北部教育研修センター

センターだより第10号

北部教育研修センター

令和 3 年 1 月 15 日（金）沖縄県名護市字為又 1220-146
北部教育研修センター（北部教育研修センター実証実験事業）

発行責任者
センター長

センターだより第 1 0 号
マゼンタ→70
イエロー→10

締め括りの三学期

三学期は学年度の締め括りとなる重要な学期です。

しながらも不安は拭いえません。それぞれの学校で

実施

8/28
（金）

も、未曽有の出来事に日々試行錯誤しながら努力している様子が伝わってまいります。
当センターの研修もコロナの影響により集合型の

9/10
（木）

研修は減少しましたが、オンライン研修に変更しながら、充実した研修を実施することができました。特に、スーパーティーチャー招聘の研修は、教科研修だけではなく、「生徒指導及び学級経営」「道徳教育」「特別支援教育」「学習指導要領と評価に関する研修」「コミュ
ニティ・スクール

未来の学校づくり」等、学校現場の要望に応えて幅広い内容で開催することができて、各校の校内研修や教育委員会との連携を図ることで、どの研修会も貴重な情報が得られ、研修の成果が大いに期待できる内容となりました。
名護市教育委員会との共催で 12 月 21 日に開催された中学校英語科研修会は、「新 学 習 指 導 要 領 に 伴っ た 授 業 づ く り と テ ス ト 作 成 に つ い て 」の実践報告でした。学習指導要領を深く学び、ゴールの設定を

9/18
（金）
9/24
（木）
11/4
（水）
11/9
（月）
11/16
（月）
11/21
（土）

明確にし、目標を生徒にも共有することで教師だけではなく生徒にとっても到達度がイメージできるということで主体的な学びが生徒の成長につながることをより実感できる研修内容でした。校内研修で引き続き学び合いの機会を作っていただけると教師の力量

12/3
（木）

が一段とアップし、質の高い学びが実現できると思います。
紙面の都合上、詳細につきましては是非 2020 年
度報告書や本センターのホームページをご覧いただ
きたいと思います。

12/21
（月）

◆今後の研修予定
実施予定

高 安 美智子◆ 研修実施状況（センターだより第 9 号の続き）

ところが、新型コロナウイルス感染拡大は予断を許さない状況となっており、感染防止対策は十分な配慮を

（1）

参加
人数

研修項目

生徒指導・学級経営
子どもがつくる温かな学級づくり
講師:栗原慎二 (広島大学大学院教授)
今帰仁中学校校内研修と共催
オンライン授業づくり研修会「遠隔授業を進めるにあたっての授業づくり」
中里収･佐久本功達･天願健･草野泰宏
上門要（名桜大学教授、准教授）「道徳教育」研修会
講師:鈴木健二（愛知教育大学教授）

77

7

50

小学校算数の示範授業(遠隔授業)
28
講師:佐藤学(秋田大学教授)
国頭地区中学校国語科研修会
講師:上江洲朝男
32（琉球大学教職センター准教授）
新学習指導要領「評価に関する研修会」
186
講師:樺山敏郎 (大妻女子大学准教授）
講演会「コミュニティ・スクール(学校運営協議会制度) 未来の学校づくり」
164
木村直人（前文部科学省 初等中等局
参事官/大臣官房会計課長）
特別支援教育講演会 講師：川上康則
45(東京都立矢口特別支援学校主任教諭)
アクティブ・ラーニング実践報告会（小学校外国語活動）児童が主体的に
7
学ぶ授業づくりと教材づくりの工夫
講師:岸本瑞恵(屋部小学校フロンティ
ア・ティーチャー)アクティブ・ラーニング実践報告会
教えて考えさせる授業実践
16～学びのスタンダード ～講師:伊藝大輔(宜野座中学校教諭)
中学校英 語 科研修会 （ 名護市教育委
員会:共催）「新学習指導要領に伴った授業づ
28
くりとテ ス ト作成に つ いて」
講師:中嶋洋 一 (関 西 外 国 語 大 学 教 授 )

研修項目

会場

2 月 2 日(火)管理職マネジメント研修会 日渡円（兵庫教育大学 教授）

北部生涯学習推進センター

2 月 17 日(水)国頭地区小・中学校校長研究大会 校長会主催

北部生涯学習推進センター

２月実施予定小学校プログラミング
講師：中里収、佐久本功達、天願健 (名桜大学教授)

北部生涯学習推進センター

２月実施予定アクティブ･ラーニング小学校外国語：玉城本生（名桜大学助教)

奥間小学校

２月実施予定生徒指導・教育相談研修会 講師：栗原慎二 (広島大学教授)

本部中学校

3 月 25 日(木)新規採用教員研修会(国頭教育事務所共催)

北部生涯学習推進センター

（2）北部教育研修センター

センターだより第10号

2020 年度 後期研修報告Ⅰ「スーパーティーチャー教育講演会」Zoom によるオンライン研修

研 修 名「学級経営と PBIS 研修会」

日2020 年 8 月 28 日(金) 15:00～17:00

時

研 修 の 目的
テ ー マ

参加者数 77 人

生徒指導上の課題解決について PBIS(肯定的な行動介入と支援)を行うことによって、適切な行動を強化し、不適切な行動を予防する研修を実施し、学級経営力を高める。
「子どものポジティブな行動を強化する」～子どもがつくる温かな学級づくり・学校づくり～」 講義と演習

