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美術科教育学会通信 No.68

２００8．6．24．発行

通信事務〒448-8542 愛知県刈谷市井ヶ谷町広沢１
愛知教育大学 創造科学系 美術教育講座内 美術科教育学会本部事務局

事務局 E-mail／bikiga@m.auecc.aichi-edu.ac.jp
藤江充(学会代表理事) ‐研究室 TEL0566-26-2444
礒部洋司(事務局長)‐研究室 TEL0566-26-2447
樋口一成(広報担当)‐研究室 TEL0566-26-2449〈三重大学〉上山浩（Web 担当）E-mail／ueyama@edu.mie-u.ac.jp

2007( 平 成 19) 年 度
学会 第３回理事会
理事・事務局長

美術科教育
報告1 月）で、本賞に金子宜正氏の「ヨハネス・イッテ

礒部洋司（愛知教育大学）

いて」、奨励賞に有田洋子氏の「光琳『紅白梅図屏

ンの芸術教育における人間を中心とする考え方につ風』の流水のずれの解釈を軸とする鑑賞教材化」に
美術科教育学会 2007(平成 19)年度第 3 回理事会は、決定した旨の説明があり、承認された。詳細は３ペ2008(平成 20)年 3 月 28 日午後 5 時 40 分（第 30 回美ージ後にある「2007(平成 19)年度 美術科教育学

術科教育学会群馬大会初日、日程終了後）から、群馬会『美術教育学』賞選考報告」を参照。

大学 GA201 教室で行われた。会は、藤江代表理事と開催大学代表（運営委員長）新井理事の挨拶の後、増3．学会理事選挙の在り方

田総務担当副代表理事が議長となって、以下の 10 議第 2 回理事会で改革案の検討を付託されていた新題の協議と 3 件の報告がされた。出席は理事･監事等

井哲夫理事と山田一美理事が資料をもとに検討結果

19 名（早退１）で、欠席 5 名、閉会は 7 時 30 分であを説明、代表理事の補足があったあと活発な議論がった。

行われた。論点は 2 つで、理事構成の男女比率の是正（男女の会員数のバランスに応じた理事の男女比

議題：率）と理事の定年制の導入であったが種々の意見が1．学会誌編集委員会（投稿状況、審査結果と今続出し、決定には至らず第 2 回理事会で確認するこ

後の課題）ととなった。

学会誌委員長金子一夫理事から、学会誌第 29 号
が大会開催前の 3 月 26 日に発送されたこと、29 号

4．学会会計（2007 年度決算＋2008 年度予算案等）には 57 編の投稿があり、うち 50 編が掲載されたこと監査報告とが報告された。さらに、50 編という掲載数は学

まずは、美術科教育学会平成 19 年度収支決算書

会誌の分量（束）として限界に近いこと、1 名が異について、議長の増田理事が概略を説明、会計担当

議申し立てをしたことなどが説明され、学会誌委員の礒部理事の補足があったのち、宮坂元裕監査が会長の対応を了承するとともに、こうした意義申し立計監査の結果を報告、了承された。

て等に関する今後の対応を協議した。

ついで、平成 20 年度予算案が提出され承認されたが、群馬大会運営委員長の新井理事から大会補助

2．美術教育学会賞の選考（結果と今後の課題）
選考委員長山田理事から資料をもとに、『美術教費の見直し（増額）に関する要望があり、次年度予算案作成に向けて検討することとなった。

育学』賞規定（2004 年 8 月 27 日理事会承認）に則して選出された 7 名の委員が、学会誌第 28 号に掲

5．会員名簿の作成載された 33 本の論文のうち執筆者が 40 代までとす

藤江代表理事より、個人情報保護の基本を踏まえる年齢条件に合致した 26 編を対象に第一次選考ながら、会員名簿を作成するという提議がなされ、（2007 年 11 月から 12 月）、第二次選考（2008 年承認された。

