School ofInternational
Studies
Utsunomiya University 2021

国際学部

特集：COVID-19の時代をむかえて〇授業・留学
コロナ禍の 2020 年度は、大学の施設を使った対面の授業の範囲を限定せざるを得ませんでした。しかしながら、以下のような複数の取り組みを通じて、教員と学生間、及び学生相互がコミュニケーションを図り、主体的な学びの機会を提供しています。
・感染症対策に留意した上での少人数の演習や卒業研究などの対面授業
・オンライン会議システムを用いたオンタイムでの遠隔授業
・教室での対面授業を遠隔でも受講できる同時配信型授業
・事前・事後学習、意見交換、課題提出等を授業時間外に行えるオンラ
イン学習システムの活用・オンライン授業に対する学生アンケートの実施と、それを踏まえた授業改善
新型コロナウイルスの感染拡大の影響を受け、海外渡航が難しくなったことで、短期語学研修の中止や交換留学の中断等の対応を取りました。
一方で、オンラインの会議システムの活用により、諸外国とこれまで以上のコミュニケーションを容易に取ることができるようになりました。
こうした新たなグローバルコミュニケーションが展開している状況に対応するべく、例えば、以下のような授業や研修をオンラインで実施
しています。

【タマサート大学とのオンライン授業】
海外の大学での修学、国際貢献・ボランティア活動への従事等、アクティブラーニングを通じて実施される国際学部の専門教育科目「グローバル AL 演習 I」を、2020 年度は協定校であるタイのタマサート
大学との合同オンライン授業として実施しました。

【サラワク大学とのオンライン英語研修】
国際学部の専門外国語科目「外国語臨地演習」は、毎年海外の大学等で語学研修を行ってきました。マレーシアのサラワク大学はその研修先の一つです。2020 年度は、このサラワク大学が提供するオンライ
ンでの研修を実施しました。英語の運用能力を向上することはもちろん、サラワク大学学生との交流や、様々な活動を通じたコミュニケー
ションを図る重要な機会となりました。

【オンラインでの海外インターンシップ】
海外の企業や団体でインターンシップに参加する国際インターンシッ
ププログラムも、2020 年度はオンラインで開催しました。

【国際キャリア教育プログラム】
グローバルマインドを養うための人材育成を目的とする国際キャリア教育プログラムの一環として、国際分野の第一線で活躍する講師陣を招き開催する国際キャリア教育セミナーが、17 年目を迎えました。今年度は、コロナ禍における対応として、従来の合宿形式からオンライン形式に変更しての開催となりました。

▼

2

International Career Seminar では、オンライン開催の利を生かし、宇都宮大学の国際学部の学部生の他、留学生や協定校であるペラデニヤ大学 ( スリランカ ) の学生を迎え入れ、非常に国際色豊かな多様性に富んだセミナーとなり、新たな国際交流の場を築くこととなりました。

参加者からは、「今回のセミナーは、自分のキャリア形成について真剣に向き合える非常に有意義な機会でした。自分の将来を築き上げるための具体的な方法も学ぶことができ、より“なりたい自分”に近づくことができたと思います。」、「The seminar was very successful despite of the epidemic of Covid-19.  Next year, I think it is good idea toinvite more students from different countries and to give us opportunities to exchange our ideas with people
who have different cultural background from us.」、「I could learn not only about my career but also about
international conferences.  It was challenging for me to take lectures and work together in English.  Sometimes
teachers and classmates helped me and I had fun and a meaningful time with them.  Thank you for holding
this seminar.」といった声が寄せられました。

〇学生支援

授業と学生支援、入試における学部の取り組み
2020 年度、大学は授業や学生生活などあらゆる面で変化を経験しました。
入学したばかりの 1 年生を含め全学年の学生がこの変化に対応し、大学生活を送ることができるよう、学部も様々な形で対応を行いました。国際学部が実施した授業と生活面のサポートについて、一部をご紹介します。
オンライン授業の実施へと大きく舵を切った 4 月から 1 年を通して、学生全員がスムーズにオンライン授業に移行できるよう、国際学部では継続的に全学年の学生の受講状況の確認と、PC 端末の貸し出し等の環境整備を行いました。
また、授業形態の多様性も重視して、Zoom によるオンタイム授業を年度当初から導入し、安全に留意しつつ後期には対面授業を一部再開しました。
授業がオンライン化したことに伴い、学生生活も様変わりしました。全学年を対象にガイダンスを複数回実施した
ほか、特に新一年生にとっては大学生活を構築する重要な時期であることから、大学の仕組みを理解し、学生同士の繋がりを築けるようサポートを行いました。学年担任による面談、2 年次以上の学生によるピアサポートのほか、大学の勉強・研究活動に必要な知識と技術を学ぶ新 1 年生の必修科目「新入生セミナー」という授業を活用し、コロナ
禍での心のケアに関する専門家の講演も実施して、大学に入ったばかりで環境変化に戸惑う 1 年生を学習面と心理面の双方で支えています。
入試においても受験生の安全の確保を重視し、特別入試（推薦入試、編入学試験など）をオンラインで実施しました。
今後も学部として国内外の感染状況の調査・分析を踏まえながら、学生の大学生活を守り、充実した学びの場を提供できるよう取り組みを続けていきます。

▼

3

特集：COVID-19の時代をむかえて「国際学部生の、国際学部生による、国際学部みんなのための助け合い」
宇都宮大学国際学部学生支援団体 CONNECT
代表

高間

流星

私たちは、コロナ禍がピークになり始めた昨年の 5 月に誕生したとても若い団体です。そんな私たちですが、団体設立から現在に至るまで、コロナ禍でも学部生同士が交流できるようにたくさんのイベントをオンライン形式にて企画し、開催してきました。以下、その中でも代表的なものをいくつか紹介します。
1 つ目は、6 月に開催した「国際学部新入生交流会」です。Discord というアプリ内でそれぞれチームを作りアイスブ
レイクを行い、後半は国際系サークルを中心としたサークル紹介を行いました。例年であれば、対面形式でアイスブレ
イクやオードブルを用意した立食会など様々な企画を用意していました。しかしそれができない中、いかにして新入生を楽しく迎え入れるかという点で、何度も頭を悩ませました。多くの新入生から嬉しい感想をいただいたときは、大きな達成感が得られました。
2 つ目は、7 月に開催した「交換留学体験報告会」です。コロナ禍で留学することは難しい昨今ですが、今後の可能性
にかけ、留学を希望する学生向けに開催しました。
3 つ目は、国際学部の各ゼミ（研究室）にご協力いただき、今年 1 月に行われた「国際学部研究室紹介」です。将来のゼミ選択に悩む 1・2 年生の一助となることを目的に開催し、開催週の各昼休みに日替わりで、各ゼミの学生及び指導教員の方々と交流できる機会を設けました。
以上のように、この状況下において何ができるかを模索し実行することは、
今現在も、そしてこれからも、大きな課題であると思います。これらの試みは私たちにとってスタートラインであり、国際学部を「リモート」でつなぐために試行錯誤を重ねています。

▼

4

〇学生生活令和二年度宇都宮大学国際学部一年生雑談会
国際学部国際学科 1 年
丸山浩平

国際学部の丸山と申します。この度国際学部一年生の雑談会を企画させていただきました。
授業が始まってしばらくは初めての大学生活ということもありその新鮮さがモチベーションとなっていましたが、時間が経つにつれ一人で課題をこなすことに苦労するようになりました。本来ならば学生間でお互いにアドバイ
スし合うなどしてこの場面を乗り切ろうとできますが、実家暮らしの学生もいれば宇都宮で一人暮らしをしている学生もいるのでそれは難しい状況でした。このように孤独に学びを進めている中で友人関係がいかに重要であるか痛感したので、私と同じように孤独に学ぶことに苦労している学生でお互いに助け合うことはできないかと思い LINE グループやその他 SNS を利用して国際学部の一年生に声をかけてみたところ、40 名近くの方からご希望を頂き、開催するに至りました。
活動内容としましては、事前に参加者の希望を伺って日程調整をし、当日は日常生活であった小さなことから課題の相談など様々なトピックで自由に話し合ったり、ZOOM をつけたまま緊張感をもって勉強などをしたりしています。大
人数が集まって雑談などをする際にはブレークアウトセッションの機能を用いて可能な限り個人が声を出せる環境づくりに努めています。
今後もこのコロナ禍においてよりよい学びができるように友人関係の視点からお互いに助け合っていければと思います。

宇都宮大学国際学部バーチャルオープンキャンパスサイト
宇都宮大学国際学部ホームページでは、バーチャルオープン
キャンパスのページにて、様々な情報や動画を掲載しております。
バーチャルオープンキャンパスサイト
http://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/
topics/20_09_25opencampus.html

問い合わせ先：宇都宮大学峰キャンパス事務部国際学部係
TEL：028-649-5164▼

5新たな世界、新たな出会い、新たな学び…
ここで過ごす時間は、君が描く将来の夢へとつながっています。

Contents
特集：COVID-19の時代をむかえて

02

国際学部に関心をお持ちの皆様へ

07

01

アドミッションポリシー

08

国際学部が目指す教育

08

教育のプログラム09

学部の専門科目10

国際キャリア教育プログラム

11

外国語臨地演習12

宇都宮大学国際学部附属多文化公共圏センター

13

宇都宮大学HANDS事業

14

教員紹介

15
15

留学生・国際交流センター

20
21

国際学部新書

22

留学情報

協定校紹介

23

留学体験談

24

03

国際学部学生紹介

学生紹介

26

学生活動紹介

28

04

▼

国際学科
宇都宮大学国際学叢書

026

国際学部概要卒業後の進路取得可能な資格等について

30

進学情報

30

就職情報

31

05

キャンパスカレンダー

34

06

アクセス

35

Road to the Dream

国際学部に関心をお持ちの皆様へ
国際学部の教育研究：困難な状況に対応する力
国際学部長

中村

真

コロナ禍と国際学部
この原稿を書いているのは、2021年１月末です。ちょうど１年ほど前に始まったCOVID-19感染拡大の状況は、一時的に鎮静化したように見えたものの、現在も悪化しつつ進行しています。今後、
この状況がどのように変化していくかは自明ではありません。
このような事態に直面して、みなさんはどのように考え、過ごされてきたでしょうか。
国際学部では、緊急事態宣言下で全国的に授業が対面からオンラインに切り替えられ、不安が高まる中、まず、学生たちの生活状況やニーズを把握し、支援を開始しました。同時にこれまで一般の教育場面では使用されていなかったウェブ会議アプリをいち早く導入し、効果的なオンライン授業の実施に備えました。これを機に、これまで頻繁に実施することが難しかった国内外の研究者や実務家による講演などを組み込んだ授業やセミナーを実施するなど、積極的な対応を進めてきました。また、これからの新しい国際交流の方法として、交流協定校とのオンラインでの授業共有や留学などを計画し、一部実施を始めています。また、オープ
ンキャンパスについても、「オンライン国際学部ウィーク」などの試みを通じて、これまでにない情報発信を行ってきました（これらの取り組みについては、本誌冒頭の特集や学部HPの記録をご覧ください）。これから、この１年間の経験を振り返り、反省しつつ、このような取り組みをさらに工夫し、新しい教育や社会貢献の形を提案していきます。

教育研究の柱としての多文化共生
さて、この機会に、国際学部の教育研究の柱である多文化共生について、私の考えをお話しておきたいと思います。つい先日、アメリカ合衆国において、国民相互の、また国と国との協調と融和を唱える新大統領の就任式が行われましたが、ここ数年の国際情勢としては、アメリカをはじめ、多くの国や地域で自国中心主義が台頭し、分断が深まりました。イギリスが正式にEUを離脱
したことは、このような状況を象徴する出来事の一つと言えるでしょう。また、感染症感染拡大は、パンデミックというある種の自然災害によっても、人々や世界が、容易に分断されてしまうことを私たちに示すことになりました。と同時に、立場が異なる相手との協調や融和はとても脆く、はかないものであり、私たちの意思と不断の努力がなければ自然には成り立たない、難しい達成目標であることを改めて考えさせる機会になりました。
国際学部が教育研究目標の重要な柱として掲げる多文化共生もまた、意識的に探究し続けなければ実現が困難な目標ですが、だ
からこそ、このような社会の現状において、ますますその重要性を増しています。多文化共生という概念は、単純な共存から、友好的で互恵的な共存関係まで、さまざまな意味で捉えることができますが、協調や融和を前提とした、目標とすべき社会の姿を示
す一つの理念であると言えましょう。国際学部に関わる教員の研究は、人文学、社会科学、さらにはコンピュータサイエンスと、さまざまな分野領域にわたりますが、このような多様な視点から、そもそも共生とは何か、なぜ多文化共生の実現は困難なのか、
現在進められている政策にどのような問題があるかなど、批判的にその意味や意義を問い続けるとともに、その理念を生かした教
育とはどのようなものであるのかを絶えず探求しつづけています。
また、国際学部の教育と研究は、国連において2015年に採択された持続可能な開発目標（SDGs）とも深く結びついています。
すべての教員の研究テーマが、複数の目標に関係しており、それが、授業にも生かされているのです。SDGsは個別の具体的な目
標群ですが、これらの目標を個別に達成することだけではなく、総合的に、多文化共生という理念と結びつけようとする試みは、国際学部に独自のものと言えるでしょう。

困難な状況に対応する力
現実の社会においては、私たちは、多くの困難に直面し、その状況に対応していくことが求められます。そこには、必ずしも一つの正しい答えがあるわけではありません。複雑な状況に応じて、その都度、情報を収集し、行動のオプションを考え、さまざまな要件を調整しつつ、柔軟に対応していく力が求められることになるのです。国際学部における、異なる多様な研究分野の視点を生かした教育と学びは、このような複雑な状況への対応力を育むものです。さらに、国際学部が強調するコミュニケーションと外国語の学習は、社会的課題や問題の現場、そこにいるさまざまな背景をもつ人たちの理解と協働に不可欠な実践力の源です。
国際学部では、一般入試や推薦入試をはじめ、外国人留学生、帰国生、社会人、外国人生徒を対象にした特別入試、さらに３年次編入試を実施して、さまざまな個性や背景をもつ人たちが学ぶ機会を提供しています。また、このような教育研究は、国際協力
や環境問題、外交や海外でのビジネスのような国際的課題はもとより、国内外の地域社会における歴史や文化の理解、地元自治体
における多文化共生の推進、外国人児童・生徒の教育支援、企業における海外との取引や外国人労働者への対応など、グローバル化がさらに進展しつつある地域や組織の文化的、社会的課題とも密接に結びついています。
国際学部で学びたい、教員と共同研究をしたい、卒業生を採用したいなど、さまざまな観点で国際学部に興味関心をお持ちのみ
なさま、是非、このパンフレットと国際学部HPをご覧いただき、私たちにご連絡ください。

▼

7

01

国際学部概要アドミッション
ポリシー❶

文化共生のために自分の力を活かしたいと望んでいる人❷

多様な地域・文化を背景とする人々の存在に目を向け、共に学びあいな
がら、共に生きていく社会について考えたいと思っている人❸

求める学生像

世界の様々な国と地域に関心を持ち、グローバル化する地域と世界の多多様な外国語や情報収集・分析・発信の方法を学び、多様な地域や文化を背景とする人々とコミュニケーションをとりたいと思っている人❹

