令和元年度 浦添市
ICTエバンジェリスト実践事例集

浦添市立教育研究所

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ICT活 用 実 践 事 例学校

沖縄 県 浦添 市

名仲西小学校指導者

対 象 学 年

第５学年

教科等

□電子黒板
□ iPad（□実物投影機□デジタル教科書□デジタルコンテンツ（）□ AppleTV）□その他（単元名

ＩＣＴ環境

中川

槙悟

図工

面シーサーの観賞をしよう！

）

本時のめあてiPad を使って友達の作品のいいところを見つけてまとめよう

ＩＣＴ機器の活用場面○ロイロノートで友達の作品の写真を撮り、良いところをペンで囲み理由を書いていく。

指導の流れ

１、ロイロノートの新しい使い方を確認する。
（新しく、画像にテキストを挿入したり、テキストの中にテキストを挿入したりするやり方などを確認）
２、友達の作品をカメラで写し、ロイロノートに保存させる。
３、そこから、ペンを用いたりテキストを用いたりして、相手の良いところんに印をつけ、理由を書かせる。
４、提出させ、どのようなことを書いたのか共有する。

指導上の留意点○文章が長すぎると文字も小さくなっていくため、なるべく簡潔に要約して書かせる。
○矢印や囲みを使い、自分がどこを見て考えたかわかりやすいようにする。

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ICT活 用 実 践 事 例学

校

名対 象 学 年
単

元

名

ＩＣＴ環境

沖縄 県 浦添 市

浦添市立神森小学校

授

業者

山里

６学年

教科等

■電子黒板
■ iPad（□実物投影機□デジタル教科書□デジタルコンテンツ（）□ AppleTV）□その他（特別活動

学校クリーン大作戦

本時のめあて掃除のポイントをを確認し、役割を決めよう。

ＩＣＴ機器の活用場面

事前に撮影した箇所を全体で確認する場面。

指導の流れ※事前に児童に写真を撮らせ、編集をさせておく。
①めあてを確認する。
②活動の目的を確認する。
③児童が撮ってきた写真を全体で共有する。
④それぞれの掃除のポイントを出し合う。
⑤掃除する場所を分担する。

指導上の留意点大樹

iPad の台数に限りがあるので、事前に計画し写真や編集を行わせる。

2）

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ICT活 用 実 践 事 例

学校

浦城小学校

授

業者

渡口対 象 学 年

６年

教科等

社会単

わたしたちの暮らしを支える政治
電子黒板
iPad（□実物投影機□デジタル教科書□デジタルコンテンツ（）

元名

沖縄 県 浦添 市

名

ＩＣＴ環境）

昌

AppleTV□その他（）

本時のめあて国会、内閣、裁判所の役割や仕組み、相互の関連性を捉える。

ＩＣＴ機器の活用場面

国会、内閣、裁判所について、グループでジグソー学習する。（４時間）

指導の流れ

１．「何を調べた方が良いか」や「なぜ、その調べる項目が必要か」等調べ学習の内容を検討する。
２．ロイロノートのプレゼンのまとめ方について確認する。
→ シンキングツール版を活用し、写真とコメントの効果的な載せ方などを全員で共有する。
３．グループで、国会、内閣、裁判所のいずれをまとめるか役割を決める。
４．それぞれの役割毎に集まって、調べ学習スタート。（２時間）→ 資料まとめ、プレゼンの発表準備まで行う。
５．．グループに戻って、プレゼンを行う。（１時間）→ プレゼンは一人１０分程度とし、残りは三権分立を再度確認する。
６．ノートまとめを行う。（１時間）

指導上の留意点

ねらいに沿った学習をするために、プレゼン内容の検討が非常に大切である。

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ICT 活用実践事例学

校

名

対 象 学 年
単

元名

沖縄県浦添市

内間小学校
５年

指導者

教科等

末吉増樹
体育科

「とび箱運動」

本時のめあて□電子黒板■Ipad（ビデオカメラ）■AppleTV□実物投影機□デジタル教科書□デジタルコンテンツ（） □その他（「自己目標に向けて、できそうな技や高さに挑戦する」

