された。

理科

具体的な改善事項は次の３点である。
①

教育課程の示し方の改善
理科においては、課題の把握（発見）、課題の探究（追究）、課題の解決という探究の改訂のポイント

過程を通じた学習活動を行い、それぞれの過１程において、資質・能力が育成されるよう指理科の改訂の趣旨

導の改善を図ることが必要である。そして、

平成 28 年 12 月の中央教育審議会答申においこのような探究の過程全体を生徒が主体的にて、今回の改訂で充実すべき重要事項等が示さ遂行できるようにすることを目指すとともれるとともに、主な改善事項が示された。高等に、生徒が常に知的好奇心を持って身の回り学校理科の改訂は、これらを踏まえて行ったもの自然の事物・現象に関わるようになることのである。

や、その中で得た気付きから疑問を形成し、充実すべき重要事項は次の３点である。
①

課題として設定することができるようになる

前回改訂の学習指導要領の成果と課題
ＴＩＭＳＳ２０１５では、理科を学ぶことことを重視すべきである。
②

教育内容の改善・充実に対する関心・意欲や意義・有用性に対する生徒自身が観察、実験を中心とした探究の認識について改善が見られる一方で、諸外国過程を通じて課題を解決したり、新たな課題と比べると肯定的な回答の割合が低い状況にを発見したりする経験を可能な限り増加させあることや、「観察・実験の結果などを整理ていくことを重視すべきである。

・分析した上で、解釈・考察し、説明すること」などの資質・能力に課題が見られる。
②③

学習・指導の改善充実や教育環境の充実等「主体的な学び」、「対話的な学び」、「深課題を踏まえた理科の目標の在り方い学び」の三つの視点から学習過程を更に質理科の学習を通じて育成を目指す資質・能的に改善していくことが必要である。なお、力の全体像を明確化するとともに、資質・能これら三つの視点はそれぞれが独立している

力を育むために必要な学びの過程についてのものではなく、相互に関連し合うものである

考え方を示すこと等を通じて、理科教育の改ことに留意が必要である。その際、自然の事善・充実を図っていくことが必要である。そ物・現象について、「理科の見方・考え方」のため、学校段階ごとの理科の教科目標につを働かせ、探究の過程を通して学ぶことによいては、育成を目指す資質・能力の「知識・り、資質・能力を獲得するとともに、「見方技能」、「思考力・判断力・表現力等」、「学・考え方」も豊かで確かなものとなると考えびに向かう力・人間性等」の三つの柱に沿っられる。さらに、学習や日常生活などにおけた整理を踏まえて示すことが求められる。

る科学的に探究する場面において、獲得した③

理科における「見方・考え方」

資質・能力に支えられた「見方・考え方」を高等学校の「理科の見方・考え方」につい働かせることによって「深い学び」につながては、「自然の事物・現象を、質的・量的なっていくものと考えられる。

関係や時間的・空間的な関係などの科学的な視点で捉え（理科の見方）、比較したり、関係付けたりするなどの科学的に探究する方法を用いて考えること（理科の考え方）」と示

改訂のポイント２

理科の改訂の要点理科で育成を目指す資質・能力を育成する観小学校及び中学校理科の目標との関連を図点から、理科の見方・考え方を働かせ、見通しりながら、高等学校理科においてどのような資をもって観察、実験などを行うことなどを通し質・能力の育成を目指しているのかを簡潔に示て、自然の事物・現象について科学的に探究すしたものである。

る学習を充実した。また、理科を学ぶことの意
義や有用性の実感及び理科への関心を高める観

理科の目標（学習指導要領）

点から、日常生活や社会との関連を重視した。

自然の事物・現象に関わり、理科の見方・考え方をそれらを踏まえ、以下の①から③について改働かせ、見通しをもって観察、実験を行うことなどを善を行った。

通して、自然の事物・現象を科学的に探究するために①

目標及び内容の示し方の改善必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指

目標については、育成を目指す資質・能力す。

を三つの柱「知識及び技能」、「思考力、判(1) 自然の事物・現象についての理解を深め、科学断力、表現力等」、「学びに向かう力、人間的に探究するために必要な観察、実験などに関す性等」に沿って整理し改善を図っている。

る技能を身に付けるようにする。

また、従来、理科においては「科学的な見(2) 観察、実験などを行い、科学的に探究する力を方や考え方」の育成を目標として位置付け、資質・能力を包括するものとして示してきた。

養う。
(3) 自然の事物・現象に主体的に関わり、科学的に今回の改訂では、「見方・考え方」は資質探究しようとする態度を養う。

・能力を育成する過程で働く、物事を捉える視点や考え方として全教科等を通して整理されたことを踏まえて示すようにする。
②

及び技能」を、(2)では「思考力、判断力、表現学習内容の改善力等」を、(3)では「学びに向かう力、人間性等」

自然の事物・現象に対する概念や原理・法をそれぞれ示し、三つの柱に沿って明確化され則の理解、科学的に探究するために必要な観③(1)では育成を目指す資質・能力のうち「知識た。

察、実験などに関する技能などを無理なく身なお、自然の事物・現象を科学的に探究するに付けていくためには、学習内容の系統性をために必要な資質・能力については、相互に関考慮するとともに、資質・能力の育成を図る

