第４章
萌芽事例

サイクルシフトを実現している人たちに共通するもの

サイクルシフトの話に入る前に、トランジショあるとき、何らかのきっかけにより、そのサインの全体像を俯瞰しよう。この連載で使用していクルとは別のサイクルをスタートする。人がいる「広げる」「絞る」という概念を用いて、整理る。それまでの仕事とはまったくかけ離れた領域してみたい。

への転身、結婚、出産や介護などのライフイベン
トに伴う働き方の激変など、要因、背景は様々だある会社に入る、ある職業に就く。何らかの形ろう。この「不連続なトランジション」が、サイで、ひとは働きはじめる。そして、さまざまな経クルシフトである（図表４-１）。

験を重ねていく。多様な仕事を経験し自己を「広げる」ステージ、ある特定領域を定め、「絞る」

キャリア初期の２つのステージシフトステージのいずれかに身を置くことになる。「広げる」から「絞る」へのステージの変化＝ステージシフトも起きるだろう。異動、昇進や、これまでの経験を生かした転職などにより、「広げる」

まずは、ステージシフトを概観していこう。社「絞る」を繰り返す人もいるだろう。このような会人として仕事を始めるキャリア初期には、典型

一連の「連続的なトランジション」は、同じサイ的なトランジションが２つ存在する。ひとつは、クル内のステージシフトである。

「『働く』との付き合い方」を見つけるトランジ

図表４-1：ステージシフトとサイクルシフト
広げる

不連続

絞る20

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サイクルシフトを実現している人たちに共通するものションだ。学生として教育を享受する立場から、業務ができるようになる、というレベルのものと仕事をする、働くことを通して、何らかの価値をはまったく違う。指示命令のもとで当該業務がで社会に提供していく立場へと大きく変わる中で、きるようになっても、次なる仕事もまた一から指ひとは、仕事とはいかなるものであるのか、自分示命令されないと動けないのであれば、それはにとっていかほどの価値のあるものかを探り当て「一人前」とはいえない。ある業務に就き、試行ていく。卒業したら働くもの、と義務的、受動的錯誤を繰り返し、挫折したり悩んだりしながら、に働きはじめた人が、顧客とのやり取りの中で仕自分の頭で考え、それが一通りできるようになる事というものに、働くということに手応えを感中で、その担当業務以外の仕事をする上でも適応じ、主体的に働きはじめるようなトランジションできる能力、態度、姿勢を身につけるのが、自身もあるし、大きな夢を抱いて働きはじめたが、想の「仕事の型」を習得するということだ。１人の像と大きく異なる現実に突き当たり、迷走したり例を紹介したい。

幻滅したりしながらも、自身の中で折り合いをつけていくようなトランジションもある。

｢人生で二度と戻りたくない時期｣に得たもの「『働く』との付き合い方」を見つけるトランジションは、働きはじめたひとすべてが経験するものだ。そして、その中身は実に多様である。「他Ｅさんは、とある食品メーカーに就職。営業を人に使われちゃダメだ。サラリーマン的に生きる数年間経験した後、総務へと異動。仕事は一通りのではなくいつかは会社を作ろう」というようなできるようになっていたが、当時の仕事に飽きた

前向きな変容もあるし、「ただ真面目にやっていらず、30 を過ぎたときに最初の転職に踏み切ってもしょうがない。もっと楽に、やりたいことをた。希望した経理職での転職は、未経験のため叶やろう」「無理して働いても体力が持たない。何わず、営業経理への配属だった。そのときのことを大切にするかのバランスが大切だ」と、適度にを、Ｅさんは「人生で二度と戻りたくない時期」

チューニングすることもあるし、「『働く』なんと表現する。て、ただの時間の切り売りにすぎないのか」と、後ろ向きに変容してしまうこともある。つまり、「それまでとまったく違う職場で、まったく違このトランジションは、アップばかりではなく、う仕事をすることになったわけです。新人でも何ダウンすることもある。

でもありませんから、すぐに結果を求められる。
誰も教えてくれない。うまくいくはずもなく、挫もうひとつは、自身の「仕事の型」を習得する折からのスタートでした」

トランジションだ。仕事における「見習い」の状態から、自分の考えや独自のやり方で仕事ができ何を期待されているのか、何をすればいいのるようになる「一人前」へのトランジションだ。

か、いろいろな人からいろいろな情報を仕入れ、先輩の教えやマニュアルなどの習得により、担当わからないことはとにかく人に聞いて、相手の考21

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サイクルシフトを実現している人たちに共通するものえていることを察しながらアドバイスするなどしランジションが欠如しているのだ。

ながら、何とか人間関係を構築していった。

｢自分の軸」を発見する
トランジション

「わからなくても自分で何とかするしかない。
自分の頭で考えるようになりました。考える力を一から鍛えられました。自分をゼロから作り上げた感じです。前の会社にいたままだったら、人間このようなキャリア初期のトランジションを関係もできていたし楽に仕事ができたので、そう経た人がつぎに経験するのは、「この仕事に就こいう力は身につかなかったと思います。何となくう」「これこそが、自分がやりたい仕事だ」「この仕事はできていましたから、そのままずっと適当仕事を、自分の専門としていこう」という意思決にやっていたんだと思います。思い出したくない

