国際キャリア開発プログラム

報告書

2016

開催趣旨
宇都宮大学、大学コンソーシアムとちぎ、そして全国の大学生、社会人の皆さん、国際キャリアについて考えたことがありますか。
大学時代に、就職活動に入る前に、国際キャリアのプログラムに参加してみた
い、国際的な問題に対応する職場や海外で国際インターンをしてみたい、ある
いは今、政府、企業、大学で叫ばれている、「グローバル人材」の育成のためのプログラムに参加してみたいと思う方がいるかもしれません。そのように考えている皆さんのニーズに応えるのが、グローバルマインドを養う「国際キャリア開発プログラム」です。
このプログラムの科目は、学生が働く意味やキャリア教育について考える「国際キャリア開発」、英語で全ての授業を行う「International Career Seminar (ICS)」、国内や海外の企業、公的機関、NGO・NPO でインターンシップを行う「国際キャリア実習」の 3 科目 6 単位で構成されています。いずれも夏季と春季の休業期間に行い、「国際キャリア開発」と「ICS」では、それぞれ 2 泊 3 日の「合宿セミナー」を、「国際キャリア実習」では 80 時間の実地研修を行います。
「グローバル化時代の地域とキャリア」を新たな共通テーマとし、このテーマに「地域からのグローバル化（Globalization）」と「地域のグローバリゼーション（Glocalization）」という 2 つの観点からアプロー
チしていきます。具体的には、「国際キャリア開発」と「ICS」では、「国際ビジネス」、「国際協力・国際貢献」、「多文化共生と日本」、「異文化理解・コミュニケーション」の 4 つの分野の専門家を講師に迎えて分科会を実施します。また、「国際キャリア実習」では、「国際協力・国際貢献」や「異文化理解・コ
ミュニケーション」の分野に関わる魅力的で個性的な国内や海外の研修先での研修を用意しています。以上の 3 科目すべての受講を勧めていますが、いずれかを選択して受講することも可能です。
本プログラムは、2004 年から毎年実施され、宇都宮市や栃木県内だけでなく、全国から大学生、社会人が多数参加しております。今年度で参加者数は合計約 1460 名に達し、グローバル時代における、若者の国際キャリアに対する期待と関心の高さがうかがえます。
この度は、「国際キャリア開発プログラム」の活動内容をまとめた 2016 年度の報告書を発行する運びとなりました。今後も、グローバル化を取り巻く状況は多様に変化していくことと思われますが、関係各位におかれましては、本プログラムに対する一層のご理解ご協力を賜りますようお願いいたしますとともに、グローバル人材育成の一助として本報告書をご活用頂ければ幸いに存じます。
最後に、本プログラムは、大学コンソーシアムとちぎとの共同事業として企画しましたが、その実施に際しましては、栃木県から「とちぎグローバル人材育成プログラム」を通して、ご支援を頂き、心より感謝申し上げます。また、白鷗大学からご協力をいただいたほか、（公社）栃木県経済同友会、（公財）栃木県国際交流協会、NPO 法人宇都宮市国際交流協会、いっくら国際文化交流会、そして、JICA 筑波からご後援をいただきました。また、（一財）栃木県青年会館、（公財）あしぎん国際交流財団、そして、キリンビールマ
ーケティング（株）栃木支社からはご協賛をいただきました。ご関係の皆様からの多大なご理解とご支援に対し、主催者を代表して、厚くお礼申し上げます。
国際キャリア開発プログラム委員会 委員長
宇都宮大学 国際学部国際社会学科 教授
重田 康博

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目次
開催趣旨 .................................................................... 1
第1部

国際キャリア合宿セミナー

国際キャリア開発
1．概要 ..................................................................... 3
2．開催日程 ................................................................. 4
3．全体講義 ................................................................. 5
4．分科会・講師及び講義概要 ................................................. 9
5．パネルトーク ............................................................ 37

International Career Seminar
1．概要 ................................................................... 40
2．開催日程 ................................................................ 41
3．全体講義 ................................................................ 42
4．分科会・講師及び講義概要 ................................................ 47
5．パネルトーク ............................................................ 71

附 表
1．参加者名簿 .............................................................. 73
2．参加者全体コメント ...................................................... 75

第2部

国際キャリア実習

1．実施要項 ................................................................ 77
2．実習先一覧 .............................................................. 79
3．実習生からの報告 ........................................................ 80

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国際キャリア開発
1．概要
 目的－問題解決能力を身につける－
国際的な分野で仕事をするための専門的知識と実務能力の向上に向け、第一線で活躍する講師を招き、演習を通して高度な専門知識や技能、仕事への姿勢を学び、国際キャリアの具体化を目指します。

 開催日程2016 年 8 月 27 日（土）＜2 泊 3 日＞～

8 月 29 日（月） 会場
コンセーレ栃木県青年会館〒320-0066 栃木県宇都宮市駒生 1 丁目 1−6

全体講義

ワークショップ

パネルディスカッション

分科会

分科会

中間発表

全体発表

振り返り

閉講式

３

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2．開催日程1 日目（8 月 27 日 土曜日）
時間

プログラム内容

時間

プログラム内容

9:00
9:30

受付

13:20
15:20

パネルトーク「グローバル時代におけるキャリア形成について」

9:30
9:45

開講式
オリエンテーション

15:50
17:50

分科会

9:50
12:00

全体講義
ワークショップ

18:00
18:20

チェックイン

12:00
12:10

記念撮影（集合写真）

18:30
20:00

交流会

12:10
12:50

昼食

20:00
24:00

入浴・就寝

13:00
13:20

趣旨説明
分科会・プレゼン方法の説明等

2 日目（8 月 28 日 日曜日）
時間

プログラム内容

時間

プログラム内容

7:30
8:20

朝食

17:30
18:30

中間発表

8:30
12:00

分科会

18:30
19:30

夕食

12:00
12:50

昼食

19:30
21:30

発表準備（自由）

13:00
15:30

分科会

19:30
24:00

入浴・就寝

15:30
17:30

分科会まとめ中間発表準備

3 日目（8 月 29 日 月曜日）
時間

プログラム内容

時間

プログラム内容

7:30
8:20

朝食

12:20
13:10

昼食

8:30
8:50

荷物整理・チェックアウト

13:20
15:00

振り返り、意見交換、全体総括、
アンケート記入

9:00
10:00

発表準備

15:00
15:15

閉講式（修了書授与）

10:00
12:20

全体発表
（発表 10 分、質疑応答 5 分、講評 5 分）

４

15:30

バスで宇都宮駅・宇大に移動
解散（現地解散も可）国際キャリア開発プログラム

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3．全体講義今求められるグローバル人材とは？
田巻松雄（たまき まつお）

宇都宮大学

国際学部長

略 歴：
1956 年生まれ。宇都宮大学国際学部長。筑波大学大学院社会科学研究科修了。社会学博士。1996
年より宇都宮大学国際学部に勤務。2008 年、国際学部が地域の国際化を推進する教育研究拠点として開設した多文化公共圏センターの初代センター長に就任。現在、外国人児童生徒支援を目的とする宇都宮大学 HANDS プロジェクト研究代表を務める。

 全体講義の概要「グローバル人材」と聞いて、皆さんはどんな人材を思い浮かべるでしょうか。
日本で「グローバル人材」ということばが広く使われ始めたのは 4、5年前のことです。平成 22～23 年にかけて、「グローバル人材育成」について話し合う国レベルの会議がいくつか開催され、報告書が出されました。会議の開催趣旨としては、「我が国の成長を支えるグローバル人材の育成とそのような人材が育成される仕組みの構築を目指し、とりわけ日本人の海外留学の拡大を産学の協力を得て推進する」と書かれています。また、「日本企業のグローバル化を推進することが、激しさを増す国際的競争環境のなかで日本が生き残る条件」であり、そのためには「海外市場（特にアジアの新興国市場）に目を向ける必要性がある
が、企業のグローバル化を推進する役割を担う国内の人材不足が深刻化している」とも書かれています。
グローバル人材は Global Human Resource とされていますが、強く意識されているのが、日本企業のグローバル化を担う「外向き」の人材であることは明らかです。そして、グローバル人材育成を目指すべき高等教育における最重要課題は、若者の「内向き志向」の解消であり、海外でのグローバルな環境で活躍するための語学力や異文化理解・活用力の要請とされています。
経済やビジネスの世界でグローバルに活動・活躍する人材の育成はとても重要なことです。ただし、「グローバル人材」の育成は、経済やビジネスに加えて、社会・文化・政治の分野でも求められています。そして、日本国内の地域と海外の地域の両方に目を向ける必要があります。つまり、グローバル化に伴って生起する国際社会・地域社会の諸課題を発見・分析し、様々な人間同士の共生の視点から創造的な地域の発展に貢献できる人間力を持つ人材の育成こそがより問われていると言えるでしょう。換言すれば、日本の各地域において国際的な社会・経済・文化・政治の共生に関して活動を拡げる「地域のグローバル化」と日本の各地域から社会・経済・文化・政治に関連して世界の各地に活動の場を拡げる「地域からのグローバル化」に向き合うことが出来る人材の育成が求められているのです。
当日は、以上のことを踏まえて、最近意識しているグローカルリーダーやグローバル・コンピテンシーの言葉に引きつけて「今求められるグローバル人材」についてお話したいと思います。ここでの最後に、グ
ローバルな課題発見力や課題解決力を発揮する人間の活動力について若干課題提起しておきましょう。ハ
ンナ・アレントは、条件づけられた人間が環境に働きかける内発的な能力、すなわち「人間の条件」の最も基本的要素となる活動力を、＜労働＞（labor）、＜仕事＞（work）、「活動」（action）の 3 つに分類して５

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考察しています。グローバルな課題・問題に向きあう行為は「仕事」だけではありません。普段何気ない行為の中にもグローバルな課題・問題に向き合えることがあることについても言及したいと考えています。

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 「グローバル市民」という言葉にとても興味を持った。地球から恩恵を受け、そこに自らも何かしら発
信できる人材という定義が新鮮で、一人一人がこのような意識を持つ事が大切なのではないかと感じた。やはり「グローバル」のベクトルは双方的なものであると考える。
 田巻先生の話を聞いて、「英語」だけではなく、考え方や捉え方等の面でも「グローバル人材」の要素になりうることを学んだ。
 コミュニケーション能力等の数値化されない能力は確かに必要であると感じる。しかし、その上で、やはり TOEIC 等の語学力も重要であると思う。また、英語だけに偏らない知識、言葉、理解の仕方も身につけなくてはならない。数値化されない能力を身につける為に

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は、まずは知る、気付くということが大切であると思うので、知識をつける必要性もあると思う。
自分達が思う以上に「グローバル」という意味を理解していないことを改めて痛感しました。それと同時に「グローバル」化が起こることによって、自分達が受ける影響だけでなく、世界の様々な人が受ける影響について、再度考えてみたい。
キャリアは、仕事・職業という意味だけでなく、「人生」や「生き方」という意味合いも含むことを学んだ。
「社会には主体的にキャリアプランを考えられない人達がいる」ということは、常に自分の可能性を考える時の意識として持ち続けるべき重要な事実であると考える。
英語等の言語運用をグローバル人材に必要とされる能力、グローバル人材とされる一つの要素とするのか、またはそれを一つの手段にするのかでは全く言語の運用に関する考え方が異なると思った。前者の場合だと、能力として、グローバル人材能力に含まれているが、後者になるとグローバル人材能力の前提とされていて、必要とされるか当たり前かという違いが出ると思った。
「グローバル人材」の定義について、それはどういうものなのかを考えたことが今まで何度かあったが、田巻先生の講義を聞いて、自分の中で答えのプラスになった。
流行にのって「グローバル」とただ叫ぶのではなく、根本の理解と共に意識していく問題だということを学んだ。
「グローバル市民」という考え方が「グローバル化」という大きな定義を機に、身近に感じられる考え方だと感じた。
グローバル人材になる為に求められる能力は本当に必要だと思う。世界の文化が 4 つの文化コードに大別されるというのは興味深く、自分の中にこれまでなかった新しい世界の見方だった。
移民の問題が日本国内に存在するが、これからますます難民はどうするのか等、問題が増えていくと思う。そういった中で、世界の他の地域でも問題になりうる出来事を自国でも他人事ではないとして考えていくことができるか。その上で、その国のグローバル性が見えてくるのではないかと思う。またそういった問題に真摯に向き合っていける人がグローバル人材なのではないだろうか。
グローバル市民の定義として、「何らかの恩恵をうける“権利”を持つ一方で寄与する“義務”を持つ」というのはとても地域市民社会で生きていく上での重要なポイントであると思った。
語学力が殆どの大学で重視されていて、それでグローバル人材育成のプログラムが終わってしまっているのは効果的ではない。日本も含めた世界の課題を学び、知っていく教育が必要なのではないか。
人口が減っている今の日本には外国人をもっと受け入れることが必要だと思う。もっと政府と大学が繋がり、宇都宮大学国際学部のように入試制度や奨学金制度の改変を行う大学を増やすべきだと思う。
「英語ができる=ゴール」ではなく、英語は一つの要素であり、コミュニケーションの道具であることを改めて痛感した。
グローバルな課題に向き合うこと、自分の生活が世界に支えられて成り立っていることを意識することで、グローバル市民になることができると学んだ。
「グローバル市民」であるという自覚を、全世界の人々、特に先進国で暮らす私達、富裕層が持つべきだと考えた。自分の生活が、自分とは知らない世界（国）と繋がっている事を考えた時、自分の豊かな生活が何の上に成り立っているのかを知る事はとても大切だと思った。そこから、自分が誰かの苦しみや貧困を犠牲にしていると自覚してどう行動していくかもグローバル市民として大切な事なのではないかと考える。
国際化、グローバル化、グローバル人材の定義そのものが曖昧であり、企業の思惑で乱用される傾向がないかと危惧する。
グローバル人材はグローバルなことだけではなく、自分の身の周りのグローカルなことにまで目を向けられる人だと思った。
「日本だから」「世界だから」と一切考えずに自分の力を出し切れる人になりたい。そうなれるよ
うに海外経験と英語力の向上が必要になると分かった。

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4．分科会・講師及び講義概要

分科会 A

講

師

分科会 B

講

師

分科会 C

講

師

分科会 D

講

師

分科会Ｅ

講

師

分科会Ｆ

講

師

海外で働く、起業するということ
生方 玉也 氏株式会社エイム相談役
超高齢社会を考える
佐藤 栄治 氏宇都宮大学 地域デザイン科学部
建築都市デザイン学科 准教授
国際協力ってなんだ？これだ。
日本で現場で、目指すもの。
伊藤 解子 氏
国際協力コンサルタント
JICA 短期専門家（教育分野）
世界を変える働き方とは －「生物多様性」と国連持続可能な開発目標から考える未来像
今井 麻希子 氏
国連生物多様性の 10 年市民ネットワーク
企画提言委員
すべての子どものための学校
立花 有希 氏宇都宮大学 国際学部講師
未来の Intercultural Communicator をサポートするということ～教育活動における国際交流を通して～
石井 裕香 氏作新学院高等学校
教諭

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分科会 A
海外で働く、起業するということ
生方

玉也（うぶかた株式会社エイム

たまや）

相談役

略 歴：
1952 年生まれ、群馬県出身。家電メーカーに勤務し、TPM（Total Productive Maintenance）
世界大会へ日本代表として参加。その後、ベンチャー企業にて、常務、社長、代表取締役を経て株式会社エイムの相談役に就任。海外経験も長く、シンガポール駐在、ベトナムにて会社を設立し社長。その間に訪問した国約 40 ヶ国。現在は、本業の他栃木県経済同友会にて社会貢献活動推進委
員長、国際化推進副委員長をつとめる。

 講義の概要
1． 仕事の内容・研究テーマ
現在は車の内外装部品の開発製造を行っている。車業界でも完成車メーカーだけでなく、中小企業まで海外展開が進んでいる。私は 36 才（1989年 1 月）から東南アジアを中心に海外駐在、海外担当として 15 年間海外生活を送ってきた。その間、ベトナムにて会社設立も経験した。今なぜグローバル化、ダイバーシティ等の議論が盛んになっているのか？みんなで議論し理解を深める。又、海外で学ぶ・働くことの意義を学ぶ。
2． キャリアパス
大学卒業後、大手家電メーカー関連会社に勤務。改善手法 IE、ZD、QC、TQC 等を学ぶ。
36 才の時（1989 年 1 月 7 日）シンガポール赴任。赴任時英語が全く解らず一念発起し現地の英会話学校夜間に通い勉強をした。1994 年にはベトナムのホーチミンに会社を設立。投資申請、土地取得、工場建設、幹部社員採用を経験。その間、現地の社員、現地の方々とのお付き合いの中で沢山のことを経験した。1996
年帰国。その後も 2004 年まで海外業務を担当。その間訪問した国約三十数か国。
海外経験の中で日本は如何に良い国、生活しやすい国であるかを感じている。但し、もしかしたら幸せに浸りすぎて世界を視る視線が不足していないか？と感じる時がある。
3． 分科会の内容

 海外（主に東南アジア）で働くこと、起業することについて、自身の経験を含めた議論により理解を深める。
 グローバル社会と言われて久しい（1989 年 11 月 9 日：ベルリンの壁崩壊）が、日本の若者は内向きといわれる事が多い。
・ 何故内向きが多いといわれるのだろうか？
・ グローバル人材とは・・・？
・ 外向き、内向きってどういうこと？
・ 海外で学ぶ・働く・起業するとは・・・？
・ 今なぜ海外なのか。

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 海外で学ぶ・働く・起業するためのアクションプランを企画立案する。
4． キーワードリスト
グローバル化、グローバル人材、ダイ
バーシティ
5． 参考資料等
 ドラッガー関連本
 ドラッガーが語るリーダーの心得 青春出版社 小林 薫
 頂きはどこにある 扶養社 スペンサー・ジョンソン
 チーズはどこに消えた 扶養社 スペンサー・ジョンソン
 サイゴンのいちばん長い日 文春文庫 近藤紘一
6． 事前予習用リーディング課題＝自分の興味のある国を前提に＝① その国に興味を持った理由。
② その国に留学する、その国で働く為にはどんな準備が必要か。
その国へ留学、働くことで何を行い、何を得たいか。

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 当初はなんとなくのイメージしかなかった「海外で起業する」とい
うのが、この三日間で一気に現実味を帯びるようになった。将来、起業する為に、今日からすべきことが分かったので、今日できること、今日しなくてはならないことをやっていこうと思った。
 「見方を変える」こと「当たり前を徹底する」ことはどの社会においても必要とされることなので、物事を見るときに別の見方から見ること、小さな当たり前こそ徹底することを常に意識していきたい。
今後の道筋がより明確になった。
 世界のどこで働くにしても当たり前のことを徹底することで評価を得られること、また仕事や働くことへのモチベーションが上がるのではないかと考えました。このことは将来のことだけではなく、今のバイトでのモチベーションを上げることに繋がりました。
 発表プレゼンを作ることは大変だと思っていましたが、想像を超えて大変でした。しかし、それ以上に得たものは多く、参加して良かった。分科会では、自分の意見を出すことも大変ですが、周りの意
見をよく効き、どちらかの意見に偏ることなく、融合させたりすると新たな考えが生まれるということを身にしみて感じました。
 「海外で働く起業する」為には、何か特別な技術等が必要だと思っていたが、そのようなことはなく、「見方を変えれば世界が変わる」、「目標から逆算して考える」、「当たり前を徹底する」という三点が大切だと学んだ。この三点をきっちり確実にこなして、その条件を満たすことが、世界でも日本でも求められており、これらをできることがグローバル人材になれることだと分かった。
 何よりも一番大切だと学んだのは、基礎的なことです。国外で活躍する為には、国内で活躍できることが必要条件であり、基本的なことができなければならないことを痛感しました。小さなことがから意識して、マメにこつこつと行動を実践することが重要だと学びました。
 この分科会に参加する前までは、計画を立てるのが苦手で何事も続けられなかった。分科会を通して、計画を立てることの重要性を学んだ。日常生活において、自分達が見出したアクションプランをもとに、夢から逆算して、今は何をすべきか知り、実行に移したい。
 私達の分科会では、日本が含まれている地図を逆さにして見た。そのまま見ると、日本の目線で物事を考えられるが、逆さまにしてみることで中国の目線で物事を考えることができた。中国からしたら、
日本列島はまるで中国を邪魔しているかのような位置にあって、衝撃を受けた。最初は、地図を逆さまに見ることはよくある話であり、大体何が起こるか想像していたが、いざやってみると想像していたものとは全く違うことを考えることができた。見方を変えることで、今までとは違う物事に出会い、何か新しいものに出会うこともある。どうせ何も変わらないと最初から決めつけるのではなく、実際に試してみることが重要だと気付いた。
 目標や夢を明確に持つことができれば、そこから逆算して、今、何をすべきかを考える。計画性は重要であり、身近なことを無意識にできるからスパンが長くなってもできるはずではないか、ということを学んだ。また、夢や目標から逆算して計画を立てるということは、将来のことだけではなく、一日の時間管理等、色々なことに応用できるというのが重要な点である。
 生方先生のやりたいことが見つかっていなくても良い。今、目の前にあることを頑張れば良い。大学を卒業して、両親に感謝をして、自分の生き方を提示できれば良いという言葉が印象的だった。
 今まで曖昧としていた「グローバル人材」というものが、具体的な三点の能力として定義することができ、すっきりした。同時に、自分は三点のどれもできているとは思えないので、自分の未熟さを痛感し、これらをできるように頑張りたい。

