B BLAB

赤
ち
ゃ
ん
学
研
究
セ
ン
タ
ー
紀
要

Doshisha University Center for Baby Science

はじまりは
赤ちゃんから﹃BABLAB﹄

Doshisha University Center for Baby Science

No.7

B BLAB
赤 ちゃん 学 研 究 セン タ ー 紀 要

はじまりは 赤ちゃんから

文
部
科
学
省
共
同
利
用
・
共
同
研
究
拠
点
﹁
赤
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ゃ
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学
研
究
拠
点
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同
志
社
大
学

文部科学省

赤
ち
ゃ
ん
学
研
究
セ
ン
タ
ー

共同利用・共同研究拠点 「赤ちゃん学研究拠点」

同志社大学 赤ちゃん学研究センター〒619- 0225 京都府木津川市木津川台4-1-1 同志社大学学研都市キャンパス（快風館）内Te l : 0774-65-7496

URL : https://akachan.doshisha.ac.jp/

Emai l : akaken@akachan.doshisha.ac.jp

文部科学省

共同利用・共同研究拠点 「赤ちゃん学研究拠点」

同志社大学 赤ちゃん学研究センター

2023
BABLAB

No.

7

BA BL A B

02 子育ての多様性と赤ちゃん｜塘利枝子｜
03 文部科学省共同利用・共同研究拠点「赤ちゃん学研究拠点」
04 2022年度研究プロジェクト一覧
05 赤ちゃん学データベース「収集・提供（分譲）事業」
06 ライブデータベース「B O L D」｜加藤正晴｜
07 4拠点連携｜板倉昭二｜08 国際連携｜板倉昭二｜
研究プロジェクトの紹介と進捗
09 So cie ty5.0 実現化研究拠点支援事業
ライフデザイン・イノベーション拠点（大阪大学）グランドチャレンジ研究｜板倉昭二｜10 環境省 子どもの健康と環境に関する全国調査（エコチル調査）｜小西かおり｜
11 理化学研究所情報統合本部先端データサイエンスプロジェクト 生体リズムに着目した発達障害の解析
13 J ST 未来創造事業｜野澤光｜14 理化学研究所・リケナリシス（株）との共同研究開発「非接触の午睡見守りシステム」｜板倉昭二・嶋田容子｜
15 明治安田こころの健康財団 オープンなオンライン縦断研究プラットフォームの構築 ―気質が子どもの発達に与える影響―｜加藤正晴｜
赤ちゃんコラム
17 スーパーマンに憧れるのはなぜか？乳幼児からみた人間社会の本質｜孟憲巍｜
18 自閉スペクトラム症（ASD ）について思うこと｜岡本宙｜
第6回 計画共同研究の成果
19 赤ちゃんの視覚再現VRによる成人の身体変容装置の開発｜村上泰介｜21 親による乳児のモニタリングの縦断的変化｜山本寛樹｜
23 乳児の自己認知の獲得を探る：顔と名前の統合処理が乳児の自己顔認知に与える影響についての検討｜新田博司・孟憲巍・橋彌和秀｜
25 子どもは上手く助けられない相手を 優 しい と感じるの？向社会的行動の失敗場面における評価の発達｜廣戸健悟｜
27 社会的養護を要する赤ちゃんの家庭を支える小児科医による里親・養親家庭支援ネットワークの構築に関する研究｜石r優子・星野寛美・古川恵美｜BABLAB

第7回 計画共同研究の成果
29 広島県内における子ども食堂への地理的なアクセスに関する研究｜江原朗｜
31 保育士の介入タイミングの差異を計測するためのVRコンテンツ｜大和田茂・高橋翠・石橋美香子｜
一般共同研究の成果
33 子ども用嗅覚検査の開発｜稲田祐奈｜35 腸内細菌叢解析によるこころと体の関係を解明する研究｜木村亮｜37 視線移動による乳児の空間的視点取得能力測定研究｜渡部雅之｜
39 B ab y af f ordance: 赤ちゃんの手指運動を促すオブジェクト形状の定量的検討｜佐藤大樹｜
41 騒音環境改善による幼児の発話への影響〜集団活動での絵本の読み聞かせ場面に注目して〜｜石川大晃・清宮香里｜
第8回 計画共同研究紹介
43 ｜佐藤大樹・白井述・池田慎之介・佐藤将・渡部雅之・新田博司｜
一般共同研究紹介
44 ｜榎本暁・近藤洋史・土居裕和・湯澤美紀・谷口康祐・古見文一・渡部綾一・入口真夕子・

同志社女子大学
現代社会学部 現代こども学科 教授塘 利枝子
言うまでもないことですが、赤ちゃんは世界中のどこにでもいます。
しかし赤ちゃんの育てられ方は様々です。
30年前にドイツで出会ったノルウェーの赤ちゃんは、集合住宅の中庭で零下30度の外気にさらされてベビーカーの中で一人すやすや眠っていました。
育児放棄かと驚いて赤ちゃんの両親にその理由を尋ねたところ、「ノルウェーでは赤ちゃんの肺を強くするために、
わざと寒い中で昼寝をさせるんだ。
赤ちゃんの身体自体は、
ほら、温かい毛布でくるんであるでしょう。
」との答えが返ってきました。
また同じ集合住宅に住んでいたイギリスからの生後2か月の赤ちゃんは、
両親とは異なる寝室で一人寝をしていました。
両親と赤ちゃんが一緒に川の字になって、もしくは母親と一緒に寝るのが普通だと思っていた筆者にとって、様々な子育てのあり方は驚きの連続でした。
頭ではその理由を理解していても、
当時はなかなか心で分かることができませんでした。
ヒ
トという種は同じであっても、親の子育ては様々です。
親は自分が育てられたやり方で子育てをしようとする傾向があります。
そして様々な養育方法で育てられた赤ちゃんは、成長するにしたがい
異なる文化、
言語や生活習慣を身に付けていきます。
現在、日本には外国につながる多くの人々が子育てをしています。
特に初めて子どもを持った親にとって、外国での子育ては不安の連続です。
外国につながる親の問題だけではないですが、すぐ

BABLABに駆け付けてくれる親戚がいない人にとっては、
特にその不安は大きいものです。
また頼りになる
はずのパートナーがどの程度子育てに関わるかも文化や親の状況によって異なり、
必ずしも大き大谷多加志・池田若葉・John CORBIT・森田磨里絵・箕浦有希久｜

01

子育ての多様性と赤ちゃん研究レポート46 音の聞こえ調査｜加藤正晴｜47 保育の音環境と子どもの会話｜嶋田容子｜48 幼児期におけるぬいぐるみや人形の入眠時利用に関する研究｜山口将典｜
社会地域連携49 子どもの睡眠リズム改善のためのプロジェクト｜小野恭子｜
50 保育の音環境に関する帝人フロンティア・藍咲学園・当センターの産学連携｜嶋田容子｜51 木津川市主催イベント「木津川市プレイフルパーク」へ「色を混ぜる遊び」
・「石から色をみつける遊び」を提供｜嶋田容子｜52 保育者研修の報告
53 赤ちゃん学会保育環境部会活動報告｜嶋田容子｜

法人内連携
54 インターンシップ報告
55 赤ちゃん研究員さんの授業へのご協力「赤ちゃんとの学び」｜嶋田容子｜メッセージ
56 調査や授業に参加してくださったお母さんからのメッセージ
同志社大学内の授業
57 心理環境科学特論｜板倉昭二｜
58 赤ちゃん学基礎・応用
イベントの紹介59 赤ちゃん学コロキウム｜嶋田容子｜
60 赤ちゃん学カフェ・赤ちゃん学フェスティバル2022
61 けいはんな赤ちゃん学講座
62 眠育アドバイザー養成講座
著書の紹介
63 『動きでよみとく 赤ちゃんのしぐさBOOK』『一緒にあそぼ！ 赤ちゃんの遊びBOOK』
64 『比べてわかる心の発達−比較認知発達科学の視点』
メッセージ
65 調査にご参加くださった皆さまへ 〜研究者・スタッフからのメッセージ〜
お知らせ
66 赤ちゃん研究員募集／共同研究公募
67 紀要原稿規定
68 編集後記

2023

な助けになるとは限りません。
離乳食、トイレットトレーニング、予防注射、衣服の調節、
薬の飲ませ方等、
日々赤ちゃんと向き合う中で、親は保健師や保育者のアドバイスを受けながら、子育てに奮闘する毎日を送ります。
しかしその中で、
日本で「普通」だと思われてきた子育ての仕方と、外国籍の親が母語でSNS等から得た各文化の中で「普通」だとされる子育ての情報は同じでないことも多く、時に異文化間でぶつかります。
保育施設で薄着にさせることの是非や、給食の味付けの違い（和食は薄味）など、外国につながる子どもを多く受け入れている保育施設から、外国籍の親との子育て観の違いに関する悩みをよく聞きます。
一方で、外国籍の親からは、「日本はきっちりしすぎて融通性がない。
薬くらい預かって、
子どもに飲ませてくれたらいいじゃない」「、子どもに任せるのではなく、小さい時には先生が子どもにもっと指示してほしい」
等、ご自身が育った国での保育のあり方と比較した本音が聞こえてきたりします。
赤ちゃん本人は保育施設と家庭との方針の違いをどう受け止めているのでしょうか。
赤ちゃんに是非聞いてみたいところですが、赤ちゃんは周囲の人々が思っている以上にたくましいようです。
家庭と保育施設の環境が日々変わっても、その変化に赤ちゃんは柔軟に対処しているように見えます。ところが2歳以降になると、言語や行動に様々な文化の違いが出てきたり、子どもにとまどいが見られてきたりします。
どうも2歳頃になると、保育者、親、子どもの間で様々な行き違いが出てくるようです。
保育者と親の間で、揺れる子どもの姿が見え隠れします。
どれが正しくてどれが間違っているとも言えません。
日本の中でも多くなっている多文化・多言語環境で育つ赤ちゃん
は、自分の環境をどのようにとらえているのでしょうか。
赤ちゃんから
「始まって」
人はどのように「文化」を身に付けていくのでしょうか。
そして子育ての多様性を日本社会がどう受け止めていくのでしょうか。
多文化・多言語の中で育つ赤ちゃんが多くなる日本において、
赤ちゃん学にとっても興味深い研究テーマの一つになっていくことでしょう。

02

BA BL A B

02 子育ての多様性と赤ちゃん｜塘利枝子｜
03 文部科学省共同利用・共同研究拠点「赤ちゃん学研究拠点」
04 2022年度研究プロジェクト一覧
05 赤ちゃん学データベース「収集・提供（分譲）事業」
06 ライブデータベース「B O L D」｜加藤正晴｜
07 4拠点連携｜板倉昭二｜08 国際連携｜板倉昭二｜
研究プロジェクトの紹介と進捗
09 So cie ty5.0 実現化研究拠点支援事業
ライフデザイン・イノベーション拠点（大阪大学）グランドチャレンジ研究｜板倉昭二｜10 環境省 子どもの健康と環境に関する全国調査（エコチル調査）｜小西かおり｜
11 理化学研究所情報統合本部先端データサイエンスプロジェクト 生体リズムに着目した発達障害の解析
13 J ST 未来創造事業｜野澤光｜14 理化学研究所・リケナリシス（株）との共同研究開発「非接触の午睡見守りシステム」｜板倉昭二・嶋田容子｜
15 明治安田こころの健康財団 オープンなオンライン縦断研究プラットフォームの構築 ―気質が子どもの発達に与える影響―｜加藤正晴｜
赤ちゃんコラム
17 スーパーマンに憧れるのはなぜか？乳幼児からみた人間社会の本質｜孟憲巍｜
18 自閉スペクトラム症（ASD ）について思うこと｜岡本宙｜
第6回 計画共同研究の成果
19 赤ちゃんの視覚再現VRによる成人の身体変容装置の開発｜村上泰介｜21 親による乳児のモニタリングの縦断的変化｜山本寛樹｜
23 乳児の自己認知の獲得を探る：顔と名前の統合処理が乳児の自己顔認知に与える影響についての検討｜新田博司・孟憲巍・橋彌和秀｜
25 子どもは上手く助けられない相手を 優 しい と感じるの？向社会的行動の失敗場面における評価の発達｜廣戸健悟｜
27 社会的養護を要する赤ちゃんの家庭を支える小児科医による里親・養親家庭支援ネットワークの構築に関する研究｜石r優子・星野寛美・古川恵美｜BABLAB

第7回 計画共同研究の成果
29 広島県内における子ども食堂への地理的なアクセスに関する研究｜江原朗｜
31 保育士の介入タイミングの差異を計測するためのVRコンテンツ｜大和田茂・高橋翠・石橋美香子｜
一般共同研究の成果
33 子ども用嗅覚検査の開発｜稲田祐奈｜35 腸内細菌叢解析によるこころと体の関係を解明する研究｜木村亮｜37 視線移動による乳児の空間的視点取得能力測定研究｜渡部雅之｜
39 B ab y af f ordance: 赤ちゃんの手指運動を促すオブジェクト形状の定量的検討｜佐藤大樹｜
41 騒音環境改善による幼児の発話への影響〜集団活動での絵本の読み聞かせ場面に注目して〜｜石川大晃・清宮香里｜
第8回 計画共同研究紹介
43 ｜佐藤大樹・白井述・池田慎之介・佐藤将・渡部雅之・新田博司｜
一般共同研究紹介
44 ｜榎本暁・近藤洋史・土居裕和・湯澤美紀・谷口康祐・古見文一・渡部綾一・入口真夕子・

同志社女子大学
現代社会学部 現代こども学科 教授塘 利枝子
言うまでもないことですが、赤ちゃんは世界中のどこにでもいます。
しかし赤ちゃんの育てられ方は様々です。
30年前にドイツで出会ったノルウェーの赤ちゃんは、集合住宅の中庭で零下30度の外気にさらされてベビーカーの中で一人すやすや眠っていました。
育児放棄かと驚いて赤ちゃんの両親にその理由を尋ねたところ、「ノルウェーでは赤ちゃんの肺を強くするために、
わざと寒い中で昼寝をさせるんだ。
赤ちゃんの身体自体は、
ほら、温かい毛布でくるんであるでしょう。
」との答えが返ってきました。
また同じ集合住宅に住んでいたイギリスからの生後2か月の赤ちゃんは、
両親とは異なる寝室で一人寝をしていました。
両親と赤ちゃんが一緒に川の字になって、もしくは母親と一緒に寝るのが普通だと思っていた筆者にとって、様々な子育てのあり方は驚きの連続でした。
頭ではその理由を理解していても、
当時はなかなか心で分かることができませんでした。
ヒ
トという種は同じであっても、親の子育ては様々です。
親は自分が育てられたやり方で子育てをしようとする傾向があります。
そして様々な養育方法で育てられた赤ちゃんは、成長するにしたがい
異なる文化、
言語や生活習慣を身に付けていきます。
現在、日本には外国につながる多くの人々が子育てをしています。
特に初めて子どもを持った親にとって、外国での子育ては不安の連続です。
外国につながる親の問題だけではないですが、すぐ

BABLABに駆け付けてくれる親戚がいない人にとっては、
特にその不安は大きいものです。
また頼りになる
はずのパートナーがどの程度子育てに関わるかも文化や親の状況によって異なり、
必ずしも大き大谷多加志・池田若葉・John CORBIT・森田磨里絵・箕浦有希久｜

01

子育ての多様性と赤ちゃん研究レポート46 音の聞こえ調査｜加藤正晴｜47 保育の音環境と子どもの会話｜嶋田容子｜48 幼児期におけるぬいぐるみや人形の入眠時利用に関する研究｜山口将典｜
社会地域連携49 子どもの睡眠リズム改善のためのプロジェクト｜小野恭子｜
50 保育の音環境に関する帝人フロンティア・藍咲学園・当センターの産学連携｜嶋田容子｜51 木津川市主催イベント「木津川市プレイフルパーク」へ「色を混ぜる遊び」
・「石から色をみつける遊び」を提供｜嶋田容子｜52 保育者研修の報告
53 赤ちゃん学会保育環境部会活動報告｜嶋田容子｜

法人内連携
54 インターンシップ報告
55 赤ちゃん研究員さんの授業へのご協力「赤ちゃんとの学び」｜嶋田容子｜メッセージ
56 調査や授業に参加してくださったお母さんからのメッセージ
同志社大学内の授業
57 心理環境科学特論｜板倉昭二｜
58 赤ちゃん学基礎・応用
イベントの紹介59 赤ちゃん学コロキウム｜嶋田容子｜
60 赤ちゃん学カフェ・赤ちゃん学フェスティバル2022
61 けいはんな赤ちゃん学講座
62 眠育アドバイザー養成講座
著書の紹介
63 『動きでよみとく 赤ちゃんのしぐさBOOK』『一緒にあそぼ！ 赤ちゃんの遊びBOOK』
64 『比べてわかる心の発達−比較認知発達科学の視点』
メッセージ
65 調査にご参加くださった皆さまへ 〜研究者・スタッフからのメッセージ〜
お知らせ
66 赤ちゃん研究員募集／共同研究公募
67 紀要原稿規定
68 編集後記

2023

な助けになるとは限りません。
離乳食、トイレットトレーニング、予防注射、衣服の調節、
薬の飲ませ方等、
日々赤ちゃんと向き合う中で、親は保健師や保育者のアドバイスを受けながら、子育てに奮闘する毎日を送ります。
しかしその中で、
日本で「普通」だと思われてきた子育ての仕方と、外国籍の親が母語でSNS等から得た各文化の中で「普通」だとされる子育ての情報は同じでないことも多く、時に異文化間でぶつかります。
保育施設で薄着にさせることの是非や、給食の味付けの違い（和食は薄味）など、外国につながる子どもを多く受け入れている保育施設から、外国籍の親との子育て観の違いに関する悩みをよく聞きます。
一方で、外国籍の親からは、「日本はきっちりしすぎて融通性がない。
薬くらい預かって、
子どもに飲ませてくれたらいいじゃない」「、子どもに任せるのではなく、小さい時には先生が子どもにもっと指示してほしい」
等、ご自身が育った国での保育のあり方と比較した本音が聞こえてきたりします。
赤ちゃん本人は保育施設と家庭との方針の違いをどう受け止めているのでしょうか。
赤ちゃんに是非聞いてみたいところですが、赤ちゃんは周囲の人々が思っている以上にたくましいようです。
家庭と保育施設の環境が日々変わっても、その変化に赤ちゃんは柔軟に対処しているように見えます。ところが2歳以降になると、言語や行動に様々な文化の違いが出てきたり、子どもにとまどいが見られてきたりします。
どうも2歳頃になると、保育者、親、子どもの間で様々な行き違いが出てくるようです。
保育者と親の間で、揺れる子どもの姿が見え隠れします。
どれが正しくてどれが間違っているとも言えません。
日本の中でも多くなっている多文化・多言語環境で育つ赤ちゃん
は、自分の環境をどのようにとらえているのでしょうか。
赤ちゃんから
「始まって」
人はどのように「文化」を身に付けていくのでしょうか。
そして子育ての多様性を日本社会がどう受け止めていくのでしょうか。
多文化・多言語の中で育つ赤ちゃんが多くなる日本において、
赤ちゃん学にとっても興味深い研究テーマの一つになっていくことでしょう。

02

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science
Research
Projects2022

文部科学省共同利用・共同研究拠点「 赤ちゃん学研究拠点 」

助成団体名

2022年度 研究プロジェクト一覧
区分
（事業名）

研究課題

挑戦的研究（萌芽） 乳児における社会的カテゴリの創発

BABLAB

03

赤ちゃん学研究センターは、2016年に文部科学省ににより、「ヒューマンサイエンス研究領域」連携拠点としより、共同利用・共同研究拠点として「赤ちゃん学研究拠て、各拠点の持つ「強み」を最大限に活かしながら、社会点」に認定されました。それとともに「特色ある共同研究

性の発達について新たな知見・提言を成せるような研究拠点の推進事業スタートアップ支援事業」に採択されまを展開するために、合同シンポジウムの開催やホームペした。また、2019年には、拠点の機能強化のための支援ージの作成など連携の強化を進めています。

措置、「機能強化支援事業」に採択されました。2021年度

また、
オンラインライブデータベース (Baby s Onlineに終了を迎えましたが、赤ちゃん学研究拠点の継続申請

Live Database: BOLD) の仕組みが完成し、実際に運を行いました。その結果、研究拠点の継続が認められ、さ用が開始されています。このシステムにより、全国の研らに６年間、赤ちゃん学研究拠点として、共同利用・共同究者のオンラインでの研究が可能となりました。さらに、研究の運営を行うことになりました。

Society5.0実現化研究拠点事業で大阪大学と共同で推2022年度は、
コロナ禍への対応も少しずつ変化する中、進しているグランドチャレンジ研究では、ロボットのイ

当センターでも、独自のガイドラインを作成し、拠点運

ンタラクティブな介入が母子のインタラクションの様営を実施しました。公募研究は、多様な分野からの応募相に及ぼす影響について検討してきました。ロボットががあり、９件の調査が実施されました。いずれも特色あ

発達に及ぼす影響という研究テーマも、使用するロボッるユニークな研究です。これらの成果については、可能

トそれ自体も世界最先端のものであることから、本セン

な限り早く論文化を目指していきたいと考えています。

ターと大阪大学がコラボレーションして初めて実現で

なお、文部科学省からは、拠点間の連携を特に推奨さきた研究活動だと考えています。以上、研究拠点として、れております。それに則って、赤ちゃん学研究センター、

多様な展開をしておりますが、こうした多様性こそ赤ち昭和大学、玉川大学、生理学研究所の４拠点の連携協力

ゃん学を特徴づけるものだと考えています。

板倉昭二

かわいさは何によってきまる?
ー距離と角度と発達・進化的観点からのアプローチー

加藤正晴

基盤研究（Ｃ）

音環境が乳幼児の行動と保育に与える影響
ー基礎研究者と保育実践者の協働による研究

嶋田容子

基盤研究（Ｃ）

こども達の睡眠障害の環境要因：
出生コーホート調査による解析

渡部基信

基盤研究（Ｃ）

生体リズムに着目した発達障害の解析
ー胎児期から幼児期までの縦断研究ー

代表：野口彩香（香川大学）
分担：渡部基信

基盤研究（Ｂ）

聴覚における選択的聴取の発達メカニズムの解明

加藤正晴

基盤研究（Ｃ）

リズム障害としての自閉症スペクトラム仮説

加藤正晴

基盤研究（Ｂ）

身体編集を用いた身体性感覚獲得過程の解明とモデル化

代表：北崎充晃（豊橋技術科学大学）
分担：板倉昭二

特別研究員奨励費

乳幼児における視線知覚と社会的学習の神経生理的関係

石川光彦

基盤研究（Ｃ）

母親の長期休業を前提としない育児休業改革の展望：
乳児期保育の今日的意義もふまえて

瓜生淑子

基盤研究（Ｃ）

加齢による社会性低下機構の解明―感情と抑制機能を中心とする検討

大塚結喜

子どもの健康と環境に関する全国調査（エコチル）

ユニットセンター長：
中山健夫（京都大学）
サブユニットセンター長：板倉昭二

挑戦的研究（萌芽）文部科学省
科学研究費助成事業

プロジェクト代表者
およびセンター内
実施者

環境省

環境省
委託事業

文部科学省

令和元年度
Society5.0実現化
研究拠点支援事業

ライフデザイン・イノベーション拠点（大阪大学）
グランドチャレンジ研究
ロボット環境との共生知能創出による乳幼児の社会性の発達支援

板倉昭二

文部科学省

JST未来創造事業 ―他者とのインタラクションを支えるサービスの創出―（中央大学との共同研究） 「親子相互交流療法を活用した親子のウェルビーイング実現技術」

加藤正晴

明治安田
こころの健康財団

文部科学省

研究助成

オープンなオンライン縦断研究プラットフォームの構築
ー気質が子どもの発達に与える影響ー

データプラットフォーム
生体リズムに着目した発達障害の解析
拠点形成事業（理化学研究所との共同研究）

加藤正晴

板倉昭二

株式会社サンリオ

共同研究

乳幼児の選好に与える要因の探索と第二言語発話を支える環境に関する研究板倉昭二

ミュンスター大学

共同研究

社会的期待と向社会的行動との関連

板倉昭二

国立研究開発法人
理化学研究所・
リケナリシス株式会社

共同研究「赤ちゃんの安全」のための見守り（全自動リスク行動アラート）システムの開発

板倉昭二

株式会社フリュー

共同研究

被写体の顔の魅力と撮影距離・角度に関する共同研究

加藤正晴

BABLAB

04

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science
Research
Projects2022

文部科学省共同利用・共同研究拠点「 赤ちゃん学研究拠点 」

助成団体名

2022年度 研究プロジェクト一覧
区分
（事業名）

研究課題

挑戦的研究（萌芽） 乳児における社会的カテゴリの創発

BABLAB

03

赤ちゃん学研究センターは、2016年に文部科学省ににより、「ヒューマンサイエンス研究領域」連携拠点としより、共同利用・共同研究拠点として「赤ちゃん学研究拠て、各拠点の持つ「強み」を最大限に活かしながら、社会点」に認定されました。それとともに「特色ある共同研究

性の発達について新たな知見・提言を成せるような研究拠点の推進事業スタートアップ支援事業」に採択されまを展開するために、合同シンポジウムの開催やホームペした。また、2019年には、拠点の機能強化のための支援ージの作成など連携の強化を進めています。

措置、「機能強化支援事業」に採択されました。2021年度

また、
オンラインライブデータベース (Baby s Onlineに終了を迎えましたが、赤ちゃん学研究拠点の継続申請

Live Database: BOLD) の仕組みが完成し、実際に運を行いました。その結果、研究拠点の継続が認められ、さ用が開始されています。このシステムにより、全国の研らに６年間、赤ちゃん学研究拠点として、共同利用・共同究者のオンラインでの研究が可能となりました。さらに、研究の運営を行うことになりました。

Society5.0実現化研究拠点事業で大阪大学と共同で推2022年度は、
コロナ禍への対応も少しずつ変化する中、進しているグランドチャレンジ研究では、ロボットのイ

当センターでも、独自のガイドラインを作成し、拠点運

ンタラクティブな介入が母子のインタラクションの様営を実施しました。公募研究は、多様な分野からの応募相に及ぼす影響について検討してきました。ロボットががあり、９件の調査が実施されました。いずれも特色あ

発達に及ぼす影響という研究テーマも、使用するロボッるユニークな研究です。これらの成果については、可能

トそれ自体も世界最先端のものであることから、本セン

な限り早く論文化を目指していきたいと考えています。

ターと大阪大学がコラボレーションして初めて実現で

なお、文部科学省からは、拠点間の連携を特に推奨さきた研究活動だと考えています。以上、研究拠点として、れております。それに則って、赤ちゃん学研究センター、

多様な展開をしておりますが、こうした多様性こそ赤ち昭和大学、玉川大学、生理学研究所の４拠点の連携協力

ゃん学を特徴づけるものだと考えています。

板倉昭二

かわいさは何によってきまる?
ー距離と角度と発達・進化的観点からのアプローチー

加藤正晴

基盤研究（Ｃ）

音環境が乳幼児の行動と保育に与える影響
ー基礎研究者と保育実践者の協働による研究

嶋田容子

基盤研究（Ｃ）

こども達の睡眠障害の環境要因：
出生コーホート調査による解析

渡部基信

基盤研究（Ｃ）

生体リズムに着目した発達障害の解析
ー胎児期から幼児期までの縦断研究ー

代表：野口彩香（香川大学）
分担：渡部基信

基盤研究（Ｂ）

聴覚における選択的聴取の発達メカニズムの解明

加藤正晴

基盤研究（Ｃ）

リズム障害としての自閉症スペクトラム仮説

加藤正晴

基盤研究（Ｂ）

身体編集を用いた身体性感覚獲得過程の解明とモデル化

代表：北崎充晃（豊橋技術科学大学）
分担：板倉昭二

特別研究員奨励費

乳幼児における視線知覚と社会的学習の神経生理的関係

石川光彦

基盤研究（Ｃ）

母親の長期休業を前提としない育児休業改革の展望：
乳児期保育の今日的意義もふまえて

瓜生淑子

基盤研究（Ｃ）

加齢による社会性低下機構の解明―感情と抑制機能を中心とする検討

大塚結喜

子どもの健康と環境に関する全国調査（エコチル）

ユニットセンター長：
中山健夫（京都大学）
サブユニットセンター長：板倉昭二

挑戦的研究（萌芽）文部科学省
科学研究費助成事業

プロジェクト代表者
およびセンター内
実施者

環境省

環境省
委託事業

文部科学省

令和元年度
Society5.0実現化
研究拠点支援事業

ライフデザイン・イノベーション拠点（大阪大学）
グランドチャレンジ研究
ロボット環境との共生知能創出による乳幼児の社会性の発達支援

板倉昭二

文部科学省

JST未来創造事業 ―他者とのインタラクションを支えるサービスの創出―（中央大学との共同研究） 「親子相互交流療法を活用した親子のウェルビーイング実現技術」

加藤正晴

明治安田
こころの健康財団

文部科学省

研究助成

オープンなオンライン縦断研究プラットフォームの構築
ー気質が子どもの発達に与える影響ー

データプラットフォーム
生体リズムに着目した発達障害の解析
拠点形成事業（理化学研究所との共同研究）

加藤正晴

板倉昭二

株式会社サンリオ

共同研究

乳幼児の選好に与える要因の探索と第二言語発話を支える環境に関する研究板倉昭二

ミュンスター大学

共同研究

社会的期待と向社会的行動との関連

板倉昭二

国立研究開発法人
理化学研究所・
リケナリシス株式会社

共同研究「赤ちゃんの安全」のための見守り（全自動リスク行動アラート）システムの開発

板倉昭二

株式会社フリュー

共同研究

被写体の顔の魅力と撮影距離・角度に関する共同研究

加藤正晴

BABLAB

04

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

ライブデータベース
BOLD

赤ちゃん学データベース「収集・提供（分譲）事業」

赤ちゃんの調査に自宅から参加していただくための仕組み

赤ちゃん学研究センターは、
赤ちゃん学研究に関わる研究データや記録を収集し、データベース同志社大学 赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員 准教授

として整理して研究者に無償で貸し出す「収集・提供（分譲）事業」
を2018年5月より実施しています。

加藤正晴

赤ちゃんの「こころの発達」「からだの発達」に関わる様々な研究データを収集しています。

新データベースの流れ
ご利用の流れ寄託のご相談「利用申請書」for m sより申込必要な手続きの確認や相談（誓約事項への同意・身分証明書の提出）組みです。この仕組みはインターネット上で提供されよね。かといって、調査の数を増やすために調査の質を無視するわけにはいきません。調査の質を担保するためには研究者側もしっかりコストをかけて実験計

利用条件や利用者の制限なにも共有され、また必要に応じて郵送物も送付され、画を作る必要があります。研究者が研究したいと思え

Zoomで面談や、画面を通じた調査を行なうことが可るようにするためには、BOLDに登録された参加者の能です（詳しくは前号のBABLABNo.6に掲載した記数が多い必要があります。ですから、参加者と研究者事をご覧ください）。

の増加をバランスよく進める必要があります。研究者

寄託データ提出た覚書を交わします。
必要に応じてデータクリーニング

を集めるためには、学術集会でBOLDに関するラウン「利用報告書」formsより提出（年度毎）05

参加できる調査が少ないと参加者はがっかりします

予約することができます。調査予定は担当する研究者

研究の開始

BABLAB

赤ちゃん調査に自宅から参加していただくための仕ており、調査参加者は興味のある調査を選んで日程をどを設定し、それらを明記しデータ提供ようと思って参加してくださる方が増えても、実際ににご相談・データ確認の上、 「データ寄託の覚書」の交換

寄託（提供）については、個別

センターで検討・承認

Baby s Online Live Database（ 通称BOLD）は、

データ提供開始

研究成果の発表
データの削除▼ご利用の流れ寄託のご相談▼データの寄託をご検討いただける方はご利用を希望される方は下記formsよりお申込みください。誓下記までご連絡ください。

約事項に同意していただき、身分証明書をご提出いただきます。

【電話】0774-65-7496

大学院生は指導教官からの誓約書の提出をお願いしております。

【 E m ai l 】ak ac ha n- d ata b as e @ m a i l . d o s hi s h a . a c. j p【利用申請フォーム】

昨年度は以下の3つの調査が実施されました。

ドテーブルを開き、学会に参加している研究者への周1. 京都光華女子大学の大谷先生が責任者として実施

知活動をおこなっています。また、知り合いの先生方

する「1歳半・3歳頃の発達・行動の特徴は乳児期かに直接声をかけて新しい調査に関わってもらうことら見られるのか？」も行っています。最終的には、研究倫理に関する審査

2. 佛教大学の箕浦先生が責任者として実施する「気質が子どもの発達に与える影響」
3. 国士舘大学の入口先生が責任者として実施する「色の好みは、なにによって決まるの？」h t tp s : / / form s . o f f i c e . c o m /r / fCp P BhqYJ n

さらに数を増やす予定です。
(1) 乳児音声横断データ：生後2ヶ月から14ヶ月までのお子さん計40人の音声を録音したものです。コミュニケーション場
面ではなく乳児単独の音声が、詳細な音響分析に耐える音質で

BOLDはまだはじまったばかりで、人間で言うと従来のデータベース（収集・提供（分譲）事業）の流れ
2018年より運用しているデータベース「収集・提供（分譲）事業」についても、引き続きデータを提供しています。
ご利用の流れ
H P でクリック

記録されています。

各データのくわしい内容が出てきます

データベースを研究に利用されたい方は、お気軽にご相談下さい。利用にあたって費用は発生しません。

お問い合わせ

内容・利用方法についてご連絡ください

利用方法の確認

利用のルールをご理解ください
データの種類によって利用ルールが多少異なります

ただ、データベースは、寄託者と赤ちゃん学研究センターとの信頼の上に収集・提供されています。取り扱いには十分ご注意
いただき、ルールを厳守していただくようお願いします。また、
データベースを利用した研究の成果を発表される際には、当セ

最後に重要な課題は費用です。BOLDは参加者の長期的な追跡を通じて、「 幼少期の経験がその後の人生にどのように影響を与えるか」を明らかにしたいと考貸し出し

データを活用し研究を実施してください

発表時にご報告下さい

成果発表の際にはご一報と謝辞への記載をお願いします

ht tp s: //a k ac h an. d os hi s h a. a c. j p /f orr e s e a rc he r/
現在、提供しているデータは7 件です。
(1)人見知りの発達データ (5)乳児の音声発達データ

概要とサンプルデータは、(2)視聴覚認知発達データ (6)対面時の心拍データ

当センターホームページにありますのでご参照ください。

(3)未就学児の睡眠データ (7)保育園児の睡眠状況データ

https://akachan.doshisha.ac.jp/forresearcher/bu/bu-info

長期にわたって実施できるよう工夫しています。例え

ハイハイを始めたぐらいの時期かもしれま

ば、赤ちゃん学研究センターでは、従来の来館調査のせん。周囲からの手助けがないと大きくな

参加者登録作業や具体的な調査への参加者の声掛ることができません。BOLDの場合は、調

けや日程調整作業、調査時のサポートなど、す査に参加してくださる参加者が継続

べて人手で行っています。これには多くの的に増えることがまず第一に大事な利点がありますが、経費の面も無視できまことです。このために小児科医師、保せん。BOLDでは、情報技術を最大限活育園などへの声かけ、全国の自治用し、人手を減らすように努めています。

体の子育て支援施設への声かけをしかし、そのような過程でもパーソナル

いたしました。医師・保育園などは近ンターまでお知らせください。

(4)胎児の動作計測データをクリアした研究のみが実施されます。

えています。そのため、費用をできる限り抑えながら、

現在、この新たな形でのデータベースは以下1件ですが、今後タッチが感じられるやりとりを無畿圏を中心に11箇所、自治体は京都市、

くしたくありません。BOLD

札 幌 市 、松 江 市 、鹿 児 島 市 な ど 全 国をどう支えていくかは簡単

10市、配布配架をお願いしたチには解決しない問題です。

ラシの枚数は約3000枚です。

これらの課題に取り組み

おかげさまで2023年6月時点

ながら、日々BOLDを進めて

で登録者数は350名余りとなり

い ま す 。今 後 も 引 き 続 き ごました。

支援をよろしくお願いいた

次に実施する調査が充実していることも重要です。BOLDに協力し

BABLAB

します。

06

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

ライブデータベース
BOLD

赤ちゃん学データベース「収集・提供（分譲）事業」

赤ちゃんの調査に自宅から参加していただくための仕組み

赤ちゃん学研究センターは、
赤ちゃん学研究に関わる研究データや記録を収集し、データベース同志社大学 赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員 准教授

として整理して研究者に無償で貸し出す「収集・提供（分譲）事業」
を2018年5月より実施しています。

加藤正晴

赤ちゃんの「こころの発達」「からだの発達」に関わる様々な研究データを収集しています。

新データベースの流れ
ご利用の流れ寄託のご相談「利用申請書」for m sより申込必要な手続きの確認や相談（誓約事項への同意・身分証明書の提出）組みです。この仕組みはインターネット上で提供されよね。かといって、調査の数を増やすために調査の質を無視するわけにはいきません。調査の質を担保するためには研究者側もしっかりコストをかけて実験計

利用条件や利用者の制限なにも共有され、また必要に応じて郵送物も送付され、画を作る必要があります。研究者が研究したいと思え

Zoomで面談や、画面を通じた調査を行なうことが可るようにするためには、BOLDに登録された参加者の能です（詳しくは前号のBABLABNo.6に掲載した記数が多い必要があります。ですから、参加者と研究者事をご覧ください）。

の増加をバランスよく進める必要があります。研究者

寄託データ提出た覚書を交わします。
必要に応じてデータクリーニング

を集めるためには、学術集会でBOLDに関するラウン「利用報告書」formsより提出（年度毎）05

参加できる調査が少ないと参加者はがっかりします

予約することができます。調査予定は担当する研究者

研究の開始

BABLAB

赤ちゃん調査に自宅から参加していただくための仕ており、調査参加者は興味のある調査を選んで日程をどを設定し、それらを明記しデータ提供ようと思って参加してくださる方が増えても、実際ににご相談・データ確認の上、 「データ寄託の覚書」の交換

寄託（提供）については、個別

センターで検討・承認

Baby s Online Live Database（ 通称BOLD）は、

データ提供開始

研究成果の発表
データの削除▼ご利用の流れ寄託のご相談▼データの寄託をご検討いただける方はご利用を希望される方は下記formsよりお申込みください。誓下記までご連絡ください。

約事項に同意していただき、身分証明書をご提出いただきます。

【電話】0774-65-7496

大学院生は指導教官からの誓約書の提出をお願いしております。

【 E m ai l 】ak ac ha n- d ata b as e @ m a i l . d o s hi s h a . a c. j p【利用申請フォーム】

昨年度は以下の3つの調査が実施されました。

ドテーブルを開き、学会に参加している研究者への周1. 京都光華女子大学の大谷先生が責任者として実施

知活動をおこなっています。また、知り合いの先生方

する「1歳半・3歳頃の発達・行動の特徴は乳児期かに直接声をかけて新しい調査に関わってもらうことら見られるのか？」も行っています。最終的には、研究倫理に関する審査

2. 佛教大学の箕浦先生が責任者として実施する「気質が子どもの発達に与える影響」
3. 国士舘大学の入口先生が責任者として実施する「色の好みは、なにによって決まるの？」h t tp s : / / form s . o f f i c e . c o m /r / fCp P BhqYJ n

さらに数を増やす予定です。
(1) 乳児音声横断データ：生後2ヶ月から14ヶ月までのお子さん計40人の音声を録音したものです。コミュニケーション場
面ではなく乳児単独の音声が、詳細な音響分析に耐える音質で

BOLDはまだはじまったばかりで、人間で言うと従来のデータベース（収集・提供（分譲）事業）の流れ
2018年より運用しているデータベース「収集・提供（分譲）事業」についても、引き続きデータを提供しています。
ご利用の流れ
H P でクリック

記録されています。

各データのくわしい内容が出てきます

データベースを研究に利用されたい方は、お気軽にご相談下さい。利用にあたって費用は発生しません。

お問い合わせ

内容・利用方法についてご連絡ください

利用方法の確認

利用のルールをご理解ください
データの種類によって利用ルールが多少異なります

ただ、データベースは、寄託者と赤ちゃん学研究センターとの信頼の上に収集・提供されています。取り扱いには十分ご注意
いただき、ルールを厳守していただくようお願いします。また、
データベースを利用した研究の成果を発表される際には、当セ

最後に重要な課題は費用です。BOLDは参加者の長期的な追跡を通じて、「 幼少期の経験がその後の人生にどのように影響を与えるか」を明らかにしたいと考貸し出し

データを活用し研究を実施してください

発表時にご報告下さい

成果発表の際にはご一報と謝辞への記載をお願いします

ht tp s: //a k ac h an. d os hi s h a. a c. j p /f orr e s e a rc he r/
現在、提供しているデータは7 件です。
(1)人見知りの発達データ (5)乳児の音声発達データ

概要とサンプルデータは、(2)視聴覚認知発達データ (6)対面時の心拍データ

当センターホームページにありますのでご参照ください。

(3)未就学児の睡眠データ (7)保育園児の睡眠状況データ

https://akachan.doshisha.ac.jp/forresearcher/bu/bu-info

長期にわたって実施できるよう工夫しています。例え

ハイハイを始めたぐらいの時期かもしれま

ば、赤ちゃん学研究センターでは、従来の来館調査のせん。周囲からの手助けがないと大きくな

参加者登録作業や具体的な調査への参加者の声掛ることができません。BOLDの場合は、調

けや日程調整作業、調査時のサポートなど、す査に参加してくださる参加者が継続

べて人手で行っています。これには多くの的に増えることがまず第一に大事な利点がありますが、経費の面も無視できまことです。このために小児科医師、保せん。BOLDでは、情報技術を最大限活育園などへの声かけ、全国の自治用し、人手を減らすように努めています。

体の子育て支援施設への声かけをしかし、そのような過程でもパーソナル

いたしました。医師・保育園などは近ンターまでお知らせください。

(4)胎児の動作計測データをクリアした研究のみが実施されます。

えています。そのため、費用をできる限り抑えながら、

現在、この新たな形でのデータベースは以下1件ですが、今後タッチが感じられるやりとりを無畿圏を中心に11箇所、自治体は京都市、

くしたくありません。BOLD

札 幌 市 、松 江 市 、鹿 児 島 市 な ど 全 国をどう支えていくかは簡単

10市、配布配架をお願いしたチには解決しない問題です。

ラシの枚数は約3000枚です。

これらの課題に取り組み

おかげさまで2023年6月時点

ながら、日々BOLDを進めて

で登録者数は350名余りとなり

い ま す 。今 後 も 引 き 続 き ごました。

支援をよろしくお願いいた

次に実施する調査が充実していることも重要です。BOLDに協力し

BABLAB

します。

06

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

国際連携

4拠点連携
同志社大学 赤ちゃん学研究センター センター長／専任フェロー／教授

BABLAB07

板倉昭二

同志社大学赤ちゃん学研究センターは、2016年に文成、（５）研究資源の相互利用、（６）その他、本協定の目的

部科学省より共同利用共同研究拠点「赤ちゃん学研究拠を達成するために必要な協力、等が挙げられています。

点」として認定されており、6年間の拠点運営を終え、現

こうしたことを実現するために、4拠点で2つの委員会

在2期目の認定を受けています。文部科学省に推奨されを設けました。まず、各拠点のセンター長レベルで構成ている、拠点間の連携に対応すべく、2021年5月1日に、される4拠点連絡会議で、これは実務等についての討論

他の研究拠点である昭和大学発達障がい医療研究所、玉を行う拠点連携委員会で決定されたことの最終的な意川大学脳科学研究所、
自然科学研究機構生理学研究所と、思決定を行います。

４拠点連携協力協定を締結し、連携を進めております。

4拠点全体の統一テーマとしては、社会性に関する総大学共同利用機関と共同研究・共同研究拠点の目的は、合的研究を目指しており、「ヒューマンサイエンス研究「ネットワークを形成することにより、学生を含む研究

領域」連携拠点として各拠点の持つ「強み」を最大限に活者の交流の活性化、スケールメリットを生かした柔軟な用しながら、社会性の発達について新たな知見・提言を資源配分、施設・設備の効率的な整備・運用、共同利用に成せるような研究を展開します。図1に4拠点の連携構

際しての手続の一元化等が可能となり、個々の研究機関造を示しました。

では実現できない研究基盤を構築することができると2022年度は、4拠点の相互理解を促す取り組みとして考えられる。」とされており、また「研究環境基盤部会共シンポジウムの開催や、拠点連携の周知のためのホーム

同利用・共同研究拠点及び国際共同利用・共同研究拠点

ページを作成しました。

同志社大学 赤ちゃん学研究センター センター長／専任フェロー／教授

板倉昭二

BABLAB同志社大学は、2017年にドイツのテュービンゲン大Joh n Co rbi t博士の研究領域は、協働作業や分配行に関する作業部会」においても、共同利用・共同研究拠点

今後も引き続き連携を強化し、社会性の発達に関する学にEUキャンパスを設置しており、このキャンパスを動の比較文化的研究です。分配行動の発達に関する研究のネットワーク化が強く推奨されています。具体的な連

新しい知見を得るため、共同研究の推進を進めてまいり

拠点に、ドイツだけではなく、広くヨーロッパにおけるは、世界のいたるところでデータを収集し、学術界で極携協力事項としては、（１）情報共有の推進、（２）広報のます。

本学の教育・研究の拠点として、活動を展開していくこ

めて権威のあるNatureという雑誌に掲載されています。

とを目指しております。現在、赤ちゃん学研究センターも、今後の活躍がますます期待される若手研究者です。

連携、（３）講演会・シンポジウム等の開催、（４）人材の育「ヒューマンサイエンス研究領域」拠点連携体制

2019年の秋に開催された合同シンポジウムをきっかけ

その他、スウェーデン・ウプサラ大学よりH s i n g - f e nに、テュービンゲン大学のC l a u d i a F r e d r i c h 教授のT u 博士も招へいしました。長きに渡って、子どもの臨

発達科学研究室と共同研究を実施しております。2022

床や教育に携わり、発達科学への関心や造詣にとても深年度はCOVID-19の流行に伴う規制も徐々に緩和され、い研究者であり、滞在中は講演もしていただきました。

Anne Bauch 博士を招へいすることができました。
図1

拠点連携体制図

具体的な共同研究としては、当センターで作成したロボット映像を用いた研究をドイツで実施し、予備的な海外の研究者が「赤ちゃん学」
研究のために当センターに来て、共同で研究したり、研究成果を発表して討論できることは大変喜ばしいことです。

データを取得することができました。
その成果を、
スペイ

コロナ禍のために遅れていた、ドイツ・ミュンスター

ンで開催されたWorksho p on I nfan t Languag e

大学のJ o s c h a K a r t n e r 教授のチームとの共同研究

D e v e l o p m e n t ( W I L D ) 、およびカナダのアルバータも動き始め、向社会行動（他者に利益をもたらすようなで開催された国際乳児学会で発表しており、テュービン

行動）の発達に関するオンライン実験を進めております。

ゲン大学との連携は、極めて順調に進行しています。

これは、全てをオンラインで実施し、ミュンスター大学

また、日本学術振興会（J S P S ）の外国人研究者招へい事業により、お二人の研究者を招へいしました。カナダ・チームがその実施や解析を担います。私たちは、論文執筆やその際の討論などに貢献します。

