グローバル共生研究第２号

特集：気候危機の時代を生きる［論文］

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グローバル共生第２号

序

気候危機の時代を生きる― 特集の背景と趣旨 ―Living through the Climate Crisis
Background and Purpose of the Featured Theme

永田佳之

Nagata, Yoshiyuki
聖心女子大学グローバル共生研究所副所長
気候変動展示プロジェクトリーダーの時間が３分未満になったのは旧ソ連が核実験を実施し気候変動から気候危機の時代へた 1949 年や米国が水爆実験を行った 1953 年など，戦後は数回しかないが，2020 年の理由としては，気候変動いつの間にか気候変動が地球規模で常態化し，私たちや核，サイバー戦争などである（Bulletin of the Atomicの日常を脅かすまでになった。頻度を増す自然災害は世Scientists, 2022）。世界を危機的な状況へと誘う要因は多界中で深刻化し，日本の環境白書でも「気候変動から気様化しており，気候変動はここ数年の「常連」となった。

候危機へ」という表現が使用されるまでになった（環境地球システムからの過剰な搾取による地球温暖化がさらに進むと，未曾有の気候リスクに見舞われるのは 25

省，2019 , p.20）。

こうした認識は海外でも共有されており，OED（オッ億２千万人に上るという予測が東京大学の研究グループ

クスフォード英語辞典） は 2021 年 10 月の見直しで「気から発表された（Sano and Oki, 2022）。今世紀末までに候危機（climate crisis）」を新たな用語として加え，さら世界人口の３分の１が気温が 52 度を超えたり，１日のに「CO₂（二酸化炭素）」を加えた 。紙上などで使用頻

降水量が 300 ミリを超えたりするような気候災害に遭遇度が上がった CO₂ は今や市民権を得たという判断であするリスクに晒されることになるという。すでに 2022

ろう。インターネット上のニュースに関するモニター

年の時点で欧州の 47% で土壌の水分が不足し，17% で調査の結果によれば，近年，「気候変動」はこれまでとは農作物に深刻な影響が出るなど，欧州は「少なくとも同様に使用されているものの，「気候非常事態（climate

過去 500 年で最悪の干ばつ」に見舞われ，パキスタンはemergency）」および「気候危機（climate change）」の使記録的な大雨のために国土の３分の１が冠水したと報じ

用頻度は特に 2019 年以後に急増した。前者は 2018 年のられた （朝日新聞, 2022）。

1

上半期の使用頻度に比べると 2021 年の上半期は 76 倍も

上記の調査結果は一例であるが，世界各国の科学者の使用されており，後者も約 20 倍増えている。また，「地危機意識の深刻度を表す「世界環境危機時計」は千人単球温暖化（global warming）」も頻繁に使用されているが，位の科学者がいかに地球の危機を憂いているかを示す一「地球の灼熱化（global heating）」の場合，上記の期間につの指標となっている。2020 年には世界平均が 9 時 47おいて 15 倍ほどの使用頻度となった。

分まで進み，調査開始以来もっとも針が進んだ 2018 年

カタストロフィーまでを分刻みで予測することで知と同時刻となった（旭硝子財団, 2020）。予言の力を授けらられる原子力科学者会議による世界終末時計は 2020 年

れたが誰にも信じてもらえないという呪いをかけられたに従来にない程に危機的な予測を示した。「終末」まで

古代ギリシャのカサンドラのごとく，エビデンスの深刻

1 そ れまで 化 学 式を見 出し 語 にした の は NOxと H₂O の みであった。Oxford English Dictionary .“The language of climate change andenvironmental sustainability: the OED October 2021 update”(https://public.oed.com/blog/the-oed-october-2021-update/) 2022年8月20日最終閲覧 .

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グローバル共生

Sustainable Futures Vol.2 2022

さと周囲の関心の不十分さの間のジレンマに置かれ続けこのように概観すると，それなりの努力は重ねてきてている科学者たちの心情を吐露した手書きの手紙集が話いるようにも思われるが，懸念すべきは，上記の法整備

題になったが ，恐らく温暖化に対する危機感を誰よりや宣言が活かされるのに不可欠な教育が周回遅れとなっも抱いているのは科学者たちであろう。ている現況である。国連気候変動枠組条約第 26 回締約

