山梨大学教職大学院 令和４年度 教育実践研究報告書

連続した体育授業の可能性－豊かなスポーツライフの実現に向けて－

教育学研究科 教育実践創成専攻 教科領域実践開発コース 中等教科教育分野 原田敏秀

１． 問題と目的

徒は楽しさや喜びを深く味わうことができる

昨年度筆者が行った研究において，体育教師のではないかと予想できる。このことから連続の専門性を連続した体育授業でどのように反映していくべきなのか課題として挙げられた。

した体育授業は，生徒が運動の楽しさや喜びを深く味わい，生涯にわたって運動を豊かに継続

本研究は，その課題を解決することを出発点とすることが可能になるのではないだろうか。

して行った。

本研究においては，連続した体育授業を生徒

高等学校学習指導要領（平成 30 年告示）解が主体的に行うことで，運動を行う楽しさや喜説体育編を参考に様々な視点で体育教師の専びを感じ，生涯にわたって豊かなスポーツライ

門性を考えると以下のようにまとめることがフを継続する資質・能力を育成することができできる。
①社会生活における健康・安全を理解させる

るのかを模索することを目的とする。

②運動技能を身に付けさせる③運動や健康についての課題を発見させる

２．方法
⑴実習校

④他者に伝える力を育成する⑵実習期間 2021 年 6 月～12 月⑤生涯にわたって継続して運動に親しむ態度⑶研究内容 ①参与観察を育成する

山梨県内の公立高等学校②質問紙調査昨年度筆者が行った研究は，保健・体育科の指導内容における 3 つの柱の中で知識・技能につ３．結果と考察いて注目したものであった。上記の体育教師の専門性で考えると②に当てはめることができ⑴参与観察
実習校では，1 年生が 3 単位，2・3 年生が 2る。しかし，現在多くの高等学校が「運動技能単位の体育授業が行われていた（表 1）。生涯スを身に付けさせること」に注目した体育授業をポーツは，3 年生の選択科目である。筆者は，展開しているにも関わらず，運動の二極化という問題は解決していないのが現状である。

毎週火曜日に実習を行った。
表 1 実習校の時間割

そこで，3 つの柱の思考力・判断力・表現力等や学びに向かう力・人間性等についても考えていく必要がある。高等学校学習指導要領では「豊かなスポーツライフを継続するための資質・能力」の育成を目指している。つまり，⑤生涯にわたって継続して運動に親しむ態度を育成するという体育教師の専門性がこれまでまず，生徒目線で連続した体育授業の参与観以上に求められるのである。また，昨年度行っ察を通して効果的だと感じたことを 5 つ述べた研究の成果をもとに連続した体育授業は，運る。1 つ目は，種目選択の自由度が高いことで動が有する特性や魅力を最大限に引き出し，生ある。種目を決める際に限られた種目の中から－ 471 －

山梨大学教職大学院 令和４年度 教育実践研究報告書

選択するのではなく，授業が可能な種目は全てたいと考えた時に役に立つ経験であると感じ候補として挙げ，生徒が多くやりたいと思った

た。

種目を開講する形で授業が展開される。このよ

5 つ目は，休み時間があることである。参与

うな形で体育の授業が展開されている高等学観察を行う中で実習校の生徒が休み時間に運校は多くないのではないか。なぜなら，体育教動を主体的に行う姿が見られた。もちろん，休師が教えられる種目で決めたり，学校施設の環み時間のため教師が指示を出して運動を行っ境で決めたりするケースが多いからである。しているわけではない。生徒が自ら運動したいとかし，実習校では生徒の運動に対する意欲を大思い行っているものである。これこそが主体的切にするため，このような種目選択が行われている。自分自身がやりたい種目を選択し運動にに運動に取り組むということなのではないだ
ろうか。授業中に運動の「楽しさ」や「喜び」取り組むことで，生涯スポーツの観点においても効果的であると考える。