多文化共生社会に関する問題について主体的に探求し、学習意欲に優れ、多様な現象について論理的に考え、思考と感性を表現することに適性をもっている人国際学部が目指す教育
21世紀が抱える課題はグローバル化の急速な進行により、非常に複雑なものになっています。資本の世界的展開、大量の労働力の国境を越える移動といったグローバル化と多文化化が急速に進む社会状況のなかで、格差の拡大、環境破壊、
移民・難民問題、民族的・文化的衝突など前例のない課題が全世界的に生じています。また、企業の海外進出が加速する中、グローバルな視野から各地域の実情に対応した戦略を立案・実行する企業活動がより一層必要となっています。
こうした変化を受けて、「多文化共生」を実現するために必要な知識、関心・意欲そして行動力を備える21世紀型グローバル人材（グローカル人材）の育成が、社会的に広く要請されるに至っています。国際学部では、こうした要請に応えるために、また、世界の様々な地域の国際的分野で活躍するために、多文化共生に関する専門的な知識・技術に加えてチャレンジ精神や行動力等を兼ね備えた、「グローバルな実践力」を持った人材を育成します。
「グローバルな実践力」として身に付けることが必要な能力は、世界の様々な地域で見られる多文化共生に関する専門知識と共に、豊かなコミュニケーション能力や行動力・協調性などです。具体的には、次の①～④の能力としてまとめることができます。
① グローバル化する地域の現状と課題を「多文化共生」の視点から読み解く力② 問題構造を踏まえて社会を構想していく力（価値選択・目標設定能力）③ 他者との対話を通して自らの考えを伝え、協働し、交渉する力（コミュニケーション・複数言語運用能力）④ 「多文化共生」の課題に職業・活動を通して貢献する意欲、知識と行動力

定

員

▪国際学科

入学定員

90名

一般選抜（前期）40名
帰国生２名※第３年次編入学を実施しています。

▼

8

推薦36名

私費外国人留学生５名

社会人２名
外国人生徒５名

01 国際学部概要

教育のプログラムグローバルな実践力を身につける
教育システム
多文化共生実現のために国内外で活躍する
21世紀型グローバル人材
1

2

多文化共生のための専門的知識を体系化

コミュニケーション能力
海外での行動力養成

多文化共生概論

国際キャリア教育

国際関係論

International Career
Seminar

異文化間
コミュニケーション
地球市民社会論3
外国語運用能力の強化

外国語能力強化プログラム
International
Communication Seminar
Foreign Language Learning
and Communication

海外フィールドワーク演習

海外での学習国際キャリア実習（インターンシップ）

外国語臨地演習（短期海外留学）

学べる外国語
Foreign languages you can learn

英語・フランス語・中国語・朝鮮語・スペイン語・
ドイツ語＊・ロシア語＊・タイ語＊・ポルトガル語＊※英語に加えて、フランス語、中国語・朝鮮語・スペイン語のうち1つを初習外国語として選んだうえで、希望者は＊印の付いた外国語も学習
できます。

▼

9

学部の専門科目
専門外国語科目

基礎科目
多文化共生コア科目

English for Current Events、Academic English Writing、Presentation and Discussion、Directed English Reading、
Directed English Writing、Advanced Integrated English A・B、
フランス語講読A・B・C・D、フランス語会話、フランス語文章表現、中国語講読A・B・C・D、中国語会話、中国語文章表現、朝鮮語講読A・B・C・D、朝鮮語会話、朝鮮語文章表現、スペイン語講読A・B・C・D、スペイン語会話、スペイン語文章表現、外国語臨地演習（英語・フランス語・中国語・朝鮮語・スペイン語）［外国語特別演習 ドイツ語Ⅰ・Ⅱ、ロシア語Ⅰ・Ⅱ、タイ語Ⅰ・Ⅱ、ポルトガル
語Ⅰ・Ⅱ、外国語臨地演習（ドイツ語、タイ語）］

多文化共生概論、多文化共生コア（国際関係論、異文化間コミュニケーション、地球市民社会論）

多文化共生基礎科目
多文化共生基礎（Comparative Study of Culture、言語学、文化人類学、芸術文化論、国際法、国際政治論、国際経済論、国際社会論）

グローバル実践力基礎科目
グローバル実践力基礎演習Ⅰ、グローバル実践力基礎演習Ⅱ

グローバル専門科目

領域A

領域B

領域C

アジア太平洋文化社会研究グループ

比較文化社会研究グループ

国際協力研究グループ

民族誌学、アジアの歴史と思想、近現代中国論、中国文化論、韓国文化論、タイ都市社会論、東南アジア論、中東地域研究

哲学概論、表象文化論、グローバル・
エリアスタディーズ、Cultures of
the English-Speaking World、East/
West: A Comparative Perspective、
Literature in Translation、アフリカ論、
公共政策入門、行政学、社会調査法入門

グローバル・ガバナンス概論、移民と多文化教育、環境と国際協力、国際協力論、途上国経済発展論、グローバル
教育論、グローバル化と外国人児童生徒
教育、Intercultural Education、International
Humanitarian Law in Theory and Practice

欧米文化社会研究グループ
ヨーロッパ思想文化論、世界の歴史と文化、フランス文化論、
イギリス文化論、イギリス文学史、アメリカの経済と社会、
アメリカ文化論、アメリカ文学史、Introduction to Latin
American Studies、Latin American Politics and Society

国際共生研究グループ

言語・コミュニケーション研究グループ

ジェンダー論、Globalization andSociety、多文化共生教育、人の国際
移動と日本、International Protectionof Human Rights、国際機構論、地球環境政策論、経済学概論、ミクロ経済学、
マクロ経済学、公共経済学、経済政策論、
財政学、International Political Economics、
憲法、民法、Disaster Studies

Linguistic Typology and Language
Communication、Phonetics andPhonology、言語比較論、英語学特殊講義A・B、言語と認知科学、日本語教育と国際協力、対人コミュニケーション論、
情報ネットワーク概論

日本文化社会研究グループ
現代日本社会論、日本文化論、日本史概説、日本語論、日本語史、Japan's International Relations、地域社会論、日本史特講、
観光概論、観光地理学、地域福祉論、社会福祉学概論、福祉社
会学、地方自治論、スポーツ・余暇政策

国際キャリア教育科目
国際キャリア教育、International Communication Seminar、International Career Seminar、国際キャリア実習（インターンシップ）、グローカル・イシュー研究演習
Ⅰ・Ⅱ、グローバル・イシュー研究演習Ⅰ・Ⅱ、海外フィールドワーク演習Ⅰ・Ⅱ、グローバルAL 演習Ⅰ・Ⅱ（海外体験）、Global Management：Asia and Development、
Risk Management、情報と倫理、統計学

専門演習・実験実習科目
アジア太平洋文化社会研究グループ

欧米文化社会研究グループ

日本文化社会研究グループ

比較文化社会研究グループ

民族誌学演習、韓国文化論演習、中国文化論演習、東南アジア論演習、中東
地域研究演習

フランス文化論演習、イギリス文化論
演習、英語文学演習A、英語文学演習
B、アメリカ文化論演習、Seminar in Latin American Studies

日本文化論演習、日本語論演習、地域社
会論実習

Seminar in Comparative Study ofCulture、表象文化論演習、Literature
in Translation Seminar

言語・コミュニケーション研究グループ

国際協力研究グループ

国際共生研究グループ

言語学演習、Seminar in Phonetics and Language Teaching/
Learning、日本語教育と国際協力演習、対人コミュニケーション論
実験、情報ネットワーク実習

グローバル・ガバナンス論演習、移民と多文化教育演習、環境と国際協力演習、国際協力
論実習、途上国経済発展論演習、グローバル
教育論演習

人の国際移動と日本演習、多文化共生教育
演習、国際関係論演習、国際法演習、国際政治論演習、国際経済論演習、Disaster
Studies

卒業研究関連卒業研究準備演習、卒業研究Ⅰ・Ⅱ▼

10

01 国際学部概要

国際キャリア教育プログラム※「グローバル人材」として活躍する道を見つけるためのプログラム
確実に目標に近づくために必要な能力を身につけ、世界へのキャリアパスを獲得しよう！
国際分野の第一線で活躍する講師を招き、国際的な仕事の意義や必要な知識を考えます。
分科会では実際の仕事を模擬体験したり、問題を発掘し、その解決方法を考えます。国際社会にアプローチし、キャリア獲得に至る具体的な道すじを明確にしていきます。

「国際キャリア教育」の場合

２泊３日合宿形式

参加学生達の体験談

開講式

Comments

国際キャリアって何だろう？自分には何が出来るだろうか？
グローバルに活躍する講師から仕事の醍醐味を学ぼう！

●今後のキャリア形成に向けて必要な心構えや大学生のうちにやるべきことを学べ、参加して本当に良かった。

➡

全体講義
国際社会で活動するための基本的思考力と行動力を身に付けよう！

➡

１日目

パネルトークキャリア形式での心がまえなどを講師陣と討論しよう！

➡

交流会●３日間仲間と一緒にテーマについて深く議論し、充実感、達成感で一杯である。学びを今後の大学生活にいかしていきたい。
●何より講師の方々のリアルな話を聞けたことで、今後生きていく上でのあり方が参考になった。
●多数の人が同じ問題を考えるにしても、同じ意見は一つもなくて、考え方や見方が沢山あるということを実感し、物事を多面的に、様々な立場から見たり、考えたりすることの大切さを学べた。

講師には全体講義やセミナーでは聞けなかった質問をぶつけよう！参加者同士のネットワーク作りをしよう！

➡

分科会

２日目

シミュレーションやケーススタディ、グループディスカッション等を通じて、各講師が所属している組織の特徴や、組織が抱えている課題について学ぼう！

➡

分科会まとめ分科会で学んだことを整理し、アクションプランや提言をまとめ
よう！

➡

全体発表
３日目

●I learned how other members react and give support
to each other.  They tried their best to give their all
and could get their confidence.   As for me, I havea clearer image about my future and I have theconfidence to step forward and face any difficulties
in the future.
●We could think about career so deeply and convey
things we want to say to each other.   We could
have a mind of our own and learned there are many
ways to find our career.   We really enjoyed theseminar.

分科会ごとにまとめた内容をアクションプランや提言として発表
しよう！

夢を叶えて
世界で会おう！

➡

閉講式
修了証が渡されます。

※『国際キャリア教育プログラム』では、合宿セミナーによる「国際キャリア教育」及び「International Career Seminar」
並びに国内・海外でのインターンシップによる「国際キャリア実習」の計３科目を開講します。
企画内容は年度により異なります。上記は実施内容の一部です。

URL：http://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/career-program/▼11

01 国際学部概要

外国語臨地演習
中国語
国立台湾師範大学（台湾）
外国語臨地演習（中国語）では、国立台湾師範大学で中国語と台湾の文化を３週間学びます。滞在中は、中国語での授業を１日３時間受け、午後には民族舞踊などの文化授業や、九份や宜蘭に行く課外授業を行いました。
また、台湾大学の学生と協力してワークショップを進め、最終的には中国語を使った発表も行いました。自分たちのテーマに沿って、街頭アンケートや図書館での文献調査など、自主的な活動が中心となりました。
さらに台湾で活躍する日本人の方を中心に、企業訪問や機関訪問を行いました。
これを通して、海外で働くことを身近に感じ、自分のキャリアを見つめ直すきっか
けとなりました。
この臨地演習では、現地の台湾人と接する機会が多いため、中国語を実践的に使用し、台湾の歴史や文化についても深く知ることができます。なかなか体験できな
い貴重な機会なので、少しでも興味のある方は参加してみてください。
佐藤

楓

渡邉

早紀

英語
サザンクロス大学（オーストラリア）
約２週間の臨地演習の中で出会う人や訪れる場所、学ぶことのすべてがとても新鮮なものでした。私にとって海外でホームステイをするのは初めての経験だったた
め、行く前はワクワクする気持ちと同時に、ホストファミリーとの生活に馴染むことができるのかという不安も大きかったです。しかし、ホストファミリーは私を含
め一緒にステイした友達を家族のように暖かく迎えてくれ、とても楽しく安心して過ごすことができました。
毎日新しい気づきや発見があり、日本との異なる文化を様々なところで感じました。また、語学力だけでなくそれ以上にコミュニケーションを取ることの大切さにも気づきました。オーストラリアで経験したこと、感じたことをこれからの学びの糧としていきたいです。海外へ踏み出してみることは、自分を成長させる大きなきっかけになると思います。その一つである臨地演習に、ぜひ皆さんも参加してみてく
ださい。
飯田明日香

英語
サラワク大学（マレーシア）
私はこの英語研修に参加するまで、海外に行ったことがありませんでした。初海
外の私にとって、目にするもの、匂い、音、すべてが新鮮に感じられ、とてもわく
わくしたことを覚えています。研修中は、授業だけではなくローカルマーケットや文化村にも訪れ、異文化を肌で感じることができました。特にローカルマーケット
では、日本では見慣れない色や形、匂いの食べ物がたくさんあり、見ているだけで面白い空間でした。そして、この研修での一番の思い出はサラワク大学のバディた
ちと過ごした時間です。私の拙い英語に対しても優しく接してくれて、いろいろな所へ連れて行ってくれました。彼らと過ごすことで英語を話す楽しさに気づき、もっと英語を話したいと思うようになりました。もしこの研修に参加していなければ、このような国籍の異なる素敵な友人に出会うことはなかったと思います。この研修に参加すれば、きっと何か良い出会いに巡り合えると思います。
須田

▼

12

百香

01 国際学部概要

宇都宮大学国際学部附属多文化公共圏センター
Center for Multicultural Public Sphere（CMPS）
国際学部附属多文化公共圏センターは地域社会が抱える多文化共生に関する課題について、自治体、市民団
体（NGO ／ NPO 等）と協力してその解決に貢献していくことを目的としています。
本センターでは次のような市民講座、シンポジウム、プロジェクト等を実施しています。詳細についてはホームページをご覧ください。
（http://cmps.utsunomiya-u.ac.jp/）

グローバル教育共催●2020年12月18日（金）オンライン開催●宇大生によるオンラインSDGs映画上映会

第12回グローバル教育セミナー 「グローバル教育とSDG３保健医療問題」

・第１弾 ７月12日「気候戦士」～日本よ、これが気候戦士だ・第２弾 ８月23日・28日「パワー・トゥ・ザ・ピープル 」～
市民へ電気の主導権を・第３弾   ９月22日「シード 生命の糧」～未来の食を守る・第４弾 10月25日 「ザ・トゥルー・コスト」～安さの代償は安くない・第５弾 11月23日 「抱く HUG」～見えない恐怖から、子供を守りたかった・第６弾 12月27日「幸せの経済学」～グローバル化に操られる「幸せ」□基調講演 仲佐保
（認定NPO法人シェア＝国際保健協力市民の会代表/元国立国際医療研究センターJICA専門家）「質の高い保健医療を目指してーアフリカ・コンゴの活動の事例からー」●「 Global Week to #Act4SDGs」参加プロジェク
ト：SDG16（平和と公正をすべての人に）の達成に向けた国際機関の役割と現場から見える今後の課題

地域連携交流●国際交流都市日光の再発見『日光のインバウンドについて留学生と考える』[情報発信のためのフィールドワーク]（新型コロナウィルス感染拡大防止のため中止）[シンポジウム]
2020年12月５日（土）オンライン開催

・１日目：９月19日（土）オンライン講演会
講師：日野愛子(国際NGO、元国連プロジェクトサービス機関、
在ウガンダ日本国大使館)「ODAの現場と課題～東アフリカ～」
・２日目：９月24日（木）オンライン講演会
講師：境悠一郎(国連ボランティア計画東部・南部アフリカ地域事務所)「国連の現場で働く」、講師：田邉宙大(国際機関日本アセアンセンター)「国連と日本の働き方の違い」（詳 細は大学HP:https://www.utsunomiya-u.ac.jp/topics/
education/008521.php）【Global Week to #Act4SDGs」２日目の様子】 【連続ウェブセミナー２回目の様子】

