CURRICULUMUL NAŢIONALMINISTERUL EDUCAŢIEI AL REPUBLICII MOLDOVAINFORMATICA
Curriculum
pentru învăţămîntul gimnazial,
la decizia şcolii(clasele V-VI)

Chişinău, 2010

1

Aprobat:- la şedinţa Consiliului Naţional pentru Curriculum, proces verbal nr.10 din 21 aprilie 2010;- prin ordinul Ministerului Educaţiei nr. 245 din 27 aprilie 2010

Echipele de lucru
Curriculumul modernizat (2010):
Ivanov Lilia, Ministerul Educaţiei;Gremalschi Anatol, doctor habilitat, profesor universitar, Institutul de Politici Publice;Căpăţînă Gheorghe, doctor conferenţiar, USM;
Braicov Andrei, doctor conferenţiar, Universitatea de Stat din Tiraspol;
Gremalschi Ludmila, I.Ş.E.;
Corlat Sergiu, LT „Orizont”, Chişinău;Ciobanu Irina, LT „Gaudeamus”, Chişinău;Rojcov Claudia, LT „O. Ghibu”, Orhei.

2Preliminarii
Curriculum–ul la disciplina Informatica este un document normativ pentru realizarea
procesului de predare-învăţare al disciplinei de studiu Informatica în clasele V VI. Obiectul
de studiu al Informaticii ca ştiinţă interdisciplinară este prelucrarea automată a informaţiei cu
ajutorul calculatoarelor electronice. Ca disciplină şcolară, Informatica are drept scop principal
formarea şi dezvoltarea gândirii algoritmice a elevului şi se întemeiază pe principiile:--îmbinării proceselor de predare-învăţare a cunoştinţelor teoretice cu activităţile
practice la calculator;
adaptării cunoştinţelor predare la vârsta elevilor;
interdisciplinarităţii;adecvării metodelor de predare-învăţare la instruirea asistată de calculator ;echilibrării încărcăturii informaţionale şi continuităţii între clase şi trepte deînvăţământ prin eşalonarea materialului teoretic în funcţie de particularităţile de vârstă
ale elevului şi în concordanţă cu performanţele programelor de instruire, programelor
de aplicaţii şi programelor de sistem ale calculatorului;diferenţierii şi individualizării predării-învăţării;stabilirii unui nivel obligatoriu de pregătire în domeniul Informaticii şi formării
capacităţilor de avansare la însuşirea temelor necunoscute şi în aplicarea tehnologiilor
informaţionale moderne.

Funcţiile curriculumului gimnazial la informatică:act normativ al procesului de predare-învăţare-evaluare a Informaticii în contextul
unei pedagogii axate pe competenţe;reper pentru proiectarea didactică şi desfăşurarea procesului educaţional din
perspectiva unei pedagogii axate pe competenţe;componentă de bază pentru elaborarea strategiei de evaluare la Informatică;orientare a procesului educaţional spre formare de competenţe la elevi;
componentă fundamentală pentru elaborarea manualelor şcolare, manualelor
electronice, ghidurilor metodologice, testelor de evaluare.
Beneficiari:
Curriculumul este destinat profesorilor de informatică din instituţiile preuniversitare,specialiştilor principali la disciplină, autorilor de manuale şi ghiduri metodologice, elevilor.
Administrarea disciplinei
Statutul
disciplineiAriacurriculară

La deciziaşcolii„Tehnologii”

Clasa

Nr. de unităţi
de conţinuturi
pe clase

Nr. de orepe anV (modul opţional)
VI (modul opţional)

6
934 ore34 oreI. Concepţia didactică a disciplinei
Definirea disciplinei Informatica
Informatica participă la formarea şi dezvoltarea generală a personalităţii, accentul
instruirii la informatică fiind pus pe dezvoltarea gândirii logice şi algoritmice. Integrarea
persoanei în mediul informatizat al societăţii moderne este posibilă numai în cazuldeţinerii cunoştinţelor informatice fundamentale şi abilităţilor de utilizare instrumentală şide comunicare cu calculatorul şi prin intermediul acestuia – totalitate de competenţe carese conţin în noţiunea de cultură informaţională.
3

Statutul disciplinei în planul de învăţământ
Informatica este disciplină opţională în aria curriculară „Tehnologii”.
Valoarea formativă a disciplinei-

formarea deprinderilor practice de utilizare a calculatorul pentru prelucrarea
informaţiei;formarea deprinderilor practice de comunicare folosind reţelele de calculatoare;studierea informaticii ca ştiinţă, care include elemente de algoritmizare, modelare,
programare, logică, noţiunile de acumulare, păstrare şi prelucrare a informaţiei.

