にも伝わり、程及び学芸員養成課程のカリキュラム編成「どうしても教員になりたい」という想いがと展開」についての取り組みを紹介します。

数々の困難を乗り越えさせる、という気持ち

１．教職課程運営部会の取り組みをもったようです。

１－１．教職課程の自己点検・評価

生物資源学部では、卒業生の若手教員や教職課程については、省令によって本年

教職支援室から教職の魅力を伝えるガイダ

度から、質の向上・内部質保証のための「全ンスを実施しています（本年度は85名が参学的な組織体制の整備」及び「自己点検・評加）。このような機会は2年次以降も定期的価」の実施が求められています。本学では全に設けています。また、3年生を対象に教職学資格プログラムセンターが中心となって、全学的な教員の養成の目標及び当該目標を達成するための計画の策定、教育課程の編成と教員組織整備に関する調整、学修成
果に関する情報（「履修カルテ」等）の集約・
分析や全学的な観点からのFD・SD等を実施します。
本センターは「自己点検・評価項目及び分析における観点」を作成、教職課程運営部
会に提案し承認を得ました。また、根拠資料・エビデンスの収集、FD・SDの実施及び情報公開の方法等、今後の自己点検・評価の進め方について協議を重ねています。
１－２．各学部教職課程の取り組み
本年度の教職課程履修者数は前期終了の時点で、人文、生物資源、工の3学部あわせて約130名となっています。各学部の資格委員会等は学務担当の協力も得ながら、７月から８月にかけて実施される１年生を対象とした教職課程ガイダンスに始まり、４年間の教職課程での学びの集大成となる教育実
習、教職実践演習まで、更に卒業生に対しても次のようなきめ細やかな支援を行っています。
人文学部では、教職を目指す学生が実践的な情報を得ることができるように、卒業生の若手教員にお話を伺う会等を開催しています（詳細は前回のニュースレター参照）。
今回は、その会でお世話になった森岡駿先生(鈴鹿市立創徳中学校教諭・社会科・2020年度人文学部文化学科卒業)を六角英彰特インターンシップを実施している他（本年度は9月に2週間、8名が参加予定）、在学生及び卒業生に対して臨時的任用教員や非常勤講師登録を紹介する取り組みを行っています。更に卒業生に対しても教職支援室等の利用を認めるなどの支援や、毎年、県内高等学校と懇談会を開催して教育実習の実
施状況等について情報交換を行うなどの連携も図っています。
工学部は令和5年度が教職課程の完成年度となっており、来年度４年生となる学生の教育実習の実施に向けて、県教育委員会と緊密に連携を取りながら準備を進めています。
２．学芸員養成課程運営部会の取り組みについて
人文、教育、生物資源の３学部には、自らの主専攻に加えて学芸員養成課程で学び
学芸員資格の取得を目指す学生もいます。
学芸員になるには、「博物館に関する科目」
を16単位取得した上で「博物館実習」（３単位）も履修する必要があります。人文、教育、生物資源の各学部ではそれぞれ、2021
年度に15名、7名、33名、2022年度に23名、8名、37名が「博物館実習」を履修し資格を取得しています（2022年度は見込）。コロナ禍
においても実習・資格取得が滞りなく進むよ
う、各学部の資格委員会等が学務担当の力強い支援を得ながら学芸員養成課程を運営しています。
全学資格プログラムセンター

任教授(人文学部)が訪ねました。現在は、３

玉城 政和、下村 智子、長濱 文与

年生担任、ソフトボール部顧問として活躍し六角 英彰、守山 紗弥加

4

全学資格プログラムセンター

全学資格プログラムセンター取り組み紹介

三重大学 高等教育デザイン・推進機構 News Letter 第60号

(１)

＜回答率＞
学部卒業生
17.7%
大学院修了生
20.0%
事業所（学部卒業生） 28.8%
事業所（大学院修了生） 26.1%

本学では、平成17年（2005年）度から、卒つまり、本学の意思決定が学生のニーズに業（修了）後1年が経った卒業（修了）生及びすでに応えられる方向に向いているという風

卒業（修了）生が就職した事業所を対象に、に解釈することが可能です。

「卒業生・修了生・事業所へのアンケート調

他にも、本調査には後輩に対するアドバイ査」を実施しています。以下、令和3年（2021

スやメッセージを求める記述式の質問項目

年）度に実施された調査をもとに、その結果が設けられました。中には、「あれやこれや

（1）

(２)

