様式４

令和４年度実践事例報告書
農０１

ねらいａ）知財の重要性 ｂ）法制度・出願（○印）ｄ）地域との連携活動 ｅ）人材育成（学習意欲向上、意識変化等 ） ｆ）学校組織・運営体制

関連法(○印)学校名

秋田県立増田高等学校

学校番号

実施時期

該当する要素の番号➀農業科学科集会

4月⑴⑷➁農業機械・器具の知財調査

4～ 7 月⑻⑾➂校内パテントコンテスト

7月

⑴⑵⑶⑽

④ケーススタディ形式学習

7～11月

⑽⑿

⑤J-PlatPat による調査

7～11月

⑵⑶⑹⑽

⑥考案したアイデアの試作

7～ 1 月⑴⑵⑶⑷➆全国農業高校収穫祭参加

11 月

⑹⑺⑽⑾

⑧農業体験交流学習

11 月

⑹⑺⑽⑾

⑨克雪パテントコンテスト

12 月

⑴⑵⑶⑽

⑩校内研究発表会

1月）

知財学習の要素

1.創造
創造し 表現する体験✓(1)創造性を鍛える✓(2)情報を利用する能力✓(3)発想・技術を表現する能力✓(4)観察力を鍛える(5)技術を体系的に把握する能力

2.保護財産として保護・尊重する意識✓(6)商品や社会とのつながりの理解✓(7)保護・尊重する意識✓(8)技術等と権利の対応関係を把握する能力(9)手続の理解
3.活用
社会で活用する知恵と行動力
4.知識
社会制 度の理
解

⑶⑹⑽⑾

⑪
⑫
⑬

実施方法

今藤司 藤井亨ｃ）課題解決（創造性開発・課題研究・商品開発等）

ａ）特許・実用 ｂ）意匠 ｃ）商標 ｄ）その他（年間の取組内容

令和４年度末における取組目標の達成見込

担当教員名

✓

(10)権利を活用する能力✓(11)産業や経済との関係性の理解✓(12)制度の学習(13)専門家、資格制度の関する知識A

ほぼ達成（9 割以上）

判・学科全体として知財学習が浸透し、生徒が知財の意義を理解し、B

概ね達成（7 割以上）

断知財を保護しながら活用しようとする意識が高まった。

C

やや不十分(5 割以上)

理・課題研究では、各部門とも知財との関連を図りながら研究活動をDあまり達成できていない（５割未満）

由進め、成果を上げた。

□全校で実施■教科・学科で実施□特別活動で実施□その他（）

・知的財産学習推進委員会の設置と月１回ペースでの農場部会開催により、実施状況を確認した。
本取組の状況
（なるべく具体的な数値やコロナ禍での取 組等を含めて記載をお願いします）

最も重視した
取組又は成果のあった取組
等
取組番号

[ ⑥ ]

成果
内容
生徒・学生に見られた変化

その根拠

・知財に関する新聞記事や実物等を活用した学習を普段から実施することで、知財を保護・活用しようする意識の高まりが図られた。（写真 1～4）・アンケート結果によると、知財学習を通して意識が向上した。特に、知財を「よく意識している」と答えた生徒の割合が２１．４％→６１．４％に向上した。（グラフ 1）
・課題研究では、今年度導入の給水ゲートについて開閉自動化に取り組んだ。水路から水田圃場に接続する給水部には、コンクリートでオリジナルの型枠から自作し、水勢に負けない給水ゲートに改良した。（写真 5）・「サキホコレ栽培技術向上フォーラム」において、３年生代表５名が、関係者約１００名を前に堂々と成果発表し、好評を博した。知財目線での試作や地域農業への普及活動を通して、深い学びにつながった。
・アンケートの結果、この知財学習が今後に「大変役立つ」「役立つ」と答えた割合が４０．０％→１００．０％に向上した。（グラフ 2）
・知財を「説明できる」生徒の更なる増加。

今後の課題

・教員の知財教育に対する意識の向上。
・知財教育に関する教員研修を定期的に実施し、教材研究・指導方法を工夫・改善する。

課題への対応・知財教育先進校での視察を実現し、委員会へ情報提供する。

「本資料内の写真、イラスト、引用文献等の承諾が必要なものにつきましては、権利者の承諾を得ていることを申し添えます。」
Ⅱ-60

＜写真・図表等掲載欄＞（写真 1）新聞記事を活用した学習 （写真 2）身近な資材を活用した学習 （写真 3）機械を活用した学習～農業の新技術～～プレゼン発表～～J-PlatPat 検索～