トロント大学のKang L ee教授と、同じくカナダ・ダル

以上、研究の国際化、国際連携ということに関しましハウズィー大学のJ o hn C or b it博士です。Lee 教授のては、比較的順調に進んでいます。現在は受入れに力を専門は、子どものウソの発達と顔知覚の発達です。L e e

入れていますが、今後は、こちらから若手研究者を派遣

教授は、この2つの領域で、世界を牽引する立場にあるするといったような双方向的な人材交流も目指します。

研究者です。子どものうそは、それほど気にすることはなく、社会性等の発達の重要な指標となるということが教授の主張です。

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BABLAB

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国際連携

4拠点連携
同志社大学 赤ちゃん学研究センター センター長／専任フェロー／教授

BABLAB07

板倉昭二

同志社大学赤ちゃん学研究センターは、2016年に文成、（５）研究資源の相互利用、（６）その他、本協定の目的

部科学省より共同利用共同研究拠点「赤ちゃん学研究拠を達成するために必要な協力、等が挙げられています。

点」として認定されており、6年間の拠点運営を終え、現

こうしたことを実現するために、4拠点で2つの委員会

在2期目の認定を受けています。文部科学省に推奨されを設けました。まず、各拠点のセンター長レベルで構成ている、拠点間の連携に対応すべく、2021年5月1日に、される4拠点連絡会議で、これは実務等についての討論

他の研究拠点である昭和大学発達障がい医療研究所、玉を行う拠点連携委員会で決定されたことの最終的な意川大学脳科学研究所、
自然科学研究機構生理学研究所と、思決定を行います。

４拠点連携協力協定を締結し、連携を進めております。

4拠点全体の統一テーマとしては、社会性に関する総大学共同利用機関と共同研究・共同研究拠点の目的は、合的研究を目指しており、「ヒューマンサイエンス研究「ネットワークを形成することにより、学生を含む研究

領域」連携拠点として各拠点の持つ「強み」を最大限に活者の交流の活性化、スケールメリットを生かした柔軟な用しながら、社会性の発達について新たな知見・提言を資源配分、施設・設備の効率的な整備・運用、共同利用に成せるような研究を展開します。図1に4拠点の連携構

際しての手続の一元化等が可能となり、個々の研究機関造を示しました。

では実現できない研究基盤を構築することができると2022年度は、4拠点の相互理解を促す取り組みとして考えられる。」とされており、また「研究環境基盤部会共シンポジウムの開催や、拠点連携の周知のためのホーム

同利用・共同研究拠点及び国際共同利用・共同研究拠点

ページを作成しました。

同志社大学 赤ちゃん学研究センター センター長／専任フェロー／教授

板倉昭二

BABLAB同志社大学は、2017年にドイツのテュービンゲン大Joh n Co rbi t博士の研究領域は、協働作業や分配行に関する作業部会」においても、共同利用・共同研究拠点

今後も引き続き連携を強化し、社会性の発達に関する学にEUキャンパスを設置しており、このキャンパスを動の比較文化的研究です。分配行動の発達に関する研究のネットワーク化が強く推奨されています。具体的な連

新しい知見を得るため、共同研究の推進を進めてまいり

拠点に、ドイツだけではなく、広くヨーロッパにおけるは、世界のいたるところでデータを収集し、学術界で極携協力事項としては、（１）情報共有の推進、（２）広報のます。

本学の教育・研究の拠点として、活動を展開していくこ

めて権威のあるNatureという雑誌に掲載されています。

とを目指しております。現在、赤ちゃん学研究センターも、今後の活躍がますます期待される若手研究者です。

連携、（３）講演会・シンポジウム等の開催、（４）人材の育「ヒューマンサイエンス研究領域」拠点連携体制

2019年の秋に開催された合同シンポジウムをきっかけ

その他、スウェーデン・ウプサラ大学よりH s i n g - f e nに、テュービンゲン大学のC l a u d i a F r e d r i c h 教授のT u 博士も招へいしました。長きに渡って、子どもの臨

発達科学研究室と共同研究を実施しております。2022

床や教育に携わり、発達科学への関心や造詣にとても深年度はCOVID-19の流行に伴う規制も徐々に緩和され、い研究者であり、滞在中は講演もしていただきました。

Anne Bauch 博士を招へいすることができました。
図1

拠点連携体制図

具体的な共同研究としては、当センターで作成したロボット映像を用いた研究をドイツで実施し、予備的な海外の研究者が「赤ちゃん学」
研究のために当センターに来て、共同で研究したり、研究成果を発表して討論できることは大変喜ばしいことです。

データを取得することができました。
その成果を、
スペイ

コロナ禍のために遅れていた、ドイツ・ミュンスター

ンで開催されたWorksho p on I nfan t Languag e

大学のJ o s c h a K a r t n e r 教授のチームとの共同研究

D e v e l o p m e n t ( W I L D ) 、およびカナダのアルバータも動き始め、向社会行動（他者に利益をもたらすようなで開催された国際乳児学会で発表しており、テュービン

行動）の発達に関するオンライン実験を進めております。

ゲン大学との連携は、極めて順調に進行しています。

これは、全てをオンラインで実施し、ミュンスター大学

また、日本学術振興会（J S P S ）の外国人研究者招へい事業により、お二人の研究者を招へいしました。カナダ・チームがその実施や解析を担います。私たちは、論文執筆やその際の討論などに貢献します。

トロント大学のKang L ee教授と、同じくカナダ・ダル

以上、研究の国際化、国際連携ということに関しましハウズィー大学のJ o hn C or b it博士です。Lee 教授のては、比較的順調に進んでいます。現在は受入れに力を専門は、子どものウソの発達と顔知覚の発達です。L e e

入れていますが、今後は、こちらから若手研究者を派遣

教授は、この2つの領域で、世界を牽引する立場にあるするといったような双方向的な人材交流も目指します。

研究者です。子どものうそは、それほど気にすることはなく、社会性等の発達の重要な指標となるということが教授の主張です。

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BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

研究プロジェクトの紹介と進捗
S o ci e t y 5 . 0 実現化研 究拠点支援 事業
ロボット環境との 共 生 知能創出による乳幼児 の 社会 性 の 発達支援Babyライフデザイン・イノベーション拠点（ 大阪大学 ）グランドチャレンジ研究
同志社大学 赤ちゃん学研究センター センター長／専任フェロー／教授

板倉昭二

同志社大学赤ちゃん学研究センター

小西 かおり「子どもの健康と環境に関する全国調査（エコチル調査）」

検査（対面）を開始し、その際には13歳から18歳までの調査

拠点支援事業ライフデザイン・イノベーション拠点（大調査概要：母親が乳幼児と普通に対話をしている状態（写は、様々な環境要因が子どもの成長や発達に与える影響をについて説明をし、継続のご意思を確認させていただきます。

阪大学）グランドチャレンジ研究」の調査を進めてきま

真1）から、
2分間スティルフェイス（無表情）状態になり、調べる目的で行っている環境省管轄の調査です。2011年にまた、一部の方には、2年毎に医学的検査や発達検査（対面）北海道から沖縄まで15ケ所にユニットセンターが設置され、を実施させていただいておりますが、こちらも13歳以降も同志社大学赤ちゃん学研究センターは京都大学大学院医学

継続する予定です。

したが、最終年度となる2022年度は≪子育てによるス●

その間ロボットが乳幼児と対話をします（写真2）。

トレスの軽減-コミュニケーションロボットの開発と活用≫を研究課題とし、調査を実施しました。

研究科と共にエコチル調査京都ユニットセンターとして木

対面調査では、小学生に成長されたお子さんたちにエコ

津川地区を担当し、参加者のリクルートを開始しました。そチル調査について理解を深めていただけるように、お子さ

近年、子育て環境が大きく変わりました。家族形態のの結果、全国では10万組の親子に、木津川地区ではそのうんとのコミュニケーションを大切に取り組んでいきたいと変化や子育て世代の地域との関わりの減少、また昨今

ちの700組に調査にご協力いただくことになり、開始から思います。

の新型コロナ感染症パンデミックも養育者が孤立する11年が経過した現在も、その約9割の方にご継続いただいて調査を進めています。

要因となり、
そのストレスは極めて大きいと思われます。
現在、子育てに関する問題への対応策が喫緊の課題と

写真1

母子の対話の様子

なっています。

09

環境 省 子どもの 健康と環境に関する
全国 調 査（ エコチル 調査 ）

対象：5〜9ヶ月の乳幼児とその母親

2019年度より4年に渡って「Society5.0実現化研究

BABLAByBab

母親がスティルフェイス
写真2（無表情）の状態

赤ちゃんがお母さんのおなかにいる時から13歳になる

上記の調査によって参加者の皆様からいただいた貴重なデータを全国の研究者が利用して、様々なテーマで研究が進んでおり、エコチル調査のホームページにその成果を掲まで、定期的に健康状態を確認させていただく計画ですす載しています。

めてきたこの調査は、長期にわたりご協力くださっている

h t tp s: // w w w. en v .g o . jp /c h e mi/c eh/

本研究プロジェクトの提案は、こうした問題を少し一連の調査の中での母子の心的変化を測るため心拍の皆様のおかげで、広く国民の健康や環境の向上に役立つ成でも緩和すべく、コミュニケーションロボットを用い変動やストレス値などの生理反応を非接触型バイタル果が得られつつあります。その結果、貢献度が高い事業とし子どもの健康や成長に影響する環境要因を明らかにし、て人と人とをつなぎ、養育者のストレスの緩和のみな測定装置である経皮光学イメージングを用いて測定して社会的に認められ、13歳以降も調査を継続することが決子どもたちが健やかに成長できる環境、安心して子育てがらず、子ども自身にもポジティブな感情を誘発するシました。また行動データ・発話データなども同時に取得

まりました。

できる環境の実現を目指して、これからも研究者、スタッフ

ステムを開発・構築することです。このプロジェクトにしました。

より得られた知見を、家庭内だけでなく、保育園の保育

この調査は、今後も継続が必要ですが、コミュニケー

士や被保育児との関係にも適用できるよう、また子どションロボットが子育てを支援できるようになるためもの知育玩具の企業と連携し、その玩具等に実装するには、ロボットのデザイン（外観など）や子どもの反応ことで社会への提案・還元を目指します。

に即した応答ができる事などが重要であることが明らかになりました。

2022年度は新型コロナ感染症の感染状況をみながら近い将来、子育て支援ロボットの実現の可能性に繋十分な感染対策をした上で、以下の通り対面調査を実がる調査結果を得られたのではないかと考えています。

施しました。

その他、2021年度に実施した対面調査≪コミュニケーションロボットの賞賛が子どもの課題に対する持続≪対面調査:スティルフェイスパラダイムへのロボット性に与える影響について≫の追加調査、オンライン調の導入≫

査では≪ロボットの外見と動作が幼児の心的状態の帰母親の乳幼児に対する態度は常にポジティブである

属に及ぼす影響≫について調査を実施しました。

とは限りません。いつも笑顔でいることは理想ですが、
多少ネガティブにならざるを得ない状態の時もあるでしょう。調査は、発達科学で乳児のコミュニケーションを検討するために使用されるスティルフェイスパラダ
イムという手法を用いて、母親がスティルフェイス（無表情）になったときに、コミュニケーションロボットが乳幼児を慰めることができるかを検討しました。

写真3

調査に使用した
コミュニケーションロボット C o m m U

これにより、化学物質の暴露や生活習慣が、胎児期から小児期の子どもの健康にどのように影響するのかを明らかにすることに加え、思春期以降に発症する病気等や、次世代への健康影響等を調べることができるようになります。
2023年3月現在、木津川地区では、8歳から11歳までのお子さんの保護者に、年2回、お子さんの成長の様子を尋ねる
質問票をお送りしてご回答いただいています。2023年度からは、小学6年生になるすべてのお子さんを対象に、学童期一同、参加者の皆様、地域の方々と一緒に調査を実施してまいります。

BABLAB

10BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

研究プロジェクトの紹介と進捗
S o ci e t y 5 . 0 実現化研 究拠点支援 事業
ロボット環境との 共 生 知能創出による乳幼児 の 社会 性 の 発達支援Babyライフデザイン・イノベーション拠点（ 大阪大学 ）グランドチャレンジ研究
同志社大学 赤ちゃん学研究センター センター長／専任フェロー／教授

板倉昭二

同志社大学赤ちゃん学研究センター

小西 かおり「子どもの健康と環境に関する全国調査（エコチル調査）」

検査（対面）を開始し、その際には13歳から18歳までの調査

拠点支援事業ライフデザイン・イノベーション拠点（大調査概要：母親が乳幼児と普通に対話をしている状態（写は、様々な環境要因が子どもの成長や発達に与える影響をについて説明をし、継続のご意思を確認させていただきます。

阪大学）グランドチャレンジ研究」の調査を進めてきま

真1）から、
2分間スティルフェイス（無表情）状態になり、調べる目的で行っている環境省管轄の調査です。2011年にまた、一部の方には、2年毎に医学的検査や発達検査（対面）北海道から沖縄まで15ケ所にユニットセンターが設置され、を実施させていただいておりますが、こちらも13歳以降も同志社大学赤ちゃん学研究センターは京都大学大学院医学

継続する予定です。

したが、最終年度となる2022年度は≪子育てによるス●

その間ロボットが乳幼児と対話をします（写真2）。

トレスの軽減-コミュニケーションロボットの開発と活用≫を研究課題とし、調査を実施しました。

研究科と共にエコチル調査京都ユニットセンターとして木

対面調査では、小学生に成長されたお子さんたちにエコ

津川地区を担当し、参加者のリクルートを開始しました。そチル調査について理解を深めていただけるように、お子さ

近年、子育て環境が大きく変わりました。家族形態のの結果、全国では10万組の親子に、木津川地区ではそのうんとのコミュニケーションを大切に取り組んでいきたいと変化や子育て世代の地域との関わりの減少、また昨今

ちの700組に調査にご協力いただくことになり、開始から思います。

の新型コロナ感染症パンデミックも養育者が孤立する11年が経過した現在も、その約9割の方にご継続いただいて調査を進めています。

要因となり、
そのストレスは極めて大きいと思われます。
現在、子育てに関する問題への対応策が喫緊の課題と

写真1

母子の対話の様子

なっています。

09

環境 省 子どもの 健康と環境に関する
全国 調 査（ エコチル 調査 ）

対象：5〜9ヶ月の乳幼児とその母親

2019年度より4年に渡って「Society5.0実現化研究

BABLAByBab

母親がスティルフェイス
写真2（無表情）の状態

赤ちゃんがお母さんのおなかにいる時から13歳になる

上記の調査によって参加者の皆様からいただいた貴重なデータを全国の研究者が利用して、様々なテーマで研究が進んでおり、エコチル調査のホームページにその成果を掲まで、定期的に健康状態を確認させていただく計画ですす載しています。

めてきたこの調査は、長期にわたりご協力くださっている

h t tp s: // w w w. en v .g o . jp /c h e mi/c eh/

本研究プロジェクトの提案は、こうした問題を少し一連の調査の中での母子の心的変化を測るため心拍の皆様のおかげで、広く国民の健康や環境の向上に役立つ成でも緩和すべく、コミュニケーションロボットを用い変動やストレス値などの生理反応を非接触型バイタル果が得られつつあります。その結果、貢献度が高い事業とし子どもの健康や成長に影響する環境要因を明らかにし、て人と人とをつなぎ、養育者のストレスの緩和のみな測定装置である経皮光学イメージングを用いて測定して社会的に認められ、13歳以降も調査を継続することが決子どもたちが健やかに成長できる環境、安心して子育てがらず、子ども自身にもポジティブな感情を誘発するシました。また行動データ・発話データなども同時に取得

まりました。

できる環境の実現を目指して、これからも研究者、スタッフ

ステムを開発・構築することです。このプロジェクトにしました。

より得られた知見を、家庭内だけでなく、保育園の保育

この調査は、今後も継続が必要ですが、コミュニケー

士や被保育児との関係にも適用できるよう、また子どションロボットが子育てを支援できるようになるためもの知育玩具の企業と連携し、その玩具等に実装するには、ロボットのデザイン（外観など）や子どもの反応ことで社会への提案・還元を目指します。

に即した応答ができる事などが重要であることが明らかになりました。

2022年度は新型コロナ感染症の感染状況をみながら近い将来、子育て支援ロボットの実現の可能性に繋十分な感染対策をした上で、以下の通り対面調査を実がる調査結果を得られたのではないかと考えています。

施しました。

その他、2021年度に実施した対面調査≪コミュニケーションロボットの賞賛が子どもの課題に対する持続≪対面調査:スティルフェイスパラダイムへのロボット性に与える影響について≫の追加調査、オンライン調の導入≫

査では≪ロボットの外見と動作が幼児の心的状態の帰母親の乳幼児に対する態度は常にポジティブである

属に及ぼす影響≫について調査を実施しました。

とは限りません。いつも笑顔でいることは理想ですが、
多少ネガティブにならざるを得ない状態の時もあるでしょう。調査は、発達科学で乳児のコミュニケーションを検討するために使用されるスティルフェイスパラダ
イムという手法を用いて、母親がスティルフェイス（無表情）になったときに、コミュニケーションロボットが乳幼児を慰めることができるかを検討しました。

写真3

調査に使用した
コミュニケーションロボット C o m m U

これにより、化学物質の暴露や生活習慣が、胎児期から小児期の子どもの健康にどのように影響するのかを明らかにすることに加え、思春期以降に発症する病気等や、次世代への健康影響等を調べることができるようになります。
2023年3月現在、木津川地区では、8歳から11歳までのお子さんの保護者に、年2回、お子さんの成長の様子を尋ねる
質問票をお送りしてご回答いただいています。2023年度からは、小学6年生になるすべてのお子さんを対象に、学童期一同、参加者の皆様、地域の方々と一緒に調査を実施してまいります。

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研究プロジェクトの紹介と進捗

理化学研究所情報統合本部 先端データサイエンスプロジェクト（ 2 0 2 1 年 4月から理化 学研究 所組 織変更により名 称変 更 ）Baby生体リズムに着目した発達障害の解析（小西行郎先生がBABLAB No.3に寄稿した記事を再掲いたします。
）

産 科：胎児発達の多様性に関する探索的研究
小児科：睡眠障害と発育の多様性に関する研究

BABLABBABLAB
図1

1112

2022年度の進捗状況
人の一生は複雑にからみあう変化の連続です。すべての人において身体も心もひとところにとどまることはができ、まずは生体機能リズムの始まりとしての胎児期の心拍や睡眠リズムなどから観察を始めています。

なく、その軌跡がそれぞれの個性として現れることにな

またASDの急増についても着目しています。1990年

ります。ですから、ある一点や一時を切り取って、そこで代から急激に増え始めたことは知られていますが、なぜ明らかになる問題点のみに対処する治療だけでは継ぎ増加したかについては明らかにされていません。この急はぎだらけになるばかりです。問題の本質に迫るために増はもはや遺伝子や過剰診断だけで語れるものではなく、は、そのからみあう変化の始まるところまで遡る必要が

私たちの生活の背景にある社会の急激な変化にあるのあります。私たちのグループは産科、小児科が連携し、胎ではないかと考えています。1990年代以降、私たちの生児から、その変化の連続をとらえ、発達原理や障害の発活リズムは大きく変わりました。その変化のしわ寄せが生メカニズムを明らかにしたいと考えています。発達と小さな子どもたちの発達に影響を与えている可能性がは胎児期から始まる個体と環境との相互作用が連続すあるとすれば、社会全体の重要な課題として取り組まなる変化であり、その出発点である胎児の観察は不可欠でければなりません。

このプロジェクトは、子どもたちのより良い発達・発育に役立つ新しい診断・治療方法を求めて、同志社大学赤ちゃん学研究センターが全国の医療機関と連携して胎児期から測定・調査を行い、そのデータを理化学研究所と共同して解析するものです。
産科医療機関においては、
妊婦さんに妊娠中期(24˜26週)から血液検査や心拍測定などで研究に参加していただき、お子さんが生まれて3歳になるまで継続して調査票や睡眠ログなどさまざまなデータの取得にご協力いただいています。
プロジェクト開始から6年目となる2022年度は、産科医療機関での研究参加者に対して引き続き生後3歳の調査票や睡眠ログの調査にご協力いただきました。
（研究参加者の新規募集は2020年度で終了しました）。
当初調査に参加してくださった時はお母さんのお腹の中にいたお子さんも続々と3歳のお誕生日を迎えられ、さらにより多くのデータを集めることができました。
育児や家事・仕事でお忙しい中、続けて調査にご協力いただいた皆さまに心より感謝申し上げます。
理化学研究所では、当センターで作成した胎児期から生後1年までのデータセットの情報をもとに機械学習の手法を用いて、解析が進められています。今後さらなる解析を行うために、当センターでは胎児期から現在取得中の生後3年のデータをまとめたデータセットを作成していきます。
胎児期の生体データと、妊娠中・出産後の母親の様子や、子どもの乳幼児期の様子の一連のデータの解析によって、す。つまり生まれる前からのデータを集め、生まれてか

図1は胎児期からASDの2次障害と言われる状態が生

ら後のデータも蓄積し、人の発達を総合的に捉え、連続

まれてくるまでのメカニズムについての私の仮説です。

する変化に何が影響を与えているかを探ろうとしてい子どもたちの発達過程には、さまざまな環境要因がからるのです。

みあって影響を与えます。今はしかたがない、これくら

胎児期にはじまる子どもの生体機能リズムと発達に関する今後の解析結果が期待されます。また、大変貴重な胎児期からの経時的なデータによって、何が子どもの発達に影響していくのか検討を行ってまいります。
一方、小児科医療機関においても、4歳未満のお子さんと保護者様に採血、唾液採取、調査票、睡眠ログなどさまざまなデータの取得にご協力いただきました（研究参加者の新規募集は2020年度で終了しました）。

とくに課題としているのは、自閉症スペクトラム障害

いいいだろう…という大人の都合が少なからず負の環

昨年度より引き続き2022年度も同志社大学赤ちゃん学研究センターの赤ちゃん学データベース（収集分譲事業）の（autism spectrum disorder : ASD、
以下ASDと略す）

境を作り上げていることに警鐘を鳴らしつつ、さらに研究用データも加えて、理化学研究所で睡眠ログデータの解析が進められています。より多くの子どもの睡眠ログをと生体機能リズムとの関係を明らかにすることです。

ASDへの正しい理解を深めていただくよう、このプロ解析することによって、それぞれの子どもの睡眠や生体機能リズムがどのような状態であるかがわかるようになりま

ASDという疾患は、細胞レベル、臓器レベルから個体内

ジェクトに取り組んでまいります。

す。理化学研究所では新たな解析手法を用いて、睡眠覚醒の特徴を詳しく解析していきます。

さらには個体間のリズムの同期障害として考えること（小西行郎）

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理化学研究所情報統合本部 先端データサイエンスプロジェクト（ 2 0 2 1 年 4月から理化 学研究 所組 織変更により名 称変 更 ）Baby生体リズムに着目した発達障害の解析（小西行郎先生がBABLAB No.3に寄稿した記事を再掲いたします。
）

産 科：胎児発達の多様性に関する探索的研究
小児科：睡眠障害と発育の多様性に関する研究

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図1

1112

2022年度の進捗状況
人の一生は複雑にからみあう変化の連続です。すべての人において身体も心もひとところにとどまることはができ、まずは生体機能リズムの始まりとしての胎児期の心拍や睡眠リズムなどから観察を始めています。

なく、その軌跡がそれぞれの個性として現れることにな

またASDの急増についても着目しています。1990年

ります。ですから、ある一点や一時を切り取って、そこで代から急激に増え始めたことは知られていますが、なぜ明らかになる問題点のみに対処する治療だけでは継ぎ増加したかについては明らかにされていません。この急はぎだらけになるばかりです。問題の本質に迫るために増はもはや遺伝子や過剰診断だけで語れるものではなく、は、そのからみあう変化の始まるところまで遡る必要が

私たちの生活の背景にある社会の急激な変化にあるのあります。私たちのグループは産科、小児科が連携し、胎ではないかと考えています。1990年代以降、私たちの生児から、その変化の連続をとらえ、発達原理や障害の発活リズムは大きく変わりました。その変化のしわ寄せが生メカニズムを明らかにしたいと考えています。発達と小さな子どもたちの発達に影響を与えている可能性がは胎児期から始まる個体と環境との相互作用が連続すあるとすれば、社会全体の重要な課題として取り組まなる変化であり、その出発点である胎児の観察は不可欠でければなりません。

このプロジェクトは、子どもたちのより良い発達・発育に役立つ新しい診断・治療方法を求めて、同志社大学赤ちゃん学研究センターが全国の医療機関と連携して胎児期から測定・調査を行い、そのデータを理化学研究所と共同して解析するものです。
産科医療機関においては、
妊婦さんに妊娠中期(24˜26週)から血液検査や心拍測定などで研究に参加していただき、お子さんが生まれて3歳になるまで継続して調査票や睡眠ログなどさまざまなデータの取得にご協力いただいています。
プロジェクト開始から6年目となる2022年度は、産科医療機関での研究参加者に対して引き続き生後3歳の調査票や睡眠ログの調査にご協力いただきました。
（研究参加者の新規募集は2020年度で終了しました）。
当初調査に参加してくださった時はお母さんのお腹の中にいたお子さんも続々と3歳のお誕生日を迎えられ、さらにより多くのデータを集めることができました。
育児や家事・仕事でお忙しい中、続けて調査にご協力いただいた皆さまに心より感謝申し上げます。
理化学研究所では、当センターで作成した胎児期から生後1年までのデータセットの情報をもとに機械学習の手法を用いて、解析が進められています。今後さらなる解析を行うために、当センターでは胎児期から現在取得中の生後3年のデータをまとめたデータセットを作成していきます。
胎児期の生体データと、妊娠中・出産後の母親の様子や、子どもの乳幼児期の様子の一連のデータの解析によって、す。つまり生まれる前からのデータを集め、生まれてか

図1は胎児期からASDの2次障害と言われる状態が生

ら後のデータも蓄積し、人の発達を総合的に捉え、連続

まれてくるまでのメカニズムについての私の仮説です。

する変化に何が影響を与えているかを探ろうとしてい子どもたちの発達過程には、さまざまな環境要因がからるのです。

みあって影響を与えます。今はしかたがない、これくら

胎児期にはじまる子どもの生体機能リズムと発達に関する今後の解析結果が期待されます。また、大変貴重な胎児期からの経時的なデータによって、何が子どもの発達に影響していくのか検討を行ってまいります。
一方、小児科医療機関においても、4歳未満のお子さんと保護者様に採血、唾液採取、調査票、睡眠ログなどさまざまなデータの取得にご協力いただきました（研究参加者の新規募集は2020年度で終了しました）。

とくに課題としているのは、自閉症スペクトラム障害

いいいだろう…という大人の都合が少なからず負の環

昨年度より引き続き2022年度も同志社大学赤ちゃん学研究センターの赤ちゃん学データベース（収集分譲事業）の（autism spectrum disorder : ASD、
以下ASDと略す）

境を作り上げていることに警鐘を鳴らしつつ、さらに研究用データも加えて、理化学研究所で睡眠ログデータの解析が進められています。より多くの子どもの睡眠ログをと生体機能リズムとの関係を明らかにすることです。

ASDへの正しい理解を深めていただくよう、このプロ解析することによって、それぞれの子どもの睡眠や生体機能リズムがどのような状態であるかがわかるようになりま

ASDという疾患は、細胞レベル、臓器レベルから個体内

ジェクトに取り組んでまいります。

す。理化学研究所では新たな解析手法を用いて、睡眠覚醒の特徴を詳しく解析していきます。

さらには個体間のリズムの同期障害として考えること（小西行郎）

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Bab

y

y
Bab

JST 未来創造事業
同志社大学 赤ちゃん学研究センター ／特別研究員

BABLAB13

野澤光

赤ちゃん学研究センターは2022年度に、国立研究開がよりリラックスした状態になるかを、ロボットを抱っ

発法人科学技術振興機構が公募する「JST未来社会創造

こしているときの子どもの心拍を測ることで、確かめま事業」に採択され、研究代表者である中央大学の新妻実した。

保子教授とともに「親子相互交流療法を活用した親子のまた調査ではこの他に、子どもがロボットと触れ合った

ウェルビーイング実現技術」の研究に取り組んでいます。

時の気持ちをアンケートで答えてもらいました。
ロボット

近年、日常生活でロボットのサポートを受ける機会はと積極的に触れ合うことによって、「このロボットは生

ますます増えていますが、一方で核家族化も進み、子育きている」というアニマシー知覚(ロボットの生物らして家庭は社会的に孤立する状況が増えています。そこでさの知覚)が生まれ、この知覚を通じて、子どもがさらに本研究は、家族と社会的関係を結ぶために作られたソー

リラックスした状態になる可能性があります。

シャル・ロボットが、親子のウェルビーイングに良い影

人類は進化的に見ると、母親ひとりが子どもの養育を響を与えるという仮説のもと、ロボットが子どもの成長担うのではなく、子どもを取り巻く親以外の人が子育てする環境に良い影響を与えるか、知見を提供することをにかかわるアロマザリングを実践してきました。ロボッ

目指しています。

トと触れ合うことによって、子どもがよりリラックスし2022年度の調査ではその第一歩として、ロボットをて落ち着いた状態になる場合、本研究の知見は、子ども抱っこしている子どもの気持ちを確かめました。調査でが成長する環境を家族と共に支援できるロボットを実は、ロボットと積極的に触れ合うことによって、子ども

現する、大きな目標への第一歩となります。

調査の流れ
ロボットと触れ合った後にハグすることで、触れ合う前と比べてよりリラックスしたかを確かめます。

理 化 学研究 所・リケナリシス株式会社との共 同 研究開 発「 非接触 の 午睡見守りシステム 」
同志社大学 赤ちゃん学研究センター センター長／専任フェロー／教授
同志社大学 赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員／助教

板倉昭二
嶋田容子

理化学研究所とリケナリシス株式会社との共同により、集めた映像は、まずソフトウェア（ D e e p L u b C u t ）うつぶせ寝のパターンを検知するシステムの研究・開発

を用いてコーディングし、その後、理化学研究所でパターをおこないました。理化学研究所の行動解析法のノウハ

ンのAI学習がおこなわれました。このAI学習により、ウに基づいて、センターの研究者とスタッフが保育施設

うつぶせ寝に入った子どもの姿勢を検知することがでで赤ちゃんの午睡映像データを多数取得し、リケナリシ

きるようになりました。うつぶせ寝が検知されると、そス社で開発する画像解析ソフトウエア技術を赤ちゃん

れが保育者の端末へ通知される仕組みです。これまでに用のシステムに実装しました。

もうつぶせ寝検知の製品は発売されているのですが、子全25園のご協力を得て、写真のような小型カメラを0〜どもの体にセンサーを取り付ける必要がありました。今

1歳児保育室の天井に取り付け、各園とも5日間に渡って

回開発に至った製品が、子どもに負担無く、午睡中の安午睡の様子を撮影しました。

全と保育者の負担軽減につながることが期待されます。

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Bab

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JST 未来創造事業
同志社大学 赤ちゃん学研究センター ／特別研究員

BABLAB13

野澤光

赤ちゃん学研究センターは2022年度に、国立研究開がよりリラックスした状態になるかを、ロボットを抱っ

発法人科学技術振興機構が公募する「JST未来社会創造

こしているときの子どもの心拍を測ることで、確かめま事業」に採択され、研究代表者である中央大学の新妻実した。

保子教授とともに「親子相互交流療法を活用した親子のまた調査ではこの他に、子どもがロボットと触れ合った

ウェルビーイング実現技術」の研究に取り組んでいます。

時の気持ちをアンケートで答えてもらいました。
ロボット

近年、日常生活でロボットのサポートを受ける機会はと積極的に触れ合うことによって、「このロボットは生

ますます増えていますが、一方で核家族化も進み、子育きている」というアニマシー知覚(ロボットの生物らして家庭は社会的に孤立する状況が増えています。そこでさの知覚)が生まれ、この知覚を通じて、子どもがさらに本研究は、家族と社会的関係を結ぶために作られたソー

リラックスした状態になる可能性があります。

シャル・ロボットが、親子のウェルビーイングに良い影

人類は進化的に見ると、母親ひとりが子どもの養育を響を与えるという仮説のもと、ロボットが子どもの成長担うのではなく、子どもを取り巻く親以外の人が子育てする環境に良い影響を与えるか、知見を提供することをにかかわるアロマザリングを実践してきました。ロボッ

目指しています。

トと触れ合うことによって、子どもがよりリラックスし2022年度の調査ではその第一歩として、ロボットをて落ち着いた状態になる場合、本研究の知見は、子ども抱っこしている子どもの気持ちを確かめました。調査でが成長する環境を家族と共に支援できるロボットを実は、ロボットと積極的に触れ合うことによって、子ども

現する、大きな目標への第一歩となります。

調査の流れ
ロボットと触れ合った後にハグすることで、触れ合う前と比べてよりリラックスしたかを確かめます。

理 化 学研究 所・リケナリシス株式会社との共 同 研究開 発「 非接触 の 午睡見守りシステム 」
同志社大学 赤ちゃん学研究センター センター長／専任フェロー／教授
同志社大学 赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員／助教

板倉昭二
嶋田容子

理化学研究所とリケナリシス株式会社との共同により、集めた映像は、まずソフトウェア（ D e e p L u b C u t ）うつぶせ寝のパターンを検知するシステムの研究・開発

を用いてコーディングし、その後、理化学研究所でパターをおこないました。理化学研究所の行動解析法のノウハ

ンのAI学習がおこなわれました。このAI学習により、ウに基づいて、センターの研究者とスタッフが保育施設

うつぶせ寝に入った子どもの姿勢を検知することがでで赤ちゃんの午睡映像データを多数取得し、リケナリシ

きるようになりました。うつぶせ寝が検知されると、そス社で開発する画像解析ソフトウエア技術を赤ちゃん

れが保育者の端末へ通知される仕組みです。これまでに用のシステムに実装しました。

もうつぶせ寝検知の製品は発売されているのですが、子全25園のご協力を得て、写真のような小型カメラを0〜どもの体にセンサーを取り付ける必要がありました。今

1歳児保育室の天井に取り付け、各園とも5日間に渡って

回開発に至った製品が、子どもに負担無く、午睡中の安午睡の様子を撮影しました。

全と保育者の負担軽減につながることが期待されます。

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研究プロジェクトの紹介と進捗

明治安田こころの健康財団
Baby

オープンなオンライン縦断研究プラットフォームの構築―気質が子どもの発達に与える影響―同志社大学 赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員 准教授

出生率の減少による乳幼児の数の減少、コロナ禍による対面実験の中止や制限など、近年の発達研究の環境は厳しいものになっています。本研究では、こうした問題を解決するため、B O L D（ B a b y s

OnlineLive

気質の「恐れ」とK I D S の「理解月齢」
・「対人月齢」、気係がみられたのはK I D S の「理解月齢（r=.31）」と「対人「理解月齢」
・「総合月齢」、
質の「知覚的敏感さ」とKIDSの

月齢（r=.43）」でした。
「恐れ」の気質を測定する項目には、・そして気質の「声による反応性」とK I D S の「表出月齢」

たとえば よく知らない大人と顔を合わせた時 などの「対人月齢」
・「食事月齢」の間には、すべて1%水準で有意表現を含むものが多いため、知っている大人とそうでなな正の相関関係がみられました。

い大人を区別できるかどうかといった内容のK I D S の指標と関連したと考えられます。

K I D S の各指標間には基本的にすべて高めの相関関係があるため、かえって指標間にある強い結びつきと弱気質の「知覚的敏感さ」と1%水準で有意な正の相関関い結びつきの違いは見えにくいとも言えます。しかし本係がみられたのはKIDSの「理解月齢（r=.37）」と「総合月研究では、気質を同時に測定したことによってK I D S の本研究では、対象者の気質と運動・認知・社会性のそれ

齢（r=.32）」でした。
「知覚的敏感さ」の気質を測定する項指標の中でも相互に結びつきのある側面を浮かび上がRothbart（ 1981）
・Rothbart & Derryberry
ぞれを、

目には、音声刺激や触覚刺激への気づきに関する内容がKIDSの「理解月齢」
・らせることができました。すなわち、出生時の両親の平均年齢は母親33.0歳(標準偏差=4.5)、
父親35.4歳(標準偏差=5.1)でした。

D a t a b a s e ）と名付けられた研究プラットフォーム（ 1 9 8 1 ）による乳児の行動のチェックリスト（The多く含まれるため、「理解月齢」や全体的な発達の程度と（ K a t o e t a l . , 2 0 21）を利用して10か月児の気質とIn f a n t B e h a v i o r Q u e s t i o n n a i r e - R e v i s e d :関連が見られたと考えられます。

うな、新奇他者に対する反応やいわゆる子どもの 人見運動・認知・社会性の関係性を分析しました。

I B Q - R ）の日本語版（中川・鋤柄,2005：全191項目）の短

気質の「声による反応性」と1%水準で有意な正の相関縮版尺度(中川・木村・鋤柄, 2009)と、大村・山内・高嶋・・「対人
関係がみられたのはK I D S の「表出月齢（r=.33）」

K I D S の「理解月齢」は「総合月齢」とともに気質の「知覚橋本（1991）が開発したK I D S 乳幼児発達スケールの乳

月齢（r=.29）」
・「食事月齢（r=.29）」でした。乳児にとって的敏感さ」と関連しており、子どもの 外的刺激に気づい児用である用紙タイプAを用いました。

は食事場面は「食べさせてもらう」ことが必須の状況にて反応や行動をする といった側面は親が評定する子のあり、食に意欲的な赤ちゃんは必然的にコミュニケーション

発達の全体的な印象にもっとも強く寄与している可能量が増えるのではないかと考えられます。また、
気質の
「声

・
「対人月齢」
・「食事
性があります。KIDS の「表出月齢」

・「対人月齢」の間による反応性」とK I D Sの「表出月齢」

月齢」の3指標間には気質の「声による反応性」に代表さの相関関係は、他者の存在を認識したり意思疎通を図ろれるような、他者知覚や社会性の認知・心理的発達の複うとしたりする社会性に関連した発達を反映したもの

合産物としてのコミュニケーション能力の高まりが共だと考えられます。

通点として存在することが示唆されます。

本研究の対象者は生後10か月の乳児81名（男児35名、女児46名）でした。参加者の平均月齢は10.5か月（ 標 準
偏 差 = 0 . 3 8 ）であり、出生体重の平均は2993.5g（標準偏差=372.4）、在胎週数の平均は39.4週(標準偏差=1.4)、15

表1より、気質の「恐れ」と1%水準で有意な正の相関関「対人月齢」の指標間には、気質の「恐れ」に代表されるよ【方法】
BABLAB

加藤正晴とKIDSの各指標との相関分析の結果を表1に示しました。 【考察】【結果】I B Q - R に含まれる14の気質次元の各下位尺度同士

知り といった個人差が共通点として存在します。

なお本研究は、明治安田こころの健康財団による2020年度研究助成による支援のもと実施されました。

KIDS

参考文献
[1] M. Kato, H. Doi, X. Meng, T. Murakami,気質（IBQ-R）

S.Kajikawa, T. Otani and S.Itakura, Baby s
Online Live Database: An Open Platform forDevelopmental Science, Frontiers in Psychology,
12,（2021）[2] 中川敦子・木村由佳・鋤柄増根(2009). 乳児の行動のチェッ
クリスト（IBQ-R）短縮版の作成名古屋市立大学大学院
人間文化研究科人間文化研究, 12, 15-25.
[3] 中川敦子・鋤柄増根(2005). 乳児の行動解釈における文化差はIBQ-R日本版にどのように反映されるか, 教育心理学研究, 53, 491-503.
[4] 大村政男・高嶋正士・山内茂・橋本泰子（1991）。KIDS乳
幼児発達スケール東京：公益財団法人発達科学研究教育
センター

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研究プロジェクトの紹介と進捗

明治安田こころの健康財団
Baby

オープンなオンライン縦断研究プラットフォームの構築―気質が子どもの発達に与える影響―同志社大学 赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員 准教授

出生率の減少による乳幼児の数の減少、コロナ禍による対面実験の中止や制限など、近年の発達研究の環境は厳しいものになっています。本研究では、こうした問題を解決するため、B O L D（ B a b y s

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気質の「恐れ」とK I D S の「理解月齢」
・「対人月齢」、気係がみられたのはK I D S の「理解月齢（r=.31）」と「対人「理解月齢」
・「総合月齢」、
質の「知覚的敏感さ」とKIDSの

月齢（r=.43）」でした。
「恐れ」の気質を測定する項目には、・そして気質の「声による反応性」とK I D S の「表出月齢」

たとえば よく知らない大人と顔を合わせた時 などの「対人月齢」
・「食事月齢」の間には、すべて1%水準で有意表現を含むものが多いため、知っている大人とそうでなな正の相関関係がみられました。

い大人を区別できるかどうかといった内容のK I D S の指標と関連したと考えられます。

K I D S の各指標間には基本的にすべて高めの相関関係があるため、かえって指標間にある強い結びつきと弱気質の「知覚的敏感さ」と1%水準で有意な正の相関関い結びつきの違いは見えにくいとも言えます。しかし本係がみられたのはKIDSの「理解月齢（r=.37）」と「総合月研究では、気質を同時に測定したことによってK I D S の本研究では、対象者の気質と運動・認知・社会性のそれ

齢（r=.32）」でした。
「知覚的敏感さ」の気質を測定する項指標の中でも相互に結びつきのある側面を浮かび上がRothbart（ 1981）
・Rothbart & Derryberry
ぞれを、

目には、音声刺激や触覚刺激への気づきに関する内容がKIDSの「理解月齢」
・らせることができました。すなわち、出生時の両親の平均年齢は母親33.0歳(標準偏差=4.5)、
父親35.4歳(標準偏差=5.1)でした。

D a t a b a s e ）と名付けられた研究プラットフォーム（ 1 9 8 1 ）による乳児の行動のチェックリスト（The多く含まれるため、「理解月齢」や全体的な発達の程度と（ K a t o e t a l . , 2 0 21）を利用して10か月児の気質とIn f a n t B e h a v i o r Q u e s t i o n n a i r e - R e v i s e d :関連が見られたと考えられます。

うな、新奇他者に対する反応やいわゆる子どもの 人見運動・認知・社会性の関係性を分析しました。

I B Q - R ）の日本語版（中川・鋤柄,2005：全191項目）の短

気質の「声による反応性」と1%水準で有意な正の相関縮版尺度(中川・木村・鋤柄, 2009)と、大村・山内・高嶋・・「対人
関係がみられたのはK I D S の「表出月齢（r=.33）」

K I D S の「理解月齢」は「総合月齢」とともに気質の「知覚橋本（1991）が開発したK I D S 乳幼児発達スケールの乳

月齢（r=.29）」
・「食事月齢（r=.29）」でした。乳児にとって的敏感さ」と関連しており、子どもの 外的刺激に気づい児用である用紙タイプAを用いました。

は食事場面は「食べさせてもらう」ことが必須の状況にて反応や行動をする といった側面は親が評定する子のあり、食に意欲的な赤ちゃんは必然的にコミュニケーション

発達の全体的な印象にもっとも強く寄与している可能量が増えるのではないかと考えられます。また、
気質の
「声

・
「対人月齢」
・「食事
性があります。KIDS の「表出月齢」

・「対人月齢」の間による反応性」とK I D Sの「表出月齢」

月齢」の3指標間には気質の「声による反応性」に代表さの相関関係は、他者の存在を認識したり意思疎通を図ろれるような、他者知覚や社会性の認知・心理的発達の複うとしたりする社会性に関連した発達を反映したもの

合産物としてのコミュニケーション能力の高まりが共だと考えられます。

通点として存在することが示唆されます。

本研究の対象者は生後10か月の乳児81名（男児35名、女児46名）でした。参加者の平均月齢は10.5か月（ 標 準
偏 差 = 0 . 3 8 ）であり、出生体重の平均は2993.5g（標準偏差=372.4）、在胎週数の平均は39.4週(標準偏差=1.4)、15

表1より、気質の「恐れ」と1%水準で有意な正の相関関「対人月齢」の指標間には、気質の「恐れ」に代表されるよ【方法】
BABLAB

加藤正晴とKIDSの各指標との相関分析の結果を表1に示しました。 【考察】【結果】I B Q - R に含まれる14の気質次元の各下位尺度同士

知り といった個人差が共通点として存在します。

なお本研究は、明治安田こころの健康財団による2020年度研究助成による支援のもと実施されました。

KIDS

参考文献
[1] M. Kato, H. Doi, X. Meng, T. Murakami,気質（IBQ-R）

S.Kajikawa, T. Otani and S.Itakura, Baby s
Online Live Database: An Open Platform forDevelopmental Science, Frontiers in Psychology,
12,（2021）[2] 中川敦子・木村由佳・鋤柄増根(2009). 乳児の行動のチェッ
クリスト（IBQ-R）短縮版の作成名古屋市立大学大学院
人間文化研究科人間文化研究, 12, 15-25.
[3] 中川敦子・鋤柄増根(2005). 乳児の行動解釈における文化差はIBQ-R日本版にどのように反映されるか, 教育心理学研究, 53, 491-503.
[4] 大村政男・高嶋正士・山内茂・橋本泰子（1991）。KIDS乳
幼児発達スケール東京：公益財団法人発達科学研究教育
センター

BABLAB

16

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Doshisha University Center for Baby Science

赤ちゃんコラム

赤ちゃんコラム

スーパーマンに憧れるのはなぜか？
乳幼 児からみた人 間 社会の本 質名古屋大学大学院 情報学研究科 准教授

BABLAB17

現実ではあり得ないことを魔法使いやスーパーマ
ンが超能力でこなしているところを見ると、フィクションだと分かっていても、やはり「すげー」と感じてしまうのではないでしょうか。子どもの場合は特に、魔法使いを真似たり、スーパーマンの言うことを真剣に受け止めたりすることが多いでしょう。今回は、超越的な存在に関する人間心理について考えてみた
いと思います。
「病気を呪文で治せる呪医」や「神霊と交信できる
シャーマン」など、超越的な存在は古くから多様な形でみられてきました。興味深いことに、さまざまな社
会において超越的な存在が権力を持つ傾向があるようです（ W e b e r , 1 9 4 7 ）。近年、このことは人類学のフィールド調査や民族誌データの量的分析からも支持されており、例えば多くの地域において超越的な能力を持つシャーマンといった宗教的指導者が司法・政治的権力を持つような社会的に優位な地位にある（Si ngh, 201 8）。
ことなどが示されています
超越的な存在が優位な立場に立つという「結果」がある以上、それを支える人々の心理という「原因」があるはずですが、その心理はどのようなもので、どのようにして生まれるものでしょうか。もし社会経験の浅い子どもや赤ちゃんにもそのような心理がみられるなら、人間普遍の心理として捉えてもいいかもしれません。
筆者らの研究では、未就学児が超越的な存在をどのように認識しているかを検証しました（Meng et。研究では、テレビ画面で3種類の出来事を
al., 2023）
提示し、参加児に質問しました。各種の出来事において、2人の人物が同様の目標を達成するが、それぞれの目標達成手段が異なっていました。
「普通の人」は、ヒトの能力範囲から逸脱しない手段を駆使しました（目的地まで歩く／チャッカマンで火をつける／不
透明な箱を開けて中身を知る）。
「 超越的な人」は、ヒトの能力範囲を超えた手段を駆使しました（目的地まで飛ぶ／口から火を出して火をつける／不透明な箱を開けずに中身を知る）。その後、どちらの人物にびっくりしたか、どちらの人物がすごいと思ったか、
偉いと思ったかなどについて尋ねました。その結果、ほとんどの参加児は「普通の人」
ではなく「超越的な人」

孟憲 巍に対しびっくりすることや、その人物はすごいと思っていることが示されました。さらに、「超越的な人」
がより優位な立場にいると予測しました。
別の研究では、まだ言葉の話せない1歳半児を対象に、空中浮遊や瞬間移動をする超越的なキャラクター
と普通のキャラクターを見せた上で、超越的なキャラクターと普通のキャラクターとが戦う（ものを奪。そい合う）場面を提示しました（Meng et al.,2021）の結果、赤ちゃんは超越的なキャラクターが勝つ結
末と比べて、普通のキャラクターが勝つ結末を（驚いて）より長く見ることがわかりました。つまり、赤ちゃんは超越的な存在が勝負に勝つだろうとの期待を抱いた可能性が考えられます。
これらの研究は、「 超越的＝優位」との評価バイア
スが乳幼児期ですでにみられることを示します。乳
幼児から、私たちはすでに超越的な存在に対して「憧れ」の気持ちを持ち、より高い地位を与えようとするのかもしれません。不可能を可能にする存在に憧れるこの幼い心に、人間社会が発展し続ける源がみえてくる気がします（Henrich & Gil-White, 2001）。

引用文献[1] Weber, M. (1947). The theory of social andeconomic organization (1st Amer.).
Oxford University Press.
[2] Singh, M. (2018). The cultural evolution of
shamanism. Behavioral and Brain
Sciences, 41, e66.
[3] 孟憲巍・石井辰典・杉本海里・中分遥・森口佑介・鹿子木康弘・渡邊克巳(2022),
幼児は超越的行為者に社会的優位性を帰属する,
日本心理学会第86回大会,日本大学文理学部, 9月[4] Meng, X., Nakawake, Y., Hashiya, K.,
Burdett, E., Jong, J., & Whitehouse, H.(2021).
Preverbal infants expect agents exhibiting
counterintuitive capacities to gain access tocontested resources. Scientific reports,
11(1), 10884.
[5] Henrich, J., & Gil-White, F. J. (2001). The
evolution of prestige: Freely conferreddeference as a mechanism for enhancing
the benefits of cultural transmission.
Evolution and human behavior, 22(3), 165196.