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分科会 B

超高齢社会を考える佐藤栄治（さとう えいじ）

宇都宮大学

地域デザイン科学部

建築都市デザイン学科

准教授

略 歴：
1976 年生まれ。厚生労働省国立保健医療科学院を経て、2010 年より現職。専門は、都市計画、
医療・福祉（介護、保育、障碍など）政策支援。近年では、医療計画策定に向けた基礎研究、地方都市における医療・介護の連携のあり方、公共施設のマネジメント手法等、国、県、地方自治体との実践的な研究に取り組んでいる。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ
私はこれまで、都市や建築の諸問題を利用者や居住者の視点から捉え、その解決策を探る研究を行ってきました。
特に最近では、生活のうえでさまざまな支援や配慮を必要とする、高齢者や障碍者、こども、こどもを抱える就業者を対象に分析・研究を行うことで、あらゆる人にとって使いやすい都市や生活環境について考えています。研究の中では、実現可能な計画や施策策定の手段として各種統計情報や統計を地理的に表現できる地理情報シス
テムや、ある側面から事象の理想像を示す理論モデルを用い、計画や政策の背景や数値の算出根拠を示しています。主として以下の研究を行いました。
（1） 都市における高齢者の生活を想定した理論的なアクセシビリティ指標の開発
本研究は、郊外の集合住宅群や地方都市において、今後激増する高齢者の生活を徒歩による移動により担保しようとした一連の研究です。徒歩による移動には、対象地域の地形の状況、集合住宅の階段の有無、面的に広がった生活圏など、移動に際しての物理的な抵抗を指標化し、その困難さを露呈させています。
有効性の確認された指標を用い生活利便性の低い地区を抽出し、それらの地区での生活手法や住み替えの提案を行いました。
（2） 高齢者サービスの整備方針に関する研究
近年の介護施策の方針では、地域包括ケアシステムや介護サービス付き高齢者向け住宅等の整備が進められています。2014 年 7 月の地域包括ケアシステム指針の公表に連動し、市区町村レベルでの介護計画指針、
地域包括ケアの捉え方が検討され、各自治体において具体的な制度設計が望まれています。現在、自治体と連携し研究成果を実際の計画に反映しつつ、さらなる研究の深化を試みています。

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（3） 医療施設配置計画、医療サービス提供体制の再構築に関する研究
近年の日本においては、人口減少や地域の縮退等を背景として、地域医療体制の再構築が求められています。人口減少に連動して社会的共通資本の総量が減少する社会においては、医療サービスの提供にその効率性や公平性も求められています。医療サービス提供体制の適正化に向けた知見を得るため、居住者から医療施設へのサービスの到達性を計測することで、医療サービス提供体制の地域的特徴を定量的に明らかにすることを目的とし、提供体制再構築に向けた基礎的分析を試みています。
その他、子育てと就労・職住構造のあり方に関する研究、幼保一体型施設の計画に関する研究、保育施設のマネジメントに関する研究、小児病棟における療養環境評価の策定、公共施設のマネジメントに関する研究を進めています。最終的には統合的な社会モデル構築（社会的共通資本のあり方）に向けた種々の分析を進めていきたく思います。
2. キャリアパス
私は宇都宮大学工学部建設学科を卒業した後、東京都立大学大学院・工学研究科建築学専攻・修士課程・博士課程（現、首都大学東京）と進学しています。進学を決めたのは、もっと世の中の仕組みが知りたい、
世の中の問題を解決する仕組みを知りたい、という知的好奇心からだったと思います。実際、修士課程を修了する時に企業の内定をもらっていましたが、知的好奇心が勝り博士課程に進学しました。専攻した都市計画・空間情報科学分野は、社会問題を数理的に解く研究が主流です。様々な問題解決手法（分析、解析、数理モデル、統計処理、大容量データの分析、シミュレーション手法など）を、学生の間に学びました。大学院修了後は、学術振興会の研究員（高齢者の生活基盤整備の研究）、明星大学アジア環境研究セン
ターの研究員（タイの農業・都市政策）、厚生労働省の研究員（子育てと就労に関する研究、介護政策に関わる基礎研究、医療サービスの公平性に関する研究など）を経て、現在の宇都宮大学で教員をしています。
一見バラバラに見えるキャリアですが、社会問題を解く、またその解法から導きだせる将来像を明示する、という、自身の知的好奇心を掻き立てた事柄からは逸れていません。それらを社会に役立てることのできる場所に異動していったと思います。
3. 分科会の内容【テーマの概要】
日本の超高齢社会化は世界一進んでいるとされ、日本が抱える社会問題は、今後超高齢社会を迎える国々から注視されています。本分科会では、超高齢社会の現状を知ると共に、国際的な社会的共通資本（医療・介護）のあり方について議論します。
【テーマの背景にある問題意識】
超高齢社会の背景には、それぞれの国の社会保障制度、憲法、そして大きくは倫理観が関連してきます。
それらの全てを分科会で説明するには時間が足りなく、断片的な情報の提供となりますが、皆さんの興味に合わせ背景を説明していきます。
【分科会の進め方】
以下の内容を想定していますが、興味、進度によって調整していきます。
① 超高齢社会の現状のレクチャー② グループでの検討の上、超高齢社会を議論する論点の整理③ 設定した論点についての情報収集、分析（web 等を利用）、課題解決方法の議論④ 個人や組織、国単位でのアクションプランの設定
4. キーワードリスト
社会的共通資本、超高齢社会、医療・介護問題、他国での高齢期の過ごし方
５． 参考資料等
 高齢社会白書、内閣府、http://www8.cao.go.jp/kourei/whitepaper/index-w.html

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 社会的共通資本、宇沢弘文(著)、岩波書店、ISBN-10: 4004306965、ISBN-13: 978-4004306962
６． 事前予習用リーディング課題
上記の 2 種の資料を事前に目を通しておくことが望ましい。

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 二泊三日の合宿の中で、ほぼ初対面の方達と何か（一つのプレゼン）を作り上げる事の大変さを学んだ。一人一人が違う価値観や意見を持ち、一つの問題に取り組むと、様々な意見が出て、興味深いと同時に、一つにまとめることの難しさを痛感した。少人数だからという理由もあるが、積極性の大切さを実感した。
 私は、今まで、国際問題にばかり興味を持っていて、日本国内の問題にはあまり興味を持っていなかった。しかし、この分科会に参加したことで、日本が抱える問題に少しでも触れ、これから私が日本人の一人としてどう関わっていくべきか考えさせられた。最後のミーティングで、佐藤先生に言われた「あなた方は今、高齢化問題の入り口に立ちました。」という言葉の通り、これからこの問題に対して、何ができるのか考えてみようと思った。
 どのような分野にも高齢化問題は関わることで、それは、グローバル社会、グローカル社会であっても例外ではないと考える。今回の学びをここで終わらせるのではなく、更に学びを深め、より高度な知識と思考を目指したい。
 自分が興味を持ってこなかった分野にも、しっかり目を向けて、理解を深めていきたい。
 他学部先生の分野を学ぶ機会を得られ、分科会で学んだことが大学で学んだ他の分野と関係があり、自分の視野を広げることができた。
 「私達はこのテーマの一面しか見ていない。様々な要因が絡み合っている。それぞれを改善、解消していかなければならない。
」という発表後の佐藤先生からのコメント通り、統合的な視野を持つ努力をしたい。
 基本理念である「住み慣れた地域で、いつまでも安心して暮らし続けられる地域社会の実現」を目指
す時、利用者・使う側ができること、支えられるものは何かを考えたい。
 先生の分科会は、元々興味がある分野だったので、さらに理解を深めることができた。この合宿で学んだことは、「発信していくこと」の大切さである。高齢者問題に関しては、まだまだ日本の実情を知らない人がいると思うので、自分の得た知識を、周りに積極的に発信して、現状を理解してもらい、問題意識を喚起していくことが重要なのだと痛感した。それが物事や日本社会の問題への解決の一歩になると考える。
 卒業後は、地方公務員として働く予定だが、その時に、このグローバル化の進む世界・地域の中で、どう考え、どういう姿勢で生きていくか迷っていた。しかし、分科会を通して、どういった意識を持って人生を歩んでいくか、明確な目標を掲げることができた。
「どこで働くかは問題ではない。それは選択の問題で、主体的に学んで、世界の人々に貢献しようという意識が重要。
」という先生の言葉を胸に、地方公務員として、グローバル市民（人材）として、今後の人生を歩んでいきたいと強く考えた。
 自分はグローバル市民であること、グローバル人材としての英語はツールに過ぎないこと、また高齢社会で生きていく上で意識すべきことを基盤とし、常にそのような意識を忘れずにキャリアを形成していきたい。
 今まで、社会の制度等に問題点を見つけ、解決案を考えることを、他の授業等でしてきたが、その解決案は、現在ある制度を一から変えるべきだというものが多かった。しかし、この分科会の中で、私達が提案したのは、現在ある制度を利用するという解決策だった。
何か問題が発生した場合、全てを変える必要はないし、全てを変えることは難しく、現実的ではないこともある。今ある制度等について、もっとよく考え、良いところ
は生かしていくことで、より良い案を生み出すことができることを、
この分科会で学んだ。

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報告書

2016

分科会 C

国際協力ってなんだ？これだ。
日本で現場で、目指すもの。
伊藤解子（いとう ときこ）

国際協力コンサルタント
JICA 短期専門家（教育分野）
略 歴：マレーシア、シンガポールで民間企業勤務後、（公社）シャンティ国際ボランティア会でカンボジ
ア、ラオス、アフガニスタン等の教育協力事業に 14 年間従事。JICA 本部勤務等を経て、現在ラオスで JICA 初等教育事業に従事。中央大学経済学部卒業。中央大学大学院経済学研究科中退。英国リーズ大学院開発学、英国ロンドン大学東洋アフリカ学院（SOAS）地域学（東南アジア）修士号取得。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ
専門分野は、教育開発、参加型開発、事業運営・評価、NGO。大学院では、経済学をベースに開発学、東南アジア
地域学専攻。日系企業の途上国への直接投資の影響と課題、途上国政府の政策による地域間経済格差等、大きな力による経済発展とその影を研究。教育
協力 NGO 勤務を通じて、教育開発、事業運営手法、ODA への政策提言に関する経験を蓄積。現在は、ラオスの初等教育の質を改善するための地方行政官研修技術支援に従事。
2． キャリアパス<大学、大学院時代>
両親の影響で、幼い頃から平和な差別のない社会の実現について、問題意識を持って育つ。学生時代、日本の政府開発援助（ODA）供与額が世界一となる一方、ODA の質への批判が高まる。ゼミでは南北問題をテーマにし、学外の ODA に関する NPO、NGO のセミナーや報告会に通う。サークルでは、日韓学生交流会、模擬国連等に所属。更に体系的に勉強したいと考え大学院へ進学。指導教授からも、外に出なさい！と言われ、英語力の為にも英国の大学院に進学。
<民間企業から NGO へ>
NGO 就職を視野に、社会経験のため、東京で欧米企業の OL になるより東南アジアで働こう、と現地で単身就職活動。クアラルンプールとシンガポールの日系民間企業で、日本からの駐在員と現地採用の格差を見ながら、急速に経済発展する両国での OL 生活を謳歌。2 年半後、軌道修正のため 6 年ぶりに日本へ帰国し、教育協力 NGO シャンティ国際ボランティア会(SVA)東京事務所にカンボジア事業担当として入職。

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<NGO での 10 年>
東京での仕事は、ドナー対応、資金調達、事業運営後方支援が中心。ご支援者に鍛えていただく。現地駐在 2 年を経てカンボジアに 5 年関わった後、アフガニスタン事業担当→企画調査担当（事業研究・評価、コンサルティング業務）、教育協力 NGO ネットワーク(Japan NGO Network for Education; JNNE)事務局（政策提言、NGO 職員研修）→緊急救援事業担当（パキスタン、バングラデシュ）に。愛・地球博 NGO パビリ
オン出展運営にも従事。
＜NGO でのマネージメント時代～現在＞
SVA 入職後 9 年目、SVA 東京事務所海外事業課課長となりマネージメントに関わる。その後、SVA ラオス事務所所長としてラオスに赴任。組織・事務所運営（総務、経理、人事）と教育協力事業運営に従事。組織改革、人材育成に全力投球した結果、アウトプットし尽くした自分へのインプットが必要な時期と考えて退職。長期休暇中、やはり自分の関心は国際協力にあると考え、業態を変えて JICA 本部へ就職。その後、
流れで個人コンサルタントに。NGO にはボランティアや熊本地震支援にサポート従事するなどして関わり現在に至る。
3． 分科会の内容
国際援助、国際協力とは具体的に何をするのか。NGO も ODA 事業も共通して必要とされる大切なこと。仕事を通して自分が目指すもの。を具体的にイメージできるようになることを目的に、教育協力を事例に、参加型ワークショップ、ディスカッション形式で進めます。
分科会 1：
分科会 2：
分科会 3：

参加者自己紹介。国際協力、国際援助の仕事紹介（国際機関、JICA、NGO の事業について、教育分野の事業を事例に）。
協力・援助って必要？そもそも自分は何を思う？何かしたい？
援助って何をする？どんなアプローチができる？

4． キーワードリスト
国際協力、教育協力、政府開発援助(ODA)、NGO、政策提言
5． 参考資料等
 アマルティア セン『人間の安全保障』集英社新書、2006 年
 大菅俊幸『泥の菩薩―NGO に生きた仏教者、有馬実成』大法輪閣、2006 年
 マララ ユスフザイ、パトリシア マコーミック(著)、道傳愛子(翻訳)『マララ 教育のために立ち上がり、世界を変えた少女』岩崎書店、2014 年
 シャンティ国際ボランティア会編『図書館は、国境をこえる―国際協力 NGO 30 年の軌跡』教育史料出版会、2011 年
６． 事前予習用リーディング課題
 「第 3 部 国際教育協力のアプローチ：第 8 章、第 9 章、第 10 章」小松太郎編『途上国世界の教育と開発 - 公正な世界を求めて』上智大学出版、2016 年；pp.115-160

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 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 分科会を通して、相手に伝えることの難しさを痛感した。私の分科会は、人数が多かったこともあり、自分の思いや考えを伝えることが難しく、さらに話を全く知らない人達に伝えられず、説明不足の為、相手を納得させられないことが多かった。でも、そこでどのようにしたら伝えられるのかを模索しながらも、何とか進んでいけたことは自信にも繋がり、これから自分が何かを伝えたい時に活かされていくと思う。
 発展途上国においての識字率の問題や教育問題について学んだ。この問題をどのように解決すべきなのかということ、国際的な機関でなければできない援助、学生による援助の限界等を学んだ。特に学生による援助の限界については、グループトーク上で気付いたものであり、国際的な問題を、学生が直接的に支援するのは困難で、間接的な支援ばかりになることに気付いた。しかし、その中でも学生であるか
らこそできる何かを考えることができた。自分の立場を理解して、そこから何かを探すという行動を、分科会を通して身につけられて良かった。
 分科会の中で提案した識字率向上の為にアルファベットポスターを届けるアクションプランはなかなか良いプランだと思った。私達は、日本・栃木と外国の子供達を繋ぐ役割を担うことができるのではな
いかと思う。地域の人達に呼びかけ、現地の現状を伝えながら、同時に自分達も途上国の子供達と繋がっているのだという意識を持ってもらえるようなワークショップを企画すること、そして出来上がったポスターやかるたを現地の子供達に届けること、これらのアクションプランを、分科会のメンバーで集まって実行に移していくことが、一番近い将来のキャリア形成になった。
 国際援助として教育分野の現状を知ることができた。ただ学校に行けない子供がいるからといった理由
だけではなく、日本の ODA 内訳や軍事費との比較、識字ができないとはどういうことなのかを体験する
ことで、教育の重要性・必要性を知ることができた。
 NGO や JICA、国際機関に入って、生涯、国際協力に関わるだけではなく、経験として企業で働くことや、経験として NGO 等に所属することで、自分の経験を増やすことも、今後考えていこうと思った。
「仕事＝お金のため」ではなく、経験を積むことも重要だと学んだ。
 私の分科会の参加者の方達は発言力が非常にあり、とても良いディスカッションができ、刺激を受けた。
自分に足りない能力を痛感させられ、あまり発言ができなかったので、もっと知識をつけ、相手に意見を伝えられるようになりたい。
 学生だからこその特権、学生だからこそできることがあるのだと学ぶことができた。これまでの自分は、学生という立ち位置に窮屈さを感じていたところがあって、自分達にできることなんて限られているとマイナス思考であったが、この分科会を通して、学生だからこそ社会の目を引くことができ、影響を及ぼすことができる領域・範囲があるのだと改めて知ることができた。これこそが自分がこれからの四年年間、大学で学んでいく上でのモチベーションに繋がると思う。この分科会で、社会を変えるための自分に対する希望を得ることができた。
 伊藤先生の話がとても有益で、リアルな現状を学ぶことができた。国際協力の善悪も知り、今まで単純に国際協力に関わる仕事をしたいと考えていたが、本当に国際協力が良いことなのか、自分が本当に国際協力に関わる仕事に就きたいのか、より深く考える機会となった。
 国際協力の有り方として、モノ・カネ等を送るだけの支援ではなくて、「自立」させる為の支援をしなければならないということを学んだ。
 キャリア形成する為には、「行動力」、「積極性」等が必要であり、与えられるものではなく、自ら作り出していくものなのだと痛感した。
 このキャリア合宿に参加し、どのような流れで、国際協力員を目指すのか、大まかだが、イメージが見えてきた気がする。その大きな要因となったのが、「転職」というキーワードである。これまで私は、転職という言葉にあまり良い印象を持っていなかったが、伊藤先生のお話を聞いて、今後、進む道の選
択肢の一つとして考えていきたい。
 世界で戦う。世界を変える為に自分を活かす。
 今、サークルで行っているフェアトレードの活動が、子供達を学校に通わせる為には必要であるということを知り、さらに今の活動を頑張って、多くの人達にフェアトレードについて知ってもらい、広めた
いと思った。

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分科会 D

世界を変える働き方とは － 「生物多様性」と
国連持続可能な開発目標から考える未来像今井麻希子（いまい まきこ）

国連生物多様性の 10 年市民ネットワーク

企画提言委員略 歴：
国際基督教大学卒業後、外資系企業勤務等を経てフリーに。生物多様性条約の国際会議（COP10）に NGO ネットワークの事務局として参加したこときっかけに、環境やソーシャルの分野に転身。執筆・編集・教育事業などに携わる他、セラピストとしても活動する。執筆協力に『希望をつくる仕事 ソーシャルデザイン』（宣伝会議）『シャプラニール流 人生を変える働き方』（エスプレ）等。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ
NGO の活動（無償）としては「国連多様性の 10 年市民ネットワーク」という団体に所属し、「生物多様性」や「自然共生」をキーワードに「暮らしの現場の声を、国際会議をつなぐ」をモットーに、政策提言や普及啓発を行っています。また、SDGs や防災・減災をテーマにした CSO（市民社会組織）ネットワークに参加し、市民社会の連携促進に携わっています。
仕事としては、「生物多様性」「ソーシャル」「ESD（持続可能な開発のための教育）」「ダイバーシティ」をテーマにした執筆・編集、教育プログラムの開発、中間支援組織の情報発信支援等を手がける傍ら、セラピストとして個人やグループに対するカウセリングを提供しています。
いずれにも共通するのは、「自然にも、いのちにも、やさしい社会をめざすこと」。さまざまな課題を前に、批判し、絶望するのではなく、そこから希望を見つけようとする眼差しを持ち続けること、その“可能性に開かれた姿勢”を大切にしたいと思っています。
2． キャリアパス＜生い立ち＞
宇都宮市の農村地域に兼業農家の娘として生まれ育ち、かつては「田舎も、農業も嫌い」でした。海外に憧れ、高校時代に交換留学で 1 年間米国アラスカ州に滞在。得意と思っていた英語が通じず、おしゃべりだったはずが口下手となり、いわゆる「マイノリティ」としての自分を体験します。イヌイットと呼ばれる先住民族の人たちの存在との出会いも、印象的な出来事でした。
＜大学時代＞
幼い頃、日本社会にも差別があること（そして、それを大人たちが「そういうもの」として、受け入れている現実）にショックを受けたことの影響からか、「平和研究」が学べる大学を選び、国際基督教大学に入学。国連職員に憧れ、学生時代は「模擬国連」というインカレの学生サークルに所属。
「国連学連」という組織のメンバーと「若者の声を国際会議に届けよう」と、北京で開催された世界女性会議にユースとして参加。世界の多様な NGO の人たちとの出会いが刺激的でした。ベトナムやタイといった開発途上国にフィ

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ールドワークに訪れたり、国連機関でアルバイトする経験に恵まれましたが、自分はいわゆる国際公務員には向いていないと考えるようになり、自由な社風に惹かれ外資系企業へ就職しました。
＜外資系 IT 企業時代＞
新卒入社した外資系 IT 企業では人事部に所属し、人材育成や事業部支援などを担当しました。
「転職でキャリアアップ」という考えが定説の業界。組織改編や人員整理も多く、ダイナミックな職場環境でした。
次の職場は、海外 IT ベンチャーと日本企業のマッチングを専門とするコンサルティング会社でした。商習
慣や技術仕様の違いを踏まえた「橋渡し役」です。次第に B2C の仕事に関心が移り、転職を決めました。
＜アニメーション制作会社時代＞
日本のアニメーション制作会社（ベンチャー）に転職しアシスタント・プロデューサに。ビジネスと制作
現場、国内外のクリエーターをつなぐことは地味ですが、非常に創造的でやりがいのある仕事でした。
＜突然湧いた「東京を離れよう」という感覚＞
3 年程のスパンでいくつかの職場を経験し、恵まれた生活を過ごしていましたが、ある日ふと「東京都心部での便利で快適な生活」を続けることに疑問を感じるようになりました。
「それは永遠に続くものではな
く、実はとても危ういものなのではないか」という直感的な感覚から、あてもないまま「名古屋」へ。
「言
葉を使う仕事がしたい」「人のこころに触れる仕事がしたい」ということだけを決めていました。
＜生物多様性との出会い＞
偶然の出会いからこの地で「生物多様性条約」の国際会議が開催されることを知り、その会議に向けて結成される NGO ネットワークの事務局国際担当に関わることになりました。その頃から環境をテーマにした
執筆業も始めました。こういった流れで培われた関係性や課題意識が、現在の仕事につながっています。
また「課題の平和的解決」「うちなる自然との調和」に関心を持ち、セラピストとしても活躍を始めました。
3． 分科会の内容
このままでは、地球が持たない。だからこそ「変革」が必要と言われています。そして、変革のためには、学際的な視点を持つこと、多様な価値観やアイデアにオープンであることが大切です。この分科会では「生物多様性」をひとつのキーワードに、自然と共生する社会の実現に向けたアイデア、働き方を探求します。
4． キーワードリスト
生物多様性、SDGs、CSR、ダイバーシティ、レジリエンス
5． 参考資料等
 『希望をつくる仕事 ソーシャルデザイン』（宣伝会議）
６． 事前予習用リーディング課題
 パートナーシップでつくる私たちの世界／国連の新しい目標 - 2030 年に向けてhttp://sus-cso.com/kiji/report160331 （ダウンロード可能） 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 「普遍性と不可分性」について、一つの目標の達成が他の目標の達成にも密接に結びつくものであるということ、SDGs 等が最たる例であり、これと同様に、一国の行動が世界に繋がることもあり、一人の行動が世界を変えることもありえるのではないかと感じた。
 他大学の参加者、違う立場の人々が沢山いる中で、話をまとめることがとても難しいということを痛感した。しかし、同時に多角的な議論の面白さを実感することができた。お互いが違う人生を歩んできている中で培ってきた様々な経験をもとに議論を重ね、一つのゴールに向けて、一緒に頑張っていくスタイルに、国際社会の構造と似通ったものを感じました。
 とても有意義な三日間であった。今井先生のキャリアや分科会のお話は本当に面白く、無我夢中で受けていた。
「この仕事に就かないと、国際的に働けない、興味のある分野にアプローチできないということではない」という今井先生のお話にとても勇気付けられた。

