令和2年度 浦添市
ICTエバンジェリスト実践事例集

浦添市立教育研究所

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ICT 活用実践事例

学校

浦添小学校

授業者

兼城

対 象 学 年

５年

教科

等

算数

単「面積」

元名

沖縄県浦添市名

ＩＣＴ環境

年間指導計画５学年 10 月計画□電子黒板
レ iPad（ロイロノート）□実物投影機□デジタル教科書□デジタルコンテンツ（）

武啓林館教ｐ128～149□AppleTV□その他（）

本時のめあて 長方形や、三角形の面積の公式を使って、平行四辺形の面積の求め方を考えよう。
①タブレット端末を使って、平行四辺形の面積の求め方を共有し合うことで、自分の考えを発表することが苦手な児童でも自分の考えを表出しやすくする。
ＩＣＴ機器の②導入でロイロノートを使って前時の三角形の面積の求め方を振り返ることに活用場面
よって、長方形に等積変形する考えや三角形分割の考えにつなげやすくする。

指導の流れ

指導上の留意点・クラウド版のロイロノートを使うことで、面積の求め方についての考えを共有することができるが、操作に慣れていないと時間内に活動を終えることが難しいため、事前の指導に時間を確保することが必要である。

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ICT活 用 実 践 事 例学校

沖縄 県 浦添 市名仲西小学校

指導者

対 象 学 年

第５学年

教科等

単

元名

ＩＣＴ環境

伊禮

義明

体育

大きく跳んでピタッと止めよう！（跳び箱運動）□電子黒板□ iPad（□実物投影機□デジタル教科書□デジタルコンテンツ（）□ AppleTV）

その他（プロジェクター）本時のめあてきれいに跳ぶための５つのポイントに気を付けて、台上前転をしよう。

ＩＣＴ機器の活用場面○キラリタイムの場面で、技の出来映えを確認し合うために、映像を撮影する。
○映像を見ながら，5 つのポイントが動きに表れているかみんなで話し合い確認する。

指導の流れ

１.はじめのあいさつ
２.準備体操／感覚づくり運動
５つの Point を感覚的につかむための６つの場を設定し、デジタイマーで時間を管理し１分間で移動しながら行う。
３.めあての確認☆きれいに跳ぶ 5 つの Point【視点】
１助走の距離を調整する
２踏み切り（バンッと強く）
３着手（両手着手）
４空中姿勢（ふわっと）
５着地（ピタッと）きれいに跳ぶための５つのポイントに気を付けて、台上前転をしよう。
４.めあて１「基本のわざに取り組もう」
・開脚跳び／かかえ込み跳びに挑戦する。
５.キラリタイム・５つの Point を意識して見合い教え合う。（iPad を活用する。）
・技のポイントを全員で確認する。
６.めあて２「進んだ技に取り組もう」
・台上前転に挑戦する。
７.ふりかえり
８.終わりのあいさつ
指導上の留意点

めあての確認

めあて１・２

iPad で教え合い

ふりかえり○活動の場面では運動量の確保に努め、ICT 機器は跳び方のイメージづくりや視点の改善箇所を明確にできるように活用する。
○ ICT 機器の活用を通して，対話が生まれ互いの活動を活性化させる。全体で確認したり、グループでの話し合いで活用する。

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ICT活 用 実 践 事 例学校

名対 象 学 年
単

元

名

ＩＣＴ環境

沖縄 県 浦添 市

浦添市立神森小学校

授業者

大山

第 3 学年

教科等

国語科

和生

「三年とうげ」～組み立てをとらえて，民話をしょうかいしよう～□電子黒板☑ iPad（□実物投影機□デジタル教科書□デジタルコンテンツ（）□ AppleTV）□その他（

本時のめあて三年とうげのおもしろいところを伝えよう

ＩＣＴ機器の活用場面

おもしろいと思ったこと・場面をグループを通して交流する。

指導の流れ

【導入】
・前時までの確認。（タブレットを使って，自分の感じたことをまとめた）・めあての確認。
【展開】①対話の流れの確認。(シンキングツールを用いて)

）

←①

② →
②グループで対話活動を行い，感想を伝え合う。

③→③グループ外の友達とおもしろいと感じたことを伝え合う。
④気づいたことをノートに書き発表する。
【まとめ】
・振り返りをする。
・次時の見通しをもつ。
（児童の画面）
指導上の留意点

