学修成果を目に見える形で社会に提示（「学修成果レーダーチャート」の導入）

本事業では、「 専門的知識（Professional

Knowledge）」「専門的実践力
（Professional
Performance）」「 総合的人間力（Total

Abilities）」の内部評価と外部評価の結果

これまでの教育改革
本学ではこれまで「『社会に貢献しうる』専門職の養成」の充実を目指して数多

総合的人間力くの教育改革（GP採択事業7件を含む）に取り組んできました。

（Total Abilities）❶ 平成15年度［特色ある大学教育支援プログラム（特色GP）］採択事業をレーダーチャートにし、社会に提示しま❺ 平成19年度［社会人の学び直しニーズ対応教育推進プログラム］採択事業（他大学との共同）

山梨県におけるインバウンド観光振興に向けた地域の担い手となる人材の育成
本取組は終了しています。

PROPERTIES「専門的知識 Professional Knowledge」「専門的実践力 Professional Performance」「総合的人間力 Total Abilities」

卒業要件科目「社会体験講座Ⅱ」す。

〜YGU日本列島横断リレー フォッサ・マグナを歩く〜

学内・学外の協働により、成の取組の１つとして、発展的に継承されています。

専門職として真に社会に貢献する力を本取組は現在、授業科目「社会人基礎力育成講座」において総合的人間力育

学修成果（ディプロマ・ポリシー）
を3つの要素で概念化
本事業では、「専門的知識（Professional Knowledge）」「専門的実践力（Professional Performance）」「総合的人間力（Total Abilities）」
からなる、「専門職として真に社会に貢献しうる力」の獲得をめざしています。

専門的実践力

専門的知識

Professional Performance

Professional Knowledge

卒業時に学生が確実に身につける❻ 平成19年度［新たな社会的ニーズに対応した

学生支援プログラム（学生支援GP）］採択事業

短期大学を拠点とした長期的自立支援の取組

専門的実践力

専門的知識（Professional Performance）（Professional Knowledge）〜児童養護施設出身者への卒業後支援を含めて〜❷ 平成15年度［特色ある大学教育支援プログラム（特色GP）］採択事業（山梨学院大学との共同）

本取組は現在も継続されており、毎年度、児童養護施設出身者が入学しています。

総合的人間力学生チャレンジ制度

３つの要素の内部・外部評価結果を示す学修成果レーダーチャートの開発

Total Abilities〜学生の自主的探究心の涵養を目指して〜
本取組は現在も継続されています。

単なる資格取得に留まらない
真に「社会に貢献しうる力」の獲得を「出口を見据えた学修成果の目標」
として設定❼ 平成20年度［質の高い大学教育推進プログラム

多元的学修成果を社会に提示（教育GP）］採択事業

専門基礎を支えるリテラシーの可視化〜「風林火山リテラシー」
による教育課程の構造化と学生へのフィードバック〜

本取組が開発した「自学自習システム」（学内からのアクセスのみ可）
は現在も教育活動の改善

タブレットを活用した先進的な学修支援システムの構築
本事業では、
タブレット活用による「学修支

援システムPROPERTIES e-learning」
を構築

オンライン学修で授業外学修の促進❸ 平成17年度［現代的教育ニーズ取組支援プログラム（現代GP）］採択事業

少子化問題に対する地方短期大学の取組

継続的に活用されています。

今回のPROPERTIES事業では、
この「自学自習システム」に大幅に改良を加え、「学修支援システムPROPERTIES e-learning」（学外からのアクセスも可）の中に（学修成果に対する外部評価の導入）吸収していきます。

〜学生の子育て支援力育成と地域子育て支援事業へのサポートを通して〜

風林火山リテラシーの特性

本取組の一部は、現在、授業科目「子育て支援演習」において継続されています。

し、「主体的な学びの促進」と「学修時間の学修成果を学内・学外の両輪で評価

平成28年度文部科学省「大学教育再生加速プログラム」（AP）採択事業
テーマⅤ 卒業時における質保証の取組の強化「大学教育再生加速プログラム（AP）」は、国として進めるべき大学教育改革を一層推進するため、教育再生実行会議等で示された新たな方向性に合致した先進的な取組を実施する大学を支援することを目的としています。本学が採択された事業は、
「 テー

増加」
を図ります。

マⅤ 卒業時における質保証の取組の強化」に該当するものです。平成28年度は、申請件数116件 選定件数19件（短期大学3件）
向
外

己

人･社会

火

（現代GP）］採択事業

山

責任感･使命感者

今回のPROPERTIES事業において「ボランティア・パスポート」
導入後、食育ボ

知識の
定着

協働

学外助言評価委員会（学外組織）PROPERTIES推進室〒400-8575 甲府市酒折2-4-5

向〜食育ボランティアを通じた学生の食育実践力の育成と地域貢献〜
ランティア活動状況は同パスポートに記録されます。

リテラシー

PROPERTIES 推進室（学内組織）

学内・学外の両輪で評価する仕組みをつくります。

内部評価

学修成果（DP）を
3つの要素で概念化

教育活動の改善

学修成果を
学内外の両輪で評価

学修成果を目に見える形で社会に提示

外部評価
山梨県保育協議会／山梨県私学教育振興会幼稚園部会
山梨県栄養士会／山梨県洋菓子協会
山梨県ボランティア・NPO センター
地域住民／高等学校関係者等

教員による成績評価 GPA

専門的知識
Professional Knowledge「専門的知識外部試験」
公的機関による資格試験の活用

教員による成績評価 GPA

専門的実践力
Professional Performance「専門的実践力外部試験」
学外者が個々の学生を直接評価

教員による成績評価 GPA

総合的人間力Total Abilities「ボランティア・パスポート」
学外機関と協働で開発

リテラシー

他

学修ポートフォリオで学修成果の省察

林

リテラシー

思考力と

内

❹ 平成19年度［現代的教育ニーズ取組支援プログラムとの関わり

県や栄養士会と連携した地域食育推進の取組

主体的な学びの促進・学修時間の増加

選定率16％でした。

風

リテラシー

PROPERTIE
S
e-learning
授業への活用でアクティブ・
ラーニングの充実

自自ら行動する力

本事業では、「専門的知識（Professional Knowledge）」「専門的実践力（Professional Performance）」「総合的人間力（Total Abilities）」
を、

TEL 055-224-1400（代）
PROPERTIES事業の詳細はこちら

学修成果をより客観的に評価

学修成果を目に見える形で社会に提示（「学修成果レーダーチャート」の導入）

本事業では、「 専門的知識（Professional

Knowledge）」「専門的実践力
（Professional
Performance）」「 総合的人間力（Total

Abilities）」の内部評価と外部評価の結果

これまでの教育改革
本学ではこれまで「『社会に貢献しうる』専門職の養成」の充実を目指して数多

総合的人間力くの教育改革（GP採択事業7件を含む）に取り組んできました。

（Total Abilities）❶ 平成15年度［特色ある大学教育支援プログラム（特色GP）］採択事業をレーダーチャートにし、社会に提示しま❺ 平成19年度［社会人の学び直しニーズ対応教育推進プログラム］採択事業（他大学との共同）

山梨県におけるインバウンド観光振興に向けた地域の担い手となる人材の育成
本取組は終了しています。

PROPERTIES「専門的知識 Professional Knowledge」「専門的実践力 Professional Performance」「総合的人間力 Total Abilities」

卒業要件科目「社会体験講座Ⅱ」す。

〜YGU日本列島横断リレー フォッサ・マグナを歩く〜

学内・学外の協働により、成の取組の１つとして、発展的に継承されています。

専門職として真に社会に貢献する力を本取組は現在、授業科目「社会人基礎力育成講座」において総合的人間力育

学修成果（ディプロマ・ポリシー）
を3つの要素で概念化
本事業では、「専門的知識（Professional Knowledge）」「専門的実践力（Professional Performance）」「総合的人間力（Total Abilities）」
からなる、「専門職として真に社会に貢献しうる力」の獲得をめざしています。