自閉スペクトラム症（ASD）について思うこと
岡 本

博士（医学）

宙同志社大学 赤ちゃん学研究センター 特別研究員
独立行政法人国立病院機構 肥前精神医療センター 臨床研究部 客員研究員

私はこの赤ちゃん学研究センターに赴任するまで
児童精神科医として多くの自閉スペクトラム症（A u t is m Spe c t ru m D is o r der : A S D ）を持つ
子どもの診療をしてきました。実際に日本では児童
精神科や小児科を受診してA S D の診断を受ける年
齢は早くて3歳頃で、小学校入学後の子どもも多くいます。世界的にはA S D の診断を受ける平均年齢は3歳7か月（生後43か月）と報告されており [参考文献1]
それに比べると日本は遅めと言えるでしょう。
A S D 者は全人口の1〜2%と推定されており、男女比は男：女が3〜4：1で男の子に多いです[参考文献2]。
厳密な診断基準は割愛しますが、A S D の子どもは、
社会的・感情的なやりとりの苦手さ、
抽象的かつイメージ
豊かに考えることの苦手さ、こだわり、感覚の極端な過敏さや鈍感さ、五感から入ってきた情報を統合して身体の動きを統制する協調運動の苦手さなどを持ち合わせており、大前提としてその特性が「発達早期から存在していなければならない」とされています。
しかし発達早期といってもこれらの特性が日常場面
で目に見えて明らかになってくるのは1歳〜1歳半のことがほとんどです。では、A S D は1歳以降に「発症」するのかと言われれば、そうではありません。日常生
活の中で目に見える形で様々な特性が表在化するのがそれぐらいの時期ということであり、基本的には出生時の時点でA S Dかどうかは決まっているというのが現在の定説です。したがって、育て方の問題などで発症するようなものではありません（診療していると多くのお母さんから「育て方が悪かったので
しょうか…」と聞かれることがあります）。
A S D にはマイナス面だけでなく強みもあります。
こだわりの強さや好きなこと、興味があることへの没頭性などが場合によってはプラスになります。保
育園・幼稚園児や小学校低学年なのに図鑑に載っている昆虫や鉱物について学者のような膨大な知識を持っていたり、極めて精細な絵を描くお子さんなどを見てきました。成人においては具体的な例として研究者やエンジニアなどの職種にはASD者が多いです。これらの職業は先ほど述べた強いこだわりや好きなこと、興味があることへの没頭性が活かされる職業だからだと思います。独特の思考・発想によって、イーロン・マスク氏、ビル・ゲイツ氏、故・スティーブ・
ジョブズ氏のように実業界で大成功をおさめる人もいます。歴史的にも人類の文明の発展に大きくかかわってきた偉人には多くのA S D 者やA D H D（注意欠如・多動症）者がいると言われています。こういったことから、私は診療において、A S D やA D H D のお子さんを持つ親御さんには、本人の苦手なことは訓練などで補いつつ、得意なことはとことん伸ばしてあげるような育て方を助言しています。そして、本人の自尊心を育むため、うまくできないことを叱るのではなく、できたことを褒めてあげるような関わりを勧めております。

BABLAB18

参考文献[1] van 't Hof M, Tisseur C, van BerckelearOnnes I, et al. Age at autism spectrum
disorder diagnosis: A systematic review
and meta-analysis from 2012 to 2019.
Autism. 2021; 25: 862−73.
[2] Lord C, Elsabbagh M, Baird G, VeenstraVanderweele J. Autism spectrum disorder.
Lancet. 2018; 392: 508−20.

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赤ちゃんコラム

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スーパーマンに憧れるのはなぜか？
乳幼 児からみた人 間 社会の本 質名古屋大学大学院 情報学研究科 准教授

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現実ではあり得ないことを魔法使いやスーパーマ
ンが超能力でこなしているところを見ると、フィクションだと分かっていても、やはり「すげー」と感じてしまうのではないでしょうか。子どもの場合は特に、魔法使いを真似たり、スーパーマンの言うことを真剣に受け止めたりすることが多いでしょう。今回は、超越的な存在に関する人間心理について考えてみた
いと思います。
「病気を呪文で治せる呪医」や「神霊と交信できる
シャーマン」など、超越的な存在は古くから多様な形でみられてきました。興味深いことに、さまざまな社
会において超越的な存在が権力を持つ傾向があるようです（ W e b e r , 1 9 4 7 ）。近年、このことは人類学のフィールド調査や民族誌データの量的分析からも支持されており、例えば多くの地域において超越的な能力を持つシャーマンといった宗教的指導者が司法・政治的権力を持つような社会的に優位な地位にある（Si ngh, 201 8）。
ことなどが示されています
超越的な存在が優位な立場に立つという「結果」がある以上、それを支える人々の心理という「原因」があるはずですが、その心理はどのようなもので、どのようにして生まれるものでしょうか。もし社会経験の浅い子どもや赤ちゃんにもそのような心理がみられるなら、人間普遍の心理として捉えてもいいかもしれません。
筆者らの研究では、未就学児が超越的な存在をどのように認識しているかを検証しました（Meng et。研究では、テレビ画面で3種類の出来事を
al., 2023）
提示し、参加児に質問しました。各種の出来事において、2人の人物が同様の目標を達成するが、それぞれの目標達成手段が異なっていました。
「普通の人」は、ヒトの能力範囲から逸脱しない手段を駆使しました（目的地まで歩く／チャッカマンで火をつける／不
透明な箱を開けて中身を知る）。
「 超越的な人」は、ヒトの能力範囲を超えた手段を駆使しました（目的地まで飛ぶ／口から火を出して火をつける／不透明な箱を開けずに中身を知る）。その後、どちらの人物にびっくりしたか、どちらの人物がすごいと思ったか、
偉いと思ったかなどについて尋ねました。その結果、ほとんどの参加児は「普通の人」
ではなく「超越的な人」

孟憲 巍に対しびっくりすることや、その人物はすごいと思っていることが示されました。さらに、「超越的な人」
がより優位な立場にいると予測しました。
別の研究では、まだ言葉の話せない1歳半児を対象に、空中浮遊や瞬間移動をする超越的なキャラクター
と普通のキャラクターを見せた上で、超越的なキャラクターと普通のキャラクターとが戦う（ものを奪。そい合う）場面を提示しました（Meng et al.,2021）の結果、赤ちゃんは超越的なキャラクターが勝つ結
末と比べて、普通のキャラクターが勝つ結末を（驚いて）より長く見ることがわかりました。つまり、赤ちゃんは超越的な存在が勝負に勝つだろうとの期待を抱いた可能性が考えられます。
これらの研究は、「 超越的＝優位」との評価バイア
スが乳幼児期ですでにみられることを示します。乳
幼児から、私たちはすでに超越的な存在に対して「憧れ」の気持ちを持ち、より高い地位を与えようとするのかもしれません。不可能を可能にする存在に憧れるこの幼い心に、人間社会が発展し続ける源がみえてくる気がします（Henrich & Gil-White, 2001）。

引用文献[1] Weber, M. (1947). The theory of social andeconomic organization (1st Amer.).
Oxford University Press.
[2] Singh, M. (2018). The cultural evolution of
shamanism. Behavioral and Brain
Sciences, 41, e66.
[3] 孟憲巍・石井辰典・杉本海里・中分遥・森口佑介・鹿子木康弘・渡邊克巳(2022),
幼児は超越的行為者に社会的優位性を帰属する,
日本心理学会第86回大会,日本大学文理学部, 9月[4] Meng, X., Nakawake, Y., Hashiya, K.,
Burdett, E., Jong, J., & Whitehouse, H.(2021).
Preverbal infants expect agents exhibiting
counterintuitive capacities to gain access tocontested resources. Scientific reports,
11(1), 10884.
[5] Henrich, J., & Gil-White, F. J. (2001). The
evolution of prestige: Freely conferreddeference as a mechanism for enhancing
the benefits of cultural transmission.
Evolution and human behavior, 22(3), 165196.

自閉スペクトラム症（ASD）について思うこと
岡 本

博士（医学）

宙同志社大学 赤ちゃん学研究センター 特別研究員
独立行政法人国立病院機構 肥前精神医療センター 臨床研究部 客員研究員

私はこの赤ちゃん学研究センターに赴任するまで
児童精神科医として多くの自閉スペクトラム症（A u t is m Spe c t ru m D is o r der : A S D ）を持つ
子どもの診療をしてきました。実際に日本では児童
精神科や小児科を受診してA S D の診断を受ける年
齢は早くて3歳頃で、小学校入学後の子どもも多くいます。世界的にはA S D の診断を受ける平均年齢は3歳7か月（生後43か月）と報告されており [参考文献1]
それに比べると日本は遅めと言えるでしょう。
A S D 者は全人口の1〜2%と推定されており、男女比は男：女が3〜4：1で男の子に多いです[参考文献2]。
厳密な診断基準は割愛しますが、A S D の子どもは、
社会的・感情的なやりとりの苦手さ、
抽象的かつイメージ
豊かに考えることの苦手さ、こだわり、感覚の極端な過敏さや鈍感さ、五感から入ってきた情報を統合して身体の動きを統制する協調運動の苦手さなどを持ち合わせており、大前提としてその特性が「発達早期から存在していなければならない」とされています。
しかし発達早期といってもこれらの特性が日常場面
で目に見えて明らかになってくるのは1歳〜1歳半のことがほとんどです。では、A S D は1歳以降に「発症」するのかと言われれば、そうではありません。日常生
活の中で目に見える形で様々な特性が表在化するのがそれぐらいの時期ということであり、基本的には出生時の時点でA S Dかどうかは決まっているというのが現在の定説です。したがって、育て方の問題などで発症するようなものではありません（診療していると多くのお母さんから「育て方が悪かったので
しょうか…」と聞かれることがあります）。
A S D にはマイナス面だけでなく強みもあります。
こだわりの強さや好きなこと、興味があることへの没頭性などが場合によってはプラスになります。保
育園・幼稚園児や小学校低学年なのに図鑑に載っている昆虫や鉱物について学者のような膨大な知識を持っていたり、極めて精細な絵を描くお子さんなどを見てきました。成人においては具体的な例として研究者やエンジニアなどの職種にはASD者が多いです。これらの職業は先ほど述べた強いこだわりや好きなこと、興味があることへの没頭性が活かされる職業だからだと思います。独特の思考・発想によって、イーロン・マスク氏、ビル・ゲイツ氏、故・スティーブ・
ジョブズ氏のように実業界で大成功をおさめる人もいます。歴史的にも人類の文明の発展に大きくかかわってきた偉人には多くのA S D 者やA D H D（注意欠如・多動症）者がいると言われています。こういったことから、私は診療において、A S D やA D H D のお子さんを持つ親御さんには、本人の苦手なことは訓練などで補いつつ、得意なことはとことん伸ばしてあげるような育て方を助言しています。そして、本人の自尊心を育むため、うまくできないことを叱るのではなく、できたことを褒めてあげるような関わりを勧めております。

BABLAB18

参考文献[1] van 't Hof M, Tisseur C, van BerckelearOnnes I, et al. Age at autism spectrum
disorder diagnosis: A systematic review
and meta-analysis from 2012 to 2019.
Autism. 2021; 25: 862−73.
[2] Lord C, Elsabbagh M, Baird G, VeenstraVanderweele J. Autism spectrum disorder.
Lancet. 2018; 392: 508−20.

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Doshisha University Center for Baby Science

第6回 計画共同研究の成果

赤ちゃんの視覚再現VRによる
成人の身体変容装置の開発
愛知淑徳大学 創造表現学部 教授

村上泰介

1. はじめにを組み込んだ帽子を赤ちゃんに被ってもらい、赤ちゃんの視点を再現したVR 映像を体験します。

筆者は子育てをする中で、しばしば赤ちゃんの行動がの視点を撮影しました。また、その際、360°撮影カメラ

3) HMDを成人が装着し、部屋の中を動きながら、赤ちゃん

不可解で理解に困ることが多く、赤ちゃんの行動を不思

で赤ちゃんとその周囲の世界を撮影しました[図2]。

の視点を再現したVR 映像を体験します。

議に感じてきました。そこで、赤ちゃんの感じている世

4) H M D を成人が装着し、更にその上から赤ちゃん型

界を成人が追体験できれば、赤ちゃんの行動がより深く

ボディスーツを装着してもらい、部屋の中を動きながら、理解できるのではないかと考えました。この考えをもと赤ちゃんの視点を再現したVR映像を体験します。

に、成人が着用できる赤ちゃん型のボディスーツを制作
BABLAB

図4

HMD対応赤ちゃん型ボディスーツ

し、児童館などで発表してきました[図1]。

この第３段階の調査では、赤ちゃんとその保護者の方たちに参加していただきました。1)の体験では、目の前

赤ちゃん型ボディスーツの改良にいる赤ちゃんが実際に見ている世界を、H M D を通し第3段階へと進むための準備として、赤ちゃん型 ボディて視聴することができますが、赤ちゃんの身体の動きとスーツの改良を進めました。今回の研究では、H M D を体験者である成人の動きは一致しません。2)と3)はVR被った上からボディスーツを装着することと、自由に動映像をC G で再現しており、V R 空間内では体験者自身

き回れることを目指していました。そのため使用するの動きが反映されます。また、2)と3)では視点の位置や、

HMDはパーソナルコンピュータとの有線接続が不要で、頭部と手先の距離などが成人と赤ちゃんのそれと対応

タグラフィックス（以下CG）制作を進めました。

外部にセンサーなどが必要の無いインサイドアウト型

しています。4)では3)に加えて赤ちゃんの身体の比率を

第2段階：赤ちゃん視点VR映像の検証と呼ばれる機種を選定しました。同機種は本体の傾きや再現したボディスーツを装着することで、成人としての身体の動きが拘束されます。

19
図2

赤ちゃん視点の映像撮影風景

実験後は、撮影した映像をもとに、VR用のコンピュー

赤ちゃんの見ている室内の風景の映像や、CGで赤ちゃん

位置情報を本体に組み込まれた複数のカメラで取得すの視点を再現したVR映像をディスプレイに映し、映像るため、従来型のボディスーツでは対応ができないため、

これら1)から4)を体験中の成人たちの動きを複数ののどの部分に赤ちゃんが注目しているのかを視線計測

カメラの撮影範囲を計測して、その部分を透明な素材にカメラで動画撮影しました。撮影した映像を比較するこ新たにヴァーチャルリアリティ（以下VR）用のゴーグル装置で確認しました[図3]。

置き換えることでH M D をボディスーツ内で機能するとで、成人の動きがVR映像の影響で、どれくらい赤ち(以下HMD)を装着してもらい、赤ちゃんの視点から見視線計測をもとに、VR 映像の精度を高めました。

ようにしました[図4]。

ゃんの動きに近づくかを分析しています(2023年5月現

第3段階：赤ちゃん視点ＶＲ映像の体験

在、継続して分析中)。

図1

赤ちゃん型のボディスーツ

今回の共同研究では、作成したボディスーツに加えてた世界像をVR映像として成人に体験してもらうことを考えました。

ここまでの段階で完成させた赤ちゃん視点を再現したVR映像と赤ちゃん型ボディスーツを成人に体験して

2. 赤ちゃん視点V R 映像の制作

もらい、その様子を撮影した映像を分析することで、成VR映像を制作するために3つの段階で共同研究を進

人の身体の動きに変化が現れるかを調査しました。

めました。

この第3段階の調査では、成人に向けて4つの体験を第1段階：赤ちゃん視点映像の制作

用意しました。

赤ちゃんの見ている世界像をVR映像で再現するため

1) 赤ちゃんの見ている室内の風景を360°カメラで撮に、実際に赤ちゃんの目から見た光景を撮影しました。

影し、その風景を成人がHMD を装着して体験します。

赤ちゃん用の家具と遊具を配置した室内で、小型カメラ

図3

赤ちゃん視点映像の視線計測

2) H M D を成人が装着し、部屋の中を動きながら、成人

BABLAB

3. 今後の展望撮影した映像の分析を進め、赤ちゃん視点のVR映像の精度を高めています。今後は広く一般に本研究の成果を公開し、多くの方に体験していただきたいと考えています。

20

BABLAB

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第6回 計画共同研究の成果

赤ちゃんの視覚再現VRによる
成人の身体変容装置の開発
愛知淑徳大学 創造表現学部 教授

村上泰介

1. はじめにを組み込んだ帽子を赤ちゃんに被ってもらい、赤ちゃんの視点を再現したVR 映像を体験します。

筆者は子育てをする中で、しばしば赤ちゃんの行動がの視点を撮影しました。また、その際、360°撮影カメラ

3) HMDを成人が装着し、部屋の中を動きながら、赤ちゃん

不可解で理解に困ることが多く、赤ちゃんの行動を不思

で赤ちゃんとその周囲の世界を撮影しました[図2]。

の視点を再現したVR 映像を体験します。

議に感じてきました。そこで、赤ちゃんの感じている世

4) H M D を成人が装着し、更にその上から赤ちゃん型

界を成人が追体験できれば、赤ちゃんの行動がより深く

ボディスーツを装着してもらい、部屋の中を動きながら、理解できるのではないかと考えました。この考えをもと赤ちゃんの視点を再現したVR映像を体験します。

に、成人が着用できる赤ちゃん型のボディスーツを制作
BABLAB

図4

HMD対応赤ちゃん型ボディスーツ

し、児童館などで発表してきました[図1]。

この第３段階の調査では、赤ちゃんとその保護者の方たちに参加していただきました。1)の体験では、目の前

赤ちゃん型ボディスーツの改良にいる赤ちゃんが実際に見ている世界を、H M D を通し第3段階へと進むための準備として、赤ちゃん型 ボディて視聴することができますが、赤ちゃんの身体の動きとスーツの改良を進めました。今回の研究では、H M D を体験者である成人の動きは一致しません。2)と3)はVR被った上からボディスーツを装着することと、自由に動映像をC G で再現しており、V R 空間内では体験者自身

き回れることを目指していました。そのため使用するの動きが反映されます。また、2)と3)では視点の位置や、

HMDはパーソナルコンピュータとの有線接続が不要で、頭部と手先の距離などが成人と赤ちゃんのそれと対応

タグラフィックス（以下CG）制作を進めました。

外部にセンサーなどが必要の無いインサイドアウト型

しています。4)では3)に加えて赤ちゃんの身体の比率を

第2段階：赤ちゃん視点VR映像の検証と呼ばれる機種を選定しました。同機種は本体の傾きや再現したボディスーツを装着することで、成人としての身体の動きが拘束されます。

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図2

赤ちゃん視点の映像撮影風景

実験後は、撮影した映像をもとに、VR用のコンピュー

赤ちゃんの見ている室内の風景の映像や、CGで赤ちゃん

位置情報を本体に組み込まれた複数のカメラで取得すの視点を再現したVR映像をディスプレイに映し、映像るため、従来型のボディスーツでは対応ができないため、

これら1)から4)を体験中の成人たちの動きを複数ののどの部分に赤ちゃんが注目しているのかを視線計測

カメラの撮影範囲を計測して、その部分を透明な素材にカメラで動画撮影しました。撮影した映像を比較するこ新たにヴァーチャルリアリティ（以下VR）用のゴーグル装置で確認しました[図3]。

置き換えることでH M D をボディスーツ内で機能するとで、成人の動きがVR映像の影響で、どれくらい赤ち(以下HMD)を装着してもらい、赤ちゃんの視点から見視線計測をもとに、VR 映像の精度を高めました。

ようにしました[図4]。

ゃんの動きに近づくかを分析しています(2023年5月現

第3段階：赤ちゃん視点ＶＲ映像の体験

在、継続して分析中)。

図1

赤ちゃん型のボディスーツ

今回の共同研究では、作成したボディスーツに加えてた世界像をVR映像として成人に体験してもらうことを考えました。

ここまでの段階で完成させた赤ちゃん視点を再現したVR映像と赤ちゃん型ボディスーツを成人に体験して

2. 赤ちゃん視点V R 映像の制作

もらい、その様子を撮影した映像を分析することで、成VR映像を制作するために3つの段階で共同研究を進

人の身体の動きに変化が現れるかを調査しました。

めました。

この第3段階の調査では、成人に向けて4つの体験を第1段階：赤ちゃん視点映像の制作

用意しました。

赤ちゃんの見ている世界像をVR映像で再現するため

1) 赤ちゃんの見ている室内の風景を360°カメラで撮に、実際に赤ちゃんの目から見た光景を撮影しました。

影し、その風景を成人がHMD を装着して体験します。

赤ちゃん用の家具と遊具を配置した室内で、小型カメラ

図3

赤ちゃん視点映像の視線計測

2) H M D を成人が装着し、部屋の中を動きながら、成人

BABLAB

3. 今後の展望撮影した映像の分析を進め、赤ちゃん視点のVR映像の精度を高めています。今後は広く一般に本研究の成果を公開し、多くの方に体験していただきたいと考えています。

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第6回 計画共同研究の成果

親による乳児のモニタリングの縦断的変化
京都大学大学院 文学研究科教務補佐員（現：大阪大学大学院 人間科学研究科 招へい研究員）【はじめに】BABLAB21

山本寛樹【結果・考察】

日常生活において、親は乳児にはたらきかけたり、乳メガネ型の視線計測装置では、参加者の視野（の一部）

児の行動に応答しながら子育てをしています。そのようが映像として記録されます。本研究では最初に、記録さな乳児との関わりにおいて、乳児の心や注意の状態を把れた映像をもとに、母親の視野に乳児の顔がどの程度映握することは重要です。言葉が話せない乳児の心的状態っているのかを評価しました。顔検出技術を利用し、視を推測するうえで、顔は1つの手がかりとなります。し野の映像において乳児の顔が映っているフレームを特かし、親が日常環境でどの程度乳児の顔をモニタリング

定し、その割合を算出しました。その結果、乳児の顔が母しているのか、乳児の発達に伴ってどのような変化があ

親の視野に映る割合に、乳児の月齢に伴う変化は見られるのかは明らかにされていません。親子の対面コミュニませんでした。

図1

親が乳児の顔を注視する割合の発達変化。各プロットは8組の親子(A- H)を表す。

BABLAB

映っているにもかかわらず、顔を注視していなかったフ【まとめ】

ケーションは乳児の発達の基盤でもあります。乳児の発次に、母親の視野に乳児の顔が映った場合、母親が乳レーム」について、追加分析を行いました。各フレームで本研究は、乳児の月齢に伴って母親から乳児の顔への達に親の行動がどのように関わっているのか理解する

児の顔をどの程度注視しているのかを評価しました。メ

母親がどのような場所を注視していたか調べたところ、注視が減少することを示し、追加分析から、「顔への注視ためにも、日常環境において、親による乳児の顔のモニ

ガネ型の視線計測装置には、観察者が視野のどこを注視

乳児の月齢に伴って、乳児の物体操作を注視している割の減少」の背景に乳児の物体操作の発達が関与している

タリング行動を調査することは重要です。

していたのかが記録されるようになっており、先の顔検合が増加していました。これは、「乳児の月齢に伴う、乳可能性を示唆しました。日常生活での親の注視行動につ出技術を利用することで母親が乳児の顔を注視したフ児の顔への注視の減少」という先の結果が、（少なくともいて、研究者である私自身が発達の「現場」を訪ねること

レームを特定することができます。分析の結果、乳児の部分的には）物体操作への注視の増加で説明できることで、今後とも検討していけたらと考えています。本研究

月齢に伴って、母親が視野内の乳児の顔を注視する割合を示します。

成果は、2022年の国際学会International Congress【目的】
本研究は、乳児の顔に対する親のモニタリング行動とその変化を、日常環境において記述することを目的としが減少することがわかりました（図１）。

先行研究では、乳児の操作する物体を親が注視すると、ました。具体的には、「乳児の顔への視覚的なアクセス」

顔は従来、私たちの注意を捕捉しやすい刺激であると物体に対する乳児の注意が持続する傾向があることが及び「乳児の顔への注視行動」の2点について、メガネ型

されています。そのような刺激が視野にあるにもかかわ明らかになっています[1]。このような親子の物体のやりの視線計測装置を活用しながら乳児の発達に伴う変化

らず、乳児の月齢に伴って、母親は視野の別の情報に注とりを通した乳児の注意の持続は、物体の名前の学習のを調査しました。

意を向けるようになっていたことになります。視野内の「物
機会にもなるとされてきました[2]。追加分析の結果は、顔を注視していないとき、母親は視野のどのような情報体の名前の学習の機会」が乳児の月齢とともに徐々に形を注視していたのでしょうか？

成されていく可能性を示唆します。乳児の物体操作の発【調査方法】
8組の親子（図1A-H）にご協力いただきました。乳児

私たちは、乳児の発達に伴って、母親は乳児の物体操

達は、乳児自身の変化にとどまらず、親の注視行動の関が生後10か月から15.5か月になるまで隔週でご家庭を作に注意を向けるようになるのではないか、と推測しま

心を顔から手へとシフトさせることで、乳児が言葉を学訪問し、日常生活での親子の様子を母親に装着したメガした。今回、データ収集を実施した時期は、乳児が物体操

ぶ環境を導いているのかもしれません。

ネ型の視線計測装置から毎回1.5時間記録しました。母

作を発達させていく時期でもあります。月齢とともに発

ただし、本研究の分析は、あくまで「顔が映っているフ

親には日常生活での乳児の行動とその発達に関心があ達していく乳児の物体操作が、母親の注意を捕捉し、結レーム」において、母親が乳児の手を注視するようになると伝え、できるだけ普段通りに生活していただくよう

果的に視野内の乳児の顔への注視の減少を導くのかもることを示すものに過ぎません。今回の分析の設定を超お願いしました。

しれません。

えて、親が「顔から手へ」視覚的関心をシフトさせていく

この可能性を検討するため、本研究では、「乳児の顔がのかについては、更なる研究が必要です。

of Infant Studies で公表されました。

参考文献[1] Yu, C., & Smith, L. B. : The social origins ofsustained attention in one-year-old humaninfants. Current biology, 26, 1235-1240 (2016).
[2] Yu, C., Suanda, S. H., & Smith, L. B. : Infantsustained attention but not joint attention toobjects at 9 months predicts vocabulary at 12
and 15 months. Developmental science, 22,e12735 (2019).

22

BABLAB

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第6回 計画共同研究の成果

親による乳児のモニタリングの縦断的変化
京都大学大学院 文学研究科教務補佐員（現：大阪大学大学院 人間科学研究科 招へい研究員）【はじめに】BABLAB21

山本寛樹【結果・考察】

日常生活において、親は乳児にはたらきかけたり、乳メガネ型の視線計測装置では、参加者の視野（の一部）

児の行動に応答しながら子育てをしています。そのようが映像として記録されます。本研究では最初に、記録さな乳児との関わりにおいて、乳児の心や注意の状態を把れた映像をもとに、母親の視野に乳児の顔がどの程度映握することは重要です。言葉が話せない乳児の心的状態っているのかを評価しました。顔検出技術を利用し、視を推測するうえで、顔は1つの手がかりとなります。し野の映像において乳児の顔が映っているフレームを特かし、親が日常環境でどの程度乳児の顔をモニタリング

定し、その割合を算出しました。その結果、乳児の顔が母しているのか、乳児の発達に伴ってどのような変化があ

親の視野に映る割合に、乳児の月齢に伴う変化は見られるのかは明らかにされていません。親子の対面コミュニませんでした。

図1

親が乳児の顔を注視する割合の発達変化。各プロットは8組の親子(A- H)を表す。

BABLAB

映っているにもかかわらず、顔を注視していなかったフ【まとめ】

ケーションは乳児の発達の基盤でもあります。乳児の発次に、母親の視野に乳児の顔が映った場合、母親が乳レーム」について、追加分析を行いました。各フレームで本研究は、乳児の月齢に伴って母親から乳児の顔への達に親の行動がどのように関わっているのか理解する

児の顔をどの程度注視しているのかを評価しました。メ

母親がどのような場所を注視していたか調べたところ、注視が減少することを示し、追加分析から、「顔への注視ためにも、日常環境において、親による乳児の顔のモニ

ガネ型の視線計測装置には、観察者が視野のどこを注視

乳児の月齢に伴って、乳児の物体操作を注視している割の減少」の背景に乳児の物体操作の発達が関与している

タリング行動を調査することは重要です。

していたのかが記録されるようになっており、先の顔検合が増加していました。これは、「乳児の月齢に伴う、乳可能性を示唆しました。日常生活での親の注視行動につ出技術を利用することで母親が乳児の顔を注視したフ児の顔への注視の減少」という先の結果が、（少なくともいて、研究者である私自身が発達の「現場」を訪ねること

レームを特定することができます。分析の結果、乳児の部分的には）物体操作への注視の増加で説明できることで、今後とも検討していけたらと考えています。本研究

月齢に伴って、母親が視野内の乳児の顔を注視する割合を示します。

成果は、2022年の国際学会International Congress【目的】
本研究は、乳児の顔に対する親のモニタリング行動とその変化を、日常環境において記述することを目的としが減少することがわかりました（図１）。

先行研究では、乳児の操作する物体を親が注視すると、ました。具体的には、「乳児の顔への視覚的なアクセス」

顔は従来、私たちの注意を捕捉しやすい刺激であると物体に対する乳児の注意が持続する傾向があることが及び「乳児の顔への注視行動」の2点について、メガネ型

されています。そのような刺激が視野にあるにもかかわ明らかになっています[1]。このような親子の物体のやりの視線計測装置を活用しながら乳児の発達に伴う変化

らず、乳児の月齢に伴って、母親は視野の別の情報に注とりを通した乳児の注意の持続は、物体の名前の学習のを調査しました。

意を向けるようになっていたことになります。視野内の「物
機会にもなるとされてきました[2]。追加分析の結果は、顔を注視していないとき、母親は視野のどのような情報体の名前の学習の機会」が乳児の月齢とともに徐々に形を注視していたのでしょうか？

成されていく可能性を示唆します。乳児の物体操作の発【調査方法】
8組の親子（図1A-H）にご協力いただきました。乳児

私たちは、乳児の発達に伴って、母親は乳児の物体操

達は、乳児自身の変化にとどまらず、親の注視行動の関が生後10か月から15.5か月になるまで隔週でご家庭を作に注意を向けるようになるのではないか、と推測しま

心を顔から手へとシフトさせることで、乳児が言葉を学訪問し、日常生活での親子の様子を母親に装着したメガした。今回、データ収集を実施した時期は、乳児が物体操

ぶ環境を導いているのかもしれません。

ネ型の視線計測装置から毎回1.5時間記録しました。母

作を発達させていく時期でもあります。月齢とともに発

ただし、本研究の分析は、あくまで「顔が映っているフ

親には日常生活での乳児の行動とその発達に関心があ達していく乳児の物体操作が、母親の注意を捕捉し、結レーム」において、母親が乳児の手を注視するようになると伝え、できるだけ普段通りに生活していただくよう

果的に視野内の乳児の顔への注視の減少を導くのかもることを示すものに過ぎません。今回の分析の設定を超お願いしました。

しれません。

えて、親が「顔から手へ」視覚的関心をシフトさせていく

この可能性を検討するため、本研究では、「乳児の顔がのかについては、更なる研究が必要です。

of Infant Studies で公表されました。

参考文献[1] Yu, C., & Smith, L. B. : The social origins ofsustained attention in one-year-old humaninfants. Current biology, 26, 1235-1240 (2016).
[2] Yu, C., Suanda, S. H., & Smith, L. B. : Infantsustained attention but not joint attention toobjects at 9 months predicts vocabulary at 12
and 15 months. Developmental science, 22,e12735 (2019).

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第6回 計画共同研究の成果

乳児の自己認知の獲得を探る：顔と名前の統合処理が乳児の自己顔認知に与える影響についての検討
前九州大学大学院 人間環境学府(申請時) 現精華女子短期大学 幼児保育学科 講師
前同志社大学 赤ちゃん学研究センター(申請時) 現名古屋大学大学院 情報学研究科 准教授
九州大学大学院 人間環境学研究院 教授

研究の背景・意義

BABLAB

23

新田博司
孟
憲巍
橋彌和秀

調査の動画は主に、①自分の顔と性別・月齢が同じ他

赤ちゃんは、自分の顔や名前をいつ頃から認識してい者の顔が対提示される顔条件と②普段よく耳にするオるのでしょうか。自分の顔であれば、赤ちゃんは生後18ブジェクト(例. バナナ)と新奇のオブジェクト*1が対提

一方、ヶ月ごろまでに認識することが示唆されており[1-2]、示されるオブジェクト条件で構成されています(図１)。

自分の名前は生後5-6ヶ月ごろから認識ができるという本研究では、赤ちゃんが自分の顔と自分の名前を結び報告があります[3-5]。しかし、日常生活において赤ちゃんつけて認識しているのであれば、自分の名前が聞こえた

は、他者が鏡や写真に映る自分の顔や姿を指差しながら場合、参加児は画面上に対提示される自分の顔と他者の自分の名前を呼んでいるという場面を経験しています。

顔のうち、自分の顔をより長く見るだろうという予測を

このような視覚情報としての「自分の顔」と聴覚情報と立てました。

しての「自分の名前」を結びつけた認識の発達については未だ明らかになっていません。

しかし、自分の名前に限らず、①自分の名前と似ている音や②日頃よく聞いている音であっても同じ傾向が本研究では、赤ちゃんがいつ頃から視覚情報としての見られる可能性があります。これらの可能性を排除する

自分の顔と聴覚情報としての自分の名前を結びつけてため、本研究では音声刺激として、参加児の名前に加えて、認識できるようになるのか、その発達過程を検討しまし名前と同じ音韻上の特徴を持つ音声(モーラ数*2が同じ音)た。本研究の意義は、乳幼児期における自己認知に関わや日々の生活の中で参加児がよく耳にする単語の音声(例.

る感覚情報の位置付けを体系的に示すことです。また、バナナ)を用いました。また、参加児への語りかけを想定

本研究により自己認知において重要な顔認識と名前のするため、各音声刺激は「音声＋みて」または「音声＋だね」

認識の発達過程を明らかにすることが期待されます。

という構成になっています。
各試行では、(1)２つの画像が２秒間対提示され、(2)

方法

画面の中央に注視点が表示されると同時に「音声＋みて」本研究は同志社大学および九州大学の調査室で実施の音声刺激が1度ながれ、(3)８秒間のうちに「音声＋だね」

しました。生後6, 9, 12, 18ヶ月を対象とし、各年齢群24という音声刺激が2度ながれる構成になっています(図１)。

組、計96組のお子さんとお母さんにご協力いただきま

取得するデータとして、参加児の画面上に提示されるした。
まず、参加児自身のお顔の写真撮影とお母さんによる顔やオブジェクト刺激への反応を視線計測装置およびビデオカメラで記録しました。

音声収録を行います。その後、調査者は動画の作成を行い、保護者の方には、参加児が日常生活においてどの程度自分の顔を見たり名前を呼ばれたりする機会があるかについてのアンケートに答えていただきました。

結果取得したデータは、現在解析の途中であるため、国際学術雑誌への投稿後に公表させていただきます。

図1

調査動画の一例

今後について
本調査では、自己の顔と名前という顕在性の高い情報に焦点を当てた検討でした。しかし、児童が学校で自分の出席番号に感受性が高まったり、私たちが病院で自分の診察番号に注意を払ったりします。今後はこのような自己と一時的に結びついた抽象的な情報に対する認知処理の発達やその特徴についての検討を行いたいと思います。

謝辞
本研究を実施する上で、お子さんの写真撮影やお母さんの音声収録など事前にお願いする事項が多くありました。参加していただいた皆さまには快くご協力いただ
いたことにこの場をお借りして感謝致します。また、本研究は、同志社大学赤ちゃん学研究センター計画共同研
究（研究番号B S K - 2 1 0 0 4 ）の研究助成により行われました。

BABLAB

参考文献[1] Filippetti, M. L., & Tsakiris, M.: Just before
I recognize myself: The role of featural andmultisensory cues leading up to explicit
mirror self‐recognition.
Infancy, 23 (4), 577-590 (2018).
[2] Stapel, J. C., van Wijk, I., Bekkering, H., & Hunnius,
S.: Eighteen‐month‐old infants show distinct
electrophysiological responses to their own faces.
Developmental Science, 20 (5), e12437 (2017).
[3] Imafuku, M., Hakuno, Y., Uchida-Ota, M., Yamamoto,J. I., & Minagawa, Y.: Mom called me! Behavioral
and prefrontal responses of infants to self-names
spoken by their mothers. Neuroimage, 103, 476-484(2014).
[4] Newman, R. S.: The cocktail party effect in infants
revisited: listening to one's name in noise.

Developmental Psychology, 41 (2), 352 (2005).
[5] Arslan, M., Warreyn, P., Dewaele, N., Wiersema, J. R.,
Demurie, E., & Roeyers, H.: Development of neural
responses to hearing their own name in infants at
low and high risk for autism spectrum disorder.
Developmental Cognitive Neuroscience, 41, 100739(2020).

注釈*1：参加児のお子さんが、ほとんど目にしない物体を指します。(例. チーズグレーター)*2：モーラは、
日本語のリズムの基本的な単位で基本的には仮名１文字が１モーラとなります。(例.「た・だ・い・ま」は４モーラとなります)24

BABLAB

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第6回 計画共同研究の成果

乳児の自己認知の獲得を探る：顔と名前の統合処理が乳児の自己顔認知に与える影響についての検討
前九州大学大学院 人間環境学府(申請時) 現精華女子短期大学 幼児保育学科 講師
前同志社大学 赤ちゃん学研究センター(申請時) 現名古屋大学大学院 情報学研究科 准教授
九州大学大学院 人間環境学研究院 教授

研究の背景・意義

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23

新田博司
孟
憲巍
橋彌和秀

調査の動画は主に、①自分の顔と性別・月齢が同じ他

赤ちゃんは、自分の顔や名前をいつ頃から認識してい者の顔が対提示される顔条件と②普段よく耳にするオるのでしょうか。自分の顔であれば、赤ちゃんは生後18ブジェクト(例. バナナ)と新奇のオブジェクト*1が対提

一方、ヶ月ごろまでに認識することが示唆されており[1-2]、示されるオブジェクト条件で構成されています(図１)。

自分の名前は生後5-6ヶ月ごろから認識ができるという本研究では、赤ちゃんが自分の顔と自分の名前を結び報告があります[3-5]。しかし、日常生活において赤ちゃんつけて認識しているのであれば、自分の名前が聞こえた

は、他者が鏡や写真に映る自分の顔や姿を指差しながら場合、参加児は画面上に対提示される自分の顔と他者の自分の名前を呼んでいるという場面を経験しています。

顔のうち、自分の顔をより長く見るだろうという予測を

このような視覚情報としての「自分の顔」と聴覚情報と立てました。

しての「自分の名前」を結びつけた認識の発達については未だ明らかになっていません。

しかし、自分の名前に限らず、①自分の名前と似ている音や②日頃よく聞いている音であっても同じ傾向が本研究では、赤ちゃんがいつ頃から視覚情報としての見られる可能性があります。これらの可能性を排除する

自分の顔と聴覚情報としての自分の名前を結びつけてため、本研究では音声刺激として、参加児の名前に加えて、認識できるようになるのか、その発達過程を検討しまし名前と同じ音韻上の特徴を持つ音声(モーラ数*2が同じ音)た。本研究の意義は、乳幼児期における自己認知に関わや日々の生活の中で参加児がよく耳にする単語の音声(例.

る感覚情報の位置付けを体系的に示すことです。また、バナナ)を用いました。また、参加児への語りかけを想定

本研究により自己認知において重要な顔認識と名前のするため、各音声刺激は「音声＋みて」または「音声＋だね」

認識の発達過程を明らかにすることが期待されます。

という構成になっています。
各試行では、(1)２つの画像が２秒間対提示され、(2)

方法

画面の中央に注視点が表示されると同時に「音声＋みて」本研究は同志社大学および九州大学の調査室で実施の音声刺激が1度ながれ、(3)８秒間のうちに「音声＋だね」

しました。生後6, 9, 12, 18ヶ月を対象とし、各年齢群24という音声刺激が2度ながれる構成になっています(図１)。

組、計96組のお子さんとお母さんにご協力いただきま

取得するデータとして、参加児の画面上に提示されるした。
まず、参加児自身のお顔の写真撮影とお母さんによる顔やオブジェクト刺激への反応を視線計測装置およびビデオカメラで記録しました。

音声収録を行います。その後、調査者は動画の作成を行い、保護者の方には、参加児が日常生活においてどの程度自分の顔を見たり名前を呼ばれたりする機会があるかについてのアンケートに答えていただきました。

結果取得したデータは、現在解析の途中であるため、国際学術雑誌への投稿後に公表させていただきます。

図1

調査動画の一例

今後について
本調査では、自己の顔と名前という顕在性の高い情報に焦点を当てた検討でした。しかし、児童が学校で自分の出席番号に感受性が高まったり、私たちが病院で自分の診察番号に注意を払ったりします。今後はこのような自己と一時的に結びついた抽象的な情報に対する認知処理の発達やその特徴についての検討を行いたいと思います。

謝辞
本研究を実施する上で、お子さんの写真撮影やお母さんの音声収録など事前にお願いする事項が多くありました。参加していただいた皆さまには快くご協力いただ
いたことにこの場をお借りして感謝致します。また、本研究は、同志社大学赤ちゃん学研究センター計画共同研
究（研究番号B S K - 2 1 0 0 4 ）の研究助成により行われました。

BABLAB

参考文献[1] Filippetti, M. L., & Tsakiris, M.: Just before
I recognize myself: The role of featural andmultisensory cues leading up to explicit
mirror self‐recognition.
Infancy, 23 (4), 577-590 (2018).
[2] Stapel, J. C., van Wijk, I., Bekkering, H., & Hunnius,
S.: Eighteen‐month‐old infants show distinct
electrophysiological responses to their own faces.
Developmental Science, 20 (5), e12437 (2017).
[3] Imafuku, M., Hakuno, Y., Uchida-Ota, M., Yamamoto,J. I., & Minagawa, Y.: Mom called me! Behavioral
and prefrontal responses of infants to self-names
spoken by their mothers. Neuroimage, 103, 476-484(2014).
[4] Newman, R. S.: The cocktail party effect in infants
revisited: listening to one's name in noise.

Developmental Psychology, 41 (2), 352 (2005).
[5] Arslan, M., Warreyn, P., Dewaele, N., Wiersema, J. R.,
Demurie, E., & Roeyers, H.: Development of neural
responses to hearing their own name in infants at
low and high risk for autism spectrum disorder.
Developmental Cognitive Neuroscience, 41, 100739(2020).

