教科の概要（地理歴史科）
Ⅰ.目標
社会的な見方・考え方を働かせ,課題を追究したり解決したりする活動を通して,広い視野に立ち,グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1)現代世界の地域的特色と日本及び世界の歴史の展開に関して理解するとともに,調査や諸資料から様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。
(2)地理や歴史に関わる事象の意味や意義、特色や相互の関連を,概念などを活用して多面的・多角的に考察したり,社会に見られる課題の解決に向けて構想したりする力や,考察,構想したことを,効果的に説明したり,それらを基に議論したりする力を養う。
(3)地理や歴史に関わる諸事象について,よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに,多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国人としての自覚が国の国土や歴史に対する愛情,他国や他国の文化を尊重することの大切さについての自覚などを深める。

Ⅱ.観点別評価の規準と基準

Ａ

Ｂ

Ｃ

知識・技能十分満足できる
現代世界の地域的特色と日本及び世界の歴史の展開に関して理解するとともに, 調査や諸資料から様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けている。
【概ね達成率 80％以上】

おおむね満足できる
現代世界の地域的特色と日本及び世界の歴史の展開に関して理解、説明できる。また、これら特色を調べまとめることができる。
【概ね達成率 35％】

努力を要する
現代世界の地域的特色と日本及び世界の歴史の展開について理解している。
また，これら特色を調べることができる。

規準
思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

地理や歴史に関わる事象の意味や意義，特色や相互の関連を，見通しを持って考えることができる。また，資料などを活用して多面的・多角的に考察したり,考察,構想したことを,効果的に説明したり,それらを基に議論したりすることできる。
【概ね達成率 80％以上】

地理や歴史に関わる諸事象について,よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に解決しようと主体的に取り組むことができる。
【概ね達成率 80％以上】

地理や歴史に関わる事象について理解するとともに，見通しを持って考えることができる。また，資料などを活用して多面的・多角的に考察したり,表現したりすることができる。
【概ね達成率 35％】

地理や歴史に関わる諸事象について,よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に解決しようと自主的に取り組む。
【概ね達成率 35％以上】

地理や歴史に関わる事象について理解するとともに，見通しを持って考えることができる。

地理や歴史に関わる諸事象について,よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に解決しようと取り組む。

I. 授業の概要
公民教科
使用教科書
副教材等

科目

公共

単位数

２年次

２

高等学校 公共（第一学習社）「ライブ！２０２３ 公共、現代社会を考える」（帝国書院）
４ステージ演習ノート 公共（数研出版）

1. 学習の目標
人間と社会の在り方についての見方・考え方を働かせ，現代の諸課題を追究したり解決したりする活動を通して，広い視野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を育成することを目指す。
2. ３観点の評価規準
規
知識・技能

準

思考・判断・表現

現代の諸課題を捉え考察し、選択・判断するための手掛かりとなる概念や理念について理解するとともに、諸資料から、倫理的主体などとして活動するために必要となる情報を適切かつ効果的に調べまとめている。

主体的に学習に取り組む
態度
よりよい社会の実現を視野に、国家及び社会の担い手として、現代の諸課題を主体的に解決しようとしている。

現実社会の諸課題の解決に向けて、選択・判断の手掛かりとなる考え方や公共的な空間における基本的原理を活用して、事実を基に多面的・多角的に考察し公正に判断したり、合意形成や社会参画を視野に入れながら構想し た こ と を議 論 した りし て いる。
上記の規準に対して，「十分満足できる」場合は A，「おおむね満足できる」場合は B，「努力を要する」場合は C として評価する
評

価 方 法

定期考査、提出課題などを踏まえて総合的に評価します。

3. 学習内容

１学期

第 1 編 公共の扉
第 1 章 公共的な空間をつくる私たち
第 2 章 公共的な空間における人間としてのあり方生き方
第 3 章 公共的な空間における基本的原理

２学期

第 2 編 自立した主体としてよりよい社会の形成に参画する私たち
第 1 章 法的な主体となる私たち
第 2 章 政治的な主体となる私たち
第 3 章 経済的な主体となる私たち

