令和６年度

学習評価計画・評価規準

埼玉県立大宮商業高等学校

定時制課程

1
【商業】

職業人として必要な人間性等を育み、ビジネ
スの創造と発展に取り組む態度を養う。

個々の体力向上を目指し、生涯にわたり、心身の健康を保持増進する能力を育む。

【情報】
情報と情報技術を適切に活用し、情報社会に主体的に参画する能力を育む。

身近な自然現象を科学的に探究する力を身につける。

【家庭】

実践的・体験的な学習活動を通し、家庭や地域の生活を創造する資質・能力を育む。

かにかかわる資質・能力を育成する。

芸術を愛好する心情を育み、芸術文化と豊【芸術】【保健体育】【理科】

解決するための資質・能力を育成する。

探究に主体的・協働的に取り組み、課題を【総合的な探究の時間】ュニケーションを図る資質・能力を育成する。

外国語による言語活動を通して、適切なコミ【外国語】

的・論理的に考察する。

ち主体的に解決しようとする態度を養う。

的・多角的な考察により理解を深める。

効果的に表現する資質・能力を育成する。

事象の本質等を認識し、統合的・発展

現代の諸課題を追究し、広い視野に立

地理や歴史に関わる諸事情について、多面

言語活動を通して、国語で的確に理解し、【数学】【地理歴史】

体的に行動する

自己実現のために自ら主

【４学年】

【公民】

よい人間関係を構築する

割や生き方を考える

序ある学年団を作る

入学から卒業までの４年間の成長

集団活動を通して、より社会の中での自分の役【３学年】

挨拶やルールを守り、秩

【２学年】

【国語】

教科

学年

【１学年】

４ コミュニケーション能力の育成により、チャレンジ精神に溢れたたくましい人財をつくる

３ 地域・保護者・外部団体との連携強化と教育活動の効果的な情報発信により、愛され信頼される学校をつくる

２ キャリア教育の充実により、生徒の進路意識を高め、進路実現を支援する

重点目標 １ 授業改善により、生徒の主体性を育み、学習習慣の確立と学力を定着させる目指す学校像：地域とともに未来を切り拓く、心豊かでたくましい生徒を育成する

県立大宮商業高等学校定時制 グランドデザイン

2【思考力・判断力・表現力】○他者に伝える表現力○論理的な思考力・判断力【主体的に学習に取り組む態度】○自己の学習を調整する力○課題に真摯に向き合う力○協働する力◆自分の意見を道筋を立てて他者に説明し、 ◆自己の学習を振り返り、学習方法を調整す
理解・納得させることができる。
ることができる。
◆課題に対する解決策を根拠を明確にして説 ◆与えられた課題を解決するために真剣に取り明することができる。
組むことができる。
◆他者と協働し、課題解決の方法を模索することができる。

◆各教科・科目の学習内容を理解することが ◆自分の意見を他者に説明することができる。 ◆自己の学習を振り返ることができる。
できる。
◆課題に対する解決策を自分で考えることが ◆与えられた課題に取り組むことができる。
できる。
◆他者と協働し、意見交換を行うことができる。

◆各教科・科目の学習内容を十分理解し、身に付けた力を他の課題解決に活用することができる。

豊かな知識と専門的な技術を身に付け、自ら 生涯にわたって、自ら学び自ら考える力を育て 思いやりのある豊かな心と多様性、協働して課
進路を切り拓いていく力を育てる。
る。
題解決できる力を育てる。

【知識・技能】○課題解決に対する知識、理解◆各教科・科目の学習内容を理解できない。 ◆自分の意見をまとめることができない。
◆自己の学習を振り返ることができない。
◆課題に対する解決方法を考えることができな ◆与えられた課題に取り組むことができない。
い。
◆他者と協働することができない。
改善（できない）C

習得（わかる）B

活用（できる）
A

教育目標

評価

観点

埼玉県立大宮商業高等学校（定時制）「自分に挑み 未来を拓く」力の育成

3

）
我
が
国
の
言
語
文
化
に
関
す
る
事
項

（
３

）
情
報
の
扱
い
方
に
関
す
る
事
項

（
２

）
言
葉
の
特
徴
や
使
い
方
に
関
す
る
事
項

（
１

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度○おすすめの本 ○話し言葉の特徴や役割，表現の特色を踏まえ，分か ○「話すこと・聞くこと」において，話し言葉の特徴を踏ま ○聴衆に対する発表を通して，相手の理解が得られるを分かりやすく りやすさに配慮した表現や言葉遣いについて理解し， えて話したり，場の状況に応じて資料や機器を効果的 よう，表現を推敲する中で，自らの学習を調整しようとし紹介しよう使っている。（（１）イ）に用いたりするなど，相手の理解が得られるように表現 ている。
を工夫している。（Ａ（１）ウ）○集めた情報を ○比喩，例示，言い換えなどの修辞や，直接的な述べ ○「話すこと・聞くこと」において，目的や場に応じて，実 ○言葉を通じて積極的に他者や社会に関わったり，学
資料にまとめ， 方や婉曲的な述べ方について理解し使っている。（（１） 社会の中から適切な話題を決め，様々な観点から情報 習の見通しをもって思いや考えを広げたり深めたりしな
発表しよう
カ）を収集，整理して，伝え合う内容を検討している。（Ａがら，言葉を効果的に使おうとしている。
（１）ア）○「話すこと・聞くこと」において，話し言葉の特徴を踏まえて話したり，場の状況に応じて資料や機器を効果的に用いたりするなど，相手の理解が得られるように表現を工夫している。（Ａ（１）ウ）

単元

単元の評価規準○実社会との関わりを考えるための読書の意義と効用について理解を深めている。（（３）ア）

読む ○同じテーマで ○実社会において理解したり表現したりするために必 ○「読むこと」において，目的に応じて，文章や図表など ○言葉を通じて積極的に他者や社会に関わったり，思こ 観点の異なる文 要な語句の量を増すとともに，語句や語彙の構造や特 に含まれている情報を相互に関係付けながら，内容や いや考えを広げたり深めたりしながら，言葉がもつ価値
色，用法及び表記の仕方などを理解し，話や文章の中 書き手の意図を解釈したり，文章の構成や論理の展開 への認識を深めようとしているとともに，進んで読書にと 章を比べようで使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。 などについて評価したりするとともに，自分の考えを深 親しみ，言葉を適切に使おうとしている。
」（（１）エ）
めている。（Ｃ（1）イ）○論理的な文 ○主張と論拠など情報と情報との関係について理解し ○「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や ○論理的な文章の要約を通して，主張と論拠との関係
章の内容や構 ている。（（２）ア）
構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に捉について理解し，内容や構成，論理の展開などについ成，論理の展開
え，要旨や要点を把握している。（Ｃ（1）ア）て叙述を基に的確に捉え要旨を把握することに向けて粘り強い取組を行う中で，自らの学習を調整しようとしC について理解し要旨を把握しよている。
「 う

使っている。（（２）ア）こと 〇根拠に基づい ○文，話，文章の効果的な組立て方や接続の仕方につ ○「書くこと」において，読み手の理解が得られるよう， ○読み手の理解が得られるように根拠に基づいた資料て説明資料を書 いて理解している。（（１）オ）論理の展開，情報の分量や重要度などを考えて，文章 を選択し，構成や展開を工夫しようとしている。
」 こう○主張と論拠など情報と情報との関係について理解し の構成や展開を工夫している。（Ｂ（１）イ）○情報の妥当 ○情報の妥当性や信頼性の吟味の仕方について理解 ○「書くこと」において，目的や意図に応じて，実社会の ○意見文を書くことを通して，情報の妥当性や信頼性の性や信頼性を吟 を深め使っている。（（２）エ）中から適切な題材を決め，集めた情報の妥当性や信頼 吟味の仕方について理解を深め，伝えたいことを明確
B 味しながら複数 ○常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書き、文や 性を吟味して，伝えたいことを明確にしている。（Ｂ（１） にし，自分の考えや事柄が的確に伝わるよう根拠の示
ア）
し方や説明の仕方を粘り強く考える中で，自らの学習を「 の情報を組み合 文章の中で使うこと。（（１）ウ）
調整しようとしている。
書 わせて意見文を
く 書こう

A
「
話
す
こ
と
・
聞
く
こ
と
」

内容のまとまり

国語 「現代の国語」

現代の国語学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）普通科／商業科＜国語科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

思考・

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

一

世界を広げる

なぜ本を読むのか○○

二

言葉が開く世界

言葉遣いとアイデンティティ

〇

○

三

人間と文化

水の東西

〇

○

四

生活の中の表現

図書委員会のポスターの掲示内容を検討する

五

社会と人間

「弱いロボット」の誕生

〇

〇

六

現代と社会

イースター島になぜ森がないのか

〇

〇

七

論理分析

「間」の感覚〇○

話し方の工夫

〇

〇

待遇表現

〇

〇

論理的な表現〇〇

八〇

話して伝える
スピーチで自分を伝える○○

理想の修学旅行をプレゼンする○〇

合意形成のための話し合いを行う○〇

書き方の基礎レッスン

九

〇

〇

〇

身近な製品の取扱説明書を作成する○○

地域の魅力を紹介する○○

書いて伝える

社会に対する意見文を書く
主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（作品・レポートなど）
・小テスト
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

等

4

〇

〇

5

）
我
が
国
の
言
語
文
化
に
関
す
る
事
項

（
３

）
情
報
の
扱
い
方
に
関
す
る
事
項

（
２

）
言
葉
の
特
徴
や
使
い
方
に
関
す
る
事
項

（
１

B
「
読
む
こ
と
」

A
「
書
く
こ
と
」

内容のまとまり
知識・技能

思考・判断・表現単元の評価規準
主体的に学習に取り組む態度○近代以降の文学 ○言葉には，文化の継承，発展，創造を支える働き
作品の文章の成立 があることを理解している。（（１）ア）
した背景や他の作品との関係などを踏まえ、内容の解釈を深めよう○「読むこと」において，作品や文章の成立した背 ○作品の文章の理解やその作品と関景や他の作品などとの関係を踏まえ，内容の解釈 係のある作品との読み比べを通して，を深めている。（Ｂ（１）エ）
積極的に，自分のものの見方，感じ○「読むこと」において，作品の内容や解釈を踏ま 方，考え方を深め，我が国の言語文
え，自分のものの見方，感じ方，考え方を深め，我 化について自分の考えをもつ中で，自が国の言語文化について自分の考えをもっている。 らの学習を調整しようとしている。
（Ｂ（１）オ）○古典作品に描か ○古典の世界に親しむために，古典を読むために ○「読むこと」において，作品の内容や解釈を踏ま ○学習の見通しをもって，作品に描かれた多様な人間関 必要な文語のきまりや訓読のきまり，古典特有の表 え，自分のものの見方，感じ方，考え方を深め，我 れた人間関係について話し合うことを係を現代につなげ 現などについて理解している。（（２）ウ）が国の言語文化について自分の考えをもっている。 通して，進んで，自分のものの見方,感て考えよう（Ｂ（１）オ）
じ方，考え方を深め，我が国の言語文化について自分の考えをもとうとしている。

〇日常生活から〇常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書き、 ○「書くこと」において，自分の知識や体験の中から ○伝えたい内容に即して素材を集め，テーマを決めて随 文や文章の中で使うこと。
適切な題材を決め，集めた材料のよさや味わいを その素材を活用して，内容が読み手
筆を書こう○言語文化に関わる情景や心情を理解するために 吟味して，表現したいことを明確にしている。（Ａ（１） に効果的に伝わるよう工夫しようとし必要な語句の量を増し，文章の中で活用することを ア）ている。
通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。（（１）ウ） ○「書くこと」において，自分の体験や思いが効果的に伝わるよう，文章の種類，構成，展開や，文体，
描写，語句などの表現の仕方を工夫している。（Ａ（１） イ）○和歌や俳句，漢 ○我が国の言語文化に特徴的な語句の量を増し， ○「書くこと」において，自分の体験や思いが効果的 ○学習の見通しをもって，散文（随筆・詩等の世界を参考 それらの文化的背景について理解を深め，文章の に伝わるよう，文章の種類，構成，展開や，文体， 物語等）を書くことを通して，自分の体に，自分の体験や 中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにして 描写，語句などの表現の仕方を工夫している。（Ａ 験や思いが効果的に伝わるよう，粘り思いを散文で表現 いる。（（１）ウ）（１） イ）
強く表現の仕方等を工夫しようとしてしよう○本歌取りや見立てなどの我が国の言語文化に特いる。
徴的な表現の技法とその効果について理解している。（（１）オ）

単元

国語 「言語文化」

言語文化

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）普通科／商業科＜国語科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

とんかつ
一

小説を読む

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

○

○

羅生門

〇

○

夢十夜

〇

○

道程
二

思考・

〇

〇

詩の楽しみ
二十億年の孤独

〇

〇

〇

〇

三

短歌と俳句

清水へ

四

伝統と文化

人形浄瑠璃文楽－三業一体の技

〇

○

五

古文入門

児のそら寝

〇

〇

六

古文に親しむ

なよ竹のかぐや姫

〇

〇

七

随筆を読む

枕草子

〇

〇

八

歌物語を読む

伊勢物語

〇

○

九

軍記物語を読む

平家物語

〇

〇

十

和歌と徘徊

万葉・古今・新古今〇〇訓読に親しむ

〇

〇

矛盾

〇

○

十一

漢文入門

十二

故事成語
蛇足

○

○

〇

〇

十三

漢詩の鑑賞

唐詩の世界

十四

史伝を読む

完璧

〇

〇

十五

中国の思想

論語

〇

〇

主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（作品・レポートなど）
・小テスト
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

等

6

7

）
我
が
国
の
言
語
文
化
に
関
す
る
事
項

（
３

）
情
報
の
扱
い
方
に
関
す
る
事
項

（
２

）
言
葉
の
特
徴
や
使
い
方
に
関
す
る
事
項

（
１

知識・技能

○論理的な文 ○言葉には，言葉そのものを認識し ○「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などを的確に捉 ○文章の種類を踏まえて，内容や構成，章について， たり説明したりすることを可能にする え，論点を明確にしながら要旨を把握している。（Ｂ（１）ア）論理の展開などを的確に捉え，論点を明内容や構成， 働きがあることを理解している。（（１） ○「読むこと」において，関連する文章や資料を基に，書き手の立場や目的を考えながら， 確にしながら要旨を把握し，内容の解釈を論理の展開を ア）
内容の解釈を深めている。（Ｂ（１）オ）
深めようとしている。
的確に捉え， ○文や文章の効果的な組立て方や要旨を把握し 接続の仕方について理解を深めていよう。
る。（（１）ウ）○「書くこと」において，情報の妥当性や信頼性を吟味しながら，自分の立場や論点を明確 ○多様な資料から調べたことを整理して，にして，主張を支える適切な根拠をそろえている。（Ａ（１）イ）
自分の意見や考えを述べることを通して，○ 「書くこと」において，多面的・多角的な視点から自分の考えを見直したり，根拠や論拠 論理的，批判的に考える力を伸ばすとともの吟味を重ねたりして，主張を明確にしている。（Ａ（１）エ）に，創造的に考える力を養い，自ら進んで，他者との関わりの中で伝え合う力を高め，自分の思いや考えを広げ深めようとしている。

○多様な資料 ○主張とその前提や反証など情報とから調べたこ 情報との関係について理解を深めてとを整理して， いる。（（２）ア）
様々な観点から自分の意見や考えを述べよう。

○意見文にまとめることを通して，情報と情報の関係を理解し，読み手を説得できる
よう粘り強く文章の構成を工夫する中で，自らの学習を調整しようとしている。

○情報を整理する方法について理解を深めながら，目的や意図に応じて題材を決定し，文章全体の論理が明晰になるよう粘り強く工夫しようとしている。

主体的に学習に取り組む態度○「書くこと」において，立場の異なる読み手を説得するために，批判的に読まれることを想定して，効果的な文章の構成や論理の展開を工夫している。（Ａ（１）ウ）○ 「書くこと」において，文章の構成や展開，表現の仕方などについて，自分の主張が的確に伝わるように書かれているかなどを吟味して，文章全体を整えたり，読み手からの助言などを踏まえて，自分の文章の特長や課題を捉え直したりしている。（Ａ（１）カ）○「書くこと」において，実社会や学術的な学習の基礎に関する事柄について，書き手の立場や論点などの様々な観点から情報を収集，整理して，目的や意図に応じた適切な題材を決めている。（Ａ（１）ア）○「書くこと」において，個々の文の表現の仕方や段落の構造を吟味するなど，文章全体の論理の明晰さを確かめ，自分の主張が的確に伝わる文章になるよう工夫している。（Ａ（１）オ）

思考・判断・表現○仮説を立て ○主張とその前提や反証など情報とて考察した内 情報との関係について理解を深めて容を意見文に いる。（（２）ア）
まとめ，批評し ○推論の仕方について理解を深め合おう。
使っている。（（２）ウ）○資料に基づ ○情報を重要度や抽象度などによっいて，様々な て階層化して整理する方法について観点から概要 理解を深め使っている。（（２）イ）をまとめよう。

単元○評論文を読 ○論証したり学術的な学習の基礎を ○「読むこと」において，主張を支える根拠や結論を導く論拠を批判的に検討し，文章や資 ○語感を磨き，語彙を豊かにするとともみ，自分の考 学んだりするために必要な語句の量 料の妥当性や信頼性を吟味して内容を解釈している。（Ｂ（１）ウ）に，主張を支える根拠について検討し，多えを書こう。
を増し，文章の中で使うことを通して， ○「読むこと」において，文章の構成や論理の展開，表現の仕方について，書き手の意図 面的・多角的な視点から評価し，自分の思語感を磨き語彙を豊かにしている。 との関係において多面的・多角的な視点から評価している。（Ｂ（１）エ）
いや考えを広げ深めようとしている。
（（１）イ）○同じ事柄に ○文章の種類に基づく効果的な段落 ○「読むこと」において，文章の種類を踏まえて，資料との関係を把握し，内容や構成を的 ○文章の構成や展開の仕方について理解
ついて，異な の構造や論の形式など，文章の構成 確に捉えている。（Ｂ（１）イ）
し，読み比べることを通して，必要な情報
る論点をもつ や展開の仕方について理解を深めて ○「読むこと」において，人間，社会，自然などについて，文章の内容や解釈を多様な論点 を関係付けて自分の考えを広げ深められ
複数の文章を いる。（（１）エ）や異なる価値観と結び付けて，新たな観点から自分の考えを深めている。（Ｂ（１）カ）るよう，積極的に自らの学習を調整しよう
読み比べて論 ○新たな考えの構築に資する読書の ○「読むこと」において，設定した題材に関連する複数の文章や資料を基に，必要な情報 としている。
意義と効用について理解を深めてい を関係付けて自分の考えを広げたり深めたりしている。（Ｂ（１）キ）」 じよう。
る。（（３）ア）

B
「
読
む
こ
と

A
「
書
く
こ
と
」

内容のまとまり

国語 「論理国語」 単元の評価規準

論理国語

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）普通科／商業科＜国語科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

