今後の予定とお知らせ

武庫川チャイルドスタディ 小学2年夏休み観察 レポート
今年の武庫川チャイルドスタディでは平成 27 年度聞かれました。に小学 2 年生になるお子さん 15 名を対象に観察を実ところで、今回実施した検査は、知能検査と呼ばれ施しました。現在小学 3 年生のみなさんが前の年にる種類のものです。知能検査、というように聞くと、実施したものとほぼ同じ内容のものです。

何か難しいもののようですが、これは、お子さまが課題に直面したときの対処方法にどのような傾向があるかを明らかにするものです。今回は、このようなお子『すくすくコホート三重』では、小学 5 年生、4 年生を対象に、3 学期に郵送による質問票調査を予定しております。
ご自宅へ質問票を送らせていただきますので、どうぞよろしくお願いいたします。
また、同時期に、今年は小学 5 年生を対象に唾液を採取する研究もご案内させていただきます。こちらはご協力いただける方のみとなりますが、三重中央医療センターまでお知らせください。詳細は後日、ご案内させていただきます。

1月さまの特徴や傾向をまとめ、簡単なご報告を近日中にさせていただく予定です。報告をご覧いただき、疑問やご相談がございましたら、どうぞご遠慮なくお知ら

小学 5 年生

郵送による

小学 4 年生郵送によるせください。
そして、今回新たな試みとして「唾液測定」を行いました。唾液のなかにあるアミラーゼやコルチゾール

2月

3月

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12 月

唾液調査

（進級）
（オプション）

アンケート

（進級）

アンケート

といった物質は身体が緊張を感じたり、リラックスしたりするのに対応して分泌の状態が変化することがわかっています。ですから、これらの物質を測定するこ小学 2 年生での観察は、主に検査と観察の 2 つをとで、お子さまがどのようにストレスに対処しようと行います。検査では、絵を見ての説明・計算・積み木・しているのか、その一端パズルや迷路など、さまざまな課題に取り組みます。

がわかるのです。今回は、全体で 1 時間半程度の検査にがまん強く取り組むこ緊張した状態として観察とができました。難しい問題が出ても何とか答えを室に来てもらった時に計出そうと考えたり、分からないことは分からないと測し、リラックスした状伝えられたり、何より目の前の課題に集中して取り態として家で過ごしてい組むという姿勢からお子さんの成長を感じることがるときに計測をお願いしできました。

ました。この測定は私た

そのあとジュース休憩を挟み、約 30 分の観察を行ちにとってもチャレンジいました。絵や文字を書いたり、なわとびや紙風船ングな試みでしたので、を使って体を動かす運動をしたりしました。そこで専門の小花和 W. 先生のは一生けんめい地図を描いて学校までの道順を説明もと実施しました。

してくれたり、紙風船に夢中になって取り組む姿が見られました。

『武庫川チャイルドスタディ』では、小学 3 年生を対象に、3 学期に郵送による質問票調査を予定しております。記念品もございますので、ご協力くださいますようよろしくお願いいたします。
大学での観察は平成 28 年夏休みに小学 4 年生（現時点 3 年生）を対象に計画しております。先の予定になります
ので、学年が上がりましたらご案内させていただきます。
1月
小学 3 年生

2月

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郵送による4月

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（進級）

アンケート

小学 2 年生

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9月

10 月

11 月

12 月

小学 4 年夏休みに観察を実施（予定）（小学 3 年生の 3 学期に郵送によるアンケートを実施します）（進級）

転居などでご住所や連絡先が変更になった方は、お手数ですが各研究グループへご連絡ください。遠方へ転居の場合も質問票のみでもご協力を継続していただけると幸いです。引き続きご協力くださいますようよろしくお願いいたします。