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世界的な芸術家であり，気候危機をテーマにした作品

国会議（COP26）に合わせて公表された 100 カ国を対象でも知られるオラファー・エリアソンを引き合いに出すにした UNESCO による気候変動教育に関する国際調査までもなく 3，芸術や文学の世界も気候変動を無視でき報告では 95% の教師が気候変動を教えることを重視しなくなっている。2024 年１月に開催予定の札幌国際芸ているが，その説明に自信のある教師は 40% にとどま術祭 2024（SIAF 2024）のテーマは「Last Snow（ラストること，また約４割の教師が気候変動の知識を教える自スノウ）」に決まったという。札幌にとっては至極当た信はあるが，アクションについて説明ができるのは 5 分り前の雪景色も温暖化で 100 年後には変わっているかの１のみであることが分かった（UNESCO 2021）。おそもしれないという問いかけであり，同芸術祭ディレク

らくこうした傾向は日本でも見られると言えよう。筆者

ターの小川秀明は次のように述べている。「われわれはらによる全国の気候非常事態宣言を発出した自治体を対

未来を到来するのをただ待つのか，それともいまがラス象に行われた調査では，気候変動の政策や施策等を打ちトチャンスだと捉えて，未来に向けて何か始めること出す場合でも教育は決して重視されていないことや，そができるのか，そうした問いを象徴する言葉が「LASTの伝え方は講義形式などの伝統的な手法にとどまることSNOW」なんです」（WIRED, 2022）。

が明らかになった（永田ほか, 2022）。

以上から，かつては農業や工業など，経済活動の諸分

確かに気候変動については理科や地理などの教科書で野では専門的な技術などで適応策が講じられてきた気候説明をされているが，伝統的な知識習得型の気候変動学

変動は，もはや芸術や文学，つまり私たちの日常のテー習の域を脱していないのではないだろうか。こうした学マとして浸透していると言えよう 。

習のあり方は国際機関や次世代アクティビストによって4標榜されてきた気候アクションとは別次元の学びに止ま周回遅れの教育る傾向にあり，国際的にも問題視されている（UNESCO,2022 ; 永田, 2020）。実際に，政府の「無策」に対して懸念

さて，ここまで示してきたような危機的現況に対してを表明し，対応を迫るのは，次世代の若者たち，特にス

日本は手をこまねていたかというと，決してそのようなウェーデンの環境活動家として知られるグレタ・トゥー

ことはなく，技術開発にしのぎを削ってきたことは周知

ンベリの影響を受けた Z 世代のアクティビストである。の通りであり，また法整備も進めてきた。2018 年には英国では，一般の教師たちが気候変動を教えられない現気候変動適応法を制定し，2021 年には地球温暖化対策

実を憂いた学生たちが要請文を政府に対して提示し，教推進法を改正し，2050 年までの脱炭素社会の実現を法育施策に実質的な影響を及ぼすまでに至っている 5。次律として明文化した。2020 年 10 月には菅義偉首相（当時）世代の活躍の影響は国際社会も無視できず，2021 年 11の所信表明演説において温室効果ガスの排出量を 2050

月に開催された COP26 では“Together for Tomorrow:年までにゼロにすると宣言されたことは記憶に新しい。

Education and Climate Action”（「明日のためにともに―世界では 38 カ国，2,071 の自治体（2022 年２月１日現在）

教育と気候アクション―」）と題した教育部会が初めてメが気候非常事態宣言を表明しており，日本の国会においイン会場の討議として位置づけられ，若者代表が政策策ても超党派の議員によって「気候非常事態宣言」の国会定に従事する各国の大臣等に直接に主張を届けた 6。デ

決議がなされ，116 自治体が宣言している（2022 年 1 月

モが行われるストリートや広場だけでなく，国際的な取31 日現在）。

り決めを行う場でも若者がプレゼンスを高めていると言2 詳 細は，気候変動の研究に勤しむ科学者らによる手書きの手紙を集めて公開した“Is this how you feel”(https://www.isthishowyoufeel.
com)を参照されたい（2022年8月20日最終閲覧）。
3 O. エリアソンの気候変動（危機）に関する作品やインタビューはエリアソン（2020）を参照。
4 月刊文芸誌『すばる』（集英社）は2020年7月号で特集「気候変動と向き合う」を組んでいる。
5 こうした動向および英国の若者による要請文（原文および邦訳）については，永田佳之研究室「気候変動教育：学びのエッセンス」（https://climate-empowerment.nagatalab.jp/category/globaltrend/）を参照されたい。
6 この部会の詳細については次のコラムを参照のこと。
「ESDと気候変動教育（その9） 本格化する気候変動教育」https://www.nichibun-g.
co.jp/data/web-magazine/manabito/esd/esd026/

