2022 年

No.

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2022年6月15日（毎月15日）発行

日本性教育協会
THE JAPANESEASSOCIATIONFOR SEX EDUCATION〒112­0002東京都文京区小石川2­3­23 春日尚学ビルTel.03­6801­9307Mailinfo_ jase@faje.or.jp URLhttps://www.jase.faje.or.jp 発行人石川哲也編集人中山博邦©JASE.2022AllRightsReserved. 本ホームページに掲載している文章、写真等すべてのコンテンツの無断複写・転載を禁じます。

tsnten 「ライフデザインオンライン」･････････････････ 1
大人にも包括的性教育をもっと身近にco

いつきの ヒューマン・ビーイング ⑮ ･････････ 8

多様な性のゆくえ 62 ･････････････････････････ 9
今月のブックガイド････････････････････････ 10
JASEインフォメーション ･･････････････････ 11

大人にも包括的性教育をもっと身近に「ライフデザインオンライン」
NPO 法人ピルコン理事長

染矢 明日香ている」の項目では「あまりそう思わない」
・「そう思

包括的性教育、どう教える？

わない」の合計は 49%、
「保護者は、家庭において子供に対して性に関する指導を行っている」の項目で

国際的な性教育の指針として、ユネスコより 2009は、
「あまりそう思わない」
・「そう思わない」の合計

年に『国際セクシュアリティ教育ガイダンス』（以下、


は 75% であった。学校でも家庭でも、教える側の大『ガイダンス』）が発表され、 2018 年改訂を経て、人人が性教育に自信を持てていない現状がある。

権とジェンダー平等を基盤とする「包括的性教育

そんななか、筆者が代表を務める NPO 法人ピル

（CSE:ComprehensiveSexualityEducation）」が国

コンは、2007 年より活動を始め、2013 年に法人化し、際的に進展している（1）。しかしながら、日本では包括

産婦人科や助産師等の専門家の協力のもと、若者への的性教育にあたる枠組みは学習指導要領において導入

性の健康の啓発活動を行ってきた。これまで中学校・されておらず、十分に学校での性教育機会が保障され高校を中心に、大学生・若手社会人の若者ボランティていない。

アと共に性教育講演をのべ 300 回以上、4 万名以上の昨今インターネットで性情報が氾濫し、SNS を介

生徒を対象に実施してきた。その中で、より幅広いテした子どもの性被害が増加傾向にあり、日本の性教育

ーマでの性教育を実施したい、参加者とのディスカッ

政策は子どもたちの現実と国際スタンダードからかけションなど双方向的なやり取りを取り入れ、より生徒離れていると指摘されている 。 東京都の公立中学と深い学びの機会を作っていきたいと思う一方で、１

校校長を対象に性教育に関する状況を尋ねた調査（3）度の外部講師としての学習機会では十分な学習時間を

では、「教員は、性教育について自信をもって指導し確保できない課題を感じてきた。

（2）

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現代性教育研究ジャーナル

図 1「ライフデザインオンライン」のトップページ（https://lifedesign.pilcon.org/）

また現場の教員からも、包括的性教育の重要性を認識

ー、そして若者たちの協力を得て製作し、2022 年 2

しながらも、学校で実施していくには「どこまで踏み

月にオープンした。

込んでいいのか、どう教えていいか分からない」「時

サイトに会員として登録をすると、学校の授業で実間・予算がない」「管理職や他の教員の理解を得るこ

践的に利用できる各種教材を閲覧・ダウンロードがでとへのハードルがある」という声も聞いてきた。

きる。会員登録しなくても閲覧可能なコラムやサンプ

また教員への必要な支援として、スライド教材・動ル動画も用意しているため、気軽に内容を覗いてもら

画教材の充実や、教員の研修機会の充実を求める意見える。
「性教育」に関心が少ない、もしくは誤解のあも多くいただいてきた。更に、2020 年のコロナ禍でる教員にも理解を広げるため、あえて「ライフデザイ

長期休校による妊娠不安に関する相談の増加、対面でン」という言葉を用い、「この変化の時代に、自分らの性教育講演の見合わせや延期が相次ぎ、どのようにしく生き、自分の未来を切り拓くために必要な学び」

性教育を中高生に届けていくのかがより喫緊の課題と「自分らしい人生を選択できる力を育む」ことをコンなった。

セプトに位置づけた。

こうした状況や教員側の課題意識から、学校におけ本サイトの教材は知識を得るだけではなく、参加型

る包括的性教育を学校教員と共により豊かにしていくのワークショップを取り入れ主体的に考え、生徒・学ことを目指し、教員向けの包括的性教育教材ポータル

生をエンパワーできるよう、探求型学習のアプローチ

サイト「ライフデザインオンライン」をスタートした。

を主軸においた。サイトオープン時においては授業の対象者として、中学生から高校生とした。

「ライフデザインオンライン」とは（2）特徴「ライフデザインオンライン」では下記の５つの特（1）コンセプト徴がある。

「ライフデザインオンライン」は、性教育や人権教① 動画コンテンツが充実

育を授業や学校づくりに取り入れたい学校教員のための登録制の教材ポータルサイトである。2020 年より

各テーマにおいて、スライドを用いて知識を解説す

日本財団の助成を受けて企画開発を始め、性教育に関る講義動画、親しみやすく伝えるアニメ動画、若者のする専門家、ワークショップデザイナー、クリエイタ

インタビュー動画など、動画教材を豊富に取り揃えた。
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現代性教育研究ジャーナル

