山梨大学教職大学院

令和４年度

教育実践研究報告書

体育嫌いな生徒の要因－なぜ体育嫌いの生徒はバドミントンを選ぶのか－

教育学研究科 教育実践創成専攻 教科領域実践開発コース 中等教科教育分野 角田拓未

1.はじめにやスポーツを手段として、計画的・組織的に体高等学校学習指導要領（保健体育編）による育教師または小学校の場合担任が行う体育授と、３つの目標が定められている。その中でも業に対して、体育学習場面における特定の事柄

特に、「生涯にわたって継続して運動に親しむ（原因）により非好意的あるいは消極的態度をとともに健康の保持増進と体力の向上を目指形成し、学習者が否定的な心理状態になることし、明るく豊かで活力ある生活を営む態度を養だと定義している。また、具体的な要因は教師う。
」といった生涯に渡った運動習慣の確立にの指導の仕方、教師の人間性、体育授業におけ向けた支援に関して体育教員は求められている苦痛経験などが挙げられ、教師の行動に着目ると考える。ではまず運動習慣とは具体的にどした場合子供をできる、できないで比べ、上手ういうことなのか。厚生労働省の健康日本 21な子供だけが楽しめる、技術中心で教師中心のによると、「週 2 回以上、1 回 30 分以上、1 年以上運動をしている者」を運動習慣を有すると授業を行うことで体育嫌いが生まれると報告している。

している。強度としては、定義されてはいないが、一般に中等度の運動が勧められ、自覚的に2.調査目的は「息が少しはずむ」程度となっている。これ体育に否定的な感情を有する生徒の要因を分を踏まえ、厚生労働省の令和元年国民健康・栄析し、卒業後の運動習慣の定着に向けた支援を養調査報告によると令和元年度の 20 歳から 70考察するための調査を目的とする。

歳以上の 2,816 人を対象とした運動習慣の有無についての調査を行い、2,006 人が運動習慣な3.調査内容しと報告している。また、これらを年齢別に集3－1 質問紙調査計したが全ての年齢において運動習慣なしが 6（1）実習校 山梨県内の公立高等学校割以上確認された。この結果を踏まえ、成人以（2）実習期間 2022 年 6 月～12 月

上の運動習慣について問題視するべきだと考える。運動習慣を有さない原因として重松らに（3）調査対象 実習校 1 年次 226 名（4）調査内容

よると小学校から高等学校における体育に対①授業を受ける前の体育へのイメージする感情が大学時の運動習慣と関連し、小学校②イメージに対する理由

高学年、中学校、高等学校において 2 つ以上の③運動活動歴校種で過去に否定的な感情を有した場合運動④現在所属する部活動習慣を有さない。また、一旦体育に対して否定⑤授業を終えた後の体育へのイメージ的な感情を有するとその後も否定的な感情に⑥イメージに対する理由なりやすいと報告している。よって高等学校で①と⑥は「好き、やや好き、普通、やや嫌い、の体育の好き嫌いが大学時や社会人での運動嫌い」の 5 つから選択する 5 件法、他の項目に習慣に大きく関連すると考えられる。では次に関しては記述にて回答を行った。調査結果を集体育嫌いについてだが、古川らによると、運動計し、体育に対するイメージ別、選択種目別人－ 216 －

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数、嫌いな理由別に分けて分析を行い、この結

19 名、やや嫌い 5 名、嫌い 1 名）
、バスケット果を元に、体育に対して非好意的な感情を有す

ボール 48 名（好き 28 名、やや好き 13 名、普る生徒が多く選択した種目に注目し、対象者に通 4 名、やや嫌い 3 名、嫌い 0 名）
、バレーボ

インタビュー調査を行う。

ール 21 名（好き 10 名、やや好き 7 名、普通 4名、やや嫌い 0 名、嫌い 0 名）
、サッカー10 名

3-2 インタビュー調査（好き 8 名、やや好き 2 名、普通 0 名、やや嫌（1）実習校 山梨県内の公立高等学校

い 0 名、嫌い 0 名）となり、やや嫌い、嫌いな（2）実習期間 2022 年 6 月～12 月

感情を抱く生徒の多くがバドミントンに多く（3）調査対象 体育嫌いなバドミントン選択集まっていることが確認された。

者 16 名（4）調査内容

バドミントン①なぜ現在の種目を選択したのか②今の授業に対しての感想とその理由
6③その他
その他はインタビュー調査の中で質問とは関10

192621

係なく回答したものを記録する
4.結果
4-1 質問紙調査①授業を受ける前の体育に対するイメージ
好き 91 名、やや好き 57 名、普通 53 名、やや嫌い 18 名、嫌い 7 名となり、体育に対して非好意的な感情を有する生徒は 25 名確認された。
図 1.体育に対するイメージ内訳