Principiile specifice predării-învăţării disciplinei Informatica
Curriculumul gimnazial la Informatică propune un model de studiu integrat al acestei
discipline, model care contribuie la formarea la elevi a unei concepţii unitare asupra
informaticii ca ştiinţă şi asupra metodelor de implementare a conceptelor informaticepentru dezvoltarea perpetuă a societăţii contemporane.
În acest context se conturează următoarele principii specifice ale disciplinei Informatica:
1. Principiul abordării integrate a disciplinei − structurarea conţinuturilor într-un
model integrat, modular, care are ca scop crearea şi dezvoltarea competenţelor elevului
pentru utilizarea sistemelor informatice şi cultivarea continuă a modului de gândire
algoritmic.
2. Principiul centrării activităţii / demersului didactic pe elev – acceptarea unuimodel de învăţare activă, centrat pe elev, orientat către activităţi individuale sau în grup,
care să permită dezvoltarea independenţei de acţiune, originalităţii, creativităţii,capacităţii de lucru în echipă, combinând acestea cu individualizarea ritmului de învăţare.
3. Principiul funcţionalităţii sociale ale procesului didactic, care presupune
dezvoltarea aptitudinilor şi competenţelor necesare pentru integrarea organică a elevilor
în societatea informaţională. Principiul este realizat în baza activităţilor practice destudiere şi utilizare ale aplicaţiilor software de uz general şi de comunicare.
4. Principiul corelaţiei interdisciplinare, care presupune abordarea unui demers
didactic interdisciplinar cu toate disciplinele şcolare, prin utilizarea principiilor şi
metodelor informatice pentru rezolvarea de probleme, elaborarea proiectelor, prelucrare
de informaţii specifice disciplinelor şi utilizarea resurselor educaţionale digitale.
Orientări generale de predare-învăţare a disciplinei Informatica
Procesul general de predare-învăţare a disciplinei Informatica este elaborat în contextul
sistemului de competenţe pentru învăţământul preuniversitar.
“Competenţa şcolară este un ansamblu/sistem integrat de cunoştinţe, capacităţi, deprinderi
şi atitudini dobîndite de elevi prin învăţare şi mobilizate în contexte specifice de realizare,
adaptate vîrstei elevului şi nivelului cognitiv al acestuia, în vederea rezolvării unor
probleme cu care acesta se poate confrunta în viaţa reală.”
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