図２ 「ライフデザインオンライン」で大切にしていること② 対話的な学習プラン⑤ 講演依頼にも対応『ガイダンス』では、学習者中心アプローチとして「ライフデザインオンライン」を運営するピルコン

参加型授業の有用性が記されていることから、知識提では、学校や施設を訪問、もしくはオンラインでの講供だけではなく、自分の気持ちや経験に向き合い、他

演依頼を受け付けている。教員の希望によってピルコのメンバーとの議論やワークショップを含む学習デザンが講演を実施する選択肢も提示している。

インとした。

（3）テーマ③ 多様な性のあり方を尊重

ライフデザインで取り扱うテーマとして、以下の６プログラム全体を通して、また使用するイラストは、つの授業を作成した（次頁図３参照）。

ジェンダー規範や、恋愛が異性愛前提であることを強①性の多様性・ジェンダー「性別ってなんだろう？」

化しないメッセージになるよう、多様な性のあり方を②ボディイメージ・思春期「10 代ってどんな時期？

尊重する表現を取り入れた。また、様々な体型、肌の自分の体、どう思う？」

色のキャラクターや、逆に性別を明示しないキャラク③同意・性暴力「性的同意ってなんだろう？」

ターを登場させることで、インクルーシブな表現を目④情報モラル・健康的な人間関係「SNS、インター指した。

ネットを楽しく使うには？」⑤性感染症「性感染症ってなんだろう？」④ 専門家が監修⑥妊娠・避妊・ライフプラン「これからのライフプランを考えよう！」学習目標、授業内容、事前・事後アンケートは『ガイダンス』の学習目標を参考にして作成した。監修には性教育・ジェンダー教育が専門である埼玉大学基盤

各テーマでは、設定された学習目標をもとに作成し教育研究センター准教授の渡辺大輔氏、ワークショッ

た、以下の教材がダウンロードできる。

プデザインについては湘南工科大学特任教授等を務め◦授業の流れ・指導案：

る樋栄ひかる氏の助言を得た。また産婦人科医や市民

１コマあたり 50 分で設定し、動画教材は 20 ～ 30

活動家等、様々な専門家のアドバイスと、若者・現役

分程度、ブレインストーミングやクイズ、グループデ

教員の意見も得ながらプログラム開発を行った。

ィスカッションなどの参加型学習を取り入れたワー
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図 3 「ライフデザインオンライン」の 6 つのテーマ

クショップの時間を 20 ～ 30 分程度設定した。なお、
ワークショップにあたっては、安心して発言できるよう、グラウンドルールをスライド、ワークシートに記載した。
◦授業用のパワーポイント /PDF スライド
◦動画教材：
スライド資料を用いた講義動画 / アニメーション動
画 / 若者へのインタビュー動画を含む。
◦ワークシート：
授業のポイントや、ワークショップ時に自分の考えや他の人の考えをメモするために使える。
◦事前・事後アンケート：
「知識」
「態度」
「スキル」の３つのカテゴリーについて短期的学習効果を測るための選択式設問と、質問・感想を記載する自由回答式設問によるアンケート用紙。
また、各テーマの関連動画として、ピルコンが日

図 4 「ライフデザインオンライン」のスライドイメージ（「性別ってなんだろう？」より）

本語訳・吹き替えを行うアメリカの NGO が製作する
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図５ 「ライフデザインオンライン」のワークシートのイメージ（「性的同意ってなんだろう？」より）

性教育アニメ動画「AMAZE」（https://Amaze.org/）

マイノリティの生徒にとって、安心・安全な学習環境の動画等も掲載している。そして、学習した生徒・学をつくるためにも、性の多様性の学びは改めて大切で生が更なる相談支援や情報を得たいと思った時につなあり、今回の教材はその環境づくりに有効活用できるがれる相談機関や支援団体も「ライフデザインオンラ

ものと感じた」との意見があった。一方で、小学生向イン」サイトの他、教材のスライドやワークシートにけの授業内容も製作してほしい、義務教育でのカリキ掲載するようにした。

ュラム・年間指導計画案がほしい、授業づくりの助言

なお、サイト・教材は、分かりやすく親しみやすいを個別にしてほしい、学校環境ではサイトにアクセス

デザインにするため、社会問題をやさしく伝える活動

できず教育センターとの連携を取るなどしてほしい、をしているチャリツモに依頼し、サイト制作は性教育

文部科学省や教育委員会、自治体の後援・バックアッサイト「命育」が担当した。

プを得てほしい、などの要望も多くいただいており、
包括的性教育の必要性を感じながらも教員が教える上（4）教員からの感想

でのボトルネックが多岐にわたりあることを改めて感じている。

「ライフデザインオンライン」について、教員から
はサイトやスライドの分かりやすさを評価する声がまた、教員ではないが会員登録したいという要望も多いほか、「具体的な授業の指導案やスライド、動画、多く、今後有償にて教員以外の方も登録できる会員制