注釈*1：参加児のお子さんが、ほとんど目にしない物体を指します。(例. チーズグレーター)*2：モーラは、
日本語のリズムの基本的な単位で基本的には仮名１文字が１モーラとなります。(例.「た・だ・い・ま」は４モーラとなります)24

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第6回 計画共同研究の成果

子どもは上手く助けられない相手を 優しい と感じるの？
向社会的行動の失敗場面における評価の発達
東京大学大学院 教育学研究科 博士課程

廣戸健悟

はじめに

失敗)、2種類の映像を視聴しました(図1)。ひとつは、援

私たちは目の前で困っている人がいれば手を差し伸べ、映像を視聴してもらい、いくつかの質問に答えてもらい

助者が1回で援助を終える映像でした(1回条件)。もうひ

今回の研究目的は、子どもが他者を助けようとする努

助けようとします。こうした他者の利益を意図した行動

ました。特に、失敗を繰り返しながらも助けようとする

とつは、援助者が失敗を繰り返しながら様々な道具を使力を優しいと評価するかについて検討するというもの

を心理学では向社会的行動 ( p r o s o c i a l b e h a v i o r )援助者に対して、子どもが助けようとする努力を優しいい、最終的に3回の援助を行う映像でした(3回条件)。映でした。今回の結果から、子どもが援助の努力を評価すと呼びます。向社会的行動は精神的健康や生活満足度とと評価するかについて検討しました。

像視聴後、それぞれの援助者を比較するため、参加者はるという証拠は得られませんでした。しかし、子どもはスキル質問(助けるのが上手だったのはどちらか) や、向選択肢をただランダムに選んでいるわけではなく、援助関連することが分かっており[1]、社会生活を円滑に営む方法

社会性質問(優しいのはどちらか)などの質問に回答し回数の違いを理解した上で、努力と結果のどちらを選ぶ

今回の研究では、向社会的行動が上手くいかず失敗を

3歳児77名、5歳児81名、大人82名を対象としました。

ました。回答方法は、「1回条件」、「3回条件」、「同じ」の3

根拠にするかが定まっていないことが明らかになりま

繰り返す援助者を子どもがどのように評価するかにつ最終的に、パペットの動物名や援助に使用した道具を尋

つの選択肢から一つを選ぶ形式でした。なお、参加者がした。

いて検討しました。これまでの研究では、目の前で困っ

ねる確認質問に失敗した21名を除き、3歳児63名、5歳援助回数の違いを理解しているかを確認するための質ている相手を助けるかどうか、すなわち行為の有無が測児76名、大人80名を分析対象としました。

問も同時に行いました。

上で重要なスキルと言えます[2]。
BABLAB

25

まとめ

そこで本研究では、参加者に動物パペットが登場するられており、その行為が失敗する可能性については十分使用した映像の内容は、援助の受け手であるキリンがに検討されてきませんでした。しかし、日常でみられる

高い位置にボールを投げてしまい、取れずに困っている

向社会的行動は、例えば泣いている相手を慰めようとしと、その様子を見た援助者であるウシ(またはヒツジ) がて相手からネガティブな反応を受ける、など常に成功し代わりにボールを取ろうとするというものでした。
参加者は援助結果をどちらかに揃えた上で(成功orているとは限りません[3]。

この研究では動物パペットを援助者に見立てた映像を使用しています。そのため、子どもがパペット同士のやり取りをどのように捉えていたかについては検討の結果と考察余地があると言えます。

スキル質問と向社会性質問について、年齢ごとに選択

今後は、異なるアプローチで実験を重ねることで、子する回答に違いがあったのかを統計学的に分析しました。

どもがどのような場面で援助に失敗した援助者の優し

まずスキル質問については、援助が最終的に成功する場さを感じるかについて検討したいと考えています。

面において、全ての年齢で「1回条件」を多く選ぶ傾向がみられました。この結果は、3歳ごろから、援助回数が多い援助者よりも援助回数が少ない援助者を助けること

引用文献［1］Hui, B. P., Ng, J. C., Berzaghi, E., Cunninghamが上手であることを理解していると言えます。
Amos, L. A., & Kogan, A. (2020). Rewards of
続いて、向社会性質問については、3歳児と5歳児は援
kindness? A meta-analysis of the link between
prosociality and well-being. Psychological
助結果にかかわらず、選ぶ選択肢の傾向に明確な差はみBulletin, 146(12), 1084.
られませんでした。この結果から、子どもは失敗しなが［2］Helliwell, J. F., & Putnam, R. D. (2004). The socialらも援助を繰り返すことを優しいとみなしているかは
context of well-being. Philosophical明らかになりませんでした。一方で、大人は援助結果にTransactions of the Royal Society of London.
Series B: Biological Sciences, 359(1449),
かかわらず、「同じ」を多く選ぶ傾向がみられました。そ1435-1446.
のため、大人は優しさを評価する際に援助回数、すなわ［3］廣戸健悟. (2022). 調整プロセスとしてみる向社会的行
ち助けるための努力よりも、援助が成功したかどうかの動の発達: 幼児期を対象とした自然観察研究. Japanese
援助結果を重視して評価している可能性が考えられます。
Journal of Developmental Psychology, 33(3).
図1

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第6回 計画共同研究の成果

子どもは上手く助けられない相手を 優しい と感じるの？
向社会的行動の失敗場面における評価の発達
東京大学大学院 教育学研究科 博士課程

廣戸健悟

はじめに

失敗)、2種類の映像を視聴しました(図1)。ひとつは、援

私たちは目の前で困っている人がいれば手を差し伸べ、映像を視聴してもらい、いくつかの質問に答えてもらい

助者が1回で援助を終える映像でした(1回条件)。もうひ

今回の研究目的は、子どもが他者を助けようとする努

助けようとします。こうした他者の利益を意図した行動

ました。特に、失敗を繰り返しながらも助けようとする

とつは、援助者が失敗を繰り返しながら様々な道具を使力を優しいと評価するかについて検討するというもの

を心理学では向社会的行動 ( p r o s o c i a l b e h a v i o r )援助者に対して、子どもが助けようとする努力を優しいい、最終的に3回の援助を行う映像でした(3回条件)。映でした。今回の結果から、子どもが援助の努力を評価すと呼びます。向社会的行動は精神的健康や生活満足度とと評価するかについて検討しました。

像視聴後、それぞれの援助者を比較するため、参加者はるという証拠は得られませんでした。しかし、子どもはスキル質問(助けるのが上手だったのはどちらか) や、向選択肢をただランダムに選んでいるわけではなく、援助関連することが分かっており[1]、社会生活を円滑に営む方法

社会性質問(優しいのはどちらか)などの質問に回答し回数の違いを理解した上で、努力と結果のどちらを選ぶ

今回の研究では、向社会的行動が上手くいかず失敗を

3歳児77名、5歳児81名、大人82名を対象としました。

ました。回答方法は、「1回条件」、「3回条件」、「同じ」の3

根拠にするかが定まっていないことが明らかになりま

繰り返す援助者を子どもがどのように評価するかにつ最終的に、パペットの動物名や援助に使用した道具を尋

つの選択肢から一つを選ぶ形式でした。なお、参加者がした。

いて検討しました。これまでの研究では、目の前で困っ

ねる確認質問に失敗した21名を除き、3歳児63名、5歳援助回数の違いを理解しているかを確認するための質ている相手を助けるかどうか、すなわち行為の有無が測児76名、大人80名を分析対象としました。

問も同時に行いました。

上で重要なスキルと言えます[2]。
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まとめ

そこで本研究では、参加者に動物パペットが登場するられており、その行為が失敗する可能性については十分使用した映像の内容は、援助の受け手であるキリンがに検討されてきませんでした。しかし、日常でみられる

高い位置にボールを投げてしまい、取れずに困っている

向社会的行動は、例えば泣いている相手を慰めようとしと、その様子を見た援助者であるウシ(またはヒツジ) がて相手からネガティブな反応を受ける、など常に成功し代わりにボールを取ろうとするというものでした。
参加者は援助結果をどちらかに揃えた上で(成功orているとは限りません[3]。

この研究では動物パペットを援助者に見立てた映像を使用しています。そのため、子どもがパペット同士のやり取りをどのように捉えていたかについては検討の結果と考察余地があると言えます。

スキル質問と向社会性質問について、年齢ごとに選択

今後は、異なるアプローチで実験を重ねることで、子する回答に違いがあったのかを統計学的に分析しました。

どもがどのような場面で援助に失敗した援助者の優し

まずスキル質問については、援助が最終的に成功する場さを感じるかについて検討したいと考えています。

面において、全ての年齢で「1回条件」を多く選ぶ傾向がみられました。この結果は、3歳ごろから、援助回数が多い援助者よりも援助回数が少ない援助者を助けること

引用文献［1］Hui, B. P., Ng, J. C., Berzaghi, E., Cunninghamが上手であることを理解していると言えます。
Amos, L. A., & Kogan, A. (2020). Rewards of
続いて、向社会性質問については、3歳児と5歳児は援
kindness? A meta-analysis of the link between
prosociality and well-being. Psychological
助結果にかかわらず、選ぶ選択肢の傾向に明確な差はみBulletin, 146(12), 1084.
られませんでした。この結果から、子どもは失敗しなが［2］Helliwell, J. F., & Putnam, R. D. (2004). The socialらも援助を繰り返すことを優しいとみなしているかは
context of well-being. Philosophical明らかになりませんでした。一方で、大人は援助結果にTransactions of the Royal Society of London.
Series B: Biological Sciences, 359(1449),
かかわらず、「同じ」を多く選ぶ傾向がみられました。そ1435-1446.
のため、大人は優しさを評価する際に援助回数、すなわ［3］廣戸健悟. (2022). 調整プロセスとしてみる向社会的行
ち助けるための努力よりも、援助が成功したかどうかの動の発達: 幼児期を対象とした自然観察研究. Japanese
援助結果を重視して評価している可能性が考えられます。
Journal of Developmental Psychology, 33(3).
図1

BABLAB

26

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

児童相談所

第6回 計画共同研究の成果【子どもに身体的疾患や障害等のあるケース(8)】
出生児への発達フォロー、1 ヶ月検診、定期予防接種、持病、出生時に異常等のフォロー等。
【小児科での受診・成長のフォロー(8)】
受診への同行等。
【関係者間での情報の共有(7)】
里親に予防接種等のために小児科医を選定してもらい、予め連絡をしている等。

社会的養護を要する赤ちゃんの家庭を支える小児科医による里親・養親家庭支援ネットワークの構築に関する研究研究責任者： 関西医科大学 総合医療センター 小児科・診療教授
研究分担者： 関東労災病院 産婦人科/認定NP O法人環の会 代表
兵庫県立大学 看護学部・教授【子どもに発達の遅れや特性が見られるケース(5)】発達障がいや言語発達について定期的なフォロー、服薬管理等。
【実母に疾患や薬物使用があるケース(3)】
実母が梅毒感染者で養親希望者に説明、覚醒剤使用が発覚した母親からの授乳中の子どもに対する検査等。
【子どもの通称・姓や制度についての説明(2)】
電話で受診券について説明、呼称、（里親姓）等を医療機関むけの説明資料を作成して説明等。

石c優子
星野寛美
古川恵美

緒言
厚生労働省[1]によれば、社会的養護とは、保護者のない【虐待・家庭内での受傷等があるケース(2)】
虐待によるトラウマのある子どもの里親家庭での養育についての助言等。

養子縁組民間あっせん機関【子どもに身体的疾患や障害等のあるケース(4)】生まれつき障害がある児、ダウン症等。

科大学倫理審査委員会で承認されています（承認番号2021008）。

児童や、保護者に監護させることが適当でない児童を、
公

BABLAB

27

的責任で社会的に養育し、保護するとともに、
養育に大き

結果

な困難を抱える家庭への支援を行うことを意味します。

１．回答者の属性

表1

小児科医との連携の例（自由記述、括弧内は回答の数）

４．
小児科医との連携の例

患の情報、委託や子どもの姓等の制度の説明、等があげ

日本では諸外国に比較して施設養育が多く、里親等によ

返送数は児相93（38.4%）、民間機関14(63.6%)でした「小児科医と連携の例」の自由記述を集計しました（表られました。これらの全ては小児科医が知っておくべきる家庭養育が少ないと報告されています[2]。平成28年8月、（同意は児相68、民間機関14）。回答者の里親委託・養子1）。児相、民間機関ともに子どもに身体疾患や障害のあ知識であり、胎児期からのさまざまな要因により、育て[3]において「7
厚生労働省は「新しい社会的養育ビジョン」

縁組の取り扱い担当年数、里親委託件数、養子縁組件数るケースの例が最も多く、関係者間の情報の共有も挙げ

にくさのある子どもの理解が重要と考えられました。

年以内に6歳以下の未就学児の75％を里親委託」というはそれぞれ、児相3.1年、13.4件、4.7件、民間機関14.5年、られました。また児相では、出生前からかかわっている

目標を掲げましたが、7年後が間近に迫る今も目標には74.3件、143.0件でした(p<.01)。

とみられる例や虐待例が挙げられました。

達していません。私たちは社会的養護を要する子どもの２．里子・養子のいる家庭と小児科医との本研究の一部は、第69回日本小児保健協会学術集会、第125回日本小児科学会学術集会、第40回日本小児心身医学会学術集会で発表し、チャイルドヘルスに論文を

家庭的養育の推進に向けて、小児医療従事者ができるこ

ネットワークの有無・連携の実際とを模索してきました[4] [5]。本研究では児童相談所(児相)小児科医との連携経験ありと回答した割合は、
児相41.5%、

社会的養護を要する子どもと里親・養親家庭とをつなと養子縁組民間あっせん機関(民間機関)の里親委託・養民間機関71.4%でした(p=.04)。担当した家庭に小児医療ぐ役割を果たす児相と民間機関の里親委託・養子縁組担

子縁組担当者を対象として、小児医療従事者との連携経者による支援があると回答した割合は児相23.8%、民間当者を対象として質問紙調査を行いました。民間機関の参考文献

験、ネットワークの実際、ネットワーク構築を促進する機関50.0%で有意差を認めませんでした（p=.05）。

担当者は児相と比べて、里親・養子縁組担当年数、養子縁と思われる要因等について質問紙調査を行いました。

３．
里子・養子のいる家庭と小児科医との組件数、小児科との連携経験のある者が多くみられまし[1] 厚生労働省. 社会的養護．
https://www.mhlw.go.jp/stf/seisakunitsuite/bun
ya/kodomo/kodomo̲kosodate/syakaiteki̲yougo/
index.html（参照2023.5.01）[2] 厚生労働省子ども家庭局．社会的養護の現状について（参考資料）.
https://www.mhlw.go.jp/bunya/kodomo/syakaiteki̲yougo/dl/yougo̲genjou̲01.pdf（参照2022.10.07）[3] 厚生労働省新たな社会的養育の在り方に関する検討会．
新しい社会的養育ビジョン ．
https://www.mhlw.go.jp/file/05-Shingikai11901000-KoyoukintoujidoukateikyokuSoumuka/0000173888.pdf ．
（参照2023.5.01）[4] 石c優子,他.：里親制度への医療機関の理解度と里親・養親が小児医療従事者に望むこと．日児誌．124，870-875(2020).
[5] 石c優子,他．:小児科医の里子・養子の診療経験ならびに里親・養親支援に関する意識調査．大阪小児科医会雑誌.
195: 26−33 (2020).

方法
対象は全国の児相242施設と民間機関22施設の里親・考察

ネットワークの構築を促進すると考えられる要因た。児相では民間機関とは異なり、短期間で異動がある

先行調査[4] [5]で用いた「小児医療者とのネットワーク

ため経験年数が短いと考えられますが、異動に際してはの構築を促進すると考えられる項目」に対しては、「小児

小児科医との連携関係を継続することが望ましいです。

科医が里親・養子縁組制度の研修を受ける」と「小児科医ネットワーク構築を促進する項目については、児相、方法は、上述の里親委託・養子縁組担当者に対する、郵が児童精神や児童心理の研修を受ける」の回答が、児相

民間機関ともに「小児科医が研修を受ける」の回答が多く、

送法無記名自記式質問紙調査です。主な質問は、地域には77.9%、57.4%、民間機関は71.4%、57.1%でした。
「児

小児科医に里子・養子のいる家庭の支援に関する知識をおける里子・養子のいる家庭と小児科医とのネットワー

童相談所・養子縁組あっせん機関と地域の小児科医との普及させることが有用と考えられました。また児相は小クの有無・連携の実際、ならびにネットワーク構築を促会を持つ」は児相46.6%、民間機関42.9%、「親に小児科か

児科との連携の意義を感じていないと考えられ、今後、進すると考えられる要因等です。児相と民間機関の比較

かりつけ医をつくるよう勧める」は児相51.5%、民間機児相の担当者に小児科医との連携の有用性を伝えていは、回答者の属性についてはMann-Whitney-U検定、小関78.6%が回答しました。児相と民間機関の間に有意差く必要があるでしょう。

児科医との連携経験・支援の有無についてはχ2検定をを認めませんでした。

養子縁組担当者です。

行い、p <0.05を有意差ありとしました。本研究は関西医

小児科医との連携例では、子どもに身体疾患や障害のあるケースや、発達の問題、情報の共有のほか、実母の疾発表しました。

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Doshisha University Center for Baby Science

児童相談所

第6回 計画共同研究の成果【子どもに身体的疾患や障害等のあるケース(8)】
出生児への発達フォロー、1 ヶ月検診、定期予防接種、持病、出生時に異常等のフォロー等。
【小児科での受診・成長のフォロー(8)】
受診への同行等。
【関係者間での情報の共有(7)】
里親に予防接種等のために小児科医を選定してもらい、予め連絡をしている等。

社会的養護を要する赤ちゃんの家庭を支える小児科医による里親・養親家庭支援ネットワークの構築に関する研究研究責任者： 関西医科大学 総合医療センター 小児科・診療教授
研究分担者： 関東労災病院 産婦人科/認定NP O法人環の会 代表
兵庫県立大学 看護学部・教授【子どもに発達の遅れや特性が見られるケース(5)】発達障がいや言語発達について定期的なフォロー、服薬管理等。
【実母に疾患や薬物使用があるケース(3)】
実母が梅毒感染者で養親希望者に説明、覚醒剤使用が発覚した母親からの授乳中の子どもに対する検査等。
【子どもの通称・姓や制度についての説明(2)】
電話で受診券について説明、呼称、（里親姓）等を医療機関むけの説明資料を作成して説明等。

石c優子
星野寛美
古川恵美

緒言
厚生労働省[1]によれば、社会的養護とは、保護者のない【虐待・家庭内での受傷等があるケース(2)】
虐待によるトラウマのある子どもの里親家庭での養育についての助言等。

養子縁組民間あっせん機関【子どもに身体的疾患や障害等のあるケース(4)】生まれつき障害がある児、ダウン症等。

科大学倫理審査委員会で承認されています（承認番号2021008）。

児童や、保護者に監護させることが適当でない児童を、
公

BABLAB

27

的責任で社会的に養育し、保護するとともに、
養育に大き

結果

な困難を抱える家庭への支援を行うことを意味します。

１．回答者の属性

表1

小児科医との連携の例（自由記述、括弧内は回答の数）

４．
小児科医との連携の例

患の情報、委託や子どもの姓等の制度の説明、等があげ

日本では諸外国に比較して施設養育が多く、里親等によ

返送数は児相93（38.4%）、民間機関14(63.6%)でした「小児科医と連携の例」の自由記述を集計しました（表られました。これらの全ては小児科医が知っておくべきる家庭養育が少ないと報告されています[2]。平成28年8月、（同意は児相68、民間機関14）。回答者の里親委託・養子1）。児相、民間機関ともに子どもに身体疾患や障害のあ知識であり、胎児期からのさまざまな要因により、育て[3]において「7
厚生労働省は「新しい社会的養育ビジョン」

縁組の取り扱い担当年数、里親委託件数、養子縁組件数るケースの例が最も多く、関係者間の情報の共有も挙げ

にくさのある子どもの理解が重要と考えられました。

年以内に6歳以下の未就学児の75％を里親委託」というはそれぞれ、児相3.1年、13.4件、4.7件、民間機関14.5年、られました。また児相では、出生前からかかわっている

目標を掲げましたが、7年後が間近に迫る今も目標には74.3件、143.0件でした(p<.01)。

とみられる例や虐待例が挙げられました。

達していません。私たちは社会的養護を要する子どもの２．里子・養子のいる家庭と小児科医との本研究の一部は、第69回日本小児保健協会学術集会、第125回日本小児科学会学術集会、第40回日本小児心身医学会学術集会で発表し、チャイルドヘルスに論文を

家庭的養育の推進に向けて、小児医療従事者ができるこ

ネットワークの有無・連携の実際とを模索してきました[4] [5]。本研究では児童相談所(児相)小児科医との連携経験ありと回答した割合は、
児相41.5%、

社会的養護を要する子どもと里親・養親家庭とをつなと養子縁組民間あっせん機関(民間機関)の里親委託・養民間機関71.4%でした(p=.04)。担当した家庭に小児医療ぐ役割を果たす児相と民間機関の里親委託・養子縁組担

子縁組担当者を対象として、小児医療従事者との連携経者による支援があると回答した割合は児相23.8%、民間当者を対象として質問紙調査を行いました。民間機関の参考文献

験、ネットワークの実際、ネットワーク構築を促進する機関50.0%で有意差を認めませんでした（p=.05）。

担当者は児相と比べて、里親・養子縁組担当年数、養子縁と思われる要因等について質問紙調査を行いました。

３．
里子・養子のいる家庭と小児科医との組件数、小児科との連携経験のある者が多くみられまし[1] 厚生労働省. 社会的養護．
https://www.mhlw.go.jp/stf/seisakunitsuite/bun
ya/kodomo/kodomo̲kosodate/syakaiteki̲yougo/
index.html（参照2023.5.01）[2] 厚生労働省子ども家庭局．社会的養護の現状について（参考資料）.
https://www.mhlw.go.jp/bunya/kodomo/syakaiteki̲yougo/dl/yougo̲genjou̲01.pdf（参照2022.10.07）[3] 厚生労働省新たな社会的養育の在り方に関する検討会．
新しい社会的養育ビジョン ．
https://www.mhlw.go.jp/file/05-Shingikai11901000-KoyoukintoujidoukateikyokuSoumuka/0000173888.pdf ．
（参照2023.5.01）[4] 石c優子,他.：里親制度への医療機関の理解度と里親・養親が小児医療従事者に望むこと．日児誌．124，870-875(2020).
[5] 石c優子,他．:小児科医の里子・養子の診療経験ならびに里親・養親支援に関する意識調査．大阪小児科医会雑誌.
195: 26−33 (2020).

方法
対象は全国の児相242施設と民間機関22施設の里親・考察

ネットワークの構築を促進すると考えられる要因た。児相では民間機関とは異なり、短期間で異動がある

先行調査[4] [5]で用いた「小児医療者とのネットワーク

ため経験年数が短いと考えられますが、異動に際してはの構築を促進すると考えられる項目」に対しては、「小児

小児科医との連携関係を継続することが望ましいです。

科医が里親・養子縁組制度の研修を受ける」と「小児科医ネットワーク構築を促進する項目については、児相、方法は、上述の里親委託・養子縁組担当者に対する、郵が児童精神や児童心理の研修を受ける」の回答が、児相

民間機関ともに「小児科医が研修を受ける」の回答が多く、

送法無記名自記式質問紙調査です。主な質問は、地域には77.9%、57.4%、民間機関は71.4%、57.1%でした。
「児

小児科医に里子・養子のいる家庭の支援に関する知識をおける里子・養子のいる家庭と小児科医とのネットワー

童相談所・養子縁組あっせん機関と地域の小児科医との普及させることが有用と考えられました。また児相は小クの有無・連携の実際、ならびにネットワーク構築を促会を持つ」は児相46.6%、民間機関42.9%、「親に小児科か

児科との連携の意義を感じていないと考えられ、今後、進すると考えられる要因等です。児相と民間機関の比較

かりつけ医をつくるよう勧める」は児相51.5%、民間機児相の担当者に小児科医との連携の有用性を伝えていは、回答者の属性についてはMann-Whitney-U検定、小関78.6%が回答しました。児相と民間機関の間に有意差く必要があるでしょう。

児科医との連携経験・支援の有無についてはχ2検定をを認めませんでした。

養子縁組担当者です。

行い、p <0.05を有意差ありとしました。本研究は関西医

小児科医との連携例では、子どもに身体疾患や障害のあるケースや、発達の問題、情報の共有のほか、実母の疾発表しました。

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Doshisha University Center for Baby Science

第7回 計画共同研究の成果

広島県内における
子ども食堂への地理的なアクセスに関する研究
広島国際大学 健康科学部 医療経営学科 教授

江原

朗

はじめに

図2

子ども食堂

小児(0〜14歳) 人口10万あたりの「子ども食堂」数と年収300万円未満の世帯の比率（広島市8区，広島市以外13市，9町）

貧困対策や社会的な孤立の予防の一環として、子どもをはじめとして地域の人々に無料ないしは低額で食事

体ごとの住民の経済状態との間には明確な関連性を認を提供する「子ども食堂」が全国に普及してきました。しめませんでした（図2）。したがって、救貧対策として「子かし、こうした食堂を地理的に利用できる子どもの数は

直線距離

よくわかっていません。そこで、広島県内の「子ども食堂」の所在地と15歳未満の子どもの住む区画との距離、な
BABLAB

南
北
の
距
離

ども食堂」
が開催されているとは断言できませんでした。

結論

いしは、
「子ども食堂」の所在地と子どもたちが通う小学

広島県内の子どもの約半数は自宅または通学する小校との距離を計算し、もよりの「子ども食堂」に子どもた学校から2㎞以内で最寄りの「子ども食堂」にアクセス

ちが立ち寄ることができるかどうかを明らかにすることにしました。

表1

小学校

東西の距離

ないしは

29

材料および方法

は国土交通省（500mメッシュ）[2]、小学校の所在地は広島県教育委員会の資料[3]を用いました。
現在、住所を緯度経度に変換するデータベースが整備されています [4]。そこで、こうしたデータベースを利用すると、「子ども食堂」と小学校の所在地から緯度経度を求めることができます。そして、「子ども食堂」と居住地
または小学校の所在地との直線距離は、緯度の差と経度できることがわかりました。しかし、その割合は都市部
で高く、郡部で低い傾向がありました。

30

居住地
図1

緯度経度の差による距離の計算方法

広島県内の「子ども食堂」のリストは（公財）ひろしま
こども夢財団の資料[1]を引用しました。子どもの居住地

2021年12月14日現在の最寄りの「子ども食堂」から1km圏内、2km圏内に居住する小児の割合（人口は2020年推定値、下線は広島県全域値を上回る）

結果
最寄りの「子ども食堂」から1km圏内、2km圏内に居住する広島県内の子どもの割合は16％および46％でした（表1）。しかし、都市部と地方ではその割合に差がみられました。
都市部では密に居住しているため、「子ども食堂」から一定距離圏内に多くの子どもが居住しているのと同時に、「子ども食堂」が都市部に偏在していることが原因と考えられます。
また、「子ども食堂」との距離が1km圏内、2km圏内に所在する小学校に通う子どもの割合を見ても、その割合は28.1%および52.2%となりました。
「子ども食堂」
への地
理的なアクセスについては、
都市部では恵まれている反面、地方では整備が十分ではないことが明らかになりました。
しかし、子ども人口に対する「子ども食堂」の数と自治の差から三平方の定理により計算することができます。

・南北の距離：緯度1度＝111.3km
・東西の距離：経度1度＝111.3km×c o s ( 北緯）（直線距離の2乗）= (南北の距離の2乗）＋（東西の距離の2乗）

表2

最寄りの「子ども食堂」から一定の距離圏にある公立小学校在籍児童数の割合

BABLAB

参考文献[1] 公益財団法人ひろしまこども夢財団：イクちゃんこども
食堂ネットワーク. （2021年12月27日および2022年3月29日）https://pc.tamemap.net/3400410/custom− map/map？lat=34.3965514＆lng=132.4596914＆
level=0＆locale=ja[2] 国土交通省GIS ホームページ:
500mメッシュ別将来推計人口（H30国政局推計、2021
年10月30日）
https://nlftp.mlit.go.jp/ksj/gml/datalist/KsjTmpltmesh500h30.html[3] 広島県教育委員会：ホットライン教育ひろしま，公立小学校マップ(2022年3月2日）．
https://www.pref.hiroshima.lg.jp/site/kyouiku/16
map-elementarymap.html[4] 東京大学空間情報科学研究センター：CSVアドレスマッ
チングサービス(2022年4月2日）
https://geocode.csis.u-tokyo.ac.jp/geocodecgi/
geocode.cgi?action=start
本知見は以下の通り論文として公表済みです。
・江原朗：チャイルドヘルス25,625-629（2022）.
・江原朗：小児科診療85，1239-1243（2022）.
・江原朗: 日本医師会雑誌151,1239-1243（2022）.
・江原朗：小児保健研究81，430-435(2022).
・江原朗：日本医師会雑誌151,1979-1983（2023）.

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

第7回 計画共同研究の成果

広島県内における
子ども食堂への地理的なアクセスに関する研究
広島国際大学 健康科学部 医療経営学科 教授

江原

朗

はじめに

図2

子ども食堂

小児(0〜14歳) 人口10万あたりの「子ども食堂」数と年収300万円未満の世帯の比率（広島市8区，広島市以外13市，9町）

貧困対策や社会的な孤立の予防の一環として、子どもをはじめとして地域の人々に無料ないしは低額で食事

体ごとの住民の経済状態との間には明確な関連性を認を提供する「子ども食堂」が全国に普及してきました。しめませんでした（図2）。したがって、救貧対策として「子かし、こうした食堂を地理的に利用できる子どもの数は

直線距離

よくわかっていません。そこで、広島県内の「子ども食堂」の所在地と15歳未満の子どもの住む区画との距離、な
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南
北
の
距
離

ども食堂」
が開催されているとは断言できませんでした。

結論

いしは、
「子ども食堂」の所在地と子どもたちが通う小学

広島県内の子どもの約半数は自宅または通学する小校との距離を計算し、もよりの「子ども食堂」に子どもた学校から2㎞以内で最寄りの「子ども食堂」にアクセス

ちが立ち寄ることができるかどうかを明らかにすることにしました。

表1

小学校

東西の距離

ないしは

29

材料および方法

は国土交通省（500mメッシュ）[2]、小学校の所在地は広島県教育委員会の資料[3]を用いました。
現在、住所を緯度経度に変換するデータベースが整備されています [4]。そこで、こうしたデータベースを利用すると、「子ども食堂」と小学校の所在地から緯度経度を求めることができます。そして、「子ども食堂」と居住地
または小学校の所在地との直線距離は、緯度の差と経度できることがわかりました。しかし、その割合は都市部
で高く、郡部で低い傾向がありました。

30

居住地
図1

緯度経度の差による距離の計算方法

広島県内の「子ども食堂」のリストは（公財）ひろしま
こども夢財団の資料[1]を引用しました。子どもの居住地

2021年12月14日現在の最寄りの「子ども食堂」から1km圏内、2km圏内に居住する小児の割合（人口は2020年推定値、下線は広島県全域値を上回る）

結果
最寄りの「子ども食堂」から1km圏内、2km圏内に居住する広島県内の子どもの割合は16％および46％でした（表1）。しかし、都市部と地方ではその割合に差がみられました。
都市部では密に居住しているため、「子ども食堂」から一定距離圏内に多くの子どもが居住しているのと同時に、「子ども食堂」が都市部に偏在していることが原因と考えられます。
また、「子ども食堂」との距離が1km圏内、2km圏内に所在する小学校に通う子どもの割合を見ても、その割合は28.1%および52.2%となりました。
「子ども食堂」
への地
理的なアクセスについては、
都市部では恵まれている反面、地方では整備が十分ではないことが明らかになりました。
しかし、子ども人口に対する「子ども食堂」の数と自治の差から三平方の定理により計算することができます。

・南北の距離：緯度1度＝111.3km
・東西の距離：経度1度＝111.3km×c o s ( 北緯）（直線距離の2乗）= (南北の距離の2乗）＋（東西の距離の2乗）

表2

最寄りの「子ども食堂」から一定の距離圏にある公立小学校在籍児童数の割合

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参考文献[1] 公益財団法人ひろしまこども夢財団：イクちゃんこども
食堂ネットワーク. （2021年12月27日および2022年3月29日）https://pc.tamemap.net/3400410/custom− map/map？lat=34.3965514＆lng=132.4596914＆
level=0＆locale=ja[2] 国土交通省GIS ホームページ:
500mメッシュ別将来推計人口（H30国政局推計、2021
年10月30日）
https://nlftp.mlit.go.jp/ksj/gml/datalist/KsjTmpltmesh500h30.html[3] 広島県教育委員会：ホットライン教育ひろしま，公立小学校マップ(2022年3月2日）．
https://www.pref.hiroshima.lg.jp/site/kyouiku/16
map-elementarymap.html[4] 東京大学空間情報科学研究センター：CSVアドレスマッ
チングサービス(2022年4月2日）
https://geocode.csis.u-tokyo.ac.jp/geocodecgi/
geocode.cgi?action=start
本知見は以下の通り論文として公表済みです。
・江原朗：チャイルドヘルス25,625-629（2022）.
・江原朗：小児科診療85，1239-1243（2022）.
・江原朗: 日本医師会雑誌151,1239-1243（2022）.
・江原朗：小児保健研究81，430-435(2022).
・江原朗：日本医師会雑誌151,1979-1983（2023）.

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

第7回 計画共同研究の成果

保育士の介入タイミングの差異を計測するためのVRコンテンツ
社会福祉法人 久良岐母子福祉会 くらき永田保育園 保育士／大阪キリスト教短期大学 教育テック総合研究所 上級研究員
東京大学大学院 教育学研究科 付属発達保育実践政策学センター 助教
江戸川大学 社会学部人間心理学科 講師

研究の目的と意義

BABLAB

31

大和田茂
高橋
翠
石橋美香子

２つ目は「積み木の取り合

左からシナリオ１〜シナリ

いから噛みつき」で、二人のオ３となっており、各ヒストグ

子どもが並んで積み木遊び

ラムの横軸は介入した秒数、縦をしているところから積み

軸はそのタイミングで介入し木の取り合いになり、揉みた人の数です。ユーザーが介入合った結果一方がもう一方に噛みついてしまうというものです。

を行わなかった場合はアニメ

３つ目は「遊べていない子ども」で、最も登場人物が多いのですーションの最後まで行って自が、メインとなるのは二人です。一人が座って遊んでいるとこ

動的に終了となりますので、こ理解してスタッフの教育やさらなる実践の向上に繋げること

保育士が保育園で何をやっているか、保護者の皆さんはどのができるでしょう。また、将来的には保護者が園を選ぶ際に、あようなイメージをお持ちでしょうか？子どもと楽しく遊んでらかじめ園での実践を理解する助けにもなるかもしれません。

いるというイメージは誰しもお持ちではないでしょうか。その先回り介入とそのタイミング

ろに、手持ち無沙汰のグラフを見ると、最後まで介入をしなかった人が一番多かっのもう一人がちょっ

たことになります。

かいを出し続けた挙

また、シナリオ２では、コンテンツが始まると同時に介入し句、相手にしてもらた人もおり、
誤って介入動作をしてしまった可能性があります。

えないので頭突きをまた、自由記述でのアンケート結果からは、「子ども以外のとこしてしまいます。

ろを見てしまい、危険に気づかなかった」「声が入っていないの

これら３つのシナリオは、どれも保育室でありがちな状況をで子どもの感情がわからず戸惑った」などといった意見や「動再現しており、最後は危険なトラブル、つまりほとんどの保育

いてみたらCGが見えなくなった」などと技術的な問題点を指通り、子どもの遊びを保証するのは、保育士の重要な仕事の一

子どもの学びをどう提供するかはいろいろでしょうが、その士が介入するだろうと予想される場面で終了します。子どもの摘する声が大きかった一方、「子どもの顔が怖かった」や「子どつです。保育士の職務については、
厚生労働省が制定している「保

中で保育士が危険を感じた時、つまり、養護面での不安を感じ

動きは、大人に演じてもらい、それをモーションキャプチャシ

もの噛みつき傾向などの事前知識が全くない状況での介入に育所保育指針」という文書に「養護及び教育を一体的に行う」とた場合には、危険を回避するために子どもに手を差し伸べて、ステムを用いてデータ化しました。大人の体格と子どもの体格意味があるのか？」といった本質的な問いもありました。

定められています。養護や教育の定義も同文書に次のように書危険な行動を止めようとするでしょう。本研究ではこの行動をが違うので、子どものCGモデルにデータを適用するのに問題

まとめと今後の課題

かれています。
「『養護』とは、子どもの生命の保持及び情緒の安「先回り介入」と呼び、このタイミングを計測するための仕組みが起こるかと危惧しましたが、大きな違和感なく取り込むこと定を図るために保育士等が行う援助や関わりであり、『教育』とを作ることにしました。先回り介入は日々の保育の中で普段かができました。

は、子どもが健やかに成長し、その活動がより豊かに展開されら実施していることですので、現場にカメラを持ち込めば、そ保育士などのユーザーはこのようにしてできたCGの世界に入り、験を行う準備をしています。事前知識に関しては元々、初めてるための発達の援助である。」とされています。養護は生命保持

ういった場面は容易に撮影できます。しかし、先回り介入は、時子どもに介入が必要だと思ったら手を差し伸べてもらいます。
仮想の場面での介入でなければ正確なデータが得られないのでは？

と情緒の安定が目的ですので、怪我なく、心身に圧力をかけた

事刻々と変化する保育室の状況に応じて実施されるものです

空間内の子どもに手が触れた時点でその場面は終了になります。

と考えていたのですが、その後の検討の結果、あらかじめどこ

りせず、安心・無事に過ごせるようにするということです。一方

ので、複数の保育士を同一の条件で比較することは困難です。

S CI（社会的葛藤尺度）

で何が起こるか教えておいたとしても、それぞれの価値観での教育は発達の援助ですから、子どもが将来に向けて能力や機能そこで私たちはコンピュータグラフィックスを用いて現実のさらに、保育士の元々の考えを知るために、SCIという質問紙

介入を行ってくれるのではないか、という意見があり、そうでを獲得していくお手伝いです。様々な新しい遊びに挑戦したり、保育室に似た状況を作り出し、保育士にHMD（VRゴーグル）
をも用いることにしました[1]。SCIは、子ども同士の様々ないざこ

あればシナリオの理解が事前知識に相当し、現実の介入に近い友達との関係性、保育者との対話などの経験を通じて、子ども

かぶってバーチャル保育室に入ってもらい、そこでの先回り介

ざ場面について、自分が介入するかどうかを回答してもらう全行動をしてくれるかもしれません。CGのリアリティに関してが発達していく援助をしていくことになります。

入までの時間を計測することにしました。VRであれば、自動車

２０問からなるアンケートです。これは英語版しか存在していは難しいのですが今後は三次元カメラを用いて、より写実的な

この養護と教育という目的はもちろん両立できるのですが、教習所のシミュレータと同なかったので、これを和訳し、バックトランスレート（オリジナ

子どもモデルの作成をしたり、逆に骨組みだけのシンプルなモ

時として、あっちを立てればこっちが立たずともなります。つ様に、全てのユーザーが同一

ルの英語を隠しておいて、翻訳した日本語から英語に戻すこと）

デルにしてみて、ユーザーの行動が変化するかなど、探索をしまり、養護を重視するあまり新たなチャレンジをする機会を奪の条件下で活動することがした上で著者に連絡をとり、日本語版を認めてもらいました。

てみたいと思っています。

ったり、逆に教育が大切だからと子どもの能力を超える課題をでき、HMDに搭載されていユーザーは最初に、基本的な属性情報（保育歴や年齢層など）に

私たちはこの研究を通じて、保育士のスキルの高低だけでな与えることは、保育園のあり方として適切ではないでしょう。

るセンサーを使用して、介入答えた上でSCIにも回答し、初めてVRを体感してもらうこと

く信念による行動の違いを明らかにしたいと考えています。こ

しかしこのバランスは主観を伴うもので、例えば木登りをしてに至る位置情報などのデーになります。

れにより、保育士・保育園の自己理解を深められるのみならず、いる子どもを見て、危険だと感じるか良い学びを与えているとタも容易に取得できます。

プレ実証実験

保護者が園を選ぶ際の情報提供もできるかもしれません。

感じるかは、見る人によって様々でしょう。そして、この考え方

保育場面のCG制作の違いが保育園の違いの大きな要素であり、また、保育士が日々

どのような場面を作れば、の実践において悩むところでもあるのです。私自身も保育士と保育士の行動の差異が出やして現場に出ているのですが、子どもの自由な学びと養護的な

すいかについて、保育士や保安全性との間でいつも揺れ動いています。また、先輩保育士の育を専門とする大学の先生様子を見ても、似たような場面であっても人によって、子どもと議論を重ねた結果、３つのに対する行動が、かなり違うことに気づきます。

シナリオができました。１つ

私たちは、この個人差を定量的に調べたいと考えました。保目は「タッパー歩き」と名付育士のスタンスをデータとして可視化することにより、保育士

けられたもので、おもちゃを入れるためのタッパーを足に履いが自身の現場活動の特徴を客観的に理解し、より良い実践に繋て歩いてしまった結果、床で足を滑らせて転倒してしまうといげられるかもしれませんし、園長先生ら管理職も自園の特徴をうものです。これ、本当によく起こるのです！

一通り完成したこのシステムは、2023年5月8日に、東京都の大久野保育園にて、６名の方に体験していただきました。
介入タイミングは、下図のようになりました。

現在は、プレ実証実験の結果明らかになった技術的な課題を克服したバージョンが完成しており、二度目の本格的な実証実

HMDも以前に比べると大変性能が良くなり、安価になってきていますので、この研究にとどまらず様々な使い道が考えられると思います。バーチャル技術の保育応用のこれからに期待しています。

参考文献[1] Chen, Dora W., and Kenneth E. Smith. 2002.

The

Social Conflict Inventory (SCI): A Measure of Beliefs
about Classroom Peer Conflicts. Journal of Early
Childhood Teacher Education 23 (4): 299-313.

BABLAB

32

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

第7回 計画共同研究の成果

保育士の介入タイミングの差異を計測するためのVRコンテンツ
社会福祉法人 久良岐母子福祉会 くらき永田保育園 保育士／大阪キリスト教短期大学 教育テック総合研究所 上級研究員
東京大学大学院 教育学研究科 付属発達保育実践政策学センター 助教
江戸川大学 社会学部人間心理学科 講師

研究の目的と意義

BABLAB

31

大和田茂
高橋
翠
石橋美香子

２つ目は「積み木の取り合

左からシナリオ１〜シナリ

いから噛みつき」で、二人のオ３となっており、各ヒストグ

子どもが並んで積み木遊び

ラムの横軸は介入した秒数、縦をしているところから積み

軸はそのタイミングで介入し木の取り合いになり、揉みた人の数です。ユーザーが介入合った結果一方がもう一方に噛みついてしまうというものです。

を行わなかった場合はアニメ

３つ目は「遊べていない子ども」で、最も登場人物が多いのですーションの最後まで行って自が、メインとなるのは二人です。一人が座って遊んでいるとこ

動的に終了となりますので、こ理解してスタッフの教育やさらなる実践の向上に繋げること

保育士が保育園で何をやっているか、保護者の皆さんはどのができるでしょう。また、将来的には保護者が園を選ぶ際に、あようなイメージをお持ちでしょうか？子どもと楽しく遊んでらかじめ園での実践を理解する助けにもなるかもしれません。

いるというイメージは誰しもお持ちではないでしょうか。その先回り介入とそのタイミング

ろに、手持ち無沙汰のグラフを見ると、最後まで介入をしなかった人が一番多かっのもう一人がちょっ

たことになります。

かいを出し続けた挙

また、シナリオ２では、コンテンツが始まると同時に介入し句、相手にしてもらた人もおり、
誤って介入動作をしてしまった可能性があります。

えないので頭突きをまた、自由記述でのアンケート結果からは、「子ども以外のとこしてしまいます。

ろを見てしまい、危険に気づかなかった」「声が入っていないの

これら３つのシナリオは、どれも保育室でありがちな状況をで子どもの感情がわからず戸惑った」などといった意見や「動再現しており、最後は危険なトラブル、つまりほとんどの保育

いてみたらCGが見えなくなった」などと技術的な問題点を指通り、子どもの遊びを保証するのは、保育士の重要な仕事の一

子どもの学びをどう提供するかはいろいろでしょうが、その士が介入するだろうと予想される場面で終了します。子どもの摘する声が大きかった一方、「子どもの顔が怖かった」や「子どつです。保育士の職務については、
厚生労働省が制定している「保

中で保育士が危険を感じた時、つまり、養護面での不安を感じ

動きは、大人に演じてもらい、それをモーションキャプチャシ

もの噛みつき傾向などの事前知識が全くない状況での介入に育所保育指針」という文書に「養護及び教育を一体的に行う」とた場合には、危険を回避するために子どもに手を差し伸べて、ステムを用いてデータ化しました。大人の体格と子どもの体格意味があるのか？」といった本質的な問いもありました。

定められています。養護や教育の定義も同文書に次のように書危険な行動を止めようとするでしょう。本研究ではこの行動をが違うので、子どものCGモデルにデータを適用するのに問題

まとめと今後の課題

かれています。
「『養護』とは、子どもの生命の保持及び情緒の安「先回り介入」と呼び、このタイミングを計測するための仕組みが起こるかと危惧しましたが、大きな違和感なく取り込むこと定を図るために保育士等が行う援助や関わりであり、『教育』とを作ることにしました。先回り介入は日々の保育の中で普段かができました。

は、子どもが健やかに成長し、その活動がより豊かに展開されら実施していることですので、現場にカメラを持ち込めば、そ保育士などのユーザーはこのようにしてできたCGの世界に入り、験を行う準備をしています。事前知識に関しては元々、初めてるための発達の援助である。」とされています。養護は生命保持

ういった場面は容易に撮影できます。しかし、先回り介入は、時子どもに介入が必要だと思ったら手を差し伸べてもらいます。
仮想の場面での介入でなければ正確なデータが得られないのでは？

と情緒の安定が目的ですので、怪我なく、心身に圧力をかけた

事刻々と変化する保育室の状況に応じて実施されるものです

空間内の子どもに手が触れた時点でその場面は終了になります。

と考えていたのですが、その後の検討の結果、あらかじめどこ

りせず、安心・無事に過ごせるようにするということです。一方

ので、複数の保育士を同一の条件で比較することは困難です。

S CI（社会的葛藤尺度）

で何が起こるか教えておいたとしても、それぞれの価値観での教育は発達の援助ですから、子どもが将来に向けて能力や機能そこで私たちはコンピュータグラフィックスを用いて現実のさらに、保育士の元々の考えを知るために、SCIという質問紙

介入を行ってくれるのではないか、という意見があり、そうでを獲得していくお手伝いです。様々な新しい遊びに挑戦したり、保育室に似た状況を作り出し、保育士にHMD（VRゴーグル）
をも用いることにしました[1]。SCIは、子ども同士の様々ないざこ

あればシナリオの理解が事前知識に相当し、現実の介入に近い友達との関係性、保育者との対話などの経験を通じて、子ども

かぶってバーチャル保育室に入ってもらい、そこでの先回り介

ざ場面について、自分が介入するかどうかを回答してもらう全行動をしてくれるかもしれません。CGのリアリティに関してが発達していく援助をしていくことになります。

入までの時間を計測することにしました。VRであれば、自動車

２０問からなるアンケートです。これは英語版しか存在していは難しいのですが今後は三次元カメラを用いて、より写実的な

この養護と教育という目的はもちろん両立できるのですが、教習所のシミュレータと同なかったので、これを和訳し、バックトランスレート（オリジナ

子どもモデルの作成をしたり、逆に骨組みだけのシンプルなモ

時として、あっちを立てればこっちが立たずともなります。つ様に、全てのユーザーが同一

ルの英語を隠しておいて、翻訳した日本語から英語に戻すこと）

デルにしてみて、ユーザーの行動が変化するかなど、探索をしまり、養護を重視するあまり新たなチャレンジをする機会を奪の条件下で活動することがした上で著者に連絡をとり、日本語版を認めてもらいました。

てみたいと思っています。

ったり、逆に教育が大切だからと子どもの能力を超える課題をでき、HMDに搭載されていユーザーは最初に、基本的な属性情報（保育歴や年齢層など）に

私たちはこの研究を通じて、保育士のスキルの高低だけでな与えることは、保育園のあり方として適切ではないでしょう。

るセンサーを使用して、介入答えた上でSCIにも回答し、初めてVRを体感してもらうこと

く信念による行動の違いを明らかにしたいと考えています。こ

しかしこのバランスは主観を伴うもので、例えば木登りをしてに至る位置情報などのデーになります。

れにより、保育士・保育園の自己理解を深められるのみならず、いる子どもを見て、危険だと感じるか良い学びを与えているとタも容易に取得できます。

プレ実証実験

保護者が園を選ぶ際の情報提供もできるかもしれません。

感じるかは、見る人によって様々でしょう。そして、この考え方

保育場面のCG制作の違いが保育園の違いの大きな要素であり、また、保育士が日々

どのような場面を作れば、の実践において悩むところでもあるのです。私自身も保育士と保育士の行動の差異が出やして現場に出ているのですが、子どもの自由な学びと養護的な

すいかについて、保育士や保安全性との間でいつも揺れ動いています。また、先輩保育士の育を専門とする大学の先生様子を見ても、似たような場面であっても人によって、子どもと議論を重ねた結果、３つのに対する行動が、かなり違うことに気づきます。

シナリオができました。１つ

私たちは、この個人差を定量的に調べたいと考えました。保目は「タッパー歩き」と名付育士のスタンスをデータとして可視化することにより、保育士

けられたもので、おもちゃを入れるためのタッパーを足に履いが自身の現場活動の特徴を客観的に理解し、より良い実践に繋て歩いてしまった結果、床で足を滑らせて転倒してしまうといげられるかもしれませんし、園長先生ら管理職も自園の特徴をうものです。これ、本当によく起こるのです！

一通り完成したこのシステムは、2023年5月8日に、東京都の大久野保育園にて、６名の方に体験していただきました。
介入タイミングは、下図のようになりました。

現在は、プレ実証実験の結果明らかになった技術的な課題を克服したバージョンが完成しており、二度目の本格的な実証実

HMDも以前に比べると大変性能が良くなり、安価になってきていますので、この研究にとどまらず様々な使い道が考えられると思います。バーチャル技術の保育応用のこれからに期待しています。

参考文献[1] Chen, Dora W., and Kenneth E. Smith. 2002.

