令和３年度 授業創造プラン

日野市立旭が丘小学校＜国語＞
学力調査等の結

授業改善の方策

授業創造プラン

辞書を活用した・辞書の使い方に関する指導を１年

り、漢字・ロー

徹底していくとともに、授業・音読や読書を積み重ねることで、ひらがな・カタカナのマ字を書いたり

中での辞書の活用を増やす。

読み書きを確実に身に付ける。一人一人に５０音表を配果分析と考察読んだりする力が定着していな
い。

り、いつでも出して確認できるようにする。
・漢字・ローマ字に興味関心をよりもてるように、フラッシ
ュカードやパソコン入力等

２年
・音読や読書を積み重ねることで、仮名・漢字の読み書きを確実に身に付ける。

を用いた授業を積極的に行３年う。

・教室に辞書を置く。辞書の言葉の並び方や見方を理解するため、ゲーム感覚で楽しく使い方を理解する。辞書の・辞書やローマ字を使う楽しさを味わわせる。

使い方が身に付くよう、言葉の意味調べや単元で扱った言葉や新出漢字を使った文作りを多く行う。
４年
・ローマ字に親しめるよう、一人一人にカードを配布し、ゲーム感覚で楽しく文字を覚える練習をする。
・ローマ字の学習では、フラッシュカード等を使って、ローマ字を読む練習を積み重ねる。
・ローマ字を書いたり読んだりする練習を家庭学習で取り組むなど、継続的に行う。
５・６年
・教室に辞書を置くことで、辞書を定期的に活用する。ロ
ーマ字を読んだり、書いたりする練習を継続的にしたり、パソコンを使用する時は、ローマ字での入力をしたりすることを通して、ローマ字の読み書きの習熟を図る。
全学年
・音読や読書の機会を多く設定し、活字と関わる機会を多くする。

叙述をもとに登・読み取りのポイント（話題の場人物の心情を中心やキーワード、話のあら

正確に読み取っすじ、要点など）を押さえ、たり、話の中心

大事な点は全員で共通理解 ・登場人物の行動や気持ちが分かる部分にサイドラインをや筆者の伝えた

して進めていく。

いことを読み取・段落の構成に着目させながったりする力がら、要旨をまとめさせる。

定着していない。

１・２年
・挿絵や吹き出しの入ったワークシートを使うことで、登場人物の気持ちを考えやすくする。
引いたり、キーワードに印をつけたりする。
３・４年
・段落ごとに要点を見付け、サイドラインを引く。
・起承転結や問いと答えを見付け、その理由を全体で話し合い、文章の構成について共通理解する。
５・６年

・段落ごとに要点を見付け、要約する。
・伝えたいことの中心がどの段落にあるか考え、その理由を全体で話し合い、文章の構成について共通理解する。
全学年
・段落ごとにあらすじや要点を押さえ、自分で短くまとめて表現する力を付ける。
・登場人物の気持ちを考える際に、理由を教科書から見付ける習慣を付ける。
文中の主語・述・日常的に文章を書く機会を多語の関係、修飾

く設定し、自分の書いた文章と被修飾の関係を読み返したり、友達と共有せる。

についての理解

して、アドバイスをもらった

３・４年の定着率が低りする活動を設定する。

・文章全体を通して、相手や目的を意識させたり、一文を

い。

１・２年
・主語と述語がはっきり分かるように、書くことを意識さ短くして、主語と述語をはっきりさせたりして書くことをさせる。
・例文を提示することで、書く内容や順序を考えやすくする。
５・６年
・学習の記録や学習の感想を記述する活動を多く取り入れることで、自分の考えを文章に表す機会を多く設ける。
全学年
・自分の文章を書いた後、読み返す習慣をつけさせること
で、自分の伝えたいことや文章構成が、相手に理解しやすいか確認をする習慣をつけさせる。

漢字の書き取り・漢字を書く機会を増やす。

が定着していな
い。

１・２年
・新出漢字を使った言葉を多く集め、漢字の読み方や使い・漢字に対する興味・関心を高める。

方を身に付ける。
３・４年
・漢字のへんやつくり等から、漢字の構成や意味の枠組みを知り、漢字への興味をもつ。
・文章を読んだり、作文や日記を書いたりする活動を多くすることで、日常的に漢字を読んだり書いたりする。
５・６年
・学習の記録や学習の感想を記述する活動を多く取り入れたり、書いた文章を読み返す習慣を付けたりすること
で、日常的に漢字を読んだり書いたりする。
全学年
・文章を音読したり、小テストのための練習や間違えた漢字を繰り返し練習したりする活動を積み重ねることで、正しく漢字を読み書きする。

