Before

改 良！ 指 導ツールのリズムができていますから、成績中・下位層の生徒を念頭に置き、自分の学習の軸をつくらせることを大も出てきます。特に、塾に通う生徒勉強への意欲を失いそうになる生徒

時に、やるべきことの多さに困惑し、が高まってくるのと同なると、受験 へ の意 識

３ 年 生０ 学 期 にを迎えてしまい、効率的な学習に結がつくと誤解したままで３年生４月と、勉強時間を増やしさえすれば力しています。受け身の学習のままだ組もう」と、この時期の生徒には話成につながるのかを考えながら取りいます。
「その課題がどんな力の育ズムを振り返りながらは、これまで の生活 リ

高橋らされ感が少ないのでしょう。

つ生徒が多いですよね。だから、や日長文を１つ」など、学習の軸を持「数学の問題は１日３題」「英語は１きな目的とした方がよさそうです。の中には、学校の課題に塾の勉強がびつきません。成績中・下位層の生今後を見据える時期だと考えていまなに、夢に向かって挑戦し続けるタフな生徒を育てたい」

しも に たたかはし・まさと年。同 校に赴 任 して８ 年 目。教 務 主 任。

自らの姿を通して生徒に教えたい」

数学科。
「物事に謙虚に、楽しく取り組む大切さを、教 職歴受験生への切り替えに向けて、学習スタイルを検証する機会に

今回は、２年生３学期、いわゆる「３年生０学期」の学習スタイルの確立を目指した「学習計画・記録表」について検討する。

自校の指導ツールを他校の教師とともに検討し、各校の生徒特性に合った形へ改善を図る本コーナー。

学習計画・記録表検討会メンバー
大分県立中津南高校

遠藤源治

上乗せされ、１日の学習量が膨大に徒の中には計画倒れになる生徒もいす。ほとんどの生徒が就職を希望す

３年生０学期

実 際、 成 績 上 位 層 の 生 徒 は、なってしまう者もいます。そうしたますが、３年生０学期はまだ失敗しる本校においても、生活リズムや時富山県・私立片山学園中学校・高校

森内梨絵
もりうち・りえ
教職歴７年。 同校に赴任して８年目。進路指導部

森内

生徒が、やらなければいけない学習てもよい期間ですから、失敗や成功間の使い方について見直すよい期間

遠藤を列挙すると、実現性のある計画にを繰り返しながら、学習の進め方をです。就職すると、毎日始業時にそえんどう・げんじ

群馬県立はならないのが現状です。

見つめ直す機会にしてほしいですね。の 日 に す る こ と を 挙 げ、 達 成 度 を年。同校に赴 任して４年目。３学 年担 任。

下仁田高校

森内

遠藤 成績上位層の生徒は、こうしチェックする職場も少なくありませ進路指導部副主任。理科。
「『為せば成る』をモットー

教 職歴

高橋真人

テーマは、や ら され 感た計画・記録表を書かなくても学習その可能性を開き、養い育むことが仕事です」

長。 国語科。
「目の前の生徒は日本の未来。教師は３ 年 生０ 学 期 のからの脱却だと私は思検討

44

De c e m b e r 2 0 1 6

３年生０学期Af ter1514

Before Af ter

改 良！ 指 導 ツールを管理したり、優先順位を判断した◎全日制 ／普通科／共学／１学年約２００人

大分県立中津南高校

学 校 プロフィ ー ルん。企業の採用担当者からも「時間りする力はとても大切」とよく聞き◎２０１６年度入試合格実績（現役のみ）／ます。隙間時間の活用など、時間を遠藤 指示されたまま、すべてに満人が合格。

大などに１２４人が合格。私立大は、慶應義国公立大は、東京大、京都大、九州大、大分

遍なく取り組もうとすると、生徒は群馬県立下仁田高校

上手に使う力をつけさせたいです。

パンクしてしまうかもしれません。

◎全日制／普通科／共学／１学年約 人

塾大、早稲田大、同志社大などに延べ２４７

教科バランスを考えさせながらも、今何をすべきか、優先順位を明確にス、カルチャーコースの３コースに分かれる◎ ２年次からアドバンスコース、ビジネスコー◎２０１６年度進路実績（現役のみ）／４年制大・短大進学２人、専門学校進学 人、就持できるような教師のサポートも大なく、勉強へのモチベーションを維高橋 学習量の多さにくじけること◎全日制 ／普通科／共学／１学年約１００人