講 師 名

栗原 慎二「広島大学大学院教授 / 学校教育開発研究所・代表理事」

会 場 ・ 場所

今帰仁中学校

研修内容

1 日本の子ども達の現状
2 包括的プログラムの普及定着
3 発達と欲求の関係・包括的プログラムという考え方
4 学級経営と PBIS(肯定的な行動介入と支援)
5 PBIS のポイント①価値を明確にする。
②価値に基づいた行動を具体化する。
③良い行動が生起する具体的な仕掛けや場を考える。
④即時に強化する。
6 演習・・・場面や内容ごとに目標の明確化と評価〇望ましくない行動を繰り返す子どもの３パターンの話はとても納得しました。そういった子ども達に叱らずに望ましい行動をさせるための手立てをとても具体的に明示して頂いたので、それらを活用していきたいです。
〇価値を明確化して具体的な行動を子ども達に考えさせる方法、チェックイン、チェッ
クアウトなどは本校児童でも使えそうだと感じました。
〇今まで「個での指導」が良いと思っていたのと、マイナスな行動を指導しがちだったと思います。プラスの行動を強化させるような声かけや工夫をしたいです。
〇PBIS のポイント（良い行動を強化して習慣化していく）について、具体的に知れたこと。実践で落とし込んでいきたい。
〇校内研でやった応用行動分析と関連があるのが、一貫性があってとてもよかった。
〇統計データがとても分かりやすく、今後に活かせると思う。
〇本校の学校教育目標をより分かりやすく、より実行しやすく、具現化していこうと思いました。価値を明確に、という視点で見つめ直します。
〇今まで「望ましくない行動」に対しての対応ばかりに目を向けがちでいたが、「望ましい行動」を教え、「伝える」という指導はすぐに取り組めるものだと思いました。
〇価値から行動を考えることを学びました。学級目標を決めて、どんな行動が望ましい
か、児童に示していなかった。今後、取り組んでいきたい。
〇具体的な実践例が示されているためイメージしやすく、学級、学年で取り組む工夫ができそうである。あまり反応してくれない子への対応を振り返って分析していきたい。
〇今までの指導とは別のやり方を学ぶことができました。
〇県外の講師とも、このような形で研修ができることは非常に良いことと感じました。
〇初めての ZOOM による研修でしたが、思っていた以上に普通の集合研修と変わらな
くてとても良かったです。コロナと離島と言うこともあり、今後もオンライン研修に積極的に参加できると良いなと思います。
〇不登校、いじめ、校内暴力などの件数が 10 年単位でとても増えてきていることに驚いた。子ども達がおかしくなっている、家庭も困っている、
貧困が関係しているなど、学校や教師の力だけでは解決できないことも多くなっているように感じたので、専門機関や外部機関など一緒に協力できるところが増えたらいいなと感じた。

成果／活用策感 想 ／ 要望

職員室

or 各学校（Zoom によるオンライン研修会）

北部教育研修センター

センターだより第10号

研 修 名

道徳教育講演会「おもしろく、深い道徳の授業づくり」

日2020 年 9 月 18 日(金) 15:30～17:00

時（3）

参加者 50 人

研修の目的

道徳教育の授業づくりに関して、小さな道徳を日頃の学級経営に活用することによって道徳教育の授業力を高める。

テ ー マ「おもしろく深い道徳の授業づくり」

講 師 名

鈴木健二（愛知教育大学教授）

会場・場所

北部教育研修センター及び各学校（Zoom によるオンライン研修会）

研修内容

1 道徳授業づくりの基礎・基本
2 おもしろく・深い道徳授業とは
3 小さな道徳授業とは
4 身近な素材に気づく視点（本、チラシ、テレビ、機内誌、新聞記事、・・・)
5 授業づくりアイデアシートの活用
6 教材への興味－構成要素に着目－思考を刺激する発問－身近な問題としての意識付け〇小さな道徳授業の site をぜひ活用してみたい。
〇小さな道徳授業はすぐに実践して活かせる。見方や考え方を多面的に子どもに求める前に自らそうする努力、基礎基本を大切にする気構え、発問を考える、考えたくなる
授業、提示の仕方にも一工夫、自分事にする、思わず考える、何より楽しい。教材研究今日からすぐやるぞ！！
〇身近な問題として意識づける（行動や言葉に影響を及ばせているか？）⇨認識の変容を促す、ベスト３を提示⇨意識の持続を図る（行動の指針）、少しの教材の工夫で「おもしろく深い授業」になる。そのことを意識して実践していきたい。
〇オンラインではあったが、具体的に作業をしながら講座が進んでいったので、理解しやすかった。ミニ道徳や１時間の道徳授業づくりに関して、新たな視点を得ることができた。挿絵を使った導入など、本文に入る
前に生徒を惹きつける工夫、教科書会社の「ねらい」を読む前に教科書を読み込む手順など、授業づくりの参考になる実践的な内容が多く勉強になった。
〇今年度のコロナの影響で、研究校（道徳）がなくなったのは残念です。先生方は、熱量落
ちず、ローテーション授業、TT 授業に取りくんでいる。次年度に向け、本校の取り組みの大きなヒントを得ました。