専門的実践力

専門的知識

Professional Performance

Professional Knowledge

卒業時に学生が確実に身につける❻ 平成19年度［新たな社会的ニーズに対応した

学生支援プログラム（学生支援GP）］採択事業

短期大学を拠点とした長期的自立支援の取組

専門的実践力

専門的知識（Professional Performance）（Professional Knowledge）〜児童養護施設出身者への卒業後支援を含めて〜❷ 平成15年度［特色ある大学教育支援プログラム（特色GP）］採択事業（山梨学院大学との共同）

本取組は現在も継続されており、毎年度、児童養護施設出身者が入学しています。

総合的人間力学生チャレンジ制度

３つの要素の内部・外部評価結果を示す学修成果レーダーチャートの開発

Total Abilities〜学生の自主的探究心の涵養を目指して〜
本取組は現在も継続されています。

単なる資格取得に留まらない
真に「社会に貢献しうる力」の獲得を「出口を見据えた学修成果の目標」
として設定❼ 平成20年度［質の高い大学教育推進プログラム

多元的学修成果を社会に提示（教育GP）］採択事業

専門基礎を支えるリテラシーの可視化〜「風林火山リテラシー」
による教育課程の構造化と学生へのフィードバック〜

本取組が開発した「自学自習システム」（学内からのアクセスのみ可）
は現在も教育活動の改善

タブレットを活用した先進的な学修支援システムの構築
本事業では、
タブレット活用による「学修支

援システムPROPERTIES e-learning」
を構築

オンライン学修で授業外学修の促進❸ 平成17年度［現代的教育ニーズ取組支援プログラム（現代GP）］採択事業

少子化問題に対する地方短期大学の取組

継続的に活用されています。

今回のPROPERTIES事業では、
この「自学自習システム」に大幅に改良を加え、「学修支援システムPROPERTIES e-learning」（学外からのアクセスも可）の中に（学修成果に対する外部評価の導入）吸収していきます。

〜学生の子育て支援力育成と地域子育て支援事業へのサポートを通して〜

風林火山リテラシーの特性

本取組の一部は、現在、授業科目「子育て支援演習」において継続されています。

し、「主体的な学びの促進」と「学修時間の学修成果を学内・学外の両輪で評価

平成28年度文部科学省「大学教育再生加速プログラム」（AP）採択事業
テーマⅤ 卒業時における質保証の取組の強化「大学教育再生加速プログラム（AP）」は、国として進めるべき大学教育改革を一層推進するため、教育再生実行会議等で示された新たな方向性に合致した先進的な取組を実施する大学を支援することを目的としています。本学が採択された事業は、
「 テー

増加」
を図ります。

マⅤ 卒業時における質保証の取組の強化」に該当するものです。平成28年度は、申請件数116件 選定件数19件（短期大学3件）
向
外

己

人･社会

火

（現代GP）］採択事業

山

責任感･使命感者

今回のPROPERTIES事業において「ボランティア・パスポート」
導入後、食育ボ

知識の
定着

協働

学外助言評価委員会（学外組織）PROPERTIES推進室〒400-8575 甲府市酒折2-4-5

向〜食育ボランティアを通じた学生の食育実践力の育成と地域貢献〜
ランティア活動状況は同パスポートに記録されます。

リテラシー

PROPERTIES 推進室（学内組織）

学内・学外の両輪で評価する仕組みをつくります。

内部評価

学修成果（DP）を
3つの要素で概念化

教育活動の改善

学修成果を
学内外の両輪で評価

学修成果を目に見える形で社会に提示

外部評価
山梨県保育協議会／山梨県私学教育振興会幼稚園部会
山梨県栄養士会／山梨県洋菓子協会
山梨県ボランティア・NPO センター
地域住民／高等学校関係者等

教員による成績評価 GPA

専門的知識
Professional Knowledge「専門的知識外部試験」
公的機関による資格試験の活用

教員による成績評価 GPA

専門的実践力
Professional Performance「専門的実践力外部試験」
学外者が個々の学生を直接評価

教員による成績評価 GPA

総合的人間力Total Abilities「ボランティア・パスポート」
学外機関と協働で開発

リテラシー

他

学修ポートフォリオで学修成果の省察

林

リテラシー

思考力と

内

❹ 平成19年度［現代的教育ニーズ取組支援プログラムとの関わり

県や栄養士会と連携した地域食育推進の取組

主体的な学びの促進・学修時間の増加

選定率16％でした。

風

リテラシー

PROPERTIE
S
e-learning
授業への活用でアクティブ・
ラーニングの充実

自自ら行動する力

本事業では、「専門的知識（Professional Knowledge）」「専門的実践力（Professional Performance）」「総合的人間力（Total Abilities）」
を、

TEL 055-224-1400（代）
PROPERTIES事業の詳細はこちら

学修成果をより客観的に評価

学修成果を目に見える形で社会に提示（「学修成果レーダーチャート」の導入）

本事業では、「 専門的知識（Professional

Knowledge）」「専門的実践力
（Professional
Performance）」「 総合的人間力（Total

Abilities）」の内部評価と外部評価の結果

これまでの教育改革
本学ではこれまで「『社会に貢献しうる』専門職の養成」の充実を目指して数多

総合的人間力くの教育改革（GP採択事業7件を含む）に取り組んできました。

（Total Abilities）❶ 平成15年度［特色ある大学教育支援プログラム（特色GP）］採択事業をレーダーチャートにし、社会に提示しま❺ 平成19年度［社会人の学び直しニーズ対応教育推進プログラム］採択事業（他大学との共同）

山梨県におけるインバウンド観光振興に向けた地域の担い手となる人材の育成
本取組は終了しています。

PROPERTIES「専門的知識 Professional Knowledge」「専門的実践力 Professional Performance」「総合的人間力 Total Abilities」

卒業要件科目「社会体験講座Ⅱ」す。

〜YGU日本列島横断リレー フォッサ・マグナを歩く〜

学内・学外の協働により、成の取組の１つとして、発展的に継承されています。

専門職として真に社会に貢献する力を本取組は現在、授業科目「社会人基礎力育成講座」において総合的人間力育

学修成果（ディプロマ・ポリシー）
を3つの要素で概念化
本事業では、「専門的知識（Professional Knowledge）」「専門的実践力（Professional Performance）」「総合的人間力（Total Abilities）」
からなる、「専門職として真に社会に貢献しうる力」の獲得をめざしています。

専門的実践力

専門的知識

Professional Performance

Professional Knowledge

卒業時に学生が確実に身につける❻ 平成19年度［新たな社会的ニーズに対応した

学生支援プログラム（学生支援GP）］採択事業

短期大学を拠点とした長期的自立支援の取組

専門的実践力

専門的知識（Professional Performance）（Professional Knowledge）〜児童養護施設出身者への卒業後支援を含めて〜❷ 平成15年度［特色ある大学教育支援プログラム（特色GP）］採択事業（山梨学院大学との共同）

本取組は現在も継続されており、毎年度、児童養護施設出身者が入学しています。

総合的人間力学生チャレンジ制度

３つの要素の内部・外部評価結果を示す学修成果レーダーチャートの開発

Total Abilities〜学生の自主的探究心の涵養を目指して〜
本取組は現在も継続されています。

単なる資格取得に留まらない
真に「社会に貢献しうる力」の獲得を「出口を見据えた学修成果の目標」
として設定❼ 平成20年度［質の高い大学教育推進プログラム

多元的学修成果を社会に提示（教育GP）］採択事業

専門基礎を支えるリテラシーの可視化〜「風林火山リテラシー」
による教育課程の構造化と学生へのフィードバック〜

本取組が開発した「自学自習システム」（学内からのアクセスのみ可）
は現在も教育活動の改善

タブレットを活用した先進的な学修支援システムの構築
本事業では、
タブレット活用による「学修支

援システムPROPERTIES e-learning」
を構築

オンライン学修で授業外学修の促進❸ 平成17年度［現代的教育ニーズ取組支援プログラム（現代GP）］採択事業

少子化問題に対する地方短期大学の取組

継続的に活用されています。

今回のPROPERTIES事業では、
この「自学自習システム」に大幅に改良を加え、「学修支援システムPROPERTIES e-learning」（学外からのアクセスも可）の中に（学修成果に対する外部評価の導入）吸収していきます。

