（第一回）
2020（令和２）
年度入学試験問題

国語（試験時間：50分）《注（1） 問題は意》

一 〜 三 まであります。

（2） 解答はすべて解答用紙に記入してください。
（3） 受験番号、氏名を忘れずに記入してください。
（4） 解答に際して、句読点・符号などが含まれる場合には１字分として数えます。

城 西 大 学 附 属城2020#1高校国語.indd 1

西高等

学校

2020/01/24 17:54

次の文章を読み�あとの問いに答えなさい�

二〇一二年六月の国会で�音楽などの著作物のいわゆる違法ダウンロ�ドの厳罰化を含む改正著作権法が成立しました�ａ⌇⌇⌇⌇
改正案が提出された ハイケイのひとつには�ＣＤの売り上げ低下の原因を違法ダウンロ�ドに求①

�違法ダウンロ�ドのめる産業界︵の一部︶の考えがあるとされています�真偽は定かではないですが� こうした考えが送り手にも受け手にも存在感を示しているのは事実だと思われます� Ａ
厳罰化が�はたして問題の根本的な解決につながるのでし�うか�その答えは﹁否﹂です�
音楽ソフトや漫画雑誌の売り上げ減が�小中高生のお小遣いの使途が携帯電話などの通信費に変ｂ⌇⌇⌇わ�たためだという シテキは以前からあります�だが�私見では ここで起こ�ている変化はも�

★

※１ そ き�う﹂が盛り上がるか否かが�今�番組の訴 求力を検討するひとつの基準として注目されてい②

もうひとつは 情報そのものにつく﹁値段﹂がゼロ円に近づいていることです�情報化のき詰ま�た結果�コンテンツではなくコミ�ニケ�シ�ンを売る︵この人を応援したい�という気持ｅ⌇⌇
ちを表現することは気持ちがいいのでお金を払�てもやりたいと人間は考える︶という発想が タイ

今�価値を帯びており換金可能であることを示している� Ｃ 批判を浴びがちなＣＤに握手券やｄ⌇⌇⌇
選 抜 総 選 挙 の 投 票 権 を フ ゾ ク さ せ る 国 民 的 ア イ ド ル グ ル � プ の 手 法 も� 既 存 の ソ フ ト ビ ジ ネ ス が 行

そしてこのふたつの変化はともに�消費者の側から発信︵コミ�ニケ�シ�ン︶する快楽こそが�スのたぐいが盛況なのはこのためです︶�

る�それは体験︵コミ�ニケ�シ�ン︶に他なりません︵ここ一〇年�ＣＤの売り上げが落ちてもフ�※２

れ替え不可能なものに対して相対的に価値を認めやすい�そのため一方で値上がりしているものがあ者�作家など︶を﹁応援したい﹂という気持ちの表現に�です�人は入れ替え可能なものよりも�入ツ︵情報︶そのものに�人はお金を払う価値を感じない�価値を感じるとすればそれはその人︵発信りなくゼロ円に近づく�テキストにせよ�音楽にせよ�映像にせよ�原則的にコピ�可能なコンテン

進行は�飛躍的に情報︵テキスト�音楽�映像など︶を供給過多にした�その結果�情報の値段は限Ｂます�﹁のランキングを席 巻している現象はその代表例でし�う�テレビ番組でもソ�シ�ルメデ�ア上のせ� けん漫画�アニメ�ゲ�ムなどのキ�ラクタ�のいわゆる﹁二次創作﹂はインタ�ネ�トの普及で大きくｃ⌇⌇⌇
カソクし�まさに参加型コンテンツの代名詞であるボ�カロイドがヒ�トチ��トや通信カラオケだ�たポ�プカルチ��に�消費者の側が﹁打ち返す﹂﹁参加する﹂快楽を大きく付与したことです�

