伊丹市立総合教育センターだより「『強み』を築く」

伊丹市立総合教育センター所長 後藤 猛虎
７月の声を聞き、１学期のゴールが見えてきました。
振り返りや評価で多忙な時期ですが、健康に留意してあとひと頑張りしましょう。
さ て 、教 師力 を高め るには、自分の「強み」「弱み」を知り、生かすことが大事であるとよく言われます。
そ の「強み」「弱み」に ついて 、経営学の 第一人者であり 、「マ ネジ メント の父」とも呼ばれた、ピーター・ドラッガーは、著書の中で以下のように話しています。

誰 で も 、自 ら の 強み に つい ては よく わか っ て いる と思 っ て いる 。だ が 、 たいて い は 間 違っ て い る。 わ かっ てい るの は、 せ い ぜい 弱み で あ る。 それ さ え 違って い る こ とが 多 い 。し か し、 何事 かを 成し 遂 げ るの は、 強 み によ って で あ る。
弱みによって何かをおこなうことはできない。

ドラッガーは、自分の「強み」はなかなかわからないものだと言っています。そし て、 よ い成果 を 出 せ るのは 、「強み」があ るから だと も言 って いま す。 まさ に、そのとおりだと言えます。多くの教師にとって、自分の「弱み」はわかっていても「強み」はなかなかわからないことが多いのではないでしょうか。私自身、教師時代「強み」について考えたことなどありませんでした。しかし、ドラッガーが言うように「強み」を生かせば大きな成果を生み出すことは間違いないようです。例えば、「聞き上手」（強み）であれば、それを生かして、子どもとより深い関係をつくることができます。この「強み」を知っているか、知らないか、生かすか、生かさないかは、教師としての成長に大きくかかわってくるのです。先ずは、自分の「強み」を分析することです。
ド ラ ッ ガ ー は 、 フィ ードバ ック分析を提唱し てい ます 。 簡 単に 言う と 、「今 やって いる 仕 事」か ら 「 期 待でき る成果」を明確にし、後日 、「 期待し た成果 」と「実際 の成 果 」を見 比 べ て、『自 ら の強 み』を導き 出す もの です 。し かし 、す ぐに はできそうにありません。先ずは、自分のよさ、得意なもの、好きなもの、性格などを分析してみましょう。そして、「強み」を強化する努力が大切です。「強み」を生かした授業や学級経営は、成果を生み出す以外に、それらに喜びを感じ、夢中にもなり ます 。 学校経 営 も 同 じです 。「強み」は自 分の足 元に あり ます 。ど うか 、じ っく
りと自分を見つめ直し、「強み」の上に自らを築いてほしいものです。

授 業 改 善 のポイント～平成２９年度 全国学力・学習状況調査から～
平成２９年度「全国学力・学習状況調査」が実施されました。通算１０回目となった調査から、今後の指導改善につなげていきましょう。今回は国語について特徴的な問題に注目して、子ども達に目的や意図に応じて自分の考えが伝わるように話す力をつける授業について考えます。

外国の人たちに「折り紙」を紹介するスピーチの内容について、練習を撮影した動画を見ながら児童がグループで話し合う場面を題材として、話し合いなどを踏まえて折り紙の魅力を伝えるスピーチの文章を改善する問題が出題されました。

石 北 上 北 上 石 北 上
田 川 野 川 野 田 川 野
私
は、折り
紙のみりょ
くを一番
伝えた
いな。

それ
から、
石田
さん
が一番
伝
えた
いことが伝
わる
かど
う
かが大事だよね。

そうだね。
日本語を勉
強している
外
国の人にとっては早口かもしれないね。

～ そ 全（ う 体だ 的
動 っ に画 た 早を か 口
見 な にる 。
動 なっ） 画 て～ を い
見 るて よみ うよ にう 思。 うので、そこを直した
いな。

確かにできていたね。
他に気をつけた
いことはあるかな。

相手うのん
反、応できをて見いてた話とす思
こうとよも。
でそきれたにと、思必う要。なときにだ
け
メ
モを見ればよかったから、スピー
チメ
モを使って話のまとまりと順序を意識して話すことはできたかな。

を使実っ物てのみ「てつどるう」をだ見っせ
たてかいなる。のも、分かりやすかったね。
それと、
今回
ス
ピー
チメ
モ

表
情がとても明るくて、折り紙のことを伝えた
いっていう
気持
ちが伝わってきたよ。

石
田
さんのス
ピー
チ、よかったね。

】

もこ、これぜのでひあ、一と折緒のりに体
紙作験
のっコ
紹てー
介楽ナ
をしー
終んでわで作りくり
まだ方すさをい教。えますので、みなさんい
ろ折なり
形紙をの作みるり
こょ
とくがはで、色きやるもこよ
とうだとが、き私れ
はい
思な
い紙
まをす折。って、いろ

http://www.nier.go.jp/17chousa/17chousa.htm

このような、『目的や意図に応じて、自分の考えが伝わるように話す』
力をつけられる授業は、どのようなものでしょうか？

※小学校国語B問題の１より抜粋

まい
すろ私
。なは
形、を折作りる紙
遊につびいでてす紹。介子し供まかすら。
大折
人り
ま紙
では
楽、し紙むをこ折
とっがてで、い
きろるの私がは得、小意さでいすこ。ろこにれおはば、あ
私
がち
折ゃっん
たに教
「つえるて」
でもすら。った「つる」
を折と一他緒ににも作、「る風と船楽」「し紙い飛で行す機。」
などを作
る
ことがで
き
ます。
友達

