進行シート案とは、ワークショップの流作成日：れを示したものです。今年度はワークシ

2021 年

8月

17 日

ョップの内容について、派遣先の先生と相談のうえ、確定させていただきます。

タイトル：＿Whose lives matter? -そこに愛はあるんか－

ファシリテーター（グループ）：

金山晴紀、袖山緋奈子、西方健人、桜井杏美、南雲結夏(人種差別チーム)

１：本ワークショップの要旨
あなたは黒人差別と聞いて自分事に感じるだろうか？歴史上、これまで黒人への差別は社会の色々な場面で見ることができた。現在でもアメリ カでは教育や医療、経済においても明らかな格差が生じている。新型コロナウイル
スの問題においても、死亡率は白人よりも黒人の方が約 2 倍 高い。また、白人世帯の平均年収は黒人世帯と比べて約 1.7 倍高い。このように黒人であることで社会的に不利であったり、差別を受けたりする 現実をどう考えればいいだろうか。本ワークショップを通して、できるだけ楽しく黒人差別の背景や現状を知ってもらい、命が平等であること、差別 の問題が自分たちの問題でもあることを参加者と共に考えていきたい。
【関連する SDGs:10 番】

２：本ワークショップの目的(共に考えたいこと、実現したいこと)はじめに、参加者には黒人の存在や黒人がどのように差別されてきたのか、また黒人差別の現状を知ってもらう。
その上で、黒人に対する差別や偏見はどのようなものがあるかを参加者と共に考えていきたい。黒人差別というテーマは、とても深刻な問題であり、慎重に捉える必要があると考える。重いテーマではあるが、参加者には差別や命の大切さについて考えるきっかけになってほしい。また、私たちファシリテーターも、参加者の気づきや考えを受け、今後に活かしたい。

３：本トピックをとりあげる理由
黒人が差別されてきた歴史や、今も差別され続ける現状を知り、私たちは衝撃を受けた。近年、BlackLives Matter 運動が広がっている。この運動は 2020 年 5 月アメリカミネソタ州にてアフリカ系アメリカ人が白人の警官に殺されたことを受け、全米に広がった黒人差別に対する抗議運動である。このように、現在でも黒人に対する差別や偏見が根強く残っている。少しでも多くの人にこの問題を知ってもらい、命の大切さや黒人差別の問題について考えたい。

1５：活動過程
過 程（使用時間：活動内容(所要時間)

90 分

参加人数：

具体的な発問・説明・）
ねらい

動きなど

使用する教材・備品

導入：起チームの自己紹介

挨拶→自己紹介→流れ

流れを伝えるこ

16 分とワークショップ

説明（全体の流れを軽とで参加意欲をの流れ説明

く、目的は話さない）

引き立てる

(3 分)

目的はあえて言わない（忖度させない）

積み木自己紹介〈各グループ内〉

子どもたちの緊(5 分)「名前・何をしている張をほぐすときが一番楽しいか」(結のワークを少自己紹介しイメージしてもらう)

7 ゲーム〈各グループ対抗〉

対抗戦にするこ(3 分)

7 の倍数と 7 がつく番とで参加意欲が号で手をたたくゲーム

湧くを 70 まで行い、早く終学校で学んでいわったチームから着席ることを生かす〈2 回戦行う〉

アメリカといえ〈各グループごと〉

次のワークにつ模造紙ば？

「アメリカといえばなげるポストイット(5 分)…？」を考えてもらう。 ワークショップ
スポーツ・バスケ・大阪のトピックでもなおみ等、イメージである黒人差別はきるものを挙げてもら

アメリカ中心のう〈背が高い・怖い・黒問題であるため、人・人種差別とか出る最初にアメリカのが理想だが好きに話についてのイメしてもらう〉

ージを膨らましておく

2

ペン

注意事項

展開：承Black Lives

大阪なおみの抗議運動

有名な人物を例

スポーツ選手の33 分

Matterなど、抗議運動の写真に挙げ、黒人差別写真（大阪直美・(10 分)をグループごとで広げを身近に捉えてGeorge Floyd）て観察する。問いを投もらう

