子どもを見ることからはじまる
美術教育への回帰┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉
会期：2015 年 3 月 28 日（土），29 日（日）┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉
会場：上越教育大学┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉
主催：美術科教育学会┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉【上越大会概要】■主催：美術科教育学会■シンポジウム「子どもを見ることからはじまる美術教育への回帰」■会期：2015 年 3 月 28 日（土），29 日（日）新聞やテレビでは，子どもが被害者になり，加害者になる様々なニュースに出会います。どうしたら人の視点や気持ちに立つことができるのか。また，どうしたら自分が成り立ち，同時に，他者と世界を共感的に生きることが成り立つのか。わたしたちの表現や言葉が生まれる必然として，他の〈わたし〉としての他者がいます。この他者との働きかけをとおして，人としての〈わたし〉の声と行為が生まれ，他者の声や行為とつながることで成り立っています。
発達心理学者の浜田寿美男氏は「子どもは身体をもってこの世に生まれ，別の身体をもった他者との間で，見る・見られる，手を握る・握られる，抱く・抱かれる，声をかける・かけられる ････ と，さまざまな回路を介して能動−受動のやりとりを交わす。〈わたし〉という心的構図が生み出されていくのは，この条件のもとでのことである。（中略）こうして生まれる〈わたし〉は，必然的な契機として他者の〈わたし〉を含み込んでいる。個別的でありながら，同時に共同的でもあるというこの条件を，子どもはその自然として，最初からその身体に組み込んでいる」とします。そして，「目に見え，声に聞こえ，手に触れることができる他者の身体に囲まれて，そこからの能動の発散を我が身に受動する。その受動の嵐のなかで，そこから逆に照らし出されるようにして私の〈わたし〉は生まれる」とし，「他者の〈わたし〉が成り立つことによって，はじめて私の〈わたし〉が成り立つという順路が，（中略）少なくとも必須の一側面としてある」。（『子ども■会場：上越教育大学（上越市山屋敷町 1 番地）■大会テーマ
子どもを見ることからはじまる美術教育への回帰■大会日程
3 月 27 日（金）理事会等
13：30 〜 15：30

学会誌編集委員会

15：40 〜 18：00

理事会（理事，監事）

学序説』岩波書店，2009，14・38 頁）と述べています。
子どもたちの造形的な表現や鑑賞の過程においても，他者や身の回りの世界と「ともに生きるかたち」を，どのようにつくり新たな生を成り立たせていくのかという問いを離れて，生きて働く行為やまなざしの成立は困難といえます。その過程に「私の〈わたし〉が成り立つ順路」が示唆を与えています。子どもを見ることからはじまる「ともに生きるかたち」の創造としての美術教育について，皆様のご意見を交えて議論を深めて参ります。

3 月 28 日（土）大会第１日
9：00 〜

9：30

9：30 〜 11：45

シンポジスト受付・浜田 寿美男氏（奈良女子大学名誉教授，立命館大学特別招聘教授）

研究発表Ⅰ

12：25 〜 13：20

開会行事・総会 （於 : 講 301）

13：20 〜 15：00

研究発表Ⅱ

京都大学大学院文学研究科博士課程。花園大学教授，奈良女子大学教授を経て現職。著書に『私のなかの他者』（金子書房，1998 年），『「私」とは何か』（講談社，1999 年），『自白の研究』（北大路書房，2005 年），『子ども学序説』（岩波書店，2009 年），『障害と子どもたちの生きるかたち』（岩波書店，2009 年），他多数。

・鈴木 陽子氏（目黒区立五本木小学校）

15：10 〜 18：00 シンポジウム「子どもを見ることからはじまる美術教育への回帰」

女子美術大学芸術学部。現在，東京都目黒区立五本木小学校教諭。中学校美術を含め教師歴 37 年。共著『わくわく図工授業』（明治図書，2011 年），国立教育政策研究所学習指導要領改訂協力者，東京都図画工作研究会，NHK「キミなら何つくる？」番組制作協力，他多数。