ワークシート、アンケートがあるので、そのまま授業度に広げていく予定である。性教育を教えたい人向けができる点がよい」「身近で手軽に効率よく授業の準のコンテンツや研修なども充実化させていきたい。

備ができる」といった反応を多くいただいている。

（5）受講した生徒・学生からの感想

また、性の多様性の教材を活用した教員からは、「生
徒と教員が一緒に考えることで、自分自身の学びも深「ライフデザインオンライン」のモニター調査に協まった。クラスに２～３人の割合でいるとされる性的力してもらった高校生・大学生からは、以下のような
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意見をいただいた。

そして、様々な反応を示す生徒・学生が想定されるな·学校の性教育では、性行為や避妊に詳しく触れられかで、教育を提供する側のトラウマインフォームドケ
アについての視点も必要であろう。

ず、あやふやな知識のまま大人になる人もいるので、また、性感染症のテーマでは、もっと知りたい人はこのように具体的に幅広く性について学ぶことが必

任意で視聴をすすめる形でコンドームのつけ方の動画要だと思う。

を紹介したが、「授業内でコンドームのつけ方はより·教材の若者のインタビュー動画が印象的だった。性的同意の具体的な取り方や性感染症の経験談なども、詳細に取り上げるべきだ」という意見もあった。性教

リアルに語られていることで、自分だけじゃない、育を１回の特別授業で終わりにするのではなく、継続

身近なことだと感じた。

的に取り上げていくことが、性について自分事として·性の多様性のインタビュー動画のなかに、性的マイ向き合い、相談しやすい環境づくりにもつながってい

ノリティだけではなく、シスジェンダー・ヘテロセ

くと考える。今後も子ども・若者のニーズに応じた性

クシュアルの人も登場したことで、それぞれが多様教育を提供できるよう、子ども・若者たちの声に耳を性の一部であることを再認識できた。

傾け、教員や保護者など、大人たちを巻き込みながら、模索し改良を続けていきたい。

· ｢性暴力はダメ」と一方的に押しつけて終わりではなく、性的同意や、性被害にあった人に寄り添う方

世界で広がるデジタル CSE と展望

法を取り扱っていたのが印象的だった。
・ボディイメージが印象に残った。メディアの影響でルッキズムを感じることが多く、ボディポジティブ

世界的にも、コロナ禍や急速なインターネット・な考え方を身に着けることで、自分自身も肯定的に

SNS の普及によりデジタル性教育が加速し続けている。

受け入れられるようになるといいと思った。

たとえば、先述した性教育アニメ動画「AMAZE」は
現在性の健康や人権に関して幅広く 150 本以上の動・スライドに使われているイラストがかわいく、内容

画が製作されており、YouTube 上にアップされ無料も見やすかった。

で閲覧ができる。AMAZE の動画は 196 の国と地域
で様々な言語に翻訳され、学校現場での活用だけでは

また、「ライフデザインオンライン」の教材を用いなく、SNS にも投稿され、広く視聴されている。

て講演を行った学校の生徒・学生からも、概ね上記のまた、オランダの性教育 NGO である Rutgers は、ようなポジティブな反応をいただいているが、そうではない意見もある。たとえば LGBTQ のテーマでは、インドネシアの中学生向けに２年間のオンライン包括

事後アンケートで「全体的に誘導尋問みたいで、皆に的性教育介入プログラム SETARA を開発し、その効同じ価値観を押し付けようとしている」、「LGBT や

果測定も行っている（4）。更に、アメリカでは、コロ

男らしさ・女らしさへの言動を必要以上に気をつかうナ禍で 22 団体が参画する「Sex Education Collabo-

ことにつながり不快に感じる」、ボディイメージのテ

rative」（https://sexeducationcollaborative.org/） とーマでは、「そもそもボディポジティブ（自分の体にいうサイトが立ち上がり、州ごとの性教育実施者向け

肯定的なイメージを持っている）である必要はあるののトレーニングや州の性教育政策の情報が検索できるか？」といった主旨の感想をもらったことがあった。

ポータルサイトが公開されている。

特に意見を出すワークショップにおいて、優等生的

2021 年 11 月に、UNFPA、ユネスコ、ユニセフらな意見だけを拾うのではなく、多様な価値観があるな

が主催するアジア太平洋地域での Digital Sexuality

かで、このような批判的な視点についても共有し、考Education の国際カンファレンス「DESIRE2021」に察することが更に学びを深めることにつながるのでは筆者は参加したが、若者が主体となり SNS やアプリないだろうか。差別や暴力には許容されるべきではなを活用した包括的性教育の啓発も広がっていることをいことを毅然に示しつつ、多様な価値観のなかで、自実感した。海外での包括的性教育の幅広さ・深さ、そ分がどのような考えを大切にして行動していくのか、してその学ぶ機会の充実や規模感には驚くばかりだが、

