C U R R I C U L U M U L

N A Ţ I O N A L

MINISTERUL EDUCAŢIEI AL REPUBLICII MOLDOVAŞAHCURRICULUM DE BAZĂ(opțional)
pentru instituţiile de învăţământ preşcolar/primar
şi instituţiile specializate/de performanţă

Chişinău, 2013

APROBATCONSILIUL NAȚIONAL DE CURRICULUM“____” ____________ 2014_________________________________________ŞAHCURRICULUM DE BAZĂ(opțional)
pentru instituţiile de învăţământ preşcolar/primar
şi instituţiile specializate/de performanţă

Chişinău, 2013

A ELABORAT: Asociația Obștească “Academia Națională de Șah din Moldova”.
COORDONATOR, AUTOR DE CONCEPT:
Ion Gîrneț, Manager General al Academiei Naționale de Șah din Moldova, lector universitar de șah al
Universității de Stat de Educație Fizică și Sport din Moldova, categoria I la șah.
AUTOR:
Mariana Barașianț, Șef al secției instruire a Academiei Naționale de Șah din Moldova, profesor –antrenor la Școala Sportivă Specializată de Șah și joc de Dame a DGETS Chișinău, Candidat deMaestru la Șah.
CONSULTANȚI:Silvio Danailov, Președintele Uniunii Europene de Șah, Maestru Internațional;
Viorel Iordachescu, Președinte al Academiei Naționale de Șah din Moldova, Vicepreședinte alFederației de Șah a Moldovei, Mare Maestru Internațional la Șah;Ruslan Soltanici, Antrenor superior al Academiei Naționale de Șah din Moldova, Antrenor al echipei
Olimpice de șah, Maestru Internațional.
SPECIALIȘTI:Tudor Grimalschi, profesor universitar la USEFS, doctor în pedagogie;
Natalia Zotea, metodist în instituția preșcolară nr.183, gr.did. superior;Angela Dima, metodist în instituția preșcolară nr.201, gr.did. superior;
Viorica Pelivan, specialist principal, metodist în cadrul DGETS, gr.did. II;
Iulia Băț, director adjunct al LT Vasile Vasilache, gr.did. I;
Stela Petrușca, director adjunct al LT Vasile Vasilache, gr.did. I;
Viorica Railean , profesoară, L.T. Alexei Mateevici, gr.did. II, or.Cricova.
RECENZENȚI:Garry Kasparov, al 13-lea campion mondial, numărul 1 în ratingul mondial pe parcursul a 20 de ani,
inclusiv până la ăncheierea carierei șahistice, fondator al fundațiilor de șah pe diferite continente, lider
al mișcării mondiale privind introducerea șahului în școli, promotor al Declarației Scrise nr.0050 a
Parlamentului European din 13 martie 2012 privind introducerea programului Șahul în instituțiile deînvățământ în sistemele educaționale din Uniunea Europeană;Serghei Busuioc, decan al Facultății de Pedagogie a USEFS, doctor în pedagogie, conf. univ., Maestru
al sportului al URSS, Antrenor Emerit, arbitru de categorie unională;Alexander Motylev, Mare Maestru Internațional la Șah, senior-antrenor FIDE, Campion al Federației
Ruse 2001 la șah, Antrenorul echipei olimpice masculine al Federației Ruse;
Boris Itkis, Antrenor la șah, Maestru Internațional la Șah, Multiplu Campion al Moldovei la șah.
AVIZAT DE:
Ministerul Tineretului și Sportului al Republicii Moldova (Aviz nr.04/940 din 15.07.2013);
Senatul Universitatea de Stat de Educație Fizică și Sport din Moldova (proces-verbal nr.11 din 27 iunie
2013);
Academia de Științe a Republicii Moldova (Aviz nr.1304-14/5 din 12.07.2013).