令和３年度 授業創造プラン＜社会科＞
学力調査等の結 授業改善の方策
果分析と考察資料（グラフや ・様々な資料を計画的に扱い、それぞれの資料の読み
図など）から課
取り方を指導することに題を解決するた
よって、必要な情報を読みめに必要な情報取る力を高める。
を読み取ることが苦手な傾向に ・グラフや表などを目的に応じて正しく読み取り、活用ある。
する力を培う。
・既習事項や生活に照らし、資料の意味や価値を考え

日野市立旭が丘小学校
授業創造プラン
３～６年
・グラフや、地図、年表、写真や絵、映像、文章など、様々な資料を単元ごとに精選して授業を行う。また、初めての資料に関しては読み取り方を指導する。
・資料を読み取る際には、視点を明確にしてから行わせる。また、事実（見て分かること）のみを読み取る。
・地図帳や、地図、地球儀を身近なものとして活用する。長期休業中に出かけた場所や学習で取り扱う場所について地図帳で調べ、調べた場所の近くには何があるかなどの気付きを大切にする。その際、地図記号や土地の高さなどを確認する。また、教室内に、日野市の地図（３年）東京都の地図（４年）、日本地図（５年）、世界地図・年表（６年）
等を掲示し、常に意識して見ることができるような環境作りをする。

る力を培う。

資料から読み取 ・問いについて資料を根拠に ・獲得した知識を基に課題について思考することを指導する。また、思考する時間を十しながら思考するだけで分にとるだけでなく、思考した内容を話し合う時間を設ける。
ったことから、なく、思考したことを話し ３・４年
課題について考合うことで、思考の質を高 ・他の単元（例：消防と警察、ごみのしまつと水など）との繋がり（共通点、相違点）を察することが苦める。
意識させる声かけをすることで、既習事項を活かしながら考えることができるように手な傾向にあ・毎時間、問いを設定し、一させる。
る。
人で問いについて考える

５・６年

時間を設け、思考力と表現

・社会事象の特色や意味について考える時間を設ける。また、課題について考える時間

力を高める。

を毎時間設ける。

・問いについて深く考えるこ

３～６年とができるような資料や・本時の課題を常に意識させ、資料等で必要な知識を獲得してから思考させる。

中心発問を設定し、思考・２つ以上の資料を提示し、事象を繋げたり比較したりする活動を取り入れる。

力・判断力を高める。

・思考ツールを活用したり、友達の意見に対して自分はどう考えるのか、意識しながら・ペア学習やグループ学習を聞いたり、繋がりを考えながら話したりすることで、思考を深めさせる。

設定し、考えたことを話し合わせることで、思考を深める。

基本的な内容を ・毎時間ごとの獲得させる知識を把握し、計画的に指導理解していないする。
児童がいる。
昔の道具や方位 ・社会は人の営みによって形成されていることに気付に関する理解がかせる。
不十分である。
・土地の様子や農家の様子を

３年
・学校のまわりの単元から方位を意識しながら学習を進める。
・昔の道具については、実際に触ってみることで、道具が変化し、便利になっていることを理解させる。さらに、豊かな生活が送れていることが、先人たちの営みのおかげ
であることを理解させる。
・市の様子では、自分の生活には多くの人々が関わっていることや、多くの人々の営みによって社会が形成されていることを理解させる。

見学するなど、体験的な活４年

動を行うことで、理解を深・社会科見学で実際の様子を見たり、出前授業を活用して専門家に教えてもらったりすめる。

るなどの体験的な活動を取り入れながら、自分たちの地域のことを考えさせる。
・日野市から見た他地域（東京都内）の位置関係について方位を使って意識させる。
３～６年
・調べる段階では、１時間ごとに獲得させる知識を明確にして、指導する。
・社会の中で働く人や歴史上の人物に注目して学習を進めることで、多くの人に支えられながら、生活していることや、人々の努力のおかげで、今の社会が成り立っていることに気付かせる。
・地図上でも方位（東京都から見た他地域の位置関係）について方位を使って意識させる。

