3 歯・口の健康教育
1. はじめに日本学校歯科医会（以下、日学歯という）では、を運営し、自己研鑽に努めている。社会が急激に変

学校歯科医が子供たちの生涯の健康づくりに関わり化し、健康で幸福に生きることが難しくなりつつあ歯科医師としての専門性を活かしながら教育者としる状況の中で、子供たちが健康は大切だという心をての資質を備え、積極的に学校歯科保健活動を推進

育み、自ら進んで健康という資源を獲得し、夢や希し、生涯にわたってその資質の向上を図り、幼児、望の実現に向かう子供の育成を目標に、健康教育に児童生徒および教職員の歯・口の健康増進に貢献携わる学校歯科医としての研鑽の場について紹介しすることを目的として、「学校歯科医生涯研修制度」たいと思う。

2. 基礎研修について
学校歯科医が職務を行う上での基礎となる「学校近年では、学校歯科医は学校の非常勤職員として健保健の概念」「保健教育」「保健管理」「組織活動」

康教育にも積極的に参加することが望ましいとされに関する基礎的事項を習得することを目的としていている。

る。

すなわち、近代学校歯科保健の中で学校歯科医は、この研修は、全国どこで開催されても一定の質と医療者の立場だけでなく、教育者の立場の視点を習得するべき事項が担保されるよう日学歯で作成し持っていなければ職務を全うすることはできない。

た基礎研修テキストおよび講師用スライドを使って〇個別目標１：学校教育の目的と理念を理解するの研修になる。また、必須項目の研修時間や、研修〇個別目標２：学校保健の中の学校歯科保健の位を担当する講師についても要件を設けている。

置付けを理解する。

これから必須項目の各到達目標について説明した〇個別目標３：学校歯科医の学校歯科保健におけい。

る役割を理解する。
〇個別目標４：学校保健計画を理解する。

〈到達目標Ⅰ〉学校歯科保健の概念を把握する〇個別目標５：学校保健委員会、地域学校保健委

学校歯科保健は、歯・口腔を通じ、保健教育と保員会について理解する。

健管理の協調の中で、「心身ともに健康な国民の育成を期する」活動である。学校での「歯・口の健康〈到達目標Ⅱ〉学校歯科保健における保健教育を理づくり」は問題発見・解決型学習を主体とした健康解する教育の題材として優れているとともに、人間性の陶生涯における健康づくりの視点からみて、学校に冶にも優れており、子供たちの「生きる力」の育成おける指導や家庭・地域社会と連携した健康に関すに重要な活動である。また、歯・口の状態は、子供る基本的な知識の習得と理解は、心身の健康を目指たちの生活習慣の状況を反映することから、学校歯した実践力の育成とともに重要であり大きな意義が科医による健康診断に基づいて、学校保健計画の立ある。個人または集団としての人が心身の健康を保案や的確な事後措置を実施することが大切である。

持増進できる能力、態度を育てることが保健教育の保健指導を掌ることで公衆衛生の向上および増進に目標である。学校保健はこのような保健教育が展開寄与するとの歯科医師の職務は歯科医師法に示されされる現場で実施されており、歯科保健の保健管理ているところであるが、学校歯科医としての職務執も保健教育と密接に関連することを踏まえて、学校行については学校保健安全法により示されている。

歯科医はその職務にあたらなければならない。加え− 124 −て、歯科保健教育においては、保健学習や保健指導ようにすることである。このためにも、単に知識ならびに歯科保健に関する学校行事や特別活動の指を習得するためだけに行われるのではなく、自分導に必要な資料の提供および助言を行うことが必要自身の心と体を大切し、高めることが大切であるである。さらに、平成９年の保健体育審議会の答申という内面に根ざした人としての価値観を身につ

では、「学校医、学校歯科医、学校薬剤師については、け、知識を実践に生かす態度の育成を重視する必各学校の実態を踏まえて、学校の教育活動に積極的要がある。に参画し、必要に応じて、特別非常勤講師制度を活このような「健康の価値を認識し、自らの課題用するなどして、学習指導に協力したり、教職員のを見つけ、健康に関する知識を理解し、主体的に研修に積極的に取り組むなど、その専門性を一層発考え、判断し、行動し、よりよく課題を解決する」

