はじめに
令和５年５月、３年以上もの間、我々を苦しめたコロナウイルス感染症の法律上の分類が季節性
インフルエンザと同じ「５類」に引き下げられました。感染予防には引き続き気を付けていかなけ
ればなりませんが、各学校においてはコロナ前の平時に戻った感が強くなりました。一方、今年のノーベル生理学・医学賞には、新型コロナウイルスの mRNA ワクチンの開発で大きな貢献をしたア
メリカのカタリン・カリコ氏らが選出されました。この新しい発見は、新型コロナウイルスに対して効果的な mRNA ワクチンの開発に不可欠であった、ということがノーベル賞受賞の大きな理由の一つでした。
このように科学と医学は切っても切り離せないものとなっています。科学の発見は医学だけでなく、我々の生活に豊かな実りをもたらしています。感染症や環境問題など、これからも科学の力で解決の方向を探っていけるものと信じています。
児童・生徒に関しては、先日、OECD から PISA2022の結果についての発表がありました。前回2018
年の調査と比べて、数学的リテラシーが６位から５位に、科学的リテラシーが５位から２位に、読解力が15位から３位にそれぞれ上昇しました。PISA の結果だけに左右されることはありませんが、子供たちの成果が目に見えて現れていることは素直に喜んでよいかと思います。これらの結果も、この科学作品展が長年にわたって継続されていることが大きいと感じています。この灯りを絶やさず、さらに明るくしていきたいと考えています。
さて、今年度も千葉県児童生徒・教職員科学作品展が無事開催されました。関係者の皆様の御理解・御協力に感謝申し上げます。各学校から選出された10,767点の作品の中から、支部審査を経て661点（科学工夫作品313点、科学論文346点、自作教具２点）の作品が出品され、どの作品も県内各地の地方展で選出された力作揃いでした。そうした作品の中から、優秀な作品が全国展に出品されました。特に、科学論文では、全国児童才能開発コンテスト科学部門において、千葉市立緑町小学
校５年中村蒼太さんが中央審査会委員長賞を受賞しました。本当に素晴らしい結果でした。おめでとうございます。
本作品選集は、これらの優れている作品の概要をまとめ、収録したものです。新たな研究に取り組むとき、指導及び支援するときなど、参考にしていただきたいと思います。
最後に、本作品選集の発刊にあたり、児童・生徒を懇切丁寧に御指導いただいた先生方や御協力いただいた保護者の皆様、そして、千葉県総合教育センター及び関係機関の皆様に心より感謝を申し上げます。

令和６年３月
千葉県児童生徒・教職員科学作品展実行委員会
委員長

鈴 木

巧

令和５年度千葉県児童生徒・教職員科学作品展を終えて今年度の前期（４月～９月）に放送された、NHK の「連続テレビ小説『らんまん』」を、皆さんは視聴したことがあるでしょうか。この『らんまん』は、「日本植物学の父」と呼ばれる、牧野富太郎氏をモデルとして制作された番組でした。
牧野氏は、「牧野日本植物図鑑」を刊行したことで有名ですが、その図鑑を作るために、全国各地を巡りながら多くの植物を収集し、新種や新品種約1,500種類以上の植物を命名しました。図鑑が刊行されたのは1940（昭和15）年であり、当時は現在のように写真を撮るなど、簡単に記録することができない中、これだけの新種を見付け、それらを図鑑にまとめるのは、大変な苦労があったと想像できます。
先に述べたように、牧野氏が植物の研究を続けた背景には、強い植物への愛情に基づく観察と研究の喜びがあったからだと考えられます。児童生徒及び教職員も自由研究や自作教具の製作に取り組む中で、困難に直面した際であっても、度重なる挑戦を通じて成功の喜びを感じ、新しい発見に興奮した経験があることでしょう。そのような経験を通じて、牧野氏のように、自らが情熱を注げる分野を見いだし、その道を究める中での研究や製作を継続してほしいと思います。
さて、今年度の科学作品展は、県内各地から661点もの作品が集まりました。一次審査（小・中学校）は、千葉県教育研究会理科教育部会から推薦された79名の審査員で行いました。最終審査は、大学教授や研究機関の研究者、企業、各種団体および理科教育関係者80名の審査員で行い、慎重な審議を重ね、賞の決定に至りました。
これらの科学論文や科学工夫作品、自作教具は、10月14日（土）15日（日）の両日にわたり一般公開されました。昨年度は、新型コロナウイルス感染症拡大防止の観点から展示室を多くしたり、人数制限を設けたりして行いましたが、今年度は大きな制限をすることなく実施することができました。661点全てを展示し、1,909名もの方々に御来場いただき、あらためて科学作品展への関心の高さを感じました。
本作品選集は、今年度の科学作品展に出品された科学論文346点、科学工夫作品313点、自作教具
２点の中から特に優れていると評価された作品、合計72点の概要をまとめたものです。この作品選集が、次年度の科学論文や科学工夫作品、自作教具を製作するための一助になれば幸いです。
科学作品展を通して未来を担う人材が育つこと、ひいては今後の科学技術の発展につながることを期待しています。
最後に、これまで御指導いただきました各学校の教職員の方々、御多用の中審査いただいた審査
員の方々、さらに御協力いただいた関係団体の皆様に深く感謝申し上げます。

令和６年３月
千葉県総合教育センター所 長

鉄 井 修 一目

次～科 学 論 文 の 部～
千葉県知事賞 ………………………………………………………………………………………
千葉県教育長賞 ……………………………………………………………………………………
千葉市教育長賞 ……………………………………………………………………………………
千葉県教育研究会理科教育部会長賞 ……………………………………………………………
千葉県高等学校教育研究会理科部会長賞 ………………………………………………………
千葉県発明協会会長賞 ……………………………………………………………………………
千葉県総合教育センター所長賞 …………………………………………………………………
読売新聞社賞 ………………………………………………………………………………………
千葉市教職員組合執行委員長賞 …………………………………………………………………
日本弁理士会関東会千葉委員会委員長賞 ………………………………………………………
千葉県教育研究会理科教育部会長奨励賞 ………………………………………………………
千葉県高等学校教育研究会理科部会長奨励賞 …………………………………………………
優秀賞 ………………………………………………………………………………………………
科学技術賞 …………………………………………………………………………………………
審査員長講評（科学論文の部
審査員長講評（科学論文の部
審査員長講評（科学論文の部

4
7
10
13
15
16
17
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21
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25
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36

小学校） ……………………………………………………… 37
中学校・高等学校） ………………………………………… 38
科学技術賞） ………………………………………………… 39～科学工夫作品の部・自作教具の部～＜科学工夫作品の部＞
千葉県知事賞 ………………………………………………………………………………………
千葉県教育長賞 ……………………………………………………………………………………
千葉市教育長賞 ……………………………………………………………………………………
千葉県教育研究会理科教育部会長賞 ……………………………………………………………
発明協会会長奨励賞 ………………………………………………………………………………
千葉県発明協会会長賞 ……………………………………………………………………………
千葉県総合教育センター所長賞 …………………………………………………………………
千葉県教職員組合中央執行委員長賞 ……………………………………………………………
千葉県商工会議所連合会会長賞 …………………………………………………………………
日本弁理士会関東会千葉委員会委員長賞 ………………………………………………………
優秀賞 ………………………………………………………………………………………………

42
43
44
45
45
46
46
47
48
48
49

＜自作教具の部＞
優秀賞……………………………………………………………………………………………… 56

審査員長講評（科学工夫作品の部・自作教具の部）………………………………………… 57＜参考資料＞
受賞者一覧 …………………………………………………………………………………………
出品数及び受賞数一覧 ……………………………………………………………………………
全国展入賞者一覧 …………………………………………………………………………………
千葉県児童生徒・教職員科学作品展実施要項 …………………………………………………
審査員名簿 …………………………………………………………………………………………

58
62
63
64
66

科 学 論 文 の 部

審 査 風 景一 般 公 開

表 彰 式

－ 3 －

千葉県知事賞
切ってたたいて(５) 実験結果を生かした楽器作り
実験結果を生かして、手作りの鉄琴と木琴

手作り楽きを作成した。

千葉市立みつわ台北小学校 ３年① 鉄琴の音階調節

大川 瑞月(１)で調べた音階と振動数の関係と(３)

１ 研究の動機
手作り楽器を動画や本で調べ、輪ゴムのハープの実験で調べた鳴らす物の音の高さを比べやスポンジ鉄琴などを作った経験から、手作り楽ながら、音板を作成した。棒の長さを少し器に興味をもった。また、千葉市科学館の講座でずつ切り、やすりで長さを調節することで音さの共鳴箱に出会い、音の響き方に感動したこ

目標の音階に近づけることができた。
② 木琴の音階調節とから、共鳴箱を使った自分だけの手作り楽器を鉄琴と同様に実験結果等を生かして音板作りたいと考え、本研究を行うことにした。
２ 研究の内容を作成した。庭、公園、湖など様々な場所(１) 音の性質や、音階と振動数の関係性

で拾った木の枝を使って作成した。音の響楽器を作る前に音について知る必要がある

きがよい物を選んだ後、鋸や斧で長さを調と考え、音の高さや大きさ、音色、伝わり方

節し、目標の音階に近づけることができた。

などを調べた。音の波形によって、音の大き３ 研究のまとめさや高さ、色などに変化が現れることを理解(１) 鳴らす物と共鳴箱の材質との相性があり、音の響き方が変わる。

できた。また、音階によって振動数が変わる(２) 共鳴箱が違っても、鳴らす物が同じなら振ことを理解した。

動数は変わらない。

(２) 共鳴箱の材質を変えた実験
箱や鳴らす物の材質を変えて、音の長さ、(３) 鳴らす物の長さ厚みを変えると、振動数が変わり、音の高さが変化する。

大きさ、振動数を調べ、どの材質の共鳴箱が手作り楽器に最適かを調べた。箱の材質と鳴(４) 木の角棒や枝を90度回してたたくと振動数

らす物の材質の相性があることに気付いた。

が変わる、及び、木の成長の向きで硬さが変化し、振動数に影響を与えている。

(３) 鳴らす物の特徴を変えた実験
鳴らす物の長さ、厚み、形、材質を変える(５) 鳴らす物が同じでも叩く強さや場所を変えると、振動数が変化する。

と、音の長さ、大きさ、高さが変わると考えた。形や材質を変えたものを含め33種類の素(６)音の高さを調整するときは､「振動数の倍材を用意し実験を行った。鳴らす物の材質を率」を計算することで、鳴らす物の長さを予変えることで音が響く物と響かない物がある

想することができる。

ことが分かった。また、音が響く物の長さや(７) 水分を含んでいる木と乾いている木によって音の高さが変化する。

厚みを変えると音の高さが変わることに気付

４ 指導と助言いた。

数多くの素材を使った実験を重ね、実験結果を(４) 鳴らす物の長さと音の高さの関係性(３)の実験でわかったことから鳴らす物の長さを少しずつ短くしていき、音階調節に必

もとに微調整を加えながら鉄琴や木琴を作るなど、根気強さを感じさせる研究である。
（指導教員 小林 知子）

要な長さを調べた。鳴らす物を短くすること
で、音の振動数が増えていることが分かった。

審査評
素材の形や太さ、長さによる振動数などの変化

また、手作り楽器を作る際に必要な長さは30㎝が適していることが分かった。

を多様に調べてまとめ、異なる素材で楽器を制作した。素晴らしい研究内容である。

－ 4 －千葉県知事賞の重い方が一つの面にかかる圧力が大きくな

水しぶきの研究 part2

るので、重い方が軽い方より水しぶきは高くなると思う。水しぶきの高さには位置エネル

千葉大学教育学部附属中学校 ３年

ギーが関係している。｢水しぶきの大きさ」に

出羽 未怜

ついては、ブロックを落とす高さは、水しぶ

１ 研究の動機
中学一年の時に水しぶきについて、球を落としきの大きさに関係していない。落とすブロッた時にできる丸くきれいな王冠のように、角のあクの重さが重い方が水しぶきの大きさは大きるブロックを水に落としても、王冠になるのか研くなるが、エネルギーが水しぶきの高さの方究した。しかし、実験装置が原因で、平らな面をに使われるため、大きさへの影響は小さいと下にして落としても途中でブロックの向きが変わ考える。ブロックに押しのけられた水が王冠り角から入水するものがあった。今回はその反省を作るため、水に触れる底面積が一番大きいを踏まえ、実験装置を改良してもう一度、高さやものが水しぶきの大きさが大きくなるのだと大きさを比較した。

思う。

２ 研究の内容② 角のある物体は、押しのけられた水が角の(１) 研究目的

部分で切り裂かれてツノができているのだと物体の重さや底面積、落とす高さなど条件思う。ただ、水しぶきのツノの個数は、ブロを変え、水に落とした時にできる水しぶきにックの角の個数分であるとは限らなかった。

着目し、冠の大きさ、高さ、ツノの数、形と鋭角や鈍角などブロックの角の特徴が、ツノいったものに規則性はあるのか、スマートフォのでき方や個数に影響を与えると思われる。

ンのスロー機能を利用して明らかにする。

③ 空気と触れる面積が大きいと王冠は不安定になるので、水の分子がくっつきあって、角(２) 研究方法について① 物体が面を下にしたまま垂直に落ちるよう、のない物体でもツノのある王冠ができるのでトンネル状で物体を入れたとき壁と摩擦を生はないかと考える。ただし、円柱のツノの数

じない適切な隙間があり、中央開きの底がつに規則性があるかは今後も調査が必要である。
④ ブロックの底面が同じ形の立方体と直方体いた装置を作成した。
② 角がある物体(直方体のブロック)を落としの場合、長さが長くなった直方体の方がエネた時の水しぶきの高さや大きさに規則性があ

ルギーが大きいため水しぶきはわずかに高くるかを調べる。また、落とす高さやブロックなる。しかし、直方体では水しぶきが内向きの重さを変えると水しぶきがどのように変化になる傾向があり、エネルギーの大きさがそするかを調べる。

のまま高さに反映されるわけではない。大きさについても、水しぶきが内向きになる傾向③ 底面が四角形以外の形をしている物体を落があり、影響は小さい。

としたら、その物体の角の個数分、水しぶきにツノができるか調べる。なお「ツノ」とは、４ 指導と助言

水しぶきの盛り上がった部分のことである。

実験結果から確信を持って言えることと、まだ④ 円柱を落とした時にできる王冠のツノの個

検証の余地がある部分の線引きを明確にしたこと

数に、規則性があるかどうかを調べる。

で、新たに生じた課題に対する今後の発展が期待⑤ ブロックの底面は同じ形でも長さが長くなっできる。

（指導教員 石田 剛志）

たら、王冠の形は変化するかどうかを確かめる。 審査評
物を落下させる高さや物質の大きさを変えるこ

３ 研究のまとめとで、上がる水しぶきの高さなどを調べた。水し(１) 実験結果、考察① 「水しぶきの高さ」については、ブロック

ぶきの王冠のツメの数まで調べた。

－ 5 －千葉県知事賞が得られた。

アズキゾウムシは高度に産卵基質を選択する(２) 皮剥きアズキと卵付きアズキの産卵基質選択あらかじめ他個体の卵を付着させた通常の千葉市立千葉高等学校 ２年
安部 和輝・荒川 慶太

アズキ（以下：卵付きアズキ）、皮剥きアズ

１ 研究の動機

キを１粒ずつ用意した。そこに雌雄１対を入アズキゾウムシ Callosobruchus chinensi は、

れ24時間放置して産卵させた。その結果、あマメゾウムシ科の昆虫で、アズキなど、貯蔵豆類

らかじめ付着させた卵の数が１個や２個のとに産卵し、世代を繰り返している。成虫による豆きは、皮剥きアズキよりも卵付きアズキに産類の産卵基質の決定は、基質の匂いや、曲率に基卵する割合が多かった。一方で、およそ３個づいている。成虫は上記のような豆の表面に産卵を超えると、産卵された卵の半数が皮剥きアし、孵化した幼虫は豆に穴を開けて中に入り、そズキに産卵された。

の豆を摂食して成長する。そのため、成虫はアズ
キ１粒に卵が偏らないように、産卵数が少ない場

３ 研究のまとめ合は各アズキ上に平均して産卵する習性があり、卵の分布は一様分布になる。

今回の実験では、皮剥きアズキを産卵基質として選択することが、周囲の状況に応じて変化して産卵基質の選択において、匂い、曲率、条件付いることが示唆された。先行研究に照らし合わせけ等が条件にあることは、曲率の近いガラス玉をると、皮剥きアズキは通常アズキというよりはガ用いた研究から明らかになっていた。そのひとつ

ラス玉に近い、すなわち純粋なアズキではないとに、Otake & Dobata(2018)がある。アズキ４粒を認識し、周囲の環境情報によって「仕方なく」選

並べ、そのうち１粒はあらかじめ他のメスに卵を択している基質であることが考えられる。従って、産ませたものとした。この状態でメスを導入した

皮剥きアズキという通常アズキに似たもので、次ところ、卵のない３粒のアズキに多く産卵した。

世代を保つ能力のある基質であっても、高度に選

この実験を洗浄したガラス玉に置き換えて行うと、 択をして、産卵行動を変化させていることが示唆
すでに卵のある１粒に集中的に産卵した。このよされる。

うに、産卵基質に情報を把握して、産卵行動を変化させている。

この高度な選択能力は、より良い条件の豆類を見つけ、幼虫間の競争を低下させることや、生存本研究では、皮を剥いたアズキ（以下：皮剥きアズキ）を用いて産卵基質の選択の仕方を検証し率を上げるなど、アズキゾウムシ個体群の維持に寄与しているものと推察される。

た。皮剥きアズキは、正常のアズキではないが、ガラス玉よりも正常のアズキに近い。そのため、４ 指導と助言

より高度に産卵基質の選択の検証ができると考えられる。

どの数値を記録し、比較をするかを、説明変数と応答変数の関係を意識しながら見出すように助言を行った。また、数値が出たことに満足せず、

２ 研究の内容観察をした感覚から考察ができるように声掛けを(１) 皮剥きアズキと通常アズキの産卵基質選択行った。

シャーレに皮を剥いていないアズキ（以下：通常のアズキ）と、皮を除去した皮剥きアズ（指導教員 篠原 航）
審査評

キを１粒ずつ用意した。そこに雌雄１対を入実験デザインがしっかりしていて、着目する要れ、シャーレに24時間放置して産卵させた。

因の効果を定量的に示しています。アズキの皮をすると通常アズキにのみ偏って産卵する結果むくという視点もユニークで良いです。

－ 6 －千葉県教育長賞

その結果、１万匹近くのゾエアが24～30時間程

マメコブシガニの「子孫を残すための知恵」－水の生き物の研究３年目－

かけて、複数回に分けて放仔されることを発見した。量の変化は、少量から増え、ピークを迎えてから減少するという特徴を発見した。

千葉市立緑町小学校 ５年(３) 発展研究について

中村 蒼太① 観察を通してゾエアには、しっぽや爪のよ

１ 研究の動機
減少傾向にある干潟の実態や、生態を知ること

うなものがあることを発見した。海水や餌、で生き物を守ることができるという考えから研究

水替えの頻度や密度を試行錯誤し、飼育にもに取り組んだ。
マメコブシガニを対象にしたのは、挑戦した。思うような結果は得られなかった

昨年度に飼育を始め、不思議な行動や複数回の放が、今後の意欲につなげた。
② 「交尾は雌の脱皮直後に行われる」という仔を確認し、疑問をもったためである。
２ 研究の内容

通説に対し疑問をもち、観察を続けた。放仔(１) 交尾前ガードについて開始翌日に交尾をしている様子を発見した。

① 雄が雌以外のものをガードする様子を見て、この結果から、「雄がガードをして待ってい「交尾前ガードは性フェロモンを手掛かりにたのは、脱皮ではなく放仔である」と結論付する」という通説に疑問をもち、観察をした。

けた。

その結果、貝殻をガードする行動が見られ、③ 抱卵個体が放仔後、交尾をせずに、21日後性フェロモン以外の要因があると考えた。

に再度放仔した。この際も、ゾエアの姿を確② 安心のためにガード行動をとるのかを調べ認できたことから､「雌が精子を保存する」こ
とが実証できた。

るために、不安状況でのガード回数を記録した。ガード行動が増えなかったことから、雌④ 抱卵個体の腹部の色が変わったことを見つと間違えて貝殻をガードしていると考えた。

け、腹部や卵の色と放仔時期に関係があると③ 雄が雄をガードする回数と時間を記録した仮定した。観察の結果、卵はオレンジ色からところ、短い時間だが複数回ガードする様子

黒色に変化し、腹部はピンク色から灰色に変が見られた。

化すると放仔が近いということを発見した。

①②③から、雄は形を手掛かりにガードし

３ 研究のまとめ(１) 形を手掛かりに、触覚を使ってガード行動ていると仮説を立てた。

を行っていることが分かった。

④ 検証のため、体の形に似ていない貝殻をガードするか観察した。回数は減ったが、２回(２) 放仔回数、時間、ゾエアの合計数と時間にほど丸くない貝殻をガードしたことから、視よる数の推移を調べ、その特徴が分かった。
(３) 雄は脱皮でなく、放仔を待ってガードを行覚で感知しているとは言えないと考えた。

っていることが分かった。

⑤ ガードしたまま体の形に似た貝殻の周囲を４ 指導と助言

ぐるぐると回る様子が見られた。
以上から、交尾前ガードは形を手掛かりと生存競争に勝ち、他の生き物から子孫を守り生し、形は触覚で判断されると結論付けた。こき残るための多くの知恵があるとまとめた。根気

れは性フェロモンを感じる前から雌に近付く

強く取り組んだ興味深い研究である。
（指導教員 林 雅己）

ための知恵だと考えた。
審査評(２) 放仔について
３度の放仔について放仔回数とゾエアの数、

興味ある題材を研究対象として、その行動観察

放仔にかかる時間とゾエアの量の変化を調査

や理由などを細かく検証している。自分の観察をし、記録した。ゾエアの数は、目視で計測した。

もとにして検証を進めていく姿勢がすばらしい。

－ 7 －千葉県教育長賞

３ 研究のまとめこの研究にあたって、計70種類以上の魚を入手

魚の耳石の研究し耳石を取り出そうと試みたが、取り出すことが印西市立滝野中学校 ３年できなかったのは約３分の１の25種類であった。

菊地 純太朗これらの魚は耳石が非常に小さかった可能性もあ

１ 研究の動機
小学５年生の時に「魚の耳がどこにあるのか」り、取り出し方にもっと工夫が必要だったと考えと、ふと疑問に思ったことをきっかけに魚の耳石ている。取り出すことができなかった魚の多くはについて調べ、データを収集した。集めた耳石に回遊系の魚が多かった。回遊系の魚の耳石が小さは様々な大きさや形状があり、魚の生息域との関い傾向があると考えられるが、理由が分かってい係性があるのではないかと考えた。そこで実際にないため、今後も調査をしていきたい。
同じ魚種でも、生息域や、天然の個体や養殖の調査しようと思った。

個体の耳石も違いがあるのかどうか等も更に調べ
２ 研究の内容たい。形状は大きく変わることはないだろうが、(１) 入手した魚の大きさを測り、頭蓋骨から耳耳石の大きさが変わるのでないかと考えている。

石を取り出した。取り出した耳石の大きさもこの一連の研究を通じて、他の耳石に関する書

測定し、形状を観察した。耳石の形状を分類

物や論文も読んだが、魚の耳石は、魚の生態系のし、魚の生息域や魚の体長と耳石長、及びそ解明に非常に役立つ情報であると強く感じている。

の比率も調べ、耳石のデータベースを作成し魚の生態はまだまだ分かっていないことが多い。

た。

この耳石の研究が今後の解明の手助けになると思(２) データベースから生息域毎に層別、グラフ

い、今後もこの研究を続けたいと考えている。

化し、傾向を分析した。
(３) その結果、魚の生息域と耳石の大きさ、及４ 指導と助言

び形状について関係性があることが分かった。

研究レポートの項目や論説の構成について、再耳石の大きさについては、深海に生息する魚検討しながら、助言を行った。資料について、手のものが大きく、川に生息する魚のものは小書きのものはデータ化し編集ができるようにした。

さいことが分かった。このことから深海は光また、研究結果の整理の仕方や文章校正についてが少ないため、魚は目より聴覚が発達してい指導、助言を行った。
（指導教員 駒居 拓磨）

るのではないか、また川は複雑な潮の流れがある海と比べて安定した環境のため、耳石は

審査評
魚ごとの耳石の大きさを調べるだけでなく、魚大きくなる必要がなかったのではないかと考の大きさと耳石の大きさの比例関係を生息域別にえた。
次に形状についても、魚の生息域により傾考察できている。

向があるということが分かった。深海と川を生息域とする魚の耳石の形状は多様である傾向がみられた。深海や河川に生息する魚は様々な体型の魚も多く、これらの影響を受けている可能性があると考えた。

