戸田市立美谷本小学校

いじめ防止基本方針

目次

はじめに・・・・・・・

１

第１

いじめの未然防止のための取組・・・・・・・

２

第２

いじめの早期発見への取組

・・・・・・・・・

３

第３

いじめの早期解決への取組

・・・・・・・・・

４

第４

いじめ問題にむけての対応フロー図

・・・・

６

第５

いじめ防止推進法第２８条における「重大事態」の対応について・・・・・・・・・・・・・

８

インターネットを通じて行われるいじめの対策・・・・・・・・・・・・

１０

第７

いじめ防止に係る年間行事予定 ・・・・・・・

１１

第８

いじめ防止啓発資料等・・・・・・・・・・・・

１２

第６

はじめに
戸田市立美谷本小学校いじめ防止基本方針策定にあたって
いじめ防止等の対策は、「いじめはどの学校にも、どの子供にも起きている」という基本認識の下、児童が安心して学習その他の活動に取り組むことができるよう、学校の内外を問わず、いじめがなくなることを目指して行わなくてはならない。

いじめ防止対策推進法第１３条に基づき、子供たちが安心して学校生活を送れる学校づくりのために、本校教職員が一丸となって、いじめ防止等の対策を効果的に推進するための、いじめ問題対策委員会を組織し、次の基本方針を策定する。

いじめ防止対策推進法第１３条
学校は、いじめ防止基本方針又は地方いじめ防止基本方針を参酌し、その学校の実情に応じ、当該学校におけるいじめの防止等のための対策に関する基本的な方針を定めるものとする。

（いじめ防止対策推進法平成２５年６月２８日）

なお、この対策委員会の構成員は次の者をもって組織する。
戸田市立美谷本小学校いじめ問題等対策委員会

校長・教頭・主幹教諭又は教務主任・生徒指導主任・各学年主任・養護教諭、学校運営協議会委員代表・ＰＴＡ会長・スクールカウンセラー、スクールソーシャ
ルワーカー・民生児童委員代表・町会長代表
この委員会は、重大事態等必要に応じて校長が招集し、本校のいじめ問題等の対策について協議・評価する。

いじめの定義 (文部科学省平成２５年）「いじめ」とは、「児童生徒に対して、当該児童生徒が在籍する学校に在籍している等当該児童生徒と一定の人間関係のある他の児童生徒が行う心理的又は物理的影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものも含む。）であって、当該行為の対象となった児童生徒が心身の苦痛を感じているもの。」とする。なお、起こった場所は学校の内外を問わない。

いじめの定義 (いじめ防止対策推進法第２条）
第二条

この法律において「いじめ」とは、児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該児童等と一定の人的関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。）であって、当該行為の対象となった児童等が心身の苦痛を感じているものをいう。