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国際キャリア開発プログラム

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 今井先生にはやりたいことを一生懸命やっていれば、チャンスが向こうからやってくるという言葉が印象的だった。今、私にできることは確かに小さいが、何もできないわけではないということを常に意識し、今回提言したアクションプランを実行に移していきたい。
 どの商品を選択するか、選択肢がある日本だからこそできることがある。より良い未来を私達が生きる為に、何を選ぶのかが大きな一歩であると学んだ。
 この分科会で学んだことの一つは、関心を持つことの大切さである。まず、興味・関心がなければ、何も変わらず、何も始まらないことを学んだ。世の中を変えていこうと思うのであれば、自分の専門分野のみならず、様々なトピックを多角的に分析し、学ぶことで、社会の大きな枠組みが見てとれることを痛感した。
 分科会に参加するまで、生物多様性と SDGs についての用語は聞いたことがあったが、内容に関してはあまり知らなかった。しかし、議論を通し、学び、ディスカッションをする中で、知識がより深いものとなり、今まで知らなかった分野に足を踏み入れることができた。知らなかったことを知るということは、自分の世界観や視野が広がることになり、今後も積極的に知らない分野にも関心を持ち、学びを広めたいと思う。
 将来のキャリアに関しては、今井先生のキャリアパスが非常に参考になった。世間一般には就職して、一つの会社に所属し続けることが常識とされているが、もしも、自分に専門分野があれば、どこかの一つの場所に縛られる必要もなく、自分の好きな仕事ができるのではないかと考える機会になった。
その為には、自分の専門分野の知識を増やすことや社会経験を積むことは必要不可欠であり、ゆっく
り確実にキャリアを形成していくことが大事だと学んだ。
 分科会には、他大学から多くの学生が参加していたので、意見が多様なものとなり、おもしろいディ
スカッションをすることができた。宇大生のみだと、意見が宇大で学んだことが軸になってしまうので、このように多くの意見を聞くことで、議論が更に良いものになったことが嬉しかった。
 「誰も取り残さない社会」という言葉を初めて知り、とても感銘を受けた。
「全員が平等な社会」という定義に関しては、違和感を覚えていたので、ぴったり当てはまるものが見つかったような気がした。
 私は、元来ジェンダー問題に関わる仕事に就きたいと考えており、この分科会を通して、さらにその意思が固まった。
「ジェンダー問題は、男女の問題ではない。人類全体の問題である。」というエマ・ワトソンの有名な言葉の通り、ジェンダー問題に対する社会の意識と、皆の問題であるという意識に変えていかなくてはならないと痛感した。
 分科会を通して沢山の人達と話す中で、「ジェンダーは女性の問題である」と考えている人が多いということを実感した。将来像はまだやりたいことが多すぎて、まだ限定できていないが、今井先生から話を聞いて、色々なことに挑戦してみて、様々なジャンルの仕事から世界にアプローチをかけるキャ
リアの作り方も本当に魅力的だと感じた。広い視野を持って、積極的にどんどん色々なことにチャレンジしていきたい。

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分科会 E

すべての子どものための学校
立花有希（たちばな

宇都宮大学

ゆき）

国際学部 講師

略 歴：
大学院修了後、中学校・高等学校（数学）、専門学校・大学（教育学）で非常勤講師として教育に従事し、2014 年より現職。専門は比較教育学で、主な研究テーマは、ドイツにおける移民の子どもの言語教育。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ
比較教育学が専門で、ドイツの異文化間教育をテーマとした研究に取り組んでいます。特に、移民背景を持つ子どもなど多言語環境で育つ子どものことばの教育に関心があります。最近は、就学期の子どもの言語発
達と教育について、日独比較研究をしています。
学校の授業で使用される言語と家庭で使っている言語が異なる場合、子どもの学業達成が相対的に困難になることについて、近年さまざまな調査研究が進められてきました。この問題の原因を解明すると同時に、言語の違いが学習条件を不利にすることのないように教育環境を変えていく努力が求められています。
2． キャリアパス
数学の教員になるつもりで大学に進学しました。どうすればいい教師になれるか、そもそも学ぶとは何か、と考えているうちに、大学院進学という道が浮かんできて、教育学の修士課程に進みました。
「人権としての教育」という考え方に強く惹かれたので、それをテーマとした研究がしたいと考えていたのですが、具体的な題材を見つけられず右往左往していたところに指導教授が紹介してくださったのが、『ドイツの異文
化間教育』という 1 冊の本でした。
「人権」ということばを使わなくても「人権」について考えられることに気づき、求めていたものに出会えたと感激しました。
修士課程を終えて、私立の中学校・高等学校で非常勤講師として数学を教えたり、ドイツ語を学んだり、と研究を続けるための（心の）準備期間を経て、博士課程に入りました。職業については、専門性を生かした翻訳の仕事などに就けたらいいなぁなどと漠然と考えていただけだったのですが、博士論文を完成させる直前のドイツ調査で 5 州 6 都市を 3 週間かけて回ったときに、その面白さにのめりこみ、これを仕事にしようと心に決めて、研究者になるための就職活動を始めました。そんな私を採用してくれたのが、宇都宮大学国際学部だったというわけです。
3． 分科会の内容「すべての子どものための学校」という題目で、学校が子ども一人一人の発達可能性を十全に伸展させていく場所となるために求められることについて考えます。それは、すなわち「人権としての教育」を考えることでもあります。現実にある課題に対して、対症療法的な解決策を求めるだけではなく、それをより深く、広い枠組みの中に位置づけることで、参加者が問題を本質的に理解できるようになることを期待し
ています。

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そのために、分科会では、日本の外国人児童生徒教育や特別支援教育をドイツの異文化間教育やインクルージョン教育の動向と対比させながら、一人一人の子どもの立場から、その子にとって最善の教育とは何かを考えるための話題提供をします。そこから、最も大きな問題だと思われること、あるいは最も早く解決されるべき課題だと考えられることを見つけ出し、その改善に向けた提案をまとめてほしいと思います。
4． キーワードリスト
外国人児童生徒教育、特別支援教育（インクルージョン教育）、母語・第二言語
5． 参考資料等
 佐久間孝正（2015）『多国籍化する日本の学校 教育グローバル化の衝撃』勁草書房
 宮島喬（2014）『外国人の子どもの教育 就学の現状と教育を受ける権利』東京大学出版会※以下の 2 冊は、より専門的に学びたい人に向けた紹介です。
 堀尾輝久（1991）『人権としての教育』岩波書店
 天野正治編著（1997）『ドイツの異文化間教育』玉川大学出版部
6． 事前予習用リーディング課題
 佐久間孝正「『多文化共生』社会と教育の課題」近藤敦編著（2011）『多文化共生政策へのアプローチ』
pp.125-147

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 この分科会を通して、今、自分にできることは何か、それから将来自分にできることは何かということを深く考えさせられた。これまではこれら二つをあまり区別せずに考え、行動してきたが、学生である自分と将来社会に出て活躍する自分には大きなギャップがあることを痛感した。例えば、在日外国人の子供達に日本語を第二言語として教える場合、現在学生である私達は、サークルやボランティ
ア活動を通して、地域の外国人児童に教えることは可能である。しかし、そういった児童が日本に何人いて、どれぐらいの子供達が助けを必要としているかといった大きな規模においての現状把握や教育改革といったアクションは難しい。このように今できることとできなことの区別は本当に大切だと痛感した。しかし、今やっていることは必ず将来に繋がるということも、この合宿を通して十分理解できたので、将来を見据えながら、学生なりのアクションをおこしておくことは大きな意味があり、キャリア形成において重要なことであることを学んだ。
 将来、同じようなことをアクションとして起こしたい人達が集まった分科会だったが、一人一人のルーツやバックグラウンドが異なっていた為、見る視点も考え方もそれぞれ異なっていて、大変興味深かった。
 私は、これまで学んできた母国語以外の三ヶ国語を生かして、日本語教員として活躍したいと思っているが、今回の分科会で焦点を当てた在日外国人児童に対する教育というのも非常に重要なことを強く感じた。二つは求められるスキルや実際の現場も異なっているが、共通事項として、どちらも教育の環境が整備されていないという問題が挙げられる。教育の環境が整うことにより、教育を受ける側の将来のキャリア形成の選択肢の幅が広がることになると思う。分科会で得たことや考えたことを自分なりに試行錯誤して、将来的には教育を支える人間になりたい。
 分科会を通して、分科会で取り上げた内容はもちろん、メンバーとのつながりの中で多く学んだこと
があった。

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 立花先生の「問題を問題と認識していないことが問題」という言葉がとても頭に残っていて、これから問題について多数派と少数派の視点から考えていきたいと思う。
 分科会では多くのことを得られたが、メンバーとの話し合いの中で、自分の知識不足を目の当たりにすることができた。メンバーは、日本の現状、制度や支援等について、はるかに多くの知識を持っていることに気付き、より多く知識を主体的に得ていかなくてはならないと痛感した。
 今日の日本の外国人児童や外国人労働者に対する待遇の低さから起きる問題を再認識することで、自分達から変わりたいと痛感した。
 分科会を通して、ディスカッションをする楽しさが分かった。他人の意見を聞きつつ、自分の考えを発表することができる場があるのはとても素晴らしい。
 分科会に参加して、様々な意見に触れることが多くあり、とても良い機会だった。分科会が、自分が求めていた議論だったのでとても満足している。
 分科会内での議論は、共通した興味があった為、議論がしやすかった。全く分野の異なる人達との議論は、今回のようにスムーズにはいかないのではないかと思う。どのようにすれば、感情的にならず、分かりやすく伝わるのか、他の意見を受け入れた上で、物事を考え、話し合えるようになりたい。
 自分達で最初から最後まで考えるということが今までなかったので、とても大変だったが、メンバー達と協力して、立花先生からご助言を頂き、奥深いところまで考えを突き詰めることができ、二泊三日の成果を出し切れたと思う。さらに今回の分科会のテーマの分野について、さらに勉強をしたい。
 議論の中で、特に印象に残っているのは、「教育の還元先が日本以外にもあるはず」ということである。
自分も同じ外国人児童として、「日本のグローバル人材にならなくては！」という使命感のようなものがありましたが、思わずハッとさせられるような考えに出会いました。
 外国人児童生徒教育に関して、制度的な充実も必要だが、アイデンティティを守る、育てる、尊重す
るような政策も重要であるのではないかと思った。彼らの心のよりどころを作ることが大切であると考える。
 分科会を通して、何か一つのことをやり続けるのではなく、自分から多くのことに挑戦したり、自分の好きなことをするのも一つのキャリアとなることが分かり、将来のキャリア形成の考え方が少し変わった。分科会で提言した少数派に対する支援には携わりたいとい考えはあるが、国際協力等、世界的規模のものからも繋がる為、日本での支援というような一つのことには縛られたくないと思った。
さらに、直接、やりたいことに繋がらなくても、社会経験を積む事は大事だと痛感した。
 子供達のキャリアの為に世界観を与えることが重要であって、押し付けは良くないという考えに共感できた。
 外国人生徒の為の機会を増やす事も大切だが、地域・日本の中で、外国人生徒のことを認識し、目を向けることが重要であると痛感した。

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分科会 F

未来の Intercultural Communicator をサポートするということ～教育活動における国際交流を通して～石井

裕香（いしい ゆか）

作新学院高等学校
略教諭

歴：

大学在学中、短期留学推進制度により中華人民共和国に 1 年間短期留学。2001 年より、私立
作新学院高等学校に勤務。これまでに、姉妹校交流としてのアメリカ海外研修や、北京・台湾の高校生との交流事業に携わる。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ
2001 年より、英語教諭として作新学院高等学校に勤務しています。担任としての学級経営と教科担当としての授業のほか、「国際理解教育係」として学校内外の国際交流事業の案内・引率等の役割を担っています。グ
ローバル人材育成に向けた動きや大学入試改革などを鑑みますと、これまで以上に“ツール”としての英語の習得を意識せざるを得ません。英語教育や外部検定試験のシンポジウムに参加したりしながら、日々の授業についてどうあるべきかを研究しているところです。
2． キャリアパス〈大学時代〉
私は大学 2 年次に学部の留学報告会に参加し、先輩方の体験談を聞きました。その時、自分は世の中のことがほとんど分かっていないということを実感すると同時に、自分の経験から考えたこと・肌で感じたことをベースにものを語らなければ、無責任なのではないかと思ったのです。そして、本や新聞・テレビで見聞きするものを、実際に自分の目で確かめてみたいと感じるようになりました。そこで、文部科学省の短期留学推進制度を利用した留学を目指すことになりました。
1 年間の上海での生活は驚きの連続でした。語学については一般教養科目と学部の「中国語会話」でしか勉強しておらず、今振り返ってみるとかなり準備不足な学生であったと思います。復旦大学で学ぶ当時の生活は我慢を強いられることも多くありましたが、自分自身の特性や日本のことをよく知るきっかけにもなりました。
この留学経験を何かに生かすことができるとすれば、留学報告会で知り合えた先輩方がそうしてくれたのと同様に、自分の経験を伝えていくことがその第一歩ではないかと考えました。その結果、就職に際しては教職を選択するに至りました。
〈初任～2 年目〉
専門教育を主とするコースの所属であったため、英語の授業としては基礎基本を中心に、「英語嫌いを増やさない！」という思いで必死でした。初めて出会った生徒たちとコミュニケーションすることは、まさに異文化理解に近いもののように感じたときもありました。

３２

国際キャリア開発プログラム

報告書

2016

部活動の顧問としては、ボランティア部を担当することになりました。主な活動の 1 つに、海外支援活動がありました。卒業時に不要となった体育館シューズを外部団体を通じて発展途上国へ送る活動を行っていました。
〈3 年目～8 年目〉
進学を主とするコースに異動となり、英文法や長文読解など大学入試を意識して授業をすることとなりました。この時期は、もう一度最初から英文法の学び直しを行いました。再度、受験英語と呼ばれるものとの格闘の始まりです。ALT との TT 授業もこの頃初めて経験しました。
この間には、2007 年に姉妹校であるワニタ高校（アメリカ合衆国・カークランド）や、2008 年にローウェル高校（アメリカ合衆国・サンフランシスコ）が来校し、受け入れのための企画立案に携わったり、farewellparty のセッティングを行ったりしました。担当していたクラスのライティングの授業では、アメリカの学生と日本の高校生が活動を通じて打ち解けていく様子がよく分かりました。プログラムをアシストさせてもらいながら交流活動のために必要な心構えやスキルについて知ることができたことは、英語観を見直す有り難い経験ともなりました。
また、2008 年には、中華人民共和国・北京への研修旅行（修学旅行）の引率を行いました。現地での北京第八中学との交流会に向けて、生徒たちと一緒に中国語に翻訳された日本の歌や簡単な会話の練習を事前に行いました。それ以前にも、交流会で挨拶する生徒のスピーチ原稿作成をサポートしたりするような仕事はありましたが、実際に生徒たちと北京を訪れるチャンスは初めてでしたので、ようやく自分も学校の役に立てるかもしれないという期待感を持つことができました。
2009 年 3 月、ローウェル高校へのアメリカ海外研修の引率をすることになりました。
英語の教師としては、生徒と共にネイティブの英語に触れてことばを学ぶ意義を感じることのできる大変光栄な機会でした。10日間という短期間の中でも、海外での生徒たちの様子は変化しました。もちろん良い事ばかりではありません。生徒たちは本来の自分を知って、新たな課題に直面します。その課題に向き合い、どのように壁を乗り越えたらよいのかを考えなければなりません。体調不良に苦しむ生徒もおり、短期間のうちにもモチベーションを立て直そうと葛藤している様子が伺えました。
〈9 年目～現在〉
2010 年 6 月には北京第四中学（中華人民共和国）、2012 年 5 月には南寧中学（台湾）の来校行事があり、歓迎式典などで中国語を使う仕事に携わりました。2012 年 3 月には、姉妹校ワニタ高校へのアメリカ海外研修をコーディネートし、引率しました。滞在中の生徒の状態把握や危機管理等、前回の引率の時と比べると配慮すべき点を多く見出すことができました。また、日本語を学ぶアメリカの学生たちの姿勢と先生の教授方法に大いに刺激を受け、帰国後は自分の授業に生かせるよう努めました。
学校内外の研修会やシンポジウムに参加しますと、自分も含めどのように英語を学んでいくべきなのかを考えさせられる機会が多々あります。学校現場における英語学習の在り方については、現在急速に変わろ
うとしています。グローバル化と呼ばれる現代において生徒たちの視線をいかにして外へ向けていくかは、
日々の授業を行う側の責任でもあると考えているところです。
3． 分科会の内容
大学時代の自身の留学体験と、これまでに携わった国際交流事業から感じたことを紹介します。自分たちよりも若い世代の人たちの異文化間交流をどのようにサポートできるかを一緒に考えたいと思います。
分科会 1
分科会 2
分科会 3
分科会 4

講師の自己紹介と分科会の目的の確認
日本人が海外に留学するということ・世界へ向けた活動とその意義
日本に留学生を受け入れるということ・国内での交流活動から感じたこと
中間発表準備３３

国際キャリア開発プログラム

報告書

2016

4． キーワードリスト
留学 異文化理解 自己理解

英語教育

趣味

5． 事前予習用リーディング課題
この分科会では、各人に「私にできる異文化交流のための活動」を企画していただきたいと思います。ご自身のこれまでの経験や地域社会において身近に行われているイベント等を参考にしながら、現実的にどのような活動が実現可能か、その方法や対象等を予め考えておいてください。

 参加者による全体発表

３４

国際キャリア開発プログラム

報告書

2016

 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 将来、留学したいと考えているので、今回、学んだ方法で、留学先の現地の人達とも親しくなりたいと思った。
 言葉を使わなくても、異文化交流ができるということを私達は主張したが、より深いコミュニケーションを取るには、やはり言語も重要だと思うので、今後も英語やその他の言語を使いこなせるように努力したい。
 自分達よりも若い世代がどうしたら異文化交流へ興味を持ってくれるかを考える機会となった。今、大学や校外で学んでいることを、自分よりも若い人達に伝えていきたい。又、自らも異文化交流を積極的に行っていきたい。
 異文化交流を通して、様々な国の人々と接する方法は言葉だけでなく、趣味や様々な活動を通しても行うこともできるということを、石井先生の話を聞いて改めて痛感した。私自身も、趣味の音楽を通して、異文化交流をしたことがあることを思い出した。これからもそのようなつながりを大切にしていきたい。
 話し合いの中で、自分とは違う考え方をする人もいたが、話し合うことは楽しかった。キャンプを企
画する中で、異文化交流に興味がない人にどうやって興味をもってもらうか、キャンプの参加者の立場になって考えるという大切さに気付くことができた。どんな時にも、相手の立場、考え方を考えることは大切だということを学んだ。
 石井先生のように、私も将来、自分より若い世代の異文化交流を手助けしたい。
 三日間、分科会を受講して、解決する為のアクションプランを自分達で考えるのは大変だった。さらに自分達が考えたことを、一から聞く人達にどのように説明すれば理解してもらえるかを考えながら、

３５

国際キャリア開発プログラム











報告書

2016

発表の構成を考えるのは難しかった。大変なことも多かったが、人前で自分の意見を伝えたり、人の意見を聞いたり、アクションプランを考え、プレゼンすることはとても良い機会になった。人前で話すことに苦手意識を持っていたが、セミナーに参加して、自分に自信つき、自分を成長させることができたと感じた。
研修の成果として、自分のディスカッションにおける能力を向上させることができた。私達の分科会
では、先生のお話を聞くだけでなく、沢山様々なことについて話し合う機会があった。その中で、ディスカッションの司会を務めることになり、自分の意見を積極的に発言するだけでなく、相手の意見を引き出し、自分の中で噛み砕き、相手の発言をしっかり全員が理解できるまで一つ一つの意見を大切にすることを学び、よりよい意見を創造することができた。
同じ分科会に、他大学や他学年が参加していて、なかなか聞くことができない意見に触れ、ディスカッションを行うことができ、とても新鮮で興味深かった。
自分の出身高校の先生である石井先生がどのような思いで、授業を行っているか、どのような経緯で作新学院の教師という道を選んだのかを聞くことができ、大変勉強になった。少人数で行うので、先生との距離が近く、気になったことを気軽に尋ねられる点もとても良かった。
教師という職にも興味があり、分科会講師の方が教師であったので、沢山のアドバイスを頂くことができた。それらを踏まえて、今後、さらに自分の将来について考えていきたい。
自分の中での「グローバル人材」という今、日本で求められている人材について考えることができ、その一つの要素として、次世代のサポートができる人（Intercultural Communicator）があるのではないかと感じ、それに近づくためには何をすれば良いのか、アクションプランから考えることができた。
私は、異文化交流や英語で海外の人とコミュニケーションをとることに興味があるが、世の中には海外にも興味がなくて、英語が嫌いな人達も沢山いて、そのような人達にどのように異文化交流イベン
トに参加してもらえるかを考えるのが難しかった。キャリア形成を考えていく中で、様々な考え方の人の立場に立って、考えることがどんな時でも大切ではないかと学んだ。