成果／
活用策

感想／要望

〇子どもが考えたくなる発問（思わず考えこむ、考えが対立、多様な考えが浮かぶ）。教
材の提示の仕方、発問の工夫の基礎・基本をおさえて実践できるようにしたい。今後の授業に活かしていきます。今日は本当にありがとうございました。
〇指導案も見ないで、教材に向き合ってみようと思いました。そして、教材に興味をもたせ、思考を刺激する発問をし、身近な問題として意識づけられるように今後頑張りたいと思います。
〇授業の導入方法が新しくて、ぜひ試してみたいと思った。これまでの自分の授業が、どれほどレベルの低いものだったのかを痛感した。
〇簡単そうに見えたドッジボール対決の文がとても深く面白いものでありました。
〇「気持ちを考えさせる必要はない」という言葉が印象に残りました。思考を刺激する発問を作るのはとても時間がかかりそうですが、頑張ってやってみます。
〇生徒に「考えさせる」ということのポイントが掴めました。今まで要領が掴めず悩んでいましたが解決できそうです。ありがとうございました。
〇その教材ならではの「ねらい」を設定することの大切さを痛感しました。一から「ねらい」を設定することで、その教材を深く読み込んだり、興味を持たせるアイデイアにつながったり、思考を刺激する発問につながったりと、一つの授業に教師自身が深く学ぶ
ことにつながるんだと実際に授業づくりをして感じました。
〇「学級経営につなげる」という視点がとても参考になりました。

（4）北部教育研修センター

研 修 名
日
時
研修の目的
テ ー マ
講 師 名
会場・場所
研修内容

成果／活用策感想／要望

センターだより第10号「小学校算数遠隔授業【Zoom によるオンライン研修】」2020 年 9 月 24 日(木) 14:00～17:00 参加者 28 人
今年度から実施された新学習指導要領に基づく算数の授業の在り方について示範授
業を参観することによって理解する。併せて算数の授業のポイントを講説していただ
き、今後の授業の改善に役立てる。
「発展的に考える算数の授業～4 年「変わり方」の授業を通して～」示範授業と講話
佐藤学（秋田大学教育文化学部 教授）
本部町立本部小学校（Zoom によるオンライン授業）
1 算数遠隔授業
・単元「変わり方」 ・児童：本部小学校 4 年 3 組
・授業者：佐藤学（秋田大学教授）
2 授業研修会(1) 本時のねらい・工夫について・変わり方の授業について(2) 講話・発展的に考えること ・算数授業のポイント(3) 質疑応答〇パワーポイントで黒板を代替えにしたり、ITC 機器を活用して遠隔授業を行っていることに大変驚いたが、自分も有効活用したいと強く思った。時代の流れに合わせることのできる教員でありたい。
〇発問の仕方や子ども達が学びたいというような発問が学べた。
〇小グループで Zoom を活用し、全体で共有したりする事が可能だと感じました。
〇発展的にということを念頭に授業づくりを行っていこうと思います。
〇オンラインでの授業を行うには、自身の IT 技術ではなかなか難しいと思うが、今後のために学びたいと感じた。
〇あまり参観することができなかったが、検討会で得た｢気づき｣はこれからの授業に生かしていきたいと思った。
〇新しい授業形態のあり方を学べた。
〇子ども達の「気づき」を大事にしながら授業を進めていく。
〇遠隔で行うため、子どもが授業に参加し続ける工夫をいくつか学んだ。（発問の仕方、板書の工夫など。）〇黒板ではなく、パソコンで入力していくのできれいに整理していたので良かった。
〇遠隔でもやりとりができることはすごいなと思いました。
〇教室でのオンライン授業をどのように行っていけるのか確認することができた。
〇子ども達の思考のさせ方や気づきへの声かけの仕方など、とても勉強になりました。
矢印や表、色分けなどがスムーズでとても見やすい板書になっていた。
〇児童は初めての体験に目を輝かせていた。その輝きを活かせるような内容と取り組
みになれば良いと感じた。
〇オンラインで行なうことはできるが、準備する事が多いと思った。また、カメラを向けていない死角ではどのようにすればよいのかと疑問に思った。
〇Zoom による授業でも子ども達が学び合う姿が見れたことは良かった。
〇オンラインで子どもとのやりとりをどうするのか気になっていたが、とてもスムーズに行えていてとても分かりやすく楽しい授業だった。
〇オンライン授業でも対面の授業のように対話をしながら進めることが大切だと感じました。また、児童の活動の時間をしっかりと確保することや児童のペースによって進度を調整することも大切だと感じました。
〇パワーポイントを使ってスムーズに授業が行えていたことに驚いた。
〇今回、コロナ禍の中でとても衝撃的でした。環境を整えていくには試行が必要だと感じました。機器の活用に励みたいです。
〇オンライン授業することで、担任が机間を巡回して子どもの実態を見ることができるので良かった。
〇子ども達の表情や授業の様子が見られるともっと良かったかなと思います。

