2019 年

No.

97

2019年4月15日（毎月15日）発行

日本性教育協会
THE JAPANESEASSOCIATIONFOR SEX EDUCATION〒112⊖0002東京都文京区小石川2⊖3⊖23 春日尚学ビルTel.03⊖6801⊖9307Mailinfo_ jase@faje.or.jp URLhttps://www.jase.faje.or.jp 発行人石川哲也編集人中山博邦©JASE.2019AllRightsReserved. 本ホームページに掲載している文章、写真等すべてのコンテンツの無断複写・転載を禁じます。

nts 思いこみのめがね⑬･････････････････････････ 7etnco
学校現場で起きる教師のセクハラ ･････････････ 1
性教育の現場を訪ねて㉕･････････････････････ 8

多様な性のゆくえ㉔････････････････････････ 10
今月のブックガイド････････････････････････ 11
JASEインフォメーション ･･････････････････ 12

学校現場で起きる教師のセクハラ
NPO 法人スクール・セクシュアル・ハラスメント防止関東ネットワーク代表
神奈川大学名誉教授

入江直子

いて、以下のように述べられている（抜粋要約）。

学校におけるセクシュアル・ハラス
メント防止対策の始まり〈定義〉
セクシュアル・ハラスメンは「職員が他の職員、学生等及び関係者を不快にさせる性的な言動並び

1999 年 4 月「男女雇用機会均等法」改正の施行にに学生等及び関係者が職員を不快にさせる性的なよって、日本で初めて、職場におけるセクハラに関す言動」である。
「性的な言動」とは、「性的な関心る雇用管理上の配慮が事業主に義務づけられた。公立や欲求に基づく言動をいい、性別により役割を分

学校の教職員については、学校を設置する都道府県・担すべきとする意識又は性的指向若しくは性自認

市町村の教育委員会が行う義務となった。

に関する偏見に基づく言動も含まれる（下線部は国家公務員に対しては、「人事院規則 10︲10」が同2016 年加筆）。

じく 1999 年 4 月に施行され、文部科学省（当時、文部省）も「文部省におけるセクシュアル・ハラスメン〈基本的な心構え〉

トの防止等に関する規程」を実施した。同規程は、文・性に関する言動に対する受け止め方には個人間

部省職員と国立学校関係者を対象とし、職員間に加や男女間、その人物の立場等により差があり、え、職員と児童生徒等との間におけるセクハラ防止に

セクハラに当たるか否かについては、相手の判ついて規定しており、「職場としての学校」のみなら断が重要であること。

ず、「教育の場としての学校」におけるセクハラ防止・セクシュアル・ハラスメントであるか否かにつが義務づけられた。

いて、相手からいつも意思表示があるとは限ら「文部省規程」及び「指針」、その基となる「人事院ないこと。

規則 10︲10」では、国立学校等におけるセクハラにつ1

THE JAPANESE ASSOCIATION FOR SEX EDUCATION

図１ わいせつ行為等の相手の属性（平成29 年度）
現代性教育研究ジャーナル
図１「男女雇用機会均等法」の改正及び「文部省規程」

わいせつ行為等の相手の属性（2017年）
その他一般人
42人（20.0%）に基づいて、文部省は 1999 年 4 月、各都道府県・指定都市教育委員会宛に「公立学校等における性的な

自校の児童
18人（8.6%)

他校の教職員5人（2.4％）

言動に起因する問題の防止について（通知）
」を出し、

自校の生徒
79人（37.6%）

次のように位置づけた。
自校の教職員26人（12.4%）

・公立学校におけるセクハラの防止・対応に対する義務は、男女雇用機会均等法に基づき、学校を設置す

教育実習生
2人（1.0%）る都道府県・市町村の教育委員会にある。
・学校の教職員による児童生徒やその保護者へのセク

自校の卒業生3人（1.4%）

１８歳未満の者
35人（16.7%）

ハラの防止・対応に関する対策は、「文部省におけるセクシュアル・ハラスメントの防止等に関する規

生徒にとって安全・安心なはずの「教室」や「保健室・程」を援用して行う。

生徒指導室」等に呼び出されて「わいせつ行為等」の被害にあうということであるが、そこには「教師－

教師の「わいせつ・セクハラ」
による処分の状況

児童・生徒」という力関係によって生徒が従わざるを得ない構造がある（次頁図２）。

わいせつ・セクハラによる処分教員数の増加
わいせつ行為等に係る懲戒処分の状況

2017 年度は、全国で「わいせつ行為等」で処分さ文部科学省は、毎年 12 月下旬に、前年度の全国のれた教員の総数は 210 名、そのうち懲戒免職者数は「公立学校教職員の人事行政状況調査について」をま120 名である。1990 年度は、総数 22 名、懲戒免職者

とめ、公表している。2017 年度については、2018 年

3 名だったので、それぞれ 10 倍、40 倍という数であ12 月に発表された（欄外下アドレス参照）。そこに、る（1990 〜 2017 年度の 28 年間の増加の様子は、表

懲戒処分等の状況が含まれ、「わいせつ行為等に係る１の通りである）。
こうした数の増加は、単に「わいせつ教員が増え

懲戒処分等の状況」が報告されている。
報告では、「わいせつ行為等」とは、わいせつ行為た」からだということではない。1990 年ごろからの及びセクシュアル・ハラスメントを指し、「わいせつ

