令和元年度小松市立安宅小学校

学校評価（中間）

めざす児童生徒像
・相手意識・目的意識を持ち、主体的に考え、学び合う姿。
・自己肯定感、自己有用感を持ち、自他の理解と思いやりが感じられる姿。

目標（学学校
校
重で点設項定目）

石重川点
県
項共目通項目

目標指標

達成状況の分析

改善策

職員は，全校集会，学級指導などで意識して「目的意識・相手意識」をもたせる言葉かけをしてきた。また，行事の際にもめあてに掲げてきた。そのため，意識の高まりは見られるようになった。

引き続き，教師からの働きかけを行い，意識の向上を目指していく。今後
は，行動として表れるような声かけも行い，主体性・思いやりのある児童の育成に努めていく。

達成状況の分析

改善策

校務分掌・学級事務などで，できるところから業務の平準化に取り組んでいる。職員の実感として少しずつではあるが業務改善に向けた取組がなされている。保護者・地域に対しても，理解が得られるようにしてきた。

①③項目において，「どちらかといえばあてはまる」の回答が多く，まだ，十分に業務の改善がなされているとは言えない。特に平準化に関しては，今後も取組を工夫し，進めていかなければならない。

達成状況の分析

改善策②は100％であった。提案授業・計画訪問等を通じ，研究主題に迫る授業像を具体的に共有することができたためと思われる。また，計画訪問で教えていただいたことも踏まえ，研究全体会で今後の共通実践を共有できたことも要因であると考える。
③も100％であった。授業自己チェックシートの活用で，日々の授業で共通実践を行い，授業改善に取り組むことができたためと思われる。

今後も，授業研究が計画的に行われるように進めていく。また，さらに研究が深まるよう共通実践の共有を確実に行っていく。授業自己チェックシー
トによる日々の授業改善も，学期に1回の重点単元で，確実に取り組んでいく。

③は，教職員・児童とも80％を超えている。教職員は，94.4％のうち，83％が「どちらかといえば当てはまる」となっている。子供達に発表力はついてきているが，学級全体を考えた時に，「当てはまる」とは，答えられなかったのではないかと考える。
⑤は，教職員・児童とも90％を超えている。安宅授業づくりプランの確立，研究の視点である「学びを自覚する振り返る活動」の実践の効果が表れていると考える。

③については，日々の授業で「話す・聞くマイスター」の活用と絡めて，根拠を示しながら話すことを継続して行っていく。ペアやグループなど少人数での話し合い活動を意図的に行い，全児童が話す機会を積極的に設ける。
⑤については，今後も「振り返る活動」を確実に行い，児童に学力がついたか検証していく。

相手のことも考えた言動の大切さに気付かせたり考

目
的
意の識
育 ･成相
手意識生
徒 ②、④の児童アンケート肯定的回答80％以上、同じく、児指 童と教師の差10％以内
導目標

項
目

① えさせたりしている。

② 相手のことも考えた言動をしている。
③ 何のためにしている事か考えさせている。
④ 何のためにしている事なのか考えている。

集計
目標指標

教業
働 職 ①の取組が年間5つ以上務
き 員 ②の取組が年間3つ以上の方 ･ ③の職員アンケートが90パー
改や 組 セント以上
善織

目標

評価達成度アンケート内容・調査項目

項
目

目標指標

評価達成度アンケート内容・調査項目
校務分掌や業務の整理・統合が図られてお① り、業務の平準化がなされている。
② その他の業務改善が取り組まれている。
③ 業務改善の効果が感じられる。

評価達成度アンケート内容・調査項目
学校でテーマを決め、講師を招聘するなどの① 校内研修を行っている。

学
校 ②③の教員アンケートが90パー
研 セント以上
究研究主題に迫る目指す授業像（児童生徒像）② を共有し、研究の視点に沿った授業研究会を計画的に行っている。
教職員一人一人が授業研究に主体的に取り組③ み、自校の授業改善に向けた取組を共有・実践している。

