-1『 リ ス ク 』 で評価 し よ う
放射線教育フォ ー ラム顧問 村主 進

「安全」とは情緒的で感性に左右される表現である。安全、不安全の境目
は各人によって情緒的に感性的に決められ、 安全であるかないかの判断は人によって大いに異なる 。1997年の世論調査で、原子力発電が安全であると感じている人が27%に対して、安全でないと感じている人が50%ということであるが、 このことは安全の判断基準がお互いに異なるためである。
これに対して「リスク」という概念がある。「リスク」とは損害を受ける
おそれという意味である。 リスクは、 過去の損害と同じ大きさの損害が将来も起こるとの前提のもとに、 将来の損害を評価するのが一般的である。
このため一般に数値で表すことができ、 定量的に表現される。 前提が異なれば多少異なる数値で表されることはあっても、 用いた前提のもとではその数値は万人に認められる。
したがってある行動が安全であるかどうかの判断よりも、 どの程度のリスクであるかどうかで是非の判断することがよりよい方策であろう。
どのような行動もリスクもあれば利便( ベネ フ ィ ッ ト ) も あ る 。 そしてある行動に対する ベ ネ フ ィ ッ ト を 勘案して、 ある程度のリスクは許容されている。 自動車事故による死亡のリスクはかなり大きい。 自動車事故による日本人の平均寿命の損失(短縮)は約130 日である。 しかし世間では自動車を使うことのベ ネ フ ィ ッ トを考えて、 自動車の利用が認容されているの力?現状である。 労働災害事故による日本人の平均寿命の損失は約18日である。これも労働による所得で生活基盤が充実するというメリットがあるので、労働することは善と考えられている。 このように行動をリスクで評価し、そして ベ ネ フ ィ ッ ト を 勘 案 す る こ と は 必 要 で あ る 。
放射線被ばくによる健康影響については、被ばく線量と被ばくのリスク係数を用いれば求めることができる。 そして原子力利用によるリスクは、放射線被ばくによる健康影響と被ばくする確率が分かれば求めることができる。 このようにすれば原子力利用によるリスクと日常生活におけるリスクとを比較検討する こ と ができる。また原子力利用におけるリスクとそのメリットを比較検討することによって、原子力利用についてのバランスの取れた判断をすることができる。
文部省の新しい学習指導要領では、 主体的に判断し問題を解決する能力を養うために 「総合的な学習の時間」を設け、情報の調べ方、まとめ方の仕方などを重視して、環境、健康などの総合的な課題を取り上げると聞いている。
新しい学習指導要領に沿ったカリキュラムとして、 リスクの調査を課題とするのはどうであろうか。 リ ス
クの調査の基になるデー タについては総務庁統計局編:日本統計年鑑、国際連合統計局編:原書房翻訳:世界統計年鑑、矢野恒太郎記念会編:日本国勢図会および世界国勢図会など手ごろに利用できる資料が多くある。環境、健康に関するリスクの調査およびリスクとベネフィットとの相互の関係を調査することによって、中学生、 高校生に国内的および国際的な総合的視野を持たせることができるであろう。 また中学生、高校生
のみならず、一般の人にもリスクで物事を評価し、 リ ス ク ・ ベ ネ フ ィ ッ ト で 判 断 す る こ と は バ ラ ン ス 感 覚 のある人間形成に役立つものである。

-2

放射線・放射能ものしり手帳

連載 ( 2 )「プロメチウムとCoryel1博士」
放射線医学総合研究所

坂内忠明

1.

プロメチウムの発見
プロメチウムは61番目の元素である。43番目の元素と同じように一般には自然界に存在しない元素であるため、20世紀の中頃まで空欄の元素であった。1913年にHenry Gwyn Jeffereys Moseley
が原子の蛍光X線の波長の逆数の平方根と原子番号が直線関係にあることを発見したことから、 ネ
オジム(Nd、 l885年発見)とサマリウム(Sm、 l 879年発見)の間に61番目の元素があることを理論的に示していた。そのため、 その存在は一応知られていた。
これをうけて1926年にアメリカのイリノイ大学の化学者、 Joseph Allen H a r r i s と B. Smith
Hopkins はシカゴの会社から譲り受けたモナズ石の砂から61番目の元素を発見し、イリノイ州と大学 名 に ち な ん で イ リ ニ ウ ム ( i l l i n i ul[]、 略 称 I l )と名付けた。同じころイタリアの化学者Luigi
RetiaとLorenzoFernandesも独自に61番目の元素 を 発 見 し 、 フ レ ン ツ ェ F i r e n z e ( フ ロ ー レンズ
Florence) に ち な ん で フ ロ レ ン シ ウ ム(florentium)と名付けていた。しかしいずれもスペクトルのみの確認で元素の単離はできていなかった。
サ イ ク ロ ト ロ ン が 使 わ れ る よ う に な る と 、 1937
年に空白であった43番の元素がこれにより見つかったこともあって61番目の元素についても期
待 さ れ る よ う に な っ た 。 同じ年、オハイオ州立大学のMarin Liewe11ym PoolとLaurence Larlcin
Quillはネオジムに重陽子を当てて、61番目の元素 イ リ ニ ウ ム 144の半減期を12. 5hrと測定している。(しかし、実際には原子量が144近くで半減期が12. 5hrのものはない。彼らが一体何を測定したのか不明。)さらに 、1941年、オハイオ州立大学 の H. B. Law、M. L.Poo1、 J . D . K u r b a t o v 、
L. L. Q u i l l は ネ オ ジ ム と サ マ リ ウ ム の 試 料 に 陽子を当て、得られた放射性物質の中に 61番目の元一素(このときも相変わらずイリニウムと表記)が含まれているのではないかと報告した。 そ し て このグル ー プはサイクロニウム(Cyc1onium)と言う名前を提案していた。しかし、61番目の元素の存在に決定的な証拠を与えることはできなかった。
このような紆余曲折があった後、1948年、Jacob
A . MarinskyとLawrence E. Glendeninがオ ー ク
リッジの原子炉の核分裂生成物の中から61番目の元素の確認した論文が掲載された。 本当の発見

