小学校理科

学習内容説明書
学習セット・学習プログラムの紹介―57―

学習No.

3-1(P)

タイトル

学 年
３年【しぜんのかんさつ】 「生きものについて調べよう」
単元名「身近な植物」観察会

内 容

野外観察を行い、観察した植物を記録する。

活用する
資料など

写真パネル、記録用紙

所要時間

1単位時間（45分）

野外で観察を行いながら、特徴（葉や花の形、色など）に展開の ついて解説をする。また、観察した植物について記録する。
概略（補足） ※ 動物分野と一緒に実施可 【植物】

学習No.

3-2(P)

タイトル

学 年
３年【しぜんのかんさつ】 「生きものについて調べよう」
単元名「身近な生きもの」観察会

所要時間

1単位時間（45分）

内 容

小学校周辺で、身近な生物の観察会を行う。

活用する
資料など

触ってはいけない生きものの写真、 当日見られそうな生きものの写真等

現地（子どもたちにとって身近な場所、校庭でも可）に集合する。簡単な話の展開の後、30分程度目につく生きものを観察
概略 しながらその場で解説。
（補足） 集合して全体での質疑応答・まとめ。
【動物・植物】

学習No. 3-3（S)学 年
３年【こん虫の育ち方】 「こん虫の体のつくり・育ち方」
単元名

タイトル

いろいろな昆虫のかたち比べ内 容

身近にいろいろな昆虫がいることを理解する。

活用する
資料など

パワーポイントで作成したプレゼンテーション

身近な昆虫を例に、完全変態、不完全変態、無変態を解説。幼虫と成虫のくらしぶりや、その形態が変化展開のすることを解説する。

概略
（補足）

※ 3-7(S)と内容に重複あり
【動物】

―58―

所要時間

20分程度

学習No. 3-4（S）
タイトル

学 年 ３年【ゴムや風の力】
単元名 （単元の導入体験） 「ゴムや風で動く車」「課題づくり」学習セット

30分程度

所要時間

風で動く車やゴムで動く車を、坂道の頂上に設けた「駐車場」に停める活動を通し

内 容 て、風やゴムの力と車が動く距離の関係について予想する（課題づくり）。
活用する
資料など

風で動く車、ゴムで動く車、斜面（ダンボールパネル）、うちわ（大・小） 他

展開概略は上記「内容」のとおり。
斜面を８ヵ所設けるスペースが必要なので、特別教室展開の での学習が望ましい。８ヵ所の内、４ヵ所は風コーナー
概略 で、もう４ヵ所がゴムコーナー。
（補足） 時間を区切って両方のコーナーをグループ（各自）で体験したあと、気づきをもとに課題づくりをする。
【理工】

学習No. 3-5（P）
タイトル

風で動く車と斜面学 年
３年【ゴムや風の力】 「作ってみよう」
単元名「紙ｂａｃｋ！」を作ろう

所要時間

1単位時間（45分)「風・ゴム」の学習のまとめとして、ゴムのねじれが元にもどるはたらきを利用した「も内 容 のづくり体験」を行う。
活用する資料など

輪ゴム（No.16）、紙コップ（プラコップ）、釣り用のおもり（ナス形2号） 他

単元の中では主に、伸ばしたゴムが元に戻ろうとする展開の はたらきについて学ぶが、これはゴム弾性の補充として概略 ねじれたゴムのはたらきを利用した「ものづくり」。遊びの（補足） 体験を通して、ゴムの性質についての理解を深める。
【理工】「紙ｂａｃｋ！」学習No. 3-6（P）

学 年
３年【自由研究】 「計画を立てよう」
単元名

タイトル

自由研究の計画を立てよう

所要時間

1単位時間（45分)「自由研究の進め方」やいくつかの「研究例」について紹介し、夏休みの自由研究に内 容 取り組もうとする意欲を高める。
活用する資料など

コピー用紙等の紙（数種類）、クリップ、空気砲、的（プラコップ） 他

紙コプター作りや空気砲ボウリング体験を通して、具展開の 体的な研究の目的や条件設定（制御）、実験・観察や概略 記録の仕方などについて考えたり、各自が興味・関心（補足） をもっている研究テーマについて話し合ったりする。
【理工（自然系）】