The

Social Conflict Inventory (SCI): A Measure of Beliefs
about Classroom Peer Conflicts. Journal of Early
Childhood Teacher Education 23 (4): 299-313.

BABLAB

32

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

一般共同研究の成果

子ども用嗅覚検査の開発
金沢大学 国際基幹教育院 研究員（現：富山大学 和漢医薬学 総合研究所 助教）

稲田祐奈
手続き4) ニオイ同定課題：12種類の刺激に対して単語研究の背景と目的
嗅覚異常や嗅覚低下は、認知症の症状の一つとしてよ

BABLAB

認することで、成人用嗅覚検査を幼児に確実に実施できと絵で示した4選択肢からニオイに該当するものを選るように改変しました。

択する。

く知られるようになっていますが、嗅覚異常は高齢者だ

手続き1) 実験参加者の鼻の状態の確認：鼻の下に鏡をけの問題ではなく、自閉スペクトラム症では幼児期、小置き、鼻で息をしてもらい、鏡がくもるかどうかを見る

児期から嗅覚の異常を生じることがあります。しかし、ことでニオイを嗅げているかを確認する。

結果
参加者：4-6歳児84名(平均5.3歳、4歳0カ月から6歳6現在日本には幼児に対して実施できる嗅覚検査は残念

手続き2) 選択肢の語彙理解の確認(語彙課題)：検査に選カ月、男児43名、女児41名)が参加してくださいました。

ながらありません。そこで、本研究の最終目標では、なる択肢として出てくる語に対する理解を確認する。嗅覚検(1) ニオイ同定課題の年齢差と性差についてべく早く日本人版子ども用嗅覚検査を作るべく、既存の査で使用する選択肢の語彙のみが書かれた語彙カード

本研究の結果、6歳児は4歳児と5歳児よりも嗅覚検査

日本人版成人用嗅覚検査の実施方法を改変することで、を提示し(図1)、この語彙が表すものの絵を4選択肢(図2)の正答率が高いことが分かりました(図3左)。しかし、男

子ども用の嗅覚検査の開発を目指しました。特に本実験の中から選択させる。これを33語全てについて実施する。

児女児では正答率に差はありませんでした(図4右)。

ニオイ同定課題と他指標の関連

BABLAB

りました。データは示していませんが、発達評価の中ででは、既存の検査を子ども用として使用できるのか、できた場合はこの検査をすることでどのようなことが分

33

図4

10

10

8

8

6

6

4

4

も
「社会(社会性の発達の項目)」と「言語（言語発達の項目）」との関連が強いことが分かりました。

かるのかを示すことを目的としました。子ども用の嗅覚検査ができることは、嗅覚過敏やそのほか嗅覚について

考察・展望

困りごとのある子どもたちを早期にサポートできるよ
うにするために役立つと考えられます。
図1

語彙課題

本実験から、成人用嗅覚検査でも幼児用の手続きを追加することで実施が可能となることが確認できました。

実験の方法

また実施した場合、4-6歳では年齢に応じて正答数が上

研究対象者：4-6歳の未就学児とその保護者を対象と

2

2

0

0

がる、つまり年を経ることで分かるにおいが増えていく
ことが分かりました。嗅覚力には性差があると報告するしました。
実施した実験概要：実施項目は、(1)嗅覚検査(ニオイ同

4y

5y

6y

male

female研究もありますが、本実験では男児も女児も同じ程度ニ
オイが分かっていると言えます。

定課題・語彙課題)、(2)発達検査(乳幼児精神発達診断法・
対人コミュニケーションアンケート)、(3)接触頻度調査

図3でした(下線は保護者に対して実施)。

ニオイ同定課題の正答数＊は比較した年齢間で差があったことを示します。

本実験では4-5歳では5刺激、6歳では6刺激程度のニオイを同定できました。正答率が高かったニオイは、通常4-6歳で同定できるニオイである可能性が高く、これ

嗅覚検査の詳細：ニオイ同定課題は、においスティッ(2) ニオイ同定課題とその他の指標の関連

クOSIT‐J(第一薬品産業株式会社製)または、O p e n
E s s e n c e (富士フイルム和光純薬株式会社製)を使用し図2ました。これらは成人用嗅覚検査であり、通常はにおい

ニオイ同定課題の絵カード

ニオイ同定と他指標の関連を調べるために相関を確認したところ、ニオイ同定課題と語彙課題には相関があを嗅ぎ、何のニオイであったかを単語で書かれた4つの手続き3) ニオイ同定課題の手続き理解の確認(練習試行)：

りませんでした。またニオイの対象にどれくらい接触し選択肢から選びますが、この方法では幼児には課題が難

OSIT-Jに含まれない分かりやすいニオイ刺激2種類をているかを保護者に聞き取りした接触経験度と幼児のしく、確実に嗅覚力を測れているか不明でした。そこで使いニオイ同定課題の練習試行を行い、課題の理解を確

ニオイ同定課題の正答数の関連も見られませんでしたが、本実験では、語彙検査を含む手続き1)から4)を実施・確認する。

ニオイ同定課題は発達評価と関連していることが分からが分からなかった場合、嗅覚力や発達に困難さを持っている可能性が高くなるかもしれません。本当にそうなのかを確認することが本研究の次の目標です。
謝辞：本実験は赤ちゃん学研究センター一般共同研究として実施しました。加藤先生、リクルートにご協力いただきましたスタッフの皆様、実験実施にご協力いただきました大学生、院生の皆様に深く御礼申し上げます。

34

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

一般共同研究の成果

子ども用嗅覚検査の開発
金沢大学 国際基幹教育院 研究員（現：富山大学 和漢医薬学 総合研究所 助教）

稲田祐奈
手続き4) ニオイ同定課題：12種類の刺激に対して単語研究の背景と目的
嗅覚異常や嗅覚低下は、認知症の症状の一つとしてよ

BABLAB

認することで、成人用嗅覚検査を幼児に確実に実施できと絵で示した4選択肢からニオイに該当するものを選るように改変しました。

択する。

く知られるようになっていますが、嗅覚異常は高齢者だ

手続き1) 実験参加者の鼻の状態の確認：鼻の下に鏡をけの問題ではなく、自閉スペクトラム症では幼児期、小置き、鼻で息をしてもらい、鏡がくもるかどうかを見る

児期から嗅覚の異常を生じることがあります。しかし、ことでニオイを嗅げているかを確認する。

結果
参加者：4-6歳児84名(平均5.3歳、4歳0カ月から6歳6現在日本には幼児に対して実施できる嗅覚検査は残念

手続き2) 選択肢の語彙理解の確認(語彙課題)：検査に選カ月、男児43名、女児41名)が参加してくださいました。

ながらありません。そこで、本研究の最終目標では、なる択肢として出てくる語に対する理解を確認する。嗅覚検(1) ニオイ同定課題の年齢差と性差についてべく早く日本人版子ども用嗅覚検査を作るべく、既存の査で使用する選択肢の語彙のみが書かれた語彙カード

本研究の結果、6歳児は4歳児と5歳児よりも嗅覚検査

日本人版成人用嗅覚検査の実施方法を改変することで、を提示し(図1)、この語彙が表すものの絵を4選択肢(図2)の正答率が高いことが分かりました(図3左)。しかし、男

子ども用の嗅覚検査の開発を目指しました。特に本実験の中から選択させる。これを33語全てについて実施する。

児女児では正答率に差はありませんでした(図4右)。

ニオイ同定課題と他指標の関連

BABLAB

りました。データは示していませんが、発達評価の中ででは、既存の検査を子ども用として使用できるのか、できた場合はこの検査をすることでどのようなことが分

33

図4

10

10

8

8

6

6

4

4

も
「社会(社会性の発達の項目)」と「言語（言語発達の項目）」との関連が強いことが分かりました。

かるのかを示すことを目的としました。子ども用の嗅覚検査ができることは、嗅覚過敏やそのほか嗅覚について

考察・展望

困りごとのある子どもたちを早期にサポートできるよ
うにするために役立つと考えられます。
図1

語彙課題

本実験から、成人用嗅覚検査でも幼児用の手続きを追加することで実施が可能となることが確認できました。

実験の方法

また実施した場合、4-6歳では年齢に応じて正答数が上

研究対象者：4-6歳の未就学児とその保護者を対象と

2

2

0

0

がる、つまり年を経ることで分かるにおいが増えていく
ことが分かりました。嗅覚力には性差があると報告するしました。
実施した実験概要：実施項目は、(1)嗅覚検査(ニオイ同

4y

5y

6y

male

female研究もありますが、本実験では男児も女児も同じ程度ニ
オイが分かっていると言えます。

定課題・語彙課題)、(2)発達検査(乳幼児精神発達診断法・
対人コミュニケーションアンケート)、(3)接触頻度調査

図3でした(下線は保護者に対して実施)。

ニオイ同定課題の正答数＊は比較した年齢間で差があったことを示します。

本実験では4-5歳では5刺激、6歳では6刺激程度のニオイを同定できました。正答率が高かったニオイは、通常4-6歳で同定できるニオイである可能性が高く、これ

嗅覚検査の詳細：ニオイ同定課題は、においスティッ(2) ニオイ同定課題とその他の指標の関連

クOSIT‐J(第一薬品産業株式会社製)または、O p e n
E s s e n c e (富士フイルム和光純薬株式会社製)を使用し図2ました。これらは成人用嗅覚検査であり、通常はにおい

ニオイ同定課題の絵カード

ニオイ同定と他指標の関連を調べるために相関を確認したところ、ニオイ同定課題と語彙課題には相関があを嗅ぎ、何のニオイであったかを単語で書かれた4つの手続き3) ニオイ同定課題の手続き理解の確認(練習試行)：

りませんでした。またニオイの対象にどれくらい接触し選択肢から選びますが、この方法では幼児には課題が難

OSIT-Jに含まれない分かりやすいニオイ刺激2種類をているかを保護者に聞き取りした接触経験度と幼児のしく、確実に嗅覚力を測れているか不明でした。そこで使いニオイ同定課題の練習試行を行い、課題の理解を確

ニオイ同定課題の正答数の関連も見られませんでしたが、本実験では、語彙検査を含む手続き1)から4)を実施・確認する。

ニオイ同定課題は発達評価と関連していることが分からが分からなかった場合、嗅覚力や発達に困難さを持っている可能性が高くなるかもしれません。本当にそうなのかを確認することが本研究の次の目標です。
謝辞：本実験は赤ちゃん学研究センター一般共同研究として実施しました。加藤先生、リクルートにご協力いただきましたスタッフの皆様、実験実施にご協力いただきました大学生、院生の皆様に深く御礼申し上げます。

34

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

一般共同研究の成果

腸内細菌叢解析による
こころと体の関係を解明する研究
京都大学大学院 医学研究科 形態形成機構学 助教（現：准教授）

木村

1. 研究の目的・意義

BABLAB

2. 方法

ヒトの腸内にはたくさんの数と種類の細菌（腸内細菌）

3歳から12歳の健康な方、合計46名に研究協力いただが生息し、互いに共生・排除しながら、一定のバランスが（Bristol Scale）、
きました。便の提供に加え、便性状調査

保たれた状態となっています。ところが、このような腸対人応答性尺度（SRS-2）、子どもの行動チェックリスト

内の環境のバランスが乱れると、便秘など体調に影響が（ C B C L ）、簡易型自記式食事歴法質問票（ B D H Q ）を被でることがわかってきました。さらに近年、このような験者に実施しました。調査は、2021年7月から開始しま

腸内環境の変化が体だけでなく、こころの発達や行動にしたが、新型コロナウイルスの感染拡大により、中断を対人応答尺度（SRS-2）については、一般的にはTotal

も影響を与えているのではないか、という研究報告が増挟みながら、2022年8月末に検体収集と質問紙の回収を

T-Scoreが60を超えると、自閉スペクトラム症が有する

進めています。
また、神経や発達に問題を抱える方のデー

えてきています。

終えることができました。

特性、すなわち社会性の問題が疑われます。今回の結果（図タ収集も同時に進めており、今回の実験で得られた健康

1）は、被験者にそのような傾向がみられないことを示

な方のデータと統合することで、腸内細菌を介したここ

唆しています。

ろと体の関係を明らかにできるのではないかと考えて腸内環境の研究は、便を用いて、腸内細菌を調べる手法が主流です。そのほとんどが、大人を対象としており、35

亮

子どもを対象とした研究は非常に少ないのが現状です。

図1

対人応答性尺度（SRS-2）T-Scor eの分析

4. 現在の進捗および今後の方針

3. 結果

現在、栄養データの詳細な分析と腸内細菌叢の解析を

図2に簡易型自記式食事歴法質問票（BDHQ）の結果います。引き続き、調査・研究を進め、論文等での発表をそこで、本共同研究では子どもの便と、食事やこころのの一部を示しました。本結果は、被験者の方々が、推定さ予定しています。最後に、本研究にご協力いただいた被状態に関する質問紙を使って、その関連性を調査するこれるエネルギー必要量を上回るエネルギー量を摂取さ験者の皆様、同志社大学赤ちゃん学研究センターの板倉とを目指しました。なおこの研究は、神経や発達に問題れていること、つまり十分な栄養を摂られていることを昭二先生、加藤正晴先生、スタッフの皆様に感謝申し上を抱える方と、健康な方とを比較する研究の一部として示しています。

げます。

実施いたしました。

3-6歳
図2

7-12歳

推定エネルギー必要量と実際の摂取エネルギー量

BABLAB36

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

一般共同研究の成果

腸内細菌叢解析による
こころと体の関係を解明する研究
京都大学大学院 医学研究科 形態形成機構学 助教（現：准教授）

木村

1. 研究の目的・意義

BABLAB

2. 方法

ヒトの腸内にはたくさんの数と種類の細菌（腸内細菌）

3歳から12歳の健康な方、合計46名に研究協力いただが生息し、互いに共生・排除しながら、一定のバランスが（Bristol Scale）、
きました。便の提供に加え、便性状調査

保たれた状態となっています。ところが、このような腸対人応答性尺度（SRS-2）、子どもの行動チェックリスト

内の環境のバランスが乱れると、便秘など体調に影響が（ C B C L ）、簡易型自記式食事歴法質問票（ B D H Q ）を被でることがわかってきました。さらに近年、このような験者に実施しました。調査は、2021年7月から開始しま

腸内環境の変化が体だけでなく、こころの発達や行動にしたが、新型コロナウイルスの感染拡大により、中断を対人応答尺度（SRS-2）については、一般的にはTotal

も影響を与えているのではないか、という研究報告が増挟みながら、2022年8月末に検体収集と質問紙の回収を

T-Scoreが60を超えると、自閉スペクトラム症が有する

進めています。
また、神経や発達に問題を抱える方のデー

えてきています。

終えることができました。

特性、すなわち社会性の問題が疑われます。今回の結果（図タ収集も同時に進めており、今回の実験で得られた健康

1）は、被験者にそのような傾向がみられないことを示

な方のデータと統合することで、腸内細菌を介したここ

唆しています。

ろと体の関係を明らかにできるのではないかと考えて腸内環境の研究は、便を用いて、腸内細菌を調べる手法が主流です。そのほとんどが、大人を対象としており、35

亮

子どもを対象とした研究は非常に少ないのが現状です。

図1

対人応答性尺度（SRS-2）T-Scor eの分析

4. 現在の進捗および今後の方針

3. 結果

現在、栄養データの詳細な分析と腸内細菌叢の解析を

図2に簡易型自記式食事歴法質問票（BDHQ）の結果います。引き続き、調査・研究を進め、論文等での発表をそこで、本共同研究では子どもの便と、食事やこころのの一部を示しました。本結果は、被験者の方々が、推定さ予定しています。最後に、本研究にご協力いただいた被状態に関する質問紙を使って、その関連性を調査するこれるエネルギー必要量を上回るエネルギー量を摂取さ験者の皆様、同志社大学赤ちゃん学研究センターの板倉とを目指しました。なおこの研究は、神経や発達に問題れていること、つまり十分な栄養を摂られていることを昭二先生、加藤正晴先生、スタッフの皆様に感謝申し上を抱える方と、健康な方とを比較する研究の一部として示しています。

げます。

実施いたしました。

3-6歳
図2

7-12歳

推定エネルギー必要量と実際の摂取エネルギー量

BABLAB36

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

一般共同研究の成果

視線移動による乳児の空間的視点取得能力測定研究
滋賀大学 理事渡部雅之【はじめに】【目的】

ヒトは、他者の考えや気持ち、見ている風景を想像する

乳児はいつ頃から空間的視点取得が可能なのかを確力を獲得したことで、互いを理解し、思いやる社会を作

かめ、その時に用いられている思考方略について手がかり上げました。今世紀初頭、こうした視点取得能力は乳りを得ることを目的としました。

メラで乳児の視線の動きを計測し、顔図形回転提示後

ころ、左90度の方が右90度より正答が多かった19名のの左右の目における注視時間を比較しました（図2；右うち14名が右利きであったのに対し、逆に右90度の方目が正解の場合）。

が正答の多かった23名は右利きではない者がやや多いという結果になりました。視点取得を行う際に身体の児にも見られると報告され[1][2]、その真偽をめぐる論争は今でも世界中で続いています。

BABLAB37

イメージをどちら側に回転させるのかが、利き手と関【方法】

係している可能性を示す結果です。

例えば、2 つのおもちゃのうち、1つは自分と大人の双協力者；73組の親子に協力いただきました。安定性等

方に見えているけれど、もう1つは自分には見えていてを勘案して61名分（生後9〜14か月）のデータを分析に

大人には障害物で隠されて見えないという状況下で、「（大使用しました。

図2

視線移動の様子【まとめ】

人を）助けてあげて」と言われた24か月児は、後者のお手続き；画面に図1のような顔図形を提示し、片方のもちゃを手渡そうとしたとの報告があります[3]。この結目を5秒間点滅させ、同時に2種類のブザー音（高音と低果から、乳児期の終わる頃までに、他者が自分とは違う音）のいずれか一方を提示しました。次に、反対側の目を

月齢で9か月／10-11か月／12-14 か月の3 群に分け、きません。乳児期に身体機能や身体イメージがどのよ

何かを見ている（見えていない）とわかることが示され点灯し、もう一方のブザー音を鳴らしました。これを何

回転角度ごとの正誤の人数（無効は除く）を表1に示し

うに発達し、それに合わせて空間的視点取得能力がどました。しかし、その理解を視点取得と呼んでよいので度か繰り返して、赤ちゃんに目の左右と音の高低の対応ました。正誤数に統計的な差がある箇所は赤字で示しのように獲得されていくのかを、丁寧に調べていく必

しょうか。他者の視線に対する乳児の敏感さを考えると、を学習してもらいました（順化）。

ています。1歳を過ぎると空間的視点取得ができるよう要があると考えています。

示す、
これまでよりも確かな結果が得られました。ただし、【結果】その仕組みが幼児や大人と同じであるとはまだ断定で

大人の視界には障害物が割り込んでおもちゃの見えを十分な順化後、顔図形を左右90度もしくは180度のいになることがわかりました。また9か月児も、自分の身妨害していることさえ理解できれば、報告されたようなずれかまですばやく回転し、今度はいずれか片方のブザ体に近い左右90度の位置までなら、視点の移動ができ反応をすることもできるはずです。他者の視点に立つとー音だけを4秒間提示しました。この時、回転角度に応るようです。興味深いのは、10-11か月児が、それまででいう視点取得本来の意味では、自分自身が他者の占めるじて自分の視点を移動し、顔刺激をもとの正立方向からきていたはずの左右90度位置で失敗し、顔図形を反転

場所に移動したと想像し、そこからの見え方を考える必見ていると感じることができれば、ブザー音に対応するした180度位置では正答できていたことです。この頃に要があります。イメージの中で空間内を移動し、自分の目がどちらなのかは赤ちゃんでも容易にわかり、正しい

身体的な自己イメージが形作られることと何か関連が目に映る風景とは異なる見え方について考えるような側をより長く見るはずです。この仮定のもとに、アイカあるのかもしれません。

ことを、赤ちゃんが本当にできるのでしょうか？

9か月

10 -11か月

12 -14か月

これまでの研究から、３歳半児には確かにそれが可能であることがわかっています[4]。
今回この手法を乳児用に改良し、自分自身が別の場所に移動したようにイメージし、そこからの見え方を考えることが乳児にどの程度可能であるのかを調べました。

BABLAB

1歳前の乳児に空間的視点取得が可能であることを

図1

顔図形（右目が点灯中）
表1

月齢群ならびに顔図形の回転角度ごとの正誤人数

そこで、対象児の利き手について追加の報告をお願いしました。これを先の結果に重ねて分析してみたと

夜寝るのが
遅い

早起き

参考文献
[1] Onishi, K. H., & Baillargeon, R. : Do 15-monthold infants understand false beliefs?
Science 308, 255-258 (2005).
[2] Sodian, B., Thoermer, C., & Metz, U. : Now I see
it but you don t: 14-month-olds can represent
another person s visual perspective.
Developmental Science 10, 199-204 (2007).
[3] Moll, H., & Tomasello, M. : Level 1 perspectivetaking at 24 months of age. British Journalof Developmental Psychology 24, 603-613(2006).
[4] 渡部雅之: 3 歳児に空間的視点取得は可能か? −顔回転
課題による測定の試み−. 心理学研究71, 26-33(2000).

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BABLAB

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一般共同研究の成果

視線移動による乳児の空間的視点取得能力測定研究
滋賀大学 理事渡部雅之【はじめに】【目的】

ヒトは、他者の考えや気持ち、見ている風景を想像する

乳児はいつ頃から空間的視点取得が可能なのかを確力を獲得したことで、互いを理解し、思いやる社会を作

かめ、その時に用いられている思考方略について手がかり上げました。今世紀初頭、こうした視点取得能力は乳りを得ることを目的としました。

メラで乳児の視線の動きを計測し、顔図形回転提示後

ころ、左90度の方が右90度より正答が多かった19名のの左右の目における注視時間を比較しました（図2；右うち14名が右利きであったのに対し、逆に右90度の方目が正解の場合）。

が正答の多かった23名は右利きではない者がやや多いという結果になりました。視点取得を行う際に身体の児にも見られると報告され[1][2]、その真偽をめぐる論争は今でも世界中で続いています。

BABLAB37

イメージをどちら側に回転させるのかが、利き手と関【方法】

係している可能性を示す結果です。

例えば、2 つのおもちゃのうち、1つは自分と大人の双協力者；73組の親子に協力いただきました。安定性等

方に見えているけれど、もう1つは自分には見えていてを勘案して61名分（生後9〜14か月）のデータを分析に

大人には障害物で隠されて見えないという状況下で、「（大使用しました。

図2

視線移動の様子【まとめ】

人を）助けてあげて」と言われた24か月児は、後者のお手続き；画面に図1のような顔図形を提示し、片方のもちゃを手渡そうとしたとの報告があります[3]。この結目を5秒間点滅させ、同時に2種類のブザー音（高音と低果から、乳児期の終わる頃までに、他者が自分とは違う音）のいずれか一方を提示しました。次に、反対側の目を

月齢で9か月／10-11か月／12-14 か月の3 群に分け、きません。乳児期に身体機能や身体イメージがどのよ

何かを見ている（見えていない）とわかることが示され点灯し、もう一方のブザー音を鳴らしました。これを何

回転角度ごとの正誤の人数（無効は除く）を表1に示し

うに発達し、それに合わせて空間的視点取得能力がどました。しかし、その理解を視点取得と呼んでよいので度か繰り返して、赤ちゃんに目の左右と音の高低の対応ました。正誤数に統計的な差がある箇所は赤字で示しのように獲得されていくのかを、丁寧に調べていく必

しょうか。他者の視線に対する乳児の敏感さを考えると、を学習してもらいました（順化）。

ています。1歳を過ぎると空間的視点取得ができるよう要があると考えています。

示す、
これまでよりも確かな結果が得られました。ただし、【結果】その仕組みが幼児や大人と同じであるとはまだ断定で

大人の視界には障害物が割り込んでおもちゃの見えを十分な順化後、顔図形を左右90度もしくは180度のいになることがわかりました。また9か月児も、自分の身妨害していることさえ理解できれば、報告されたようなずれかまですばやく回転し、今度はいずれか片方のブザ体に近い左右90度の位置までなら、視点の移動ができ反応をすることもできるはずです。他者の視点に立つとー音だけを4秒間提示しました。この時、回転角度に応るようです。興味深いのは、10-11か月児が、それまででいう視点取得本来の意味では、自分自身が他者の占めるじて自分の視点を移動し、顔刺激をもとの正立方向からきていたはずの左右90度位置で失敗し、顔図形を反転

場所に移動したと想像し、そこからの見え方を考える必見ていると感じることができれば、ブザー音に対応するした180度位置では正答できていたことです。この頃に要があります。イメージの中で空間内を移動し、自分の目がどちらなのかは赤ちゃんでも容易にわかり、正しい

身体的な自己イメージが形作られることと何か関連が目に映る風景とは異なる見え方について考えるような側をより長く見るはずです。この仮定のもとに、アイカあるのかもしれません。

ことを、赤ちゃんが本当にできるのでしょうか？

9か月

10 -11か月

12 -14か月

これまでの研究から、３歳半児には確かにそれが可能であることがわかっています[4]。
今回この手法を乳児用に改良し、自分自身が別の場所に移動したようにイメージし、そこからの見え方を考えることが乳児にどの程度可能であるのかを調べました。

BABLAB

1歳前の乳児に空間的視点取得が可能であることを

図1

顔図形（右目が点灯中）
表1

月齢群ならびに顔図形の回転角度ごとの正誤人数

そこで、対象児の利き手について追加の報告をお願いしました。これを先の結果に重ねて分析してみたと

夜寝るのが
遅い

早起き

参考文献
[1] Onishi, K. H., & Baillargeon, R. : Do 15-monthold infants understand false beliefs?
Science 308, 255-258 (2005).
[2] Sodian, B., Thoermer, C., & Metz, U. : Now I see
it but you don t: 14-month-olds can represent
another person s visual perspective.
Developmental Science 10, 199-204 (2007).
[3] Moll, H., & Tomasello, M. : Level 1 perspectivetaking at 24 months of age. British Journalof Developmental Psychology 24, 603-613(2006).
[4] 渡部雅之: 3 歳児に空間的視点取得は可能か? −顔回転
課題による測定の試み−. 心理学研究71, 26-33(2000).

38

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

一般共同研究の成果

Baby affordance: 赤ちゃんの手指運動を促す
オブジェクト形状の定量的検討
芝浦工業大学 システム理工学部 生命科学科 教授

佐藤大樹
図2

研究の背景

BABLAB39

実験方法

実験環境のレイアウト

結果密把握）、および掌および5本指全体を使って「にぎる」

乳幼児期における細かい（精緻な）手指運動が、脳の発実験用玩具として、サイズが異なる6つの半球型オブ撮影した動画を解析し、オブジェクトを触っている達に影響を与えることは広く知られています[1][2]。例えジェクト（直径1㎝〜6㎝）を配置したプルトイ（引っ張ときの手指運動を抽出・分類しました。ここでは、親指ば、発達心理学の分野では、5〜6歳の幼児を対象とした

り型玩具）
（図1A）
、
および半球型オブジェクト（直径5㎝）

を含む2本〜3本の指でオブジェクトを
「つまむ」
動作
（精

先行研究で、手指の器用さ（巧緻性）と計算能力が相関すをベースとして、3方向から円形の凹みを入れた「クロー

2㎝の小さな半球の時に誘発されることが示されまし「手指の運動」
るということが報告されています[3]。また、

バー型（浅い凹み）」と「プロペラ型（深い凹み）」を配置した（図3（A））。一方、「にぎる」動作は、直径が大きな半球

や「指先知育」を強調した知育玩具が販売されているのたスライド型玩具（図1B）を作成しました。

の方が多く誘発されることが分かりました（図3（B））。

を見たことがある方も多いでしょう。

実験には、生後6〜8ヵ月の乳児23名（男の子11名、女このように、乳幼児期に精緻な手指運動をさせることの子12名）に参加いただきました。実験は、防音室内には脳の発達を促す良い刺激になると期待されていますが、実験者、保護者、参加者（乳児）が入り、図2のような環境

赤ちゃんの手指運動を効果的に促す方法、というのが科で実施しました。

果を示します。
引っ張り型玩具の結果から、「つまむ」動作は直径1〜

また、スライド型玩具の結果では、
プロペラ型が「つまむ」

結論
本研究では、乳幼児の精緻な手指運動を誘発するオＡ

Ｂ

ブジェクト形状を明らかにするため、半球型をベース

ンされているものが多く、科学的な根拠に基づいて設計とした様々なサイズや形状による乳児の手指動作の違されている製品は殆どないのが現状です。

いを検討しました。その結果、1〜2㎝の小さな半球型、

そのため、本研究では、「アフォーダンス」の概念を取もしくは薄い羽根のような部分を持つプロペラ型が乳り入れ、赤ちゃんの精緻な手指運動を誘発するようなオ
ブジェクト形状を明らかにすることを目的としました。

図1

実験用玩具。
Ａ：半球型オブジェクトを配置した引っ張り型玩具、Ｂ: 凹みを入れた半球型オブジェクトのスライド型玩具。

児の
「つまむ」
動作を多く誘発することが分かりました。
これらの結果は、「 オブジェクト形状の違いにより、乳「アフォーダンス」というのは、環境が与える「価値」
や「意

児の異なる手指運動を誘発させることができる」という、味」を指す造語で、デザイン上の何らかの特徴が特定のはじめに、引っ張り型玩具（図1A）を乳児の前に置き、動作を誘発することを「アフォードしている」というよ

30秒ごとに120度回転させながら、約3分間、自由に遊「 つまむ」な
うに使われることがあります [4]。私たちは、ばせました。

どの精緻な手指運動を誘発する（「アフォードする」）オ

その後、3種類のスライド型玩具（図1B）を1つずつ乳

ブジェクト形状を明らかにすることで、効果的に乳幼児児の前に置き、それぞれ約1分間、自由に遊ばせました。

の精緻な手指運動を誘発する知育玩具や日用品の開発

その時の様子をwebカメラ2台で撮影し、実験後に、どに貢献できると考えました。

の玩具に対してどのように触っていたかを解析しました。

図3

引っ張り型玩具に対する「つまむ」「にぎる」動作の頻度

参考文献

した玩具を3Dプリンタで作成しました
（図１）
。
半球型オ
ブジェクトには、
複数のサイズ・形のバリエーションを用形に応じて乳幼児の触り方が変わるのか検討しました。

本研究テーマのコンセプトを検証した重要な知見であると考えられます。

今回、試みの第1段階として、単純な半球型をベースと意し、私たちのアイディア通り、
オブジェクトのサイズや

BABLAB

動作を多く誘発することが示されました（図4）。

学的に明らかになっているわけではありません。そのた
め、赤ちゃんが使用する玩具や日用品も経験的にデザイ

動作（握力把握）の回数をオブジェクト毎に比較した結図4 スライド型玩具に対する「つまむ」動作の頻度[1] 久保田競「手と脳」紀伊國屋書店（2010）．
[2] 小泉英明「アインシュタインの逆オメガ」
文芸春秋（2014）．
[3] 浅川淳司，杉村伸一郎「幼児における手指の巧緻性と計算能力の関係」
発達心理学研究20（3），243- 250（2009）．
[4] ドナルド・ノーマン（著），野島久雄（訳）「 誰のためのデザイン? ― 認知科学者のデザイン原論」新曜社（1990）．

40

BABLAB

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一般共同研究の成果

Baby affordance: 赤ちゃんの手指運動を促す
オブジェクト形状の定量的検討
芝浦工業大学 システム理工学部 生命科学科 教授

佐藤大樹
図2

研究の背景

BABLAB39

実験方法

実験環境のレイアウト

結果密把握）、および掌および5本指全体を使って「にぎる」

乳幼児期における細かい（精緻な）手指運動が、脳の発実験用玩具として、サイズが異なる6つの半球型オブ撮影した動画を解析し、オブジェクトを触っている達に影響を与えることは広く知られています[1][2]。例えジェクト（直径1㎝〜6㎝）を配置したプルトイ（引っ張ときの手指運動を抽出・分類しました。ここでは、親指ば、発達心理学の分野では、5〜6歳の幼児を対象とした

り型玩具）
（図1A）
、
および半球型オブジェクト（直径5㎝）

を含む2本〜3本の指でオブジェクトを
「つまむ」
動作
（精

先行研究で、手指の器用さ（巧緻性）と計算能力が相関すをベースとして、3方向から円形の凹みを入れた「クロー

2㎝の小さな半球の時に誘発されることが示されまし「手指の運動」
るということが報告されています[3]。また、

バー型（浅い凹み）」と「プロペラ型（深い凹み）」を配置した（図3（A））。一方、「にぎる」動作は、直径が大きな半球

や「指先知育」を強調した知育玩具が販売されているのたスライド型玩具（図1B）を作成しました。

の方が多く誘発されることが分かりました（図3（B））。

を見たことがある方も多いでしょう。

実験には、生後6〜8ヵ月の乳児23名（男の子11名、女このように、乳幼児期に精緻な手指運動をさせることの子12名）に参加いただきました。実験は、防音室内には脳の発達を促す良い刺激になると期待されていますが、実験者、保護者、参加者（乳児）が入り、図2のような環境

赤ちゃんの手指運動を効果的に促す方法、というのが科で実施しました。

果を示します。
引っ張り型玩具の結果から、「つまむ」動作は直径1〜

また、スライド型玩具の結果では、
プロペラ型が「つまむ」

結論
本研究では、乳幼児の精緻な手指運動を誘発するオＡ

Ｂ

ブジェクト形状を明らかにするため、半球型をベース

ンされているものが多く、科学的な根拠に基づいて設計とした様々なサイズや形状による乳児の手指動作の違されている製品は殆どないのが現状です。

いを検討しました。その結果、1〜2㎝の小さな半球型、

そのため、本研究では、「アフォーダンス」の概念を取もしくは薄い羽根のような部分を持つプロペラ型が乳り入れ、赤ちゃんの精緻な手指運動を誘発するようなオ
ブジェクト形状を明らかにすることを目的としました。

図1

実験用玩具。
Ａ：半球型オブジェクトを配置した引っ張り型玩具、Ｂ: 凹みを入れた半球型オブジェクトのスライド型玩具。

児の
「つまむ」
動作を多く誘発することが分かりました。
これらの結果は、「 オブジェクト形状の違いにより、乳「アフォーダンス」というのは、環境が与える「価値」
や「意

児の異なる手指運動を誘発させることができる」という、味」を指す造語で、デザイン上の何らかの特徴が特定のはじめに、引っ張り型玩具（図1A）を乳児の前に置き、動作を誘発することを「アフォードしている」というよ

30秒ごとに120度回転させながら、約3分間、自由に遊「 つまむ」な
うに使われることがあります [4]。私たちは、ばせました。

どの精緻な手指運動を誘発する（「アフォードする」）オ

その後、3種類のスライド型玩具（図1B）を1つずつ乳

ブジェクト形状を明らかにすることで、効果的に乳幼児児の前に置き、それぞれ約1分間、自由に遊ばせました。

の精緻な手指運動を誘発する知育玩具や日用品の開発

その時の様子をwebカメラ2台で撮影し、実験後に、どに貢献できると考えました。

の玩具に対してどのように触っていたかを解析しました。

図3

引っ張り型玩具に対する「つまむ」「にぎる」動作の頻度

参考文献

した玩具を3Dプリンタで作成しました
（図１）
。
半球型オ
ブジェクトには、
複数のサイズ・形のバリエーションを用形に応じて乳幼児の触り方が変わるのか検討しました。

本研究テーマのコンセプトを検証した重要な知見であると考えられます。

今回、試みの第1段階として、単純な半球型をベースと意し、私たちのアイディア通り、
オブジェクトのサイズや

BABLAB

動作を多く誘発することが示されました（図4）。

学的に明らかになっているわけではありません。そのた
め、赤ちゃんが使用する玩具や日用品も経験的にデザイ

動作（握力把握）の回数をオブジェクト毎に比較した結図4 スライド型玩具に対する「つまむ」動作の頻度[1] 久保田競「手と脳」紀伊國屋書店（2010）．
[2] 小泉英明「アインシュタインの逆オメガ」
文芸春秋（2014）．
[3] 浅川淳司，杉村伸一郎「幼児における手指の巧緻性と計算能力の関係」
発達心理学研究20（3），243- 250（2009）．
[4] ドナルド・ノーマン（著），野島久雄（訳）「 誰のためのデザイン? ― 認知科学者のデザイン原論」新曜社（1990）．

40

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

一般共同研究の成果

静音条件

52.0%

48.0%

騒音条件

47.2%

52.8%

Ｔ2
Ｔ1

0％

20％

40％

大人発話割合騒音環境改善による幼児の発話への影響

図3〜集団活動での絵本の読み聞かせ場面に注目して〜
研究責任者：わくわくbas e 株式会社 保育士
研究協力者：わくわくbas e 株式会社

石川大晃
清宮香里

■背景・目的BABLAB

41

60％

80％

100％

静音条件
騒音条件
静音条件
騒音条件
0％

幼児発話割合

47.5%
46.3%

52.5%
53.7%

60.3%
48.8%

39.7%
51.2%

20％

大人発話割合図4

条件間での発話頻度比較

40％

60％

80％

100％

幼児発話割合T1,Ｔ2での条件間での発話頻度比較

結果②：条件間における幼児の発話頻度および内容の変化境が得られ、「絵本の内容に関係ない発話」の減少、さら騒音環境改善による幼児への発話影響を明らかにすには静音条件での幼児の発話頻度の減少につながったる為、「 騒音条件」と「静音条件」それぞれでの絵本の読と推察されます。

み聞かせ場面における条件間の幼児の発話頻度や幼児②T1、T2と幼児の発話頻度の発話内容を分析しました。

先行研究では、熟練した保育士では読み聞かせをす条件」と、吸音材や吸音機能のあるカーテンを設置し、部

χ二乗検定の結果、静音条件では、幼児の発話頻度がる際に、読み方の工夫や表情を駆使する等、ただ文章を乳幼児は選択的聴取が苦手（Werner&Leibold, 2010）

屋の吸音力を向上させた状態(図1)で絵本の読み聞かせ

有意に少なくなっていました(p<0.05)(図3)。また、幼児読み上げるだけでなく、様々な視覚・聴覚情報を付加しであるため、騒音環境下で言葉を聴き取ることに大人よを行う「静音条件」を、同じ部屋で交互にそれぞれ4回ずの発話内容のうち発話内容の質(「絵本に関係のある発話」て子どもたちに読む事が示されています(中楯ら,2016)。

りも大きな認知負荷がかかる可能性が高い事が知られつ実施し、その様子をビデオカメラで撮影しました。
また、と「絵本に関係のない発話」)を各条件において頻度を比

担任歴が長いT1で大きく影響が出たのは、音環境改善ており、音環境の改善の視点からも保育の質を捉える必

読み聞かせで扱う絵本は、普段の保育活動に沿った内容

較したところ、χ二乗検定の結果、静音条件での幼児のによる認知負荷が軽減した結果、先行研究にあげられ要があります。日常の保育は、集団生活が基本であるため、のものを保育士がランダムに選びました。調査期間は、発話頻度の少なさは、「 絵本の内容に関係のない発話」

るように情報への認知的リソースを多く使えるように

同時多発的に様々な音が発生し易く、保育場面によって11月1日〜12月27日でした。

の少なさ(p<0.01)と関連していることがわかりました。

なったつまり、文章情報以外の様々な保育士から発さは特に室内においてそのような音が騒音として保育に■結果

結果③：担任歴9 年目の保育士(T1)、新任保育士(T2)の比較れる視覚・聴覚情報へ注意が向けられる環境になって影響を与える可能性があります。

結果①：条件間における残響音の変化

条件間の比較では、吸音環境において、集団活動でのいたと考えられます。一方で、T1とT2での影響の相違

そこで、本研究では、集団活動で特に騒音の影響を受残響音の計測では、計測アプリ(Clap reverb, Atelier

絵本の読み聞かせにポジティブな影響が示唆されましについては、経験年数の影響が考えられるものの、本調

けやすいと考えられる幼児の絵本の読み聞かせ場面に7hz製)を使用し、部屋の右端と左端でそれぞれ手をたたたが、このような影響に、保育士の違いは関連するでし

査では少数の事例であるため、今後より議論する必要注目しました。幼児の発話が絵本に没頭しているかを知き、条件毎の残響音を計測しました。
「静音条件」は「騒音ょうか。今回の読み聞かせは、2名の保育士(担任歴9年があります。

る上で有意義な指標(辻元・近藤,2007)になることから、条件」と比較して、いずれの周波数帯でも残響音の改善

目の保育士、新任保育士)で行われていたことから、その■結論・今後の課題

研究仮説を「雑音環境改善は幼児の発話頻度や内容に影がみられました。特に1,000Hｚ帯で0.02˜0.24sと大き違いも検証しました。

響を与える」とし、音環境改善による幼児の発話への影な改善がみられました(表1)。

響を明らかにすることを目的としました。

■調査対象・時期

計測場所

Hz①騒音条件(s)②静音条件(s)改善幅(①−②) (s)

部屋の右端

500

0.62

0.45

0.17

1,000

0.45

0.21

0.24

2,000

0.27

0.21

0.06

対象：東京都内のA保育所に2022年11月〜12月の間在籍する「幼児(年少〜年長)クラス」11名（平均年齢5.0±0.9 歳）。
手続き：普段どおりに絵本の読み聞かせを行う「騒音

部屋の左端

500

0.43

0.34

0.09

1,000

0.27

0.25

0.02

2,000

0.32

0.25

0.07

表1

条件間の残響音の変化

T1は、静音条件で「幼児の発話頻度」が大幅に少なく

頻度や内容に影響を与える」とし、検証しました。そのなって(P<0.01)いましたが、幼児の発話内容の質には差

結果、雑音環境改善によって、絵本の読み聞かせ場面のがない事から、発話内容の質の変化ではなく、幼児の発質を高める結果となりました。また、個別の保育士で見話の全体量が少なくなっていたことがわかりました（図4）。

た際の相違は、経験年齢の影響が考えられるものの、
少数

T2は、条件間で幼児の発話頻度の統計的な差は見られの事例の為、
今後より調査・議論を重ねる必要があります。

なかったものの、幼児の発話内容の質を比較すると、静音条件で「絵本の内容に関係ない発話」
が少なくなり、「絵
本に関係ある発話」が多くなりました(P<0.01)(図4)。

■考察①各条件における幼児の発話頻度と内容
先行研究によると、遊び場面における幼児の声は、大図1

静音条件の吸音材設置位置

カ
ー
テ
ン

本研究では、研究仮説を「雑音環境改善は幼児の発話

人に比べ周波数帯が高い(1,000Hz˜2,000Hz)ことがわ
かっています(橋本,2016)。今回、静音条件で1,000Hz
帯の残響時間が大きく改善されました。これにより、幼児の発話の残響時間が低減され、音環境が改善されたと考えられます。これにより、絵本に集中しやすい音環

参考文献
Werner, L., Leibold, L., Seewald, R., & Tharpe, A.:
Auditory development in normal-hearing
children. Comprehensive handbook of pediatricaudiology, 63-82 (2010)
辻元千佳子・近藤文里: 「絵本の読み聞かせに関する基礎研
究とADHD児教育への応用(2) : 読み聞かせにおける読み手の行動的差異に関する研究」滋賀大学教育学部紀要. I, 教育科学,第57 号, pp.15-26 (2007)
橋本典久:「保育園での子どもの遊び声に関する騒音測定調
査−子どもの遊び声の音の大きさとその特性について−」,
日本建築学会環境系論文集(729), 909-917 (2016)
中 楯 茉 奈 美・山 内 敦 子；山 梨 学 院 短 期 大 学 研 究 紀 要 =Bulletin 第36号74-87 (2016)

この研究成果は、一般共同研究として採択された「保育施設の音環境（雑音）改善による乳幼児の午睡への影響」の研究過程で得られたデータに基づいて行われた共同研究の成果です。

BABLAB

42

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

一般共同研究の成果

静音条件

52.0%

48.0%

騒音条件

47.2%

52.8%

Ｔ2
Ｔ1

0％

20％

40％

大人発話割合騒音環境改善による幼児の発話への影響

図3〜集団活動での絵本の読み聞かせ場面に注目して〜
研究責任者：わくわくbas e 株式会社 保育士
研究協力者：わくわくbas e 株式会社

石川大晃
清宮香里

■背景・目的BABLAB

41

60％

80％

100％

静音条件
騒音条件
静音条件
騒音条件
0％

幼児発話割合

47.5%
46.3%

52.5%
53.7%

60.3%
48.8%

39.7%
51.2%

20％

大人発話割合図4

条件間での発話頻度比較

40％

60％

80％

100％

幼児発話割合T1,Ｔ2での条件間での発話頻度比較

結果②：条件間における幼児の発話頻度および内容の変化境が得られ、「絵本の内容に関係ない発話」の減少、さら騒音環境改善による幼児への発話影響を明らかにすには静音条件での幼児の発話頻度の減少につながったる為、「 騒音条件」と「静音条件」それぞれでの絵本の読と推察されます。

み聞かせ場面における条件間の幼児の発話頻度や幼児②T1、T2と幼児の発話頻度の発話内容を分析しました。

先行研究では、熟練した保育士では読み聞かせをす条件」と、吸音材や吸音機能のあるカーテンを設置し、部

χ二乗検定の結果、静音条件では、幼児の発話頻度がる際に、読み方の工夫や表情を駆使する等、ただ文章を乳幼児は選択的聴取が苦手（Werner&Leibold, 2010）

屋の吸音力を向上させた状態(図1)で絵本の読み聞かせ

有意に少なくなっていました(p<0.05)(図3)。また、幼児読み上げるだけでなく、様々な視覚・聴覚情報を付加しであるため、騒音環境下で言葉を聴き取ることに大人よを行う「静音条件」を、同じ部屋で交互にそれぞれ4回ずの発話内容のうち発話内容の質(「絵本に関係のある発話」て子どもたちに読む事が示されています(中楯ら,2016)。

りも大きな認知負荷がかかる可能性が高い事が知られつ実施し、その様子をビデオカメラで撮影しました。
また、と「絵本に関係のない発話」)を各条件において頻度を比

担任歴が長いT1で大きく影響が出たのは、音環境改善ており、音環境の改善の視点からも保育の質を捉える必

読み聞かせで扱う絵本は、普段の保育活動に沿った内容

較したところ、χ二乗検定の結果、静音条件での幼児のによる認知負荷が軽減した結果、先行研究にあげられ要があります。日常の保育は、集団生活が基本であるため、のものを保育士がランダムに選びました。調査期間は、発話頻度の少なさは、「 絵本の内容に関係のない発話」