物語るという欲望

○

評論入門

○

思考・

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

○

架橋することば

日常の中の論点○

ファッションの現象学○○

近代の成立―遠近法○○〈私〉のいる場所
論証の方法

○

○

現代日本の開化○○

変貌する時代、変貌する人間
変貌する聖女○歴史に向き合う

荘子

世界を視る位置

生物の作る環境○○〈伝統〉を見つめ直す

模倣と「なぞり」

○

○

語りと世界

言葉への問い

実践

○

○

○

○

○

レポートを書く○○

自分の経験や考えを効果的に書く○○

複数の主張を比較する
主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（レポート・批評文など）
・小テスト
・行動観察（授業中の言語活動における様子）

等

8

○

○

9

Ｃ
「
持
り
続
と
可
私
能
た
な
ち
地
」域
づ
く

（２）
生活圏の調査と地域の展望（１）
自然環境と防災（２）
地球的課題と国際
協力（１）
生活文化の多様性と国際理解（１）
地図や地理情報システムと現代世界

テＡ
ム「
で地
捉図
えや
る地
現理
代情
世報
界シ
」ス

Ｂ
「
国
際
理
解
と
国
際
協
力
」

単元

内容のまとまり思考・判断・表現○地図や地理情報システムと現代世界について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

主体的に学習に取り組む態度○世界各地で見られる地球環境問題，資源・エネル
ギー問題，人口・食料問題及び居住・都市問題などの地球的課題について，地域の結び付きや持続可能な社会づくりなどに着目して，主題を設定し，現状や要因，解決の方向性などを多面的・多角的に考察し，表現している。

○地球的課題と国際協力について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

○生活圏の調査を基に，地理的な課題の解決に向けた取組や探究する手法などについて理解している。

○様々な自然災害に対応したハザードマップや新旧地形図をはじめとする
各種の地理情報について，その情報を収集し，読み取り，まとめる地理的技能を身に付けている。

○生活圏の地理的な課題について，生活圏内や生活
圏外との結び付き，地域の成り立ちや変容，持続可能な地域づくりなどに着目して，主題を設定し，課題解決に求められる取組などを多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

○生活圏の調査と地域の展望について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

○我が国をはじめ世界で見られる自然災害や生徒の ○地域性を踏まえた防災について，自然及び社会的条 ○自然環境と防災について，よりよ
生活圏で見られる自然災害を基に，地域の自然環境の 件との関わり，地域の共通点や差異，持続可能な地域 い社会の実現を視野にそこで見ら特色と自然災害への備えや対応との関わりとともに， づくりなどに着目して，主題を設定し，自然災害への備 れる課題を主体的に追究しようとし自然災害の規模や頻度，地域性を踏まえた備えや対 えや対応などを多面的・多角的に考察し，表現してい ている。
応の重要性などについて理解している。
る。

○世界各地で見られる地球環境問題，資源・エネル
ギー問題，人口・食料問題及び居住・都市問題などを基に，地球的課題の各地で共通する傾向性や課題相互の関連性などについて大観し理解している。
○世界各地で見られる地球環境問題，資源・エネル
ギー問題，人口・食料問題及び居住・都市問題などを基に，地球的課題の解決には持続可能な社会の実現を目指した各国の取組や国際協力が必要であることなどについて理解している。

○世界の人々の特色ある生活文化を基に，人々の生 ○世界の人々の生活文化について，その生活文化が ○生活文化の多様性と国際理解
活文化が地理的環境から影響を受けたり，影響を与え 見られる場所の特徴や自然及び社会的条件との関わ について，よりよい社会の実現を視たりして多様性をもつことや，地理的環境の変化によっ りなどに着目して，主題を設定し，多様性や変容の要因 野にそこで見られる課題を主体的て変容することなどについて理解している。
などを，多面的・多角的に考察し，表現している。
に追究しようとしている。
○世界の人々の特色ある生活文化を基に，自他の文化を尊重し国際理解を図ることの重要性などについて理解している。

○現代世界の地域構成を示した様々な地図の読図な ○現代世界の地域構成について，位置や範囲などにどを基に，方位や時差，日本の位置と領域，国内や国 着目して，主題を設定し，世界的な視野から見た日本家間の結び付きなどについて理解している。
の位置，国内や国家間の結び付きなどを多面的・多角○日常生活の中で見られる様々な地図の読図などを 的に考察し，表現している。
基に，地図や地理情報システムの役割や有用性などに ○地図や地理情報システムについて，位置や範囲，縮ついて理解している。
尺などに着目して，目的や用途，内容，適切な活用の○現代世界の様々な地理情報について，紙地図や地 仕方などを多面的・多角的に考察し，表現している。
理院地図などの様々な地理情報システムなどを用いて，その情報を収集し，読み取り，まとめる基礎的・基本的な技能を身に付けている。

知識・技能

地理歴史 「地理総合」 単元の評価規準

地理総合

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）普通科／商業科＜地歴公民科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

1部

2部

3部

地図や地理情報システム 1章

地図や地理情報システムとでとらえる現代世界

現代世界

国際理解と国際協調

結びつきを深める現代世界〇

1章

生活文化の多様性と国際理解〇

2章

地球的課題と国際協力

2章

自然環境と防災
生活圏の調査と地域の展望

主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（作品・レポートなど）
・小テスト
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

等

10

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

〇

2章

持続可能な地域づくりと私たち 1章

思考・

〇
〇

〇
〇

〇
〇

〇
〇

〇

〇

地理歴史 「歴史総合」 単元の評価規準
内容のまとまり

Ａ

「
歴
史
の
扉
」

Ｂ

「
近
代
化
と
私
た
ち
」

Ｃ

「
国
際
秩
序
の
変
化
や
大
衆
化
と
私
た
ち
」

Ｄ

「
グ
ロ
ー
バ
ル
化
と
私
た
ち
」

単元

知識・技能

思考・判断・表現○私たちの生活や身近な地域などに見られる諸 ○近代化，国際秩序の変化や大衆化，グローバル化などの歴史の変化と関わら事象を基に，それらが日本や日本周辺の地域及 せて，私たちの生活や身近な地域などに見られる諸事象と日本や日本周辺の地（１）び世界の歴史とつながっていることを理解してい 域及び世界の歴史との関連性について考察し，表現している。
歴史と私たる。
○複数の資料の関係や異同に着目して，資料から読み取った情報の意味や意
ち○日本や世界の様々な地域の人々の歴史的な 義，特色などを考察し，表現している。
営みの痕跡や記録である遺物，文書，図像など（２）の資料に基づいて歴史が叙述されていることを理
歴史の特解している。
質と資料

主体的に学習に取り組む態度○歴史の扉について，よりよい社
会の実現を視野に課題を主体的に追究しようとしている。

○交通と貿易，産業と人口，権利意識と政治参加 ○近代化に伴う生活や社会の変容について考察し，問いを表現している。
○近代化と私たや国民の義務，学校教育，労働と家族，移民など ○18世紀のアジア諸国の経済が欧米諸国に与えた影響などに着目して，主題を ちについて，よりに関する資料から情報を読み取ったりまとめたり 設定し，アジア諸国とその他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連付けた よい社会の実現（１）する技能を身に付けている。
りするなどして，18世紀のアジア諸国における経済活動の特徴，アジア各地域間 を視野に課題を近代化へ ○18世紀のアジアや日本における生産と流通，ア の関係，アジア諸国と欧米諸国との関係などを多面的・多角的に考察し，表現して 主体的に追究しの問い
ジア各地域間やアジア諸国と欧米諸国の貿易な いる。
ようとしている。
どを基に，18世紀のアジアの経済と社会を理解し ○産業革命の影響，中国の開港と日本の開国の背景とその影響などに着目して，（２）ている。
主題を設定し，アジア諸国とその他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連結び付く世 ○産業革命と交通・通信手段の革新，中国の開 付けたりするなどして，アジア諸国と欧米諸国との関係の変容などを多面的・多角界と日本の 港と日本の開国などを基に，工業化と世界市場 的に考察し，表現している。
開国の形成を理解している。
○国民国家の形成の背景や影響などに着目して，主題を設定し，アジア諸国とそ○18世紀後半以降の欧米の市民革命や国民統 の他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連付けたりするなどして，政治変（３）合の動向，日本の明治維新や大日本帝国憲法の 革の特徴，国民国家の特徴や社会の変容などを多面的・多角的に考察し，表現し国民国家と 制定などを基に，立憲体制と国民国家の形成を ている。
明治維新 理解している。
○帝国主義政策の背景，帝国主義政策がアジア・アフリカに与えた影響などに着○列強の進出と植民地の形成，日清・日露戦争 目して，主題を設定し，アジア諸国とその他の国や地域の動向を比較したり，相互（４）などを基に，列強の帝主義政策とアジア諸国の変 に関連付けたりするなどして，帝国主義政策の特徴，列強間の関係の変容などを
近代化と現 容を理解している。
多面的・多角的に考察し，表現している。
代的な諸 ○現代的な諸課題の形成に関わる近代化の歴史 ○事象の背景や原因，結果や影響などに着目して，アジア諸国とその他の国や地課題を理解している。
域の動向を比較したり，相互に関連付けたりするなどして，主題について多面的・多角的に考察し，表現している。
○国際関係の緊密化，アメリカ合衆国とソヴィエト ○国際秩序の変化や大衆化に伴う生活や社会の変容について考察し，問いを表 ○国際秩序の変
連邦の台頭，植民地の独立，大衆の政治的・経 現している。
化や大衆化と私済的・社会的地位の変化，生活様式の変化など ○第一次世界大戦の推移と第一次世界大戦が大戦後の世界に与えた影響，日本 たちについて，よに関する資料から情報を読み取ったりまとめたり の参戦の背景と影響などに着目して，主題を設定し，日本とその他の国や地域の りよい社会の実（１）する技能を身に付けている。
動向を比較したり，関連付けたりするなどして，第一次世界大戦の性格と惨禍，日 現を視野に課題
国際秩序 ○第一次世界大戦の展開，日本やアジアの経済 本とアジア及び太平洋地域の関係や国際協調体制の特徴などを多面的・多角的 を主体的に追究の変化や 成長，ソヴィエト連邦の成立とアメリカ合衆国の台 に考察し，表現している。
しようとしている。
大衆化へ 頭，ナショナリズムの動向と国際連盟の成立など ○第一次世界大戦前後の社会の変化などに着目して，主題を設定し，日本とそのの問いを基に，総力戦と第一次世界大戦後の国際協調 他の国や地域の動向を比較したり，関連付けたりするなどして，第一次世界大戦
体制を理解している。
後の社会の変容と社会運動との関連などを多面的・多角的に考察し，表現してい（２）第一次 ○大衆の政治参加と女性の地位向上，大正デモ る。
世界大戦と クラシーと政党政治，大量消費社会と大衆文化， ○経済危機の背景と影響，国際秩序や政治体制の変化などに着目して，主題を大衆社会 教育の普及とマスメディアの発達などを基に，大 設定し，日本とその他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連付けたりする
衆社会の形成と社会運動の広がりを理解してい などして，各国の世界恐慌への対応の特徴，国際協調体制の動揺の要因などを（３）経済危 る。
多面的・多角的に考察し，表現している。
機と第二次 ○世界恐慌，ファシズムの伸張，日本の対外政 ○第二次世界大戦の推移と第二次世界大戦が大戦後の世界に与えた影響，第二世界大戦 策などを基に，国際協調体制の動揺を理解してい 次世界大戦後の国際秩序の形成が社会に及ぼした影響などに着目して，主題をる。
設定し，日本とその他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連付けたりする（４）○第二次世界大戦の展開，国際連合と国際経済 などして，第二次世界大戦の性格と惨禍，第二次世界大戦下の社会状況や人々
国際秩序 体制，冷戦の始まりとアジア諸国の動向，戦後改 の生活，日本に対する占領政策と国際情勢との関係などを多面的・多角的に考察の変化や 革と日本国憲法の制定，平和条約と日本の独立 し，表現している。
大衆化と現 の回復などを基に，第二次世界大戦後の国際秩 ○事象の背景や原因，結果や影響などに着目して，日本とその他の国や地域の代的な諸 序と日本の国際社会への復帰を理解している。 動向を比較したり，相互に関連付けたりするなどして，主題について多面的・多角課題○現代的な諸課題の形成に関わる国際秩序の変 的に考察し表現している。
化や大衆化の歴史を理解している。

○冷戦と国際関係，人と資本の移動，高度情報 ○グローバル化に伴う生活や社会の変容について考察し，問いを表現している。 ○グローバル化
通信，食料と人口，資源・エネルギーと地球環○地域紛争の背景や影響，冷戦が各国の政治に及ぼした影響などに着目して， と私たちについ
境，感染症，多様な人々の共存などに関する資 主題を設定し，日本とその他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連付けた て，よりよい社会
料から情報を読み取ったりまとめたりする技能を りするなどして，地域紛争と冷戦の関係，第三世界の国々の経済政策の特徴，欧 の実現を視野に身に付けている。
米やソヴィエト連邦の政策転換の要因などを多面的・多角的に考察し，表現してい 課題を主体的に（１）
追究，解決しよう
グローバル ○脱植民地化とアジア・アフリカ諸国，冷戦下の る。
化への問 地域紛争，先進国の政治の動向，軍備拡張や核 ○冷戦が各国経済に及ぼした影響，地域連携の背景と影響，日本の高度経済成 としている。
兵器の管理などを基に，国際政治の変容を理解 長の背景と影響などに着目して，主題を設定し，日本とその他の国や地域の動向いしている。
を比較したり，相互に関連付けたりするなどして，冷戦下の世界経済や地域連携○西ヨーロッパや東南アジアの地域連携，計画経 の特徴，経済成長による生活や社会の変容などを多面的・多角的に考察し，表現（２）
冷戦と世界 済とその波及，日本の高度経済成長などを基に， している。
世界経済の拡大と経済成長下の日本の社会を理 ○アジアの諸地域の経済発展の背景，経済の自由化や技術革新の影響，資源・経済
解している。
エネルギーと地球環境問題が世界経済に及ぼした影響などに着目して，主題を設○石油危機，アジアの諸地域の経済発展，市場 定し，日本とその他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連付けたりするなど（３）
世界秩序 開放と経済の自由化，情報通信技術の発展など して，市場経済のグローバル化の特徴と日本の役割などを多面的・多角的に考察の変容と日 を基に，市場経済の変容と課題を理解している。 し，表現している。
○冷戦の終結，民主化の進展，地域統合の拡大 ○冷戦の変容と終結の背景，民主化や地域統合の背景と影響，地域紛争の拡散
本と変容，地域紛争の拡散とそれへの対応などを基 の背景と影響などに着目して，主題を設定し，日本とその他の国や地域の動向をに，冷戦終結後の国際政治の変容と課題を理解 比較したり，相互に関連付けたりするなどして，冷戦終結後の国際政治の特徴と（４）
日本の役割などを多面的・多角的に考察し，表現している。
現代的な している。
諸課題の ○歴史的経緯を踏まえて，現代的な諸課題を理 ○事象の背景や原因，結果や影響などに着目して，持続可能な社会の実現を視野に入れ，主題を設定し，日本とその他の国や地域の動向を比較し相互に関連付形成と展望 解している。
けたり，現代的な諸課題を展望したりするなどして，主題について多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

11

歴史総合

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）普通科／商業科＜地歴科＞

主に用いる評価の観点
単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

第１章

第２章

第３章

歴史の扉

近代化と私たち

国際秩序の変化や大衆化と私たち

第４章

思考・

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

１節

歴史と私たち○○２節

歴史の特質と資料○○

１節

近代化への問い○○２節

結び付く世界と日本の開国

○

○

３節

国民国家と明治維新

○

○

１節

国際秩序の変化や大衆化への問い

○

○

２節

第一次世界大戦と大衆社会

○

○

３節

経済危機と第二次世界大戦○○

グローバル化と私たち １節

グローバル化への問い

○

○

２節

冷戦と世界経済○○３節

世界秩序の変容と日本

○

○

４節

現代的な諸課題の形成と展望○○

主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（作品・レポートなど）
・小テスト
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

等

12

13

Ｃ
持続可能な
社会づくりの主体となる私
たち

「
自
立
し
成
た
に
主
参
体
画
と
す
し
る
て
私
よ
た
り
ち
よ
」い
社
会
の
形

B

A
「
公
共
の
扉
」

内容のまとまり

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度○職業選択，雇用と労働問題，財政及び租税の役割，少子高齢社会における社会保障の充実・安定化，市場経済の機能と限界，金融の働き，経済のグローバル化と相互依存関係の深まり（国際社会における貧困や格差の問題を含む。）などに関主としてわる現実社会の課題を理解できる。その上で、自由経済、資源の効率的配分、市場経済の健全な発達、国民福祉の向上な経済に関す どを政府などが担っていること、活発な経済活動と個人の尊重の共存が必要であることを理解している。
る事項○現実社会の諸課題に関わる諸資料から、自立した主体として活動するために必要な情報を適切かつ効果的に収集し，まとめることができる。
○よりよい社会の構築へ主 ○持続可能な社体的に参画し、共に生きる社 会について，よ会を築くという観点から課題 りよい社会の実を見いだし、解決に向けて事 現を視野に，現代の諸課題を主実を基に考察し、自分の考え
体的に解決しよを説明できる。
うとしている。

○社会に参画する自立した主体 〇公共的な空○自らの体験などを振り返ることを通して，自らを成長させる人間としての在り方生き方について理解している。
○人間は，個人として相互に尊重されるべき存在であるとともに，対話を通して互いの様々な立場を理解し高め合うことのでき とは、孤立して生きるのでなく、 間の創造、そ（１）る社会的な存在であること，伝統や文化，先人の取組や知恵に触れたりすることなどを通して，自らの価値観を形成するととも 様々な集団の一員として生き、 こにおける在他者との協働により当事者として り方生き方、
公共的な空 に他者の価値観を尊重することができるようになる存在であることについて理解している。
間を作る私 ○自分自身が，自主的によりよい公共的な空間を作り出していこうとする自立した主体になることが，自らのキャリア形成とと 公共的な空間を作る存在である 基本的ルール
ことについて多面的・多角的に考たちもによりよい社会の形成に結び付くことについて理解している。
について、より察し、表現している。
よい社会の実○選択・判断の手掛かりとして，行為の結果である個人や社会全体の幸福を重視する考え方や，行為の動機となる公正など 〇倫理的価値の判断におい 現に向け、主（２）の義務を重視する考え方などについて理解している。
て、公共の福祉を重視する考 体的に行動し公共的な空○現代の諸課題について自らも他者も共に納得できる解決方法を見いだすことに向け，上に示す考え方を活用することを通し え方と、義務を重視する考え ている。
間におけるて，行為者自身の人間としての在り方生き方について探求することが，よりよく生きていく上で重要であることについて理解し 方などを活用し、自他共に納
人間として
ている。
得できる解決方法を見いだすの在り方生○人間としての在り方生き方に関わる諸資料から，よりよく生きる行為者として活動するために必要な情報を収集し，読み取 ために、多面的・多角的に考き方る技能を身に付けている。
察し、表現している。
（３）○各人の意見や利害を公平・公正に調整することなどを通して，人間の尊厳と平等，協働の利益と社会の安定性の確保を共 〇公共的な空間において、公共的な空 に図ることが，公共的な空間を作る上で必要であることについて理解している。
個人と社会との関わりにおい間における ○人間の尊厳と平等，個人の尊重，民主主義，法の支配，自由・権利と責任・義務など，公共的な空間における基本的原理 て多面的・多角的に考察し、基本的原 について理解している。
表現している。
理○法や規範の意義及び役割，多様な契約及び消費者の権利と責任，司法参加の意義などに関わる現実社会の事柄や課題 ○法，政治及び経済などの ○現実社会のを基に，憲法の下，適正な手続きに則り，法や規範に基づいて各人の意見や利害を公平・公正に調整し，個人や社会の紛争 側面を関連させ，自立した主 諸課題につい主としてを調停，解決することなどを通して，権利や自由が保障，実現され，社会の秩序が形成・維持されていくことについて理解して 体として解決が求められる具 て，よりよい社
法に関する
いる。
体的な主題を設定し，合意形 会の実現を視
事項○【技能】現実社会の諸課題に関わる諸資料から、自立した主体として活動するために必要な情報を適切かつ効果的に収集 成や社会参画を視野に入れ 野に，現代のし，読み取り，まとめる技能を身に付けている。
ながら，その主題の解決に向 諸課題を主体○政治参加と公正な世論の形成，地方自治，国家主権，領土（領海，領空を含む。），我が国の安全保障と防衛，国際貢献を けて考察し、表現している。 的に解決しようとしている。
含む国際社会における我が国及び個人の役割実践の結果として実現されるよりよい社会は、公共の福祉を前提とした調整の主として政治に関す 結果として築かれるものであることについて理解している。
○現実社会の諸課題に関わる諸資料から、自立した主体として活動するために必要な情報を適切かつ効果的に収集し，まとる事項
めることができる。