－ 8 －千葉県教育長賞

用意し、各河床に貝類を15匹ずつ入れた。結護岸河川のイシガイ目貝類

果は、砂の堆積したカゴマット工法護岸を再現した砕石＋砂で貝類の66.7%が流出せず残

東邦大学付属東邦高等学校 ３年
小野 亮太朗・白田 松太朗・松永 怜也

存したが、砂では20％、砕石では13.3％と低１ 研究の動機い残存率となった。

生息域を減らしているイシガイ目貝類の分布状
況を手賀沼水系にある亀成川で調査したところ、

３ 研究のまとめ(１) 護岸された河床に貝類が分布する原因

カゴマット工法と呼ばれる砕石を詰めた金網によ

野外調査と実験から、亀成川ではカゴマッって、護岸された河床の一部に貝類が集中して分ト工法護岸部に砂が堆積し、貝類が生育でき布していることを発見した。貝類は砂に潜って生る環境が形成されるとともに、カゴマット工

育し、石で覆われた河床は生育に不適とされてい法護岸が洪水によって貝類が流出するのを防ることから、護岸された河川に分布が集中する原いだことで、本来は生育に不適と考えられる因を検証した。

カゴマット工法護岸部に、自然護岸部より高２ 研究の内容密度で貝類が分布する環境が形成されたと推(１) 河床の違いによる貝類の密度差について察した。カゴマット工法は30年以上河岸を保護岸河川に貝類が生息している原因として、護できる恒久護岸法とされており、全国各地

亀成川の上流は自然保護を目的に素掘りの護の河川の護岸に用いられていることから、亀岸(自然護岸)になっており、自然護岸から流成川を参考に砂礫を補充するなど環境を改善

出した砂礫が、カゴマット工法護岸に堆積しすることで貝類の生息地創出が期待できる。

たことで貝類の生息に適した環境が形成されまた、イシガイ目貝類はタナゴ亜目魚類のたのではないかと考えた。そこで、自然護岸

産卵床としても知られており、タナゴ亜目魚部と砂が堆積したカゴマット工法護岸部で貝類の保全活動にも貢献できると考えられる。

類の生息密度を調査した。結果は、自然護岸(２) 今後の課題について

部では平均0.3匹/流路10mであったのに対し、砂の堆積したカゴマット工法護岸が貝類に砂が堆積したカゴマット工法護岸部では平均とって生息可能な環境であることを実際に確

3.1匹/流路10mとなり、好適とされる自然護岸

認するため、貝類の殻に標識を施して継続的

部よりカゴマット工法護岸部に高い密度で分に生育状況を観察する必要があると考えてい布していた。また、砂が堆積していないカゴる。すでに40匹以上に標識を施し、カゴマッ

マット工法護岸部でも調査を行ったところ、ト工法護岸で１年以上生育している個体も発流路500mを調査して発見することができた貝見している。

類は２個体のみであった。

４ 指導と助言(２) 河床の違いによる洪水の影響について

野外調査の手法の指導や、研究の進め方を相談

貝類は洪水の影響を受けにくい場所に残存してきました。生徒達が季節を問わず野外調査にしていくとされる。そこで、亀成川の河床を赴き、熱心に調査を続けてきたことが評価してい再現した水路を作成し、水路に多量の水を流ただけたのだと思います。

すことで洪水を再現、河床の違いが貝類の流出に影響するか検証した。河床は自然護岸を（指導教員 塩﨑 大）
審査評

再現した砂、砂の堆積したカゴマット工法護

イシガイ目貝類がカゴマット工法護岸に生息岸を再現した砕石＋砂、砂が堆積していないできる仕組みを、分布調査を基に仮説を立てモデ

カゴマット工法護岸を再現した砕石の３種類

ル実験で検証し、明らかにしている。

－ 9 －千葉市教育長賞にかかわらず巣の大きさは同じくらいだった。
ナガコガネグモとコクサグモは、巣の縦のクモの巣にきまりはあるの？
～クモの巣について調べよう～

長さ(㎝)÷クモの体長(㎝)が５匹とも近い数値だった。何か決まりがあると考えられる。

千葉市立稲毛第二小学校 ４年

クモの巣の縦糸と横糸の本数を比べると、

𠮷𠮷岡 優真
１ 研究の動機

オニグモとサツマノミダマシは、ほかのクモ

１年生のときからクモについての自由研究をと違い、縦糸より横糸の本数が多かった。

重ね、好きなクモのことをもっと詳しく知りたい

ヒメグモとコクサグモの巣は立体的なつくと思い、４年生ではクモの巣の糸の数や形に決まり、ジョロウグモの巣は３枚、そのほかのクりはあるのか調べることにした。

モの巣は１枚で張られていた。

２ 研究の内容

コクサグモの巣は、隙間が狭く、白いネッ(１) クモの巣の観察

ト状になっていて、接地点が70点前後ととて研究前に発見した７種類のクモ(ジョロウ
グモ、ナガコガネグモ、ヒメグモ、コクサグモ、も多かった。
(２) ジョロウグモ、ヘリジロオニグモ、オニグ

ヘリジロオニグモ、オニグモ、サツマノミダマ

モの巣の採取に成功した。

シ)を対象に、以下の点について調べた。

１匹ずつしか見つけられなかったギンメッ①クモの体長(㎝)②巣の大きさ(縦×横)(㎝)③巣の縦の長さ(㎝)÷クモの体長(㎝)④巣の横の長さ(㎝)÷クモの体長(㎝)⑤クモの巣の縦糸の数(本)⑥クモの巣の横糸の数(本)⑦巣の特徴⑧巣の接地点(点)キゴミグモ、コガネグモ、アシダガグモについても、体長や巣の大きさなどを調べることができた。
(アシダカグモは巣を張らないクモであるため、巣の大きさなどの数値はない。)(３) 今回の研究で、クモの巣の特徴からクモを見分けることができるようになった。
クモの見分け図フローチャート
クモの巣の構造は？
Ａ.1 枚
Ｂ.３枚
Ｃ.立体

観察の正確性を高めるため、１種類につき巣の接地点がＡ.多い(６点以上)
Ｂ.少ない(５点以下)

５匹見付けて調べた。
(２) クモの巣の採取と追加観察
オニグモなどの、主に夜に活動するクモのかくれおびがＡ.ある
Ｂ.ない

観察が難しかったこと、写真を撮影しても透

ナガコガネグモ

明なクモの糸が写真に写らなかったことから、
クモの巣の採取を行った。また、１匹しか見ヘリジロオニグモ

巣の接地点がＡ.多い(40 点以上)
Ｂ.少ない(40 点未満)
コクサグモ

ヒメグモ

クモの色は
Ａ.緑
Ｂ.茶

サツマノミダマシ

オニグモ

４ 指導と助言

付けられなかったクモについても(１)の①～⑥の６点について記録した。

ジョロウグモ

全38匹のクモを発見・観察し、集めたデータをグラフや表にわかりやすくまとめた。もっと詳し

３ 研究のまとめく観察したい思いから、クモの巣の採取にも取り(１) 概ね体長の大きいクモは大きい巣、小さい組み、本人のクモへの興味・関心が大変よく伝わ

クモは小さい巣を張ることがわかった。しかってくる研究である。

し、巣の大きさに20㎝ほどの差があるクモもいたため、巣の大きさは巣を張る場所と関係（指導教員 相木 恵子・北田 歩美）
審査評があると考えられる。ジョロウグモとオニグ
モは体長にばらつきがあった。

７種類のクモの巣の形状や体長を調査、分析し、その結果から「巣の形状からクモの種類を特定す

ジョロウグモとヘリジロオニグモは、体長るフローチャート」を作成した。

－ 10 －

千葉市教育長賞
長く飛ぶ紙とんぼを作ろう～プロペラ紙とんぼ編～(３) 羽根の材質を検討する。
厚紙、板目表紙、折り曲げ防止シート、紙Part4

ファイル、紙皿、ハガキを準備し、これまで
結果の良かった、９×３㎝の羽根で実験を行う。

流山市立八木中学校 １年

しなやかさがあるハガキが長く飛んだ。ま古町 紗那
１ 研究の動機

た、(２)の③と同様に重りを付けた結果、重小学２年生の授業で、紙とんぼを作った。思っり２セットで5.45秒を記録したが、落下時のたよりも飛ばず、もっとよく飛ぶ紙とんぼを作ってみたいと考え、研究を始めた。

体勢が安定せず、課題が残った。
(４) 羽根の形を検討する。

これまでの３年間の研究で軸付き紙とんぼを改

ゆっくりと落下するよう羽根の形を工夫し良してきた。しかし、目標の５秒には届かず、軸た。９×３㎝ハガキの羽根で３枚羽根と４枚と羽根がばらけてしまい、これ以上の工夫は難し

羽根を作成し、これまで同様、効果的な重りいと感じた。そこで軸なし紙とんぼ(プロペラ型)の量を調べた。

での実験を試みた。

３枚羽根重り２セットで5.19秒を記録した。
落下時の体勢は安定したが、重くなったため

２ 研究の内容に高さが出ず、記録は伸びなかった。

※発射時の人的影響を極力避けるため、発射装置を自作した。

３ 研究のまとめ(１) 最適な羽根の長さと幅を調べる。

(１)～(４)の実験から

長さ５～15㎝、幅２～５㎝の羽根を準備し、〇長さ９㎝ 幅３㎝ 重り２セット

それぞれ５回ずつ飛ばす。その結果を平均値で比較した。

平均滞空時間 4.75秒 最高5.45秒〇長さ９㎝ 幅３㎝ ３枚羽根重り２セット

羽根の長さが７×４㎝、９×３㎝、９×４㎝

平均滞空時間 4.57秒 最高5.19秒の結果が良かった。

上記２つの紙とんぼ(材質はハガキ)が目標で(２) (１)で上位３種類の羽根に、回転力を上げある「滞空時間５秒以上」を達成した。

るための重りの付け方、量を検討する。

また、プロペラ型は、軸がないために途中で回① 羽根の両端に、
1.5×３㎝のマスキングテー

転が止まりやすく、落下時の姿勢を保てず縦になプをつける。量は、１セット２枚重ね(0.1ｇ

るため、落下スピードが速い。このことより、軸増)とし、１～３セットまで増やしながら測定の役割は回転と姿勢を保つものだと分かった。

する。
② 牛乳パックやマスキングテープを重ね、竹４ 指導と助言

とんぼのように斜めに厚さをつける。

本研究の最も魅力的な部分は「試行回数の多さ」③ ２×0.8㎝のシールを羽根の端につける。量は、①と同様にする。

と「試行方法の創造力」だと考える。今後は、羽根の長さ、幅を固定し、形状のみに注目して研究

結果は③のシールが一番効果的で、９×３㎝してもよい。

重り１セット、９×３㎝重り２セット、７×４㎝
重り１セットの記録が良かった。

（指導教員 曽合 大樹）
審査評

同じ重さであれば、重りの面積は小さい方が効果的だと分かった。

目標に向けて丁寧に試行錯誤を行い、結果をだ
し成果がでている。柔軟な思考で取り組んでおり今後の研究の発展を期待します。

－ 11 －

千葉市教育長賞

ら１cmの線を通過するまでの時間を計測した。

LMペクチン凝固剤としてのマグネシウム化合物の実用性

３ 研究のまとめ千葉県立柏高等学校 ３年
今田 航輝・近藤 里菜
１ 研究の動機
LMペクチンは大部分がガラクツロン酸で構成されており、ガラクツロン酸のカルボキシ基とカルシウムイオンがイオン結合することでゲル化する。本研究ではカルシウムイオンが二価のイオンであることに着目し、同じ二価のイオンであるマ
グネシウム化合物で代替することはできないかと考えた。
図３マグネシウム化合物又は乳酸カルシウムの添加量と粘性
上：直径 1.0cm の穴をあけたプラスチックコップで測定
下：直径 1.3cm の穴をあけたプラスチックコップで測定
図１(１) 乳酸カルシウム、塩化マグネシウムを添加

LMペクチンのゲル化構造

２ 研究の内容

した場合、添加の適正量があると思われる。

(１) ジャムモデルの作成

これは、添加量が増えるほどLMペクチンとカ①

グラニュー糖とマッキルベイン緩衝液をルシウム又はマグネシウムの反応速度が速く

50gずつ用意した。

なり、0.020mol以降は局所的にLMペクチンが② ①を合わせ５分間攪拌した後、15分間加熱

ゲル化した「プレゲル」という状態になった

攪拌した。
③

ためと考えられる。

塩化または乳酸マグネシウムを0.0050～(２) マグネシウム化合物を添加した場合でも、0.025mol量り取り、②の混合液に入れた。

カルシウム化合物を添加した場合と同様に粘④ ペクチン0.5gを熱水20mlに溶かし、５分間性が高くなることが確認された。よってマグ

加熱攪拌しておいたペクチン水溶液を、③にネシウム化合物もLMペクチンの凝固剤とし入れ、10分間攪拌した。

て機能することがわかった。特に乳酸カルシ⑤ ５℃まで冷却させ、一晩置いた。

ウムと塩化マグネシウムは粘性の変化が類似(２) 粘性の測定しているので、塩化マグネシウムは乳酸カル

以下の方法の計測時間をジャムモデルの粘性とした。
①

シウムの代替として使用しやすいと思われる。
４ 指導と助言

底 面 に 直 径 1.0cm 、

何度も試行錯誤や議論を繰り返しながら、研究1.3cmの穴を開けた プ ラ

をまとめることができた。研究に対して、熱意をスチックコップをそれぞれもって取り組んでいた。

用意し、底面から１cmと３cmの場所に線を引いた。

（指導教員 工藤 勇）
図２ 粘性の測定

審査評② ①に先ほど作った５℃のジャムモデルを液LM ペクチンの凝固剤として、人体に不足しが面が３cmの目盛りを超えるように注いだ。

ちなマグネシウム化合物に着目し、その可能性を③ コップの底面の穴を開放し、液面が３cmか広げた点が評価できる。

－ 12 －

千葉県教育研究会理科教育部会長賞

ることができる。

楯鱗によるヨシキリザメの同定方法の研究② 楯鱗の形を評価する適切部位は、ヒレの付
け根から中央である。

船橋市立宮本小学校 ６年

・ヒレの前方では同定できない。

石野 立翔
１ 研究の動機

ヒレ前方部分は水の流れを大きく受ける

昨年の研究で、サメのウロコ（楯鱗）は種や部ため、楯鱗が丸くて同定することができな

位ごとに形が異なることがわかった。一方で日本い。

のサメ資源８割以上を占めるヨシキリザメを含む

・ヒレの先でもわかる。

メジロザメ目メジロザメ科全てが、見分けがつき

ヒレの先は、楯鱗の３本筋がより特徴的にくいことを理由にワシントン条約Ⅱ類に入ってな形をしている。｢３本の筋および突起」としまった。そのため、誰でもウロコを見れば同定「楯鱗がはがれやすい」という２点から、できるようにしたかった。

同定することができる。

２ 研究の内容③ ウロコが浮いていて隙間がある。

(１) 目的大型サメと比較すると、楯鱗は体から浮いヨシキリザメのフカヒレだけでも、楯鱗のていて隙間が大きい。そのため、高さがある。

形から同定することを可能にする。

他の大型のサメの楯鱗は、体にぴったりくっ(２) 仮説ついていて、隙間がほとんどない。

サメは体の部位で楯鱗の形が違うことが通④ ヨシキリザメは水分が非常に多い。

説だが、規則性はあるため、体やヒレの部位

水分が多いため、隙間ができやすく、楯鱗を指定すれば楯鱗の形だけで同定は可能であがはがれやすい。

る。

⑤ 楯鱗の形に月齢差はない。

(３) 研究方法⑥ 胴体の皮さえあれば、ヒレの同定は可能で体の皮とヒレを乾燥させ、17カ所の楯鱗のある。

形を観察する。研究を始めるにあたり、東海

胴体とヒレの楯鱗は同じ形であるため、同大学の田中彰教授に、性差、月齢差を比較して見るとよいとアドバイスをいただいた。そ定することができる。
(２) 知的財産（特許）の申請を行った。

の後、標本集めを行った。日本全国の漁師や過去の論文や先行特許がないことから、特魚屋から配送してもらったり、自分で採取し許申請を行い審査請求中である。また、気仙たりした。ヨシキリザメの近似種であるメジ

沼・青森のサメ加工場にヒアリングしたとこ

ロザメ目メジロザメ科（日本：７属21種）とろ、有効利用できると評価していただいた。

絶滅危惧種を中心に集める。入手できない楯

４ 指導と助言

鱗のデータは、美ら海水族館から入手した。

ヨシキリザメの楯鱗だけで同定を可能にするこ

３ 研究のまとめとで、海洋問題への手助けにもなる。誰でも同定(１) ヨシキリザメを他のサメと識別することはできる方法であることが、大変すばらしい。

可能である。
国内で見られるサメ129種のうち、50種（７目18科32属）を観察した。そのうち、（指導教員 佐増 友香）
審査評

メジロザメ目メジロザメ科は４属11種である。
① ヒレの楯鱗の形で同定できる。

サメ水産業を守るために、ヨシキリザメの同定方法を確立した。加えて、この方法について特許

楯鱗は３本筋の特徴的な形をしている。そを出願中であることが評価できる。

の特徴的な形や、皮膚との隙間、色で同定す－ 13 －

千葉県教育研究会理科教育部会長賞

験を行った。ダンゴムシの触角を「右側だけダンゴムシのジグザグ歩行に関する研究がない」｢左側だけがない｣「両方がない」の

千葉市立緑町中学校 １年

３つの状態にし、迷路による実験を行った。
結果として、３つの状態すべてで歩行速度の佐藤 照真
１ 研究の動機低下および歩行パターンの変化が見られ、ほコンビニエンストアでの自分自身の歩く癖に

とんどのダンゴムシがゴールすることができ

気づいたことから、人の行動パターンを観察し、なかった。このことから、触角がダンゴムシ

多くの人が店内を反時計回りに歩く傾向を見つけの方向感覚やバランスの調整に影響を与える

た。このことから、動物の走性に興味をもち、ダことが考えられた。

ンゴムシの交替性転向反応を確かめ、走性の条件

３ 研究のまとめに何が関係しているのかに注目して研究を進めた。 (１) 交替性転向反応と進化の関係
２ 研究の内容

ダンゴムシとワラジムシの迷路実験から、(１) 交替性転向反応の確認

これらの生物が交替性転向反応を示すことが・ダンゴムシ 30匹

明らかになった。この行動は進化の過程で生・ワラジムシ 10匹

じた適応的な行動である可能性が高い。特に・メダカ触覚がこの交替性転向反応に影響を与え、方10匹

これらの動物と、左右交互に歩くことで最向感覚やバランスの調整に関与していること

短でゴールできる自作の迷路を用い、実験をが示唆された。

行った。結果として、ダンゴムシとワラジム(２) 今後の展望について

シで交替性転向反応を見ることができた。ま

触角の具体的な役割や影響を調べていくこ

た、サンプル数の確保が可能なことから、以とで、触覚が情報収集や環境の把握にどのよ降の実験ではダンゴムシを利用して実験を進うに関係しているのかを明らかにできるのでめることにした。

はないか。また、様々な生物の触覚の使い方(２) 交替性転向反応と傾斜角度の関係を比較することで、それぞれの種における触迷路に角度をつけることで、ダンゴムシの覚の違いや適応的な利用方法を明らかにでき

交替性転向反応と傾斜角度の関係を調べた。
傾斜角度を15度、30度、45度に条件を変えてるのではないかと考える。
４ 指導と助言

実験を行った。結果として、15度では60％の１つ目の実験の気づきから、２つ目、３つ目のダンゴムシが交替性転向反応を示した。また、実験へと、探究の過程を大事に、研究を進められ30度でも10％のダンゴムシが交替性転向反応た。今回の実験から得られた経験や技術を、来年を示したが、
45度になると歩行が困難になり、の研究に繋げていってほしいと思う。

交替性転向反応を確かめることができなかった。迷路の素材を木材などの滑りづらい素材（指導教員 千葉市立緑町中学校理科部会）
審査評に変更することで、他の角度と同様に交替性

ダンゴムシの交替性転向反応を明らかにした転向反応を見ることができる可能性があると後に、触覚の切断実験を行い、触覚の有用性まで考えられる。

触れていて、とても丁寧な研究でした。

以上のことから、交替性転向反応と傾斜角度の関係はないと結論づけた。
(３) 交替性転向反応と触角の有無の関係
交替性転向反応と触角の関係に着目し、実－ 14 －

千葉県高等学校教育研究会理科部会長賞
放物面による指向性スピーカーの作製と評価
千葉県立柏高等学校 ３年
足立 隆之介・上原 航太
１ 研究の動機
現在市場に出ている指向性スピーカーは高価である。我々はより安価で高性能な指向性スピーカ

３ 研究のまとめ(１) 考察ーを作ろうと考えた。放物面の、軸に平行に入射① の実験で生じた結果の違いは、放物面がハした波を焦点に反射する性質を用いて、指向性を

ンドメイドだったために生じた歪みや、音の持たせられるのではないかと考えた。

干渉によるものだと考えられる。

２ 研究の内容

振動数によっては今回設定した音圧レベル(１) 実験方法

が低く、環境音と混ざってしまった可能性が針金で放物面の骨組みを作製し、アルミホある。振動数500～2000Hzの音波の波長は数イルを巻いて放物面を作製した。音源から出10㎝であり、放物面の中に音波が１波長以上た音の放物面での反射音を33の測定点で評価収まる場合には、開口面半径が大きいほど指し、測定結果をもとに音圧レベル分布図を作

向特性が上がると考えられる。ただし、放物製した。

面が大きくなるほど放物面の表面の凹凸に影(２) 実験結果

響されやすくなってしまう。また、大きすぎると実用性に欠けるため、以上のことを考慮① 放物面の開き(y=ax2のa)と指向性についてしたサイズの設定が必要になると考えられる。

開き具合の異なる２種類の放物面を作製し、(２) 既存製品との比較

1000㎐の音を用いて実験した。

今回、既存製品である三菱エンジニアリン
グ製放射器PS-60Eと作製した開口面半径が60㎝の放物面を用いて指向性スピーカーの価格、指向角、質量を比較した。指向角は半減全角で評価した。
② 放物面の大きさと指向性の関係について
開口面半径が15㎝、30㎝、60㎝の相似な形の放物面を作製し、1000Hzの音を用いて実験した。
４ 指導と助言
授業での高校物理の学習と並行しながら、研究の中からも物理の知識を得られるように、意識づけをしていった。指導者側から多くを与えず、生徒から自発的に湧いてくる気づきやアイディアを大切にした。

③ 音の振動数と指向性について（指導教員 関谷 典央）②の実験で使用した３種の放物面を使用し、それぞれ500Hz、1000Hz、2000Hzの音を用いて審査評
放物面による指向性スピーカーを安価な材料実験した。

で自作し、その性能を視覚的に分かりやすい形で評価した良い研究だと思う。

－ 15 －

千葉県発明協会会長賞

(４)

軸の長さ
軸の長さが１㎝から６㎝のコマを作り、回

コマのじっけん～長く回るさいきょうのコマをめざす！～

してタイムを測る。
(結果)

千葉市立千城台わかば小学校 ２年

２cmの軸が一番安定して回った。５cmを超

迎 眞生
１ 研究の動機

えると揺れ始めて不安定になった。

昨年、コマの大会に参加し、コマを回すことが(５)

厚さ
工作用紙で厚さが１枚から５枚のコマを作

とても楽しく好きになった。自分でもどんな条件のコマが長く回るのか作って実験してみたいと思り、回してタイムを測る。

った。

(結果)

２ 研究の内容

１枚から２枚に増やしたら急にタイムが伸びた。４枚が一番長く回った。

どんな条件のコマが長く回るのか調べるために、条件を変えて６つの実験をした。いずれの実(６)

コマの内側・外側に、重りを２つの場合と験も条件ごとに５回ずつ行っている。
(１)

重り

材料

４つの場合で回して、タイムを測る。

紙・ダンボール・プラスチック・発泡スチ(結果)

ロール・CD・ビニールテープでコマを作って重りを外側につけた方が長く回る。２つよ

回し、タイムを測る。

り４つつけた方が長く回った。

(結果)

３ 研究のまとめ

CDのコマが一番長く回った。プラスチック

以上の６つの実験の結果から、紙で直径18㎝のより紙のコマの方がよく回った。ビニールテ

円形（４枚重ね）で軸の長さ２㎝のコマを作り、ープのコマはうまく回らなかった。

コマの外側に４つの重りをつけたコマが完成した。

(２)

形

最後に家族で同じ条件でコマを作り、競争をして円形・三角形・四角形・六角形・八角形・楽しんだ。今回、作成したコマは平均52.96秒回っ

楕円形のコマを作り、回してタイムを測る。

たが、目標とした１分は回すことができなかった(結果)ので、次は平均１分を超えるコマを工夫して作り円形が一番長く回った。円に近い形ほど長たい。

くよく回った。三角形が一番回らなかった。
(３)

