JOGOS OLÍMPICOS DA JUVENTUDE: UM NOVO MEGAEVENTO ESPORTIVO DE SENTIDOEDUCACIONAL FOCADO EM VALORESYOUTH OLYMPIC GAMES: A NEW SPORTS MEGA-EVENT FOCUSED ON VALUES
Marcio Turini1, Marta Gomes2, Ana Miragaya3 e Lamartine DaCosta4

Youth Olympic Games: a new sports mega-event focused on values. This text highlights
the recently established Youth Olympic Games and its main objectives: the promotion anddevelopment of Olympic values to reinforce positive attitudes among young athletes. In thissense, the objective of this research was to briefly review some international studies whichinvestigate themes related to young people, values and sports. The results showed that young
athletes (federation levels) have a higher tendency to deviant behaviors than young
participants in sports (student levels). In spite of this discrepancy, it was possible to consider
both groups of athletes as homogeneous in this research in order to examine educational
interventions such as the Youth Olympic Games.
Em 2010 acontecerão pela primeira vez os Jogos Olímpicos da Juventude (Youth Olympic
Games - YOGs) em Cingapura, tornando este megaevento internacional o terceiro diretamente
liderado pelo Comitê Olímpico Internacional - COI, além dos tradicionais Jogos Olímpicos deverão (desde 1896) e de inverno (desde 1924). Esta quebra das tradições olímpicas
revigoradas por Pierre de Coubertin tem um propósito explícito assumido recentemente pelo
COI: promover o sentido educacional dos Jogos Olímpicos, definindo os valores olímpicos comobase para o desenvolvimento do esporte em geral, incluindo o Movimento Olímpico
Internacional (<www.olympic.org/yog>).

Os YOGs ocorrerão em doze dias com as mesmas

modalidades esportivas dos Jogos tradicionais e terá a participação de aproximadamente 3.200
atletas (jovens de 14 a 18 anos) e 800 pessoas na delegação (entre árbitros, médicos, etc.). Avisão geral dos YOGs é inspirar os jovens de todo o mundo a participar de práticas esportivas
orientadas pelos valores olímpicos. Paralelamente ao evento ocorrerão workshops em que serão
abordados diferentes temas dentro dos valores olímpicos, tais como, os benefícios do esportepara um estilo de vida saudável, os valores sociais que o esporte pode promover, os perigos dodoping, do treinamento em excesso e da inatividade física. Os objetivos dos YOGs são:•Juntar os melhores jovens atletas de todo o mundo, entre 14 e 18 anos, numa celebração
única;•

Oferecer aos jovens atletas participantes do evento uma poderosa introdução ao Olimpismo;•

Promover o debate dos valores olímpicos de acordo com os desafios da sociedade;•Celebrar e compartilhar as diferenças culturais numa atmosfera festiva;•

Influenciar comunidades jovens no mundo inteiro para promover os valores olímpicos;•

Aumentar o interesse e a participação no esporte entre jovens atletas;•

Estabelecer ações e iniciativas esportivas para jovens no contexto do Movimento Olímpico;•

Ser um evento esportivo de alto nível internacional.

1

Mestre em Educação Física e professor do Curso de Educação Física da UNIABEU
Mestre em Educação Física e professora do Curso de Educação Física da UGF
3Doutora em Educação Física
4
Doutor em Filosofia e professor do Curso de Pós-Graduação Stricto-Sensu da UGF
2

1

A iniciativa do COI com os YOGs chama a atenção das instituições esportivas de todo omundo para a importância da formação do jovem atleta também no âmbito dos valores. Este
fato se torna relevante na medida em que se considera esta faixa etária do indivíduo crucial no
desenvolvimento de seus princípios e valores tão importantes para a formação da sua
personalidade e autonomia moral.
Para a análise deste texto, gostaríamos de fazer uma distinção entre jovem atleta e jovem
praticante ou participante esportivo. Para jovens atletas entendemos aqueles que participam doesporte federado (treinamento em clubes ou similares que objetivam competições em nível defederação). E para os jovens praticantes ou participantes esportivos entendemos aqueles queparticipam do esporte escolar (aulas de treinamento, que visam competições escolares) e
programas de iniciação esportiva de sentido de inclusão social (programas nos quais além dasaulas de iniciação esportiva também são desenvolvidas competições)5.
Assim disposto, o objetivo deste texto é analisar algumas pesquisas que tratam dodesenvolvimento de valores com jovens atletas e jovens praticantes esportivos como também
fazer a distinção necessária entre pesquisa (o que é) com a educação (como deve ser), com
relação às mudanças comportamentais de jovens entre 13 e 18 anos.
Aspesquisassobre