セクハラ被害に対する人権侵害の意識の広がりの中で、行為」とは、犯罪となるようなこと、「セクシュアル・1999 年の「文部省規程」の実施などによって、2000

ハラスメント」とは、「他の教職員、児童生徒等を不

年以降、学校における「わいせつ・セクハラが明るみ快にさせる性的な言動等」と説明されている。

に出るようになった」のである。しかし、報告されている数字は、あくまで「処分」に至った事案の数であ

そして、被処分者の属性と事案の状況について分析されているが、「教師のわいせつ行為等」として特徴

表１

的なのが、
「わいせつ行為等の相手の属性」と「わいせつ行為等が行われた場所」である。
「わいせつ行為等の相手」は、いわゆる「教え子」―自校の児童（小学生）
・自校の生徒（中高校生）
・
自校の卒業生―が 47.6％で、それに続いて「その他一般人」20.0％、「自校の教職員」12.4％となっている。
教師が処分される「わいせつ行為等」の半数は、「教
師－児童・生徒」という力関係の中で起こっているのである（図１）。
「わいせつ行為等が行われた場所」は、「自宅」に続いて「保健室、生徒指導室等」「教室」が多い。児童・http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/jinji/1411820.htm

わいせつ行為等で処分を受けた
公立小中高校の教員数（2017年）
年

処分総数

内懲戒免職

1990

22

3

1994

46

24

1999

115

56

2003

196

107

2008

176

99

2013

205

117

2014

205

115

2015

224

118

2016

226

129

2017

210

120

（文部科学省調べ）（人）2THE JAPANESE ASSOCIATION FOR SEX EDUCATION

現代性教育研究ジャーナル

図２ わいせつ行為等が行われた場所（平成 29 年度）

図２

わいせつ行為等が行われた場所（2017年）
0人

10人

20人

30人

40人

70人

19人

自動車内
電車・バス等の公共交通機関10人

保健室、生徒指導室等

29人

自宅

30人

職員室

60人

23人

ホテル

運動場、体育館、プール等

50人

8人
5人
27人

教室

59人

その他

り、
「訴えられない」「訴えてもまともに対応してもらグラウンドを走ることを命じる。遅刻や忘れえない」なかで、「泣き寝入り」させられている多く物などの懲罰として教員のほほにキスさせる、の事案の「氷山の一角」である。

など。
④児童・生徒（や女性教職員）を性的なからかいの対

学校現場における
セクシュアル・ハラスメントの実態

象にすること―授
 業中にひわいな話をして児童・生徒の反応を見て喜ぶ、スリーサイズを聞く、性的な冗談を言う、など。

「NPO 法人スクール・セクシュアル・ハラスメント防止全国ネットワーク」が相談を受けた実際の事例か⑤児童・生徒（や女性教職員）を鑑賞の対象にすることら、以下のような特徴がまとめられている（『知って―児 童・生徒の着替え・水着姿・身体測定などいますか？ スクール・セクシュアル・ハラスメントを見る。不必要なビデオ・写真の撮影、更衣

一問一答』亀井明子編著

している部屋をのぞく、など。

解放出版社、2004 年、8⑥集団のなかでプライバシーが保障されないところか〜 11 頁）。

ら起こるセクハラ①レイプやストーキング行為、わいせつ行為などの刑―更 衣室がない、身体測定や内科検診の時に配法に反するような行為、迷惑防止条例・青少年保護
条例違反などで、犯罪になるもの

慮がない、など。生理の日かどうか、ブラジ―盗 撮をする、下着の中に手を入れる、胸に触ャーをしているか、好きな子・付き合っている人はいるか、など聞く。
（教職員に対して）る、休みの日に誘い出す、など。

結婚しないのか、子どもはまだか、などと聞②指導、補助、スキンシップ（愛情表現ともいわれ

く。

る）
、
“マッサージ”などの名のもとに、教師が児⑦性別により役割を分担すべきとする意識（ジェンダ

童・生徒のからだに触れるセクハラー）に根ざしたセクハラ―体 育の補助、書写・パソコンなどの指導、部活動指導などでの不必要な身体接触、児童を―「男のくせに根性がない」「女には仕事を任せ

ひざに座らせる、握手を強要する、腰や肩にられない」などと発言する。
「男の子、女の子」

手を回す、手を握る、など。

「おじさん、おばさん」などと人格を認めない
呼び方をする。これは「ジェンダー・ハラスメ③性的な罰を与えることント」とも言われ、「セクシュアル・ハラスメ―「試合に負けたのは練習不足」ということで、ント」の温床になる。

顧問の教員が男子生徒に対して下半身、裸で3

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現代性教育研究ジャーナル＊近年は、教師－児童・生徒間の「携帯メール」等

人」として、社会的な関係の中で私を見ていた。例えが「二人だけの秘密」をつくり出し、頻繁なやりとば男子学生に、私が「彼女とうまくいってる？」と聞りの中で、関係がエスカレートしてしまう事例も多いたとする。その学生は、「ええ、まあ」とやり過ごい。

す。
「そんなこと先生に聞かれることではない」と思「学校現場におけるセクハラの事例」で最も多いのっても言えない。私が評価権を持っているからである。

は、男性教員から女子児童・生徒に対するセクハラでこれが、「（相手から意思表示がなくても）相手を不快あるが、セクハラはさまざまな人間関係で起こる可能にさせている性的な言動」＝セクシュアル・ハラスメ

性があり、男性教員から男子児童・生徒、女性教員かントの構造である。
このように、セクハラは、権力関係の中で起こるが、ら男子児童・生徒、男子児童・生徒から女性教員、児童・生徒同士、教員同士、教員から保護者などの関係

加害者がその権力関係を意識していないで、自分の言で起こっている。

動の問題性を認識していない場合もある。そのような場合は、被害者は声を上げられず、我慢を強いられる学校で起こるセクハラは、全体として「スクール・
セクハラ」と呼ばれるが、教育委員会によっては、「教ことが多く、状況はどんどん悪化する。

育の場としての学校」におけるセクハラ（児童・生徒「学校でそんなこと（セクハラ）が許されていいはが被害者・加害者）と「職場としての学校」におけるずがない」という怒りに突き動かされて 10 年以上取セクハラ（おとなが被害者）に分け、児童・生徒が関材を続けた記者の池谷孝司が書いた『スクール・セク