紙コプター―59―

学習No. 3-7（S）

学 年
３年【動物のすみか】 「動物のすみか」
単元名

タイトル

「いろいろな昆虫の形とくらし」

30分程度

所要時間

内 容昆虫の体のつくりと、その「くらしぶり」との関係について考える。

活用する
資料など

昆虫標本、虫眼鏡

昆虫の変態について図や写真を用いて解説。持参した昆虫標本と虫眼鏡を各自に配布し、特徴的な形の持つ展開の意味について考えながら観察してもらう。子どもの興味
概略 次第では体を分解し、そのつくりを観察することも可。
（補足） 観察中は学芸員が机間を巡り、適宜解説する。
※ 3-3(S)と内容に重複あり 【動物】

学習No. 3-8（P)学 年
３年【植物の育ち方[４]花がさいた後】 「植物の育ち方」
単元名

タイトル

「種子の観察」学習プログラム

内 容

様々な種子標本の観察と種子紙模型の作成をする。

活用する
資料など

種子標本、写真パネル、パワーポイントファイル、種子模型台紙

1単位時間（45分)

所要時間

種子標本を使ってクイズ形式で様々な種子を観察した後、展開の 種子の特性や形態、散布方法について写真資料で解説
概略 する。さらに、簡単な種子の紙模型を作成し、実際に飛ばして（補足） 種子が運ばれる際の様子などについても体験する。
【植物】
様々な種子

学習No. 3-9（S)
タイトル

学 年
３年【地面のようすと太陽】 「かげのでき方と太陽の位置」
単元名「太陽の位置と影の向き・長さ」の観察・記録補助

所要時間

15分×数回鉛筆などの影のでき方（向き・長さ）を、午前から午後にかけて1時間おきに数回にわ内 容 たり観察・記録するときの支援を行う。
活用する
資料など

体育用台付きポール（２ｍ程度）、マーカー、紙テープ、方位磁針 他

子どもたちが、各自（あるいはグループ）で鉛筆の影を記録するときの支援を行う。また、指導者用・解説用に展開の長さ２ｍほどのポールを立て、その影の位置を紙テープと概略 マーカーで示し、ダイナミックな実験によって1時間毎（複（補足） 数回）の結果を強烈に印象付ける。実験後の紙テープの束は屋内での掲示にも活用できる。 【理工】
太陽と影の関係―60―

学習No. 3-10（S)学 年
３年【太陽の光】 「日光の進み方」
単元名

タイトル

「光の直進」確認学習セット

所要時間

内 容

日光が直進することを、スリットを通した光の軌跡によって確かめる。

活用する
資料など

光の直進確認装置（自作スリット）、ライト（人工の光源） 他

20分程度

展開の 工作用紙を加工して作ったスリット付きの装置を用いて、スリットを通した光の通り道を人工の光（ライト）と概略 日光の場合で比較し、日光が直進することを理解する。
（補足）
【理工】
光の直進確認装置

学習No. 3-11（S)学 年 ３年【太陽の光】
単元名 「日光を当てたところの明るさとあたたかさ」

タイトル「光の強さと温かさ」学習セット

所要時間

20分程度

鏡ではね返した光を重ねていくと、１枚のときと比べて明るく温かくなることを確かめ

内 容 る。
活用する資料など

温度計、ダンボール、鏡、画用紙、黒画用紙、アルミ箔 他

適当な大きさに切ったダンボール（10×20㎝程度）に展開の 「液だめ」の部分を差し込んだ温度計セットをグループに概略 準備し、鏡ではね返した光が１枚分のときと、２～３枚分（補足） を重ねたときとで、明るさや温度を比較する。
【理工】
光を重ねると・・・

学習No. 3-12（S)学 年
３年【音のふしぎ】 「音の伝わり方」
単元名

タイトル

「糸電話＆紙コッコー」を作ろう

所要時間

20分程度

紙コップと木綿糸をつないで糸電話や大きな音の出るおもちゃを作り、音が「ふるえ」

内 容 によって伝わることを体感する。
活用する
資料など

紙コップ、木綿糸、工作用紙、クリップ、ウェットティシュ 他

教科書にも紹介されている糸電話や音の出る簡単な展開の おもちゃ、笛などを製作し、実際に音を伝えたり音を出し概略 たりする活動を通して、音がふるえながら伝わることを（補足） 理解する。
【理工】

―61―

紙コップを使って

学習No. 3-13（P)タイトル

学 年 ３年【電気の通り道】
単元名 （単元の導入）「電気の通り道」「電気を使ったおもちゃ」導入プログラム

所要時間

1単位時間（45分)

