令和 4 年５月度

会

定例教育委員会

議録
八幡市教育委員会

開催 日 時

令和４年５月２４日（火曜日） 午後３時～午後４時１０分

場

分庁舎２階

所

小
橋
佐

出 席 委 員 名

秀 生（教育長）
陽 生（職務代理者）
恵理子

部
長
部付 部長
部 次 長
教育部参事
教育総務課長
学校教育課長
社会教育課長
文化財保護課長

委 員 を 除 く
出 席 者 の
職 ・ 氏 名

１． 開

橋
本
野

会議室Ａ

辻󠄀
田
川
高
長
西
辻󠄀
田

中
中
瀬
尾
岡
制

和 彦
孝 治
尚
栄津子
忠 行
賢 治
博 之
亜紀子

八頭司
狩 野

めぐみ
理恵子

保育・幼稚園課長
教育支援ｾﾝﾀｰ所長
教育集会所館長
図書 館長
学校教育課主幹
学校教育課主幹
教育集会所主幹
教育総務課主幹

成
濱
畑
南
有
四
田
西

田
田
中
本
野
本
原
田

孝 一
将 行
敏 之
晃
靖 一
篤 史
麻 衣
秀 美

会

２．報 告 事項

（１）令和４年度研究指定校等について（教育部次長） ※資料１

（２）令和４年度八幡市立幼稚園、小・中学校の在籍者数・教員数(市独自速報値)の結果について（３）第六回 徒然草エッセイ大賞について（４）令和４年度八幡市教育支援センター事業方針について（教育総務課） ※資料２
（社会教育課） ※資料３
（教育支援センター） ※資料４

３．議 題（協議事項）（１）八幡市の教育行政について
４．その他
・園、学校訪問について
５．配布資料について
・令和４年度山城の教育及び変更点一覧
・１月、２月、３月、４月議事録（写し）
６．閉会※次回定例教育委員会
日時：６月２８日（火）午後３時から
場所：分庁舎２階 会議室Ａ
※学校訪問先：橋本幼稚園（１０：３０）、南山小学校（１１：３０）

内

容

１．開 会
［ 教 育 長 ］

それでは、令和４年５月度の定例教育委員会を開催いたします。
２．報告事項をお願いします。報告事項（１）「令和４年度研究指定校等について」、事務局よりお願いします。教育部次長。
２．報 告

事 項

（１）令和４年度研究指定校等について［川中次長］

報告事項（１）「令和４年度研究指定校等について」、御説明させていただきます。お手元の資料１を御覧いただきたいと存じます。
今年度につきましては、昨年度から引き続き、文部科学省指定の人権教育総合推進地域事
業につきまして、八幡小学校を中心に市内全小・中学校で取り組みを続けております。その他、以下になりますけれども、令和４年度文部科学省指定の学びの保障・充実のための学習者用デジタル教科書実証事業、これは市内全小・中学校で、小・中学校においては英語及び文科省指定の枠組みがございまして、国語と社会科のそれぞれのデジタル教科書を、各学校の方で希望する教科書を、今現在、発注しているところでございます。
以下でございますが、新たなものといたしまして、三つ目、令和４年度京都府教育委員会
指定、豊かな学びをはぐくむ教科担任制研究指定事業、南山小学校でございます。これは新
たに、国の方で小学校の専科教員が加配されましたことに伴いましての、教科に対する研究指定事業でございますが、今までも昨年度も引き続き取り組んでおりましたので、事業として新たな研究指定事業という名前となりましたけれども、これは実際には３年目、南山小学校においては理科の専科で３年目を迎えているところでございます。
以下につきましては、そのまま今までどおりの学習支援、学力向上サポーター事業、特別支援教育充実事業、食に関する指導充実事業は昨年度に引き続きでございます。
それと今年度、教育支援センターの方で不登校児童生徒支援拠点整備事業を受託致しておりまして、これについては支援センターの機能強化ということで、スクールカウンセラー、
スクールソーシャルワーカーの配置を京都府教育委員会の方からいただき、研究を進めているところでございます。
最後でございますが、山城教育局の山城地方学校力向上トライアル校でございますが、これは山城教育局の方に学校自ら希望いたしまして、支援及び指導を受けているという形になっています。この三校につきましては、学校自ら申し込み、手挙げ方式で行っているものでございます。以上、簡単でございますが報告いたします。

［ 教 育 長 ］

ただいまの報告事項について、委員より御質問等はございませんか。

［橋本委員］

前回の教育委員会で御質問させていただいたものに、さっそく、お答えいただきまして本当にありがとうございます。毎回申しておりますけれども、こういう研究指定校で学校の活性化、あるいは、八幡市の教育の活性化に、非常に大きな寄与しているとゆうなものを、今日も学校訪問をさせていただきましたけども、こんなところを感じてるところでございます。
ぜひ、中身の充実した取り組みが、また、教育委員会等の御援助によって、更に勧められることを期待したいと思っております。
今日の八幡小学校に参りまして、この件については中身、深くは聞いておりませんけれども、先ほどは加配とかですね、機能強化の面についてスクールカウンセラー、スクールソー
シャルワーカーの配置というようなことがございましたけども、文科省指定レベルで上２つありますけれども、予算的なものとか、或いは人的なものとか、こういう支援、あるいは大学等からの連携の支援、この辺りについて、もし分かっているようであれば教えいただきた
いと思います。

［川中次長］

上の方ですね、人権教育総合推進地域支援事業つきましては人的なものといいますと、週２０時間の非常勤講師の配置が行われております。また予算につきましても、消耗品費及び報償費等につきましてもいただいているところでございます。大学の先生でございますが、単発にはなってしまうんですけども、京都教育大学の浜田先生にお世話になっておりまし1

て、昨年度も講演いただきましたし、授業の方も見ていただいて御指導いただいているというところでございます。
学びの保障・充実のための学習者用デジタル教科書実証事業の方ですけど、これにつきま
しては、デジタル教科書の使用料、全て国の負担となっておりまして、市のほう一切負担はございません。その分子供たちのタブレットに、デジタル教科書全て要りますので、設定の方が大変だと聞いておりますけれども、今現在、各学校のほうで機能しているというふうに聞いているところでございます。
［ 教 育 長 ］

他に、御質問等ございませんか。よろしいですか。
それでは次に、（２）「令和 4 年度八幡市立幼稚園、小・中学校の在籍者数・教員数（市独自速報値）の結果について」、事務局より報告願います。教育総務課。

［長尾課長］

令和４年度八幡市立幼稚園、小・中学校の在籍者数・教員数について報告申し上げます。
お手元の資料２を御覧ください。この表は、前年度の数値を括弧書きしております。
幼稚園でございますが、公立幼稚園の園児総数は１８３人で、昨年の２１１人より２８人減少しており、前年比８６．７％となっています。なお、有都こども園でございますが、保育園部分の５８人が含まれた人数となっています。それを除くと公立幼稚園の総数は１２５人で、昨年の１５８人より３３人減小し、前年比７９．１％となります。各園の詳細は表のとおりでございます。また、表には掲載しておりませんが私立の幼稚園、こども園の市内に在住する園児の総数は、５６３人で、昨年が５７５人でしたので、１２人減少し、前年比９７．９％の状況でございます。
次に小学校でございますが、小学生の総数は３，２２４人で、昨年の３，３８５人より１６１人減少し、前年比９５．２％となっております。各小学校の詳細は表の通りでございます。
最後に中学校ですが、総数は１，６４４人で、昨年の１，６０５人より３９人増加し、前年比１０２．４％となっております。各中学校の詳細は表の通りでございます。以上です。