るように情報への認知的リソースを多く使えるように

同時多発的に様々な音が発生し易く、保育場面によって11月1日〜12月27日でした。

の少なさ(p<0.01)と関連していることがわかりました。

なったつまり、文章情報以外の様々な保育士から発さは特に室内においてそのような音が騒音として保育に■結果

結果③：担任歴9 年目の保育士(T1)、新任保育士(T2)の比較れる視覚・聴覚情報へ注意が向けられる環境になって影響を与える可能性があります。

結果①：条件間における残響音の変化

条件間の比較では、吸音環境において、集団活動でのいたと考えられます。一方で、T1とT2での影響の相違

そこで、本研究では、集団活動で特に騒音の影響を受残響音の計測では、計測アプリ(Clap reverb, Atelier

絵本の読み聞かせにポジティブな影響が示唆されましについては、経験年数の影響が考えられるものの、本調

けやすいと考えられる幼児の絵本の読み聞かせ場面に7hz製)を使用し、部屋の右端と左端でそれぞれ手をたたたが、このような影響に、保育士の違いは関連するでし

査では少数の事例であるため、今後より議論する必要注目しました。幼児の発話が絵本に没頭しているかを知き、条件毎の残響音を計測しました。
「静音条件」は「騒音ょうか。今回の読み聞かせは、2名の保育士(担任歴9年があります。

る上で有意義な指標(辻元・近藤,2007)になることから、条件」と比較して、いずれの周波数帯でも残響音の改善

目の保育士、新任保育士)で行われていたことから、その■結論・今後の課題

研究仮説を「雑音環境改善は幼児の発話頻度や内容に影がみられました。特に1,000Hｚ帯で0.02˜0.24sと大き違いも検証しました。

響を与える」とし、音環境改善による幼児の発話への影な改善がみられました(表1)。

響を明らかにすることを目的としました。

■調査対象・時期

計測場所

Hz①騒音条件(s)②静音条件(s)改善幅(①−②) (s)

部屋の右端

500

0.62

0.45

0.17

1,000

0.45

0.21

0.24

2,000

0.27

0.21

0.06

対象：東京都内のA保育所に2022年11月〜12月の間在籍する「幼児(年少〜年長)クラス」11名（平均年齢5.0±0.9 歳）。
手続き：普段どおりに絵本の読み聞かせを行う「騒音

部屋の左端

500

0.43

0.34

0.09

1,000

0.27

0.25

0.02

2,000

0.32

0.25

0.07

表1

条件間の残響音の変化

T1は、静音条件で「幼児の発話頻度」が大幅に少なく

頻度や内容に影響を与える」とし、検証しました。そのなって(P<0.01)いましたが、幼児の発話内容の質には差

結果、雑音環境改善によって、絵本の読み聞かせ場面のがない事から、発話内容の質の変化ではなく、幼児の発質を高める結果となりました。また、個別の保育士で見話の全体量が少なくなっていたことがわかりました（図4）。

た際の相違は、経験年齢の影響が考えられるものの、
少数

T2は、条件間で幼児の発話頻度の統計的な差は見られの事例の為、
今後より調査・議論を重ねる必要があります。

なかったものの、幼児の発話内容の質を比較すると、静音条件で「絵本の内容に関係ない発話」
が少なくなり、「絵
本に関係ある発話」が多くなりました(P<0.01)(図4)。

■考察①各条件における幼児の発話頻度と内容
先行研究によると、遊び場面における幼児の声は、大図1

静音条件の吸音材設置位置

カ
ー
テ
ン

本研究では、研究仮説を「雑音環境改善は幼児の発話

人に比べ周波数帯が高い(1,000Hz˜2,000Hz)ことがわ
かっています(橋本,2016)。今回、静音条件で1,000Hz
帯の残響時間が大きく改善されました。これにより、幼児の発話の残響時間が低減され、音環境が改善されたと考えられます。これにより、絵本に集中しやすい音環

参考文献
Werner, L., Leibold, L., Seewald, R., & Tharpe, A.:
Auditory development in normal-hearing
children. Comprehensive handbook of pediatricaudiology, 63-82 (2010)
辻元千佳子・近藤文里: 「絵本の読み聞かせに関する基礎研
究とADHD児教育への応用(2) : 読み聞かせにおける読み手の行動的差異に関する研究」滋賀大学教育学部紀要. I, 教育科学,第57 号, pp.15-26 (2007)
橋本典久:「保育園での子どもの遊び声に関する騒音測定調
査−子どもの遊び声の音の大きさとその特性について−」,
日本建築学会環境系論文集(729), 909-917 (2016)
中 楯 茉 奈 美・山 内 敦 子；山 梨 学 院 短 期 大 学 研 究 紀 要 =Bulletin 第36号74-87 (2016)

この研究成果は、一般共同研究として採択された「保育施設の音環境（雑音）改善による乳幼児の午睡への影響」の研究過程で得られたデータに基づいて行われた共同研究の成果です。

BABLAB

42

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

一般共同研究紹介

第8回 計画共同研究紹介
Baby affordance：赤ちゃんの手指運動を促す
オブジェクト形状の定量的検討

日常的な生活行動からみた
父親の育児協力可能要因の解明

日本人乳幼児による音節末尾位置における鼻音知覚に関する研究

生物と非生物の弁別過程

■佐藤大樹

■佐藤

●榎本

≫大阪総合保育大学 講師（現：京都先端科学大学 人文学部 准教授）

≫芝浦工業大学 システム理工学部 生命科学科 教授≫東京外国語大学 研究機関 研究員（現：金沢星稜大学 経済学部 講師）≫名城大学 理工学部 准教授

赤ちゃんの精緻な手指運動は、脳の発達を促す可能性があります。
私たちの研究では、赤ちゃんの手指運動を誘発するオブジェ
クト形状を定量化するとともに、「つまむ」などの精緻な手指運
動がどのように脳を活性化させるのか、脳機能計測で明らかにすることを目的としました。
また、
手指運動を自動計測する触覚
センサシステムの開発も進め、本研究の知見を拡充・実用化するための技術基盤の開発を目指します。

近年、政府も男性育休取得の推進を政策として取り組んでいますが、現状では父親の育児参加率はまだ低い状態が続いています。
このような現状を踏まえ、本研究では子育てと仕事を両立させている父親の特徴を、送迎・通勤行動を含めた1日の生活行動の分析を通じて、時間の観点から明らかにします。特に、父親が保育所の送迎を行っているか否かで、2つのグループに分けて比較分析を行い、保育所の送迎が可能な特徴についても考察します。

言語聴覚能力の発達については、
生後9か月頃より母語専用の知覚方略の発達がはじまるという報告があります。
生後6か月ですと、どの言語の音も聞き取りが可能ですが、9か月くらいから
母語に特化した知覚方略が発達し、母語にない音への知覚が鈍化すると報告されています。
この研究では、音節単位に焦点をあて調査を行っています。
日
本語に存在する音の組み合わせ、存在しない音の組み合わせへの聞き取りがどのように変化するかを、
生後6か月、9か月の赤ちゃんを対象に確認しようとしています。

オンデマンド型遠隔実験によって乳児の視覚機能を適切に評価する手法の開発■白井

BABLAB43

述将

乳児期の空間的視点取得と身体機能・自他分離との関連

暁

●谷口康祐
身の周りにどのようなものがあるのか、特にそれが生物かそうでないかを認識することは生きていくために必要不可欠な能力です。
近年のロボット技術の発達により、まるで生きているよ
うにみえるロボットが開発されるようになっています。子どもたちは、
このようなロボットをどのように認識しているのでしょうか。
本研究では、
様々なものを見たときの視線パターンなどから、
生物とそうでないものをどのように区別しているのか調べ、それが大人と子どもでどのように違うのかを明らかにしていきます。

心的状態帰属の潜在的・顕在的プロセスと発達モデル
自律感覚絶頂反応を用いた感覚間相互作用の検討●古見文一≫立教大学 現代心理学部 教授

■渡部雅之

●近藤洋史

≫静岡大学 学術院 教育学領域 講師

赤ちゃんの視覚機能を科学的に評価する際には、厳密に統制された実験室で、精度の高い装置を用いて実験を実施するのが常道ですが、わざわざ研究室までお越し頂いて実験にご参加頂
くのは、赤ちゃんもご家族も色々と大変です。そこで、赤ちゃんとご家族に、ご自宅で実験の実施・協力をして頂く「オンデマン
ド視覚発達実験」の手法を開発中です。
より多くの方々に気軽に視覚発達研究に参加して頂くことが可能になれば、赤ちゃんの視覚世界についての科学的な理解が一層深まるのではと考えています。

≫滋賀大学 理事

≫中京大学 心理学部 教授

他の人がどのような風景を見ているかがわかるには、自分がその場所に移動したらと想像してみる必要があります。これを空間的視点取得と言います。
これまでの研究から、生後10か月頃の赤ちゃんにも可能であることや、この能力の獲得には身体機能の発達が関係しているかもしれないことがわかってきました。
そこで生後５か月頃から約１年間の成長を定期的に観察させていただき、身体機能の発達と空間的視点取得との間にどのような繋がりがあるのかを明らかにします。

自分の身体を認識するとき、視覚や触覚の情報は重要な役割を果たしています。
本研究では、
３歳から５歳の幼児にASMR映像を視聴してもらい、表情からくすぐったさの感覚を推定します。
ASMRというのは、心地の良い、
ゾクゾクする感覚のことです。
視覚や聴覚の情報から生じるこのゾクゾク感は、
幼児と大人で異なるのでしょうか。
このように、外界からの刺激と自己の内的な感覚との関係が発達段階によって変わるのかを明らかにします。

ヒトは、様々な動く対象に、心があると感じることがわかっています。例えば、お掃除ロボットが、閉まっているドアの前で行ったり来たりしていると、お掃除ロボットが「困っている」と感じてしまうことはないでしょうか？本研究では、どのような外見の対象が、
どのような動きを行っているときに、心を感じるのか、また感じないのかを、２種類のロボットを用いて、調査をし
ています。
そして、
このような相手に心を感じるという現象の発達的変化を明らかにしたいと考えています。

非接触型情動計測技術を用いた幼児の「気質・行動特性」客観的評価技術の開発

幾何学図形における視覚的意識の神経メカニズムの発達的検討

44

乳児期における内受容感覚に基づいた
感情知覚プロセス ―心拍誘導性電位を用いた検討―

幼児期・児童期における恥表出にもとづく他者認知の解明

●土居裕和

●渡部綾一

■池田慎之介■新田博司≫国士舘大学 理工学部 准教授≫京都大学大学院 文学研究科 博士後期課程≫京都先端科学大学 准教授≫精華女子短期大学 幼児保育学科 講師（現：長岡技術科学大学 工学部 准教授）

（現：金沢大学 人間社会研究域学校教育系 准教授）

私たちは人前で失敗したり規範に違反した際、肩をすくめた
り顔を赤らめたりするなどして恥を表出します。社会的インタ
ラクションにおいて、恥の表出は他者の自分に対する評価を低下させることを抑える機能を持つと考えられています。発達研
究では、子どもたちが「他者の表出する恥感情」をどのように認識するのかについて不明な部分が多いです。本研究では、5-6歳
児及び8-9歳児が他者の恥感情に対してどのように評価するかを明らかにしたいと考えております。

感情を感じるときには、心臓がどきどきするといった身体の生理反応が生じます。
現在、身体にセンサーを貼り付ける必要がないお子様に負担の少ない計測技術により、様々な感情を感じているときのお子様の生理反応を計測することで、お子様の気質・行動の傾向を客観的に把握する技術の開発に取り組んでいます。
一人一人のお子様の個性にあわせた子育てを行うための一助となる技術を開発することが研究のゴールです。

「何かが見える」と「それが何かわかる」には、脳の処理にどんな違いがあるでしょうか？また、子どもと大人で脳の処理に違いはあるでしょうか？私たちの過去の研究から、5-6歳児と成人
では、「何かが見える」には、同じくらいの時間が必要ですが、5-6
歳児は成人よりも、「それが何かわかる」には、長い時間画像を見る必要があることがわかりました。
本研究では、
最もシンプルな
四角形の画像と脳波計測を用いて、この発達的な違いが生じる
神経メカニズムを明らかにします。

他者の表情を見て、その人がどのような気持ちであるかを読み取るときに、自分の身体内部の感覚が使われている可能性が指摘されています。
しかし、身体内部の感覚を言葉で報告できる
大人を対象とした研究が多く行われており、子どもではどうなのかについては、ほとんどわかっていません。本研究では、身体内部の感覚と関連するとされている脳波を計測することで、言葉が話せない赤ちゃんにおいて、この情報が使われているかど
うかを調べます。

BABLAB●湯澤美紀

乳児における色選好の性差とその生物学的基盤に関するオンライン研究≫ノートルダム清心女子大学 人間生活学部 児童学科 教授●入口真夕子「with／afterコロナの時代に生きる子どもの育ちをわらべう
たで支える」というテーマの下、
わらべうたに含まれる音声・感性・
身体情報が、子どもの関心をいかに引き出すのかといった点を発達心理学的に実証することを目的としています。

≫国士舘大学 理工学研究所 特別研究員（現：ルーテル学院大学大学院

わらべうたで遊ぶ乳幼児の視線移動

総合人間学研究科 修士課程／同志社大学 赤ちゃん学研究センター 嘱
託研究員）

私たちには様々な色の好みがあります。それらは生まれつきあるのでしょうか？または、文化や環境の影響を受け、後天的に生じるのでしょうか？この問題は長年議論されてきましたが、未だ明らかになっていません。
本研究は、まだ文化や環境の影響を受けていない赤ちゃんを対象に、Zoomによる色選好課題を実施します。
本研究によって、色の好みは生まれつきあるのかを明らかにし、オンラインを活用した新たな研究アプローチの確立を目指します。

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

一般共同研究紹介

第8回 計画共同研究紹介
Baby affordance：赤ちゃんの手指運動を促す
オブジェクト形状の定量的検討

日常的な生活行動からみた
父親の育児協力可能要因の解明

日本人乳幼児による音節末尾位置における鼻音知覚に関する研究

生物と非生物の弁別過程

■佐藤大樹

■佐藤

●榎本

≫大阪総合保育大学 講師（現：京都先端科学大学 人文学部 准教授）

≫芝浦工業大学 システム理工学部 生命科学科 教授≫東京外国語大学 研究機関 研究員（現：金沢星稜大学 経済学部 講師）≫名城大学 理工学部 准教授

赤ちゃんの精緻な手指運動は、脳の発達を促す可能性があります。
私たちの研究では、赤ちゃんの手指運動を誘発するオブジェ
クト形状を定量化するとともに、「つまむ」などの精緻な手指運
動がどのように脳を活性化させるのか、脳機能計測で明らかにすることを目的としました。
また、
手指運動を自動計測する触覚
センサシステムの開発も進め、本研究の知見を拡充・実用化するための技術基盤の開発を目指します。

近年、政府も男性育休取得の推進を政策として取り組んでいますが、現状では父親の育児参加率はまだ低い状態が続いています。
このような現状を踏まえ、本研究では子育てと仕事を両立させている父親の特徴を、送迎・通勤行動を含めた1日の生活行動の分析を通じて、時間の観点から明らかにします。特に、父親が保育所の送迎を行っているか否かで、2つのグループに分けて比較分析を行い、保育所の送迎が可能な特徴についても考察します。

言語聴覚能力の発達については、
生後9か月頃より母語専用の知覚方略の発達がはじまるという報告があります。
生後6か月ですと、どの言語の音も聞き取りが可能ですが、9か月くらいから
母語に特化した知覚方略が発達し、母語にない音への知覚が鈍化すると報告されています。
この研究では、音節単位に焦点をあて調査を行っています。
日
本語に存在する音の組み合わせ、存在しない音の組み合わせへの聞き取りがどのように変化するかを、
生後6か月、9か月の赤ちゃんを対象に確認しようとしています。

オンデマンド型遠隔実験によって乳児の視覚機能を適切に評価する手法の開発■白井

BABLAB43

述将

乳児期の空間的視点取得と身体機能・自他分離との関連

暁

●谷口康祐
身の周りにどのようなものがあるのか、特にそれが生物かそうでないかを認識することは生きていくために必要不可欠な能力です。
近年のロボット技術の発達により、まるで生きているよ
うにみえるロボットが開発されるようになっています。子どもたちは、
このようなロボットをどのように認識しているのでしょうか。
本研究では、
様々なものを見たときの視線パターンなどから、
生物とそうでないものをどのように区別しているのか調べ、それが大人と子どもでどのように違うのかを明らかにしていきます。

心的状態帰属の潜在的・顕在的プロセスと発達モデル
自律感覚絶頂反応を用いた感覚間相互作用の検討●古見文一≫立教大学 現代心理学部 教授

■渡部雅之

●近藤洋史

≫静岡大学 学術院 教育学領域 講師

赤ちゃんの視覚機能を科学的に評価する際には、厳密に統制された実験室で、精度の高い装置を用いて実験を実施するのが常道ですが、わざわざ研究室までお越し頂いて実験にご参加頂
くのは、赤ちゃんもご家族も色々と大変です。そこで、赤ちゃんとご家族に、ご自宅で実験の実施・協力をして頂く「オンデマン
ド視覚発達実験」の手法を開発中です。
より多くの方々に気軽に視覚発達研究に参加して頂くことが可能になれば、赤ちゃんの視覚世界についての科学的な理解が一層深まるのではと考えています。

≫滋賀大学 理事

≫中京大学 心理学部 教授

他の人がどのような風景を見ているかがわかるには、自分がその場所に移動したらと想像してみる必要があります。これを空間的視点取得と言います。
これまでの研究から、生後10か月頃の赤ちゃんにも可能であることや、この能力の獲得には身体機能の発達が関係しているかもしれないことがわかってきました。
そこで生後５か月頃から約１年間の成長を定期的に観察させていただき、身体機能の発達と空間的視点取得との間にどのような繋がりがあるのかを明らかにします。

自分の身体を認識するとき、視覚や触覚の情報は重要な役割を果たしています。
本研究では、
３歳から５歳の幼児にASMR映像を視聴してもらい、表情からくすぐったさの感覚を推定します。
ASMRというのは、心地の良い、
ゾクゾクする感覚のことです。
視覚や聴覚の情報から生じるこのゾクゾク感は、
幼児と大人で異なるのでしょうか。
このように、外界からの刺激と自己の内的な感覚との関係が発達段階によって変わるのかを明らかにします。

ヒトは、様々な動く対象に、心があると感じることがわかっています。例えば、お掃除ロボットが、閉まっているドアの前で行ったり来たりしていると、お掃除ロボットが「困っている」と感じてしまうことはないでしょうか？本研究では、どのような外見の対象が、
どのような動きを行っているときに、心を感じるのか、また感じないのかを、２種類のロボットを用いて、調査をし
ています。
そして、
このような相手に心を感じるという現象の発達的変化を明らかにしたいと考えています。

非接触型情動計測技術を用いた幼児の「気質・行動特性」客観的評価技術の開発

幾何学図形における視覚的意識の神経メカニズムの発達的検討

44

乳児期における内受容感覚に基づいた
感情知覚プロセス ―心拍誘導性電位を用いた検討―

幼児期・児童期における恥表出にもとづく他者認知の解明

●土居裕和

●渡部綾一

■池田慎之介■新田博司≫国士舘大学 理工学部 准教授≫京都大学大学院 文学研究科 博士後期課程≫京都先端科学大学 准教授≫精華女子短期大学 幼児保育学科 講師（現：長岡技術科学大学 工学部 准教授）

（現：金沢大学 人間社会研究域学校教育系 准教授）

私たちは人前で失敗したり規範に違反した際、肩をすくめた
り顔を赤らめたりするなどして恥を表出します。社会的インタ
ラクションにおいて、恥の表出は他者の自分に対する評価を低下させることを抑える機能を持つと考えられています。発達研
究では、子どもたちが「他者の表出する恥感情」をどのように認識するのかについて不明な部分が多いです。本研究では、5-6歳
児及び8-9歳児が他者の恥感情に対してどのように評価するかを明らかにしたいと考えております。

感情を感じるときには、心臓がどきどきするといった身体の生理反応が生じます。
現在、身体にセンサーを貼り付ける必要がないお子様に負担の少ない計測技術により、様々な感情を感じているときのお子様の生理反応を計測することで、お子様の気質・行動の傾向を客観的に把握する技術の開発に取り組んでいます。
一人一人のお子様の個性にあわせた子育てを行うための一助となる技術を開発することが研究のゴールです。

「何かが見える」と「それが何かわかる」には、脳の処理にどんな違いがあるでしょうか？また、子どもと大人で脳の処理に違いはあるでしょうか？私たちの過去の研究から、5-6歳児と成人
では、「何かが見える」には、同じくらいの時間が必要ですが、5-6
歳児は成人よりも、「それが何かわかる」には、長い時間画像を見る必要があることがわかりました。
本研究では、
最もシンプルな
四角形の画像と脳波計測を用いて、この発達的な違いが生じる
神経メカニズムを明らかにします。

他者の表情を見て、その人がどのような気持ちであるかを読み取るときに、自分の身体内部の感覚が使われている可能性が指摘されています。
しかし、身体内部の感覚を言葉で報告できる
大人を対象とした研究が多く行われており、子どもではどうなのかについては、ほとんどわかっていません。本研究では、身体内部の感覚と関連するとされている脳波を計測することで、言葉が話せない赤ちゃんにおいて、この情報が使われているかど
うかを調べます。

BABLAB●湯澤美紀

乳児における色選好の性差とその生物学的基盤に関するオンライン研究≫ノートルダム清心女子大学 人間生活学部 児童学科 教授●入口真夕子「with／afterコロナの時代に生きる子どもの育ちをわらべう
たで支える」というテーマの下、
わらべうたに含まれる音声・感性・
身体情報が、子どもの関心をいかに引き出すのかといった点を発達心理学的に実証することを目的としています。

≫国士舘大学 理工学研究所 特別研究員（現：ルーテル学院大学大学院

わらべうたで遊ぶ乳幼児の視線移動

総合人間学研究科 修士課程／同志社大学 赤ちゃん学研究センター 嘱
託研究員）

私たちには様々な色の好みがあります。それらは生まれつきあるのでしょうか？または、文化や環境の影響を受け、後天的に生じるのでしょうか？この問題は長年議論されてきましたが、未だ明らかになっていません。
本研究は、まだ文化や環境の影響を受けていない赤ちゃんを対象に、Zoomによる色選好課題を実施します。
本研究によって、色の好みは生まれつきあるのかを明らかにし、オンラインを活用した新たな研究アプローチの確立を目指します。

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

一般共同研究紹介
1歳半・3歳頃の発達・行動の特徴は乳幼児から見られるのか？
●大谷多加志≫京都光華女子大学 健康科学部 心理学科 准教授

近年、赤ちゃんの出生体重は徐々に減少しており、
私たちのこれまでの研究で、乳児期の運動発達が20年前と比べてわずかに未熟化していることが明らかとなりました。
本研究は、
乳児期の
運動発達の未熟化について、①その原因を探ること、②その後の成長過程への影響の有無を調べることを目的としています。具体的には生後10か月から、1歳半、3歳までの発達の経過を追跡することで、
子どもの発達の未熟化が、各成長過程においてどの程度確認されるのかを明らかにします。

コロナ禍での妊娠出産を促進する要因に関する探索的研究●池田若葉≫三重大学大学院 医学系研究科 公衆衛生・産業医学分野 助教

BABLAB

人口減少・高齢化がわが国にとって最大の課題である中、昨今の新型コロナウイルス感染症拡大の中で出生率に関する議論がなされています。
本研究では、
コロナ禍での妊娠出産を促進する
要因について子育て世代を対象にGrounded Theory
A p p r o a c h（質的研究・インタビュー調査）の手法により探索します。子育て世代が安心して出産できる社会経済的支援について検討します。

45
IIn t u i t i v e c o o p e r a t o r s o r c a l c u l a t i n g m i s e r s :the role of fast and slow thinking in children scooperative decision processes（子どもたちは、
どのように協力に関する判断をするのか）●John CORBIT≫Saint Francis Xavier University, Faculty of Arts/Psychology

カナダのセント・フランシス・ザビエル大学との共同研究として、まずカナダと日本の国際比較研究を実施しています。子ども達の他者に対する協力的な思考は直感的か論理的思考か という研究です。

Research Report

研究レポート
もともと、成人は直感的に協力的である という研究報告があり、その起源を調査するために、6歳から12歳の小学生児童を対象とした調査を実施しています。
この調査はオンラインで課題を画面共有し、ゲーム感覚で進めていける内容です。
多様な国の比較研究を行うため、
本調査は日本とカナダだけでなくペルーやインドでも実施を予定しています。

絵画知覚の際の奥行き手がかりの相互作用の検討●森田磨里絵≫立命館大学 B K C 社系研究機構 専門研究員

絵画は平らなキャンバスに描かれているにもかかわらず、私たちはそこからありありとした奥行き感を得ることができます。
このような奥行き感はいつ頃から感じられるようになるのでしょうか。本研究では、人物の顔や車、建物など日常的に接する物体の画像を1歳未満の赤ちゃんと成人に見てもらい、その際の視線を分析することで検討を行っています。
この研究を通じて、私たちがいつ頃からなぜ絵画を楽しむことができるようになるのかを明らかにしたいと考えています。

気質が子どもの発達に与える影響―オープンなオンラ
イン縦断プラットフォームの礎として―●箕浦有希久
≫佛教大学 教育学部臨床心理学科 講師

子どもたちのさまざまな発達の違いについて知ることの重要
性は、現代の個性尊重・共生の社会においてますます高まっています。本研究では生後10か月と18か月の2時点で郵送法による質問紙調査を行っています。発達検査でわかる乳幼児の発達の進み具合と、各個人のパーソナリティ（個性）の初期値としての気質を同時に把握し、将来に特徴的な行動や適応上の問題として顕現化する可能性のある個人差の縦断的基礎データを集めています。

センター内研究者の調査紹介

音の聞こえ調査
同志社大学赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員 准教授

加 藤 正 晴私たちの聴力はかなり早い時期から発達していることは問題1に対しては、私たちは日本語版の選択的聴取能力

広く知られています。
たとえば、赤ちゃんはお腹の中にいる時をスクリーニングする検査を開発します。開発した検査をから音を聞くことができます。
私たちも、お腹の中の赤ちゃん

一般に普及させることで、子どもたちが大人とは異なる聴に話しかけたり、音楽を聞かせることはよくあります。

力を持っていることを広く知ってもらい、幼稚園や保育園、生まれた後の赤ちゃんを対象に、どれだけ小さな音まで

子ども園、小学校などの音環境を改善するための一助とな聞こえるかを調べた研究によれば、生後半年もたつと大人ることを目指しています ( 加 藤 正 晴 , 嶋 田 容 子 & 木 谷 俊と比べてわずか約10db大きい程度の音が聞えるまでに発介,2021)。

達していることが報告されています（音の高さ1kHzの場合、

問題2に対しては、選択的聴取を可能にする要素能力がWerner & Leibold, 2011）。こうしたことから、私たちは何であるかについて、聴覚の中枢系と末梢系それぞれにわけ、つい、聴覚は小さいうちからすっかり大人と同じように働

心理物理的手法による実験を用いてそれぞれの貢献を明らいているのだと思いがちです。

かにする予定です。

ところで、私たちの日常を振り返ってみると、たとえば街問題3に対しては、選択的聴取能力が正常範囲を超えての雑踏の中でアナウンスを聞く時や、教室内のような騒が低い子どもたちとそうでない子どもたちの遺伝情報や生育しい状況で先生の話を聞く時のように、周囲に他の音が存

環境情報を比較することで、原因を探ろうと考えています。

在する状況で聴きたい音を聞くことがよくあります。こう

このアプローチは疫学と呼ばれています。
同志社大学赤ちゃんした状況で必要とされる能力のことを「選択的聴取能力」と学研究センターは環境省が推進するエコチル調査にも参画呼びます。
「選択的聴取能力」は通常の聴力検査で調べる「どしており、協力いただいているエコチルキッズの皆さんとれくらい小さな音を拾えるか」とは発達の速度が大きく異一緒に、問題を解明していきたいと考えています。

なります。実際、選択的聴取能力は小学校高学年になっても2022年度には京都府木津川市と石川県能美市の複数の成人レベルに到達しないことが知られています（たとえば、小学校、子ども園において調査を行いました。また、調査のWightman & Kistler, 2005）。

ためにセンターに来館いただいた方々もいます。この場をしかし、子どもが大人よりも選択的聴取が苦手である事借りて、調査にご協力いただいた皆様に感謝申し上げます。

実は、保育や教育の現場ではほとんど知られていません。海

（この研究は文部科学省の科学研究費補助金の基盤研究(B)

外では選択的聴取を測る検査が開発・標準化されて利用さによる支援をいただき実施している研究です。）

れていますが、国内では選択的聴取の能力を測定するための標準化された検査が存在しません。そのため、選択的聴取能力が学童期になってもまだ成人よりも遅れていることを知ることができないのが現状です（問題1）。
近年日本でも他の子どもよりも聞き取りが苦手な子どもたちが報告されるようになってきました。この障害は発達障害とも重複することが多く、
米国音声言語聴覚協会（ASHA）
ではこれを「聴覚情報処理障害（APD）」と呼んでいます。発生率は約7％と言われており（Musiek et al.,1990）、我が国でも選択的聴取が苦手な子どもたちについての研究が始
まりつつあります。しかし、なぜ子どもたちは選択的聴取の発達が遅く、大人と比べて苦手なのか（問題2）や、なぜ通常よりも選択的聴取が苦手な子どもたちが存在するのか（問題3）については未解明のままです。本研究では、これらの問題に取り組みます。

引用文献
加藤正晴, 嶋田容子, & 木谷俊介. (2021). 学童期における日本語を用いた選択的聴取能力‐選択的聴取の児童向けア
セスメントツール開発‐. 日本音響学会誌, 77(8), 500-503.
doi:https://doi.org/10.20697/jasj.77.8̲500Musiek, F.
E., Gollegly, K. M., Lamb, L. E., & Lamb, P. (1990).
Selected issues in screening for central auditory
processing dysfunction. Seminars in Hearing,
11(04), 372-383.
Werner, L. A., & Leibold, L. J. (2011). Auditory
development in normal-hearing children. In R.
Seewald & A. M. Tharpe (Eds.), Comprehensive
handbook of pediatric audiology (pp. 62-82). San
Diego: Plural Publishing.
Wightman, F. L., & Kistler, D. J. (2005).
Informational masking of speech in children:effects of ipsilateral and contralateral distracters. J
Acoust Soc Am, 118(5), 3164-3176.

BABLAB

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Doshisha University Center for Baby Science

一般共同研究紹介
1歳半・3歳頃の発達・行動の特徴は乳幼児から見られるのか？
●大谷多加志≫京都光華女子大学 健康科学部 心理学科 准教授

近年、赤ちゃんの出生体重は徐々に減少しており、
私たちのこれまでの研究で、乳児期の運動発達が20年前と比べてわずかに未熟化していることが明らかとなりました。
本研究は、
乳児期の
運動発達の未熟化について、①その原因を探ること、②その後の成長過程への影響の有無を調べることを目的としています。具体的には生後10か月から、1歳半、3歳までの発達の経過を追跡することで、
子どもの発達の未熟化が、各成長過程においてどの程度確認されるのかを明らかにします。

コロナ禍での妊娠出産を促進する要因に関する探索的研究●池田若葉≫三重大学大学院 医学系研究科 公衆衛生・産業医学分野 助教

BABLAB

人口減少・高齢化がわが国にとって最大の課題である中、昨今の新型コロナウイルス感染症拡大の中で出生率に関する議論がなされています。
本研究では、
コロナ禍での妊娠出産を促進する
要因について子育て世代を対象にGrounded Theory
A p p r o a c h（質的研究・インタビュー調査）の手法により探索します。子育て世代が安心して出産できる社会経済的支援について検討します。

45
IIn t u i t i v e c o o p e r a t o r s o r c a l c u l a t i n g m i s e r s :the role of fast and slow thinking in children scooperative decision processes（子どもたちは、
どのように協力に関する判断をするのか）●John CORBIT≫Saint Francis Xavier University, Faculty of Arts/Psychology

カナダのセント・フランシス・ザビエル大学との共同研究として、まずカナダと日本の国際比較研究を実施しています。子ども達の他者に対する協力的な思考は直感的か論理的思考か という研究です。

Research Report

研究レポート
もともと、成人は直感的に協力的である という研究報告があり、その起源を調査するために、6歳から12歳の小学生児童を対象とした調査を実施しています。
この調査はオンラインで課題を画面共有し、ゲーム感覚で進めていける内容です。
多様な国の比較研究を行うため、
本調査は日本とカナダだけでなくペルーやインドでも実施を予定しています。

絵画知覚の際の奥行き手がかりの相互作用の検討●森田磨里絵≫立命館大学 B K C 社系研究機構 専門研究員

絵画は平らなキャンバスに描かれているにもかかわらず、私たちはそこからありありとした奥行き感を得ることができます。
このような奥行き感はいつ頃から感じられるようになるのでしょうか。本研究では、人物の顔や車、建物など日常的に接する物体の画像を1歳未満の赤ちゃんと成人に見てもらい、その際の視線を分析することで検討を行っています。
この研究を通じて、私たちがいつ頃からなぜ絵画を楽しむことができるようになるのかを明らかにしたいと考えています。

気質が子どもの発達に与える影響―オープンなオンラ
イン縦断プラットフォームの礎として―●箕浦有希久
≫佛教大学 教育学部臨床心理学科 講師

子どもたちのさまざまな発達の違いについて知ることの重要
性は、現代の個性尊重・共生の社会においてますます高まっています。本研究では生後10か月と18か月の2時点で郵送法による質問紙調査を行っています。発達検査でわかる乳幼児の発達の進み具合と、各個人のパーソナリティ（個性）の初期値としての気質を同時に把握し、将来に特徴的な行動や適応上の問題として顕現化する可能性のある個人差の縦断的基礎データを集めています。

センター内研究者の調査紹介

音の聞こえ調査
同志社大学赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員 准教授

加 藤 正 晴私たちの聴力はかなり早い時期から発達していることは問題1に対しては、私たちは日本語版の選択的聴取能力

広く知られています。
たとえば、赤ちゃんはお腹の中にいる時をスクリーニングする検査を開発します。開発した検査をから音を聞くことができます。
私たちも、お腹の中の赤ちゃん

一般に普及させることで、子どもたちが大人とは異なる聴に話しかけたり、音楽を聞かせることはよくあります。

力を持っていることを広く知ってもらい、幼稚園や保育園、生まれた後の赤ちゃんを対象に、どれだけ小さな音まで

子ども園、小学校などの音環境を改善するための一助とな聞こえるかを調べた研究によれば、生後半年もたつと大人ることを目指しています ( 加 藤 正 晴 , 嶋 田 容 子 & 木 谷 俊と比べてわずか約10db大きい程度の音が聞えるまでに発介,2021)。

達していることが報告されています（音の高さ1kHzの場合、

問題2に対しては、選択的聴取を可能にする要素能力がWerner & Leibold, 2011）。こうしたことから、私たちは何であるかについて、聴覚の中枢系と末梢系それぞれにわけ、つい、聴覚は小さいうちからすっかり大人と同じように働

心理物理的手法による実験を用いてそれぞれの貢献を明らいているのだと思いがちです。

かにする予定です。

ところで、私たちの日常を振り返ってみると、たとえば街問題3に対しては、選択的聴取能力が正常範囲を超えての雑踏の中でアナウンスを聞く時や、教室内のような騒が低い子どもたちとそうでない子どもたちの遺伝情報や生育しい状況で先生の話を聞く時のように、周囲に他の音が存

環境情報を比較することで、原因を探ろうと考えています。

在する状況で聴きたい音を聞くことがよくあります。こう

このアプローチは疫学と呼ばれています。
同志社大学赤ちゃんした状況で必要とされる能力のことを「選択的聴取能力」と学研究センターは環境省が推進するエコチル調査にも参画呼びます。
「選択的聴取能力」は通常の聴力検査で調べる「どしており、協力いただいているエコチルキッズの皆さんとれくらい小さな音を拾えるか」とは発達の速度が大きく異一緒に、問題を解明していきたいと考えています。

なります。実際、選択的聴取能力は小学校高学年になっても2022年度には京都府木津川市と石川県能美市の複数の成人レベルに到達しないことが知られています（たとえば、小学校、子ども園において調査を行いました。また、調査のWightman & Kistler, 2005）。

ためにセンターに来館いただいた方々もいます。この場をしかし、子どもが大人よりも選択的聴取が苦手である事借りて、調査にご協力いただいた皆様に感謝申し上げます。

実は、保育や教育の現場ではほとんど知られていません。海

（この研究は文部科学省の科学研究費補助金の基盤研究(B)

外では選択的聴取を測る検査が開発・標準化されて利用さによる支援をいただき実施している研究です。）

れていますが、国内では選択的聴取の能力を測定するための標準化された検査が存在しません。そのため、選択的聴取能力が学童期になってもまだ成人よりも遅れていることを知ることができないのが現状です（問題1）。
近年日本でも他の子どもよりも聞き取りが苦手な子どもたちが報告されるようになってきました。この障害は発達障害とも重複することが多く、
米国音声言語聴覚協会（ASHA）
ではこれを「聴覚情報処理障害（APD）」と呼んでいます。発生率は約7％と言われており（Musiek et al.,1990）、我が国でも選択的聴取が苦手な子どもたちについての研究が始
まりつつあります。しかし、なぜ子どもたちは選択的聴取の発達が遅く、大人と比べて苦手なのか（問題2）や、なぜ通常よりも選択的聴取が苦手な子どもたちが存在するのか（問題3）については未解明のままです。本研究では、これらの問題に取り組みます。

引用文献
加藤正晴, 嶋田容子, & 木谷俊介. (2021). 学童期における日本語を用いた選択的聴取能力‐選択的聴取の児童向けア
セスメントツール開発‐. 日本音響学会誌, 77(8), 500-503.
doi:https://doi.org/10.20697/jasj.77.8̲500Musiek, F.
E., Gollegly, K. M., Lamb, L. E., & Lamb, P. (1990).
Selected issues in screening for central auditory
processing dysfunction. Seminars in Hearing,
11(04), 372-383.
Werner, L. A., & Leibold, L. J. (2011). Auditory
development in normal-hearing children. In R.
Seewald & A. M. Tharpe (Eds.), Comprehensive
handbook of pediatric audiology (pp. 62-82). San
Diego: Plural Publishing.
Wightman, F. L., & Kistler, D. J. (2005).
Informational masking of speech in children:effects of ipsilateral and contralateral distracters. J
Acoust Soc Am, 118(5), 3164-3176.

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Doshisha University Center for Baby Science

Research Report

Research Report

研究レポート

研究レポートセンター内研究者の調査紹介

保育の音環境と子どもの会話同志社大学赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員 助教

幼児期におけるぬいぐるみや人形の入眠時利用に関する研究
嶋 田 容 子この研究は、音環境が子どもの行動にもたらす影響を同志社大学赤ちゃん学研究センター 嘱託研究員

Ta b le 2. 他者への応答における関連の強い発話・弱い発話

調べています。先行研究から幼児期のプレ読字能力・語彙獲得との関連（Ｋlatte,2013）また自律神経の変動性

では、ぬいぐるみと眠ることで子どもの睡眠状態は良

いぐるみや人形などを布団のなかに持ち込みますか？

くなるのでしょうか？残念ながら私の調査では、ぬいぐ

私の以前の調査によれば、約半数の子どもがぬいぐるみ

るみと眠っているからといって、睡眠の状態が良くなっ

関連の強い発話

404（21％）365（28％）などと眠ったことがあるそうです。では、なぜぬいぐるたり、逆に悪くなっているといったことは見られません

善の前後で5歳児の会話に生じた変化を報告します。

関連の弱い発話1514（79％）924（72％）

みと眠る子どもと眠らない子どもがいるのでしょうか？

でした。言い換えると、ぬいぐるみと眠っていてもいな

子どもが入眠時にぬいぐるみなどを利用する行動は、

くても、それ自体が睡眠問題などと関連しているわけで

T ab l e 3. 自身の発話を反復する「自己反復」の回数

Bef or e

A f t er

自己反復あり90（60％）

59（45％）

自己反復無し（他者の応答）60（40％）

72（55％）

方法：１．騒音環境で自由遊び中の小集団の会話を、隠しマイクで3日間記録
2．吸音施工の後、同一クラスの自由遊びを同様に
記録

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A f t er

あなたのお子さまは、眠りにつく時にお気に入りのぬへの影響なども報告されています。ここでは、音環境改対象： I こども園の5歳児クラス（16〜18名の集団）
BABLAB

Bef or e

山 口 将 典結果1

発話の長さ：発話の内容と時刻を書き起こし⇒

6日間×有効データ10件×20分間、計1200分のデータ

静かな環境では、相互に関連し共同性の高い会話がよを 取 得 。⇒ 各 条 件 と も 1 6 2 8 発 話 か ら 合 計 発 話 時 間り多く成立しました(ｐ＜.01)（Table2）。静かな環境は、研究者たちによっても古くから注目されていました。しはありませんでした。

かし、それが子どもの入眠時にどのような役割を担ってこうした結果から、私たちは、入眠時にぬいぐるみをいるのかは十分に検討されていません。例えば、ある研利用する子どもは何らかの不安に対処しようとしてい究者は不安に対処するために使っていると述べていまるのではないかと考えました。しかし現時点では、ぬいすが( W i n n i c o t t , 1 9 5 3 ) 、別の研究者は養育者の代わ

ぐるみを利用することが不安に対処するうえで有効にりとして使っているのだと言っています( B o w l b y ,機能しているのかは十分に明らかではなく、今後の課題

1 9 8 2 ) 。ところが、いずれの見解もデータに裏付けられとして残っています。

ているわけではありませんでした。

今後もこうしたデータを蓄積することで、子どもが不を 記 述。

会話を円滑にし、ふり遊び・ごっこ遊び等のインタラク

そこで私はなぜ子どもが眠るときにぬいぐるみなど

Tabl e 1.

ションを支える環境となっているのかもしれません。騒を利用するのかを明らかにするため、他の研究者らとと入れやすい方法が見つかればと思います。実際にイスラ

音環境では、自己反復による修復・強調の必要性が高ま

もに、ぬいぐるみや人形と眠る子どもの特徴や睡眠問題

エルではぬいぐるみと眠らせることで深刻な睡眠問題り(ｐ＜.01)（Table3）、発話者にとっては負荷の高い状との関連を探ってみました。

を抱えている子どもの睡眠問題が改善したという報告

発話時間の平均(秒)最大値（秒）

B e f or e

1.75 SD : 1. 7 2

10

After

2.12 SD : 3. 6 861況であったと考えられます。

分前後の長い一人語りが生じたことが観察されました(ｐ引用文献＜.01)。

Klatte et.al.,(2013) Does noise affect learning?
A short review on noise effects on cognitive
performance in children [Mini Review].
Frontiers in Psychology, 4.
Schegloff, E. A. (1992). Repair after next turn: The
last structurally provided defense ofintersubjectivity in conversation.
American Journal of Sociology, 97, 1295-1345.

結果2

発話の関連性：同じ単語を含んで続く応答を関連度の高い応答としてカウント（同義語・同一カテゴリ
ーでの言い換えを含む）し、さらに同じ単語やフレーズを発話者自身が反復した回数をカウントしました。発話があります(Kushnir & S adeh , 2011)。引き続き、み来館いただき、子どもの睡眠の様子や気質、養育者のス

なさまの温かいご協力を賜りますよう、よろしくお願いトレスなどを調べるために質問紙に記入していただき、申し上げます。

の唾液もとっていただきました。
みなさまにいただいたデータを分析した結果、調査時
点でぬいぐるみなどを入眠時に利用していた子どもは約半数の51名（54.26%）、すでに卒業していた子どもは7名（7.45%）、一度も利用したことがない子どもは36名でした。
（38.30%）
過去の研究では養育者の代わりとして利用していると考えられていましたが、私の調査では、添い寝をしての後に自身の発話を反復することは、会話の修復・強調（Shegloff, 1992）の作業と解釈されます。

96名の方（子どもの平均月齢は44か月）にセンターにさらに子どものストレスを調べるために朝起きてすぐ静かな環境において発話長が有意に長く、また15秒〜1

安にうまく対処するうえで、安全で、どの家庭でも取り謝辞いるかどうかや、寝付くまで一緒にいるかどうかは関係

本研究は科研費基盤C（代表：嶋田容子）により実施されました。本研究の実施にあたっては「赤ちゃん学を学ぶ会」木下純氏および認定こども園izumiの野崎氏はじめ先生方に多大なご協力をいただきました。記して感謝申し上げます。

していませんでした。そして、一度も利用したことがな
い子どもと比較して、
現在進行形で利用している子どもは、不安になりやすい性格であるという結果になりました。

謝辞
本研究にご参加くださいましたお子さまならびに保護者のみなさまに深く感謝申し上げます。本研究は、日本学術振興会特別研究員奨励費20J14429 ならびに文部科学省特色ある共同研究拠点の整備の推進事業JPMXP0619217850（同志社大学赤ちゃん学研究センター）の助成を受けております。
この原稿はScientific Reports 誌に掲載された共同研究の成果（https://doi.org/10.1038/s41598-023-33758-z）
をもとに執筆いたしました。
引用文献
Bowlby, J. (1982). Attachment and Loss Vol. I.
Basic Books.
Kushnir, J. & Sadeh, A. (2011). Sleep of preschool
children with night-time fears. Sleep Med. 12, 870−
874.
Winnicott, D. W. (1953). Transitional objects andtransitional phenomena. J. Anal. Psychol. 34, 89−97.

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Research Report

Research Report

研究レポート

研究レポートセンター内研究者の調査紹介

保育の音環境と子どもの会話同志社大学赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員 助教

幼児期におけるぬいぐるみや人形の入眠時利用に関する研究
嶋 田 容 子この研究は、音環境が子どもの行動にもたらす影響を同志社大学赤ちゃん学研究センター 嘱託研究員

Ta b le 2. 他者への応答における関連の強い発話・弱い発話

調べています。先行研究から幼児期のプレ読字能力・語彙獲得との関連（Ｋlatte,2013）また自律神経の変動性

では、ぬいぐるみと眠ることで子どもの睡眠状態は良

いぐるみや人形などを布団のなかに持ち込みますか？

くなるのでしょうか？残念ながら私の調査では、ぬいぐ

私の以前の調査によれば、約半数の子どもがぬいぐるみ

るみと眠っているからといって、睡眠の状態が良くなっ

関連の強い発話

404（21％）365（28％）などと眠ったことがあるそうです。では、なぜぬいぐるたり、逆に悪くなっているといったことは見られません

善の前後で5歳児の会話に生じた変化を報告します。

関連の弱い発話1514（79％）924（72％）

みと眠る子どもと眠らない子どもがいるのでしょうか？

でした。言い換えると、ぬいぐるみと眠っていてもいな

子どもが入眠時にぬいぐるみなどを利用する行動は、

くても、それ自体が睡眠問題などと関連しているわけで

T ab l e 3. 自身の発話を反復する「自己反復」の回数

Bef or e

A f t er

自己反復あり90（60％）

59（45％）

自己反復無し（他者の応答）60（40％）

72（55％）

方法：１．騒音環境で自由遊び中の小集団の会話を、隠しマイクで3日間記録
2．吸音施工の後、同一クラスの自由遊びを同様に
記録

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A f t er

あなたのお子さまは、眠りにつく時にお気に入りのぬへの影響なども報告されています。ここでは、音環境改対象： I こども園の5歳児クラス（16〜18名の集団）
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Bef or e

山 口 将 典結果1

発話の長さ：発話の内容と時刻を書き起こし⇒

6日間×有効データ10件×20分間、計1200分のデータ

静かな環境では、相互に関連し共同性の高い会話がよを 取 得 。⇒ 各 条 件 と も 1 6 2 8 発 話 か ら 合 計 発 話 時 間り多く成立しました(ｐ＜.01)（Table2）。静かな環境は、研究者たちによっても古くから注目されていました。しはありませんでした。

かし、それが子どもの入眠時にどのような役割を担ってこうした結果から、私たちは、入眠時にぬいぐるみをいるのかは十分に検討されていません。例えば、ある研利用する子どもは何らかの不安に対処しようとしてい究者は不安に対処するために使っていると述べていまるのではないかと考えました。しかし現時点では、ぬいすが( W i n n i c o t t , 1 9 5 3 ) 、別の研究者は養育者の代わ

ぐるみを利用することが不安に対処するうえで有効にりとして使っているのだと言っています( B o w l b y ,機能しているのかは十分に明らかではなく、今後の課題

1 9 8 2 ) 。ところが、いずれの見解もデータに裏付けられとして残っています。

ているわけではありませんでした。

今後もこうしたデータを蓄積することで、子どもが不を 記 述。

会話を円滑にし、ふり遊び・ごっこ遊び等のインタラク

そこで私はなぜ子どもが眠るときにぬいぐるみなど

Tabl e 1.