は 1945 年であるが核兵器の開発などの事情から遅れたのであろう。研究室の責任者のCorye11博士も、 61番目の元素を発見したときの論文には2人のあとに名前を連ねている。
61番目の元素はギリシャ神話のプロメテウス(Prometheus) に ち な ん で プ ロ メ テ ウ ム(Prometheum)と名前を付けられた。名付けるとき、
Coryell博士の奥さんがアドバイスをしたという話が残 つ ている。 その後、1949年、IUCの会議中に、プロメテウムは慣例に合うようにと、プロメチウム(Promethium)と名前が変更された。
61番目の元素、プロメチウム(Pm)は何故、プロメテウスにちなんで名付けられたか。プロメテ
ウ スにちなんだのは、 「プロメテウスが人裁に火を も た ら し 、 プロメチウムは新しい原子の火の中から発見されたから」 というのは想像に難くないで あ ろ う 。 また、 どんな本にも記載されているので 良 く 知 ら れ て い る こ と で あ る 。 しかし、 も う 一つ意味を持 つ て い る こ と は あ ま り 良 く 知 ら れ て いない。 それは、プロメテウスがその後、人に火をも た ら し た 罰 と し て 岩 に く く り っけ ら れ ハ ゲ タ カに毎日襲われるようになってしまったように、新しい原子の火によって人類は戦争(恐らく核戦争)というハゲタ力によって罰せられているという減亡へ の危険の警告を示唆しているということである。 このような意味を持 つ て い る こ と 、 す な わ ち
彼らの平和への想いは残念ながら日本にはあまり伝えられていない。 Corye11 博士らの人生を考えるとその想いはかなり切実なものであると考えられるのに 一一。
2. Corye11博士の生涯
Corye11 博士の人生はどのようなものであったか。
Coryell博士(Charles Dubois C o r y e l l ) は 、
モ ー ズ リ ー の予言の1年前の1912年2月21日にロサンゼルスで生まれている。1932年にカリフォ
ルニア大学を卒業し、1935年カリフォルニア大学
で博士号を取得 。翌1936年、1930年に結婚した
妻Metaと離婚し、1937年12月2 日に2番目の妻、Grace Mary S e e l e y と 結 婚 す る 。 こ の 女 性 が 、 プ
ロメチウムの名付けの助言をした奥さんである。
1938年までLinus Paulingの大学院生としてCaltech(カリフォルニア技術研究所)にいた。かなり有能だったらしい。カリフォルニア大学では1938年にUCLAの化学科に講師となってから1940
年に助教授、1944年に準教授と出世していく。この時は普通に物理化学や無機化学を専門とする科学者であった。

マンハッタン計画に参加するため、1942年から

1943 年まではシカゴ大学金属研究部の核分裂生

-3

成物研究室長になり、 1943年から 1946年には核分裂生成物分野の長としてオ ー ク リ ッ ジ の ク リ ン
トン研究室に勤めている (この間の仕事は密かに行われていたらしい。1933年ごろからChemical
Abstractに少しずつ名前が毎年出てくるようになっていたのであるが、1944年と45年には1報も論文が発表されていない)。Coryellは計画に参加していたものの原子力を軍事目的としてより平和利用として使って欲しいと願っていた。 このオ
ー ク リ ッ ジ の 研 究 者 達 が ト ル ー マン大統領に 「原爆を日本に投下する前に、 日本の軍関係者に見せて 戦 意 を 喪 失 さ せ る よ う に 」との嘆願書を出していたのであるが、 その嘆願書の準備を彼は手伝っていたのである。
1946 年からマサチュ ー セッツ工科大学の教授に な っ た 。 その後、Corye11は原子力エネルギ ー
を文民統制の元に置く運動で重要な役割を果たしている。 例えば、彼は1958年、 国連に核実験の即刻禁止を要求する嘆願書を提出してPaulingの手助けをしている。

また、1954年、Paulingがノ ー ベル化学賞をもらう時、Paulingは反核運動を行っていたため危険人物とみなされ、パスポ ー トが出なかった。 その時、Coryellはパスポ ー トを出すべきだと国務省旅券局に手紙を送つている。

一時期は千人の人間が放射性同位元素を用いた検査で助かる前に、 百万人の人間が核戦争で亡くな る の で は な い か と 悩 ん だ り も し た 。 でも1970
年に原子力エネルギ ー 委員会(ACE)の表彰を受けた と き 、 彼は放射線療法で自分自身を含む癌患者の延命に対しACEに感謝している 。 (尚、彼の業績を記念して1970年よりCharles D . C o r y e l l 賞 が設けられている。)
5年間に及ぶ癌との長い闘いの後、1971年1月7日にNew England Deaconess病院でCoryell博士は永眠している。まだ58歳という若さであった。
3. プロメチウムのその後
プロメチウムは彼らの発見の後、 ど の よ う な 運
命をたどったのであろうか。
悲 し い こ と に 、日本では1954年に第五福龍丸の事 件 ( ア メ リ カ が マ ー シャル諸島ビキニ環礁で行っ た核実験に遭遇し乗組員が大量の放射能を浴びてしまった事件)の際の「死の灰」の中から、プロ メ チ ウ ム が 見 つ か っ て い る 。 Coryell 博士やGlendenin 博士らはどんな思いであっただろうか。
記録を見つけることはできなかったが相当複雑な思いだったろうということは想像に難くない。
プ ロ メ チ ウ ム は 、 ク ロ マ ト グ ラ フ ィ ー の検出器としての利用も考えられたが、 一番の利用法は夜光塗料であった。1960年代、それまで用いられてきたラジウム夜光塗料に代わるプロメチウム夜光塗料が開発され、 夜光時計の文字盤に使われた。
この塗料は従来のものよりも明るく、安く、安全性が高いことにより、 最近まで使われてきた ( 最近は放射性物質を使わない夜光塗料が開発され、そ ち ら が 使 わ れ る よ う に な っ て き た )。
他に 1970 年から現在まで蛍光灯をつけるための最初の放電を起こすグロ ー ラ ン プ と し て 使 われている。このランプ力 登 場 す る こ と に よ り 、 蛍
光灯の点きが格段によくなった 。 プ ロ メ チ ウ ム は「火」 程の有用性はないにしても、「火」と同じよ
うに夜を明るく照すのに役立 つ て い る と 言 え よ う 。
また、最近ではプロメチウムによるアイソト ープ電池の利用も考えられている。 工業的には製紙の厚さ計にも使われている。
飛程の短いβ線を出すプロメチウムはきちんと管理し、正しく使えば正に 「火」のように有益なものとなるのである。おそらくそれがCoryell博
士らの願いだったのであろう。