ひとつはコンテンツをただ﹁受け取る﹂だけの快楽︵映画を観る�本を読む�音楽を聴く︶が中心

おそらくふたつの変化をもたらしている�と僕は考えています�と本質的なものです�そう�インタ�ネ�トや携帯電話の普及︵情報化の進行︶はこの問題についてⅠ

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一

─1─

⌇⌇
トウしてきたと考えたほうがいいでし�う�
楽 曲 そ れ 自 体 は ユ � チ � � ブ の 公 式 チ � ン ネ ル で い く ら で も 聴 く こ と が で き る� こ こ に は お 金 を③払う﹁価値﹂は生まれない�しかしメンバ�と﹁握手﹂して応援メ�セ�ジを﹁直接伝える﹂こと�
総選挙に投票して彼女たちの芸能人生を﹁直接応援する﹂ことは�今ここで自分が参加しなければ成立しない�そしてそれを実行︵表明︶することは気持ちがいい�ここには間違いなくお金を払う価値が発生しています�
情報化が進行すると�コンテンツ︵情報︶自体ではなく�それを媒介としたコミ�ニケ�シ�ンこＤ
この原則を理解することのない﹁著作権﹂談義にはほとんど意味そが価値を帯びる�これはコンテンツビジネスのあり方を根本から書き換えかねない�極めて大きく本質的な変化のはずです�はないでし�う�
こんな話があります�僕の知人の若い映画監督︵入江悠︶が�あるインデ��ズ作品︵﹃ＳＲ サイタマノラ�パ�﹄︶が評価され�新宿の大きなシネマコンプレ�クスで�一日一回のレイトシ��で上映されたことがあります�最初の何日かは客入りが好調だ�たのだけど�ある日ま�たく客が入ら④ない日があ�た�何事かと思�て調べてみると�その日同じシネコンでサ�カ�ワ�ルドカ�プの日本代表戦をライブ中継していたことがわか�た�﹁いくらいい映画を撮�ても� これでは勝ち目がないと思�た�だ�てこの試合はその日しかや�ていない�でも�僕の映画は明日もま�たく同じものが上映されるんですから﹂と僕にこの話をしながら監督は苦笑していました�彼は﹁映画の敵はもう映画じ�ないんですね﹂とも述べていました�妥当な認識だと思います�
そしてこの問題は�前述した音楽ソフトの消費形態の問題と相似形をなしている�

訴求力⋮読者・視聴者など対象に訴える力�︵宇野常寛﹃日本文化の論点﹄︶※１

フ�ス⋮﹁フ�ステ�バル﹂または﹁フ�スタ﹂の略語で�祭や祭典などを意味する語�

空欄

Ａ
�

Ｄ

そしてウ

たとえばエ

しかしに当てはまる言葉としても�ともふさわしいものを�次のア�エの中か部ａ�ｅのカタカナを漢字に直しなさい�

※２

問一問二イ

ら一つずつ選び�記号で答えなさい�
したが�て︱ 部①﹁こうした考え﹂とあるが�どのような考えか�次のア�エの中からも�ともふさア
問三

違法ダウンロ�ドの厳罰化が受け手に存在感を示しているという考え�

違法ダウンロ�ドがＣＤの売り上げ低下の問題を招いているという考え�

違法ダウンロ�ドをすることへの抵抗感が薄くな�ているという考え�

違法ダウンロ�ドの厳罰化を含む改正著作権法が成立したという考え�

わしいものを一つ選び�記号で答えなさい�アイウエ

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⌇⌇─2─

問四

空欄

実況★

製作者

ウ

感情

エ

鑑賞にあてはまる言葉としてふさわしいものを�次のア�エの中から一つ選び�記号イで答えなさい�ア︱

問五部②﹁情報そのものにつく﹃値段﹄がゼロ円に近づいている﹂とあるが�その結果�人々⌇⌇⌇⌇⌇⌇⌇の価値観はどのようなものに変化したか�次のア�エからも�ともふさわしくないものを一つ選

イア

コ ン テ ン ツ で は な く コ ミ � ニ ケ � シ � ン を 売 る と い う 発 想 に 対 し て� 価 値 を 感 じ る よ う にコミ�ニケ�シ�ンなどの入れ替え不可能なものに対して�お金を払うようにな�た�

供給過多とな�たコンテンツには�お金を払う価値を感じなくな�た�び�記号で答えなさい�

ウ
な�た�︱ 部③﹁楽曲それ自体﹂とあるが�筆者は﹁楽曲それ自体﹂をどのようなものだと考えてエ 誰かを﹁応援したい﹂という入れ替え可能なものに対して�価値を感じるようにな�た�
問六部 Ⅰ ﹁ここで起こ�ている変化はも�と本質的なものです﹂とあるが�本文を通して筆いるか�﹁�もの﹂につながる形で本文中から十字で抜き出して答えなさい�
問七

者はどのようなことが本質的な変化であると述べているか�本文中の言葉を使い五十字以内で説明しなさい�︱ 部④﹁これでは勝ち目がないと思�た﹂とあるが�なぜ勝ち目がないのか�現代の人々