I. PRELIMINARII
Conceptul şi destinaţia. Şahul, ca disciplina educațională, oferă o posibilitate unică desinteză: prin intermediul jocului dezvoltăm la copii toate calitățile și capacitățile necesare
pentru dezvoltarea lor armonioasă. Oricine poate învăța să joace șah fără efecte negative,
indiferent de vârstă, statutul social sau nivelul de dezvoltare intelectuală.
Pornind de la posibilitățile și necesitățile specifice copiilor de diferite categorii devârste, menţionăm, că șahul reprezintă un mijloc eficient de dezvoltare intelectuală. Învățarea
bazelor acestui joc dezvoltă la copii orientarea în plan, memoria, formarea capacităților
analitico – sintetice, îi învață să compare, să generalizeze, să anticipeze rezultatele activității
lor, astfel fiind cultivate asemenea calități importante ca: perseverența, diligența, încrederea însine, răbdarea, ingeniozitatea etc.
Învățarea șahului încă din grădiniţă şi clasele primare, îi va ajuta pe copii, în special pe
cei din localitățile rurale, să-și dezvolte capacitățile analitice și psihice, să se mențină în acest
sens la același nivel cu semenii lor de la oraș. Un rol deosebit îl are implementarea șahului înșcolile rurale incomplete. Acest joc deschide ample posibilități de creație, în mod deosebit,
pentru copiii cu anumite dizabilități, inclusiv pentru cei afectați de diferite tulburări
funcționale, precum și pentru cei retrași, necomunicativi de fire. Mai ales, că pentru predarea
bazelor jocului de șah și învățarea acestuia de către copii nu este nevoie decât de o tablă (set)de șah și de un manual.
Instituțiile educaționale preșcolare și cele de clase primare au nevoie de disciplinașahul, deoarece aceasta va asigura învățarea prin intermediul acestui joc, va asigura
dezvoltarea gândirii logice la copii, va ajuta copiii la crearea algoritmului propriu de luare adeciziilor, va educa responsabilitatea pentru deciziile adoptate și, totodată, va fi un joc
intelectual. Fără șah nu ne putem imagina educația completă a capacităților intelectuale și ale
memoriei.
Șahul – este mai mult decât un simplu joc. Este o distracție intelectuală cu câteva
elemente creative și multă știință. Pentu munca intelectuală șahul înseamnă aceeași, ceînseamnă sport pentru dezvoltarea fizică: un sistem plăcut de exerciții și dezvoltarea unor
capacități ale naturii umane. Este mai simplu să formezi o gândire logică și exactă prinintermediul jocului de șah, decât prin utilizarea unei cărți de logică, însă elementele
jocului nu trebuie confundate cu o distracție neserioasă. Jocul de șah este o excelentă
școală a gândirii logice exacte.
Șahul face parte din curricula școlară în peste 30 de țări de pe toate continentele. Înultimele decenii în multe tări ale lumii s-au desfășurat studii și experimente care audemonstrat știintific beneficiile pe care le aduce șahul în dezvoltarea personalității copiilor și
tinerilor, cu rezultate concrete în îmbunătățirea performanțelor școlare.
Jocul de șah are proprietăţi cu impact important asupra educației tinerei generații:distractivă, intelectuală, sportivă, culturală, etică, estetică, instrumentală, emoțională,preventivă și de sănătate socială.

Prezentul curriculum este destinat profesorilor din instituțiile de învățământ preșcolar,
preuniversitar (clasele primare), din instituțiie sportive specializate, specialiștilor, autorilor demanuale și ghiduri metodice, elevilor, sportivilor.
Prezentul curriculum este un document normativ și obligatoriu pentru realizarea
procesului de predare-învățare la toate nivelele curriculare.
Prezentul curriculum constituie fundamentul sistemului educațional – sportiv șahistic
unic, care cuprinde toate nivelele de pregătire în domeniul șahului.
Principiile ce stau la baza acestui document:








principiul centrării pe cel ce învaţă;principiul centrării pe nevoile celui ce învaţă;orientarea la formarea de competenţe;principiul individualizării;principiul învăţării bazate pe joc;
principiul diversităţii contextelor şi situaţiilor de învăţare;principiul parteneriatului cu familia şi cu comunitatea.

II. OBIECTIVELE GENERALE ALE PREDĂRII-ÎNVĂŢĂRII ŞAHULUIVERSUS COMPETENŢELE GENERALE
1.

Cunoașterea noțiunilor, terminologiei și a regulilor de bază a șahului;

2.

Aplicarea cunoștințelor teoretice în partida de șah;3.

Aplicarea principiilor și procedeelor de joc în alte discipline școlare și situații

cotidiene;
4.

Luarea deciziilor operative și bazate pe apreciere amplă a situației;5.

Manifestarea voinței, autocontrolului, spiritului competitiv;

6.

Dezvoltarea memoriei, gândirii logice, calități de analiză și sinteză;7.

Formarea deprinderilor etice în raport cu adversarii și cei din jur.

III. CURRICULUM OPŢIONAL DE PREDARE-ÎNVĂŢARE A ŞAHULUI ÎNINSTITUŢIA DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLARĂ/PRIMARĂ

Introducere
Curriculumul dat este destinat preșcolarilor și elevilor din clasele primare. La acest
nivel jocul de șah urmărește obiective exclusiv educaționale. Introducerea în lumea șahului
trebuie să înceapă cu povești și jocuri. Bazele jocului de șah pot fi prezentate, ca pe o călătorieîn lumea basmelor, în care fiecare copil își are regatul său și poate decide ce și cum se vaîntâmpla. Această metodică îi va captiva pe copii, iar regulile nu li se vor părea plictisitoare.
Jocul de șah oferă copiilor/elevilor posibilitatea să-și dezvolte prin joc toate calitățile și
capacitățile necesare: cognitive, intelectuale, emoționale și sociale. Prin predarea jocului deșah se aplică mai eficient principiile și valorile promovate de sistemul educațional preșcolar
din Republica Moldova. Totodată, predarea jocului de șah în grădiniţe şi clasele primare ar
facilita atingerea competențelor-cheie, stabilite în Curriculumul național pentru clasele
primare.
Unul dintre scopurile introducerii jocului de șah în sistemul de învățământ este
selectarea copiilor/elevilor talentați și interesați de acest sport. Anume acești copii/elevi vor
continua să învețe la nivelele 2 și 3 în instituțiile sportive specializate și vor reprezenta
Republica Moldova la diverse campionate și olimpiade.
Conținuturile din prezentul curriculum sunt prevăzute pentru 3 (trei) ani de studii, iar
repartizarea orientativă a orelor a fost efectuată pentru fiecare an în parte.
Curriculumul include atât ore auditoriale, cât şi individuale; activităţi deînvăţare/evaluare şi sugestii metodologice de predare-învăţare-evaluare.
3.1. Obiectivele predării-învăţării şahului în instituţia de învăţământ preşcolară/primară
versus competenţele specifice
La finele disciplinei, copiii/elevii vor fi capabili să:- cunoască aspecte generale privind jocul de şah şi istoricul apariţiei acestuia;- însuşească bazele elementare ale jocului de şah: istoria, noţiuni, piese, mutări, reguli şi
procedee de joc.
- perceapă componentele spaţiale ale jocului de şah (tipuri de linii, distanţă, localizare,poziţie);- efectueze operaţii şi deducţii logice în cadrul jocului de şah, înclusiv în plan mintal la 2 şi
mai multe mutări;- manifeste ingeniozitate, inventivitate şi spirit de competiţie în cadrul jocului de şah;- manifeste perseverenţă, autocontrol şi capacitate de a lua decizii în diverse situaţii;- dezvolte capacitatea de formare a raționamentului prin aplicarea principiilor strategicespecifice jocului;- manifeste curiozitate intelectuală prin căutarea celei mai bune mutări, a celui mai reușit
plan de joc;
- formeze competențele de relaționare constructivă cu semenii în cadrul jocului de șah.