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国際キャリア開発プログラム

報告書

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5．パネルトーク
司会： 重田 康博氏

宇都宮大学 国際学部 教授

各パネリストが、体験を踏まえて、キャリア形成に関して「大切なキーワード」を 3 つ挙げ、その理由を説明した。その後、参加者によるパネリストへの質問、グループ別のディスカッション時間を設けられ、グループ毎に意見が発表された。
パネリスト：

生方玉也

氏株式会社エイム相談役①ポジティブ思考（へこたれない） 何事もネガティブに考えない。
 失敗を恐れずに前向きに進んでいくことが重要。
 ネガティブ思考をやめれば、何かが起きた時に対応できる。

②変化対応力 多様性の中で生きる為に、異なる文化、異なる考え方も吸収して、自分なりに消化する力、変わりゆく物事に対応していく力が必要。

③バランス感覚 知識のバランス感覚が必要。
 色んな分野で優れているオールマイティーな人が上手くいく。

パネリスト：

佐藤

栄治

氏

宇都宮大学

地域デザイン科学部

建築都市デザイン学科

准教授

①好奇心

 好奇心がいろいろある時は考えるより経験。
 いろいろな考えを持っている中で、こうしたらいいのではないかと、職を変えたり、研究してみたりしてチャレンジする。
 思いついたものを実現する為の一歩。

②瞬発力

 行動するのも知識を得るのも瞬発力が大事。
 違った世界に飛び込む時の力。

③ネットワーク 人とのつながり。
 自分の意見や考えや興味を人に発信する。話せるように具体的にしておく。

パネリスト：

伊藤解子

氏

国際協力コンサルタント

JICA 短期専門家（教育分野）①触媒

 「支援してあげている」という気持ちが少しでもあると失敗する。
 自分達の立場は触媒。現地の活動に速度をつける外部の者。
 現地のリソースを使ってどのように不便を安全に追求し、改善してゆくか。

②共感力

 衝突が数多く起こり得る現場で、自分が表現したいことを真っ直ぐに正しく届けられる力。
 相手が自分に共感してくれるようなコミュニケーション力。

③諦めない勇気諦める勇気

 不便な職場で、諦めない探究心･勇気も必要だが、同時に諦めることも勇気。
 安全の追求。
 理想だけで現地入りするよりも、そこで本当に自分ができることは何かを予測し、その予測が外れたとしても諦めない姿勢を持つ。

パネリスト：

今井

麻希子

氏

国連生物多様性の 10 年市民ネットワーク

企画提言委員①つながりの感覚 人とつながっていてもその感覚を持っていないのでは。自覚することは大切。
 自分の生活と海外が繋がっている認識。

②言葉

 言葉が通じること＜お互い共感･･･理解しあえる言葉。
 コミュニケーション能力。英語力があるといっても互いに共感しているかは分からない。言葉は手段である。

③いのち

 いのちは原点である。
 この先どうなる？自分達のビジョンを考えておくのが大事。
 LIFE（命・暮らし）をどう考えておくか。

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国際キャリア開発プログラム

パネリスト：

報告書

立花

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有希

氏

宇都宮大学

国際学部

講師

①初志貫徹

 自分がやっておもしろかったことを他の人に伝える。興味を持ったことをやってみる。気付いたら初志が貫徹されていることもあるのでは。

②やってみないとわからない 自分のことを分かっているようで分かっていない。
「自分はこういう人間」だと縛られないでとりあえずやってみる。
 ある状況におかれて、いつもとは違う自分が出ることもある。
 物事は最初から決め付けない。

③自ら機会を創り出し、

 ちょっと自発的になることで、新しい機会に出会える。
 小さなことから大きなことまで機会は身近に転がっている。
 この繰り返し。機会によって変わった自分はさらに機会によって変われる。

機会によって自らを変えよパネリスト：

石井裕香

氏

作新学院高等学校

教諭①留学

 自ら行動し、考えて、発言しなくてはいけない。それを身につけることが留学では可能。
 現地の言葉で学ぶ大切さ、自ら発信する大切さ。
 自分が変われる良いきっかけ。

②英語教育

 「英語で教える」から「英語で学ぶ」へ。
 言葉を通じて相手を知る、伝える。

③趣味

 人間関係の広げる、機会をつくる。
 趣味を通じて、世界との繋がり。自分の国についても知る事ができる。

 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 「趣味」というキーワードは意外性があったが、趣味からコミュニティーを広げ、自分のキャリアと繋げていくことなんて考えもしなかったので、新たな発見だった。自分が留学に行っていた頃、自分の好きなサッカーを通して、多くの友達を作った事を思い出した。
 キャリア形成とは、一つの企業・職種を積み上げるだけでなく、二転三転しながら、異なる色の積み
木を積み上げていくようなものだと知った。
 グローバルに限らず、やはり積極性が大事であり、英語ができればグローバル人材ということではな
く、英語はツールであり、ツールがなければ戦えない。
 自分の適性ややりたいことが合致する訳ではない。表から一本でその道を目指さなくても、様々なアプローチを試みれば、希望の分野に関わることができることを学んだ。
 どの先生にも共通して言える事が、「失敗を失敗として捉えない」とういう事。失敗をチャンスのように捉えている先生方達のスタイルがとても素敵だなと思った。その時の失敗を、次に活かし、繰り返さないこと、その時に落ち込んでいても仕方がないことを学んだ。
 どの先生も自分が興味ある世界に迷わず飛び込んで、自分のキャリアを積んでいた。後先のことを考える事も時には大切だが、まずは挑戦してみるという姿勢を大切にしたい。
 「バランス感覚」というキーワードがとても印象的だった。一つの知識だけ突出して良くても駄目であり、様々な知識を持ち、それを柔軟に使いこなすことが大事であることを学んだ。
 大学生活の中で「ネットワーク」「人との繋がり」はとても大事だと感じていたので、今後も周りの人との関わりを大切にしていきたい。
 講師の方々の多くに共通していること、「機会に出会うこと」。そして、その機会が自分の目の前にあった時に飛び込む勇気。そして、そこから生まれている人との繋がりの中で、相手を尊重しながらも自分を出していく共感力。これらが今の社会で自分のやりたいこと、目標を達成していく為に重要なことなのだと感じた。その機会は待ってもやってこない。自分から行動し、手に入れていかなくてはいけないものだと思った。
 自分ももっと好奇心に純粋に従って、積極的に行動をしていきたいと思った。
 どの先生方達も自分から思い立ったら行動する、という心が大切と考えていた。人生を変えてしまう
ような決断を諦めずに、その思いに従って歩んでいて、その行動力と勇気を見習いたい。

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国際キャリア開発プログラム

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 様々なキャリアを持ち、偶然の出会いから始まったキャリア等もあり一つのキャリアに縛られない生き方がとても印象的だった。
 初志貫徹とは同じ事をずっと続けていくということではなく、自分がやってみて面白かったことを続けていくということも初志貫徹になるということを学び、自分にもできるのではないかと感じた。さらに自分から積極的に機会を手に入れていくことで状況を変えることができると聞き、主体的に行動することの大切さが分かった。
 「共感力」というキーワードにとても感動した。共感という言葉は、自分が他者にどれだけ共感してもらえるかという考え方もできることに気付き、この力は対人コミュニケーションをするときにとても重要であると痛感した。さらに見方を広げる・転換することで新たな考え方にも出会えることに気付いた。
 人との繋がりの大切さについては、すぐには繋がらないかもしれないが、人脈が広がることによって、自分にいろいろな機会が与えられるきかっけになるのではないかと感じた。
 「言葉が通じるから、繋がる感覚があるという訳ではない」という言葉が一番印象的だった。「言葉」
はあくまでもツールであるということを痛感した。ツールである言語の他に、相手を尊重する、理解するスキルを身につけることで、繋がりの感覚ができるのではないかと考えました。先生の「ただバージョンアップすることにつまらなくなってしまった。」という言葉に、志の高さを感じた。
 大人になっても自分が何をしたいのか見つめ直す時間が必要だと聞いて、大人になっても、自分の目標を持って成長していける人になりたい。
 相手が自分に共感してくれるようなコミュニケーション能力を養うことは難しいと思うが、話し方等を意識し、いろいろなことを経験することで養えると学んだ。
 挫折した経験談もお聞きして、本来の希望とは違う道に進んでも、そこでしか学べないことがあるから、嫌な事や興味がない事もとりあえずやってみようという心持ちが大事だと思った。
 失敗を恐れずに、自分のやりたいことに挑戦してゆくこと、また、失敗しても、その辛い経験があったから「今」があるとプラスの方向に捉え、次へ繋げていくことがキャリアを積むということではな
いかと学んだ。
 私達の生活はどこかで外国と繋がっているという繋がりの感覚を持つということは、自国を知る上でもとても大切だと思う。
 留学に行き、その国を知るのではなく、自分を知る契機になったという言葉が印象的でした。
 英語はツールだが、ツールしかないと闘えないという先生の言葉が最も印象に残った。海外経験豊富な先生の言葉には説得力があり、海外で働くには柔軟な思考力、発想力、行動力を持って、異質なものを需要することが大事だと学んだ。
 挫折した経験を先生からお伺いして、本来の希望とは違う道に進んでも、そこでしか学べないことがあるから、嫌な事や興味のないこともとりあえずやってみるという心持ちが大事だと思った。

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International Career Seminar
1. 概要
 目的
－世界で通じる即戦力の英語力を－
国際分野の専門知識やグローバルな課題を英語で学ぶことで、実務に関わる実践的な英語能力を身につけます。また、第一線で活躍する講師より、各テーマや仕事の背景及び実状を学び、課題を話しあいながら解決策を考えます。

 開催日程2016 年 10 月 8 日（土） ～＜2 泊 3 日＞

10 月 10 日（月） 会場
コンセーレ栃木県青年会館〒320-0066 栃木県宇都宮市駒生 1 丁目 1−6

全体講義

ワークショップ

パネルディスカッション

分科会

分科会

分科会

中間発表

全体発表

全体発表

４０

国際キャリア開発プログラム

報告書

栃木県宇都宮市駒生 1 丁目 1−6

２．開催日程 １日目（１０月８日 土曜日）
時間
9:00
9:30
9:30
9:45
9:50
12:00
12:00
12:10
12:10
12:50
13:00
13:20

プログラム内容

時間

プログラム内容

受付
Registration
開講式・オリエンテーション

13:20
15:20

パネルトークPanel Discussion by the Lecturers
分科会

Opening Ceremony and Orientation
全体講義・ワークショップ
Opening Lecture and Workshop
記念撮影（集合写真）

15:50
17:50
18:00
18:20
18:30
20:00

Group Photo Session
昼食

20:00
24:00

Lunch
趣旨説明
分科会・プレゼン方法の説明等
Introduction to the Methods

Work Group Session
チェックイン
Check-in
交流会
Reception
入浴・就寝Bath Time ２日目（１０月９日 日曜日）
時間
7:30
8:20
8:30
12:00
12:00
12:50
13:00
15:30
15:30
17:30

プログラム内容

時間
17:30
18:30

朝食
Breakfast
分科会

18:30
19:30

Work Group Session
昼食

19:30
21:30

Lunch
分科会

19:30
24:00

Work Group Session
分科会まとめ・中間発表準備
Wrap-up Session and Presentation Rehearsal

プログラム内容
中間発表
Presentation Rehearsal
夕食
Dinner
発表準備（自由）
Presentation Preparation
入浴・就寝Bath Time ３日目（１０月１０日 月曜日）
時間

プログラム内容

7:30
8:20

朝食

8:30
8:50

荷物整理・チェックアウト

9:00
10:00

発表準備

10:00
12:20

時間
12:20
13:10

Breakfast

13:20
15:00

Check-out
Presentation Preparation
全体発表（発表 10 分、質疑応答 5 分、講評 5 分）
Final Presentation

15:00
15:15
15:30

プログラム内容
昼食
Lunch
振り返り、意見交換、全体総括、
アンケート記入
Reflection
閉講式（修了書授与）
Closing Ceremony
バスで宇都宮駅・宇大に移動
解散（現地解散も可）Departure

４１

2016

国際キャリア開発プログラム

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2016

３．全体講義Critical Thinking and Reasons for Being：
Finding Meaningful Work in A Global Age
Barbara Morrison, Ph.D.
Associate Professor, Faculty of International Studies
Utsunomiya University
Profile:Very early in my career I understood that my best life lay in education and academia, but as I felt my family
were unsupportive of that endeavor I turned to business - taking positions in real estate and head-hunting after
having explored careers in law, government, retail, journalism, non-profit and the arts - before eventuallyfinishing a Master’s Degree in Japanese Literature and a Doctorate in English Literature.

 Information
In this opening lecture we will use our critical thinking skills (A GUIDE) to begin to explore what it means tounderstand the ways in which our careers can bring a sense of purpose and presence into our lives. The key tobeing truly satisfied with our work is to do what we believe to be great work and the only way to do that is tolove what we do. Uncovering our 生きがい (ikigai: purpose in life: raison d’être) is a key component to finding
the energy and drive that will enable us to establish and pursue satisfying careers in a global context.
1. Current Work and Research Topics
Currently, I work with my students to realize their own critical thinking skills while considering (in particular) issues
that pertain to both gender and culture. As a professor in the International Department at Utsunomiya University I
have found that students are increasingly eager to engage globally and are searching for tools to enable them tochallenge out-moded patterns of thought in order to create positive change that will realize their own contributions tolocal and regional communities. Change begins with conversation. We cannot solve a problem unless we recognizethat the problem exists in the first place. The path to this recognition is to begin a conversation. My current work andabiding interest is in beginning and engaging in conversations that seek to challenge, change and contributeproductively to the worlds we inhabit.
2. Main Topics for the Opening Lecture and Workshop
The 21st century is an age of connectivity that calls for individuals such as ourselves to engage in the world around us
through increasing levels of ease and proficiency. As the call to engage with each other via social and technologicalnetworks becomes ever stronger and more seductive, the need for thoughtful and considerate engagement becomesincreasingly imperative. Working with passion and drive is both a state of mind and a way of being that is based on
the common assumption that by working to secure the future of others we will work toward securing the future forboth ourselves and for future generations. In order for us to be able to work productively within global networks wemust seek to understand what makes us feel passionate about our work. Working effectively on a global stage
requires motivation and purpose. Without energy and drive we will not perform our best at our workplace.
In order to connect with the world around us we must first connect with ourselves: our likes, our dislikes, what wewant to improve in ourselves and understand talents what are instilled in each one of us. Once these talents and４２

国際キャリア開発プログラム

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attributes are acknowledged: consciously and with acceptance, we will be in a position to begin a dialogue withourselves – a dialogue that will most likely continue for the rest of our lives. There are many different approaches tofinding a purpose in life. During this seminar we are exploring the ways in which we can begin to understand thevaried aspects of what might constitute our own purpose in life (ikigai). In order to do so we must become curious
about a world we cannot immediately see, and begin to imagine a world that lies beyond our immediate surroundings.
In addition, we must not only be able to imagine and engage in a world we cannot immediately see, but we must
understand and discuss not only our own point of view but acknowledge and understand the points of view of others
that may be very different from our own. In the process we must recognize and negotiate with the perspectives ofothers - whether we agree with those perspectives or not - for it is important to connect with others by understanding
diverse perspectives and taking those perspectives into consideration. Finding our passion is not just a mode of
thinking, but also entails a call to action. By confronting and overcoming our own shame, fears and hesitations we
can reach out across borders that differentiate ourselves from others. By reaching out to others we will then be able
to communicate our thinking and our ideas to diverse audiences so as to take action to improve the societies in which
we find ourselves. Needless to say, discovering a purpose in life is a project that deserves our unqualified attention.
In order to focus our attention on productive engagement and access our passions it will be helpful to have a guide.
Of course your workshops will provide you with a guide – a professional who is actually engaged in realizing global
competency through their own passionate work. Nonetheless, this path toward your own realization of self throughworld is a path of engagement that each of you must walk by yourselves. In order to support your individual efforts
and to uncover your own sense of life purpose in a global context we will be working with a set of skills that comprisethe art of critical thinking. In this keynote workshop you will begin to understand the ways in which critical thinking
can provide a guide to find your purpose in life.

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 From the Comments of Students (Comments below are taken directly from students workbooks.)


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This lecture was an important opportunity for my career life. Through this lecture, I could think about my futureand recall my past memories. I felt it is important for me to think about my future career and consider the way
to achieve my goal.
When I think about something, I want to be careful about 5W’s and 1How, so that I can think deeply andunderstand more.
I thought “Finding my purpose” is necessary for me. I was strongly impressed from the message. Morrison
sensei taught me to look for people who I admire. It was very interesting.
To find my own career and what I want to be, are difficult questions but I may find my answer in 4 years atuniversity.
I was really impressed by what Dr. Morrison has in her heart. She has her own self-confidence to approach hergoals. Her motivation is brought by what she likes. Compared to her, I do not have so much passion to dosomething.
I have learned passion is in your heart and if you have it, you can do anything. I always want to have thepassion to level up.
I want to use my imagination to think creatively.
It was a good opportunity that I could think about 10 years in the past and the future.
To think in detail (5W’s/1How) is useful for me, my future and the people around me.
I agree with the idea “Career is Journey”, because I feel that what I learn in Utsunomiya University will relate to
my future job. I like the idea of 5W1H which will support my thinking.
I recently lost my passion about studying. Dr. Morrison’s idea made me realize and think about my passion.
I think “Passion” is important. Just thinking isn’t good. It is important to move into action.
It is a fresh idea for me that “Career = Journey, Question = Quest”. We should begin to have questions and keep
considering them. “Passion and Purpose” make our lives more active.
The lesson “Be honest. Be brave. Be kind.” touched me. We have been told these lessons by our parents andteachers repeatedly since we were smal. But now, we tend to forget.
Instead of passion, I think skills and knowledge are also important. From learning new things, I can find my
new ability or skill. Learning new things can also open your view point and also will enhance my passion more.
Through the activity of thinking about 10 years ago or 10 years later, I thought passion was very important for mycareer. Things do not work out well sometimes but I want to find my passion for everything in my life.

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４．分科会・講師及び講義概要

Theme A

Becoming an International Cooperation Practitioner

Lecturer

Kurihara Shunsuke, Ph.D.
Assistant Professor
Faculty of International Studies
Utsunomiya University

Theme B

Current Issues and Psychosocial Support forMulticultural Children and Family in Japan

Lecturer

Yurika Tsuda
Clinical Psychologist
National Center for Global Health and Medicine/Yotsuya Yui Clinic

Theme C

Art and Communication

Lecturer

Takashi Izuha, Ph.D.
Lecturer
Faculty of International Studies
Utsunomiya University

Theme D

Starting Your Own Business

Lecturer

Amy Long
Teacher, Manager, Material Developer
Dave and Amy English School

Theme EKey Skills Required in Humanitarian Sector ‒ for Future Leaders

LecturerTakeshi Komino
General Secretary
CWS Japan

Theme F

A Career for Life

Lecturer

Euan Craig
PotterMember of the Japan Mingei Association

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分科会 A
Becoming an International Cooperation
Practitioner
Kurihara Shunsuke, Ph.D.
Assistant Professor
Faculty of International Studies, Utsunomiya University
Profile:Kurihara Shunsuke earned a Master’s degree in International and Intercultural Management from the School forInternational Training, USA, and a PhD in International Development from Yokohama National University.
His professional career in the international development field includes; Regional Planning & Program
Development Advisor (2012 - 2014) and Rehabilitation & Development Advisor (2009 - 2011) in Sri Lanka,
under the JICA Expert Scheme, and Project Director (2003 - 2008), Program Officer (2001 - 2008) in Sri Lanka
and Project Coordinator (2000 - 2001) in East Timor, CARE International.

 Information
1. Current Work and Research Topics
Currently, civil society and governance forthe tea plantation community in Sri Lanka
is my primary focus of study. Through tea
leaves, we are connected with producers of
tea in Sri Lanka, but we have no idea about
who these workers are. Tea plantation workers were stateless until 1988.
They are still struggling to gain access to basic social services, causing
structural poverty among them. Can we do something for them? My
assumption is YES. I am, however, on my own long journey to find out how
we can connect with tea plantation workers in the right way.
2. Career Path
Although it is a natural choice for me to be here in Utsunomiya, my career path seems like such a long, winding,
up-and-down (or even upside down) road. I have been involved in the international cooperation field for the past ten
years. I started my career in the field as a trainer in Cambodia for capacity development during the civil war in 1997.
In 2000, I jumped into an opportunity for emergency relief work in East Timor (Timor Leste), where I slept in a tent
under the stars for a few months. In Sri Lanka, I worked for international NGOs for people in the tea plantations, andworked as a JICA expert for people in conflict areas. These different areas in one country enlightened me on thepotential of civil society, which is the thematic area for my current study. I was also a cross-cultural trainer in the US
until 1997. This experience also gave me the strength to be an international cooperation practitioner working at aninternational NGO with staff from various countries where I was the only Japanese and with colleagues who were
American, French, Australian, Bangladeshi, Belgian, Malian, Sudanese, British and Filipino - all in Sri Lanka!
3. Main Topics for the Group Work Session
Working in developing countries is not the only way that you can purse your professional or personal interests ininternational cooperation. You may work closely with a local group of volunteers for this field here in Japan as well.
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国際キャリア開発プログラム

There may be more varied options for your professional career than you think.
Through this workshop, we will first identify the ways and forms of involvement
in international cooperation, and participants will seek the key professional
competencies and the critical skills for practitioners in international cooperation
fields such as NGOs, UN, donor agencies and the private sector by learning
about growing global interrelatedness between our community and theinternational community at large. We will also exercise gap-analysis toconstruct a path for participants to fill these gaps.
4. Key Words
Civil society, Cultural Sensitivity, Options, Global Issues, Competency
5. Required Reading Assignment
http://www.crisisgroup.org/~/media/Files/CrisisWatch/2016/cw155.ashx
1. Read through the document and find about three countries you have no idea
about or have never even heard their names.
2. Select one county out of the three and get the detailed country info and their serious issues.
3. Think about what and how you can do about these issues.