4. 学習方法
複雑で変化の激しい世の中を生きることになる高校生のみなさんが将来、法、政治、経済などの様々な課題に直面した時に自立した大人として考え、選択し、決断する力を身につけてもらうことを｢公共｣は目的としています。グループワークやディベート等、様々な手法で一人ひとりの考える力を育むことに重点を置いた授業を行います。授業で扱うテー
マは法と政治の幅広い課題で、消費者教育、金融教育、社会保障、安全保障と国際貢献、地球環境や資源エネルギー問題などきわめて現代的なテーマが含まれています。ただ一つの答えを求めるのではなく、他者と協働しながらたくさんある答えの背景を読み解いていき３学期

第 3 編 持続可能な社会づくりの主体となる私ましょう。
また、授業においては Microsoft Teams を活用した授業支援を行います。授業に関する資料や定期考査の範囲などを掲載予定ですので、登録をお願いします。

II. 授業の概要
地理歴史教科
使用教科書
副教材等

科目

単位

世界史探究

数

３

年次

２

世界史探究（東京書籍）「最新世界史図説タペストリー二十一訂版」（帝国書院）「要点マスター 世界史探究 整理と演習」（東京書籍）

5. 学習の目標
世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる事象の意味や意義，特色などを，時期や年代，推移，比較，相互の関連や現代世界とのつながりなどに着目して，概念などを活用して多面的・多角的に考察したり，歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入れて構想したりする力や，考察，構想したことを効果的に説明したり，それらを基に議論したりする力を養う。
6. ３観点の評価規準
規
知識・技能

準

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む

態度
世界の歴史の大きな枠組みと展 世界の歴史の大きな枠組みと展 世界の歴史の大きな枠組みと展開に関開に関わる諸事象について，地 開に関わる事象の意味や意義， わる諸事象について，見通しを持って学
理的条件や日本の歴史と関連づ 特色などを，時期や年代，推移， 習に取り組もうとしている。
けながら理解している。
比較，相互の関連や現代世界と 国家及び社会の形成者として，よりよい諸資料から世界の歴史に関する のつながりなどに着目して，概 社会の実現を視野に課題を主体的に探さまざまな情報を適切かつ効果 念などを活用して多面的・多角 究しようとしている。
的に調べまとめる技能を身につ 的に考察したり，歴史に見られけている。
る課題を把握し解決を視野に入れて構想したりすることができる。
上記の規準に対して，「十分満足できる」場合は A，「おおむね満足できる」場合は B，「努力を要する」場合は C として評価する
評 価 方 法
定期考査、夏休みの地歴公民科の課題などを踏まえて総合的に評価します。

１学期

7. 学習内容
第 11 章 大航海時代と世界の一体化
第 13 章 主権国家体制の形成と地球規模での交易の拡大
第 14 章 国民国家と近代社会の形成
第 12 章 ユーラシア諸帝国の繁栄
第 15 章 世界市場の形成とアジア諸国の変容
第 16 章 アジア・アフリカ諸国の統治再編と世界分割の進行
第 17 章 第一次世界大戦の展開と諸地域の変容
第 18 章 国際協調体制の動揺と第二次世界大戦
第 19 章 第二次世界大戦と戦後の東アジア
第 20 章 冷静の世界化と国際制度
第 21 章 冷戦の変容・終結と経済のグローバ
ル化
第 22 章 21 世紀の地球的課題と人類社会
２学期
３学期

