環境共育

NPO法人 環境21の会 が取り組んでいる環境教育
NPO法人 環境21の会 理事長 B

しお のまさる塩野勝が強まってくると、それぞれが持ってはじめにいる環境体験を交換し合い新しい目標

1999（平成11）年に設立された 環境21の会 は、当初、循環型農業の研究にに向かって展開しだした。
そこで取り組んだのが、いま一番重さ取り組んでいたが、食物残渣から作ら要な問題である「地球温暖化問題」でれた堆肥で、山土の畑が良好な耕地にある。

変わるという経験をし、その喜びを次の研究テーマに引き継いだ。

つかないことになってしまう「地球温当時、非木材系製紙原料として注目暖化問題」なのだが、緊急性が認識さされていた「ケナフ」を改良された耕れていないのではないかという思いが地の周りに植えてみたところ、驚異的あった。そこでな速度で成育し美しい花を咲かせて、年前から会員それぞれが、このことに栽培に携わった会員たちに大きな活力関して経験したり相互間で学んだりしを与えてくれた。その間、ケナフの生たことを広く市民に知ってもらう活動

態について文献にもふれながら、実際を始めた。の体験を通じてたくさんのことを学びとった。
二酸化炭素をいっぱい吸収して育っ環境21の会では数

環境問題の原因は人類の活動そのものである

たケナフを、利用する方法が見出せな200年前に起こった産業革命は人類にいまま大量に焼却してしまうのはもっ大きな恵みを与えたが、それと反比例たいないということで、炭にしてみるして、地球環境はどんどん悪くなってことにした。でき上がった炭の性状をきた。人類そのものも地球環境を構成調べてみると、消臭や吸湿の効果が大している一員であるということからすきく利用価値があることが分かり、商れば、周りの環境が悪くなっているこ品化へ道が開けてきた。とは、人類もそのうちに危機的な状態

さまざまな活動を通じて会員の結束

92

すぐに手を打たなければ取り返しの環境共育に追い込まれるに違いないのではない

か、そのような意識がないままに、毎日の生活の便利さを追い求めてきたのが実情であった。
小学校の教科書に「1秒が1年をこわす」という記述がある。これは地球が誕生してから46億年がたっており、これを1年とすると、産業革命以後の約200年はたった1秒にすぎないという意味あいのものである。 餅を炭火で焼き、バイオマスエネルギー利用の方法を体験する子どもたち
私たちが生きているこの地球上に生物が住めなくなる原因は、この約200年間環境教育への取り組みに人類が行ってきた活動のためなので環境21の会 では、環境教育の対象ある。しかも、その原因を作っているを幼稚園児から高齢者までと幅広くと人類の数は、爆発的に増加しつつある。っているが、一番力を入れているのが毎日の暮らしの仕方（ライフスタイ

小学校4年生から6年生までの子どもたル）を改めなければ、地球温暖化問題ちである。

は解決しないが、ライフスタイルを変私たちが自主的に環境教育をしようえるためには、次の3つの方法がある。

として計画すると、人集めと会場の問

1．自分で気づいて実行させる（モラル）

題が真っ先に上がってくる。いくらメ2．
法的な規制で変えさせる（ムチ）ディアに流してもらったり、ビラを撒

3．改善すれば、金銭や名誉をご褒美いたりしても、ライフスタイルの改革としてあげる（アメ）
この3つの方法は、個々の市民だけではなく、企業にも国家にもあてはまることである。に影響力を持っている人たち（主婦・主夫層）にはなかなか届かない。
人集めのめどが立ったとしても、次に会場の問題がある。われわれNPOにこの3つのうち最も苦痛を伴わないは、高い会場費を負担できる経済力がで実践できる取り組みは、1．の「自分ない。イベントを有料化することを考で気づいて実行させる」である。そのえたとしても、お金を払ってまで来て代わり「気づかせる」という手間のかもらえるほどの魅力のあるタレントをかる方策を覚悟しなければならない。