［ 教 育 長 ］

ただいまの報告事項について、委員より御質問等はございませんか。

［狩野委員］

ありがとうございます。今、幼稚園・小学校・中学校の園児・児童・生徒の数字を教えていただきまして、今日八幡幼稚園に訪問に行って来たんですけれども、全園児が２０名ということで、本当に小規模になっているかな、どんどんどんどん毎年小規模になっているかなと思います。本当に幼児期に丁寧な保育を受ける、一人一人に応じた丁寧な保育を受けるということはとても大事ですし、各園ともにそれぞれの工夫をされているかなとは思うんです
けれどもね、やはりあのたくさんの人の中で、切磋琢磨して行くというような状況を作って行くっていうのも、大切なことではないかと思います。コロナ禍において、今まではなかなか他の園との交流等も出来なかったように伺っておりますけれど、段々色んなことが落ち着いて来ているのかなって思いますので、今年度それこそを人と出会うっていう部分で、保育・幼稚園課としてこういうところを徐々に徐々に緩めることで、子どもがいろんな人と出会って生きる力の基礎を培っていけるようにして行こうかなという、その辺り何かお考え等ございましたらお答えいただきたいなと思います。

［成田課長］

失礼いたします。就学前施設につきましては教育委員会でもご報告させていただいておりますので、就学前施設基本方針（八幡市立就学前施設再編の基本方針）に基づいて、今後統廃合を進めることとしておりまして、今のうちから統合する園同志の交流は進めて行っている状況でございます。先日も、八幡幼稚園の５歳児がみその保育園に行きまして、５歳児が５人しかいないんですが八幡幼稚園は、その一方でみその保育園は３０人という事で、あまりにも多くて目を丸くしていたという話を聞いております。委員がおっしゃるように、ある程度集団規模っていうのは確保しつつ、小学校に上がるまでに、一定の集団の中で揉まれている環境をつくることは必要だと考えておりますので、八幡幼稚園が全体で２０名だけなんですけれども、将来的なことを見据えて今後、みその保育園との交流を図る。また、そこで揉まれていくのかなと思っております。また同様に今後、第三幼稚園と第四幼稚園の園児交流も始めていただきますので、その辺り良い効果が出たらいいなと考えております。以上で2す。
［ 教 育 長 ］

他に御質問等はございませんか。よろしいですか。
それでは次に、（３）「第六回徒然草エッセイ大賞の応募状況について」、事務局より報告願います。社会教育課。

［ 辻󠄀 課 長 ］

第六回徒然草エッセイ大賞について、御報告いたします。恐れ入りますが、資料３を御覧いただきたく存じます。別途、チラシを添付しておりますので、よろしくお願いいたします。
テーマは「願い」であります。長引くコロナ禍や、ロシア・ウクライナ戦争といった時代背景を考慮し、テーマを設定いたしました。なお、授賞式でございますが、令和５年３月１８日、石清水八幡宮の清峯殿にて開催を予定しております。

［ 教 育 長 ］

ただいまの報告事項につきまして、委員よりご質問等はございませんか。

［狩野委員］

ありがとうございます。３月でしたっけ、仁和寺で行われたエッセイ大賞授賞式も、本当に感動させていただいたなと思います。改めてその時の冊子を家で読み返しておりまして、
目頭が熱くなるっていう状況を自分の中で感じました。本当に素敵なエッセイが、たくさん
たくさん書かれていると思っておりますし、八幡市として誇れる事業の１つではないかと思っております。新聞を見ていましたら、私がちらちらと見る範囲ですけれども、最近、日本の中でエッセイが流行っているのかなと思ったのですけれど、エッセイ教室の案内が結構あ
ちこちにあるんですよ。もちろん八幡市の小中学生や高校生が一生懸命書いてくれるのもす
ごく良いことですし、またそれこそ全国、世界、広くあちこちから色んなエッセイが集まるようにアピールをお願いしていただいて、更に充実するような会になったらいいなと願っておりますので、お骨折りの方よろしくお願いいたします。

［ 教 育 長 ］

他に御質問等はございませんか。

［橋本委員］

私も徒然草エッセイ大賞の取り組みについては、非常に興味を持っておりまして、初回から作品集を愛読、愛読というのはあれですけれども、実際に賞を受けられる場にも臨場感をあえて仰ぎながらですね、このエッセイというものをどのように、若い世代の方だけではな
くて、生涯学習型のですね、そういう取り組み、社会教育というのでしょうか、こういったものにどのように注目されているのかなということを、肌で感じていたつもりでございます。
前回のものでも、発表もさることながらですね、多種多様なそういう体験に基づいた、体験というよりも生活の中での気づきというというが、１番肝になっているのかなと思います。
まさに今、新しい学習指導要領でも強調されている身の回りのことについて、あるいは自分の生き方について、自分の生活がどのようなものかというようなことを更に意識しながら、そこで新たな発見というのでしょうかね、出会いというんでしょうか、こういうなものを捉える力、感性、まぁそれを捉えて、自分なりに論理立てて文章化し、うまく人に伝える表現力を見つける、総合的なものが全てうまく含まれている、非常に素晴らしい取り組みだなと思っております。それだけにですね、小中学生が多く参加してくれているわけでありますけ
れども、各学校がいつの時期にこういうようなことを下ろされて、そして各学校でそれをどのように意識づけて、作品を募集されているのか、あるいはその終わった後ですね、事後、
その授賞式の状況も踏まえて、あるいは作品集ですね、ああいったものが事後どのように活用されているのか、この辺りの取り扱い自体によっては、もっと大きく変わる要素もありますので、この辺りの学校の取り組み、事前事後学習等について御指導の方向性と言いますか、
こういった辺り、もし教えていただけるとありがたいと思います。

［川中次長］

学校現場における徒然草エッセイ大賞の取り組みでございますけれども、５月の後半の校長会でこの徒然草エッセイ大賞について、校長先生方にお願いするところでございます。基
本的には例年、この数年ずっとやってきておりますので、学校のほうも状況として分かっていただいているのかなというふうに思っていますが、夏休みの取り組みとしてやっていただ
けるのが１番多い、それからもう１つは、学校の国語の教科、もしくは総合的な学習の時間
として、学校もしくは学年として取り組んでいただいている事例、そのような形で当然、各校の教育課程もございますし、それはもう校長先生にお任せしているところでございますので、私どもとしては、もちろん出来る限り子供たちにエッセイというものについて御指導い3

ただいて、１つでも多くの応募をお願いしますという形でお願いしているところでございます。
このあと事後、事前の方で言いますと、国語の教材もありますので、特に中学校２年生の古典としてもありますので、その段階で触れていただきますとか、あとエッセイと言います
か小論文的なとこも含めて、色々と指導いただいているところもあると聞いております。あと事後の方でございますけども、エッセイ大賞の冊子については、うちの学校の全て図書室に配架しておりますので、中々、全ての子どもたちの手に触れるかと言いますと難しいかなと思うのですけれども、図書室に配架しておりまして、子供達がそれを参考に、また来年度のエッセイ大賞に向けて、何かこうテーマ、着観点とかそういうものをまあ見ているのではないかなあというふうに考えております。
［ 教 育 長 ］

