はじめに
今年の科学に関する話題で印象に残っているものがあります。まず、埼玉県の小学生がカブトム
シは夜行性であるというこれまでの常識を覆す発見をしました。この研究成果は、米国の生態学専
門誌「Ecology」に掲載され、世界に認められました。「何故か昼間も多くのカブトムシがシマトネ
リコの木に集まっていた」ことが不思議だなと思い、謎を解きたくて観察したようです。シマトネ
リコという外来植物に集まるカブトムシは、夜だけでなく昼間も活動を続けることを明らかにしま
した。そして、「一日一日があっという間で、生活の中に研究が溶け込んでいる感じがして、すごい
毎回楽しみでした。
」と語っています。そこには、不思議だなと思うことや謎を解きたいという好奇心を感じます。
つぎに、ノーベル物理学賞を真鍋淑郎氏が受賞しました。
「世界で最もたくさんコンピューターを使う男」と呼ばれていた真鍋氏は、現代の気候の研究の基礎となった気候モデルを提唱し、今から50年以上前に二酸化炭素が増えれば地球の気温が上昇し、地球温暖化につながるということを世界に先駆けて発表しました。この成果がもとになって地球温暖化や気候変動対策の研究が発展してきました。真鍋氏は、「好奇心こそが私の研究活動すべての原動力」と言っており、現在は「気候変動が生物の進化にどう影響を与え、その生物がまたどう気候変動に影響を及ぼすのかの相互作用はとても魅力的で、勉強を始めている」とインタビューで語っています。
私は、科学的な解決をするには児童・生徒の「なぜ」、「知りたいな」、「不思議だな」などの好奇心を大切にし、その事物・事象の問題解決をするために必要な資質・能力を育成する必要があると思っています。そして、
本科学作品展がその育成を図る良い機会だと捉えてほしいと願っています。
さて、昨年度の千葉県児童生徒・教職員科学作品展は、新型コロナウイルスの影響で縮小した形で開催しました。今年度も作品展の運営が困難な状況下にありながら、すべての部門で開催することができ、関係者の御理解・御協力に感謝申し上げます。各学校から11,680点の中から支部審査を経て645点の作品が出品され、どの作品も県内各地の地方展で選出された力作揃いでした。そうした作品の中から、優秀な作品が全国展に出品され素晴らしい成果をあげました。特に、科学論文では、
日本学生科学賞研究部門において、君津市立周西南中学校２年赤羽真帆さんが内閣総理大臣賞を受賞し、千葉県立木更津高等学校２年林菜月さんが読売新聞社賞を受賞しました。また、全国児童才能開発コンテスト科学部門において、千葉市立花園小学校５年谷龍之介さんが中央審査会委員長賞を受賞しました。
本作品選集は、優れている作品の概要をまとめ、収録したものです。新たな研究に取り組むとき、指導及び支援するときなど、参考にしていただきたいと思います。
最後に、本作品選集の発刊にあたり、児童・生徒を懇切丁寧に御指導いただいた先生方や御協力いただいた保護者の皆様、そして、千葉県総合教育センターの先生方や関係機関の皆様に心より感謝を申し上げます。
令和４年３月
千葉県児童生徒・教職員科学作品展実行委員会
委員長

大 三 川

弘

令和３年度千葉県児童生徒・教職員科学作品展を終えて「ＳＤＧｓ」、「ＣＯＰ26」、「気温上昇1.5度」、「カーボンニュートラル」。今年度、テレビや新聞等で話題となった言葉です。これらの言葉に共通するテーマの一つが、気候変動です。気候変動については、地球規模で議論がなされています。その議論の根底にあるのが、本年度ノーベル物理学賞を受賞した米プリンストン大学上席研究員の真鍋淑郎氏の研究です。真鍋氏が開発した気候モデ
ルは、気候変動予測の根幹をなしています。今でこそ当たり前のように言われている「二酸化炭素が増えれば地球の気温が上昇し、地球温暖化につながる」ことを、今から50年以上前に世界で初めて明らかにしたというのだから驚きです。
真鍋氏は研究について、「私は、気候変動の研究をとても楽しくやっていました。好奇心が、研究活動全ての原動力です。
」と述べています。今この冊子を手に取っている皆さんの中には、夏休みの自由研究等に取り組んだ際に、同じ思いをもった人も多いのではないでしょうか。作品が思うように動かず、なぜかと考え何度も試してようやく思うように動いた時の喜びや、実験や調査から新しいことが分かったときの興奮が、本作品選集には、たくさん詰まっています。ぜひ、そのような好奇心を存分に感じてほしいと思います。
さて、昨年度は、新型コロナウイルス感染症拡大により科学論文の部（高等学校）のみの開催となりましたが、今年度の科学作品展では全ての部を実施し、県内各地から645点もの作品が集まりました。一次審査（小・中学校）は、千葉県教育研究会理科教育部会から推薦された79名の審査員で行いました。最終審査は、大学教授や研究機関の研究者、企業、各種団体および理科教育関係者78名の審査員で行い、慎重な審議を重ね、賞の決定に至りました。
これらの科学論文や科学工夫作品は、10月16日（土）17日（日）の両日にわたり一般公開されました。新型コロナウイルス感染症拡大防止の観点から展示数を縮小して開催したにも関わらず、902
名もの方々に御来場いただき、あらためて科学作品展への関心の高さを感じました。
本作品選集は、今年度の科学作品展に出品された科学論文341点、科学工夫作品302点、自作教具
２点の中から特に優れていると評価された作品、合計71点の概要をまとめたものです。この作品選集が、次年度の科学論文や科学工夫作品、自作教具を作成するための一助になれば幸いです。
科学作品展を通して次の未来を担う人材が育つこと、ひいては今後の科学技術の発展につながることを期待しています。
最後に、これまで御指導いただきました各学校の先生方、御多用の中審査いただいた審査員の方々、さらに御協力いただいた教育関係団体の皆様に深く感謝申し上げます。

令和４年３月
千葉県総合教育センター所 長

酒 井 昌 史目

次～科 学 論 文 の 部～
千葉県知事賞……………………………………………………………………………………………… 4
千葉県教育長賞…………………………………………………………………………………………… 7
千葉市教育長賞……………………………………………………………………………………………10
千葉県教育研究会理科教育部会長賞……………………………………………………………………13
千葉県高等学校教育研究会理科部会長賞………………………………………………………………15
千葉県発明協会会長賞……………………………………………………………………………………16
千葉県総合教育センター所長賞…………………………………………………………………………17
読売新聞社賞………………………………………………………………………………………………20
千葉市教職員組合執行委員長賞…………………………………………………………………………21
千葉県教育研究会理科教育部会長奨励賞………………………………………………………………22
千葉県高等学校教育研究会理科部会長奨励賞…………………………………………………………24
優秀賞………………………………………………………………………………………………………25
科学技術賞…………………………………………………………………………………………………35
審査員長講評（科学論文の部 小学校）………………………………………………………………36
審査員長講評（科学論文の部 中学校・高等学校）…………………………………………………37
審査員長講評（科学論文の部 科学技術賞）…………………………………………………………38～科 学 工 夫 作 品 の 部～
千葉県知事賞………………………………………………………………………………………………40
千葉県教育長賞……………………………………………………………………………………………41
千葉市教育長賞……………………………………………………………………………………………42
千葉県教育研究会理科教育部会長賞……………………………………………………………………43
発明協会会長奨励賞………………………………………………………………………………………43
千葉県発明協会会長賞……………………………………………………………………………………44
千葉県総合教育センター所長賞…………………………………………………………………………44
毎日新聞社千葉支局長賞…………………………………………………………………………………45
千葉県教職員組合中央執行委員長賞……………………………………………………………………46
千葉県商工会議所連合会会長賞…………………………………………………………………………46
日本弁理士会関東会千葉委員会委員長賞………………………………………………………………47
優秀賞………………………………………………………………………………………………………48
審査員長講評（科学工夫作品の部・自作教具の部）…………………………………………………55＜参考資料＞
受賞者一覧…………………………………………………………………………………………………56
出品数及び受賞数一覧……………………………………………………………………………………60
全国展入賞者一覧…………………………………………………………………………………………61
千葉県児童生徒・教職員科学作品展実施要項…………………………………………………………62
審査員名簿…………………………………………………………………………………………………64
科学作品展研修事業「わくわく自由研究」実施報告…………………………………………………66

科 学 論 文 の 部

審 査 風 景一 般 公 開

表 彰 式

－ 3 －

千葉県知事賞(５) 無人カメラでの田んぼの観察
田んぼに来る動物と稲の食べ方を調査し、「のぎ」「のぎ」の秘密を探れ！
～米についた針、何のため？～との関わりを検証した。キジが稲を食べていることを確認し、食べられた跡のある稲の様子を調べた。

千葉市立緑町小学校 ６年(６)「のぎ」の硬さの変化（痛さの変化）

小橋 里菜
１ 研究の動機

成長過程における「のぎ」の硬さの変化と収穫

定期的に通う田んぼで「のぎ」の存在を知った。

後の硬さの変化を調べた。一番硬くなるのは、豊何のためについているのか疑問に思い、研究を始

かに実る収穫時期で、１年干したものも硬さは残

めた。

った。

２ 研究の内容(７)「のぎ」の生え方の観察「のぎ」の役割として「成長を助けるため」「外

５種類の稲の「のぎ」の生え方を比較するため

敵から守るため」という二つの仮説を立てた。稲に、広げて紙に貼り付けて観察した。
ベニロマン、の栽培を行う過程において「のぎ」の有無によっ

カンニホ、赤米は細くて長い「のぎ」がすべてのて有意差があるかどうか検証した。使用した品種

粒についているが、緑米は硬くて短い「のぎ」がは、コシヒカリ、ベニロマン、カンニホ、赤米、先頭の粒についていることがわかった。

緑米の５種類である。

３ 研究のまとめ(１) 塩水選実験(１)「のぎ」は、出穂する前に生え始め、収穫時期「成長を助ける」という仮説を検証するため、には硬くなり、外敵から身を守るのに役立つ。

種もみの中の胚乳が多いと沈み、少ないと浮きあ(２)「のぎ」がある、または、しっかりついているがるという塩水選実験を行った。品種によりやや粒は胚乳が多い割合が高い。また、泥に丁度差があるものの、「のぎ」がある種もみのほうが多よい向きに埋まって流されにくいため、発芽く沈むことがわかった。

率が上がる。

(２) 成長の様子（芽出しから収穫まで）(３)「のぎ」のつき方には、ある程度のパターンが塩水選実験で選んだ種もみの中で「のぎ」の有見られる。

無による発芽率を比較した。また、芽出しした種(４) ベニロマン、カンニホ、赤米のグループはを蒔き、田植えまでおよそ１か月半観察した。そすべての粒に長い「のぎ」がついていて背丈して、田植え後も収穫まで観察を続けた。結果、が高いことから、キジくらいの大きさの生き「のぎ」の有無で違いがあるとまでは、言い切れ

物から身を守っていると考えた。

なかった。

(５) 緑米は背丈が低く、硬くてちくちくする短(３) 触感実験（「のぎ」のちくちく）

い「のぎ」
が先頭の粒についていることから、「外敵から守る」という仮説を検証するため、イノシシくらいの大きさの動物の腹を攻撃し田んぼがイノシシ被害にあった状況と、稲の触感て、田んぼに入らせないようにしていると考（ちくちく度合い）の関係について調べた。
「のぎ」

えた。

が硬くちくちくする緑米は、「のぎ」がふさふさし

４ 指導と助言ている赤米よりも被害が少ないことがわかった。
(４) 泥で芽出し稲の栽培２年目

一連の実験・観察はおよそ１年半に及んでいる。
同時に、自身の手で稲の栽培も行っている。本人『のぎ』「
は泥の中に潜りやすくするためにある」の並々ならぬ稲への熱意を感じさせる研究である。

という情報を受けて、泥の中での種もみの沈み具合、落ち方、風や水の影響の受け方の違いを調べ（指導教員 峯木 隼人）
審査評た。「のぎ」があることによって、泥に刺さりやすく、

稲刈りの時、もみについているこれは何？とい発芽しやすい向きになって、風や水に流されずにうのがきっかけで調べている。実験方法やデータ

泥にとどまるため、発芽率が上がるとわかった。

量が多く、まとめまでの流れが良い。

－ 4 －千葉県知事賞④ 長靴の表面に「何も加工しない(基準)」「ワ
イドゴムバンドを巻く」「アルミホイルを巻く」

泥と長靴の関係～泥にはまった長靴を引き抜きやすくするには～「食品包装用ラップフィルムを巻く」
「靴下を
つける」
「サラダ油を塗る」の順に引き抜く力

成田市立玉造中学校 ３年が小さくなった。

吽野 汐梨(３) 考察１ 研究の動機① 土：水＝25:７の泥が最も引き抜きづらいこ

豪雨災害のニュースで泥のかき出しを行っていとが分かった。

る人を見て、小学生の頃に体験した田植えで歩くた② 長靴自体の重さが小さいほど、長靴にはたびに長靴が泥に取られて苦労したことを思い出し

らく重力が減るので引き抜きやすいといえる。

た。そこで、どのような工夫をすれば埋まった長靴③ 実験用長靴を正面からを引き抜きやすくできるかを研究することにした。
２ 研究の内容

みると、図３のように親(１) 研究方法

指側から小指側にかけて① 引き抜きづらい泥を決なだらかに斜めに下がっ

めるために、黒土2500ｇていた。内側から斜めにに水を０ｇ～800ｇまで

引き抜くことで、表面の図３ 長靴を正100ｇずつ加えて泥を作

泥が滑り落ち、力が小さ面から見た図る。外側にゴムチューブ

くなると考える。

図１ 実験装置をつけた木の棒を、泥の④ 表面にサラダ油を塗ると、長靴の表面と泥中に10㎝埋め、自作の実との摩擦が小さくなり、引き抜く力が小さく

験装置(図１)で引き上げなる。しかし、サラダ油は塗り直しが必要なるときの力を10回ずつ測ため実用的とはいえない。靴下をつけてもサ定する。

ラダ油とあまり変わらない結果になるのは、表面に小さな凹凸ができ、泥と直接接触する② 図２のように実験用長
靴に大型クリップを取り

図２ 実験用長靴

つけ、実験装置のフックに引っかける。①で面積が小さくなるためと考える。
３ 研究のまとめ最も引き抜きづらい泥を使用し、長靴の重さ、

実際に長靴で泥に入ることを想定すると「極力長靴を引き抜く向き、長靴の表面を変えて、質量が軽くなる服装で、長靴の上から靴下などの図１の実験装置で力の大きさを10回ずつ測定布を付ける。長靴が泥にはまってしまったら、立する。重さを変える場合は、長靴の中に重りち止まり、はまった足を内側に引き上げる」ことを入れる。引き抜く向きを変える場合はフッで、長靴は引き抜きやすくなるといえる。

クに引っかけるクリップの場所を変える。

４ 指導と助言
条件設定をしっかりと行い、データに基づいて、(２) 実験結果①

測定値を平均値で比較したところ、水を授業で学習した力の分解を使って考察している。
災害時の復旧作業の際に作業の軽減化の可能性を700ｇ加えた時が最も大きい値になった。
② 長靴が重くなるほど引き抜く力が大きくな示した実用的な研究である。
（指導教員 伊東 由美）った。
③ 引き抜く方向が、「つま先を上にあげる」「ま

審査評

っすぐ上げる(基準)」「かかとを上にあげる」

実験装置を工夫し様々な実験条件で比較検討し「横の外側を上にあげる」「横の内側を上にあている。信頼性の高い豊富なデータに基づいて、げる」の順に引き抜く力が小さくなった。

丁寧によく考察できている。

－ 5 －千葉県知事賞〇Ｃパターンチゴガニの waving display における４つのパターンとその役割

主にオスに向けて行われ「威嚇」のシグナルをもつ。ハサミ脚の一方を閉じ、もう一方を開

渋谷教育学園幕張高等学校 ２年

く形式をとるが、閉じた側だけを小刻みに振る

多田 大輝

パターンと体全体を震わせるパターンがある。

１ 研究の動機〇Ｄパターンチゴガニのオスは、繁殖期になるとハサミ脚を実際にオス同士で喧嘩になった時に、自らのリズミカルに動かす waving display を示すが、縄張りへの侵入を防ぐ役割がある。

他のスナガニ類の waving に反し、チゴガニのそれ（２）Ａ左右回転パターンは、他の個体の影響がにはメスへの直接的な求愛の意味は無いと考えら無くなるとその頻度が格段に下がったことかれている。
チゴガニの waving についてその対象個

ら、体を回しながら行うことは自らの waving

体や動きの違いなどから細分化してそれぞれのシを周囲のオスと比べてより目立つよう、より誇

グナルを突き止め、チゴガニの多くの行動に通底示できるようにする目的があると考えられた。

する waving の詳細な役割を明らかにする。

（３）Ｂパターンは近くに巣穴を有するオスに向

２ 研究の内容

けては全く行われないのに対し、遠くにいる擬（１）同 種 の 乾 燥 標 本 を 擬 似 メ ス と 見 立 てて似メスに向けては頻繁に行われたこと、擬似メ

waving を行うオスに近づけその動きがどのよ

スのサイズとＢパターンを行う確率には何らうに変化するかを観察し、その形式や対象とな相関がなかったことから、Ｂパターンを誘引すり得る個体の性別からそれぞれの waving パタ

る要因は単に「対象個体が巣穴を持たず放浪しーンのシグナルを読み取る。

ていること」であり、対象の性別はＢパターン（２）（１）で観察されたＡ左右回転パターンにつの起因に本質的に関係しないということが確いて、オスの周りに囲いを設置してその頻度を認された。また、Ｂパターンを頻繁に行うオス

測定し、設置前と比較した。

は決まって甲幅約8.5㎜以上の体サイズを有し（３）Ｂパターンについて、求愛の対象となる個ており、その体サイズを下回るような比較的小体の条件を調べた。対象個体に対してオスがＢさなオスはほとんどＢパターンを行わないこパターンを行う確率と、その対象個体の体サイとも明らかになった。これは、その体サイズのズ、オスの体サイズとの相関をそれぞれ調べた。

基準が交尾可能な齢期に達していることを表

３ 研究のまとめしている、即ちＢパターンを行うこと自体にメ（１）チゴガニの waving には以下に示す少なくスに向けて自らが「メスの受け入れが可能であとも４つのパターンがあることがわかった。

る」ことをアピールする目的が根本的に含蓄さ〇Ａパターン

れているのではないかと考えられた。

最も頻繁にみられる waving で、オス同士の４ 指導と助言

メスをめぐる「競争」意識から生まれる。ハサ

研究は生徒のペースに任せて自由に進めてもら

ミ脚を振りながら体全体を左／右に揺らすパった。生物の専門ではない方にも易しく伝わるよ

ターンとそうでないもので、それぞれＡ左／右

うに、論文内での表現方法を助言した。

回転パターン、Ａ垂直パターンと名付けた。
〇Ｂパターン(指導教員 佐原 奈保子)
審査評

主にメスに向けて自分の巣穴に呼び込むよ

チゴガニの繁殖期における waving 活動を四つ

うにして行われるため、そのシグナルは「求愛」に分類し、観察と実験により各パターンの意味をであると考えられる。

明らかにした意義の深い研究である。

－ 6 －千葉県教育長賞

科学技術賞

活動は収まってくるように思える。
(５) 生息域における個体の密度によって行動にサカマキガイってすごい！

変化があるのか。

千葉市立花園小学校 ５年

サカマキガイは水底と水面近くに存在すること

谷 龍之介
１ 研究の動機が非常に多いので、部分的に過密状態になること

メダカの水槽内に見られたサカマキガイが、ほがある。その場合、水上に移動している個体が多ぼ一定数、水槽外に出て死んでしまうことに気付く確認できた。また、過密状態になると、団子状いた。そこで、なぜ安全な水槽から外に出てしま態に集まることが確認され、これは共食い（貝殻うのか疑問を持ち、調べることにした。

の破壊）が発生しているものと考えられる。

２ トラベリング行動(６) 水槽から聴こえてくるプチプチ音の正体はサカマキガイは、何もせず放っておくと水槽の何か。

上まで登り切ってしまい、そのまま壁面を伝って水槽から聴こえるプチプチ音は、団子状態に集下まで降り陸上を歩く個体が発生する。まるで水まっている中、他のサカマキガイにより貝殻が破槽から外界に旅に出るようであるため、この行動壊されている音だという結論に至った。貝殻の損を「トラベリング行動」と呼称することにした。

傷のパターンは、すり鉢状に穴を開けられるケー

３ 研究の内容

スと貝殻を四角状に切り取られるケースが確認で(１) トラベリング行動とは何か。

きた。貝殻に損傷を受けたサカマキガイは沈降す

トラベリング行動は危機回避の行動ではなく、ることができずに水面に浮き、姿勢も自由に取る

むしろリラックスしている状況で発生する行動でことができず、他のサカマキガイに共食いされてある。陸上での移動能力は高く、平面であれば分しまう。しかし、隔離して安全な環境で養生させ

速 3.2 ㎝の移動が可能である。サカマキガイの行

ると、２週間で大きく開いた貝殻の穴が塞がるこ

動には目的があるわけではなく、まっすぐ進み、とがわかった。

障害物に当たると方向転換をするようであった。

４ 考察(２) 生息できないような環境では逃げ出すのか。

今回の研究から、トラベリング行動と共食い行

淡水に比べて塩分濃度が高い汽水環境や海水環

動は「生息域に一定以上の個体が密集することを境に入れるなど、サカマキガイが急激に危機的状さける」という生存戦略のひとつなのではないか

況に陥ると貝殻に閉じこもって逃げ出さず、そのと推察できる。

まま死んでしまう。しかし、短時間で生息可能な５ 指導と助言

環境に戻れば、生存確率は飛躍的に向上する。

長期に渡る実験と観察からサカマキガイの特性(３) 定住的な行動をとるのか。

を明らかにした、優れた研究論文である。今回生

サカマキガイの多くの個体は、あまり遠くまでまれた新たな疑問を追究し、明らかにしていくこ

移動せず、安定的に生息可能な場所を行ったり来とを期待する。

たりしている。そのため、巣を持つわけではない

審査評（指導教員 志賀 直人）

が、定住的な移動スタイルだと考えられる。その身近な疑問から始め、独自の視点と目的に沿っ中で、時々「トラベリング行動」と見られる遠くた実験、結果の分析と考察が非常に秀逸で素晴らまでひたすら可能な限り移動する個体が現れる。

しい作品である。

(４) 何らかに誘引される行動をとるのか。

実験を進めながら、新たな知見についても深堀誘引される要素で確認できたものは日光である。
特に暗いところが明るい状態になると活動的になする研究姿勢が素晴らしい。環境保全や医療につながる研究として、今後の発展に期待する。

り、同じ日照であっても、一定時間が経過すると－ 7 －千葉県教育長賞

90°以上の傾斜になるとグルーミングをするなど躊躇する様子が見られた。体の小さアリはセミの翅の上を歩けない？
～ナノパイル構造の再現と実用性の考察～なアリには落下してしまうものもいた。
② ガラス上の歩行

成田市立成田中学校 １年

体の小さなアリは 30°の傾斜の時点でグ

佐竹 葵斗

ルーミングをし、躊躇している様子だった。

１ 研究の動機

体の大きなアリはプラスチック同様 90°以

幼少期から昆虫の生態に興味があり、千葉県立

上で躊躇している様子が見られた。

農業大学校・清水敏夫先生の講話を受け、応用昆③ 鉄板上の歩行虫学に興味が湧いた。応用昆虫学の基礎を学ぶ中②のガラス上と同様の結果であった。

で、書籍「応用昆虫学の基礎」に“セミの翅の表④ アブラゼミの翅の上の歩行面のナノパイル構造の上では、捕食者であるアリは歩行できない”や“ナノパイル構造には撥水性

体の小さなアリは角度に関係なく落下するや抗菌効果がある”とあったため、それらについ個体がいた。体の大きな２種類のアリも落下て観察・実験を行い検証した。

したりつまづいたりグルーミングをしたりす

２ 研究の内容る様子が見られた。明らかに翅を避けていた。

アブラゼミ・ミンミンゼミ・オニヤンマの亡骸⑤ ミンミンゼミの翅の上の歩行から翅を集めた。

④と同様の結果であった。

(１) 翅の表面の観察・感触⑥ オニヤンマの翅の上の歩行

翅の観察と実際に手触りを確認した。

２種類のアリでは 90°を超えると落下し(２) アリの歩行実験
翅の種類ごとにプラスチック板に隙間なく張りてしまう個体が多かった。もう１種類は落下付けたもの・プラスチック・ガラス・鉄板の上をはしないものの、グルーミングをしていた。