〜学生の子育て支援力育成と地域子育て支援事業へのサポートを通して〜

風林火山リテラシーの特性

本取組の一部は、現在、授業科目「子育て支援演習」において継続されています。

し、「主体的な学びの促進」と「学修時間の学修成果を学内・学外の両輪で評価

平成28年度文部科学省「大学教育再生加速プログラム」（AP）採択事業
テーマⅤ 卒業時における質保証の取組の強化「大学教育再生加速プログラム（AP）」は、国として進めるべき大学教育改革を一層推進するため、教育再生実行会議等で示された新たな方向性に合致した先進的な取組を実施する大学を支援することを目的としています。本学が採択された事業は、
「 テー

増加」
を図ります。

マⅤ 卒業時における質保証の取組の強化」に該当するものです。平成28年度は、申請件数116件 選定件数19件（短期大学3件）
向
外

己

人･社会

火

（現代GP）］採択事業

山

責任感･使命感者

今回のPROPERTIES事業において「ボランティア・パスポート」
導入後、食育ボ

知識の
定着

協働

学外助言評価委員会（学外組織）PROPERTIES推進室〒400-8575 甲府市酒折2-4-5

向〜食育ボランティアを通じた学生の食育実践力の育成と地域貢献〜
ランティア活動状況は同パスポートに記録されます。

リテラシー

PROPERTIES 推進室（学内組織）

学内・学外の両輪で評価する仕組みをつくります。

内部評価

学修成果（DP）を
3つの要素で概念化

教育活動の改善

学修成果を
学内外の両輪で評価

学修成果を目に見える形で社会に提示

外部評価
山梨県保育協議会／山梨県私学教育振興会幼稚園部会
山梨県栄養士会／山梨県洋菓子協会
山梨県ボランティア・NPO センター
地域住民／高等学校関係者等

教員による成績評価 GPA

専門的知識
Professional Knowledge「専門的知識外部試験」
公的機関による資格試験の活用

教員による成績評価 GPA

専門的実践力
Professional Performance「専門的実践力外部試験」
学外者が個々の学生を直接評価

教員による成績評価 GPA

総合的人間力Total Abilities「ボランティア・パスポート」
学外機関と協働で開発

リテラシー

他

学修ポートフォリオで学修成果の省察

林

リテラシー

思考力と

内

❹ 平成19年度［現代的教育ニーズ取組支援プログラムとの関わり

県や栄養士会と連携した地域食育推進の取組

主体的な学びの促進・学修時間の増加

選定率16％でした。

風

リテラシー

PROPERTIE
S
e-learning
授業への活用でアクティブ・
ラーニングの充実

自自ら行動する力

本事業では、「専門的知識（Professional Knowledge）」「専門的実践力（Professional Performance）」「総合的人間力（Total Abilities）」
を、

TEL 055-224-1400（代）
PROPERTIES事業の詳細はこちら

学修成果をより客観的に評価

実施概要

本事業の4つの柱

達成目標

実施体制

本事業では、各科12におよぶディプロマ・ポリシーを「専門的知識

かして「学生の主体的な学びの促進や学修時間の増加等、教育活動●学修成果（DP）
を3要素で概念化●学修成果を目に見える形で社会に提示していく仕組みづくり

本事業の達成目標は、「専門職として社会に貢献しうる力を卒業時に学本事業計画を実施するにあたって「PROPERTIES推進室」と「学外助言評（ P r o f e s s i o n a l K n o w l e d g e ）」「 専 門 的 実 践 力（ P r o f e s s i o n a lの改善」
を図ります。

本事業では、専門資格取得、高いGPAの獲得のみを目標として設定する

本事業では、
ディプロマ・サプリメントとなる「学修成果レーダーチャー

生が確実に身につける」
ことにあり、
これにより卒業時の質保証の強化

価委員会」を新設します。
実施体制の概略は右図のとおりです。

この取組を、短期大学での学びが卒業生の「財産」となることを願ってのではなく、真に「社会に貢献しうる力」の獲得を「出口を見据えた学修ト」を開 発し、学 修 成 果を社 会 に 提 示していきます。
「専門的知識を図ります。

本事業は、学長の統括のもと、教職員10名で構成される「PROPERTIES推「PROPERTIES」
と呼び、
これにより
「卒業時における質保証」
を強化し成果の目標」
として新たに設定し直しました。本事業で重視する3要素（Professional Knowledge）」「専門的実践力（Professional Performance）」

本事業は、本学が近年重視してきた３つのポリシーを軸とした教育改進室」が学内の各委員会および「学外助言評価委員会」と連携しながらに見える形で社会に提示していく仕組み」
を開発・整備し、
これらをい

ます。

「専門的知識（Professional Knowledge）」「専門的実践力（Professional「総合的人間力（Total Abilities）」の内部評価結果と外部評価結果を革の一つとして位置づけられるものであり、アドミッション・ポリシーに実施していきます。
「学外助言評価委員会」は、「PROPERTIES推進室」とPerformance）」「総合的人間力（Total Abilities）」とは、専門職として真レーダーチャートで示すことで、多元的な評価結果がひと目でわかるよ

関する教育改革（「高大連携プログラム」の拡大・充実）、
カリキュラム・連携して本事業の助言・評価を行います。同委員会は、山梨県保育協議に社会に貢献しうる力を表しています。

うになり、一層客観的で目に見えやすい形で学修成果を社会に提示すポリシーに関する教育改革（アクティブ・ラーニングの充実）など、他の会、山梨県私学教育振興会幼稚園部会、山梨県栄養士会、山梨県洋菓ることができます。

教育改革も加速され、一連の教育改革の相乗効果により、本学全体の子協会、山梨県ボランティア・NPOセンター、地域住民、高等学校関係者●学修成果を学内・学外の両輪で評価する仕組みづくり「学修成果レーダーチャート」に関わる取組は、本学Webサイト等で情改革方針「『社会に貢献しうる』専門職の養成」の充実が図られることに等で構成されます。

本事業では、「専門的知識（Professional Knowledge）」「専門的実践力

報発信し周知を図るとともに、就職活動時には学生が履歴書、各種証明なります。

（Professional Performance）」「総合的人間力（Total Abilities）」
を、学書とともにこれを就職希望先に提出することで、社会の認知度を高めま

内・学外の両輪で評価する仕組みづくりを行います。外部評価を活用す

す。

各科・コースのディプロマ・ポリシーはこちら（PDFファイル）PROPERTIESPROPERTIES 推進室（学内組織）

協働

学外助言評価委員会（学外組織）

教育活動の改善

学修成果（DP）を
3つの要素で概念化

タブレット活用による学修支援システムの構築

単なる資格取得に留まらない
真に社会に貢献しうる力として

内部評価

外部評価

PROPERTIES

専門的知識
Professional Knowledge

教員による
成績評価
GPA

「専門的知識外部試験」
公的機関による
資格試験の活用

教員による
成績評価
GPA

「専門的実践力
外部試験」
学外者が個々の学生を直接評価

取組

e-learning

学修成果を
学内外の両論で評価

オンライン学修で授業外学修の促進
授業への活用で専門的実践力
Professional Performance

学修成果を
目に見える形で社会に提示
3つの要素の内部･外部評価結果を示す

学修成果レーダーチャートの開発

PROPERTIES
R adar Chart

学修成果の省察の評価を見直すことにもつながります。外部の客観的な評価を通して本学の教育課程の課題もより明確になり、一層の「卒業時の質保証」につながります。
外部評価を行う「学外助言評価委員会」は、山梨県保育協議会、山梨県
私学教育振興会幼稚園部会、山梨県栄養士会、山梨県洋菓子協会、山梨県ボランティア・NPOセンター、地域住民、高等学校関係者等で構成されます。

