2020

2020

学生の
選んだ

「いい授業」
Tokai Univ. Teaching Award
Prize Winners List 2020

学生の
選んだ

「いい授業」
Tokai Univ. Teaching Award
Prize Winners List 2020

・授業内容は教職員ポータルまたはキャンパスライフエンジンから「シラバス検索」
で確認できます。
・教職員が授業を見学する場合は「授業時間割表」で教室を確認し、授業開始前に担当教員に申し出て見学してください。
・所属等は2020年4月現在です。

東海大学教育支援センター
発行：東海大学教育支援センター

編集：教育支援センター教育支援課

発行日：2020年6月1日

TEL：0463-58-1211（内線2086） E-mail : shien@tsc.u-tokai.ac.jp

教育支援センターのホームページ
http://www.esc.u-tokai.ac.jp/

東海大学教育支援センター

検 索

EDUCATIONAL SUPPORT CENTER

2020◆ 一緒につくろう!『いい授業』◆
学生の皆さんへ
今回も学生の皆さんが選んだ「いい授業」の中から、授業を担当している先生方を表彰

やあ！ 僕はリッキー！ 東海大学の「4つの力」
イメージキャラクターだよ！

させていただきましたのでお知らせします。

2009年に東海大学が社会的な実践力を養以前に実施した「授業のあり方に関するア

うための具体的な教育目標（育成する力）とし

ンケート調査」
および公開シンポジウムから、「知的好奇心が持てる」授業は皆さんにとっても先生方にとっても「いい授業」であることがわかりました。
先生方がいろいろと工夫して、わかり易い授業を展開できるようになるためには、学生の皆さんに答えていただく「授業についてのアンケート」が大切な役割を担っています。
より良い学習環境の実現には互いの信頼が重要です。
これからもアンケートへの回答
をよろしくお願いいたします。皆さんと一緒により良い大学を創っていきましょう。
東海大学 学長

学生の選んだ「いい授業」「4つの力」
でいい授業をつくろう

山田 清志

Tokai Univ. Teaching Award
Prize Winners List 2020てこの「4つの力」を策定したんだ。
「4つの力」とは、「自ら考える力」
「集い力」

「挑み力」
「成し遂げ力」の4つ。

◆ 優秀賞受賞者（2019年度選出）◆

自ら考える力

常に未来を見据え自らが取り組むべき課題

笠原 一哉 先生
先
工学部航空宇宙学科航空宇宙学専攻 池田 知行 生
先
情報通信学部経営システム工学科 大竹 恒平 生
今井 早希 先生
農学部応用動物科学科
植田俊 先生
国際文化学部地域創造学科を探求する力文化社会学部広報メディア学科

集い力

多様な人々の力を結集する力

挑み力

困難かつ大きな課題に勇気をもって挑戦

する力
成し遂げ力

失敗や挫折を乗り越えて目標を実現して
いく力

僕と一緒に
「いい授業」をつくりましょう!!
東海大学の「4つの力」
イメージキャラクター リッキー

選考
方法

東海大学では「授業力向上」のために、1993年度から［授業についてのアンケート］

学生による授業アンケートを行っています。1年間に開講された講義科目の授業を対象に、「 授業についてのアンケート」の「総合評価平均評価点」、「 科目履修人数」、「アンケート実施率」等の結果を考慮し、最終的に大学運営本部が厳正なる審査を
行います。

また、
授業のポイントである3要素、「わかりやすい」「、聞き取りやすい」、「関心が持てる」は、選定の重要な項目です。受賞者ページ（ｐ4〜8）では、右のアイコンを設け、受賞教員が心がけているポイントを記載していますので参考にしてください。
2

学生の授業アンケートから選んだ「いい授業」2020

学生の授業アンケートから選んだ「いい授業」20203

文化社会学部広報メディア学 科
2019年度

優秀賞

工学部航空宇宙学科航空宇宙学専攻

笠原 一哉 先生

2019年度

優秀賞

Kasahara Kazuya

E-mail : kk961072@tsc.u-tokai.ac.jp

学びのきっかけを意識した授業展開

世の中の出来事やジャーナリズムの役割に対して、複眼的な視点を主体的に身に付けてもらうため、
大人数授業でもグループディスカッションを中心に授業を設計しています。
冒頭に論点を提示して授業の目的を確認した
後、議論に必要な知識を共有したうえでディスカッションを行います。
各グ
ループの議論の結果は学生のスマホに表示して優れた意見に投票してもらい、成績に反映することで積極的な参加を促しています。
また議論しやすい
環境をつくるため、①グループ
は予めこちらで4人1組に分けておく② 座 席を指 定 する③
ディスカッションの際に教室を回り、積極的に声をかけて雰
囲気を盛り上げる、
などを行っ
ています。

