平成 30 年度新見市 ICT 活用教育推進事業「プログラミング教育」授業研修会
新見市立新見第一中学校
研究主題

主体的に学び合い、高め合う生徒の育成を目指して

１

日時

平成 30 年 10 月 23 日(火)２会場

新見市立新見第一中学校

３学

年

3 年生

４

教科

総合的な学習の時間「プログラミング的思考を取り入れた課題別探究学習」

５

日

程

受付

10:00〜

公開授業

10:30〜11:20

研究協議

3 年３組 A グループ

パソコン教室(1 階)

3 年３組 B グループ

3 年 3 組教室(２階)

11:30〜12:20
パソコン教室６

授業形態
学級を 2 つの A・B グループに分けた少人数編成で実施します。Ａグループはパソコン教室で主に人型ロボットを用いた学習、Ｂグループは主にタブレット PC を用いた学習を行います。どちらの授業も学習内容はリンクしています。

プログラミング学習と選択型プロジェクト学習

授業の趣旨について
新見市立新見第一中学校

プログラミング学習
現在の子どもたちは、将来ロボットや AI とともに仕事や生活をすることが予想されています。Pepper の顔はとても愛らしく、子どもたちの興味を引きつけます。そして、他のロボットでは体験することができない、「感情を持ってコミュニケーションをしているような感覚」を体験できます。この経験は、将来の自分たちを予想し、未来を考えようとする姿勢を育てることにつながります。
学習の中では、単なるプログラムの理解や表現だけでなく、社会との関連や将来への活用など、グループ活動や討論の中に発信も加え、学習効果をさらに高められるように工夫していきたいと考えています。
SoftBank Group 社会貢献プログラムスクールチャレンジ教師用指導書より

選択型プロジェクト学習
共通の目的の達成に向けた多様な人材で構成されたチームによる活動で、主体的な学び、協働的な学び、深い学びができるような活動を取り入れていきます。身近な生活の中からテーマを見出し、課題解決に向けて、企画・実施・まとめ・発表・評価を行ないます。
体験活動を重視するとともに、ICT 機器(タブレット PC 等）を積極的に活用し、情報を適切に扱う能力と、進んで望ましい情報化社会の創造に参画する力を身に付けさせたいと考えています。

第３学年 総合的な学習の時間 学習指導案
平成 30 年 10 月 23 日(火) パソコン教室・３年３組教室 指導者 藤井幸治・白神栄治

１ 単元名 プログラミング的思考を取り入れた課題別探究学習～ロボット・プログラミング学習とプロジェクト学習をリンクさせることで、課題解決方法を論理的に考える「プログラミング的思考」を育成する～
２ 単元設定の理由
次期学習指導要領では、教科等を越えた全ての学習の基盤としてはぐくまれ活用される資質・能力のひとつとして、情報活用能力があげられている。なかでも今、子どもたちが、「身近なものにもコンピュータが内蔵され、プログラミングの働きによって生活の便利さや豊かさがもたらされているということ」について理解し、そうしたプログラミングを、自分の意図した活動に活用していけるようにすることは、ますます重要になっている。また、子どもたちが将来どのような職業に就くとしても、プログラミング教育によって身につく「プログラミング的思考」は、時代を超えて普遍的に求められる能力ともいえる。
こうした情勢の中、新見市内小中学校は、昨年度より SoftBank Group による「Pepper 社会貢献プログラムスクールチャレンジ」が採択され、専用のプログラミング機器を用いた実践的なプログラミング学習がスタートして 1 年以上が経過した。
本校では、プログラミング学習を総合的な学習の時間で実施するプロジェクト学習（課題解決に向けて企画・実施・まとめ・発表・ふり返り）の一環としてとらえ、プログラミングの技術的な要素の習得だけではなく、将来子どもたちが生きる社会で必要と予想される「協力してものを創造する力」や「様々な情報をもとに、最善の答えを導き出す力」を育成していくことをねらいとしている。本年度は特に、昨年度から培ってきたプログラミングの学習をもとにして、プロジェクト学習発表会で、「プログラミングされたロボットを用いたりタブレット PC のプレゼンテーション機能を用いたりして、学習の成果を効果的に相手に伝える」ことに重点を置き、発表会というゴールまでの道筋をイメージした授業展開を心がけている。
３ 単元の目標〇 プログラミングの技術や論理的な思考を身近な場面で応用することを通して、ロボットと社会との関連や将来への活用について考えることができる。
〇 共通の目的の達成に向けた協働的な学習を通して、自己の学びのよさを見つめ、発信する。
４ 単元の評価規準
評価の観点