招聘することは難しい。

これが、環境教育なのである。

そのようなことを考えると学校現場

環境21の会93

があがってくる。小学校で環境問題の勉強をするときに呼んでもらえば、人も場所も用意されているので、これらの障壁は取り除ける。
だが、「環境教育をお手伝いしますよ」という売り込みだけ
では、学校側でも取西宮市立広田小学校（画像を駆使した環境講座）り上げてくれない。
教科書を読んで教えられる程度なら学校側でもじゅうぶん行えるので、外部から講師を呼ぶ必要はないのである。
先生にはできない部分を、当会が教えるというところに価値が出てくる。

これらを環境教育の場に持ち込んでデモンストレーションを行って理解できるようにした。

実験を重視した子どもの環境教育

当会では、実験を重視した環境教育

環境21の会 では、平成16年度にひをアピールして、学校側の関心を引きょうごボランタリープラザを窓口にしつけることに成功した。て、兵庫県社会福祉協議会が公募した目で見て、触って、動かして、計測「行政とNPOの協働事業」に「実験を重してみることが、環境について知る上視した子どもの環境教育」を提案して、でも一番の近道だと考えて、当会が製採用され、県内各地の教育委員会と協作したいくつもの実験機器を作って、働事業の形で活動が始まった。
これは、それより数年前からの実績が評価されたものと考えている。
当会が、これまで実施してきた環境教育の形態にはいくつかあるが、一番多いケースは、出前環境講座である。
これは（財）ひょうご環境創造協会が募集して、登録しているグループまたは個人を要請のあった学校や集会場所に派遣する「出前環境教室」の制度を活二酸化炭素の温室効果を示す実験装置

94

環境共育用したものである。当会では多いときには6名、少ないときで2名のチームを編成して対応している。
また、環境教室や環境セミナーの名称で、当会が主催して参加者を集めて開くものがあるが、テーマを絞り込んで実施するため、一般市民対象のものが主になっている。
開催頻度は、出前環境教同小学校（小グループに分かれて行った実験 ）室に比べると少ない。

環境教育に関する国や県の施策に向けて行政が動き出したようではあるが、当会が提案しているような状態になるまではまだまだ障害があるように思われる。

2003（平成15）年10月1日に施行されその背景には次の2点が考えられる。

た「環境の保全のための意欲の増進及総合的な学習の時間（以下総合学習）をび環境教育の推進に関する法律」とい行うようになった当時、総合学習の対うのがあるが、これには、象として環境問題が取り上げられるケ

1．
学校教育等における環境教育
2．
職場における環境教育ースが多かった。
ところが、最近になって基礎学力のをあげ、「国民、NPO、事業者等は環境低下が問題になり、総合学習のあり方教育を自ら進んで行うように努める」について見直されるようになってきた。とある。そのための人材育成と人材認

これに対して当会は、環境問題を取定を行うことになっているが、教育現り上げることが環境学習で、総合学習場でこの法律を知っている人は少ないそのものであると考えている。すなわのが現状である。

ち、環境学習の中には、理科・算数・環境21の会 が活動している兵庫県

国語・社会とともに道徳教育も含まれには、兵庫県環境審議会に環境教育等検ており、総合学習そのものである、と討委員会があって、今後の環境教育・学いう考えだ。

習の推進方策について検討し、2006（平成18）年2月に答申を行っている。

しかし、総合学習そのものについての批判以前に、環境教育に割く時間がこの答申を受けて、兵庫県では環境ない、教員に環境教育を行う能力が不政策局に環境学習課を設けて環境教育足しているなどの問題もある。そのた

環境21の会95

め環境問題に理解のある教員のいる学

環境教育として、各地で開かれる環境校でなければ取り組まないという傾向

関係のフェアに出展し、クイズの実施ながあり、教科として取り上げられるにどを行う。そこでは子どもから提出されは程遠い状況にあった。

た回答に対して、マンツーマンで正解と理由を説明するスタイルをとる。また、

環境21の会 が提案する
環境教育

屋外では木炭や太陽熱集光器や太陽光

環境21の会 が提案する環境教育に然エネルギーに関する実験をする。

は、以下のような4つの特色がある。

発電装置を使ったエコクッキングで自しかし、これらの提案の中で、学校1．小・中学校の教科に「環境」を取が教科として「環境」を取り上げるまでり上げて、環境意識を子どものとには時間がかかるという懸念がある。

