千葉大学

子どものこころの発達教育研究センター
Research Center forChild Mental Development
Chiba University

令和2年度（2020年度）

自己点検・評価報告書
Report of Self-Evaluation 2020目 次
センター長挨拶 ················································· 3
センター概要 ··················································· 7
部門紹介 ····················································· 13
研究活動報告 ················································· 31
業績 ························································· 49
社会還元 ······················································ 65
研究費補助金 ················································· 85
研究協力機関 ················································· 93
連合小児発達学研究科 ········································· 97
規程 ························································ 107
自己点検・評価········································· 113

センター長挨拶センター長挨拶2020 年 4 月から 2021 年 3 月までの、令和元年から令和 2 年までの一年間の活動報告書になります。
千葉大学子どものこころの発達教育研究センターは、2011 年
4 月に、千葉大学大学院医学研究院に「子どものこころの発達
研究センター」として新設され、2021 年 4 月でちょうど設立 10年を迎えます。
その前年度の 2010 年 4 月から、英国をモデルとした千葉認知
行動療法トレーニングコース（Chiba Improving Access to
Psychological Therapies; Chiba IAPT）を開始し、今日まで千葉大学子どものこころの
高強度の認知行動療法の人材養成に努めております。
発達教育研究センター
2012 年 4 月から、大阪大学・金沢大学・浜松医科大学・千センター長 清水栄司
葉大学・福井大学連合大学院小児発達学研究科（3 年制博士課程）の中に、こころの認知行動科学講座（認知行動療法学・メンタルヘルス支援学・
認知行動脳科学の 3 研究領域）を開講しています。
千葉大学子どものこころの発達教育研究センターと現在の名称で、2015 年 4 月から、全学組織となり、総合大学である千葉大学の利点を生かし、医学、教育学、心理学、工学、情報科学、脳科学などの領域横断的な連携によって、研究を加速させてきました。
2016 年 10 月には、千葉大学医学部附属病院に認知行動療法センターを開設し、多職種による認知行動療法の提供を開始しています。
2018 年度から、千葉大学グローバルプロミネント研究基幹のリーディング研究育成
プログラムの 1 つとして、「心理学・精神科学の文理横断橋渡し研究拠点（心理精神科学）」プログラムが採択され、人文科学、教育学、医学との連携を深め、その研究の実績を認められ、2021 年度から、さらに 3 年間、次世代研究インキュベータ「心理学・精神科学のデジタルメンタルヘルス研究拠点（心理精神科学）」として研究活動を継続予定です。
2018 年度から、千葉大学大学院医学研究院の文部科学省「課題解決型高度医療人材養成プログラム（精神関連領域）」の認知行動療法の人材養成に加えて、医師、歯科医師、看護師、薬剤師、コメディカル等がセルフヘルプをガイドする低強度の認知行動療法の人材養成をオンライン授業やネット教材を活用して行っています。
2015 年度から 2019 年度までの 5 年間にわたって行われた文部科学省委託のいじめ対策・不登校支援等推進事業「子どもみんなプロジェクト」は、子どものこころの発達の問題について、教育現場と研究者が連携して解決にあたるプラットフォームの構築を目指して、千葉大学、大阪大学、武庫川女子大学、金沢大学、浜松医科大学、福井大学、弘前大学、中京大学、鳥取大学、兵庫教育大学の 10 大学コンソーシアムと連携する教育委員会（青森県、千葉県、千葉市、柏市、館山市、静岡県、浜松市、磐田市、大府市、石川県、福井県、大阪府、池田市、兵庫県、西宮市、鳥取県）で取り組み、観察・介入研究をこれまで推進してきました。2020 年度からも、第二期としての活動を進めてい3

ます。そのため、千葉大学子どものこころの発達教育研究センターでは、臨床の認知行
動療法学部門、基礎の認知行動脳科学部門、福祉のメンタルヘルス支援学部門、保健教
育の対人援助教育学部門の４部門体制の組織改革を行い、幅広い教育研究活動を進めています。
今後ともメンタルヘルス研究を推進していく所存ですので、当センターの教育研究および臨床実践にご支援いただきますように、どうぞよろしくお願い申し上げます。

4センター概要

センター概要
設立の背景
少子化時代を迎えたわが国の社会が直面する最大の課題は、「子どものこころを健やかに育てる」ことです。しかしながら、子どものこころはきわめて深刻な危機にさらされ、子どものこころのひずみが問題となっています。たとえば、虐待の問題、青少年の犯罪、「いじめ」を苦にした自殺、広汎性発達障害や注意欠如・多動性障害等の発達障
害を持つ子どもの増加などが挙げられます。とりわけ、子どものうつ病、不安障害（パニック障害、強迫性障害、社交不安障害、心的外傷後ストレスなど）、摂食障害の低年齢化が進み、子どものこころのひずみへの介入に対して社会的な要請が高まっています。
一方で、子どものこころを扱う専門家は数が不足しており、さらにその多くは心理学、保健学、看護学、教育学などをそれぞれに修めた専門家であり、各専門領域と経験に基づいて子どものこころを扱っているため、定式化されたものはなく、科学的な視点も不足しているのが現状です。これらの問題を克服するためには、それらの専門家に対して、脳科学、心理学、教育学の統合的観点に立ち、系統だった教育研究を行うのが最も現実的です。子どものこころの問題は複雑であり、またその問題を扱う専門分野は多様であるため、既存の単独の教育機関においては十分な成果を挙げることが困難になっています。
このような状況の中、2006 年 4 月から文部科学省の支援のもとに、「『子どものこころの発達研究センター』における教育研究事業」がスタートし、大阪大学・金沢大学・
浜松医科大学の連携により教育研究の基盤が整備されました。千葉大学大学院医学研究
院には、2011 年 4 月 1 日に「子どものこころの発達研究センター（千葉センター）」が新設されました。2012 年 4 月からは連合大学院小児発達学研究科に千葉大学と福井大学も参加し、それぞれの特色を生かした 5 大学連携による教育研究基盤体制へと一層の充実が図られました。また、2015 年 4 月からは学内共同教育研究施設として「子どものこころの発達教育研究センター」と改称し、医学、教育学、心理学、専門法務、看護学、工学・融合科学・情報科学などの部局の垣根を超えた教育研究体制を構築して研究を行っています。

千葉センターの教育研究事業
千葉大学には、大学院医学研究院精神医学と認知行動生理学との連携により、成人の不安障害、摂食障害、うつ病に対する認知行動療法の実践と脳科学的研究および教育研
究基盤を構築した実績があります。たとえば、千葉大学医学部附属病院精神神経科・子どものこころ診療部において、不安障害や摂食障害の認知行動療法専門外来を開設し、高 度 に 熟 練 し た 医 療 用 セ ラ ピ ス ト を 養 成 す る Chiba-IAPT （ Improving Access to
Psychological Therapy)プロジェクトを立ち上げてきました。

7

こうしたこれまでの実績を背景に、千葉センターでは「子どもへの認知行動療法に関する教育研究事業」をスタートさせました。そこでは、医師や心理士、看護師・保健師、精神保健福祉士などの資格を有しながら現場で活躍する専門職社会人を、ハイレベルで科学的な子どもへの認知行動療法を実践できる高度専門家や指導者に養成することを目指します。また、2016 年 10 月 1 日には、千葉大学医学部附属病院に認知行動療法センターを設置し、千葉センタースタッフの医師・臨床心理士・看護師等の連携による個人認知行動療法の提供を開始し、2020 年４月１日には、保健教育の対人援助教育学部
門を加えて４部門体制の組織改革を行い、幅広い教育研究活動を進めています。

認知行動療法とは
認知行動療法（Cognitive Behavioral Therapy: CBT）とは、従来の精神療法（カウンセリングなど）の傾聴、受容、共感などの良さをそのままに、さらに、物の考え方（認知）や行動、感情の因子から、症状を維持する悪循環のパターンを同定し、それらを修正する手法を主とした精神療法・心理学的介入のことです。科学的根拠（エビデンス）に基づいた顕著な治療効果を有しうつ、不安症、摂食障害など、多くの精神疾患の治療
ガイドラインで第一選択となっています。

期待される効果
1）学問的波及効果
日本独自の観点から、子どもに対する認知行動療法を開発し、大規模な臨床試験と医科学研究により、明確なエビデンスを世界に示し、日本のみならず世界への普及を目指します。
2）社会的波及効果
開発された子どもの認知行動療法を実際に臨床現場での治療に用い、また学校現場での予防にも用いて、「子どものこころを健やかに育てる」ことにより、活力ある
日本社会の形成に貢献します。

センターの組織
子どものこころの発達教育研究センターは以下の 4 つの部門で構成されています。
1）認知行動療法学部門
2）認知行動脳科学部門（2019 年 4 月 1 日に認知情報技術部門より名称変更）
3）メンタルヘルス支援学部門
4) 対人援助教育学部門（2020 年 4 月 1 日に設置）

8Ꮚ䛹䜒䛾䛣䛣䜝䛾Ⓨ㐩ᩍ⫱◊✲䝉䞁䝍䞊䠄༓ⴥ䝉䞁䝍䞊䠅䛻䜘䜛ᩍ⫱◊✲஦ᴗᏊ䛹䜒䛾䛣䛣䜝䛾䜂䛪䜏䜈䛾௓ධ䛾㧗䛔䝙䞊䝈䞉Ꮚ䛹䜒䛾䛖䛴⑓䚸୙Ᏻ㞀ᐖ䚸㐣㣗⑕䚸Ⓨ㐩㞀ᐖ䛺䛹
䞉⮬ẅ䚸䜂䛝䛣䜒䜚䚸䛔䛨䜑䚸⹢ᚅ䞉䛣䛣䜝䛾䜂䛪䜏䜈䛾௓ධ䛾᪉ἲ䛸䛧䛶䚸ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䛾ᩍ⫱◊✲యไ䛾ᵓ⠏䛾ᚲせᛶ䠄⌧ᅾ䚸༓ⴥ኱Ꮫ䛾䜏䠅ᮇᚅ䛥䜜䜛ຠᯝ
Ꮚ䛹䜒䜈䛾ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䛻䛚䛡䜛ᩍ⫱◊✲஦ᴗ䛾᪂つ䝇䝍䞊䝖་ᖌ䚸ᚰ⌮⫋䚸䝁䝯䝕䜱䜹䝹䛺䛹䛾་⒪㈨᱁䜢᭷䛧䚸⌧ሙ䛷ά㌍䛩䜛♫఍ேᑓ㛛⫋䜢䚸䛥䜙䛻䚸ཝ᱁䛺ᇶ‽䛻䜘䜚㑅ᢤ䛧䚸Ꮚ䛹䜒䜈䛾ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䜢㧗ᗘ䛺䝇䜻䝹䛷⛉Ꮫⓗ䛻ᐇ㊶䛷䛝䜛ᑓ㛛⫋ᴗே䜢䚸㻻㼚㻌㻶㼛㼎㻌㼀㼞㼍㼕㼚㼕㼚㼓䛷㣴ᡂ䛩䜛኱Ꮫ㝔㐃ྜ䝅䝇䝔䝮ᵓ⠏䛾䛯䜑䛾ᩍ⫱◊✲䠄ᩍ⫱◊✲䝔䞊䝬䠅ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䛸䛿䚸ᚑ᮶䛾ᨭᣢⓗ⢭⚄⒪ἲ䠄ᚰ⌮⒪ἲ䚸䜹䜴䞁䝉䝸䞁䜾䠅䛺䛹䛸䛿䚸඲䛟␗䛺䜛ḟඖ䛾㢧ⴭ䛺἞⒪ຠᯝ䜢ᙉ䛔䜶䝡䝕䞁䝇䛸䛧䛶᭷䛧䚸䛖䛴⑓䚸୙Ᏻ㞀ᐖ䚸㐣㣗⑕䛾䜶䝡䝕䞁䝇䛻ᇶ䛵䛔䛯἞⒪䜺䜲䝗䝷䜲䞁䛾➨୍㑅ᢥ䛸䛺䛳䛶䛔䜛ᚰ⌮Ꮫⓗ௓ධ䛾䛣䛸䚹኱ே䜈䛾ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䛻䛚䛡䜛ᩍ⫱◊✲ᇶ┙ᵓ⠏䛾ᐇ⦼䠍䠊ᩍ⫱◊✲䛾ᐇ⦼䞉♫఍ேᩍ⫱䞉኱Ꮫ㝔ᩍ⫱㻛Ꮫ఍䚸◊✲఍୺ദ㻛㛵㐃◊ಟ఍ㅮᖌ㻛㻵㼀ᢏ⾡䜢⏝䛔䛯ᩍᮦ㛤Ⓨ㻛♫఍㈉⊩ᏛၥⓗἼཬຠᯝ 䠖᪥ᮏ⊂⮬䛾ほⅬ䛛䜙䚸Ꮚ䛹䜒䛻ᑐ䛩䜛ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䜢㛤Ⓨ䛧䚸኱つᶍ䛺⮫ᗋヨ㦂䛸་⛉Ꮫ◊✲䛻䜘䜚䚸᫂☜䛺䜶䝡䝕䞁䝇䜢ୡ⏺䛻♧䛧䚸᪥ᮏ䛾䜏䛺䜙䛪ୡ⏺䜈䛾ᬑཬ䜢┠ᣦ䛩♫఍ⓗἼཬຠᯝ 䠖㛤Ⓨ䛥䜜䛯Ꮚ䛹䜒䛾ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䜢ᐇ㝿䛻⮫ᗋ⌧ሙ䛷἞⒪䛻⏝䛔䛯䜚䚸Ꮫᰯ⌧ሙ䛷ண㜵䛻⏝䛔䛯䜚䛩䜛䛣䛸䛷䚸Ꮚ䛹䜒䛾ᚰ䛾೺ᗣ䛜ቑ㐍䛥䜜䚸άຊ䛒䜛᪥ᮏ♫఍䛾ᙧᡂ䛻䛴䛺䛜䜛ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䛾䠍䠊་⒪⌧ሙ䛷䛾ᒎ㛤䠎䠊Ꮫᰯ⌧ሙ䛷䛾ᒎ㛤䠏䠊⬻⛉Ꮫ◊✲◊✲ᡂᯝ䛿䚸་⒪䜔Ꮫᰯ⌧ሙ䛷䛾Ꮚ䛹䜒䛾⢭⚄ಖ೺䛻␃䜎䜙䛪䚸⫋ሙ䜔⏘ᴗ䜈䛸ᗈ䛜䜚䚸㧗ᗘ䛺ᑓ㛛⫋ᴗே䛾㣴ᡂ䛜᪂䛧䛔ᚰ䛾೺ᗣ⛉Ꮫ⏘ᴗ䜈䛸䛴䛺䛜䜚䚸ᚰ㇏䛛䛺♫఍䜢⏕䜏ฟ䛩ᚲせ䛺యไ䞉䠐㒊㛛䠄ㄆ▱⾜ື⒪ἲᏛ㒊㛛䚸ㄆ▱⾜ື⬻⛉Ꮫ㒊㛛䚸䝯䞁䝍䝹䝦䝹䝇ᨭ᥼Ꮫ㒊㛛䚸ᑐே᥼ຓᩍ⫱Ꮫ㒊㛛䠅

䠎䠊⬻⛉Ꮫⓗ◊✲䛾ᐇ⦼䞉἞⒪䝥䝻䜾䝷䝮㛤Ⓨ㻛⚄⤒⏕⌮Ꮫⓗ䚸⬻⛉Ꮫⓗ᳨ᰝἲ㛤Ⓨ㻛ື≀ᐇ㦂䛻䜘䜛἞⒪ಁ㐍ἲ㛤Ⓨ኱㜰኱Ꮫ䠄㐃ྜ኱Ꮫ㝔䠅὾ᯇ་⛉኱Ꮫ
㔠ἑ኱Ꮫ⚟஭኱Ꮫ䛸䛾
Ꮚ䛹䜒䛾䛣䛣䜝䛾Ⓨ㐩◊✲䛻䛚䛡䜛㐃ᦠᏊ䛹䜒䛾ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䛾ᑓ㛛⫋ᴗேᩍ⫱◊✲
་⒪⌧ሙ

Ꮫᰯ⌧ሙ

⌧ሙ䛾་ᖌ䚸ᚰ⌮ᢏ⾡⫋䚸┳ㆤᖌ䚸ಖ೺ᖌ䠄㣴ㆤᩍㅍ䠅䚸⢭⚄ಖ೺⚟♴ኈ䚸సᴗ⒪ἲኈ䛺䛹䛾ᑓ㛛⫋

་⒪㈨᱁䜢᭷䛧䚸⌧ሙ䛷ά㌍䛩䜛♫఍ே䜢ཝ᱁䛺㑅ᢤᇶ‽䛻䜘䜚ཷ䛡ධ䜜䜛䚸♫఍ேᑓ㛛⫋䛾䛯䜑䛾 㻻㼚㻌㻶㼛㼎㻌㼀㼞㼍㼕㼚㼕㼚㼓 䜢⾜䛖኱Ꮫ㝔㐃ྜ䛾䛯䜑䛻䚸Ꮚ䛹䜒䛾ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䜢ᥦ౪䛷䛝䜛ேᮦ㣴ᡂᩍ⫱◊✲䜢⛉Ꮫ⪅䇷⮫ᗋᐙ䝰䝕䝹䛾ဴᏛ䛾䜒䛸䛻᥎㐍䛩䜛䝅䝇䝔䝮䜢ᩚഛ䛧䚸㧗ᗘ䛺ᑓ㛛⫋ᴗே䛸䛧䛶䛾ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䝉䝷䝢䝇䝖䜢♫఍䛻㓄⨨䛩䜛䛣䛸䜢┠ⓗ䛸䛩䜛䠎䠊䝯䞁䝍䝹䝦䝹䝇ᨭ᥼Ꮫ㒊㛛䠄Ꮫᰯ⌧ሙ䛸䛾㐃ᦠ䠅䠍䠊ㄆ▱⾜ື⒪ἲ㒊㛛 䠄ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䛾⮫ᗋ◊✲䠅䛂་⒪⌧ሙ䛷䛾Ꮚ䛹䜒䛾ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䛾ᥦ౪䝅䝇䝔䝮◊✲䛃䛖䛴⑓䚸඲⯡ᛶ୙Ᏻ㞀ᐖ䚸ᙉ㏕ᛶ㞀ᐖ䚸♫஺୙Ᏻ㞀ᐖ䠄ᑐேᜍᛧ⑕䠅䚸ᚰⓗእയᚋ䝇䝖䝺䝇㞀ᐖ䠄PTSD䠅䚸䝟䝙䝑䜽㞀ᐖ䚸㐣㣗⑕䚸ᣄ㣗⑕䚸Ⓨ㐩㞀ᐖ䚸䝟䞊䝋䝘䝸䝔䜱㞀ᐖ䛺䛹䚸䛭䜜䛮䜜䛾⑌ᝈ䛻≉␗ⓗ䛺⑓ែ䝰䝕䝹䛻ᇶ䛵䛔䛯἞⒪䝥䝻䜾䝷䝮䛾㛤Ⓨ䛸Ꮫ❺ᮇ䚸ᛮ᫓ᮇ䚸๓㟷ᖺᮇ䛺䛹䛾ᖺ㱋≉ᛶ䛻䛒䜟䛫䛯ᡭἲ
㛤Ⓨ䛸ேᮦ㣴ᡂ䛂Ꮚ䛹䜒䛾䛯䜑䛾䝉䝷䝢䝇䝖㣴ᡂ䝅䝇䝔䝮䛾ᩍ⫱◊✲䛃ຠᯝⓗ䝇䞊䝟䞊䝡䝆䝵䞁ἲ䛾◊✲䚸Ḣ⡿䛸䛾㣴ᡂ䝅䝇䝔䝮䛾ẚ
㍑◊✲䚸䝉䝑䝅䝵䞁䛾䝡䝕䜸䜢ά⏝䛧䛯䜹䞁䝣䜯䝺䞁䝇䛻䜘䜛◊✲䚸IT䜢ά⏝䛧䛯ホ౯ᑻᗘ䛻䜘䜛䜸䞁䝷䜲䞁䝰䝙䝍䝸䞁䜾䛾◊✲ཌປ┬බⓗ་⒪ಖ㝤ไᗘ㣴ᡂ䛥䜜䛯䝉䝷䝢䝇䝖䛻䜘䜛་⒪⌧ሙ䛷䛾
䛣䛣䜝䛾䜂䛪䜏䛾ゎỴ

㐲㝸ᩍ⫱
䝅䝇䝔䝮

䛂Ꮫᰯ䛸་⒪䜢䛴䛺䛠ண㜵䛸἞⒪䛾䝅䝇䝔䝮◊✲䛃Ꮫᰯ䛻䛚䛡䜛䛖䛴⑓䚸୙Ᏻ㞀ᐖ䛺䛹䛾᪩ᮇⓎぢ䝅䝇䝔䝮䛾◊✲Ꮚ䛹䜒䛾ᚰ䛾೺ᗣ䛵䛟䜚䛻ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䜢ά⏝䛩䜛◊✲䝁䞁䝢䝳䞊䝍䞊䜢⏝䛔䛯䝉䝹䝣䞉䝦䝹䝥䠄⮬ຓ䠅ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䝥䝻䜾䝷䝮䛾◊✲䛸䛭䜜䜢ᨭ䛘䜛ேᮦ㣴ᡂ䛂᪥ᮏ䛻㢧ⴭ䛺䚸Ꮚ䛹䜒䛾ᚰ䛾ၥ㢟䛾ㄆ▱⾜ື་Ꮫⓗ◊✲䛃Ꮚ䛹䜒䛾⮬ẅ䝸䝇䜽䛾᪩ᮇⓎぢ䛸ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䛻䜘䜛௓ධ◊✲䛔䛨䜑䛾᪩ᮇⓎぢ䛸䜾䝹䞊䝥ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䛻䜘䜛௓ධ◊✲
୙Ⓩᰯ䞉䜂䛝䛣䜒䜚ᑐ䛩䜛ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䛻䜘䜛௓ධ◊✲⹢ᚅ䛾᪩ᮇⓎぢ䚸ᑐே㛵ಀ䝖䝷䜴䝬䜢ᢪ䛘䜛ඣ❺䜈䛾ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䛾฼⏝䛾◊✲䠏䠊ㄆ▱⾜ື⬻⛉Ꮫ㒊㛛 䠄ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䛾⬻⛉Ꮫ◊✲䠅
඲ᅜ
䝺䝧䝹䛾
◊✲఍䞉
◊ಟ఍
䠄ᕪ䛾᫝ṇ䠅MRINIRS䚸⬻Ἴど⥺ィ⚄⤒ᚰ⌮᳨ᰝ