【学 位】修士（政治学）
ジャーナリズム論／メディア史【専門分野】【主要授業担当科目】
新聞・出版論／新聞
報道論／ジャーナリズム・ゼミナール／
ジャーナリズム研究

笠原先生の『授業をよくするため』のテクニック
つい早口になってしまうので、大教室でもなるべく学生一人ひとりと目線を合わせ、理解度を確かめながら話すことを意識しています。
またア
ドリブに弱いので、事前にリハーサルをして話す内容を吟味するようにしています。

文化社会学部広報メディア学科

2年次生

笠原先生の授業では、“イマキク”というツールを使うところが特長です。
リアルタイムで投票をしたり、グループで話し合った
意見をコメント投稿で共有する時間があるのでアクティブに授業へ参加できました。
また新聞記事や映画など様々な資料を紹介して下さったり、基礎知識だけではなく先生ご自身の記者時代の経験に基づいたお話をして下さり大変参考になりました。
質問などにも丁寧に答えてくださりとても感謝しています。

受講者がリアルタイムでコメントを投稿したり投票できるソフトです。
学
生はQRコードをスマホで読みとって指定サイトにアクセスするだけ。
授業の感想を毎回得られ、出席管理もできるので非常に助かっています。

授業スライド1枚あたりの情報量を多くし過ぎないよ
うにしています。
重要なキーワードのみをピックアップして文字数を減らし、写真も2枚程度に抑えています。
また予備知識が要求されるような場面
では補足事項として記載しております。
「いい授業」のために
私はコレを活用佐藤 梨穂香さん

オンラインソフト「イマキク」

工学分野における学びの“きっかけ”は「どのように動いているのか」「どのような仕組みなのか」などの純粋な好奇心ですので、授業において初めから理論を提示するのではなく、直感的にわかるような簡単な図や動画資料、可能であれば実際に使われている機器や部材を用いて作動原理や構造などを解説する
スタイルをとっており、学生たちがその分野に興味を持つ“きっかけ”を作ることが出来るような授業構成になるよう心掛けております。
また、授業始めに前回内容の復習を入れることにより学生の理解が進みやすくしているほか、機器設計の工夫や、応用例、逸話などの豆知識を雑談として盛り込み、広範な知識に触れられるようにしております。

書画カメラ、ウェブカメラ
取り外した回路基板や細かい電子
部品、CFRPなどの複合材料にみられる織り構造を解説するとき、こ
れらの機材を使えば小さなものであってもスクリーンに大きく映し出せますのでとても便利です。

▶授業内容はキャンパスライフエンジン「シラバス検索」で確認！

ジャーナリズムゼミナールA

選

選

4
2

2

湘南
湘南

湘南

※春学期は遠隔授業のため一部変更の場合があります。

4

学生の授業アンケートから選んだ「いい授業」2020

伏見 太一さん工学部航空宇宙学科航空宇宙学専攻

4年次生

池田先生は、学生との対話を意識されており、学生の興味を引く授業が特徴です。
人工衛星や宇宙ならではの特殊環境といったイメージしにくい分野です。
先生は、写真や動画を用いて、先
生自身の体験を絡めて講義を行なって下さり記憶に残り他の授業や研究などでとても役に立ちます。
また、質問に対しとても丁寧に教えて下さり就職や大学生活の相談についても親身になって考えてくださる先生で、人としても尊敬出来る先生です。

新聞報道論

ジャーナリズム研究B

ジャーナリズムゼミナールB

必選 単位 開講校舎
選
選

選

4
2

2

湘南
湘南

湘南

池田先生の
2020年度の授業

科目名

必選 単位 開講校舎

航空宇宙エレクトロニクス 選

2

湘南

必

2

湘南

衛星システム工学
卒業研究１

選

2

湘南

※春学期は遠隔授業のため一部変更の場合があります。

秋学期

ジャーナリズム研究A

選

口頭で話すときは、一度にあまり長く話さないようにしています。
話が終わった後もすぐに次の話をするのではなく、少し間をおいて考える時間を作っております。
また、話口調も初学者が多いことを考え、可能な限り平易な言葉で話すようにしております。

実物かそれに近いものを授業に持ち込んで学生た
ちに直接触れてもらうか、書画カメラを利用して細部を見ることが出来るようにしています。
電流のように直接観測できないものは、
シミュレータを用いて動きを可視化して提示しています。