を感じ，休み時間に行うことができることは連続した体育授業の大きなメリットであると考

2 つ目は，学習意欲を高く保つことができるえる。また，運動を行っていない生徒に関してことである。連続した体育授業は，時間的に余も友達と楽しそうに会話をしたり，のんびりし裕があるため授業内容を工夫しやすい。1 時間の体育授業では時間的に厳しい内容も授業でたりする生徒が多かった。運動を行い友達と汗を流し，休憩しながら会話を楽しむことができ扱いやすい。さらに，1 つの内容を丁寧に行うる環境は，運動が楽しいと思える要素を増やすことができるのため，運動が苦手な生徒もある結果につながるのではないかと感じた。このよ程度の充実感を得ることができると感じた。時

うに，休み時間があることによって体育授業が間がないからできないまま終わってしまうとただの授業ではなく，生徒にとって楽しい時間いうことは避けられると考える。
3 つ目は，「みる」時間があることである。一を過ごすことができる特別なものに変わるのではないだろうか。連続した体育授業では，授般的に体育授業では，できるだけ多く運動時間業外の休み時間さえも貴重な時間となるのでを確保することが重要であると言われている。

ある。

しかし，運動への関わり方は「する」だけでは次に，教師目線で連続した体育授業の参与観なく，「みる」「支える」「知る」がある。豊かなスポーツライフを実現させるためには，運動に察を通して効果的だと感じたことを 4 つ述べる。1 つ目は，体育授業としての自由度が高い

対して様々な関わり方が求められる。筆者が参与観察を行う中で，生徒同士がお互いの運動すことである。1 時間の体育授業では，1 時間の中で基礎練習を丁寧に行ったうえで試合形式る様子をみて応援したり，アドバイスしたりすなどの応用的な活動を十分取り入れることはる姿が多く見られた。このような経験は，生徒時間的にもかなり難しい。しかし，連続した体がこれからも運動を継続したいと考えるきっかけになるのではないか。

育授業では，基礎練習を丁寧に行ったうえで試合形式などの応用的な活動も十分取り入れる

4 つ目は，様々な運動に関わることができることができる。さらに，生徒の状況に応じて基ことである。実習校では，ゲートボールやペタ礎的な内容を多くしたり，応用的な内容を多くンク，スケートなどあまり取り扱われることのしたりと自由に調整することが可能になる。こない種目を実施している。1 時間の体育授業では，準備や片付け，移動に時間を取られてしまれによって教師は，型にはまった授業ではなく，様々な内容を取り入れることができるようにうため扱いにくいのが，連続した体育授業ではこのような種目も含めた幅広い運動を行うこなると感じた。例えば実習校で行っていたスケートは，学校外の施設に移動して行うため 1 時とができる。普段あまり高校生が行わない運動を扱うことで，生徒が将来継続して運動を行い間の体育授業では実現が難しい内容である。このような点も連続した体育授業のメリットで－ 472 －

山梨大学教職大学院 令和４年度 教育実践研究報告書ある。

察しながら，準備を行うことはかなり大変であ

2 つ目は，時間を有効活用することができるる。体育授業では，試合形式の内容など準備にことである。体育授業は，毎回の準備や片付け手間がかかるものもあるため，休み時間があるに多くの時間を消費している。そのため 1 度のことは教師にとってかなり助かると感じた。

準備や片付けで多くの運動時間を確保した方一方で，連続した体育授業の参与観察を通しが時間を有効活用することができる。また，1て課題だと感じたことを 3 つ述べる。1 つ目は，時間の体育授業の場合は，前回行った内容につ運動が苦手な生徒の対応についてである。そもいて復習したり，準備運動を行ったりする時間

そも 1 時間の体育授業でも辛いにも関わらず，を取る必要がある。一方で，連続した体育授業の場合は，1 時間目と 2 時間目が続けて行われ連続した体育授業に耐えることができるのだ
ろうか。教師としてこのような生徒がいることるためスムーズに授業を進行することができる。生徒も前の時間の感覚を覚えているため，を忘れてはいけないと感じた。どうすれば運動が苦手な生徒でも楽しむことができるのか，ど戸惑うことなく運動に取り組むことができる。