18：10 〜 20：40

・横内 克之氏（新宿区立落合第六小学校）（於 : 講 301）

懇親会

（於 : 大学会館）

東京学芸大学教育学部。上越教育大学大学院。東京都公立小学校教員として 36 年，新宿区立落合第六小学校をこの３月で退職。文部科学省研究指定校事業企画委員。同学習指導要領実施状況調査問題作成・分析委員。NHK「ダビンチの図工室」（2005）。『こども主義宣言』（三晃書房，2007 年 )。『学校をかざろう！ 第３巻』
（小峰書店，2009 年）他多数。

3 月 29 日（日）大会第２日
13：00 〜 14：00

研究部会交流会Ⅰ

子どもたちと図工をこよなく愛する熟達した図工の先生であるお二人から，子どもたちの生きる行為や表現にひたむきに出会いながら，図工の時間とご自身を深めてこられたこれまでの出来事や画像をご紹介いただき，子どもを見ることからはじまる美術教育へ回帰することの意味と可能性について，深めて参りたく存じます。

14：10 〜 15：10

研究部会交流会Ⅱ・司会：松本 健義（上越教育大学）

9：30 〜 11：50

研究発表Ⅲ

̶3̶

̶4̶

第１日

３月２８日（土）研究発表Ⅰ

9：00〜9：30
Ａ会場（講２０１）

Ｂ会場（講３０２）

Ｃ会場（人１０５）

Ｄ会場（人１０６）

受付

Ｅ会場（人１０７）

F 会場（人２０5）

Ｇ会場（人２０6）

Ｈ会場（人２０7）

コラボレーション造形実践の 生きる力を育む色彩造形活動 [ 絵画・以降 ] の時代におけ 造形活動における学びの可能 図画工作の授業における共感 フィンランドの実態から考え 造形教育における〈つくるこ スペイン・マドリッドにおけ課題と可能性る我が国のものづくり教育の と〉の視点−「発達」と「生成」−
る絵画題材の開発
る鑑賞プロジェクト性について性の育成−未 知 な る 二 者 で 奏 で る
課題−モンドリアン作品の題材化〜ソロヤの作品を使った幼児※発表者急逝のため研究発表は行われません。
「デュエット」の取り組みかを焦点として−
対象の実践を通して〜
本学会へのご貢献に深く感謝と敬意を申し上げます。
ら−ご逝去を悼み謹んでご冥福をお祈りいたします。

9：30
〜
１
名取 初穂
葉山 登
10：00
（国学院大学栃木短期大学 / （横浜創英大学）

アートワークショップを通した「出会い」から「理解」へ−保育園児と特別支援学校生
徒の交流事例から−

̶5̶

10：05
〜
２
池亀 直子
10：35
（秋田公立美術大学）

星野 郁馬（上越教育大学大学院）
髙石 次郎（上越教育大学）

渡辺 美由紀（上越教育大学大学院）
松本 健義（上越教育大学）

中学校美術科における題材設定に関する一考察−自らの鑑賞授業の実践を通して−[ 絵画・以降 ] の時代におけるモンドリアンの図画工作科での展開−面・線とその色彩がもたらすもの−第 36 回美術科教育学会 奈 図画工作・美術への〔苦手意良 大 会 プ レ 学 会〈2013． 識〕の研究 Ⅱ12．21〉報告−苦手意識の現状とその解消
ー美術教育における「遊び」 に向けて−概念と指導ー

次世代ものづくり教育構想に エアクロッキー
おけるフィンランドのものづ −集中力と想像力を高める−
くり教育の意義−ものづくりの「責任」の問題を中心として−大野 ますみ（上越教育大学大学院）