４ 指導と助言

大きさ

正確な結果を導くためにコマを丁寧に作ること

直径１㎝から15㎝のコマを作り、回してタと、結果がわかりやすいようグラフにまとめるよ

イムを測る。

うにすることを指導した。また、結果から考察を(結果)導くよう助言した。

直径15cmが一番長く回った。１cmや２cmのコマはすぐ倒れた。この結果から大きければ（指導教員 市川 徹）
審査評

大きいほどよく回るという仮説をたて、直径最強のコマを作りたいという思いから、身近な

18・19・20cmのコマを作り、タイムを測っものを利用し様々な条件で実験を繰り返している。

た。最も長く回ったのは18cmで、小さ過ぎて家族大会を行い結果が実証できた。

も、大き過ぎても長く回らないことがわかった。

－ 16 －

千葉県総合教育センター所長賞なることを導き出した。
３ 研究のまとめすべりにくいくつぞこチャンピオンは？

(１) 実験結果について

船橋市立高根東小学校 ２年

３種類の場全てで、四角と丸の形状が圧倒

足立 依の花１ 研究の動機

的に滑りにくいことが確認できた。ＡとＣの「くつのうらはぎざぎざ」という本を読み、靴実験結果から、水の流れる方向や靴底の溝の底に興味をもった。家にある靴底を調べてみると方向などの要因に気付き考察を行った。その様々な形状であることが分かった。運動靴と長靴

他の靴底に大きな差はなかったが、一番滑りを比べて滑りにくくなる工夫に気付いた。靴底をやすいと予想していた溝なしは、Ａの場にお調べることで、どの形状の靴底がすべりにくいの

いてのみ３番目に滑りにくく、Ｂ・Ｃの場にかと疑問を抱き、一番滑りにくい靴底を調べるこ

おいては一番滑りやすいという結果をまとめ

とにした。

た。

２ 研究の内容(２) 実際の靴について(１) 実験をするにあたって、靴底の材質に近い

履いている運動靴には１種類の溝だけでは大きな消しゴムを用いた。靴底の形状についなく、何種類かの溝が重なって造られているては、①四角②丸③ななめ④横⑤縦⑥ぎざぎことを調査した。サンダルや革靴には溝の種

ざ横⑦ぎざぎざ縦⑧なみなみ縦⑨なみなみ横類が少ないことを確認した。サッカー、陸上⑩溝なしの10種類を選定し、彫刻刀でそれら用のスパイクから、靴底のポイントが大きかの形状に彫り、同じ重さになるように紙粘土ったり、金属のピンをつけたりする靴があるで調整を行った。

ことに気付いた。またランニングシューズな実験を行う場には、Ａホワイトボード、Ｂ

どの走るための靴底は、溝の位置が足の前方

段ボール、Ｃホワイトボード＋水の３種類のに集中していることから、力が加わる場所に場を準備し、角度を変えられるように実験装溝があることが分かった。投てき競技のスパ置を作成した。

イクは溝が無かったり、少なかったりしてい(２) 実験についてて滑りやすくなっている靴があることも確認① 落とす角度を５度から始め、５度ずつ傾けした。実験・調査の結果から、使用用途によて行う。

って靴底の形状が異なることをまとめた。

② 手を放して10秒間観察を行う。

４ 指導と助言③ １cmまで進んだ時間を測定する。

実験する場を同じ条件、同じ環境で行い、正確④ 最後まで落ちる途中で止まった場合は、距
離と時間を測定する。

な実験を行うことができた。
地面の環境に着目し、土、コンクリートタイル、レンガタイルなどの実⑤ 最後まで滑り落ちたら実験は終了とする。
これをＡ、Ｂ、Ｃの場で対照実験を行った。

際に歩く場での実験を行うことで、靴底の形状についての理解が深まった。

(３) 靴底の形状の調査について（指導教員 鈴木 亮）

家庭やスポーツショップにある靴底の形状

審査評

について観察・調査を行った。運動靴、サン

靴底の形状が異なることに関心をもち、最もす

ダル、革靴、サッカーシューズ、陸上用スパ

べりにくい形状を見付けるために、傾斜角度や動イク、ランニングシューズ、投てき用スパイ

いた長さ等の対照実験を行った。

クの７種類、31足の靴から得た情報と実験の結果を踏まえて、使用用途によって形状が異－ 17 －

千葉県総合教育センター所長賞
果物は重力・保存性・環境の変化によって甘さは変わるの？
流山市立南流山中学校 ２年
藤枝 夢真
１ 研究の動機

真空パック

昨年度、ブドウ１房の甘さを測定する実験を行
い、ブドウ１粒毎につながっている「小果梗」の３ 研究のまとめ向きによって、へた側としり側の糖度に違いがあ(１) 果物は重力により糖分が下がっていくこと

ることがわかった。この現象について調べてみる

で下側のほうが甘くなる。

と、果物の糖分が重力によって下がるため、下側(２) アルミホイル、ラップ、キッチンペーパーが甘くなるとわかった。今年は、果物の糖分が重の３種類の包材を使って冷蔵庫で保存した結力によって下がり、下側が本当に甘くなるのかを

果、キッチンペーパーで包んだものは、キッ検証をした。さらに保存性や環境の変化によってチンペーパーが果物の水分を吸収するため、糖度が変わるのか気になったため調べてみようと果物が水分不足の状態となり、果物内の糖分思った。

が希釈されず糖分が最も高くなった。
しかし、２ 研究の内容水分を吸収しているため、果物がパサパサと(１) バナナ・みかん・キウイの常温のへた側となり、鮮度は悪かった。見た目が良く、水分

しり側の糖度を測った後、重力による甘さの量を保って保存できるのはアルミホイルであ変化があるか調べる。

る。

※バナナを上下反対の向きにしてコップに入(３) バナナは日ごとに糖度が高くなり、エチレれる。

ンガスの放出が関係している。バナナにアルミホイルを巻き真空パックに入れ甘さを調べへしてみたところエチレンガスの放出が抑えられたりたことで、糖度は上がらないとわかった。
４ 指導と助言
対照実験を行うため、昨年度の実験と同じよう(２) りんごの常温の糖度を測り、３種類の包材（キッチンペーパー、
ラップ、
アルミホイル）に比較するデータの数を多くし、多角的に考察ができるように指導をした。

を使って冷蔵庫に保存したときの見た目や糖度の変化、包材ごとの保存性を調べる。

（指導教員 河野 航平）
審査評(３)① １房のバナナを１日ごとに糖度を測り、果物の糖度が周囲の環境で変化することを調

黒くなって傷んだときまでの糖度に違いがべている。重力で糖度が変わることを発見したこ

出るか調べる。

とは特筆される。

② バナナにアルミホイルを巻き、真空パックに入れ、糖度１日ごとに調べたとき、①のバナナとの糖度に違いがあるか調べる。
※バナナにはアルミホイルを巻き空気に触れないようにする。

－ 18 －

千葉県総合教育センター所長賞

きな差が見られないため、色からpHを識別しpHごとに区別できる指示薬の作成づらいことがわかる。
表１ 万能指示薬のRGB(左)と吸光度(右)千葉県立柏高等学校 ３年

pH
1
2
3
4
10
11
12
13

芝山 幸樹・大石 千聖・甲田 文哉
１ 研究の動機
万能指示薬という酸塩基の実験で用いられる指

R
214
217
218
216
20
30
13
11

G
69
101
73
88
0
0
0
13

B
32
72
43
55
74
82
55
98

pH
1
2
3
4
10
11

示薬に着目した。実際に作成し、観察したところ

12

識別しづらい領域があるという結果が得られた。

13波長のピーク
〔nm〕
530
440
520
440
510
440
510
440
530
620
620
400
530
630
530
630

ABS〔A〕
（吸収量）
2.0
2.0
2.0
2.0
1.5
1.5
2.0
2.0
3.0
2.5
2.5
2.0
3.0
2.5
3.0
2.5

ⅱ） 塩基性領域

そこで、万能指示薬では識別しづらい領域を識別

表２ 強塩基領域を識別できる指示薬のRGB(左)と吸光度(右)
pH
10
11
12
13

できる指示薬の作成、また、その際に利用できる
指示薬の作成方法の確立を本研究の目的とした。

R
127
140
149
134

G
61
74
46
76

B
126
133
73
29

pH
10
11
12
13

２ 研究の内容

波長のピーク
〔nm〕
550
550
550
460
460
550

ABS〔A〕
（吸収量）
0.7
0.7
1.0
0.5
0.8
0.6

ⅲ） 酸性領域(１) 指示薬の作成

表３ 強酸領域を識別できる指示薬のRGB(左)と吸光度(右)
pH
1
2
3
4
5

以下の方法で万能指示薬では識別しづらい
強酸領域を識別できる指示薬と強塩基領域を

R
208
184
191
220
195

G
22
76
87
107
103

B
43
65
48
54
20

pH
1
2
3
4

識別できる指示薬を作成した。

5① 変色域を考慮し用いる指示薬の決定。

波長のピーク
〔nm〕
540
530
460
520
460
520
460
440
510

ABS〔A〕
（吸収量）
1.4
0.8
0.6
0.9
0.9
0.6
0.6
0.6
0.4

表２と表３より、それぞれ強塩基領域と強② ①で選択した指示薬を同じ比でエタノール

酸領域において、RGBと吸光度のそれぞれの値に溶かし、色の濃淡を観察。

においてpHが変化することで差が見られるよ③ それぞれの指示薬を１つずつ観察。

うになり、pHの識別がしやすくなっているこ④ ②③から指示薬の配分を決定。

とがわかる。

次に万能指示薬と作成した２つの指示薬を(２) 作成方法の確立観察する。
観察方法は、緩衝液などを用いて、以下の公式が成り立つと考えた。また、こpHごとに指示薬を変色させ、そのRGBと吸光度れを利用し以下の作成方法を確立した。

を測定した。RGBの測定は、明るさ284 lxの部
屋で「Color Grab」というアプリケーションを利用した。吸光度は「sefi IUV-1240」という分光光度計で測定した。
(２) 測定結果から作成方法の確立
測定結果のRGBの値を染料の色を表現する① 変色域を考慮して用いる指示薬を決定する。

際に用いられるCMYKの値に変換し、そのCMYK② 指示薬の変色をRGBで測定する。

の値と配分の割合を関連付け、帰納的に成り③ 公式を利用して配分を決定する。

立つと考えられる公式を確立した。また、こ４ 指導と助言の公式を利用して指示薬の作成方法を確立した。

１つのことを調べるために、複数の方法で評価することが大事である。研究以外のことにも役立

３ 研究のまとめててほしい。

(１) 万能指示薬と作成した指示薬の観察結果

審査評ⅰ) 万能指示薬（指導教員 工藤 勇）

万能指示薬では識別することが困難である領

表１から、強酸、強塩基領域ではRGBと吸光度のそれぞれの値においてpHが変化しても大域を識別できる指示薬の組み合わせについて公式を新たに確立した点が評価できる。

－ 19 －

読売新聞社賞て音名を検証する。

海の波が奏でる音の研究～海岸に寄せる波が奏でるのは何の音？～(２) 波音の分析結果を基に音源を聞き比べる。
波音の高さ、大きさ、リズムについて、家族４

千葉市立海浜打瀬小学校 ６年

人で投票を行い、
心地よい波音の条件を探す。

小松 薫生

３ 研究のまとめ

１ 研究の動機(１) 海岸での波音の高さ・大きさ・リズムの実態

自宅近くの海に訪れるたびに、海岸で聞こえる

波音の高さは、全79回の観測のうち７割が波音が異なるように感じたことや、リラックスでC♯5(ド♯)であった。他にE5、C5、B4、G4のきるBGMによく波音が使われていることなどから音も特定された。波浪の状態の違いから変化

様々ある波音に興味をもち、研究に取り組んだ。

すると予測し、波高や波周期との関係を調べ

２ 研究の内容

たが、明らかな要因は見付けられなかった。

本研究では、海岸で聞こえる波音の高さ、大き大きさ(音圧)は50dB～70dBで、音の大きさにさ、リズムの実態と、それらがどのように変化す

すると100倍近く差があった。予想通り波高がるかについて調べるとともに、聞いていて心地よ

高いほど音圧が高くなった。観測ごとに変化

い波音の条件は何かを明らかにすることを目的としていた風速の影響が気になり関係を調べた

して、以下の方法で研究を行った。

が、明確なものはなく、沖合から伝わるうね(１) 東京湾に面した幕張の浜の３か所で16日間りを主とする波は、海岸で吹いている風の影

にわたり各24回、比較のため岩手県三陸海岸

響が小さいと考えた。他に、海岸の傾斜や海の８か所で各１回、以下の観測を行い波音の底が砂か小石かで音圧が変わる可能性も踏ま実態を調べる。

えたが、情報を関連付けても影響がはっきり① 波音の収録しなかった。波音のリズムは、波周期が長い

波打ち際から陸方向に３ｍ離して三脚を置ほど波音の周期も長くなっていた。波音の周き、地面から130cmの高さに、録音機とマイク

期が波周期に比べ非常に長いことや、波音のを取付ける。沖合方向に10分間録音を行う。

強弱がなく、周期がはっきりしないことへの② 風速・風向の計測

要因に疑問が残った。防潮堤の有無や地形、①の三脚に、地面から140cmの高さに風速・傾斜など様々な条件の違いによるものだと考

風向計を取り付ける。５分間計測を行い、平
均値を観測時の風速・風向とする。

える。
(２) 心地よい波音の条件③ 波高・波周期・波向の計測

音の高さC♯5、音圧50dB、リズム周期５秒

海岸に寄せる波が最後に砕ける位置に重りであると判定した。周期が短い、はっきりしを沈め、その上に計量用ポールを突き立てる。

ない波音は全員がせわしない印象を受けた。

ポールの海表面付近をビデオカメラで５分間

結果に基づき観測した中のベストな波音を選撮影し、上下動を観察して、海表面の最高点

ぶと、とても穏やかな状態の波であった。

と最低点の目盛りの差を波高とする。波周期

４ 指導と助言

は、最高点から次の最高点へと戻るまでにか細かな点まで条件を整え、丁寧に観察実験してかった時間とする。波向は、スマートフォン

いる。様々な視点から波音について追究することの方位計で測る。

ができ、自然現象の美しさや不思議さに触れられ④ 波打ち際の傾斜角の計測た研究である。

波打ち際にスマートフォンを置き、海岸線（指導教員 太田 静香）

審査評に垂直な方向の傾斜角を測る。また、波音の「波音」に着目し、その変化の要因を再現性の高さは、風の雑音を取り除いた波音の音源を高い観測方法により、波音を形成する特徴を特定

ノートパソコンで再生しながらピアノを弾いした。「ベスト波音」を導いたのも面白い。

－ 20 －

千葉市教職員組合執行委員長賞率になった。

カマキリすごいぜ！カマキリの研究パート３〜ムネアカハラビロカマキリとハラビロカマキリについて〜② 実験２ 早食い競争
丸２日エサを抜いた状態でカマキリ１匹に対して２匹のヨーロッパイエコオロギを与え、食べ終わるまでの時間を計測した。ムネアカハラ

野田市立尾崎小学校 ４年

ビロカマキリの平均は16分40秒に対し、ハラビ齊藤 光希
１ 研究の動機

ロカマキリの平均は15分20秒で差は１分20秒

カマキリ研究３年目の今年は、外来種のムネアだった。この結果は決して大きな差ではないと

カハラビロカマキリと在来種のハラビロカマキリ

考えた。

を卵から飼育し生態を調べ、ムネアカハラビロカ

３ 研究のまとめマキリが増えるとハラビロカマキリが減ってしま(１)

ムネアカハラビロカマキリとハラビロカ

う原因を突き止めようと思った。

マキリの生態の違いについて

２ 研究の内容

ハラビロカマキリに比べ、ムネアカハラビロ(１) ムネアカハラビロカマキリについて

カマキリの方が約１ヶ月早く孵化し、羽化率は西武台千葉高校に隣接する林で５個の卵鞘を約３倍高かった。またムネアカハラビロカマキ

見つけ採集し、孵化させ飼育した。ムネアカハ

リの体長はハラビロカマキリの1.5倍、体重はラビロカマキリは体長の平均が約72mmで、腹部３倍とハラビロカマキリより生存戦略においがとても太い中国から来たカマキリである。

てかなり有利であることが分かった。

(２) ハラビロカマキリについて(２)

三ツ堀里山自然園で卵鞘を５個見つけ採集し、ムネアカハラビロカマキリとハラビロカ

マキリの生息域について

孵化させ飼育した。ハラビロカマキリは体長の今回の研究と文献より、ムネアカハラビロカ

平均が約50mmで腹部が太めの在来種のカマキ

マキリの卵鞘の採集場所でハラビロカマキリのリである。

卵鞘が発見できなかったのは在来種のハラビロ(３)

ムネアカハラビロカマキリとハラビロカ

カマキリから外来種のムネアカハラビロカマキ

マキリの比較

リに置き換わりが進んでいるためと思われる。

林縁に住み、生活圏や食べものが一緒である

このまま置き換わりが進むと在来種のハラビロ

が、卵鞘の形や体長、体色、前胸腹板の色、孵カマキリの生息域は減少し、やがてハラビロカ

化する時期、孵化から羽化するまでの期間、羽マキリはいなくなってしまう懸念がある。

化率、前脚(き節)の縁の黄色い突起の数、幼虫４ 指導と助言の脚の模様、暗所での目の色などが差異点として見られた。

2021年からカマキリの研究を始め、今年で３年目となった。今年はムネアカハラビロカマキリと(４) 実験

ハラビロカマキリそれぞれの生態について調べた。

① 実験１ カマの力くらべ

今後は、在来種であるハラビロカマキリの生息域

ニュートンメーターを使い両前脚の引っ張る力を計測した結果、ムネアカハラビロカマキリ

がこれ以上減少しない方法について観察や実験を通して模索していってほしいと思う。

の方がハラビロカマキリより2.7〜3.5倍、特にメスの力が強いことが分かった。またカマの付（指導教員 松尾 大地）
審査評

け根から各節を「き節」｢たい節｣「けい節」と外来種が増えていることに注目し、自らの足で呼ぶが、両種を比較したところ、大きさには違

集めた卵を飼育、生態を調べ比較することで、外いがあったもののどちらも５：６：４という比

来種増加の原因を明確に示した。

－ 21 －

日本弁理士会関東会千葉委員会委員長賞

３つのヘルメットの動いた距離には違いが自転車で速く走る方法Ⅱ－空気抵抗編－

見られ、ヘルメットの形状の違いで空気抵抗に変化があると考えられた。

千葉市立坂月小学校 ６年
⻆田 直央

３ 研究のまとめ

１ 研究の動機(１) 空気抵抗と形や面積の関係について自分が好きな自転車競技について興味をもち、同じ大きさの紙の形を変化させると落ちる「自転車の走行速度」と「空気抵抗」の関係につ速度が変わる。面積や体積によって空気の抵いて調べた。

抗の受け方が違うことが分かった。面積や体２ 研究の内容

積が変わると、空気の当たる場所が変わるか(１) 空気抵抗と形や面積の関係らだと考えた。

同じ大きさの紙を４種類の形に変化させて(２) 物の周りの空気の動きについて

落ちる速度を調べた。そのままの平らな形が物の周りの空気の動きは風を受ける物の形落ちるまでの時間が長く、折ったり、丸めたで変わる。空気の抵抗を小さくする形がある

りして面積や体積を小さくした方がより短いことが分かった。物に当たった空気は流れな

時間で落ちた。

いで跳ね返ることがあるのではないかと予想(２) 物の周りの空気の動きしたが、確かめることができなかった。

発砲スチロールで３種類の立体(球型、円柱(３) 風洞実験装置による実験について型、流線形型)を作った。さらに、人形を乗せ

風洞実験装置によって空気抵抗を数値で表た自転車模型でも実験をした。空気の動きがして比べることができた。自転車に乗る姿勢

分かるように立体の表面に細く切ったスズラやヘルメットの形状により、空気抵抗を減ら

ンテープを付け、風を当てて観察した。風をせることが分かった。自転車で速く走るため

当てる時にサーキュレーターと立体の間にには、機材や選手の姿勢など、空気抵抗を減「整流格子」を置き、風の流れが乱れないよ

らすための工夫がされているのだと思った。

うにした。物の周りの空気の動きは風を受け(４) 追加実験についてる物の形や人形の姿勢で変化が見られた。

実験を行っていく中で調べたいことができ、(３) 風洞実験装置を使った空気抵抗の比較

追加の実験を行った。自転車模型の人形に大風洞実験装置を自作し、４年生の時に行っきめの洋服を着用させて、着用していない場た空気抵抗を調べる実験をより正確に行おう

合と比較した。その結果、自転車競技の選手と考えた。風洞実験装置を使うと風洞の中がが着るユニフォームにも空気抵抗を減らす工

他の風の影響を受けにくく空気の流れが安定

夫がされていることが分かった。

する。さらに、レールをつけたことにより、４ 指導と助言

物の動きにずれがなくなる。風洞実験装置を使い、２つの実験を行った。

目に見えない空気抵抗を可視化するために様々な実験方法を工夫して行った。根拠を数値で① (２)で使用した自転車模型による比較

明確にして、空気抵抗についての理解を深めるこ

模型の人形を自転車に対して「平行」に近とができた。

い姿勢、｢垂直」に近い姿勢にセットし風を当てた。自転車に対して「平行」に近い姿勢の（指導教員 後藤 荘哉）
審査評方が動いた距離が短かった。

自転車で速く走るために、空気抵抗を少なくす② 実物のヘルメットによる比較るためには、どうすればよいのかを工夫した実験

形状の違う３つのヘルメットを使用した。

装置で定量的に求めている。

－ 22 －

千葉県教育研究会理科教育部会長奨励賞

後に変化が出るか実験した。しかし、いずれ

きもちのいい「ひえ～る」をつくる

もスライム状にはならず、そのため水道水と類似した結果となった。

松戸市立小金北小学校 １年(５) 基材の組み合わせによる変化実験

スワン 怜王１ 研究の動機

凍った後の冷たさが長続きするPVAと凍ら

夏休みが暑すぎて全く楽しめず、体を冷やすこ

せたあとも柔軟性を持つポリ酢酸化ビニルをとで何とか乗り切ろうと、｢ひえ～る」という冷却混ぜて実験した。その結果、PVA１：ポリ酢酸

シートを作製することにした。使い心地の良さを化ビニル２の割合の配合が一番冷たさが長持

重視し、以下の２点に焦点を当てた。

ちし、柔軟性も兼ね備えることが分かった。

・冷たさが長続きするもの(６) 吸水性ポリマーを使用した実験

・凍らせても柔らかさがあるもの

PVA１：ポリ酢酸化ビニル２の割合のスライム

ひんやりして肌に密着するものは何かと考えに、水を含ませた吸水性ポリマーを加た時、スライムを思いついた。多種多様なスライ

えると、より温度の低い「ひえ～る」

ムを作製し、実験を行った。

になった。冷たさの持続と柔らかさの２ 主な研究の内容点においても優れた性能を示した。

全ての実験では、20ｇの実験体をチャック付き

３ 研究のまとめ

ポリ袋に入れ、８時間冷凍庫で凍らせた後、室温水道水をそのまま凍らせた氷より、スライム状下で観測した。

にしたものを凍らせた氷の方が、凍結後も長時間(１) 水道水とスライムの比較実験

低温を維持することが分かった。特にPVA１：ポリスライム(PVA＋ホウ砂)は水道水よりも低酢酸化ビニル２の割合で作製した基材にホウ砂液

い温度で凍結し、長時間凍り続けることが分と水を含ませた吸水性ポリマーを加えたものが一かった。しかし、スライムも凍結後は硬く、

番柔軟性を保ったまま冷たさを維持した。

肌に密着せず快適さが得られなかった。

今回は直接肌に貼れる冷却シートを作製できなか(２) ホウ砂濃度の変化実験

ったが、今後はその部分を改良し、よりきもちのホウ砂液の濃度を変えてスライムを作製し、 いい「ひえ～る」の製作を目指したい。
氷結後の変化を観察した。結果、ホウ砂液の４ 指導と助言

濃度が高いほど低温になり、硬くなることが日常で感じた不便さから研究対象を見つけ、根分かった。濃度が一番低いスライムは、凍結

気強く実験をしている熱意の伝わる研究である。

後の硬さに変化はないが、早く溶けた。

また、実験結果を的確にまとめ、結論を出してい(３) PVA以外の基材を使用した実験る。これからも、化学への興味関心を絶やすこと

PVAL、ポリ酢酸化ビニル、プロビレングリ

なく、更なる研究課題を見つけてほしいと考える。

コールの３つの基材を使用し、それぞれに（指導教員 品川 夕里那）

(１)で使用した濃度のホウ砂液を加えてスラ

審査評

イムを作製し、凍らせ実験した。結果、ポリ材料を変えながら温度、触り心地といった評価

酢酸化ビニルは凍った後の柔らかさで最も理対象を客観的にまとめられていた。実験が多段的想的だったが、冷たさの持続時間が短かった。

に発展されていた。

(４) ホウ砂以外の溶媒を使用した実験
ホウ砂の代わりに焼きみょうばん、ベーキ
ングパウダー、重曹の３種類を用意し、凍結－ 23 －

千葉県教育研究会理科教育部会長奨励賞・科学技術賞のラップが破れやすかった。熟した桃のラップ

果物にかけたラップを破れやすくしたのは、何？
～果物の最適な保管方法～

は破れたが、固い桃のラップは破れなかった。
② エタノールと酢にラップを浸した。酢に浸千葉市立稲毛国際中等教育学校 １年したラップは、縦横どの方向からもピリピリに破けた。エタノールに浸したラップは、１