他に何かご質問等はございませんか。
無いようですので、次に、（４）「令和４年度八幡市教育支援センター事業方針について」、事務局より報告願います。教育支援センター。

［濱田所長］

令和４年度の教育支援センター事業方針ついて報告致します。資料４をご覧ください。教育支援センターでは、以下の３点の事業を実施しております。
まず、教育相談についてです。市内在住の保護者の方や各学校から様々な課題について、
電話または来所にて相談を受けます。定期的な相談を申し込まれた方については、カウンセ
ラーによる面談をして、受理会議で龍谷大学のスーパーバイザーによる助言を受けて、正式に受理し、カウンセリング又はプレイセラピーを実施しています。不登校児童生徒が通います、さつきに通室している児童生徒も、基本的にはカウンセリング又はプレイセラピーを受けています。各学校や教育関係機関とも連携しながら、教育相談活動を進めて参ります。
次に、不登校解消に向けた取り組みです。八幡市の大きな教育課題であります不登校の解消に向けて、毎月、各校の不登校の状況を把握し、課題の分析を行います。学校や関係機関と連携しながら、不登校の未然防止や早期発見に取り組んでいきます。また、不登校になった児童生徒については、教育支援教室さつきにて支援します。課題に応じて、小集団での指導や個別の指導を、きめ細かく行って参ります。今年度より京都府の「不登校児童生徒支援
拠点整備事業」により、スクールカウンセラー・スクールソーシャルワーカー・心の居場所
ポーターが教育支援センターに配置されました。これららの人的配置を活用しながら、教育
支援センターの機能強化を図って参ります。
最後に、特別支援教育についてです。障害のある児童生徒の日々の指導について、担当指導主事が、各校の授業研究や通級指導教室の運営、指導内容について、指導助言を行います。
また、関係機関との連携のもと、障害の状態に応じた教育相談を進めていくための指導助言を行っています。
以上、教育支援センターの事業方針ついて概要ではありますが、報告させていただきました。八幡市の不登校に対応するために、今年度も職員一同の努めてまいりたいと思っています。よろしくお願いいたします。

［ 教 育 長 ］

ただ今の報告事項につきまして、委員より御質問等はございませんか。

［橋本委員］

本当にあの日頃のですね、御苦労について感謝申し上げたいと思います。特にこのコロナ
禍の中で、本当にたくさんのご相談やら担当の忙しさといいますか、大変さというものが目に見えるようでありますけれども、今日の学校訪問にしても、やっぱり昨年度よりも増えたと言いますし、あるいは八幡市内だけではなくて、転校によってよそから入ってきた方で新たにそういう関係もあったり、いろんな大きな変化があろうかと思います。このコロナ禍の中の現状ですね、機能強化ということは、やはりそれだけ大変な状況になっているのだというふうにこう思うわけでありますけども、特にこのコロナ禍の中で困難さが増した点、あるいは各学校に、特に今まで以上に留意しなければならない点、この辺りもし御指導いただいている点がございましたら、教えていただければと思います。よろしくお願いします。

［濱田所長］

失礼します。不登校による欠席者が、令和２年度から比べても昨年度、令和３年度は、小学校、中学校とも増加しており、中学校では特に増加が激しいかなと、多いかなと、厳しい
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状況が続いている現状だと思っております。コロナ禍ということについてなんですけども、不登校になる背景、センターに来ている子どもたちを見ておりますと本当に多様です。コロ
ナだけがきっかけというふうには断定できないのですけれども、コロナによる経済状況の変化とか不安、あと学校の活動が制限されて楽しい学校行事が減ったこと、そういったことが一因として背景に潜んでいる可能性は十分あるのかなと考えております。
学校においてこれから必要になると言いますと、やはり楽しい学校、魅力ある学校づくりというところで、集団づくりとか、分かりやすい授業づくり等は、これから重要になってくると考えております。また先ほど言いました不登校対策事業を活用しながら、センターと学校との連携を強化していって、より積極的に不登校の解消に向けてセンターが関わっていくことが必要だと考えています。以上です。
［橋本委員］

ありがとうございました。徐々にコロナの方も緩和される中で、体験学習等も増え学校行事も復活し、子どもが学校に行ってくれるきっかけになってくれればいいなと思います。それからひとつですね、ＩＣＴと言いますか、こちらを活用した相談事業、この辺りについてはかなり充実されてきているんでしょうか。あるいは学校のほうがこんなものを活用した、
あるいは個人がこういうＩＣＴ等を活用した相談の仕方、保護者も含めてこういうのはどのようにされているでしょうか。あるいはそういう窓口があるのかないのか、そのあたりも含めてお願いします。

［濱田所長］

まず私の方から、教育支援センターについての活動状況について報告します。教育支援セ
ンターのほうでも今年度からＷｉ-Ｆｉのほうが設置されることになりました。子どもたちが持ち帰り等できる端末について、センターでもＷｉ-Ｆｉに繋いで使用できるようになりました。なので、学校からの持ち帰りの状況は学校によって違いますし、その子に必要な状態でなければ使うことがないですけれども、それぞれの子どもの状況に合わせて持ち帰り端末を使いながら、教育支援教室の方で使用していこうと考えているところです。また先のことについては、これから使いながらオンライン授業ができるように、必要に応じてですけれ
ども考える必要があるかと思っております。以上です。

［川中次長］

学校現場のほうの不登校の対応の中で、各学校でその子どもの状況に応じて、実はもう、オンライン授業を配信している学校もございますし、それから教育相談というのはなかなか難しいかなと思うんですけど、学習支援という意味で、例えば授業の配信であるとか、担任の先生とのやりとりでありますとか、既に、それぞれの学校において取り組みを進めている
学校もございます。今、所長も申しましたけど、オンラインであれば行ける子どももいますが、逆にオンラインではダメな子どもたちもいると思うんですね。そこの子ども、一人一人の状況をどのように見極めていくのかっていうのが、これはやっぱり、私たち教育に関わる
人間の 1 番大切な所ではないかなというふうに、今、思っているところです。今年度から教育支援センターのＷｉ-Ｆｉが入りますし、教育集会所の方にもＷｉ-Ｆｉを入れて頂くことになりますので、様々な学習支援の中で展開が広がっていくように、今後も進めてまいりた
いというふうに考えております。

［ 教 育 長 ］

他に何か御意見等ありますか。無いようでありますので、これにて報告事項を終結いたします。
次に、３．議題に入らせていただきます。
（１）「八幡市の教育行政について」、を議題といたします。
３．議 題（協議事項）（１）八幡市の教育行政について
本日、案件はございませんが、委員の皆様から御意見・御質問、何かありますでしょうか。

［佐野委員］

失礼します。先日、スポーツ庁健康スポーツ課の久田課長の講義を受けてきまして、今年
３月２５日、第三期スポーツ基本計画が策定されまして、これでまたスタート、第２期からだいぶ変革して変わった状態でスポーツ基本計画が進められると聞いておりまして、八幡市の中で学校運動部活動の地域移行について、３年間で移行することが大きく取り上げられたと思うんですが、八幡市の部活動指針というのもあるかと思うんですが、八幡市のほうでは
5

