2022 年

No.

131

2022年2月15日（毎月15日）発行

日本性教育協会
THE JAPANESEASSOCIATIONFOR SEX EDUCATION〒112­0002東京都文京区小石川2­3­23 春日尚学ビルTel.03­6801­9307Mailinfo_ jase@faje.or.jp URLhttps://www.jase.faje.or.jp 発行人石川哲也編集人中山博邦©JASE.2022AllRightsReserved. 本ホームページに掲載している文章、写真等すべてのコンテンツの無断複写・転載を禁じます。

tsnten いつきの ヒューマン・ビーイング ⑪ ･････････ 6
家庭での未就学児に対する性教育の実態とは ････ 1

co

多様な性のゆくえ 58 ･････････････････････････ 7

性教育の現場を訪ねて 50 ･････････････････････ 8
今月のブックガイド････････････････････････ 10
JASEインフォメーション ･･････････････････ 11

家庭での未就学児に対する性教育の実態とは「2021 年全国おうち性教育実態調査」より
武蔵大学教授林雄亮（帝塚山学院大学教授）、石川由香里氏（活水女子大学

調査の目的

教授）
、苫米地なつ帆氏（大阪経済大学講師）、俣野美咲氏（東京大学助教））は、2021 年８月に「2021 年

今日、家庭での性教育の実践を説く動きが活発化し、

全国おうち性教育実態調査」と題する定量的なインタ書籍の刊行も相次いでいる。個別の書籍名は挙げない

ーネット調査を企画・実施した。

が、インターネット上の書店サイトで「性教育」とい

本調査の具体的な目的は、第１に、家庭での性教育

うキーワードで検索してみれば、読者もその多さを容がどのように実施されている（いない）のか、そして、易に理解できるだろう。家庭での性教育が活発化して子どもに対する性教育について親がどのような意識をいる背景には、包括的性教育が広がっている国際的な持っているのかを明らかにすることである。第２の目

潮流とともに、学校性教育の不十分さに対する懸念、的は、家庭で行われている性教育のあり方や、親の子

子どもを性犯罪から守らなければならないという親のどもへの性教育についての意識が、親の社会経済的地

使命感と、性的マイノリティへの社会的な理解やジェ

位や夫婦の関係性、子どもの性別・出生順位等に応じンダー平等への関心の高まりがあると推測される。

てどのように異なるのかを検証することである。

家庭での性教育に注目が集まる中で、その実態、す調査の対象者と調査項目

なわち、いつ、誰が、何を、どのように教えているのかということは各家庭の中で行われているということもあり、いわば「ブラックボックス」の状態である。

以下では本調査の概要を紹介し、その結果のうち、そこで筆者らの研究グループ（筆者のほか土田陽子氏

未就学児に対する性教育についての基礎的な知見を示
1

THE JAPANESE ASSOCIATION FOR SEX EDUCATION

図１

現代性教育研究ジャーナル

子どもの行動で困った経験（複数選択）

人前での性器いじり
人前で「おちんちん」「おしり」などと言いたがる
子どもの性器の洗い方・扱い方

お風呂にいつまで一緒に入るか自分がどうやって生まれたかの説明を求められる
スカートめくりやカンチョウをする
セックスという言葉の意味を知りたがる
アダルトサイトを見ている

ここに該当するものはない

すこととする。本調査の対象者は、日本国内に居住すってくれるかどうかる子どものいる 1971 年から 2000 年生まれの女性で（５）それぞれの子どもの性に関する権利を重要だとある。調査委託先の調査モニターに登録している個人

思うかどうかのうち、調査への協力に応じた 2600 名から回答を得（６）ふだん子どもの性に関することについて、インるよう計画し、2021 年８月のある１週間で予定を超ターネットや SNS で情報を調べることがあるかえる合計 2969 名から回答を得た。ここから回答時間（７）さまざまな性教育のことがらについて、家庭とが極端に短いケース、回答内容が明らかに不適と判断

学校のどちらで教えるべきだと考えるか、またされるケースを除外し、結果として 2785 名の回答をは教える必要がないと考えるか

有効票とした。

（８）さまざまな性教育のことがらについて、いつ頃本調査では家庭での性教育の実施状況、性教育に関教えるべきだと考えるかする意識などを尋ねる独自の項目を多く含む調査票を（９）子どもが性交を経験するにあたって必要なこと作成した。また、性教育の実施状況等については最もは何か

年長の子どもと年少の子どもの２人分の情報を得る設（10）自分が学校で習った性に関することがらが役に計とした。回答者や配偶者、子どもの基本属性のほか、立ったと感じているか

性教育や性に関する調査項目は以下の通りである。

（11）子どものさまざまなことがらについて相談でき（１）それぞれの子どもとのふだんの会話の状況る相手や機関は何か（２）それぞれの子どもの行動について、困った経験（12）それぞれの子どもに対して、配偶者に教えてほがあるかしいことがらは何か（３）それぞれの子どもについて、今までに教えたことのある性教育のことがら