宮川 あさひ
１ 研究の動機

つの方向からは破れやすくなった。

リンゴやオレンジなどを器に入れて、ラップを③ リンゴを王林に変更すると、ふだんのようして冷蔵保管している。食べる時、ラップがピリにラップがさけた。

ッとさけてしまうことがあるので、不思議に思っ(４) エチレン発生について調べることにした。

て瓶に、王林とライム２ 研究の内容を入れて実験。ライム(１) 情報収集・相談会についてに茶色のヒビが入った。

① 果物の酵素が原因かもしれないと考え、メ

３ 研究のまとめーカーさんに問い合わせた。研究室の方が、果物の入った器のラップを破れやすくさせる原知見はないが、有機酸が影響しているのかも

因は２つあると分かった。ひとつは「エチレン」。

しれないと教えてくれた。

もうひとつは、「クエン酸」である。

② 液体より、やはり何か気体が影響するのでまた、果物の水分も関係しているのかもしれない。

はないかと考えた。エチレンではないかと、

なぜならば、オレンジのクエン酸は酢ほど強くな

千葉市の自由研究相談会で相談した。相談会

いが、水分が多い果物でラップに水滴がたくさんで、エチレンとラップは親和性が高いことや、つくことと関係していると考えた。

エタノールや酢を使って実験できることも教

フジリンゴのラップは破れなかったので、「リンわった。

ゴ酸」はラップにあまり影響しないと考える。固(２) エチレンの発生実験について

い桃のラップは強くて、熟れた桃のラップはピリ① タッパや、ジッパー

っと破れたことから、熟れた果物はエチレンを発バックにフジリンゴと生すると言える。でも、熟れすぎたバナナのラッ

バナナを入れて実験しプは破れにくかったので、熟れすぎたらもうエチたが、失敗。ジッパー

レンがないのかもしれない。

バックがエチレンを吸４ 指導と助言収していた。

企業に問い合わせをしたり、相談会に参加した② 瓶にフジリンゴとバナナを入れて実験し、りして課題を明確にすることができた。今後に向失敗。フジリンゴからはエチレンが出ない。

け、新たに生まれた疑問の探求を続けるように指(３)ラップの実験(ポリ塩化ビニリデンのラップ)

導した。

について
① いろんな果物を切っ（指導教員 三浦 淳）
審査評てラップをして冷蔵保器にかけたラップが破れやすくなる原因を中に管し、ラップがさける

入れた果物から発生するエチレンであると考え、かどうか実験した。や

多くの果物を用い、実証実験で証明した。

や熟成したバナナのラ

日常生活での疑問について、仮説を立てその検ップは、ピリピリに破証を繰返し解明に努めている。更に広い視野をもれた。次に、オレンジって考える姿勢を大事にしてください。

－ 24 －

千葉県高等学校教育研究会理科部会長奨励賞

合して、スズランの根からの抽出物による伸長

スズランの根からの抽出物によるアレロパシー
作用の検証と他種の植物への影響の比較抑制があるか否かを判断した。
実験Ⅱでは、バジル・レンゲソウ・シュンギ
クの胚軸長に対して、コントロールと比べて伸千葉県立船橋高等学校 ３年

長抑制が見られた。また、バジルとシュンギク

本間 朱里
１ 研究の動機の幼根長に対して、スズラン栽培日数の小さい

アレロパシーとは、ある植物から放出された化学培養液で栽培したものは、コントロールと比べ物質（アレロケミカル）が、他の植物や動物に対して伸長促進を示した。実験Ⅲでは、レンゲソウて、阻害的・促進的な何らかの影響を及ぼす現象での胚軸長に対して、コントロールと比べて伸長ある。学校内で自生するスズランの個体群を観察し抑制が見られた。

た結果、周囲に生育する他種の草本の種類が、年間で２種に限られることがわかった。この要因として

３ 考察

スズランのアレロパシーに着目し、スズランの根か

実験Ⅱ、Ⅲ共に、スズランの根からの抽出物にらの抽出物によるアレロパシー作用の検証と他種よる、対象植物の胚軸・幼根への伸長抑制が見らの植物への影響の比較を目的として研究した。

れたことから、スズランの根からの抽出物には、
何らかのアレロケミカルが含まれていると推測す

２ 研究の内容

る。また、実験Ⅱ・Ⅲ共に、スズランの根からの(１) 実験Ⅰ［方法・結果・考察］

抽出物による、レンゲソウの胚軸長の伸長抑制が寒天でスズランを１〜５日栽培し、これらを見られたことから、スズランのアレロケミカルは培地とした。バジルの種子を各培地ごと30個、レンゲソウの胚軸に対する伸長抑制作用があるの

暗条件20℃で10日間栽培した。その後、発芽ではないかと考えられる。

数・胚軸長を測定した。結果、培地の種類による発芽数の変化は見られなかった。また、胚軸４ 結論長では、スズラン栽培２〜５日の寒天培地で栽

スズランの根からの抽出物は、他種の植物に対培したものが、いずれもコントロールより大きしてアレロパシー作用をした。また、マメ科のレくなった。これらのことから、スズランの根かンゲソウの胚軸に対して伸長抑制をすることがわ

らの抽出物は、バジルの胚軸伸長を促進するのかった。

ではないかと考えられる。
(２) 実験Ⅱ/Ⅲ

５ 参考文献［方法］［1］T Takemura et al.AJPS.4:1095-1104（2013）

純水でスズランを１〜８日間栽培した培養液を用いて、バジル・レンゲソウ・シュンギク

６ 指導と助言の種子を明条件20℃で７日間栽培した。その後、研究結果を出すことだけを目的にするのではな

胚軸長と幼根長を測定した。実験Ⅱでは純水１

く、研究の過程を大切にした指導や助言を行った。

L、実験Ⅲでは純水500mLで培養液を作製した。

（指導教員 後藤 樹史）

また、環境が実験に与える影響を少なくするため、その他実験条件も一部変更した。

審査評※コントロールには純水を用いた。

当初行った寒天培地による実験の問題点を発見

［結果］

し、
新たな実験を実施して結論を導き出している。

コントロールとの比較と、ｔ検定の結果を総工夫の感じられる実験です。

－ 25 －

優秀賞
ぱっちんかえるのけんきゅう

すると高く跳ぶことがわかった。

千葉市立畑小学校 １年(３) 輪ゴムの数とかえるの長さを変えると、輪

鈴木 しずくゴムは１本よりも２本のほうが高く跳んだ。

１ 研究の動機

ぱっちんかえるの長さは８㎝が一番跳んだ。

自作したぱっちんかえるの跳び方が物によって(４) 丈夫な紙で輪ゴムの数を変えると跳ぶ高さ違うことに気付き、どのように作成すれば、よくは変わった。輪ゴムの本数を増やすには、紙跳ぶぱっちんかえるが作れるのかと疑問に思い、を丈夫にし、紙を長くすることが大切だとい研究してみることにした。

うことがわかった。

２ 研究の内容(５) 輪ゴムをかける位置を折り目から遠くにか

次の５つの条件で実験を行った。

けることで、ゴムが強く伸び、よく跳んだ。

(１) 紙の長さについて

４ 指導と助言(２) 紙の幅について(紙の長さは６㎝)

ぱっちんかえるの跳んだ高さをスローカメラで(３) 輪ゴムの数について撮影し、より正確なデーターを記録したことで、(４) 紙の丈夫さについて

よく跳ぶぱっちんかえるを作ることができた。

(５) 輪ゴムの長さと位置について（指導教員 遠藤 聡美）

３ 研究のまとめ審査評(１) 紙の長さを変えると、跳ぶ高さも変わる。

より高く跳ぶぱっちんがえるを作るために、長さは６㎝～９㎝にするとよく跳んだ。

様々に条件を変えて実験している。データー数が(２) 紙の長さが６㎝のとき、幅の長さも６㎝に多く、客観性の高さを感じる研究である。

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

あさがおの花と色水の色のへんかのけんきゅうに戻ってしぼんだ。青い花はしぼむまでに、

千葉市立幕張小学校 １年

紫色から徐々に濃い赤紫色に変化した。

磯村 彩衣(２) ピンクの花は、咲いている花の色水もしぼ

１ 研究の動機

んだ後の色水もピンク色で、その後、赤紫、アサガオの花で色水を作ろうとしたところ、青ピンクと変化した。青の花は、咲いている花

色の花が夕方にはピンク色に変わっていることにとしぼんだ後の花の色水で初めは色が違う

気付き、いつどのように花の色が変化したのか不が、その後はどちらも青、紫、ピンク、水色

思議に思って調べることにした。

と変化した。よって、色水の色の変化は、花２ 研究の内容の色の変化と同じように変わっていくことが(１) 花の観察わかった。

赤、ピンク、青のアサガオの花を１時間お４ 指導と助言

きに写真に撮り、色の変化を観察する。

アサガオの花の色の変化だけでなく、色水の色(２) 色水の観察の変化にも着目して丁寧に調べることができた。

ピンクと青のアサガオの咲いているときと、 さらなる疑問をもち、研究を進めてほしい。
しぼんだ後の花で色水を作り、３時間おきに３日間、色の違いや色の変化を観察する。

（指導教員 松本 栞）
審査評

３ 研究のまとめアサガオの花の色が朝と夕で違うことを時間を(１) 赤い花はしぼむまでずっと赤色のままだが、 追って調べているだけでなく、花から作った色水
ピンクの花は一度紫色になってからピンク色を調べたことにも新しさを感じた。

－ 26 －

優秀賞
紙のいろいろ力くらべ

らかい紙は吸う力が強かった。画用紙やコピ

千葉市立院内小学校 ２年

ー用紙などほとんど吸わない紙もあった。

福田 葉琉(３) 湯を入れたアルミ缶、冷水を入れたアルミ

１ 研究の動機

缶にそれぞれ紙を巻き付け、時間ごとに温度

ズボンのポケットにティッシュペーパーを入れを測った。キッチンペーパーは、保温する力

たまま洗濯した経験から、紙の強さについて興味をもった。

があるとわかった。
３ 研究のまとめ

２ 研究の内容

紙によって水に溶ける力・水を吸う力・温かさ

実験では、コピー用紙・半紙・画用紙・トイレや冷たさを保つ力に明らかな違いがあった。紙にットペーパー・ティッシュペーパー・新聞紙・キ

よってそれぞれ長所と短所があることがわかった。

ッチンペーパーの７種類の紙を使用した。

４ 指導と助言(１) 水を入れたペットボトルの中に紙を入れ、紙の質感の違いや生活経験などを、関連付けな

100回振る実験、洗濯ネットに入れて洗濯機でがら妥当な考えを導き出している。研究を通して、洗濯する実験で水に溶ける力を調べた。トイ紙に対する見方を広めている点がすばらしい。

レットペーパーは完全に水に溶けた。他の紙は細かくはなるが、溶けなかった。

（指導教員 大槻 麻由美）
審査評

(２) 毛細管現象を利用し、色水を紙に吸わせ、身の周りにある様々な紙が水に溶ける力・吸う

空のカップに移動させる実験を行った。ティ

力・温かさや冷たさを保つ力について、生活経験

ッシュペーパーやキッチンペーパーなどの柔を生かして多くの視点から追究した。

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なぜ、雑草は生えるのか

PART２(２) 種は、１ｍ以上は飛ぶことがわかった。

旭市立三川小学校 ２年(３) はっきりとした原因がわからなかった。

榎本 茉莉(４) 苦土石灰の上には草が生えにくいといえる。

１ 研究の動機
なぜ雑草は生えるのか。昨年の研究で残った疑４ 指導と助言問を中心に、土の中の水分量や雑草が生えにくい状態などについて調べた。

なぜ雑草は生えるのか、という素朴な疑問から、色々な角度で実験を行っている。中でも実験内容
について、たくさんの記録を写真やデータとして、

２ 研究の内容残してあるのが素晴らしかった。

(１) 土の中の水分量の違いについて（指導教員 平山 次郎）(２) 種が、飛ぶ距離について

審査評(３) どのような状態だと草は生えにくいのかについて

昨年の研究で残った疑問から様々な実験に取り組んでいる。実験環境を整えて細かくデータを取(４) 苦土石灰の上には、草が生えにくいのかにり、わかりやすくまとめている。

ついて
３ 研究のまとめ(１) 芽の出る量は土の中の水分量の違いであると考えられる。

－ 27 －

優秀賞
ジャガイモ栽培、こうしたらどうなる？

３ 研究のまとめ船橋市立八栄小学校 ３年(１) 基準となる(２)の方法から少しでもやり方

森内 絢心を変えると、「逆さ植え」以外は新イモの大き１ 研究の動機

さにばらつきが出たり緑化したりと何かしら

本研究は、祖母が行っているジャガイモ栽培で悪い影響があることが分かった。

育て方に細かい手順があることに驚き、その通り(２) 基準の方法は、収穫量だけで考えると全13に育てないと何が起こるのか疑問を持ったことをパターン中８番目だったが、いずれの悪い影

きっかけとした。

響も防げる点で最良の方法であると分かった。

２ 研究の内容(３) 「逆さ植え」では、唯一基準を上回る結果(１) ジャガイモはどのような野菜なのかを本やが出たが、その原因をつき止めることはでき

インターネットなどを活用して調べる。

なかったため、次回の課題としたい。

(２) 祖母が毎年行っている方法でジャガイモを４ 指導と助言

育て、
毎日観察する。
この方法を基準とする。
(３) さらに(２)の方法から少しずつやり方を変植物の育つ様子を観察する際に注目するポイン
トについて指導した。

えた12パターンの方法でジャガイモを育て、並行して観察する。

（指導教員 今井 静香）
審査評(４) (２)と条件を変えた(３)の違いについて考える。

種イモの植え方や土よせなどの条件を変え、新イモの収穫量や大きさ、均一性から従来の栽培方法の有効性を確かめた。

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クロゴキブリはどんな虫？

することができた。飼育・観察により、夜行性で四街道市立みそら小学校 ３年

昼間は群れで隠れていることがわかった。羽を広太田 竜暉

げる謎の行動の解明では、オスが性フェロモンを

１ 研究の動機

送り、それをメスがなめているという生態に驚い

昨年度、クロゴキブリを捕まえることができずた。乾燥と湿気のどちらを好むかの実験では、実

モリチャバネゴキブリを研究した。他の昆虫に比験時間が１時間という条件では、隠れたい本能がべ、本等からの情報が少ないことが幸いし、何も勝ることに気付き、26時間かけて実験した結果、かもが新鮮な驚きとなり、ゴキブリに魅了された。

湿気を好むという結果にたどり着いた。また、触今年はクロゴキブリの本当の姿を自分の手で調べ角と尾肢は、危険なものだけに反応するセンサー

たいと思い、ゴキブリ研究を継続した。

の役割をもっているという結論を、実験により導２ 研究の内容

き出した。

(１) 自作の罠等を利用したクロゴキブリの捕獲

４ 指導と助言(２) クロゴキブリの飼育及び観察

本人の独創的で自由な発想が、実験方法や考察(３) なぜ特定の個体が羽を広げる行動をとるのに表れている。今後の研究が楽しみである。

か（指導教員 宇野 弘人）(４) 乾燥と湿気、どちらの環境を好むのか

審査評(５) 触角と尾肢はスーパーセンサーなのか

ゴキブリを捕獲、飼育し観察する中で生じた疑３ 研究のまとめ

問に仮説を立てて実験で確かめ、生態的特徴を自屋内で見かけるクロゴキブリだが、屋外で捕獲分の目で発見し、親しみ易くまとめた。

－ 28 －

優秀賞
次世代の新素材を開発！プラスチックに代る素材をめざして液体ゴムを使った新素材を作ってみた①②
千葉市立検見川小学校 ４年

３ 研究のまとめ液体ゴムに油や繊維を混ぜ合わせ、検査内容ごとの適した形に成形し、それを用いて素材の性質を丁寧に調べた。また、「劣化」という視点におい千葉 奏翔て、追加実験を行い、新素材により適した性質を

１ 研究の動機追究した。検査結果から総合的に判断し、液体ゴ

プラスチックごみが環境に悪影響を及ぼしていムに「真綿」と「フェルト」を混ぜ合わせた素材

る問題から、天然素材だけで構成され、産業に役が、新素材に適していると判断した。

立つ新素材を開発できないか考え、研究に取り組

４ 指導と助言んだ。

条件を整えて実験を繰り返し、客観的なデータ

２ 研究の内容に基づき、新素材に適した素材を導き出している。

まず、液体ゴムに、動植物系の油(オリーブオイ

今後、植物から直接繊維を取り出し、液体ゴムに

ルやラード等)や繊維(フェルトや真綿等)を混ぜ混ぜ合わせることで、更なる新素材の開発を目指

合わせ、いくつもの素材を作製した。

していくことを大いに期待する。

そして、撥水性や吸水性、伸縮性や耐久性等、７つの観点でそれぞれの素材の性質を調べる実験（指導教員 仙田 千乃）
審査評を行い、新素材としてより適しているものを追究した。

プラスチックに代る新素材を作るという着想がすばらしい。多くの資料を混ぜ合わせた素材の性
質を丁寧に検証し、まとめている。

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アサガオの研究～開花に関わるひみつをさぐるのことを覚えていて開花の数や日数に違いがPart２～

我孫子市立高野山小学校 ４年出る。
(２) アサガオは葉で暗さを感じ、花芽を付けよ

野本 涼誠

うとする花成ホルモンが作られる。花成ホル

１ 研究の動機

モンが蔓の先まで移動し花芽を作る。一度作

昨年度の研究でアサガオの開花にはある決まっられた花成ホルモンは暗さの無い日があってた時間の暗さが必要であることがわかった。今年
度は継続研究として更に開花の仕組みを追求する

も花芽を作ろうとする。
(３) アサガオはつぼみでも明暗を感じ、暗さをことにした。

感じることで開花しようとする。明るい中で２ 研究の内容は開花しようとしない。

(１) 花芽の無いアサガオを暗室に入れる回数と４ 指導と助言

花芽や開花の関係について

昨年の研究結果から疑問を持ち、解決のための(２) アサガオの暗さを感じる部分について検証を一つ一つ丁寧に行っている。

(３) 花芽が生長したつぼみの開花と明暗の関係について（指導教員 岡崎 早苗）
審査評

３ 研究のまとめ前年の内容を発展させたテーマで明確な目的意(１) アサガオは暗さの中で花芽を付けようとするが、その暗さの回数が多いほどたくさんの識を持って研究している。条件制御に基づいた実験から、適切な考察を導いている。

花芽を付け、休まず花を咲かせる。また、そ－ 29 －

優秀賞
網戸は本当に四角であるべきか～よりよい風通しの形を考える～

３ 研究のまとめ(１) 実験の中で、二等辺三角形を逆さにしたも

船橋市立飯山満小学校 ５年のが、よりよく風を通すことが分かった。

杉本 咲花(２) 材質を変えると、柔らかい物よりも硬い物

１ 研究の動機の方が風をよく通すことが分かった。

猛暑日を乗り切るため、よりよく風を通すことができる網戸の形がないか調べた。
２ 研究の内容(１) 様々な形における、風通しや空気の流れについて調べた。

４ 指導と助言(２) 網戸の材質に着目し、モデルの紙の固さを実験道具を自作し、条件を変えながら網戸の形変え、風通しがどのように変化するのかを調について考察した。実験の結果をわかりやすく整

べた。

理し、他の事にも生かそうとしている。
（指導教員 荒砥 悠大）
審査評
風通しの実験道具を作り、四角形、三角形、円などの形で、空気を送ってどうなっていくのかをまとめている。今年の夏の暑さがスタートし、よりよい生活を求める姿勢がすばらしい。

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がんばれこうじきん パート５
こうじ菌から酵母へ酵母のふしぎ大研究！！

３ 研究のまとめ甘酒酵母は、増殖するために酸素が必要である

野田市立みずき小学校 ５年

ことがわかった。また、甘酒酵母に殺菌作用のあ

橋場 美咲

る「マヌカハニー」を入れた時には、酵母が活動

１ 研究の動機

していないことがわかった。果物による酵母の作

小学校１年生の時から麹菌の研究を継続して行製では、レーズンやブラックベリーのような、一い、麹菌の生態や麹菌の増殖条件について研究し次発酵にかかる時間が短い酵母が、パンが膨らみた。今回は麹菌で作った甘酒から酵母を作ることよくできた。酵母が発酵する時の適温は、30℃前に挑戦し、酵母が増える条件などについて研究を後であった。

行った。

４ 指導と助言

２ 研究の内容

麹菌について継続的に研究し、素晴らしい論文(１) 甘酒酵母を増やす時には、麹菌と同様に酸素が必要であるか調べた。

を作り上げた。酵母についての更なる研究が楽しみである。

(２) 殺菌作用のある、はちみつ「マヌカハニー」
を入れるとどうなるか調べた。

（指導教員 堀井 香那）
審査評(３) 果物から酵母液を作り、酵母の違いによるパンのでき方を調べた。

色々な角度から酵母作りを行い、丁寧に実験をしてまとめている。最後にはその酵母を使ってパ(４) 酵母が発酵する時の適した温度を調べた。

ンを作り最強酵母と決定するなど、意欲的に取り組んだ素晴らしい論文である。

－ 30 －

優秀賞
木の葉に落ちる水の行方と樹形(２) 枝についている葉の角度は、枝の真ん中付

千葉市立宮野木小学校 ６年

近に付く葉の数値は似通っている。また、各

横田 羽音

植物の種類ごとにその角度は違う。

１ 研究の動機(３) 葉の上から水を流して受け皿にたまる水量

雨の日に木の下で雨宿りをしたところ、木によ

は、葉の形、表面の凸凹、葉の前後、たえるって地面の濡れ具合に違いがあることに疑問をも力の違い、葉柄の長さなどの影響を受けて、った。そこで、葉の形や強度によって、水の流れ

各植物の種類によって決まったパターンを示

方に変化があるのか調べたいと思った。

す。

２ 研究の内容(４) 葉に落ちた水の流れ方は、植物によって決(１) ６種類双子葉広葉樹(アボカド、アジサイ、

まったパターンを示す。そのことが影響して、ハナズオウ、アオキ、ツバキ、ゲッケイジュ)の葉の性質について

各植物の樹形は決まる。
４ 指導と助言(２) 葉の地面に対する角度について

調査結果の種類が多かったため、データを整理(３) 木の葉に水を流して、たまる水量についてし、区分して示すように指導した。

(４) 葉に落ちた水の流れ方と樹形について（指導教員 加藤 大貴）

３ 研究のまとめ審査評(１) 葉には共通な特徴もあるが、葉の表面積な本研究を遂行するための実験計画が優れている

ど、各植物の葉が数値の上で異なる特徴をも点、結果がわかりやすく客観的な数値で示されてっている。

いる点を評価した。

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みんなの知らない砂時計の秘密(２) 砂時計の仕組みや誤差について

柏市立田中小学校 ６年① 砂時計が計る時間は最大で６秒の誤差があ鈴木 美空った。５回時間を計った平均の時間は約３分

１ 研究の動機になったことから、砂時計は目安の時間を表

昨年度の自由研究で粉粒体というものの正体をしていることが明らかになった。

知った。粉粒体の不思議な性質に興味をもち、身② 砂時計の穴の大きさは、計れる時間ごとにの回りにあった砂時計を通して更なる研究を進め変えられていた。また、砂の量や砂一粒の重たいと考えた。

さ、砂を入れる容器の直径も計る時間には影２ 研究の内容

響しないことが実験から明らかになった。

(１) 「砂時計で時間を計る仕組みを検証する」

４ 指導と助言ことを目的に、実験計画を立てた。

実験を通して粉粒体の性質に触れることで、よ(２)

り不思議さや面白さを感じ、砂の動き方について① 砂時計が計る時間は正確なのかの考えを深めることができた。

② 砂時計の時間はどのように決められているのか？

（指導教員 石橋 遥花）
審査評

３ 研究のまとめ

砂時計の正確性の調書から始まり、狂ってしま(１) 計７つの実験結果により、砂時計が計る時
間は穴までの長さや角度、穴の大きさで変わう条件や時間を調節している部分などを観察、測定、実験で明らかにしている。