3.2. Tematica şi repartizarea orientativă a orelor
Nr.
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Tematica
Introducere, istoria șahului
Regulile de șah
Etica șahistă
Deschidere
Jocul de mijloc
FinalulPregătirea fizică generală
Practica
TOTALNumărul de ore
Auditoriale
Individuale
3
20
2
2
6
28
2
7
2
10
68
14

3.3. Conţinuturi repartizate pe unităţi de învăţare
3.3.1. Introducere, istoria şahului
Obiective de referinţă vssubcompetenţe
Copilul/elevul va fi capabil să:- cunoască legenda apariției
șahului;- identifice numele campionilor șișahiştilor renumiți;- deducă fapte interesante despre
istoria șahului.

Activități deînvățare/evaluare
1. Istoria dezvoltării jocului de Lecție teoretică în grup.
șah;
Evaluare prin test de
2. Campioni mondiali;cunoștințe.
3. Șahiști renumiți.
Unităţi de învăţare

3.3.2. Regulile de șah
Obiective de referinţă vsUnităţi de învăţare
subcompetenţe
Copilul/elevul va fi capabil să:
1. Geometria tablei de șah;- cunoască noţiunile de verticală 2. Câmpurile și denumirea lor;(coloană), orizontală (linie), 3. Piesele de șah:denumirea lor;
diagonală, câmp, pat, remiză;4. Mutarea turnului și- cunoască denumirile pieselor denebunului;șah, „funcția” şi valoarea 5. Mutarea damei; Mutarea
estimativă a lor;
regelui;- plaseze corect tabla între 6. Mutarea calului;
adversari;
7. Mutarea pionului,- demonstreze pe tabla de șah:transformarea pionului;
verticala, orizontala, diagonala; 8. Rocada și cazurile când
- aranjeze piese de șah în poziția
rocada este interzisă;inițială;9. Capturarea. Capturarea “en- efectueze mutări regulamentare
passant”;
cu piesele de șah;10. Valoarea estimativă a- efectueze capturarea “en passant”
pieselor;şi rocada;11. Șah; posibilitățile de apărare

Activități deînvățare/evaluareLecții în grup.
Utilizarea tablei
demonstrative de șah.
Desenarea tablei de șahși a pieselor de șah.
Diagrame cu probleme
pentru fiecare elev.
Divizarea copiilor în
perechipentrurezolvarea
sarcinilor
speciale.
Evaluare prin test decunoștințe.
Activități practice.

-cunoască cazuri, când rocada estede la șah. Mat;
interzisă;12. Rezolvarea dezlegărilor mat
promoveze și să transforme
într-o mutare;pionul;13. Rezultatul partidei. Remiza.
efectueze șah și să se apere de
Pat;
șah;
14. Joc practic;
pună mat;
15. Notația șahistă.
rezolve dezlegări mat într-omutare;recunoască poziția de pat;cunoască tipuri de notaţie;noteze o poziție și să citească
poziția scrisă;scrie partida de șah;joace partida de șah de la începutpână la mat.
3.3.3. Etica șahistă

Obiective de referinţă vssubcompetenţe
Copilul/elevul va fi capabil să:1.
- cunoască regulile de conduită în
timpul partidei;
2.
- înţeleagă regulile de conduită laturneul de șah;3.
- salute și să felicite adversarul;- demonstreze respectul față deadversar;- perceapă în mod corespunzător
rezultatul partidei.

Activități deînvățare/evaluare
Regulile de conduită în Lecție teoretică în grup.
timpul unei partide de șah;Evaluare prin
Regulile de conduită la un observarea respectării
turneu de șah;de către elevi a regulilor
Codul de șah al FIDE.
de conduită în timpullecțiilor practice.
Unităţi de învăţare

3.3.4. Deschidere
Obiective de referinţă vssubcompetenţe
Copilul/elevul va fi capabil să:- cunoască noțiunea de centru micși centru mare;- aplice regulile generale dedezvoltare;- identifice greșeli tipice îndeschidere;- clasifice deschiderile;- dezvolte corect piesele și pionii;- înceapă corect partida;- joace varianta teoretică din
deschiderea aleasă.

