日常の指導体制

別紙１
管理職
・学校いじめ防止基本方針

・いじめを許さない姿勢

・風通しのよい職場環境・保護者・地域との連携

いじめ対応チーム
定期開催

【構成員】
校長、教頭、生活指導部、養護教諭

等

スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカー等

・学校いじめ防止基本方針の見直し、改善
・年間指導計画の作成、実施、改善
・校内研修会の企画・実施

いじめ対策委員会

・アンケート結果、報告等情報の整理・分析
・いじめが疑われる案件の事実確認・判断

いじめ認知→早期解決

・要配慮児童への支援方針

未然防止

早期発見

■学習指導の充実■情報の収集・学習における規律作り

・教員の観察による気付き

・学びに向かう集団づくり

・養護教諭からの情報

・意欲的に取り組む授業研究

・児童・保護者・地域からの情報■特別活動の充実

・登下校指導・学級活動の充実

・昼休みの巡回指導

・児童会活動の充実

・アンケートの実施（学期に１回）■教育相談の充実

・各種調査の実施

・面談の定期開催（月に１回）

・定期的な面談における情報・スクールカウンセラーの活用（児童・保護者）■人権教育の充実■相談体制の確立

・人権意識の高揚・相談窓口の設置・周知■情報教育の充実

・スクールカウンセラーの活用

・情報モラルの指導の充実

・スクールソーシャルワーカーの活用

・ネット犯罪防止講演会の開催■情報の共有■保護者・地域との連携

・報告・連絡・相談の徹底

・学校いじめ防止基本方針等の周知

・職員会議等での全職員の情報共有・オープンスクール・公開授業の実施

・要配慮児童の実態把握

・地域行事への積極的参加

・次年度への申し送り事項の徹底

・地区懇談会の実施

早期発見のためのチェックリスト

別紙２

いじめが起こりやすい・起こっている集団□ 朝いつも誰かの机が曲がっている□教職員がいないと掃除がきちんとできない□ 掲示物が破れていたり落書きがあったりする □ グループ分けをすると特定の子どもが残る□ 班にすると机と机の間に隙間がある□ 特定の子どもに気を遣っている雰囲気がある□ 学級やグループの中で絶えず周りの顔色をうかがう子どもがいる□ 自分たちのグループだけでまとまり、他を寄せつけない雰囲気がある□ 些細なことで冷やかしたりするグループがある□ 授業中、教職員に見えないようにいたずらをする

いじめられている子◎日常の行動・表情の様子□ わざとらしくはしゃいだりおどけたりする□ にやにや、へらへらしている□ おどおどしている□ いつもみんなの行動を気にし、目立たないようにしている□ 下を向いて視線を合わせようとしない□ 表情が悪く、元気がない□ 早退や一人で下校することが増える□ 遅刻・欠席が多くなる□ 腹痛など体調不良を訴えて保健室へ行きたがる□ ときどき涙ぐんでいる□ 友だちに悪口を言われても言い返さなかったり、愛想笑いをしたりする◎ 授業中・休み時間□ 発言すると友だちから冷やかされる□ 一人でいることが多い□ 班編成の時に孤立しがちである□ 教室へいつも遅れて入ってくる□ 学習意欲が減退し、忘れ物が増える□ 教職員の近くにいたがる□ 教職員がほめると冷やかされたり、陰口を言われたりする◎ 昼食時□ 好きな物を他の子どもにあげる□ 他の子どもの机から机を少し離している□ 食事の量が減ったり、食べなかったりする□ 食べ物にいたずらされる□ 教室で一人離れて食べている◎ 清掃時□ いつも雑巾がけやごみ捨ての当番になっている□ 一人で離れて掃除をしている◎ その他□ トイレなどに個人を中傷する落書きが書かれる□ 持ち物や机、ロッカーに落書きをされる□ 持ち物が壊されたり、隠されたりする□ 理由もなく成績が突然下がる□ ボタンがとれたり、ポケットが破れたりしている □ 服に靴の跡がついている□ けがの状況と本人が言う理由が一致しない□ 手や足にすり傷やあざがある□ 必要以上のお金を持ち、友だちにおごるなどする