以下では、有効票である 2785 票のうち、第１子が（４）それぞれの子どもは、親の言うことをよくわか

調査時点で未就学児であるケース（n=939）に限定し
2

THE JAPANESE ASSOCIATION FOR SEX EDUCATION

図２
プライベートパーツ
プライベートパーツ

6.4

射精
射精

5.2

マスターベーション
マスターベーション

家庭と学校のどちらで教えるべきか
78.4

5.2

13.5

⽉経
月経

現代性教育研究ジャーナル

2.9

83.7

7.5

72.8

15.8

6.2

53.7

15.9

7.8

2.4

22.7

性
交 （ セ ッ ク ス ） 2.7
性交（セックス）

15.7

避 妊 の ⽅ 法 2.4
避妊の方法

14.5

H I V ・ 性 感 染 症 1.5
HIV・性感染症

18.2

ジ ェ ン ダ ー 平 等 2.9
ジェンダー平等

14.5

78.3

4.4

性 の 多 様 性 2.7
性の多様性

14.8

77.0

5.5

74.5

7.1

80.2

2.9

77.6

2.7

性的同意や拒絶
性的同意や拒絶

4.4

9.8

81.9

3.9

セクハラ・性暴⼒
セクハラ・性暴力

3.5

10.6

82.0

3.8

⽣命誕⽣の神秘
生命誕生の神秘

3.3

10.4

82.6

3.6

家庭で教えるべき学校で教えるべき両⽅で教えるべきて分析を行った結果を示す。

教える必要がない子の場合にこれらの項目が挙げられることが多いようで、該当するものはないという回答も、男子より女子

子どもの行動で困った経験の割合が高くなっており、母親と息子という異性同士の関係であることも影響していると推察できる。

はじめに、子どもの行動で困った経験があるかどう

家庭と学校のどちらで教えるべきかかを尋ねた質問の回答を見ていこう（図１）。質問文
は「あなたは１番上のお子さんについて、次のようなことで困ったことはありますか」というものであり、次に性教育のさまざまな内容について、家庭と学校

選択肢として（1）人前での性器いじり、（2）人前でのどちらで教えるべきかを尋ねた質問の回答を見てみ「おちんちん」「おしり」などと言いたがる、（3）子どよう（図２）。質問文は「あなたは、次のそれぞれのもの性器の洗い方・扱い方、（4）お風呂にいつまで一ことがらについて、家庭と学校のどちらで教える必要

緒に入るか、（5）自分がどうやって生まれたかの説明があると思いますか」というものであり、選択肢としを求められる、（6）スカートめくりやカンチョウをすて「家庭で教えるべき」「学校で教えるべき」「家庭とる、（7）セックスという言葉の意味を知りたがる、（8）

学校の両方で教えるべき」「家庭でも学校でも教える

アダルトサイトを見ている、（9）ここに該当するもの

必要がない」の４つを用意し、単一選択方式で回答しはない、を設けた。回答は複数選択方式である。

てもらった。性教育の具体的な項目は、（1）プライベ

母親から最も多く挙げられた項目は、子どもが男子

ートパーツを大切にすること（口・胸・性器・お尻なの場合は、子どもの性器の洗い方・扱い方、子どもがどを他人にさわらせない、他人のそれらを許可なくさ女子の場合は、「おちんちん」「おしり」などと言う行

わらない）、（2）月経、（3）射精、（4）自慰（マスタ動であった。２番目の項目はその逆となっており、３ーベーション・オナニー）、（5）性交（セックス）、（6）

位以降で１割を超えるのは男子で人前での性器いじり、避妊の方法、（7）HIV ／エイズや性感染症（性病）（、8）

お風呂にいつまで一緒に入るかの 2 項目で、女子ではジェンダー平等、（9）性の多様性（LGBT など）、（10）

1 割を超えるものは他になかった。総じて子どもが男

性的な行為に対して自分の意思を示す（同意や拒絶）
3

THE JAPANESE ASSOCIATION FOR SEX EDUCATION

図３
マ ス タ ー ベ ー シ ョ ン 2.6 5.6
マスターベーション

現代性教育研究ジャーナル
いつごろ教えるべきか

17.7

31.9

20.1

1.9

小学校入学前20.1

小学校１・２年
性交（セックス）
3.5
性交（セックス）
2.6

小学校３・４年
16.0

38.0

25.9

5.3

8.7

小学校５・６年
中学生

1.8
避妊の⽅法
避妊の方法
1.7

14.1

39.0

33.2

4.9 5.3

高校生以降教える必要はない

性の多様性（LGBTなど）
性の多様性（LGBT
など）

10.5

11.2

18.7

27.3

20.7

3.0

8.6

こと、
（11）デート DV・セクハラ・性暴力、（12）生

家庭で教えたこと命誕生の神秘・奇蹟・尊さなど、の 12 個である。
結果を見ると、すべてのことがらについて多数派は「家庭と学校の両方で教えるべき」であり、最もその次に、実際に家庭で教えたことがある性教育の内容

割合が低いマスターベーションでも過半数となっていを確認する（図４）。
「あなたが１番上のお子さんに、る。それ以外の項目では、７〜８割の回答者が「家庭今までに教えたことがあることがらを全て選んでくだと学校の両方で教えるべき」と考えている。またプラ

さい」という質問文と、選択肢として、（1）プライベ

イベートパーツのみ、「学校で教えるべき」という回

ートパーツを大切にすること（口・胸・性器・お尻な

答より「家庭で教えるべき」という回答が多くなってどを他人にさわらせない、他人のそれらを許可なくさいる。プライベートパーツがこのように家庭で教えるわらない）、（2）月経、（3）射精、（4）自慰（マスタべきだとされる背景として、プライベートパーツが未ーベーション・オナニー）、（5）性交（セックス）、（6）

就学児に対する教育内容と考えられており、小学校入妊娠のしくみ、（7）避妊の方法、（8）ジェンダー平等、学前に教育を行うのが一般化していることが挙げられ（9）性の多様性（LGBT など）、（10）SNS の安全な

るだろう。

使い方、
（11）デート DV・セクハラ・性暴力、（12）
この中に当てはまるものはない、を設けた。回答は複いつごろ教えるべきか

数選択方式である。
未就学児に対しては男女ともに３割前後の家庭でプ

図３は、性教育のそれぞれの内容について、いつご

ライベートパーツについて教えた経験があることがわ

ろ教えるのが適切だと考えられているのかを尋ねた質かる。次に教えた経験が多い項目は月経だが、その割問の回答である。
「あなたは次のそれぞれのことがら

合は男女ともに１割前後に留まっている。その他の項について、いつごろ教えるのが適切だと思いますか」目については５％に満たず、ほとんどの家庭で教えらという質問文を用いて、（1）自慰（マスターベーショ