-1-

第１

いじめの未然防止のための取組

本校では、日々の教育活動を通して、児童の自助公助の取組を積極的に支援するとともにＰＴＡや学校応援団にも協力を依頼し、他者と調和的に生きていくための社会能力、他者を思いやる心を育み、いじめの予防に全力を傾注する。
（１）「わかる授業」「楽しい授業」及び道徳教育の推進「授業がわからない」「楽しくない・つまらない」の積み重ねが、主体的に学校生活を送る意欲を喪失させ、いじめへ走らせることの要 因にもなる。日々の授 業 で仲間とともに「わかった」「できた」「なるほど」等を感得させる授業を創造することがいじめ予防の第一歩である。
① 児童理解を深める。
・理解に努め、一人一人の個性や習得状況を把握しながら授業を進める。
② 学習意欲を高める。
・教材研究に努め、知的好奇心や知的葛藤を誘発させる場面を大切にする。
③ 個を生かす活動を工夫する。
・問題解決的な学習を通して、多様な考えを尊重し、認め合う場をつくる。
④ 個々の考えを深め、練り上げる話し合いの場を設ける。
・互いの考えを認め合う中で、集団で考えを練り上げ深める活動を行う。
⑤ 指導と評価を工夫する。
・適切な評価を通して、学習意欲の持続・向上を図る。
⑥「道徳の時間」を中心にして、教育活動全体を通じて道徳教育を推進し、心豊かな児童育成に努める。
（２）大切な一員であることを実感できる学級づくり
児童が安心して学校生活を送れる学級づくりが、いじめ防止 に つ な が る 。 一 人
一人の個性が大切にされる望ましい人間関係を築かせるとともに、特別な支援を必要とする児童の実態に応じた指導を行う。
①児童一人一人の思いを理解する。
②いつでも担任が見守っているということを知らせる。
③場面に応じた行動の仕方の基準を示す。
④自分のよさや自分と違うことのよさを認めることができるようにする。
⑤学級活動を通して、望ましい人間関係を形成する中で、学級や学校の生活づくりに参画し、協力して諸問題を解決しようとする自主的、実践的な態度を育てる。
（３）「いじめを絶対に許さない」教職員・保護者・地域のネットワークの構築「いじめを絶対に許さない」という強い意志を、教職員・保護者・地域が共有することが、いじめを防止する力となる。そして、三者が相互に情報の共有・共通理解を深め、いじめを根絶する。
①「いじめを許さない」アピールを積極的に学校が発信し、保護者に協力を求める。
②保護者が子供の変化を察知したら、気軽に学校に相談できる体制を作る。
③保護者同士の密接な関係を構築することに努め、子供たちの問題行動等の情報を早期に発見できるようにする。
④学校応援団による登下校見守り活動・授業への参加を呼びかけ、地域の住民から子供たちが見守られている意識の醸成を図る。

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第２

いじめの早期発見への取組

いじめの早期発見は、いじめへの迅速な対処の第一歩である。本校では、全職員が「いじめはどの児童にも起きている」との認識の下、美谷本小学校いじめ防止基本方針に基づき、その目的達成に向けて、企画委員会・生徒指導委員会・各教科等部会などで以下の取組を計画的に実施し、いじめの発見に努める。
（１）プロジェクト委員会（校長・教頭・主幹教諭又は教務主任・学年主任）
プロジェクト委員会では、教育課程の進行管理はもとより、いじめのない安心安全な学校生活が送れているか否かを学校評価（内部・外部）をもとにして分析し、常に現状把握と改善に努める。
（２）生徒指導委員会（校長・教頭・生徒指導主任・各学年生徒指導担当・養護教諭）「いじめの適切な認知」については、文部科学省の定義を再確認し、肯定的に評価して認知していくと共に、「どんなことがあってもいじめは許さない・見逃さない」という視点で、情報交換、情報共有に努める。いじめの初期と思われる段階で発見するための方法を研修等で共通理解を図り、その芽を摘むことに全力を尽くす。また、「学校生活アンケート」「教育相談」等を実施し、悩みを抱えた児童の早期発見に努める。さらに、いつでも相談できる体制を構築し、担任へ言えない悩みの相談も受け入れられるようにしておく。
（３）学習指導（各担任）
日々の授業こそ最大の生徒指導と捉え、児童理解に徹し、「学ぶ喜びを味わわせる授業」の創造に努める。
そのために、教材研究を深め、日々の授業力向上に努める。学力向上部会では、様々な調査結果の分析を行い、教科としての課題を明確にし、その対応策を講じる。
※早期発見の基本①児童のささいな変化に気づく。
②気づいた情報は確実に共有する。
③情報へは速やかに対応する。
（管理職への躊躇ない報告と臨時生徒指導委員会の招集）※５Ｗ１Ｈを基本に共有（いつ・どこで・誰が・誰と・何を・どのように）

