今後に生きる！とべ臨時休業下の２校の取り組みに「自律的学習者の育成」を教育活動の目標の１つに掲げる東京都・私立新渡戸文化高校は、臨時休業下でも、大学入試や就職活動を控えた高３生の学びが止まらないよう、教師は生徒をどのように支えたのか。４月の早い段階からオンライン授業を始めとする様々な取り組みを試行してきた２つの高校に、実践のポ臨時休業下にあっても、その目標を達成するための教育活動を推進することを、改めて全教師で共有。

２０１９年度、これからの時代に求

東京都・私立新渡戸文化高校は、（＊１）などを教育活動の中心に据習や教科横断のクロスカリキュラム意欲の向上をねらいとした、探究学育成」を設定。社会との接続や学習上位目標として、「自律的学習者のるか」とし、それを達成するためのよう、生徒に呼びかけた。一方で、ツールを紹介し、自律的に学習する送付するとともに、オンライン学習の数日後には、生徒の自宅に課題を３月２日から臨時休業に入った。そウイルス感染症の予防のため、 年そうした中、同校も、新型コロナ取り組みの１つであるオンライン授業は、生徒に考えを聞くことを起点に構築していった。

められる教育活動の再構築に向けた

え、教師は、生徒との対話を通じた臨時休業は長引くと予測し、今後のすべての生徒が安心して学べる環境を整える学校改革に着手した。最上位目標を支援を貫いてきた。

教職歴 年。同校に赴任して年目。理科。

さんとう・りょぶん

山藤旅聞

統括校長補佐イントや今後の展望について聞いた。

臨時休業を生徒の自律性を育む機会と捉え、生徒の声を尊重しながら、教師と生徒が学びを共創する

東京都・私立新渡戸文化高校

未来を見通す「子どもたちの幸せにいかに貢献す

教職歴 年。同校に赴任して１年目。社会科。

たかはし・じゅんじ

高橋純司

高１学年主任16◎新渡戸文化学園は、子ども園、小・中学校、高校、アフタースクール、短期大学を擁する総合学園。そのうち高校は、１９２７年、経済学者・森本厚吉理事長の下、女子文化高等学院として開校。翌年、新渡戸稲造を初代校長として迎える。普通科には、美術・音楽・スポーツ・クッキング・特進医療理系・特進文系の６つのコースがあり、共通履修科目のほかに、コース別の専門的な授業を展開。
◎設立 １９２ （昭和２）年

東京都・私立新渡戸文化高校

26◎形態 全日制／普通科／共学◎生徒数 １学年約１００人◎２０２０年度入試合格実績（現役のみ）
私立大は、青山学院大、学習院大、成城大、明治大、立教大などに延べ 人が合格。
◎ URL https://www.nitobebunka.ed.jp/high/50

現場の実践から

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先進事例

＊１ 本誌 2020 年２月号「実践 アクティブ・ラーニング」（P.30-33）参照。

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て、全教師で議論した。山藤旅聞統

新年度の教育活動のあり方につい教育方針の目線合わせをするため、実施が決まりました」

至り、４月からのオンライン授業のルの活用が最適であるという考えにションができるオンライン会議ツーツールを活用できる環境を整えた。て、全生徒が家庭でオンライン会議のタブレット端末を貸与するなどしることが難しい家庭には、学校所有教科学習に先行して行った。新年度

コロナウイルスに関する調べ学習をが相次いで上がったことから、新型

高１・２生からは、感染への不安

そして、４月３日の登校日に、生徒の教育活動のあり方の検討中心メン

さんとうりょぶん括校長補佐は、次のように語る。
早急に教育活動に利用できるオン

じゅん じ「現状においては、『生徒や教師のバーだった高１学年主任の高橋純司

授が発信しているウェブサイトで調べた内容を発表し合いました。専門家の知 見や学 術データに触れる中は生徒の声に耳を傾けた。

も、同校はそれまでと同様に、まずオンライン授業の開始にあたって態にどう向き合うべきかを、生徒一した。当事者の１人として今回の事いけない』といった意見が多く出ま動すべき』『生活様式を見直さないとで、『自分が感染していると思って行「想定外の事態であっても、教師人ひとりが考えていました」

意見は、高３生から真っ先に上がっ「教科の授業をしてほしい」という共有しました」（山藤先生）

うにしたい」という生徒の声を受けで行っていたが、「全員が話せるよ

例えば、グループワークは当初 人

安全な場づくりを大切にしている。

オンライン上でも全学年で、安心・の思い込みや推測で生徒に必要な学生徒の学ぶ意欲が教育活動の羅針盤にオンライン会議ツールのアカウン＊学校資料を基に編集部で作成。

ラ イ ン 会 議 ツ ー ル を 洗 い 出 し、 そ３〜４月に教師が話し合ってきた問いをプリントにまとめ、生徒や保護者に配布し、学校の教育方針への理解を深める一助とした。