それぞれ 30°ずつ角度を変え、３種類のアリに歩(３) 撥水性について
全て水を弾く様子が見られ、撥水性が確認できた。

かせた。

(４) 抗菌効果について(３) 撥水性

納豆菌と酢酸菌を翅の上に乗せた様子と、乳酸それぞれの翅に霧吹きで水を吹きかけ観察した。

菌とイースト菌を乗せた時の様子は異なっていた。

(４) 抗菌効果
乳酸菌・納豆菌・酢酸菌・イースト菌への効果

納豆菌と酢酸菌の様子の方が、既に抗菌効果が確を見るため、ヨーグルト・納豆・米酢・ドライイ

かめられている研究の結果と似ていた。

ーストをそれぞれ水に溶かし、翅の上に乗せて様(５) 実用性について子を観察した。

ナノパイル構造を建築資材や防虫シートに応用

３ 研究のまとめすることで、殺虫剤を使用しない害虫の防除がで(１) 翅の観察・感触は以下の通りであった。

きるのではないかと考えられる。

① アブラゼミの翅は、手触りは滑らかでふさ

４ 指導と助言

ふさとした起毛が生えている感触があった。

昆虫好きならではの考察ができています。ご家② ミンミンゼミの翅は起毛が生えている感触

族があっての研究でした。来年以降にも期待します。

はなく支脈の凹凸のみ感じることができた。

（指導教員 三浦 瑛）③ オニヤンマの翅はセミの翅とは異なり、ザ審査評
アリはセミの翅の上を歩けないという文献情報

ラザラとしていて指に引っかかった。
(２) アリの歩行実験について① プラスチック上の歩行を検証し、歩けないのではなく、歩きたがらないという新しい発見をした点が素晴らしい。

－ 8 －千葉県教育長賞
千葉県における50万年前以降のアサリの丸形指数の違い
千葉県立木更津高等学校 ２年
林 菜月
１ 研究の背景や目的
千葉県には多くのアサリが生息しているだけで

図２ 丸形指数と放射肋数の箱ひげ図

なく、数十万年前の地層や縄文時代の貝塚からも

表１ 丸形指数および放射肋数の平均値と標準偏差豊富に産出する。そのため、千葉県ではアサリの時代的な変化が追跡可能である。今回、アサリの形を表す丸形指数に着目して50万年前以降のアサリの違いについて初めて検討した。
４ 考察

２ 研究方法現生アサリの金田標本、約４千年前の貝塚の加丸形指数の違いに関連する遺伝的要因と環境

曽利標本、約30万年前の大和田標本、約50万年前的要因を、現生アサリの研究を参考にして考察しの万田野標本に加え、比較のためアサリとは別種た。大和田標本は、放射肋数の違いから別種のキのキオロシアサリとされる約12万年前の成田標本

オロシアサリとの類縁関係によって丸形指数が小を検討した（図１、合計867個体）。殻高、殻長、さくなったと考えられる。一方、加曽利標本と万殻幅を測定して丸形指数を計算した。また、放射田野標本は、ともにシジミ化石が産出することか

肋の数を、殻長を揃えた50個体を抽出して計測しら河口域近くの環境が影響して丸形指数が大きくた。
集団標本同士の比較には、
正規分布を確認後、なったと推定した。

信頼区間95％で t 検定を行った。
５ 今後の展望すでに確認している他のアサリ化石も加え、千Ｂ

ＡＣ

葉県の詳細なアサリの変化を調べる。氷期・間氷期による環境変化への応答や、キオロシアサリとの関係について明らかにしたい。また、現生アサＤ

リの研究を利用して、アサリの生息時の肥満度をＥ
図１ 検討した標本推定し、考古学にも貢献する資料を提供したい。

Ａ：金田標本、Ｂ：加曽利標本、Ｃ：大和田標本、
Ｄ：万田野標本、Ｅ：成田標本、スケールは１cm。

６ 指導と助言
先行研究をした卒業生や、数学科の教員とも議論しながらデータ分析や考察を行っていた。仕組

３ 結果
千葉県のアサリでは、各時代で金田標本と比べて丸形指数にばらつきがあることが明らかになっみや理由を考えさせながら研究を進めるように指導した。
（指導教員 野村 真一）

た（図２、表１）。大和田標本は金田標本と比べて丸形指数が小さく、放射肋数には有意差が認めら審査評れた。一方、加曽利標本と万田野標本は丸形指数

現生、化石のアサリの形態を多数のサンプルをが大きく、放射肋数で金田標本との有意差は認め

基に解析しており、重要なデータが得られている。

られなかった。

今後の研究に期待できる。

－ 9 －千葉市教育長賞

３ 研究の成果とまとめ波が描いたしま模様「砂紋」の研究(１) 砂紋ができる場所の条件
これまでに分かっていることで確認できた条

千葉市立海浜打瀬小学校 ４年

件は、砂地であること、潮が満ちると海に浸か小松 薫生
１ 研究の動機

ること、波が穏やかであること、波に対して引幕張の浜を散歩していた時に見付けた、「砂紋」

き波が弱いことである。
新たに分かったことは、に興味を持ち、どうしてこのような模様ができる

地面の傾きが－１度～１度の場合に砂紋が作らのか知りたいと考え、研究に取り組んだ。

れ、地面の傾きが大きいと砂紋が作られないこ

２ 研究の内容と方法とである。

本研究では、砂紋について、砂紋ができる場所(２) 砂紋の詳しい様子の条件、砂紋の形の詳しい様子、砂紋の方向と幅本研究で、砂浜の地面の傾きが変わると、砂を決める要因の３点を明らかにすることを目的と紋の縞模様も変わることが分かった。

し、以下のような方法で研究を行った。

①

地面の傾きが－１度(岸側が緩やかに下が(１) 幕張の浜を歩いて、砂紋ができている場所っている)の場合、縞模様の幅は広く(13cm)、を探索した。３日間の観察を行い、その場所

山の高さは高い(２cm)。山の幅に比べて谷のの特徴を以下のように調べた。

幅が短く、山の傾きは、沖側は緩やかで岸側① スマートフォンのＧＰＳ機能を使って砂紋が急である。

ができている場所の位置(緯度と経度)を調べ

②

る。
②

地面の傾きが１度(岸側が緩やかに上がっている)の場合、縞模様の幅は狭く(７cm)、山歩数(歩幅 40cm)から縦と横の長さを計測の高さは低い(１cm)。山の幅と谷の幅がほぼし、場所の広さ(面積)を計算する。

同じであり、山の傾きは、沖側と岸側で同じ③ インターネットの GoogleEarth を使って、である。

位置を調べ、海に浸かる場所かどうかを調べ

また、縞模様の方向は、海岸線と垂直に交わっる。また、満潮の時にも浜に行き、海に浸かていることが分かり、沖から伝わる波の影響で砂っているかどうか確かめる。

紋ができていることを確認できた。

④ トレーの上にスマートフォンを乗せ、スマートフォンの「水準器」を使うことで、地面以上より、次の２点は、本研究で新たに見付けた重要な結果である。

の傾きを調べる。

・ 砂紋ができるのは、砂浜の傾きが－１度～(２) 砂紋の縞模様の特徴を調べるために、以下１度の場合のみ。

のように計測を行った。
①

・ 砂浜の地面の傾きによって、縞模様の幅、砂紋が見付かった場所の３箇所(地面の傾

きが－１度、０度、１度)で縞模様の幅を計測

山の高さ、形が変わる。
４ 指導と助言する。縞模様の幅は、砂が盛り上がっている

地道な調査を行う強い探究心が見られる。様々

山と山の間の長さをメージャーで計測した、な角度から問いを明らかにし、自然現象の面白さ

３個分の平均値とする。

や不思議さに触れられた研究である。

② 縞模様の方向を、縞々と直角な海側の方向として、方位計を使って計測する。

（指導教員 島内 沙織）
審査評(３) 砂紋の形と高さを、石膏で型を取り、観察と計測を行う。

実際に砂紋を観察し、詳細な形態、海岸の地形、
波の流れの条件を組み合わせて、砂紋の形態の違いを論理的に考察している。

－ 10 －

千葉市教育長賞

二才期前期」と「青二才期後期」の間に、種を黒オシロイバナの種の研究～発芽能力を手に入れるのはいつか～化させるための仕組みが完成すると考えられる。

君津市立周西南中学校 ２年

発芽実験は、種まき用スポンジにＡ～Ｃの条件(３) 発芽実験について下においた各成長段階の種を埋め込み、水を十分赤羽 真帆に与えた状態で、室温28～32℃の部屋で行った。

１ 研究の動機
本研究は３年目になる。１年目の研究(2019)で

条件Ａの種は、どの成長段階でも発芽しなかった。

は、収穫した直後の種は発芽せず、冷蔵庫で１週

条件Ｂ及び条件Ｃでは、「青二才期前期」の種は発間冷やした種は発芽したことから、「種は低温を経芽しなかったが、「青二才期後期」以降の種は発芽

験することで発芽するのではないか」と予想した。

した。
「青二才期後期」と「ごまおにぎり期」の発

しかし、この予想をもとに行った２年目の実験

芽率は、条件ＢとＣで約30％。
「のりおにぎり期」(2020)では、常温に１週間置いた種も発芽し、「低は条件Ｂで47％、条件Ｃで40％だった。

温を経験すること」が発芽の条件ではないことが

３ まとめ

わかった。
「種はいつ、どんな条件で発芽能力を持(１) 発芽能力を持つために必要な条件についてつのだろうか」という疑問は年々大きくなり、今オシロイバナの種が発芽するためには、種が１回、２年がかりで集めた種を用いて発芽実験に挑

度乾燥した状態になることが必要だと分かった。

んだ。

これは親の株上で発芽しないようにするための仕２ 研究の内容

組みだと考えられる。2019年の研究で乾燥によっ

今年の研究では、発芽の条件は「種が乾燥を経て種の形が変わることが分かっていたが、本研究験すること」、発芽能力を獲得する時期は「種にでから、外見だけでなく種の内部でも、乾燥によっんぷんが十分に貯まり、種皮が黒くなり始める頃」てホルモンなどの発芽に関わる物質の変化が起こと予想した。これに基づいた発芽実験を行い、「発っている可能性があることが考えられる。

芽能力を待つために必要な条件」と「発芽能力を(２) 発芽能力を持つ時期について持つ時期」の２点について調べた。

「青二才期前期」の種は乾燥させても発芽せず、(１) 種の準備について「青二才期後期」以降の種は乾燥させると発芽す

発芽実験にあたって、自作の「オシロイバナの種ることから、発芽の能力は「青二才期前期」からの成長段階表(2019)」をもとに、種皮が青く内部「青二才期後期」の間に獲得することがわかった。

にでんぷんが貯まり始める「青二才期」、種皮に黒

さらに、発芽能力を獲得す時期が、種皮の黒化のい斑点が出現する「ごまおにぎり期」、でんぷんが内仕組みが完成すると考えられる時期と一致してい部にいっぱいに貯まり種皮が真っ黒になる「のりることは本研究の大きな発見である。この時期におにぎり期」の種を苞から採取した。また、採取

種の内部では、成長に伴う様々な変化が起きていした各段階の種は『Ａ乾燥させない』、『Ｂ常温でると考えられるので、今後調べたい課題となった。

２週間乾燥』、『Ｃ常温で乾燥した状態で１年間保４ 指導と助言

存』、の３つの条件下に置いた後で実験に用いた。

非常に丁寧にまとまっている。個体差や環境条(２) 「青二才期」に関する新たな発見について件など、発展性も高いので、更に研究を重ねてほ本研究で新たに「青二才期」が、前期と後期にしい。
（指導教員 山中 佑輔）

分けられる事がわかった。
「青二才期前期」の種は、苞から採取すると、ゆっくりとくすむように茶色

審査評を経て黒くなるが、「青二才期後期」の種は、苞かオシロイバナの種の成熟段階のどこで発芽能力

ら採取後２日以内に黒い斑点が出現して、いわばを獲得するかを、丁寧な観察実験から明らかにし「ごまおにぎり期」を経るように黒くなった。
「青ている力作である。

－ 11 －

千葉市教育長賞

を、温度計Ｂで枝分かれ部分の温度変化を測定した。100mL 枝付フラスコを用い、150W の電熱器

エタノール水溶液蒸留中の温度変化

で 20.0vol%エタノール水溶液 25.0mL を蒸留す

芝浦工業大学柏中学高等学校 高校１年

る場合を基本とし、エタノール水溶液の濃度や体三村 乙樹
１ 研究の動機積、電熱器の発熱量、枝付きフラスコの大きさや枝付きフラスコを用いてエタノール水溶液を蒸形などの条件を一つずつ変えて蒸留し、それぞれ留する時、枝分かれ部分の温度が 80℃程度になり、の温度変化を調べた。その結果、教科書の説明と温度変化が緩やかになった時点が沸騰開始点であ一致する結果が得られるのは、様々な条件がそろると教科書に記されている。温度計はエタノール

った場合に限られることがわかった。

水溶液の温度を測定していないのに、なぜ沸騰開３ 研究のまとめ始点を特定できるのかと疑問に思い、研究を始め

様々な条件

た。

で温度変化を

２ 研究の内容調べた結果は、(１) 温度計の誤差の測定

すべて右図と本研究で使用す同じ特徴を持る熱電対温度計Ａっていた。図

とＢの誤差を測定

中のｃは温度するため、平衡還計Ａが(１)で調べた沸点に達した時点であり、沸流沸点試験法に準騰開始点である。ｂとｃがずれているのは、エタ

じて、右図の装置

ノール水溶液の濃度が下がり、沸点に達するまでで様々なエタノーに時間がかかるためである。また、エタノール水

ル水溶液の沸点を溶液よりも枝分かれ部分の温度の方が低いのは、測定し、理論値と比較した。その結果、枝分かれ部分が空冷されるためである。教科書で温度計Ａは測定値 XA と理論値 y の間には e を沸騰開始点としているが、電熱器の熱量がy=1.161XA－10.97……1

低い場合や気温が低い時などは強く空冷されるた

温度計Ｂは測定値 XB と理論値にめ、e とｆのずれが大きくなる。さらに、ｆの温

y=1.147XB－9.670……2度（式２による補正温度）は沸点の高い 10.0vol%の関係があることがわかった。なお、この方法での場合は 82℃に達し、気温が低い日は 70℃のこ

沸点を測定している間は、エタノール濃度の高いともあった。このように、枝分かれ部分の温度変

蒸気と凝縮液を生じているため、エタノール水溶化からは沸騰開始点を特定できないことがわかっ

液の濃度は測定前より少し下がっている。

た。

(２) エタノール水溶液蒸留中の温度変化

４ 指導と助言
温度計ごとに誤差が違うことがわかり、最初からデータを取り直すなどの障害があったが、地道に実験を続けた。細かいことにもよく気づいた。
（指導教員 山本 喜一）
審査評エタノール蒸留中の温度変化を観測し、教科書で示される結果と異なることを発見した。重要な

図のように温度計Ａでエタノール水溶液の温度知見を得ている。

－ 12 －

千葉県教育研究会理科教育部会長賞
カタツムリのオリンピック(３) ウエイトリフティング
足の筋肉を使って包み込むように物を持ち上げ、

ツムリンピック2020

自分の20～30倍の重さの物でも持ち上げられるこ

習志野市立谷津小学校 ５年とがわかった。また、濃い粘液を出し、それを吸

國松 真之助盤のように使って持ち上げていることも確認でき

１ 研究の動機
２年生のときに、カタツムリの自由研究をしてからカタツムリに興味をもった。カタツムリの生た。
(４) スポーツクライミング(ボルダリング)

態を更に知りたいという願いをもち、その身体能

紙を食べ続けるカタツムリもいたが、ホールドを力を調べる実験を行うことにした。今年は東京オ

超えたり、逆さまに進んだり、離れたところを超リンピックが行われたこともあり、オリンピック

えたり、網を進んだりと様々な障害があっても進で行われた競技や種目を用いて本研究を行った。

める力があることがわかった。紙にはカタツムリ

２ 研究の内容の殻を大きくするために必要な「炭酸カルシウム」(１) オリンピックの歴史についてが含まれているため、食べてしまったと考えた。

(２) カタツムリの進化と体のつくりについて(５) 水泳(20㎝)
水の中では進むことができないと思っていたカ(３) カタツムリの身体能力についてタツムリが水深２㎝まで完走することができた。

① 体操(つなわたり)使用したもの:縄跳び･毛糸･テグス･ミシン糸

水中では、足をヒラヒラと動かしたり、触角を縮めたりしながら進み、長いものでは８分41秒も動② 陸上(障害物走)く様子が観察できた。

使用したもの:綿棒･鉛筆･爪楊枝(６) 陸上(100㎝走)③ ウエイトリフティング
使用したもの:BB 弾･デラウエア･ビー玉･障害物走で発見した油分を嫌う性質を利用し、羊毛玉･ミニトマト･ピンポン玉･ゴルフボ

コースのしきりに油粘土を使用することで、真っール･けん玉･カラーボール･浮き球

すぐに進むことができた。一番速いカタツムリで、12分30秒で100㎝を走り切った。

④ スポーツクライミング(ボルダリング)

６つの競技の結果から、カタツムリは足の力が作成したもの:段ボール製の会場長けていて、様々な道を進んだり、物を持ち上げ⑤ 水泳(20㎝)たりすることができるということがわかった。

水深:0.5㎝、１㎝、1.5㎝、２㎝、2.5㎝

４ 指導と助言⑥ 陸上(100㎝走)

見た人に内容がわかりやすいように、写真や絵作成したもの:油粘土をしきりにした100㎝のコースと文章をセットで書くよう助言した。また、思っ

３ 研究のまとめたことや実験中に起こったことを詳しく書くよう(１) 体操(つなわたり)声をかけた。実験は、途中で方法を見直したり、

カタツムリが綱を進むとき、足全体で綱を包みより確かな結果を出すために繰り返し行ったりす込んで進むことや、小触角と殻を左右に動かしてるよう指導した。ピクトグラムや国旗、選手村を作

バランスをとりながら進むことがわかった。縄跳ることでオリンピックの楽しい雰囲気を演出する

びのような太い綱は渡れるが、ミシン糸のようにことも助言した。
（指導教員 吉本 桃子）

細くなると渡るのが難しいことがわかった。
審査評(２) 陸上(障害物走)
鉛筆や綿棒を渡ることができたが、爪楊枝は持

カタツムリの特性を把握し、実験を競技としてつ方も先の方も渡ることができなかった。小さな独自に工夫、考察していた点が素晴らしく、研究突起は苦手ではないかと考えた。

を心から楽しんでいる点が大変良い。

－ 13 －

千葉県教育研究会理科教育部会長賞〇 ドライアイスによる実験により、風が建物の模型の壁にあたると、風向が緩やかにカー

風と街路と樹の関係に関する研究 Part２！！
～風と街路にどのような関係があるのか～ブしながら変わり、渦を作ることが確認できた。

千葉市立打瀬中学校 ２年〇 カーブした風は、街路に沿って進んでいく

神谷 琉仁
１

様子が確認できた。

研究の動機

〇

昨年は風向や風力を樹の状態から読み取った。

渦は街路の模型の中で不規則に発生し、複結果、建物の形状や有無が樹の変化に影響を与え

雑な動きをしており、その作用は詳しくはわていると考えた。今年は、建物の高さや配置によからなかった。
〇って風向や風力がどう変化し、樹に影響を与える

高層と低層の高さの違いによる風の進み方の違いは見られなかった。

かを調べた。

〇

調査結果と実験結果を比べたところ、街路２ 研究の方法の北側は結果がほぼ一致した。このため、街(１) 現地調査からみた樹への影響を５つのパタ路の北側は南西の風によって影響が出ていると考えられる。

ーン別に分析。

〇(２) (１)で出た疑問を、仮説を立て、街路の模調査結果と実験結果を比べたところ、街路型を使って街路パターンによる違いがあるか以の南側は結果がほぼ一致しなかった。このた下の実験１～３で検証した。

め、街路の南側は南西からの風以外にも何ら〇 実験１かの影響を受けていることが考えられる。

ドライアイスの煙を用いて、街路への風の流４ 指導と助言

れ方を調べた。

身近なところから研究課題を見つけ、細かな調〇 実験２
樹の模型を使って、樹への街路パターン別の査、実験を行えている。
助言として、レポート中の図表の説明や図中の影響の仕方を調べた。

記号の説明に足りない部分があったため、１つ１〇 実験３
街路中の各地点の風向や風力を調べた。

つの図表や記号が何を表しているかの説明を入れ(３) (１)、(２)で得た結果を比較し、風と建物

ると、より見やすくまとまったレポートになるとアドバイスした。

の関係を考察した。

本研究では、
新たな課題も見つかっているので、３より考察を深め、新たな課題の明確化を行い、今研究のまとめ現地調査で得た結果と、モデル実験の結果。そ後のさらなる研究につなげていくことを期待する。
(指導教員 三本木 慎之介)

してその２つの結果を比較したものを、以下のようにまとめた。
〇

調査の結果から、北西面に影響が出ている

審査評

樹が多かった。このことから、「南西の風が建データの取り方や結果のフォーマットが優れて物にあたることにより、風向が北西に変化しいる。研究のオリジナリティが高く、観測結果をた。
」と仮説を立てて、実験で検証した。

モデル実験で検証している点もよい。

－ 14 －

千葉県高等学校教育研究会理科部会長賞(４) Glc 濃度を変えたときの電位と呈色の変化

青から始まる交通信号反応

・Glc0.03 mol/L 以上で電位が同傾向になった。

千葉県立大原高等学校 １年
岡 みずき
１ 研究の動機
交通信号反応は、容器を振ることで緑・赤・黄と次々に色を変える不思議な反応は、私の心

図４を強く掴んだ。
インジゴカルミン（以下 IC）は、「青」(５) 青から始まる交通信号反応－１の色素として知られているが、交通信号反応は、

NaOH :0.02 mol/L「緑」
から始まる。
私はこのことに疑問を感じ、

Glc :0.03 mol/L

青色から始まる交通信号反応を実現し、その原IC理や条件を知りたいと考えた。

・青から始まらなかった。
（図５）

青から始まると予測:0.00002 mol/L

２ 研究の内容(１) 基礎実験と実験装置の工夫
先行研究と同様の方法で、交通信号反応を行ったが、PETボトルを振る方法は、客観性や再現性が乏しいと考え、下記の装置を組んだ。
（図１）
温度計

G（緑）の成分が大きいため緑と判定

LED ランプ

ORP 計(６) 青から始まる交通信号反応－２

ｐH 計

NaOH :0.02 mol/L

時 計

Glc :0.04 mol/L

デジタルカメラIC

マグネティックスターラー

図５

青から始まると予測:0.00002 mol/L・「青から始まる交通信号反応｣が実現できた。(図６)

図 1 実験装置全体の様子(２) 使用薬品の性質を調べた。
・NaOH が、ORP、pH に影響を与えていた。
（図２）・グルコース(以下Glc)は、還元性を示した。
（図２）
B（青）の成分が大きいため青と判定

図６

３ 研究のまとめ
NaOH

Glc

IC

「青から始まる交通信号反応」を実現した。さら図２ 各薬品の性質に必要な条件を特定することが出来た。
４ 指導と助言(３) IC が緑色に変化する pH を調べた。

先行研究の論文講読から、確認実験を行い、目・pH12.3付近で、水溶液が緑色に変化した。
（図３）

的の達成まで、小さなステップを積み重ねて結論にたどり着いた。

（指導教員 両角 治徳）

審査評
青から始まるという点にこだわり、各種溶液の濃度や pH 設定を細かく考え丁寧な実験を行った。
図３ ｐH と呈色変化の関係

結果条件を結論づけている。

－ 15 －

千葉県発明協会会長賞

４ 研究の結果

ぼくのそだてたオオカマキリ パート１
ぼくのそだてたオオカマキリ パート２

(１) 無事に２匹を体長約10㎝の立派な成虫に育柏市立柏の葉小学校 ２年は９組）と、緑色のメス（名前は10組）といてることに成功。しかも、褐色のオス（名前う最高の結果を出すことができた。

小野 博樹
１ 研究の動機
昨年の秋、飼っていたオオカマキリが、飼育ケースの中で卵を産んだ。暖かい室内に置いていたら、なんとその年のクリスマスに孵化をした。苦労しながら４齢幼虫まで育てたが、生後55日目に(２) 飼育を通じて、幼虫が脱皮をする気配（エ残念ながら死んでしまった。