ることが分かった。

－ 31 －

優秀賞
身近な材料を利用したクラリネットの防音装置の研究(６) 防音装置の防音効果の実験(７) 防音装置の使い心地の確認

千葉市立磯辺中学校 １年※騒音測定器とオシロスコープアプリで評価

臼井 美貴

３ 研究のまとめ

１ 研究の動機

身近な材料では、ダンボールや柔らかく吸音す

吹奏楽部で演奏しているクラリネットの練習をる(音の波があたる面積が大きい)素材が最も防音家で行いたいが、音が大きく練習することができ効果が高いことがわかった。ダンボールの厚さをないため、防音効果の高いクラリネットの防音装２枚にするなど使い方を工夫すれば、より防音効

置を作成しようと考え、研究を行った。

果が高まるということがわかった。

２ 研究の内容

４ 指導と助言(１) ピアノとクラリネットの音の比較

防音効果が高い材料を調べ、得られたデータを(２) 防音装置作成前の防音効果の実験

項目立てて、明確に示すことができている。
また、① ダンボール箱の大きさによる防音効果の比較

同じ材料でも視点を変えることで、より防音効果が高くなるように実験できたことが素晴らしい。

② 箱の材質による防音効果の比較（指導教員 森田 敦子）③ 箱の内側に使用する素材の防音効果の比較

審査評(３) 実験に使用するツールの見直しと再実験

防音装置を作成し、遮音、吸音についてよくま(４) ダンボール箱の厚さによる防音効果の比較

とめられている。材質の厚さ等を変えて、防音効(５) 防音装置の作成

果が変化する検証もわかりやすい。

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変形菌の個性 変形体による迷路の解き方の違い見つけられない場合はそれぞれ異なる手段を

松戸市立和名ケ谷中学校 １年とることが分かった。以上のことから、変形

黒澤 晃

菌は生き抜くため、または子孫を残すための

１ 研究の動機

原始的な知性は持ち合わせており、種類によ変形菌には知性や個性があるのか疑問に思い実験することにした。

りその方法も異なるといえる。
(２) 変形体は殺菌作用や抗菌作用を持つものの２ 研究の内容

上は通らなかった。特に強い殺菌作用を持つ(１) ４種類の変形体にプラスチックで工作したものからは遠ざかった。逆にコーヒーかすや迷路を解かせ、ゴールに置いた餌までの到達

ミントの葉の上は気にせず通り抜けた。この方法を観察した。

ことから、変形菌は人が口に入れても刺激の(２) 変形体と餌との間に抗菌・殺菌作用を持つ食物などを置き、変形体が嫌うものを調べた。

ないようなものは気にしないことが分かった。
４ 指導と助言

３ 研究のまとめ

文献や映像で変形菌の迷路解明は知っていたが、(１) ４種類の変形体はそれぞれ別の方法で迷路を解き、餌までたどり着く確率も異なった。

生徒が取り組んできたことに驚き、鮮明な写真を使った内容も論文として十分なものだった。

一度も道を間違えずに餌まで到達したもの、途中で菌核になったもの、子実体を形成した（指導教員 中山 雅喜）
審査評

種もいた。実験から、変形体は道を考えず適当な方向に餌を探して進むことが多く、餌を変形菌４種を用いて、共通した性質あるいは異なる性質を明らかにした点が優れています。

－ 32 －

優秀賞
ビル風のメカニズム part２（風を弱めるには？）

さくすることができる。

千葉市立打瀬中学校 ２年② 昨年の実験結果から、風は低空よりも上空

中野 澪の方が強い傾向があるため、建物の上部を細１ 研究の動機

くする事で風量を小さくすることができる。

私の街には高層の建物が多く、よく突風に煽ら③ 建物の下層を広くすることで上空から流れれる事から、昨年は高層ビルが強風を作り出すメてくる風を遮ることができるので、地上の風

カニズムについて調べた。今年は昨年の研究を踏量を小さくすることができる。

まえて風を弱めるには何が必要か調べた。

④ 建物の周辺にフェンスや植栽を設置するこ

２ 研究の内容とによって風量を小さくし、安定させる事が(１) デジタル風速計を用いてビル周辺の各観測できる。

地点を10秒間測定してグラフにする。

４ 指導と助言(２) 世界に存在する変わった形の建物を調べる。

建物以外の部分（植栽やフェンスなど）をどの(３) (２)を参考に建物模型を作り、風洞装置のように配置すると風の問題を解決できるか、街づ風上側に建物模型を、風下側に小旗を立て、くりと関連付けて研究してみてほしい。

風の動きを調べる。

（指導教員 髙山 峻）

３ 研究のまとめ審査評(１) 風を弱めるメカニズム

自作の実験装置を作成し、様々な条件で風の動① 風が建物に向かって吹いているとき、風と建物の接触面を減らすことによって風量を小きを観察しており努力が見られました。結果も読み取りやすく示されていました。

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片栗粉の原料は何か？～じゃがいもから片栗粉を作る～Part２（じゃがいもの種類によって作れる片栗粉の量は違うのか？）

３ 研究のまとめ(１) 予想していた粘質か粉質かによる結果の違いは見られなかった。収量が最も良いのは男

柏市立豊四季中学校 ２年

爵いもで100g から11.5g の片栗粉を作成した。

青山 愛華(２) 作成の過程で廃棄していた搾りかすを、凍１ 研究の動機

らせてすりおろすことで、片栗粉を取り出す

パン作りが好きで、様々なパンを作っていたとことに成功した。搾りかす71g から6.1g の片きに、「雲パン」という片栗粉を使ったパンの存在を知り、片栗粉にも強く興味を持った。素材から栗粉を作成できた。
(３)

自分で片栗粉を作り、パンを作ることができないかと考え、この研究を行った。

最初から凍らせたじゃがいもを使用すること

で作業工程の簡易化と収量の向上に成功した。
４ 指導と助言

２ 研究の内容

実験過程で廃棄していた搾りかすにも注目し、(１) ７種類のじゃがいもから片栗粉の作成

新しい方法を検討している点が素晴らしい。今後

じゃがいも100g から何 g の片栗粉を作るこも効率の良い方法を求め、研究を深めてほしい。

とができるのか比較。

（指導教員 𠮷𠮷川 翔吾）（ニシユタカ、メークイン、キタアカリ、

審査評

サッシー、グランドペチカ、とうや、男爵）

様々な種類のじゃがいもから片栗粉を作り考察(２) 搾りかすの再利用している。冷凍したものを用い収量が増えたこと(３) 凍らせたじゃがいもの使用は特筆される。

－ 33 －

優秀賞
煮物の味の染み込みと煮汁の温度の関係とは？

汁の温度（25度、60度、80度）による味の染

千葉大学教育学部附属中学校 ３年

み込みの違いを比較した。

會田 真央

３ 研究のまとめ

１ 研究の動機(１) 温度の高い方が細胞壁の破壊がおこり、味

昨年「料理のさしすせそ」について研究を行った。その結果、さしすせそを守ることで煮物に調が染み込みやすくなる。
(２) 細胞壁破壊後も、高温な煮汁の方が味は染

味料がよく染み込むことがわかった。本研究では煮物を高温で加熱する意味とは何なのか疑問に思

み込みやすくなる。
４ 指導と助言

い、調べることにした。

身近な煮物料理に目を向けて、２年にわたって

２ 研究の内容

定量的に実験を行ったことが高く評価できる。新温度により糖分・塩分・醤油の染み込み具合がどのように変わるのか、また細胞壁の破壊との関たに生じた疑問についても継続して、発展させてほしい。

係を調べるために、以下の実験を行った。

（指導教員 石田 剛志）(１) 温度（25度、60度、80度）で大根を煮た場

審査評

合の、醤油の染み込み、塩分濃度、糖度の比較を行った。
(２)

前年度の実験をさらに広げ、温度による比熱や、顕微鏡観察などの客観的データに基づいて説明で実験（１）の温度による大根の細胞壁の様子きていることが評価できる。

を顕微鏡で観察し、比較した。
(３) 細胞壁があらかじめ壊れている大根と、煮●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

麦茶パックのすべて質が関わっている。

千葉県立東葛飾中学校 ３年(２) 完成した麦茶の式（一部抜粋）

大久保 友葵① 浸ける時間

１ 研究の動機

浸ける時間(分)を x、照度(lx）を y とすると、家でつくる麦茶を作るとき、予め完成した麦茶

y＝41000/x(15≦x≦30) y＝46000/x(30≦x≦45)、の濃さを予測したいと思い、この研究を始めた。

y＝51000/x(45≦x≦60) y＝56000/x(60≦x≦75)、

２ 研究の内容

y＝61000/x(75≦x≦90) y＝66000/x(90≦x≦105)、(１) 研究用の麦茶パック(３g・13.5㎠)を大量にy＝71000/x(105≦x≦120)

作成する。
(２)

② 水温…水温(℃)を x、照度(ｌｘ)を y とすると、麦茶を作る上での「時間・水温・水量・表面

積・パックの状態」といった様々な条件を変化

y＝-12.5x+1300
４ 指導と助言させ、その濃さを計測する。尚、麦茶の濃さ

麦茶の濃度を照度で測定するアイデアや抽出時

は「照度」を用いて、相対的な比較を行った。

間との関係を数式として一般化するという方向性(３)

実験を進める中で発生した「麦茶はヨウ素が科学的であり、立式できたことが素晴らしい。

液に反応するのか」「ろ過するとどうなるのか」（指導教員 岡田 智則）という疑問等を実験・インタビューで調査した。 審査評(４) 結果を式やグラフでまとめた。

麦茶の濃度を決定する方程式を導き出すため時３ 研究のまとめ間や水温などの条件を整え、丁寧に考察を重ねて(１) 麦茶の濃さには「メラノイジン」という物いる点が評価できる。

－ 34 －

優秀賞
下総層群木下層と銚子半島（香取層）から産出される貝化石を用いた古環境の推定に関する一考察内湾に外洋の海水が混じっていたと考えられる。
また、海底の底質は泥や砂が混じった性質であったと考えられる。

千葉県立佐原高等学校 ２年

二つの地層を比較すると、木下層は湾口から離鎌倉 陽菜

れたところに位置し、香取層は湾口に位置してい１ 研究の動機たと考えられることから現在の印西市と銚子市の銚子産の化石を展覧会で見て感動したことをきっかけに７年に渡り、主に銚子半島で採集できる位置関係と一致している可能性が高い。
４ 指導と助言

化石から古環境について研究を継続している。

現地で実際に採取できた化石をもとに、新生代

２ 研究の内容

第四紀更新世の古環境についてよく考察している。

木下層から産出される貝化石と香取層から産出

現在、貝化石に加えて有孔虫化石も同定中とのこされる貝化石から古環境の復元を試みる。

とであり、今後の研究にさらなる深まりと発展が３ 研究のまとめあることを期待したい。

同定された貝化石の種類から、木下層の当時の海は浅く、暖流と寒流が混じり、内湾に外洋の海（指導教員 品田 真道）
審査評

水が混じっていたと考えられる。当時の海底の底

印西市と銚子市の貝化石の種構成を比較し、現質は砂を主とした泥や砂が混じった性質であった

在の生息深度、緯度分布、底質などにもとづき、と考えられる。

的確な古環境復元をおこなっている。

香取層の当時の海は浅く、
暖流と寒流が混じり、●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

ブルーボトル反応の誘導期と色変速度を操ろう！
千葉県立長狭高等学校 ２年になる時間を短縮する事ができたが、小さな子どもが遊ぶには、危険であると感じた。

科学部ブルーボトル反応研究班(２) 還元剤の添加による誘導期の短縮

１ 研究の動機

アスコルビン酸

実験教室に来る小さな子どもたちが、安全に楽【ＡｓＡ】を少量添加

長狭高(ＡｓＡ有)約 40 秒

しくブルーボトル反応を楽しんで欲しかった。

することにより、誘RSC（ＡｓＡ有)約 70 秒

２ 研究の内容

導期を大きく短縮す

RSC（ＡｓＡ無）無色にならず(１) 先行研究よりる事ができた。

ブルーボトル反応は、メチレンブルー【ＭＢ】

英国王立化学院の青色が水酸化ナトリウム【ＮａＯＨ】塩基性下の【ＲＳＣ】の資料の約グルコース【Ｇｌｕ】の還元力で無色になったり、1/3の濃度で、無色になる時間を約40秒に短縮で酸化されて青色に戻ったりする化学反応である。

きた。

(２) 実験

４ 指導と助言① 確認実験【使用薬品の性質調査】

図 誘導期・色変期の比較測定条件を揃える工夫をしている。原理を化学ｐＨとＯＲＰにより、性質と変化を把握した。

反応式で表せるように、研究を深めてほしい。

② 誘導期・色変期の測定とＲＧＢ解析（指導教員 両角 治徳）

濃度を変化させ、無色になる時間を測定した。

審査評

３ 研究のまとめ様々な実験を通して、最適な条件を見出してい(１) 使用薬品の濃度調整による誘導期の短縮る。アスコルビン酸が良好な結果を示したことはＮａＯＨとＧｌｕの濃度を大きくすることで、無色特筆される。

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科学技術賞
カゼインプラスチックの機能改善研究～耐水性の向上の検討～

ターンで比較した。水に３日間つけ重量変化

柏市立光ケ丘中学校 １年

練りこむほど表面は滑らかになり、空洞が少をもとに耐水性を検討したところ練りこめば

森久 皓介

なくなった。但し乾燥後放置すると油分が出

１ 研究の動機てしまうことは、変わりがなかった。

環境問題、廃棄される牛乳量の多さに問題意識(３) 乳鉢乳棒でカゼインプラスチックの粒子をを持ち、今年は、前年の課題を踏まえ耐水性を改細かくし、空気を追い出すことで水分の侵入

善しようと研究を続けた。

経路が減り、耐水性が向上した。今年は、昨２ 研究の内容

年の断面に比べ空洞がほとんどなかった。

カゼインプラスチックの耐水性向上（空洞の減４ 指導と助言

少を目指して）

前年度からの研究課題について、改善方法を自実験① 自然乾燥条件の検討

ら考え実験を重ね、着実に目的である実用的な素実験② 乳鉢を使った練りこみと耐水性の評価

材開発に向けて追究し、新たな目標を設定してい３ 研究のまとめる点がすばらしい。

(１) 自然乾燥７日間をとることによって空洞が減り、小さく目立たなくなった。表面は凹凸（指導教員 熊井 章太）
審査評が出た。自然乾燥では、元の成型した形から

カゼインプラスチックは従来接着剤として利用

湾曲し、乾燥後に放置すると油分が出た。

されてきたが、今回は樹脂材料としての実用化に(２) 乳鉢で練りこむ回数を120回、480回と２パ向けた改善方法を提案した。

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千葉市立稲毛国際中等教育学校１年 宮川 あさひ さんの研究については、
24ページに掲載されています。

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審 査 員 長 講 評（科学論文の部 小学校）

科学的（実証性、再現性、客観性）な解決のために
白井市立大山口小学校 校長和

令和５年度千葉県児童生徒・教職員科学作品展

千葉県教育長賞を受賞したの小学校科学論文の部での受賞は、皆さんの長期「マメコブシガニの「子孫を残間に渡る熱意と探究心が見事に実を結んだ結果ですための知恵」－水の生き物のす。誠におめでとうございます。また、同時に論研究３年目－」の５年生 中村文の完成に向けて、励まし、指導・助言してくだ蒼太さんの論文は、今までに観さった全ての方にもお祝い申し上げます。

察した三番瀬の約70種類の生物

地

滋

巳

今年度の出品論文の分野別割合は、物理20％、の中から、マメコブシガニの雄が雌を抱え込む

化学18％、生物58％、地学４％でした。物理・化「交尾前ガード」に焦点を当てた研究です。この学分野では、生活の中で感じる身近な疑問の解決

行動が雄同士や雌の脱皮の影響を受けずに見られをテーマとした論文が多く、上学年ではより効率たことから、参考文献の内容に疑問を持ち、この的にその現象を引き起こす要因を実験・観察から行動を誘発する要因について、フェロモンや個体検証していく内容が多く見られました。生物分野の大きさや形、脱皮や放仔の影響など様々な視点

では、既習の植物や虫に対する新たな疑問を検証から観察・実験を行いました。その結果から、こしようとする論文が多く、特にアサガオは全学年の行動と放仔の関係について言及しています。疑で研究対象になっており、花の色の変化や開花時問に思った事象について、自らの観察・実験で明間のコントロール、つるの性質など様々な視点でらかにしようとする研究姿勢が大変立派でした。

研究されていました。地学分野は、理科での学習

千葉市教育長賞を受賞した「クモの巣にきまりは内容を発展させる論文が多く見られることから、あるの？～クモの巣について調べよう～」の４年生

理科学習が子供たちの興味関心を高め、主体的な𠮷𠮷岡 優真さんの論文は、種類によって巣の形や大研究に繋がっていることを再認識させられました。 きさが違うことに着目し、その特徴や個体の大きまた、記録的な猛暑であったことから、涼しさ

さによる巣の変化を研究テーマとしています。身や冷却、断熱、紫外線などをテーマにした論文が近にいる７種のクモの巣を詳細にスケッチし、そ多かったのも今年度の傾向の一つと感じました。

の種の巣の特徴への理解がより深まり、縦糸横糸

千葉県知事賞に輝いた「切って たたいて手作りや接地点の数、巣の枚数などの観点でも正確に数楽き」の３年生 大川 瑞月さんの論文は、理科講え記録し、データに基づく客観的な考察がされて座で知った「共鳴箱」を使って、よく響く楽器をいました。種の違いによる巣の特徴を整理し、作作りたいという強い意欲から研究が始まっていま成したフローチャート図から、クモを同定できるす。まず、音の高低は振動数の違いによることやようにしたことも大きな研究の成果といえます。

音階には固有の周波数があることなど音の性質に今回の審査では、生成 AI の影響も懸念されましついて詳しく調べ、次に、共鳴箱や鳴らす物の長たが、その影響が入る余地のない論文ばかりでし

さ、厚み、形、材質を変えて、正確に音の大きさた。受賞論文に共通していることは、研究仮説をや振動数を計測し、一番響き、楽器に適した共鳴検証するために、膨大な実験データの測定や対象箱と鳴らす物の組み合わせを探し出しています。

の観察（実証性）を基盤とし、その結果と考察（再測定の正確さと膨大なデータ処理、分析の緻密さ現性）から導かれた信念を持った結論（客観性）

が研究の根底にあり、鳴らす金属板の長さを、実です。それが科学的な解決に繋がっていました。

験結果から導き出した計算式を用いて、正しい音

そして、論文作成を通して科学的な見方や判断階になるようにミリ単位で計算し、よく響く鉄琴

力が養われ、自ら問題を解決しようとする力が十を作り上げたことは、大変素晴らしい成果といえ分に鍛えられていると感じました。これらの研究ます。更に材質の密度や湿度の影響にも着目し、姿勢を更に伸ばし、皆さんが世界で活躍する研究

新たな疑問につなげていることも優れた点です。

者として羽ばたく姿を大いに期待しています。

－ 37 －

審 査 員 長 講 評（科学論文の部 中学校・高等学校）

やってみること、やり遂げること、やり続けること
東邦大学理学部 教授

酒

井

康

弘

令和５年度の千葉県児童生徒・教職員科学作品

るのかに挑んだ点が評価されま

展、中学校・高等学校の部も審査が無事に終了しした。中学校の部の論文のテーました。特別賞をはじめ、各賞を受賞された皆さ

マや研究方法は多彩で、大変おん、おめでとうございます。今年度は中学校の部

もしろいと思います。例えば、が120点、高等学校の部が23点と昨年を上回るご応

同じ生物分野の研究でも「魚の募をいただきました。特に高等学校の部は昨年の耳石の研究」(千葉県教育長賞)

倍近い応募数となり、これは大変喜ばしいことでのように、観察や調査結果から相関関係を求めるす。すべての作品に関わられた御父母の皆さん、もの、「ダンゴムシのジグザグ歩行に関する研究」

御兄弟、先生方をはじめご関係の皆様のお力添え(千葉県教育研究会理科教育部会長賞)のように、に深く御礼申し上げます。本作品展は日本学生科

触角を切断する(この類の実験手法はその倫理性

学賞の県審査を兼ねており、厳正な審査の結果、には注意を払う必要があります)という手法を使

千葉県知事賞をはじめとする特別賞に選ばれた中った実験研究があります。また長く飛ぶ紙トンボ

学の部、高等学校の部の作品各６点が、日本学生を作ることを目指すという開発型の研究、果物の科学賞の中央審査へと進みました。

甘さが重力などの環境で変わるのか、果物にかけ

高等学校の部の千葉県知事賞には、千葉市立千たラップを破れやすくしたのは何か、という謎に葉高等学校の安部和輝さん、荒川慶太さんの研究挑んで試験や実験を繰り返す探求型の研究もあり「アズキゾウムシは高度に産卵基質を選択する」

ます。どの型の研究でも偶然を排除し普遍的な結を選びました。この論文は、論文題名が結論をあ果を求めるという姿勢が大切です。この再現性は、

らわしています。欧米の研究者の発表にはこの類多くの標本試料にあたること、条件をそろえた実のタイトルが散見されますが、日本では少ないタ

験を数多く繰り返し行うこと等により保証しま

イプです。
もちろん研究内容も頭一つ抜けていて、す。そして、論文において実験方法や条件を詳し

しっかりした実験デザインのもと要因の効果を定く記述することが必要です。また、結論に至る道

量的に示すことで結論を納得させる論文構成には筋において大きな論理的な飛躍や過ぎた仮定をし驚かされました。研究者としてのセンスが感じらてはいけません。選ばれた論文はこの点がしっかれる作品でした。

り守られていました。

高校の部で目を引いたのは、特別賞に千葉県立学校の先生や専門家の手を借りないと研究は難柏高等学校３年生の生徒さん達の論文が３点も選しいのではないかと思われるかもしれません。でばれたことです。
それぞれが実験に工夫を凝らし、も決してそうではありません。まずやってみるこ

しっかりした論文にまとめた秀逸な作品でした。

と、よく考えて実験や観察を繰り返し、やり遂げ

これは偶然とは考えられません。どのような科学

ること、これが大切です。単なる実験の結果や観教育を高校でされているのか、一度伺いたいと思

察記録にとどまらず、「なぜ」に挑んでください。

います。

上に述べた再現性等について、その保証方法がよ中学校の部の知事賞は、千葉大学教育学部附属

くわからないという場合には先生やおうちの方達中学校３年生、出羽未怜さんの論文「水しぶきのに助言を求めてください。そして相談された方々

研究 Part２」です。水しぶきの上がり方に着目しは子供たちに真摯に向き合ってください。

た研究で、よく知られたミルククラウンに似た水この論文審査で私はいつも、若い研究者の卵た

しぶきの形、高さ、ツノの数などを落下させる物

ちの研究姿勢に明るい未来を見ています。私たち

質の高さや大きさ、形を変えた多くの実験を行っにはそれを見守り育てる義務があります。研究をて整理した力作でした。継続研究ですが、前の研始めたみなさん、研究することをやり続けてくだ

究よりも一般化された実験を行って、なぜそうなさい。それが明日のためになるはずです。

－ 38 －

審 査 員 長 講 評（科学論文の部 科学技術賞）

アナロジーは思考のヒントを与える？
日本大学生産工学部機械工学科 教授

久

保

田

正

広

今年度の応募作品数は、昨年度より15点増加し推論または類推することです。

346点（小学生203点、中学生120点、高校生23点）

例えば、これまでに分かっていでした。自然科学に対する興味を持ち続け、作品ることから、他のことを類推し作りを体現された生徒の皆さんに深く敬意を表して答えを導く考え方です。20世

ます。また、ご父兄、そして学校関係者の皆様に紀の日本の科学技術の発展は、於かれましては、科学作品展へのご理解、そして欧米の築いた先行事例から様々

生徒たちの学びの環境を整備されたことに深く感な類推をすることによって繁栄をもたらしてきた

謝申し上げます。

といっても過言ではありません。21世紀に入りイ

本賞の審査員は、これまで通り大学および企業

ノベーションが様々な分野で叫ばれていますが、から選出された５名で構成されており、審査は科

新しいアイディアを創出することは容易いことで学技術、生命科学および数理科学の新しい視点かはありません。新しいアイディアを創出するため

ら私達の社会や工業に如何に役立つか？といったに、皆さんも頭を悩ませることが多いでしょう。

観点から行われました。
今年度も昨年度と同様に、

しかし、アナロジー的な考え方がもし仮にできれ環境をテーマにしたプラスチックや水質調査に関ば、これまでの経験から知っていることをベースする作品が目に留まりました。また、これまでとに様々な組み合わせから新しいことを類推しては同様に動物や昆虫、そして植物の観察記録といっいかがでしょう。

た地道なテーマも見受けられました。特に今年度

クリエイティブな発想ができる人は、頭の中には、受賞作品以外にも甲乙つけがたい作品が多く

多くの引き出しを持っていて、これらを自由自在

審査員を悩ませる結果となりました。

に組み合わる力が高いと言われています。少し極受賞された作品は、いずれも中学生からの応募

端な話ですが、算数や数学の問題を解くときに習であることも、これまでにない結果でした。まず、った内容をヒントに他の科目の課題について答え「果物にかけたラップを破れやすくしたのは、を類推してみてください。一見、全く異なるよう