アクティブ･ラーニングの充実
学修ポートフォリオでることで、学修成果のより客観的な評価が可能となり、教員自らが自身

教員による
成績評価
GPA

「ボランティア・
パスポート」
学外機関と協働で開発

e-learning」
を構築します。

効果

学修時間の
増加

学外と共有しうる
明確な評価視点

外部評価の
導入により
客観性が向上

年度別計画

28

平成

年

機

能

効

専門的実践力外部試験の実施○授業外学修の促進●学修時間記録○主体的な学びの促進●「学修ポートフォリオ」の作成（「ボランティア・パスポート」、試験結果、作品保存）

PROPERTIES

果●オンライン学修●動画撮影・映像配信（「専門的実践力外部試験」
対策）

推進室

○授業外学修時間測定方法の改善

事業支援○反転授業の充実○アクティブ・ラーニングの充実○授業外学修の促進○主体的な学びの促進

実施体制詳細はこちら（PDFファイル）○自己学修への省察○主体的な学びの促進

29

平成

専門的知識外部試験の実施

学修支援システムPROPERTIES e-learning の機能と効果●課題提示

多元的評価が一目でわかる

学修支援システム
PROPERTIES e-learning の提供

ボランティア・パスポートの導入

協働

これにより３つの効果が期待されます。

●レポート作成・提出

主体的な
学びの促進

教員・職員

本事業では、タブレットを活用した「学修支援システムPROPERTIES（「専門的知識外部試験」対策、授業の事前･事後学修）

総合的人間力Total Abilities

学生

教育の提供、学生支援●主体的な学びの促進や学修時間の増加等、教育活動の改善レーダーチャートを活用した社会への学修成果の提示

社会への情報発信

年

30

平成

年

学長・教授会
学内各委員会31

平成年【実施体制】【学修支援システムPROPERTIES e-learning】【学修支援システムPROPERTIES e-learning】【学修支援システムPROPERTIES e-learning】■学外組織「学外助言評価委員会」の新設■食物栄養科パティシエコース２年生・全１年生へのタブレットの貸与（平成29年度よりフードクリエイトコースは、パティシエコースに名称変更）■全学生への「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の提供■全学生への「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の提供【学修支援システムPROPERTIES e-learning】■食物栄養科パティシエコース２年生・全１年生への「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の提供【専門的知識外部試験】【専門的知識外部試験】【専門的実践力外部試験】【専門的実践力外部試験】【ボランティア・パスポート】【ボランティア・パスポート】【学修成果レーダーチャート】【学修成果レーダーチャート】■学内組織「PROPERTIES推進室」の新設■「学修支援システムPROPERTIES e-learning」構築への着手■食物栄養科フードクリエイトコース１年生へのタブレットの貸与■食物栄養科フードクリエイトコース１年生への「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の試行的導入【専門的知識外部試験】■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科フードクリエイトコース・保育科「専門的知識外部試験」の実施【専門的実践力外部試験】■食物栄養科フードクリエイトコース「専門的実践力外部試験」の実施【ボランティア・パスポート】■山梨県ボランティア・NPOセンターとの協働による「ボランティア・パスポート」の開発【学修成果レーダーチャート】■「学修成果レーダーチャート」開発への着手■「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の構築【専門的知識外部試験】■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的知識外部試験」の実施【専門的実践力外部試験】■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース「専門的実践力外部試験」の実施【ボランティア・パスポート】■全1年生への「ボランティア・パスポート」の導入【学修成果レーダーチャート】■「学修成果レーダーチャート」の開発■全学生へのタブレットの貸与■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的知識外部試験」の実施■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的実践力外部試験」の実施■全学生への「ボランティア・パスポート」の提供■全学生への「学修成果レーダーチャート」の導入■全学生へのタブレットの貸与■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的知識外部試験」の実施■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的実践力外部試験」の実施■全学生への「ボランティア・パスポート」の提供■全学生への「学修成果レーダーチャート」の提供【事業評価・改善・情報発信】■学外助言評価委員会との協働による本事業の総括的評価と今後の継続的取組のための改善策の検討

取組への助言・評価

Performance）」「総合的人間力（Total Abilities）」の３つの要素でとらえ、「学修成果を学内・学外の両輪で評価する仕組み」「学修成果を目

生涯の「財産」（PROPERTIES）となる
真に「社会に貢献しうる力」の獲得

専門的実践力の評価

学外助言評価委員会

協働

実施概要

本事業の4つの柱

達成目標

実施体制

本事業では、各科12におよぶディプロマ・ポリシーを「専門的知識

かして「学生の主体的な学びの促進や学修時間の増加等、教育活動●学修成果（DP）
を3要素で概念化●学修成果を目に見える形で社会に提示していく仕組みづくり

本事業の達成目標は、「専門職として社会に貢献しうる力を卒業時に学本事業計画を実施するにあたって「PROPERTIES推進室」と「学外助言評（ P r o f e s s i o n a l K n o w l e d g e ）」「 専 門 的 実 践 力（ P r o f e s s i o n a lの改善」
を図ります。

本事業では、専門資格取得、高いGPAの獲得のみを目標として設定する

本事業では、
ディプロマ・サプリメントとなる「学修成果レーダーチャー

生が確実に身につける」
ことにあり、
これにより卒業時の質保証の強化

価委員会」を新設します。
実施体制の概略は右図のとおりです。

この取組を、短期大学での学びが卒業生の「財産」となることを願ってのではなく、真に「社会に貢献しうる力」の獲得を「出口を見据えた学修ト」を開 発し、学 修 成 果を社 会 に 提 示していきます。
「専門的知識を図ります。

本事業は、学長の統括のもと、教職員10名で構成される「PROPERTIES推「PROPERTIES」
と呼び、
これにより
「卒業時における質保証」
を強化し成果の目標」
として新たに設定し直しました。本事業で重視する3要素（Professional Knowledge）」「専門的実践力（Professional Performance）」

本事業は、本学が近年重視してきた３つのポリシーを軸とした教育改進室」が学内の各委員会および「学外助言評価委員会」と連携しながらに見える形で社会に提示していく仕組み」
を開発・整備し、
これらをい

ます。

「専門的知識（Professional Knowledge）」「専門的実践力（Professional「総合的人間力（Total Abilities）」の内部評価結果と外部評価結果を革の一つとして位置づけられるものであり、アドミッション・ポリシーに実施していきます。
「学外助言評価委員会」は、「PROPERTIES推進室」とPerformance）」「総合的人間力（Total Abilities）」とは、専門職として真レーダーチャートで示すことで、多元的な評価結果がひと目でわかるよ

関する教育改革（「高大連携プログラム」の拡大・充実）、
カリキュラム・連携して本事業の助言・評価を行います。同委員会は、山梨県保育協議に社会に貢献しうる力を表しています。

うになり、一層客観的で目に見えやすい形で学修成果を社会に提示すポリシーに関する教育改革（アクティブ・ラーニングの充実）など、他の会、山梨県私学教育振興会幼稚園部会、山梨県栄養士会、山梨県洋菓ることができます。

教育改革も加速され、一連の教育改革の相乗効果により、本学全体の子協会、山梨県ボランティア・NPOセンター、地域住民、高等学校関係者●学修成果を学内・学外の両輪で評価する仕組みづくり「学修成果レーダーチャート」に関わる取組は、本学Webサイト等で情改革方針「『社会に貢献しうる』専門職の養成」の充実が図られることに等で構成されます。