揮できるように配慮すべきである」と述べられておという過程そのものが「生きる力」を身につけるり、保健教育へのさらなる関与に向けた努力が求めことにつながるものである。

られている。

〇個別目標２：子供の発達段階に即した学校市保〇個別目標１：保健教育の領域と構造（内容）を健教育のねらいや内容を説明でき理解する。

る。

学校における保健教育は「保健学習」および「保１）幼稚園携を図りながら、「自分の健康について自ら問題 幼児本人の積極的な意識下での健康づくりは点をみつけ、どのように解決すればよいかを考え、困難であるので、基本的な生活習慣や態度を家自ら実践する」いわゆる問題解決型の教育が広く庭および地域社会との連携の中で育成すること行われている。歯科保健の分野では、自分の歯やとなる。

口の健康を自らの力によって自律的に管理し、食①よく噛んで食べる習慣づけ

生活など口腔機能が豊かに発揮される人生を過ご②好き嫌いを作らないせるように教育することを目指している。

③食事と間食の規則的な習慣づけ④乳歯のむし歯予防と管理⑤歯・口の清掃の開始と習慣化

育の目的は、時代を超えて変わらない健康課題や⑥歯・口の外傷を予防する環境づくり

日々生起する健康課題に対して、一人ひとりがよ

２）小学校

りよく解決していく能力や資質を身につけ、生涯小学生期は、幼児期に始まる基本的な生活習慣を通じて、健康で安全な生活を送ることができるの確立を図りながら、さらに健康課題に対しては自律的に取り組むことができるように支援するこ保健指導

歯科保健教育保健学習○体育科の保健領域（3 年～ 6 年）
，保健体育科の「保健分野」「科目保健」、の学習とが重要である。

○関連教科における保健に関する学習

低学年○「総合的な学習の時間」
における健康に関する学習 幼児期と同じく児童自らが問題に気づいた○学級活動・ホームルーム活動における保健指導○学校行事における保健指導○児童会活動・生徒会活動，クラブ活動等における保健指導○保健室や学級における個別指導

り、その問題を解決することは難しく、学校にあっては教職員を、家庭にあっては保護者を手本として行動を模倣する時期である。
①好き嫌いなく、よく噛んで食べる習慣づくり②規則的な食事の習慣づけと間食の習慣づけ○日常の学校生活における指導

図１＊歯科保健指導のねらい③第一大臼歯のむし歯予防と管理

学校保健の中の学校歯科保健教育の位置づけを理解する− 125 −

④歯の萌出と身体の発育への気づき⑤自分の歯と口を観察する習慣づけ

３ 歯・口の健康教育

学校歯科保健活動の領域における歯科保健教育
活動は図１のように位置づけられている。保健教

健康教育の動向＊歯の保健指導のねらい

Ⅲ健指導」に分かれるが、それぞれの領域相互の連⑥食後の歯・口の清掃の習慣化の自律①咀嚼と体の働きや健康とのかかわりの理解⑦休憩時間での衝突・転倒等による歯・口の外②歯周病の原因と生活習慣の改善方法の理解と傷の予防

実践

中学年

③第二大臼歯および歯の隣接面のむし歯の予防

 引き続き基本的な生活習慣の確立を図りなが方法の理解

らも、やや理解度が増してくるので、「なぜ」「ど④歯周病や口臭の原因と予防等に関する理解うして」というような原因についても考えるよ⑤自分にあった歯・口の清掃方法の確立うにする。

⑥健康に良い食事や間食の習慣、生活リズムの①好き嫌いなく、よく噛んで食べる習慣の確立

確立②規則的な食事の習慣づけと間食の習慣の確立⑦運動やスポーツの外傷の予防の意義・方法の③上顎前歯や第一大臼歯のむし歯予防と管理④歯肉炎の原因と予防方法の理解

理解４）高等学校⑤自分にあった歯・口の清掃の工夫

永久歯列は完成している。この時期にもし乳歯⑥歯の形と働きの理解（特に、側方歯群の交換の存在があれば、その後継永久歯は、多くの場合期に当たるので咀嚼指導、給食時の指導は重欠如していると考えたほうがよい。歯列不正や不要である。
）