福島原発震災に関する研究フォーラム●2020年７月22日（水）オンライン公開授業

後藤忍先生（福島大学大学院共生システム理工学研究科）「原発事故の教訓をどう伝えるか ―放射線副読本とアーカイブ施設」●2020年11月23日（月）オンラインSDGs映画上映会第５弾「抱く HUG」
宇都宮⼤学国際学部環境と国際協⼒（髙橋若菜）研究室との共催●2021年3月26日（金）公開シンポジウム「福島隣接地域と原発事故 ―自治体の対応と市民活動の記録（仮）」●連続ウェブセミナー「書籍を通じて世界を理解する：
コロナ時代の国際理解」
・第１回10月22日12:50-13:50：岡奈津子先生（アジア経済研究所）『＜賄賂＞のある暮らし 市場経済化後のカザフスタン』（白水社、2019年）
・第２回11月19日12:50-13:50：村上薫先生（アジア経済研究所）『不妊治療の時代の中東−家族をつくる、家族を生きる−』（アジア経済研究所、2018年）
・第３回12月10日12:50-13:50：細田尚美先生（長崎大学）『幸運を探すフィリピンの移民たち冒険・犠牲・祝福の民族誌』（明石書店、2019年）
・第４回12月24日12:50-13:50：浜中新吾先生（龍谷大学）『中東諸国民の国際秩序観世論調査による国際関係認識と越境移動経験・意識の計量分析』（晃洋書房、2020年）

年報●2021年３月刊行『多文化公共圏センター年報第13号』

問い合わせ先（国際学部附属多文化公共圏センター）
TEL:028-649-5196 ／ FAX:028-649-5228
E-mail: tabunka-c@miya.jm.utsunomiya-u.ac.jp▼

13

01 国際学部概要

宇都宮大学HANDS事業
グローバル化する地域で問われる外国人児童生徒教育に関して、国際学部附属多文化公共圏センターが取り組む特色ある事業で、県内様々な関係者との協力・連携をもとに、多面的な観点から外国人児童生徒の学習や高校進学を応援しています。

支援者の基盤･体制づくり『外国人児童生徒教育推進協議会』
HANDSメンバーと栃木県教育委員会・県内10市町（那須塩原
市・大田原市・宇都宮市・鹿沼市・小山市・真岡市・栃木市・佐野市・足利市・壬生町）教育委員会とその小中学校代表校長で構成され、全県的な観点から本事業のあり方を検討するとともに、各地域の現状や課題について情報・意見交換しています（年２回開催）。

キャリア形成の支援

外国人生徒進路調査
栃木県におけるすべての公立中学校の外国人生徒の中学卒業後の進路状況を把握するための調査を実施。過去10回の調査で計1,321名の卒業生の進路を把握。全体の高校進学率、課程別（全日制・定時制・通信制）高校進学率、日本語指導有無別・国籍別・母語別進学率、特別措置利用合格者の実態、等が明らかとなっています。

支援の場と直接つながる『多言語による高校進学ガイダンス』『外国人児童生徒支援のための学生ボランティア派遣』

外国人児童生徒及びその保護者に対して、学校のしくみや高校入試制度について８言語による正確な情報提供

2020年 度 で は、 県 内 の 小 中 学 校4校 に7名 の 学 生 を 派 遣 中（2020年12月15日現在）。
新型コロナの影響で2020年度の真岡国際交流協会AMAUTA、
小山市学びの教室「かけはし」は中止。

●2020年９月21日 本学オンライン開催●2020年９月22日 下野新聞社主催マロニエプラザ（宇都宮市）にて開催●2020年10月３日 栃木市教育委員会教育課共催栃木市市役所にて開催

幅広いネットワーク作り『だいじょうぶnet.』
外国につながる子どもを支援するすべての人が情報を交換し相互に研修できる場を目的としたHPの開設

刊

行

物

地域のニーズに応える『小中高等学校における国際理解教育の実践』『本学の学生と地域との交流』
新型コロナの影響で2020年度の子ども国際理解サマースクー
ル、真岡市国際交流協会イヤー・エンド・パーティは中止。

未来の人材を育てる
教育現場、行政、NPO、地域等で外国人児童生徒やグローバル化に向き合う人材を育成するための授業『グローバル化と外国人児童生徒教育』を開講『中学教科単語帳』シリーズ 『教員必携〜』シリーズ（写真は、ベトナム語版）（写真は、第３弾）

HANDS10年の記録

問い合わせ先（国際学部附属多文化公共圏センター）
TEL:028-649-5196 ／ FAX:028-649-5228
E-mail: tabunka-c@miya.jm.utsunomiya-u.ac.jp▼

14教員紹介 国際学科

01 国際学部概要

International Studies

国際経済論

英語圏文化論・イギリス文化論

近代日本史、グローバル思想史

Amin Ghadimi

アミン

ガデミ

「国の文明は形をもって評すべからず。学校といい、工業といい、陸軍といい、海軍というも、
皆これ文明の形のみ。この形を作るは難きに非ず、ただ銭をもって買うべしと雖ども、ここにまた無形の一物あり、この物たるや、目見るべからず、
耳聞くべからず、売買すべからず、貸借すべからず、普く国人の間に位してその作用甚だ強く、この物あらざればかの学校以下の諸件も実の用をなさず、真にこれを文明の精神と言うべき至大至重のものなり。蓋しその物とは何ぞや。」福沢諭吉『学問のすゝめ』
担当授業科目International Communication Seminar
Comparative Study of Culture

ghadimi@cc.utsunomiya-u.ac.jp

出羽

尚

いずは

たかし

磯谷

玲

いそや

あきら

イギリスの文化、とくに美術がわたしの研究対象です。専門的な言い方では美術史学と呼ばれる分野で、美術史学が対象とするのは絵画、彫刻、工芸を中心に、建築、ファッション、写真など多岐にわたります。
あまり触れることのなかった学問かも知れませんが、案外皆さんの身近にも関わっています。例
えば、旅行。イギリスと言えば、大英博物館（＝美術館）、セント・ポール大聖堂（＝教会・寺院）、
ストーンヘンジ（＝遺跡）などの名が挙がるでしょう。イギリスに限らず、美術館、教会・寺院、遺跡はたいてい人気の観光地になりますが、いずれも美術史学が研究対象とするものです。旅行はまさに美術史学の勉強、と言っても過言ではありません。
逆もまた真。美術史学の基本は歩くこと、見ること。旅と同じです。そこが大きな魅力です。

現代は不思議な時代です。一方では大量の食料を輸入し、その半分をゴミとして処分してしまっている国があり、他方では飢餓に苦しむ国があります。通信も交通も発達しているのに、です。また一方では、100万もするブランド品を次から次に買いあさる人がおり、他方では住む家すら失う人がいます。私の専門である経済学は、なぜこのようなことが生じるのか、そしてそれを解決するためにはどうしたらよいか、ということを明らかにしようとしてきた学問領域です。その中でも私の専門は、金融というお金の話に関わる問題ですが．．．これ以上は専門用語を使わず説明することは不可能です。興味ある人には、授業の中で、詳しくお話ししたいと思います。

担当授業科目
イギリス文化論
Cultures of the English-Speaking World
English for Current Events

isoya@cc.utsunomiya-u.ac.jp

担当授業科目
国際経済論 アメリカの経済と社会

izuha@cc.utsunomiya-u.ac.jp

斉子

おおの

ときこ

金子

グローバル・ガバナンス

表象文化論

文化人類学

文学

大野

亜美

かねこ

あみ

栗原

俊輔

くりはら

しゅんすけ

フランスとの比較の視点からロシアの文化と文学を研究しています。
もともとフランス語の勉強をしていた私はドス
トエフスキイの1冊の本と出会ってロシア文学に引きこまれました。それから文学、メディア、宮廷文化、香水など様々なものに関心を持って研究してきました。思えば私に次々と新しい世界を開いてくれたのは本や人との出会いでした。
皆さんが今の日本で触れることのできるロシア
文化はたくさんあります。文学作品やバレエ、絵
画、音楽などロシアが発信する優れた文化は、もとをたどればヨーロッパの文化とロシアに古くからあった文化との出会いから生まれたものなのです。
出会いは何かを生み出す原動力になります。大学は様々な分野の授業があり、留学もできる開かれた場です。何を勉強するのも自由なのです！大学で、あなたに世界を開くなにかをたくさん見つ
けてください。

私たちは、日々さまざまな文化的・社会的他者と出会います。そうした他者といかに共生していくかという問いは、現代社会を生きる多くの人にとって喫緊のものと言えるでしょう。
しかしそもそも「他者」とは一体何なのでしょうか。それは「自己」とは全く異質な存在なのでしょうか。
私は、南米先住民とヨーロッパ人カトリック宣教師の接触、交流の歴史、およびその長期的な帰結に関する文化人類学的研究を行なっています。そのなかで、両者は互いに理解不可能な他者としてよりは、むしろ自己を変容させつつ互いに近づくことのできる者同士として交流したことがわかってきました。フィールドワークを通じて、先住民文化とキリスト教文化が一体となった現状を目の当たりにしたことも、そのことを確信する契機となりました。
文化人類学は、フィールドワークをして民族誌を書く作業を中心とする学問です。そこには、フィールドで起きている問題を問題たらしめている前提そのものを問うという特色があります。他者を「他者」と感じさせる条件とは一体何か。実はそこにこそ、相互理解の鍵があるのかもしれないのです。
諸時代、地域の人々が、自身にとっての「他者」とそれぞれの仕方で対峙してきました。そうした人類の歴史は、多文化共生の現代をいかに生きるかという問いに直面する私たちに、いくつものヒントを用意してくれていると信じています。

私たちのまわりには、食糧や工業製品を始め、途上国で生産されているものがあふれ、経済やITを中心に世界はますますグローバル化が進んでいる。しかし、先進国と途上国の格差や、途上国での低賃金や機会の不平等など、社会的側面を見逃すことはできない。私たちの豊かな生活のために
誰かにしわ寄せが行っているのではないか、目に見えないつながりを見つけ、それをたどることにより何かが見えてくるのがグローバル・ガバナン
スである。
世界はますます深く複雑につながり、国家対国家という国際社会の従来の枠組みを越えたつながりも見られ、国際社会は益々複雑さを増している。
私たちがどのような場面でどのように世界とつながっているのか、また、果たして正しくつながっているのかを分析し、問題解決への道筋を探すことを通し、これからの国際社会そして日本のあり方を考えていきたい。

担当授業科目
芸術文化論 表象文化論

担当授業科目文化人類学 スペイン語講読

担当授業科目グローバル・ガバナンス概論 グローバル・ガバナンス論演習
国際キャリア教育関連科目

tokiko@cc.utsunomiya-u.ac.jp

kaneko.ami@cc.utsunomiya-u.ac.jp

shunsuke@cc.utsunomiya-u.ac.jp▼

15

01 国際学部概要

英語学 言語学

知識社会学

アフリカ地域研究 社会開発論

村落社会学

古村

学

こむら

まなぶ

「田舎」や「僻地」と呼ばれるような村落社会、とくに日本の離島や中山間地域をフィールドとして勉強させてもらっています。自然保護などのグローバ
ルな現象を地域に住む人々はどのようにとらえてい
るのか、そして、それはどうしてなのか。住込み調査などの手法で、そこでの生活を理解することによって、人々の日常生活の視点から見たグローバルな現象の意味について考えています。
地域社会は過去にはどのような社会であったのか、
なぜ、どのように変化していったのか、現在の状況
はどうなっているのか。これらのことを現地に生活する人々の視点から学んでいくこと、とくにフィールドの場で、みずから学ぶことを重視しています。
そのことによって、グローバルな価値観を単純に受け入れるのではなく、地域ごとに異なるローカルな価値観から批判的に考えていきたいと思っています。
担当授業科目社会調査法入門

地域社会論

地域社会論実習komura@cc.utsunomiya-u.ac.jp

阪本

公美子

さかもと

くみこ

人間にとって発展、よい生活とは何でしょうか？ 近代化論や従来の経済学では、人類が欲を満たし、富を蓄積することによる経済成長が他者や他地域に波及し、社会開発も伴うと信じられてきました。しかし国際・国内格差はむしろ拡大しているだけではなく、経済成長した地域でも多くの社会・環境問題が山積しています。現在、国際社会や国内アクターは、経済成長のみならず、持続的開発目標 (SDGs) に取り組み始めていますが、多様な経済・社会・文化を理解し、発展のあり方を見直す必要も出てきています。
授業では、アフリカにおける勤務・研究経験を活かしながら、地域規模の問題群を私たちの生活とつながりのあるものとして認識しつつ、理論や
アフリカ地域について学ぶことによってアフリカ
を含む世界の経済・社会状況を理解する目を養っていきます。

国際協力ＮＧＯ

しげた

やすひろ

清水

奈名子

しみず

ななこ

世界には、貧困、紛争、環境破壊、教育・保健
医療・男女格差など様々な不公正な問題が存在します。私たちは、どのようにこれらの地球的課題を共有し、いかに問題を解決すればいいのでしょうか。
私のあだ名は、ヒゲ先生。これまで国際協力団
体やNGOで活動してきました。私の講義は、皆さんと地球的課題を共有し、自分の実践活動の経験をもとに進めます。国際協力を考えるには、途上国の現場の二一ズ、国際社会の動向、日本国内
での広報・提言・教育活動をどのように組み合わせていくのかが課題です。
地球市民社会、国際協力やNGOに関心のある
人、就職先として考えている人、一緒に学習していきましょう。そして貧困のない世界、紛争のない世界を一緒に実現していきましょう。

国際関係を研究する学問が確立したのは、「戦争の世紀」と言われた20世紀になってのことです。その課題は常に、「戦争と平和」の問題に向き合うことでした。なぜ国々は武力を用いて争い合うのか、どうすれば異なる地域や文化に属する
人々が共に生きていくことができるのかを考える
作業が、その中心となります。
現代世界を見渡してみても、武力紛争や大量破壊兵器の拡散、テロ、内戦での集団殺害など、多くの問題が存在しています。国際関係を学ぶということは、これらの問題はなぜ起きるのか、またどうすれば解決できるのかを粘り強く考え続けることです。授業では、世界の諸問題に対処している国連などの国際機構の働きを学びながら、私た
ちが生きている世界に何が起こっているのかを一緒に考えていきたいと思っています。

担当授業科目
地球市民社会論 国際協力論 国際協力論実習
国際キャリア教育 国際キャリア実習
グローバル・イシュー研究演習Ⅰ・Ⅱ

担当授業科目
国際関係論 国際機構論

shigeta@cc.utsunomiya-u.ac.jp

ささき かずたかsasaki@cc.utsunomiya-u.ac.jp

ラテンアメリカ論

国際関係論 国際機構論

地球市民社会論

康博

一隆

アメリカの言語学者チョムスキーが創始した言語理論に基づく英文法の研究をしています。この研究は「なぜ人間は言語を自由に駆使できるのか」などの問いに答えを出すことを目標としており、そのやり方は仮説を立てて検証していくという科
学的アプローチをとります。
現在の主な関心は、英語と日本語の名詞句構造の比較にあります。the good ideaと「そのよい考え」はともに可能な表現ですが、日本語では「その数学が得意な学生」とも言えるのに、英語では
the good at math studentとは言えません。不思議です。なぜこのような共通点や相違点が存在し、どうしてそれぞれの母語話者はそのような知識を容易に獲得できるのでしょうか。私はこうした問題に興味があり、その解明に取り組んでいます。
担当授業科目言語学 言語学演習 言語比較論
外国語臨地演習（英語）担当授業科目アフリカ論 途上国経済発展論
東アフリカの社会開発と文化

ksaka@cc.utsunomiya-u.ac.jp

重田

佐々木

nshimizu@cc.utsunomiya-u.ac.jp

Ana Sueyoshi

スエヨシ

アナ

ラテンアメリカと聞くと、日本から非常に遠いところにあり、全体的に同じような国々があるという印象を日本人は持っていると思います。しかし私はこのような画一した見方を乗り越えられるように授業をする予定です。
アメリカが発見されてから、アメリカ先住民の古代文明は西洋世界と接触し、現在知られているような新しくて特徴的な地域が作られてきました。ラテンアメリカとカリブ海諸国はしばしば同質的だと考えられています。なぜなら、これらの国々は言語、宗教、歴史などにおいて共通の面を持っているからです。しかし実際には、原住民とスペイン、ポルトガルからの征服者が出会い、またアフリカ、アメリカ、ヨーロッパ、アジアの影響で文化が混ざり合い、ラテンアメリカ諸国は社会的、経済的、政治的なユニークさを持つようになりました。このような同質さの中の異質さは、ラテンアメリカの最も魅力的で面白いところです。
日本とラテンアメリカおよびカリブ海沿岸諸国との経済・文化面での交流が最近増えてきたため、ラテンアメリカとの距離は近くなってきています。その距離をもっと狭めることができる
ようにラテンアメリカの社会、文化、経済、政治、歴史を学生に紹介して刺激を受けてもらい、将来の研究や仕事の参考にしてもらいたいと思っています。
担当授業科目
Introduction to Latin American Studies
Latin American Politics and Society
Seminar in Latin American Studies

sueyoshi@cc.utsunomiya-u.ac.jp▼

16

01 国際学部概要

若菜

たかはし

わかな

地球環境問題が重要な政治課題として国際社会
でとりあげられるようになったのは、この数十年のことです。地球環境問題への取組は、国際・国・地域レベルで大きく異なります。たとえば酸性雨についてはヨーロッパでは国際条約が早期に作られましたが、北米はヨーロッパに遅れること10年で国際協定が結ばれました。東アジアでは条約とはまた違ったアプローチが模索されています。循環型社会形成政策については、地域や国家間で全く様相が異なります。たとえば、ごみ有料化は、欧州の主要国やお隣の韓国でも国レベルで導入されていますが、日本では自治体毎に異なります。地球環境保全という公共益管理に対して、
なぜこのように異なるアプローチがとられているのでしょうか。ガバナンス構造やアクターの理念や利害の相互作用に着目しながら、ともに考えましょう。
担当授業科目
環境と国際協力 地球環境政策論
環境と国際協力演習