'*発見者及び命名者でもある J . A. MarinskyとL. E. Glendeninの二人については別の機会に
(?)。

参考文献
プロメチウムの発見・ ウ ィ ー クス , M.E.、レスタ一 , H. M著、大沼正則 監訳 「元素発見の歴史」3、
原園 と し え 訳
プ ロ メ チ ウ ム p. 910 - 912 朝倉書店、1990年
Marinsky, J . A and Glendenin L. E. ,A p i upusal uf t i le j ill l ie IJ romeLheum for,,element61 ,Chem. Eng. News, 26, 2346 - 8 (1947)
Coryellの生涯
Glendenin, L. E.,
O bituary - Charles Dubois Coryell ,J . inorg nucl . Chem . , 34 , 1 - 11(1972)
Trimble, R. F. ,Corye11, Charis Dubios , pp551 553.
in American National Biography5 ,Eds. Garraty , J . A.andCarnes,
M. C. O xford University Press, 「 f ew York,
,

,,

,

,,

,

,

l999

̲

、

、

,

The l t we York Times J a n 9, 1971 p. 30
プロメチウムの利用
・ 「夜光はわが社の使命だ! 『 N 夜 光 ( ル ミ ノ ーバ)』はこうして生まれた」
化学52 ( 7 ) 1 2 - 17 (1997),

放射線影響の分かる識座
全開
重i の , ,・,, 開ごついて( 1 、)i購 様( 的 開 開 開 解 斎

藤修

放射線の人,体影響について、事 i家向けではなく 一般の人向けに4回連載で話をさせて頂きます。 今回は放射線影響と遺伝子の変化についてです。
1 . 放射線の大体影響
ー マクロとミクロの観点力 らのまとめ
1 . 身体的影響
前線開には被ばく者自身の体に症状の出る身体的影響と、 その人の子i系に影響の出る遺伝的影響があります一.。 まず:身体白 ;影豐について述ぺま 一11 1。
1 - 1 .急性障章害と晩発障章害
X織能された当初、人々は放射線のll轄lについての知識がなく、 ウランの放射能を発見したべクレルは微
量 の ラ ジ ウ ム を ポ ケ ッ ト に 入 れ て い て 解 i 前 できました。X線管の製作技術者の皮膚炎、治療のためX線を照射した患者の皮膚炎、さらに漬瘍など力 起こりました。 脱毛は皮膚の3000mSv 程度、また紅斑は5000m
Sv程度の被ばくで起きます。より大きい線量を被ばくすると、当然影響もより大きくなります。 例えば全身に
l .000mSvの被ばくをすると吐き気がして n国吐します。
また全身に4,000mSvの被ばくでは半数の人が、8000
mSvではほとんどの人力、死亡します。
これらの症状を線量との関係で整理して示すと次の図のとおりです。

、

-

'

'

4

響にはもう 一つのタイプのものがあります。 数ヵ月から数年後になって ll定状が出る「 解障轄」です。 解 障 轄はある時間の潜伏期を経て症状が出る障轄で、 白内障とがんがあります。 例えば原爆被ばく者で眼に5.000mSvの被ばくを受けた人が、 数ヵ月あるいは数年後に白内障になっています。 がんの開明は、 数年ないし数十年です。
1 - 2.確定的影響と確率的影響
解i景響は、ある線量以上の被ばくで影響の出るもので、その境となる値をしきいf直と言いま す一。脱毛・白内障・不妊などがこれに当たり、 しきい値以下では影響はありません。 確定的影響では、線量が大きくなるとそれに応じて症状が重くなります。
一方確率的影響は、線量に応じて影響の出る確率が高くなるもので、放射線影響としてはがんと遺伝的影響が造?
? ? くてもあ
これに当たります。 確率的影響は、
l するとされていますが、 これはしきる比率で障章害力、発Il
い値がないと確認、されたからではありません。 人が受ける放射線の線量は出来るだけ少なiくしておく方が、 よ り
実全であるという放射線防護上の立場から、 しきい値はないとして、つまりどんなに低し、線量でもそれなり に影響があると仮定して、 簡線防護の基準を決めているので す。
例えば原1馨11111ばく者のがんでも50mSv以下の被ばく者にがんの過剰な発生は見られていません。 また世界には 、 自 解 細、l世界平均の2 3倍高い地域がありま
すが、 これらの地域における疫学白Ill調査でも特に力、、んな
どの過剰な発生は認められておりません。 このしきい値問題はまだ未解決の問題です。

-'