結果を理解する方法には要注意です。例えば、「大学生活で重点を置いたこと」に比べて「後輩に重点を置いてほしいこと」が低いからといって、その分「頑張らなくてもいい」と解釈する
ことは禁物です。

(3)の一部の内容をご紹介したいと思います 。

言われるかと思いますが、目の前のことを一卒業生アンケートには様々な質問項目が生懸命取り組めることさえできれば、大学生設けられています。中には「大学生活で重点活は充実します。大学生活が充実すれば、を置いたこと」と「後輩に重点を置いてほしい

卒業した後ふりかえると『あの時頑張ったかこと」も入っています。本来、これらは別々のら今の自分があるんだ』と、自信をもって言う項目になっていますが、同じ調査において同ことができます。無意味に過ぎていく時間をじ回答者が回答していることと、各々の質問

どれだけなくせるかが、大切だと思います」

項目に同じ選択肢が設けられていることか（人文学部卒業生）など、後輩に対する愛情

ら、合わせて考えることも可能です。合わせが見て取れる暖かいコメントが多数よせられて考えることで、「私は〇〇に頑張ったけど、ました。

実際社会に出てみると〇〇が重要だった」と(2)

教学IR担当者として、上記のコメントは、いう、興味深い情報を得ることができます 。

学生が在学中に経験したことは何らかしらの例 え ば 、「 大学 生 活 で 重点 を 置 いた こと 」

形で本学を出た後にも影響するという、簡単（①）に比べて「後輩に重点を置いてほしいこ

明瞭なメッセージを意味すると理解しておりと」（②）の選択率が高かった項目として「イます。その意味で「卒業生・修了生・事業所

ンターンシップ」、「就職活動」が挙げられまへのアンケート調査」は、本学の教職員が熱す。これらの差は、各々19.8％（②28.9%①

心に取り組んだ教育・研究・大学マネジメント（3）9.1%）、15.3％（②43.0％①27.7％）で 、各調に関する成績証明書でもあり、また、今後の査項目の中でも最も大きい差を示しました。

意思決定に役立つ道標としても活用可能な

同調査は、令和2年度の卒業生を対象に、そものと思います。次回の調査までまだ3年もの1年後である令和3年度に行われたものにありますが、卒業生からまたどのような話がなります。令和3年度の卒業生が入学した年よせられるか、期待がふくらむものです。

からはインターンシップや就職活動に関する
キャリア支援がさらに充実化されました。

高等教育開発デザイン・IRセンター
鄭 漢模※本センターでは、卒業生アンケート
を含め、各種アンケート調査の結果報告書を本学HPにて公表しています。
https://www.hedp.mie-u.ac.jp/enq/

5RI

令和3年度卒業生アンケートの結果に基づいて高等教育開発デザイン・ センター

三重大学における持続可能な教育・学習の実践三重大学 高等教育デザイン・推進機構 News Letter 第60号

令和４年度全国大学教育研究センター等協議会
参加報告

2022年9月7日（水）～8日（木）、広島大学

9月7日（水）から8日（木）まで2日間、広島

まり、ディスカッションを実施。各自所属先の大学にて、令和４年度全国大学教育研究セ

大学における教育環境について話し合う時

ンター等協議会がハイブリッド形式で開催さ間を持った。

れた。「学生の学習意欲を育む教育環境の2日目には、各教員が事前に申し込んだ

創造」といったメインテーマで開かれた同協テーマのもと、各大学の取組事例を共有し、議会には、全国26大学及び国立教育政策研

ディスカッションする場が設けられた。本学で究所が参加し、各大学の実践や直面していは各々、分科会8「ディプロマ・サプリメント

る 問 題 に つい て の 共有を 行 っ た 。 本学 は（学位証書補足資料）」、分科会9「卒業生・2017年度より同協議会に加盟し、積極的な修了生に対する追跡調査」に参加し、本学活動を続けてきている。