多文化共生教育

日本語学

国際環境協力

高橋

高山

道代

たかやま

みちよ

「ことば」は人々の使用の中で、また、他言語との接触をとおして変容しつづける存在といえます。世界の言語は一般的に三千種ほどにわかれるといわれています。そのなかで日本語はどのような点で普遍性また独自性をもつのかについて、文法的視座にたった分析を通してとらえていきたいと考えています。また、その際には現代語を対象とする場合でもその背景となる歴史的変容を視野に入れながら、体系的にとらえたいと考えています。
授業では、日本語に関する多様な問題を空間軸、時間軸上の様々な観点からとりあげます。現代語をはじめ、古代語や地域語などの多様な日本語を実際の用例の中で具体的に考え分析することに力を入れます。
担当授業科目日本語論 日本語史

日本語論演習

立花

有希

たちばな

ゆき

比較教育学が専門で、主にドイツの異文化間教育について研究しています。文化、言語の異なる
子どもが在籍しているとき、学校にはどのような対応が求められるのでしょうか。また、多文化化、多言語化する社会のなかで、学校教育はどのように変化するべきでしょうか。そうした問いに答えるためには、歴史や国際比較に学ぶ必要があります。
授業では、多文化社会における教育を考える上で重要な理論と実践について、国内外のさまざまな文献や事例を参照し、これからの多文化社会について議論していきます。
担当授業科目
多文化共生教育 多文化共生教育演習
外国語特別演習（ドイツ語）

tachibana@cc.utsunomiya-u.ac.jp

mtakayama@cc.utsunomiya-u.ac.jp

wakana@cc.utsunomiya-u.ac.jp

外国語教育

比較文学比較文化 日本文学 韓国文学

教育社会学

国際社会論 地域社会論

田巻

松雄

たまき

まつお

現在、宇都宮大学HANDSプロジェクト（正式
名称：「グローバル化社会に対応する人材養成と地域貢献」）の研究代表として、外国人児童生徒
教育に関する調査研究や各種事業を、学校教員、
学校管理職、教育委員会、市民活動家の人たちと協働しながら進めています。このほかのテーマとしては、路上で野宿する人や在留資格のない非正規滞在外国人を中心に、広い意味での貧困・下層問題に関心を持っています。また、学外活動として、自分の故郷である夕張の歴史と文化を学ぶ活動を行っています。自分の研究室に集まってくる
学生たちが関心を寄せるテーマは幅広いので、学生たちから学ぶことも実に多いですね。
担当授業科目
国際社会論 地域社会論
人の国際移動と日本演習

現代日本社会論

tamakimm@cc.utsunomiya-u.ac.jp

戚

傑

チー

ジエ

ポスト構造主義・ポスト植民地主義の視点から学校教育・言語教育に関する研究・分析を行っています。現在関心を持って取り組んでいるのは日米中における大学入試制度と学力観・人間形成観の相違に関する研究です。具体的には、社会や教育がどうのようにして人間を形成し、一旦形成された価値基準が社
会や教育にどのように影響を及ぼすかについて論理と実証の両面から検証を試みています。これに加えて、グローバリゼーショ
ンと多文化教育の在り方に関する研究も行っています。従来、多文化論は、異なる文化背景を持っている人間同士が「交流・理解できること」を前提に展開されましたが、紛争の絶えない世界の現実を見る限り、他者を理解したつもりのミスコミュニケー
ションは他者を理解する障害にさえなるとも言えます。そこで、
この「理解可能な他者」を前提とするよりも、理解できない「文化的な溝」を分析することにより多文化教育の在り方を探求しています。なお、授業では、学生の理論的思考力と創造性を引き出すことに重点を置き、異なる文化をもつ人々とコミュニケーショ
ンをとる際に必要な能力と態度を養うことを目指しています。
担当授業科目移民と多文化教育 移民と多文化教育演習
グローバル化と外国人児童生徒教育（他６名）
Japanese Communication Arts（基盤教育科目）

jqi@cc.utsunomiya-u.ac.jp

丁

貴連

チョン

キリョン

ヨーロッパ文学の影響を強く受けた日本の近代文学が、韓国や中国、台湾といった東アジア地域の近代文学に及ぼした影響関係について研究しています。対象となる作家及び作品は、明治期日本の文学的現実にあって、社会を嚮道してきたワー
ズワースやモーパッサン、ツルゲーネフなどのヨーロッパ文学と、その影響を強く受けた日本文学、そして日本文学に影響された韓国文学です。
つまり、日欧韓の三者間を巡る近代文学の成立過程を研究しています。このような比較文学研究は、
西洋文学の一方的な受信者と知られる日本近代文学が、実は韓国や中国、台湾といった東アジア地域の近代文学に大きな影響を及ぼしていたという
もう一つの顔を浮き彫りにすることができます。
日中韓、日欧韓といった比較の視点から東アジアの近代化の過程を考えるのが目下の関心です。
担当授業科目ジェンダー論（他8人）
韓国文化論 韓国文化論演習
比較文学 韓国文学（基盤教育科目）

jeong@cc.utsunomiya-u.ac.jp▼

17

01 国際学部概要

真

なかむら

まこと

永茂

にい

Barbara Morrison

よんも感情とコミュニケーションの心理学について研究しています。特に表情に表れる感情とその判断に興味があります。表情を通した感情のコミュニ
ケーションは、人間のあらゆるコミュニケーショ
ンの基礎になるものです。いくつかの感情を表す
表情は、生まれながらといってもよいほど発達のごく初期から人間に備わっています。新生児は泣
いたり、笑ったりすることで周囲の人間に情報を伝え、適切な働きかけを促します。また、子供は発達のプロセスを通じて、自分の表情、感情表現を適切にコントロールするための規則を学んでいます。このような規則には文化などの集団による違いもあり、その違いを知らないために様々な誤解が生まれる可能性もあります。最近は、感情と排斥行動の問題についての研究も進めています。

今日の情報化社会において、インターネットは
人々の生活の基盤やコミュニケーションの基盤となりつつあり、広く利用されています。Webページのリンク情報を集めた巨大なデータベースに、世界の何十億もの人々がアクセスし、日常的に情報検索を行なっています。また、スマートフォン
や携帯を肌身離さず利用している人が大勢います。さらに、中東革命に見られるように、情報が国境を超え、あっという間に巨大なうねりを巻き起こし一国の政府までを倒してしまい、その影響力は絶大です。国際社会の相互理解の新しい手段
として情報ネットワークシステムを捉え、その利用の可能性と問題点を情報科学の視点から探求しながら、情報化社会に貢献することを目標に、教育研究を行っています。

担当授業科目
対人コミュニケーション論
異文化間コミュニケーション

担当授業科目
情報と倫理
情報ネットワーク概論
情報ネットワーク実習

nakamura@cc.utsunomiya-u.ac.jp

niy@cc.utsunomiya-u.ac.jp

ふじい ひろしげ槙野

barbaram@cc.utsunomiya-u.ac.jp

比較日本文化論・日本文学

広重

バーバラ モリソン

30年前、日本に来たことが、私の人生の転換期になりました。その後、アメリカに戻り、25年間、日本の説話物語「小栗・照手姫物語」の研究に没頭し、日本文学の修士号さらに英文学の博士号を取りました。国際学部ではCultural
Studiesの視点から翻訳文学論を、そして女性ら
しさ、男らしさを分析しながらジェンダー論を教えています。文章表現員AそしてB、それからInternational Communication Seminar（ICS）
では、言語としての英語だけではなく、criticalthinking も使うようになるための練習をしています。研究室では、学生と一緒にクリティカル•
シンキングを使いながらアイデンティティとジェ
ンダーについて話し合うのも私の楽しい時間です。文学が大好きな私は、詩や絵の経験があり、テクストとイメージの関係にも興味があります。
担当授業科目International Communication Seminar
Directed English Writing
Literature in Translation Seminar

フランス文学、ヨーロッパ思想史

国際法、国際人権・刑事法、平和構築論

藤井

佳奈子

まきの

かなこ

松井

貴子

まつい

たかこ

紛争後の国家再建における司法の役割を中心に、アフリカ地域での事例研究に取り組んでいます。初めてアフリカを訪問したのはボランティアとして、その後も仕事や調査のため数か国に滞在しました。そして、その度に「私」とは異なる様々な違いに気付かされます。しかし、これは「アフリカ」と「私」に限ったことではありません。この世界中に、また日本国内にも、違いを持つたくさんの人々が生活しています。この違いは、私達の生活を豊かにしてくれますが、時に深刻な事態をもたらすこともあります。私たちは「違い」がもたらす不正義に対し、如何に向き合うべきでしょうか。
アンリー・デュナンやキング牧師は、不正義を克服し、より良い社会を目指して活動しました。私は、彼らの活動を支えたのは、人々からの支持だけではなく、彼らの「意志」
だと思います。そして、私が専門とする分野の学びは、理想とする社会を議論することで自らの「意志」を育む機会でもあると考えます。南アフリカのネルソン・マンデラは、政治犯として27年間投獄されながらも、後に大統領となりアパルトヘイトを廃止します。そんな彼が、次のような言葉を残しています。「One of the most difficult things is
not to change society – but to change yourself.」より良い社会に向かうための鍵は、私達自身が握っているのです。

私が研究対象としているのは、19世紀のフランス文学・思想・文化になります。留学先で提出した博士論文では、1839年にパリで公式発表された写真技術が当時のフランスにおいてどのような存在として受け入れられ、人々はその芸術性についてどのように捉えることになったのかを、同時代の科学普及活動家ルイ・フィギエ(18191894)という人物の見解を中心に分析しました。
最近では、このフィギエという人物が「科学」と「非科学」の境界をいかに捉えていたのか、という観点から新たに研究を進めています。
皆さんも大学で、これまで自分の知らなかった
言語を努力して学んだり、これまで手に取ったことのないような文献を読み込んだりすることで、自分の中で何かが変わっていくような感覚が味わ
えると思います。自ら考え、自分の言葉で語ることの面白さ、そして他人の言葉にも耳を傾けて違いを尊重し合う楽しさを、大事にできればと思っています。

日本って何でしょう？
自分が生まれ育った日本を客観的に眺め、理解するために、私には他者の視点が必要でした。日
本文学を経て比較文学比較文化に出会い、現代につながる近代日本を研究の対象に選びました。
日本の近代化は急速な西洋摂取によって進められました。その結果、近代日本は、前時代から隔絶したかに見えながらも、そこには、日本が東ア
ジアから摂取した伝統文化が確かに底流しています。変動する時代のなかで、文学も、文学以外の様々な文化や歴史、社会の動きと連関しながら、日々新たに創造され、生き続けてきました。
西洋受容に関わる伝統の継承と断絶という視点から、日本の近代化の特質や本質を明らかにすることを目指しています。
そして、現代の日本に現前する多文化環境から、文化間の異質性と同質性を見出して、文化が融合し、解離する様相について、その意味を考え続けています。

担当授業科目
国際法、International Protection of Human Rights、国際法演習
International Humanitarian Law in Theory and Practice

担当授業科目フランス文化論

担当授業科目
日本文化論 日本文化論演習

fujiih@cc.utsunomiya-u.ac.jp
▼

18

倪

英文学と言語 日本文学と文化 日米文化交流

情報科学

感情心理学 社会心理学

中村

フランス語講読

kmakino@cc.utsunomiya-u.ac.jp

mtaka@cc.utsunomiya-u.ac.jp

01 国際学部概要

昌樹

まつお

まさき

西アジア、特に湾岸アラブ諸国の国民統合について研究を行っています。ある国家の「国民」は、どのように１つの集団としてまとまっているのでしょうか。湾岸アラブ諸国の国民は、言語や習慣、風貌など、共通する点が多くありつつも、別々の国民ということになっています。彼らを別々の国民に分ける基準は、いったいどこにあるのでしょうか。
私はその基準として「歴史」に注目しています。「歴史」は単なる過去の記録ではありません。何らかの目的のために編集された過去の出来事の集合体です。「国民統合」の観点から言えば、それぞれの国の歴史は「国民をまとめあげるための物語」
として機能しています。その歴史はどのように生み出され、どのように浸透しているのでしょうか。「物語」から排除された出来事は、どこに埋もれているのでしょうか。現在の国境は、不変のものではありません。国境が変化し、国民の枠組みが変化するのと同じように、それぞれの国家の歴史もまた、変化してゆきます。「過去の記録」とみなされている「歴史」が書き換えられてゆく様を、「国民｣ の枠組みの変化とあわせて、じっ
くりと観察してゆきたいとおもいます。
担当授業科目グローバル・エリアスタディーズ 中東地域研究
中東地域研究演習

松金

国際政 治 論 近 現 代 中 国 論 東 ア ジア国際政治

中国・台湾宗教社会史

地域研究（中東）

松尾

公正

まつかね

きみまさ

東アジアにおける仏教の接触・変容過程について、異文化接触、植民地と近代といった視角から、とくに中国・台湾をフィールドとして研究しています。ゼミは中国文化論。第三者からの伝聞等による安易で表層的な理解を脱するため、自分の眼で見、自分の頭で考える基礎的知識と語学力の充実にとくに重点を置いて指導しています。
日本にとって近くて遠い東アジアについて、簡単に表面だけを理解しようとせず、わかりにくいのが当たり前と、ゆっくり粘り強く、すこしづつでも自分の力で解明していくことを愉しんで欲し
いと思います。また、以前、特殊法人で国際文化交流事業に携わっていたことがありますが、気持
ちだけでは、国際交流はできません。積極的に知識とスキルをしっかり身につけてください。
担当授業科目
中国文化論 アジアの歴史と思想
中国文化論演習

matskane@cc.utsunomiya-u.ac.jp

まつむら

ふみのり

担当授業科目
国際政治論 近現代中国論

音響音声学

一般言語学 教育学

英語音声学

産業社会学 地域社会学

Malee Kaewmanotham マリー ケオマノータム

湯澤

1980年代の半ば以降、日本にはアジアからの労働者が大量に流入しています。この背景には日本とアジアの大きな経済格差があり、アジア系外国人の多くは「不法」就労者として人権を保障されないままに日本社会の底辺で暮らすことになりました。私は日本とアジアの人々がお互いの違いを尊重しながら対等な関係を築くことが重要であると考え、外国人
労働者の実態調査に取り組んでいます。また、母国であるタイでは、首都バンコクの地域調査を行っています。タイは日系企業の進出などにより業化が進み、バンコクと農村の地域
格差が拡大しています。そして農村では貧困、バンコクでは人口集中による都市問題が発生しています。農村出身者の多くはバンコクでスラムを形成し、劣悪な居住環境での生活を強いられています。そうした恵まれない条件におかれた人々
が自分たちの生活を守り、改善していくために結成するのが地域住民組織です。私は、この実態調査をとおして、住民の権利と自治を保障する望ましい社会開発のあり方を考えています。