どのように進めていかれるのか聞かせていただけますでしょうか。
［川中次長］

部活動の地域移行ですね、今現在、部活動指導員が各学校、ちょっと細かい資料を持って来ていないのですが、そんなにたくさん入っていない、一応、週に１６時間ぐらいかな、ごめんなさい、もしかしたら間違っているかもしれません。部活動支援員を入れさせていただ
いておりまして、周りの地域の方が部活動支援員として、子どもたちの指導のほうに参加をしていただいております。
それから、今後、多分目指していくべきは総合型スポーツクラブとかっていうような形になっていくとは思うんですけれども、現時点では市としてまだ、そこまで正直のところ進んでおりませんし、一応、地域移行ということでは年に 1 回の学校支援地域本部の会議で、地域本部の役員の方々と部活動の今後について話をする機会を持っているのが、今現在の、現状かなというふうには思っています。
今後、例えば、スポーツ協会様等とどのような連携ができるのか、また逆に言うと、部活
動自体をどのように本当に捉えていくのか、そこの部分の変革というのが非常に大きいかなという気はしています。まだまだ中学校の先生方にしても部活は大事なものと、教育活動の一環だという思いを非常に持っていただいております。私たちもそれ自身は、先生方の意欲というものに関しては、出来るだけ削ぎたくないなというふうには思っていますので、教職員の働き方改革や勤務体制も含めて、どのような形に地域移行していくのか、例えば教職員の勤務時間をずらす、思い切ってずらすとか、兼業兼職を掛けていって、そのあたりお金の問題も当然出てきますし、国からまだそこまでの部分を示されてはおりませんので、今の部活動をそのまま地域におろしたら、あくまで個人的な知見ではございますけれども、今の部
活動をそのまま例えば地域におろした場合に、地域のボランティアとかそういうものだけで果たして可能なのかどうか、やっぱりある程度きちんとした形の保証、保証という言い方がいいのかどうか分かりませんけれども、きちんとした制度としての運用はしないと、子供たちにとっても悪影響がくるかなという気がしておりますので、当然ながら国の動向、近隣市町の状況を踏まえながら、ちょっと慎重には対応していかなければならないかなと、私、個人的に思っております。

［佐野委員］

ありがとうございます、確かに八幡市、以前、川中次長のお話があったみたいに、４つの中学校が１つになってというお話もあったと思うんですが、八幡市地域総合型スポーツクラ
ブも社会スポーツのほうも、なかなか進められておりませんので、それが入るかと言ったら、
まず、でもスポーツ庁はそこに重きを置いてるような、重点を置いて指導を入ってくれっていうような意向は聞き取れたのですが、他の市なんかでも１つのスポーツから進められていたり、例えば、サッカーのチームに入って貰って、何校かの中学校でサッカーだけを取り上げてやって、部活動していくとか、全部は無理かもしれませんけれども、１個ずつのスポー
ツから進めていただけたらと、特に八幡はサッカーと少年野球が盛んなので、その辺りから取り上げて進めていって、部活動が他の先生たちの負担にならないようにやっていただくというのもひとつ、それともう１つ、やっぱり思うのは、各大会を運営する感覚がやっぱり、中学校で優勝とかってなる、あれをやっぱりスポーツ庁の方で考えていかないといけない、
そこはまだ決定されてないというふうなお話を伺いました。あと予算の問題もあると思いますので、少子化で中学校、多分これからどんどんどんどんクラブ数が減って行きますよね。
その中で中学生がスポーツをしないというのも、私としては悲しい話なので、出来るだけス
ポーツをする機会を無くさないように、八幡市としても４つの中学校なんで、何とか纏め上げて、何か 1 個ずつでもいいですから、スポーツをする機会を無くさないような計画を立てていただけたらな、と願いを込めて川中次長にお願いしたいと思いますので、地域支援本部
さんとかもやっぱり、スポーツをしているプロの方に託すというのが一番だと思いますし、子供たちもやっぱり、保護者も勝って欲しいというのがやっぱりあるので、その辺うまく汲
み上げながら、何かこれから、まあでも３年間のうちにほぼ終了するようなことを、スポー
ツ庁は言っていますので、１つ八幡市でも何かできたらと思いますので、いい方法で考えていただけたらとよろしくお願いいたします。
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［ 教 育 長 ］

それでは他に何かございませんか。

［狩野委員］

何度も失礼します。先日ね、新聞でちょっと見たんですけれども、国のほうは英語教育、
英検３級以上で、政府の目標としては５０％を掲げているということですけれども、なかなかそれに到達しないというような記事を見つけました。八幡の現状についてどのような感じ
か教えていただけたらありがたいなと思います。

［川中次長］

本市は英語検定を公費負担で行っておりまして、一応、中学校３年生で英検３級というのを目指しているのですけれども、今現在、資料を持ち合わせておりませんし、昨年度どれくらいの割合だったかちょっと分からないのですけれども、なかなか正直のところ厳しい状況にはなっているのかなと思っています。英語の全国学力学習状況調査、昨年度が、英語があったんですけれども、そのデータをちょっとだけ見てみますと、本市の学校はやっぱり全国と比べて低い状況ではあります。特にどの分野がというよりも。全体的に落ちてきているかなと思っているところです。この前、英語のことでお話しさせていただいた時に、小学校で英語専科が始まって１番早い学校でちょうど４年目ですので、小学校３年生から英語専科でやってきた子が、今年やっと６年生になります。今、実は中学校２年生の子供たちで英語専科でやってきた子と、英語専科の入ってる学校と入っていない学校では中学校の英語の先生
が１年生の中で全然違うと言われました。ということは、やっぱり小学校の間の英語専科というのは非常に有効なんだなというふうに感じていまして、今後この英語専科の状況が、どれだけ出てくるかなというところが気にはなっているところです。
本市もかなり、英語専科についてはかなり力を入れて来まして、今年度、やっとまあ一定数のところまで、英語専科をほとんどの小学校で入れることが出来ました。残り１校が出来ていないのですけれども、何とかそこも、来年度の実施が出来るような形でいけたらいいなというふうに考えているところです。
一夕一朝に英語がパッと上がってくるというのはなかなか無いかなと思うんでけど、教科としての積み上げというのが、いい方向に向いてくるといいかなと思っているところです。
また英語検定の結果につきましては、別枠で報告をさせていただきたいと思います。

［ 教 育 長 ］

他に何かございませんか。

［狩野委員］

是非、これからの時代を生きぬく子供たちですので、英語力というのはすごく求められるかなと思いますし、頑張ってくれればなと願っています。
次、話が変わりますけれども、幼小接続について、これは以前にもお話をさせていただい
たかなと思うのですけれども、今、新しい年度が始まりまして、それぞれ各小学校では 1 年
生の子供たちが落ち着いて学べるようにということで、いろんな工夫をされてるんじゃない
かなと思います 。特別委員会なんかも出来まして、本当に今、幼小の接続ということがすごく大事に言われてるかなと思いますし、私も一緒に勉強させていただけたらと思って、あちこちに情報をいただけるようにしてるところではあるんですけれども、実は今日、学校訪問の中で、少し実際にはどうなんですかという形で、スタートカリキュラムの件を伺いました。
私の中では、1 年生が本当に学校生活を楽しめるようにモジュール的な短い時間、それから生活科を活用して幼児期に、育って欲しい姿なんかも大事にしながら授業を展開して行くよ
うにというあたりを、書物等では読んでいるかなと思うんですけれど、 八幡市の今年度の取り組みで把握していらっしゃることがございましたら教えていただきたいと思います。