単元

公民 「公共」 単元の評価規準

公共学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）普通科／商業科＜公民科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

・第１章 公共の扉

・第２章

・第３章

現代社会の諸課題

思考・

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

・１

公共と人

〇

〇

・２

公共と倫理

〇

〇

・３

公共の基本原理

〇

〇

・１

法

〇

〇

・２

政治

〇

〇

・３

経済

〇

〇

持続可能な社会へ〇

主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（作品・レポートなど）
・小テスト
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

等

14

〇

15

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度○事象を図形と計量の考えを用いて考察するよさを認識し、問題解決にそれらを活用しようとしたり、
粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。
○三角比やそれに関わる定理や公式を導くことや○正弦定理や余弦定理について理解している。
○図形の構成要素間の関係に着目し、日常の事象 それらを活用した問題解決の過程を振り返って考○正弦定理や余弦定理などを用いて三角形の辺の や社会の事象などを数学的に捉え、問題を解決し 察を深めたり、評価・改善したりしようとしている。
長さや角の大きさなどを求めることができる。
たり、解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴を考察したりすることができる。

○鋭角の三角比の意味と相互関係について理解し ○図形の構成要素間の関係を三角比を用いて表ている。
現し、定理や公式として導くことができる。
○三角比を鈍角まで拡張する意義を理解している。

○不等式の解の意味や不等式の性質について理 ○一次方程式を解く方法や不等式の性質を基に一解するとともに、一次不等式の解を求めることがで 次不等式を解く方法を考察することができる。
きる。

○問題を解決する際に、既に学習した計算の方法 ○事象を数と式の考えを用いて考察するよさを認と関連付けて、式を多面的に捉えたり目的に応じて 識し、問題解決にそれらを活用しようとしたり、粘り
適切に変形したりすることができる。
強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。
○数を実数まで拡張する意義を認識し数学を活用○数を実数まで拡張することの意義を理解してい ○数を拡張してきた過程を考察することができる。
しようとしたり、粘り強く考え数学的論拠に基づき判る。
○数の四則計算の可能性について考察することが断しようとしたりしている。
○実数が直線上の点と１対１に対応していることを できる。
○問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評理解している。
○簡単な無理数を含んだ式を目的に応じて適切に価・改善したりしようとしている。
○簡単な無理数についての四則計算をすることが 変形したりすることができる。
できる。

○二次の乗法公式や因数分解の公式を適切に用いて計算をすることができる。

知識・技能○分散、標準偏差、散布図及び相関係数の意味や ○データの散らばり具合や傾向を数値化する方法 ○事象をデータの分析の考えを用いて考察するよその用い方を理解している。
を考察することができる。
さを認識し、問題解決にそれらを活用しようとした○コンピュータなどの情報機器を用いるなどして、 ○目的に応じて複数の種類のデータを収集し、適 り、粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしデータを表やグラフに整理したり、分散や標準偏差 切な統計量やグラフ、手法などを選択して分析を行 たりしている。
などの基本的な統計量を求めたりすることができ
い、データの傾向を把握して事象の特徴を表現する ○問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評る。
ことができる。
価・改善したりしようとしている。

ついて理解している。
の事象などを数学的に捉え、問題を解決したり、解二次方程式と二次不 ○二次不等式の解と二次関数のグラフとの関係に 決の過程を振り返って事象の数学的な特徴を考察
等式
ついて理解し、二次不等式の解を求めることができ したりすることができる。
る。

○二次関数の値の変化やグラフの特徴について理 ○二次関数の式とグラフとの関係について、コン○事象を二次関数の考えを用いて考察するよさを解している。
ピュータなどの情報機器を用いてグラフをかくなどし 認識し、問題解決にそれらを活用しようとしたり、粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりし二次関数とそのグラフ ○二次関数の最大値や最小値を求めることができ て多面的に考察することができる。
る。
ている。
○問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評○二次方程式の解と二次関数のグラフとの関係に ○二つの数量の関係に着目し、日常の事象や社会 価・改善したりしようとしている。

三角形への応用

三角比

一次不等式

実数

数と式

単元

(4)データの分析 データの分析(3)二次関数(2)図形と計量(1)数と式

内容のまとまり数学 「数学Ⅰ」 単元の評価規準

数学Ⅰ

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）普通科／商業科＜数学科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

・第１章

・第２章

数と式

・第３章

２次関数

図形と計量

・第１節

数と式の計算

・第２節

１次不等式

・第１節

２次関数のグラフ・第２節２次関数の値の変化

・第１節

三角比

・第２節

三角形への応用

思考・

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

○

○
○

○

○
○

○
○

○
○

・第４章

集合と命題

○

○

○

・第５章

データの分析

○○○主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（作品・レポートなど）
・小テスト
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

等

16

17

いろいろな確率

場合の数

空間図形

平面図形

単元

(3)数学と人間
数学と人間の活動の活動(2)場合の数と確率(1)図形の性質

内容のまとまり思考・判断・表現

・確率の意味や基本的な法則についての理解を深め、それらを用いて事象の確率や期待値を求めることができる。
・独立な試行の意味を理解し、独立な試行の確率を求めることができる。
・条件付き確率の意味を理解し、簡単な場合について
条件付き確率を求めることができる。
・数量や図形に関する概念などと人間の活動の関わりについて理解している。
・数学史的な話題、数理的なゲームやパズルなどを通して、数学と文化との関わりについて理解している。

・事象を場合の数や確率の考えを用いて考察するよさを認識し、問題解決にそれらを活用しようとしたり、粘り
強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。
・問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしようとしている。

主体的に学習に取り組む態度

・数量や図形に関する概念などを、関心に基づいて発 ・人間の活動における数学のよさを認識し、様々な場面
展させ考察することができる。
で数学を活用しようとしたり、粘り強く考え数学的論拠
・パズルなどに数学的な要素を見いだし、目的に応じて に基づき判断しようとしたりしている。
数学を活用して考察することができる。
・問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、評価・改善したりしようとしている。

・確率の性質や法則に着目し、確率を求める方法を多面的に考察することができる。
・確率の性質などに基づいて事象の起こりやすさを判断したり、期待値を意思決定に活用したりすることができる。

・集合の要素の個数に関する基本的な関係や和の法 ・事象の構造などに着目し、場合の数を求める方法を則、積の法則などの数え上げの原則について理解して 多面的に考察することができる。
いる。
・具体的な事象を基に順列及び組合せの意味を理解し、順列の総数や組合せの総数を求めることができる。

・三角形に関する基本的な性質について理解している。 ・図形の構成要素間の関係や既に学習した図形の性・円に関する基本的な性質について理解している。
質に着目し、図形の新たな性質を見いだし、その性質について論理的に考察したり説明したりすることができる。
・コンピュータなどの情報機器を用いて図形を表すなど
して、図形の性質や作図について統合的・発展的に考・空間図形に関する基本的な性質について理解してい 察することができる。
る。

知識・技能

数学 「数学Ａ」 単元の評価規準

数学A

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）普通科／商業科＜数学科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

・第１章

・第２章

場合の数と確率

・第３章

図形の性質

・第１節

場合の数

・第２節

確率

・第１節

平面図形

・第２節

空間図形

数学と人間の活動

・定期考査
・提出物（作品・レポートなど）
・小テスト
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

等

18

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

○

○
○

○

○
○

○
○

主な評価の方法・材料

思考・

○
○

19

(3)これからの科
学と人間生活(2)人間生活の中の科学(1)科学技術の発展

内容のまとまり

主体的に学習に取り組む態度○生命の科学を人間生活と関連付けて，ヒトの ○生命の科学について，問題を見いだし見 ○生命の科学に主体的に関わり，見通しを生命現象（または，微生物とその利用）について 通しをもって観察，実験などを行い，人間生 もったり振り返ったりするなど，科学的に探の基本的な概念や原理・法則などを理解してい 活と関連付けて，科学的に考察し表現して 究しようとしている。
るとともに，科学的に探究するために必要な観 いる。
察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

(ｲ) 物質の科学(ｳ) 生命の科学○これからの科学と人間生活との関わり方につ ○これからの科学と人間生活との関わり方 ○これからの科学と人間生活に主体的に関いて理解している。
について科学的に考察し表現している。
わり，見通しをもったり振り返ったりするな
ど，科学的に探究しようとしている。

○宇宙や地球の科学を人間生活と関連付けて， ○宇宙や地球の科学について，問題を見い ○宇宙や地球の科学に主体的に関わり，見
太陽と地球（または，自然景観と自然災害）につ だし見通しをもって観察，実験などを行い， 通しをもったり返ったりするなど，科学的にいての基本的な概念や原理・法則などを理解し 人間生活と関連付けて，科学的に考察し表 探究しようとしている。
(ｴ) 宇宙や地球の科学 ているとともに，科学的に探究するために必要な 現している。
観察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

○物質の科学を日常生活と関連付けて，材料と ○物質の科学について，問題を見いだし見 ○物質の科学に主体的に関わり，見通しをその再利用（または，衣料と食品）についての基 通しをもって観察，実験などを行い，人間生 もったり振り返ったりするなど，科学的に探本的な概念や原理・法則などを理解しているとと 活と関連付けて，科学的に考察し表現して 究しようとしている。
もに，科学的に探究するために必要な観察，実 いる。
験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

○科学技術の発展と人間生活との関わりに ○科学技術の発展に進んで関わり, 科学
ついて科学的に考察し表現している。
的に探究しようとしているとともに, 科学に対する興味・関心を高めている。

思考・判断・表現(ｱ) 光や熱の科学○科学技術の発展が今日の人間生活に対してどのように貢献してきたかについて理解してい
る。

知識・技能

○光や熱の科学を日常生活と関連付けて，光の ○光や熱の科学について，問題を見いだし ○光や熱の科学に主体的に関わり，見通し
性質とその利用（または，熱の性質とその利用） 見通しをもって観察，実験などを行い，人間 をもったり振り返ったりするなど，科学的にについての基本的な概念や原理・法則などを理 生活と関連付けて，科学的に考察し表現し 探究しようとしている。
解しているとともに，科学的に探究するために必 ている。
要な観察，実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

単元

理科 「科学と人間生活」 単元の評価規準

科目名

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）普通科＜理科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

科学技術の発展

思考・

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

○

○

光や熱の科学

○

○

○

物質の科学

○

○

○

生命の科学

○

○

○

宇宙や地球の科学

○

○

○

○

○

人間生活の中の科学

これからの科学と人間生活
主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（作品・レポートなど）
・小テスト
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

等

20

21

(2)
変
動
す
る
地
球

(1)
地
球
の
す
が
た

内容のまとまり知識・技能(ｲ) 地球の環境(ｱ) 地球の変遷○地球の環境に主体的に関わり, 見通しをもったり振り返ったりするなど科学的に探究
し, 自然環境の保全に寄与しようとしている。

○地球の変遷に主体的に関わり, 見通しをもったり振り返ったりするなど科学的に探究
し, 自然環境の保全に寄与しようとしている。

(ｳ) 大気と海洋○地球の変遷について, 宇宙や太陽系の誕生か ○地球の変遷について, 観察, 実験などを
ら今日までの一連の時間の中で捉えながら, 宇 通して探究し, 地球の変遷, 地球の環境に
宙, 太陽系と地球の誕生, 古生物の変遷と地球 ついて, 規則性や関係性を見いだして表現
環境を理解しているとともに, それらの観察, 実 している。
験などに関する技能を身に付けている。また,
自然環境の保全の重要性について認識している。
○地球の環境について, 宇宙や太陽系の誕生か ○地球の環境について, 観察, 実験などを
ら今日までの一連の時間の中で捉えながら, 地 通して探究し, 地球の変遷, 地球の環境に
球環境の科学, 日本の自然環境を理解している ついて, 規則性や関係性を見いだして表現
とともに, それらの観察, 実験などに関する技能 している。
を身に付けている。また, 自然環境の保全の重要性について認識している。

○大気と海洋について, 地球の熱収支, 大気と ○大気と海洋について, 観察, 実験などを ○大気と海洋に主体的に関わり, 見通しを
海洋の運動を理解しているとともに, それらの観 通して探究し, 惑星としての地球, 活動する もったり振り返ったりするなど科学的に探究
察, 実験などに関する技能を身に付けている。 地球, 大気と海洋について, 規則性や関係 し, 自然環境の保全に寄与しようとしてい性を見いだして表現している。
る。

○惑星としての地球に主体的に関わり, 見
通しをもったり振り返ったりするなど科学的に探究し, 自然環境の保全に寄与しようとしている。

主体的に学習に取り組む態度(ｲ) 活動する地球○惑星としての地球について, 観察, 実験などを通して探究し, 惑星としての地球, 活動する地球, 大気と海洋について, 規則性や関係性を見いだして表現している。

思考・判断・表現○活動する地球について, プレートの運動, 火 ○活動する地球について, 観察, 実験など ○活動する地球に主体的に関わり, 見通し
山活動と地震を理解しているとともに, それらの を通して探究し, 惑星としての地球, 活動す をもったり振り返ったりするなど科学的に探観察, 実験などに関する技能を身に付けている地球, 大気と海洋について, 規則性や関 究し, 自然環境の保全に寄与しようとしている。
係性を見いだして表現している。
る。

○惑星としての地球について, 地球の形と大きさ, 地球内部の層構造を理解しているとともに,それらの観察, 実験などに関する技能を身に付(ｱ) 惑星としての地球 けている。

単元

理科 「地学基礎」 単元の評価規準

地学基礎

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）普通科＜理科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

地球のすがた変動する地球

思考・

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

惑星としての地球○

活動する地球

○

○

○

大気と海洋

○

○

○

地球の変遷

○

地球の環境

○
○

主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（作品・レポートなど）
・小テスト
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

○

等

22

○

23

(ｱ) 物質量と化学反応式(ｲ) 物質と化学結合(ｱ) 物質の構成粒子(ｱ) 化学と物質

単元(ｳ) 化学が拓く世界(3)物質の変化とその利用 (ｲ) 化学反応

(2)物質の構成(1)化学と人間生活

内容のまとまり思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

物質量と化学反応式に主体的に関わり,見通しをもったり振り返ったりするなど,科学的に探究しようとしている。

化学が拓く世界について, 化学が拓く 化学が拓く世界について, 観察, 実験 化学が拓く世界に主体的に関わり, 見
世界を理解しているとともに, それらの などを通して探究し, 科学的に考察し, 通しをもったり振り返ったりするなど, 科観察, 実験などに関する技能を身に付 表現している。
学的に探究しようとしている。
けている。

化学反応について, 酸・塩基と中和,
化学反応について, 観察, 実験などを 化学反応に主体的に関わり, 見通しを
酸化と還元を理解しているとともに, そ 通して探究し, 科学的に考察し, 表現 もったり振り返ったりするなど, 科学的
れらの観察, 実験などに関する技能を している。
に探究しようとしている。
身に付けている。

物質量と化学反応式について, 物質量, 物質量と化学反応式について, 観察,
化学反応式を理解しているとともに, そ 実験などを通して探究し, 科学的に考れらの観察, 実験などに関する技能を 察し, 表現している。
身に付けている。

物質と化学結合について, イオンとイオ 物質と化学結合について, 観察, 実験 物質と化学結合に主体的に関わり, 見ン結合, 分子と共有結合, 金属と金属 などを通して探究し, 科学的に考察し, 通しをもったり振り返ったりするなど, 科
結合を理解しているとともに, それらの 表現している。
学的に探究しようとしている。
観察, 実験などに関する技能を身に付けている。

物質の構成粒子について, 原子の構 物質の構成粒子について, 観察, 実験 物質の構成粒子に主体的に関わり, 見造, 電子配置と周期表を理解していると などを通して探究し, 科学的に考察し, 通しをもったり振り返ったりするなど, 科
ともに, それらの観察, 実験などに関 表現している。
学的に探究しようとしている。
する技能を身に付けている。

化学と物質について, 化学の特徴, 物 化学と物質について, 観察, 実験など 化学と物質に主体的に関わり, 見通しを
質の分離・精製, 単体と化合物, 熱運 を通して探究し, 科学的に考察し, 表 もったり振り返ったりするなど, 科学的動と物質の三態を理解しているとともに, 現している。
に探究しようとしている。
それらの観察, 実験などに関する技能を身に付けている。

知識・技能

理科 「化学基礎」 単元の評価規準

科目名

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）普通科＜理科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

思考・

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

化学と人間生活

化学と物質

〇

○

物質の構成

物質の構成粒子○○

物質と化学結合物質の変化とその利用○○

物質量と化学反応式

○

○

化学反応

○

○

化学が拓く世界
主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（作品・レポートなど）
・小テスト
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

等

24

○

○

25

(2)
様
々
な
物
理
現
象
と
エ
ネ
ル
ギ
｜
の
利
用

(1)
物
体
の
運
動
と
エ
ネ
ル
ギ
｜

内容のまとまり

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

力学的エネルギーについて, 観察, 実験などを 主体的に関わり, 見通しをもったり振り通して探究し, 運動の表し方, 様々な力とその 返ったりするなど, 科学的に探究しようと働き, 力学的エネルギーにおける規則性や関係 している。物体の運動状態は，受ける力と性を見いだして表現している。運動方程式を用 どのような関係にあるかについて興味・関いて，物体の運動を説明している。
心をもち，理解しようとしている。

