（第 1 回午前）

2024（令和 6 ）年度入学試験問題

国語（試験時間：50 分）《注意》（1） 問題は 一 ～ 三 まであります。
（2） 解答はすべて解答用紙に書いてください。
（3） 受験番号、氏名を忘れずに書いてください。
（4） 解答用紙のみ回収します。
（5） 解答に際して、句読点、符号などが含まれる場合には一字分として数えます。

城 西 大 学 附 属
城西中学校

次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。
①

もしくは、あります！という人……いろいろでしょう。という人、いたら（あったら）いいなあと思っている人、あなたには「 推し」がいますか？ 「推し」がありますか？
います！
そういえば「推し」って最近よく聞くけどいったいなに？
おうえん「推し」とは、簡単にいえば、とても好きで熱心に応援している対象（人や事物など）のことです。もともとは、女性アイドルグループのなかで自分がもっとも熱心に応援しているメン❶バーを指すファン用語でした。それがここ数年のうちに、さまざまな ジャンルのファンにも知られるようになり、いまや一般的に使用される言葉となっています。対象もアイドルだけでぶ たいなくアーティストや役者やタレント、アニメやマンガやゲーム、ドラマや映画や舞台や小説、ことがらスポーツや物や事柄など、この世界のあらゆるものすべてが「推し」になりえます。
ここで「推し」についてはじめて知ったという人は、こう思うのではないでしょうか。なるほど、つまり「私は○○のファンです」というのを、いまどきふうに言うと「私の推しは○○です」ってことか！

ちがけれど、すでに「推し」についてよく知っていたり、自分に「推し」がいる（ある）という②人は、 そういわれるとちょっと違うんだよね……と思うかもしれません。では、ただのファはにゆう ゆ づる

ンと「推し」は、いったいなにが違うのでしょう。
どうりょう

職場の同僚に、フィギュアスケートの羽生結弦選手のファンがいます。スケート大会の前後③には熱心にその話をしているので、かなりのファンであることは知っていました。 でも私はなぜか、羽生選手を彼女の「推し」だと思ったことはなかったのです。

これ、羽生くんの衣装を モチーフにしてもらっ❷

ある日、ふだんからおしゃれな彼女のネイルがとてもすてきだったので「そのネイル、すごくきれい！」と言ったら、「ありがとう！

たの」というではありませんか。その瞬間、私は、彼女にとって羽生選手は「推し」なんだ！と気づいたのでした。
ａ

なぜ私は、彼女にとって羽生選手は「推し」であると ニンシキするようになったのでしょうか？ そこに、ただのファンとは違う「推し」とはなにかを考えるヒントがあります。

─1─

一どうでしょう？

《④中略》

ｃ

ただのファンと「推し」では、好きの テイドが 異なるのｂ

「推 し 」 を 推 す フ ァ ン の あ り
これらの例から、 ただのファンではなく、ようが少し見えてきましたか？
はもちろんです。けれど、それよりも大きなポイントは、ファンである自分が「なにをするか」にあります。
ｄ

私の同僚たちのように、好きな対象のイメージをもとになにかを 生成してしまう、好きなｅ

対象と同じことをしてしまう、好きな対象の世界を現実で タイカンしようとしてしまう、な
ど「推し」をめぐってファンはいろいろなことをしています。その対象をただ受け身的に愛好あするだけでは飽き足らず、能動的になにか行動してしまう対象が「推し」である、と本書では考えます。
つ⑥

こころが変化したから行動が変化したのであって、だとしたらこ─2─

対象をただ受け身的に愛好するだけの段階から、好きという情熱に突き動かされ、なにかしたい！ という気持ちになったら、まずはなにをするでしょう。
⑤

頑張れ！」と言いたい、自分応援する、ほかの人にすすめる、グッズを集めるなどは、 「推し」を推す、はじめの一歩
かつ やく

「すてき！
です。自分が好きなものが活躍している姿を見て、※きょう じゅが好きなものをもっと多くの人に知ってもらいたい、自分が好きなものをもっといろいろ見たそれは逆でしょうって？