湯川 雅紀（智弁学園和歌山小学校）
西井 恵美子（和歌山市立雄湊小学校）

宇田 秀士（奈良教育大学）

佐藤 昌彦（北海道教育大学）

こどもの集団的な造形活動における技能の伝搬過程に関する研究（３）−授業場面での協働的活動における相互作用の分析−[ 絵画・以降 ] の時代におけ 長野の美術教育と石井鶴三
る抽象絵画の題材化−モンドリアンの線を主題として−地域連携からみる中学校美術 フィンランドの美術・工芸系 多 校 種 に わ た る デ カ ル コ マ 展 覧 会 か ら 見 る ア ー ル・ブ
リュットへの美術上の意識の教育の歴史的変遷
教育と教育実習について
ニー実践の試み⑵−学習指導要領を通しての考−小学生と中学生の描画行為 変化察−の比較−

保富 仁之（和歌山県立田辺高等学校）
南 洋平（県立粉河高等学校）

志藤 浩仁（新潟市立赤塚中学校）

北島 珠水（秋田県立栗田養護学校）「わたし」が解き放たれる美術表現
ー障害のある人の表現活動に関する実践的研究ー

伊藤 龍豪
三根 和浪
（川崎市立南生田小学校・横 （広島大学）
浜国立大学大学院）

永守 基樹（和歌山大学）

宇都宮大学大学院）
大杉 健（東京都府中市若松小学校）

10：40
〜３
安藤 郁子
武田 信吾
11：10
（兵庫教育大学大学院連合学校教 （鳥取大学）
育学研究科，秋田公立美術大学）
髙石 次郎（上越教育大学）

降籏 孝（山形大学）

大島 賢一（信州大学）

蝦名 敦子（弘前大学）

南 洋平（和歌山県立粉河高等学校）
保富 仁之（和歌山県立田辺高等学校）

中條 秀憲（東京家政大学大学院）

小池 研二（横浜国立大学）

萩原至道（富山大学人間発達科学 新井 馨部附属中学校），隅敦・上山輝・若 （大阪教育大学大学院）
山育代（富山大学），鼓みどり・江田希（同附属小学校）・米崎瑛美・
中尾智子（同附属幼稚園）

尾澤 勇（秋田公立美術大学）

12：25〜13：20
Ａ会場（講２０１）

Ｂ会場（講３０２）

Ｃ会場（人１０５）

理（インディペンデント・スカラー，元・筑波大学）

山下暁子

尾澤 勇
（秋田公立美術大学）
佐藤 昌彦（北海道教育大学）

11：45〜12：25

研究発表Ⅱ

宮脇

静物画の源流的様式の読解的鑑賞−「プレ静物画」を学ぶ可能性の検討−

岡田 匡史
中川 知子
（茨城県つくば市立豊里中学校） （信州大学）

図画工作科の題材観について［絵画・以降］の時代におけるデ・ 大田耕士の教育版画観に関す 国際バカロレア中等課程プロ 「アーキビスト」考
芸 術 に お け る コ ミ ュ ニ ケ ー 児童のアート空間把握
ションと < 他者 >−中学年の造形遊びを通して− ステイル絵画の高校美術題材化 る研究･紙はんがの誕生とそ グラムの改訂について⑵−フィンランドのアーツ・ア −学生の意識から見る教科の−モンドリアンとドゥースブル の変遷
ンド・クラフツ教育を視て− 課題−
フの作品に基づく高等学校美術科での展開−