北部教育研修センター

研 修 名
日
時
研修の目的
テ ー マ
講 師 名
会場・場所
研修内容

成果／活用策センターだより第10号（5）

スーパーティーチャー教育講演会「評価に関する研修会」
2020 年 11 月 9 日(月) 15:00～17:00
参加者 186 人
新学習指導要領の「主体的･対話的で深い学び」の中から深い学びに焦点を当て、資質･能力を育成する指導と評価の一体化を図る。
深い学びの視点からの授業改善～資質･能力を育成する指導と評価の一体化を目指して～
樺山敏郎（大妻女子大学准教授）
北部生涯学習推進センター（研修室）
1.深い学びの視点からの授業改善
・深い学びとは? 学術的知見
・言葉の探求に挑むために学びの文脈をつくる事ができる教師の指導力･授業力を磨き続ける。
・ユニバーサルデザインの視点
・見通し＝目標＋内容＋方法
2.学習評価の基本的に考え方と事例・学習評価の現状における課題
・学習評価の改善の基本方針
・指導と評価の一体化を図るとは?
〇ふり返り５分は確実に取る。確認ができました。普段から書くということを意識した取り組みが必要だと感じた。みんな(先生方）と話し合って取り組んでいきたい。
〇メタ認知の促しと振り返りの充実、教師の子どもへの働きかけ（発問･指導）。①②③の子ども達への働きかけ方に気をつけてやっていきたい。まとめとふり返り、教師のルーテインとしてその時間を獲得し、どう書かせるかをしっかりやっていきたい。
〇メタ認知の促しと振り返り。まとめ・ふり
返りの時間確保が大事だと再認識しました。樺山先生の講話がオンラインで受けられて評価について良くわかりました。
〇評価についての文部科学省の考え方がよく分かる内容でした。
〇指導に生かす評価と記録に残す評価の説
明が分かりやすく、イメージしやすかったです。３観点のもつ意義を踏まえた評価の考え方を具体的に解説されていたので、分かりやすかった。ふり返りの大切さ、メタ認知の重要性が再確認できた。
〇評価について、再確認すると同時に理解を深めることができた。今年度の県の重点項目も評価・改善であるため、今後の研究授業等における指導助言のひとつとしてお話できるようにする。
〇職員と共有しながら次年度に向けて校内でもしっかりと取り組んでいきたい。
〇指導と評価の一体化の意味や学習評価の基本的な考え方について、今後も研修を深め学校現場に還元していけるよう努力したい。
〇単元の最後だけではなく、途中（形成的評価）も行っていきたい。
〇「まとめ」として３Z を活用してみたいと思いました。
〇これからの評価のあり方について、ポイントを絞って進めていくことが大切だと感じた。３Z に積極的に取り組んでみたい。
〇単元計画を児童と共に立て、ゴールをイメージさせていくことの大切さや指導に生かす評価、記録に残す評価について詳しく知ることができ実践へとつなげていきたい。３Ｚ（時間・字数・条件）を心がけ取り入れていきたい。
〇オンライということで、一方的受け身ではあったが、講話を聞き、資料を見ながら
自分の頭の中で整理し考え、じっくり学ぶ理解につなげることができた。また、評価についても分かり易かったので、即活用（授業や成績処理）していきたい。