▶授業内容はキャンパスライフエンジン「シラバス検索」で確認！

科目名

春学期

新聞・出版論必選 単位 開講校舎

秋学期

春学期

笠原先生の
2020年度の授業

科目名【学 位】博士（工学）【専門分野】電気推進工学【主要授業担当科目】
衛星システム工学／
宇宙計測・センサー工学／航空宇宙学
製図／航空宇宙学実験１・２／入門ゼミ
ナール１・２／研究ゼミナール１・２

池田先生の『授業をよくするため』のテクニック

なるべく学生に身近な具体的な事例から出発するようにしています。
またポ
イントとなる論点について、オンラインソフトの投票機能を使ってリアルタイムでアンケートを行うなど、双方向のやり取りを心がけています。

「いい授業」のために
私はコレを活用

Ikeda Tomoyuki

E-mail : t-ikeda@tsc.u-tokai.ac.jp

グループワークで多様な見方を養う

パワーポイントでは、
多くの情報を一度に表示して負担感を与えないよう、
2〜3行ずつ小出しにしています。
ワークシートは重要な部分のみを空欄にし、テーマについて考える余裕を持って埋められるようにしています。

池田 知行 先生

科目名

航空宇宙学入門

宇宙計測・センサ工学

卒業研究2

必選 単位 開講校舎
必

2

湘南

必

2

湘南

選

2

湘南

学生の授業アンケートから選んだ「いい授業」2020

5

情報通信学部経営システム工学科
2019年度

優秀賞

農学部応用動物科学科

大竹 恒平 先生

2019年度

優秀賞

Otake Kohei

E-mail : otake@tsc.u-tokai.ac.jp

楽しい！を共 有・共 感

私は、
オペレーションズ・リサー
チの技法を用いた、マーケティン
グ領域における消費者行動に関する研究に取り組んでいます。オ
ペレーションズ・リサーチの技法
は、実社会における様々な場面で活 用されています。私 の 講 義では、企業事例や 研究事例などを各講義テーマに取り入れ、今学んでいることと社会との接点を意識した講義展開を心掛けています。
また、ゼミナールや卒業研究において、講義を通じて学んだ知識が生かされるよう、自身で課題を発見し、課題の解決に取り組み、新しい発見を行う、といった研究の一連のプロセスを体験できるような、講義内課題・レポートを出題しています。

意外性や驚きを学生と一緒に味わう授業を心がけています。学生はもちろんですが私も楽しいと思える内容を盛り込んでいます。
例

えば、授業に関するトピックスを動画で見てから本題に入る、「AIが進化するとペットはいらない？」といっ【学 位】博士（工学）【専門分野】データサイエンス／消費者行動／社会ネットワーク【主要授業担当科目】
オペレーションズリ
サーチ／システム工学／確率システム／
コンピュータリテラシ／スケジューリング／
社会科学

大竹先生の『授業をよくするため』のテクニック
学生の反応を確認しながら話すように意識しています。
理
解が浸透していないと感じた
際には、言い回しや具体例を変えて、説明を繰り返すように意識しています。
また、「今日は
これだけは押さえてね」
といった様に、重要なポイントを意識させるように心がけています。

講義で学んだ知識を実践することを重視しています。
そのため、殆どの講義において学生間でのグループワーク並びにグループ内で得られた成果のプレゼ
ンテーション（発表会）
を行っています。

文章に起こす (Think）、
ペアを作り(Pair)、
意見交換をする(Share) を実施し、学生同士が自由に話す機会を設けています。個性的な意見や私が面白いなと思った意見は次の授業冒頭で紹介し、クラス全体でも共有します。
基本的なことですが板書を消す時には必ず書き終わったかを尋ね、反応を見ながら進
行することも学生と一緒に講義を楽しむ上で大切なポイントだと思います。

学生が日常で使う言葉やゲームや漫画の題材を用いた例え話に置き換え
説明します。配布資料やスライドに使用する画像はシンプルなものを選び視覚的にも分かり易
いよう工夫しています。

使用頻度は少ないですが、クラス内での意見の分布や割合をリ
アルタイムで視覚的に共有しています。

▶授業内容はキャンパスライフエンジン「シラバス検索」で確認！

コンピュータリテラシ

必

選

2
2

2

高輪
高輪

高輪

※春学期は遠隔授業のため一部変更の場合があります。

6

学生の授業アンケートから選んだ「いい授業」2020

大切なポイントはあえてしゃべり言葉のまま感情をのせて一人芝居のように話します。
また、私語をする学生へは必ずやん
わり注意をし、授業環境が静かに保たれるよう配慮しています。