Ꮚ䛹䜒䛾䛯䜑䛾㠀౵くⓗ᳨ᰝ㛤ⓎᏛᰯ་䛻䜘䜛
ᚰ䛾೺ᗣデ᩿䛻䜘䜛᪩ᮇⓎぢ䚸᪩ᮇ௓ධไᗘ
ᆅ᪉⮬἞య䛾ᑠ୰Ꮫᰯ䚸㧗ᰯ䠄ᕷ⏫ᮧ䚸┴䠅䜶䝡䝕䞁䝇䛻ᇶ䛵䛔䛯ᚰ⌮Ꮫⓗ἞⒪䛂ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䛃䜢Ꮚ䛹䜒䛻ᑐ䛧䛶䚸☜ᐇ䛻᪋⾡䛷䛝䜛㧗ᗘ䛻⇍⦎䛧䛯་⒪⏝䝉䝷䝢䝇䝖䜢⌧ሙ䛻ᥦ౪䛩䜛䝅䝇䝔䝮䛾ᵓ⠏9㣴ᡂ䛥䜜䛯䝉䝷䝢䝇䝖䛻䜘䜛Ꮫᰯ⌧ሙ䛷䛾
䛣䛣䜝䛾䜂䛪䜏䛾ゎỴᏊ䛹䜒䛾䛣䛣䜝䛾Ⓨ㐩ᩍ⫱◊✲䝉䞁䝍䞊䛻䜘䜛ᩍ⫱◊✲஦ᴗ⑓㝔䛣䛹䜒䛾䛣䛣䜝デ⒪㒊
⢭⚄⚄⤒⛉
ᑠඣ⛉

Ꮫᰯ
ᩍ⫱ጤဨ఍
䠄ᆅ᪉⮬἞య䠅᪩ᮇⓎぢ䚸᪩ᮇ௓ධ䛻䜘䜛
ண㜵䝅䝇䝔䝮

Ꮚ䛹䜒䛾୙Ᏻ⑕䚸ᦤ㣗㞀ᐖ䚸䛖䛴⑓䚸Ⓨ㐩㞀ᐖ

Chiba-IAPT (Increasing Access to Psychological Therapy)䜶䝡䝕䞁䝇䛻ᇶ䛵䛔䛯ᚰ⌮Ꮫⓗ἞⒪䛂ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䛃䜢᪋⾡䛷䛝䜛㧗ᗘ䛻⇍⦎䛧䛯་⒪⏝䝉䝷䝢䝇䝖㣴ᡂ䛸䝉䝷䝢䞊ᥦ౪䝅䝇䝔䝮䛾ᵓ⠏䠏䠊ㄆ▱⾜ື⬻⛉Ꮫ㒊㛛䠄⬻⏬ീ᳨ᰝ䜔ㄆ▱ᶵ⬟᳨ᰝ䛻䜘䜛⬻⛉Ꮫ◊✲䠅䠐䠊ᑐே᥼ຓᩍ⫱Ꮫ㒊㛛䠄Ꮚ䛹䜒䛾䛣䛣䜝䛾೺ᗣ䛵䛟䜚䠅

ྎ‴䚸ⱥᅜ䚸䜸䝷䞁䝎䚸⡿ᅜ䚸䝇䜴䜵䞊䝕䞁䛺䛹䛸䛾ᅜ㝿ඹྠ◊✲ᅜ❧⢭⚄䞉⚄⤒་⒪◊✲䝉䞁䝍䞊䚸ᗈᓥ኱Ꮫ䚸㔞Ꮚ⛉Ꮫᢏ⾡◊✲㛤Ⓨᶵᵓ䛺䛹䛸䛾ᅜෆඹྠ◊✲኱㜰኱Ꮫ䞉὾ᯇ་⛉኱Ꮫ䞉㔠ἑ኱Ꮫ䞉༓ⴥ኱Ꮫ䞉⚟஭኱Ꮫ 㐃ྜ኱Ꮫ㝔ᑠඣⓎ㐩Ꮫ◊✲⛉་Ꮫ㒊㝃ᒓ⑓㝔 ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䝉䞁䝍䞊䛂἞⒪Ꮫ䛃䛾᥎㐍䠖ᚰ⌮Ꮫⓗ䛺἞⒪䛻≉໬䛧䛯デ⒪㒊㛛
ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䜢ᕼᮃ䛥䜜䜛ᝈ⪅ᵝ䜢௚䛾་⒪ᶵ㛵䜘䜚䛤⤂௓ᝈ⪅䛾⤂௓Ꮚ䛹䜒䛾䛣䛣䜝䛾Ⓨ㐩ᩍ⫱◊✲䝉䞁䝍䞊་Ꮫ◊✲㝔ㄆ▱⾜ື⏕⌮Ꮫㄆ▱⾜ື⒪ἲ䛾౫㢗ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䝉䞁䝍䞊༓ⴥ኱⑓㝔䛾
඲デ⒪⛉䞉
デ⒪㒊㛛

ᩍ
ဨ
䛾 እ᮶ᶵ⬟䛾䜏䠖་ᖌ䛻䜘䜛䜰䝉䝇䝯䞁䝖ᚋ䚸ᑗ᮶ⓗ䛻ව 䜶䝡䝕䞁䝇䛾ᙉ䛔ㄆ▱⾜ື⒪ἲ䛾ᥦ౪་ᖌ䛾䜒䛸䛷ົ 䠄䠍ᅇ50ศ䛷ẖ㐌1ᅇ䚸ྜィ16ᅇ⛬ᗘᚰ⌮⫋䛜⾜䛖ሙ䛜ᶆ‽ⓗ䛺᪋⾡䠅䠖⮬⏤デ⒪䛾䜏ྜ䜒䚸ಖ㝤デ⒪䛸㐃ᦠ䛺䜛䜘䛖䛻ཌປ┬䛻ᢡ⾪⢭⚄⚄⤒⛉䞉䛣䛹䜒䛾䛣䛣䜝デ⒪㒊䛖䛴䞉♫஺୙Ᏻ䞉䝟䝙䝑䜽䞉ᙉ㏕䞉ᜍᛧ䞉㐣㣗䞉㣗ᛮ୙᣺䞉⫧‶䞉䜔䛫䞉៏ᛶ⑊③䞉㌟య⑕≧⑕䠄㐣࿧྾䞉㐣ᩄᛶ⭠⑕ೃ⩌䞉㐣⥭ᙇᛶ⭤⬔䠅䞉⑓Ẽ୙Ᏻ⑕䠄ᚰẼ⑕䠅䞉㓶ᙧᜍᛧ⑕䞉⮬㛢䝇䝨䜽䝖䝷䝮䞉㐺ᛂ㞀ᐖᝈ⪅䛚䜘䜃ᐙ᪘䛾ᚰ⌮ⓗ䛺QOL䛸‶㊊ᗘྥୖ
10

部門紹介

認知行動療法学部門
１）認知行動療法士の養成
認知行動療法は、世界的にもその効果が高いエビデンスレベルで実証されてきている心理療法です。特に薬物療法が用いにくい、子どものメンタルヘルスの問題
においては、全世界の治療ガイドラインでファーストラインの心理療法として推奨されています。ところが、その比較的新しい歴史のために、認知行動療法の先進国においても、治療者不足を解消するためにいろいろな政策や工夫がなされていますが、我が国における実情はそれに比べてもかなり深刻です。当センターの「認知行動療法学部門」では、メンタルヘルスにおける有効な心理療法の治療者不足の解消という我が国の課題を解決するために、認知行動療法を実施可能な医師、心理職、看護師、保健師、精神保健福祉士、作業療法士等のメンタルヘルス従事者を対象にした認知行動療法士の養成を目指したトレーニング・コースを 2014 年 4 月より設けています。本コースの目的は、国際的に認められている認知行動療法のトレーニング・プログラムと同等のプログラムを提供し、認知行動療法による心理学的治療が可能な専門家を養成することです。
千葉センターでは、毎年 10 人前後の研修生が 2 年間にわたって、週 1 日およそ 7時間の講義、ワークショップ、スーパービジョンを受けます。さらに、千葉大学および所属する医療機関において、実践する症例の認知行動療法セッションをビデオ撮影または録音をし、これに基づいて有資格者によるスーパーバイズを受けながら認知行動療法の修練をおこなっています。このトレーニング・プログラムは、英国
バース大学および英国キングスカレッジロンドン精神医学研究所（Institute of
Psychiatry：IOP）と提携して立ち上げられ、イギリスをはじめ国内外から著名な専門家を招聘して指導を受ける機会なども作られています。
研修生による認知行動療法の治療効果は、症状評価尺度によってチェックされており、治療自体の評価・改善だけでなく、トレーニング・プログラムの評価・改善に使用されています。さらに、全集積データを用いて、千葉センター全体での治療効果を英国での報告と比較検討し、国際的水準を維持できているかどうかの指標としております。このトレーニング・システムにより養成されるセラピストは、
平成 28 年 10 月から医学部附属病院に開設された認知行動療法センターでの診療をはじめ、千葉県内の子どもの不安症、強迫症、うつ病、摂食障害、慢性疼痛、依存性疾患等の精神疾患の心理学的治療や一般のメンタルヘルスの向上を担う重要な人材となっています。
２）認知行動療法の治療効果の実証、新たな技法の開発、および普及方法の開発
上記の認知行動療法の研修生、修了生による不安症、強迫症、うつ病、摂食障害、慢性疼痛への治療効果を検討し、認知行動療法の有効性に関する研究成果を生み出しています。

13

それぞれの疾患においては、これまでのプログラムに加え、より治療効果を上げるための研究が進められています。中でも、社交不安障害ではイギリスで開発された“イメージの書き直し”という新しい治療技法を取り入れたプログラムの治療の効果が実証され、慢性疼痛等への応用についての研究も始まっています。
また、すべての疾患において、時間的、距離的など様々な理由で認知行動療法にアクセスしにくい患者さんのために、テレビ会議システムを用いた遠隔の認知行動療法の臨床研究をおこない、その有用性を確認し、認知行動療法の普及に努めています。コロナ禍が全世界を襲った今年度においては、遠隔認知行動療法の効果を検証し、実施していた当センターにおける認知行動療法を対面が不可能であっても、続けることができ、患者さんやその家族に適切な治療を届けることができました。
さらに、認知行動療法を患者さんに提供する方法の開発だけでは解消されない、認知行動療法の治療者数を増やすという我が国の課題の解消のために、認知行動療法を実施する治療者を実践でサポートする遠隔スーパーバイズの提供による治療効果の検討についての臨床研究を強迫性障害に対して開始しています。このスーパービジョンもテレビ会議システムを用いて行われるため、コロナ禍の今年度においても継続することができました。なかなかスーパーバイザーへのアクセスができな
い方でご興味のある方は、当センターのホームページに研究参加の詳細が書かれておりますので、ご連絡いただければと思います。

14認知行動脳科学部門
精神疾患の治療は、患者のメンタルヘルスの問題を正確に把握することが必須となっていますが、言語発達的および社会的な点から、子どものメンタルヘルスの問題を把握することは大人以上に困難であるのが現状です。また子どもは一般的に、検査に対する忍容性が低いため、なるべく精神的負担を与えない非侵襲的手法による検査法と、副作用を引き起こす可能性のある薬物療法に頼らない治療法が求められています。このような状況下で、認知行動療法は子どものメンタルヘルスにおいて大きく期待されています。
しかしながら、現在のところ子どもに対する認知行動療法は有効であることは確認されていますが、脳の神経回路に与える影響についてはあまり調べられていません。
このような背景から、本部門では「子どものための非侵襲的検査の開発」および「神経生理学検査および脳画像検査を用いた認知行動療法の作用機序の解明」のために、機能的 MRI（fMRI）、形態学的 MRI、拡散テンソル画像（DTI）、脳波、注視点検出装置、および認知機能検査などの非侵襲的な脳機能計測法を用いて、精神疾患において出現する脳機能の変化と、脳神経回路における認知行動療法の影響を調べています。

強迫症の病態解明や、認知行動療法の治療抵抗性の解明に関する研究
強迫症は強迫観念とそれにともなう強迫行為が繰り返される精神疾患ですが、自閉ス
ペクトラム症（autism spectrum disorder；ASD）を併発しやすい疾患としても知られており、併存例では認知行動療法が奏効しづらいことが報告されています。また、強迫症状
は自閉スペクトラム症の二次症状として発現している例も少なくないことから、強迫症の病態のしくみを理解するためには、ASD の併存の有無、自閉スペクトラム傾向や症状特性との関連性を検討することが重要であると考えています。本部門では子どもと大人の MRI 撮像を行い、形態学的 MRI および DTI を用いて、強迫症の方の自閉スペクト
ラム傾向や症状ディメンジョンとの関連性や、認知行動療法の治療抵抗性の仕組みを調べています。
注視点検出技術を利用した、ASD 児・者における社会的情報への視覚的注意に関する研究「社会的コミュニケーションおよび対人的相互反応における持続的な欠陥」
ASD は、が診断基準となっているように、視線が合いにくい、情動の共有が難しいといった特徴があります。このような特徴を客観的に計測する技術として注視点分布計測装置が以前よりありましたが、乳幼児の計測に適した装置が連合小児発達学研究科で開発されまし15

た。この装置には、乳幼児を対象とした約 2 分間の映像が組み込まれ、簡便な手法で子どもに負担なく、注視点分布の計測が可能となりました。計測した注視点から、顔動画の目と口の領域への注視比率、フラクタル動画と人動画の注視率、点画による生体運動における正立像、および共同注視動画におけるヒトの顔領域、指差しの対象領域、指差
しとは無関係な模様の領域への注視率の相違から、ASD の診断指標の開発が行われています。本部門では、ASD 児・者における社会的情報への視覚的注意と臨床症状との関連性を調べています。
社交不安症における恐怖に関する神経回路の変化と、認知行動療法の作用メカニズムに関する研究社交不安症は、対人関係や社交場面における強い不安・緊張を主な症状とし、社会的状況を回避することで、日常生活に大きな支障をきたす精神疾患です。さらに不安症の中での罹患率は最も高く、うつ病をはじめとした多くの併存疾患をもつことが知られています。治療は選択的セロトニン阻害薬（SSRI）などの薬物療法により行われますが、認知行動療法も同程度の効果を示し、認知行動療法の最も有効な精神疾患の一つとなっています。しかし、認知行動療法の効果を神経生物学的に確認した研究はあまりありま
せん。否定的な感情を調節することが難しくなっている社交不安症では、人から見られたり注目を浴びたりすることで恐怖の神経回路が容易に活性化されることが予想されています。本部門では、MRI や認知機能検査を用いて、社交不安症の方の恐怖の神経回路の変化と認知行動療法の脳神経回路へ与える影響を調べています。
摂食障害患者と肥満症における認知的変化、認知行動療法の効果に関する研究
神経性過食症（過食症）や神経性やせ症（拒食症）などの摂食障害は 10 代の女性に発症することが多く、抑うつや不安などを合併することから不登校の原因の一つとなっています。また、特に神経性やせ症では身体の正常な発育が妨げられるだけでなく、死亡する危険性も少なくないことから、迅速な対応が求められる思春期の主要な精神疾患となっています。神経性過食症と神経性やせ症はどちらも体重と体型の感じ方に障害をもち、特に神経性過食症では衝動的な摂食の欲求がしばしば生じます。また、情動調整
や感情の認知障害（失感情症）を示すこと、味覚刺激に対する脳応答も異なることも指摘されています。また、むちゃ食い障害を併存する高度肥満症では報酬系の異常が報告されています。本部門では、MRI や認知機能検査を用いて、摂食障害・肥満症の方の過食衝動や失感情症、報酬系などの認知的変化と認知行動療法の脳へ与える影響を調べて
います。

16

メンタルヘルス支援学部門
児童・思春期・成人期のそれぞれにおいては、その発達段階に応じてメンタルヘルスの問題が存在することがあります。 その問題が、神経発達症や、不安や抑うつなどの精神疾患の問題がある場合、早期発見と適切な支援がその後の社会的適応・心理的適応に大きく影響するため、専門機関をはじめ、家庭や学校、地域社会において、エビデン
スのあるアセスメント方法および支援方法の確立と活用が急務となっています。
本部門では、子どもから成人までの発達に応じたメンタルヘルスの諸問題の予防、および神経発達症のアセスメントに基づく診断およびエビデンスに基づく心理的介入の観点から、子ども本人とその家族、および集団に対して、保健、医療、福祉、教育等の多様なバックグラウンドをもつ専門職が出来得る、実証に基づく支援に関して介入法の開発と検証の研究を行っています。
また、社会的貢献として、神経発達症者のメンタルヘルスの諸問題の予防、および神経発達症のエビデンスに基づく心理的介入に関する教育講演を、地域や関連学会等で積極的に行い、啓蒙活動および介入指導者の育成にも努めています。
本部門では、具体的に以下のような研究及び実践を行っています。
1．神経発達症（特に自閉スペクトラム症）の認知行動療法を用いた心理社会的支援
自閉スペクトラム症（Autism Spectrum Disorder：ASD）は、「対人コミュニケーショ
ンの障害」と「限定された反復的な行動様式」を主徴とする神経発達症群の 1 つであります（APA, 2013）。ASD の disability は心理社会的問題である環境要因と個人要因の相互作用によって規定されるため、性別や年代によって何が disability となるかが異なります。そのため、成人期の ASD 者の問題の理解をするためには、ASD の概念のみでは足りず、それに加え、小児期から成人期までの発達プロセスの個別性を丁寧にとらえる必要があります。このような背景をもとに「ASD に気づいてケアするプログラム（Aware and Care for my Autistic Traits; ACAT）」は、思春期以降の ASD 者および保護者に対する、ASD の理解と配慮・対処の増強を目的とした CBT による心理教育プログ
ラムとして開発しました。 ACAT は、ASD 児・者とその家族に対し、ASD の特性の自己理解を促し、その個人にあった合理的配慮および対処方略を立て、ASD の特性を持ちながらも、生活上の障壁を取ることを目的とした、全 6 回の親子参加の心理教育プロ
グラムです。現在、千葉大学を中心に多施設でのランダム化比較試験を行いました。その試験のプロトコル論文を、２０２０年に出版しました（Oshima ら,2020）。現在、ACATの RCT の結果は国際誌に投稿中です。
また、第三世代の認知行動療法と呼ばれる新しい精神療法であるスキーマ療法を用いて、二次障害を持つ成人期の自閉スペクトラム症者に対するシングルアームの介入研究を行い、スキーマ療法の使用可能性について検討しました（Oshima ら,2021）。

２．自閉スペクトラム症に関する社会的スティグマ・セルフスティグマ、および社会的カモフラージュに関する国際比較研究

17成人期の ASD 者は、不安、強迫、うつなどのメンタルヘルスの問題を抱えやすいことが知られていますが、この一要因に、日常生活における慢性的な不適応感のあることが指摘されています。成人期の ASD 者の不適応については、対人トラブルや就学／就労上の問題といった外在化する社会的不適応のほかにも，併存する精神症状・精神疾患の心因となる内的な葛藤、すなわち孤立感や劣等感といった心理的不適応があります（Calzada, Pistrang, & Mandy, 2012)。さらに、ASD の特性がある場合には、社会的不適
応と心理的不適応は必ずしも正比例ではなく、拮抗を生む場合も少なくありません。そのため、近年、成人期の ASD 者における「社会的カモフラージュ」という概念が注目されています(Hull ら, 2017)．社会的カモフラージュとは，定型発達者の社会になじむ
ために ASD 者が ASD の特性を隠し，定型発達者のように振舞うことで表面的に社会への適応を目指す意識的・無意識的行動です。社会的カモフラージュを続けることは，
ASD 者の社会的適応を一時的に増大させるいっぽうで，ストレスやうつなど精神的健康に負の影響がある（Cage ら, 2017）ことが知られています。このように成人期の ASD
者のメンタルヘルスの向上を考える際には、ASD の特性と環境（育ち方）の相互作用によるこれまでの社会的/心理的不適応のメカニズムを理解し、そのメカニズムを解除する手続きを取ることが必要となります。
このような背景をもとに、現在までに、本邦での①成人 ASD 者の社会的カモフラー
ジュとメンタルヘルスの関連について、②ASD の社会的スティグマの認知と社会的カ
モフラージュとメンタルヘルスの関連について、というテーマにおいて、イギリスとの国際比較研究を行っています。また、社会的カモフラージュ尺度日本語の標準化を進めています。さらに、イギリスの精神疾患に関する治療スティグマ尺度（Base-v3）の日
本語版の標準化を行いました（Hongo ら,2021）。

18

対人援助教育学部門
子ども達を取り巻く学校現場や地域社会においては、不登校、いじめ、虐待、自殺など、こころの健康に関連する問題が山積しており、それらに対する支援や予防的対策は急務を要しています。このような問題の背景には、不安症やうつ病のほか、神経発達症などの精神疾患が関わっていると考えられることも多くあります。精神疾患の早期発見と早期支援が、その後の社会的適応・心理的適応に大きく影響するため、家庭、学校、地域社会においても、エビデンスのあるアセスメント方法や予防的アプローチの確立と活用が急務となっています。
そこで本部門では、以下のような研究及び実践を行っています。
1. 子どもみんなプロジェクト（10 大学コンソーシアムの取り組み）
2. WEB 上の子どものストレスチェックの仕組みづくり
3. 学校現場での認知行動療法を用いた予防教育の効果検証と社会実装
1．子どもみんなプロジェクト（10 大学コンソーシアムの取り組み）「子どもみんなプロジェクト」は、学校現場でのいじめ、不登校、暴力行為などの問
題と子供の心の発達との関係について、研究情報や課題意識を共有し、学校教育における脳科学・精神医学・心理学等の科学的知見の活用や各発達段階における研究を促進す
るために形成された１０大学等からなるコンソーシアムです。
※１０大学等は、千葉大学、大阪大学、金沢大学、浜松医科大学、福井大学、弘前大学、鳥取大学、 武庫川女子大学、兵庫教育大学、中京大学、（公社）子どもの発達科学研究所からなっています。
コンソーシアムには全国の教育委員会も参加しており、子どもの心の発達に関する研究とそれを教育現場に活かす実践活動が進められ、成果を挙げています。
本プロジェクトは、以下の 3 つの視点に立っています。
1)子どものこころの発達を「見続ける」：不登校、いじめ、暴言暴力、キレる子ども、
非行など、子どもの問題は、どんな環境で、どんな風に起こっているのだろう？
・教育現場で起こっている子どもの問題について、その数だけでなく、背景、原因、子どものこころの発達との関連などについて、継続的に情報を収集します。
・それらの情報について検討会を、教育者と研究者で定期的に開催します。
2)子どものこころの発達を「知る」：子どもの問題はどんな仕組みで引き起こされるのだろうか？どういう子どものリスクが高いのだろうか？
・情動の爆発的な表出にどのように対応するのか、内在化したストレスをどのように把握し対応するのかという問題は、教育現場の喫緊の課題となっています。教育現場に蓄積された実践知を収集し、その基礎にある仕組みを解明するための研究を推進します。
・収集したデータを、個人情報、倫理問題に配慮した上で、研究者に公開し、子どもの情動発達に関する研究、教育現場の様々な取組の効果の検証を進め、より良い教育実践を広げます。