れていない。また、この中では何も教えたことがない

ン・オナニー）、（2）性交（セックス）、（3）避妊のという割合は６割を超えている。

方法、（4）性の多様性（LGBT など）の４項目につ配偶者から子どもに教えてほしいこと

いて意見を尋ねた。選択肢は「小学校に入学するまでに」「小学校１・２年の頃」「小学校３・４年の頃」「小
学校５・６年の頃」「中学生の頃」「高校生以降で」「特

最後に、母親が配偶者（夫）から子どもに教えてに教える必要はない」の７つを用意した。

ほしいと考えている項目について見てみよう（図５）。

いずれの項目についても、小学校５・６年または中図４に挙げた項目のうち、妊娠のしくみと SNS の安学生の頃に教えるべきだと考えられている割合が多く

全な使い方以外を対象として、複数回答方式で尋ねた。

なっている。性の多様性については他の項目と比較し配偶者（夫）には射精、マスターベーション、性交て回答の分散が大きく、小学校３・４年生までに教え（セックス）、避妊の方法を男子に教えてほしいというるべきという回答も約４割存在している。

回答が多く、子どもの性別による違いも大きいことが4THE JAPANESE ASSOCIATION FOR SEX EDUCATION

図４

現代性教育研究ジャーナル

家庭で教えたこと（複数選択）

図５

配偶者から子どもに教えてほしいこと（複数選択）

プライベートパーツ

プライベートパーツ

月経

月経

射精

射精

マスターベーション

マスターベーション

性交（セックス）

性交（セックス）

妊娠のしくみ

避妊の方法

避妊の方法
ジェンダー平等ジェンダー平等

性の多様性

性の多様性

SNS の安全な使い方

セクハラ・性暴力

セクハラ・性暴力

当てはまるものがない

当てはまるものがない<謝辞〉 本研究は、日本学術振興会科学研究費補助金基盤研究わかる。そして、男子に対しては父親からの性教育がB：2019 〜 2021 年度「青少年の性行動・性意識の変化・メカ

期待されているようである。

ニズムに関する総合的研究と性教育への展開（19H01572）：研究代表者・林雄亮」の助成を受けたものである。

以上、家庭における未就学児への性教育の実態につ

<付記〉

いて、
「2021 年全国おうち性教育実態調査」の結果を

本稿は、林雄亮・土田陽子，2022，「家庭での性教育の実態紹介してきた。今後、研究グループでは詳細な分析をと課題――「2021 年全国おうち性教育実態調査」の基礎分析」

行い、各方面で結果を報告していく予定である。ご関『季刊セクシュアリティ』106 号（2022 年 4 月刊行予定）の内心のある方はぜひ情報をフォローしていただきたい。

容を大幅に縮小し、簡略化したものである。

JASE 性教育・セクソロジーに関する資料室
資料室に
ついて

JASE 資料室は国内外の性教育、性科学等に関する文献資料を収集している開架式資料室です。
文献資料の数は約６万点以上、現在も日々、増え続けています。性教育、セクソロジーに関する調査、研究のためにご利用いただけます。人間の性に関心がある方、ぜひ足をお運びください。

【閲 覧】必ず事前に電話で予約が必要です（tel 03-6801-9307）。貸出業務は行っておりません。
資料室【開室日・時間】しばらくの間、月～金曜日 11：30 ～ 16：30
利用方法【休室日】土・日曜日、祝日、年末年始 ※この他、会議等で臨時に休室することがあります。
【コピーサービス】コピー料金は用紙サイズにかかわらず１枚 10 円です。著作権法の許容する範囲で行うものとします。
https://www.jase.faje.or.jp/pub/archive.html

収集文献
・資料

統計・調査報告書、ジェンダー・フェミニズム、性教育一般・性教育の歴史的資料、国内雑誌、障害者、
セクソロジー（自然科学系、人文・社会学系）、民俗学・文化人類学・風俗、性研究史・性学史、教科書・指導書・学習指導要領、幼児期～青年期、国内学術誌、国際（海外団体資料・海外学術誌）、高齢者・家族問題、文学・評論・エッセイ・文庫・新書、官公庁資料、JASE 刊行物、映像資料、個人論文、雑誌記事、
新聞記事、絵本・写真集・マンガ、江幡・篠崎・朝山・石川・ダイアモンド文庫、ほか。
https://www.jase.faje.or.jp/cgi-bin/search1.cgi

5

いつき の“ヒューマン・ビーイング
ヒューマン・ビーイング””
人権について考える ⑪

土肥いつき
京都の公立高校教員。24 時間一人パレード
状態のトランス女性。趣味の交流会運営で右往左往する日々を送っている。

ふたつのキーワード
人権教育との出会い
今号では、「普遍的な人権」がはじまる「小さな場返ってきます。きっと、生徒たちは小さい時から「人所」を具体化するキーワードに「助けて！」と「あかの手を借りずに自分でやれるようになること」をめざんのちゃうん！」を選んだ理由と、そこに込めた思い

すことを要求されてきたんだろうと思います。だから、を書くことにします。

わたしは「助けて！」は自分がしんどい場所に置かれわたしは数学の授業中、「問いを解く時間はしゃべてることをアピールする言葉であるということを、まってもええで、立ち歩いてもええで」「頭で解けなけれず伝えます。ただ、「助けて！」はそれだけでは言えば、口で解け。身体で解け」と言います。なぜなら、ません。例えば、端から見たらいじめられているとし数学が苦手な子がひとりで考えても解けるわけがない

か思えないにもかかわらず、本人は「友だちからいじからです。すると、けっこうみんな動きまわって教られてるだけ」ということがあります。つまり、「助

えあいをしているのですが、ある時、ほんとうに数学

けて！」という言葉を言うためには、自分が置かれたが苦手な子が動いていないことに気づきました。
「教

状況を把握し、それが理不尽であることを見抜く力がえて」のひとことが言えないのです。それはなぜなん必要であるということも伝えます。

だろうと考えました。もしかしたら、そこには「教えそこで必要となるのが、もうひとつのキーワードて」のひとことを言いたくないプライドがあるのかも「あかんのちゃうん！」です。誰かが「助けて！」としれないと思いました。そういうプライドはジャマな言えるためには、それが言える人間関係や社会のありので捨てればいいと、わたしなら考えます。しかし、ようが必要です。それを「あかんのちゃうん！」で伝数学が苦手な子にとっては、だからこそ、そのプライえます。例えば、いじめの場面を前にした時、「自分ドは捨てられないのかもしれないと思いました。どうはしない」ではなく「あかんのちゃうん！」と言うこすればいいんだろうと思っていた頃、たまたまある障と。その延長線上に、例えばヘイトスピーチ・ヘイト