11：15
〜
４
佐藤 哲夫
11：45
（新潟大学）PASTOR
MATAMOROS ・SOFIA（富山大学）

美術鑑賞を通してこそ可能な学びとは ?
−美術館の教育普及担当が考える美術の意義−
神野 真吾（千葉大学）
山中 悠（千葉大学）

昼休み

開会行事・総会 （講 301）

Ｄ会場（人１０６）

Ｅ会場（人１０７）

F 会場（人２０5）

Ｇ会場（人２０6）

Ｈ会場（人２０7）「子ども参加型評価活動」の 子どもの絵における空間表現 美術教育におけるＣＬＩＬ的 子どもの考える力、表現する アジアにおける美術教育の系 図画工作科教育法におけるリ ２１世紀中期の「学校教育課 「子どものデザイン」からみ可能性の発達と指導⑵アプローチによる指導法の研 力、自己肯定感を育むための 譜
アリティーについて
題」と美術科教科書に関する えてくるもの−評価材の選択と提出を促す −食卓の奥はなぜ長い？−
究
鑑賞活動の試み−西洋美術の受容と独自性− −子どもたちの姿が見える授 考察― その考え方と実践 ―事例から−−熊本市立一新小学校での実業づくり−
践から−

13：20
〜
１
立川 泰史
13：50
（東京福祉大学）

阿部 宏行（北海道教育大学）

藤井 康子（大分大学附属小学校）
東 奈美子（熊本市立一新小学校）

青木 善治（新潟県立近代美術館）

佐々木 宰（北海道教育大学）

笹原 浩仁（福岡教育大学）

山口 喜雄（宇都宮大学）大泉 義一（造形教育センター）
山田 猛（造形教育センター）
吉田 浩（造形教育センター）「子どもの〈見る〉を探って」 オーラル・ヒストリーによる 表現を体験する学びから表現を探 ムンク作『叫び』における比 美術科教育の政策と実践にお 教科学習に対する若手教員の授 美術科・図画工作科における Digital Contents を 活 用
業力向上に資する基礎的研究
3DCG 表現の技術指導と協 した鑑賞教育の構想
較鑑賞論
ける「自由」概念の検討−低学年における図工実践事 戦後の創造主義的造形教育の しだす学びへ⑴
教員養成課程「図画工作」の授業−初任１年目の段階における 同学習
例の考察−
検証と考察
改善の理論的背景と DVD『図工実技教科指導の実際−
美術の実技ベーシックス』

̶6̶

13：55
〜２
井ノ口 和子
14：25（武蔵野市立本宿小学校）

辻 政博（帝京大学）

佐藤 賢司（大阪教育大学）
須増 啓之（大阪教育大学）

立原 慶一（宮城教育大学）「子どもの絵を見ること」に 造形遊びの興亡と「美育文化」 表現を体験する学びから表現を探 鑑賞教育の基礎的考察
しだす学びへ⑵ついて教員養成課程「図画工作」における DVD『図画美術の実技ベーシックス』活用の成果と課題

14：30
〜
３
宮坂 元裕
15：00
（横浜国立大学名誉教授）

須増 啓之
穴澤 秀隆
（NPO 法人市民の芸術活動 （大阪教育大学）推進委員会）
佐藤 賢司（大阪教育大学）

15：10〜18：00

金子 一夫（茨城大学）

藤原 智也（愛知県立大学）

隅 敦（富山大学）

上山 浩（三重大学）

安東 恭一郎（代表）（香川大学）

欧州委員会による芸術教育の 教員養成の高度専門化に向け 映 像 メ デ ィ ア に よ る 表 現 創造的思考力を育成する教材の開発動向調査についてた美術教育カリキュラム (２) の力〜震 災 後 PTSD か ら PTGへ〜
結城 孝雄（東京家政大学）

新関 伸也（滋賀大学）

安東 恭一郎
柳沼 宏寿（香川大学）（新潟大学）
金政孝
宮脇 理（インディペンデント・スカラー， ( 韓国教育課程評価院 )元・筑波大学）

シンポジウム「子どもを見ることからはじまる美術教育への回帰」 （講 301）
18：10〜20：40

懇親会 （大学会館）

１．まれにノートパソコンとプロジェクタを正しく接続しても，プロジェクタ側でノートパソコンからの信号を検知しない（画像が投影されない）場合があります。このようトラブルを未然に防ぐため，休憩時間や会場が使用されていない時間帯等に，該当の会場にて接続テストを実施していただくことをお勧めいたします。