抗議中の写真げかける。
〈BLM・George

黒人差別の 現状Floyd〉

について考える

絵本読み聞かせ「ヘンリー・ブラウン

子どもたちと年絵本(8 分)の誕生日」を読み聞か

齢の近い主人公チームごとに配せる。

が登場する題材る絵本のコピーを取り上げることで、少しでも内容を真剣に捉えてもらう

振り返り感想と、問いを投げか歴史説明の導入

模造紙(10 分)

ける。
〈奴隷・奴隷の歴となるペン

史〉

歴史説明

BLM の情報共有、絵本読

振り返りで投げ(5 分)

み聞かせを踏まえて、かけた問いの答

黒人差別の歴史を共有

えとなる内容をする

共有する〈差別を受けることになった理由となる歴史等〉：休憩

5 分間（音楽 1 曲分）

5分

休憩する

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発展：転

差別について考え差別について深く考え「自分がされて模造紙22 分

るる。参加者(子どもた嫌なこと」から考ペン（22 分）(22 分)ち)にあわせて、臨機応えることで「身近変に問いを投げかけるな差別→いじめ・〈自分がされて嫌なこ悪口」よりも考えとは何？〉〈あなたの身やすくする。

近にある差別は？〉〈差少しでも悲しい別って何？〉〈差別を克思いをしている

服するための方法

子どもがいるのは？〉等

であれば、この時間を通して何か気づきがあってほしい・逆の立場であれば、悲しい思いにさせていることに気づいてほしい

まとめ ：結 手紙を書く

心地よい音楽を流しな

ワークショップ

模造紙

13 分

がら、自分への手紙をを自分の中で振ペン書く

り返ってもらう〈ワークショップを通手紙という形にして学んだこと・感動残るものにする(8 分)したこと・知ったこと〉 ことで、のちにワ〈自分への手紙、自分ークショップでへのプレゼントとなの出来事を振りる〉〈個人作業・グルー返ってもらえるプ内でも全体でも共有ようにするはしない〉

手紙を書くワークに対メインファシがしてコメントする「自分が自分に手紙を書くとするならば」と自分の考えを共有することで、自分たちの想いを知ってもらう

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まとめ

黒人差別を克服するた

SDGs の存在を知(5 分)めの取り組み（世界でってもらう取り組まれているこSDGs17 のゴールと）を伝える(SDGs 等) はすべてつなが今回のワークショップっており、どの分が SDGs の何番に該当野から取り組んしていたのか伝える

でも解決に一歩〈軽くクイズをする〉

近づくことをし〈あくまで正解はなってもらう

く、SDGs17 のゴールはすべてつながっており、どの分野から取り組んでも解決に一歩近づくことを伝える〉

６：会場のセッティング

スクリーン〇←メインファシリテーター

参加者

参加者

参加者

７：使用する教材
パソコン、プロジェクター、スクリーン、バインダー、ストップウォッチ、写真、模造紙、ポストイット、ペン、「ヘンリー・ブラウンの誕生日」の絵本

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８：参考にした資料【書籍】
・ジェームズ・M・バーダマン、森本豊富 訳『アメリカ黒人の歴史』NHK 出版、2011 年
・ベンジャミン・クォ―ルズ、明石紀雄 他 訳『アメリカ黒人の歴史』明石出版、1994 年
・ジェームズ・M・バーダマン、森本豊富 訳『アメリカ黒人史：奴隷から BLM まで』NHK 出版、2020 年
・石出法太、石出みどり『これならわかるアメリカの歴史 Q&A』大月書店、2015 年
・山本伸、西垣内磨留美、馬場聡『ブラック・ライブズ・スタディーズ：BLM 運動を知る 15 のクリティカル・エッセイ』三月社、2020 年
・エレン・レイヴァイン作、カディール・ネルソン絵、千葉茂樹訳『ヘンリー・ブラウンの誕生日』鈴木出版、2008
年【インターネット】
・日本経済新聞「黒人暴行死が訴える

貧困率 2 倍、格差の現実

黒人暴行死事件の背景を探る（上）」2020 年 6 月

11 日〈https://www.nikkei.com/article/DGXMZO60150710Z00C20A6I00000/ 〉(最終閲覧日 2021 年 8 月 11 日)
・ピポラボ「格差社会とは？世界や日本における所得格差など 9 つの「格差」の実情を解説」2020 年 5 月 25 日〈https://www.cydas.com/peoplelabo/kakusashakai/〉(最終閲覧日 2021 年 8 月 11 日)

９：その他

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