平成３０年度小松市立安宅小学校

学校評価

めざす児童生徒像（よさ）明るく活発で、あいさつをする児童が多い。学習に対して誠実に取り組む。
（願い）主体的に考え、学び合う児童。

目標（学学校
校
重で点
設
項定目）

項目

目標指標

評価達成度アンケート内容・調査項目

①

主体性の育
成

学
校 ①②③の平均を90％生 以上にする。
活②③

達成状況の分析

改善策

主体性の育成のため、②児童に任せる活動が増えてきている。（中間４５％⇒年度末６３％）児童・職員共に主体性の育成の意識が高まっているといえる。それが、授業や学校生活全般に見られ、③意図や理由を説明する場面も増えている。（６０％⇒７５％）

今後も「安宅スタンダード」を継続
徹底し、組織的に主体的な児童の育成にあたる。職員間での共通理解を図り、保護者地域とも共有することで、地域ぐるみの育成となるよう働きかける。

達成状況の分析

改善策

各種会議の精選や時間設定の工夫などにより、②③組織的な取組や業務改善に関して、職員が実感できるようになってきた。（４５％⇒７５％）

年度末の学校行事・校務分掌の見直しにおいて、さらに行事や業務の精選を図っていく。その際、児童の育成に十分配慮し、何を大切にしていくのかを明確にする。

達成状況の分析

改善策①については、全ての職員が当てはまると答えており、リーダーを中心に組織的・継続的に校内研修を行うことができた。③についても、ほとんどの職員が当てはまると答えており、授業研究計画に基づき、全職員、または各部会ごとに校内研修を行い、計画的に学校研究を推進することができた。

来年度も、学校研究推進のために、授業研究も含め校内研修を計画的に行っていきたい。
また、研究授業（整理会も含む）や校内研修で得たものや、今後の取組に生かせることを、その都度、全職員で共有することを大切にし、組織的・継続的な学校研究の推進をめざす。

①③とも、教師・児童ともに目標指数の８０％を上回っているが、中間と比べ、当てはまると答えている児童が減っている。そのため、職員・児童間の差も大きくなっている。
③の教師・児童間の差については、児童の姿からは発表力がついてきていると感じられる。しかし、教員・児童ともに、到達目標がまだ明確でないた
め、児童が達成感を感じられないことが要因の一つだと考えられる。具体的な指標を示していきたい。

①については、学校研究の視点である「課題設定の工夫」を継続して行う。児童が課題を作ることができる展開を考える。
③については、もう一つの視点である「学び合いの場の工夫」において、ペア学習の場面で、話型を活用して、ノートの図を指し示して、など具体的な取組を行う。また、めざす姿を教師・児童で共有し、成果を実感できるようにする。

具体的なめあてを児童と共有している
適切に児童に任せている（適度な支援のもとで）意図や理由等を説明させる機会を意図的に作っている

④

集計
目標項
目石
教川業
県 働 職
務き 員
共
目 の通 方 ・改重 や 組善点
織
項

目標

目標指標

①①①100％にする。
②年間で３つ以上取り組む③90％以上にする。
②③の平均を90％以上にする。

項目

学
校
研
究

評価達成度アンケート内容・調査項目

目標指標

業務改善の意識改革を図るための１人１実践をしている② 業務改善の組織的な取組をしている③ 業務改善が図られている実感がある

評価達成度アンケート内容・調査項目
校長のリーダーシップのもと，研修リーダー① 等を校内に設け，校内研修の実施計画を整備するなど，組織的，継続的な研修を行っている指導主事や大学教員等の専門家が，校内研修② の指導のために定期的に来校している①③の平均が９０％

教員一人一人が授業研究を伴う校内研修を計③ 画的に実施している

集計
指導力の向上

①②③

授
業

前期
後期

①③の平均が７０％①③の平均が８０％

小松市
共通重
点
項
目

④⑤

児童生徒が自らが設定する課題や教員から設定される課題を理解して授業に取り組んでいる
児童生徒は、学級の友達との間で話し合う活動を通じて，自分の考えを深めたり，広げたりすることができている（発表力）
児童生徒は、自分の考えを発表する機会では，自分の考えがうまく伝わるよう，資料や文章，話の組み立てなどを工夫して発表している（記述力）
児童生徒は、自分の考えを発表する機会では，自分の考えがうまく伝わるよう，資料や文章，話の組み立てなどを工夫して発表している
児童生徒は、授業の最後に学習内容を振り返る活動をよく行っている