（6）北部教育研修センター

研 修 名
日
時
研修の目的
テ ー マ
講 師 名
会場・場所
研修内容

成果／活用策センターだより第10号「コミュニティ・スクール(学校運営協議会制度)講演会」
2020 年 11 月 16 日(月) 15:15～17:00
参加者 164 人
コミュニティ・スクール（学校運営協議会制度）講演会を実施し、学校現場から見た制度の仕組みや有効性、先進事例を学び、コミニティ・スクール推進の機運を醸成する。
「未来の学校づくり」～地域に開かれた学校から地域とともにある学校へ～
木村直人（前文部科学省 初等中等局参事官/大臣官房会計課長）
Zoom によるオンライン研修
1.学校は何のため、誰のためにあるの?
・子ども達が生きる未来→グローバル化、情報化等により変化が激しく予測困難な
未来・我が国の学校現場を取り巻く課題は複雑化･困難化している。
2.まちづくりとともにある学校づくり
・同じ目的のために対等の立場で協力して共に働くこと
・学校と地域に「貸し借り」の関係はありませんか?
・学校評価も基本は自己評価→評価する、されるの関係でなく関係でなく(自分たちの主体的な動きに目を向ける。)
3.地域よし、学校よし、子どもよしで未来よし・人は人を浴びて人になる。
・社会の変化に対応するために「学校教育」も変わらなければならない。
・ 開かれた教育課程
・地域とともにある学校への転換〇地域と学校が貸し借りの関係にならないように、未来への目標をしっかり共有す
ることが大切である。また、イベントだけに参加せず計画の段階から参加することも重要であることを知った。
〇ＣＳ導入の業務多忙化への懸念に対し、課題を共有し、双方向で話し合い、解決策を探ることにより結果的に業務改善につながることがわかった。
〇ＣＳ評価は「当事者意識」を持つことが重要で、基本は「自己評価」をすることが重要であること。学校評価をするにあたり「自己評価」をすることが重要である。例えば、問いの文言でも学校内（職員同士）では同僚性はありますか？ではなく、あなたは同僚性を意識していますか？にするなど、今後はメタ認知を意識していきたいと思った。
〇社会情勢からＣＳの必要性、これからの教育課程の理念など具体的に学ぶことができた。学校評価の事例、協議のポイントが参考になった。
〇学校と地域の目指すべきパートナーとしての連携、協働関係の姿を再確認することができた。
〇子ども達に育成したい資源・能力を互いに共有し、学校の教育課程の中でどのように地域の「ひと・もの」を活用していくか理解を深めたい。
〇「思い」を共有できるようにすることを改めて認識することができました。
〇今回の研修でとても印象に残ったことは、「開かれた学校」についてである。これまで学校からいろいろな情報を発信していれば良いと思っていたが、「学校内に閉じずに目指すところを社会と共有・連携しながら実現させる」ことが大切だと聞いて、これまでの考えを改めなければいけないと感じた。
〇魅力あるまちづくりについて、家庭、学校、地域での創造発見が今後の学校改革には必要だということを改めて強く感じました。
〇30 年後を考える。先を見つめた時、日本は、沖縄は、名護市は、を人任せではなく、自分事として考えなくてはならない。大好きな子ども達の未来のためにあるべきＣＳの形を実用化していかなくてはならない。引き続き委員会で分かりやすく推進していきたい。

北部教育研修センター

センターだより第10号

研 修 名「特別支援教育研修会」

日2020 年 11 月 21 日(土) 10:00～12:00

時

研修の目的
テ ー マ

（7）

参加者 45 人

特別支援教育で通常学級にいる気になる子どもの関わり方に焦点を当て、その子ども達を輝かせる学級経営のポイントや授業改善のヒントについて研修を深める。
発達につまづきのある子どもを輝かせる学級経営と授業改善～通常学級で気になる子どもへの関わり方～ Part2

講 師 名

川上康則（東京都立矢口特別支援学校主任教諭）

会場・場所

Zoom によるオンライン研修

研修内容

1.関わりの糸口を見いだすのが難しい子への関わり方・指導のポイント
2.ワンランク上の子ども理解と関わり方
・甘くか、厳しくか､許すか､譲らないかという二項対立に陥らない。
・子どもの幸せスイッチを押そう。
・子どもの平等にみてほしいという気持ちを忘れない!
・当事者視点を忘れずに・・・・二次障害に至るプロセスを知り、将来を支えよう。
・二次障害は身近で目立たないまま進む・援助要求スキルを教えることで問題行動を減らす。
・安心して解らないと言えるクラスをつくろう。
・編集日々の感謝を大切に!
・ルールに従わせるより「信頼」を大切にしよう。
・子ども達の安全基地でいよう。
・「やり方」を求める前に「在り方」を見直そう。
〇子どもにも「トライ&エラー」を保証するという点で、失敗や下手なことも楽しめる
空気をつくれるようにしたいと思いました。そして大人の側も期待値を下げ、心に余裕をもっていくことを心掛けたいと感じました。
〇特別支援学級の担任をしていますが、いつも「これでいいのかな、どんな対応をした
ら良いのか」と自問自答したり、手探りの状態で過ごしたりしていました。色々な行
動パターンの児童やその対応策を具体的に教えてもらい、火曜日から接し方や声かけの仕方を変えてみようと思いました。
〇「なぜ上手くいかないのか」よりも「どうして上手くいったか」を考えることが糸口になるというのは目からウロコで、早速生かしていきたい。
〇「自尊感情が高まる➞援助を求めることができる」ということを肝に命じて、子ども達の援助要求スキルを高めるための支援、伝授に努めたい。
〇今回の講演会で得た活用策について、２項対立（認めて受け入れる⇔認めない・許さない）は、１～９９の間で成長を見守りつつ支援に携わることを心掛けていきたいと感じました。
〇ネガテイブ感情の語彙力の乏しさが、感情・行動力に表われることを知りました。生徒が伝えたい事が分からなかった場合は、確認しながら気持ちを汲み取り、言語化
し、話をしていこうと思います。
〇特別支援教育について学校全体に研修をしてほしいと感じました。
〇学習支援員という立場上、学力の低い生徒に接することが多いのですが、声掛けの仕方や内容について悩むことがありました。
「先生はできると思っているよ」、「だからやってみよう」と伝えたりもしますが、時には焦ったり、疲れてしまうこともあります。今回の研修で学んだ「変われる子にしか声を掛けません」、「一人一人の伸びしろをほめる」という言葉と「１～９９の間で折り合いをつける」ことを取り入れて、声掛けの言葉を変えてみようと思います。
〇子どもの行動だけでなく、その裏にある背景や心をきちんと見取れる、理解してあげられるような大人になりたいと研修のあいだ中思っていました。
〇今回の研修も非常に参考になり、心がスッーと軽くなる研修でした。使命感から子どもにきつくなってしまわないようにゼロと 100 の間で見守ることを実践していきたいと思います。ぜひ来年も受けさせてください。