評価規準

課題設定の力
身近な生活の中から課題を見出し、どのようにしたら質の高い学びができるかについて見通しをもつ。

情報活用の力
様々な情報をもとに、ICT を活用して課題解決のために創意工夫する。

将来展望の力
将来、ロボットやAI とともに仕事や生活をすることを、自分の姿とともにとらえることができる。

社会参画の力グループ活動や対話の中に発信を加え、自らの学びを進んで身近な生活の中に生かそうとする。

５ 指導と評価の計画
形
態

次

一 一次

主な学習活動時
１

プログラミング学習

評価規準及び評価方法

選択型プロジェクト学習〇ガイダンスを受け、プロジェクト学習としての探究型テーマを考えよう。

斉【課題設定の力】
身近な生活の中からガイダンス〇テーマをもとに４人のチームをつくろう。

課題を見出し、どのよとテーマの〇学習の概要を知る。

うにしたら質の高い学

決定・プロジェクト学習とプログラミング学習をリンクさせて活動する。

びができるかについ・プログラミングの基礎学習は履修済みで、本年度は応用学習から始て見通しをもつ。

める。

※ワークシート

少 二次

２

１

〇ディスプレイタッチを取得しよう。

人・「はい」「いいえ」のボタンを押して数 実践学習

動作するプログラムの作成
２〇音を再生しよう〇テーマに沿った探究学習をしよ 【情報活用の力】
う。

様々な情報をもとに、・大テーマICTを活用して課題解「地域の良さの再発見」をする。

・効果音を流すプログラムの作成
３〇テーマに関連したクイズ形式のプ

４

ログラムをつくろう。
・プログラムの効率化

決のために創意工夫

沖縄修学旅行での体験を通し※プログラムデータ

た地域理解を、自分たちの地域 ※作成資料につなげよう。

・ストーリー性のあるプログラム
三次

発表会に向けた準備

１

２〇プロジェクト学習発表会で行うプレゼンテーションの構想を練ろう。

【社会参画の力】

・プレゼンテーションの内容やストーリーがわかるシナリオの作成。

グループ活動や討論〇プレゼンテーションで使えるロボッ 〇プレゼンテーションで使える資【本時】

ト・プログラムを作成しよう。

料やシナリオを作成しよう。の中に発信を加え、自らの学びを進んで身近な生活の中に生かそうとする。
【将来展望の力】

３〇話し方の練習をしよう。

４〇プレゼンテーションのロールプレイングをしよう。

１〇プロジェクト学習発表会でプレゼンテーションをしよう。

と共にとらえることが・思いを伝える大切さと受け止める大切さの習得できる。

・学びのよさの認知と学びの過程の振り返り※行動観察・発表

将来、ロボットや AI とともに仕事や生活をすることを、自分の姿

一 四次
斉発表会

☆使用 ICT 機器 ： ロボット→Pepper（Softbank Group）、 タブレット PC→iPad（Apple Inc.）
６ 研究主題との関連
研究主題 「主体的に学び合い、高め合う生徒の育成を目指して」
明確な目標を持たせゴールまでの道筋をイメージすること、PDCA サイクルでの学習活動を展開すること、将来を予見するような最新の ICT を活用すること、自分たちの思いを的確に伝えるプレゼ
ンテーションを作成することなどを通して、研究主題に迫るような意識が生徒に湧いてくることを期待している。

７－１本時案（第三次の第２時） ※少人数形態→プログラミング学習グループ（パソコン教室）(1) 本時の目標○プロジェクト学習発表会のプレゼンテーションで使用するロボット・プログラムを作成することができる。
【情報活用の力】【社会参画の力】(2) 展開学習活動
教師の指導・支援
学習評価〇本時の目標を知る。
プロジェクト学習発表会では、ICT 機器を用いて学びの成果をプレゼンテーションします。本時は、Pepper が登場する場面でのロボット・プログラムを作成します。
〇本時に作成するロボッ
ト・プログラムの内容を知る。

〇プレゼンテーションの骨組みを、事前に作成したシナリオ設計図（フローチャート）を用いて確認させる。
〇Pepper が登場する場面のプログラミングを行わせる。

〇ロボット・プログラムを作成する。

〇チーム内の役割分担について確認させる。

プログラミング

動作確認・プログラミング入力担当（１名）
・画像作成担当（1 名）・シナリオ作成担当（１～２名）【情報活用の力】
様々な情報をもとに、ICT を活用し〇プログラミングツール「Choregraphe」を使用。て課題解決のために創意工夫を〇不具合な箇所や機能の追加箇所などをチームで確 する。

認しながらプログラミングを行わせる。

〇Pepper のタブレットに表示する画像は iPad を使って作成させ、専用のコードを使ってプログラムに取り込むようにさせる。
【社会参画の力】
グループ活動や改善〇Peppeｒに発話させるせりふは主に担当者が考え、プ 討 論 の 中 に 発 信
ログラミング入力担当者に伝える。
を加え、自らの学〇学びの成果が相手に伝わる工夫をさせる。

