河野小学校 いじめ防止基本方針【様式１】
令和６年４月１日 策定

いじめは、いじめを受けた児童生徒の教育を受ける権利を著しく侵害し、その心身の健全な成長および人格の形成に重大な影響を与えるだけでなく、その生命または身体に重大な危険を生じさせるおそれがあります。いじめをなくすには、「いじめは絶対に許されない」、「いじめは卑怯な行為である」ことを児童生徒が十分に理解することが大切です。
本基本方針は、いじめ防止対策推進法の規定に基づき、いじめの防止等のための対策を総合的かつ効果的に推進するためのものです。
－福井県いじめ防止基本方針より－
１ いじめの防止等の対策に関する基本理念（１）本校は、一人ひとりが互いの人格の尊厳を大切にし、相互に尊重し合う社会を実現するため、児童が自分自身を大切にし、他者を思いやり、互いに助け合う「心の教育」と、そうした心に従い、勇気をもって行動できる人として育てることを重視します。
（２）本校は、すべての児童が、まず、どんなことがあってもいじめを行わないこと、いじめを認識しながらこれを放置しないこと、いじめが、いじめられた児童の心身に深刻な影響を及ぼす許されない行為であることについて、十分に理解できるように努めます。
（３）本校は、児童が安心して生活し、学習その他の活動に心豊かに取り組むことができるよう、いじめをなくすことを目的に、南越前町、南越前町教育委員会、家庭、地域の関係者と連携して、いじめの防止等の対策に全力で取り組みます。
２ いじめの定義と判断「いじめ」とは当該児童と一定の人間関係にある他の児童が行う心理的または物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。）により、当該行為の対象となった児童が心身の苦痛を感じているものを指します。
けんかやふざけ合いであっても、見えないところで被害が発生している場合もあるため、背景にある事情の調査を行い、児童生徒の感じる被害生に着目し、いじめに該当するか否かを判断します。
３ いじめの防止等のための具体的取組み（１）「思いやりや助け合いの心を持って行動できる」子どもを育てる教育○ほめて伸ばす教育
児童の多面的な能力を引き出し、ほめて伸ばす教育を進めることにより、自分を大切にし、児童同士が互いのよいところを認め合う人間力を高めます。
○人権教育の推進
人権教育を計画的に進め、発達障害のある児童への理解等、自分だけでなく、他の人の大切さも認めることができる態度を育てます。
○体験活動の推進
集団宿泊体験や遠足、校外学習等を通して児童の絆を強め、お互いに認め合い助け合う心を育てます。
○道徳教育の推進
教科用図書「新・みんなの道徳」等を活用し、発達段階に応じた指導を計画的に行うことにより、思いやりの心や認め合い学び合う心、感謝の心を育てます。