わる「教育の場としての学校」におけるセクハラをハラ』（2014 年、幻冬舎）という本がある。同書では、「スクール・セクハラ」と呼んでいる。

取材した多くの事例を取り上げ、被害者（一部は加害

文部科学省の「わいせつ行為等に係る懲戒処分等の者）の状況や思いを丁寧に跡付け、スクール・セクハ

状況」は、「教育の場としての学校」と「職場として

ラは「学校の権力構造の中で起きる性虐待」であり、の学校」の両方を対象としたものである。

教員がその「権力関係に無自覚であること」が、学校でセクハラが繰り返される原因であると主張している。

スクール・セクハラはなぜ起きるのか「学校だからこそ」起きるのである。

学校の中の「密室」
学校の中の権力関係「学校だからこそ」と言えるもう一つの問題がある。
「人目につかない場所があること」である。学校は、スクール・セクハラはなぜ起こるのか。ハラスメン
トは、権力関係の中で起こる。学校では様々な権力関

図３ 学校における権力構造図
図３ 学校における権力構造

係が存在している（図３）。
（亀井明子編著『知っていますか？スクール・セクシュアル・ハラスメント一問一答』13 頁）
そして、実際の関係においては、これらが重なり合っている。
（男性・おとな・教職員である）男性の教員と（女性・子ども・生徒である）女子生徒の間には、
大きな力の差が存在している。そこに「顧問と部員」という関係が加わると、さらに大きな力の差が生じる。
ところが、多くの教員は「生徒と対等な関係の中で教育活動を行いたい」と思っている。私自身、大学で学生と接していた時、「学生と対等な関係の中で学び合いたい」と思っていた。しかし、私が個人的にそう願っているのは事実であっても、それは私の一方的な亀井明子編著『知っていますか？スクール・セクシュアル・
ハラスメント一問一答』13頁）

思い込みで、教室の中の学生は「評価権を持っている4

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現代性教育研究ジャーナル

子どもたちが安全で安心できる空間であるはずである。

為」は、法的に禁止され、処罰されるということを改そのような環境が整えられて、子どもたちが友だちとめて学ぶ必要がある。また、青少年保護条例等は、青ぶつかり合いながら成長する空間である。しかし、安少年を保護の対象として自治体ごとに定められており、全で安心なはずの「教室」や「保健室・生徒指導室」

特に中・高校生に接する者としては、必ず知っておくが、「個別」に呼び出されて「指導」されるという「密べきことである。
そして、学校において「わいせつ・セクハラ」を起室」になってしまう状況が学校には存在しているのでこさないために必要で効果的なことは、教員が子どもある。
以上のように、学校で（「学校だからこそ」）起きるとの権力関係を自覚して、自分の言動によって子ども

セクハラは、「密室状態を作り出せる教員」と「教員がいかに不快な思いをする可能性があるか気づくようの指示に従わざるを得ない生徒」という権力関係の中な研修をすることである。セクハラは具体的な人間関で、それを自覚していない教員の思い込みで、「生徒係の中で起こるので、そのことに気づくには、具体的のための指導」が行きすぎたり、時には、「生徒のたな事例をワークショップ形式で行うことが重要であり、め」という感情が「恋愛感情」になったりして起きる

校内研修として行うのが適している。
私が属する「NPO 法人スクール・セクシュアル・という構造で、繰り返し起きてしまっていると言える。

ハラスメント防止関東ネットワーク」のメンバーの多学校における「わいせつ・セクハラ」を防止するためにくは小中高の現職教員・元教員で、ワークショップ形
式の出前研修に取り組んでいるが、学校現場には研修の予算が少なく、なかなか実現しないのが現状である。
神奈川県教育委員会は、県立学校に年 1 回の「人権学校の中の「密室状態」をなくす

研修」を義務づけて（＝予算的措置をして）いる。そ教員は児童・生徒との間に「密室状態」を作ることの中で「セクハラ」をテーマとする学校もあるので、ができる。教科準備室で一人だけに手伝わせる、部活

私たちも年に何校か研修に出向く。そして、この研修動で一人だけ別室に呼び出して「指導」する、養護教

予算の一部は「参加型研修」として位置づいているの員がいない時に保健室に生徒の様子を見に入って長いで、講師を引き受ける NPO 等の団体も人権研修らし時間とどまる、携帯メールのやりとりで「二人だけのい研修ができる。セクハラ防止の義務がある教育委員

秘密」の関係を作る、などである。

会の努力が期待される。
学校における「わいせつ・セクハラ」をなくすには、

そこで、生徒指導室や保健室などの扉の一部を素通しにして、通常はカーテンを開けておくようにする

教員が「自分と児童・生徒との間の権力関係」を自覚など、「人目につかない状態」をなるべく少なくするするという教員の意識改革をめざす研修と、学校の中という環境整備が求められる。そして、放課後などにに「密室状態」を作らないようにする学校内の環境整

教員が児童・生徒と二人だけで会う必要がある時には、備の取り組みが必要とされる。

職員室など他の人がいるところにするか、それが難し「わいせつ・セクハラ」被害への対応の現状と課題

い場合でも、何のために、どこにいるか、周りの人に明らかにしておく必要がある。学校は組織としての教育活動をしているので、周りの教員がセクハラが起こり得る状況を「知らなかった」では済まされないこと

被害への対応の現状である。

学校におけるセクハラの防止と被害者の救済をめざ

研修の重要性して活動している、数少ない NPO である「スクール・学校における「わいせつ・セクハラ」を起こさない

セクシュアル・ハラスメント防止（SSHP）全国ネッ

ようにするには、まず教員が「わいせつ・セクハラ」

トワーク」と「SSHP 関東ネットワーク」は、電話相について知ることが重要である。とくに「わいせつ行談、被害者支援、出前研修などに取り組んでいる。
5

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現代性教育研究ジャーナル
要であれば私たちも同行すること）を提案する。それ