波を日常生活や社会と関連付けながら, 波の 波について, 観察, 実験などを通して探究し,波に主体的に関わり, 見通しをもったり振性質, 音と振動を理解しているとともに, それら 波, 熱, 電気, エネルギーとその利用における り返ったりするなど, 科学的に探究しよう(ｱ) 波の観察, 実験などに関する技能を身に付けて 規則性や関係性を見いだして表現している。
としている。身近な波の現象に興味・関心いる。
をもち理解しようとしている。
熱を日常生活や社会と関連付けながら, 熱と温 熱について, 観察, 実験などを通して探究し,熱に主体的に関わり, 見通しをもったり振度, 熱の利用を理解しているとともに, それらの 波, 熱, 電気, エネルギーとその利用における り返ったりするなど, 科学的に探究しよう(ｲ) 熱
観察, 実験などに関する技能を身に付けてい 規則性や関係性を見いだして表現している。
としている。
る。
電気を日常生活や社会と関連付けながら, 物 電気について, 観察, 実験などを通して探究し, 電気に主体的に関わり, 見通しをもったり
質と電気抵抗, 電気の利用を理解しているととも 波, 熱, 電気, エネルギーとその利用における 振り返ったりするなど, 科学的に探究しよ(ｳ) 電気に, それらの観察, 実験などに関する技能を身 規則性や関係性を見いだして表現している。
うとしている。
に付けている。
エネルギーとその利用を日常生活や社会と関 エネルギーとその利用について, 観察, 実験な エネルギーとその利用に主体的に関わり,(ｴ) エネルギー 連付けながら, エネルギーとその利用を理解し どを通して探究し, 波, 熱, 電気, エネルギー 見通しをもったり振り返ったりするなど,ているとともに, それらの観察, 実験などに関 とその利用における規則性や関係性を見いだし 科学的に探究しようとしている。
とその利用する技能を身に付けている。
て表現している。
物理学が拓く世界を日常生活や社会と関連付 物理学が拓く世界について, 観察, 実験などを 物理学が拓く世界に主体的に関わり, 見(ｵ) 物理学が けながら, 物理学が拓く世界を理解しているとと 通して探究し, 波, 熱, 電気, エネルギーとそ 通しをもったり振り返ったりするなど, 科
もに, それらの観察, 実験などに関する技能を の利用における規則性や関係性を見いだして 学的に探究しようとしている。
拓く世界
身に付けている。
表現している。

(ｳ) 力学的エネルギー

力学的エネルギーの保存を日常生活や社会と関連付け, 運動エネルギーと位置エネルギー,
力学的エネルギーを理解し, それらの観察, 実
験などに関する技能を身に付けている。物体について，運動方程式を立てて考えている。

様々な力とその働きを日常生活や社会と関連 様々な力とその働きについて, 観察, 実験など 見ること，触ることができない「力」に対し付けながら, 様々な力, 力のつり合い, 運動の を通して探究し, 運動の表し方, 様々な力とそ て，どのようにして力の存在がわかるの(ｲ) 様々な力と 法則, 物体の落下運動を理解しているとともに, の働き, 力学的エネルギーにおける規則性や関 か，どのような種類があるのかについて
その働き
観察, 実験などに関する技能を身に付けてい 係性を見いだして表現している。力の表し方を 考えようとしている。主体的に関わり, 科る。
理解し，「1N」はどのような力か説明している。 学的に探究しようとしている。

運動の表し方を日常生活や社会と関連付け,
観察, 実験などを通して探究し, 運動の表し方, 運動の表し方に主体的に関わり, 見通し
物理量の測定と扱い方, 運動の表し方, 直線 様々な力とその働き, 力学的エネルギーにおけ をもったり振り返ったりするなど, 科学的(ｱ) 運動の表し 運動の加速度を理解し, それらの観察, 実験な る規則性や関係性を見いだして表現している。 に探究しようとしている。データからグラフ
方
どに関する技能を身に付けている。物理量の測 人が歩く運動を調べたデータをグラフにまとめ， を主体的に作成し，話しあって，グラフを定における誤差について理解している。
グラフを見てわかることを説明している。
見てわかることを考えようとしている。

単元

理科 「物理基礎」 単元の評価規準

物理基礎

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）普通科＜理科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

直線運動の世界
物体の運動とエネルギー○

力と運動の法則

思考・

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

○
○

○

力学的エネルギー

○

○

熱

○

○

波

○

○

電気

○

○

様々な物理現象とエネルギー

エネルギーとその利用物理学が拓く世界○○

主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（作品・レポートなど）
・小テスト
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

○

等

26

○

27

マット運動

長距離走

Ｃ
陸
上
競
技

単元

Ｂ
器
械
運
動

Ａ
体
つ
く
り
運
動

内容のまとまり思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度【知識】○ルールを守り競争したり勝敗 ○陸上競技の学習に自主的○陸上競技の各種目で用いられる技術の名称があり，それぞれの技術には，記録の向上につながる重要な動き を受け入れたりする場面で，より に取り組もうとしている。
のポイントがあることについて，言ったり，書き出したりしている。
よいマナーや行為について，自 ○勝敗などを冷静に受け止○技術と関連させた運動や練習を繰り返したり，継続して行ったりすることで，結果として体力を高めることができる 己の活動を振り返っている。
め，ルールやマナーを大切にことについて，言ったり，書き出したりしている。
○体力や技能の程度，性別等 しようとしている。
【技能】の違いに配慮して，仲間とともに ○健康・安全を確保していア 短距離走○リレー
陸上競技を楽しむための活動の る。
○スタートダッシュでは地面を力強くキックして，徐々に上体を起こしていき加速することができる。
方法を見付けている。
○リレーでは，次走者はスタートを切った後スムーズに加速して，スピードを十分に高めることができる。
イ 長距離走○リズミカルに腕を振り，力みのないフォームで軽快に走ることができる。
○自己の体力や技能の程度に合ったペースを維持して走ることができる。

【知識】○選択した技の行い方や技の ○器械運動の学習に自主的○発表会や競技会の行い方があり，発表会での評価方法，競技会での競技方法や採点方法，運営の仕方などが 組合せ方について，合理的な動 に取り組もうとしている。
あることについて，言ったり書き出したりしている。
きと自己や仲間の動きを比較し ○自己の状況にかかわらず，○自己の動きや仲間の動き方を分析するには，自己観察と他者観察などの方法があることについて，言ったり書 て，成果や改善すべきポイントと 互いに讃え合おうとしている。
き出したりしている。
その理由を仲間に伝えている。 ○仲間に課題を伝え合ったり【技能】○選択した技に必要な準備運動 補助し合ったりして，互いに助＜回転系＞
や自己が取り組む補助運動を け合い教え合おうとしている。
◯接転技群(背中をマットに接して回転する)
選んでいる。
○一人一人の違いに応じた・体をマットに順々に接触させて回転するための動き方，回転力を高めるための動き方で，基本的な技の一連の動 ○仲間やグループで分担した役 課題や挑戦を大切にしようときを滑らかに安定させて回ることができる。
割に関する成果や改善すべきポ している。
・開始姿勢や終末姿勢，組合せの動きや支持の仕方などの条件を変えて回ることができる。
イントについて自己の活動を振 ○健康・安全を確保してい◯ほん転技群(手や足の支えで回転する)
り返っている。
る。
・全身を支えたり，突き放したりするための着手の仕方，回転力を高めるための動き方，起き上がりやすくするための動き方で，基本的な技の一連の動きを滑らかに安定させて回転することができる。
・開始姿勢や終末姿勢，支持の仕方や組合せの動きなどの条件を変えて回転することができる。
＜巧技系＞◯平均立ち技群(バランスをとりながら静止する)・バランスよく姿勢を保つための力の入れ方，バランスの崩れを復元させるための動き方で，基本的な技の一連の動きを滑らかに安定させて静止することができる。
・姿勢，体の向きなどの条件を変えて静止することができる。

【知識】○健康や安全を確保するため ○体つくり運動の学習に自主○運動を安全に行うには，関節への負荷がかかりすぎないようにすることや軽い運動から始めるなど，徐々に筋肉 に，体力や体調に応じた運動の 的に取り組もうとしている。
を温めてから行うことについて，言ったり，書き出したりしている。
選択ができている。
○一人一人の違いに応じた
○実生活で運動を継続するには，行いやすいこと，無理のない計画であることなどが大切であることについて，○体力の程度や性別等の違い 動きなどを大切にしようとして言ったり，書き出したりしている。
に配慮して，仲間とともに体つく いる。
【運動】
り運動を楽しむための活動がで ○健康・安全を確保していア 体ほぐしの運動
きる。
る。
○のびのびとした動作で用具などを用いた運動を行うことを通して，気付いたり関わり合ったりすることができる。
○リズムに乗って心が弾むような運動を行うことを通して，気付いたり関わり合ったりすることができる。
○いろいろな条件で，歩いたり走ったり飛び跳ねたりする運動を行うことを通して，気付いたり関わり合ったりすることができる。
○仲間と協力して課題を達成するなど，集団で挑戦するような運動を行うことを通して，気付いたり関わり合ったりすることができる。

知識・技能

保健体育 「体育」 単元の評価規準（１）

28

F
武
道

E
球
技

内容のまとまり柔道

ベースボール型

ネット型

ゴール型

単元

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度【知識】○健康や安全を確保するため ○武道の学習に自主的に取○武道には，各種目で用いられる技の名称や武道特有の礼法について，言ったり，書き出したりしている。
に，体調や環境に応じた適切な り組もうとしている。
○武道では，攻防に必要な補助運動や部分練習を繰り返したり，継続して行ったりすることで，結果として体力を高 練習方法等について振り返って ○相手を尊重し，伝統的な行
めることができることについて，言ったり，書き出したりしている。
いる。
動の仕方を大切にしようとし○試合の行い方には，簡易な試合におけるルール，審判及び運営の仕方があることについて，言ったり，書き出し ○選択した運動に必要な準備運 ている。
たりしている。
動や自己が取り組む補助運動 ○健康・安全を確保してい【技能】を選んでいる。
る。
◯基本動作○体力や技能の程度，性別等
・姿勢と組み方では，相手の動きの変化に応じやすい自然体で組むことができる。
の違いに配慮して，仲間とともに・進退動作では，相手の動きの変化に応じたすり足，歩み足，継ぎ足で，体の移動をすることができる。
武道を楽しむための活動の方法◯受け身や修正の仕方を見付けている。
・相手の投げ技に応じて横受け身，後ろ受け身，前回り受け身をとることができる。
◯投げ技
・取は小内刈りをかけて投げ，受は受け身をとることができる。
・取は釣り込み腰をかけて投げ，受は受け身をとることができる。
◯固め技の連絡・取は相手の動きの変化に応じながら，けさ固め，横四方固め，上四方固めの連絡を行うことができる。

○安定したバット操作
・身体の軸を安定させてバットを振りぬくことができる。
・タイミングを合わせてボールを捉えることができる。
○走塁
・スピードを落とさずに円を描くように塁間を走ることができる。
○ボール操作
・捕球場所へ最短距離で移動して，相手の打ったボールを捕ることができる。
・ねらった方向へステップを踏みながら，一連の動きでボールを投げることができる。
○連携した守備・味方からの送球を受けるために，走者の進む先の塁に動くことができる。

【知識】○自己や仲間の技術的な課題 ○球技の学習に自主的に取○球技の各型の各種目において用いられる技術や戦術，作戦には名称があり，それらを身に付けるためのポイン やチームの作戦○戦術につい り組もうとしている。
トがあることについて，言ったり，書き出したりしている。
ての課題や課題解決を仲間に ○相手を尊重するなどのフェ○ゲームに必要な技術と関連させた補助運動や部分練習を繰り返したり，継続して行ったりすることで，結果として 伝えている。
アなプレイを大切にしようとし体力を高めることができることについて，言ったり，書き出したりしている。
○健康や安全を確保するため ている。に，体調や環境に応じた適切な ○互いに練習相手になったり【技能】
練習方法等について振り返って 仲間に助言したりして，互い○安定したボール操作いる。
に助け合い教え合おうとして・ゴールの枠内にシュートをコントロールすることができる。
○ルールを守り競争したり勝敗 いる。
・味方が操作しやすいパスを送ることができる。
を受け入れたりする場面で，より ○健康・安全を確保してい・守備者とボールの間に自分の体を入れてボールをキープすることができる。
よいマナーや行為について，自 る。
○空間を作りだすなどの動き
己の活動を振り返っている。
・ボール保持者が進行できる空間を作りだすために，進行方向から離れることができる。
○チームで分担した役割に関す
・ゴール前の空いている場所をカバーすることができる。
る成果や改善すべきポイントに○役割に応じたボール操作や安定した用具の操作
ついて，自己の活動を振り返っ・サービスではボールをねらった場所に打つことができる。
ている。
・ボールを相手側のコートの空いた場所やねらった場所に打ち返すことができる。
・ポジションの役割に応じて，拾ったりつないだり打ち返したりすることができる。
○連携した動き・連携プレイのための基本的なフォーメーションに応じた位置に動くことができる。

知識・技能

保健体育 「体育」 単元の評価規準（２）

29

H
体
育
理
論

G
ダ
ン
ス

内容のまとまり思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度【知識】○選択した踊りの特徴に合わせ ○ダンスの学習に自主的に○ダンスには，身体運動や作品創作に用いられる名称や用語があることについて，言ったり，書き出したりしてい て，よい動きや表現と自己や仲 取り組もうとしている。
る。
間の動きや表現を比較して，成 ○一人一人の違いに応じた○いろいろな動きと関連させた柔軟運動やリズミカルな全身運動をすることで，結果として体力を高めることができ 果や改善すべきポイントとその 表現や交流，発表の仕方などることについて，言ったり，書き出したりしている。
理由を仲間に伝えている。
を大切にしようとしている。
○交流や発表の仕方には，簡単な作品の見せ合いなどがあり，全員で交流し合う方法があることについて，言った ○それぞれのダンスに応じて， ○健康・安全を確保していり，書き出したりしている。
表したいテーマにふさわしいイ る。
【技能】
メージや，踊りの特徴を捉えた
ウ 現代的なリズムのダンス（リズムと動きの例示）
表現の仕方を見付けている。
○簡単なリズムの取り方や動きで，音楽のリズムに同調したり，体幹部を中心としたシンプルに弾む動きをしたりし ○体力の程度や性別等の違いて自由に踊ることができる。
に配慮して，仲間とともにダンス○軽快なロックでは，全身でビートに合わせて弾んだり，ビートのきいたヒップホップでは膝の上下に合わせて腕を を楽しむための活動の方法や修動かしたりストップするようにしたりして踊ることができる。
正の仕方を見付けている。

知識・技能（ｱ）スポーツは，人類の歴史とともに世界各地で生まれてきたこと，近代になって，スポーツは娯楽から競技に変 ○スポーツの歴史的発展と多様 ○スポーツの文化的特性や化し，一般の人びとに広がっていったこと，現代では，競技だけでなく，広く身体表現や身体活動を含む概念として な変化や現代のスポーツの意 現代スポーツの発展について
スポーツが用いられるようになってきており，その理念が時代に応じて多様に変容してきていること，近年では，我 義や価値について，理解しようと の学習に，自主的に取り組もが国から世界に普及し，発展しているスポーツがあり，日本の文化の発信に貢献していることについて，言ったり， している。
うとしている。
書き出したりしている。
○習得した知識を基に，持続可（イ）現代のスポーツは，国際親善や世界平和に大きな役割を果たしており，その代表的なものにオリンピックやパ 能なスポーツの発展のための課
ラリンピック等の国際大会があること，オリンピックムーブメントは，オリンピック競技大会を通じて，人々の友好を深 題の解決に向けて，自己の提案
め世界の平和に貢献しようとするものであること，パラリンピック等の国際大会が，障害の有無等を超えてスポーツ を言葉や文章などを通して他者
スポーツの文化的特性や現代 を楽しむことができる共生社会の実現に寄与していること，また，競技会での勝利が個人や国家等に多大な利益を に伝えている。
のスポーツの発展もたらすようになるとドーピング（禁止薬物使用等）が社会問題として取り上げられるようになったこと，ドーピングは
不当に勝利を得ようとするフェアプレイの精神に反する不正な行為であり，能力の限界に挑戦するスポーツの文化的価値を失わせる行為であることについて，言ったり，書き出したりしている。
（エ）スポーツに関わる人々の増加は，地域の人々の生活や社会環境にも様々な影響をもたらすようになっている
こと，スポーツを行う際には，提供者，利用者の双方が持続可能な社会の実現や共生社会の実現を視野に入れた
取組が求められることについて，言ったり，書き出したりしている。

現代的なリズムのダンス

単元

保健体育 「体育」 単元の評価規準（３）体育

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）普通科／商業科＜保健体育科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

思考・

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

・体ほぐしの運動〇〇〇

・実生活に生かす運動の計画

〇

〇

〇

器械運動

・マット運動

〇

〇

〇

陸上競技

・短距離走・リレー、長距離走

〇

〇

〇

・ゴール型

〇

〇

〇

・ネット型

〇

〇

〇

・ベースボール型

〇

〇

〇

武道

・柔道

〇

〇

〇

ダンス

・現代的なリズムのダンス

〇

〇

〇

（１）スポーツの文化的特性や現代のスポーツの発展〇（２）運動やスポーツの効果的な学習の仕方〇

体つくり運動球技

体育理論（３）豊かなスポーツライフの設計の仕方

主な評価の方法・材料
・実技テスト・提出物（ファイル・レポートなど）
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

等

30

〇
〇

31

現代社会と健康（１）

内容のまとまり（エ）喫煙、飲酒、薬物乱用と健康㋐ 喫煙，飲酒と健康○喫煙や飲酒は，生活習慣病などの要因となり心身の健康を損ねることについて理解したことを言ったり書いたりしている。
○喫煙や飲酒による健康課題を防止するには，正しい知識の普及，健全な価値観の育成などの個人への働きかけ，社会環境への適切な対策が必要であることについて理解したことを言ったり書いたりしている。
㋑ 薬物乱用と健康○薬物の乱用は，心身の健康，社会の安全などに対して深刻な影響を及ぼすことから，決して行ってはならないことについて理解したことを言ったり書いたりしている。
○薬物乱用を防止するには，正しい知識の普及，健全な価値観や規範意識の育成などの個人への働きかけ，社会
環境への対策が必要であることについて理解したことを言ったり書いたりしている。

㋐国民の健康課題○国民の健康課題について,指標や疾病構造の変化を通して理解したことを書いたりしている。
㋑健康の考え方と成り立ち○個人や集団の健康についての考え方が変化してきていることを,生活の質や生きがいを重視する健康の考え方などを例として理解したことを言ったり書いたりしている。
㋒ 健康の保持増進のための適切な意思決定や行動選択と環境づくり○健康を保持増進するには,自らの健康を適切に管理することが必要であるとともに,環境づくりが重要であることを理解したことを言ったり書いたりしている。
○適切な意思決定や行動選択には，人間関係などを含む社会環境が関連していることを理解したことを言ったり書いたりしている。

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度（ｴ）喫煙，飲酒，薬物乱用と健康○喫煙，飲酒と健康，薬物乱用と健康について，主体的に取り組もうとしている。