何？ ～果物の最適な保管方法～」は、日常生活でに見えている内容にも実は隠れた共通点が隠されの疑問について、仮説を立てその検証を繰り返しているかもしれません。21世紀を楽しむ皆さんに行い、解明に努めた作品でした。得られた実験結必要な考え方だと思いますので、新しい発想を生果は、様々な高分子材料へ展開の可能性が期待さみ出すために、遊び感覚で友人やご家庭で話し合れます。次に、「カゼインプラスチックの機能改善って頂けると面白いと思います。

研究 ～耐水性の向上の検討～」は、これまでに接自然界にはまだまだ解き明かされていない不思着剤として利用されてきたカゼインプラスチック

議なことが多く残されています。皆さんが疑問にが、樹脂材料として実用化に向けた改善方法を提思った着想を大切にし、どうしたらその疑問を解案している点が高く評価されました。受賞された

き明かすことができるのか、仮説と実験を繰り返

皆さん、おめでとうございます。また、残念ながしながら確かめて頂き、時にはアナロジー的な考ら受賞を逃した皆さんに於かれましては、科学のえ方も取り入れながらトライしてみて下さい。
無限の可能性を秘めた生徒の皆さんの更なる飛楽しさを引き続き追求していかれることを希望し躍を期待しております。

ます。
アナロジーとは、ある事柄をベースに他の事柄をおしはかって考えることです。端的に言えば、－ 39 －

科 学 工 夫 作 品 の 部
自 作 教 具 の 部

審 査 風 景一 般 公 開－ 41 －

＜科学工夫作品の部＞
千葉県知事賞頭と体を同時にきたえるバランス迷路

市原市立牧園小学校 ６年

中村

允

動機
プログラミングに興味を持ち、だれでも楽しむことができるものを作ろうと思った。そして傾きの検知や無線で送受信できるマイコンボードを使って体を動かして遊べるゲームを作ろうと考えた。
仕組みと動き足踏みコントローラーのマイコンには、傾きを信号にして迷路本体に送るように、迷路本体のマイコンには、信号を受け取った時に、サーボモー
惑星迷路

足踏みコントローラー

ターを動かして迷路が傾くようにプログラムした。
このようにしてコントローラーと迷路が連動する

マイコンボード

ようにした。また、迷路は二種類作り、付け替えられるようにした。
（指導教員 靏山 達士）

本体

市原迷路

サーボモーター

審査評
足踏みコントローラーの傾きをセンサーで検知

傾きを検知し本体に信号を送して、迷路に信号を送るようプログラムされているプログラムを作成した。

る。足の動きが迷路とうまく連動する。
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千葉県知事賞
自転車用自動ブレーキシステム

柏市立豊四季中学校 １年

樋口

航太

動機
自転車は、誰でも簡単に運転できる乗り物です
が、追突事故の可能性もある乗り物でもあります。
そこで自転車の事故が減らせるような提案を世の中に投げかけられればと思い、制作しました。
仕組みと動き前かごに取り付けたセンサーが障害物を検知す
ると、サーボモーターが４５度回転してリヤブレ
ーキワイヤーを引っ張り、タイヤを制動させる仕リヤタイヤ組み。出品模型では障害物までの反応距離を30ｃｍでプログラムしていますが、実車での実験では５ｍで反応するよう書き換えて試験をし、自動ブ

センサー

サーボモーター

リヤブレーキレーキの作動に成功しています。
（指導教員 築比地 宗彰）

コード

審査評
自分たちに身近な自転車の交通事故防止に寄与
コントロールユニット

リヤブレーキワイヤーする作品である。センサーはクリップで着脱が簡単であり、実用性も高い。

－ 42 －

千葉県教育長賞
足で導け!!はらぺこモササウルス

四街道市立吉岡小学校 ４年

佐藤

生磨

動機
パラリンピックを観戦して、手の不自由な人がいることを知った。そこで、手が不自由な人でも楽しめる、足で操作する恐竜のラジコンを作ろうと思った。
仕組みと動き足の動きだけでロボットを前後左右に操作できる。モーターの回転運動を前後の動きに変換して足の動きによって電流の向きが変わり、
モササウルスが前後に動く。

磁石が近づくと ON になるスイッチを利用。

ロボットの足を動かすことで歩かせる。
（指導教員 太田 有紀）
審査評

動く目
口が押されると、中の箱が奥に入り、表情が変わる。

パラリンピックをヒントに足で動かせる恐竜が前後に動き、コミカルな動きでゲーム性にも優れている。

磁石
付属品に近づくとスイッチが ON になり、クラゲが回ったり、アンモナ
イトが光ったりする

モーター

尾
尻尾が前足にひもがつながっており、足が前に出ると ひもが引かれる。尾は軸を中心に動く。

輪ゴム
軸が回転●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

千葉県教育長賞
中でも外でもすぐ使える杖

千葉市立土気南中学校 １年

布施

紗弥

動機
祖母が転んで怪我をしました。退院後、杖を使うときに中と外で同じ杖を使っていて、中に入る
たびに拭いていて大変そうだなと思ったので作りました。
仕組みと動き普通の杖は、家の中に入るときに汚れを拭いた
り、カバーをつけたりする必要がある。しかし、この杖は先端についている金具を動かすことで、家の中用と外用に使い分けることができる。
外で使う時は、金具を少し下にスライドさ

先端に金具がある状態が家の中用で、外で使う

せるとロックが外れ回るようになるので、上時は金具を少し下に引っ張ると金具が回るようにに回し上げて磁石に固定します。

なるので、上に回し上げて磁石につけて使う。
（指導教員 相内 守）
審査評
おばあちゃんが使っている杖に着目し、磁石の力を使って外でも中でも簡単に使えるようにした。
さらに安全面でも工夫している。

－ 43 －

千葉市教育長賞
ぴょんぴょんうさぎ

我孫子市立我孫子第四小学校 １年

佐藤

にこ

動機
担任の先生から科学工作の話を聞いた時、磁石を使ったうさぎの工作を思いついた。そして、実際に磁石をいじっていたら、うさぎのようにピョン！と跳ねたので、これだ！と思った。
仕組みと動きふたの上で箱を左右に動かすと筒に入ったうさぎの下についている磁石が、ふたに固定されていふたの上で箱を左右に動かすと磁石の力でうさぎが跳ねだす。

る磁石と同極で反発しあい、うさぎがピョンピョ
ン跳ねだす。
（指導教員 佐藤 翔太）
審査評
磁石の反発を利用して、うさぎがうれしくピョ
ンピョン跳ねる姿が上手に制作されています。箱をずらしての操作もよい工夫です。

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千葉市教育長賞
カラスから凛のエサを守れ

我孫子市立久寺家中学校 ３年

武田

誠広

動機
家の近くに林があり、カラスが多く毎日のように愛犬のエサを狙って食べてしまい、なんとかして愛犬のエサを守りたいと思い作成した。
仕組みと動きエサ箱に近づいてきた物体が愛犬かカラスかを判断するのに、色センサーを使用した。また、超音波センサー（距離計測）も使用することで、エ
サ箱に近づいたときだけ物体を判断するようにしました。カラスと判断したらブザー音とモーターの動作にて威嚇動作を行う。
（指導教員 今井 万利子）
審査評
愛犬のエサやり時にエサをカラスから守るための優れた作品である。距離センサーと色センサー
をプログラム化した工夫が良い。

－ 44 －

千葉県教育研究会理科教育部会長賞
めざせ

歯みがきマスター！

市原市立湿津小学校 ３年

石原

和真

動機
歯磨きをしているとすぐに飽きてしまうので、すごろくで１マスずつ進んでいくように順番に歯を磨けば、磨き忘れもなく楽しくできるようになるのではと思い、この作品を考えた。
仕組みと動き①の歯ブラシを抜くと電源が入り、歯の模型が動き出す。②のボタンで大きく口が開いたところで止める。歯の模型のライトは６つにブロック分
けしてあり、光った部分を磨き、人形を置くと次の場所が光る（③～⑦）。⑧のゴールまで行くと電磁石が働き、⑨の引き出しが開くようになって、フロスを取り出せる。
（指導教員 黒川 聖央）
審査評
歯みがきを飽きずに行うために、すごろくで楽しめるようにした。順番に最後まで磨くと、引き出しが開き、フロスが取り出せる。
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発明協会会長奨励賞
ＳＤＧｓ

冷蔵庫

浦安市立北部小学校 ５年

佐藤

優成

動機
テレビや本で食品ロスを知り、ＳＤＧｓの観点からも食品ロスをなくしたいと思い、本作品を制作した。
「食べ物の恨みは恐ろしい」ということわ
ざを学びパスワードで食品を管理したいと思った。
仕組みと動きScratch を使用して冷蔵庫に入っている物、その食材の賞味期限、管理番号の３つのデータを一活で管理できる。格納庫を動くようにして欲しい
ものがすぐに取り出せる構造にした。ぺルチェ素
子を使うことで、実際に７℃まで冷やすことができる。ＰＣで、買い物中に冷蔵庫に入っている物とその賞味期限を確認することができる。
（指導教員 若月 満）
審査評
食品ロスを減らすために Scratch を利用して食材や賞味期限がわかり、格納庫が動いて物が取り出しやすい冷蔵庫を完成させている。

－ 45 －

千葉県発明協会会長賞
卓球すぶりカウンター

市川市立市川小学校 ５年

髙𫞏𫞏 和花動機
自分が習っている卓球のすぶり練習を、より楽しく行うために、すぶりをカウントするプログラムを作りたいと考えた。よりよい機能を付けたいと考え、２つのプログラムを追加した。
仕組みと動き卓球のラケットに、以下の３つのプログラムを組み込んだマイクロビットを取り付けた。
①素振りをカウントするプログラム
結果は受信機に表示され、他者に伝えられる。

作品の主要構造図
取り付けたマイクロビットで、・すぶりの回数をカウント②気温が32℃以下の時に〇、33℃以上になると×を表示するプログラム

・角度の測定、

マイクロ

・気温を測定し判断③ラケットの角度が適切か判断するプログラム

ビット（指導教員 石原 彩季）
審査評
受信機

マイクロビットを２台活用し、卓球の素振りの回数を表示して伝える

回数やフォームをチェックする道具を作成した。
また熱中症アラートの機能も追加した。

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千葉県総合教育センター所長賞
手賀沼大花火

我孫子市立湖北台西小学校 ６年

福野

琴美

動機
６年間のテーマ「玉を転がす玩具」の集大成として、昨年は実現できなかった「手回し発電機でモーターとＬＥＤを同時に動かす」ことに取り組
み、手賀沼花火大会をモチーフに作成しました。
仕組みと動き手回し発電機を動かすとモーターとＬＥＤが同時に動きます。スクリュー・ジャンプ台の働きでビー玉を作品内に循環させて打上げ花火の動きを、音響パーツとビー玉を使い打上げ音を、ＬＥＤ・
ビーズ・万華鏡を利用した花火パーツで花火の大輪を表現しました。
（指導教員 福松 幸子）
審査評
手回し発電機を回すとＬＥＤが点灯しモーターで動くスクリューがビー玉を運びます。ビー玉と段ボールで花火の音が出る素敵な作品です。

－ 46 －

千葉県総合教育センター所長賞
超簡単！
！乾電池マルチスライド電圧チェッカー

野田市立南部中学校 ２年

幸松

隼治

動機
自宅に使用途中の色々な電池があるが、残量がわからず不便であった。一般のテスターでは電極
棒を両手に持たなければならないため、より簡単
かつ扱いやすい測定装置を考案しようと考えた。
仕組みと動きスライド式端子を採用することで様々なサイズ
や形状の電池の電圧を測定できる。また、幅広い電圧に対応できるように、電圧計のレンジは15Ⅴと５Ⅴの切替式となっている。検電部はプラス極とマイナス極の２枚の銅板をサンドイッチ構造にし、間に絶縁スリーブを入れてショートしないよ
うに対策してある。
（指導教員 林 頌也）
審査評
ノギスの動きをヒントに検電部の構造を工夫してあり、様々な大きさ・形の電池の電圧を測定できる実用的な作品に仕上げられている。
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千葉県教職員組合中央執行委員長賞
どこでもクルクルミスト

白井市立七次台中学校 ３年

上林

蓮斗

動機
暑い夏キャンプなどに、ホース(水源)や電源が無い場所でも気化熱を利用して気軽に涼む事ができ、持ち運びに便利で場所を問わず『どこでも』使う事が出来ればと考えたから。
仕組みと動きソーラーパネルからの光エネルギーを二次電池(3.7Ⅴ)へ自動制御で蓄電する。噴射機はスイッチ
操作で回転を左右に切り替え可能で、電圧を５Ⅴに昇圧させる事でミストを噴射する。更に、各種
スマートフォンの充電もできる。また、負圧の原理とサイフォンの原理を組み合わせて作った(どこでも吸水器)を使って水の完全排水もできる。
（指導教員 上田 航平）
審査評
キャンプや災害時などでミスト機として利便性のある優れた作品である。屋外のみならず、室内でも使用できるなどの工夫がある。

－ 47 －

千葉県商工会議所連合会会長賞
ちく光プリンター

千葉立美浜打瀬小学校 ３年

小池

ひなた

動機
レーザーポインターを壁に当てて遊んでいるとき、そのまま「レーザーポインターで落書き出来たらいいな」と思い、落書きができるプリンターのような装置を作ってみたいと思い作製した。
仕組みと動き縦方向と横方向の２枚のディスクを回転させながらレーザーポインターの先端に押し当てると、２枚のディスクの径の大きさによってレーザーポ
インターの首を任意の方向に振らせることができる。このレーザーポインターの動きによって、一筆書きの線画を蓄光シートに描画できる仕組みとなっている。
（指導教員 木股 涼香）
審査評
２種類の円盤の位置を調節することで、レーザーポインターにより蓄光シートに文字や絵が描けるよう、よく工夫している。
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日本弁理士会関東会千葉委員会委員長賞
巨大クレーンゲーム

多古町立中村小学校 ２年

飯田

さくら

動機
ゲームセンターのクレーンゲームで遊んで、とても楽しかったことがきっかけで興味をもち、家庭で家族や友達とも遊びたいと思い制作した。
仕組みと動き
取っ手のある棒でアームを前後左右に手で動かす。景品の場所まで行ったら、巻いてある布を緩めるように取っ手を回す。紙コップを引っ張るとアームが閉まり景品をつかむ。景品をつかんだら、布を巻くように取っ手を回し、景品を持ち上げる。
景品口まで取っ手の棒で動かし、紙コップを緩めて、アームを開け、景品を落とす。
取っ手↑（指導教員 古村 哲也）
↑紙コップ

審査評
アームの開閉にストローに通した針金を使用し景品→ています。磁石や輪ゴムを使用した作品が多い中、←景品口

独自のアイデアと工夫が光りました。

－ 48 －

優秀賞
わすれもの ぼくめつマシーン

千葉市立美浜打瀬小学校 １年

浅野

遥

動機
学校生活を送る中で、忘れ物をしないように楽しく持ち物の準備をしたいと考えて作った。
仕組みと動き筒にビー玉を入れ、持ち物の準備ができたらボタンを押す。ボタンを押すとプラスチック板が下がるとともに、ゴムが引っ張られて箱が上がり、ビー玉が動き出す仕組みになっている。ビー玉が用意ができたことの分かる旗…

用意したいものの名前の書かれた札

通過すると準備ができたことが分かる旗が上がるようになっている。
（指導教員 島田 雅美）
審査評

レール

…
筒

…

小学校への忘れ物をなくしたいという思いから、ビー玉とゴムの力を利用して OK であれば旗が上がるという生活に役立つ作品です。

ボタン●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

優秀賞
きょうりょく・たいせん
ビーだまコロコロゲーム

印西市立小林北小学校 １年

北川

達也

動機
ビー玉を転がして穴に落とすおもちゃを家族や友達とみんなで遊びたいと思い作成した。
仕組みと動き本体を直接傾けるのではなく、４方向のひもを引くことで、土台自体が傾き、ビー玉を転がすようにした。土台には円形のコースを設置できるようにした。円形のコースの為、コースを様々な向きで遊ぶ事ができ、飽きずに繰り返し遊べる工夫とした。また、遊ぶコースを４つ用意し、難易度
ひもを引くも変えられるようにしました。
（指導教員 土屋 葉月）

ことで土台
を傾けて

審査評
４方向からひもを引くことで、土台が傾きビー

ビー玉を転
がす

玉を転がすことができる。コースが変えられ、２～４人で遊べる工夫がすばらしい。

－ 49 －

優秀賞
きれいな海の魚たち

旭市立滝郷小学校 ２年

島田

芽依

動機
家族旅行先の水族館で見た魚の様子に感動し、水族館で見たいろいろな魚の動きを空気や磁石の力を使って再現したいと思いました。
仕組みと動き空気の力を利用して、タコやチンアナゴを動かせるようにしました。排出口の向きを変えること
で、横移動と縦移動の２種類の動きを再現しました。また、釣り竿の先に磁石を用いて、魚釣りができる仕組みを作りました。糸を巻き上げられる仕組みを作り、実際の釣りの様子を表現しました。
魚釣りの難易度を上げるため、固定してあるチンアナゴやガラス瓶にも磁石をつけました。
（指導教員 石橋 祐里）
審査評
空気や磁石の力を利用して、海の生き物が動いたり、釣りができるようにしたりしました。海の世界を生き生きと再現しています。
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優秀賞
おさるうんていバナナゲット

袖ケ浦市立蔵波小学校 ２年

内田

莉桜

動機
夏休みに行った動物園で猿が手やしっぽを上手に使って自由に動き回る姿を見て感動した。その様子を工作にできないかと考え、作成することにした。
仕組みと動きハンドルをゆっくり回すと糸巻きの原理で、箱の下に取りつけた芯にたこ糸が巻きつけられる。
すると棒の先端から３びきの猿が同時に違う動きをし、バナナをゲットしながら下りていく。
（指導教員 松尾 英明）
審査評
猿がうんていを伝わる生き生きとした様子を磁石と人形のバランス、糸巻きの原理を作ってリア
ルに再現されています。

－ 50 －

優秀賞
ビー玉とかがみを使ってアニメ作り！！

船橋市立丸山小学校 ３年

溝部

瑛司

動機
ビー玉や鏡などを組み合わせることで、パラパ
ラ漫画のような作品が作れると考えた。
仕組みと動き２枚の皿の間にビー玉を数個入れ、上の皿の中
心に空のペットボトルを置き、周囲に鏡を貼り付けた。一つ一つの鏡に映るような角度で、少しずつ動きを変えたイラストが描かれた台形の紙を貼り付けた。ペットボトルのふたをつまんで回転させることで、イラストがコマ送りになって鏡に映るようになっている。
（指導教員 若菜 香織）
審査評
キャラクターの動きをスムーズにするためにビー玉を使っている。アニメーションの仕組みを身近にあるもので再現している。
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優秀賞
カブトムシの森

流山市立流山北小学校 ３年

松原

義都

動機
飼っていたカブトムシのように追いかけたり、
逃げたりするカブトムシロボを作ろうと思った。
さらに本物に近づけるため、カブトムシロボが楽しく遊ぶ森を作ることにした。
仕組みと動きカブトムシロボの体は、プログラミング用の車やミニ四駆用の部品をもとに、タイヤの位置やマ
イコンボードの位置を工夫することで虫の形に近づけている。超音波センサーやサーボモーターを搭載することで、前にある物を感知し、障害物を追いかけたり、逃げたりする仕組みとなっている。
（指導教員 小川 昌美）
審査評
リモコンセンサーでカブトムシの動きに変化をつけている。前足をタイヤではなくボールにしてスムーズに動くようにしている。

－ 51 －

優秀賞～JINZO～神臓

船橋市立夏見台小学校 ４年

賞雅

心一

動機
私たちの体の中で大切な役割を果たす腎臓。毎年行われる尿検査から腎臓のはたらきに興味関心を抱いた。そして、その働きと重要性を、楽しく、
わかりやすく知ってもらいたいと制作した。
仕組みと動き①上部にある動脈に血液カップにビーズ（血液中の体に必要な物）と黄色水（老廃物）を入れて流す。②動脈から流れた①が腎臓で濾過され、必要な物（ビーズ）は再吸収へ、老廃物（黄色水）
は膀胱へと流れていく。③膀胱に水がたまったらトイレの両脇のひもを引っ張ることで体外に放出される。④最後に健康チェック。
（指導教員 若山 竜一朗）
審査評
腎臓の仕組みを理解し、はたらきが良くわかる
つくりになっている。腎臓の複雑な仕組みがていねいに表現されている。
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優秀賞
虫かごの中の夏の思い出

市原立有秋東小学校 ４年

吉岡

結絆

動機
理科の学習で電池を使った実験をしたので、電池やモーターを使って「こん虫の動く模型」を作ってみようと思った。
仕組みと動き電源を入れると、モーターが回転し輪ゴムを介してプーリーが回され、プーリーに取り付けた「回転をスライド方向に変換するパーツ」によって左右方向に移動する動きになる。
左右のプーリーのサイズを変更してあり、左右の回転差が生じ左右方向の移動速度が異なるようにした。
（指導教員 中村 めぐみ）
審査評
仕組みはシンプルでプーリーのサイズを調整することでカブトムシとクワガタが戦っている様子
がしっかりと表現されている。

－ 52 －

優秀賞
こいとワイヤー

千葉市立登戸小学校 ５年
寺中 あかり動機
電池で動く車を使って、ぐるぐる動くおもちゃを作ってみたいという思いで発明した。動く様子を見て、鯉が泳いでいるようだと感じ、車を鯉に変身させた。
仕組みと動き板の裏からネジを２本固定して池を作成し、その上で鯉(モーターカー)を走らせる。鯉には、ピ
アノ線で作ったフックを取り付けてある。フック
ピアノ線で作ったがネジ山の溝に沿って５～６回回転すると外れ、フックがネジ山に

鯉はもう片方のネジに移動する。ネジ山の高さを沿って回転する。

微調整することで、鯉が２つのネジの間を行った
り来たりする。
（指導教員 淺野 恵理）

フックがネジ山の上まで来ると外れ

審査評て、もう片方のネ

ネジ山に引っかかったワイヤーが、回転するとジ山に移動する。

やがて外れることを利用して鯉が２つのネジの間を移動するおもちゃを作った。

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優秀賞
スマートハンガーいいね！！

松戸市立常盤平第三小学校 ５年

林

優衣

動機
普段の生活の中で、母が洗濯物を干した後、急に雨が降ってきても気づかず、洗濯物がぬれてしまうことがあり、雨をお知らせしたり、風で早く乾かせると母も助かるのではないか考えました。
仕組みと動き電源を入れると、コンピューターが動き、ハンガーの下に取り付けた２つのプロペラが回ります。
これらのプロペラの風で洗濯物を早く乾かし、コ
ンピューターで温度を測定すると外の気温も分かります。また、最近のゲリラごう雨でも、水セン
サーで雨が降ってきたら、音などでお知らせする
工夫により、安心して外で洗濯物が干せます。
（指導教員 村野 優希）
審査評
洗濯物を乾かすために気温表示やプロペラでの送風、急な降雨への対応として音やライトで知らせたりと随所に工夫を取り入れている。

－ 53 －

優秀賞
それ 投げろ！ 円盤ちゃん！
～飛ばす工作 ５ FINAL～

千葉市立草野小学校 ６年

久米村 美和動機
これまで、やり投げ、クレー射撃、ハンマー投
げ、バスケットボールと「飛ばす工作」を作ってきたので、今回も「ものを飛ばす工作がしたい」と思い構想を練った。
仕組みと動き手回し発電機によりタイヤを回転させ、円盤に回転をかけながら射出する。円盤はギヤボックスの回転により、一枚ずつ発射台に押し出される仕組みになっている。電力不足を補うため、２台並列に組んだ手回し発電機にダイオードを組み込み、２台同時に回しても電流が逆流しないように工夫されている。
（指導教員 神殿 なつの）
審査評
手回し発電機をまわすと送風機、ギヤ、モータ
ーが動き円盤をとばしたりボールを浮かせたりできます。発射台にバネが使われ工夫があります。

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優秀賞
地震ＴＶ

木更津市立木更津第一小学校 ６年

日根

惟吹

動機
ここ数年、千葉県には大きな地震が増えてきている。地震の仕組みをわかりやすく学ぶことができ、同時に地震の怖さを知ることのできるような作品を作りたいと思った。
仕組みと動き手回し発電機により、海洋プレートが大陸プレートの下に沈みこむ。スポンジのひずみが解放された時、日本列島に地震が生じる。海洋プレート
上の磁石（震源）がプレート下部に移動すると、
緊急地震速報が流れる。次いでテレビの LED が点滅する。次いでテレビ内のモーターが作動し、建物と電柱が激しく揺さぶられる。
（指導教員 川名 洋一郎）
審査評
発電機を回すと海洋プレートが大陸プレートの下に潜り、緊急地震速報とともに家が激しく揺れる。インパクトがあり、怖さも感じる。

