（第２回午前）

2023（令和５）年度適性検査問題

適 性 検 査 Ⅰ
（実施時間：45 分）《注意》（1） 問題は １ のみです。
（2） 解答はすべて解答用紙に書いてください。
（3） 受験番号、氏名を忘れずに書いてください。
（4） 解答用紙のみ回収します。

城 西 大 学 附 属
城2023適性検査1.indd 1

西中

学

校

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文章Ⅰ

文章Ⅰ と 文章Ⅱ を読んで︑後の問いに答えなさい︒

共同・協力する力�一緒に困難を乗り切る力というのは�人間が人間として生き延びてきた原動力なのです�これは別の見方をすると�一緒に喜び合える力であり�この力があるからこ�子どものころにや�た�鬼ご�こやかくれんぼは�みんなで一緒にするからこそそ�生きていて楽しいと思えるのです�これがやがては恋愛感情にもつながります�Ａ
楽しい遊びです�みんなで知恵を出し合�て�
新しい自分たちのル�ルを考えたら�遊びがも�※１と面白くなります�ときには�年齢の小さい子が交じ�ていて�﹁この子はおみそ﹂などと言�はいり�てその子だけ鬼にならないように配慮して�小さな子たちも一緒に遊べるように工夫したかもしれません�遊びは共同しないと楽しく遊べませんから�そういう力をたくさん学ぶことができます�①

皆さんのような年齢になれば�友達同士でキ�ンプに行こう と�計画を立てることもあるでし�う�少し険しい道のりも�友達と一緒なら�頑張�て歩き通すことができたりするから不思議です�わずかな水や食料しか持たないで�山で道に迷�てしま�たとき�それを乗り切るのに大切なのは�まさに共同力です�みんなで一緒に何かに取り組んで�互いに喜び合う�困�ている子がいたら�みんなで助ける�そうしているうちに�一緒に危機を乗り越える�共
つちか同的な危機管理能力が培われていきます�

この二〇〇〇�三〇〇〇年で�文字・書物ができ�文化が伝わ�てきました�
文化は﹁この魚はこういうふうに下ごしらえをすれば�毒にあたらずに済む﹂とか�﹁こうすれば風が吹いてきても飛ばない﹂など�長い歴史の中で生み出されてきた人々の知恵やスキルをどれだけの人々とどのように共有するかという努力の中で生み出されたものです�
文化というのは�た�た一人でつくられるものではなく�たくさんの人の中でつくられま②

す�誰かが優れた芸術作品をつく�たとしても�周りの人がそれを高く評価しなければ�残�
あていきません�ですから�文化というのは�いろいろなことを編み出す人と�それを評価して2022/12/21 9:42
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１

─1─

広めていく人との共同作品なのです�
その意味でも�文化の象徴である知識・学問・芸術・スキルを学ぶとき�
﹁僕だけがわかればいい﹂というのは�正しい文化の伝え方ではないのです�
試験のとき�自分より成績のいいライバルが風邪をひいて休んだら�しめしめと思う�そん※２

なさもしい考え方ではダメです�授業というのは�先生・生徒の一対一の関係で行われるべきものではなく�先生は生徒に向か�て�
﹁先生は問いを投げかけるけれど�考えるのはみんなだよ�みんなで共働して考えよう﹂と言うべきです�
生徒たちがともに学んで�理解していく�よく理解できていない子には誰かが教えてあげて�
学びを共同化していく�仲間に教えることで�その人自身の知識も整理されて�理解が深まります�それが本来の学びのあり方でし�う�
個人的に本を読んだり�テレビを見たりして情報を入手することも大事ですが�それを独り占めするのは自分にと�ても�相手にと�ても損なのです�自分が持�ている知識�入手した知識を周囲に伝え�みんなで共有していくことで人間は文化的にな�ていきます�※３どんよくあるいは�それを元に議論し合�て�友達からも貪欲に学んでいく�そうや�てみんなで助け合い�共に賢くな�ていく�わからない人がいたら�放�ておかずに�みんなで教えてあげるのです�そういう姿勢が人類を救�てきたわけですから�
じまん