測定にあたっては、ご自宅で「採取前にごはんスムーズに配送できない」といったトラブルも発生し、

編 集 今回のニューズレターでは、新たに 3 年間の国の研究予算が取れたことで研究を継続していくことができるお知らせをいたしました。一番早い三重グループの方で、これまで誕生から数えて後 記 11 年間もこの研究にご協力いただいていることになります。長期間の研究のなかではわれわれご迷惑をおかけしましたことをお詫び申し上げます。

も同時に年を取り、研究チームのメンバーが変わることもございますが、みんな子どもが大好き簡単に採取し配送していただけるような手順の見直しで、子どもの成長を見ていきたい、日本の子どもたちの未来に役立つ研究がしたいという強い思も、次回に向けて考えていく予定です。

いで携わっております。

を食べてしまったけどどうしたらいいの？」とか「配送の際に採取した唾液をみなさまにはお忙しいなかご自宅での採取もお願いしたのですが、なんと、今回お越しいただいた方全員お送りしているこのニューズレターでも、2 地点での研究についてご紹介させていただいたり、役に立つ様々なコラムを充実できるようにしていきたいと考えております。

がご協力の意志を示してくださいました！いただいた唾液サンプルは分析会社にて解析後、おひとりずつの簡単なレポートをお送りする予定です。来年、小学 4お母さまには、お子さんが検査をしているあいだ年生で武庫川チャイルドスタディにお越しいただく方に、ふだんのお家でのようすをお伺いしました。今は、同様の検査をご案内する予定です。よろしくお願

年は宿題などの計画を自分で立てるのが難しい、おいいたします。

友だちとの付き合い方が難しいといった意見が多く

すくすくコホート
すくすくコホート

平成 28 年度 1 月〜 12 月までの研究スケジュール【すくすくコホート三重】〒514-1101

三重県津市久居明神町 2158-5
TEL：059-259-1211（代）

三重中央医療センター

臨床研究部内【武庫川チャイルドスタディ】〒663-8558※掲載を承諾していただいた方のお写真を使わせていただいています

この研究は文部科学省の日本学術振興会

兵庫県西宮市池開町 6-46 武庫川女子大学 子ども発達科学研究センター
TEL/FAX：0798-45-9880 Email：info@childstudy.jp
科学研究費補助金（課題番号 15H03453）から研究支援をいただいています。

平成

ニューズレター27年度号

研究統括からのご挨拶

ニューズレター平成 27 年度号によせて研究統括 河合 優年

こんなときどうするのあっという間に今年も師走を迎え、残すところわずかとなりました。小学校では 2 学期が終わりに近づき、3 学期という 1 学年のまとめの時期をそれぞれが迎えようとしているのではないでしょうか。今年の『武庫川チャイルドスタディ』では、観察のご案内を差し上げた方ほぼ全員に観察にご小学校での友人関係について参加いただき、みなさまのこの研究への意欲や期待をスタッフ一同感じる夏休みとなりました。改

この研究にご協力いただいているお子さんたちが小学めてこの場をおかりしてお礼申し上げます。
昨年度には、ご協力いただいている方の全員が小学生になり、今年度は『すくすくコホート三重』

5 年〜 2 年生になり、毎年、観察や質問票をご返送いたのお子さまたちが小学 5 年生と 4 年生、『武庫川チャイルドスタディ』のお子さまたちが小学校 3だいたお母さんからは、学校での子どもたちの友人関係について関心が高くなっているように感じます。

