2022年度日本ロボット学会学術講演会：オープンフォーラム（OF8）ロボットシステムインテグレータにおける実務教育と学校教育の接点
全体：9月9日 （金）14:00-17:00（180分） 講演：15:20ー１５：５０(30分)

東京大学名誉教授
FA･ロボットSIer協会参与
佐藤 知正

SIer人材育成
これからの実務教育と学校教育のあり方～“学び方の学び“と”生涯の学び”～

A編（希求人材）：ロボット使いこなしの難しさとＳＩｅｒに求められる資質
B編（人材育成法） :チャレンジを介した“学びかたの学び”
C編（学校と社会での学びの例） :大学、高専、リカレント教育
D編（結論)：“学び方の学び“と”生涯の学び”

1

社会実装人材“学び方の学び”“CP（Cyber-Physical）の学び““生涯の学び”

SIer人材育成
これからの実務教育と学校教育のあり方～“学び方の学び“と”生涯の学び”～
A編（希求人材）：ロボット使いこなしの難しさとＳＩｅｒに求められる資質
B編（人材育成法） :チャレンジを介した“学びかたの学び”
C編（学校と社会での学びの例） :大学、高専、リカレント教育
D編（結論)：“学び方の学び“と”生涯の学び”

2

社会実装人材“学び方の学び”“CP（Cyber-Physical）の学び““生涯の学び”

ロボット使いこなしの難しさとＳＩｅｒに求められる能力

リーガルジョイントのロボット導入事例と解決しなければならない課題（2016年8月16日）●工場作業のどの部分をロボット化するか？
・ユーザの希望を聞く●どのロボットを導入するか？
・ロボットコストにみあうメリット●ロボットによる作業が遅い
・ハードウエア、ソフトウエア、周辺装置・からくりや改善の活用

SIerの存在●誰がメンテするのか？
・ユーザの人材育成
・メンテ体制の構築

高付加価値化働き方革新：プロセスイノベーション

潜在ユーザの掘り起こし
工程分析
ロボット化部分の決定

金融業 事務機事業者
ｺﾝｻﾙ会社 研究機関
試作品会社
コンサル
ユーザ

ハード･ソフト仕様決定
ハードやソフトの実現

チューニング

部品加工、溶接、板金などのﾒｰｶ
ﾒﾝﾃﾅﾝｽ会社

宣伝、メンテライン構築

専用機メーカ（隠れSIer）
ｿﾌﾄｳｴｱハウス
ロボットメーカ Web事業者

メーカ・ソフトハウス

研究

経済性･安全性の評価

参加団体/潜在ｽﾃｰｸﾎﾙﾀﾞ

サービス業 大学等

SIerの産ロボット導入プロセスと、SIerが協業すべきｽﾃｰｸﾎｰﾙﾀﾞ

納入･メンテナンス
ロボット化モノ作りプロセス

そんなにできる人いないよSIer（ﾛﾎﾞｯﾄ使いこなし事業者)の仕事（求められる能力）
さまざまなロボットや機器を組合せ、目的とする機能をもつロボットシステムを構築する事業者
エレキ&ソフト：電機制御プログラム

顧客要求※ちゃんとは、語ってくれない

メカ：機
械構想･設
計･制作
システム：
付加価値,経済合理性

ロボットシステム

チューニング：
組立配線調整メンテナンス：

顧客満足
Q(品質)C(コスト)
D(納期)

そんなにできる人
どうやって教育するの？
6

SIer人材育成
これからの実務教育と学校教育のあり方～“学び方の学び“と”生涯の学び”～
A編（希求人材）：ロボット使いこなしの難しさとＳＩｅｒに求められる資質
B編（人材育成法） :チャレンジを介した“学びかたの学び”
C編（学校と社会での学びの例） :大学、高専、リカレント教育
D編（結論)：“学び方の学び“と”生涯の学び”

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社会実装人材“学び方の学び”“CP（Cyber-Physical）の学び““生涯の学び”

SIer人材育成への挑戦

今の時代、何を学ぶべきか？
科学技術イノベーション＝科学技術による社会変革＝社会実装学今は、“科学技術の時代“です“科学技術で世の中を変える力”のある人が求められています
科学技術イノベーション人材

