方」（特別活動の特質に応じた見方・考え方）を働かせることが求められることが示された。

特別活動
改訂のポイント２
内容構成の改善

改訂のポイント１

１

特別活動がホームルーム活動、生徒会活動、目標の改善

学校行事の各活動及び学校行事から構成され特別活動の目標については、「人間関係形るという大枠の構成に変化はないが、今回の成」、「社会参画」、「自己実現」という三つ改訂においては、特別活動全体の目標と各活の視点を手掛かりとしながら、資質・能力の三動との関係について、それぞれの活動や行事つの柱「知識及び技能(何を知っているか、何がの意義や活動を行う上で必要となることにつできるか)」、「思考力、判断力、表現力等(知いて理解し、主体的に考えて実践できるようっていること、できることをどう使うか)」、に指導することを通して、特別活動の目標に「学びに向かう力、人間性等(どのように社会・示す資質・能力の育成を目指していくもので世界と関わり、よりよい人生を送るか)」に沿っあることが示された。そのために、従来は項て目標が整理された。

目名だけが示されていた各活動の内容につい集団や社会の形成者としての見方・考え方を働かせ、て、それぞれの項目においてどのような過程様々な集団活動に自主的、実践的に取り組み、互いのよさや可能性を発揮しながら集団や自己の生活上の課題を解決することを通して、次のとおり資質・能力を育成することを目指す。
(1) 多様な他者と協働する様々な集団活動の意義や活動を行う上で必要となることについて理解し、行動の仕方を身に付けるようにする。
(2) 集団や自己の生活、人間関係の課題を見いだし、項目の改善を通して学ぶのかが端的に示された。
２

ホームルーム活動の内容の構成の改善
ホームルーム活動の内容の構成については、小・中・高等学校を通して育成することを目指す資質・能力の観点から、次のように系統性が明確になるよう整理された。
○

リア形成と自己実現」を設け、キャリア教解決するために話し合い、合意形成を図ったり、育の視点からの小・中・高等学校のつなが意思決定したりすることができるようにする。
(3) 自主的、実践的な集団活動を通して身に付けたことを生かして、主体的に集団や社会に参画し、生活及び人間関係をよりよく形成するとともに、人間としての在り方生き方についての自覚を深め、自己実現を図ろうとする態度を養う。

今回の改訂では、各教科等の学びを通して育成することを目指す資質・能力を三つの柱により明確にしつつ、それらを育むに当たり、生徒がどのような学びの過程を経験することが求められるか、さらには、そうした学びの過程において、質の高い深い学びを実現する観点か
ら、「集団や社会の形成者としての見方・考え小学校の学級活動に「(3)一人一人のキャりが明確になるようにした。
○

高等学校において、与えられた課題ではなくホームルーム生活における課題を自分たちで見いだして解決に向けて話し合う活動に、中学校の経験を生かして取り組むよう(1)の内容を重視する視点から、(2)、(3)の項目を整理した。

改訂のポイント３
内容の改善・充実
特別活動全体を通して、自治的な能力や主権者として積極的に社会参画する力を育てることを重視し、ホームルームや学校の課題を見いだ○ 就業体験活動やボランティア活動等の体し、よりよく解決するため話し合って合意形成

験活動を引き続き重視することとされた。

すること、主体的に組織をつくり役割分担して○ 健康安全・体育的行事の中で、事件や事協力し合うことの重要性が明確にされた。

故、災害から身を守ることについて明示さ各活動における内容の改善・充実のポイントれた。

は次の通りである。
１

ホームルーム活動

改訂のポイント４○ 小学校段階から学級活動の内容に「(3)一学習指導の改善・充実

人一人のキャリア形成と自己実現」が新たに設けられた。
○ 高等学校において、ホームルームや学校特別活動の目標の実現のため、学校の教育活動全体の中における特別活動の役割も踏まえて充実を図ることが求められることとして、次のの生活の向上・充実に向けた「(1)ホームルような点が示された。

ームや学校における生活づくりへの参画」

１の指導の充実を図るため、(2)、(3)の内容社会の形成者としての見方・考え方を働かせ、が、各項目の関連に配慮して整理された。

様々な集団活動に自主的、実践的に取り組む○ 学習の過程として、「(1)ホームルームや中で、互いのよさや個性、多様な考えを認め学校における生活づくりへの参画」につい合い、等しく合意形成に関わり役割を担うよては、集団としての合意形成を、「(2)日常うにすることを重視すること。の生活や学習への適応と自己の成長及び健２の年間指導計画を作成する際、社会の一員とと自己実現」については、一人一人の意思しての自己の生き方を探究するなど、人間と決定を行うことが示された。