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第３

いじめの早期解決への取組※いじめ解消の定義
いじめは、単に謝罪をもって安易に解消することはできない。いじめが「解消している」状態とは、少なくとも次の２つの要件が満たされている必要がある。ただし、これらの要件が満たされている場合であっても、必要に応じ、多の事情も勘案して判断しなければならない。
①いじめに係る行為が止んでいること被害者に対する心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。）が止んでいる状態が相当の期間継続していること。この相当の期間とは、少なくとも３か月を目安とする。
②被害児童が心身の苦痛を感じていないこと
いじめに係る行為が止んでいるかどうか判断する時点において、被害児童がいじめの行為により心身の苦痛を感じていないと認められること。被害児童本人及びその保護者に対し、心身の苦痛を感じていないかどうかを面談等により確認する。
いじめを発見したり、通報を受けたりした場合には、教職員が個人で判断したり、単独で行動したりしてはならない。速やかに組織で対応することを基本とし、一部の教職員で抱え込むことのないよう努める。解決に向けた対応では、被害児童を守り通すとともに、加害児童に対しては、当該児童の人格の成長を旨として、教育的配慮のもと、毅然とした態度で指導する。
（１）いじめている児童への指導、保護者への対応
いじめ事案の内容・関係児童・その経過等について十分把握し、人権保護に配慮しながら、いじめが「人間として決して許されないこと」「犯罪行為とも解釈されること」を理解させ、直ちに止めさせなければならない。また、保護者に対しては、いじめの事実を知らせ、本人に再確認するとともに、いじめの深刻さを認識してもらい、学校の取り組み方針を伝え、協力を求めていく。その際、以下の点に留意し、内容によっては警察等とも連携を図る。
①いじめの事実関係・きっかけ・原因・これまでの経過等の客観的情報を収集する。
②安全配慮義務に基づいて、事態に応じた適切な措置を講じる。
③いじめを完全に止めさせ、二度としないことを約束させる。
④いじめは絶対に許されない行為であることを徹底的に指導するとともに、人権と生命の尊さを理解させる。
⑤多くの教師の協力を得ながら、指導を継続し観察する。
⑥学級活動を通して、役割や活動の場を与え、集団の一員であり大切な仲間であることを感得させ、児童同士及び教師との親しい人間関係、信頼関係をつくる。
⑦いじめは、複雑な心の危機やストレスのサインと受け止め、本人の問題理解に努めるとともに、問題を繰り返させないように心の成長を促す。
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（２）いじめられている児童への支援、保護者への対応
いじめられている側にも問題があるという考えで接しないようにする。
本人のプライドを傷つけず、共感的態度で話を親身に聴くようにするとともに日頃から温かい言葉がけをし、以下のように本人との信頼関係を築くことに努める。また、保護者に対しては、学校で把握した状況を正確かつ丁寧に説明するとともに、子供の様子の変化などの経過について緊密に連絡を取り合う。
①秘密を守ること、守り抜くことを大前提として話し合う。
②いじめの事実を把握し、味わった辛さや悔しさを受容し、共感的に理解する。
③不安を除去し、安全確保に努める。
④身近な大人へ相談することの重要性を伝える。
⑤自己肯定感を高めさせる言葉かけに徹する。
⑥不安を抱いている対人関係の回復を支援する。
⑦機会あるごとにコミュニケーションをもち、児童との信頼関係をつくる。

（３）周りではやし立てている児童への対応
自分で手を下すことがなくても、周りではやし立てる行為は、いじめる行為と何ら変わらないので、いじめている児童と同一の対応をしていく。

（４）見て見ぬふりをする児童への対応
望ましい集団生活を送り良好な人間関係を築くためには、いじめはあってはならない行為である。いじめの情報が入ったり、あるいはその行為を見たりした時、それを放置し見て見ぬふりをしないことを意識し、実践させる取り組みを支援していく必要がある。
①当事者の気持ちを考えさせ、いじめは他人事ではないことを理解させる。
②いじめを知らせる勇気をもたせる。
③見て見ぬふりをする行為(傍観)は、いじめ行為や加担行為と同等であることに気づかせる。

（５）学級全体への指導
いじめをしない、させない、許さない風土を学級全体につくり、学級内の問題等を全員で解決していく学級づくりに努める。
①学級内の身近な問題を取り上げたり、様々な新聞記事等を提供したりしながら、話合いなどをとおして、いじめを考える。
②見て見ぬふりをしないように指導する。
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③自らの意志によって行動できるように指導する。
④いじめは絶対に許さないという断固たる教師の姿勢を示す。
⑤日頃から道徳教育の充実を図る。
⑥学校行事等での学級の連帯感を育てるとともに、学級活動を通して好ましい人間関係づくりに努める。

