文法の教え方 Unit 1 Part 1

日本語教師のためのオンラインコース

文法の教え方Unit 1 準備 Part 1 文法とは？

し ど うめざ【本コースについて】コミュニケーションにつながる文法指導を目指して、文法をどのように考おこなえたらいいのか、そして文法指導をどのように 行 ったらいいのかについて考えていきます。
はじめにこのパートでは、コミュニケーションにつながる文法とはどういうものかについて、１)文法とかんけい

よう そコミュニケーションの関係、２)「文法の３つの要素」について考えていきます。
キーワード：言語活動、言語能力、文法の３つの要素、言語形式、意味／機能、使い方

1. 文法とコミュニケーションの関係

１ 文法とコミュニケーションの関係
ス ン ードの1© 2023-2024 The Japan Foundation

文法の教え方 Unit 1 Part 1

日本語教師のためのオンラインコース

文法とコミュニケーションの関係を考えるにあたり、「ＪＦス ン ードのかつどう

こののうりょく」を紹介します。

あらわはコミュニケーション活動のカテゴリーとそれに必要な能力を 表 しています。
えだぶ ぶんぎ のうの枝の部分は、読む、聞く、話す、書く、会話をするといった技能を使う、たくさんのコミュ
げん ご かつ ど う

じっさい

ニケーション言語活動を表しています。つまり実際に目に見える、私たちの言語活動です。
一方、の う りょく

ね

ご

いげ ん ご こ う ぞ う て き のうりょく

し ゃ かい げん ご の う りょく

ご ようの根の部分は、文法、語彙・文字などの言語構造的能力や、社会言語能 力 、語用しめ能力 を示しています。つまり、土の中で見えないけれども、ささの枝をしっかり支えている部分

げん ご の う りょく

で、言語能力 と言います。

【 スク１】
次の文は「初めて会った人に話しかけ、会話を続けることができる」という言語活動を行うときに、必要な言語能力を説明したものです。下の a-c の中から（てきとう）に適当な言葉を選んでください。

ご相手に自分が言いたいことを理解してもらうために、①（い）つまり文法や語彙、発せいかく

音の正確さが必要になります。さらに、会話を続けるためには②（）が必要です。
ひょうげん

また、「初めて会った人に話しかける」時には、いつもより少しフォーマルな表現 を使う時が多いですが、これは相手に合わせて表現を使い分ける③（a.社会言語能力

b.言語構造的能力）が必要だと言えます。
c.語用能力2© 2023-2024 The Japan Foundation

文法の教え方 Unit 1 Part 1

日本語教師のためのオンラインコース

言語能力の中にある文法に関わる能力は、コミュニケーションを支えるための大切な能力
まなの一つです。コミュニケーションができるようになるためにも、私たちは文法を学ぶ必要があるといえます。

2. 文法の３つの要素
コミュニケーションを支えている「文法」とは、いったいどのようなものでしょうか。文法にはいみき のう「言語形式(形)」「意味・機能」「使い方」の３つの要素があります。これらは「文法の３つのみっ せつけいせい要素」と呼ばれており密接につながっていて、おたがいに関係し合いながら文法を形成しています。

２ 文法の３つの要素

3© 2023-2024 The Japan Foundation

文法の教え方 Unit 1 Part 1

日本語教師のためのオンラインコース

じ し ょ けい一つ目の要素は、「言語形式」です。下の１）と２）を見てください。１）は動詞の辞書形をう け み ぶんて形にするときのルールです。２）は受身文を作るときのルールです。文法の要素の一つ目とかつようぶんけい