ＩＣＴ機器の活用場面○授業の展開時又は朝の時間等において「学び合いタイム」を設定し、児童同士で確認や意見交換に取り組む。

ＩＣＴ環境指導の流れ）★協働での意見交換
１．事前指導（１）学習方法の理解●学習環境の設定（基本技を意識した準備運動の道具の設置や跳び箱の配置）●跳ぶためのポイントの明確化●ワークシートを活用して毎時間のチェック●Ipad 活用ルール及び学び合いタイムの説明
２．体育の時間（１）本単元においての自己目標を決める。
（２）基本技や出来そうな技の練習に取り組む。
（３）「ビデオカメラ」を活用して、各グループで跳んでいる様子を撮影する。
（４）友達同士で跳ぶための意見交換の時間「学び合いタイム」を設定する。
（５）確認したことを基に、練習に取り組む。
（６）毎時間の活動の記録をワークシートに詳しく書く。
※ Ipad を活用して、跳ぶための踏切、手の位置や腰の高さ等の確認

指導上の留意点●グループ編成（実態に応じたグループに対して、いろいろな技で跳べる児童を配置し、跳び方のポイントや意見交換ができる）●Ipad の活用時の約束。

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ICT 活用実践事例

学

校

名対 象 学 年

沖縄県浦添市内間小学校

指５年

教導科

末吉増樹

者
等

社会科、国語、総合「学校交流会をしよう」
単

元名

ＩＣＴ環境

社会：寒い地方と暖かい地方の暮らし
国語：わが町ベスト・スリ－■電子黒板■iPad（Skype）■AppleTV□実物投影機□デジタル教科書 □デジタルコンテンツ ）■その他（スクリーン、プロジェクター）本時のめあて★Ipad（Skype）を活用して、新潟県の小学校 5 年生に伝えたい内容をわかりやすく伝えることができる。

ＩＣＴ機器の活用場面○Skype を活用した事前交流学習（教室）○Skype を活用した全体交流学習（体育館）

指導の流れ

☆交流内容
「内間小学校」5 学年全体
●沖縄県（観光地、方言、食べ物等）について●浦添市について●内間小学校の紹介●伝統文化「エイサー」の紹介「新潟県 新発田市立 紫雲寺小学校」●新潟県について●紫雲寺小学校の紹介

児童同士による質問タイムも実施しました。

※本時以外でも、給食時間等を活用して「給食の献立」や「学校からの景色」を見せたりと交流を行った。
指導上の留意点●相手に伝えたいことの内容の精選（沖縄県と新潟県の比較、浦添市、内間小学校、各クラスで分担する）●交流方法の説明（話す・聞く態度）●事前指導（児童同士の交流、Skype の確認等）の実施

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ICT 活用実践事例
学校

名

対 象 学 年
単元名

沖縄県浦添市

内間小学校

指５年

教導科

末吉増樹

者

国語科

等

「資料を工夫して効果的に発表しよう」

ＩＣＴ環境

■電子黒板
■iPad（ロイロノート）■AppleTV□実物投影機□デジタル教科書□デジタルコンテンツ（） □その他（PC・・パワーポイント）

本時のめあて★グループで調べ、ロイロノートを活用して「～のひみつ」について協働して、発表することができる。

○インターネットを活用した調べ学習やビデオ撮影
ＩＣＴ機器の ○パワーポイントを活用したスライド作成
活用場面○Ipad を活用した発表
指導の流れ★「○○のひみつ」について調べたことの中から、より伝えたい内容調べてみたいテーマを選ぶ（１） 調べたい内容をアプリ「ロイロノート」からインターネットを活用したり、本、新聞、実験、アンケート等を実施して集める。
（２） 集めた情報から伝えたい内容を要約し、ノートにまとめる。

（３） まとめた内容をロイロノートを活用してプレゼンテーションのスライド等を作成する。
（４）プレゼンテーションの作成方法
①スライド
②字体
③見出し、文章 ④色 ⑤写真や動画の貼り付け（５）発表（ロイロノートを活用）「味がわかるひみつ」●図書室の本●インターネット（写真、内容）※工夫・スライドに書き込み・ピンチイン、ピンチ
アウトの活用（６）発表のふりかえり（視点を基に各グループの評価）
指導上の留意点●インターネット上から写真を切り取り、貼り付ける手順を示し、確認する。
●スライドを作成する時、字体や色、写真、絵、グラフ等を使って伝えたいことを明確にする。
●発表の方法（役割分担、スライド作成、声の大きさ、グラフ、ピンチ等）の視点を明確にする。