お手持ちのパソコンの解像度・周波数等が高く設定されていることが上記トラブルの原因となる可能性があります。この場合は，「画面のリフレッシュレート」を低く設定することで解決する場合があります。
発表者の方へ ※※ 音声出力には対応しておりません。
２．研究発表の進行は、次のように行います（時間厳守をお願いします）。

一鈴：１５分経過、二鈴：２０分経過。三鈴：３０分経過（質疑応答終了）※

プログラムの内容については変更する場合があります。お気づきの点は 37artedu@juen.ac.jp へ件名「研究発表プログラム」でお知らせ下さい。

第２日

３月２９日（日）

研究発表Ⅲ

Ａ会場（講２０１）

Ｂ会場（講３０２）

Ｃ会場（人１０５）

Ｄ会場（人１０６）

Ｅ会場（人１０７）

美術科授業における導入方法 美術科における言語活動の充 〈世 界〉に か か わ る〈私〉の ＣＧ制作における模倣と創造 小学校の朝活動における描画の検討
実に関する一考察
生成過程（スケッチ）に関する研究Ⅰ−かかわり合いの中で、創造 −造形遊びの記述分析による活動に自信がもてる生徒の育 一考察−成をめざして−

9：30
〜
１
山本 果林
10：00
（広島大学大学院）
三根 和浪（広島大学）

牛山 晴登（刈谷市立刈谷南中学校）

八桁 健（東京学芸大学大学院連合 網谷 夏実
浅野 恵治（東京学芸大学大学院連合学 学校教育学研究科），萩生田 伸子（埼 （富山大学大学院）
校教育学研究科）
玉大学大学院），荒田 真弥（埼玉大学大学院），有原 穂波（埼玉大学大学院）

横田 翼（上越教育大学大学院）
松本 健義（上越教育大学）

展示スタイルを考えての新し 図画工作科における英語活動 粘土の造形活動における幼児 映画の製作を授業化するため 小学校の朝活動における描画
い日本画制作
Ⅱの見せる発話Ⅰに（スケッチ）に関する研究Ⅱ−展示を見通した制作のプロ−発話の状況とその機能に着セス−
目して−

̶7̶

10：05
〜
２
松原 秀伸
10：35
（神奈川県立弥栄高等学校）

樋口 和美
芦田 風馬
（福岡教育大学附属福岡中学 （奈良教育大学非常勤講師）校）
竹内 晋平（奈良教育大学）

長谷 海平（一橋大学）

美術教育はどうしたらいいの 放課後子ども教育事業へのアー 乳幼児からの造形についての 映画と芸術教育の接近ー鑑賞授業の実践を通してーか？そ の ２ 協 同 と 表 現 の ト活動の導入に向けた枠組みの 一考察
構築
ワークショップの視点から−茨城県水戸市のプログラム策
定のプロセスの事例として−

10：40
〜
３
茂木 一司
11：10
（群馬大学）

市川 寛也（筑波大学）

F 会場（人２０5）

丁字 かおる（和歌山大学）Ｇ会場（人２０6）

Ｈ会場（人２０7）

スペインと日本の初等美術教 重度・重複障害児の造形活動 なぜ青年期に対する美術館の育の比較⑵における授業改善の方策アプローチが無いのか？
−工作指導に関わる題材の分−美術が「疾風怒濤の時代」
析を中心として−に果たす役割からの考察−
池田 吏志（広島大学）

田中 千秋（北海道教育大学大学院）

中等教育における工作教育の 造形活動における知的障害児 題材ルーブリックの協同的な歴史的検討としての言語・非言語コミュニケー 開発過程に関する質的研究−北欧における徒弟教育の導 ションの事例分析−中学生の美術鑑賞教育のパ入の実態比較−
フォーマンス評価の試みを例に−