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第４

いじめ問題にむけての校内フロー図

さ 最悪の事態を想定し ○し 慎重に ○す 素早く ○
せ 誠意をもって ○そ 組織で対応○
対応の流れレベル

１ いじめ情報のキレャッチ(認知)と 報

ベ

告ル・即対応。迷ったらまず、

１

報告・連絡・相談

教職員の動き

留意点

児童・保護者・教職員・地域被害者と思われる児童（児童A）

加害者と思われる児童（児童B）

アンケート調査）を実施し、早期発見につなげる。
●学級担任は、学年主任と相談し、対応する。判断に迷う場合には、まず報情報・憶測を入れずに事実を●定期的に「心のアンケート」（いじめ告する。

事実確認

報告（些細なことでも）●小さな危機を見逃さない。いじめを見て見ぬふり対応をしていないか確認する。(ただ様子を見る＝いじめを育学級担任
・学校学年主任相談てる）●訴え、申し出があった場合には、その報
告管理職・生徒指導主任

日に即指導する。（指導の結果は、※即時・事実報告

必ず管理職に報告）※確認後・状況報告※保護者との連携を図る。

事実把握※経過観察を行っていく。

生徒指導主任２ 情報収集に基づ レ●管理職のﾘｰﾀﾞｰｼｯﾌﾟを発揮する

校長《判断》

く全体像、事実関係 ベの正確な把握

担任が一人で対応しないよう的確な具体的指示を出す。

ル

いじめの認知、判断(臨時生徒指導委 ２員会の随時開催)●面談等の基本的スタンス→傾聴、共感的理解、適応へのサポート

指示●丁寧にじっくりと話を聴く。

・いじめられた児童、いじめた児童、周囲の児童からの事情聴取

臨時生徒指導委員会
・問題の明確化
・指導方針の決定
・役割分担の決定＜悪い対応例＞×あなたにも問題があるね。×考え過ぎ､気にしすぎじゃな
いの。×お子さんにも問題がある。
×様子を見ましょう。

生徒指導委員会
生徒指導主任●双方から聴き取る際、「いつ、どこで、学級担任・学年職員・関係職員どんなできごとがあったのか、その時情報収集

情報
収集

情報収集

児童 A

児童 B

周囲の児童

情報の突き合わせ・報告

生徒指導委員会
生徒指導主任
学級担任・学年職員・関係職員

どんなふうに感じたか。」を具体的に聞く●記録に基づき事実の経過に沿って情報を共有する。（憶測、推測を入れない）●毅然とした対応とは、一方的に説諭、説教、反省文の強制をすることではない。双方の意見を傾聴し、判断し-7-たことを教職員一丸となって対応す報告
３ 事実の究明と支ることが重要。

校長《判断》

援・指導●保護者への説明

指示

誠実に保護者の感情に配慮し、判断・緊急度に応じて生徒指導委員会したことから、具体的対応策を正確生徒指導主任に示し、協力を願う。情報提供をこ学級担任・学年職員・関係職員まめに行う。また、必要に応じて管３､４を同時に実施