〈条件
出書スれ折〉
ピ
しき たりの出ー意紙
言しチ見の葉のとかみ
は言しらり
字葉て、ょ数にふそくに続されにふけわぞつくてしれいてむ、い取、。八言り【
十葉上ス
字づげピ
以かてー
上い書チ、にくメ
百すこモ
字ると】と以こ。【内と グに。 ルー
まプとのめ
話てし書
合く
いこのと様。
子な】
おで、出書
さき

５
まとめ

４３２１
折折自折りり分り
紙紙の紙のの経とみ例験は（ （り（（（体い色ょ「実紙験ろやく風際をコなもと船に折ー形よは」「っナをう 「紙つてー作が 飛る、のるき 行」
をいしこれ 機見ろ
いょとせうがい 」「 ろかでな 手るな
いき紙 裏）形を 剣）る折 」 を
こっ な 作とて ど る遊、）い ） びろ）】（動画で記録したもの）

三二

容て石を、田、もさ次うんの一は条度、件考友にえ達合てのわい助せま言てすを書。受き石け
ま田、しさ【スょんピ
うはー。、
どチののよ練う習にの話様す子と】よの中いのですか。
そにのつ内いをど石使の田っよさてうん、なた
四十よち字さは、以があグ
内るル
でとー
書考プ
きえのまて話
しいしょま合うすい。かの。中【でグ、ルスーピ
プーのチ
話メ
しモ合をい使のう様こ子と】のにつ
言い
葉て

【スチ石
【 あとピを田ス のーすさ
問チるん
ピ い たはのめ、ー に答練 日チ え習、友本達語
メ まのにモ し様
子助をょ】

学、言ん】 う。【しグ でいルてーもる
プら外国のい話なの人しがら合 たい練ちの習に様し、子て「折】いでまりすす紙。。」
こ次に
れはつ
いら、てを【ス紹よピ介
くーす
読チるんメスでモピ、】、ー

どのような文化を紹介するとよいか話し合い、学習計画を立てる

 外国の人に紹介するのは、どのような文化が適切か、目的に応じたテーマを設定するようにする
 個人で考えたテーマについてグループで話し合い、助言し合いながらテーマを決定する
 見通しを持って学習を進めることができるようにするため、テーマ設定のための個人思考やグループでの話し合いの時間を十分にとるようにする

第二次
③／５

スピーチの練習をして、動画に記録する

 スピーチメモをもとにスピーチの練習を行い、動画に記録する

第二次
②／５

助
言
で場話 を話にの す
す応構 る
じ成 た
たや め
適内 の切容 ポ
なを イ
言工 ン
葉夫 トづすかるい改るく一で外善話」に番 国点
つ伝すのいえ 人てた にもい わ
かっ「と折 るりた適
く紙 切さの なんみ 速
伝り さえょ

こ一と番は伝何え
かたいりせどやばのすよよいりうか分にか話

良
手必とス実表かの要まピ物情っ
反なりーをがた応時とチ見明点をだ順メせる
見け序モていてメををい話モ意使る
せを識ってて見し、いてて話る、いの相るまより
よいス
ピー
チにす
る
ためにい練、習よりの様よ子
いスをピ見ーてチ、に助し言よし
う合め
あてす外る国スのピ人ーにチ日を本しのよ文
う化について紹介

一４ ３ ２ １
姿 相 よ 調勢 手 い べや に 点 て表 応 を 分情 じ 多 かに た く っ
た気 話 見 こを し つ とつ 方 け をけ の て いて 改 、話 善 他 くし 点 の つ伝て に 人 え
い つ の てた い 参 いか て 考 る、 、 に か
ふ 確 し、り か て 整
返 め も 理る る ら すた た う るめ め た た。 。 め め。 。

のど石
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ま目グ
で的ル
のでー
中動プ
か画はら 、一を【つ見グ
選てルー
んいでまプ
、すのそか話の。し番そ合
号のいを説の書明様
子きとしまて】のし最ょもう。適切なものにをお、い次て、◆指導事例：「外国の人に日本の文化について紹介するスピーチをしよう」（全５時間）
第一次①／５◆本時の展開例

