視点「こどもがまんなか」を問い続ける
保育をめざして
東京家政大学教授

那

須

信

樹

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いよいよ平成 28 年度の幕開けです。昨年 4 月にが掲げてこられた「こどもがまんなか」を合言葉に、施行された子ども・子育て支援新制度も 2 年目をこれまで以上に「子どもの立場に立って “社会全迎えます。施策に謳われた内容を具現化すべく、地体で子どもたちのことを考えたい”」とする気運を、域に根ざした学校教育・保育の場としての幼稚園へ

今まさに高めていかなければならないのではないでの期待が一層高まってきています。現在進行中の学しょうか。

習指導要領の改訂とも相まって、今年度末には、新だからこそ、専門職である幼稚園教諭や園運営をしい『幼稚園教育要領』も示される予定です。幼稚マネジメントされている管理職の方々には、子ども園関係者のみならず、わたくしども幼稚園教諭や保を真ん中におくという社会的価値観の醸成とそのこ育士、あるいはその免許・資格を併有する保育教諭との本質に近づこうとする保育実践の工夫や園運営を養成する立場の者にとりましても、今後の幼児教にかかるたゆみない改善とその成果を社会に向けて育の一層の振興を果たしていく上で歴史的転換点と発信するという地道な取組みが期待されてきます。

なる一年になりそうです。

日々、「こどもがまんなか」という言葉の真意を希さて、新制度施行後のこの一年をふり返りますと、求すべく、家庭や地域社会との連携のもと園生活や主に待機児童解消に向けた保育の量的拡大に社会の保育実践において紡ぎ出される、有能な生きる主体

目が向けられていたような気がします。しかし、待としての子どもとの関係性をいかに豊かなものとし

機児童にかかる問題は、いわゆる地域偏在型の問題ていくことができるのか。行き先不透明な時代だかであり、むしろ多くの地域では少子化によるクラス

らこそ、次代を創造的に生き抜く「ひと」となる（なっサイズの小規模化や園の統廃合が進んでいるというて欲しい）子どもという存在と、私たち大人（とり実態があります 。こうした状況に鑑みれば、今後

わけ保育関係者や保護者、養成校教員や保育研究者

は、保育の単なる量的拡大から、これまで以上に保ら）がどのように向き合っていけばよいのか。どれ育の質向上へとその関心の目を向けていかなければも、未来社会へ送る生きたメッセージともなる「子ならない時期に来ていると言えます。

ども」に寄り添うなかで、問い続けなければならな

1）

地域によっては、すでに行政や地域を巻き込みない大事なテーマだと言えます。

がら、「公私・幼保こ」の壁を越えた協働的かつ創幼稚園教諭という専門職として、またその専門職

造的な取り組みとして、地域全体の保育の質向上をを育成していく管理職として、改めて「子ども」とめざす動きも出てきました。こうした保育の質向上

いう存在への関心を高め、わたくしども養成校を含にかかる問題は、幼児教育にかかるすべての当事者

めた子どもの育ちや学びにかかわるすべての当事者がこれまで以上のスピード感を持って、その重要性

間の対話を深めながら、未来社会への参画を果たしや必要性を社会に発信し続けながら、国民的な関心てまいりましょう。共に！

事となるような動きに繋げていかなければならない
喫緊の課題だと言えます。同時に、子ども不在の政策にならないように、関係者は一層強く、関心の目を向けていかなければなりません 2）。これまで貴会

1）「待機児童など一人もいません。本当は『待機保護者』の問題ではないでしょうか？」（那須きよみ .2008）との指摘も存在します。
2） 例えば、全国で活躍されている全ての幼稚園教諭が「幼稚園教育要領（改訂版）」へのパブリックコメント募集に対して、ひとことコメントするなどの取組みはできないものでしょうか。

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2016. 4 私幼時報

1

● 1.29 団体長会・理事会合同会議

平成 28 年度政府予算について報告
全日私幼連の団体長会・理事会合同会議が１月
29 日、東京・私学会館において開催され、57 名が出席しました。
議事に移り、議長に鈴木伸司理事（神奈川）、渡辺力理事（長崎）、議事録署名人に武田正廣理事（秋田）、吉田精華理事（熊本）が選任されました。
審議案件１：全日私幼連会則施行細則改正（案）について／田中総務委員長から資料をもとに説明があり、審議の結果賛成多数により承認されました。
審議案件２：平成 28 年度の全日私幼連会費（案）について／田中辰実総務委員長から資料をもとに説明があり、賛成多数により承認されました。

開保育コーディネーター養成講座・フォローアップ

報告案件１：会務運営報告について／総務委員会・研修について、都道府県や地区での 0・1・2 歳の田中委員長より JK 保険について、政策委員会・坪研修について、園長・リーダー研修会について説明

井委員長より第 2 回政策担当者会議の報告、資料「全がありました。認定こども園の第三者評価の実施に国組織としての全日私幼連の活動～全日私幼連加盟

ついて、田中副会長より資料「公開保育コーディネーの意義」について、国の子ども・子育て会議について、

ターのこれから」について説明がありました。

教育研究委員会・安達委員長より全国研究研修担当

経営研究委員会・橋本委員長より後継者育成研修

者会議の報告、教育研究課題について、次年度の公会の報告、経営実態調査の報告、マイナンバーにつ2

2016. 4 私幼時報

いて、人材確保について、広報委員会・四ツ釡委員

文部科学省の蝦名喜之高等教育局私学部私学助成課長よりＰＴＡしんぶんの入会について、4 月号全園長、淵上孝初等中等教育局幼児教育課長より資料を児配付について、現代の子どもの生活実態調査につもとに説明がありました。

いて、１０２条園委員会・葉本委員長より 2 月 29

（公財）全日私幼研究機構からの報告／田中雅道

日開催の１０２条園研修会について、認定こども園（公財）全日私幼研究機構理事長等から、平成 28

委員会・森迫委員長より認定こども園アンケート（中年度の免許状更新講習の実施について資料をもとに間報告）について報告がありました。こどもがまん

説明がありました。

なか PROJECT・尾上座長よりサポーター企業について、イベント「こどもがまんなかクラシックコン

その他：ＰＴＡ連合会の報告として坪井政策委員
長から分担金についての報告がありました。

サートとえほんのつどい」の報告が行われました。
行政報告：「平成 28 年度政府予算」について／

尾上正史副会長の閉会の言葉で終了しました。
（調査広報委員長・四ツ釡雅彦）● 2.19 常任理事会
全日私幼連の常任理事会が 2 月 19 日、東京・私田中総務委員長より資料をもとに説明が行われ、審学会館において開催され、32 名が出席しました。

議の結果賛成多数により承認されました。

議長に尾上正史副会長、議事録署名人に石嶋勇常任■審議案件 4：会長および副会長選任について／田理事、園尾憲一常任理事を選任、議事に入りまし

中総務委員長より資料をもとに説明が行われ、賛成た。

多数により承認されました。

■審議案件１：平成 27 年度補正予算案について／■報告案件：会務運営報告について／各委員会委

田中辰実総務委員長より資料をもとに説明が行わ

員長、プロジェクト座長から報告がありました。

れ、審議の結果賛成多数により承認されました。

■（公財）全日私幼研究機構からの報告／田中雅道■審議案件２：平成 28 年事業計画案について／各（公財）全日私幼研究機構理事長から、機構の活動

委員長より説明があり、審議の結果、原案を一部修状況などの報告がありました。
北條泰雅副会長の閉会の言葉で終了しました。

正し承認されました。
■審議案件３：平成 28 年度収支予算案について／

（総務委員長・田中辰実）

2016. 4 私幼時報

3shiritsuyouchienshiritsuyouchienshiritsuyouchienshiritsuyouchienshiritsuyouchienshiritsuyouchienshiritsuyouchien
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公益財団法人全日本私立幼稚園幼児教育研究機構★２月１６日

公開保育コーディネータ―養成講座開かれる
東京・私学会館
2 月 16 日、東京・私学会館において、（公財）
全日本私立幼稚園幼児教育研究機構主催の「公開保育コーディネーター養成講座（まとめ）」が開催されました。今年度の養成講座は 68 名受講しており、受講者は 6 月の養成講座や、各地区の公開保育・振り返りへ参加し、今回が養成講座のまとめとなります。
初めに、田中雅道（公財）全日私幼研究機構理事
長の開会挨拶の後、養成講座がはじまりました。午前中はテーブルごとに分かれグループワークが行わ▲岡健・大妻女子大学家政学部児童学科教授れました。
午後は引き続きグループワークを行った後、大妻女子大学の岡健教授による講義が行われました。

○講義
講師：大妻女子大学家政学部児童学科教授

岡健

養成講座の概要は次の通りです。
○グループワーク
講師：( 公財 ) 全日私幼研究機構研究研修委員会協
力委員

4

秦賢志

2016. 4 私幼時報

最後に、安達譲 ( 公財 ) 全日私幼機構研究研修委
員長よりあいさつがあり閉会となりました。

2016. 4 私幼時報5

公益財団法人全日本私立幼稚園幼児教育研究機構

第７回ようちえん絵本大賞は、“子どもに読み聞かせたい絵本”、“お父さん・お母さんに読んでほしい・お勧めしたい絵本”を選考の基準として、（公財）全日本私立幼稚園幼児教育研究機構・調査広報委員会が最近出版された絵本の中から選考を行いました。その結果、特別賞３作品を含む１４冊の絵本が絵本大賞に選ばれました。
調査広報委員一同、これからもたくさんの絵本との出会いの一助となるよう努めてまいります。なお、参考までに調査
広報委員会が絵本の紹介文を記載させていただきました。

