種目名

理科

選定替えの有無

有・無

選定発行者名

発行者
東京書籍
大日本図書
学校図書
観 点
１ 学習指導要 ・働かせる「理科の見 ・児童自らが「理科の見方・ ・具体的な活動を通して、児領との関連方・考え方」を具体的に 考え方」を働かせ、見通しを 童自らが主体的に問題解決し示し、問題解決を進めら もって問題解決の活動に取り ようとする態度が育つよう配れるような構成になっ 組むことにより、問題解決の 慮されている。試行錯誤しなている。児童が意識的に 力を養うことができるように がら学ぶことで、粘り強く学理科の見方・考え方を働 編集されている。
習に取り組む態度や、自らのかせながら思考し、深い ・主体的・対話的な問題解決 学習を調整しようとする態度
学びを実現できるよう の活動を繰り返すことによっ が育つよう編集されている。に編集されている。て、深い学びが実現し、また ・身につけたい資質・能力を・児童が深く考え、他者 児童の「理科の見方・考え方」 具体的に示し、学ぶことを確と対話することを通し が豊かなものになり、育成を 認し学習の見通しをもつことて、思考力・判断力・表 目指す資質・能力が更に伸び ができるよう編集されてい現力等を育成するよう るよう編集されている。
る。
編集されている。
２「あいちの教育 ・自ら課題を設定し解決 ・自主的・自律的な問題解決 ・個人の創造性が育つよう学の基本理念」との する場面やものづくり の活動によって獲得した知識 習後「ものづくり」の場面な関連の場面を設け、自主・自 を活用して、ものづくりなど どを設けたり、自由研究の進律の精神や創造性を養 の活動を通して、児童の創造 め方を示したりし、自己の学われるよう配慮されて 性を尊重し高めるよう配慮さ びを追求できるよう配慮されいる。
れている。ている。
・対話を通して思考を広 ・話し合い活動を通して、友 ・話し合いや発表、説明活動
げたり、合意形成をした 情、信頼、相互理解、寛容の などを重視し、自分の考えをりする過程を示し、主体 態度を養い、自他の敬愛と協 もち仲間と協力して学習し、的に社会に参画する態 力を重んじられるよう配慮さ より深い学びに向かうよう工度の基礎を育成できる れている。
夫されている。
よう配慮されている。
小 理科 1

従来の発行者名

東京書籍

教育出版

啓林館

・児童が自然の事物・現象に関心や意欲をもって主体的に関われるように、直接体験を重視し、五感を働かせた観察や体感的な活動を積極的に取り入れるよう編集されている。
・問題解決の各過程を具体的に分かりやすく示し、学習を通して、児童に問題解決の力が確実につくよう配慮されている。

・自然に親しみ、自然の不思議さや美しさを感じながら、問題意識を高められるよう編集されている。
「理科の見方・考え方」を働かせながら問題解決する具体例を示し、理科を学ぶ意義や有用性の実感につながるよう工夫されている。
・科学的な根拠をもとに、他者と対話的・協働的な活動を通して、思考力・判断力・表現力等を育成するよう編集されている。
・学習内容を生かして自らのアイデアやテーマをもとに行う製作活動を通じて、創造性を高め、自主・自律の精神を養えるよう配慮されている。
・国際的な話題や SDGs に関連する題材を積極的に掲載し、国際社会の平和と発展に寄与する態度が養われるよう配慮されている。

・児童が創意工夫を凝らしておもちゃや道具を作る「ものづくり」を設定し、創造性を培えるよう配慮されている。
・人間生活と地球環境との関わりについて考える内容を扱
い、環境の保全に寄与する態度を養われるようになっている。