6．InSEA 大阪大会への補助金執行と会議の準備状況―関連・学会紹介英文パフレットについて

8．大会開催時における震災等への対応
増田理事より学会誌とホームページに掲載されて岩崎理事より、国際美術教育学会世界大会 in 大

いる美術科教育学会会則と細則が示され、3 月の第阪 （ The 32nd InSEA World Congress in

29 回金沢大会で問題となった学会開催時における震Osaka,JAPAN）の準備の進捗状況と発表申込状況

災等災害発生時の対応について、細則に第 13 条としについて説明があった。発表申込はこの時点で、海て「第 4 章 雑則」を新たに設け、会員への周知を図外から 114 件、国内で 24 件であり国内申込が少なることが提議され、承認された。追加された雑則のいため申込締め切りを 3 月中から 4 月いっぱいまで全文は次のとおりである。

に延期し、日本語による発表も認めることとした旨の報告があり、理事が発表者を推薦すること及び理事自身も積極的に発表して欲しいとする要望と、広告掲載の依頼があった。
なお、大阪大会への補助金に関しては、既定の通り開催補助費として積立金100 万円から支出することと、美術科教育学会紹介英文パンフレット作成費用として 50 万円までの支出を認めることが確認された。
関連して藤江代表理事から、『教育美術』2008 年
4 月号（第 69 巻第 4 号―790 号）の特集記事「第32 回 InSEA 国際美術教育学会世界大会 in 大阪大会」（pp.22‐39）の紹介があった。

7．韓国造形教育学会との連携
藤江代表理事から、韓国造形教育学会から学術・会員交流の協定締結に関する再依頼があったことについて説明があり、同学会の組織や活動内容、定款などに関する資料と協定書案が示された。韓国造形学会との連携については、2005 年の京都における美術科教育学会理事会で進める方向で承認されていたことが確認され、具体的な作業に入ることが了承

第 13 条

学会当日やその前後において地震された。

等の災害が発生した場合は、代表理事を中［追記］

心として副代表理事を含む集合可能な理事、理事会の確認を経て、総会でもあらためて了大会運営委員長（又はこれに代わる者）に承をいただきましたので、その後、韓国造形教より実施可否等の協議を行い、速やかに対育学会の日本との交渉担当の柳英芝先生（春川応する。

大学）を通して実務的な調整を進めています。

2

学会の「大会参加費」は収益金ではなく、

InSEA 大阪大会には、造形教育学学会の会長

大会開催を通じて学会運営を支える性格の先生をはじめ、20 名近くの会員が参加されるものである。そのため、災害発生により大とのことです。その間に大阪で、美術科教育学会が催されなかった場合や、大会が開催さ

会の事業部・国際交流担当理事を中心として、れても参加できなかった場合に返金は行わ締結に関する最終調整を行なう予定です。

ず、「研究発表概要集」の送付にとどめる。

9．次期開催大学の承認
藤江代表理事から次期（次年度）大会開催大学は

報

告佐賀大学としたい旨を紹介され、承認された。つづいて佐賀大学の前村先生（他に、栗山先生が出席）

群馬大会の参加者数は 253 名、発表件数は 77

から日程等の説明があった。

件でした。大会の詳しい報告は、次号に掲載さ第 31 回佐賀大会は、2009(平成 21)年 3 月 27・

せていただきます。

28・29 日、佐賀大学本庄キャンパスにおいて開催される予定である。
10．新入会員の承認と会員管理の件
40 名の入会申込書が回覧され、入会が承認された。
これに合わせて学会本部事務局（愛知教育大学）の樋口先生から資料をもとに会員数、会費納入状況、会員
調査書（議題 5 と関連）の返送状況の報告があった。
因みに 3 月 26 日の時点で、会員数は正会員 532（新入会員を含む）・賛助会員 2・講読会員 2、会費納入は述べ 371 名、総額 3,664,000 円で、会員名簿の調査書の返送は 264 通であった。