Ｑ 知財を意識しているか。
Ａ：よく意識している

Ｂ：意識している

Ｃ：努力している

Ｄ：意識しない

80.0%

61.4%

60.0%
40.0%

32.9%
35.7%
31.4%

21.4%

11.4%

20.0%

2.9%

0.0%

（写真 4）産業用無人機から知財を探るAB
事前(６月)

2.9%

CD
事後(１２月)（グラフ 1）アンケート結果抜粋（指導前後の比較）

スマート農業としての水田給水ゲート開閉自動化に向けた取組について

Ｑ 知財学習の試作品制作は今後に役立つか。
Ａ：大変役立つ

Ｂ：役立つ

Ｃ：多少は役立つ

Ｄ：必要ない

80.0%

80.0%

60.0%
40.0%

40.0%
20.0%
0.0%

20.0%
20.0% 20.0%

AB

事前(６月)（写真 5）試作品の制作と設置

20.0%
0.0%

0.0%

CD

事後(１２月)（グラフ 2）アンケート結果

Ⅱ-61

様式４

令和４年度実践事例報告書
農０２

ねらいａ）知財の重要性 ｂ）法制度・出願（○印）ｄ）地域との連携活動 ｅ）人材育成（学習意欲向上、意識変化等 ） ｆ）学校組織・運営体制

関連法(○印)

学校名

山形県立置賜農業高等学校

学校番号）

知財学習の要素

実施時期

該当する要素の番号➀知的財産教育推進委員会

５月(12)(13)➁創作活動(ダリア､ニオイ木)

５月(2) (3)✓➂創作活動(栽培と活用方法)

６月(2) (4)✓④創作活動(ラベルデザイン)

６月(8) (12) (5)✓⑤知的財産権について(座学)

７月(12) (11) (10)✓

⑥創作活動(ダリア､ニオイ木)

７月

(4)

➆ラベルデザイン(商標)８月(6) (7)✓⑧ブランディングについて

８月(8) (9) (10)✓

⑨創作活動(ダリア､ニオイ木)

９月(2) (3)✓⑩創作活動(ダリア､ニオイ木)

１０月(1) (2) (3)⑪ラベルデザイン(商標)１１月(6) (7)⑫校内セミナー､創作活動

１２月(9) (10) (12)

⑬校内セミナー､創作活動

１月(9) (10) (12)

令和年度末における取組目標の達成見込

実施方法

遠藤忠樹

ｃ）課題解決（創造性開発・課題研究・商品開発等）

ａ）特許・実用 ｂ）意匠 ｃ）商標 ｄ）その他（年間の取組内容

担当教員名

1.創造創造し表現する体験

2.保護財産として保護・尊重する意識

3.活用
社会で活用する
知恵と行動力✓✓✓✓4.知識社会制度の理解✓✓(1)創造性を鍛える(2)情報を利用する能力(3)発想・技術を表現する能力(4)観察力を鍛える(5)技術を体系的に把握する能力(6)商品や社会とのつながりの理解(7)保護・尊重する意識(8)技術等と権利の対応関係を把握する能力(9)手続の理解(10)権利を活用する能力(11)産業や経済との関係性の理解(12)制度の学習(13)専門家、資格制度の関する知識A

ほぼ達成（9 割以上）

判・知的財産教育推進委員会を設け、学校組織の一つとして位置づけ知B

概ね達成（7 割以上）

断

財学習に取り組むことができた。

C

やや不十分(5 割以上)

理・ダリアとニオイ木を活用した創作活動からラベルデザイン等の商標権Dあまり達成できていない（５割未満）

由を中心として知的財産権について学習活動を展開できた。

□全校で実施✓□教科・学科で実施□特別活動で実施□その他（）

目標である知的財産権の学習について、｢ダリア｣と｢ニオイ木｣の栽培と商品化を図る取組をとおしてラベ本取組の状況

ルデザイン(ロゴマーク)等の重要性を学んだ。また、ヒット商品はこうして生まれた(日本弁理士協会発行)等（なるべく具体的な数値やコロナ禍での取組等を含めて記載をお願いします）の教材を活用してアィディアを考え、創造力を高め形にする過程を学んだ。具体的には、ダリアでは植物バイオテクノロジー学習を活かして｢茎頂培養｣により無病苗を作出し、切り花の高品質栽培を行った。販売に使う商標を作成した。また、ニオイ木は空気浄化力かあり鉢物としてコロナ感染状況が少ない９月～１２月にかけて病院や介護施設のロビー等に設置して効果を実証した。観葉植物としてのネーミングと商標を考案した。