富山県・私立片山学園中学校・高校

職 人。

することが重要だと感じました。

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14

功や失敗を見守り、少しずつ達成感切です。教師が生徒一人ひとりの成人が合格。

大阪大などに 人が合格。私立大は、慶應義塾大、◎ ２０１６年度入試合格実績（現浪計）／国公「学習計画・記録表」を改良！
次ページで紹介します。

学習量の多さに生徒が意気消沈しないように、「特に取り組むべきこと」の優先順位を明確にさせる。

時間の使い方など、学習の進め方を見直せる機能をようにする。

検討会で明らかになった課題 を踏まえ上智大、早稲田大、同志社大などに延べ２９９56

立 大 は、 東 北 大、 東 京 大、 富 山 大、 名 古 屋 大、を持てるシートにする工夫や配慮が32

自 分 が 立て た 計 画 を ク リ ア し た 達 成 感 を 味 わ え る

盛り込む。

23Dece m b e r 2 0 1 645

1必要です。

課 題と解決 策

まず、生徒はこの「1 月～学習計画表」を記入し、得意・不得意や過去の模試の成績などを踏まえて、3 年生 0 学期に取り組む内容を教科ごとに整理する。予習・復習や課題といった普段の学習と、苦手克服や得意伸長のための＋αの学習の 2 つの視点で考える。

３年生０学期に、遠藤先生は生徒に学習計画・記録表を作成させている。これは、学習計画表で教科・科目の優先順位を整理した後、生活時間割で１週間単位でいつ、何を、どれだけ勉強するのかを考えるものだ。３年生になる前に、日頃の学習内容を整理することで、焦ることなく受験態勢に切り替えていくことをねらいにしている。

３年生 0 学期「学習計画・記録表」
遠藤源治先生
大分県立中津南高校
次に、曜日ごとに学習する科目・内容（予習、小テスト、復習など）を決め、１週間の学習計画を立てる。いったん担任が回収し、コピーして返却。生徒は自宅の机の前に貼り、実際に学習した時間を記録する。

ねらいと機能するべきことを把握し、1 週間単位で学習内容を考えさせる３年生 0 学期「学習計画・記録表」 改訂版

学習計画・記録表
月日

２年～月日

組番

氏名

生徒にあらかじめ、その週の主なイベントなどを書き込ませる。

この期間の重要イベント事前に予定を見通すことで、学習時間の確保がしやすくなる。

学習内容の記録力を入れたい教科・科目

学習時間の記録
やれたらよい教科・科目

曜日日□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

分 目標分 結果□□□□

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月目標
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目標結果

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目標
結果

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分 結果

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分 結果

分 目標
分 結果

土合計

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1 2 3 4 5 6 77 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1 2 3 4 5 6 7分
分

左側には、力を入れたい教科・科目を軸に、するべきことを箇条書きにして（to do リスト）
、目標とする学習時間を 1 週間分記入。教師は、生徒個々が書いたベースとなる記録表を数週間分コピーし、生徒に渡す。生徒は、するべきことができたら□にチェックを入れ、実際に学習した時間を結果の欄に記録する。また、日によって学習内容が変わる場合があるため、適宜、修正・見直しをさせる。

右側には、１日の記録をつける。あらかじめ勉強ができない時間帯（するべきことが決まっている時間帯）に斜線を引いておく。生徒は１日を振り返って、自由に使える時間帯で勉強ができた時には、その時間帯を赤ペンなどで塗り潰していく。まず、自由に使える時間を可視化させるのは、１日の中で勉強時間を確保していく習慣を身につけさせるためだ。

改訂後のねらいと機能学習計画表と記録表を一体化させてより機能的に２つに分かれていた学習計画表と記録表を１つにまとめ、記入する生徒の負担を軽減。また、「力を入れたい教科・科目」を生徒に挙げさせ、それについてまず学習計画を立てさせるようにした。１週間の計画を立て、実際に学習した内容をチェックし、学習にかかった時間を記入させる。それらを数週間分蓄積・保存していくことで、面談の資料としても活用することができる。