成果／活用策

感想／要望

（8）

北部教育研修センター

センターだより第10号

研 修 名

スーパーティーチャー招聘事業「中学校英語科研修会」

日2020 年 12 月 21 日(月)時

14:00～16:00

参加者

２８人

研修の目的

国頭地区の英語科教員の指導力の向上及び効果的な授業づくりについて講話や演習を通して新学習指導要領の理解を深めるとともに、年間指導計画作成のポイント
を掴む。

テ ー マ

新学習指導要領に伴った授業づくりとテスト作成について

講 師 名

中嶋洋一（関西外国語大学教授）

会場・場所

各学校（Zoom によるオンライン研修）

研修内容

1.大学のオンライン授業から・・・これからの時代はオンラインとオフラインの両方の授業が大切になる。
2.Study（プロセス）と Learn（到達した姿）の違い・・・氷山モデルを例に①最初のルール作りが大事②大事なのはゴールのイメージ③プロ教師は起承転結の「結」の活動と「転」の揺さぶりの部分を大事にする。
④積み木型の授業からジグソーパズル型の授業への転換
積み木型教師・・・授業進行案
ジグソーパズル型教師・・・学習指導案
3.現行学習指導要領より今の指導をチェック①英語の教科部会で Can-Do List を作成②文科省より中 3 のゴールが示され、それを読み解き、定期テストでそれに近づけた県・市が成果を上げた。
③教科書で日常的にチャンクを意識させる。
④新出単語をフラッシュカードだけでなく文脈でも説明する。
4.学習指導要領は羅針盤・・・教科書だけでなく学習指導要領の活用※教科書だけでは、「知識・技能」しか見えてこない。学習指導要領には「思考力・判断力・表現力」を高めるための「ねらい・方策」が書かれている。それを理解すると「つけたい力」を意識した授業になる。
〇「書くことをしっかりと鍛えて話させる」ということがとても印象的でした。生徒の日記などを一人一人点検し、全員に正しく書かせるための努力はとても大変なものだと感じましたが、できることからチャレンジしていきたいと思います。
〇指導要領をもとに教科書の題材を通して活動を工夫したい。また、身に付けたい力（～できる）を明らかにして、最終ゴールをイメージさせながら学習させる。
〇授業の構築の仕方について→プロ教師側（ジグゾーパズル型）であること。
〇「定期テストはゴール。ゴールが正しい山ならば正しい力はついてくる」という言
葉が印象的でした。全国学力調査の内容を再確認してテスト作りをしたい。
〇自分が普段どんな授業をしているのか客観的に知る事ができ、「これで良かったんだ」と確信できた部分と、「これは改善しなければ」と反省する部分が明確になって良かった。また、それを自身で発見する方法（学習指導要領を読み込み、教科年計や単元計画に日々の授業に反映させること）も分かったので、これを私自身の冬
休みの課題とし、３学期から生かしていきたい。
〇子ども達の learn を目指す学習活動、指導の工夫改善をしたいです。

成果／活用策感想／要望〇新学習指導要領をよく読んで授業づくりをする大切さを学びました。
〇対面で行えたほうが一番良いとは思いますが、Zoom での研修だったので移動を気にすることなく離島にとってはとても有難い実施でした。
〇新学習指導要領をよく読んで授業づくりをする大切さを学びました。
〇演習がなくなった分、講話が伸び結果的に良かったと思いました。現場の先生方に対する強いメッセージが多くあったように思います。
〇Can-Do リストの作成や年間計画の作成は個人ではなく、地区単位(せめて市町村単位)で取り組めないかと思う。それが地区全体の底上げに繋がっていくと思う。

北部教育研修センター

Ⅱ

センターだより第10号（9）

アクティブラーニング実践報告
研 修 名「アクティブ・ラーニング実践報告会」

日2020 年 12 月 3 日(木) 15:00～17:00

時

研修の目的
テ ー マ

参加者 16 人「主体的対話的で深い学び」の観点からの授業改善について実践的・革新的な取組を行っている若手教員の取り組みを紹介し、様々な授業改善の工夫を広く周知する。
実践報告①
中学校数学科
教えて考えさせる授業実践 ～学びのスタンダード～