萩生田 伸子（埼玉大学大学院）， 齊藤 暁子
八桁 健（東京学芸大学大学院連 （名古屋大学大学院）
合学校教育学研究科），荒田 真弥（埼玉大学大学院），有原 穂波（埼玉大学大学院）

森 芸恵
佐藤 絵里子（筑波大学附属大塚特別支援 （筑波大学大学院）
学校，筑波大学大学院人間総合科学研究科）

ドローイングの判別に関する イスラム世界の初等教育課程 インクルーシブ教育の考えを研究Ⅰにおける美術教育の実際基にした図工美術教育におけ−モルディブ共和国での現地 る映像メディア表現の実践的調査から−
研究

田中 幸子
荒田 真弥（埼玉大学大学院）， 箕輪 佳奈恵
鈴木 紗代（東京都立総合芸術高等学校） 萩生田 伸子（埼玉大学大学院），（筑波大学大学院人間総合科 （館林市立第十小学校）学研究科）
八桁 健（東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科），有原穂波（埼玉大学大学院）

所蔵作品を用いた米国・豪州の鑑賞教育事情−コレクションの効果的展開をめざす教育普及活動の実際−
一條 彰子（東京国立近代美術館）
寺島 洋子（国立西洋美術館）

H．リードによるモダニズム 造形ワークショップにおける 自己効力感からみた造形活動 日本美術の教養形成媒体の考 思春期における描画の危機の 中華人民共和国における美術 自閉症児支援の「欠陥モデル」 国立美術館・博物館の所蔵作
研究
教員養成課程から「成長モデル」への転換 品 を 用 い た 鑑 賞 教 育 の 展 開は２１世紀のデザイン教育論 表現の広がりの可能性の指導のあり様に関する一考察 察−多重知能理論による描画と 「鑑賞教育キーワード map」の礎石となり得るか？
−他教科で学ばれつつある美術− −その原因と指導のあり方−−協同制作における非言語場
シンボル・システムからの検面に着目して
討−

11：15
〜４
山木 朝彦
11：45
（鳴門教育大学）

佐竹 誠（和歌山大学大学院）

宮脇 理（インディペンデント・スカラー，元・筑波大学）

三鈷 史織（上越教育大学大学院）

有田 洋子（島根大学）平星 允彬
（横浜国立大学大学院）

11：45〜13：00
研究部会
交流会

13：00
〜
Ⅰ
14：00

Ａ会場（講２０１）

Ｂ会場（講３０２）

美術教育史研究部会

工作・工芸領域部会

第二次大戦後美術教育の３Ｄプリンターが登場する時代の ワークショップ「インクルーシブ社
乳・幼児の基礎造形に会／教育に美術教育はどのように関「ものづくり教育」
関するアプローチ
係／貢献できるのか−インクルージ - 乳・幼児造形宣言作成に向けて ブな活動・実践・思考の紹介と共有」

諸相

金子 一夫
（茨城大学）

佐藤 昌彦（北道教育大学）

Ｃ会場（人１０５）

Ｄ会場（人１０６）

インクルーシブ美術教育研究部会 乳・幼児造形研究部会

茂木 一司（群馬大学）

徐 英杰
（筑波大学大学院）

細野 泰久
一條 彰子
（岩手県立宮古恵風支援学校） （東京国立近代美術館）
奥村 高明（聖徳大学）

昼休み

Ｅ会場（人１０７）

F 会場（人２０5）

Ｇ会場（人２０6）

授業研究部会

現代＜A ／ E＞部会

高校美術研究部会

丁子 かおる（和歌山大学）

図画工作・美術科の授業拡張された＜美術／教育＞の 意欲を高め続ける美術の基本構造と可能性を考える
研究の発生と成果の還元
授業と評価の研究− 21 世紀の美術教育のフレームを−中学１年・高校
1 年の実践から−明らかにするために −