電話相談で被害者（や親）の話を聞く中で、被害をは、以下の理由による。

訴えた児童・生徒が学校からどのように対応されるか分かるが、その現状は、以下のようなものである。

「第三者委員会」の必要性

被害を受けた児童・生徒は、とても悩んだ末にようやく親に打ち明ける（何か変だと気になった母親に聞被害者と加害者の主張がくいちがったら、第三者

かれて「話す」ことができるようになる被害者もい（双方と直接的な利害関係のない者）が判断するシスる）。親はびっくりして「先生がそんなことするはずテムが求められるが、「学校の対応」では、第三者的ながない」と口走ったりする。そして、校長に訴えに行判断は期待できない。教育委員会が（第三者を加えたく。校長は「本人に確かめます」と言うが、その後調査チームによって）対応するシステムが必要である。

「本人はやっていないと言っています」と伝えてくる。

セクハラへの対応では、加害者の処罰よりも、被害

ここで、親はどうしていいかわからなくなり、「泣き者の救済がまず第一に優先されるべきであるが、その寝入り」になることもある。

ためには、「相談」と「調査」を別にして、「相談」はこのような「対応」は、非常に多いパターンで、被被害者の話がまともに聞かれて信じてもらえるために、害者をさらに傷つけるとともに、その事案に関する教育委員会関係の相談員等にきちんと聞き取りをして「事実確認」も「被害者の救済」も難しくする。被害

もらい、「被害を認めてもらう」必要がある。
「調査」

者が必死で訴えても、まともに聞いてもらえず「否は「相談」で聞き取られたことをもとに、第三者の視定」されて、セクハラの被害（一次被害）に加えて、点も加えて「被害」の認定に取り組む。

ウソつきにされ、さらに傷つけられてしまう（二次被「被害者の救済」には「被害が社会的に認められる

害）。そのうえ、「うわさ」によってさらに傷つく。

こと」が大切になるが、それには、教育委員会の第三

このような状況になって、困って電話をかけてくる

者を含む調査チームがどうしても必要である。

ことが多いのが実情である。私たちは、話を聞いたう

改めて強調したいことは、スクール・セクハラは、

えで、なるべく時系列で事実を確認して、被害者がど学校という権力構造の中で、教員がそれに無自覚であ

うしたいと思っているか確かめる。そのうえで、そのることによって起きてしまうこと、そして解決にあた「事実」と「被害者の思い」に基づいて、セクハラにっては、「被害者救済」の視点が重視されるべきであ

対する対応の責任がある教育委員会へ訴えること（必るということである。

JASE 性教育・セクソロジーに関する資料室
資料室に
ついて

JASE 資料室は国内外の性教育、性科学等に関する文献資料を収集している開架式資料室です。
文献資料の数は約６万点以上、現在も日々、増え続けています。性教育、セクソロジーに関する調査、研究のためにご利用いただけます。人間の性に関心がある方、ぜひ足をお運びください。

【閲 覧】必ず事前に電話で予約が必要です（tel 03-6801-9307）。貸出業務は行っておりません。
資料室【開室日・時間】月～金曜日 10：30 ～ 17：30
利用方法【休室日】土・日曜日、祝日、年末年始 ※この他、会議等で臨時に休室することがあります。
【コピーサービス】コピー料金は用紙サイズにかかわらず１枚 10 円です。著作権法の許容する範囲で行うものとします。
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収集文献
・資料

統計・調査報告書、ジェンダー・フェミニズム、性教育一般・性教育の歴史的資料、国内雑誌、障害者、
セクソロジー（自然科学系、人文・社会学系）、民俗学・文化人類学・風俗、性研究史・性学史、教科書・指導書・学習指導要領、幼児期～青年期、国内学術誌、国際（海外団体資料・海外学術誌）、高齢者・家族問題、文学・評論・エッセイ・文庫・新書、官公庁資料、JASE 刊行物、映像資料、個人論文、雑誌記事、
新聞記事、絵本・写真集・マンガ、江幡・篠崎・朝山・石川・ダイアモンド文庫、ほか。
https://www.jase.faje.or.jp/cgi-bin/search1.cgi

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鈴木茂義

Suzuki Shigeyoshi

公立小学校非常勤講師。14 年間の公立小学校正規教諭、主任教諭を経験。
専門は特別支援教育、教育相談、教育カウンセリングなど。

のかもしれません。
春の気配が感じられた３月、卒業式前、こんなことがありました。
ユキヤナギの白い花が風に揺れています。ソメイヨ

算数の時間に１年間の学習の復習に取り組んでいシノが今年も咲いてくれました。出会いと別れの中でると、子どもに「シゲせんせーってパートナーいる

学校は新年度が始まり、新たな先生や子どもたちと一の？」と聞かれました。私はこの子どもたちには、ゲ緒に過ごしています。私は新年度が好きです。理由のイであることを直接カミングアウトはしていません。

１つは、冬の終わりを感じさせてくれるから。寒くて（あー、はいはい、いつもの質問ね）と思ったその瞬

日の短い冬は気持ちもふさぎがちになるのですが、春間、（ん？？？）とも思いました（いま何て言った。

になると元気が出ます。暖かくなり、より外に出たく彼女？ パートナー？ あれ？）。

なります。新しいことにチャレンジしたくなります。

キョトンとする私に対して、５、６人の子どもたち

自分が４月生まれということもあり、春は相性がよいが続けて「だからぁ！シゲせんせーってパートナーいのかもしれません。

るのって聞いてんじゃん！」と。確かに「パートナー」と聞いてきたのです。すごい！
！（笑）

２つ目の理由は、新年度は過去の自分をある程度リでもどうしてでしょうか？ 私はこの子どもたち

セットできるような気がするから。旧年度で上手くいったことも、上手くいかなか

13 回

ったことも、一度まっさらにできる気がします。過去の自分や人間関係にとらわれることなく、生まれ変わったような気にすらに LGBT を 題 材 に し た 授 業
や、性の多様性について考え