第７回ようちえん絵本大賞
絵本名・作者・出版社名

絵本の紹介(公財)全日本私立幼稚園幼児教育研究機構

理 事 長 賞

特 別 賞

アンドルーのひみつきち
ドリス・バーン（文・絵）千葉茂樹（訳）
岩波書店

調査広報委員長賞
ライオンをかくすには
ヘレン・スティーヴンズ（作）さくまゆみこ（訳）ブロンズ新社

こどもがまんなかＰＲＯＪＥＣＴ賞
おかあさん だいすきだよ
みやにしたつや（作・絵）
金の星社
絵本名・作者・出版社名

おかあしゃん。はぁい。
くすのきしげのり（作）岡田千晶（絵）佼成出版社
ふまんがあります
ヨシタケシンスケ（作）PHP 研究所

ほうれんそうは ないています鎌田實 (作)長谷川義史 (絵)ポプラ社

6

2016. 4 私幼時報

受賞一覧

ものづくりが大好きなアンドルーは、キッチンに工夫を凝らしたヘリコプターを作りました。それなのにお母さんは、「じゃ
まだから、どかしてちょうだい」。リビングルームにワシの檻を作ると、お父さんは「檻を持って出て行きなさい」。メリーゴー
ラウンドを作っても、ロープウェイを作っても・・・みんなに邪魔にされます。そこでアンドルーはついに心を決めます。
「自分だけの秘密基地を作るぞ！」さあ、どんな秘密基地ができるのでしょうか?
ある暑い日、ライオンが帽子を買うために街にやってきました。すると、街の人たちは大騒ぎ！慌てたライオンは、小さな女の子アイリスのおままごとの小屋に逃げ込みます。そこから、アイリスはライオンの隠れ場所探しを始めます。バスタブ、ベッド・・・色々なところに隠します。アイリスはこのままライオンを隠しておけるのでしょうか。続編の「おばあちゃんからライオンをかくすには」も楽しいですよ。
おかあさんはこどもについつい「ああしなさい！」「こうしな
さい！」「早くしなさい…！」と口を出してしまいます。でも、一日の終わりには、こどもの天使のような寝顔を見て反省する毎日。この本は、子どもにかける言葉は前向きに！ポジティブに！子どものエネルギーになるように！かけていきたいものだと気づかせてくれる、まさに「子育て」は「親育て」そのものだと思える感動の一冊です！
絵本の紹介「おかあしゃん」、「はぁい」。書かれている文はたったそれだけ。
けれどもそれは、深い愛情と確かな絆で結ばれた幸せなやりとりです。日常の中で繰り返される母と子の笑顔の瞬間が、温かな絵とともに描かれています。世界中すべての親子が、この幸せな時間を過ごせ
ますように･･･との作者の願いが込められています。
わたしは今怒っています。だって大人はいろいろズルい。ちゃんと文句を言ってズルいのをやめてもらおう。そんな思いの女の子が、お父さんにいろいろ不満をぶつけます。お父さんの奇想天外でユニーク極まりない言い訳に、ただただ感心するばかり。「りんごかもしれない」「ぼくのニセモノをつくるには」で、ようちえん絵本大賞常連のヨシタケケンスケさんに、今回も脱帽です。女の子は最後の最後に反撃し、お父さんを黙らせます。
「あのひ、みえないナニカがぼくらのうえにふってきた」。福島の原発事故の有様が、食べられない農産物や魚に思いを寄せて描かれています。おいしく食べてもらおうと丹精込めて作ったほう
れんそうや米が食べられない。大切に育てた牛の乳が飲めない、
釣ったかれいが食べられない。くやしい、くやしい。医師である
作者のメッセージが強烈な色合いと共に伝わってきます。あの大きな事故を語り継ぐため描かれた一冊。

絵本名・作者・出版社名

びっくりゆうえんち
川北 亮司（作）
コマヤスカン（絵）教育画劇

ゆきのひのいえで
まるやまあやこ（作・絵）
学研教育出版

12 にんのいちにち
杉田比呂美（作）
あすなろ書房きょうのおやつは かがみのえほん
わたなべ ちなつ（作）
福音館書店
しーっ！ひみつのさくせん!
クリス・ホートン（作）木坂 涼（訳）
ＢＬ出版
自然のとびらケイ・マグワイア（作）ダニエル・クロル（絵）さいとうみわ（訳）アノニマ・スタジオにちようびの森
はたこうしろう（作）ハッピーオウル社

わたしの「やめて」
自由と平和のための京大有志の会(文）

塚本やすし（絵）朝日新聞出版

絵本の紹介

びっくりゆうえんちには楽しい乗り物がたくさんあります。な
かでも人気なのは、ジェット・コースター。これに乗れば誰でも奇想天外な冒険の旅に出られるのです。こんなジェット・コース
ターが本当にあったらどんなに楽しいことでしょう。実際にはあり得ない乗り物でも、絵本を開けば何度でも私たちを不思議の世界へと連れて行ってくれる。これこそが物語や絵本の素晴らしさであり、醍醐味であります。さあ、あなたもびっくりゆうえんちのジェット・コースターに乗って冒険旅行に出かけてみてはいかがですか？きっと虜になることでしょう！
妹の世話で忙しいお母さん。何かあるといつも叱られるのはま
なちゃんばかりです。理不尽な怒りとさみしさで、降りだした雪の中、まなちゃんは家出をします。誰でも一度は経験したことのある、切なく、悲しく、少し大人になったような旅立ちの決意です。でもお母さんはそんなまなちゃんの気持ちをよくわかっていました。最後に降りしきる雪の中で、ふたりは堅く、堅く互いを抱きしめ合います。真っ白な初雪がふたりの深い愛と思いやりの気持ちを鮮明に浮き立たせています。
あさ６時、これから起きるひと、ねむるひと。１日のすごしかた
は、ひとそれぞれ。きょうは、どんな１日になるのかな？ささいなできごとから大じけんまで!何が起きているのか、みつけながら、町を１周してみましょう。この絵本には、人物の紹介以外、文字はほとんどありません。１２人（１０人と１匹と銅像１つ）の一日を、時間の経過とともに追っていきます。２時間ごとの暮らしぶりから１２人の声が聞こえてきます。
鏡にうつして絵が完成するというおもしろい絵本で去年出版され、子どもたちに大人気となりました。子どもたちが一生懸命本をのぞきこみワクワクする様子が目に浮かびます。低年齢の子どもたちも楽しめます。ゲーム等の機械があふれる中、素朴な“不思議”を子どもたちに感じてもらえればと思います。
ブルーの濃淡を基調とした画面に、鳥の赤が鮮やかに印象付けられます。
「青」の色遣いが美しく深みがあり、デフォルメされた人物や木々が単純明快でありながら、その心情や場の雰囲気が的確に伝ってきます。ちょっとおとぼけでユーモラスな 4 人組が、静寂な森の中で繰り広げる 1 羽の鳥の捕獲作戦。その中の小さな男の子に、子どもたちは自分を重ねてお話の世界を楽しむことでしょう。
「松岡正剛の書棚」という催しの中でこの絵本をみつけました。
今まで見たことのないような自然の世界へのお誘いの本です。絵
本の中のデザイン、色がとても素晴らしいです！
みんなと遊ぶと何でもどこでも楽しかった。今日はどこで遊ぼうか。絵本をめくると、子どものころのそんな思いが蘇ってきます。ところが、みんなで遊んでいた川が工事中で遊べなくなり、次に遊び場になった小川はふたがされ、次なる遊び場になった田んぼには家が建ち、と次々と遊び場を求めて点々とする子どもたち。子どもたちの遊び場の現状も反映されていますが、やっぱり子どもたちは外が、自然が大好きというラストでほっとします。
平和を祈求する心を子どもたちに育てたいと願っている親たち、幼稚園に本書をお薦めしたい。本書は、かつて自由と平和を願うあるグループが発表した「声明書」（こども語訳）に、絵本作家の塚本やすし氏がユニークな絵を添え絵本化したものです。戦争は不可避なのか。戦争はどのように始まるのか。戦争に対して私たちにできることは何か。本書は「なぜ、戦争をしてはいけな
いの？」という問いにはっきり答える本です。
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公益財団法人 全日本私立幼稚園幼児教育研究機構

第７回 幼児教育実践学会
本学会の位置付けは、本財団が主催する実践を中心とした全国研究会です。

第１次案内（予定）●テーマ「人生のスタートにこそ良質な教育を」～保育臨床の視点を大切に、保育の質を問いつづけよう～●趣 旨
幼児教育の実践を豊かにし、幼児教育の有用性を社会に示すことで、子どもの育ちが最優先される社会が実現されることを目指して、平成 22 年度、幼児教育実践学会がスタートしました。
本学会では、３つの柱により学会運営を行います。
①発表者は、実践を踏まえた研究発表を行い、できるだけ映像等を使用する②参加者は、生きた研修のメイキングの仕方を学び、地区・都道府県から各園に周知する③保育実践者と研究者が共に育ちあう

●期 日
●予定会場
●参加資格
●定 員

平成 28 年８月 18 日（木）・19 日（金）東京家政大学 板橋キャンパス（東京都板橋区加賀 1-18-1）
幼児教育関係者500 人●参加費4,000 円大会の流れ（予定）○第 1 日目
11：30～
受付

12：30～13：15
開会式
表彰式

13：15～14：45

14：45～15：15

15：15～17：00

基調講演

休憩

シンポジウム17：30～19：00
保育者と研究者の交流懇親会※昼食のご用意はありません。各自でお取りください。
※「表彰式」では、本財団の平成 27 年度優秀教員表彰者を表彰します。

○第 2 日目
9：30～11：00
口頭発表Ⅰ

11：00～13：00
ポスター発表昼食

13：00～14：30
口頭発表Ⅱ※終了後は各自解散となります。

参加を希望される方へ○第７回学会への参加申し込み期間は、平成 28 年 5 月 9 日（月）までです○「開催要項」及び「参加申込書」は 4 月初旬に改めてご案内させていただきます

発表を希望される方へ【発表資格】発表者は、次の条件を満たしていることが必要です。
①幼児教育の実践に携わっていること。或いは、実践を基に研究を行っていること②「口頭発表」（地区・都道府県）は平成 28 年 3 月 28 日（月）までに、「ポスター発表」は
5 月 9 日（月）までに申込書・企画趣旨概要を提出済みであること③発表者は大会に参加して発表ならびに討論・質疑応答に参加すること【研究・発表形態と条件】①保育実践をより豊かにすることを目指すことから、実践を踏まえた研究であること②特に地区からの発表には、保育実践者と研究者が共に育ち合うという意味からも、できるだけ大学等の共同研究者にも参加して頂きたい8