しては、このような「文法の形」があげられます。活用や文型といった言語形式を間違えると、相手に正しく言いたいことが伝えられません。

【要素】言語形式（形）

１）
のむ
た る
するのんでた てして

２）は私をしかりました。

私はにしかられました。

二つ目の要素は、「意味／機能」です。１）と２）の「ている」の意味機能は同じでしょうか。

【要素 】意味／機能「 ている」の意味／機能は同じ？
１）（ 話）：：、 どもたち？
かにテして い る？
見て い るよ。

２）（ で）：あっ、あそこ：どうしたの？
：が ちて い る。

4© 2023-2024 The Japan Foundation

文法の教え方 Unit 1 Part 1

日本語教師のためのオンラインコース
けいぞく

け っ か

１）の「 ている」は、「継続」を表す「 ている」ですが、２）の「 ている」は、「結果」を表すこと「 ている」です。このように同じ言語形式でも、意味／機能は異なる場合があります。
たいば めん

三つ目の要素は「使い方」です。「だれが」「だれに対して」、そして「どんな場面で」言うかによって、えらばれる文法はちがいます。

【 スク２】
次１ ２

会話は「どんな関係」 人達が、「どんな下a)～d)から選んで、 表ひょう

１ A：何食べた
B：何

２ A：何B：何書

葉」

っみましょう。

？

しようかな。じゃ、カレー。

なさますか。

しようかな。じゃ、私はカレー

どんな関係？

どんなするよ。

葉

ふ つうた

普通体

ねた

丁寧体1)
2)
ねa.丁寧さが必要な関係

なかb.仲良関係

c.丁寧体

5© 2023-2024 The Japan Foundation

d.普通体

ますか。

文法の教え方 Unit 1 Part 1

日本語教師のためのオンラインコース【 スク３】
次３

下a～d から選んで、表３４

会話では「どんな場面」で、どんな書

葉がわれますか。

みましょう。

A：昨日、友達とディズニーランド行ったんだ。
B：どうだった？
A：めっちゃ楽しかった。また行きた

４ 私は昨日、友達とディズニーランドと思な。

行きました。とも楽しく、また行きたました。

どんな場面？

どんな葉普通体

丁寧体

3)
4)
なかa.仲良

友達と会話しる場面

b.日本

c.丁寧体

d.普通体

クラスではっぴょう発表場面【 スク４】ふ だん

皆さんは、文法の３要素の中で、普段どの要素をよく教えていますか。また、あまり教えていない要素はなんですか。
よく教えている要素（）

あまり教えていない要素（）6© 2023-2024 The Japan Foundation

文法の教え方 Unit 1 Part 1

日本語教師のためのオンラインコース

３ まとめ
コミュニケーションにつながる文法とはどういうものなのかについて考えてきました。
まず文法は言語能力の一つであり、コミュニケーションを支えていることがわかりました。
またコミュニケーションを支えている「文法」には「文法の３つの要素」があることが確認できました。文法の３つの要素とは、１）言語形式、２）意味／機能、３）使い方です。これら３つの要素を持つ文法が、コミュニケーションを支えています。
文法をただの知識としてだけではなく、コミュニケーションにつながるものとして考えることが大切です。

◼

さ ん こ う ぶんけん

このパートの参考文献と参考サイト
・ 国際交流基金（2010）『文法を教える』（国際交流基金 日本語教授法シリーズ 4）
ひつじ書房
・ Larsen-Freeman,D.(1991)Teaching Grammar.in Celec-Murcia,M.
(ed.)Teaching English as a Second or a Foreign Language.
Boston,Mass:Heinle&Heinle,279-296.
・ JF ス ン ード https://www.jfstandard.jpf.go.jp

7© 2023-2024 The Japan Foundation

文法の教え方 Unit 1 Part 1

日本語教師のためのオンラインコース

◼

スクの答え

【 スク 1】①b②c③a【 スク 2】
どんな関係？

どんな葉

ふ つうた

普通体1)

bd2)

ac

ね

た

丁寧体

【 スク 3】
どんな場面？

どんな葉普通体3)

ad4)

bc

【 スク 4】（答えなし）

丁寧体

8© 2023-2024 The Japan Foundation