における取組を共有するほか、他大学の事

1日目には、慶應義塾大学教職課程セン

例から今後の改善策を得ることを試みた。分

ター／大学院社会学研究科 教授 鹿毛雅科会8では、成績表以外で学修成果を可視

治氏による基調講演があった。同講演では、化する方法としてレーダーチャートを挙げつ

学習内容に対する学生の「没入」（エンゲー

つも、レーダーチャート形式の妥当性、入れジメント）を引き起こすためには、学習意欲をるべき指標の妥当性について考えていかね

促進する心理的メカニズムに対する理解のばならないとの意見などが出された。また、

もと、教育環境を構築する必要があることが分科会9では、卒業生・修了生に対する追跡強調された。そして、そのような教育環境の調査の難しさについて意見が寄せられた。

構築において求められるアプローチが「太陽主に、調査方法（郵送、メール、同窓会）、教型アプローチ」である。ここでいう「太陽型ア育改善など具体的な活用方法、全学的な協プローチ」を取るための大学教員の役割とし力を得ることの難しさ、アンケートに対する信て、大学でしかできない学びへの誘い、学び

頼度の低さに対する懸念などがあった。

惹き込む教育環境のデザインなどが挙げら高等教育開発デザイン・IRセンターれる。基調講演後、事前に分けられたグル苅田 修一、鄭 漢模

新動向 ～教学マネジメントの視点～」の開催報告
3月22日（火）、全学FD・SD「教育の質保教育について様々な論点からお話いただ

証の課題と最新動向～教学マネジメントのき、中でも大学が行う各種調査と大学の質視点～」をオンラインで開催しました。本FD・保証を結び付け、「調査結果につき教学IRのSDでは桜美林大学教授の小林雅之氏を講観点から大学経営にフィードバックしていくと師としてお招きし、大学における教育の質保

同時に、調査結果を情報公開していくことで証を取りまく課題とその最新動向について、更なる質の保証につなげていくことが重要で

教学マネジメントの視点からご講演いただきある」という非常に意義深いお話を頂戴しまました。大学教職員にとって関心の高い内した。

容であり、本学のみならず学外の参加者も含め100名以上と、大盛況となりました。高等6

高等教育開発デザイン・IRセンター

高等教育開発デザイン・ センター

令和3年度全学FD・SD「教育の質保証の課題と最R
Iープ分けに従い、グループごと違う部屋に集三重大学 高等教育デザイン・推進機構 News Letter 第60号

１．実施の概要

年前期の30％から39％に増加し、「3.満足」＋

実施期間：4月4日～5月10日「4．非常に満足」の合計が94％と直近3か年

対象：令和4年（2022年）度新規 TA 採用予で最も高い結果となりました。受講者アンケ

定者（TA を目指す学部生も参加可)

ート結果に基づいた課題のリニューアルによる効果が上がってきたと考えられます。

実施形態： オンデマンド型（非同期型）研修

リニューアル後の課題の構成内容は、課題1～3はTAとしての姿勢・主な業務・注意

２．部局別受講者数（TA研修全課題修了者

点、課題4と課題5はオンライン授業に関する数）（cf. 図１）

内容を各4問ずつ合計20問で、各設問は問

今年度（前期）の受講者数（全ての課題修

題スライドと解説スライドの2ページの構成で了者数）は200名で､前年度の前期（160名）

統一、スライドを読んだあとに小テスト（選と比べると40名の大幅な増加となりました。

択）に解答し、振り返りコメントを書き込み及部局別には、工学と生物資源の学生（主にび閲覧する流れとしています。 （cf. 表1）

大学院生、学部生も一部含む）が約9割を占自由記述式の項目では、「コンテンツが簡潔め、昨年の前期と比べて工学（92→105）、生で各課題においてどのようなことを目的に実物資源（57→72）ともに増加しています。

