設問 大学名／調査館
項目

１． 貴館が考える「ラーニング・コモンズ（LC）」の目
標やポリシー、考え方等

２．貴館が整備するLCの設置目的又はミッション ３．貴館が ４．貴館が整 ８．貴館のLCを構 ９．貴館のLCを構成するスペース・エリアについて ： どのよう等整備する 備したLCの 成するスペース・ な学習が行われることを想定してデザインしたか
LCの名称 開設年月
エリアについて ：
（愛称、仮
名称
称等）

オープンエリア

1

2

3

北海道大学
本館

東北大学
本館

筑波大学
中央図書館
本館

利用者（特に学生）へ柔軟か
つ自由度の高い学習空間を提供し、学習支援と活発なコ
ミュニケーションを図る。

大学図書館内におけるLCは、
学生の主体的な学修を支援するための①「施設・設備」のみならず、②「人的サポート」、③「コンテンツ」、④「大学教育（学生・教員・組織等）との連携」の４輪が動いて初めて機能し始め、そして発展するものと考える。

＊学生の自発的な学習活動を効果的にサポートする機能（コンテンツ、コンピュータ
設備、人的サポート）を有した学習環境の提供。
＊ラーニング・コモンズの効
果的な運用による学習図書館
的機能の拡充。

なし

予算要求段階でのLCの整備目的 ： 図書館の蔵書や電子的な学術情報資源・ツールを活用し、グループで議論しながら主体的に学習できる場と、学術情報資源の利用や論文作成の指導、IT技術に関する人的サポートを提供する。

なし

1の目標を実現するため、以下のような学習スペースを提供
中央図書館＊学生たちが気軽に集い、学び、教え合う学びの空間
ラーニン＊多様な学習スタイルに応じて姿を変える万華鏡空間
グ・スクエ＊学生同士の交流や諸活動の「見える化」により知的ア
好奇心を刺激して、学びの相乗効果を生み出す空間

2011年11月

リテラシールーム

情報リテラシー講習会等学内の講習会を開催することを想定。

メディアコート

学習の合間に飲食ができ、くつろげる広い空間としてデザインされている。

＊設置場所 ： 既存棟書庫跡地＊図書館内外の別 ： 内＊入館ゲート内外の別 ： 内

4

学修とコンテンツの近接によるアクティブ・ラーニン
グの推進

アクティ
ブ・ラーニ
ング・ス
ペース

１１．貴館の １２．貴館のLCを構成するスペース・エリアについて ： 想定した学習を実現するために施設（建築・設LCを構成す 備）の面で工夫点、設計上の特徴
るスペース・
エリアについて ： 面積1,117㎡

73㎡＊移動可能なテーブルを用意して、人数によって自由にテーブルを組み合わせることが出来るよう工夫した。

＊学生用端末26台を設置。PCを使った講習会向けにデザインされている。
＊扉を閉じたクローズな講習会が可能。講習会を実施しない時間帯には、学生にPCを開放している。

1,540㎡＊くつろぎ空間としてベンチを設置している。
＊すべての壁にピクチャーレールを設置し展示可能としている。

短時間PCワークエリ
インターネット、情報検索
ア＊設置場所 ： 1Fメインフロア＊図書館内外の別 ： 内＊入館ゲート内外の別 ： 内

約150㎡＊約1,000㎡のワンフロアを活かし、特にエリア毎の仕切りを設けていない。
＊エリアの区別は、座席（椅子）の色で分けている。（短時間PCワークエリア：緑、長時間PCワークエリア：赤、グ
ループボックスエリア：黄緑、フレキシブルワークエリア：橙）

長時間PCワークエリ
レポート作成、DVD視聴、複数でのPC利用
ア＊設置場所 ： 1Fメインフロア＊図書館内外の別 ： 内＊入館ゲート内外の別 ： 内

約250㎡＊6角形のキャレルPCデスクを採用、複数人で使えるように広めのデスクとなっている。

グ ル ー プ ボ ック スエ
ディスカッション、ディベート、グループ学習
リア＊設置場所 ： 1Fメインフロア＊図書館内外の別 ： 内＊入館ゲート内外の別 ： 内

約100㎡＊ファミレスタイプの座席で、３方をパーテーションで囲ったボックス席を採用。
＊各ボックスは4名～6名で使用できる。

フ レ キ シ ブ ルワ ーク
グループ学習、イベント（授業、研修、講演会、自主ゼミ）
エリア＊設置場所 ： 1Fメインフロア＊図書館内外の別 ： 内＊入館ゲート内外の別 ： 内

約200㎡＊アクティブラーニング用に椅子もテーブルも自由な稼働が可能なように、軽いキャスター付を採用。
＊イベントなどで音量が大きくなっても大丈夫なように、メインフロアの一番奥に配置。
＊「見る」、「見られる」という開放性を重視。

2012年11月

スタディサポートエ
リア

図書館スタッフ（メインカウンター、レファレンスデスク）、図書館ボラ： 中央図書館本館2階
ンティア（ボランティアカウンター）、ラーニング・アドバイザー（学生 ＊設置場所＊図書館内外の別 ： 内
サポートデスク）がそれぞれの特長を活かした人的なサポートを提供する ＊入館ゲート内外の別 ： 内
ゾーンとしてデザインした。

＊既存の構造・配置を生かしたレイアウトとした。

クリエイティブエリ
ア： 中央図書館本館2階
全学計算機や個人学習スペースを中心とした、学習による創造を促進する ＊設置場所＊図書館内外の別 ： 内
空間としてデザインした。
＊入館ゲート内外の別 ： 内＊既存の構造・配置を生かしたレイアウトとした。

コラボエリア： 中央図書館本館2階
グループで自由にディスカッションや共同学習を行える設備を備えた空間 ＊設置場所＊図書館内外の別 ： 内としてデザインした。
＊入館ゲート内外の別 ： 内＊既存の構造・配置を生かしたレイアウトとした。

プレゼンテーション
エリア： 中央図書館本館2階
学習・研究成果や展示を多くの人の目に触れさせ、異分野の交流や「気づ ＊設置場所＊図書館内外の別 ： 内き」を促進するための空間としてデザインした。
＊入館ゲート内外の別 ： 内＊既存の構造・配置を生かしたレイアウトとした。

2011年9月

コミュニケーショ
ン・エリア

千葉大学
アカデミッ
クリンク

： 閲覧室内テーブル・椅子を自由に配置し、ホワイトボードやパソコンを利用して、 ＊設置場所＊図書館内外の別 ： 内
小規模グループでディスカッションしながら学習できることを想定＊入館ゲート内外の別 ： 内＊設置場所 ： 閲覧室（オープンエリア）内＊図書館内外の別 ： 内＊入館ゲート内外の別 ： 内

プレゼンテーショ
ン・スペース

知識基盤社会を生き、生涯学
び続けるための基礎的な力を備えた「考える学生」の創造をめざす「アカデミック・リ
ンク」のコンセプトを実現する場。

１０．貴館のLCを構成するス
ペース・エリアについて ：* 設置場所 ：* 図書館内外の別 ：* 入館ゲート内外の別 ：セミナー、公開授業など

グループで話をしながら進めるアクティブ・ラーニング＊設置場所 ： 1階
＊図書館内外の別 ：＊入館ゲート内外の別：外＊設置場所 ： 2階
＊図書館内外の別 ：＊入館ゲート内外の別内：

内＊設置場所 ：
3階
＊図書館内外の別 ： 内＊入館ゲート内外の別 ：

内

内

80㎡

＊外部と一体化できる開放的な集合スペース

926㎡＊仕切りのない開放的な空間で、自由に机やホワイトボードを使ってグループ学習を行う。

969㎡＊PCを使ってのアクティブ・ラーニングを可能にする

945㎡＊ガラスで囲った空間にして透明性を確保した。

2012年3月
グループワーク・エリア

パソコンを使って1人またはグループで進めるアクティブ・ラーニング

グループ学習室・研究個室エリア：4階
グループによる討議やプレゼンテーションなどを行うアクティブ・ラーニ ＊設置場所＊図書館内外の別 ： 内
ング＊入館ゲート内外の別 ： 内1

設
問 大学名／調査館
項目

１． 貴館が考える「ラーニング・コモンズ（LC）」の目
標やポリシー、考え方等

２．貴館が整備するLCの設置目的又はミッション ３．貴館が ４．貴館が整 ８．貴館のLCを構 ９．貴館のLCを構成するスペース・エリアについて ： どのよう等整備する 備したLCの 成するスペース・ な学習が行われることを想定してデザインしたか
LCの名称 開設年月
エリアについて ：
（愛称、仮
名称
称等）

ワーキングエリア

プレゼンエリア

5

新潟大学
中央図書館

学生の自主自立的な学習活動を支援するための「学びの場」「創造の場」「発想の場」としての役割を果たすこと学生の共同的・自主的な学習のための快適かつ機能的な環境を提供し、ネットワークを活用した情報の収集・加工・発信のための設備や人的支援を提供する。

ラーニン
グ・コモン
ズ

外国語学習支援ス
ペース（FL(エルエル)-SALC(サル
ク)）

6

お茶の水
女子大学

少人数ブース

7

静岡大学
静岡本館

なし

8

名古屋大学
中央図書館

「ラーニング・コモンズは、
次のような学習環境を学生のみなさんに提供することを目指しています。
＊図書館の学術情報基盤をもとにして、協同学習、ITを活用した学習が行える総合的な学習環境＊情報リテラシー能力の育成
及び学習を効果的に行えるサ
ポートサービス＊学習及び学生生活に関する各種情報の提供」＊設置場所 ：
＊図書館内外の別 ：＊入館ゲート内外の別内：1,791㎡
内

50㎡
内

外国語の図書や視聴覚資料の利用、外国語の会話練習や発音練習、留学生 ＊設置場所 ：＊図書館内外の別 ： 内とのチャット等、＊入館ゲート内外の別 ： 内
様々な形の外国語学習

400㎡ （プレゼンエリ
ア・少人数 ＊会話練習や発音練習のためのスピーキングブースを設置した。
ブースを含
む）

ICT講義室122㎡＊60台の教育用パソコンを教室形式に配置した。

メディアラボ：
大型プリンタでの研究発表用のポスターの印刷、画像編集用PCやスキャ ＊設置場所＊図書館内外の別 ： 内ナを使用した教材作成等＊入館ゲート内外の別 ： 内

50㎡＊ポスター印刷用の大型プリンタ、画像編集用ソフトが使用できるパソコンやスキャナの設置。

72㎡＊6～8名用の個室を5室設置。
＊大部屋としても利用できるように一部の壁を可動式にした。

＊2007年4月（LC）、＊2007年11月（ラウンジリ
ニューアル）、＊2007年12月（キャリアカキャリアカフェフェ）、＊2008年2月（キャリアカフェ、ラウンジの内装工事完了）

４～５人程度でのグループ学習＊設置場所 ：
＊図書館内外の別 ：＊入館ゲート内外の別＊パワーポイント等の映像を投影するために白い壁面をスクリーンとして利用している。
＊「見る」「見られる」緊張感を持ってプレゼンの発表等が行えるようにオープンスペースに配置した。

：
情報リテラシー教育等の授業や図書館ガイダンスでの利用。授業やガイダ ＊設置場所＊図書館内外の別 ：内ンスによる利用のない時間はパソコンを使った個人学習での利用＊入館ゲート内外の別 ：内3～20名程度のグループ学習

多目的ラーニングエ
リア

ライティングサポー
2009年12月 トエリア

＊設置場所 ：
＊図書館内外の別 ：＊入館ゲート内外の別

内
：

内
：

内

内

設置されたパソコンにより、インターネットを利用しながら、各種データ
ベース、電子ジャーナルを利用でき、レポート、論文をはじめ、各種調べ ＊設置場所 ： １階
物がすぐにできる場所。また、2,3人で話しながらの学習も可能。図書館 ＊図書館内外の別 ： 内＊入館ゲート内外の別 ： 外による、情報検索講習会を始めとした、授業も行える場。無線LAN配備。ノートパソコンを持ち込んでの利用もできる。
グループで話し合いながらの学習が可能なように、自由に組み合わせができる机を配置。プレゼンなどもできるよう、プロジェクター、スクリーンも用意。ドリンク
自販機を設置し、ドリンクを飲みながら、長時間のグループ学習にも利用できるよ＊設置場所 ： １階
うにした。もともと、現代GP（現代的教育ニーズ取組支援プログラム）の取組の一＊図書館内外の別 ：つであるキャリアカフェを図書館内においたことから始まっており、学生に職業意＊入館ゲート内外の別識を身につけてもらうことを目的としている。現在は、学生・キャリア支援セン
ターの相談員が週4日間、13：00－17：00に就職相談受付を行っている。無線
LANを配備。ノートパソコンを持ち込んでの利用もできる。

内
：

211㎡

161㎡
外

4人掛けの机とリラックスできる椅子を配置。また、キャリアカフェと同じテーブルも用意し、グループ学習にも利用可能。キャリアカフェと同様 ＊設置場所 ： １階に、ドリンクを飲むことができる。無線LANを配備。ノートパソコンを ＊図書館内外の別 ： 内
持ち込んでの利用もできる。月に一度、ピアノコンサートが行われてい ＊入館ゲート内外の別 ： 外る。

ハーベストルーム（Learning Parkの構成要素としては、セミナールーム、個人ブー
2010年4月 ス、PCワークエリア、 グループワーク、グループ討議、プレゼンテーションの練習など
ギャラリーがあるが、ここではLCに直接該当するハーベストルームに限り記述する。）

グループラーニング
エリア
概算要求時には以下の目的を掲げていましたが、現在は特に明示していません。
１） 学生の学習に必要な情報資源や情報技術関連設備とそれらの活用能力を育成するためのサポートを学生のスキルの程度や情報ニーズに応じて統合的に提供する。
２） 図書館職員によるレファレンスサービス、教員による情報
リテラシー教育、TA等による情報技術活用支援、学生のピア・チューターによる学習相談等のサービスを一箇所で受けることができるワンロケーション・サービスとする。
３） これを実現するために、大学図書館が教養教育院、学部＊
研究科、情報基盤センターや情報メディア教育センター等学内 中央図書館の教育・情報施設との連携・協力を強化し、大学の教育課程にラーニン深く関与する新たな役割を創出する。
４） グループ・プレゼンテーション、授業、自学自習等さまざ グ・コモン
まな学習形態に対応したスペースと必要な設備、ツール、情報 ズ
資源を統合的に提供する。
５） 授業資料ナビ（パスファインダー）、オープンコースウェ
ア「名大の授業」、学術機関リポジトリなどのデジタル・コン
テンツと印刷体の図書館資料をシームレスに活用できる能力を効果的に育成する情報リテラシー教育の実践の場を提供する。
６） 科学技術・学術審議会報告「学術情報基盤の今後の在り方について」（2006 年3 月）で示された今後の大学図書館における教育支援機能強化及び基盤設備整備のあり方のモデルを提示することにより、他機関での同様の取り組みを支援する。

内：＊LC全体として可視性・可動性のすぐれた明るく開放的なオープンスペースとして整備した。
＊可動机やホワイトボードを組み合わせた学習空間＊無線LAN環境＊学習形態にあわせたグループ学習室やプレゼンエリアなど多彩な学習空間＊グループで気軽に利用できるようにファミレスのようなボックス型の座席を設置した。

ラウンジ＊当館ではLearning Parkというコンセプトを表明している。
＊「Learning」は、学習、研究する場としての図書館、「Park」は人が行き交う都市の中の公園をイメージしている。
＊人と人が出会い、集い、学ぶことができる空間、長時間滞在できる快適な空間で、学生等の利用者の学習・研究をサポートすることを目指している。

＊設置場所 ：
＊図書館内外の別 ：＊入館ゲート内外の別１１．貴館の １２．貴館のLCを構成するスペース・エリアについて ： 想定した学習を実現するために施設（建築・設LCを構成す 備）の面で工夫点、設計上の特徴
るスペース・
エリアについて ： 面積20㎡