サを食べなくなり、安定した場所を探してウ

その後、偶然、別のオオカマキリの卵を発見。

ロウロ動き回る）
が分かってきた。
その結果、「今度こそ立派な成虫に育てたい」と決意して、羽化の瞬間を見逃さずにしっかりと記録する

たくさんの本を読み知識を増やして、再度オオカことができた。

マキリの飼育を開始した。

(３) 満腹の時は、目の前にエサがいても襲わな

２ 研究の目標

いことがわかった。そこで、たくさんエサを目標(１) オオカマキリを成虫まで育てる。

食べさせてから、交尾をさせることにした。

目標(２) オスとメスを交尾させたい。

予想通り、オスがメスに食べられずに交尾を目標(３) しっかり観察して、オオカマキリ博士

終えることができた。

になりたい。

(４) １つの卵から孵化した幼虫は約200匹。
安全

３ 研究の進め方な室内で飼育をしても、無事に成虫に育った(１) 孵化（４月４日）から、７回の脱皮をしてのはたったの２匹。成虫になるのが、いかに成虫になり（６月18日）、交尾をする（７月18日）まで、こまめに観察日記をつけた。

困難か実感した。
(５) 新しい疑問も湧いてきた。なぜ、オオカマ(２) 共食いを防ぐため10個の飼育ケースを用意

キリは誰からも教わっていないのに、脱皮や、した。まるで学校のようなので「１組」から

羽化のやり方を知っているのだろうか。今後「10組」と名付けて大切に飼育した。

もオオカマキリや、いろいろな昆虫の飼育を(３) 体のしくみを覚えるために、何度も絵を描いてみた。
カマの先に細長い腕があることや、して、もっと昆虫に詳しくなりたい。
５ 指導と助言

オスはメスと比べて触覚が長いこと（メスを普段の生活の中で身近な生き物に興味をもち、探すためだと思う）など、絵を描くことで気詳しく観察し、発見したり疑問を抱いたりする姿

づくことが多かった。

勢が素晴らしい。今回の観察では、自ら目標を立てオオカマキリの生態の調査を行った。脱皮の失敗という結果を踏まえ、その原因を探るためにより詳しく観察を続け、羽化の成功へと導いた。
（指導教員 木村 浩太郎）
審査評

(４) 生きた獲物を食べるので、エサの確保に苦幼虫から成虫までの丁寧な飼育から、カマキリ

労した。また、幼虫は想像以上にひ弱で、特が減ってしまうことに気付いている。自然のカマに脱皮の失敗で死んでしまうことが多かった。

キリは、スゴイと考えを述べている。

－ 16 －

千葉県総合教育センター所長賞

高く室内の暖かい空気が外気で冷えた窓に触ひみつがいっぱい結露の世界Part２～結露０大作戦～れることで水滴が発生し、結露する。
② 室内外の温度差があっても、室内の湿度が一定の基準を超えていない限り、結露は発生

千葉市立おゆみ野南小学校 ６年しない。気温差が10℃の場合、結露が発生す

大手 彩純
１ 研究の動機

るには室内の湿度はおよそ50％以上必要になる。

昨年度の実験から結露が発生する条件には、飽
和水蒸気量や露点温度が関係していることや、結③ 結露は多く発生する年と、そうでない年が露が発生しやすい物としにくい物があることが分ある。
2019年度と2020年度を比較すると、2020かった。しかし、それらの実験はコップを用いて年度の方が結露の発生する頻度が高かった。

行ったので、生活の中でより身近な、家の窓で結それぞれの年の12月と1月の平均最高気温と露の発生を防ぐ方法はあるのか疑問をもち、今年最低気温を調べると、全てにおいて2020年度

度も継続して実験をすることにした。

の方がその差が大きかった。このことから、

２ 研究の内容

気温差の大きい年の方が結露が発生しやすい(１) 冬の実験と言える。

季節による結露発生の仕方の違いや結露が発生(２) 夏の実験する条件に着目して調べたり、様々な素材を窓に結露が発生しやすい素材としにくい素材がある。

張り付けたりすることで、結露を防ぐことはでき

アルミニウム箔のような遮熱性のあるものは発生

るのか実験を行った。11月～４月の６か月間で、しやすく、ポリエチレンのように防水性のあるも家の東・北・西側にある窓の結露の様子を観察しのは発生しにくい。紙については厚みによって発た。家の内側と外側でそれぞれ気温と湿度を測定

生しやすさが変化する。厚いもの程、空気を多くし、結露が発生する条件を表やグラフに整理した。

含むため、結露が発生しにくい。

その結果から、室内外の温度差が大きいことだけ
でなく、湿度の高さも結露と関係しているのでは

これまでの観察、実験から結露を０にすることないかと考察した。

は難しいが、結露を防ぐ素材があることが分かっ(２) 夏の実験た。それらを上手く利用したり、組み合わせたりコップの周りに様々なものを巻き付けて結露発することで、結露をある程度防ぐことが可能であ生の仕方を比較したり、コップにふたを被せてもり、その際には気温差と湿度の関係に着目する必結露が発生するのか実験したりした。昨年度まで要があると考えた。

の実験と冬に行った窓の実験結果を根拠に予想を立て、実験に臨んだ。それぞれの実験で結露が発

４ 指導と助言

生するまでの時間とコップ内の温度を表に整理し、昨年からの継続実験に取り組み、11月から８月

結露の発生を防ぐ方法について考察した。
他にも、末まで継続して実験し、多くの資料を表やグラフ

コップ内の物質が液体と気体のときでの結露発生に整理している。それらの資料を用いて昨年の実の様子の違いを比較したり、冬に発生する結露は

験結果と比較し、根拠をもって予想や考察を行っ

夏でも発生させることができるのかなどの実験にている。本人の研究への熱心な思いと実験から導も取り組んだりと、様々な視点から結露についてき出した自分なりの考えが大変よく伝わってくる。

研究し、考えを深めた。

（指導教員 阿部 拓人）

３ 研究のまとめ審査評(１) 冬の実験グラフを用いて、分かりやすくまとめてあり、① 結露が発生する条件は、室内の湿度が高く
室内外の温度差が大きいことである。湿度が結果をさらに検証するなど、思考のつながりがよ
くわかる作品である。

－ 17 －

千葉県総合教育センター所長賞

以下の通りである。

身近にいる不思議なアリの研究 Part４～クロナガアリの巣の構造と地下水位の関係～

・種子の貯蔵庫：地下31cm、40cm、49cm、61cm、75cm
また、横への広がりは巣穴より半径10㎝以

九十九里町立九十九里中学校 １年

内で見つかっているため、横方向に広げて部

大木 硯介
１ 研究の動機屋を多く確保する様子ではなかった。

今回、身近にいるが意外と知られていないクロ(４) 考察ナガアリを調べることとした。クロナガアリは種本研究結果から、巣の底は巣Ａでは地下子を食べるアリで、巣を２～４ｍ掘ると言われて60cm、巣Ｂでは地下75cm なので、九十九里地いる。しかし、自宅周辺では地下１ｍも掘らない域のクロナガアリの巣の構造は他地域に比べうちに地下水が染み出てくる。そのため、巣穴はて、横に広がらない非常に浅い巣であること

さ程深くないと考えられる。

が判明した。また、九十九里平野のクロナガア

そこで本研究では、クロナガアリの巣を実際にリの巣は地下水位が高いため、大雨の影響を掘って、巣の構造を調べて地下水位との関係を明受けやすく、今回の調査で調べた巣の底の深らかにすることを目的とした。

さまでが限界であり、クロナガアリは地下水

２ 研究の内容

位に規制されて巣を作っていると考えられる。

(１) 降水時の地下水位の調査

さらに、今回の研究でクロナガアリは７～クロナガアリの巣周辺の地下水位の変化を８月にも食糧である種子を採集することを発調べるために、大雨後に巣穴から1.5ｍ離れた見した。九十九里地域では大雨による地下水

場所を掘ったところ、地下水位が50㎝である

位の上昇により、種子の貯蔵庫が危険にさらことが判明した。

されるため、食糧を秋季に集めるだけでは足(２) クロナガアリの巣穴の構造調査についてりないのが理由ではないかと考えられる。

自宅の同じ畑で発見したクロナガアリの巣

３ 研究のまとめを２つ堀り、その構造を調査した。調査方法(１) 九十九里地域のクロナガアリの巣の構造はは、①巣穴の15㎝離れたところから垂直に掘

他地域に比べて、横へは広がらない非常に浅り、②地下水が出た段階で巣穴方面へ少しずい巣であることが判明した。

つ堀り崩して巣内の状況を調べた。

(２) クロナガアリは地下水面に規制されて巣を(３) 調査結果

作っていると考えられる。

① 巣Ａでは、
地下87㎝で地下水面が出てきた。

(３) 九十九里地域のクロナガアリは、夏季でも種の貯蔵庫と幼虫の保育室、オスアリがいた部屋を発見した深さは以下の通りである。

種子を集めていることが分かった。
４ 指導と助言

・種子の貯蔵庫：地下25cm、40cm、47cm

２つの巣の比較や地質の調査を丁寧に行い、・幼虫の保育室：地下44cm（種もある）、

アリの巣への配慮もされている。また、小学校か46cm、55cm、60cm

らアリについてテーマを絞って継続的に粘り強く・オスアリがいた部屋：地下34㎝(種もある)研究を行う姿勢がすばらしい。

（指導教員 立石 恵実）

また、横への広がりは巣穴より半径15㎝以内で見つかっているため、横方向に広げて審査評

部屋を多く確保する様子はなかった。

実際に巣を横から掘って観察し、地下水位と② 巣Ｂでは、
地下85㎝で地下水面が出てきた。

の関係を丁寧に考察している。自然やアリに対種の貯蔵庫を複数発見した。発見した深さはする愛情が伝わってくる論文である。

－ 18 －

千葉県総合教育センター所長賞に、成長の最適温度は28℃であり、生育場所に

ホテイアオイの繁殖力と生育条件の関係～南米から来た青い悪魔との共存を目指して～は水中より土壌が適することが明らかになった。
成長における最適温度とその速度から、日本でホテイアオイが最も繁殖する夏を迎える前に、

千葉県立船橋高等学校 ２年

７・８月中の個体数の変動を予測し、予め池や上田 ひなた１ 研究の動機

沼に浮かべる個体数を決めることで、水質浄化

小学校２年生の時、夏祭りですくった金魚の作用を生かしつつ、生態系への被害を抑えるこ飼育をするためにホテイアオイを購入した際、とができる。

独特な形の葉や浮袋に興味を持ち調べたところ、
ホテイアオイは外来種として強い繁殖力を持ち、日本の生態系に害を与えていること、また、成長に必要な栄養塩類の吸収能力は高く、水の浄化作用としてはたらいていることが分かった。
この２点の特性を利用し、生態系の破壊と水質の向上のバランスを考慮した上で、ホテイアオ
イを上手く環境保全に役立てる方法を見つけ、

図１ 24℃と28℃におけるホテイアオイのアントシア

生態系の保護に貢献したいと考えた。

ニン濃度

２ 研究の方法①ホテイアオイをひなたとひかげに設置し、葉と浮袋の数・気温を24時間ごとに45日間測定した。②ホテイアオイを18、24、28、30、32℃
で21日間飼育し、24時間ごとに葉・浮袋それぞれの最長部分の長さを測定した。③ホテイアオ
イ１個体から浮袋４個を切り取り、湿重量の４倍の１％塩酸メタノールを加えてアントシアニンを抽出した。抽出液の吸光度を測定し、アン

図２ 水中または土壌で飼育したときのホテイアオイ

トシアニンの濃度を求めた。④ホテイアオイを土壌に植えた後、③と同様に、アントシアニンのアントシアニン濃度

５ 今後の展望ホテイアオイの水質浄化作用に関して、また、の濃度を求めた。

土壌の栄養塩類の包含量がホテイアオイの成長

３ 研究の結果①ひなたもひかげも成長したが、その速度はひなたの方が速かった。②24、28℃が18、30、に与える影響について検証していきたい。
６ 指導と助言

32℃よりも成長速度が速かった。③アントシア

研究結果を出すことだけを目的にするのではニン濃度は24℃よりも28℃の方が低かった(図なく、研究を通して生徒が学ぶべきことは何か

１)。④アントシアニン濃度は水中で飼育したを考えながら指導や助言を行った。

ホテイアオイよりも土壌で飼育したホテイア
オイの方が低かった(図２)。

（指導教員 後藤 樹史）
審査評

４ 研究のまとめ外来種であるホテイアオイについて、太陽光のホテイアオイの生育可能範囲は約18℃～30℃
であり、32℃以上になると育たないこと、さら角度等、丁寧にデータ分析していた。アントシア
ニンや浮袋の重要度は検証した方が良い。

－ 19 －

読売新聞社賞

入れて、同じ重さにし、転がした。また、実

ころころころりん
ころがるはやさたいけつ！

験Ⅰ・Ⅱよりもテーブルを低くして、傾きを緩やかにして行った。転がる速さだけでなく、中身の様子も調べた。

銚子市立船木小学校 １年
石毛 愛望
１ 研究の動機(２) 実験の結果

滑り台で、ボールや様々なものを転がして遊ん実験Ⅰ 同じ種類のものならば、転がる速さは、でいる時に、転がる速さの違いに気付いた。
「もの

重さ・長さ・大きさに関係なく同じ速さだっの転がる速さは、重さや大きさ、長さでかわるのた。⑧のペットボトルのように同じ容器であか？」「どんなものが転がるのが速くて、どんなもっても、水と凍ったものでは、水の方が速くのが遅いのか？」「同じ入れものでも、中身によっ転がった。⑩のジャムの瓶では、空の瓶と中て速さや転がり方が違うのか？」などの疑問をも身の入った瓶では、中身の入っている瓶の方

ち、今回の研究を行った。

が速く転がった。
実験Ⅱ 中身が液体であると転がる速さが速かった。また、液体は量が多い方が速く転がった。

２ 研究の内容

実験Ⅲ 同じ容器でも、中身の種類が違うと、(１) 身のまわりにある様々な形の11種類の転がるものを用意し、実験を行った。

転がる速さは変わった。転がるときに、中で実験Ⅰ 重さや大きさ、長さの違い

動くものと動かないものがあり、動くものが斜めに傾けたテーブルの上を転がし、その入っている方が遅かった。

速さを比べる。同じ種類のもので、重さや大きさ、長さの違うものを２つずつ用意した。

３ 研究のまとめ速い・遅いは、重さ・大きさ・長さなどに関係があるのかを実験した。

同じ種類のものは、軽い方が速く転がると予想していたが、重さは関係ないことが分かった。ま

①

お茶の缶

245ｇ缶

190ｇ缶

た、重さや長さが変わっても、転がる速さは変わ②

ペットボトル

600mL

280mL

らなかった。同じ容器でも中身が違うと転がる速

③

ツナ缶詰

３個ﾊﾟｯｸ

１個

さに違いが見られたので、更に調べてみたいと思

④

お菓子の筒

115ｇ用

50ｇ用

った。転がる速さは、重さや長さ、大きさに関係

⑤

乾電池

単１

単３

ないことが分かったので、上から落とした時の速⑥

ボール

直径 22cm

９cm

さについても調べてみたいと思った。

⑦

ビー玉

直径 22mm15mm⑧

ペットボトル

水

凍ったもの

⑨

鉛筆

17.5cm

9.5cm

⑩

ジャムの瓶

中身あり

空のもの

⑪

ラップの芯

30cm

23cm

４ 指導と助言
本研究では、疑問に思ったことについて、様々な身のまわりのものを使用して実験を行い、考察を深めた。また、実験を通して生まれた新たな疑問の解明にも期待したい。
（指導教員 髙橋 明子）

実験Ⅱ 転がる速さ対決
実験Ⅰで調べたものを、違う種類のもの同

審査評
球や筒状のものの転がり方に興味をもち、その士を転がして速さを比べる実験を行った。

形状、重さ、内容量の違いによる転がり方の違い

実験Ⅲ 中身を変えたときの違い
同じ瓶に様々なものを、それぞれ100ｇずつを３つの実験により確かめている。

－ 20 －

千葉市教職員組合執行委員長賞
あの

側斜線の制限があるためである。
（４）太陽の影は季節によって曲線がちがう。

ガタガタは何だ？

（５）測定場所（千葉県流山市と埼玉県東松山市）

流山市立向小金小学校 ４年によって同月であれば曲線の形は変わらな

新倉 緒杜

い。

１ 研究の動機
外見が四角いマンションと、ガタガタの階（６）太陽は毎月正午近くに測定できた影の長さ

段状のマンションがあるが、あのガタガタに（先端）と棒の高さから太陽の角度を出し、する理由はなんだろうと疑問を持ち調べるこ

軒先に斜線をあて、季節によってどれくらとにした。建物の規制を把握し、太陽の動き

い日差しが家に入るか確認した。

から快適な住宅を設計する。

２ 研究の内容（１）地図にガタガタの建物をマーキングする。
① 向小金小学校の学区内で階段の形の「建物」を地図に落とし込む。
② 流山市の学区地図に建物の低くなっている
ところに赤で色をぬる。戸建は個人の家が特定できるため表にしてまとめる。マンションなどの大きな建物は写真もつける。
（２）建物の規制を調べる。
用途地域の違いにより規制が違うことがわかった。向小金小学校は第一種高度地区で、１２ｍの規制があることもわかった。どうし４ 指導と助言て１２ｍ以上のマンションが建っているのか

２年生から疑問を持ち続け、自由研究を行

流山市都市計画部建築住宅指導課指導係に聞った粘り強さが素晴らしいと感心した。疑問いた。

を解決するために観察・実験を行ったこと、
さらにわからないところをいろいろな方法で（３）太陽を観察する。
２０２０年６月１７日から１年以上観察し調べるなど、研究の幅を広げていることもよた。測定は１７日間。年が違うことで影の長かった。来年は高学年になるので、理科の自さや曲線が異なるか見やすくするため月ごと由研究として観察・実験の方法を考え、そのにならべる。

結果からまとめや考察を工夫することができればさらによい。
（指導教員 古庄 輝）

３ 研究のまとめ（１）建物は建築する際は、建築基準法という法
審査評

律内で建築する必要がある。

階段上の建物に疑問を持ち、専門家に直接質問（２）建物は用途地域によってかかる制限が変わし、助言で得た知識を自分なりに理解して考えをる。
（３）建物が低くなっているのは、道路斜線、北深め、調査、研究を進めている。

－ 21 －

千葉県教育研究会理科教育部会長奨励賞

所が点、線、面の順に長く回った。地面に接コマの研究－長く回るコマを作る！！－

する面積が小さいほど、コマが長く回ると分かった。
② 鉛筆を軸にしてコマを回したが、長く回ら

千葉市立緑町小学校 ３年なかった。軸が重すぎるとあまりコマが長く

雨宮 舜
１ 研究の動機

回らないことが分かった。

２年生の生活科でペットボトルキャップゴマを③ 直径７㎝のコマとコマから下の軸の長さを作り、友達と長く回す対決をしたが、決着がつか２㎝で実験をしてきたので、７：２の割合でなかった。そこで、圧倒的に長く回るコマが作り

色々な大きさのコマを回した。コマから下のたいと思い、研究を始めた。

軸の長さが短いコマほど長く回った。

２ 研究の内容④ いろいろな直径のコマでコマから下の軸の(１) どんな形のコマが一番回るかについて

長さ１㎝と２㎝で回る長さを調べた。コマか① いろいろな形のコマを回した結果、正方形、ら下の軸の長さが短いほど長くコマが回るこ

円、台形が長く回った。尖っている物やバラ
ンスの悪いものはあまり回らないことが分かとが分かった。
(４) 身近にあるもので長く回るコマについてった。

① 今までの条件をもとに、ペットボトルキャ② コマの重さ・面積で回る時間が変わるのか

ップコマを作った。軸は軽く、細く、先を尖について調べた。重くて、面積が大きい方がらし、軸の下を短くし、バランスよく丁寧に

長く回ることが分かった。次に同じ重さと面作るとコマが長く回ると分かった。

積で形の違うコマを作り、回る時間を調べた。

② 様々なふたでこまを作り、回した。ペット

正方形よりも円の方が約２倍長く回ることがボトルのふたが一番長く回ると分かった。

分かった。

３ 研究のまとめ③ 円に近い形の多角形でコマが回る長さを調(１) コマは円に近い形がよい。直径は７㎝がべた。八角形、七角形、六角形、五角形の順よい。

で長く回った。円に近い多角形ほど長く回る(２) コマは重過ぎても、軽過ぎても長く回らことが分かった。

ない。重りは全体に付けるのがよい。

(２) コマ本体について(３) 軸は先が尖り、軽くて、細く、コマ本体① 大きさが直径２㎝から１㎝刻みで直径10㎝

から下の長さを短くするとよい。

までのコマの回る長さについて調べた。直径(４) ペットボトルキャップには、何も入れず、７㎝のコマが一番長く回った。コマは小さ過

軸の先を尖らせ、軸下を0.3㎝にするのがよ

ぎても、大き過ぎてもあまり回らないことが

い。

分かった。

４ 指導と助言② １ｇ刻みで重りをコマに付けて回る時間を身近な遊びから、自分の課題を見付け、たくさ

調べると、重りのないコマが一番長く回った。

んのコマを丁寧に作ったり実験方法を工夫したり重りによりバランスが崩れていることが考えするなど、追究しようとする意欲がうかがえる。

られるので、コマを重ねて重くしたコマで回実験の目的、方法、結果、考察を表やグラフを適る長さを調べた。どんな大きさのコマも３～切に用いて分かりやすくまとめているすばらしい

４枚重ねると長く回った。コマにはちょうど作品である。

よい重さがあり、バランスも大切であると分

審査評（指導教員 森 紀孝）

かった。

コマの大きさや重さ、軸の長さなどの条件ごと(３) 軸についてに検証し、長く回るコマを見つけ出している。結① 色々な素材でコマを回した。地面に接する

果も上手にまとめてある。

－ 22 －

千葉県教育研究会理科教育部会長奨励賞

同期化とは雌雄それぞれが休眠に入る時期が北方系アゲハと南方系アゲハの生態の違いについて～キアゲハとジャコウアゲハの比較より～違ったとしても、同じ形態で休眠し、休眠から明けるタイミングを合わせることである。より子孫を残すための戦略である。同期化について

千葉市立幸町第二中学校 ２年は、一定の寒冷期間を経験することで同期化が鈴木 禎人
１ 研究の動機

起きると考えられている。キアゲハとジャコウ

長年畑で食草であるウマノスズクサを育てジャ

アゲハの休眠蛹を２・３・４カ月と冷蔵庫に保コウアゲハを飼育・観察しているが、３年前の異存した後、冷蔵庫から出して 20℃以上の環境下

常気象により研究していたジャコウアゲハが全滅におき、同期化が起きるか実験を行った。

してしまったことから、環境変化によるジャコウ

３ 研究の結果

アゲハへの影響について興味を持った。また、兄（１）休眠条件についてもキハゲハについて長年研究しており、双方のア

キアゲハは日長を中心に決定するが、ジャコゲハについて生体の違いや環境が与える影響につウアゲハは日長だけでなく、温度にも影響を受いて調べたいと思い、研究を行った。

けている。

２ 研究の内容（２）休眠明けの条件について

以下のような３点について実験を行った。

キアゲハ・ジャコウアゲハとも日長の影響を（１）休眠条件について受けず、温度による影響を受けている。

アゲハ科チョウは蛹で休眠するが、主に幼虫（３）同期化の条件について期の日長と温度で休眠を決定すると考えられる。

キアゲハでは３カ月以上、ジャコウアゲハはなお、飼育温度はエアコンで温度調整した。幼虫の成長段階の見分け方は、次齢期になるため４カ月以上の寒冷期間が必要である。
４ 研究のまとめ

の脱皮前は一時動かなくなるため（眠とよばれ同じアゲハ科のチョウであってもそれぞれの環る）、眠に入っていた幼虫が脱皮し、脱皮した頭境に合わせた生態となっていて、生き残るためのの殻を確認することで判定した。

細やかな戦略を取っていた。ただし今後温暖にな（２）休眠明けの条件についてればキアゲハは同期化できなくなる可能性が高い。

作成した休眠蛹を冷蔵庫にて春先まで休眠をジャコウアゲハは温暖化により生息数を増やすか継続させ、十分な寒冷期間（５カ月以上）を経もしれないが、急激な気温上昇で食草が枯れるな

験させ、その後、以下の条件で実験を行った。

どで生息できなくなる可能性がある。ジャコウア①15℃前後で長日の環境に置く

ゲハの休眠条件はまだ不明な点があり、今後も継②15℃前後で短日の環境に置く

続した実験が必要である。

③20℃前後で長日の環境に置く５ 指導と助言④10℃前後で短日の環境に置く

兄から引き継いだアゲハの研究年数は 10 年を20℃以上で長日であれば休眠から明けること超えている。実験方法については確立した手順がは明白で、10℃以下で短日であれば休眠が継続あるため、それを順守させた。家庭での生存率向されることも明らかだったので、実験は行って上の手立てと、実験目的と考察が明解になるよういない。10℃以下長日の実験では室内を10℃以に指導した。

