はじめての日本語～きいてみよう！はなしてみよう！～○授業の流れと風景
トピック毎のタイムスケジュール＜例＞自分の家族を紹介する① 00：00～00：05

１トピック当たり１時間 30 分

資料、トピック確認、必要に応じてモデル提示② 00：05～00：10 Can-do statements に自己評価
日本語と母語で書かれた評価表に記入する。母語 OK。
③ 00：10～00：12 進行役のモデル提示
進行役が自分の家族の写真を見せながら、家族を紹介する。
「リアル」であることが大切。
（架空のモデルケースではない）▲モデル提示④ 00：12～00：25 活性化、対話サポーターと話しながら、自分の家族を紹介できるようにする。
文法にこだわらず、相手にリアルに伝われば良い。
必要に応じて、資料や写真を使用する。スマホ利用も。

⑤ 00：25～00：40 グループを変えて対話（慣れるための練習）
別のサポーターと同じ内容で話す。
⑥ 00：40～00：55 再度グループを変えて対話（慣れるための練習）
また、別のサポーターと同じ内容で話す。

▲活性化、対話⑦ 00：55～01：15 交流タイム（1 対 1 でより多くの人と話す
全員立ち上がり、複数の違う相手と家族を紹介し合う。
（今回は７人～８人と話したら着席）▲交流タイム⑧ 01：15～01：25 振り返り、Can-do statements に自己評価、感想サポーターは見守る。母語で記入しても OK。
⑨01：25～01：30

次回のトピックスの予告

はじめての日本語～きいてみよう！はなしてみよう！～
で使用したワークシート、ふりかえりシートについて『はじめての日本語』講座で使用した教材は、他の参加者との対話をするときに書き込むワークシートと、それぞれのワークシートに対応した自分自身の日本語能力やその日の活動をふりかえるために使う学習のふりかえりシートの二つで、それぞれ、英語、中国語、スペイン語、ポルトガル語、フィリピン語の５言語に対応しています。
ワークシートに含まれるトピックは以下の通りです。
１－１ 自己紹介

１－２ わたしの１日

２－１ 家族２－２ 住んでいるところ

３－１ 食べ物

３－２ 料理４－１ 年中行事

４－２ 年中行事の思い出

５－１ 出身地

５－２ 旅行

６－１ 休みの日

６－２ 行きたいところ、したいこと

７－１ 買い物

７－２ おすすめの店

８－１ 勉強のまとめ（１）スピーチの準備

８－２ 勉強のまとめ（２）スピーチとふりかえり

概ね１時間３０分で１つのトピックを扱うよう考えられているので、今回の講座では、３時間で二つのトピックを使用して学習しました。
１日目は、「１－１ 自己紹介」と「５－１ 出身地」。
２日目は、「２－１ 家族」と「２－２ 住んでいるところ」。
３日目は、「３－１ 食べ物」と「３－２ 料理」。
４日目は、最終日でしたので、「８－１ 勉強のまとめ（１）スピーチの準備」及び「８－２ 勉強のまとめ（２）スピーチとふりかえり」を使用して学習しました。
どのトピックからでも、どんな順番でも扱える教材ですので、教室の状況に合わせて、トピックの順番を変えて扱うことができました。また、必ずしもすべてのトピックを扱わなければならないわけではなく、教室参加者の興味関心に合わせて取捨選択することもできます。
次にワークシートの使い方とふりかえりシートの使い方を紹介します。

ワークシートの使い方
・今日のトピックを確認します。
・翻訳や絵がついています
ので、今日どんな話をするのか、想像を膨らませます。

・他の人と話したとき、その人のことではじめて知ったことや、はじめて知ったことばをメモします。
・自分の本当のことではないけれど、今日のトピックや今日話した内容で関心があることを書いておきます。
・ディクテーションのように他の人が話したことをすべて書き留める必要はありません。

今日のトピックについて基本的な情報を整理して、話す準備をします。
・話したいことを自分がわかることばやイラストで書きだします。
・日本語で何というかわからないときはサポーターに聞いて、確認します。
・今日のトピックに関する一般的な語彙を確認するのではなく、学習者自身が話すために必要な語彙確認するのが目的です。
で整理したことを踏まえて、今日のトピックについて、自分のことを人に伝えるための日本語をメモします。
・学習者が自分のレベルに合わせて、あとで他の人に伝えるとき、自分がわかるようにメモをします。
・表記はローマ字、ひらがな、カタカナ、漢字どれでもいいです。