施するかが明確であった。また、課題4、5では、実際に起こりやすいトラブルと、それに３．受講者アンケート集計結果（cf. 図２）

対するトラブルシューティングが記載されて今年度前期の受講者アンケートの全体のおり、TAの業務に対しての不安解消につな

満足度（4件法）では、「4．非常に満足」が昨
14 0

がった。」等の声を確認できました。

42

62

2019

2
7

8

40

125

6

2020

3
23 3

57

92

2021前期

3
1 1

2

2021後期

11
4

3

3

1

72

105

6

11

2022前期
0

20

40

⼈⽂

60

80

教育

医学

100

⼯

120

140

⽣物資源

160

180

200

地域イノベーション

100%
90%

220

図１ 部局別受講者数（TA研修全課題修了者数）

⾮常に満⾜
満⾜

19%
30%

30%

80%

不満

39%

⾮常に不満

70%
60%
50%

68%

40%

60%

58%

55%

30%
20%
5%

10%
0%

2020

図2 受講者アンケートによる全体の満足度（4件法）

5%

11%

4%

2%

2021前期

5%

2021後期5%2022前期2%

2020年度

2021年度前期

2021年度後期

2022年度前期

実施形式

オンデマンド型のオンライン

オンデマンド型のオンライン

オンデマンド型のオンライン

オンデマンド型のオンライン実施時期

4/24〜5/31

4/5〜5/10

9/27〜11/1

4/4〜5/10

189⼈

160⼈

20⼈

200⼈

受講者数
※全課題修了者
課題内容

表1 年度別
実施形式・
時期・課題等

Moodle3.5のコースにある4つの Moodle3.5のコースにある4つの Moodle3.5のコースにある4つの Moodle3.5のコースにある4つの課
課題（⼩テスト計30問）に回答 課題（⼩テスト計20問）に回答 題（⼩テスト計20問）に回答
課題に回答
課題1~課題5※︓
課題1~課題5※︓
課題1︓⼩テスト（記述回答→ 課題1~課題4※︓スライド＋⼩テスト（選択）スライド＋⼩テスト（選択）スライド＋⼩テスト（選択）定型解説⽂のフィードバック）＋コメント書き込み＆閲覧＋コメント書き込み＆閲覧＋コメント書き込み＆閲覧
課題2︓課題1の振り返り※課題1~3はTAとしての姿勢・ ※課題1~3はTAとしての姿勢・ ※課題1~3はTAとしての姿勢・主
課題3︓チャットルーム
課題4︓⼩テスト（選択10問） 主な業務・注意点で各5問、課 主な業務・注意点で各4問、課 な業務・注意点で各4問、課題4
題4はオンライン授業で15問学習 題4〜5はオンライン授業で各4問 〜5はオンライン授業で各5問

アドミッションセンター
宮下伊吉

7

アドミッションセンター

令和4（2022）年度前期 オンラインTA研修報告

三重大学 高等教育デザイン・推進機構 News Letter 第60号

5,000

・来場型・オンライン型でオープンキャンパス開催

4,566
3,930

4,000

3,081

3,182

3,000
2,945

2,000

申込者数

2,256

参加者数

1,000
0
2020

2021

2022

図1 オープンキャンパス申込者数・参加者数※2020～2021年度はオンライン開催、2022年度は来場型・オンラ
イン型の合計

やや不満

不満

11

2

3%

0%
ほぼ満⾜
102
29%

満⾜

8月7日から8月10日に開催された2022年したプログラムがありました。アンケートで度オープンキャンパスは、来場型・オンライ

は、模擬講義・体験授業やツアー企画をはじン型での開催となり、オンライン開催の申込

め、LIVE配信企画などが高い人気を示して者数は4,566名（前年より636名増）、参加者いました。参加した高校生からは「他大学の数は3,081名（前年よりも136名増）と、過去2オープンキャンパスと比較しても非常に興味ヵ年に比べて申込者数・参加者数ともに増加

深い内容の展示、体験授業等があり、とてもしました（申込者・参加者ともに来場型・オン

面白かったです。ぜひ三重大学に入学した

ライン型の合計数）。全学部ではありません

いという思いが強まりました（来場型参加）」

が、3年ぶりに来場型が復活したことや、本「説明や案内の動画は10分前後で気軽に端学のホームページのオープンキャンパス特的に見られそれでいて内容が把握しやすく

設ページに新たな企画（リアル謎解きゲー

LIVE配信の見逃し動画は勉強のことから日ム）や情報（クラブ・サークル紹介動画）を公頃の学部での生活のことまでわかったので開したことなどから、7月11日の事前予約受満足した（オンライン型参加）」などの声があ付開始後、来場型企画は24時間以内にほり、オープンキャンパス全体の満足度はぼすべての定員が埋まり、オンラインのLIVE97％（満足68％＋ほぼ満足29％の合計）と配信企画も定員（Zoom参加者数上限）に達