連絡

連絡

連絡

理職が対応する。

児童 A

児童 B

周囲の児童

●いじめを確実に止めるの保護者の保護者の保護者

被害者の安全、人権、心の安定が最重要。状況に応じて、加害者との物理報告的距離を離す検討も必要。

校長《判断》●加害児童には、

指報
示告

速やかに報告①事実を認めさせる②言い逃れをさせない

報
告学級担任・学年③きちんと謝罪させる。

職員・関係職員④今まで以上にかかわりをもつ

教育委員会

戸田市
生徒指導支援センター

状況
観察

指報
示告

児童 A

校長
（状況に応じて教育委員会指導主事の訪問による支援・指導）より組織的な対応が必要な場合
４

いじめ問題等対策委員会の招集
教育委員会

報告
指示

戸田市
生徒指導支援センター

連携レ
ベ
ル
３

＜美谷本小学校いじめ問題等対策委員会の召集＞
校 長 ・ 教頭 ・ 主幹 教諭 又 は 教務 主 任・ 生 徒指 導 主 任・ 各 学 年
主 任 ・ 養 護 教 諭 ・ 学校運 営 協 議 会 委 員 代 表・Ｐ Ｔ Ａ 会 長 ・ ス クー ル カ ウ ン セ ラ ー ・スク ー ル ソ ー シ ャ ル ワーカ ー ・ 民 生 児 童 委
員代表・町会長代表
・整理した情報による判断に基づき、指導・支援方針を共有する。
（ 短 期・中 期・長 期 目 標 、誰 が 誰 に 何 を い つ 行 う か を 明 確 に ）・指導・支援体制づくり・保護者への説明
・外部関係機関との連携●警察との連携●緊急保護者会の実施●マスコミ対応①窓口の一本化(教頭)②会議室のみ開放③教室内に入れない④児童と接触させない-8-●重大事態か否かに関わらず、解決後も被害児童の経過観察を行う。また保護者とも連携を図りケアに努める。

第５ いじめ防止推進法第２８条における「重大事態」の対応についていじめの早期発見・早期解決に日々取り組んでいても、重大事態に至る場合も考えなければならない。本校では、いじめ防止推進法第２８条を鑑み、以下の状況を重大事態と捉え、迅速に全力をあげてその対応にあたる。
重大事態（いじめを受けた児童の状況に着目して校長が判断する）○生命・心身又は財産に重大な被害があった場合・児童が自殺を企図した場合（含む、その恐れがある場合）
・身体に重大な傷害を負った場合
・所有物や金品等に重大な被害を被った場合・精神性の疾患を発症した場合○いじめにより児童が相当の期間学校を欠席することが余儀なくされている疑いがある場合
・欠席の目安は、年間３０日とする。（一定期間連続して欠席しているような場合は、迅速に調査する。）
・いじめが原因で登校できなくなったと保護者や当該児童から申し立てがあった
場合重大事態への具体的な対応を以下に示す。
（１）当該重大事態の調査
本校では、上記のような重大事態が発生した場合は、市教育委員会に報告し指示を仰ぐとともに、本校の「いじめ問題等対策委員会」が主体となって事案の調査を行う。
また、必要に応じて蕨警察署（市民生活部 安全安心推進課）とも連携を図り、事案の全容解明と再発防止及び被害児童への支援、加害児童への指導等を協議する。
調査では、重大事態に至る要因となったいじめ行為が、いつ、誰から、どのような様態で行われたのか、また、いじめを生んだ背景・事情や関係する児童間の人間関係、これまでの本校教職員の対応経過等を可能な限り、羅列的に明確にすることを第一義として行う。
①いじめを受けた児童からの聞き取りが可能な場合
いじめを受けた児童から可能な限り聞き取った上で、在籍児童や教職員に対する調査（質問紙調査や聞き取り調査）を行う。その際、いじめを受けた児童や情報を提供してくれた児童を守ることを最優先とする。質問紙等の調査では、個別の事案が広く明らかになりいじめを受けた児童の学校復帰が阻害されることのない最大の配慮をする。
また、いじめを受けた児童へは、行為の確認のみならず本人の事情や心情も聴取し、状況に応じてはスクールカウンセラー又は臨床心理士にカウンセリングを受けさせるなど、継続的なケアに努め、学校復帰への支援や学習支援等を行うものとする。
②いじめを受けた児童からの聞き取りが不可能な場合
当該児童が入院や死亡などにより、本人から事情を聴き取ることが不可能な場合は、その保護者の要望や意見を十分聴取するなど、迅速に当該保護者と今後の調査について協議し、調査に着手する。調査方法は、上記に示したように在籍児童や教職員を対象とした質問紙調査や聞き取り調査とする。