定に至る、「自分の軸」を発見するトランジショですが、貴重な経験でした」

ンだ。２人のケースを紹介したい。

「見習い」から「一人前」へと移行するうえで英語が好きで、高校時代の模試では英語の成績重要な、この「仕事の型」を習得するトランジが全国で一番になったこともあるＦさん。大学卒

ションは、初期の「広げる」経験と位置づけられ業後も、英語を使った仕事がしたいと、外国人客る。すべてのワーキングパーソンに期待されるスもよく訪れるホテルへと就職。フロントなどで数テージシフトだが、実は多くの人が、このステー年働いたが、「やりたい仕事ではない」という漠ジシフトを経験していない。Ｅさんも、転職せず然とした想いから、成長も感じない日々が続いに最初の会社に留まっていれば、このトランジた。思い切って異分野へ転職し、外資系の IT 系ションを経験しないままだったかもしれない。

企業のテクニカルサポートに就き、電話やメールで対応していた。英語の力は伸びているといつまり、キャリア初期においては、「仕事のう実感はあったが、「これもやりたい仕事では型」を身につけるトランジションが生まれずに、ない」という想いに駆られ、満たされない時間「『働く』との付き合い方」を見つけるトランジが続いた。

ションだけが生まれるケースが多数派ということになる。そして、そのときの「『働く』との付きその後、派遣として働いていたときに、別の外合い方」は、往々にして前向きなものにならな資系 IT 系企業の翻訳の仕事が舞い込んだ。手がい。自身のキャリア展望が見えない中で、目の前けてすぐにわかった。「これがやりたい仕事だっの仕事に注力できずに迷走している若手社員はたんだ！」。悶々としていた時間は、この仕事に少なからず存在する。
「指示待ち」のままだった出合うまでの助走期間だったのだ。

り、「リスク回避志向」が強く、新たなことに取り組むことを尻込みするような若手社員は、能力Ｇさんが起業するに至るまでの６社のキャリアがないのではなく、「仕事の型」を身につけるトの中で、最も大きな経験は、ある小売店でのさま

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サイクルシフトを実現している人たちに共通するもの

ざまな仕事の経験だという。それまでの４社とはの研究に触れた。ノウルズは、成人の学びを探索

業態も何もかもまったく違う会社であったが、店し、「成人は発達上の移行期に進んで学習する」

舗開発、バイヤー、経理財務、法務などなど、多という特徴を指摘している。移行期、つまりトラ彩な仕事を経験したことで、どのような経営が一ンジションの過程で、ひとはそれまでになく大き番いいのか、よくわかったのだ。
「大事なことはく学ぶ。そして、ステージシフトにおいては、そ全部この会社で学びました。経営の勉強を、リアの学びの中心はオン・ザ・ジョブである。

ルな現場でしたようなものです」。その後幹部として別の会社に引き抜かれるが、そこでも新たなサイクルシフトした４人の共通点とは？

ビジネスモデルを開発、それをもとに起業にこぎつけた。
２人の経験は随分と異なるが、仕事での経験をでは、サイクルシフトはどうなのだろう。サイ

通して、自身のキャリアの軸を確立したり、発見クルシフトにおいても、もちろん学びは誘発されしたりしているという点では同質のものだ。これる。しかし、その経路は大きく異なる。４人のは「広げる」から「絞る」へとシフトするトランショートストーリーを見ていきたい。

ジションと位置づけられる。
学生時代にバックパッカーとして海外を３年間放浪し、日系の証券会社、外資系銀行で働いていステージシフトの学びはオン・ザ・ジョブ型

たＨさん。バブル崩壊を目の当たりにし、この業界からの転身を図るにあたっての選択は、ロシアへの留学だった。ある人から「特殊語を取得すれここまで、「『働く』との付き合い方」を見つけば、人生何かしら生きていけるよ」と言われたのるトランジション、「仕事の型」を身につけるトがきっかけだ。それも、短期の語学留学ではなランジション、「自分の軸」を見つけるトランジい。大学院まで進み、修士論文を書き上げたのションという３つのステージシフトパターンを見だ。その後、語学力を生かし、教育機関などで働てきた。これ以降も、再度広げたり、再度絞った

き、現在は合弁企業を立ち上げている。

りするステージシフトは存在するが、この３つの応用版、発展系だ。そして、紹介した事例に共通

父の死というショッキングな出来事を機に、高しているのは、それがすべて仕事での経験によっ校進学をあきらめて働きだしたＩさん。勉強はでてもたらされている点だ。それぞれのプロセスにきたが人間関係はあまり得意ではなかったので、おいて、ひとはたくさんのことを学び、気づき、あえて不得意なものをやろうと販売の仕事に就い自身のものとしている。こうした学習はすべて、た。接客の仕事は思いのほか面白く、なじみの顧仕事の場で、仕事経験を通じてなされている。第客もできた。働きながら通信制の高校にも通い、２章において、成人学習理論の泰斗 M. ノウルズ４年で卒業。その卒業資格を生かし、次は公務員

