情報科目

標準単位数

情報Ⅰ

２

情報Ⅱ

２

「情報Ⅱ」については、「情報Ⅰ」を履修した後に履修させることを原則としている。
改訂のポイント １
改訂のポイント ３
教科の目標について
情報教育の目標の観点は、平成９年 10 月の教育課程審議会答申で示された三つの観点「情報活用の実践力」、「情報の科学的な理解」、「情報社会に参画する態度」により整理されてきたが、今回の改訂で資質・能力の三つの柱「知識及び技能」、「思考力・判断力・表現力等」、「学びに向かう力、人間性等」に沿って再整理された。
共通教科情報科の目標は以下のとおりである。
学習指導要領 共通教科情報科目標
情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ、情報技術を活用して問題の発見・解決を行う学習
活動を通して、問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用し、情報社会に主体的に参画するための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
１ 情報と情報技術及びこれらを活用して問題を発見・解決する方法について理解を深め技能を習得するとともに、情報社会と人との関わりについての理解を深めるようにする。
２ 様々な事象を情報とその結び付きとして捉え、問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用する力を養う。
３ 情報と情報技術を適切に活用するとともに、情報社会に主体的に参画する態度を養う。

改訂のポイント ２
科目編成、必履修科目について「社会と情報」及び「情報の科学」の２科目からいずれか１科目を選択必履修であったが、情報技術を適切かつ効果的に活用する力を全ての生徒に育む共通必履修科目としての「情報Ⅰ」を設けた。また、その基礎の上に立つ選択科目として「情報Ⅱ」を設けた。

改訂の趣旨について
平成 28 年 12 月の中央教育審議会答申において、「情報の科学的な理解に関する指導が必ずしも十分でない」、「情報やコンピュータに興味・関心を有する生徒の学習意欲に必ずしも応えていない」といった課題が指摘されたことから、生徒の卒業後の進路を問わず「情報の科学的な理解」に裏打ちされた情報活用能力を育むとともに、情報と情報技術を問題の発見・解決に活用するための科学的な見方・考え方を育むように改善が図られた。

改訂のポイント ４
各科目の目標について
２科目の目標は以下のとおりである。
情報Ⅰ
情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ、情報技術を活用して問題の発見・解決を行う学習
活動を通して、問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用し、情報社会に主体的に参画するための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
１ 効果的なコミュニケーションの実現、コンピュータやデータの活用について理解を深め技能を習得するとともに、情報社会と人との関わりについて理解を深めるようにする。
２ 様々な事象を情報とその結び付きとして捉え、問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用する力を養う。
３ 情報と情報技術を適切に活用するとともに、情報社会に主体的に参画する態度を養う。
情報Ⅱ
情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ、情報技術を活用して問題の発見・解決を行う学習
活動を通して、問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的、創造的に活用し、情報社会に主体的に参画し、その発展に寄与するための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

１

多様なコミュニケーションの実現、情報システムや多様なデータの活用について理解を深め技能を習得するとともに、情報技術の発展と社会の変化について理解を深めるようにする。
２ 様々な事象を情報とその結び付きとして捉え、問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的、創造的に活用する力を養う。
３ 情報と情報技術を適切に活用するとともに、新たな価値の創造を目指し、情報社会に主体的に参画し、その発展に寄与する態度を養う。

関わりについて考える学習活動を重視する。

改訂のポイント ６
情報活用能力について総則において、情報活用能力が言語能力や問題発見・解決能力と並んで「学習の基盤となる資質・能力」として示された。

改訂のポイント ５
各科目の特徴について
問題の発見・解決に向けて、事象を情報とその結び付きの視点から捉え、情報技術を適切かつ効果的に活用する力を全ての生徒に育む共通履修科目「情報Ⅰ」、「情報Ⅰ」の基礎の上に、情報システムや多様なデータを適切かつ効果的に活用する力や、コンテンツを創造する力を育む選択科目「情報Ⅱ」という科目構成となった。
各科目の主な特徴は、以下のとおりである。
１情報Ⅰ(1) プログラミング、モデル化とシミュレーション、ネットワークとデータベースの基礎といった基本的な情報技術と情報を扱う方法を身に付ける学習活動を重視する。
(2) コンテンツの制作・発信の基礎となる情報デザインを身に付ける学習活動を重視する。
(3) 情報モラルを身に付けさせ情報社会と人間の関わりについて考える学習活動を重視

