ワークショップ 進行シート
2020 年 8 月 24 日作成
大 学 名： 上越教育大学
タイトル： たくさん売れるバナナで貧しい暮らし！？

１：本ワークショップの要旨
今日、日本の食料自給率は右肩下がりに推移し、それに伴い輸入額もここ 50 年で約 12 倍も増加している。
一方で南半球は、北半球に比べて貧しい国が多く、この南北問題も世界の大きな課題の一つと言える。この２つは大きく関係しており、先進国における農業優占国からの輸入が被輸入国に対し、大きな貧富の格差を生起させてしまっている。本ワークショップでは、海外で問題になっている絶対的貧困について、身近な事例を焦点化し、他人事から自分事の問題として考えること、またそれによる思考、行動（長期的）の変容を目指すこととした。
２：本ワークショップの目的(目標、実現したいこと)
普段、スーパーマーケット等で安価に販売されている輸入品の背景に、公正ではないトレーディングにより、諸外国に貧富の差をもたらしてしまっていることに気付かせ、どのような行為が貧困を生起させてしまっているのか知ることをまずは目的とする。これに対し、ＳＤＧｓの一つの目標である『人や国の不平等を無くそう』を個人レベルでの改善方策について考えることを目的とする。
３：本トピックをとりあげる理由
日本が安価で輸入できる食べ物の一つにバナナがある。バナナはほぼ 100%が輸入に頼っており、現在年間約 100 万トン（2019 年輸入量 1,045,386 トン）に及び、輸入果物の約６割も占めている。そしてこの約 80％がフィリンピンからの輸入であり、このことがフィリピンの絶対的貧困を生起させてしまっている。輸入するにあたり、間を取り持つ仲介業者の数が多く、農業生産者の利益が削られてしまっているためである。両国ともに win-win の関係が貿易として適切な関係と言えるのだが、そうはなっていないことは由々しき事態と言えるだろう。
島国である日本は情報技術により、海外と繋がっていると言っても実際は遠い国であり、他国で起こっていることなど他人事であると考えてしまいがちである。しかし、この事例からは、恩恵をあずかっているわが国の影で、不利益を被り、貧富の差を生んでしまっていることについては、他人事とは言えないのでなかろうか。
このように、貿易から生じる問題を考えることにより、ＳＤＧｓの目標である『人や国の不平等を無くそう』の一つの解決策として設定した。

1

４：活動過程（使用時間：過 程(所要活動内容時間)

90 分

参加人数：具体的な発問・説明・動きなどねらい何人でも可）使用する予想される反応、教材・備品

その他注意事項

導入【アイスブレイク】

・ Ｐ Ｐ Ｔ で 画 像 ・馴染みのない ・ＰＣ

・最初からすぐに15 分

・フィリピンに関するクイを見せ、「どこの フィリピンに関 ・プロジェク フィリピンと答えズ

国 に 関 す る 画 像 する画像をクイ ターがでないように、難なのか考えよう」 ズ形式で解答す ・スクリーン 易度が高い順に画と 発 問 を 投 げ か ることにより、 ※ 電 子 黒 板 像を提示する。
け、クラス全員に フィリピンにつ が あ れ ば そ解答させる。

いてのイメージ れ で 対 応 可を膨らませる。 能
また、貧困に関する画像を提示することで、後の展開の伏線として利用する。

展開 1

【発問１】

・ 導 入 で フ ィ リ ・多くの人が周

「島国」

10 分

・フィリピンと言えば他にピンと解答後、そ 知しているフィ「バナナ」

何があるだろう。の 他 の フ ィ リ ピ リピンのバナナ「ヴナウェの棚田」

ン に つ い て 知 っ を扱うことで、「南国」て い る こ と を 問 当事者意識を生い、バナナと回答 起させる。
させる。
【資料提示】

・日本の輸入量・フィリピンの ・ワークシー 「多くのバナナを・日本とフィリピンバナナ

・ バ ナ ナ の 消 費 バナナが日本に ト売っている」との関係についてデータの量/全果物

とって身近であ「儲かっている」

提示

・輸入金額

り、欠かすこと「日本はたくさんができないものバナナを食べていであることを感る」

じさせる。
【発問２】・ デ ー タ か ら バ ・バナナをたく・これだけ日本が・このデータからフィリピ

ナ ナ 農 園 が 潤 っ さん消費してい消費しているのだ

ンのバナナ農園の人は潤って い る だ ろ う と ることが生産者から潤っているとているはず。どうだろう。

誘導させる。のためになって思う。

いないことに気・いや、そうでもな付かせる。

いのでは…。

2展開２ 【資料提示】
20 分

・農業従事者（第 ・バナナ農園で ・ワークシー ・導入での画像を・フィリピンの貧困率等を １次産業）に関す 働く人々の生活 ト

提示し、伏線を回収

データで提示る 貧 困 率 を 提 示 水準や月給の低する。

する。

さに気付き、な・生活風景の写真

ぜこのような貧から農業従事者の困が起こるのか暮らしを想起させ疑問をもたせる。

る。
展開３ 【発問】
15 分

・ グ ル ー プ で 考 ・バナナが日本 ・ホワイトボ ・グループで議論

・なぜ、このような貧困にな えさせる。

で安く売られて ードし、その後、発表すっているのだろう。

いることから、 ・マーカーる。

生産者と消費者・原因が多岐にわの間に問題があたることに気付かることや国同士せる。の貿易に着目さ「値段が安い」せる。
展開４ 【説明】15 分

・ バ ナ ナ は な ぜ ・会社（多国籍 ・プロジェク ・日本に馴染みの・フェアトレードの仕組み 安いのか、多国籍 企業）に収める ターある大企業を紹介を知る。

する。

企 業 に よ る 不 平 バナナの値段が等 な 取 引 を 説 明 安いことを理解する。

させる。

終末【発問】

15 分

・人や国の不平等を無くす 明 日 か ら で も で ているこちら側 トの認証を受けていために、一人一人ができる具 き る こ と を 考 え が相手国に不平る食品を買う」

体的な行動を考えよう。

等をもたらして「何も知らずに買いることを知っうのは良くないかた上で、何がでら、輸入している企きるのか考えさ業について調べせる。

る。」【事後アンケート】

・ 個 別 具 体 的 に ・授業で消費し ・ワークシー 「フェアトレードさせる。

・ 授 業 を 終 え て ・貿易の不平等 ・ワークシー ・さらに疑問に思・授業のアンケートを取る。 日 本 と フ ィ リ ピ の問題が身近に トったことや詳しくンの貿易の関係、 存在しているこ知りたくなったこ

消 費 者 と 生 産 者 とに気付き、自とも含めて感想をの不平等、気付い 分にできること書いてもいいことた こ と や 考 え た を考えさせる。

を伝える。

ことを自分の言葉で表現させる。
3

５：会場のセッティング
・一斉授業の形態
・途中から班形態（4 人～6 人）
６：使用する教材
・パソコン、プロジェクター、スクリーン、ミニホワイトボード、マーカー、ワークシート、バナナ（要相談）７：参考にした資料
・「一本のバナナから」、大津和子、国土社、1987 年
・「他民族・多文化共生の明日を拓く社会科授業」、中村水名子、三一書房、2002 年
・国際統計データ専門サイト、GLOBAL NOTE グローバルノート、https://www.globalnote.jp/
８：その他

4