（１）

第 133 号
令和４年７月２０日発行

可児市教育委員会
可児市教育研究所
可児市広見１丁目 5 番地
TEL(0574)63－4841

e-mail :kyoikukenkyu@city.kani.lg.jp

可児市教育長
今年度、ばら教室学習指導員にフィリピン籍の18 歳女性が着任しました。

堀部 好彦

面談はあっという間に１時間が過ぎました。
これ以上彼女の勤務時間を奪ってはいけませ彼女は中１の時、先に日本に行き仕事をされてん。最後に一つ問いかけました。「日本に来ていたご両親のもとへ。ご両親との暮らしが戻ってからの６年間で、どんなことが成長できたと思からは、まずばら教室で学び、その後蘇南中学校う？」しばらく考え込んだ彼女。首を少し傾げで学校生活を始めました。そして、東濃高校に３ながら「ジ、ド、ク？」との返事。

年間通い、ばら教室の指導員を志し選考試験に見事合格！

ジドクの意味を考えていると、今度は「ジリツ」と言い直しました。「自立」でした。見事

ばら教室で学んだ外国籍の子どもが、今、指導に日本で自立して生きていく足掛かりを掴ん員としてその教室の教壇に立っているのです。教室の指導者の方々は、かつての教え子が自分たちだ努力に、心から拍手を贈りたいと思います。
し幼い頃ご両親と離れ別々の国に暮らし、日本の仲間となったことについて、「あの子は、私たに来てからはこの国で家族を養うために必死ちの自慢の子、可児市の宝」とおっしゃいます。

で働くご両親の背中を見ながら思春期を過ごした彼女が語る「自立」の言葉には、母国を離是非、彼女に会って話がしたいと思いました。

れ日本で生きる覚悟が滲んでいました。

本人とばら教室の方々のご理解により、面談が実

ばら教室に通う小学生からは、「いつから先現。終始笑顔で、はきはきとした対応ぶりに、爽生？ 何歳？ どこの高校に行ったの？ どうしやかさと頼もしさを感じました。て高校に行ったの？」などいろいろ質問される

日本語がわからなくて学習内容が理解できずそうです。興味津々。フィリピン籍 18 歳女性

随分苦労したけど、ばら教室や蘇南中学校、東濃新米指導員は、外国籍の子どもたちの希望の光高校の先生方、同じ外国籍の仲間の支えのお陰でになっているのではないでしょうか。

ここまで来ることができたそうです。「だから、ばら教室の子たちに優しく教えてあげたい、そし希望の光となった新米指導員の「笑顔の“もて、自分に合った仕事を見つけてほしい」と志をと”」は、ご両親の懸命な生き様とばら教室に語ってくれました。

始まる学校教育が育んだものでしょう。「笑顔美術科や家庭科、体育科の授業が特に楽しかっの“もと”」には枕詞を付けて、未来の笑顔にたこと、体育大会でみんなと一緒にやった競技はつながる「笑顔の“もと”」としたいと思いまフィリピンにはなくて驚いたけどとてもおもし（１）
ろかったことなど、６年間の学校生活や仲間とのした。今回の面談は、可児市「笑顔の学校」づの思い出も教えてくれました。

せてくれました。がんばれ、新米指導員！

くり第２ステージで目指す姿について考えさ（２）可児市教育研究所だより

令和４年度 可児市教育研究所「笑顔の“もと”」重点事業
可児市では、子どもたちや先生、保護者、地域の方々等の笑顔があふれるような「笑顔の学校」づくりを推進しています。その学校づくりを通して、児童生徒に育まれる資質・能力や心情を「笑顔の“もと”」とし、自分には今だけでなく未来の笑顔につながる「笑顔の“もと”」があることを、一人一人が自覚していけるようにしたいと考えています。そのため、可児市教育研究所では、以下の６点を今年度の「笑顔の“もと”」重点事業として取り組んでいます。