命を守る』ことが最優先である点をQ. 今までの授業のあり方で見直すことはないか？

先生は、次のように語る。

Q. 今だからこそ、どんな授業に挑戦できるか？

トを配布。翌週の６日から、オンラ

Q. 学校が再開した時にもつながる授業デザインとは？

れらを初めて使う教師のために研修

Q. オンライン授業を通して、生徒たちとどのような授業をつくっていけるか？

確認した上で、生徒が自宅にいてもQ.ＩＣＴ環境が良好ではない生徒に、どのように対応するか？

「生徒は、京都大学の山中伸弥教◎４月から オンライン授業をスタートするにあたってイン授業を開始した。

Q. いつ、生徒たちに今後の方針を伝えるか？

を実施。実際の授業は、ツール活用

Q. オンラインツールを、何のために、どのように活用するか？

安心して学べる環境をつくるために

Q. 人（生徒）は、授業があって、課題があるから学ぶのか？

経験者と未経験者がペアで行うよう

Q. 教科の課題をウェブサイトで掲示したり、郵送したりすることで、「必要な力」を育めるのか？

はどうすればよいか、生徒に必要なQ. 予測不可能な時代（今の状況を含む）を生き抜くために、「必要な力」とはどんな力か？にした。デバイスは、生徒所有のもQ. 生徒が「安心」して学べる環境をつくるために、学校としてどうするか？

学びは何かといった点について、全Q. 生徒の「安全」のために学校はどうするか？のを利用することにし、各家庭のＩ

Q. コロナ問題の長期化に向けて、学校は何を最上位目標にするか？

教 師 で 意 見 を 出 し 合 い ま し た（ 図◎３月末 コロナ問題の長期化を予測してＣＴ環境を確認。デバイスを用意す

図１ 「未来の授業づくりに向けて」教師が話し合った問い

１）。そして、双方向でコミュニケーできないことは何か？
Q. オンライン授業でできることは何か？

びを決めてはならないと、教師間でた。そこで、高３学年団は、すぐに時そうして４月が終わる頃、高１・て、１グループの人数を減らすなど、応じた６つのコースがあるため、必２生からも「教科の授業を受けたい」

間割を作成し、教科のオンライン授履修科目を中心としつつ、各コースといった声が聞かれるようになり、授業の進め方を柔軟に変更した。

独自の科目も時間割に組み込んだ。

５月からは全学年で教科のオンライ

業 を 始 めた。同 校には、希 望 進 路に希望進路に応じた学びの場の保障ン授業が行われることとなった。

10も、生徒の安心に直結するためだ。

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高３支援 ─ 生徒の未来をともに創る─
特集

業を終えるようにした（写真）。

１コマは 分間とし、 時までに授間で平時の１週間分とした。そして、マ、第２週を１日３コマとし、２週マを２つに分け、第１週を１日４コ取り入れ、対面授業の時よりもそのループワークをオンライン授業でも英語では、対面授業で行っていたグ工夫している。例えば、高３学年の師 も 授 業 内 容 を 厳 選 し、 進 め 方 も平時より短い授業のため、どの教橋先生）になると、生徒に伝えています」（高

その時間をいかに活用するかが重要える時間が平時よりも増えました。

した。そのため、生徒には自由に使ついて聞いたところ、友人と学び合「生徒にオンライン授業の内容に集う、学びの場になった。

もので、高１〜３生が学年を問わずそれは、生徒の要望に応えて始めた教科の教師が常駐するようにした。

ごとに各教科を割り当て、その担当日、放課後に２ 時間半設けた。曜日とができるオンライン自習室を、毎り、生徒同士で学び合ったりするこ

れらの課題について教師に質問した

スに応じた課題を出すとともに、そ高３生は、入試に向けた学力を客観り、授業内容の定着度を測っている。

目で単元テストなどを実施しておて、全体の評価とする予定だ。

よる非認知能力の評価を１対１とし力の評価と、ポートフォリオなどにとも、単元テストなどによる認知能法は検討中だ。基本的には、全学年１学期中の学習についての評価方

臨時休業下でも育まれていた「長時間、タブレットなどの画面比率を高くした。生徒同士の学び合う時間がもっとほしいという声が上的に把握するため、７月に全国規模

平時よりも短い授業だからこそを見ていると、生徒の集中力は落ちいによって、理解不足の部分を補いがり、オンライン自習室を設けまし５月からのオンライン授業の時間割は、３学年とも、平時の１日７コ抑える方針でしたので、オンライン料になります。費用は必要最低限にがしやすいことを利用し、その日の題を出すと取り組み状況などの集計課題では、オンラインツールで問す。だからこそ、常に生徒目線で何言って、課題を増やそうとしがちで足 り な い、 教 科 書 が 終 わ ら な い とた。教師はともすると、授業時数がン授業や課題の取り組み状況などに価しようとしているのが、オンライる予定だ。そして、より重視して評の模擬試験の自宅受験の機会を設け