下に保つことができないため、冷蔵庫の野菜室

審査評(６～８℃)に蛹を置き、朝７時半から夜10時までを長日となるように光を当てた。
（３）同期化の条件について（指導教員 佐藤 祐一）

南方系と北方系のアゲハの蛹化および羽化の条件を実験により明らかにし、気候との関係を推定した意義の深い研究である。

－ 23 －

千葉県高等学校教育研究会理科部会長奨励賞

動数が流れる動画を１セット用意し、計４セッ

色覚が聴覚に与える影響

トの動画を準備した。
②以下は調査１同様

千葉県立柏高等学校 ３年
有働 真唯・藤田 成樹・藤田 晴香
１ 研究の動機

３ 研究のまとめこの研究では、色覚が重さの感覚に影響を与え(１) 調査１より、音楽歴の分布に大きな偏りは実際の質量と異なると感じるという研究から着想みられなかったことから、音楽歴自体の影響を得て、色覚が聴覚に与えるのか研究を行った。

は少ないのではないかと考えられる。

そこから、テーマパークなどの場面で壁の色や調査２より、白の振動数が小さく青の振動

BGM から雰囲気作りに役立てることなどを目的数が大きい場合でも、白のほうが高いと回答にしている。

した人の人数は、青のほうが高いと回答した人の人数とほぼ同数であった。よって、青と２ 研究の内容

白を比べた際、青のほうが低く聞こえている(１) 仮説のではないかと考えた。しかし、赤と青を比

私たちが実際に行った予備実験から、可視

べた際には、赤の振動数が低い場合を除いて、光線の波長が長い色は音が低く、短い色は音青のほうが低いと答えた人が赤のほうが低いが高く聞こえると予想した。また、音楽歴のと答えた人よりも多くいた。よって、三色比有無によって影響の受けやすさが異なると考べた結果、青は低く感じること、赤と白にはえた。

あまり違いが感じられなかったこと、赤と青

音楽歴とは、学校外の活動で１年以上継続のように色同士を比べると感じる高さの違い

して音楽に関わる経験のこととする。

は人によって異なることがわかった。

(２) 方法(２) 色覚は聴覚に影響を与える可能性は高いが、調査１

色覚だけでなく他の情報も影響しているので①白・青・赤の順で色を表示し、それぞれの色ではないかと考えられた。また、テーマパーク

異なる振動数の電子音が流れる動画を作成した。

の背景に使うとなると、色・音だけでなく、調査１では３色中１色を 440Hz、残りは 442Hz

そのほかいろいろな情報が必要になると思うの音が流れるような動画を１セットとした。音が、今回の実験より、聴覚は色覚の影響が少と色の関係を明らかにするために、全て同じ振なからずかかわっていると考える。

動数が流れる動画を１セット用意し、４セットの動画を準備した。

４ 指導と助言②①で作成した動画を被験者に見せ、被験者にアンケートをとった。

大変ユニークな発想でのテーマであるが、独創的であるがゆえに、奇抜でもある。調査研究を実③アンケート結果をグラフにまとめた。

施する上で、被験者に十分調査の趣旨を説明する

調査２

ことを指導した。

①白・青・赤の順で色を表示し、それぞれの色で異なる振動数の電子音が流れる動画を作成した。

（指導教員 福原 勝宏）
審査評

調査２では３色中１色を 440Hz、残りは 444Hz

光と音は異なる物理量であるが、それを人間のの音が流れるような動画を１セットとした。音感覚としてとらえると相関する可能性は興味深い。

と色の関係を明らかにするために、全て同じ振波としての類似点が影響するだろうか。

－ 24 －

優秀賞
くろとしろ～えのぐのいろのへんか～③ 灰色の絵の具を①と同じように薄め、画用

船橋市立船橋小学校 １年

紙に②と同じように塗り、判定に使用する。

櫻井 美羽

（４）結果

１ 研究の動機黒22滴、白78滴の時、灰色に近い色になった。

黒は少ししか混ぜていないのに真っ黒になった

３ 研究のまとめり、白はたくさん混ぜないと白っぽくならなかっ・黒＝10、白＝90から黒＝20、白＝80の間は、黒たりすることに疑問を持ち、調べることにした。

を１滴増やすだけでどんどん色が変わった。

２ 研究の内容

・黒＝80、白＝20から黒＝100、白＝０の間は、（１）目的

ほとんど色が変わらなかった。

白と黒の絵の具を使って、「黒＋白＝灰色」にな

・黒より白を多く混ぜないと灰色にならなかっった時の黒と白の絵の具の量を見つける。

た。

（２）予想

・黒は「強い色」で、白は「弱い色」だった。

黒より白をたくさん混ぜた時ではないか。

４ 指導と助言（３）方法①

日常の疑問から研究課題を見つけるよう伝えた。

200ｍＬの水に６ｇの絵の具を入れて薄める。

（指導教員 小島 瑠理子）
審査評

② 黒を０滴、白100滴から始まり、黒を１滴ず

絵の具の黒色は少量混ぜただけでも全体が黒くつ増やし、白を１滴ずつ減らしていき、画用

なる経験から、「強い色なのかな。
」という疑問を紙にできるだけむらなく色を塗る。

持ち、精度の高い実験をしている。

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

かしわふるさとこうえんにいるせみとせみのうかのかんさつが多く生息していることなどが分かった。
(２) セミの羽化の観察について

柏市立風早北部小学校 １年

地中から出てきたセミが樹上に上り、木の葉で佐藤 瑛斗

羽化をするまでの様子を観察した。羽化するまで

１ 研究の動機の間は、セミにとって命をつないでいく時間でも本論文は、本児童が住む地域の身近な公園において生息するセミの種類について関心をもち、２あることが分かった。
３ 研究のまとめ

年間にわたり、その抜け殻を収集・分類し、調べ

柏ふるさと公園においてセミの抜け殻を収集したものである。セミの羽化にも興味をもち、セミたことにより、生息するセミの種類や羽化の様子の脱皮から成虫になるまでの経過観察を行った。

が明らかになった。

２ 研究の内容

４ 指導と助言(１) セミの抜け殻について

探求心を発揮し、雌雄の体の違いや、多く生息① 一昨年からセミの抜け殻を収集し、収集しする種類を詳細に調査している過程が素晴らしい。

た場所や個体数の記録をもとに、「せみのぬけがらマップ」を作成した。

（指導教員 瀧口 真子）
審査評② セミの抜け殻を分類したことで、その種類

セミの幼虫が成虫になるまでの様子が連続したによって体のつくりが違うことがわかった。

写真と時間のメモ書きによってとてもわかりやす

オスとメスの体の違いは、全てのセミにおい

くまとめられている。

て同様であった。アブラゼミ・ミンミンゼミ－ 25 －

優秀賞
タンポポはかせになろう！！

３ 研究のまとめ千葉市立新宿小学校 ２年

タンポポが周囲の環境に合わせ、多くの知恵を

神取 咲良

もって生きていることが分かった。気温上昇に伴

１ 研究の動機

う自然環境の変化について気付いた。

１年生のときにアサガオの研究をしてから植物に興味をもった。道端でもたくましく生きるタン

４ 指導と助言

ポポの観察を行い、タンポポの秘密を見つけたいと考えた。

これまでの経験から予想を立てて観察や実験を行えている点が素晴らしい。実験後の結果と考察を書き分けることで、問題解決の過程がはっ

２ 研究の内容

きりと示され、研究の内容が分かりやすくなるだ(１) タンポポの体内時計についての実験

ろう。

(２) タンポポの花の作りについて（指導教員 藤﨑 郁江）(３) タンポポの花茎の長さについて(４) タンポポの分布調査

審査評(５) タンポポの１年間の観察記録

体内時計の有無など、様々な視点からタンポポ(６) タンポポの綿毛の飛行実験の研究を行った。
一年を通した観察・実験により、(７) 綿毛のモデル実験

タンポポの生態を詳しくまとめた。

(８) タンポポの一生について(９) 研究のふりかえり●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

もえろ！せっけんろうそくのけんきゅう～パート２～を入れたカップの壁に立たせるとよい。
(２) 芯素材の吸水性と点火時間の実験では、吸水

千葉市立園生小学校 ２年

性より芯素材の燃え方に関係がある。

榎本 絢心(３) 芯の太さと点火時間は、細い芯のほうが太い

１ 研究の動機

芯より少し長く点火していたことから芯の太昨年度の石鹸ろうそくを作る実験から出てきたさが関係している。しかし、芯が太いと炎が大

課題点をもとに、今年度は、ろうそくの芯の素材

きくなることから芯の太さとろうの量の割合に着目して、昨年度よりも長く火が付くろうそくも関係している。

を作りたいと考え、研究を行った。

(４) 芯の長さと点火時間は、あまり関係がない。

２ 研究の内容(５) 長く火が付き続けるには、ろうの量が多いほ(１) 実験①～⑧までは、昨年と同じ作り方で、火うが点火時間も長い。

が付くろうそくを製作し、確認して振り返った。 ４ 指導と助言(２) 芯の吸水性の違いと点火時間について調べた。

ろうそくの材料に着目し、実験を重ねることが(３) 芯の太さと点火時間の関係性について調べた。 できた。見出した課題点を今後も追究してほしい。
(４) 芯の長さと点火時間の関係性について調べた。

（指導教員 石井 康介）(５) ろうの量と点火時間の関係性について調べた。 審査評
３ 研究のまとめ昨年度の研究を基に予想を立て、芯の素材や長(１) ろうを作るときは、ろ過したものを透明になるまで火にかけることが大切である。
芯はろうさ、太さを変えて実験した。得られた結果の原因について筋の通った考えを述べている。

－ 26 －

優秀賞
オジギソウにくわしい本 パート③
～オジギソウのすいみん～

３ 研究結果(１) 外が明るくても葉を閉じることがわかった。

市川市立富美浜小学校 ３年(２) 部屋の中と外では葉を閉じる時間がずれる

犬持 まどかことがわかった。

１ 研究の動機(３) 暗闇の中でも朝になると葉を開くことがわ

１年生からオジギソウの観察、実験をしているかった。オジギソウの中に体内時計があるのが、今年は、「いろいろな色の光をあててみたい」

ではないかと考察した。

と考えた。そのきっかけは、姉が自由研究で同じ(４) 青い光を当てると外と同じように葉を開閉ように色の光をあててアサガオを育てており、そするが、赤い光を当てると朝、葉を開いてもれをオジギソウでやったらどうなるか、というこ

途中数時間だけ葉を閉じたり、夕方葉を閉じとである。

る時間が不規則になったりした。

２ 研究の内容

４ 指導と助言(１) オジギソウが何時に葉を開閉するか。

姉の研究への関心の高さや１年生から継続する(２) 部屋の中で育てたものと外で育てたものでは、葉を閉じる時間が変わるのか。

ことにより気付く新たな疑問に着目し、粘り強く探究を進めている。 （指導教員 松丸 祐輔）(３) 暗闇の中でも朝になると葉を開くのか。

審査評(４) 赤い光、青い光をオジギソウに当てると何か変化が見られるか。

オジギソウの就眠運動について、屋内外の違い
や明るさの違い、光の色の違いでどのように変わるか、実験を通して確かめている。

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

身近な菌を調べる（上・下）
細菌＆ウイルス図鑑（上・下）３ 研究のまとめ（１）実験に適した寒天は、水350ｇに対し、寒天館山市立館山小学校 ３年

パウダー４ｇ、砂糖４ｇが望ましい。

長谷川 心春（２）外出すると、家にいるときよりも菌が付着

１ 研究の動機

しやすく、家の中にいる時よりも、多くの菌

今、新型コロナウイルスが流行しており、「手をが存在している。見た目はきれいでも、目視

洗いなさい」とよく言われる。しかし、手を見てもきれいで、菌は小さくて見えない。生活の中でできない菌が繁殖している。
（３）手洗い、さらにはアルコール消毒によってどれだけ菌が身近なのか疑問に思い、調べてみることとした。

多くの菌を減らすことができる。
４ 指導と助言

２ 研究の内容

昨今の世界情勢に沿ったテーマが素晴らしい。

（１）菌を培養するための寒天を作る。

培養寒天作りから始め、培養した菌について具体（２）玄関、ベランダ、冷蔵庫の３カ所で菌の観的に観察し、手洗いやアルコール消毒の効果を実察をする。

証した。ぜひ、今後も研究を続けてほしい。

（３）菌の培養に適した寒天を調べ、それを使い、手洗い後、アルコール後の手の菌を観察（指導教員 髙橋 将平）
審査評

する。

コロナ禍の手洗いに触発され、寒天培地を用い（４）様々な細菌やウィルスを図鑑にまとめる。

て菌の繁殖について調べている。条件設定を多くし、緻密に調べ図鑑作りも行っている。

－ 27 －

優秀賞
生ゴミのにおいを消す方法～生ゴミと土の関係をさぐる～ることで、検証した。また、土の構造をマイ
クロスコープで観察した。生ゴミを入れた土

千葉市立緑町小学校 ４年

は、保水性、排水性ともに高まり、団粒構造

小橋 力輝になっているとわかった。土の種類によって

１ 研究の動機差があるものの微生物が生ゴミを分解すると土に埋めることで夏場の生ゴミの臭いを解消したいと考え、より良い方法を探るため研究を始め結論付けた。
(４) 家にある生ゴミを土に埋めることでどれだた。

け減量できるか実践した。

２ 研究の内容

３ 研究のまとめ(１) 土に埋めたゴミと室内で保管したゴミの臭

生ゴミを土に埋めることで、臭いの軽減、ゴミいを比較した。土に埋めると生ゴミの臭いがの減量、お金の節約、環境への配慮など、多くのすぐに軽減されることを発見した。土に埋め利点につながることを明らかにした。

た生ごみは、
夏だと１週間ほどで土に戻った。

４ 指導と助言(２) 土に戻るという事実をもとに、生ゴミは肥粘り強い課題解決はもちろん、微生物調査やゴ料になると発想し、イチゴ、千日紅、日日草

ミ減量など、環境にも目を向けている点が素晴らなどを栽培し、検証した。植物の生育状況かしい。

ら判断し、生ゴミが肥料になっていると結論

審査評

付けた。

（指導教員 大和 孝成）

生ゴミの臭いを解消するために、１か月以上デ(３) 文献等の調査により、微生物の働きで土が団粒構造になると知り、ミニトマトを栽培すータを取りまとめている。環境問題にも支点を向け研究している論文である。

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

養殖魚っておいしいの？天然魚とのちがいを探る

違い等に気づいた。研究を進める中で、「養殖魚は自ら餌を取らないので、口・ヒレ・歯・腸が未発

船橋市立宮本小学校 ４年達になり、柔らかくするための脂で肝臓が大きく

石野 立翔

肥大しているのだろう。
」と感想を持ち、天然魚と１ 研究の動機
昨年度の研究の際に、天然の鮎と放流の鮎の特養殖魚について理解を深めることができた。
飼育方法で、体の形が変わったり色が黒ずんだ徴の違いに興味を持ち「他の魚についても違いを知りたい」と考えた。

りすることに疑問を持ち、今後は、天然と養殖の２ 研究の内容

差を縮めていくための方法について調査していき(１) 重さ・長さ測定(全体、内蔵、腸の長さ)たいと考えている。

(２) 解剖(口から肛門まで)４ 指導と助言
自ら研究テーマを発見し、天然魚と養殖魚の特(３) 口を開いた様子・歯(４) 食味評価：ＶＡＳ法(尺度法)

徴の違いについて詳しくまとめた。今後も、引き(５) 図鑑や本で生態を調べる

続き研究を進めていくことを期待する。
（指導教員 佐藤 真彦）(６) 集めたデータを整理し「天然魚と養殖魚の審査評ちがい」を考える養殖魚と天然魚の違いに目を向け、解剖を通し３ 研究のまとめ
解剖や食味評価を行い、口や歯の違いや、肝臓・腸の長さや太さの違い、身の締まり方、脂の量のて臓器の違いを比較するなど、細かく追及することができている論文である。

－ 28 －

優秀賞
コロナ禍の時代に私達が飛沫感染を食い止めるのに大事なことたことがわかった。
(６) マスクを着用した場合、画用紙には全く唾

千葉市立緑町小学校 ５年

液が飛沫しないことがわかった。

伊達 まり(７) 発声の音量を下げて実験を行ったところ、

１ 研究の動機

唾液の飛沫の数が大幅に減少することがわか

新型コロナウイルス感染症が蔓延する現代におった。

いて、飛沫感染を防ぐために必要な手立てについ３ 研究のまとめて知りたいと思い、研究を始めた。

唾液の飛沫実験の結果から、新型コロナウイル

２ 研究の内容

ス感染症を広めないためには、マスクを着用する

紫芋溶液２mL を口に含み、30㎝先の画用紙に向け発声して、
唾液の飛沫を確認する実験を行った。

ことが大事であることを明らかにした。
４ 指導と助言(１) 五十音で「ば行」が最も唾液が飛沫した。

新型コロナウイルス感染症という命や健康の課(２) 発声者から100㎝まで離れると、飛沫の量が題に対し、唾液の飛沫量の実験を計画的に行うこかなり減った。

とで、マスク着用の重要性を明らかにすることが(３) 日本語と英語の文章を読み上げ、唾液の飛できた。

沫数に大きな違いは見られなかった。

審査評(４) 「ぱ行」の歌詞が多い歌を歌うと、大量の唾液が飛沫することがわかった。

（指導教員 中惠 智治）

時代に合った着想が新鮮で、自分なりの工夫で試行錯誤しながら、研究を行っている点が評価で(５) 屋外の発声は、屋内よりも飛沫はやや減っ

き、内容も分かりやすくまとめている。

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

草木ぞめ研究 ４～水のちがいと染まり方

硬水よりも軟水のほうが明るい色に染まった。
今回の研究では、ブルーベリー染めが毎回違う

千葉市立鶴沢小学校 ５年

色になってしまう原因がはっきりとはつかみきれ𫝆𫝆留 綾香なかったが、今後、自分が染めてみたい色に向け

１ 研究の動機てのヒントになった。

毎年行ってきたブルーベリー染めが毎回違う色

草木染めは自然のものを使っているので、思いになってしまう原因は、水質の違いではないかと通りに染めることは難しいが、理想の色に染めら

考え、水の種類による草木染めの染まる色の違い

れるように今後も研究をしていきたい。

について研究したいと考えた。

４ 指導と助言

２ 研究の内容

前年度の疑問や課題が今年度の研究テーマにつ水質の異なる水や種々の水溶液を用いて草木染

ながっている。綿密な実験を重ねる中で、新たなめを行い、染色液作製に使用する水の違いと染ま疑問や課題が生まれ、意欲的に継続して研究を積る色の関係を検討した。染料植物としてブルーベ

み重ねている。理想の色を求めた次年度の研究に

リー、タマネギ、アボカド、ヨモギ、ビワ、マリも期待をしたい。

ーゴールドを用いて、絹布・綿布・羊毛糸を染色した。

（指導教員 坂本 真由美）
審査評

３ 研究のまとめ豊富なデータ量から研究の努力と熱意が非常にいろいろな水を使って草木染めをした結果、使う水の水質で、染まる色が異なることが分かった。

感じられる。１つ１つの条件設定をつきつめてい
けば、さらに発展的にも研究できる。

－ 29 －

優秀賞
生分解性プラスチックストローは本当に微生物が分解しているのか？
館山市立館山小学校 ６年

物を培養した。微生物の量を比較するため、ヨウ素液ででんぷん反応の比較実験をした。
３ 研究のまとめ大野 朝陽

６種類中、最も分解が早かったのが「紙ストロ１ 研究の動機ー」で、２か月で原型が見えなくなった。分解実

大好きな館山の海が、マイクロプラスチックで験をした土の中に、多くの微生物を確認すること

汚染されないようにするためにはどうしたらよいができた。微生物の存在しないバーミキュライト

か、４・５年生の時に研究を進めてきた。その中より、微生物が多く存在する土の方が、生分解性

で、微生物によって分解される「生分解性マイク

プラスチックストローを早く分解することができ

ロプラスチック」の存在を知り、ストローの分解た。

実験をしながら、微生物の培養実験をして、環境

４ 指導と助言

問題について考えることとした。

マイクロプラスチックの研究が３年目を迎えた。

２ 研究の内容

年々、研究が具体化し、成果をあげている。今後（１）ストローの分解実験

館山の海がどんな変化を遂げていくのか楽しみで

・６種類のストローと２種類の土をそれぞれ瓶ある。

に入れ、１週間ごとに取り出して、分解され審査評る様子を２か月間記録した。

（指導教員 髙橋 将平）

生分解性プラスチックストローの分解実験の観（２）微生物の培養実験

察を丁寧に行っており、その分解は微生物による・ストローの分解実験に使用した土の中の微生ものだと実験により解明できている。

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

ぼくができる SDGs
～セイタカアワダチソウを研究した1075日～(１) 草刈りをした場所にセイタカアワダチソウ
を茹でた水をかけたところ、雑草が生えにく

木更津市立富来田小学校 ６年くなった。また、害虫のいる夏野菜にかけた

軽米 賢誠

ところ害虫もこなくなった。セイタカアワダ

１ 研究の動機

チソウは除草剤や殺虫剤として使えることが毎年我が家で行っている行事、お月見。３年生わかった。

の時にススキを取りに行くと背の高い黄色い草が(２) 自然の中から採取した竹水を、セイタカア

たくさん生えていた。
不思議に思い調べてみると、

ワダチソウの茎や葉、根にかけたら１週間で外来種のセイタカアワダチソウだということがわ

完全に枯れた。竹水は強い酸性のため、セイかった。日本に外来種が増え続けることを防ぎた

タカアワダチソウを枯らせることがわかった。

いと思い、実験を行うことにした。

環境に配慮しながら駆除できる方法を見つけ

２ 研究の内容

ることができた。

(１) 活かす方法を考える。

４ 指導と助言

除草剤や殺虫剤などとして、生活の中で活

セイタカアワダチソウを活用するために、何年かせる方法はないかと考え、10種類の実験をも研究を重ね、記録した大変立派な作品である。

行った。

（指導教員 青木 百代）(２) 枯らす方法を考える。

審査評

１年間に20日間しか採取することのできな調べようと思ったきっかけが面白い。セイタカ

い竹からとった竹水を利用し実験を行った。

アワダチソウを刈り取るだけでなく、活用する方

３ 研究のまとめ法に目を向けて実験を行っている。

－ 30 －

優秀賞
エッセンシャルオイルがプラスチックに与える影響とその成分について
千葉市立若松中学校 １年

ックの種類で影響の有無と程度に大きな差があった。PS が最も影響が大きくでた。
(２) リモネンは PS を溶かすはたらきがあり、日用

清水 美亜

品の用途と同様に油汚れを落とす効果がある。

１ 研究の動機(３) ピネンは PS を溶かす効果があるが、リモ

家庭用アロマ加湿器の説明書の注意事項の中に、ネンよりも与える影響は小さい。

「プラスチック製タンクの外側にエッセンシャル(４) 成分表からリモネンとピネンは同じテルペン

オイルが付着すると故障の可能性かある」と書か系炭化水素に属し、オイルにこの種類の物質れていた。
付着したらどのような影響がでるのか、が含まれていると影響を与える可能性がある。

どんな成分が関係しているのか明らかにしたいと

４ 指導と助言

考えた。

最初に得られた結果からリモネンが原因かと考２ 研究の内容

察し、実験を重ね、PS を溶かす原因の物質の特定(１) 10種類のエッセンシャルオイルと６種類のに近づいた。オイルの温度や濃度、含有率をそろ

プラスチックへの影響の有無と程度についてえる等条件制御をして反応が変わるか試してみる(２) リモネンを含む複数の日用品を用いた実験

とよい。

(３)

審査評

ピネンを含む液体の PS(ポリスチレン)への影響の有無と程度について（指導教員 小玉 春恵）

様々なオイルとプラスチックの組合せから、ど３ 研究のまとめのオイル成分が変性に影響を及ぼしているかを明(１) エッセンシャルオイルを垂らすとプラスチ

らかにしている。

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

シジュウカラ子育て記録～親鳥の行動観察とヒナの成長～

ついて調べた。
(４) 親鳥の行動について

千葉市立真砂中学校 １年

ヒナに与えていた餌の種類や行動範囲につ遠藤 和喜

いて調べ、地図に記録した。

１ 研究の動機

３ まとめ庭にかけた巣箱にシジュウカラが子育てを始め巣作りから８個の卵の孵化、巣立ちまでを観察た。子育ての様子や餌、巣材、行動範囲などに興できた。巣材や親鳥の行動範囲、餌運びの回数や味をもち、観察・研究を行った。