好きやや好き

普通

やや嫌い

嫌い

図 2 バドミントン選択者内訳

91
卓球
15753

526
1918714

好きやや好き

普通

やや嫌い

嫌い

好き

②種目別人数と体育へのイメージ
バドミントン 82 名（好き 19 名、やや好き 21

やや好き

図 3 卓球選択者内訳

名、普通 26 名、やや嫌い 10 名、嫌い 6 名）、
卓球 65 名（好き 26 名、やや嫌い 14 名、普通－ 217 －普通

やや嫌い嫌い山梨大学教職大学院

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バスケットボール43213

好きサッカー

28やや好き

普通

やや嫌い

8嫌い

図 4.バスケットボール選択者内訳

好き

やや好き

普通

やや嫌い

嫌い

図 6.サッカー選択者内訳③体育が嫌いな理由

バレーボール

体育に対して否定的な感情を有する生徒の意
見を参照し、「苦手だから 14 名」、「体を動かすことが好きではない 12 名」、見られるのが嫌 34名、疲れる 2 名、その他 4 名となった。
④質問紙調査全体の結果

10

回答件数 226 名全員の回答を回収した。全体の約 9 人に 1 人（普通を含めると約 3 人に 1 人）が体育に対して否定的な感情を有していた。

74-2 インタビュー調査
今回の調査では体育に対して非好意的な感情
好き

やや好き

普通

やや嫌い

図 5.バレーボール選択者内訳

嫌いを有する生徒がバドミントンに多く集まったため、体育に非好意的でバドミントンを選択した生徒 16 名の内、欠席者を除く 14 名に対してインタビュー調査を行った。
①なぜ現在の種目を選択したのか「友達が選んだため、自分もついていく」といった形でバドミントンを選択したと答えた生徒が多く確認された。
②今の授業に対しての感想とその理由
今の授業に対して、楽しい 7 名、楽しいっちゃ
楽しい 1 名、普通 4 名、楽しくない 2 名となった。楽しいと答えた生徒の理由が、「友達と一緒－ 218 －山梨大学教職大学院

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教育実践研究報告書に話すことができる、友達とやっているから楽生徒が多く、その理由として友達と会話を楽ししい」といった、ここでも友達に関する要因がむことができるからだ。会話の内容はバドミン関係すると確認された。友達と話すことができトンに関することではなく趣味や恋愛に関するといった点に疑問を持ち、どのような話をしることなど自由に話したいことを話している。ているのかを追加でインタビュー調査したと従って、会話というよりもお喋りをしているところ、「バドミントンに関する話をしているのいった方がふさわしいと考えられる。林らの報ではなく、趣味に関することや恋愛に関するこ告によると、グラウンド・ゴルフに参加する高となど各々が自由に話をしている」ことが分か

齢者を 16 年間に渡ってスコア管理や参加意欲った。

に関する調査を行った結果、全員が仲間と会ったりすることに楽しさを感じると回答し、③その他60.5％がグラウンド・ゴルフが生きがいになっチームプレーや相手がボールを奪いに来る種ていると回答した。また、参加意欲についてだ目に対して、難しいと感じていたり周囲に迷惑が、少々体の調子が悪くても出席すると 68.4％をかけてしまうといった点から、特に苦手意識回答し、スコアについて気になっているのかにを持っていることが確認された。

関しては、非常に気になる 15.8％、少し気になる 60.5％、あまり気にならない 18.4％、全然気表 1.インタビュー調査結果
何故バドミントンを選んだのか

今の授業

・バドミントンならギリできる・中学の時に何とかできた・中学からやってきて、一番バドミントンができる楽しい
楽しい
普通・小さい頃から遊びでやっていたため、ギリできる普通にならない 5.3％となった。スコアに対してそ←の理由