しての在り方生き方の指導が行われるよう配を通して行うキャリア教育の要となること慮すること。
３

ホームルーム活動における生徒の自発的、が示されたことを踏まえ、キャリア教育に自治的な活動を中心として、各活動と学校行関わる様々な活動に関して、学校、家庭及事を相互に関連付けながら、ホームルーム経び地域における学習や生活の見通しを立営の充実を図ること。て、学んだことを振り返りながら、新たな４

いじめの未然防止を含めた生徒指導との関学習や生活への意欲につなげたり、将来の連を図ること、学校生活への適応や人間関係生き方を考えたりする活動を行うこととさの形成などについて、主に集団の場面で必要れた。また、その際、生徒が見通しを立てな指導や援助を行うガイダンスと、個々の生たり振り返ったりするための教材等を活用

徒の多様な実態を踏まえ一人一人が抱える課することとされた。

題に個別に対応した指導や援助を行うカウン

生徒会活動

セリングの双方の趣旨を踏まえて指導を行う○ 内容の(1)を「生徒会の組織づくりと生徒会活動の計画や運営」として、生徒が主体

３

特別活動の全体計画や各活動及び学校行事

康安全」及び「(3)一人一人のキャリア形成○ 総則において、特別活動が学校教育全体

２

特別活動の深い学びとして、生徒が集団やこと。
５

異年齢集団による交流を重視するととも的に組織をつくることが明示された。に、高齢者や障がいのある幼児児童生徒との○ 学校内の活動に加えて、ボランティア等交流及び共同学習等を通じ、協働することやの社会参画を重視することとされた。

他者の役に立ち社会に貢献することの喜びを学校行事得られる活動を充実すること。

(新)
第５章
第１

(現行)

特別活動目標

第５章
第１

特別活動目

標

集団や社会の形成者としての見方・考え方を働かせ、望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発

様々な集団活動に自主的、実践的に取り組み、互いの達と個性の伸長を図り、集団や社会の一員としてよりよさや可能性を発揮しながら集団や自己の生活上の課よい生活や人間関係を築こうとする自主的、実践的な題を解決することを通して、次のとおり資質・能力を態度を育てるとともに、人間としての在り方生き方に育成することを目指す。

ついての自覚を深め、自己を生かす能力を養う。

(1)多様な他者と協働する様々な集団活動の意義や活動を行う上で必要となることについて理解し、行動の仕方を身に付けるようにする。
(2)集団や自己の生活、人間関係の課題を見いだし、解決するために話し合い、合意形成を図ったり、意思決定したりすることができるようにする。
(3)自主的、実践的な集団活動を通して身に付けたことを生かして、主体的に集団や社会に参画し、生活及び人間関係をよりよく形成するとともに、人間としての在り方生き方についての自覚を深め、自己実現を図ろうとする態度を養う。

第２各活動・学校行事の目標及び内容

第２

各活動・学校行事の目標及び内容[ホームルーム活動][ホームルーム活動]

１

１

目

標

目

標

ホームルームや学校での生活をよりよくするためのホームルーム活動を通して、望ましい人間関係を形課題を見いだし、解決するために話し合い、合意形成成し、集団の一員としてホームルームや学校におけるし、役割を分担して協力して実践したり、ホームルー

よりよい生活づくりに参画し、諸問題を解決しようとムでの話合いを生かして自己の課題の解決及び将来のする自主的、実践的な態度や健全な生活態度を育てる。

生き方を描くために意思決定して実践したりすることに、自主的、実践的に取り組むことを通して、第１の目標に掲げる資質・能力を育成することを目指す。
２

内

容

２

内

容

１の資質・能力を育成するため、全ての学年におい学校における生徒の基礎的な生活集団として編成して、次の各活動を通して、それぞれの活動の意義及びたホームルームを単位として、ホームルームや学校の活動を行う上で必要となることについて理解し、主体生活の充実と向上、生徒が当面する諸課題への対応に的に考えて実践できるよう指導する。