ラーニング・コモン
ズ

なし

プレゼンテーションの発表や練習2013年4月

グループ学習室＊本学のリーダーシップ教育のキーワード“Migakazuba”は、Respect for others（心遣い）／Intelligence（知性）／
学内各部署と連携して、当時直面していた大学全体のConfidence（しなやかさ）の教育改革に資するため、図書館内に新しい教育にふさ
３つの要素から構成される。
わしい場を学生に提供することを目的としていた。
＊これらリーダーに必要な力
また、学内の他部署に図書館の改革を象徴する施設とは、１人で学ぶことだけではいう意識を植え付けた。
なく、他者と共にあることで育まれるという教育理念の下、「共に学び共に成長する場」として、ラーニング・コ
モンズは設置・運営されている。

図書館資料やパソコンを使用し討論を行いながらのグループ学習

１０．貴館のLCを構成するス
ペース・エリアについて ：* 設置場所 ：* 図書館内外の別 ：* 入館ゲート内外の別 ：＊既存の建物の改修により実現した。学内の別の建物の改修により、館内にあったジェンダー研究センターが移転した
ことにより、利用できる空間が増えたための改修だった。
＊壁をできるかぎり取りはずし、一目で見渡せる設計とした。狭いスペースをできるだけ有効に活用するためには、部屋を仕切るよりも広く使えるという利点があったうえ、セキュリティ上もその方が都合が良かった。
＊スペース有効活用のため、柱周りに立って使えるPC台を設置している。

144㎡＊設置場所 ： 5階閲覧室＊図書館内外の別 ： 内＊入館ゲート内外の別 ： 内

244㎡＊自由に配置できるキャスター付きの机、椅子。
＊衝立としてもプロジェクター用スクリーンとしても利用可能なホワイトボード。
＊学生の行動実態を踏まえたファミレス風ブース。

：
少人数（2人～8人程度）での共同作業、ディスカッションなどによる協 ＊設置場所＊図書館内外の別 ： 内
調学習。また、プレゼンテーション演習。
＊入館ゲート内外の別 ： 内

約400㎡＊入館ゲートを入ったすぐに広がるオープンなスペース、可動式机

約300㎡＊デスクトップの広い机を設置。
＊持ち込みPC用コンセントの整備

約140㎡＊2人で作業できるブースを設置。
＊ライティング指導用の専用ブースを2つ設置。

PCを利用した個人、または少人数学習（2～3人）

グラフィックソフトを利用した、PCを使った論文やレポートの作成。

＊設置場所 ：
＊図書館内外の別 ：＊入館ゲート内外の別内：＊設置場所 ：
＊図書館内外の別 ：＊入館ゲート内外の別

内
：

内

内

ディスカバリースクエア：
協調的グループ学習、ワークショップ、セミナーの開催、学術的な交流の ＊設置場所＊図書館内外の別 ： 内
場＊入館ゲート内外の別 ： 内

約60㎡＊プロジェクター、スクリーンを設置。
＊タブレット付の椅子。
＊ポスター掲示なども可能。

セミナールーム：
講習会や研究発表、ゼミ、勉強会、プレゼンテーションの練習など。PC ＊設置場所＊図書館内外の別 ： 内
のみの利用。
＊入館ゲート内外の別 ： 内

A 100㎡
B 32㎡＊全席にPCを設置。
＊25台と13台の2室あり。

約120㎡＊2人用ブースを設置

AVエリア

視聴覚資料を利用した学習。語学学習。

＊設置場所 ：
＊図書館内外の別 ：＊入館ゲート内外の別

内
：

内

2

設
問 大学名／調査館
項目

１． 貴館が考える「ラーニング・コモンズ（LC）」の目
標やポリシー、考え方等

２．貴館が整備するLCの設置目的又はミッション ３．貴館が ４．貴館が整 ８．貴館のLCを構 ９．貴館のLCを構成するスペース・エリアについて ： どのよう等整備する 備したLCの 成するスペース・ な学習が行われることを想定してデザインしたか
LCの名称 開設年月
エリアについて ：
（愛称、仮
名称
称等）

ブックラウンジ

9

金沢大学
中央図書館

学生が効率的に自学自習・グループ学習を行えるような支援を行い，「自ら学ぶ力」の向上に貢献する。

学生が効率的に自学自習・グループ学習を行えるような支援を行い，「自ら学ぶ力」の向上に貢献する。

ＫＵＬｉＣ
－α

2010年4月 インフォスクエア

コラボスタジオ

ラーニング・コモンズ ：図書館所蔵の紙資料と電子資料の双方を自由に利用できる空間で、学生や教員が互いにコミュニケーションを取り合い、共に考え、ディスカッ
ションする主体的な「学びの場」「創造の場」「発想の場」。

10

LC ： TeachingからLearningへ、Readingから
Learningへと大きく変化する教育・学習方法に対応し、自主的、自立的な課題解決型学習を支援することを目的として設置。

総合図書館
ラーニン
グ・コモン
ズ

2009年6月 総合図書館ラーニン
グ・コモンズ

１１．貴館の １２．貴館のLCを構成するスペース・エリアについて ： 想定した学習を実現するために施設（建築・設LCを構成す 備）の面で工夫点、設計上の特徴
るスペース・
エリアについて ： 面積飲食(軽食)しながら学習できるエリア
気軽に(図書館に)立ち寄る
長時間滞在の合間にリラックス
人が集まる，刺激を受ける＊設置場所 ： 通常の出入り口＊図書館内外の別 ： 内＊入館ゲート内外の別 ： 外

278.660㎡ ＊スペースの中心にかふぇスペースを設置した。

本を含めた様々な情報とふれあう場
ICTに対応したPC環境／情報ポータルの場所＊設置場所 ： 2階カウンター前＊図書館内外の別 ： 内＊入館ゲート内外の別 ： 内

本を利用した協調的な学びを展開する場
図書館蔵書とＰＣを活用したグループ学習やプレゼンテーション演習＊設置場所 ： 3階
＊図書館内外の別 ：＊入館ゲート内外の別内：200.325㎡ ＊少人数(予約制)のグループスタジオを2室，自由に利用できるオープンスタジオを1室設置した。
内グループによるディスカッション、プレゼンテーション、授業、講習会等 ＊設置場所 ： B棟2階
＊図書館内外の別 ： 内
様々な学習スタイルを想定してデザイン。
＊入館ゲート内外の別：＊PCを設置し，プリペイドプリンタへの出力を可能にした。

756㎡
内GC ： 「学びのスタイルの多様化」「国際化」に対総合図書館
応し、24時間利用を実現するとともに、多言語・異文
グローバ
化学習を促進し、留学生と日本人学生の学びと交流をル・コモン
支援することを目的として設置。
ズ

2012年11月 総合図書館グローバ
ル・コモンズ

広島大学中央図書館

グループによるディスカッション、プレゼンテーション、授業、講習会等
様々な学習スタイルを想定したラーニング・コモンズのデザインをさらに ＊設置場所 ： C棟2階
進化させ、24時間利用や多言語・異文化学習等の多様な学習目的にも対 ＊図書館内外の別 ： 内＊入館ゲート内外の別 ： 内
応できるようデザイン。

545㎡○ プレゼンテーションゾーン、コレボレーションゾーン、フリーゾーン、ワールドニュース閲覧ゾーンの４つに区画し、ラーニン
グ・コモンズよりもさらに多様な学習スタイルに対応できるよう設計。24時間利用を想定し、据置PCは配置せず、情報コンセントや無線LAN環境のみ整備。
ラーニング・コモンズよりも可動式のテーブルを多く配置するとともに、壁面、柱面を活用したホワイトボード、プレゼンテーション
設備、ディスカッション用テーブル型タッチディスプレイ、電子黒板等アクティブ・ラーニングを実践するための様々な設備を導入。
座席114席、ソファー・ベンチ8席。
・ プレゼンテーションゾーン ： 30名前後のプレゼンテーション、授業、講演会等での利用を想定し、天井設置のプロジェク
ター、スクリーン、マイク設備等を設置。普段は、テーブルを自由に組み合わせて人数に応じたグループ学習が可能。
・ コラボレーションゾーン ： 数名から10名前後のグループによる利用を想定し、ある程度区画の独立性を意識してテーブルや椅子を配置。特に奥の区画は、独立したグループ学習スペースとして、授業や講習会等での利用が可能。
・ フリーゾーン ： 様々な目的に応じた利用を想定し、自由な組み合わせが可能なテーブルや椅子を配置。
・ ワールドニュース閲覧ゾーン ： 多言語・異文化学習、留学生と日本人学生の交流やディスカッションを想定し、世界各国の新聞が閲覧できるタッチディスプレイ（32インチ）、テーブル上の大型ディスプレイに表示したコンテンツを複数人が同時に操作しながらディスカッションができるテーブル型タッチディスプレイ（52インチ）、「和」を想起させる畳を使用したベンチ等を設置。
○ 同一フロアの東玄関ホールの一画に、くつろぐことができ、談話も可能なスペースとしてイーストラウンジを整備。無線LAN設
備、車椅子対応の洗面台、このスペースのみで利用可能なカップ式飲料自動販売機を設置。24時間開館時は、食事も可とする。
○ 24時間開館実現のため、入退館管理システム、防犯カメラ、窓の防犯センサー、24時間開館時に他区画と仕切るための折れ戸等を設置。防犯と利用状況確認を兼ねて、グローバル・コモンズの室外とA棟2階メインカウンターの上部に大型の防犯カメラモニタを設置。

BIBLA StudySpace（ビブラ ス
タディスペース)＊ネット資源活用を前提とした、人と情報、人と人が出会う開かれた学習空間＊グループ学習・作業のための共同で学ぶ空間○ コラボレーションゾーン、端末ゾーン、フリーゾーン、ラウンジゾーンの４つに区画し、学生や教員がそれぞれのスタイルに合わ
せて自由に利用できるよう設計。
貸出用PCや利用者持ち込みPCが利用できるよう情報コンセントや無線LAN環境も整備。卓上型や間仕切り代わりとしても利用できる
両面型等、各種ホワイトボードを配置。座席106席、ソファー24席。
・ コラボレーションゾーン ： 10名前後のグループによる利用を想定し、透明のパーテーションで3区分。各2台の据置PCを配置。
・ 端末ゾーン ： 両端のテーブル4台には、数名によるPCを活用した学習を想定し、各3台の据置PCを配置。中央のテーブル3台（各6席）には、PCは配置せず、少人数のグループがスタイルや人数に応じて自由に組み替えて利用できるよう、移動と組み合わせが可能なテーブルや椅子を配置。
・ フリーゾーン ： 様々な利用を想定し、一人から多人数まで状況と必要に応じて自由にレイアウトを変更できる可動式のテーブ
ルや椅子を配置。全学のコミュニケーションツールとして、大学からの情報が配信される103インチの大型ディスプレイO+PUS（Osaka University + Panasonic Universal Sight）を設置。
・ ラウンジゾーン ： くつろぎと情報交換の場として、ソファーを配置。
同一エリアの一画に定期・不定期に図書館資料展等を開催するギャラリーゾーンを併設。
○ B棟2階をラーニング・コモンズとして整備すると同時に、B棟3階には、サイバーメディアセンターの情報教育システム端末等
PC66台が利用できるとともに、プロジェクターによる本格的なプレゼンテーションやゼミが可能なグループ学習室（2部屋）が設置された端末ゾーン（座席128席）、B棟4階には、PCの持ち込み禁止で、一人で静かに自学自習ができ、個人ブース20席も設置されたサ
イレントゾーン（座席230席）を整備し、フロアごとに利用目的に合わせたゾーニングを実施。各階の耐震用ブレースも、2階オレンジ、3階グリーン、4階ブルーとフロアごとに色分けし、什器もテーマカラーに応じて配備。各階に防犯カメラを設置するとともに、防犯と利用状況確認を兼ねて、ラーニング・コモンズの利用者スペースに大型の防犯カメラモニタを設置。

大阪大学
総合図書館

グローバル・コモンズ ：ラーニング・コモンズを「学びのスタイルの多様化」「国際化」の方向で機能強化した
共同学習空間で、試験期の24時間利用を実現するとともに、多言語・異文化理解のための自主的な学びと交流を支
援する場。

11

１０．貴館のLCを構成するス
ペース・エリアについて ：* 設置場所 ：* 図書館内外の別 ：* 入館ゲート内外の別 ：

BIBLA
（ヨミ：ビ
ブラ）
中央図書館
が先行した
＊中央東図書館
ため中央図2010.年4月
BIBLA Group
書館は単に[以後、順次展 Space(ビブラ グ
BIBLAのま開整備した設備 ループスペース)
ま呼称、各
等もあり]
館は以下の
＊霞図書館：
とおり
2013年9月
東図書館：
30日
BIBLA
East 霞図
BIBLA Work
書館：
Space(ビブラ ワー
BIBLA
クスペース)
Kasumi
ライティングセン
ター＊設置場所 ： 中央図書館１階（参考
ネットワークパソコンと図書館資料＜特に参考図書＞の両用を想定した開 図書コーナー傍）＊図書館内外の別 ： 内
かれた書斎空間＊入館ゲート内外の別 ： 内

協調型学習

総合案内カウンター＋利用に付随するコピー・印刷の作業エリア＊設置場所 ： 中央図書館１階＊図書館内外の別 ： 内＊入館ゲート内外の別 ： 内＊設置場所 ： 中央図書館１階＊図書館内外の別 ： 内＊入館ゲート内外の別 ： 内

371㎡＊中央図書館は「丹下健三・都市・建築設計研究所」により設計されており、当該エリアは入館者がホールから利用者の閲覧風景を見通せるという重要なコンセプトを具現する空間であった。この当初のコンセプトを阻害しないように空間改修を依頼した。
＊持ち込み荷物の据え置きも確保したうえで、図書もパソコンも利用できるように一人当たりの単位空間を広くとっ
た。

174㎡

＊静粛学習空間と協調型学習空間とのオープンな共存については、準備諸段階（国内外）先行事例見学やシンポジウム参加等から、ノイズコントロールが困難との情報を得ていたので、ドア（全面ガラス）で空間を区切った。
＊事前に学内の協調型学習空間における授業実践教官と受講学生へ聞き取り調査を実施した。その結果、空間設計で重要な情報（ホワイトボード＜可動式がベスト＞は可能な限り多くとる、教育面では共に考え・記録をとるという行為を阻害するため、画像取得可能な
ホワイトボードは不要など）を得られた。
＊なお、情報メディア教育研究センターの端末室としての改修の側面があったため、据え置きパソコン台数をゼロにすることはできなかった。
＊数種類に模様替え可能な什器構成（数グループの協調型学習空間＜基本＞、講演会、講習会）

288㎡＊パソコン利用とレファレンスサービスのワンストップサービスを目指す総合案内カウンターを設置した。
＊総合案内カウンターの後ろはゆっくり対応できるコーナーを（図書館による人的支援サービスを空間的アピールにもなる）設置した。
＊将来、ライティング支援空間にも転用できるよう、コピー・印刷エリアはゆったり什器をレイアウトした。

（2013年11月1日から文章指導開始）
本格設計はこれからの展開

3

設
問 大学名／調査
館
項
目

九州大学
12
中央図書館

１． 貴館が考える「ラーニング・コモンズ（LC）」の目
標やポリシー、考え方等＊九州大学附属図書館では、「学問的雰囲気と活気に満ちた学習図書館の実現」をミッションに一つに掲げており、ラーニング・コモ
ンズはこのミッションに沿ったものである。
＊また、2017年度に開館予定の
新中央図書館では、「主体的な学びを創出する図書館」をコンセプ
トの一つに掲げ、基本機能に「目的や学習形態、人数に応じ選択できる多様な学習スペースを提供」「主体的な学びをうみだす学習の場のマネジメント」等を挙げている。

２．貴館が整備するLCの設置目的又はミッション ３．貴館が ４．貴館が整 ８．貴館のLCを構 ９．貴館のLCを構成するスペース・エリアについて ： どのよう等整備する 備したLCの 成するスペース・ な学習が行われることを想定してデザインしたか
LCの名称 開設年月
エリアについて ：
（愛称、仮
名称
称等）

１．に掲げたミッションに基づく設置であり、具体的には、下記のとおり
設置（経費要求）時の目的：学部学生の学習の場・授業との連携の場・イベント開催の場
現在の方向性：能動的学修を促進する場。知の交流の場＊（設置目的）講義室の近くに学習スペースと図書館機能を設ける＊（コンセプト）学生が集い語り学び合い、互いに切磋琢磨しながら成長する場所