時間、餌の種類など、多くのことが観察からわか２ 調査・観察記録った。

(１) 調査について

４ 指導と助言

双眼鏡やファイバースコープで観察、撮影を長期間継続的な観察をし、子育てや餌、行動範行った。巣立ち後、巣を取り出して、巣材や産囲についてなど丁寧に調べている。今後も研究を座の中のものを調べた。餌は、親鳥が運んで深め続けてほしい。

きた時にカメラで記録し、種類を同定した。
(２) 観察記録について（指導教員 秋元 有里奈）
審査評

下見期、巣作り期、抱卵期、赤子・成長期、とても丁寧な観察である。シジュウカラの行動

巣立ち、巣立ち後に分けて観察を記録した。

を逐一チェックし、また巣の材料を細かく分析し(３) 巣についてている点が評価できる。

実際に巣を採取して、形状や巣材、遺物に－ 31 －

優秀賞
トウキョウサンショウウオにおける表現型可塑性の誘導実験ャンピオン」の誘導要因として①・②の数値がどのように影響を与えるのか。

八千代市立高津中学校 ２年

３ 研究のまとめ

秋谷 亮太

（１）
「チャンピオン」の誘導する要因は、血縁度

１ 研究の動機よりも個体密度の方がより影響する。

私は、前回の研究でエゾサンショウウオにみら（２）「チャンピオン」の誘導する個体密度の境界れる表現型可塑性についての実験を行った過程で線は0.05匹/㎠～0.06匹/㎠付近である。

水槽の中で一匹が特別に大きくなる現象が確認さ（３）「チャンピオン」が発現する水槽内の共食いれ、「チャンピオン」と名付けた。
「チャンピオン」のスピードは約1.00匹/日以上である。

は同一水槽内における他の個体と比べ体長が２倍４ 指導と助言

程度大きくなり、共食いに有利な体質を手に入れグラフや表の処理に関しては、昨年度よりも見た個体と判断でき新たな表現型可塑性ではないか

やすくなっているが、参考文献の使った場所をと考え、本実験は「チャンピオン」を誘導するた明確にすると、もっと論文として見やすくなるとめに必要な環境要因を特定することとした。

思う。

２ 研究の内容（指導教員 海野 正行）

エゾサンショウウオにおける表現型可塑性「頭審査評

でっかち」の誘導要因として、①血縁度と②個体

トウキョウサンショウウオの表現型可逆性を誘数の密度が詳しく研究されているが、トウキョウ

導するため、丁寧に実験・観察を行っている。デサンショウウオの表現型可塑性と考えられる「チータのまとめ方も工夫されている。

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

うがい薬の色の変化とビタミンＣについて加熱するとビタミンＣが減少しうがい薬の色に変

松戸市立金ケ作中学校 ２年化があるかを観察しまとめた。

木下 春花

３ 研究のまとめ

１ 研究の動機

実験を通してうがい薬の色が変わる仕組みがわ

うがい薬を使う機会が、たくさんあった。そのかり、その特性を知ることができた。また実験しうがい薬にビタミンＣを入れると一瞬で茶色からた中では、果物はキウイが、野菜は大根が一番多透明になる動画を見て、なぜだろうと不思議に思くビタミンＣを含んでおり、予想した結果とは違い興味を持った。うがい薬の色の変化や特性を調い驚いた。今回の実験での改善点を次に生かし実

べるとともに、その特性を利用して野菜や果物の験中に気づいた疑問点を探究し続けたい。

ビタミンＣの量を測れないかと考えた。

４ 指導と助言

２ 研究の内容

普段の生活や授業の中で物事をよく観察して、うがい薬（ヨウ素液）にさまざまな薬品を入れると茶色→透明→茶色、青紫色などに変わる色の見通しを立てて実験などの活動をしているため本
人の自由な発想を生かせるようにした。

変化を観察した。うがい薬にビタミンＣを入れると透明になる特性から顆粒ビタミンＣを使いスポ（指導教員 片山 眞一郎）
審査評

イト一滴に含まれるビタミンＣの量の計算をした。

うがい薬（ヨウ素液）にビタミンＣを入れるとその結果と上記の特性を利用して、野菜や果物の色が変わることを使い、いろいろな食材に入ってしぼり汁一滴に含まれるビタミンＣの量を部位ごいるビタミンＣの量を求めた。

とに割り出し表にまとめた。また、ビタミンＣを－ 32 －

優秀賞「花見川塩」の生成

る川水にも塩類が含まれていた。瑞穂橋の川～どこまで河口に近づけば塩が採れるのか～

水から一日に必要な塩分量1.5ｇを得るためには326ｇの川水を蒸発させれば良い。

千葉市立花園中学校 ３年(２) 河口から離れれば、塩分濃度は下がる。

松井 沙樹(３) 上流の印旛沼には塩分はほとんど含まれて１ 研究動機いなかった。よって瑞穂橋で採取した塩類は、

塩は人が生きていくうえで欠かせない要素の一海水由来と考えられる。

つである。近年の災害等の影響で道路や港湾が使えなくなってしまった時に塩は自給できるのか、

４ 指導と助言
データ整理が的確であり、グラフも見やすくわ

身近な海で塩は採れるのか、疑問に感じたのが、本研究を進めようと思ったきっかけである。

かりやすい。また、根気強く広域でデータを取っ

２ 研究方法ている。正確で客観的な塩分濃度を算出する方法(１) バケツにロープを括り、川水を採水する。

が考えられるとよりよい。
（指導教員 柴田 航）(２) 自宅に川水を持ち帰り、鍋で蒸発させる。
(３) ゆっくりと沸騰させ、アルミカップに移し

審査評
河川の上流から下流までの塩分濃度を測定し、た後に天日干しし、結晶を抽出する。
(４) 塩分量を計算し、比較する。

身近な環境で必要な塩類が得られるのかを検証し３ 研究結果た。得られた塩の純度も検証したい。

(１)

検見川浜から約3.9㎞遡った瑞穂橋におけ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

銚子半島(犬吠層群、香取層)で産出するサメの歯化きさから、体長2.3～3.6ｍ程のサメが生息して石、貝化石を用いた古環境の推定に関する一考察いたと推定される。また平均体長は約2.8ｍであったと考えられる。

銚子市立第一中学校 ３年(２) 同定された貝化石の種類から、第四紀更新

鎌倉 陽菜

世の香取層が堆積した銚子の環境は、浅海域

１ 研究の動機
銚子産の化石を展覧会で見て感動したことをきで暖流と寒流が混じる場所で、内湾に外洋のっかけに、５年に渡り化石採集と研究を継続して海水が入りやすいような地形であったと考えいる。採集した化石の同定、銚子の地質に関するられる。
４ 指導と助言

調査を積み重ね、本研究を進めた。

地道に集めた500を超える標本数が、結論に説得

２ 研究の内容(１) 新第三紀鮮新世の地層から採集できるサメ力をもたらしている。今後は、貝化石と同時に採の歯化石を用いて、当時生息していたサメの集した香取層産の有孔虫化石を用いた研究にも、

体サイズを推定する。

成果を期待したい。
（指導教員 河名 順一）(２) 第四紀更新世の香取層から産出する貝化石
審査評から、古環境の復元を試みる。

地元の大地の地史を、多量の化石サンプルをも

３ 研究のまとめ(１) 多くの歯化石の中からホホジロザメの第一歯と思われる化石を抽出できた。その歯の大とに考察しており、得られた結果は新知見を含み、オリジナリティーが高いものである。

－ 33 －

優秀賞
殻無し卵孵化への挑戦！
− CaCO3 添加効果 −に成功した。CaCO3 を、後期胚の漿尿膜上に直接添加する事で胚はカルシウムを吸収することが可

千葉県立生浜高等学校 ３年

能となった。今回、殻の主成分の添加で孵化を可

チームピヨちゃん

能にする培養法を確立できた事は、不透明な殻を

１ 研究の動機・背景持つ様々な卵生生物の孵化までの、全方位連続観

昨年、７代目チームピヨちゃんは、前保温０時

察に道を開くものである。今後、発生研究や特殊間の割卵時に CaCO3 を黄身の円周に0.02ｇを添な胚操作や培養など色々な分野への加し、保温４日目まで胚盤を含む上表面の80％以応用がし易くなる。貴重な鳥類やハ上をポリメチルペンテン製食品用ラップフィルム

虫類等の破損卵救命活用も十分期待

で接着カバーすると、効果的に胚の奇形化を抑制できる。

できることを示した。そして、孵化したヒナを正３ 指導と助言

常な成体ウズラにまで育てあげる事に成功した。
この結果を受けて私達は、殻の主成分である
CaCO3 の働きに注目した。初期胚の奇形化を抑制

この研究は理科課題研究授業の中で実施された。
コロナ禍、分散登校の影響もあり大幅に研究が遅れたが生徒達は良く頑張った。

するだけでなく、今まで人工容器内では活用が不可能とされてきた重要な後期ウズラ胚へのカルシ（指導教員 田原 豊）
審査評

ウム源としてもきっと働けるに違いないと考えた。
２ 研究結果ウズラ有精卵を用い、殻無し卵の孵化率を向上させるため、炭酸カルシウムの添加時期を工夫し、初めて CaCO3 の添加のみで正常ウズラの孵化

試行錯誤を重ねた力作である。

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

水酸化ナトリウム水溶液を用いた化学電池

よりも電圧が高かった。そのとき生じた気体

千葉県立長生高等学校 ３年は水素であることがわかった。

秋葉 輝政(２) ある濃度の水酸化ナトリウム水溶液で亜鉛

１ 実験の動機が反応しやすいとわかったが、亜鉛イオンを中学生のころ、化学電池は電解質水溶液と２種の異なる金属板でできると学んだ。しかし、その電検出することはできなかった。
(３)①亜鉛の酸性下での標準電極電位は、塩基性

解質水溶液が塩基性である場合については言及し下での標準電極電位よりも大きい値である。

ていない。そこで塩基性溶液である水酸化ナトリウ②塩基性下の標準電極電位は、酸性下の標準

ム水溶液を用いて化学電池を作製し、研究を行った。
２ 研究の内容電極電位と関係があると考えた。
４ 指導と助言(１) 水酸化ナトリウム水溶液を用いた化学電池

自分が中学生のころから疑問に思っていたことを作成し、電圧や気体について検証した。

を解決しようと、実験装置を自作し研究した。ま(２) 亜鉛の溶けやすい水酸化ナトリウムの最適た、化学電池の電圧から、ネルンストの式を用い濃度の測定を行った。

てそれぞれの標準電極電位を求めた。

(３) 亜鉛、アルミニウム、鉛の塩基性下の標準電極電位の測定を行った。

（指導教員 秋葉 勇志）
審査評

３ 研究のまとめ

教科書で扱われている電池は、酸性のものだけ(１) 水酸化ナトリウム水溶液を用いた化学電池の電圧を測定したところ、塩酸を用いた場合であることに疑問をもち、水酸化ナトリウムを用いた電池で、高電圧を生じる条件を研究した。

－ 34 －

科学技術賞
いろいろな紙を作ってみた！最高の紙を求めて料と条件を考え、雑草やエノキ等から紙を作り、その性能を調べた。

市原市立八幡小学校 ６年

３ 研究のまとめ鈴村 菜々子

身近な材料では、雑草が最も良い紙になった。

１ 研究の動機
学校で回収する雑紙が、どのように再生される

木材以外の材料から紙を作ることで、木の使用量のか知りたくなった。そこで再生紙の作り方を調が減らせると思ったが、雑草を紙にするために、べ、最高の紙を作ってみたいと思った。

水や火を多く使った。だからＳＤＧｓとして最も良２ 研究の内容

い紙については、更に追求したいと思う。この研(１) 調査・体験

究を通して、紙資源の大切さを実感した。

調査結果に従って、身近な雑紙から再生紙

４ 指導と助言
粘り強く、何度も挑戦したことが素晴らしい。

を作ったところ、ボロボロの紙になった。良い紙を作るヒントを得るために、紙すき体験

今後も独自の視点を持ち、取り組んでほしい。
（指導教員 河野 愛美）

をした。
審査評

(２) 実験・観察
紙すき体験から、紙の繊維をよく絡ませる調査から紙すき体験を経て試作へ進み、着実にために、トロロアオイの代わりにオクラを使研究を進めた。実験で得た知見から最高の紙を得うことを思いついた。再度紙作りをし、紙のる仮説を立て、その検証までを行った。

繊維の様子も観察した。さらに最高の紙の材●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

千葉市立花園小学校５年の谷 龍之介さんについては７ページに掲載しています。

－ 35 －

審 査 員 長 講 評（科学論文の部 小学校）

好奇心から始まる科学の芽 問題解決の過程は「生きる」ことそのもの
千葉市立千城台東小学校

加

はじめに、関係する全ての皆様方のご尽力とご協力により、２年ぶりに小・中・高揃っての千葉県
児童生徒・教職員科学作品展が開催され、出展した皆さんの努力の積み重ねの審査と、一般公開による研究成果の公表ができたことに厚く御礼申し上げます。ご指導くださった先生方、ご支援くだ
さいました保護者の皆様にもお祝い申し上げます。
今年度、千葉県知事賞に輝いた「『のぎ』の秘密を探れ！～米についた針、何のため？～」の小橋里菜さんは、稲穂の籾についている「のぎ」に着目し、遠隔地の里山まで足繫く通って研究を進めました。のぎの有無で落下時に籾の土への入り方に違いが生じ、発芽率が大きく異なること・「のぎ」
がついている籾の方が胚乳の量が多く重くなること・収穫時の「のぎ」が一番硬いこと等を発見し、生存戦略の観点からも大変価値のある研究となりました。
「のぎ」の硬さから「野生動物からも身を守る働きがあるのではないか」と考えを広げ、今後の研究の深化が期待される作品です。
千葉県教育長賞を受賞した「サカマキガイってすごい！」の谷龍之介さんはサカマキガイが水槽から外に出てしまうことを「トラベリング行動」と名付け、「環境を求めて移動するのか」「何かに誘引されて移動するのか」「定住を好むのか」等６
つのテーマを設定し研究を進めました。特に、「環境を求めて移動するのか」という研究では多くの個体で調べて得た膨大なデータの緻密な処理と考察を行い、最終的に「トラベリング行動は生息域に一定以上の個体が密集することをさけるためではないか」という結論を導き出しました。
千葉市教育長賞を受賞した「波が描いたしま模様『砂紋』の研究」の小松薫生さんは、特定の場所にしかできていない砂紋ができる条件に着目しました。何度も砂浜に足を運び、砂紋のできる場
所とできない場所を詳細に調べ、－１°～１°の傾斜がある部分にのみ砂紋ができること・そして－１°と１°とでは、砂にかかる波の力が違うの
で砂紋の形に大きく違いが発生することを見出しました。スマホのアプリで勾配を測定したり、砂紋を石膏で型取りして形状の比較をしやすくしたりするなど研究を進める上でのアイディアも光る

藤

高

伸

研究でした。
ところで、今年度の出品作品の分野別の割合は生物56％、化学21％、物理16％、地学７％でした。生物領域が大変多いのは、例年の傾向ですが、今年度の作品も、対象の生物に愛着や慈しむ気持ちをもちな
がら、様々な方法で生物と関わり続け、研究を深めている作品が多く見られました。生命の重さ、大切さを日々ニュースで実感していた時期だけに、うれしく思いました。
また、物理や化学分野では、出品数は少ないものの、きめ細やかにデータを取り、その処理や分析・考察に優れ、表現力豊かで説得力のある作品
が目立ちました。
どの領域の研究でも、客観性・再現性・実証性という科学を考えていく上での条件を整えるためには、大変な努力が必要だったことでしょう。コロナ禍で、世界中の科学者や医療関係者、製薬会
社の皆さんが、時間をかけて研究を進め、治験を行った膨大なデータを集めて検証し、安全性を確かめながらワクチンや経口薬の開発を行っています。みなさんの科学論文に取り組む過程はコロナウイルスへの人類の挑戦と同様なものなのです。
この秋にノーベル物理学賞を受賞した真鍋淑郎
さんは、50年以上も前に地球温暖化について世界に先駆けて警鐘を鳴らし、気候研究の礎を築かれた方です。ご高齢になってもなお衰えない「好奇心」が真鍋さんの研究の原動力とのお話です。
好奇心から思いたったことや、目の前の事象から見出した問題に対し、解決の見通しを立て、自分の仮説を検証して新たな事実を見出していくことは、問題解決の根幹であると同時に「生きる」ということそのものだと私は考えます。児童の皆さん、今後も今までの取組を生かし、楽しみながら新たな研究に挑戦してください。そしてその積み重ねが、将来生きていく中で出会う問題に対して、解決するための大きな力となって働くことでしょう。今後の科学論文への取組が、今後のみなさんの豊かな人生へとつながっていくことを願っています。

－ 36 －

審 査 員 長 講 評（科学論文の部 中学校・高等学校）

始まりは好奇心東邦大学理学部教授

酒

井

康

弘

令和３年度の千葉県児童生徒・教職員科学作品

手に入れる時期を見つけ出しま展は、２年ぶりに中学生の部が加わり無事に開催した。また、千葉県教育研究会されました。審査の対象となったのは、中学校の理科教育部会長賞を受賞した千部120点、高等学校の部15点で、令和元年度の数を

葉市立打瀬中学校２年生神谷琉

上回りました。例年通り、本作品展は日本学生科

仁さん「風と街路と樹の関係に

学賞の県審査としても行われ、千葉県知事賞をは関する研究 Part２!!－風と街じめとする特別賞に選ばれた各部６点、計12点が路にどのような関係があるのか－」も中央審査の日本学生科学賞の中央審査へと進みました。この入選３等に選出されました。

ほか、中学校の部からは優秀賞６点、優良賞13

高等学校の部も本年度は秀作が多いという印象

点、奨励賞４点、佳作７点が、高校の部からは優を受けました。最高賞である千葉県知事賞には、秀賞２点、優良賞１点、奨励賞１点が選ばれまし渋谷教育学園幕張高等学校の２年生、多田大輝さた。受賞者のみなさん、おめでとうございます。

んの論文「チゴガニの waving display における新型コロナ感染防止対策としてさまざまな制約

４つのパターンとその役割－個体間相互作用と求のある中、研究を続けていくことには多くの困難

愛パターンからの検証－」が選ばれました。チゴが伴ったことは想像に難くありません。その中でガニの雄が繁殖期にはさみ脚を振り回す“Waving

研究を続け、科学論文としてまとめる努力をされ

display”に着目し、まず詳しい観察からそれを４た皆さんに敬意を表します。そして、それを支えつのパターンに分類しました。さらに雌の模型をてくださったご家族、先生方にも御礼を申し上げ使った実験を行い、各パターンの意味を明らかにます。

した学術的にも高いレベルの論文でした。

さて今回、中学校の部の最高賞である千葉県知

千葉県教育長賞は千葉県立木更津高等学校２年

事賞に輝いたのは、成田市立玉造中学校３年生、生、林菜月さんによる論文「千葉県における50万吽野汐梨さんの論文「泥と長靴の関係～泥にはま

年前以降のアサリの丸形指数の違い」に授与されった長靴を引き抜きやすくするには～」でした。

ました。アサリの化石などからその形態を非常に泥の中から長靴を引き抜く様子を再現する実験装多くのサンプルを元に解析し重要なデータを得置を作製して工夫し、様々な条件下で多くの実験た優れた研究です。なお、本作品は日本学生科学を行った労作です。特に、引き抜きやすさを数値

賞の中央審査において読売新聞社賞を受賞しまで表したところが審査員の高評価を受けました。

した。

現象のモデル化と数値化は、現象を科学的に捉え今年度は、中学生、高校生とも生物分野の秀作て客観性を担保する上で大切な考え方です。長靴が目立ったのをはじめ、地学分野の論文の健闘もの上に靴下をはかせると脱出しやすいという提案

光りました。いずれの論文からも、「なぜだろう」、には審査員一同“なるほど”と感心しました。同

「どうなっているのだろう」という疑問に対して作品は、12月に行われた第65回日本学生科学賞のゆっくりと解答が見えてくる謎解きのワクワク感

中央審査において、入選３等にも選ばれました。

が伝わってきました。地球温暖化の予測モデルが中学校の部の中央審査では、千葉市教育長賞を評価されノーベル物理学賞を受賞した真鍋淑郎博受賞した君津市立周西南中学校２年生赤羽真帆さ士は、研究の原動力は「好奇心」であると話されんが、日本学生科学賞の最高賞である内閣総理大ています。私もそう思います。そして、解けた謎臣賞に輝きました。作品名は「オシロイバナの種が新しい謎へとつながり、それは留まるところをの研究～発芽能力を手に入れるのはいつか～」で、知りません。これが研究の醍醐味です。そんな研

注意深い観察によってオシロイバナが発芽能力を究を楽しんでもらいたいと思っています。

－ 37 －

審 査 員 長 講 評（科学論文の部 科学技術賞）

仮説を立てることの重要性
日本大学生産工学部機械工学科 教授

久保田

正

広

昨年度に引き続き今年度も新型コロナウイルス実験をすることで真実が明ら

感染拡大防止のため、学校での活動が制限される

かにされますが、その実験をす状況でしたが、令和３年度の応募作品は一昨年度る前に仮説を立てると思います。

を超える341点の応募がありました（小学生206点、

多分こうなるのではないかな

中学生120点、高校生15点）。困難な状況下にも関あ？と言った自分なりの仮の答

わらず自然科学に対する興味を持ち続け、様々なえのことですね。もしかしたら空想かもしれませ

活動に積極的に取り組んでこられた生徒の皆さんんね（笑）
。また、実験結果から得た情報を基に新に深く敬意を表します。また、学びの環境を整備たな仮説を導き出すことは、実験結果より重要なされた学校関係者の皆様方のご努力、そして保護事だと私は認識しています。
「この結果が出たとい者の皆様方のご理解に深く感謝申し上げます。

う事は、もしかしたらこの条件に変えたら、こん本賞の審査は、大学および企業から選出されたな結果が出るかも？」と。仮説を実験によって検５名で構成されており、これまでと同様に科学技証や証明し、それが正しかったのか？それとも間術、生命科学および数理科学の新しい視点から私違っていたのか？この点も確かに重要なことです。

達の社会や工業に如何に役立つか？といった観点

しかし、自分の力で考え、仮説を立てた！違ったから行われました。受賞された作品「サカマキガ

視点から見つめ、友人や先生、そして親に説明をイってすごい！」は、何気ない疑問から着想が生してみた！ここが皆さんにとっては、最も楽しい

まれ、実験を進め新しい知見を深く掘り下げ生態

瞬間なのではないでしょうか？

の特徴に繋げました。この内容は、環境や医療の

私は研究をするとき、正しい仮説が立てられれ研究に繋がる可能性を秘めており、今後の発展がば、実験の半分以上は終わったも同然だと思って期待できる論文として高く評価されました。同じいます。実験結果をよく考え、よく観察し、そこく受賞された作品「いろいろな紙を作ってみた！

から創り出す仮説、そして実験、この繰り返しの最高の紙を求めて」は、ろ紙濾過の体験を通じてプロセスについて時間を忘れて何度も続けること

試作、着実に研究を進めました。実験から最高のができるかが、自らの学びを深めてく第一歩なの

紙を得る仮説を立て、その検証を行っており今後ではないかと思っています。

の技術的な発展が期待できる論文として高く評価されました。

先ずは、仮説を立てることからスタートしましょう。自然はきっと皆さんを正しい方向に導いて受賞された皆さん、おめでとうございます。今後も引き続きワクワク感を持ちながら想いを温めくれると思います。無限の可能性を秘めた皆さんの更なる飛躍を期待しております。

て下さい。また、残念ながら受賞を逃した皆さん
は、科学の楽しさの追求を継続していかれることを希望します。

－ 38 －

科 学 工 夫 作 品 の 部

審 査 風 景一 般 公 開－ 39 －

千葉県知事賞
みんなに優しい消毒マシーン

木更津市立富来田小学校 ６年

小倉

理愛奈

動機
公共施設や店などに設置されている消毒液が小さい子供や車いすの方などに使いづらいと思い、全ての人々に使いやすくするため消毒液の高さが自由に変えられる消毒マシーンを作成しました。
仕組みと動き小さい子供や車いすの方にとっては消毒液が低い位置にあったほうが使いやすいし、車いすの方にとっては足ぶみ式の消毒液は使いにくいです。
＜作品の構造と使い方＞

