様式B-1

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

大村市立大村中学校（長崎県）【取組内容①】 個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実
授業構想シートを活用した授業づくり
・構想シートは、探究的な学びの流れを基本に、生徒がどのように学ぶかを記述できるようにした・めあてとまとめが対応しているかなどが確認できるように構造的に示した

取 ・生徒が到達するゴールの姿をより具体的に示すために、ルーブリックを作成し生組
徒と教師が共有するようにした
・学びの過程での教師の手だてを吹き出しで記述することで、ICTの活用場面等を示した

・教科部会等で、授業構想シートを活用して授業検討等を行った
・授業構想シートを活用することで、授業づくりをフレームワーク化でき、共通の視点をもって授業検討を進めることができた
・学びの過程に「めあてへのアプローチ」を位置付けたり、ルーブリックを生徒と成共有したりすることで、生徒が目指す果ゴールをとらえ主体的に学ぶことができた
・授業構想シートを用いて授業づくりを行うことで、教師の授業デザイン観の転換を進めることができた

今後の改善点・見方・考え方を働かせた見通しのもたせ方を実践を通して具体化していく
・探究の過程を重視し「思考力・判断力・表現力」を育てるためには、単元を構想する必要があることから、単元構想シートを開発する
・学びの過程において、生徒のICT活用の具体を蓄積し、それらを基に生徒自身が選択し活用できるようにする
・「授業構想シートの手引き」を改訂し、学校サイト等で公開する

様式B-2

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

大村市立大村中学校（長崎県）【取組内容①】 個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実につながるクラウド活用
取組「オンラインコラボレーションホワイトボードアプリによる共同編集」
・１枚のシートに複数のスペースを作成して、個・班・学級・学年など様々な単位で白紙共有（デジタル上の広範囲な模造紙のようなイメージ）・付箋機能、意見の共有・構造化、テキストによる長文表現など多様なアウトプットの活動場面
・１枚のシートに複数のスペースが作成可能
・大人数のアイディアを同時に参照できた

成果

・活動の進行・進捗、意見の合意形成・意思決定など、協働性が促進できた
・Googleジャムボードに比べ表現機能が豊富であり、様々な教科の様々な学習活動において、ワークシートとしての形式や構造、共有手段としての表現の幅が広がった

２年数学：等積変形の作図、その方法の説明、面積が変わらない理由の説明活動における活動シート
1人分のスペース拡大

1人分のスペース×学級人数分を１枚のシートに作成。
他者の取組や成果をいつでも参照可能。

線分の書き込み

自由度の高いワークシート作成

様式B-3

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

大村市立大村中学校（長崎県）【取組内容①】 個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実につながるクラウド活用
理科：「日本の火山」「火山の形」など複数の課題を複数の集団（学級・班）が1つのシートにまとめる
1クラス分のスペース

拡大
1班分のスペースと取組内容。班のメンバー
１クラス（９班分）×学級数分を１枚のシートに作成。取組や成果を学年全体で広く他者参照。 で共同編集

余白

余白

縮小

様々な機能が利用可能で活動の幅が広がる

中央の赤丸が１学年分のスペース。
さらに余白が広がっており、広範囲な模造紙のような構造。

様式B-4

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

大村市立大村中学校（長崎県）【取組内容④】 「校内研究授業におけるクラウドを活用した授業研究」
課●参観者の少数化(多忙のため) 題●協議のための場所と時間調整が困難（勤務時間外クラウド活用に始まることも･･･）●協議記録の作成・蓄積・全体共有の繁雑さ

取組 「デジタル資料の共有」① ・授業構想シートの事前共有
成果「いつでも・どこでも・誰でも・何度でも」の実現
・無理なく、でも有意義な授業研究へ
・研究授業の在り方を変革！

・授業動画や画像の公開○未参観職員も後日視聴可能 ⇒ 全員が同じ話題で協議可能な環境○場面切り出しや繰り返し視聴が可能 ⇒ 課題の焦点化・要点化Classroomに投稿。全職員で共有。
・授業構想シート(PDF) ・授業研究シート(ジャムボード) ・公開用の授業動画 ・活動の様子が分かる写真 ・削除しない限り記録として残る