平成 28 年 12 月の中央教育審議会答申の別紙
３－１で、情報活用能力を資質・能力の三つの柱に沿って以下のとおり整理している。
①「知識及び技能」
情報と情報技術を活用した問題の発見・解決等の方法や、情報化の進展が社会の中で果たす役割や影響、情報に関する法律・規則やマナー、個人が果たす役割や責任等について情報の科学的な理解に裏打ちされた形で理解し、情報と情報技術を適切に活用するために必要な技能を身に付けていること。
②「思考力、判断力、表現力等」
様々な事象を情報とその結び付きの視点から捉え、複数の情報を結び付けて新たな意味を見いだす力や、問題の発見・解決に向けて情報技術を適切かつ効果的に活用する力を身に付けていること。
③「学びに向かう力、人間性等」
情報や情報技術を適切かつ効果的に活用して情報社会に主体的に参画し、その発展に寄与しようとする態度を身に付けていること。

する。
改訂のポイント ７
２

情報Ⅱ

プログラミング教育について(1) 情報システム、ビッグデータやより多様予測困難な社会においては、情報や情報技術なコンテンツを扱い、情報技術の発展の経を手段として活用していく力が求められてい緯と情報社会の進展との関わりについて考る。特に、プログラミング教育を含む情報活用える学習活動を重視する。

能力の育成がますます重要となっており、小学(2) 人工知能やネットワークに接続された機校でプログラミング教育を必修化するなど、器等の技術と今日あるいは将来の社会との小・中・高等学校を通じてプログラミング教育

を充実させている。
① 小学校
児童がプログラミングを体験しながら、コンピュータに意図した処理を行わせるために必要な論理的思考力を身に付けさせるための学習活動を実施することとした。
② 中学校
技術・家庭科（技術分野）において、プログラミング、情報セキュリティに関する学習内容を充実。従来から存在した計測・制御のプログラミングに加えて、ネットワークを利用した双方向性のあるコンテンツのプログラミングの学習内容を充実することとした。
③ 高等学校全ての生徒にコンピュータについての本質的な理解に資する学習活動としてのプログラミンにすること。その際、情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ、情報と情報技術を活用して問題を発見し主体的、協働的に制作や討論等を行うことを通して解決策を考えるなどの探究的な学習活動の充実を図ること。
２ 学習の基盤となる情報活用能力が、中学校までの各教科等において、教科等横断的な視点から育成されてきたことを踏まえ、情報科の学習を通して生徒の情報活用能力を更に高めるようにすること。また、他の各教科・科目等の学習において情報活用能力を生かし高めることができるよう、他の各教科・科目等との連携を図ること。
３ 各科目は、原則として同一年次で履修させること。また、「情報Ⅱ」については、「情報Ⅰ」を履修した後に履修させることを原則とすること。
４ 公民科及び数学科などの内容との関連を図るとともに、教科の目標に即した調和のとれた指導が行われるよう留意すること。
５ 障害のある生徒などについては、学習指導を行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的、組織的に行うこと。

グや、より科学的な理解に基づく情報セキュリ
ティに関する学習活動を実施することとした。

標準単位数である２単位を原則として同一年次で履修させること、情報科の学習を通して情改訂のポイント ８
他教科との連携について情報科で高まった情報活用能力が、他の各教報活用能力を高めて他の各教科・科目等と連携を図ることが指摘されていることを考えると、できるだけ早い段階で履修することが望ましい。

科・科目等の学習において生かされ、更に情報活用能力が高まるように、密接な関連を図ることが必要である。また、中学校での活動内容や程度を踏まえて、適切な指導ができるように留意する必要がある。
具体的には、数学科とのデータ処理に関する内容や公民科との情報社会の倫理に関する内容などである。

改訂のポイント ９
指導計画の作成について指導計画を作成するに当たっては、学習指導要領第２章第10 節第３款に示されている以下の事項に配慮しなければならない。
１

単元など内容や時間のまとまりを見通して、その中で育む資質・能力の育成に向けて、生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図るよう

