伊丹市立総合教育センターだより「教育におけるエビデンス」
伊丹市立総合教育センター所長 後藤 猛虎

少し前の話ですが、財務省は２０１６年度の文科省の予算編成にあたり、１年生の１学級あたりの人数を３５人から４０人に戻し、学級数（教員数）の削減を提案しました。理由は、３５人学級で教員の数を増やしたが、問題行動発生件数が減少したとは言えない、少人数制度で学力が向上したとは言えないなど、科学的根拠（エビデンス）がないと主張しました。曖昧な根拠にはお金は出せないというのです。今、教育を「科学」する試みが広がっています。
その科学的根拠について書いているのが、中室 牧子慶應義塾大学准教授の「『学力』の経済学」という本です。この本は、筆者の教育経済学者という立場から教育を 経済 学 の理論 や 手 法 を用い て分析した結果が書かれてい ます。例えば 、「ど ういう教育が成功する子どもを育てるか」「少人数学級は効果があるか」「いい先生とはどんな先生か」等をデータで分析（因果関係の有無）し、科学的根拠をもとに明らかにしている本です。
著書の中で日本の教育は、個人の経験に基づくことが多く、科学的根拠がないた
め 、な ぜ その主 張 が 正 しいか 十分説明されていない。また 、「学校 に活気があ ふれている」など、人によって見方が変わってしまう主観的な表現がよくあると手厳しい指摘をしています。
教育を語る時、中室氏の主張には「エビデンス」の裏付けがあるだけに説得力があります。教育関係者が主張する「教育の効果は数値では測りにくい」という意見や、経験則や主観的な見方では説得に乏しいものがあります。
しかし、教育において「エビデンス」をどう活用するかはそう簡単なことではな
さ そう で す。例 え ば 、 著書の 中に 、「教員研 修が教 員の質を 高めるというエビ デ ンスは多くない」という言葉があります。つまり、教員研修が教員の質に与える因果関係はないに近いというのです。そして、教員の質を高めるには、もともと能力が高 い人 を 採用す れ ば い いと述 べています。どうもこの事は 、「質の 高い教員と はどんな教員か」にあるように思います。エビデンスに基づく教育経済学者のいう質の高い教員とは、子どもに付加価値を与える教員であり、付加価値とは子どもの学力を上昇させること、将来収入を高めていること等だそうです。変化の激しい今の社会にあって、子どもに付加価値を与えるためには、学び続けることが不可欠です。
教員の質の向上は、教員自身の学びの賜です。子どもに学び、保護者に学び、同僚に学び、研修会や書物に学び、質を高めていくのだと思います。さて、皆様はどうお考えでしょうか。なかなか興味深い本です。是非、「『学力』の経済学」のご一読を。
参考資料：「学力」の経済学 中室 牧子著

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しい
外国語教育

新学習指導要領により、小学校において 、中学年で「外国語活動」 、高学年で「外国語科」の導入が始まります。
小・中・高等学校一貫した学びを重視し、外国語能力の向上を図る目標を設定するとともに 、国語教育との連携を図り日本語の特徴やよさに気付く指導の充実を目指す必要があります。
学習する内容や時間はどのように変わるのか。いつから、どのように授業に取り組む必要があるのか等を正しく理解し、各校での外国語教育のさらなる充実を目指しましょう。

学年

小学３・４年生

小学５・６年生

外国語活動

外国語科（教科）「聞く」「話す」「聞く」「話す」「読む」「書く」

中学校
 小学校で学んだ語彙・表現を意味のある文脈の中で、コミュニケーションをとおしてくり返し触れさせる。
 音声中心で学んだことを、文字に接続させる。
 外国語で授業を行うことを基本とする。

内容

取り扱う
英単語数

６００ ～ ７００語

＜外国語活動の目標＞

取り扱う英単語数
１，２００語 → １，６００ ～ １，８００語＜ 外国語科の活動例 ① ＞

小学校

平成３１年度

移行措置

平成３２年度 ゆっくりはっきりした英語を聞かせる
 身近な事物を扱う
 アルファベットの読みと文字がつながる

Activity

日本の紹介をしよう

文部科学省作成教材使用
小３・４・・・年間１５単位時間
小５・６・・・年間５０単位時間

教科書使用開始※中学校全面実施

小３・４・・・年間３５単位時間
小５・６・・・年間７０単位時間

小学校は平成３０年度から移行措置（先行実施）、平成３２年度から全面実施になります。
中学校は平成３３年度に全面実施となります。

 挨拶、感謝、簡単な指示のやりとり、自分のこと、身の回りの物について話す→ 動作を交えながら、サポートを受けながら（先生・友だち） 人前で、実物などを見せながら考えや気持ちを話す→ 様々なコミュニケーションツールがあることの体験＜外国語科の目標＞