最も重視
した取組
又は成果

成果
内容

・喜早洋介先生のアドバイスを受けて園芸福祉科２年生ダリア研究班(６名)が協働で考案した丸形の商標と、園芸福祉科３年ニオイ木研究班(６名)で考案した｢さわヒラ｣というネーミングおよびロゴマークの商標を考案
Ⅱ-62

のあった取組等することができた。

取組番号[⑦]

生徒・学生に見られた変化

その根拠

今後の課題

・ダリアとニオイ木の栽培を通して商標を考えることから知財への関心が高まった。
・創作活動からよりよい商標とは何かを考え完成度を高めようと実践できた。
・商標については、東北芸術工科大学 喜早洋介先生からセミナーを開催していただき、オリジナルデザインと知財について解説していただくことによりアイディアが認められること、守られることについて学んだ。
・授業時数が十分に確保できなかった。今後は知財の保護と活用領域について次年度も継続して取り組む。
・知財の保護と活用について継続して取り組む(次年度)。

課題への対応・今年度の取組の成果を全職員に伝えるため、研修会あるいは発表会を実施する。

「本資料内の写真、イラスト、引用文献等の承諾が必要なものにつきましては、権利者の承諾を得ていることを申し添えます。」＜写真・図表等掲載欄＞（図 1）ニオイ木のラベルデザイン（写真 1）ニオイ木の商品化（図２）ダリア切り花商標（写真）校内セミナー（商標について）

Ⅱ-63

｢ダリアの高品質栽培と商品化｣と｢ニオイ木の増殖と機能性素材の商品化｣の取組について

地域資源植物である｢ダリア｣と｢ニオイ木｣の栽培から商品開発と商品化を図るために必要なラベル等の商標デザイン作成の取組から知的財産権について学んできた。ラベルデザ
インの作成だけではなく、本校が位置する山形県川西町の花であるダリアと空気浄化力が認められたニオイ木(クサギ)の栽培と活用を図る商標づくりをとおして、ひとつのアィデ
ィアを形にする創作活動と作り出されたものの完成度を高め商品化を図る過程において、商標等の知的財産権の大切さを学ぶことができた。

Ⅱ-64

様式４

令和４年度実践事例報告書
農０３

ねらいａ）知財の重要性 ｂ）法制度・出願（○印）ｄ）地域との連携活動 ｅ）人材育成（学習意欲向上、意識変化等 ） ｆ）学校組織・運営体制

関連法(○印)学校名

大阪府立園芸高等学校

学校番号

実施時期

平尾 豪基

ｃ）課題解決（創造性開発・課題研究・商品開発等）

ａ）特許・実用 ｂ）意匠 ｃ）商標 ｄ）その他（年間の取組内容

担当教員名

）

知財学習の要素

該当する要素の番号➀オリジナル加工食品の開発研究

4～2 月

1,3,4,5,6,7,10➁知財の基本とその活かし方

5～8 月

1,3,4,5,6,10,11,12➂里山の伝統技術を継承する

11 月

4,5,6,7,10④自然由来の忌避剤の開発

5～12 月

1,3,4,5,6,8,9,12⑤教員向け知財セミナー

5～6 月

5,6,10,12

⑥

レ
1.創造
創造し表現する体験

2.保護財産として保護・尊重する意識➆⑧(1)創造性を鍛える(2)情報を利用する能力

レ(3)発想・技術を表現する能力

レ(4)観察力を鍛える

レ(5)技術を体系的に把握する能力

レ(6)商品や社会とのつながりの理解

レ(7)保護・尊重する意識(8)技術等と権利の対応関係を把握する能力⑨(9)手続の理解⑩

3.活用
社会で活用する
知恵と行動力4.知識社会制度の理解⑪⑫⑬

令和 4 年度末における取組目標の達成見込

レ(10)権利を活用する能力レ(11)産業や経済との関係性の理解

レ(12)制度の学習(13)専門家、資格制度の関する知識A

ほぼ達成（9 割以上）

判

・数多くの新商品を開発することができ、非常に満足のいく出来であった。

B

概ね達成（7 割以上）

断・その一方で、創作活動と知的財産についての関わり合いが生徒の中でCやや不十分(5 割以上)