令和３年度 授業創造プラン＜算数科＞
学力調査等の結果

日野市立旭が丘小学校

授業改善の方策

授業創造プラン・ICT を活用して視覚的

１・２年

分析と考察
目的に応じてデータを収集し、データの特徴や傾向に着目して表やグラに問いを提示する。
・活用問題を多く解くこフに的確に表現すとで繰り返し学習する

る力に課題があ

機会を増やす。

る。

・ものの個数について、簡単な絵や図などに表したり、読み取ったりすることにより、整理する力を身に付ける。
・身の回りにある数量を分類整理し、簡単な表やグラフを用いて表したり読み取ったりして、情報を正しく読み取る力、整理する力を身に付ける。
３・４年
・作図の算数的活動を多く設け、重ねたり見比べたりして、比較する機会を多く設ける。グラフ、表では複数の資料を比較する機会を設ける。
・日時の観点や場所の観点などからデータを分類整理し、表に表したり、読んだりして、情報を正しく読み取る力、整理する力を身に付ける。
５・６年
・目的に応じてデータを集めて分類整理し、データの特徴や傾向に着目し問題を解決するために適切なグラフを選択して判断し、その結論について多面的に捉え観察したり、代表値を用いて結論について判断したりするなど、思考力、判断力、表現力を身に付ける。

「図形領域」「量や・具体物を用いて、実際

１・２年測定」などの技能に比較する機会を設け、・長さ、広さ、かさなどの量を、具体的な操作によって直接比べたり、間接的に比を身に付けること

理解の基礎となる経験をについて課題があ豊かにする。単位の意味

・身の回りにあるものを測定する機会を多く設け、経験を豊かにする。

る。

や役割の理解を確実にす３・４年るために、身の回りにあ・直接比較や間接比較、既習事項等では測定が困難な場面を設定し、普遍単位や新るものの長さや体積等にたな普遍単位を用いなければいけないという必要感を与え、単位の意味や役割について、単位を用いて測ついての理解をより確かなものにする。

定する。

べたりすることで知識や技能を身に付ける。

・時間の単位に着目し、時刻や時間の求め方について考察し、日常生活に生かす。
５・６年
・様々な広さの面積や大きさの体積のものを実際に求める機会を設け、適切な計器を選択できるようにする。
・作図や単位換算などを繰り返し学習する機会を設けて、定着を図る。
１・２年

数学的に表現・処・実生活や他教科との関理したことを振り連を図り、数学のよさ

・具体的な場面を想定して問題を提示する。

返り、多面的に捉に気付かせ、生活や学・算数的活動で具体物やブロックなどの半具体物を使い、数の大小関係の理解や量え検討する力に課習に活用しようとする

題がある。

態度を養う。

の感覚などを確実に身に付けられるようにする。
３．４年

・話し合い活動を充実さ

・万、億、兆の位では、位取り板などを使い、十進法の規則性を十分に理解させる。

せ、問題の意味を理解

・問題の解き方は一つだけではなく、複数の考え方を提示することで、多面的な問したり、問題解決のた

題の捉え方を提示する。

めに考えを深めたりす

５．６年

ることができるように・問題解決の過程や結果を、図や式などを用いて数学的に表現し伝え合う活動を多する。

く取り入れる。
・友達と考えを伝え合うことで学び合ったり、学習の過程と成果を振り返り、よりよく問題解決できたことを実感したりする機会を設ける。

令和３年度 授業創造プラン

日野市立旭が丘小学校＜理科＞
授業改善の方策

授業創造プラン「昆虫の育ち方

実際に飼育・観察した３年

やからだやからり、まとめの時間を充・画像や写真だけでなく、実際に昆虫を飼育しながら学習すること

だのつくり」な実させたりすること

で、児童の好奇心を高め、主体的に学習できるようにする。

どの、実物を伴によって学習内容のわないで学習す定着を図る。

学力調査等の結果
分析と考察

る単元の理解が４年
・飼育や観察だけでなく、調べ学習やまとめの時間をとり、昆虫の体のつくりや育ち方についての理解を深める。また、昆虫が生き不十分な児童が植物の栽培や昆虫の多い。