正咬合に関して興味関心をもち、同様に歯みがき⑦休憩時間での衝突・転倒等による歯・口の外時に血が出るような場合は関心が出てくる。

傷の予防＊歯科保健指導のねらい

高学年

 生涯を通じて心身ともに健康な生活のできる 幼児期からの自己中心的型から離脱し、自・自己管理能力を養うことの一環として、自分の他あるいは個・集団を理解して判断力も増加し歯科保健状態を向上させ、それを維持していく

主体的生活が可能になってくる。この時期は基能力を養うことに重点をおく。また、間もなく本的な生活習慣をさらに意識化し、確立させる

自分の子供の健康に責任を負う大人としての自段階といえる。

覚を養うことも必要である。

①咀嚼と体の働きや健康との関わりの理解①生涯にわたる健康づくりにおける歯・口の健②むし歯の原因とその予防方法の理解と実践

康の重要性の理解③第二大臼歯のむし歯予防と管理②歯・口の健康づくりに必要な生活習慣（咀嚼、④歯周病の原因とその予防方法の理解と実践

規則的な食事、歯・口の清掃等）の確立⑤自律的な歯・口の健康的な生活習慣づくりの③歯周病予防の意義と方法の理解と実践確立④自分の歯・口の健康課題への対応⑥スポーツや運動等での歯・口の外傷予防の大⑤運動スポーツでの歯・口の外傷の予防の意義

切さや方法の理解

や方法の理解と実践

３）中学校

５）特別支援学校

小学校期のように乳歯から永久歯の交換が行わ

幼・小・中、高等学校の目標に沿いながら、一れることもなく、口腔内に対する関心が希薄化す

人一人の障害の種類や程度に応じて個別の目標をる時期である。不正咬合あるいは歯列不正では悪設定する。障害の種類によっては、歯列不正、歯習癖との関連も理解しておく必要があるが、矯正数の不足、形成不全、形態異常などを生ずることする必要がある生徒では、適応の時期になる。さがあり、摂食障害や発音障害などの機能障害もあらに、運動やスポーツによる口腔外傷の増加するる。

時期であるから、マウスガードについての理解も＊歯科保健のねらい必要となる。

 学校歯科医などの専門家の指導管理のもと、＊歯科保健指導のねらい

学校と家庭が連携し、障害がもたらす口腔機能− 126 −への影響の理解とその悪化防止するための支援とで、生活習慣と健康の問題の関連性についての方策への配慮が必要である。

考察に発展させられる。

①歯・口の健康の大切さの理解３）学級活動・ホームルーム活動における保健指②歯・口の発育と機能の発達の理解

導③歯・口の健康づくりに必要な生活習慣の確立

学級活動・ホームルーム活動における保健指導と実践

は、生徒の心身の発達段階に即した計画的な指導④むし歯や歯周病の原因と予防方法の理解と実践と、生徒の日常生活で起こる様々な心身の健康課題に即して行う指導とがある。

⑤障害の状態、発育、発達段階を踏まえた支援４）学校行事における保健指導と管理の実践

学校での健康に関する行事には、歯・口の健康⑥必要な介助と支援の実践

週間、良い歯の表彰などの活動を行い、健康の保⑦歯・口の外傷の予防の支援と管理持増進に対する実践的な態度や習慣の育成をねら○個別目標３：学校における歯科保健教育の内容を理解する。

いとするものがある。歯科保健に関しては、う蝕や口腔の病気などの予防に関する学校歯科医の講

１）教科における保健教育

話、作文などの発表会などがある。このような行たっては、適切な指導時間を確保するとともに、を促すように児童会活動と密接な連携を図るとと指導方法を工夫する。単なる知識の記憶にとどめもに、ホームルーム活動における保健指導との連るだけでなく、基礎的な内容は簡単な実験や体験携を図ることも心がける。