科学技術イノベーション人材＝科学技術により社会を変えられる人
技術の成熟時代➝組み合わせ価値➝②早い技術進歩↘
①多くの人の知恵の結集が大事①教育により多くの人の参画が大事な時代②学びかたを学び、学び続けることが大事な時代
学歴社会➡学習歴社会（矢野眞和先生）（生涯の学び）日本をﾛﾎﾞｯﾄ大国にした産業ロボットの社会実装活動（STIM）
石黒周氏スライド修正研I)実験室段階
技術づくり“工場での無人の働き手(A)を念頭に、“いろんな手作業”をする産業ロボット”を導入した。
そのための“１）人工の手ﾊｰﾄﾞｳｴｱと2)ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ制御のｿﾌﾄｳｴｱの手段（C）を実現した

II)社会実験段階
III)商品化段階
社会づくり【上記技術をベースに産業ロボット（α）を、ﾒｶﾄﾛﾆｸｽﾒｰｶ（β）に、売り切り（γ）という形で買っていただき、機械やﾛﾎﾞｯﾄ工業会（δ）
を通じた活動を通じて、産業用のロボット産業（ζ）を育てた

IV)産業化段階

グランドデザイン

ビジネスモデル

①

②

Plan

システ
ム統合

技術
開発

③

究Do

④

社会実験

⑤

Check

市場
開拓

啓発･
教育

⑥

⑦

社会シス
テム改革
Act

⑧

研究企画

実験機試作

性能評価/改良

技術発表/安全海外の産ﾛﾎﾞ技術導入

内製化

長期耐久試験

安全基準づくり社会実験企画

社会実験

社会実験評価/改良

社会受容性
/ＥＬＳＩ

ﾕｰｻﾞ工場ﾗｲﾝ
ｻｲﾄﾞ試験

改良機試作

作業能力、信頼性、安全性などの改善

現場の拒否反応小

製品企画/ビジネスモデル

商品開発/試作

生産/ﾏｰｹｯﾃｨﾝｸﾞ

宣伝/認証/知財(手先はうらない)ﾛﾎﾞｯﾄ本体を商品に溶接、塗装、組み立てのロボット商品、製作

ユーザ現場の熱意
単調/過酷環境用途
課題解決型営業

ﾕｰｻﾞ社内認証
知財出願奨励

量販企画/産業ﾓﾃﾞﾙ
賃金上昇への対応
産業用ロボット産業

量産化/業界づくり
自動車産業へ直販
日本ﾛﾎﾞｯﾄ工業会設立(’72 )

産業かい/産業/ｴｺｼｽﾃﾑ

産業政策/
法制度改革
通産省補助（組立）代理店会を組織
汎用品量販は困難 ﾛﾎﾞｯﾄ学会設立（’83）

個体発生は、系統発生を繰り返す。全体をみすえた活動（技術熟成力）

薗田 顕和氏情報12

プロジェクト進捗状況の表示

提案ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄのSTIM分析

A社

54

研究開発8.57
事業化8.29

3

プロジェクト進捗状況の表示

2Ⅰ）実験室段階Ⅱ）社会実験段階…
Ⅲ）商品化段階Ⅳ）産業化段階

10123456785Ⅰ）実験室段階4Ⅱ）社会実験段階

Ⅲ）商品化段階Ⅳ）産業化段階32

プロジェクト進捗状況の表示

Ⅰ）実験室段階Ⅱ）社会実験段階…
Ⅲ）商品化段階Ⅳ）産業化段階

1054.5
43.5
32.5
21.5
10.50123Ⅰ）実験室段階45Ⅱ）社会実験段階

67Ⅲ）商品化段階

B社

研究開発6.57
事業化5.71

8Ⅳ）産業化段階

Ⅰ）実験室段階Ⅱ）社会実験段階…
Ⅲ）商品化段階Ⅳ）産業化段階

C社
研究開発5.14
事業化5.71

SIer育成カリキュラムの全体像
専門要素の学び（分析的学び)
分
野専
門の学
び

数実
学証
・ ・理実
論験
・ ・法普
則遍
化

分
野
統
合の学
び

要素工学知識専門横断の学び（統合的学び）
卒・修・博論システム演習システム実験
インターン参加
コンテスト参加
部活

分野横断知識チャレンジを介した“学びかたの学び”

吉川浩之 人口工学物センターの使命 2012年12月7日シンポジウム資料更新

高専、大学でのSIer教育で重要なこと

世界の教育の潮流＝Project Module Drivenな学びトライアル、チャレンジ、コンテスト

π

体験による学び

数学、国語、英語、理科、社会,･･･（科学技術ディシプリン教育）

発想法、制作・実験法、改良法、
ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ力････（科学技術環境の学び）