1（２）学校評価への位置づけ○いじめの防止等に関する取組みを評価項目に位置付ける。
評価項目
【教職員】
・アンケートや教育相談を通じて児童理解に努め、児童との信頼関係が築けた。
【保護者】
・お子さんは、「心配事があった時、自分で解決したり、先生・家族・友だちに相談したりしている」と思う。
【児童・生徒】
・心配事があった時、自分で解決したり、先生・家族・友だちに相談したりできた。
（３）いじめの未然防止○「いじめ対策委員会」の設置いじめ対策について、指導の方策を協議し、具体的な活動を計画、実践します。
○授業改善すべての児童にとって、分かりやすい授業のあり方について、公開授業や授業研究を行い、児童が楽しく学べる教育に努めます。
○いじめの起きない学校・学級づくり縦割り班活動や異年齢交流活動を行い、児童が安心して過ごせる「心の居場所づくり」や児童が主体となって互いに認め合い励ましあう「絆づくり」を進めます。
○児童の主体的活動の充実学級活動や児童会活動等を活用して、児童の主体的な活動によるいじめ防止等の取組みを推進します。
○開かれた学校づくり「開かれた学校」の観点に立ち、いじめへの対処方針や年間指導計画等、いじめ防止策に関する情報を積極的に公表し、保護者や地域住民等の理解や協力を求めます。
○インターネットや情報機器に関する指導インターネットや情報機器（スマートフォン・携帯電話・タブレット・ゲーム機等）の利用について、学校独自のルールづくりを通して、児童や保護者が危険性や注意点等を考える機会を設けます。また、国の「教育の情報化に関する手引き」等を活用し、情報モラル教育の充実に努めます。
○特に配慮が必要な児童への支援以下の児童を含め、特に配慮が必要な児童について、日常的に、当該児童の特性を踏まえた適切な支援を行うとともに、保護者との連携、周囲の児童に対する必要な指導を組織的に行います。
・発達障害を含む、障害のある児童
・海外から帰国した児童、国際結婚の保護者を持つなどの外国につながる児童・性同一性障害や性的指向・性自認に係る児童・東日本大震災により被災した児童又は原子力発電所事故により避難している児童・新型コロナウイルス等の感染症に罹患した児童、または濃厚接触者となった児童〇ＳＯＳの出し方に関する教育危機的状況に対応するため、援助希求行動（身近にいる信頼できる大人にＳＯＳを出すこと等）ができるための教育を行います。
（４）いじめの早期発見○積極的ないじめの認知
児童の表情やしぐさをきめ細かく観察するとともに、わずかな変化に対してもいじめの兆候ではないかとの疑いを持ち、積極的にいじめを認知するよう努めます。
○自己チェックの活用
児童が日々の生活を振り返るための自己チェックを行い、それを学級担任が確認することにより、いじめ等の早期発見に努めます。
○アンケートの実施
定期的にいじめの実態調査を行い、いじめ等の問題の早期発見に努めます。
○保護者アンケートの実施
定期的に保護者に対し、児童について気がかりな事案がないかアンケートを実施
し、いじめ等の問題の早期発見に努めます。
○教育相談体制の充実
学級担任による定期的な個別面談を通して、学習や人間関係の悩み等を聞き取ると同時に、適切な助言と学級全体への働きかけにより好ましい人間関係の構築を図ります。
○いじめに係る情報の記録
いじめに係る情報を適切に記録します。
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○家庭や地域との連携
家庭訪問や電話連絡などを通して、日ごろから保護者との情報交換を密にするとともに地域の住民や関係団体との連携を進めることにより、家庭や地域における児童の変化を見逃さず、いじめ等の早期発見に努めます。
○いじめ対策委員会への報告
いじめを発見し、または相談を受けた場合、速やかにいじめ対策委員会に報告し、情報を共有します。
（５）いじめの事案対処○「いじめ対応サポート班」による対応「いじめ対応サポート班」を立ち上げ、事実を確認の上、組織的に対応方針を決定し、被害児童を守ります。
○被害・加害児童への対応
いじめを受けたあるいは報告した児童の心のケアを行い、安全を確保するとともに、いじめたとされる児童に対して事情を確認した上で、適切な指導を行います。
○外部人材の活用と関係機関との連携
必要に応じて、スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカー、スクールサポーター等の専門家、警察や児童相談所、地方法務局、医療機関、民生児童委員等の関係機関と連携を取りながら、解決に向けた最善の方法を講じます。
○警察との連携
いじめが犯罪行為として取り扱われるべき場合や重大な被害等が生じる恐れがある場合は、直ちに警察に連絡し連携して対応します。
（６）いじめの解消〇いじめの解消については、少なくとも次の二つの要件を満たしているか確認するとともに、必要に応じ、他の事情も勘案して判断します。
①いじめに係る行為が止んでいる状態が、相当の期間継続していること。
この相当期間とは少なくとも３か月を目安とする。
②被害児童が心身の苦痛を感じていないと認められること。
被害児童本人及びその保護者に対し、面談等により確認する。
（７）いじめによる重大事態への対処○いじめにより、「生命、心身又は財産に重大な被害が生じた疑い」や、「相当の期間、学校を欠席することを余儀なくされている疑い」があるときは、次の対処を行います。
・重大事態が発生した旨を町教育委員会に速やかに報告します。
・学校が調査主体になる場合は、調査組織の設置、事実関係調査、関係保護者への情報提供、町教育委員会への調査結果の報告を速やかに行います。
・町が調査主体になる場合は、事実関係を明確にするための調査に協力します。
４ いじめの防止等のための組織（１）いじめ対策委員会
いじめの防止等に関して指導の方策等を協議するため、次の機能を担う「いじめ対策委員会」を常設し、定期的（月１回以上）に開催します。
（構成員）校長、教頭、生徒指導主事、学年主任
養護教諭、教育相談担当、スクールカウンセラー等（活動） ・未然防止を中心とした、いじめ問題対応の年間行動計画の作成
・教職員、児童、保護者等に対し、学校いじめ防止基本方針について周知
・「思いやりや助け合いの心を持って行動できる」子どもを育てるための具体的な活動の計画、実践、振り返り
・いじめが起きない学校・学級づくりのための「心の居場所づくり」についての協議
・児童間の「絆づくり」のための計画的な教育活動の実践
・いじめ発見のためのチェックシステムの工夫と迅速な情報交換、連絡体制づくり
・校内研修や学級活動のための資料収集や資料作成
・計画的なアンケート調査や個人面談の計画・記録の保存（保存期間：５年）※保存期間は各市町の文書管理規則等に基づく・いじめの認知3