o temado jovem

atletageralmente

observamdesviosde6comportamento em razão de valores proclamados, sobretudo do fair play . As pesquisas sobre
jovens praticantes esportivos são basilares, porque estabelecem uma relação desejável devalores do esporte com praticantes7. Além disso, tais investigações partem de um pressuposto
pedagógico no qual o jovem pode ser ensinado a absorver valores vindos dos treinadores,
amigos, familiares, etc. Se existe esta base pedagógico-valorativa, então o problema dapesquisa na área em foco situa-se no desvio quando o jovem torna-se atleta, enfatizando maisa competição, a batota8, a vitória a todo custo, etc. Tendo em vista a análise anterior, podemos
tentar definir o jovem atleta com um jovem esportista menos participante e por corolário comadesão insuficiente ou nula com respeito aos valores proclamados do esporte ou conduzidos
pelo esporte.
A transferência de valores sugerida parece coerente, não somente porque ambos são
jovens, atletas ou não, mas porque há uma situação semelhante de pressão competitiva que
conduz ao mesmo comportamento “desviante”. O que parece estar em jogo aqui é uma
remodelagem do sentido de vencer no esporte, o que deveria atingir, primordialmente, a visão
de patrocinadores, dirigentes, estadistas, mídia, etc., refletindo no jovem atleta, que teria apressão da competição, da cobrança, que são próprias do esporte de alto nível, mas balizadas
por outras expectativas.
A observação anterior é notada em Cruz et al. (1995), que fizeram uma investigação com
quarenta jogadores (masculinos) de futebol americano, entre 12 e 16 anos, pertencentes a seis
5

Note que muitos Projetos de Inclusão Social Esportivos tem gerado formação de atletas, como é o caso do Projeto
Social da Mangueira, no Rio de Janeiro, que tem revelado talentos para o atletismo.
6
Ver a revisão da literatura na pesquisa do Gonçalves et al. de 2006
7
Gonçalves delimita entre 13 e 16 anos
8
Expressão de Gonçalves para a nossa ‘catimba’ ou burla2

clubes da Federação da Catalunha de futebol americano.

Apesar de reconhecer autores que

atribuem ao esporte diferentes formas de influências (influência positiva, como Thomas Arnold
ou Pierre de Coubertin, no final do século XIX; e influência negativa, como Devereux, 1978 e
Underwood, 1978), Cruz e colaboradores atribuem ao esporte uma influência neutra. Istosignifica dizer que os resultados de desenvolvimento moral entre jovens atletas dependerão
não apenas dos familiares, treinadores, pais e amigos, mas incluem também a influência dosorganizadores de competições esportivas para jovens, e que, neste caso, também inclui a visão
de patrocinadores, dirigentes, estadistas, mídia, etc.
Gomes (1999) diz que existem conclusões nas respostas dos adolescentes escolares(jovens praticantes esportivos) que participaram de sua pesquisa sobre fair play e que apontam
o aumento da situação competitiva, por exemplo, final de competição, como uma variável
fundamental para a diminuição da predisposição para a honestidade ou solidariedade. Embora
esses jovens não fossem atletas, o nível competitivo, ou o que está em "jogo" faz a grande
diferença (de seriedade, de profissionalismo, de trabalho). Lembremos que os Jogos Olímpicosjá são contemplados com jovens atletas e, muitos, profissionais. Logo, a idéia de tornar-se
atleta e predispor o jovem ao desvio pode não estar necessariamente vinculada ao conjunto devalores que este absorveu num processo educativo, mas à própria pressão competitiva (gerada
pelas estruturas organizacionais, de patrocínio, de nacionalismos, etc.). Este fator está fora doatleta e, possivelmente, deve atingir mais violentamente o atleta jovem que não tem tanta
autonomia e capacidade de “lutar contra”.
Vieira (1993) identificou e comparou o nível de raciocínio moral com relação a dilemas da
vida esportiva e da vida diária entre jovens participantes esportivos que competiram nos Jogos
da Juventude do Paraná, e alunos não participantes do esporte escolar ou federado. Os jovens
participantes esportivos demonstraram um nível de raciocínio moral frente a dilema da vida
esportiva baseado na orientação e obediência às regras do jogo institucionalizado, que pode ser
decorrente da autoridade exercida pelos técnicos e árbitros. A mesma identificação também foi
constatada para os não-participantes esportivos. Quando se analisou o raciocínio moral frentea dilema da vida diária, identificou-se que os jovens participantes esportivos apresentaramevidências de raciocínio semelhante ao dilema da vida esportiva. Já os não-participantes
esportivos apresentaram um raciocínio orientado para a busca da aprovação do grupo social
significante.