害がある人からこんなことを言われました。
「車いす

デモへのカウンターがあること、そしてその「あかんの人がまわりに手伝ってもらって目的地に行くのはかのちゃうん！」が社会を動かし、いわゆるヘイトスピ

まわないのに、知的障害の人がまわりに手伝ってもらーチ規制法の成立につながったことを伝えます。

って問題を解くのはなぜダメなんだろう」。

そしてもうひとつ大切なことは「あかんのちゃう

この言葉は衝撃的でした。自分がいかに「学力」をん！」を誰に向かって言うのかということです。例え

個人のものとして捉えていたのかがわかりました。そば、ホームレスの人を前にした時、ホームレスの人にれ以来、「問題が解ける人間は、そのスキルを独り占向かって言うのか、ホームレスを生み出す社会に向けめするな」と言うようになりました。

て言うのかということです。もしもホームレスの人にこういう話をするようになって、授業風景が少し変向かって言うならば、それは自己責任を追及する社会

わった気がします。年度のはじめのうちは互いに牽制であり、例えば世界人権宣言の「社会保障を受ける権

しあうような雰囲気が漂っているクラスも、年度が進利」が認められない社会をつくることになります。そ行するにつれ、数学が苦手な生徒が顕在化し、その子れに対して、「あかんのちゃうん！」を社会に向かっに数学を教える生徒があらわれるようになりました。

て言う行為こそが、世界人権宣言に書かれた権利を保「助けて！」というキーワードは、このような経

障し、「みんなが幸せな社会」をつくるための第１歩験から考えたものです。まずはじめに子どもたちにであることを伝えます。

「『助けて！』は負けの言葉ではない」ということを強次号では、１年生１学期にとりくむもうひとつの教調します。すると、多くの生徒たちから驚きの感想が材、「多様性ワークショップ」を紹介します。
6宮田 一雄みやた かずお
ジャーナリスト。公益財団法人エイズ予防財団理事、特定非営利活動法人エイズ＆ソサエティ研究会議事務局長。

［ 58］「ラブ吉先生」あまり役に立ってはいないのだが、グローバルファとができるエイズ研究の第一人者だろう。

ンド日本委員会（FGFJ）のニュースレター『FGFJ

寄稿では治療の進歩を中心に 40 年の流れを 10 年

レポート』の編集をお手伝いしている。

単位で振り返っている。1980 年代の病原ウイルス発グローバルファンドは世界エイズ・結核・マラリア

見、90 年代の強力な抗レトロウイルス療法開発など、対策基金という国際機関の略称であり、本部はジュネそれぞれに研究上のブレイクスルーがある。私が感ーブにある。2000 年の九州・沖縄サミットで、議長心したのは 21 世紀に入ってからの治療の改善と普及、国・日本が途上国の感染症対策支援の重要性を G8 首

平たく言えば治療薬の服用が容易になったことを前記

脳に呼びかけ、それがきっかけの一つとなって２年後

ブレイクスルーとほぼ同等に評価している点だ。

に誕生した。今年で創設 20 周年になる。

HIV 治療に必要な抗レトロウイルス薬はいま、１

FGFJ の方は、そのグローバルファンドの活動を支日１錠の時代を迎えているという。つまり、以前はそえ、感染症分野における日本の国際貢献の強化をはかうではなかった。

る目的で 2004 年３月に発足した。
『民間外交のパイ

何種類もの薬を食後とか１日２回とか異なる時間間

オニアである（公財）日本国際交流センター（JCIE）

隔で確実に服用し、しかも１錠につき１リットルもののプログラム』として運営されている。

水を飲まなければならないこともあった。毎日続ける

グローバルファンドの活動は、世界の三大感染症とのはかなり苦しい。そんなことも確認せず、いまは長言われるエイズ・結核・マラリアの対策への資金的なく生きていける薬があるのだから……などと書いてい支援が中心なのだが、そのためには当然、途上国の保た新聞記者としては、改めて不明を恥じる思いである。

健基盤強化にも力を注ぐ必要がある。

少し話が横道にそれるが、岩本さんは HIV/ エイズに新型コロナウイルス感染症 COVID-19 のパンデミッ

関心が高いゲイコミュニティの人たちから親しみを込

クに世界が動揺する中で、いち早く途上国支援の対応

めて「ラブ吉先生」と呼ばれることが多い。

に動き出したのもグローバルファンドだった。FGFJ

2003 年にオープンした東京・新宿二丁目のコミュの活動の最末端でお手伝いをする立場からは、21 世

ニティセンター akta などで、かなり早い時期から講紀の入り口で、よくぞこんな国際機関が生まれてくれ

演会やニュースレターのインタビューなどに応じてたと改めてその活動とノウハウの蓄積に感謝したい。

HIV 治療の最新情報やエイズ対策の考え方の変遷な

コロナの影響でレポートの編集も遅れがちだったが、どを語る機会があり、いつしか「愛吉」が「ラブ吉」

昨年 12 月に No.24 が発行された（下欄外アドレス参照）。

になった。それだけの信頼関係が、研究者である岩本

前置きが長くなってすいません。その No.24 にさんと HIV 陽性者を中心にしたコミュニティの間でFGFJ アドバイザリーボードのメンバーで、日本医療

時間をかけて構築されていったからだろう。

研究開発機構（AMED）研究開発統括推進室の岩本

つまり、地道な努力の結果、などとついつい説教

愛吉室長が『コロナ禍の中で迎えるエイズとの闘いじみたことをおじさんは書きたくなってしまうのだが、40 年』を特別寄稿している。エイズの症例が世界で長丁場のパンデミック対策では、「地道」だとか「努力」