連し合うものであり、目標(1)から(3)は育成す

学習活動が効果的に行われるようにすること

る順を示したものではないことに留意することが大切である。

が必要である。

指導の重点等の提示「理科の見方・考え方を働かせ」のうち、「見生徒の「主体的・対話的で深い学び」の実方・考え方」は学びの本質的な意義の中核をな現に向けた授業改善を図り、高等学校理科ですものであり、理科の学習においては、この「見育成を目指す資質・能力の育成を図るため、方・考え方」を働かせながら、知識及び技能をどのように知識及び技能を身に付けるかを含習得したり、思考、判断、表現したりしていくめて示している。また、重視する学習の過程ものであると同時に、学習を通じて、「理科のも含めて示している。

見方・考え方」が豊かで確かなものとなっていくと考えられる。「理科の見方・考え方を働か改訂のポイント
理科の目標

３せ」とあるのは、「自然の事物・現象を、質的・量的な関係や時間的・空間的な関係などの科学的な視点で捉え、比較したり、関係付けたりするなどの科学的に探究する方法を用いて考え等については、次のように示している。

る」という「理科の見方・考え方」を働かせる①

ことを示している。

アに示す知識及び技能については、それ自体に階層性があることから、例えば、「科学「見通しをもって観察、実験を行うことなどと人間生活」の「（2）人間生活の中の科学」

を通して、自然の事物・現象を科学的に探究すでは、その単元全体に係るものとして概要をるために必要な資質・能力を次のとおり育成す示し、「（ｱ）光や熱の科学」の「㋐ 光の性ることを目指す」は、探究の過程を通して、自質とその利用」で具体的な内容を示している。

然の事物・現象を科学的に探究するために必要②

イに示す思考力、判断力、表現力等についな資質・能力を育成する必要があることを示しては、知識及び技能のような明確な階層性がている。このうち、「見通しをもって観察、実見られないので、例えば、「科学と人間生活」

験を行うこと」とは、観察、実験を行う際、何の「（2）人間生活の中の科学」で単元全体をのために行うか、どのような結果になるかを考通して育成を目指すものとしてまとめて示しえさせるなど、予想したり仮説を立てたりしてている。

それを検証するための観察、実験を行わせるこ

理科の目標を達成するためには、科学的に探とを意味する。さらに、広く理科の学習全般に究するために必要な観察、実験などを行い、ア

おいても、生徒が見通しをもって学習を進め、に示す知識及び技能とイに示す思考力、判断力、学習の結果、何が獲得され、何が分かるように表現力等を相互に関連させながら身に付けるよなったかをはっきりさせ、一連の学習を自分のうに指導することが大切である。

ものとすることができるようにすることが重要である。このようなことから、「見通しをもっ改訂のポイントて」ということを強調している。

６

理科の各科目
今回の改訂では、観察、実験の一層の充実を改訂のポイント４図るために、幾つかの小項目について実験など理科の科目編成を行うことを明示した。

科目の編成については大きな変更は行われて・「実験を行い・・・見いだして理解する」といない。ただし、新たに共通教科として「理数」ある部分は、実験を通じて生徒自身が関係性を位置付け「理数探究基礎」及び「理数探究」などに気付き理解することを意味している。の科目を設けたことから、「理科課題研究」に・「基礎を付した科目」、「科学と人間生活」ついては廃止することとした。

では、観察、実験などを行い、探究の過程のどれか一部を踏まえた学習活動を行うように改訂のポイントすること。

５

内容の構成の考え方

・「物理」、「化学」、「生物」、「地学」では、観察、実験などを行い、この科目の学習

内容の構成は、単元のまとまりとして、「（1）を通じて、探究の全ての学習過程を経験でき(2)…」、「（ｱ）（ｲ）…」、「㋐㋑…」と三つるようにすること。の階層に分けて示している。例えば、「科学と人間生活」の「（2）人間生活の中の科学」、「（ｱ）
光や熱の科学」、「㋐ 光の性質とその利用」などと示している。今回の改訂では、アとして知識及び技能、イとして思考力、判断力、表現力〇「観察、実験を行う」と明示されている内容①

科学と人間生活・光に関する観察、実験

・熱に関する観察、実験⑦

化学・身近な材料に関する観察、実験

・溶液とその性質に関する実験

・衣料と食品に関する観察、実験

・化学反応と熱や光に関する実験

・ヒトの生命現象に関する観察、実験

・典型元素に関する実験・微生物に関する観察、実験・官能基をもつ脂肪族化合物に関する実験・天体に関する観察、実験
・自然景観と自然災害に関する観察、実験⑧

生物・進化の仕組みに関する観察、実験

②

物理基礎

・生命現象とタンパク質に関する観察、実験・速度が変化する物体の直線運動に関する実験・植物の環境応答に関する観察、実験

・物体に一定の力を加え続けたときの運動に関・個体群内の相互作用に関する観察、実験する実験・力学的エネルギーに関する実験⑨

地学・気柱の共鳴に関する実験・地磁気に関する観察、実験・熱に関する実験・変成岩に関する観察、実験

・電気抵抗に関する実験・地層に関する野外観察や実験
・地球の自転と公転に関する観察、実験③化学基礎

・物質の分離や精製の実験
・元素を確認する実験・化学反応に関する実験
・酸や塩基に関する実験④

生物基礎
・体の調節に関する観察、実験
・生態系と生物の多様性に関する観察、実験

⑤

地学基礎

・地球の形や大きさに関する観察、実験
・地層や化石に関する観察⑥

物理・大きさのある物体のつり合いに関する実験・物体の衝突や分裂に関する実験・振り子に関する実験
・気体の状態変化に関する実験
・光の回折と干渉に関する実験
・電気回路に関する実験
・電磁誘導に関する実験

・太陽に関する観察、実験
・恒星に関する観察、実験