集計
児童生徒は、課題の解決に向けて、自分で考① え、自分から取り組んでいる。

指導力の向上前期③⑤の平均が、教員アンケー
ト・児童アンケートともに、８０％

授
業 後期
小松市
共通重点
項
目

③⑤の平均が、教員アンケー
ト・児童アンケートともに、８５％

児童生徒は、学級の友達との間で話し合う活② 動を通じて，自分の考えを深めたり，広げたりすることができている。
（発表力）
児童生徒は、自分の考えを発表する機会で③ は，自分の考えがうまく伝わるよう，資料や文章，話の組み立てなどを工夫して発表している。
（記述力）
児童生徒は、自分の考えを書く機会では，自④ 分の考えがうまく伝わるよう，資料や文章，話の組み立てなどを工夫して書いている。
児童生徒は、授業の最後に学習内容を振り返⑤ る活動をよく行っている。
児童生徒は、授業の目標に沿って自分の学び⑥ の変容を実感したり，学びに対する達成感を得られたりしている。

集計
学力の重点目標や具体的な取り組みは全教職① 員で共通理解し、目標を達成できるよう取り組みは徹底して行っている。
学力向上ロードマップにおける各自の役割を② 教職員が理解し、定期的な検証がなされている。

学
算数科の単元末評価問題
力 で，平均正答率８割以上の児
調 童が７０％以上
学 査
力の定
着

④について，算数科の単元末評価
問題の正答率が８割以上の児童が近隣等の小中学校と学力調査の結果や分析、 69.1%であった。
③ 成果や課題を共有している。(小中連携）
昨年度の反省を生かし，4月の「なぎさタイム」は，前学年の学習
算数科の単元末評価問題の平均正答率が8割以 の復習ドリルから始め，強化週間に上の児童の割合がは，級外も個別指導に入って指導し④ A:80％以上
B:70%以上てきたが，当該学年の学習内容が十C:60％以上
D:60%未満である。
分に身についているとはいえない。

夏季休業中の補充学習を充実させ，基礎的な計算の力の復習を行う。
2学期も「なぎさタイム」を複数態勢で行い，「なぎさテスト」で学習状況の定着を確認する。
帯タイムだけでなく，全教職員による学力調査の分析と授業改善に取り組み，基礎的な学力の定着を図る。

集計
家
自分の課題となる自学学習
庭 を行っている児童の割合が学 80％以上(3年生以上)
習

自分で計画を立てて勉強している①（３年以上）
児童生徒の家庭学習の評価・指導を行ってい② る
家庭学習で，自分の課題となる自学学習を③行っている。(3年生以上）集計③について，自学で自分の課題とな①については，家庭学習がんばりカードを工 る学習に取り組むために自学での取り夫したこともあり，昨年度よりも肯定的に回答 組み方を指導し，自学ノートのよい見した児童・教職員・保護者の割合が多かった。 本を児童と共有する。授業の中では，③については，自学で，苦手な問題やテストやドリルで間違えた問題など，自分の課題とな テスト直しの時間を充実させ，間違えた問題の直し方を指導し，自学につなる学習に取り組んでいると回答した児童は65%，保護者は60.9％であり，家庭学習が学力 げる。2学期の家庭学習プラス週間での定着につながっているとは言い切れない。
は，保護者に便りだけでなくメールの配信も行い，取組の周知を図る。