農学部応用動物科学科

4年次生

今井先生の授業では、身近に感じる“ハテナ？”が“ナルホド！”につながりました。
「なぜ耳で音が聞こえるの？」「なぜペットは可愛いのだろう？」という誰もが１度は考えたことのある素朴な疑問を、動物が生きていける仕組み、人間の体や心の仕組みを通して、分かりやすく教えてくださいます。授業を聞きながら―知らなかった！ そうなんだ！―と、ワクワクする内容が盛り沢山で、授業終わりには誰かに話したくなってしまいます。

システム工学

確率システムスケジューリング

必選 単位 開講校舎
選
選

選

2
2

2

高輪
高輪
高輪

今井先生の
2020年度の授業

科目名フレッシュマンセミナー
動物飼育管理実習2

牧場実習

必選 単位 開講校舎
必

2

阿蘇

必

1

阿蘇

必

1

阿蘇

※春学期は遠隔授業のため一部変更の場合があります。

秋学期

社会科学

選

【学 位】博士（農学）【専門分野】行動神経科学／動物行動学【主要授業担当科目】
動物生理学／伴侶・介在動物論／牧場実習／動物飼育管理
実習／食品製造実習／フレッシュマンゼ
ミナール▶授業内容はキャンパスライフエンジン「シラバス検索」で確認！

科目名

春学期

オペレーションズリサーチ

秋学期

春学期

大竹先生の
2020年度の授業

必選 単位 開講校舎

筒井 亜樹子さん

Socrative

大竹先生の講義は、わかりやすい例題を使って説明してくださるので、とても内容のイメージがしやすいです。
また、グループワーク形式で自分達が設定したテーマに取り組み、授業で学んだ知識を活用する機会があるので、興味や関心を持って受講することができました。
これらの成果を他のグループに向けて発表することで、プレゼ
ンテーションに関してもとても勉強になりました。相談もしやすくとても親しみやすい先生です。

科目名

動画の活用です。TED
Educationなどの動画を流しながらアテレコ
で解説します。動画を
講 義 最 初 の パートに持ってくると「つかみ」として、最後に持ってくると次回への期待度UPに効果的です。

「いい授業」のために
私はコレを活用渡邉 佑理さん 情報通信学部経営システム工学科 4年次生

グループワークとプレゼンテーション

たリアルタイムなテーマを取り上げる等です。
また、課題に対して自分の考えを今井先生の『授業をよくするため』のテクニック

私自身が楽しみながら講義を行っています。
特に、過去の研究事例を紹介する際には、「今学んでいる知識で、こんなに面白いことができるんだよ」ということを伝えることを意識しています。
これは、卒業後も含めたその後の探求心を刺激することにも繋がると考えています。

「いい授業」のために
私はコレを活用

Imai Saki

E-mail : imais@tsc.u-tokai.ac.jp

社会との接点を意識する

直感的に理解ができる
ような図・表を用いた説
明を心掛けています。
数学的な要素に苦手意識を持っている学生もいるため、初めに概念的な説明を行ったうえで、数式を用いた説明を行う様に心掛けています。

今井 早希 先生

科目名

伴侶・介在動物論
動物生理学

応用動物科学実験2

必選 単位 開講校舎
選

2

阿蘇

必

2

阿蘇

選

2

阿蘇

学生の授業アンケートから選んだ「いい授業」20207

※2016年実施結果

いい授業 アンケート結果

国際文化学部地域創造学科
2019年度

優秀賞

植田Ueta Shun

俊 先生

学生
80(%)

E-mail : ueta@tsc.u-tokai.ac.jp

400

All You Need Is Learn (Actively)
学生時代の、授業に対する「話が長いなぁ…」という思いは、講じる側になった途端「時間が短すぎる！」へと豹変しました。
これまで、教育に大変な情熱を注いで下さった先生達への不徳と不孝を恥じるとともに、学生の学欲を最大限に引き出せる方法の追求を自らに使命として課し、今は「話すぎない」ことを心がけておりま【学 位】修士（体育学）
す。話す内容の道標は示しつつ、道中のプロセス（既存の事実）や次の道 【専門分野】スポーツ社会学／地域スポー
標までのたどり着き方（決まった考え方・理論）を示しすぎないようにする。 ツ論／まちづくり・コミュニティ形成論「先生の話は物足りない！」という謗りを恐れず、「別の見方はないか？」「あ 【主要授業担当科目】社会調査法／社会調査演習／社会調査実習／フィールドの別の事実はどう捉える？」といった、学生を学修にいざなう問いを生み ワーク論／地域社会学／コミュニティ・
スポーツ論
出し、
学生にこそ授業時間を「短く」感じてもらえたらと思っています。

学生たちの日常生活
やこれまでの経験との接点を感じられるようにしています。
「学生たちの今（まで）の生活・経験」
が、学生たちが最も納得できる事実・実例・根拠になると思っています。