３ 内 容(1) 内 容 の ・個別最適な学びと協働 ・自然の事物・現象から主体 ・児童の思いや願いを学習の選択的な学びの一体化を実 的に問題を見いだし、問題解 初めに位置付け、「理科の見方現し、確かな学力と深い 決の活動を通して資質・能力 や考え方」を働かせ、身の回学びにつながるように が育成できる内容が選択され りの事物・現象を学習できる配慮されている。ている。
内容が選択されている。
・児童が主体的・対話的 ・「理科の見方・考え方」を働 ・育成を目指す資質・能力がに問題をつかみ、見通し かせ、見通しをもって観察、 問題解決の過程の中に示さをもって問題解決活動 実験を行うことで、主体的・ れ、見通しをもって学習できに取り組める内容が選 対話的で深い学びができるよ る内容が選択されている。
択されている。
うに配慮されている。
・キャリア教育、SDGs、安・単元末には、キャリア ・地域の活動や博物館紹介や、 全・防災教育など、理科の学
教 育 や 伝 統 ・ 文 化 、 他教科、キャリア教育、SDGs 習と生活や地域・仕事に関連
SDGs、STEAM 教育な などの読み物資料を掲載し、 する内容が取り上げられ、自ど、学んだことを日常生 理科の有用性を実感できるよ ら考える生きた力を育てるよ
活や社会につなげる読 う配慮している。
う配慮されている。
み物や活動を設定し、理科の深い学びや有用性を実感できるよう配慮している。
(2) 内 容 の ・年間で 10 時間程度の ・児童の発想を生かした問題 ・標準授業時数内の学習で体験程度余裕をもたせ、体験活動 解決の活動を学習の基本にお を重視しつつゆとりがあり、各や発展的・補充的な学習 き、児童の心身の発達に即し 学年における教材や観察、実験の時間を十分確保でき た観察・実験の技能や基礎 の分量は、対話的な学びや深いるように配慮されてい 的・基本的事項が無理なく習 学びに向かえるよう配慮されてる。
得できるように配慮されてい いる。
・単元末の学習の振り返 る。
・学年に応じた発展的な学習がりでは、自らの定着度を ・学習後に個々の児童の理解 設定され、児童の興味を広げた
自己評価できるように に応じた補充的学習を行える り、理解をより深めたりできるし、家庭学習に取り組み よう配慮されている。
内容になっている。
やすいように配慮されている。
小 理科 2

・問題解決の過程ごとに予想や結果を発表し合う活動を通して、対話的に学び合って学習が進められる内容が選択されている。
・児童が習得した知識・技能や問題解決の力を、他の事象や日常生活に当てはめて深い学びにつなげられるように配慮されている。
・実生活・実社会と学習内容との関連をはかるために、科学の読み物資料で学習内容と関連した実生活の事象を紹介し、学びの価値を実感できるように工夫されている。

・問題解決の過程を明確に示し、見通しをもって主体的に学習に取り組める内容が選択されている。
・予想・計画や考察では、「理科の見方・考え方」を働かせた対話的な学習活動を例示し、深い学びにつながるように配慮されている。
・SDGs や STEAM 教育、防災・減災など、今日的な課題や日常生活に関連する内容や他教科との関連する内容が選択されている。

・各学年とも所定の年間配当時数の一割程度減じた配当時数となっており、ゆとりをもって授業が進められるように配慮されている。
・発展的な学習として、関連する中学校の内容を掲載した
り、中学校以上で扱う内容を分かりやすく示したりするなど、小中の連携を意識できるように配慮されている。

・配当時数は、各学年 10 時間程度の余裕をもたせ、児童が自ら活動し、問題解決学習を行うのに適した時数を配当している。
・単元末の学習内容を振り返る補充問題に取り組むことで、児童一人一人の理解度に応じて、習熟度を高められるよう配慮されている。