九州大学
嚶鳴天空広
場

きゅうとコ
モンズ

嚶鳴天空広
場QCommons

グループ学習、ホワイトボードやスクリーンを使用した学習・プレゼン等、グループでPCを使いながらの学習や作業

2009年10月

2009年4月

スタディエリア

国際基督教
13
大学

当時（2000年当時）、海外
で広がっていたインフォメー
ションコモンズの考え方を手本に、印刷媒体資料と電子媒
体資料の統合的利用を主目標
とした。

学生間には
建物名称で
電子資料利用についてCD-ROMからインターネットへ
ある「オスと広がりつつある時期だった。電子資料の利用環境のマー図書
充実及び冊子体蔵書との接続（cf.自動化書庫を同一時館」という期に設置）を目的として、122台のPCを導入した。
呼称が通用
している。

グループラーニング
2000年9月 エリア

ライティングサポー
トデスク
ブレークエリア（自動販売機設置（1台））

14 同志社大学＊「知的欲望開発空間」を全体コンセプトとしている。
＊これは、「正課科目」の授業外学習時間の増加と質向上を、アクティブ・ラーニング
を通じて推進することを目的としている。このため、課外活動は想定しない立場である。
＊教育支援機構が運営を担当
するのはその理由からである。
＊課外に焦点をあてるのであれば、学生支援センター：旧学生部が管轄となる。しかし、インターンシップ、ボラ
ンティアを含むサービス・
ラーニングの展開など、正課と課外の境がボーダレスになってくる潮流があり、今後調整と見極めが必要になる。
＊正課（に近い活動）と認識する基本は、評価の「アセスメント指標」がそのプログラ
ムに備わっているかどうかにあると考えている。

（利用要領より）※２０１４年１月に下記の要領の改訂あり。それまでは暫定版。
（趣旨）
第１条 同志社大学ラーニング・コモンズ（以下「ラーニング・コモンズ」という）は同志社大学学生の学習活動を支援するための施設であり、利用にあたっては、この要領の定めるところによる。
（利用目的）
第２条 ラーニング・コモンズの利用目的は、本条各号に定めるもので、授業外での学生の主体的学習活動、
およびそれを支援する活動とする。
(１) 個人またはグループによる学習(２) 学生を対象としたフォーラム、シンポジウム、パネルディスカッション、講演会等(３) 学生を対象とした学習スキル向上のためのセミ
ナー、ワークショップ等(４) その他、教育支援機構長（以下「機構長」という）が認めた学習支援活動

コンセプト
が利用者に
浸透してか
ら、公募す
る予定。
大学執行部
案として
“DOLCE
”であった
が、全体の
コンセンサ
スが得られ
ず保留状
態。
学内にまず
は「ラーニ
ング・コモ
ンズ」の考
え方を浸透
させるため
に、そのま
ま使ってい
る。

１０．貴館のLCを構成するス
ペース・エリアについて ：* 設置場所 ：* 図書館内外の別 ：* 入館ゲート内外の別 ：＊設置場所 ： 中央図書館2F＊図書館内外の別 ： 内＊入館ゲート内外の別 ： 内

１１．貴館の １２．貴館のLCを構成するスペース・エリアについて ： 想定した学習を実現するために施設（建築・設LCを構成す 備）の面で工夫点、設計上の特徴
るスペース・
エリアについて ： 面積383㎡＊参考図書室のレファレンスブックを書庫へ移動し、書架を撤去したスペース（参考図書室の約半分）を改修＊ゾーニング：コミュニケーションゾーンと学習ゾーン等を什器と動線によりゾーン分け＊什器の選定と配置：ゾーン毎に最適な什器の選定＊コミュニケーションゾーン→動かしやすくかつ活発な議論を促す色・デザインを考慮＊学習ゾーン→固定式の机イス、一人分のスペースを図書館より少し狭くして席数確保＊リラックスゾーン→デザイン的におもしろい什器を窓際に配置＊初年次学生のグループ学習や一人での学習、グループでPCを使いながらの学習や作業、図書を使いながらの予習＊復習＊設置場所 ： （伊都地区）全学＊教育講義棟4F＊図書館内外の別 ： 外＊入館ゲート内外の別 ：

約500㎡

＊個人学習

＊設置場所 ： オスマー図書館＊図書館内外の別 ： 内＊入館ゲート内外の別 ： 内

約1000㎡＊壁を設けず広大なフロアとし、拡張性を担保＊グループ学習＊設置場所 ： オスマー図書館＊図書館内外の別 ： 内＊入館ゲート内外の別 ： 内

約300㎡＊壁を設けず広大なフロアとし、拡張性を担保＊ライティングサポートの活用＊設置場所 ： オスマー図書館＊図書館内外の別 ： 内＊入館ゲート内外の別 ： 内

約150㎡＊壁を設けず広大なフロアとし、拡張性を担保＊休憩、飲み物＊設置場所 ： オスマー図書館＊図書館内外の別 ： 内＊入館ゲート内外の別 ： 内

約150㎡＊軽い囲い（本当は厳格にゾーニングしたかったが、予算の関係で軽い囲いに留めた）

約330㎡＊フレキシブルな空間 移動しやすい軽量の椅子・机 ロールスクリーンによるスペースの仕切り（４分割まで）。
＊複数の天吊りカメラ（複数のアングルから撮影・投影）。
＊複数の天吊りプロジェクター（6台）ジグソーメソッドによる作業を想定したホワイトボード兼スクリーン（6か所）。
＊TEDEXタイプのプレゼンテーションを見越した移動式教壇（舞台）。
＊天井スラブから、スマート・インフィル（スティールの方格フレーム）を直吊りすることで、今後の機器類設置、パネル等の吊りを容易にしている。

プレゼンテーション
コート＊設置場所 ： クリエイティブ・コモ
多用途のフリースペース。講演会、シンポジウム、セミナー、大規模なポ ンズ＊図書館内外の別 ： 外
スターセッション、ワークショップ等。
＊入館ゲート内外の別 ：グループワークエリ
ア

グループワーク、小規模のセミナー、小規模のポスターセッション。パ
フォーマンス（お茶、お花など）。

＊設置場所 ： クリエイティブ・コモ
ンズ＊図書館内外の別 ： 外＊入館ゲート内外の別 ：

約120㎡＊畳型の台座を設置。用途に合わせて組み合わせが可能な、形の違う机を用意。
＊電子黒板の配置。スクリーンとプロジェクターも配備。
＊スマート・インフィル（スティールの方格フレーム）を床から立てて設置することで、今後の機器類設置、パネル等の吊りを容易にしている。

インフォダイナー

リラックスしたミーティング。カジュアルな学習。いわゆるワイ・ガヤ＊設置場所 ： クリエイティブ・コモ
ンズ＊図書館内外の別 ： 外＊入館ゲート内外の別 ：

約210㎡＊スクリーンにもなる全面壁面ホワイトボード、短焦点プロジェクター、またはプラズマディスプレイを用意したボックス席。

グローバルビレッジ＊設置場所 ： クリエイティブ・コモ
多文化交流スペース。留学生と国内学生の交流場所、ワールド・カフェ、 ンズ＊図書館内外の別 ： 外
トーク・カフェイベントの中心地。
＊入館ゲート内外の別 ：約285㎡＊海外放送の受信設備とハイカウンターテーブル（通りがかりの学生が合流して立ったまま、座っているひとに合流できる高さ：Apple Storeの机と同じ高さ）。
＊大型テーブルで交流を促す（地図、計画表等大型の資料の協同閲覧を想定）。
＊Go! Global（留学相談）コーナーを設置。

＊設置場所 ： リサーチ・コモンズ＊図書館内外の別 ： 外＊入館ゲート内外の別 ：

約190㎡＊サポートスタッフ（含む教員）が常駐する。教員・スタッフのオフィスともなっている。
＊スマート・インフィル（スティールの方格フレーム）を床から立てて設置することで、さまざまな学習の成果物の見本を展示でき、また今後の機器類設置、パネル等の吊りを容易にしている。

プリントステーション

アウトプットを支援する。特に、どのような印刷物の形態をとれば、効果： リサーチ・コモンズ
的な成果報告ができるかのコンサルテーションが受けられること、著作権 ＊設置場所＊図書館内外の別 ： 外を遵守するための現場教育に力をいれるようテナント業者に確認してい ＊入館ゲート内外の別 ：
る。

約40㎡

＊大判のポスター出力まで可能な機器、製本機等を設置。委託された印刷業者が運営。
＊安価に大判プリントが可能

マルチメディアラウ
ンジ

画像制作、動画編集などのアウトプット支援。PBL科目で制作される、老人ホーム慰問用のドラマ制作等、今後のディジタル・ストーリー・テリ ＊設置場所 ： リサーチ・コモンズ＊図書館内外の別 ： 外
ングでの成果報告を可能にしている。
他の建物内にあったものを、より目立つラーニング・コモンズの一角に移 ＊入館ゲート内外の別 ：
設。

約85㎡

＊画像編集などが可能なソフトウェアをインストールしたPCが利用可能。
＊専属スタッフが常駐してサポートする。
＊機器のセキュリティを考えて、このエリアはガラスで囲う空間となっている（上部は空いている）。

ワークショップルー
ム

アカデミックスキルを実践的に学べる。
スキルアップ中心のセミナー、ワークショップの開催場所。

＊設置場所 ： リサーチ・コモンズ＊図書館内外の別 ： 外＊入館ゲート内外の別 ：グループ学習・研究。

＊設置場所 ： リサーチ・コモンズ＊図書館内外の別 ： 外＊入館ゲート内外の別 ：ラーニング・コモンズの施設案内と利用案内。

＊設置場所 ： クリエイティブ・コモ
ンズ＊図書館内外の別 ： 外＊入館ゲート内外の別 ：アカデミックサポー
2013年4月 トエリア

グループスタディルーム
インフォメーション
カウンター

個人だけでなくグループでのチュータリングも行える。

約130㎡（2＊簡易スタジオとしても使えるクローズドタイプと開放的なオープンタイプのワークショップルーム。
スペース合＊移動が楽にできるタブレット付きチェアを用意。
計）
約300㎡

＊７つのルームをストリングカーテンで、2部屋続き、3部屋続き、2部屋続き（合計7部屋・区切りに全面ホワイトボードをいれている）とフレキシブルにスペースを仕切ることができる。
＊予約が必要なスペースとフリーなスペースとがある。

約35㎡＊ＰＣロッカーを設置。
＊貸出用PC80台。
＊返却はメールでアラート。

4

設
問
項
目

１３．貴館のLCを構成するスペース・エリアについて １４．LCの整備に １５．LCの整備に当 １６．準備及び計画について ： LCの基本的なコンセプト、デザイ： 設備（什器類）
当たって ： 予算 たって ： どのよう ンの検討体制、検討期間、検討内容等の出処にしてスペースを設
大学名／調査
けたか。
館■ひとり用の据置ＰＣ■ホワイトボード■プロジェクター■プロジェクター用投影スクリーン■その他の貸出用備品 （ヘッドホン）■その他整備している設備 （無線LAN）1

北海道大学 ■ひとり用の据置ＰＣ■ホワイトボード
本館■プロジェクター■プロジェクター用投影スクリーン■その他整備している設備（ベンチ、ピクチャーレール ）■ひとり用の据置ＰＣ■その他整備している設備（ヘッドホン）■什器配置換え
附属図書館再生事業
■改修
経費？
■増築

■グループで使うことを想定した据置ＰＣ■その他整備している設備 （ヘッドホン）

2

東北大学
本館

■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■ホワイトボード（可動パーテーションを兼ねる）■その他の貸出用備品 （貸出用プロジェクター、投影スクリー
ン、マイクセット）

学内予算（総長裁量 ■什器配置換え
経費）■改修＜検討体制＞＊本館リニューアル計画WG（部課長、利用支援課補佐、本館閲覧係長、会計係長、各課各1名）＜検討期間＞＊2002年から＜検討内容＞
■施設
■設備
■人的支援
■コンテンツ１７．準備及び計画に １８．準備及び計画 １９．LCにおけ ２０．LCにおける人的
ついて ： 計画段階 について ： 計画 る人的支援 ： 支援 ： スタッフ毎のでの問題点
段階での問題点へ スタッフ
主なるサービス内容の対応＊図書館全体のスペースの問題（面積を増やさず ＊自動化書庫や集密書に改修したため。書架収 架の導入によりスペー
容力や閲覧スペースの拡 スを確保
充に苦慮）

＜検討体制＞＊ 2009年7月に本館スペース検討WG設置（本館から11名）＊ 2010年1月に本館スペー検討WG配下にLC検討チームを設置（全館から7名）＜検討期間＞＊ 2009年7月から2010年3月まで＜検討内容＞
■施設
■設備
■人的支援
■その他（職員の配置場所の見直し等）

２１．LCにおけ ２２．LCにおける人的 ２３．LCにおける ２４．LCにおる人的支援 ： 支援 ： サービス展 人的支援 ： 人 ける人的支
サービス時間 開上のコンセプト・ビ 件費の出処
援 ： 学生
週〇日 〇時～ ジョン
スタッフ（名〇時称・愛称） ：
（採用人数）■その他（英語
学習アドバイザーの設置は一部予定している。）

２５．LCにおける人的支援 ： 学
生スタッフ（採用方法）＊グローバル人材育成経費（予定）＊大学院生
週2日 16時～■日本語ライティング指導 18時■大学院生： 大学院生
週1日 12時～■その他（外国■利用案内、学習相談 ： 14時
人留学生）
外国人留学生＊外国人留学生
週5日 13時～
17時■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■ホワイトボード■その他の貸出用備品 （貸出用プロジェクター、投影スクリー
ン、マイクセット）＊ 留学生コンシェルジュ： 外国人留学生の支援を主なる目的とする。その支援を同じ外国人留学生が利用相談に応じるこ＊ 留学生：とにより、生活的、言語留学生施策充実経的、文化的障壁を少しで費も解消する。
＊ 大学院生 ：TA経費＊ TA ： 授業の履修者の支援を主なる目的とする。授業時間内のみなず、時間外であってもサポート可能なように、図書館内相談デスクを設ける。

＊留学生コン
シェルジュ： 5名＊TA ： 3名

＊留学生コンシェルジュ： 教員推薦＋面接＊TA ：図書館延長開館スタッフや
全学教育TA
候補者登録者＋面接■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む） (iPad)■ホワイトボード■その他整備している設備 （ラーニングアドバイザー用ノート
PC）■ひとり用の据置ＰＣ■その他整備している設備

3（A4プリンタ3台(内カラー1台) ）筑波大学
中央図書館 ■ひとり用の据置ＰＣ■ホワイトボード
本館

耐震改修予算■什器配置換え■プロジェクター■プロジェクター用投影スクリーン■可動パーティション■その他整備している設備 （可動式の机および椅子）■ホワイトボード■その他整備している設備＜検討体制＞＊ラーニング・スクエア検討ワーキンググループ(7名)＜検討期間＞＊平成22年6月から16カ月間の検討を経て開設した。
＜検討内容＞
■施設
■設備
■人的支援
■コンテンツ＊2011年5月から7＊大学院生による大学生
月にかけて、大学院生
に対する人的支援（ピアのモニタースタッフに ■大学院生サポート）の運用ノウハ
よる学生サポートデス
ウがなかった。
クの運用を試行した。

■日本語ライティング指導： 大学院生■情報収集、入手支援 ：＊週5日 14時～
大学院生＊大学院生による学習の19時（授業期■利用案内、学習相談 ：ピアサポート間）
大学院生■PC利用ガイダンス ：大学院生＊図書館管理費(賃金支弁経費)

ラーニング・
アドバイザー： 7名＊運営費交付金特別経費（プロジェ
クト分）

＊ALSA
（Academic
link student
assistant）LS（Learning
Support）： 16名＊公募＊ALSA TT(TechnicalTeam) ：
17名
＊ALSA GS(General
Support) ：11名（展示用書架）■プロジェクター■プロジェクター用投影スクリーン■その他整備している設備 （マイク設備）■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■ホワイトボード■その他の貸出用備品 （貸出用プロジェクター ）4＊本学大学院生を対象として公募