図 2 確率的影響ど確定的影響

1 - 3.ホルミシス現象
少量の放射線は、生物の体にとって良い影響があるとの研究力 話題にな っています。 米国ミズリ一大学のラッキー教授は、1980年に低線量の放射線照射により、前

'

の成長・

図 l 対 程一時被ばくの症状
これまで説明した症状は、放射線被ばくから数週間以内に出るもので「急性障害」と言われます。放射線の影延長などが能られると言う

デー タを集めて解析し、ホルミシス現象と名づけました。
これを契機に多くの実験が行オつれています。 例えば自然放射線の100倍ぐらいの放射線を毎日照射しながら育てたマウスは、放射線をあてなかったマウスに比較して、オスの場合100日間、15%寿命が伸びたという実験結果が報告されています。

拡大章'ト事会・ 勉強会プログラム̲「来年度から開催する教員を対象とするセミナーについて」-

日 時 : 2 0 0 0 年 1 1 月 2 5 日 (土) 1 3 0 0 1 7 : 0 0
場所:升本ビル2F原産A会議室
1 . 計画の概要

松浦辰男 (10分)
2 . この計画でフォ ー ラムに期待されていること一「総合学習時間」 のエ ネルギー ・ 環境教育への活用
一広井禎(20分)
3 . これまでの「原子力体験セ ミ ナー」における講座の実績と評価 一 杉 暉 夫 ( 1 0 分 )
能 (30分)精. ・ ビデオ鑑賞 (30分)
4 . 学l交教育におけるエネルギー・環境問題・放射線教育の在り方と望ましい講義内容「自然を理解する基礎となる理科教育一人類の福祉 ・ 繁栄と地球環境」
一更田豊次郎(15分)「エネ ルギー ・ 環境教育の今日的課題」
l」雄 一 (15分)「学l交教育におけるカリキュ ラムのあり方について」
イ田忠則(15分)
5.教育実践・教材などについて「教材作成に携わって」
一唐木宏(15分)「原爆と原子力の平和利用一「総合的学習の時間」での題材として
一松浦辰男(15分)「エネ ルギー ・ 環境・放射線教育に関するテキスト・ ビデオ等教材のリスト」 一 事 務 局 ( 1 5 分 )6.自由討論(30分)
懇親会
17:30 19:00-

発表者の開旨広井 禎:新教育課程に設置された 「総合的な学習の時間」で放射線を取り上if れば、その多面的な展開の可能性、テーマの現代性、生活との関連の深さなど、 まさにふさわしいテーマのように見え る 。 し か し 、 いく つかの課題がある。この課題と 、 流の道を検討する。

杉 陣夫 : 経緯:昭和47年から平成元年まで、科技庁主催で原研R I 研修所と放医研で実施した。
平成2年度から規模を拡大、原研束海研修セン
タ ーの 主 催 と な っ た 。 平 成 9 年 度 か ら 、 放 振 協に移管された。

内容:3乃至5日間の原研で実施するものと、
1 乃 至 2 日 間 、 地方で実施するものとがある。講義のほか、前者では、東解解、前彦セン
タ ー、 高崎研究所の設備を用いての実験と見学、
後者では、 機材を持ち込んで実験が行われる。
能機材:次の機材力端ち込まれる。
1)簡易GM管(参加者各自1台)2)ドライアイス
霧箱(各自組立)3)簡易放電箱(同上)4)エアサ
ンプラ(空気中の塵を集め線源とする)5)微弱線
源 (A m 2 4 1 R a 2 2 6 、 S r 9 0 、 C sI37、 Pm147)

6)ガスマントル(Th232と娘核種を含む)7)各種遮蔽材
これまでのセミナーの実績、参加者の意見 ・ 感
想等は、「セミナ一通信」No.1 22、 「放射線と産業」No76,87に報告されている。

-

更田豊治郎:「自然を理解する基礎となる理科 j と は 当 た り 前 の こ と で あ る 。 しかし 、 生 徒 た
ちはそのことをよく納得して授業を受けているだ
ろ う か 。 好むと好まざるとにかかわらず授業だか
ら受けている、あるいは、進学のために必要だか
ら受けている、 などといった生徒が多いのではなかろうか。 あらゆる学科の教育に共通することであるが、それを学ぶことが、将来どれだけ自分のためになり、自分の楽しみを広げ、自分の世界を広げる可能性につながるものかを、 よく教わっているだろうか。理屈で意義を知る以前に、学科に素朴に興味を持てること力i望ましいのは言うまでもない。 興味を持つことと意義を感じることにはつながりがあり、 生徒の向学心が伸びる程度は、科の意義についての教師の認識と情熱にかかわっているところが大きい。
習得の程度は別として、 そ れ を 学 ん だ こ と が後に意味を持つような基礎・ 基本を教えることが欠けてはならないと思う。放射線が自然の基本的な存在として理科で妥当に教えられていれば、 特に放射線教育を強調する必要はない。「人類の福祉・繁栄と地球環境」の問題を例として、要点について考えてみたい。

方法(調べ方)を指導し、調べた内容を判断するための税点(科学技術社会とは何か 、 ) 民 ::i:: キ義
社会とは何か) を与えなければならない。 こ の ことについて筆者は、中学校の選択理科を利用し「原子力発電」をテーマに授業実践を行った。

エ ネ ルギー と環境は、 極めて密接な関係があり、 環境間題の解決にはエ ネルギー問
題の対応が必要である。その中で、石油の代替エ
ネ ルギ や大気汚染、即ちCO2 対応のエ ネ ルギ