○現代社会と健康における （ｱ）健康の考え方
事象や情報などについて， ○国民の健康課題、健康の考え方と自他や社会の課題を発見 成り立ち、健康の保持増進のためのしている。
適切な意思決定や行動選択と環境○感染症の発生や流行に づくりについて、主体的に取り組もう
は時代や地域によって違い としている。
（ア）健康の考がみられることについて， （ｴ）喫煙，飲酒，薬物乱用と健康え方
事例を通して整理し，感染 ○喫煙，飲酒と健康，薬物乱用と健のリスクを軽減するための 康について，主体的に取り組もうとし
個人の取組及び社会的な ている。
対策に応用している。
（ｵ）精神疾患の予防と回復○生活習慣病などの予防と ○精神疾患の特徴について，主体回復について，習得した知 的に取り組もうとしている。
識を基に，リスクの軽減と○感染症は，時代や地域によって，発生や流行に違いが見られることについて理解したことを言ったり書いたりして（ｲ）現代の感染症とその予防
生活の質の向上に必要ないる。
○現代の感染症とその予防につい
個人の取組や社会的な対○交通網の発達により短時間で広がりやすくなっていること，また，新たな病原体の出現，感染症に対する社会の意て、主体的に取り組もうとしている。
策を整理している。
（イ）現代の感 識の変化等によって，発生や流行が見られることについて理解したことを言ったり書いたりしている。
○喫煙，飲酒，薬物乱用の染症とその予 ○感染症のリスクを軽減し予防するには，衛生的な環境の整備や検疫，正しい情報の発信，予防接種の普及など 防止について，諸外国と比社会的な対策とともに，それらを前提とした個人の取組が必要であることについて理解したことを言ったり書いたりし
防較したりして，防止策を評ている。
価しようとしている。
○エイズ及び性感染症について，その原因，及び予防のための個人の行動選択や社会の対策について理解したこ○精神疾患の予防と回復とを言ったり書いたりしている。
について，習得した知識を○生活習慣病などのリスクを軽減し予防するには，調和のとれた健康的な生活を続けることが必要であること，定期 基に，不調に早く気付くた （ｳ）生活習慣病などの予防と回復的な健康診断やがん検診などを受診することが必要であることについて理解したことを言ったり書いたりしている。 めに必要な個人の取組や ○生活習慣病などの予防と回復に
社会的な対策を説明しよう ついて，主体的に取り組もうとしてい（ウ）生活習慣 ○がんについては，様々な種類があり，生活習慣のみならず細菌やウイルスの感染などの原因もあることについて理解したことを言ったり書いたりしている。
る。
としている。
病などの予防 ○生活習慣病などの予防と回復には，個人の取組とともに，健康診断やがん検診の普及，正しい情報の発信などと回復
社会的な対策が必要であることについて理解したことを言ったり書いたりしている。

単元

保健体育 「保健」 単元の評価規準（１）

32

単元

安全な社会生活（イ）応急手当（ア）安全な社
会づくり

現代社会と健康 （オ）精神疾患（２）の予防と回復内容のまとまり思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度㋐ 事故の現状と発生要因○安全な社会生活におけ （ｱ）安全な社会づくり○事故は，地域，職場，家庭，学校など様々な場面において発生していること，事故の発生には，環境要因などが関 る事象や情報などを，個人 ○事故の現状と発生要因，安全な社連していることについて、理解したことを言ったり書いたりしている。
及び社会生活と関連付け 会の形成，交通安全について，主体㋑ 安全な社会の形成たりして，自他や社会の課 的に取り組もうとしている。
○交通安全，防災，防犯などを取り上げて，適切な行動などの個人の取組が必要であることについて、理解したこと 題を発見している。
を言ったり書いたりしている。
○安全な社会づくりについ㋒ 交通安全て，様々な事故や災害の事○交通事故を防止するには，自他の生命を尊重するとともに，自分自身の心身の状態や周りの環境，車両の特性 例から，安全に関する情報などを把握すること，及び個人の適切な行動，交通環境の整備が必要であることについて理解したことを言ったり書 を整理している。
いたりしている。
○交通安全について，習得○交通事故には法的責任などが生じることについて、理解したことを言ったり書いたりしている。
した知識を基に，事故につながる危険を予測し回避するための自他や社会の取㋐ 応急手当の意義（ｲ）応急手当組を評価している。
○適切な応急手当は，傷害や疾病の悪化を防いだり，傷病者の苦痛を緩和したりすることについて理解したことを○応急手当の意義，日常的な応急○応急手当について，習得
言ったり書いたりしている。
手当，心肺蘇生法について，主体的した知識や技能を事故や災㋑ 日常的な応急手当に取り組もうとしている。
害で生じる傷害や疾病に関○日常生活で起こる傷害や，熱中症などの疾病の際には，それに応じた体位の確保・止血・固定などの基本的な応連付けている。
急手当の方法や手順があることを理解し，応急手当ができる。
○安全な社会生活につい㋒ 心肺蘇生法て，自他や社会の課題の○心肺停止状態においては，速やかな気道確保，人工呼吸，胸骨圧迫，AED（自動体外式除細動器）の使用などが解決方法と，それを選択し必要であること，及び方法や手順について，実習を通して理解したことを言ったり書いたりしているとともに，AED なた理由などを話し合ったり，どを用いて心肺蘇生法ができる。
ノートなどに記述したりしている。

㋐ 精神疾患の特徴※現代社会と健康（１）参照 （ｵ）精神疾患の予防と回復○精神疾患は，精神機能の基盤となる心理的，生物的，または社会的な機能の障害などが原因となり，認知，情○精神疾患の特徴について，主体動，行動などの不調により，精神活動が不全になった状態であることについて理解したことを言ったり書いたりしてい的に取り組もうとしている。
る。
○精神疾患は，誰もが罹り患しうること，若年で発症する疾患が多いこと，適切な対処により回復し生活の質の向上が可能であることなどについて理解したことを言ったり書いたりしている。
㋑ 精神疾患への対処○精神疾患の予防と回復には，身体の健康と同じく，適切な運動，食事，休養及び睡眠など，調和のとれた生活を実践すること，早期に心身の不調に気付くこと，心身に起こった反応については体ほぐしの運動などのリラクセーションの方法でストレスを緩和することなどが重要であることについて理解したことを言ったり書いたりしている。
○精神疾患について正しく理解するとともに，専門家への相談や早期の治療などを受けやすい社会環境を整えることが重要であること，偏見や差別の対象ではないことなどについて理解したことを言ったり書いたりしている。

知識・技能

保健体育 「保健」 単元の評価規準（２）保健

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）普通科／商業科＜保健体育科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

０１
０２
０３
０４
０５
０６
０７
０８
０９
１０
（１）現代社会と健康
１１
１２
１３
１４
１５
１６
１７
１８
１９
０１
０２
０３
（２）安全な社会生活
０４
０５
０６
０１
０２
０３
０４
０５
（３）生涯を通じる健康
０６
０７
０８
０９
１０
０１
０２
０３
０４
０５
（４）健康を支える環境づくり ０６
０７
０８
０９
１０
１１

健康の考え方と成り立ち
私たちの健康のすがた
生活習慣の予防と回復
がんの原因と予防
がんの治療と回復
運動と健康
食事と健康
休養・睡眠と健康
喫煙と健康
飲酒と健康
薬物乱用と健康精神疾患の特徴精神疾患の予防
精神疾患からの回復
現代の感染症
感染症の予防性感染症・エイズとその予防
健康に関する意思決定・行動選択
健康に関する環境づくり
事故の現状と発生要因
安全な社会の形成
交通における安全
応急手当の意義とその基本
日常的な応急手当
心肺蘇生法
ライフステージと健康
思春期と健康性意識と性行動の選択
妊娠・出産と健康避妊法と人工妊娠中絶
結婚生活と健康
中高年期と健康
働くことと健康労働災害と健康健康的な職業生活
大気汚染と健康水質汚濁、土壌汚染と健康
環境と健康にかかわる対策
ごみの処理と上下水道の整備
食品の安全性
食品衛生にかかわる活動
保健サービスとその活用
医療サービスとその活用
医薬品の制度とその活用さまざまな保健活動や社会的対策
健康に関する環境づくりと社会参加

主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（ファイル・レポートなど）
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

等

33

思考・

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

〇
〇
〇
〇
〇

〇
〇
〇
〇

〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇

〇
〇
〇

〇
〇

〇
〇

〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇

〇
〇
〇
〇

〇

〇
〇
〇
〇

〇
〇
〇

〇
〇
〇
〇
〇

〇
〇
〇

〇
〇
〇
〇

〇

〇
〇
〇

〇
〇

【知識】
○音楽を形づくっている要素や要素同士の関連を知覚し，それらの働きを感受しなが○音素材，音を連ねたり重ねたりしたときの響き，音階や音型などの特徴及び構成上 ら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，自己のイメージをもって創作の特徴について，表したいイメージと関わらせて理解を深めている。
表現を創意工夫している。
【技能】○創意工夫を生かした創作表現をするために必要な，反復，変化，対照などの手法を活用して音楽をつくる技能を身に付けている。
○創意工夫を生かした創作表現をするために必要な，旋律をつくったり，つくった旋律に副次的な旋律や和音などを付けた音楽をつくったりする技能を身に付けている。
○創意工夫を生かした創作表現をするために必要な，音楽を形づくっている要素の働きを変化させ，変奏や編曲をする技能を身に付けている。

○曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わりについて理解している。
○音楽の特徴と文化的・歴史的背景，他の芸術との関わりについて理解している。
○我が国や郷土の伝統音楽の種類とそれぞれの特徴について理解している。

〔「
共Ａ
通表
事現
項」

〔「
共Ｂ
通鑑
事賞
項」

)

〕

歌
唱
及
び

1

)

1

(

)

34

〕

)

器
楽
及
び

(

1

2

(

)

〕

)

創
作
及
び

(

1

3

(

(

)

鑑
賞
及
び

1

(

1

※必要に応じて各教科等の評価の観点の趣旨（「主体的に学習に取り組む態度」に関わる部分）
等を用いて作成する。

○主体的・協働的に創作の学習活動に取り組もうとしている。

※必要に応じて各教科等の評価の観点の趣旨（「主体的に学習に取り組む態度」に関わる部分）
等を用いて作成する。

○主体的・協働的に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

※必要に応じて各教科等の評価の観点の趣旨（「主体的に学習に取り組む態度」に関わる部分）
等を用いて作成する。

○主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

主体的に学習に取り組む態度○音楽を形づくっている要素や要素同士の関連を知覚し，それらの働きを感受しなが ○主体的・協働的に鑑賞の学習
ら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する 活動に取り組もうとしている。
評価とその根拠について考え，音楽のよさや美しさを自ら味わって聴いている。
○音楽を形づくっている要素や要素同士の関連を知覚し，それらの働きを感受しなが ※必要に応じて各教科等の評価
ら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，自分や社会にとっ の観点の趣旨（「主体的に学習ての音楽の意味や価値について考え，音楽のよさや美しさを自ら味わって聴いていに取り組む態度」に関わる部分）る。
等を用いて作成する。
○音楽を形づくっている要素や要素同士の関連を知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，音楽表現の共通性や固有性について考え，音楽のよさや美しさを自ら味わって聴いている。

【知識】○音楽を形づくっている要素や要素同士の関連を知覚し，それらの働きを感受しなが○曲想と音楽の構造や歌詞，文化的・歴史的背景との関わりについて理解している。 ら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，自己のイメージをもって器楽○曲想と楽器の音色や奏法との関わりについて理解している。○様々な表現形態に 表現を創意工夫している。
よる器楽表現の特徴について理解している。
【技能】○創意工夫を生かした器楽表現をするために必要な，曲にふさわしい奏法，身体の使い方などの技能を身に付けている。
○創意工夫を生かした器楽表現をするために必要な，他者との調和を意識して演奏する技能を身に付けている。
○創意工夫を生かした器楽表現をするために必要な，表現形態の特徴を生かして演奏する技能を身に付けている。

〕

〔「
共Ａ
通表
事現
項」

思考・判断・表現【知識】○音楽を形づくっている要素や要素同士の関連を知覚し，それらの働きを感受しなが○曲想と音楽の構造や歌詞，文化的・歴史的背景との関わりについて理解している。 ら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，自己のイメージをもって歌唱○言葉の特性と曲種に応じた発生との関わりについて理解している。
表現を創意工夫している。
○様々な表現形態による歌唱表現の特徴について理解している。
【技能】○創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な，曲にふさわしい発声，言葉の発音，身体の使い方などの技能を身に付けている。
○創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な，他者との調和を意識して歌う技
能を身に付けている。
○創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な，表現形態の特徴を生かして歌う技能を身に付けている。

知識・技能

芸術（音楽） 「音楽Ⅰ」 内容のまとまりごとの評価規準

〔「
共Ａ
通表
事現
項」

内容のまとまり

(

)

音楽Ⅰ

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）商業科＜芸術科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

歌唱

思考・

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

〇

〇

・校歌と斉唱〇・重唱と合唱〇・リズム打ち〇・キーボード奏法〇

楽典

・楽譜の書き方：写譜〇

鑑賞

・舞台芸術：オラトリオ、オペラ〇〇

・器楽：ピアノ、協奏曲〇〇

・管弦楽：交響曲等

〇

〇

器楽・創作

主な評価の方法・材料
・実技試験
・提出物（写譜・鑑賞レポートなど）
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

等

35

〇
〇

〇
〇

36

書くこと

話すこと〔発表〕

話すこと〔やり取
り〕

読むこと

聞くこと

内容のまとまり思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度（ア）（ア）○日常的な話題についての情報や考え、気持ちなどを話し ○日常的な話題についての情報や考え、気持ちなどを話して伝え合うやり取りを続けている。
て伝え合うやり取りを続けようとしている。
（イ）（イ）○社会的な話題についての情報や考え、気持ちなどを、聞 ○社会的な話題についての情報や考え、気持ちなどを、聞いたり読んだりしたことを基に、話して伝え合っている。
いたり読んだりしたことを基に、話して伝え合おうとしてい
る。
（ア）
（ア）
○日常的な話題についての情報や考え、気持ちなどを話し ○日常的な話題についての情報や考え、気持ちなどを話して伝えている。
て伝えようとしている。
（イ）（イ）○社会的な話題についての情報や考え、気持ちなどを、聞 ○社会的な話題についての情報や考え、気持ちなどを、聞いたり読んだりしたことを基に、話して伝えている。
いたり読んだりしたことを基に、話して伝えようとしている。

（ア）（ア）○日常的な話題についての情報や考え、気持ちなどを書 ○日常的な話題についての情報や考え、気持ちなどを書いて伝えている。
いて伝えようとしている。
（イ）（イ）○社会的な話題についての情報や考え、気持ちなどを、聞 ○社会的な話題についての情報や考え、気持ちなどを、聞いたり読んだりしたことを基に、書いて伝えている。
いたり読んだりしたことを基に、書いて伝えようちしている。

〈知識〉○情報や考え、気持ちなどを話して伝えるために必要となる語句や表現、音声等を理解している。
〈技能〉○日常的な話題や社会的な話題についての情報や考え、気持ちなどを話して伝える技能を身に付けている。

〈知識〉○情報や考え、気持ちなどを書いて伝えるために必要となる語句や表現、音声等を理解している。
〈技能〉○日常的な話題や社会的な話題についての情報や考え、気持ちなどを書いて伝える技能を身に付けている。

（ア）○日常的な話題について書かれた文等から必要な情報を読み取り、書き手の意図を把握しようとしている。
（イ）○社会的な話題について書かれた文等から必要な情報を読み取り、概要や要点を捉えようとしている。

〈知識〉○情報や考え、気持ちなどを話して伝え合うために必要となる語句や表現、音声等を理解している。
〈技能〉○日常的な話題や社会的な話題についての情報や考え、気持ちなどを話して伝え合う技能を身に付けている。

〈知識〉
（ア）
○情報や考えなどを読み取るために必要となる語句や表 ○日常的な話題について書かれた文等から必要な情報を
現、音声等を理解している。
読み取り、書き手の意図を把握している。
〈技能〉（イ）○日常的な話題や社会的な話題についての情報や考えな ○社会的な話題について書かれた文等から必要な情報をどを読み取る技能を身に付けている。
読み取り、概要や要点を捉えている。

〈知識〉
（ア）
（ア）
○情報や考えなどを聞き取るために必要となる語句や表 ○日常的な話題について必要な情報を聞き取り、話し手の ○日常的な話題について必要な情報を聞き取り、話し手の現、音声等を理解している。
意図を把握している。
意図を把握しようとしている。
〈技能〉
（イ）
（イ）
○日常的な話題や社会的な話題についての情報や考えな ○社会的な話題について必要な情報を聞き取り、概要や ○社会的な話題について必要な情報を聞き取り、概要やどを聞き取る技能を身に付けている。
要点を捉えている。
要点を捉えようとしている。

知識・技能

外国語 「英語コミュニケーションⅠ」 内容のまとまりごとの評価規準

英語コミュニケーションⅠ 学習評価計画（令和６年度）
県立大宮商業高等学校 （定時制）普通科／商業科＜外国語科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

思考・

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

〇

〇

Pre-Lesson 1 My name is Ito Neko.
Pre-Lesson 2 I like Junk Food!
Lesson 1

本文の内容把握

Breakfast around the World

英文法

Lesson 2 Australia's Cute Quokkas
Lesson 3 A Train Driver in Sanriku

英文法

Lesson 4 A Miracle Mirror
Lesson 5 Learning from the Sea

英文法

Be動詞・一般動詞・過去形〇

本文の内容把握進行形・助動詞〇〇

本文の内容把握To不定詞・動名詞

主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（作品・レポートなど）
・小テスト
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

等

37

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇

38

思考・判断・表現（ア）□□のために、日常的な話題（〇〇）について必要な情報を聞き取り、話の展開や話し手の意図を把握しようとしている。
（イ）□□のために、社会的な話題（△△）について必要な情報を聞き取り、概要や要点、詳細を把握しようとしている。

主体的に学習に取り組む態度

書くこと

（ア）
□□のために、日常的な話題（〇〇）についての情報や考え、気持ちなどを理由とともに詳しく話して伝えようとしている。
（イ）□□のために、社会的な話題（△△）について、聞いたり読んだりして、情報や考え、気持ちなどを理由や根拠とともに詳しく話して伝えようとしている。

〈知識〉
情報や考え、気持ちなどを理由とともに話して伝えるために必要となる語句や表現、音声等を理解している。
〈技能〉
話すこと〔発表〕 日常的な話題（〇〇）や社会的な話題（△△）についての情報や考え、気持ちなどを理由とともに詳しく話して伝える技能を身に付けている。

〈知識〉
（ア）
（ア）
情報や考え、気持ちなどを理由とともに書いて伝えるため □□のために、日常的な話題（〇〇）についての情報や考 □□のために、日常的な話題（〇〇）についての情報や考に必要となる語句や表現、音声等を理解している。
え、気持ちなどを論理性に注意して複数の段落から成る文 え、気持ちなどを理由や根拠とともに複数の段落を用いて〈技能〉
章で書いて伝えている。
詳しく書いて伝えようとしている。
日常的な話題（〇〇）や社会的な話題（△△）についての （イ）（イ）
情報や考え、気持ちなどを理由とともに詳しく書いて伝える □□のために、社会的な話題（△△）についての情報や考 □□のために、社会的な話題（△△）について、聞いたり読技能を身に付けている。
え、気持ちなどを論理性に注意して複数の段落から成る文 んだりして、情報や考え、気持ちなどを理由や根拠とともに章で書いて伝えている。
複数の段落を用いて詳しく書いて伝えようとしている。

（ア）□□のために、日常的な話題（〇〇）についての情報や考え、気持ちなどを論理性に注意して詳しく理由とともに話して伝えている。
（イ）□□のために、社会的な話題（△△）についての情報や考え、気持ちなどを、聞いたり読んだりしたことを基に、論理性に注意して詳しく理由とともに話して伝えている。

（ア）□□のために、日常的な話題（〇〇）についての情報や考え、気持ちなどを詳しく話して伝え合うやり取りを続けようと
している。
（イ）
□□のために、社会的な話題（△△）について、聞いたり読んだりして、情報や考え、気持ちなどを理由や根拠とともに詳しく話して伝え合おうとしている。