7気候危機の時代を生きる ―特集の背景と趣旨―

線で活躍する専門家より貴重な論文をお寄せいただいえよう。

た。また，それらに続く論考には，上記の展示でもご活
BE＊hive での気候変動展示から本特集へ躍いただいた聖心女子大学の教員（常勤および非常勤），客員研究員，大学院生（当時），さらには展示関連のイベントでグローバル共生研究所と協働した企業による論以上のように，本紀要の特集の元となった展示企画の考も掲載している。

背景には，焦眉の課題とも言える気候変動をめぐる教育課題があった。聖心女子大学グローバル共生研究所の日本を代表する環境工学者であり，千葉商科大学学長ミッションの一つとして，現代グローバル社会の課題をの原科幸彦氏は，近年，自ら学長を務める大学を日本初いち早く伝え，対話を通して次世代の知性および感性をの自然エネルギー 100% の高等教育機関にしただけでな育むことが挙げられるが，誕生したての小規模な研究所

く，自然エネルギー大学リーグの設立を通して日本の高には気候変動という自然科学分野を含む地球規模課題の等教育における自然エネルギー導入の全国的な運動を牽

データ収集や事例紹介のハードルは決して低くなかっ引してきたリーダーである。お寄せいただいた論文では，た。気候変動をテーマに 2019 年４月から聖心グローバ

気候危機の現状に対応すべく大学みずからが自然エネル

ルプラザの BE＊hive で４期に及ぶ展示が実現したが，ギー 100% を実現することの可能性と社会的な意義を説２年ほどにわたり特集を継続できたのは学内外の専門いている。
Climate Integrate 代表であり，2021 年のゴールドマ家，そしてボランティアの協力なしにはあり得なかった。

ン環境賞受賞者でもある平田仁子氏は日本を代表する気この場を借りてお礼を申し上げたい。

候変動の論客である。また，国際的にも活躍する聖心女

気候変動という大テーマのもとにグローバル共生研究所が設けたトピックは次のとおりである。

子大学の卒業生であることもあり，上記の展示に関わっ◦第１期「ファッション×気候変動」（2019 年４月１日

た学生たちにも勇気と希望を与えてきた活動家でもある。論文では，気候変動をめぐる最新事情を概説し，国～ 2019 年 8 月 30 日）

際的なトレンドと乖離している，気候変動に対する我々◦第２期「女性と社会的弱者にとっての気候変動」（2019の認識上の課題について最新のデータを駆使して指摘し年９月５日〜 2020 年４月 28 日）ている。

◦第３期「気候変動とスポーツの祭典」（2020 年５月 13

平田氏の説く「認識上の課題」への応答の鍵を握るの日〜 2020 年９月 30 日）◦第４期「暮らしから捉え直す SDGs / 気候アクション」

は教育であると言えよう。後続の教育や学習をテーマに（2020 年 12 月７日〜 2021 年４月 28 日）。

した論考には，最新の理論及び実践から政策にいたるまで扱われている。

学生にとって親しみを持ちやすいファッションを扱っ

展示の第 1 期にご尽力いただいた，家庭科教育が専門た第１期を皮切りに，本研究所の創設当初より重視しての聖心女子大学教員である西原直枝氏は，日常の衣生活きた社会正義に焦点化した第２期，東京オリンピック・及び住生活において消費されるエネルギーを吟味した上パラリンピックと時期を重ね，スポーツから気候変動をで，その使用量を削減する可能性について家庭科教育の捉え直した第 3 期，そして若者とともに希望へのアク立場から検討を加えている。聖心女子大学グローバル共ションをテーマにした第 4 期より一連の展示は成る。

生研究所の BE＊hive での展示はファッションと気候変また，上記のトピックに応じた講演会やパネル討議，動について特集したが，住環境全般にその視野を広げたワークショップなども同時開催をし，集客に努めた。そ

上で教育の可能性を探求していくことがいかに重要であれらの詳細については本紀要の 164-179 ページをご覧いるかを示した論文である。
展示のパネル作成にも貢献された，地理学が専門の生ただきたい。
コロナ禍の時期とも重なり，特に第 3 期以後は集客が田清人氏（聖心女子大学非常勤講師，グローバル共生研究困難な時期が続いたが，気候変動の国際的な研究やダイ所客員研究員）は聖心女子大学での総合学習の指導法のアローグに関わる研究者や民間組織の専門家から学びつ

授業において気候変動に関する授業実践を続けてきた実つ，パネル展示を継続し，オンラインでも英文での発信践者でもある。論考では，学生たちが授業を通して気候も含めて対応した。この紀要は，これらをまとめた資料

