はしがき

VELC Test®（ベルクテスト）から見えてきたこと
私たち VELC 研究会は，VELC Test® という日本人大学生の総合的英語熟達度をリスニング面とリーディング面から推定する標準テストを開発し，実施・運営をしているグループです。VELC Test® は 2013 年度より全国各地の多くの大学生のみなさんに受験していただいています。
私たちは毎年，大学名や個人名が削除された解答データを分析し，テストの信頼性・妥当性をチェックしつつ，多くの受験者に共通して見られる学力プロファイル（リスニング，リーディングのスキル別の熟達度パターン）を調べています。その中から，日本人大学生にはどのような点で「伸びしろ」があるのか，どのような点を補強すればさらに英語力が伸びるのかについて，次のようなヒントを得ました。
〈リスニング〉
まず単語レベルですが，自己流の発音ではなく英語母語話者の発音イメージで単語を記憶しておくことが大切です。そうでない人は，目で見た場合の語彙力と耳で聞いた場合の語彙力がアンバランスなものになります。
次に目で見た場合の英文と耳で聞いた場合の英文のイメージのギャップを埋めることです。書いてある英文では，単語の切れ目はスペースによってわかり，すべての単語がはっきりとした黒い文字で印刷してあります。しかし，リスニングでは機能語が弱く発音されたり，語と語がつながって発音されたりと，書いてある英文とはかなり異なったイメージになります。そのような現実の音声に慣れておくことが必要なのです。
〈リーディング〉
単語レベルでは何といっても語彙のサイズを増やすことが大切です。一瞬見ただけで意味が想起できるようになっている単語を増やしておくことが，リーディング力の基礎となります。
次に文構造を見抜く力です。リスニングに比べて一つの文が長くなる傾向にあるリーディングにおいては文法力が重要になります。なんとなく単語の意味をつなげて文の意味をとろうとせず，主語と述語の対応や，修飾語句の範囲などを常にきちんと押さえながら，厳密に意味をとろうとする姿勢が大切です。
また，文レベルの明示的な意味を理解することに加えて，その理解をもとに文と文のつながりをつかみ，テキスト全体の大意を読み取り，さらに暗示的なニュアンスまでも読み取ることが重要です。
〈リスニング＆リーディング〉
最後にどちらにも共通するのは，その時点までに理解した内容から，次の部分を予測しながら進んでゆくという姿勢です。これまでの内容をさらに詳しく説明する内容が来そうか，対立する論点が出されそうか，あるいは話題が転換しそうなのか，などをつねに考えながら聞く，また読む習慣が必要なのです。

このような現状分析を踏まえ，日本人大学生のみなさんが，自分たちの弱点を克服し，総合的な英語力をさらに伸ばしてもらえるレベル別のコースブックを作りたい，という私たちの思いを形にしたのが，この AMBITIONS シリーズです。
レベルの設定この Intermediate（中級）レベルでは，中級レベルの英語力のある人が，さらに高度なスキルを身につけることを目標としています。使用している語彙は，日本人大学生のための標準的な単語リスト『新 JACET8000』の 1,000 〜 5,000 語レベルで 95 ％以上をカバーしています。
テーマと英文素材
題材のテーマは「異文化理解」「食」「外国語学習」「スポーツ」「ファッション」「生物」「芸術」「グローバル・イシュー」「日本文化」「人権」「健康・医療」「環境問題」「経済・産業」「法律」「サイエンス＆テクノロジー」と多岐にわたっています。現代に生きるみなさんにぜひ知っておいていただきたい事実や問題意識を深めていただきたい事柄を厳選しました。文系のみなさんにも理系のみなさんにも興味をもって取り組んでいただけると思います。
素材はすべてネイティブスピーカーが，みなさんに適したレベルの語彙と表現を用いてあらたに書き下ろしました。対話文，エッセイ，ブログ，新聞記事，インタビュー，スピー
チと英文ジャンルも多彩であり，オーセンティックな（世の中にある本物の英文の）香りを楽しみながら，さまざまなタイプのリスニングおよびリーディングが体験できます。
ユニットの構成

