1(57)【特許請求の範囲】【請求項１】 複数の単語又は複数の文からなる１つのグループのデータが予め記憶手段に記憶され、上記１つのグループの中から音声合成手段により発声された１つの単語又は１つの文を択一的に選択する問題に対して、選択された回答結果を入力手段を用いて入力し、入力された結果に対する解答を出力することにより外国語の聴き取りを学習する外国語の聴き取りのための学習システ
ムの制御方法であって、上記外国語の聴き取りの難易の度合いは複数の難易度に 10分割されて予め設定されたときに、上記１つのグループに対して１つの難易度が予め決められ、上記学習の回答
における正解率に応じて特定の学習者の上記１つのグループに対する難易度を自動的に変更し、より高い難易度を有するグループにおける複数の単語又

2は複数の文において、より低い難易度の有するグループ
における複数の単語又は複数の文を、所定の比率だけ混ぜていることを特徴とする外国語の聴き取りのための学習システムの制御方法。
【請求項２】 上記学習が繰り返しされたときに、上記
難易度の変更は、上記１つのグループの問題の繰り返し数が所定の数以上のときに行うことを特徴とする請求項
１記載の学習システムの制御方法。
【請求項３】 上記記憶手段は、それぞれ複数の単語又は複数の文からなる複数のグループのデータを記憶し、上記複数のグループに対してそれぞれ難易度が予め決められる一方、学習者の聴き取り能力を複数のランクに分割されて予め設定され、上記複数のランクに対してそれ
ぞれ予め上記複数のグループの少なくとも１つがその難易度に応じて、高いランクでは高い難易度のグループを

(2)3含むように割り当てられ、上記学習の回答における正解率に応じて特定の学習者に予め設定された上記聴き取り能力のランクを自動的に変更することを特徴とする請求
項１又は２記載の学習システムの制御方法。
【請求項４】 上記複数の単語は、Ｌを含む英単語とＲを含む英単語であり、もしくは、Ｂを含む英単語とＶを含む英単語であることを特徴とする請求項１乃至３のう
ちの１つに記載の学習システムの制御方法。
【請求項５】 複数の単語又は複数の文からなる１つのグループのデータが予め記憶手段に記憶され、上記１つのグループの中から音声合成手段により発声された１つの単語又は１つの文を択一的に選択する問題に対して、選択された回答結果を入力手段を用いて入力し、入力された結果に対する解答を出力することにより外国語の聴き取りを学習する外国語の聴き取りのための学習システ
ムの制御装置であって、上記外国語の聴き取りの難易の度合いは複数の難易度に分割されて予め設定されたときに、上記１つのグループに対して１つの難易度が予め決められ、上記学習の回答
における正解率に応じて特定の学習者の上記１つのグループに対する難易度を自動的に変更する変更手段を備え、より高い難易度を有するグループにおける複数の単語又は複数の文において、より低い難易度の有するグループ
における複数の単語又は複数の文を、所定の比率だけ混ぜていることを特徴とする外国語の聴き取りのための学習システムの制御装置。
【請求項６】 上記変更手段は、上記学習が繰り返しされたときに、上記難易度の変更を、上記１つのグループの問題の繰り返し数が所定の数以上のときに行うことを特徴とする請求項５記載の学習システムの制御装置。
【請求項７】 上記記憶手段は、それぞれ複数の単語又は複数の文からなる複数のグループのデータを記憶し、上記複数のグループに対してそれぞれ難易度が予め決められる一方、学習者の聴き取り能力を複数のランクに分割されて予め設定され、上記複数のランクに対してそれ
ぞれ予め上記複数のグループの少なくとも１つがその難易度に応じて、高いランクでは高い難易度のグループを含むように割り当てられ、上記学習システムの制御装置はさらに、
上記学習の回答における正解率に応じて特定の学習者に予め設定された上記聴き取り能力のランクを自動的に変更する別の変更手段を備えたことを特徴とする請求項５又は６記載の学習システムの制御装置。
【請求項８】 上記複数の単語は、Ｌを含む英単語とＲを含む英単語であり、もしくは、Ｂを含む英単語とＶを含む英単語であることを特徴とする請求項５乃至７のう
ちの１つに記載の学習システムの制御装置。
【発明の詳細な説明】【０００１】

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4【産業上の利用分野】本発明は、パーソナルコンピュー
タ等の電子計算機を用いて英語等の外国語の聴き取りのための学習システムの制御方法及び制御装置に関する。
【０００２】【従来の技術】従来、英語等の外国語を学習するためのパソコン等計算機用ソフトウェアでは、ビジネスとか日常生活での言葉の利用状態を模擬して、会話能力を養う方法が主として用いられている。この方法では言葉を理解するのに場面とか前後関係等の知識を利用するものであり、実利用場面での外国語の理解能力は向上するが、聴き取り困難な音については前後の文脈を利用した判断により補うことができるようになるため、前後の文脈とか他の知識を利用せず、単位音源だけでその音を理解する基本的な聴き取り能力（以下、基本的な聴き取り能力という。）は向上しないか、もしくは、少し向上してもそれに多大の時間を要するという欠点があった。
【０００３】また、他の方法として、音源の聴き取り訓練をする方法も採られていたが、その多くは、以下のような方法である。
（ａ）磁気テープに録音した英語の単語の音声を聴きながら回答用紙に回答を記入しておき後で答え合わせをする方法。
（ｂ）総合的な英会話能力向上のための学習ソフトウェ
アの一部に含まれたごく限られた音源を用いた弁別型学
習問題を出題する方法。具体的には、発音が似通った３つの単語の音声を聴かせておき、正解の単語の音声を選択させる。
【０００４】言語コミュニケーションにおいては、我々は多様な変動を含む音声信号の中から普遍的な共通手掛かりを抽出しなければならない。例えば、全く異なる声質を有する話者Ａと話者Ｂとがそれぞれ話した２つの「ば」の音声を、同一の「ば」という符号に変換するには、多様な音声の中から共通の手掛かりを利用することにより同一の音声の符号に変換するという学習を繰り返し行う必要がある。
【０００５】【発明が解決しようとする課題】上記（ａ）の方法の場
合、以下のような問題点があった。
（Ａ）音源を聴いて回答した直後に正解がフィードバッ
クされず音の聴覚的な記憶が消失してから正解がわかる。
（Ｂ）正解を知らされないまま何十問も聴き取る。
従って、上記（ａ）の方法を用いた場合、学習の効果が悪く、また、逐次フィードバックがないので、学習者の取り組む意欲を非常に早く喪失させ、すなわち学習者が飽きやすいという問題点があった。
【０００６】上記（ｂ）の方法の場合、単位音源数が少ないため、多様な変動の中から共通手掛かりを用いる学習が困難であり、また、弁別型学習問題においては、基本的に同じか異なるかという判断のみが課せられるた(3)5め、符号付けの学習は極めて悪い。すなわち、具体的には、「ば」という音声に「ば」または「ｂａ」という符号を付けるという学習の効率は悪い。
【０００７】なお、母国語人が有する基本聴き取り能力
は、外国人にとっては例えば８才くらいまでの低年齢時までに正しい言葉発音環境で、例えばその言葉が日常的に話される母国において一定期間生活しないと、ある年齢以上では獲得がむずかしいと言われている。
【０００８】本発明の目的は以上の問題点を解決し、外国語の聴き取り能力を短期間で大幅に改善することができ、しかも学習者の意欲を高く保ちながら効果的に当該能力を養うことができる外国語の聴き取りのための学習システムの制御方法及び制御装置を提供することにある。
【０００９】【課題を解決するための手段】本発明に係る請求項１記
載の外国語の聴き取りのための学習システムの制御方法
は、複数の単語又は複数の文からなる１つのグループのデータが予め記憶手段に記憶され、上記１つのグループの中から音声合成手段により発声された１つの単語又は１つの文を択一的に選択する問題に対して、選択された
回答結果を入力手段を用いて入力し、入力された結果に対する解答を出力することにより外国語の聴き取りを学習する外国語の聴き取りのための学習システムの制御方法であって、上記外国語の聴き取りの難易の度合いは複数の難易度に分割されて予め設定されたときに、上記１
つのグループに対して１つの難易度が予め決められ、上記学習の回答における正解率に応じて特定の学習者の上記１つのグループに対する難易度を自動的に変更し、より高い難易度を有するグループにおける複数の単語又は複数の文において、より低い難易度の有するグループにおける複数の単語又は複数の文を、所定の比率だけ混ぜていることを特徴とする。
【００１０】また、請求項２記載の学習システムの制御
方法は、請求項１記載の学習システムの制御方法において、上記学習が繰り返しされたときに、上記難易度の変更は、上記１つのグループの問題の繰り返し数が所定の数以上のときに行うことを特徴とする。
【００１１】さらに、請求項３記載の学習システムの制
御方法は、請求項１又は２記載の学習システムの制御方法において、上記記憶手段は、それぞれ複数の単語又は複数の文からなる複数のグループのデータを記憶し、上記複数のグループに対してそれぞれ難易度が予め決められる一方、学習者の聴き取り能力を複数のランクに分割されて予め設定され、上記複数のランクに対してそれぞれ予め上記複数のグループの少なくとも１つがその難易度に応じて、高いランクでは高い難易度のグループを含
むように割り当てられ、上記学習の回答における正解率に応じて特定の学習者に予め設定された上記聴き取り能
力のランクを自動的に変更することを特徴とする。