飼育を通して、自然にている環境と関連付けることで、その昆虫に適した飼育方法を考対する興味・関心や命えることができるようにする。

を大切にしようとす

３～６年る心情を育む。

・植物栽培や昆虫の飼育を通して、自然に対して興味関心をもち、命を大切にしようとする気持ちを育みながら、植物や昆虫の体のつくりや生態について理解を深める。

「光の性質」な

少人数グループでの３～６年

ど、実験技能に実験や話合い活動を・結果にばらつきの出る実験では、３人程度の少人数グループで実よって結果にば

充実させるとともに、験を行い、より多くのデータを集約して正しい結果を導き出せる

らつきがでる単考察や結論をまとめ

元の理解が不十る学習を丁寧に行う

分な児童が多ことによって学習内い。

容の定着を図る。

豆電球や方位磁児童が実験器具に多

３・４年

針等、実験器具

く触れることができ

・実験器具は、事前に正しい使い方を指導したうえで、少人数グルの正しい使い方

るような場の設定をープ（２～４名）で行い、実験器具に触れる機会を多くする。

が身に付いてい行う。児童が自ら実験ない児童がい器具を選び、問題解決

る。

を行う時間を設け、実験器具の正しい使いようにする。また、実験後には学習問題と正対させた結論を全員で確認し、共通理解を図り、知識として定着させる。また、デジタル教材や理科ネットワークを利用して理解を深める。

５・６年
・実験課題を与え、児童が実験器具を自ら選んで問題解決をしていく場を多く設定することで、実験器具に慣れ親しませ、実験技能を方を身に付け、実験技定着させていく。

能を高める。

３～６年
・ノートに実験の様子を図で表すことを重視し、実験場面を文字化した状況にも対応できるようにする。

令和３年度 授業創造プラン

日野市立旭が丘小学校

＜生活科＞
児童の実態

授業改善の方策

授業創造プラン

朝顔の栽培活動・身近な自然と直接か

１・２年や虫などの生きかわる活動を充実

物の飼育に積極させる。

・年間を通して学校の中にある雑木林や地域を流れる浅川や公園・緑地などの自然に触れたり、継続的な栽培・飼育の体験を通して的に取り組む児・抵抗のある児童も動動植物にたくさん触れたりすることによって、自然の様子や四季

童とそうでない

植物に興味関心がの変化、それらが生命をもっていることや成長していることに気児童の差があもてるよう、関わり付くとともに、生き物への親しみをもち、大切にしようとする心る。

方の工夫をしたり、を育てる。

関わる機会を増やしたりする。
活動している時

・見学や体験活動後のは意欲的だが、振り返りや表現活・旭が丘地区の特色を生かし、地域ボランティアの方にご協力いた

身近な人々、社動を充実させる。

だいての「昔遊び」や旭が丘中央公園で行われる「たき火祭」へ会に進んで関わ・ペアやグループでのの参加を通して、地域と関わる経験をし、地域に対する愛着をもろうという気持

話合いや発表を充ちが持続しない実させる。

児童がいる。

１年

たせる。
・ペアやグループでの話合いや発表の場面をたくさん設け、児童の気付きを称賛したり、全体に広めたりすることにより、意欲的に考え、表現しようする態度を育てる。
２年
・旭が丘地区の特色を生かし、地域の商工連合会と連携したサツマ
イモの栽培活動や社会地域センターのけん玉名人との学習、１・２年生合同のたきび祭への参加などの活動を通して地域と関わる経験をし、地域に対する愛着をもたせる。
・気付いたことや楽しかったことなどについて、言葉や絵、動作、劇化などの多様な方法により表現し、考えることを通して、地域の場所やそこで生活したり働いたりしている人々、自分を支えてくれる身近な人々等に親しみや愛着をもたせられるようにする。

観察カードに・観察の観点を明確に

１年は、よく観察をした授業を展開す・絵を描くときはどこの部分をきちんと描くか、文で書くときはどし、上手に表現る。よく見て丁寧にういう言葉で表現するのかを具体的に例示して教える。文や絵だできる児童がい描けるようにする。

けでなく、発言によっても表現してよいことを伝える。

る反面、絵を描

・描画だけでない表現

くことが苦手なの方法や手立てを児童もいる。

示す。

２年・どこの部分を描くか具体的に例示して教える。友達と作品を見合
い、よさに気付かせ、自分の表現にも活かせるようにする。文や絵だけでなく、発言によっても表現してよいことを伝える。