II. Competenţe-cheie / transversale
Competenţe de învăţare / de a învăţa să înveţi.
Competenţe de comunicare în limba maternă / limba de stat.
Competenţe de comunicare într-o limbă străină.
Competenţe acţional-strategice.
Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare.
Competenţe interpersonale, civice, morale.
Competenţe de bază în matematică, ştiinţe şi tehnologie.
Competenţe digitale, în domeniul tehnologiei informaţiei şi a comunicaţiilor.
49. Competenţe culturale, interculturale (de a recepta şi a crea valori).
10. Competenţe antreprenoriale.
III. Competenţele transdisciplinare pe trepte de învăţământ – învăţământul
gimnazial
Competenţe de învăţare / de a învăţa să înveţi
Competenţa de planificare şi organizare a propriei învăţări atât individual cît şiîn grup.
Competenţe de comunicare în limba maternă / limba de stat
Competenţa de realizare a unor contacte comunicative constructive în limba
maternă / de stat pe cale orală cît şi în scris.
Competenţa de utilizare adecvată în limba maternă / de stat a terminologiei
specifice disciplinelor de învăţământ studiate la treapta gimnazială.
Competenţe de comunicare într-o limbă străină
Competenţe de a comunica într-o limbă străină în situaţii cunoscute, modelate.
Competenţe de bază în matematică, ştiinţe şi tehnologie
Competenţe de a dobândi şi a aplica cunoştinţe de bază din domeniul
Matematică, Ştiinţe şi Tehnologii în rezolvarea unor probleme şi situaţii din
cotidian.
Competenţe acţional-strategiceCompetenţe de a identifica probleme acţional-strategice şi a propune soluţii derezolvare.
Competenţe de a-şi planifica activitatea, de a prognoza rezultatele aşteptate.
Competenţe de a elabora strategii de activitate în grup.
Competenţe digitale, în domeniul tehnologiei informaţiei şi a comunicaţiilor (TIC)
Competenţe de utilizare în situaţii reale a instrumentelor cu acţiune digitală
(telefonul, teleghidul, calculatorul electronic etc.).
Competenţe de a crea documente şi a utiliza serviciile electronice de bază (eguvernare, e-business, e-educaţie, e-sănătate, e-cultură), în comunicare şi
dobândirea informaţiilor, inclusiv reţeaua Internet.
Competenţe interpersonale, civice, moraleCompetenţe de a lucra în echipă, de a preveni şi rezolva situaţiile de conflict.
Competenţe de a accepta şi a respecta valorile fundamentale ale democraţiei, apracticilor democratice şi a drepturilor omului.
Competenţe de a se comporta în situaţii cotidiene în baza normelor şi valorilor
moral-spirituale.
Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare
Competenţe de a se autoaprecia adecvat şi a-şi valorifica potenţialul pentru
dezvoltarea personală şi autorealizare.
Competenţe de a alege modul sănătos de viaţă.
Competenţe de a se adapta la condiţii noi.
Competenţe culturale, interculturale (de a recepta şi de a crea valori)
Competenţe de receptare a culturii naţionale şi a culturilor europene.
Competenţe de a aprecia diversitatea culturală a lumii şi de a fi tolerant lavalorile culturale ale altor etnii.
Competenţe antreprenoriale
Competenţa de a se orienta în domeniile profesionale din economie şi viaţa
socială în vederea selectării viitoarei profesii.
Competenţe de utilizare a regulilor de elaborare a unor proiecte de cercetare şi
dezvoltare simple în domeniul antreprenorial.
IV. Competenţe specifice la INFORMATICĂ
1. Formarea unei viziuni ştiinţifice asupra componentei informatice în societatea
contemporană.
5

2. Cunoaşterea proceselor, principiilor şi metodelor de codificare şi decodificare a
informaţiei în scopul realizării comunicării interumane şi uman – sistem informatic.
3. Identificarea structurii generale a sistemelor electronice, a principiilor de funcţionare asistemelor de transmitere, stocare şi de prelucrare a informaţiei.
4. Respectarea regulilor de securitate, ergonomice şi etice în activităţile bazate peutilizarea tehnologiei informaţiei şi a comunicaţiilor.
V. Repartizarea temelor pe clase şi pe unităţi de timp
Clasa

Nr. deoreTemeleV
Modul opţional

1. Gestiunea fişierelor
2. Prezentări digitale

VI
Modul opţional

1.
2.
3.
4.

Servicii de reţea
Securitatea informaţiei
Programe de aplicaţii
Comunicarea interpersonală în Internet

Total

8
26

34

12
6
7
9

34

Note:
1. Repartizarea orelor pe teme este orientativă.
2. Ordinea temelor poate fi schimbată dacă nu este afectată logica ştiinţifică sau
didactică.
VI. Subcompetenţe, sugestii de conţinuturi, activităţi de învăţare şi evaluare.
Clasa V
Subcompetenţe

Teme / Conţinuturi / Noţiunicheie

Activităţi de învăţare şi
evaluare (recomandate)

1. GESTIUNEA FIŞIERELOR--

identificarea tipurilorde fişiere;efectuarea operaţiilor
elementare asuprafişierelor;crearea şi actualizareafişierelor.

Formate de fişiere:
Exerciţii de:- format de fişier;- identificare a tipului de fişier
- denumiri de fişiere.
după extensie;
Operaţii asupra fişierelor:- identificare a tipului de fişier
- identificarea;după pictogramă;- căutarea;- afişare a proprietăţilor de- selectarea;fişier;- ştergerea;- creare a fişierelor şi atribuire- crearea;de denumiri;- copierea;- precizare a tipului de fişier;- mutarea;- căutare a fişierelor;- redenumirea;- selectare a fişierelor;- modificarea atributelor; - creare de copii a fişierelor;- sortarea;- mutare a fişierelor;- filtrarea;- redenumire a fişierelor;- recuperarea.
- ştergere a fişierelor;- recuperare a fişierelor;- modificare a atributelor defişier;- sortare a fişierelor dupănume.
2. PREZENTĂRI DIGITALE

6

-

-

-

-

-

-

-

identificarea
elementelor uneiprezentări;elaborarea
prezentărilor
utilizândinstrumentele deoperare cu
diapozitive.