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6【００１２】またさらに、請求項４記載の学習システムの制御方法は、請求項１乃至３のうちの１つに記載の学習システムの制御方法において、上記複数の単語は、Ｌを含む英単語とＲを含む英単語であり、もしくは、Ｂを含む英単語とＶを含む英単語であることを特徴とする。
【００１３】本発明に係る請求項５記載の外国語の聴き取りのための学習システムの制御装置は、複数の単語又は複数の文からなる１つのグループのデータが予め記憶手段に記憶され、上記１つのグループの中から音声合成
手段により発声された１つの単語又は１つの文を択一的に選択する問題に対して、選択された回答結果を入力手段を用いて入力し、入力された結果に対する解答を出力することにより外国語の聴き取りを学習する外国語の聴き取りのための学習システムの制御装置であって、上記外国語の聴き取りの難易の度合いは複数の難易度に分割されて予め設定されたときに、上記１つのグループに対して１つの難易度が予め決められ、上記学習の回答における正解率に応じて特定の学習者の上記１つのグループに対する難易度を自動的に変更する変更手段を備え、より高い難易度を有するグループにおける複数の単語又は複数の文において、より低い難易度の有するグループにおける複数の単語又は複数の文を、所定の比率だけ混ぜていることを特徴とする。
【００１４】また、請求項６記載の学習システムの制御装置は、請求項５記載の学習システムの制御装置において、上記変更手段は、上記学習が繰り返しされたときに、上記難易度の変更を、上記１つのグループの問題の繰り返し数が所定の数以上のときに行うことを特徴とする。
【００１５】さらに、請求項７記載の学習システムの制御装置は、請求項５又は６記載の学習システムの制御装置において、上記記憶手段は、それぞれ複数の単語又は複数の文からなる複数のグループのデータを記憶し、上記複数のグループに対してそれぞれ難易度が予め決められる一方、学習者の聴き取り能力を複数のランクに分割されて予め設定され、上記複数のランクに対してそれぞれ予め上記複数のグループの少なくとも１つがその難易度に応じて、高いランクでは高い難易度のグループを含
むように割り当てられ、上記学習システムの制御装置は
さらに、上記学習の回答における正解率に応じて特定の学習者に予め設定された上記聴き取り能力のランクを自動的に変更する別の変更手段を備えたことを特徴とする。
【００１６】またさらに、請求項８記載の学習システムの制御装置は、請求項５乃至７のうちの１つに記載の学習システムの制御装置において、上記複数の単語は、Ｌを含む英単語とＲを含む英単語であり、もしくは、Ｂを含む英単語とＶを含む英単語であることを特徴とする。
【００１７】【作用】以上のように構成された学習システムの制御装(4)7置においては、上記変更手段は、上記外国語の聴き取りの難易の度合いは複数の難易度に分割されて予め設定されたときに、上記１つのグループに対して１つの難易度が予め決められ、上記学習の回答における正解率に応じて特定の学習者の上記１つのグループに対する難易度を自動的に変更する。ここで、より高い難易度を有するグループにおける複数の単語又は複数の文において、より低い難易度の有するグループにおける複数の単語又は複数の文を、所定の比率だけ混ぜている。また、請求項６
記載の学習システムの制御装置においては、好ましくは、上記変更手段は、上記学習が繰り返しされたときに、上記難易度の変更を、上記１つのグループの問題の繰り返し数が所定の数以上のときに行う。さらに、請求項７記載の学習システムの制御装置においては、上記記
憶手段は、それぞれ複数の単語又は複数の文からなる複数のグループのデータを記憶し、上記別の変更手段は、
上記学習の回答における正解率に応じて特定の学習者に予め設定された上記聴き取り能力のランクを自動的に変更する。で自分が学習したいランクを選択的に指定し、これに応答して学習システムは選択されたランクの問題を繰り返し出題するように構成される。
【００１８】【実施例】以下、図面を参照して本発明に係る一実施例について説明する。図１は本実施例に係る英語の聴き取り学習システム（以下、学習システムという。）を示す
ブロック図である。当該学習システムは、前後の文脈とか他の知識を利用せず、理解の難易度の点からランク分けされた多数の単位音源を繰り返し聴き取り練習することで、この基本聴き取り能力の向上を可能とするものである。しかも、本実施例の学習システムは、学習開始時に、学習者のレベルを調べそのレベルにあった段階からスタートし、進捗に応じて段階が自動的に昇降するようになっており、学習者の意欲を高く保ちながら効果的に基本的な聴き取り能力が身につくように構成したことを特徴としている。
【００１９】本実施例では、特に、英語のＬを含む単語とＲを含む単語の聴き分けを学習するための学習システ
ムを例にとり説明する。以下、英語のＬを含む単語とＲを含む単語との対を、単に、単語対という。当該学習シ
ステムは、ＣＲＴディスプレイ１１の画面内の左右方向
で単語対の各スペルを表示した後、当該単語対のどちらか一方を音声合成器１４を用いて発声し、発声した音声の単語が当該単語対のどちらであるかを選択して回答し、当該回答結果が正解であるときはチャイム音を出力する一方、不正解のときはブザー音を出力することで解答を出力し、学習者が英語のＬを含む単語とＲを含む単語の聴き分けを学習する。
【００２０】表１と表２は、日本人にとって特に聴き取り難いと言われるＲとＬを含む学習用単語対について、
単語対内でのＲ又はＬの位置による聴き取りの難易度段