19

3)子どものこころの発達を「支える」：具体的に、どんな教育、支援をすればいいのだ
ろうか？学校、先生たちの良さを最大限に活かす方法とは何だろうか？
・これまでの基礎的研究を、教育現場で活かせる具体的な手法に落とし込むことで、科学的根拠のある支援プログラム、教材、教員研修プログラムの開発を行います。
・子ども一人一人の情動行動を継続的にとらえることにより、問題行動に対して予防的に働きかけることができる仕組みを創発します。
・教員、支援者が、科学的根拠のある情報に、簡単にアクセスし、研修できる仕組みを作ります。
プロジェクトでは 2014 年度から 2019 年度の 5 年間にわたる文部科学省の委託事業「いじめ対策・不登校支援等推進事業（脳科学・精神医学・心理学等に関する研究と学
校教育の連携による調査研究）」を実施しました。その成果を踏まえ、2020 年度からはセンター内に対人援助教育学部門を新たに設け、当部門がプロジェクト全体の事務局の役割を担っています。
本部門では、現在、こどもみんなプロジェクト事業として、認知行動療法の理論に基づく、①WEB 上の子どものストレスチェックの仕組みづくり、②学校現場での認知行動療法を用いた予防教育の効果検証と社会実装、の２つの調査研究を進めています。

2．WEB 上の子どものストレスチェックの仕組みづくり
労働安全衛生法に基づく職場のストレスチェック制度を参考に、小学校高学年、中学校、高等学校の子どものストレス（心理的負担）の程度を把握する（学校保健安全法などを根拠とする）「子どものストレスチェック」の社会実装・実践研究に取り組んでいます。WEB での子どものストレスチェックについては、学校保健安全法の第二節「健康相談等」の 第八条（健康相談）「学校においては、児童生徒等の心身の健康に関し、健康相談を行うものとする。」 第九条（保健指導）「養護教諭その他の職員は、相互に連携して、健康相談又は児童生徒等の健康状態の日常的な観察により、児童生徒等の心身の状況を把握し、健康上の問題があると認めるときは、遅滞なく、当該児童生徒等に対して必要な指導を行うとともに、必要に応じ、その保護者に対して必要な助言を行うものとする。」 第十条（地域の医療機関等との連携）「学校においては、救急処置、健康相談又は保健指導を行うに当たっては、必要に応じ、当該学校の所在する地域の医療機関その他の関係機関との連携を図るよう努めるものとする。」 の考え方のもと、進めています。

3. 学校現場での認知行動療法を用いた予防教育的アプローチの効果検証と社会実装
学校現場における不登校やいじめ等、生徒指導上の問題に関しては、不安の問題が背景にあると考えられるケースが多くあります。また、子どもたちが抱える不安の問
題は、不安症のみならずうつ病や様々な行動問題へと発展することが報告されています(Cole et al., 1998; Weissman et al., 1999) 。これらのことから、子どものこころの問題に対しては、不安に焦点化した予防教育を行うことが有用と考えられます。諸外国では、認知行動療法に基づく不安の予防教育プログラムの効果が、複数のシステマティ

20

ックレビューによって示されています（Neil and Christensen et al., 2009; Fisak et al.,2011）。そこで我々は、認知行動療法の理論に沿って子どもたちが不安の問題に対処する方法を学習する予防教育プログラムを開発し、実践と効果検証を行っています。
小学校高学年向けの不安の認知行動療法プログラム「勇者の旅」は、県内の小学校
高学年児童を集めて実施した予備的研究において、介入群児童の不安低減効果が保護者アンケートにより確認されました(Urao et al., 2016)。また、その後の小学校におけるユニバーサルレベルの実践においても、統制群に比べて有意な不安低減効果が示されています(Urao et al., 2018)。更に、日本の学校現場で活用しやすく且つ効果的なプログラムのあり方を検討するため、朝学活（朝自習）の時間帯を用いた場合の介入効果についても検討し、介入群児童の不安スコアが統制群児童に比べて有意に低減するという結果が得られました(Urao et al., under review)。
以上のような結果を受け、現在は、小中学校教諭、養護教諭、スクールカウンセラ
ーを対象に、小学校高学年向けの不安の認知行動療法プログラム「勇者の旅」の指導者養成研修会（6 時間ワークショップ）を定期開催し、「勇者の旅」プログラムの指導者を養成すると共に、県内・県外の小中学校において、指導者養成研修を終えた教員による実践と効果検証研究を進めています。
また、5 年前より子どもみんなプロジェクトを通じて千葉県教育委員会・千葉市教育委員会・柏市教育委員会・館山市教育委員会・京都府井手町教育委員会・埼玉県吉川市教育委員会・福岡県八女市教育委員会等と連携を図りながら、「勇者の旅」プロ
グラムの社会実装に取り組んでいます。

21

スタッフ一覧
清水栄司／EIJI SHIMIZU

役 職

千葉大学子どものこころの発達教育研究センター長
千葉大学大学院医学研究院 認知行動生理学 教授
千葉大学医学部附属病院 認知行動療法センター長

1. 認知行動療法学部門
中川彰子／AKIKO NAKAGAWA

役 職

伊藤
役 職

浅野
役 職

沼田
役 職

教授、副センター長絵美／EMI ITO
特任准教授

憲一／KENICHI ASANO
特任講師

法子／NORIKO NUMATA
特任助教

2. 認知行動脳科学部門
平野
役 職

松澤
役 職

久能
役 職

好幸／YOSHIYUKI HIRANO
教授、連合小児発達学研究科（千葉校）副研究科長

大輔／DAISUKE MATSUZAWA
特任准教授

勝／MASARU KUNOU
特任助教

3. メンタルヘルス支援学部門
大渓
役 職

大島
役 職

髙岡
役 職

俊幸／TOSHIYUKI OTANI
兼任准教授
千葉大学総合安全衛生管理機構 准教授

郁葉／FUMIYO OSHIMA
講師

昂太／KOTA TAKAOKA
特任助教

23

4. 対人援助教育学部門
清水栄司／EIJI SHIMIZU

役 職

砂上

千葉大学子どものこころの発達教育研究センター長
千葉大学大学院医学研究院 認知行動生理学 教授
千葉大学医学部附属病院 認知行動療法センター長史子／FUMIKO SUNAGAMI

役 職

花澤

兼任教授、副センター長
千葉大学教育学研究科 教授

寿／HISASHI HANAZAWA

役 職

岩田

兼任教授
千葉大学教育学研究科 教授

美保／MIHO IWATA

役 職

中道

兼任教授
千葉大学教育学研究科 教授

圭人／KEITO NAKAMICHI

役 職

若林

兼任准教授
千葉大学教育学研究科 准教授

明雄／AKIO WAKABAYASHI

役 職

後藤

兼任教授
千葉大学大学院人文科学研究院 教授

弘子／HIROKO GOTO

役 職

杉田

兼任教授
千葉大学大学院社会科学研究院 教授

克生／KATSUO SUGITA

役 職

浦尾

特任教授
千葉市療育センター センター長悠子／YUKO URAO

役 職

高橋

特任講師

純平／JUMPEI TAKAHASHI

役 職

廣瀬
役 職

特任講師

素久／MOTOHISAHIROSE
兼任助教
千葉大学大学院医学研究院 認知行動生理学 助教

24

田口

佳代子／JUMPEI TAKAHASHI

役 職

特任助教

客 員
小畠

隆行／TAKAYUKI OBATA

役 職
兼務先

玉井

日出夫／HIDEO TAMAI

役 職
兼務先

片山

客員教授
国立研究開発法人量子科学技術研究開発機構 量子医科学研究所 分子イメージング診断治療研究部

客員教授
浜松医科大学客員教授、武庫川女子大学教育研究所客員教授

泰一／TAIICHI KATAYAMA

役 職
兼務先

客員教授
連合小児発達学研究科（大阪校）教授

チョーケ オールソン ノーラ ヴァレリア／Choque Olsson Nora Valeria
役 職
兼務先

吉崎

亜里香／ARIKA YOSHIZAKI

役 職
兼務先

野田

客員研究員
西九州大学 非常勤講師

順一／JUNICHI SAITO

肩書等
兼務先

仁田

客員研究員
医療法人静和会新検見川メンタルクリニック

正利／MASATOSHI SARUWATARI

役 職
兼務先

齋藤

客員研究員
帝京科学大学医療科学部看護学科 講師

毅／TAKESHI SASSA

役 職
兼務先

猿渡

客員研究員
連合小児発達学研究科（大阪校）特任助教

義和／YOSHIKAZU NODA

役 職
兼務先

佐々

客員准教授
ストックホルム大学 准教授

客員研究員
明星大学心理相談センター 実習指導員

雄介／YUSUKE NITTA

役 職
兼務先

客員研究員
日本学術振興会特別研究員(DC)

25

藤原

和政／KAZUMASA FUJIWARA

役 職
兼務先

金子

客員研究員
長崎外国語大学外国語学部 准教授

周平／SHUHEI KANEKO

役 職
兼務先

小池

客員研究員
－

春菜／HARUNA KOIKE

役 職
兼務先

二瓶

客員研究員
－

正登／MASATO NIHEI

役 職
兼務先

金井

客員研究員、日本学術振興会特別研究員－

久仁子／KUNIKO KANAI

役 職
兼務先

上遠野

客員研究員
－

美津希／MIZUKI KATONO

役 職
兼務先

田邊

客員研究員
－

昭雄／AKIO TANABE

役 職
兼務先

客員研究員
東京情報大学 教授

特任研究員
荒井
荒木
井原
伊吹
大城
大田
大平
岡本
海地
加藤
鎌倉
鎌下
栗田
小柴
齋藤

穂菜美／HONAMI ARAI
謙太郎／KENTARO ARAKI祐子／YUKO IHARA
英恵／HANAE IBUKI
恵子／KEIKO OSHIRO
淳子／JUNKO OTA
育世／IKUYO OHIRA
洋子／YOKO OKAMOTO
伊沙名／ISANA KAICHI （グローバルプロミネント研究基幹所属）
奈子／NAOKO KATO
摩伊子／MAIKO KAMAKURA
莉緒／RIO KAMASHITA
幸平／KOHEI KURITA
孝子／ TAKAKO KOSHIBA
由美／YUMI SAITO

26

瀬戸 美紅子／MIKUKO SETO
高梨 利恵子／RIEKO TAKANASHI （グローバルプロミネント研究基幹所属）
田中 麻里／MARI TANAKA
土屋垣内 晶／AKI TSUCHIYAGAITO
椿 佳那子／KANAKO TSUBAKI
永岡 麻貴／MAKI NAGAOKA
永田 忍／SHINOBU NAGATA
野口 玲美／REMI NOGUCHI
濱谷 沙世／SAYO HAMATANI（日本学術振興会特別研究員(PD)）
平松 洋一／YOICHI HIRAMATSU
本郷 美奈子／MINAKO HONGO
松本 一記／KAZUKI MATSUMOTO
南谷 則子／NORIKO MINAMITANI村田 倫一／TOMOKAZU MURATA
吉田 斎子／TOKIKO YOSHIDA
張 愛子／ZHANG AIZI
ブーサル チャタクリ リトゥ／BHUSAL CHHATKULI RITU

技術補佐員
諏訪部 洋子／HIROKO SUWABE
太田 広江／HIROE OTA
山村 佳代／KAYO YAMAMURA
牧野 友子／TOMOKO MAKINO
北川 等美／HITOMI KITAGAWA
中村 慶子／KEIKO NAKAMURA
砂長谷 直美／NAOMI SUNAHASE
田中 純子／JUNKO TANAKA

事務補佐員
村瀬 恵／MEGUMI MURASE
仲戸川絹代／KINUYO NAKATOGAWA
坊山美郷／MISATO BOUYAMA

連合小児発達学研究科 博士課程
加藤 起運／KIUN KATOU
大久保 千恵／CHIE OKUBO
大森 蕗恵／FUKIE OMORI

27

大川
川崎
北村
本郷
河崎
松本
安藤
伊藤
江草
大下
鎌下
栗田
古川
冨川

翔／SHO OKAWA
知美／TOMOMI KAWASAKI
大明／HIROAKI KITAMURA
美奈子／MINAKO HONGO
智子／TOMOKO KAWASAKI
浩一／HIROKAZU MATSUMOTO
英吾／EIGO ANDO
永乃／HISANO ITOU
信子／NOBUKO EGUSA
惠美子／EMIKO OSHITA莉緒／RIO KAMASHITA
幸平／KOHEI KURITA
美之／MIYUKI FURUKAWA
直子／NAOKO TOMIKAWA（研究生）28研究活動報告

認知行動療法学部門
当部門では、英国の IAPT（Improving Access to Psychological Therapies）に倣い、我が国では唯一の認知行動療法（CBT）を実施できる治療者を養成する CBT 研修コースを設け、うつ、不安症、強迫症、摂食障害、慢性疼痛等の精神科疾患の治療効果研究をおこなうと同時に、治療前後での脳機能変化等の生物学的研究を検討することにより、それらの疾患の病態生理の解明に寄与している。千葉認知行動療法士コースは、2010 年 4月より千葉県内外の医療機関から募集した医療関係者を対象に発足し、2021 年 3 月までに 10 期合計 95 名（医師 12 名、看護師 13 名、精神保健福祉士 9 名、臨床心理士 44
名、薬剤師 2 名、言語聴覚士 2 名、作業療法士 2 名、養護教諭 2 名、産業カウンセラー
4 名、発達心理士 3 名、その他 2 名）が研修を修了している。
上記の研修コースの研修生、修了生を中心としたセラピストが、社交不安症、パニッ
ク症、強迫症、摂食障害、うつ病、慢性疼痛等において、効果研究を含めた様々な臨床研究を行っており、各疾患の重症度スケールはそれぞれ認知行動療法により有意な改善を示している。2020 年度は、コロナ禍の影響もあり、対面での臨床研究が難しい期間であったが、昨年度に引き続き、遠隔での認知行動療法の推進もあり、多くの臨床研究が行われた。そのうち、今年度に進展がみられた主なものを報告する。
＜強迫症＞
児童思春期の強迫症患者に遠隔 CBT の有効性を検討する研究を継続している。成人の強迫においてもそうであるが、児童・思春期においては、専門的な医療機関が少な
く、認知行動療法を受けられる機会がさらに限られている。また、そのような医療機
関が近隣にあったとしても、強迫症状のために外出が困難だったり、学校に登校できている場合には平日の受診が困難であったりするために、治療を受けることが難しいという問題がある。児童思春期の強迫症患者に対し、テレビ電話による認知行動療法が提供できれば、このような問題を解消できる可能性がある。これらのことから、10～17 歳の児童思春期強迫症に対し、テレビ電話を用いた認知行動療法のランダム化比較試験を行っている。主要評価項目は CY-BOCS（Children’s Yale-Brown Obsessive
Compulsive Scale）である。治療群は、テレビ電話による毎週 1 回 50 分の認知行動療法セッションを全 16 回行い、0 週目、8 週目、16 週目の CY-BOCS を独立評価者が評定して、通常治療群と比較をする。事前に自閉スペクトラム併存の有無を精査
し、割付調整因子としている。自閉スペクトラムの併存例に認知行動療法を行う時には、ケースごとに自閉特性に対応しながら治療を進めている。2021 年 3 月までに 18
例がエントリーをしている
また、強迫症では、強迫症の認知行動療法の治療者の圧倒的不足というわが国の現状を鑑み、テレビ会議システムを利用した認知行動療法治療者への遠隔スーパービジ
ョンを提供し、その効果を検討している。コロナ禍の影響もあり、2021 年 3 月までに13 名の治療者がスーパーバイジーとしてエントリーしており、その認知行動療法経験
年数は平均 6.2 年、強迫症の認知行動療法経験症例数は、5.4 例であった。16 回のセ31

ッションを終了した患者の Y-BOCS（Yale-Brown Obsessive-Compulsive Scale）の重症度では 38.4％の改善が認められている。対象者へのアンケートによると、近年増加している自閉スペクトラム症を併存する症例に対する治療の工夫や技法の選択に関する助言や指導が有用であったという意見が多く見られている。
（論文発表）
中川彰子：強迫症の認知行動療法の実際と遠隔スーパービジョン研究, 日精診療,
46(4), 27~32, 2020
（学会発表）
久能勝,児童・思春期強迫症への認知行動療法,第 46 回認知・行動療法学会ワークショ
ップ 21 強迫症の認知行動療法, WEB 開催,2020 年 9 月 11 日～10 月 11 日（オンデマンド配信）久能勝,自閉スペクトラム症を併存する強迫症の認知行動療法,第 61 回児童青年精神医学会総会 大会企画シンポジウム 3, WEB 開催, 2020 年 10 月 24 日～11 月 20 日
（オンデマンド配信）
中川彰子. 強迫症の認知行動療法の実際. 教育講演 2, 日本認知・行動療法学会第 46回大会, WEB 開催,2020 年 9 月 11 日～10 月 11 日（オンデマンド配信）＜摂食障害＞
神経性大食症においては、テレビ電話を用いた遠隔認知行動療法の介入効果を検証するための対照群を設けた非盲検ランダム化比較試験の募集中である。現在も英国のモーズレイモデル「過食症サバイバルキット」に基づき、千葉大学で作成したマニュアルを用いて、1 回 50 分のセッションを週１回のペースで 16～20 セッションを実施している
2021 年 3 月末時点で、10 名が参加登録した。2021 年 10 月でリクルートを終了し、全ての参加者のセッションが終了した時点で解析予定である。
並行して、神経性やせ症に対する認知機能改善療法の安全性と有効性に関する通常
診療群を対照とした非盲検ランダム化比較試験の準備を開始した。認知機能改善療法
は、神経性やせ症の症状維持に関与しているとされる認知の柔軟性の障害と全体統合性の脆弱性をターゲットとした神経心理学的介入法で、認知行動療法の適応とならない神経性やせ症を対象に行う。現在、倫理審査委員会の承認を受け、リクルート開始に向けて準備中である。

（論文発表）
Noriko Numata, Akiko Nakagawa, Kazuko Yoshioka, Kayoko Isomura, Daisuke
Matsuzawa, Rikukage Setsu, Michiko Nakazato and Eiji Shimizu., Associations
between autism spectrum disorder and eating disorders with and without self-induced

32

vomiting: an empirical study Journal of Eating Disorders (2021) 9:5
https://doi.org/10.1186/s40337-020-00359-4<うつ病＞
慢性うつ病に対する臨床研究を継続している。「うつ病」との診断で 3 年以上治療を受けるも寛解しない当事者に対する RCT として、①スキーマ療法群（月に 2 度のセラ
ピーセッション）と②電話モニタリング群（月に 1 度の短時間の電話セッション）に割り付け、2 年間参加してもらう研究計画である。パーソナリティ障害にエビデンスのあるスキーマ療法の慢性うつ病に対する治療効果と費用対効果を検証するのがこの RCTの目的である。目標症例数は計 64 ケースであり、2021 年 3 月現在、29 ケースが終結し、24 ケースが稼働中である。
＜慢性疼痛＞
2018 年度より行っていた慢性疼痛のための認知行動療法に関するパイロット試験が終了した（シングルアーム 16 名、RCT31 名、レスキュー試験 11 名参加）。
パイロット試験の結果、対面のシングルアーム試験では痛みの強度に有意な変化はみられなかったものの、破局的認知、日常生活障害度、抑うつ、不安のいずれにおいても有意な改善が見られた。RCT によるオンライン CBT での検証においては日常生活障害度や疼痛の包括的評価（BPI による痛みの強度と干渉の統合値）で通常診療と比較して有意に改善することが示された。また増分費用対効果比（ICER）を利用した医療経済分
析において、通常診療よりもオンライン CBT の費用対効果が高いことが示唆された。
レスキュー試験においては、RCT で実施したイメージの書き換え技法をさらに構造化した、イメージリスクリプティング（IR）を追加したマニュアルを使用して実施した結果、先行研究では変化の見られなかった、16 週間後の疼痛強度に有意差がみられた。その他、包括的な痛みの評価や、破局的認知、日常生活障害度、抑うつ尺度、不安尺度など、ほぼ全ての尺度で介入終了後（16 週後）に有意な改善が見られた。
これらのパイロット試験で得られた知見をもとに、今年度は慢性疼痛に対するイメー
ジリスクリプティング技法単独による効果、家族とともに行う慢性疼痛のための家族
CBT の効果検証研究を開始している。
今後もひきつづき痛みの種類や各セッションに着目した、各論的な研究を進めていく
予定である。また、身体症状症の一つとしての慢性疼痛であることを鑑み、痛みのみな
らず、さらに対象を広げた研究を視野に入れている。

（論文発表）
Taguchi K, Numata N, Takanashi R, Takemura R, Yoshida T, Kutsuzawa K, Yoshimura K,
Shimizu E. Integrated cognitive behavioral therapy for chronic pain: An open-labeled prospective
single-arm
trial.
Medicine(Baltimore).
2021
Feb
12;100(6):e23859.
doi:
10.1097/MD.0000000000023859. PMID: 33578513; PMCID: PMC7886449.