ふりかえりシートの使い方
・今日のトピックを確認します。
・翻訳や絵がついていますので、今日どんな話をするのか、想像を膨らませます。

・今日のトピックに関するCan-dostatementsです。
・今日の教室でどんなことをするのか、具体的な行動の形で示しています。

・今日のトピックのCan-do statementsに対して、クラスの前とクラスの後に自己評価を行います。
・よくできると思うときは「４」、ぜんぜんできないと思うときは「１」にチェックします。
・ここは自己評価を行いますので、学習者自身の直感でかまいません。
・無理に評価を上げたり下げたりする必要はありません。
・もし可能であれば、自己評価をしたあとで、なぜそのように評価したのかサポーターと話し合えると、学習者の様子がわかります。

・Can-do statementsの自己評価をクラス前とクラス後で比較して、どのように変わったか、また、その理由を学習者自身が記録します。
・自分の学習のふりかえりのために行いますので、日本語ではなく自分が分かることばで、詳細に記入することが必要です。
・書き終えたあとに、どんなことを書いたのかサポーターと共有することも効果的です。

『はじめての日本語』講座≪ふりかえりと次回予告≫◇学習者のアンケート結果
・参加人数：34 名／アンケート提出 11 名（アンケートは第 4 回実施）
・出席率：第 1 回（61％）第 2 回（50％）第 3 回（14％）第 4 回（35％）※第 3 回は台風のため・参加者国別：（中国 14、フィリピン 4、インドネシア 3、トルコ 2、ブラジル 2、 韓国 2、オーストラリア 2、ベトナム 1、モロッコ 1、台湾 1、インド 1、パキスタン 1）

1 この教室をどこで知りましたか？
ア プラザにほん語教室…２名
イ インターネット…２名
ウ ちらし…４名（あいち国際プラザ、区役所）
エ その他…２名（いろは日本語の会）
2 この教室で日本語は上手くなりましたか？（重複 1 名）
ア とても上手くなった…６名
イ 少し上手くなった…６名
ウ 変わらない…０名
3（1）この教室に満足しましたか？
ア 良かった…１１名＜理由＞
・ すごく教えてもらって、楽しかった。
・ 会話も聞き取りも沢山できた。いろんな人が話すので、知識の幅が広がった。
・ 沢山勉強して、少し上達した。
・ いろんな人に会って、いろんな勉強をしたので、良い所でした。
イ 普通…０名
ウ 悪かった…０名（２）良かったことを書いてください。
・ 友達が沢山できました。沢山の人と話ができました。
・ 沢山話せたので良かったです。先生は親切でした。
・ このような日本語教室がもっと開設されると良いと思います。
・ この教室に参加することは、コミュニケーションのための日本語会能力を向上させる良い機会だと思う。日常生活でこのような機会があまりないので、このような活動が増えると良いと思う。

・ いろんな国の人がいます。他の国の文化が分かります。このクラスは楽しいです。
いろいろなことを勉強しました。
・ 生徒への接し方が良かった。私たちがあまり知らないことについての説明の仕方が良かった。特に文章を日本語にするのにどうしたらいいかについての教え方が良かった。
・ ここは本当に楽しい。
・ この教室で日本語が上手くなりました。
・ このような教室をもっと開いてほしい。
・ 沢山話せて、沢山聞けた。
・ 友達と話せた。少しコミュニケーションを取れた。とても楽しい時間を過ごせた。
・ 良いことを勉強した。
（３）悪かったことを書いてください。
・ もっともっと勉強したかったです。時間が足りなかったです。
・ 適切な文にするためにはどんな言葉を補えば良いのかのように、文章を作る際に分からないことがあった。
・ 教えてもらった日本語の情報とは別に、生徒として参加できてとても良かった。
・ 十分な語彙がないと、特に聞き取りは難しい。
・ 日本語で話すのは少し難しかった。
・ 次はないのが残念です。