令和４年度 授業創造プラン

日野市立旭が丘小学校

＜音楽＞
児童の実態

授業改善の方策

授業創造プラン

語彙が少なく、音楽に関する語彙（元１・２年

音楽を聴いた気・優しい・なめらか

手遊び歌やリズム遊びを取り入れ、互いに触れ合い関わり合いな

り、感じ取ったなど）を掲示したり、がら、音楽に親しむ活動を取り入れていくようにする。

ことを発言したペア学習やグループ

り、伝えあった

活動を取り入れたり〔共通事項〕を「音楽をつくる素」としてカードで提示し、このりすることが難しながら、自らの思い

曲の面白いところはどこか？どんな効果があって面白いと感じしい。また自らや願い、意図を伝えあるのか？という問いかけから、表現への関心・意欲を高め、表現の思いや願い、っていくことで語彙に親しむ活動を行っていく。その活動を踏まえ、自ら表現につな意図をもち、表を増やし、互いの表現

げられるようにしていく。

現することを苦のよさや面白さに気手とする。

付かせ、表現の幅を拡楽曲全体の構成をつかむために、比較聴取を取り入れていくことで、曲げていく。

想の違いに気付かせるようにする。その気付きをペア学習で交流する。

３・４年

５・６年

少人数なので、互いの意見を交流しあうことに抵抗なく自信をもたせる
ことができる。また、グループ活動では互いの意見のよさや面白さを見つける視点をもたせ、よりよい表現を目指せるようにしていく。
童謡「たき火」は

巽聖歌の生い立ちや

１・２年

地域ゆかりの曲「たき火」がつくられ「いもいも音頭」の歌や踊りに取り組み、「たき火祭」でその成果であるが、そのた背景などを学びにを披露することで地域行事への参加の大切さを気付かせる。

ことを知らない取り入れたり、学校行

児童、作詞をし事で「たき火」を歌う

巽聖歌の生い立ちなどに触れながら、「たき火」がつくられた背景

た巽聖歌につい機会を増やしたりしを学ぶ学習を取り入れていく。
「たき火」の歌詞の様子を表した写ての興味・関心ていく。また、地域の真を提示し、イメージを膨らませたり、物語をつくったりしなががあまりない児行事である「たき火ら学びを深め、地域への関わりや「たき火」の愛着を深めていく。

童がいる。

祭」の参加を促してい

３～６年

く。
音楽を通し、「い

保護者が関わる行事

のち」に関わる

で関連付けながら、

道徳「命の尊さ」や生活科「自分ものがたり」の学習と「いのち」

内容を取り上げ「いのち」の大切さやを取り上げた歌唱曲とを関連付けること、生まれてきたことを喜ておらず、意識

感謝の気持ちを歌う

んだり、これからの成長に期待をもたせるたりする。

が低い。

歌唱曲を教材として取り上げる。

１・２年

３・４年「１０歳を祝う会」を通し、「いのち」を取り上げた歌唱曲に親しみながら、生まれてきたことや保護者、周囲への感謝を伝えられるようにする。
５・６年
卒業発表会を通し、「いのち」や「感謝」と取り上げた歌唱曲の歌詞に親しみ、小学校生活に関わった人たちへの感謝を伝えられるようにする。

令和３年度 授業創造プラン

日野市立旭が丘小学校

＜図工＞
児童の実態

授業改善の方策

授業創造プラン 低…低学年

作りたい、表した

何度も試しながら表低

いことはあってせるように材料を十失敗してもよいという安心感をもちながら取り組めるよう、またも、どのように作

分用意しておく。

思いついたことを次々と試しながら描けるよう、平面に表す活動で品に表したらよいつくり方の手順や表は小さなサイズの紙を用意したり、一人一枚ではなく何枚も描けるかわからない児童

