島 根 大 学 学 部 生 のためのACADEMIC INTEGRITY

学習・研究
倫理ガイド

誠 実 な 学 び と研 究のた めに1

誠実な学びと研究が求められる理由
大学での学びは、高校までの学びとは質が一変します。高校までは、知られている知識・技能・解決方法を使って、与えられた問題に対して、決まった解答を速く正確に導き出すことが重視されます。他方、大学では、未だ答えが見つかっていない課題について探求し、自らが新しい知を創り出すことが強調されます。新たな知を創り出すためには、多くの既存の知識や課題に対する考え方を自ら能動的に学ぶことが必要です。大学での学びでは、自分で課題を設定し、実験や調査、資料の分析など自分なりの解法と答えを創りあげる活動を通じて、探求の方法と精神を身につけていきます。
大学入学は、知を消費する人から生産する人へと変わる転換点といえます。現代社会は知識基盤社会と呼ばれ、新しい技術や情報が、経済活動をはじめ社会の様々な活動の基盤となる社会です。ですから、大学卒業後も様々な職業で、知識を更新し、活用し、生み出すことが必要になります。
みなさんは、大学でアカデミック・コミュニティの一員となり、授業や研究活動を通じて知の扱い方を体得していきます。知の扱い方を間違えると、他の人を間違った方向に向けたり、社会に悪影響を与えたりなど大きな問題になります。アカデミック・コミュニティの一員として、誠実な振る舞いが求められます。こうした学術における誠実性のことを、アカデミック・インテグリティ（academic integrity）といいます。

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実際にどのようなことが問題になるのか？
アカデミック・インテグリティに反することとは具体例●授業等の出欠確認時の代返・代筆●小テストでのカンニング●レポート課題でのコピペ
多くの人が「この程度くらい…」と不誠実な行動をとってしまうと、成績評価が正しく行えません。不正直な学生でも単位がとれる大学というレッテルが貼られれば、他の学生や卒業生の評価が下がり、大学が授与する学位に対する社会からの信頼を下げることになります。

事例 ①

代返・代筆は、なぜダメなのですか？

今日の授業を終えて帰り支度をしていると、親友Aが近寄ってきた。「明日、バイトのシフトどうしても変えられないんだ。１限の授業、どうせ出席用紙まわすだけだから、名前書いておいてくれない？」
代返・代筆を依頼して、出席したかのように嘘をつくことは、アカデミック・インテグリティの６つの「友人のために…」と思いとった行動は、逆価値のうち、特に「正直」や「公正」に抵触します。にお互いを低め合い、大学に関係するすべて代返・代筆を頼まれて行った学生も、不正行為をの人が社会的信用を失うことにつながります。

防ぐ「責任」を果たしていません。また、不公正な代返・代筆
お互いを低め合う

成績評価を正しく行えない

大学が信頼を失う
出典：金沢工業大学科学技術応用倫理研究所（2010）

評価は、大学や大学が授与する学位に対する社会からの信頼を損なう可能性もあります。
欠席しなければならない理由を、「正直」に本人が教員に申し出てはどうでしょうか。代替レポートの提出などで、公正な評価ができる可能性はあります。

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誠実な学びと研究の基本となる６つの価値Honesty（正直）

これからの学生生活の中で難しい場面に直面した時、これら 6 つの価値の観点からどういう行動が望ましいのかを考えて、行動してほしいと思います。

Courage

他 者から信 頼できる人間であると見なされる

Trust

（勇気）

（信頼）

自分自身の欲求や、同僚からの圧力に屈しない

安心して、自由に情報やアイデアを交換できる

アカデミック・インテグリティ

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価値つのResponsibility（責任）

誠実さを維持する責任を果たすRespect

Fairness（公正）同じ、明確な基準や手順を適用する（尊敬）
多様な意見に敬意を払う

事例 ②

同じ意見や結果なのに、コピペでレポートにするのはダメですか？

レポートの提出締切が重なって、とにかく急いで仕上げる必要があった。テーマが難しく、どう書き進めていいか分からないので、まずはネットで、「〇〇」をキーワードにして検索してみた。すると、とてもうまく論点をまとめたサイトが複数ヒットした。そこで、その中から読みやすそうなものを２つくらい選んで、コピー・ペーストしてまとめた。丸写しと言われないように、語尾を時々変えて、難しい言葉遣いは削除した。
「盗用（剽窃）にあたります」
コピペしたことを明示せずに、自分で書いた文としてレポートすれば盗用（剽窃）にあたります。盗用は著者に関する虚偽を含むので、まず「正直」に反します。また、文章やアイデアは、研究者にとって “作品” のようなものであり、評価に直結します。
盗用は、本来は他者が受けるべき評価の横取り行為であり、「公正」な評価をできなくします。
評価が歪めば、大学や学位に対する社会からの「信頼」が損なわれます。同時に、研究者間の「信頼」も損なわれ、自由な意見交換を通した知の発展を妨げます。
「逆に明示すればよいのですか？」
引用の作法に従って、文章を書いた人物を明示してください。ただし、全文引用はありえません。「引用」というには、自分で考えて書く文章が「主」で、引用された文章が「従」でなければなりません。
＊引用とは、いま書こうとしている自分のレポートの中に、既存の文献の文章を「引いて」、その文章や表現、内容を「用いる」ことです。

