プログラミング教育の推進について
新見市立新見第一中学校
平成２８年８月に、文部科学省より次期学習指導要領等に向けたこれまでの審議のまとめについて（報告）が公表された。この中で、情報活用能力（情報技術を手段として活用する力を含む）の育成についてふれており、小学校の段階から、「プログラミング的思考」などを育むプログラミング教育の実施を発達段階に応じて位置付けていくことが求められている。
本校ではこれを受けて、今後数年間の校内研修での取組の一つとして、「プログラミング教育」を新たに位置付けることを検討した。時期を同じくして、ソフトバンクグループ株
式会社が実施する「人型ロボット Pepper 社会貢献プログラム

小中学校向けスクールチャレンジ」が発表され、新見市小中学校がこの企画に参加することが決定した。
本校は新見市の先行導入校として、１月末より Pepper 数台と関連機器が導入され、模擬授業という形での実践研修をスタートさせた。平成２９年４月からの本格導入に向けて、３年生全学級と特別支援学級での授業実践を行ない、授業の様子を公開した。

授業実践①
平成２９年２月１７日（金）、３年生を対象としたプログラミング学習の授業を、総合的な学習の時間として、学級ごと（普通学級４クラス、特別支援学級１クラス）で実践した。
授業デザインや内容は本校が独自に開発したもので、どの学年（小４～中３）でも実施可能なレベルに設定している。
生徒にとって前例のない初めての授業だったが、教師と Pepper からの簡単な説明を聞いただけでプログラム作成に取り組み、Pepper を喋らせたり動かしたりすることができた。
プログラムの基礎的な考えはすぐに理解できたが、自分の思い通りに制御しようとすると課題が多く、深い思考やアイディアが必要になってくることを学ぶことができた。

授業実践②
平成２９年２月後半の３時間を使って、教員２名と支援員１名が特別支援学級９名のプログラミング学習実践編を行なった。国語と自立の時間を使い、動作イメージ【BGM が流れる中で Pepper が俳句を喋りながら腕を動かす。タブレット画面には写真が映し出される。】が実行されるプログラムを作成した。
プログラム作成において、各段階ごとに実演を交えて説明し操作させることで、ほとんどの生徒が一人でパソコン操作を行ない、Pepper を意図したとおりに動かすことができた。

参考

文部科学省

次期学習指導要領等に向けたこれまでの審議のまとめについて(報告)より抜粋「プログラミング的思考」とは、自分が意図する一連の活動を実現するために、どのような動きの組合せが必要であり、一つ一つの動きに対応した記号を、どのように組み合わせたらいいのか、記号の組合せをどのように改善していけば、より意図した活動に近づくのか、といったことを論理的に考えていく力のことである（文部科学省に設置された「小学校段階における論理的思考力や創造性、問題解決能力等の育成とプログラミング教育に関する有識者会議」が本年６月にまとめた「小学校段階におけるプログラミング教育の在り方について（議論の取りまとめ）」参照）。
今回の改訂においては、第２部に示すとおり、小学校においてプログラミング教育を行う単元を位置付けること、中学校の技術・家庭科技術分野においてプログラミング教育に関する内容が倍増すること、高等学校における情報科の共通必履修科目の新設を通じて、小・中・高等学校を通じたプログラミング教育の充実を図ることとしている。

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