理 科 学 習 指 導 案
日時 平成２１年１１月５日(木) 第２校時
指導学級 １年３組（男子２１名，女子１９名）
場所 佐賀市立大和中学校 理科室
指導者 教育センター所員 久芳 信之
１単元

２指導観
○

身の回りの物質とその性質

小学校第３学年では，物は体積が同じでも重さは違うことがあること，物には磁石に引き付けられる物と引き付けられない物があること及び電気を通す物と通さない物があることについて学習している。本単元では，身の回りの物質はいろいろな性質をもっており，それらの性質に着目して物質を分類できることを観察，実験を通して見いださせるととともに，加熱の仕方や実験器具の操作，実験結果の記録の仕方などの技能を習得させることがねらいである。また，本単元での学習は，第２学年で原子・分子という粒子の存在について学習する際の重要な基礎的・基本的な内容となる。
○

新学習指導要領では，科学的な知識や概念を活用したり実社会や実生活と関連付けたりしながら定着を図り，科学的な見方や考え方を育成することの重要性が述べられている。平成21年度佐賀県
小・中学校学習状況調査の中学校１年の結果では，活用を問う問題の正答率が66.6％と，概ね達成の基準を16.6ポイント上回っていたものの，十分達成の基準を3.4ポイント下回っていることが明らかとなった。
○

そこで，科学的な知識や技能を活用する力を育成するため，次の２つの手立てを取り入れた授業づくりを行うこととする。１つ目の手立ては，授業の導入の段階に，小学校や中学校での既習内容や日常生活での経験をもとに，生徒自身が課題の解決方法を考えて練り上げていく場を設定する。
２つ目の手立ては，授業のまとめの段階に，実験で得られた結果を課題に照らしながら分析し解釈する場を設定する。このような取り組みにより，自然を科学的に探究する能力の基礎と態度の育成が図られ，科学的な思考力や表現力が養われていくものと考える。
３

単元の指導目標(1) 身のまわりの物質の性質に着目して物質を分類できることを見いだす。
(2)

身近な固体の物質を加熱した時の変化を調べる観察，実験を行い，有機物と無機物の性質の違いを見いだす(3) 加熱のしかた，実験器具の操作，記録のしかたなどの技能を身につける。
(4) 代表的なプラスチックの性質に着目し，プラスチックを分類できることを見いだす。
(5)

金属と非金属を見分ける実験を行い，金属には伝導性や金属光沢など共通の性質があることを見いだす。

(6)

同じ体積でも質量が異なるものがあることを知り，物質を見分ける手がかりになることを見いだ

す。
４

指導計画

(1) 身のまわりのものの性質を調べよう・・・・・・４時間(2) プラスチックの性質を調べよう

・・・・・・１時間（本時）(3) 金属の性質を調べよう

・・・・・・１時間(4) 物質を密度で区別しよう

・・・・・・２時間

５

単元の評価規準
関心・意欲・態度

科学的な思考観察・実験の技能・表現

知識・理解・ 身のまわりの物質に関心 ・ 物質を性質のちがいに着 ・ 物質を区別するため予想 ・物質には性質のちがいがあ身をもち，意欲的に物質の性目し区別できる。
をたて実験を計画できる。 ることを理解し，薬品や器具のま質を利用して区別しよう ・ 物質を加熱したときの変 ・ 加熱によって物質を区別 の使い方についての知識を身わりとするとともに，身のまわ化に着目して物質を分類すする方法を身につける。
につけている。のもりの物質にあてはめて考ることができる。
・ ガスバーナー等の基本操 ・有機物と無機物の性質の違ののえようとする。
〔ペーパーテスト，レポート〕
作を身につけている。
いを理解し，知識を身につけ性・ 結果を整理し自分の考え ている。
質 ・ 物質を加熱したときの変を化に関心をもち，いろいろを表等にまとめることがで〔ペーパーテスト，レポート〕
調
べな物質について調べようきる。〔レポート，パフォーマンステスト〕
ようとする。〔行動観察，質問紙〕
プ ・ プラスチックの性質に関 ・ 結果に基づいてプラスチ ・ プラスチックを分類する ・プラスチックの性質の違い
ラス
心をもち，意欲的に性質をックは種類によって特徴が方法を身につけている。
について理解し，知識を身にチッ探究しようとする。
異なっていること，用途に〔行動観察，レポート〕 つけている。
クの〔行動観察，レポート〕
応じて種類の異なるプラス〔ペーパーテスト，レポート〕
性質
チックが使われていることを調を見いだすことができる。
べよ〔ペーパーテスト，レポート〕
う金属の性質を調
べよう・