英語の音声を分節音とプロソディの観点から科学的に研究する英語音声学が専門です。研究には音声を正確に聞き取ること，発音記号を正確に読めること，音声を正確に発音記号で書くことも重要な技能になります。単に本を読んで理解しただ
けでは済まされません。英語の音声の研究にはコンピュータによる分析は欠かせません。工学研究
者の研究成果により今後ますます優れたソフトウ
エアが作られ，より精度の高い研究ができることを期待しています。
研究対象としている英語の音声は、基本的にBBC accent（RP）とGAです。この他に，世界で使用されている様々な英語の音声もできる限り研究対象としたいと思います。日本人英語学習者
が守らなければならない英語の音声の特徴の計量的な研究も進めたいと思いますし，将来的には学際的な研究を通して自動音声翻訳機の開発やTTS
プログラムの改良にも挑戦したいと思っています。

malee@cc.utsunomiya-u.ac.jp

史紀

国際政治の舞台では好戦的で権力闘争に長け、悪意をもった勢力ばかりが危機を引き起こすとは限らない。正義や平和をかかげた人間が期待を裏切り、愚行と悲劇に終わることもめずらしくない。
国際政治の歴史を学ぶことは、悲劇を引き起こした犯人をさがし、論難することではなく、そのような恐怖のもとにおかれた人間を深く理解する
ことにほかならない。いまを生きる人間は現代の価値観に基づき、事態の結末を知っているという優位な立場から過去の愚行を嗤い、厳しく裁くことに慣れている。それを「歴史の教訓」だと自負
すれば、恐怖にかられた人間と対話する機会は生
まれないだろうし、みずから現代の特権を享受しているという自覚さえめばえない。切迫した状況のなか、限られた情報と資源しか与えられない人
間にどのような選択が許されたのか。この難題を考えることが過去の人間と対話するわずかな手がかりとなるだろうし、未来へのささやかな道標にもなるだろう。

f-matsu@cc.utsunomiya-u.ac.jp

matsuom@cc.utsunomiya-u.ac.jp

担当授業科目
東南アジア論 タイ都市社会論
東南アジア論演習 外国語特別演習（タイ語）
外国語臨地演習（タイ語）

松村

伸夫

ゆざわ

のぶお

担当授業科目
Phonetics and Phonology
Presentation and Discussion

yuzawa@cc.utsunomiya-u.ac.jp

吉田

一彦

よしだ

かずひこ

言語とコミュニケーションの本質は何か？ということを追究しています。相互理解と誤解の両方のメカニズムに関心を持ち、個々の言語現象を、類似の現象や他の言語と比較・対照し相対化してみる作業を大事なことだと考えています。日本語・フランス語・英語・タイ語・モンゴル語・中国語・ポルトガル語・スペイン語・ベトナム語など、複数の言語をみずから学び、多言語コミュニケーションの実践をとおして研究課題を見つけ、記述的にも理論的にも現象の解明と取り組んできました。
自分自身留学生として非常に有意義な日々を過ごしました。
今でも昨日のことのように思い出します。また、機会に恵まれ、30以上の国を訪ね、おそらく100を超える国籍の人々と共同作業をしてきました。国籍や思想や歴史観、文化・社会背景
が違う人間が共同作業し、互いをリスペクトし、自分が何者であるかを忘れるぐらい熱心に学び合える、そんな機会を大学での教育・研究活動をとおして実現したいと考えています。
そして、これから世界に出て行く人のサポートとも取り組んでいます。
担当授業科目
Linguistic Typology and Language Communication
日本語教育と国際協力演習

ysd@cc.utsunomiya-u.ac.jp▼

19

01 国際学部概要

アメリカ文学 アメリカ文化研究

米山

正文

よねやま

まさふみ

私の研究対象は19世紀のアメリカ合衆国の文学です。他の国でもそうかもしれませんが、合衆国の場合とりわけ文学が国造りと関わってきました。18世紀末にイギリスから独立し新しい国家ができたとき、作家たちは地域・民族・階級で分裂していた人々に、新しい国の特徴や価値観を意識的に描いていきました。私の研究対象は、こうした作家たちの詩や小説のみならず、パンフレッ
ト、新聞記事、演説など文字にされたもの全般になります。ナショナル・アイデンティティーを構築しようという共通性とともに、こうした作家たちの中の多様性にも注目したいと思っています。
それによって合衆国の形成されていく複雑な過程を追うのが私の目的です。
担当授業科目アメリカ文化論

アメリカ文学史

yone@cc.utsunomiya-u.ac.jp

国際協力 コミュニティ防災

グローバル教育論

Center for International Exchange……………………

宇都宮大学留学生・国際交流センターは、2002年４月に留学生センターとして設置され、2012年４月に留学生・国際交流センターに改称されました。その目的は、外国人留学生に対して、必要な日本語・日本事情教育及び修学・生活上の指導助言を行うとともに、留学生交流の推進や海外留学を希望する学生に対する指導助言を行う
ことにあります。また、留学生・国際交流センターの教員は国際学部の授業と卒業研究の指導も担当
しています。

市民組織論

留学生・国際交流センター

湯本

浩之

ゆもと

ひろゆき

80億人に迫る人々が暮らす今日の地球社会は、飢餓や貧困、環境破壊や人権侵害をはじめ、テロや内戦、宗教や民族の対立、生物や文化の多様性の喪失、そして、資源やエネルギーなどをめぐる深刻な問題に直面しています。
これら人類共通かつ地球規模の諸問題の解決に向けては各国政府や国際機関をはじめ、NGOやNPOなどの市民組
織による国際協力活動が長年取り組まれてきました。同時に、開発教育や環境教育、人権教育や平和教育などをはじめ、国際理解教育や多文化教育、地球市民教育や持続可能な開発のための教育（ESD）の試みも続けられています。
こうした地球的諸問題の解決や、公正で持続可能な社会づくりの担い手育成を目的としたグローバル教育の多様な実践を追いかけながら、関連する国内外の教育思想や教育政策の比較研究をはじめ、参加型学習などの学習方法論や教材・カリキュラム開発の研究に取り組んでいます。
担当授業科目グローバル教育論 国際キャリア教育 国際キャリア実習
国際インターンシップ（全学科目）
Globalization and Society（全学科目）

yumoto@cc.utsunomiya-u.ac.jp

飯塚

明子

いいづか

あきこ

防災は災害が多発する日本だけでなく、世界的に大きな課題です。私はこれまで日本、ベトナム、スリランカ、
イラン、アフガニスタン等と言った国内外の被災地で、大学の研究員、防災専門国際NGOの職員、国連職員という様々な立場から災害復興支援に従事してきました。そ
の過程で、コミュニティを核とした防災（災害発生前の備え、災害発生後の緊急、復旧、復興期の対策）の必要性を強く感じ、現在の研究に至っています。
コミュニティ防災は、社会学、地域研究学、心理学、工学、
政治学、国際協力学、文化人類学等の幅広い専門領域を網羅する学際的なテーマです。国内外の被災地の多様なリアリティーを捉え、多面的に理解し、包括的な提案ができるよう、一緒に学んでいきたいと思っています。
また大学（米国）と大学院（オランダ）で留学を経験
し、インドでNGOインターン、ベトナムとスリランカでは防災国際協力に関連する仕事で駐在したことがあります。授業や専門分野に関わらず、留学や国際交流に興味のある方はぜひご相談下さいね。
担当授業科目Disaster Studies Risk Management
国際インターンシップ 災害に強いコミュニティづくり

iizuka@cc.utsunomiya-u.ac.jp▼20

01 国際学部概要

宇都宮大学国際学叢書
第１巻

冷戦後の国連安全保障体制と文民の保護
多主体間主義による規範的秩序の模索

清水奈名子（単著） 260頁／日本経済評論社／2011年２月

武力紛争下の文民（戦闘員以外の民間人）の保護が、なぜ冷戦後の国連安全保障理事会において注目されるようになったのか。平和維持活動に文民保護の任務が取り入れられた経緯に着目しながら、その背後にある多様な主体の協働に焦点を当て、冷戦終焉後20年の間に積み上げられてきた議論を読み解く。

第２巻

オマーンの国史の誕生

オマーン人と英植民地官僚によるオマーン史表象
松尾昌樹（単著） 206頁／御茶ノ水書房／2013年２月

英植民地官僚による歴史の簒奪と、オマーン亡命政府による自己表象。オマーン史の産出と伝達、そして隠蔽と忘却の痕跡を、多様なテクストから読み解く。

第３巻

平安期日本語の主体表現と客体表現
高山道代（単著） 200頁／ひつじ書房／2014年２月

本書は平安期日本語動詞述語文の主要な格である主語表示および対象語表示の形態についての記述的研究の成果であり、この時代の日本語における名詞句の格システムの一端を明らかにしたものである。さらに、名詞句の文法的諸側面について類型学的な観点もとりいれ分析を加えることによって、平安期日本語の主体表現と客体表現の特徴を明らかにし、古代日本語研究への提言をおこなう。

第４巻

地域のグローバル化にどのように向き合うか― 外国人児童生徒教育問題を中心に ―田巻松雄 著、HANDS プロジェクト 協力／208頁／下野新聞社／2014年３月

定住化する外国人児童生徒は「下層」として固定化されていくのか、日本の将来を背負う「グローバル人材」に成長していくのか。本書は、「多文化共生と外国人労働者問題」、「外国人児童生徒教育問題の諸相」、「HANDS プロジェクトの実践」の３部から構成される。外国人児童生徒教育問題についての地域の実態調査結果報告および実践記録である。

第５巻

越境するペルー人

外国人労働者、日本で成長した若者、「帰国」した子どもたち
田巻松雄

スエヨシ・アナ（編） 229頁／下野新聞社／2015年３月

南米諸国のうち、日本といちばん最初に国交を樹立した国ペルー。日本に出自を持つ日系人が日本以外の国で初めて大統領に選出された国ペルー。1990年前後の出稼ぎブームの中で、ペルー人が来日し始めてから20数年が経った現在、約５万人のペルー人が日本に暮らしているが、ペルー人に関する先行研究は極めて限られている。本書は、ペルーにルーツがある人々のう
ち、外国人労働者として日本で暮らしてきた人々、日本で成長し大人になった若者、「帰国」した子どもに焦点を当て、丹念なインタビューとアンケートにより「越境するペルー人」のリアルな姿を描き出す。

第６巻

第二言語によるパラフレーズと日本語教育
鎌田美千子（単著） 152頁／ココ出版／2015年２月

本書では、日本語でレポートや論文を書く留学生への教育方法を議論していく上で欠かせないパラフレーズ（言い換え）に関する５つの実証研究をもとに第二言語による困難点を解明した。語句レベルを中心とした従来の教育方法に対して、文章レベ
ルでの包括的な視点が必要であることを論じた。ココ出版「日本語教育学の新潮流」シリーズの一冊。

第７巻

離島エコツーリズムの社会学

隠岐・西表・小笠原・南大東の日常生活から
古村学（単著） 296頁／吉田書店／2015年３月

エコツーリズムは、自然保護、観光開発、住民参加などグローバルな「正しさ」を備えている。このグローバルな「正しさ」を、ローカルな場である離島、そこに生きる人びとの日常生活から、批判的に読み直す。地域づくり、観光開発といった皮相な見方を排して、離島社会の実像をえがく。

▼

21

01 国際学部概要

第８巻

原発避難と創発的支援活かされた中越の災害対応経験
髙橋若菜 監修、田口卓臣、松井克浩

214頁／本の泉社／2016年３月

十数万人もの避難者を生みだした福島原発事故。この未曽有の事態にいち早く対応し、次々に有効な支援を打ち出した地方自治体があった。かつて、中越・中越沖の震災を経験した新潟県である。行政・中間支援組織をあげて、原発避難者の声なき声に耳を傾けた新潟県の全面的なサポート体制は、｢支援とは何か｣、「危機に立ち向かう知恵とは何か」を私たちに問いかけてくる。「ビッグブッダハンド」、「底辺ガバナンス」、「エンパワーメント」―過去の災害対応経験から編み出された豊かな経験知の現場に迫る、『お母さんを支えつづけたい―原発避難と新潟の地域社会―』に続くシリーズ第２弾。

第９巻

共生のための言語教育と多文化教育

日中同形語の語義転用からみる日中間の発想の相違点と類似点
戚傑（単著） 80頁／白帝社／2016年３月

日本語と中国語の同形語について、その本来の意味からの転用の違いを研究することで、その背景となるそれぞれの国の政治、文化、社会が見えてくる。本書は、日中同形語の語義転換に関する分析結果を踏まえて言語教育・多文化教育のあり方を考察
する。

第10巻

ある外国人の日本での20年―外国人児童生徒から「不法滞在者」へ
田巻松雄（単著） 206頁／下野新聞社／2019年11月

ある日、著者の元に届いた便せん一葉の手紙。それは入管施設に収容されている外国人 T からの手紙だった。その日から始まった T との交流。往復書簡に記されていたのは、形容しがたい20年に対する心の叫びだった。10歳で来日した T は、楽しそうに小学校生活を送っていたという。そんな T が中学校で不登校になり、非行・犯罪に走ったのはなぜか。非行・犯罪の事実はT の人生をどこまで縛って良いものなのか。T の姿を通して、「外国人児童生徒の転落」と「入管施設での外国人の長期収容」の実態を問いかけた。

第11巻

激動するグローバル市民社会「慈善」から「公正」への発展と展開

重田康博（単著） 320頁／明石書店／2017年３月

本書は、急激にグローバル化する21世紀の国際社会の中で、グローバル市民社会の発展の理論と実際を検証し、NGO をグロー
バル市民社会が、戦争被災者や難民への人道支援活動としての「慈善」からその活動を質的に変化させ、貧困・援助・貿易・債務・格差など南北問題やグローバルな構造的な問題の根本的な背景や原因を分析し、問題の解決に向けての活動を多様化
し、専門化し「公正」を求める活動へと発展し、展開した過程を検証している。

国際学部新書
世界を見るための38講
宇都宮大学国際学部

編／下野新聞社／ 2014年11月

2014年10月で20周年を迎えた宇都宮大学国際学部。国立大学唯一の国際学部が、「地域からのグローバル化」と「地域のグローバル化」に対応するために掲げてきた理念とは何か？ その理念を支える二つの柱（「国際」と「学際」）
は、どのような意味を持つのか？−国際関係（一章）、アジア（二章）、文化（三章）、多言語（四章）、足元の地域（五章）、遠方の地域（六章）、学問の方法（七章）。本書では、この７つの切り口から、「栃木というローカルな地域において、グローバルかつ普遍的な視点に立つ」宇都宮大学国際学部ならではの視野の深みと広がりが示されます。

多文化共生をどう捉えるか
宇都宮大学国際学部

編／下野新聞社／ 2018年10月

宇都宮大学国際学部は、学科統合（国際学科１学科）を機に、教育目標を「多文化共生に関する体系的な学び」に置いた。本書は、新しい国際学部を発信するために、すべての教員が専門分野に引き付けて多文化共生を語ったエッセー集である。ディシプリン（学問分野）横断型で「多文化共生を学際的・国際的に考える」本書は、日本から旅出ち日本に戻ってくる構成となっている。どのようなグローバルな問題であれ、まずは、今自分が立っているこの地点から現実を見て、考えていかなければならないからである。
「外」もみて「内」もみる複眼的な視野が必要だ。多文化共生をめぐるグローバルな旅へ！！

