また、「見方・考え方」を働かせた学習活動を通して、目標に示す資質・能力の育成を目指情報（専）すこととされ、専門教科情報科では、「情報に関する科学的な見方・考え方」について、「情報産業に関する事象を、情報技術を用いた問題改訂のポイント １
改訂の基本的な考え方解決の視点で捉え、情報の科学的理解に基づいた情報技術の適切かつ効果的な活用と関連付けること」とされた。

情報社会の進展、高度な情報技術をもつＩＴ人材の需要増大を踏まえ、情報関連産業を通して、地域産業をはじめ情報社会の健全で持続的な発展を担う職業人の育成が求められており、①プログラミングや情報セキュリティに関する学習内容の改善・充実、②コンテンツの発信とこれを用いたサービスに関する学習内容の改善・充実、③情報モラルや職業倫理の育成を図る
学習指導の改善・充実の観点から科目の新設を含めた再構成、内容の見直しが図られた。

改訂のポイント ３
科目構成について現行の 13 科目が、科目の新設、整理統合、名称変更などにより、12 科目にされた。新設された科目は、「情報セキュリティ」及び「メディアとサービス」の２科目である。整理統合された科目は３科目であり、「情報産業と社会」と「情報と問題解決」が「情報産業と社会」に、「情報メディア」と「情報デザイン」が「情報改訂のポイント ２
専門教科「情報」の目標についてデザイン」に、「情報システム実習」と「情報コンテンツ実習」が「情報実習」になった。名称変更された科目は２科目であり、「アルゴリ情報の各分野における専門性に関わる資質・ズムとプログラム」が「情報システムのプログ能力を育成する教育を重視し、大きく三つの資ラミング」に、「表現メディアの編集と表現」質・能力に分けて示された。

が「コンテンツの制作と発信」になった。

情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ、実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通して、情報産業を通じ、地域産業をはじめ情報社会の健全で持続分野等については、共通的分野、情報システム分野、コンテンツ分野、総合的科目に改めら的な発展を担う職業人として必要な資質・能力を次のれ、各分野及び教科全体の構成については、育とおり育成することを目指す。

成する資質・能力を踏まえて、次の図のように(1) 情報の各分野について体系的・系統的に理解すなっている。

るとともに、関連する技術を身に付けるようにす総合的科目

る。

課

題研

究

(2) 情報産業に関する課題を発見し、職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決情報システム分野する力を養う。
(3) 職業人として必要な豊かな人間性を育み、よりよい社会の構築を目指して自ら学び、情報産業の創造と発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。

プ情ロ報
グシ
ラス
ミテ
ンム
グのスネ
テッ
ムト
ワー
クシ

(1)には「知識及び技術」、(2)には「思考力、判断力、表現力等」、(3)には「学びに向かう力、人間性等」が示されている。

総合的科目
情報実習

デー
タ
ベース

コンテンツ分野

情報
デザ
イン

作コとン
発テ
信ン
ツの制

ビメ
スデ
ィ
アとサー

共通的分野
情報の表現と管理

情報セキュリティ
情報産業と社会情報テクノロジー原則履修科目は従前と同様「情報産業と社会」

ツを提供するサービスについて学習する科目と「課題研究」の２科目となっており、「情報として「メディアとサービス」が新設された。

産業と社会」は科目の性格やねらいからみて入４

実習科目の改善・充実

学年次、「課題研究」は卒業年次で履修させる

情報システムの開発のプロセスとコンテンことが望ましい。

ツの制作のプロセスに関する実践力の一体

共通教科情報科の科目との内容の関連につい的な習得のため、現行の複数の実習科目がては、「情報産業と社会」により「情報Ⅰ」の内容を、共通的分野の基礎的科目により「情報Ⅱ」を網羅することが可能な内容となっている。

「情報実習」に整理・統合された。
５

各科目の改善内容(1) 「情報産業と社会」(２～４単位)
情報産業を通じ、地域産業をはじめ情報改訂のポイント ４
学習内容の改善・充実について
専門教科情報科に属する全ての科目の「２内容」においては〔指導項目〕が大綱的に示されている。これは、〔指導項目〕として示す学習内容の指導を通じて、目標において三つの柱に整理した資質・能力を身に付けることが明確にされたものである。専門教科は、学科や課程を問わず、様々な履修の形があり、学習内容の程度にも幅があるため、大綱的に示されている。
学習内容ごとの主な改善・充実は次の通りである。
１