－ 54 －

優秀賞
ゴーゴーヘルメット

いいね！！

松戸市立常盤平中学校 ２年

林

克樹

動機
今年４月から自転車に乗る時、ヘルメットの着用が努力義務となりましたが、着用率が低いと感じ、ヘルメット自体に機能を付けて工夫すれば、多くの人に着用してもらえると考えました。
仕組みと動きヘルメット側とハンドル側の電源を入れると、コンピューターが起動して通信を始めます。ヘル
メット側では「温度」「加速度」「傾斜」を測定して、ハンドル側へ無線でデータを送信し、ハンドル側で受信後、画面に表示します。また、データを受信していない時は、ハンドル側で方位を測定
し、方位の表示と LED ライトを点灯します。
（指導教員 小沼 ちさと）
審査評
自転車のヘルメット着用が努力義務になったことからヘルメットに様々な工夫を加えてヘルメットを着用してもらおうと考えた作品である。
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優秀賞
夕立ち報知器３号の制作

千葉市立川戸中学校 ３年

青山

直樹

動機
夏の急な夕立ちから洗濯物を守るため、これまで「夕立ち報知器」を作製してきた。今年は、これまで使いたいと考えていた画像を使うセンサーを用いた作品の作製に挑戦した。
仕組みと動き水を入れた透明な皿の下に模様を置き、上からWEB カメラで監視する。透明な皿に水滴が落ちると波紋ができ、皿の下の模様が歪む。定期的に画像を取り込み、数字に変換し、連続画像の一致率を計算する。一致数が乱れたら夕立ちと判断し、一致率が安定したら夕立ちが止んだと判断して音声と LED ランプで知らせる。
（指導教員 長沼 侑生）
審査評
波紋検出による降水の開始・終了の工夫がよくできている。ブルートゥース接続がより正確にできると、実用化としてもよいと思う。

－ 55 －

＜自作教具の部＞
優秀賞
抵抗の直列・並列モデル

銚子市立銚子中学校 教諭

伊勢﨑 慧
動機
目に見えない電流と電圧の様子を視覚化することで、生徒の概念形成を促せるのではないかと考え、本教材を作成した。
仕組みと動き抵抗器を模した釘を打ち込んだ斜面(抵抗モデル)に鉄球を流す事で、電流の様子を視覚的に捉えることができる。抵抗モデルは、同一規格のものを２つ用意し、組み合わせ方で、抵抗の直列回路と並列回路をモデルとして表すことができる。電池のモデルを斜面の高さを表す部位にすることで、電圧の概念の理解を促すことができる。
審査評
電流・電圧を可視化したモデルで表し、生徒に分かりやすく提示できる点がすばらしい。電位を電池のモデルで表したものも非常に良い。

－ 56 －

審 査 員 長 講 評（科学工夫作品の部・自作教具の部）

作品づくりの無駄を財産にして、新たなチャレンジを
千葉大学教育学部 教授

加

藤

徹

也

科学工夫作品の最終審査では、すべての学年をールということです。そこには、あわせると今年度は313点の作品を審査しました。

動かすだけでなく、状況をとら審査の観点は四つあり、「着想が新しいか」「創意えるための仕組み（これをひと工夫が盛り込まれているか」「研究努力が積まれての場合でいえば、目で見てだいいるか」そして「学習したことを発展させている

たいの長さを知ったり、手をひか」です。特に、二つめの「創意工夫」が科学論ろげてぶつかったら壁がすぐ近文の審査の観点にはない、特徴的なものです。
「創

くにあるとわかったり、といった仕組み）があり意」とは、オリジナルであること、独創的であるます。それを実現する手立てを探すと、プログラ

こと、と言い換えることがあります。そして「工ミングやマイコンを扱うことになります。

夫」とは、知恵を絞ってうまいやり方を考える、

学校教育においてもプログラミングを学ぶ機会ということです。そして、考えるだけではなく「作が増えていますが、皆さんの工夫作品のなかにも品」をつくること、というポイントももちろん重プログラミングを使ったものが増えています。今要です。

回の作品の中で、それぞれの学年で審査した総数

その作品をどうやって作るのか、友だちに聞かと、プログラミングを使った作品の数を比較する

れたら、皆さんは説明できるでしょう。
あるいは、と、全体の１割から２割くらいの割合なのですが、簡単じゃなかったんだ、教えたくないな、と思う

作品の動作が的確で、印象としてはとても目立っかもしれません。うまくいかなかったこともたくていると思います。代表的な３種類のシステムにさんあった、作品の最後の姿には残らない失敗、

ついては以下のような作品数がありました。

途中でやめたやり方、無駄になった材料、そのために使ったお小遣い…、これらは、ものづくりの途中経過には必要なことです。無駄や失敗をしながら狙ったものを作る、という作業の流れは、ものづくりの過程、あるいは、エンジニアリング・プロセスといいます。ものづくりだけでなく、科学研究にも似たようなプロセスはあります。研究

マイコン
種類等

小 小 小 小 小 小 中 中 中 高
１ ２ ３ ４ ５ ６ １ ２ ３ 校

Micro:bit

０ ４ ０ ０ ５ ３ ３ ３ ０ ０

Raspberry Pi ０ ０ ０ １ ０ ０ ２ ２ １ ０
Arduino 互換 ０ ０ ０ ０ １ １ ３ １ １ ０
学年作品総数 28 44 36 49 33 45 33 31 11 ３

論文であればそういう失敗も、真実に迫るための

ただ、みなさんが試行錯誤し工夫してプログラ

手順として残るでしょう。しかし、完成した作品

ミングしたときの努力を、審査員の立場で十分にには残りません。消えているのですが一番大切な評価するのはとても難しい、という点は申し上げ部分です。審査員が作品を見て「これはすごい」ておきたいと思います。また、プログラミングをと思うのは、作者が失敗し、たくさんのものを無利用した作品で、特に優秀なものとして表彰され駄した様子を思い浮かべられるときです。

た作品は、プログラミングに圧倒されるよりも、

さて、ものを動かすしくみとして二つやりかた

それを輪ゴムや歯車、モーターなど、仕組みのひがあります。一つは、あらかじめ想定した予定のとつとして組み込んでいて、作品のねらいにうま通りにものを動かすということ。もう一つは、まく合った自然な使い方が印象的でした。

ずは少し動かしてから、道をはずれていないか確

私たちは生活の中で、知らないうちに新しい技認し、ずれすぎた分を戻しながら動かすというこ術を利用しています。科学工夫作品づくりにチャと。二つめのほうは、小さな間違いがあることをレンジした皆さんには、自分のインスピレーショ

覚悟して、間違いの量を見出し、それを小さくす

ンを大切にしながら、今までにないものを作り続るよう調整するもので、制御、あるいはコントロ

けてほしいと思います。今後の活躍に期待します。

－ 57 －

受 賞
【第６７回

者

一 覧

科学論文の部】

≪特別賞≫
科

学

論

文

名

学

校

名

学年

氏

名

切って たたいて 手作り楽き
水しぶきの研究 part２

千葉市立みつわ台北小学校
千葉大学教育学部附属中学校

３年
３年

アズキゾウムシは高度に産卵基質を選択する

千葉市立千葉高等学校

２年

マメコブシガニの「子孫を残すための知恵」—水の生き物の研究３年目—
魚の耳石の研究千葉市立緑町小学校
印西市立滝野中学校

５年
３年

護岸河川のイシガイ目貝類

東邦大学付属東邦高等学校

３年

クモの巣にきまりはあるの？～クモの巣について調べよう～
長く飛ぶ紙とんぼを作ろう Part4～プロペラ紙とんぼ編～

千葉市立稲毛第二小学校
流山市立八木中学校

４年
１年

LMペクチン凝固剤としてのマグネシウム化合物の実用性

千葉県立柏高等学校

３年

楯鱗によるヨシキリザメの同定方法の研究
ダンゴムシのジグザグ歩行に関する研究

船橋市立宮本小学校
千葉市立緑町中学校

６年
１年

放物面による指向性スピーカーの作製と評価

千葉県立柏高等学校

３年

コマのじっけん～長く回るさいきょうのコマをめざす！～
すべりにくいくつぞこチャンピオンは？
果物は重力・保存性・環境の変化によって甘さは変わるの？

千葉市立千城台わかば小学校
船橋市立高根東小学校
流山市立南流山中学校

２年
２年
２年

ｐHごとに区別できる指示薬の作成

千葉県立柏高等学校

３年

海の波が奏でる音の研究～海岸に寄せる波が奏でるのは何の音？～
カマキリすごいぜ！ カマキリの研究パート３～ムネアカハラビロカマキリとハラビロカマ
キリについて～自転車で速く走る方法Ⅱ—空気抵抗編—
きもちのいい「ひえ～る」をつくる
果物にかけたラップを破れやすくしたのは、何？～果物の最適な保管方法～
スズランの根からの抽出物によるアレロパシー作用の検証と他種の植物への影響の比較

千葉市立海浜打瀬小学校

６年

大川 瑞月
出羽 未怜
安部 和輝
荒川 慶太
中村 蒼太
菊地 純太朗
小野 亮太朗白田 松太朗
松永 怜也
岡 優真
古町 紗那
今田 航輝
近藤 里菜
石野 立翔
佐藤 照真
足立 隆之介
上原 航太
迎 眞生
足立 依の花
藤枝 夢真
芝山 幸樹
大石 千聖
甲田 文哉
小松 薫生

野田市立尾崎小学校

４年

齊藤

千葉市立坂月小学校
松戸市立小金北小学校
千葉市立稲毛国際中等教育学校
千葉県立船橋高等学校

６年
１年
１年
３年

田 直央
スワン 怜王宮川 あさひ
本間 朱里

光希

≪優秀賞≫
受

賞

学

校

名

ぱっちんかえるのけんきゅう
千葉市立畑小学校
あさがおの花と色水の色のへんかのけんきゅう
千葉市立幕張小学校
紙のいろいろ 力くらべ
千葉市立院内小学校
なぜ、雑草は生えるのかＰＡRＴ２
旭市立三川小学校
ジャガイモ栽培、こうしたらどうなる?
船橋市立八栄小学校
クロゴキブリはどんな虫？
四街道市立みそら小学校
次世代の新素材を開発！プラスチックに代る素材をめざして液体ゴムを使った新素材を作っ
千葉市立検見川小学校てみた①②
アサガオの研究～開花に関わるひみつをさぐる Part2～
我孫子市立高野山小学校
網戸は本当に四角であるべきか～よりよい風通しの形を考える～
船橋市立飯山満小学校
がんばれこうじきんパート５こうじ菌から酵母へ酵母のふしぎ大研究！！
野田市立みずき小学校
木の葉に落ちる水の行方と樹形
千葉市立宮野木小学校
みんなの知らない砂時計の秘密
柏市立田中小学校
身近な材料を利用したクラリネットの防音装置の研究
千葉市立磯辺中学校
変形菌の個性 変形体による迷路の解き方の違い
松戸市立和名ケ谷中学校
ビル風のメカニズムpart2（風を弱めるには？）
千葉市立打瀬中学校
片栗粉の原料は何か？～じゃがいもから片栗粉を作る～Part2（じゃがいもの種類によって
柏市立豊四季中学校
作れる片栗粉の量は違うのか？）
煮物の味の染み込みと煮汁の温度の関係とは？
千葉大学教育学部附属中学校
麦茶パックのすべて
千葉県立東葛飾中学校
下総層群木下層と銚子半島（香取層）から産出される貝化石を用いた古環境の推定に関する
千葉県立佐原高等学校
一考察
ブルーボトル反応の誘導期と色変速度を操ろう！～小・中学生に「安全」で「楽しく」実験
千葉県立長狭高等学校をしてもらうために～

学年

氏

名

１年
１年
２年
２年
３年
３年

鈴木 しずく
磯村 彩衣
福田 葉琉
榎本 茉莉
森内 絢心
太田 竜暉

４年

千葉

４年
５年
５年
６年
６年
１年
１年
２年

野本 涼誠
杉本 咲花
橋場 美咲
横田 羽音
鈴木 美空
臼井 美貴
黒澤 晃
中野 澪

２年

青山

３年
３年

會田 真央
大久保 友葵

２年

鎌倉

２年

奏翔

愛華

陽菜

科学部ブルーボト
ル反応研究班

≪優良賞≫
受

賞

学

しょくぶつはどうやってみずをすうの？～みずのとおりみちのひみつ～
ダンゴムシのけんきゅう
らい年の１年生におしえたいな！ランドセルをかるくせおうには？
羽化するセミの木の高さとしゅるいについて～119ひき しらべたけっか～
カナヘビのかんさつ日記パート２
ひまわりの成長～成長に大切な部分は、どこかな～
おんじゅくのはまにはどんな生きものがみられるか
ぼくのヒマワリ大研きゅう
風船がすいこまれるようにいっしょに落ちるひみつ２「見えない空気のパワー」
なぜ風はうずを巻くのか
しおの研究第３だん なぜきゅうりから水が出るの？～手作り実けんようきで考える～
カマキリの研究～カマキリは，えものをどのように見ているか～
オジギソウはかせになろう！！

－ 58 －名

学年

千葉市立鶴沢小学校
柏市立旭小学校
流山市立向小金小学校
木更津市立鎌足小学校
千葉市立桜木小学校
我孫子市立新木小学校
御宿町立御宿小学校
市原市立市西小学校
船橋市立海神南小学校
松戸市立中部小学校
柏市立田中小学校
佐倉市立千代田小学校
千葉市立新宿小学校

校

１年
１年
１年
１年
２年
２年
２年
２年
３年
３年
３年
３年
４年

氏

名

古澤 花帆
中田 悠翔
新倉 善
鈴木 京一郎濵本 佳吾
二村 聡一郎
松本 岳大
酒井 啓丞
中村 咲海
天野 航希
瀬戸 莉々果
木村 結香
神取 咲良

受

賞

学

校

名

カナヘビの研究４－学習のう力を調べるー
千葉市立あすみが丘小学校
アゲハ蝶の観察日記～パート３～
船橋市立中野木小学校
スカイプランターの成長記録
銚子市立清水小学校
カボチャのひみつパートⅢ－発芽の不思議ー
千葉市立小倉小学校
アサガオの実験 パート５～同じ茎からのアサガオのつぼみをちがう時刻にさかせる事が出
千葉市立都賀の台小学校
来るのか？～
あま～いにんじんと土のひみつ
君津市立周西小学校
風の通り道の広さと風の強さの関係
浦安市立高洲小学校
オトシブミが「落とし文」を作らない？～4年目のオトシブミ事件～
千葉市立宮野木小学校
カツラの不思議を解き明かす
船橋市立高根台第二小学校
ゴーヤのつるの研究～５年間の研究で分かったこと～
我孫子市立湖北台東小学校
自然の力を利用してごみ減らそう！～環境にやさしい社会を目指して～
旭市立中央小学校
でんぷんのり大実験（お米のり大実験その２）
鎌ケ谷市立鎌ケ谷中学校
様々な植物の葉の気孔に関する調査
印西市立原山中学校「涼しい町 勝浦！」本当に涼しいのか？
勝浦市立勝浦中学校
水中での一円玉の軌道の研究～水の抵抗を変えたときの軌道の変化～
千葉大学教育学部附属中学校
小さくてもあきらめない植物たち～矮化という戦術～
千葉市立緑町中学校
五重塔の構造と心柱の役割
船橋市立前原中学校

学年

４年
４年
４年
５年
５年
５年
５年
６年
６年
６年
６年
１年
１年
１年
１年
２年
２年

氏

名

笠井 梛生
南 優華
石塚 友菜
田邉 梨奈
伊藤

涼

「スクールチョーク」の折れ方の研究２—条件を変えて新たなる挑戦—

成田市立吾妻中学校

２年

日焼け対策に重要なのは、服の色か素材か
バイオプラスチックの作成と強度についての研究～バイオプラスチックは環境にやさしいのか～
千葉県松戸市千駄堀地域の生物調査および本地域の生態系についての考察
日傘をさせば日焼けしないのか？

千葉大学教育学部附属中学校

２年

三好 杏
曽根 日葵
谷本 瑛音
稲垣 志穂
船本 歩志
平塚 万優椛
村本 真衣
向田 心優
笠原 乙姫
杉原 凜
小橋 里菜
阿部 優人
古川 綾菜
加藤 真彩
慶田 にいな

千葉市立誉田中学校

３年

高橋

松戸市立第六中学校
千葉大学教育学部附属中学校

３年
３年

液だれが発生する原因とその防止方法

千葉県立東葛飾中学校

３年

ヨウ素時計反応の誘導時間を決める条件～二酸化炭素のかかわりの謎を解こう～

千葉県立長狭高等学校

２年

ウミホタルの生態研究ーサンプル解析Ⅲー

千葉県立生浜高等学校

３年

ビー玉による渋滞のモデル化

千葉県立船橋高等学校

３年

カメの行動と利き足調査

千葉県立長生高等学校

３年

優奈

紺野 湧雅
川井 紗雪
麻生 晴琉
金子 友莉亜科学部ヨウ素時計
反応研究班
第10代
チームピヨちゃん
土本 陸弥
伊熊 咲奈
九鬼 理子

≪奨励賞≫
受

賞

学

水とうのひみつにせまる～てつはあつくなりやすい？なりにくい？～
ぼくのサッカーノート —トラップへん—
朝顔のけんきゅう ～てきしんによるちがい～
カイコガを育ててみよう！！ PART Ⅱ マユのひみつ
身近な菌を調べる３年目～食品の菌のなぞにせまる！～
どうすれば速く火起こしできるかな～弓ぎり式と舞ぎり式の比較～
恐竜の卵は酸性の熱水に溶かされたのか
養老川におけるマイクロプラスチックの実態調査
界面活性剤の働き
アリの研究パート９ （音の種類の違いは巣作りに影響するのか）

校

名

市原市立有秋東小学校
八千代市立村上東小学校
千葉市立あすみが丘小学校
山武市立蓮沼小学校
富里市立日吉台小学校
千葉市立緑町小学校
市川市立高谷中学校
市原市立国分寺台中学校
船橋市立高根中学校
松戸市立小金南中学校

学年

１年
２年
３年
４年
５年
６年
１年
１年
２年
３年

氏

名

石川 弦
藤平 虎志朗宮本 晴加
金澤 芽生
長谷川 心春
小橋 力輝
檜尾 陸人
栗原 裕羽
足立 ここ里
稲村 拓哉

≪佳作≫
受

賞

学

すずしいいろをみつけよう
がっこうからいえまでいとでんわではなすことができるか？
わたしのアサガオどっちがよくそだつかな？②～ひりょうはいるのかな～
四つばのクローバーをながもちさせるには？
わたしの大すきなたまごやきのひみつをさぐる
貝について ～ひがたをまもるパート２～
たねから ひみつを 見つけたね パート２
カタツムリの研究その３～ウスカワマイマイはどんなカタツムリかな～
トマトはどんな土が好き？
～３種類の土でミニトマトを育てて成長と味のちがいを調べる～
夜の虫Ⅱ－有吉小の夜－
カタツムリの行動を探れ！～好きな場所と移動の秘密～
きくかな？水素水パワー第５弾～ミニかぶら～海の研究８+Ⅲ アマモ場のサバイバル～富津岬と沖ノ島のアマモ場の違いについて～
水回りの汚れⅡ
貝殻の不思議～採集した貝殻で見る～パート３
歌うインコの秘密Part2～ソプラニスタ誕生へのヒスとりー～
カゼインプラスチックの機能改善研究～耐水性の向上の検討～
パイナップルに含まれるタンパク質分解酵素の研究
シャボン玉のふしぎ～シャボン玉の影ってなんで虹色？～
オシロイバナの赤色の出現について－パート２ トランスポゾン －続・クマゼミを追う！！
石くらげが世界を救う？
タマムシ色を作ってみよう
トウキョウダルマガエルの絶滅危惧度調べ
ダンゴムシ 触角の役割
気候・環境の変化とセミの抜け殻の関係性－ 59 －

名学年

柏市立西原小学校
野田市立北部小学校
野田市立南部小学校
佐倉市立寺崎小学校
勝浦市立上野小学校
木更津市立金田小学校
船橋市立高郷小学校
君津市立小櫃小学校

校

１年
１年
２年
２年
２年
２年
３年
３年

阿部 柊斗
山﨑 葵
桐生 織那
都竹 紀花
川嶋 汐
鯨井 誠義
鈴木 睦未
山口 真穂

氏

名

印西市立原小学校

４年

藤倉

千葉市立有吉小学校
柏市立高柳小学校
柏市立高柳小学校
富津市立富津小学校
八千代市立高津中学校
船橋市立大穴中学校
松戸市立和名ケ谷中学校
柏市立光ケ丘中学校
横芝光町立横芝中学校
千葉市立緑町中学校
千葉市立小中台中学校
船橋市立船橋中学校
富里市立富里中学校
印西市立小林中学校
大多喜町立大多喜中学校
千葉市立貝塚中学校
白子町立白子中学校

５年
５年
６年
６年
１年
１年
１年
１年
１年
２年
２年
２年
２年
２年
２年
３年
３年

櫻井 睦月
村松 美咲
新泉 時久
織本 武徳
大山 凌昌
佐藤 拓歩
石川 泉
森久 皓介
向後 拓馬
福嶋 菫
高橋 柚菜
矢島 蒼翔
竹内 慶次
吉本 千紘
太田 達大
岩沼 千桜
鈴木 永遠

美海

≪学校賞≫（本作品展において、その出品数や受賞内容によって優秀な成績をおさめた学校に贈られます。）
学

校名

千葉市立緑町小学校≪科学技術賞≫（生命科学・物質科学分野等の新しい観点から、社会で役立つような優れた研究を顕彰します。）
受賞

学

果物にかけたラップを破れやすくしたのは、何？
～果物の最適な保管方法～
カゼインプラスチックの機能改善研究～耐水性の向上の検討～

【第７２回

学年

氏

千葉市立稲毛国際中等教育学校

校

名

１年

宮川

あさひ

名

柏市立光ケ丘中学校

１年

森久

皓介

科学工夫作品の部】

≪特別賞≫
受

賞

学

頭と体を同時にきたえるバランス迷路
自転車用自動ブレーキシステム
足で導け！！はらぺこモササウルス
中でも外でもすぐ使える杖
ぴょんぴょんうさぎ
カラスから凛のエサを守れ
めざせ 歯みがきマスター！
ＳＤＧｓ 冷蔵庫
卓球すぶりカウンター
手賀沼大花火
超簡単！！乾電池マルチスライド電圧チェッカー
どこでもクルクルミスト
ちく光プリンター
きょ大クレンゲーム

校名

市原市立牧園小学校
柏市立豊四季中学校
四街道市立吉岡小学校
千葉市立土気南中学校
我孫子市立我孫子第四小学校
我孫子市立久寺家中学校
市原市立湿津小学校
浦安市立北部小学校
市川市立市川小学校
我孫子市立湖北台西小学校
野田市立南部中学校
白井市立七次台中学校
千葉市立美浜打瀬小学校
多古町立中村小学校

学年

６年
１年
４年
１年
１年
３年
３年
５年
５年
６年
２年
３年
３年
２年

氏

名

中村 允
樋口 航太
佐藤 生磨
布施 紗弥
佐藤 にこ
武田 誠広
石原 和真
佐藤 優成
髙
和花
福野 琴美
幸松 隼治
上林 蓮斗
小池 ひなた飯田 さくら

≪優秀賞≫
受

賞

学

わすれもの ぼくめつ マシーン
きょうりょく・たいせん ビーだまコロコロゲーム
きれいな海の魚たち
おさるうんていバナナゲット
ビー玉とかがみを使ってアニメ作り！！
カブトムシの森～JINZO～神臓
虫カゴの中の夏の思い出
こいとワイヤースマートハンガーいいね！！
それ 投げろ！ 円盤ちゃん！～飛ばす工作 ５ FINAL～
地震TV
ゴーゴーヘルメット いいね！！
夕立ち報知器3号の制作

校

名

千葉市立美浜打瀬小学校
印西市立小林北小学校
旭市立滝郷小学校
袖ケ浦市立蔵波小学校
船橋市立丸山小学校
流山市立流山北小学校
船橋市立夏見台小学校
市原市立有秋東小学校
千葉市立登戸小学校
松戸市立常盤平第三小学校
千葉市立草野小学校
木更津市立木更津第一小学校
松戸市立常盤平中学校
千葉市立川戸中学校