ファシリテーションの力量が問われるところである。

そのような事例から学ぶことも多いだろう。
6exology

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現代性教育研究ジャーナル

また日本において、テンガヘルスケア社が運営すせて重要だと考える。日本に生まれ育ったら、ラッキる 10 代向けの性教育メディア「セイシル」（https://ーな一部の子だけが性教育を受けられるのではなく、

seicil.com/）の累計 PV は 1000 万件を超え、先日書

すべての子どもたちが安心・安全な場で性の健康と権籍版も出版された。筆者は同サイトのアドバイザーと利を学ぶことができ、罪悪感なく尊重されるべき存在

してかかわっているが、10 代によくある悩みを専門として相談・支援につながれる環境整備に向けて、私家の方々や若者に答えてもらうというサイトで、多くたち大人こそが連携し、学び続けていく必要がある。

の方々のご協力があってこそ価値のある情報をたくさ「ライフデザインオンライン」もその一助になれば幸んの若い人に届けられている。一方で、情報サイトやいである。

SNS ではその時（いざ困った時）に知りたい情報を【参考文献】

得ることには向いていても、体系的に年齢に応じた性（1）UNESCO, 2018, International technical guidance on

教育を学ぶことや、多様な考え方・価値観を持つ生徒

sexualityeducation:anevidence-informedapproach

同士での交流の機会を得ること、いつでも性について（2）浅井春夫 ,2020,
『包括的性教育』,大月書店

質問や相談ができる身近な大人がいる環境を作ること（3）東京都教育委員会 ,2018,性教育（中学校）の実施状況調査

は、別のアプローチが必要だ。

（4）Rutgers, A Qualitative Evaluation of the Setara CSE

テクノロジーを活用しながら、若者・生徒が学ぶツ

program for junior high schools in Indonesia. https://ールの充実化だけでなく、学校教員や性教育に携わる

rutgers.international/resources/qualitative-impact-pro-

大人が学び、研鑽を重ねる場を作っていくこともあわtocol-report-on-setara-in-indonesia/

性科学ハンドブック Vol.13

性科学
ハンドブックvol.13

岩室紳也と早乙女智子のもっと知りたい性のこと

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『現代性教育研究ジャーナル』2014 年 4 月号〜 2017 年 3 月号に連載した「もっと知りたい女子の性／もっと知りたい男子の性」に、加筆・訂正して再構成したものです。

主な内容

part 1 多様な性／「性」を科学する難しさ／女は女として生まれない／性別違和／ジェンダーバイアス・ジェンダーギャップ ほか
part 2 女性の性／膣VAGINAはくぼみである／女子もします！ マスターベーション／人工妊娠中絶と女性の身体権 ほか
part 3 男性の性／「包茎」を科学する／男子はおちんちんで育つ／「男」は環境で育つ性／男性の性機能って何？ ほか
著者プロフィール

岩室紳也／泌尿器科医。ヘルスプロモーション推進センター（オフィスいわむろ）代表。AIDS 文化フォーラム in 横浜運営委員。
早乙女智子／産婦人科医。公益財団法人ルイ・パストゥール医学研究センター研究員、日本性科学会副理事長。セックスセラ
ピスト。

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いつき の“ヒューマン・ビーイング
ヒューマン・ビーイング””
人権について考える ⑮

土肥いつき
京都の公立高校教員。24 時間一人パレード
状態のトランス女性。趣味の交流会運営で右往左往する日々を送っている。

原因を「わたし」の側におく
1 月号で書いた新入生オリエンテーションでは、世げでお酒とかタバコとかのたわいない会話を楽しむこ界人権宣言の授業に先立って人権教育担当の紹介をしとができました。やがて友だちがやってきて、その人ます。その冒頭「人権は『思いやり』ではない」と言と普通に会話をはじめました。その後、友だちは「慣います。すると、作文の中に「ずっと人権は『思いやれたらわかるけどな」と言っていました。おそらくそり』のことだと思っていた」という感想が出てきます。

の方は、ひとりでいるわたしの相手をしてやろうと思

なぜこのような感想が出てくるのでしょうか。わたし

われたのでしょう。なのに言葉が通じなかった。実の勤務校では、毎年新入生に対して入学時に人権アン

は「めんどくさい存在」は、わたしの方だったのです。

ケートをとっていますが、いくつかの人権課題のうち、

これ以降、ある人があることができない時、その原因

障害者問題を知っていると答える生徒のパーセンテー

をその人に求めるのではなく、それができない環境をジがいつも一番高い結果になります。そこで、生徒につくる「わたし」の側においてみることにしました。

小中学校時代にどんなことをしたかたずねると、アイ

こんなわたしは、障害当事者に来てもらう人権講演

マスク体験や車椅子体験といった答えが返ってきます。

会は、「障害による不便」や「その不便を克服した人」

おそらく、そのような体験学習を通して「障害者にはといった話ではなく、「障害とは何か」を話す人に頼思いやりをもって接しなければならない」と思ってしみたいと思っていました。そこで「この人」と思った