2016. 4 私幼時報

③研究発表が一方的な発表に終わるのではなく、参加者が提案事例をより共有しながら進められるように出来れば動画や写真など映像等を用いていく。
④既発表のものでも構いません。
⑤発表は園児、保護者等の個人情報等の管理等について発表者の責任において行ってください。
【口頭発表（地区・都道府県）】①申込方法
・申込書・企画趣旨概要を都道府県団体事務局へ申し込みを行ってください
・締切：平成 28 年 3 月 28 日（月）宛先：各都道府県団体事務局

・申込書のフォームは本財団ホームページからダウンロードができます②発表要領（1 セッション 90 分）

・発表時間は 1 発表につき 45 分～60 分程度、残りの時間を質疑応答協議とします
・発表後、座長の進行で討論を行います
・討議の時間が十分に取れますように時間配分にご配慮ください
・発表に際しては、出来るだけ実践での映像等を用いて参加者が提案事例をより共有しやす
いようにしてください（ＰＣは各自持参ください）【ポスター発表（園・個人・研究者）】①申込方法
・本財団に申込書・企画趣旨概要をメールにて申し込みを行う
・締切：平成 28 年 5 月 9 日（月） 宛先：info@youchien-kikou.com
・申込書のフォームは本財団ホームページからダウンロードができます・普通会員または賛助会員以外の発表者については、発表費として１発表あたり 5,000 円をいただきます。発表費は参加費をお支払いいただく際にあわせてお支払いください＊普通会員は、都道府県私立幼稚園団体に加盟している私立幼稚園です。
＊賛助会員は、本機構の目的に賛同し、その事業に協力する個人、団体又は企業です。

②発表要領
・１セッション 120 分
・発表者は、縦 180 ㎝×横 90 ㎝（2 枚）のスペースに実践研究の要旨・図・表・写真などを貼ったポスターを準備し、会場で質問に答えながら自由に討論を深めます。セッション時
間中は、必ず在席してください
・発表ポスターは各自が持参し、２日目に所定の場所に貼り、終了後各自で撤収し、持ち帰
りください【発表区分】
・研究発表希望者は、本財団の研修俯瞰図の内容区分から選択してください【その他】
・「開催要項」及び「参加申込書」等の発送は、４月上旬を予定しています
・宿泊先の確保、交通チケットなどは各自でご予約ご購入ください

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9

乳幼児保育実践政策学シンポジウム報告⑩

ロンドン大学教育学研究所幼児児童発達教育センター
Dr. Iram Siraj-Blatchford ／講演概要

幼児教育における学びを支えるリーダーシップの育成（公財）全日私幼研究機構 縦断研究チーム
平林 祥【ヒーローにならない】のも一つの方法です。リーダーシップの不足によっ

実際には、比較的弱いマネージメントとリーダーて問題が生じるのはどんなときでしょうか。個人的シップのもとでも“良い”施設があります。そこでな資質について言えば、次のものが挙げられます：

は、リーダーがヒーローの仮面をかぶり、全てを一「情熱を欠いている、同僚を啓蒙できない」「十分な人でこなし、全スタッフの良いモデルになろうと奔強引さを持たない、臆病である」「他のスタッフと走しています。これは良いリーダーとは言えません

打ち解けられない」「批判と認識されるものを受け( 過労死につながるだけです )。本当に良いリーダー

入れられない」。このような人を同僚や上司としてであるならば、たとえ明日自分がバスに轢かれてし働いた経験のある人は多いのではないでしょうか。

まったとしても、後任が決まるまで園が良い方向で

私の下で学ぶ修士課程と博士課程の学生に、それま継続して運営されるように準備しておくべきではな

での職歴で出会った効果的でないリーダーの資質をいでしょうか。

尋ねると、必ず上記の４点が挙げられます。その他の要素としては「決断力が無い」「効率的に仕事を【効果的でないリーダーシップ】

分担することができない」「スタッフの関心事に無効果的なリーダーシップとは何かを考えるにあた関心である」「スタッフを一つにまとめられない」「組

り、効果的ではないリーダーシップを検討していく

織のビジョンや目標について効果的に伝達できな

10

2016. 4 私幼時報

い」「同僚である専門家の世話をうまくできない」「整な教材を提供する、幼児教育の適切な知識を行使す

理ができない」が挙げられます。

る、地域に関する情報を適切に用いて子どもに効果的に指導を行う、など )」の共通点が見られます。

【良いリーダーのふるまい】

私たちの研究では、子どもの成果を上積みするこ

例えば、スタッフの一人が施設の理念を批判したとができた“良い”施設において、子どもの育ちをときに、良いリーダーはどのように対応すべきで伸ばすために保育者が何をしているのかを調べまししょうか。良いリーダーは、スタッフに不満があるた。その後、データを再分析して、どのようなリーときは、往々にしてスタッフとのコンサルテーショ

ダーシップが子どもたちのよりよい成果につながっンの過程が充分でなく、徹底されていなかったことているのかを調べました。特に顕著な要素として、を理解しています。「あなたの意見は興味深いです

二つのことが浮かび上がりました。一つは、最高のね」とそのスタッフに伝え、時間をとってその言い結果を出すリーダーたちは、学びのリーダーシップ

分を聞き、なぜそのように感じたかを理解しようとに焦点を合わせている、ということです。もう一つ

し、自分が充分に伝えられなかったのは何かを分析

は、私が文脈的なリテラシーと呼ぶものです。優れし、改めて理解を求めて伝えようとする姿勢が必要

たリーダーたちは、施設に通う子どもたちの生育歴になります。リーダーシップに関する訓練を受けたや家庭環境の文脈を理解して、子どもたちに意味の人でなければ、そのように振る舞ったり、そのようある活動や環境を提供していたのです。

な対応が効果的であると知ることは難しいでしょ

良いリーダーは、強力な行為主体性を発揮し、積う。

極的にその役割を果たします。良いリーダーは、教育や健康安全、特別支援などあらゆる事柄について、【効果的な組織、そうでない組織の特徴】「方向性」と「影響力」、「成果の改善」を重視します。

非効果的な組織の重要な特徴として、「ヴィジョ

また、学びのリーダーシップが不十分な施設の保ンの欠如」「焦点が定まっていない」「教職員関係の育室や遊びのなかでは、「指導のアプローチが一貫機能不全」の 3 つが挙げられます。

していない」「挑戦のしがいのある活動が欠如してそれに対して、効果的な施設では、「強い目的意識」

いる」「保育者と子どもの関わりのレベルが低い」「部「学びに関する意思決定への教職員の関与」「指導と屋の中が不必要に騒がしい」「批判的な言葉や否定

学習の過程で専門性を行使して影響を及ぼす ( 適切

的なフィードバックが頻繁に行われる」などの共通

私立幼稚園経営者懇談会・著
248 ページ／税込 4,320 円
世界文化社刊／ 4061301㍿世界文化社 ワンダー営業本部
TEL：03-3262-5128 FAX:03-3262-6121

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点が見られます。

励します。なぜならば、その経験を通して、実際の課題が何で、どのような問題が立ち上がり、それに【効果的なコミュニケーション】

どう対処して解決していくかを本当の意味で学ぶこ

リーダーシップの様々な要素の一つに「効果的なとができるからです。リーダーシップに関する講義

コミュニケーション」があります。私たちは、効果を一通り聴講するだけでは不十分です。リーダーに的なコミュニケーションがもつ４つの高次の特徴を必要なのは、継続的で批判的・省察的な訓練と教育

特定しました。①透明性②互恵性③相談・助言④省です。私見ですが、それらに必要な経験と学習は、察的会話、の 4 つです。

学位レベルや短期コースで実現できるものではな

それらを含めて、リーダーに必要な技能とは、具く、修士レベルの課程が必要になります。

体的にどのようなものでしょうか。話すこと、励ますこと、問い掛ける、聴くこと、振り返ること、言【幼児教育におけるリーダーシップはなぜ必要か】

い換えること、解釈すること、相談・助言すること、「幼児教育のリーダーシップ」の中心的な目的と議論すること、要約すること、理解すること、認め・はなんでしょうか？それは「子どもの成果を向上さ評価すること、交渉すること、意思決定すること、せるための、教育カリキュラムと教師の指導の質」

検証すること、報告すること、等があります。

にまつわるものでなければならない、と私は考えま

私が思うに、効果的なコミュニケーションができす。方向性を示し、影響力を行使することを通して、る人は、生まれつきそのようなわけではなく、後天リーダーはカリキュラムの質と教師の指導の質に影的に学習を通して効果的なコミュニケーションの技

響を与え、間接的に子どもの学習の成果に影響を及能を獲得してゆきます。私は、現在ロンドン大学でぼすことができます。

幼児教育におけるリーダーシップの修士課程を開発

遊びに基づいた教育、形式張らない教育を旨とすしています。そこでは、生徒に課題や宿題を与える

る幼児教育において、これがいかに困難な課題であだけでなく、現場に出て研究を進め学位論文を提出

るか想像できるでしょうか。保護者や社会、政治家するように課しています。例えば、「効果的なコミュ

は、このアプローチをどれくらい理解して支持してニケーションが、学校現場で変化を起こす上で果たくれるでしょうか。この困難な課題に立ち向かうたす役割」を研究するとして、私たちは生徒がその現めに、私たちはより高い技能と知識を身につけなけ場に関与して、計画立案や活動に参加することを奨ればなりません。

定価 1,944円（税込）122016. 4 私幼時報

【幼児教育の質とスタッフの資格 / 教育レベルの関係】

３/ ４( 学位相当 ) 、レベル５( 修士相当 ) で明らか

幼児教育に携わる者が受けるべき訓練、獲得すべに違いがあり、マネージャの教育レベルが上がるほき資格についてお話します。私たちの研究で「保育ど、保育環境の質が上がる、というパターンが一貫環境の質」と「施設マネージャの教育レベル」をして見られました。