第「シゲせんせー 人生の棚卸作業」
一度立ち止まる、40年を振り返る

る授業をしたことがありません。
（おかしいなあ、おかしい。
そんな授業やったことがない
し、はっきり会話をしたわけなります（大袈裟かもしれませでもないし、なんでパートナーと言ったのだろう？）

んが）。

しばらく考えていました。

とはいえ、今の自分は過去の自分の積み重ねで成り立っています。過去に食べたあんなものやこんなもの、

するとその後、ある男の子が私のところに近寄っ

過去に味わった喜怒哀楽のあんなことやこんなことが、てきました。
「シゲせんせー、また聞くけど、パート

今の私を形作ってくれました。悩みも迷いも、苦しみナーいるの？」と。私が「彼女じゃなくパートナー

も戸惑いも、大事な感情でした。今年度のコラムは、って言葉を使ったよね。何か見た？」と聞くと、「う

そんな自分の過去を綴っていこうと思います。

ん。スマホで先生の名前を調べて記事をいろいろ見た「どうして僕は男の人が気になるのだろう」「なぜうよ。シゲせんせー、浅草の花やしきで彼女と手をつな

ちは給食費が払えないのだろう」「どうしたら家の中いでデートしてたことがあるんでしょ？」とニコニコがおちつくのだろう」そんなことをたくさん考えていしながら話してくれました。それを聞いて、私は更にた子ども時代でした。その記憶や事実をリセット（=

びっくりしてしまいました。
（そうか、そういうことなかったことにする）というのは、自分にはしっくりだったのか。じゃあ僕がゲイだということも記事で見きません。必要なのはリ・セット（=Re・set、セッ

たはずだね）子どもたち、すごいなあと。きっとそのトし直す）ことのような気がします。子ども時代の過記事は、その子の周りの子にも共有されたことでしょ去の記憶や事実を消し去ることはできませんが、そのう。不思議と嫌な気持ちにはならず、むしろ爽やかなときの意味を捉え直すことはできます。あのときの出気分になりました。子どもと何かつながったかな？
今年度も１年間、どうぞこのコラムをよろしくお願

来事や感情を見つめ、捉え直すタイミングになりそう

いいたします。

です。それが、新年度の私のリ・セットなのかもしれません。過去の自分と現在の自分をつなぐ、バトンな
7

性教育の現場を訪ねて

25（上）［東京都港区立港南中学校］

全校体制で行う「生きる力を育む」性教育
東京都港区の南部、東京湾に面する港南地区は、再開発により大手企業の本社が移転するな
ど、東京都内では有数のビジネス街だ。しかし、運河にかかる橋を渡ってしばらくすると、高層マンションが立ち並び、公園や小学校、大学など多くの教育施設が集まる街へと景色が一変する。今回は、全校体制で取り組む港区港南中学校の性教育の実践を紹介する。

各クラス全校一斉に行う性教育

東京都港区立港南中学校
校長 渡辺一信（４月より佐々木希久子）
生徒数
274 名
33 名
教職員数
（2019 年 3 月現在）

港区立港南中学校は、港区内で唯一運河に隣接する中学校だ。東京海洋大学と連携して行う運河学習や運河沿いの清掃、防災教育など地域に根差したさまざまていこう」と考えるようになったという。

な活動を行っているが、全校をあげて取り組む性教育

学校の行う性教育の目標は、教育の大目標であるの実践でも知られている。

『人格の完成』につながる。性教育は、性行動を抑制

性教育の実践は、各学年、各学期ごとに 1 回ずつ、するための授業ではなくて、豊かな人間形成をしてい道徳の時間を使って全校一斉に行われる。

くものであるという信念のもと、性教育の取り組みは

特徴的なのは、外部講師を招いたり、養護教諭が特スタートした。

別授業で行う形式をとらず、教科外にもかかわらず学

実施方法は、学年ごとにテーマを決めて３年間の系級担任が性教育の授業を行う点にある。

統立てた指導案を考え、各学年、学期ごとに性教育を

性教育を通して思春期の生き方を指導する行う。授業は、学級担任が行うこととした。

始まりは、今から９年前にさかのぼる。

「道徳や学活、給食、総合的な学習の時間、部活動、「私が本校に赴任した当時の生徒たちは、どちらか

学校行事、休み時間、保護者との連携など、多くの教といえば授業に集中せず、自己肯定感の低い子どもが育活動は学級を単位として行われています。子どもの多い印象がありました。一方で友達同士思いやりのあ

体の発育発達の状況や性的なことに関する関心度、生る密度の濃い人間関係を形成していましたが、親しみ徒の人間関係のトラブル、家庭の状況など、子どものがあるゆえに、異性間の性的な関係も生まれやすかっことをいちばんよく理解し、知っているのは学級担任た。また、ほとんどの家庭は共稼ぎやひとり親世帯でなのです。専門の先生や養護教諭でしたら、性に関すしたから、『うちに遊びに来いよ』といえば、異性とる情報を発信して、子どもの質問に答えることはでき

二人きりになる環境が生まれやすかったのです」

るでしょう。しかし、人格の形成につながる性教育
は、やはり学級担任が行うことが大切だと考えていま2019 年３月に退任した渡辺一信（前）校長は、当す」と渡辺前校長は語る。

時を振り返ってそう語る。
自己肯定感を持てず、寂しさを異性の友人で埋め実施までの準備合わせる子どもたち ― 生徒たちと向き合ううちに「性教育は人間の生き方であり、男女のあり方に関す性教育実施までには、管理職・養護教諭を中心に教る教育だ。性教育を通して子どもたち生き方を指導し職員と何度も話し合いをし、実施要項や方法について8