学ぶことを�個人主義化してはいけません�自分の知識をひけらかして�変に自慢し合うのではなく�共に語り合う�ときにデ�スカ�シ�ンすることが大事です�﹁ね�ね��知�てる？﹂﹁それはち��と違うんじ�ない？﹂﹁いや�そんなことはないよ﹂などと�仲間同士で役に立たないこと�半人前�未熟者�

︵汐見稔幸 ﹃人生を豊かにする学び方﹄︶

言い合いながら知識を共有していく�そういうことを大事にしながら�学んでい�てほしいと思います �※１ おみそ⋮

非常に欲が深いこと��

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2023適性検査1.indd 3※２ さもしい⋮ 品性・態度に欲が表れ�いやしいさま�※３ 貪 欲 ⋮─2─

文章Ⅱ
実学の世界では�知識を持�ていても�それがなんらかの判断につながらないのであれば�その知識にあまり価値はありません�そして�判断につなが�たとしても�最終的な行動に落とし込めないのであれば�やはりその判断にも価値はないのです�③

き

知識・判断・行動の３つがセ�トにな�て�はじめて 価値が出てきます�※１ ぼなので�たとえばあなたが会計学を学んでいるとするなら�簿記何級を取�たとか�決算処理ができるというレベルで満足してほしくないのです�
それは知識を持�ているにすぎず�そういう人間はこれからの時代�担当Ａとして�会社の都合の良いように使われるだけで�自分の人生を自分で切り開くどころか�会社の業績次第では真�先にクビを切られます�
それは�担当ＢでもＣでもできる仕事だからです�︽中略︾では�どうい�た人材を目指すべきか？
自分が作�た決算書をもとに�
﹁この部分のコストは下げられるはずです﹂﹁この商品を売るのはやめたほうがいい﹂などと�ビジネスの判断に役立つ会計知識を提供できて�はじめて人材としての価値が出てきます�
でも�それだけではまだ不十分�
﹁こうしたほうがいい﹂﹁こうすべきだ﹂とい�た提言・提案からもう一歩進んで�具体的な行動に移すところまでいかなければなりません�※２

先日�ヘ�ドハンタ�として活躍している知人が�以下のように話していました�﹁いまの時代�英文会計ができる人材はいくらでもいる�そのなかでヘ�ドハントの対象となるのは�たとえば海外支社は頑張�ているのに�本社がだめで�もうこれ以上お金を出せな※３

いとい�たときに�支社のバランスシ�トなどをもとに地元の銀行にかけあ�て�お金の借り

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2023適性検査1.indd 4入れまでできるような人材だ﹂
これが�知識・判断・行動のすべてをセ�トでこなすことのできる�交換不可能な人材の姿

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です�
︽中略︾
もちろん�さらに厳しさを増す今後の労働市場において生き残るため�ということが大前提

年後�

年後に�その世代の力で大きく社会を変えとしてありますが�それだけではありません�これからの日本を形作�ていくみなさんひとりひとりがそうい�た人材になることで�かじてほしいのです�舵を切�てい�てほしい�

Ｂはあまりいないのです�

して�圧倒的な価値が出てきます�※４ 人文科学⋮人類の築いた文化・文明�

※３ バランスシ�ト⋮企業の資産などの状態を表した書類�

※２ ヘ�ドハンタ�⋮人材をスカウトすることを仕事にする人�

※１ 簿記⋮企業などの資本の増減・出納を一定の方式で整理する記帳法�

︵瀧本哲史 ﹃武器としての決断思考﹄︶だから�いまの若い人たちには積極的にそこを目指してほしい�そうすれば�貴重な存在と断できる

結局�世の中には�それぞれの問題に対するエキスパ�トはたくさんいても�全体を見て判の方法はトンネル工事などを行�ている建築業界ではあたりまえのものだと言います�

右往左往した結果�最終的に水ガラスを使うことで漏れを防ぐことができたわけですが�そ対策を練りましたが�なかなか解決策は見つかりませんでした�

福島の原発事故で汚染水が漏れ出ていることが問題にな�たとき�原発の専門家が集ま�てもんし�日本史と世界史すら別々に教えている状況です�の掘り方は教えてくれません�理科の問題を社会の知識を応用して解くようなことはありませ日本の教育は�学問の縦穴を深く掘ることばかりに注力していて�複数の学問をつなぐ横穴たての見え方は大きく変わ�てくるでし�う�

人文科学�社会科学�自然科学という３つの視点からひとつの問題を捉えるだけでも�問題※４

学問の世界でも�優秀な人材は問題を複数の視点で捉えます�︽中略︾

日頃から�知識を判断�判断を行動につなげる意識を強く持�てください�

いないのは論外�

世の中を変えるためには�知識を持�ているだけではダメです�もちろん�知識すら持�て202022/12/21 9:42
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10

─4─

問題

問一空らん

Ａ

けれども

ウ

そのうえエ

あるいはにあてはまる言葉としても�ともふさわしいものを�次のア�エの中かイら一つ選び�記号で答えなさい�
たとえば│ 部①﹁と﹂と同じ意味・用法の﹁と﹂を�次のア�エの中から一つ選び�記号でア

問二

私は妹とい�し�に勉強した�エイ
姉と妹のどちらも勉強熱心だ�

二人で取り組むと勉強がはかどる�

答えなさい�
ア
姉が帰�てきたと妹が教えてくれた�│ 部②﹁文化﹂とありますが�次の文章は�文化はどのように生み出され�作り上ウ

問三

Ｘ ・Ｘ︵六字︶ を�多くの人々と共有するに入る言葉としても�ともふさわしいものを� 文章Ⅰ から�指定された字数で抜げ ら れ る も の で あ る か に つ い て� 本 文 を 踏 ま え て ま と め た 一 例 で す� 空 ら んＹ
き出してそれぞれ答えなさい�

文化は�長い時間をかけて人々が生み出した│ 部③﹁価値﹂とありますが�筆者はどのような人材に価値があると考えています

Ｙ︵十字︶ とが�一緒につくりあげるものである�

ための努力の中で生み出されたものである�この点では�文化は創造する人と�それを

問四

空らん

Ｂにあてはまる言葉としても�ともふさわしいものを次のア�エの中からか�﹁�人材﹂に続くかたちで 文章Ⅱ から六字で抜き出して答えなさい�

問五ア

プレ�ヤ�

テクニシ�ンエイマネ�ジ��

プロフ��シ�ナル

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一つ選び�記号で答えなさい�ウ

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問六 あなたは�これからの予測不可能な社会で身の回りに起きる問題をどのように解決していきますか� 文章Ⅰ と 文章Ⅱ �それぞれの内容に関連付けて�四百字以上四百四十字次の三段落構成にすること�

以内で書きなさい�ただし�次の条件と︻きまり︼にしたがうこと�条件①第一段落では自分の意見を述べなさい�ただし�その理由もあわせて書くこと�
②第二段落には�具体的な問題例を挙げながら� 文章Ⅰ と 文章Ⅱ の内容をふまえた解決の方法を書くこと�
③第三段落には�問題を解決していく上で必要だと思うことを明確にして書くこと�

︻きまり︼
・題名は書きません�
・最初の行から書き始めます�
だんらく・各段落の最初の字は一字下げて書きます�
・行をかえるのは�段落をかえるときだけとします�会話を入れる場合は�行をかえてはいけません�・� ��や� ��や� ﹂�などもそれぞれ字数に数えます�これらの記号が行の先頭に来るときには�前の行の最後の文字と同じます目に書きます�︵ます目の下に書いてもかまいません�︶﹂�・� ��と� ﹂�が続く場合には�同じます目に書いてもかまいません�この場合�� �で一字と数えます�

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・段落をかえたときの残りのます目は�字数として数えます�
・最後の段落の残りのます目は�字数として数えません�─6─