8. 学習方法
1 年「歴史総合」において学習した近現代史の事項を、さらに深めます。2 年次においては、16 世紀から 21世紀までの世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について、地理的条件や日本の歴史、琉球・沖縄の歴史と関連づけながら学んでいきます。1 年生で履修した「歴史総合」同様、基本的には、教科書や資料集・準拠ノート等、様々な資料を活用しながら学習します。授業においては、予習を行うことが大切です。教科書の本文を一読し、準拠ノートをまとめておいた上で授業に臨むようにしてください。
1 時間の授業において、歴史の変化に関わる事象の意
味や意義、現代とのつながりを考えながら授業を受けるようにしてください。これからの社会を担う一員として、世の中の出来事や背景や原因に、関心を持ちましょう。新聞やニュースなどを見ることも、授業を理解する上で力になります。
また、授業においては Microsoft Teams 並びにOneNote を活用した授業を実施します。各自、タブレット端末もしくはスマホを毎回持参して下さい。

I. 授業の概要
教科

地理歴史科目

地理探究

単位数

３

年次

使用教科書

新詳 地理探究、新詳高等地図（帝国書院）

副教材等

新詳地理資料 ＣＯＭＰＬＥＴＥ、2023 年版 地理統計 Plus（帝国書院）

1. 学習の目標

２

社会的事象の地理的な見方・考え方を働かせ，課題を追究したり解決したりする活動を通して，広い視野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

2. ３観点の評価規準
規準

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

地理に関わる諸事象に関して，

地 理 に 関 わる 事 象の 意味 や 意

地理に関わる諸事象について，

世 界 の 空 間的 な 諸事 象の 規 則

義，特色や相互の関連を，位置やよりよい社会の実現を視野にそ性，傾向性や，世界の諸地域の地分布，場所，人間と 自然環境とこで見られる課題を主体的に探域的特色や課題などを理解するの相互依存関係，空間的相互依究しようとする態度を養うとととともに，地図や地理情報シス存作用，地域などに着目して，系もに，多面的・多角的な考察や深テムなどを用いて，調査や諸資

統地理的， 地誌的に，概念などい理解を通して涵養される日本料から地理に関する様々な情報を活用して多面的・多角的に考国民としての自覚，我が国の国を適切かつ効果的に調べまとめ察したり，地理的な課題の解決

土に対する愛情，世界の諸地域る技能を身に付けることができに 向けて構想したりする力や， の多様な生活文化を尊重しようる。

考察，構想したことを効果的にとすることの大切さについての説明したり，それらを基 に議論

自 覚 な ど を深 め る ことが で きしたりすることができる。

る。

上記の規準に対して，「十分満足できる」場合は A，「おおむね満足できる」場合は B，「努力を要する」場合は C として評価する
評

価

方法

定期考査、課題提出、グループワークへの取り組みなどを踏まえて総合的に評価します。

1. 学習内容
１学期

２学期

2. 学習方法<第 1 部第 1 章>1 節地形/2 節気候/3 節日本の自然環境/<「地理探究」は，「地理総合」の学

第 2 章>1 節農林水産業/2 節食料問題/3 節エネルギー･鉱習によって身に付けた資質・能力を産資源/4 節

前提に，現代世界に求められるこれ資源･エネルギー問題/5 節工業/6 節第 3 次産業からの持続可能な日本の国土像を探<第 3 章>1 節交通・通信/2 節観光/3 節貿易と経済圏<第 4究するための科目です。授業では、

章>1 節人口/2 節人口問題/3 節

村落と都市/4 節都市・居教科書･資料集･地図帳に加え、タブ住問題/<第 5 章>1 節衣食住/2 節民族・宗教と民族問題/3

レット等も活用し世界・日本の特色、

節国家の領域と領土問題/<第 2 部第 1 章>1 節中国/2 節韓因果関係を学習して行きましょう。

国/3 節 ASEAN 諸国/4 節インド/5 節

みなさんが「生涯にわたって探究を西アジアと中央アジ

ア/6 節北アフリカとサハラ以南アフリカ/7 節

EU 諸国深める」ためのきっかけづくりにな

３学期

7 節 EU 諸国/8 節ロシア/9 節アメリカ合衆国/10 節

ラテるよう、世の中の出来事とも関連さンアメリカ/11 節オーストラリアとニュージーランド<第 3

せながら授業を行います。日頃から、部第 1 章>1 節将来の国土の在り方/2 節

新聞やニュースを確認するように心の国土像の探究

持続可能な日本掛けましょう。

I. 授業の概要
地理歴史教科
使用教科書
副教材等

日本史探究

科目

単位数

３

年次

２

日本史探究（東京書籍）｢図説 日本史通覧｣(帝国書院)、 ｢ウィニングコンパス日本史の整理と演習｣(とうほう)｢三訂版 高等学校 琉球・沖縄の歴史と文化｣(東洋企画)