<研究発表のようす>

報告：
1．東西地区会の活動
東地区代表、宮脇理事と西地区代表、花篤理事から活動内容の報告があった。内容については、本号
別記事を参照されたい。

2．研究部会報告
４つの研究部会が確認され、授業研究部会の活動報告書が配布された。

3．学会誌の寄贈<懇親会のようす>

藤江代表理事より、全国の美術教育関連大学へ学会誌第 29 号を寄贈したことと、今後も続ける予定であることが報告された。

4．群馬大会次第
運営委員長・新井理事から資料をもとに群馬大会の運営次第を説明された。

<総会のようす>学会誌へ投稿する論文に必要なこと
学会誌編集委員長 金子一夫(茨城大学)ます。たくさんの研究者が競争している自然科学
界では最近五年間の発表しか評価しないそうです。
しかし、人文科学系の各領域は、発表頻度や研究

平成 19 年度発行の学会誌『美術教育学』第 30

者数に差があり、一概に決められません。研究者

号は約 700 頁の大部になりましたが、無事年度内が少ない主題の場合、五十年前の雑誌にやっと先に発行できました。これも会員の御協力の賜と思行研究があったということもあるでしょう。美術

います。感謝申し上げます。

教育研究の中で研究者がたくさんいる主題・領域

さて、今年度も本通信に投稿要領及び投稿原稿

は、現状での全くの私見ですが、とりあえず最近

作成要領を掲載して投稿を呼びかけています。要の十年間くらいを最低調べておくべきかと思いま

領は前回のものを微修正しましたので、よく確認す。

の上で御投稿下さい。今年は国際美術教育学会を既に発表した自分の論文に言及せずに類似したはじめ多くの会合が夏季に予定されております。

内容の他人の論文が発表される経験をした会員もそれにもかかわらず、たくさんの投稿があるであいると思います。それは単なる調査不足で盗用でろうと期待しております。

はないと思いますが、普通の学会誌ではあり得な

美術科教育学会誌は既に 29 号を刊行し、最初期いことです。『美術教育学』に発表する場合、少からすると掲載論文の水準はかなり上昇しました。

なくとも『美術教育学』のバックナンバーくらい

この上昇に伴い意識格差といいますか、会員間では参照しておく必要があります。

美術教育の学術論文に対する理解に大きな差も生学会誌や関連雑誌のバックナンバーは研究者やじてきているように感じます。そこで、学会誌掲

研究室にとって、最重要な必需品です。それがな

載の学術論文に一般的に必要とされる項目を美術

ければ、まず自分の研究に新知見や独創性がある

教育学会誌用に整理して挙げておきます。これはかどうかがわからないからです。また、自分の研編集委員間でも異論のないところです。

究をさらに発展できるアイディアやヒントも先行

1.研究内容の妥当性：美術教育に関する研究である。

研究から得られるからです。

2.投稿規定の遵守：投稿規定に基本的に守っている。

先行研究の無視は研究者としての能力とモラル

3.新知見・独創性：これらが研究対象、問題の所在、を問われます。調査不足と判断されれば研究者の研究方法、結論等のいずれかにある。

能力を、盗用と判断されれば研究者のモラルを問

4.論述形式の妥当性：研究目的、先行研究、問題の所われます。研究者としての能力を疑われて素人と在、研究方法、論証、結論等の構成が明確である。

されるのはよい方で、盗用と判定されてしまった

5.論述内容の妥当性：史料解釈、実証、論証、用語使用等が適切であるら研究者生命を失いかねません。
美術教育関係学会誌が大学図書館に揃っていな

6.その他：特筆すべき点がある。

かったり、美術教育関係雑誌の販売数の落ち込み

以上はいずれも言わずもがなとは思いますが、とかを聞くと、不思議に思います。上述のように、実行は難しいものです。例えば先行研究について

学会誌や雑誌はバックナンバーが揃ってこそ威力

考えてみましょう。先行研究は何年前まで遡ればを発揮するもので、現在の新情報を得るだけのもよいのか、真面目に研究しようとすれば迷うことのではありません。特に人文系の研究ではそれがかと思います。美術教育研究史が整備されれば迷言えます。いかに多くの資料を参照できる環境をいも少なくなるのですが、まだそのような状態に作れるかが研究者としての必要条件です。研究者はなっていません。現状では次のように考えます。