調べたところ、レベル２( 高卒 +α 相当 ) とレベル▶マネージャーの資格別の ECERS-R と ECERS-E の平均値

▶マネージャーの資格と ECERS-R の要因との関係▶教育の質とマネージャーの資格との関係（EPPE の結果）

▶マネージャーの資格と ECERS-R の関係

評価の下位項目別に、施設マネージャの教育レベ

境の質と並べても、全く同じ結果になります。より

ルを並べても同様の結果が得られました。幼稚園 /高い教育を受けた教員が多いほど、子どもが経験す

保育所が提供する活動や設備、コミュニケーション、る保育の質は上がります。また、私たちの研究結果

指導監督、言語、論理的思考、社会的ごっこ遊びの質、によると、保育の質は子どもの成果の向上に関連しやりとり、プログラムの構造、保護者や教職員とのていることが明らかになっていますので、幼児教育

協働、どれを見ても、同じパターンが見いだされまに携わる者の教育レベルや資格が子どもの育ちに直す。管理職の教育レベルだけでなく、教職員のなか結することがよく分かりますね。

で各レベルの教育を受けた者の割合を調べ、保育環



（つづく）

（大阪市・ひかり幼稚園）

2016. 4 私幼時報

13

（公財）全日私幼研究機構・第 6 回幼児教育実践学会
新任を育てるための教育課程～わたしたちのこころもち～
発表者㻌 ○中島篤史㻌 （学校法人㻌 ひじり学園㻌 認定こども園せんりひじり幼稚園）㻌
鍛治和明㻌 （学校法人㻌 ひじり学園㻌 認定こども園せんりひじり幼稚園）㻌
㻌

新任を育てるための教育課程をつくろうと思った過程①新任保育者の実態・・・㻌
新人研修のなかのひとつとして、「１年目の地図」（子ども理解や記録の取り方、環境構成、保護者とのコミュ
ニケーションについてなど）を園長や先輩の保育者と話し合う機会を設けていたが、現場に立ち、その日の保育を振り返ると、新任の保育者は、「子どもの前に立ったけど話を聞いてくれない」「時間配分が難しい」「全体に関わる時間と個々に関わる時間の取り方が難しい」「分からないことが分からない」など、楽しいと感じること
よりも、日々の保育での悩みが多く、保育を楽しめずに自信が持てずにいる姿が見られることがあった。
㻌②以前の先輩保育者の思い・・・㻌
先輩の保育者の願いとして、クラスの担任として子どもの前に立ち、全体に目を配りながら保育を進めていって欲しい！新任の保育者を育てないと！という焦りや葛藤という思いがあった。㻌
㻌
③園内研修にて・・・㻌
自園では学期末に、園の課題を経験年数や得意分野、年代などに分かれチームとして考え発表する場を設けている。学期末の振り返りの中で、１年目の新任チームにファシリテーターが入り、仕事での喜び・やりがい・悩み・不安などを付箋に書き出し話し合った。㻌
一方、新任と一緒に組んだ先輩チームでは、新任に経験して欲しいこと・先輩としてのこころもち・などを話し合った。㻌
㻌④振り返りの中で感じたこと・・・㻌
保育者が保育って楽しいな、子どもたちかわいいなって思える土台があってこそ、次の一歩を踏み出せるのではないだろうか。㻌
新任一人ひとりの性格や個性によって、私たちの考えた新任の教育課程に必ずしも当てはまるとも言えないが、新任と関わる先輩のこころもちを重点に置き関われたらいいなと思う。㻌
自園の保育者は長年勤めており、働きやすい同僚性も培っていると感じる。新任の実態と新任に関わる先輩の配慮やこころもちをまとめたものを作ればきっと園の財産となるのではないかと思い、新任を育てるための教育課程（図１）をつくることとなった。
（図１）㻌

新
任
先
生
の
実
態

先
輩
の
配
慮
・
こ
こ
ろ
も
ち

14

Ⅰ期（４月）

Ⅱ期（５～７月）

Ⅲ期（９～１２月）

Ⅳ期（１～３月）

なにもかもが不安

日々のやることに追われて必死

保育（行事）に追われながらも保育を楽しみたいという意欲をもつ

子どもの成長を喜ぶと共に
自信を持つ

喜
び
・
・子どもたちがかわいくて救われるや・絵本を一緒に笑って読めた
り
が
い

不
安
・
悩
み

・わからないことがわからない・ひきつけられる技術がない
・気持ちに余裕がない
・全体と個への声掛けや援助のバランス
・子どもの前に立つと緊張して固まってしまう・子どもへの関わり方がわからない

・保護者から離れられなかった子どもが保育者のところへ笑顔で来てくれた
・子どもと一緒に楽しめる時間が増えた・園で排泄できなかった子どもができるように
・１学期よりも保護者と話せたなった・子どもと一緒に集団遊びをすることが楽しい
・集団と個々との関わりの時間を大切に感じている・ケンカやトラブルの仲裁の仕方がわからない
・全体に声が通らない
・伝えたいポイントをまとめられず、伝わらない
・給食の援助どこまでしたらいいのかわからずつ ・臨機応変に判断できずおろおろ
きっきりになってしまう
・仕事の優先順位の見極め
・時間配分が難しい

・苦手なことは頼ってしまう・盛り上がった遊びの区切りのつけ方がわからない

・出来なくても責めない
保・ペアの先生と話しやすい雰囲気育・頑張っているところ、褒められるポイントを見つ者ける

・行事では「自分で進めないと」と思えるように見 ・個々の成長を喜び不安なことは一緒に手立てを・同世代、近い存在の先輩にフォローをお願いする 守り補っていく
考える・保育・その日の振り返りとアドバイスを大切に・まだ視野が狭いので周りに気付けるよう声を掛 中、自分で考えて動けるように見守る
ける
・時間に追われ焦る経験も時に応じてやってみる子
ども・挨拶だけでＯＫ（できるところから）と・笑顔で子どもたちの前に立てるだけでＯＫの・毎日来てくれるだけでＯＫ関わり・子どもたちの前で話しやすい雰囲気を作ってからバトンタッチ・ケンカの仲裁に時間がかかるが任せっきりにせ・子どもたちと遊ぶ中で信頼関係が深まるように ず最後まで確認する
子どもと関わる時間を持てるようにする

保護者
・はじめの一週間で全員の保護者に電話連絡 ・と信頼関係が築けるように細かいチェックを一緒に
の
行う
関
わ
り

2016. 4 私幼時報・保護者からの相談、悩みを聞き一緒に考える・頑張る姿を見守り、困ったことがあれば必要に応じてフォロー

・子どもの成長と共に変化する保護者からの悩みに一緒に考える㻌
新任の悩みを一緒に考える先輩㻌

【ポスター発表 概要】

新任の先生から室内のコーナーについての悩みがよくあげられる。その悩みについて実際に行われているやりとりを紹介します。㻌
㻌
先「今日の子どもたちの遊ぶ姿見て、何か感じたことある？」㻌
新「う～ん、そうですね～・・・。」㻌
先「昨日の振り返りで新しいおもちゃ出してたけどどうやった？」
新「あっ！あまり子どもたち遊んでなかったです。」㻌
実現
先「ん～、なんでやろねぇ。なんでやと思う？」㻌
新「何も言わず出したので遊んでいいのかわからなかったからですかね。」
先「そっかぁ。それなら声かけても良かったかもね。他には？？」
新「・・・う～ん。」
一緒に
先「今の子どもたちってどんなことに興味持ってる？？」㻌
振り返り
具現化
新「積木やままごとのところでよく遊んでますね。」㻌
先「よく見てるね！子どもたち遊び込めてる？」㻌
新「今日はままごとを一緒にしてて、私が一緒にいないとなかなか続かなかったです。」㻌
先「先生と一緒に遊ぶのが今の子どもたちは楽しいんやろな。㻌
経験して欲しいって思って（新しく出したおもちゃ）出したんやし、㻌
明日、私がほかの遊びにつくから、先生が声掛けて一緒に遊んでみる？」㻌
新「そうですね。やってみます！」
㻌
保育後、子どもの姿から先輩と新任とで一日の保育を振り返り、その中での悩みや難しさに対して㻌
すぐにアイデアや答えを出すのではなく、新任自ら思っていることを引き出し、気づけるように投げかけ、全て任せるのではなく、共に考え実践に移せるように関わっている。㻌
㻌

まとめ
みんなが育つ幼稚園でありたい「家族のように先生を大切にする」㻌
～保育者が育ち合う関係性とは～新任の保育者に、「自分の意見をいいなさい」「考えや思いを出しなさい」といっても、言えたり出せたりするのだろうか。㻌
保育をする時に私たちはひとりひとりの育ちや思いに寄り添いながら、子どもたちと「どう関わる？」の前に「どんな子？」と考えるようにしている。㻌
それは新任の先生にも同じことが言えるのではないだろうか。㻌
また、自園では新任の保育者が主体性を発揮出来るように、職員間の同僚性、居心地の良い雰囲気作りを大切にすることを心がけている。㻌
新任と先輩の関わりによって、失敗が恐いなぁと思ったり、保育をしないといけないと義務として思ったりするのではなく、保育って楽しいと思えるように関わることが大切であると考えている。㻌
私たちが新任の先生と関わる時の姿勢として、「こころもちや具体的な配慮」をこれからも学び実践していきた
いと思っている。㻌
教育学者ウィリアム・ウォードという人がこういう言葉を残している。㻌
「平凡な教師は言って聞かせる。よい教師は説明する。優秀な教師はやってみせる。しかし最高の教師は子どもの心に火をつける。」㻌 㻌
自らがやろう、やりたいと思う気持ちに勝るものはない。その気持ちを持つことが出来れば、自然と動きは変わってくるのではないだろうか。㻌
人それぞれ違う、やる気のポイントを見つけ刺激していき、今後共に働くであろう先生たちと、お互いが育ち、学び合える関係でいたいと思う。