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ICT活 用 実 践 事 例

学校

港川小学校

授

業者

眞榮城

対 象 学 年

第三学年

教科等

総合単

ロボットゲーム

元名

沖縄県浦添名ＩＣＴ環境

巧□電子黒板□ iPad（ロイロノート）□ AppleTV□実物投影機□デジタル教科書□デジタルコンテンツ（） □その他（本時のめあて

ロボットが動く仕組みから、自分たちの生活について考えよう。

ＩＣＴ機器の活用場面

・電子黒板ミラーリング（教師）・ロイロノートを使って、フローチャートを作成するときにグループで１台使用（児童）

指導の流れ

導）

ロボットの写真をみせ、興味関心を持たせる。
めあて「ロボットの動く仕組みから自分たちの生活に役立てよう」

展
問１
問２
ア

終

ロボットってどうやって動いているのか考えてみよう。
宝箱をひろって、イスにおこう。
「自分で考える問題」
間違えた児童から、間違えをエラー、それを直すことをデバックということを知る。
イ 「グループで考える問題」
ロイロノートにて、フローチャートを作り提出
手順からフローチャート・アルゴリズムという言葉を知る。
自分たちの生活と照らし合わせ、様々な場面でアルゴリズムがあることを知る。

まとめ「ロボットは、プログラミングされて動き、アルゴリズムを考えることでよりよい動きをすることがわかった。またアルゴリズムは自分たちの生活にもたくさん使われていることが分かった」指導上の留意点

・ロイロノートの使い方が上手くいかない児童への声かけ。
・グループワークでの声かけ。

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ICT活 用 実 践 事 例学校

浦添市立沢岻小学校

指導者

照喜名

対 象 学 年

６学年

教科等

総合的な学習の時間

単

数当てゲームを攻略しよう！
電子黒板iPad（Skype□実物投影機□デジタル教科書□デジタルコンテンツ（）□ AppleTV

元名

沖縄 県 浦添 市

名

ＩＣＴ環境）

誠

その他（ノート PC）

本時のめあて

課題解決を目指して、事象を比較したり、関連付けたりして考える力を身につけさせる

ＩＣＴ機器の活用場面

石垣市立吉原小との遠隔交流授業ということで Skype を使い、教室全体の撮影として活用した。また、ノート PC をグループ交流の場面で活用した。

指導の流れ

学習活動
導入

１

◇指導上の留意点確認する。
２

・児童の活動数当てゲームのルールを◇学習の流れをシーケンスで提示し、活動学習の流れを確認する。

内容や時間を分かりやすく確認させる。

めあて：数当てゲームの攻略法を考えよう
展開

３

４

まなボードを使ってゲーム◇ゲームに勝つための作戦（アルゴリズム）に勝つための作戦をグループを考えさせる。

で作成する。〔Plan〕

・事前に作成した個々のアイディアを出対戦する。 〔Do〕

し合い、グループでまとめる。

○吉原小と対戦する。

・フローチャートで作戦をまとめる。

数当てゲーム
①０～９までの数字を使って、３桁の番号を作成する。同じ数字は使えない。
②相手の数字を推理してコールする。コールされた側は、どの程度当たっているかを伝える。
数字と桁があっていると「ストライク」、数字だけ当たっていると 「ボール」、３つとも当たっていないと「アウト」という。例「７３９」とコール→コールされた側の数字は「２７９」なので「１ストライク１ボール」と相手に伝える。
③先に３ストライクと言わせた方の勝ちとなる。