目標

項
目

学校
研
究

①③の平均が９０％

評価達成度アンケート内容・調査項目①

校長のリーダーシップのもと，研修リーダー等を校内に設け，校内研修の実施計画を整備するなど，組織的，継続的な研修を行っている②

指導主事や大学教員等の専門家が，校内研修の指導のために定期的に来校している③

教員一人一人が授業研究を伴う校内研修を計画的に実施している

集計

指導力の
向
上
授業小
松市
共通重点
項
目

目標指標

前期

①③の平均が７０％
後期 ①③の平均が８０％①

児童生徒が自らが設定する課題や教員から設定される課題を理解して授業に取り組んでいる②

児童生徒は、学級の友達との間で話し合う活動を通じて，自分の考えを深めたり，広げたりすることができている

③
④

（発表力）
児童生徒は、自分の考えを発表する機会では，自分の考えがうまく伝わるよう，資料や文章，話の組み立てなどを工夫して発表している（記述力）
児童生徒は、自分の考えを発表する機会では，自分の考えがうまく伝わるよう，資料や文章，話の組み立てなどを工夫して発表している⑤⑥⑦

児童生徒は、授業の最後に学習内容を振り返る活動をよく行っている
児童生徒の資質・能力がどのように伸びているかを，児童生徒自身が把握できる
一人一人の学びの多様性に応じて，学習の過程における形成的な評価を行っている①

学力調査の自校採点の結果をは全教職員で共有し、経年的な分析に基づいて、重点目標や具体的な取り組みが設定されている②

学力の重点目標や取り組みは全教職員で共通理解し、目標を達成できるよう取り組みは徹底して行っている③

学力向上ロードマップにおける各自の役割を教職員が理解し、定期的な検証がなされている④

近隣等の小中学校と学力調査の結果や分析、成果や課題を共有している。(小中連携）
算数の単元末評価問題が３観点合わせて８割以上の児童の割合が１ 90％以上
２ 80％以上

集計

学
力の定
着学
力調
査・
教科

家庭
学
習

算数の単元末評価問
題で、平均正答率が３観点合わせて８割以上の児童を８０％以上にする。

⑤

集計

家庭学習で自学学習を行っている児童の割合を85％以上にする。

①

自分で計画を立てて勉強している。
（３年以上）②

児童生徒の家庭学習の評価・指導を行っている。

③

予習・復習やテスト勉強などの自学学習を行っている。（３年生以上）集計令和元年度小松市立安宅小学校

学校評価２

目標・具体的取り組み

取組の状況（中間・８月提出）

・学期始めには気になる子の把握、６月にはいじめアンケートを実施した。いじめアンケートをもとに児童の様子の把握、いじめの未然防止・早期発見に努めることが・学期に１回いじめアンケート（生活アンケート）、毎月第４ できた。月末の生徒指導部会では、各学年・クラスの状
況把握、情報交換を密に行うことができ、指導の方向性
木 曜日に生徒指導部会を開催し、情報交換や共通理解を行い、いじめや不登校の未然防止・早期発見に努める。の決定や、校内支援体制の構築を図ることができた。
・生徒指導の３機能を生かした授業・学級・学年作りを推進
・安宅スタンダードの推進、児童会を中心に様々な取組
し、いじめや不登校の未然防止に努める。
を行い、児童の学習意欲の向上、規律の向上を図ることができた。
〈いじめ・不登校の未然防止・早期発見に努める＞

生
徒指導〈要支援児童への支援体制の充実を図る〉

特別支
援教育

・低中高学年ごとに特別支援教育コーディネーターを配置し、要支援児童への支援の分担と連携を図る。
・学年ごとの校内委員会を開催し、要支援児童についての共通理解を図り、支援策について検討する。（前・後期１回ずつ）・支援員の支援体制について、毎月見直しを行う。
・教育研究センター等外部機関との連携を図り、専門相談員の派遣を要請するなど、効果的な支援につなげる。

・コーディネーターを中心に連携は図れているが、分担があいまいな点が今後の課題である。
・校内委員会では、支援策の共通理解が図れている。後期は、個別の教育支援計画の内容の検討も取り組んでいく。
・支援が必要な児童について、校内はもちろん外部機関とも連携し、今後の支援策の検討を行うことができた。
・必要な学年には専門相談員の派遣を要請し、アドバイスを受けることができた。