33

＜物質関連障害＞
当部門では覚せい剤事犯当事者に対する再犯予防および社会復帰支援のための認知行動療法の効果についての検討を行っている。覚せい剤事犯で仮釈放となった、もしくは保護観察付の執行猶予となった女性で、渋谷区にある更生保護施設である更生保護法
人両全会が受け入れを認めた者を対象に、保護観察期間中の覚せい剤事犯当事者の保護観察終了後、社会復帰後も継続できる、再犯予防を目的とした中期～長期的な援助を行うために、認知行動療法を用いた中～長期的治療プロトコルの開発と提供、実施をし、その効果を検討中である。プログラムは 2012 年 9 月に開始され、2020 年 3 月の現時点
で 45 ケースすべてが終了している。現在、データを解析中であり、論文化する予定である。

34

認知行動脳科学部門
本部門は、「子どものための非侵襲的検査の開発」および「脳画像検査、神経生理学
検査および認知機能検査を用いた認知行動療法の作用機序の解明」のために、形態学的
MRI、拡散テンソル画像（DTI）、機能的 MRI（fMRI）、脳波、注視点検出装置、および認知機能検査などの非侵襲的な手法を用いて、精神疾患においてみられる脳機能の変化と、脳神経回路における認知行動療法の影響を調べるために以下の研究を行った。
強迫症と注意欠如・多動症、自閉スペクトラム症における皮質厚および皮質下体積の比較に関する研究
本年度はうつ病、社交不安症、強迫症、パニック症、全般不安症、摂食障害等の患者
および、閾値下不安者、健康者から MRI 脳画像、臨床症状や心理検査データを取得し、疾患特異性の探索を行った。国際共同研究において、強迫症と近縁疾患である発達障害（注意欠如・多動症、自閉スペクトラム症）と、皮質下容積と皮質厚（皮質の厚さ）に関する論文が英文誌に受理された（Boedhoe et al, 2020）。強迫症、注意欠如・多動症、
自閉スペクトラム症、それぞれ、2,000 人前後の患者を、3 つの年齢層（12 歳未満の児童期と 12-18 歳の青年期と 18 歳以上の成人期）のそれぞれで皮質下領域と皮質厚について比較した。その結果、皮質下領域では、12 歳未満の児童期のみ強迫症では注意欠如・多動症より海馬体積が大きく、大脳皮質では、成人期で、自閉スペクトラム症は、強迫症と注意欠如・多動症より前頭皮質が厚いことが見いだされた。これらの結果は、強迫症の注意欠如・多動症と自閉スペクトラム症との神経発達の相違を示していることを示唆している。

脳画像研究の成果は、以下の学術誌および学術集会で発表した。
Boedhoe et al., Am J Psychiatry 2020
Kong et al., Biol Psychiatry 2020
Bruin et al., Transl Psychiatry 202035

Writing Committee for the Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder; Autism Spectrum
Disorder; Bipolar Disorder; Major Depressive Disorder; Obsessive-Compulsive Disorder; andSchizophrenia ENIGMA Working Groups et al., JAMA Psychiatry 2021
平野好幸, 予防精神医学, 2020;5(1)Ota et al., 106th Radiological Society of North America
摂食障害に対する認知行動療法に関する脳画像研究
摂食障害は、発達期から成人期のライフステージに好発する精神疾患で、本邦における 16～23 歳女性の有病率は 12.7%と報告されている（Nakai et al., 2014）。特に神経性やせ症は難治性で、かつ死亡率は 5.9%と他の精神疾患を凌駕する（Fichter & Quadflieg,2016）。摂食障害への有効性が確認されている薬物療法は存在せず、認知行動療法が選択されており、本邦の摂食障害治療ガイドライン（2012）で推奨され、2018 年より保険適応となった。しかしながら、認知行動療法の作用機序等に関する神経科学的メカニ
ズムは未解明であり、特に脳画像を利用したバイオマーカーの創出が望まれる。こういった状況で、我々は国内の 6 施設（東北大学、千葉大学、国立精神・神経医療研究セン
ター、京都大学、産業医科大学、九州大学）と共同で Eating Disorder Neuroimaging Initiative(EDNI)を結成し、認知行動療法による介入前後の脳画像と臨床データを収集している。
本年度は既存データの画像解析を進めるとともに、プロトコル論文を発表した（Hamatani et al., 2021）。
精神疾患の認知機能、尺度開発、社会的情報に対する注視点解析等に関する心理学的研究成果は、以下の学術誌および学術集会で発表した。
Hamatani et al., BMJ Open 2021
Okawa et al., Neuropsychiatr Dis Treat 2020
Tsuchiya et al., Front Neurol 2021
Fujioka et al., Mol Autism 2020
佐藤大介ら, RIETI Discussion Paper Series 2020
Araki et al., 2020 ASHA Convention
松本淳子ら, 第 41 回日本肥満学会・第 38 回日本肥満症治療学会学術（優秀演題）

36

メンタルヘルス支援学部門
1．神経発達症（特に自閉スペクトラム症）の認知行動療法を用いた心理社会的支援
本部門では 2017 年より、「ASD に気づいてケアするプログラム（Aware and Care for
my Autistic Traits; ACAT）」という、思春期以降の ASD 者および保護者に対する、ASDの理解と配慮・対処の増強を目的とした CBT による心理教育プログラムを開発、実装
し、2020 年に福島大学との共同研究としてのランダム化比較試験を終えました。
ランダム化比較試験の結果、主要評価項目である AKQ-C（子ども本人の ASD への気づき）が ACAT 群では統制群に比べて、介入後、フォローアップの時点で有意に高いことが示されました。また、副次評価項目である AKQ-P（親による子どもの ASD への気づき）、Vineland-II（子どもの適応的行動）、PREQ（親のレジリエンス）が介入後の時点で有意に高いことが示されました。SDQ（子どものメンタルヘルスの低さ）、BACE-3C（子どもの治療スディグマ）、また、GHQ-12（親のメンタルヘルスの低さ）
が介入後の時点で有意に低いことが示されました。

表 1. ACAT のランダム化比較試験の結果

37

【研究実績】
・ACAT のプロトコル論文の出版
Oshima et al. (2020). Cognitive-behavioral family therapy as psychoeducation foradolescents with high-functioning autism spectrum disorders: Aware and Care for my Autistic
Traits (ACAT) program study protocol for a pragmatic multisite randomized controlled trial.
Trials, 21(1), 814.
・現在、ACAT の RCT の結果を国際誌に投稿中です(Oshima ら,in submission)。
・ACAT のデータを用いて二次解析を行い、ASD 児の保護者の治療スティグマが介入に ど の よ う に 影 響 す る か を 探 索 的 に 調 べ 、 そ の 結 果 を ま と め て い ま す （ Oshitaら,preparing）
・ASD の支援に関する学会・研修活動としては以下となります。
日付

タイトル

イベント名

発表者等
仁田雄介, 村田倫一, 大島郁葉,

スキーマ療法におけるイ
2020 年 8月 24 日

メージ書き直し実施中の患者の体験プロセス ー1

日本心理学会 第 84 回大会

齋藤順一, 平松洋一, 河崎智子,
吉田斎子, 本郷

事例の課題分析による予美奈子, 北原万

備的検討ー

莉, 清水栄司, 熊野宏昭

2020 年
11 月 23日

ASD に気づいてケアする

株式会社金剛出版 大学院生～

大島 郁葉,

CBT

臨床実務家対象 CBT 研修会

桑原 斉

日本心理臨床学会 第 39 回

大島郁葉

児童思春期の高機能自閉
スペクトラム症者および2020 年11 月

家族に対する認知行動療法を用いた 心理教育プ
ログラム「ASD に気づいてケアするプログラム（Aware and Care for
my Autistic Traits；
ACAT）」ランダム化比較

38

試験

2020 年
12 月 2 日

ASD に気づいてケアするプログラム(オンライン

目白大学 大学院 心理学研究科
臨床心理学専攻生向け講演

大島 郁葉

講義)
ASD 者のトラウマ/アタ

2021 年 1

ッチメントの問題にアプ

月ローチする認知行動療法

千葉大学 ASD の CBT 研修会

の試み

大島郁葉
本田秀夫

思春期以降の高機能自閉
スペクトラム症者の内的2021 年 3

不適応感の問題について月

考える―愛着・トラウ

日本発達心理学会第 32 回大会

大島郁葉

マ・スティグマの視点から―

２．自閉スペクトラム症に関する社会的スティグマ・セルフスティグマ、および社会的カモフラージュに関する国際比較研究
近年、成人期の ASD 者における「社会的カモフラージュ」という概念が注目されています(Hull ら, 2017)．社会的カモフラージュとは，定型発達者の社会になじむためにASD 者が ASD の特性を隠し，定型発達者のように振舞うことで表面的に社会への適応を目指す意識的・無意識的行動です。社会的カモフラージュを続けることは，ASD 者の社会的適応を一時的に増大させるいっぽうで，ストレスやうつなど精神的健康に負の影響がある（Cage ら, 2017）ことが知られています。
以下が令和２年度における成果となります。
① 成人 ASD 者の社会的カモフラージュ尺度（CAT-Q）の日本語版標準化
CAT-Q は，Hull ら（2018）によって開発された、「補償」「マスキング」「同化」の 3 つの下位尺度で構成されている質問紙尺度です。日本における HF-ASD 者の社会的カモフラージュ行動を定量的に測定する尺度として，CAT-Q 日本語版の信頼性と妥当性を検証しました。その結果、十分な収束的妥当性、再検査信頼性、内的整合性が示されました。
② 成人 ASD 者の社会的カモフラージュとメンタルヘルスの関連の解明

39

Hull ら（2021）は、イギリスの成人 ASD 者の社会的カモフラージュが抑うつ症状、全般性不安、社交不安に影響を与えることを明らかにしています。本研究では、日本の成人 ASD 者を対象に同様の調査を実施し、Hull ら（2021）のデータと比較することを目的としました。調査の結果、Hull ら（2021）のデータでは社会的カモフラージュが抑うつ症状、全般性不安、社交不安に線形の影響を及ぼしていたのに対し、日本のデータでは抑うつ症状と全般性不安に対し非線形の影響があることが示されました。

表 2. 社会的カモフラージュ（CAT-Q）とメンタルヘルスの関連（階層的重回帰分析)③ 治療スティグマ尺度（BACEv３）の日本語版尺度の標準化
Clement ら（2012）は治療スティグマを定量化するために、援助要請に対する抵抗感に関する包括的な評価ツールとして、Barriers to Access to Care Evaluation scalev3（BACE v3）を開発した。BACE v3 は、精神障害者の治療を妨害する治療スティグ
マを測定する下位尺度と、治療を妨害する経済的問題や専門機関への利便性といった実際的な問題に関する下位尺度から構成されている。日本では治療スティグマを評価する
ための包括的な尺度が存在しなかったため、BACE v3 日本語版の信頼性と妥当性を検討した。結果、BACE v３日本語版は、原著（Clement ら，2012）と同様の因子構造を示し、その信頼性と収束的妥当性が確認された。

40

対人援助教育学部門
1.子どもみんなプロジェクト（10 大学コンソーシアムの取り組み）
当部門では、現在、子どもみんなプロジェクト事業として、「WEB 上の子どものスト
レスチェックの仕組みづくり」、「子どもの不安への対処力を養う「勇者の旅」プログ
ラムの実践と効果検証」の２つの調査研究を進めています（下記 2，3，参照）。
また、当部門が子どもみんなプロジェクト全体の事務局の役割を担っており、９大学等の調査研究を統括しています。
【９大学等の調査研究】
・学校現場で活用可能な科学的測定と研修の実践（大阪大学、（公社）子どもの発達科学研究所）
・子どもみんな調査（金沢大学）
・友達づくりのプログラム PEERS®学校版（金沢大学）
・学校風土尺度の開発と学校風土向上への取り組み（浜松医科大学、（公社）子どもの発達科学研究所）
・子どものメンタルヘルス調査 NiCoLi（浜松医科大学、（公社）子どもの発達科学研究所）
・子どものメンタルヘルスの総合的評価（福井大学）
・心のサポートアンケート（弘前大学）
・附属学校と連携した子どもの心と学びに関する発達コホート研究（鳥取大学）
・学校のくらしアンケート結果に基づくコンサルテーション（鳥取大学）
・ T 式ひらがな音読支援〔読字障害支援〕（鳥取大学）
・ LD 等専門員の養成（鳥取大学）
・こころんサーモによる子どもの心理特性の追跡（武庫川女子大学）
・勇者の旅プログラム〔千葉大学開発〕の効果の多面的検討（兵庫教育大学）
・学校で取り組み易いストレスマネジメント教育プログラムの検討（兵庫教育大学）
・子どものこころの健康と発達に関係する諸要因を探求するコホート研究（中京大学）

2.WEB 上の子どものストレスチェックの仕組みづくり
令和２年度は、学校保健安全法を根拠とした WEB 上での子どものストレスチェック
を労働安全衛生法に基づく職場のストレスチェック制度を参考に、子どものストレス（心理的負担）の程度を把握することを目的に検討した。小学校高学年、中学校、高校を対象として、メンタル不調の未然防止の一次予防の強化を目的とするもので、うつ病などの早期発見の二次予防の目的ではない。子ども本人に高ストレス判定の結果のフィードバックを行い、ストレスへの気づきを促すとともに、学校ごとの集団ごとに集計、分析し、フィードバックをし、学校の環境を改善できるようにする。
本人あるいは保護者の申し出により、教諭、養護教諭等による教育相談、保健相談に加え、公認心理師（スクールカウンセラー）、さらに、医師、につなげる仕組みづくりを検討した。そこでは、学校医の業務拡大の検討を含む。GIGA スクール構想により、WEB を用いた電磁的回答方法を用いることができるようになる。

41

ストレスチェックの質問項目として、原則的に、『PSI（Public Health Research Foundation
Type Stress Inventory）小学生用・中学生用・高校生用 パブリックヘルスリサーチセン
ター版 ストレス インベントリー（著者：坂野雄二、岡安孝弘、嶋田洋徳）』を用いることとした。対象は、小学生用（小 4～小 6）、中学生用（中 1～中 3）、高校生用（高1～高 3）で、実施時間は約 10 分である。PSI の質問項目（小中高）を子どものストレスチェック制度で用いる際には、著者、出版社のご協力により、WEB 上での質問項目
に関しては、公益的に無償で使用可能としていただいた。なお、PSI の出版権は実務教
育出版が保有しており、現在販売中である。
PSI の尺度構成は、以下の３つから成る。
SR：ストレス反応（心身の不調）、身体的反応（高校生は無し）、抑うつ・不安、不機嫌・怒り、無力感
ST：ストレッサー（ストレスの原因）：教師との関係、友人関係、学業（高校生は進路を追加）
SS：ソーシャルサポート（周りからの援助）：父親、母親については、親として可）、
担任、友人
教員、教育学研究者、医師（小児科、精神科等）、医学研究者、心理職、心理学研究者、教育委員会、医師会、文科省等での幅広い意見交換を行い、日本認知・行動療法学会での普及を検討した。
千葉大学大学院医学研究での倫理審査承認後に、協力を得られた学校、教育委員会と連携し、児童生徒本人、保護者への十分な説明と同意の後の WEB 質問調査の実施を検討した。

3. 学校現場での認知行動療法を用いた予防教育的アプローチの効果検証と社会実装
令和 2 年度は、1)県内公立中学校における「勇者の旅」2 年目ブースター介入の実施可能性及び有効性研究を論文化した。また今年度も引き続き、千葉県教育委員会、千葉市教育委員会、柏市教育委員会、館山市教育委員会、福岡県八女市教育委員会、埼玉県
吉川市教育委員会、京都府井手町教育委員会等と連携しつつ、2)学校現場での「勇者の旅」の実施及び効果検証研究に取り組んできた。今年度はコロナ禍における緊急事態宣言と学校の長期休校措置により、当初プログラムの実施を希望していた学校の約半数が実践を取りやめる事態となったものの、引き続きプログラム実施につながった学校も半数程度あった。
1) 「勇者の旅」2 年目ブースター介入の実施可能性及び有効性に関する研究
県内公立中学校区にある 4 つの小学校 5～6 年生で、「勇者の旅」中核プログラムを
1 回 45 分×計 10 回実施した児童に対し、B 中学校へ進学後、中学 1 年生の段階で「勇者の旅」ブースタープログラムを 1 回 45～50 分×計 3 回実施した。1 年目の中核プロ
グラムの介入前(time1)、介入後(time2)、フォローアップ(time3)、2 年目のブースタープ
ログラムの介入前(time4)、介入後(time5)、フォローアップ(time6)の計 6 回、スペンス児
童不安尺度（SCAS）を用いて子どもの不安症状を測定し、time1 から time6 にかけての

42

SCAS スコアの変化を、反復測定分散分析にて解析した。小学校で中核プログラムを受け、SCAS の調査(time1-3）を完了した 83 人のうち、中学校でブースタープログラムを受け、SCAS の調査(time4-6）を完了した 72 人を対象として解析を行った。反復測定分
散分析の結果、time1 から time6 にかけて SCAS スコアの有意な減少が示された(F (1,73)= 26.53. P < 0.0001)。続いて多重比較を行ったところ、time4 から time6 にかけての変化
量は-5.74 (95% CI -8.80 - -2.69, p = 0.000)となり、ブースタープログラム実施前後においても、SCAS スコアの有意な減少が確認された（図 1）。

図1「勇者の旅」プログラム全 10 回+ブースター介入全 3 回実施前後の SCAS 変化

論文：吉川智博．認知行動療法に基づく不安の予防教育プログラム「勇者の旅」～2 年
目ブースター介入の実施可能性及び有効性～（千葉大学大学院医学薬学府 令和 2 年度
修士論文）2)学校現場での「勇者の旅」の実践と効果検証研究
令和 2 年度は、「勇者の旅」実践希望校は計 55 校と、過去最高の希望校数となったが、うち半数以上の学校が緊急事態宣言の発出に伴い年度内の実践を見合わせたため、結果的に 26 校にてプログラムが実施された。実施学級児童生徒 2031 名、非実施学級
児童生徒 1366 名が参加した（表 1）。
「勇者の旅」の実践協力校に所属する教職員等を対象とした指導者養成オンライン研
修会（6 時間ワークショップ）と、それに関連する研修会を表 2 の通り開催し、新たに40 名の指導者を養成した。続いて、令和 2 年 9 月から令和 3 年 3 月にかけて、各地域の実践協力校にて、担任教師や養護教諭等による「勇者の旅」の授業実践が行われた。
表1

令和 2 年度「勇者の旅」実践協力校一覧

43

実践

実践

実践

対照

対照

学年

学級
数

児童
数計

学年

松戸市立第二中学校

1

5

181

2

松戸市立小金小学校

543

松戸市立根木内小学校

64

松戸市立六実第二小学校

5

R1

学級
数

対照
児童
数計

継続
校

2

5

186

新規

127

4

3

123

継続

3

102

5

3

89

5

2

43

4

2

44

新規

柏市立柏第一小学校

5

3

110

―

―

―

新規

6

野田市立山崎小学校

5

3

84

6

2

75

新規

7

市川市立塩浜学園中

7

2

69

―

―

―

継続

8

市川市立塩浜学園小

5

1

28

4

1

22

継続

9

浦安市立明海小学校

5

2

62

4

2

59

継続

10 木更津市立木更津第一中学校

1

3

109

2

3

95

継続

11 君津市立周西小学校

6

3

99

5

3

80

新規

12 館山市立豊房小学校

5,6

2

23

―

―

―

継続

13 館山市立神余小学校

5,6

2

7

―

―

―

継続

14 館山市立船形小学校

5

1

14

4

1

20

継続

15 館山市立第二中学校

1

4

99

―

―

―

継続

16 千葉市立作新小学校

5

3

86

―

―

―

新規

17 千葉市立畑小学校

6

2

62

5

2

37

18 千葉市立花園中学校

1

8

290

3

7

270

継続

19 井手町立井手小学校

5,6

4

67

4

2

31

継続

20 井手町立多賀小学校

5,6

2

27

4

1

20

継続

21 井手町立泉ヶ丘中学校

1

2

52

2

2

52

継続

22 八女市立福島小学校

5

3

71

4

2

78

継続

23 八女市立黒木小学校

5

2

55

4

1

31

新規

24 八女市立三河小学校

5

1

25

―

―

―

継続

25 吉川市立北谷小学校

5

2

75

4

2

54

継続

№

学

1

校

名

44

26 加賀市立錦城小学校

表2

6

2

64

5

2

69

新規

令和 2 年度「勇者の旅」に関する研修会等

日付

タイトル

イベント名

会場等

令和 2 年
7月6日

認知行動療法の実際

千葉県立保健医療大学特別講義

千葉県立保健医療大学

令和 2 年9月1日

不安を抱えやすい子ども達への理
解と対応

令和 2 年度教育相談実践
研修Ⅰ

千葉市教育センター

令和 2 年

子どもの不安の解消法

令和元年度カウンセラー

石川県教員総合

10 月 23 日

療法の視点から

教員養成研修講座

研修センタ－

子どもみんなプロジェクト in 千葉

学校認知行動療法研修会「不安への対処力を養う認知行動療法の授業実践（「勇者の旅」指導者養成研修会）

令和 2 年
12 月 26 日

表3

認知行動

千葉大学子どものこころの発達教育研究センター

令和 2 年度「勇者の旅」関連業績

日付

タイトル

出版社等

令和 2 年
9月1日

認知行動療法に基づく予防教育プログラム

令和 2 年
12 月 4 日

子どもが抱くネガティブ感情との付き合い
方 不安・いら立ち…きちんと受け止めて指導と評価（特集 2 学校教育に生かす認知行動療法） 9 月号

45

朝日新聞
EduA

号・ページ等
No789、p23-25.
https://www.asahi.com/edua/article/13975476

業績

２０２０年度 業績
英語文献
原著論文
1. Shimoyama I, Hayashi F, Hayashi A, Yoshida A, Yugeta T, Shimizu E, Kobayashi Y. Iconic
Memory for Senile Dementia after Five Minutes Distraction with a Necker's Cube.
International Medical Journal Vol. 27, No. 2, pp.1-4. 2020/04.
2. Hiramatsu Y, Asano K, Kotera Y, Sensui T, Endo A, Shimizu E, Basran J, Goss K.
Development of the Japanese version of the Other As Shamer Scale using item response
theory. BMC Res Notes (IF: 1.29; Q2), 2020; 13: 200. 2020/04/05.
3. Fujioka T, Tsuchiya KJ, Saito M, Hirano Y, Matsuo M, Kikuchi M, Maegaki Y, Choi D,
Kato S, Yoshida T, Yoshimura Y, Ooba S, Mizuno Y, Takiguchi S, Matsuzaki H, Tomoda
A, Shudo K, Ninomiya M, Katayama T, Kosaka H. Developmental changes in attention tosocial information from childhood to adolescence in autism spectrum disorders: acomparative study. Mol Autism, 2020;11:24. 2020/04/09.
4. Matsumoto K, Hamatani S, Nagai K, Sutoh C, Nakagawa A, Shimizu E. Long-Term
Effectiveness and Cost-Effectiveness of Videoconference-Delivered Cognitive Behavioral
Therapy for Obsessive-Compulsive Disorder, Panic Disorder, and Social Anxiety Disorderin Japan: One-Year Follow-Up of a Single-Arm Trial. JMIR Mental Health, 2020, 7(4):e17157. 査読有. 2020/04/23.
5. Kong XZ, Boedhoe PSW, Abe Y, Alonso P, Ameis SH, Arnold PD, Assogna F, Baker JT,
Batistuzzo MC, Benedetti F, Beucke JC, Bollettini I, Bose A, Brem S, Brennan BP, Buitelaar
J, Calvo R, Cheng Y, Cho KIK, Dallaspezia S, Denys D, Ely BA, Feusner J, Fitzgerald KD,
Fouche JP, Fridgeirsson EA, Glahn DC, Gruner P, Gürsel DA, Hauser TU, Hirano Y,
Hoexter MQ, Hu H, Huyser C, James A, Jaspers-Fayer F, Kathmann N, Kaufmann C, Koch
K, Kuno M, Kvale G, Kwon JS, Lazaro L, Liu Y, Lochner C, Marques P, Marsh R,
Martínez-Zalacaín I, Mataix-Cols D, Medland SE, Menchón JM, Minuzzi L, Moreira PS,
Morer A, Morgado P, Nakagawa A, Nakamae T, Nakao T, Narayanaswamy JC, Nurmi EL,
O'Neill J, Pariente JC, Perriello C, Piacentini J, Piras F, Piras F, Pittenger C, Reddy YCJ,
Rus-Oswald OG, Sakai Y, Sato JR, Schmaal L, Simpson HB, Soreni N, Soriano-Mas C,
Spalletta G, Stern ER, Stevens MC, Stewart SE, Szeszko PR, Tolin DF, Aki Tsuchiyagaito49

A, van Rooij D, GA, Venkatasubramanian G, Wang Z, Yun JY, ENIGMA OCD Working
Group, Thompson PM, Stein DJ, van den Heuvel OA, Francks C. Mapping Cortical andSubcortical Asymmetry in Obsessive-Compulsive Disorder: Findings from the ENIGMA
Consortium.