最初に報告された 1981 年６月からの 40 年をまとめだとかといった重々しい語感をさらっと抜け出していたものだ。

く軽快さも時に必要になる。そして、そのあたりの「遊岩本さんは厚労省のエイズ動向委員会の委員長や国び心」を求める心理も、岩本さんに対する「ラブ吉先

際エイズ学会（IAS）理事も長く務めた。医学面から生」という愛称には込められていたのではないか。厳

世界、そして日本のエイズ対策を俯瞰的にとらえるこ

しい状況が続く中で、そんなことも個人的には思う。

https://fgfj.jcie.or.jp/library#fgfj-report77性教育の現場を訪ねて㊿（下）［北海道室蘭市立星蘭中学校］

全校生徒に伝えたい！ 授業に込めたメッセージ北海道室蘭市立星蘭中学校では、道徳の授業の一環として、10 年前から全学年が学ぶ性に関する授業に取り組んでいる。実践の中心となっているのは、米森敏恵養護教諭。指導案は性の講話会の講師である２名の助産師とともに組み立てているという。前回紹介した１年生の授業に続き、今回は２年生、３年生の授業を紹介する。

室蘭市立星蘭中学校学校長
笹森 恭之
全校生徒数 126 名
教職員数
23 名

さまざまな角度から「性」を考える
全学年が学ぶ「生と性を考える」授業。令和３年度、２年生は「自分らしさを大切にしよう」をテーマ（2021 年 4 月現在）に、性に関する諸問題、男女交際について考える。
レ好き」「やさしい」
「お上品」といった言葉が連なる。


米森養護教諭によると、２年生の授業は例年かなり講師の髙村泰子さん（思春期相談士・助産師）は、

盛沢山な内容になるという。
「１年生と３年生の授業内容は、毎年ある程度確定

生徒たちが書いた言葉を紹介しながら「でも、例えばしていますが、２年生の基本となるテーマは『思春期『力持ち』の言葉に男らしさのイメージがあるのだとの心と体』です。講師である髙村さんと話し合いながしたら、女の人でも力持ちはいないのかな？」そんなら、そのときそのときで性に関する新しい問題を取り問いかけから、「男らしさ、女らしさってなんだろう」

入れていきます」。

と生徒たちに問いかける。

今年度は、ジェンダーによる性差別や性に関わる諸

授業の全体テーマは「自分らしさを大切にしよう」。

問題（多様な性など）、性の情報と性被害を学び、「対

授業は、性のあり方は多様であること、多様な性の話等な関係について考える」ワークを行った。

から性情報と性被害の話へ、デートＤＶの話へとつな「授業の最初に生徒たちにピンクとブルーの紙を配がっていく。

って『それぞれの紙に、男らしさ、女らしさでイメー２年生のワークは「対等な関係を考える」。
「自分とジする言葉を書いてみて』と伝えます。どちらの紙に部活のどっちが大切なんだよ（表 1）」という会話例を書くという指示はいっさい出しません。それなのに、

示し、生徒たちに相手を尊重する会話を考えてもらう。

生徒たちは毎年申し合わせたように男らしさについて

毎年違う会話例を出すそうだが、今回は男女の枠をはブルーの紙に書き、ピンクの紙には女らしさについはずして男同士、女同士の会話でも当てはまるようにて書いてきます。１、２枚違うこともありますが、毎つくったという。
生徒が書いたワークを見せてもらうと、相手を尊重

年、だいたい同じような結果になります」と米森養護する会話として「私」を主語にして、自分自身がどう教諭。

感じているかを伝える「アイ（私）メッセージで書い例えばブルーの紙に書かれた「男らしさ」からイメージする言葉は「すぐ泣かない」「
 力強さ」「
 かっこいている生徒が多いのに驚かされる。

い」「
 勇ましい」「 強！！！」「
 たくましい」「 守ってく

「新型コロナウイルス感染予防の観点から 2 年生のれる」といった言葉。

ワークも個人で考えてもらいましたが、コロナ前はど一方ピンクの紙に書かれた「女らしさ」のイメージ

んな会話がよいかグループごとで考えて、生徒同士盛は「おしとやか」「裁縫が得意」
「きれい好き」「オシャ

り上がっていました。今年はそれがないのがちょっと8

表2

表 1 自分と部活とどっちが大事なんだよ（2 年生の授業より）学年

B 日曜日、久しぶりに遊ぼうよ。
A うーん、悪いけど その日部活なんだよね。

1年

B 部活なんてさぼればいいじゃん。
A で ももうすぐ試合が近いから。 やっぱり行かな
２年

いと。
B 何
 考えてんだ！ 自分と部活とどっちが大事なん
だよ！

３年

A …
 …この試合、大事な試合なんだ。ぜったい落としたくないんだよね。
B どうせ勝手っこないよ。行くのやめなよ。

学年別指導計画
主な内

容助産師として「誕生」に関わる中で感じること〇誰もがもっている「生きようとする力」〇「いのち」のイメージを広げるワーク
性に関する諸問題・男女交際〇ジェンダーによる性差別や性に関わる諸問題〇性の情報と性被害〇「対等な関係」について考えるワーク
危機を乗り越えるために必要なこと〇正しい知識を持つことの大切さ（性感染症）〇助けを求める勇気を持つこと【授業の感想】