▼

22

02

02 留学情報

留学情報

協定校紹介
宇都宮大学は、海外の36の大学と大学間交流協定(★)を結んでいます。また、国際学部は、14の大学と学部間交流協定(★)を結んでいます。このうち41大学との間で学生交流に関する協定を結び、短期留学推進制度によって、交流協定校へ本学学生を留学生として送り出すとともに協定校からの留学生を受け入れています。

イギリス

カナダ
★ノーザン・ブリティッシュ・
コロンビア大学★セントラル・ランカシャー大学
UNIVERSITY OF CENTRAL LANCASHIRE

UNIVERSITY OF NORTHERN BRITISH COLUMBIA

アイルランド★アイルランド国立大学ダブリン校＊2

UNIVERSITY COLLEGE DUBLIN

フィンランド共和国★東フィンランド大学

フランス共和国★オルレアン大学

チェコ共和国★パラツキ－大学
PALACKY UNIVERSITY IN OLOMOUC

ドイツ連邦共和国★エアランゲン・ニュールンベルク
フリートリッヒ・アレクサンダー大学
FRIEDRICH-ALEXANDER UNIVERSITYERLANGEN-NUREMBERG★トリア大学

FUDAN UNIVERSITY★電子科技大学
UNIVERSITY OF ELECTRONIC SCIENCE ANDTECHNOLOGY★内蒙古農業大学
INNER MONGOLIA AGRICULTURAL UNIVERSITY

UNIVERSITY OF COLIMA★浙江大学

キューバ共和国

ZHEJIANG UNIVERSITY★浙江師範大学
ZHEJIANG NORMAL UNIVERSITY★浙江工業大学

UNIVERSITY OF HABANAZHEJIANG UNIVERSITY OF TECHNOLOGY

ペルー共和国★ポンティフィシアカトリック大学
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU

★寧波大学

シリア

SOUTH CHINA AGRICULTURAL UNIVERSITY★サラワク大学
UNIVERSITY MALAYSIA SARAWAK★ガーナ大学BOGOR AGRICULTURAL UNIVERSITYHANOI UNIVERSITY＊2★ダナン科学技術大学

モンゴル国★モンゴル人文大学

UNIVERSITY OF GHANA

インドネシア共和国★ボゴール農科大学★ハノイ大学ROYAL UNIVERSITY OF PHNOM PENH

ガーナ共和国UNIVERSITY OF HONG KONG

ベトナム社会主義共和国★王立プノンペン大学

DAMASCUS UNIVERSITYQIQIHAR UNIVERSITY★香港大学

カンボジア王国★ダマスカス大学＊2★チチハル大学★華南農業大学

マレーシア

THE UNIVERSITY OF DANANG-UNIVERSITY OF SCIENCEAND TECHNOLOGYUNIVERSITY OF TRIER★ガジャマダ大学＊1
GADJAH MADA UNIVERSITY

タイ王国★カセサート大学
KASETSART UNIVERSITY★タマサート大学
THAMMASAT UNIVERSITY★アジア工科大学
ASIAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY

バングラデシュ
人民共和国

UNIVERSITY OF THE HUMANITIES

ロシア連邦★イルクーツク国立大学
IRKUTSK STATE UNIVERSITY

アメリカ合衆国★モンゴル生命科技大学
MONGOLIAN STATE UNIVERSITY OF AGRICULTURE★ダッカ大学＊2
UNIVERSITY OF DHAKA

大韓民国

スリランカ
民主社会主義共和国★祥明大学校SANGMYUANG UNIVERSITY★全北大学校★トライン大学★ペラデニヤ大学
UNIVERSITY OF PERADENIYA台湾CHONBUK NATIONAL UNIVERSITYTRINE UNIVERSITY★蓮庵大学★ヴィンセンス大学

YONAM COLLEGE

VINCENNES UNIVERSITY＊2UNIVERSITY OF NORTH DAKOTAPURDUE UNIVERSITY★コリマ大学＊2★復旦大学＊2

NINGBO UNIVERSITYTHE UNIVERSITY OF ORLEANS★パデュー大学

メキシコ合衆国★ハバナ大学＊1

UNIVERSITY OF JOENSUU★ノースダコタ大学

中華人民共和国★国立台湾師範大学★慶北大学校NATIONAL TAIWAN NORMAL UNIVERSITYKYUNGPOOK NATIONAL UNIVERSITY★釜慶大学校★国立政治大学
NATIONAL CHENG CHI UNIVERSITY

PUKYONG NATIONAL UNIVERSITY★国立曁南国際大学
NATIONAL CHI NAN UNIVERSITY★国立台北大学
NATIONAL TAIPEI UNIVERSITY

学術交流協定のみの締結校のため、学生の派遣は行っていません。

＊２

学生の派遣は、現在行っていません。

23

▼

＊１

02 留学情報

留学体験談
Student Voices

雛nc

不安でも大丈夫！！

eフランス

オルレアン大学

千葉

大雅

Ru

齊田

Fr a

Comment on peutchanger le préjugé？

ss

ia

ロシア

イルクーツク国立大学「フランス」と聞いて皆さんが思い浮かべるのは何ですか。エッ大学に入る前から留学に行きたいと考えており、選考に応募したことがきっかけでロシアのフェル塔、ヴェルサイユ宮殿、ワイン、ルーブルなど、フランスに

イルクーツク国立大学に留学しました。宇都宮大学と協定校だったのですが、ロシアの大学のは世界に誇るものがたくさんあります。私もそれらを自分の肌で感

事情により一時中断されていて、今年からまた派遣が再開されました。そのため去年留学に行っじたいと思い、留学しました。実際フランスで生活をして、その煌た先輩などいなかったため、とても不安な気持ちで留学を迎えました。

びやかさにつくづく圧倒されていました。ですが、そんな私に一番その心配は１ヶ月もすればどこかへ行ってしまうかのごとく生活に慣れることができまし

影響を与えたのは大規模ストライキとデモです。ストは１ヶ月以上た。というのも、周りの人が外国人に対してとても優しく、困っていた時にはよく助けて頂き

続いてとても迷惑です。そう思うのはみな同じですが、そこにこそロシアに対する恐怖心というものは一気に無くなったためでした。

「フランス国民」の考え方が広がっていると思います。彼らは自分授業は毎日２コマずつ行われていて、レベル別に外国人向けの授業が開講されているため、達の将来を真剣に考え、政府にストやデモを通して訴えかけており、自分のレベルに合ったペースで学ぶことができます。授業後には留学生はフリーな時間が多く、フランス国民全員にその権利があることが分かります。

自主学習や趣味といった自分の時間を確保できます。そのため、自分でどう過ごすかが重要で自分の思考や経験は必ずしも楽しい生活や大学内だけから得る訳した。私は自主学習のほかに、ロシア人の友達と関わろうとしました。大学には日本語学科がではないことを、このフランス生活から学びました。その国に対すあり、日本人の先生もいるため、ロシア人と関わる機会があったのは私にとってありがたいこ

る先入観は実際に生活しなければ変えることはできません。

とでした。大学外でも日本の市と姉妹都市関係にある街が近くにあり、その記念式典にも参加

皆さんもぜひ興味がある国での生活に挑戦して見てくださいね。
新しい発見がたくさんありますよ。

させていただけることもありました。
このようにロシアの方々と関わる機会がたくさんあり、イルクーツクは語学を伸ばすにはとても良い環境です。もちろん言葉が伝わらない、言いたいことが言えないことで落ち込むことがありましたが、それを次に生かすことで徐々にコミュニケーションが取れるようになってくるので大丈夫です。皆さんも留学を考える際にロシアを検討してみてはいかがでしょうか？

百香

m

an y

ドイツ

エアランゲン・ニュー
ルデンベルク・フリートリッヒ・
アレクサンダー大学

永島

良恵

Ch

狩野

壁を乗り越えた先には

G er

Deutschland

in

a

中国

浙江大学
中国留学にて私は２つの壁にぶつかりました。１つ目は自ら積極的に行動をしなければ有意義な留学生活を送ることができないこと

私は難民問題の課題を調査したいと思い、ドイツへの留学を決意です。自ら動かないと何も得ることができないと思いました。積極しました。ドイツはヨーロッパの中でも特に難民を多く受け入れて的であればあるほど現地の興味深い場所や人に出会うことができま

おり、ドイツ人の難民に対する視点を学びたいと思ったからです。

す。また留学の楽しさに気づくことができるでしょう。２つ目は「日留学中はドイツ人に加え、様々な国からの学生と議論を重ねること本」を知らないと戸惑う場面に遭遇することです。現地の学生や留で、各国の政治的背景によって異なる意見を知ることができました。

学生と触れ合う際に日本の歴史や文化、政治について尋ねられる場

さらに、難民のシェルターへ足を運び、難民の方々にインタビュー

面が多くありました。しかし上手に答えることができず、何度か悔を行う等、難民問題に対して当事者の視点をも学ぶことができまし

しい思いをしました。これら２つは全ての留学生活において共通すた。

ることなのではないでしょうか。留学の良さは数え切れないほど存

また、ドイツ語の授業では内容が難しいことに加えてプレゼン
テーション等の課題も多く、何を勉強すれば良いのかわからなくなってしまいました。しかし半年が経過し、周囲の留学生のドイツ語が上達していくことに悔しい、負けられないと思い、ドイツ語と真剣に向き合うようになりました。帰国後にはドイツ語検定二級を取得し、卒業後は大学院へ進学します。将来はドイツでの経験を活かし、防衛省で安全保障政策に携わりたいと考えています。

▼

24

在すると思います。しかしそれは人から聞くものではなく自分で体験するものだと私は思います。是非留学してみてください。

02 留学情報

ポンティフィシア・カトリック大学

衣美香

e d S t at e

穂高

f A m er

i

アメリカ

n it

Pe

ペルー

彩

so

ca

飯島

ru

Unforgettable
Experiences

U

多様な人たちトライン大学

大学生活はあっという間です。

「いつか留学をしてみたい！」という気持ちを持ち続けて７年。私は大学の交換

私はその都度自分が最も惹かれることを選んできました。そうし留学を介してアメリカのインディアナ州にあるトライン大学へ派遣されました。

たら、スペイン語、留学、フェアトレード、ダンス、日本語教育、留学期間は10 ヵ月ほどで、今となってはとても短い期間だったように感じます。

と欲張った大学生活になりました。自分のやりたいことを後悔なくできたのは、国際学部という環境だからだと思います。

トライン大学における日本人学生の割合は極めて少なく、寮でもアメリカ人のルームメイト３人と暮らしていたため、生活の99％は英語で成されていました。

国際学部には色々な人がいます。海外を飛び回る人、サークルにもちろん大変な部分もありましたが、英語を学ぶ上では絶好の環境でした。授業

注力する人、言語に興味がある人、いつも政治の話をしている人なでは毎回多くの課題がだされ、課題をこなすのに必死でしたが、そのおかげで多ど、興味・関心・考え方、すべてがバラバラです。最近よく聞く「多少なりとも英語力が向上されたのではないかと感じます。授業外では、キャンパ様性」という言葉にぴったりですが、国際学部の良いところは「多ス内でのイベントや部活の試合を見に行ったり、パーティーに行ったりすること様性」を認められる人が多い点です。きっと日本以外の考え方を知っもありました。まさに映画やドラマで見るようなアメリカの文化に触れた経験とている人が多いからだと思います。様々な経験や価値観を持った人なりました。

たちと話すこと、そしてそんな仲間ができたことは、私にとって大きな財産になりました。

振り返ると留学生活は楽しいこと以上に辛く、大変なことのほうが多かったよ
うに感じます。新しい環境、異なる文化、自分自身の英語力への失望…。しかし、ぜひ自分がしたいことを大切に、刺激に溢れた国際学部を楽しんでください。

そういった思い出も日本では経験できないであろう留学の醍醐味のように感じています。留学を通じて、貴重な経験やかけがえのない友達もたくさんできました。
これからの人生においても、最高の思い出であり続けるだろうと確信しています。
留学するという事は簡単な決断ではないと思いますが、もし悩んでいるのならぜ
ひチャレンジしてみてください。

スリランカという選択肢

木村

初美

Tha

il a

nd

タイ

カセサート大学

an

ka

S ri

L

貴重な出会いと経験

沖舘

由依

スリランカ

ペラデニヤ大学

高校生の頃から漠然と「大学で留学をしてみたい」と思っており、交換留「留学に行く！」と聞いたら、どこの国を思い浮かべますか。おそらく学の選考に申し込んだのが始まりです。留学先のカセサート大学の人文学部

アメリカ、イギリス、中国などを想像されるのではないでしょうか。そのでは、授業が英語でされており、英語力の向上と、現地語であるタイ語の習ような中、私はスリランカに約８か月間留学をしました。

得のために留学に行くことを決意しました。留学生活では、タイ人の学生の授業、サークル、NGOでの活動を通して、コミュニティ開発分野に興ほか、ドイツ、フランス、アメリカ、中国など世界各地の学生と交流ができ、味を持ち、実践的に学びたいという目的で留学を決意しました。留学先は、バンコク市内や地方へ一緒に遊びに出かけたり、学祭など大学のイベントを

農学部の農業普及を専門とする学科でした。教育法やコミュニケーション

一緒に楽しんだりしました。また、バンドサークルにも参加し、学生と音楽の授業などを受けていましたが、農学部なので農業の知識、スリランカ

を通した交流もできました。国王の逝去に伴い、娯楽禁止命令によってサーの社会状況などの知識も必要な時があり、知識がなかった私は大変でした

クル活動ができなくなったため、ほんの少しの活動でしたが、楽器経験のあが、帰国した今では視野が広がった良い経験だったと思っています。大学

る自分にしかできない貴重な経験だったと思います。カセサート大学の留学

以外でも色々な経験をしたかったので、ホームステイ、企業でのインターは、英語のほかに現地語もプラスで学びたい方に強くお勧めします。また、

ンシップ、日本語教室の手伝い、など積極的に動き、留学に行かなければ日本各地の大学からも、留学やインターンを通して学生が沢山やって来ます。

体験できない貴重な体験をたくさんさせていただきました。

宇都宮大学にいるだけでは、ほぼ絶対に接する機会が無さそうな他大学の学生と交流する機会もあるので、それも魅力の一つだと思います。
留学を通して、言語力や専門知識が増えただけでなく、コミュニケーショ
ンや文化、マナーについて考える機会ができ、一回り成長することができたと感じています。少しでも留学を考えている方は、時間とお金の許す限り、
是非チャレンジしてみてください。

留学で大変なことがあるのは当たり前で、それを乗り越えて、いかに楽しむかが大切だと思います。留学の目的を語学力の向上にこだわることな
く、自分なりの目的を持って挑戦していただきたいです。人との出会い、関わりを大切に生活していれば言語力は自ずと後からついてきます。
大学生活の中で、留学は一つの選択肢、その中でスリランカも選択肢の一つです。一つ一つの選択を大切に挑戦してみてください！

▼

25

03
国際学部
学生紹介

学生紹介

国際学部での学生生活

西航太郎

私はもともと他の学部に入学しましたが、大学での勉強を続けている中で欧米の文化に興味を持ち、転部試験を受けて３年次の春から国際学部で学び始めました。私は文化が専門ですが、文化を理解するためにはその背景にある社会や時代背景、思想などを学ぶ必要があります。このように物事を色々な角度から分析することの大切さを国際学部で学びました。私は、夏休みを利用してロンドンに短期で語学留学に行きました。非常に短い期間でしたが、海外に１人で行くのは初めてで最初は不安でした。それでもとても充実した留学にできてヨーロッパの文化に興味が増したので、研究をさらに頑張っていきたいです。
国際学部では、文化や社会などを多様な面から学ぶことができ、研究の対象となる地域も多岐にわたります。
また、国際学部は留学生や日本人の学生で留学に行く人もたくさんおり、非常に国際色が豊かな学部です。また、様々なことを研究している学生がおり、ボランティア活動やサークル活動などの課外活動にも積極的に取り組んでいる学生が多くとても活気のある学部です。卒業後の進路も海外で働く人もいれば、国内の企業に就職する人、公務員になる人など多種多様であり、それぞれが自分の夢に向かって大学で学んでおり、とても刺激を受けています。この多様性が国際学部の大きな強みであると日々感じています。