うすれば運動を好きになってもらえるか授業

1 年間を通してこのような時間を有効に活用すを設計するうえで考える必要がある。また，運ることで，生徒の運動時間の確保にも効果的であると考えた。

動が苦手な生徒に積極的にコミュニケーションを取ることで「する」だけではなく，「みる」

3 つ目は，個別のアドバイスがしやすいこと「支える」「知る」といって様々な運動への関わである。体育授業は 1 人の教師で大人数の生徒り方を伝えれる工夫も大切だと感じた。

を指導する必要がある。そのため，1 人 1 人に2 つ目は，種目によって連続した体育授業が丁寧にアドバイスをすることは時間的にもか辛いものがあることである。例えば，陸上の長なり難しい。連続した体育授業では，時間的にある程度余裕があるため細かなアドバイスを距離走やハードル走，マット運動などである。
長距離走は多くの生徒が苦手意識を持っていしながら多くの生徒の運動を観察することがるうえに体力的に連続して行うことはかなりできる。生徒にとってアドバイスを教師からし厳しい。ハードル走は同じ動作の繰り返しであてもらえることはとても嬉しいことであり，意り，連続して行うと飽きてしまう生徒が多い。

欲向上にもつながる。また，個別最適な学びを実現するという観点においてもそれぞれの技マット運動も苦手な生徒が多かったり，すぐに飽きてしまったりする場合が多い。しかし，こ能レベルにあったアドバイスをすることは，とても重要な要素であると考える。

れらの問題は授業内容の工夫次第で問題を解決することが可能である。長距離走やハードル4 つ目は，休み時間があることである。筆者

走については，その種目だけを行うのではなく，は，実習校に行き始めた頃，生徒と信頼関係を速く走るためにはどのように身体を使えばよできるだけ早く築くために休み時間を利用してコミュニケーションを取っていた。実際の教いのか生徒に指導したり，授業の導入で取り入れたりすることで生徒の興味関心を引き付け，師も自分の担任のクラス以外の体育の授業を連続した体育授業も楽しく受けることができ担当することがあるため，コミュニケーションる。マット運動については，柔軟な身体を作るを取る時間として休み時間を使うことは効果ためにはどのようなストレッチをすればよい的であると考える。生徒との信頼関係をしっかりと築くことができれば授業を円滑に進めやのかなど他の運動にも活用できる情報を生徒に提供することで授業を充実したものにする

すくなり，アドバイスなども行いやすくなるはずである。また，休み時間の効果的な活用方法ことができる。このように，授業をどのように進めていくか考えることは非常に楽しい。連続として次の時間に行う内容の準備を行うことができることである。授業中に生徒の運動を観した体育授業は，教師として授業を作り上げる満足感も感じることができるのである。しかし，－ 473 －

山梨大学教職大学院 令和４年度 教育実践研究報告書

表 3 県内公立 N 高等学校の卒業生

夏場の炎天下で行う種目について熱中症対策をどうするかなどの問題点もある。体育で取り扱う種目は多種多様であり，それぞれの種目特性を教師が見極めることが重要である。
3 つ目は，雨天時の対応をどうするかである。
連続した体育授業は，当たり前だが 2 時間分の体育が 1 回で行われる。そのため，雨天の場合どのように対応するのかあらかじめ考えておく必要がある。実習校では，現在行っている種目の歴史について調べたり，ルールについて調べたりしたものをレポートのような形でまとめる活動などを行っていた。自分が行っている質問紙調査の結果については以下で示す。
「あ運動について知識を深めることができるため

なたは平日に仕事以外の時間でどの程度運動

とても効果的であると感じた。実習校のようにをしていますか？」という質問に対しては，実雨天時の対応を明確に考えておくことが重要であると感じた。

習校の卒業生は 30 分以上運動を行っていると回答した割合が 70％を超えている。一方で，Ｎ実習校で参与観察を行うことで，連続した体高校の卒業生は 30 分以上運動を行っていると育授業の可能性について感じることができた。

回答した割合が 50％未満である。また，1 人あ

筆者は，連続した体育授業には生徒が豊かなスたりの平均運動時間は実習校の卒業生が 37.05

ポーツライフを実現させるために必要な要素分であり，Ｎ高校の卒業生が 20.71 分と 15 分が含まれていると考える。実習校の連続した体育授業と豊かなスポーツライフの実現にどの以上実習校の卒業生が長い結果となった（図 1）。
このことから，仕事がある平日において実習校ような因果関係があるのかより深く考えたい。の卒業生は上手く時間を見つけて運動を行っていることが分かった。