唐木 宏 : 私は、 放振協の依頼で「原子力体験
セ ミ ナー」や「教材等検討ワ ーキ ン グ ・ グルー プ」のお手伝いをしている。 その基盤は長年の「物理教育体験」である。 一 こ の 勉 強 会 の 趣 旨 に 添 うのでは?と思う諸例に触れる。
1.市民の政治的半Ill断・合意形成に役立つ
2 . 1.の授業のために発験・実物提供
3 . 2 . を有効にする「授業実践」の紹介
4 . セ ミ ナーは「教育現象」である。 必然的に展開には双方向性が必要
5 . 4.に応ずるために、黒板・実験準備の他に 、 も う 1 人 の 教 師 を 加 え 、 チーム ・ ティ ー
チンク'流に展開
6 . 受講生は、担当する教室での実践的教育力を短期間に習得しようと望む
7 . 6.に有効なのは、10名以下のグルー プにチ ェ ア マンがついての実技を伴うワー クシ
ョップ形式の展開。好評。

飯利雄一:

ー

源としての原子力の役割は大きい。 原子力発電を「支持する」か「支持しない」かに拘わらず、原子力や放射線の正しい知識は、市民の科学的素養(科学的リテラシー)として必須である。 これまでの環境やエ ネ ルギー (原子力)は、理科と社会科、家庭科、保健体育科など教科毎に、賛成論、反対論といった、 それぞれの考え方で指導がなさ
れ、 生徒は何を理解すべきか戸惑うことが多かった。
エ ネルギーや環境の内容は多面性に富み、 価値対立的なテーマ も 多 く 、 単一の答えを求める教育では機能しない。従って、教科・科目の枠を外した多面的な課題として、 自発的な判断を促す総合的な学習力i望ましい。
エ ネルギー (原子力)や環境の学習は、その観点から考えると、 知識や内容を効率よく教授し理解させるのではなく、 子供たちに自由な課題で、互いに意見や主張をさせる討議やデイベー トの活動を通した主体的学習活動が大切である。同時に、これからの課題として、 エネルギーや環境に対する公正な判断力や意思決定力等の能力、 政策等の合意形成に対する資質の育成の教育も望まれる。
ー原田忠則 : これまでの学校教育の中心的な課
題は、現代社会に対応できる人材の育成であった。
すなわち学問体系の知識を獲得し 、 その学習を通じて問題解決能力の育成をねらっている。 そ こ では答えが決まっている問題を大量に学ばなければならず、結果として生徒の活動は、内容を理解し早く答えを見つけ出すことに終始する。
しかし エ ネルギー問題や環境間題は、 自らの問題 と し て と ら え 、 未来に向けて答えを創通しなけ
ればならない現代的な課'iで あ る 。 これまでの発想とは異なる視点、からの検討が必要となる。 こ こ
で必要となる学習内容は、 体系化された知識を整理する過程で新たな問題の枠組み(自らの課題)を発見することである。 まさに探求活動そのもの
で あ る 。 探究の方法を修得させるカリキュラムを構築しなければならない。
教師の役害ljは、 判断材料となる知識を獲得する

8 . (他にワーキンググルー プでの考察において教材作成に触れる)

松浦辰男: 20世紀における最大の事件として特筆すべき原爆の投下は、 日本人にとり不幸にも放射線・放射能との衝撃的な出会いであった。わ
れわれは、多くの犠牲者を悼み、被爆者に深く同情 す る と と も に 、 原子核エ ネ ルギー を人類のために平和目的にのみ有効利用するという理想を実現する上での種々の問題を真剣に反省すべき段階にあ る と 思 う 。 原爆はこれまでの数教育ではいわゆる平和学習としての面から取り上げられてきたよ う で あ る が 、 「総合的な学習の時間」 に 取 り 上
げて、 放射線や原子力に関する基礎的知識を正し
く 学 ぶ と と も に 、 このような悲劇に至つた歴史と今後のエネルギー問題, 国家・社会のあり方に ついてなど多方面から客観的に学ぶべき好個の題材
で あ る 。 原爆をこの様に学校教育で取り上げる場
合 、 い く つかのアプローチ が あ る と 思 え る が 、 今

回は純粋に科学的立場からの次の2つのテーマをご紹介する。 ( 1 ) は原爆で放出された放射能とチ ェルノブイ リ事故での放射能の放出量との解、(2)は原爆被曝者のデー タから、低レベル放射
線影響における「しきい値なしの直線的仮説」の成否に関する貴重な情報が得られること、である。

3. 旗 射 線 に よ る 開 化 ( 開. 一)

1. 国

ンパク質が決まります。 生物は、 細胞内で遺伝情報に基づいて各種のタンパク質を合成しているのです。 具体的には塩基3個の組み合わせでアミノ動 、決まります。 例
えばAT「' と言う西西ll はイソロイシンを示します。人の細胞は20 種類のアミノ酸に対応する塩基の組み合わせを持 つ ています。
タンパク質は、生物の体を形成する重要な要素ですが、同時に出来上がった体の働きを制御する役害l も果たしています。 例えば、生体内の反応を促進する酵素もタンパク質であり、 ホルモンもほとんどがタンパク質で出来ています。
表 l 遺伝暗号表

日本での実験でも、 低線量の X 線を照射したマウスと照射していないマウスに高線量のX線を照射した場合、
事前照射のあった群れの生存率が高くなる結果力'得られました。イ陸構の放射線を照射する事により、放射線に女11一する抵抗性を獲得したのです一。
この現象のメカニズムはまだ良く解明されているわけではありません。 今後の一層の研究力マ寺たれます。
- 4 . 胎 児への影響
解現の胎内にいて被ばく した胎児への影響も身体的影異なります。
響に入りますが、大人の場合とかなり様 子力、
この問題については胎児の項で述べます。
2. ;遭伝的影響
i系に出る影響を遺伝的影響と言います。
被ばく者の:-l目
ショウジョウバェの実験で線量に比例して突然変異が認められましたが、人では広島・ 長崎の原爆で大量の放射線を被ばく した場合でも、 放射線による影響は認められておりません。 詳細は遺伝の項で説明します。