「いい授業」のために
私はコレを活用

私自身は、適度なスピードとリズ
ムをもたせた明瞭な「発話」
を心がけています。
また、授業の冒頭で毎回「みんなの周りに、静かに授業を聞きたいと思っている友達がいるから協力してあげて」とお願いしています。
学生たちが聞きやすい「環境」
をみんなで作り上げる大切さも伝えています。

盛岡 諒太さん

国際文化学部地域創造学科

噺家・漫談家の動画

4年次生

コミュニティスポーツ論
社会調査演習フィールドワーク論

選

2

札幌

選

2

札幌

選

2

札幌

※春学期は遠隔授業のため一部変更の場合があります。

8

学生の授業アンケートから選んだ「いい授業」2020

秋学期

春学期

植田先生の
2020年度の授業

必選 単位 開講校舎

科目名

社会調査法
地域社会学

必選 単位 開講校舎
選

選必

2
2

札幌
札幌

POINT
「知的好奇心を持たせる」
は、いずれでも上位に！

板書やパワーポイントが見やすい
学生に知的好奇心を持たせる
単位が取りやすいTA 受賞者と講義科目全体を比較※2019年度実施結果

授業内容の工夫と進め方が違う

授業参加を促す▶授業内容はキャンパスライフエンジン「シラバス検索」で確認！

科目名

1
2
3

シラバスが明確植田先生の授業は学生に自ら考えさせ、なおかつその考えを外に出す授業でした。授業の内容も理解しやす
く、記憶に残りやすかったです。
そのおかげでどんなときでも考えてから行動する癖ができ、生活に役立っています。授業外でも研究室に気軽に質問をしに行くことができ、相談にものってくれるので、学生のことをしっかりと考えてくれる先生だと感じました。

これを授業中に見せるわけではありません。
「話」
を武器とする様々なジャンルのプロから、
聴く側の心を掴む話し方・言葉の選び方などを学ぶために、
授業
準備の段階で積極的に活用しています。
話の筋の作り方も参考にしています。

少人数授業（20 人程度以下）
大人数授業（100 人程度以上）
学生の受講マナーが保たれている
教員の熱意が感じられる
板書やパワーポイントが見やすい
考えながら学ぶ参加型授業
教員の声が聞き取りやすい
授業ルールを明確に示している
配布資料がわかりやすい
就職に有利となるような授業
学生に知的好奇心を持たせる
ICT ツールを活用した授業
成績評価基準が明確
最新の情報や研究結果が反映されている学生の理解度やペースを考慮して進めている
単位が取りやすい
教員・学生間で意思疎通がある
シラバスが明確で、それに沿って進められる
その他

学生 が思う ベスト3

植田先生の『授業をよくするため』のテクニック
100分を授業テーマによって2〜3クールに分けています。1クールごとに内容にまとまりを持たせて、話を終えるごとにその内容を学生たちにワークシートにまとめて振り返ってもらいます。

受けたい/学習効果が上がると思われる授業ってどんなもの？

4.6
4.5

教員の熱意

学習到達
目標達成
内容理解

80(%)

先生 が考える ベスト3

学生に知的好奇心を持たせる

少人数授業（20人程度以下）
考えながら学ぶ参加型授業

全科目の平均講義科目（5点満点中）ゼミ・卒研科目

関心が持てる※2019年度秋学期の平均レベルが適切［総合評価の推移（全教員）］

授業を通じて得られた満足度が違う

将来役立つ

40

4.23

TA 受賞者

4.6

4.57
4.40
4.23
4.18

4.3

「4 つの力」を意識できている

4.5

4.5

4.0

4.0

知的関心

実験・実習科目

4.5

説明がわかりやすい

ペース配分

教員
0

今回の総合評価は…

講義全体

4.0

板書・教材が適切

1
2
3

No.
Date.

3.5

4.1
3.9
3.7
3.5
ʻ93

ʻ98

ʻ03

ʻ08

ʻ13

ʻ18 ʻ19

学生の授業アンケートから選んだ「いい授業」20209

「いい授業」
をするためには…
東海大学教育支援センター

土屋所長に聞く

監修／東海大学教育支援センター

授業改善のポイント集

教育支援ツールやスキルを用いることで、より効果的な授業を行うことができます。
ここでは、学生の力を伸ばすための授業改善ポイントとあわせてご紹介します。

トインポ
1 宣言する！

ポイントはこの 9 つ!