・他との考えの違いに気づくために，おもしろいと思った視点を３つに絞った。また，根拠を明確にするために教科書の本文を撮る活動を取り入れた。
・タブレットを用いた活動に慣れるために，同様な物語文の言語活動でも似たような活動を取り入れた。
・児童同士のカードの送信のよる時間が要するため，前時までに送っておくことに留意した。

ICT 活用実践事例

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学

校

名

対 象 学 年
単

元名

沖縄県浦添市内間小学校
４年

指導者

教科等

玉城佑

算数科

「面積」

本時のめあて■電子黒板■iPad（ロイロノート）■AppleTV□実物投影機■デジタル教科書□デジタルコンテンツ（） □その他（「くつのような形の面積をくふうして求めよう。」

ＩＣＴ機器の活用場面○授業の展開時において iPad（ロイロノート）で L 字型の面積に線を引かせ、思考の整理に活用する。グループ学習で確認や意見交換にも活用。

ＩＣＴ環境指導の流れ指導上の留意点）★「既習事項の長方形・正方形の公式を活用して、複合図形について自由に線を引いたりして面積を求める。」
１．事前指導（１）ロイロノートの使い方の確認●送受信の仕方●書き込む方法（線の色、式・言葉の入れ方）●iPad 活用ルール及び学び合いタイムの説明
２．算数の時間（１）L 字型の面積を自力解決する。
分けたし：ピンク（縦）緑（横） あるとみてひく：黄（２）電子黒板を使って自力解決での全体の解き方の割合をみる。
あるとみて（黄）→１人しか解けていない。
黄色の解き方をグループで考える。
(式だけを提示。どこに線を書き込めばいいか考える)（３）友達同士で解くための意見交換の時間「学び合いタイム」を設定する。
（４）学び合いタイムをして全体の場で説明を含めた発表。（電子黒板を活用）（５）振り返り。（ロイロノートで写真を撮って提出箱に提出）●グループ編成（実態に応じて、グループ編成し、学び合いの場を効果的に活用する。）●iPad の活用時の約束を確認。

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ICT活 用 実 践 事 例学校

名沖縄 県 浦添 市

浦添市立港川小学校

指導者

我那覇

教科等

算数

■電子黒板
■ iPad（□実物投影機■デジタル教科書□デジタルコンテンツ（）□ AppleTV）□その他（対 象 学 年

３学年

単三角形

元名

ＩＣＴ環境

一也

本時のめあて色で分けた三角形について考えよう。

ＩＣＴ機器の活用場面

ロイロノートを使用し、三角形の写真を比較分類する場面で活用した。

指導の流れ①ロイロノートで、児童の撮ってきた三角形の写真を確認する。

）①正三角形、二等辺三角形の定義を確認する。

③みんなの撮ってきた写真を「二等辺三角形」「正三角形」「三角形」に分類する。

指導上の留意点

日常的に各教科でも、タブレットやロイロノートの使用に慣れさせておく。

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ICT活 用 実 践 事 例学校名対 象 学 年
単

元

名

ＩＣＴ環境

本時のめあて

ＩＣＴ機器の活用場面

沖縄 県 浦添 市

浦添市立港川小学校

指導者

教科等

■電子黒板
■ iPad（□実物投影機□デジタル教科書□デジタルコンテンツ（）□ AppleTV）□その他（２学年嘉瀨綾子
算数

三角形と四角形三角形と四角形の道案内地図を作ろう

ロイロノートを使用し、自分や友達の考えの確認や意見交換をする場面で活用した。

指導の流れ①図形の名前を確認する。
②キャンディーチャートの用紙を使い図形を分別する。
・自分の考えをロイロノートを使い提出
・考えを画面で共有③三角形と四角形の道案内地図を作る。

指導上の留意点

日常的に各教科でも、タブレットやロイロノートの使用に慣れさせておく。

）

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ICT活 用 実 践 事 例学校

名対 象 学 年
単

元

名

ＩＣＴ環境

本時のめあて沖縄 県 浦添 市

浦添市立宮城小学校

授業者野村亮

第３学年

教科等

特別活動

パワーいっぱい！朝ごはん■電子黒板■ iPad（ロイロノート）□実物投影機□デジタル教科書□デジタルコンテンツ（）□ AppleTV□その他（）

朝ごはんの大切さについて考えよう

ＩＣＴ機器の活用場面○電子黒板にてアンケートの結果を共有○副読本（くわっち～さびら）の資料を電子黒板にて掲示。
○事前にロイロノートの提出箱を活用して、収集しておいた様々な家庭の朝ご飯の写真を電子黒板で共有。