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M りジン

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遺伝子は親力、ら伝えられた重要な開を持ち、 生物の体の形成・発育・維持をつかさどるものです。 人は6 10万種類の遺伝子を持つとされています◆。遺伝子を形成しているのが、 テ'オキシリポ核酸という化地質です。
普通には英語の頭文字をとってDNAと呼んでいます。

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フ'a ll ン

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3 - 1. 遺 伝 子︐-fチtニン※

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一一M 6
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今までは身l本レベルでの税開について論じてきましたが、次にミクロの分了 レベルでの影響について考えてみましょう。 放射線影響を理解するには分了レペノ レの考察力?要です。

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案:メチオニンはタンパク費田s点、となる。
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3 - 2 .放射線と遺伝子の損傷

放射線は電離作用を持つ事はよく知られています。 中でも重要なのは細胞の働きをコントロ ールする遺伝子に対するものです。放射線力 '遺伝子に当たると、遺伝子を構成する鎖の結合を、 電離作用により切りはなします。
分離された遺伝子の大部分は、 修復酵素の働きにより修復されます力、i、大量の放射線を受けて分離の数力多いと、完全には修復できません。 また両方の鎖が同じ場所で切れる二重切断がi個所以上で起きると、 間違って鎖がもとと異なる場所で繋がれるという、 修復間違い力'、生じます。 この結果として遺伝子が元のものと異なった構成に異なる、いわゆる突然変異が置きま す。 遺伝子に突然変iが起きると、元と異なるタンパク質が出来る場合があり、何らかの障害の原因になることもあります。 がんはこの遺伝子突然変異力、最初のきっかけとなって起きると考えられていま す。
<参考文献>
会の1990年在;11告、
日本アイソト ー プ1秘会、東京、 1991
2. 原爆放射線の人体影響1992、
際協力推進協lilt:111 編、
文光堂、東京、1992
3 . l議IT医学大辞典、医歯薬出版、東京、1987
4 . 岩波生物学辞典、岩波書店、東京、1983
5 . 遺伝子とガン、日経サイエンス、東京、199,4
6. 遺伝学辞典、共立出版、1975、-

図 3 DNAの構造
遺伝子の分子は::::本の長い鎖がねじれあったもので、この二本の鎖を化学物質である塩基が繋l, 、でいます。 塩基にはアデニン(A)、グアニン(G)、シトシン(C),チ ミ ン ( T ) の 4 種 類 が あ り .: A は T と 、 ま た G は C と互いに結びついています。 この4 1魏の塩基A,T,G,Cの並ぶ1順序によって、アミノ酸力V央まり、それによってタ

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6 ん。

会員の声

原子力P Aを考える会のめざすもの、
そしてフォ ー ラ ムへの期待
関本順子
私達 「原子力 PA を考える会」 は2年前から活動を開始した主婦のグル ー プです。 会員全員が、専業主婦として子育てを経験し、うち何人かは子供達を立派な社会人として、世に送り出しました。
未来を担う子供達を育てることがどんなに大切なことかを理解し、経歴や肩書きを捨て主婦として 生 き て き ま し た 。 そして子供達が成長し時間的
余裕が少しできた頃、 ま た 『 学 ぶ 』 喜 び を 求 め て集まりました。会員の配偶者が原子力関係だった
ため、 「夫が携わる原子力のことを何も知らないのはおかしい」ということで、放射線・原子力の勉強を始めました。
夫が原子力の専門家だというのに 、 初めは放射線と放射能の違いもわかりませんでした。でもこれが現実なのです。 現在使われている中学校理科
Iの教科書には、エネルギ ー 源の一つとして原子力発電がでてきます。 そ こ に 放 射 線 と い う 『 言 葉 』
はでてきます力 、 放射線が何なのかの詳しい説明はありません。高校の物理を選択すれば放射線と放射能の違いからその種類まで詳しく勉強でき
ますが、化学・生物・地学を選択すれば放射線について勉強できません。
私は子供のお友達のお母さんたちとおし ゃ べりをしていて、 いろいろ驚くことがあります。ほとんどのお母さんが周りに放射線はないと思っています。 放射線にあたると病気になる、 放射線にあたると体の中にたまっていくと思っている
人もいます。 芽止めしたジャガイモは放射能が残っているので食べないほうがいい、 放射能が飛んでくると干していた蒲団にくっついてしまうのではないか。 何も知らないから不安ばかりが大きくなります。子供の社会の教科書には原爆投下後の広島の悲惨な写真が載 つ ています。 そして起こっ た JC0事故。

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私達PAの会員は勉強をしていくうちに、放射線の有益な部分と有害な部分を、 少しですが知ることができました。放射線は一度に大量浴びると非常に危険ですが、 知識を持 つ て上手に使えば大変役にた っ ものです。 まるで料理に使う包丁のよ
うだと思いました。放射線を使った病気の診断と治療、医療用具の減菌、プラスチッ クの強化、飛行機の非破壊検査など、 私達の暮らしに放射線はも う 欠 か す こ と が で き ま せ ん 。 一方で多量に浴びてしまった時の悲惨な障害も知りました。 こ の よ
うな知識をまわりの友人にも広めたいと思い、お茶を飲みながら話をしたりしています。
さらに多くの人達に話を聞いてもらいたいと思い、横浜市青葉区あざみ野で講演会を3回開催しました。専門家の先生を講師にお招きして、第1回自然放射線、第2回暮らしの中の放射線、第 3回医療放射線をテ ー マに行いました。毎回30人以上の参加があり、 初めて知る放射線の知識に、みなさん興味を持たれます。 「機会があればまた勉強したい」 と い う 感 想 を 書 く 人 も た く さ ん い ます。 しかし参加したみなさんが初めて知る放射線の知識は、 繰り返し学習しないと 一過性のもので終わってしまいます。 講演会を繰り返し開催する必要があると考えています。
地元の中学校での総合学習の一つ と し て 、 放射線の授業をする機会にも恵まれました。 子供達もはじめて知る放射線の世界に興味を示しま した。
放射線について正しい知識をも つ た子供達の将来が楽しみです 。 しかし現在の教育の現場に放射線教育を加えることは、教員に放射線の知識がほ
とんどないこともあり難しいようです。