学習を取り入れながら、子供たちが自ら歯・口の５）児童会・生徒会・クラブ活動における保健指大切さに気づくことで、自らの生活習慣の課題を把握し、改善できる資質や能力を培うようにする

導６）保健室や学級における個別指導ことが重要である。

子供の歯・口の健康状態、態度および生活習慣などに個人差があるため、全校や学級を単位とし「総合的な学習の時間」のねらいは、児童生徒た集団指導だけでは行き届いた指導は難しく、子が自律的に問題を解決する資質や能力を育成し、供一人ひとりの実態に応じた個別指導が必要とな

さらに学び方やものの考え方を身につけ、問題解る。特に「食べ方」などの課題を対象にする時は、決や探究活動に主体的、創造的に取り組む態度を歯の萌出状態などの影響を受けて機能状態が異な育成する。課題の一つとして「福祉・健康」が例るので、個別的な観察に基づく指導が必要である。

示されている。

そのためには、子供たちが自発的に相談し、指導「総合的な学習の時間」に歯・口の健康に関すを受けられるような雰囲気を作ることが何よりもる学習を取り上げることで、ヘルスプロモーショ大切である。その雰囲気づくりには、身近な存在ンの理念が進展し、児童生徒の「生きる力」の育である学級担任が適任である。学級担任の指導で成につながるものと考えられる。すなわち、歯・は不十分な場合、また、個別の問題によっては、口の健康づくりは、児童生徒が自らの課題を把握養護教諭や学校歯科医の協力を得て指導を行った

しやすく、また、その解決・予防方法は歯みがきほうがよい。の実践や食生活などの生活習慣を改善することで

７）日常の学校生活における保健指導可能であり、生活習慣の変容と健康増進との関連

８）特別な支援を必要とする子供の保健指導性を明確に体験することができる。さらに全身の特別な支援を必要とする子供にとって、歯・口健康問題やライフステージに即した生徒の健康づの保健指導は、心身の発育・発達を促し、個々のくりを考えることや現代社会が抱えている健康課持つ能力を最大限に伸ばし、また、生活の自立や題などを社会科学や自然科学の両面から捉えるこ

社会生活への参加、障害の改善にもつながりＱＯ− 127 −３ 歯・口の健康教育

２）「総合的な学習の時間」における保健教育

健康教育の動向事を実施する場合には、児童生徒の積極的な参加

Ⅲ

歯・口の健康づくりに関する学習を進めるにあＬを向上させる重要な活動になる。

において、特別活動の学校行事の「健康安全・体○個別目標４：健康診断の事後措置としての歯科育的行事」としても位置づけられている。健康診

保健教育を理解する。

断には、①子供の成長状況の把握、②疾病の早期健康診断は保健管理の側面だけでなく、健康診発見・早期対応のためのスクリーニング、③保健

断を通して、児童生徒自身が歯や口腔の状態を把教育への活用が挙げられる。特に健康診断事前に握し、健康の保持増進の意欲を促す保健教育に関行われる保健調査に学校として抱える課題についわる側面も重視すべきである。て、例えば「ＣＯを知っていますか？」「ＧＯを健康診断の結果を保健教育に活用するために知っていますか？」といった知識に関する質問をは、次の点に留意すべきである。

入れると、事後の評価と保健指導に役立てること①ＣＯ、ＧＯの児童生徒および保護者に個別指ができる。

導を行い、ＣＯ、ＧＯの意味を理解させ、生〈到達目標Ⅳ〉学校歯科保健における組織活動を理

活習慣の改善、保健行動の変容を促す。
②健康診断結果のまとめを分析し、学校および解する学級の課題を明確にする。

組織活動が必要な理由は、地域や家庭との協力・③課題解決のための基本的な実践方法を、学校保健委員会等での教職員および保護者に提言

連携をすすめることにより、人間関係などの支援的な受け皿をもつ環境がつくられる。

する。
④課題を児童生徒が自ら取り上げて問題解決を以上が主な研修到達目標である。

行う授業に積極的に参加する。

以上、研修内容を紹介した基礎研修を受講した学学校における健康診断の目的は、学校教育を円滑に行うための保健管理の中心をなすものであ校歯科医は制度の始まった平成 21 年度より全国で延べ 24,500 名に達している。