A ……。そんなに言うならやめるよ。

・人はそれぞれ個性があって、物事のとらえ方も違うこと。人と違っていいこと。自分のしたいことがで★「相手を尊重する」会話に変えてみよう

きること。悩んでいるのは自分だけじゃないこと。

B 日曜日、久しぶりに遊ぼうよ。

・みんなが平等に生きていけるようになりたい。みん

A うーん、悪いけど その日部活なんだよね。

なワークの「自分と部活とどっちが大事なんだよ」

B 部活なんてさぼればいいじゃん。

の尊重する会話がすごくうまくてすごくいい会話だ

A で ももうすぐ試合が近いから。やっぱり行かないなと思った。
・生きていくうえで一人一人の価値や大切にしていると。

ことを尊重していくことの大切さを学べた。人それ◆以下、生徒の回答◆

ぞれいろいろな生活や考え方があり、それを認めてB ご
 めんなさい。試合が近いなんてことを知らなか

いこうと思った。

った。
「さぼればいいじゃん」とそんなありえな・セクシュアリティについて少し知っていたけど、今いことを言ってごめん。

日はもっと知ることができてよかった。もっと詳しA こ ちらこそごめん。本当は遊びたいけど試合だか

く知りたいと思った。みんなの意見がたくさん聞け

ら、また今度遊ぼう！

て面白かった。

B うん、そうだね！

・人とのかかわりあいを学べたのでよかった。今からA じゃあね。☆

でも大人になっても使えることなのでよかったです。
・自分が思っている気持ちを伝えることが苦手だから、この話を聞いて勇気を持てた。

寂しいですね」と米森養護教諭は語る。
   授業に込めたメッセージということ。

３年生の授業は、１年生でやった命の誕生から始まそれまでも外部講師を招いて性の講話会を行っていって、助産師の仕事、避妊のこと性感染症のことなどたが、東日本大震災をきっかけにより深く「命」やを正しい知識をもつことの大切さとともに生徒たちに「生きる」ことを考えさせる『生と性を考える』授業伝えていく。

を行うようになったという。

「そうして、困ったことがあったら１人で悩まず、「生きていく中ではいろいろなことがある。気持ち

SOS を出してください。必ず君たちを助けてくれるが折れそうになるときもあるじゃないですか。それで人がいます」と生徒たちに呼びかける。

も周囲のいろいろな人の知恵や助けを借りながら、生周囲に助けを求める勇気を持ちなさいという呼びか

き延びていけと。それが生徒たちに一番伝えたい私のけは、１年生、２年生の講話の中でも必ず毎年行われメッセージなのです」と米森教諭は授業に込めた思い

る。全学年を通して、米森養護教諭が生徒たちに伝えを語ってくれた。
（取材・文 エム・シー・プレス 中出三重）

たいことは「とにかく、生きて。生き延びてほしい」
99わたしの体に呪いをかけるな

リンディ・ウェスト著、金井真弓訳
双葉社

定価 2530 円（税込）

る」「ユーモアを解さない女性が言い立てていること」「わきまえろ」の呪いを蹴っ飛ばせ！

という言説は、性暴力の現実を虚構のネタにして、被害者を笑うものだ。トロールは、インターネット社会

原 題は“Shrill（シリル）”――時は 2016 年、米国でが生んだものではなく、彼らに活躍の場を与えたにすはヒラリー・クリントンを破り、トランプ大統領が当ぎない。女性の人生を小さくする社会の根底にあるミ

選した選挙の最中に執筆された。
「甲高い声」を意味す

ソジニーの問題がはっきり見えてくる。

るシリルは、「身の程知らず」で「生意気」な女性（ヒあまりにも大きな社会の課題がある。けれど、リラリー）への反感や拒絶、罰を表すものとして使われンディは FBI に相談し、会社に掛け合い、ついにた言葉だ。性差に基づく侮辱は、しかし、大統領へのは書き込みをした男性と対面する。
「トロールが普大志を抱く女性に向かうだけではない。世の中は、女通の人だとわかったことは恐ろしかった」と、彼女

性への侮蔑と攻撃に満ちている。本書は、幼少期からは書き込みよりも恐ろしい現実を見る。
“匿名の見「太った体」への偏見にさらされてきた 1982 年生まれ

知らぬ人たちに充足感を与えるつもりはないが、彼のリンディが、体型だけでなく、あらゆる多様性を否らの人間性を見失うことはするまい”と考えた彼女

定しようとする社会に No を言う自伝的エッセイである。

は、No と言い続けることで世界を築く決意をする。

「巨大」なサイズで生まれた彼女は、「自分を小さく本書のテーマは、ルッキズム（外見至上主義）だけ見せる」ようになる。おこがましくならないように、ではない。
「ヴァギナが月に一度、チョコレート・フ

人生そのものを小さくしながら。でも、そんなふうにァウンテンと化して（失礼）、パンツを殺人現場さな

心を殺さなくてもよいのだとリンディは語る。たくさ

がらにしてしまう」なんていうリアルな月経の話、親んの失敗や傷つきに落ち込みながらも、そんな自分に知らずを抜くのと同じように「通常の医学的処置だっあきれて、もう笑うしかないような体験を重ねながら、た」という中絶体験。女性の性についての赤裸々なト

人生は進んでいく。コメディアンでもある彼女が披露

ークは、
「私も」
「私は」という新たな声を引き出すはしてくれるエピソードは、どれもユーモアに満ちていずだ。みんな違うはずのからだや性に対する考えにつて、読んでいると私自身の痛みにも苦笑いできるくら

いて、私たちは語ることもなければ、聴くこともない。
日本語版の真っ赤な表紙とイラストは、インパクト

いになれるほどパワフルだ。
しかし、ジャーナリストとして活躍し始めたリンデ十分。日常生活やメディアに溢れる「呪い」に対して

ィは、体型をネタにした誹謗中傷にさらされる。インNo を表明するエネルギーに溢れている。拡声器を握ターネットトロール（怪物）と呼ばれる嫌がらせや暴って叫ぶリンディの写真が使われている原著の表紙の力をする人々からの執拗な攻撃。そこには、「お前を方が、彼女の勇ましくも明るいパワーが伝わって私のレイプしてやる」「レイプされる心配なんかない」と好みなのだが、「太った女の写真」は日本の書店に並いうファットフォビア（肥満への恐怖・嫌悪）とミソ