児童生徒の資質・能力がどのように伸びてい⑥ るかを，児童生徒自身が把握できる一人一人の学びの多様性に応じて，学習の過⑦ 程における形成的な評価を行っている

集計
学力調査の自校採点の結果をは全教職員で共有し、経年的な分析に基づいて、重点目標や① 具体的な取り組みが設定されている

学
力 算数の単元末評価問
調 題で、平均正答率が査 ３観点合わせて８割・ 以上の児童を８０％以上にする。
学 教力 科の定着

学力の重点目標や取り組みは全教職員で共通② 理解し、目標を達成できるよう取り組みは徹底して行っている
学力向上ロードマップにおける各自の役割を③ 教職員が理解し、定期的な検証がなされている①②③など校内での取組は全教職員が①②③は、100％となっている。定期的 共通理解したり、共有できたりする体な伝達や研修が効果的だったと考えら 制を継続していく。
れる。
⑤については、指導力の向上で授業改⑤については、前期を下回り、３３％ 善を図るとともに、「なぎさタイム」だった。２学期は各学年重要な単元が を効果的に使い、理解が不十分な児童
近隣等の小中学校と学力調査の結果や分析、 多く、理解を深めるために時間がかか や理解に時間がかかる児童を重点的にる。そのため、単元終了後の評価テス 個別指導できる計画を立てていく。さ④ 成果や課題を共有している。(小中連携）
トまでに十分に習熟できていない児童 らに、単元テスト後のテスト直しや補充学習を確実に行うことで、学力の定算数の単元末評価問題が３観点合わせて８割 が多いことが原因だと考えられる。
着を図っていく。
以上の児童の割合が⑤
１ 90％以上
２ 80％以上
３ 70％以上
３ 60％以上

集計

家 家庭学習で自学学習
庭 を行っている児童の学 割合を85％以上にす習 る。

自分で計画を立てて勉強している。
①（３年以上）
児童生徒の家庭学習の評価・指導を行ってい② る。
③①、③については、教職員と児童の間の意識が大きい。これは、計画的に学予習・復習やテスト勉強などの自学学習 習を行うとはどのようなことか、テスト勉強はどんなものかということが教を行っている。（３年生以上）
職員と児童で共有されていないことが原因だと考えられる。

集計①③については教職員と児童の差を小さくしていく取組が必要である。教職員と児童の間で評価項目の共通理解をしていく。そのために、まずは教職員の中で自分で計画を立てて勉強するとはどのようなことかを話し合い、共有していく。

平成３０年度小松市立安宅小学校

学校評価２

目標・具体的取り組み

取組の状況（８月提出）

取組の成果と課題（３月提出）

・学期始めに担任・級外の教師向けに「学期始め，気になる子」の用紙を配布し，担任が児童の様子の把握，周知でき，情報共有できた。１月の月末までにいじめアンケート（生活アン・いじめアンケート（生活アンケート）をもとに児童の様子のケート）を実施し，児童の様子・児童同士の関係の把握に努め把握、いじめの未然防止・早期発見に努めることができた。月ることができた。月末の生徒指導部会では、各学年の情報交換・学期に１回いじめアンケート（生活アンケート）、毎月第４ 末の生徒指導部会では、各学年・クラスの状況把握、情報交換 を密に行うことができ，共通理解を図ることができた。
を密に行うことができ、指導の方向性の決定や、共通理解を図
木曜日に生徒指導部会を開催し、情報交換や共通理解を行い、・安宅スタンダードを定期的に児童会で見直し，テーマをしることができた。
いじめの未然防止・早期発見に努める。
ぼって取り組むことができた。「あいさつ」について,全校の・生徒指導の３機能を生かした授業作りを推進し、いじめの未 ・安宅スタンダードの推進、児童会を中心に様々な取組を行
一人一人が意識してあいさつをしているかどうかを検証できな
い、児童の学習意欲の向上、規律の向上を図ることができた。
然防止に努める。
かったのが課題である。そこで，地域の方にインタビューの協力を願い，相手意識を持ってあいさつをすることを奨励できた。
〈いじめの未然防止・早期発見に努める＞