ものになっているのか、ということです。

ファンから能動的なファンへと行動が変化した時、ファンである自分のこころは、なにか違う自分から対象に働きかけることによって、自分は変化するのでしょうか。つまり、受動的なする」ことは、その人を受動的なファンから能動的なファンへと変化させます。

スターやいろいろなグッズなどを集めたり部屋に飾ってみること……ファンとして「なにかをかざ声援を送ること、見る・読むだけだったアニメやマンガの感想をＳＮＳに書いてみること、ポテレビや雑誌やインターネットで見るだけだったアイドルやアーティストのライブへ行ってをする」行動へと駆り立てます。

かい、そんな気持ちが、好きな対象をただ 享 受するだけの立場から、 自分が対象に「なにか1※）という考え方があります。それ
embodied cognition

ころが違うのはあたりまえなのではないか、そう思うのはたしかに当然です。
※

認知科学や心理学では、身体性認知（からだは、人間の認知活動をこころと身体と環境とのダイナミックなやりとりとしてとらえます。身

※※享受…受け入れて味わうこと。

ダイナミック…状況に応じて変化するやわらかさがあること。

部ａ～ｅのカタカナを漢字に直し、漢字は読みをひらがなで答えなさい。

部❶、❷の意味としてもっともふさわしいものを、次のア～エからそれぞれ一つ❶ ジャンル

ア
改変

特徴イイ
題材

性格ウ

ウ

理想行動エエ整理

種類部①「推し」とありますが、この言葉はそもそもどのような意味で使われていまア

問三❷ モチーフずつ選び、記号で答えなさい。

問二（久保（川合）南海子 『「推し」の科学』）

く、身体の行為から認知をとらえなおそうというアプローチでもあるのです。

こう い

わかちがたく結びついていると考えます。 身体性認知は、こころから行動を考えるだけでな⑦はなく、感情は認知を妨害するものではないのです。身体や環境や感情は、人間の認知活動とぼうがい

体はこころの単なる入れ物ではなく、環境や状況は必要とする情報源や行動するだけの場所でじょうきょう

3

認知科学…人間の心の動きや、人間が学ぶ仕組みを研究する学問。

※

1

問一

2
したか。その説明が書かれている一文を探し、最初の五字を答えなさい。

─3─

2

3

問四部 ②「そ う い わ れ る と ち ょ っ と 違 う ん だ よ ね ……」 と あ り ま す が、 何 が「違 う 」のですか。次のア～エの中からもっともふさわしいものを一つ選び、記号で答えなさい。

自分だけが「推し」を熱心に応援していると思い込むこと。

ア 「ファン」と「推し」を、同じ意味の言葉として使うこと。
イ部③「でも私はなぜか、羽生選手を彼女の『推し』だと思ったことはなかったの世界のすべてが、だれかの「推し」になるかも知れないこと。

ウ 「推し」という言葉を女性アイドル以外に向けて使うこと。
エ問五です」とありますが、それはなぜですか。次のア～エの中からもっともふさわしいものを一つ選び、記号で答えなさい。
ア 「同僚」が「私」に羽生選手の話をするのは、スケートの大会期間だけだったから。
イ 「私」には他に「推し」があって、「同僚」の「推し」の話には興味がなかったから。

部④「ただのファンではなく、『推し』を推すファン」とありますが、「ただのファエ 「私 」は「同僚」が羽生選手に対して、自分から行動を起こしていると知らなかったから。

「私」が信用しないで心の底では疑っていたから。
ウ 「同 僚」の羽生選手に対する熱心さを、問六ン」と「『推し』を推すファン」の違いは何ですか。本文中の言葉を使って五十字以上六000 00000