こまでこだわりがないにも関わらず、少々体のその他

・休憩時間に友達と楽しくしゃべることができる・同じ考え方の人が集まっている
・休憩時間に友達と話せて楽しい

調子が悪くても 68.4％はグラウンド・ゴルフに出席する意欲がある。その理由として森らは、

特に無し

グラウンド・ゴルフ参加者は、良いスコアを出・遊びとは違って難しい
・友達と練習できるのは良い・バドミントンが一番マシ

楽しくない・バドミントンが一番マシ

普通・優しい言い方でアドバイスをくれる・友達がみんな選んだから・怪我をしないから

楽しい

・ひいきがない
・友達と一緒に話したり、体を動かせるからすために参加しているのではなく、近所での話や社会についてなど他愛のない会話を楽しむために参加しており、身体面だけでなく、精神・友達が選んだから・小学生の時にバドミントンクラブだったこともあり、１番慣れている・チームスポーツは上手い人に迷惑をかけてしまう

楽しくない
楽しい

・バドミントンは好き

・友達と遊ぶときにバドミントンをやっていて楽しい

楽しい・打てるから・適当に打ってても当たる
・先生の指導が分かりやすい（ルール説明・技術指導等）

楽しいっちゃ楽しい

・空いている時間に友達と喋れる・楽しい範囲で動ける・団体競技→動き方が分からない
個人競技→自分のミスは自分のせいになる・バスケやサッカーはボールが来たら寄せられる・小学校のクラブ活動でバドミントンをやっていたためできる

楽しい・好きなことをやっているから・バスケ→突き指サッカー→暑い
卓球→つまらない・バドミントンは一番マシ・バドミントンはあまり動かずにできる

普通・休んでいてルールが分からない
・友達とやれるのは楽しい

・集団競技→周りに迷惑をかけてしまう
・戦うのがキツイ→苦手な子を集めたグループを作ると良い・ギリ楽しめそうだから・友達が選んだから楽しい・優しい人が多い（友達）・苦手な中でできる方
・小さい頃に友達とやったことがある

特に無し

・チームプレーは難しい
・ボールが来たらプレッシャーが来る・苦手な人は試合に入れない→やる気がないと思われる・サッカーはできるが、面白くない・スイミングスクールに4年間通っていた・難易度が低く、上手い人も苦手な人もどちらも楽しめるものがあると良い面に対しても健康的な効果があるのではないかと報告している。また、グラウンド・ゴルフ
は健康の維持増進に効果があると結論づけており、他愛のない会話を楽しみながら健康に効果のある運動を行うことができ、身体的にも精神的にも健康に効果があると考えられる。このようなグラウンド・ゴルフの特性が今回調査したバドミントンの授業の中にも存在しているのではないかと考えている。体育に対して非好5.考察

意的な感情を有しているにも関わらず、バドミ

今回の調査結果より、体育に対して非好意的なントンに対しては楽しみながら参加すること感情を有する生徒は 25 名と全体の 9 人に 1 人ができ、その理由として友達とのお喋りができいることが確認され、その生徒の多くがバドミるといったことが挙げられた。卒業後の運動習ントンを選択していた。選択理由がバドミント

慣の確立に向けてはこの要素を大切にしていンに対して参加意欲があるのではなく、友達が選択したためついていく形で自分も選択したくべきであると考える。体育の授業の中で友達とお喋りをする余裕を与えることによって、参生徒が多く見られた。また、その生徒らはバド加しやすい雰囲気を作り、将来的には友達とおミントンの授業に対して楽しいと感じている

喋りといったコミュニケーションを取るため－ 219 －

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令和４年度の手段として運動することを選択してもらえることで、運動習慣の確立ができるのではないかと考えている。運動やスポーツと聞くと、体を動かすことが目的であると考える人は多くいると思われるが、体を動かすことはあくまで手段の 1 つであり、友達との交流やコミュニケーションを取ることを目的とすることで、運動への参加のしやすさや運動の機会を与えることができるのではないかと考えている。
引用参考文献・高等学校学習指導要領（平成 30 年告示）
解説 保健体育編
・厚生労働省 健康日本 21（身体活動・運動）
・厚生労働省 令和元年国民健康・栄養調査
報告 第 2 部 身体状況調査の結果
・「運動嫌い」「体育嫌い」の実態と発生要因に関する研究 古川麻衣 山谷幸司 笹生心太（2015 年 10 月）
・小学校から高等学校までの体育の好き嫌いと大学での運動習慣 重松 良祐, 西澤 誠人
・高齢者スポーツとしてのグラウンド・ゴル
フの特性 森 楙・湯地 宏樹（2020 年 6 月 30 日）－ 220 －

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