2 積極的な挨拶！
3 名前を覚える！
4 グループディスカッションを行う！
5 学生の個性を知る！
6 ミニッツペーパーを活用する！
7 双方向授業を心がける！
9 授業についてのアンケート結果を見直す！
1 宣言する！

3 名前を覚える！

2 積極的な挨拶！

4 グループディスカッションを行う！

「いい授業」をするために必要とされる代表的なポイントを4つあげてみます。
まず1回目の授業で、授業マ
ナーやルールについてきちんと「宣言」すること。学科
等で明確にガイドラインを決めておくとスムーズでしょう。他にも、毎回授業で小テストを実施する、
シラバスと一緒に決まり事を配布する、座席指定をするなどで効果を出すことができます。

次に重要なのが先生から学生への積極的な挨拶です。後列に座っている学生に積極的に話しかける、名前を覚えて呼ぶ、教室内を回り学生と対話する、
といったこ
とは、
結果として授業マナー向上に効果的といえます。
さらに学生が主体的に学べるようにするために、グ
ループディスカッションが導入できればより効果的です。
私語が減る効果があり、学生自身の理解度も向上します。

ポイント

5 学生の個性を知る！

学生の個性を把握するためには、教員と学生の間で十分なコミュニケーションが必要となります。
「４
つの力」のアセスメント結果（1年次と3年次に実施）
では、各学生のリテラシーやコンピテンシーを確認することができるので、個性に応じた対応を適切に行うための目安として活用してください。なお、教員は学生に返却している結果報告書を学生支援シス
テムで閲覧できます。履修学生やゼミ学生の状況把握だけでなく、
プロジェクトやクラブ活動、就職活動の指導時にも活用できます。
10

6 ミニッツペーパーを活用する！

黒板の文字をノートに写すだけで勉強している感を残してしまうことや、勇気がなくて質問することなく「分からない」が累積して学習意欲が低下すること、あるいは、黒板の写真を撮るだけで復習を行わないなど、せっかくの講義が積極的に活用されていないことがあります。
これらを避けるために、毎回授業の理解度チェックをすることはとても重要です。
ミニッツペーパーを使えば、授業の「工夫の効果」
や「理
解度」
「
、関心度」
を日頃からチェックして、授業改善のヒントを得ることができるでしょう。
ここで入手した情報を「理解度」の進んでいない部分の対応やレポート課題や小テス
ト・定期試験の出題内容に活用することで、学生の学習状況にあわせた授業の進め方をすることができます。
また、出席情報のデータとしても活用できるようになっています。
ポイント

8 ツールを活用！

ポイント

ポイント

学生の授業アンケートから選んだ「いい授業」2020▲ミニッツペーパー
定型テスト用紙5種の ほ か 、独 自 の 内
容にすることも可能です。

7 双方向授業を心がける！

8 ツールを活用！

学生に知的好奇心を持ってもらうには「生きた言葉」のキャッチボールが最も効果的です。
しかし、大人数授
業では学生一人ひとりとコ
ミュニケーションをとることは時として難しい状況があります。
そのような時は大学内の教育支援ツールや施設をお勧めします。
これらを活用すれば、教員と学生間の「会話がある授業運営」
を推進していくことが可能です。

教育支援施設代表的なツール▲授業支援システム 学生HOME画面
Web上で、
資料配布、
レポート提出、小
テスト実施、
アンケート回収、出席管理などができるシステム。授業の流れに沿ったコンテンツを提示することで理解度向上が期待できます。
また、掲
示板（ディスカッション）機能を利用する事によって意見交換が活発に。提出
レポートの管理も容易になるため、授業補完ツールとしてご利用ください。

双方向授業に特化した「アクティブ・ラーニング教室」

クリッカー

2014年に湘南校舎にて開設した「アクティブ･ラーニング教室」。双方
向授業にあわせた仕掛けがたくさん用意されています。

二択カード

両ツールとも、
わか
りやすく、
かつ楽し
く学生のレスポンスを集計できます。

▲テーブル一体型のイスは、2人や4人など
グループディスカッションにも最適です。

▲壁の3面に電子黒板が設置されており、
様々な分野の授業で利用されています。

利用問い合わせは、教育支援課（720-2086）へ

ポイント

9 授業についてのアンケート結果を見直す！

▲「4つの力」のアセスメント結果のサンプル
12の項目から構成され、項目ごとに7段階で評価される。

授業についてのアンケート結果は、翌学期以後、
アンケートを実施
した科目ごとに個別の集計結果を確認することができます。項目は①
授業への学生の取り組み、②授業内容と授業の進め方、③授業を通じて得られたこと、④『４つの力』について。それぞれ、学科平均、学部
平均と比較しながら値を確認できます。次期の授業改善に活用するとよいでしょう。
なお、
アンケート結果について、思い当たる原因がない場合は、教育
支援センターに授業コンサルテーションの依頼もできます。第三者的立場のスタッフによる分析から、原因に気付くことがあるかもしれません。