部⑤「『推し』を推す、はじめの一歩」とありますが、「はじめの一歩」の例とし十字以内で説明しなさい。

問七0てふさわしくないものを次のア～エの中から一つ選び、記号で答えなさい。
ア あこがれているキャラと同じコスチュームを着る。
イ 流行している話題のテレビドラマを録画しておく。
ウ 応援しているスポーツチームの応援歌を覚えて歌う。
エ 気に入っているお菓子の工場見学に行き取材する。

─4─

問八部⑥「自分が対象に『なにかをする』行動へと駆り立てます」とありますが、ファみなもと

部⑦「身体性認知は、こころから行動を考えるだけでなく、身体ンの気持ちを「駆り立て」ている源となっているものをこれより前の段落から七字で抜き次の会話文は、出して答えなさい。

問九00000の行為から認知をとらえなおそうというアプローチでもある」について話し合っている場0面です。本文の内容にあわないもの を次のＡさん～Ｄさんの中から一人選び、アルファベットを答えなさい。
『身Ａさん 「 体性認知』って、つまり、やる気になったから机に向かって勉強するんじゃな く て、 机 に 向 か っ て 教 科 書 を 開 い た ら や る 気 が 出 て き た、 み た い な こ と だ よね。
」
Ｂさん 「僕 は今まで料理に興味がなかったけど、何となく親を手伝っていたんだ。そうしたら料理が面白くなってきて、今は自分で料理のレシピを考えることが趣味になったよ。
」

今、その時の選手のプレーを実際

Ｃさん 「私 はバスケが好きで、この前のワールドカップを生で観戦して来たんだけど、どの選手もレベルが高くて感動しちゃった！に真似して練習してるんだ。
」
おれＤさん 「俺 は昨日、姉に誘われてバンドのライブに行ったんだ。そのバンドの曲は一つも知らなかったのに、観客と一緒に飛び跳ねているうちに楽しくなって、そのバンドが好きになっちゃったんだ。
」

─5─

次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。

かな え

朝の教室は、子どもたちが持ってきた自由研究や自由工作でいっぱいだ。大きな模造紙に

①
い す

ち

ほ

ねん ど

か しそうすけ

旅行記を書いてきた子や、手作りの椅子を持ってきた子もいる。前田香奈枝は布の手提げバッ
なな

ふグを作っていたし、斜め後ろの増井智帆は粘土で作ったお菓子バスケット、松丸颯介は富士登山の体験記だ。
ひも

陽太は自分のくす玉を取り出して、紐で持って、ぶらぶらと振り子のように振ってみた。
なんでそんなことをしたのだろう。

②

おまけに陽太はつぶやいている。
「これ、作るの、大変だったなー。けっこう、時間かかったなー」だれ

しばらく誰からも声がかからなかったから、陽太はもう一度、今度は少し声を大きくした。
「おれの、自由工作、けっこう、時間がかかったなー」となりすると、ようやく「なに、それ」と、隣の席の前田香奈枝が話しかけてくれた。
だま誰かに話しかけられるのを待っていたくせに、陽太は黙る。
「ヘー、すごいじゃん、武市。紙でボール作ったんだ」
ぬ

陽太の手の中から、ひょいとくす玉が抜かれていて、それはすでに、前田の手の中にあった。
「かわいい〜」
はずと言いながら、前田がぽんぽんと、くす玉を弾ませる。
あせ

陽太は焦った。
ま や前田がぽんっとくす玉を放った。前田の友達の飯田麻耶が受け止める。
「投げて、投げて」と まど前田が面白がるように言い、飯田は戸惑っている。
「だめ、それ」陽太は言った。
その声は、たしかに前田に聞こえたはずだけれど、前田は陽太のほうを見なかった。
「まやまや！ こっち！」─6─

