７月 29 日 必着
新潟県国際交流協会宛
ワークショップ進行シート
作成日：

タイトル：

2018 年7月30 日

新潟県立大学現実班

RA・SHI・SA～ありのままで I をさけべ～
ファシリテーター（グループ）：

１：本ワークショップの要旨
本ワークショップ（以下 WS）は、「男性らしさ」「女性らしさ」とは一体何なのか、「らしさ」の概念はどのように形成されたのかについて児童生徒とともに考える。具体的にはトイレのマークや色、職業名の変化、世界の男女の議員数などの例を取り上げる。この WS を通して、「らしさ」の意識は実は社会や文化により与えられた一つの価値観に過ぎず、男に生まれても女に生まれても一個人として見れば社会の中での可能性はみな同じであるということ、そして最終的に性別に関係なくお互いを認め合い、個を尊重することが大切であるという気付きにつなげたい。

２：本ワークショップの目的(目標、実現したいこと)・生徒それぞれの中に固定概念があることを理解する。
・世界の現実に興味を持ってもらう。
・性別に関係なく個人を尊重する意識を育む。
・自分の意見を持つことを大切にし、他社の意見を尊重する姿勢を育む。

３：本トピックをとりあげる理由
私たちは日本で生活しているため、日本という環境で構築された固定概念が多からずとも存在する。
その存在に気付いてもらい、世界との意識、考え方の差や考えの多様性について受け入れる心を持つための機会を作るため。そして、性別にとらわれない個人を尊重する意識を創造してもらいたいため。

４：活動過程過 程(所要時間)（使用時間：
活動内容

110 分（休憩を含む）
具体的な発問・説明・動きなど

1

参加人数：
ねらい

40 人程度使用する教材・備品）予想される反応．その他，注意事項

導 入 :起（35 分）
（3 分）

・自己紹介

・ファシリテーターの ・ファシリテー ファシリテータ
大学名、名前、ニック ターのニックネ ーの名札
ネームなどの紹介
ームを知ってもらい、活動中気軽に呼んでもらうようにする。

・ファシリテーターの自己紹介を聞く。

（15 分）

・アイスブレイキ
ング「アイデンティティゲーム」

・アイデンティティゲームのやり方を説明し、紙を配る。紙にお題のイラストを描き、自分以外の人の背中に貼る。クラス内で質問を繰り返しながら自分が何者なのかを当てる。

・自分が何なの 筆記用具、紙、かを当てる際の テープ、プロジ
質問にも固定概 ェクター念が存在することに気づいてもらう。

・試行錯誤しながら自分が何なのかを当てるために質問をする

・世界で実際に使用されているトイレのマークを提示し、そのマークは女性用トイレなのか男性用トイレなのかをクイズ形式にして活動する。

・ 日 本 で は 、 ▼ 机、椅子、プロは 男 性 用 、 ▲ は ジェクター
女性用という認識があるが、世界にはいろいろなトイレのマークがあることを知ってもらう。

（5 分）

・世界のトイレのマーク

2

例：医者のイラストを描いたのであれば、そのイラストの性別は男性になりがち。など（注意）
質問は、はいもしくはいいえのみでこた
えられる質問のみということを事前に伝える。

・世界のトイレのマークを見て、日本で見るものだけでないマークもあることを知る。

（5 分）

・みんなのランドセル

・生徒が使っていたランドセルの色を聞く。

・今だからこそ 机、椅子、プロ
水色やピンク色 ジェクターなど様々な色のあるランドセルだが、昔は、男の子は黒、女の子は赤というのが、普通であったことを知ってもらい、時代とともに社会も変化したことに触れてもらう。

・自身のランドセルの色を思い出し、生徒同士で話し合う。

（7 分）

・戦隊モノ・アニ
メから見る男女の違い

・まず○○レンジャー
を例に赤は男女どちらなのか、それでは黄色は、ピンクはどちらなのかと考えてもらう。
それでは白色のレンジ
ャーなら男女どちらなのかと考えてもらう。
次にサザエさん一家から、男女での職業に注目して思い返してもらう。