座学による学び●チャレンジの体験を通じて、科学技術の社会実装を学ぶ（PBL:Project Based Learning）●（学び方の学び）

これからの教育従来の教育これからの実務教育と学校教育のあり方～学び方の学び“と”生涯の学び”～
A編（希求人材）：ロボット使いこなしの難しさとＳＩｅｒに求められる資質
B編（人材育成法） :チャレンジを介した“学びかたの学び”
C編（学校と社会での学びの例） :大学、高専、リカレント教育
D編（結論)：“学び方の学び“と”生涯の学び”

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社会実装人材“学び方の学び”“CP（Cyber-Physical）の学び““生涯の学び”

大学における教育東大機械情報のﾃﾞｨｼﾌﾟﾘﾝ教育 ⇔目標へのチャレンジ能力が活きる
４年
ソフトウエアメカトロニクス（４力と演習）
材料力学
機械力学
流れ学
熱工学
機械数学演習

３年夏

2年冬

知識ソフトウエア演習
ロボットインテリジェンス
神経と脳、パタン情報学
メカトロニクス設計演習
ロボットシステム,同演習
ロボティクスヒューマンインターフェース
設計工学、機械デザイン演習
生産システム、産業実習

卒論

３年冬

科学技術実装人材育成
大学での教育：ディシプリン教育

ディシプリン（discipline）の意味は大きく分けて4つ。
まず、1つ目は「訓練。鍛錬。」という意味
2つ目は「学科。学問。専門分野。」
3つ目は「しつけ。規律。風紀。統制。」
4つ目は「懲罰。懲戒。調教。折檻。」という意味
ディシプリン教育：それによって対象を認識し、行動する専門分野の知識や活動規範を訓練・鍛錬すること。
センスのある人、骨のある人が大事。

高専における教育高専のモデルコアカリキュラム
分析的学び

統合的学び

チャレンジを介した学びの例

ロボットの社会実装コンテストによる学び
手順（１）ロボットサービスコンセプト作り（オープン課題）
必要なロボットやシステムづくりと研究（２）現場でのテスト（現場体験）（３）現場の声に基づいた改良（フィードバック）（４）そのプロセスと成果のコンテスト発表（プロセス評価）
メリット（学生の熱中と深い学び、企業人の体系化を通じた学び）（１）チャレンジ由来の学びと研究の共創＝ロボットやロボットシステムなどのモノつくりから学べる（本物のもつ力）学生の心に火をつける→親に好影響、企業体験の表現と体系化＝疑似社会からの学び
チームワークやグループワーク，かけひき，だましあい、社会のルール（２）社会実装由来の学びの共創
使ってもらう人に，頭をさげて，お願いする
ユーザの声を，工学の言葉に翻訳する→エンジニアリングリテラシー
手ごたえを，他人から得られる

社会実装コンテストのこれまでの経過（2011年度）:テースティング
1高専 ３チーム＜Innovative Japan＞社会実装教育としての展開（有志、自由参加から）（2012年度）：プロジェクト化
7高専 １４チーム（2013年度）：実施法（賞）の工夫
10高専 ３０チーム（2014年度）：教育手法としての深化
11高専 ３８チーム（建設現場実装Proj.）（2015年度）：参加校の増加 ｸﾘﾃｨｶﾙﾏｽ獲得、多様な知恵の集積
14高専 ４９チーム（予備審査会の導入）（2016年度）とりまとめ
21高専 ５９チーム＜高専4.0＞社会実装教育の全学化への展開（2017年度）高専4.0での継続（全校化構想）
19高専 ５８チーム（2018年度）高専4.0での継続（全校化準備）
19高専 ７１チーム（2019年度）自主努力による継続（全校化1年目）
19高専 ７１チーム（2020年度）自主努力による継続（全校化２年目完成）
16高専 44チーム＜Compass＞全校化の全国展開（2021年度）COMPSSによる継続（全国化1年目）

わかってきたこと

科学技術イノベーションプロセスと社会実装ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄプロセスの類似性

科学技術イノベーションのプロセス
研
グランドデザイン

ビジネ
ス
モデル

究
社会実験

統合
（連携）

技術開発

市場
開拓

啓発･
教育

社会システム改革

石黒周氏スライド一部修正

社会実装コンテストのプロセス
研
サービスコンセプト

社会実験
モデル

サービスづくり

研究
開発

究
システム
統合
（連携）

モノづくり

現場
実験

ユーザ
声聞き･
改良

説明･
理解
獲得

ルール
変更

社会実装体験

社会実装コンテストによる教育＝科学技術を社会実装するプロセスの体験学習

社会実装コンテストへの参加研究室のSTIM分析
1年目から：実験
室段階と社会実
装段階の並行実施
2年目：幅広いプ
ロセス（社会実装モデル、技術開発、システム統合、現場実験）が社会実装段階に移行