年生と 2 年生になりました。とくに、私が直接お会いする機会のある『武庫川チャイルドスタディ』のお子さまたちは、この夏休みにも大学での観察へお越しいただいた方もおられます。久しぶりにお会いする子どもたちは、個性もしっかり現れるようになり、学校という環境の中でも社会的な関係をうまく作り出せるようになってきています。仲間関係を中心とした、児童期後半の社会性は、私どもの研究テーマそのものでもあります。子どもの個性の発達を、誕生から連続して追跡させていただくことによって、これまで分からなかった環境との関係が明らかになってくるものと期待しています。
さて、平成 27 年度の調査をすでに終えられた方もいらっしゃいますが、これからの研究スケジュールと研究体制について少しお話しさせていただきたいと思います。まずご報告としては、国へ申請していた新しい研究予算を獲得することができ、平成 27 年度から 3 年間でこれまでの調査を継続していくことが決定しました。
『武庫川チャイルドスタディ』
はこれまでと同様に 2 年に一度ほどのペースで大学へお越しいただく観察と、年 1 回の郵送による調査を予定しております。
『すくすくコホート三重』にご協力いただいているみなさまへはご連絡が遅くなり、たいへんお待たせしました。昨年度に実施した郵送調査のご返信のなかに「『すくすくコホート三重』がずっと続くことを希望している」というコメントをいくつも見つけ、なんとか継続させたいという思いが強くありました。
『すくすくコホート三重』については若干の体制変更があり、これまで三重で研究調整を主導してきた山本先生（グループリーダー）、分析担当の田中先生が中心となり、主として郵送による質問票調査を進めていく予定です。もちろん、何かお困りのことがあれば、これまでどおり三昨年度のニューズレターでは、お子さんがいわゆるギャングエイジと呼ばれる仲間関係が重要な時期にさしかかり、これまで直接的でもよかった言葉のやりとりも、その場面に適した形を見つけ表現する方法を見つけていかなくてはならなかったり、円滑な仲間関係を築くために時には我慢する力が必要だったりすることをお話ししました。
今回は、もしお子さんが学校での友人関係にトラブルがあると感じる場合の対処方法について、ここではごく一般的な回答になりますが、どのように対処したらよいか考えてみましょう。
例えば、こんなことがあったとしましょう。小学校高学年のお子さん。最近になってクラスの特定の友達数名から意地悪をされていることをお母さんに打ち明けてくれました。もともと勉強もでき快活で、クラスでは目立重中央医療センター臨床研究部でのサポートも行っておりますので、お気軽にご連絡いただければと思っております。

つタイプでした。最近変わったことと言えば、中学受験

ところで、少し前のお話しになりますが、この秋も日本人のノーベル賞受賞に世間が沸きました。ニュートリノの質量のために塾に通い始め、以前のように友達と過ごす時間を発見し、今年、ノーベル物理学賞に輝いた東京大学の梶田隆章先生はインタビューのなかで「（自分の受賞が）基礎研究の分野にとって弾みになれば」と語っておられたことが印象に残っています。科学技術の関心が基礎研究からすぐに実が少なくなったことです。
お子さんはきちんと学校に通っていますが、意地悪を用化・資金化できる応用研究へシフトする中、ノーベル物理学賞の授与が決まり、あらためて基礎研究の大切さが脚光されているのは間違いないようです。今後、お子さんのを浴びています。みなさまにご協力いただいているこの研究も、基本的な情報を長い時間をかけて集める基礎研究の部ストレスが大きくならないか心配です。

類に属します。みなさまの協力のもと地道な努力とたくさんの時間が必要で、すぐに結論や成果に結びつかないようなもどかしさもありますが、子どもたち、日本の育児や教育にとって将来役に立つものとなるよう、わたしたち研究チーム一同、努力を続けていくつもりです。

子どもを取り巻く環境はとても複雑です。
子どもを取り巻く世界（生活空間）は小学校に入るとぐんと複雑になってきます。関係性も一人ひとりの性格などが関係していて読み解くことは簡単ではありませすくすくコホート三重から研究協力者のみなさまへ『すくすくコホート三重』でのコホート研究にご協力ことがわかるのか、どのようにしていただいているみなさまに、この度は新しい調査につい参加できるのか、詳しくは 3 学期にてお知らせいたします。わたしたち研究グループは平成

