三重大学 高等教育デザイン・推進機構

2021.10

全学 FD・SD/ＦＦＰ「教育と研究の両立に関する高等教育の在り方―R-T-S ネクサスを中心に―」

Vol.582021 年 9 月 28 日（火）の ために行う組織的な取り組み 顧問）のご講演では、以下の15:00 から 17:00 まで、 全学 です。
4 点について具体的にお話し
FD・SD/FFP「教育と研究の両この講演会を開催した目的 いただきました。
立に関する高等教育の在り方 は、教育と研究の両立に関す 1) R-T-S ネクサスの意味
2)大学教員の R-T-S ネクサ―R-T-S ネクサスを中心に― る高等教育の在り方を R-T」を三重大学高等教育デザイ S ネクサスの観点からとらえ、 スへの同調に関する研究
ン・推進機構が主催し、オンラ 学修者本位の教育の実現・質 3)世界と日本における大学インで行いました。三重大学 保証の確立について改めて考 教員のネクサスへの同調の動向の学部・大学院だけでなく、えるためです。
地域イノベーション学研究科
三重大学の伊藤正明学長 4)日本の大学における最近や教養教育院、医学部附属病 の開会挨拶に続き、高等教育 の動向―私立大学の事例
院等の教職員や学生 87 名が デザイン・推進機構の苅田修最後に、高等教育デザイン・参加しました。
一副機構長より講師の有本章 推進機構の鶴原清志機構長
FD（Faculty Development） 氏の紹介がありました。
から閉会挨拶があり、非常にとは、大学教員の授業の内容
有本章教授（兵庫大学高等 有意義なセミナーとなりましや方法を改善し、向上させる 教育研究センター長、同学長 た。

9/28 全学 FD・SD
開催報告特集号
・全学 FD・SD/FFP「教育と研究の両立に関

左：オンラインの中継メイン会場となったCeMDSする高等教育の在り方

下：講演の一場面―R-T-S ネクサスを中心に―」・今回の FD・SD 開催趣旨
・教育と研究の両立に関する高等教育の在り方①②
・まとめ・インターンシップ学生の皆さんの感想1三重大学 高等教育デザイン・推進機構 NEWS LETTER VOL.58 2021 年 10 月発行

今回の FD・SD 開催趣旨
伊藤正明 学長の開会挨拶

苅田修一 高等教育デザイン・推進機構副機構長の講師紹介

近年、グローバル化の進展
本講演会では兵庫大学・方について R-T-S ネクサスや新型コロナウイルスの感染 兵庫大学短期大学部 HU 高 の観点からとらえ、学修者本
拡大に代表されるように、不 等教育研究センター長・教授、 位の教育へ転換、予測不可能確実な時代が突如到来して学長顧問の有本章氏をお招き な時代を生きる人材像の輩出おり、世界的規模で社会と価 し、こうした大学を取りまく情勢 に向けた 2040 年に本学の目値観が激しく変化しています。 を意識しつつ、これまでの高等 指すべき姿を共に考える機会それを受け、現在の、そして 教育の理念や役割等経緯を を提供していただきました。
未来の大学が果たすべき社 総括したうえで、教育と研究の 次のセクションより講演の概要
会的責任もまた変化する必要 両立に関する高等教育の在り をまとめます。
性に迫られています。
「教学マネジメント指針」は「予測困難な時代を生き抜く自律的な学修者を育成するためには、学修者本位の教育への転換が必要」としていますが、「教育活動に用いることができる学内及び学生の資源は有限であるという視点」を持ちながら学修者本位の教育を実現し、教育の質保証を確立できるような高等教育の在り方を考える必要があります。

教育と研究に関する高等教育の在り方①

大学は教育機関であり、研 のどちらにも力を注いでいる 私立大学に注目して考えると、究機関でもあります。ゆえに、 研究・教育両立志向となりま 約 5:5 付近のアングロサクソン学生への教育へ充てる時間と す。
型となっていますが、日本全体研究に充てる時間のバランス
日本はこの中では研究志向 で見ると、研究志向と教育志向が重要です。のドイツ型に分類され、それは の比率は約 7:3 になります。そ大学は研究と教育の観点 研究と教育の両立が出来てい の上、日本の大学は R-T-S ネから 3 つのタイプに分けられ ないことを示しています。
クサスの実現困難性が高いとます。
しかし、研究志向が高いと もされています(約 50％)。
研究を中心としている研究志 されている日本の大学の中で向、教育に重きを置いている も、私立大学の教育志向は上教育志向、そして研究と教育 昇しています。

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教育と研究に関する高等教育の在り方②
鶴原清志 教育担当理事・高等教育デザイン・推進機
構長の閉会挨拶