1 つの Unit はとからなっています。さらに詳しくどのような構成になっているかは「使い方のヒント」に述べますが，リスニングに関してもリーディングに関しても単に内容の理解にとどまらず，使われている表現を自分で言ってみる／書いてみる，ならびに題材に対する自分の意見を言ってみる／書いてみるという活動ができる構成となっているのが本書の特長です。積極的にスピーキングとライティン
グにも取り組むことで，4 技能を統合的に伸ばすことができるでしょう。
本書を使うことでみなさんが英語運用能力のみならず，情報を収集し，批判的に考え，自分の考えをまとめて発表する力を伸ばしてくださることが私たちの望みです。
最後になりましたが，英文テキストを作成いただいた，Anthony Allan, MichaelHood, Peter Serafin, Braven Smillie, Mark D. Stafford の 5 名の先生方に，心より御礼を申し上げます。
著者一同使い方のヒント

Listen In
音声録音されたダイアログ（対話）について，聞き取るべきポイントが質問の形で用意されています。その答えを見つけるつもりで焦点を絞って聞きましょう。なお，音声を聞く際，まずは右ページの Check the Details は見ないで聞きましょう。

Check the Points
ダイアログの内容についての３つの質問があり，その答えを選ぶ活動です。Listen
In でのヒントに関連する内容が問われています。質問は印刷してありませんので，まず正確に聞き取りましょう。

Check the Details
ダイアログの英文が印刷されており，5 箇所に空所が設けてあります。もう一度今度はこの英文を見ながらダイアログを聞き，空所に入る語を書き取りましょう。正解を確認したら，最後にもういちど英文を見ずにダイアログ全体を聞き，すべての語句が聞き取れるまで，何度も聞き直しましょう。

Listening Focus + Practice
リスニングに上達するためのヒントが解説してあります。読んで理解した上で，音声を聞き，説明されている現象を確認しましょう。つぎに Practice で，ダイアログとは別の英文を用いて，さらに Listening Focus について理解を深めましょう。

さらに…

• Check the Points の質問と答えを，相手とアイコンタクトをとりながら言えるまで，ペアで練習しましょう。

• Check the Details で空所が埋まったスクリプトを見ながら，登場人物になったつもりでペアで読み合う練習をしましょう。最終的には英文を見ずにダイアログがおおよそ再現できるまで何度も練習しましょう。

Find Out
メインとなるリーディングの素材です。最初は，知らない単語があったとしても辞書を使わず，おおよその意味を前後の文脈から推測しながら，最後まで読みましょう。
難しい語句や固有名詞は Notes に説明してありますので参照してください。
次に録音音声を聞きながら英文を目で追う形で読んでください。音声のイントネーションや切れ目が，英文の文法構造のヒントになることもあります。
最後に確認として，知らない単語を辞書で調べながら精読してみましょう。

Check the Points
リーディング素材の内容に関して，リスニングによる空所補充と内容真偽を組み合わせたものです。まず音声を聞いて空所に当てはまる語句を書き取り，その上で，True か False かを判定しましょう。
Summarize
約 600 語の本文を 130 語くらいで要約してあります。空欄に与えられた文字で始まる単語を書き入れましょう。完成した要約を言えるようになれば，テキストの内容を簡潔に伝えることができます。

Reading Focus + Practice
リーディングに上達するためのヒントが解説してあります。よく読んで，Practice をやってみましょう。
Speak Outリーディング素材のポイントを口頭で言えるようになるための，さまざまな活動が用意してあります。最終的にはテキストから目を離して英語が言えるようになるよう，練習してください。

Say What You Think
リーディング素材に書いてあった事柄について，自分の考えが英語で言えるようになる，また書けるようになるための練習です。３つの意見を述べる最初の部分が書かれています。自分の意見と同じものを選び，その理由を続けて言ってみましょう。

さらに…

• メインのリーディング素材は，意味が分かってからも繰り返し，なるべく早く黙読する練習をしてください（repeated reading と言います）。語彙の認識スピードを速くするよいトレーニングになります。

• Say What You Think を用いて，ペアで意見を言い合う形でスピーキング練習をしましょう。また自分の意見をまとめて 50 語〜 100 語くらいで書いてみましょう。