資する活動を行うこと。

(1)ホームルームや学校における生活づくりへの参画(1)ホームルームや学校の生活づくり

ア

ホームルームや学校における生活上の諸問題

アの解決
ホームルームや学校における生活を向上・充ホームルームや学校における生活上の諸問題の解決
イ

ホームルーム内の組織づくりと自主的な活動

実させるための課題を見いだし、解決するため

ウ

学校における多様な集団の生活の向上に話し合い、合意形成を図り、実践すること。
イ

ホームルーム内の組織づくりや役割の自覚
ホームルーム生活の充実や向上のため、生徒が主体的に組織をつくり、役割を自覚しながら仕事を分担して、協力し合い実践すること。

ウ

学校における多様な集団の生活の向上
生徒会などホームルームの枠を超えた多様な集団における活動や学校行事を通して学校生活の向上を図るため、ホームルームとしての提案や取組を話し合って決めること。

(2)日常の生活や学習への適応と自己の成長及び健(2)適応と成長及び健康安全

康安全

ア

青年期の悩みや課題とその解決

アイ

自己及び他者の個性の理解と尊重

ウ

社会生活における役割の自覚と自己責任

自他の個性を理解して尊重し、互いのよさやエ

男女相互の理解と協力可能性を発揮し、コミュニケーションを図りなオ

コミュニケーション能力の育成と人間関係の自他の個性の理解と尊重、よりよい人間関係の形成

がらよりよい集団生活をつくること。
イ

確立

男女相互の理解と協力

カボランティア活動の意義の理解と参画

男女相互について理解するとともに、共に協キ

国際理解と国際交流

力し尊重し合い、充実した生活づくりに参画すク

心身の健康と健全な生活態度や規律ある習慣ること。
ウ

国際理解と国際交流の推進の確立
ケ

我が国と他国の文化や生活習慣などについて生命の尊重と安全な生活態度や規律ある習慣の確立

理解し、よりよい交流の在り方を考えるなど、共に尊重し合い、主体的に国際社会に生きる日本人としての在り方生き方を探求しようとすること。
エ

青年期の悩みや課題とその解決
心や体に関する正しい理解を基に、適切な行動をとり、悩みや不安に向き合い乗り越えようとすること。

オ

生命の尊重と心身ともに健康で安全な生活態
度や規律ある習慣の確立
節度ある健全な生活を送るなど現在及び生涯にわたって心身の健康を保持増進することや、事件や事故、災害等から身を守り安全に行動すること。

(3)一人一人のキャリア形成と自己実現
ア

学校生活と社会的・職業的自立の意義の理解(3)学業と進路
ア

学ぶことと働くことの意義の理解

現在及び将来の生活や学習と自己実現とのつイ

ながりを考えたり、社会的・職業的自立の意義

主体的な学習態度の確立と学校図書館の利用を意識したりしながら、学習の見通しを立て、

ウ

教科・科目の適切な選択振り返ること。

エ

進路適性の理解と進路情報の活用

主体的な学習態度の確立と学校図書館等の活オ

望ましい勤労観・職業観の確立

カ

主体的な進路の選択決定と将来設計

イ
用

自主的に学習する場としての学校図書館等を活用し、自分にふさわしい学習方法や学習習慣を身に付けること。
ウ

社会参画意識の醸成や勤労観・職業観の形成
社会の一員としての自覚や責任をもち、社会生活を営む上で必要なマナーやルール、働くことや社会に貢献することについて考えて行動すること。

エ

主体的な進路の選択決定と将来設計適性やキャリア形成などを踏まえた教科・科目を選択することなどについて、目標をもって、在り方生き方や進路に関する適切な情報を収集・整理し、自己の個性や興味・関心と照らして考えること。

３

内容の取扱い（新設）(1)内容の(1)の指導に当たっては、集団としての意見をまとめる話合い活動など中学校の積み重ねや経験を生かし、それらを発展させることができるよう工夫すること。
(2)内容の(3)の指導に当たっては、学校、家庭及び地域における学習や生活の見通しを立て、学んだことを振り返りながら、新たな学習や生活への意欲につなげたり、将来の在り方生き方を考えたりする活動を行うこと。その際、生徒が活動を記録し蓄積する教材等を活用すること。

[生徒会活動][生徒会活動]

１

１目

標

目標

異年齢の生徒同士で協力し、学校生活の充実と向上

生徒会活動を通して、望ましい人間関係を形成し、を図るための諸問題の解決に向けて、計画を立て役割集団や社会の一員としてよりよい学校生活づくりにを分担し、協力して運営することに自主的、実践的に参画し、協力して諸問題を解決しようとする自主的、取り組むことを通して、第１の目標に掲げる資質・能実践的な態度を育てる。