① 不登校対策「よりよい認知を育む心理教育プログラム」の作成「嫌なことを言われたらやり返してもよい」「不安やストレスを感じる自分は、どこかおかしいのかもしれない」など認知が間違っていると、周りとうまく活動ができないことがあります。「生活習慣スキル」「感情・ストレスコントロール」「対人関係スキル（認知の修正）」等のエクササイズ・プログラムを発達段階別で作成し、令和５年度に各小中学校に配布します。

② 不登校対策「アーラまち元気プロジ
ェクト」の推進可児市文化創造センターala と教育研究所（スマイリングルーム）、学校が協働し、小中高校生と地域の方々が文化芸術活動を通じてふれあう活動を推進します。そこから生まれたつながりを、学校や地域、劇場に生かしていく「まちを元気にする活動」を行うことで、アフターコロナの子どもたちの「笑顔」につなげます。

③ 特別支援教育「担い手」の育成
今年度の特別支援学級数は、市全体で 70 学級となり、年々増加傾向にあります。また、文部科学省の報告では、障がいのある子どもの学びの場の整備・連携強化、ＩＣＴ利活用等による特別支援教育の質の向上等が盛り込まれています。特別支援教育を担う教師の育成と専門性の向上を図る仕組みを構築し、児童生徒一人一人の教育的ニーズに的確に応える指導の充実を目指します。

④ 外国籍児童生徒教育「外国人児童生徒キャリア支援事業【県指定】」の推進
可児市の小中学校には、多くの外国籍児童生徒が通っています。この子どもたちの就職・進学率の向上を目指して、小中高の連携強化による個別支援の充実、デジタル教科書やＧＩＧＡタブレット等ＩＣＴ機器の効果的な利用、キャリア・パスポートの作成等を行います。これにより、外国籍児童生徒のアイデンティティの確立をサポートします。

⑤ ＩＣＴ教育「ＧＩＧＡスクール構想」
各校の課題に応じた支援の充実
昨年度は、児童生徒に一人一台端末が整備され、デジタル教科書を活用した授業やオンライン授業等が行われました。今年度は、各校の実態や多様化する児童生徒のニーズに合わせたより効果的なＩＣＴ機器の活用を行い「個別最適な学び」と「協働的な学び」を一体的に充実させ、「主体的・対話的で深い学び」の実現を支援します。また、ＧＩＧＡスクール運営支援センターを新設し、各学校を訪問することを通して、課題やニーズに合わせたサポートを行います。

⑥ 幼保小連携「幼保小の架け橋プログ
ラム【県指定】」の推進
未来の笑顔につながる「笑顔の“もと”」を育むためには、小中学校の学びだけではなく幼稚園や保育園等と連携・協働し、同じ方向性をもちながら子どもを支援することが大切であると考えます。幼保小の連携を強化し、幼児期の終わりまでに育ってほしい姿を踏まえた指導改善プログ
ラムや幼児の支援ニーズに合わせた切れ目のない支援プログラムの開発実践をモデル校区にて行い、各小学校区へ広めていきます。

可児市教育研究所だより（３）

学校所員会の今年度の活動について●学校所員会

新学習指導要領では主体的･対話的で深い学び＜テーマ＞の実現に向けた授業改善の視点が以下のように「自ら考え、仲間と学び合い、表現する子の育成～協働学習の理念に基づいた授業づくりを通して～」示されています。

月日

内って次につなげる「主体的な学び」が実現でき容ているかという視点

＜研修＞
5/11

１

「笑顔の“もと”」を育むた

6/８

２

先哲の考え方を手掛かりに考えること等を通＜研修＞

じ、自己の考えを広げ深める「対話的な学び」「協働学習」の進め方

8/17が実現できているかという視点「笑顔の“もと”」を育む学
習について交流

9～12 月1/19

５③習得・活用・探究という学び過程の中で、各教科等の特質に応じた「見方・考え方」を働かせながら、知識を相互に関連付けてより深く理解＜授業実践・研究会＞
４②子ども同士の協働、教職員や地域の人との対話、めの学習活動について＜授業研究構想の交流＞
３

形成の方向性と関連付けながら、見通しをもって粘り強く取り組み、自己の学習活動を振り返＜研修計画＞
回①学ぶことに興味や関心を持ち、自己のキャリアグループに分かれて授業参したり、情報を精査して考えを形成したり、問観・交流