認知能力の評価では、各教科・科非認知能力の評価も重視ていきますし、一定の時間を超える合えるようにするためだ。

その後の学習をより意識した内容にとオンライン会議ツールの利用は有会議ツールの利用が無料の時間内に授業内容を振り返る問題を出してい

臨時休業中に、生徒の非認知能力は収まるよう、１コマを 分間としま

高３ 生からは、「自由時間を活用大きく伸びていると感じます。そう表れる非認知能力だ。

解答に際して教科書や辞書を参考にし、 苦 手 分 野 は ２ 年 次 の 教 科 書 にした生徒を見て、自律的学習者の育をすべきか、何ができるかを考えらしてもよいと指示を出して、出題の戻って復習している」といった声が成を目指しながら、評価は定期考査る。生徒の理解度を確認し、その結意図を見抜く目を養うための英作文聞かれた。生徒が自分で考えて行動が中心だったことに気づかされまし「授業の進め方を教師に提案したなども課している。それらの問題のできるよう支援してきたことで、生た。評価に関して改めて教師全員でれるよう、教師間で声をかけ合って正答率を確認すると、授業内容の理徒は自身の学力や学習の状況をメタ勉強し、今後の評価のあり方につい果を授業づくりや生徒の個別支援に解度は十分と言える結果だった。

認知し、自分に必要な学習を進めてて議論しています」（山藤先生）に、国語・数学・英語と、６つのコー同校では、オンライン授業のほかいる。

り、自分で学習計画を管理したりと、議ツールの使い方を教えることもあった。

います」（高橋先生）

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生かしている。さらに平時と同様に、

3030

写真 大半の教師が自宅でオンライン授業を実施。オンライン授業に不慣れな教師に、生徒がオンライン会

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していく考えだ。

習者の育成に向けた評価方法を検討の地図」（図 ２）を基に、自律的学

今後は、前年度に策定した「学びうに支援していくのかも、同時に考るはずです。それらの学びをどのよ

生徒はＡ１以外の学びも経験していびの過程は多様であり、今まさに、からない中でも、生徒は自分の人生あります。何が最良の選択なのか分

入試の状況が変わる可能性は大いにウイルスの感染が拡大すれば、大学生徒の成長の糧となるために教師がすべきことを常に問う

５ 月下旬の緊急事態宣言解除後も、同校では、６月 日までオンライン授業を継続し、６月第４週からを築いていかなければなりません。
生徒が社会の変化をしっかりと受け段階的に通常授業を開始して、１学える必要があると捉えています」（山藤先生）

止め、自分の進路選択に責任を持て日までを予定している

期 は７ 月ることを見越し、インター大学説明会などが中止にな

臨 時 休 業 に 入 っ た 時 点 で、に働きかけてきた。３月のえるよう、教師は常に生徒で働く卒業生など、住む場所も職業

千葉県の農業従事者、シンガポールう卒業生、デンマークに住む留学生、を各学年で実施。北海道の大学に通をゲストに招いたオンライン講演会

生徒の提案により、卒業生や社会人充実してきたのが、キャリア教育だ。

オンラインツールの活用によって部活動などができない今、生徒は何「休業前と同じように学校行事や徒の学びを支えていく考えだ。

を、今後の教育活動にも生かし、生たオンライン授業ならではのよさ

業参加者全員で共有しやすいといっを使えば発言がしやすく、それを授ンライン会議ツールのチャット機能度実施することを検討している。オ（６月１日現在）。そして、平時に戻っ

ネットを活用して進路情報も多彩なゲストを招いた。ゲストのをしたいと思っているのか。その何スタンスで支援しています」（高橋を 収 集 す る よ う に 伝 え た。

経験を聞くことで視野が広がり、海かが生徒から出てくるのを待ち、生た後も、オンライン授業を週１日程

そして、４月には、担任が外に目を向ける生徒も出てきている徒が発する言葉を受け止め、前に進先生）

オンラインで個人面談を実という。

生徒が自身の選択に責任を持てるよう、ともに考えるるよう、教師が一緒に考えるという「本校では、『学びの地図』の９つの要素の育成を目指していますが、Ａ１の『教科書から学ぶ』ばかりを評価しがちです。残り８つの要素の評価方法について、今後、本格的に議論していきます。また、Ａ３の『実施し、志望校や入試方式な高３ 生への進路指導についても、

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ど、自らすべきことを考え、任に相談する生徒が出るな

推薦入試の準備について担の か 投 げ か け た。 す る と、どについてどう考えているのコミュニケーションを充実させてンラインツールを活用した保護者と例年よりも非常に高く、今後も、オ施。６月上旬に行った回の参加率はまた、保護者会もオンラインで実できるのかを、今後も自分たちに問がしたいことの実現をどれだけ支援ていない視点をどれだけ示し、生徒とを決断してきました。生徒が見えが育つと考え、教師としてすべきこむ支援をすることで、自律的学習者い続けていきます」（山藤先生）

いく考えだ。

自分の進路は自分で責任を持って考＊学校資料をそのまま掲載。

社会から学』んだり、Ｃ３の『社会貢献』に取り組んだりと、生徒の学図２ 「学びの地図」

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行動していた。
「 今 後、 再 び 新 型 コ ロ ナ

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高３支援 ─ 生徒の未来をともに創る─
特集