しかしこれらの活動もあとに続けるのが難しいです。私一人の個人的活動に終わってしまい、
多くの人の力を借りないと発展させることができません。
資源が乏しいのに電気を大量に消費する日本
は、 まだ当分の間原子力発電に頼らざるを得ないでし ょう。それなのに原了一力という言葉は嫌われ、優れた人材が集まりません。 日本人は他のどの国の人達より医療放射線をたくさん浴びているのに 、 そのことは問題にしません。一方、自然放射線に比べて極々微量の放射線しかでない原子力発電所が、大きな社会問題になっています。放射線の正しい知識を広めることがとても大切なのは明らかなのに 、 なぜ専門家の先生は市民との対話に無関心なのでし ょ う か 。
さまざまな疑問が浮かんできますが、 世論を動かすには私一人の力では限界があります。市民レ
ベルでの放射線教育の普及に賛同してくださる
フ ォ ー ラムの方々の協力をお願いしたいと思っています。 そして市民レベルでの活動に携わる者
同士の横のつながりを作つ て い き た い と 考 え ます。 孤立していては大きな活動には発展できませ-7

フォ ー ラム研究会(国立かlんセンタ ー見学会)参加記
千葉県立船橋高等学校物理科教諭船田優

装置があります。 これらのデー タはスバコンで管理され、端末で瞬時に取り出すことが出来ます。 診断部の柏本先

生に健康な骨と老化した骨を対比して見せていただきました力載々のイメ ージとは逆に健康な骨が白く写り老化

さる10月18日(水)に2000年度放射線教育フォ ー ラム研究会(国立ガンセンタ ー見学会)が開かれました。以下はその参加記です。
参加者は(敬称略で紹介します)簡線フォ ー ラム会員の荒谷美智(環境科学技術研究所)、飯利雄一(日本

した骨が黒く写 つ ていました。 肺ガンの写真も見せてい
ただいたが「こんなにはっきり写 つ ている」という写真を我々が見ても「えっ何処Jと疑問に思うくらいでした。

素入や慣れない医者では判断できないという。 経験の問

題で、 誤診とはいえないとか。

原子力産業会議)、大野新一(理論放射線研究所)、大橋國雄(千葉大名誉教授)、河村正一(神奈川大総合理学研究所)、 ノ」、林慣江(前京大原子炉)、白形弘文(日本 一r ク ス ・ ク ロ ン ) 、 下 道 國 ( 放 医 研 ) 、 杉 暉 夫 ( 日 本
原研東海研修センタ ー ) 、 関 本 順 子 ( 塾 経 営 ) 、 高 木 伸司(神奈川大理学部)、唐木宏(前攻玉社高校)、畠山
正恒(聖光学園中学高等学校)、更田豊治郎(日本海洋科学振興財団)、松浦辰男(立教大名誉教授)、松林秀彦(日立製作所原子力事業部)、宮澤弘二C東京家政大
付属女子中・高校)、山寺秀雄(名大名誉教授)、山田壽者美(セイコ ー ・ イ ー ジ ーアンドジ ー )、小川由美了(放身It線教育フォ ー ラ ム ) 、 フォ ー ラム会員以外から、
神谷敏行(神奈川県綾瀬高校)、井上賢(能商高校)、

森山先生には血管撮影、 カテーテルの話。 形 状 記 能i

右近修治(神奈川県城郷高校)、:北川千:秋 ( 日 本 T クス・脂を用い、右回転、 左回転、押す、引くだけで複雑に曲クロン)、車田浩道(三浦高校)、徳永恵理子(日本女がっている血管の中へ管を差し込んでいくというもう名

子大付属高校)、平野弘之(神奈川県厚木高校)です。

人芸としかいいようのない話をしていただきました。「特集合は15時、 国立ガンセンタ ー研究究所の1階にあるセミ許をとっていれば」 と い う声が切実でした 。 とっていれ

ナ ー ルー ムでした 。 地図を用意していただいたのですがば外国から高く買わずにすみました。

ファックスにしては小さく、わかりにくかったために迷加賀美先生には治療の現状、 手術しかない状態力、ら放った人が多かったようです。 わたしも、 病院の方へ向か

射線治療と併用するという治療の選択ll支が增えた話、 外ってしまい、 運悪く工事中でしたので、細い路地を通り国では物理スタッフがいて計画を立てられる話、昔はラ抜けて研究所入り口に辿り着きました。 14時30分に東銀ジウム照射にまる一日かかったが、今はイリジウム照射座駅に到着していたの力幸いして遅れずにすみました 。

になり、10分以内になった(90年代)話、シェルのいろ

前 線 の 施 設 と い う こ と でl布がる人もいるかもしれま

いろを見せていただきました。 千葉の放医研で重粒子をせんので、施設の放射線量測定結果を報告します。 あ ら

特定の深さで留めるようにしているのに.比べ健康な部分

かじめ、放射線測定器を持 つ ていきました。結果は0.050に当たる放射線が多いようです。

ミ リ シ ーベ ル ト ( セ ミ ナー ルー ム、建物の廊下)でした 。

解 の お み や げ と し て 、 がんセンタ ーのパンフレッ

この値は東京の年間平均放射線量である0.043ミリシ ーベ

ト「骨髓バンクにご登録下さい」 「入院案内」 l一外来受ルトに比べ大差ありません。 放射線の施i設 だからと言っ診のご案内」 「医療情報コ ー ナ ー設置について」 「'情報て、 そこかしこに放射線が満ち満ちているわけではあり