▲授業についてのアンケート集計結果個票（サンプル）
学生の授業アンケートから選んだ「いい授業」202011

Tokai Univ. Teaching Award Prize

Winners List 2020

学生の選んだ「いい授業」 受賞者一覧（2002 〜 2019 年度）※退職者、名誉教授、掲載辞退者を除いています。
※現在の所属名称で表示しています。

マークの見方文学部

ʻ00

優秀賞（ʼ00：受賞年度

ʼ00年：受賞年）＊…2007年度以前の「最優秀賞」を示す。
（2007年度以前は選考方法が異なり最優秀賞と優秀賞があるため）

文明学科
英語文化コミュニケーション学科
アジア学科

井野上 眞弓 先生
斎藤 早苗 先生
葉千栄 先生

北欧学科（団体受賞）
文化社会学部

文芸創作学科
広報メディア学科
心理・社会学科

政治経済学部

経営学科
芸術学科音楽学課程

教養学部

国際学科

体育学科
体育学部

競技スポーツ学科
武道学科
生涯スポーツ学科

健康学部

健康マネジメント学科
数学科
情報数理学科

理学部

物理学科
化学科
基礎教育研究室

情報理工学部

情報科学科
コンピュータ応用工学科
応用化学科
電気電子工学科

工学部

機械工学科
航空宇宙学科航空宇宙学専攻
航空宇宙学科航空操縦学専攻

12

学生の授業アンケートから選んだ「いい授業」2020

ʻ15

観光学部

観光学科

情報通信学部

情報メディア学科

ʻ03
ʻ02

ʻ03

ʻ07年*

ʻ12

情報通信学部

経営システム工学科

ʻ14

堀
啓子 先生
笠原 一哉 先生
浅井 千秋 先生
有沢 孝治 先生
岩谷 昌樹 先生
梶井 龍太郎 先生
荒木 圭子 先生
小山 晶子 先生
小貫 大輔 先生
田辺 圭一 先生
内田 匡輔 先生
高妻 容一 先生
天野聡 先生
野坂 俊弥 先生
阿部 正昭 先生
小林
理 先生
小川
竜 先生
古谷 康雄 先生
土屋 守正 先生
遠藤 雅守 先生
江川
浩 先生
関根 嘉香 先生
及川 義道 先生
内田
理 先生
浅川
毅 先生
長瀬
裕 先生
大山 龍一郎 先生
神崎 昌郎 先生
池田 知行 先生
新井 直樹 先生
中川 淳雄 先生

ʻ07年

海洋学部

ʻ19年

医学部

ʻ07
ʻ06

ʻ08

ʻ06

ʻ09

ʻ03

ʻ04

農学部

海洋生物学科
海洋フロンティア教育センター
看護学科
応用動物科学科
応用植物科学科

ʻ15

地域創造学科

ʻ16
ʻ07

ʻ10

ʻ18

国際文化学部

ʻ18

国際コミュニケーション学科

ʻ02*
ʻ12

デザイン文化学科

ʻ17
ʻ13
ʻ14

生物学部

ʻ16

現代教養センター

生物学科

ʻ06

英語教育部門

ʻ07
ʻ05
ʻ03

ʻ04

ʻ03

ʻ04

国際教育センター
ʻ08

国際言語教育部門

ʻ02
ʻ05
ʻ02

ʻ07

情報教育センター

ʻ05
ʻ06
ʻ04

課程資格教育センター

教育学研究室博物館学研究室

ʻ19

清水教養教育センター

ʻ13

九州教養教育センター

ʻ18

札幌教養教育センター

立原繁 先生
濱本 和彦 先生
大竹 恒平 先生
西口 宏美 先生
森山 弘海 先生
村山司 先生
岡田 夕佳 先生
石井 美里 先生
今井 早希 先生
樫村
敦 先生
松田
靖 先生
植田
俊 先生
広川 龍太郎 先生
山田 秀樹 先生
張雷 先生
ディーン エリックスティーブン 先生
ハミルトン マーク C 先生
中尾 紀行 先生
田川 正毅 先生
藤森
修 先生
笠原 宏一 先生
吉田 厚子 先生
シュロズブリー マークリチャード 先生
中川
浩 先生
星野 芳恵 先生
安小鉄 先生
キム ミンス先生
佐藤 浩一 先生
中島
仁 先生
永野 光浩 先生
朝倉
徹 先生
稲垣 智則 先生
篠原
聰 先生
栗原 ゆか 先生
マイナー ダニエル Ｗ．先生
和泉 光則 先生