それなら、折り紙のみりょくをもっとたくさん
伝
えた方がいいん
じゃな
いかな。

【スピー
チの練
習の様子

折り
紙のみりょ
くは、どこでも手軽にできることだと思うよ。

【
グルー
プの話
し合
いの様子



ぼ
くは、紙一枚から立体的な形ができるということがみりょくだと思うな。

北 上 北川 野 川

「手裏剣」のように、組み合
わせて形をつなげられることもみりょ
くだよね。

石 上田 野 記録した動画を見合い、よりよいスピーチになるために助言し合う 事前（②／５）に学んだポイントに沿って助言できるようにする

えて折みりる紙ねの。みりょ
くはいろ
いろあるんだね。
みんなの意
見を参考にして、もう
一度
考

北 石 北
川 田 川

動画を見て、グループで助言し合い、改善点を見つける

第二次 ④／５

学習活動１

 スピーチの練習の様子を撮影した動画を見て、よりよいスピーチにするために助言し合うことを確認する

学習活動
２

助言をするための観点（ポイント）を明確にする
 話の構成や内容、話し方についてなど、事前の学習を振り返ったり、例文等を用いたりしながら、助言をするための観点を明確にする
 子どもから出たものを教師が演示し、具体的にイメージできるようにする

学習活動
３

スピーチの仕方を理解し、スピーチメモを作成する

 スピーチメモの作り方を知る
・ 話のまとまりと順序を意識し、構成や内容を工夫する
・ 話す内容をしぼって、伝えたいことを明確にする
 適切な話し方について知る・ スピーチの対象を意識して話す速さを考える
・ 必要な時だけメモを見るようにし、相手の反応を見て話すようにする
 スピーチする場面を教師が演示することにより、よりよいスピーチの仕方に気づく

本時のめあてを確認する「練習の様子を見て、助言し合い、よりよいスピーチにしよう」

学習活動
４

グループで動画を見合い、どのようにすると一番伝えたいことが伝わるか助言し合う「めあて」をしめす！
つけたい力を確実につけられるように、この授業でのねらいを明らかにする「観点」を明らかに！
子どもの思考がぶれないように、観点を明らかにし、共通理解するグループで話し合う！

 ICTを活用し、グループごとに動画を見合い、観点に沿って助言し合う
 意見の出し合いに終始せず、「対話的」な学習を進められるように、机間指導を丁寧に行う
 話の構成や内容をつかめるように、スピーチメモを手がかりにする

対話的な学習をすることで、思考力を養うことができるよ
うにする

受けた助言を参考にスピーチの原稿を完成させ、本時の学習を振り返る

授業の「まとめ」をする！

 一番伝えたいことが伝わるように、助言をもとにスピーチの校正をして完成させる

助言を受けて、スピーチを校正し、よりよいスピーチにし、表現力を高める

第三次 ⑤／５

実際にスピーチをし、学習の振り返りをする

 助言をもとに考え直したスピーチを実際にする
 単元を振り返り、学習のまとめをする新規採用教員訪問指導から新規採用教員の指導力及び実践力の向上をめざし、訪問指導を５月中旬～６月下旬にかけて実施しました。
若手教員の先生方、授業力向上（カリキュラム）支援センターコンサルタントからのメッセージを参考に、授業力の向上を図りましょう。

山田 惠子 コンサルタントより指導姿勢（心）と指導技術（技）を磨く
授業に真剣に取り組んでおられる先生方、その熱意で自らをしっかり磨いて、本物の教師をめざしましょう。
〇教育環境はととのっていますか
教室内は、整頓され、床はゴミや落下物がなく整然としていますか
先生の立ち位置、子どもたちの姿勢など適切ですか〇学びに集中できる学級ですか
話は最後まで聴き取れていますか
話す（ペア、グループ、全体）声の大きさは適切ですか
つぶやき（ねらいに直結）と私語（授業妨害）の区別はできていますか
発問、指示は短く具体的ですか〇学びの高まりが感じられる授業ですか
教師の活躍より子どもの発表や活動が多く保証されていますか
一発問に多数の子どもの答えがつながり、学級全体に広がっていますか
個と全体のバランスはとれていますか（七三の構え・机間指導）
板書に「めあて」「子どもの思考過程」「まとめ」が書かれていますか

川勝 健二 コンサルタントより授業改善にむけて・子どもと遊んだり、話をして触れ合っていますか
・子どもの姓・名を覚えていますか
・子どもの学力や性格などを把握していますか
・職員室で他の職員と話をしていますか
・先輩教員の授業を参観していますか
・他の教員から授業の助言を得ていますか・「めあて」は行動目標になっていますか
・説明の付け加えや訂正がないように、周到な教材研究をしていますか・校種を超えた単元の繋がりを把握していますか
・説明の言葉を短くしようと意識していますか※困ったときには総合教育センター５階へ行きましょう
発 行

伊丹市立総合教育センター

月～金

9:00～21:00

土

9:00～17:00

所在地 〒664-0898 伊丹市千僧１丁目１番

休館日

日曜・祝日、年末・年始

総合教育センターHP

TEL 072-780-2480 FAX 072-780-248２

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