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２０１８年３月１６日

第24号

発行

「法教育」とは，法律専門家でない人々を対象に，法，巻頭言法（形成）過程，法制度，これらを基礎付ける基本原則と価値に関する知識と技術を身につけさせる教育と

神奈川県弁護士会
副会長

糸井

神奈川県弁護士会法教育委員会

淳一

法律家の常識は，市民の非常識？

されています。したがって，法教育においては，細かい知識を伝えることが目的ではなく，その背後にある基本原則や価値を理解してもらうことが重要であると考えています。
冒頭の例で示した手続的正義は，この基本原則にあたるものです。学校への出前授業や教員向けの研修会
では，手続的正義というのは，情報を集めたり，それ「覚せい剤所持の被告に無罪！令状なしで捜索」によって決定するときの手続の公正さのことであり，警察官が令状が出る前に持ち物を捜索したところ，警察や法廷だけでなく，日常生活，家庭，学校でも重覚せい剤が見つかり，現行犯逮捕されたが，裁判では，要であると説明しています。なぜ，手続的正義が必要

捜査方法が違法であるとして，無罪判決が言い渡されなのでしょうか。それは，情報を集める際に，プライたという記事の見出しです。

バシー，自由，個人の尊厳といった重要な権利と対立皆さんはこの結論をどう思うでしょうか。「覚せいすることがあるからです。

剤を所持していたことが分かっているのに，無罪にこのような基本原則と価値の説明をした上で，冒頭なってしまうのはおかしい！」「こんなことでは治安の例のように違法薬物を所持していたことが明らかなが維持できないではないか。」学校への出前授業や教場合でも無罪放免とすることが，社会にとって良いこ員向け研修会などで，生徒や教員からこのような感想となのか，悪いことなのかを考えてもらうことが重要や意見が出ることは少なくありません。一方，法律家であると思っています。

であれば，「違法収集証拠排除法則があるから，覚せ手続的正義は日常生活や家庭でも重要であると書きい剤は証拠として使えなくなって，証拠不十分で覚せました。法律家の皆さんは，法廷だけでなく，日常生い剤所持が無罪となるのもやむを得ないよね。」とな活や家庭でも手続的正義を実践できていますか。子どるところです。

ものことが心配で，ついつい無断で，子どもの部屋にこれは法教育で扱う「手続的正義」という話であり，入ったり，子どものスマホや日記を見たくなったりす

市民の感覚と法律家の常識がズレることが多いところることはありませんか。そんなときは，手続的正義のです。

話を思い出して下さい。
No.24 １

平成29年度

法に関する作文コンクール
平成30年 2 月 4 日，開港記念会館で開催された神奈
川県弁護士会主催「人権シンポｉｎかながわ2018」において，平成29年度法に関する作文コンクールの表彰式が行われました。
法に関する作文コンクールは，神奈川県内に在住または県内の中学校高等学校に通う中学生高校生を対象に，普段考えることの少ない「法」について考える機会を持ってもらう目的で，平成23年度から実施しており，今年度で 7 回目の実施となります。
今年度は「100年後の未来と法」をテーマとして，以下の出題文を提示して，作文を書いてもらいました。

「100年後の未来，私たちの世界はどのように変共存と法」と題する作品です。
100年後にはロボットや機械，人工知能が発達するわっているでしょうか？
100年後の未来の世界を想像してみてください。

ことを予測し，その発達によって生じる問題についてそして，その世界ではどのような法（ルール）の法規制を検討しています。人工知能の使用範囲を制が必要か，あなたの考えを述べて下さい。」

限すること，トラブルがあったときの責任の所在を定める必要性を論じています。
優秀賞に選出された 2 つ目の作品は「海上で生活す

これは，作文を書くにあたって何も参考にするものがないなかで，子どもたちに柔軟な発想で作文を書いてもらおうという趣旨で出題されたものです。

る」と題する作品です。
100年後の未来は地球温暖化が深刻化して多くの陸地が水没してしまうことを想定し，必要となる法につ今年度は中学生高校生合わせて207通の応募があり，いて検討しています。海水の淡水化や漁業，人工島に当会会長を選考委員長とする選考委員会による選考のついてのルール作りの必要性を論じています。人工知