Vieira acha que possivelmente os jovens participantes esportivos raciocinam demaneira semelhante tanto no dilema da vida esportiva quanto no dilema da vida diária devido
ao efetivo engajamento (tempo / anos de treinamento) destes no “ambiente esportivo”, que écaracterizado por um código de normas típicas, regras fixas, bem como, a ênfase sobre a
disciplina para a obtenção do sucesso em competições esportivas.
Rychtecký & Naul (2008) fizeram um estudo inter-cultural entre quatro países europeus
comparando as semelhanças e diferenças de comportamentos de jovens. Este estudo foi
baseado no ego (motivação intrínseca) ou na influência externa de princípios olímpicos. Paratantoaplicaramum

questionáriode“orientação

deobjetivos”

visandoidentificar

comportamentos nos quais prevalece a motivação intrínseca do indivíduo. Os pesquisadores

3

também

aplicaramum

questionáriode“princípios

olímpicos”

visandoidentificar

comportamentos em que prevalece a influência de normas externas ao ego do indivíduo. A
distribuição das respostas comparadas com outros estudos indica que nos jovens tchecos eparcialmente nos jovens húngaros existem diferentes tendências em relação a uma maior “egoorientação”. Estas tendências podem ser observadas em conseqüência de uma concepção de
Educação Física mais competitiva na escola e, ao mesmo tempo, pode ser provavelmente um
reflexo das suas motivações quando sua participação esportiva evolui.

De acordo com os

autores, alguns estudos sociológicos no esporte mostram resultados semelhantes de crianças ejovens entre as idades de 12 e 18 na avaliação de princípios olímpicos (cf. Cruz et al., 1995).
Estes estudos também mostram que as crianças têm uma tendência maior do que os adultos
para se comportar mais socialmente. Porém, a pergunta importante é se este comportamento
realmente acontece em um jogo informal ou uma partida importante (cf. Naul, 1998).
Gonçalves (1999) diz que a formação de um praticante esportivo não pode pular etapas
com a intenção de “formar campeões”. Para ele o praticante esportivo deverá passar por um
processo de desenvolvimento progressivo de todas as suas estruturas, funções e aptidões.
Neste processo ocorre num primeiro momento a influência de pais e professores, e num
segundo momento a influência de treinadores, companheiros e dirigentes. O autor chama aatenção para três fatores que podem influenciar negativamente a formação dos jovens
praticantes esportivos e dos jovens atletas:1.

A especialização, e em alguns casos, a profissionalização precoce que orienta os jovens
à imagem do que se faz com os adultos, quer no tipo de treino, quer na ênfase do
rendimento e necessidade de ganhar;2.

Os responsáveis, treinadores, pais e dirigentes que fazem da vitória uma questão deafirmação pessoal e que só a vitória tem valor;3.

Não há nenhuma diferença de comportamentos e atitudes quando se compara uma
competição de adultos e profissionais com uma competição de iniciados no esporte.
Já nos parece claro que quanto maior for o nível de competitividade maior será atendência a comportamentos “desviantes”. Porém, o que pareceu importante notar nas
pesquisas que foram analisadas neste texto é que os jovens praticantes esportivos sofrem uma
maior influência dos treinadores, amigos, familiares, etc. do que os jovens atletas. Já os jovens
atletas têm sofrido um processo de especialização e profissionalização precoce que os orienta à
imagem do que se faz com os adultos, a visão de patrocinadores, dirigentes, estadistas, mídia,etc.