いじめている子□ 多くのストレスを抱えている□ 家や学校で悪者扱いされていると思っている□ あからさまに、教職員の機嫌をとる□ 特定の子どもにのみ強い仲間意識をもつ□ 教職員によって態度を変える□ 教職員の指導を素直に受け取れない□ グループで行動し、他の子どもに指示を出す□ 他の子どもに対して威嚇する表情をする□ 活発に活動するが他の子どもにきつい言葉をつかう□ 発言の中に差別意識が見られる□ 教師が近づくと、集団が黙り込む□ 教師が近づくと、集団が分散する

年間指導計画別紙３

職員会議等
いじめ対応チーム４

指導方針・計画作成

月
５

早期発見に向けた取

職員会議等

り組み

り組み

・１ヶ月に一回程度、児童の入学前に幼稚園との情保護者向け啓発

６

情報交換、要配慮児童の観報交換

学級づくり

察などについて情報交換を
授業公開

懇談会

交通安全教室

教育相談

クリーン作戦

生活アンケート①

ＰＴＡ教育講演会

情報アンケート

道徳参観日

教育相談

事発

７

生

月

時

学校運営協議会
地区懇談会

アドベンチャー柴山

いじ

９め

月

対策

10

委

月

員会

教育相談
個別懇談

親子クリーン作戦

８

教育相談

生徒指導研修月

12

ＳＷを含める）

クリーン作戦未然防止に向けた取り組み
・入学前に幼稚園との情報交換をする。
・いじめを許さない学校づくりを進める。
・年間を通じて、登校時のあいさつ運動を実施する。
・定期的に登下校指導を実施する。
・定期的に昼休みの巡回指導

カウンセリング研修を実施する。
個別面談
教育相談
オープンスクール・三番叟参加等、地域伝統行事に積極的に参加させる。
・本校の水槽でカメを飼育し、音楽発表会

教育相談

児童たちの感性を磨くとと地区祭

オープンスクール

もに心の安定を得る。
・公民館行事のアドベンチャ

三番叟
教育相談

11

行う。
（状況によりＳＣ，Ｓ

職員研修会

案

月

教育相談

家庭訪問

月

月

未然防止に向けた取オープンスクール

職（柴山っ子フェステ員ィバル）会

生活アンケート②

議

教育相談

月

個別懇談

１

教育相談

月

生活アンケート③

ー柴山、地区祭等、地域行事に積極的に参加し、社会性の育成を図っている。

早期発見に向けた取組
・いじめアンケートは年３回実施。
（生活アンケート）・小規模校の利点を生かし、児教育相談

童の日常の微妙な変化に対２

オープンスクール応する。

月

学校関係者評価委員会

３
月

いじめ対応チーム

教育相談

本年度のまとめ個別懇談

緊急時の組織的対応

別紙４
いじめ認知

生活指導部

校長・教頭

（管理職）

招集・指揮
いじめ対策委員会
職
員会
議報告
共通理解報告教育委員会＜構成員＞
校長、教頭、生活指導部、養護教諭
関係学級担任、スクールカウンセラー
スクールソーシャルワーカーなど必要に応じて関係職員

支援

関係機関
・香美町教育委員会 94-0101
・但馬教育事務所 23-1001

相談・香住警部派出所 36-0110
・柴山駐在所 37-0310

いじめ認知報告・共通理解
支援

↓
保
護者

・SC・SSW
・福祉課

調査方針・分担・方法の決定
必要に応じて説明

・民生児童委員↓
徹底した事実確認会↓・福祉事務所
相談
ネット上のいじめ指導方針の決定・指導体制の編成

県警本部サイバー犯罪対策課↓対応班編成等

078-341-7441(代)

支援

人権法務局人権擁護課
管理職対応班によるいじめ解消に向けた取組
解

継続的指導・経過観察

重大事案
マスコミへの対応

消再発防止・未然防止活動■被害者やいじめを知らせてくれた児童等に十分配慮し、事実確認をする。
・いじめを発見した時は、ただちにいじめた側、いじめられた側の双方から事実関係の聞き取りを実施し、聞き取った内容については周辺児童からも状況を聞き取る。
・必要に応じて、全校児童あるいは低・高学年のアンケートを実施する。
■双方の保護者に説明をする。
■双方の保護者と関係職員を交えて、関係改善を行うとともに、傍観者への指導も行う。

等