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8階を、所定の複数の段階（本実施例においては、５段階）に区分し、各段階の単語の組合せの例を示した表である。
【００２１】
【表１】

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【００２２】
【表２】

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(5)
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10＊ の単語対は以下の通りである。
（ａ）難易度１：単語の先頭が、Ｒ又はＬで始まり続いて母音となる単語の組合せ。
（ｂ）難易度２：単語の途中に、Ｒ又はＬが存在し続いて子音となる単語の組合せ。
（ｃ）難易度３：単語の最後に、Ｒ又はＬが存在しその直前が母音となる単語の組合せ。
（ｄ）難易度４：単語の途中に、Ｒ又はＬが存在しその前後が母音となる単語の組合せ。
10 （ｅ）難易度５：単語の先頭が子音で始まり続いて、Ｒ
又はＬとなる単語の組合せ。
ここで、ＲとＬの聴き分けにおける難易度が小さいもの
から大きいものに向かって昇順で難易度を示す自然数の番号１乃至５を付している。
【００２４】さらに、表３は難易度別に分類された単語
対を用いて学習レベル毎に作成した学習単語選択区分表の一例であり、本区分をきめ細かに定めることにより学習者のレベルに応じた学習を進めることが可能になる。
なお、図２は表３の単語出現率をグラフ化したものであ20 るが、図２と表３の各数値については別々の学習システ
ムに使用するものであり、一致させていない。本実施例において用いる表３及び図２の内容は、後述するランク
別問題数テーブル２２に記憶されている。
【００２３】上記表１と表２において、左側に示した難【００２５】
易度は、右側に示した単語対の難易度を表し、各難易度＊【表３】───────────────────────────────────
ランク 単語対数 単語出現率
話者数
難易度１難易度２難易度３難易度４難易度５───────────────────────────────────
１
１０ １００％
０％
０％
０％
０％
１
２
１０
８０％ １０％
０％
０％
０％
１
３
２０
８０％ １０％ １０％
０％
０％
２
４
２０
７０％ ２０％ １０％
０％
０％
３
５
２０
６０％ ２０％ ２０％
０％
０％
３
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
：
Ｎー１
３０
４０％ １０％ １０％ ２０％ ２０％４Ｎ３０
３０％ １０％ １０％ ２０％ ３０％５───────────────────────────────────
【００２６】表３において、「ランク」は、学習者の種 40 の学習時に出題される単語の出現率を予め定めたもので々の聴き取り能力にきめ細かく対応できるようにするたある。ここで、難易度１の単語出現率は、ランクが高くめ、全体の学習レベルを、例えば２０程度の複数Ｎ個のなるにつれて、ランク１のときの１００％から順に減少
聴き取り能力ランク（以下、ランクという。）に分割しさせてランクＮのとき３０％に設定している。一方、難ている。ここで、ランクは能力が低いものから高いもの
易度５の単語出現率は、ランクが高くなるにつれて、ラに向かって昇順で、能力のランクを示す自然数の番号をンク１のときの０％から順に増大させてランクＮのとき付している。「単語対数」は、単語音源群から選択され３０％に設定している。その他の難易度の単語出現率
同一ランク内で学習時使用される最低限の単語対の数をは、ランクが高くなるにつれて、ランク１のときの０％表す。ここで、ランクが高くなるにつれて、当該単語対から順に増大させ又は変化させている。ここで、表３、数を増大させている。「単語出現率」は、各ランクに対
図２及びランク別問題数テーブル２２においては、学習
応して、学習の難易度を表した単語毎の難易度別に一回 50 者に学習持続の刺激を与えるため高いランクにも低い難(6)11
易度の単語対をある比率で加えている。「話者数」は一回の学習時に使用される単語の話者数を表しており、これは特定の話者で訓練するとその話者固有の特徴に適応した区別方法に陥る場合があり、複数話者の音源を用意している。ここで、話者数はランクが高くなるにつれて増大させている。すなわち、より多くの話者が発声する
単語対を聴き分けする学習者が高いランクの者であるとしている。
【００２７】本実施例において用いる学習システムは、
図１に示すように、記憶装置を除くハードウエア装置として、例えばマイクロコンピュータなどのＭＰＵ（マイクロ処理装置）１０と、ＣＲＴディスプレイ１１と、キーボード１２と、マウス１３と、音声合成器１４とを備え、これらＭＰＵ１０と、ＣＲＴディスプレイ１１と、
キーボード１２と、マウス１３と、音声合成器１４とがバスを介して接続される。また、音声合成器１４にはス
ピーカ１５が接続される。
【００２８】ＭＰＵ１０は、例えばマイクロコンピュー
タなどの中央演算制御装置であって当該学習システムの各処理を実行するための制御を実行するＣＰＵと、ＣＰ
Ｕが実行する制御プログラム及びそれを実行するためのデータを予め記憶したＲＯＭと、ＣＰＵのワークエリア
として用いられるＲＡＭとを備える。また、ＣＲＴディ
スプレイ１１は、ＭＰＵ１０からの指示信号に応答して出題問題や正解などを表示する。さらに、キーボード１
２は、学習者登録処理において学習者の情報を入力し、出題問題に対する回答結果を入力するために設けられ、入力されたデータはバスを介してＭＰＵ１０に出力される。マウス１３は、上記キーボード１２の一部の代替手段として用いられ、出題問題に対する回答結果を入力するために設けられる。
【００２９】音声合成器１４は、ＭＰＵ１０からの所定の指示信号及び後述の話者音源ファイル５０から読み出した発声音声のデジタルデータ信号に応答して、当該学
習システムの出題問題である英語の単語の発声音声を電気信号の形式で発生してスピーカ１５に出力して発声する。また、音声合成器１４は、同様に、出題問題に対する回答の正解時にチャイム音を電気信号の形式で発生してスピーカ１５に出力して発声するとともに、出題問題
に対する回答の正解時にチャイム音を電気信号の形式で発生してスピーカ１５に出力して発声する。
【００３０】さらに、ＭＰＵ１０に接続されたバスには、例えばハードディスク磁気記憶装置などで構成されかつ、以下の種々のファイルデータ及びテーブルデータを記憶する少なくとも１つの記憶装置が接続される。以下、本実施例においては、ファイル及びテーブルは当該記憶装置に記憶されたデジタルデータを示す。
（ａ）単語テーブル２０、（ｂ）難易度別初期値インデックステーブル２１、（ｃ）ランク別問題数テーブル２
２、（ｄ）学習者管理ファイル３０、（ｅ）個人学習履