二うながパスを促すように、飯田に向かって手をあげる。
おだめだ！」

だめだ！

だめだ！

そだめだ！

飯田が前田の声に押されたように、ふっと手首を持ち上げた。
「だめだ！」「だめだ！ だめだ！
とっしん

陽太は大きな声を出した。

さけ

だめだ！

陽太は叫びながら飯田に突進した。
だめだ！ だめだ！
背中に誰かの体温を感じ、陽太は我に返った。

③
たお机が倒れていた。飯田が泣いていた。先生が、陽太の背に手を添えている。教室がしんと静みなまり、皆が陽太を見ていた。
ちがいつの間にかくす玉は陽太の手の中にあったけれど、それはすでに前とはかたちが違った。
へこさ

部品の片側がへにゃりと凹んでしまっている。陽太はそのことに気づいて、体が熱く震えだしつそうになるのを必死にこらえる。みんなに見られている。みんなの目が体じゅうに突き刺さる。
「武市さん！ 飯田さんに謝りなさい！」ふじおか藤岡先生が、陽太に言った。
「なんだよ、なんだよ」「武市がまたキレた」「あいつ、頭おかしいから」
ひそひそ声。陽太は、ごめんなさい、がどうしても出ない。どうしても、言いたくない。
その時、誰かが言った。
「先生、武市くんの言い分も聞いてあげませんか」おく

陽太を囲む子どもたちの、その奥のほうから聞こえたのは、おとなの声だった。
くずしましま顔を上げた陽太は、その人を見て、自分の心がほろほろと崩れそうになるのを感じた。
ぼう し麦わらさんだった。今日は麦わら帽子をかぶってはいないけど、よく着ている縞々の服が同④じだし、顔も同じだから、陽太にはその人が麦わらさんだと分かった。 このクラスの誰かのお母さんだったのだ。

─7─

うなず

陽太と目が合うと、麦わらさんは小さく頷いた。そして、まるで自分が陽太のお母さんで⑤あるかのような、責任感に満ちた目で、「ふたりともに、言い分があるんじゃないかと……」
ほと、ラジオ体操で陽太を褒めてくれた時と同じ、優しい声で言ってくれた。
おとなに言われたら、先生もさすがに無視はできないと見え、「そうですけど……じゃあ、武市さん。いったい、どうして。何があったのか、説明して下さい」
きふる「あれ」がくるから、陽太はやっぱり、すぐには答えられと陽太に訊いてくれたのだけど、しんらいなみだない。麦わらさんの信頼にこたえたいのに、くちびるが震えて、息をちゃんと出せない。そんしゃべかはな自分がふがいないし、喋れないどころか、くしゃっとなったくす玉が目に入るたびに、涙が⑥出そうになってしまう。 陽太はぐっとくちびるの裏を噛んだ。男が泣くのは恥ずかしいこと。

な

それは、何度も何度も、何度も言われてきたことだ。陽太が泣くたび父さんは、おまえの育てど方が悪かった、と母さんを怒鳴った。
おこ「じゃあ武市くん、怒ってしまった理由を、おばさんに教えて」
麦わらさんが陽太の前まで進み出てきて、目を見て問うた。
のど陽太は、ひゅうっと喉が鳴るような音をたてて息を吸ってから、教室のみんなに言うのではなく、麦わらさんだけに、説明をする。
「糸が、取れると、だから、これは常識なんだけど、かたむすびしたけど、糸は弱いから、取れると、ぜんぶだめになるって、分かりきってるのに。それなのに……」
ばらばらになった言葉を必死でかき集め、どうにかつなぎ合わせてゆく。
「でもね、武市さん」陽太をさえぎり、先生が言った。
「事情はあるのかもしれないけど、ど困ったことや、厭なことがあったら、口で言いなさいって、いつも言っいやんな場合でも、手を出しちゃだめでしょう」「でも……」「でも、じゃないの！ているでしょう！」
先生が急に大きな声を出した。