題を見いだして解決策を考えたり、思いや考え＜実践発表・交流＞を基に創造したりすることに向かう「深い学発表会後、次年度に向けてび」が実現できているかという視点＜アドバイザー＞
倉知 雪春先生（愛知文教大学）

これらの視点を基に、協働学習の授業実践を通じて、主体的･対話的で深い学びができる児童生
徒を育成して＜メンバー＞（敬称略）

いくよう研究

学校名

氏 名

学校名

氏 名

今渡南小

渡邉 悠斗桜ケ丘小

吉津希代香

土田小

菊池由佳

今渡北小

平光良平

帷子小

王田夏野兼山小日比野さおり倉知先生より、春里小

石井貴大

蘇南中

小池美也子

協働同学習に

旭小

安田朋弘

中部中

春見高徳

ついて研修を受けました。「一人残らず子どもの東明小後藤茉奈美西可児中

髙木

康司

広見小

古山宏将

東可児中

尾関朝香

南帷子小

大石凌輔

広陵中

中島雷基

今年度は、小学校グループと中学校グループに分かれて研究を進めていきます。

を進めていきます。
第２回は、学ぶ権利を実現し、その学びの質を高めること」「一人残らず教師の専門家としての成長を促進し、保護者や市民に信頼される学校を創造すること」という公教員の責務を所員一人一人が実感し、目の前の児童生徒の実態を捉え、日々実践を積み重ねていく心構えを新たにしました。

（４）可児市教育研究所だより

スマイリングルームの紹介
１ スマイリングルームの目指すところ
スマイリングルームでは、学習への苦手感があります。興味を持たせながら、学習に向かう姿勢を高めていきたいと思っ不登校の子どもたちが自分ています。

自身を見つめ、自分らしさ《コミュニケーション能力と人間関係づくり》を取り戻し、教室復帰がで不登校の子どもらは、人とかかわったり、コきるように支援します。平成７年に開設し、本ミュニケーションを取ることが苦手です。その年度２７年目を迎えました。

ためスマイリングルームでは日課表に【マイタスマイリングルームでは、①家庭的な雰囲気イム】という時間を設定し、運動やゲームを通の中で心の居場所づくり ②体験活動などを通して、仲間やスタッフと触れ合うことのできるして人間関係づくり ③個に応じた学習を通し場にしています。今卓球が一番の人気で、子どて学習への姿勢づくり ④面談、SST、カウンセもたちはピンポン玉を返し合いながら、交流をリングを通しての治療的活動深めています。

この４点を中心に取り組んでいます。

アーラの協力で年９回「ワークショップ」を開催

２ 通級までの流れ保護者や学校から利用希望があった場合、最しています。毎回体を使ったり、楽器を使って初にスマイリングルームの見学と初回の面接を子どもたちは楽しく活動し、身体や言葉での表行います。そして１週間程度、『お試し』という現力を高める場になっています。の楽しいプログラムを準備していただけるので形で通級をしていただき、引き続き利用したい

外に出ての体験活

場合は、『通級願い』を学校に提出していただき動も大事な場です。

ます。その段階で、研究所（室長及びスタッフ）、「ぎふワールドロー

学校（教育相談担当及び担任）、スクールカウンズガーデン」や鳩吹セラーが集まり、『受理会議』を開催します。そ山にも出かけます。

こでアセスメントを行い、学校に『決定通知書』普段見せない元気なを届け、通級が始まります。

姿を見せてくれます。

３ 開設日と日課
月曜日～金曜日（水曜日は「チャレンジ登校日」）
9:20～ 9:30 朝の会
9:30～10:15 １限 学習タイム①
10:25～11:10 ２限 学習タイム②
11:10～11:55 ３限 マイタイム
11:55～12:00 ふりかえり
12:00～12:50 昼食・休憩
12:50～13:35 ４限 学習タイム③
13:35～14:20 ５限 マイタイム
14:20～14:45 掃除・ふりかえり※「マイタイム」は、自分の興味関心のある活動（読書・絵を描く・運動など）に取り組みます。
４ スマイリングルームでの活動の様子《学習への姿勢づくり》