［川中次長］

スタートカリキュラムなんですけれど実は正直に申しますと、今、現時点で、把握しておりません。本当に幼小連携はかなり力を入れてきて、私自身もそうなんですけれども、意識をして取り組みを進めてきたことではあるんですけれども、このコロナ禍でなかなかその、園を超えて学校を超えての連携っていうのは、なかなか出来てなくて、結局、カリキュラムの作成はきちんと出来ていますし、その方向性っていうものはきちんと明示はしております
けれども、それが実際に、今のコロナ禍の中で対応出来ているのかどうかというと、今、現時点では把握しておりません。あの 1 番大事なスタートカリキュラムの中身って、今、委員がおっしゃいましたけども、行事の学び、今までの学びをどう活かしていくかということなんですけど、その学びの基本になってくるのはもちろん個々なんですけども、それ以上に集7

団でのコミュニケーションであったり、取り組みであったり、相手のことを思う力であるとか、そういう非日常的な部分も非常に大きいかなって思っているんです。それがやっぱり、
今回のこの状況の中で、どこまでじゃあ、学校が対応出来ているのか、マスクがあって表情が読み取れないとか、ちょっと話はずれますけれども、給食とかも全く喋らずに食べている
あの状況っていうのは、私にしてみれば信じられなくて非常にかわいそうで、遠足も、はちまんさんの上で弁当を食べとったんですけど、見事なくらいみんな同じ方向を向いて静かに喋らんと食べてるんですよね。私どもからしては、これは非常に素晴らしいことなんですけ
ど、子どもの成長にとって本当にこれはいいことなのかなって、改めて背筋がちょっと寒くなるようなもんです。ちょっと話を戻すと、スタートカリキュラム自体は、そういう本当に子ども同士の関係であるとか、先生との関係性であるとか、そういうものを大事にしましょうって、一番大事なところかなと思っておりましたので、この部分で、確か今現在、どうなってんのかっていうのは、ちょっと申し上げるきちんとした把握はできておりません。
［狩野委員］

どうもありがとうございます。各学校のね、工夫に大きく影響される部分かなって思いま
すし、それからコロナ禍の中で交流とか、それから連携がなかなかしにくいですけれども、子どもがこう育ってきたから小学校で、じゃあこういうふうにしろっていうか、その力を伸ばしてもらえればっていうあたりでね、また先生同士が色々と学び合うっていうのか、一緒に勉強しながらね、子どもの姿を確実なものにして行くっていうようなところで、また今度頑張っていただけたらありがたいなと思います。
すみません。次に幼小接続でもう１点です。幼小接続は幼児期の教育と小学校の教育を繋げていくというところはとても大事なんですけど、もう１つ、横の関係も大事じゃないかと思うんですね。これを何度か質問させて頂いてるかなと思うんですけども、幼児教育センタ
ーにおりましても、なかなか幼稚園からの要請依頼はたくさんあるんですけども、本当に幼児教育施設、こども園、保育園、幼稚園が一緒になって学んで、地域の幼児教育の質を高めることが大切ではないか、という辺りでね、すごく大事じゃないかなと思うんですね。それで実際、保育所のほうは本当に忙しい毎日を過ごしてらっしゃるんで、なかなか研修の機会等も分かりにくいんではないかなと思うんですけれども、今年度は横のつながりを幼小、幼稚園と保育園とこども園の中でどのようにしていこうかというあたり、何かアイデアをお持ちでしたら教えていただけたらと思います。

［成田課長］

失礼いたします。また幼児教育アドバイザーの件なんですけれども、保育所の方も厚生労働省の事業を活用しまして、若手保育士支援アドバイザーというもの、園長ＯＢのほう、月に２回程度訪問していただいておりますので、何もしてないっていうことではございません。委員がおっしゃるとおり幼・保間の交流はこれまでも大事にして来たんですけれども、これから特に認定こども園化もあって、再編を進めるには極めて重要な課題であるとともに、どうしていこうかという話はしていたのですけれど、前回、定例会でお伝えしておりま
すけれども、本年度から、各園の管理監督職で構成する認定こども園推進会というものを立ち上げまして、目標は月に 1 回程度集まってですね、お互いの情報交換であったり課題の共有、そういったものを踏まえつつ、今後の教育基本計画の統一などに繋げていけたらいいかなというようなことに取り組んでおりますので、またこちらにつきましても、改めてご報告
出来ることがあればと思いますのでよろしくお願いいたします。

［狩野委員］

度々申し訳ございません。これはある市のことなんですけれど、今年度、保育園の先生が幼稚園に来られて業務の、というか仕事を、本当に子どもにかかるっていう部分は変わらないんですけれども、やはりその、幼稚園と保育園の文化の壁に随分と悩んでいらっしゃってっていう、実際にそういう姿を、先日、見て来ました。それでそのためにもね、やっぱり幼稚園の先生、保育園の先生、こども園の先生も、八幡市は私が在職している時から一緒になって勉強されていますし、園長経験者のアドバイザーの先生が丁寧に中には入ってらっしゃるのですけれども、保育所保育指針を読んでいるかというあたり、これは八幡の現実は分かりませんので、他市で訪問させていただく中で感じるんですけども、やはり、あれが基本ですのでね、幼稚園は幼稚園教育要領、こども園は認定こども教育保育要領、保育園の方は保8育指針、それに基づいて平成２９年の改訂から大きくね、幼児期の終わりまでに育ってほしい姿、それから資質・能力の３つの柱等が組み込まれておりますので、アドバイザーの先生もそういうところを踏まえてね、御指導していただけたら先生方の力がうんと身につくんじ
ゃないかなというのが、他の市を見る度に思いますので、本当に私を含めてですけども、アドバイザーの先生の学びの機会もすごく必要だなということを感じておりますので、実際に、他市でアドバイザーをされている先生が、やはりあの、そこが自分では弱いかな、なんて実際に聞いたこともございます。本当に今一人ひとりをしっかりと、乳幼児期から育てていくという辺りで、周りの力それから行政の力が随分影響するかなと思いますので、ぜひ、その辺り、研修とかいろんなものの充実というのを、今後お願いしたいなというところです。
以上です。
［ 教 育 長 ］