プログラミングに関する学習の改善・充実
原則履修科目の「情報産業と社会」にプログラミングを共通に学ぶ内容として位置付けるとともに、情報システムのプログラミングを専門的に学ぶ科目として「情報システムのプログラミング」が整理された。

２

情報セキュリティに関する学習の改善・充実
情報セキュリティに関する知識と技術の習得、情報の安全を担う能力と態度を育成するため、情報セキュリティを専門的に学ぶ科目として「情報セキュリティ」が新設された。

３

コンテンツの発信やサービスに関する学習の改善・充実
コンテンツの制作と発信を一体的に学ぶ科目として「コンテンツの制作と発信」を整理するとともに、メディアを利用してコンテン社会の健全で持続的な発展を担う職業人として必要な資質・能力を育成する視点から、問題解決やプログラミングに関する指導項目を取り入れるなどの改善が図られた。
(2) 「課題研究」(２～４単位)
専門的な知識・技術などの深化・総合化を図り、情報産業に関する課題の発見・解決に取り組むことができるようにする〔指導項目〕の（１）から（４）までを位置付け、また、主体的かつ協働的な学習活動を通して必要な資質・能力を身に付けることを、内容を取り扱う際の配慮事項に示すなどの改善が行われた。
(3) 「情報の表現と管理」(２～４単位)
統計的手法を活用し、データの分析と表現に関する学習を充実するなどの改善が行われた。
(4) 「情報テクノロジー」(２～４単位)
情報セキュリティ対策について主体的かつ協働的に取り組む態度を育成するなどの改善が行われた。
(5) 「情報セキュリティ」(２～６単位)
情報セキュリティ関連の人材養成の必要性に対応するために、情報セキュリティに関する知識と技術を身に付け、情報セキュリティに関する課題を発見し解決する力、情報の安全を担う態度を養う学習を一層充実するために新設された。
(6) 「情報システムのプログラミング」(２～６単位)情報システムの設計や開発工程の管理及改訂のポイント ５

び運用・保守、情報セキュリティに関する学習指導の改善・充実について学習を充実させるなどの改善が行われた。
(7) 「ネットワークシステム」(２～４単位)
ネットワークの設計、構築、運用管理、ネットワークシステムの開発、情報セキュリティに関する学習を充実するなどの改善が行われた。
(8) 「データベース」(２～６単位)
データベースの応用技術に関する学習を充実するなどの改善が行われた。
(9) 「情報デザイン」(２～６単位)
情報デザインを考えるための情報収集や情報メディアの特性を生かしたデザインなど、情報メディアと情報デザインに関する知識の一体的な習得を行うなどの改善が行われた。

実践的な学習活動や就業体験活動を実施するために、地域や産業界、大学等との連携による学習指導の改善・充実が行われた。
情報の科学的見方・考え方を働かせ、社会の様々な事象を捉え、専門的な知識や技術などを基に情報産業に対する理解を深める学習指導の改善・充実が行われた。
新たなシステムやコンテンツなどを地域や産業界等と協働して創造するなどの実践的・体験的な学習活動の改善・充実が行われた。
情報モラルや職業倫理の育成を図る学習指導の改善・充実が行われた。

改訂のポイント ６指導計画の作成について(10) 「コンテンツの制作と発信」(２～６単位)
コンピュータグラフィックスなどのコン

１

主体的・対話的で深い学びの実現
単元など内容や時間のまとまりを見通して、その中で育む資質・能力の育成に向けて、生徒の主体的・対テンツの制作や、制作したコンテンツの発話的で深い学びの実現を図るようにすること。その際、信に関する学習を充実するなどの改善が行

情報の科学的な見方・考え方を働かせ、社会の様々なわれた。

事象を捉え、専門的な知識や技術などを基に情報産業(11) 「メディアとサービス」(２～４単位)
インターネット、Ｗｅｂコンテンツ、情報処理サービス、ソフトウェアなどの人材養成の必要性に対応するために、メディアを利用したサービスや関連する法規などについての知識や技術を身に付け、メディアを利用したサービスに関する課題を発見し解決する力、メディアを利用したサービスの設計や管理に取り組む態度を養う学習を一層充実するために新設された。
(12) 「情報実習」(４～８単位)
課題研究の場面において、個人またはグループ活動を通して分野を越えて主体的かつ協働的に取り組む態度を育成するため、分野別の実習科目を統合した総合的な実習科目とされた。