Aplicaţii de prezentări
electronice.
Prezentări electronice:- prezentare;- structura prezentării;- fereastră de aplicaţie;- diapozitiv;- format implicit.

Exerciţii de:- definire a prezentărilor;- identificare a tipului deprezentare;- enumerare a formatelor unei
foi de prezentare;- identificare a elementelor din
fereastra aplicaţiei;- deschidere a prezentărilor
existente;- deschidere concomitentă amai multor prezentări;- salvare de prezentări;- închidere a prezentărilor;- afişare a prezentărilor laecran;- explicare a noţiunii dediapozitiv;- inserare şi ştergere adiapozitivelor;- reordonare a diapozitivelor;- alegere a designuluiprestabilit de diapozitiv;- alegere a designuluiprestabilit de prezentare.

introducerea şiInserarea şi editarea casetelor Exerciţii de:editarea textelor din de text.
- inserare şi de formatare acomponenţa
Inserarea casetelor de text pe
casetelor de text;
prezentărilor;
diapozitive.
- introducere şi editare autilizarea
Formatarea textului:
textelor;
instrumentelor de- font;- formatare a textelor conform
corectare a textelor.
- dimensiune;modelelor propuse;- stil de afişare;- creare şi ordonare a listelor- aliniere;
numerotate sau marcate;- culoare;- copiere, mutare şi ştergere a- marcaje de listă;textelor;- inervalul între linii.
- creare a prezentărilor ce
Selectarea, copierea, mutarea şiconţin texte conformştergerea fragmentelor de text.
modelelor propuse.
Formatarea casetelor de text.
inserarea imaginilor
în prezentare dinlocaţii externe,
bibliotecile
aplicaţiei;utilizarea
instrumentelorîncorporate dedesenare;elaborarea
prezentărilor ceconţin texte şi
imagini grafice.

Exerciţii de:Inserarea şi editarea- inserare a imaginilor
imaginilor.
Inserarea imaginilor pe
furnizate de aplicaţia dediapozitive:
prezentări electronice;- dintr-o locaţie externă;- inserare a imaginilor din- din biblioteca aplicaţiei
surse externe;de prezentări;- inserare a imaginilor scanate;- din colecţia de primitive - inserare a textelor artistice;grafice;- copiere şi redimensionare a- din dispozitivele fotodesenelor;
digitale şi scannere.
- decupare a fragmentelor
Formatarea imaginilor:
imaginilor inserate;- poziţionarea;- modificare a gamei
7

-

-

-

-

redimensionarea;
selectarea gameicoloristice;ajustarea parametrilor
de luminozitate şi
contrast;rotirea imaginilor;decuparea fragmentelorde imagini.

derularea
Derularea prezentărilor.
prezentărilor;
Utilizarea efectelor deutilizarea formelor animaţie:adecvate de afişare a- efecte de apariţie;prezentărilor în- efecte de deplasare;dependenţă de etapa- efecte deelaborării sau tipul
redimensionare;de prezentare;- efecte de dispariţie.
identificarea şiModele de diapozitive şiutilizarea modelelor modele de prezentări.
de diapozitive;
Difuzarea prezentărilor.
utilizarea efectelorde animaţie.

Subcompetenţe

--coloristice a imaginilor;ajustare a parametrilor deluminozitate şi contrast a
imaginilor;creare a prezentărilor ceconţin imagini conformmodelului propus.

Exerciţii de:- identificare şi explicare amodurilor de afişare aprezentărilor;- asociere a unui efect deanimaţie unui element, unuidiapozitiv sau prezentări în
ansamblu conform modelului
propus;- creare şi derulare aprezentărilor conformmodelului propus;- identificare şi aplicare adiapozitivelor cu formate
furnizate de aplicaţie;- identificare a modelelor deprezentări şi aplicarea lor în
dependenţă de stilul deprezentare.