発 表 者 名中学校数学科

会場・場所

北部教育研修センター

研修内容

実践報告① 中学校数学科 伊藝大輔先生( 宜野座中学校教諭 )〇宜野座中学校学びのスタンダードの実践【教えて考えさせる授業】
・つかむ・・・課題の意識化【教師の説明】
・見通す・・・課題解決に必要な情報の取り出し【理解・確認】
・考える・・・一人でじっくり考える。
・深める・・・考えを「伝え」「くらべ「深める」 【理解深化】
・まとめる・・学習の振り返り【自己評価】
・活かす〇教えて考えさせる授業の「教える」と「困難度査定」が導入校でカギを握っているという市川教授の言葉を思い出し、改めて考えさせられる実践でした。小学校でも児童の実態に応じて実践していきたいと思います。
〇生徒の主体性を意識した授業づくり、大変参考になりました。目先を生徒に置いた授業づくりを行っていきたい。
〇一次関数のグラフから多角形へと繋いだり、図形の線分を直線に見てグラフの式を求めたりなど、あまり実践したことがなかった。興味関心も高まりいい深化になると思う。
〇興味深かったのは問いサポにもありますが、コンパクトでインパクトのある導入という所と理解の深化の部分です。ついつい簡単に済ませてしまう導入部分を自分の授業でも、もっと意識して導入部分の課題設定や解決方法、活用方法、それらを促す発問について作成していこうという気持ちになりました。
〇時間はかかるが動画を作成し、苦手な生徒のサポートツールがあるのはとてもいい
なと思いました。取り入れてみたいと思います。

成果／活用策感想／要望

伊藝大輔（宜野座中学校教諭）〇頑張っている先生達の発表をする場がこのようにあると沢山の共有や先生同士のつながりも増え、とても良いと思いました。
〇他教科の実践から学ぶことが多かった。自分の勤めている学校の取り組みの良さが実感できた。生徒の授業中の笑顔が最高でした。
〇如何にしゃべりすぎないか、そのための方法は「単元を見通して教える内容を見すえることが大切」。意見交換できる場があり良かったです。
〇教える段階で教師がしゃべることを減らす➞教えるべきことを精選する必要があると感じました。
〇何を教え、何を考えさせるか、単元、節によってその基準を授業で見ることは大変そうですが、ぜひ実践したいと思いました。もっと勉強したいと思った。
〇変域のある一次関数のグラフの必要性を生徒に感じさせるところがいいなと思った。動画を利用した授業の具体例がとても良かった。実践していきたい。
〇ICT を活用した授業が面白そうでした。他にどんな活用の仕方があるか知りたいし、私も考えていきたい。
〇数学も英語も若い先生達が研究熱心で、日頃頑張っている姿に感動しました。中学校の先生方にもっと聞いてほしかったです。

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北部教育研修センター

研 修 名
日
時
研修の目的
テ ー マ
発 表 者 名
会場・場所
研修内容

成果／活用策感想／要望

センターだより第10号「アクティブ・ラーニング実践報告会」
2020 年 12 月 3 日(木) 15:00～17:00
参加者 7 人「主体的対話的で深い学び」の観点からの授業改善について実践的・革新的な取組を行っている若手教員の取り組みを紹介し、様々な授業改善の工夫を広く周知する。
実践報告②
小学校外国語活動
Fun Fan English 児童が主体的に学ぶ授業づくりと教材つくりの工夫
小学校外国語活動 岸本瑞恵( 屋部小学校 フロンティア・ティーチャー)
北部教育研修センター
実践報告② 小学校外国語活動①外国語を用いてコミュニケーションを図る楽しさを体験させる。
・たくさん英語を聞かせる。 ・友達との関わり ・工夫を凝らした場面設定②書く活動へのアプローチ･･･・形遊び ・歌遊び ・音遊び ・言葉遊び③コミュニケーション活動の工夫と教材づくり
・言葉のインプット・クリスマスツリーの飾り付け ・成果物を作る。
〇紹介内容がすぐ実践できそうなものだったので、早速真似してみたい。ただその一方で、音楽やリズム音、素材などの収集に時間がかかるのも事実。
〇中学校での接続をより円滑に行っていきたいです。
〇小学校英語で、どう積み重ねていくのかとても勉強になりました。中学校で授業をつくる上で、これを基に色々工夫できるのではと感じました。
〇文字を覚えさせる時、形や音、名前など事前にたくさん練習させてから書かせること、文字の認識の弱い子どもにとってはとても有効だと感じた。
〇アルファベット指導について、中学校の先生方に伝えるのと同時に、私の授業（５・６年）でも Review しながら取り組みたいです。
〇視覚的感覚を働かせる教材の提示が大切だと感じた。
〇外国語を用いてコミュニケーションを図る。
（能力の素地）主体的活動を増やす。
〇ICT を活用している。キーボードで操作することで時短、発音の違いと練習、児童がすぐに練習しそうでした。
〇どちらも子ども達が生き生きとした表情や声、態度で授業に臨んでいる姿を見せてもらうことができました。
〇子ども達を楽しませるアイデイアがすごいと思いました。どうやったら子どもが楽しめるか、頭に残るか、私もこれからもっと考えていきたいです。
〇小学校の英語教育がここまで進化しているのに驚きました。特別支援学級でも活用できそうな内容で参考になりました。
〇先生方はよく勉強しているなと感心します。その理論を目の前の子どもの実態に合わせて実践しているのがすばらしいです。
〇タブレットに説明動画を入れて活用することはやってみたいと思いました。あるもの（教材）を上手く活用することで、新たな教材作りよりも効率よく指導を行えるように感じました。
〇小学生が中学生に上がった時に土台となるものが動機と関わりがあることが分かり、小学校における英語教育で大切だと感じた。
〇子ども達が楽しめる活動、アイデイアがすばらしいです。毎単元で教えてほしい。
〇今後もこのような実践事例の研修会があると良いと思います。
〇瑞恵先生のアクティブ・ラーニング実践の紹介をまた研修させていただきたいです。
〇色々な先生方の実践報告会で、どういう変容があったかもっとたくさん知りたいです。
〇今年度は、コロナで動きにくかったのです
が、考えると普段もそこで研修した映像を自由に見られるアーカイブ型でできると空いた時間で多くの教員が見れるのではないか？