ＣＤの売り上げを向上させるには�違法ダウンロ�ドを厳しく取り締まることが必要不可欠

本文の内容にも�とも合うものを次のア�エの中から一つ選び�記号で答えなさい�の価値観にふれながら�﹁映画﹂﹁試合﹂という言葉を必ず使い�八十字以内で説明しなさい�

問八問九ア

情報化が進行した現在�人々は音楽などの入れ替え不可能なものに対して相対的な価値を見だ�イ

自分が直接参加しなければ体験できないものこそが�現代の換金価値の対象とな�ている�

出している�
ウ

人々が音楽に対し﹁受け取る﹂だけの快楽に満足しきれなくな�たため�違法ダウンロ�ド

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2020#1高校国語.indd 4エが増加している�

─3─

次の文章を読み�あとの問いに答えなさい�

お祭り会場は�小学校よりもまだ道を下�たところにある�公民館のそばの神社だ�た�みのりは今まで一度も使�たことのない近道を使うことにした�︵たぶん�田んぼの奥に見える竹やぶを突�切ると�小学校のプ�ルの真裏にでるはず⋮⋮︶①

あぜ道に下りて�駆け足で直進�田んぼの向こう側に渡り�雑草が生い茂る斜面をよじのぼ�たところまでは良か�た� 竹やぶの中に侵入した途端�迷子にな�た�
どこまで進んでも同じ景色だ�払�ても払�ても�みのりの背の高さほどもある雑草が体中にまとわりついてきた�草で手や顔が切れているのか�あちこちがピリピリと痛か�た�みのりは泣きながら�竹やぶの出口を探し求めた�
その間�二時間も三時間もた�たような気がした�実際には�迷�ていたのはほんの十分程度だ�②③

その後無事に竹やぶから抜けだして�目にとま�た公衆電話から家に電話をかけた�みのりから連絡を受けたおばあち�んはすぐに迎えにきてくれた�ふたりで手をつないで インキ�に帰�てきたのが�六時前�泣いているみのりのためにおばあち�んは珍しくラジオをつけた�時刻を知らせるアナ
ウンスの後�ラジオから流れてきたのは�お父さんの好きな島倉千代子だ�た�いつまでも泣き止まないみのりの頭を�おばあち�んはやさしくなでた�お腹すいたねえ�そうだ�お母さんのおいしいご飯�食べようか⋮⋮�
今も�﹁りんどう峠﹂を聞きながら食べたカボチ�の煮物の味を�みのりは忘れていない�あの時�
おばあち�んが迎えにきてくれなか�たら�自分はどうな�ていたのだろう�と思うこともある�いくら家のすぐ近所だとい�ても�山のほうに迷い込んでいたら�どうな�ていたかわからない�

みのりが届けた六個のおはぎを�おばあち�んはその日のうちに全部食べた�食の細いおばあち�
ん が� 一 気 に 食 べ ら れ る 量 じ � な か � た� お 母 さ ん か ら� か ら � ぽ に な � た 弁 当 箱 を 見 せ ら れ て�
みのりの胸はざわざわした�再び�テレビでみた老人のことを思いだした�その老人は�さ�き昼④

食を食べたばかりなのに�食べてないとい�て�一日に何度も食事をとろうとしていた�家族が止めると暴力をふるい�きたない言葉を口にしていた�元は穏やかな性格だ�たというその老人は�病の進行とともにまるで別人のように変わ�てい�た⋮⋮�
翌朝�みのりは学校へいく時に�たまたま外のトイレからでてきたおばあち�んを見かけた�みのりの声になかなか気づいてくれなか�たけど�五回目の﹁おばあち�ん！﹂で�ようやく顔をこちらに向けた�みのりが大きく手を振�て�い�てきまあすというと�おばあち�んも曲が�た背中をわずかに起こすような仕草をして�手を振り返した�いつもと変わらない�しわだらけの�穏やかな笑

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二─4─顔だ�た�

おばあち�んがひとりでし�べ�てる�と�今度はお母さんがいいだした�⑤﹁聞こえてくるのよ�話し声が﹂﹁ほらね�だからい�たじ�ん﹂
弟はなぜか得意気だ�た�
お父さんは�それでもまだ信じなか�た�気のせいじ�ないのか�などとい�ていた�でもその数誰とし�べ�てんだ！