千葉大学
アカデミッ ■ひとり用の据置ＰＣ
クリンク ■グループで使うことを想定した据置ＰＣ■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■ホワイトボード■その他の貸出用備品 （貸出用プロジェクター）■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■ホワイトボード■その他の貸出用備品 （貸出用プロジェクター）■改修
学内予算・概算予算■増築＜検討体制＞＊アカデミック・リンク・センター教員、附属図書館職員＜検討内容＞
■施設
■設備
■人的支援
■コンテンツ■運営組織■学内関連組織との連携＊資金不足＊什器等の見直し■教員■図書館職員■大学院生■学部学生■日本語ライティング指導： 大学院生■情報収集、入手支援 ：＊週5日 12時
図書館職員
50分～19時20■利用案内、学習相談 ：分
大学院生■オフィスアワー ： 教員＊開放的で自由な空間で学修支援を行うことにより、相談しやすい雰囲気
を作る。

5

設
問
項
目

１３．貴館のLCを構成するスペース・エリアについて １４．LCの整備に １５．LCの整備に当 １６．準備及び計画について ： LCの基本的なコンセプト、デザイ： 設備（什器類）
当たって ： 予算 たって ： どのよう ンの検討体制、検討期間、検討内容等の出処にしてスペースを設
大学名／調査
けたか。
館

１７．準備及び計画に １８．準備及び計画 １９．LCにおけ ２０．LCにおける人的
ついて ： 計画段階 について ： 計画 る人的支援 ： 支援 ： スタッフ毎のでの問題点
段階での問題点へ スタッフ
主なるサービス内容の対応

２１．LCにおけ ２２．LCにおける人的 ２３．LCにおける ２４．LCにおる人的支援 ： 支援 ： サービス展 人的支援 ： 人 ける人的支
サービス時間 開上のコンセプト・ビ 件費の出処
援 ： 学生
週〇日 〇時～ ジョン
スタッフ（名〇時称・愛称） ：
（採用人数）

２５．LCにおける人的支援 ： 学
生スタッフ（採用方法）■ひとり用の据置ＰＣ■グループで使うことを想定した据置ＰＣ■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■ホワイトボード■その他の貸出用備品 （貸出用プロジェクター、貸出用投影スク
リーン）■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■ホワイトボード■プロジェクター■プロジェクター用投影スクリーン（※白い壁面をスクリーンとして利用）＜検討体制＞＊メンバー：＜検討期間＞＊1年6ヶ月＜検討体制＞＊メンバー：＜検討期間＞＊1年＜検討内容＞■施設■設備■ひとり用の据置ＰＣ■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■その他整備している設備 （スカイプ）

5

新潟大学
中央図書館

概算予算（耐震改修■増築
予算）■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■ひとり用の据置ＰＣ■ホワイトボード■プロジェクター■プロジェクター用投影スクリーン■その他整備している設備
キャナー）

増改修WGラーニング・コモンズメンバー 6名

FL-SALCメンバー5名＊学習スタイルに適した施設やエリアの工夫、備 ＊他大学の見学等
品の選択＊大学院生、学部
学生
週5日 13時～■大学院生■利用案内、学習相談 ：
16時
■学部学生
大学院生、学部学生＊FL-SALC英語■その他（FL- ■その他（英語学習相談）
学習アドバイザー
SALCアシスタ ： FL-SALC英語学習ア
週5日 9時～18
ント、FLドバイザー／（FL-SALC
時
SALC英語学習 利用案内） ：FL-SALC＊FL-SALCアシ
アドバイザー） アシスタント
スタント
週5日 9時～16時＊学生スタッフ支
援経費（大学院
生、学部学生）＊グローバル人材＊ラーニング育成推進事業経費
アドバイザー（FL-SALCアシス： 24名
タント、FL-SALC
英語学習アドバイ
ザー）＊図書館学生サポーターを中心としたグループに担当を依頼した。

（大型プリンタ、画像編集用PC、ス■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■ホワイトボード■可動パーティション■その他の貸出用備品 （貸出用プロジェクター、貸出用投影スク
リーン）

6

7

お茶の水
女子大学

静岡大学
静岡本館

■ひとり用の据置ＰＣ■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■ホワイトボード■プロジェクター■プロジェクター用投影スクリーン■可動パーティション■その他の貸出用備品 （マイク、荷物入れ用サイドワゴン、ひざかけ（冬のみ））■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■ホワイトボード■プロジェクター■プロジェクター用投影スクリーン■可動パーティション■その他の貸出用備品 （インタラクティブ・ユニット（ホワイトボードへの書き込みをPCに取込） ）■その他整備している設備 （無線LANアクセスポイント、有線LAN・電源の床コンセントによるサービス）

学内予算・特別経費＊学長裁量経費：壁撤去などの施設改修＊現代的教育ニーズ
取組支援プログラム■什器配置換え
（現代GP）「科学改修
的思考力と表現力で築く「私の履歴書」」：キャリアカフェ什器購入

学内予算

■改修

■

＜検討体制＞
LC：図書館1階の半分を占めていた研究センターの移転計画を受け、跡地をどのように利用するかチーム内で検討を行った。結果、元々図書館内に存在していたPCコーナーの機能を拡充
し、単なるPC利用場所ではない学習コミュニケーションスペースを提供することとし、総合情報処理センター（当時）とともに詳細を検討した。
＜検討期間＞
約4ヶ月＜検討体制＞
ラウンジ：IT環境の整備だけではなく、学生がリラックスできる空間を提供するため、「明るく見通しのよい図書館」をキーワードに、チーム内にラウンジリニューアルプロジェクトを立
ち上げ、リニューアルを実施した。
＜検討期間＞
約6ヶ月＜検討体制＞
キャリアカフェ：「将来の自分像について、コーヒーを片手に自由に話すスペース 」の設置場所を探していた現代GPを誘致し、現代GPの担当者、利用者サービス担当者を中心に検討を行った。
＜検討期間＞
約5か月＜検討内容＞
■施設
■設備
■人的支援
■コンテンツ■運営組織■学内関連組織との連携＜検討体制＞＊館内ワーキンググループメンバーを中心に、図書館委員、学生モニターの意見なども取り入れて検討を行った。
＜検討期間＞＊2008年10月から検討開始。
＊オープンな意見交換会も2度開催した。
＜検討内容＞
■施設
■設備

■大学院生

土日祝日以外の開館期間中常駐。
■PC利用ガイダンス ：＊授業期間中大学院生
週5日 9時～21■その他（教務システム、＊2014年度に向けて、
時
履修登録、e-learningシ
学修の支援に関するサ＊休業期間中ステム等入力支援 ： 大
ポートを増やす予定。
週5日 9時～17
学院生
時＊大学教育センターの事業とし■利用案内、学習相談 ： て、2013年度よ■大学院生
学習相談：学術研究員
り一定期間のみ実■その他（特任■その他（数学の学習支施。
教員、学術研究援） ： 大学院生／（英 ＊2013年度前期
員）
語の学習支援） ： 特任 は、7月（試験期
教員前）の水木金の午後に実施。

＊特別経費「学生主体の新しい学士課程の創成-21世
紀型リベラルアー
ツと複数プログラ
ム選択型専門教育（2013年度で終了）＊ラーニン
グ・アドバイザー（LA）： 21名（固定14、臨時7）＊研究室やサークル、学科等の先輩後輩からの紹介＊全学キャリアデ
ザイン教育＊FD部門運営経費■ひとり用の据置ＰＣ 6台■ホワイトボード■プロジェクター■プロジェクター用投影スクリーン■その他の貸出用備品 （プロジェクター、スクリーン ）■ひとり用の据置ＰＣ

8

名古屋大学
中央図書館

10台

■ひとり用の据置ＰＣ■グループで使うことを想定した据置ＰＣ■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）

4台■ホワイトボード■プロジェクター■プロジェクター用投影スクリーン■可動パーティション■ひとり用の据置ＰＣ■ホワイトボード■プロジェクター■プロジェクター用投影スクリーン■その他整備している設備器）

概算要求（2008年
度、2009年度に予 ■什器配置換え
算措置）＜検討体制＞＊ラーニング・コモンズ構築ＷＧ （施設整備グループ4名、運用サービス
グループ4名、人的支援担当2名、情報機器担当2名、教員アドバイザー2名）＜検討内容＞
■施設
■設備
■人的支援
■コンテンツ■学内関連組織との連携＊工期等の制約により、＊2期目の工事期間で具体的なサービスを意識できる範囲の修正をしたコンセプトの検討が行った。また、完成後十分できないまま施設の■大学院生も施設、設備面での改計画を進めざるを得な善を行っている。
かった。

■日本語ライティング指導： 大学院生■英語ライティング指導： 大学院生■情報収集、入手支援 ：大学院生■利用案内、学習相談 ：
＊週5日
大学院生
19時
■PC利用ガイダンス ：
大学院生
■その他
（内容：（大学院生）ライ
ティングに関するミニ講
座、英会話ワークショップの開催）＊コンセプトとして定めたものはないが、留学生
15時～ 向けサービスを行うため、英語、中国語での対応が可能なスタッフを雇用している。

＊図書館運営費（人件費）＊サポートス＊公募、面接タッフ ： 9による選考
名（視聴覚機器、海外衛星放送受信機

6

設
問
項
目

１３．貴館のLCを構成するスペース・エリアについて １４．LCの整備に １５．LCの整備に当 １６．準備及び計画について ： LCの基本的なコンセプト、デザイ： 設備（什器類）
当たって ： 予算 たって ： どのよう ンの検討体制、検討期間、検討内容等の出処にしてスペースを設
大学名／調査けたか。
館■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■ホワイトボード■プロジェクター■プロジェクター用投影スクリーン■その他整備している設備 （展示スペース，カフェ
PressDsiplay(海外オンライン新聞)閲覧端末，CNN/BS視聴テレ
ビ）

9

金沢大学 ■ひとり用の据置ＰＣ
中央図書館 ■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）

学内補正予算■改修■ひとり用の据置ＰＣ■グループで使うことを想定した据置ＰＣ■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■ホワイトボード■プロジェクター■プロジェクター用投影スクリーン■その他整備している設備 （壁面ホワイトボード）■ひとり用の据置ＰＣ■グループで使うことを想定した据置ＰＣ■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■ホワイトボード■プロジェクター用投影スクリーン■その他の貸出用備品（プロジェクター）■その他整備している設備（大学生協のプリペイド式カード利用によるプリンタ、103インチ大型ディスプレイ、防犯カメラ、防犯カ
メラモニタ ）

10

＊遮音，臭気対策＊厚ガラスによる閲覧■教員
エリアとの分離＜検討体制＞＊附属図書館施設委員会（メンバー：館長、各副館長、事務部長、各課長）で検討。
＜検討期間＞＊2007年6月～2008年10月＜検討内容＞
■施設
■設備
■人的支援
■運営組織

■図書館職員■その他（大学
院生のティーチ
ング・アシスタ
ント（以下
「TA」）

２１．LCにおけ ２２．LCにおける人的 ２３．LCにおける ２４．LCにおる人的支援 ： 支援 ： サービス展 人的支援 ： 人 ける人的支
サービス時間 開上のコンセプト・ビ 件費の出処
援 ： 学生
週〇日 〇時～ ジョン
スタッフ（名〇時称・愛称） ：
（採用人数）■日本語ライティング指導：＊週2日■情報収集、入手支援 ： 18時■利用案内、学習相談 ：16時～■利用案内、学習相談 ：＊TATA、図書館職員
週5日 12時～■その他（TA講習会の企
19時の間
画・実施、学習用図書の選で、週25時間
書 ： TA）

２５．LCにおける人的支援 ： 学
生スタッフ（採用方法）＊文部科学省2012年度「大学間連携共同教育推進事業」採択事業「学都いしかわ・
課題解決型グローカル人材育成シス
テムの構築」＊学生の主体的な「学び」の場であるラーニング・コモン
ズには、学習に関する人的サ
ポートが不可欠の要素であり、それには、学生にとってより身近な存在であるとともに、学習に関する助言や指導により本人自身の教育者としてのトレーニングや情報活用＊TA
能力向上にもつながる大学院生のTAが相応しいという考 費
え方のもとに、LC開設当初
より同一エリア内に利用支援
カウンターを設けて大学院生
TAを配置し、隣接する参考
調査カウンターの図書館職員と連携して、学習支援を実施
している。

：

TA経

＊附属図書館ティーチン
グ・アシスタント（図書館TA） ： 6
名＊図書館によ
る学内公募

大阪大学
総合図書館

■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■ホワイトボード■プロジェクター■プロジェクター用投影スクリーン■可動パーティション■その他の貸出用備品（プロジェクタ、シート型電子黒板、防犯ブ
ザー（24時間開館時））■その他整備している設備（マイク設備、テーブル型タッチディス
プレイ、新聞閲覧用タッチディスプレイ、電子黒板 ）■ひとり用の据置ＰＣ■その他整備している設備
ローユニット ）11

施設整備費補助金（耐震改修予算）及 ■改修
び学内予算＜検討期間＞＊2009年6月末～7月上旬＊学長から図書館における学習支援事業計画を求められ、中央図書館ラーニ
ング・コモンズ整備案を提案。
＜検討期間＞＊2009年8月～9月＊予算化された場合を想定し、業者からの提案、他大学の事例を参考に、整備内容の検討を進め、「ブックラウンジ」、「コラボ＊スタジオ」等の基本プラン案を作成。
＜検討期間＞＊2009年9月＊学内補正予算として、予算化される。工事内容等、施設との打ち合わせを開始。
＜検討内容＞
■施設
■設備
■人的支援
■運営組織

１７．準備及び計画に １８．準備及び計画 １９．LCにおけ ２０．LCにおける人的
ついて ： 計画段階 について ： 計画 る人的支援 ： 支援 ： スタッフ毎のでの問題点
段階での問題点へ スタッフ
主なるサービス内容
の対応

広島大学
中央図書館

大学教育研究特別整■改修
備費及び学内予算＜検討体制＞
附属図書館施設委員会で検討。
＜検討期間＞
2011年7月～2012年9月＜検討内容＞■施設■設備■コンテンツ■運営組織■学内関連組織との連携（荷物置き使用可能なキャスター付■グループで使うことを想定した据置ＰＣ■ホワイトボード■プロジェクター■プロジェクター用投影スクリーン（自立型と天井吊り下げ式）■その他整備している設備 （ペーパークリップ 追加用一人テー
ブル、ホワイトボードユニット用壁掛けレール、全面ホワイトボー
ドの間仕切り）■その他整備している設備 （ゆったり対応できる応接什器、デュアルディスプレイ、無線マウス）

補正予算（法人本部
■改修
事業計画）

＜検討体制＞＊実施段階は約半年であったためサービスを所掌する普及グループ[課に相当]を中心とした臨時ワーキンググループで検討した。
＜検討期間＞＊コンセプト確定とゾーニング決定までは館内ワーキンググループ等で、2年に渡り検討した。
＊デザインは数社に提案依頼し、一番評価が高かったメーカー案を参考に、入札で他社も参入可能な案を策定した。
＜検討内容＞
■施設
■設備
■人的支援
■運営組織
■学内関連組織との連携＊初期稼働以降も理事裁
量経費等獲得の努力で初期に用意できなかった部分の改修等を実施した（サイン、グループス
ペース占有利用時のトー＊予算配分時期の関係
で、実施段階の検討時間 クフリー代替空間改修、端末増対応等）と予算不足。

＊稼働後数年間は可能な＊そのため、施設先行に 範囲で人的支援を実施
なり人的支援展開検討が （パソコン利用も資料＊
データベース利用の質問
不十分であった。
も一か所で質問できる情＊提供できる協調型学習 報メディア教育研究セン
空間の狭さ（間仕切りで ターとレファレンスサー
ビスとの合同カウンター
きる天井区画の物理的制 運営）してきたが、約）
2013年度からライティ
ング支援が展開可能となった＊レファレンス■日本語ライティング指導サービス： 大学院生■図書館職員
週5日 9時～17■情報収集、入手支援 ：
■大学院生
時
図書館職員
■その他（PC利＊パソコン利用支■利用案内、学習相談 ：用 情報メディ
援
図書館職員
ア教育研究セン
週5日 9時15分■PC利用ガイダンス ：タースタッフ）～17時
情報メディア教育開研究セ＊ライティング支
ンタースタッフ
援