Neste sentido, o jovem atleta adquire outras expectativas que divide a influência dos

treinadores, amigos, familiares.
Se considerarmos “jovem atleta” e “jovem praticante esportivo” num único grupo,
estaríamos criando uma homogeneidade artificial em pesquisas comportamentais, ou seja, uma
impropriedade para se analisar resultados comportamentais.

Porém, se estiver em foco atransferência (podemos dizer ‘ensino’) de valores, então estaremos trabalhando com um grupo
de jovens de uma determinada faixa etária, cujo significado social é homogêneo e, portanto,
validado como grupo-alvo educacional.

4

As questões discutidas aqui parecem apontar perspectivas que valorizam a transferência
ou educação de valores tanto para os jovens praticantes esportivos como para os jovens
atletas. Sendo assim, apontamos como necessário reforço na educação de valores através deprogramas específicos9 voltados para tal fim seja nas escolas, nos programas de iniciação
esportiva ou nos clubes. Segue-se a isto a necessidade de gerar mais pesquisas para examinaros resultados frente aos objetivos propostos.
Para finalizar, gostaríamos de apontar perspectivas para a educação de valores seja com
jovens participantes esportivos seja com jovens atletas.

Existe a necessidade de criação de

grandes responsabilidades ou de redes de responsabilidades, além de focar a própria
capacidade do jovem atleta ou praticante esportivo de tomar decisões baseadas na ética e na
responsabilidade. Isto significa reforçar a idéia de formação para a autonomia de pensamento
nas decisões morais. Temos, por exemplo, vários atletas discutindo sua participação na
Olimpíada de Pequim em função da poluição. Nos Jogos Pan-Americanos do Rio de Janeiro, em
2007, quase não se falou da atleta Poliana que participou na maratona aquática em
Copacabana e acabou não competindo numa outra prova de 800 m por causa de uma infecção
intestinal provocada pelo nível alto de coliformes fecais na água. Neste caso, se vamos falar em
esporte e preservação do meio ambiente, por exemplo, a discussão pedagógica, ao nosso ver,deveria envolver todas as responsabilidades, caso contrário, a discussão ficará sempre na
superfície, ou no dever ser, normalmente artificial, trazido nos manuais e discursos deformação moral para o praticante ou atleta. E é impressionante a capacidade que os jovens têm
hoje de argumentar e criticar as situações. Resta-nos garantir que tal capacidade seja mais
qualitativa.

Referências
COMITÊ OLÍMPICO INTERNACIONAL.
<www.olympic.org/yog>

First Summer Youth Olympic Games in 2010.

CRUZ, J. et. al. (1995) Identification of Relevant Values in Young Spanish Soccer Players.
International Review for the Sociology of Sport, 30, 353-374.
GOMES, Marta C. (1999). Solidariedade e Honestidade: os fundamentos do fair-play entre
adolescentes escolares. In TAVARES, O. & DACOSTA, L. (Eds.) Estudos Olímpicos. Rio deJaneiro: Editora Gama Filho, 1999.
GONÇALVES, Carlos (1999). O espírito desportivo e o processo de formação do jovem
praticante. Actas do III Seminário Europeu sobre Fair Play, pp. 173-180. Lisboa: Livros
Horizonte.
GONÇALVES, Carlos et al. (2006). Tradução e validação do SAQ (Sports Attitudes
Questionnaire) para jovens praticantes desportivos portugueses com idades entre os 13 e os 16
anos. Revista Portuguesa de Ciências do Desporto 6 (1) 38–49.

9

A Campanha sobre o Espírito Desportivo, em Portugal é um dos principais programas de educação de valores hoje nomundo voltados para jovens dos 10 aos 18 anos, treinadores, pais, professores, dirigentes esportivos e mídia.

5

RYCHTECKÝ, A. & NAUL, R. (2008). Goal orientation and perception of Olympic ideals in European
youth. In DaCosta & Hai Ren (Orgs.); Miragaya & NiuJing (Eds.). Olympic Studies Reader. Beijing:
Beijing Sport University (in print).
VIEIRA, José L. (1993). Avaliação do Desenvolvimento Moral de Adolescentes emrelação a Dilemas Morais da Vida Diária e da Prática Esportiva.
Dissertação demestrado. Santa Maria: UFSM.

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