様式B-1

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

東根市立東根中部小学校【取組内容①】 クラウドを活用した個別最適な学びと協働的な学びの充実に向けてクラウドを活用して自分で学習を作る
単元の導入で学習の手引きを提示した。児童は目標をもとに自分で進度を考え、計画を立てて学習に取り組むことができた。また、１時間ごとの必要な資料をフォルダに入れておくことで自分で参照しながら学習を進めた。
単元の目標や１時間ごとの学習内容が載ってある学習の手引きを提示

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Teamsのクラスのファイルに１時間ごとのフォルダを作っておき、児童がいつでも参照できるようにしておく

様式B-2

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

東根市立東根中部小学校【取組内容①】 クラウドを活用した個別最適な学びと協働的な学びの充実に向けて

Excelシートを活用したふり返り
Excelシートを活用してふり返りを行っている。どんなことを学んだのか，どのように学んだかを書くことで，どんな学びをしたのかを実感させることにつながっている。また、児童はどのように他の児童が取り組んだのかを見ることができるので、学びの共有にもなっている。
児童一人ひとりが自分の枠の中に振り返りを入力する

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１枚のシートに振り返りを入力することですぐに他の友達の振り返りを共有することができる。

様式B-3

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

東根市立東根中部小学校【取組内容①】 協働的な学びの充実を図るための共同編集

Microsoft Teamsの共同編集①
例えば、国語科の提案文を書く学習で、共同編集の機能を使い、Wordで文章の作成を行っている。誰がどの項目を書くのか役割分担しながら文章を作成した。
文書を推敲する際には，同じグループの人が書いたものを一目で見ることができる。また、書き直しも容易なため，文章を考える時間に多くの時間をかけることもできた。
自分で書き進めたり、同じ班の友達に相談したりしながら取り組んだ。

作成
画面を共有しながら編集が可能に
推敲

HIGASHINE CHUBU ELEMENTARY SCHOOL作成と推敲が同時進行でできるので、グループで協働しながら学習を進めた。

様式B-4

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

東根市立東根中部小学校【取組内容①】 協働的な学びの充実を図るための共同編集

Microsoft Teamsの共同編集②
4年理科「水のすがたと温度」の単元において、水の温度の変化や様子の変化が、すぐにグラフ化されるようにExcelの共同編集を用いた。対話が生まれるように、実験の様子を撮影して、班で何度も振り返って見られるようにした。
実験結果や考察をまとめる際に、自分の班の結果だけでなく、他の班のデータとも比較して見ることができ、根拠がしっかりした考察をする子どもが多く見られた。
実験の様子を撮影してことで、班で考えをまとめる際に、いつでも実験に戻り、班で話し合う場面が見られた。また、実験の様子の再現、データの比較などは、理科の見方・考え方を育てるのに有効だった。
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様式B-5

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

東根市立東根中部小学校【取組内容②】 インターネット上の動画教材の活用

NHK for schoolの活用
児童が一番多く使っている動画教材がNHK for schoolである。理科や社会などで主に活用している。情報収集したり、視覚的に内容を理解したりすることに役立っている。また、学習したことの確認になり、理解を深めることにつながっている。
知りたい情報が載っている番組やクリップを調べて見る

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動画教材を見ながら必要な情報や新たな気付きをノートにまとめていく

様式B-6

リーディングDXスクール事業 【実践事例】

東根市立東根中部小学校【取組内容③】 積極的なタブレット学習を導入し、児童の学びのふり返りを促す

Microsoft Teamsの活用
Microsoft Teamsの音読課題の機能を活用して、音読の課題（国語や英語等）を動画で提出させた。児童の音読の習慣に結び付けることができた。また，音楽で楽器を演奏する様子を自分で撮影し、提出させた。児童は自分の学びのふり返りとして、教師は児童の学びの見取りとして活用した。
教科書の音読に取り組み，その様子を提出する

どの部分で読み間違いがあったのかをすぐに確認することができる
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様式B-7

リーディングDXスクール事業 【実践事例】【取組内容④】

東根市立東根中部小学校

Teamsの共同編集を活用した情報の共有とペーパーレス化

児童会目標に対する振り返りを書く様式をExcelで作り，Teamsの共同編集を活用して入力した。
児童は各学級の振り返りをクラウド上にあるシートを見ながら内容を確認した。また，報告が終わった後も自分の学級の振り返りをいつでも見返すことができるので，次の月と比較することができた。
紙から

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児童会目標に対する振り返りを話し合いをしながら，記録の児童が自分の学級のExcelシートに書き込む。
（低学年の場合は担任が行う）

デジタルへ

様式B-8リーディングDXスクール事業 【実践事例】

東根市立東根中部小学校【取組内容④】 Teamsの共同編集を活用した情報の共有とペーパーレス化

校外子供会や連絡用封筒の引き継ぎをする際もTeamsで共同編集をしながら情報を共有している。 Excelシートに情報を入力することで、それぞれの活動場所で分かれて活動してもすぐに集約することができた。

登校と違う場所に下校する児童、欠席・早退した児童を休み時間までに各学級で担任が入力しておく。一斉下校では、その入力した情報をもとに誰がいないのかを確認することで児童を確実に下校させることができた。
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連絡用封筒の引き継ぎで渡す場所と担当者など、決まったことをExcelシートに入力する。決まったことをその場で入力することですぐに情報を共有することができた。また、紙で集めて入力する手間が省けて効率化にもつながった。

様式B-９リーディングDXスクール事業 【実践事例】

東根市立東根中部小学校【取組内容④】 Formsを活用したアンケートとそれを生かした学級懇談会の実施

学年だよりにFormsのアンケートの二次元コードを載せておき、学級懇談会の前までに保護者に回答してもらう。それをもとに保護者から見た子供の姿も踏まえながら各学級の児童の様子について資料を作成した。

事前に二次元コードを読み取り、アンケートに回答してもらう
学級懇談会では、アンケートの結果を資料にまとめ、情報を保護者と共有した。結果をもとに保護者同士が子供の様子を話し合うことで、子供の成長を共感したり、悩み事を相談したりした。また、担任から見た子供の情報だけではなく、担任からは見えないお家での子供の様子を共有することができ、保護者と双方向のコミュニケーションをとることができた。
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