〈知識〉
（ア）
（ア）
情報や考えなどを読み取るために必要となる語句や表現、 □□のために、日常的な話題（〇〇）について書かれた文 □□のために、日常的な話題（〇〇）について書かれた文
音声等を理解している。
等から必要な情報を読み取り、文章の展開や書き手の意 等から必要な情報を読み取り、文章の展開や書き手の意〈技能〉
図を把握している。
図を把握しようとしている。
日常的な話題（〇〇）や社会的な話題（△△）についての （イ）（イ）
情報や考え、文章の展開などを読み取る技能を身に付け □□のために、社会的な話題（△△）について書かれた文 □□のために、社会的な話題（△△）について書かれた文ている。
等から必要な情報を読み取り、概要や要点、詳細を目的に 等から必要な情報を読み取り、概要や要点、詳細を把握し応じて捉えている。
ようとしている。

〈知識〉（ア）
情報や考えなどを聞き取るために必要となる語句や表現、 □□のために、日常的な話題（〇〇）について必要な情報
音声等を理解している。
を聞き取り、話の展開や話し手の意図を把握している。
〈技能〉（イ）
日常的な話題（〇〇）や社会的な話題（△△）についての □□のために、社会的な話題（△△）について必要な情報
情報や考え、話の展開などを聞き取る技能を身に付けてい を聞き取り、概要や要点、詳細を目的に応じてを捉えてい
る。
る。

知識・技能

〈知識〉
（ア）
情報や考え、気持ちなどを理由とともに話して伝え合うため □□のために、日常的な話題（〇〇）についての情報や考に必要となる語句や表現、音声等を理解している。
え、気持ちなどを詳しく話して伝え合うやり取りを続けている。
話すこと〔やり取 〈技能〉
日常的な話題（〇〇）や社会的な話題（△△）についての （イ）り〕
情報や考え、気持ちなどを理由とともに詳しく話して伝え合 □□のために、社会的な話題（△△）についての情報や考う技能を身に付けている。
え、気持ちなどを、聞いたり読んだりしたことを基に、論理性に注意して理由とともに話して伝え合っている。

読むこと

聞くこと

内容のまとまり

外国語 「英語コミュニケーションⅡ」 内容のまとまりごとの評価規準

英語コミュニケーションⅡ 学習評価計画（令和６年度）
県立大宮商業高等学校 （定時制）普通科／商業科＜外国語科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

Lesson 1 A Colorful Island
Lesson 2 With the Beatles

英文法

Lesson 3 Wild Men
Lesson 4 Little Hero

英文法

Lesson 5
Special Makeup in Kabuki

英文法

本文内容把握関係代名詞 ( what )比較表現〇

本文内容把握

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

〇

〇

〇

〇

it の用法

〇関節疑問文

本文内容把握主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（作品・レポートなど）
・小テスト
等

39

〇

〇

〇

〇

to 不定詞を含む表現

・行動観察（授業中の活動参加の様子）

思考・

〇

〇

40

（3）
住生活と住環境（1）
生活における経済の計画（2）
衣生活と健康（1）
食生活と健康（５）
共生社会と福祉（４）
高齢期の生活と福祉

（３）
子供の生活と保育（２）
青年期の自立と家
族・家庭（１）
生涯の生活設計

単元

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度○被服の機能性や快適性について考察し、安全で健康や環境に配慮した被服の管理や目的に応じた着装を工夫することができる。

○ライフステージに応じた住生活の特徴、安全や環境に ○住居の機能や快適性、住居と地域社会について考配慮した住居の機能について理解している。
察することができる。

○ライフステージや目的に応じた被服の機能と着装について理解している。
○被服の計画・管理に必要な技能を身に付けている。

○人の一生について、自己と他者、社会との関わりから ○生涯を見通した自己の生活について主体的に考○様々な人々と協働し、よりよい社会の構
様々な生き方があることを理解しているとともに、自立し え、ライフスタイルと将来の家庭生活及び職業生活に 築に向けて、人の一生と家族・家庭及び福た生活を営むために必要な情報の収集・整理ができる。 ついて考察している。
祉について、課題の解決に主体的に取り組んだり、振り返って改善したりしている。
○生涯発達の視点で青年期の課題を理解しているとと ○家庭や地域のよりよい生活を創造するために、自もに、家族・家庭の機能と家族関係、家族・家庭生活を 己の意思決定に基づき、責任を持って行動すること取り巻く社会環境の変化や課題、家族・家庭と社会との や、男女が協力して、家族の一員としての役割を果た
関わりについて理解している。
し家庭を築くことの重要性について考察している。
○乳幼児の心身の発達と生活、親の役割と保育、子供 ○子供を産み育てることの意義について考えられていを取り巻く社会環境、子育て支援について理解している るとともに、子供の健やかな発達のために親や家族とともに、乳幼児と適切に関わるための基礎的な技能を 及び地域や社会の果たす役割の重要性について考身に付けている。
察している。
○高齢期の心身の特徴、高齢者を取り巻く社会環境な ○高齢者の自立生活を支えるために、家族や地域及どについて理解しているとともに、生活支援に関する基 び社会の果たす役割の重要性について考察してい礎的な技能を身に付けている。
る。
○生涯を通して家族・家庭の生活を支える福祉や社会 ○家庭や地域及び社会の一員としての自覚をもって的支援について理解している。
共に支え合って生活することの重要性について考察している。
○ライフステージに応じた栄養の特徴や食品の栄養的 ○食の安全や食品の調理上の性質、食文化の継承 ○様々な人々と協働し、よりよい社会の構
特質、健康や環境に配慮した食生活について理解して を考慮した献立作成や調理計画、健康や環境に配慮 築に向けて、衣食住の生活の自立と設計にいるとともに、食生活の計画・管理に必要な技能を身に した食生活について考察することができる。
ついて、課題の解決に主体的に取り組んだ付けている。
り、振り返って改善したりしている。
○目的に応じた調理に必要な技能を身に付けている。

知識・技能○家計の構造や生活における経済と社会との関わりに ○生涯を見通した生活における経済の管理や計画の ○様々な人々と協働し、よりよい社会の構ついて理解している。
重要性について考察している。
築に向けて、消費行動と意思決定について、課題の解決に主体的に取り組んだり、○消費者の権利と責任を自覚して行動できるよう消費 ○自立した消費者として、生活情報を活用し、適切な 振り返って改善したりしている。
（2）
生活の現状と課題、消費行動における意思決定や契約 意思決定に基づいて行動することや責任ある消費に消費行動と意思決の重要性、消費者保護の仕組みについて理解していついて課題を設定し、解決策を構想し、課題を解決す
定る。
る力を身に付けている。
○生活と環境との関わりや持続可能な消費について理 ○持続可能な社会を目指して主体的に行動できるよ（3）
持続可能なライフス 解しているとともに、持続可能な社会へ参画することの う、安全で安心な生活と消費について考察することが意義について理解している。
できる。
タイルと環境○ホームプロジェクト及び学校家庭クラブ活動の意義と ○自己の家庭生活や地域の生活と関連付けて生活 ○様々な人々と協働し、ホームプロジェクトＣ
実施方法について理解している。
上の課題を設定し、解決策を構想し、課題を解決する 及び学校家庭クラブ活動について、課題のホームプロジェクトと力を身に付けている。
解決に主体的に取り組んだり、振り返って改学校家庭クラブ
善したりしている。

B
「
衣
食
と
住
設
の
計
生
」活
の
自
立
Ｃ
「
持
活
続
・
可
環
能
境
な
」消
費
生

A
「
人
の
一
生
と
家
族
・
家
庭
及
び
福
祉
」

内容のまとまり家庭 「家庭基礎」 単元の評価規準

家庭基礎

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）商業科＜家庭科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

家族・社会との共生

生活の自立

生活の創造

思考・

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

第１章

生涯を見通す第２章

人生をつくる

第３章

子どもと共に育つ○

第４章

超高齢社会を共に生きる○

第５章

共に生き、共に支える

○

○

第６章

食生活をつくる○○第７章

衣生活をつくる○○第８章

住生活をつくる○○

第９章

経済生活を営む

○

○

第10章

持続可能な生活を営む

○

○

第11章

これからの生活を創造する○

主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（作品・レポートなど）
・小テスト
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

等

41

○

○
○

○

○

○
○

○

○

家庭 「家庭総合」 単元の評価規準
内容のまとまり

A

「
人
の
一
生
と
家
族
・
家
庭
及
び
福
祉
」

単元

（1）
食生活の科学と文化
B（2）
衣生活の科学と文化」（3）
住生活の科学と文
化

Ｃ

「
持
続
可
能
な
消
費
生
活
・
環
境
」
Ｃ
ホーム
プロジェ
クトと学
校家庭
クラブ

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

理解している。

（５）
共生社会と福祉

「
衣
食
住
の
生
活
の
科
学
と
文
化

知識・技能

○人の一生について、自己と他者、社会との関わりから様々 ○生涯を見通した自己の生活について主体的に ○様々な人々と協働し、な生き方があることを理解しているとともに、自立した生活を 考え、ライフスタイルと将来の家庭生活及び職業 よりよい社会の構築に向営むために、生涯を見通して、生活課題に対応し意思決定を 生活について考察したことに基づき、生活資源を けて、人の一生と家族・家（１）
していくことの重要性について理解している。
活用して生活設計を工夫することができる。
庭及び福祉について、課
生涯の生活設計○生活の営みに必要な金銭、生活時間などの生活資源につ
題の解決に主体的に取りいて理解しているとともに、情報の収集・整理ができる。
組んだり、振り返って改善○生涯発達の視点から各ライフステージの特徴と課題につい 家庭や地域のよりよい生活を創造するために、 したりして、地域社会に参て理解しているとともに、青年期の課題である自立や男女の 自己の意思決定に基づき、責任を持って行動す 画しようとするとともに、平等と協力、意思決定の重要性について理解している。
ることや、男女が協力して、家族の一員としての 生活文化を継承し、自分（２）
青年期の自立と家 ○家族・家庭の機能と家族関係、家族・家庭と法律、家庭生 役割を果たし家庭を築くことの重要性について考 や家庭、地域の生活の充実向上を図るために実践
族・家庭及び社会 活と福祉などについて理解するとともに、家族・家庭の意義、 察している。
しようとしている。
家族・家庭と社会との関わり、かぞく・家庭を取り巻く社会環
境の変化や課題について理解している。
○乳幼児の心身の発達と生活、子供の遊びと文化、親の役 ○子供を産み育てることの意義や保育の重要性
割と保育、子育て支援について理解しているとともに、子供の について考えられているとともに、子供の健やか（３）
発達に応じて適切に関わるための技能を身に付けている。
な発達を支えるために親や家族及び地域や社会子供との関わりと保○子供を取り巻く社会環境の変化や課題及び子供の福祉に の果たす役割の重要性について考察するととも育・福祉
ついて理解している。
に、子供との適切な関わり方を工夫することができる。
○高齢期の心身の特徴、高齢者の尊厳と自立生活の支援や介護につ ○高齢者の自立生活を支えるために、家族や地いて理解しているとともに、高齢者の心身の状況に応じて適切に関わ 域及び社会の果たす役割の重要性について考（４）
高齢者との関わりと るための生活支援に関する技能を身に付けている。
察するとともに、高齢者の心身の状況に応じた○高齢者を取り巻く社会環境の変化や課題及び高齢者福祉について
福祉
適切な支援の方法や関わり方を工夫している。

（1）
生活における経済の計画（2）
消費行動と意思決定○生涯を通して家族・家庭の生活を支える福祉や社会的支援 ○家庭や地域及び社会の一員としてのをもってについて理解している。
共に支え合って生活することの重要性について○家庭と地域との関わりについて理解しているとともに、高齢 考察するとともに、様々な人々との関わり方を工者や障害のある人々など様々な人々が共に支え合って生き 夫している。
ることの意義について理解している。
○食生活を取り巻く課題、食の安全と衛生、日本と世界の食 ○主体的に食生活を営むことができるよう健康 ○様々な人々と協働し、文化など、食と人との関わりについて理解している。
及び環境に配慮した自己と家族の食事、日本の よりよい社会の構築に向○ライフステージの特徴や課題に着目し、栄養の特徴や食品 食文化の継承・創造について考察するとともに、 けて、衣食住の生活の自の栄養的特質、健康や環境に配慮した食生活について理解 工夫することができる。
立と設計について、課題しているとともに、自己と家族の食生活の計画・管理に必要なの解決に主体的に取り組技能を身に付けている。
んだり、振り返って改善し○おいしさの構成要素や食品の調理上の性質、食品衛生にたりして、地域社会に参ついて科学的に理解しているとともに、目的に応じた調理に画しようとするとともに、必要な技能を身に付けている。
生活文化を継承し、自分○衣生活を取り巻く課題、日本と世界の衣文化など、被服と ○主体的に衣生活を営むことができるよう目的 や家庭、地域の生活の充人との関わりについて理解している。
や個性に応じた健康で快適、機能的な着装や日 実向上を図るために実践○ライフステージの特徴や課題に着目し、身体特性と被服の 本の衣文化の継承・創造について考察するとと しようとしている。
機能及び着装について理解しているとともに、健康と安全、環 もに、工夫することがでできる。
境に配慮した自己と家族の衣生活の計画・管理に必要な情報の収集・整理ができる。
○被服材料、被服構成、被服製作、被服衛生及び被服管理について科学的に理解しているとともに、衣生活の自立に必要な技能を身に付けている。
○住生活を取り巻く課題、日本と世界の住文化など、住まい ○主体的に住生活を営むことができるようライフと人との関わりについて理解している。
ステージと住環境に応じた住居の計画、防災な○ライフステージの特徴や課題に着目し、住生活の特徴、防 どの安全や環境に配慮した住生活とまちづくり、災などの安全や環境に配慮した住居の機能について科学的 日本の住文化の継承・創造について考察するとに理解しているとともに、住生活の計画・管理に必要な技能を ともに、工夫することができる。
身に付けている。
○家族の生活やライフスタイルに応じた持続可能な住居の計画について理解するとともに、快適で安全な住空間を計画するために必要な情報を収集・整理できる。
○家計の構造について理解するとともに生活における経済と ○生涯を見通した生活における経済の管理や計 ○様々な人々と協働し、社会との関わりについて理解している。
画の重要性について、ライフステージごとの課題 よりよい社会の構築に向○生涯を見通した生活における経済の管理や計画、リスク管 や社会保障制度などと関連付けて考察するとと けて、消費行動と意思決理の考え方について理解しているとともに、情報の収集・整理 もに、工夫することができる。
定について、課題の解決ができる。
に主体的に取り組んだ○消費生活の現状と課題、消費行動における意思決定や責 ○自立した消費者として、生活情報を活用し、適 り、振り返って改善したり任ある消費の重要性について理解しているとともに、生活情 切な意思決定に基づいて行動することができる して、地域社会に参画し報の収集・整理ができる。
よう考察するとともに、責任ある消費について工 ようとするとともに、生活文化を継承し、自分や家○消費者の権利と責任を自覚して行動できるよう消費者問題 夫することができる。
庭、地域の生活の充実向や消費者の自立と支援などについて理解しているとともに、上を図るために実践しよ
契約の重要性、消費者保護の仕組みについて理解している。
うとしている。

○生活と環境との関わりや持続可能な消費について理解して ○持続可能な社会を目指して主体的に行動でき（3）いるとともに、持続可能な社会へ参画することの意義につい るよう、安全で安心な生活と消費及び生活文化
持続可能なライフス て理解している。
について、多面的・多角的に考察することができタイルと環境るとともに、ライフスタイルを工夫することができ○ホームプロジェクト及び学校家庭クラブ活動の意義と実施方法について理解している。

42

る。
○自己の家庭生活や地域の生活と関連付けて生活上の課題を設定し、解決策を構想し、計画的に実践した上で、評価・改善し、考察に基づいて論理的に表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。

○様々な人々と協働し、より良い社会の構築に向けて、ホームプロ
ジェクト及び学校家庭クラブ活動について、課題の解決に主体的に取り組んだり、振り返って改善した
りして、地域社会に参画しようとするとともに、生活文化を継承し、自分や家庭、地域の生活の向上を図るために実践しようとしている。

家庭総合

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）普通科＜家庭科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

家族・社会との共生

生活の自立

思考・

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

第１章

自分らしい人生をつくる

○

〇

○

第２章

子どもと共に育つ

〇

○

○

第３章

高齢社会を生きる○第４章

共に生き，共に支える

第５章

経済活動を営む

第６章

食生活をつくる○○第７章

衣生活をつくる○○第８章

住生活をつくる○○第９章

生活を設計する〇○

主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（作品・レポートなど）
・小テスト
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

等

43

○
〇

〇

○

○
〇

44

主体的に学習に取り組む態度○情報社会における問題の発見・解決に，
情報と情報技術を適切かつ効果的に活用しようとしている。
○情報モラルに配慮して情報社会に主体的○情報に関する法規や制度，情報セキュリティの重要 ○情報に関する法規や制度及びマナーの意義，情報 に参画しようとしている。
性，情報社会における個人の責任及び情報モラルに 社会において個人の果たす役割や責任，情報モラル
ついて理解している。
などについて，考察している。

思考・判断・表現○情報やメディアの特性を踏まえ，情報と情報技術を ○目的や状況に応じて，情報と情報技術を適切かつ活用して問題を発見・解決する方法を身に付けてい 効果的に活用して問題を発見・解決する方法についる。
て考えている。

知識・技能

ワ
ー
⑷
ク
情
と
報
デ
ー通
信
タ
ネ
の
ッ
活
ト
用

○社会や自然などにおける事象をモデル化する方○目的に応じたモデル化やシミュレーションを適切に法，シミュレーションを通してモデルを評価し改善する 行うとともに，その結果を踏まえて問題の適切な解決方法について理解している。
方法を考えている。

（ウ）モデル化とシミュ
レーション○問題解決にコンピュータを積極的に活用している。
○生活の中で使われているプログラムを見いだして改善しようとすることなどを通じて情報社会に主体的に参画しようとしている。

（ウ）データ分析○データを表現，蓄積するための表し方と，データを収集，整理，分析する方法について理解している。

○データの収集，整理，分析及び結果の表現の方法を適切に選択し，実行することができる。

○情報通信ネットワークの仕組みや構成要素，プロト ○目的や状況に応じて，情報通信ネットワークにおけ ○情報システムにより提供されるサービス（ア）ネットワークの仕組 コルの役割及び情報セキュリティを確保するための方 る必要な構成要素を選択するとともに，情報セキュリ や情報通信ネットワークを目的に応じて活み法や技術について理解している。
ティを確保する方法について考えている。
用しようしている。
○データを粘り強く多面的に精査し，データ○データを蓄積，管理，提供する方法，情報通信ネッ ○情報システムが提供するサービスの効果的な活用 に含まれる傾向を見いだそうとしている。
トワークを介して情報システムがサービスを提供する について考えている。
○情報セキュリティなどに配慮して情報社会（イ）データベース
仕組みと特徴について理解している。
に主体的に参画しようとしている。

○アルゴリズムを表現する手段，プログラミングによっ ○目的に応じたアルゴリズムを考え適切な方法で表てコンピュータや情報通信ネットワークを活用する方 現し，プログラミングによりコンピュータや情報通信法について理解している。
ネットワークを活用することができる。