る。また、学校教育の領域として、学習指導要領

3. 専門研修について
平成 25 年度からは、基礎研修修了者が、「保健教620 名の学校歯科医が、ワークショップなどの研修育」「保健管理」「組織活動」についての理解を深めを通して、学校歯科医としての実践力を身につけるるとともに、学校歯科保健に関わる今日的課題を理ため研鑽を積んでいる。その中で、三専門領域受講解し、自身の実践活動をより充実させるとともに、者は生涯研修登録学校歯科医として、全国各地域で、学校歯科保健の指導者的役割を担いながら地域にお優秀な非常勤講師として、また、地域サポートリーける学校歯科保健活動をより充実させ、また、円ダーとして活躍している。現在、その数は 188 名で滑に行うことができるような資質を備えることを目ある。

的とした専門研修が実施され、平成 28 年度までに4. 最後に学習指導要領が改訂された今、楽しみながら学ぶだ学校歯科医が活躍し、子供たちの生涯の健康づく魅力的な健康教育として改めて歯科保健学習が見直りの一翼を担うことができることを願っている。

されている。全国どの学校においても、研鑽を積ん

− 128 −（竹内純子）

コ ラ ム

口腔機能育成の重要性◤口腔機能とその育成

表1

口腔の機能（口腔機能）には、捕食・咀嚼・食口腔の機能（口腔機能）

口腔機能塊形成・味覚など食べる、発音し言葉を発する、食べる（捕食・咀嚼・食塊形成・味覚）1）。
顔貌を特徴づけて表情表出するなどがある（表 1）

発音し言葉を発する

これら口腔機能の健全な営みには、歯が健全で顔貌を特徴づけて表情表出するあるというだけでは十分とはいえない。顎関節・咬合の異常や歯列不正、唾液分泌異常などの問題があると、咀嚼や発音（構音）の機能が十分に営まれないことがある。また、歯の形や色、歯並びは外見の一部でもあり顔貌を特徴づけ、その人の印象を左右し、時には人の心理状態に影響を及ぼす。結果として対人関係や心の健康の問題にまで波及することさえあるのである。
この口腔機能を健全に育成するためには、常に悪影響を及ぼしうるう蝕や歯肉炎（歯周炎）など

表2

学校での口腔機能育成のための課題例

1 歯みがき習慣の育成
2 フッ化物洗口などフッ化物の応用実践
3 「あいうべ体操 2）」などで口唇や舌の機能育成4 よく噛んで食べる習慣の育成
5

食に関する教育による五感の育成（味覚、視覚、嗅覚、触覚、聴覚）6

定期的に専門家のチェックと指導を受ける習慣の育成の疾病、顎関節・歯列・咬合の状態、舌癖、口呼吸などといった多くのリスク因子を知り、そのリには、「正しい食べ方」を続けると非常に健康にスクからの回避法を学び、適切な保健行動を選択

良いということであり、フレッチャーという人ができるようにすることである。特に学齢期では、身をもって体験したことからフレッチャーリズム永久歯が萌出し歯列や咬合が乳歯列から永久歯列といわれる。肥満で体調のすぐれなかった彼は、へとダイナミックに変化する時期であり、この時あるとき本で「完全咀嚼法」としてよく噛むこと期のリスクはその時のみならず生涯においてリスの大切さを知ることとなった。そして、それを実クが蓄積されていく要因にもなる。したがって生践しているうちに体も引き締まり大変体調も良く涯の口腔機能の保持増進には、その兆候を早期になって健康を取り戻したというものである。この発見し生活の改善や医療機関を受診すること、ま方法とは、腹がペコペコになるまでは食べない、た口腔機能育成の実践（表 2）をすることはとて欲しいものは食べる、口に入れたものは十分によも重要である。

く咀嚼（ドロドロになるまで）し、その食物のこ◤「口腔健康管理」と口腔機能とばかりに精神を集中して咀嚼するというもので

近年、日本歯科医師会より「口腔健康管理」3）ある。こういった健康法の実践には、口腔機能のという言葉が発信されている。以前は口腔の健康力をしっかりと発揮出来ることが大切なことはい