そこでモーターとギアボックスを使って消毒液が上下する構造にし、全ての操作は距離センサーとマイコンを使ってプログラミングする事により、非接触で手の動きだけで操作できます。
（指導教員 青木 百代）
審査評
超音波センサーを使用し、起動や測距を行い使う人の手の高さに合わせてスプレーが移動し、自動で噴射する仕組みとなっている。

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

千葉県知事賞
簡易イコライザー

富津市立大佐和中学校 ２年

松田

隼

動機
コロナ禍で、スマホで音楽を聴く機会が増えました。しかし、スマホのスピーカーは音質が単調だったので、曲調によって音質を簡単に変えられる道具を作りたいと思い、作成しました。
仕組みと動きスマホの設置の仕方を変えることで、簡単に音質を変化させることができます。音響効果は、①
ライブハウス風②コンサートホール風③野外スタ
ジアム風④クラブ風の４種類です。聴きたい曲の雰囲気に合わせて音質を変化させ楽しめます。炙
った竹を本体に使用することで、丈夫で防カビ、防虫、防腐効果も兼ね備えています。
（指導教員 鈴木 正隆）
審査評
環境にやさしい竹を活用してスマホ用のイコラ
イザーを製作した。竹の組合せを変えることで音質が変わるように工夫している。

－ 40 －

千葉県教育長賞
おしらせポスト

市原市立湿津小学校 １年

石原

和真

動機
ポストの中身を見に行った時、何も届いてなくてがっかりしたことがあったので、家の中からでも届いたことがわかればいいなと思った。また郵便屋さんに感謝の気持ちを伝えたいと思った。
仕組みと動き前面扉を開けると、２本のひもＡ、Ｂが引っ張られる。Ａによりメッセージカードをのせた板が上に上がり、ポスト上部からメッセージカードが出てくる。Ｂはプルスイッチにつながっていて、引っ張ることで背面と上部のライトが光る。背面
扉を開けると、プルスイッチにつながったひもＣが引っ張られ、全てのライトが消える。
（指導教員 稲澤 真弓）
審査評
郵便物が届くとライトで知らせると共に配達員を労うメッセージが出る。後ろの扉を開けるとライトが消える仕組みも素晴らしい。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

千葉県教育長賞
段差カバー階段が登りやすくなる杖 『ツーユー』

千葉市立有吉中学校 ３年

竜瀨

彩良

動機
街中のさまざまな箇所に階段があるため、高齢の方がわざわざ遠回りをしなければいけない現状がある。作者は道の段差や家の階段等で少しでも高齢の方の負担を減らしたいと思って作成した。
仕組みと動き木材を全体に使用し、踏み台の部分にはトラス構造を取り入れ、強度を上げた。また、杖の足を二股にすることで安定度が増し、足と踏み台の部
分にゴムを取り付けることで、滑りにくくなり安全性が向上した。高齢の方が屋外と屋内のどちらでも使用できるようにするため、水や日光に強い塗料を施すなど細部にわたり工夫を凝らした。
（指導教員 岩﨑 直城）
審査評
ステップとしての強度を工夫しながらも、杖の軽量化に成功している。ステップが折りたためるなど、実用性の高さが素晴らしい。

－ 41 －

千葉市教育長賞
うちあげ花火

茂原市立本納小学校 ３年

井

椋

動機
理科の授業で『ゴムの力』を学びました。ゴムの力を利用した道具が作りたいと考えた結果、ゴムと様々な道具を組み合わせ、いつでも『うちあげ花火』ができるおもちゃを制作しました。
仕組みと動き箱の中に、花火に見立てた車用サンシェードを折りたたんで収納します。箱に付けたゴムを、土台の柱部分（ゴムの長さにより、上段、中段、下〈その２〉
箱から手をはなすと、ゴムが元に戻ろうとする力で箱からうちあげ花火が飛び出して、パッ！と開
きます。

〈その１〉
一番上に洗濯ば
さみをセットして、洗濯ばさみと同じ色のモールまで両手で箱を引っ張ってゴムをのばします。

段と印をつけました）に洗濯ばさみで固定し、箱を下に引っ張ります。そのまま手を離すとゴムが元に戻る力で箱が急上昇し、箱の中の花火が勢い
よくうちあがって空中で開き、ゆっくりと下に降りてきます。

（指導教員 田中 幹也）

審査評
①
②
③

ゴム半分の長さ
ゴム一本の長さ
ゴム２本をつないだ長さ

ゴムの力とバネの力を利用して花火を表現しているところが面白い。単純な動きではあるが、ゴムの強さを変えるなど工夫が見られる。

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

千葉市教育長賞「楽に立ち上がれる椅子の発明」

四街道市立旭中学校 ２年

八角

綾音

動機
足の悪い祖母が玄関で靴を履いて出かけるときに、いつも大変苦しそうに立ち上がっており、何とか手すりを使わず、楽に靴を履いて出かけられるようにできないかと考え、製作しました。
仕組みと動き油圧弁をしめ、手元のハンドルを前後に数回動かすことで、油圧ジャッキにより座椅子が持ち上がります。その後少しずつ傾いていくため、楽に立ち上がることができます。使用後は、油圧弁を緩めて椅子をもとに戻します。また、足の部分は使う人の身長に合わせて高さを自由に変えることも可能です。
（指導教員 森 彩華）
審査評
油圧式のジャッキを活用し、足の悪い人が立ち上がりやすいように最適な角度で座面の傾きが変えられるように工夫した。

－ 42 －

千葉県教育研究会理科教育部会長賞
夜空と光のハーモニー～不思議な花火２～

千葉市立宮野木小学校 ４年

小松

叶和

動機
夏の星座を学習したことで夜空に輝く星のすば
らしさに興味をもった。２年生のときに作成した花火の工作を思い出し、夜の町の大空に広がる星座と打ち上げ花火を表現するために取り組んだ。
仕組みと動きブラックライトを効果的に用いた夜の街並みの中に、光の強弱をつけるために LED を用いて１等星とそれ以外の星を表現した。磁石とリードスイッチの組み合わせ方を変えた夜景カードをスキャンすることで、３種類の夜景を楽しむことができる。また、夜景を楽しむ際に、偏光板を用いた双眼鏡を使うことで、リアルに体感できる。
（指導教員 片岡 祐記）
審査評
授業で学んだ夏の星座に興味をもち、夜空を表現した。リードスイッチの組合せで様々な光の形を作れる工夫が素晴らしい。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

発明協会会長奨励賞
ゴーゴーフェイスガードいいね！！

松戸市立常盤平第三小学校 ６年

林

克樹

動機
新型コロナウイルスの感染予防のため、マスク
会食をする機会が増えた。その際、マスクの着脱の手間を減らしたいと思い、自動で着脱できる装置を作ろうと思った。
仕組みと動きフェイスガードに取り付けたコンピューターの音センサーが、着用者の声を感知すると、口元のシールド（マスク）が自動で閉まり、また一定時間感知されないと自動で開く。自作のプログラム
により、電源を入れると、初期動作として音楽とともに人のダンスや「ＧＯ！ＧＯ！」の文字が LED表示され、声の感知が始まる。
（指導教員 江藤 遼耶）
審査評
音センサーが自分の声を感知して、自動で口の前にガードを立ててくれる。無言の時はガードが下がり、マスク会食の面倒を軽減できる。

－ 43 －

千葉県発明協会会長賞
頑張れサンタさん、光るクリスマス！

松戸市立殿平賀小学校 ３年

北川

宥輝

動機
科学の本を読んでいて、栄養成分であるビタミ
ンＢ２に蛍光性質がある事に興味をもった。また、
蛍光性質を発光させるブラックライトの存在を知り作品を作ろうと考えた。
仕組みと動き砂鉄、磁石、偏光板、ＬＥＤ電球などいろいろなものを使い、光るクリスマスの工作を作った。
操作スイッチは動きのスイッチと光のスイッチの２個だけにする工夫をした。また、動きの中でサンタクロースがアルミに触れるたびにＬＥＤ電球が点灯するようにした。ブラックライトを照らすことで夜のクリスマスを表現している。
（指導教員 小出 隼也）
審査評
見ていて大変楽しい作品である。磁石、モータ
ー、電球を駆使し、さらに「蛍光」にも注目し、ブラックライトを用いて美しさを表現している。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

千葉県総合教育センター所長賞
バネ式アンプタッチ音響機

市川市立大和田小学校 ５年

柿崎

理一

動機
３年生の時から電子工作に取り組んでおり、小型モーターの紙相撲、音センサーを使った扇風機作りを行ってきたため、今年は電気で音の出る楽器を作ってみようと考えた。
仕組みと動き小さい容量(0.01μF)のコンデンサーを使い、発振回路を作った。電流を抵抗で調整することによって発振の速さが変わることを利用して音程を作ることができる。また、出てきた振動をバネを通して反響させることにより、ハーモニカやバイオ
リンのような豊かな音が出るようになっている。
（指導教員 柏 麻里）
審査評
人体を通した電流を利用し、バネを使って発生した振動を反響させたことで、とても豊かな音を出すことができた作品である。

－ 44 －

千葉県総合教育センター所長賞
抗がん剤を安全にのむ器具

富里市立富里中学校 １年

上川

悠太

動機
抗がん剤は毒性が強く、手で触れることができない。祖母から、ゴム手袋で、アルミ箔を割って薬を落とす動作がやり辛いことを聞いた。そこで、
簡単に薬を安全に飲む器具を開発した。
仕組みと動き①薬をアルミ箔の方を下にして、穴の上に置く。
②指で薬を落とす。
③薬が落ちたら、器具の先端をくわえ薬を飲む。
（指導教員 浅野 祐一）
審査評
おばあちゃんのために、手で触ることのできない抗がん剤をアイディアによって簡単に服用することができる作品となっている。

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

毎日新聞社千葉支局長賞
デカもりいくらマシーン！

木更津市立八幡台小学校 ４年

大橋

悠人

動機
将来の夢は寿司職人。憧れのこぼれいくらの作
品を作りました。鮭の生態などいくらのお寿司ができるまでを調べ、自然と食卓はつながっていることも表現したいと思いました。
仕組みと動きいくらに見立てたビー玉が、海や川を旅したの
ちお寿司になり、輝いて、ダイナミックにこぼれます。いくらが輝く仕組みは、お寿司の中に仕掛けたバネがいくらの重さで縮み、回路がつながることでライトが光ります（図1）。いくらがこぼれる仕組みは、てこの原理を使っています（図2）。
他に、モーターを使った仕組みもあります。
（指導教員 稲葉 理恵）
審査評
図１ いくらが輝く仕組み

いくらが乗って電球が光ったり、こぼれ落ちて

図２ いくらがこぼれる仕組みスタートに戻ったりする工夫が素晴らしい。いつまでも見ていられる楽しい作品である。

－ 45 －

千葉県教職員組合中央執行委員長賞
パカッと

すいかわり

旭市立中央小学校 １年

佐久間 恵理子
動機
テレビで見た「からくり」を面白いと思い、夏にやってみたかった「すいかわり」を題材に、動く人形を作ることにした。
仕組みと動き女の子が顔を左右に振る、棒を振り上げてすいかをたたく、すいかが割れる、この３つの動きを
ハンドルを時計回りに１周回すだけでできる。
３つの動きは、カムの形や大きさを変えて中心③②①①ハンドルを回す↓②中心軸に連動しカムが動く↓③人形が顔を動かし、棒ですいかをたたき、すいかが割れるの軸に付けることで連動している。すいかを勢いよくたたいたり、すいかが気持ちよくパカッと割れたりするようにゴムやバネを使った。
（指導教員 植田 桃子）
審査評
ハンドルを１回転する間に人形が動く、すいかをたたく、すいかが割れる動作のタイミングが良い。割れたすいかも元に戻る。

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

千葉県商工会議所連合会会長賞
空気量ミハルくん・改

流山市立東部中学校 ３年

永嶋

結菜

動機
私はソフトテニス部です。ボールに空気を一定に入れる作業が大変だったので、簡単にできればと、研究を続けていました。今年はアップグレー
ドし、自動で空気を入れるようにしました。
仕組みと動きテニスボールに空気入れの針を刺し、スイッチを押し続けるとモーターが回る。モーターの先には棒状の突起物がピストン運動し、空気入れを押したり、戻したりする。これによりボールに空気が入る。空気量が一定になるとランプが光り、ス
イッチを押してもモーターが回らないようになっている。
（指導教員 桑 エリン）
審査評
ボールの空気量調節を効率よくするための工夫がされている。クランクを生かした空気を入れる仕組みで、一定量で止まる工夫もされている。

－ 46 －

日本弁理士会関東会千葉委員会委員長賞
かいぞくせんでおたからゲット！

東金市立日吉台小学校 ２年

石田

鈴

動機
私は４月にこの小学校に転校してきた。１学期
は新しい学校になかなか慣れることができなかった。そこで、２学期こそはみんなともっと仲良くなるために、この作品を思いつき、作成した。
仕組みと動き科学の力で友達をつくるという作品である。彼
女と友達をつなぐ「かけはし」となることが最大の目的だ。それゆえ、２人１組ではないと遊べな
い構造となっている。つりをする人だけではなく、周囲で見ている人も盛り上がるしかけも考えている。男の子の好きな海ぞく船にし、女の子の好きな宝石が回る仕組みになっている。
（指導教員 上代 明里）
審査評
クランクや磁石を使って、複数の動きを工夫した作品である。
「友だち作り」を目指し、２人で動かすことで楽しく遊べる工夫がある。

－ 47 －

優秀賞
きょうりゅうのぱっくんちょ

松戸市立北部小学校 １年

川井

瑛友

動機
牛乳パックを使っておもちゃを作って遊びたいという動機で始めました。小学生初めての夏休みに、クラスの友達と楽しく休み時間に遊ぶために作りました。
仕組みと動き恐竜の口の中にある卵（重り）を１つずつとっていくと、恐竜が口をとじます。仕組みは、恐竜の口の中にスプーンがあり、一方にはビー玉がついています。ビー玉と紙粘土の卵の重さが天秤になっており、卵の方が軽くなると恐竜の口が閉じる仕組みです。また、難易度を変えるためにスプーンの長さを変えています。
（指導教員 金坂 優衣）
審査評
天秤の原理を使って恐竜の口が閉じる仕組みになっており、恐竜によって閉じるタイミングが違っていてゲームとして楽しめる。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

１・２・３でさかなつり！

流山市立流山北小学校 １年

松原

義都

動機
コロナ禍でもできる家族の趣味で行った海釣りに興味をもち、釣りについて調べた。小魚を釣った体験から、海釣りを再現した動く魚釣りゲーム
を作って遊ぼうと思った。
仕組みと動き①

釣る魚を置き、モーター（低速ギア）のス
イッチをＯＮにする。

②

えさ（ビー玉）を転がすと、落ちたビー玉に魚が押されて、ベルトコンベアーの上に落ちて流れる。

③

リールを巻いて道糸の長さを調節し、流れてきた魚を釣る。
（指導教員 佐藤 広和）

審査評
ベルトコンベアーで魚を動かし磁石の力で釣りができる。ビー玉のえさで魚が落ちたり、釣れなかった魚が枠の外に出たりする工夫もよい。

－ 48 －

優秀賞
ボールくんの大ぼうけん

千葉市立美浜打瀬小学校 ２年

浅野

凱

動機
普段から段ボールを使い、ビー玉が上から下まで、色々な道を転がるおもちゃを作っていた。下まで行ったビー玉が上まで戻り、無限に転がり続けたらおもしろいと考え、このおもちゃを作った。
仕組みと動きスタート地点に鉄球を置くと、坂道を転がる。
トランポリンに落ちた鉄球がバウンドし、紙コップに入る。紙コップから出た鉄球が磁石によって強く引き付けられ、反対側の鉄球が強く押し出される。鉄球がジャンプ台を上り、２つ目の紙コッ
スタート

プに入る。ハンドルを時計回りに回すと、鉄球が螺旋状の坂道を上り、スタートに戻る。
（指導教員 大髙 香）

紙コップ②

審査評
ガウス加速器や螺旋、ストッキングなどによる
ジャンプ台
紙コップ①

トランポリン

仕掛けを組み合わせている。発射台は、玉交換をスムーズに行う工夫がある。

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

血えきのながれと細ぼう

船橋市立夏見台小学校 ２年

樽井

愛実

動機
血液には目に見えない細胞がたくさんあり、色々な役割を果たしながら私たちの体を助けてくれていることを知った。その血液の流れや細胞の面白さが楽しく伝わる作品を作りたいと思った。
仕組みと動きポンプ（心臓）をおすとホース（血管）のビー
ズ（細胞）が循環する。血液は動脈から静脈へ一方向に流れ、それぞれの細胞も異なるため、ビーズ（細胞）を変えた２本のホースを作り、１本に見せるため真ん中を板でかくした。風船（肺）はゴムを引っぱるとふくらむ。また、血管と細胞の立体見本を作り、細胞の種類と役割を紹介した。
（指導教員 秋葉 秀之）
審査評
血液の流れや細胞を表した作品である。色分けをしたり、ポンプを活用したりして、適切な動きになるように改善して作り上げている。

－ 49 －

優秀賞
お天気モビール

市川市立若宮小学校 ３年

時田

華帆

動機
以前、モビールを作った時に日によって傾きが変わることに気が付いた。紙の調湿が関係するのではないかと思い、天気にかかわる「温度・湿度・気圧」が分かるものを作りたいと考えた。
仕組みと動き気圧計は、容器の中の気圧が変化し、風船の膜がへこんだり膨らんだりすることで、針が上下に動く。湿度計は、紙が吸う湿気量で重さが変化し、モビールの傾きが変わり、その角度で湿度がわかる。温度は、ガリレオ温度計を作った。虹製造器
は、日光を当てると、室内に虹を再現することができる。
（指導教員 沓掛 理恵）
審査評
身近な素材を組み合わせ、ガリレオ温度計や気圧計、湿度計を作ったことが素晴らしい。日常生
活で役立つ実用的な作品に仕上がった。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

もちものかくにんＢＯＸ

木更津市立木更津第一小学校 ３年

杉田

暉

動機
お父さんが仕事に行く時に忘れものをしないよ
うに、何か玄関に置けるものを作りたいと思いました。
仕組みと動き持ち物を確認してボタンを押すと、ビー玉が出る。左から順番にひとつずつボタンを押して、右下の箱にビー玉が３個集まると、ビー玉の重さで、つってある糸が引っ張られ鍵箱が持ち上がり、左下から家の鍵がすべり落ちてくる。
（指導教員 菊地 咲衣）
審査評
父親が出勤時に忘れ物がないようにするという動機が素敵で、ボタンがゴムで戻ったり、ビー玉を使ったり、作りは簡単だが丈夫である。

－ 50 －

優秀賞
それ 投げろ！ハンマーちゃん！
～飛ばす工作３～

千葉市立草野小学校 ４年

久米村 美和動機
１年生と２年生のときに「飛ばす工作」を作ってきたので物を飛ばす工作を発展させようと考えた。オリンピックのハンマー投げをよく見て、回転しつつ手を放す動作の両立を目指した。
仕組みと動き「ハンマーちゃん」の回転により、テグスで吊られたアルミ球のハンマーは遠心力で飛ぶ力を蓄えられる。手元は電磁石で制御し、回転させつつ任意のタイミングでハンマーを放つことができる。
洗濯板にアルミテープが貼られたフィールドに、伝導体のアルミ球が落下することで通電し、ボイスレコーダーから４種類の歓声が流れる。
（指導教員 柏倉 雄希）
審査評
選手の動きを手回し発電機にすることで、ゲーム性を高めたり、ハンマーが落下する場所によって歓声が変わったり工夫が見られた。

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

どん

どん

どんぐり

君津市立南子安小学校 ４年

吉井

紬希

動機
理科の学習で、電気が流れるとモーターが回ったり、音が出たりする仕組みを習った時、とても面白く感じたので、それらを利用した楽しいものを作ろうと思いました。
仕組みと動き①どんぐり（ナット入り）が上に運ばれます。
②上まで来るとリスに向かって転がっていきます。
③リスの口にどんぐりが入ると、どんぐりの重さでスイッチが押され、「リスの気持ちメーター」
が回り、音声が再生されます。
④リスの口に入ったどんぐりと、口に入らなかった
どんぐりは、どちらも下段の奥へと転がり、再び上に運ばれます。

（指導教員

皆川

公崇）

審査評
モーターの力で金属を入れたどんぐりが繰り返
し供給される。喜びの音や気持ちを表すメーターが通電すると動くところも楽しめる。

－ 51 －

優秀賞
クラゲのすいそう

茂原市立東部小学校 ５年

石谷

優芽

動機
水族館で見た水クラゲの動きが面白かったので、その動きを再現したおもちゃが作りたかったからです。
仕組みと動き電源を入れると１階の磁石の付いた円盤が回転し、磁石の反発する力で２階のスイッチを押し上げ、３階のプロペラの電源が入り、最上階のクラ
ゲを風の力で不規則に浮かせる仕組みになっています。また、真ん中に棒を通し、周りを筒で囲むことで、クラゲがまっすぐ浮くようにしました。
（指導教員 吉清 凌）
審査評
電気・磁力・風力のはたらきを用いて、大変面
白いおもちゃに仕上げられている。クラゲの動きがユニークである。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

かにかにキャッチャー
～ジャイロの原理を使った工作～

袖ケ浦市立長浦小学校 ５年

佐藤

香織

動機
祖母の家の近くに科学館があり、ジャイロ効果の体験をした。身の回りにコマや自転車にもジャイロ効果が働いていることがわかり、不思議なジャイロ効果を使った工作をしたいと思った。
仕組みと動き①モーターで円盤を高速回転させる。
②ジャイロ全体をクランクを利用して傾ける。
③ジャイロの立て直す力により左右に動く。
上面にビー玉をセットし、電源を入れるとジャイロが動き出す。クランク制御用のスイッチでかにを左右に動かし、盤面を流れ落ちてくるビー玉をキャッチして遊ぶ。
（指導教員 石川 凌大）
審査評
ジャイロ効果とクランクを利用して、不規則性を表現し、ゲーム性を高めているところが工夫されている。

－ 52 －

優秀賞
乗りこなせビックウェーブ

千葉市立金沢小学校 ６年

坂本

凜

動機
東京オリンピックを観たことで、サーフィンの動きに興味をもった。理科で学習したモーターの動きや磁石の働きを生かして、サーフィンの動きを表現できないかと考え、本作品を製作した。
仕組みと動き複数の丸型磁石を斜めに立てて固定した円盤が、モーターの動きによって回転する仕組みを製作し、海に見立てた板の下に設置した。人形の足元にも１つの円盤に３つの磁石を斜めに立てて取り付けている。

磁石を取り付け、円盤の上の板に人形を置くこと
で、磁石同士の距離によって磁力が変化し、人形が回転しながら板の上を移動する。また、モーターの動きに連動してカムが動き、波が上下に動く。
（指導教員 河邑 響）

モーターによって円盤が回転する。

審査評
磁石をつけた円盤が３枚回転し、その磁石に引円盤に取り付けた磁石の磁力が届く範囲に、円盤を３か所設置して、磁力が連続して働くようにしていきつけられてサーフィン人形が海に見立てた板の上を回転しながら移動するところが素晴らしい。

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

BE-FISH-FRIENDLY

木更津市立請西小学校 ６年

岩㟢

佑真

動機
魚釣りが大好きで、自動で巻くリールがあった
ら便利だなと思い、家の中にあるもので作れないかと考えました。
仕組みと動き本体から竿を取り外し、リール上部についているストッパーを下げ、ポイントへ仕掛けを投入します。竿を本体の黒い筒に戻すとばねの力で起き上がります。魚が針にかかり、糸を引っ張ると竿が倒れ、スイッチが入り巻き上げ用のモーターが回ります。同時に磁石の力で羽根型のギアとギアがくっつき、リールに糸が巻かれ、魚が釣れます。
（指導教員 田中 寿幸）
審査評
竿が下がると回路につながり、自動でリールを巻くことができる。簡単な原理だが、磁石を上手に使う工夫が素晴らしい。

－ 53 －

優秀賞
オープン

ザ

中栓

成田市立公津の杜中学校 １年

西

爽花

動機
調味料などについている中栓を開けるときに、大きな力が必要であり、無理して開けると、中身の液体が飛び出してしまっていたため。
仕組みと動きてこの原理を使って、簡単に開けられるようにした。割り箸を動かす部分は力点、ストローの部
分が支点、金具の部分が作用点となっている。リ
ングに手をかけにくいのを、割り箸部分で中栓を持ち上げることで解消されるようにした。もし、①フック液が飛び出してもボトルの中に収まるようになっ
ている。