1. 学習の目標
我が国の歴史の展開に関わる諸事象の意味や意義、特色などを、時期や年代、推移、比較、相互の関連や現在とのつながりなどに着目して、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養うとともに、概念などを活用して多面的・多角的に考察したり、歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入れて構想したりする力や、考察、構想したことを効果的に説明したり、それらを基に議論したりする力を養う。
我が国の歴史の展開について総合的な理解を深め，各時代の展開に関わる概念等を活用して多面的・多角的に考察し，歴史に見られる課題を把握し，地域や日本，世界の歴史の関わりをふまえ，現代の日本の諸課題とその展望を探究する力を養う。

2. ３観点の評価規準
規

準

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

我が国の歴史の展開に関わる諸我が国の歴史の展開に関わる事象

我が国の歴史の展開に関わる諸事象について、地理的条件や世界の意味や意義、伝統と文化の特色な事象について、見通しを持って学の歴史と関連付けながら総合的にどを、次期や年代、推移、比較、相習に取り組もうとしている。

捉えて理解している。

互の関連や現在とのつながりなどよりよい社会の実現を視野に、自諸資料から我が国の歴史に関すに着目して、概念などを活用して多身との関わりをふまえて学習を振る様々な情報を適切かつ効果的に面的・多角的に考察し、歴史に見らり返るとともに、次の学習へのつ調べまとめる技能を身に付けていれる課題を把握し解決を視野に入ながりを見いだそうとしている。

る。

れて構想している。
考察、構想したことを効果的に説明し、それらを基に議論している。

上記の規準に対して、「十分満足できる」場合は A，「おおむね満足できる」場合は B，「努力を要する」場
合は C として評価する
評 価 方 法定期考査や課題、授業態度などを踏まえて総合的に評価する。

3. 学習内容

4. 学習方法第 1 編 先史・古代の日本と東アジア｢歴史総合｣で学んだことを基に、日本史を発展的

１

第 1 章 先史社会の生活と文化第 2に学習するため、教科書や資料集だけでなく、様々学

章 歴史資料と先史・古代の展望第 3な資料を活用しながら学習する。学習項目におけ期

章 古代社会の形成と展開第 2 編 中る必要な知識・技能を身につけると共に、思考力・世の日本と世界第 1 章 中世社会の成立第 2 章 歴史資料と中世の展望

２
学期

判断力・表現力を備えるために、設定された｢課題｣に対する答え (論述)や授業内外の活動におけるグループワークやレポート作成などを実施する。

第 3 章 中世社会の展開第 3

授業において主体的に学ぶためには、予習・復習編 近世の日本と世界第 1 章 近が重要となる。従って、教科書の本文を一読し、学世社会の形成第 2 章 歴史資料

習の概要を理解した上で授業に臨み、授業後は副と近世の展望第 3 章 近世社会教材の演習問題やスタディサプリなどを活用しての展開第 4 編 近現代の地域・日学習理解を深化させることが望ましい。

本と世界

第 1 章 近代社会のまた、これからの社会を担う一員として、過去の幕開け

第 2 章 歴史資料と近歴史的事象から現在、未来のつながりを意識し、新現代の展望

第 3 章 近現代社会の展開
３
学

第 3 章 近現代社会の展開

期

4 章 現代の日本の課題の探究

第聞やニュースを通して時事問題に関心を持ち、個々で課題解決のための考察をしていく。
授 業 に お い て は Microsoft Teams 並 び に
OneNote を活用した授業を実施。各自、タブレッ
ト端末もしくはスマホを毎回持参する。