Table of Contents

Intermediate

Listening Part

Reading Part

Unit

Theme1

Cross-Cultural
Understanding

強く発音される語を聞き取る

2

Foods

語順のまま理解する3

Foreign Language
Learning

消える t と d を聞き取る

4Sports

弱い can を聞き取る

長く複雑な文を理解する１

5Fashionn でつながる語句を聞き取る

長く複雑な文を理解する２

6

Living Things

似た音に注意して聞き取る

長く複雑な文を理解する３

7

Art

話の展開を予測する事実と意見を区別する１8Global Issues

対比による強調を理解する

事実と意見を区別する２9Japanese Culture

強弱のリズムに慣れる

Listening Focus

Reading Focus

Human Rightst でつながる語句を聞き取る

High & Low（多義語）「文脈依存」の違いでわかるコミュニケーションの秘訣（エッセイ）

知らない単語の意味を推測

Sustaining Cultureする

伝統的食文化とクジラのどちらを守る ?（エッセイ）

文章中のつながりを見つけWill Machine Translation Replace Human Translators?
翻訳家は必要なくなる ? （エッセイ）

14

Obstacle Course Racing: Training Body, Mind and Spirit若者には乗り越えるべき試練が必要か ?（雑誌記事）

20

るHealth & MedicalIssues

弱い that を聞き取る

12

EnvironmentalIssues

弱い of を聞き取る

13

Economy &Industryr でつながる語句を聞き取る

14

Legal Issues

15

Science &Technology

のみこまれる tn, dn を聞き取る
話し手の気持ちを聞き取る

The History of Jeans
ジーンズの歴史で知るアメリカの歴史（エッセイ）

Safer Distance
クマと人間が共存するための微妙な距離（エッセイ）

Moving Pictures, Before There Were Movies
映画がなかった時代の知られざる娯楽（エッセイ）

Jack’s Cambodian Blog
美しい国の地中に眠る悪魔（ブログ）

主題文と支持文を見つける

Cosplay: Bringing Anime to Life

（パラグラフの構成１）

コスプレ：世界に誇る日本文化（エッセイ）

文を見つける（パラグラフの構成２）

11

Page

文脈に合った意味を選ぶ

いろいろな位置にある主題

10

Find Out

Terrorism and Torture
拷問はテロを防ぐ最良の方法か ?（エッセイ）

パラグラフの関係を見抜く

How to Live a Long Life: Secrets of the Japanese（文章の組み立て１）

日本人が世界一長寿になった理由（エッセイ）

主張を含むパラグラフを見Great Barrier Reef Speech抜く（文章の組み立て２）

グレートバリアリーフを守ることは我々の未来を守ること（講演録）

主張の展開を見抜く

Fair Trade: Rapid Expansion Brings Challenges for Further Development（文章の組み立て 3）

フェアトレードの意義と問題点を知る（雑誌記事）

推測する

書き手の態度を読み取る

A Matter of Life and Death (Court transcript of a lawyer speaking to the jury)
尊厳死を認めるべきか（法廷陳述書）

Artificial Intelligence: How Far Will It Go?
AI が心を持つ日が来るのだろうか ? ( 講演録）

282632384450566268748086Unit 1
Cross-Cultural Understanding
Listening Focus
Reading Focus

強く発音される語を聞き取る
文脈に合った意味を選ぶ（多義語）

LISTENING PART
Listen InDL 02

CD1-02

John is a new member of a Japanese company. Keiko takes him to their office. Thereseems to be some misunderstanding between them. What are the problems? Now listen to
their conversation.

Check the Points

DL 03

会話の内容に関する質問と選択肢を音声で聞き，a 〜 c から正しい選択肢を選びましょう。

2

1.

a.

b.

c.

2.

a.

b.

c.

3.

a.

b.

c.

CD1-03

Unit 1 Cross-Cultural Understanding

Check the Details

DL 04

CD1-04

もう一度会話を聞き，下線部に入る語句を書き入れましょう。

Keiko: Welcome to our company, John. Our team has two other members, Mr.