Clasa VI
Teme / Conţinuturi /Noţiuni-cheie

Activităţi de învăţare şi
evaluare (recomandate)

1. SERVICII DE REŢEA
---identificarea tipurilor Internetul.
Exerciţii de:de conexiune şiServiciile reţelei Internet:- identificare a principalelor
serviciile oferite de - posta electronică;servicii oferite de reţeaua
reţeaua globală
- transferul de fişiere;
Internet:
Internet;- accesul la calculatoarele- explicare a structurii unei
utilizarea
aflate la distanţă;adrese simbolice Internet;
principalelor servicii - serviciul de căutare şi- specificare a adresei simbolice
ale reţelei globale
vizualizare a informaţiilor.
a utilizatorului după modelul
Internet;Elementele de etică în spaţiul
propus;respectarea
virtual.
- descriere a tipurilor deelementelor de etică regula de aur a eticii
conexiuni la reţeaua globală
şi a regulilor despaţiului virtual;
Internet;comportament pe
utilizarea eticii- evidenţiere a avantajelor şiInternet.
cotidiene în spaţiul virtual;
dezavantajelor tipurilor decrearea unei imagini
conexiune la Internet;
pozitive în spaţiul virtual. - explicare a necesităţii
Reguli de comportare pe
respectării normelor etice înInternet:spaţiul virtual;- selectarea locaţiilor pentru - utilizare corectă a regulilor de
8

-

-

-

-

-

navigare;respectarea restricţiilor şi
avertizărilor locaţiilor
accesate;
respectul şi toleranţa faţăde conlocuitorii virtuali.

comportare în spaţiul virtual.

utilizarea metodelorde navigare prinInternet;
utilizarea
instrumentelor decăutare în Internet;descărcarea datelor
din reţeaua Internet.

Exerciţii de:Serviciul WWW.
Istoria şi dezvoltarea reţelei
- explicare a serviciului WWW;World Wide Web.
- navigare pe Web;
Navigarea pe Web.
- copiere a datelor de pe Web;
Copierea datelor din reţea:- identificare a instrumentelor- copierea textelor;de navigare Web;- copierea imaginilor;- aplicare corectă a operatorilor- copierea fişierelorde căutare;multimedia;- cunoaştere şi identificare a- copierea paginilor web;adreselor de WWW din- respectarea regulilor dediferite domenii;
acces la şi de utilizare a- căutare a informaţiei înmaterialelor din Internet.
Internet conform criteriilorCăutarea informaţiilor în
propuse;Internet.
- căutare a informaţiei în- motoare de căutare;Internet cu ajutorul celor mai- criterii de căutare.
răspândite motoare de căutare;
Adrese WWW pentru căutarea *Studii de caz:şi accesarea resurselor- istoria dezvoltării serviciului
educaţionale.
WWW;
Bibliotecile digitale.
- istoria serviciilor Yahoo;- istoria serviciilor Google.

crearea unui cont depoştă electronică;utilizarea poştei
electronice pentru
transmiterea şiprimirea mesajelor şia fişierelor.

Serviciul de poştă
electronică.
Poştă electronică.
- destinaţia poştei
electronice;- adresă de poştă
electronică;- cont de poştă electronică;- opţiuni de lucru cu poşta
electronică.
Recepţionarea şi trimiterea
mesajelor şi fişierelor.
- trimiterea mesajelor;- recepţionarea mesajelor;- ataşarea fişierelor pentru afi trimise prin poşta
electronică;- descărcarea fişierelorataşate mesajelor primite;- restricţiile impuse deserverul poştal vizândfişierele anexate

Exerciţii de:- creare a contului de poştă
electronică;- accesare a contului de poştă
electronică;- trimitere a mesajelor simplecătre un singur destinatar;- trimitere a mesajelor simplecătre un grup de destinatari;- trimitere a mesajelor cu fişiere
ataşate;- primire a mesajelor simple;- primire a mesajelor cu fişiere
ataşate;- ştergere a mesajelor;- descărcare a fişierelor ataşate.

2. SECURITATEA INFORMAŢIEI
-identificarea tipurilor Viruşi de calculator
9

Exerciţii de:

-

-

-

-

de viruşi şi amodalităţilor detransmitere aacestora;
cunoaşterea şievitarea efectelor pecare viruşii le auasupracalculatoarelor;utilizarea
programelor
antivirus.

Caracteristica generală aviruşilor de calculator:- noţiunea virus;- clasificarea viruşilor.
Protejarea de viruşii decalculator:- program antivirus;- actualizarea programelor
antivirus;- scanarea fişierelor;- scanarea calculatorului;- scanarea dispozitivelor
externe;supravegherea intrărilor şiieşirilor de informaţii.