2016. 4 私幼時報15

平成２７年度振興資料集②○私立幼稚園に対する助成状況調査
平成２７年度

東

都道府県名
北 海 道
青
森
岩
手
宮
城
秋
田
山
形
福
島
茨
城
栃
木
群
馬
埼
玉
千
葉
新
潟
山
梨
東
京
神 奈 川
富
山
石
川
福
井
長
野
岐
阜
静
岡
愛
知
三
重
滋
賀
京
都
兵
庫
奈
良
和 歌 山
大
阪
鳥
取
島
根
岡
山
広
島
山
口
徳
島
香
川
愛
媛
高
知
福
岡
佐
賀
長
崎
熊
本
大
分
宮
崎
鹿 児 島
沖
縄

北
関
東
東 海 ・ 北 陸
近
畿
中
国
四
国
九
州

学法・学法予定
178,805
178,435
176,302173,702179,554
182,003178,975
192,435
183,300
196,973
178,830
182,235
194,697
182,795
189,383
147,191
178,435
195,750
178,235
182,795
192,843
188,185
178,435
178,579
168,000
203,690
185,723
187,500
185,000
178,435
170,302
168,702
171,883
188,567
186,000
183,697
186,053
179,143
178,435
188,935
182,518
181,074
178,975
178,435
178,337
183,516
179,251

経常費等補助単価
学法・学法予定以外の金額、名称

71,045

教育振興費

48,25059,650

経常費
運営費

39,10083,39048,960
１園 810 万円

教材費等補助幼稚園振興費
運営費
教育振興事業費45,30936,070
１園 40 万円

教育振興事業費
経常費
設備整備費

16,000

教育活動事業費（私幼団体）

70,700

経常費

48,192
51,100

教材費等補助経常費

53,500

教育研究費等補助14,800

教材教具費

30,000

経常費注）金額は園児１人あたり年額（単位：円）／当初予算・補正見込み分を含む。
注）都道府県私学担当課からの報告による。平成２７年５月１日現在、全日私幼連調べ

162016. 4 私幼時報

平成２７年度
都道府費

目

私立幼稚園に対する都道府県補助状況
金額（千円）

県 名
26 年度
北 海 道 管理運営対策費
10,918,828
管理運営対策費（新制度移行分）—
管理運営対策費（特別支援教育対策推進費）
577,809
子育て支援対策事業費
52,407
耐震化促進事業
400,190
青森 経常費
1,478,009
特別支援教育費
49,051
3,528
特色教育支援経費
162,259
被災幼児生徒授業料等減免事業費578
認定こども園耐震化促進事業費—
認定こども園整備事業—
教職員等研修事業費
800
緊急環境整備補助
13,272
岩
手 運営費
1,783,512
特別支援教育費
107,408

宮

秋

山

福

教育改革推進特別経費
被災私立学校復興支援事業
被災児童生徒就学支援事業
私立学校耐震化支援事業
子どものための教育・保育給付費
子ども・子育て支援交付金
城 運営費
教育振興費
特別支援教育教育費
特別支援教育教育費
教育改革推進特別経費
預かり保育推進事業
私立学校授業料等軽減特別事業
緊急環境整備補助
被災私立高校等教育環境整備支援特別事業
私立学校施設設備災害復旧支援事業
退職手当資金給付事業
田 運営費
特別支援教育費

266,200
2,722
17,8501,593——
4,583,612
155,654
210,112
14,112
289,002
16,3501,384,352
11,036
173,496
2,297
75,0681,155,878
63,769

預かり保育推進事業費
認定こども園拡充事業
形 経常費（私立学校一般補助金）

120,688920
2,095,405
2,702
219,043
3,320
3,275,869
317,191
204,933
60,386150
47,068387,41118,7392,856
13,70921,397

耐震化促進事業費
被災児童生徒等就学支援事業費
島 運営費
子育て支援推進事業
心身障がい児教育費
教育振興事業
設備整備事業
被災園児就園支援事業
被災私立学校復興支援事業
認定こども園支援事業
未来の子どもを守る食の安全確保事業
心と体いきいき事業
認定こども園等の環境整備事業

27 年度
8,609,461
114,268
676,761
69,808415,000
688,760
49,392
9,016
140,468
1,847
100,000
121,043800
9,872
1,101,324
119,168

対象・単価・条件等（平成 27 年度）

学法・園児１人（特別支援を含まない）178,805 円
新制度移行園に対する継続補助
３人以上就園の場合：589,000 円／人
幼児教育の質の向上のための環境整備
耐震改築、認定こども園（予定含む）
学法・園児１人 178,435 円
園児２人以上園児１人 784,000 円
園児１人 392,000 円
預かり保育、子育て支援活動
授業料等納付金 21,000 円／月額、入学金 30,000 円
学法運営の認定こども園の耐震改修等経費
修理等に要する経費
私幼団体
幼児教育の質の向上のための環境整備
学法・園児１人 176,302 円
学法・２人以上園児１人 784,000 円
学法・１人園児１人 392,000 円
186,500 預かり保育、子育て支援
6,353
35,6581,622
204,082 市町村が実施する施設型給付費の地方単独分の支給に対する補助
1,377,623 市町村が実施する地域子ども・子育て支援事業に対する補助
4,229,123 学法・園児１人 173,702 円
78,221 学法以外・園児１人 71,045 円
222,656 学法・２人以上園児１人 784,000 円
16,856 学法・学法以外１人園児１人 392,000 円
290,680 学法・預かり保育、防災教育推進
10,365 学法以外・預かり保育、防災教育推進
1,500,000 震災被災者の保育料、入園料、施設整備費減免（他校種分を含む）
7,300
197,000 震災の影響による収入減少額の 9 割を補助（他校種分を含む）
69,942 震災に起因する施設設備被害の復旧工事（他校種分を含む）
80,705300,002 学法、園児１人 179,554 円
70,298 学法、社福・２人以上園児１人 784,000 円
学法、社福・１人園児１人 392,000 円
その他立・園児１人 65,000 円
48,000 預かり保育
1,168 認定こども園サポート事業等
2,090,350 学法・園児１人 182,003 円
5,343 学法以外・園児１人 48,250 円
356,425 耐震補強 1/3、新築・改築 1/10
17,166 被災園児に対する入園料、保育料の減免措置
2,338,862 学法・園児１人 178,975 円
226,000 預かり保育
227,948 学法・園児１人 392,000 円、２人以上 784,000 円
45,565 学法以外・園児１人 59,650 円、心身障害児園児１人 392,000 円、２人以上 784,000 円
279 災害復旧経費
81,323 被災園の保育料補助
427,372 減収分の一部を補助
72,800 子育て支援
3,810 給食食材の放射性物質測定機器の整備等
34,200 園児の体力向上等
48,167 環境整備
2016. 4 私幼時報

17

都道府

費

目

金額（千円）

県

名

茨

城 経常費
預かり保育推進事業費
特別支援教育補助事業費

5,144,809
178,714
296,744

被災児童生徒等授業料減免補助
認定こども園等教育支援体制整備事業
認定こども園等整備事業
幼稚園耐震化促進事業
木 運営費
教材費等補助地域子育て推進事業費
特別支援教育費

83
59,537
141,628
124,889
5,601,786
12,278323,350
440,804

被災幼児保育料等減免補助
耐震化促進事業費
緊急環境整備事業
馬 教育振興費
預かり保育推進事業費
子育て支援推進事業費
特別支援教育経費
耐震診断促進費
耐震化促進事業費
幼児教育質の向上のための緊急環境整備事業
移行園支援特別補助
玉 運営費

500
741,435
56,655
3,146,180
103,273
53,75853,3092,411
148,171
18,701—
19,314,841

保育料軽減事業
被災児童生徒授業料減免事業
耐震改修事業費
特別支援教育費

51,597
9,751
129,595
602,575

子育て支援事業
幼児教育質の向上のための緊急環境整備事業
新規採用教員研修促進事業費
認定こども園移行耐震化促進事業費
葉 経常費
特別支援教育経費

11,75086,863
4,005
1,045,579
14,148,487
356,279「親と子の育ちの場」推進経費
教育振興事業特別支援教育振興事業

363,426
149,004
9,212

被災者・避難者保育料等減免補助
耐震化緊急促進事業
保育教諭確保のため幼稚園教諭免許状取得支援事業
潟 振興補助教育改革推進特別経費
特別支援教育費

354
142,937—2,500,059
194,618
67,620

子育て支援推進事業
梨 運営費
障害児就園事業27,4581,129,281
35,084

栃

群

埼

千

新

山

18

2016. 4 私幼時報

26 年度

27 年度

対象・単価・条件等（平成 27 年度）

1,577,581 学法・園児１人 192,435 円
45,332321,832 学法・２人以上園児１人 784,000 円
学法・１人園児１人 392,000 円
1,583
97,000 質の高い幼児教育・保育を確保するための環境整備事業
290,083 認定こども園等の施設整備補助
189,528 耐震化促進のための補助
3,917,961 学法・園児１人 183,300 円
8,602 学法以外・園児１人 39,100 円
151,360 子育て支援に対する助成
471,184 学法・２人以上園児１人 784,000 円
上記以外・園児１人 392,000 円
2,076 被災園児保育料等減免事業
1,429,872 耐震化事業に対する補助
48,257 遊具・研修等
1,608,487 学法・園児１人 196,973 円 学法以外・園児１人 83,390 円
79,870 預かり保育 60,300 千円、長期休業日預かり保育 19,570 千円
25,80049,392
3,621
180,000 認定こども園施設交付金事業
13,364 教育支援体制整備
112,134 新制度へ移行した園への補助
18,584,958 学法・園児１人 178,830 円（満３歳児 89,415 円）学法以外・園児１人 48,960 円（満３歳児 24,480 円）
77,682 家計急変世帯：園児１人 221,000 円
17,413 家計急変世帯：園児１人 350,547 円
633,450 耐震改修（学法）
686,980 学法・２人以上園児１人 784,000 円（5/1 又は 10/1 在園 392,000 円）
学法以外、学法１人園児１人 392,000 円（5/1 又は 10/1 在園 196,000 円）
11,965 子育て支援事業（幼稚園）、相談事業（私幼団体）
135,870
4,005 私幼団体
1,325,850 改築・増改築
13,842,815 学法・園児１人 182,235 円
359,000 学法・２人以上園児１人 784,000 円
学法・１人園児１人 392,000 円
375,000 学法・預かり保育、子育て支援活動
161,600 学法以外・１園 8,100,000 円
9,800 学法以外・２人以上園児１人 392,000 円
学法以外・１人園児１人 196,000 円
650
957,000 改築、耐震補強、耐震診断（他校種含む）
3,920 受講料、経費の 1/2（上限 10 万円）代替幼稚園教諭雇上費 1 日 6,120 円 /1 人
1,315,227 学法・園児１人 194,697 円 新制度移行園・園児 1 人 17,600 円
121,044 預かり保育
71,344 学法・２人以上園児１人 686,000 円
学法・１人園児１人 343,000 円
28,600 子育て支援事業（子育て相談等）幼稚園 400,000 円 認定こども園 500,000 円
602,651 学法・園児１人 182,795 円
38,220 学法・２人以上園児１人 784,000 円
学法・１人以上園児１人 196,000 円