になろうとする人は、一挙に作り上げるのは大変参照すべき先行研究は関連主題の発表頻度との関ですが、少しずつでも学会誌や資料を参照できる係で決まってくる。頻繁に発表される研究主題やような環境を自分に作っていって下さい。

領域であれば、それほど遡らなくてもよいと思い美術科教育学会誌『美術教育学』第 30 号投稿要領―投稿希望者は投稿予告連絡をお願いします―2008 年 6 月 1 日

学会誌編集委員長 金子一夫

１『美術教育学』第 30 号論文投稿について
美術科教育学会誌『美術教育学』第 30 号（2009 年 3 月刊行予定）への「論文」投稿を呼びかけます。
本学会は、会員からの本学会誌への論文投稿を常時受け付けています。投稿論文は未発表の学術研究論文に限られます。ただ、大会や地区会等での口頭発表内容は既発表とはみなしませんので、投稿可能です。投稿論文の掲載可否は、編集委員会が委嘱した査読委員による査読と、その結果を受けた編集委員会の議を経た上で決定されます。
第 30 号掲載希望の論文投稿の締め切りは、2008(平成 20) 年 8 月 25 日月曜日（必着）とします。ただし特別の事情のある方には、「特別猶予期間」を設け 9 月 1 日締め切りとします。投稿者には、査読をはじめ所定の手続きを経た掲載可否の結果を９月下旬頃までにお伝えします。掲載可・条件付掲載可論文は、10 月下旬頃（改めて正規期日を該当者にお伝えします）までに｢入稿要領｣（該当者に別途送付）に従って整えた掲載用論文データを入稿して下さい。8 月 25 日締め切りで御送付いただく内容を後掲「■論文投稿時提出物一覧」で案内いたします。第29 号巻末所収「編集・査読規定」とあわせ御理解の上、どうぞ学会員の皆様、ふるって御投稿下さい。

■投稿予告メイル（メイルを使わない場合は FAX ）を 7 月末日までにお送りください。
諸作業を迅速にするために、投稿希望者には以下の要領に従い E-Mail での投稿予告をお願いします。メイル
標題「学会誌 30 号投稿希望／氏名」、本文に「氏名・所属・論文仮題・予定頁数（規定頁数はタイトル頁を含み12 頁）・連絡先住所・電話・Fax・E-Mail アドレス」を記入し、茨城大学金子研究室

kaneko@mx.ibaraki.ac.jp

Fax の場合は 029-228-8329 へ送信下さい。Fax 宛先は大学の事務部総務係ですので、最初に金子一夫宛と明記して下さい。御不明の点はお問い合わせください。本予告は投稿受付・編集作業迅速化のためにお願いするもの
で、予告の有無と投稿論文掲載の可否とは連動しません。

■論文投稿時提出物一覧（大きな不備がある場合は再提出や不受理の扱いとする／提出物は原則として返却しません）○ 査 読 用 原 稿 （原則として返却しません）① プリントアウト原稿〈複写可〉４部
原稿は必ずパソコン又はワープロで作成し、原則として本文と「表題」「図版」「表」等がＡ４判にレイアウト済みの状態にして下さい（図表コピーを文字原稿へ貼込むのも可）。体裁は後掲の「 投 稿 原 稿 作成要領」に拠って下さい。分量はタイトル頁を含み、レイアウト済み、原則 12 頁以内。この規定頁数以上で掲載可となった場合は、頁数に応じて追加投稿料が必要です(後掲の■掲載料参照)。査読用原稿では英文表題・英文要約は不要ですが、英文表題部分のスペース（行数）を空けてレイアウトしてください。査読等を経た後の掲載用入稿の際には、プリントアウトだけでなくデジタルデータも提出していただきます。