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歴ファイル３１、（ｆ）話者音源ファイル５０。ここで、上記個人学習履歴ファイル３１は、以下のテーブルを含む。（ａ）難易度別インデックステーブル４１、（ｂ）単語情報テーブル４２、（ｃ）前回出題問題テー
ブル４３。
【００３１】単語テーブル２０においては、図７に示す
ように、出題問題である複数の単語対に対してそれぞれ
単語対番号及び難易度が付されている。本実施例においては、１０人の話者（話者１乃至話者１０として示す。）の上記複数の単語対の各２つの単語の発声音声のデジタルデータが話者音源ファイル５０に予め記憶され、上記単語テーブル２０は、図７に示すように、例えばＡ−１，Ｃ−８と付された、各単語対に対する話者音
源ファイル５０上のインデックスデータを含む。難易度
別初期値インデックステーブル２１は、図８に示すように、１人の学習者が当該学習システムを用いて最初に学習するときに用いられる、各難易度に対する単語対の数と当該単語対の番号のデータを含む。図８の例では、各難易度に対して２つずつの単語対が割り当てられている。すなわち、各難易度に対して均等な数の単語対が割り当てられている。
【００３２】ランク別問題数テーブル２２は、図２及び表３を参照して説明したように、各ランクに対して、１つの学習の問題数の合計、各難易度の問題数、ある１人の学習者に対して出題した前回の問題から出題すべき単語対の数、片ペア出題の単語対の数、及び話者数が割り当てられている。本実施例においては、１つの学習当た
り１０個の問題を用意するとともに、１つのランク当た
り１０個の問題を用意している。また、各ランクでの難易度別の単語対音声の選択に当たって、予め選択比率を定めておくとともに高難度ランクにも適切に低難易度ク
ラスの単語対を混ぜることによって、学習の持続性を保つよう工夫している。
【００３３】ここで、「片ペア出題」について以下に説明する。例えば、表１の難易度１の「ＲＡＣＥ−ＬＡＣ
Ｅ」の単語対については、単語「ＲＡＣＥ」を発声して当該単語対のどちらの単語であるかを質問する第１の出
題と、単語「ＬＡＣＥ」を発声して当該単語対のどちらの単語であるかを質問する第２の出題との２つの出題があり、すなわち１つの単語対に対して２つの出題があり、１つの学習の中でこれら２つの出題を両方共出題することを両ペア出題という。一方、１つの学習の中でこれら２つの出題のうち片方の出題のみを出題することを片ペア出題という。一方、１つの単語対で、Ｌを含む単語の音声を発声する出題と、Ｒを含む単語の音声を発声する出題とをともに出題することを両ペア出題という。
【００３４】学習者管理ファイル３０は、当該学習シス
テムを利用する少なくとも１人以上の学習者に関するデータについてのファイルであり、１人の学習者に対して以下のデータなどの情報を含む。

(7)13（ａ）学習者の名前、（ｂ）登録番号である学習者シリ
アル番号、（ｃ）暗証番号であるＩＤ番号、（ｄ）入学試験時のランク、（ｅ）現在のランク。
【００３５】個人学習履歴ファイル３１は１人の学習者毎にその１つのファイルが用意され、１つの当該ファイルは上述のように、１人の学習者に対して、難易度別イ
ンデックステーブル４１と、単語情報テーブル４２と、
前回出題問題テーブル４３とを含む。なお、当該個人学
習履歴ファイル３１の各学習者のインデックスアドレス
は学習者ファイル３０に記憶される。
【００３６】難易度別インデックステーブル４１は、例
えば図１０に示すように、上記難易度別初期値インデッ
クステーブル２１から１人の学習者が学習することによって変化した現在の難易度別インデックステーブルであり、上記難易度別初期値インデックステーブル２１と同様に、各難易度に対する単語対の数と当該単語対の番号のデータを含む。図１０の例では、当該学習者にとっては、難易度別初期値インデックステーブル２１が示す学
習開始時に比較して、例えば、単語対番号２の単語対が難易度１から難易度２に変更になり、単語対番号３の単語対が難易度２から難易度３に変更になっている。すな
わち、当該学習者にとっては、一般の学習者に比較して、単語対番号２と３の単語対の問題が難解であることがわかる。また、単語情報テーブル４２は、例えば図１１の（ａ）に示すように、当該学習者の学習開始時から今までの繰り返しの学習における、各単語対番号の単語対に対する出題回数（すなわち、当該問題の繰り返し数）、不正解回数、及び正解回数を含む。さらに、前回出題問題テーブル４３は、例えば図１２に示すように、
１０個の出題問題の各々に対する、単語対番号、当該単語対番号のＲを含む単語のスペル、他方のＬを含む単語のスペル、正解区分、音源のデータを含む。ここで、正解区分は、Ｒを含む単語が正解であるか、もしくは、Ｌを踏む単語が正解であるかを示す。また、音源は、図７の単語テーブル２０で示した、各単語対に対する話者音
源ファイル５０上のインデックスデータと、そのうちの
上記正解区分に対応する音源データを示している。例えば、図１２のＡ−１（Ｒ）は、話者が話者１である、Ｒを含む単語である「ＲＡＣＥ」の話者音源ファイル５０
上の音源データを示している。
【００３７】さらに、話者音源ファイル５０は、図７に示した単語テーブル２０に記憶され例えばＡ−１，Ｃ−
８と付された、各単語対に対する話者音源ファイル５０
上のインデックスデータに対応する、１０人の話者の複数の単語対の各２つの単語の発声音声のデジタルデータ
を含む。
【００３８】図３は、図１の学習システムにおいて実行されるメインルーチンのフローチャートである。図３に示すように、まず、ステップＳ１において、操作している学習者がこの学習が初めての学習であるか否かについ

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14て質問がＣＲＴディスプレイ１１に表示され、当該学習者が初めての学習であるとキーボード１２又はマウス１３を用いて答えたとき（ステップＳ１においてＹＥＳ）
ステップＳ２に進む一方、初めてでないときは（ステッ
プＳ１においてＮＯ）ステップＳ５に進む。
【００３９】ステップＳ２において、学習者登録処理が実行される。当該処理では、学習者は、ＣＲＴディスプ
レイ１１に表示される質問に応答して以下のデータをキーボード１２を用いて入力する。
（ａ）学習者の名前、（ｂ）暗証番号であるＩＤ番号。
これに応答して、ＭＰＵ１０は、当該学習者に対して、登録番号である学習者シリアル番号を自動的に付与して、当該シリアル番号と上記入力データとを学習者管理
ファイル３０に記憶するとともに、当該学習者のための
個人学習履歴ファイル３１を作成する。後者の処理では、個人学習履歴ファイル３１のための記憶装置の中で所定の記憶領域を確保し、初期値データを記憶する。具
体的には、難易度別インデックステーブル４１には図１０の難易度別初期値インデックステーブル２１のデータがそのまま記憶され、単語情報テーブル４２及び前回出
題問題テーブル４３にはすべて０のデータが記憶される。
【００４０】次いで、ステップＳ３においては、入学試
験処理が実行され、所定数の入学試験用出題問題が後述の学習処理を同様に出題されて、操作者である学習者が回答してゆき、正解率を計算する。そして、ステップＳ
４では、ステップＳ３での正解率に基づいて、当該学習者が開始すべき適切なランクを、予め定められたアルゴ
リズムに従って自動的に決定し、その情報データを学習
者管理ファイル３０に記憶する。
【００４１】さらに、ステップＳ５において、操作している学習者が現在実行している又は実行しようとしている学習を終了するか否かについて質問がＣＲＴディスプ
レイ１１に表示され、当該学習者が終了するとキーボー
ド１２又はマウス１３を用いて答えたとき（ステップＳ
５においてＹＥＳ）、ステップＳ１０において、今回の学習の結果に基づいて個人学習履歴ファイル３１の内容を更新してセーブした後、当該制御処理が終了する。これにより、個人別の記録は保持され、次の学習開始時前
回の続きから学習開始可能である。一方、ステップＳ５において終了しないと答えたとき（ステップＳ５においてＮＯ）ステップＳ６に進む。
【００４２】ステップＳ６において図４の学習問題作成
処理が実行され、次いで、ステップＳ７において図５の学習処理が実行され、さらに、ステップＳ８において図６の難易度変更処理が実行される。当該難易度変更処理
では、上記学習処理における学習の結果に応じてランクを昇降させて変更される。さらには、ステップＳ９において復習処理が実行される。当該復習処理では上記学習処理における学習の結果、不正解であった単語対の問題