乾電池を使った数種類の「おもちゃ」を紹介し、電気の学習に対する興味・関心を高内 容 める。
活用する
資料など

豆電球が点滅するおもちゃ、ドキドキブザー、いらいら棒 他

豆電球が点滅する「流れ星」風のおもちゃを見たり、金属がふれるとブザーが鳴るおもちゃ遊びを体験したり展開のする場を設ける。
概略
学習への興味・関心と「豆電球に明かりをつけるには、（補足） どうすればよいか」という課題意識を高める。
【理工】
おもちゃ「流れ星」

学習No. 3-14（P)タイトル

学 年 ３年【電気の通り道】
単元名 「電気を通すもの・通さないもの」「電気を通すもの・通さないもの」学習プログラム

所要時間

1単位時間（45分)

市販または自作のテスターを使って、鉄やアルミニウム、プラスチックやガラスなど、

内 容 素材がわかっているものが電気を通すかどうか調べる。
活用する資料など（テスター）、教科書に示してある素材セット、（学習シート） 他

展開の 電気が流れると豆電球が点灯するテスターを使って、セットに入っているものや道具が電気を通すものか通さ概略 ないものかを調べ、電気を通すものは「金属」であること（補足） を理解する。
【理工】
素材セット

学習No. 3-15（S)
タイトル

学 年
３年【じしゃくのふしぎ】 「じしゃくに引きつけられるもの」
単元名「磁石につくもの・つかないもの」学習セット

所要時間

20分程度

電気の学習で用いた、鉄やアルミニウム、プラスチックやガラスなど、素材がわかっ

内 容 ているものが磁石につくかどうか調べる。
活用する
資料など

教科書に示してある素材セット（No.3-15で活用したものと同じ）、磁石 他

展開の 「電気を通すもの・通さないもの」の学習で用いたセットをそのまま使い、磁石につくものは「鉄」だけであること概略 を調べるとともに、磁石や電気に対する「もの（素材）」の（補足） 性質についての理解を深める。
【理工】
素材セット

―62―

学習No. 3-16（P)
タイトル

学 年
３年【ものの重さ】 「もののしゅるいと重さ」（導入体験）
単元名「重さ比べ用ペットボトルてんびん」

所要時間

1単位時間（45分)

てんびんを使うと、手で持ち上げただけでは重さが分からない「もの」でも重さ比べが内 容 できることを知り、ものの重さに対する興味・関心を高める。
活用する
資料など

自作のペットボトル天秤（２L)、５０㎝定規、ダブルクリップ 他

展開の 鉛筆・消しゴム・キャップなど、身近な「もの」を手に持って重さ比べ（重さ順の予想）をする。その後、自作てんび
概略 んを用いた重さ比べを行い、ものと重さの学習への期待（補足） 感を高める。
【理工】
ペットボトル天秤

学習No. 3-17（S)
タイトル

学 年
３年【ものの重さ】 「もののしゅるいと重さ」
単元名「同体積での重さ比べ」学習セット

所要時間

20分程度

てんびんや台ばかりを使って重さ比べを行い、同じ体積でも素材（種類）が違うと重内 容 さが異なることを理解する。
活用する
資料など

フィルムケースにつめた小麦粉・塩・砂（グループ実験用）、自作てんびん 他

市販されている金属やプラスチックなどの「同体積実験

展開の セット」と併用し、いろいろな素材のものをフィルムケース
概略 につめ、同体積での重さ比べを通して素材や種類の異な（補足） るものの重さの違いについて理解を深める。
【理工】「同体積」重さセット

学習No. 3-18（S)

学 年
３年【おもちゃショーを開こう】 「おもちゃづくり」
単元名

タイトル

「いろいろなおもちゃ」紹介セット

所要時間

20分程度

電気・磁石・風やゴムの力やはたらきなどを利用した「ものづくり（おもちゃづくり）」に

内 容 チャレンジしてみたいという活動意欲を高める。
活用する
資料など

教科書に紹介されている各種の「おもちゃ」、風船CDホバークラフト 他

３年生の理科学習のまとめとして、これまでの「学び」を展開の 活用した「ものづくり」に取り組む。その動機付けとして、
概略 各種の「おもちゃ」を紹介し、設計図作りや製作活動に（補足） 進んで取り組むことができるようにする。
【理工】「おもちゃ」いろいろ―63―