② 図・表コピー

４部

投稿論文の図・表原稿は本文原稿の中にレイアウト済みの状態で提出することが望ましい。プリン
トアウトされた原稿のなかに図・表も収めて下さい。やむを得ない場合、図・表をレイアウトせずにコピー等での提出も可。この場合、紙焼き写真・図版などを、必要に応じてトリミングを明示し、レイアウトされた原稿での位置を頁番号や記号で明確に指示してください。
なお、掲載用の正式入稿の時には鮮明な印刷にするため、図・表原稿またはそのデータファイルを
個々独立させて入稿して下さい。図版などの著作権については印刷上だけではなく Web 上での公開を含めた形での許諾確認をお願いします。

○ 論文査読結果報告送付用封筒

１枚（A4 版用〔角形２号〕、郵便切手 240 円貼付済み、宛名に投稿者の住所氏名等記入済みのもの）○ 論文査読用郵送費

郵便切手で○ 論文受領確認はがき

１枚

240 円

4枚

計 960 円分

５０円官製はがき（宛名に投稿者の住所氏名等記入済みのもの）○ 緊急連絡先のメモ（A4 縦版１枚に横書き）①氏名／②連絡用住所／③電話番号（自宅・職場の別明記）／④Fax 番号／⑤E-Mail アドレス／⑥携帯電話番号等■締め切り

2008 年 8 月 25 日（月）書留郵便または宅配便必着■特別猶予期間2008 年 9 月 1 日（月）書留郵便または宅配便必着

やむを得ぬ事情で締切日までに原稿を提出が無理な場合、必ず投稿する旨と投稿予定論文の和文レジュメ(200 字程度)を 8 月 25 日までに郵送必着でお送りください。その場合に限り、9 月 1 日(月)必着で特別猶予期間を設けます。上記２者の締切期限は公正を期すために厳守します。

■送付先〒310-8512 茨城県水戸市文京 2-1-1 茨城大学教育学部
美術科教育学会誌編集委員会

金子一夫研究室気付

宛

■送付方法

受領期日に関するトラブルを避けるために、書留郵便か宅配便でお送り下さい。

■投稿料査読後掲載が決定された場合、所定の投稿料を納めていただきます。別途案内申し上げますが、
規定頁数(タイトル頁を含む 12 頁)で、24,000 円の予定です。規定頁数を超えた場合は 1 頁につき5000 円追加料金を納めていただきます。

■照会先

学会誌編集委員長

金 子 一 夫

住所 311-0115 茨城県水戸市文京 2-1-1 茨城大学教育学部

金子研究室

E-Mail：kaneko@mx.ibaraki.ac.jp
２『美術教育学』賞・同奨励賞について
2003 年度より美術教育学研究の発展に貢献が期待され、今後の可能性に満ちた優れた掲載論文に対して『美術教育学』賞及び同・奨励賞を授与しています。清新な研究を称揚し本学会誌の質向上を図るとともに、斯学全体の発展に資することを目的としています。掲載論文は本賞の対象となることを御了承ください。賞の詳細は学会ＨＰにて「『美術科教育学』賞規定」を御参照ください。

３ 学会誌掲載論文レビューについて
学会誌『美術教育学』第 30 号でも学会誌掲載論文を対象としたレビューを掲載する予定です。その趣旨については第 24 号の「批評と討論̶<美術教育学>の理論と実践̶レビュー論文掲載について」(長田謙一・当時編集委員長)
を御参照ください。

美術科教育学会誌『美術教育学』投稿から発刊まで

投稿要領

投稿案内

投稿用の原稿作成方法と提出物、投稿への総合的な案内をします

投稿方法について案内します

投稿※投稿受付は随時行っています。
但し当該年度号には締切を
設けます

受付

編集委員会

査読

査読は各投稿を２名の査読者が担当しA（掲載可）B（条件付掲載）C（掲載不可）の３段階で評価します。
その結果に基づき編集委員会では原則として以下の図のように対応します