〇進捗状況を確認する。

〇チームごとにプログラムを実行し評価させる。

〇まとめをする。

〇成果発表会に向けて、次時への課題を共有させる。

びを進んで身近な生活の中に生かそうとする。

◎「おおむね満足できる」状況（B）と判断する生徒の姿の例
・チームで協働してプレゼンテーションで使えるロボット・プログラムを作成することができる。

７－２本時案（第三次の第２時）※少人数形態→選択型プロジェクト学習グループ(３－３教室)(1) 本時の目標〇プロジェクト学習発表会のプレゼンテーションで使用する資料やシナリオを作成することができる。
【情報活用の力】【社会参画の力】(2) 展開学習活動
教師の指導・支援
学習評価〇本時の目標を知る。
プロジェクト学習発表会では、ICT 機器を用いて学びの成果をプレゼンテーションします。本時は、iPad でのスライド作成やシナリオ作りを行います。
〇本時に作成するスライドやシナリオの内容を知る。

〇プレゼンテーションの骨組みを、事前に作成したシナリオ設計図（フローチャート）を用いて確認させる。

〇発表用資料を作成する。

〇チーム内での役割分担について確認させる。

資料作成

表示確認

・シナリオ担当
・iPad スライド担当
・Pepper 担当
・司会と発表担当〇プレゼンテーションのシナリオを考えさせる。
・ストーリーの展開パターンをどうするか。
・インパクトのあるコメントを作るには。
・iPad と Pepper の使い分けをどうするか。

〇プレゼンテーションのスライドを作成させる。
・iPad のアプリ「KeyNote」を使用

改善〇伝わるプレゼンテーションの工夫をさせる。
≪スライド≫
・文字の大きさや色・図、グラフ、写真の効果的な活用
・機器の操作、アニメーション等≪原稿・話し方≫
・情報の取捨選択（分かりやすさ）
・話の速さ、言葉遣い、態度〇進捗状況を確認する。

〇チームごとに作成資料を確認させ、評価させる。

〇本時を振りかえる。

〇成果発表会に向けて、次時への課題を共有させる。

【情報活用の力】
様々な情報をもとに、ICT を活用して課題解決のために創意工夫をする。

【社会参画の力】
グループ活動や討論の中に発信を加え、自らの学びを進んで身近な生活の中に生かそうとする。

作業表◎「おおむね満足できる」状況(B)と判断する生徒の姿の例
・チームで協働してプレゼンテーションで使える資料やシナリオを作成することができる。

フローチャート記入用紙（用紙の向きは横・縦どちらでもよい）

フローチャート例☆iPadでの作成も可能です

start

本論につながる話

話題１

選択分岐

話題１の続きストーリー性のあるプログラムにすること
選択分岐はいくつでもよい
話題を掘り下げて深い内容にすること
プレゼンのどの場面で使うのかよく確認することプログラム自体の時間は３分程度が望ましい
自由な発想でフローチャートを組み立てること

話題２

話題２の続き次につながる話

end選択型プロジェクト学習の進め方
学習形態
プログラミング学習と並行して、学級を２つに分けた少人数グループで行なう
学年ごとに大テーマを設定して、チームによる課題探究学習を行なう
調べ学習に終始せず、体験的、創造的な学習を取り入れる

グループ編成について個人が考えた学習テーマを参考にして、チームを編成する
通常の協働学習班とは異なり、年間を通して変更しない

学習期間
前期

５月下旬～７月

後期

１０月～１月（学年ごとで適宜設定）

発表・評価について学年（学級）ごとに発表の場面を設ける
例

プレゼン発表ビデオ発表

紙面発表などできれば、プログラミング学習で学んだことを応用させる
例

Pepper と共演のプレゼン・ビデオなど

わかりやすいプレゼンテーションとは「シナリオ設計」「わかりやすい資料作成」「話し方」

この３つのバランスが均衡になること。
☆プレゼンテーションにはストーリーが不可欠です。
聞き手を引き込む展開を考えましょう！

プログラミング学習ワークシート（）年（）組

チーム番号（）名前（）

学習を始めるにあたって・・・
プログラミング学習では、人型ロボット Pepper を、パソコンを用いて「しゃべらせる」「動かす」「言葉を聞き分ける」などの様々な動作をさせていきます。
その中で、単なる機械の操作だけに終わらず、「選択型プロジェクト学習」で探究していく
学習内容の一部を Pepper にも表現させてみたいと考えています。
Pepper に「活動の内容をしゃべらせる」「質問に答えさせる」「クイズ形式で活動を紹介する」「活動内容をイメージしたパフォーマンスをする」など、みなさんのアイディアをもとに、Pepper を動作させるプログラムを開発していき、学習の最後には発表会を持ちたいと考えています。
授業は、チームごとに Pepper1 台とノートパソコン 1 台を使い、プログラミングの学習をします。教師は基本的な操作しか説明をしないので、チームで意見を出し合い、学習を進めてください。チーム内で、リーダーを中心に役割を決めるのも大切なことです。
チーム全員の力で取り組んでいきましょう！