--explicare a noţiunii de virus;
identificare a tipurilor deviruşi şi a acţiunilor maleficeprovocate de ei;
identificare a modalităţilor detransmitere a viruşilor;
aplicare practică aprogramelor antivirus pentru
scanarea calculatorului şieliminare a viruşilor.

aplicarea metodelor deExerciţii de:
Securitatea în Internet.
securizare la transmiterea Aplicaţii de protecţie, integrate - explicare a noţiunilor de
informaţiilor prin reţeaua în sistemul operaţional.
protecţie a datelor;
Internet;
Asigurarea securităţii în- criptare a datelor;utilizarea componentelor aplicaţiile de navigare.
- explicare a sistemului desistemului operaţional
Asigurarea securităţii datelor
protejare a reţelei Internet;
pentru protecţia datelor. cu ajutorul aplicaţiilor de- aplicare a metodelor decriptare.
protecţie a informaţiilor din
Internet.
3. PROGRAME DE APLICAŢII

-

-

-

-

identificarea
Aplicaţii frecvent utilizate.
instrumentelor de lucru Gestiunea aplicaţiilor
ale programelor de- comenzile aplicaţiei;aplicaţii;- etapele de prelucrare acrearea şi modificarea
textului;desenelor cu ajutorul- manual de asistenţă;unui editor grafic simplu; - suprafaţă de desenare;
introducerea şi- instrumente de desenat
prelucrarea textelor cu- paletă de culori;
ajutorul unui editor- proprietăţile
simplu de texte;
instrumentelor;utilizarea aplicaţiilor- fisier de sunete;
multimedia.
- format audio;- fisier video.

Exerciţii de:- creare şi editare a desenelor şia fişierelor de text:- înregistrare, redare şi editare afişierelor de sunet;- redare a fişierelor de animaţie
şi a discurilor audio şi video;- lansare în execuţie a mai
multor aplicaţii şi comutareaîntre ele.

4. COMUNICAREA INTERPERSONALĂ ÎN INTERNET--

utilizarea serviciilorde ştiri, grupurilor
de discuţii, reţelelorsociale pentru
extinderea
activităţilor deînvăţare;crearea jurnalelor
personale
electronice.

Ştiri în Internet.
Aplicaţii de colectare şi
difuzare a ştirilor.
Chat:- text;- audio;- video.
Grupuri de discuţii înInternet.
- liste de discuţii;- servicii de comunicare
instant.
10

Exerciţii de:- accesare a resurselor denoutăţi din reţeaua Internet;- identificare a forumurilor cu
tematică educaţională;- discuţii în forumurile
educaţionale;- creare a conturilor în reţele
sociale;- comunicare în reţeaua
socială;- creare a jurnalului personal.

Reţele sociale virtuale.
Blogurile:- blogger;- post;- blogosfera;- blogroll;- structură de hiperlegături.

VII. Strategii didacticeComponentele de bază ale tehnologiei didactice pentru predarea-învăţarea Informaticii
sunt:
1. Formarea de competenţe specifice disciplinei informaticii.
2. Antrenarea sistematică în scopul dezvoltării competenţelor de bază a disciplinei.
3. Utilizarea metodelor active de instruire, centrate pe elev.
Curriculumul gimnazial la disciplina Informatica proiectează şi organizează procesul
instructiv în contextul dezvoltării competenţelor specifice ale disciplinei. O astfel de abordare
prevede proiectarea demersului didactic la Informatică în vederea formării aptitudinilor deintegrare a elevilor în societatea informaţională.
Fiind un ansamblu de capacităţi, cunoştinţe şi abilităţi, competenţa poate fi realizată doarprin dezvoltarea integrată a aspectelor sale dominante:- aspectul cognitiv, care vizează utilizarea teoriilor şi a noţiunilor din Informatică;- aspectul funcţional, care reprezintă capacităţile persoanei de a activa într-un anumit
domeniu: profesional, educaţional, social, utilizând mijloacele digitale;- aspectul etic, care vizează valorile personale şi sociale.
În asimilarea informaţiei comunicate sunt implicate procesele psihice de percepţie,memorare şi operaţii de gândire. Prin urmare, pentru elaborarea sarcinilor didactice se vautiliza în special taxonomia lui Bloom, orientată spre atingerea de către persoana instruită anivelului intelectual, determinat de standarde.
Pentru asimilarea de către elevi a cunoştinţelor se recomandă utilizarea metodelor:
SINELG, interviu, lectura ghidată, exerciţii practice la calculator, probleme simple pentru
dezvoltarea gândirii algoritmice.
Metodele recomandate la disciplina Informatica sunt: expunerea de material teoretic,
lucrul la calculator, individual şi/sau sub conducerea cadrului didactic, rezolvarea deprobleme, lucrarea practică, lucrarea de laborator.
Aspectul aplicativ al competenţei formează la elevi atitudini şi comportament în contextul
condiţiilor sociale bine determinate. Pentru atingerea acestui scop la elaborarea sarcinilor
didactice se va folosi taxonomia lui Krathwohl.