し方の例を示し、スモ

ように画用紙等の材料を用意したりしておく。

がいる。

ールステップで作品中・高製作ができるように友達と相談する時間と自分で考える時間の使い方を意識させ、友達する。

からのアドバイスも自分の作品にいかすことができるようにする。

自分の中の小さなひ全

らめきに気が付き活板書の仕方を工夫し、つくり方の手順を確認できるようにする。

用できるよう励まし

簡単な参考作品を用意し、児童が分かりやすく活動できるようにすの言葉かけを多くす

る。

る。

全

中…中学年

高…高学年

全…全学年

ICT を活用して動画や拡大投影機を用いて、作業の手順が分かりやすくする。
意欲をもって取り

描画することや用具

低

組むことはできるの扱いに十分慣れる

困難さを抱える児童がはさみ・のり等の用具の基本的な使い方がでが技能面で困難さ

ことができるよう、繰

きるよう、個別指導にあたる時間を増やす。

を抱えている児童

り返し描いたり用具

中・高

がいる。

を使ったりして表現初めての用具は丁寧に繰り返し行わせ、過去に使った用具は、ポイする時間をつくる。

ントを再度確認し安心して活動できるようにする。

材料を大切にしよ

材料を最後まで使い低うとする意識が薄切ることや、再利用を

切れ端の紙や使いかけの材料もストックしておき、図工の時間や、い。

意識することを具体

学級の係活動の時間にも自由に使えるように再利用の機会をつくっ的に指導する。

ていく。
中・高
捨てるとゴミ、使うと作品を意識させ細かな部品も活用できることを伝える。中心から使わず、はじから使うことを意識させる。

作品を失敗したく

少しの間違いでも、作全ないという思いが品の生かし方によっ

たとえ間違っても、見方によっては間違いではなく、間違えたとこ強い。

ては成功になること

ろから間違えていなかったようにフォローすることが次の自分の自を伝える。

信になることを意識して伝えていく。

令和３年度 授業創造プラン

日野市立旭が丘小学校

＜家庭＞
児童の実態

授業改善の方策

授業創造プラン

学んだことを、・学習の振り返りや学

５・６年

暮らしの中で実んだことを実生活

・児童が日々の暮らしに目を向け、楽しみながら生活を豊かなもの践しようとするに生かすための計にしていくようにするために、指導の工夫、教材・教具の開発に意識が薄い。

画作りを充実させ、努める。

学んだことの日常化へとつなげる。

学習には、意欲・「食」の学習では、用をもって取り組

具の扱いや栄養バむ児童が多い。

ランスについて基特に「食」の学

礎的・基本的技能を習に対する意欲

身に付けられるよ

は高い。

うにする。

・実生活で活用することができるような視点で授業を進めたり、家庭に協力を呼びかけたりする。

５・６年
・易から難へ、段階的な題材の配列を工夫し、児童が自信をもって基礎的・基本的技能を身に付けられるようにする。
・児童同士の学び合いの場を意図的につくり、児童が主体的に学習活動を行えるようにする。

令和３年度 授業創造プラン

日野市立旭が丘小学校

＜体育＞
児童の実態

授業改善の方策

授業創造プラン・意欲をもって運動に取・運動の特性を味わわせるこ

全学年

り組む児童が多い。

とで、学習したことを日常

・運動技能に個別化が見られる。

化につなげていく。
・技能向上に必然性をもたせるための、メイン活動を工・授業中の児童が活動する時間を 22.5 分することを目指す。
・運動の特性を味わわせるとともに、年間指導計画
通り知識・技能を積み上げていく。

夫していく。
・児童が言葉を掛け合い運動に取り組んだり、・教師が児童の学び合いの視点を提示する。

全学年
・授業の真ん中、最後には振り返りを行い、学び合チームで作戦を話し合 ・学び合いができている児童

いの仕方を知ったり、学び合いをするための視ったりする場面が見ら点を共通理解したりする。

を称賛する。

れるようになった。

・児童が言葉掛けできるよう

１～３年……クラス全体で振り返りを行う。

・友達と一緒に運動をに、教師が何を伝えればい

４～６年……全体→グループ（チーム）で振りし、躓きについて伝え

いのか手本を示す。

返りを行う。

たり一緒に練習したり ・振り返りの時間を設ける。

５・６年する姿が見られるよう

・授業前に、体育ノートの良い記述を紹介する。

になってきた。

（例）友達の良かったところ。

・運動の特性、ポイント

なぜできるようになったか。

の理解と実践、体験に

次への目標。

もとづく言葉がけが分からない児童もいる。
・経験してきた運動領域に偏りがある。
・東京都運動能力調査に・アクティブスポーツで、多くの運動を楽しく取り組み
運動経験を積む。