②レバー

（指導教員 堀江 修一）
審査評

③磁石

てこの原理を生かして、開栓する際に力が入りやすかったり、液が飛び出るのも防いだりする使④ボトル

い手を意識した実用的な作品である。

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

光センサーで自動で閉まるカーテン

木更津市立清川中学校 １年

三井

美海

動機
足の不自由な祖母がカーテンを閉めるのが大変そうだったのを見て、光が入ったら自動でカーテンが閉まるようなものを作ったら便利だと思い製作しました。
仕組みと動き光センサースイッチを「ON」、操作スイッチを「閉」にし、光センサーに光をあてるとカーテンが自動で閉まり、カーテンがリミットスイッチまで到達すると止まる。カーテンを開けるには、操作スイッチを「切」、光センサースイッチを「OFF」にし、リミットスイッチからカーテンを外し、操作スイッチを「開」にするとカーテンが開きます。
（指導教員 朝生 健）
審査評
モーターや光センサー、リミットスイッチの特性を組み合わせ、生活に密着した工夫作品となっている。

－ 54 －

審 査 員 長 講 評（科学工夫作品の部・自作教具の部）

工夫した点が明確に伝わる作品をつくろう
千葉大学教育学部准教授

林

今年度で科学工夫作品の部は第70回を迎えました。昨年度は新型コロナウイルスの影響で、科学工夫作品の部は実施されませんでしたが、本年度は例年通りの300点余りの作品が出品され、開催されたことを喜ばしく思います。各学校、および、
千葉県教育研究会理科教育部会支部の審査を経て、県の審査会に出品された作品はどれも力作で思いのこもった素晴らしいものでした。小学生の作品
は遊び道具や、打ち上げ花火などの楽しい行事の様子やスポーツなどの動きを再現したもの、高学
年や中学生の作品には、生活に役立つものなども多くみられました。本年度の特徴としては、新型
コロナウイルス感染予防対策に関連した作品、東京オリンピックに関連した作品がありました。
どの作品からも皆さん自身が作りたいものを、楽しみながら作ったことが伝わってきましたが、審査会では直接皆さんから作品の説明を聞くことができません。そのため、作品をつくるときには、「①使い方や遊び方が誰にでも簡単に分かる作品」、「②丈夫で壊れづらい作品」、「③何回も同じ動きが繰り返しできる作品」、「④皆さんのアイデ
アや工夫した点がはっきり分かる作品」であることを常に考えて欲しいと思います。
ものづくりの世界では、先に作られた優れた作品を再現して、既存の作品の仕組みを理解し、問題点や改良点を明確にする手法がとられることが多くあります。県の審査会に選ばれるような皆さんは、インターネット上などで作成方法が紹介されている魅力的な作品をそのまま作ることを目的とするのではなく、その一歩先を目指してください。既存の作品に対して他の既存のアイデアを組み合わせたり、作成した経験を全く別の作品に応用したりするなどして、工夫した点が伝わるような作品を作って欲しいと思います。
最終審査では、審査員のグループが学年別に特別賞に推薦する作品数点を選び、審査員全員に紹介して、多くの審査員が良いとする作品を上位とします。学年別審査の段階で、以前の作品との重複がないこと、また、市販されているものではな
いことを、インターネット上で確認してから推薦されます。特別賞候補として推薦された作品は、

英子

どれも目的や意図が明確で、着想の新しさや、工夫した点がはっきりとわかる独創的な作品でした。
それでは、上位の作品をご紹介します。千葉県知事賞に選ばれた木更津市立富来田小学校６年の小倉理愛奈さんの「みんなに優しい消毒マシーン」は、超音波センサーを用いて距離を測り、使う人の手の高さに合わせてアルコール噴射部分が移動してスプレーします。小さな子どもでも使いやすくする着眼
点と、スムーズで的確な動きが優れていました。
同賞の富津市立大佐和中学校２年の松田隼さんの「簡易イコライザー」は、スマートホンのスピー
カーを竹筒を共鳴管として作成したもので、取り付ける竹筒の組み合わせを変えることで数種の音質を見事に表現しており、インテリアとしても素敵な作品でした。千葉県教育長賞に選ばれた市原
市立湿津小学校１年の石原和真さんの「おしらせポスト」は、ポストに郵便物が届くとライトで知らせ、配達者には感謝のメッセージ札を表示し、ポストの裏蓋を開けるとライトが消える仕組みが工夫された作品でした。同賞の千葉市立有吉中学
校３年の竜瀨彩良さんの「段差カバー階段が登りやすくなる杖『ツーユー』」は、お祖父さんのために考案された補助ステップを取付けた杖で、ステップの強度と軽量化、使用しない時にはステップを折りたためるなど実用性に優れた作品でした。
千葉市教育長賞は茂原市立本納小学校３年の 井椋さんの「うちあげ花火」です。折りたたまれた
車用サンシェードが広がることを利用して花火が開く様子を再現し、ゴムでの打ち上げと組み合わせたシンプルで楽しい作品です。同賞の四街道市立旭中学校２年の八 綾音さんの「楽に立ち上がれる椅子の発明」は、油圧式ジャッキで座面を斜めに持ち上げることで足の悪い人が立ち上がり易
くし、ジャッキを操作するバーの長さなどもお年寄りが操作しやすく工夫されていました。
自作教具の部は２件の出品があり、優良賞と入選でした。
皆さんの更なるチャレンジを期待しています。

－ 55 －

受 賞
【第６５回

者 一

覧

科学論文の部】〔特別賞〕「のぎ」の秘密を探れ！

～米についた針、何のため？～

泥と長靴の関係 ～泥にはまった長靴を引き抜きやすくするには～チゴガニのwaving displayにおける４つのパターンとその役割
個体間相互作用と求愛パターンからの検証
サカマキガイってすごい！
「アリはセミの翅の上を歩けない？」 ～ナノパイル構造の再現と実用性の考察～
千葉県における50万年前以降のアサリの丸形指数の違い波が描いたしま模様「砂紋」の研究
オシロイバナの種の研究 ～発芽能力を手に入れるのはいつか～
エタノール水溶液蒸留中の温度変化
カタツムリのオリンピック ツムリンピック２０２０
風と街路と樹の関係に関する研究Part2!! ～風と街路にどのような関係があるのか～
青から始まる交通信号反応
ぼくのそだてたオオカマキリ パート１ ぼくのそだてたオオカマキリ パート２
ひみつがいっぱい結露の世界Part2 ～結露0大作戦～
身近にいる不思議なアリの研究Part4 ～クロナガアリの巣の構造と地下水位の関係～

千葉市立緑町小学校
成田市立玉造中学校

６年
３年

小橋
吽野

里菜
汐梨

渋谷教育学園幕張高等学校

２年

多田

大輝

千葉市立花園小学校
成田市立成田中学校
千葉県立木更津高等学校
千葉市立海浜打瀬小学校

５年
１年
２年
４年

谷 龍之介
佐竹 葵斗
林 菜月
小松 薫生

君津市立周西南中学校
芝浦工業大学柏高等学校
習志野市立谷津小学校

２年
１年
５年

赤羽 真帆
三村 乙樹
國松 真之助千葉市立打瀬中学校
千葉県立大原高等学校
柏市立柏の葉小学校

２年
１年
２年

神谷 琉仁
岡 みずき
小野 博樹

６年
１年
２年
１年
４年
３年

大手 彩純
大木 硯介
上田 ひなた
石毛 愛望
新倉 緒杜
雨宮 舜

千葉市立おゆみ野南小学校
九十九里町立九十九里中学校
ホテイアオイの繁殖力と生育条件の関係 ～南米から来た青い悪魔との共存を目指して～ 千葉県立船橋高等学校
ころころころりん ころがるはやさたいけつ！
銚子市立船木小学校
あの ガタガタは何だ？
流山市立向小金小学校
コマの研究 －長く回るコマを作る！！－
千葉市立緑町小学校
北方系アゲハと南方系アゲハの生態の違いについて
千葉市立幸町第二中学校～キアゲハとジャコウアゲハの比較より～色覚が聴覚に与える影響

２年

鈴木

禎人

千葉県立柏高等学校

３年

有働
藤田
藤田

真唯
成樹
晴香

船橋市立船橋小学校

１年
１年
２年
２年
３年
３年
４年
４年
５年
５年
６年
６年
１年
１年
２年
２年
３年

櫻井 美羽
佐藤 瑛斗
神取 咲良
榎本 絢心
犬持 まどか長谷川 心春
小橋 力輝
石野 立翔
伊達
留
大野
軽米
清水
遠藤
秋谷
木下
松井

まり
綾香
朝陽
賢誠
美亜
和喜
亮太
春花
沙樹

３年

鎌倉

陽菜

≪優秀賞≫
くろとしろ

～えのぐのいろのへんか～

かしわふるさとこうえんにいるせみとせみのうかのかんさつ
タンポポはかせになろう！！
もえろ！せっけんろうそくのけんきゅう ～パート２～
オジギソウにくわしい本 パート③ ～オジギソウのすいみん～
身近な菌を調べる（上・下） 細菌＆ウイルス図鑑（上・下）
生ゴミのにおいを消す方法 ～生ゴミと土の関係をさぐる～
養殖魚っておいしいの？天然魚とのちがいを探る

柏市立風早北部小学校
千葉市立新宿小学校
千葉市立園生小学校
市川市立富美浜小学校
館山市立館山小学校
千葉市立緑町小学校

コロナ禍の時代に私達が飛沫感染を食い止めるのに大事なこと
草木ぞめ研究 ４ ～水のちがいと染まり方
生分解性プラスチックストローは本当に微生物が分解しているのか？

船橋市立宮本小学校
千葉市立緑町小学校
千葉市立鶴沢小学校
館山市立館山小学校
木更津市立富来田小学校
千葉市立若松中学校
千葉市立真砂中学校
八千代市立高津中学校
松戸市立金ケ作中学校
千葉市立花園中学校

ぼくができるＳＤＧｓ ～セイタカアワダチソウを研究した1075日～
エッセンシャルオイルがプラスチックに与える影響とその成分について
シジュウカラ子育て記録 ～親鳥の行動観察とヒナの成長～
トウキョウサンショウウオにおける表現型可塑性の誘導実験
うがい薬の色の変化とビタミンCについて「花見川塩」の生成 ～どこまで河口に近づけば塩が採れるのか～
銚子半島（犬吠層群、香取層）で産出するサメの歯化石、貝化石を用いた古環境の推定に
銚子市立第一中学校
関する一考察
殻無し卵孵化への挑戦！ − CaCO3 添加効果 −千葉県立生浜高等学校
水酸化ナトリウム水溶液を用いた化学電池
千葉県立長生高等学校

３年 チームピヨちゃん
３年
秋葉 輝政

≪優良賞≫
あさがおのいろのふしぎ
なぜ、きこえるの？いとでんわ
ヨーグルトのフタのウラ
いしをしらべる
どうしておふろのふたにしずくがつくの？
さて冬をこせるか ちゃ色のさなぎのひみつ
わたしとカマキリのコロナ生活
これって、えだまめの赤ちゃん？！ ～こんりゅうについて、しらべよう～
たまごの研究Ⅱ
ありんこものがたりシーズン２
紙ヒコーキ オリンピック
あさがおのかんさつ
すてないで！新聞紙

ありんこコミュニケーションのひみつ

パート３－ 56 －

千葉市立柏台小学校
船橋市立海神南小学校
船橋市立習志野台第二小学校
四街道市立みそら小学校
船橋市立高根台第三小学校
我孫子市立新木小学校
袖ケ浦市立中川小学校
市原市立清水谷小学校
市川市立若宮小学校
流山市立東小学校
東金市立城西小学校
木更津市立金田小学校
千葉市立都小学校

１年
１年
１年
１年
２年
２年
２年
２年
３年
３年
３年
３年
４年

西川 千景
中村 咲海
佐々木 陽美
太田 竜暉
江口 珠愛
大門 蘭
田 皐月
平田 瑞季
新屋 晴斗
織田 帆南
三島 煌貴
大村 萌乃果新井 ゆな

アリはなぜ同じ巣の中にまゆを作るものと作らずサナギになるものがいるのか。
浮力の発見と比重について
アゲハチョウの観察 ＜たまごから、成虫まで＞

スイフヨウの色が変わる秘密 ～アントシアニン生成条件について～
自然エネルギー冷却の研究
ティッシュの能力をさぐる
よく回る風力発電の羽根の研究（２）
逆境に強いゼニゴケ

船橋市立三山東小学校
野田市立尾崎小学校
栄町立安食小学校
市川市立二俣小学校
野田市立岩木小学校
成田市立平成小学校
香取市立小見川東小学校
千葉市立美浜打瀬小学校
船橋市立坪井小学校
旭市立三川小学校
市原市立千種小学校
千葉市立花園中学校
千葉市立緑が丘中学校
千葉市立真砂中学校
白井市立大山口中学校
千葉市立有吉中学校
成田市立玉造中学校
香取市立佐原中学校
勝浦市立勝浦中学校
船橋市立大穴中学校
成田市立玉造中学校
印西市立印旛中学校
千葉大学教育学部附属中学校

４年
４年
４年
５年
５年
５年
５年
６年
６年
６年
６年
１年
１年
１年
１年
２年
２年
２年
２年
３年
３年
３年
３年

カメの発生様式を連続的に観察する手法の確立

千葉県立磯辺高等学校

３年

わたしのトマトかんさつ日記パート２ ～もっとあまいトマトのひみつ～
氷 ～なぞが多すぎる不しぎな物質～
ペットボトルのひみつ
ハエトリソウ ミシュランガイド２０２１
果物や野菜で染色できるか
車体への空気抵抗と燃費の関係
ふわふわのはんぺんが食べたい！

君津市立小櫃小学校
船橋市立三山小学校
君津市立周西小学校
印西市立小倉台小学校
市原市立白金小学校
千葉市立幕張南小学校
御宿町立御宿中学校
千葉市立有吉中学校
成田市立玉造中学校

オオバナミズキンバイの繫殖力の原因に迫る

千葉県立柏高等学校

１年
山口 真穂
２年
後藤 友香
３年
三好 杏
４年 佐瀬 英麗奈
５年 長谷川 菜々花
６年
藤代 奏音
１年
竹内 心
２年
浅野 瑛彦
３年 加藤 ひなた
竹内 湧
３年
古川 希

ようこそ！！青虫レストラン３
野菜の研究パート３ こまつ菜を１番大きく育てる土は？手作り有機肥料に挑戦！
スーパー甘酒 大研究
千葉の農業をすくえ！！ コーヒーで落花生を育てよう！パート２
身近な土の観察PartⅣ ～ 土の浄化力 ～土砂崩れについての研究 ～熱海の土砂崩れの真相にせまる～クワガタは小さくなったのか？
アサガオの種の保存方法と実の関係（アサガオの観察パート６）
ダイコンが太くなるとき、ダイコンはどのくらい大きな力で土を押しているのか
カイコが家畜になれたわけ ＝クワコとの同時飼育でわかったこと＝スクラッチプログラミングを用いた共振する振り子の研究
蜘蛛の糸はすごい！
備長炭電池から取り出せる発電エネルギーを大きくするための研究
面ファスナーの再生
かん水の有無による麺の性質の違い

春山 俊太郎
是永 まどか
篠原 結衣
赤坂 碧月
藤本 藍衣
中村 兼也
向後 彩穂
矢澤 慶一
久松 未空
榎本 蓮太郎
潤間 美咲希
渡辺 恭行
谷本 惟音
松田 七海
小林 彩花
水野 優哉
髙木 綾乃
大竹 涼介
松本 知彩
木堂 亜衣理
鈴木 智大
中須賀 栞
池田 晴大
福永 光里
竹之上 桃子≪奨励賞≫
かたつむりはくいしんぼう
ダンゴムシのひみつ≪佳作≫
だんごむしのけんきゅう
いろみずのいろをかえるじっけん

鎌ケ谷市立初富小学校
成田市立成田小学校
千葉市立真砂西小学校
佐倉市立王子台小学校
木更津市立真舟小学校
柏市立富勢小学校
松戸市立柿ノ木台小学校
野田市立北部小学校
旭市立中央小学校
長生村立八積小学校
野田市立川間中学校
鎌ケ谷市立鎌ケ谷中学校
木更津市立金田中学校
千葉市立有吉中学校
旭市立干潟中学校
八千代市立高津中学校
千葉県立千葉中学校

じしゃくのけんきゅう２
庭で発見！！ダンゴムシ
バッタさんおいしい草を教えてね
ザリンピック２０２１夏 ～涙の金メダル～
セミの研究 ～Part２～
きのこってたのしい。⑤
光が反射してる！？見えているものの色のひみつをしりたい
ぼくにもできる！習字に関するエコ活動
カエルの研究 Ｐａｒｔ４より高く安定して飛行するモデルロケットの研究
植物の不思議 ブロッコリースプラウト part4
斜面を用いた方法と引張り法による材質の静止摩擦係数の測定
深遠な蜘蛛の糸アレルギー性鼻炎の原因を探る パート3
揚力を紙飛行機に効率よく発生させるための研究

１年
１年
２年
３年
３年
４年
５年
５年
５年
６年
１年
１年
１年
２年
２年
３年
３年

浅野 朋愛
鎌形 佳輝
小林 蒼生
千葉 紫月
佐藤 莉奈子鈴木 想乃
石川 泉
安達 由梨奈
川口 璃音
新保 歩都
齊藤 響希
加藤 拓真
大村 優月
小粥 隆史
大极 こ寿月戸川 愛加里金髙 充繕

≪学校賞≫（本作品展において、その出品数や受賞内容によって優秀な成績をおさめた学校に贈られます。）
千葉市立緑町小学校≪科学技術賞≫（生命科学・物質科学分野等の新しい観点から、社会で役立つような優れた研究を顕彰します。）
サカマキガイってすごい！
いろいろな紙を作ってみた！最高の紙を求めて

千葉市立花園小学校
市原市立八幡小学校－ 57 －

５年
６年

谷 龍之介
鈴村 菜々子【第７０回

科学工夫作品の部】〔特別賞〕
みんなに優しい消毒マシーン
簡易イコライザー
おしらせポスト
段差カバー階段が登りやすくなる杖『ツーユー』
うちあげ花火「楽に立ち上がれる椅子の発明」

木更津市立富来田小学校
富津市立大佐和中学校
市原市立湿津小学校
千葉市立有吉中学校

夜空と光のハーモニー ～不思議な花火２～
ゴーゴーフェイスガードいいね！！
頑張れサンタさん、光るクリスマス！
バネ式アンプタッチ音響機
抗がん剤を安全にのむ器具
デカもりいくらマシーン！
パカッと すいかわり
空気量ミハルくん・改
かいぞくせんでおたからゲット❕

茂原市立本納小学校
四街道市立旭中学校
千葉市立宮野木小学校
松戸市立常盤平第三小学校
松戸市立殿平賀小学校
市川市立大和田小学校
富里市立富里中学校
木更津市立八幡台小学校
旭市立中央小学校
流山市立東部中学校
東金市立日吉台小学校

６年 小倉 理愛奈
２年
松田 隼
１年
石原 和真
３年
竜瀨 彩良
３年
井 椋
２年
八
綾音
４年
小松 叶和
６年
林 克樹
３年
北川 宥輝
５年
柿崎 理一
１年
上川 悠太
４年
大橋 悠人
１年 佐久間 恵理子
３年
永嶋 結菜
２年
石田 鈴

松戸市立北部小学校
流山市立流山北小学校
千葉市立美浜打瀬小学校
船橋市立夏見台小学校
市川市立若宮小学校
木更津市立木更津第一小学校
千葉市立草野小学校
君津市立南子安小学校
茂原市立東部小学校
袖ケ浦市立長浦小学校
千葉市立金沢小学校
木更津市立請西小学校
成田市立公津の杜中学校
木更津市立清川中学校

１年
１年
２年
２年
３年
３年
４年
４年
５年
５年
６年
６年
１年
１年

川井 瑛友
松原 義都
浅野 凱
井 愛実
時田 華帆
杉田
暉
久米村 美和千葉市立轟町小学校
千葉市立美浜打瀬小学校
八千代市立睦小学校
木更津市立木更津第一小学校
千葉市立鶴沢小学校
船橋市立夏見台小学校
松戸市立高木第二小学校
茂原市立五郷小学校
千葉市立金沢小学校
松戸市立北部小学校
柏市立柏第六小学校
成田市立中台小学校
千葉市立花園小学校
千葉市立有吉小学校
松戸市立殿平賀小学校
流山市立流山北小学校
千葉市立幕張西小学校
千葉市立緑町小学校
船橋市立飯山満小学校
印西市立小林北小学校
流山市立流山北小学校
旭市立豊畑小学校
富津市立吉野小学校
市原市立石塚小学校
長南町立長南中学校
松戸市立小金中学校
千葉市立千城台西中学校
松戸市立小金北中学校

１年
１年
１年
１年
２年
２年
２年
２年
３年
３年
３年
３年
４年
４年
４年
４年
５年
５年
５年
５年
６年
６年
６年
６年
１年
２年
３年
３年

髙梨 悠悟
小池 ひなた
東谷 周
磯辺 心結
中島 悠
賞雅 心一
河野 楓
西周 治輝
坂本 華
草深 みのり瀧本 航汰
平本 琉晟
藍田 奈々心
山森 煌
北川 愛美

≪優秀賞≫
きょうりゅうの ぱっくんちょ
１・２・３でさかなつり！
ボールくんの大ぼうけん
血えきのながれと細ぼう
お天気モビール
もちものかくにんBOX
それ 投げろ！ハンマーちゃん！
どん どん どんぐり
クラゲのすいそう～飛ばす工作３～

かにかにキャッチャー ～ジャイロの原理を使った工作～
乗りこなせビックウェーブ
BE-FISH-FRIENDLY
オープン ザ 中栓
光センサーで自動で閉まるカーテン

吉井 紬希
石谷 優芽
佐藤 香織
坂本 凜
岩㟢 佑真
西 爽花
三井 美海

≪優良賞≫
めざせ きんメダル かぞくでボッチャーたいけつ
おそうじロボット
むしとりふうくん
うさぎがでてくるちょきんばこ
ビリビリぼう光のクリスマス２０２１かえでの夢の国
何がでるかな？うらなってポン！！
アーチェリーめざせ金メダル
しゃげきじゅう と しゃげき台
おみくじしゃてき
スケートボード
めざせ！！金メダル パート２
楽らく水筒洗浄かんそうき
全力勝負だ、紅白対抗リレー！
熱中症パラパラお知らせBOX
シューっと回れ大車輪！ オノリンピック！
月の満ち欠けからわかる日食と月食！！
みんなで行こう！空の旅 ～ふりこの仕組みを使って～電動・手動 てぶくろくん
雨降りセンサーお洗たく守るくん
豊畑小の楽しい食育
マスク取り出し機
KIBATA スケートパーク
ペットボトルカッター
焼肉ロボットの製作
シャトルスマッシャー マーク３
Prevent Cats' Trouble system－ 58 －田 璃輝
小野 柊斗
鈴木 良太朗
原 凪沙
北川 栞奈
田 もも
浪川 遥斗
鈴木 悠太
木畑 想士郎
川口 優実
大城 公平
村松 広啓
田中 康太

≪奨励賞≫
競馬
くるくる水車でぼんおどり
ワンワンおそうじロボ
サーフィンテレビ観戦
発酵食品
ウェルカム☆船橋お化けランド
素振りエネルギーで涼しくなろう
どこでもシンク～生活の中の発電を目指して～「Mｘ.BRING 醤油ちょうだい」
エアートロンボーン～スマート調味料の開発～PartⅡ

匝瑳市立野田小学校
柏市立増尾西小学校
千葉市立椎名小学校
松戸市立矢切小学校
柏市立柏第五小学校
船橋市立高根小学校
千葉市立草野中学校
白井市立七次台中学校
千葉市立新宿中学校
我孫子市立湖北中学校

１年
２年
３年
４年
５年
６年
１年
１年
２年
３年

林 瑛心
日暮 竜皐
成田 こはな
吉澤 拓実
新里 心鈴
根橋 快歩
久米村 暁
上林 蓮斗
冨永 果保
森田 こゆり柏市立酒井根小学校
千葉市立高浜海浜小学校
千葉市立あすみが丘小学校
東庄町立東庄小学校
浦安市立北部小学校
八街市立朝陽小学校
木更津市立木更津第一小学校
市原市立石塚小学校
八千代市立大和田小学校
八千代市立勝田台南小学校
柏市立柏の葉小学校
流山市立西初石小学校
袖ケ浦市立長浦小学校
千葉市立みつわ台北小学校
八千代市立西高津小学校
野田市立南部小学校