本事業では、「専門的知識（Professional Knowledge）」「専門的実践力

報発信し周知を図るとともに、就職活動時には学生が履歴書、各種証明なります。

（Professional Performance）」「総合的人間力（Total Abilities）」
を、学書とともにこれを就職希望先に提出することで、社会の認知度を高めま

内・学外の両輪で評価する仕組みづくりを行います。外部評価を活用す

す。

各科・コースのディプロマ・ポリシーはこちら（PDFファイル）PROPERTIESPROPERTIES 推進室（学内組織）

協働

学外助言評価委員会（学外組織）

教育活動の改善

学修成果（DP）を
3つの要素で概念化

タブレット活用による学修支援システムの構築

単なる資格取得に留まらない
真に社会に貢献しうる力として

内部評価

外部評価

PROPERTIES

専門的知識
Professional Knowledge

教員による
成績評価
GPA

「専門的知識外部試験」
公的機関による
資格試験の活用

教員による
成績評価
GPA

「専門的実践力
外部試験」
学外者が個々の学生を直接評価

取組

e-learning

学修成果を
学内外の両論で評価

オンライン学修で授業外学修の促進
授業への活用で専門的実践力
Professional Performance

学修成果を
目に見える形で社会に提示
3つの要素の内部･外部評価結果を示す

学修成果レーダーチャートの開発

PROPERTIES
R adar Chart

学修成果の省察の評価を見直すことにもつながります。外部の客観的な評価を通して本学の教育課程の課題もより明確になり、一層の「卒業時の質保証」につながります。
外部評価を行う「学外助言評価委員会」は、山梨県保育協議会、山梨県
私学教育振興会幼稚園部会、山梨県栄養士会、山梨県洋菓子協会、山梨県ボランティア・NPOセンター、地域住民、高等学校関係者等で構成されます。

アクティブ･ラーニングの充実
学修ポートフォリオでることで、学修成果のより客観的な評価が可能となり、教員自らが自身

教員による
成績評価
GPA

「ボランティア・
パスポート」
学外機関と協働で開発

e-learning」
を構築します。

効果

学修時間の
増加

学外と共有しうる
明確な評価視点

外部評価の
導入により
客観性が向上

年度別計画

28

平成

年

機

能

効

専門的実践力外部試験の実施○授業外学修の促進●学修時間記録○主体的な学びの促進●「学修ポートフォリオ」の作成（「ボランティア・パスポート」、試験結果、作品保存）

PROPERTIES

果●オンライン学修●動画撮影・映像配信（「専門的実践力外部試験」
対策）

推進室

○授業外学修時間測定方法の改善

事業支援○反転授業の充実○アクティブ・ラーニングの充実○授業外学修の促進○主体的な学びの促進

実施体制詳細はこちら（PDFファイル）○自己学修への省察○主体的な学びの促進

29

平成

専門的知識外部試験の実施

学修支援システムPROPERTIES e-learning の機能と効果●課題提示

多元的評価が一目でわかる

学修支援システム
PROPERTIES e-learning の提供

ボランティア・パスポートの導入

協働

これにより３つの効果が期待されます。

●レポート作成・提出

主体的な
学びの促進

教員・職員

本事業では、タブレットを活用した「学修支援システムPROPERTIES（「専門的知識外部試験」対策、授業の事前･事後学修）

総合的人間力Total Abilities

学生

教育の提供、学生支援●主体的な学びの促進や学修時間の増加等、教育活動の改善レーダーチャートを活用した社会への学修成果の提示

社会への情報発信

年

30

平成

年

学長・教授会
学内各委員会31

平成年【実施体制】【学修支援システムPROPERTIES e-learning】【学修支援システムPROPERTIES e-learning】【学修支援システムPROPERTIES e-learning】■学外組織「学外助言評価委員会」の新設■食物栄養科パティシエコース２年生・全１年生へのタブレットの貸与（平成29年度よりフードクリエイトコースは、パティシエコースに名称変更）■全学生への「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の提供■全学生への「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の提供【学修支援システムPROPERTIES e-learning】■食物栄養科パティシエコース２年生・全１年生への「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の提供【専門的知識外部試験】【専門的知識外部試験】【専門的実践力外部試験】【専門的実践力外部試験】【ボランティア・パスポート】【ボランティア・パスポート】【学修成果レーダーチャート】【学修成果レーダーチャート】■学内組織「PROPERTIES推進室」の新設■「学修支援システムPROPERTIES e-learning」構築への着手■食物栄養科フードクリエイトコース１年生へのタブレットの貸与■食物栄養科フードクリエイトコース１年生への「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の試行的導入【専門的知識外部試験】■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科フードクリエイトコース・保育科「専門的知識外部試験」の実施【専門的実践力外部試験】■食物栄養科フードクリエイトコース「専門的実践力外部試験」の実施【ボランティア・パスポート】■山梨県ボランティア・NPOセンターとの協働による「ボランティア・パスポート」の開発【学修成果レーダーチャート】■「学修成果レーダーチャート」開発への着手■「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の構築【専門的知識外部試験】■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的知識外部試験」の実施【専門的実践力外部試験】■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース「専門的実践力外部試験」の実施【ボランティア・パスポート】■全1年生への「ボランティア・パスポート」の導入【学修成果レーダーチャート】■「学修成果レーダーチャート」の開発■全学生へのタブレットの貸与■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的知識外部試験」の実施■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的実践力外部試験」の実施■全学生への「ボランティア・パスポート」の提供■全学生への「学修成果レーダーチャート」の導入■全学生へのタブレットの貸与■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的知識外部試験」の実施■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的実践力外部試験」の実施■全学生への「ボランティア・パスポート」の提供■全学生への「学修成果レーダーチャート」の提供【事業評価・改善・情報発信】■学外助言評価委員会との協働による本事業の総括的評価と今後の継続的取組のための改善策の検討

取組への助言・評価

Performance）」「総合的人間力（Total Abilities）」の３つの要素でとらえ、「学修成果を学内・学外の両輪で評価する仕組み」「学修成果を目

生涯の「財産」（PROPERTIES）となる
真に「社会に貢献しうる力」の獲得

専門的実践力の評価

学外助言評価委員会

協働

実施概要

本事業の4つの柱

達成目標

実施体制

本事業では、各科12におよぶディプロマ・ポリシーを「専門的知識

かして「学生の主体的な学びの促進や学修時間の増加等、教育活動●学修成果（DP）
を3要素で概念化●学修成果を目に見える形で社会に提示していく仕組みづくり

本事業の達成目標は、「専門職として社会に貢献しうる力を卒業時に学本事業計画を実施するにあたって「PROPERTIES推進室」と「学外助言評（ P r o f e s s i o n a l K n o w l e d g e ）」「 専 門 的 実 践 力（ P r o f e s s i o n a lの改善」
を図ります。

本事業では、専門資格取得、高いGPAの獲得のみを目標として設定する

本事業では、
ディプロマ・サプリメントとなる「学修成果レーダーチャー

生が確実に身につける」
ことにあり、
これにより卒業時の質保証の強化

価委員会」を新設します。
実施体制の概略は右図のとおりです。

この取組を、短期大学での学びが卒業生の「財産」となることを願ってのではなく、真に「社会に貢献しうる力」の獲得を「出口を見据えた学修ト」を開 発し、学 修 成 果を社 会 に 提 示していきます。
「専門的知識を図ります。

本事業は、学長の統括のもと、教職員10名で構成される「PROPERTIES推「PROPERTIES」
と呼び、
これにより
「卒業時における質保証」
を強化し成果の目標」
として新たに設定し直しました。本事業で重視する3要素（Professional Knowledge）」「専門的実践力（Professional Performance）」