指導の流れ

つかむ：アンケート結果の共有○アンケートの結果から朝ごはんの良さについて知る。（電子黒板）○朝ごはんを食べている日と、食べていない日の違いや生活を振り返る。
○食べたとき、食べなかったときの良い点、悪い点について考える。
さぐる：朝ごはんは何のために食べる？
○３つのスイッチを知ろう。（電子黒板）○スイッチが入ると？
○実際の各家庭の朝ごはんの写真をロイロノートを活用して提示する。
見つける：バランスの良い朝ごはんを食べるためには？
決める：自分ができることを決めよう。
○バランスのよい朝ごはんになるためにこれからどのように行動するかを意思決定する。

みんなで朝ごはんの写真を見ながら、３つのスイッチが入る食品を探しました。

指導上の留意点

・各家庭から収集した朝ごはん等の情報には個人の特定ができないように匿名性を持たせる。

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ICT活 用 実 践 事 例

学校

宮城小学校

授業者

玉那覇奈未子対 象 学 年

２年

教科

等

生活科

単

秋のくらし

元

名

沖縄 県 浦添 市

名

ＩＣＴ環境

■電子黒板
■ iPad（ロイロノート）□実物投影機□デジタル教科書□デジタルコンテンツ（）□ AppleTV□その他（）

本時のめあて「身近な秋を見つけよう」

ＩＣＴ機器の活用場面

ロイロノートのクラゲチャートを使って、秋の行事、秋の食べ物①、食べ物②、秋の生き物、秋の植物を記入し発表する。（１時間）

指導の流れ

１．身近な秋を見つけよう。
秋の行事・・・十五夜、お月見、ハロウィン、うんどう会
秋の食べ物・・
秋の植物・・・
子どもたちの発言から広げていく。
２．ロイロノートでのまとめ方を確認する。
手書きで記入したり、絵を書いてまとめる。
※発表しやすいように、ページを矢印でつないでおくことに注意する。
３．まとめたものを発表する。
話し方に気をつけて、まとめたものを発表する。

指導上の留意点・ロイロノートの使い方がうまくない児童への配慮
・グループで声かけをし、互いに教え合う
・提出箱を電子黒板で見られるようにし、良いものは真似できるようにする。
・授業参観時だったので、保護者にも声かけをしてもらった。

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ICT活 用 実 践 事 例学校

宮城小学校

指導者

玉那覇奈未子対 象 学 年

２年

教科

等

生活科

単

つたわる広がるわたしの生活■電子黒板■ iPad（□実物投影機□デジタル教科書□デジタルコンテンツ（）□ AppleTV）□その他（元名

沖縄 県 浦添 市名ＩＣＴ環境）

本時のめあて「ロイロノートでまちのみりょくをつたえよう」ＩＣＴ機器の活用場面

・まちたんけんの事後指導として、ロイロノートを使って自分たちのまちの魅力をまとめて発表する。
・まちの良い所、素敵な場所、すごい所、おすすめ、自慢できる所をまとめる。

指導の流れ

１．まちの魅力を伝えるために、たんけんマップをもとにどんな場所があったか、振り返る。
２．まちの良い所、すてきな所、すごい所、オススメの場所、自慢できる所をまとめる。
３．ロイロノートの使い方を確認する。
発表する時に発表しやすいように矢印でページをつなげる。
提出箱を電子黒板に表示し、他の子のシートが見えるようにしておく。
４．まとめたものを発表する。

指導上の留意点・見やすいようにシートの上に名前を書いた。

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ICT活 用 実 践 事 例

学校

仲西中学校

指導者

町田対 象 学 年

３学年

教科

等

数学

単三平方の定理

元名

沖縄 県 浦添 市名

ＩＣＴ環境宗太☑電子黒板☑ iPad（Zoom）☑ AppleTV□実物投影機☑デジタル教科書□デジタルコンテンツ（） □その他（）

本時のめあて「P ＋ Q ＝ R」から三平方の定理を見つけ、それを説明することができる。

ＩＣＴ機器の活用場面・導入で、ピタゴラスの発見で見つけられる四角形をタッチペンでなぞらせる。
・展開で、みつけた定理を説明する際に AppleTV を活用し、ノートの説明を写真にとり、電子黒板に表示する。