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サイクルシフトを実現している人たちに共通するものとしてサービス業を究めようと思ったが、働いてがなく、職探しは難航。単発のアルバイトをしないて手ごたえがない。つまらないと思ったときがら職安でパソコンを習い、派遣社員としてデーに、それまでは余裕もなく考えてもいなかったこタ入力の仕事などもするようになった。あるととを毎日考えるようになった。
「自分は本当に何き、小学校の図書館の学校司書の仕事を紹介されがやりたいんだろう」「自分は何に向いているのる。Ｋさんは、以前は子どもが嫌いだった。しかだろう」。昔からものを作るのが好きだった、立し、出産とともに、価値観が一変。自身の子ども体を作るのが好きだった。思いついたのは、建築だけではなく、子ども全体がいとおしく思えてきの仕事。小さな設計事務所で働きはじめ、夜は専ていた。その仕事は、最初はパートでの採用だっ門学校で建築を学んだ。専門学校卒業と同時に、たが、自身の仕事にしたいと思い聞いてみると、規模の大きい会社へと転職。さらに夜間の大学に教員免許がなければ就けないという。そこで、Ｋも通いはじめ、建築学士の資格も取得した。

さんは通信教育で、教員免許と司書教諭の資格を取得。今は、小学校の教員として、一番手がかか大学卒業後、金融機関に勤めたＪさん。あまりるといわれる低学年を主に担当している。に長時間の激務と保守的な組織体質に嫌気がさし、結婚を機に退職。外資系企業へと転職し、良学びが自己を変容させていく好な環境で働いていたが、出産を機に退職した。
子育て期間中に夫がアメリカへと赴任することになり、子どもとともに渡米。そこに待っていたのは、180 度文化の違う空間だった。ものを言わな何を言いたいかは、もう明白だろう。４人とも、いと無視される。
「そこにいない人のように扱わサイクルシフトにおいて、スクールや通信教育なれて、ショックを受けました」。だったらやってどの制度化された学習機会を活用しているのだ。

やろう、と決意したＪさんは、コミュニティカ
レッジに通いはじめ、教養科目や語学を学び、周同じサイクルの中でのステージシフトは、類似囲にもどんどん働きかけた。帰国後、海外での学した仕事であったり、同じ会社の中での異動であびを生かして働きたいと考えたが、正社員となっることが多い。学ぶ素材や機会は、仕事や会社のて会社の都合に振り回されるのは、子育て中でも中に埋め込まれている。しかし、サイクルシフトあり、避けたかった。試行錯誤の末、自宅で翻訳では、そのようなケースは多くはない。これまで業を開始。通信教育で翻訳の資格も取得。今は法未経験であり、また、今働いている場では学ぶこ人化している。とができない領域へのシフトになる。必然的に、外部の学習機会、学習環境を活かすケースが増えエレベーターガール、アパレルの販売員、スるのだ。そして、その学びは、知識の注入にとどキーのインストラクターなどを経験し、結婚、二まらない。学んでいるプロセスを通じて、自身の人の子供を出産し、専業主婦となったＫさん。しそれまでのものの考え方をリセットし、変容させかし、夫の身勝手に耐えられず離婚。事務職経験ていく。

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サイクルシフトを実現している人たちに共通するもの

学習は、形式化された知識を学ぶ「形成的学習

くさん生まれている。学習機会がないことばかり（Formative Learning）」と、自己の認識の変容が、サイクルシフトの阻害要因とはいえない。紹を伴う「変容学習（Transformative Learning）」

介したＨさん、Ｉさん、Ｊさん、Ｋさんともに、と に 分 け ら れ る（J. Mezirow）。資格取得やス自身が置かれた状況でのゆらぎを放置せず、自身クールなどでの制度化された学びは、形成的学習のコンディションをよりよいものにするために主としての機能をもちろん持っているわけだが、サ体的に動いている。キャリア・オーナーシップをイクルシフトを模索する人は、こうした機会を通持った個人であれば、サイクルシフトは実現できして、自身のライフテーマを内在化し、自己を変るのだ。

容させていくのだ。第３章において「サイクルシ
フトとキャリア・オーナーシップは、車の両輪のここまで、11 名のショートストーリーを紹介ようなものであり、その両輪をつなぐものが、ラしてきた。何名かのトランジションの中には、家イフテーマなのだ」と記したが、このメカニズ族や子どもの話が登場する。仕事以外の要因が、ムを稼働、促進させるトリガーが、学びなのだ

働くことに大きな影響を及ぼすことが顕著に表れ（図表４-２）。ている。そうした面は、家庭での時間、家族との関係以外にもあるのではないだろうか。ひとは、こうした学習機会は、日本ではあまり整備され人生において、多様な場で多様な顔を持っていていないといわれる。学習経験が職業選択につなる。そうした生活全般での行動、ふるまいに、次がらない、とも指摘される。確かにそうした側面

章では着目していこう。

はあるたろう。しかし、サイクルシフトは既にた

図表４- 2：サイクルシフトのメカニズム

サイクルシフト学び

ライフテーマキャリア・オーナーシップ

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学び