Activități deînvățare/evaluare
Centru mic și centru mare;Lecții în grup cu
Regulile de dezvoltare;utilizarea
tableiCum trebuie de început demonstrative de șah.
partida;Divizarea elevilor în
Varianta din deschidere perechi pentru lecții
aleasă;practice.
Clasificarea deschiderilor;
Evaluare prin jocGreșeli tipice în deschidere.
practic.
Unităţi de învăţare

1.
2.
3.
4.
5.
6.

3.3.5. Jocul de mijloc
Obiective de referinţă vssubcompetenţe
Copilul/elevul va fi capabil să:- cunoască tipurile de atac;- cunoască tipurile de lovituri
tactice;- definească procedeul
tactic,noțiunea de sacrificiu, variantaforțată, combinația;- definească noțiunile de procedeetactice de bază;- rezolve dezlegări simple cu
lovituri tactice;- efectueze lovituri tactice înpartidă;- evalueze poziția;- elaboreze un plan de joc și să
riposteze planului de joc aladversarului;- indice și/sau să efectuezelegătura;- determine
procedeultacticutilizat și să efectueze combinații
folosind procedee tactice;- calculeze varianta forțată;- efectueze combinații simple înpartida de șah și să rezolve
combinații simple;- evalueze structura de pioni,
amplasarea pieselor;- efectueze contraatacul;- realizeze atacul la regele advers;- realizeze avantajul material.

Unităţi de învăţare
1. Lovituri tactice. Atac șiapărare. Atac liniar. Atac
grupat. Atac dublu. Șah
dublu.
Atac
prindescoperire.
Șah
prindescoperire.
2. Evaluarea poziției.
3. Planul de joc.
4. Procedeetactice.
Combinații.
Sacrificiu.
Varianta forțată.
5. Legătura.
Eliminareaapărătorului.
6. Distragere și atragere.
7. Interferența și eliberarea
liniilor.
8. Blocarea
șieliberarea
câmpului.
9. Rezolvarea combinațiilor.
10. Structura de pioni.
11. Mobilitatea pieselor.
12. Contrajoc.
13. Atac la regele advers.
14. Realizarea
avantajului
material.

Activități deînvățare/evaluareLecții în grup cu
utilizarea
tableidemonstrative de șah.
Sarcini individuale.
Rezolvarea problemelorîn diagrame.
Lecții practice.
Evaluare prin test decunoștințe.

3.3.6. Finalul
Obiective de referinţă vssubcompetenţe
Elevul va fi capabil să:1.
- cunoască algoritmul efectuării 2.
mat regelui solitar;- definească noțiunea de opoziție; 3.
- cunoască regula “pătrat al
pionului”;
4.
- pună mat liniar;
5.
- calculeze pătratul pionului;
6.
- ocupe opoziția;7.
- joace
finaluridepionielementare.

Activități deînvățare/evaluare
Mat liniar.
Lecții în grup cu
Mat cu dama și rege contra utilizarea
tableirege.
demonstrative de șah.
Mat cu un turn și rege Sarcini
individuale
contra rege.
(rezolvarea
Mat cu 2 nebuni.
problemelor).
Opoziția.
Sarcini tematice pentruPătrat al pionului.
perechile de elevi.
Finaluri de pioni.
Evaluare prin test decunoștințe.
Unităţi de învăţare

3.3.7. Pregătirea fizică generală
Obiective de referinţă vssubcompetenţe
Copilul/elevul va fi capabil să:- demonstreze calități și capacități
motrice și funcționale de bază.

Unităţi de învăţare
1.

Pregătirea fizică generală.

Activități deînvățare/evaluare
Testemotriceșifuncționale.

Bibliografie
1. Ceteraș M. “Lecții de șah pentru începători”, București, 2007.
2. Ministerul Educației a RM, Curriculumul Educației Copiilor de Vârsta timpurie șipreșcolară (1 – 7 ani) în R.Moldova, Chișinău.
3. Ministerul Educației a RM, Curriculum Școlar, clasele I – IV, Chișinău, 2010.
4. Габбазов А. «Учимся играть в шахматы – развиваем интеллект», Ульяновск, 2007.
5. Сухин И., Шахматы для детей от 0 до 14 лет, родителей и педагогов Chess forchildren aged 0 to 14, their parents and teachers ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КУРС "ШАХМАТЫ
– ШКОЛЕ" Программа "Шахматы, второй год" (Программы общеобразовательных
учреждений. Начальные классы (1 – 3)., Москва: Просвещение, 1996.

IV. CURRICULUM OPŢIONAL DE PREDARE-ÎNVĂŢARE A ŞAHULUI ÎNINSTITUŢIILE SPECIALIZATE
Introducere
Prezentul curriculum este destinat predării învăţării şahului în instituţiile specializate.
La acest nivel, jocul de șah, pe lângă funcția educațională, urmărește și obiective sportive.
Elevii trebuie să însușească teoria și istoria șahului, să aibă o bună pregătire fizică generală, săși dezvolte calitățile și capacitățile sportive. Studierea șahului la acest nivel include elemente
de pregătire sportivă: teoria, practica la nivel național și internațional, regimul sportiv șipregătirea psihologică corespunzătoare.
Curriculumul are drept scop descoperirea copiilor/elevilor talentați și oferirea unei
posibilități acestora de a alege șahul, ca ocupație general-educativă, care ajută la îmbunătățirea
performanțelor personale sau șahul ca profesie.
Conținuturile din prezentul curriculum sunt prevăzute pentru 3 (trei) ani de studii, iar
repartizarea orientativă a orelor a fost efectuată pentru fiecare an în parte.
Curriculumul include atât ore auditoriale, cât şi individuale; activităţi deînvăţare/evaluare şi sugestii metodologice de predare-învăţare-evaluare.
4.1. Obiectivele predării-învăţării şahului în instituţia de învăţământ specializată versus
competenţele specifice
La finele disciplinei, elevii vor fi capabili să:-