⑵質問紙調査本研究において，質問紙調査を 2 つ行った。
1 つ目の質問紙調査は，実習校の卒業生と県内公立Ｎ高等学校（以下Ｎ高校）の卒業生を対象に行った。内訳は表 2，表 3 の通りである。この質問紙調査は，参与観察を行う中で連続した体育授業を受けた人の方が，卒業後も継続して運動を続けている人が多いのではないかという仮説を立てたうえで実施した。
表 2 実習校の卒業生

図 1 上：実習校 下：Ｎ高校
あなたは平日に仕事以外の時間でどの程度運動をしていますか？

－ 474 －

山梨大学教職大学院 令和４年度 教育実践研究報告書「あなたは休日に仕事以外の時間でどの程度きですか？」という質問に対しては，実習校の運動をしていますか？」という質問に対しては，卒業生は約 7 割が「好き」と回答し，Ｎ高校の実習校の卒業生は 30 分以上運動を行っている

卒業生は約 6 割が「好き」と回答している（図と回答した割合が90％を超えている。
一方で，4）。参与観察をする中で効果的だと感じた「みＮ高校の卒業生は 30 分以上運動を行っているる時間がある」という連続した体育授業の特徴と回答した割合が 80％未満である。また，1 人がこのような結果に関与している可能性が考あたりの平均運動時間は実習校の卒業生が 68。

えられる。このような結果から，実習校の卒業43 分であり，Ｎ高校の卒業生が 46。42 分と 20

生はスポーツに対して様々な関わり方でポジ分以上実習校の卒業生が長い結果となった（図2）。このことから，実習校の卒業生の方が休日ティブな印象を持っている人が多いことが分かった。連続した体育授業がこの結果に影響をに運動を上手く取り入れながら体をリフレッシュしていると予想できる。実習校の卒業生の及ぼしているのではないか。

方がＮ高校の卒業生よりも運動習慣が良いと言えるのではないだろうか。

図 3 左：実習校 右：Ｎ高校
あなたはスポーツをすることが好きですか？

図 2 上：実習校 下：Ｎ高校
あなたは休日に仕事以外の時間でどの程度運動をしていますか？
「あなたはスポーツをすることが好きですか？」という質問に対しては，実習校の卒業生

図 4 左：実習校 右：Ｎ高校

は約 8 割が「好き」と回答し，Ｎ高校の卒業生

あなたはスポーツをみることが好きですか？

は約 5 割が「好き」と回答している（図 3）。今回の質問紙だけでは，実習校の体育授業を受け

2 つ目の質問紙調査は，実習校の 1 年生 156

たことによって「好き」と回答した割合が高くなったと断定することはできないが，実習校の人を対象に行った。この質問紙調査は，1 時間の体育授業と連続した体育授業どちらも受け体育授業が要因になっている可能性は考えられる。また，「あなたはスポーツをみることが好ている生徒は連続した体育授業の方が満足度が高いのではないかという仮説を立てたうえ－ 475 －

山梨大学教職大学院 令和４年度 教育実践研究報告書で実施した。質問紙調査の結果については以下「2 時間連続の体育授業は時間的にどのようにで示す。「1 時間の体育授業の満足度を教えて感じますか？」という質問に対しては，70％以ください。
」（5 段階評価で数字が大きいほど満上の生徒が「ちょうどよい」と回答している（図足度が高い）という質問に対しては，81 人の生7）。筆者は，連続した体育授業は時間的に長す徒が 5 と回答している（図 5）。
「2 時間の体育ぎると感じる生徒がもっと多いと予想してい授業の満足度を教えてください。
」（5 段階評価た。しかし，実習校の授業内容が充実しているで数字が大きいほど満足度が高い）という質問ことによって長いと感じる生徒は少ないといに対しては，100 人の生徒が 5 と回答しているう結果であった。連続した体育授業においては，（図 6）。これらの結果を比較すると，5 と回答した生徒の割合は 2 時間の体育授業の方が授業内容を充実させることによって時間的な問題は取り除くことができると分かった。