 Final Presentation by Participants

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 From the Comments of Students (Comments below are taken directly from students workbooks.)
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I have learned that competency is most important in order to work as an international cooperation practioner.
I got a new perspectives about world issues.
I think that we should have an interest in world issues. My action plan is to keep studying and keep having
passion. I should make an effort to get competency.
I think it is important to know how to live for the people who are facing hard situations. In addition, we should
think about what we can do in our daily lives.
Getting knowledge is very important because if we don’t have any knowledge, we can’t think and notice.
This seminar taught me which competence I have to gain. I have to gain the attitude to get rid of assumptions.
I learned from this seminar that it is not good to have only knowledge or only skills. Both of them are needed
and only one won’t work well.
For international cooperation, there are lot of important things. First we have to get knowledge of the country
we visit, but the knowledge is not enough. Using the knowledge, we make plans, and the knowledge helps us tocommunicate easily and saves us from confusion.
I am really satisfied with my group because Kurihara sensei uses analogies to make me understand more.
From this seminar, I learn that opportunities do not come by themselves but you have to find them. Even though
we face many obstacles, we still have to move on and never give up what we want to be.
I learned that cooperation between members are so important. In the seminar, Kurihara sensei taught us aboutagreeing to disagree” which means we have to consider other people’s opinions and respect them even though wehave a different view point.
I have to be aware more about the international issues in order to understand the root cause.
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報告書

2016

分科会 B
Current Issues and Psychosocial Support forMulticultural Children and Family in Japan
Yurika Tsuda
Clinical Psychologist
National Center for Global Health and Medicine/Yotsuya Yui Clinic
Profile:Clinical psychologist. Specialized in multicultural counseling. Born in Japan and lived as a child of amulticultural family. Spent childhood in USA and the Philippines. Studied for B.A. in international studies tolearn about society and life of migrants in Japan. Started volunteer work in an international community foryouth and family.

 Information
1. Career Path
B.A., major in International Studies andcompleted Asian Studies Program inInternational Christian University. Wrote asenior thesis about cultural identity ofFilipino-Japanese youth. After a few years
working in a Japanese recruitment company, I studied an M.A. in Clinical Psychology in Meiji Gakuin University andwrote a master’s thesis about group dynamics through participating in a multicultural youth activity.
Currently working as a clinical psychologist in a pediatric department and in mental health hospitals.
continuing as a researcher concerning support and policy for international marriage families in Japan.

Also,

2. Main Topics for the Group Work Session
In our group work, let us learn and discuss about the current situation of foreign migrants in Japan and think about
ways to support and intervene with migrants and their families. In order to understand migration issues, it is essential
to observe and analyze various perspectives—policy, law, health care, social welfare, and education. I recommendthat you to have an open-mind and a positive attitude to different cultures and perspectives.
3. Key Words
Youth and Family, International Marriage, Migrants in Japan, Multicultural Counseling
4. Reference Masaaki Satake, Kim Aekyoung, et.al. 2015. “Towards the Support of Cross-Cultural Families in Japan: Profile
and Research Results”. (「多文化家族への支援に向けて―概要と調査報告」), Nagoya Gakuin University,
Vol.51, No. 4, pp. 49-84.
http://www2.ngu.ac.jp/uri/syakai/pdf/syakai_vol5104_03.pdf
 Takayo Inoue, ed. 2013. “ Self Advocacy of Cultural Minorities: in Community Group Activities for
Filipino-Japanese Youth” in Advocacy by Clinical Psychologists/Counselors (「文化的マイノリティのセルフ

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2016

アドボカシー：フィリピン系日本人青年の地域グループ活動を例に」、『臨床心理士・カウンセラーによるアドボカシー』), Kazama Shobo, pp.195-210.
 Video: Migrant Voices. Council in International Organization of Migrants, November 27, 2014 Geneva.
https://www.youtube.com/watch?v=beYw3ENBiac
5. Required Reading Assignment
Kindly read the news article and statistics about migrants in Japan:
 Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology Japan.
April 24th, 2015. “A report on situation of accepting foreign student witha need of Japanese language lesson” （「日本語指導が必要な児童生徒の受入状況等に関する調査（平成 26 年度）」
http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/27/04/__icsFiles/afieldfile/2015/06/26/1357044_01_1.pdf
 Japan Times. March 5th, 2016. “One in 29 babies in 2014 had at least one non-Japanese parent.”
http://www.japantimes.co.jp/news/2016/03/05/national/one-29-babies-2014-least-one-foreign-parent/#.V0WMD1K2Wu4
 Japan Times. May 24, 2016. “Diet passes Japan’s first law to curb hate speech.”
http://www.japantimes.co.jp/news/2016/05/24/national/social-issues/diet-passes-japans-first-law-curb-hate-speech/#.V0WbBVK2X-Y Final Presentation by Participants

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 From the Comments of Students (Comments below are taken directly from students workbooks.)
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I have learned the importance of cooperation with people. I also understood that multi-cultural people aresuffering from some problems. The number of multi-cultural people is increasing lately, we have to think about
solutions for not only multi-cultural children but also their parents.
Through the group, I learned that multicultural children should live their experience to make this world better.
As for me, because I was born in Shanghai but grew up in Japan, I can make Sino-Japanese relationship friendlier.
Now I have to study about Japanese and Chinese history harder because I learned that I have to think about the
problems from various angles.
Our main topic about the current issue of multicultural children in Japan is a little bit difficult for some of us but
we all tried very hard to make it simple, smart and easy to understand. Through our work, I want people to keep
considering about what we can do for multicultural children.
From my group B, I have learned how to gather opinions from all group members in order to consider the sameproblems.
Japanese should change the hierarchy of language priority and young people and students should go overseas andexperience minorities.
In my group, I have learned to see our society more widely and have an interest in solving social issues.
I am not good at speaking English but I could express my opinion because Tsuda-sensei and my group members
were very friendly.
Our action plan are going abroad and experiencing “Minority” by studying other languages. I want to go
outside of Japan to know difference and take action for the world.
Thanks to Tsuda-sensei, I could study well and enjoy studying. Through the seminar, I realized the importanceof telling my idea. It was hard for me to tell my opinions so I want to improve my English skill.
The most important thing I learned during the group is to discuss deeply. We have many chances to discusssocial problems. It was a very valuable time to share ideas with new friends.
The seminar made me think that I want to help multicultural children. I want to teach Japanese to them. I
want to study English harder.
There are many world problems and solutions are also various. Through my group, I learned that multicultural
children are suffering from not only language problems but also mental problems. It was a good experience andopportunity for me to think about world issues.
I did not know about Japanese language education, multicultural symbiosis and the issue of immigrants in Japanand how they are all related to “Multiculture”. I would like to know more about Multiculture.
We don’t need the idea “Japanese is the best/highest position in Japan”. The word “understanding” is theperspective of the person in a higher status. I would like to change my thinking way from “understanding” othercultures to “taking” other cultures into myself, making a new place for other cultures.
Admitting that “No one is perfect” means admitting “Multi-cultural”.

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2016

分科会 C
Art and Communication
Takashi Izuha, Ph.D.
Lecturer
Faculty of International Studies, Utsunomiya University
Profile:Takashi Izuha is an art historian mainly studying British landscape paintings from the 18th and 19th centuries.
His interest also includes other art forms from different places and ages including sculpture, garden and anarchitecture. After graduating from Tokyo University of Foreign Studies, he received MA and PhD in art history
respectively in Leeds and in Tokyo. He has visited many museums and galleries all over the world for his
research including the British Museum and Tate in London.

 Information
1. Current Work and Research Topics
My main work is academic research in thediscipline of humanities. My current subjectsof research are British paintings in the 18thand 19th century.

The main activity for art historians is field work, so I have visited many places likemuseums, galleries, and libraries which own paintings of interest. I conduct
research not only in common exhibition spaces but in closed facilities likestorehouses of museums. A kind of treasure hunting!
Art historians, as professionals, should have the connoisseurship to tell thedifferences between various styles of painting. If we look at a certain painting, forexample, we can tell how old it is and where it is from.
2. Career Path
After graduating from a university in Tokyo with a thesis on British art, I decided to keep studying art history. After
finishing an MA in Leeds and a Ph.D. in Tokyo, I started to work for some universities as a lecturer before coming to
Utsunomiya University in 2014.
This career path of mine to be a university lecturer sounds ordinary without any troubles or straying. But I neverthought 5 years ago that I would work in Utsunomiya. I never thought 10 years ago that I would work for a university.
And I never thought 15 years ago that I would keep studying art history for more than decade.
I am always thinking of what I want to do and what I want to be. Career planning never ends. Career planning is
not what you have to think about for only a few months when you hunt for your job. You have to keep thinking ofyour career as I do.

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報告書

2016

3. Main Topics for the Group Work Session
Participants will start this session by thinking of a question in order to draw an image of career planning related to art:
What is a professional of art? You may find more job opportunities which are related to art than you thought.
You are interested in art at least in some degree as you chose this group. You may
enjoy art personally, so participants will be thinking about several possibilities
and ways that art benefits socially. One of the first steps to be an art expert is tokeep thinking about the social meaning of art.
After discussing the relationship between art and society, participants will beseeking several ways of creating activities that use art as social communicationand provide their own plans for art-related project.
4. Key Words
Art (any kinds) and Society, Art and Economy, Art and Education
5. Required Reading Assignment
http://www.artscouncil.org.uk/news/explore-news
After printing out at least one article from the above website, students are
required to read the article carefully and make a summary of it. Prepare with
the instructions below.
 What kind of people in the article(s) work with art? In what situation, and how do they work? Could you think
about another situation where they could work?
 Please explain the relationships between art and society you can read in the article.

 Final Presentation by Participants

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2016

 From the Comments of Students (Comments below are taken directly from students workbooks.)
 I have learned the effects of art for communication through our topic. I thought that art is a very good and useful
tool to communicate or think about something.
 It was a good opportunity for me to think about how we can achieve globalization and glocalization of people
through art.
 Before this seminar, I was not interested in art but now I am very curious about art. I want to go to the place
related to art and I might be able to discover a new chance for my life there.
 I learned about the importance of art for society. I have never thought about it before this seminar. I found that I
can contribute to our society and community with art.
 We learned about the relationship between arts and society, and how can we solve local social issues. That was
not easy to think about but I have found that arts including music have possibilities to change our society better.
 I have learned the power of art because I was taught the relationship between art and society.
 Art can’t change the world but art can change the people.
 Art can bridge the gap between people, build personal relationships between people, and make everyone positive
and active.
 Through the group, I have learned not only about the arts but also about how it is important to be outgoing. It
was very important not to be afraid of making mistakes when I speak English in the group.
 I could study and learn a lot of things from this group. I could widen my perspectives.
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分科会 D
Starting Your Own Business
Amy Long
Teacher, Manager, Material Developer
Dave and Amy English School
Profile:Amy (from Texas, America) and husband Dave (from Liverpool, England) have been teaching English in Saitama
Japan since 1996. They opened Dave and Amy English School in Yono in 2004 with 20 students. Since then,they have opened 3 more schools in Saitama City and now have over 450 students and 6 teachers. They havewritten 6 text books to use in their classrooms and are in the process of writing 6 more. They have 2 children(Alfie and Leon) who they are raising bilingually: English at home, Japanese at the local school.

 Information
1. Current Work and Research Topics
My job has evolved from solely teaching to teaching and managing Dave andAmy English School. The school currently has 4 locations, 450 students and 6
teachers (including Dave and I). Teaching is challenging, but probably moredifficult is training teachers. I can teach well - but I have to make sure ourteachers teach well. With good teachers, all students at Dave and Amy
English School can learn to read, write and speak English well.
In addition to teaching and managing, Dave and I are making textbooks to use
in our classrooms and for other schools/teachers to use. We felt existing
textbooks were inadequate and that by making our own texts, our students
would learn better. We have completed My English Book and Me 1 - 4 (forkindergarten - elementary 2nd grade) and we are currently working on Books 5- 7.
Dave and I are always thinking “What next?”. At the moment, making texts
consumes our time, but in the future, we’d like to:a. Make games/flashcards that complement the books.
b. Open up 2 more schools in the Saitama City Area.
c. Expand into the homestay market.
This might not all happen, but it is important to not remain stagnant and to be thinking “What next?”
2. Career PathI think you can learn a lot at any job. Since I was 10, I have been working in one way or another. I babysat, cleaned
houses, pet and house sat, sold my homemade cakes and painted houses. From 16, I also waitressed, was a campcounselor and worked at a country club. Up until university, I did these jobs on the weekend or summer vacation.
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When I went to University, I worked my way through, working 30 - 40 hours a week in the school kitchens or as a
waitress in local restaurants. Looking back, I have no idea how I worked so much and still studied, but I did because I had to study A LOT to get good grades at Brown.
Aged 22, I came straight to Japan after graduating from Brown University. I thought I would only be here one year.
20 years later, with a husband, 2 kids and 4 English Schools later, I have no intention of leaving.
I worked 1 year at NOVA. NOVA has a deservedly bad reputation, but it was great for a young teacher. I met somany fellow teachers and Japanese students that I am still friends with today. After NOVA, I worked at ECC for ashort time and then taught at Tokyo Junshin Joshi Gakuin in Hachioji for 6 years. During this time, I organized andDave DJed monthly parties at various bars in the Saitama City area. At it’s best 150 people came to drink, dance andsocialize - some marriages have even come from Kung Fu Disco.
In 2004, I was pregnant with Alfie. Traveling to and from Hachioji from Urawa was too much (I struggled withmorning sickness on the train), so I quit in March. Dave and I officially opened Dave and Amy English School in2004 (unofficially we had been teaching groups of kids for a long time). At the time, we lived on the 22nd floor of a
35 story apartment building and they had rooms that the residents could rent. No-one ever used them. So we started
out renting them twice a week for lessons.
We began small. But through word of mouth and hard work, we grew. When one location became ‘full’ (130students), we would open another school. Each location begins with 20 - 30 students, but after 2 years, will have 130
students. We hope to keep expanding as the newest school (now Minami Urawa - opened in April 2014) becomesfull.
3. Main Topics for the Group Work Session
The group work session will be interactive. I will share my experience: the pitfalls, the highs, the turning points. It
hasn’t always been smooth sailing, but I think each and every experience (even/especially the bad ones) has taught mesomething. There have also been eureka moments when I realized (usually after reading an article or book) that weneed to be doing something differently.
I want the students in turn to share their experiences. And to think about: What experiences they have had?
have they learned from these experiences? What advice have they found particularly useful and why?

What

Also, critically thinking about what they like/don’t like about the places they like to go to – this is usually the first stepto making your own business; thinking about how you would make it better if you did it yourself.
And finally coming up with a business plan. What business would they open and why? How will they do it? As
shown by my experience, any of my previous work experience could have panned out into a full - fledged career.
Baking cakes in high school could have led to a bakery. Babysitting could (actually I think Dave and I will do this)lead to opening a babysitting service and to do this in Japan and provide English Speaking babysitters - well trained,
professional and good with kids. Organizing/DJing parties could lead to opening a bar/restaurant where we could
have complete control.
You don’t have to think of something on a grand scale. Start small. But make yourself better and different than thecompetition. Everyone is good at something. Find what you are good at and capitalize on it.
4. Key Words
Start small. Be good at what you do. Be different. Focus on what you are good at. Give yourself time do towhat you want/need to do (delegate). Something good can/often comes from something bad. Take risks.
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5. Reference Tim Ferris’s Blog and The 4 Hour Work Week
 Daniel Coyle’s The Talent Code
 Randy Pausch’s The Last Lecture Robert T. Kiyosaki’s Rich Dad Poor Dad
6. Required Reading Assignment
Reading - any of the above books
Writing: (these can be notes/not full sentences - I just want the students thinking about these things before theseminar)A) Choose 1 or 2 experiences you have had. What happened overall? What did you learn? What bad happened?
What good happened?
B) Think about a place you like to go. Why do you like it? What don’t you like about it? How would you make itbetter?
C) What are you good at?

 Final Presentation by Participants

６０国際キャリア開発プログラム

報告書

2016

 From the Comments of Students (Comments below are taken directly from students workbooks.)
 To think about my career in the future was a difficult for me because I
couldn’t understand what’s suitable for me. However thanks to Amy’s
lesson, I think that now I have confidence to find the answer to “Who I am?”and my passion.
 “Start your own business” is quite difficult for students. But, I am thinking
about opening a tour for Japanese students in Ho Chi Minh City because I
want to introduce the new and real Vietnam to young Japanese people.
 Through Amy’s group, I want to start a new business. Although I have noidea what kinds of business to start yet, I want to keep looking for it.
 Amy looks so happy owning her own business so I want to be like her as well. I
want to make my own life valuable by making myself happy.
 Start small then it gets bigger as you keep working on it.
 Do the research and focus on even subtle things for new ideas.
 What I have learned from this seminar was cooperation because we all have things weare good at and things that we are not good at. In order to achieve our goals,
cooperation was important and we counted on each other because we were not expert
in everything.
 Passion, Value, Dream, Identity – These four points are the most important things I
have learned. I have to do what I can do now and even if it will fail, always be positive.
 Amy told me “You do not have to be a professional about everything.” I would like to be a bridge between myhometown and abroad someday. I made a tour plan with my friends in my group and I would like to do that for
my hometown too.

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2016

分科会 E
Key Skills Required in Humanitarian Sector for Future Leaders
Takeshi Komino
General Secretary, CWS Japan
Profile:Takeshi has worked in the humanitarian sector for over 10 years with disaster management in advocacy
leadership positions. He has led operations in Afghanistan, Pakistan, Myanmar, Thailand, and currently serves as
General Secretary of CWS Japan in Tokyo. He represents various international networks and global initiatives
and has been behind the formation of some of the key civil society networks in Asia. He holds a Master’s degree
in international development from Brandeis University, MA, in USA.

 Information
1. Current Work and Research Topics
Humanitarian/development work is all about solving problems. In order to doso, we need to identify the root cause of the issues, figure out what arenecessary resources and steps to solve them, and to formulate necessary
partnerships to enable such actions. One needs to be a ‘producer’ combining
different values within the society for common and shared visions. At CWS
Japan, we work on a range of issues including disaster risk reduction in theregion, enhancing capacities of humanitarian actors, addressing water andnutrition issues in Myanmar, and addressing education needs among girls in
Afghanistan. All of these, however, are based on our emphasis on producing
optimal partnerships to solve the problems.
2. Career Path
Being in the US as a student during the 9.11 terror made me think about what’s wrong with the current world. This
increased my interests in international relations as well as international development fields which led to my pursuit of a
MA degree on International Development. With CWS, I started my work in Afghanistan, then to Pakistan, Myanmar,
and Thailand. Since 2009, I became Head of Emergencies for Asia/Pacific region, and from 2014, I became General
Secretary for CWS Japan. Having worked on numerous emergency responses made me question why we need to
face recurrent disasters every year, which led to an increase in interest in the disaster risk reduction field.
Given the importance of both domestic and international partnership creation, I currently hold several governancepositions within various networks which include: Member of Executive Committee of Asian Disaster Reduction and Response Network (ADRRN) as Secretary
General.
 Member and the co-chair of Advisory Group for Humanitarian Policy and Practice for ACT Alliance which CWS isa member.
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 Member of Regional Steering Group for World Humanitarian Summit regional consultation for North andSoutheast Asia.
 Secretariat for Japan CSO Coalition for DRR (JCC-DRR)
 Chair for Quality and Accountability Network in Japan called JQAN.
 Interim board member of Core Humanitarian Standard (CHS) as well as a chair for fundraising sub-committee
within the board of CHS.
 Deputy Secretary of NGO Unit at Japan Platform.
3. Main Topics for the Group Work Session
The session will focus on “Key Skills Required in Humanitarian Sector ‒ for Future Leaders”. The humanitarian
sector is a diverse and dynamic area to work, but we see only a few Japanese individuals who really play leadershiproles within the sector. From my experience and from looking at many successful and unsuccessful leaders in the
sector, this session will highlight key skills required, and students will discuss/think how such skills can be developed.
The skills include: Focusing on root causes of issues
 Interest in problem solving and passion to lead the way
 Timely decision making
 Maximizing values through partnership Knowledge of specialists and the attitude of a generalist
The session will start providing background and the current state of humanitarian issues in the world today, and why
humanitarian work is required. Then, several cases (both domestic and international) from actual projects will beshared. After these presentations, the session will focus on key skills required in the sector which will link to groupwork.
4. Key Words
Leadership, Partnership, Root Causes (tip of iceberg theory)
5. Reference Agenda for Humanity(https://consultations2.worldhumanitariansummit.org/bitcache/5a7c81df22c7e91c35d456a1574aa6881bb044e4?vid=569102&disposition=inline&op=view) Principles of Partnership(https://icvanetwork.org/system/files/versions/Principles%20of%20Parnership%20English.pdf)
 市民の為の仙台防災枠組(http://jcc-drr.net/wpJD/wp-content/uploads/2016/03/SFDRR_2a.pdf)

 Final Presentation by Participants

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報告書

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報告書

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 From the Comments of Students (Comments below are taken directly from students workbooks.)
 I learned it is not good to do what seems helpful in the disaster area. It is important to listen to complaints andopinions from people.
 At first, I did not want to participate in this seminar because I am not good at discussing and thinking logically.
But it became one of my good experiences and I could express my opinion clearly.
 I have learned that the most ideal leader is not a person who just has a lot of knowledge. A person who canconnect with each other’s talent and make their value high is a real leader.
 When we want to help someone, it is not enough to do just as we want. We need to think and ask what they reallyneed.
 I could understand what is needed for us as students in Japan through discussions with friends and a great teacher.
 I learned it is important to carry something out with multiple perspectives. When I think or work for something, I
tend to do it with subjective points of view. Through the seminar, objective points of view lead us to understandmore deeply. I also notice that just a bit of questioning can broaden my new sight. These were goodexperiences.
 I thought we need humanitarian assistance after disasters happened but now, I have learned that we need it before
disasters happen.
 I learned that we can’t be successful on a project without effective partnership and value producers. We can make
1+1=3 by bringing out the strength of each other.
 I learned the importance of setting an objective. During the presentation, we got lost and we didn’t know what weshould do but if we have a clear object, we could go back and think about what we should do to achieve thoseobjectives.
 I want to support people who are in refugee camps. I want to be a value producer and I have to build effective
partnerships with people who have different backgrounds. At first, I want to build good relationships with myfriends and try to challenge new things as a leader in my university.
 I think it is important to see not only symptoms but also root causes. We have to see the background and not only
the numbers.
 What we learned is not only adapted to the humanitarian sector but also what we need tem in our daily life. So
let’s take action.
 I have learned what is needed to solve the problem or to achieve goals in my life.
 To achieve our aim, we have to be a value producer who can coordinate strength or each other. Also, we should
open our minds to build effective partnerships. The most important thing is not to lose our passion.