＊未解決

7

設
問
項
目

１３．貴館のLCを構成するスペース・エリアについて １４．LCの整備に １５．LCの整備に当 １６．準備及び計画について ： LCの基本的なコンセプト、デザイ： 設備（什器類）
当たって ： 予算 たって ： どのよう ンの検討体制、検討期間、検討内容等の出処にしてスペースを設
大学名／調査
けたか。
館

九州大学
12
中央図書館

九州大学
嚶鳴天空広
場

■グループで使うことを想定した据置ＰＣ■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■ホワイトボード■プロジェクター■プロジェクター用投影スクリーン■可動パーティション■その他整備している設備 （作業用テーブル・ステープラー等作
業用文具類）■ひとり用の据置ＰＣ■グループで使うことを想定した据置ＰＣ■ホワイトボード■可動パーティション（ホワイトボードがパーティションを兼用）■その他整備している設備 （コピー複合機（USBメモリからの印刷が可能））

学内予算（間接経費）■改修

学内予算（学長裁量■新規経費）＜検討体制＞＊サービス担当職員による＜検討期間＞＊2009年2月～10月＜検討内容＞■施設■設備■コンテンツ＜検討体制＞＊附属図書館（新図書館検討メンバー）、学務部、高等教育開発推進センター長＊設置経緯：六本松地区（初年次教育実施）の新キャンパス移転に伴い、講義棟から図書館が遠くなることに教員からの不満が続出したため、急遽、将来的に整備予定としていた講義棟4階の空きスペースを、ラーニングコモンズとして整備することとなった。
＜検討期間＞＊約1年間（構想からオープンまで）＜検討内容＞
■施設
■設備
■人的支援
■コンテンツ■運営組織■学内関連組織との連携

１７．準備及び計画に １８．準備及び計画 １９．LCにおけ ２０．LCにおける人的
ついて ： 計画段階 について ： 計画 る人的支援 ： 支援 ： スタッフ毎のでの問題点
段階での問題点へ スタッフ
主なるサービス内容
の対応

13

国際基督教
大学

■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■ホワイトボード■プロジェクター＊建物：学内予算（寄付金）＊什器：「私立大学■増築
教育研究活性化設備
整備事業」■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）

２５．LCにおける人的支援 ： 学
生スタッフ（採用方法）＊職員の目が常には行き＊定期的に見回りをす
届かない場所にあるこる。
と。

＊六本松地区移転の諸々の移転業務の中で、急遽整備が決定したものであったた
め、運営体制等十分な検討ができなかった。
＊学務部及び初年次教育担
当教員と定期的に打合せを行いながら計画・実行を進めたが、イメージを共有できなかったり、担当者間の考えが異なったりと、調整に時間と労力を費やした。

■ひとり用の据置ＰＣ■グループで使うことを想定した据置ＰＣ■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■ホワイトボード■プロジェクター＜検討体制＞＊原案検討：館内10名程度のプロジェクトチーム＊成案策定：図書館委員会相当組織＜検討内容＞
■施設
■設備
■人的支援
■コンテンツ２１．LCにおけ ２２．LCにおける人的 ２３．LCにおける ２４．LCにおる人的支援 ： 支援 ： サービス展 人的支援 ： 人 ける人的支
サービス時間 開上のコンセプト・ビ 件費の出処
援 ： 学生
週〇日 〇時～ ジョン
スタッフ（名〇時称・愛称） ：
（採用人数）＊PC利用サポート■図書館職員■大学院生■利用案内、学習相談 ：＊週5日
大学院生（図書館学習サ
21時
ポーター）

＊図書館学習サポーター：学内プ
ロジェクト経費（EEP：教育の質向上支援プログラム） 及び情報統括本部からの経費

9時～■日本語ライティング指導： 大学院生■英語ライティング指導■図書館職員＊ライティング支： 大学院生■大学院生
援■情報収集、入手支援 ：■学部学生
常駐 ： 12時
図書館職員（英語による案■その他（初期～15時＊ITセンターとの協力
内は大学院生）はITスタッフを
予約 ： 9時～■利用案内、学習相談 ：外部委託
17時のうち好き
図書館職員
な時間■PC利用ガイダンス ：図書館員、大学院生、学部生）＊図書館職員が、旧来の図書館業務に閉じ籠らず、やれることは全部やる＊図書館の経常経費＊ライティン
グスタッフ
（チュー
ター） ：
10名
＊PCサポート
人員 ： 10名＊教員推薦、前任者の紹介、口コミ等が主体■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■プロジェクター■プロジェクター用投影スクリーン■可動パーティション■その他の貸出用備品（マイク、スピーカー ）■その他整備している設備（HDカメラ（録画用）、ＴＶ会議設備）■その他整備している設備（電子黒板 ）■ホワイトボード■プロジェクター■プロジェクター用投影スクリーン■その他整備している設備（プラズマディスプレイ ）■ひとり用の据置PC（他言語対応PC）■その他整備している設備（海外放送（世界174局）受信設備 海外新聞が閲覧できるディスプレイ）

14 同志社大学■ひとり用の据置ＰＣ■ホワイトボード■その他整備している設備（プロッターなど各種印刷出力が可能 ）＊学内予算＊G30等学外予算■新規＊Panasonicからの大型寄付＜検討期間＞
2008年~2010年＜検討体制＞＊具体化検討委員会で学長宛答申作成。（各学部の委員がコンセプトを理解しないまま希望を主張し、スペースの陣取り合戦に陥るため、打ち切って、学長諮問の会議から原案提示型に切り替え）＜検討期間＞
2011年~2012年＜検討体制＞＊学長の諮問委員会として検討WGを設置。
＊関係課長及び教員、6〜7名＜検討内容＞
■施設
■設備
■人的支援
■運営組織
■学内関連組織との連携＊基本的に教員が従来型 ＊学部の主張を排除し学習観の囚人であるたて、学長提案型で押しめ、認識の転換を導く説 切る方法をとることが明等が必要。
賢明な策である。

■教員■図書館職員■大学院生■学部学生■日本語ライティング指導： 教員、院生■英語ライティング指導： 教員、院生■情報収集、入手支援 ： 週5日
図書館職員時■利用案内、学習相談 ：教員、院生■PC利用ガイダンス ：職員、学生＊教員ができるサポー
9時～19 ト、ピアだからできるサ
ポートを意識する。
＊チームでのサポート。

＊ラーニング・コ
モンズ運営経費＊人的スタッフを送って来る連携部
署の運営経費（留学コーディネー
ターは国際セン
ターの予算、ITサ
ポートスタッフ
は、情報支援課･･･といった具合）＊ラーニン
グ・アシスタ＊学内公募
ント ： 14
名■ひとり用の据置ＰＣ■その他整備している設備（画像、動画編集設備 ）■その他整備している設備（ディスプレイ、ＨＤカメラ、マイクなど録画機器 ）

■ホワイトボード■その他整備している設備（電子黒板 ）■貸出用PC（タブレット・ポータブルも含む）■その他整備している設備（ＰＣロッカー ）

8

設
問
項
目

1

2

3

4

２６．LCにおける人的 ２７．LCにおける人的 ２８．LCにおけるコンテンツ提供 ： 利用できる学習用コンテンツ
支援 ： 学生スタッフ 支援 ： 学生スタッフ（業務管理・運用体制） （トレーニング方法・時
大学名／調査間等）
館■シラバス本体
■新着図書

北海道大学
本館

東北大学
本館

＊ 留学生コンシェル＊ 留学生コンシェルジュ ：身分は事務補佐員。2013年 ジュ ： 担当係（参考
度は、5～7、10～2月実施予 調査係）から、業務で必定。レファレンスデスク近辺 要となるデータベース等
にて1名体制、外国人留学生や による情報探索および図日本人学生向けにLCを含む図 書館の利用方法、資料の書館全体の利用方法や資料の 配置等一通りの仕事内容
探し方などの案内を中心に行 等の説明を約5時間、デう。その他レポート作成のセ
スクでの利用者対応実習
ミナーも担当している。
＊ TA ： 2013年度は、 を約15時間。合計20時
10月～2月実施予定。レファ 間程度。
＊ TA ： 担当係（参レンスデスク近辺にて1名体制、当該科目の履修生や学部 考調査係）から、授業の学生向けにレポート作成の要 流れ、授業資料の説明を領や方法などの指導を中心に 1コマ辺り1時間、デス行う。
クでの利用者対応実習を＊業務管理は、両方とも参考
約1時間。
調査係が行う。

筑波大学
中央図書館 ＊非常勤職員として採用
本館

千葉大学
アカデミッ
クリンク

■特徴的なデジタルコンテンツ①（コンテンツ名：「『レポート力』アップのための情報探索入門」2013
コンテンツ内容：レポート作成に掛かるテキスト）
http://tul.library.tohoku.ac.jp/modules/supp/index.php?cat_id=3②（コンテンツ名：東北大学生のための情報探索の基礎知識 ： 基礎編 2010
コンテンツ内容：情報探索用テキスト ： 基礎編、社会科学編、自然科学編ほか）
http://tul.library.tohoku.ac.jp/modules/supp/index.php?content_id=26③（コンテンツ名：Guide to Academic Information Search for Students of
Tohoku University / Natural Science 2010
コンテンツ内容：レポート作成に掛かるテキスト）
http://tul.library.tohoku.ac.jp/modules/supp/index.php?content_id=29④（コンテンツ名：ブクログ 東北大学附属図書館「『レポート力』アップのための情報
探索入門」
コンテンツ内容：レポート・論文作成に掛かる図書を紹介）
http://booklog.jp/users/tohokulib■シラバス本体■教員著作本・教員推薦図書類■常設の企画展示（図書等）（企画名：学生選書企画 ）■その他（英語多読法テキスト、英語TOEIC・TOEFLの対策本、震災ライブラリー、視聴覚資料、学内刊行物、英語多読法テキストレビュー、留学生用図書レビュー）

２９．LCにおけるサービス ： 教員・事務・学生等との連携

３０．LCにお ３１．LCの運営 ３２．LCの運営について ３３．LCの運営について ： 当 ３４．LCの運営についてけるサービス について ： LC ： 運用開始により新た 初計画と違った点： 課題： その他、の運営体制に発生した業務
LCでの特徴 担当者・担当係的な機能につ （人数）いて■事務（事務組織）との連携（内容→ 人事課による職員研修をリ
テラシールームで開催 ）■その他の学内組織との連携（内容→ アカデミック・サポートセ
ンターとのスキルアップセミナーを
オープンエリア、リテラシールームで開催）＊特に決まっていない。
＊利用支援課情報
リテラシー担当＊調査支援担当＊プロジェクター等の貸出＊閲覧担当がそれぞれ行っている。

■教員（教員組織）との連携（内容→ 教員による英語多読法のテ
キストの選書・レベル分け等）■事務（事務組織）との連携（内容→ 広報課、公開講座「リベラルアーツサロン」の開催。人事課、教職員向け「英語多読法研修」の開催）■学生（学生組織）との連携（内容→ イベント「サークル展
示」、「Evernote講習会」の開催）■その他の学内組織との連携（内容→ グローバル人材育成PJから
英語TOEIC・TOEFLの対策本の受贈）■授業との連携（内容→ 授業・基礎ゼミの実施、英語多読法授業履修者によるテキストレ
ビュー作成と掲示、レポート力アップ
授業TAが授業時間外支援）＊ 短時間PCワー
クエリア＆長時間
PCワークエリア ＊エリア内のイベント予約： 参考調査係
受付（3名）＊座席利用申請受付＊ グループボック ＊座席確保
スエリア＆フレキ ＊学生スタッフ（ピアサシブルワークエリ ポート）の指導・管理など
ア ： 閲覧第一係 （9名）■教員（教員組織）との連携■特徴的なデジタルコンテンツ＊ライティング支援に関（内容→ ライティング支援連続セミ（コンテンツ名：学習支援の本棚
コンテンツ内容：ラーニング・アドバイ
する外部講師によるセミ
ナー）
ザーによる、学習に役立つ図書の紹介）
ナー(年1回2時間半 )、■学生（学生組織）との連携■シラバス本体
ラーニング・アドバイ（内容→ プレゼンひろば(旧■シラバス掲載図書
ザー同士のミーティング
MMI=Monday Morning Institute, 大■その他（「アカデミックスキルズ図書」の本棚(大学生として学習・研究を及び勉強会(月1回2時間)
学院生等による「辻プレゼン」) ）行う上で必要なスキルについての図書を学生サポートデスク付近に設置)）＊ALSA-LSは「参加する学習」プロジェクト＊学修支援は学期ごとに＊ALSA-TTはオンライ 2回の振り返り会を行ン・クラスルームプロジェ い、対応事例を共有し全クト
体の課題を明らかにして＊ALSA- GSは「新しい 改善活動を意識化、明確
図書館員」プロジェクトが 化している。
業務管理を行っている。

■シラバス本体■教員著作本・教員推薦図書類■パスファインダー■新着図書■常設の企画展示（図書等）■その他（パスファインダー掲載図書）■教員（教員組織）との連携（内容→ 1210あかりんアワーでの「教員が研究の楽しさを語る」登壇、オフィスアワー@アカデミック・リン
ク）■事務（事務組織）との連携（内容→ 1210あかりんアワーでの「外国に暮らす」「ブックトーク」の登壇）■授業との連携（内容→ 授業資料ナビゲータ）＊職員によるレファレンス支
援、学生による学習アドバイ
ザーの設置を検討中。
＊学生スタッフについては、予算の確保と、図書館によるTA＊オープンエリアのの雇用体制の確立などの課題が拡張後は、学生の利ある。
用方法に変化が出てきた。
＊メディアコートでいくつかイ＊ホワイトボードをベントや展示を開催している
使った自由なディスが、少し導線から離れているのカッションが行われで、オープンエリアも学術的コるようになった。
ミュニケーションやディスカッ
ションの場として授業で活用してもらうよう、FD研修などでプロモーションを行っている。

＊ LCについては、当初の想定外の利用（長時間（9:0017:00）の占有や土日のイベント開催、学習ではないサー
クル打合せでの利用など）があった。
＊ 学生スタッフ（留学生コン＊運用内規や申請書レベルで、シェルジュ）については、現制限（利用内容や利用時間等）
在は留学生施策充実経費に毎＊LC計画時には、施設・設備計画がを設けた。
年申請し、採択された経費に主で、運用により発生する業務等の＊ ポスターやホームページでよって採用しているため、採運営計画は、特に検討してなかっの案内、留学生や教員へのチラ用が不安定。経費の募集自体た。
シの配付などにより、利用者へが７月頃にあることもあり、の周知を行っている。
図書館内予算を立替なければ、４月からの採用が難しい。
＊ 外国人留学生と留学を目指す日本人学生双方のサービスを展開するための方策を模索中である。

＊ 複数個別学習（友人と一緒に座るが別々に学習）、グ
ループ学習（グループで討議や一体学習）として利用されている。
＊ フレキシブル
ワークエリアでは、
学生主催イベント利用も増えている。
＊ PC席では、全席にヘッドホンを用意したが、良く利用されている。

＊ワーキンググループ体制での運営から定常業務体制への移行＊既存の環境と調和
し、境界を意識することなく誰もが出入りできるというメ
リットを生かし、従＊ワーキンググループによる移来の通路にホワイト
行案の検討
ボード・展示用書架等を配置してプレゼ
ンテーションエリアとして活用している。

＊アカデミック・
リンク・センター
教員と図書館職員
がチームとなり、＊利用者の状況を見て、開設時間を
プロジェクトを担 ＊Student Assistantの教＊静かな環境を求める声もあ
午後にずらし6限まで対応すること当している。
育、勤務管理などる。
にした。
＊７つのプロジェ
クトに図書系常勤
職員（14名）が関わっている。

＊特に利用指導はしていないが、学生た＊完全に静寂な空間の確保を行 ちは可動式の机、椅う改修工事を予定している。
子、ホワイトボード
を自由に使って学修している。

＊学習支援推進ワーキング・グループ（8名）

見せる書架
（ブックツ
リー）

＊当初は、オープンエリアには人的支援はおかない方針であり、参考図書のフロ
アの一角がオープンエリアだった。
＊しかし、それでは面積が少ないこと、そのため人的支援が難しいこと、サイレ
ントエリアとのゾーン分けがうまくいかなかったことから、新棟オープンから1年半後に、参考図書の書架をすべて撤去＊人的支援がない。
し、2階フロア全体をオープンエリアとし＊学術的コミュニケーション
た。
の場として活動できていな＊その後、オープンエリアで「スキルアップセミナー」を開いたり、テーマ展 い。
示を実施するなど、少しずつオープンな学習空間のイメージを学生に浸透させる
ように努力している。
＊当初の計画になかったことから、学生
スタッフなどの予算はない。
＊職員によるレファレンス支援等の場として検討中である。