お 父 さ ん は 思 わ ず 声 を 荒 げ た� 思 い き り 開 け た 戸 の 向 こ う

日後�ガレ�ジに車をだしにいく時に�インキ�の戸の向こうから聞こえてくる声に気づいた�
ばあさん！

⑥には�窓際にち�こんと座�たおばあち�んの後ろ姿があるだけだ�た�
みのりも�みんなより少し遅れてその声を聞いた�運動靴を洗いに外の水道へ向かう途中�ふと気にな�て�インキ�の前で足を止め�耳を澄ませた�すると聞こえた�
ぼくち�ん⋮⋮�ぼくち�ん⋮⋮�
それは�とてもやさしい�おばあち�んの声だ�た�
みのりに語りかける時よりも�も�とやさしい�
みのりの首筋に鳥肌が立�た�おばあち�んは�おばあち�んにしか見えない相手と会話している�
その相手というのは�おばあち�んにと�て�き�と誰よりも�みのりよりも�大好きで大切な存在に違いない�
五月に入�て最初の土曜日�午後二時からおばあち�んの誕生日会がひらかれた�お父さんの仕事と�みのりの部活動�両方休みなのはこの日のこの時間しかなか�た�
初めて家族全員がインキ�に集ま�た�
お母さんは�歯が丈夫でないおばあち�んのために�プリンでできたケ�キを買�てきた�モンブ
ランが良か�たとブツブツ文句をい�ていた弟は�一番大きく切り分けられたのを自分の皿にと�た�
みのりにすすめられて�おばあち�んは上にの�たキウイをひとかけら口にした�ケ�キを食べたあとは�各自用意してきたプレゼントをおばあち�んに手渡した�お父さんは新しいラジオ�お母さんはスト�ルだ�た�みのりはス�パ�おおはしの化粧品売り場で見つけた�つげのくしをプレゼントした�何も用意していなか�た弟は�歌をうた�た�幼稚園時代にちび�子カラオケ大会で入賞したことのある弟は�﹁ハ�ピ�バ�スデ�﹂の歌を熱唱した�弟がうたい終えると�
おばあち�んは静かに両手を合わせて目を閉じた�

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自分の誕生日会だということを�理解できていないみたいだ�た�実際�その日はおばあち�んの誕生日じ�なか�たのだけど�─5─ささや

おばあち�んの話す内容が�だんだん理解できなくな�てい�た�囁いているようだ�た話し声は次第に音量を増していき�突然怒りだしたり泣きだしたり�大口を開けてわははと笑いだしたりもした�﹁おばあち�ん�て�笑�た顔がカエルみたいだね﹂と�弟はのんきな顔をしてい�た�
おばあち�んは�杖を必要としなくな�た�
何も持たずに庭や家の周りを歩き回り�家族の知らないあいだに山の中にまで入�てい�た�途中で何度も転び�転ぶたびに自分ひとりで起き上が�た�顔やひざから血を流しながら�でも�ち�んと歩いて帰�てきた�﹁おばあち�ん�て�足悪いんじ�なか�たの？﹂
弟は不思議そうな顔をしてい�た�﹁骨でも折られたら大変だわ⋮⋮﹂
弟の横で�お母さんはため息をついた�
危険だからと�おばあち�んが歩き回るのを�お母さんは何度も止めさせようとした�インキ�の戸に鍵をつけたり�つ�かえ棒で開かないように固定したり�時には襟首つかまえて�インキ�の中に強制的に連れ戻したり�
不思議なことに�何をや�ても�おばあち�んはその都度上手に抜けだすのだ�た�﹁おばあち�ん�どんどん元気にな�ていくね﹂⑦

弟の発言に�お母さんはい�そう深いため息をついた�︵今村夏子﹃あひる﹄︶︱ 部①﹁竹やぶの中に侵入した途端﹂とあるが�この時点でのみのりにと�ても�とも近お母さんが思�ているほど�おばあち�んの足腰はやわじ�ないのだ�

問一

ウ公民館

エ

神社

い建物を�次のア�エの中から一つ選び�記号で答えなさい�
イ 小学校︱ 部②﹁その間�二時間も三時間もた�たような気がした﹂とあるが�そのように感じた

ア お祭り会場問二理由としても�ともふさわしいものを�次のア�エの中から一つ選び�記号で答えなさい�
迷子にな�た自分がこのまま竹やぶの中から出られないのではないかと不安で仕方がなか�

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2020#1高校国語.indd 7ア

迷子になり�や�とかけることのできた電話に出てくれたおばあち�んに早く迎えに来てほたから�
イ

─6─

ウ

しか�たから�
いくら通り慣れた道とはいえ�今日に限�てはいつまで走�ても竹やぶが続いている気がしたから�
無事に帰れるはずだとは思いながらも�お祭りが終わ�てしまうのではないかと心配だ�たから�

︱ 部③﹁インキ�﹂とあるが�ここはどのような場所だと読み取ることができるか�二十エ

問三︱ 部④﹁みのりの胸はざわざわした﹂とあるが�その理由としても�ともふさわしいもの字以上三十字以内で説明しなさい�
問四を次のア�エの中から一つ選び�記号で答えなさい�
ア おばあち�んの行動がテレビで見た老人の行動に徐々に似てきたことに思い当たり�このままだとおばあち�んも家族に暴力をふるうような人物に変わ�てしまうのではないかと恐れたため�

おはぎを作�たのはみのりであるのに�それに気づかないまま全てを食べてしま�たおばあず何も気にせずに自分ができること以上のことを行�てしまう行動力を不審に感じたため�

イ おばあち�んが一度に多くのおはぎを食べてしま�たことを知り�老人であるにもかかわらウ

ち�んに対して大きな悲しみを感じ�その姿はテレビで紹介されていた老人ともよく似ていたため�
六個ものおはぎを自分一人で食べたことを覚えていないおばあち�んを見てテレビでの事例︱ 部⑤﹁おばあち�んがひとりでし�べ�てる﹂とあるが�と同じであると思いあたり�今後おばあち�んから暴力をふるわれることを想像し恐れたため�

エ

問五

お父さん

イ お母さんウ

みのりエ

弟⑴ おばあち�んのひとりごとを聞いた順を�次のア�エの記号を並べかえて答えなさい�ア︱ 部⑥﹁ばあさん！誰とし�べ�てんだ！ お父さんは思わず声を荒げた﹂とあるが�﹁お上三十字以内で説明しなさい�⑵ ﹁みのり﹂には�おばあち�んはどのような人物と話しているように見えたか�二十五字以問六

父さん﹂が声を荒げた理由としても�ともふさわしいものを�次のア�エの中から選び�記号で家族と同じような事実を目の当たりにしてにわかには信じられなか�たものの�受け入れざ

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答えなさい�
ア

るを得ない事態に気づき冷静に対処しようと意気込む気持ち�

─7─

イ

家族のみんなが聞いていたというひとりごとを自分も聞き�﹁ばあさん﹂がいつもの﹁ばあいつもの﹁ばあさん﹂からは考えられないようなことをひとりでし�べ�ていたことに驚き�

さん﹂ではなくな�てしまうことをどうしても受け入れたくない気持ち�ウ
思わず声を荒げないとその場の出来事に対応できなか�たほど驚いた気持ち�
何度も声をかけないと振り向いてもらえないほど弱�てしま�た﹁ばあさん﹂の状態をかわ︱ 部⑦﹁﹃おばあち�ん�どんどん元気にな�ていくね﹄弟の発言に�お母さんはい�そう

いそうに思いながらも�ひとりごとを言うのは不可解だと感じる気持ち�エ

問七

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深いため息をついた﹂とあるが�なぜ﹁元気﹂になることが﹁い�そう深いため息﹂につながるのか�説明しなさい�

─8─

Ａ

次の二人の会話文と表を読み�それぞれの問いに答えなさい�①と②の表を見比べてみて�読み取れる情報の違いはどんなことですか？

Ｂ

対し�①の方では単位を工夫することによ�て概数で表すことで�︵人であることになります�
わかりました�ではもしこの表で﹁八〇〇人﹂を表したか�たら︵けですね�

はい�︵︶︶効果があります�ｂ︶と表現すればいいわ︶に通う人の数が一九八三年から二〇〇五までず�と減り続けていることを読み取ることができます�ｄ

その通りです�ところで�②の表を見て気づくことは何かありますか？

ｃ①の表では単位表現に注意してください�例えば﹁２０﹂と表現されていたらそれは︵ａそうですね�単位表現のちがいです�②の方が実際の人数を一の位まで厳密に表現しているのに②の表の数字の方が具体的です�ＡＡｅ︶人だ�たのが二〇一五年ではその︵大学に進学している人の数はどうでし�う？