結果，中学生の部では最優秀賞を 1 通，優秀賞を 2 通能を題材とした作品が多いなかで，目を引く作品でし選出しました。高校生の部では受賞作品なしとなりまた。
選考委員からは，受賞を逃した作品を含めた全体のした。
中学生の部で最優秀賞に選出された作品は「人類がＡＩの上に立ち続けるためには」と題する作品です。

印象として，未来について暗い想像をしている作品が多いとの感想がありました。

ＡＩが発達している100年後の世界を想定して，人今はまだ姿を現していない新しい技術を想像して，類がＡＩを支配するための法について検討していま人々のためになる使い方のルールを考えるというようす。ＡＩの開発を制限すること，ＡＩが人間の仕事をな作品があってもよかったのかもしれません。

奪わないようにすること，ＡＩの軍事利用を禁止する

なお，最優秀賞の受賞者には図書カード 2 万円分，こと，これらについて法が必要であるとして，その必優秀賞の受賞者には図書カード 5 千円分が贈呈されま要性を論じています。

した。

優秀賞に選出された 1 つ目の作品は「人間と機械の２

No.24（法教育委員会委員長谷川康）

生徒がもう一歩踏み込める
模擬裁判授業に向けて弁護士Ａ 平成29年10月に，横浜国立大学附属横浜中

1 回目の授業で，「事実→主張をつなげる学校において模擬裁判授業を実施しました。には論拠が必要。論拠は，日常的な経験則等①事前に，弁護士抜きで模擬裁判劇を実施のを使って，自分だけでなく他人も納得できるうえ，② 1 回目の授業で弁護士から刑事手続ものでなければいけない」ということを身近の概要説明及び事実の整理の観点の説明，な事例を使うなどして伝えました。そうした「トゥールミンモデル」を用いた論拠の示し説明を受け止めてくれていたこと，また，発方（「事実」→「主張」を支えるものとして「論表準備の過程で，人の意見に触れたり真剣に拠」を意識することを提示）等を説明し，③考えたりして理解が深まったのかなと思いま

生徒たちによる協議，発表準備を経て，④ 2す。

回目の授業で生徒たちが作成した論告・弁論担当教員に触れたうえで，各人の考えの背景や，他のしました。

班と違った理由等を確認でき，より理解は深

今回は社会科の授業として実施しました。

まるのではないかと。
担当教員

る意義を意識することが必要という点です。

を意識し，かつ「多面的・多角的に考察する発表能力やディベートの技術の向上を意識し力」「複数の立場や意見を踏まえて選択・判すぎると社会科としての意識が薄れてしまい断する力」を実践する方法として，今回の方ますからね。あくまでも，模擬裁判を通じて，式での授業をお願いしました。

「社会的事象の見方・考え方」を生徒に自覚してもらう，ということを意識する必要があ

弁護士から見ても，従来型の模擬裁判授業ると考えています。

議論や考え方を深めることができたか，とい生徒から，「弁護士の先生から，『事実は見う消化不良感が生じることもありました。そ方によって違う』ということを教わった。一の意味では，従来型と比較してもう一歩踏み

見，意見が対立しているように感じても，よ込んで理解・考え方を深め，かつクラス全体く考えると，一つの物事に対する見方や評価で実施しうる方法を実践できたのは大変よいの仕方が違うだけだという場合もある。『自機会でした。

分が絶対に正しいから相手は間違っている』

実際やってみてとても楽しい出前授業でしという考え方ではなく，『自分も相手もどちた。正直，中学生でここまでできるとは，とらも正しいかもしれない』と考えると，解決いう印象です。各自，記録をしっかり読んでへの道筋が立つことを理解した。」という感議論して，経験に照らして説得的に発表しよ想が出たのも一つの成果だと思います。