３５．LCの運営について ： ３７．LCの自己評
対処
価について ：
LCの設備面（設備）に対する自己評価（期待どおりだった点）＊ラーニング・アドバイ
ザーの勤務時間管理やLC関連イベントの企画運営等

9

設
問
項
目

5

２６．LCにおける人的 ２７．LCにおける人的 ２８．LCにおけるコンテンツ提供 ： 利用できる学習用コンテンツ
支援 ： 学生スタッフ 支援 ： 学生スタッフ（業務管理・運用体制） （トレーニング方法・時
大学名／調査
間等）
館

新潟大学
中央図書館

6

お茶の水
女子大学

7

静岡大学
静岡本館

8

＊図書館学生サポーターを＊情報調査係による情報中心としたグループが勤務
検索や電子ジャーナル利
シフトを組んで業務を行
用方法についてのレク
い、図書館で作成した出勤
チャーを受講してもらう
表に記入押印してもらって（1時間程度）いる。

■特徴的なデジタルコンテンツ：（コンテンツ名： ALC NetAcademy2 コンテンツ内容： 英語学習教材）■シラバス本体■その他（外国語学習用図書、視聴覚資料 ）■特徴的なデジタルコンテンツ（コンテンツ内容：語学学習、統計ソフト、画像処理ソフト）＊新人が経験者と一緒に■シラバス本体(web経由)
1勤務（4時間）を行■常設の企画展示（図書等）（企画名：数ヶ月ごとに展示替えをしている ）い、一通りの流れをつか■貴重図書、歴史資料類 （資料名：和算資料、外邦図、大学資料など。
＊情報基盤センターが対応 む。
(Web経由)）＊ごく簡易なマニュアル
■大学沿革史料（Web経由）があるとのこと。
■その他（PCマニュアル類、キャリアカフェ文庫（学生が選んだくつろぎ用
図書））名古屋大学 ＊参考調査掛が担当
中央図書館

２９．LCにおけるサービス ： 教員・事務・学生等との連携

３０．LCにお ３１．LCの運営 ３２．LCの運営について ３３．LCの運営について ： 当 ３４．LCの運営についてけるサービス について ： LC ： 運用開始により新た 初計画と違った点： 課題： その他、の運営体制に発生した業務
LCでの特徴 担当者・担当係的な機能につ （人数）いて

■教員（教員組織）との連携（内容→ 大学教育機能開発センターと全学FD開催）＊教育支援センター外国語部門とFLSALCを連携して外国語の自律学修を支援＊図書館職員が図書館を使う授業について、場所や機器準備など相談にあたる「授業コンシェルジュ」■事務（事務組織）との連携（内容→ FL-SALC運用に関わる人的支援（教務課）＊グローバル人材育成事業に係わる経費の配分（国際課）＊館内展示、館内見学企画（広報室））■学生（学生組織）との連携（内容→ 図書館学生サポーターを中心とした学生・大学院生がラーニング
アドバイザー、書架整理業務を担当）＊留学生チューターによる英語および初修外国語（フランス語、ドイツ語等）のチャットをおよそ月40回実施＊図書館学生サポーターと図書館が協働してイベントを実施＊館内紹介、図書館利用ガイダンス用（予定）DVDの作成■授業との連携（内容→ 情報リテラシー教育、図書館を利用した授業、パスファインダー
作成）■教員（教員組織）との連携（内容→ ピアノコンサート）■学生（学生組織）との連携（内容→ 学園祭でのイベントや学生ボランティア団体との連携）■その他の学内組織との連携（内容→ 学生・キャリア支援セン
ターが主催する就活、キャリアサポー
トの場として活用されている）■授業との連携（内容→ 教員の依頼を受け、授業やゼミ単位で図書館オーダーメイド講習会を実施）＊学外の方も気軽に立ち寄ることのできるラウンジ的機能を備えたイン＊施設予約の管理対応（学フォメーションラウンジ（およそ生の利用予約、授業等での1,100㎡）が飲食可能かつ無線＊情報サービス係 予約）
LANの設置などLC同様の環境を備＊情報調査係＊FL-SALCとの連携（企画
えていることから、第2のLC的な使（11名）の運用サポート、環境改
われ方をしている。
善）＊可動式の机、椅子の配置について職員が考えていた以上に自由にくみかえてエリアを利用している。

＊キャリアカフェや物品の予約が学生の自主的な あった場合、情報成果発表の場
サービス係の常勤2名が対応している。

■その他の学内組織との連携（内容→ 大学教育センターによる学習サポート事業）＊1人あたり12～17時間。
業務説明、館内施設・サービス説明、資料探索
関連の図書館開催講習会の受講、高等教育研究センター講師によるライティング関連講習会の受講、過去の対応事例をもとにした練習問題の自習、図書館利用法に関するDVD視聴、毎勤務時に送信する業務報告メールに対する個別指導など■シラバス本体■パスファインダー■新着図書■常設の企画展示（図書等）（企画名：ミニ展示）■その他（ライティング関連図書）

内容は2か月程で入れ替え■その他の学内組織との連携（内容→ 学生相談総合センター）＊キャリアカフェ予約受付＊物品貸出（パーティショ
ン、プロジェクター、スク
リーン、マイク）＊利用サービス係＊施設設備の貸出・予約（5名）＊ライティング
サポートエリアにアカデミック
ライティング指導用の専用ブースを設置している。

＊サポートスタッフ担当 ： 参考
調査掛 （4名）＊施設＊設備担当： 閲覧掛 （9名）

＊PC管理
＊サポートスタッフの雇用管理、業務管理、トレーニ
ング

３５．LCの運営について ： ３７．LCの自己評
対処
価について ：
LCの設備面（設備）に対する自己評価（期待どおりだった点）＊授業、学習等によく使われているので、今後もより広く利用されるように利用の幅、裾野を広げる。

＊学習の様々な利用目的に合わせた部屋
やスペースは図書館の意図したとおり使用されている。

＊現在は、LAの人柄やスキルに依存するところが大きく、それぞれのスキルが引き継がれていない。体験談や特殊な技術などは、研修などですべてをまかなうのは困難。対応マニュアルを明文化している
わけではないため、実質、ア ＊勤務時に分からないことやトドバイザ本人の裁量によると ラブルが発生した場合、ITセン
ころが大きい。
ターに電話連絡。
＊日々の業務連絡として＊授業の課題の質問をどこま moodleを利用し、作業報告をで受け付けるべきか。課題に LA、ITセンターで情報共有。
関する質問には答えず担当教員に直接問い合わせるようにという簡単な方針はあるものの、受けた質問が課題の答え
そのものなのかどうかの判断がとても難しい。

＊予想以上によく利用されたため、 ＊授業期間には座席や貸出PC机の追加を行った。
（12台）が不足する。

＊ラーニング・コモンズを設置するにあたって、担当職員の追加があったわけではない
ので、管理、運営を担当する＊当初はTA配置を希望したが、大職員に業務負荷がかかってい学の規定により雇用できなかった。
る。
そのため、サポートスタッフを事務＊ラーニング・コモンズにお補佐員として雇用している。
ける学習支援を企画できる知
識、スキルを持った職員の不在。

＊約70台のPCが、よく利用されていること。
＊最近は自分のPC
やノートPC貸出
ロッカーのものを持ち込んで利用する人も多くなったこと。
（ノート型の需要が高いのか？）＊キャリアカフェのテーブルの利用も多いこと。

＊ファミレス風ブー
スの人気が高い。

＊情報サービス課内の関係掛業
務の見直し。
＊学習支援に比重を置いた組織改編の検討。
＊金沢大学、静岡大学との学習支援促進のための三大学連携事
業での職員の育成。

＊ほぼ想定した学習が行われている。
（ライティングサ
ポートエリアを除
く）

10

設
問
項
目

9

２６．LCにおける人的 ２７．LCにおける人的 ２８．LCにおけるコンテンツ提供 ： 利用できる学習用コンテンツ
支援 ： 学生スタッフ 支援 ： 学生スタッフ（業務管理・運用体制） （トレーニング方法・時
大学名／調査
間等）
館

金沢大学
中央図書館

■シラバス本体■シラバス掲載図書■新着図書■教員（教員組織）との連携（内容→ 「レポートの書き方講座」
等を教員、TAとの協働により開催）■学生（学生組織）との連携（内容→ 論文検索講習会をTAとの協働により開催）■授業との連携（内容→ 夏季集中講義「アカデミッ
ク・スキルズ」の１コマを図書館職員が担当し、文献収集方法等を講義）＊中央図書館係（6名）＊学生グループとの共催によるイベントの開催＊教育研究プロ
グラム説明会や学生による各種イベントの場として提供＊情報ナビゲート
班 サービス企画
担当 （1名）＊情報ナビゲート
班 参考調査担当（2名）＊管理，予約，使い方の指導＊教員、TAとの協働によるライティング指導講習会等の企画・実施＊TA関連業務＊授業、講習会、イベント等の利用申請受付＊貸出用備品の貸出・返却
処理

３５．LCの運営について ： ３７．LCの自己評
対処
価について ：
LCの設備面（設備）に対する自己評価（期待どおりだった点）＊オープンスペースのエリア
予約対応が煩雑＊開館前の準備を心がけている。

＊可動机，ホワイトボード＊共通教育担当部署や国際交流担当部署等学内関係組織との組織的な連携の実現＊学習支援担当職員の養成＊現在LC・GCでの学習支援に協力いただいている教員等と、組織的連携による学習支援のあり方等について意見交換を行っ＊組み合わせ可能なた上で、学内関係組織と連携に可動式テーブルや卓向けた協議を進めて行きたいと
上型及び両面型ホワ考える。
イトボードが学生に＊若手職員を中心としたWGに好評。
よって学習支援活動を展開する
ことにより、今後の活動を担う職員の養成を図る必要があ
る。

大阪大学
総合図書館

■特徴的なデジタルコンテンツ（コンテンツ名：Library PressDisplay
データベース）

11

３０．LCにお ３１．LCの運営 ３２．LCの運営について ３３．LCの運営について ： 当 ３４．LCの運営についてけるサービス について ： LC ： 運用開始により新た 初計画と違った点： 課題： その他、の運営体制に発生した業務
LCでの特徴 担当者・担当係的な機能につ （人数）いて

■教員（教員組織）との連携（内容→ ビブリオバトルの開催)＊採用時に、オリエン
テーション（業務内容や
電子リソースの使用方法
等の簡単な説明）を実施。1～2時間程度。
■シラバス掲載図書＊参考調査担当職員によ ■パスファインダー
＊採用手続き：庶務係、業るオン・ザ・ジョブト■その他（キャリア支援図書）
務管理：参考調査担当
レーニングを随時実施。
＊また、メーリング・リ
スト等を活用した情報共有によりレベルアップを図っている。

10

２９．LCにおけるサービス ： 教員・事務・学生等との連携

広島大学
中央図書館

■新着図書

＊組み合わせ可能な可動式テーブルや壁面ホワイトボード及
び幅90cmの小さ目のホワイトボードが学生に好評。

＊留学生TA等
による多言語・異文化学習イベントの開催

コンテンツ内容：世界各国の新聞■その他の学内組織との連携（内容→ 情報メディア教育研究セン
ター パソコン利用）（ライティングセンター ライティン
グ支援 ）＊グループスペースの授業予約
運用＊グループスペース予約時掲示（室前と机上、全予約時の代替空間確保と案内、全予約時に忘れると学生を追い出すことになるので確実実施に非常に神経を使っている）＊主にライティン ＊グループスペースのホワイト
グセンター主担当 ボード清掃（非常に汚れるた（3名）
め、清掃契約頻度以上に実施）＊施設管理 ：
＊ホワイトボードマーカーイン
フロアサービス主 ク交換、カートリッジ補填（予担当 （4名） + 想をはるかに超えた頻度）＊ほとんどの端末が情報メディ総務主担当主査
ア教育研究センター端末であ(1名）
り、学生証(ICカード)のタッチ認証ため、従前にほとんど無かった学生証の忘れ物が頻発し連絡にかなり時間をとられている。
＊時間外開館時の情報メディア
教育研究センタープリンター用
紙補給や故障対応。

＊ゆったり空間で長時間利用に備えた椅子を有するスタディ
スペースは利用者で早くうまる。
＊グループスペースは使用目的を限定せず、手続きも不要なので、非常に人気が
ある。

11

設
問
項
目

12

２６．LCにおける人的 ２７．LCにおける人的 ２８．LCにおけるコンテンツ提供 ： 利用できる学習用コンテンツ
支援 ： 学生スタッフ 支援 ： 学生スタッフ（業務管理・運用体制） （トレーニング方法・時
大学名／調査間等）
館■シラバス掲載図書■教員著作本・教員推薦図書類
■新着図書

九州大学
嚶鳴天空広
場

14 同志社大学

３０．LCにお ３１．LCの運営 ３２．LCの運営について ３３．LCの運営について ： 当 ３４．LCの運営についてけるサービス について ： LC ： 運用開始により新た 初計画と違った点： 課題： その他、の運営体制に発生した業務
LCでの特徴 担当者・担当係的な機能につ （人数）いて

■教員（教員組織）との連携（内容→ オープンキャンパスでの部局イベントの実施）■事務（事務組織）との連携（内容→ オープンキャンパスでの国際部等の各種イベント実施）■学生（学生組織）との連携（内容→ 就活支援学生団体による就活相談
ブースの設置、学生団体による研究発表会開
催など）■授業との連携（内容→ 特定の教員が授業を実施、PCを使用したオンデマンド講習の実施、公開授業としてのビブリオバトル開催等）

九州大学
中央図書館

国際基督教
13
大学

２９．LCにおけるサービス ： 教員・事務・学生等との連携＊チューター：そこそこ
論文は書けるレベルの者を採用。面接時に論文を＊一般的な勤務管理（シフ
提出させる。
ト体制はスタッフ内部で調＊年2回のスキルアップ整）
ワークショップを実施（講師：教員や外部のラ
イティング専門家）■特徴的なデジタルコンテンツ（コンテンツ名：？ コンテンツ内容：？ ）■シラバス本体■パスファインダー■その他（ライティング指導上の参考書籍（“論文の書き方”類）、PCマ
ニュアル ）＊アカデミックインスト
ラクターからの指導＊10回の講習会を受講（協調学習の方法や学習科学など学習支援に関する内容）※TA制度（大学院生の正果の授業支援）の方で＊アカデミックインストラ は、まともな講習がな■大学沿革史料（ディジタルサイネージで自校教育用画像を流している）
クター等
い。こちらは正果の「授業外学習の支援」に焦点をあてたプログラムであるが、授業支援にも有用なものであるので、TA研修の声があがってくる
ように研究科長会議等で仕掛ける予定である。

＊サービス企画係 ＊ホワイトボードのマー＊資料サービス係 カー・イレイサーの交換（9名）＊「嚶鳴天空広場QCommons」に係る全ての＊伊都地区図書課
業務
職員全員 （13（図書館外に新設されたた
名）
め）■授業との連携（内容→ 21世紀プログラム課程コア
セミナーにおける「ビブリオバト
ル」）■教員（教員組織）との連携（内容→ ライティングサポートの企画運
営）■事務（事務組織）との連携（内容→ グローバル人材育成担当部署→英文ライティングをテーマにカリキュラム構築への反映（「Wコース」（wはwritingのw））、協力してチューター雇用）■学生（学生組織）との連携（内容→ アカデミックプランニングセン
ター（教養課程の支援を担当）が組織したピ
アアドバイザ組織が、図書館のリニューアルに際しての企画立案に意見提供）■その他の学内組織との連携（内容→ リテラシー教育に際し、就職支援担当部署との連携で日経テレコンセミナーを企画・実施）■授業との連携（内容→ 事務との連携欄を参照のこと）■事務（事務組織）との連携（内容→ 図書館、情報支援課、国際センター、国際課、学生支援セン
ター、キャリアセンター）■学生（学生組織）との連携（内容→ 行事などの時にボランティ
アを募集することがある）＊ライティング
サポートにおいては、論文執筆のほか、英文
CV作成、研究
計画書作成なども支援。
＊コピペ問題等の研究倫理面の指導も行う。