表１ 2011 年から 2016 年 性教育実施テーマ一覧＊学年ごとのテーマ（表２）は変わらないが、学年の雰囲気や教育課題などに応じて、毎年指導案をつくりあげていく。

2011 年

2012 年2013 年

１年

２年

11 月

思春期を知る～人とのかかわり～

自分を守る【前編】【後編】

生きることと男女の違い

３月

生命尊重

性とどう向き合うか

健康な生活と病気の予防

５月

仲間と協力する

11 月

男女の理解と協力

豊かな人間関係生きることと男女の違い

３月

仕事と家庭

思春期の不安や悩みとその対応 生命尊重

11 月

学級活動を通しての異性理解

異性とのかかわり方について～男女の相互理解～

ライフスタイルの中での男女の協力

3月

人生において多くの時間を過ごす家庭と家族が生活するための仕事について考える

正しい異性理解と人格の尊重

「いのち」

7月

同じ一人の人間として（男女の協力）

男女交際・性被害にあわない

鴨川の河川敷から学ぶ、パー
ソナルスペースと公共の場での異性とのかかわり方

11 月

性情報と社会環境「崇高な存在の性と興味本位な性」【男女別】意思決定能力の大切さ ( 基本編 )意思決定能力の大切さ（応用編）

自分と他者の将来を考える～
望ましい男女の人間関係の確立～

3月

心の変化と異性への関心（男女交際）

中学生らしさとは命の大切さを考える～家族の自分に対する思いを考え、自分の成長に結びつけていく

7月

思春期！心と体のバランスを保とう～人間関係のエチケット

健全な異性観受験期における異性とのかか
わり方

10 月

異性を正しく理解・尊重して意思決定能力の大切さ

性感染症

3月

からだと性について考える

中学生らしさとは

生命尊重
異性との適切な距離感と望ましい行動2014 年2015 年

2016 年

３年

特別支援学級Ｅ組

豊かな人間関係
人との適切な距離感

男らしさ・女らしさと自分らしさ（互いの尊重と個性の伸長）好きになるってどうい
うこと？

6月

同じ一人の人間として～男女の協力～

異性とのかかわり

自分と他者の将来を考える～
望ましい男女の人間関係の形
成・構築

11 月

異性を正しく理解・尊重して意思決定能力を育てる
good コミュニケーション

性感染症について

二次性徴の理解と他者
への配慮

3月

からだと性について考える

中学生らしさとは

人間尊重

生命の尊さ

通理解をはかって授業をすることにした。

表２ 学年別・性教育のテーマ ( ) 内はキーワード
１学年

自己理解・異性理解（心身の変化を理解）

２学年

思春期（性意識と性行動、思春期）

３学年

生き方と性（妊娠・出産・感染症、自立）特別支援学級Ｅ組

他者とのかかわりの中での自己理解（自立）指導案を作成する際は、養護教諭が学年担当者から聞き取りをして、おおざっぱな指導素案をつくる。養
護教諭がつくった素案をもとに、担任は授業をしやす
いように、さらに指導案を練っていったという。

検討を重ねた。

「実践的に行ってみないと、どのようにすすめれば「知識のない自分が、どのように子どもたちに教えよいのか、という具体的な疑問もわいてきません。そていけばよいのか」― そんな教師たちがもつ不安に

こで、とにかく夏休みに指導案をつくる期間を設けて、対しては、講師を招いて行う校内研修や個別研修を毎２学期からスタートすることを教師にたちに伝えまし

年毎学期実施して、実践的知識を身につけ、性教育のた」（渡辺前校長）。
保護者や地域への周知は性教育の必要性や教育内容、指導のねらいを明確にしていった。
また、性教育には指針となる指導案がなく、学年に進め方について、何度もていねいに説明をくり返した。

よっても教育課題が異なる。従来の業務で忙しい学級

生徒への周知もあわせて行った。さまざまな準備を重

担任たちの負担をいかに軽くするかも当初の課題の一ねて、性教育の実践がスタートした。
港南中学校の性教育が定着するまで、どのような道つであったという。

のりがあったのか。次回その道のりを詳しく紹介する。

そこで、指導案を作成する担当者を各学年で決め、（取材・文 エム・シー・プレス 中出三重）

その学年の担当者が指導案をつくって担任に示し、共99

宮田 一雄みやた かずお
ジャーナリスト。公益財団法人エイズ予防財団理事、特定非営利活動法人エイズ＆ソサエティ研究会議事務局長。

［ 24］
結婚記念カード2018 年 11 月の当コラム第 19 回『付き合って 16

同性婚を認めないのは、《すべて国民は、法の下に年目のカップル』で紹介した郁さんと義さんが今年平等であって、人種、信条、性別、社会的身分又は門（2019 年）１月４日、地元の区役所に婚姻届を提出し地により、政治的、経済的又は社会的関係において、た。同性間のカップルの婚姻は日本の法律では認めら

差別されない》とする日本国憲法第十四条に反するとれていない。したがって、お二人の婚姻届が受理されして 13 組の同性カップルが２月 14 日、東京、大阪、ないことは、義さんにも、郁さんにも、分かっていた。

札幌、名古屋の４地裁で国を相手取って損害賠償を求

その顛末を郁さんが提出２日後の１月６日、ご自身のめる裁判を起こした。

＊

ブログ『ぷらっと行く』に報告している。

義さんと郁さんも、東京地裁の原告団カップルの中

お二人は 2013 年の６月、名古屋で結婚式を挙げてに入っている。

いるが、婚姻届は出さなかった。同じころ「婚姻届」

原告、被告双方の主張はこれから裁判で展開されてを役所に提出した友人の同性カップルもいたので『そいくことになる。法律にも裁判にもまったく疎い私のの勇気ある行動に励まされたし、僕らもいつかしたい