本事業は、本学が近年重視してきた３つのポリシーを軸とした教育改進室」が学内の各委員会および「学外助言評価委員会」と連携しながらに見える形で社会に提示していく仕組み」
を開発・整備し、
これらをい

ます。

「専門的知識（Professional Knowledge）」「専門的実践力（Professional「総合的人間力（Total Abilities）」の内部評価結果と外部評価結果を革の一つとして位置づけられるものであり、アドミッション・ポリシーに実施していきます。
「学外助言評価委員会」は、「PROPERTIES推進室」とPerformance）」「総合的人間力（Total Abilities）」とは、専門職として真レーダーチャートで示すことで、多元的な評価結果がひと目でわかるよ

関する教育改革（「高大連携プログラム」の拡大・充実）、
カリキュラム・連携して本事業の助言・評価を行います。同委員会は、山梨県保育協議に社会に貢献しうる力を表しています。

うになり、一層客観的で目に見えやすい形で学修成果を社会に提示すポリシーに関する教育改革（アクティブ・ラーニングの充実）など、他の会、山梨県私学教育振興会幼稚園部会、山梨県栄養士会、山梨県洋菓ることができます。

教育改革も加速され、一連の教育改革の相乗効果により、本学全体の子協会、山梨県ボランティア・NPOセンター、地域住民、高等学校関係者●学修成果を学内・学外の両輪で評価する仕組みづくり「学修成果レーダーチャート」に関わる取組は、本学Webサイト等で情改革方針「『社会に貢献しうる』専門職の養成」の充実が図られることに等で構成されます。

本事業では、「専門的知識（Professional Knowledge）」「専門的実践力

報発信し周知を図るとともに、就職活動時には学生が履歴書、各種証明なります。

（Professional Performance）」「総合的人間力（Total Abilities）」
を、学書とともにこれを就職希望先に提出することで、社会の認知度を高めま

内・学外の両輪で評価する仕組みづくりを行います。外部評価を活用す

す。

各科・コースのディプロマ・ポリシーはこちら（PDFファイル）PROPERTIESPROPERTIES 推進室（学内組織）

協働

学外助言評価委員会（学外組織）

教育活動の改善

学修成果（DP）を
3つの要素で概念化

タブレット活用による学修支援システムの構築

単なる資格取得に留まらない
真に社会に貢献しうる力として

内部評価

外部評価

PROPERTIES

専門的知識
Professional Knowledge

教員による
成績評価
GPA

「専門的知識外部試験」
公的機関による
資格試験の活用

教員による
成績評価
GPA

「専門的実践力
外部試験」
学外者が個々の学生を直接評価

取組

e-learning

学修成果を
学内外の両論で評価

オンライン学修で授業外学修の促進
授業への活用で専門的実践力
Professional Performance

学修成果を
目に見える形で社会に提示
3つの要素の内部･外部評価結果を示す

学修成果レーダーチャートの開発

PROPERTIES
R adar Chart

学修成果の省察の評価を見直すことにもつながります。外部の客観的な評価を通して本学の教育課程の課題もより明確になり、一層の「卒業時の質保証」につながります。
外部評価を行う「学外助言評価委員会」は、山梨県保育協議会、山梨県
私学教育振興会幼稚園部会、山梨県栄養士会、山梨県洋菓子協会、山梨県ボランティア・NPOセンター、地域住民、高等学校関係者等で構成されます。

アクティブ･ラーニングの充実
学修ポートフォリオでることで、学修成果のより客観的な評価が可能となり、教員自らが自身

教員による
成績評価
GPA

「ボランティア・
パスポート」
学外機関と協働で開発

e-learning」
を構築します。

効果

学修時間の
増加

学外と共有しうる
明確な評価視点

外部評価の
導入により
客観性が向上

年度別計画

28

平成

年

機

能

効

専門的実践力外部試験の実施○授業外学修の促進●学修時間記録○主体的な学びの促進●「学修ポートフォリオ」の作成（「ボランティア・パスポート」、試験結果、作品保存）

PROPERTIES

果●オンライン学修●動画撮影・映像配信（「専門的実践力外部試験」
対策）

推進室

○授業外学修時間測定方法の改善

事業支援○反転授業の充実○アクティブ・ラーニングの充実○授業外学修の促進○主体的な学びの促進

実施体制詳細はこちら（PDFファイル）○自己学修への省察○主体的な学びの促進

29

平成

専門的知識外部試験の実施

学修支援システムPROPERTIES e-learning の機能と効果●課題提示

多元的評価が一目でわかる

学修支援システム
PROPERTIES e-learning の提供

ボランティア・パスポートの導入

協働

これにより３つの効果が期待されます。

●レポート作成・提出

主体的な
学びの促進

教員・職員

本事業では、タブレットを活用した「学修支援システムPROPERTIES（「専門的知識外部試験」対策、授業の事前･事後学修）

総合的人間力Total Abilities

学生

教育の提供、学生支援●主体的な学びの促進や学修時間の増加等、教育活動の改善レーダーチャートを活用した社会への学修成果の提示

社会への情報発信

年

30

平成

年

学長・教授会
学内各委員会31

平成年【実施体制】【学修支援システムPROPERTIES e-learning】【学修支援システムPROPERTIES e-learning】【学修支援システムPROPERTIES e-learning】■学外組織「学外助言評価委員会」の新設■食物栄養科パティシエコース２年生・全１年生へのタブレットの貸与（平成29年度よりフードクリエイトコースは、パティシエコースに名称変更）■全学生への「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の提供■全学生への「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の提供【学修支援システムPROPERTIES e-learning】■食物栄養科パティシエコース２年生・全１年生への「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の提供【専門的知識外部試験】【専門的知識外部試験】【専門的実践力外部試験】【専門的実践力外部試験】【ボランティア・パスポート】【ボランティア・パスポート】【学修成果レーダーチャート】【学修成果レーダーチャート】■学内組織「PROPERTIES推進室」の新設■「学修支援システムPROPERTIES e-learning」構築への着手■食物栄養科フードクリエイトコース１年生へのタブレットの貸与■食物栄養科フードクリエイトコース１年生への「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の試行的導入【専門的知識外部試験】■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科フードクリエイトコース・保育科「専門的知識外部試験」の実施【専門的実践力外部試験】■食物栄養科フードクリエイトコース「専門的実践力外部試験」の実施【ボランティア・パスポート】■山梨県ボランティア・NPOセンターとの協働による「ボランティア・パスポート」の開発【学修成果レーダーチャート】■「学修成果レーダーチャート」開発への着手■「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の構築【専門的知識外部試験】■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的知識外部試験」の実施【専門的実践力外部試験】■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース「専門的実践力外部試験」の実施【ボランティア・パスポート】■全1年生への「ボランティア・パスポート」の導入【学修成果レーダーチャート】■「学修成果レーダーチャート」の開発■全学生へのタブレットの貸与■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的知識外部試験」の実施■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的実践力外部試験」の実施■全学生への「ボランティア・パスポート」の提供■全学生への「学修成果レーダーチャート」の導入■全学生へのタブレットの貸与■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的知識外部試験」の実施■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的実践力外部試験」の実施■全学生への「ボランティア・パスポート」の提供■全学生への「学修成果レーダーチャート」の提供【事業評価・改善・情報発信】■学外助言評価委員会との協働による本事業の総括的評価と今後の継続的取組のための改善策の検討