＊パブリックサー
ビスグループ（課＊PC利用サポート相当）のレファレ＊職員全員が分担して担当
ンスサービスセンする講習会実施
ター（係相当）（4名）＊壁はゼロであり、死角がない
ように設計して教育支援機構学習いるため、他人支援・教育開発セの学習行為がンター 委託業者「情報」になって伝わる機能がいきている。

３５．LCの運営について ： ３７．LCの自己評
対処
価について ：
LCの設備面（設備）に対する自己評価（期待どおりだった点）＊参考図書の閲覧スペースを兼ねているため、辞書・事典類を利用する利用者にとっては騒々しく感じられるようである。

＊学生は用途に応じてテーブル・椅子を自由にアレンジして使用している。

＊離れた場所にあるため、図書館の業務と並行して13名の職員で当番体制を組むのが厳しい状況である。

＊多くの学生に利用されている。

＊当初、電子資料向け、紙媒体資料
向けの２つのレファレンスカウン＊飲食対応
ターを設けたが、のちに統合。

＊国内学生が引っ込み思案で、留学生と積極的に交わらないので、仕掛けのイベント等が必要。
＊ありすぎて書けない。
＊仕掛ける主体の国際センターが勉強不足なので、他大学の活動の視察に行かせる予定。

＊検討中＊ありすぎて書けない。
＊３月に外部評価委員に来てもらい、問題点を指摘してもらう予定。委員は高等教育や学習科学の専門家であって、図書館情報学等の領域の研究者に依頼する予定は、今後も含め全くない。
＊運営の評価と指標をまとめるのが課題となる。定量系はアンケートを次年度全学的に実施予定だが、定性系で、どのようなフォーカスグループ・インタ
ビューにするかなどはまだ検討中。

＊思った通りのものができた。狙い通り活用されている。

＊壁がなく、広い
オープンスペースにしたことが、予想以上に学習のコミュニティ形成に効果があることを確信した。
＊書架の並ぶ空間の一部にこの種のスペースが存在しても、コミュニティ形
成は難しいであろ
う。

12

設
問
項
目

1

2

３８．LCの自己評価について ： LCの ３９．LCの自己評 ４０．LCの自己評価に ４１．LCの自己評価につ ４２．LCの自己評価につい ４３．LCの自己評価 ４４．LCの自己評価に ４５．LCの自己評価 ： LCに必
設備面（設備）に対する自己評価
価について ：
ついて ： LCの建築 いて ： LC利用数と自己 て ： 人的支援の利用数 について ： PC利 ついて ： コンテンツの 要と思われる設備・支援等（期待とは違った点）
LCの建築面（施 面（施設）に対する自 評価等と自己評価等用数と自己評価等 利用数と自己評価等
大学名／調査設）に対する自己 己評価
館評価（期待とは違った点）（期待どおりだっ
た点）

北海道大学
本館

東北大学
本館

4

筑波大学 め、既存の書架や什器等の配置換えの制約
中央図書館 上、従来のフロア配置が混合された状況であり、フロア全面の活用ができているとは言い
本館
難い状況。

千葉大学
アカデミッ ＊利用者が多く、席が足りなくなった。
クリンク＊学内の学生用端末設
置場所としては、北図書館と本館が突出した
高利用実績がある。
（今回の再生事業において本館では10台程
度→71台に増加）＊大学ごとにLCのあり方は特徴や違いがあって当然と考えている。
＊北大の場合は、初年次学生を対象とし理系学部の多いエリアにある北図書
館と、高学年・院生が多く文系学部の多いエリアにある本館とでは、おのずと役割分担がある。それぞれのニーズにあった学習空間やサポートが必要であり、そのためには各図書館・室のミッションを明確にし、他部署との連
携、学生との協働による意見を取り入れながら、全学の図書館を構築していく必要があると考えている。

＊2013年度補正予算で北図書館を増築予定（現在入札が成立せず工事は未定）。
＊北図書館は初年次学生を主たる利用者とし、地理的にも全学教育部、国際本部とも近いため、学務部、国際本部等とも連携してアクティブラーニングフロアやグローバル人材育成フロアを計画している。

＊ 入館者自体の増加はない＊ 当初の「学術情報資源の利＊ LCで提供しているコン ＊文科省の方針や大学のビジョンに沿ったが、LC自体の利用は増加し 用」や「論文作成の指導」、 ＊ LCにデスクトップ
テンツは、館内利用を想定 「グローバル化」をキーワードとした設
た。特にPCエリアは満席状 「IT技術」に関するサポート PCを75台用意していしたものが多いが、コンテ 備・支援が必要と考えている。
態であり、イベント数も増え を行うという面からすれば、 るが、11:00-15:00
ンツの１つ、英語多読法テ ＊ 海外留学に行く人のための学習支援（語た。
支援体制の達成度は7割程度 は満席状態である。
キストは、授業との連携も 学・文化等）エリア＊ アクティブラーニングエリ と評価している。
＊ 開館時間14時間の外国人留学生向けの学習支援（語学・文あり、館内閲覧はもとより ＊化等）エリアア（フレキシブルワークエリ ＊ 人件費もTA経費や留学生 うち、全台とも9時間
貸出冊数も多いと評価して ＊ 海外文化に興味がある人のためのエリア
ア、グループボックスエリ
施策充実経費を獲得して採用 程度は利用されているいる。（2012年度の開講 と関係コンテンツア）も、当初は一人での閲覧 している。
のではないかと評価し数：19回、授業履修者： ＊ 人的サポートの更なる充実：海外留学経 ＊文科省の答申や大学のビジョンに沿って、「グローバル化」をキーワードとしたLCの新たなる展開
利用が多かったが、現在は想 ＊ 多言語で日本人学生・外国 ている。
500名余り。貸出人数： 験者や外国人留学生による人的サポート、 を、学内の留学生課や国際交流センター、グローバルラーニングセンター等と検討中。
定通りのグループ利用として 人留学生問わず対応できてい ＊ PC台数の不足、デICT系分野、ライティング系のサポート
4,722名、貸出冊数：＊2014年度中の整備に向けて現在改修工事中。(約750㎡)
活用されている。特に試験期 る面は、学内的にも評価され スクトップPCはス＊
留学生課、国際交流課、グローバルラー
11,375冊）
間などに利用が増える傾向に ている。
ペース占有や有線ケー＊ 学習用コンテンツの整 ニングセンター、国際交流センター、高等教育開発推進センター等との連携ある。
＊ 利用数「留学生コンシェル ブル等の配線課題もあ
備はもとより、学習用コン ＊ PCの増加。（デスクトップにはスペー＊ キャンパス内の学生の数
ジュ」については、2013年 り、無線LANによる貸テンツの利用を促進するナ ス的制限があり、貸出用PCで対応）（約6,000名）に対して、11月からの6ヶ月で約400件 出用ノートPC等でのビゲーションコンテンツの ＊ 学生が机・椅子等を自由に利用しながらLCの席数（174席）が少な 対応。平均で3.3件／1日、今 対応は今後の検討課題
充実も今後の検討課題であ ディスカッションできるようなラウンジ的いことは今後の検討課題であ 後どのように広めるかは今後 である。
なスペースの増加。
る。
る。
の検討課題である。

＊ カーペット色でエリアや動線を分けることを期待したが、カーペット色が地味なため
か、目立っていない。
＊ ノートPC利用者用に、OA床に電源を用意したが、可動式テーブル・椅子があるエリア
では、電源ケーブルが結構邪魔。

＊耐震改修工事と並行しての設置となったた

3＊当初、予定していな
かった床がフリーアクセ
スになっていない場所までLCのエリアを拡大したので、床から配線できない場所が出てしまった。
＊メディアコートは、大きな吹き抜け空間である
ため、昼間は照明不要の
明るさが保たれた。一方、冬は寒く、雪が積もると結露が落ちてきたので、一時利用停止とした。

＊静かな学習環境を好む学生も多いこと。サイレン
トエリアのゾーニングについては何回かの試行錯誤があった。
＊現状では、2階がオープンエリア（ディスカッ
ション可、PC可、資料なし）、3階閲覧室が資料あり、PC可、私語不可、4,5階閲覧室はPC不可、私語不可となっており、ようやく学生からの騒音に関する苦情も減り、このゾーニングで落ち着いてきたようである。
＊メディアコートには、ベンチを設置しているが、床面が暖房つきのカーペットであるため、床に直接座ってベンチを机としてグループ学習する学生が多く見受けられるようになった。
飲食も可能であるため、よりリラックスした学習空間となった。この使い方は想定外であった。

５７．その他 LC整備や活動での成果、ノウハウ、苦労、記載できなかった事項、今後の展開予定（計画中を含む）等＊LC設置以前に耐震改修工事で整備した、透明ガラス張り
やオープンスペースのグループ学習ス
ペースをコラボエリアとして整備したことで、他者の学びが見え、学びのモチベーションが高まる
空間が提供できている。

＊LCとして独立した空間
ではないため、「会話もできる場」としての活用が不十分で、LCとは別に設置した「スタディ・ス
ペース」（静かな学習空間）との差別化が図れていない。

＊2012年度、学生サポート
デスク質問件数 488件

＊吹き抜けを持つ開＊階段の位置が分かりに放的な空間で人が集くい。
まりやすい。

＊2012年度、学修支援の相＊2012年度附属図書館入館
談人数は277人。
者数 516,825人。
＊1人当たりの相談対応時間＊改修工事以前の2010年度が長い。振り返り会を行うこと比較しても入館者数は増加とで、利用者の動向などを活している。
動に反映できている。

＊グループ学習と個人学習の中間的な空間（会話が可能な賑やかな雰囲気）
や学生が自由に構成可能なエリアを
もっと増やしたい。
＊学習サポートデスクの認知度向上のためには、学生の自発的な利用を待つだけではなく、授業等との連携により強制的な利用を促進させる工夫も必要（とくに初年次学生）。
＊LCでの中核的な学習支援活動を維持するためには継続的な教員との連携が可能な体制・制度作りも必要。

＊ラーニング・アドバイザーの活動については、図書館が想定した人的支援の他に、ラーニング・アド
バイザー自身の発案による展示・学園祭企画（「Learning Adviser×Booklogの本棚」(書評で扱った図書の展示および利用者からの書評募集)「本の樹海」(図書館内でのオリエンテーリング)等）を行っている。

＊週2回、プレゼンテーションスペースで「1210あかりんアワー」というショートセミナーを行って＊据え置き型なので、いる。
利用状況の統計などは＊コンテンツ利用者数及び ＊現在の活発な利用状況を見て、改修 ＊教員が研究の楽しさを語る、ブックトーク、外国に暮らすなどをテーマに、2012年度は66回行い、とっていない。
利用数の統計はとっていな 工事の際に、ラーニングコモンズのエ 延べ1600人が参加した。
＊広く利用されていい。
リアの増強を行う予定。
＊アカデミック・リンク・セミナーとして、教職員や図書館員向けのアカデミック・リンクに関する研て、増やしてほしいと修を行っている。2012年度は6回行い、363人が参加した。
いう要望が出ている。

13

設
問
項
目

5

３８．LCの自己評価について ： LCの ３９．LCの自己評 ４０．LCの自己評価に ４１．LCの自己評価につ ４２．LCの自己評価につい ４３．LCの自己評価 ４４．LCの自己評価に ４５．LCの自己評価 ： LCに必
設備面（設備）に対する自己評価
価について ：
ついて ： LCの建築 いて ： LC利用数と自己 て ： 人的支援の利用数 について ： PC利 ついて ： コンテンツの 要と思われる設備・支援等（期待とは違った点）
LCの建築面（施 面（施設）に対する自 評価等と自己評価等用数と自己評価等 利用数と自己評価等
大学名／調査設）に対する自己 己評価
館評価（期待とは違った点）（期待どおりだった点）＊明るく開放的な学
習空間は、利用者増加の一因となってい
る。

新潟大学
中央図書館

＊グループ学習のときなど、少し騒がしいことがある。イベントの主催者が、他の利用者への影響を気に掛けることがある。（壁が無いことの弊害かもしれない）ただし、現在のところ苦情は受けていない。

6

7

8

お茶の水
女子大学

＊附属高校生も利用が多いのだが、お菓子を食べたりする生徒が見受けられる。
＊居心地の良い椅子に長時間眠っている人がいる。
＊席と席が近いため、荷物を隣の席に置く人が多い点。（サイドワゴンを置いているが利用が少ない。）＊壁を取り払ったため、見通しがよく、
セキュリティ上安心なこと。
＊壁がないため、時とし＊外から利用していて、話し声が気になる場る姿がよく見え、混合があること。
雑状況が分かる上、集客効果もあるこ
と。

静岡大学
静岡本館

名古屋大学
中央図書館

＊グループラーニングエリアでの可動式机があまり活用されなかった。
＊ホワイトボードがあまり利用されなかった。
＊ライティングサポートエリアは意図に反し、ライティングによる利用があまりされていない。

＊ゲートの正面にグループ学習スペースを設けたことで、ラーニング・コモン
ズが認知され利用されるようになっている。

＊およそ1,200人。

＊時期による。
＊授業期間中 ：＊授業期間外 ：

9割程度
2割程度

＊学習サポートにまで至っていない。

＊LC 41台＊ICT講義室 61台＊貸出ノートPC 30
台＊最近の平日14～16時の利用者数：平均100人。
＊PCは66台あるた
め、この時間帯に1台あたり1.5人使用したことになる。
＊よく使われており、今後も維持拡大を図りたい。

＊入室者数の統計をとっていないが、予想以上に使われている。

＊2012年度は4,220件（1回3時間までで、利用延長を含まない件数。）＊1日平均12.5件。用意している貸出PCの台数は12台。
＊授業期間はしばしば返却待ちになり、よく利用されていると評価している。

＊H23 着席率 47.5%（15：30時点平均）＊H24 着席率 47.7%（15：30時点平均）＊評価：試験期など最も利用が多い時には、着席率が70%を超える。非常に良く利用されている。

＊H23 稼働率（15：30時点平均
全館）71.2% ログ
イン数 96,736人（全館）＊H24 稼働率（15：30時点平均
全館）68%
ログ
イン数 85,419人（全館）＊評価：設置PCの利用は少し減っているが、無線LANのアクセ
ス数は全館的に増加している。持ち込みPCの利用が増加しているものと思われる。

＊H23 573件＊H24 692件＊評価：サポート件数は着実に増加し、内容もレポート作
成などの割合が少しずつ増加している。

５７．その他 LC整備や活動での成果、ノウハウ、苦労、記載できなかった事項、今後の展開予定（計画中を含む）等＊教員がラーニング・コモンズを利用した授業を行う際に、教員からの相談に応じて場所や使い方の提＊教育組織との連携協力による、学生案を行う業務「授業コンシェルジュ」を行っている。
の能動的学習を支援するしくみ。
＊来年度から授業連携の一つとして、教員と協力して教養科目の1年生向授業のパスファインダーを作＊学生による学習支援サポーターの資成し、図書館コンテンツを活用した自律学習の促進を図る予定。
質を向上させるしくみや雇用の継続。
＊文部科学省の「大学図書館における先進的な取り組みの実践例」としてWeb上で公開予定である。
＊学生が自由に学習空間を作れるよう＊能動的な学習支援に先進的に取り組む各大学からの報告をふまえ、今後の大学図書館の役割についてに、可動式の机や椅子の増設やノート
考察することを目的として新潟大学附属図書館セミナー「ラーニング・コモンズの明日を紡ぐ～アク
パソコンや無線LAN環境といった施設
ティブ・ラーニングを支援する新図書館モデル構想」を開催（2013.11.19）予定。
面での充実。
＊学生と館長の懇談会「館長と語ろう」などを開催し、利用者のニーズを調査している。

＊人的サポートは必須である。現状は大学院生によるパソコン回りの指導が中心であるが、しかるべきスキルを研修により身に着け、ライティング指導なども行っていきたい。
＊これまでの活動の成果等は、LiSAブログ内でも報告しています。
＊グループ学習室があれば、もっと多 http://ochadailisa.blog32.fc2.com/
様な利用者のニーズにこたえられるで ＊今後の展開については、新図書館構想ワーキンググループ（メンバーに教員を含む）で検討中です。
あろう。
＊図書館員による、図書館で利用できるツールの講習会、教員との連携授業などができる教室があればと考える。