に対する理解を深めるとともに、新たなシステムやコンテンツなどを地域や産業界と協働して創造するなどの実践的・体験的な学習活動の充実を図ること。

主体的・対話的で深い学びは、単元など内容や時間のまとまりの中で、様々な学びの場面をどこに設定し、生徒が考える場面と教師が教える場面をどのように組み立てるかといった観点で授業改善を進めることが求められる。また、生徒や学校の実態に応じ、多様な学習活動を組み合わせて授業を組み立てていくことが重要である。特に「深い学び」の視点に関して、学びの深まりの鍵となるのが「見方・考え方」である。
専門教科情報科における「主体的な学び」とは、見通しをもって試行錯誤することを通して自らの情報活用を振り返り、評価・改善して、次の問題解決に取り組むことや、生徒に達成感を味あわせ学習に取り組む意欲を高４

障害のある生徒などについては、学習活動を行う場めたり、個々の興味・関心や能力・適性に応じてより進んだ課題に取り組んだりすることなどが考えられる。

障がいのある生徒などへの指導上の配慮合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的、組織的に行うこと。

学習活動を行う場合に生じる個々の困難さ

専門教科情報科における「対話的な学び」に応じた指導内容や指導方法を工夫することは、生徒が協働して問題の発見・解決に取と。その際、教科の目標や内容の趣旨、学習り組んだり、互いに評価し合ったりして、情活動のねらいを踏まえ、学習内容の変更や学報技術のより効果的な活用を志向し探究した習活動の代替を安易に行うことがないよう留り、社会の人々と関わるなどして現実の問題意するとともに、生徒の学習負担や心理面に解決に情報技術を活用することの有効性を、も配慮する。

実感をもって理解することなどが考えられる。
専門教科情報科における「深い学び」とは、改訂のポイント ７
内容の取扱いについて具体的な問題の発見・解決に取り組むことを通して、日常生活での行いを認識し、その過１

情報産業に関する課題の発見や解決の過程におい程や方法を意識して考えるとともに、その過程における情報技術の適切かつ効果的な活用て、協働して分析、考察、討議、するなど言語活動の充実を図ること。

を探究していく中で「見方・考え方」を豊か言葉だけではなく、アルゴリズムを表現すで確かなものとすること、情報技術を活用し、るための図や記号、モデルを表現するための試行錯誤して目的を達成することにより、情図や記号、プログラムを表現するための言語

報や情報技術等に関する概念化された知識、などを用いて考えたり、説明したりするなど問題発見・解決に情報技術を活用する力や情報社会との適切な関わりについて考え主体的に参画し寄与しようとする態度などといったの学習活動も充実する必要がある。
２

２

履修に関する配慮事項

個人情報や知的財産の保護と活用について扱うとともに、情報モラルや職業人として求められる倫理観の育成を図ること。

総授業時数の 10 分の５以上を配当するこ

新たな場面でも正しい行動がとれるようなとについて変更はなく、これからの技術革新

考え方と態度を身に付けることが必要であの進展や、新しい情報産業の形成などに対応り、様々な場面において適切な行動がとれるするため、創造性や問題解決能力の育成及びよう、生徒自らが考え、討議し、発表し合う

望ましい勤労観や職業観の育成などを一層重学習活動を多く取り入れることが大切であ視して、実験・実習（実験、調査、設計や制る。

作、見学、現場実習などの実際的、体験的な学習活動を指す）を充実することがますます重要である。
３

個人情報や知的財産の保護と活用・情報モ
ラルや職業人として求められる倫理観の育成

資質・能力を獲得していくことであると考えられる。

言語活動の充実

３

コンピュータや情報通信ネットワークなどの活用
地域や産業界、大学等との情報の共有・交地域や産業界、大学等との連携・交流

流により、豊富な教材の提供や、学習対象を実践的な学習活動や就業体験活動の連携・広げて興味や関心を高める上での効果は大き交流先として、地域や産業界等に加えて大学

く、情報手段を積極的に活用した指導の充実等が明記された。

を図っていくことが必要である。