他にご質問等はございませんか 。

［橋本委員］

今、それぞれ１つずつ言い出すと、かなり言いたいことはいっぱいあるのですけど、まあ
あの一言ずつ、新しい事を言うわけではありませんけど、一番最後の幼小連携のほうからいきますと、どれについてもそうですが、非常に大きな教育の混乱時期に、どこに焦点を当ててどのようにやっていくか、大きな枠組みは指定されているんだけども具体的な取り組み、
アプローチの仕方はそれぞれ考えろと、まあこういうふうな中で取り組まなければならない
時代に入っているわけですね。学校訪問をしていてもやはり園長先生、校長先生なりがそれ
なりの方向はお持ちでしょうけども迷っておられると、よりそれを具体的にいくつかの選択肢を持って進めていくか、そこまでのやはりどういうんでしょうかね、材料は持ち合わせておられないと思うんですね。こういう中で、実践の場、教育というのは実戦の場ですので、実践の場にあたるものは自ら思うところを公開してそして見てもらって、いろいろアドバイ
スを求める、あるいは交流して、そこから自分の方向性を、更に自信を持って進めていく、
こういうような営みの積み重ねではないかなというふうに思います。
行政のほうはやはり、そういった学校の動きに対応すべく、選択肢を具体的に示してあげ
ると、あるいは材料を与えると、あるいはどういうんでしょうかね、人、物、金ですね。こういったものをそれぞれのニーズに応じて配慮すると、こういったことになろうかと思いま
すけれども、先ほどにありますような研究指定校等をですね、これがひとつの材料で、こういうふうなテーマを持ったら学校としても動きやすい、そしていろんなアドバイザーが出てくる、教育支援もある、というようなことではないのかなというふうに思います。ぜひ、この就学前教育については、八幡市としても力を入れていただいてるし、狩野先生も本当に素晴らしいアドバイザー、そして身近で細やかに御意見をいただいておりますので、この辺りのところで進めていただきたいなとふうに思います。
それから英語関係、川中先生が御紹介になられた資料を見てもですね、やはり小学校の 1
年生から取り組んでおられるところは高いですよ。明らかに。だから早くやればいいほど、
やはり小学校時代の取り組み方、先ほど、川中次長からもございましたけども、しかも教えている方が専科の先生であると、取り組む時期、そして人ですね、人を育てるか、あるいはＩＣＴ活用ではないですけども、さっきの、ここで言いますとデジタル教科書、英語入っているんですね。だから、英語にそう言った面でのですね、ドリルを与えるのか、どういう教
材、自分で発音してチェックするというのが出ていましたね、ニュースでも紹介しておりま
したね、だからその具体的なものを、これは行政が示す必要があると思うんです。そして学校で取り組んでいただいて、1 回公開してみて、色んな意見を得て、そして進んでいく。そして、他の学校はそれを学ぶとという、こういう実践の場の営みを進めるパターンをですね、
ぜひ、行政が音頭を取ってやっていただきたいなと思います。学校単独では、やはり忙しい現場の中で、色々考えを持っていても、それを具体的に進めていくのは、校長先生だけの中では難しいのかなと思います。
それから地域総合型スポーツ、これもずっと新聞紙上を賑わしているものであります。総
合教育会議でも、私はクラブの重要さ、教育的意識というのは非常に高いものがあって、私も勉強よりもクラブ頑張ったと、伸びていると、社会でも役に立っていると、役に立つとい9

うとあれですけども、就職なんかしても活躍してくれているというふうなことも、実際ありますので、こういう興味を持ったものに体験を通して、指導者から、あるいは指導者を抜いてでも友達と助け合いながら、苦労しながら、何か一定の時間ですね、取り組んでそれなりの結果を得た、こういうふうなものがやはり若い時代に必要ではないかなと、ぜひ、そういった意味で、働き方改革等のことがあってですね、なかなか板挟みになって学校は大変なんですけども、そういう中で出て来た、いろんな教育審議会等の中で地域総合型スポーツのほうに移行するという方向は、ほぼ間違いない。私は学校と社会教育の話し合いというのがあんまりないんじゃないかと思うんですね、だから団体等と具体的な話を 1 回していただいて、これはどう考えるんだと、そして先ほど、佐野委員もおっしゃいましたけども、例えば、サッカーだったら地域密着型のこういった援助の仕方があるよ、というようなものを掲示してだいてですね、どういってされるか、こういった具体的な選択肢を示しながら考えていただくというふうな機会をですね、ぜひ、進めていただければなと思います。
［ 教 育 長 ］

他に何かございませんか。無いようでありますので、これにて議題を終結させていただきます。
次に、４．その他に入らせていただきます 。
本日の、「園・学校訪問について」ご意見等はございますでしょうか。
４．その他
園、学校訪問について［狩野委員］

何回もすみません。八幡幼稚園に訪問させていただいて感じたところですけれども、初めての園長先生ですごく張り切って頑張っていらっしゃるかなと思います。そこで子どもたちのコロナ禍の課題を踏まえて、前向きに、じゃあ今年はこうしていきたいというふうな思いを、すごくはっきりとお話していただきました。
それでとにかく、マスクによる生活を続けていますので、コロナ禍のこの２年、大人から指示されて、これあかんあれあかん、先ほどの黙食ではないですけれども、子どもがすごく
先生これどうしたらいいのという、依存型になっているというお話を聞かせていただきました。だからこそ、子どもが考える時間や子どもが自ら選べる保育というか、そういうものを大切にしていきたいという熱い思いを話されまして、これはどこの園でも見られる状況じゃないかなと思います。先ほども交流の件の時に言いましたけれども、少人数の良さを活かしながら、先ほどのご回答の中には、みその保育園と八幡幼稚園が、第三幼稚園と第四幼稚園
がということも聞かせていただいたのですけれども、たくさんのお子さんが一緒に交流できる機会を行政のほうで作って貰ったら、園長先生方はやる気いっぱいやないかと思うんですね。コロナが収束しつつあるから余計にね、新たに子どもがもっと人と出会って、人の中で育っていけるようにっていう願いをお持ちかなって思いますので、ぜひ、保育・幼稚園課と相談しながら、いろんな幼稚園、保育園、こども園が一緒になって育ちあえるようなことを、一緒になって考えていっていただけたらと、とっても願っておりますのでよろしくお願いします。

［ 教 育 長 ］

他に何かございませんか。

［佐野委員］

失礼します。八幡幼稚園は一生懸命努力されて、狩野委員が言われたことと同じような思いでいるんですけれども、小学校において今年度からプールの授業を始めると、お便りなんかを読ませていただいてるんですけども、１年、２年、３年生が初めてプールに入る、３年生からは大プールに入らなあかんていう、一番危険なところありますので、やはり例年と同じようなカリキュラムでやっていただいたら困るな、ということをお伝えさせてもらいながら、あと、校長先生の話の中では、更衣室とかコロナの感染対策の方に重きをおいていらっ
しゃるように思えて、それではなくてやはり、水泳の指導の方で、子どもって水が１㎝溜まってても水死します。ですので、感染するよりか水の事故って 1 番命に関わるし怖い、一瞬で終わってしまいますので、その辺を学校教育課としても、もう少し重きを置いてプールの授業のカリキュラムを見直していただきたいなと、また、市としてもどんな風にカリキュラ
ムに加わるか見直していただきたいなと思います。特に美濃山小学校とか橋本小学校みたい10