cunoască aprofundat elementele esențiale a jocului de șah;manifeste ingeniozitate, inventivitate şi spirit de competiţie în cadrul jocului de şah;efectueze operaţii şi deducţii logice în cadrul jocului de şah, înclusiv în plan mintal la 2
şi mai multe mutări;dezvolte abilitățile cognitive înalte prin utilizarea șahului, ca joc de învățare a unor
tehnici specifice de gândire strategică și tactică;consolideze competențele de rezolvare a problemelor, învățarea cum să ia decizii dificile
și abstracte independent;
selecteze “cea mai bună” alegere dintr-un număr mare de opțiuni;
ia decizii corecte și rapide sub presiunea timpului;dezvolte capacitatea de formare a raționamentului prin aplicarea principiilor strategicespecifice jocului;corespundă nivelului categoriei I la șah.

4.2. Tematica şi repartizarea orientativă a orelor
Nr.
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Tematica
Istoria șahului
Deschidere
Jocul de mijloc
FinalulPregătirea fizică generală
Pregătirea psihologică
Codul de șahStudierea literaturii de șah
Seminare de arbitraj
Turnee de calificare, participarea la competiții
TOTAL

Numărul de ore
Auditoriale
Individuale
18
60
10
90
60
10
4
4
4
20
10
4
42
35
306
65

4.3. Conţinuturi repartizate pe unităţi de învăţare
4.3.1. Istoria şahului
Obiective de referinţă vsUnităţi de învăţare
subcompetenţe
Elevul va fi capabil să:
1. Partide clasice ale- cunoască stilul de joc al șahiștilor
campionilor mondiali și
renumiți;ale șahiștilor renumiți.
- analizeze partide de șah clasice.

Activități deînvățare/evaluareLecții în grup cu
utilizarea
tableidemonstrative de șah.
Evaluare prin test decunoștințe.

4.3.2. Deschidere
Obiective de referinţă vsActivități deUnităţi de învăţare
subcompetenţe
învățare/evaluare
Elevul va fi capabil să:
1. Teoria
deschiderilor Lecții în grup cu- cunoască teoria deschiderilor alese
alese pentru alb și utilizarea
tableipentru alb și negru.
negru.
demonstrative de șah.
Lecții practice.
Evaluare prin test decunoștințe.

4.3.3. Jocul de mijloc
Obiective de referinţă vsUnităţi de învăţare
subcompetenţe
Elevul va fi capabil să:
1. Evaluarea poziției.
- evaluezepozițiaînbaza 2. Planuri de joc tipice.
elementelor de bază;3. Profilactica.

Activități deînvățare/evaluareLecții în grup cu
utilizarea
tableidemonstrative de șah;

-

compună un plan de joc în baza
evaluării efectuate;
anticipeze
amenințările
adversarului;
indice slăbiciuni în structura depioni;
utilizeze slăbiciuni în structura depioni a adversarului;
efetueze atacul minorității depioni;
determine valoarea relativă apieselor;utilizeze avantajul a 2 nebuni;
rezolve diferite combinații încâteva mutări;calculeze variante forțate.

4. Structura de pioni.
5. Atacul minorității depioni.
6. Valoarea
relativă
apieselor.
7. Avantajul a 2 nebuni.
8. Linii deschise.
9. Combinații tipice.
10. Contrajoc.
11. Tehnica de calcul.
12. Analiza
partidelor
proprii.

Sarcini individuale și în
perechi;
Analiza
partidelor
proprii.
Evaluare prin test decunoștințe.

4.3.4. Finalul
Obiective de referinţă vsUnităţi de învăţare
subcompetenţe
Elevul va fi capabil să:
1. Finaluri de pioni.
- evalueze finalul;
2. Finaluri de turnuri.
- demonstreze tehnica de calcul în 3. Finaluri
cu
piese
finaluri.
ușoare.
4. Finaluri cu piese grele.
5. Finaluri atipice.

Activități deînvățare/evaluareLecții în grup cu
utilizarea
tableidemonstrative de șah;Lecții practice.
Evaluare prin test decunoștințe.

4.3.5. Pregătirea fizică generală
Obiective de referinţă vsActivități deUnităţi de învăţare
subcompetenţe
învățare/evaluare
Elevul va fi capabil să:
1. Pregătirea
fizică Teste motrice și- demonstreze calități și capacități
generală.
funcționale.
motrice și funcționale.
4.3.6. Pregătirea psihologică
Obiective de referinţă vsUnităţi de învăţare
subcompetenţe
Elevul va fi capabil să:
1. Pregătirea psihologică.
- se pregătească psihologic către
turneu/ partida de șah;- perceapă corespunzător rezultatul
partidei (câștig/pierdere).

Activități deînvățare/evaluare
Teste psihologice.

4.3.7. Codul de șah
Obiective de referinţă vssubcompetenţe
Elevul va fi capabil să:- cunoască codul de șahinternațional.

Unităţi de învăţare
1. Codul de șah.