＊人的サポートは待っているだけではなく、講習会、ワークショップなどの企画を積極的に行っていくことも必要＊アクティブラーニング推進の場として、ラーニング・コモンズが期待されているが、図書館だけではだと思う。
実現は困難ではないか。
＊ITサポートは、学内関連組織（情報＊情報リテラシーを含めて、教員との連携、授業との連携が鍵となると思われる。
基盤センター）と連携して行えると良
い。

14

設
問
項
目

３８．LCの自己評価について ： LCの ３９．LCの自己評 ４０．LCの自己評価に ４１．LCの自己評価につ ４２．LCの自己評価につい ４３．LCの自己評価 ４４．LCの自己評価に ４５．LCの自己評価 ： LCに必
設備面（設備）に対する自己評価
価について ：
ついて ： LCの建築 いて ： LC利用数と自己 て ： 人的支援の利用数 について ： PC利 ついて ： コンテンツの 要と思われる設備・支援等（期待とは違った点）
LCの建築面（施 面（施設）に対する自 評価等と自己評価等用数と自己評価等 利用数と自己評価等
大学名／調査設）に対する自己 己評価
館評価（期待とは違った点）（期待どおりだっ
た点）

9

金沢大学
中央図書館

＊遮音

＊座席が足りないという要望があり、座席を増やす。
＊ホワイトボードの数が少ない、小さ目のホ
ワイトボードがほしい、といった要望あり。

10

広島大学
中央図書館

＊予想以上に什器が汚れる、座面清掃等や交換などメンテナンスに予算を割かねばならない。
＊期待というより予想以上にコピー・プリン
ターそばのステープラー、パンチなどの用具が活用されている。

＊教員のサポート＊ある程度の広さを持ったオープンスペー
スと、学習スタイルに合わせたゾーン分＊貸出用PC貸出回数＊LC設置後、入館者数が急増
け。
H24：10,769回（貸し、設置前の平成20年度約55万＊組み合わせ自由で、移動可能なテーブル
出用ノートPC計33
人に比べ平成24年度には約82万 ＊TA利用対応件数 H24：
台：LC開設時＊利用数は不明だが、LC と椅子（グループ間のスペースを十分取れ人と約1.5倍に増加した。平成211,175件（TA業務全体の件
るようなゆったりとした配置が望まし年度から開館時間＊Windows20台、の隣接したエリアに、パス い）。
を延長したことも増加要因の一つ 数）
Mac4台整備、GC開 ファインダー、シラバス掲 ＊利用者数に応じた座席の確保。
だが、主な要因は、LC設置によ ＊TA業務全体として見た場合 設時にWindows9台
載図書、キャリア支援図＊想定されるグループ数に応じたホワイト
り、それまであまり図書館を利用 は、1日平均約7.3（勤務日数追加）
書、参考図書等が配置され ボード（壁面や柱面を利用したものも）。
しなかった学生が、LCの利用を 161日）となっているが、学＊1日平均約32.2回ており、書庫内の研究用図 ＊貸出用PC、貸出用プロジェクタ、無線目的として図書館に来るように習相談が業務全体に占める割（開館日数334日）の 書にもアクセスしやすいこ LAN設備、防犯カメラ及びモニタ。
なったためと思われる。
合は比較的低いため、もっと＊図書館職員やTA等による人的支援。
＊LC・GCとも、開設以降、年間 相談しやすい環境を整える等 貸出があり、授業期に とは、とても便利であると＊同一エリア内でなくても、隣接したエリを通じて非常によく利用されておは、貸出用PCが全部 思われる。
アに、パスファインダー、シラバス掲載図
り、特に試験期には過密状態とな の工夫が必要と思われる。
貸出されて出払ってし書、キャリア支援図書、参考図書等の配置
り、席を確保できない学生も多まうことも多く、よくが望ましい。
い。
利用されている。
＊教員組織等、学内関係組織との組織的連携。

＊４つのゾーンが、学習スタイルに合わせて利用されている。
＊また、B棟2～4階を、2階：ラーニン
グ・コモンズ、3
階：端末ゾーン、4階：サイレントゾー
ンと、フロアごとに利用目的に合わせたゾーニングも好評。

大阪大学
総合図書館

＊各種電子黒板の利用が少ない。

11＊換気、空調５７．その他 LC整備や活動での成果、ノウハウ、苦労、記載できなかった事項、今後の展開予定（計画中を含む）等＊今後、LC・GCともに、年間を通して利用が非常に多く、特に試験期には過密状態が続く状況にあるため、収容効率の高い自動書庫を導入することで書架スペースを共同学習スペースに転用することにより、LC・GCスペースの一層の拡充を現在計画中である。

＊LCが図書館の中央に位置していたのに対し、GCは図書館の外れにあり、雑誌閲覧室であった改修前には利用者は多いとは言えない状況にあったため、どれだけ利用されるか心配したが、開設当初からLCよりもよく利用され、授業や学生のイベント等での利用も多い。
＊また、LCに比べて留学生の利用も増えた。

＊スタディスペースはパーティションをもうけていないた
め、開放的な空間となっている。
＊グループスペースをドアで仕切ったことは管理面（ノイズコントロールの点）
で成功だった。

＊グループスペースが狭いのは運用前からある程
度認識していたが、予想以上に利用希望が多く、グループ閲覧室も満室の場合は学生から他に話せる場所は無いか質問が寄せられる。

＊増加(1.3～1.5倍：時期に応じ)＊「図書もネットソースも」と相乗利用向上を狙ったが、図書利用は横ばい。
＊スタディスペースは午後になるとほぼ全テーブルセット
がグループで埋まっている。
＊図書館でグループワークが可能との認識が高くなったた
めかスペース不足か、以前からあるグループ閲覧室の利用率も高くなり、予想外の波及効果があった。
＊時刻毎の在館者数を数えたことがあり、以前より閉館時
間間際まで多く利用されていることが判明した。

＊パソコン利用の案内については、情報メディア教育研究センタースタッフの対応があり安心して学生を案内できる。

＊学内端末利用率の4～5倍（常時ほぼ満席）＊学内で一番早く情報メ
ディア教育研究センター
端末からの印刷可能であるため図書館利用というより印刷するために朝一番で学生が押し寄せるよ
うになった。
＊学内端末利用率は図書館がずば抜けて高い（学内にはほかにも端末設置空間が増えたが、図書館がとびぬけて利用率が高
い、このことにより、学生はただ端末だけ提供す
れば満足するのでは無く、きちんとした学習空間で学習したいという希望があることが明確となった）。

＊長時間座っても快適な椅子を有した一人当たりの単位空間の広い端末空間。
＊可動式ホワイトボードを多く有し、プレゼンテーション練習も可能な機器を提供できる協調型学習空間。
＊一つの空間にパソコン利用相談、レファレンスサービス、ライティング支援等の学修支援機能をサポートするカ
ウンターをもつこと（また以上を可能にするための組織連携）。
＊未着手ではあるが、授業情報のうち資料関連情報のネット提供（シラバスとの連携、最終ゴールは電子コースリ
ザーブシステムと思われる）。

●改修の場合、空間の用途転用が起きるため、あきらめる空間をプランニン段階早期に決定する
広島大学の場合は「参考書誌の書庫への大幅移動」「視聴覚資料の専用視聴スペースの消滅」であった。
●空間改修の際にアクセシビリティ改善なども一緒に検討すると良い。
通常よりは予算が与えられる機会に、スロープ角度や机上面が上下するデスク、大型モニタ導入など特別支援が必要な学生にも配慮して設計するとよい。広島大学の場合アクセシビリティセンターに相談した。
●端末空間提供以上の学習支援サービス展開とそのための他組織との連携を模索する場合、学内教員や外部委員など、学識経験者を巻き込んで味方につけるなどの戦略を持つべきである。
協調型学習を実施している教員に味方につける、外部評価委員などに現状評価してもらうなど作戦を練って館員からのボトムアップ提案だけでなく学識経験者を含めた意見形成を行い、実現に向けて働きかけるほうが、効果が上がる。
●要員確保を空間設計と平行して検討する。
サービス展開の必要要員を新規要求しても通らないケースが多いのではないだろうか。他業務の省力化（広島大学図書館の場合、相互利用案内カウンター消滅と、個室鍵貸出機の導入）や抱き合わせの学生マンパワー要求などをカウン
ター運用が決まる空間設計時から検討する必要がある。
●協調型学習空間を広く取れる場合、据え置き端末の無い部分とある部分両方があるのが望ましい。
広島大学図書館の場合は無理であったが、授業への貸出し可能空間（端末無がベスト、授業にはじゃま）と、学年進行
していない学生（持ち込みパソコン未持参学生多し）たちがパソコンをめぐってグループで話しながら課題解決できる
ように両方を用意するとよい。
●他組織とのコラボレーションは図書館には都合の悪い点も生じる点は予め覚悟して臨む
空間内にスタッフがいるのである程度管理が行き届くと思われたので「飲み物をとることはＯＫ」を検討したが、学内端末利用原則から禁止となった。ただグループスペース（端末室の位置づけ）への入室認証については運用しないよう交渉して実現を勝ち取った。他組織とのコラボレーションは双方の妥協点を見出しながら運用しなくてはならない側面が存在する。なおすぐ近くにカフェができたばかりであったため館内設置は計画団段階当初から除外された。
●端末稼働状況一覧モニタを入口付近に設置すると便利（特に複数階展開の場合）である。
●今後・課題＊教養課程学生の利用が多い西図書館のBIBLA展開＊広島大学はコンテンツ提供と学習内容にそった人的支援が弱かったが、ライティングセンター展開が実現した今、
授業関連情報コンテンツ構築の検討時期が来たと思われる。

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設
問
項
目

12

13

３８．LCの自己評価について ： LCの ３９．LCの自己評 ４０．LCの自己評価に ４１．LCの自己評価につ ４２．LCの自己評価につい ４３．LCの自己評価 ４４．LCの自己評価に ４５．LCの自己評価 ： LCに必
設備面（設備）に対する自己評価
価について ：
ついて ： LCの建築 いて ： LC利用数と自己 て ： 人的支援の利用数 について ： PC利 ついて ： コンテンツの 要と思われる設備・支援等（期待とは違った点）
LCの建築面（施 面（施設）に対する自 評価等と自己評価等用数と自己評価等 利用数と自己評価等
大学名／調査設）に対する自己 己評価
館評価（期待とは違った点）（期待どおりだった点）

九州大学 ＊プロジェクタの貸出をしているが、利用さ
中央図書館 れていない。

＊LCとそれ以外（参考図書室外）のエリアのゾーニング。
＊静謐なスペースが騒がしくなることはなく、学生は上手く使い分けている。

＊（期待していたわけではないが、）元々書架が並んでいたところを改修したため、風通しが悪く、空気がこもって暑い。

＊授業期/試験期は常ににぎわっており、ほぼ席が埋まっている印象。
＊設置当初は、ホワイトボー
ドを衝立にして一人で勉強している学生が多かったが、少しずつグループでの利用が浸透し、2年目ころからは、活発に議論している姿が多く見られ、想定通り有効活用されている。

＊講義棟の中心・最＊空調集中管理のため、上階にあり、便利で温度設定等の微調整がで快適な空間となって
きない。
いる。

国際基督教
大学

＊ライティングデスクは、当
初周知が十分でなく、１００＊ガラス張りにしたた＊据え置きPCの需要の減
件／年程度の利用。「何をす＊思った通りのもの
め、外気温やPCの熱につ 少、グループ学習の需要増。 るところだろう」との感触。
ができた。狙い通り
いて、温度制御が難し使われ方が変わってきたため ＊新入生オリエンテーション
活用されている。
い。
リニューアルした。
や授業での紹介ののち、利用増。（現在３年目で、普及してきた、との印象）。

14 同志社大学 ＊電子黒板が一部の教職希望者らを除けば、十分に使いこなせているとはいいがたい。

＊近隣の寺院の主張により高さ制限をされたたえ、天井が３ｍとなっている。
＊スペース側面にガラスを多用し、閉塞感がないよう工夫したが、もう少し高さがあるほうがよい。
将来は天板を抜いて４ｍにしたい。

＊設置当初は、職員がミーティングで使うなど使い方の見本を示すことで、学生たちも次第に声を出して使うようになった。
＊LCを利用している学生にヒアリングすると、他のグループが活発に議論をしている様子が刺激にな＊観察によると、グループ学習の際に る、という意見が多い。互いに刺激を受け合う場になっているようである。
持ち込んでいる資料は、授業でよく使 ＊ 「就活支援学生団体による就活相談ブース」（就職の決まった先輩が、これから就活を始める後輩のわれる定番のテキスト・参考書が多い 相談にのるもの）は、主催の学生が、自分が就活を始める際にLCで他の就活生に声をかけて就活のきっようである。
かけをつかんだという経験から、ぜひこの場所でやりたい、という申し入れにより実現した。「つな＊授業関連図書をLCに置くのは有効 ぐ」場としての機能も果たしていると考えている。
かもしれない。
＊LCが能動的学修の場として有効活用されるためには、学生自身が、このスペースは自分たちが主体的に使ってよい場であることを感じられることが重要であると考える。そのためには、居心地の良さやゆ
るやかな運用なども重要な要素であると考える。

＊PCを使いながらグ
ループで議論しているケースが多い。
＊会話OKかつ1台に椅子2席設置していることで、そのような使い方を促していると思われる。

＊2012年度入室者：
153,394人（開室173日） ＊2012年度レファレンス件＊1日2,000名を超える時も 数：1,061件
あり、かなり利用されている ＊図書館サービス以外の質問
が、座席数に限りがあるため が大半を占め、1名体制で可サービス対象（約5,000名） 能な範囲で対応している。
をカバーできていない。

九州大学
嚶鳴天空広 ＊清掃のコストがかかる（利用が多いため汚れやすい）
場＊一部の照明が意図どおりのものにできなかった。
＊ラーニング・コモンズの設置反対を主張する声への配慮もあって、いつでも教室にリノベーショ
ンできるよう設計された
ので、照明等が教室仕様であり、せっかくグループでの議論の集中力を高めるような照明施設（ダウンライトの多用）にはなっていない。

５７．その他 LC整備や活動での成果、ノウハウ、苦労、記載できなかった事項、今後の展開予定（計画中を含む）等＊据え置きPCの需要は低下、貸出PCの人
気は高い。

＊受付人数は556人、チーム＊通常１日3500〜4000程
ティーチングを含め、インス ＊貸出用PCはほとん
度
トラクター等による対応970 ど貸し出されている。
＊現状ではMax 5400程度
件（12/5現在）＊据え置きPCが常時埋まっている状態＊大学ごとに必要となる設備は異なる
ので定義はないが、どの大学でも必須と考える設備は下記の通り。
＊人的サポート（PC操作指導、情報検索指導、ライティング指導）＊個人学習スペース（静粛な場所）＊グループラーニング・スペース（話ができる場所）＊LCの整備にあたり、学生の声を聴くことと学内周知が重要。リニューアルの際に、一部の学生の意見は聞いたが学生全員への調査は行わなかった。
＊また、学内への周知が遅くなったことで、数名の学生からクレームが届いた。（リニューアルの目的は何か、リニューアルを計画した時点で学生全員に意見を聞くべきであるなど）＊学習者の視点で考える。自分が学習者であること。
＊ラーニング・コモンズを図書館の視点から論じても、日本の場合はあまり意味がない。運営の一翼を担う一部署に過ぎないことを早く認識し、従来の「資料の提供」「情報源へのアクセス保証」といった
情報ロジスティクスの視点から脱却し、具体的に情報を使ってどのような学習が可能なのか、という学＊とりあえずは、いまある設備や人的
習のメカニズムを考慮した情報の取り扱いに意識を注入しないかぎり、図書館から成果はでない。
支援のいっそうの活用に努めたい。
＊ディスカバリーシステムも認知を変えるメカニズムを導く仕掛けとして捉え直したほうがよいのではないか。
＊整備は構築についてのノウハウやポイントは、ありすぎて簡略には記述できない。

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