ションを支える環境となっているのかもしれません。騒を利用するのかを明らかにするため、他の研究者らとと入れやすい方法が見つかればと思います。実際にイスラ

音環境では、自己反復による修復・強調の必要性が高ま

もに、ぬいぐるみや人形と眠る子どもの特徴や睡眠問題

エルではぬいぐるみと眠らせることで深刻な睡眠問題り(ｐ＜.01)（Table3）、発話者にとっては負荷の高い状との関連を探ってみました。

を抱えている子どもの睡眠問題が改善したという報告

発話時間の平均(秒)最大値（秒）

B e f or e

1.75 SD : 1. 7 2

10

After

2.12 SD : 3. 6 861況であったと考えられます。

分前後の長い一人語りが生じたことが観察されました(ｐ引用文献＜.01)。

Klatte et.al.,(2013) Does noise affect learning?
A short review on noise effects on cognitive
performance in children [Mini Review].
Frontiers in Psychology, 4.
Schegloff, E. A. (1992). Repair after next turn: The
last structurally provided defense ofintersubjectivity in conversation.
American Journal of Sociology, 97, 1295-1345.

結果2

発話の関連性：同じ単語を含んで続く応答を関連度の高い応答としてカウント（同義語・同一カテゴリ
ーでの言い換えを含む）し、さらに同じ単語やフレーズを発話者自身が反復した回数をカウントしました。発話があります(Kushnir & S adeh , 2011)。引き続き、み来館いただき、子どもの睡眠の様子や気質、養育者のス

なさまの温かいご協力を賜りますよう、よろしくお願いトレスなどを調べるために質問紙に記入していただき、申し上げます。

の唾液もとっていただきました。
みなさまにいただいたデータを分析した結果、調査時
点でぬいぐるみなどを入眠時に利用していた子どもは約半数の51名（54.26%）、すでに卒業していた子どもは7名（7.45%）、一度も利用したことがない子どもは36名でした。
（38.30%）
過去の研究では養育者の代わりとして利用していると考えられていましたが、私の調査では、添い寝をしての後に自身の発話を反復することは、会話の修復・強調（Shegloff, 1992）の作業と解釈されます。

96名の方（子どもの平均月齢は44か月）にセンターにさらに子どものストレスを調べるために朝起きてすぐ静かな環境において発話長が有意に長く、また15秒〜1

安にうまく対処するうえで、安全で、どの家庭でも取り謝辞いるかどうかや、寝付くまで一緒にいるかどうかは関係

本研究は科研費基盤C（代表：嶋田容子）により実施されました。本研究の実施にあたっては「赤ちゃん学を学ぶ会」木下純氏および認定こども園izumiの野崎氏はじめ先生方に多大なご協力をいただきました。記して感謝申し上げます。

していませんでした。そして、一度も利用したことがな
い子どもと比較して、
現在進行形で利用している子どもは、不安になりやすい性格であるという結果になりました。

謝辞
本研究にご参加くださいましたお子さまならびに保護者のみなさまに深く感謝申し上げます。本研究は、日本学術振興会特別研究員奨励費20J14429 ならびに文部科学省特色ある共同研究拠点の整備の推進事業JPMXP0619217850（同志社大学赤ちゃん学研究センター）の助成を受けております。
この原稿はScientific Reports 誌に掲載された共同研究の成果（https://doi.org/10.1038/s41598-023-33758-z）
をもとに執筆いたしました。
引用文献
Bowlby, J. (1982). Attachment and Loss Vol. I.
Basic Books.
Kushnir, J. & Sadeh, A. (2011). Sleep of preschool
children with night-time fears. Sleep Med. 12, 870−
874.
Winnicott, D. W. (1953). Transitional objects andtransitional phenomena. J. Anal. Psychol. 34, 89−97.

BABLAB

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Doshisha University Center for Baby Science

Social community cooperation

社会地域連携社会地域連携子どもの睡眠リズム改善のためのプロジェクト

保育の音環境に関する
帝人フロンティア・藍咲学園・当センターの産学連携

赤ちゃん学コーディネーター

小 野 恭 子同志社大学赤ちゃん学研究センターでは、お子さんの

BABLAB

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Social community cooperation

同志社大学赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員 助教いという思いを強く持ってお伝えしています。

嶋 田 容 子「保育の音環境」の研究は、音環境改善の活動と一体化

睡眠をより質のよいものにするために、現在の睡眠状況

睡眠はREM睡眠（浅い眠り）とnon-REM睡眠（深い眠

して進めています。保育室内に実験条件として「静かなにアドバイスすることを目的として、ホームページでごり）でひとつの単位となり、この単位がつながって、夜の環境」
を作るために、多くの吸音材を使用します。そして、希望を募り、2週間の睡眠記録をつけていただくプロジェ

持続した睡眠となります。小さいうちはこのつなぎ目（REM

研究終了後は、可能な限りその吸音材を残して帰り、静クトを続けております。アドバイスは、三池輝久先生（熊期）で目が覚めやすいため夜間覚醒が起こるのですが、かな音環境を維持してもらいます。この吸音材は、科研

本大学名誉教授、日本眠育推進協議会理事長、小児神経

この時にあまり手をかけない方がいいことがわかって費等の研究費からではなく、2022年度には帝人フロン専門医）、渡部基信先生（赤ちゃん学研究センター副セン

きました。とくに夜間授乳は、お腹が空いて目が覚める

ティア様から右のように大量の吸音材をご寄付いただ

ター長、学研都市病院小児科部長）にお願いし、お申込者

わけではないので、新生児期を過ぎた赤ちゃんにとってきました。帝人フロンティアの皆さんは何度もセンター

からのご相談やお問い合わせには眠育アドバイザーが持続する睡眠を邪魔する対応になってしまいます。欧米と園に足を運んで下さっており、この問題を理解し、専対応しています。

の小児科医は、新生児期（生後１か月）を過ぎると授乳を門家ならではの助言を下さっています。

赤ちゃんの睡眠は、その先の心身の発達がバランスよ

中止する、あるいは夜間入眠後の授乳間隔を長くして、センターにほど近い藍咲学園（幼保連携型認定こども

くなるための鍵であり、人生の初めに整えることが重要

3-4か月時には完全に入眠前と夜間の授乳を止めてしま園）では、0，1，2歳児室がオープンスペースで残響時間であることがわかってきましたが、まだまだ広く認識さうように指導しているそうです。夜間は赤ちゃんが目をは1秒以上と非常に強く音が響いていました。そこで園れるには及んでいません。それでも、お子さんの睡眠を覚ましても、あるいは泣いても静かに見守り、軽く手をの先生方と勉強会をおこない相互の問題意識を共有し気にかけてお申込みくださった保護者の方々は、2022

添えたり、そっと声かけする程度に抑えて静観し、子どながら改善を進めました。ハンモック状に張ったネット

年度も、のべ275名になり、それだけの方々にお子さん

も自身が「self-soothing=自己なだめ」を学習して、自然に吸音材を並べると、残響時間は0.6秒程度に減衰し、保の睡眠リズムの現状と改善のポイントについてご説明に再入眠する習慣を身につけるお手伝いをすることが育者からは「部屋の雰囲気が違う」「廊下まで静か」「落ち

できたこと、子どもにとって重要な睡眠の役割について推奨されています。

着く」といった声がありました。

お伝えできたことは、本プロジェクトにとって意義深いことだったとあらためて実感しています。

赤ちゃんが、これからの人生を力強く生きていくため

ネットを張る作業、吸音材を乗せて固定する作業等々、に最初に身につけるべきは、現代のライフスタイルに無ほとんどが園の先生方の手によります。加えて、ブック

子どもの眠りは、脳を創り、育て、守り、修復して、より理なく適応できる、適切な体内時計です。お子さんが自エンドで吸音材を立てた仕切りや、吸音屋根を付けた2よい働きを維持する大切な時間です。子どもたちの心と分の持つ力を十分に発揮できるようなリズムを作る工

歳児の小部屋などのアイデアも、園長先生や各先生方か

身体がバランスよく健康に育つための眠りの３つの条

夫を、このプロジェクトを通してご家族と一緒に考えてら出たものです。そんな中で研究も進めるので、実験の件は、いきたいと願っています。

条件設定や子どもの反応の解釈など担任の先生方も一

１. 夜の眠りは夜７時から朝７時までの間にとること

緒に考えてくれるようになり、理想的な協働の形が進ん

２. 夜間の睡眠時間は持続して9〜11時間（平均10時間できたことを感じています。

程度）確保すること

吸音材の有無での子どもの行動変化について現在、調３. 毎日の入眠時刻と起床時刻がほぼ一定で、前後30分
程度のばらつきに抑えられること『赤ちゃんと体内時計―胎児期から始まる生活習慣病―』

査・分析を進めています。尚、昨年度の関連研究の成果については、別園で実施したものを（47）頁で報告しております。

（三池輝久著，集英社新書，2021）

尚、帝人フロンティアからは軽量で取付けやすい天井になります。おそらく、この3つの条件は、小さなお子さ材「かるてん」（付随的に吸音効果があるもの）もご寄付

んを育てておられるご家族を戸惑わせるということもいただき、こちらは拠点の共同利用研究者の石川晃先生

理解しつつ、子どもたちの健やかな発達には代えられなと嶋田の共同研究に用いています。
（わくわくbase亀戸）BABLAB50

謝辞：
藍咲学園の荒木園長、廣岡先生はじめ先生方の意
欲とアイデアに敬意を表し、実り多い交流に感謝致します。膨大な量の吸音材をご寄付いただいた
帝人フロンティアの稲葉さん、
鈴木さん、
西方さん、
そして帝人フロンティアの関係の皆さまに、この場を借りて心より御礼申し上げます。ご紹介下さった横浜国立大学＠（異動）の船場よしお先生、ありがとうございました。

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

Social community cooperation

社会地域連携社会地域連携子どもの睡眠リズム改善のためのプロジェクト

保育の音環境に関する
帝人フロンティア・藍咲学園・当センターの産学連携

赤ちゃん学コーディネーター

小 野 恭 子同志社大学赤ちゃん学研究センターでは、お子さんの

BABLAB

49

Social community cooperation

同志社大学赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員 助教いという思いを強く持ってお伝えしています。

嶋 田 容 子「保育の音環境」の研究は、音環境改善の活動と一体化

睡眠をより質のよいものにするために、現在の睡眠状況

睡眠はREM睡眠（浅い眠り）とnon-REM睡眠（深い眠

して進めています。保育室内に実験条件として「静かなにアドバイスすることを目的として、ホームページでごり）でひとつの単位となり、この単位がつながって、夜の環境」
を作るために、多くの吸音材を使用します。そして、希望を募り、2週間の睡眠記録をつけていただくプロジェ

持続した睡眠となります。小さいうちはこのつなぎ目（REM

研究終了後は、可能な限りその吸音材を残して帰り、静クトを続けております。アドバイスは、三池輝久先生（熊期）で目が覚めやすいため夜間覚醒が起こるのですが、かな音環境を維持してもらいます。この吸音材は、科研

本大学名誉教授、日本眠育推進協議会理事長、小児神経

この時にあまり手をかけない方がいいことがわかって費等の研究費からではなく、2022年度には帝人フロン専門医）、渡部基信先生（赤ちゃん学研究センター副セン

きました。とくに夜間授乳は、お腹が空いて目が覚める

ティア様から右のように大量の吸音材をご寄付いただ

ター長、学研都市病院小児科部長）にお願いし、お申込者

わけではないので、新生児期を過ぎた赤ちゃんにとってきました。帝人フロンティアの皆さんは何度もセンター

からのご相談やお問い合わせには眠育アドバイザーが持続する睡眠を邪魔する対応になってしまいます。欧米と園に足を運んで下さっており、この問題を理解し、専対応しています。

の小児科医は、新生児期（生後１か月）を過ぎると授乳を門家ならではの助言を下さっています。

赤ちゃんの睡眠は、その先の心身の発達がバランスよ

中止する、あるいは夜間入眠後の授乳間隔を長くして、センターにほど近い藍咲学園（幼保連携型認定こども

くなるための鍵であり、人生の初めに整えることが重要

3-4か月時には完全に入眠前と夜間の授乳を止めてしま園）では、0，1，2歳児室がオープンスペースで残響時間であることがわかってきましたが、まだまだ広く認識さうように指導しているそうです。夜間は赤ちゃんが目をは1秒以上と非常に強く音が響いていました。そこで園れるには及んでいません。それでも、お子さんの睡眠を覚ましても、あるいは泣いても静かに見守り、軽く手をの先生方と勉強会をおこない相互の問題意識を共有し気にかけてお申込みくださった保護者の方々は、2022

添えたり、そっと声かけする程度に抑えて静観し、子どながら改善を進めました。ハンモック状に張ったネット

年度も、のべ275名になり、それだけの方々にお子さん

も自身が「self-soothing=自己なだめ」を学習して、自然に吸音材を並べると、残響時間は0.6秒程度に減衰し、保の睡眠リズムの現状と改善のポイントについてご説明に再入眠する習慣を身につけるお手伝いをすることが育者からは「部屋の雰囲気が違う」「廊下まで静か」「落ち

できたこと、子どもにとって重要な睡眠の役割について推奨されています。

着く」といった声がありました。

お伝えできたことは、本プロジェクトにとって意義深いことだったとあらためて実感しています。

赤ちゃんが、これからの人生を力強く生きていくため

ネットを張る作業、吸音材を乗せて固定する作業等々、に最初に身につけるべきは、現代のライフスタイルに無ほとんどが園の先生方の手によります。加えて、ブック

子どもの眠りは、脳を創り、育て、守り、修復して、より理なく適応できる、適切な体内時計です。お子さんが自エンドで吸音材を立てた仕切りや、吸音屋根を付けた2よい働きを維持する大切な時間です。子どもたちの心と分の持つ力を十分に発揮できるようなリズムを作る工

歳児の小部屋などのアイデアも、園長先生や各先生方か

身体がバランスよく健康に育つための眠りの３つの条

夫を、このプロジェクトを通してご家族と一緒に考えてら出たものです。そんな中で研究も進めるので、実験の件は、いきたいと願っています。

条件設定や子どもの反応の解釈など担任の先生方も一

１. 夜の眠りは夜７時から朝７時までの間にとること

緒に考えてくれるようになり、理想的な協働の形が進ん

２. 夜間の睡眠時間は持続して9〜11時間（平均10時間できたことを感じています。

程度）確保すること

吸音材の有無での子どもの行動変化について現在、調３. 毎日の入眠時刻と起床時刻がほぼ一定で、前後30分
程度のばらつきに抑えられること『赤ちゃんと体内時計―胎児期から始まる生活習慣病―』

査・分析を進めています。尚、昨年度の関連研究の成果については、別園で実施したものを（47）頁で報告しております。

（三池輝久著，集英社新書，2021）

尚、帝人フロンティアからは軽量で取付けやすい天井になります。おそらく、この3つの条件は、小さなお子さ材「かるてん」（付随的に吸音効果があるもの）もご寄付

んを育てておられるご家族を戸惑わせるということもいただき、こちらは拠点の共同利用研究者の石川晃先生

理解しつつ、子どもたちの健やかな発達には代えられなと嶋田の共同研究に用いています。
（わくわくbase亀戸）BABLAB50

謝辞：
藍咲学園の荒木園長、廣岡先生はじめ先生方の意
欲とアイデアに敬意を表し、実り多い交流に感謝致します。膨大な量の吸音材をご寄付いただいた
帝人フロンティアの稲葉さん、
鈴木さん、
西方さん、
そして帝人フロンティアの関係の皆さまに、この場を借りて心より御礼申し上げます。ご紹介下さった横浜国立大学＠（異動）の船場よしお先生、ありがとうございました。

BABLAB

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Social community cooperation

Social community cooperation

社会地域連携社会地域連携

木津川市主催イベント

保育者研修の報告「木津川市プレイフルパーク」
へ「色を混ぜる遊び」
・「石から色をみつける遊び」を提供
同志社大学赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員 助教

嶋 田 容 子

木津川市の子どもの遊びイベント会場に、3回にわたって当センターのブースを赤ちゃん学の知見を、保育の場での環境づくりや生活・遊びの形に活かしてもらうことを目指し、自治体ごとの保育研修で下記のような講義をおこないました。研修の中で環境作りのワークショップや、研究者と保育者の共同活動についての議論も実施しています。

開き、「ものを水に溶かして比べる」遊び、そして「石を見つめ色を見つけ出す」遊び等を提供しました。子どもの発見、探求を引き出すため、子どもの自主的なあそび方にまかせ、保護者にはなるべく口を出さないようにお願いをしました。

●川崎市保育会保育士等キャリアアップ研修

乳児保育分野「乳児の発達に応じた保育内容」（板倉昭二）

乳幼児の聞こえと音環境「とかす」あそび保護者の感想● つい指示してしまって自由にさせないので、今日は自由にできていてこちら
BABLAB

乳児の発達●大阪府私立幼稚園連盟教育研究大会（嶋田容子）●新潟県私立保育園・認定こども園連盟キャリアアップ研修乳児保育分野（嶋田容子）の我慢が必要だった。
● 親はつい、あとかたづけ、よごれることが気になる。
● もったいないとか準備が面倒とか考えてしまうので、ここでさせてもらい夢

BABLAB＊大阪府で実施した研修内容は、その後、全日本私立幼稚園幼児教育研究機構の動画配信教材として全国の保育者に提供されています。

中な姿をみてうれしかった。

51● 家でもできると気づいたので、科学につながるあそびをさせてあげたい。
● 自由にさせることが想像につながると思う。

「色をみつける」遊び保護者の感想● 外で絵を描くということが新鮮だった。

音環境および色や光の環境づくり●幼保連携型認定こども園藍咲学園（嶋田容子）

睡眠リズムなど● スケッチするのではなく、色を見つけるという視点が興味深かった。

●精華町保育士研修「眠りの役割」（渡部基信）● 子どもが思った以上に集中していた。

●全日本私立保育園・認定こども園連盟近畿ブロック役員研修（嶋田容子）● 子どもが石をよく見て、たくさんの色を見つけていてなるほどと思った。

（嶋田容子）●花ノ木医療センター「睡眠リズムおよび発達と遊び」● 絵を描くということは、こういうことから始まるのかと感じられた。

乳幼児の視覚会場で保護者からご回答いただいた、普段の遊びについてのアンケートからも保護者の見守る〜共に遊ぶ姿勢がみられました。
子どもの探索活動への親の介入●大阪府私立幼稚園連盟第65.66回幼稚園教育研究大会（加藤正晴）

52

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Social community cooperation

Social community cooperation

社会地域連携社会地域連携

木津川市主催イベント

保育者研修の報告「木津川市プレイフルパーク」
へ「色を混ぜる遊び」
・「石から色をみつける遊び」を提供
同志社大学赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員 助教

嶋 田 容 子

木津川市の子どもの遊びイベント会場に、3回にわたって当センターのブースを赤ちゃん学の知見を、保育の場での環境づくりや生活・遊びの形に活かしてもらうことを目指し、自治体ごとの保育研修で下記のような講義をおこないました。研修の中で環境作りのワークショップや、研究者と保育者の共同活動についての議論も実施しています。

開き、「ものを水に溶かして比べる」遊び、そして「石を見つめ色を見つけ出す」遊び等を提供しました。子どもの発見、探求を引き出すため、子どもの自主的なあそび方にまかせ、保護者にはなるべく口を出さないようにお願いをしました。

●川崎市保育会保育士等キャリアアップ研修

乳児保育分野「乳児の発達に応じた保育内容」（板倉昭二）

乳幼児の聞こえと音環境「とかす」あそび保護者の感想● つい指示してしまって自由にさせないので、今日は自由にできていてこちら
BABLAB

乳児の発達●大阪府私立幼稚園連盟教育研究大会（嶋田容子）●新潟県私立保育園・認定こども園連盟キャリアアップ研修乳児保育分野（嶋田容子）の我慢が必要だった。
● 親はつい、あとかたづけ、よごれることが気になる。
● もったいないとか準備が面倒とか考えてしまうので、ここでさせてもらい夢

BABLAB＊大阪府で実施した研修内容は、その後、全日本私立幼稚園幼児教育研究機構の動画配信教材として全国の保育者に提供されています。

中な姿をみてうれしかった。

51● 家でもできると気づいたので、科学につながるあそびをさせてあげたい。
● 自由にさせることが想像につながると思う。

「色をみつける」遊び保護者の感想● 外で絵を描くということが新鮮だった。

音環境および色や光の環境づくり●幼保連携型認定こども園藍咲学園（嶋田容子）

睡眠リズムなど● スケッチするのではなく、色を見つけるという視点が興味深かった。

●精華町保育士研修「眠りの役割」（渡部基信）● 子どもが思った以上に集中していた。

●全日本私立保育園・認定こども園連盟近畿ブロック役員研修（嶋田容子）● 子どもが石をよく見て、たくさんの色を見つけていてなるほどと思った。

（嶋田容子）●花ノ木医療センター「睡眠リズムおよび発達と遊び」● 絵を描くということは、こういうことから始まるのかと感じられた。

乳幼児の視覚会場で保護者からご回答いただいた、普段の遊びについてのアンケートからも保護者の見守る〜共に遊ぶ姿勢がみられました。
子どもの探索活動への親の介入●大阪府私立幼稚園連盟第65.66回幼稚園教育研究大会（加藤正晴）

52

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法人内連携Social community cooperation

社会地域連携インターンシップ報告

同志社女子大学 現代社会学部 現代こども学科

赤ちゃん学会保育環境部会活動報告
木下純さんを偲ぶ
部会代表/同志社大学赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員 助教

BABLAB

53

同志社女子大学には、子どもと関わる人材を育成す
る「こども学科」があり、インターンシップを選択科目として設けておられます。2022年度よりこの学科の学

嶋 田 容 子生さん数名が、センターにインターンシップとして通い、赤ちゃん学を学びました。

☆学生による実験の計画・研究実施・成果発表

社会への赤ちゃん学の普及をいかに実現していくか、に連れて行ってもらい・・・園訪問はいつも、木下さんと「赤ちゃん学を学ぶ会」代表だった木下純氏は身をもっのそんな風景と、初めて出会う保育者との豊かな時間とそれぞれの問題意識に沿って実験条件を設定し、セて示してくださっていました。保育の音環境に関する研ともにありました。赤ちゃん学会の先生方を次々に四国ンターにて調査を実施しました。実験的に現象を観る

究と改善活動、そして産学連携と自治体との連携にも積へ招聘し、保育者に新しい知見をもたらし、研究者にも考え方と方法を学び、面白さや難しさも知ってもらう

極的に動いてくださっていました。地元徳島の園をあち刺激を与えてくれました。

ことができました。少ないサンプル数ではありますが、

こち周り、一緒に音環境を視察し残響測定をし、園の先そんな木下さんが昨年、突然世を去りました。連携の生方とじっくり話す機会もいただきました。時には木下活動をこれから仕事として一緒にできたはずなのにと、さんが保育者視点で補足説明してくれ、それが保育者に後で悔やむことばかりです。してもらったことに自分は響いていたように思います。そうして、木下さんの影響何も返せなかった、と悔やむ度に、返報を期待して活動

で音環境の大幅な改善をおこなった園は徳島市・鳴門市

している人ではなかった、とまた思い至ります。保育環

だけで3園にのぼります。うち1園は本紀要でご報告し境部会の仕事は、赤ちゃん学の波及力を育てる場の一つている研究の協力園です。その他にも何園も巡って・・・であり、赤ちゃん学を築いてきた人たちへの返報だと考海の見える道を愛車で疾走し、おいしい魚とお酒どころ

えてこれからも活動を続けていきます。

データを分析し考察をまとめ、学科にて成果発表をおこないました。
（画像・成果発表風景）▲成果発表風景

BABLAB☆共同利用研究等の調査の様子を見学・補助☆実験用の専門的なツールや統計分析ソフトについての学習

54☆センター内の子ども用の環境づくり

活動内容
1. 赤ちゃん学会ラウンドテーブル「音環境が子どもにもたらす影響を考える：子どもの発

子どものための環境づくりは、インターン生の方が専門家です。
知恵を出し合い、身近な材料で子どもにぴったりのものを作り上げてくれました。

声・会話・遊び行動」にて、部会の研究成果を報告しました。
☆赤ちゃんと保護者の方とのふれあい
2.「赤ちゃん学を学ぶ会」および社会福祉法人幸結会と保育環境部会長との間で、保育者と研究者のネットワークを維持することを確認しました。

センターに登録されている「赤ちゃん研究員さん」数▲ウェルカムボード

組にお願いし、赤ちゃんと保護者の方とのふれあいの時間を持ちました。

3. 部会員の紹介により帝人フロンティアより部会長へ吸音材の無償提供を受けました。
同社メンバーおよび協力園とともに環境改善と前後調査を実施しています（50ぺージ）☆センター業務の見習い（リクルート、調査当日のアテンドなど）
インターンの皆さんには、やがて新しい時代の保育の立役者として活躍されることと、期待しまた応援しています。また中には、発達科学を専門に大学院進学を決めた方もあり、これもまた、赤ちゃん学研究センター
として非常に嬉しいことです。
2023年度もまた新たな学生さんたちを迎え、インターンシップをおこなっています。

▲ふれあい風景BABLAB

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法人内連携Social community cooperation

社会地域連携インターンシップ報告

同志社女子大学 現代社会学部 現代こども学科

赤ちゃん学会保育環境部会活動報告
木下純さんを偲ぶ
部会代表/同志社大学赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員 助教

BABLAB

53

同志社女子大学には、子どもと関わる人材を育成す
る「こども学科」があり、インターンシップを選択科目として設けておられます。2022年度よりこの学科の学

嶋 田 容 子生さん数名が、センターにインターンシップとして通い、赤ちゃん学を学びました。

☆学生による実験の計画・研究実施・成果発表

社会への赤ちゃん学の普及をいかに実現していくか、に連れて行ってもらい・・・園訪問はいつも、木下さんと「赤ちゃん学を学ぶ会」代表だった木下純氏は身をもっのそんな風景と、初めて出会う保育者との豊かな時間とそれぞれの問題意識に沿って実験条件を設定し、セて示してくださっていました。保育の音環境に関する研ともにありました。赤ちゃん学会の先生方を次々に四国ンターにて調査を実施しました。実験的に現象を観る

究と改善活動、そして産学連携と自治体との連携にも積へ招聘し、保育者に新しい知見をもたらし、研究者にも考え方と方法を学び、面白さや難しさも知ってもらう

極的に動いてくださっていました。地元徳島の園をあち刺激を与えてくれました。

ことができました。少ないサンプル数ではありますが、

こち周り、一緒に音環境を視察し残響測定をし、園の先そんな木下さんが昨年、突然世を去りました。連携の生方とじっくり話す機会もいただきました。時には木下活動をこれから仕事として一緒にできたはずなのにと、さんが保育者視点で補足説明してくれ、それが保育者に後で悔やむことばかりです。してもらったことに自分は響いていたように思います。そうして、木下さんの影響何も返せなかった、と悔やむ度に、返報を期待して活動

で音環境の大幅な改善をおこなった園は徳島市・鳴門市

している人ではなかった、とまた思い至ります。保育環

だけで3園にのぼります。うち1園は本紀要でご報告し境部会の仕事は、赤ちゃん学の波及力を育てる場の一つている研究の協力園です。その他にも何園も巡って・・・であり、赤ちゃん学を築いてきた人たちへの返報だと考海の見える道を愛車で疾走し、おいしい魚とお酒どころ

えてこれからも活動を続けていきます。

データを分析し考察をまとめ、学科にて成果発表をおこないました。
（画像・成果発表風景）▲成果発表風景

BABLAB☆共同利用研究等の調査の様子を見学・補助☆実験用の専門的なツールや統計分析ソフトについての学習

54☆センター内の子ども用の環境づくり

活動内容
1. 赤ちゃん学会ラウンドテーブル「音環境が子どもにもたらす影響を考える：子どもの発

子どものための環境づくりは、インターン生の方が専門家です。
知恵を出し合い、身近な材料で子どもにぴったりのものを作り上げてくれました。

声・会話・遊び行動」にて、部会の研究成果を報告しました。
☆赤ちゃんと保護者の方とのふれあい
2.「赤ちゃん学を学ぶ会」および社会福祉法人幸結会と保育環境部会長との間で、保育者と研究者のネットワークを維持することを確認しました。

センターに登録されている「赤ちゃん研究員さん」数▲ウェルカムボード

組にお願いし、赤ちゃんと保護者の方とのふれあいの時間を持ちました。

3. 部会員の紹介により帝人フロンティアより部会長へ吸音材の無償提供を受けました。
同社メンバーおよび協力園とともに環境改善と前後調査を実施しています（50ぺージ）☆センター業務の見習い（リクルート、調査当日のアテンドなど）
インターンの皆さんには、やがて新しい時代の保育の立役者として活躍されることと、期待しまた応援しています。また中には、発達科学を専門に大学院進学を決めた方もあり、これもまた、赤ちゃん学研究センター
として非常に嬉しいことです。
2023年度もまた新たな学生さんたちを迎え、インターンシップをおこなっています。

▲ふれあい風景BABLAB

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法人内連携
赤ちゃん研究員さんの授業へのご協力
赤ちゃんとの学び
同志社大学 赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員／助教

嶋 田 容 子同志社女子大学・現代社会学部現代子ども学科の選

Message
調査や授業に参加してくださった
お母さんからのメッセージ

択必修科目である「乳児保育I,II」では、演習が主となる
後期に、6回に渡って0〜2歳の計14組の「赤ちゃん研究

学生の感想集員さん」に教室に来ていただきました。
28名の学生たちが、まずはじっくりと赤ちゃんの遊● 授業で習ったことの意味がわかった。

ぶ様子を観察、その後、4〜5 名ずつに分かれて赤ちゃんと遊ぶ時間をもちました。保護者の方にも、おうちでのお子さんの様子やリアルな子育ての悩み・喜びを聞● 現実と知識をつなげられるようにしたい。

くことができました。
ある学生の「授業で習ったことの意味が分かった」とBABLAB

の感想が、この演習の全てを語ってくれたように思います。演習後の学生たちの小レポートは、毎回びっしりと文字で埋まっていました。
（座学ではそこまでのこと● 同じ行動を繰り返すのはなぜ？
● 何かを訴えてしゃべっているけれど伝わらなBABLABいなど疑問が生じた。
● 観察や客観的に見ることで（実習とは違って）はなかったのですが・・・笑）

55● 実際に触れ合ってみて、自分の知識不足を感じた。

感想欄には他にも多くの驚き、疑問、喜び、保育のプロになることへの緊張感等々が溢れていました。
「本物の赤ちゃん」に、それだけの感動をもって出会うことができるのは、学生の意識の高さ、学びへの切迫感にもよるものだったと思います。

子どもの危険や、今何で遊びたいかなど考えることができた。
● 座学でも実際の保育を想像しながら学習していきたい。
● 怒ってはいけないと習ってきたけれどダメな学科の学生の多くが、数年後には保育関連の現場にことはどう伝えたらいいのだろう。

立ちます。これからの保育を担っていく人たちに、良い学びの時間を提供できたのならば、センターとしても喜ばしいことです。

実習室の様子。手前に座学用テーブルもあります。

★同志社女子大学大学院看護学研究科の授業「赤ちゃん学特論」においても、赤ちゃん研究員さんにご協力をいただきました。

56

BABLAB

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法人内連携
赤ちゃん研究員さんの授業へのご協力
赤ちゃんとの学び
同志社大学 赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員／助教

嶋 田 容 子同志社女子大学・現代社会学部現代子ども学科の選

Message
調査や授業に参加してくださった
お母さんからのメッセージ

択必修科目である「乳児保育I,II」では、演習が主となる
後期に、6回に渡って0〜2歳の計14組の「赤ちゃん研究

学生の感想集員さん」に教室に来ていただきました。
28名の学生たちが、まずはじっくりと赤ちゃんの遊● 授業で習ったことの意味がわかった。

ぶ様子を観察、その後、4〜5 名ずつに分かれて赤ちゃんと遊ぶ時間をもちました。保護者の方にも、おうちでのお子さんの様子やリアルな子育ての悩み・喜びを聞● 現実と知識をつなげられるようにしたい。

くことができました。
ある学生の「授業で習ったことの意味が分かった」とBABLAB

の感想が、この演習の全てを語ってくれたように思います。演習後の学生たちの小レポートは、毎回びっしりと文字で埋まっていました。
（座学ではそこまでのこと● 同じ行動を繰り返すのはなぜ？
● 何かを訴えてしゃべっているけれど伝わらなBABLABいなど疑問が生じた。
● 観察や客観的に見ることで（実習とは違って）はなかったのですが・・・笑）

55● 実際に触れ合ってみて、自分の知識不足を感じた。

感想欄には他にも多くの驚き、疑問、喜び、保育のプロになることへの緊張感等々が溢れていました。
「本物の赤ちゃん」に、それだけの感動をもって出会うことができるのは、学生の意識の高さ、学びへの切迫感にもよるものだったと思います。

子どもの危険や、今何で遊びたいかなど考えることができた。
● 座学でも実際の保育を想像しながら学習していきたい。
● 怒ってはいけないと習ってきたけれどダメな学科の学生の多くが、数年後には保育関連の現場にことはどう伝えたらいいのだろう。

立ちます。これからの保育を担っていく人たちに、良い学びの時間を提供できたのならば、センターとしても喜ばしいことです。

実習室の様子。手前に座学用テーブルもあります。

★同志社女子大学大学院看護学研究科の授業「赤ちゃん学特論」においても、赤ちゃん研究員さんにご協力をいただきました。

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同志社大学内の授業

同志社大学内の授業・大学院授業

赤 ちゃん 学 基 礎・応 用

心理環境科学特論
同志社大学 赤ちゃん学研究センター センター長／専任フェロー／教授

2021年度から、赤ちゃん学研究センターが中心となり、脳科学研究科および心理学研究科の協力を得て、標題の大学院授業を担当することになりました。

＜講義スケジュール＞
1 人間の心理と環境、そして赤ちゃん学（板倉昭二

BABLAB57

板 倉 昭 二赤ちゃん学研究センター センター長/専任フェロー/教授）＜講義概要＞
赤ちゃんの成長に典型的に見られる心の発達、人の成長・老2 胎児期の脳の発生；遺伝因子と環境因子
化のプロセスについて、そのメカニズムと環境との係わりを （元山純 脳科学研究科 教授）
知り、最新の脳科学研究の成果と照らし合わせながら、人を取り巻く環境との新たな接点を発見する。6人の教員が、発生、 3 生後の脳の発達；環境因子と脳の発達
脳科学、発達科学の視点から、この目標を達成するためにリ （元山純 脳科学研究科 教授）
レー形式で講義する。
4 成体の脳の変化；脳における神経新生と可塑性の関係■（板倉/3回） 初回は、本講義の概要、赤ちゃん学および生涯 （元山純 脳科学研究科 教授）
発達学の意味、発生や脳科学との関連の意味づけ、赤ちゃん研究法について概説する。後の3回では、まず、乳幼児発達と5 空間認知の環境や発達加齢による変化
それを取り巻く環境との関係について、これまでにわかって （q橋晋 脳科学研究科 教授）いる事実を紹介する。次に、向社会行動を含めた乳幼児の社
会性の発達と環境との相互作用について論じる。最後に、工6 環境としての他者と集団学 的 環 境 、特 に ロ ボ ッ ト と 乳 幼 児 の 融 合 に つ い て 、 （櫻井芳雄 脳科学研究科 教授）
Dev e lopm ental Cyberneti csの視点から解説する。
7 思春期・青年期の脳の変化■（元山/３回）はじめに生物であるヒトの中枢神経系の発生 （櫻井芳雄 脳科学研究科 教授）
について、特にその過程における「遺伝情報と環境因子」の重要性について解説する。次に、脳の生後発達について、特に環8 視覚による環境認知と脳の可塑性境と中枢神経系との相互作用の重要性について解説する。最 （櫻井芳雄 脳科学研究科 教授）
後に、成体の脳での神経新生と可塑性との関係について、環境因子と脳の活動や身体の活動との関連に着目して解説する。 9 人の聴覚の発達（加藤正晴■(q橋/１回) 生得的な空間認知能力、環境の変化や老化に伴う空間認知の変化やその神経メカニズムを、特定の場所を通過した時に高頻度に活動する場所細胞や格子細胞に関する最新の成果と照らし合わせながら解説する。

赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員 准教授）

10 乳児発達の確率論的漸成説と環境（内山伊知郎心理学部/心理学研究科 教授）

11 高齢期の心理発達と環境■（櫻井/３回） まず、社会的存在であるヒトにとって最も重 （内山伊知郎 心理学部/心理学研究科 教授）
要な環境である「他者と集団」の影響について解説する。
次に、環境に敏感でハイリスクな段階とも言われている思春期・青12 家族と住居環境
年期における脳の変化について、統合失調症との関係も含め （内山伊知郎 心理学部/心理学研究科 教授）
解説する。最後に、環境を認知するうえで重要な機能である
視覚を取り上げ、その脳内メカニズムと可塑性について解説
13 乳幼児の発達と環境特性する。
（板倉昭二 赤ちゃん学研究センター センター長/専任フェロー/教授）

同志社大学の全学科目として、
下記のような講師陣でオムニバス授業を実施しました。
赤ちゃんを科学的に理解する方法を知り、また赤ちゃん学的考えを赤ちゃん以外の対象や現象に当てはめることで「ひととは何か」を考える、という目標を掲げて進めました。基礎・応用どちらもオンデマンド授業でしたが、2023年度は原則、対面授業となり、新たな一年を迎えます。

●赤ちゃんの発達を知る

大谷多加志（京都光華女子大学健康科学部）●赤ちゃん学とは・赤ちゃんの認知発達

板倉昭二（同志社大学赤ちゃん学研究センター）●赤ちゃんの発生・生後発達

元山純（同志社大学脳科学研究科）●産科学からみた赤ちゃん

諸隈誠一（九州大学医学研究院）●動物の発達幡地祐哉（相模女子大学）●赤ちゃん学における母乳

池川雅哉（同志社大学生命医科学部）●赤ちゃん学の知る方法

加藤正晴（同志社大学赤ちゃん学研究センター）●赤ちゃんの社会性

孟憲巍（大阪大学人間科学研究科）●赤ちゃんと音嶋田容子（同志社大学赤ちゃん学研究センター）●哲学で考える「赤ちゃんの幸せ」

山竹伸二（大阪経済法科大学）●まとめ

廣安知之（同志社大学生命医科学部）

1 赤ちゃん学応用とは

板倉昭二（同志社大学赤ちゃん学研究センター）〈赤ちゃん学応用〉

2 妊娠中の環境I(発生学)

元山純（同志社大学脳科学研究科）

秋学期

3 妊娠中の環境II(産科学)

諸隈誠一（九州大学医学研究院）

4 育児の多様性(公衆衛生学)

加藤承彦（国立成育医療研究センター社会医学研究部）

5 知覚の多様性(発達科学)

加藤正晴（同志社大学赤ちゃん学研究センター）〈赤ちゃん学基礎〉

春学期

6 コミュニケーションの多様性(発達科学) 加藤正晴（同志社大学赤ちゃん学研究センター）
7 赤ちゃんと子どもの睡眠(小児科学)

渡部基信（同志社大学赤ちゃん学研究センター）

8 オンラインディスカッション（前半講師が参加し質疑応答）

9 子どもの音環境(発達科学)

嶋田容子（同志社大学赤ちゃん学研究センター）

10 発達障害 I(精神医学)

義村さや香（京都大学大学院医学研究科）

11 発達障害II(発達科学)

伊勢由佳利（神経発達症研究推進機構）■（加藤/１回） 人の聴覚の発達について、受容器や神経系の14 ロボットと赤ちゃん研究
仕組み、最小可聴閾の概念を解説する。より複雑な聴覚の働 （板倉昭二 赤ちゃん学研究センター センター長/専任フェロー/教授）
きである音源定位、
音脈分凝、
騒音下での聴取について解説し、
特に発達過程における音環境の重要性について議論する。
15 授業の振り返りとまとめ：担当講師全員と受講者の討論

12 発達障害III(認知科学)

魚野翔太（筑波大学人間系障害科学域）

14 発達障害の支援現場から(教育学)西山剛司（S CE RT S 研究会）■（内山/３回） ここでは、とくに乳児期や高齢期に焦点を当て、発達における環境の役割について解説する。そして、家族集団における環境の働きを考察する。

15 オンラインディスカッション（後半講師が参加し質疑応答）

13 ASD者の視覚と認知(工学)長井志江（東京大学国際高等ニューロインテリジェンス国際研究機構）

BABLAB58

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Doshisha University Center for Baby Science

同志社大学内の授業

同志社大学内の授業・大学院授業

赤 ちゃん 学 基 礎・応 用

心理環境科学特論
同志社大学 赤ちゃん学研究センター センター長／専任フェロー／教授

2021年度から、赤ちゃん学研究センターが中心となり、脳科学研究科および心理学研究科の協力を得て、標題の大学院授業を担当することになりました。

＜講義スケジュール＞
1 人間の心理と環境、そして赤ちゃん学（板倉昭二

BABLAB57

板 倉 昭 二赤ちゃん学研究センター センター長/専任フェロー/教授）＜講義概要＞
赤ちゃんの成長に典型的に見られる心の発達、人の成長・老2 胎児期の脳の発生；遺伝因子と環境因子
化のプロセスについて、そのメカニズムと環境との係わりを （元山純 脳科学研究科 教授）
知り、最新の脳科学研究の成果と照らし合わせながら、人を取り巻く環境との新たな接点を発見する。6人の教員が、発生、 3 生後の脳の発達；環境因子と脳の発達
脳科学、発達科学の視点から、この目標を達成するためにリ （元山純 脳科学研究科 教授）
レー形式で講義する。
4 成体の脳の変化；脳における神経新生と可塑性の関係■（板倉/3回） 初回は、本講義の概要、赤ちゃん学および生涯 （元山純 脳科学研究科 教授）
発達学の意味、発生や脳科学との関連の意味づけ、赤ちゃん研究法について概説する。後の3回では、まず、乳幼児発達と5 空間認知の環境や発達加齢による変化
それを取り巻く環境との関係について、これまでにわかって （q橋晋 脳科学研究科 教授）いる事実を紹介する。次に、向社会行動を含めた乳幼児の社
会性の発達と環境との相互作用について論じる。最後に、工6 環境としての他者と集団学 的 環 境 、特 に ロ ボ ッ ト と 乳 幼 児 の 融 合 に つ い て 、 （櫻井芳雄 脳科学研究科 教授）
Dev e lopm ental Cyberneti csの視点から解説する。
7 思春期・青年期の脳の変化■（元山/３回）はじめに生物であるヒトの中枢神経系の発生 （櫻井芳雄 脳科学研究科 教授）
について、特にその過程における「遺伝情報と環境因子」の重要性について解説する。次に、脳の生後発達について、特に環8 視覚による環境認知と脳の可塑性境と中枢神経系との相互作用の重要性について解説する。最 （櫻井芳雄 脳科学研究科 教授）
後に、成体の脳での神経新生と可塑性との関係について、環境因子と脳の活動や身体の活動との関連に着目して解説する。 9 人の聴覚の発達（加藤正晴■(q橋/１回) 生得的な空間認知能力、環境の変化や老化に伴う空間認知の変化やその神経メカニズムを、特定の場所を通過した時に高頻度に活動する場所細胞や格子細胞に関する最新の成果と照らし合わせながら解説する。

赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員 准教授）

10 乳児発達の確率論的漸成説と環境（内山伊知郎心理学部/心理学研究科 教授）

11 高齢期の心理発達と環境■（櫻井/３回） まず、社会的存在であるヒトにとって最も重 （内山伊知郎 心理学部/心理学研究科 教授）
要な環境である「他者と集団」の影響について解説する。
次に、環境に敏感でハイリスクな段階とも言われている思春期・青12 家族と住居環境
年期における脳の変化について、統合失調症との関係も含め （内山伊知郎 心理学部/心理学研究科 教授）
解説する。最後に、環境を認知するうえで重要な機能である
視覚を取り上げ、その脳内メカニズムと可塑性について解説
13 乳幼児の発達と環境特性する。
（板倉昭二 赤ちゃん学研究センター センター長/専任フェロー/教授）

同志社大学の全学科目として、
下記のような講師陣でオムニバス授業を実施しました。
赤ちゃんを科学的に理解する方法を知り、また赤ちゃん学的考えを赤ちゃん以外の対象や現象に当てはめることで「ひととは何か」を考える、という目標を掲げて進めました。基礎・応用どちらもオンデマンド授業でしたが、2023年度は原則、対面授業となり、新たな一年を迎えます。

●赤ちゃんの発達を知る

大谷多加志（京都光華女子大学健康科学部）●赤ちゃん学とは・赤ちゃんの認知発達

板倉昭二（同志社大学赤ちゃん学研究センター）●赤ちゃんの発生・生後発達

元山純（同志社大学脳科学研究科）●産科学からみた赤ちゃん

諸隈誠一（九州大学医学研究院）●動物の発達幡地祐哉（相模女子大学）●赤ちゃん学における母乳

池川雅哉（同志社大学生命医科学部）●赤ちゃん学の知る方法

加藤正晴（同志社大学赤ちゃん学研究センター）●赤ちゃんの社会性

孟憲巍（大阪大学人間科学研究科）●赤ちゃんと音嶋田容子（同志社大学赤ちゃん学研究センター）●哲学で考える「赤ちゃんの幸せ」

山竹伸二（大阪経済法科大学）●まとめ

廣安知之（同志社大学生命医科学部）

1 赤ちゃん学応用とは

板倉昭二（同志社大学赤ちゃん学研究センター）〈赤ちゃん学応用〉

2 妊娠中の環境I(発生学)

元山純（同志社大学脳科学研究科）

秋学期

3 妊娠中の環境II(産科学)

諸隈誠一（九州大学医学研究院）

4 育児の多様性(公衆衛生学)

加藤承彦（国立成育医療研究センター社会医学研究部）

5 知覚の多様性(発達科学)

加藤正晴（同志社大学赤ちゃん学研究センター）〈赤ちゃん学基礎〉

春学期

6 コミュニケーションの多様性(発達科学) 加藤正晴（同志社大学赤ちゃん学研究センター）
7 赤ちゃんと子どもの睡眠(小児科学)

渡部基信（同志社大学赤ちゃん学研究センター）

8 オンラインディスカッション（前半講師が参加し質疑応答）

9 子どもの音環境(発達科学)

嶋田容子（同志社大学赤ちゃん学研究センター）

10 発達障害 I(精神医学)