Biol Psychiatry, 2020;87:1022-1034, doi: 10.1016/j.biopsych.2019.04.022.

2020/06/15.
6. Mastumoto K, Hamatani S, Makino T, Uemura T, Suzuki F, Shinno S, Ikai T, Hayashi H,
Shimizu E. Guided Internet-Based Cognitive Behavioral Therapy in Japanese Patients With
Obsessive-Compulsive Disorder: Protocol for a Randomized Controlled Trial. JMIR
Research Protocols, 2020, 9(6): e18216. 査読有. 2020/06/24.
7. Shiina A, Niitsu T, Kobori O, Idemoto K, Hashimoto T, Sasaki T, Igarashi Y, Shimizu E,
Nakazato M, Hashimoto K, Iyo M. Relationship between perception and anxiety about
COVID-19 infection and risk behaviors for spreading infection: A national survey in Japan.
Brain Behav Immun Health (Report missing IFs), 2020 Jul;6:100101.
8. Kimura Y, Hamatani S, Matsumoto K, Shimizu E. Cognitive Behavioral Therapy for ThreePatients with Bipolar II Disorder during Depressive Episodes: A Case Series. Hindawi Case
Reports in Psychiatry, 2020,3892024, 1-4. 査読有. 2020/07/14.
9. Sano K, Matsuda S, Tohyama S, Komura D, Shimizu E, Sutoh C. Deep learning-basedclassification of the mouse estrous cycle stages. Sci Rep 10:11714. 査読有. 2020/07/16.
10. Writing Committee for the Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder; Autism Spectrum
Disorder; Bipolar Disorder; Major Depressive Disorder; Obsessive-Compulsive Disorder;
and Schizophrenia ENIGMA Working Groups; Patel Y, Parker N, Shin J, Howard D, French
L, Thomopoulos SI, Pozzi E, Abe Y, Abé C, Anticevic A, Alda M, Aleman A, Alloza C,
Alonso-Lana S, Ameis SH, Anagnostou E, McIntosh AA, Arango C, Arnold PD, Asherson
P, Assogna F, Auzias G, Ayesa-Arriola R, Bakker G, Banaj N, BanaschewskiT, BandeiraCE, Baranov A, Bargalló N, Bau CHD, Baumeister S, Baune BT, Bellgrove MA, BenedettiF, Bertolino A, Boedhoe PSW, Boks M, Irene Bollettini I, Bonnin CDM, Borgers T,
Borgwardt S, Brandeis D, Brennan BP, Bruggemann JM, RBülow, Busatto GF, Calderoni S,
Calhoun VD, Calvo R, Canales-Rodríguez EJ, Cannon DM, Carr VJ, Cascella, Cercignani
M, Chaim-Avancini TM, Christakou A, Coghill D, Conzelmann A, Crespo-Facorro B,
Cubillo AI, Kathryn R Cullen KR, Cupertino RB, Daly E, Dannlowski U, Davey CG, Denys
D, Deruelle C, Di Giorgio A, Dickie EW, Dima D, Dohm K, Ehrlich S, Ely BA, Erwin-50

Grabner T, Ethofer T, Fair DA, Fallgatter AJ, Faraone SV, Fatjó-Vilas M, Fedor JM,
Fitzgerald KD, Ford JM, Frodl T, Fu CHY, Fullerton JM, Gabel MC, Glahn DC, Roberts G,
Gogberashvili T, Goikolea JM, Gotlib IH, Goya-Maldonado R, Grabe HJ, Green MJ, Grevet
EH, Groenewold NA, Grotegerd D, Gruber O, Gruner P, Guerrero-Pedraza A, Gur RE, Gur
RC, Haar S, Haarman BCM, Haavik J, Hahn T, Hajek T, Harrison BJ, Harrison NA,
Hartman CA, Whalley HC, Heslenfeld DJ, Hibar DP, Hilland E, Hirano Y, Ho TC, Hoekstra
PJ, Hoekstra L, Hohmann S, Hong LE, Höschl C, Høvik MF, Howells FM, Nenadic I,
Jalbrzikowski M, James AC, Janssen J, Jaspers-Fayer F, Xu J, Jonassen R, Karkashadze G,
King JA, Kircher T, Kirschner M, Koch K, Kochunov P, Kohls G, Konrad K, Krämer B,
Krug A, Kuntsi J, Kwon JS, Landén M, Landrø NI, Lazaro L, Lebedeva IS, Leehr EJ, LeraMiguel S, Lesch KP, Lochner C, Louza MR, Luna B, Lundervold AJ, MacMaster FP,
Maglanoc LA, Malpas CB, Portella MJ, Marsh, Martyn FM, Mataix-Cols D, Mathalon DH,
McCarthy H, McDonald C, McPhilemey G, Meinert S, Menchón JM, Minuzzi L, Mitchell
PB, Moreno C, Morgado P, Muratori F, Murphy CM, Murphy D, Mwangi B, Nabulsi L,
Nakagawa A, Nakamae T, Namazova L, Narayanaswamy J, Jahanshad N, Nguyen DD,
Nicolau R, O'Gorman Tuura RL, O'Hearn K, Oosterlaan J, Opel N, Ophoff RA, Oranje B, dela Foz VOG, Overs BJ, Paloyelis Y, Pantelis C, Parellada M, Pauli P, Picó-Pérez M, Picon
FA, Piras F, Piras F, Plessen KJ, Pomarol-Clotet E, Preda A, Puig O, Quidé Y, Radua J,
Ramos-Quiroga JA, Rasser PE, Rauer L, Reddy J, Redlich R, Reif A, Reneman L, Repple J,
Retico A, Richarte V, Richter A, Rosa PGP, Rubia KK, Hashimoto R, Sacchet MD, Salvador
R, Santonja J, Sarink K, Sarró S, Satterthwaite TD, Sawa A, Schall U, Peter R Schofield PR,
Schrantee A, Seitz J, Serpa MH, Setién-Suero E, Shaw P, Shook D, Silk TJ, Sim K, Simon
S, Simpson HB, Singh A, Skoch A, Skokauskas N, Soares JC, Soreni NS, Soriano-Mas C,
Spalletta G, Spaniel F, Lawrie SM, Stern ER, Stewart SE, Takayanagi Y, Temmingh HS,
Tolin DF, Tomecek, Tordesillas-Gutiérrez D, Tosetti M, Uhlmann A, van Amelsvoort T, vander Wee NJA, van der Werff SJA, van Haren NEM, van Wingen GA, Vance A, VázquezBourgon J, Vecchio D, Venkatasubramanian G, Vieta E, Vilarroya O, Vives-Gilabert Y,
Voineskos AN, Völzke H, von Polier GG, Walton E, Weickert TW, Weickert CS, Weideman
AS, Wittfeld K, Wolf DH, Wu MJ, Yang TT, Yang K, Yoncheva Y, Yun JY, Cheng Y,
Zanetti MV, Ziegler GC, Franke B, Hoogman M, Buitelaar JK, van Rooij D, Andreassen
OA, Ching CRK, Veltman DJ, Schmaal L, Stein DJ, van den Heuvel OA, Turner JA, van
Erp TGM, Pausova Z, Thompson PM, Paus T. Virtual histology of cortical thickness reveals
shared neurobiology underlying 6 psychiatric disorders. JAMA Psychiatry, in press.
2020/08/26.

51

11. Sayo Hamatani, Kazuki Matsumoto, Yukihiko Shirayama. Blended cognitive behaviouraltherapy for adolescents with panic disorder co-morbid with autism spectrum disorder: a casestudy. The Cognitive Behaviour Therapist. 13(e47) 1 – 13. 2020/09.
12. Boedhoe PSW, van Rooij D, Hoogman M, Twisk JWR, Schmaal L, Abe Y, Alonso P, Ameis
SH, Anikin A, Anticevic A, Arango C, Arnold PD, Asherson P, Assogna F, Auzias G,
Banaschewski T, Baranov A, Batistuzzo MC, Baumeister S, Baur-Streubel R, Behrmann M,
Bellgrove MA, Benedetti F, Beucke JC, Biederman J, Bollettini I, Bose A, Bralten J,
Bramati IE, Brandeis D, Brem S, Brennan BP, Busatto GF, Calderoni S, Calvo A, Calvo R,
Castellanos FX, Cercignani M, Chaim-Avancini TM, Chantiluke KC, Cheng Y, Cho KIK,
Christakou A, Coghill D, Conzelmann A, Cubillo AI, Dale AM, Dallaspezia S, Daly E,
Denys D, Deruelle C, Di Martino A, Dinstein I, Doyle AE, Durston S, Earl EA, Ecker C,
Ehrlich S, Ely BA, Epstein JN, Ethofer T, Fair DA, Fallgatter AJ, Faraone SV, Fedor J, Feng
X, Feusner JD, Fitzgerald J, Fitzgerald KD, Fouche JP, Freitag CM, Fridgeirsson EA, Frodl
T, Gabel MC, Gallagher L, Gogberashvili T, Gori I, Gruner P, Gürsel DA, Haar S, Haavik J,
Hall GB, Harrison NA, Hartman CA, Heslenfeld DJ, Hirano Y, Hoekstra PJ, Hoexter MQ,
Hohmann S, Høvik MF, Hu H, Huyser C, Jahanshad N, Jalbrzikowski M, James A, Janssen
J, Jaspers-Fayer F, Jernigan TL, Kapilushniy D, Kardatzki B, Karkashadze G, Kathmann N,
Kaufmann C, Kelly C, Khadka S, King JA, Koch K, Kohls G, Kohls K, Kuno M, Kuntsi J,
Kvale G, Kwon JS, Lázaro L, Lera-Miguel S, Lesch KP, Hoekstra L, Liu Y, Lochner C,
Louza MR, Luna B, Lundervold AJ, Malpas CB, Marques P, Marsh R, Martínez-Zalacaín I,
Mataix-Cols D, Mattos P, McCarthy H, McGrath J, Mehta MA, Menchón JM, Mennes M,
Martinho MM, Moreira PS, Morer A, Morgado P, Muratori F, Murphy CM, Murphy DGM,
Nakagawa A, Nakamae T, Nakao T, Namazova-Baranova L, Narayanaswamy JC, Nicolau
R, Nigg JT, Novotny SE, Nurmi EL, Oberwelland Weiss E, O'Gorman Tuura RL, O’Hearn
K, O'Neill J, Oosterlaan J, Oranje B, Paloyelis Y, Parellada M, Pauli P, Perriello C,
Piacentini J, Piras F, Piras F, Plessen KJ, Puig O, Ramos-Quiroga JA, Reddy YCJ, Reif A,
Reneman L, Retico A, Rosa PGP, Rubia K, Rus OG, Sakai Y, Schrantee A, Schwarz L,
Schweren LJS, Seitz J, Shaw P, Shook D, Silk TJ, Simpson HB, Skokauskas N, Soliva Vila
JC, Solovieva A, Soreni N, Soriano-Mas C, Spalletta G, Stern ER, Stevens MC, Stewart SE,
Sudre G, Szeszko PR, Tamm L, Taylor MJ, Tolin DF, Tosetti M, Tovar-Moll F,
Tsuchiyagaito A, van Erp TGM, van Wingen GA, Vance A, Venkatasubramanian G,
Vilarroya O, Vives-Gilabert Y, von Polier GG, Walitza S, Wallace GL, Wang Z, Wolfers T,
Yoncheva YN, Yun JY, Zanetti MV, Zhou F, Ziegler GC, Zierhut KC, Zwiers MP,
ENIGMA-ADHD working group, ENIGMA-ASD working group, ENIGMA-OCD working
group, Thompson PM, Stein DJ, Buitelaar J, Franke B, van den Heuvel OA. Subcorticalbrain volume, regional cortical thickness and cortical surface area across attention-52

deficit/hyperactivity disorder (ADHD), autism spectrum disorder (ASD), and obsessivecompulsive disorder (OCD) – findings from the ENIGMA-ADHD, -ASD, and -OCD
working groups. Am J Psychiatry, in press. 2020/09/01.
13. Hamatani S, Tsuchiyagaito A, Nihei M, Hayashi Y, Yoshida T, Takahashi J, Okawa S, Arai
H, Nagaoka M, Matsumoto K, Shimizu E, Hirano Y. Predictors of response to exposure andresponse prevention-based cognitive behavioral therapy for obsessive-compulsive disorder.
BMC Psychiatry, 20: 433, 2020. 査読有. 2020/09/04.
14. Hamatani S, Matsumoto K, Shirayama Y. Blended cognitive behavioral therapy foradolescents with panic disorder comorbid with autism spectrum disorder: a case study. The
Cognitive Behaviour Therapist. in press. 査読有. 2020/09/15.
15. Fumiyo Oshima, Mandy William, Noriko Takahashi, Aki Tsuchiyagaito, Hitoshi Kuwabara,
Akihiro Shiina, Mikuko Seto, Minako Hongo, Yui Iwama, Yoshiyuki Hirano, Chihiro Sutoh,
Kayoko Taguchi, Tokiko Yoshida, Yohei Kawasaki, Yoshihito Ozawa, Jiro Masuya,
Noriyuki Sato, Shizuka Nakamura, Masaru Kuno, Jumpei Takahashi, Toshiyuki Ohtani,
Daisuke Matsuzawa, Naoko Inada, Miho Kuroda, Mika Ando, Arinobu Hori, Akiko
Nakagawa, Eiji Shimizu. Cognitive-behavioral family therapy as psychoeducation foradolescents with high-functioning autism spectrum disorders: Aware and Care for myAutistic Traits (ACAT) program study protocol for a pragmatic multisite randomized
controlled trial . Trials 2020;21(1)814 . 2020/09/29.
16. Bruin W, Taylor L, Thomas R, Shock J, Zhutovsky P, Abe Y, Alonso P, Ameis S,
Anticevic A, Arnold P, Assogna F, Benedetti F, Beucke J, Boedhoe P, Bollettini I, Bose A,
Brem S, Brennan B, Buitelaar J, Escalona RC, Cheng Y, Cho KI, Dallaspezia S, Denys D,
Ely B, Feusner J, Fitzgerald K, Fouche JP, Fridgeirsson E, Gruner P, Gürsel D, Hauser T,
Hirano Y, Hoexter M, Hu H, Huyser C, Ivanov I, James A, Jaspers-Fayer F, Kathmann N,
Kaufmann C, Koch K, Kuno M, Kvale G, Kwon JS, Liu Y, Lochner C, Lázaro L, Marques
P, Marsh R, Martínez-Zalacaín I, Mataix-Cols D, Menchón J, Minuzzi L, Moreira P, Morer
A, Morgado P, Nakagawa A, Nakamae T, Nakao T, Narayanaswamy J, Nurmi E, O'Neill J,
Pariente J, Perriello C, Piacentini J, Piras F, Piras F, Reddy Y, Rus-Oswald O, Sakai Y, SatoJ, Schmaal L, Shimiziu E, Simpson H, Soreni N, Soriano-Mas C, Spalletta G, Stern E,
Stevens M, Stewart SE, Szeszko P, Tolin D, Venkatasubramanian G, Wang Z, Yun JY, vanRooij D, ENIGMA-OCD Working-Group, Thompson P, van den Heuvel O, Stein D, van

53

Wingen G. Structural neuroimaging biomarkers for obsessive-compulsive disorder in the
ENIGMA-OCD consortium: medication matters. Transl Psychiatry, in press. 2020/10/08.
17. Okawa S, Hamatani S, Hayashi Y, Arai H, Nihei M, Yoshida T, Takahashi J, Shimizu E,
Hirano Y. Neuropsychological comparison between patients with social anxiety and healthy
controls: Weak central coherence and visual scanning deficit. Neuropsychiatr Dis Treat,
2020; 16: 2849-2855. 2020/11/25.
18. Numata N , Nakagawa A, Yoshioka K, Isomura K, Matsuzawa D, Setsu R, Nakazato M and
Shimizu E. Associations between autism spectrum disorder and eating disorders with andwithout self-induced vomiting: an empirical study. Journal of Eating Disorders (2021) 9:5.
2021/01/06.
19. Kurita K, Takasugi J, Hirano Y. A case of left thalamic hemorrhage with mirror writing:Influence the writing direction. Journal of Rehabilitation Neurosciences. In press. 査読有.
2021/01/08(早期公開).
20. Hiramatsu, Y., Murata, T., Yamada, F., Seki, Y., Yokoo, M., Noguchi, R., Shibuya, T.,
Tanaka, M., Matsuzawa, D & Shimizu, E.. Memory rescripting in major depressive disorder.
Asia Pacific Journal of Counselling and Psychotherapy, 2021, 12, 1-18.

査読有

21. Hamatani S, Hirano Y, Sugawara A, Isobe M, Kodama N, Yoshihara K, Moriguchi Y, Ando
T, Endo Y, Takahashi J, Nohara N, Takamura T, Hori H, Noda T, Tose K, Watanabe K,
Adachi H, Gondo M, Takakura S, Fukudo S, Shimizu E, Yoshiuchi K, Sato Y, Sekiguchi
A. Eating Disorder Neuroimaging Initiative (EDNI): a multicenter prospective cohort study
protocol for elucidating the neural effects of cognitive behavioral therapy for eating
disorders. BMJ Open, 11(1):e042685, 2021. 査読有. 2021/01/25.
22. Tsuchiya K, Hakoshima S, Hara T, Ninomiya M, Saito M, Fujioka T, Kosaka H, Hirano Y,
Matsuo M, Kikuchi M, Maegaki Y, Harada T, Nishimura T, Katayama T. Diagnosing autism
spectrum disorder without expertise: a pilot study of 5-to 17-year-old individuals using
Gazefinder. Front Neurol. 2021/01/28.
23. Taguchi K, Numata N, Takanashi R, Takemura R, Yoshida T, Kutsuzawa K, Yoshimura K,
Shimizu E. Integrated cognitive behavioral therapy for chronic pain: An open-labeled54prospective single-arm trial. Medicine (Baltimore) (IF: 1.552; Q2). 2021 Feb
12;100(6):e23859. doi: 10.1097/MD.0000000000023859. 2021/02/12.
24. Shiina A, Niitsu T, Kobori O, Idemoto K, Hashimoto T, Sasaki T, Igarashi Y, Shimizu E,
Nakazato M, Hashimoto K, Iyo M. Perception of and anxiety about COVID-19 infection andrisk behaviors for spreading infection: an international comparison. Ann Gen Psychiatry (IF:2.157; Q2), 2021; 20: 13. 2021/02/18.
25. Piras F, Piras F, Abe Y, Agarwal SM, Anticevic A, Ameis S, Arnold P, Banaj N, Bargalló N,
Batistuzzo MC, Benedetti F, Beucke JC, Boedhoe PSW, Bollettini I, Brem S, Calvo A, Cho
KIK, Ciullo V, Dallaspezia S, Dickie E, Ely BA, Fan S, Fouche JP, Gruner P, Gürsel DA,
Hauser T, Hirano Y, Hoexter MQ, Iorio M, James A, Reddy YCJ, Kaufmann C, Koch K,
Kochunov P, Kwon JS, Lazaro L, Lochner C, Marsh R, Nakagawa A, Nakamae T,
Narayanaswamy JC, Sakai Y, Shimizu E, Simon D, Simpson HB, Soreni N, Stämpfli P,
Stern ER, Szeszko P, Takahashi J, Venkatasubramanian G, Wang Z, Yun JY; ENIGMA
OCD Working Group, Stein DJ, Jahanshad N, Thompson PM, van den Heuvel OA, Spalletta
G. White matter microstructure and its relation to clinical features of obsessive-compulsive
disorder: findings from the ENIGMA OCD Working Group. Transl Psychiatry (IF: 5.28;
Q1). 2021;11(1):173. doi: 10.1038/s41398-021-01276-z. 2021/03/17.

日本語文献
原著論文
1. 佐藤大介, 関沢洋一, 須藤千尋, 平野好幸, 大川翔, 廣瀬素久, 竹村亮, 清水栄司. 不眠を対象としたインターネット認知行動療法と「3 つの良いこと」エクササイズの有効性の検証（3 群ランダム化比較試験）. RIETI Discussion Paper Series, 2020;20-J019. 2020/04.
2. 伊藤絵美. 複雑性 PTSD に対するスキーマ療法の適用可能性. 精神神経学雑誌 2020年, 122 巻(10), P773-779. 査読有. 2020/10.
3. 松本一記, 濱谷沙世, 清水栄司, 吉野晃平, 白山幸彦, 佐藤康一. 強迫症の認知行動療法デジタル教材：ケースシリーズ. 不安症研究, 2020, vol. 12 No. 1. In-press. 査読
有. 2020/11/30.
総説

55

1.

花澤寿. 思春期におけるダイエットと拒食について. 子どもの健康科学 2020,
Vol.20, P71-75. 査読無し. 2020.

2.

杉田克生. 小児神経科医ハンス・アスペルガー. STETHOSCOPE 2020, No.238, p1722. 査読なし. 2020.

3.

杉田克生, 千葉明子. 「千葉大学学術成果リポジトリ CURATOR」を活用したモノグラフの出版：研究成果オープンアクセス推進への提言. 千葉医学 96(2), P3135. 査読なし. 2020/04/10.

4.

杉田克生. 動物磁気理論など疑似科学が生まれる時代背景―リヨン大学医学・薬学歴史博物館訪問からの一考察―STETHOSCOPE No.234・5、P3-5, 2020. 査読なし. 2020/04/20.

5.

清水栄司. 認知行動療法師の教育研修と公認心理師等による外来認知行動指導（案）の単位制. 認知行動療法研究, 2020 年 46 巻 2 号 P59-66. 2020/05/31.

6.

杉田克生. フィンランドにおける神経発達症診療. 千葉県小児科医会会誌 第 53号, P28-29, 2020. 査読なし. 2020/07/15.