６５

国際キャリア開発プログラム

報告書

2016

分科会 F
A Career for Life
Euan Craig
PotterMember of the Japan Mingei Association
Profile:Born in Melbourne, Australia, Euan began pottery at age 14. He received a BA Ceramic Design in 1985 andoperated a pottery in Australia for four years. In 1990 he moved to Mashiko, Japan, where he apprenticed to
Tatsuzou Shimaoka, National Living Treasure. He established his own pottery in Mashiko in 1994. After themultiple disasters of 2011, he relocated to Minakami, Gunma. He has gained international recognition throughhis exhibitions, lectures, workshops, published articles and television and radio appearances.

 Information
1. Current Work and Research Topics
I am currently making wood fired functional pottery. Specifically my work isconcerned with humanities’ place in nature (not separate from it); the importanceof ecologically responsible work practice and the role of tradition in modern
society. My work process does not require the use of electricity or fossil fuels.
I use low environmental impact traditional practices (ie; well water, natural light,
kick wheel, wood fired kiln etc) and incorporate modern technology (ie; highefficiency and low emission kiln design etc) to create high fired, durable andfunctional pottery that will last for, potentially, centuries. By working incollaboration with natural processes the work embodies a universal beauty which
can be understood by all humans. It is my hope that using these vessels will
enrich people’s everyday lives, providing real natural beauty in an increasingly
artificial society.
2. Career Path
I began pottery as a career path in 1978 at the age of fourteen. I chose pottery because it was a means of self
development physically, emotionally, and intellectually, due to the fact that it incorporates aspects of science, art,
philosophy and physical strength and dexterity. I began working part time in potteries from that time in order to learn
professional skills, and continued to do so throughout my education. In 1985 I achieved a BA in Ceramic Design at
the Bendigo CAE (now the Latrobe University). It was there that I first become interested in the mingei style.
Upon graduating I established my own pottery studio in Australia, making functional pottery in the Leach/mingei style.
In 1990 I came to Mashiko, Japan, to study pottery in the Hamada/mingei style, and in 1991 became apprenticed to
Tatsuzo Shimaoka, National Living Treasure. After graduating from Shimaoka's I remained in Mashiko, and in 1994
I established my own studio there. My concern was to reinterpret the mingei style into a personal expression which
would enrich peoples lives, be environmentally responsible, and would add to the foundation of tradition for the next
generation.

６６

国際キャリア開発プログラム

報告書

2016

Traditional wood kilns require 3 days to fire, consume at least 10 tons of red pine, and need 6 people. In 1995 I
succeeded in developing a fast fire wood kiln which could achieve 1300C in fourteen hours, using only 400kg ofrecycled firewood and could be fired by 1 person. Since that time I have refined the design, publishing the plans in
the "Ceramics Technical; International" journal. There have been, to the best of my knowledge, at least 12 of thesekilns built around Japan, and others built in Australia, USA, UK and The Czech Republic. Other ecological
techniques I have developed include "Igusa Hidasuki" decoration (1992) which uses recycled tatami mats, Raw
Glazing (1995) which eliminates the need for an extra bisque firing, among others. After the Great East Japan
Earthquake and the Fukushima Daiichi Nuclear Disaster I relocated my home and studio to Minakami, Gunma. The
kiln has been redesigned and rebuilt to be resistant to earthquakes.
In order to improve the functionality and beauty of my work I have been collaborating with professional chefs since
the mid 1990's, creating vessels designed to enhance their food. These collaborations have culminated in signature
dinners in conjunction with exhibitions of new work, allowing the customer to "test drive" the vessels. Refining andimproving both the making process and the product quality and design is an ongoing process.
3. Main Topics for the Group Work Session
Title: A Career for LifeYou only have one life, it is important to make the most if it.
This work group is about lifestyle, craft, the traditional work ethic and finding acareer which will fulfill you everyday for the rest of your life.
Humans are part of both international society and the global environment. A traditional
work ethic combined with modern innovation can build careers which are personallyfulfilling while still addressing social and environmental issues on a local and international scale.
Modern career choices seem to be made with primarily short term economic considerations, but often fail to address
issues of human development, either as an individual or as a society. Industrial consumerism puts "Making a Living"i.e., making money, more important than the long term environmental effects of the system or the health, physical oremotional conditions of the workers or the customers. A traditional work ethic, particularly in the crafts, focusses on
self-development and excellence, both in the work process and the finished product and builds self-esteem which is notmeasurable in monetary terms. Products enrich society, often for generations.
In the work sessions I will discuss my career decisions and the process by which I came to those decisions, andparticipants will be asked to go through a similar process for themselves.
The sessions will be based on the following three questions;
Why do we work?
In order to develop careers in the age of globalization, we must first understand ourselves as part of the global
community. Participants will be asked to define the reasons and objectives of "work".
What kind of life do you want to live?
Students will be asked to consider the proposition; "Live everyday as if it were your last, make plans as if you would
live forever". Looking at their lifetime as a whole, they will be asked to make a blueprint of their ideal life.
How do you get there?
Using the answers from the first two questions, the participants will be asked to make a checklist of "conditions" thatwould define their ideal career.
６７

国際キャリア開発プログラム

報告書

2016

4. Key Words
Wholesome, Holistic, Ephemeral, Longevity, Authentic
5. Required Reading Assignment
 Essay published in the February 2015 issue of the Journal of Australian Ceramics./

 Final Presentation by Participants

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６９

報告書

2016

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報告書

2016

 From the Comments of Students (Comments below are taken directly from students workbooks.)



















I have learned that money is not purpose but result.
It was a good chance to think about life, career and work.
I want to keep passion by doing what I like or am interested in and finding joy in difficulties.
Before this career seminar, I was thinking that the most important thing of our career is money. We all are
working to make money for living. But Euan said “Money isn’t a result”. Our theme is what is called a spirit
problem, but I was given a chance to realize that “Passion” and “Process” have so much meaning for our career
story.
I have learned money is not the most important thing. We are not to work for the purpose of money. I wastaught how relationships with many people in the world are important in my career.
Never forget “Passion” and “Process”. I don’t have a clear action plan yet but passion is the power of making ourown career beautiful and process is the road, like climbing a mountain.
I was given a chance to think about my career thoroughly and more deeply than before.
I have learned that if we cannot appreciate our daily lives, we cannot get passion and pursue a big dream.
I want to spend a valuable life because I used to waste my time. I want to do something to change my life.
It is more important to live a good life than to make a good living.
Passion is the highpoint in our lives. Process is what joins them together. The result is history.
Through the seminar, we found that process is important to connect to a goal. Passion will lead you to be a
person you want to become.
At the beginning of the group session, I was asked by Euan “Why do you work?” and I thought to myself “To
make money for living.” But now I do think it is not so important anymore. Passion and process is very
important to enrich my life and other people’s live as well.
I was very inspired by other participants in my group who spoke English very well.
I have learned that passion is energy, the foundation and the force that makes history!
Enjoy every process, every moment of my daily life.

７０

国際キャリア開発プログラム

報告書

2016

5．パネルトーク
THEME: Career Development in the Age of Globalization
Panel discussion aims to provide an opportunity for the participants who pursue the international careers in the future,
to discuss the specific problems and the solutions and present the achievements through the panelists’ career paths andexperiences. Panelists were asked to present “3 important keywords” related to the theme and explain the reasons
why they are important and gave some career advice to the participants.
MC: Andrew Reimann
Associate Professor, Faculty of International Studies, Utsunomiya University
PANELIST: Kurihara Shunsuke, Ph.D.
Assistant Professor
Faculty of International Studies, Utsunomiya University

1. Intuition
2. Options
3. Love

What did the participants learn from the panelist?
 What his heart says, even if it is not logical.
 Choosing options by intuition is a way of making life and career.
 Gather information to make a decision. Consider which option is better.
 Always have a couple of options and choose, which is comfortable or better?
 People need love to build good relationship to trust each other.
 Love people. Money cannot buy love. Love can buy money. Trust people anddevelop relationships.
PANELIST:

1. Cross-border
2. Life Plan
3. “Do for Others”

Yurika Tsuda

Clinical Psychologist
National Center for Global Health and Medicine / Yotsuya Yui Clinic
What did the participants learn from the panelist?
 Observe people in new places to get to know about them.
 Use your own voice and feelings.
 Love and respect family. Good family connections.
 Think about people in your own career.
 Using your career and background for others makes you more valuable.
 Do for others what do you want them to do for you.
 Crossing the border of gender, age, and culture is not easy – Flexibility, openness, patience and adjusting skills.
PANELIST:

1. Enthusiasm
2. Preparation
3. RegretTakashi Izuha, Ph.D.

Lecturer
Faculty of International Studies, Utsunomiya University
What did the participants learn from the panelist?
 Enthusiasm changes life. Enthusiasm moves people to start something new.
 Try to find something new and to know a lot of facts. Finding something new isa motivation.
 Travel and do field work and walk around. Read many books.
 Chance may come but we don’t know when. The worst situation is missing achance because of lack of preparation.
 Preparation is the most important activity.
 Regret is the worst when you cannot catch your chance.
７１

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PANELIST:

報告書

2016

1. Everyone is good at something.
2. The Key is to find out what you aregood at and focus on it.
3. What seems like a set back, canactually be a starting point.

Amy Long

Teacher, Manager, Material Developer
Dave and Amy English School

What did the participants learn from the panelist?
 Start small.
 We have to focus on what we are good at or what we can do.
 Preparation is needed to have confidence.
 All experience is important. Any experience can help later. Any experience can
expand your career.
 Anyway you go, be open to new ideas. New surroundings give you new starting
points.
 Good comes from bad. Bad is a chance to change your life. Try to take hold of advantages.
 Ask for help if you have difficulty.
1. Partnership
PANELIST: Takeshi Komino
2. Root Cause
General Secretary
3. Passion
CWS Japan
What did the participants learn from the panelist?
 We can make 1 + 1=3 or more. Partnerships can change organizations and the answer is not only 1.
 Complex world. One person cannot change the situation. Solving a problem with people is necessary.
Friendship shares the problem and objective.
 Draw people together. Contacting people makes more ideas than thinking alone.
 The problems that we can know from news or internet are like an iceberg. Look
for the root cause of problems.
 Try to understand the other side of news and information. Analysis is important.
 Passion enables you to do something even bigger.
 Imagination is connecting to the future.
 Black/white pictures tell life more clearly than color pictures.
PANELIST:

1. Unique
2. Traditional
3. Innovative

Euan Craig

PotterMember of the Japan Mingei Association
What did the participants learn from the panelist?
 Having a unique idea is very important. Uniqueness makes a life exciting.
 Same people but different individuals. Every individual is unique and precious. Life is short.
 People should try something that they are not good at. If you only do what you
are good at, you can’t learn anything.
 Try to turn your eye to tradition. There are many things you can learn fromtradition.
 Pass it to next generation.
 Start something new. Try something new.
 Changing yourself makes you develop.

７２

国際キャリア開発プログラム

報告書

2016

1．参加者名簿
国際キャリア開発
氏 名
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

アギーレ マリエル ナルミ
い と う

ひろ え
たかこ
けんと

宇都宮大学 国際学部

大城 研人
おおたき

ま ゆ

宇都宮大学 国際学部

大瀧 真優
おがわ

さ

り

な

小川 紗理奈
おざき

もえ か

尾崎 萌華
おしの

た く や

押野 拓也
お ぞ ね

あおい

小曽根 葵
かさくら

な な こ

笠倉 菜々子
かなざわ

め い

金澤 芽以
かわさき

み さ と

河崎 美里
き く ち

菊池 すみれき く ちか菊池 はる佳
こんの

みず ほ

今野 瑞歩
さいとう

こ う の しん斉藤 滉之伸ジ ェ ニ フ ェ

17

宇都宮大学 国際学部

岩上 享子
おおしろ

宇都宮大学 国際学部
宇都宮大学 国際学部
宇都宮大学 国際学部
宇都宮大学 国際学部
宇都宮大学 国際学部
宇都宮大学 国際学部
宇都宮大学 国際学部
宇都宮大学 国際学部
宇都宮大学 国際学部
宇都宮大学 国際学部

学年
1年
1年
1年
1年
1年
1年
1年
1年
1年
1年
1年
1年
1年
1年
1年

氏 名
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47

オリヴェイラ

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

し ま わき

さやか

嶋脇 彩佳
すずき

ゆ う と

鈴木 雄斗
たかの は しゆ か

鷹 嘴 祐加たか は し髙橋 みのり
た ぐ ち

ね お

田口 音緒
たけざき

り

さ

竹崎 梨紗
たけなか

竹中 いろは
たばた

たつや

田畑 達也
たむら

みなみ

田村 南海
ちょう

さ

わ

こ

長 佐和子
なかの

た つ ろう

中野 達郎
な す の

ひでと

奈須野 英人にしむらと も ひろ

西村 朋宏
にらさわ

さ と こ

韮澤 怜子
ふじや

ひ ろ と

松原 裕人
やまだ

もえ か

山田 萌花
よ し た

さや か

吉田 颯栞
よ な は

り

か

与那覇 利香
わたなべ

かずき

渡邊 和樹
わたなべ

さ

き

渡辺 早希
か と お のあ い

上遠野 亜衣
いしかわ

ひ か

り

石川 緋香里
き く ち

さ

お

り

菊池 紗桜里
まえの

ゆ み

前野 結海
よ し だ

すずな

吉田 涼奈
お お ね だみな な

大根田 稔菜
たなか

しず み

田中 静美
く

め

あや か

久米 彩花
あいざわ

はるか

相澤 遥
いわま

かずや

宇都宮大学 国際学部

1年

48

岩間 和也

宇都宮大学 国際学部

1年

49

北原 小雪

宇都宮大学 国際学部

1年

50

黒岩 愛

De Oliveira
18

まつばら

大学等

学年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学 国際学部

3年

宇都宮大学 国際学部

3年

宇都宮大学 国際学部

3年

宇都宮大学 国際学部

3年

宇都宮大学 国際学部

4年

宇都宮大学 国際学部
立命館アジア太平洋大学 国際経営1年

大阪大学 外国語学部

2年

中央大学

2年

明治学院大学 文学部

2年

早稲田大学

3年

法政大学 社会学部

3年

福島県立あさか開成高校

3年

タ ニ グ チ

Dieinifer Taniguti
デ

宇都宮大学 国際学部
宇都宮大学 国際学部

伊藤 寛恵
いわかみ

大学等

ゆ き

藤谷 友希

きたはら

くろいわ
さいとう

こゆ き

あい
ま き

宇都宮大学 国際学部

1年

51

斉藤 万季

宇都宮大学 国際学部

1年

52

寺山 さやか

宇都宮大学 国際学部

1年

53

佐藤 真菜

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

参加者内訳 合計 53 名（女性 42 名、男性 11 名）

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学

４５名

宇都宮大学 国際学部

1年

立命館アジア太平洋大学

１名

宇都宮大学 国際学部

1年

大阪大学

１名

宇都宮大学 国際学部

1年

中央大学

１名

宇都宮大学 国際学部

1年

明治学院大学１名

宇都宮大学 国際学部

1年

早稲田大学

１名

宇都宮大学 国際学部

1年

法政大学

１名

宇都宮大学 国際学部

1年

福島県立あさか開成高校

１名

宇都宮大学 国際学部

1年

一般 社会人

１名

７３

てらやま

さ と う

ま な

一般

国際キャリア開発プログラム

報告書

2016

International Career Seminar
氏 名
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

あ

く

つ

り

阿久津 李乃
あ ら い

ゆう と

あ ら や

ひさ え

い と う

ひろ え

宇都宮大学 国際学部

伊藤 寛恵
あい

おおたき

ま

ゆ

お お つ

あおい

お ぐ ら

あかね

お ざ き

もえ か

お し の

た く や

宇都宮大学 国際学部

宇賀神 藍

宇都宮大学 国際学部

大瀧 真優

宇都宮大学 国際学部

大津 葵

宇都宮大学 国際学部

小倉 茜

宇都宮大学 国際学部

尾崎 萌華

宇都宮大学 国際学部

押野 拓也
お

ぞ

ね

あおい

宇都宮大学 国際学部

小曽根 葵
か

か なみ

宇都宮大学 国際学部

何 一凡
かなざわ

め

い

宇都宮大学 国際学部

金澤 芽以
き く ち

か

菊池 はる佳
くらもと

め

い

さいとう

あや

さいとう

こ う の しん

しまむら

あ り さ

し まわき

さ や か

す ず き

ゆ う と

そめたに

こころ

たかの は し

ゆ

たかはし

あおい

蔵本 芽衣
齊藤 彩
斉藤 滉之伸
島村 有紗
嶋脇 彩佳
鈴木 雄斗
染谷 心

か

鷹 嘴 祐加高橋 碧
たかは し髙橋 みのり
た ぐ ち

ね

お

たけざき

り

さ

わ

こ

田口 音緒
竹崎 梨紗
ちょう

さ

長 佐和子

な かやま

宇都宮大学 国際学部
宇都宮大学 国際学部

荒谷 寿恵
う が じ ん大学等
宇都宮大学 国際学部

荒井 優翔

しゅん た

中山 駿 太
ナディア

29

の

学年
1年
1年
1年
1年
1年
1年
1年
1年
1年
1年
1年
1年
1年

氏 名
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

ビンティ

アブドゥル

はっとり

しょう た

は

だ

マリク

31
32
33
34
35
36
37

服部 晶太
ね

あや り

羽根田 彩李
ふ じ や

ゆ

き

ホ ア ン

ア ン

藤谷 友希
Hoang Anh
まつばら

ひ ろ と

もりしま

こ う た ろ う

や ま だ

もえ か

よ し だ

さや か

松原 裕人
森島 光太郎
山田 萌花
吉田 颯栞

は

り

大学等

か

与那覇 利香
わたなべ

さ

き

こばやし

ゆ

い

渡辺 早希
小林 優衣
なかじま

中嶋 あかり
き く ち

か なえ

き く ち

さ

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学 国際学部

2年

宇都宮大学 国際学部

3年

宇都宮大学 国際学部

3年

みな な

宇都宮大学 国際学部

4年

宇都宮大学 国際学部

4年

お菊池 紗桜里大根田 稔菜ち宇都宮大学 国際学部

り

菊池 佳苗
お お ね だ

学年

ば

なつ み

た な か

しず み

田中 静美

宇都宮大学 国際学部

さ と う

し んた ろう佐藤 慎太郎宇都宮大学 教育学研究科

2年

こ ん の

よ し のぶ

宇都宮大学 国際学研究科

2年

かわむ ら

た い し

岩手県立大学3年

静岡県立大学

4年

千葉 夏美

今野 善伸
川村 大志
せき

関 かおり
ステ イシー

ク

ロ

カ

ワ

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

参加者内訳 合計 51 名（女性 39 名、男性 12 名）

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学

48 名

宇都宮大学 国際学部

1年

岩手県立大学1名

宇都宮大学 国際学部

1年

静岡県立大学1名

宇都宮大学 国際学部

1年

一般

1名

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

宇都宮大学 国際学部

1年

51

Binti Abdul Malik
30

な宇都宮大学 国際学部

シ ャ フ ィ カ

Nadia Syafiqahよ７４

Stacy Kurokawa

一般国際キャリア開発プログラム

報告書

2016

2．参加者全体コメント
国際キャリア開発

 参加の感想（コメントは原文のまま記載しています。）
 今できることを自分なりに考えて取り組んでいくことが、先に繋がる。また「見方を変えれば、世界が





















変わる」ということは、日常の生活から意識して行うことで、いざという時に行動に移せることを学んだ。
とても密度が濃く、得るものが多い、充実した 3 日間だった。こんなにも白熱した議論や、考えても考えてもなかなか答えが出ない問いに向かって、意見を出しながら、ああでもないこうでもないと試行錯誤を重ね、発表するという経験は初めてだったが、一つの目標に向かって、本気で意見をぶつけ合うことができ、貴重な機会になった。
参加前から二泊三日でプレゼンを作ることは大変だろうなとは思ってはいたが、想像を超えて大変だった。しかし、それ以上に得たものは多く、参加して良かった。分科会では、自分の意見を出すことも大事だが、周りの意見もよく聞き、どちらかの意見に偏ることなく、融合させたりすると、新たな考えが生まれるということを身に染みて感じた。
この三日間で思う存分討論することができ、深い話し合いができた。他の分科会の発表もどれも刺激的なものばかりで、新たな知識が身についたのはもちろん、新たなアイディアや問題が生まれた。この三日間で得たものはここだけで終わらず、次に繋げて行きたい。
今の自分では、提言したことがちゃんと実行できていないと痛感した。日常生活において、自分達が見出したアクションプランをもとに夢から逆算して、今は何をすべきか知り、実行に移そうと思う。
今まで国際問題にばかり興味を持って、日本国内の問題にはあまり興味を持っていなかったが、分科会を通して、日本が抱えている問題に触れることで、私がこれから日本人の一人としてどう関わっていく
べきか考えさせられた。
学んだ事を発信したり、意見交換をしたり、小さな取り組みが自分の将来の大きな力になると感じた。
様々な立場で様々な考え、生き方を持った人々と交流することができた。講師の方々を含め参加者の方達も自分とは全く異なった人生を歩み、異なった考えを持った方々だったので、普段誰とも話すことのないようなキャリアデザインに関する問題で盛り上がることができ、非常に新鮮で刺激になった。
合宿参加前後では、自分の考え方が 180 度変化した。自分のキャリア形成について熟考することができ
新たな発見があった。
「学生だからこそ出来る、効果がある」ということについて、合宿を通して、初めて深く考えた。分科会の仲間達と実現できそうなアイディアを考え出すことが出来たので、実現できるように取り組んで行きたい。
これまで他者とじっくり時間をかけて話し合うという機会がなかった為、自分の考えをどのようにすれば伝わるかを考えながら発言することや、他者の意見を聞き、自分の中で再度考え、理解する事の難しさを痛感した。
今まで転職をするという考えがなかったが、新しいことに挑戦し、今までやったことがないこと、新しい世界に飛び込む事も良いと思った。
キャリアと聞いて、仕事だけを考えていたが、自分の人生や生き方について考えることも含めてキャリ
７５

