様式B-1

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

春日井市立坂下中学校（愛知県）【協力校】【取組内容④】 ・教員がいつでも学び、授業実践に対して意見共有できるための工夫

研究授業だけでなく、普段の授業を参観し合うことを通して、TPCの効果的な使い方や生徒の主体的な学びを実現するためのアイデアを学べるように取り組んでいる。それとともに、参観した授業について、様子が分かる写真と簡単な授業の流れ、参考となった事柄をドキュメントに簡単にまとめ、現職教育のクラスルームに投稿するようにしている。アップされたリポートは、教員がいつでも誰でも、様々な先生の実践を知ることができるため、これらを参考にしながら自分の実践に生かす姿が見られる。
また、授業だけでなく、研修会でもらった資料や今後の研究に関わるような動画も投稿し合い、学んだことを全教員で共有できるよう工夫している。

様式B-2

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

春日井市立坂下中学校（愛知県）【協力校】【取組内容④】 ・教員がいつでも学び、授業実践に対して意見共有できるための工夫

また、現職教育のチャットも活用し、自主実践を行う際は、指導案や資料、授業後の生徒の記述等を即時的に上げ、共有を図れるようにしている。また、授業後の感想や意見についてはフォームを使ってやりとりをするようにし、参観した先生に聞きに行くという時間を削減しつつも、授業者が様々な意見を得て、今後の授業づくりの参考にできるような工夫をしている。

様式B-３

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

春日井市立坂下中学校（愛知県）【協力校】【取組内容④】 ・教員がいつでも学び、授業実践に対して意見共有できるための工夫

現職教育用のクラスルームを作成し、活用している。そこには、現職教育で使用する資料や年に３回実施している校内授業研究会のための指導案や資料を掲載している。
また、授業後の反省については、事前にグループ単位でスライドを共有し、いつでも入力できる状態にしている。
そのため、協議会の折には、個々が考える授業の良かった点や課題点を明確化した状態でスタートできるため、的を絞った議論をすることができる。また、他のグループのスライドも見ることもできるため様々な考えに触れることもできるようになった。

様式B-４

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

春日井市立坂下中学校（愛知県）【協力校】【取組内容④】 ・教員がいつでも学び、授業実践に対して意見共有できるための工夫

現職教育では、教務主任が主導して行うだけでなく、公開授業をする先生を中心に、授業での効果的なアプリの使い方や授業に役立つアイテムについてレクチャーをしてもらい、全教員が活用できるようにしている。それにより、テキストマイニングやJambord、チャットなどの活用が各教科で進んだ。
現職教育のために設定できる時間は限られているため、レジュメにこれからの研究に関わる動画や資料のサイトを掲載し、他の時間にも学ぶことができるように工夫している。
また、専用のチャットには、研修で学んだことや読んでおくとよい書籍の情報を投稿できるようにし、効率よくいつでも教員が学べる環境を整えている。

様式B-５

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

春日井市立坂下中学校（愛知県）【協力校】【取組内容①】 ・TPCやクラウド環境を活用しながら、個の追究と協働での追究を連動させた取組

３年生の社会の授業「地方自治」の単元においての活用場面である。まずは、自分が住んでいる地域の特色を個々に調べさせ、Googleフォームを使って提出をさせた。提出されたものはテキストマイニングを使い、生徒の捉えている地域の姿を可視化して共有した。それを踏まえ、地域をよりよくするためにどのような事に取り組むとよいか、グループで話し合いながら、順位付けと現時点の満足度をGoogle Jambordを使って意思表明していった。各グループの考えについては、クラウド上にあるため、それらを見ながら自分たちの考えを見直したり自信をもったりする姿があった。他の教科も含めてこのような活用を進めている。

様式B-６

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

春日井市立坂下中学校（愛知県）【協力校】【取組内容①】 ・TPCやクラウド環境を活用しながら、個の追究と協働での追究を連動させた取組

１年生の社会の授業「アジア州」の単元においての活用場面である。まずは、教科書やインターネットを活用し国についての情報を個々で集め、Google Jambordを使って項目に分類しながらまとめていった。その後、個で追究したい生徒はそのまま、グループで協働しながら進めたい生徒は集まって、引き続き追究を進めていった。
教員は調べている様子を見ながら、生徒の参考となるように、情報同士のつながりを見出している生徒や構造的にまとめている生徒のTPCの画面をチャットに随時上げていった。最後にGoogle Jambordでまとめた国の地理的な特色は、クラウド上に共有され、次の国の追究を進める際に参考にできるようにした。

様式B-7

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

春日井市立坂下中学校（愛知県）【協力校】【取組内容①】 ・TPCやクラウド環境を活用しながら、個の追究と協働での追究を連動させた取組

生徒が主体的に学級づくりに携われるよう、「学級力向上プロジェクト」に取り組んでいる。そこで学級において必要な６つの項目についてのアンケートをフォームで行うことで、即時的に全生徒のデータを収集することができた。また、レーダーチャートに表した結果を個人・グループで分析する際に、Jambordを使うことで、学級の現状を互いに共有しながら、課題を解決するためのプロジェクトを生徒が主体的に考えられるようになった。また、各グループからの提案についてもスライドを使ってまとめることで、分かりやすく具体的なものとなった。なお、実施することになったプロジェクトはプリントアウトして掲示している。

様式B-８リーディングDXスクール事業 【実践事例】

春日井市立坂下中学校（愛知県）【協力校】【取組内容①】 ・TPCやクラウド環境を活用しながら、個の追究と協働での追究を連動させた取組

教員は事前に、クラスルームに手順や必要な資料、使用するアプリをアップロードしておき、授業が始まると生徒はそれを確認し、自分のペースで課題に取り組む自由進度学習を行っている。生徒は個で課題解決をしながらも、必要に応じて協働で取り組むなど、見通しと評価が明確化されたことで、主体的に学ぶ姿が見られるようになった。

様式B-９リーディングDXスクール事業 【実践事例】

春日井市立坂下中学校（愛知県）【協力校】【取組内容①⑤】 ・校内授業研究会の実施と成果を発信する「坂中style」の配信

本校での取り組みを広く地域内外に知らせるとともに、教員の力量向上を図るため、年に３回の公開授業研究会を実施している。
市内だけでなく、市外、県外からも参観者が集まり、授業を見ていただくだけでなく、その後の協議会や全体会にも参加をしていただき、TPCの効果的な活用の仕方について提案したり、よりよい授業にするためのご意見をいただいたりしている。また、校内授業研の様子についてはニュースレターにまとめ、資料として配布するとともに、保護者に電子データを配信している。こうしたことで、新しい授業のstyleについて少しずつ理解が広がっている。

様式B-10

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

春日井市立坂下中学校（愛知県）【協力校】【取組内容④】 ・業務の効率化・迅速化を図る、スプレッドシートによる書類や報告文書の作成

教員が作成し、管理職に提出する書類をスプレッドシートで作成し、教職員用のクラスルームにアップロードしている。必要な場合は情報を入力し、チャットで連絡することで、各担当から確認がされていくことになり、省力化が図られている。
また、校外に出す文書については、承認機能を活用している。迅速に文書の確認がされるとともに、修正点が明確化し、間違いのない文書作成につながった。