管理は自身で歯みがきをして健康を管理する。つうまでもない。

まり、健康管理は口腔衛生の観点であった。口腔健康管理では、その基本は、口腔衛生と口腔機能の維持・向上とし、口腔機能を追加している。口
腔衛生と同様に口腔機能の育成とその維持・向上が現社会で重要視されてきている。

◤ Fletcherism（フレッチャーリズム）4）
生活する上での口腔機能、特に咀嚼の重要性はかねてからよく知られている。この咀嚼に関連し【参考文献】
1）向 井美惠他 口腔機能への気づきと支援 医歯薬出版（株）20142）今 井 一 彰 口 の 体 操「 あ い う べ 」 マ キ ノ 出 版
20153）日本歯科医師会 http://www.jda.or.jp/4）桜 沢如一他 噛み方健康法 正食協会編 正食出版 1987

た健康法で Fletcherism というものがある。簡単− 129 −

（佐々木貴浩）

3 日本学校歯科医会（学校歯科医）
1. はじめにている。現在、日本学校歯科医会の会員数はおよそわれたとのことである。その後、明治 34 年 4 月、24,500 名であり、その事務局を東京都千代田区九段

東京市麹町区は区内 6 小学校において学校身体検査北に置いている。日本学校歯科医会の学校歯科保健に歯科医師を委嘱している。また、昭和 6 年 4 月に活動は学校保健会の活動と同様であり、保健教育・は、第 1 回全国学校歯科医大会が東京にて開催され保健管理・組織活動の三本柱であるが、主は保健教ている。そして、昭和 6 年 6 月、
「勅令 : 朕学校歯育であり、保健管理および組織活動は、その成果を科医及幼稚園歯科医令ヲ裁可シ茲ニ之ヲ公布セシ保健教育に還元されるべき活動と位置付けている。

ム」から始まる、「学校歯科医及幼稚園歯科医令」

従って当会は、昭和 9 年官報に記載された文部省学が公布された。その公布を記念日として 6 月 22 日

校衛生官大西永次郎氏の提言を現在も支持しているは「学校歯科医の日」となっている。第 2 回全国学こととなる。すなわち大西氏のいう「学校歯科医は校歯科医大会は昭和 7 年 4 月にやはり東京にて開催

単に学校という場所において、児童を対象にして歯され、その際、日本聯合学校歯科医会設立総会が開科医術を応用する臨床歯科医家でないのである。学催されている。第 3 回大会は福岡にて、第 4 回大会

校歯科医としての本質的使命は、その全部的努力をは名古屋にて開催、その後、戦争時を除き毎年開催

臨床歯科を通して、また教師を通して、児童生徒の地を変えて開催されて来ている。戦後昭和 21 年 3

歯科衛生に対する思想の啓培と習性の陶冶ならびに月日本聯合学校歯科医会は解消され、日本学校衛生実行の指導、換言すれば、学校歯科を教材としての会となり、社団日本学校歯科医会となったのは昭和教育的指導が教育としての学校歯科であり、かつ将46 年 11 月である。現在は一般社団法人日本学校歯来の学校歯科衛生の新しい生命でなければならない科医会と名称変更され、今年の第 81 回全国学校歯と思う。」という提言を堅持している。

2. 近年の動向
介護に関する保健であろうが、学校歯科保健はその中でも、最も大切な学童期に関与していると思われ年改正）の第 1 章に記載されている通り「心身ともる。この時期に獲得した健康を維持する習慣、すなに健全な次世代の国民の育成」である。次世代の国

わち生きる力・生き抜く力は個人の生涯を通じての民、それはすなわち現在の児童生徒に他ならない。

幸せを招くものであり、国家にも大きく貢献するもこの究極目的は、当会が長年にわたり、学校歯科保のと確信している。

健教育の主題として取り上げてきた「生きる力」を日本学校歯科医会は平成 29 年度においては次の通して達成出来るものと思っている。また、ライフごとくの事業計画を考えている。