うと考えたことが見てとれました。
弁護士Ｂ

今回感じたのは，「社会科」として実施す育課程」の一環として，実社会とつなぐ学習（裁判劇→評議→口頭発表）では，どこまで弁護士Ｃ

あと 1 コマあれば，発表でいろいろな意見の発表，弁護士のコメント，との流れで実施

新学習指導要領における「社会に開かれた教弁護士Ｂ

弁護士Ａ

弁護士Ｃ

腰を据えて論告・弁論作成までやる方式は，中学生ということもあって，論告・弁論に理解を深める意義があると思います。また，意見を集約しきれなかったのかなという部分

学校毎の事情はあるにせよ，中学生でもこれもありました。ただし，作成してもらったワーだけのものができました。授業日数や難易度

クシートを見る限り，個々人でみると，事実を調整して，他校でも実施可能なようにアレの捉え方や論理の立て方をよく理解しているンジしていきたいですね。

ことが伝わってきました。

（法教育委員会委員土井川哲也）
No.24 ３

かるようにできています。
神奈川県弁護士会が作成した教材ではありません
が，本書の教材を用いて授業を行いたいとのご要望が小学校のためのありましたら，法教育センターの出前授業講師派遣プ

12教材

ログラムを利用することもできます。また，授業作り

法教育

一人ひとりを大切にする子どもを育む

でお悩みの点にもお答えすることができるでしょう。
お薦めの一冊です。是非一度，手にとってご覧ください。

（法教育委員会委員 入坂 剛太）

編 著
日本弁護士連合会市民のための法教育委員会

神奈川県弁護士会出版社 東洋館出版社
発行

2017年 8 月

日本弁護士連合会市民のための法教育委員会の委員が，苦労に苦労を重ねて出版した一冊です。

法教育センターのご案内
法教育センターは，法や司法に興味を持たれた方々に対して，弁護士がそのお手伝いをするための窓口です。

こんなことを頼めます…

アメリカの法教育プログラムをモデルにして，「契裁判傍聴会 弁護士が裁判傍聴にご一緒し，裁判の説明を行います。

約の基礎」「ルールの必要性」「リーダーの選び方」「立出 前 授 業 弁護士が学校に行きご希望のテーマについて授業をします。

憲主義」「配分的正義」「三角ロジック」など12の教材

模 擬 裁 判 皆さんが行う模擬裁判を弁護士がお手伝いします。

が掲載されています。
法教育の基本的な考え方や実践例を手に入れることができるので，これから法教育に関わろうとする教育関係者・法律家にお薦めです。教材には，ワークシートや進行案，授業のポイントを記した弁護士の解説がお問合せは
横浜市中区日本大通 9 神奈川県弁護士会内
神奈川県弁護士会法教育センター
TEL 045−211−7711 FAX 045−211−7718
受付時間 月〜金 午前9時〜12時 午後1時〜5時

含まれていますので，本書をそのまま活用して手軽に法教育授業を実践することができます。
また，伝えるべき概念の根本や背景を弁護士がしっかり解説していますので，ある程度の経験がある方であれば「なぜこの概念が法教育で必要なのか」「授業の本質がどこにあって，どこに力点を置けばよいのか」を発見できるでしょう。しかも，各教材の体系的位置

ホームページにアクセス！
各種お申し込みに関する詳細，法教育センターニュースのバックナンバーなど，法教育に関する多くの情報を提供できるものとなっています。

づけや相互の関係性がしっかり示されていますので，

神奈川県弁護士会ホームページ「自分なりの授業を行うためには，どのような工夫・（http://www.kanaben.or.jp）にアクセス！

改善をすればよいのか」といった問いにも答えが見つ早いもので，センターニュース創刊から１２年，干支が一回りする時間が流れました。
細貝 嘉満（デスク）青木 康郎

スはどうなっているか，自分はどうなっているか，そんなこと

田丸 明子

河野 隆行

服部 知之を考える今日この頃です。

村上 貴久

押田 美緒

大木秀一郎

松浦ひとみ

伊藤 真哉

干支がもう一回りするころ，
法教育やセンターニュー（河野隆行）
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