ʻ10
ʻ02
ʻ19
ʻ07年
ʻ03

ʻ04

ʻ04

ʻ07年

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ʻ07
ʻ07年
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学生の授業アンケートから選んだ「いい授業」202013

東海大学の 学 習 支 援

あなたの勉強をサポートします！

自分のペースで自由に勉強したい人は英語だけでなく、他の外国語も含めて苦手の克服やさらに向上を目指す人はTICU

本学の学生及び教職員がいつでもどこでも無料で自学自習のために利用できるオンライン
講座を提供しています。提供している内容は、
政治・経済、数学、物理、化学、生物、英語、IT基礎、自然科学の基礎、ことばの世界など様々。
みなさまぜひご利用ください。

e-ラーニングのできる「TICU（ティーアイシーユー）」
をはじめ、外国語と理工系科目に特化した「L-Navi（エルナビ）」や「S-Navi（エスナビ）」
では、担当の先生や先輩が個別に指導してくれます。
苦手分野の克服や、好きな分野の追求など、利用方法はさまざまです。まずはお気軽に学習支援室を訪ねてみてください。

理科や数学が苦手で個別に対策を立てたい人は

L-Naviオンライン講座
ホームページ
http://www.cyber.u-tokai.ac.jp/

東海大学では、学生のみなさん一人ひとりの学習をさまざまな形で支援しています。

S-Navi

多言語の学習支援室
場所

湘南校舎１号館１階Ｂ翼Global AGORA内（授業期間・定期試験期間の月曜〜金曜 12:00〜18:00）※今春学期はTeamsにて運営（Teamコード：5a1erpu）
平日12:00〜17:00（木は13:00開始）

L-Navi（言語・学習相談室）
では、英語だけでなく、他の外国語の学習や留学生の支援まで幅広いニーズに応えます。
国際教育センターの教員や学生サポーターが、授業に限らず、
資格試験や留学など、語学に関わるあらゆる質問や相談に応じます。
ライブラリーやカフェもありますので、気軽に立ち寄ってください。

数学・理科の学習支援室
場所

湘南校舎18号館1階（授業期間・定期試験期間の月曜〜金曜 12:35〜18:00）※今春学期は運営なし（閉室）、秋学期も未定「S-Navi」は、理工系基礎教育科目（数学、物理、化学）の学習支援を行っています。
先生や先輩が、授業でわからなかったこと、レポートの書き方、勉強の方法などを親切、丁寧にアドバイス
してくれます。
勉強に困った時は気軽に「S-Navi」に相談に来てください。

教育支援センター
から教育支援センター所長

土屋 守正 （理学部情報数理学科）
教育支援センターでは、学習状況や教育環境の改善のため、
さまざまなアンケー
トを行っています。
①学期毎に全科目を対象とする学生の選んだ”いい授業”にも活用されている「授業についてのアンケート」、②毎年行い、キャンパスライフ改 善に役 立てている「キャンパスライフアンケート」、③卒業時に実施する大学全般に関する「卒業にあたってのアンケート」、更に、④大学が掲げている「自ら考える力、集い力、挑み力、成
し遂げ力」
を把握する
「4つの力」のアセス
メント等、入学から卒業まで、学生一人ひとりの声に耳を傾け、学びの場の充実に努めています。

ホームページには「いい授業」に関する情報が満載！

担当者より

担当者より

始めるきっかけは様々。例えば、高校では学んでいないが学んでみたい科目がある。
国語という教科ではなく日本語の美しい表現を学んでみたい。就活前に基本的な内容をおさらいしたい…。単位のためではない、
自分のための学びがあります。

多言語・多文化のための自由な学習・交流
スペースとしてGlobal AGORA内にL-Navi（言語・学習相談室）があります。教員や学生による語学学習グループの活動や様々なイベントの企画など、言語や文化との出会いの機会を提供していきます。

横田 卓さん国際教育センター英語教育部門教授 長沼 君主先生

教育支援課
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学生の授業アンケートから選んだ「いい授業」2020

担当者より

数 学や理 科の講 義でわからないことがあったら、S-Naviで先生や先輩に気軽に質問してください。わからないことがあるのに解決しておかないと、後でとても苦労します。
テスト前だけでなく、わからなかったら早めに相談しましょう。
理学部教授

山本 義郎 先生

●講演会・研修会開催情報●FD研究会開催情報●東海大学Teaching Award
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ホームページで確認できます。
東海大学教育支援センター

検索

http://www.esc.u-tokai.ac.jp/
学生の授業アンケートから選んだ「いい授業」202015