国際キャリア開発プログラム

報告書

2016

アだと学び、お金や生活の為だけに働くのではないということに気付くことができた。
 初対面のメンバーとどこまで本気で議論できるのかと心配だったが、先生のサポートのお陰で、すぐ仲良くなり、沢山議論できて、一つのプレゼンを共に作り上げることができ、素直に嬉しかった。
 世間一般的には、就職して一つの会社に所属し続けることが常識とされているが、もしも、自分に専門分野があれば、どこか一つの場所に縛られる必要もなく、自分の好きな仕事ができるのではないかと思った。もちろん、その為には、自分の専門分野の知識を増やす事や社会経験を積む事は必要不可欠なので、ゆっくり確実にキャリアを形成していきたい。

International Career Seminar Participants Comments on the Seminar (Comments below are taken directly from students workbooks.)
 I could have a confidence through this seminar, so what I have to do next is to convey my opinion, my thinking,and my passion to others. So I want to practice to convey my feeling with various opportunities.
 No matter how big or small, having a clear goal and objective in my daily life. Always remember what my goal isfor the day and keep working to achieve it.
 I was afraid to make mistakes when speaking English but now, I am not anymore. I got confidence through thisseminar.
 I always hesitate to do new things and have been doing nothing. From now, I want to do something new andchallenge to beat my cowardice.
 My action plan to develop my career is to consider my future and do something that I can do now. I want to keep
studying hard and challenging.
 The seminar was great because I could get many precious experiences. Before the seminar, I had never discussed
problems in English. I felt that it is important for us to try speaking English without being afraid of making
mistakes.
 The seminar was a good opportunity to think about ourselves.
 After graduating, I am thinking to join NGO as a volunteer just to gather more experiences. Besides that, I haveto be aware more about international issues in order to understand the root cause. I realize that I don’t know muchabout NGO and NPO. To overcome that, I have to study more about it.
 I was not shy if I was within my group but it is still hard for me to maintain eye contact with audience when doinga presentation.
 I am still lacking in many things such are skill, knowledge, and communication.
 I have learned that delegating is important to cooperate with each other in order to achieve our goals successfully.
Everyone can count on each other because we are not experts in anything.
 In my opinion, it was a valuable experience for me. I found that it was very important to share opinions withothers.
 I want to make many friends no matter where they are from and listen to their history, their experience, and theircareers.
 I learned money is not the most important thing and that money is able to flow with my career. We are not towork solely for the purpose of money.

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国際キャリア開発プログラム

報告書

2016

国際キャリア実習
１．平成 28 年度「国際キャリア実習」実施要項

１． 趣旨・目的① 趣旨： 本「実習」は、グローバルマインドを養う「グローバル人材」の育成の為に行われる国際学部②の「国際キャリア開発プログラム」の一環として行われるものです。「国際キャリア開発プログラム」
では「国際ビジネス」、「国際協力・国際貢献」、「多文化共生と日本」、「異文化理解・コミュニケーション」の 4 つのテーマを掲げていますが、本「実習」では、特に「国際協力・国際貢献」や「異文化理解・
コミュニケーション」の分野で活躍することを目指して、海外の NGO や公的機関でインターンとして実習経験を積み、実務能力を高めます。
目的： 本「実習」は、「国際キャリア開発プログラム」の次の 3 つの目的を達成させる為に、現場体
験、実習経験を積み、実務能力、企画力とコミュニケーション力を高めます。さらに、自分の関心分野や専門性をより明確にします。
(ア) 「働くとは何か」について考える。
(イ) 自分と地域社会や世界とのつながりを考える。
(ウ) 主体的に関わりたい問題や分野を見つけ、今後の学びの動機を考える。

2．実施時期・期間、募集人数
①
②
③
④

時
期： 夏期 平成 28 年 8 月～9 月、春期 平成 29 年 2 月～3 月
期
間： 約 2～4 週間
実 習 日： 原則、土日を除く実質 10 日間（1 日 8 時間）。なお、実習先の活動状況により、土日も勤務する場合がある。
募集人数： 夏期 5 名、春期 5 名

3．参加および応募の条件①②③

次の全てを満たしていること。
 国際学部の 1 年生から 4 年生（実施期間に休学中の者は除く）であること。
 心身ともに健康である者。
（大学所定の健康診断を受診していること。受診していない場合は、病院等で受診し、応募時に健康診断書を提出すること）。
 法定の予防接種（三種混合・結核・ポリオ・風疹・麻疹・日本脳炎など）を受けていること（不明な場合は「母子手帳」等で確認すること）
 実習先団体が求める語学力を有するもの。
 参加動機および実習目的が明確な者。
 「国際キャリア実習」参加について、保護者の事前了解が確実に得られる者。
 「国際キャリア実習」実施国への渡航が可能な者。
 事前研修への参加。
以下に該当する者は、応募できない。
 過去に「国際キャリア実習」（「国際インターンシップ」）に参加したことがある者。
 自身の国籍と同じ国での実習を希望する者。
本「実習」は、国際学部同窓会から助成金支援を受けている為、国際学部同窓会員に加入している者を優先とする。
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国際キャリア開発プログラム

報告書

2016

④ 合宿セミナー「国際キャリア開発」「International Career Seminar」に参加した者を優先する。

4．参加費① 「国際キャリア実習」への参加および現地での実習にかかる諸経費は、全額自己負担を原則とする。ただし、国際学部が渡航費の一部を助成金として支援する（詳細は次項を参照）。

② 諸経費の内訳（例）：③ 渡航費（往復航空券代、国内交通費、海外旅行傷害保険料、旅券・査証の取得等にかかる経費）
 国内事前研修費（交通費・宿泊費など ※受入団体による）
 現地滞在費（宿泊費・食費・交通費など ※受入団体による） 予防接種代（※実習国による）
 実習参加費（※受入団体による） 実習にかかる諸経費（地方視察時の国内交通費など ※受入団体による）留意点
 参加費の大半を占めると思われる渡航費は、利用する航空会社や航空券の種別、購入時期によって大きく変動する。
 現地滞在費についても、受入団体の事情によって、宿泊先（一般のホテル、受入先団体の宿泊施設、
現地スタッフ宅でのホームステイなど）が異なる為、宿泊費も大きく変動する。
 受入団体によっては、現地でのインターンシップ参加にあたって、参加費の支払いが求められる場
合がある。

5．助成金（国際学部からの渡航費補助）①②③

助成金の額は、「国際キャリア実習」の海外インターンシップに参加する為の往復航空賃、空港税、空港施設使用料、旅客保安サービス料、燃油付加運賃及び発券手数料に相当する額の 8 割を上限として決定する。ただし、予算の都合上、8 万円を上限とする場合もある。
往復航空賃は、日本国内の最寄りの国際空港から、実習先の最寄りの国際空港間の最も経済的かつ常識的な経路によるエコノミー･クラスの割引または格安航空券代とする。
助成金は、実習を終了し帰国した後、航空券代等の内訳が明記された領収書（原本）の提出後から、1～2 ヶ月後に大学から各自の個人口座に振り込まれる。

6．単位認定①②

現地での 80 時間以上の実習を終了し、単位認定に必要な書類（報告書、レポート等）を全て提出した学生は、担当教員の成績評価に応じて「国際キャリア実習」の 2 単位が認定される。
単位認定に必要な実習時間数（80 時間以上）を満たすように実習計画を立てること。

7．渡航費補助を受けられる要件
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨

必要書類等の期限内の提出（手続書類等）
教員との連絡や事務手続を迅速に行うこと
事前研修の参加（詳細は後日案内）
保健管理センターでの面談（母子手帳持参）「学生教育研究災害傷害保険（以下「学研災」）、「学研災付帯賠償責任保険」（学研賠）、および「学研
災付帯海外留学保険」または「海外旅行傷害保険（クレジットカードの付帯保険を除く）」への加入。
実習先到着時、実習中間、帰国時の担当教員への連絡を行うこと
実習日報レポート・報告書提出（帰国後 2 週間以内）
帰国後の報告会における発表（プレゼンテーション）
同窓会への報告７８

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報告書

2016


 I would like other students to join this seminar as soon as possible. They will experience and learn what they can’t

2．受入団体および実習概要一覧
be taught at school or in their usual lives.


1

団体名

所属地（本部） 実習国・実習地
東京都

スリランカ

広報を中心とした事

独立行政法人国際協力機構スリランカ事務所

千代田区

コロンボおよび

務所事務作業補助（場スリランカ国内

合によっては地方プ

事業地

ロジェクト出張同行）
本部国際部事務作業補助

総合的な政府開発援助（ODA）の実施機関。
2

実習概要

JICA スリランカ事務所

NGO サルボダヤ運動本部

スリランカ

スリランカ

スリランカのサルボダヤ運動は、農村村民の自立を

モラトゥワ

モラトゥワ

東京都

ラオス

目指し、有機農業の振興、 母子保健、保健衛生、
マイクロクレジット等の活動を先駆的展開するアジア地域でも最も成果を挙げている NGO。
3

特定非営利活動法人

ラオスのこどもラオスの子どもたちの教育環境の向上を願い、日本

4

大田区

現地スタッフのアシ
スタント（セミナー・

および現地ラオスで活動を続けている国際協力

教材準備、図書室で子NGO。

どもと遊ぶ）

アンコールクッキー

カンボジア

カンボジア

店舗での接客・販売、

アンコール・ワット型の手作りクッキーの店。カンシュムリアップ

シュムリアップ

商品の企画開発、広ボジア人の手による本物のカンボジア土産を作る

報・マーケッティング

ことを目指して開業して以来、今やカンボジアの定

等

番土産。
5

KURATA PEPPER Co. Ltd.

カンボジア

カンボジア

古い歴史があり、ヨーロッパでは最高品質として有

プノンペン

プノンペン

名であるカンボジアの胡椒が、内戦により農園は壊※農業研修は、本人が滅。その「世界一美味しい胡椒」を復活させようと、

望めば男性でも女性

産地農家を回り、地元の人々と共に、胡椒農園を広でも OK。

げた胡椒農園経営・胡椒卸販売の民間企業。
6

事務作業補助、選別作業、畑研修

特定非営利活動法人 ブリッジ エーシア ジャパン

東京都

ベトナム

バイオ農家支援、子どミャンマーとベトナムで国際協力活動を行う認定

渋谷区

フエ

もへの環境教育支援

特定非営利活動法人 ピースウィンズ・ジャパン

広島県

スリランカ東部州

内戦帰還民地域での紛争や災害、貧困などの脅威にさらされている人び

神石高原町

トリンコマレー県

復興支援活動補助

特定非営利活動法人 かものはしプロジェクト

東京

カンボジア

コミュニティファク

子どもの人身売買問題の解決に取り組むことから

渋谷区

シュムリアップ

トリーの来客、ショッ

NPO 法人。現地の子ども、青年、大人（父親・母親・
お年寄り）といった各世代の人々が共に関わり合いながら主体的に地域の活動に参加し、自立して生活できるように支援をしている。
「地域の伝統・環境の保全」と「地域経済の発展」とが両立する社会の構築実現に取り組んでいる。
7とに対して支援活動を行う NGO。
8

始まった認定 NPO 法人。カンボジアの貧困層の女性

プのお手伝いを雇用しものづくりを行うコミュニティファクト
リーを経営し、現在はライフスキルのトレーニング
を主軸ミッションとした活動をしている。

７９

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報告書

2016

3．実習生からの報告
実習生

原

所
属：
実 習 先：
実習期間：

一貴
宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 1 年
特定非営利活動法人 ラオスのこども（ラオス）
平成 28 年 2 月 23 日～3 月 13 日

実習先での活動内容
図書館建設プロジェクトの視察－現地でのプロジェクトは NGO にとって大切な活動のひとつである。そこでは沢山の苦難を実感できた。プロジ
ェクトは必ず組織の外部の人と関わる。よってそこには必ずコミュニケーションが必要となってくるのである。コミュニケーションの円滑さは、
そのプロジェクトの円滑さと密接に関わっていると感じた。

工作教室の風景

相手との円滑なコミュニケーションの道具として言語は必要である。特に、教育に関する NGO が実施するプロジェクトの実施地域では、英語の教育が十分になされていないことも考えられることから、現地の言葉の子どもたちとの活動：重要性が増すと感じた。また、自分の思いが伝わりづらいことや、相手 折り紙を合わせて作る大きな魚の習慣だからと言って妥協したり、相手に合わせてばかりではいけない。
譲れないところでは、相手に納得してもらうまで話さなければ、計画のどこかでほころびが生じる。プロジ
ェクトを成し遂げる為の根気強さが必要であると感じた。
所感
全体として、今回のインターンによって学ぶことができた点は沢山あった。自分の中でとても大事だと感じさせられた能力は、観察力である。仕事がいつも提示されるわけでなく、自分から見つけなければいけない
時が多々あった。そのとき自分はどうしてよいのかわからなくなってしまうことが多かった。しかし、この時に、他のスタッフの方が普段どのような仕事をしていて、その中に自分のできそうなものがあることを見つけていれば、何をしたらいいのか分かるはずである。また、言語の壁があり仕事のやり方がよく分からな
い時、その仕事をしている方を観察することで、方法を理解しなければならない。これは、決して、海外で活動する NGO だけでなく、すべての物事に共通する大切なことである。
そして、NGO という仕事として人を支援するということがどういうことなのか少し理解できた。とくに教育という分野はその成果がすぐには目に見えないものである。だからこそ、継続して長いスパンで物事を考えなければならない。そして、多くの違いという困難も乗り越えなければならない。つまり、海外の NGO で働くことに求められるものは、まず忍耐力ではないだろうか。それがなければどのようなプロジェクトも成功する前に、現地の人とのすれ違いなどが起こると思われる。
その忍耐力という基本の上に、やはり専門知識が必要であると感じた。なにも知らない自分は、プロジェク
トの現場に行ってなにかできるわけもなく、力のなさを強く感じた。どうすれば、問題を解決でき、その方法を現地の人々に理解してもらえるのか。その方法を含めて、“開発”に関する知識がなければ、現地に行っても何もできないのだと強く感じた。
これからの大学生活では、より知識の積み上げに力を注がねばならないと感じている。今回のインターンによって、将来 NGO に就職するかどうかということまでは決めることができないが、どのような仕事においても専門的な知識が要求されるのだろうと思う。大学在籍中に多くの知識をためる必要性を感じている。今回のインターンの経験を、今後の生活にどのように還元していくか、日々考えていこうと思う。
８０

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実習生

狩野

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2016

百香

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 1 年
KURATA PEPPER Co. Ltd.（カンボジア）
平成 28 年 3 月 1 日～3 月 13 日

胡椒畑の様子学んだこと
私が学んだことは 5 つある。まず 1 つ目に自分だか
らこそできることを考えることである。業務はスティッカー貼付やラベルの切り取り等であり、慣れてくると作業に感じていた。しかしそのように慣れてきた時こそ自分は何の為にここに来ているのかという目標を意識することで、その業務を自分の視点か
店内の様子
ら俯瞰し、何か自分だからこそできることはないか 倉田さんと店舗の前でを探していた。そうすることで自分の役割を再認識し、業務に対する考えも深めることができる。今後企業で働く際や日常生活の中でも非常に大切なことを学んだ。

2 つ目に現地の人の胡椒へのこだわりである。例えば、スティッカーをパッケージに貼る際には少しでもその位置がずれていると張り直しになる。そして胡椒の選別作業では一粒ずつ指で押して中身の確認を行い、目視で色や大きさの確認をする。この作業を 3 度行うことで粒が厳選され、より高品質な胡椒が消費者の元に届く。私が胡椒の選別作業をした際にも最後には現地のスタッフがしっかりと選別されているか確認を行う。このように販売・選別スタッフは商品に対してのこだわりがとても強く、仕事に対して熱心であると感じた。カンボジア人は仕事に対して熱心ではないと思っていたがそれはカンボジア人の一面であり、また一生懸命に働くのも一面であるという一面の物事を全面的に捉えない視点を学ぶことができた。
3 つ目に最後まで責任を持つことである。実習期間中にレシピの提案や KURATA PEPPER の情報インター
ネットへ掲載する提案をしたが、自分から提案をしてそこで話を終わらせていた。しかし、自分から提案したことを相手に実現してもらう為にも、話し合いをした後に相手の意見を踏まえて自分でも提案を練り直し、再び相手と話し合い、より具体的なものにしていく必要があると学んだ。そしてより実現させる為には、実際にレシピを作ってみる等、形まで提案するべきだと思った。
4 つ目に販売の難しさである。実際にレストランに販売に行った際には初めにどう声をかければ興味を示してくれるのか、胡椒による味の違いをどう説明すれば理解してくれるのかという点が非常に難しかった。特に、日本で胡椒は安価な値段でどれも変わらないという印象が強い分、それをどうしたら高くても美味しそうと思ってもらえるかという点を説明することが困難であった。そして説明だけでなく対応する姿勢もとても重要であると気付くことができ、同時に対応が上手いからだけでなく、商品のことも理解した上で買って頂く為のの兼ね合いが難しいと思った。
5 つ目に言語の上に知識が必要であるということである。ある日、カンボジアで働いている社会人の方が「言語だけできてもビジネスは上手くいかない。言語はツールでしかない。」とおっしゃっていた。私は海外で働きたいという夢があるので、言語の習得に必死になっていたが、日本で仕事をする際に知識や経験などが必要であるように、海外で仕事をする際にも必要であることに気付くことができた。また、それらを習得する為に大学で勉強しているということを改めて再認識することができ、常にこの当事者意識を持って生活していきたい。
将来への影響「グローバル化とは物事を自分の頭の中で広く捉え、考えること」と言われたことを忘れずに、これからももっと沢山海外に行き、様々な経験をすることで自分の頭の中で広く捉えられるように「視野」をどんどん広げていこうと思った。
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国際キャリア開発プログラム

実習生

飛田

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2016

拓実

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 2 年
NGO サルボダヤ運動本部（スリランカ）
平成 28 年 2 月 20 日～3 月 11 日

将来への影響今回のインターンシップでは、沢山の人と話し、自分のこれからのキャリアを考えることが目標であった。その目標の通り、とにかくサルボダ
ヤ職員の人のみならず、現地で暮らしている人、
スリランカで働いている日本人等多くの人達とお話しをし、彼らの人生経験等を聞くことにより、多くのものを自分の中に吸収することが出 インターン先に支援している来た。その中でも重要だと感じたのが二つある。 Arigatou Foundation Projectのインターン先のスタッフとの写真

スリランカの村を訪問し、農家訪問しているときの写真

宣伝を作成した時の写真

まず、沢山のところにアンテナを立てて行動することの重要性である。
これは JICA に勤務されている日本人の職員の方がおっしゃっていたことであるが、今回のインターンシップをする上で大いに感じた。例えば、現地の人がシンハラ語でコミュニケーションをとっている時、何かしらの動作をした時、何をしたのかを感じ、理解したそのタイミングこそが彼らの文化を理解したタイミングである。自分は職員の方のお話しを聞くまで、スリランカ人同士でシンハラ語を話しているとき分からない為、ただただ待っているだけ、話は分からないけど聞いているだけという時間を過ごしていた。しかししっかりとすべてのことにアンテナを立てながら生活するようにすると今まで気づけなかったことに目がつくようにシンハラ語を多少ながらも勉強しようと思えた。これは海外にいるときだけに使えるものではなく、日本にいても使うことが可能なことであると考える。全てのことにアンテナを立てて生活していると、とても楽しく沢山のことを学ぼうと意欲的になっている自分に気付けた。
2 つ目が語学の重要性ある。自分は今まで海外へ何度か言ったことがあり、その状況の時は英語を使ってのコミュニケーションをとることを意識してきていた為、最低限のコミュニケーションは大丈夫であろう、という自信があった。しかしここは NGO。コミュニケーションが取れても、業務内容や多少難しい会話もしなければならない。そんな環境の中で、自分の中には言いたいことがあるのに、うまく伝えることが出来な
い時や、自分の英語の発音が通じないといったことが多々あった。英語はコミュニケーションを取れれば、文法等を考えなくても大丈夫だと考えていた。しかし、今回のインターンシップでしっかりとした英語を話してコミュニケーションをとることの必要性を痛感した。
これら 2 つの学んだことは日本に帰ってからも重要なことであり、しっかり改善していかなければならないことである。自分はこれから三年生になるところであり、まだ大学生活は幸いにも半分残っている。サルボ
ダヤでの約三週間のインターンシップで、沢山のことにアンテナを立てることの重要性やしっかりとした英語力の必要性を学ぶという大きな収穫を、これからの将来のキャリアに生かしていきたい。
反省点
自分自身、日本にいて自分の意見をとにかく言っていく環境に属したことがなかった為、自己主張が大切になるサルボダヤの環境で毎日過ごすのは大変に思うことが多々あった。しかし、自分のサルボダヤでのインターン中、ボランティアとして活動していたオランダの人の発言力に刺激を受け、自分の意見を述べる姿勢を身につけることができた。しかしここでまた求められたのが英語力であり、自分の言いたいことが決まっていても発言できない時があった。その為、自分の意見を述べる能力もであるが、専門的な内容でも、英語で述べる能力が求められることを実感した。