⑦─8─

その声は、陽太にだけ言っているのではなく、麦わらさんや、他の子たちにも聞かせようとするかのように、大きな声だった。
でも……。
陽太は言葉をのみこんで、うつむいた。絶対にだめだ、泣いたらだめだと思っているのに、
うわ ば止められなくて、涙があふれて、上履きへ、ぽたんと落ちた。
「先生」
陽太と飯田を囲む輪の、外側からか細い声がしたのは、その時だった。
お つじふみ や尾辻さん」

尾辻文也だった。
「なんですか？
「先生……おれ……」苦しそうに、文也が言う。
「おれ、見てたけど、飯田さんじゃなくて、誰かが、飯田さんに、武市のくす玉を投げるように言ってた」「誰かが？」
まゆ

先生の眉が持ち上がる。

ふる文也の目が苦しそうに、ちらっと前田をとらえるのを、陽太は見たし、他のみんなも見て⑧かたいた。先生は飯田に事情を訊くが、飯田は答えず、うつむいたまま、肩を震わせて泣き続ける。
周りの子たちが、ちらちらと、前田を見ていることに、先生はもう気づいているはずだ。
「では、いったん終わりにして。飯田さんと武市さんは、二十分休みに先生と話します。はい、もどじゃあ、みんな席に戻って」
先生が言った。
その時、「香奈枝！」
麦わらさんが急に大きな声で、前田の名前を呼んだ。
「香奈枝。あなたが飯田さんに、武市くんのくす玉を投げるように言ったの？」「は？ 言ってないし」
うそ

前田が嘘をついたので、「言った！」

─9─

言った！」

とっさに、陽太は叫んでいた。
「言った！ 言った！
う

麦わらさんに分かってもらいたくて正直に言ったのに、麦わらさんの目に浮かんだのは、深⑨

い悲しみだった。自分の味方をしてくれた麦わらさんが、 どうして、こんなに傷ついた顔をすべて（朝比奈あすか 『君たちは今が世界』）

部 ①「朝 の 教 室 は、 子 ど も た ち が 持 っ て き た 自 由 研 究 や 自 由 工 作 で い っ ぱ い だ 」

するのか、陽太には分からなかった。

問一七月

ウ

九月

エ

一月とありますが、これは何月のことだと考えられますか。次のア～エの中からもっともふさイ

部②「なんでそんなことをしたのだろう」とありますが、なぜだと考えられますか。

四月

わしいものを一つ選び、記号で答えなさい。
ア

問二イア

自分の自由工作を他の人の自由研究と比べてみたかったから。

自分の自由工作の出来をだれかに見てもらいたかったから。

自分の声が成長したところをみんなに聞かせたいと思ったから。

次のア～エの中からもっともふさわしいものを一つ選び、記号で答えなさい。

ウ

くす玉を割ったら皆がどういう反応をするか気になったから。

部③「背中に誰かの体温を感じ、陽太は我に返った」とありますが、どんなことエ

問三Ⅰ（六字） を取り戻すために

Ⅰ～

Ⅲ

は本文中から抜き出Ⅱ（二字） し、 Ⅲ（四字以内） をにはあてはまる言葉を自分で考えて答えなさい。

）内の字数に従って答えなさい。ただし、が起こったと考えられますか。それを説明した次の文の空らんにあてはまる言葉を、それぞれ（し、 Ⅳ「陽太」がⅣ（六字以内） しまった。

─ 10 ─

問四部④「このクラスの誰かのお母さんだった」とありますが、だれのお母さんだと部⑤「陽太と目が合うと、麦わらさんは小さく頷いた」とありますが、このとき考えられますか。本文中から抜き出して答えなさい。