VIII. Strategii de evaluare
Axarea procesului de învăţare-predare-evaluare pe competenţe generează o structură
continuă a evaluării, realizată prin evaluare formativă şi testări sumative (finale).
În baza activităţilor de evaluare se obţine motivarea elevilor şi recepţionarea unuifeed-back continuu, care permite corectarea operativă a procesului de învăţare; stimularea
autoevaluării şi evaluării reciproce; evidenţierea succeselor; implementarea evaluării
selective sau individuale.
Un element inovativ al evaluării este posibilitatea de utilizare a resurselor
educaţionale digitale pentru testările asistate de calculator, atât local cât şi on-line.
În acest context, valoarea evaluării formative constă în formarea permanentă,continuă a competenţelor la elevi reflectate în standardele educaţionale.
Sarcinile de evaluare formativă urmează să fie separate pe grade de dificultate, pentru
a permite o individualizare a evaluării şi o motivare suplimentară a elevilor evaluaţi.
Elaborarea itemilor pentru evaluare va fi realizată în contextul taxonomiilor corespunzătoare.
11

Metodele folosite pentru evaluarea continuă presupun chestionarea orală sau scrisă,metode interactive: studii de caz, lucrări practice, proiecte, testări interactive asistate decalculator.
Activităţile practice vor fi realizate eficient de către elevi în cazul în care aceştia vor
fi informaţi de către profesor referitor la: tematica lucrărilor, modul de evaluare(bareme/grile/criterii de notare), condiţiile de realizare a activităţii.
Realizarea evaluării continue permite o apreciere obiectivă a cunoştinţelor şi
competenţelor elevilor, precum şi a progreselor înregistrate de aceştia.
Referinţe bibliografice
1. Beşliu V., Coşuleanu I., Gremalschi A., Tkaci G. Starea pregătirii electronice a Republicii
Moldova // Tendinţele de Dezvoltare a Societăţii Informaţionale. Conferinţa
Internaţională. Chişinău: ASEM, 2004
2. Cartaleanu T. , Cosovan O., Goras-Postică V., et al., Formare de competenţe prin strategii
didactice interactive. Centrul Educaţional Pro Didactica, Chişinău, 2008.
3. Cercez E., Şerban M. Informatica. Iaşi: Editura Polirom, 2000
4. Ciobanu I., Curbet Gh., Gremalschi A., Gremalschi L., Ivanov L. O nouă viziune asupra
Curriculumului şi Standardelor la Informatică // „Modernizarea standardelor şi curricula
educaţionale – deschidere spre o personalitate integrală”: Materialele Conf. Şt. Intern. 22–
23 oct. 2009. Chişinău: IŞE, 2009
5. Concepţia guvernării electronice. Hotărârea Guvernului Republicii Moldova nr. 733 din
28.06.2006 // Monitorul Oficial, nr. 106 din 14.07.2006
6. Gremalschi A., Gremalschi L. Informatica o disciplina şcolară ce formează gândirea
algoritmică şi bazele culturii informaţionale // Materialele Conferinţei Internaţionale„Calitatea învăţământului. Teoria şi practica utilizării tehnologiilor informaţionale şi
comunicaţionale în educaţie. 12 13 martie 2008”. Ministerul Educaţiei şi Tineretului,Chişinău, 2008
7. Guţu V., Chicu V., Dandara O. şi alţii. Psihopedagogia centrată pe copil. Chişinău: CEP
USM, 2008
8. Minder M. Didactica funcţională. Chişinău: Editura Cartier, 2003
9. Strategia Naţională de edificare a societăţii informaţionale – "Moldova electronică".
Hotărârea Guvernului Republicii Moldova nr. 255 din 09.03.2005 // Monitorul Oficial, nr.
46-50 din 25.03.2005, art. 336

12