に、多人数が入るところ、一番怖いなっていう、運動不足で子どもたち体力ありませんし、
マスク生活してますので、マスクの中で口が開いたままになってますので、プールに入った
ときに口から水を飲むんです。私たちが入るプールってスイミングスクールに行っていない
子たち、今の小学生みたいな感じの子を受け入れたりすると、口が開いたままでゴクッと水を飲んで、もうそれで溺れた感じになってしまう。実際そういうのがありますので、水泳の授業が始まったら、多分、そういう子たちいっぱい居ますし、その辺、本当に気をつけて入っていただく、プールの授業、水、減らしても、本当に 1 ㎝でも死ぬということを重々言っていただくということ、それと八幡小学校の先生もおっしゃってましたけど、着衣水泳をするって言われてましたけど、やられた実績、今まで八幡小学校でやられたことを聞いたことがありませんって、私も中央小学校で 1 回着衣水泳の指導に入ったんですけれども、その時
でもなかなか、５、６年生受け身が出来てないような状態でしたので、あのもうプールの授業が無かったら、着衣水泳を、この辺りだったら、消防署さんだったらやってくださると思いますので、それか日赤さんとかに依頼して、着衣水泳で子どもが水の中で助かる方法というのを、まず子どもたちに、1 年生にでも教えてもらう。与えた物で浮きを作るというのは簡単なんですけど、今ある、自分たちが遊んでいる物、バケツで遊んでいたらバケツが浮きになるとか、ジーパンが浮きになるとか、靴が浮きになるとか、そういう些細なことが浮きになるんだよというようなことを、子どもたちに教えてから、プール授業を始めていただけ
たらなと思いますので、この辺、カリキュラムを教育委員会の方でもちょっと纏めていただ
いて、統一していただかないと、プール授業に関しては、すごく不安を感じているところですので、その辺、重々、把握していただけたらなと思いますので、宜しくお願いします。
［川中次長］

プールなんですけども、校長会でもくれぐれもお願いしているところではありますし、あの今回、先ほど教育委員会の指導で方針をっていうお話しだったんですけど、僕は逆に、有都小学校みたいな小学校と美濃山小学校みたいな小学校では全然違うんですよね。だから、その違いをしっかりと認識して子どもたちの安全を、何より一番大事にしながら、この２年間出来なかった水に触れるということ自体を、とりあえず子どもたちに体験をさせてあげて欲しい。だから、本来、小学校であれば体育の時間で１０時間っていうのが、カリキュラム
上は決まっておりますけれども、この際カリキュラムはどうでもいいと言うと怒られますけ
れども、そういうことではなくて、まずは子どもたちにプールの楽しさであるとか、水と触れ合う楽しさをしっかりと味わせてあげて欲しいな。で、失礼なんですが、学校で非常に不安を持っておられるのは重々、理解をしておりますし、だからそのためにも、逆にあえての縛られることのないように、こうしなければならないということが、やっぱりどうしても教員はそこに縛られてしまうとこもありますし、そうではないっていうことについては、校長
会通じて、あのくれぐれも指導して行きたいと思いますし、当然おっしゃる通り、安全第一では行きたいと考えています。因みに、聞いてるところではございますけれども、今現在ですと、例えば美濃山小学校のような大きな学校については、学年を２つに分けて、本来であれば４クラスだったら４クラス全部入るんですけど、２クラスに分けて、なおかつ、そこに必ず監視の人間を入れていくというような形でやっていく。それから、減水、先ほどもお話
しがありましたけれど、３年生の子どもたちなんかは減水した中でしないとなかなか難しさもございますので、この辺りについて、当然、減水増水を繰り返すとお金の問題もある、そんなもの言うてられませんので、それについては上手に学校の方で対応していただきながら、
とにかく安全に、何よりも子どもたちに水に触れる喜びというかそういうものを体験させて欲しいというお願いを、今後も、再度、校長会を通じて指示していきたいというふうに考えております。

［佐野委員］

入水する時に、子どもたちに１年生でも２年生でも、服を着たまま入るっていうことをさせていただきたいなっていうのも、考えていただけたらと思います。あの、自分の服や下着が濡れたら、どれだけ重たくなるか、体が動かしにくくなるかっていうのを、体験するべきやと思います。それをもって、水の楽しさを、それから、服を着たままの水泳授業っていうのも必要かなと思いますので、良かったら宜しくお願いします。
11

［ 教 育 長 ］

他に何か御意見、御質問等ごさいませんか。よろしいですか。
それでは、無いようでありますので、次に、配布資料につきまして、事務局より説明願います。教育総務課。
５．配布資料について［長尾課長］

配布資料について説明いたします。令和４年度の山城の教育、及び変更点一覧、そして、１月から４月の定例教育委員会、及び２月の臨時教育委員会の議事録でございます。

［ 教 育 長 ］

ただいまの配布資料について、御質問等はございませんか。よろしいでしょうか。
それでは、次回、定例教育委員会につきまして、事務局より説明願います。教育総務課。

［長尾課長］

次回の教育委員会の日程です。６月２８日火曜日、午後３時から分庁舎２階、会議室Ａで行います。学校訪問につきましては、１０時３０分から橋本幼稚園、１１時３０分から南山
小学校となっております。以上です。
５．閉会［ 教 育 長 ］

他に何かございますか。無いようですので、以上をもちまして、５月度の定例教育委員会を閉会させていただきます。ご苦労様でございました。

12

資 料１
令 和 ４年 度 研 究 指 定 校 等 について
研 究 指 定 校 等

令和４年度 文部科学省指定◆ 人権教育総合推進地域事業（八幡小を中心に市内全小・中学校）
令和４年度 文部科学省指定◆ 学びの保障・充実のための学習者用デジタル教科書実証事業（市内全小・中）
令和４年度 京都府教育委員会◆ 豊かな学びをはぐくむ教科担任制研究指定事業 （南山小）
令和４年度 京都府教育委員会◆ 京都式「学力向上教育サポーター」事業(まなび・生活アドバイザー配置)（八幡小、くすのき小、中央小、男山中、男山第二中）
令和４年度 京都府教育委員会◆ 特別支援教育充実事業（さくら小・中央小・美濃山小・男山第二中）

令和４年度 京都府教育委員会◆ 食に関する指導充実事業（美濃山小）

令和４年度 京都府教育委員会◆ 不登校児童生徒支援拠点整備事業（教育支援センター）

令和４年度 山城教育局◆ 山城地方学校力向上トライアル校（橋本小・男山二中・男山東中）令和４年度八幡市立幼稚園、小･中学校の在籍者数･教員数（市独自速報値）

資料 ２

幼稚園別、年齢別園児数・教員数
令和4年5月1日現在
区分

（
園数

園名
総

数

5

(5)

）内は、前年度数値
総 数

市 立
教員数

組数

3 歳

園児数

組数

(単位：人)
5 歳

4 歳

園児数

組数

園児数

組数

園児数

33

(39)

14

(15)

183

(211)

4

(5)

43

(66)

5

(5)

71

(67)

5

(5)

69

(78)

八幡幼稚園

4

(5)

3

(3)

20

(29)

1

(1)

5

(10)

1

(1)

10

(7)

1

(1)

5

(12)

八幡第三幼稚園

4

(5)

3

(3)

40

(37)

1

(1)

13

(15)

1

(1)

14

(12)

1

(1)

13

(10)

八幡第四幼稚園

3

(6)

2

(3)

33

(55)

0

(1)

0

(14)

1

(1)

15

(19)

1

(1)

18

(22)

橋本幼稚園

4

(5)

3

(3)

28

(32)

1

(1)

8

(6)

1

(1)

7

(12)

1

(1)

13

(14)

（有都こども園）

18

(18)

3

(3)

62

(58)