力を育成することを目指す。
２

内容

２

内容

１の資質・能力を育成するため、学校の全生徒をもって組織する生徒会において、次の各活動を通して、学校の全生徒をもって組織する生徒会において、学校生活の充実と向上を図る活動を行うこと。

それぞれの活動の意義及び活動を行う上で必要とな(1)生徒会の計画や運営ることについて理解し、主体的に考えて実践できるよ(2)異年齢集団による交流う指導する。

(3)生徒の諸活動についての連絡調整(1)生徒会の組織づくりと生徒会活動の計画や運営(4)学校行事への協力

生徒が主体的に組織をつくり、役割を分担し、計(5)ボランティア活動などの社会参画

画を立て、学校生活の課題を見いだし解決するために話し合い、合意形成を図り実践すること。
(2)学校行事への協力
学校行事の特質に応じて、生徒会の組織を活用して、計画の一部を担当したり、運営に主体的に協力したりすること。
(3)ボランティア活動などの社会参画
地域や社会の課題を見いだし、具体的な対策を考え、実践し、地域や社会に参画できるようにすること。

[学校行事][学校行事]

１

１

目

標

目

標

全校若しくは学年又はそれらに準ずる集団で協力

学校行事を通して、望ましい人間関係を形成し、集し、よりよい学校生活を築くための体験的な活動を通団への所属感や連帯感を深め、公共の精神を養い、協して、集団への所属感や連帯感を深め、公共の精神を力してよりよい学校生活や社会生活を築こうとする

養いながら、第１の目標に掲げる資質・能力を育成す

自主的、実践的な態度を育てる。

ることを目指す。
２

内容

２

内

容

１の資質・能力を育成するため、全校若しくは学年

全校若しくは学年又はそれらに準ずる集団を単位又はそれらに準ずる集団を単位として、次の各行事にとして、学校生活に秩序と変化を与え、学校生活の充おいて、学校生活に秩序と変化を与え、学校生活の充実と発展に資する体験的な活動を行うこと。

実と発展に資する体験的な活動を行うことを通して、それぞれの学校行事の意義及び活動を行う上で必要となることについて理解し、主体的に考えて実践できるよう指導する。
(1)儀式的行事(1)儀式的行事

学校生活に有意義な変化や折り目を付け、厳粛で学校生活に有意義な変化や折り目を付け、厳粛で清新な気分を味わい、新しい生活の展開への動機付

清新な気分を味わい、新しい生活の展開への動機付

けとなるようにすること。

けとなるような活動を行うこと。

(2)文化的行事(2)文化的行事

平素の学習活動の成果を発表し、自己の向上の意

平素の学習活動の成果を総合的に生かし、その向欲を一層高めたり、文化や芸術に親しんだりするよ上の意欲を一層高めたり、文化や芸術に親しんだりうにすること。

するような活動を行うこと。

(3)健康安全・体育的行事(3)健康安全・体育的行事

心身の健全な発達や健康の保持促進、事件や事心身の健全な発達や健康の保持促進などについ

故、災害等から身を守る安全な行動や規律ある集ての理解を深め、安全な行動や規律ある集団行動

団行動の体得、運動に親しむ態度の育成、責任感の体得、運動に親しむ態度の育成、責任感や連帯や連帯感の涵養、体力の向上などに資するように感の涵養、体力の向上などに資するような活動をすること。

行うこと。

(4)旅行・集団宿泊的行事(4)旅行・集団宿泊的行事

平素と異なる生活環境にあって、見聞を広め、平素と異なる生活環境にあって、見聞を広め、自然や文化などに親しむとともに、よりよい人間自然や文化などに親しむとともに、集団生活の在関係を築くなどの集団生活の在り方や公衆道徳なり方や公衆道徳などについての望ましい体験を積どについての体験を積むことができるようにする

むことができるような活動を行うこと。

こと。

(5)勤労生産・奉仕的行事(5)勤労生産・奉仕的行事

勤労の尊さや創造することの喜びを体得し、就勤労の尊さや創造することの喜びを体得し、就業体験などの職業観の形成や進路の選択決定など業体験活動などの勤労観・職業観の形成や進路のに資する体験が得られるようにするとともに、共選択決定などに資する体験が得られるようにするに助け合って生きることの喜びを体得し、ボランとともに、共に助け合って生きることの喜びを体