(8)15について正解となるまで、詳細後述する学習処理でのス
テップＳ２３乃至Ｓ３１と同様の処理を含む復習を行うことによって学習効果をより高める。学習者は、ステップＳ７の学習処理における学習とステップＳ９の復習処理における復習を繰返し行うことによって次第に英語のＬとＲの単語の聴き分け能力を向上させてゆく。さらに、上記復習処理の後、ステップＳ５に戻る。
【００４３】図４は、図１のサブルーチンである学習問
題作成処理（ステップＳ６）のフローチャートである。
ここで、当該学習問題作成処理の処理過程の一例を、上記図４並びに、図１３及び図１４を参照して説明する。
図１３及び図１４は、ＭＰＵ１０内のＲＡＭ上に記憶される出題問題テーブルであって、各問題毎に、以下のデータを含む。
（ａ）単語対番号。
（ｂ）スペル１：上記単語対番号の単語対の２つの単語のうちのＲを含む単語のスペルである。
（ｃ）スペル２：上記単語対番号の単語対の２つの単語のうちのＬを含む単語のスペルである。
（ｄ）正解区分：Ｌを含む単語の音声を発声して正解とするか、もしくは、Ｒを含む単語の音声を発声して正解とするかを示す。
（ｅ）音源：話者音源ファイル５０の中で用いる話者音
源のインデックスデータ（単語テーブル２０にも記憶されている。）と、その音源データのうちのＬを含む単語であるか、もしくはＲを含む単語であるかを示すデータを示す。ここで、前者のとき（Ｌ）と記述し、後者のとき（Ｒ）と記述する。
【００４４】図４に示すように、ステップＳ１１において、例えば図９に示すランク別問題数テーブル２２からランクに基づいて難易度別問題数、すなわち各難易度の問題数と、前回問題から出題すべき単語対の数と、片ペア出題の単語対の数とを取り込む。図９の例では、前回のランクが５であって、今回のランクが６であるとする。次いで、ステップＳ１２において、当該学習者の個
人学習履歴テーブル４３内の前回出題問題テーブル４３の前回出題の単語対からランダムに今回使用する単語対を決定する。図１３の（ａ）の例では、問題１から問題
４までが前回問題と同一の問題である。
【００４５】そして、ステップＳ１３において、残りの問題を、ランク別問題数テーブル２２からランクに基づいて難易度別問題数に基づいてランダムに決定する。図１３の（ｂ）の例では、問題５から問題１０までが当該ステップＳ１３で決定された問題である。次いで、ステップＳ１４においては、当該学習問題においてＬを含む
単語とＲを含む単語の答えが反復しないようにするため、ステップＳ１３において作成された問題より、両ペア出題の問題のうち、その片方の問題である片ペア出題の単語対を選択して決定する。なお、今回の学習のラン
クは６であるので、図９のランク別問題数テーブルより

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片ペア出題の単語対の数は３であり、従って、片ペア出
題の数を３とするように問題を選択する。図１３の（ｂ）の例では、５対の両ペア出題の問題があるが、このうち、問題３から問題１０までは同一の両ペア出題の問題である。図１３の（ｃ）のステップＳ１４の処理例
では、以下のように処理する。
（ａ）問題１と問題２の両ペア出題の問題のうち問題１を選択し、問題２を未定とする。図１３の（ｃ）の例では空欄にしている。
（ｂ）問題５と問題６の両ペア出題の問題のうち問題６を選択し、問題５を未定とする。図１３の（ｃ）の例では空欄にしている。
（ｃ）問題５と問題６の両ペア出題の問題のうち問題６を選択し、問題５を未定とする。図１３の（ｃ）の例では空欄にしている。これによって、片ペア出題の数は３となる。
【００４６】さらに、ステップＳ１５においては、上記
ランク別問題数テーブル２２に規定された所定の難易度
別問題数となるように上記未定の問題を決定するために、上記ステップＳ１４で決定した片ペア出題の単語対と同一の難易度の単語対をランダムに選択して決定する。図１４の（ｄ）の例では、問題２と問題５と問題８とを決定する。さらに、ステップＳ１６においては、上記ランク別問題数テーブル２２に規定された所定の話者数となるように、図１４の（ｄ）に示すように、出題の単語対毎にランダムに話者を決定する。図１４の（ｄ）
では、ランクが６であるから、インデックスデータＡ−
２，Ａ−７，Ａ−４，Ａ−８に対応する話者１と、インデックスデータＣ−１，Ｃ−５，Ｃ−９，Ｃ−１０に対応する話者３と、インデックスデータＤ−７，Ｄ−１０に対応する話者４との３人の話者の音源を用いている。
上記ステップＳ１６の処理の後にメインルーチンにリターンする。
【００４７】図５は、図１のサブルーチンである学習処
理（ステップＳ７）のフローチャートである。図５において、ステップＳ２１において、上記ステップＳ６の学習問題作成処理で決定された１０個の問題についてその順序をランダムとなるように決定する。次いで、ステップｓ２２において、順序が決定された１０個の問題のう
ち順序番号の若番から１つの問題を取り込む。そして、ステップＳ２３において、決定された出題問題の単語対の２つの単語のＣＲＴディスプレイ１１上の画面表示位
置をランダムに決定する。すなわち、以下の（ａ）を選択するか、もしくは（ｂ）を選択するかをランダムに決定する。
（ａ）Ｌを含む単語のスペルを画面内の右側に表示しかつＲを含む単語を画面内の左側に表示する。
（ｂ）Ｌを含む単語のスペルを画面内の左側に表示しかつＲを含む単語を画面内の右側に表示する。
【００４８】次いで、ステップＳ２４において、出題問

