文法の教え方 Unit 2 Part 2

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文法の教え方Unit ２ 実践 Part ２ インプット理解の練習

はじめにり か いことしゅるい

このパートでは「インプット理解の練習」をとりあげ、理解の確認の方法が異なる 3種類のインプット理解の練習を紹介します。

1.インプット理解の練習
ふくインプット理解の練習とは、新しい文法項目を含んだ文を聞いたり読んだりして、その項ぶんみゃく目に気づき、意味をよく考えて理解するための練習です。学習者は文脈・場面のあるインプットを聞いたり見たりして、その意味を考え、理解することで、アウトプットする力をたくわえてじゅうぶんいきます。そのため十分にインプット理解の練習を行うことは大切です。

【タスク 1】
文法指導の中で、インプット理解の練習はどこで行えばいいでしょうか。 a-ｃ の文法の活動を適切な順に並べて、いつインプット理解の練習をしたらいいか考えてみましょう。

文法説明

a.インプット理解の練習

b.コミュニケーションのための練習1© 2023-2024 The Japan Foundation

ぶんけいc.文型練習

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2.インプット理解の練習の流れ
インプット理解の練習を行うときに、教師がすることは次の３つです
よ う い①文法項目の入っているテキストや会話例を用意する
なま そ ざ いて き ど

自分が使っている教科書や、他の教科書や教材、または、生素材などから、適度な長さのテキストや会話例を探してみましょう。
おんせい②上のテキストや会話例を学習者に音声で聞かせたり、文字で読ませたりする③テキストや会話例の意味を理解しているかどうかを、確認する
インプット理解の練習なので、文法項目を話したり書いたりする必要はありません。そうしなくても答えられるように理解を確認する方法を工夫します。

３．インプット理解の練習の例
ここでは、インプット理解の練習例を３つ、紹介します。
＜＜練習 A＞＞
う け み

受身表現を例に練習を紹介します。受け身表現の説明を聞いた後、これからインプット理解の練習をするところです。
まず、学習者に次のような会話を、文字を見せずに聞かせます。1回目に会話を聞かせる
ないようちゅうい

ときには、話の大まかな内容と注意して聞いてほしいポイントを伝えます。
ジョンさんは田中さんのホームパーティーに行きました。
そのことについて、佐藤さんと話しています。
どんなパーティーでしたか？
受け身表現に気をつけて聞いてください。
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次に、もう一度会話を聞きます。2 回目を聞くときは、学習項目の文法に気づいてもらうようし

じに、次のような指示を出すといいでしょう。

今度は受け身表現がいくつあったか数えながら聞いてみましょう。

そして次に会話の文字を見せます。学習項目の文法については、先ほどとは異なる指示を出して、注意させます。

受け身表現に下線を引いてみてください。

そして今までのインプットが正しく理解できたか、次のような意味の理解の確認を行います。
はんだん

さい

この練習では、学習者が理解しているかどうかを、〇×で答えてもらって判断します。その際、答えを確認しながら、受け身表現が使われている文の意味/機能などを確認します。
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日本語教師のためのオンラインコース＜＜練習 B＞＞
練習 B も会話を使いますが、この練習では、絵や図も使います。「～ところ」を例に、練習を紹介します。
まず、次のような会話例を見せます。

じょうきょう次のように、会話の状 況 や、内容の理解に関する質問をしてもいいでしょう。
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B さんのところに、A さんから電話がかかってきました。
B さんはこのまま電話で会話を続けられますか？

次に、会話の中にあった、「～ところ」について考えます。下のような例文と図を見せて、①～③の例文は、時間を表す図の a～c のどれにあたるか聞きます。

このように練習Ｂでは、学習者が理解しているかを例文と絵／図を使ってマッチングさせて確認しました。
<<練習 C ＞＞
練習 C では、教師が学習する文法項目を含んだ質問をし、その反応を、学習者の動作で確かめます。
し か た

例えば、最初に「自分がそうだと思う人は手をあげてください。」と、学習者に反応の仕方を伝えます。そして次のような質問をします。
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例１：テストで 100 点をとったことがあります。
たんじょう び例２：誕生日に、バラの花をもらったことがあります。
例３：日本の映画を見たことがありません。
教師は本当に学習者が意味を理解し、自分のことを答えているのかどうかは判断できませついかん。そこで、さらに追加質問、「バラの花は誰からもらいましたか？」「どんな日本の映画を見まぐたいてき

く ふ うしたか？」など、具体的な質問をするなどの工夫をするとよいでしょう。
練習 C は、学習者が自分の本当のことを答えるので、日本語で自分を表現できる楽しさたががあります。そして、クラスメイトの答えを聞くことで、お互いのことがわかる楽しさもあります。

【タスク２】
今まで紹介した練習A～C の活動の仕方をまとめましょう。 下の a～e から適当なものを選んで書いてください。同じものを 2 回選んでもいいです。

練習 A

練習 B

練習 C

d. 〇や×e. 教師の質問

インプットの種類
理解の確認方法

a.会話

b.学習者の動作

c.絵や図6© 2023-2024 The Japan Foundation

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日本語教師のためのオンラインコース【タスク３】
れいぶん「自分がそうだと思う人は手をあげてください。 」に、３つの例文 （例文「テストで 100 点をとったことがあります。」 「誕生日に、バラの花をもらったことがあります。」「日本の映画を見たことがありません。」 ）がありますが、皆さんのクラスでは、他にどのようなことを聞くとよいですか？「～たことがあります/ありません」の文法項目を使って、例文を考えてください。

４．まとめ
このパートのポイントをまとめます。
1. インプット理解の練習とは、文法項目を含む文を聞いたり読んだりして、意味を理解する

練習
ちょくご

2. インプット理解の練習は、文法説明の直後にする。
3. 学習者がインプットを理解しているかどうかは、〇×や絵や図と文のマッチング、そして体を使った反応、動作などで確認する。この段階ではその文法項目を話したり書いたりする必要はない。
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あた

皆さんも、書いたり話したりといったアウトプットさせる練習をする前に、インプットを与え、その意味を理解して反応させる練習、「インプット理解の練習」を、取り入れてみましょう。
インプット理解の練習を十分行うと、学習者のアウトプットの力が育っていきます。

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さ ん こ う ぶんけん

このパートの参考文献と参考サイト
・ 国際交流基金（2010）『文法を教える』（国際交流基金 日本語教授法シリーズ 4）ひつじ書房
・ みんなの教材サイト https://www.kyozai.jpf.go.jp/

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タスクの答え【タスク 1】 a → c → b【タスク 2】
練習 A

練習 B

練習 C

インプット種類aae

理解の確認方法

dcb【タスク 3】 (答えなし)

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