Let’s Readand Write① 「聞くこと」
 短い話（スモールトーク等）の概要を捉えることができる→ 中学校「短い説明の要点を捉えることができる」につながる② 「読むこと」

Let’s Readand Write

日本の紹介の文を言って、書いてみよう。

③ 「話すこと」（やり取り）
サポート
JTE（英語指導補助員）

サポート

学級担任が中心となった授業づくり

ALT（外国人英語指導助手）

 学級担任の教師（または外国語を担当する教師）が指導計画を作成します。
 授業の実施にあたっては、ALTやJTEの協力を得る等の指導方法の工夫を行いましょう。

「読むこと」「書くこと」

ほぼ毎時間、例文を音声のあとについて言ったり書き写したりする。

 “文字が持っている音”がわかる→ 音と綴りの関係まで指導しなくてもよい その場で質問したり答えたりできる、伝え合うことができる→ 蓄積された英語の話す力・聞く力を駆使してペアで日本を紹介する内容を決め、作成したポスターをもとに紹介をする。

Hello, I live in Japan.
We have four seasons inJapan.
We have hanami in spring.
You can enjoy eating obento
under cherry blossoms. It’sfun. …

③ 「話すこと」（発表）

全面実施

先行実施

単位時間

平成３３年度「話すこと」（発表）① 「聞くこと」② 「話すこと」（やり取り）
平成３０年度

Activity＜ 外国語科の活動例 ② ＞① You can enjoy hanami inspring. ② We have shogi.
③ We have sushi. ④ It’s
delicious. ⑤ We have kabuki.
STORY TIME

「聞くこと」④ 「話すこと」（発表） 伝えようとする内容を整理し、自分の考えや気持ちを表現できる→ 中学校「スピーチ」の基礎になる⑤ 「書くこと」
 語順を意識しながら（語と語の間にスペースを入れて）書き写すことができる→ 日本語との語順の違いへの気付き

児童はテキストを閉じ、デジタル教材を聞き、聞き慣れた語を発表する。

STORY TIME

Oh, this is a nicekabuki pen.
I love kabuki.
How much is it?

複数回聞いて、内容を理解する。

90 yen.

担任が主導する授業をしよう！ ～２学期から実践３ステップ～

テキストを開け、意味が分かる語を発表したり、指導者が言う語を指さしたりして、内容を十分に理解する。
外国人観光客：ステップ３「ALTやJTEとのやり取り」を大切に担任のやり取りが、「英語を使うモデル」になります。
わからないことは「ALTやJTEに英語で尋ねる姿」を見せることが大切です。
反応も大切に。児童が自然と真似るようになります。

ステップ２「ほめる言葉を使う」、ALTやJTEの英語の「指示をくり返す」
まずは、「ほめる言葉」を覚えましょう。活動の指示は１回だけALTやJTEに言ってもらい、その後はまねしてジェスチャーを交えながらくり返してみましょう。

ステップ１「前に立って」、授業の「スタートの挨拶をする」発声練習など、「ALTやJTEに任せる場面」以外は担任が前に立って授業をすすめましょう。

May I have ten?.

Sure.

900 yen for ten pens.

Oh, this is a nice kabuki pen!
I love kabuki.
How much is it?
店員： 90 yen.
外国人観光客： May I have ten?
店員： Sure.

参考：新学習指導要領対応 小学校外国語教材 「We can!②」暫定版（平成２９年９月） ６年生用教材

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セカリら部 屋か

書籍紹介

夏季休業中に総合教育センターで実施した研修でお招きした講師の書籍を紹介します。
授業力向上（カリキュラム）支援センターにて貸し出ししています。

東京大学
大学
院

市
川伸教
一授

田村

深い理解と学びあいを促す
新問題解決学習２６事例
教えて考えさせる授業では何を大切にし、そのためにどんな教え方や課題設定をするのか。
すべての子どもたちが、学習の中で基礎的な知識・技能を身につけて高度な課題解決に参加できることや達成感・充実感が味わえることをめざした授業実践の中から２６事例が紹介されています。

発 行教
授

学氏
教えて考えさせる算数・数学

國學院
大學氏
カリキュラム・マネジメント入門
新学習指導要領の要となる「深い学び」の授業をデザインするためにはどうすればよいか。
学びをつなぐ7つのミッションのつながりを全体構成の基本原理に据え、生活科・総合的な学習の時間を軸としたカリキュラム・マ
ネジメントの実践を通して、教師の働きかたと具体的な子供の姿が紹介されています。

伊丹市立総合教育センター

月～金

9:00～21:00

土

9:00～17:00

所在地 〒664-0898 伊丹市千僧１丁目１番

休館日

日曜・祝日、年末・年始

総合教育センターHP

TEL 072-780-2480 FAX 072-780-248２

http://www.itami.ed.jp/