いう高い結果でした。

242
68%

図2 オープンキャンパス全体の満足度（n＝357）

日時

学部

8月7日（日）

人文学部

来場

8日（月）

教育学部

オンライン

9日（火）

医学部

オンライン

工学部

来場・オンライン併用

来場定員800名※同伴者含む

生物資源学部

来場・オンライン併用

来場定員350名※同伴者除く

10日（水）

実施形態

備考
来場定員500名※同伴者除く

・対面とオンラインの16テーマでサマーセミナー開催
サマーセミナーは、三重大学と三重県立名から大幅に増加しました。前年は16テーマ

学校長会および三重県私学協会の協力のものすべてのセミナーがオンライン開催であっと平成17年度より17年間続いている高大接たため、当日のオンライン受講者の合計は続の取り組みであり、高校生が進路選択を626名でした。今年は対面企画中心で定員考える上での貴重な機会となっています。

数が前年よりも減りましたが、申込者数の増

2022年度は、7月から8月にかけて「コントで加により定員数を全体で401名まで増やした学ぶ文学理論」「レゴブロックを使った簡易ロ

結果、当日は対面339名、オンライン82名のボットの作製」などの対面での13の講義・実合計421名の受講となりました。

習のほか、「医学部教授による、超絶詳しい

参加した高校生からは、「対面での実施でイカ解剖実習」など3つのオンライン企画を含実際に顕微鏡を動かしたり解析をしたりする

む16テーマのユニークなセミナーが実施されことができて、難しく感じる場面もありました

ました。コロナ禍での3年ぶりの対面企画のが最終的にはどのような研究をどのような目開催が実現できたことと、高校1年生からの的でされているのかがよく分かり、とても楽し

新教育課程施行により、総合的な探究の時

く有意義な時間でした。また、初めて実際に間等による探究的な学習が本格的に始まっ大学というものに入ったので今までとは違ったこともあり、校長会事務局が集約した当初た雰囲気を感じ大学生になるという事が身の申込数は1,316名と前年の当初申込数706

近に感じられ、より一層受験勉強を頑張りた

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アドミッションセンター

2022年度オープンキャンパス＆サマーセミナー報告

三重大学 高等教育デザイン・推進機構 News Letter 第60号
いと思えました（対面参加）」や「約2時間英

たくさんの人と関わっていきたいなと感じた

語だけの環境に触れることで、自分の理解（オンライン参加）」など、セミナーに満足した出来る単語や、分からない単語を知ることが声がアンケートに多く寄せられ、セミナー全出来たり、色々な決まり文句みたいなものも体の満足度は94％（非常に満足56％＋満足

あって勉強になった。人のプレゼンを聞い38％）でした。

て、質問することは自分の理解にも繋がる
し、とても貴重な時間になった。初めてセミナ

アドミッションセンター

ーを受けて見たが、とても面白く、これからも

宮下伊吉

全国会議等参加状況〇 全学共通教育センター- 令和4年5月19日（木）～20日（金）
令和４年度国立大学教養教育実施組織会議及び事務協議会〇 高等教育開発デザイン・IRセンター- 令和4年9月7日（水）～8日（木）令和４年度全国大学教育研究センター等協議会〇 アドミッションセンター- 令和4年5月26日（木）～5月28日（土）令和４年度全国大学入学者選抜研究連絡協議会大会（第17回）

編集後記

高等教育開発デザイン・IRセンター 講師 鄭漢模

三重大学高等教育デザイン・推進機構ニュースレター 第60号をお届けします。ニュースレ
ターは、機構に所属する4つのセンターが取り組んだことを、大学内外の方々と共有できる貴重なコミュニケーション手段です。そのような貴重な刊行物の編集に、着任したばかりの私に携わらせていただいたことを大変光栄に思う次第です。本ニュースレターは、各センターに所属する先生方のご協力のもと作成しております。お忙しい中、ご寄稿、ご協力いただきました
先生方には、この場をお借りして熱くお礼申し上げます。編集にご助力いただきました教務チームの皆様にも感謝致します。
本ニュースレターに関してご意見・ご感想等がございましたら、下記までお気軽にご連絡ください。
電話：059-231-9392（内線：9392） e-mail:jeonghanmo@hedp.mie-u.ac.jp
創刊日：2008年12月19日

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