ような者は、憲法や法律の解釈をめぐる厳密な法廷論と思っていた』と郁さんは書いている。

争にはついていけないかもしれない。

多くの人の前で誓いの言葉を述べ、祝福を受けたおだが、現実を見れば、同性カップルだから結婚は認二人にとっても、役所に婚姻届を出しに行くことはめないといういまの法制度の在り方には無理があると「勇気ある行動」だった。提出の際の窓口の応対を考

個人的には思う。

えると、なかなか踏み切れなかったのかもしれない。

16 年、あるいはもっとそれ以上、一緒に暮らして

では、１月４日に提出した時にはどうだったのか。

きたカップルがいて、しかも結婚式で多くの人から祝《窓口に呼びだされた。係員は、不受理の理由につ福を受け、それでも婚姻届の提出には逡巡する。意をいて説明してくれた。書類上に不備があったので、そ決して提出したら予想通り受理されずに終わってしま

れは修正することにした。それで不受理になる理由が、ったが、窓口では「ご結婚おめでとうございます」と婚姻届が同性カップルによって提出されたことだけと書かれた結婚記念カードを手渡された。

なった》

やっぱり変だ。矛盾を解消するために、不受理のカ

窓口には NHK の取材も入っていたということだが、ップルには結婚記念カードを渡さないということも、

手続きは淡々と進んだように見える。

選択肢としてはあり得る。だが、ここはあえてカード

最後に小さなサプライズがあった。係員から「結婚を用意した役所側の思いを重視し、「お役所仕事」の届を提出された証として、結婚カードを発行できます粋なはからいを大切にしたい。

が、どうなさいますか」と聞かれたのだ。
「ぜひお願

50 年近く前に、世の中、変わっているんだよ〜といします」と答え、お二人は日付と「ご結婚おめでという歌が流行ったことがある。確か、男と女の失恋のうございます」と書かれたカードを受け取った。

歌だったが、実は恋も愛も結婚も男女間に限定された「今の日本国憲法の判断では、婚姻届は不受理にな

ものではない。旧弊な異性愛者のおじさんはそれを理りますが、私はあなた方を祝福しています」と係員の解するのに半世紀もかかった。それでも、世の中は変表情に書かれているような気がして、郁さんは『ウル

わり、人の心も変わっていく。

っとした』と書いている。涙もろい私などは、それを 裁判ではきっと、原告カップルが自らの思いを語り、読んだだけでもウルっときそうだが、区役所の窓口のより多くの人が「そうだね」と共感するような情の通方だって実はつらいだろう。

った法廷論争が展開される場面も出てくるだろう。

＊ http://puratto19.seesaa.net/

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どうぶつのおちんちん学浅利昌男監修緑書房
定価 1600 円＋税

供が生まれる。そもそも有袋類の陰嚢は、人間など哺

おちんちんの不思議

乳類と違って肛門近くにはなく、お腹の真ん中に垂れ下がっているという。

「末梢から中枢への性的な救心性の刺激がある一定

こんな驚きの事実のなかでも私の関心を一番そそっの値（閾値）を超えると、腰髄にある射精中枢から交たのは、陰茎骨というものの存在だった。陰茎を支え感神経（下腹神経）を通して、精巣上体管、精管、精るように内側に通っている細長い骨のことで、例外的

囊、前立腺を収縮して後部尿道に精液を移動させますに、馬、豚、キリン、象、クジラ、そして人間などに（射出）。後部尿道に精液が充満すると、その刺激によはないが、大方の動物には、大きさや形状はさまざま

り体性神経（陰部神経）から射精中枢に刺激が送られ、ながらこれが存在する。その効用は、「おちんちんを交感神経（下腹神経）の働きにより尿道周囲の筋肉が硬くし、交尾時の挿入を容易にします。また、膣を刺収縮し、精液が陰茎から放出されます（射精）」激して排卵を促したり、交尾の時間を長くしてほかのオスが交尾するのを阻止」すること。

といった具合に射精のメカニズムを説明してくれるのは、獣医解剖学と獣医臨床繁殖学の専門家によってなんと有用なものではないか！ テクニックに自信執筆された『どうぶつのおちんちん学』。一般書としがない若者も、“中折れ”に怯える中高年にも、これ以て読ませたいのか、専門書として流通させたいのか、

上のアイテムはない。にもかかわらず、人間が持ってどうにも解せない一冊なのだけれど、ペニスをテーマ

いないのは理不尽極まりないが、これ、一夫一婦の動にした本というのは珍しいので、手にとってみた。

物より多夫多妻のそれのほうが発達しやすいもののよ極めて専門的な文体でおちんちんの仕組みを解説をうだ。その進化の理由が、メスをめぐる競争に関わるたする前半部は、ある種、学者の照れ隠しだと思って読めで、長時間交尾できれば、メスを他のオスに取られな

み流せば、雑学的な知識が満載の後半は面白いこと請いからだとか。一般的に人間の男性の挿入時間は２分ほけ合いだ。

どしかないため、陰茎骨で補助する必要がないという

例えば、体長が 20 メートル以上あるシロナガスク説もあるとのことだが、２分はさすがに短くないか!?