国際組織 The International Center for Academic Integrity が提唱している 6 つの価値を紹介します。
① Honesty（正直）正直であることは、学習、教育、研究、社会貢献の基盤です。もし、学生が実験データを正直に記録していなかったとしたら、どうなるでしょうか？ 新しい知を生み出す過程では、自分しか知らない情報を多く扱います。
② Trust（信頼）もし、教員が学生を信頼していなければどうなるでしょうか？ もし、学生が教員を信用していなければどうなりますか？
相互に信頼関係があるからこそ、安心して、協働や情報共有、自由なアイデアの発信・交換が可能になり、学術的な探求が最大限に行われるようになります。
③ Fairness（公平）学生、教員、大学運営責任者の間での相互関係は、予測可能性、透明性、合理性をもった明確な基準、手順にもとづいていることが必要です。もし、学生の処分などが恣意的に行われたらどうなるでしょうか？ 不誠実な行為に対する公正な対応や公正な評価は、教職員と学生の信頼の確立に不可欠です。
④ Respect（尊敬）誠実な学術コミュニティは、双方向的、協力的、参加的な学習を尊重し、多様な意見やアイデアに敬意を表します。多様な意見（対立する意見も含む）に対し敬意を持つ場合だけ、学術コミュニティは成功します。
⑤ Responsibility（責任）学術コミュニティに属する限り、そのメンバーには、学問、教育、研究の誠実さを維持する責任があります。もし、不誠実な行動が行われようとしたときは、コミュニティの一員としてそれを阻止する行動をとることが求められます。
⑥ Courage（勇気）
自分自身や他者の高い水準の誠実性を保つためには、不誠実な行動をとりたくなる自分自身の欲求や、同僚からの圧力に屈しない勇気が必要です。上述した５つの価値を行動に移すための勇気です。

事例 ③

友人に実験データを借りて、レポートを書いたらダメですか？

ある授業で行った実験についてのレポートを課されたが、その実験で得られたデータを失くしてしまった。提出締切日が迫っていたので、よく似たデータを持っている友人にレポートをみせて欲しいと頼み、その友人はしぶしぶ見せてくれた。うまく書けていたので、ほぼ丸写しをして、一部の数値だけを変えて提出した。
「データの盗用にあたります」
友人に無断でデータを借りた場合はもちろん、承諾を得ても、教員にそのことを伝えなければ、データの盗用にあたります。主に、「正直」、「公正」、「信頼」に反します。
だからといって、ありもしないデータをでっちあげれば、「ねつ造」になりますし、都合の悪いデータを意図的に無視したり、変更したりすれば「改ざん」になります。

●盗用（剽窃）とは他の研究者のアイデア、分析・解析方法、データ、研究結果、論文又は用語を当該研究者の了解又は適切な表示なく流用すること。
例えば、インターネット等で見つけた文 章を切り貼りしてつくったレポートを、あたかも自分の考えであるかのごとく表現すれば、盗用になります。
●ねつ造とは存在しないデータ、研究結果等を作成すること。
●改ざんとは研究資料・機器・過程を変更する

上記事例の場合、再実験が望ましいですが、やむなく友人から借操作を行い、データ、研究活動にりた場合は、入手経緯などを明示し、友人のデータ提供という貢献よって得られた結果等を真正でないに敬意を示しましょう。研究でも、入手困難なデータは共有されます。

ものに加工すること。

課題提出前のチェックリスト
この課題は自分で直接行った調査ないし研究に基づいている（この課題は、他人が作成したものではない）
注や参考文献欄において、引用したすべての資料（本・論文・インターネット上の情報など）を正しい形式で記載している（他人の文やアイデアを、典拠を示さずに用いていない）
インターネットからの情報には、タイトルと作成者、URL、確認日などを明記している
引用した資料の表現や内容を不正に使用していない（図表やデータのねつ造、改ざん、剽窃を行っていない）
この課題の内容において、実際に何も作業を行っていない人間を共同執筆者として記していない
この課題は、他の場所で提出した課題の流用ではない（これと同じ内容の課題を別の科目で提出していない）
出典：金沢工業大学科学技術応用倫理研究所（2010）

参考文献●金沢工業大学科学技術応用倫理研究所（2010）『ACADEMIC INTEGRITY：よりよい学びの場とはどのようなものだろうか』、https://wwwr.kanazawa-it.ac.jp/ACES/docs/kit_see_leaﬂet_2010.pdf（閲覧 2020/2/4）●東北大学学務審議会・東北大学高度教養教育・学生支援機構（2017）『東北大学学習・研究倫理教材 Part 2：東北大学レポート指南書』、http://sla.cls.ihe.tohoku.ac.jp/handbook/（閲覧 2020/2/4）●東北大学学務審議会・東北大学高度教養教育・学生支援機構（2018）『東北大学学習・研究倫理教材 Part 1：あな
たならどうする？誠実な学びと研究を考えるための事例集第 2 版』、http://sla.cls.ihe.tohoku.ac.jp/handbook/（閲覧2020/2/4）●日本学術振興会「科学の健全な発展のために」編集委員会編（2015）『科学の健全な発展のためにー誠実な科学者の心得ー』丸善出版●International Center for Academic Integrity (2014) The Fundamental Values of Academic Integrity,
https://academicintegrity.org/wp-content/uploads/2017/12/Fundamental-Values-2014.pdf（閲覧 2020/2/4）「島根大学 Moodle」に学習動画を掲載しています。
島根大学 Moodle 島根大学学部生のための学習・研究倫理ガイド

URL: https://moodle.cerd.shimane-u.ac.jp/moodle_2021/course/view.php?id=87
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発行日：2021 年 3 月 31 日
発 行：島根大学研究推進室会議・島根大学研究活動不正行為対策委員会