指導の流れ（０）事前準備
・Zoom で参加する生徒のために、２台 iPad（黒板写す用、電子黒板写す用）を用意し、接続の用意をし、接続を確認する。
（１）導入・ピタゴラスの発見をさぐる際、生徒１名を指名し、電子黒板に表示したデジタル教科書で、四角形と三角形をタッチペンで書いてもらう。
その例を参考に、各々、教科書で取り組ませ、ピタゴラスの発見に出会わせる。
（２）めあての設定
・表をまとめ、面積の関係「P ＋ Q ＝ R」に気付かせ、この等式から、本単元の三平方の定理につなげていく。
（３）展開
・図形や式を用いて「P ＋ Q ＝ R」から「a^2+b^2=c^2」への導き方を、教科書の例を参考に自分の理解できる説明を考えさせる。
・全体共有に向けて、黒板にかけそうな生徒は、黒板にかいてもらい、ノートでまとめたものを利用する場合は、写真を撮っておく。
・全体共有では、黒板にかいたものの説明やノート写真での説明、みんなの前で発表できなくても、ノート写真を活用して、多様な見方や考え方をしている生徒に焦点を当てる。
（４）まとめ・本時のまとめをし、評価問題に取り組ませる。その際、AppleTV を活用し、回答の共有を行う。

指導上の留意点・Zoom の接続を 5 分前に済ませておく。iPad は、２台用意し、１台は黒板を、もう一台は電子黒板を写す。電子黒板を写す iPad の方は、ミュートにしておく。
・発表できるように、普段から、同じような流れの授業を実践しておく。

学校

名神森中学校指導者

吉見

対 象 学 年

小５～中３教科等

特別活動

単学級や学校の問題を話し合おう□電子黒板■ iPad（□実物投影機□デジタル教科書□デジタルコンテンツ（）□ AppleTV）□その他（元名

ＩＣＴ環境

本時のめあて綾乃）

よりよい学級に向けて、みんなが授業に参加し、授業態度を改善できる座席を決める。

ＩＣＴ機器の ① 座席アプリで座席の案を作り、その座席案をもとに学級のリーダーたちで検活用場面討する。
指導の流れ

指導上の留意点

１※

座席アプリで生徒名や座席数、配置を設定する。
使用したアプリは、配慮が必要な生徒は、指定座席を設定できる。
このとき、生徒側から誰が指定座席になっているかはわからない。
指定座席は縦列や横列での指定や、特定の座席の指定をもできる。

２

生徒にボタンを押してもらい、ランダムで座席を設定する。
※
座席を決める時にはランダムで一人ずつ確定するか、一気に確定するか選べる。

３

ランダムで出力した座席表の画像をもとに、支持的風土を醸成しやすい座席を、学級のリーダーと話し合う。
※
メモアプリで直接名前を書き替えていくか、２で印刷した座席をもとに書き込む。

個人的な好き嫌いではなく、学級全体を考えるとどの席がよいのかを考えて話し合わせる。事前に、座席の要望があれば担任に伝えるように学級全体に伝えておく。座席は教師とリーダーで話しあって決め、一人ひとりのことを考えて決めるが、完璧な座席はなかなか作れないことを伝える。

学校

名神森中学校指導者

吉見

対 象 学 年

小５～中３

教科

等

総合の時間

単

将来の職業を考えよう□電子黒板■ iPad（□実物投影機□デジタル教科書□デジタルコンテンツ（）□ AppleTV）■その他（パソコン元

名

ＩＣＴ環境

綾乃

本時のめあてAI が出した適職をもとに、自分にあった職業について考える。

ＩＣＴ機器の活用場面

個々の生徒の考え方や指向性をもとに、AI に適職を出させる。

指導の流れ①）

適職診断をもとに、それぞれの端末で自分の適職を調べる。
https://school.js88.com/scl_h/job-diagnosis/
上記サイトは、小５・６/中１年用、中２・３年用がある）② 紹介された職業や、その他に気になる職業があれば、お仕事図鑑で調べ、職業ワークシートにまとめる。
https://school.js88.com/catalog/job-zukan-e
上記サイトは、おしごと図鑑 115 小 5・6/中１用,お仕事図鑑 250 中 2・3 用がある。
③

指導上の留意点

今の自分にあった職業を１つ選び、発表する。友達の発表を聞きながら、気になる職業を探す。

職業適性の診断結果は絶対ではないことを伝え、今の自分がなりたい職業があれば、そちらを優先にまとめるように伝える。

これまでの研修で最も印象に ご自身がエバンジェリストとエバンジェリストに必要な資 エバンジェリストとして困ったこと、難しかったこ残っていることを２～３つ程 して特に努力したこと、意識質・能力とは？と、要望など。
度挙げてください。
したことを挙げてください。