変動について調べてまとめ，仲間と学び合った過程が吟集としても位置づけられ，同時に以下に紹介する，研究味されており，授業成果の記録としても参考になる内容

所初の論文集としても編まれた。となっている。その実践記録は，学生自らが知の体系を

本特集では，２本の招待論文を含めた７本の論考を集創出する営みに参画することの意義を示唆していると言めている。招待論文には，気候変動問題の国内外の最前えよう。

8グローバル共生

聖心女子大学の特別研究員であり，大学院生（当時）Sustainable Futures Vol.2 2022

引用・参考文献
旭硝子財団（2022）「第29回 「地球環境問題と人類の存続に関すとして展示パネルや教材の制作にも携わった神田和可子

るアンケート」 調査 結果 発 表」 https://www.af-info.or.jp/ed_

氏は気候変動教育に焦点を当てて，深刻さを増す気候危

clock/news/29.html（2022年8月20日最終閲覧）.

機の現実に比して教育の備えが十分にできていない現状

朝日新聞（2022）「パキスタン『国の1/3冠水』」「欧州『500年で最を国際的なデータをもとに示している。また，日本国内

悪の干ばつ』」2022年9月14日（朝刊）.の気候変動教育に関する全国調査の結果をもとに日本のエリアソン，オラファー（2020）『ときに川は橋となる』フィル

課題も明らかにし，国内外のアポリアを乗り越える鍵概ムアート社

念として市民性を提示する。

環境省編（2019）『環境白書：気候変動時代における私たちの役割』

聖心女子大学グローバル共生研究所の客員研究員であ永田佳之（2020）「気候変動教育の現在：国際的な動向および国るトゥラダール・アスタ氏及び第２期まで気候変動展示

内外の理論と実践」『開発教育』67号，開発教育協会，20-29頁 .に関わった元聖心女子大学教員のブレンダ・ブッシェル

永田佳之ほか（2022）『地球規模課題に応答する学習に関する氏（元グローバル共生研究所所員）は，アーバン・エコ

研究 －気候変動教育に焦点を当てて－』（基盤研究（C），研

ロジーの観点から都市における気候危機への対応策とし

究課題番号19K02792，研究代表者：永田佳之） https://naga-て屋上の活用に着目し，ネパールと東京の事例について

talab.jp/wp-content/themes/nagata-lab/pdf/Research-on-learn-検討している。2050 年には世界人口の 68％が都市部で

ing-to-respond-to-global-challenges.pdf
森田真生・今福龍太・内田麻理香・岩城京子ほか（2020）『すばる』暮らすようになると予測される中，人類共通の課題解決

集英社，2020年7月 .

への可能性が具体的に示されている。

WIRED（2022）「「LAST SNOW」 をテーマに札幌国際芸術祭

気候変動に挑むアウトドア・アパレルメーカーとして2024が準備する“ポストプラネット・キット」 https://wired.

知られるパタゴニア日本支社は聖心女子大学をはじめとjp/article/siaf2024-last-snow/（2022年6月8日最終閲覧）.

した全国の大学と協働して‘Wornwear’と呼ばれる気候

Oxford English Dictionary（OED）.（nd.）‘ The language of climate

アクション事業に着手した。論考では，使い古されたり，change and environmental sustainability: the OED October 2021

破れたりした衣類を修繕するアクションについて，また

update’OED. https://public.oed.com/blog/the-oed-october-

その背景にある企業哲学についても述べている。全国の2021-update/（2022年 8月20日最終閲覧）.
Sano,Taichi and Oki, Taikan（2022）‘. Future population transgress

大学を独自につぎはぎされた外装のキャラバンで巡り，

climatic risk boundaries of extreme temperature and precipitation.’「壊れた衣服を再生」するという象徴的なアクションをEnvironmental Research Communications. https://iopscience.

通して学生や教職員の価値変容と行動変容をもたらした

iop.org/article/10.1088/2515-7620/ac85a1/pdf（2022年8月20日

事業の力強さが伝わってくる論考は貴重な実践記録でも最終閲覧）.

ある。

UNESCO（2021）. Getting Every School Climate-ready: How Countries Are Integrating Climate Change Issues in Education.

概要は以上となるが，ここに気候危機をめぐる多彩なステークホルダーともいえる執筆陣による論集をお届け

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379591（2022 年 8月20日最終閲覧）.
UNESCO（2022）. Youth Demands Quality Climate Change Educa-

したい。これらに内包されたメッセージが，さらなる変容をもたらし，予測困難と言われる時代の希望に紡がれtion. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000383615ていくのであれば，２年４期にわたる気候変動の展示を（2022年 8月20日最終閲覧）実施した聖心女子大学グローバル共生研究所としてこの上ない喜びである。

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