北部教育研修センター

Ⅲ

センターだより第10号

（11）

教科研修
研 修 名

「北部地区中学校国語科研修会」

日2020 年 11 月 4 日(水) 15:00～17:00

時

研 修 の 目的テ ー マ

参加 28 人北部地区の中学校国語科教員の指導力の向上及び効果的な授業づくりについて講話を通して理解を深め、授業力の向上を図る。
新学習指導要領を踏まえた書くことの授業づくり～「書く指導」と「書く活動」の違いについて～

講 師 名

上江洲朝男（琉球大学教職センター准教授）

会 場 ・ 場所

北部生涯学習推進センター（研修室）

研修内容

1.子ども達に求められている力
・課題を発見したり、解釈したり、分析して何が必要か。どうすれば良いのかを自ら考え、対話を通して解決に向かっていく生徒を育成する。
2.学習指導要領改訂のポイント
・資質能力に基づく評価観点の整理 ・学習評価に指摘されている課題
・学習評価の改善の基本的な方向性
3.書くこととは?
ア 題材を設定する力（相手、目的意識）
情報を収集して、内容を検討して、取捨選択する力
イ 構成を検討して決める力
ウ 伝わりやすくなるように決める力エ 読み手の立場に立って文章を整える力
オ 感想や意見を伝え合う力
4.単元構想と授業づくり
Step1 単元で取り上げる指導事項の確Step2 単元の目標と言語活動の設定
Step3 単元の評価規準の設定
Step4 単元の指導と評価計画の決定
Step5 評価の実際と手立ての想定〇読むことの指導において、書く言語活動を評価することはできているか指導の際混合してしまっていることが多い。今日は指導ポイントや指導事項との関連が分かりやすくて良かった。
〇評価の仕方、授業つくりなど参考になった。交流をさせたい場合は疑問/違いがあるかを意識して指示をすること。新卒採用に求められている力や企業の入社試験問題なども生徒に提示しても面白いかなと思った。生徒に目的を持たせて「書くこと」に取り組ませる。（実際に作者に送るなど）〇ぜひ明日から授業で取り組みたいことがたくさんありました。特に評価に関して
は、見本例と基準ともにとても分かりやすかったです。頂いた指導案は本校でもやってみたいです。
〇指導・助言に大いに役立つ説明が分かりやすく、イメージしやすかったです。
〇新学習指導要領のポイントを抑えた指導案の作成について、再度、確認することができて良かった。
〇ブロック研で代表授業を行って、本研修に参加したのですが、できれば授業の前に上江洲先生の話を聞けるとなお良かったです。
〇書くことの指導が社会生活とどう結びついているのか（入社試験）がよく分かる内容であった。
〇やっぱりこのような研修が必要だと思いました。コロナで殆どがオンライン研修となりとても残念なことも多い中での今日の研修は良かった。
〇後半（１月か２月）に鑑賞で「書くこと」をするので、今日の学びを是非使っていきたいと思います。また、１分スピーチもやってみようと思います。

成果／活用策感 想 ／ 要望

〇今後は評価問題を先に作成して、それに向けた授業等を取り入れながら生徒の力が向上することを目指したい。

（12）

北部教育研修センター

Ⅳ

センターだより第10号

教員養成講座実施報告2020 年度実施 教員候補者選考試験の合格者数の推移

第1次試験合格者の推移
一般

20
11
1
10

名桜生

15
5
10

22
10
12

合計

最終合格者の推移
一般

25
20

16

0
2018年

2019年

合計

9

0
2017年

名桜生

2020年

10
2
8

9

2017年

2018年

2019年

（2020年11月10日

2020 年度後期教員養成講座
実施期間：2020 年 11 月５日(木)～2021 年 3 月 25 日(木)
分野別項目
受講者数
実施曜日
①一般教養・教職教養講座
66 人
火・木②専門教養講座
6 人（①+② =50 人）
水・金・土③入門編：基礎から学ぶ養成講座
３人（①+②+③=8 人）
金合 計
85 人（現役生 44 人、名桜生 41 人）
編 集 後 記当センターの内閣府の補助事業は、今年度で終了となります。3 学期はより多忙な業務が続きますが、3 月 25 日までの研修及び教員養成講座への参加をよろしくお願い致します。

12
3

9
1
8

20
7
13
2020年

沖縄タイムスの記事より）

実施時間
19:00～20:50
19:00～20:50
14:45～16:15【お問合せ先】 北部教育研修センター
TEL0980-51-1251（担当 新城、大城）
メールアドレス
atsu.shinjo@meio-u.ac.jp
sa.osiro@meio-u.ac.jp