様々な環境に馴染める力

アジモフ・サルワル（出身国：ウズベキスタン）

私は、宇都宮大学に入学した最初の段階では、外国人との関わりがそれほど多い方ではなく、その上、新しく始めた生
活や日本の大学制度についてわからないことがとても多かったです。入学後1年半が経った現時点では、身の回りのことに慣れてきたとは思いますが、これまで歩んできた道を振り返ってみると、授業についてわからなかったこと等を日本人や他の友達に教えてもらったり、大学や日本の生活に関する悩み等について国際学部の先生方に相談したりしていました。
私は、宇都宮大学国際学部に入り多様なスキルを身につけたと思います。様々な背景を持っている人に囲まれ、授業では幅広い思考を求められる国際学部ですが、ここでは外国人と接する力、慣れない環境でも馴染めるようになる力等を身につけることができます。
今、大学に入ったばかりの自分と今の自分を比べてみると、宇都宮大学や国際学部のおかげで、多様なスキルを備えた人間に成長していると思います。なかでも特筆すべきは、私が国際学部に入って得た柔軟性です。これこそグローバル人材になるための一要素だと思います。
私はこれから大学生のうちに自分の将来に必要不可欠であるあらゆるスキルを身につけ、最終的には日本やウズベキス
タンの間の架け橋になりたいと思います。

留学は自分の成長につながる
日本に来てからもう一年半も経ちました。最初に日本に来た時、日本語力はそれほど高くなかったので授業の理解などに困っていました。だが、日本人の友達はみんな優しくて、困った時にいつも私を助けてくれました。
実際に大学の授業に慣れるまで、一年半もかかりました。色々な授業を受ける内に日本についてだけでなく、世界に視野を広げ、考えるようになりました。日本に留学する機会があったからこそ、考え方が少しずつ変わっていきました。留学したから、私は多面的に物事を考える力が身に付きました。だから、留学して良かったと思います。大学の授業を通して、思考力を高めていきたいと思います。国や社会に役に立てるように頑張ります。

ヌルル・バシラ・アムラン（出身国：マレーシア）

多様な道を探れる場
このパンフレットを見ている人の中には国際学部でどんなことを学べるのかよく分からない人も、具体的にやりたいことが決まっていない人も、絶対にやりたいことがある人もいると思います。簡単に言うと国際学部ではどんなことも学べます。答えになってないですが書き出したらキリがないぐらい学べることがあります。国際平和を研究して日夜研究に取り組む友人もいますし、子供が好きで英語の教員免許取得に向けて勉強しながら毎週小学校のボランティア通っている友人もいます。また留学しながら自分の夢に向かって海外で勉強に励んでいる
友人もいます。こんな風に自分の周りだけ見てもやってることは皆バラバラでそれぞれ興味があることに取り組んでいます。入学してから色々な授業を受けて自分のやりたいことを見つけても全く遅くありません！是非４年間の中で興味があることを見つけてください。

日向

▼

26

登雅

03 国際学部学生紹介

広い視野と多様な価値観
トビタテ留学JAPANという国家プロジェクトに参加し、ニュージーランドで幼児英語教育を学んできました。
勉強した中で印象に残っていることは、近頃多くの大人が子どもに英語を身につけさせようとしますが、子どもには英語を学ぶ目的がありません。そのため語学を楽しいと感じさせる工夫が必要だということです。しかし、目的が必要というのは大人も同じではないかと思います。言語はあくまでもツールであって、使い道を見つけな
ければいけません。その点、国際学部で学べる多彩な内容は自分の興味を広げることにつながります。また国際学部は日々多様性を感じられる環境です。そのような場に身を置く経験は留学で大いに役立ちました。きっと海外生活に限らず、社会のどのような場においても大切になるはずです。ぜひ皆さんにも国際学部で視野を広げ、様々な価値観に触れる経験をしていただきたいと思います。

五十嵐

美緒

挑戦で広がる自分の可能性

Hoang Huyen

２年生の夏休みに台湾で行われた「外国語臨地演習（中国語）」に参加しました。台湾で中国語による多様な学びや貴重な経験ができました。
ベトナムの留学生であり、日本の大学生でもあるという２つの立場に気づきました。自分にある２つのアイデ
ンティティを再確認し、それを生かして、新しい世界に適応することもできました。わずか３週間でしたが、現地の人々と仲良くなり、一緒に参加した日本人の友達との交流も一層深まりました。
このような環境での活動は、多文化共生社会で生きる私たちにとって得難い体験でした。
３年生の後期から１年間、交換留学でドイツの大学に行くことになりました。世界を巡って、新しい出会いや新たな発見、そして多くの経験を積んで、自分の資源や能力を最大に伸ばしたいと思います。
こんなチャンスは国際学部ならではのものだと思います。初めてヨーロッパに足を踏み出すので、不安がいっ
ぱい、期待がいっぱいです。これまで国際学部で学んだことを生かして、挑戦します。

心揺さぶられた大学生活国際学部ではたくさんの素敵な出会いに恵まれました。私は４歳の時に来日した日系ペルー人で、ずっと自分のルーツに自信が持てず母国の文化や人々を嫌厭していたのですが、宇都宮大学に入学し、「HANDSプロジェ
クト」（外国人児童生徒の学習支援をする団体）で出会った方々を始めとした多様な価値観を持った人たちと接する中で、自分の考え方が豊かになり、自分のルーツと改めて向き合うことができました。
また、宇都宮大学では「地域の国際化」にも着目しており、外国人の多い地域の勉強会に赴くといった活動も行いました。これに関連して、日本語教育についても学んでいます。「海外に目を向ける」といった国際学部特有のイメージの通り、実際に私もベトナムでインターンに参加する等、入学前には想像できなかったことにチャレンジする機会にも恵まれました。多くの学生が恐れず様々な体験に身を投じる姿に触発される、そんな国際学部で、みなさんも興味のあることを通して学びを深めていってください。

大城

明美

私の自信
わたしはもともと自分に自信がない人間でした。そんな自分から逃げるように映画やミュージカルを鑑賞し、その登場人物に憧れているうちにエンターテイメントや文化に興味をもち、国際学部に入学しました。入学してからは多様な授業や頼もしい仲間、理解のある先生たちに恵まれました。休学してアメリカでエンターテインメ
ントの本場に触れる経験や、宮城県気仙沼市で半年間NPO団体にインターンしたことなどの貴重な経験を通し、「自分で動く、自分を生きる」という大切なことを学び、結果的に自信にも繋がりました。
自分の経験と大学での学びがどのように社会とつながっているのかがわかりやすいところが、ここ国際学部で学んでいて楽しい点です。わたし自身は東北沿岸部の太鼓文化について調査し、わたしのルーツである文化と東
北につながるといいなと考えています。国際学部での様々な経験を通して、学生生活を楽しんでください。

岡

颯紀

▼

27

03 国際学部学生紹介

学生活動紹介子ども達の未来につながる笑顔のために
ナムチャイ
「

大川

裕

」

タイ語で「ナムチャイ」と読むこの言葉は、日本語で「思いやり」を指します。
私たちナムチャイは、タイ東北部のシーサケート県にある農村で暮らす子どもたちの教育支援をしている国際協力系サークルです。主な活動として、絵本の寄贈と奨学金の支援を行なっています。絵本は、タイ語履修者が翻訳した日本の絵本を、支援先の小学校図書館に寄贈しています。また、農村で暮らす家庭のほとんどは気候によって農作物が育たず、収入が不安定になってしまうという現状があります。私たちはそれを支えるための奨学金支援を行なっています。さらに、毎年２月には支援先の小学校を訪問し、子どもたちと直接触れ合うことで、学生である
私たちにできることは何なのか、そして日本人である私たちが訪問することでどのような影響を子どもたちに与えられるのかを考えながら活動しています。これからは、新しい活動への挑戦も考えながら、可能性あふれる子どもたちの笑顔を大切にできる「ナムチャイ」であり続けたいと思います！

インド女性の自立支援を目指して
宇都宮大学学生国際協力団体
Resource Network佐藤希海「地球上に存在する開発ニーズ（リソース）を結びつける（ネットワークする）こと
で国際協力を行う」。私たちはこの理念をもとに、インドの女性と子供の自立支援を行っています。私たちが考える「リソース」、それは品物やお金だけではありません。私たちは、
時間や人の想いなども「リソース」としてとらえ、結びつけていきたいと考えています。
現在は、インド人女性が一つ一つ手作業で作り上げた雑貨を、現地で購入、日本の各イベントで販売しています。また私たちは、少しでも多くの方にインド文化を身近に感じてもらうため、毎週土曜日に大学近くでカフェの運営も行っています。そしてこれらのイベントやカフェ運営で得た利益をインド西部にある寄宿舎へ、子供たちの生活支援として送っているのです。
私たちがスタディツアーとしてインドへ行けるのは年に一度。言語の壁や国際協力の在り方について悩むこともあります。しかし私たちは、これからもインドの女性と子供たちの自立について、考え、活動を続けていきたいと思います。

私たちはフェアトレードで世界をつなぐ種だ
KAKEHASEEDs

森島

光太郎

私達KAKEHASEEDsは、シャプラニールという親団体の下、フェアトレードの普及、地域興し、国際協力を目的としたサークルです。国際協力というと、支援が必要な国まで行き、現地で支援活動を行うというイメージが強いと思います。
しかし、私達は日本にいながらできる国際協力、地域のみなさまと一緒に行う国際協力、つまり日本と世界の国々のかけはしになることを目指して活動しています。なかでも各種イベントでの「フェアトレード」商品の販売は私達が力を入れて行っている活動の一つです。私達はバングラデシュやネパールの女性の手工芸
品のフェアトレード商品を扱っており、栃木県内で行われる様々なイベントへと赴き、販売しています。現在のメンバー数は、25人で、毎月第一土曜日に、とちぎ国際交流センターにてシャプラニールの方との定例会を行っています。

▼

28

03 国際学部学生紹介

飢餓と飽食がつながるTable
Table For Two宇都宮

上遠野

亜衣

みなさんは「TABLE FOR TWO」という仕組みを知っていますか？ TFTは開発
途上国の飢餓と先進国の肥満や生活習慣病の解消に同時に取り組む日本発の社会貢献運動です。私たちTFT宇都宮は、この仕組みを宇大の学食・購買に導入したり、地域のイベントに出店させていただいたりして、毎年約3000食の給食をアジア・アフリカの子供たちに届けています。多くの給食を子供たちに届けたいという想
いはもちろん、この仕組みのことをより多くの人に知ってもらいたいという想いを持って活動しています。TFT宇都宮というサークルは、「食」という私たちにとって一番身近な行為から、世界とつながることが出来る、世界について、未来について、そして私たち自身について深く考えることができるサークルであると私は思っています。小さなことかもしれませんが、その「小さなこと」で変わる何かは絶対にあると思います。皆さんも私たちと一緒に活動してみませんか？

Taking the Law out of the Books in Utsunomiya
宇都宮国際平和と司法研究会（UIPJ）

榊原彩加

2019年に私たちが開催したシンポジウムのテーマは「ロヒンギャ難民とローカル正義」です。宇都宮国際平和と司法研究会（UIPJ）に入る前の私だったらこのテーマを聞いても何も思い浮かばなかったと思います。でも、１年間のUIPJでの学びを通してロヒンギャ難民もローカル正義もどちらも国際社会にとって非常に大きな課題であることが分かりました。UIPJは大学の授業だけでは学べない国
際平和と司法についての深い知識と、考えるきっかけを与えてくれます。
UIPJの大きな目標は、１年に１回自分たちで調査をしてきたことについてのシンポジウムを開催することですが、その他にも、国際人道法ロールプレイ大会国内予選会や模擬裁判国内予選会への出場の機会があります。他大学との交流を通し成長できるこれらの機会はサークルならではの醍醐味です。本気で学ぶことは時に苦しいですが、仲間とともに同じ目標に向かって取り組む時間は、かけがえのない宝物になります。

国際学部生の、国際学部生による、国際学部みんなのための助け合い
宇都宮大学国際学部学生支援団体 CONNECT

代表

高間

流星

皆さんは、「学生同士の助け合い」に興味はありますか？私たちは、国際学部生の皆さんが分け隔てなく交流し、お互いをサポートし合うことを基本理念に活動する団体です。新年度初めに開催される「国際学部新入生交流会」をはじめ、国際学部の皆さんがより充実した生活を送れるようなイベントを、日々企画し、運営してきました。イベントをゼロから企画し運営することは、簡単なことではありません。しかし、これまでの学生生活で培ってきたノウハウを活かしつつ、メンバー達と繰り返しミーティングを行い、時には教員の方々にご協力いただくことによって、より良いイベントを学部生に提供できるよう努めています。そして、イベント終了後に参加者から喜びの声を聴けたときの達成感は、何物にも代えがたいものがあります。私たちは、そんな国際学部の学生たちをつなぎ、お互いが充実した学生生活を送れるよう、活動しています。

▼

29

04
卒業後の
進路

○教育職員免許状
教職に必要な科目の単位を取得し、教育実習を行う
ことによって以下の免許状が取得できます｡
中学校教諭一種免許状（英語）
高等学校教諭一種免許状（英語）

取得可能な資格等について○学術英語能力強化プログラム
専門教育において学術面の英語力を強化したい人のために、学術英語能力強化プログラムが開設されています。
所定の単位を修得し、所定のGPAとTOEICスコアを取得した人には、学術英語能力強化プログラム修了証書が交付されます。

○初習外国語能力強化プログラム
専門教育において各初習外国語能力の実践的運用能力を強化したい人のために、初習外国語能力強化プログラムが開設されています。所定の単位を修得し、所定のGPAを取得し、所定の検定試験等に合格した人には、初習外
国語能力強化プログラム修了証書が交付されます。

○大学院進学
宇都宮大学大学院、東京大学大学院、東北大学大学院、名古屋大学大学院、京都大学大学院、埼玉大学大学院、筑波大学大学院、お茶の水女子大学大学院、

進学情報

東京外国語大学大学院、一橋大学大学院、
東京学芸大学大学院、横浜国立大学大学院、
神戸大学大学院、北九州市立大学大学院、
早稲田大学大学院、中央大学大学院、上智大学大学院、立命館大学大学院、日本大学大学院、国立政治大学大学院、パリ大学大学院、トロント大学大学院、シェフィールド大学大学院、ブラットフォード大学大学院
など

▼

30

04 卒業後の進路

就職情報

国際関係

外務省、国際協力機構（職員・青年海外協力隊）、日本貿易振興機構（JETRO）、国際交流サービス協会（在外日本国大使館など）、在日本タイ王国大使館、外務省在ハンブルク出張駐在官事務所、日本赤十字社、UNHCR協会、国際開発救援財団、難民を助ける会、オンダ国際特許事務所 など

ジャーナリズム・出版

読売新聞社、毎日新聞社、共同通信社、下野新聞社、茨城新聞社、河北新報社、福
島民友新聞社、静岡新聞・静岡放送、琉球新報、NHK、とちぎテレビ、沖縄テレビ
放送、琉球朝日放送、中央出版、新学社、ぎょうせい、メディア21、毎日コミュニ
ケーションズ など

旅行・観光・ホテル・運輸

日本航空(JAL)、全日本空輸（ANA）、AIRDO、エバー航空、空港ターミナルサービ
ス、成田国際空港振興協会、中部国際空港旅客サービス、JALナビア、JALスカイ、
ANAエアポートサービス、東日本旅客鉄道（JR東日本）、西日本旅客鉄道（JR西日本）、JTB（東北・関東・首都圏）、近畿日本ツーリスト、H.I.S.、クラブツーリズム、
農協観光、沖縄ツーリスト、ホテル丸の内東京、ヨコハマグランドインターコンチ
ネンタルホテル、日光金谷ホテル、宇都宮グランドホテル、ホテル東日本、ホテル
オークラ東京ベイ、東急リゾート、東急リゾートサービス、三井観光開発、日本通運、ヤマト運輸、ANA Cargo、近鉄エクスプレス、ツインリンクもてぎ など