Activități deînvățare/evaluareLecții teoretice în grup;
Evaluare prin test decunoștințe.

4.3.8. Studierea literaturii de șah
Obiective de referinţă vsUnităţi de învăţare
subcompetenţe
Elevul va fi capabil să:
1. Partide clasice.
- aprofundeze cunoștințele sale în 2. Șahiști renumiți.
jocul de șah;- dezvolte calitățile și capacitățile
sale de cercetare științifică; sinteză
și analiză.

Activități deînvățare/evaluare
Sarcini individuale și în
perechi;
Evaluare prin test decunoștințe.

4.3.9. Seminare de arbitraj
Obiective de referinţă vssubcompetenţe
Elevul va fi capabil să:- organizeze și să arbitreze unturneu de șah.

Unităţi de învăţare
1. Seminare de arbitraj.

Activități deînvățare/evaluareLecții teoretice în grup.
Evaluare prin test decunoștințe.

4.3.10. Turnee de calificare, participarea la competiții
Obiective de referinţă vsActivități deUnităţi de învăţare
subcompetenţe
învățare/evaluare
Elevul va fi capabil să:
Turneedecalificare, Rezultatele sportive.
- dezvolte spiritul sportiv;
participarea la competiții.
Obținerea categoriilor- aplice cunoștințele sale în practică.
sportive.

Bibliografie
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Ferguson D. R. C., „Research and Benefits of Chess,” www.kfce.eu.
Gheorghe Văsii, „Rolul Psihologic și Educativ al Șahului”. Palatul Copiilor din Ploiești.
Пожарский В., Шахматный учебник на практике, Ростов на Дону: Феникс, 2008.
Голенищев В., «Программа подготовки юных шахматистов IV и III разряда»,Москва , 1969.
Костров Д., "Шахматы для детей, родителей и учителей".
Ильченко А. А., Физическая подготовка юных шахматистов в переходном периоде
годичного тренировочного цикла, 2011.
Разуваев Ю., „«Шахматы и система образования: лёд тронулся»,” 64-Юниор,№4\2009.
http://www.amga-sch2-chess.narod.ru/metod.html, „Влияние игры в шахматы намладших школьников”.

V. CURRICULUM OPŢIONAL DE PREDARE-ÎNVĂŢARE A ŞAHULUI ÎNINSTITUŢIILE SPECIALIZATE DE PERFORMANŢĂ
Introducere
Prezentul curriculum este destinat profesorilor din instituțiile sportive specializate,
specialiștilor, autorilor de manuale și ghiduri metodice, elevilor, sportivilor.
Prezentul curriculum este un document normativ și obligatoriu pentru realizarea
procesului de predare-învățare la ultimul nivel curricular – nivelul III – predarea învăţarea
şahului în instituţiile de performanţă.
Conținuturile din prezentul curriculum sunt prevăzute pentru 4 (patru) ani de studii, iar
repartizarea orientativă a orelor a fost efectuată pentru fiecare an în parte.
Studierea șahului la acest nivel include elemente de pregătire sportivă: teoria, practica
la nivel național și internațional, regimul sportiv și pregătirea psihologică corespunzătoare.
Curriculumul include atât ore auditoriale, cât şi individuale; activităţi de învăţare/evaluare şi
sugestii metodologice de predare-învăţare-evaluare.
5.1. Obiectivele predării-învăţării şahului în instituţia de învăţământ specializată deperformanţă versus competenţele specifice
La finele disciplinei, elevii vor fi capabili să:- cunoască la nivel înalt elementele jocului de șah;- manifeste ingeniozitate, inventivitate şi spirit de competiţie în cadrul jocului de şah;- efectueze operaţii şi deducţii logice în cadrul jocului de şah, înclusiv în plan mintal la 2
şi mai multe mutări;- dezvolte abilitățile cognitive înalte prin utilizarea șahului, ca joc de învățare a unor
tehnici specifice de gândire strategică și tactică;- consolideze competențele de rezolvare a problemelor, învățarea cum să ia decizii dificile
și abstracte independent;- selecteze “cea mai bună” alegere dintr-un număr mare de opțiuni;- ia decizii corecte și rapide sub presiunea timpului;- dezvolte capacitatea de formare a raționamentului prin aplicarea principiilor strategicespecifice jocului;- corespundă cerințelor nivelului de maestru în sport.
5.2. Tematica şi repartizarea orientativă a orelor
Nr.
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Tematica
Istoria șahului
DeschiderePoziții tipice ale jocului de mijloc
FinalulPregătirea fizică generală
Pregătire psihologică
Codul de șahStudierea literaturii de șahStudierea cu ajutorul programelor computerizatede șahSeminare de arbitraj
Turnee de calificare, participarea la competiții
TOTAL

Numărul de ore

Auditoriale

Individuale

30
55
58
55
20
10
10
15
50

10
10
10
10
10

12
100
415

15
15

80

5.3. Conţinuturi repartizate pe unităţi de învăţare
5.3.1. Istoria şahului
Obiective de referinţă vssubcompetenţe
Elevul va fi capabil să:1.
- cunoască stilul de joc alșahiștilor renumiți;- analizeze partide de șah ale 2.
șahiștilor renumiți.