今はコロナ禍で自粛していますが、【クッキング】はスマイリングルームの自慢の活動です。
みんなで協力して調理し、全員で会食する。仲間と一緒に活動することの楽しさを教えてくれる活動です。
この他にも様々な体験活動を計画して子どもたちの元気を引き出していきます。
《治療的な側面》
カウンセラーによるカウンセリング、スタッフとの面談、SST や SGE などを通して、不安や悩みへの向かい方や集団生活をしていく上でのスキルを学ぶ場にしています。
５

最後に不登校の子どもたちは、学校への一歩が踏み出せないだけで、本当は学校に行き友だちと一個人の学習進度に応じて、ワーク、ドリルを緒に学び活動したいと思っています。そんな一使いながら学習します。不登校の要因の一つに、人一人の心に寄り添いサポートしていきます。

可児市教育研究所だより

広陵エネルギー全開！
「関わる」
可児市立広陵中学校 教頭

渡邉 有希

（５）

笑顔の春里小学校
可児市立春里小学校 教諭

野口 洋憲

自分の居住地域でもある可児市に勤務して 3 か６年ぶりに可児市に戻って参りました。私が教月がすぎました。朝は交通指導がてら生徒たちの員になりたいと思ったきっかけは自身の中学生登校を迎えようと考えていましたが、なんと 7 時の頃にあります。当時お世話になった先生方の熱40 分を過ぎるころ職員室には誰もいない！「教頭

心に親身に指導してくださる姿に憧れを抱いた先生は電話担当でお願いします」というお願いでからです。そして，指導してくださった先生方同した。全職員で消毒を片手に玄関に立ち、生徒を士のつながりにあたたかさを感じたからです。自迎える朝が毎日続きます。「おはよう！」と先生分が中学生の時に魅力に感じた同僚性が，可児市達のさわやかな声があふれ、生徒たちも少し恥ずにはあると思います。

かしそうに、でもうれしそうに応えます。朝だけ

市をまたぐ異動のため,わからないことだらけでなく、1 日中ほぼ職員室には人がいません。悩でした。学校や学年の行事について見通しがもてむ生徒の話を聞く先生、教室に入りづらいと訴えない中，学年主任を任せていただいたことにとてる生徒に寄り添う先生、巡回する先生、最初はみも不安を感じました。春里小学校の職員室は，わんなどこへ行っちゃったのだろう、と思いました

からないことを質問するとどれだけ忙しくてもが本当にいつも全力で生徒に向かう先生達の姿手を止めて，丁寧に教えてくださる方ばかりです。にただただ感動でした。給食の配膳は「生徒とと学年が２クラスのため，学年の枠を越えて支え，もに！」ということで全職員がマイエプロン・三助けていただけるので,安心して仕事に励むこと

角巾をつけて一緒に配膳をします。できるだけ早ができています。

く配膳をし、少ない給食時間を有効に確保する試

春里小学校の合い言葉は「自分が好き 友達がみで始まりました。4 年生の職員ももちろんエプ好き 春里小が好き 春里が好き」です。すてきロンを装着し、まだ慣れない 1 年生のクラスに入な言葉だと心から思います。算数の授業後に「仲って手伝います。

間と話し合って問題が解けたから，いつもより楽マスク生活で表情が読めなくなり、コミュニケしかった！」と笑顔で話しかけてくれた児童がいーション能力の低下が心配される現代だからこました。社会科の学習でささゆりクリーンパーク

そ、広陵中学校生徒会のスローガンは「関わる」

へ見学に行くと「春里の地域にこんなにすごい建です。5 月には体育祭が行われました。先輩が後物があるなんて知らなかった！」と驚く児童がい輩へ練習の仕方を教えたり、後輩が先輩を全力でました。うれしかったことを素直に話せる児童が応援したり、そしてクラスでは取り組み期間に少多く，すばらしい学校，地域に赴任できたことにしでも記録を伸ばそうと何度も話し合いました。