金属の性質に関心をも ・いろいろな物質の性質を比 ・金属と非金属を区別する方 ・金属と非金属の性質の違い
ち，意欲的に身近な金属の べ，結果に基づいて金属と非 法を身につけている。
いろいろな性質を探究し 金属を区別することができようとする。

について理解し，知識を身に〔行動観察，レポート〕 つけている。

る。〔ペーパーテスト，レポート〕〔ペーパーテスト，レポート〕〔行動観察，レポート〕

物 ・ 密度は物質を見分ける手 ・ 密度のちがいからいろい ・ 天びんやメスシリンダー ・物質によって密度がちがう
質をがかりになることに関心ろの物質を見分けることがの基本操作を身につけてい ことを理解し，密度について密をもち，いろいろな物質にできる。
る。の知識を身につけている。
度でついて意欲的に密度を比〔レポート，パフォーマンステスト〕 〔ワークシート，パフォーマンステスト〕 〔ペーパーテスト，ワークシート〕
区
別べて見分けようとする。
しよ〔行動観察，ワークシート〕
う６

本時の題材 「プラスチックの性質を調べよう」

７

本時の目標
・ プラスチックは種類によって性質が異なっていることを知る。
・ 用途に応じて，種類の異なるプラスチックが使われていることを知る。

８ 本時の展開

過程

学習活動
１．課題を発見する。

形態

指導上の手立て・評価

斉G個

・ペットボトルに入った清涼飲〈疑問〉料水を示し，プラスチックの学飲み終えたペットボトル飲料は，習に対する興味を喚起する。

なぜ分別しなければならないのか。
２．課題を設定する。
《課題》ペットボトルに使われている３種類のプラスチックの性質を調べよう。
３．課題を解決する方法を考える。
≪手立て１≫ 課題の解決方法を考える場の設定。
・

導入

キャップ，ボトル，ラベルに使・

日常生活での経験や小学校でわれているプラスチックの性質のの学習をもとに，区別する方法違いを調べる方法を考える。

を考えさせる。

〈予想される生徒の反応〉色

手触り 硬さ（強度）重さ 燃え方 …

・

物体を水に対する浮き沈みで区別できる身近な事例を紹介する。

・ 密度という語句には触れない。
重さを比べる方法を考える【関・意・態】プラスチックの性質に〈予想される生徒の反応〉関心をもち，意欲的に種類による性質・天びんで比べる。

を調べる方法を考えようとする。

・水に対する浮き沈みで比べる。

〔観察，レポート〕◎

既習内容や日常体験に基づいた視点で３種類以上の方法を考えようとする。

○既習内容や日常体験に基づいた視点で１～２種類の方法を考えようとする。

４．課題を解決する。

・

実験１の水に対する浮き沈みでは，気泡がつかないように気をつ〈予想される実験〉【実験１】
色，硬さ，水に対する浮き沈み

展

けさせる。
・実験２では，炎の大きさや煤の有無など，燃え方の違いに注目さ【実験２】せる。有毒ガスが発生するため，燃え方開５．結果を整理する。

換気を十分に行う。
・

グループの実験結果を学級全体で情報を整理し共有する。

６．結果を分析し解釈する。
≪手立て２≫ 結果を分析し解釈する場の設定
・

ラベルとボトルは同じプラスチ・ックからできているか考える。

水に沈んでいた物体を浮かび上がる現象を示すことにより，実験３の意義を生徒に確認させる。

【実験３】
食塩水に対する浮き沈み

７．課題についてまとめる。

まとめ・

身の回りにあるプラスチック製品に関する資料を示し，プラスチ・ プラスチックは種類によってックの種類，特徴，用途について性質が異なっている。
・ 用途に応じて，種類の異なるの生徒の考えを引き出させる。

プラスチックが使われている。

【思考】用途に応じて種類の異なるプラスチックが使われていることを日常生活と関連付けて説明できる。
〔発表，レポート〕◎身のまわりにあるプラスチック製品について説明ができる。
○ペットボトルについて説明できる。

８．次時の予告・金属の性質について学習することを知らせる。

プラスチックの性質を調べよう
課組

題

【実験】

☆

１年

今日の授業でわかったことや不思議に思ったことを書きましょう。

【まとめ】