全学年
・アクティブスポーツで多くの運動をし、いろいろな体の動かし方を経験させ体力の向上を図る。

おいて、東京都の記録 ・運動の系統性を意識して授・年間指導計画を基に指導を行う。

を上回っている。しか・授業内で振り返りを行い、みんなが活躍できるよ

業を行う。

し、投げる技能が低い ・課題となる動きを授業の内うな規則（ルール）にし、運動に対する意欲を向傾向にある。

上させる。

容に入るよう、規則（ルール）を工夫する。

・基本的な生活習慣が身・怪我の防止、心の健康及びに付いている児童が多病気の予防について理解でい。

きるようにする。また、養護・健康や安全についての知識はあるが、実生活教諭や家庭との連携し、実践させる。

で活用できていない児 ・ 安 全 指導 日や 保 健の学 習童が見られる。

で、危険回避能力を高める
ような指導をする。
・学習内容を常に日常生活と関係付けて指導する。

全学年
・児童の発達段階、実態に応じた生活習慣の指導を行う。
・具体的な事例を提示し、事故や怪我に対する危険回避能力を養う。

令和３年度 授業創造プラン

日野市立旭が丘小学校＜外国語・外国語活動＞
児童の実態

授業改善の方策

授業創造プラン 中…3・4 年 高…5・6 年 全…全学年

外国語を通じて、言語や文化について体

世界の挨拶、食事、数字の言い方など

全 ①教材保管場所を設定して、すぐに教材を活験的に理解を深め基本的な表現に慣れ親「世界には様々な文化がある」と実感用できるように必要な教材（単語カードやカルタ

しむ活動が不十分である。

することができる授業を行っていく。ま等）を揃え整理しておく。

た、英語の文字に親しみをもち、覚え②デジタル教材には外国の文化だけでなく、日本やすいように簡単な単語と結び付けての文化も紹介されている。日本の文化のよさを外デジタル教材やワークシート等を活用

国の文化と比較することで再確認させ、訪れた外

して授業を進めていく。

国人に自分が住んでいるまちや日本の文化を紹介するような授業も組み立て行っていく。

外国語で聞いたり話したりして自分の考え

基本的な表現や語句を使って、外国

全 ①デジタル教材を使用しながら児童の実態にや気持ちなどを伝え合う活動に意欲的な語で聞いたり伝え合ったりする活動を合ったダイアログ（会話文）を選択し、授業を組み児童が多いが、自信がもてなかったり恥ず多く取り入れる。また先生（ALT含む）

立てていく。

かしがったりして積極的に活動に参加できや友達と英語を使ってたくさん会話を②外国語活動の授業の中で、『このような状況でない児童も多少見られる。

行う活動を取り入れていく。

会話をしているのだ』と児童に直感的に理解させる状況設定を見せ、会話文の練習を行う。
高①発達段階的に自信がもてなかったり恥ずかし
がったりして積極的に参加できない児童には担任の方で個別に声をかけ対応したり、ペアなど小グ
ループなどで外国語（英語）をツールとしたコミュ
ニケーションができる場を設定したりするなど児童の実態に合わせ授業を進めていく。

多くの児童は外国語（英語）の音声や基本

教科書や副読本には、外来語と英語

全①デジタルコンテンツを使い、児童が楽しみな的な表現に慣れ親しむことができているの発音の違いを扱う内容や外国の人

がら外国語（英語）の音声や基本的な表現に慣れが、外国語の音声や基本的な表現があまたちの生活を扱った内容もある。文化

親しむことができるよう、児童の実態に合ったダイ

り理解できずに、分からないことから外国に対する理解を深めながら外国語（英アログ（会話文）を考え授業を進めていく。

語に対する苦手意識をもっている児童も多語）の音声や基本的な表現に慣れ親し②外国語（英語）を通じて、外国語の音声や基本少見られる。

むようデジタル教材を繰り返し使う。リス

的な表現に親しませるとともに、アクティブラーニ

ニングも何度も取り入れ、児童が「分かングの視点からペア学習やフリートークの活動をった！」「できた！」と達成感を味わうよ

多く取り入れ、積極的にコミュニケーションを取るこ

うな授業を進めていく。また児童が発とができる児童の育成を目指す。

話した時はほめ、児童の自信につなげ③繰り返し聞いたり発音したりすることで、自信をることができるようにする。

もたせていく。

活字体で書かれた文字をみて読み方を発

身近で簡単な事柄について、聞いたり

高①デジタル教科書、ALT、ペアやグループ活動

音することや、大文字,小文字を活字体で話したりする活動を繰り返し行い、音声を通して、基本的な表現について音声で十分慣書くことについて苦手意識をもっている児で十分に慣れ親しむ活動を通して、音れ親しめるように授業を進める。