５作戦を紹介し合う。

６

対戦の結果を振り返り、◇対戦相手やグループの友達の考えの良さ改善する。〔Check・Act〕などに気づかせ、作戦を改善させる。

再度対戦する。

・作戦を改善する。

７○吉原小と対戦する。
まとめ

指導上の留意点

８

活動を通しての感想を◇互いのプログラミングの良かった点やまとめる。

感想を発表し合う。

前時までの取り組み①数当てゲームのルールを理解させる。
②アルゴリズムをフローチャートで表現する方法を理解させる。

本時における留意点①一人のアイディアで作戦を立てないようにさせる。
②作戦通りに対戦することをしっかりと押さえる。

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学校

沢岻小学校

指導者

与那城

対 象 学 年

１年

教科等

道徳単

温かい心で親切に（Ｂ

元名名

ＩＣＴ環境

親切、思いやり）■電子黒板■ iPad（□実物投影機■デジタル教科書□デジタルコンテンツ（瑠奈

はしの上のおおかみ））□ AppleTV□その他（）

本時のめあて身近にいる友達や幼い子などに対して、優しい気持ちで温かく接する実践意欲を育てる。

ＩＣＴ機器の活用場面

中心発問「親切はどうしてよいのだろう」について考えさせる場面

指導の流れ

第１学年、道徳科の学習において、中心発問「親切はどうしてよいのだろう」
についての自分の考えをロイロノートで提出させ、考えの交流を図った。
教師は、事前にロイロノートで中心発問を書いたカードを用意しておき、児童に考えさせる場面で児童に送り、書けたら提出してもらった。
子どもたちのロイロノート

指導上の留意点

１年生の児童は、自分の考えをみんなに発表することが好きであり、ロイロノートを使うと自分の考えやお友だちの考えがすぐに一覧で映るので楽しく交流することができる。小学校で初めてロイロノートに触れるので、はじめはゆっくりと使い方を指導し、日常的に各教科で取り入れながらマナー・ルールを身につけさせ、扱いに慣れていくと、授業もスムーズに進めることができる。

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ICT活 用 実 践 事 例

学

校

名

浦添市立

対 象 学 年
単

元

名

ＩＣＴ環境

沖縄 県 浦添 市
浦添中学校

第３学年

授業者

教科等

仲村竜太

社会科

企業を通した経済活動☑電子黒板☑ iPad（ロイロノート）□ AppleTV□実物投影機☑デジタル教科書☑デジタルコンテンツ（自作のパワーポイント） □その他（）

本時のめあて労働者の権利は保障されているのだろうか？

ＩＣＴ機器の活用場面

導入時
展開
まとめ

指導の流れ

１ パワーポイントで復習、問題提起①企業や流通とは何か、労働者の権利にはどのようなものがあるか、これまでの学習で学んだ事を確認。
②ジグソー活動のメインの問いを確認。
２ エキスパート活動
エキスパート班（３名）で協力して、与えられた資料からジグソー活動メインの問いに答える。

電子黒板、デジタルコンテンツ（自作のパワーポイント）
iPad（調べ学習・ロイロノート）、電子黒板（ロイロノートで発表）
iPad（ロイロノート）、電子黒板（ロイロノートで比較・発表）

３ ジグソー活動
ジグソー班（３名）に移動し、エキスパート活動 A ～ C について話し合ったことを伝え合い、メインの問いについて考える。

４ クロストーク①各グループの考えを全体で共有する②個人の考えをまとめさせる。
５ まとめ・ふりかえり①生徒の発言を用いて、本時のまとめをする。
②ふりかえりシートにふりかえりを記入。
指導上の留意点

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学校

浦添中学校

授業者

宮城

対 象 学 年

特別支援学級（１年～３年）

教科

等

算数・数学

単

チャレンジタイム（算数・数学の補充学習指導）

元名

名

ＩＣＴ環境智恵□電子黒板☑ iPad（ e ライブラリ ）□ AppleTV□実物投影機□デジタル教科書□デジタルコンテンツ（） □その他（）

本時のめあて「自分で学習する、解決する」力を身につけよう。

ＩＣＴ機器の活用場面

生徒用ｉ P ａｄを使用して、生徒個々の学習目標や学習活動に沿ったさまざまな e ライブラリ教材を効果的に活用し、生徒の興味・関心や学習意欲を高め、基礎基本の定着を図る。

指導の流れ

生徒が自分で難易度選び、自分に合った学習課題に取り組み、最後に自分でふり返って自分の課題を捉え、次回の目標につなげることを目指す補充学習指導【学習の様子①～④】

指導上の留意点①学習課題を設定する。

②自力解決に取り組む。

③問題の正誤を確認する。

④ノートに自分のつまずきをふり返る。

生徒によって学習進度や定着状況が異なるため、学習する教科や教材・難易度は自分で選ばせ、全員が平等に学ぶ時間を作る。

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