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③いじめによる自殺の背景調査の場合
この調査は、亡くなった児童の尊厳を保持しつつ、その行為に至った経過を検証し、再発防止策を講じることを目指し、遺族の気持ちに十分に配慮しながら行うことが肝要である。
いじめがその要因として疑われる場合の背景調査については以下の点に留意する。
(ア)背景調査にあたっては、遺族が当該児童を最も身近に知り、また、背景調査については切実な心情を持つことを認識し、その要望や意見を十分聴取し、最大限の配慮と誠意を持った説明を行う。
(イ)在校生及びその保護者に対しても、できる限りの配慮と説明を行う。
(ウ)死亡した児童が置かれていた状況として、いじめの疑いがあることを踏まえ、遺族に対して主体的に在校生へのアンケート調査や一斉聞き取り調査を含む詳しい調査の実施を提案する。
(エ)詳しい調査を行うにあたり、調査目的・目標、調査組織の構成員、調査期間、調査方法、入手資料の取り扱い、遺族に対する説明の在り方、調査結果の公表に関する方針などについて、できる限り遺族と合意しておかなければならない。
(オ)調査を行う組織は、本校の「いじめ問題等対策委員会」とし、当該いじめ事案者との直接の人間関係や特別の利害関係を有する者は、除くものとする。また、必要に応じては、蕨警察や学校医、スクールカウンセラーも加えることとする。
(カ)背景調査においては、自殺が起きた後の時間の経過等に伴う制約の下で、できる限り偏りのない資料や情報を多く収集し、それらの信頼性の吟味を含め、特定の資料や情報のみに依拠することなく、客観的かつ総合的に分析評価を行う。
(キ)客観的な事実関係の調査を迅速に進めるにあたり、分析評価については、市教育委員会の支援も受け、専門的知識を有する者の援助を求める。
(ク)本校が調査を行う場合は、市教育委員会から情報の提供についての必要な指導及び支援を受ける。
(ケ)情報発信・報道対応については、プライバシーに十分配慮した上、対応者を教頭に一本化するなど正確で一貫した情報提供に努める。
（２）調査結果の提供及び報告
いじめを受けた児童やその保護者に対して情報を適切に提供する責任がある。
情報提供にあたっては、他の児童のプライバシー保護に配慮し、関係者の個人情報にも十分配慮し適切に提供する。
調査結果については、教育委員会を通して市長に報告する。その際、いじめを受けた児童又はその保護者が希望する場合は、当該児童や当該保護者の所見をまとめた文書の提供を受け、調査結果の報告に添えて教育委員会を通して市長に提出する。
（３）いじめと刑法犯との関係
いじめの行為そのものが、刑法に抵触するものもある。
・冷やかし・からかい（名誉毀損罪） ・ネット上の誹謗中傷（侮辱罪）
・暴力（傷害罪）・脅しや恐喝（脅迫罪・恐喝罪）・いやな事をやらせる（強要罪）- 10 -