取組への助言・評価

Performance）」「総合的人間力（Total Abilities）」の３つの要素でとらえ、「学修成果を学内・学外の両輪で評価する仕組み」「学修成果を目

生涯の「財産」（PROPERTIES）となる
真に「社会に貢献しうる力」の獲得

専門的実践力の評価

学外助言評価委員会

協働

実施概要

本事業の4つの柱

達成目標

実施体制

本事業では、各科12におよぶディプロマ・ポリシーを「専門的知識

かして「学生の主体的な学びの促進や学修時間の増加等、教育活動●学修成果（DP）
を3要素で概念化●学修成果を目に見える形で社会に提示していく仕組みづくり

本事業の達成目標は、「専門職として社会に貢献しうる力を卒業時に学本事業計画を実施するにあたって「PROPERTIES推進室」と「学外助言評（ P r o f e s s i o n a l K n o w l e d g e ）」「 専 門 的 実 践 力（ P r o f e s s i o n a lの改善」
を図ります。

本事業では、専門資格取得、高いGPAの獲得のみを目標として設定する

本事業では、
ディプロマ・サプリメントとなる「学修成果レーダーチャー

生が確実に身につける」
ことにあり、
これにより卒業時の質保証の強化

価委員会」を新設します。
実施体制の概略は右図のとおりです。

この取組を、短期大学での学びが卒業生の「財産」となることを願ってのではなく、真に「社会に貢献しうる力」の獲得を「出口を見据えた学修ト」を開 発し、学 修 成 果を社 会 に 提 示していきます。
「専門的知識を図ります。

本事業は、学長の統括のもと、教職員10名で構成される「PROPERTIES推「PROPERTIES」
と呼び、
これにより
「卒業時における質保証」
を強化し成果の目標」
として新たに設定し直しました。本事業で重視する3要素（Professional Knowledge）」「専門的実践力（Professional Performance）」

本事業は、本学が近年重視してきた３つのポリシーを軸とした教育改進室」が学内の各委員会および「学外助言評価委員会」と連携しながらに見える形で社会に提示していく仕組み」
を開発・整備し、
これらをい

ます。

「専門的知識（Professional Knowledge）」「専門的実践力（Professional「総合的人間力（Total Abilities）」の内部評価結果と外部評価結果を革の一つとして位置づけられるものであり、アドミッション・ポリシーに実施していきます。
「学外助言評価委員会」は、「PROPERTIES推進室」とPerformance）」「総合的人間力（Total Abilities）」とは、専門職として真レーダーチャートで示すことで、多元的な評価結果がひと目でわかるよ

関する教育改革（「高大連携プログラム」の拡大・充実）、
カリキュラム・連携して本事業の助言・評価を行います。同委員会は、山梨県保育協議に社会に貢献しうる力を表しています。

うになり、一層客観的で目に見えやすい形で学修成果を社会に提示すポリシーに関する教育改革（アクティブ・ラーニングの充実）など、他の会、山梨県私学教育振興会幼稚園部会、山梨県栄養士会、山梨県洋菓ることができます。

教育改革も加速され、一連の教育改革の相乗効果により、本学全体の子協会、山梨県ボランティア・NPOセンター、地域住民、高等学校関係者●学修成果を学内・学外の両輪で評価する仕組みづくり「学修成果レーダーチャート」に関わる取組は、本学Webサイト等で情改革方針「『社会に貢献しうる』専門職の養成」の充実が図られることに等で構成されます。

本事業では、「専門的知識（Professional Knowledge）」「専門的実践力

報発信し周知を図るとともに、就職活動時には学生が履歴書、各種証明なります。

（Professional Performance）」「総合的人間力（Total Abilities）」
を、学書とともにこれを就職希望先に提出することで、社会の認知度を高めま

内・学外の両輪で評価する仕組みづくりを行います。外部評価を活用す

す。

各科・コースのディプロマ・ポリシーはこちら（PDFファイル）PROPERTIESPROPERTIES 推進室（学内組織）

協働

学外助言評価委員会（学外組織）

教育活動の改善

学修成果（DP）を
3つの要素で概念化

タブレット活用による学修支援システムの構築

単なる資格取得に留まらない
真に社会に貢献しうる力として

内部評価

外部評価

PROPERTIES

専門的知識
Professional Knowledge

教員による
成績評価
GPA

「専門的知識外部試験」
公的機関による
資格試験の活用

教員による
成績評価
GPA

「専門的実践力
外部試験」
学外者が個々の学生を直接評価

取組

e-learning

学修成果を
学内外の両論で評価

オンライン学修で授業外学修の促進
授業への活用で専門的実践力
Professional Performance

学修成果を
目に見える形で社会に提示
3つの要素の内部･外部評価結果を示す

学修成果レーダーチャートの開発

PROPERTIES
R adar Chart

学修成果の省察の評価を見直すことにもつながります。外部の客観的な評価を通して本学の教育課程の課題もより明確になり、一層の「卒業時の質保証」につながります。
外部評価を行う「学外助言評価委員会」は、山梨県保育協議会、山梨県
私学教育振興会幼稚園部会、山梨県栄養士会、山梨県洋菓子協会、山梨県ボランティア・NPOセンター、地域住民、高等学校関係者等で構成されます。

アクティブ･ラーニングの充実
学修ポートフォリオでることで、学修成果のより客観的な評価が可能となり、教員自らが自身

教員による
成績評価
GPA

「ボランティア・
パスポート」
学外機関と協働で開発

e-learning」
を構築します。

効果

学修時間の
増加

学外と共有しうる
明確な評価視点

外部評価の
導入により
客観性が向上

年度別計画

28

平成

年

機

能

効

専門的実践力外部試験の実施○授業外学修の促進●学修時間記録○主体的な学びの促進●「学修ポートフォリオ」の作成（「ボランティア・パスポート」、試験結果、作品保存）

PROPERTIES

果●オンライン学修●動画撮影・映像配信（「専門的実践力外部試験」
対策）

推進室

○授業外学修時間測定方法の改善

事業支援○反転授業の充実○アクティブ・ラーニングの充実○授業外学修の促進○主体的な学びの促進

実施体制詳細はこちら（PDFファイル）○自己学修への省察○主体的な学びの促進

29

平成

専門的知識外部試験の実施

学修支援システムPROPERTIES e-learning の機能と効果●課題提示

多元的評価が一目でわかる

学修支援システム
PROPERTIES e-learning の提供

ボランティア・パスポートの導入

協働

これにより３つの効果が期待されます。

●レポート作成・提出

主体的な
学びの促進

教員・職員

本事業では、タブレットを活用した「学修支援システムPROPERTIES（「専門的知識外部試験」対策、授業の事前･事後学修）

総合的人間力Total Abilities

学生

教育の提供、学生支援●主体的な学びの促進や学修時間の増加等、教育活動の改善レーダーチャートを活用した社会への学修成果の提示

社会への情報発信

年

30

平成

年

学長・教授会
学内各委員会31

平成年【実施体制】【学修支援システムPROPERTIES e-learning】【学修支援システムPROPERTIES e-learning】【学修支援システムPROPERTIES e-learning】■学外組織「学外助言評価委員会」の新設■食物栄養科パティシエコース２年生・全１年生へのタブレットの貸与（平成29年度よりフードクリエイトコースは、パティシエコースに名称変更）■全学生への「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の提供■全学生への「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の提供【学修支援システムPROPERTIES e-learning】■食物栄養科パティシエコース２年生・全１年生への「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の提供【専門的知識外部試験】【専門的知識外部試験】【専門的実践力外部試験】【専門的実践力外部試験】【ボランティア・パスポート】【ボランティア・パスポート】【学修成果レーダーチャート】【学修成果レーダーチャート】■学内組織「PROPERTIES推進室」の新設■「学修支援システムPROPERTIES e-learning」構築への着手■食物栄養科フードクリエイトコース１年生へのタブレットの貸与■食物栄養科フードクリエイトコース１年生への「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の試行的導入【専門的知識外部試験】■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科フードクリエイトコース・保育科「専門的知識外部試験」の実施【専門的実践力外部試験】■食物栄養科フードクリエイトコース「専門的実践力外部試験」の実施【ボランティア・パスポート】■山梨県ボランティア・NPOセンターとの協働による「ボランティア・パスポート」の開発【学修成果レーダーチャート】■「学修成果レーダーチャート」開発への着手■「学修支援システムPROPERTIES e-learning」の構築【専門的知識外部試験】■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的知識外部試験」の実施【専門的実践力外部試験】■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース「専門的実践力外部試験」の実施【ボランティア・パスポート】■全1年生への「ボランティア・パスポート」の導入【学修成果レーダーチャート】■「学修成果レーダーチャート」の開発■全学生へのタブレットの貸与■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的知識外部試験」の実施■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的実践力外部試験」の実施■全学生への「ボランティア・パスポート」の提供■全学生への「学修成果レーダーチャート」の導入■全学生へのタブレットの貸与■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的知識外部試験」の実施■食物栄養科栄養士コース・食物栄養科パティシエコース・保育科「専門的実践力外部試験」の実施■全学生への「ボランティア・パスポート」の提供■全学生への「学修成果レーダーチャート」の提供【事業評価・改善・情報発信】■学外助言評価委員会との協働による本事業の総括的評価と今後の継続的取組のための改善策の検討