問五の「麦わらさん」の気持ちとしてもっともふさわしいものを次のア～エの中から一つ選び、イア

ここで「陽太」のことを手助けできるのは自分しかいないと思う気持ち。

自分の子どものように育ててきた「陽太」を見守りたいと思う気持ち。

自分のことを信頼してくれている「陽太」に成長してほしいという気持ち。

記号で答えなさい。

ウ部⑥「陽太はぐっとくちびるの裏を噛んだ」とありますが、なぜですか。もっとエ 「陽太」の味方になることで周囲から嫌われる覚悟を決めた気持ち。

問六

くちびるを噛んでいるのを父親に知られると、また母親が怒鳴られると思ったから。

もふさわしいものを次のア～エの中から一つ選び、記号で答えなさい。
ア

自分のことをばかにした生徒を見返したかったが、それができずくやしかったから。
自分の怒りを落ち着けるため、父親から教わったやり方を実行してみたから。

イウ

自分の思った通りにできず、涙がこぼれそうになるのをがまんしているから。

部⑦「先生が急に大きな声を出した」とありますが、誰に、どのようなことを伝エ

問七えようとしたと考えられますか。本文中の言葉を使って五十字以上六十字以内で説明しなさい。

─ 11 ─

問八部⑧「文也の目が苦しそうに、ちらっと前田をとらえる」とありますが、この時の「文也」の気持ちとしてもっともふさわしいものを、次のア～エの中から一つ選び、記号で答えなさい。

部⑨「どうして、こんなに傷ついた顔をするのか」とありますが、理由としてどかもしれないとおびえる気持ち。

自分が「先生」から信用されていないことを知っているため、受け入れてもらえないに許してもらいたいと思う気持ち。

いつも自分が「陽太」にしていることをつぐなうために正しいことをして、「陽太」が出ず迷う気持ち。

自分が正しいことをして信頼を回復するチャンスを探していたが、いざとなると勇気しれないと心配する気持ち。

ア 「陽太」の行動の原因を作った「前田」のことを言えば、自分の立場が悪くなるかもイウエ

問九のようなことが考えられますか。本文中の言葉を使って五十字以上六十字以内で説明しなさい。

─ 12 ─

12000

10000

8000

6000

4000

2000

080％

60％

なさい。
ＡＡ

20％～

30％

0％

Ｄ10％

Ｂ

Ｄを除いに入る言葉を答えＡに使う】から読み取れる内容として正しければ○、年生の時である。

】
・【グラフＢに 使 う 金 額 が 一 番 多 か っ た が、 三 年 生 以 降 はにあてる金額も割合も毎年増えている。て見てみると、一・二年生のころはお年玉の使い道としては、40％に使う金額が多くなり、その割合も年々少しずつ高くなっている。

金額が一番多かったのは

問二 次の①～⑤の文が【グラフ2Ｃ50％】のようになりました。このグラフを270％

6⑤ 花子さんがもらうお年玉は毎年増えている。

④ 二年生以降毎年貯金しているので、花子さんの貯金は毎年増えている。

③ 花子さんは毎年貯金する額が増えている。

② 毎年お年玉をおやつ・飲食に使っているが、その額は年によって違う。

① 花子さんは毎年お年玉で文房具を買っている。

間違っていれば×と答えなさい。ただし、すべて同じ記号を解答することは認めない。

1

─ 13 ─

貯金

小学 6 年生
小学 5 年生
小学 4 年生

洋服おやつ・飲食
文房具
おもちゃ・ゲーム

小学 3 年生
小学 2 年生
小学 1 年生

貯金
洋服小学 6 年生
小学 5 年生
小学 4 年生
小学 3 年生

おやつ・飲食文房具
おもちゃ・ゲーム
もらった額

小学 2 年生
小学 1 年生

年生まで毎年もらっていたお年玉の使い道についての90％

年生から小学100％

花子さんは小学14000】
・【グラフ【グラフ 2】花子さんのお年玉の使い道（割合）1

記録を振り返ったところ、【グラフ16000

元に後の問いに答えなさい。

18000

1三
【グラフ 1】花子さんのお年玉の使い道（金額）

問一 花子さんのお年玉について述べた次の文章の空らん

20000