まうのでしょう。わたしは、このような生徒たちにゆのが、かつてわたしも「本」として参加した「リビンさぶりをかけたいと思っています。

グライブラリ」で友だちになった小林春彦さんでし

わたしをこのような考えにしたひとつのできごとがた。小林さんは 18 歳の時に脳梗塞が原因で高次脳機ありました。2007 年、ある友だちから、障害者が自能障害になりました。それ以降の経験の中で、いつし立生活をするための研修講座であるピアスクールといか「障害の軽重ではなく困難の軽重」に着目するよううところで話をしてほしいと言われました。
「なんでになったと言います。つまり、重い障害があっても環わたし？」と思いながらもなんとか話を終え、友だち

境が整えば困難は減り、逆に軽度障害であっても環境を待つためにロビーにいました。そこに脳性麻痺と思によっては困難が増すと言われるのです。さらに、生われる方がこられました。瞬間、チラリと「話しかけ徒たちに「君たちの中にも障害以外にもさまざまな困られたらめんどくさいな」と思いましたが、他に行く難をかかえている人がいるでしょう」と呼びかけられところもないので、そこにいました。しばらくして、ます。そうした生徒たちへ向けて、困難を減らすため

その方が何やら話しかけてこられましたが、案の定、には依存先を増やすことが大切だとされます。そして、言語障害があるため聞きとれません。何度も聞き返し

障害者が困難をかかえるのは、依存先が少ない状況にていると、その方は「仕方ないな」という感じで 50置かれているからだとされます。このようにして、障音のボードを出されて、ひとつひとつ文字を指してく

害が社会によってもたらされることを示されます。
実は、小林さんは「社会モデル」や「合理的配慮」

ださいました。おっしゃっていたことは「どこから来たんや」でした。その瞬間、「あれ？」と思いました。

といった言葉は使われません。それでも「ドラマやテ「英語で話しかけられてわからない時は『自分が英語レビでよく見るのは『障害者は頼りすぎ』というものができないから』と思うのに、なぜ脳性麻痺の人の話ですが、健常者の私たちの方がたくさん依存しているがわからない時は相手のせいにするんだろう」と思っんだなと思いました」といった感想が出てきます。きたのです。その瞬間「この人の話がわからないのは自っとこの生徒も、ピアスクールでわたしが経験したの分の問題だ」と気づきました。その後、文字盤のおかと同じような経験をしてくれたのかなと思います。
8宮田 一雄みやた かずお
ジャーナリスト。公益財団法人エイズ予防財団理事、特定非営利活動法人エイズ＆ソサエティ研究会議事務局長。

［62］
大きくつなぐ力
日本 HIV 陽性者ネットワーク・ジャンププラス

んと池上さんは 2005 年７月、神戸で開かれた第７回（JaNP+）の創設者であり、ゲイアクティビストの詩

アジア・太平洋地域エイズ国際会議（神戸会議）で開人、そして女装のパフォーマー「ベアリーヌ・ド・ピ

会式の司会を担当している。

ンク」としても知られる長谷川博史さんが３月７日、『国際会議ですから司会は英語、なのにリハーサル

69 歳で亡くなった。

なし。とにもかくにも大事なオープニング、時間通り

JaNP+ は 2002 年に創設され、長谷川さんが 11 年間、にとどこおりなくもりあげておさめろ！プレッシャー代表理事を務めた後、2013 年６月に現代表の高久陽

ばかりのしかかります』

介さんが引き継いでいる。

予算の関係で『プロの司会者を雇う余裕はない』とアジア太平洋 HIV 陽性者ネットワーク（APN+）

追い詰められた挙句、無理を承知でプレッシャーをかのメンバーとして、国際的にも活躍していた長谷川さ

けたのは私だった。すいません。もちろん「おさめんについては、当コラムでも昨年８月の第 52 回からろ！」などと命令口調で言える立場ではなかったが、11 月の第 55 回まで４回にわたって紹介したことがあ「おさめていただけないでしょうか」とひたすら低姿る。それでもなお、稀代のモンスターに対しては書き

勢でお願いした記憶はある。

尽くせなかったという思いが強い。

池上さんの次には私の投稿が掲載された。ただし、

JaNP+ の公式サイトには長谷川さんに対する追悼

神戸会議開会式で長谷川さんが行った演説の全文紹介

メッセージと思い出を集めた特設ページがある（下欄なので、実質的には長谷川さん自身による投稿と言う外アドレス参照）。

べきだろう。編集の妙に感謝したい。野球で言えば、亡くなった２日後の３月９日から 12 日間にわたっ先頭の池上さんがヒットで出塁、二番手がバントで手てネットで投稿を募り、100 件を超えるメッセージが堅く送って、その後の大量得点につなげた。そんな感寄せられた。冒頭には「小さなちからを大きくつな