Shimizu and Ms. Tanaka. I’ll 1.

.

John: Thank you. Actually, I think I met Mr. Shimizu earlier. Is that him overthere?
Keiko: Yes, but 2.
John: Oh, I’m sorry.

. It’s not polite in Japanese culture.
3.

, but I’ll remember. Um…isthis my desk?
Keiko: Yes, it is.
John: Well, the first thing I’m going to do is 4.

on it.

Look, this is my wife and these are my two children.
Keiko: You have a very nice family.
John: Thank you. How come none of the other desks havephotos on them?
Keiko: Well, Japanese people don’t usually do that. It’s5.

.

John: Oh, I didn’t know that either.

Listening Focus

DL 05

CD1-05■ 強く発音される語を聞き取る
英語ではすべての単語が同じように発音されるわけでありません。メッセージを伝える上で重要な語は強く発音され，そうでない語は弱く発音されます。次の文をみてみましょう。

It’s not polite in Japanese culture.
この文では，not polite Japanese culture が強く発音されています。
メッセージを伝えるのに重要な語は，名詞，動詞，形容詞，副詞などです。これらの語は強く発音される傾向にあります。これらの語を聞き取るだけで，内容を理解することができます。

Practice

DL 06

CD1-06

数字で示された強く発音される語数の単語に下線を引きましょう。引き終ったら，録音音声に続けて，強く読まれている語だけを発音してみましょう。

1. How come none of the other desks have photos on them? (6)2. I’m going back home over the weekend. (4)3. Your parents will be glad to see you after such a long absence. (7)3

READING PART
Find OutDL 07

CD1-07 ~CD1-12

次のエッセイを読み，設問に答えましょう。

High & Low
Long ago, interaction between people was limited to their local communities
and few people engaged in communication with others from distant lands. In thosedays, regardless of whom you spoke with and where you spoke, communication
was not necessarily considered a skill: it was just something that occurred between
5speakers. However, in today’s world of advanced travel and technology, distance is
no longer an obstacle and intercultural communication skills are increasingly seenas 1)critical for success in one’s career and in life in general.
No one can deny that speaking is the most important factor when communicating with others face-to-face. But non-verbal communication also plays an im-10

portant role in communication, and is more important in some cultural settings
than in others. Japan is a prime example. As a high-context society, messages areoften implied or hinted at and involve subtle changes in voice tone, gestures and eye
movement, which are recognized by Japanese in most instances since the speakers
share an understanding of the context of the communication and knowledge of their15

own culture.
This contrasts with people from low-context
societies, who tend to communicate directly andmainly with words. But when low context meets
high-context, the results can be interesting. Observ-20

ing Western business people visiting Japan for thevery first time, unsure of whether to 2)bow or shakehands, the visitors often seem to hesitate. Then, apartial bow may suddenly change to a handshake
when the Japanese side puts out a right or a left hand.

25

Another, but more difficult aspect of
non-verbal communication for the foreignbusiness person in Japan, is silence, which
possesses a variety of functions here. Between
Japanese, when a conversation falls silent due

30

to a pause, it can mean that the speaker does
not want to selfishly dominate the conversa-4

Unit 1 Cross-Cultural Understandingtion. Continually talking would represent one-sided communication and be considered impolite to the listeners. Therefore, the speaker will stop to allow others in thegroup to participate. Alternatively, a silent break in a conversation can be a deliberate tactic that allows all participants to carefully 3)reflect and weigh their thoughts
35

before speaking.
But when people do not share the same perceptions of silence, problems canarise. Imagine a business meeting held in English between two Americans and twoJapanese. Coming from a low-context society, the Americans will try hard to keep
the conversation flowing and avoid any periods of silence. The Japanese side, how-40

ever, may wonder why the Americans are very talkative and not pensive. And since
they do not share the same cultural practices, the US side will probably feel theneed to ask many questions to get quick and concrete results in the meeting. However, a regular response of long pauses from the Japanese side may become irritating
for the Americans and lead to a negative outcome of the meeting.
Professor Michael Hanford is interested in the feature of pausing during con-45