7.

花澤寿. ポリヴェーガル理論の臨床的可能性について. 外来精神医療 (日本外来
精神医療学会誌). 2020 20 巻 P28 - 31 . 査読無し 2020/10.

8.

大島郁葉．実践報告. 施設紹介～千葉大学子どものこころの発達教育研究センター．「公認心理師」(第 3 号), P76-81. 査読なし. 2020/10.

9.

杉田克生, 池田黎太郎. 医学用語語源対話 Ⅵ. 千葉医学雑誌 2020, 96, 93-99. 査読あり. doi:10.20776/S03035476-96-5-P93. 2020/10/10.

10. 杉田克生監修. 池田黎太郎著. ラテン語派生語表 A to Z. 千葉大学学術成果リポジ
トリ 2020,

1-46. 査読なし. doi 10.20776/108250. 2020/11/30.

11. 平野好幸. 強迫症・不安症の認知行動療法の作用機序と治療効果予測：脳画像による検討.予防精神医学, 第 5 巻, 第 1 号, 2020. 2021/02/18.
12. 杉田克生. 治療教育者ハンス・アスペルガー. 千葉県小児科医会会誌 2021, 第 54号. p46-47. 2021. 査読なし. 2021.

56

13. 杉田克生. カナー. STETHOSCOPE 2021, No.239, p17-22. 査読なし. 2021.
14. 杉田克生. オーストリア系アメリカ人レオ・カナーとユダヤ系自閉症史の変遷.
STETHOSCOPE 2021, No.239, p17-21. 査読なし. 2021.

単行書
1.

伊藤絵美. セルフケアの道具箱. 晶文社. 東京. 2020/07.

2.

大島郁葉, 桑原斉. 「ASD に気づいてケアする CBTACAT 実践ガイド」. 金剛出

版. 2020/10/06.
3.

杉田克生監修, 池田黎太郎著. ラテン語派生語表 A to Z. 千葉大学子どものこころの発達教育研究センター, 千葉 (doi 10.20776/108250) . 2020/11.

国際学会
1.

Araki K, Hirano Y, Kozono M, Fujitani J, Shimizu E. Screening Test for Aphasia andDysarthria and Prediction of Stroke Patients’ Discharge to Home. 2020 ASHA Convention,
San Diego, USA. 2020/11/19-21.

国内学会
1.

新野青那, 松本一記, 井階友貴, 藤田亮介, 楠川加津子, 此下 尚寛, 武藤 理, 伊藤
有紀子, 大濱 弘光, 新野 保路, 清水 海斗, 清水 栄司, 林 寛之. プライマリ・ケ
ア外来における英心疾患実態調査研究. 第 11 回日本プライマリ・ケア連合学会学術大会. 広島市（オンデマンド配信)。2020/07/23-8/31.

2.

杉田克生, 杉田記代子. match-mismatch 法を用いた“語彙-概念リンク”の発達の検討 その３. 第 62 回日本小児神経学会. 東京. 2020/08/18-20.（WEB 開催）

3.

杉田克生. 実践教育セミナー２：小児神経診療のピットフォール：誤診から学ぶ.
第 62 回日本小児神経学会. 東京. 2020/08/20.（WEB 開催）

4.

杉田克生、杉田記代子 match-mismatch 法を用いた“語彙-概念リンク”の発達の検討

その３ 第 62 回日本小児神経学会、東京、日本、2020.8.20.

57

5.

江草信子, 片山 威. 強迫症で不登校になった高 1 男児 A の親子 CBT の事例、日本認知・行動療法学会第 46 回大会. 広島市（オンデマンド配信）. 2020/09/1110/11.

6.

清水栄司, 吉永尚紀, 宋 龍平, 坂田 昌嗣. 第 20 回日本認知療法・認知行動療法学会（オンライン開催）大会企画シンポジウム１「インターネット CBT」.
2020/11/21.

7.

松本一記. サルコイドーシスの慢性疲労に対する認知行動療法：症例報告. 日本認
知療法・認知行動療法学会第 20 回学術大会（ケーススタディ・口頭発表）, 京
都・日本, 2020/11/21-23.

8.

松本一記. 濱谷沙世, 清水栄司. システマティックレビューとメタ解析によるテレビ会議を用いた遠隔での認知行動療法の有効性検証. 日本認知療法・認知行動療法学会第 20 回学術大会（一般演題・口頭発表）, 京都・日本, 2020/11/21-23.

9.

栗田幸平, 平野好幸. 縦書き書字にて鏡像書字が頻発してみられた左視床出血の一例. 第 47 回日本脳科学会. 仙台市. 2020/11/21-22

10. 鎌下莉緒，岩永竜一郎，平野好幸．女子大学生における食行動と「目から心を読むテスト」を用いた前頭領域血流動態の関連．第 47 回日本脳科学会．仙台．
2020/11/21-22
11. 永田忍, 高梨利恵子, 松木悟志, 清水栄司. パニック症と過敏性腸症候群が併存した男性患者への認知行動療法の一事例. 第 20 回日本認知療法・認知行動療法学会（オンライン開催）. 2020/11/21-11/23.
12. 松本淳子, 平野好幸, 林愛子, 橋本謙二, 石間環, 谷川裕子, 廣瀬素久, 田口佳代子,
野本尚子, 矢野周子, 横手幸太郎, 小野啓. JSTO 優秀演題セッション「肥満症の遠隔マインドフルネス食瞑想トレーニング（MB-EAT）の無作為化比較試験：study
protocol」. 第 41 回日本肥満学会・第 38 回日本肥満症治療学会学術集会. Web 開催. 2021/3/20-21.
13. 大島郁葉, 近藤清美, 服巻智子, 鳥居深雪. 「高機能自閉スペクトラム症者の心理的不適応の問題を考える アタッチメント・心的外傷・スティグマ・アイデンテ
ィティの視点から」. 日本発達心理学会（WEB 開催）. 2021/03/29-31.

58

社会活動
1.

大島郁葉. 「スキーマセラピーの基礎と実践」. NPO 法人メンタルコミュニケーシ
ョンリサーチ. 東京. 2020/06/07, 2020/07/07.（オンライン）

2.

清水栄司, 中川彰子, 松澤大輔, 大島郁葉. 「認知行動療法の概要と高機能自閉ス
ペクトラム症者への適用」. 千葉大学子どものこころの発達教育研究センター, 千葉. 2020/07/23.（オンライン）

3.

杉田克生. 小児神経診療のピットフォール：誤診から学ぶ 誤診から学ぶとは. 第62 回日本小児神経学会

4.

実践教育セミナー２. 東京. 2020/08/17.

濱谷沙世, 松本一記, 牧野 拓也, 鈴木太. 強迫症の認知行動療法ユビキタス社会：
強迫症の CBT 反応性予測因子(話題提供者). 日本認知・行動療法学会第 46 回, 日
本, 2020/09/11-10/11.（WEB 開催）

5.

濱谷沙世, 松本一記, 木村泰博, 横倉俊也. 双極性障害に対する補助療法としての認知行動療法: ラモトリギンに認知行動療法を上乗せした双極 II 型障害を患う 20
代男性の症例(話題提供者). 日本認知・行動療法学会第 46 回. 広島. 2020/09/1110/11.（WEB 開催）

6.

松本一記, 濱谷沙世, 牧野拓也, 鈴木太. 強迫症の認知行動療法ユビキタス社会.
日本認知・行動療法学会 第 46 回大会 自主企画シンポジム（企画者・司会：松本一記）. 広島. 2020/09/11-10/11.（WEB 開催）

7.

松本一記. 強迫症に対するガイド付きインターネット認知行動療法：ランダム化
比較試験プロトコル. 日本認知・行動療法学会 第 46 回大会 自主企画シンポジム
強迫症の認知行動療法ユビキタス社会（話題提供者）. 広島. 2020/09/11-10/11.
（WEB 開催）

8.

大島郁葉, 桑原斉. 「児童思春期の高機能自閉スペクトラム症者および家族に対する認知行動療法を用いた心理教育プログラム「ASD に気づいてケアするプログラム（Aware and Care for my AS Traits；ACAT）」実践者向け研修会」. 千葉大学子どものこころの発達教育研究センター, 千葉．2020/09/21-22.（オンライン）

9.

杉田克生. 千葉市療育センターの現状 今後の方針. 千葉市医師会母子保健研究委
員会. 千葉. 2020/10/07.

5910. 廣瀬素久. 認知行動療法とその実践. 柏市自殺予防認知行動療法サポーター養成講座（発達編）. ウェルネス柏. 千葉. 2020/11/1.
11. 松澤大介. 発達障害の理解と期待される支援. 柏市自殺予防認知行動療法サポータ
ー養成講座（発達編）. ウェルネス柏. 千葉. 2020/11/1.
12. 大島 郁葉. 自閉スペクトラム症に対するストレスマネジメントを目的とした認知行動療法（ACAT). 柏市自殺予防認知行動療法サポーター養成講座（発達編）. ウ
ェルネス柏. 千葉. 2020/12/13.
13. 南谷 則子. 学校場面での発達障害. 柏市自殺予防認知行動療法サポーター養成講座（発達編）. ウェルネス柏. 千葉. 2020/12/13.
14. 本郷 美奈子. 放課後デイサービスでの関わり. 柏市自殺予防認知行動療法サポー
ター養成講座（発達編）. ウェルネス柏. 千葉. 2020/12/13.
15. 花澤寿. ストレスとその対処について. 千葉女子高等学校 模擬講義講座.
2020/12/18.
16. 花澤寿. 「今」を生きるということ―トラウマケアの視点から. 千葉県養護教諭研究発表会 教育講演（オンライン）. 2021/02/08.
17. 花澤寿. ストレスと共にどう生きるか―正しい理解と望ましい対処. 雪印種苗株式会社

社内研修会. 千葉. 2021/03/18.

18. 清水栄司. 議題１「コロナ禍における児童生徒の自殺等に関するヒアリング」. 文部科学省・児童生徒の自殺予防に関する調査研究協力者会議（令和２年）（第３回）. WEB 会議. 2021/03/26.

メディア
1.

清水栄司. フジテレビ「ホンマでっか！？ＴＶ２時間スペシャル」. どうなる？コロナ最新対策＆東京ＶＳ大阪！」出演. 2020/04/08 放送2.

大島郁葉. 見過ごさないで！発達障害が疑われる子どものこころのアプローチ（第２回）.『LD,ADHD&ASD』2020 年 7 月号. 明治図書出版. 2020/06/23.

60

3.

清水栄司. ラジオ NIKKEI 第一放送『ドクターサロン』電話対談「各種恐怖症に対する治療」に出演. 2020/07/07.

4.

清水栄司. NHK ラジオ第一放送 マイあさの番組コーナー『健康ライフ「こころがつらいとき」』が再放送. 2020/07/20.

5.

清水栄司. 日経グッディ『突然の不安でドキドキ、ハアハア…「パニック症」はなぜ起こる？』取材を受けました。2020/07/29.

61

社会還元世界自閉症啓発デー

４４

千葉市生涯学習センター（土）

1Ｆアトリウムガーデン
2Ｆホール

10:30～16:30

10：30

開会式

10：45

知的障害・発達障害理解啓発

千葉県 PR マスコット
キャラクター

チーバくん【出演】キャラバン隊「まーる」【場所】アトリウムガーデン★

11：30

ミニコンサート【場所】：ホール★
自閉症の方たちが奏でる音楽をどうぞお楽しみください！

13：00

映画上映「いろとりどりの親子」【場所】ホール★

15：00

劇団 JAMBO 公演【場所】ホール★
障がいのある人もない人も、一緒になって創る・楽しむミュージカル！

15：30

バンド演奏
【出演】リオマルカ【場所】アトリウムガーデン★
ブラスバンドの演奏で盛り上がろう！
知っているあの曲も演奏されるかも？

※会場が異なります★アトリウムガーデン ★ホール

【千葉市生涯学習センター】
千葉市中央区弁天 3-7-7
JR 千葉駅「中央改札」を降り「千葉公園口」から徒歩 8 分
千葉都市モノレール「千葉公園駅」から徒歩 5 分※駐車場（有料）に限りがありますので
公共交通機関でご来場ください/問 合 せ：千葉県発達障害者支援センターCAS ℡ ０４３－２２７－８５５７
主催：「世界自閉症啓発デーin ちば実行委員会」
千葉県自閉症協会 千葉県発達障害者支援センターCAS 千葉市発達障害者支援センター
共催：千葉県、千葉市、千葉市生涯学習センター
協力：ジェフユナイテッド市原・千葉 NTT データグループ有志社員
千葉大学 子どものこころの発達教育研究センター
助
成：赤い羽根共同募金
この啓発活動に関わる費用の一部は、赤い羽根共同募金から助成を受けています映画

千葉ポートタワーブルーライトアップ

当日先着順にて無料上映★日時2020 年 4 月 2 日～8 日
18：00～21：00●公式 HP
longride.jp/irotoridori/

★場所

千葉ポート

千葉市中央区中央港 1 丁目
☆千葉都市モノレール
JR 京葉線

自閉症のある人は

千葉みなと駅より👣👣徒歩約 12 分

こんなことで困っています

千葉みなとループバス乗車☆JR 千葉駅西口から🚌🚌小湊バス◆思っていることを、相手に分かりやすく伝えるのが難しい◆一度に沢山のことを言われると困ってしまう

毎年４月２日は国連が定めた◆予定外のことが起こると不安になってしまう
世界自閉症啓発デーです。

◆聴覚過敏、知覚過敏により大きな音やにおい
急に触られることが苦手

また、４月２日から８日は発達障害啓発週間とされて自閉症のある人と接するときのポイント

います。

ポイント 1 前から・ゆっくり・短く話しかける

この期間を中心として！後ろから声をかけると驚いて不安になる人もいます

世界や日本の各地でポイント 2 具体的に質問する

啓発イベントが行われ世界中！言葉が出ず困っている時は、相手の状況や気持ちを推測してこちらから質問し、気持ちを確認します〇この本、本棚の２段目に戻してくれる？

のランドマークが「はい」「いいえ」で答えられるように質問しますポイント 3 言葉以外の方法を使ってみる

×この本片づけてくれる？

！メモや絵、図を使い理解を助けるようにします

自閉症啓発カラーのブルーにライトアップされます。

毎年 4 月 2 日は 国連の定めた世界自閉症啓発デー
毎年 4/2～4/8 は 発達障害啓発週間
自閉症についてのご相談はこちらにご連絡ください◆千葉県発達障害者支援センターCAS℡ 043-227-8557◆千葉市発達障害者支援センター℡ 043-303-6088◆千葉県自閉症協会（ホームページをご覧ください）NPO 法人メンタルコミュニケーションリサーチ主催

スキーマセラピーワークショプ

2020
3.15 Sun&
4.5 Sun時間

２０２０年３月１５日
講師： 大島 郁葉 (千葉大学子どもの心の発達教育センター講師)
第 1 回目 スキーマ療法の基礎と実践

医学博士・臨床心理士・advanced schema therapist 資格・公認心理師
高機能の自閉スペクトラム症を専門とし、高機能自閉スペクトラム症やパーソ

２０２０年４月５日
第 2 回目 成人 ASD 者に対するスキーマ療法の実践組む。日本初のアドバンスレベル国際認定スキーマ療法士。

ナリティ障害の方へのスキーマ療法をはじめ、家族に対する心理教育に取り。

-9:30 受付開始-

10:00-12:00-休憩-

13:00-16:00
参加費
各回：２万円
両日参加料金：３万８千円
両日早割料金：３万５千円(早割料金 2020.2.30 迄)会場
亀戸文化センター
kcf.or.jp/kameido/access/

定員
２０名程度
臨床心理士ポイント申請予定

スキーマ療法とは、意識する認知的な問題の根本にあるスキーマに焦点を当てた心理療法です。
普段意識することのない深層にあるスキーマを理解し、ネガティブな自動思考を引き起こし続ける「信念・思い込み・価値観」を解消します。
スキーマ療法は、認知行動療法の治療構造を基盤としながら、愛着理論、ゲシュタルト療法等、様々な心理療法から統合的に理論と技法を取り入れています。イメージ法・チェアワークなどの体験的技法を取り入れている点も特徴のひとつです。
難治性疾患（パーソナリティ障害）に対して有効な治療法で、医療教育産業
領域等、様々な現場で活用が期待されます。
この度、第１回「スキーマ療法の基礎と実践」第２回「成人 ASD 者に対するス
キーマ療法の実践」を開催します。

講師 ： 大島 郁葉(千葉大学子どもの心の発達教育センター講師)

医学博士・臨床心理士・advanced schema therapist 資格・公認心理師
高機能の自閉スペクトラム症を専門とし、高機能自閉スペクトラム症やパーソ
ナリティ障害の方へのスキーマ療法をはじめ、家族に対する心理教育に取り組む。日本初のアドバンスレベル国際認定スキーマ療法士。

申込先① お名前 ②電話番号 ③Email アドレス ④参加日 ⑤MCR 会員の有無をご記入の上 mentalcr@yahoo.co.jp 又は 080-9035-2009 までお申し込みください。
＊お申し込みの際にはメールの件名に「スキーマ WS 参加」とご記入ください。

思春期・成人期の高機能自閉スペクトラム症者を対象とした
認知行動療法研修会詳細
１． 目的
高機能自閉スペクトラム症者に対する支援スキルの向上を目的として、医療・保健・福祉・教育の専門職向けに、高強度の認知行動療法の基礎から応用までの研修会を行います。
２． 主催・実施
主催：千葉大学子どものこころの発達教育研究センター

実施：千葉大学子どものこころの発達教育研究センターセンター長 清水栄司、教授 中川彰子、特任准教授 松澤大輔、講師 大島郁葉、特任研究員 本郷美奈子
浜松医科大学精神医学講座 准教授 桑原斉
信州大学医学部子どものこころの発達医学教室 教授 本田 秀夫
３． 会場
第 1 回・第 2 回 ウェブ会議（ウェビナー）第 3 回 千葉大学亥鼻キャンパス薬学部大会議室（薬学部医薬系総合研究棟Ⅱ地下）もしくは、ウェブ会議（ウェビナー）どちらかをお選びください
４． 研修会内容・日時・定員・受講料
各回単独でのお申込みが可能です。第 2 回をお申込みされる方で、今回初めて認知行動療法を学ばれる方は、
第 1 回も受講されることをお勧めいたします。
研修会タイトル・講師

日時

定員

受講料

第 1 回 認知行動療法の概要と、2020 年 7/23（木・祝）50￥9,000

自閉スペクトラム症者への適用

9：30～16：30

40￥16,000

50￥9,000清水栄司・中川彰子・松澤大輔・大島郁葉

ウェブ会議（ウェビナー）第 2 回 児童思春期の高機能自閉スペクトラム症者

2020 年 9/21（月・祝）・

および家族に対する認知行動療法を用いた心理教育

22（火・祝）の 2 日間

プログラム「ASD に気づいてケアするプログラム

1 日目 9：30～16：30（Aware and Care for my AS Traits: ACAT）」実践者

2 日目 9：30～17：00

向け研修会
ウェブ会議（ウェビナー）大島郁葉・桑原斉・本郷美奈子

第 3 回 高機能自閉スペクトラム症者がもつ2021 年 1/11（月・祝）「愛着・トラウマの問題」に認知行動療法は

9：30～16：30

どのようにアプローチするか？

千葉大学亥鼻キャンパス

本田秀夫・大島郁葉

もしくは
ウェブ会議（ウェビナー）69

５．参加資格
１）医師、看護師、臨床心理士、臨床発達心理士、公認心理師、教師など、2 年以上、発達障害者のメンタルヘルスの専門職に従事しているもの
２）各回それぞれ遅刻・早退なく参加でき、研修期間中は研修に専念できること
３）臨床場面において、自閉スペクトラム症者への関わりがあること
６．開催会場および開催方法について
・第 1 回・第 2 回は、ウェブ会議（ウェビナー）で行います。ウェビナーの受講は、パソコン、スマートフォン、タ
ブレットで可能です。
・本研修会におけるウェブ会議（ウェビナー）の視聴可能時間は、研修会予定日時（リアルタイム）に限ります。
・各研修会については、当日申し込み時にご登録いただいたメールアドレス宛に、資料、および講義視聴の URL を貼り付けてお送り致します。なお、メールや URL の転送は禁止しております。
・第 3 回は、千葉大学薬学部大会議室およびウェブ会議（ウェビナー）で行います。第 3 回のみ、参加方法をお選びください。ただし、新型コロナウィルス感染動向により、参加者全員の方に、ウェブ会議（ウェビナー）に変更する可能性があります。
７．申し込み方法（先着順）
下記フォームからお申込みください。先着順、定員になり次第締め切ります。
申込締め切り：2020 年 6 月 10 日です。申し込みフォーム送信後に、受講料の振込案内のメールを研修会事務局
からお送りします。メールをお受け取り後 1 週間以内に受講料を指定口座にお振込みください。振込みをもって申し込み完了となります。1 週間以内に振込みが確認できない場合は、キャンセル待ちの方にご案内させて頂きます。
８．キャンセルポリシー
お振込み頂いた研修会受講料は、返金致しかねますので、あらかじめご了承ください。
９．お問い合わせ先
千葉大学子どものこころの発達教育研究センター〒260-8670 千葉県千葉市中央区亥鼻１－８－１
E-Mail : cbt.asd.chiba2020@gmail.com
本研修会についてのご質問は、メールにてお問い合わせください。

子どもみんなプロジェクトin千葉 ２０２０

「勇者の旅」指導者養成

オンライン 研修会（6時間ワークショップ）

不安への対処力を養う
認知行動療法の授業実践 参加費
小学校高学年～中学生向けの、10回の授業で行う予防教育プログラムです

無料

日程：A ８月８日（土） または B ８月１９日（水）時間：A・Bのいずれも 9:30-16:30 （9:20より入室可・途中休憩あり）
会場：ご自宅または職場※ZoomをインストールしたPCやタブレット端末から、オンラインでご参加いただきます。
Wi-Fi環境の整った静かな場所からご参加ください。
講師： 浦尾悠子 （千葉大学子どものこころの発達教育研究センター特任講師）
小柴孝子（千葉大学子どものこころの発達教育研究センター特任研究員）

本研修会は、不安の予防教育プログラム「勇者の旅」の指導者を養成します。
不安の問題に対処する知識とスキルを、授業で教えてみませんか？

◆

内容：ミニ講義（認知行動療法とは／「勇者の旅」プログラムとは）、模擬授業の動画視聴、授業のポ
イント解説、グループディスカッション、同意事項説明と誓約書提出、質疑応答、修了証授与（後日）◆

対象：小中学校の教諭、養護教諭、スクールカウンセラーなどの専門資格をもち、学校現場で子どものこころの教育に携わっている方 （学級活動、総合的な学習の時間、道徳等の時間に実施をご検討い
ただける先生であれば、お申込みいただけます。）◆