取組への助言・評価

Performance）」「総合的人間力（Total Abilities）」の３つの要素でとらえ、「学修成果を学内・学外の両輪で評価する仕組み」「学修成果を目

生涯の「財産」（PROPERTIES）となる
真に「社会に貢献しうる力」の獲得

専門的実践力の評価

学外助言評価委員会

協働学修成果を目に見える形で社会に提示（「学修成果レーダーチャート」の導入）

本事業では、「 専門的知識（Professional

Knowledge）」「専門的実践力
（Professional
Performance）」「 総合的人間力（Total

Abilities）」の内部評価と外部評価の結果

これまでの教育改革
本学ではこれまで「『社会に貢献しうる』専門職の養成」の充実を目指して数多

総合的人間力くの教育改革（GP採択事業7件を含む）に取り組んできました。

（Total Abilities）❶ 平成15年度［特色ある大学教育支援プログラム（特色GP）］採択事業をレーダーチャートにし、社会に提示しま❺ 平成19年度［社会人の学び直しニーズ対応教育推進プログラム］採択事業（他大学との共同）

山梨県におけるインバウンド観光振興に向けた地域の担い手となる人材の育成
本取組は終了しています。

PROPERTIES「専門的知識 Professional Knowledge」「専門的実践力 Professional Performance」「総合的人間力 Total Abilities」

卒業要件科目「社会体験講座Ⅱ」す。

〜YGU日本列島横断リレー フォッサ・マグナを歩く〜

学内・学外の協働により、成の取組の１つとして、発展的に継承されています。

専門職として真に社会に貢献する力を本取組は現在、授業科目「社会人基礎力育成講座」において総合的人間力育

学修成果（ディプロマ・ポリシー）
を3つの要素で概念化
本事業では、「専門的知識（Professional Knowledge）」「専門的実践力（Professional Performance）」「総合的人間力（Total Abilities）」
からなる、「専門職として真に社会に貢献しうる力」の獲得をめざしています。

専門的実践力

専門的知識

Professional Performance

Professional Knowledge

卒業時に学生が確実に身につける❻ 平成19年度［新たな社会的ニーズに対応した

学生支援プログラム（学生支援GP）］採択事業

短期大学を拠点とした長期的自立支援の取組

専門的実践力

専門的知識（Professional Performance）（Professional Knowledge）〜児童養護施設出身者への卒業後支援を含めて〜❷ 平成15年度［特色ある大学教育支援プログラム（特色GP）］採択事業（山梨学院大学との共同）

本取組は現在も継続されており、毎年度、児童養護施設出身者が入学しています。

総合的人間力学生チャレンジ制度

３つの要素の内部・外部評価結果を示す学修成果レーダーチャートの開発

Total Abilities〜学生の自主的探究心の涵養を目指して〜
本取組は現在も継続されています。

単なる資格取得に留まらない
真に「社会に貢献しうる力」の獲得を「出口を見据えた学修成果の目標」
として設定❼ 平成20年度［質の高い大学教育推進プログラム

多元的学修成果を社会に提示（教育GP）］採択事業

専門基礎を支えるリテラシーの可視化〜「風林火山リテラシー」
による教育課程の構造化と学生へのフィードバック〜

本取組が開発した「自学自習システム」（学内からのアクセスのみ可）
は現在も教育活動の改善

タブレットを活用した先進的な学修支援システムの構築
本事業では、
タブレット活用による「学修支

援システムPROPERTIES e-learning」
を構築

オンライン学修で授業外学修の促進❸ 平成17年度［現代的教育ニーズ取組支援プログラム（現代GP）］採択事業

少子化問題に対する地方短期大学の取組

継続的に活用されています。

今回のPROPERTIES事業では、
この「自学自習システム」に大幅に改良を加え、「学修支援システムPROPERTIES e-learning」（学外からのアクセスも可）の中に（学修成果に対する外部評価の導入）吸収していきます。

〜学生の子育て支援力育成と地域子育て支援事業へのサポートを通して〜

風林火山リテラシーの特性

本取組の一部は、現在、授業科目「子育て支援演習」において継続されています。

し、「主体的な学びの促進」と「学修時間の学修成果を学内・学外の両輪で評価

平成28年度文部科学省「大学教育再生加速プログラム」（AP）採択事業
テーマⅤ 卒業時における質保証の取組の強化「大学教育再生加速プログラム（AP）」は、国として進めるべき大学教育改革を一層推進するため、教育再生実行会議等で示された新たな方向性に合致した先進的な取組を実施する大学を支援することを目的としています。本学が採択された事業は、
「 テー

増加」
を図ります。

マⅤ 卒業時における質保証の取組の強化」に該当するものです。平成28年度は、申請件数116件 選定件数19件（短期大学3件）
向
外

己

人･社会

火

（現代GP）］採択事業

山

責任感･使命感者

今回のPROPERTIES事業において「ボランティア・パスポート」
導入後、食育ボ

知識の
定着

協働

学外助言評価委員会（学外組織）PROPERTIES推進室〒400-8575 甲府市酒折2-4-5

向〜食育ボランティアを通じた学生の食育実践力の育成と地域貢献〜
ランティア活動状況は同パスポートに記録されます。

リテラシー

PROPERTIES 推進室（学内組織）

学内・学外の両輪で評価する仕組みをつくります。

内部評価

学修成果（DP）を
3つの要素で概念化

教育活動の改善

学修成果を
学内外の両輪で評価

学修成果を目に見える形で社会に提示

外部評価
山梨県保育協議会／山梨県私学教育振興会幼稚園部会
山梨県栄養士会／山梨県洋菓子協会
山梨県ボランティア・NPO センター
地域住民／高等学校関係者等

教員による成績評価 GPA

専門的知識
Professional Knowledge「専門的知識外部試験」
公的機関による資格試験の活用

教員による成績評価 GPA

専門的実践力
Professional Performance「専門的実践力外部試験」
学外者が個々の学生を直接評価

教員による成績評価 GPA

総合的人間力Total Abilities「ボランティア・パスポート」
学外機関と協働で開発

リテラシー

他

学修ポートフォリオで学修成果の省察

林

リテラシー

思考力と

内

❹ 平成19年度［現代的教育ニーズ取組支援プログラムとの関わり

県や栄養士会と連携した地域食育推進の取組

主体的な学びの促進・学修時間の増加

選定率16％でした。

風

リテラシー

PROPERTIE
S
e-learning
授業への活用でアクティブ・
ラーニングの充実

自自ら行動する力

本事業では、「専門的知識（Professional Knowledge）」「専門的実践力（Professional Performance）」「総合的人間力（Total Abilities）」
を、

TEL 055-224-1400（代）
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学修成果をより客観的に評価