（イ）プログラミング○コンピュータで扱われる情報の特徴とコンピュータの能力との関係について考察している。

○コンピュータや外部装置の仕組みや特徴，コン（ア）コンピュータの仕組 ピュータでの情報の内部表現と計算に関する限界にみついて理解している。

⑶
コ
ン
グ
ピ
ラ
ュ
ミー
ン
タ
グ
と
プ
ロ

（ア）情報のデジタル表
現○メディアの特性とコミュニケーション手段の特徴につ ○メディアとコミュニケーション手段の関係を，目的や ○コミュニケーションと情報デザインが情報
いて，理解している。
状況に応じて適切に選択することができる。
社会に果たす役割について考えながら情報と情報技術を活用し，コミュニケーションを行
おうとしている。
○情報デザインが人や社会に果たしている役割を理 ○コミュニケーションの目的を明確にして，適切かつ ○よりよいコミュニケーションを行うために自（イ）コミュニケーション手 解している。
効果的な情報デザインを考えている。
らの取組を振段の発展と特徴
り返り，情報社会に主体的に参画しようとし○効果的なコミュニケーションを行うための情報デザ ○効果的なコミュニケーションを行うための情報デザ ている。
（ウ）情報デザインとプレ インの考え方や方法を理解するとともに，表現する技 インの考え方や方法に基づいて表現することができゼンテーション
能を身に付けている。
る。

○情報技術が人や社会に果たす役割と及ぼす影響に ○情報と情報技術の適切かつ効果的な活用と望まし（ウ）情報技術が社会に ついて理解している。
い情報社会の構築について考察している。
及ぼす影響（イ）情報社会における法とセキュリティ（ア）情報とメディア

単元

⑵
コ
と
ミ
情
ュ
報
ニ
デ
ケ
ザー
イ
シ
ン
ョ
ン

⑴
情
報
社
会
の
問
題
解
決

内容のまとまり

情報 「情報Ⅰ」 単元の評価規準

情報Ⅰ

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）普通科＜情報科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

思考・

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

序章

情報社会と私たち

今までの情報技術とこれからの情報技術

○

○

１章

情報社会と問題解決

１節

問題解決

○

○

２節

情報社会における法規と制度

○

○

３節

情報セキュリティと個人が行う対策

１節

メディア

２節

コミュニケーション

○

○

３節

情報デザインと表現の工夫

○

○

４節

コンテンツの制作

○

○

○

１節

情報の表し方○２節

コンピュータでのデジタル表現

３節

情報機器とコンピュータ○○

アルゴリズムとプログラム １節

アルゴリズムと基本構造

○

○

２節

プログラムの基礎○○

３節

プログラムの応用

２章

３章

４章

５章

６章

コミュニケーションと情報デザイン

情報とコンピュータ

モデル化とデータの活用 １節

○
○

○
○

○
○

○

○

○

モデル化

○

○

２節

シミュレーション○○

３節

データの活用ネットワークと情報システム １節○○

ネットワークの仕組み

○

○

２節

情報システムとサービス

○

○

３節

情報セキュリティ○○

主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（作品・レポートなど）
・小テスト
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

等

45

46

ア 企業の形態と組織
イ マーケティングの重要性と流れ
ウ 資金調達エ 財務諸表の役割
オ 企業活動に対する税
カ 雇用

ア 身近な地域の課題
イ 身近な地域のビジネスの動向⑸ 企業活動⑹ 身近な地域のビジネス

ア 経済の基本概念
イ 流通の役割
ウ 流通を支える活動⑶ 経済と流通

ア 売買取引と代金決済
イ ビジネス計算の方法

ア 信頼関係の構築
イ コミュニケーションの基礎
ウ 情報の入手と活用⑵ ビジネスに対する心構え⑷ 取引とビジネス計算

ア 商業を学ぶ重要性と学び方
イ ビジネスの役割
ウ ビジネスの動向・課題

小項目⑴ 商業の学習とビジネス指導項目（大項目）

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度○身近な地域のビジネスに関する課題を発見 ○身近な地域のビジネスについて自ら学び、ビし、ビジネスの振興策を考案して実施し、評価・ ジネスの振興による地域の発展に主体的かつ改善している。
協働的に取り組もうとしている。

○企業活動について自ら学び、企業活動に主
体的かつ協働的に取り組もうとしている。

○企業活動について経済社会における事例と ○企業活動に関する課題を発見し、課題への関連付けて理解している。
対応策を考案している。

○身近な地域のビジネスについて理解している。

○取引とビジネス計算について自ら学び、適切な契約の締結と履行に主体的かつ協働的に取り組もうとしている。

○取引とビジネス計算について理解していると ○取引に関する課題を発見し、課題への対応
ともに、関連する技術を身に付けている。
策を考案している。

○経済と流通について経済社会における事例 ○経済と流通に関する課題を発見し、課題への ○経済と流通について自ら学び、流通と流通をと関連付けて理解している。
対応策を考案している。
支える活動に主体的かつ協働的に取り組もうとしている。

○ビジネスに対する心構えについて理解してい ○ビジネスの場面を分析し、他者に対応してい ○ビジネスに対する心構えについて自ら学び、るとともに、関連する技術を身に付けている。 るとともに、情報を入手して活用し、評価・改善 ビジネスに主体的かつ協働的に取り組もうとし
している。
ている。

○商業の学習及びビジネスの概要について理 ○商業を学ぶこと及びビジネスの意義と課題に ○ビジネスの基礎的な事項について自ら学び、解している。
ついて、地域産業をはじめ経済社会の健全で ビジネスに主体的かつ協働的に取り組もうとし
持続的な発展と関連付けて見いだしている。
ている。

知識・技術

商業 「ビジネス基礎」 各項目の評価規準

ビジネス基礎

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）商業科＜商業科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

１章
２章

３章
４章

５章

６章
７章
８章

商業の学習とビジネス
ビジネスとコミュニケーション

経済の流通の基礎
さまざまなビジネス

企業活動の基礎

ビジネスと売買取引
ビジネス計算身近な地域のビジネス

思考・

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

１

いざ、ビジネスの世界へ

○

○

２

私たちの社会とビジネス

○

○

１

コミュニケーション○○

２

ビジネスマナー○○３

情報の入手と活用

１

経済の仕組みとビジネス

２

経済活動と流通

１

ビジネスの種類

○

○

２

小売業

○

○

３

卸売業

○

○

４

物流業

○

○

５

金融業

○

○

６

情報通信業

１

ビジネスと企業２

マーケティングの重要性

３

資金調達

○

○

４

財務諸表の役割○○

５

企業活動と税

○

○

６

雇用

○

○

１

売買取引の手順

○

○

○

２

代金決済

○

○

○

１

ビジネス計算の基礎○

２

ビジネス計算の応用○○

１

さまざまな地域の魅力と課題

○

○

２

地域ビジネスの動向○○

主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（作品・レポートなど）
・小テスト
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

等

47

○
○

○
○

○

○
○

○

○
○

○

○

○

48

ア 伝票の利用イ 会計ソフトウェアの活用⑶ 決算⑸ 記帳の効率化

ア 決算整理イ 財務諸表作成の基礎⑵ 取引の記帳

ア 本店・支店間取引と支店間取引
イ 財務諸表の合併

ア 現金と預金イ 債権・債務と有価証券
ウ 商品売買エ 販売費と一般管理費
オ 固定資産カ 個人企業の純資産と税⑷ 本支店会計

ア 簿記の概要
イ 簿記一巡の手続き
ウ 会計帳簿

小項目⑴ 簿記の原理

指導項目（大項目）

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度○記帳の効率化について理解するとともに、関 ○記帳の効率化の方法の妥当性と実務におけ ○記帳の効率化について自ら学び、伝票の利連する技術を身に付けている。
る課題を見いだし、課題に対応している。
用と会計ソフトウェアの効果的な活用に主体的かつ協働的に取り組もうとしている。

○本支店会計について理解するとともに、関連 ○本支店会計に関する取引の記録と財務諸表 ○本支店会計について自ら学び、適正な本店・する技術を身に付けている。
の合併の方法の妥当性と実務における課題を 支店間取引と支店間取引の記録及び財務諸表見いだし、課題に対応している。
の合併に主体的かつ協働的に取り組もうとしている。

○決算について理解するとともに、関連する技 ○決算方法の妥当性と実務における課題を見 ○決算について自ら学び、適正な決算整理と財術を身に付けている。
いだし、課題に対応している。
務諸表の作成に主体的かつ協働的に取り組もうとしている。

○取引の記帳について理解するとともに、関連 ○取引の記帳法の妥当性と実務における課題 ○取引の記帳について自ら学び、適正な会計する技術を身に付けている。
を見いだし、課題に対応している。
帳簿の作成に主体的かつ協働的に取り組もうとしている。

○簿記の原理について理解するとともに、関連 ○取引を記録することと決算の意義について、 ○簿記の原理について自ら学び、適正な取引する技術を身に付けている。
企業活動の展開と関連付けて見いだしている。 の記録と記録の効果的な活用に主体的かつ協働的に取り組もうとしている。

知識・技術

商業 「簿記」 各項目の評価規準

簿記

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）商業科＜商業科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

第１編

第２編

簿記の基礎

第４編

第５編

第６編

会計帳簿と帳簿組織

む態度

○

○

第２章

資産・負債・純資産と貸借対照表

○

○

第３章

収益・費用と損益計算書

○

○

第４章

取引と勘定

○

○

第５章

仕訳と転記

○

○

第６章

仕訳帳と総勘定元帳

○

○

第７章

試算表

○

○

第８章

精算表

○

○

第９章

決算

○

○

現金・預金などの取引

○

○

第11章

商品売買の取引

○

○

第12章

掛け取引

○

○

第13章

手形の取引

○

○

第14章

その他の債権・債務の取引

○

○

第15章

固定資産の取引

○

○

第16章

個人企業の資本の取引

○

○

○

○

販売費と一般管理費、税金の取引

第18章

決算整理（その１）

○

○

第19章

８桁精算表

○

○

第20章

帳簿決算

○

○

第21章

会計帳簿

○

○

第22章

伝票の利用

○

○

第23章

会計ソフトウェアの活用

○

○

○

特殊な手形の取引

○

○

第25章

有価証券の取引

○

○

第26章

本支店会計

○

○

第27章

最近の実務に広がる取引

○

○

第28章

決算整理（その２）取引の記帳（その２） 第24章

決算（その２）

習に取り組

表現

簿記の基礎

取引の記帳（その１） 第10章

決算（その１）

主体的に学

判断・

第１章

第17章

第３編

思考・

主な評価の方法・材料
・定期考査

・提出物（作品・レポートなど）

・小テスト

・行動観察（授業中の活動参加の様子）

49

等

○

○

50

小項目

知識・技術

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度⑷ ビジネスと外国語○ビジネスの場面を分析し、科学的な根拠に基 ○ビジネスに必要な外国語について自ら学づいて、場面に応じて外国語を用いてコミュニ び、ビジネスにおける外国人への対応に主ケーションを図り、評価・改善している。
体的かつ協働的に取り組もうとしている。

⑶ ビジネスにおける思考の方
法とコミュニケーション○ビジネスに必要な外国語について実務に即して理解するとともに、関連する技術を身に付けている。

○ビジネスにおける思考の方法とコミュニケー ○ビジネスの場面を分析し、科学的な根拠に基 ○ビジネスにおける思考の方法とコミュニ
ア 言語コミュニケーションと非言語コ ションについて実務に即して理解するとともに、 づいて、場面に応じて試行してコミュニケーショ ケーションについて自ら学び、ビジネスにおミュニケーション
関連する技術を身に付けている。
ンを図り、評価・改善している。
いて適切に試行してコミュニケーションを図
イ ビジネスにおける思考の方法
ることに主体的かつ協働的に取り組もうとし
ウ ビジネスにおけるコミュニケーショている。
ン

ア 企業活動のグローバル化
イ 文化と商慣習
ウ ビジネスの会話
エ ビジネスの文書と電子メール
オ ビジネスにおけるプレゼンテー
ション

ア 応対に関するビジネスマナー
イ 交際に関するビジネスマナー
ウ 接客に関するビジネスマナー⑵ ビジネスマナー○ビジネスマナーについて実務に即して理解す ○ビジネスの場面を分析し、科学的な根拠に基 ○ビジネスマナーについて自ら学び、ビジるとともに、関連する技術を身に付けている。 づいて、場面に応じてビジネスマナーを実践し、 ネスにおける他者への対応に主体的かつ評価・改善している。
協働的に取り組もうとしている。

○ビジネスにおけるコミュニケーションの概要に ○コミュニケーションの意義と課題について、ビ ○ビジネスにおけるコミュニケーションにつついて理解している。
ジネスの円滑な展開と関連付けて見いだしてい いて自ら学び、ビジネスにおいて他者とコ
ア 意思決定と組織の構成者としてのる。
ミュニケーションを図ることに主体的かつ協⑴ ビジネスとコミュニケーション 行動
働的に取り組もうとしている。
イ 人的ネットワークの構築

指導項目（大項目）

商業 「ビジネス・コミュニケーション」 各項目の評価規準

ビジネスコミュニケーション 学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）商業科＜商業科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

ビジネスとコミュニケーション 1章

1編

2編

3編

〇

2章

応対に関するビジネスマナー〇

3章

交際に関するビジネスマナー

〇

5章

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

〇

〇

〇

ビジネスマナー

ビジネスにおける思考の方法とコミュニケーション

4編

企業の組織と人間関係

思考・

〇

〇

コミュニケーションの役割と思考方法

〇

〇

6章

ビジネスにおけるコミュニケーション

〇

〇

7章

コミュニケーションとビジネススキル8章

企業活動のグローバル化

9章

ビジネスの会話〇〇10章

ビジネス文書と電子メール

〇

〇

11章

ビジネスにおけるプレゼンテーション

〇

〇

〇

〇

〇

ビジネスと外国語

主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（作品・レポートなど）
・小テスト
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

等

51

〇

〇

52

小項目

ア 文章の表現イ ビジネス文書の種類と作成

ア プレゼンテーションの技法
イ ビジネスにおけるプレゼンテーション(4) ビジネス文書の作成(5) プレゼンテー
ション(3) 情報集計と分 ア ビジネスと統計
イ 表・グラフの作成と情報の分析析
ウ 問題の発見と解決の方法(2) コンピュータシ ア コンピュータシステムの概要
イ 情報通信ネットワークの仕組みと構成
ステムと情報通信 ウ 情報通信ネットワークの活用
ネットワークエ 情報セキュリティの確保と法規(1) 企業活動と情 ア 情報処理の重要性
イ コミュニケーションと情報デザイン
報処理
ウ 情報モラル

指導項目（大項目）

主体的に学習に取り組む態度○コンピュータシステムと情報通信ネットワーク ○コンピュータシステムと情報通信に関する課題を発見し、それを踏まえ、科学的 ネットワークについて自ら学び、適切な根拠に基づいて、情報を収集し管理する方 な情報の収集と管理に主体的かつ策を考案して実施し、評価・改善している。
協働的に取り組もうとしている。

評価規準○プレゼンテーションについて実務 ○プレゼンテーションに対する要求を分析し、に即して理解しているとともに、関連 科学的な根拠に基づいて、伝達することが必する技術を身に付けている。
要な情報を表現し、評価・改善している。

○プレゼンテーションについて実務 ○プレゼンテーションに対する要求を分析し、に即して理解するとともに、関連する 科学的な根拠に基づいて、伝達することが必学習指導要領技術を身に付けること。
要な情報を表現し、評価・改善すること。

評価規準○プレゼンテーションについて自ら学び、適切な情報の伝達に主体的か
つ協働的に取り組もうとしている。

○プレゼンテーションについて自ら学び、適切な情報の伝達に主体的か
つ協働的に取り組むこと。

○ビジネス文書の作成について実務 ○ビジネス文書の作成に対する要求を分析し、 ○ビジネス文書に作成について自らに即して理解しているとともに、関連 科学的な根拠に基づいて、文書で発信すること 学び、ビジネス文書による適切な情する技術を身に付けている。
が必要な情報を表現し、評価・改善している。 報の発信に主体的かつ協働的に取り組もうとしている。

○ビジネス文書の作成について実務 ○ビジネス文書の作成に対する要求を分析し、 ○ビジネス文書に作成について自らに即して理解するとともに、関連する 科学的な根拠に基づいて、文書で発信すること 学び、ビジネス文書による適切な情
学習指導要領 技術を身に付けること。
が必要な情報を表現し、評価・改善すること。 報の発信に主体的かつ協働的に取り組むこと。

評価規準○ビジネスに関する情報の集計と分 ○ビジネスに関する情報の提供に対する要求 ○ビジネスに関する情報の集計と分析について実務に即して理解してい を分析し、科学的な根拠に基づいて、情報を集 析について自ら学び、適切な情報のるとともに、関連する技術を身に付け 計・分析して表現し、評価・改善している。
提供と効果的な活用に主体的かつている。
協働的に取り組もうとしている。

○ビジネスに関する情報の集計と分 ○ビジネスに関する情報の提供に対する要求 ○ビジネスに関する情報の集計と分析について実務に即して理解すると を分析し、科学的な根拠に基づいて、情報を集 析について自ら学び、適切な情報の学習指導要領 ともに、関連する技術を身に付ける 計・分析して表現し、評価・改善すること。
提供と効果的な活用に主体的かつこと。
協働的に取り組むこと。

評価規準○コンピュータシステムと情報通信
ネットワークについて実務での活用に即して理解しているとともに、関連する技術を身に付けている。

○コンピュータシステムと情報通信 ○コンピュータシステムと情報通信ネットワーク ○コンピュータシステムと情報通信
ネットワークについて実務での活用 に関する課題を発見し、それを踏まえ、科学的 ネットワークについて自ら学び、適切学習指導要領 に即して理解するとともに、関連する な根拠に基づいて、情報を収集し管理する方 な情報の収集と管理に主体的かつ技術を身に付けること。
策を考案して実施し、評価・改善すること。
協働的に取り組むこと。

評価規準

思考・判断・表現○情報処理の意義と課題について、企業活動 ○企業における情報処理についてと関連付けて見いだすこと。
自ら学び、適切な情報処理に主体的かつ協働的に取り組むこと。

○企業における適切な情報処理に ○情報処理の意義と課題について、企業活動 ○企業における情報処理について
ついて理解しているとともに、関連す と関連付けて見いだしている。
自ら学び、適切な情報処理に主体的る技術を身に付けている。
かつ協働的に取り組もうとしている。

○企業における適切な情報処理に学習指導要領 ついて理解するとともに、関連する〔指導項目〕 技術を身に付けること。

知識・技術

商業 「情報処理」 単元（各項目）の評価規準

情報処理

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）商業科＜商業科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