・「いじめ対応サポート班」の設置
・教育委員会や関係機関等との連携
・学校評価への位置づけ、および学校いじめ防止基本方針に基づく取組みの点検
・学校いじめ防止基本方針の見直し（２）いじめ対応サポート班
いじめが起きたとき、次の機能を担う「いじめ対応サポート班」を設置し、いじめの解決に向けた取組みを行います。
（構成員）生徒指導主事、学年主任、担任、教育相談担当、養護教諭
スクールカウンセラー等（活動） ・当該いじめ事案の対応方針の決定
・関係者からの聴取等による情報収集
・いじめ対策委員会への報告、連絡、相談
・被害児童やその保護者への継続的な支援
・加害児童への指導やその保護者への説明
・スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカー等の専門家や警察、児童相談所との連携

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（３）組織図【様式２】南越前町立河野小学校

いじめ対策委員会
校長

教頭

連絡：担任等

生徒指導主事、教育相談担当、養護教諭、スクールカウンセラー等

いじめの情報□学校基本方針に基づく取組みの実施□具体的な年間計画の作成・実行・検証・修正□いじめの相談・通報の窓口□いじめの疑いに関する情報や児童の問題行動等に係る情報の収集と記録、共有□いじめの疑いに係る情報があった時の対応
・いじめの情報の迅速な共有
・関係のある児童への事実関係の聴取・指導や支援の体制・対応方針の決定と保護者との連携□いじめ対応サポート班立ち上げ

関係教員

窓
口：
教頭

報告

・教科担任

連絡・学習支援員
等

認知相談

外部人材
・スクールカウンセラー
関係機関
・教育委員会・保健福祉課
・ＰＴＡ
・警察
・児童相談所・地方法務局
・医療機関
・民生児童委員 等

いじめ対応サポート班（特設）生徒指導主事担任・教育相談担当・養護教諭
スクールカウンセラー等□いじめ対策委員会の指導方針や指導方法を共有□事実確認作業□関係児童への対応□関係保護者への対応□関係機関との連携＊必要に応じて、警察への協力要請□事実内容の報告と今後の具体的な指導・支援の報告