理結びついておらず、生徒の知財への理解度は昨年より大きく変わることD

あまり達成できていない（５割未満）

由はなかった。（図１）・しっかりと段階を踏んで基本を学ばせた集団に関しては想定通り、知財に対しての理解度が向上した。（図２）

実施方法□全校で実施■教科・学科で実施□特別活動で実施□その他（）

・専門学校と一般企業と連携し、商品開発を行い、販売することができた。（図３）
本取組の状況
（なるべく具体的な数値やコロナ禍での取 組等を含めて記載をお願いします）

・パンや菓子など、5 種類の新商品を開発することができた。
・科目「探究創造」の受講者は講師を招聘し、知財についての基本と、デザインを用いた創作活動を実践したことで、知財についての理解度と重要性の認知度が向上した。（図２）
・教員向けの知財セミナーを実施した。コロナ禍であることも考慮して、セミナーの動画を撮影したものを本校の共有フォルダにアップロードしいつでも視聴できるようにした。

最も重視した
取組又は成果のあった取組
等
取組番号

[ 1 ]

成果
内容
生徒・学生に見られた変化

・菓子やパンなど 5 種類の商品開発に成功し販売することができた。（図６）
・考案した商品が一般企業でも販売された。（図３）
・自身のアイデアが学校のブランド力の向上に貢献していると思っている生徒が増加。
・商品の開発、製造、販売を経験することで責任感と自己肯定感が強くなっていった。
・アンケートの結果、ブランド力向上に貢献したことに対して「そう思う」と答えた割合が 56%→71%に増加した。

その根拠

（図４）
・アンケートの結果、この学習が今後に「大変役立つ」「役立つ」と答えた割合が 60%→80%に向上した。（図５）
日々の創作活動が知的財産と強く結びついていることを理解させる。

今後の課題

Ⅱ-65

1 年次より段階を踏んで知財についての学習をおこなっていく。
課題への対応「本資料内の写真、イラスト、引用文献等の承諾が必要なものにつきましては、権利者の承諾を得ていることを申し添えます。」＜写真・図表等掲載欄＞
Q.学んでいる知識や技術が知財である

Q.学んでいる知識や技術が知財である
ことを理解しているか

ことを理解しているか
A とても理解している B 理解している

A とても理解している B 理解している

C あまり理解していない C 理解していない

C あまり理解していない C 理解していない

80%
60%
40%
20%
0%

図 1. 3 年生の理解度の推移

AB
6月

C
10月

D

図 2.「探究創造」受講者の理解度の推移

図 3. 開発したパンが店頭で販売されている様子

Q.自分たちのアイデアが学校のブランド

Q.商品開発に向けた学習は今後力向上に貢献していると思うか

役立つと思いますか

A とてもそう思う B そう思う

A 大変役立つ B 役立つ

C あまりそう思わない C そう思わない

C 多少は役立つ C 役立たない

70%

60%

60%

50%

50%

40%

40%

30%

30%

20%

20%
10%

10%0%

0%

A

B

2021年

CD

2022年

図 4. 3 年生の意識の推移

図 6. ダイハツ社の Nibako を使用し
A

６月

BC

１２月

図 5. 3 年生の意識の推移②

取組１で開発した主な商品の紹介

Ⅱ-66

Dて販売実習を行っている様子

様式４

令和４年度実践事例報告書
農 04

ねらいａ）知財の重要性 ｂ）法制度・出願（○印）ｄ）地域との連携活動 ｅ）人材育成（学習意欲向上、意識変化等 ） ｆ）学校組織・運営体制

関連法(○印)学校名

奈良県立磯城野高等学校

学校番号担当教員名ｃ）課題解決（創造性開発・課題研究・商品開発等）

ａ）特許・実用 ｂ）意匠 ｃ）商標 ｄ）その他（年間の取組内容

実施時期該当する要素の番号➀思考法に関する授業

06

(1)