サー ビスについて」をいただいてきました。皆に紹介すません。

るつもりです。 横浜の人たちも一緒になって持ち帰 つ て

写真はR Iの写真撮影装置。 この他に最新式のMR Iいました。 サー クルで紹介するそうです。

8

班 能 よ り聞育田における放射線教育の經 軒 願 会 の 活 動tit況
委員長大橋國雄
本委員会は、 現在、 医療関係従事者のうち看護婦(士) を対象にその教育機関における放射線教育の実態並びに看護業務に就いた後の関連する研:ll多等の受講状況について調査を行う作業を進めている。日本看護協会の看護職養成機関調査リスト(平成12年)によれば、全国の教育機関数は、看護大学83、看護短期大学58、看護婦・看護士学校479校に及ぶ(准看護婦養

成機関は含まない)。当面、網羅的な調査は考えず、本'i:度は、先ず2乃至3県を対象に試験的に看護職養成践関において放射-線関:違教育がどのように行われているかアンケ ー ト調査を行う
予定である。アンケ ー ト調査に関する基本的な考え方についてマ

は委員の間で了解力 号られ、 現在それに基づいて具体的な設問や回答肢の作成作業を行っている。 放医研で実施されている放it1l1線電護課程の受講生を対 象にしたアンケ ト調査を参?に就
業前後の放射線教育の実態調査も行う予定である。
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(願 l 藤 集 l 聽 11)、-ｫ
、のお知らせ»お細本会副会長の更田豊次郎氏 (元日本原子力研究所副理事長,
日本海洋科学振興財団) は、 秋の叙勲でこれまでの原子力研究の;進展に貢献された頭著な功績により、 「動三等旭日中緩章」を受けられました(11月)。

m( フ ォ ー ラ ム 願 考りました»
放射線教育フォーラムの事務所が9月25日より下記の所に移転しました。電話、Fax番号、E - mai l に変更はありません。
新事務所は地l ・ 鉄銀座線虎ノ門駅の1番または4番出口から従歩1分の所にあります。
会員の皆様、 どうぞいつでもお気楽にご来訪ください。
施 所 : 〒 1 0 5 - 0001東京都港区虎ノ門1 - 7 - 6チ11:本ビル2階'

Tel/Fax:03 - 3591 -5366
Emai l :mt01 - ref@kt.rim.or. jp

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解・表教育フォ ー ラムでは会員皆様力 らの能をお待ちしております。「会員の声Jは、学校教育の場での体験談、新聞・雑誌の記事に対する感想、、研修会等の参加記など、多少とも放射線 ・ 原子力・エネルギーに関するものなら何でも結構です。率直な考えを発表し合う場にしましょう。長さは問いませんが1,000字以内を一応の目安とします。E-mailでの寄稿は大野(,ohno tl 1llii1 01246 .no ?)) か 小 高 ( m kotakalf i ln r titech .ac ) ま-.

でお願いします。 「放射線・放射能ものしり手帳」は解 象にかかわる難しい事柄を親しみやすく面白い読み物にしようとするもので、皆様力、らの自信ある作品を期待します。(図表を含めて2,000字以内)
また別に会員の論文発表の場であるジャ ーナノレf放射線教育」
への投稿もお待ちしています。 詳しくは最近号を参照して下さいo(会務報告)(あとがき)
今回より新しく編集委員会に加えていただくことになりました。前回と今回、ニュ ー スレタ ーに「放射線・放射能ものしり手帳」の流させていただいたのが、結果的に初仕事となりました。 まだまだ未熱者ですが、 皆様にとって有益なニュ ー スレ

タ ーができますよう精一杯頑張らさせていただきますので、 よろしくお願いします。
(坂内忠明)

6月28 日
7月5日
7月24日
7月25日

第3回総務計事会(TE]1l00 銀座館、10名)
第1回拡:大章1'事会勉強会(大妻女子大、42名)
第3回教育課程検1言 f委員会(科学技術館、6名)
第4回系,脇幹事会(原安協、11名)

編 集

8月5日
8月11日
9月8日

第2回実験教材委員会 (中村理化、6名)
第4回教育課程検言i委員会(科学技術館、8名)
第5回総務計事会(原産第3会議室、11名)
第 3 回 編l集委員会 ( 'i :大、6名)
第5能能能能員会(科学技術館)
第3回実験教材委員会 (中村理イし7名)
国立がんセンタ ー見学会(27名)
第6回名脇計事会(升本ビル2階原産A会議室、 8名)
第6回教育課程検lI 討委員会(科学技術館、6名)
第4回編集委員会(東工大、8名)
第1回リスク検言i 委員会(升本ビンレ2階原産A会議室)
第2回拡大章1''事会勉強会(升本ビル2階原産A会議室)

発 行

9月29 日
9月29 日
10月7日
10月18 日
10月24日

10月27日
11月10日
11月14日

11月25日,†'放射線教育フォ ー ラム編集委員会
委 員 長 大 野 新 - (理論放射線研究所)
菊池文誠(東海大理学部)
小高正敬 ( 東コ:大原子炉 コ::研 )村 主 進 (原子:力システム研究懇話会)
中村佳代子(慶応大医学部)
坂内忠明 (施「実研第4研究グルー プ)
村石幸正 (東大教育学部附属高)
渡利 大 (前医研特別研究員)
顧 問 今 村 昌 (理研名誉研究員)
放射線教育フォ ー ラム(会長有馬朗人)

・〒105 - 0001東京者購区虎ノ門1 - 7 - 6 チi 本ビル2階
Tel/Fax 03 - 3591 - 5366
E - mail t l - ref@kt.rim.or. jpe