ティア活動などの社会奉仕の精神を養う体験が得得し、ボランティア活動などの社会奉仕の精神をられるような活動を行うこと。

養う体験が得られるようにすること。
３【第３の２の(3)】

内容の取扱い(3)[学校行事]については、学校や地域及び生徒の(1)生徒や学校、地域の実態に応じて、内容に示す

実態に応じて、各種類ごとに、行事及びその内容を重行事の種類ごとに、行事及びその内容を重点化すると点化するとともに、入学から卒業までを見通して、行ともに、各行事の趣旨を生かした上で、行事間の関連事間の関連や統合を図るなど精選して実施すること。

や統合を図るなど精選して実施すること。また、実施

また、実施に当たっては、幼児、高齢者、障がいのあに当たっては、自然体験や社会体験などの体験活動をる人々などとの触れ合い、自然体験や社会体験などの充実するとともに、体験活動を通して気付いたことな体験活動を充実するとともに、体験活動を通して気付どを振り返り、まとめたり、発表し合ったりするなどいたことなどを振り返り、まとめたり、発表し合ったの事後の活動を充実すること。

りするなどの活動を充実するよう工夫すること。

第３

第３

１

指導計画の作成と内容の取扱い
指導計画の作成に当たっては、次の事項に配慮するものとする。
(1)特別活動の各活動及び学校行事を見通して、その中で育む資質・能力の育成に向けて、生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。その際、よりよい人間関係の形成、よりよい集団生活の構築や社会への参画及び自己実現に資するよう、生徒が集団や社会の形成者としての見方・考え方を働かせ、様々な集団活動に自主的、実践的に取り組む中で、

１

指導計画の作成と内容の取扱い指導計画の作成に当たっては、次の事項に配慮するものとする。
（新設）

互いのよさや個性、多様な考えを認め合い、等しく合意形成に関わり役割を担うようにすることを重視すること。
(2)各学校においては、次の事項を踏まえて特別活(1)特別活動の全体計画や各活動・学校行事の年間動の全体計画や各活動及び学校行事の年間指導計画

指導計画の作成に当たっては、学校の創意工夫を生かを作成すること。

すとともに、学校の実態や生徒の発達の段階及び特性

アイウ

学校の創意工夫を生かし、ホームルームや学等を考慮し、生徒による自主的、実践的な活動が助長校、地域の実態、生徒の発達の段階などを考慮されるようにすること。また、各教科・科目や総合的すること。

な学習の時間などの指導との関連を図るとともに、家

第２に示す内容相互及び各教科・科目、総合

庭や地域の人々との連携、社会教育施設等の活用など的な探究の時間などの指導との関連を図り、生を工夫すること。その際、ボランティア活動などの社徒による自主的、実践的な活動が助長されるよ会奉仕の精神を養う体験的な活動や就業体験などのうにすること。特に社会において自立的に生き勤労にかかわる体験的な活動の機会をできるだけ取ることができるようにするため、社会の一員とり入れること。

しての自己の生き方を探求するなど、人間とし(4)[ホームルーム活動]を中心として特別活動の全ての在り方生き方の指導が 行われるようにす

体を通じて、特に社会において自立的に生きることがること。

できるようにするため、社会の一員としての自己の生家庭や地域の人々との連携、社会教育施設等き方を探求するなど、人間としての在り方生き方の指の活用などを工夫すること。その際、ボランテ導が行われるようにすること。その際、他の教科、特ィア活動などの社会奉仕の 精神を養う体験的に公民科や総合的な学習の時間との関連を図ること。

な活動や就業体験活動など の勤労に関わる体験的な活動の機会をできるだけ取り入れること。
【第３の２の(2)】(3)ホームルーム活動における生徒の自発的、自治(2)[ホームルーム活動]及び[生徒会活動]について的な活動を中心として、各活動と学校行事を相互に関は、学校や地域及び生徒の実態に応じて、取り上げる連付けながら、個々の生徒についての理解を深め、教指導内容の重点化を図るとともに、入学から卒業まで師と生徒、生徒相互の信頼関係を育み、ホームルームを見通して、必要に応じて内容間の関連や統合を図っ経営の充実を図ること。その際、特に、いじめの未然たり、他の内容を加えたりすることができること。ま防止等を含めた生徒指導との関連を図るようにする

た、[ホームルーム活動]については、個々の生徒につこと。

いての理解を深め、生徒との信頼関係を基礎に指導を行うとともに、生徒指導との関連を図るようにすること。

(4)障がいのある生徒などについては、学習活動を（新設）行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的、組織的に行うこと。
(5)第１章第１款の２の(2)に示す道徳教育の目標に（新設）