☆学習テーマ選択型プロジェクト学習で決まったテーマを書いてください。
このテーマが、これから実施するプログラミング学習のテーマにもなります。

このワークシートは、選択型プロジェクト学習で使うファイルに保管し、プログラミング学習の授業でも持参してください。
授業前に、このワークシートをよく読んでおきましょう。きっと役に立つはずです・・・ᖹᡂ 㻟㻜 ᖺᗘ㻌 ⥲ྜⓗ䛺Ꮫ⩦䛾᫬㛫㻌 ඲యィ⏬㻌⏕ᚐࡢᐇែᏛᰯᩍ⫱┠ᶆಖㆤ⪅࣭ᆅᇦ࡜ࡢ࠿࠿ࢃࡾ࢔ࢡࢸ࢕ࣈ࣮ࣛࢽࣥࢢࡢᑟධࡣࡘࡽࡘ࡜ᚰ㇏࠿࡟ࡓࡃࡲࡋࡃ⏕ࡁࡿຊࡢ⫱ᡂᏛᰯᨭ᥼ᆅᇦᮏ㒊஦ᴗࡸࢥ࣑ࣗࢽࢸ࢕࣮ࢫࢡ࣮ࣝࡢᑟධ࡛ࠊᗈ⠊ᅖ࡟ࢃࡓࡿᏛ༊࡜ࡢ༠ຊ࣭㐃ᦠయไࡀᩚ࠸ࡘࡘ࠶ࡿࠋ࡛Ꮫ⩦ពḧࡸ⾲⌧ຊࡢ㧗ࡲࡾࡀぢࡽࢀࡿࡼ࠺࡟࡞ࡗࡓࠋ῝࠸⥲ྜⓗ࡞Ꮫ⩦ࡢ᫬㛫ࡢ┠ᶆᏛࡧ࡟㛵ࡋ࡚ࡣㄢ㢟ࡀṧࡾࠊ⥲ྜⓗ࡞Ꮫ⩦ࡢ᫬㛫࡛ࡢྲྀ⤌࡟ᮇᚅࡍࡿᡤࡀ኱ࡁ࠸ࠋே࣭ࡶࡢ࣭ᆅᇦࡸᩥ໬࡟⮬ࡽ࠿࠿ࢃࡾࠊ⮬ࡽㄢ㢟ࢆ㏣✲ࡋࠊ⮬ᕫࡢᏛࡧࡢࡼࡉࡸ⏕ࡁ᪉ࢆぢࡘࡵࡿෆ    ᐜ⫱࡚ࡼ࠺࡜ࡍࡿ㈨㉁ࡸ⬟ຊཬࡧែᗘࠐ⯆࿡࣭㛵ᚰ࡟ᇶ࡙ࡃㄢ㢟ࢆぢࡘࡅࠊᏛ⩦ ࡑࢀࢆ⥲ྜ໬ࡋ࡞ࡀࡽ㏣✲ࡍࡿࠋ᪉ἲࠐ┦ᡭࡸ┠ⓗࠊពᅗ࡟ᛂࡌ࡚ࠊㄽ⌮ⓗ࡟⾲⌧ࡍࡿࠋࠐᏛ⩦ᑐ㇟ࡸࡲࢃࡾࡢ⎔ቃ࡟ᑐࡋ࡚⮬ศ ࡢ࠿࠿ࢃࡾ᪉ࢆ῝ࡵࡿࠋ⮬㌟ࠐ⮬ᕫࡢᑗ᮶ࢆ⪃࠼ክࡸᕼᮃࢆࡶࡘࠋࠐ␗࡞ࡿពぢࡸ௚⪅ࡢ⪃࠼ࢆཷࡅධ௚⪅ ࢀ༠ാࡋ࡚ㄢ㢟ࢆゎỴࡍࡿࠋ♫఍ࠐㄢ㢟ゎỴ࡟ྥࡅ࡚♫఍άື࡟ཧ⏬
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プログラミング教育研究協議要項

平成 30 年 10 月 23 日(火)11:30~12:20

１

開会のあいさつ２

協議〇授業者より（主幹教諭

11:30~

藤井幸治／教諭白神栄治）

11:35~

竹本

12:05〜〇参加者より〇意見交換

３

指導講評（新見市教育委員会学校教育課参事

４

閉会のあいさつ渉）

12:15〜