じかなと勝手に思っている。

ぐ」という見出しが、文字通り小さく付けられている。

長谷川さんが演説を行ったときの写真は、司会者二募集時の案内によると、長谷川さんが大切にしていた人と同様、ボランティアで会議の公式カメラマンを担言葉であり、JaNP+ の原点でもあるという。

当した写真家、菊池修さんが撮影した一枚である。

公開されたページを最初に拝見した時には、投稿者

HIV/ エイズ対策の鍵を握るアジア太平洋地域のキの７割前後は、エイズ対策に関連して私がお会いし、ーポピュレーション（HIV 陽性者、性的少数者、セ

言葉を交わしたこともある人で占められている印象をックスワーカー、薬物使用者ら）のネットワークから受けた。だが、この原稿を書くために「正」の字を付参加したメンバーが壇上に集まり、長谷川さんを見守けながら一件ずつ数えてみると、団体からの投稿数っている。それぞれの国で強いスティグマと差別に曝件を除き、私が知っている人のメッセージは 47 件で、され、それまで自らの立場を明らかにできなかった人

面識がない人の方が 56 件と多数を占めている。

も、あえて登壇することを選んだ。

第一印象はあてにならない。このことを再認識する『HIV 陽性であろうとなかろうと、その想いが前向き

とともに、長谷川人脈の広さとそれが土台となったであろうとなかろうと、私たちは同じ世界に生きてい「大きくつなぐ力」を改めて知る思いだった。

るのですから、ここに集まった人々はみな、小さなウ

メッセージの最初は特定非営利活動法人ぷれいす東

イルスとの大きな闘いに立ち向かっている仲間です』

京の元代表、池上千寿子さんによる「ふたりで司会」

長谷川さんのスピーチはまさしく、その思いを大きである。以前のコラムでも紹介したように、長谷川さhttps://www.janpplus.jp/topic/733

くつなぐ力になった。
99

RESPECT 男の子が知っておきたいセックスのすべて
インティ・シャベス・ペレス著
みっつん訳、重見大介 医療監修
現代書館

定価 1980 円（税込）「グッド・ラック！」
スウェーデンからのメッセージ

い」というプレッシャーと無縁ではない。そんなジェ「リスペクト、つまり相手を尊重する気持ちがいいの許容範囲、言い換えれば境界線を知り、大切にする

セックスと愛の基本だ」――スウェーデンの作家であり、ことができるのだ。

ンダーによって、仲間の目を気にして暴力的な行動を選択する必要はない。自分自身を尊重してこそ、相手4 4 4

本書が男の子の性的関心に応じた性情報にとどまら性教育者の著者による 10 代の男の子向けの性教育本。

4 4 4「いちばん大切なこと」として、最初に掲げられていない、まさに性情報であるのは、こうしたジェンダーるのがこのメッセージ。
「いいセックスと愛」のための不平等性をつねに問いかける姿勢にある。
「男性とに、男の子が知りたい話、知っておいたほうがいいこ

いうのは社会の中で特別な位置にいる」と構造的な性と、考えてほしい問題が軽やかな口調で語られる。

差別を明確にし、他者を制圧しうる「男の子」の立場

最初のテーマは、もちろん「パンツの中のこと」。

に自覚的である必要性が述べられている。男性のジェ

男の子が気にするのは、古今東西、「ぼくのチンコっンダーロールは、男性の生きづらさといった問題だけてふつう？」ってことらしい。さまざまな包皮の状態でない。本書は、社会の力関係を悪化させないというがイラストで描かれ、ペニスの裏スジやら、白っぽい役割を「男の子」に期待するものである。それは決しブツブツやら、まだらな色素やら、タマの位置やら、て堅苦しいものではなく、身近なエピソードから「マとても細かく説明される。チンコの実況中継みたいで、ンコへの抑圧」に気づき、男の子自身も「他人から指気がつくと性科学の知識がどんどん頭に入ってくる。

図されたりなにかを強いられたりすることなく生きる

ペニスの形はみんな違う。励ましでも、個人の体験談権利がある」とわかること。だれもがリスペクトされでもなく、若者の興味や関心に沿って説明される正しる社会をつくるために、他人をコントロールしないこ

い知識は、きっと抵抗なく伝わるはずだ。

と、相手に耳を傾け、機会をゆずり合うこと、平等に「ソロセックス」なるオナニーについても、いろん

分担することが大事なのだ。

なやり方が紹介されているが、「ムラムラしないときリスペクトについてじっくり考えたあとは、いよいもある」ことや「ポルノが好きではない」男性のデー

よ「セックスの基本」。セックスといっても、女の子

タも示されている。ポルノを観たいと思う衝動に罪悪とのセックスだけじゃない。男の子とのセックス、性感をもつ必要はないが、現実世界とフィクションの違的なメッセージを送り合うセクスティング、アナルセ

いをきちんと理解しておく必要がある。ポルノにハマックスまでいろいろ。もちろん、ここまで読めば、いることへの不安や対処法などは、多くの男の子が求めろんな恋愛やセックスにもリスペクトが求められるこている情報なのかもしれない。