基づき、特別活動の特質に応じて適切な指導をすること。
【第３の４】(6)ホームルーム活動については、主としてホーム[ホームルーム活動]については、主としてホームル

ルームごとにホームルーム担任の教師が指導するこームごとにホームルーム担任の教師が指導することとを原則とし、活動の内容によっては他の教師などのを原則とし、活動の内容によっては他の教師などの協協力を得ることとする。

力を得ることする。

２

２

内容の取扱いに当たっては、次の事項に配慮する

第２の内容の取扱いについては、次の事項に配慮ものとする。

するものとする。

(1)ホームルーム活動及び生徒会活動の指導につい(1)[ホームルーム活動]及び[生徒会活動]の指導にては、指導内容の特質に応じて、教師の適切な指導のついては、指導内容の特質に応じて、教師の適切な指下に、生徒の自発的、自治的な活動が効果的に展開さ導の下に、生徒の自発的、自治的な活動が効果的に展れるようにすること。その際、よりよい生活を築くた開されるようにするとともに、内容相互の関連を図るめに自分たちできまりをつくって守る活動などを充よう工夫すること。また、よりよい生活を築くために実するよう工夫すること。

集団としての意見をまとめるなどの話合い活動や自分たちできまりをつくって守る活動、人間関係を形成する力を養う活動などを充実するよう工夫すること。

(2)生徒及び学校の実態並びに第１章第７款の１に(2)[ホームルーム活動]及び[生徒会活動]について示す道徳教育の重点などを踏まえ、各学年において取は、学校や地域及び生徒の実態に応じて、取り上げるり上げる指導内容の重点化を図るとともに、必要に応指導内容の重点化を図るとともに、入学から卒業までじて、内容間の関連や統合を図ったり、他の内容を加を見通して、必要に応じて内容間の関連や統合を図っえたりすることができること。

たり、他の内容を加えたりすることができること。また、[ホームルーム活動]については、個々の生徒についての理解を深め、生徒との信頼関係を基礎に指導を行うとともに、生徒指導との関連を図るようにすること。
【第３の１の(3)】(3)学校生活への適応や人間関係の形成、教科・科(3)学校生活への適応や人間関係の形成、教科・科目や進路の選択などについては、主に集団の場面で必目や進路の選択などの指導に当たっては、ガイダンス

要な指導や援助を行うガイダンスと、個々の生徒の多の機能を充実するよう[ホームルーム活動]等の指導様な実態を踏まえ、一人一人が抱える課題に個別に対を工夫すること。特に、高等学校入学当初においては、応した指導を行うカウンセリング（教育相談を含む。）

個々の生徒が学校生活に適応するとともに、希望と目の双方の趣旨を踏まえて指導を行うこと。特に入学当標をもって生活をできるよう工夫すること。

初においては、個々の生徒が学校生活に適応するとと【第３の１の(2)】もに、希望や目標をもって生活をできるよう工夫する(2)生徒指導の機能を十分に生かすとともに、教育こと。あわせて、生徒の家庭との連絡を密にすること。

相談（進路相談を含む。）についても、生徒の家庭との連絡を密にし、適切に実施できるようにすること。
(4)異年齢集団による交流を重視するとともに、幼(3)[学校行事]については、学校や地域及び生徒の児、高齢者、障がいのある人々などとの交流や対話、実態に応じて、各種類ごとに、行事及びその内容を重障がいのある幼児児童生徒との交流及び共同学習の点化するとともに、入学から卒業までを見通して、行機会を通して、協働することや、他者の役に立ったり事間の関連や統合を図るなど精選して実施すること。

社会に貢献したりすることの喜びを得られる活動をまた、実施に当たっては、幼児、高齢者、障がいのあ充実すること。

る人々などとの触れ合い、自然体験や社会体験などの体験活動を充実するとともに、体験活動を通して気付いたことなどを振り返り、まとめたり、発表し合ったりするなどの活動を充実するよう工夫すること。

(5)特別活動の一環として学校給食を実施する場合(4)特別活動の一環として学校給食を実施する場合には、食育の観点を踏まえた適切な指導を行うこと。には、食育の観点を踏まえた適切な指導を行うこと。

３

３

入学式や卒業式などにおいては、その意義を踏ま入学式や卒業式などにおいては、その意義を踏まえ、国旗を掲揚するとともに、国歌を斉唱するよう指え、国旗を掲揚するとともに、国歌を斉唱するよう指導するものとする。

導するものとする。