都道府
県

名

費

目

金額（千円）
26 年度

27 年度

京 経常費
教育振興事業費
特別支援学校等経常費
特別支援教育事業費
安全対策促進事業費
預かり保育推進補助
園児保護者負担軽減事業費
教育研究費
省エネ設備等導入モデル事業費
認定こども園整備費等補助
環境整備費
被災生徒等臨時支援金
被災生徒等授業料等減免事業
特色教育等推進補助
私立幼稚園等一時預かり事業費補助
認定こども園新制度移行園支援特別補助
施設型給付費負担金
神 奈 川 経常費

19,910,203
2,018,801
1,424,488
164,248
5,641,537
590,335
5,068,683
83,475
205,704
874,758
144,9312,208
111,261————
15,681,657

17,209,853
1,157,257
1,665,477
184,632
8,879,159
1,134,754
5,457,962
72,905300,000
571,839
209,206
2,425
145,671
62,66796,876874,883
3,436,906
14,450,252

預かり保育推進費
地域開放推進費
特別支援教育費

676,480
167,583
1,441,384

施設耐震診断調査費
認定こども園移行耐震化促進事業
緊急環境整備費
経常費
教育振興費
設備整備費
教育環境整備事業費
園舎リフレッシュ事業費
保育料軽減事業費
地震対策緊急整備事業費
教育支援体制整備事業
経常費
障害児就園対策費
預かり保育推進費
教育環境整備費
子育て支援推進費
私学振興会資金利子補給金
団体補助
施設型給付
保育士資格取得支援事業
教育振興費
特別支援教育事業費
預かり保育推進事業費
２歳児受入推進補助費
耐震化推進事業
教育振興費
教育活動事業
施設型給付費負担金
認定こども園等の環境整備事業補助

4,828
455,510
148,427
1,041,369
29,476
800
1,899
—
5,212
—
—
1,558,247
97,21636,24647,209
8,378
—
3,800
—
—
594,403
101,41367,48829,484
3,602
2,144,759
1,296,000—
20,068

東

富

山

石

川

福

井

長

野

対象・単価・条件等（平成 27 年度）
学法・学法予定・園児１人 189,383 円
学法以外・園児１人 45,309 円
学法・学法予定・２人以上園児１人 392,000 円
全幼・１人以上園児１人 392,000 円
全幼・防災機能の強化等 ( 小中高専各を含む )全幼・教育条件の維持向上等
園児１人 28,800 〜 74,400 円
教職員の資質向上
全幼・CO2 削減、電力不足に対する節電、防災力の向上（小中高を含む）
教育、保育等の総合的なサービス提供の推進
全幼・幼児教育の質向上の環境緊急整備
東日本大震災で被災し都内私幼に転入等した園児・保護者 ( 小中高専を含む )東日本大震災に起因する家計急変園児への授業料等減免 ( 小中高専各を含む )
新制度移行園に対する従来の経常費（特別補助）事業
幼稚園型一時預かり事業費を私立幼稚園等に補助
新制度への円滑な移行を目的

学法、学法予定・園児１人 147,191 円
学法、学法予定以外・園児１人 36,070 円
644,600 預かり保育192,800 学法、学法予定・園地園舎開放
1,678,936 学法、学法予定・２人以上園児１人 784,000 円
学法、学法予定・１人園児１人 392,000 円
12,772521,923
161,063 遊具等整備
719,840 学法・園児１人 178,435 円
29,086 預かり保育、障害児受入れ
800 学法以外・１園 400,000 円
1,641 学法・１園限度 500,000 円
5,000 増改築、大規模改造
21,071 第３子以降の３歳児 1/2・４歳児 1/3
13,334 国庫補助耐震化経費 1/6 上乗せ補助
10,000 幼稚園 1/3、認定こども園 1/2
1,449,725 学法・園児１人 195,750 円
113,680 学法・２人以上園児１人 784,000 円
33,358 学法・預かり保育28,757 学法・増改築 1/6、園舎改修 1/3 又は 1/2
10,000 学法・人件費等補助：限度額 200,000 円
395 学法・利子補給
4,300 私幼団体
71,782
336
455,174 学法・園児１人 178,235 円
105,503 学法・２人以上園児１人 784,000 円
56,200 学法・預かり保育
36,000 ２歳児の受入にあたり専任教員等がいる場合
17,107 耐震診断、耐震補強、耐震改築
1,795,236 学法・園児１人 182,795 円
1,120 学法以外（私幼団体）園児一人当たり 16,000 円
221,571
157,660 学法以外（私幼団体）
2016. 4 私幼時報

19

都道府
県
岐

静

愛

費

名
阜 教育振興費
連合会補助
ＰＴＡ連合会補助
子育て支援事業
岡 経常費
障害児教育費
子育て支援事業費

目

26 年度
3,678,482
270
180
360
7,645,354
155,232
160,790
9,519
44,672
15,345,012

27 年度
3,576,089
270
180
360
6,722,642
163,072
145,000
11,000300,000
15,137,117

705,927

839,965

施設整備費補助
授業料等軽減補助
私学団体補助
借入金償還補助
教育支援体制整備事業費
振興補助
預かり保育等推進事業
子育て支援事業
心身障がい児地域支援事業
緊急環境整備事業補助
振興補助
特別支援教育事業費
運営費
教材費等補助幼児教育振興補助
保育料軽減補助心身障害児教育費
同時在園保育料減免事業
預かり保育推進特別補助
未入園児一時保育事業費
施設耐震診断調査費
施設緊急耐震化支援事業費
保育料減免緊急支援事業費
被災幼児児童生徒授業料減免事業
子育て環境整備事業
経常費

11,945
6,007
240
128,785
43,796
1,907,304
32,613
17,142
59,976
10,278607,947
102,930
4,871,704
26,395
1,585
11,749468,048
36,962
301,880
25,4686,881
12,275458
216—
8,334,078

1,000,000
8,800
220
80,86850,0001,813,203
24,32017,80066,248
13,167394,200
105,420
4,763,084
22,1201,094
7,533
471,968
48,022300,640
26,60018,87735,6401,500
274
141,264
5,581,271

経常費特別補助（預かり保育推進）
認定こども園への移行促進事業
認定こども園特色教育推進事業
預かり保育延長促進事業
長時間等預かり保育移行促進事業
長時間等預かり保育推進事業
親子学級開設費
特別支援教育振興費
地域わくわく陽だまり活動事業
２歳児子育て応援事業
乳幼児子育て応援事業
高校生保育体験推進事業
多子世帯保育料軽減事業
幼児保育料軽減臨時特別補助事業
緊急環境整備等補助事業
預かり保育特別支援推進事業

415,930
—
—
3,900
6,704
223,449
32,580229,320
53,185
132,320
44,2001,914
40,396
1,038
55,53950,000348,750
83,786
74,7606,900
26,652
142,841
32,760231,672
45,560167,072
44,8501,800
34,712
2,400
139,360
50,000

地震対策緊急整備事業費
知 経常費
特別支援教育費

三

重

滋

賀

京

都

兵

庫

20

金額（千円）

2016. 4 私幼時報

対象・単価・条件等（平成 27 年度）
学法・園児１人 192,843 円
私幼団体
私幼ＰＴＡ連合会
私幼団体（子育てフォーラム等）
学法・園児１人 188,185 円
学法・２人以上園児１人 784,000 円
預かり保育：学法
子育て支援：学法・上限 300,000 円
学法・耐震園舎改築、補強
学法・園児１人 178,435 円
学法以外・園児１人 70,700 円
学法・２人以上園児１人 784,000 円
学法・１人園児１人 392,000 円
学法以外・２人以上園児１人 274,400 円
学法以外・１人園児１人 182,900 円
幼小中高総額、耐震改築・大規模改造、アスベスト対策（26 年度額は幼稚園分）
第３子以降の満３歳児の授業料等無料化
私幼団体
施設設備整備費
安心こども基金からの振替学法・園児１人 178,579 円

学法・遊具等整備補助
学法、学法以外・園児１人 168,000 円
学法・２人以上園児１人 753,000 円
学法・園児１人 203,690 円
学法以外・園児１人 48,192 円
学法以外
学法以外
学法・２人以上園児１人 784,000 円
同時在園（２人以上）
学法
学法・１園 200,000 円、学法以外・１園 100,000 円
耐震診断 2/3
耐震補強 1/6 以内
減免事業に要する経費の 3/4 以内
東日本大震災被災児の保育料等の減免
移行予定園の増改築等に要する経費 1/2
学法・園児１人 185,723 円
学法以外・園児１人 51,100 円
預かり保育推進
学法・認定こども園
学法・認定こども園
預かり保育：平日 19 時に加えて１時間以上延長（教員 2 名以上）
預かり保育：平日及び長期休業日 7 時〜 19 時
預かり保育：早朝・夕方、休業日