とがわかるだろう。
「キモイ」なんて言うのは抑圧だ

チンコ、オナニー、マンコ、恋愛…と話は展開し、ってこと、カッコ悪いことだって感じられるかな？

セックスの話の前にあるのが、タイトルにもある「リ

原著は 2010 年に出版されて以降、2021 年 12 月まスペクト」。相手を尊重することはもちろん、まず、でに 16 ヵ国語で翻訳刊行されている。若者は、こん尊重すべきは「自分自身」であると著者は言う。ときな情報を求めている。そして、こんなふうに率直に性に「男性の集団心理」として、分別を失うこともある。

を語ってくれるおとなを望んでいるのだろう。

男性として生きることは、「弱い人間に見られたくな（大阪大学大学院准教授 野坂祐子）
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研究会、研修会等の情報を下記まで、郵送または、
Fax03-5800-0478でお寄せください。
〒112-0002 文京区小石川 2-3-23春日尚学ビル B1
日本性教育協会「JASE ジャーナル」係

８月 4 日（木）９：30 〜 19：00
８月 5 日（金）9：30 〜 16：30

全国性教育研究団体連絡協議会

第 50 回記念 全国性教育研究大会
第 30 回関東甲信越性教育研究大会
テーマ

人間形成を基盤とした性教育をすべての子供たちに〜半世紀の性教育からさらなる学びへ〜

プログラム

１日目：9：30 ～ 9 ：45 開 会 行 事 挨拶 開催地挨拶・活動報告 祝辞
9：50 ～10：30（仮題）
基 調 講 演 「新学習指導要領に基づく性に関する指導」（文部科学省初等中等教育局教科調査官）（予定）

10：30 ～ 12：10（仮題）トンミ・パーラネン
記 念 講 演 「フィンランドにおける包括的性教育」（フィンランド・Sexpo 財団代表） 東 優子（大阪公立大学教授）

13：10 ～ 13：50（仮題）宇野賀津子
特別講演Ⅰ 「人間の性と性教育～性教育の半世紀～」（ルイ・パストゥール医学研究センター室長）

13：50 ～ 14：20

特別講演Ⅱ 「全性連のこれまでとこれから～日本型包括的性教育の構築～」野津有司（全性連理事長・筑波大学名誉教授）

14：30 ～ 16：20（仮題）
パネルディスカッション 「現代的課題に対応した性教育をどう進めるか」

16：20 ～ 16：30

次期開催地挨拶

17：00 ～ 19：00

記念祝賀会

熊本県性教育研究会

喜山倶楽部（日本教育会館９F、会費 5000 円、参加自由・当日参加可）

２日目 : ９：30 ～ 12：00 分科会Ⅰ（発達段階別）「幼児期における性教育の実践」「小学校における性教育の実践」「中学校における性教育の実践」「高等学校における性教育の実践」「特別支援学級・学校における性教育の実践」
13：30 ～ 16：20

分科会Ⅱ（課題別）「多様な性の理解と対応」日高庸晴（宝塚大学看護学部教授）「情報化社会と性」警視庁生活安全部（予定）「外部機関と連携した性教育」渡辺一信（駒沢大学非常勤講師）「最新医療と性」小貫大輔（東海大学国際学部教授）「性に関わる個別指導」三木とみ子（女子栄養大学名誉教授）
会

日本教育会館（東京都千代田区一ツ橋 2-6-2）

場

定員・締切

定員・締切／ 300 名・令和 4 年 7 月 20 日（水）締切（定員になり次第締切）

参加費・申込み・問い合わせ先等
参加費／両日参加：一般 6000 円、学生 2000 円、１日参加：一般 3000 円、学生 2000 円
主催／全国性教育研究団体連絡協議会、関東甲信越性教育研究団体連絡協議会、東京都性教育研究会、日本性教育協会

後援／内閣府、文部科学省、厚生労働省ほか

問合せ先／全国性教育研究大会事務局

FAX 03-6801-8776

E-mail：zenseiren@galaxy.ocn.ne.jp

申込み方法／右記 URL もしくは QR コードより。https://forms.oﬃce.com/r/HSzDwajmDG
または FAX 03-6801-8776（申込用紙は全性連ホームページ http://zenseiren.org/ よりプリントアウトできる）

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すぐ授業に使える性教育実践資料集
中学校改訂版

主な内容
第１章

中学校における性教育（性教育を実践するにあたって／性教育の目的と意義）

第２章

性教育の実践（性教育の現状と実践の課題／学習指導要領における性教育の取り扱い／性教育の指導体制／指導計画の作成／性教
育実施上の留意点／家庭・地域との連携／中学校の性教育の今後
に向けて）

第３章

第 8 回 青少年の性行動全国調査報告

指導事例（各学年における指導計画と指導の流れ／ 8 つの 1 年生

全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974
年から 6 年ごとにおこなの指導事例／ 6 つの 2 年生の指導事例／ 6 つの３年生の指導事

われてきた「青少年の性行動全国調査」。第８回（2017 年）調査をもとに、
例／ 7 つの個別指導事例／ 5 つの組織の指導事例）
第４章
参考資料（性行動経験率／性的なことへの関心割合／自慰経験率
青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？