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題の単語対の２つの単語のスペルを、ステップＳ２３で決定された位置で、ＣＲＴディスプレイ１１の画面に表示する。さらに、ステップＳ２５で上記問題の単語対の２つの単語のうち出題すべき１つの単語の音声を発声する。すなわち、ＭＰＵ１０は、当該出題の単語対のイン
デックスデータに基づいて話者音源ファイル５０から音源のデジタルデータを音声合成器１４に転送し、これに応答して、音声合成器１４は音源のデジタルデータに基づいて、上記問題の単語の音声を電気信号の形式で発生してスピーカ１５に出力して発声する。そして、ステッ
プＳ２６において、ステップＳ２５の発声から、例えば５秒である待機時間だけ経過したか否か、すなわちタイ
ムアウトしたか否かが判断され、タイムアウトしたときは（ステップＳ２６でＹＥＳ）もう一度問題の単語の音声を発声するために、ステップＳ２５に進む。一方、タ
イムアウトしていないときは（ステップＳ２６でＮ
Ｏ）、ステップＳ２７で回答がマウス１３又はキーボー
ド１１を用いて入力されたか否かが判断され、入力されていないときは（ステップＳ２７でＮＯ）ステップＳ２
６からステップＳ２７までのループ処理をステップＳ２６でのタイムアウトまで実行する。一方、ステップＳ２７で入力済みであるときは（ステップＳ２７でＹＥＳ）
ステップＳ２８において、入力された回答が正解か否かの判定を実行して、その判定結果、すなわち問題の解答をＣＲＴディスプレイ１１上に表示した後、ステップＳ
２９に進む。
【００４９】ステップＳ２９では、正解であるか否かが判断されて制御フローが分岐し、不正解のときステップ
Ｓ３１で上記音声合成器１４とスピーカ１５とを用いてブザーを鳴動してステップＳ２３に戻って、もう一度同一の問題を出題するため、ステップＳ２３からステップ
Ｓ２８までの処理が実行される。一方、正解のとき（ステップＳ２９でＹＥＳ）ステップＳ３０で上記音声合成器１４とスピーカ１５とを用いてチャイム音を鳴動してステップＳ３２に進む。ステップＳ３２では、当該学習で、全部の問題が出題済みであるか否かが判断され、出題されていない問題があるとき、すなわち全問出題済み
でないとき（ステップＳ３２でＮＯ）ステップＳ２２に戻り、別の問題を出題する処理を実行する。一方、ステップＳ３２で全問出題済みであるときは（ステップＳ３
２でＹＥＳ）メインルーチンにリターンする。なお、キーボード１２及びマウス１３の入力処理は当該制御フローとは別の割り込み処理にて実行される。
【００５０】図６は、図１のサブルーチンである難易度
変更処理（ステップＳ８）のフローチャートである。図６に示すように、ステップＳ５１では、ステップＳ７での学習処理での学習結果に基づいて当該学習者の個人学
習履歴ファイル３１内の単語情報テーブル４２を更新する。例えば、単語情報テーブル４２が、学習の不正解数
及び正解数に基づいて、図１１の（ａ）に更新される。

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次いで、ステップＳ５２では、いままでの当該学習者のすべての学習の学習結果に基づいて、すなわち、更新された単語情報テーブル４２に基づいて、各単語対毎に正解率を計算する。なお、ステップＳ５２からステップＳ
６３までの処理は単語対ごとに実行される。次いで、ステップＳ５３では、出題回数が５回以上であるか否かが判断され、５回以上でないときは、学習回数が比較的少ないので、当該学習者の各単語対の難易度を変更することなしに、ステップＳ７０に進む。なお、本発明においては、ステップＳ５３での判断の出題回数は、５回に限定されず、５回以外の複数の回数であってもよい。
【００５１】ステップＳ５３で出題回数が５回以上であるときは（ステップＳ５３でＹＥＳ）、ステップＳ５４に進み、ステップＳ５２で計算された当該単語対の正解
率が８０％以上であるか否かが判断される。なお、本発明においては、ステップＳ５３での判断のしきい値の正解率は８０％以外であって、５０％を超える所定の％の数であってもよい。当該単語対の正解率が８０％以上であるときは（ステップＳ５４でＹＥＳ）、当該学習者にとって当該単語対の問題は比較的やさしいと推測できる
ので、学習効果を向上させるために、ステップＳ５５で該当単語対の難易度を１ランクだけ下げる。例えば、図１０では、単語対番号３の単語対は、難易度２から難易度３に下げられている。そして、当該学習者の個人学習履歴ファイル３１内の単語情報テーブル４２の該当単語対の出題回数を０にリセットするとともに、不正解回数と正解回数とを０にリセットする。例えば、図１１の例
では、単語対番号３の単語対の出題回数を０にリセット
するとともに、不正解回数と正解回数とを０にリセットする。そして、ステップＳ７０に進む。
【００５２】一方、ステップＳ５４で正解率が８０％未満であるときは（ステップＳ６１でＮＯ）ステップＳ６１で当該単語対の不正解率が８０％以上であるか否かが判断される。なお、本発明においては、ステップＳ６１
での判断のしきい値の正解率は８０％以外であって、５０％を超える所定の％の数であってもよい。当該単語対の不正解率が８０％以上のときは（ステップＳ６１でＹ
ＥＳ）、当該学習者にとって当該単語対の問題は比較的難しいと推測できるので、学習効果を向上させるために、ステップＳ６２で該当単語対の難易度を１ランクだけ上げる。例えば、図１０では、単語対番号２の単語対は、難易度１から難易度２に上げられている。そして、当該学習者の個人学習履歴ファイル３１内の単語情報テーブル４２の該当単語対の出題回数を０にリセットするとともに、不正解回数と正解回数とを０にリセットする。例えば、図１１の例では、単語対番号２の単語対の出題回数を０にリセットするとともに、不正解回数と正解回数とを０にリセットする。そして、ステップＳ７０に進む。なお、当該難易度変更処理においては、図１０の例では、さらに、単語対番号７の単語対の難易度は、

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難易度４から難易度５に上げられており、単語対番号９及び１０の単語対の難易度は、難易度６以上に上げられている。
【００５３】ステップＳ７０では、すべての単語対について当該難易度変更処理が実行されたか否かが判断され、終了しているとき（ＹＥＳ）、メインルーチンにリターンする一方、終了していないとき（ＮＯ）ステップ
Ｓ５２に戻り、他の単語対について難易度変更処理を実行する。
【００５４】以上の難易度変更処理においては、ステッ
プＳ５４，Ｓ５５に示すように、ある１つの単語対の問
題の出題回数が５回以上であってかつ正解率が８０％以上のとき、該当単語対の難易度を１ランクだけ下げているが、本発明はこれに限らず、例えば単語対の問題の正解率が９０％以上のとき、該当単語対の難易度を２ラン
クだけ下げてもよい。また、例えば単語対の問題の正解率が９５％以上のとき、該当単語対の難易度を２ランクだけ下げてもよい。言い換えれば、難易度の飛び級を行ってもよい。
【００５５】以上の難易度変更処理においては、ステッ
プＳ５４，Ｓ６１に示すように、ある１つの単語対の問
題の出題回数が５回以上であってかつ不正解率が８０％以上のとき、該当単語対の難易度を１ランクだけ上げているが、本発明はこれに限らず、例えば単語対の問題の不正解率が９０％以上のとき、該当単語対の難易度を２
ランクだけ上げてもよい。また、例えば単語対の問題の不正解率が９５％以上のとき、該当単語対の難易度を２
ランクだけ上げてもよい。言い換えれば、難易度の飛び級を行ってもよい。
【００５６】なお、本実施例においては、図６の難易度
変更処理と同様に、それぞれ所定の難易度が付された各
単語対の正解率が、例えば８０％などの所定の正解率しきい値以上のとき、当該学習者のランクを上げる一方、各単語対の不正解率が、例えば８０％などの所定の不正解率しきい値以上のとき、当該学習者のランクを下げるように構成される。当該処理は例えばステップＳ１０の処理の前に実行される。
【００５７】以下、以上のように構成された実施例における特有の効果について説明する。
（ａ）ステップＳ７での学習処理における単語対の出現
順序は、図４に示すように、毎回ランダムに出題するよ
うにして、前の記憶に頼れずヒヤリング能力そのものの向上を図れるようにしている。
（ｂ）ステップＳ３の入学試験処理を実行することによって、学習開始時ある一定レベルの試験を行うことによって、学習者の聴き取り能力ランクを判定し、そのランクからスタートする。それにより、より短時間で学習効果が得られることを可能としている。
【００５８】（ｃ）ステップＳ６の学習問題作成処理では、学習者の現在のランクに従って出題に用いる学習用