義村さや香（京都大学大学院医学研究科）

11 発達障害II(発達科学)

伊勢由佳利（神経発達症研究推進機構）■（加藤/１回） 人の聴覚の発達について、受容器や神経系の14 ロボットと赤ちゃん研究
仕組み、最小可聴閾の概念を解説する。より複雑な聴覚の働 （板倉昭二 赤ちゃん学研究センター センター長/専任フェロー/教授）
きである音源定位、
音脈分凝、
騒音下での聴取について解説し、
特に発達過程における音環境の重要性について議論する。
15 授業の振り返りとまとめ：担当講師全員と受講者の討論

12 発達障害III(認知科学)

魚野翔太（筑波大学人間系障害科学域）

14 発達障害の支援現場から(教育学)西山剛司（S CE RT S 研究会）■（内山/３回） ここでは、とくに乳児期や高齢期に焦点を当て、発達における環境の役割について解説する。そして、家族集団における環境の働きを考察する。

15 オンラインディスカッション（後半講師が参加し質疑応答）

13 ASD者の視覚と認知(工学)長井志江（東京大学国際高等ニューロインテリジェンス国際研究機構）

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Doshisha University Center for Baby Science

イベントの 紹介

イベントの 紹介

赤ちゃん学カフェ
赤ちゃん学コロキウム
同志社大学 赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員/助教

嶋 田 容 子

子育て中のお父さん、お母さんをはじめ、どなたでもご参加いただける講座「赤ちゃん学カフェ」を開催し、研究からわかってきたことをご紹介しています。

赤ちゃん学コロキウムは、基礎研究と医療・保育・療育、いわば科学の知と実践知をつなぐことを目指すオンラインシンポジウムです。各回、研究者と実践者お一人ずつ、あるいは研究・実践の双方に関わる方お二人に共通のテーマでご講演いただき、その後、参加者の皆さんを交えてじっくり議論しています。

2022年度赤ちゃん学コロキウム

BABLABBABLAB

赤ちゃん学フェスティバル2022

59

赤ちゃん学研究センターの調査参加者様との交流や還元、研究成果報告のためのイベント『赤ちゃん学フェスティバル2022』を開催しました。2017年度よりスタートした本イベントは6回目となりました。
▼プログラム①「赤ちゃん学カフェSP」
トロント大学の K ang Le e教授のお話は「子どものウソ叱る？叱らない？」という、誰もが身近に感じる、それ各回、100〜200名の方にご参加いただき、好評を博しております。参加されているのは、基礎研究でいて難しいテーマでした。どの年代の方にも興味を者だけでなく、医療関係の方、保育や療育に携わる方、子育て支援や関連の出版・メディアの方、子お持ちいただけるお話を聴くことができました。

育て中の方等々、大変多岐にわたっています。質疑応答の時間には、どなたからも自由にご質問い②『研究者に聞いてみた』

ただくことができます。

インタビュアーは、現役の保育園児のママであるスタッフ。研究成果を身近に感じていただけるように、ママ

2023年度も土曜の午後、引き続きオンラインで開催します。

目線のストレートな質問に答えていただきました。

参加は無料です。ぜひご参加ください。

『秋の動物園』
最もヒトに近いと形容される楽器の代表でもあるピア
ノとヴァイオリン、そして優しく寄り添うような歌声

OnlineSymposiumのお姉さんとのハーモニー。たくさんの動物たちが唄やリズムに合わせて登場しました！お子さん向けのク
ラシック音楽会として、お子さんとお家で楽しんでもらえる時間となりましたでしょうか。
これからも、全国各地からお申込みいただける、赤ちゃんと一緒におうちから気兼ねなくご参加いただけるイベントを開催予定です。

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イベントの 紹介

イベントの 紹介

赤ちゃん学カフェ
赤ちゃん学コロキウム
同志社大学 赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員/助教

嶋 田 容 子

子育て中のお父さん、お母さんをはじめ、どなたでもご参加いただける講座「赤ちゃん学カフェ」を開催し、研究からわかってきたことをご紹介しています。

赤ちゃん学コロキウムは、基礎研究と医療・保育・療育、いわば科学の知と実践知をつなぐことを目指すオンラインシンポジウムです。各回、研究者と実践者お一人ずつ、あるいは研究・実践の双方に関わる方お二人に共通のテーマでご講演いただき、その後、参加者の皆さんを交えてじっくり議論しています。

2022年度赤ちゃん学コロキウム

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赤ちゃん学フェスティバル2022

59

赤ちゃん学研究センターの調査参加者様との交流や還元、研究成果報告のためのイベント『赤ちゃん学フェスティバル2022』を開催しました。2017年度よりスタートした本イベントは6回目となりました。
▼プログラム①「赤ちゃん学カフェSP」
トロント大学の K ang Le e教授のお話は「子どものウソ叱る？叱らない？」という、誰もが身近に感じる、それ各回、100〜200名の方にご参加いただき、好評を博しております。参加されているのは、基礎研究でいて難しいテーマでした。どの年代の方にも興味を者だけでなく、医療関係の方、保育や療育に携わる方、子育て支援や関連の出版・メディアの方、子お持ちいただけるお話を聴くことができました。

育て中の方等々、大変多岐にわたっています。質疑応答の時間には、どなたからも自由にご質問い②『研究者に聞いてみた』

ただくことができます。

インタビュアーは、現役の保育園児のママであるスタッフ。研究成果を身近に感じていただけるように、ママ

2023年度も土曜の午後、引き続きオンラインで開催します。

目線のストレートな質問に答えていただきました。

参加は無料です。ぜひご参加ください。

『秋の動物園』
最もヒトに近いと形容される楽器の代表でもあるピア
ノとヴァイオリン、そして優しく寄り添うような歌声

OnlineSymposiumのお姉さんとのハーモニー。たくさんの動物たちが唄やリズムに合わせて登場しました！お子さん向けのク
ラシック音楽会として、お子さんとお家で楽しんでもらえる時間となりましたでしょうか。
これからも、全国各地からお申込みいただける、赤ちゃんと一緒におうちから気兼ねなくご参加いただけるイベントを開催予定です。

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Doshisha University Center for Baby Science

イベントの 紹介
赤ちゃん学関連講座『赤ちゃん学』の研究成果を、 家庭

保育園

幼稚園

病院 などの赤ちゃんが育つ場にお伝えするために、企業や自治体、協議会などと共催して講座やシンポジウム、フォーラムを実施しています。

けいはんな赤ちゃん学講座2022
けいはんな学研都市活性化促進協議会と協働して2011年度から毎年開催している「けいはんな赤眠育アドバイザー養成講座

ちゃん学講座」は、2020、2021年度にオンラインで開催したことで、全国各地から参加していただ

子どもにとって睡眠は、脳を創り、育て、守り、よりよい働きを維持するための大事な役割がありまけるようになりました。引き続き、遠隔地にもお届けしたいという思いで2022年度は3回ともけいす。また、睡眠の時間（長さ）だけが大事なことではなく、睡眠の時間帯が重要であること、入眠と起はんなプラザを会場とした対面講座とオンラインのハイブリッドで開催いたしました。

床を基本とした生活習慣が生活リズムを作り、一生の基本となる体内時計が2歳くらいまでに形成されることもわかってきています。こうしたことを踏まえて睡眠ログを読み解き、睡眠の大切さを伝えるアドバイザーを養成するための講座が、オンデマンドとオンラインのライブで受講できるようになりました。

【日本眠育推進協議会H P のオンデマンド講座】第一章〜第五章
BABLABhttps: //w ww.min- iku-suishi n. or g/ adviser /BABLAB【オンラインによるワークショップ】第六章
202 3年1月29日（日）61【プログラム】

第一章

62

生涯の心身健康を守る体内時計の作り方

日本眠育推進協議会理事長、熊本大学名誉教授、小児科医 三池輝久氏

第二章

胎児・新生児期の睡眠と課題

九州大学大学院医学研究院保健学部門教授、産婦人科医

第三章

諸隈誠一氏

睡眠障害と発達
おひさま子ども・ファミリークリニック院長、小児科医

第四章

田島世貴氏

乳幼児期の子どもと眠育〜保育現場の実践〜
アートチャイルドケア株式会社教育研修部部長、保育士

第五章

田中亜希子氏

学童期の眠育〜三条市眠育推進事業の取組から〜
前新潟県三条市立月岡小学校校長

第六章

石井正文氏

ケースワーク（事例検討グループワーク）

主催：日本眠育推進協議会
共催：同志社大学赤ちゃん学研究センター
協力：アートチャイルドケア株式会社

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

イベントの 紹介
赤ちゃん学関連講座『赤ちゃん学』の研究成果を、 家庭

保育園

幼稚園

病院 などの赤ちゃんが育つ場にお伝えするために、企業や自治体、協議会などと共催して講座やシンポジウム、フォーラムを実施しています。

けいはんな赤ちゃん学講座2022
けいはんな学研都市活性化促進協議会と協働して2011年度から毎年開催している「けいはんな赤眠育アドバイザー養成講座

ちゃん学講座」は、2020、2021年度にオンラインで開催したことで、全国各地から参加していただ

子どもにとって睡眠は、脳を創り、育て、守り、よりよい働きを維持するための大事な役割がありまけるようになりました。引き続き、遠隔地にもお届けしたいという思いで2022年度は3回ともけいす。また、睡眠の時間（長さ）だけが大事なことではなく、睡眠の時間帯が重要であること、入眠と起はんなプラザを会場とした対面講座とオンラインのハイブリッドで開催いたしました。

床を基本とした生活習慣が生活リズムを作り、一生の基本となる体内時計が2歳くらいまでに形成されることもわかってきています。こうしたことを踏まえて睡眠ログを読み解き、睡眠の大切さを伝えるアドバイザーを養成するための講座が、オンデマンドとオンラインのライブで受講できるようになりました。

【日本眠育推進協議会H P のオンデマンド講座】第一章〜第五章
BABLABhttps: //w ww.min- iku-suishi n. or g/ adviser /BABLAB【オンラインによるワークショップ】第六章
202 3年1月29日（日）61【プログラム】

第一章

62

生涯の心身健康を守る体内時計の作り方

日本眠育推進協議会理事長、熊本大学名誉教授、小児科医 三池輝久氏

第二章

胎児・新生児期の睡眠と課題

九州大学大学院医学研究院保健学部門教授、産婦人科医

第三章

諸隈誠一氏

睡眠障害と発達
おひさま子ども・ファミリークリニック院長、小児科医

第四章

田島世貴氏

乳幼児期の子どもと眠育〜保育現場の実践〜
アートチャイルドケア株式会社教育研修部部長、保育士

第五章

田中亜希子氏

学童期の眠育〜三条市眠育推進事業の取組から〜
前新潟県三条市立月岡小学校校長

第六章

石井正文氏

ケースワーク（事例検討グループワーク）

主催：日本眠育推進協議会
共催：同志社大学赤ちゃん学研究センター
協力：アートチャイルドケア株式会社

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Doshisha University Center for Baby Science

著書 の 紹 介

著書の紹介『 動 き で よ みとく 赤 ちゃん のしぐさ B O O K 』『 一 緒 に あ そ ぼ！ 赤 ちゃん の 遊 び B O O K 』

自著を語る『 比 べ て わ か る 心 の 発 達−比 較 認 知 発 達 科 学 の 視 点 』

小西行郎・小西薫著（赤ちゃんとママ社2023）

板倉昭二 編著 (有斐閣ブックス)

赤ちゃんをじっとみていると、
手が、
足が、
目が、
口が、さまざまに動いていることに気づきます。

BABLAB63

進化という概念は、生物学において特筆すべき
普遍的な原理として位置づけられています。

多くの動物種の発達過程を比較し、異なる生物がどのように世界と向き合い、適応的な能力を獲得しているのかを検討します。

まだ言葉のない赤ちゃんの気持ちが、そのひとつ

生命の多様性と複雑性は、長きにわたる進化のひとつに示されているとしたら、そのしぐさはメッ

過程によって形成され、このプロセスがすべての本書の構成は、多岐にわたるトピックに焦点をセージです。私たちは、どう読み解いたらいいの

生物に影響を与えてきました。私たち人間も進化

当て、ヒトを含む多様な動物種の発達を比較的詳でしょう？そんなとき、ぜひ手に取っていただきの結果として生まれ、進化の中で独自の特性や能細に探求しています。それぞれの章では、
脳の発達、

たいのが
『動きでよみとく 赤ちゃんのしぐさBOOK』

力を獲得してきたのです。

遺伝子と環境要因の影響、周囲の環境の知覚と認です。小西行郎先生・薫先生が、赤ちゃんのしぐさ

本書、『 比べてわかる心の発達−比較認知発達

識、物理的知識や数の理解、自己認識、社会的関係について 意味や解釈に間違いがないようにと考科学の視点』のタイトルは、こうした探求の一環の理解といったテーマに焦点を当て、それらの発えるあまり、意見の相違も数多く、お互いに腹をとして生まれました。比較認知発達科学は、異な達過程を比較します。これにより、読者は異なる立てたり、折り合ったりしながら（「おわりに」
より）る種の動物、特にヒトを含む動物の認知機能を研

生物の発達過程について深く知ることができ、そまとめられ、齊藤恵さんの楽しい漫画でさらにわ究し、その進化的な発展と個体の発達過程を明られが私たちの理解力を豊かにする一助となるとかりやすくなっています。

かにしようとする学問です。なぜなら、ヒトを理思われます。

あー、あるある…とか、へー、そういうことだっ解するためにはヒト自身だけを観察しているだ

最後に、この本は、比較認知発達科学の視点から、たの…など、きっと赤ちゃんの生き生きとした様

けでは限界があり、異なる動物種の研究結果を通進化と発達の複雑な関係を探求するものです。私子が目に浮かび、さらに確認したくて赤ちゃんのじて、より深い知見を得ることができるからです。

たちは、自身が進化の連続性の一部であることを姿を探してしまうことでしょう。

同時に、成人の行動や認知を理解するためにも、理解し、異なる種や生物の発達を比較することで、また、そんな赤ちゃんと楽しい時間をつくりた

子ども時代の発達過程を探究することが必要です。

人間の心の特異性をさらに明らかにすることをい、そう思われる方はぜひ、『 一緒にあそぼ！ 赤

比較認知発達科学は、進化の観点から生得的な特目指しています。進化の過程において、どのようちゃんの遊び B O O K 』を開いてみてください。遊性と発達の過程を明らかにし、種々の生物がどのにして知識や認識、社会的な関係の機能が形成さびは「かかわり」の中で気持ちのやりとりに発展し、ように環境に適応していくかを探求するものです。

れ、発展してきたのか、それを理解することは、私

赤ちゃんと私たちをつないでくれます。気持ちの科学の根本原理は比較です。対象を比較することたちが自身の特異性と共通性を認識し、自然界にやりとり、それこそがコミュニケーションです。

で、それらの共通点や相違点を明確にし、深く理おける生命の驚異的な多様性に敬意を払う手助

つまり「遊び」にはコミュニケーションのヒント

解することができます。この本では、ヒトを含むけとなるでしょう。

がたくさんつまっているのです。そして、日々、成長し、その能力を広げ、深めていく赤ちゃんの興
味は、その力に応じて移っていきますから、遊びの中で、赤ちゃんが発達に応じて身につけていく
多彩な力を発見することもできるでしょう。
「遊び」
は赤ちゃんを知るための大事な時間。何かの結果を導こうとするのではなく、そのプロセスを一緒に笑いあいながら楽しむことで赤ちゃんとつながることができるということを、この本が教えてくれています。
この2冊の本から伝わってくるのは、赤ちゃんが人や世界に触れながら、心とからだを動かしている姿。そんな赤ちゃんと一緒に、新鮮な気持ち
で世界を見まわしてみたいですね。
（おの きょうこ）

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著書 の 紹 介

著書の紹介『 動 き で よ みとく 赤 ちゃん のしぐさ B O O K 』『 一 緒 に あ そ ぼ！ 赤 ちゃん の 遊 び B O O K 』

自著を語る『 比 べ て わ か る 心 の 発 達−比 較 認 知 発 達 科 学 の 視 点 』

小西行郎・小西薫著（赤ちゃんとママ社2023）

板倉昭二 編著 (有斐閣ブックス)

赤ちゃんをじっとみていると、
手が、
足が、
目が、
口が、さまざまに動いていることに気づきます。

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進化という概念は、生物学において特筆すべき
普遍的な原理として位置づけられています。

多くの動物種の発達過程を比較し、異なる生物がどのように世界と向き合い、適応的な能力を獲得しているのかを検討します。

まだ言葉のない赤ちゃんの気持ちが、そのひとつ

生命の多様性と複雑性は、長きにわたる進化のひとつに示されているとしたら、そのしぐさはメッ

過程によって形成され、このプロセスがすべての本書の構成は、多岐にわたるトピックに焦点をセージです。私たちは、どう読み解いたらいいの

生物に影響を与えてきました。私たち人間も進化

当て、ヒトを含む多様な動物種の発達を比較的詳でしょう？そんなとき、ぜひ手に取っていただきの結果として生まれ、進化の中で独自の特性や能細に探求しています。それぞれの章では、
脳の発達、

たいのが
『動きでよみとく 赤ちゃんのしぐさBOOK』

力を獲得してきたのです。

遺伝子と環境要因の影響、周囲の環境の知覚と認です。小西行郎先生・薫先生が、赤ちゃんのしぐさ

本書、『 比べてわかる心の発達−比較認知発達

識、物理的知識や数の理解、自己認識、社会的関係について 意味や解釈に間違いがないようにと考科学の視点』のタイトルは、こうした探求の一環の理解といったテーマに焦点を当て、それらの発えるあまり、意見の相違も数多く、お互いに腹をとして生まれました。比較認知発達科学は、異な達過程を比較します。これにより、読者は異なる立てたり、折り合ったりしながら（「おわりに」
より）る種の動物、特にヒトを含む動物の認知機能を研

生物の発達過程について深く知ることができ、そまとめられ、齊藤恵さんの楽しい漫画でさらにわ究し、その進化的な発展と個体の発達過程を明られが私たちの理解力を豊かにする一助となるとかりやすくなっています。

かにしようとする学問です。なぜなら、ヒトを理思われます。

あー、あるある…とか、へー、そういうことだっ解するためにはヒト自身だけを観察しているだ

最後に、この本は、比較認知発達科学の視点から、たの…など、きっと赤ちゃんの生き生きとした様

けでは限界があり、異なる動物種の研究結果を通進化と発達の複雑な関係を探求するものです。私子が目に浮かび、さらに確認したくて赤ちゃんのじて、より深い知見を得ることができるからです。

たちは、自身が進化の連続性の一部であることを姿を探してしまうことでしょう。

同時に、成人の行動や認知を理解するためにも、理解し、異なる種や生物の発達を比較することで、また、そんな赤ちゃんと楽しい時間をつくりた

子ども時代の発達過程を探究することが必要です。

人間の心の特異性をさらに明らかにすることをい、そう思われる方はぜひ、『 一緒にあそぼ！ 赤

比較認知発達科学は、進化の観点から生得的な特目指しています。進化の過程において、どのようちゃんの遊び B O O K 』を開いてみてください。遊性と発達の過程を明らかにし、種々の生物がどのにして知識や認識、社会的な関係の機能が形成さびは「かかわり」の中で気持ちのやりとりに発展し、ように環境に適応していくかを探求するものです。

れ、発展してきたのか、それを理解することは、私

赤ちゃんと私たちをつないでくれます。気持ちの科学の根本原理は比較です。対象を比較することたちが自身の特異性と共通性を認識し、自然界にやりとり、それこそがコミュニケーションです。

で、それらの共通点や相違点を明確にし、深く理おける生命の驚異的な多様性に敬意を払う手助

つまり「遊び」にはコミュニケーションのヒント

解することができます。この本では、ヒトを含むけとなるでしょう。

がたくさんつまっているのです。そして、日々、成長し、その能力を広げ、深めていく赤ちゃんの興
味は、その力に応じて移っていきますから、遊びの中で、赤ちゃんが発達に応じて身につけていく
多彩な力を発見することもできるでしょう。
「遊び」
は赤ちゃんを知るための大事な時間。何かの結果を導こうとするのではなく、そのプロセスを一緒に笑いあいながら楽しむことで赤ちゃんとつながることができるということを、この本が教えてくれています。
この2冊の本から伝わってくるのは、赤ちゃんが人や世界に触れながら、心とからだを動かしている姿。そんな赤ちゃんと一緒に、新鮮な気持ち
で世界を見まわしてみたいですね。
（おの きょうこ）

BABLAB

64

BABLAB

Doshisha University Center for Baby Science

調査にご参加くださった皆さまへ〜研究者・スタッフからのメッセージ〜

＜

お知らせ

＞

赤ちゃん研究員募集
私たちは不思議な力に満ちた赤ちゃんの研究をさまざまな角度から行っており、》》加藤正晴》》橋詰周子

この頃は幼児さんや学童さんと関わることが多くなり赤ちゃんの頃から色々な調査に参加してくださってい詳しくはホームページをご覧ください。

ました。
好奇心満々のキラキラした瞳。
「大好きっ」といったお子さんと久しぶりにお会いしたら「もうすぐ小学

h t t ps: // ak a c h a n .d o s h i s h a .a c .j p / r e c r ui t m e n tてくれる素直な感情表現。大人になってもできるだけ無生やねん！ランドセルも買ってもらった！」と嬉しい

またご登録いただいた方には、親子でご参加いただける

くさないように育って欲しいな。

報告が。たくさんのお子さんの成長を近くで見せてい講演会やお楽しみイベントなどのご案内も差し上げます。

ただき、いつも元気をもらっています！

赤ちゃん調査にご協力いただけるお子さまとその保護者の方を募集しています。

アクセスは
こちらから

↓

ご応募お待ちしております！

》》嶋田容子実験で「（おもちゃに）触らないで待っててね」と頼むと、》》西

5分間、手をこすりあわせたり、床をごしごししたり、独小学2年生の学童期検査では、真剣な顔や困った顔、楽美香

り言を言ったり・・・我慢のためのあの手この手が可愛いしそうな顔で検査に臨むお子さん達の様子が可愛くて、2歳さんたちでした。

幸せな時間を過ごさせていただきました。ご協力くだ共同研究公募さった皆さまに心から感謝申し上げます。

》》城田

BABLAB65

愛

楽しい時や嬉しい時、お母さんを振り返った時にお子さ》》田島睦恵んの表情がほころぶ瞬間を見ると、こちらの表情も自然

少し緊張気味のお子さん。調査が終わるとマイバッグとほころびます。無意識に出る笑みがこんなにも素敵なの中のお気に入りグッズを見せてくれました。
「１つあのかと、忘れていたものを思い出させてもらえている気げるよ〜」と言われた時はほんとに欲しい！と思いま持ちになります。

した。優しい気持ちに感謝です。

》》野澤》》喜村千秋光

調査で対面したロボットと、かくれんぼをはじめるお子

ロボット調査では6ヶ月〜24ヶ月のお子さんにご参加さんがいました。
「変なのこっち見てる！」
と言って、
あっ

いただきました。調査中のお母さまの赤ちゃんに対す

ちこっちにかくれんぼ。ちゃんと自分を見てくれると分

るやさしさと赤ちゃんの可愛さに、補助員の大学院生が、かると、満足したみたい。子どもの世界はそうやって「見子どもが欲しくなりました！と早くパパになりたいとてもらう」ことで広がっていくんだと感じました。

言っていました（笑）。

》》岡本》》武田美奈宙今年の春に着任しました。私の専門は脳の生理学で、脳調査のご案内の電話は、何度かけてもドキドキします。

波計やNIRSを用いた神経生理学的研究を立ち上げ中ででも「調査を楽しみにしていたんです」など優しさ溢れす。これから赤ちゃん研究員の皆様のご協力を賜れます

るお言葉をたくさんいただき、赤ちゃん研究に興味をと幸いです。

もって下さっている方の多さに感謝する毎日です。

》》横山理加
お子さんは調査部屋に入ると「今日は何をするのかな？」と興味津々です。一方、調査が始まると緊張した様子で、終わるとホッとした表情。集中して調査に協力してくれていることに感謝です。

Message

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Doshisha University Center for Baby Science

調査にご参加くださった皆さまへ〜研究者・スタッフからのメッセージ〜

＜

お知らせ

＞

赤ちゃん研究員募集
私たちは不思議な力に満ちた赤ちゃんの研究をさまざまな角度から行っており、》》加藤正晴》》橋詰周子

この頃は幼児さんや学童さんと関わることが多くなり赤ちゃんの頃から色々な調査に参加してくださってい詳しくはホームページをご覧ください。

ました。
好奇心満々のキラキラした瞳。
「大好きっ」といったお子さんと久しぶりにお会いしたら「もうすぐ小学

h t t ps: // ak a c h a n .d o s h i s h a .a c .j p / r e c r ui t m e n tてくれる素直な感情表現。大人になってもできるだけ無生やねん！ランドセルも買ってもらった！」と嬉しい

またご登録いただいた方には、親子でご参加いただける

くさないように育って欲しいな。

報告が。たくさんのお子さんの成長を近くで見せてい講演会やお楽しみイベントなどのご案内も差し上げます。

ただき、いつも元気をもらっています！

赤ちゃん調査にご協力いただけるお子さまとその保護者の方を募集しています。

アクセスは
こちらから

↓

ご応募お待ちしております！

》》嶋田容子実験で「（おもちゃに）触らないで待っててね」と頼むと、》》西

5分間、手をこすりあわせたり、床をごしごししたり、独小学2年生の学童期検査では、真剣な顔や困った顔、楽美香

り言を言ったり・・・我慢のためのあの手この手が可愛いしそうな顔で検査に臨むお子さん達の様子が可愛くて、2歳さんたちでした。

幸せな時間を過ごさせていただきました。ご協力くだ共同研究公募さった皆さまに心から感謝申し上げます。

》》城田

BABLAB65

愛

楽しい時や嬉しい時、お母さんを振り返った時にお子さ》》田島睦恵んの表情がほころぶ瞬間を見ると、こちらの表情も自然

少し緊張気味のお子さん。調査が終わるとマイバッグとほころびます。無意識に出る笑みがこんなにも素敵なの中のお気に入りグッズを見せてくれました。
「１つあのかと、忘れていたものを思い出させてもらえている気げるよ〜」と言われた時はほんとに欲しい！と思いま持ちになります。

した。優しい気持ちに感謝です。

》》野澤》》喜村千秋光

調査で対面したロボットと、かくれんぼをはじめるお子

ロボット調査では6ヶ月〜24ヶ月のお子さんにご参加さんがいました。
「変なのこっち見てる！」
と言って、
あっ

いただきました。調査中のお母さまの赤ちゃんに対す

ちこっちにかくれんぼ。ちゃんと自分を見てくれると分

るやさしさと赤ちゃんの可愛さに、補助員の大学院生が、かると、満足したみたい。子どもの世界はそうやって「見子どもが欲しくなりました！と早くパパになりたいとてもらう」ことで広がっていくんだと感じました。

言っていました（笑）。

》》岡本》》武田美奈宙今年の春に着任しました。私の専門は脳の生理学で、脳調査のご案内の電話は、何度かけてもドキドキします。

波計やNIRSを用いた神経生理学的研究を立ち上げ中ででも「調査を楽しみにしていたんです」など優しさ溢れす。これから赤ちゃん研究員の皆様のご協力を賜れます

るお言葉をたくさんいただき、赤ちゃん研究に興味をと幸いです。

もって下さっている方の多さに感謝する毎日です。

》》横山理加
お子さんは調査部屋に入ると「今日は何をするのかな？」と興味津々です。一方、調査が始まると緊張した様子で、終わるとホッとした表情。集中して調査に協力してくれていることに感謝です。

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BABLAB

66

紀要原稿規定未来

赤ちゃん学研究センター紀要『BABLAB』論文の原稿募集について

の
た
め
に

赤ちゃん学研究センター紀要『BABLAB』
では、
赤ちゃん学に関する論文の原稿を随時募集しております。
投稿される方は、下記の規定に従い論文をご提出ください。

［投稿要領］
1．投稿資格3．記述・用語について
日本語は原則として現代かなづかいを用いること。

投稿資格者は、本センターに所属する者、本センター

英語の場合はイギリス式、アメリカ式の双方の記述がの共同研究者、とする。ただし、編集委員会が適切と判断可能とするが、論文内で一貫しているようにすること。

した場合にはこれら以外の執筆者からの投稿も可とす

日本語の句読点は、句点（。）と読点（、）を使用する。

ることがある。

英語はピリオド（. ）とカンマ（, ）を使用する。
数字は原則として算用数字を使用し、計量単位は原則2．掲載可否および発行時期

BABLAB

として国際単位系（SI）を用いる。

投稿原稿の本誌掲載の可否は、編集委員または編集委

引用文献は文献を引用した順に番号をつけ、本文の必員会が指名した専門家による査読に基づいて、編集委員

要な箇所で[1]、[5,10-12]のように引用する。参考文献の会が責任をもって最終判断する。発行時期は編集委員会

記載方法は以下のようにする。

が決める。

雑誌の場合「著者名：論文題名、雑誌名、巻、論文所在頁（年）」の順に書くこと

3．著作権
本誌に掲載された論文、および記事の著作権・版権は

67

執筆者に帰属するが、本誌掲載と本センターのHP上に[1] Einstein, A. : How I created the theory of
relativity. Physics Today 35, 45-47 (1982).
単行本の場合「著者名：書名、（出版社名、年）」の順に書

p d f ファイルとして公開することに関しては同意を得くことたものとする。

[1] Piaget, J. : Origin of intelligence in children.
(International

4．投稿方法原則として電子メール

University

Press,

New

York,1952).
[2] Descartes, R. :Discourse on method. In J.

（center@akachan.doshisha.ac.jp）にて受けつける。

Cottingham, R.Stoothoff, D.Murdoch (Eds.) The

文章ファイルはw o r d 形式またはp d f 形式にして添付

philosophical writings of Rene Descartes.

すること。図表については、1点ごとに別ファイルで送(Cambridge University Press, New York, 1985).

付すること。執筆にあたっては、以下に定める執筆要領(First published 1637).

に従うこと。

(谷川多佳子訳「方法序説」岩波書店,1997).

赤ちゃん学研究センター紀要『BABLAB』編集後記

Doshisha University Center for Baby Science▼私が赤ちゃん学研究センターに着任して、5巻目の紀要が無事刊行さ
れました。
この紀要
「BABLAB」
は、研究に参加してくれたご家族様や共同利用に応募してくれた全国の研究者とセンターをつなぐとても大事な
ものです。
今後、
この紀要が10巻も20巻も続くことを心より願っています。
〈板倉昭二〉▼この3年の間にオンラインでのイベントや打合せが増えて、不慣れなオンラインの操作にドキドキしながらも色々とできるようになりました。
制限もなくなり、対面でお会いできるようになった嬉しさはもちろんですが、移動の手間や時間もなく、どこからでもご参加いただけるオンライ
ンの良さも発見できました。
これからも赤ちゃん学を通して、たくさんの方とつながっていけたらいいなと思っております。
〈阪口美和子〉▼4月に赤ちゃんセンターに赴任してからは、全てが初めての連続でした。
編集委員として「BABLAB」に携わる過程で、
過去にセンターでどのような研究がなされ、何を発信してきたのかを知ることができました。
今度は最新の研究知見を発信する側として、皆さまの生活に役立てるような情報が提供できるよう尽力していきたいと思います。
赤ちゃん研究員の皆さまにご協力を頂いたことが無駄になることが決してないよう、襟を正して研究に取り組む所存です。
〈城田 愛〉▼今年度4月にセンターに赴任し、この度初めてこの紀要の編集を務めさせて頂きました。
この「BABLAB」
は調査・研究に参加してくださったお子さん、保護者の方々のご協力があって成り立っております。
今回こうして皆様のご協力によって得られた知見が少しでも還元され、日々の子育てなどに役立つものとなれば大変嬉しく存じます。
また、一人でも多くの方に赤ちゃん学」のことを知って頂く機会となればと願っております。
〈岡本 宙〉▼新型コロナウィルスも5類になり、対面調査も実施されています。2度目の紀要担当ですが、［BABLAB]が、一般の方々の目に留まり、赤ちゃん学に興味をもっていただき、何か子育てのお役にたつことができたらと思っています。
〈飯尾都美〉▼私が赤ちゃん学研究センターで働き始めた頃は、
もうすでにコロナウ
イルスが流行していました。
世の中が大変な中でも、調査に参加してくださっている方がいて、研究者の方がいて、こうして研究は続けられているのだなと驚くとともに感動したことを覚えています。
今回、本誌の編集作
業をとおして、そのときの気持ちを思い出しました。
赤ちゃんから子ども、
大人へと繋がっていく様々な研究を支えるスタッフの一員として携われることをうれしく思っています。
調査にご協力くださっているみなさま、
本当にありがとうございます。

▼来館調査で、保護者の方にお子様の発達についてアンケートにお答え
いただいている時にお子様の成長に気づかれたり、
何気ないお子さんの仕草に「これって成長のひとつだったんですね」と驚かれたりすることがあります。
そんなほっこりするやり取りに、
私たちも癒されています。
この「BABLAB」
やイベントを通じ、赤ちゃん学をより身近なものに感じていただき、皆様にお会いできる機会が増えることを楽しみにしております。
〈武田美奈〉▼今回初めて編集委員に携わりました。
調査に参加してくださっている
皆さま、センターの活動にご協力いただいている皆さまのおかげで紀要を発行することができたと、あらためて実感いたしました。
今後も皆さまに興味を持っていただけるような情報を発信できたらなと思っております。
〈田島睦恵〉BABLAB▼長いコロナ禍が過ぎ、少しずつ日常が戻ってきました。
大変な時期を経験したからこそ、
日常の大切さを感じることができるのかもしれません。
赤ちゃん学研究センターで行われている色々な研究を見ていると、自分の子供にも、研究者の方々のように「どうして？」「もっと知りたい！」という気持ちをずっと持ち続けてほしいな、と改めて思います。
たくさんの方々にご協力いただいて完成した「BABLAB」
をぜひご覧ください。
〈山本千晶〉

68▼ようやく通常どおりの赤ちゃん調査を実施できるようになり、生後数か月の赤ちゃんから小学生までのお子さんが、ほぼ毎日、センターに来てくださいます。
また遠方のお子さんにはオンライン調査をお願いしていますが、きっとこんな経験はあまりないと思うのに、とても上手に応対してくれます。
皆様のご協力によって支えられていることに、
研究者、
スタ
ッフ一同、
心からお礼申し上げます。
〈小西かおり〉〈神田琴惠〉［執筆要領］
1．使用言語原則として日本語・英語とする。ただし、編集委員会が認めた場合にはこれ以外の言語も認める。

4．表、図
図は
「図1」
「
、図2」
のように
（英語の場合は Fig.1 など）
、
表は
「表1」
「
、表2」
のように
（英語の場合は Table.1 など）
通し番号をつけること。図表の挿入箇所のおおよその位置を本文中に記すこと。

2．原稿の作成
原稿はすべてA4用紙を使用（設定）する。
１）表題、著者名、所属機関名
英語200語程度）
２）要旨（日本語400字程度、5．著者校正
著者校正は1回とする。この際、印刷上の誤り以外の修正、図版の修正は認めない。

３）本文（字数制限はなし）
４）参考文献（数の制限はなし）
５）表、図（必要に応じて）
６）表、図の説明（必要に応じて）

6．その他
執筆に関して質問があれば、編集委員会（ c e n t e r @ a k a c h a n . d o s h i s h a . a c . j p ）に問い合わせること。

赤ちゃん学研究センター紀要『BABLAB』
編集委員会
編集委員長 板 倉 昭 二〈 赤ちゃん学研究センター センター長/専任フェロー/教授 〉
委員 城田
愛〈 赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員 〉
岡本
宙〈 赤ちゃん学研究センター 特別研究員 〉
飯 尾 都 美〈 赤ちゃん学研究センター エコチル調査 リサーチコーディネーター 〉
神 田 琴 恵〈 赤ちゃん学研究センター エコチル調査 リサーチコーディネーター 〉
阪口美和子〈 赤ちゃん学研究センター リサーチコーディネーター 〉
田 島 睦 恵〈 赤ちゃん学研究センター エコチル調査 リサーチコーディネーター 〉
武 田 美 奈〈 赤ちゃん学研究センター リサーチアテンダント 〉
山 本 千 晶〈 赤ちゃん学研究センター 研究拠点担当スタッフ 〉
事 務 局 長 小西かおり〈 赤ちゃん学研究センター 社会地域連携コーディネーター 〉

赤ちゃん学研究センター紀要『 B AB LAB 』 No.7
発行日 2023年12月20日
発 行 文部科学省 共同利用・共同研究拠点「赤ちゃん学研究拠点」同志社大学 赤ちゃん学研究センター〒619-0225 京都府木津川市木津川台4-1-1 同志社大学学研都市キャンパス（快風館）内TEL：0774-65-7496 ht t p s : // akac han . d oshisha. ac . j p/
印刷・デザイン 株式会社 J ITSUGYO

紀要原稿規定未来

赤ちゃん学研究センター紀要『BABLAB』論文の原稿募集について

の
た
め
に

赤ちゃん学研究センター紀要『BABLAB』
では、
赤ちゃん学に関する論文の原稿を随時募集しております。
投稿される方は、下記の規定に従い論文をご提出ください。

［投稿要領］
1．投稿資格3．記述・用語について
日本語は原則として現代かなづかいを用いること。

投稿資格者は、本センターに所属する者、本センター

英語の場合はイギリス式、アメリカ式の双方の記述がの共同研究者、とする。ただし、編集委員会が適切と判断可能とするが、論文内で一貫しているようにすること。

した場合にはこれら以外の執筆者からの投稿も可とす

日本語の句読点は、句点（。）と読点（、）を使用する。

ることがある。

英語はピリオド（. ）とカンマ（, ）を使用する。
数字は原則として算用数字を使用し、計量単位は原則2．掲載可否および発行時期

BABLAB

として国際単位系（SI）を用いる。

投稿原稿の本誌掲載の可否は、編集委員または編集委

引用文献は文献を引用した順に番号をつけ、本文の必員会が指名した専門家による査読に基づいて、編集委員

要な箇所で[1]、[5,10-12]のように引用する。参考文献の会が責任をもって最終判断する。発行時期は編集委員会

記載方法は以下のようにする。

が決める。

雑誌の場合「著者名：論文題名、雑誌名、巻、論文所在頁（年）」の順に書くこと

3．著作権
本誌に掲載された論文、および記事の著作権・版権は

67

執筆者に帰属するが、本誌掲載と本センターのHP上に[1] Einstein, A. : How I created the theory of
relativity. Physics Today 35, 45-47 (1982).
単行本の場合「著者名：書名、（出版社名、年）」の順に書

p d f ファイルとして公開することに関しては同意を得くことたものとする。

[1] Piaget, J. : Origin of intelligence in children.
(International

4．投稿方法原則として電子メール

University

Press,

New

York,1952).
[2] Descartes, R. :Discourse on method. In J.

（center@akachan.doshisha.ac.jp）にて受けつける。

Cottingham, R.Stoothoff, D.Murdoch (Eds.) The

文章ファイルはw o r d 形式またはp d f 形式にして添付

philosophical writings of Rene Descartes.

すること。図表については、1点ごとに別ファイルで送(Cambridge University Press, New York, 1985).

付すること。執筆にあたっては、以下に定める執筆要領(First published 1637).

に従うこと。

(谷川多佳子訳「方法序説」岩波書店,1997).

赤ちゃん学研究センター紀要『BABLAB』編集後記

Doshisha University Center for Baby Science▼私が赤ちゃん学研究センターに着任して、5巻目の紀要が無事刊行さ
れました。
この紀要
「BABLAB」
は、研究に参加してくれたご家族様や共同利用に応募してくれた全国の研究者とセンターをつなぐとても大事な
ものです。
今後、
この紀要が10巻も20巻も続くことを心より願っています。
〈板倉昭二〉▼この3年の間にオンラインでのイベントや打合せが増えて、不慣れなオンラインの操作にドキドキしながらも色々とできるようになりました。
制限もなくなり、対面でお会いできるようになった嬉しさはもちろんですが、移動の手間や時間もなく、どこからでもご参加いただけるオンライ
ンの良さも発見できました。
これからも赤ちゃん学を通して、たくさんの方とつながっていけたらいいなと思っております。
〈阪口美和子〉▼4月に赤ちゃんセンターに赴任してからは、全てが初めての連続でした。
編集委員として「BABLAB」に携わる過程で、
過去にセンターでどのような研究がなされ、何を発信してきたのかを知ることができました。
今度は最新の研究知見を発信する側として、皆さまの生活に役立てるような情報が提供できるよう尽力していきたいと思います。
赤ちゃん研究員の皆さまにご協力を頂いたことが無駄になることが決してないよう、襟を正して研究に取り組む所存です。
〈城田 愛〉▼今年度4月にセンターに赴任し、この度初めてこの紀要の編集を務めさせて頂きました。
この「BABLAB」
は調査・研究に参加してくださったお子さん、保護者の方々のご協力があって成り立っております。
今回こうして皆様のご協力によって得られた知見が少しでも還元され、日々の子育てなどに役立つものとなれば大変嬉しく存じます。
また、一人でも多くの方に赤ちゃん学」のことを知って頂く機会となればと願っております。
〈岡本 宙〉▼新型コロナウィルスも5類になり、対面調査も実施されています。2度目の紀要担当ですが、［BABLAB]が、一般の方々の目に留まり、赤ちゃん学に興味をもっていただき、何か子育てのお役にたつことができたらと思っています。
〈飯尾都美〉▼私が赤ちゃん学研究センターで働き始めた頃は、
もうすでにコロナウ
イルスが流行していました。
世の中が大変な中でも、調査に参加してくださっている方がいて、研究者の方がいて、こうして研究は続けられているのだなと驚くとともに感動したことを覚えています。
今回、本誌の編集作
業をとおして、そのときの気持ちを思い出しました。
赤ちゃんから子ども、
大人へと繋がっていく様々な研究を支えるスタッフの一員として携われることをうれしく思っています。
調査にご協力くださっているみなさま、
本当にありがとうございます。

▼来館調査で、保護者の方にお子様の発達についてアンケートにお答え
いただいている時にお子様の成長に気づかれたり、
何気ないお子さんの仕草に「これって成長のひとつだったんですね」と驚かれたりすることがあります。
そんなほっこりするやり取りに、
私たちも癒されています。
この「BABLAB」
やイベントを通じ、赤ちゃん学をより身近なものに感じていただき、皆様にお会いできる機会が増えることを楽しみにしております。
〈武田美奈〉▼今回初めて編集委員に携わりました。
調査に参加してくださっている
皆さま、センターの活動にご協力いただいている皆さまのおかげで紀要を発行することができたと、あらためて実感いたしました。
今後も皆さまに興味を持っていただけるような情報を発信できたらなと思っております。
〈田島睦恵〉BABLAB▼長いコロナ禍が過ぎ、少しずつ日常が戻ってきました。
大変な時期を経験したからこそ、
日常の大切さを感じることができるのかもしれません。
赤ちゃん学研究センターで行われている色々な研究を見ていると、自分の子供にも、研究者の方々のように「どうして？」「もっと知りたい！」という気持ちをずっと持ち続けてほしいな、と改めて思います。
たくさんの方々にご協力いただいて完成した「BABLAB」
をぜひご覧ください。
〈山本千晶〉

68▼ようやく通常どおりの赤ちゃん調査を実施できるようになり、生後数か月の赤ちゃんから小学生までのお子さんが、ほぼ毎日、センターに来てくださいます。
また遠方のお子さんにはオンライン調査をお願いしていますが、きっとこんな経験はあまりないと思うのに、とても上手に応対してくれます。
皆様のご協力によって支えられていることに、
研究者、
スタ
ッフ一同、
心からお礼申し上げます。
〈小西かおり〉〈神田琴惠〉［執筆要領］
1．使用言語原則として日本語・英語とする。ただし、編集委員会が認めた場合にはこれ以外の言語も認める。

4．表、図
図は
「図1」
「
、図2」
のように
（英語の場合は Fig.1 など）
、
表は
「表1」
「
、表2」
のように
（英語の場合は Table.1 など）
通し番号をつけること。図表の挿入箇所のおおよその位置を本文中に記すこと。

2．原稿の作成
原稿はすべてA4用紙を使用（設定）する。
１）表題、著者名、所属機関名
英語200語程度）
２）要旨（日本語400字程度、5．著者校正
著者校正は1回とする。この際、印刷上の誤り以外の修正、図版の修正は認めない。

３）本文（字数制限はなし）
４）参考文献（数の制限はなし）
５）表、図（必要に応じて）
６）表、図の説明（必要に応じて）

6．その他
執筆に関して質問があれば、編集委員会（ c e n t e r @ a k a c h a n . d o s h i s h a . a c . j p ）に問い合わせること。

赤ちゃん学研究センター紀要『BABLAB』
編集委員会
編集委員長 板 倉 昭 二〈 赤ちゃん学研究センター センター長/専任フェロー/教授 〉
委員 城田
愛〈 赤ちゃん学研究センター 特定任用研究員 〉
岡本
宙〈 赤ちゃん学研究センター 特別研究員 〉
飯 尾 都 美〈 赤ちゃん学研究センター エコチル調査 リサーチコーディネーター 〉
神 田 琴 恵〈 赤ちゃん学研究センター エコチル調査 リサーチコーディネーター 〉
阪口美和子〈 赤ちゃん学研究センター リサーチコーディネーター 〉
田 島 睦 恵〈 赤ちゃん学研究センター エコチル調査 リサーチコーディネーター 〉
武 田 美 奈〈 赤ちゃん学研究センター リサーチアテンダント 〉
山 本 千 晶〈 赤ちゃん学研究センター 研究拠点担当スタッフ 〉
事 務 局 長 小西かおり〈 赤ちゃん学研究センター 社会地域連携コーディネーター 〉

赤ちゃん学研究センター紀要『 B AB LAB 』 No.7
発行日 2023年12月20日
発 行 文部科学省 共同利用・共同研究拠点「赤ちゃん学研究拠点」同志社大学 赤ちゃん学研究センター〒619-0225 京都府木津川市木津川台4-1-1 同志社大学学研都市キャンパス（快風館）内TEL：0774-65-7496 ht t p s : // akac han . d oshisha. ac . j p/
印刷・デザイン 株式会社 J ITSUGYOB BLAB

赤
ち
ゃ
ん
学
研
究
セ
ン
タ
ー
紀
要

Doshisha University Center for Baby Science

はじまりは
赤ちゃんから﹃BABLAB﹄

Doshisha University Center for Baby Science

No.7

B BLAB
赤 ちゃん 学 研 究 セン タ ー 紀 要

はじまりは 赤ちゃんから

文
部
科
学
省
共
同
利
用
・
共
同
研
究
拠
点
﹁
赤
ち
ゃ
ん
学
研
究
拠
点
﹂
同
志
社
大
学

文部科学省

赤
ち
ゃ
ん
学
研
究
セ
ン
タ
ー

共同利用・共同研究拠点 「赤ちゃん学研究拠点」

同志社大学 赤ちゃん学研究センター〒619- 0225 京都府木津川市木津川台4-1-1 同志社大学学研都市キャンパス（快風館）内Te l : 0774-65-7496

URL : https://akachan.doshisha.ac.jp/

Emai l : akaken@akachan.doshisha.ac.jp

文部科学省

共同利用・共同研究拠点 「赤ちゃん学研究拠点」

同志社大学 赤ちゃん学研究センター

2023
BABLABNo.

7