１章

２章

３章

４章

５章

企業活動と情報処理

思考・

主体的に学

判断・

習に取り組

表現

む態度

１節

情報処理の重要性○○

２節

情報モラルと法規○○

３節

コミュニケーションと情報デザイン

コンピュータと情報通信システム １節

コンピュータシステムの概要

○

○

２節

情報通信ネットワークのしくみと構成○○

情報集計と分析

ビジネス文書の作成

プレゼンテーション○

３節

インターネットの活用

４節

情報セキュリティの確保

○

○

１節

ビジネスと統計○○２節関数を利用した表の作成

○

○

３節

グラフの作成４節

情報の整列・検索・抽出

○

○

５節

問題の発見と解決の方法

○

○

１節

ビジネス文書の表現

○

○

２節

基本文書の作成

○

○

○

３節

応用文書の作成

○

○

○

１節

プレゼンテーションの技法○

２節

ビジネスにおけるプレゼンテーション○

主な評価の方法・材料
・定期考査
・提出物（作品・レポートなど）
・小テスト
・行動観察（授業中の活動参加の様子）

等

53

○

○

○

○

○

○
○

○

商業 「財務会計Ⅰ」 各項目の評価規準（１）
指導項目（大項目）

小項目

知識・技術

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度〇企業会計の意味と役割，株式会社制度の 〇企業会計の意味と役割，株式会社制度の特徴に特徴と基本的な会計処理について理解して ついて思考・判断し，基本的な会計処理の方法を身いる。
に付けている。
〇財務会計の機能や会計公準について理 〇財務会計の機能や会計公準について思考・判断解している。
し，表現できる。
〇簿記・会計の発達の経緯と会計の歴史に 〇簿記・会計の発達の経緯や歴史について思考・判
ついて理解している。
断し，説明できる。

〇企業会計の意味と役割，株式会社制度の特徴と基本的な会計処理について，自ら学び，会計処理の習得に主体的かつ協働的に取り組む
態度を身に付けている。
〇財務会計の機能や会計公準について自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
〇簿記・会計の発達の経緯や会計の歴史について自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。

〇企業会計制度の意味や会計法規の必要 〇企業会計制度の意味や会計法規の必要性および性および中心的な役割を果たす会計法規に 中心的な役割を果たす会計法規について思考・判断
ついて理解している。
し，説明ができる。
〇企業会計原則と企業会計基準の役割に 〇企業会計原則と企業会計基準の役割について思
ついて理解している。
考・判断し，それを表現できる。
〇財務諸表の種類およびその構成要素につ 〇財務諸表の種類およびその構成要素について思いて理解している。
考・判断し，説明できる。

〇企業会計制度の意味や会計法規の必要性および中心的な役割を果たす会計法規について自ら学び主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
〇企業会計原則と企業会計基準の役割や財務諸表の種類およびその構成要素について自ら学び主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。

〇貸借対照表の役割や区分，様式について 〇貸借対照表の役割や区分，様式の違いが身に付理解している。
いている。

〇貸借対照表の役割や区分，様式について，自ら学び主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。

〇資産の意味・分類・評価について理解して 〇資産の意味・分類・評価の方法を説明できる。
第４章
資産の意味・分 いる。
類・評価〇当座資産の意味と処理方法について理解 〇当座資産の意味と処理方法を身に付けている。
第５章
流動資産PART している。
１当座資産
第６章
〇棚卸資産の意味や処理方法について理 〇棚卸資産の意味や処理方法を身に付けている。
流動資産PART 解している。
〇その他の流動資産の種類や処理方法を身に付け
２棚卸資産・そ 〇その他の流動資産の種類や処理方法に ている。の他の流動資 ついて理解している。
産〇有形固定資産の意味と種類，取得原価の 〇減価償却を行う理由と，計算方法の違いについて
計算と期末評価について理解し，適切な会 説明できる。
第７章〇リース取引の概要について説明できる。
固定資産PART 計処理ができる。
１有形固定資 〇リース取引の意味と種類を理解し，適切な会計処理ができる。
産〇資産の意味・分類・評価の方法について，自ら学び主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。

第１章
企業と会計
第１編
財務会計の
基礎
第２章
企業会計制度
と会計法規

第３章
貸借対照表のあらまし〇当座資産の意味と処理方法について，自ら学び主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
〇棚卸資産の意味や処理方法について，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
〇その他の流動資産の種類や処理方法について，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
〇有形固定資産やリース取引について，自ら学び，会計処理の習得に主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。

〇無形固定資産の意味と種類，取得原価の 〇無形固定資産の意味と種類，取得原価の計算や 〇無形固定資産の意味と種類，取得原価の計算や期末評価について
第８章
計算や期末評価について理解し，適切な会 期末評価について思考・判断し，それを説明できる。 自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
固定資産PART 計処理ができる。
２無形固定資産〇投資その他の資産の意味と種類や期末第９章
評価について理解し，適切な会計処理がで固定資産PART
きる。
３投資その他の
資産〇投資その他の資産の意味と種類や期末評価について自ら学び，主
体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。

〇負債の意味と分類について理解している。

〇負債の意味と分類について思考・判断し，それを説 〇負債の意味と分類について自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む
明できる。
態度を身に付けている。

〇流動負債の意味と各項目の内容を理解し，適切な会計処理を行うことができる。

〇未払金と未払費用，前受金と前受収益の違いを説 〇流動負債の意味と各項目の内容について，自ら学び，主体的かつ協明できる。
働的に取り組む態度を身に付けている。
引当金の性質と種類について説明できる。

第12章
固定負債

〇固定負債の意味と各項目の内容を理解し，適切な会計処理を行うことができる。

〇固定負債の意味と各項目の内容を思考・判断し，それを説明できる。

第13章
純資産の意味と分類〇純資産の意味と分類について理解してい 〇純資産の意味と分類について思考・判断し，それを 〇純資産の意味と分類について自ら学び，主体的かつ協働的に取り組る。
説明できる。
む態度を身につけている。
〇株主資本の分類および内容について理解 〇株主資本の分類および内容について思考・判断〇株主資本の分類および内容について自ら学び，主体的かつ協働的している。
し，それを説明できる。
に取り組む態度を身に付けている。

第14章
資本金

〇資本金の意味と計算について理解している。
〇資本金の増加・減少の内容およびそれぞれの会計処理について理解している。

第15章
資本剰余金

〇資本剰余金の意味について理解してい〇資本剰余金の意味について考え，それを説明できる。
る。
〇資本準備金とその他資本剰余金に関する 〇資本準備金とその他資本剰余金に関する会計処
会計処理について理解している。
理について思考・判断し，表現できる。
〇会社の合併の意味とその会計処理につい 〇会社の合併の意味とその会計処理について思考・て理解している。
判断し，表現できる。

〇資本剰余金の意味について自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
〇資本準備金とその他資本剰余金に関する会計処理について自ら学
び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
〇会社の合併の意味とその会計処理について自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。

第16章
利益剰余金

〇利益剰余金の意味や利益準備金の計上 〇利益剰余金の意味や利益準備金の計上基準につ基準について理解している。
いて思考・判断し，表現できる。
〇任意積立金や繰越利益剰余金の内容と 〇任意積立金や繰越利益剰余金の内容と処理方法
処理方法について理解している。
について思考・判断し，表現できる。
〇剰余金の配当の意味とその処理方法につ 〇剰余金の配当の意味とその処理方法について思いて理解している。
考・判断し，表現できる。

〇利益剰余金の意味や利益準備金の計上基準について自ら学び，主
体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
〇任意積立金や繰越利益剰余金の内容と処理方法について自ら学
び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
〇剰余金の配当の意味とその処理方法について自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。

第17章
自己株式

〇自己株式の意味について理解している。 〇自己株式の意味について思考・判断し，表現でき〇自己株式の取得・処分・消却の会計処理 る。
を習得している。
〇自己株式の取得・処分・消却の会計処理について
思考・判断し，表現できる。

〇自己株式の意味について自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む
態度を身に付けている。
〇自己株式の取得・処分・消却の会計処理について自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。

第18章
新株予約権

〇新株予約権の意味について理解してい〇新株予約権の意味について思考・判断し，表現でる。
きる。
〇新株予約権の発行・新株予約権の行使の 〇新株予約権の発行・新株予約権の行使の会計処会計処理を習得している。
理について思考・判断し，表現できる。

〇新株予約権の意味について自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
〇新株予約権の発行・新株予約権の行使の会計処理について自ら学
び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。

〇貸借対照表作成上の諸原則について理解している。
〇貸借対照表の作成方法を習得している。

〇貸借対照表作成上の諸原則について自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
〇貸借対照表の作成方法の習得に際し，自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。

第10章
負債の意味と
分類

第２編
貸借対照表

〇投資その他の資産の意味と種類や期末評価について思考・判断し，それを説明できる。

第11章
流動負債

第19章
貸借対照表の作成〇固定負債の意味と各項目の内容について，自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。

〇資本金の意味と計算について思考・判断し，それを 〇資本金の意味と計算について自ら学び，主体的かつ協働的に取り組表現できる。
む態度を身につけている。
〇資本金の増加・減少の内容およびそれぞれの会計 〇資本金の増加・減少の内容およびそれぞれの会計処理について自処理について思考・判断し，それを表現できる。
ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。

〇貸借対照表作成上の諸原則について思考・判断
し，表現できる。
〇貸借対照表の作成方法について思考・判断し，実際に作成できる。

54

商業 「財務会計Ⅰ」 各項目の評価規準（２）第20章
損益計算書の
あらまし

第３編
損益計算書

〇損益計算書とその役割，損益計算書の区 〇損益計算書とその役割，損益計算書の区分や様分や様式について理解している。
式について思考・判断し，説明することができる。

第21章
損益計算の意味と基準〇財産法と損益法の計算方法とその特徴を 〇財産法と損益法の計算方法とその特徴について思 〇財産法と損益法の計算方法とその特徴について，自ら学び，主体的理解している。
考・判断し説明することができる。
かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
〇収益・費用の認識基準と測定基準につい 〇収益・費用の認識基準と測定基準について，思考・ 〇収益・費用の認識基準と測定基準について，自ら学び，主体的かつて理解している。
判断し説明することができる。
協働的に取り組む態度を身に付けている。

第22章
売上高

〇売上高の意味を理解し，適切な会計処理 〇出荷基準・引渡基準・検収基準の違いについて説 〇売上高の意味を理解し，適切な会計処理を行うことについて，自ら学を行うことができる。
明することができる。
び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身につけている。
出荷基準・引渡基準・検収基準の内容を理解している。

第23章
売上原価，販売費及び一般
管理費〇売上原価の意味と計算方法について理解 〇売上原価の意味と計算方法について，思考・判断 〇売上原価や販売費及び一般管理費の意味と種類，営業利益の計算
している。
して説明することができる。
について，自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けて〇販売費及び一般管理費の意味と種類及 〇販売費及び一般管理費の意味と種類及び記帳方 いる。
び記帳方法について理解している。
法について，思考・判断して，営業利益の計算までの内容について説明できる。

〇営業外収益・営業外費用の意味と種類及第24章
営業外費用・営 び記帳方法について理解している。
業外収益〇特別利益・特別損失の意味と種類及び記第25章
特別利益・特別 帳方法について理解している。
損失〇損益計算書の作成原則および作成方法
第26章
損益計算書の について理解している。
作成〇株主資本等変動計算書の意味および作第27章
成方法について理解している。
その他の財務 注記表と附属明細書の意味について理解し
諸表
ている。

第４編
その他の会
計処理

〇営業外収益・営業外費用の意味と種類及び記帳方 〇営業外収益・営業外費用の意味と種類，経常利益の計算について，法について思考・判断し，経常利益の計算までの内 自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
容を説明できる。
〇特別利益・特別損失の意味と種類及び記帳方法に 〇特別利益・特別損失の意味と種類，当期純利益の計算について，自ついて思考・判断し，当期純利益の計算までの内容 ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
を説明することができる。
〇損益計算書の作成原則および損益計算書の作成 〇損益計算書の作成原則と作成方法について，自ら学び損益計算書
方法について思考・判断し，実際に作成することがで の作成に主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。
きる。
〇株主資本等変動計算書と注記表，附属明細書の 〇株主資本等変動計算書と注記表，附属明細書の意味や株主資本等意味について思考・判断し，説明できる。
変動計算書の作成方法について，自ら学び主体的かつ協働的に取り株主資本等変動計算書の作成方法について思考・判 組む態度を身に付けている。
断し実際に作成できる。

〇役務収益・役務原価の意味と記帳方法に 〇役務収益・役務原価の意味と記帳方法について思 〇役務収益・役務原価の意味と記帳方法について，自ら学び主体的か
第28章
考・判断し，説明することができる。
つ協働的に取り組む態度を身に付けている。
役務収益・役務 ついて理解している。
原価〇外貨建取引の意味と会計処理が必要で 〇外貨建ての項目を適切に円換算する方法を身に 〇為替差損益の発生理由について主体的に学習する。
あることを理解している。
付けている。
〇外貨建取引に関する協働的な学習に参加している。
〇円換算の意味と円換算を行う時点を理解 〇外貨建ての債権債務や前払金・前受金に関する適している。
切な円換算を判断し適切に計算・表示する方法を身第29章〇外貨建ての債権債務と前払金・前受金の に付けている。
外貨建取引
円換算や，決算時の手続き及び財務諸表の 〇為替予約の利点を説明することができる。
表示方法を理解している。
〇為替予約のしくみを理解している。
第30章
税効果会計

第５編
財務諸表の
活用

〇損益計算書とその役割，損益計算書の区分や様式について，自ら学
び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。

〇税効果会計の意味を理解している。
〇税効果会計により企業会計上の利益を正しく求め 〇税効果会計による利点を主体的に考える。
〇税効果会計の適切な会計処理ができる。 る方法を身に付けている。
〇協働的な作業により，税効果会計が当期純利益に与える影響とその理由について説明する。

〇ディスクロージャーの意味を理解してい第31章
財務諸表のディ る。
スクロージャー
〇財務諸表分析の意味を理解している。
第32章〇財務諸表分析の方法を理解している。
財務諸表分析

〇ディスクロージャーがなぜ必要か説明できる。

〇企業でどのようにディスクロージャーを行っているか，事例を調べられる。

〇財務諸表分析の方法と種類について，説明できる。

〇実際の企業の財務諸表を入手し，主体的に財務諸表分析を行える。

第33章
連結財務諸表のあらまし〇連結財務諸表を理解している。

〇連結財務諸表がなぜ必要か説明できる。

〇実際の企業の連結財務諸表を入手し，その特徴を報告できる。

第34章
連結財務諸表の作成〇連結財務諸表の作成方法を理解している。

〇開始仕訳や連結修正仕訳がなぜ必要か思考・判断し，説明できる。

〇連結財務諸表の作成について，自ら学び，主体的かつ協働的に取り組む態度を身に付けている。

55

財務会計Ⅰ

学習評価計画（令和６年度）

県立大宮商業高等学校 （定時制）商業科＜商業科＞
主に用いる評価の観点

単元 ・ 学習内容

等

知識・
技能

第１編
第２編

財務会計の基礎
貸借対照表

○

第２章

企業会計制度と会計法規○○

資産・負債の分類○○

金銭債権・電子記録債権・債務○○

第３章～第５章
第９章

棚卸資産

○

○

第10章

有価証券

○

○

第11章

有形固定資産

○

○

第12章

リース取引

○

第13章

無形固定資産○○第14章

研究開発費とソフトウェア

○

○

第15章

引当金

○

○

純資産

○

○

貸借対照表の作成方法○

第20章～第21章

発展

連結財務諸表

損益計算書

〇

〇

○

○

○

○

第22章

役務の提供と工事契約

○

○

第23章

掛け代金の割引き

○

○

第24章

外貨建取引

○

〇

○

第25章

法人税等と税効果会計

○

〇

○

○

〇

○

第26章・第27章

財務諸表の活用

む態度

○

第19章

第４編

習に取り組

表現

企業と会計

第16章～第18章
損益計算書

主体的に学

判断・

第１章

第６章～第８章

第３編

思考・

損益計算書、その他の財務諸表

第28章

ディスクロージャー制度

〇

○

○

第29章

財務諸表分析

〇

○

○

第30章

連結財務諸表〇○○

主な評価の方法・材料
・定期考査

・提出物（作品・レポートなど）

・小テスト

・行動観察（授業中の活動参加の様子）

56

等令和５年度 授業担当者 一覧
教科
国語
国語
国語
国語
国語
国語
国語
国語
地歴公民
地歴公民
地歴公民
地歴公民
地歴公民
地歴公民
地歴公民
地歴公民
数学
数学
数学
数学
数学
数学
理科
理科
理科
理科
理科
理科
理科
理科
理科
保健体育
保健体育
保健体育
保健体育
保健体育
保健体育
保健体育
保健体育
保健体育
保健体育
保健体育
保健体育
芸術
芸術
外国語
外国語
外国語
外国語
外国語
外国語
外国語
外国語
家庭
家庭
家庭
情報
情報
商業
商業
商業
商業
商業
商業
商業
商業
商業
商業

科目
現代の国語
現代の国語
言語文化
言語文化
論理国語
論理国語
国語表現
国語表現
公共
公共
地理総合
地理総合
歴史総合
歴史総合
政治・経済
政治・経済
数学Ⅰ
数学Ⅰ
数学Ⅰ
数学Ⅰ
数学A
数学活用
科学と人間生活地学基礎
化学基礎
総合的な探究の時間
物理基礎
科学と人間生活総合的な探究の時間
地学基礎
生物基礎
体育
保健
体育
保健
体育
保健
体育
保健
体育
体育
体育
体育
音楽Ⅰ
音楽Ⅰ
英語コミュニケーションⅠ
英語コミュニケーションⅠ
英語コミュニケーションⅠ
英語コミュニケーションⅠ
英語コミュニケーションⅡ
英語コミュニケーションⅡ
コミュニケーション英語Ⅱ
コミュニケーション英語Ⅱ
家庭基礎
家庭総合
家庭総合
情報Ⅰ
社会と情報
ビジネス基礎
簿記
簿記
ビジネスコミュニケーション
ビジネスコミュニケーション
情報処理
財務会計Ⅰ
財務会計Ⅰ
経済活動と法
課題研究

クラス
1普
1商
2普
2商
3普
3商
4普
4商
1普
1商
2普
2商
3普
3商
4普
4商
1普
1商
2普
2商
3普
4普
1普
1普
2普
3普
3普
3商
4普
4普
4商
1普
1普
1商
1商
2普
2普
2商
2商
3普
3商
4普
4商
2商
4普
1普
1商
2普
2商
3普
3商
4普
4商
1商
2普
3普
1普
4普
1商
1商
2商
2商
3商
3商
3商
4商
4商
4商

単位数
3
2
3
2
3
2
3
2
2
2
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
1
2
1
2
2
2
2
2
1
3
2
3
2
3
2
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3

担当者（氏）
五十川
五十川
鈴木
鈴木
鈴木
鈴木
五十川
五十川
髙橋
髙橋
髙橋
髙橋
東鄕
東鄕
東鄕
東鄕
江森
江森
長谷川
長谷川
江森
長谷川
森川
和田
森川
和田
森川
和田
森川
和田
和田
柏原
荒木
柏原
荒木
荒木
柏原
荒木
柏原
荒木
荒木
柏原
柏原
塚田
塚田
田中
山川
山川
田中
山川
山川
田中
田中
阿部
阿部
阿部
江森
畑崎
畑崎
増村
種市
種市
種市
種市
増村
増村
畑崎
畑崎

担当者（名）
直樹
直樹
賢伸
賢伸
賢伸
賢伸
直樹
直樹
政博
政博
政博
政博
宏
宏
宏
宏
知行
知行
弘
弘
知行
弘
玲子
怜子
玲子
怜子
玲子
怜子
玲子
怜子
怜子
康佑
美有
康佑
美有
美有
康佑
美有
康佑
美有
美有
康佑
康佑
真理恵
真理恵
俊幸
智史
智史
俊幸
智史
智史
俊幸
俊幸
有里
有里
有里
知行
勝
勝
聡
友里
友里
友里
友里
聡
聡
勝
勝