喜びを感じています。

広陵中には地域のボランティア団体「エール広「自 分 が 好 き

友達が好き

春 里 小 が 好き

陵」があります。体育祭前日には 16 張りものテ

春里が好き」と笑顔で話せる児童を育てていくのントを地域から運んでくださり、設置、後片付けに不可欠なのが教員の同僚性だと思います。そしまでしてくださいました。今年は保護者参観もでて、私自身もこの合い言葉を，胸を張って言えるき、200 人ほどの保護者の方が応援に駆けつけてようになりたいと思います。これからも児童の笑くださいました。まさに「関わる」体育祭で、広顔のために，春里小学校の職員の一人として，精陵エネルギー全開の日となりました。この元気な一杯がんばっていきたいと思います。

温かい職員と一緒に、生徒たちのために 1 日 1 日を全力で取り組んでいきたいと思います。

（６）可児市教育研究所だより

令和４年度

教育実践論文募集

今年度も教育実践論文を募集します。
昭和５８年度から始まった教育実践論文の募集も今年度で３９回目となります。
日頃、可児市教職員の皆様が子どもの成長を願って、日々共に歩んでいる姿、教育活動の創意工夫を論文にしてみませんか。
多くの積極的な応募をお待ちしております。参考に、昨年度の領域別応募数・入賞者を掲載します。

１ 令和３年度実践論文応募状況
領域別数

領域別数

教科

１５

学級経営

０

道徳

３

健康安全

０

特別活動

１その他

６

特別支援教育１

合計

２６

２ 令和３年度実践論文審査結果
職名・所属名は、３年度現在です☆ 優秀賞（学番順）
大澤 久乃
金田ルツ紀
澤野綾
波多野優也
三品 達也

教諭 他
教諭
教諭
教諭
教諭

東明小学校
広見小学校
今渡北小学校
西可児中学校
西可児中学校☆ 優良賞（学番順）
山越中島
渡邉中村
更家粟野加藤栞奈紅音卓実健太希聖崇佑弥

教諭
教諭
教諭
教諭
教諭
教諭
教諭

☆奨励賞 １４名

帷子小学校
春里小学校
今渡北小学校
中部中学校
中部中学校
西可児中学校
西可児中学校

３ 募集要項(1) 目的可児市学校教育課題の克服をめざした小学校、中学校の教職員の創意ある実践研究を広く募集し、もって実践意欲の喚起と指導力の向上を図る。
(2) 内容① 小学校、中学校の園児、児童、生徒の指導および管理運営に関する実践研究であるもの② 問題意識が明白で、仮説・実践・検証の過程が具体的かつ累積的で、一貫性のある実践研究であるもの③ 他の公的機関に発表していないもの(3) 執筆要領（要綱は、次の通りです）① 使用言語 現代仮名遣いで書かれた日本語② 使用ソフト ワード、又は一太郎（様式は岐阜大学教育学部同窓会ＨＰダウンロード可能）③ 本文の形式
Ａ４版６ページ（22 字程度×43 行～50 行×２段横書き）余白 上下左右各２５㎜程度）
・1 ページ目の冒頭に研究主題・（副主題）
・所属・職名・氏名を記載する（46 文字程度×５行以内×１段）。上下に二重罫線を引く。
・1 ページ目に「概要」（46 字程度×10 行）を記載する。（入賞者についてはこの「概要」をそのまま論文集に掲載）
・MS 明朝（見出しは MS ゴシック）④ 写真・図・表の使用
写真は、全６頁で２枚程度（各写真の大きさは 11 文字×５行以内）
図及び表は、全６頁で合わせて４点程度（各図・表は判読できる大きさとする。
）
写真等は、「写真１」「図２」「表３」などのように一連番号を付し、簡単な説明を付ける。
⑤ 参考資料
本編以外の資料は添付しない。
⑥ 参考文献等
参考文献等がある場合は、論文の最後に年代順に一括掲載する。
⑦ その他
写真等は児童生徒が特定されないように留意する。
※詳しくは、「岐阜大学教育学部同窓会ＨＰ」
参照(4) 提出先
可児市教育研究所(5) 提出期限 令和５年１月１０日（火）