質問票をお送りする際にお知らせし27 年度から 3 年間、国から新たな研究費を得て新しいたいと思います。

田中滋己

調査活動をスタートします。今回の研究では三重中央医わたしたちの研究にご参加いただ療センター臨床研究部の山本、田中が調査を担当いたしいたみなさまの貴重なデータは、今ます。具体的な調査の方法は、アンケートを郵送し、み後の日本の子どもたちの発達をサなさまから回答を返送していただくことが中心となりまポートしていくうえで重要な資料となると考えています。また、今回は併せてお子さまの唾液の調査も計画しす。どうか引き続き『すくすくコホート三重』の調査研ています。これはストレスがかかったときに身体がどの究にご協力をお願いいたします。

ような反応を示すのかを調べるためのものです。どんなん。さらに、学校内での問題になるとよけいややこしくなります。子ども一人ひとりは別の関係性を持っていて、それらはさらに別の集団の中に位置づいており、その中で期待される行動や関係性が作られるのです。

家族学級

子どもたちの仲間関係ですから、家庭で子どもが快適であっても、学校に行子どもたちが悪意のない遊びの延長線と考えてしている

れは専門家の判断が必要なので、やはり先生に相談する

くとしんどいということもあるのです。このような複雑意地悪的な行動も、周りの子どもたちがはやし立てると、のがよいかと思います。

な関係性を読み解くには多くの情報と時間が必要です。

集団の力が働いて当事者にとって取り返しのつかないダ

この種の問題は、将来の大きな問題の小さな芽であるこメージを与えることになります。いじめにつながる可能ともあります。お母さまがひとりであまり難しく考えすぎ性はできるだけ早い段階で介入することが重要です。こないで、担任の先生に相談されるのがよいかと思います。

様子をみてもよい場合
このようなケースの場合、大きくふたつの可能性が考えられます。まず少し様子をみてもよいと判断される場合があります。
意地悪をされるというのは、具体的にはどのようなことでしょうか。口をきかないとか近くに行くとそっぽを向いてしまうということだとするとしばらく様子をみてもよいかと思います。お子さんは意地悪をしているお友だちと、もともと交友関係があって、仲が良かったのかもしれません。そのような場合に、何かのきっかけで一緒に過ごす時間が少なくなり、まだ子どもゆえにコミュニケーションがうまくいかず、お互い勘違いを起こしていることも考えられます。ひょっとすると、塾通いが始まったことで、その子どもたちと遊ぶことが少なくなった、もしくは学校外での交流がなくなったのではないでご参加いただいている研究から分かってきたこと
この研究を進めていく中で、様々な興味深いことが分発話も活発になります。対話が成立し始めるのです。

かってきています。今回は、今年イギリスで開かれた国際

このような現象は実際の子育て経験とも一致している学会で発表した結果について、ご報告させていただきたいので、なるほどそういえば 3 歳ごろからいろいろと話と思います。

し出したよね、と思われる方も多いのではないでしょもうずいぶん前のことですが、最初に観察室に入っていうか。

ただいた後、おもちゃをお渡しし、「いつも通りのやり方

さて次に、図に示した行動と質問票でお伺いしていでお子さんをリラックスさせてあげてください。」「いつもる子どもたちのようすのうち、大人とのやりとりに関通り遊んであげてください。」というような場面を設けてする項目とに関連がみられるか検討しました。すると、しょうか。お子さんが快活な性格なら、遊ぼうという誘いました。みなさまは覚えていらっしゃるでしょうか？こなんと 6 歳時点での大人との社会的なやりとりと、18いにもあまり深く考えず、「ダメ」という結果だけを伝の場面では、あまりなじみのない場所でおもちゃを介してか月・30 か月のときの母子の反応回数とに関係があるえているのかもしれません。そうだとすると、仲間関係お母さんとお子さんがどのようなやり取りをするのかを見ことが分かってきたのです（18 か月（1 歳半）、30 かを確認したい、持続したいのにということからの行動でせていただきました。その中からお子さんとお母さんの音月（2 歳半）、42 か月（3 歳半）の大人との社会的なやある可能性が高くなります。「最近つめたいよな！」と声的なやりとり（ことばを含む発声によるやりとり）が、りとりの状況とは関係が見られませんでした）。ちなみいう感じの意思表示の可能性があるのです。そのことに発達するにつれてどのように変化するのかを今回検討しまに反応までの時間については、母子ともにすべての月関してお子さんも「つまらなそう」「不満そう」ならば、した。