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国際キャリア開発プログラム

実習生

栗原

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2016

万由香

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 3 年
特定非営利活動法人 ブリッジエーシアジャパン（ベトナム）
平成 28 年 2 月 26 日～3 月 10 日

実習の成果予定されたイベントであったホーチミンでの農業セミナー、フエでの農家訪問・肥料作り・農業セミナー参加・ＬＩＸＩＬさんの環境活動で目
的は、ある程度成し遂げることができたのではないかと思っている。
ホーチミンの農業セミナーでは、日本から BAJ スタッフと講演会の講師の方がいらっしゃり、日本の実例だけでなく、ベトナムの農業がい
まどのような状況にあるのかを学ぶことができた。また、お昼や移動時間を利用して、現地の若者との交流も積極的に図ることができた。
農家訪問・肥料作り・農業セミナーでは、普段現地のスタッフが農家の方々とどのように接しているのか、スタッフの方の持つ知識・経験がどのように活きているのか、直売所に対する農家の方の思い、ベトナムの方の安全性に対する意識、日本とベトナムの仕事の仕方の違い等、多くのことを学び、感じることができ、自分のキャリアを考える上で、とても良い機会となった。
個人タスクである、直売所アンケート・指さし単語帳はまだまだできたのではないかという思いが残っている。直売所アンケートは、直売所が運営を始めて以来、初めて行うもので、今後の消費者への情報提供の形を考える為の材料として、東京スタッフが用意したものを、英語訳・ベトナム語訳して、100 人のデータを集めることを目標に行った。
ベトナム語が全く分からない中、スタッフに教わりながら積極的にアンケート協力のお願いをしに話しかけ、
データの分析もスムーズに行うことができたが、アンケートを行える時間に限りがあり、37 人という目標
までほど遠い数となってしまった。最終日に、農家さんへ報告を行う時間を頂き、直売所は安全な野菜を売っていると理解して頂けたが、やはり 100％とはいかず、その為に栽培日誌をきちんとつけて公開する等、より詳しい情報の提示が求められていること、現在も直売所の壁に生産者さんの情報があるが、モニターをつけて作っている様子を流してほしい等、より最新の常に更新されていくような情報の方が信頼できる情報であるということ、野菜だけでなく、豚・鶏の情報も必要とされている声を聞くことができた。
Facebook・Website 等の広報手段を上手に使うことで、信頼が生まれ、新しいお客さんの獲得やサービスの認知度の向上へ繋がっていく可能性があること等の結果を報告し、農家さんに改めて直売所の信頼を守る為にどうすれば良いか、栽培日誌をつけることの重要性などを意識してもらうことができた。
指さし単語帳では、スタッフさんの協力を得ながら、「農家さん畑訪問」というイベントで、英語・日本語を話す消費者と農家さんが通訳者なしでコミュニケーションをとることができるようになることを目的に作成した。ご飯を食べるとき・野菜を見る・調理をする時等いくつかの場面に分け、スタッフのアドバイスを頂きながら挑戦し、ある程度よいものはできたと思うが、ベトナム語・英語・日本語のそれぞれの文法が異なることに苦戦し、挿絵を入れたり、実際にどれくらい使えるものなのか実験してみたりする時間がなかった事が残念なところであった。
どちらもスタッフの方々のお力添えなくしては成し遂げることはできなかったが、消費者アンケート・指さし単語帳のどちらも農家さんや BAJ の活動に貢献できるものを作成できたのではないかと思う。

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国際キャリア開発プログラム

実習生

鳥井

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2016

美波

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 2 年
KURATA PEPPER Co. Ltd.（カンボジア）
平成 28 年 8 月 17 日～8 月 31 日

胡椒農園
学んだこと
国際キャリア実習を通して、自分が学びたかったことの答えがどうであるというのを一旦取っ払って、それ以上に感じたのは自分の好きなことをやろうということだ。どれがきっかけでこう思ったのか、皆目見当がつかないが、実習最後から、
KURATA PEPPER 入口から
KURATA PEPPER 店内
ふつふつとこう感じるようになった。おそらく倉田さんをはじめ、いろんな方の話を聞いたり、スタッフの人と話したり、カンボジアの風にあたっていたり、そういった要素が総じてふつふつと、私は自分のやりたいことをやろうと思った。

そして、もう一つ思ったのは日本に帰ったあと、外国から来た人にもっと優しくしたいと思った。カンボジ
アで生活して、危険な目にあったわけではないが治安が悪いと言われ、不安な気持ちや警戒心がはたらいていた。スタッフの人や倉田さんが私を一人にしないように気遣ってくれ、私は暮らすことができたことに感謝の念があると同時に、留学生の友達の気持ちが少しわかったような気がする。
そして、私はこれまで他者や外国に対して、働きかけを行うことに疑問を持っていた。今、そのことに対して答えを持ったわけではないが、そこで働く人々を見ていると良いとか悪いとかの話ではないような気がした。そして、自分がいかにカンボジアのこと、援助のことなどを知らないかということを、また痛切に思った。
募金箱を設置する際にいくつか候補があったが、「いいと思う」とばかり言っていたので、注意されたことがあった。自分の思っていることを、相手を慮りながらも曲げずに伝えることは、あまりできていなかった
ように思うが必要である。まだ、未熟で成長できる部分があることを思った。
そして、自分を大切にして生きていけたらと思う。
国際キャリア実習で、私は外国に行った企業が、現地の人々とどのようにかかわりあっているのかということを知りたい、現地の人々がどう思っているのかを知りたい、という気持ちだった。二週間暮らしただけでは、そのことに関してはまだ何とも答えはわからない。が、それとはまったく違う面で、自分が予期していなかったこと、学びたいと自分が組んでいた枠外の思ってもいなかったことを、感じられたり学べたりしたのは、行ったことならではであり、貴重な経験をさせてもらえたと思っている。
将来への影響カンボジアで暮らす日本人の方々と沢山会って、まずいろんな生き方があるな、というのを感じた。自分が将来これになりたい、という具体的な夢はないが、どういうふうに将来を構築していこうか、と考える瞬間
は滞在中何度もあった。そして今まで真剣にどういう生き方をしようか、自分はどういう人でありたいのか、という将来像から逃げていたつもりはないのだが、真剣に考えたことはなかった。倉田さんや他のスタッフの方々に聞かれた時、よく分からなくなった。自らの将来像を探しに国際キャリア実習に行ったわけではな
いが、自分の将来に思いを馳せるような時間は多かったと思う。

８４

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実習生

斉藤

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2016

有海

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 2 年
特定非営利活動法人 ピースウィンズ ・ジャパン（スリランカ）
平成 28 年 9 月 1 日～9 月 23 日

牛乳回収所が学んだこと
異文化を持つ人との接し方、ものの見方－この 3 週間、色々な場所で、様々 牛乳配達している村の幼稚園訪問な物を見て多くの人と関わる機会があったのだが、異国に関することだけでは無いかもしれないが、全てのものにそれぞれのバックグラウンドがあるということを前提に考えられるようになったことが私の中の変化である。
特にスリランカでは近年まで内戦があり、1 つの国に違う言語を話す人々
が一緒に暮らしている。元々は対立していた人々同士であり、もしかしたら現在でも水面下でお互いに対するマイナスな先入観を持ち続けたままで暮らしているかもしれない。私は戦争後の平和な世界でしか生きてこなか
牛乳回収所にて展示会に向けたった為、教科書やテレビなどでしかその光景を見たことがなかった。そのパッケージの作業補佐
為、どうしても現実味の無いものに感じてしまうが、そうでない人の方が明らかに多いのが事実である。戦争を経験した人、戦争で家族を亡くした人、政治事情により苦しい生活を強いられている人が沢山いて、実際にそのようなバックグラウンドを持つ人と話す機会もあったのだが、そのような人がいるということをよく理解せずに無意識に人々の暮らしに言及してはいけないと感じた。また、景色の見方も変わり、例えば、ボロボロのコンクリートや幹だけ残されたヤシの木を見た時に、果たしてこれは戦争の爪痕なのだろうかと考えたりするようになった。また、私はインターンに来る前まで、この人にはどんな過去があるのだろうと考えて接したことはかなり少なかったと思う。しかし、色々なお話を聞き、この人のこの発言の裏側にはきっとこんな思いがあるのではないかと汲み取るようになり、この意識は海外で暮らすにあたり、必要なことであると感じた。

現地スタッフとの関わり方－多くの NGO は、違う国の人と仕事をすることが多いと思うが、文化も価値観も違うのが当たり前である。自分の考えを持つことももちろんだが共に仕事をする関係になった時、相手を理解していくことが大切だということを学んだ。そこで必要となるのは、相手とよく話すこと、仕事上の話だけではなく、コミュニケーションを取らなければ相手に近づくことはできないし、どんな考えを持って行動しているのか理解することはできない。私はこれまで NGO で必要とされることは知識・技術・体力だと思っていたが、インターンを通して最も重要だと感じたのは信頼関係であると思う。NGO のスタッフ同士の信頼関係はもちろん、NGO のスタッフと地域の住民との信頼関係、NGO のスタッフと組合や行政機関との信頼関係が成り立たなければ全てうまく進まないと強く感じた。
将来への影響私は大学に入学してから海外で仕事をしたいという漠然とした思いがあった。自分には無い価値観が得ることができ、新しいものを常に見ることもできるので、自分の視野が広がるだろうと感じていたからである。
また、支援を必要としている人の力になる仕事をしたいと思っていたのだが、今回のインターンで今までとは少し違った意識を持つようになった。それは、NGO のあり方は必ずしもいつも正しいとは言えないことである。NGO は多くの国で支援を必要としている人の力になる仕事をしていて、実際にその影響はかなりプラスのものであると感じる。ＰＷＪの事業でも、何もなかった場所が精米所や牛乳回収所として成立し、それで生計を立てられるようになっている。しかし、常に気をつけなければならないのは、支援する側が一方的になってはいけないということである。彼らにはこれが必要だろうとこちら側が判断し、実際に事業を行ったが、実は以前の NGO が介入する前の方が経済が上手く回り、幸福度の高い生活であったという事例も実際にあるという。これも NGO と現地の人との関係性の話になるが、彼らを理解しなければ何も分からないと感じた。これからは、彼らを自分の視点から見るのではなく、よく理解するところから始め、もしNGO で働くことができたら、このやり方は彼らの為になっているのだろうかという自問を持ち続けてより良い貢献が出来れば良いと感じた。
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国際キャリア開発プログラム

実習生

千葉

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2016

和

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 3 年
特定非営利活動法人 ブリッジエーシアジャパン（ベトナム）
平成 28 年 8 月 29 日～9 月 8 日

学んだこと
4 日間の東京事務所での業務からベトナムでの約 10 日間の業務では資料作りの最低限のマナーから、BAJ の活動理念まで幅広いことを学ばせてもらいました。
活動最終日に現地農家ミーティングにて東京事務所で業務をしている際はスタッフの方に作った資料を見ていた
インターン活動発表
だくことが多かったのですが、初めの方は数字を半角・全角統一することや出す資料は何度も見返すことなど、仕事をするにあたって基本の基本について指導していただきました。これらについてはレポートなどでも使っているものなので普段からどれだけ自分が適当に資料を出していたのか痛感しました。また、自分の仕事を把握しその日のスケジュールを立てるということを初めて行いました。仕事を把握することで何を優先的に進めなければならないのかを確認でき、また頭の中も整理することができたので大まかにスケジュール建てするのではなく、正確に決めることの大切さを学ばせてもらいました。

ベトナム事務所では言語の大切さや、現地に住み長く人と付き合い関係を深める
子供達と共に中秋の節で被ることなどなぜ BAJ の活動が長年続いているのかを自分の目で見ることができま
伝統的お面の色付けした。日本人 BAJ スタッフはベトナム語を話すことができるので、ベトナム現地スタッフの人や農家の人と冗談も言い合うことができるというのが、私にとってはとても印象的でした。
現地に住み、その地の言語を話し、住民と信頼関係を築いているところを実際目にし、こういったことが現地住民のニーズを聞くということに繋がるのだなと思いました。また、現地の“Active aid”という大きな団体の方とお話しする機会がありそこで農家さんへのプロジェクトを進めるにあたり困難があることを学ぶことができました。お話を聞いて、BAJ の直売所運営がどれ程農民との信頼関係を気付いていなければ為せないものなのかが分かりました。さらに農家ミーティングにも参加させて頂き、運営方法について農家さんが自ら決めているところを見て、前期の授業で習ったアウトサイダーの態度について具体的に学ばせてもらいました。最終的に直売所を運営するのは、農家さん。そういった態度が農民との信頼関係を築くには欠
かせないのだと思います。細かな事務作業における注意点から、日本の国際協力団体が現地で活動するとは
具体的にどういったことなのかまで多岐にわたる分野について学ばせていただき、本当に今回のインターンに参加して良かったなと思います。
将来への影響BAJ は私の中で、農業に携わっているというイメージが大きかったのですが、実際はベトナムだけでなくミャンマーにも活動拠点を置き、インフラの整備や子供の教育にも力を入れているという事を知りました。資
金もあまり潤沢にはない中で、知恵を出し現地の方やスタッフさんが互いに協力して 1 つの活動を達成しようとしている様子を見て、支援にはお金があるに越したことはないけれども、やはり活動の根底には、参加する人達の思いが第一に伴わなければならないのだと感じました。
そういったことを経験し、他の団体がどういった活動をどういった環境の中で行っているのかをもっと知りたいと思いましたし、国内・海外関係なく、より多くの方と関わりたいと思いました。また、就職先は何らかの社会貢献を行っている企業や団体にしたいという願望も生まれました。現在、多くの企業が社会貢献を行っていますが、その会社がどのくらい本気で取り組んでいるのか、そういった部分に着目し就職に向けてアンテナを張り続けたいと思います。自分のキャリアを考える、そういった点でとても良い経験となりました。
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国際キャリア開発プログラム

実習生

前野

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2016

結海

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科
アンコールクッキー（カンボジア）
平成 28 年 9 月 13 日～9 月 27 日

3年

学んだこと
まず、早急に教育の機会を与える必要があると感じました。特に若いスタッフと話をすると、大学に行きたいけどお金がなくて行けないという人が数人いました。私が宿泊したホテルのス
社長の楠見さんと最終日
タッフも、お金がないからここで働いて、学費を稼げたら大学
スタッフと一緒にお別れパーティーにてに戻りたいと言っていました。大学に行きたいとまでは言わな
くても、家族の為に朝 5 時に起きて家族の朝ごはんを作ってから会社にくる子もいれば、母親はプノンペン
で新しい家族と生活しているから、今は兄弟のごはんを私が毎日作っていると話している子もいました。みんな私と同じような年のスタッフで、いかに自分が恵まれているのか、どれだけ多くの人が大学に行きたくても行けないのか、身に染みて実感しました。カンボジアでは、教育を受けていない人はいい仕事につけず
お金を稼ぐことはできません。しかし、お金がないから教育を受けられないというジレンマに陥っているよ
うに感じました。
確かに、雇用を生みだすことも大事ですが、まずできるだけ多くの若い人に教育を受ける機会を与えなければ仕事にもありつけないような気がします。アンコールクッキーで働いているスタッフは、お金持ちとまではいかなくても、高校までは卒業しており、ある程度の学歴はあります。しかし一歩町にでてみると、1 日
中物乞いをしている人もいれば、小さい子が店番している光景が多く見られます。彼ら彼女たちは、小学校にも行っていないのだろうな、と思うと、もっと国レベルで行動を起こさないと、根本的な国の成長に繋がらないと感じました。
スタッフ達からは、人として大切なこと（優しさ、笑顔、楽しみながら仕事をする）を学びました。英語が通じないスタッフも目が合えばニコッとしてくれて、手振り身振りでコミュニケーションをとることができました。もちろん、英語を話せるに越したことはないですが、必ずしも英語が全てというわけではなく、伝
えよう、相手をわかろうとする気持ちが大事だと感じました。
将来への影響まず、日本に生まれた私は幸運で、選択肢が多いという特権を持っているからこそ、妥協せずに本当にやりたいことをやろうと感じました。
私は、ビジネスで途上国に貢献することも、政府や団体として貢献するこスタッフとお寺に行った帰りとにも、どちらにも意味があると考えています。今回強く感じた「教育の （ 丁 度 お 盆 － プ チ ュ ン バ ン の 時 期 だ っ た 為 ）必要性」に関して、どちらからアプローチすることも可能だと思います。
両親が安定した仕事につければ子供を学校に通わせるのも容易になりますし、私が出会ったスタッフのように自分でお金を稼ぐことができれば、教育の可能性が広がると思います。草の根的な活動の必要性がある地
域なら NGO の活動の方が有効的な場合もありますし、政府単位で変化を求めるのなら国際機関からアプローチする必要があると思いました。個人的には、カンボジア含め途上国と言われる国を抜本的に底上げすることに尽力したいと考えているので、いずれにせよ国に影響を与えることのできる機関で活動したいと感じました。
アンコールクッキーでインターンを行ったことで、現地の生の声を聞けたので、これから彼ら彼女たちに何が必要なのか、自分に何ができるのか、ということをよりリアルに考えることができました。

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国際キャリア開発プログラム

実習生

田邉

所
属：
実 習 先：
実習期間：

報告書

2016

翔

宇都宮大学 国際学部 国際社会学科 4 年
JICA スリランカ事務所（スリランカ）
平成 28 年 9 月 5 日～9 月 23 日

日本の ODA 現地メディアツアーにて学んだこと
青年海外協力隊（野球）を取材するメディア関係者
実習先で学んだことは、異文化を持つ人と仕事をすることの難しさである。それは共に働いた現地スタッフだけでなく、社会調査に協力してもらった回答者たちも含め、日本人の常識で考えていると、全く予想していない結果となる。例えば社会調査実施の際、アンケートはある程度すべての項目
メディアツアーにて
北東部での事業視察にてについて回答してくれると考えたが、実際
日本のODAによる下水道整備
JICA
現地職員を通してのわからないことや不明な点についてはこち
調査の様子
らに確認もなく、空欄のまま提出してくる プロジェクトを取材するメディア関係者
ことは想定外であり、満足のいくデータ集計ができなかった。当初の私は一定レベルの英語さえ話すことができれば海外で働くことは容易いと考えていたが、障壁は言語だけではなく、文化や仕事、生活様式の違いなど、多岐にわたることを痛感した。

また、スリランカに限らず、南アジア特有の階級概念についても学ぶことができた。同時にこの概念が経済格差を生み出していることも知り、国際開発は単純に事業を行うのではなく、現地の文化も正しく理解しておく必要があり、開発の業務は一筋縄ではいかないことを学ぶことができた。
さらに、私自身いわゆる「途上国」を訪れたのは初めてであり、日本がいかに恵まれ、住みやすい環境であるかを再認識できた。交通事情から食生活まで、何もかもが日本にとどまっていたら経験できなかったであろうことばかりで、不便も多く感じたが、同時に今後に生かすことのできる、非常に良い経験をすることができた。
今回の反省点より、自身の英語がまだビジネスレベルでは通用しないこと、
パソコンの活用などの実務作業が満足にできないことなど、まだまだ社会人としての能力が不足していることを実感した。
将来の影響
今回のインターンシップを通して、社会人として働くことがどういうことであるか、3 週間という短い期間ではあったが、わずかながらに理解できたと思う。それは服装であったり、言葉遣いであったりと、日本の組織で業務ができたからこその成果である。そういった意味で、働く事への意識を高めてくれた今回のインターンシップはとても有意義で、自身の将来の選択について大きな影響を与えてくれた。
また、海外で働く事についても改めて考えさせてくれる貴重な 3 週間であった。慣れない環境で社会人として責任を持って働く事の難しさを認識する事ができた。また今回の実習目的でもあった、自身に足りない部
分を知ることができた点でも、実りあるものにできたと思う。そういった意味で、今後はこれらの経験をもとにもう一度、海外で働くのか、本当に自分がやりたいこと、働きたいフィールド、分野などを、自己分析
を通して考えていきたいと思う。
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国際キャリア開発プログラム

平成 28 年度

国際キャリア開発プログラム

報告書

報告書

協力者一覧
主
協
後
協

催： 大学コンソーシアムとちぎ、宇都宮大 学
力： 白 鷗 大 学
援： （公社）栃木県経済同友会、（公財）栃木県国際交流協会、NPO 法人 宇都宮市国際交流協会
いっくら国 際 文 化 交 流 協 会 、JICA 筑 波
賛： (一財)栃木県青年会館、(公財)あしぎん国際交流財団、キリンビールマーケティング(株)栃木支社

執筆・編集担当
宇都宮大学

国際学部 「国際キャリア開発プログラム委員会」

国際学部長
教
授
教
授
教
授
准 教 授
准 教 授
准 教 授
准 教 授
准 教 授
講
師
講
師
コーディネーター

田巻 松雄
重田 康博
佐々木 史郎
柄木田 康之湯本 浩之
清水 奈名子
アンドリュー・ライマン
バーバラ・モリソン
スエヨシ・アナ
栗原 俊輔
立花 有希
山口 陽子

発行日：

平成 29（2017）年 3 月

発行者：

宇都宮大学 国際学部
〒321-8505 栃木県宇都宮市峰町 350
TEL 028-649-5172
Email kokuca@miya.jm.utsunomiya-u.ac.jp
Website http://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/career-program/index.html

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