versation and has studied the differences in the lengths of pauses among speakersof different languages. He noted that in Spain, for example, people can tolerate only
one or two seconds of silence while the span was longer among English speakers,
at three to four seconds, and even longer among Japanese speakers, at five to six
50

seconds. As a result of tolerating long periods of silence, the professor sees it as adisadvantage for Japanese business people when communicating in internationalsituations using English. He believes the acceptance of such pauses means they
miss opportunities to present their points of view. What do you think?
Notes

regardless of ~「〜に関係なく」 not necessarily ~「かならずしも〜というわけではない」
in general「一般の」 high-context society「高文脈社会（言葉以外の要因がコミュニケーションで重要な役割を果たす社会）」 low-context society「低文脈社会（言葉による伝達がコミュニケーションで重要な役割を果たす社会）」 put out「差し出す」 a variety of ~「さまざまな〜」 due to ~ 「 〜のために」
as a result of ~「〜の結果」 points of view「意見，見解」

5

Check the Points

DL 08

CD1-13

音声を聞き，それぞれの文の下線部を書き取りましょう。完成した英文が本文の内容に合っていれば T（True），合っていなければ F（False）を選びましょう。

1. People in a high-context society know that a message may be different if thereis.
[T / F].

2. People in a low-context society tend to
3. Japanese people may pause so that

[T / F].
[T / F]

Summarize（）内に与えられた文字で始まる適切な語を書き入れて，本文の要約を完成させましょう。

Speech and non-verbal communication play a 1.( c) role in the present)
world of intercultural communication. Non-verbal communication 2.( asuch as subtle changes in voice tone, gestures and eye movement are easily
recognized by members of high-context societies. They may not be so by members) mostly by words.
of low-context societies who tend to express 3.( m4.
) to bow or shake
When members of the two cultures meet, they may ( hhands when greeting. There is a huge difference between Japanese and Western). Japanese fall silent due to a pause to thinkways of treating 5.( s6.
) of a conversation. Alternatively, Americans tryand avoid selfish ( d). Japanese are
hard to avoid any period of silence for a continuous 7.( c8.
) of silence than Americans. Professor Michael Hanford sees
more ( tit as a disadvantage for Japanese business people to keep silent in international
communication situations.

Reading Focus■ 文脈に合った意味を選ぶ（多義語）
英語の単語には，複数の品詞になったり，複数の意味を持つ単語があります。そのような単語を多義語と呼びます。

（例）The present speaker is Mr. Kojima. He is presenting his plan for a newpark in Fukushima.
最初の present は「現在の」という意味の形容詞ですが，2 番目の present は「提示する，述べる」という意味の動詞です。辞書を引いたときに，文脈に合った単語の意味を選択することが大切です。

6Unit 1 Cross-Cultural UnderstandingPractice
本文中の下線部の単語を辞書で調べ，次の選択肢に日本語の訳をつけてみましょう。次に，本文で使われている意味を a 〜 c より選びましょう。

1. 下線部 1) criticala. expressing disapproval of someone or something ()b. extremely important ()c. serious, uncertain and possibly dangerous ()2. 下線部 2) bow
a. To bend the head or upper part of the body as a sign of respect,greeting, or shame ()b. To withdraw or retire from an activity or role ()c. To bend with age or under pressure ()3. 下線部 3) reflect
a. To show the image of someone or something on the surface ofsomething such as a mirror ()b. To throw back light, heat, sound, etc. from a surface ()c. To think carefully and deeply about something ()Speak Out
日本人にアドバイスする立場で，3 つの列からそれぞれ適切なものを結び，見ないで言ってみましょう。

• When you are talking
in English, you should• When you are talking
with foreigners inJapanese, you should• express yourself clearly• say it is important• not expect yourlisteners to understandyour meaning• by changes in voice tone
and eye movement.
• not to dominate aconversation.
• with words.

Say What You Think
You have an American university student staying in your house for a week for an exchange
program. You see him taking some orange juice out of the refrigerator without asking. Whatdo you think you would do if you were in this situation? Say what you think.

I don’t think I would say anything about it because ...
I think I would tell him to stop that because ...
I think I would join him because ...
7