ジラのおちんちんは、なんと、2.5 メートルもある！

ところで、そんな人間のオスにも、淋病や梅毒、糖象の場合は、体が大きくて腰を振れないため、「膣

尿病、通風などにかかると陰茎骨が出現することがあの入り口を陰茎自らレーダーのように探して挿入しるという話は衝撃的だった。機能を失いかけたとき、ます」。犬のおちんちんは、お尻を合わせて交尾す

それを補おうと太古の身体的な記憶が覚醒するのだろ

る（！）ので、ねじれに対応すべく器官になっている。

うか。まさに人体の神秘。とはいえ、それによって排ワニのそれは常に勃起したままの状態で収納されてい尿困難や陰茎湾曲が起こったりするらしく、喜ばしいて、交尾の際に飛び出してくる……。

現象ではないとのこと。

あるいは、有袋類に属すフクロモモンガのおちんち

糖尿病を患う私としては、いつか自分にも陰茎骨がんは、ひも状で途中二つに分れている。というのもメ生えてくるかもしれないと、妙な期待感を抱かないでスの膣は三つあり、左右の膣はそれぞれの子宮に繋がもない。そんな便利でちょっとエロいものが、初老男っていて、そこに二股のおちんちんが挿入され、射精の勃起を救ってくれるのなら、一度は試してみたいとするのだ。そして、出産のときには真ん中の膣から子思うのが人情というものだろう。 （作家 伏見憲明）
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研究会、研修会等の情報を下記まで、郵送または、
Fax03-5800-0478でお寄せください。
〒112-0002 文京区小石川 2-3-23春日尚学ビル B1
日本性教育協会「JASE ジャーナル」係



6 月 15 日（土）13:30 〜 16:30
北東北性教育研修セミナー 2019

なんでないの ? ! を、声にするために講師

福田和子（# なんでないのプロジェクト代表 ）WAS（世界性の健康学会）Youth Initiative Committee 委員、国際 NGP JOICEPLADY.ACTIVIST、性の健康医学財団機関誌『性の健康』編集委員。国際基督教大学入学後、日本の性産業の歴史を学ぶ。その中で、どんな法的枠組みであれば 特に女性の健康・権利が、置かれた状況に関わらず守られるのかということに関心を持ち、学びの軸を公共政策に転換。その後、スウェーデンに
1 年間留学し、そこでの日々から日本 では誰もがセクシャルヘルスを守りにくい環境にいることに気付き、帰国後「# なんでな
いの プロジェクト」をはじめる。以降、アドボカシーに重点を起きつつ、講演や執筆活動を通して、私たちはもっと守られてもいいはずの存在と伝えている。
TIME TABLE

13：30 ～ 14：45
14：45 ～ 15：00
15：00 ～ 16：00
16：00 ～ 16：30
会場

福田和子さんトーク
休憩
ワークショップ「わたしたちの“なんでないの？！ ＂」なんでないの発表

新町キューブ 3F（青森市新町 2-6-25）

参加費・申込み先等◇参加費：26 歳以上 500 円（26 歳未満無料）◇主催：北東北性教育研修セミナー実行委員会◇協

賛 : 日本性教育協会◇申込先：rc-net@goo.jp へメール、または郵送で青森県青森市安方 1-3-24 北東北性教育研修セミナー実行委員会へ
氏名 / 連絡先 / 所属先（ある場合）/ 参加費区分を明記して。

日本性科学会 第48 回 セックス・カウンセリング研修会

6 2

（日）

9：30〜16：30

内容

がん患者のセクシュアリティ支援「AYA 世代のがんとセクシュアリティ」
渡邊知映（上智大学総合人間科学部看護学科准教授）「婦人科がん・乳がん患者さんへのセクシュアリティ支援」
大川玲子（国立病院機構千葉医療センター婦人科）「泌尿器科がんとセクシュアリティ」
内田洋介（玉昌会高田病院泌尿器科科長）「オストメイトのセクシュアリティ」
渡邊千登世（神奈川県立保健福祉大学保健福祉学部看護学科准教授）ほか
会

場

東京慈恵医科大学西新橋校１号館５階講堂 （東京都港区西新橋 3-25-8）

受講料・問い合わせ先等
受講料／ 12000 円学会会員 10000 円

学生 3000 円

問合せ先／日本性科学会事務局（〒 113 － 0033 東京都文京区本郷 3-2-3-4F 日本性科学会）
TEL・FAX：03-3868-3853

月・水・金（10:00 ～ 13:00）

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若者の性にかかわる行動、規範意識、情報源などが、

緊急出版！
！

この６年間でどのように変容したかがわかる。

全国調査による
最新のデータ

若者の性を理解するための必須の資料！

青少年の性行動
わが国の中学生・高校生・大学生に関する第 8 回調査報告
編集／一般財団法人日本児童教育振興財団内 日本性教育協会（JASE）「第 8 回青少年の性行動全国調査」委員会

日本性教育協会では、1974 年に第１回調査を開始し、以来ほぼ６年ごとに「青少年の性行動全国調査」を行ってきました。日本の青少年の性行動や性意識の変化を全国規模で把握することができる貴重な調査データとして国内はもとより国際的にも認知されています。
このたび、2017 年６月から同年 12 月にかけて実施した「第８回青少年の性行動全国調査」の単純集計がまとまりましたので、一次報告として刊行しました。主要な結果「デート経験」「キス経験」「性交経験」などの解説と、全質問の中学生・高校生・
大学生の男女別集計結果が掲載されています。
※なお、今回の調査に詳しい分析を加えた報告書「『若者の性』
白書 第８回青少年の性行動全国調査報告（仮題）」につきましては、2019 年刊行予定です。

A4 判

頒価：1,000 円
送料は別途。詳しくは JASE ウェブ
サイトで確認してください。

JASE ウェブサイトよりお申し込みいただけます！
https://www.jase.faje.or.jp/pub/seikoudou8.html※インターネット環境にない場合は、JASE( 電話 03-6801-9307）までお問い合せください。

●本書に関するお問い合せにつきましては、下記までお願いいたします。
一般財団法人 日本児童教育振興財団内 日本性教育協会（JASE）〒 112–0002 東京都文京区小石川 2–3–23 春日尚学ビル B１
TEL 03–6801–9307

FAX 03-5800-0478

Mail info_jase@faje.or.jp

URL https://www.jase.faje.or.jp
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