100806040

実験室段階
実証実験段階社会実装段階社会普及段階200①②③④⑤⑥⑦⑧

社会実装プロセス↑（a） １年目(a) １年目

研究活動↓（b） ２年目

社会実装ｱﾌﾟﾛｰﾁ

社会実装活動100806040

実験室段階
実証実験段階社会実装段階社会普及段階200①②③④⑤⑥⑦⑧

社会実装プロセス(b) ２年目
芦田和毅(長野高専) 「教育機関および地域密着型企業の混成状態下における社会実装」
久池井茂(北九州高専) 「社会実装直行型アプローチの活動事例」

社会実装コンテスト手法と社会実装教育内容
研
社会実装
モデル

サービス
コンセプト

サービスづくり

技術
開発

究
システ
ム統合
（連携）

モノづくり

現場
実験

ユー
ザ
声聞
き･改良

社会実装

啓
蒙･
人材育成

ルール
変更

シクミづくりアジャイル開発
発想支援
コミュニケーション（ブレインストーミング、（コンセプチュアルシステムプレゼンテーション（学生間
テースティングシステム、）
KJ法）
統合の科学 ステーホールダ間） 社会システム設計
研究室実験システム
合意形成手法振り返りワークシート
フィールド実験法社会実験システム）
チーム編成法
検定法、問いかけツール
伊藤 通子
共用プラットフォームの構築･利用
社会連携手法、コミュニティ共創手法 ：科研報告書よりビジネスモデル
創業趣意書

事業
コンセプト

企業理念

ビジネス
モデル

日工教論文

マーケティング
商品説明書 競合商品比較検討書 市場･顧客概要説明書 利益計画書

商品つくり
事

コミュ
ニティ
つくり

事業
計画
業

ユーザ
声聞き･改良宣伝
啓発
人材育成

規制･基準対応

社会人へのSIer教育～リカレント教育、リスキリング～
経験の体系化による学び相模原市Sier養成講座：
ロボットシステム構築の実践型プログラム
中間発表会

例題工場見学会

最終発表会

SIer人材育成
これからの実務教育と学校教育のあり方～“学び方の学び“と”生涯の学び”～
A編（希求人材）：ロボット使いこなしの難しさとＳＩｅｒに求められる資質
B編（人材育成法） :チャレンジを介した“学びかたの学び”
C編（学校と社会での学びの例） :大学、高専、リカレント教育
D編（結論)：“学び方の学び“と”生涯の学び”

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社会実装人材“学び方の学び”“CP（Cyber-Physical）の学び““生涯の学び”

ロボットを介した“生涯の学び”

興味、好きからの学びと 学びのレベル 何らかのプロ
大前提

社会人の学び

わかりやすい説明でレベル１ 理解する
能動性

専門

やってもらってレベル２ 興味を持つ ロボット教育
積極性

効果を実感してもらってレベル３ 自分でやってみたくなる
推進力

最後のひとおしで得意

高専、大学での学び

高校での学び中学校での学び好き

レベル４ 心に火がつく
小学校での学び→生きた体験（学びの結果）を幼児語り実践し始める
興味ロボット教育～生涯にわたる学び～

琴坂 信哉氏のスライドを更新

好きからの学び

科学技術基礎の学び

形，動きの理解，因果関係の理解
論理的思考の獲得

ﾃﾞｨｼﾌﾟﾘﾝとしての学び
工学と社会実装の修得

情報時代の
読み書き算盤の学び

経験の蓄積とその体系化努力～興味から好きへ～
好奇心～好きから得意へ～
ロボット数学，
ものづくり体験

好奇心をロボット好きにロボット好きを得意に、そしてロボットプロにロボット詳細は学習者には隠蔽

経験体系化による学び～得意から工学･社会実装へ～～産業を見すえた社
会実装実践～
技術づくりと事業･産業社会づくりの統合

ロボット価値をﾃﾞｨｼﾞﾀﾙ社会実装する

ロボット詳細は学習者には隠蔽

好奇心による学び

専門教育（ﾀﾞﾌﾞﾙﾒｼﾞｬｰ）

ﾛﾎﾞｯﾄｶﾞｰﾃﾞﾝ

ﾛﾎﾞｯﾄ数学教室 ロボットアイデア甲子園
ロボット講座＋ﾐｯｼｮﾝﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄ/ﾁｬﾚﾝｼﾞ/ｺﾝﾃｽﾄによる学びﾛﾎﾞｯﾄSI人材養成講座
仕事経験の体系化による学び活動による体験的学び