Activități deînvățare/evaluarePartide clasice ale Lecții în grup; lecții
campionilor mondiali și individuale.
ale șahiștilor renumiți.
Evaluare prin test deCreațiașahiștilor cunoștințe.
contemporani.
Unităţi de învăţare

5.3.2. Deschidere
Obiective de referinţă vsActivități deUnităţi de învăţare
subcompetenţe
învățare/evaluare
Elevul va fi capabil să:
1. Teoria
deschiderilor Lecții în grup, lecții
- cunoască teoria deschiderilor
alese pentru alb și individuale.
alese pentru alb și negru.
negru.
Evaluare prin test decunoștințe.
5.3.3. Poziţii tipice ale jocului de mijloc
Obiective de referinţă vsActivități deUnităţi de învăţare
subcompetenţe
învățare/evaluare
Elevul va fi capabil să:
1. Structura de pioni. Joc Lecții în grup; lecții
- evalueze poziția;cu pion izolat.
individuale.
- compună un plan de joc în baza 2. Sistemul Carlsbad.
Sarcini individuale și în
evaluării efectuate;
3. Două piese ușoare perechi.
- indice planuri tipice;contra unui turn.
Analiza
partidelor- anticipeze
amenințările 4. Utilizareapunctelor proprii.
adversarului;slabe a adversarului și Evaluare prin test de- indice slăbiciuni și puncte forte
punctelor forte proprii. cunoștințe și rezultate
în poziția adversarului;
5. Linii deschise.
sportive.
- indice și utilizeze slăbiciuni și 6. Contrajoc.
puncte forte în poziția proprie;
7. Combinații și studii.
- utilizeze linii deschise;
8. Planuri de joc tipice.
- efectueze contratac;
9. Tehnica de calcul.
- rezolve diferite combinații și 10. Bazele strategiei.
studii în câteva mutări;11. Analiza
partidelor- calculeze variante forțate;proprii.
- analizeze partidele proprii.
5.3.4. Finalul
Obiective de referinţă vsUnităţi de învăţare
subcompetenţe
Elevul va fi capabil să:
1. Finaluri tipice.
- cunoască poziții de bază în 2. Finaluri atipice.
finaluri;- demonstreze tehnica de calcul în
finaluri.

Activități deînvățare/evaluareLecții în grup; lecții
individuale;lecțiipractice.
Evaluare prin test decunoștințe.

5.3.5. Pregătirea fizică generală
Obiective de referinţă vsActivități deUnităţi de învăţare
subcompetenţe
învățare/evaluare
Elevul va fi capabil să:
1. Pregătirea
fizică Teste motrice și- demonstreze calități și capacități
generală.
funcționale
motrice și funcționale;- să cunoască metodele derecuperare fizică după turneu deșah.
5.3.6. Pregătirea psihologică
Obiective de referinţă vsUnităţi de învăţare
subcompetenţe
Elevul va fi capabil să:
1. Pregătirea psihologică.
- se pregătească psihologic deturneu/ partida de șah;- perceapă
corespunzător
rezultatele sportive proprii;- să cunoască metodele derecuperare psihologică dupăturneu de șah.

Activități deînvățare/evaluare
Teste psihologice.

5.3.6. Codul de șah
Obiective de referinţă vssubcompetenţe
Elevul va fi capabil să:- cunoască codul de șahinternațional.

Unităţi de învăţare
1. Codul de șah.

5.3.7. Studierea literaturii de șah
Obiective de referinţă vsUnităţi de învăţare
subcompetenţe
Elevul va fi capabil să:
1. Partide clasice.
- aprofundeze cunoștințele sale în 2. Șahiști renumiți.
jocul de șah;- dezvolte calitățile și capacitățile
sale de cercetare științifică;sinteză și analiză.

Activități deînvățare/evaluareLecții teoretice în grup;
Evaluare prin test decunoștințe.

Activități deînvățare/evaluare
Sarcini individuale și în
perechi;
Evaluare prin test decunoștințe.

5.3.8. Studierea cu ajutorul programelor computerizate de șah
Obiective de referinţă vsActivități deUnităţi de învăţare
subcompetenţe
învățare/evaluare
Elevul va fi capabil să:
1. Studierea cu ajutorul Utilizarea programelor- aprofundeze cunoștințele sale în
programelorde șah și a bazelor deteoria șahului.
computerizate de șah.
date.

5.3.9. Seminare de arbitraj
Obiective de referinţă vssubcompetenţe
Elevul va fi capabil să:- organizeze și să arbitreze unturneu de șah.

Unităţi de învăţare
1. Seminare de arbitraj.

Activități deînvățare/evaluareLecții teoretice în grup.
Evaluare prin test decunoștințe.

5.3.10. Turnee de calificare, participarea la competiții
Obiective de referinţă vsActivități deUnităţi de învăţare
subcompetenţe
învățare/evaluare
Elevul va fi capabil să:
1. Turnee de calificare, Rezultatele sportive.
- dezvolte spiritul sportiv;
participarea
la Obținerea categoriilor- aplice cunoștințele sale în
competiții.
sportive.
practică.