➁アイデアの創造

07(1)(3)➂「J-PlatPat」に関する授業

08(1)(2)④知的財産権に関する授業

09(6)(7)(9)(10)(12)⑤イベント訪問

08(4)(6)(7)⑥イベント参加

10(4)(6)(7)➆新商品の開発

08(1)(3)）

知財学習の要素

1.創造
創造し表現する体験

2.保護財産として保護・尊重する意識

⑨
⑩

3.活用
社会で活用する
知恵と行動力4.知識社会制度の理
解

⑪
⑫
⑬

実施方法

ﾚ

(1)創造性を鍛える

ﾚ(2)情報を利用する能力

ﾚ(3)発想・技術を表現する能力

ﾚ(4)観察力を鍛える(5)技術を体系的に把握する能力⑧

令和３年度末における取組目標の達成見込

上村恵美

ﾚ

(6)商品や社会とのつながりの理解

ﾚ(7)保護・尊重する意識(8)技術等と権利の対応関係を把握する能力

ﾚ(9)手続の理解

ﾚ(10)権利を活用する能力(11)産業や経済との関係性の理解

ﾚ(12)制度の学習(13)専門家、資格制度の関する知識A

ほぼ達成（9 割以上）

判

・授業準備や日々の業務に追われて、知的財産教育に時間を割くことがB

概ね達成（7 割以上）

断できなかった。

C

やや不十分(5 割以上)理・計画したことの半分程度しかできなかった。

D

あまり達成できていない（５割未満）

由□全校で実施□教科・学科で実施■特別活動で実施□その他（・さまざまな思考法があると理解
本取組の状況
（なるべく具体的な数値やコロナ禍での取 組等を含めて記載をお願いします）

最も重視した取組又は成果のあった取組
等
取組番号

[ ②]

成果
内容
生徒・学生に見られた変化

その根拠・思考法を利用した新しいアイデアの創出
・「J-PlatPat」を学習
・知的財産権と身近なものの関わりを学習
・イベントでの知的財産の保護について理解し、イベントへ参加
・思考法について理解し、それを使って商品の新しいイメージキャラクターを作成することができた。

・さまざまな思考法について実践を交えることで理解が向上した。
・新しいものを創造する楽しさと難しさを理解することができた。
・活動後の感想から思考法への理解や創造の楽しさ、難しさを感じたことが読み取れた。

・日々の業務との両立が難しいため、この業務に特化した人員が必要であると感じた。
今後の課題

・そもそも教員が何をしていいかわかっておらず、活動を進められなかった。
・専門の方を派遣していただくか、この活動のみを行う人員を配置するべきである。

課題への対応Ⅱ-67）

「本資料内の写真、イラスト、引用文献等の承諾が必要なものにつきましては、権利者の承諾を得ていることを申し添えます。」＜写真・図表等掲載欄＞（写真１）イベント参加の様子（写真 2）新商品開発（写真 3）新キャラクターテーマ

指導内容
ﾌﾞﾚｲﾝｽﾄｰﾐﾝｸﾞ
1 思考法
KJ法
「J-PlatPat」の紹介
2 「J-PlatPat」
使用方法
3 知的財産権 日常生活と知的財産
4 訪問マナー 企業訪問時のマナー（表 1）今年度行った活動での指導内容（グラフ 1）指導法についての理解度

アイデアの創造に関する取組についてさまざまな思考法があると知り、その思考法を使って何かできないかと考えた。商品開発を進めているインビトロプランツについて、イメージキャラクターを作成することになった。いざ行ってみると、なかなかすぐにはアイデアが出なかったが、学んだ思考法を用いてみると、あらゆる方法からイメージを膨らませることができ、また意見を集約してよりよいものができた。
また、自分たちが作成したキャラクターという意識から、まねされたり勝手に使わたりすると困るという思いが強くなった。
世界には多くのデザインやキャラクターが存在し、それを守るのが「知的財産」の考え方であるということが、この活動を通じ深く理解できた。作成した新しいキャラクターの登録についても今後進めていきたい。

取組の様子
Ⅱ-68

様式４

令和４年度実践事例報告書
農０５

ねらいａ）知財の重要性 ｂ）法制度・出願（○印）ｄ）地域との連携活動 ｅ）人材育成（学習意欲向上、意識変化等 ） ｆ）学校組織・運営体制

関連法(○印)学校名

熊本県立熊本農業高等学校

学校番号

千原 康弘

ｃ）課題解決（創造性開発・課題研究・商品開発等）

ａ）特許・実用 ｂ）意匠 ｃ）商標 ｄ）その他（年間の取組内容

担当教員名

実施時期

該当する要素の番号➀講師の知財講習会

6(1)(3)(4)(5)➁知財セミナーへの参加

4(2)(6)(8)➂県内の企業研修

10(6)(7)(11)(12)④知財教育推進校視察

11(3)(6)(11)⑤知財活用講習会

11(3)(6)(11)