これからのエバンジェリストにアドバイスをお願いします。

ロイロノートの活用

ICTを積極的に活用する

積極的にいろんな方法でICTを使っていきましょう

ロイロノート活用法と紹介
GIGAスクール積極的に授業に取り入れるこ
意識的に使って、広め、共有と（児童と活用していくこ広めたり、共有したりすることが大変でした。
することと）いろいろ活用できることを増やして教えてほしい。

ロイロノートのIDの用意や活 ICT機器やソフトの活用スキ あまりスキルがないので先生方と一緒になって困っ用方法を知らせることルてしまう場面がおおかったこと

学校にあるソフトもないソフトも自分で触ってみることが必要だと思いました

他の先生の実践事例

ICTを活用するカ特に無し

zoomでの研修(活用に慣れる 日常的な実践(eライブラリ、ＩＣＴ活用能力、伝達力ことができた)
ロイロノート)ロイロノートの効果的な活用求められる役割は今年度以上に大きいですが、小さな実践が大きな糧になると思いますので、頑張っていきましょう。

ＧＩＧＡスクール構想の講和
実践事例 ＩＣＴの使い方で Ipadを使った授業実践
不登校児童へのＺＯＯＭを使ったライブ授業の実践

特別支援担当ということもあり、通常授業・一斉授業の取り組みができなかった。

実際にICTを使って授業実践や業務処理をしてほしい。
授業作りだけでなく、業務改善にも使えると思う。

良い取り組みでした！

兎に角使う！初めはみんな素人です！

ICTを活用する技能・アイ
ディア力・伝達力

実際の実践例や機器に触れる
とにかく積極的に使うように 積極性、失敗を恐れない度活動的な研修が心に残ってい
しました
胸！
ます

・公開授業に向けた話し合
い・GIGAスクール構想ついて

・授業の中で積極的にICTを ・教師の中でも常に最新の情日々の業務と平行して研究するための時間の確保使うように心がけた
報を手に入れようとする態度

毎回の研修で自分のスキルアップにつながっていることが実感できるので、ぜひ楽しみながら受講してください。

GIGAスクールについて、エ研修会で得たICT機器の活用 発信力（巻き込む力）、積極 公開授業への参加。日々の授業があるため、なかなバンジェリスト同士でのワー方法を共有すること性か参加できない。
クショップ

参加すると学びが多くある研修会が開かれています。ここで得た学びを現場で積極的に活用することが今後の教育の形を作っていくと思います。頑張ってください。

ロイロノートを使った課題提出をさせている学校がある、ICTで遊ばない生徒を育成す 授業で極力電子黒板を使う、 新しいものへの興味・関心、 ロイロノートを思うように使えなかった（ipodの移る必要がある、不登校生徒に power pointの共有化
スピーカー力動や予約が大変）zoomで授業している学校がある

率先して動くこと●ロイロノートでのシンキン
グチャートの紹介●zoomを活用した遠隔授業シ ●「まずは、やってみよう」●GIGAスクール構想と導入に ステムの構築の精神●原因がよくわからない機器のトラブル
ついて●ロイロノートの積極的活用 ●「機械の素人」の目線に●機器の設定に必要な児童名簿の作成などの作業●コロナ禍におけるエバン●機器トラブルへの対応
立って考える能力
ジェリストの役割について●今後もエバンジェリストは重要な役割を担うので、積極的に活動してください。

①ロイロノートを活用した、他校の実践例を聞くことがで公開授業するにあたって、自きたのでよかったです。
自ら積極的にＩＣＴ機器に触 児童の不慣れなＩＣＴ機器活用のために、十分な時らＩＣＴ機器を活用し公開授②ＩＣＴ機器を使った、不登れることから始める。
間がとれない。
業に望んだ。
校児童への授業支援をしていることがわかりました。

一人でも多くの児童が、ＩＣＴ機器を活用できるよ
うに教師自身がＩＣＴ機器に触れるような声かけをお願いします。

機器の未整備校のため、授業の計画が難しかったのと、児童も機器を使う能力が無かったため定着させるのに時間を要した。

積極的に授業を公開し、多くの教科で実践を積み上げていくことが周りの先生へのヒントとなるので頑張ってください。

タブレット機器の操作を教えたこと。
新しいものを使う、取り入れる、意識していくこと。

ICT機器・タブレット端末を活用することで、授業力アップにつながると思います。

授業実践の共有クールの説明会

GIGAス

ロイロノートを活用して「フィッシュボーン」

授業公開
有

機器の使い方の共 機器の使い分け 伝達するアプリの種類の把握

授業でのタブレットの活用・伝達力
研修内容の伝達