特集

インタビュー

日本におけるグローバル人材教育
学校法人 立命館 副総長
立命館アジア太平洋大学 前学長

モンテ カセム
アジア太平洋時代到来の確信と未来の創造感じた。

を旨に、アジア域内外のグローバルリーダー

また過日、海亀の産卵を見るために訪れたを育成すべく、2000 年 4 月、大分県別府市にマレーシアのクランタン州では、村の子供た立命館アジア太平洋大学（APU）が開学した。

ちが砂浜に日本のアニメキャラクターを描い

本 イ ン タ ビ ュ ー で は、2009 年 12 月 ま でていたが、こういった光景は世界の至る所でAPU の学長として、世界 97 ヵ国・地域から見られるだろう。ゲームやアニメ、J ポップ学生を受け入れ、全学生の 47％が留学生とやポップファッションなど日本の若者文化にいうマルチカルチャー環境における人材教育対する関心は高い。に努めてこられたモンテ カセム氏に、日本つまり、日本に対する興味がなくなっていにおけるグローバル人材教育についてお話をるのではなく、日本がそうした興味や関心に伺った。

十分に応えていないことを問題にすべきであ

1. 日本への興味— 海外では日本への関心が薄れてきている
きぐる。
— そのために日本は何をすべきか
日本が自らを伝えるために努力するだけでのではとの危惧についてなく、やはり第三者として日本を伝える代弁

まず初めに、日本は、伝統や文化など日本者が必要である。日本の場合は、世界の中での持つ素晴らしさを、もっと世界に対し伝えその代弁者が少な過ぎる。高等教育の国際化る努力をすべきであると思う。先日、サウジにはそうした代弁者を育てるという役割もあアラビアで教育関連のセミナーに出席した

る。その点で APU は、日本に位置する国際が、満座の会場からは、日本文化、日本のし公共財的存在であると認識している。

つけ、日本の道徳観、武道、華道、茶道などまなかった。セミナー終了後にも、現地の教

2. グローバル人材育成における理想の教育環境— APU が意識した教育環境は何か

育省には多く質問が寄せられ、こんなにも日第 1 は「地域社会との交流」である。APU

本の教育や子育てに関心があったのかと感動ではできる限り学生を別府市内を中心としたした。国際会議で訪問したアブダビでは、伝地域社会と接触させ、友情あふれる関係を作

統文化大国、科学技術大国、平和と発展に貢ろうと努力してきた。世界が関心を持ってい献する国として日本に対する大いなる関心をる日本の伝統的な価値観が、別府市内の地域

男性からも女性からも日本に関する質問がや

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日本におけるグローバル人材教育

社会の中にはまだ生きており、地元のおじいラリア人が加わったとしても交わす言葉はやちゃん、おばあちゃんにとって、学生は子供はり英語であろう。のような存在であり、海外から来た学生には「生きた英語が話せない」理由の 1 つは、日本が第 2 の故郷になっている。

教える教師が英語をしゃべれないからである

第 2 は「多様性の確保」で、多様性が創と思う。もちろん、立派に英語を教えられる造力を生むと考えている。私が学長のとき、教師もたくさんいるが、総体的に見るとそう

APU は 100 ヵ国の学生を受け入れることをいった方が少な過ぎる。日本の学校でも生き目標としたが、マルチカルチャーが集う場でた英語を話せる教師を増やし、楽しく学べるは、難しい課題であっても、いろいろな角度環境をつくることが重要である。

からものを見て、隣から自分の知らないことを聞くことで新しいひらめきが出る。

2 つ目の理由は、学ぶ本人に「なぜ英語を学ぶか、何のために努力しなければいけない

また、アジア太平洋時代というものの意味か」の自覚や動機付けができていない。大学を考えると、さまざまな文化、宗教、言語を入学者を見ても、こうした自覚を持った、優持つ国や地域による秩序形成であり、平和とれているグループとそうでないローカルなグ繁栄を世界と共有するものでなければならなループがはっきり二分化しているように感じい。
「APU はなぜアジア地域以外の学生も求る。APU の教養課程では、学生をモチベーめているか」という質問に対して出す答えは、トさせる仕組みを取り入れ、徐々に成功し始アジア太平洋時代が、アジア太平洋地域の平めているが、真にこの問題に取り組むのであ和と発展を築きながら、世界の皆さんの平和れば、もっと早い段階、大学入学前に解決さと発展を築くものであるならば、世界がアジれていることが望ましい。言語はコミュニ

ア太平洋とどう向き合うかなどという壁は存ケーションの土台であり、知識や情報を得る在しなくなる。その点で、APU は世界の皆だけでなく、友情を育むなどすべてにおいてさんに支えてもらう大学になる可能性を秘め大切なことである。また、言語は早い段階でている。

身に付ければ、もう 1 つの言語に挑戦する気持ちになるもので、例えばアジアの成長の中

3. コミュニケーション— マルチカルチャー環境における日本人学
生についてで、中国語が大事だということになれば、自然とそれを身に付けようとするだろう。
— APU での 2 言語講義について

日本人学生がマルチカルチャー環境でのコ

APU には言語と専門知識の両方を教える

ミュニケート能力が弱いとすれば、その根底という役割がある。3、4 回生向けの講義はにあるのは「生きた英語が話せない」という英語と日本語で設定されており、学生は「英言語障害であろう。世界とコミュニケートす

語 or 日本語」で受講することになっている。

る意味で、日本の若者はもっと英語教育を大これにより、海外からの学生が日本語で、日切にすべきだと思う。例えば、日本、韓国、本人学生が英語で専門の講義を受けることが中国のビジネスマン 3 人が集まって話す言葉でき、言語が、語学としてだけではなく、専は英語であり、そこにインド人とかオースト門知識を得るための手段であることも緩やか