１年
２年
２年
２年
３年
４年
４年
４年
５年
５年
５年
５年
５年
６年
６年
６年

結城 睦人
堀 遥人
髙𣘺 颯
石井 花詠
佐藤 優成
菊池 佑馬
日根 惟吹
木畑 芯乃
山口 美乃里山﨑 陽太
深井 りつこ志村 美紗
遠山 由之助大波多 菜月川 漣
幸松 隼治

市原市立湿津小学校
成田市立成田中学校
成田市立成田中学校
千葉市立星久喜中学校
千葉市立磯辺中学校
習志野市立第二中学校
八千代市立大和田中学校
野田市立第一中学校

６年
１年
１年
２年
２年
２年
２年
２年

石原 雅也
井上 煌基
岩井 聡
安達 壱征
安東 歩乃実
北川 葵一
村松 泰地
佐藤 雅

芝山町立芝山中学校
浦安市立美浜中学校

２年
２年

小菅
石井

陽太
奏凪

菊池

啓爾

≪佳作≫
オリンピックセット
堀遥人発電所
バンデグラーフきでんき
ピッチングマシン
自動お米とぎマシーン
翼の構造
おかえり！はやぶさ2
家族とまわるうきうき動物園
モーターで動く東京オリンピック
未来の植物工場
部屋干し速乾マシーン
キョリ見えーたー（手押しキョリメーター）
長小スロットプログラミングでおしゃべりペンギン！
町のおそうじロボ(近未来)
超強力目覚ましコーディネートはPCっとね！
No クロ－Mk－II
誰でも簡単レジ袋めくり
アダチ印のスーパーアンブレーラー
コンパクト２ｗay箸
ふり子時計
二足歩行ロボット
自動線香着火装置
ビー玉コースター
マンボウの生態と泳ぎ方について

ＡＳＵ≪学校賞≫（本作品展において，その出品数や受賞内容によって優秀な成績をおさめた学校に贈られます。）
松戸市立殿平賀小学校
流山市立流山北小学校【第６７回

自作教具の部】≪優良賞≫
季節の変化を感覚的に理解する地球儀「テラSUN

Ⅱ」

四街道市立四街道北中学校－ 59 －

出品数及び受賞数一覧※出品者が複数の場合、一番上の学年で集計している。
第65回 科学論文の部
出品数

特別賞

優秀賞

優良賞

奨励賞

佳作

科学技術賞

入選

１ 年

21

1

2

4

1

2

0

11

２ 年

30

1

2

4

1

1

0

21

３ 年

33

1

2

4

1

2

0

23

４ 年

32

2

2

4

1

1

0

22

５ 年

45

2

2

4

1

3

1＊

33

６ 年

45

2

2

4

1

1

1

34

小学校計

206

9

12

24

6

10

2＊

144

１ 年

45

2

2

4

1

3

0

33

２ 年

51

3

2

4

1

2

0

39

３ 年

24

1

2

4

1

2

0

14

中学校計

120

6

6

12

3

7

0

86

高等学校

15

6

2

1

1

0

5

特別支援学校

0

0

0

0

0

0

0

341

21

20

37

10

2＊

235

小
学
校

中
学
校

合

計

17

＊科学技術賞については、特別賞との重複受賞。
第70回 科学工夫作品の部
出品数

特別賞

優秀賞

優良賞

奨励賞

佳作

入選

１ 年

29

2

2

4

1

1

19

２ 年

27

1

2

4

1

3

16

３ 年

35

2

2

4

1

1

25

４ 年

45

2

2

4

1

3

33

５ 年

38

1

2

4

1

5

25

６ 年

47

2

2

4

1

4

34

小学校計

221

10

12

24

6

17

152

１ 年

33

1

2

1

2

2

25

２ 年

32

2

0

1

1

7

21

３ 年

16

2

0

2

1

0

11

中学校計

81

5

2

4

4

9

57

高等学校

0

0

0

0

0

0

特別支援学校

0

0

0

0

0

0

302

15

14

28

10

小
学
校

中
学
校

合

計

26

第67回 自作教具の部
自作教具

出品数

特別賞

優秀賞

優良賞

入選

2

0

0

1

1

－ 60 －

209

全国展入賞者一覧
第58回全国児童才能開発コンテスト科学部門
１

中央審査会委員長賞
サカマキガイってすごい！

２

千葉市立花園小学校

５年 谷

龍之介

千葉市立海浜打瀬小学校

４年 小松

薫生

６年 小橋

里菜

２年 赤羽

真帆

財団科学賞
波が描いたしま模様「砂紋」の研究「のぎ」の秘密を探れ！～米についた針、何のため？～
千葉市立緑町小学校
第65回日本学生科学賞
１

内閣総理大臣賞
オシロイバナの種の研究～発芽能力を手に入れるのはいつか～
君津市立周西南中学校

２

読売新聞社賞
千葉県における５０万年前以降のアサリの丸形指数の違い
千葉県立木更津高等学校

３

２年 林

菜月

入選３等
泥と長靴の関係～泥にはまった長靴を引き抜きやすくするには～
成田市立玉造中学校

風と街路樹の関係に関する研究

３年 吽野

汐梨

－風と街路にどのような関係があるのか－
千葉市立打瀬中学校

２年 神谷

琉仁

お天気モビール

市川市立若宮小学校

３年 時田

華帆

バネ式アンプタッチ音響機

市川市立大和田小学校

５年 柿崎

理一

かにかにキャッチャー

袖ケ浦市立長浦小学校

５年 佐藤

香織

BE-FISH-FRIENDLY

木更津市立請西小学校

６年 岩㟢

佑真

みんなに優しい消毒マシーン

木更津市立富来田小学校

６年 小倉

理愛奈

乗りこなせビックウェーブ

千葉市立金沢小学校

６年 坂本

凜

ゴーゴーフェイスガードいいね！！

松戸市立常盤平第三小学校

６年 林

克樹

簡易イコライザー

富津市立大佐和中学校

２年 松田

隼

空気量ミハルくん改

流山市立東部中学校

３年 永嶋

結菜

段差カバー階段が登りやすくなる杖

千葉市立有吉中学校

３年 竜瀨

彩良

第80回全日本学生児童発明くふう展
入選～ジャイロの原理を使った工作～『ツーユー』－ 61 －

令和３年度
１

２

千葉県児童生徒・教職員科学作品展実施要項

目的
県内の児童生徒の創意工夫に富んだ科学工夫作品及び自然科学の中で物理、化学、生物、地学に関する研究や調査の科学論文、教職員の自作教具を展示するとともに、優秀な作品を表彰し、広めることにより、明日の千葉県の科学技術を担う人材の育成と科学技術教育の振興に資する。
主催団体等
部

門

科学工夫作品の部（第70回）・科学論文の部（第65回）・自作教具の部（第67回）

主催団体

千葉県児童生徒・教職員科学作品展実行委員会
千 葉 県
千葉県教育委員会
千葉市教育委員会
千葉県教育研究会理科教育部会
千葉県高等学校教育研究会理科部会
一般社団法人千葉県発明協会

主

千葉県総合教育センター

管

後援団体

協賛団体

毎日新聞社千葉支局
一般社団法人千葉県商工会議所連合会
公益社団法人発明協会
千葉県高等学校文化連盟自然科学専門部会

読売新聞東京本社千葉支局
千葉県教職員組合
千葉市教職員組合
日本弁理士会関東会

公益財団法人双葉電子記念財団
千葉工業大学
秀明大学

東邦大学
日本大学生産工学部
旭化成

３

募集対象
県内の国立・公立・私立の小・中・義務教育・高等（高等専門学校は３年まで）・特別支援学校の児童生徒による科学工夫作品、科学論文及び県内の学区に勤務する教職員による自作教具（以下、義務教育学校の前期課程を小学校、義務教育学校の後期課程を中学校に読み替える）。

４

出品要領(1) 公立小・中学校（県立中学校を除く）の児童生徒の作品等については、各学校に千葉県教育研究会理科教育部会支部に出品し、各支部は定められた出品点数を千葉県総合教育センターに出品する。
(2) 国・私立小・中学校、県立中学校、国・公立特別支援学校及び公・私立高等学校、高等専門学校の児童生徒の作品等については、校内審査を実施し、各学校に定められた出品点数を千葉県総合教育センターに出品する。
(3) 教職員の自作教具は、本人が直接千葉県総合教育センターに出品する。

５

日程(1) 出品受付・搬入(2) 一次審査(3) 事前審査(4) 最終審査(5) 展示・一般公開(6) 作品返却(7) 表彰式

令和３年 ９月２９日（水）９：００～１６：００（千葉県総合教育センター科学技術棟）
令和３年１０月 ４日（月）９：３０～１６：００（千葉県総合教育センター科学技術棟）
令和３年１０月 ５日（火）６日（水）９：３０～１６：００（千葉県総合教育センター科学技術棟）
令和３年１０月 ７日（木）９：３０～１６：００（千葉県総合教育センター科学技術棟）
令和３年１０月１６日（土）～１７日（日） ９：３０～１６：００（千葉県総合教育センター大ホール）※ 出品者は展示・一般公開で自分の作品を解説することができる。
令和３年１０月１８日（月）９：００～１６：００（千葉県総合教育センター大ホール）
令和３年１１月１２日（金）
１０：００～１１：３０（千葉県総合教育センター大ホール）－ 62 －

６

賞の種類及び数科 学 工 夫 作 品 の 部
千葉県知事賞
２（小１、中・高１）
千葉県教育長賞
２（小１、中・高１）
特 千葉市教育長賞
２（小１、中・高１）
千葉県教育研究会理科教育部会長賞
１（小・中１）
千葉県高等学校教育研究会理科部会長賞
別１（高１）
発明協会会長奨励賞
１（小・中・高１）
千葉県発明協会会長賞
１（小・中・高１）
賞 千葉県総合教育センター所長賞
２（小１、中・高１）
毎日新聞社千葉支局長賞
１（小・中・高１）
千葉県教職員組合中央執行委員長賞
１（小・中１）
千葉県商工会議所連合会会長賞
１（小・中・高１）
日本弁理士会関東会千葉委員会委員長賞
１（小・中・高１）
優秀賞 １４（小12、中・高２）
優良賞 ２８（小24、中・高４）
奨励賞 １０（小６、中・高４）
佳作 ２０程度（小・中20）
入選 ２５０（小・中・高250）
学校賞
１（小１）

科 学 論 文 の 部
自作教具の部千葉県知事賞
千葉県知事賞 １
３（小１、中１、高１）
千葉県教育長賞
３（小１、中１、高１）
千葉市教育長賞
３（小１、中１、高１）
千葉県教育研究会理科教育部会長賞
２（小１、中１）
千葉県高等学校教育研究会理科部会長賞
１（高１）
千葉県発明協会会長賞
１（小１）
千葉県総合教育センター所長賞
３（小１、中１、高１）
読売新聞社賞
１（小１）
千葉市教職員組合執行委員長賞
１（小１）
千葉県教育研究会理科教育部会長奨励賞
２（小１、中１）
千葉県高等学校教育研究会理科部会長奨励賞
１（高１）
優秀賞 ２０（小12、中６、高２） 優秀賞
優良賞 ４０（小24、中12、高４） 優良賞
奨励賞 １０（小６、中・高４）
佳作 ２０程度（小・中20）
入選 ２２０（小・中・高220）
入選
学校賞
１（小１）

２
４
１０

科学技術賞 ２（小・中・高２）
日本学生科学賞千葉県審査最優秀賞
１２（中６、高６）
日本学生科学賞千葉県審査優秀賞
２４（中18、高６）※

一次審査では、小・中学校の科学工夫作品の部と科学論文の部について、最終審査に推薦するものを、各学年１０作品程度決定する。
※ 最終審査に推薦された小・中学校の科学工夫作品及び科学論文については佳作以上の賞を与える。
※ 科学技術賞は、生命科学・物質科学分野等の新しい観点から、社会で役立つような優れた研究を顕彰する。既存の賞とは別枠とし、特別賞等との重複授与も可とする。
※ 科学論文の部(中・高等学校)において特別賞を受賞したものには日本学生科学賞千葉県審査最優
秀賞を、優秀賞及び優良賞を受賞したものには日本学生科学賞千葉県審査優秀賞をそれぞれ与える。
※ 極端に出品点数が少ない場合、賞は審査の結果「該当なし」の場合もある。
※ 全国展について、次の受賞作品は、それぞれの全国展への出品候補となる。ただし、候補となった場合でもそれぞれの全国展の規定により、出品できない場合がある。
① 科学論文の部（小学校）：全国児童才能開発コンテスト科学部門
・千葉県知事賞１点 ・千葉県教育長賞１点 ・千葉市教育長賞１点（参考）全国児童才能開発コンテスト応募規則（前年度）②③

他のコンテストに応募していないものに限る。

科学論文の部（中・高等学校）：日本学生科学賞研究部門
・日本学生科学賞千葉県審査最優秀賞１２点（参考）日本学生科学賞応募上の注意（前年度）同じ研究作品を、高校の部では高校生科学技術チャレンジ（JSEC）、中学の部では自然科学
観察コンクールなどの全国規模のコンクールと重複して応募することはできない。
科学工夫作品の部（小・中・高等学校）：全日本学生児童発明くふう展
・特別賞１６点 ・優秀賞１４点（参考）令和３年度から書類審査通過後、作品提出時に紹介動画を合わせて提出することにな
る予定（県審査においても審査資料の一助とするため作品紹介動画の提出を推奨する）。
－ 63 －

審査員名簿（一次審査）
東孝明

富里市立日吉台小学校

皆川 香菜

習志野市立実籾小学校

坂口

拓弥

市川市立新井小学校

喜多原直哉

御宿町立御宿小学校

児玉勇樹

木更津市立金田小学校

水田 裕一

銚子市立双葉小学校

佐藤夕希子

八千代市立大和田西小学校

西之川美紀

千葉市立小谷小学校

若月満

浦安市立北部小学校

小瀧 悠子

柏市立田中小学校

藤平

健太

いすみ市立東小学校

奥村 敬冶

市川市立行徳小学校

上原

愉生

旭市立中央小学校

鈴木政太郎

横芝光町立横芝小学校

齋藤絵里花

流山市立南流山小学校

木下 直也

千葉市立磯辺第三小学校

水野亜哉

佐倉市立千代田小学校

石橋枝里子

流山市立東小学校

山本綾子

千葉市立宮野木小学校

髙石 隼人

木更津市立木更津第二小学校

齋藤正樹

市原市立辰巳台東小学校

田中 宏典

白井市立池の上小学校

稲葉小太郎

船橋市立八木が谷北小学校

羽鳥司

市原市立湿津小学校

浜田里枝

松戸市立中部小学校

徳永 武史

館山市立北条小学校

西原正

神崎町立神崎小学校

香川 敦司

浦安市立高洲北小学校

渡邉耕一

茂原市立中の島小学校

小野

千葉市立横戸小学校

横山

健太

鎌ケ谷市立道野辺小学校

對馬真由美

松戸市立常盤平第二小学校

髙松真人

芝山町立芝山小学校

中田 基広

船橋市立大穴小学校

津久井和樹

千葉市立本町小学校

石上 純也

多古町立多古第一小学校

比留間 悟

四街道市立四街道小学校

宮原 隆文

八千代市立村上東小学校

遠藤友雄紀

柏市立十余二小学校

北山 徹大

我孫子市立我孫子第三小学校

鈴木大輔

君津市立周西小学校

岡本 卓之

茂原市立新治小学校

山田淳

館山市立九重小学校

関

習志野市立第五中学校

貝塚

友陽

船橋市立高根台第二小学校

坂本龍之介

市原市立双葉中学校

吉田泰則

習志野市立秋津小学校

伊東

山武市立蓮沼中学校

宮崎修

千葉市立草野中学校

石井健太郎

柏市立田中中学校酒井理成

成田市立公津の杜中学校

水本 昌吾

千葉市立真砂中学校

今木健人

君津市立君津中学校

上田 航平

白井市立七次台中学校

西ヶ迫勇輝

流山市立南部中学校

田中 悠太

市川市立南行徳中学校

靏山

市原市立東海中学校

手塚純

鎌ケ谷市立第二中学校

本間喜代美

横芝光町立横芝中学校

川島 悠司

いすみ市立大原中学校

天羽亮平

松戸市立新松戸南中学校

佐藤 祐一

千葉市立幸町第二中学校

古関一史

船橋市立大穴中学校

北野 憂樹

浦安市立入船中学校

竹上博

柏市立富勢中学校

只井 雅人

銚子市立第二中学校

清原諭高

市川市立第三中学校

伊東 由美

成田市立玉造中学校

伊勢﨑 慧

銚子市立銚子中学校

菰田 泰孝

長生村立長生中学校

天羽

史一

勝浦市立勝浦中学校

鈴木 正隆

富津市立大佐和中学校

品川

真智

習志野市立第六中学校

田中

船橋市立葛飾中学校

立田宜宏

成田市立成田小学校

本山 彩子

松戸市立小金南中学校

吉井

恵里

木更津市立八幡台小学校

川崎 諒子

流山市立南流山中学校

小野貴仁

船橋市立船橋小学校

信二－ 64 －

光逸洋
翼誠審査員名簿（最終審査）
林英子

千葉大学教育学部

吉本 一紀 千葉大学教育学部附属中学校

大三川 弘

佐倉市立南志津小学校

鈴木 昭仁 習志野市立実籾小学校

丸田

八千代市立八千代台小学校

中村 大地 船橋市立法典東小学校

峰登

梶原幸之介 柏市立柏第六小学校

根本 滋之 香取市立東大戸小学校

石野知宏

日本弁理士会関東会千葉委員会

東畑 宏之 松戸市立東部小学校

高村司

千葉県商工労働部産業振興課

野村 真一 千葉県立木更津高等学校

西貝喜彦

八街市立実住小学校

渡辺 光洋

千葉県総合教育センター

永山俊介

流山市立東小学校

大木浩

匝瑳市立椿海小学校

鈴木巧

千葉市立都小学校菅原

唯 千葉県立船橋高等学校

松本

武久

千葉市立花園小学校

西川 敏幸 教育庁教育振興部学習指導課

黒岩正典

一般社団法人

佐々木康人 浦安市立東小学校

千葉県商工会議所連合会

莇

三佳 県立四街道北高等学校

山下

博樹

四街道市立みそら小学校

渡邊 洋陽 千葉市教育委員会

田村髙広

千葉市立土気小学校

酒井 康弘 東邦大学理学部

安井隆

東金市立日吉台小学校

三野 弘文 千葉大学国際教養学部

前野士郎

公益社団法人発明協会

石川 英明 千葉市立新宿中学校

青少年創造性グループ

木村 仁祥 千葉県立薬園台高等学校

佐久間保男 千葉県総合教育センター

高橋 大輔 千葉県立千葉南高等学校

関根

延年

鎌ケ谷市立五本松小学校

小布施祐一 読売新聞東京本社千葉支局

野田新三

市原市立国分寺台西中学校

中村 将志 千葉大学大学院工学研究科

岩田智光

千葉県立柏の葉高等学校

鈴木 芳弘 東京学館高等学校

高橋博代

千葉市立緑が丘中学校

伯ヶ部賢一 君津市立周東中学校

竹本

勇一

千葉県立現代産業科学館

渡邉 千知 習志野市立習志野高等学校

三輪寛

一般社団法人千葉県発明協会

坂本 寛仁 千葉県立佐倉東高等学校

鶴岡

利明

大多喜町立大多喜中学校

下野 綾子 東邦大学理学部

谷井栄子

長生村立高根小学校

白木康彦

市原市立五井中学校

斎木 健一 千葉県立中央博物館分館海の博物館
岩渕
智 千葉県立野田中央高等学校

川瀬幸子

千葉県立市川東高等学校

三坂

鈴木

啓督

千葉市教育委員会

中川 航太 千葉県総合教育センター

長谷川 豊

毎日新聞社千葉支局

加藤 久佳 千葉県立中央博物館

酒井純

鋸南町立鋸南中学校

加藤 知己 印西市立滝野中学校

上田芳子

松戸市立第二中学校

三神

林

広幸

千葉県立佐原高等学校

風戸 良仁 千葉県立千葉大宮高等学校

森岳

千葉市立磯辺中学校

佐宗 徹也 千葉市教育委員会長孝幸

千葉県総合教育センター

久保田正広 日本大学生産工学部機械工学科

加藤高伸

千葉市立千城台東小学校

米田

林

浩昭

千葉市立都賀小学校

片岡玲子

市川市立若宮小学校

堀口

光

千葉県総合教育センター

教職教育センター

石井久隆

船橋市立南本町小学校

佐藤 常雄 キッコーマン株式会社知的財産部

齋藤雄一

木更津市立請西小学校

鈴木 太郎 旭化成株式会社ザイロン技術開発部

智樹 千葉市立千葉高等学校

陽 千葉県立柏井高等学校

完 千葉工業大学先進工学部
未来ロボティクス学科

興治 文子 東京理科大学教育支援機構－ 65 －

「わくわく自由研究」実施報告

千葉県では、子供たちが取り組んだ理科の自由研究の中から、優れた科学工夫作品、科学論文を一堂に集めて『千葉県児童生徒・教職員科学作品展』を実施しています。これらの作品の中から、特に優れた作品を各種全国展（全国児童才能開発コンテスト科学部門、
日本学生科学賞、全日本学生児童発明くふう展）に出品し、毎年高い評価を得ています。
これまで、自由研究に取り組む熱心な子供たちのために、「わくわく自由研究」を平成
１７年度から実施してきました。令和３年度は「わくわく自由研究」として三つ講座を行う予定でしたが、新型コロナウイルス感染症拡大の影響で、秀明大学で行われる「自由研究パワーアップ教室」は残念ながら中止となりました。その他二つの講座は実施し、理科の自由研究に向けて、科学工夫作品の工夫の仕方や科学論文のまとめ方などを、「自由研究相談会」を通してアドバイスしました。また、自由研究の楽しさを体感してもらえるよ
うに、「ものづくりパワーアップ教室」をさわやかちば県民プラザで開催しました。

１

自由研究相談会期日

令和３年６月２６日（土）会場

千葉県総合教育センター 科学技術棟１階（３室）

参加者

児童及び保護者２０組

講師

千葉県総合教育センター所員

内

容

児童が関心をもっていることを自由研究に結びつける方法や、自由研究を進める上でのテーマの設定の仕方、計画の立て方、実験方法など、短い時間の中ではありましたが、さまざまな相談に応じました。

－ 66 －

２

ものづくりパワーアップ教室期日

令和３年７月２５日（日）会場

さわやかちば県民プラザ

参加者

１～３年生向け「紙工作に挑戦！」

２０組

４～６年生向け「おもしろ科学工作（物理編）に挑戦！」

２０組

講

師

千葉県総合教育センター所員

内

容

児童がものづくりを通して作品づくりの工夫の仕方を楽しく学びました。

≪１～３年向け≫ 「紙工作に挑戦！」
回転の力を利用した紙製飛行リングや、風の力を利用して飛ぶ種の模型作りを行いました。基本の形を作った後に、より遠くに、より長く飛ぶにはどうしたらよいかを考え、何度も改良を重ね長い距離、長時間飛ばせる模型を作ることができました。ものづくりを通して、科学のおもしろさや不思議を体験しました。

≪４～６年生向け≫「おもしろ科学工作（物理編）に挑戦！」
身近なものを使って、「テンセグリティ構造」という、硬い材料同士が互いに接続されておらず、引っ張る材料（張力材）とのバランスで、宙に浮いて見える構造物をつくりました。一見は単純な構造ですが、自分で作ることで、不思議さをより感じているようでした。

－ 67 －

〔事務局〕
千葉県総合教育センター
カリキュラム開発部

部

長

丸山

誠一

科学技術教育担当

鈴木

康治

矢部

雅彦

長谷川礼子
中村

典雅

渡部

智也

榑林

剛

令和３年度千葉県児童生徒・教職員科学作品展
第65回

科

学

第70回 科 学
第67回

自

作

論

文

夫

作

教

具

工

の
品

の
の

令和４年３月９日
編集発行者

所

大 三 川

所

発

行

弘

０４３（２７６）１１６６

株式会社 ハシダテ〒260-0813 千葉市中央区生実町2498-8

TEL
表紙デザイン

優秀作品選集千葉県児童生徒・教職員科学作品展実行委員会事務局
千葉県総合教育センター〒261-0014 千葉市美浜区若葉2-13

TEL
印 刷

部
部

千葉県児童生徒・教職員科学作品展実行委員会
委員長

発 行

部

０４３（２４３）３３１１

グラフィックデザイナー 飯沼佐和子
平成７年度千葉県児童生徒・教職員科学作品展において、千葉県立安房高等学校生物部員として千葉県教育長賞を受賞※この優秀作品選集は、公益財団法人双葉電子記念財団の助成を受けて作成しました。