生徒指導〈要支援児童への支援体制の充実を図る〉

特別支援教
育・学年ごとの校内委員会を開催し、要支援児童について共通理解を図ることができた。
・専門相談員の派遣を積極的に要請し、要支援児童について発・支援員との日常的な情報交換を通して、状況に応じた支援体 達検査等を実施するとともに、保護者に対しても検査結果の説制をとるように心がけた。
明を丁寧に行ってきた。その結果、通級指導教室での支援を受・学年ごとの校内委員会を開催し、要支援児童についての共通 ・問題行動のある児童について支援会議を行い、児童とその在 けることになったり、学校・家庭での支援について保護者の理理解を図るとともに支援策について検討する。（前・後期１回 籍学級、担任への支援策について協議し、組織的な支援を実施 解が得られたりして、児童への支援が着実に進んだ。
ずつ）した。
・専門相談員派遣を要請して児童の観察や発達検査 ・支援の成果と課題について検証しながら、次年度も切れ目の・支援員の支援体制について毎月見直しを行う。
等を実施し、要支援児童についての理解を深めることができない支援が行われるように確実に引継ぎを行っていきたい。
・教育研究センター等外部機関との連携を図るとともに、専門 た。今後はそれらに基づいた支援の具体化と実践・検証を行・支援の手が十分届いていない児童もおり、支援体制について相談員の派遣を要請するなど、効果的な支援につなげる。
う。また、必要に応じて、市教育研究センターや児童相談所、 さらに検討していきたい。
医療機関等との連携を図る。
・来年度も使用できるように教材を各学年の内容項目ごとにファイルに残すことができた。来年度は指導案も作成し、残せ・各学年の内容項目ごとにファイルを用意し、作成した資料や るとよい。
教材を残しておくように共通理解を図ることができた。
・職員向けに道徳通信で他校の取組を紹介したり、道徳推進教・道徳科の資料や教材を作成し、来年度以降の参考になるよう ・職員向けの道徳通信３枚を発行し、評価についての共通理解 師が授業を公開したりして、全校共通理解のもと道徳の授業にを図ることができた、保護者向けの道徳通信１枚を発行し、今 取り組んだ。に残していく。
・保護者向けに道徳通信を6枚発行し、各学年の道徳の実践を・毎学期道徳通信（職員向け・保護者向け）を発行し、道徳教 年度の重点項目や教科書を使用しての授業の様子などを保護者・地域に発信することができた。
保護者・地域に紹介した。ゲストティーチャーとして3学年が育について保護者・地域に発信する。
地域の方を招いての授業を行うことができた。今後も家庭・地域と連携した道徳教育を行っていきたい。
〈道徳教育の充実を図る〉

道徳教
育・「本のとびら」や「この本読もう」の取組状況（１２月末）の結果、全体では、83％の達成率で、低学年は９６％、中学年・「本のとびら」や「この本読もう」のプリントをオリエンは９４％、高学年は５９％だった。朝読書の時間を利用して声テーションで配布し、チェックさせ、その本を各学年の廊下にかけを進め達成率をあげてきた結果、低・中学年では、達成率備えていたため、進んで本を手にする児童が見られた。今後が高くなった。しかし、高学年では、長編物が多く、なかなか・読書の質を向上するために、「本のとびら」や「この本を読 は、目標冊数を設定させ個々に取り組むことができるような委 取組が進まない。来年度に向けて、本の冊数、種類を改めて精もう」からおすすめの本を選択し、各学年に応じた目標冊数を 員会活動を行っていきたい。
選し直す必要がある。さらに３学期も声かけを行い、一冊でも・中学生やボランティアさんの読み聞かせにより一週間の読書設定し、読む取組を行う。
多く読み終えるようにしたい。
・クラス読書の時間の取り組み、家族読書を進め、クラス全体 タイムに変化が生まれ、個々の読書内容が充実してきた。
・図書ボランティアや中学生の読み聞かせ、委員会の取り組・家族読書は８割強の提出率であり、さらに取り組みを定着さや各家庭を巻き込んだ読書教育にしていく。
み、お話会により、図書への関心が高まり、前年度よりも貸しせたい。
出し数が上がった。また、司書による声かけにより、貸し出しされる本の種類も変化してきた。
〈読書の質的な向上を図る〉