定員：50名（事前申込制です。申し込み方法の詳細は、裏面をご覧ください。）

主催：千葉大学子どものこころの発達教育研究センター 後援：千葉県教育委員会・千葉市教育委員会（申請中）◆ ワークショップの目的
子どもたちは様々な不安の問題を抱えており、それが学校生活での不適応（問題行動・不登校等）や学業成績の不振につながる場合も多くあります。その解決法として、不安の感情をコントロールする目的
で、考え方（認知）や行動のパターンを見直す認知行動療法が、医療機関で実施されています。

また近年、学校現場において、学級集団を対象に認知行動療法に基づく指導を行うことで、子どもたちの不安の点数を低減することが実証できています。本ワークショップは、小学校5～6年生から中学校の児童生徒向けに、学校で行う認知行動療法の授業を実践できるようになるための研修会です。

◆ 研修会参加申し込み方法①氏名（ふりがな）②性別③所属 ④職種⑤資料送付先（所属先の郵便番号と住所）⑥参加希望日程（A・B） ⑦（当日連絡のつく）電話番号 ⑧（異動後も連絡可能な）メールアドレス⑨授業実践予定の有無（今年度予定・来年度予定・未定・なし） について明記の上、７月22日（水）までに、yuushanotabi@chiba-u.jpまでお申し込み下さい。
【お申し込みにあたっての留意事項】• 今年度、または次年度に勤務校にて授業実践予定となっている先生方は、優先的に本研修をご受講いただくことができます。⑨にその旨を明記してください。
• お申し込みが定員を超えた場合、抽選とさせていただきますので、あらかじめご了承ください。

• 抽選の結果等につきましては、7月の最終週に、お申込みメールへ返信の形でご連絡いたします。
上記の申し込みアドレスから結果が送信されますので、受信設定をあらかじめご確認ください。
• ワークショップをご受講いただくにあたり、①安定したWi-Fi環境と、②ZoomアプリをインストールしたPCまたはタブレット端末（ウェブカメラ、マイク、スピーカー付）を事前にご準備くださいますよう、お願
いいたします。また、受講生同士が同じ部屋におりますと、ハウリングを起こすことがありますので、当日は別々の（周りが静かな）お部屋からご参加くださいますよう、重ねてお願いいたします。
• ご参加いただく方には、オンライン研修会（Zoom）の招待状を、事前にメールにてお送りいたします。
【子どもみんなプロジェクト】「子どもみんなプロジェクト」は、平成26年７月２４日の文部科学省「情動の科学的解明と教育等への応用に関する調査研究
協力者会議（審議のまとめ）」の提言を受け、研究と教育の現場をつなぐ目的で立ち上げられたものであり、平成27年度～令和元年度の文部科学省委託事業として、大学コンソーシアム（大阪大学を基幹大学に、金沢大学、浜松医科大学、千葉大学、福井大学、鳥取大学、弘前大学、兵庫教育大学、武庫川女子大学、中京大学の１０大学）により行われました。
令和2年度からは、新たに文部科学省の支援を受けて千葉大学に対人援助教育学部門が新設され、その中で「子どもみんな
プロジェクト第２期」を展開していくこととなりました。今後も、不登校やいじめ、子どもの問題行動等とともに、子どもたちみんなの育ちと学びについて、教育実践者と基礎的学問領域の研究者がそれぞれの立場から課題について考え、その解決策を探ります。(URLhttp://www.kodomo-minna.jp/)〒260-8670 千葉市中央区亥鼻1-8-1 電話：043-226-2975 Fax：043-226-8588

MENU

AMED-funded projects

FEATURE

Facilitating collaboration on a
global scale
Some projects are so ambitious in scope thatthey require teams of scientists from manydifferent countries to collaborate. AMED is
helping Japanese researchers to participate inthese studies.

© Westend61/Getty imagesM

ost medical research projects are done by teams of adozen or so scientists headed by a principal
investigator. But increasingly, highly ambitious projects

are being undertaken whose scales require the collaboration oftens or even hundreds of researchers around the world. The Japan
Agency for Medical Research and Development (AMED)
contributes to some of these huge multinational projects and in sodoing supports projects that are too big for one country to do alone.
AMED has helped Japanese researchers to participate in morethan a dozen major international research consortia, throughfunding the acquisition of essential equipment, expertise and otherresearch essentials.

Entering the era of epigenetics
In March 2009, Kyushu University researcher Hiroyuki Sasaki
attended a meeting in Bethesda, USA, alongside numerous fellow
experts in epigenetics from around the world. This field is focusedon understanding how chemical modifications to the genome alter
patterns of gene expression. The Bethesda meeting laid thefoundation for a global effort to map out such epigenetic ‘marks’and their role in health and disease. With support from AMED,
Sasaki was able to participate and ultimately assume a leadershiprole in the International Human Epigenome Consortium (IHEC).
Sasaki’s lab is focused on epigenetic factors that regulate
expression of genes involved in reproductive health. “Perturbations
can cause infertility, moles, abortion, intrauterine growth
retardation, congenital malformation syndromes, eclampsia,
endometriosis and tumors,” he says. His group has performedmuch of its foundational work in mice, but had been struggling witha lack of equivalent epigenetic data from human tissues that might
help them to home in on medically relevant patterns.
Funding from AMED allowed Sasaki to assemble a diverse team ofgynecologists, molecular biologists and bioinformatics experts for
the IHEC effort. “We gained access to new technologies, resourcesand datasets that assisted us to produce high-quality humanepigenomic maps of the human placenta and endometrium,” hesays. Sasaki’s group devised a strategy for generating humantrophoblast stem cells—direct precursors of the placenta. This was
something that scientists had struggled to achieve for more than
two decades. Sasaki now hopes to use this method to generate abiologically relevant laboratory model for studying this tissue inculture conditions.

Brain imaging sheds light on disorders
Yoshiyuki Hirano at Chiba University likewise saw an opportunity toadvance his research into neuropsychiatric disorders by joining a
multinational effort. His team uses brain imaging to understand theanatomical and functional features associated with conditions such as
obsessive−compulsive disorder. In 2017, he came across a paper from theobsessive−compulsive disorder working group of the Enhancing Neuro
Imaging Genetics through Meta Analysis (ENIGMA) consortium andrecognized a number of his colleagues on the author list. After getting incontact with the group’s leaders, he began to share some of his own lab’s
research data on obsessive−compulsive disorder with the ENIGMA team.
“We were able to reconfirm the importance of our data using several new
data-processing methods that we hadn’t tried previously,” he says.
A five-year grant from AMED to support his participation in ENIGMA
and two other research groups headed by Japanese neuroscientists has
allowed Hirano to hire additional researchers and obtain essential
equipment. “We got support to buy a new head coil, which will facilitate
the building of a new magnetic resonance imaging database,” says Hirano.
This coil is an essential element for the standardized brain-imaging
protocol Hirano’s group is using. The team plans to use the resulting data
to identify biomarkers that might guide the diagnosis and treatment ofpatients with obsessive−compulsive disorder and other disorders.

Monitoring the gene expression of single cells
AMED funding has also created opportunities for Japanese
researchers to improve the quality of data being generated byinternational consortia. For example, Itoshi Nikaido’s group at the
RIKEN Center for Biosystems Dynamics Research developed anexperimental protocol and algorithmic tool that is now being used togenerate high-quality data for the Human Cell Atlas (HCA) initiative.
HCA scientists are using a technique called single-cell RNA-seq toprofile the gene expression behavior of every cell type in the humanbody. However, there are many ways to conduct such experiments,
and different techniques can yield variable results. “This required astudy in which each organization performed experiments on thesame cell samples, using exactly the same data analysis pipeline
and comparing them fairly,” says Nikaido.
Nikaido used support from AMED to develop and optimize a singlecell RNA-seq method known as Quartz-Seq2, and this approach
outperformed many of the other protocols tested by HCA scientists.
“Quartz-Seq2 performed well on many metrics,” says Nikaido,“detecting 1.5 to 5 times more genes than other methods.” Indeed,this method performed so well that he has begun to develop it
commercially for use by the pharmaceutical industry, through astartup called Knowledge Palette, Inc.
His group has continued to develop and refine their protocol, which
can analyze large numbers of cells in a single sample, but stillrequires considerable effort to profile many samples in parallel.
With further improvements, Quartz-Seq2 could become a potent
tool for rapidly determining how the biological activity of cells shifts
in different disease states and identifying drugs that normalize thatbehavior. Nikaido strongly credits AMED for creating thisopportunity. “AMED supported setting up our laboratory to develop
single-cell RNA-seq techniques,” he says. “Without this grant, wenever would have succeeded in developing this technique.”
AMED is seeking experience international researchers toreview grant proposals submitted to AMED. If you areinterested in becoming a grant reviewer, find out more here.

 Return to AMED-funded projects

If you are interested in reviewing AMED grantapplications and becoming one of the first to learn
about the world-leading medical research coming fromJapan, please sign up by clicking the button below.

子どもみんなプロジェクトin千葉 ２０２０

「勇者の旅」指導者養成

オンライン 研修会（6時間ワークショップ）

不安への対処力を養う
認知行動療法の授業実践
小学校高学年～中学生向けの、10回の授業で行う予防教育プログラムです

日程：令和2年12月26日（土）時間：9:30-16:30 （9:00～9:20の間にZoom会議室へ入室）
会場：ご自宅または職場

参加費※ZoomをインストールしたPCやタブレット端末からご参加いただきます。

無料

講師： 浦尾悠子 （千葉大学子どものこころの発達教育研究センター 特任講師）
小柴孝子（千葉大学子どものこころの発達教育研究センター 特任研究員）◆ 内容：ミニ講義（認知行動療法とは／「勇者のワークショップ参加の流れ

旅」プログラムとは）、模擬授業の動画視聴、授•参加申し込み

業のポイント解説、グループディスカッション、同
意事項説明、質疑応答、誓約書提出&修了証授•抽選結果のお知らせ
応募•Zoomの事前登録

与（後日）•Zoomの招待状受け取り◆ 対象：小中学校の教諭、養護教諭、スクールカウ

ンセラーなどの専門資格をもち、学校現場で子事前準備•必要書類の受け取り（郵送）•Zoom会議室への接続確認

どものこころの教育に携わっている方 （学級活動、総合的な学習の時間、道徳等の時間に実施

WS当日•Zoom会議室へ入室をご検討いただける先生であれば、お申込みい•誓約書・感想シートの提出ただけます。）◆ 定員：50名（事前申込制です。）

受講後•修了証の受け取り◆ 申し込み方法：「勇者の旅」ホームページよりhttps://www.cocoro.chiba-u.jp/yuusha/contact_ws/index.html◆

申し込み締め切り：12月10日（木）お申し込み※本研修参加により、「勇者の旅」プログラムの指導者資格が得られます。
主催：千葉大学子どものこころの発達教育研究センター 後援：千葉県教育委員会・千葉市教育委員会（申請中）◆ 本研修会の目的
子どもたちは様々な不安の問題を抱えており、それが学校生活での不適応（問題行動・不登校等）や 学業成績の不振につながる場合も多くあります。その解決法として、不安の感情をコントロールする目的で、考え方（認知）や行動のパターンを見直す認知行動療法が、医療機関で実施されています。
また近年、学校現場において、学級集団を対象に認知行動療法に基づく指導を行うことで、子どもたちの不安の点数を低減することが実証できています。本ワークショップは、小学校5～6年生から中学校の児童生徒向けに、学校で行う認知行動療法の授業を実践できるようになるための研修会です。

◆ 「勇者の旅」プログラムに関してご理解いただきたいこと① 「勇者の旅」は、小中学校の通常学級にて授業実践するためのプログラムです。
⇒教諭・養護教諭等が、ワークブックと指導案に基づき授業展開するプログラムです。

② 学級集団を対象にするプログラムです。
⇒プログラムの対象は学級集団であり、個別指導や個別相談のためのプログラムではありません。
③ 予防を目的としたプログラムです。
⇒メンタルヘルスにまつわる問題の「予防」を目的としています。
（すでに生じている問題の「改善」「治療」プログラムではありません。）④ 指導者養成研修会の受講が義務づけられています。
⇒研修会を受講した先生のみ授業を実践していただけます。

◆ 研修会お申込みにあたっての留意事項

オンライン研修会の様子• 今年度または次年度に授業実践予定の先生方は、優先的に本研修をご受講いただくことができます。
• お申し込みが定員を超えた場合、抽選とさせていただきますので、あらかじめご了承ください。
• 抽選の結果等につきましては、12/17（木）までに、メール(yuushanotabi@chiba-u.jp)にてご連絡いたしますので、メールの受信設定をあらかじめご確認ください。
• ご受講いただくにあたり、①安定したWi-Fi環境と、②ZoomアプリをインストールしたPCまたはタブレット端
末（ウェブカメラ、マイク、スピーカー付）を事前にご準備くださいますよう、お願いいたします。（スマートフォ
ンでのご受講は、通信が途絶える等、受講に支障がある場合がございますので、お薦めできません。）• 受講生同士が同じ部屋におられますと、ハウリングを起こすことがありますので、当日は別々の（周りが静かな）お部屋からご参加くださいますよう、重ねてお願いいたします。

〒260-8670 千葉市中央区亥鼻1-8-1 電話：043-226-2975 Fax：043-226-8588
メールアドレス：yuushanotabi@chiba-u.jp

文千
部葉
科大
学学
省
課
題
解
決
型
高
度
医
療
人
材
養
成
プ
ロ
グ
ラ
ム

公
開
フ
ォ
ー
ラ
ム

メ
ン
タ
ル
サ
ポ
ー
ト
医
療
人
と
プ
ロ
の
連
携
養
成

一般日常診療の場や教育の現場で遭遇する軽症の不眠、不安、うつ、認知症、依存症等の事例に対して、セルフヘルプをガイドしたい皆さまへ
私たちが2019年4月に立ち上げた「簡易（低強度）認知行動療法的アプローチによる相談支援を行うメンタルサポート医療人養成プ
ログラム」では、このようなニーズをお持ちの医療者の方々を支援しています。
この度、第2期修了生のスピーチおよび特任研究員による発表と、子どもの認知行動療法に関する特別講演を講義室とZoomによるライブ配信で開催します。※特別講演演者はZoom参加。

2021年2月11日（祝）14：30～17：00▶両会場とも要申し込み
千葉大学医学部第一講義室（50名）
ZOOM （オンライン）（100名）
14:00 開場
14:30 ～14:40 修了証授与式
14:40 ～14:50 事業趣旨説明清水栄司

千葉大学大学院医学研究院
認知行動生理学 教授

14:50～15:50 修了生のスピーチ
特任研究員の発表

令和2年度修了生
特任研究員

千葉大学
「子どものこころを守る対人援助教育学による世界水準の次世代型人材育成」戦略

要申込

特別講演
16：00 ～ 17：00『子どもの不安に対する認知行動療法』
同志社大学心理学部教授

石川

信一

先生

特別講演のみの参加も歓迎です【お問合せ先】
千葉大学大学院医学研究院 認知行動生理学▶ neurophys1@ml.chiba-u.jp▶ 043-226-2027（平日10時-16時）※「フォーラム問合せ」とお伝えください
https://forms.gle/ekkbkuz7bRD9UvLF7

申込フォーム研究費補助金

研究費補助金
文部科学省・日本学術振興会 科学研究費助成事業
新学術領域研究（研究領域提案型）
若林明雄（研究代表者）
ヒトの認知機能の「個性」の基本構造のモデル化と脳画像解析による脳神経基盤の解明挑戦的研究（萌芽）清水栄司（研究代表者）
医学的に説明できない身体症状（MUPS）への本邦での段階的ケア体制の開発
挑戦的研究（萌芽）杉田克生（研究代表者）、松澤大輔、大島郁葉（研究分担者）
神経発達症への包括的社会脳育成プログラム開発ならびに教員養成基盤研究（B）
清水栄司（研究代表者）
うつ不安の患者登録サイトでの費用対効果見える化と Stepped Care の誘導基盤研究（B）
浅野憲一（研究代表者）
うつ病に対する複合的な集団コンパッション・フォーカスト・セラピープログラムの開発
基盤研究（C）
砂上史子（研究代表者）
発達リスク予防・低減のための保育者研修及び幼児対象心理教育の開発
基盤研究（C）
岩田美保（研究代表者）
幼児・児童の感情言及がもつ関係調整機能に着目した他者理解の発達的検討
基盤研究（C）
濱田洋通（研究代表者）
川崎病における CD69-Myl9 システムを介した血管炎進展とその制御基盤研究（C）
中道圭人（研究代表者）
幼児期のメンタル・タイムトラベルの発達：反事実的思考と未来思考基盤研究（C）

85

中川彰子（研究代表者）、清水栄司、加藤奈子（研究分担者）
強迫症の認知行動療法における遠隔スーパービジョンの有効性の検討
基盤研究（C）
平野好幸（研究代表者）
不安症・強迫症に対する認知行動療法の治療効果予測基盤研究（C）
平野好幸（研究分担者）
新規減塩法構築のための揮発性成分によるうま味認知脳基盤に関する研究
基盤研究（C）
吉田斎子（研究代表者）、清水栄司、浦尾悠子、平野好幸（研究分担者）
不登校・ひきこもりへの遠隔認知行動療法の実用可能性と有効性の検証
基盤研究（C）
大渓俊幸（研究代表者）
認知行動療法の効果予測指標および効果判定指標の開発についての研究
基盤研究（C）
若林明雄（研究代表者）
社会的認知能力の個人差と脳皮質活動・視線サイモン効果との関連性に関する実験的研究
基盤研究（C）
松澤大輔（研究代表者）
注意欠如・多動症のワーキングメモリ向上を目指した tDCS 治療可能性の検証
基盤研究（C）
伊吹英恵（研究代表者）、清水栄司（研究分担者）
摂食障害への積極的治療戦略に向けて-量的・質的解析に基づくアセスメント技法の開発基盤研究（C）
伊藤絵美（研究代表者）
慢性うつ病に対するスキーマ療法の有効性と費用対効果に関する無作為化比較試験
基盤研究（C）
大島郁葉（研究代表者）、土屋垣内晶、大渓俊幸（研究分担者）
青年期の自閉スペクトラム症者と家族に対するスキーマ療法を用いた心理教育の実証研究
基盤研究（C）
浦尾悠子（研究代表者）、清水栄司、小柴孝子（研究分担者）
認知行動療法に基づく不安予防プログラムの効果－保護者プログラムの併用可能性

86

基盤研究（C）
沼田法子（研究代表者）、清水栄司、関陽一（研究分担者）
過食症に対する遠隔認知行動療法のランダム化比較試験による安全性と有効性の検証
基盤研究（C）
松本一記（研究代表者）、平野好幸、浦尾悠子、濱谷沙世（研究分担者）
テレビ電話・動画視聴・アプリケーションによる新たな認知行動療法の開発と臨床応用基盤研究（C）
本郷美奈子（研究代表者）、清水栄司、大島郁葉、大渓俊幸（研究分担者）
自閉スペクトラム症の社会的カモフラージュ行動の変容を促す認知行動療法の実証研
究基盤研究（C）
海地伊沙名（研究代表者）
清水栄司、浦尾悠子、小柴孝子、佐藤泰憲（研究分担者）
不安の予防教育プログラム「勇者の旅」－中国語版の作成と効果検証－
若手研究（B）
土屋垣内晶（研究代表者）
ASD の安静時脳機能結合評価と介入法の検討：より良い治療効果を得るために
若手研究
久能勝（研究代表者）
通院が困難な子どもの強迫症に対する遠隔認知行動療法の実用可能性と有効性の検証
若手研究濱谷沙世（研究代表者）
過食症への遠隔認知行動療法の有効性及び費用対効果の検討
若手研究高梨利恵子（研究代表者）
痛みと心的イメージ～慢性疼痛に対する疼痛時イメージ書き直し技法の導入と効果検証
若手研究平松洋一（研究代表者）
慈悲への恐れを伴う難治性うつ病に対する恥の記憶と思いやりの記憶の効果について
若手研究大城恵子（研究代表者）
強迫症に対するインターネットベースによる認知行動療法の有効性の検証
若手研究田口佳代子（研究代表者）

87

高齢者の慢性疼痛に対する家族認知行動療法の実証的研究
若手研究
廣瀬素久（研究代表者）
不眠症における保険薬局薬剤師による遠隔服薬指導の実用可能性と有効性の検討
研究活動スタート支援荒木謙太郎（研究代表者）
国際的な比較を可能とする新しい言語障害スクリーニング検査の開発
特別研究員奨励費
濱谷沙世（PD）
神経性やせ症の神経基盤の解明およびメタ認知トレーニングの効果検証

心理教育相談事業経費
清水栄司

国立研究開発法人日本医療研究開発機構（AMED）受託研究費
国立大学法人広島大学 岡本泰昌（研究開発代表者）、清水栄司（研究開発分担者）
縦断的 MRI データに基づく成人期気分障害と関連疾患の神経回路の解明

国立研究開発法人国立精神・神経医療研究センター 関口敦（研究開発代表者）、
平野好幸（研究開発分担者）
摂食障害に対する認知行動療法の有効性の神経科学的エビデンスの創出
国立大学法人弘前大学 中村和彦（研究開発代表者）、清水栄司（研究開発分担者）
学童・思春期のこころの客観的指標と連携システムの開発

株式会社エクサウィザーズ 受託事業経費
清水栄司
企業内のこころの健康づくりと人材管理に活用できるうる不安等の認知行動療法アプリの開発及び「コンテンツの骨子」作成に対する指導・助言

受託実習生事業清水栄司 大島郁葉

大日本住友製薬株式会社共同研究経費
清水栄司
視線計測技術を用いたリアルタイム視線解析及びフィードバックシステムの開発

88メンタルヘルス岡本記念財団研究助成金
中川彰子（研究代表者）
強迫症の認知行動療法治療者養成プロジェクト
大島郁葉（研究代表者）
不安症を合併する成人自閉症スペクトラム症に対する心理教育ツール開発：自閉スペクトラム特性理解に関する予備的研究

公益財団法人 武田科学学振興財団
松本一記（研究代表者）
認知行動科学に基づく強迫症の在宅治療プログラムの開発と有効性評価：ランダム化
比較試験

公益財団法人 大和証券ヘルス財団
濱谷沙世（研究代表者）
COVID-19 感染者の精神的健康状態に関する日瑞国際比較研究寄附金
清水栄司（研究代表者）
子どものこころ奨学金

