輪之内町立福束小学校の総合的な学習の時間において木曽川上流河川事務所が作成した教材を使った防災教育の授業を実施 木曽川上流河川事務所
輪之内町立福束小学校５年１組の総合的な学習の時間において、木曽川上流河川事務所が作成した防災教育教材（学習指導・発問計画、板書計画、その他の教材（自然災害の映像、自然災害に関する資料、浸水深等身大パネル、ワークシート等））を用いた授業が実施されました。
●日 時 ： 令和２年１０月２日（金） １０：２５～１１：１０ （４５分）●場 所 ： 輪之内町立福束小学校●対 象 ： ５年１組（１９名）●担 当 ： 福束小学校 鈴木先生
●教 材 ： 発問計画（教員用）●教 材 ： 板書計画（教員用）●教 材 ： 提示資料（岐阜県の自然災害の年表や位置図、学区内ハザー
ドマップ、浸水深等身大パネル、「9.12豪雨災害」時の写真）：映像資料（近年の大規模な自然災害、 「9.12豪雨災害」の体験者の話）●教 材 ： ワークシート（ 自然災害についてわかったことや、「9.12豪雨災害」について当時の様子や経験した人々の思いをまとめ、記入するプリント）【木曽川上流河川事務所が提供した教材の例】

ワークシートの例【授業の内容（福束小学校５年１組の例）】●テーマ １．過去の自然災害※①導入：近年の大規模な自然災害の映像を視聴し、自然災害を意識する。

発問計画の例②展開前段：岐阜県でも様々な自然災害が地域、年代に関係なく起きていることに気付き、ハザードマップや浸水深等身大パネ
ル、地域の浸水写真から、身近な地域でも浸水が起こりうることを実感する。
③展開後段：「9.12豪雨災害」体験者の話（映像）を聞いて、水害の恐ろしさ・大変さを知る。
④終末：ワークシートに学習を通して学んだこと・感想をまとめる。
※今回は４テーマある内の１つを授業で取り扱いました。

板書計画の例

提示資料の例

輪之内町立福束小学校の総合的な学習の時間において木曽川上流河川事務所が作成した教材を使った防災教育の授業を実施 木曽川上流河川事務所【木曽川上流河川事務所が作成した教材の授業での活用例】

授業の導入部で、映像資料を使って自然災害について意識させる

岐阜県内の自然災害の年表や位置図から、地域・年代に関係なく起こっていることを学ぶ

ハザードマップや浸水深等身大パネルから、身近な地域でも浸水がおこりうることを学ぶ～みんなの声～・災害はいつどこでも、私たちの身近にも起こることがわかりました。
・もし水害が起こったときは、学校や他の建物が水に浸かり、私たちの身の周りも大変になることがわかりました。
・「9.12豪雨災害」体験者の話を聞いて、水が引いた後でも街が泥だらけになり、片付けや掃除が大変だったことがわかりました。

「9.12豪雨災害」体験者の話（映像）を聞いて、わかったことや感じたことを発表

授業を通して、わかったことや自分で考えたことをワークシートに記入

・災害が起こったら、私は怖くてパニックになり、大変なことになると思いました。

輪之内町立福束小学校の総合的な学習の時間において木曽川上流河川事務所が作成した教材を使った防災教育の授業を実施 木曽川上流河川事務所
輪之内町立福束小学校５年１組の総合的な学習の時間において、木曽川上流河川事務所が作成した防災教育教材（学習指導・発問計画、板書計画、その他の教材（河川施設や行政の取組に関する資料、ワークシート）等）を用いた授業が実施されました。
●日 時 ： 令和２年１０月２日（金） １１：２０～１２：０５ （４５分）●場 所 ： 輪之内町立福束小学校●対 象 ： ５年１組（１９名）●担 当 ： 福束小学校 鈴木先生
●教 材 ： 発問計画（教員用）●教 材 ： 板書計画（教員用）●教 材 ： 提示資料
（河川施設や行政の取組に関する写真・名称・内容を結び付けるクイズや感想を記入するプリント）●教 材 ： ワークシート（河川施設の例、行政の誰が施設を作ったり、どのような取組をしているかを示す「行政カード」等）【木曽川上流河川事務所が提供した教材の例】

ワークシートの例【授業の内容（福束小学校５年１組の例）】●テーマ ２．災害を防ぐ行政の取り組み（公助について）※①導入：河川施設の場所、航空写真、写真などから何のための施設か、など関心を持つ。

発問計画の例②展開前段：国、県、町などの公の機関が、施設を作って水害に備えていること、それらを「ハード対策」ということを知る。
③展開後段：国、県、町や水防団などが水害を防ぐ取り組みをしていること、それらを「ソフト対策」ということを知る。
④終

末：公助という言葉の紹介、ワークシートに学習を通して学んだこと・感想をまとめる。
※今回は４テーマある内の１つを授業で取り扱いました。

板書計画の例

提示資料の例

輪之内町立福束小学校の総合的な学習の時間において木曽川上流河川事務所が作成した教材を使った防災教育の授業を実施 木曽川上流河川事務所【木曽川上流河川事務所が作成した教材の授業での活用例】

授業の導入部で、提示資料を使って河川施設について関心をもたせた上で、課題を提示河川施設の名称や、その施設に関係する機関をクイズ形式で学ぶ

自分の考えた答えを発表～みんなの声～・河川防災ステーションは、見たことはあるけど何の施設か知りませんでした。
・堤防には、国や県の人が関わっていることがわかりました。
・河川パトロールはいろいろな行政の人が関わっていることがわかりました。