べにくいのだろうか。

ジニー（女性嫌悪・蔑視）が混在した性暴力があり、「勇敢になれ、そして甲高い声をあげよう」という

何重にも重なる差別がある。

彼女のメッセージは、私たちが変わり、社会を変えるものになるはず。社会が作った境界を蹴っ飛ばせ！

こうしたレイプ・ジョークは、日本の社会でもいく（大阪大学大学院准教授 野坂祐子）

らもある。
「分別のある人ならジョークだと感じとれ
10

研究会、研修会等の情報を下記まで、郵送または、
Fax03-5800-0478でお寄せください。
〒112-0002 文京区小石川 2-3-23春日尚学ビル B1
日本性教育協会「JASE ジャーナル」係

主催：北東北性教育研修セミナー実行委員会
協賛：一般社団法人日本児童教育振興財団内
日本性教育協会

北東北性教育研修セミナー2022春『国際セクシュアリティ
教育ガイダンス』を知る
ー包括的セクシュアリティ教育
実践のためにジェンダー平等や性の多様性を含む包括的セクシュアリティ教育は、
あらゆる人の性の権利(セクシュアル・ライツ)だと考えられています。
国連教育科学文化機関(ユネスコ)が中心となり2009年に作成された『国際セクシュアリティ教育ガイダンス』は、2018年に第2版に更新されました。北東北での包括的セクシュアリティ教育の実践にむけて、第2版の日本語共訳をされた渡辺大輔さんを講師にお迎えして、最新版ガイダンスについて、基礎から分かりやすく解説していただきます。性教育にたずさわる方、関心のある方など、多くのみなさまのご参加をお待ちしております。

3 21日(月・祝日) 10:00～12:00

日 時

2022年 月場 所

オンライン(Zoom配信・録画配信あり)

講 師

渡辺大輔さん(埼玉大学基盤教育研究センター准教授)
略歴/ 専門は教育学(セクシュアリティ教育)。学校における包括的セクシュアリティ
教育に取り組んでいる。著書『マンガワークシートで学ぶ多様な性と生』(子どもの未来社）、共著『思春期サバイバル』(はるか書房)、共編著『セクシュアルマイノリ
ティをめぐる学校教育と支援 増補版』、共訳書『国際セクシュアリティ教育
ガイダンス』(明石書店)、監修書『いろいろな性、いろいろな生きかた』(全3巻、ポプラ社)など執筆多数。

参加費

北東北(青森、秋田、岩手)在住の方
北東北以外に在住の方 1,000円

お申込

https://peatix.com/event/3156327
11

無料

3 月 6 日（日）13:00 〜 17：00
第13回 臨床現場のための性感染症最新情報

HIV と性感染症―予防と治療の最新情報【主なプログラム】
13：00 〜 13：45 開会挨拶・ショートスピーチ
13：45 〜 14：45 特別講演

北村唯一（性の健康医学財団理事長）

神馬征峰（東京大学大学院医学系研究科教授）

15：00 〜 15：40 講義１「SexualHealthClinic における曝露前 HIV 予防（PrEP）と性感染症の動向」 水島大輔（NCGM エイズ治療・研究開発センター（ACC）医師）
15：40 〜 16：20 講義２「HIV 感染者の Aging とそれに伴う合併症」 照屋勝治（NCGMACC 病棟医長）
16：20 〜 17：00 講義３「HIV 感染者の医療とケアの変化」 池田和子（NCGMACC コーディネーター NS）（新型コロナウイルス感染症の動向次第で、方式を変更する場合あり）【会場 および WEB 開催】
会 場：国立国際医療研究センター（NCGM）研修棟５階大会議室（東京都新宿区戸山１－２１－１）

対 象：医師、医療従事者、教育関係者、その他（ご関心のある方）
定 員：50 名（先着順受付）（状況を考慮し変更の可能性有） 受講料：5,000 円【申込み・問合せ先】
主 催：公益財団法人 性の健康医学財団事務局 〒 113-0034 東京都文京区湯島 2-31-6 湯島堀井ビル 3 階
電 話： 03-3813-4098 FAX：03-3813-4107 URL:https://www.jfshm.org

3 月 12 日（土）〜 13 日（日）WEB開催
GID（性同一性障害）学会 第23回研究大会・総会

性別違和のある人と社会との関係性を考える
新型コロナウイルス（COVID-19）の感染拡大の影響をふまえ、大阪市中央公会堂における現地開催を断念しWEB開催とすることに決定。開催の概要は、座長を含めて登壇者のみが小規模な一所に集まって（ZOOM登壇可）、WEB配信する形態とし、開催形
態・開催時期の詳細や参加登録に関しては、本ホームページ上で随時ご案内する。

【主なプログラム】· 3 月 12 日（土）<手術特別講演 1〉11:50 ～ 12:50「GID における、FtM に対する腹腔鏡下 SRS 手術の導入とその検討」卜部諭（淡海医療センター院長特別補佐）<法 律 特 別 講 演 > 13:00 ～ 14:00「性別移行・性別変更に伴う法的課題の現在地」仲岡しゅん（うるわ総合法律事務所）<シンポジウム 1> 14:10 ～ 15:40「生徒交流会を通してトランスジェンダー生徒の思いを受け止める」· 3 月 13 日（日）<シンポジウム 2〉 8:50 ～ 9:50「性腺摘出後のリスク〜性腺の解剖学と機能をふまえて〜」<手術特別講演２> 10:00 ～ 11:00「トランス女性に対しての顔面女性化手術の手術計画と手術手技の実際―顔面骨切り術を中心に―」渡辺頼勝（東京警察病院形成外科・美容外科）<シンポジウム 3> 14:20 ～ 15:50「トランスジェンダーと競技スポーツ〜トランス女性選手の東京オリンピック参加を巡っての議論を受けて〜」<シンポジウム 4> 16:00 ～ 17:30「genderidentitydisorder から genderincongruence へ〜 ICD-11 の理解をふまえて〜」【問合せ先】
主 催：GID（性同一性障害）学会 大会事務局：特別非営利活動法人関西 GIC ネットワーク事務局
URLhttp://www.okayama-u.ac.jp/user/jsgid/jikai_taikai.html