̶8̶

14：10
〜Ⅱ
15：10

大泉 義一
（横浜国立大学）

谷口幹也（九州女子大学）清田 哲男（岡山大学）

１．まれにノートパソコンとプロジェクタを正しく接続しても，プロジェクタ側でノートパソコンからの信号を検知しない（画像が投影されない）場合があります。このようトラブルを未然に防ぐため，休憩時間や会場が使用されていない時間帯等に，該当の会場にて接続テストを実施していただくことをお勧めいたします。

お手持ちのパソコンの解像度・周波数等が高く設定されていることが上記トラブルの原因となる可能性があります。この場合は，「画面のリフレッシュレート」を低く設定することで解決する場合があります。
発表者の方へ ※※ 音声出力には対応しておりません。
２．研究発表の進行は、次のように行います（時間厳守をお願いします）。

一鈴：１５分経過、二鈴：２０分経過。三鈴：３０分経過（質疑応答終了）※

プログラムの内容については変更する場合があります。お気づきの点は 37artedu@juen.ac.jp へ件名「研究発表プログラム」でお知らせ下さい。

■会場案内
自然棟

大学会館

実験棟

第２講義棟

※発表準備と休憩について
発表準備室（人 208）と休憩室（人 201）を御利用ください。

講堂

講義棟

事務棟

駐車場へ

←１階
自動扉から入り，２階へお進みください

附属図書館

★大会受付

人文棟

▶

大学施設
案内看板

音楽棟

駐車
場

※建物の階数表示について
講義棟２（３）階及び人文棟１（２）階が，それぞれ同階層になっていますので御注意ください。

駐車場※展示・情報発信について展示・情報発信室（人104）で，展 示 等 を行っております。

体育棟

第２
講義棟

Ｂ会場

（講 302）↑１階
自動扉から入り，２階へお進みください

人
文棟
２階

講義棟２階へＧ会場

Ｈ会場（人 207）

発表準備室（人 208）

大会２Ｆ

至↓

開会行事・総会
シンポジウム（講 301）

講義棟
２階

大会
本部
（人 108）（人 116）

★大会受付

講義棟３階へ★大会受付

人文棟２階へ人文棟
１階

展示・情報発信室（人 104）

Ｃ会場（人 105）

̶9̶

Ｄ会場（人 106）

Ｅ会場（人 107）

大会１Ｆ

人文棟
２階
へ

至美術棟

↓̶10̶

役員
控室
（人 101）

機械室

電気室←講義棟２階
人文棟１階→

↓

人文棟
１階
へ

音
楽棟
２階

Ａ会場

美術棟

Ｆ会場

（人 206）（講 201）至人文棟
２階（人 205）

大学会館←至 附属図書館２階

人文棟
１階（人 204）←講義棟３階
人文棟２階→

UP←至 附属図書館

休憩室（人 201）（人 202）（人 203）

吹抜

↑
至吹抜

講義棟
２階

講義棟
３階

※教室のＮｏ．表示について
上下の階層で必ずしも教室の No. と場所が一致しないので御注意ください。

講義棟３階へ

大学会
館（講 301）※講３０１室出入口について階段教室となっているので，講義棟 2 階（前方）と３階（後方）のいずれからも出入可能です。

美術実習棟

↑至

開会行事・総会
シンポジウム

例：A 会場（講 201）とB 会場（講 302）
Ｃ会場（人 105）とＦ会場（人 205）

美術棟

↑至

講義棟２階へ

人文棟１階へ

第 37 回美術科教育学会 上越大会運営委員会
大会運営事務局
実行委員長

西村俊夫

松本健義（研究発表担当）

阿部靖子（参加費担当）

髙石次郎

五十嵐史帆

研究発表概要集
第37回美術科教育学会上越大会

子どもを見ることからはじまる
美術教育への回帰
編集・発行
第 37 回美術科教育学会上越大会
実行委員長 西村俊夫
2015 年３月 28 日
表紙デザイン・編集：安部泰（上越教育大学芸術系コース「美術」）

̶115̶