大学改革推進等補助金
清水栄司（事業推進責任者）
課題解決型高度医療人材養成プログラムメンタル・サポート医療人とプロの連携養成

学内研究推進事業 令和 2 年度リーディング研究育成プログラム
清水栄司（研究代表者）
心理学・精神科学の文理横断橋渡し研究拠点（心理精神科学）

戦略２：国際未来教育基幹の創設による世界水準の教育実践と次世代型人材育成
清水栄司（研究代表者）
子どものこころを守る対人援助教育学による世界水準の次世代型人材育成

教育研究費等経費
大島郁葉（研究代表者）

89

認定スキーマ療法士取得資格ワークショップ
大島郁葉（研究代表者）
自閉スペクトラムを対象とした認知行動療法研修会

90

研究協力機関

個医
人師
認・
知臨
行床
動心
療理
法士
を・
提看
供護
し師
ま等
すが
連
携
し

認知行動療法センター
清水栄司 センター長
医師の指導のもと、臨床心理士あるいは看護師が対面でマンツーマンの個人認知行動療法を行い、患者さんの問題および生活の質（QOL）の改善を目指します。
毎週の通院が困難な方には、テレビ電話を用いた遠隔の認知行動療法も始めました。
パニック症、過食症、慢性疼痛、不登校・ひきこもりに対する遠隔の認知行動療法の臨床研究も行っています。詳しくは、下記ホームページをご覧ください。

対象疾患
不安症（パニック、社交不安、恐怖症など）、強迫症、PTSD、うつ病、
過食症、不眠症、慢性疼痛、身体症状症、自閉スペクトラム症など。
診療・研究内容
原則的に、毎週1回50分の個人面接を連続16〜20回程度行い、料金は1回5 0分1万円（消費税別）です。各種公的医療保険は適用されません。
千葉大学子どものこころの発達教育研究センター、千葉大学大学
院医学研究院・認知行動生理学と連携しています。
お問い合わせ、お申し込みは、千葉認知行動療法ホームページからお願いいたします。
柏の葉診療所認知行動療法室ホームページ
https://www.cocoro.chiba-u.jp/
kashiwanoha-cbt/index.html

千葉認知行動療法ホームページ
https://www.cocoro.chiba-u.jp/chibacbt/ॡজॽढ़ঝॖথॹॕॣ‫شॱش‬૸୴প৾ୢ৾৖ဟര୰੹
ੳੴষ৿௜১७থॱ‫ش‬93

連合小児発達学研究科

大阪大学大学院 大阪大学・金沢大学・浜松医科大学・千葉大学・福井大学

連合小児発達学研究科

博士課程学生募集

後期 3 年
のみの課程

令和

3 年度

本研究科は、子どものこころに携わる様々な専門職の人たちを連携・統合できる高度な指導者や医学医療、心理学、教育学の基盤に立って、子どものこころと脳発達及びその障がいに関わる研究者の養成を目指しています。

募集定員

15名
入学資格

試験内容

英語（外部英語試験のスコア等を用います）
及び 口 述 試 験（プレゼンテーション）● 詳細は、ホームページをご覧ください。

h t t p :/ / w w w.u g s c d. osak a-u. ac . j p/
令和 2年

8月11日
（火）〜 8月21日
（金）

試験日

令和 2年

9月19日
（土）

第 2回

令和 2年 12月 7日（月）〜12月18日
（金）

試験日

令和 3年

1月23日
（土）

合格者発表 令和 3年

2月 8日
（月）

❷子どものこころに関わる経験を持つ医師、学校教師、スクールカウン※修士課程修了者でなくても、出願資格審査に合格することで、受験資格が得られます。

合格者発表 令和 2年 10月 5日
（月）
出願期間

❶心理学系、教育学系、保健学・看護学系、社会福祉学系の修士課程を修了または修了見込みの方
セラー、看護師、臨床心理士等の社会人の方

出願資格審査

試験日程

第1回

出願期間

修士課程を修了または令和3年３月までに修了見込みの方が対象で、特に次の方々の進学に最適な研究科です。

第1回
第2回

受付期間

令和 2年

6月15日
（月）〜 6月26日
（金）

試験日

令和 2年

7月16日
（木）

受付期間

令和 2年 10月12日（月）〜10月23日
（金）

試験日

令和 2年 11月19日（木）

お問い合わせ先

大阪大学

金沢大学

浜松医科大学

千葉大学

Email:oﬃce@ugscd.osaka-u.ac.jp〒565-0871 大阪府吹田市山田丘2-2

Email: t-daigakuin@adm.kanazawa-u.ac.jp〒920-8640 石川県金沢市宝町13-1〒431-3192 静岡県浜松市東区
半田山一丁目20番1号

Email:sah5234@oﬃce.chiba-u.jp Email:m-nyushi@ml.u-fukui.ac.jp〒260-8670 千葉県千葉市中央区〒910-1193 福井県吉田郡永平寺町
亥鼻1-8-1
松岡下合月23-3

医学系研究科総務課
連合研究科担当
TEL: 06-6879-3026
FAX : 06-6879-3347

医薬保健系事務部学生課
医学大学院係
T EL :076-265-2811
FAX:076-234-4208

入試課入学試験係
TE L :053-435-2205
FAX :053-433-7290

亥鼻地区事務部学務課
大学院係
T E L : 043-226-2009
Email: nyushi@hama-med.ac.jp FAX: 043-226-2857

97

福井大学

松岡キャンパス学務課
入学担当
T E L : 0776-61-8246
FAX: 0776-61-8163

【時間割表・導入科目】【春学期】(4/1-6/4)

3/30
月

4/6

【夏学期】(6/5-9/30)

4/13 4/20 4/27

5

3/31

基礎神経
科学

平井

佐藤(真)

4/7

4/14 4/21 4/28

5
谷池

毛利

橘

6/15 6/22 6/29

奥野

吉崎

松本

吉崎(0.5)野坂

望月

基礎神経科学野村

5/5

7/13 7/20 7/27

5/12 5/19 5/26

6/2

6/9

4/1

加藤(久)

毛利

酒井(佐)
(0.5)

6/16 6/23 6/30

椎野

7/7

7/14 7/21 7/28

8/4

7/8

7/15 7/22 7/29

8/5

谷池

4/8

発表会
D2

馬場

4/15 4/22 4/29

5/6

5/13 5/20 5/27

5伊藤

清水(栄) 杉山(尚)

6/3

伊藤
休業日

山中

4/2

4/9

大島

中川

平野

休業日

大阪大学
入学式

髙橋(長)

武井

小門

6/4

疫学統計学１

土屋

西村

松﨑(秀)

4/10 4/17 4/24

5/1

5/8

岩田

5/15 5/22 5/29

西村

入学
ガイダンス

柴

佐藤(真)

楠木

馬戸

佐藤(真)

6/5

菊池

酒井(規)

7/2

7/9

7/16 7/23 7/30

教授会
開 催
予定日

疫学統計学
２

疫学統計学２土屋

武井

6/12 6/19 6/26

7/3

加藤(和)

松﨑(伸)
吉村(武)
(0.5)

酒井(規)

松﨑(秀)

服部

三好

武井

7/10 7/17 7/24 7/31
片山・高村

臼井

眞部
休業日

社会支援学

社会支援学

辻井

辻井

國府

【冬学期】(11/27-3/31)

1/11 1/18 1/25

2/1
機能画像
解析学２

機能画像解析学１

6
安倍

池田

島田

丁

清野

北村

岡沢

機能画像
解析学１

機能画像解析学２

横倉

島田

小坂

冬季
休業

丁

山末
機能画像
解析学２

小児発達医学２

5
楠木

和田

富永

小児発達医学２
下野

大薗

佐藤(拓)

6

髙貝

谷池

平谷

児童精神医学１
髙貝

髙橋(長)

土屋

亀野

小林

清水(聡)

児童精神医学２

冬季
休業

桑原

髙貝

行動情動神経科学１
柴

松井

三枝

辻

神経社会環境学

6
池田

田中

東田

村中

廣澤

越田

滝澤

教授会
開 催
予定日

堀

教授会
開 催
予定日

横山

運動生体
管理学１

髙貝

運動生体管理学１

教授会
開 催
予定日

横山

堀

冬季
休業

運動生体管理学２
吉川

堀家

運動生体
管理学２

吉村(優)

冬季
休業

上田

大渓

高岡

神経薬理学１

6
田熊

杉田

松澤

神経薬理学２
早田

橋本

山末

土屋

1/13 1/20 1/27

2/3

片山

柴

早田

運動生体管理学２
堀家

東田

吉原

2/4
教授会
開 催
予定日

運動生体
管理学２

1/8

1/15 1/22 1/29
教育発達
支援学

教育発達支援学
高橋(純)

冬季
休業

片山

※授業担当教員より、期限の指定があった場合を除き、当該講義日から２週間以内に提出すること。

98

1/14 1/21 1/28

堀家

教育発達支援学

藤澤

荒木

杉山(登) 髙橋(長)

教授会
開 催
予定日

横山

小児発達評価学大井藤岡

行動情動神経科学２

10/2 10/9 10/16 10/23 10/30 11/6 11/13 11/20 11/27 12/4 12/11 12/18 12/25 1/1
5

2/2

発表会
D1

菊知

発表会
D1

堀

1/12 1/19 1/26

児童精神医学２

10/1 10/8 10/15 10/22 10/29 11/5 11/12 11/19 11/26 12/3 12/10 12/17 12/24 12/31 1/7
運動生体管理学１

菊知

清水(聡)

行動情動神経科学２

堀家

大黒

平野

小児発達療育学

9/30 10/7 10/14 10/21 10/28 11/4 11/11 11/18 11/25 12/2 12/9 12/16 12/23 12/30 1/65

機能画像解析学２
下野

小児発達療育学

休業日

児童精神医学１

休業日

丁9/29 10/6 10/13 10/20 10/27 11/3 11/10 11/17 11/24 12/1 12/8 12/15 12/22 12/29 1/5

6

8/7

発達分子
生物学

5

5

8/6
教授会
開 催
予定日
疫学統計学
２

発表会
D2

臨床遺伝学

休業日

金

川谷

滝口

9/28 10/5 10/12 10/19 10/26 11/2 11/9 11/16 11/23 11/30 12/7 12/14 12/21 12/28 1/4

木

沼田

休業日

西村

松﨑(伸)

大阪大学
記念日

【秋学期】(10/1-12/1)

水大島

発達分子生物学

生命倫理学

6

中川

滝口(0.5)

土屋

疫学統計学
２

基礎神経科学5山崎

疫学統計学２

発表会
D3

酒井(規) 松﨑(秀)友田

6/11 6/18 6/25

教授会
開 催
予定日

臨床遺伝学

小門

加藤(和)

5/14 5/21 5/28

教授会
開 催
予定日

疫学統計学
１

生命倫理学

6

4/3

西村

5/7

沼田
小児保健学

久能(0.5) 酒井(規)疫学統計学１

関久能(0.5) 清水(栄)

認知行動
療法学１

平井

4/16 4/23 4/30

57/1

認知行動療法学2

生命倫理学

6

6/10 6/17 6/24

認知行動療法学1

認知行動療法学1
春季
休業

火

奥野

唐津

酒井(佐)

小児発達医学１

生命倫理学
村上

月

8/3

発達臨床
心理学2

発表会
D3

岡

謝

佐藤(真)

7/6

発達臨床心理学２

休業日

6

金

6/8

休業日

小児発達医学１
春季
休業

木

金澤

生命倫理学
加藤(和)

6/1

発達臨床心理学１山本

金澤

酒 井(佐)

6

水

5/11 5/18 5/25

発達臨床心理学１
春季
休業

火

5/4

大島

浦尾

清水(栄)
臨時休業

神経薬理学２

神経薬
理学２

片山

片山

2/5

2020 年度 春夏期
9 月 7 日 月曜日

日程
集合

認知行動療法学演習（千葉校）ご案内

9 月 8 日 火曜日

9月9日

亥鼻キャンパス 医薬系総合研究棟Ⅱ ７Ｆ

水曜日

9 月 10 日

木曜日

子どものこころの発達教育研究センター

場所
１限

２限

10:00～12:00

10:00～12:00

10:00～12:00

10:00～11:00

演習：成人の自閉スペクト

演習：学校認知行動療法研修

演習：スーパービジョン

演習：マインドフルネスその１

ラム症に対する認知行動療会

法：症例検討

講師：浦尾悠子

講師：清水栄司・関陽一

場所：7F セミナー室

講師：大島郁葉

場所：7F セミナー室

場所：7F セミナー室

11:10～12:00の陪席

講師：伊藤絵美

演習：マインドフルネスその 2

場所：TV 会議室

講師：伊藤絵美
場所：7F セミナー室

３限

14:00～17:00

13:00～16:00

13:00~16:00

13:00～14:30

演習：脳画像検査の実践

演習：神経性やせ症の認知機演習：強迫症に対する認知

演習：認知再構成法その 1

講師：平野好幸

能改善療法

行動療法

講師：伊藤絵美

講師：沼田法子：症例検討会

場所：TV 会議室

成人、小児

場所：放射線医学総合研究

各1例

場所：7F セミナー室所
講師：中川、久能、他

４限

14:40～15:40
演習：認知再構成法その 2
講師：伊藤絵美

場所：７F セミナー室
場所：7F セミナー室※臨床ケースを扱う演習となるため、内容や時間等について変更になることがあります。

99◎JR 千葉駅から千葉大学亥鼻キャンパスへの交通アクセス
千葉駅中央改札より出て東口方面の階段を降りるとバスターミナルがありますので、7 番の乗り場から京成バス「大学病院」行きまたは「南矢作」行きに乗車し、「千葉大学薬学部前」で下車してください。千葉駅から約 15 分です。
薬学部の門を入りますと、左手に医学部（古いレンガ造り）があり、右手に 7 階建の研究棟が２棟ございます。奥手にある【医薬系総合研究棟Ⅱ

７階

子どものこころの発達教育研究センター】が集合場所になります。

※お問合せ先 ：千葉大学 子どものこころの発達教育研究センター 田中 TEL:043-226-2975（千葉市中央区亥鼻 1-8-1 医薬系総合研究棟Ⅱ

100

7F

710 号室）9/7（月）の午後は、放射線医学総合研究所へ移動して頂きます。
（千葉市稲毛区穴川 4 丁目 9 番 1 号）
◎JR 千葉駅から JR 稲毛駅への交通アクセス
JR 総武線で 4、5 分です。
◎JR 稲毛駅から放射線医学総合研究所への交通アクセス
稲毛駅東口から徒歩 20 分です。
（下記の「徒歩 10 分」という案内は放医研入り口までです。
）※稲毛駅よりバスをご利用になる場合は、ワンコイン（100 円）区間ですので
IC カードを利用せずに、降車の際に現金でお支払いください。

101◎放射線医学総合研究所の構内ご案内※守衛所から病院に向かって進み、青い看板「←画像診断棟」の入口からお入りく ださい。
（左側）
※放医研正門守衛所で MRI ボランティアに来た旨を伝えて画像診断棟２階 PET 受付までお越しください。

102

2020 年度 秋冬期
2 月 1 日 月曜日

日程

認知行動療法学演習（千葉校）ご案内

2 月 2 日 火曜日

2月3日

2月4日

水曜日

木曜日

ZOOM での開催です。
１限

10:00～12:00

10:00～12:00

10:00～12:00

10:00～12:00

演習：成人の自閉スペクト

演習：マインドフルネス

演習：学校認知行動療法研

演習：スーパービジョンの陪

ラム症に対する認知行動療修会

席法：症例検討
講師：伊藤絵美
２限

講師：浦尾悠子

講師：清水栄司・関陽一

講師：大島郁葉

３限

休憩

休憩

休憩

休憩

13:00～16:00

13:00～15:00

13:00～16:00

13:00~15:45

演習：脳画像検査の実践

演習：認知再構成法

演習：神経性やせ症の認知演習：強迫症に対する認知行動

機能改善療法療法
子どもの強迫症の症例検討会

講師：平野好幸

講師：伊藤絵美
講師：沼田法子

講師: 久能勝、大城恵子（司会：中川彰子）

４限

103

規定

○千葉大学子どものこころの発達教育研究センター規程
平成 27 年 4 月 1 日
制定(趣旨)
第 1 条 この規程は，千葉大学子どものこころの発達教育研究センター(以下「センター」という。)の組織及び運営に関し必要な事項を定める。
(目的)
第 2 条 センターは，子どもから大人までの幅広い発達段階の人間のこころと脳に関する教育研究を行うとともに，様々な分野横断的及び学際的アプローチを用いて，こころと脳の問題に取り組むことができる高度な専門職を養成することを目的とする。
(組織)
第 3 条 センターに，次の部門等を置く。
一

認知行動療法学部門

二

認知行動脳科学部門

三

メンタルヘルス支援学部門(職員)
第 4 条 センターに，次の職員を置く。
一

センター長

二

教授，准教授，講師及び助教

三その他の職員(教員会議)
第 5 条 センターに，千葉大学教授会規程第 4 条の規定に基づき，教員会議を置く。
2

教員会議に関し必要な事項は，別に定める。
(センター長の選考等)

第 6 条 センター長の選考及び任期については，千葉大学部局長選考等規程の定めるところによる。
(センター長の職務)
第 7 条 センター長は，センターの業務を総括する。
(副センター長)
第 8 条 センターに，副センター長を置く。
2

副センター長は，センター長の職務を補佐する。

3

副センター長の選考は，センター長が行う。

4

副センター長の任期は 2 年とし，再任を妨げない。ただし，選考したセンター長の任期の終期を超えることはできない。
(教員の選考)107

第 9 条 教員の選考については，国立大学法人千葉大学における大学教員の選考に関する規程の定めるところによる。
(事務)第 10 条 センターの事務は，医学部事務部において処理する。
(雑則)
第 11 条 この規程に定めるもののほか，センターに関し必要な事項は，別に定める。
附則1

この規程は，平成 27 年 4 月 1 日から施行する。

2

千葉大学大学院医学研究院附属子どものこころの発達研究センター規程(平成 23 年 4
月 1 日制定)は，廃止する。
附則

この規程は，平成 27 年 10 月 1 日から施行する。
附則

この規程は，平成 30 年 4 月 1 日から施行する。
附則

この規程は，平成 31 年 4 月 1 日から施行する。

108

千葉大学子どものこころの発達教育研究センター運営委員会規程（趣旨）
第１条 この規程は，千葉大学子どものこころの発達教育研究センター規程第５条第２項の規定に基づき，千葉大学子どものこころの発達教育研究センター運営委員会（以下「運営委員会」という。）の組織及び運営に関し必要な事項を定める。
（審議事項）
第２条 運営委員会は，千葉大学子どものこころの発達教育研究センター（以下「センター」という。）の管理運営及び教育研究に関する重要事項を審議する。
（組織）第３条 運営委員会は，次の各号に掲げる者をもって組織する。
一 センター長
二 副センター長
三 センター長が指名する者
四 その他運営委員会が必要と認めた者
２ 前項第３号及び第４号の構成員の任期は２年とし，再任を妨げない。ただし，補欠の構成員の任期は，前任者の残任期間とする。
３ 第１項第３号及び第４号の構成員は，センター長が委嘱する。
（委員長）
第４条 運営委員会に委員長を置き，センター長をもって充てる。
２ 委員長は，運営委員会を招集し，その議長となる。
３ 委員長に事故あるときは，委員長があらかじめ指名した構成員が，その職務を代行する。
（議事）第５条 運営委員会は，構成員の３分の２以上が出席しなければ，議事を開き，議決することができない。
２ 海外渡航及び休職中の者は，前項の算定基礎数に含めないものとする。
３ 運営委員会の議事は，出席した構成員の過半数をもって決し，可否同数のときは，議長の決するところによる。
（構成員以外の出席）
第６条 委員長は，必要と認めるときは，構成員以外の者を運営委員会に出席させることができる。
（庶務）第７条 運営委員会の庶務は，医学部事務部において処理する。
（雑則）
第８条 この規程に定めるもののほか，運営委員会に関し必要な事項は，別に定める。

１

附 則
この規程は，平成２７年４月１日から施行する。

２ 千葉大学大学院医学研究院附属子どものこころの発達研究センター運営会議規程（平成２３年４月１日制定）は，廃止する。

109

【制定理由】
千葉大学子どものこころの発達教育研究センター規程第５条第１項に基づき，本センターに運営委員会を置き，管理運営及び教育研究に関する重要事項を審議するため

110自己点検・評価

令和２年度自己点検・評価
評価項目
１．設置目的・意義・必要性

令和3年11月10日
評価

評価内容

A

増加する自殺、虐待、不登校、いじめ、等の子どもの子どものこころの発達教育研究センターのメンタルヘルスの問題に対する介入に社会的な要請が設置目的が明確に定められており、その目高まっている中、子どものこころの発達を扱う専門家

的が千葉大学の担うべき役割として適切なの養成や子どもに対する認知行動療法のプログラム開ものであること

発とその有効性を実践的な研究で検証し、臨床現場での治療や学校現場での予防に役立てるという設置目的・意義・必要性は適切であると考える。

２．活動内容A

子どものこころの発達教育研究センターの設置目的を子どものこころの発達教育研究センターの達成するための教育研究事業の活動状況は、各研究部

設置目的を達成するための教育研究事業の門が独自の専門性と研究法を用いて、相互に関連を持活動状況が、センター全体として、また各

ちながら、共通の課題に取り組んでいる点、及びその研究部門などを単位として十分に行われて成果が多くの論文として国際的にも議論し合える水準

いるかにある点、子どものこころを守るための対人援助教育
学部門の設置と学校で授業として行う認知行動療法プ
ログラム「勇者の旅」の普及等、センター全体としても各研究部門においても十分に行なわれていると考え

３．事業の独創性・革新性

Aる。

認知行動療法の開発、臨床現場および学校現場での実子どものこころの発達教育研究センターに施、専門家の養成、脳科学的側面からの研究の実施をおける教育研究事業は、独創的あるいは革手掛けており、当該事業は独創的かつ革新的であると新的であるか考える。

４．総合評価A

センターの教育研究事業における設置目的の必要性は

子どものこころの発達教育研究センターに依然として高く、事業の有効性、独創性および革新性

おける教育研究事業は、設置目的の必要も高い、さらなる事業の継続と発展が期待される段階

性、事業の有効性、独創性および革新性ににあると考える。

おいて、総合的にどのような段階か【評価】 Ｓ：極めて適切である
Ａ：適切である。
Ｂ：必ずしも適切であるとはいえないため、今後、大幅な再検討を加える必要がある
Ｆ：適切ではない

113

令和２年度（2020 年度）
千葉大学子どものこころの発達教育研究センター
自己点検・評価報告書
発行 ：
発行者 ：

令和３年（2021 年）１１月３０日
千葉大学子どものこころの発達教育研究センター〒260-8670 千葉市中央区亥鼻 1-8-1
TEL：043-226-2975
FAX：043-226-8588
E-mail：chibarccmd@ML.chiba-u.jp
HP：https://www.cocoro.chiba-u.jp