計画していた学習量をこなせたかどうかだけでなく、１日の時間の使い方にも着目させることを重視した。「学習時間の記録」において、あらかじめ、授業や部活動、塾、食事、睡眠といった自学による勉強ができない時間帯（するべきことが決まっている時間帯）に斜線を引くなどし、自由に使える時間帯のうち実際に勉強できた時間帯を赤ペンなどで塗り潰して、記録させるようにした。そうすることで、自由に使える時間をどのくらい勉強に充てられたか可視化できる。
「赤ペンで塗り潰した部分が増えてきたら、隙間時間を活用できるようになったということ。そういうところにも目を向けてあげたい」と、生活習慣の見直しを重視する高橋先生の提案を生かした。

このマークのある図版は、加工可能なデータとして、ベネッセ教育総合研究所のウェブサイト（http://berd.benesse.jp）からダウンロードできます。
「HOME →教育情報→高校向け→生徒指導・進路指導ツール集」でご覧ください。

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改 良！ 指 導 ツールう。
「計画通り進めることは大切だ

ン低下を防ぐことができるでしょの多さによる勉強へのモチベーショに大別すると、計画倒れやすること力を入れたい教科とそれ以外の教科です。大きく飛躍するために、特に生徒に自分の課題を見つけさせたい表を使って、３年生４月になる前に、くないのであれば、学習計画・記録課題を持つ生徒が少な学習への取り組み方に画・記録表へと改訂したいですね。ているのかを常に意識できる学習計にどのくらい勉強でき科がどれなのか、実際

遠藤

時 間 の 使 い 方、の記入への負担感を減ら

ま た、 学 習 計 画・ 記 録 表

得 や す く な り そ う で す。

入れていけば、達成感をきたところにチェックをのように挙げておき、で遠藤 すべきことをｔｏ ｄｏ リスト必要だということを伝えたいです。

を修正する力は社会人になった時にすることが重要だということ、計画たら終わりではなく、見直し、修正は効果的だと思います。計画は立ても、１日の使い方を検証する意味で勉強した時間帯を記録していくことうか。また、生活時間割に１日ずつ、果の２つの欄を設けてはどうでしょいです。例えば、学習時間は目標と結は自分でも一目で分かるようにしたてもらっているという安心感は、モかり褒めてあげたいです。教師に見しでもクリアできている時は、しったいですね。生徒が掲げた目標を少たちも面談などの資料として活用し高橋 生徒に記録させたものは、私導がしやすくなると思います。

う」といったように、時間管理の指で、日曜日にたくさん勉強しておこいです。
「この週は行事で忙しいのと記録を日曜日から書き始めさせた間のイベントを見通した上で、計画んでしまうことがないように、１週日にあまり勉強せず、土日にため込存させるとよいでしょう。また、平録が済んだ記録表は冊子のように保に上がるとよいですね。

ら取り組みの進捗がスムーズに話題と思います。面談などでは、双方か把握することができるようになった取り組みを、生徒も担任もきちんと遠藤 力を入れたい教科・科目へのるようになるはずです。

いっても、自信を持って学習に臨めしょうか。教師の手が徐々に離れてやりがいを感じられるのではないでかないことがあっても、自分なりのになれば、たとえ少々計画通りにいの軸に従って１週間を過ごせるよう森内 そうですね。その上で、自分す。

チベーションの維持につながりま優先すべきことを明確にし、軸のある学習スタイルを確立させる

けれど、自分に合っていないと判断すために、生徒が計画し

1

生徒に、ベースとなる 1 週間の学習計画・生活時間を記入させる。

2

教師は、生徒個々が作成した計画・記録表を数週間分コピーし、渡す。

3

生徒は、実施したことや学習した時間を記入していく。

4

教師は、記入された用紙を基に、面談や声かけを行う。

力を入れたい教したら、適宜、修正・変更していこたものは、あらかじめ数活用の流れ森内う」と説明することも大切です。

まとめて渡しておくよう

週 間 分 を 教 師 が 複 写 し、画の修正や変更は決しにしたいです。生徒はそ自分が立てた計て悪いことではないとれらに記録していき、記高橋

生徒に周知した上で、達成したこと

Dece m b e r 2 0 1 647

活用