①

②

③

④

SIerのレベル
SIer能力④ ･スーパーSIer Value創造能力④ ･ SIer
プロセス提案能力③ ･ SIerﾁｬﾚﾝｼﾞｬ Robot教示力①②･SIer予備軍 現場力(改善力)チャレンジを介した“学び方の学び”

ＳＩｅｒ人材養成（学校、実務） どのように教えればよいのか？
＝Project Module Drivenな学び（世界の教育の潮流）
トライアル、チャレンジ、コンテスト

π

体験による学び

数学、国語、英語、理科、社会,･･･（科学技術ディシプリン教育）

発想法、制作・実験法、改良法、ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ力････（科学技術環境の学び）

これからの教育

従来の教育座学による学び（学び方の学び）●チャレンジの体験を通じて、科学技術の社会実装を学ぶ（PBL:Project Based Learning）●

ロボットを介した“CP（Cyber Physical）の学び”

日本の次の30年計画
アメリカが先行･先導（1980－2020）

サイバー
世界

攻め降りるアメリカ

サイバー
フィジカル
システム

戦後における日本のキャッチ
アップと欧米追い越し（ー1980）

フィジカル
世界
（モノつくり、産ロボ）

日本のCPSでの貢献（2020ー2050）

攻め上がる日本（CPの学び）日本有利：ロボット大国、モノつくり大国日本の実績･ﾌｨｼﾞｶﾙﾜｰﾙﾄﾞは、きめ細かな改善が決め手･試作から量産までのロボット化モノつくり2022年度日本ロボット学会学術講演会：オープンフォーラム（OF8）ロボットシステムインテグレータにおける実務教育と学校教育の接点
全体：9月9日 （金）14:00-17:00（180分） 講演：15:20ー１５：５０(30分)

東京大学名誉教授
FA･ロボットSIer協会参与
佐藤 知正

SIer人材育成
これからの実務教育と学校教育のあり方～“学び方の学び“と”生涯の学び”～

A編（希求人材）：ロボット使いこなしの難しさとＳＩｅｒに求められる資質
B編（人材育成法） :チャレンジを介した“学びかたの学び”
C編（学校と社会での学びの例） :大学、高専、リカレント教育
D編（結論)：“学び方の学び“と”生涯の学び”

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社会実装人材“学び方の学び”“CP（Cyber-Physical）の学び““生涯の学び”

2022年度日本ロボット学会学術講演会：オープンフォーラム（OF8）ロボットシステムインテグレータにおける実務教育と学校教育の接点
全体：9月9日 （金）14:00-17:00（180分） 講演：15:20ー１５：５０(30分)

パネルディスカッション

ロボットシステムインテグレータ育成における実務教育と学校教育の接点（講演）ロボットシステムインテグレータの育成
において，産学のそれぞれの視点からの取り組みを紹介した（パネル）ロボットシステムインテグレータ育成のあるべき姿を考察しますコーディネータ：佐藤知正
パネリスト：野田哲男、久保田和雄、柳原一清、高丸正パネル：ロボットシステムインテグレータ育成における実務教育と学校教育の接点
第一部：下記ご質問にお答えいただき、議論する
Q1：ロボットシステムインテグレータ育成●何を、どのように教えればよいのか？

Q2：実務教育と学校教育の接点●どのような接点があると有効なのか？

第二部：根本課題へご提言をいただく●ｹﾞｰﾑ（CＳ）好きの若者を、ﾛﾎﾞｯﾄ（ＣＰＳ）好きにもする方策●女性が、年とともにロボットから離れるのはなぜか？
ロボット分野への男女均等参画を実現する方策とりまとめロボットシステムインテグレータ育成における実務教育と学校教育の接点
学校教育
学 内 活 動

接点

卒業就職

実務教育
企業内活動

現場接点
＜教育共創接点＞

専門要素教育授業接点

専門横断教育コンテスト接点

教育
実習
演習
ﾕインターン

研究

共同研究
知財創出
知識の体系化

インターン接点
展示会接点＜研究共創接点＞

研究開発接点

OJT
再入学
企業研修
出前授業
ﾛﾎﾞｯﾄ基礎講座
実施
アイデア 大学講座
協賛
甲子園 ﾕｰｻﾞ導入講座
受け入れ

検定評価
SIer検定民間検定試験

ニーヅ提供
リソース提供 研究開発
科学技術活用

共通言語・翻訳