第 8 回 青少年の性行動全国調査報告／性的関心の経験割合の推移／性へのイメージ／性感染症報告数
的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！

などを

第 8 回 青少年の性行動全国調査報告の推移／梅毒患者報告数の推移／ HIV・エイズ感染者の動向／人

全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974 年から 6 年ごとにおこな

工妊娠中絶実施率及び推移／用語解説）
主な内容
定価 2,200 円（税込） B5 判・224 ページ
われてきた「青少年の性行動全国調査」。第８回（2017 年）調査をもとに、
序 章 第 8 回「青少年の性行動全国調査」の概要
全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974
年から 6 年ごとにおこな
青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？ などを第１章 変化する性行動の発達プロセスと青少年層の分極化
われてきた「青少年の性行動全国調査」。第８回（2017 年）調査をもとに、的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！
第２章 青少年の性規範・性意識からみる分極化現象

青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？ などを「若者の性」白書
的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！
第３章

家庭環境や親子のかかわりの違いは青少年の性行
主な内容
動に影響を与えるか序 章 第 8 回「青少年の性行動全国調査」の概要
第４章
知識・態度・行動の観点からみた性教育の現状と
第8回
青少年の性行動全国調査報告第１章 変化する性行動の発達プロセスと青少年層の分極化
今後の課題
第２章〈主な内容〉
青少年の性規範・性意識からみる分極化現象
主な内容
第５章 青少年の性行動と所属集団の性行動規範
第３章 家庭環境や親子のかかわりの違いは青少年の性行序第６章
章 第青少年の避妊行動の実態と包括的性教育の可能性
8 回「青少年の性行動全国調査」の概要
動に影響を与えるか第４章 知識・態度・行動の観点からみた性教育の現状と第１章
第７章 変化する性行動の発達プロセスと青少年層の分極化
性的被害と親密性からの／への逃避
今後の課題
第２章
第８章 青少年の性規範・性意識からみる分極化現象
青少年の性についての悩み
第５章 青少年の性行動と所属集団の性行動規範
第３章 家庭環境や親子のかかわりの違いは青少年の性行〜自由記述欄への回答からみえるもの〜
第６章 青少年の避妊行動の実態と包括的性教育の可能性
付表Ⅰ 動に影響を与えるか「青少年の性に関する調査」調査票
第７章 性的被害と親密性からの／への逃避
全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974 年から 6 年ごとにおこな
付表Ⅱ 知識・態度・行動の観点からみた性教育の現状と基礎集計表（学校種別・男女別）
第４章
第８章 青少年の性についての悩み
われてきた「青少年の性行動全国調査」。第８回（2017 年）調査をもとに、〜自由記述欄への回答からみえるもの〜
今後の課題
１…性情報について
付表Ⅰ 「青少年の性に関する調査」調査票
青少年の性行動と所属集団の性行動規範
第５章＊ ２…性教育をめぐる近年の社会的動向
付表Ⅱ 基礎集計表（学校種別・男女別）
コ
青少年の避妊行動の実態と包括的性教育の可能性
第６章 ３…LGBT
学生についてラ

１…性情報について
第７章
性的被害と親密性からの／への逃避
ム ４…男性の性的被害＊ ２…性教育をめぐる近年の社会的動向
コ
第８章 ５…「青少年の性行動全国調査」の困難と課題
青少年の性についての悩み
３…LGBT 学生についてラ

青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？
的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！

などを全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974 年から 6 年ごとにおこ
年ごとにおこなとにおこな。第８回（2017 年）調査をもと
調査をもとに、われてきた「青少年の性行動全国調査」
か？ などを
青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？
的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！

好評
本体2,200円+税
発売中！ Ａ5判 256ページ〜自由記述欄への回答からみえるもの〜
ム ４…男性の性的被害

５…「青少年の性行動全国調査」の困難と課題
付表Ⅰ 「青少年の性に関する調査」調査票

定価 2,420
好評円（税込）Ａ 5 判・256+税ページ

本体2,200円
発売中！ Ａ5判 256ページ

編／一般財団法人日本児童教育振興財団内 日本性教育協会
発行／小学館
全国の中学生・高校生・大学生を対象にし、1974 年から 6 年ごとにおこな

付表Ⅱ
＊
コ
ラ
ム

基礎集計表（学校種別・男女別）

われてきた「青少年の性行動全国調査」。第８回（2017 年）調査をもとに、青少年の性にかかわる実態にどのような変化が起こっているのか？ などを的確にレポート。検討・分析のための貴重な論文・データ書！

編／一般財団法人日本児童教育振興財団内 日本性教育協会
発行／小学館
全国の書店にて、ご購入いただけます！
１…性情報について
全国の書店にて、ご購入いただけます！
２…性教育をめぐる近年の社会的動向
３…LGBT 学生について
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好評
本体2,200円+税
４…男性の性的被害
発売中！
Ａ5判 256ページ
５…「青少年の性行動全国調査」の困難と課題