＜道徳教育の充実を図る＞

道徳
教育・各学年で作成した道徳化の資料や教材を残している。
・道徳科の資料や教材を作成し、来年度以降の参考になるよう ・1学期は，道徳通信を職員向け，保護者向け，とそれぞれ２部ずつ発行した。保護者に向けて、今年度の重点内容項目や授業に残していく。
・毎学期道徳通信（職員向け・保護者向け）を発行し、道徳教 の様子について発信することができた。
育について保護者・地域に発信する。

〈読書の幅を広げ、質の向上を図る〉

読書教育

・読書の質を向上するために、「本のとびら」や「この本を読もう」から選択した図書の見直しを行い、読む意欲を高めると共に、各学年に応じた目標冊数を設定し取り組む。
・図書の分類番号に着目させ、多様なジャンルの図書に関心をもつような活動を取り入れていく。
・いしかわ学校読書の日に合わせてファミリー読書を推進していく。

・各学年におすすめ図書を見直し、新しい本を入れ、児童に紹介したところ、朝読書や休み時間に読む児童が増えた。１学期の取り組みの結果は、低学年５０％中学年７０％高学年７８％だった。新しい本を高学年から順次入れたことで、このような結果になったと考えられる。２学期以降は、おすすめ図書を読み進められるような取り組みを図書委員会を通じて、子どもから発信していく形で行っていきたい。

＜キャリア教育を意識した体験活動の充実を図る＞

キャ
リア
教育

・２～５年生において、生活科や総合的な学習の時間で校外に・各教科や道徳、外国語活動・外国語、総合的な学習の時間、 出て、地域の人々とかかわり、仕事をする姿やその思いに触れ特別活動において、地域の人々とかかわることで、社会を身近 ることができた。今後、１、６年生も地域に出たり、地域の人に感じ、仕事をすることの意味や楽しさ、苦労や願いなど実感 を招いたりして体験活動を行っていく。の伴った体験活動を全学年で計画的に行う。

＜自分の身体や健康に関心を持ち、進んで行動する児童の育成に努める＞

保健健康教
育家
庭・地連
域
携社会との学校
関係者
評
価・体重測定時に、各学年の発達段階にあった歯に関する指導を行い、知識を高める。
・保健委員会で、けが防止や健康管理に関するミニ保健指導を年間２回実施する。

＜家庭・地域に信頼される学校づくりに努める＞
・各種便りやHP，安宅っ子メール等の定期的な発行・発信を通し，保護者や地域に適切な情報を公開・提供する。
・地域の人材・教材を積極的に活用し，「地域を学ぶ」「地域から学ぶ」取組を継続し，本校の教育活動と地域の結びつきを強める。

・各クラスの体重測定時に、養護教諭がパワーポイントを用いて歯に関する指導を行った。視覚的に示すことで分かりやすくなり、理解につながり、「歯みがきを丁寧にしよう」「歯を大切にしよう」という意識を高めることができた。
・前期の児童集会で、保健委員全員で全校にミニ保健指導を行い、ケガや体調不良を防ぐポイントを伝えた。ポイントを意識して生活を送る児童が増えたように感じる。

・保護者アンケートでは，「学校公開や各種便り，HP,安宅っ子連絡メール等の定期的な発行・発信を通し,学校の様子がよく分かる」に肯定的に回答した保護者は，89.8％であり，保護者や地域に適切な情報を公開・提供することができたといえる。また，「学校は相談したことに対して適切に対応している」という項目に95.4％の保護者が肯定的に回答しており，信頼される学校づくりができているといえる。
・生活科や総合的な学習の時間を中心に，曳船，海，漁港，神社，田，商店などの地域の豊富な自然や伝統，人材などを生かし，体験活動や調べ学習を行うことができている。今後，小松市ふるさと学習も総合的な学習の時間の計画に位置付けていく。

取組の成果と課題（年度末・３月提出）