Report of “the Health Education to Consider the Preciousness of Life” from the Newsletter of “School Health” by JSSH
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第 324 号
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「いのちの大切さを考える健康教育」
公益財団法人日本学校保健会

専務理事

Health Education to Consider the Preciousness of Life
弓倉整

Sei Yumikura, Senior Executive Director
Japan Society of School Health日本学校保健会の会報は年度毎に特集を組んでいますが、平成 29 年

The Japan Society of School Health Journal puts together a Special Issue

度は「いのちの大切さを考える健康教育」としました。
「生命の尊さ」は、 each fiscal year, and in FY 2017 we decided this would be on Health
現在の教科外活動から 2018 年度以降「特別の教科」に移行する「道徳」 Education to Consider the Preciousness of Life. In anticipation of the transfer
で教えられることになっていますが、道徳のそれが始まる前に、健康教

to being taught as part of the Special Subject of Moral Education from FY育という視点から特集を組むことになりました。

2018 onwards from its current status as an extracurricular activity, it was「道徳」が「特別の教科」となるにあたっては、少年犯罪やいじめによる生徒の自殺などが背景になった訳ですが、最近も福島県からの避難

decided to have this focus on “The Sanctity of Life” from the perspective of
health education.

者に対する学校現場における「いじめ」が発覚するなど痛ましい事件が続いているのは残念です。
日本学校保健会では、２年毎に児童生徒の健康状態サーベイランス事
業報告書をまとめて発表していますが、平成 26 年度調査では、「自分にJuvenile delinquency and the suicide of school children due to bullying
were among the background reasons to Moral Education becoming a Special
Subject. However, the additional and continual coming-to-light ofheartbreaking incidents such as bullying of evacuees from Fukushima

は、自慢できることがあまりない」という質問に対し、「よくあてはまる」、 Prefecture in schools is also of troubling concern.
「あてはまる」と回答した小学 5・6 年生は 27％でしたが、中学生では56.4％、高校生は 60.7％でした。
「自分は全くだめな人間だと思うことがSurveillance of Health in School Children and Adolescents Project
Report covering elementary, junior high, and high school students isある」という質問に、「よくあてはまる」、「あてはまる」とした小学 5・ compiled and presented every two years at the Japan Society of School
6 年生は 11.4％でしたが、中学生は 46.6％、高校生は 49.1％と中学・高Health. In the FY 2014 report for the survey item “I have few things I can1

校になるにつれて自尊感情が低下していることがわかりました。

boast” the percentage answering Very Applicable or Applicable among 5th

かけがえのない命を授かった自分は素晴らしい存在であると思って欲and 6th year elementary school students was 27%, but this was 56.4% andしいのですが、この結果は大変残念です。自尊感情が低下していると、

60.7% for junior high school and high school students respectively. For the他の人への感謝、優しさ、思いやりという感情が芽生えにくくなるとも

survey item “Sometimes I feel I am good for nothing” the percentage

考えられます。また自分を大切にできなくなり、問題行動に走る恐れも

answering Very Applicable or Applicable for 5th and 6th year elementaryあります。自尊感情の低下には、競争社会や生活環境、貧困など様々な

school students was 11.4% but this was 46.6% and 49.1% for junior high

原因があると考えられます。そのひとつに病気もあります。
「いじめ」な

school and high school students respectively. This indicates that their sense of

どの原因を自尊感情の低下だけで説明するのは無理があると思います

self-esteem worsens as students progress through junior high and high school.

が、通奏低音のように根底に流れているもののひとつではないでしょう

While we would hope that school children could think of themselves asか。様々なアプローチを通じて、児童生徒が自分自身に対してもっと自wondrous beings who have received the precious gift of life, this outcome is

尊感情を高められる社会にして行くことが必要だと考えます。

extremely disappointing. When one’s sense of self-esteem has declined, it is

ところで健康教育は、本来「心身の健康の保持増進を図るために必要

likely to become more difficult to cultivate the emotions of gratitude,な知識及び態度の習得に関する教育」ですが、健康課題に対して正しい

kindness and consideration for others. Also, when one does not attend to

知識の習得、理解に続いて、実際に健康行動を起こすこと（態度の変容）、 one’s own wellbeing there is a risk that this will lead to problematic behavior.とそれを維持すること（行動変容とその維持）が必要になります。態度

A competitive society, living environments and poverty can be thought of asの変容と行動変容を起こすためには、まず「正しい知識と理解」が不可

being implicated in such declines in senses of self-esteem. Another factor is欠です。「生命に対する畏敬の念」は「道徳」のみならず、「健康教育」

sickness. While I think there is a limit to the extent to which we can attributeという視点からも重要だと考えます。健康教育はそれ自体、幅広い内容

bullying as a cause to explain declining self-esteem, I would strongly suspectを包含するものですが、本特集では学校の場面において「いのち」につit as constituting one of the constantly underlying base factors. The creation

ながる特集を展開して行きたいと考えています。

of a society which allows school children’s sense of self-esteem to beheightened through various approaches can be thought of as an essential task.
Health education is: “Education on the acquisition of the knowledge andattitudes necessary for the maintenance and advancement of physical andmental health.” However, after correct acquisition and understanding of2

knowledge on health issues, it is then necessary to put actual healthy
behaviors into action, change attitudes, and maintain such changes inbehaviors and attitudes. In order to affect changes in attitudes and behavior“Accurate knowledge and understanding” is first indispensable. In“Reverence for life” the perspective of Health Education rather than Moral
Education alone is important. While health education itself encompasses awide scope of subject matter, I hope that we will succeed in this Special Issue
in developing texts which tie directly into “Life” on the ground in schools
themselves.

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