12すぐ授業に使える性教育実践資料集
中学校改訂版

主な内容
第１章

中学校における性教育（性教育を実践するにあたって／性教育の目的と意義）

第２章

性教育の実践（性教育の現状と実践の課題／学習指導要領における性教育の取り扱い／性教育の指導体制／指導計画の作成／性教
育実施上の留意点／家庭・地域との連携／中学校の性教育の今後
に向けて）

第３章

第 8 回 青少年の性行動全国調査報告

指導事例（各学年における指導計画と指導の流れ／ 8 つの 1 年生

全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974
年から 6 年ごとにおこなの指導事例／ 6 つの 2 年生の指導事例／ 6 つの３年生の指導事

われてきた「青少年の性行動全国調査」。第８回（2017 年）調査をもとに、
例／ 7 つの個別指導事例／ 5 つの組織の指導事例）
第４章
参考資料（性行動経験率／性的なことへの関心割合／自慰経験率
青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？

第 8 回 青少年の性行動全国調査報告／性的関心の経験割合の推移／性へのイメージ／性感染症報告数
的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！

などを

第 8 回 青少年の性行動全国調査報告の推移／梅毒患者報告数の推移／ HIV・エイズ感染者の動向／人

全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974 年から 6 年ごとにおこな

工妊娠中絶実施率及び推移／用語解説）
主な内容
定価 2,200 円（税込） B5 判・224 ページ
われてきた「青少年の性行動全国調査」。第８回（2017 年）調査をもとに、
序 章 第 8 回「青少年の性行動全国調査」の概要
全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974
年から 6 年ごとにおこな
青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？ などを第１章 変化する性行動の発達プロセスと青少年層の分極化
われてきた「青少年の性行動全国調査」。第８回（2017 年）調査をもとに、的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！
第２章 青少年の性規範・性意識からみる分極化現象

青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？ などを「若者の性」白書
的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！
第３章

家庭環境や親子のかかわりの違いは青少年の性行
主な内容
動に影響を与えるか序 章 第 8 回「青少年の性行動全国調査」の概要
第４章
知識・態度・行動の観点からみた性教育の現状と
第8回
青少年の性行動全国調査報告第１章 変化する性行動の発達プロセスと青少年層の分極化
今後の課題
第２章〈主な内容〉
青少年の性規範・性意識からみる分極化現象
主な内容
第５章 青少年の性行動と所属集団の性行動規範
第３章 家庭環境や親子のかかわりの違いは青少年の性行序第６章
章 第青少年の避妊行動の実態と包括的性教育の可能性
8 回「青少年の性行動全国調査」の概要
動に影響を与えるか第４章 知識・態度・行動の観点からみた性教育の現状と第１章
第７章 変化する性行動の発達プロセスと青少年層の分極化
性的被害と親密性からの／への逃避
今後の課題
第２章
第８章 青少年の性規範・性意識からみる分極化現象
青少年の性についての悩み
第５章 青少年の性行動と所属集団の性行動規範
第３章 家庭環境や親子のかかわりの違いは青少年の性行〜自由記述欄への回答からみえるもの〜
第６章 青少年の避妊行動の実態と包括的性教育の可能性
付表Ⅰ 動に影響を与えるか「青少年の性に関する調査」調査票
第７章 性的被害と親密性からの／への逃避
全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974 年から 6 年ごとにおこな
付表Ⅱ 知識・態度・行動の観点からみた性教育の現状と基礎集計表（学校種別・男女別）
第４章
第８章 青少年の性についての悩み
われてきた「青少年の性行動全国調査」。第８回（2017 年）調査をもとに、〜自由記述欄への回答からみえるもの〜
今後の課題
１…性情報について
付表Ⅰ 「青少年の性に関する調査」調査票
青少年の性行動と所属集団の性行動規範
第５章＊ ２…性教育をめぐる近年の社会的動向
付表Ⅱ 基礎集計表（学校種別・男女別）
コ
青少年の避妊行動の実態と包括的性教育の可能性
第６章 ３…LGBT
学生についてラ

１…性情報について
第７章
性的被害と親密性からの／への逃避
ム ４…男性の性的被害＊ ２…性教育をめぐる近年の社会的動向
コ
第８章 ５…「青少年の性行動全国調査」の困難と課題
青少年の性についての悩み
３…LGBT 学生についてラ

青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？
的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！

などを全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974 年から 6 年ごとにおこ
年ごとにおこなとにおこな。第８回（2017 年）調査をもと
調査をもとに、われてきた「青少年の性行動全国調査」
か？ などを
青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？
的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！

好評
本体2,200円+税
発売中！ Ａ5判 256ページ〜自由記述欄への回答からみえるもの〜
ム ４…男性の性的被害

５…「青少年の性行動全国調査」の困難と課題
付表Ⅰ 「青少年の性に関する調査」調査票

定価 2,420
好評円（税込）Ａ 5 判・256+税ページ

本体2,200円
発売中！ Ａ5判 256ページ

編／一般財団法人日本児童教育振興財団内 日本性教育協会
発行／小学館
全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974 年から 6 年ごとにおこな

付表Ⅱ
＊
コ
ラ
ム

基礎集計表（学校種別・男女別）

われてきた「青少年の性行動全国調査」。第８回（2017 年）調査をもとに、青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？ などを的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！

編／一般財団法人日本児童教育振興財団内 日本性教育協会
発行／小学館
全国の書店にて、ご購入いただけます！
１…性情報について
全国の書店にて、ご購入いただけます！
２…性教育をめぐる近年の社会的動向
３…LGBT 学生について
13
好評
本体2,200円+税
４…男性の性的被害
発売中！
Ａ5判 256ページ
５…「青少年の性行動全国調査」の困難と課題