齢において、大人との社会的なやりとりとの間に関係下のグラフには反応回数（一定時間内に何回音を発したが見られませんでした。つまり、18 か月（1 歳半）かか）と反応までの時間（相手の発声の後で音声で返事する）

ら 30 か月（2 歳半）にかけて、身近な大人と直接のやの月齢による変化を示しました。ちょうど中央の 18 か月

りとりが成立し、会話の経験をたくさんしたことが、から 30 か月のところで線が交差しているのがわかります。

その 4 年後の大人との社会的なやりとりの良さを予測

この時期に音声でのやりとりに大きな変化があることを示する可能性が見えてきたのです。子どもの発達研究で担任の先生に伝えたほうがよい場合しています。詳しくみると母子ともに反応回数がぐんと増はこのような一定の潜伏期間ともいえる期間を置いてもうひとつの可能性は、学級内にいじめを誘発するよえていますので、音声でのやりとりが増えていることがわ関係が見えてくることはあまりない事柄なので、多くかります。一方で、子どもの反応までの時間が急激に短くの研究者の興味を引いています。

どうしてつまらないのかを聞いてみてください。もし、前はよく遊んでいたのだけれど塾に行くようになって遊べなくなっている、ということでしたら、お友達との時間も少し持たせてあげてもよいかもしれません。

うな何かがあって、そのはけ口としてお子さんがターなっています（お母さんは変わりません）。

私たちは、子どもに対して何か働きかけをすると、ゲットになっているという場合です。この場合は、今はこれは、お母さんはどの月齢でも子どもが声を出すとす

すぐにその効果が出て来るのではないかと考えがちで本人も無視できている意地悪が、身体的にも心理的にもぐに返事をするのですが、子どもがお母さんからの声にすす。しかし、今回の結果は、働きかけた後、時間をお耐えられない大きなものになる前兆である可能性がありぐに応えだすのは 30 か月（2 歳半以降）ごろからである

いてその効果が出てくる可能性があることを示唆してます。もしその可能性があるならば、直ちに担任の先生ことが分かります。つまり、30 か月（2 歳半）前後に母いるのです。「子どもの成長を長い目で見てやってほしにお子さんが少しストレスを感じているということを伝子関係の質が変わるということが分かってきたのです。こい」という言葉がありますが、この国際学会で発表しえなければなりません。学校の先生たちはこのような問こでの変化のポイントは言語の出現ということになりまた結果は、そのような考え方が一定の正しさを持って題にどのように対応すればよいかを知っています。です

す。このころに、子どもは親の言う事が分かるようになり、いることを示してくれたようにも思っています。
このような潜伏期をおいて効果が見えてくるようなから、言いつけるのではなく、少しだけ注意して見守っていただけませんかというような、お願い的な伝達を最お母さんの反応回数

現象は、短期的な研究からは見えてこないものであり、初はするとよいです。とにかく、関係している子どもたお子さんの反応回数

10 年にわたるみなさまの協力があったからこそ発見でち全員を見ている先生に、状況を知っておいてもらうこお母さんの反応までの時間とが大切でしょう。

お子さんの反応までの時間

さて、もしこれまであまり関係のなかった子どもたちまでも意地悪をし始めたということでしたら、意地悪の校高学年での仲間関係や学校での活動と乳幼児期の行動との関係解明に近づいてきています。今回の成果報
告はその一部でありますが、これからもこの研究からわかってきた事柄をご報告していきたいと考えていま程度と、そのときの周りの子どもたちの様子を聞いてみてください。意地悪といじめの線引きはとても難しく、きたのであると思います。この研究は、ようやく小学す。
4 か月

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