在宅幼児に対する特色ある幼児教育の実施
乳幼児子育て応援事業（子育てサロン）
第３子以降の保育料軽減補助
東日本大震災被災幼児の保育料減免
遊具等整備補助

都道府
県
奈

費

目

名
良 教育経常費
心身障害児教育振興費
教育改革推進特別経費
運動場芝生化補助
耐震化緊急促進事業
緊急環境整備事業
和 歌 山 経常費
障害児教育教育費

大

鳥

島
岡

広

山

徳
香

愛

高

金額（千円）
26 年度
1,107,700
43,261
8,735
—
—
8,591
1,129,494
38,80827 年度
1,176,375
50,176
17,1009,000
150,000
12,0001,048,909
35,280

預かり保育推進事業
79,260
子育て支援特別対策
538,832
認定こども園施設整備交付金—
教育支援体制整備事業—
阪 経常費
17,773,035
教育研究費等補助107,158
特別支援教育費
646,016
キンダーカウンセラー事業
31,060
耐震化緊急対策事業費
297,564
非構造材耐震対策促進事業
170
預かり保育に係る補助事業（移行支援型）—
取 運営費
644,316
子育て支援・預かり保育推進事業
84,339特別支援教育研究推進事業
57,648
同時在園保育料軽減事業
8,378
第３子保育料軽減子育て支援事業
21,525
根 振興費
101,829
施設型給付費補助—
山 経常費
1,021,100
教育改革等推進補助85,868
認定こども園整備事業費補助金
56,479耐震化整備事業37,991
緊急環境整備事業補助
7,321
島 経常費
5,658,896
幼児教育の質向上環境整備事業
13,738耐震化促進事業
417,668
耐震化緊急促進事業
2,242
口 運営費
2,697,000
預かりサポート推進事業
302,682
地域子育て支援事業
23,298耐震化促進事業
12,189耐震化促進利子補給事業504
教職員研修補助181
島 運営費
246,880
川 経常費1,001,848
特色教育チャレンジ支援事業
70,491
特別支援教育費
62,720
認定こども園整備事業
1,000
教員研修費
23
連盟補助
600
媛 運営費
2,752,330（特別支援教育）
子育て総合支援事業
131,885
知 運営費
537,036
子育て支援推進事業費
78,040
特別支援教育費
25,480耐震化促進事業費710
耐震診断事業費補助4,859
安全確保事業費補助—
緊急環境整備事業補助2,259
保育料減免補助—59,776
103,937
245,940
7,983
14,855,072
46,139660,91235,0001,535,129
1,340
450,960
374,323
54,30358,016
5,029
23,89685,19016,916
821,42975,942
93,669205,075
7,256
4,887,048
9,718
439,727
34,758
1,868,370
290,678
23,800164,179
1,119
147
197,658
1,004,520
102,640
66,640105,25054600
1,717,616

対象・単価・条件等（平成 27 年度）
学法・園児１人 187,500 円
心身障害児の就園促進
子育て支援の促進
体力向上の目的
幼児教育の質の向上
園児１人 185,000 円
２人以上園児１人 784,000 円
１人以上園児１人 392,000 円
預かり保育
認定こども園の施設整備費補助
認定こども園の教育機能部分の施設整備補助
遊具等環境整備
学法・学法予定・園児１人 178,435 円、３歳児特別 13,500 円
学法以外・園児１人 53,500 円、３歳児特別 4,000 円
２人以上園児１人 784,000 円※ 予算額は全学校種計※ 予算額は全学校種計
認定こども園移行園
学法・園児１人 170,302 円
預かり保育、休業日預かり保育、子育て支援活動
１人以上園児１人 784,000 円
同時在園、法人減免額の 1/3（保育料の 1/2 減額が限度）
第３子以降、保育料の 1/4
学法・園児１人 168,702 円
学法・園児１人 171,883 円
預かり保育、子育て支援活動、特別支援教育の推進
施設整備補助認定こども園移行園への耐震化
遊具等環境整備
学法・園児１人 188,567 円
教育支援体制の整備
認定こども園移行園への耐震化
耐震補強工事の一部経費を補助
学法・園児１人 186,000 円
預かり保育、休業日預かり保育、特別支援教育
地域開放・１園 1,000,000 円限度
耐震診断、補強・改築工事
耐震化工事に対する利子補給
私幼団体（教職員研修事業補助）
学法・園児１人 183,697 円
学法・園児１人 186,053 円
学法・預かり保育、子育て支援等
学法・２人以上園児１人 784,000 円
学法・認定こども園設置促進
学法、個人立、幼稚園型・幼保連携型認定こども園
学法・園児１人 179,143 円（満３歳児 107,486 円）
学法・２人以上園児１人 392,000 円、１人以上園児１人 179,143 円
学法・預かり保育、子育て相談、園舎開放等
学法・園児１人 178,435 円
学法・子育て支援事業
学法・１人以上園児１人 392,000 円
耐震対策

80,075281,126
96,57432,92871,855
3,149
669
6,007 遊具等整備助成
94 東日本大震災被災園児の就園料等減免

2016. 4 私幼時報

21

都道府

目

金額（千円）

対象・単価・条件等（平成 27 年度）
名
26 年度
27 年度
岡 経常費
11,590,699 10,992,091 学法・園児１人 188,935 円（特別支援教育加算）（177,184） （154,056） 学法・学法予定・１人以上園児１人 392,000 円
経常費特別補助（教育改革推進特別経費）
224,050
101,528 子育て支援活動の推進＠ 80,000 円〜 1,380,000 円／ 1 園
経常費特別補助（新制度移行幼稚園支援）—
90,942 新制度移行園に対する一部事業補助 教材費・体験教育推進加算・特別支援教育加算
保育料軽減
60
713 東日本大震災幼児の保育料軽減
振興協会補助9,650
9,950 私幼団体（研修事業補助）
設備費補助44,25858,517 幼児教育の質向上のため経費の一部を補助（1/2・1/3）
耐震化促進補助
6,273
415,408 耐震化に対する補助 (H27 は幼小中高含む予算）
佐賀 運営費
1,675,741
726,100 学法・園児１人 182,518 円
特別支援教育費
131,856
123,480 学法・２人以上園児１人 784,000 円
学法・１人園児１人 392,000 円
教育改革推進特別経費
231,856
133,345 預かり保育、子育て支援
私立学校指導者研修事業費
1,000
1,000 研修費
被災幼児就園支援事業費
253
724 東日本大震災被災幼児への就園奨励事業
私立学校施設設備整備補助
22,92824,875 耐震化、施設・設備整備長
崎 教育振興費2,303,165
1,094,015 学法（社福）・園児１人 181,074 円
同時在園負担軽減補助
30,88820,592 学法（社福）・第２子園児１人 2,000 円以内
特別支援教育費
113,779
107,408 学法（社福）・２人以上園児１人 784,000 円
預かり保育推進事業費
217,956
26,880 学法（社福）
子育て支援活動推進事業費
84,238
128,500 学法（社福）・幼稚園 1,600,000 上限、認定こども園 2,000,000 円上限
幼児教育質向上のための緊急環境整備事業
23,321
58,910 幼稚園 666,000 円上限、認定こども園 1,000,000 円上限
熊
本 経常費
2,494,711
1,741,426 学法・園児１人 178,975 円
特別支援教育経費
135,548
149,352 学法・２人以上園児１人 784,000 円以内
学法・１人園児１人 392,000 円以内
子育て支援事業
119,707
68,319 学法・預かり保育、子育て支援
連合会研修費753
715 私幼団体
耐震化促進事業
2,961
82,999 耐震診断、耐震補強工事、耐震改築工事
認定こども園幼稚園機能整備事業—
172,981
保育教諭確保のための幼稚園免許取得支援事業—
630
大分 運営費（一般）
1,537,037
818,922 学法・園児１人 178,435 円
運営費（特別支援教育費）
56,44867,032 学法・２人以上園児１人 784,000 円
学法・１人園児１人 392,000 円
運営費（教育改革推進特別補助）89,60645,520 預かり保育、子育て支援
団体補助
1,127
532 研修費
保育料減免補助21,206
11,310 ２人以上同時在園減免
宮
崎 振興費
1,790,424
662,886 学法・園児１人 178,337 円
預かり保育推進事業
99,09433,710
特別支援教育経費補助事業
21,56035,084 1 人就園・3,724 千円（県単）
2 人以上就園・31,360 千円（国 1/2、県 1/2）
教育改革推進特別経費補助事業
3,876
4,000 補助対象経費が 20 万円以上、補助率 1/2
東日本大震災被災幼児幼稚園就園支援事業
538
1,410 入園料・保育料の減免
鹿 児 島 運営費
3,204,428
1,699,551 学法・園児１人 183,516 円
運営費特別補助509,183
493,058 学法・預かり保育、特別支援教育
沖
縄 運営費
778,806
708,221 学法・園児１人 179,251 円（特別補助）
92,35070,743 学法・預かり保育、子育て支援
個人立等幼稚園預かり保育推進事業
300
300 学法以外・預かり保育、子育て支援
特別支援教育補助
6,860
11,172 学法・２人以上園児１人 392,000 円
全幼・１人園児１人 196,000 円
読書環境整備事業補助
20,47825,247
安心こども基金事業補助
4,515
4,500 幼稚園 1/3 認定こども園 1/2
被災児童生徒等授業料等軽減費補助114
309 東日本大震災被災児への授業料等軽減
子どものための教育・保育給付施設型給付負担金—
5,912 私立幼稚園分
子どものための教育・保育給付施設型給付補助—
18,055 私立幼稚園分
子どものための教育・保育給付施設型給付負担金—
15,628 認定こども園分
子どものための教育・保育給付施設型給付補助—
25,921 認定こども園分
県
福費注）都道府県私学担当課からの報告による、平成 27 年 5 月 1 日現在、全日私幼連調べ
注）平成 26 年度額は実績分。平成 27 年度額は当初予算案・補正見込み分を含む
注）日本私立学校振興・共済事業団、退職財団・退職社団および融資機関に関するものは除く
注）各項目の空欄は、5 月 1 日以降の補正予算で確定予定のため