・日々知らない 机、椅子、プロ
うちに、色や職 ジェクター
業についての意
識の植え付けがあることを知ってもらう。

・見たことのある戦隊モノやサザエさんを思い出し、グループで話し合いながら考える。

3（注意）サザエさんの時代背景が 40年前頃であることをあらかじ め 提 示 する。

展 開 ：承（30 分）（15 分）

・身の回りの男女 ・各班にカードを配布 ・文字に書き出 机、椅子、プロ間の不平等・差別 する。
すことで可視化 ジェクター、カを考えてみよう
し、班のメンバ ード、筆記用具・それぞれの感じてい ーと共有する。
るもしくは目にしたことのある男女間の不平 ・自分では気に等 を 書 き 出 し て も ら していなかったう。
ことでも班のメンバーは不平等だと感じていることに気づく。

・各自カードに自分の思う不平等を書き出す。
・班内で共有する。
（注意）
・各班に一人ファシリテー
ターが付き、考えに詰まっている生徒のサポートをする。
・書き出す不平等がカードの時点で男女どちらのものかわからないようにする。

（10 分）

・生徒休憩

・カードを回収し、パワーポイントに記入。

（5 分）・不平等・差別の ・考えてもらった不平 ・分類がそれぞ分類
等をパワーポイントに れに男女違う認写す。
識であることを理解してもら・映し出された不平等 う。
が男女どちらの不平等なのかを分類する。
・分類した理由を何班かに聞く。

4

机、椅子、プロジェクター、男女の札（班の数）・悩みながら男女どちらの感じる不平等なのかを分類する。

発展 ：転（35 分）（10 分）（10 分）

・世界の現実（レクチャー）
女性目線

・「ガラスの天井」を ・女性の抱える紹介。
社会進出の難しさを学んでもらう。

男性目線

・「ガラスの地下室」 ・男性の抱えるを紹介。
労働の苦悩を知ってもらう。

名前の変わった職業

・世界、国内での名前 ・看護婦が看護の 変 わ っ た 職 業 を 紹 師に変わったよ介。
うに、名前の変わった職業を通して社会の変化に気づいてもらう。

・男女のくくりがない社会

机、椅子、プロジェクター・ファシリテーターの話を聞く。

机、椅子、筆記用具、プロジェ
クター

・男女のくくりがない社会という少し難しい問題について班員と協力して考えてみる。

机、椅子、筆記用具、プロジェ
クター・知られていない自分とは何なのだろうと考える。

・もし男女のくくりが ・男女のくくりない社会なら、どのよ がなかったら、うな社会だろう。
性別に関係なくひとりひとり個人を尊重できる社会があるという意見を引き出す。
（10 分）

・みんなの知らない私（5 分）・班内で自己紹介

・まだクラスに知られていない自分を考える。
・班内で新しい自分の自己紹介をしてもらう。

5

・自分の知らない（他人の知っている）自分を知ることができる。

まとめ ：
結（10 分）（3 分）

・振り返り・紙を配り、振り返り ・活動、レクチ 机、椅子、筆記を書く。
ャーを通して学 用具、リアクシ
んだこと感じた ョンペーパー
ことをリアクションペーパーに書くことで、振り返ってもらう。

・各自自分の感想を書く。

（3 分）

・発表

・振り返りを数人に発 ・クラスで共有 リアクションペ表してもらう。
する。
ーパー

・自分の感想を発表する。
（注意）
・発表してくれた感想をそのままにせずファシリテー
ターがフィード バ ッ ク する。

（4 分）

・全体のまとめ・パワーポイントで補 ・WS 全体の振り 机、椅子、プロ
い な が ら ま と め を 行 返り。
ジェクターう。
・本 WS の意義の確認。

５：会場のセッティング
・参加人数分の机といすの用意。
・プロジェクターの用意。

６：使用する教材

７：参考にした資料

８：その他

6・ファシリテーターに注目する。