また、日本含め世界では、 いる学問を踏まえて学生の主 もそこから学べる創造性などの「R-T-S ネクサス」が 1 世紀以 体性や潜在力を伸ばしたりす 社会において必須となる能力上実現していないという一面が る指標のことです。
を身に着けさせるような教育を日本の大学は研究を重視 すべきであるとされています。
あります。
R-T-S ネクサスとは、研究力を していますが、後世に研究が基に、学力や創造性問題解決 伝わるように、教育により注力力を生み出したり、専門として し、それに加え研究においてまとめ
今回の有本先生の講演で （4）19 世紀以降、米国が研究有本先生には予定の時間をは、日本の大学における高等 を主軸とする「ドイツモデル」を 越えて大変熱意のこもったご教育機関としての特徴や教員 批判的に導入し普遍主義に基 講演をいただき、参加者の皆ならびに学生の教育に対する づいた「米国モデル」を形成し、 さまからのアンケートでも講演
意識調査などを踏まえ、以下 結果として R-T-S ネクサスの の内容に関して多くの方からのような結論が提示されまし 実現に至ったのに対し、特殊 高評の声をいただきました。
た。
主義に基づき「国家の大学」と また、講演では当初予定されして「ドイツモデル」を踏襲した ていた質疑応答の時間を十分（1）R-T-S ネクサスの概念は 「日本モデル」は今日に至るま に設けることができず、参加者提唱されて以来今日まで十分 で R-T-S ネクサスの実現に の皆さまからのアンケートでもに実現されておらず、特に日本 至っていない。
厳しいご意見を複数いただきまでは研究偏重の傾向が依然とした。この場を借りてお詫び申して強い。
（5）米国や英国の大学が高水 し上げます。高等教育デザイ
準の研究・教育の両立を実現 ン・開発機構としては、今回（2）21 世紀においては高等している今日、日本の大学もま お寄せいただいた貴重なご教育の大衆化に伴い、より多 たそれに見倣う形で世界に開 意見をもとに、より良い企画を様な学生に対応して教育の水 かれた「学問の大学」を標榜す 今後も開発していきたいと思準を高める必要があるが、現 る方向へ改革を行う必要があ います。
状では従来の教授モデルから る。
学修モデルへの転換は教員、学生ともに進んでいない。
（3）20 世紀において日本は「学問生産性」を巡る競争で理系分野では米国に次ぐ地位であったが、近年は急速に凋落の一途を辿っており、これには日本の大学の研究と教育の両立の遅れ、R-T-S ネクサスの停滞が関係している。

3三重大学 高等教育デザイン・推進機構 NEWS LETTER VOL.58 2021 年 10 月発行
編集後記
三重大学高等教育デザイン・
推 進 機 構 ニ ュ ーズ レ タ ー「 9/28

インターンシップ学生の皆さんの感想

全学 FD・SD 開催報告特集号」をお届けします。
この特集号は、9/28～9/29 に学務部教務チームにてインターンシッププログラムに参加された学生の皆さんに作成いただいたものをベースとして、高等教育デザイン開発・IR センターで加筆修

講演会を通して、グローバル化の進展によって国際競争力の重要性が増す今日において大学が求められる改革やその具体的な現状、今後の展望を知ることが出来、大変貴重な機会となりました。教職員、学生とそれぞれの立場から大学全体の高等教育機関としての成熟度を高め、より広い視野を持った研究や教育、学修を意識したいと思いました。
【人文学部３年、阿部宏雅】

正したものです。
学生の皆さんはオンラインでのインターンシップという困難な状況であったにも関わらず、当該全学 FD・SD に参加した経験を、限られた時間の中で、またそれぞれの視点を活かして、非常によくまとめていただいたと感じています。御参加いただいた学生の皆さんにはこの場を借りて御礼申し上げるとともに、皆さんの学生生活がさらに実り多きものになりますよう願っております。

News Letter vol.58
2021 年 10 月発行
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HP：https://www.hedp.mie-u.ac.jp/

私は、コロナ禍によって授業形態が変化し、先生からの解説を一方的に聴くことが増えたことでどうしても受動的になっていました。しかし、有本氏のご講演を受けさせていただいたことで、高等教育において、教育と研究の両立を実現するためには、予習・復習やアクティブラーニングへ能動的に参加することで自主性を養うことが学生には大切だと学びました。そして、これからの不確定的な社会に対応しうるための創造性や問題解決力を身に着けることが重要だと理解することができました。授業への意識を見直すよい機会となりました。
【人文学部３年、吉田朋生】

有本先生のお話を聞かせていた
だくまでは、学生の自主性が大切だということは頭にはありつつも、どうしても受動的な姿勢になっている自分がいた。本講演を終えて、大学、そして高等教育機関では、「教わる」姿勢よりも「学ぶ」姿勢が何よりも必要で、将来の自分の力になってくれるのだと感じた。そして、その思いを残された大学生活で活かすだけでなく、社会に出た後も活かしたり、伝えていきたいと感じた。
【人文学部３年、西川萌里】

講演会で、世界の大学の現状、そして日本の大学が抱える問題など、多くのことを知ることができました。これまでは、学生の視点からでしか大学での教育について考えていませんでしたが、大学教員や職員が高等教育に対してどのような考えを持っているのかを知ることができました。得た知識をもとに、今後の大学生活をどのように送っていくべきなのか、後悔のないようにしたいと感じました。
【生物資源学部２年、山口由実伽】
今回の FD に参加し、日本の大学生の予習復習時間が足りていないということを学びました。
アルバイトやサークルに注力している人も、講義の予習復習に注力している人も、それ以外のことも手に付けようとすると時間と体力が足りない状態であり、どれかを選んで注力しなければならない状態である、という点において同じであると思いました。
だからと言って取得単位を絞ると卒業までの単位が足りなくなってしまうという矛盾になってしまいます。なので一期における取得単位数も少なくし過ぎてはいけません。
注力するものは人によって違いますし、サークルやバイトも学習も全部に注力しなければならないという意識から変え、サークルやバイトを程々にし、学習を最優先にするという意識も必要になってくるのではないかと思いました。
【生物資源学部２年、松村祐里香】

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