5５いじめ対策の年間行動計画【様式３】〔４～６月〕南越前町立河野小学校
教員の動き等

４月

児童の活動等
１年生

２年生

３年生

４年生

５年生

いじめ対策委員会

縦割り活動（委員会、クラブ、清掃）スタート

・基本方針確認・自主的な活動 ・絆づくり ・リーダーの存在感

・年間計画策定

１年生を迎える会↓

・自主的な活動 ・絆づくり ・リーダーの存在感

職員会議
・年間計画周知・教員の意識点検

６年生

家庭訪問
・休み中だけでなく普段の様子も・クラスや地域の子どもの状況も把握

個人健康観察

いじめ対応サポート班
・起きたときに即対応

児童・保護者アンケート

いじめ対策委員会
・定期的に状況把握

校内研修

５月

・道徳教育

みんな遊び
・自主的な活動 ・絆づくり ・リーダーの存在感

・人権教育

修学旅行

・読書指導

・絆づくり

１年間全体の人権教育、

個人健康観察道徳や読書活動の計画を

児童・保護者アンケート

作成確認

ＰＴＡ親子奉仕作業
・体験的な活動・親子の絆づくり
・努力した児童の賞賛

いじめ対策委員会
・定期的に状況把握

６
月

授業研究

保小連絡

ＱＵテスト（２～６年）

会
・新１年生の情報交換

郡連合音楽会
・絆づくり

・授業改善
・学習規律
子どもの居場所、絆づくりを意識した授業の在り

個人健康観察方を公開授業の形式で実施、全員が公開

児童・保護者アンケート6

〔７～９月〕
教員の動き等

南越前町立河野小学校
児童の活動等
１年生

２年生

３年生

４年生

５年生

６年生

教育相談週間７月

保護者会
・情報や意見収集
いじめ対策委員会

奉仕作業
・体験的な活動

個人健康観察・定期的に状況把握

児童・保護者アンケート

・夏期休業前指導８
月

いじめ対策委員会
・生活アンケートやＱＵの分析等をもとにした振り返り
・２学期に向けて↓
職員会議
・重点事項確認いじめに関する校内研修会

・発達障害のある児童への理解

家庭での読書 課題等
・努力した児童の賞賛

・１学期の反省個人健康観察・２学期からの取組み

児童・保護者アンケート・教員の意識点検

南越前町スポーツフェスティバル

地区体育祭

９月

・絆を強める

・種目練習

・応援練習

個人健康観察いじめ対策委員会

児童・保護者アンケート

・定期的に状況把握7

〔１０～１２月〕
教員の動き等

南越前町立河野小学校
児童の活動等
１年生

２年生

３年生

４年生

５年生

６年生

いじめ対策委員会
・定期的に状況把握

個人健康観察
保育所訪問

10
月

交流会

しおかぜ集会・絆を強める

学年での練習児童・保護者アンケート
人権週間
・「思いやりの心をもとう」の月目標を掲げた児童会活動（しあわせ郵便）

人権教育・人権週間

保育所訪問

地区文化祭

交流会

1～6 年作品発表に関する校内研修会

11
月
いじめ対策委員会

個人健康観察・定期的に状況把握

児童・保護者アンケート

教育相談週間いじめ対策委員会
・定期的に状況把握

保護者会

12
月

・情報や意見収集

おまつり（生活科）「 保心 健の健康」

・保育園招待・絆づ
くり

個人健康観察児童・保護者アンケート8

〔１～３月〕
教員の動き等

南越前町立河野小学校
児童の活動等
１年生

５年生

６年生

個人健康観察↓職員会議
・重点事項確認

４年生

・絆づくり

・３学期に向けて

１月

３年生

校内かるた交流会

いじめ対策委員会
・２学期の振り返り

２年生

親子ふれあい学級
・絆づくり

児童・保護者アンケート

いじめ対策委員会

雪遊び

・定期的に状況把握

絆づくり

スキー教室
・絆づくり

個人健康観察２月

児童・保護者アンケート
・新
たな絆
づ
くり

・・６
自コ年
主ミ生
的ュをなニ送
計ケる
画ー会
シ計
ョ画
ン
力育成

保育園
体
験
入
学

・ ・ ・中出 心 新学
前 の た校授 持 なへ業 ち 絆む
方 づけ
くてり

６年生を送る会
いじめ対策委員会
・年度の振り返り・新年度に向けて・感謝の心・次学年への自覚

計画見直し

３月

↓
職員会議
・課題確認
・計画確認

教育相談週間・校謝学内す校奉る、仕心地活
域動に感

児童・保護者アンケート

9