(3) 内 容 の ・理科の４領域で学習内 ・「理科の見方・考え方」を働構成
容を整理して系統立て かせながら問題解決の力の育て見通しと振り返りを 成を中心とした構成となって行うことができるよう いる。
な構成になっている。
・児童の興味・関心、他教科・基礎となる単元を先行 や領域間の内容のつながりをさせ、季節的に適当な時 考慮し、見通しをもった学習期に扱うことができる が展開できるような構成となように配列されている。 っている。
・まとめと振り返りの場 ・単元末に知識及び技能を整面では、QR コンテンツ 理・確認する内容や発展的なを活用し、学びを生かし 内容が掲載されており、児童て広げるための読み物 が主体的に学ぶことができるや活動、動画が豊富に配 よう工夫されている。
列されている。
４表記・表現及び ・Ａ４判の紙面で、写真 ・写真は、学習意欲を喚起で使用上の便宜等や図などの資料が大き きるように、ダイナミックなく、数多く配置され、鮮 自然の姿や、日常生活で目に明で分かりやすい。
する身近なものを掲載するよ・観察・実験での安全に う配慮されている。
配慮した注意事項が目 ・安全に配慮する内容につい立つようにマーク表示 ては、「注意」マークやイラスや赤文字で強調し、分か トで示し、理由が具体的に掲りやすくなっている。
載されている。
・単元末に学習内容をま ・身近な題材を取り上げた読とめたページがあり、振 み物資料が多く掲載され、児り返りのノート作成例 童の興味・関心を高める工夫が手書き形式で分かり がされている。
やすく掲載されている。
５印刷・造本等 ・ユニバーサルデザイン ・印刷は鮮明で、文字の大き書体を採用し、配色及び さや行間、レイアウト、文節デザインについて具体 での改行や配色など、読みや・単元間のつながりを考慮し、発達段階に応じて問題解決の流れを重視した構成になっている。
・既習事項の振り返りや学習後の振り返りを通して、学びの振り返りを意識させ、資質・能力が定着できるような構成となっている。
・学習後に振り返りを行うこと
で学びがつながり、学習した内容から生じる疑問や興味に基づく発展的な内容が配列されている。

・自然についての理解や基本的な技能、問題解決の力、自然を愛する心情や主体的な態度が養われるような構成となっている。
・学習で得られた理解や技能が次の学習に活用できるように適切に単元が配列されている。
・単元末に学習の振り返りや習得の度合いを確認できる評
価問題を配置し、知識や技能が習得できるように工夫されている。

・写真や資料画は忠実に実物を ・本文の内容に合わせたイラ再現し、適切に配置されている。 ストや写真がバランスよく配・観察、実験について手順と観 置されており、大判の紙面を察の視点や配慮、注意などを分 効果的に使用している。
けて示し、流れが分かりやすい ・安全に対しての配慮が必要ように表現されている。
な個所には、色分けした注意
・身近な生活や仕事に関する読 と危険のマークや記述があみ物資料を多く取り入れてお り、安全面や危険防止への配り、学習への関心が高まるよう 慮がされている。になっている。
・単元の内容に関連する資料が掲載されており、学びの価値を実感できるように工夫されている。

・各単元は季節に応じて適期に設定し、単元間の関連付けにも配慮して構成されている。
・単元末では、単元の要点の整理から実生活・実社会への活用・応用までと、段階的に個人差に応じた展開となっている。
・単元末に知識及び技能の定着を図る問題を掲載し、解説動画を視聴することで基礎学力の定着と応用力・活用力の育成を図るよう配列されている。
・自然の素晴らしさを伝える写真や、精密に描かれた自然や科学のイラストを多数掲載し、児童の興味・関心を高めるように工夫されている。
・観察・実験の手順、理科室での約束や注意事項が示されており、安全に取り組めるよう配慮されている。
・単元末に日常生活や社会に関連した話題を掲載し、理科の有用性を感じるよう工夫されている。

・文字・写真・イラストがいず ・イラストや写真が鮮明で見 ・写真やイラストは色や質感れも鮮明である。レイアウト、 やすく、教科書体を使用し、 の再現を重視するなど、鮮明表記、配色は、児童が読みやす 発達段階に応じて文字の大き な印刷となっている。児童が小 理科 3

的な色名を示すなど、色覚の多様性にも配慮されている。
・児童の身体的負担軽減に配慮してページ数の削減に努め、さらに軽量でかつ破れにくい用紙を使用している。

すい工夫がされている。
く理解しやすいように配慮され さや行間となっている。
・紙質は、十分な強度をもち、 ている。
・用紙は、ＡＢ判よりも上下できる限り軽量化を図り、環 ・環境に配慮した用紙を使用し、 にゆとりのあるＡ４変形判を境に配慮した用紙を使用して 重量にも配慮されている。ＡＢ 採用し、軽量でページをめくいる。Ａ４判で、長期の使用 判を採用し、ページは開きやす りやすくなっている。に耐えうる造本となってい く、年間の使用に耐えられる造る。
本となっている。

小 理科 4

支障なく学習できるように配色・表現など配慮されている。
・机上での扱いやすさと見やすさを配慮し、ＡＢ判を採用している。軽量で開きやすく、強度が保てる用紙を使用している。