童がいる。（高学年）

声と読むこと・書くことをつなげて理解②デジタルコンテンツや板書・掲示物を使い活字しやすくする。

を提示することで、音声と活字体をつなげて理解しやすくする。

令和３年度 授業創造プラン

日野市立旭が丘小学校＜特別の教科 道徳＞
児童の実態

授業改善の方策

授業創造プラン

自分の考えをあ・自分の考えを発表できる

１・２年

まり発表できなような場の工夫をする。 ・ペアでの対話を取り入れたり、ネームプレートを張ったりしいと感じているて、自分の考えがもてるようにする。

児童がいる。

３・４年
・ペアでの対話を取り入れたり、ネームプレートを張ったりして、自分の考えがもてるようにする。
５・６年
・複数回のペアでの対話、グループによる話合い後に全体で共有する時間を設ける。

友達とかかわろ・道徳ノート等を活用し、 １・２年

うとする気持ち一人一人が考えを表現はあるので、さする場をつくる。

・友達の考えや新たな気付きを書き込み、自分の振り返りに活用することで、今まで気付かなかった友達の良さに気付からに友達のよさ・資料に共感するだけでなを見付け、互いく、自分事としてとらえに認め合う心をられるようにしていく。 ３～６年育てる。

せ、自分とのかかわりで道徳的価値が捉えることができるよ
うにする。
・身近な内容についての資料では、資料を読んで、「自分だったらどうするか」など、自分の考えをもたせ、友達の意見も聞きながら、多様な考えがあることに気付けるようにする。

おまつりや子供・栽培活動や生活科のゲス

会活動に参加すトティーチャーとしてる児童が多い。

地域の方々から学ぶ時（今年度は、感間を計画する。

染症対策のため・郷土教材を活用する。

行われなかった・「歩こう調べようふるさことが多い）と七生」を活用する。

１・２年
・大根やサツマイモ栽培の活動を通して、地域の方にご指導いただく中に地域の方に対する感謝の思いを深める。
３・４年
・地域への思いを深めるために、旭が丘地区の特色を生かし、「たき火」と巽聖歌について取り上げる。
５・６年・日野市への思いを深めるために郷土教材の「日野産リンゴができるまで」を取り上げる。

令和３年度 授業創造プラン

日野市立旭が丘小学校＜総合的な学習の時間＞
児童の実態

授業改善の方策

授業創造プラン

児童によって、・児童が地域や郷３年

地域・社会にか土を知り、誇り

かわろうとするをもち、進んで態度や、地域やかかわろうとす

３年

郷土について知るようになるた・旭が丘地区の特色を生かし、地域・社会と連携して、３年生で「たきっていることに

めに、地域・社会

ついて個人差がに出て、見学や４年大きい。

体験をしたり地

・旭が丘地区の特色を生かし、福祉施設と連携した福祉の体験・学習

域の方と関わっ・総合的な学習の導入として、校内にある雑木林の調べ学習を設定し、学習の流れや方法を学ぶ。

火」と巽聖歌についての学習を行っていく。

を行っていく。

たりする学習活

３・４年

動を展開してい・調べ学習でお世話になった方や他学年への発表会を開くなどの目的

く。

を設定して取り組んでいく。
５・６年
・旭が丘地区の特色を生かし、地域・社会と連携して、５・６年生で近隣に多数ある工場の見学等に取り組んでいく。

学習に必要な情・児童が課題を設報を集めたり、

定し解決に向け

集めた情報からて探究的な学習

取捨選択をしてを展開する中４年

まとめたりするで、情報活用能・書籍やインターネットを活用して情報収集をしたり、調べたことをことが苦手な児

力、ICT 活用能力

プレゼンテーションソフトにまとめて発表したりするなどの情報活童が多い。また、を高められるよ用能力を高める。

ICT 活用能力のう学習活動や支

５・６年

個人差が大き援を工夫する。

・情報収集や整理について、書籍、インターネット、インタビューなど

・ペアやグループ

多様な方法を、国語科や社会科の学習と関連して広く行うこと通しい。

での話合いや発表を充実させる。

３年
・情報収集や整理が苦手な児童には、児童が使う資料を絞って例示し、適切に取捨選択できるよう支援する。

て情報活用能力を高める。
・学んだことを文章や図表などに整理し、プレゼンテーションソフト
やポスター・新聞等にまとめる活動を通して、学習したことの比較・関連付けをしたり、友達とお互いが調べたことを学び合ったりする。