10％以上も高くなっている。また，1 や 2 と回答した生徒の割合も 2 時間の体育授業の方が低くなっている。つまり，実習校においては 1時間の体育授業よりも 2 時間の体育授業の方が全体として満足度が高い傾向にあると言える。実習校では多くの生徒に 2 時間の体育授業が受け入れられているという結果となった。

図 7 2 時間連続の体育授業は時間的にどのように感じますか？
「今後，あなたはどちらの体育授業を受講したいと思いますか？」という質問に対しては，約85％の生徒が「2 時間連続の体育授業」と回答している（図 8）。この結果から，実習校において連続した体育授業が生徒に強く支持されて
図 5 1 時間の体育授業の満足度を教えてください。

いることが分かる。実習校の生徒は，連続した体育授業を受ける中で「楽しさ」や「喜び」を感じることができているのではないか。授業を受けている生徒が，連続した体育授業にポジティブな印象を持っていることはとても重要である。実習校以外の学校でも連続した体育授業が生徒に支持される可能性は考えられるのではないだろうか。今回の質問紙調査では，なぜ1 時間の体育授業よりも 2 時間連続の体育授業を受講したいのか理由まで明らかにすることはできなかった。生徒がどのような理由で 2 時間連続の体育授業を選んだのか，今後さらなる調査が必要となった。

図 6 2 時間の体育授業の満足度を教えてください。

－ 476 －

山梨大学教職大学院 令和４年度 教育実践研究報告書ても重要である。この調査によって，連続した体育授業が生徒から認められていることを示すことができた。
今後は，連続した体育授業の可能性をより確かなものにしていくための調査が必要である。
本研究では，連続した体育授業を受けたことが直接運動習慣の向上につながったと断定はできない。そのため，条件を整えて連続した体育授業が与える影響を明らかにしていく必要があると考える。また，今回の調査で実習校の連

図 8 今後，あなたはどちらの体育授業を受講したいと思いますか？

続した体育授業は満足度が高いことが分かったが，満足度が高いから生涯にわたって運動を継続するとは限らない。満足度が高いことと生

４．成果と課題

涯にわたって運動を継続することは，因果関係

実習校において，連続した体育授業を生徒と教師両方の目線で参与観察を行った。それによがあるのか調査していきたい。本研究で連続した体育授業の可能性を発見することができたって，連続した体育授業は生徒が豊かなスポーが，実習校だけのデータであることや根拠となツライフを実現させるために必要な要素を多るデータが少ないことなど課題もある。この研く含んでいると感じた。豊かなスポーツライフ

究は連続した体育授業の可能性を発見できたを実現させるためには，体育の授業を通して運ことでスタートラインに立ったばかりである。

動の「楽しさ」や「喜び」を感じたり，「する」だけではなく「みる」「支える」「知る」などのこれから 1 つ 1 つの可能性を丁寧に検証していきたい。

様々な関わり方を経験したりすることが重要である。連続した体育授業では，1 時間の体育

５．参考・引用文献

授業よりもこれらの条件を整えやすい。今後，・高等学校学習指導要領（平成 30 年告示）

生涯にわたって継続して運動に親しむ態度を育成していく上で連続した体育授業は，効果的・高等学校学習指導要領（平成 30 年告示）
解説 保健体育編な部分がたくさんあることが分かった。調査は実習校だけであるが，今回このような連続した体育授業の可能性を発見できたことは成果である。また，質問紙調査からも連続した体育授業の可能性を感じることができた。完全に条件が揃っているデータではないが，実習校の卒業生は継続して運動を行っている人が多い。この
結果は，連続した体育授業を受けたことが影響を及ぼしているのではないかと予想できる。さらに，1 時間の体育授業と連続した体育授業どちらも受けている生徒の 8 割以上が今後連続した体育授業を受けたいと回答している。実習校において連続した体育授業の満足度の高さは明らかである。教師は，生徒のために授業を行っているため，生徒の満足度が高いことはと－ 477 －