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特集に自覚させる側面がある。APU の 42％は外国籍教師であるが、それ以外にも国際社会貢献センター（ABIC）などから 2 言語で講座を開ける講師を招いて、こうした仕組みを支えている。
今後の課題としては、この 2 言語講義をさらに進化させ、国際学生も国内学生も専門分
野を日本語、英語の 2 言語で受講することを義務付けするレベルまでいければよいと考えている。APU では、サークルやクラブ活動、抵抗感をなくし、地域がグローバル化してい「ジャパニーズウィーク」などの相互理解促くことにもつながっていったのではないか。

進週間、低回生ゼミなどのさまざまな仕掛け

例えば、東京では海外から来た学生が部屋をで、国際学生と国内学生が交流するように借りる契約 1 つとっても苦労することがあるなっているが、積極的に交流する関心の高いが、この状況は 1972 年ころの私の学生時代学生とそうでない学生が二分化してしまう危と変わっていない。APU でも、最初はクレ惧もある。2 言語講義の進化により、より多オテックという立命館の 100％出資会社が、くの学生が学術面でもサークル活動でも、自賃貸契約の仲介や保証をしていた。開学か然な形で多面的な交流が図れるようになるこ

ら 10 年たち、別府では APU の学生が、一般とを期待している。

市民の方から直接部屋を借りているのを見ると、国際化に関する別府での 10 年間の変化

4. 東京よりグローバル化が進んだ大分県別府市— 地域との交流について
2000 年 4 月に APU が大分県別府市に開学は東京での 38 年間の変化より、よほど大きく早かったと思う。
— 次のステップはするに際しては、地元でも日本だけでなく、地域との交流についても、さらに進化で海外から多くの若者がやってくることに対すきれば素晴らしいと考えている。例えば、る心配の声もあったことは事実である。しかAPU の学生が地域の小中学校に行き、英語し、ふたを開けてみれば高齢化しつつある日や母国の言語、自国の遊びなどを教えること

本の地域コミュニティーの中で、まるで自分で、地域の子供たちの国際感覚を豊かにするたちの孫みたいな存在として受け入れてもらなど、これまでの交流をベースに地域の国際えた。もちろん、大学側としても学生が地元化に貢献していきたい。の祭りに参加してみこしを担ぐなど、できるさらに APU の知的財産を活用して、地域だけ地域との交流に努めたが、APU の学生の発展に貢献することも重要であると考えがコミュニティーの中に溶け込むことで、地る。例えば私の専門は地球環境学であるが、域の活性化が図れたのではないか。

その 1 つとして、気候変動がワインの味にどまた、多様な国々の学生を日常生活の中にのような影響を与えるかについて、大分に受け入れることでマルチカルチャーに対するワイナリーを持つ地元の酒造メーカーと共

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日本におけるグローバル人材教育

同で研修を進めている。ここには APU の学世界に広がる“Global Opportunity”を日本生だけでなく、農家など地域の方にも多数の国益にどう展開するか。

ご参加いただき、われわれが設置したウェ

少子高齢化が進む日本では大学の余剰が議

ザーステーション（気象観測機）に世界各地論されているが、周辺諸国では高学歴化を目の気象データをリンクさせ、“Think Local,指しているにもかかわらず、高等教育のキャAct Global”な活動をしている。これが大切パシティーが不足している国が多い。日本は、で、そこには結集した地域社会の知恵とエネ縮小するのではなく、そのキャパシティーをルギーがある。これが“Think Global, Act

フルに活用して、日本の科学技術力、文化、Local”の場合、みんな妥協点を模索するよ

平和と発展に貢献するあらゆる取り組みなどうになってしまい、活力ある創造性が生まれを、世界に伝えながら、海外の若く、就学意にくい。

欲の高い人材を集め、卒業後も優秀な労働力こうした“Think Local, Act Global”の活として受け入れていくべきである。

動を続け、大分を日本のシリコンバレーにしそのためには教育の現場だけでなく、社会ていくには、日本や周辺諸国からさまざまなや企業も変わっていかなければいけないと考ベンチャー企業が集まることが必要である

える。これからの日本は、日本に対する興味が、そのためにも APU および立命館は魅力や関心に応え、日本で高等教育を受け、相互的な人材の育成に努めなければならない。

理解を深めた人材が、社会や企業からも受け入れられる、そういったグローバル化を目指

5. 日本におけるグローバル人材育成の課題— 日本の課題は2 つの側面があると思う。1 つは日本国内の経済基盤をどう整備するか。もう 1 つは、すべきである。
（2010 年 3 月 14 日
聞き手：広報グループ

JF岩佐和彦） TC

立命館アジア太平洋大学（APU）との提携
特定非営利活動法人 国際社会貢献センター（ABIC）
大学・エクステンションセンター講座グループコーディネーター 森 和重（元 三井物産）
ABIC では、さまざまな分野で商社 OB などのエキスパート人材による社会貢献活動を行っている。大学での講座開設もその 1 つで、APU とは 2004 年に日本語・英語の 2 言語による「国際貿易と投資」講座開設以来連携が進み、06 年には学術交流協定を結び、09 年度には16 講座を持つに至っている。
2 言語講座は同じ授業内容を日本語、英語それぞれで行うというもので、ABIC 会員の豊富な国際ビジネスの経験や語学力を生かして、微力ながらも国際人材の育成に貢献できているのではないかと思う。

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