どのような人たちが、水害を防ぐためにどのような取り組みをしているかを学ぶ

授業を通して思ったことや考えたことをワークシートに記入する・ハザードマップを作る人は、水防団だと思っていたけど、町役場の人が作るということがわかりました。

輪之内町立福束小学校の総合的な学習の時間において木曽川上流河川事務所が作成した教材を使った防災教育の授業を実施 木曽川上流河川事務所
輪之内町立福束小学校５年１組の総合的な学習の時間において、木曽川上流河川事務所が作成した防災教育教材（学習指導・発問計画、板書計画、その他の教材（水防設備や備品に関する資料、水害に備える地域の取組（共助）に関する資料、ワークシート等））を用いた授業が実施されました。
●日 時 ： 令和２年１０月９日（金） １０：２５～１１：１０ （４５分）●場 所 ： 輪之内町立福束小学校●対 象 ： ５年１組（１９名）●担 当 ： 福束小学校 鈴木先生
●教 材 ： 発問計画（教員用）●教 材 ： 板書計画（教員用）●教 材 ： 提示資料
（水防設備の例、水防団の活動の様子、水害に備えるための訓練の様子、水防団の思い 等）●教 材 ： ワークシート（地域での水害への備えや水防団の取組、活動への思いを写真と絵で結びつけ感想を記入するプリント）【木曽川上流河川事務所が提供した教材の例】

ワークシートの例【授業の内容（福束小学校５年１組の例）】●テーマ ３．災害を防ぐ地域の取り組み（共助について）※①導入：水防設備や、備品の写真などから、水防設備についての関心を持つ。

②展

開：普段は仕事を持っている地域の大人が、水防団として水害に備えて訓練や施設点検をしていること、また水防団の思いを知る。

③終末：地域の人が協力して地域を守る取り組みを「共助」という言葉として理解、ワークシートに学習を通して学んだこと・共助を実践する人々の思いについて感想をまとめる。

発問計画の例※今回は４テーマある内の１つを授業で取り扱いました。

板書計画の例

提示資料の例

輪之内町立福束小学校の総合的な学習の時間において木曽川上流河川事務所が作成した教材を使った防災教育の授業を実施 木曽川上流河川事務所【木曽川上流河川事務所が作成した教材の授業での活用例】

授業の導入部で、地元の水防倉庫の写真などを使って地域の設備について関心をもたせる

水防団の話の資料を使って、活動内容とその思いを学ぶ

水防団の活動や思いについて、自分の感じたことや思ったことを発表～みんなの声～・自分たちの地域を共に助け合って、自分たちで守ることが「共助」だとわかりました。
・災害が起きた時に、水防団の人は土嚢積みや救命ボートなどを準備することがわかりました。
・水防団の人は命を懸けて、子どもや色んな人を守ろうとしていることがわかりました。

地域の取り組み（共助）を通してわかったこと、感じたこと、考えたことをワークシートに記入

ワークシートにまとめた内容を発表する

・水防団の人たちは地域を守るために訓練をしていることがわかりました。

輪之内町立福束小学校の総合的な学習の時間において木曽川上流河川事務所が作成した教材を使った防災教育の授業を実施 木曽川上流河川事務所
輪之内町立福束小学校５年１組の総合的な学習の時間において、木曽川上流河川事務所が作成した防災教育教材（学習指導・発問計画、板書計画、その他の教材（マイ・タイムライン紹介映像、小学校版ハザードマップ、ワークシート 等））を用いた授業が実施されました。
●日 時 ： 令和２年１０月９日（金） １１：２０～１２：０５ （４５分）●場 所 ： 輪之内町立福束小学校●対 象 ： ５年１組（１９名）●担 当 ： 福束小学校 鈴木先生
●教 材 ： 発問計画（教員用）： 板書計画（教員用）： 提示資料（小学校版ハザードマップ、避難の目安となる「警戒レベル」
タイミングカード、キーワードカード等）：映像資料（マイ・タイムライン紹介映像）： ワークシート（マイ・タイムライン作成シート）【木曽川上流河川事務所が提供した教材の例】

ワークシートの例【授業の内容（福束小学校５年１組の例）】●テーマ ４．私たちにできること（自助について）※①導

入：マイ・タイムライン紹介映像を視聴し、水害に対して備えることが大切だと意識する。

発問計画の例②展開前段：小学校版ハザードマップを使って、学校や家の周りの危険な箇所について調べる。
③展開後段：マイ・タイムライン作成シートに、各自、水害時にとるべき行動について、「いつ」「何をすればよいか」を記入し、意見を出し合う。
④終

末：とるべき行動、やってはいけない行動を共有し、「水害には予兆があり、準備をすることで命を守ることができる」ことを伝える。
※今回は４テーマある内の１つを授業で取り扱いました。

板書計画の例

提示資料の例

輪之内町立福束小学校の総合的な学習の時間において木曽川上流河川事務所が作成した教材を使った防災教育の授業を実施 木曽川上流河川事務所【木曽川上流河川事務所が作成した教材の授業での活用例】

授業の導入部で、映像資料を使ってマイ・タイムラインについて学ぶ

ハザードマップを使って、自分の家や学校の周りの危険な箇所について調べる

水害には予兆があり、「準備」をすることで命を守ることができることを伝える～みんなの声～・ハザードマップを見て、水害が起こった時に自分の家や学校の周りがどれくらいの水深になるのかがかわかりました。
・夜に水害が起きて、膝ぐらいにまで水が浸かるようになったら、家から避難するのは無理だと思いました。

台風が近づいているときに「いつ」「何をすればよいか」、考えたことを発表する

水害が近づいてきた際に、自分はどのように行動するかをマイ・タイムラインに記入

・マイ・タイムラインを作ってみて、ペットを飼っている人は、ペットも一緒に避難することを考えないといけないことに気が付きました。