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2016. 4 私幼時報

福井県からのおたより

宮崎県からのおたより

幼児教育の魂のもとに新制度の現場から～かたち変われど、みな幼稚園～
子ども・子育て支援新制度が始まり１年が経とうとしています。宮崎県は全国でも新制度に

平成２７年度から福井県私立幼稚園協会は、移行した幼稚園が多く、私学助成園が３６園、福井県私立幼稚園・認定こども園協会として新施設型給付の幼稚園が２２園、幼稚園型認定こたなスタートを切りました。現在、加盟３２園

ども園が２８園、幼保連携型認定こども園がのうち幼保連携型認定こども園は７園、施設型

２５園と、約７割が新制度に移行しており、翌給付の幼稚園２園です。新制度下において幼稚

２８年度には約８割が新制度移行園になる見込園には多様な選択肢がありますから、当協会もみであります。

今後さらに様々な類型の園の集まりになっていくと思われます。

私の園も２７年度から幼保連携型認定こども園になりました。理由はただひとつ。自分が育

福井県内の幼保連携型認定こども園は、昨年ててもらったこの地域の幼児教育の灯を消した

度１０園だったものが今年度は一気に３９園とくない、灯し続けたいという思いからでした。

なりました。新たに幼保連携型認定こども園と私が園長になった１２年前は、全園児５０人程なった私立幼稚園は１園だけで、あとは公立のでしたので、何とか子どもを集めようと改革を

保育園や幼稚園、私立保育園からです。私立保進め、２４年度には園舎を増築し、０歳から受

育園は、来年度も多くの園が幼保連携型認定こ

け入れる幼稚園型認定こども園になりました。

ども園になることが予定されています。私立幼園児は７０名程になりましたが、園経営はそこ

稚園は、新制度下では施設型給付の実施主体がまで好転せず、１年を乗り切るのが精一杯でし

市町になることを初め、いろいろな変更を求めた。しかし、新制度に移行したことで、多少のられるため、対応に苦慮しているのが現状と言余裕ができ環境整備、職員の給与アップ等が出えます。

来つつあります。何より、子どもたちに三輪車

県内には、今年度創立１００周年を迎えた私やままごと道具等を与えられるようになり、喜立幼稚園が複数ありました。私立幼稚園が建学んでいる姿を見る事が出来たのがとても幸せでの精神を基に培ってきた教育理念や独自性にはした。０歳からの保育をすることで「建学の精

長い歴史があり、これらはかけがえのない大切

神を捨てるのか」、「魂を売るのか」などの声もなものだと思います。

聞こえてきましたが、決してそうではなく、「幼

いま福井県は、「福井型１８年教育」と名を打って、生涯にわたる学習の基礎をつくる幼児

児教育の灯を守るため」に決断し、結果、子どもたちの笑顔を守ることが出来そうです。

期の教育の充実を、重点的な取り組みの 1 つと宮崎県幼稚園連合会では様々な形の園に対応しています。新制度への移行はなかなか大変でするよう、２月には私学助成園の研修会を行い、すが、移行した後に起きてくる問題とも日々格

２８年夏の教師研修大会では乳幼児研修も行う

闘しながら、子どもの人間形成の基礎を築く幼予定です。１１１園それぞれの形ではあります

児教育の根本を忘れないで行きたいと自戒してが、「かたち変われど、みな幼稚園」を合言葉いるところです。（福井県私立幼稚園・認定こどに、幼児教育・保育に邁進している宮崎県です。

も園協会理事、福井市・昭和認定こども園昭和（宮崎県幼稚園連合会政策振興委員長、西都市・幼稚園／永岡弥栄子）

認定こども園西都ふたば幼稚園／寺尾好洋）
2016. 4 私幼時報

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編集後記
編集後記
暖かな春を感じながら、皆さん慌ただしい日々をお過ごしのことと思います。

注ぐ視線に変わることがあってはならずと、後を継いだ者たちが、切磋琢磨して保育をしています。

そんな中、当幼稚園は創立 110 周年を迎えま幼稚園、認定こども園と呼び名は違っても、フす。明治 39 年（1906 年）の創立を思う時、
当時、レーベルが創め、アメリカを経由して日本に根づ創立にかかわった方々の、不動の信念に思いが募いた幼稚園教育が、日本の津々浦々で発展するこります。

とを願って止みません。

時代がどんなに変わろうと、幼子に深い愛情を（調査広報委員・伊達季代子）

平成 28 年度（第 2 回） 免許状更新講習の認定一覧●必修領域「全ての受講者が受講する領域」に関する免許状更新講習
講習の
開催地

東京都
千代田区

講習の概要

担当講師

宮下友美惠 (( 公財 ) 全日本私立幼稚園幼「国の教育政策や世界の教育の動向」「教員としての子ども観、教育観等 児教育研究機構研究研修副委員長 )、黒についての省察」「子どもの発達に関する脳科学、心理学等における最新 田 秀樹 (( 公財 ) 全日本私立幼稚園幼児の知見」「子どもの生活の変化を踏まえた課題」の 4 つの事項について、 教育研究機構 研究研修副委員長）、田中
教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について
雅道（( 公財 ) 全日本私立幼稚園幼児の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 7 月 17 日開催の選択必 教育研究機構 理事長）、安達 譲（( 公財 )修講習と連続して行うものです。
全日本私立幼稚園幼児教育研究機構研究研修委員長）

時間数

6 時間

講習の期間

受講数

認定番号

平成 28 年 7 月 16 日

150 人

平 2880012100251 号●選択必修領域「受講者が所有する免許状の種類、勤務する学校の種類又は教育職員としての経験に応じ、選択して受講する領域」に関する免許状更新講習
講習の
開催地

東京都
千代田区

講習の概要

担当講師

宮下友美惠 (( 公財 ) 全日本私立幼稚園幼児教育研究機構研究研修副委員長 )、黒「学校を巡る近年の状況の変化」「学習指導要領の改訂の動向等」について、 田 秀樹 (( 公財 ) 全日本私立幼稚園幼児教員に求められる最新の知識・技能の修得と今日的な教育課題について 教育研究機構 研究研修副委員長）、田中の理解を深めることを目指す。なお、本講習は 7 月 16 日開催の必修講
雅道（( 公財 ) 全日本私立幼稚園幼児
習と連続して行うものです。
教育研究機構 理事長）、安達 譲（( 公財 )全日本私立幼稚園幼児教育研究機構研究研修委員長）

時間数

6 時間

講習の期間

受講数

認定番号

平成 28 年 7 月 17 日

150 人

平 2880012300565 号

講習の期間

受講数

認定番号

平成 28 年 5 月 7 日

20 人

平 2880012502552 号●選択領域「受講者が任意に選択して受講する領域」に関する免許状更新講習
講習の
開催地

講習の概要

担当講師

青森県
弘前市

幼児教育の質の向上のために、第１講座では保育環境について、写真をもとに語り合う。第２講座では、危機管理について、第３講座では様々な記録方法について学びを深める。

岡本潤子 ( 第三千葉幼稚園園長、青森明の星短期大学非常勤講師 )

京都府
京都市

幼稚園教育要領の理解、幼児教育の原点、幼児をとりまく環境への理解を深める。5 月 28 日の講習では田中講師から幼稚園教育要領、指導計画
を、河嶋講師から幼児教育の原点、保育者の留意すべきことを学ぶ。６
月９日の講義では馬見塚珠生講師から幼児期における親及びこどもへの支援のあり方について学び、また、定本講師から虐待と子どもの発達の相関を学ぶ。馬見塚講師はゲストスピーカーに位置付ける。

田中 雅道 ( 公益財団法人全日本私立幼稚園幼児教育研究機構理事長 )、河嶋喜矩子 ( 京都聖母女学院短期大学客員教 6 時間授）、定本 ゆきこ ( 京都少年鑑別所・精神科医、龍谷大学非常勤講師）

平成 28 年 5 月 30 日、
平成 28 年 6 月 9 日

100 人

平 2880012502553 号

京都府
京都市

子どもの理解と同僚性を磨く。午前中の講習では角田春高氏から、幼児期の発達について理解を深め、特別支援についても学ぶ。午後からの講習では浜幼稚園・理事長の秦賢志氏よりワークショップ形式によりコミュ
ニケーション、リーダーの役割を学ぶ。講師はゲストスピーカーとして活用し、田中雅道全日本私立幼稚園幼児教育研究機構理事長が関わっている。

田中 雅道 ( 公益財団法人全日本私立幼稚園幼児教育研究機構理事長 )6 時間

平成 28 年 7 月 9 日

100 人

平 2880012502554 号

京都府
京都市

子どもの理解と子育て家庭支援等について学ぶ。９月 15 日の講習会では黒田講師から、幼児の理解を深めることにより保育者の専門性を高める
ことを目指し、11 月 17 日の講習でははじめに肥後講師から子育て支援
に関する心理臨床について学ぶ。最後に田中講師から今日的な幼児教育の課題等について学ぶ。

黒田 秀樹 ( 公益財団法人全日本私立幼稚園幼児教育研究機構研修研究副委員長 )、肥後 功一 ( 独立大学法人島根大学副学長）、田中 雅道 ( 公益財団法人
全日本私立幼稚園幼児教育研究機構理事
長)

6 時間

平成 28 年 9 月 15 日、
平成 28 年 11 月 17 日

100 人

平 2880012502555 号

佐賀県
佐賀市

我が国の子ども達の生活習慣の実態を経年及び諸外国との比較で明らかにし、その課題を認識する。同時に子どもの健やかな成長や発達に日々の規則正しい生活リズムが欠かせないことを脳科学や保育の視点から解説する。その上で家庭や地域との連携を模索し、よりよい生活習慣確立のための具体的な方策を検討する。

鈴木 みゆき ( 和洋女子大学人文学群こども発達学類教授 )6 時間

平成 28 年 5 月 14 日

60 人

平 2880012502556 号

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2016. 4 私幼時報

時間数6 時間