学年

１年
１年
２年
２年
３年
３年
４年
４年
５年
５年
６年
６年
２年
３年

氏

名

浅野 遥
北川 達也
島田 芽依
内田 莉桜
部 瑛司
松原 義都
賞雅 心一
吉岡 結絆
寺中 あかり林 優衣
久米村 美和
日根 惟吹
林 克樹
青山 直樹

≪優良賞≫
受

賞

学

花火 あつまれ
うんどうかいうさぎとかめきょうりゅうクイズ じしゃくをつかってつくったおもちゃ
磁石で回るおもちゃ
プランクトナリウムへようこそ！
パワーショベル
どうぶつビンゴ
カコちゃんのいがっぺや旭弁を楽しく学ぼう
気まぐれ千葉の旅
宇宙ゴミを回収しよう！
感知式しん号き空気でっぽう式ミスト＆ソーラー扇風機付き日傘
腸の中の生き物たち 腸内細菌
星の旅、星座をヒントに地球にもどれ！
富津めぐりドキドキの旅
世界を救えスナイパー
たのむぜ！！そう音取りしまりクワガタ
気化熱ポータブルクーラー
電磁石を使った改良版もぐらたたき
ペーパーエアプレインエアポート
星空に光り輝く花火！
緊急出動！お洗たくレスキュー！
スーパーコンセント
SDGｓトイレットペーパーホルダー
荒れた風でもへっちゃらだ！ 風見鶏傘
センサー式自動ピンポン
植物遠隔管理ロボット

校

名

千葉市立宮野木小学校
千葉市立生浜西小学校
木更津市立木更津第一小学校
市原市立京葉小学校
習志野市立袖ケ浦西小学校
船橋市立夏見台小学校
船橋市立大穴小学校
柏市立柏の葉小学校
千葉市立新宿小学校
柏市立柏第二小学校
鎌ケ谷市立鎌ケ谷小学校
勝浦市立豊浜小学校
千葉市立鶴沢小学校
船橋市立夏見台小学校
茂原市立五郷小学校
富津市立佐貫小学校
千葉市立寒川小学校
千葉市立鶴沢小学校
流山市立小山小学校
印西市立いには野小学校
八千代市立南高津小学校
松戸市立殿平賀小学校
流山市立流山北小学校
大多喜町立大多喜小学校
市川市立第二中学校
茂原市立早野中学校
市川市立第四中学校
千葉市立緑町中学校－ 60 －

学年

１年
１年
１年
１年
２年
２年
２年
２年
３年
３年
３年
３年
４年
４年
４年
４年
５年
５年
５年
５年
６年
６年
６年
６年
１年
１年
２年
３年

氏

名

小松 永佳
京極 栞奈
日根 未久莉
濵田 善史
廣瀬 香帆
賞雅 楽仲
対馬 知秋
須藤 有
舩木 藍那
口 陸也
中野 貴大
近江 洸希
中島 悠
井 愛実
西周 治輝
斎藤 璃子
湯山 惇彦
古澤 悠成
太田 陽仁
岸本 潤歩
半田 悠真
北川 愛美
田 璃輝
小林 弘翔
髙橋 鴻希
西周 美咲
古川 楓
松野 健之介≪奨励賞≫
受賞

学

さぁいこう しんせかいのシーワールドへ。
スペースボールキャッチ
よくひびくスマートフォンスピーカー
科学×算数×アートで進化！BEARING BALL RUN MACHINE
海の迷路（深海探査）
植物に水をあげる装置
SOS発信機
猫脱出防止ver.2
ひらけ！牛乳パックン！
洗濯物乾きましたライト校

名

千葉市立小中台小学校
いすみ市立夷隅小学校
船橋市立八栄小学校
山武市立大平小学校
香取市立わらびが丘小学校
旭市立中和小学校
銚子市立銚子中学校
千葉市立有吉中学校
木更津市立岩根中学校
千葉市立稲毛高等学校附属中学校

学年

１年
２年
３年
４年
５年
６年
１年
２年
２年
３年

氏

名

有本 充希
塚原 蒼樹
成瀨 結凪
椎名 希衣
諏訪 悠仁
菅谷 詩乃
河名 颯一郎
嶋添 壮真
大枝 舞
石井 未来

≪佳作≫
受

賞

学

電気イライラ棒
はりねずみさんのおさんぽ
わたしの海と水ぞくかん
きせきのPKせん
いい子いい子マシン
てくてく２年生！！
水陸両用車
ゆたレイゾウコ
相模台小 軌道エレベーター
くるくるバレリーナ からくりの城
メダカのひみつ
都会の農園
搭乗型多脚式ロボット
ティラノサウルスを避けるプログラミングで動くアンキロサウルスロボット
全自動ドリンクバー
熱中症防止open the window!
シャーペンの芯を拾う道具
メンテナンスを大幅に削減‼
ソーラーパネル＆自動給水システムを活用したECOなカメ飼育水槽
わくわくドキドキ☆ボールゲーム
シワ輪ｓｅ鎖ング～幸輪鎖セルフクリーニング～
ピンポン球集め機 シュッポン
ローカースケート

校

名

学年

氏

名

茂原市立鶴枝小学校
袖ケ浦市立昭和小学校
千葉市立小中台南小学校
千葉市立おゆみ野南小学校
市川市立宮久保小学校
君津市立上総小学校
佐倉市立西志津小学校
八千代市立村上東小学校
松戸市立相模台小学校
我孫子市立我孫子第三小学校
市原市立千種小学校
市川市立菅野小学校
習志野市立第二中学校
八千代市立高津中学校
松戸市立小金中学校
木更津市立清川中学校
千葉市立さつきが丘中学校

１年
１年
２年
２年
２年
２年
３年
４年
４年
４年
５年
６年
１年
１年
１年
１年
２年

鈴木 虹乃輔
渡邉 朱理
吉村 心遥
小菅 湊翔
児山 橙彌
鳥井 晴翔
石田 榛信
福代 優太
吉野 楓
田口 純怜
潤間 美羽
小倉 美柚
下村 亜玖里
山本 亮介
鶴見 知輝
三井 七海
村松 彩

千葉市立おゆみ野南中学校

２年

川村

光

船橋市立御滝中学校
富里市立富里北中学校
浦安市立日の出中学校
成田市立成田中学校

２年
２年
２年
３年

根橋
松井
直井
井上

快歩
陽音
駿介
煌基

≪学校賞≫（本作品展において，その出品数や受賞内容によって優秀な成績をおさめた学校に贈られます。）
学

校名

千葉市立美浜打瀬小学校【第６９回

自作教具の部】

≪優秀賞≫
受

賞

学

抵抗の直列・並列モデル

校

名

銚子市立銚子中学校－ 61 －

職名

氏

教諭

伊勢﨑

名

慧

出品数及び受賞数一覧※出品者が複数の場合、一番上の学年で集計している。
第67回 科学論文の部
出品数

特別賞

優秀賞

優良賞

奨励賞

佳作

科学技術賞

入選

１ 年

21

1

2

4

1

2

0

11

２ 年

36

2

2

4

1

4

0

23

３ 年

31

1

2

4

1

2

0

21

４ 年

38

2

2

4

1

1

0

28

５ 年

37

1

2

4

1

2

0

27

６ 年

40

3

2

4

1

2

0

28

小学校計

203

10

12

24

6

13

0

138

１ 年

45

3

2

4

2

5

2＊

29

２ 年

50

1

2

4

1

6

0

36

３ 年

25

2

2

4

1

2

0

14

中学校計

120

6

6

12

4

13

2

79

高等学校

23

6

2

4

0

0

11

特別支援学校

0

0

0

0

0

0

0

346

22

20

40

10

2＊

228

小
学
校

中
学
校

合

計

26

＊科学技術賞については、特別賞と佳作の重複受賞。
第72回 科学工夫作品の部
出品数

特別賞

優秀賞

優良賞

奨励賞

佳作

入選

１ 年

28

1

2

4

1

2

18

２ 年

44

1

2

4

1

4

32

３ 年

36

2

2

4

1

1

26

４ 年

49

1

2

4

1

3

38

５ 年

33

2

2

4

1

1

23

６ 年

45

2

2

4

1

1

35

小学校計

235

9

12

24

6

12

172

１ 年

33

2

0

2

1

4

24

２ 年

31

1

1

1

2

5

21

３ 年

11

2

1

1

1

1

5

中学校計

75

5

2

4

4

10

50

高等学校

3

0

0

0

0

3

特別支援学校

0

0

0

0

0

0

313

14

14

28

10

22

小
学
校

中
学
校

合

計

第69回 自作教具の部
自作教具

出品数

特別賞

優秀賞

優良賞

入選

2

0

1

0

1

－ 62 －

225

全国展入賞者一覧
第60回全国児童才能開発コンテスト科学部門
１

中央審査会委員長賞
マメコブシガニの「子孫を残すための知恵」－水の生き物の研究３年目－
千葉市立緑町小学校

２

５年 中村 蒼太

財団科学賞
切って

たたいて 手作り楽き

千葉市立みつわ台北小学校 ３年 大川 瑞月

クモの巣にきまりはあるの？～クモの巣について調べよう～
千葉市立稲毛第二小学校

４年 𠮷𠮷岡 優真

第67回日本学生科学賞
１

入選２等

護岸河川のイシガイ目貝類

東邦大学付属東邦高等学校 ３年 小野 亮太朗
白田 松太朗
松永 怜也

２

入選３等

アズキゾウムシは高度に産卵基質を選択する
千葉市立千葉高等学校

２年 安部 和輝
荒川 慶太

第82回全日本学生児童発明くふう展
１

奨励賞
頭と体を同時にきたえるバランス迷路

市原市立牧園小学校

６年 中村 充蓄光プリンター

千葉市立美浜打瀬小学校

３年 小池 ひなた

ＳＤＧｓ 冷蔵庫

浦安市立北部小学校

５年 佐藤 優成

卓球すぶりカウンター

市川市立市川小学校

５年 髙𫞏𫞏 和花

２

入選

それ

投げろ！ 円盤ちゃん！～飛ばす工作 ５ FINAL～
千葉市立草野小学校

６年 久米村 美和

手賀沼大花火

我孫子市立湖北台西小学校 ６年 福野 琴美

自転車用自動ブレーキシステム

柏市立豊四季中学校

１年 樋口 航太

ゴーゴーヘルメット いいね！！

松戸市立常盤平中学校

２年 林 克樹

超簡単！！乾電池マルチスライド電圧チェッカー
野田市立南部中学校

２年 幸松 隼治

夕立ち報知器３号 -画像を利用した夕立ちセンサーの研究どこでもクルクルミスト※

千葉市立川戸中学校

３年 青山 直樹

白井市立七次台中学校

３年 上林 蓮斗

主題副題については、県の作品展と異なる場合があります。

－ 63 －

令和５年度 千葉県児童生徒・教職員科学作品展実施要項
１

目的
県内の児童生徒による創意工夫に富んだ科学工夫作品及び自然科学の中で物理、化学、生物、地学に関する研究や調査の科学論文、教職員による自作教具を展示するとともに、優秀な作品を表彰し、広めることにより、明日の千葉県の科学技術を担う人材の育成と科学技術教育の振興に資する。
２ 主催団体等
部
門
主催団体

主
管
後援団体

協賛団体

科学工夫作品の部（第72回）
・科学論文の部（第67回）
・自作教具の部（第69回）
千葉県児童生徒・教職員科学作品展実行委員会
千葉県
千葉県教育委員会
千葉市教育委員会
千葉県教育研究会理科教育部会
千葉県高等学校教育研究会理科部会
一般社団法人千葉県発明協会
千葉県総合教育センター
読売新聞東京本社千葉支局
千葉県教職員組合
一般社団法人千葉県商工会議所連合会
千葉市教職員組合
公益社団法人発明協会
日本弁理士会関東会
千葉県高等学校文化連盟自然科学専門部会
公益財団法人双葉電子記念財団
東邦大学
千葉工業大学
日本大学生産工学部
秀明大学
旭化成

３

募集対象
県内の国立・公立・私立の小・中・義務教育・高等・中等教育・特別支援学校の児童生徒、高等専門学校の学生（３年まで）による科学工夫作品、科学論文及び上記の学校に勤務する
教職員による自作教具
４ 日程(1) 作品受付
令和５年 ９月２７日（水）９：００～１６：００（千葉県総合教育センター科学技術棟）(2) 一次審査
令和５年１０月 ２日（月）９：３０～１６：００（千葉県総合教育センター科学技術棟）(3) 事前審査
令和５年１０月 ３日（火）９：３０～１６：００（千葉県総合教育センター科学技術棟）(4) 最終審査
令和５年１０月 ４日（水）９：３０～１６：００（千葉県総合教育センター科学技術棟）(5) 一般公開
令和５年１０月１４日（土）～１５日（日）９：３０～１５：００（千葉県総合教育センター大ホール及び本館・メディア教育棟）(6) 作品返却
令和５年１０月１６日（月）９：００～１６：００（千葉県総合教育センター大ホール及び本館・メディア教育棟）(7) 表彰式
令和５年１１月１０日（金）１０：００～１１：００（千葉県総合教育センター大ホール）
５ 応募
別紙「令和５年度 千葉県児童生徒・教職員科学作品展募集要項」参照※ 県総合教育センターWeb サイト（https://www.ice.or.jp/nc/group/jimukyoku/）から入手する。
※ 入手の方法は、別添資料「関係書類の入手について」参照※ ログインＩＤ、パスワードは令和５年４月２７日付、総教セ第９８号「令和５年度千
葉県児童生徒・教職員科学作品展の実施について（通知）」に記載。
－ 64 －

６

賞の種類及び数
特別賞

優秀賞
優良賞
奨励賞
佳 作
入 選
学校賞

科学工夫作品の部
千葉県知事賞
２（小１、中・高１）
千葉県教育長賞
２（小１、中・高１）
千葉市教育長賞
２（小１、中・高１）
千葉県教育研究会理科教育部会長賞
１（小・中１）
千葉県高等学校教育研究会理科部会長賞
１（高１）
発明協会会長奨励賞
１（小・中・高１）
千葉県発明協会会長賞
１（小・中・高１）
千葉県総合教育センター所長賞
３（小１、中１、高１）
千葉県教職員組合中央執行委員長賞
１（小・中１）
千葉県商工会議所連合会会長賞
１（小・中・高１）
日本弁理士会関東会千葉委員会委員長賞
１（小・中・高１）

１４（小12、中・高２）
２８（小24、中・高４）
１０（小６、中・高４）２０程度（小・中20）
２５０（小・中・高250）
１（小１）

科学論文の部
自作教具の部千葉県知事賞
千葉県知事賞１
３（小１、中１、高１）
千葉県教育長賞
３（小１、中１、高１）
千葉市教育長賞
３（小１、中１、高１）
千葉県教育研究会理科教育部会長賞
２（小１、中１）
千葉県高等学校教育研究会理科部会長賞
１（高１）
千葉県発明協会会長賞
１（小１）
千葉県総合教育センター所長賞
３（小１、中１、高１）
読売新聞社賞
１（小１）
千葉市教職員組合執行委員長賞
１（小１）
日本弁理士会関東会千葉委員会委員長賞
１（小１）
千葉県教育研究会理科教育部会長奨励賞
２（小１、中１）
千葉県高等学校教育研究会理科部会長奨励賞
１（高１）
２０（小12、中６、高２）
２
４０（小24、中12、高４）
４
１０（小６、中・高４）２０程度（小・中20）
２２０（小・中・高220）
１０１（小１）
科学技術賞 ２（小・中・高２）
日本学生科学賞千葉県審査最優秀賞
１２（中６・高６）
日本学生科学賞千葉県審査優秀賞
２４（中18・高６）

・ 義務教育学校の前期課程を小学校、後期課程を中学校、中等教育学校の前期課程を中学校、後期課程を高等学校に読み替える。また、特別支援学校の小学部を小学校、中学部を中学校、高等部を高等学校とする。高等専門学校を高等学校と読み替える。
・ 一次審査では、小・中学校の科学工夫作品の部と科学論文の部について、最終審査に推薦するものを、各学年１０作品程度決定する。
・ 最終審査に推薦された小・中学校の科学工夫作品及び科学論文については、原則佳作
以上の賞を与える。
・ 科学技術賞は、生命科学・物質科学分野等の新しい観点から、社会で役立つような優れた研究を顕彰する。既存の賞とは別枠とし、特別賞等との重複授与も可とする。
・ 科学論文の部（中・高等学校）において特別賞を受賞したものには日本学生科学賞千葉県審査最優秀賞を、優秀賞及び優良賞を受賞したものには日本学生科学賞千葉県審査優秀賞をそれぞれ与える。
・ 極端に出品点数が少ない場合、賞は審査の結果「該当なし」の場合もある。
－ 65 －

審査員名簿（一次審査）
石上 純也

多古町立多古第一小学校

鈴木政太郎

横芝光町立横芝小学校

民部田 悟

千葉市立緑町小学校

郷田 教一

佐倉市立千代田小学校

青木 初紀

船橋市立夏見台小学校

長谷川洋平

市原市立有秋南小学校

江塚

松戸市立馬橋北小学校

柿﨑

木更津市立八幡台小学校

長見 秀樹

成田市立吾妻小学校

池田 優人

流山市立おおたかの森小学校

渡邉 耕一

一宮町立一宮小学校

大村 直美

松戸市立六実小学校

佐藤

市原市立白金小学校

東

富里市立根木名小学校

荒井美江子

鎌ケ谷市立中部小学校

中田 基広

船橋市立大穴小学校

中村 明博

鴨川市立天津小湊小学校

齋藤 尚史

我孫子市立我孫子第二小学校

吉田 健治

千葉市立犢橋小学校

下河邊佳延

東庄町立東庄小学校

石川 凌大

袖ケ浦市立長浦小学校

御園 亜希

茂原市立豊田小学校

小林 美穂

柏市立柏の葉小学校

鈴木 雄太

八千代市立八千代台西小学校

髙松 真人

芝山町立芝山小学校

反保可奈恵

浦安市立日の出南小学校

根本 佳乃

白井市立桜台小学校

平山 次郎

旭市立三川小学校

渡邊 亮太

習志野市立実花小学校

中村 光宏

白井市立七次台小学校

鵜澤 優樹

船橋市立飯山満小学校

峯尾優太郞

船橋市立法典東小学校

上原 愉生

旭市立中央小学校林

柏市立風早北部小学校

鷲山 克彦

千葉市立大森小学校

加藤 聖子

千葉市立院内小学校

長谷川 輝

八千代市立勝田台小学校

岩瀬 和也

いすみ市立中根小学校

亀田 大貴

流山市立おおぐろの森小学校

岡本亜紀子

習志野市立屋敷小学校

若月

浦安市立北部小学校

保坂 恒輔

富津市立青堀小学校

岩﨑 史祥

木更津市立木更津第二小学校

塚原 育世

市原市立ちはら台南中学校

深澤 祐介

市川市立若宮小学校

永井 祐季

千葉市立草野中学校

鈴木 達也

いすみ市立夷隅小学校

丸田

いすみ市立国吉中学校

吉原 尚寛

匝瑳市立野栄中学校

佐藤 貴文

千葉市立山王中学校

髙嶋 彩華

市原市立五井中学校

小倉 里湖

木更津市立木更津第二中学校

奥津 里美

睦沢町立睦沢中学校

田村

茜

茂原市立茂原中学校

本石 泰裕

松戸市立小金中学校

伊東 由美

印西市立原山中学校

竹上

柏市立富勢中学校

岩田 和也

習志野市立第六中学校

上村 直人

千葉市立稲毛国際中等教育学校

伊東

山武市立山武望洋中学校

飯高浩太郎

市川市立第一中学校

庄野かおり

松戸市立栗ケ沢中学校

南理子

浦安市立日の出中学校

滝本

浦安市立見明川中学校

丸山真璃衣

鎌ケ谷市立第五中学校

宮﨑 陽一

流山市立北部中学校

日根 昌紀

袖ケ浦市立昭和中学校

唐橋 昭彦

鎌ケ谷市立第四中学校

何木 裕二

船橋市立葛飾中学校

戸張 泰博

柏市立柏第五中学校

上田 航平

白井市立七次台中学校

所 拓弓貴

市川市立東国分中学校

井口ひとみ

山武市立成東東中学校

石塚 研治

銚子市立第一中学校

高濱 洋一

鴨川市立江見小学校

関根裕一郎

船橋市立行田中学校

岩永 健治

千葉市立真砂東小学校

宮内 直樹

成田市立大栄みらい学園

小野 貴仁

市川市立行徳小学校

充

翔

満

博

－ 66 －

健

孝明

亮佑

結

翼
孝

審査員名簿（最終審査）
加藤
鈴木
斎藤
田中
金子
栗原

徹也
巧
和則
陽子
彩子
尊紀

大木
浩
安村 和晃
梶原幸之介
若梅 孝篤
坂元 晋二
中村 大地
三橋
勉
梅
建
井上功太郎
前野 士郎
横堀 肇之
鈴木与志実
神谷 義一
森
岳
青木亜由美
清水 研一
杉山
哲
木村 仁祥
岡 佑太郎
齋藤 純徳
中井 博明
長谷川 潤
泉水真由美
菅原
唯
金子
聖
木内 正佳
長
孝幸
和地 滋巳
門脇 英貴
津久井和樹
渡邉 芳則
佐藤 典子
立原 正道
松本 武久

千葉大学教育学部
千葉市立幕張西小学校
市原市立湿津中学校
八千代市立村上小学校
日本弁理士会関東会千葉委員会
千葉市教育委員会
学校教育部教育改革推進課
匝瑳市立椿海小学校
習志野市立向山小学校
柏市立手賀西小学校
横芝光町立上堺小学校
一般社団法人
千葉県商工会議所連合会
船橋市立三咲小学校
千葉市立川戸小学校
野田市立みずき小学校
成田市立本城小学校
公益社団法人発明協会総務グループ
兼青少年創造性グループ
船橋市立高根台中学校
我孫子市立我孫子中学校
県立木更津高等学校
千葉市立磯辺中学校
商工労働部産業振興課
千葉市立おゆみ野南中学校
市川市立第二中学校
県立薬園台高等学校
千葉市立椿森中学校
県立現代産業科学館
千葉県総合教育センター
富津市立天羽中学校
印西市立原山中学校
県立船橋高等学校
教育振興部学習指導課
一般社団法人千葉県発明協会
千葉県総合教育センター
白井市立大山口小学校
印西市立木刈小学校
千葉市立本町小学校
日本弁理士会関東会千葉委員会
千葉市立柏台小学校
香取市立香取小学校
千葉市立轟町小学校

田中 邦彰
西川 敏幸
宮本 和宏
鈴木 康代
宮﨑智次郎
中島 隆洋
東畑 宏之
髙橋 貴子
吉垣 俊一
福尾 髙德
加藤 健人
樽 宗一郎
酒井 康弘
三野 弘文
高梨 祐介
伯ヶ部賢一
涌井健太郎
奥村
登
中村 将志
小野寺城治
鈴木 芳弘
岩田 智光
豊田 翔一
下野 綾子
相川 卓治
林
貴朗
對馬 浩二
三坂 智樹
吉本 一紀
斎木 健一
加藤 久佳
澁谷 義範
小林 理子
田中 聡太
渡邊 洋陽
久保田正広
菅原 真司
関
陽児
鈴木 太郎
佐藤 常雄

－ 67 －

松戸市立梨香台小学校
いすみ市立夷隅小学校
千葉県総合教育センター
南房総市立嶺南小学校
浦安市立入船小学校
千葉市教育センター
松戸市立横須賀小学校
千葉市立花見川小学校
県立小金高等学校
白子町立南白亀小学校
県立成田国際高等学校
県立中央博物館
東邦大学理学部
千葉大学国際教養学部
県立千葉東高等学校
君津市立周東中学校
県立千葉女子高等学校
読売新聞東京本社千葉支局
千葉大学大学院工学研究科
市原市立姉崎中学校
東京学館高等学校
県立清水高等学校
県立沼南高等学校
東邦大学理学部
県立茂原高等学校
県立佐倉南高等学校
県立柏中央高等学校
千葉市立千葉高等学校
千葉大学教育学部附属中学校
県立中央博物館
県立中央博物館
県立匝瑳高等学校
県立実籾高等学校
県立犢橋高等学校
千葉市教育委員会
学校教育部教育指導課
日本大学生産工学部
千葉工業大学附属研究所
東京理科大学教育支援機構
教職教育センター
旭化成株式会社技術開発総部
レオナ樹脂技術開発部
キッコーマン株式会社知的財産部

〔事務局〕
千葉県総合教育センター
カリキュラム開発部

部

長

鈴木

賢一

科学技術教育班

中村

恆

澤田 惟樹
小嶋 拓也
安藤 春樹
谷井 栄子
笠置 賀奈美令和５年度千葉県児童生徒・教職員科学作品展
第67回

科

学

第72回 科 学
第69回

自

編集発行者

工

作

行

所

文

夫

作

教

具

の
品

部

の

優秀作品選集部の部

令和６年３月発行

千葉県児童生徒・教職員科学作品展実行委員会
委員長

発

論

鈴 木

巧

千葉県児童生徒・教職員科学作品展実行委員会事務局
千葉県総合教育センター〒261-0014 千葉市美浜区若葉2-13

TEL ０４３（２７６）１１６６
印

刷所

株式会社 ハシダテ〒260-0813 千葉市中央区生実町2498-8

TEL ０４３（２６４）５５７７
表紙デザイングラフィックデザイナー 飯沼 佐和子
平成７年度千葉県児童生徒・教職員科学作品展において、千葉県立安房高等学校生物部員として千葉県教育長賞を受賞※この優秀作品選集は、公益財団法人双葉電子記念財団の助成を受けて作成しました。