読書教
育〈自分の身体や健康に関心を持ち、進んで行動する児童の育成に努める〉

保健
健
康教
育
家庭・の地連域
携社
会と・１学期、２学期とも、体重測定時に各学年に合った歯に関す・6月の体重測定時に、1年生は6歳臼歯について、3年生は正しる指導を行うことができた。体重測定の時に一緒にできるのい歯の磨き方、6年生は歯肉炎についてなど、各学年の発達段で、担任の負担も少なくてよかった。また、子どもたちも短時階にあった歯に関する指導を行うことができた。
間の話なので、集中して話を聞いていた。
・保健委員会の歯に関するミニ保健指導は6月に行った。全校・体重測定と合わせて、各学年の発達段階にあった歯に関する・保健委員会の歯に関するミニ保健指導は、前期は６月に行っ集会で歯に関する劇をしたり、各学級に虫歯の治療についてお指導を行い、知識を高める。
た。後期は２月に行う予定である。保健委員が考えた新しい歯知らせに行ったりした。後期にもう1回ミニ保健指導を行う予・保健委員会で歯に関するミニ保健指導を年間2回実施する。
磨きの歌を発表するとともに、歯磨きの大切さについて指導を定である。
行う予定である。
〈信頼される学校づくりに努める〉

・前期同様、各種便りやHP,安宅っ子連絡メールの定期的な発・各種便りやHP,安宅っ子連絡メールの定期的な発行・発信を行・発信を通して、保護者や地域に適切な情報を公開・発信す
通して、保護者や地域に適切な情報を公開・発信することがでることができた。
きた。

・各種便りやHP、メールシステムの定期的な発行・発信を通して、保護者や地域に適切な情報を公開・発信する。
・地域の人材・教材を活用し、「地域を学ぶ」「地域から学ぶ」取組を進め、本校の教育活動と地域との結びつきを強める。

・収穫祭や琴体験教室、習字教室、そろばん教室などにおい・安宅海岸での活動、曳船を題材とした活動、田植え体験からて、地域の方を講師に招いての学習を行うことができた。まの調べ学習、安宅の町や北前船関連を題材とした活動など、生た、１，２，４年生では、道徳科で地域の方をゲストティー
活科や総合的な学習の時間に地域を教材、題材にした活動や地チャーとして招き、道徳教材について一緒に考えることができ域での体験活動を生かした発展的な活動を行うことができた。
た。

１学校評価Ⅰについて
・主体性の育成…子どもたちが主体性・積極性を身に着けることはとても大切なこと。大人になってからの力につながってほしい。学力のみにとらわれず、学校生活全般において付けていきたい。
【取組方針】⇒児童会行事・委員会活動・学級活動・学級経営において児童が主体的に動くような取組・児童が発信する取組などを意図的に進める。
〈生徒指導部・特別活動担当〉

学校
関係
者
評
価

・働き方や業務の改善…実際には難しいのではないか。子どもたちにとって大事なことは、続けてほしい。
・学力の定着…家庭学習において、予習ができるような工夫や手立てが必要。
【取組方針】⇒家庭学習の内容を学年で決めて取り組ませる。（継続）よい学習例などを提示し、児童と共有する。〈教務部〉
２学校評価２について
・いじめ対応…子どもの様子をしっかりと把握し、いじめや虐待がないよう見守ってほしい。
・不登校対応…登校しぶり、不登校児童への配慮を。
【取組方針】⇒本校でも不登校傾向児童が数名みられる。担任だけでなく、関係職員・関係機関と連携して細やかな配慮を心がけている。
・道徳教育…どのように評価するのかが難しいと思う。子ども達の心の教育に力を入れていきたい。地域、保護者として協力していきたい。
【取組方針】⇒道徳の授業の様子を学級通信などでお知らせする。ゲストティーチャーとして保護者・地域の皆様にご協力いただく。
・読書教育…家庭読書は各家庭で共通の話題が増えてよい。
・信頼される学校づくり…学校からの情報をメールで配信していることが保護者・地域としてありがたい。今の時代に必要。
３ その他
・若い人が、「教員になりたい」と思える。➡今の子どもたちのあこがれの先生に。そのためには子どもたちとのふれあいの時間をもつこと。子どもたちが夢をもてるように。