Bibliografie[1] FIDE, „Code of Ethics,” în Approved by the 1989 General Assembly. Amended by 1996
Presidential Board as directed by 1996 General Assembly..
[2] Institutul de Expertiza Curriculara, „Sugestii privind elaborarea documentelor curriculare
pentru instruirea adulților,” Chișinău, 2011.
[3] FIDE, „Tournament Rules,” în Approved by the 1986 General Assembly, 2007 PB .
[4] I. Drăgici, „ELEMENTE DE METODICĂ A PREDĂRII FINALURILOR DE PIONI,”
1998.
[5] D. R. C. Ferguson, „"Research and Benefits of Chess",” www.kfce.eu.
[6] М. Юсупов, А. Дворецкий, Техника в шахматной игре, Харьков, 1998.
[7] А. А. Ильченко, Физическая подготовка юных шахматистов в переходном периоде
годичного тренировочного цикла, 2011.
[8] И. Кан, Защита, Москва, 1965.
[9] А. Карпов, А. Мацукевич, Оценка позиции и план, Москва, 1999.
[10] А. Кобленц, Уроки шахматной стратегии, Москва, 1983.
[11] М. Дворецкий, Школа Высшего Мастерстваю Книга третья: Стратегия, Харьков,1998.

VI. SUGESTII DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE
Aspectul metodologic propus de curriculumul de bază pentru instituţiile de învăţământ
preşcolar/primar şi instituţiile specializate/de performanţă la cursul opţional „Şah”, elaborat în
termeni de competențe reprezintă organizarea procesului educațional, raportat la centrarea penecesitățile reale ale elevilor. Metodologia didactică vizează ansamblul metodelor și
procedeelor didactice utilizate în procesul de învățământ.
Obiectivele generale ale cursului/competențele specifice se exercită în diferite situații
de învățare cu un anumit grad de operaționalitate și sunt în dependență directă de competențele
formate, respectiv, la fiecare temă.
Nivelul calitativ al procesului educațional este condiționat și de stilul de predare și
strategia didactică utilizată de către profesori. Utilizarea metodelor în context formativ îi
vizează atât pe formatori cât și pe elevi și presupune o participare activă prin efort comunvizând atingerea achizițiilor finale. Metodele centrate pe elev stimulează gândirea, capacitatea
de comunicare, voința, motivația, interesul.
Un imperativ al timpului reprezintă utilizarea tehnologiilor informaționale moderne înprocesul educațional. Resursele web pot fi folosite la selectarea unor conținuturi
informaționale de ultimă oră, la modelarea unor situații practice.
Evaluarea este o componentă distinctă a procesului didactic, care permite evidențierea
achizițiilor de cunoștințe și abilități dobândite. Succesul evaluării depinde de obiectivele
generale şi conținutul disciplinei.
Metodologia de predare – învățare a șahului în instituțiile de învățământ
preșcolar/primar este bazată pe principiul învățării prin joc, cu utilizarea jocurilor didactice.
Fiecare lecție este organizată astfel, ca profesorul să colaboreze direct cu elevul/copilul, darsunt binevenite și sarcini individuale. Inițial este recomandat să utilizați tabla demonstrativă
și/sau tabla de șah de dimensiuni mari și/sau tabla de șah standart. Ulterior învățați elevii/copii
să rezolve probleme în diagrame de șah, astfel ei va trebui să le rezolve în plan mintal, fără amuta piese pe tablă. La lecții practice elevii/copii sunt divizați în perechi pentru a juca partidade șah, adversarii trebuie schimbați după fiecare partida sau două.
Metodologia de predare – învățare în instituțiile specializate are particularitățile sale:elevii trebuie să însușească mai multă teorie a jocului de șah. Este recomandat să utilizați tablademonstrativă de șah, literatura specializată, programe și baze de date specializate.
În instituții specializate de performanță se recomandă formarea grupelor cu număr
redus de elevi, dar și lecții individuale.
Evaluarea elevilor se efectuează în baza a 2 criterii: teorie și practică.
Se recomandă elaborarea testărilor speciale, în baza programului de studii, pentru
evaluarea teoretică la fiecare nivel.
Începând de la Nivelul 2, aceste testări trebuie să conțină 4 elemente esențiale prin carepoate fi stabilit nivelul șahistic al unui sportiv:
1. Jocul combinativ – capacitatea de a găsi în poziție o idee originală, de obicei cu
sacrificarea materialului, capacitatea de a găsi procedee tactice în partidă.
2. Tehnica de calcul – capacitatea de a calcula diferite variante posibile.

3. Jocul pozițional – capacitatea de a alege planul de joc corect, de a determina
amplasarea cea mai bună pentru piesele sale.
4. Cunoașterea teoriei jocului de șah – cunoașterea începuturilor (debuturilor), pozițiilor
tipice din mijlocul jocului, pozițiilor exacte din finaluri.
În mod natural, în decursul unei partide, toate aceste elemente acționează împreună.
Astfel, evaluarea elevilor trebuie să conțină atât evaluarea separată a elementelor menționate,cât și o evaluare complexă.
O altă modalitate de evaluare a nivelului de joc ai elevilor este participarea lor lacompetiții. Organizarea turneelor de calificare interne este binevenită și vă va ajuta să stabiliți,dacă elevii pot aplica cunoștințele lor în practică. Este foarte important, ca elevii să participe șiîn competiții de nivel orășenesc, raional sau național. Aceste turnee vor avea efect pozitiv
asupra copiilor atât în plan șahistic, cât și în plan psihologic și social.
În baza prezentului curriculum a fost elaborat ghid metodic pentru profesorii
instituțiilor de învățământ preșcolar/primar.