ステージ後半には「生きる力」が「生き抜く力」へ⑴ 学校歯科保健に関する調査研究と昇華してくれることを願うものである。そして、＊「生きる力」をはぐくむ歯・口の健康づくり調

これを換言すると、「他律的健康づくり」から「自査研究律的健康づくり」へと移行されるべきという提言で＊学校における健康診断の内容検討もある。人の一生における各種保健とのかかわりを＊学 校歯科保健の歯肉炎に関する全国各地の統考えると、乳幼児期は母子保健であり、老年期には− 171 −計、その後の対応についての調査研究

日本学校歯科医会（学校歯科医）学校歯科保健の究極の目的は、学校保健の目的と合致するが、教育基本法（昭和 22 年成立、平成 18

学校保健に関する組織・ ３5 月、直邨善五郎氏により三重県下の 4 小学校で行

団体の最近の動向

科保健研究大会は青森県にて開催されることになっⅣ

日本で初めての学校歯科健康診断は、明治 24 年

＊口腔機能の発達段階に則した健全育成の調査研研修の実施

究・各加盟団体が実施する学校歯科医生涯研修制＊東京オリンピック・パラリンピックに向けたス

度における基礎研修、更新のための研修へのポーツ歯学ならびに安全教育の調査研究

協力⑵ 学校歯科保健に関する普及研究

・更新のための研修のモデル事業＊「生きる力」をはぐくむ歯・口の健康づくり普＊養護教諭および歯科衛生士に対する学校歯科保及啓発

健の普及啓発検討⑶ 機関紙および刊行物の発行

・第 81 回全国学校歯科保健研究大会の開催
・第 67 回全国学校歯科医協議会の共催＊会誌（年度 2 回）、広報誌（年度 4 回）の発行

・平 成 29 年度全国学校保健・安全研究大会へ＊ホームページの充実、会員への情報管理の協力＊国民への学校歯科保健の啓発＊第 56 回全日本学校歯科保健優良校表彰の審査⑷ その他学校歯科保健に資する事業と表彰＊公益法人移行検討＊歯・口の健康に関する図画・ポスターの審査お＊将来施策の検討

よび表彰、健康啓発標語の募集＊第 9 回学校歯科保健アジア会議（カンボジア開＊学校歯科医生涯研修制度研修会ならびに学校歯催）への参加

科医への各種研修会に協力＊学校歯科保健図書・資料等の整備・情報の提供

・本会主催基礎研修、更新のための研修、専門

3. これからの展望
我が国は平均寿命・健康寿命ともに世界でトップに学校歯科保健活動を普遍的に、かつ効果的にする、クラスである。それを成し遂げた要因の一つは、前理事会および事務局をはじめとする組織構成と、運述した如くライフステージの中でも最も大切な出発営がなされることが期待できる。

点である、児童生徒期における学校歯科保健活動が私は、学校歯科保健活動は、山頂に辿り着くことあった故と推察される。この児童生徒期に獲得したのない山登りだと思う。毎春、新しい児童生徒を迎「生きる力」をライフステージ後半において「生きえ、その子供たちに倦むことなく学校歯科保健教育抜く力」に昇華してもらうことが、私達日本学校歯を行うのであるが、それは終わりのない奉仕活動、科医会の究極の目的・念願である。

頂きに到達することのない山登りだと思う。なら中期的な目標としては、公益社団法人への移行がば、その山登りには児童生徒を中心とし、周りにはあげられる。この公益社団移行により日本学校歯科学校歯科医、養護教諭、そして関係者が一団となっ医会はより一層の有益な事業展開がなされるものとて、楽しみながらゆっくりとハイキングのように山思われる。学校歯科保健活動において慕われ・敬わを登っては如何であろうか、一歩一歩、楽しみながれる学校歯科医の育成がさらに活発になるであろら、いつか児童生徒の身に付く学校歯科保健活動をう。また、学校歯科保健活動に必要とされる参考資行っては如何であろうかと思っている。

料・教材の作成にいっそう寄与すると思われる。次− 172 −（川本強）