商社・情報・サービス

丸紅、三菱商事マシナリ、三井農林、豊通ヒューマンリソース、インターネット・
ビジネス・ジャパン、デニーズジャパン、エアトリ、リクルートホールディングス、
ソフトバンク、TKC、楽天、日本IBM・ソリューション・サービス、マイナビ、ワー
ルド、アグレックス、ユニシステム、日本NCRビジネスソリューション、東京コン
ピュータサービス、オービック、富士通、綜合警備保障（ALSOK）、アップル、ヤマトシステム開発 など

製造・開発

東芝、住友ゴム工業、トヨタ自動車東日本、ダイハツ工業、矢崎総業、レオン自動機、
富士通ゼネラル、タカラスタンダード、LIXIL、マニー、白河オリンパス、大王製紙、
クラシエ製薬、ゼリア新薬工業、筑波乳業 など

金融・保険

足利銀行、栃木銀行、みちのく銀行、秋田銀行、岩手銀行、山形銀行、青森銀行、
東邦銀行、常陽銀行、群馬銀行、長野銀行、北日本銀行、日本政策投資銀行、旭川信用金庫、鹿児島相互信用金庫、野村證券、SMBC日興証券、明治安田生命保険、
朝日生命保険 など

卸売・小売

良品計画、ファーストリテイリング、ノジマ、ヨドバシカメラ、島村楽器、セブン-イレブン・ジャパン、ローソン、ファミリーマート、米国三越、イオン九州、キ
タムラ、ヤナセ、栃木ホンダ販売 など

建設

大成建設、鹿島建設、積水ハウス、LIXIL、栃木セキスイハイム、SKホーム、大和ハ
ウス工業、トヨタウッドユーホーム、日本駐車場開発、エステート住宅産業 など

教員・教育関連

教員（栃木、群馬、福島、秋田、岩手、埼玉、長野、静岡、愛知）、宇都宮市教育委員会、
宇都宮海星女学院、八州学園国際高等学校、アルク教育社、ECC、日本公文教育研究会、トライグループ（家庭教師のトライ）、日本教育クリエイト、開倫塾日本語学校、
横浜・埼玉YMCA、浦和国際教育センター、人間文化研究機構、宇都宮大学、自治
医科大学 など

公務員

外務省、総務省、財務省、厚生労働省、防衛省、法務省東京入国管理局、県庁（栃木、群馬、青森、宮城）、市役所（宇都宮、小山、栃木、日光、那須塩原、佐野、結城、
仙台、福島、郡山、つくば、横浜、小田原、沼津他）、警視庁、県警（栃木、茨城、
埼玉、静岡、新潟）、東京消防庁 など

その他

日本郵便、JA、中部ガス、栃木県商工会連合会、商工会議所（日光、長野）、在日
韓国青年商工人連合会、社会保険診療報酬支払基金、宇都宮記念病院、佐久総合病院、
宇都宮農業協同組合 など▼

31

04 卒業後の進路

就職情報

田中 えり
栃木県の地方紙、下野新聞下野新聞社
社で記者とし化部で、美術て働いていま館やギャラリす。
現在ー
はの展覧会、芸、くらし文を担当してい術家の方の取ます。
材など、文化的な分野
国際学部へ入学したのは、
国
際
協力ためです。でに関心がありすが勉強を重
、理解を深めねるうちに、たいと思った問を抱くよう海外ばかりにになり、自分
目を向けていの暮る自分に疑らしの足もとえ、伝えるこから問題意識とができたら
を
持
と
っ
、
て
現
現実を捉
在
の仕事を志し世界へ目を向ました。
けながら身近な問題にも取極めようとすり組む先生方る姿勢、物事の姿、問題のを多面的に捉本質を見てが自分の中える視点―。
に蓄積され、国際学部で学
今
に
んだこと全
生
か
されています皆さんが、ど。宇都宮大学んな大学生活で学ぼうとすを送り、どん
して、楽しみる
な道を選んでにしていますいくのか。先
。
輩の一人と

202

1

をご紹介します！

る、宇大の卒業生
界の第一線で活躍す

各

西川 明子

ひかり味噌株式会社ています。年間８回ほ
噌メーカーで海外営業をし大学卒業後、地元信州の味、加工食品メーカーに提し、現地の小売店や飲食店
ど担当のアジア各国へ訪問光景を見た時、味噌を知す。自社製品が店頭に並ぶ案営業するのが私の仕事で面でやりがいを感じていな場れてもらえた時、様々らない海外の方々に受け入ます。
する卒業研究をしてい学をし、有機食品市場に関在学中にはドイツへ交換留、切磋琢磨し合える方やを丁寧にご指導下さる先生ました。個々の研究テーマ
く、現在の会社に就でなだけきたびを得ることがで仲間のおかげで、沢山の学
就職先も幅広い選択肢のことができました。研究も職するきっかけも見つけるいます。
には合っていたと実感してある国際学部の環境が、私き進んでいかれること、突
択しんが自分の道を選
国際学部を目指される皆さを期待しています。

2021

▼

32

04 卒業後の進路

柳沢

美里

2021

平野

電気技術開発株式会社

2021

あやか

㈱日本旅行宇都宮支店

私は現在、交通インフラと電気に関わるコンサルタント会社で、国際事務を担当しています。

私は、日本旅行で主に学生団体旅行を担当しています。お客様の抱える課題をヒアリングし、その課題を解決する

海外出張の経験や、国内外の政府関係者や国際協力機構(JICA)の方々と関わる中で、「世界べく旅をコーディネートし、更に実施（添乗）をします。実際に国内を飛び回り、海外にも足を運ぶこともあります。観に誇れる日本の技術」の一端を担うこの仕事に誇りを感じています。

光スポットの情報はもちろん、施設の方やお客様から常に情報を吸収し、各県の魅力を勉強することができます。

国際分野で働くために大学で学ぶべきことは、グローバルな視野で物事を見る習慣です。そこの仕事を選んだのは、「日本の魅力」を吸収し、発信していきたいという思いがきっかけでした。学生時代アメリのために、国籍や立場の違う人とコミュニケーションをとって情報を正確に読み取る力を養うこカに滞在し、友人に「栃木県の魅力をうまく伝えたい」と強く思うことがあったからです。その為には、常に観光地のとや、各国の幅広い知識、語学力の習得が大切です。

情報を吸収し発信していく旅行に携わることで目標に挑戦できると思いました。

私は学生時代に、学内外の国際関係やボランティアのイベントで企画や司会を経験し、留学

国際学部で言語、文化、文学など様々な観点から世界に触れる機会があり、学生時代に仲間と出会い、コミュニ

生や社会人と話す時間を作りました。授業内容は、現在、海外の契約や税務の専門知識に役

ケーションを図ることで様々な気づきも生まれました。学生時代の思い出や経験を糧に、現在も常に目標に向けて挑立っています。

戦しています。学生生活の中に様々な発見が隠れていると思います。是非、積極的に探究し、大切な学生生活を送っ大学では目標を持ち、夢の実現に向けて時間と熱意を注いで積極的に活動してください。Enjoy!

廣瀬てください！

2021

祥

鈴木

愛香

2021

㈱TKC

日本通運株式会社

正直なところ、今の仕事は国際学部を出ていなければできない仕事ではないですし、同期の出身学部も様々です。

たが、その時に生まれた「海外の様々な文化の違いを学びたい」という気持ちが、私が宇都宮大学国際それでも、たしかに大学での生活が役に立ったという実感を得ることがあると思います。

学部に進学した理由でした。それまで「勉強したくないから就職」だった進路希望を「勉強したいから個人的な経験ですが、同じ環境で働いているとより効率的に働こうとして、視点や視野がどんどん狭くなってい進学」に変更し、推薦入試制度を利用して宇都宮大学を受験することに決めました。

私はソフトウェアの開発と販売を行っている会社でシステム開発を行っています。

きます。そんな時に、ふと全然関係のない別の視点で考えて発言した内容が評価される時がありました。
これは、いろんな分野にまたがって多様なことを考える必要がある国際学部だからできた発想かなと思うことが

私は今、日本通運で働いていますが、高校２年の夏に、初めて海外に行きました。短い滞在期間でし在学中も、卒業して社会人になった今でも、この決断は私の人生の中で大正解だったと思っています。
最初に生まれた気持ちを抱き続けて様々なことを学べただけでなく、さらに興味の幅を広げて発展していくことができたからです。

ありました。
就活においても、経験の多さ、視点の多様さはとても武器になると思います。この学部はそれを培えるところです。
とにかくいろんな経験をして、視点を増やしてください。そうすれば、自分にとっても、社会にとっても可能性が広が多岐にわたる分野の講義、インド関連のサークル活動、チェコ共和国での留学生活、そして、気の合う
友人と過ごした時間。国際学部だから経験できたそのどれもが、私の世界を広げた大事な経験です。
国際学部ならきっと今期待しているよりずっと多くのものを得られる大学生活を送れると思います。

ります。

劉

禹君

2021

岩井

マニー株式会社綾子

2021

宇都宮市立陽西中学校教諭

私は現在、栃木県にあるマニー株式会社で海外営業の仕事をしている。担当地域は私の母

私は現在、栃木県の中学校英語教諭として働いています。多感な時期の子どもたちと過ごす国である中国で、年に半分は中国と日本を行き来し、仕事の大半は医療機器のマーケティング

日々意識していることの一つは、広い視野で物事を捉える生徒を育てることです。些細な例でリサーチや、学術サポートのような専門性が高い内容である。大学と大学院時代でしっかり鍛

すが、机の上に腰を掛けている生徒に対して、単にやめさせるのではなく、「日本ではだめだ

えられた文献解読力、論理的思考力は仕事で生かされていることを日々実感している。そして、よ。」と注意すると、「外国では良いんですか。」と驚きながらも、素直期に聞き入れてくるとこ

海外での展示会出展やセミナー企画など多様な仕事を担うことも多く、大学時代で多様な授業があります。どのような文化や価値観の上に、その決まりがあるのか、少しでも感じてほしいとで培った枠に囚われない発想がさまざまな問題に立ち向かうヒントとなることも多い。

思っています。

今思い返すと、大学でしっかり鍛えられた思考力が人生の糧であり、今まで、そしてこれから

もともと教職希望ではなかった私ですが、国際学部で日本全国、世界各国から集まった人々の私を作る大切なものだと思う。これから大学生活を始めるあなたは、ここでどんなことへ挑戦との出会い、様々な価値観に触れ、留学では外から日本を見る経験ができたことは、現在の仕し、どんな未来を切り開くのか、わくわくしながら考えてみないか。

事する上で本当に大切なことでした。国際学部での出会いや学びの全ては、次へのステップに繋がります。ぜひ、大学時代にしかできないことにたくさん挑戦して、自分の世界を広げて下さい。

▼

33

05
キャンパス
カレンダー

4

April

5

Utsunomiya University

Campus Calendar
四季折々のイベントシーン。
きっと、一生忘れられない４年間になるはず。

入学式
オリエンテーション
新入生交流会International Communication SeminarMay

6

卒業生による就職セミナーⅠ

June

7
July

8

August9

前期試験
夏季オープンキャンパス

外国語臨地演習
夏季休業
国際キャリア教育

夏季休業

September

10
October11

November

秋季オープンキャンパス
キャリアフェスティバル
International Career Seminar

卒業生による就職セミナーⅡ
大学祭（峰ヶ丘祭）

12

December

１

January

2

後期試験
春季休業
外国語臨地演習

3

春季休業
卒業式
卒業記念パーティー
外国語臨地演習

February

March

▼

34

冬季休業
卒業論文提出

06
アクセス

日光

Nikko

宇都宮市内

仙台

Sendai

Utsunomiya-shi

福島、仙台

Fukushima,
Sendai
JR-Tohoku Line

国道119号線

JR東北線

Route-119

国道4号線
Route-4

東北自動車道

Tohoku Expressway

栃木県庁

Pret. Office

JR
JRバス
東
東武駅前バス停
東武鉄道宇都宮駅
東

JR日光線

To
Tobu
Ut
Utsunomiya

JR-Nikko Line

平成通り
平

JR宇都宮駅周辺

JR宇都宮駅
JR-Utsunomiya

西口

東口

aronud JR-Utsunomiya station
JRバス
宇都宮駅西口
バス乗車③

国道408号線

宇都宮大学
Route-408
陽東キャンパス（工学部、地域デザイン科学部）

宇都宮市役所
City Office

Heisei-Av.
He

Route-123

Kanuma-IC

浦和、東京

Urawa, Tokyo

宇都宮大学 峰キャンパス（国際学部、教育学部、農学部）
宇都宮海星女学院
Utsunomiya Kaisei
平成通り

ホテル
サンルート

４号バイパス
号バイパ
バ

田川

Heisei-Av.

東武宇都宮線

Route-4 Bypass

JR東北新幹線

Tobu-Utsunomiya Line

JR東北新幹線

JR-Tohoku Shinkansen

関東自動車
宇都宮駅東口
バス乗車③

関東自動車
宇都宮駅西口
ララスクエア
バス乗車⑭
LaLasquare

国道123号線

鹿沼IC

仙台

for Sendai

Hotel Sunroute

西口

宮の橋

東口

Miyanohashi

Junior&senior GirlsHigh School

River Tagawa

東口
タクシー乗場
チサンホテルChisan Hotel

ホテル
マイステイズ

JR-Tohoku Shinkansen

Hotel Mystays

JR宇都宮線

ホテル
サンシャイン

JR宇都宮線

JR-Utsunomiya Line

JR-Utsunomiya Line

2km

国道4号線

Hotel
Sunshine

上野・東京

for Ueno,Tokyo

Route-4東京

北関東自動車道

Kita-Kanto
to ExpresswayTokyo

宇都宮上三川IC

Utsunomiya-kaminokawa-IC
Utsunomiya-kaminokaw■ 宇都宮大学国際学部（峰キャンパス）へのアクセス●ＪＲバス関東：（清原台団地、祖母井、茂木行など）
JR宇都宮西口バス乗り場、③番で乗車約15分「宇大前」下車●関東自動車：（真岡、益子、海星学院、ベルモール行など）
J R宇都宮西口バス乗り場、⑭番で乗車約15分「宇都宮大学前」下車

東武宇都宮駅東口バス乗り場で乗車、約25分「宇都宮大学前」下車
●関東自動車：（宇都宮駅東循環バス左回り）
JR宇都宮駅東口バス乗場③から乗車。約10分■ 宇都宮へのアクセス●電 車：
JR東北新幹線

東京から
仙台から
東京から
新宿から

約１時間
約１時間20分
JR上野東京ライン・宇都宮線
約２時間
JR湘南新宿ライン
普通 約１時間50分
快速 約１時間15分
東武鉄道
浅草から 約１時間40分（新栃木で乗り換え、浅草～新栃木間特急利用の場合）●自動車：東北自動車道
東京から

鹿沼ICまで約130㎞
上三川ICまで 約130㎞（北関東自動車道利用）
仙台から 宇都宮ICまで 約230㎞「宇都宮大学前」下車
●タ ク シ ー：JR宇都宮駅東口乗場から約５分
東武宇都宮駅西口乗場から約15分

http://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/
宇都宮大学

国際学部

▼

検索

宇都宮大学国際学部ホームページは入試案内や教員
インタビューなど充実した情報満載！
ぜひ一度見に来てください！
宇都宮大学国際学部

2021

Utsunomiya University School of International Studies 2021
2021年４月発行（記載内容は2021年３月31日現在）
企画・制作
宇都宮大学国際学部広報委員会
発行
宇都宮大学国際学部〒321-8505

宇都宮市峰町350

TEL：028(649)5164

FAX：028(649)5171▼

35宇都宮大学国際学部
TEL：028（649）5164 FAX：028（649）5171
http://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/

UTSUNOMIYAUNIVERSITYMOBILE SITE