第６インターネットを通じて行われるいじめの対策

時代の趨勢に伴いＩCＴ化が益々進展し、スマートフォン等の所有率も年々上昇している。本校においても、携帯電話やスマートフォン等を所有したり、メールを活用したりする児童も増えてきている。
また、インターネットを有効に活用する反面、ネットからの各サイトへのアクセスも多種多様になり、そこに介在するネットいじめも多く存在する現状を直視する必要がある。
児童の実態を把握し、状況に応じて情報モラルについて保護者と連携しながら指導していく。
（１）児童たちが利用する機能・サイト①メール
パソコンや携帯電話などで文字メッセージや画像データを交換するシステム。
②Wi-Fi
無線 LAN の一つ。ゲーム機にもついていて、インターネットに接続できる。
③You-tube など動画コンテンツ共有サイト。
④ブログ
個人が自分の感想や出来事などを書く日記形式のサイト。読んだ人がコメントを書き込むことができる。weblog の略。
⑤掲示板
情報交換や意見交換等のコミュニケーションなどを目的に、手軽に書き込みが可能なサイト。
⑥ＳＮＳ
ソーシャルネットワーキングサービスの略。コミュニケーションや情報交換を目的とした会員制のサイトのこと。twitter や Facebook、LINE、カカオトーク、TikTok、インスタグラムなどが有名。
（２）ネットいじめ防止に向けた取組
本校では、以下の取組を通して情報モラルの徹底を図りいじめの防止策を講じる。
①児童に対して(ア)総合的な学習の時間やパソコンでの調べ学習の時間を活用し、情報モラルについて具体的に指導する。その際、市のホームページ上にある「情報モラルスクール」も有効に活用する。
（イ)市のネットパトロールとの連携を図り、情報共有に努めるとともに、パトロール上で心配な案件については、当該児童等に適切に指導する。
(ウ)ネット問題について、防犯教室（警察関係）や、ネット講演会（関連会社）を開催し、被害の具体を知り、関わらないためのモラル教育を推進する。
(エ)ネットいじめ等で悩んだり、知り得た情報を相談したりすることができる体制を整えるとともに相談しやすい環境づくりを行う。さわやか相談室へも気軽に相談できる生活環境をつくる。
(オ)学年ごとにネットモラル啓発ＤＶＤを視聴し、話し合いの中で意識の深化を図る。
（カ）デジタルシティズンシップについて年間計画を作成し、系統立てて指導していく。
②保護者・地域に対して(ア)上記講演会等に保護者の参加も呼びかけ、情報モラルへの意識化を図る。
(イ)地区地域の会等で、情報モラルの講演会を実施し、地域住民への啓発を図る。
（ウ)様々なネットトラブルや被害を学級懇談会やＰＴＡの会合等で発信する。

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第７いじめ防止に係る年間行事予定
内容

及び対象学年等

４月

・あいさつ運動（教職員）・・・年度初め１週間

５月

・学級開き等でいじめ根絶について担任から具体的に指導（全学年）・いじめ防止の校内研修（教職員）
いじめの定義、重大事項、組織で対応、リフレイミング
・「美谷本っ子ポカポカ言葉」の教室掲示
・懇談会において、保護者・地域へいじめ撲滅のための校内の取組説明及び啓発
・スポーツ fest.に向けての練習（クラスの枠を超えた協調性）

６月

・生徒指導担当連絡協議会
・児童会によるあいさつ運動（全学年）・児童集会における「美谷本っ子ポカポカ言葉」の音読（全学年）

７月

・個人面談（保護者との連携・情報収集）
・デジタルシティズンシップ教育（全学年）月１回

８月

・南部生徒指導研究協議会の報告【いじめ防止、早期発見、早期解決に係わる研修（New I's を活用して）】・あいさつ運動（教職員）…夏休み明け１週間
・「心のアンケート」調査（いじめに関する）（全学年）

９月
１０月
１１月

・「学校いじめ防止基本方針」に基づく取組の前期評価・改善検討・児童会によるあいさつ運動（全学年）・音楽会に向けての練習（豊かな心の醸成）
・いじめ撲滅強調月間の取組（児童会によるいじめ撲滅運動の推進）
・児童会によるいじめ撲滅取組発表会
・児童集会における「美谷本っ子ポカポカ言葉」の音読（全学年）

１２月

・あいさつ運動（児童会中心）

１月

・あいさつ運動（教職員）・「心のアンケート」調査（いじめに関する）（全学年）
・情報ネットモラル教室（５年生）

２月

・「美谷本小学校いじめ防止基本方針」に基づく取組の年間評価
・３ｄａｙｓを活用した小中交流会（６年生、３ｄａｙｓに来校した中学生）

３月

・今年度の成果と課題の検討及び次年度の取組の検討（教職員）・学校運営協議会における「いじめ防止に関する取組」報告・評価- 12 -

第８

いじめ防止啓発資料等（いじめ防止リ－フレット）- 13 -

- 14 -

- 15 -

（戸田市中学校いじめ撲滅宣言）

（戸田市小学校いじめのない楽しい学校宣言）- 16 -