きから身につけさせる

そこで現在は、ひょうご環境創造協会

2．
子どもの環境問題への理解を助け、の出前環境教室の制度を学校側に利用

環境教育に魅力を感じさせるためしてもらうケースと、市町の教育委員に、実験を重視した内容にする会が主催している講座に当会が環境ま

3．実験を重視した環境教育を行うた

たは科学の講座を受け持たせてもらう

めに、NPOが教職員を支援するという方法で取り組みを進めている。

4．
行政・学校・NPOの協働のしくみ

このような講座の場合、月に1回または2回、土曜日の午前中の2時間を使を作る
NPOの講師が教員に代わって環境教育を行おうというのではなく、あくまって実験に重点を置いた授業を行っている。

で教育は学校側で進め、教員には難しい実験や体験をNPOからプレゼンテーションするというものだ。
そのための時間として、5年生の1年間で「循
環型社会の実現」「地球温暖化問題」「生物多様性の確保」のテーマで各2時限程度、NPOまたは外部講師が教室に来て授業をする。
また、学校以外での96

環境共育

西宮市教育委員会主催の「宮水ジュニア」（楽しい科学実験講座）

これからの展開について

環境教育について考えるときに、「全地球的な立場に立って考え、環境これらの取り組みを行政との協働事によいと思うことを自分の身の周りの業として完成させるには、長続きすることから行動していく」という日ごろ事業でなければならない。の心がけが大事だということを学んでしかしNPOは、ボランティア精神をもらうのがいちばん重要なことではなもった人たちでなければ、いつまでもいだろうか。子どものときに実験や体続けられる事業形態ではない。全面的験を通して、培ったものでなければ身に助成金に頼る形から脱却して、学校につくものではない。

側とNPOとがこの事業を維持していけそのようなことをふまえ、行政とるだけの経済的な結びつきを作っていNPOとの協働で、今後も子どもへの環く必要がある。

境教育を進めていきたいと考えている。

そのような基盤作りとともに、私た

そのために、子どもたちが環境教育

ちは「物を大切にする」「自然を壊さなへの魅力を感じてくれるしかけ、すない」という心を子どものうちから身にわち、実験のための機材や方法の開発つけるような教育をしていく。他人のを続けていきたい。

苦しさがわかる子どもが育ち、ひいてまた、関連するNPOとのネットワーク

は現在のような殺伐とした世の中ではを整備して、環境教育活動を充実してなくなっていくと思っているからだ。

いくことも課題の一つだと考えている。

■特定非営利事業法人

環境21の会 概要（平成１１）
年３月
立 １９９９創（平成１６）
年１０月２５日
ＮＰ Ｏ 認 証 ２００４
事 業 目 的 この法人は、環境保全に関わる事柄について調査研究し、地域および地域住民に対してその結果を役立たせるため自ら実践する事業や、また調査研究の結果と実践の結果を普及啓発する事業を行い、社会教育の推進と子どもの健全育成、地球環境の保全と改善、ならびに科学技術の振興を図ることにより社会に寄与することを目的とする。
事務所所在地〒６７３-０８６２ 明石市松が丘３丁目８番５号

会員

数 ２６名（平成１８年１２月１日現在）

受賞（平成１４）
年６月１４日 あおぞら大賞［兵庫県大気環境保全連絡協議会］
暦 ２００２２００３（平成１５）
年３月５日 ふれあい大賞［ふれあいの祭典実行委員会］
２００４（平成１６）
年６月３日 環境保全功労者賞［兵庫県知事］
２００５（平成１７）
年１２月１５日 地球温暖化防止活動環境大臣賞（塩野理事長個人の受賞）

ホームページ

http://www.kankyo21.org

コラボネット

http://www.hyogo-vplaza.jp

環境21の会97