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単語対を選択する。ここでは複数の難易度に分けられた
単語対の中から学習者の能力、継続された学習による傾向を判断し、現在の能力レベルに最適な単語対を選択して出題する。そして、より高い学習効果を得るため、学習処理における学習結果、言い換えれば学習処理で試験の繰り返しで学習を行っており、ここで、ある１つの単語対の正解率が例えば８０％以上となったとき、当該単語対の問題はその学習者にとって比較的やさしいと判断し、難易度を１ランクだけ下げている。一方、ある１つの単語対の不正解率が例えば８０％以上となったとき、
当該単語対の問題はその学習者にとって比較的難しいと判断し、難易度を１ランクだけ上げている。これによって、難易度別インデックステーブル４１内の内容を当該学習者にとって適切な内容にし、すなわち各単語対に設定された難易度を、当該学習者にとってやさしすぎず、かつ難しすぎないようなように自動的に設定することができ、これによって、各学習者の学習の持続性を得る。
すなわち、学習処理を繰り返し実行して学習することにより、各単語対の難易度が各学習者にとって適切な難易度となり、これによって、各学習者が長期間にわたって
当該学習システムを利用することが、苦にならないようにすることができ、学習効果を極めて大幅に向上させることができる。これにより、全体の学習時間の短縮を図っている。
【００５９】（ｄ）さらには、学習処理で試験の繰り返
しで学習を行っており、ここで、ある１つの単語対の正解率が例えば８０％以上となったとき、当該学習者のラ
ンクを１ランクだけ上げている。一方、ある１つの単語対の不正解率が例えば８０％以上となったとき、当該学習者のランクを１ランクだけ下げている。これによって、学習者の学習による学習効果によって能力の改善に
より、出題内容を当該学習者にとって適切な学習のラン
クに自動的に設定することができる。これによって、各学習者が長期間にわたって当該学習システムを利用する
ことが、苦にならないようにすることができ、学習効果を極めて大幅に向上させることができる。これにより、全体の学習時間の短縮を図っている。
【００６０】上記（ｃ）と（ｄ）との効果を要約すると、聴き取りの難易度別に単語対を分類しかつ複数の学習のランクを設けて、学習者のレベルにあった段階からスタートし、進捗に応じて段階が自動的に昇降するようにしているので、学習者の意欲を高く保ちながら効果的に基本聴き取り能力が身につくようになっているほか、幅広い年齢層に適用可能である。
【００６１】（ｅ）また、学習処理を繰り返し実行して学習することにより、各学習者のランクは上昇してゆくが、表３、図２及び図９のランク別問題数テーブル２２に示すように、、学習者に学習持続の刺激を与えるため高いランクにも低い難易度の単語対をある比率で加えている。各学習者が長期間にわたって当該学習システムを

(11)
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利用することが、苦にならないようにすることができ、学習効果を極めて大幅に向上させることができる。
（ｆ）本実施例では、音以外の類推情報を排除して、複数の話者が発音した単語の聴き取り訓練を重点的に行うことにより、確実に聴き取り能力の向上を図ることができる。
（ｇ）各ランクでの難易度別の単語対の出題問題の選択に当たって、予め選択比率を定めておくとともに、高いランクにも適切に低い難易度の単語対を混ぜることによって、学習の持続性を保つよう工夫している。
【００６２】以上の実施例においては、英語のＬとＲの聴き分けのための学習システムについて説明しているが、本発明はこれに限らず、以下の学習システムに適用することができる。
（ａ）ＬとＲの聴き分けに限定されない英語の単語の聴き分け又は聴き取り学習のシステム、もしくは、対話文
又は会話文などの英語の文の聴き分け又は聴き取り学習のシステム。例えば、日本人にとって発音の苦手な、Ｂを含む英単語とＶを含む英単語との聴き分け学習や、Ｔ
Ｈを含む英単語とＳを含む英単語との聴き分け学習に適用することができる。
（ｂ）英語に限らず他の外国語の単語の聴き分け又は聴き取り学習のシステム、もしくは、対話文又は会話文な
どの外国語の文の聴き分け又は聴き取り学習のシステ
ム。
（ｃ）国語、算数、数学、社会、理科などの学校の種々の科目に関する学習システム。
【００６３】具体的には、本発明は以下のように他の学習システムに適用できる。複数の問題のデータが予め記
憶手段に記憶され、上記複数の問題の中から択一的に選択された１つの問題に対して回答結果を入力手段を用いて入力し、入力された結果に対する解答を出力することにより所定の学習分野の学習を行うための学習システム
において、上記複数の問題の難易の度合いは複数の難易度に分割されて予め設定されたときに、上記各問題に対して１つの難易度が予め決められ、上記学習の回答における正解率に応じて特定の学習者の上記各問題に対する難易度を自動的に変更する。ここで、好ましくは、上記学習が繰り返しされたときに、上記難易度の変更は、上記各問題の繰り返し数が所定の数以上のときに行う。さらに、好ましくは、学習者の学習能力を複数のランクに分割されて予め設定され、上記複数のランクに対してそれぞれ予め上記複数の問題の少なくとも１つがその難易度に応じて、高いランクでは高い難易度の問題を含むよ
うに割り当てられ、上記学習の回答における正解率に応じて特定の学習者に予め設定された上記学習能力のラン
クを自動的に変更する。
【００６４】以上の実施例においては、２つの単語のうち発声された１つの単語の音声を択一的に選択して回答する問題を出題しているが、本発明はこれに限らず、複