1

(1)

17

(21)

1

(1)

25

(17)

1

(1)

20

(20)

小学校別、学年別児童数・教員数
令和4年5月1日現在
区分

（

総 数
学校数

教員数

校名
総

数

8

(単位：人）
特別支援学級）内は、前年度数値(8) 240

学級数

１学年

児童数

２学年

学級数

児童数

学級数

３学年

児童数

学級数

４学年

児童数

学級数

５学年

児童数

学級数

６学年

児童数

学級数

児童数

学級数

児童数

(244) 145

(147) 3,224(3385)

16(19)452 (531)

19(18) 518 (476)18(19) 474

(497)

19

(21) 501 (584)22(21) 570

(577)

22

(22) 577 (601)29(27) 132 (119)

八幡小学校

31

(30)

18

(18)

402

(419)

2

(2)

54

(59)

2

(2)

56

(62)

2

(2)

69

(56)

2

(3)

60

(70)

3

(3)

70

(76)

3

(3)

79

(85)

4

(3)

14 (11)

くすのき小学校

35

(36)

23

(23)

504

(517)

3

(3)

82

(80)

3

(3)

73

(72)

3

(3)

72

(74)

3

(3)

74

(87)

3

(3)

83

(93)

3

(3)

92

(82)

5

(5)

28 (29)さくら小学校

25

(24)

17

(16)

373

(401)

2

(2)

49

(69)

2

(2)

68

(58)

2

(2)

55

(60)

2

(2)

60

(58)

2

(2)

54

(68)

3

(3)

69

(72)

4

(3)

18 (16)

橋本小学校

33

(33)

22

(22)

570

(567)

3

(3)

98

(93)

3

(3)

91

(78)

3

(3)

80

(87)

3

(3)

87 (104)

4(3) 108

(89)

3

(4)

89 (103)3(3)

17 (13)

有都小学校

15

(15)

8

(8)

119

(143)

1

(1)

15

(27)

1

(1)

25

(21)

1

(1)

20

(16)

1

(1)

14

(25)

1

(1)

23

(19)

1

(1)

18

(31)

2

(2)

4

中央小学校

33

(36)

16

(17)

272

(285)

1

(2)

33

(42)

2

(2)

44

(45)

2

(2)

42

(43)

2

(2)

42

(44)

2

(2)

44

(41)

2

(2)

41

(45)

5

(5)

26 (25)

南山小学校

21

(20)

13

(14)

240

(261)

1

(2)

32

(40)

2

(1)

40

(35)

1

(2)

33

(36)

2

(2)

39

(44)

2

(2)

41

(43)

2

(2)

43

(52)

3

(3)

12 (11)

美濃山小学校

47

(50)

28

(29)

744

(792)

3

(4)

89 (121)4(4) 121 (105)4(4) 103(125)

4(5) 125 (152)5(5) 147(148)

5(4) 146 (131)3(3)

13 (10)(4)

中学校別、学年別生徒数・教員数
令和4年5月1日現在
区分（）内は、前年度数値
総 数

学校数

教員数

校名
総

数

生徒数

学級数

２学年
生徒数

学級数

62

(60)

1,644

(1605)

17(16)

546 (496)

16

(17)

男山中学校

34

(36)

14

(14)

332

(301)

4

(3)

116

(85)

3

男山第二中学校

34

(29)

15

(14)

409

(399)

4

(4)

126 (127)

4

男山第三中学校

37

(39)

19

(19)

477

(505)

5

(5)

159 (149)

31

(30)

14

(13)

426

(400)

4

(4)

145 (135)※幼･小･中の教員数(本務者）には、校長、教頭、教諭、講師及び休職者等を含みます。

(単位：人）
特別支援学級

３学年
生徒数(4) 136 (134)

男山東中学校

4

学級数

１学年

学級数

生徒数

学級数

生徒数

494 (550)

18

(18)

550 (523)

11

(9)

54

(36)

(4)

84 (106)

4

(4)

112

(94)

3

(3)

20

(16)

(4)

128 (146)5(4)145 (120)

2

(2)

10

(6)

5

(5)

146 (160)5(6)156 (186)

4

(3)

16

(10)

4

(4)

136 (138)4(4)

137 (123)

2

(1)

8

(4)

資料３

第六回徒然草エッセイ大賞について
１．応募内容応募期間

令和４年６月３日（金）から９月２２日（木）

テ ー マ

「願い」
長引くコロナ禍やロシア・ウクライナ紛争といった時代背景を考慮しテーマを設定。
人間は何かを願いつつ日常を営み、人生を歩む。
願いのために私たちは努力したり、途方にくれたり、他方に期待する。
小さな願い、大きな願い、世界への願い、未来への願い…
私たちが願いに込めるのは「幸せ」や「平和」ではないか。いま私たちはコロナ禍や紛争の終息と未来の平和を願っている。

２．授賞式
日時

令和５年３月１８日（土）午後１時から（予定）会場

石清水八幡宮清峯殿

第１・第２研修室

資料 ４
令和４年度 八幡市教育支援センター事業方針
八幡市教育支援センターは、令和４年度八幡市教育委員会「学校教育の重点」にもとづき、園・学校・関係機関との連携を強め下記の事業を実施する。

１ 教育相談児童生徒の健全な成長、発達を願い、保護者や学校から、電話または来所等により相談を受ける。
相談申込みを受け、専門的な知識を有するスーパーバイザー（大学教授）より助言を得て、児童生徒及びその保護者に対してカウンセラーが、定期的にカウンセリング・プレイセラピーを行う。
また、教育支援教室に通室している児童生徒のカウンセリング・プレイセラピーも行う。
そして、相談活動を行っていく上で、各校の教育相談担当者やスクールカウンセラー等との連携を図り、より効果的な相談活動を進める。

２ 不登校解消に向けた取組
本市学校教育の大きな課題である不登校の解消に向けて、不登校の状況把握及び課題分析を行い、各学校や関係機関との連携を強めるなかで、不登校児童生徒数の減少および不登校を未然に防止する取組を進める。
不登校児童生徒の学校復帰と将来の社会的自立に向けて、学校と密に連携を取りながらカウン
セラーによる教育相談に加えて、教育支援教室において、通室児童生徒の課題を踏まえた小集団での指導や個別指導等、きめ細かで効果的な支援を進める。
京都府の「不登校児童生徒支援拠点整備事業」により配置されるスクールカウンセラー・心の居場所サポーター・スクールソーシャルワーカーを活用し、学校との連携をさらに進め、ＩＣＴ
活用も含め、教育支援センターの機能強化を図る。

３ 特別支援教育
各学校園・関係機関と連携し、障がいのある幼児児童生徒の障がいの状態等に応じて、可能性を最大限に発揮させ、将来の自立や社会参加のために必要な力を培うという視点に立ち、一人一人の教育的ニーズに応じた指導・支援を行う。
教職員の特別支援教育に関する専門性の向上に向けて、校内研修・授業研究への指導助言、特別支援学級・通級指導教室の運営・指導内容についての指導助言、通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする児童生徒への教育についての指導助言を行う。
また、特別な支援が必要となる、または可能性のある児童生徒へのより適切な支援を行うために、保育・幼稚園課や小中学校、八幡市教育支援委員会等関係機関との連携を進める。