改訂ポイント 10
内容の取扱いについて
学習内容の取扱いに当たっては、学習指導要領第２章第10 節第３款に示されている以下の事項に配慮しなければならない。
１

各科目の指導においては、情報の信頼性や信憑性を見極めたり確保したりする能力の育成を図るとともに、知的財産や個人情報の保護と活用をはじめ、科学的な理解に基づく情報モラルの育成を図ること。
２ 各科目の指導においては、思考力、判断力、表現力等を育成するため、情報と情報技術を活用した問題の発見・解決を行う過程において、自らの考察や解釈、概念等を論理的に説明したり記述したりするなどの言語活動の充実を図ること。
３ 各科目の指導においては、問題を発見し、設計、制作、実行し、その過程を振り返って評価し改善するなどの一連の過程に取り組むことなどを通して、実践的な能力と態度の育成を図ること。
各科目の目標及び内容等に即して、コンピュータや情報通信ネットワークなどを活用した実習を積極的に取り入れること。その際、必要な情報機器やネットワーク環境を整えるとともに、内容のまとまりや学習活動、学校や生徒の実態に応じて、適切なソフトウェア、開発環境、プログラミング言語、外部装置などを選択すること。
５ 情報機器を活用した学習を行うに当たっては、照明やコンピュータの使用時間などに留意するとともに、生徒が自らの健康に留意し望ましい習慣を身に付けることができるよう配慮すること。
６ 授業で扱う具体例、教材・教具などについては、情報技術の進展に対応して適宜見直しを図ること。
４

情報技術の進展により、情報と情報技術に関する用語、学習内容における具体例、情報モラルの内容などが数年先には標準でなくなる可能性もあるため、常に社会の変化に適応するよう学習内容を見直しながら教材作成や授業方法を工夫していかなければならない。

参考中学校「技術・家庭科」について中学校学習指導要領における技術・家庭科の目標は以下のとおりである。
技術・家庭科
生活の営みに係る見方・考え方や技術の見方・考え方を働かせ、生活や技術に関する実践的・体験的な活動を通して、よりよい生活の実現や持続可能な社会の構築に向けて、生活を工夫し創造する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
１ 生活と技術についての基礎的な理解を図るとともに、それらに係る技能を身に付けるようにする。
２ 生活や社会の中から問題を見いだして課題を設定し、解決策を構想し、実践を評価・改善し、表現するなど、課題を解決する力を養う。
３ よりよい生活の実現や持続可能な社会の構築に向けて、生活を工夫し創造しようとする実践的な態度を養う。

技術・家庭科の全単元時間は 175 時間とされており、技術分野は以下の四つで構成されている。

Ａ

材料と加工の技術

Ｂ

生物育成の技術

Ｃ

エネルギー変換の技術

Ｄ

情報の技術

今回の改訂で充実された「Ｄ情報の技術」の指導内容は以下のとおりである。
１

生活や社会を支える情報の技術について(1)情報の表現、記録、計算、通信の特性等の原理・法則と、情報のデジタル化や処理の自動化、システム化、情報セキュリティ等に関わる基礎的な技術の仕組み及び情報モラルの必要性について理解すること。
(2)技術に込められた問題解決の工夫について考えること。
２ 生活や社会における問題を、ネットワークを利用した双方向性のあるコンテンツのプログラミングによって解決する活動について(1)情報通信ネットワークの構成と、情報を利用するための基本的な仕組みを理解し、安全・適切なプログラムの制作、動作の確認及びデバッグ等ができること。
(2)問題を見いだして課題を設定し、使用するメディアを複合する方法とその効果的な利用方法等を構想して情報処理の手順を具体化するとともに、制作の過程や結果の評価、改善及び修正について考えること。
３ 生活や社会における問題を、計測・制御のプログラミングによって解決する活動について(1)計測・制御システムの仕組みを理解し、安全・適切なプログラムの制作、動作の確認及びデバッグ等ができること。
(2)問題を見いだして課題を設定し、入出力されるデータの流れを元に計測・制御システムを構想して情報処理の手順を具体化するとともに、制作の過程や結果の評価、改善及び修正について考えること。
４ これからの社会の発展と情報の技術の在り方を考える活動などを通して、次の事項を身に付けることができるよう指導する。
(1)生活や社会、環境との関わりを踏まえて、技術の概念を理解すること。
(2)技術を評価し、適切な選択と管理・運用の在り方や、新たな発想に基づく改良と応用について考えること。