え��と�一九八〇年は︵ています�ｆ︶倍くらいに増え現在の日本では二人に一人が大学に進学する時代だといわれているのもこの数値から読み取るこ

年次

小学校

中学校

高等学校

大学
1960

1259

590

324

63
1970

949

472

423

141
1980

1183

509

462

184
1990

937

★

562

213
2000

737

410

417

274
2015

654

332

332286

文部科学省より）
学校基本調査（表①・②ともにＢ

Ａ そうですね�ここからはそれだけ少子化が進んだということがわかります�では①の表を見ると�

ＢＡ

Ｂ：とができますね�二〇一五年では大学進学率は約五十五％にものぼるそうですよ�

単位：万人

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三：：：：：：：：
児童・生徒・学生の数の推移［表①］─9─問一 ︵ ａイエ０�０００８

詳細な数を把握しやすい

二百万エ

小学校

二百十三万

一年ごとの変化を把握しやすい

エ０�００８エエ︶にあてはまる言葉としても�ともふさわしいものを�次のア�エの中から一つ選び�

推移を把握しやすい

ウ 二十万

その年の男女比を把握しやすい

二万ウ

中学校

百八十四万︶にあてはまる言葉としても�ともふさわしいものを�次のア�エの中から一つ選び�

イ

記号で答えなさい�アウ

問二 ︵ ｂ二千０�０８ウウ︶にあてはまる言葉としても�ともふさわしいものを�次のア�エの中から一つ選び�

イ記号で答えなさい�ア

問三 ︵ ｃ０�８

高等学校百四十一万︶にあてはまる言葉としても�ともふさわしいものを�次のア�エの中から一つ選び�

イ

記号で答えなさい�ア

問四 ︵ ｄ大学イ︶にあてはまる言葉としても�ともふさわしいものを�次のア�エの中から一つ選び�記号で答えなさい�ア

問五 ︵ ｅ四百二十三万記号で答えなさい�

ア

児童・生徒の数の推移［表②］
単位：人
年次

小学校

中学校

高等学校

1983

11,739,452

5,706,810

4,716,105

1984

11,464,221

5,828,867

4,891,917

1985

11,095,372

5,990,183

5,177,681

1986

10,665,404

6,105,749

5,259,307

1987

10,226,323

6,081,330

5,375,107

1988

9,872,520

5,896,080

5,533,393

1989

9,606,627

5,619,297

5,644,376

1990

9,373,295

5,369,162

5,623,336

1991

9,157,429

5,188,314

5,454,929

1992

8,947,226

5,036,840

5,218,497

1993

8,768,881

4,850,137

5,010,472

1994

8,582,871

4,681,166

4,862,725

1995

8,370,246

4,570,390

4,724,945

1996

8,105,629

4,527,400

4,547,497

1997

7,855,387

4,481,480

4,371,360

1998

7,663,533

4,380,604

4,258,385

1999

7,500,317

4,243,762

4,211,826

2000

7,366,079

4,103,717

4,165,434

2001

7,296,920

3,991,911

4,061,756

2002

7,239,327

3,862,849

3,929,352

2003

7,226,910

3,748,319

3,809,827

2004

7,200,933

3,663,513

3,719,048

2005

7,197,458

3,626,415

3,605,242

─ 10 ─

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問六 ︵ ｆイ

二ウ 一・五エ★

︶ に あ て は ま る 数 字 を� 表 記 上 の 原 則 に 従 �一・二︶にあてはまる言葉としても�ともふさわしいものを�次のア�エの中から一つ選び�

二・五記号で答えなさい�ア
問七 ﹁児童・生徒・学生数の推移①﹂の表の︵ウイア

十年間で大学に通う人の数が二倍以上に増加した期間がある�

高等学校に進学する人数は一九八〇年代の後半から一九九〇年にかけて増加した�

一九六〇年の小学校の仕組みは現在の小学校の仕組みとは異な�ていた�

二〇〇〇年代に入�てから中学校に通う人数は三百万人台にな�た�⌇⌇
次のア�オの内容について�表の読み取りとして正しいものを二つ選び�記号で答えなさい�て三ケタの概数で答えなさい�解答は算用数字でも漢数字でもかまいません�
問八エ小学校・中学校・高等学校に通う人の数が減�ている理由は少子高齢化のためだ�

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─ 11 ─

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