授業動画を視聴しながら授業研究会を行う職員

改善様式B-5

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

大村市立大村中学校（長崎県）【取組内容④】 「校内研究授業におけるクラウドを活用した授業研究」「Googleジャムボードによる授業研究シートの作成と活用」
取組 ・授業研究シートを白紙共有② ・付箋機能で「気付き」のアウトプット
・授業研究会は月１回（研究授業のたびではなく、まとめて行う）○時間と空間の調整不要○授業前・授業中・授業後のいつでもアウトプットが可能
成果 ○気付きを述べる（付箋記入）と同時に集約が可能 ⇒ そのまま記録・蓄積○未参観・未視聴の職員とも閲覧共有可能（追体験ができる）○シートをもとに協議が進行 ⇒ 要点化と時短 ⇒ 集合型研修の回数が減授業研究シート･･･「課題」「質問」のシートも作成

協議シート(スライド)･･･小グループ・全体で共有

二次元コード様式B-6

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

大村市立大村中学校（長崎県）【取組内容⑤】 実践内容や研修のオンライン公開などによる地域内外への普及
取成組果

県内のGIGAスクール推進サイト「ながさきGIGAちゃん」へ実践報告書の投稿
・校内研修における研修課題として、個人実践の報告書を全職員が作成
・当初計画の研修目標にあった「デジタル活用における好事例の創出」と外部発信・普及
年間２回のリアルタイム型公開授業研修会（研究授業の公開、公開カンファレンスの実施、講演会の開催）を実施

・本校の各職員が一個人として、デジタルを活用した授業改善におけるスキルアップの自覚および現時点での課題の認識ができ、今後のさらなる授業改善に向けて意識が向上した
・本校や各個人の実践を県内向けに発信（オンライン公開、リアルタイムの公開授業）して、普及につなげることができた

職員が作成した「実践報告書」の一部

県内サイト「ながさきGIGAちゃん」で外部発信
今年度６８件（２月時点）と多数の事例を投稿・発信

様式B-7

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

大村市立大村中学校（長崎県）【取組内容⑤】 ストレスマネジメントや自己調整学習のスキルを高めるワーク「勁草」のオンライン公開
勁 草 の
ね ら い

ストレスマネジメントやABC理論、アサーション等のコミュニケーションスキル、自己調整学習のスキル等のワークを通して、生徒のレジリエンスを高める

内容○全校で週１回、帰りの短学活の時間を10分間延長して、10分間のワークに取り組ませる○毎回、ワークシートと指導用動画を準備し、クラウド上に保存した指導用動画を各学級で視聴させながらワークに取り組ませる○ワークの例：「ストレスサーモメーター」「リラックス呼吸法」「アドジャントーク」「アクティブリスニン
グ（うめラいス）」「ＡＢＣ理論」「学習スキル」

オンライン 公 開

○指導動画をYouTubeで公開（www.youtube.com/@ojh8289）※今年度実施したものは全て公開○学校サイト内に「勁草」ページ（https://www.city.omura.Nagasaki.jp/omuratyu/kenkyu/keiso.html）
を設け、各回のワークシートと指導用動画へのリンクを設定

成○オンライン動画で活動を進めることで、各学級担任は、生徒の活動の支援や見取りに専念できる○生徒にとっては、「認知を変えて出来事をとらえる」「アサーティブな言い方を心掛ける」など、ワークに取り組んだ内容のスキルを身に付け、実生活で生かそうとしている○指導用動画やワークシートを公開することで、他の多くの学校でワークに取り組むことができる果

ワークシートの例

指導用動画
ワークシートはオンライン
ホワイトボー
ドアプリを活用。振り返りはGASを活用し生徒と教師が共有
指導用動画の冒頭
で、ファシリテーターがワークのねらい等を説明する

指導用動画で用いたスライド画面の例。
ワークの手順等をスライドに示しながらファシリテーターが音声で説明する