⑥知財学習

1

(2)(2)(3)(4)(5)➆講師の知財講習会

1(1)(3)(4)(5)）

知財学習の要素(1)創造性を鍛える
1.創造創造し表現する体験(2)情報を利用する能力(3)発想・技術を表現する能力(4)観察力を鍛える(5)技術を体系的に把握する能力⑧

2.保護
財産として保護・尊重する意識⑨(6)商品や社会とのつながりの理解(7)保護・尊重する意識(8)技術等と権利の対応関係を把握する能力(9)手続の理解⑩

3.活用
社会で活用する
知恵と行動力4.知識社会制度の理解⑪⑫⑬

令和４年度末における取組目標の達成見込

実施方法(10)権利を活用する能力(11)産業や経済との関係性の理解(12)制度の学習(13)専門家、資格制度の関する知識A

ほぼ達成（9 割以上）

判

今年度初めて本校で知的財産教育に取り組んでいる。これまで、畜産

B

概ね達成（7 割以上）

断科で 3 件商標登録をしている商品があるが一部の生徒しかその制度を理Cやや不十分(5 割以上)理解していない現状であった。しかし本年度今回の知財教育支援事業を活Dあまり達成できていない（５割未満）

由用させて頂く事で、より多くの生徒の理解が深まった。

□全校で実施■教科・学科で実施■特別活動で実施□その他（）

本年度初めての取組ということで畜産科１２０名（教員７名）を対象として実施した。①目標設定は段階的な指本取組の状況（なるべく具体的な数値やコロナ禍での取 組等を含めて記載をお願いします）

導を考え各学年で本制度の理解と同時に教員への意識づけ。②専門的に特別活動を実施している生徒へより実践的に実用させるための校外活動を今年度の目標とした。①では「知的財産とは何か？」の事前指導及び外部講師を招いた講習会を実施した。さらに企業を招いての専門的な講習会も実施し、身近で知的財産が利用されている事への理解につなげた。②はレベルを上げて先進的に知財を活用されている企業を訪問し利用方法を学び、自分たちの今後の取組に繋げるような活動に発展してきている。

最も重視した取組又は成果のあった取組
等
取組番号

[]

成果内容
生徒・学生に見られた変化

その根拠

まず、本制度を活用し畜産科１２０名の生徒及び教員７名が「知財とは何か」考える切掛となった。また、知財を学習し知ることで次は活用方法を考え、実践しようとしている生徒が増えた。
本年度初めての取組と言うことでアンケート調査を実施したところ、「知的財産について理解していますか」の質問に１００％の生徒が「いいえ」と答えた。しかし知財教育を進める事で現在は殆どの生徒が「はい」理解していると答えるようになった。
知財教育を学習し「気づき・ひらめき」を重視する事で、日頃の実習や授業で知財の話を生徒がしている姿を見かけるようになった。一部では自ら商標登録や特許出願を目指す生徒も見られる。
今年度は畜産科１２０名で定着させることが一番の目的であり目標であった。来年度は各学年別でレベルの段今後の課題階を設け３年間をかけてしっかり学習させる。また、今後は学校としても取り組む必要があると感じる。そのためにはまず畜産科で実践する。
畜産科で３年間の知財教育方針の計画書及び予算書を作成する。学校全体では教員約８０名に研修を実施

課題への対応し、教員の意識づけをおこなう必要がある。
Ⅱ-69

「本資料内の写真、イラスト、引用文献等の承諾が必要なものにつきましては、権利者の承諾を得ていることを申し添えます。」＜写真・図表等掲載欄＞（写真 1）知財セミナー参加（写真 2）企業訪問（写真４）高校生による解体ショー視察（写真 3）豆腐作り体験（写真５）出前授業の様子

新たな商標登録及び特許技術申請への取り組み

今年度新たに「熊本のあか商品」ブランド化にちなんで、「肥後あかぶた」で商標登録を考えて生徒主体でキャラクターを考案している様子。学校で商標登録をおこない最終的には熊本県の商標登録に移行する予定で活動を進めている。コンセプトは、熊本県の特徴を活かし県の花である「りんどう」を花飾りに採用したり県の鳥である「ひばり」を服に採用したりと今回学習した知財学習を活用したデザインにしあげている。未だ完成はしていないが、今後は自分たちの特徴（取組）を活かした内容をカタチにする事として活動を続けている。
また、同活動では豚脂から高機能な洗濯石鹸の開発を手がけた。この技術を特許技術として申請をおこない本校の学校教育の特徴としたいと考える。

Ⅱ-70