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数の単語からなる１つのグループのうち発声された１つの単語の音声を選択して回答する問題を出題するように構成してもよい。ここで、単語は単語列である文であってもよい。
【００６５】以上の実施例においては、学習モードとして、予め定められた学習手順に基づき学習する自動学習
モードのみを有しているが、本発明はこれに限らず、学習者の便宜を図るために、個人が自分の学習手順で学習する手動学習モードを有して学習システムを構成してもよい。当該手動学習モードにおいては、学習者が手動で自分が学習したいランクを選択的に指定し、これに応答して学習システムは選択されたランクの問題を繰り返し出題するように構成される。
【００６６】なお、以上の実施例において、一度書き込
まれた情報は変更不可としかつ、例えば教師などの特定者のみ他の人の情報にアクセス可能としてセキュリティを保持するように構成してもよい。
【００６７】以上の実施例においては、複数の学習者のための学習者管理ファイル３０を１つ備えているが、本発明はこれに限らず、当該学習者管理ファイル３０として、クラス情報ファイルと個人情報ファイルの２つに分割して備えるようにしてもよい。ここで、クラス情報フ
ァイルは各クラスに所属する複数の学習者の名前及び学習者シリアル番号などのデータを含み、個人情報ファイルは、各学習者のＩＤ番号、入学試験時のランク、現在のランク、個人学習履歴ファイルのインデックスアドレ
スなどのデータを含む。このように構成することにより、学校等での複数の学習者が同一装置で学習することを可能とし、かつ学習者のクラス管理を容易にしている。
【００６８】なお、以上の実施例において、個人又は複数の学習者の学習進捗度および学習経過を編集表示するようにしてもよい。具体的には、特定のＩＤ番号を有す
る例えば教師などの人が、キーボード１２を用いて操作することにより、各学習者の個人学習履歴ファイル３１
をアクセスしてその内容をＣＲＴディスプレイ１１に出力するように構成してもよい。これによって、学習者相互の学習状況の守秘を保つとともに、学校等での語学学
習教育への適用を可能としている。
【００６９】以上の実施例において、最高ランクの学習
終了後、別途用意した最終試験を実施して所定の正解率以上の時に、当該学習システムの全学習を終了するように構成してもよい。
【００７０】【発明の効果】以上詳述したように本発明によれば、複数の単語又は複数の文からなる１つのグループのデータが予め記憶手段に記憶され、上記１つのグループの中から音声合成手段により発声された１つの単語又は１つの文を択一的に選択する問題に対して、選択された回答結果を入力手段を用いて入力し、入力された結果に対する(12)特許２７８８４０５

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解答を出力することにより外国語の聴き取りを学習する＊ チャートである。
外国語の聴き取りのための学習システムの制御方法及び【図６】 図１のサブルーチンである難易度変更処理の制御装置であって、上記外国語の聴き取りの難易の度合
フローチャートである。
いは複数の難易度に分割されて予め設定されたときに、【図７】 図１の単語テーブル２０の内容の一例を示す
上記１つのグループに対して１つの難易度が予め決めら図である。
れ、上記学習の回答における正解率に応じて特定の学習【図８】 図１の難易度別初期値インデックステーブル
者の上記１つのグループに対する難易度を自動的に変更
２１の内容の一例を示す図である。
し、より高い難易度を有するグループにおける複数の単【図９】 図１のランク別問題数テーブル２２の内容の語又は複数の文において、より低い難易度の有するグル一例を示す図である。
ープにおける複数の単語又は複数の文を、所定の比率だ 10 【図１０】 図１の難易度別インデックステーブル４１
け混ぜている。従って、これによって、上記１つのグルの内容の一例を示す図である。
ープに予め設定された難易度を、各学習者にとってやさ【図１１】 図１の単語情報テーブル４２の内容の一例
しすぎず、かつ難しすぎないようなように自動的に設定を示す図である。
することができ、これによって、各学習者の学習の持続【図１２】 図１の前回出題問題テーブル４３の内容の性を得る。すなわち、学習処理を繰り返し実行して学習一例を示す図である。
することにより、各グループの難易度が各学習者にとっ【図１３】 （ａ）は図４のステップＳ１２の処理後のて適切な難易度となり、これによって、各学習者が長期
出題問題テーブルの内容の一例を示す図であり、（ｂ）
間にわたって当該学習システムを利用することが、苦には図４のステップＳ１３の処理後の出題問題テーブルのならないようにすることができ、学習効果を極めて大幅内容の一例を示す図である。
に向上させることができる。これにより、全体の学習時 20 【図１４】 （ｃ）は図４のステップＳ１４の処理後の間の短縮を図ることができる。また、特に、より高い難出題問題テーブルの内容の一例を示す図であり、（ｂ）
易度を有するグループにおける複数の単語又は複数の文
は図４のステップＳ１５，Ｓ１６の処理後の出題問題テにおいて、より低い難易度の有するグループにおける複ーブルの内容の一例を示す図である。
数の単語又は複数の文を、所定の比率だけ混ぜているの【符号の説明】
で、より高い難易度を有するグループにおいても、ある
１０…ＭＰＵ、程度の問題を解答することが予想され、学習者に対して
１１…ＣＲＴディスプレイ、
学習持続の刺激を与えて学習の持続性を保持することが１２…キーボード、でき、学習者の意欲を高く保ちながら効果的に外国語の１３…マウス、能力を養うことができるという特有の効果を有する。
１４…音声合成器【図面の簡単な説明】
30 １５…スピーカ、【図１】 本発明に係る一実施例である英語聴き取りの
２０…単語テーブル、ための学習システムのブロック図である。
２１…難易度別インデックステーブル、【図２】 図１の学習システムにおいて出題する問題に
２２…ランク別問題数テーブル、おける、英語聴き取り能力のランクに対する各難易度の３０…学習者管理ファイル、単語の出現率を示すグラフである。
３１…個人学習履歴ファイル、【図３】 図１の学習システムにおいて実行されるメイ
４１…難易度別インデックステーブル、
ンルーチンのフローチャートである。
４２…単語情報テーブル、【図４】 図１のサブルーチンである学習問題作成処理
４３…前回出題問題テーブル、のフローチャートである。
５０…話者音源ファイル。
【図５】 図１のサブルーチンである学習処理のフロー＊40
【図８】

(13)

【図７】

【図１】

【図２】

特許２７８８４０５

【図４】

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【図３】

特許２７８８４０５

【図５】

【図９】

【図１０】

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【図６】

【図１１】

【図１２】

特許２７８８４０５

(16)特許２７８８４０５

【図１３】

【図１４】

─────────────────────────────────────────────────────
フロントページの続き(72)発明者(72)発明者(72)発明者

正池 俊慈
京都府相楽郡精華町大字乾谷小字三平谷
５番地 株式会社国際電気通信基礎技術
研究所内
飯塚 稔
京都府相楽郡精華町大字乾谷小字三平谷
５番地 株式会社国際電気通信基礎技術
研究所内
山田 玲子
京都府相楽郡精華町大字乾谷小字三平谷
５番地 株式会社 エイ・ティ・アール
人間情報通信研究所内(72)発明者(56)参考文献

東倉 洋一
京都府相楽郡精華町大字乾谷小字三平谷
５番地 株式会社 エイ・ティ・アール
人間情報通信研究所内
特開
特開
特開
特開
特開
特開

平５−333760（ＪＰ，Ａ)
平２−15292（ＪＰ，Ａ)
平２−125283（ＪＰ，Ａ)
平２−296086（ＪＰ，Ａ)
平５−281899（ＪＰ，Ａ)
平２−158819（ＪＰ，Ａ)

(17)

6

(58)調査した分野(Int.Cl. ，ＤＢ名)
G09B 7/08
G06F 17/00
G09B 5/04

特許２７８８４０５