A- A=A（掲載）

A- B=B（条件付掲載）
B- B=B（条件付掲載）

編集・査読規定

本誌の編集と査読のあり方、発刊までの手順について既定しています

A=掲載可
B=条件付掲載
C=掲載不可D=再査読
A- C=D（再査読）
B- C=D（再査読）
C- C- D（再査読）

再査読

A=B（条件付掲載）
B=B（条件付掲載）
C=C（掲載不可）

査読結果の審議
編集委員会※特に必要な場合には再々査読を行い総合的に判断します査読結果と掲載可否の通知
掲載

条件付掲載

査読者の修正意見に沿って原稿を修正して下さい

原則として原稿を改訂できません

入稿原稿作成入稿要領

印刷原稿を整えるための基準・方法・手順などの必要事項を示します。

入稿要領に従って入稿原稿を作成し提出※校正時には、字句や図表レイアウト修正以上の変更や内容に関わる変更は出来ませんので、留意して下さい※校正については原則として２校以上を行います。

原稿

修正

編集委員会

確認

入稿・校正・校了編集委員会の指示に沿って下さい

掲載不可

印刷・発刊

掲載料振込
各投稿の印刷頁数確定後に既定に沿って請求します※投稿者には別刷 50部と学会誌３部が送付されます

美術科教育学会誌 30 号／投稿原稿作成要領
本「投稿原稿作成要領」は「投稿要領」の続きです。
投稿に際しての提出物や留意点については，「第 30 号投稿要領」をご確認下さい。
[美術科教育学会・学会誌編集委員会]
第 26 号より学会誌の形式に沿ったレイアウト（表題・本文・図表・註）済みの原稿を投稿時に提出して頂くことになりました。これは査読・編集・校正の正確と迅速，印刷経費軽減に大きな効果がありますので，以下の要領に沿った投稿原稿作成をお願いします。
レイアウト・書式は本学会 HP のトップページから書式見本をダウンロードして御利用下さい。（書式自体は第27 号と変えない予定ですので，HP で投稿要領が未だ第 30 号用に更新されていなくても書式の頁は利用できます。）
美術科教育学会公式ＨＰ：http://wwwsoc.nii.ac.jp/aae/Home.html からダウンロード可能なデータは以下の通りです。
(1) 組版見本(冒頭タイトル頁) (2) 同左(本文頁) (3)同左(註頁)(4) 組版グリッド付き見本(含タイトル頁) (5)同左(本文頁) (6)同左(註頁) (7) MS-Word 用フォーマット
投稿原稿は厳密に印刷製版時の書式である必要はありません（印刷製版時のデータは投稿原稿作成時の参考のために示しています）。投稿原稿は段組・１行字数・行数が正確であり，図と表のレイアウトが（本文と対応して）適切にできていること，投稿者ご自身と編集委員会が総頁数を正確に把握であることが基本です。さらに査読者が気持ちよく精読できるような配慮をお願い出来れば幸いです。

(1) 構成について【判面】
・実際の学会誌頁の印刷製版は B5 判です。ただし、投稿原稿は査読者・編集者の指示等が記入しやすくする
ため，A4 判紙へレイアウトして下さい。
・実際の学会誌の印刷は B5 判紙面（182mm 257mm）に対し，微修正の可能性もありますが、製本後の判面が天：16mm，地：23mm，左右：20mm+14mm（ノド+小口）の余白を取ったかたちとなります。
・本文（タイトルと註を除く）は，２段組，１段 20 字 40 行の横書きとします。
・図表も上記の判面内に収まるよう，段組の横幅を基準にレイアウトしてください。そのレイアウトで実際の印刷サイズがどうなるかは、第 29 号の実際の頁を参考に確認して下さい。

【タイトル・氏名】
・冒頭に判面横幅の１段組を 14 行分挿入します。投稿予告時のタイトルを変更した場合は、タイトル付近にその旨を手書きで注記して下さい。
・表題，副題，欧文題，氏名，欧文氏名を記します。副題はかならずしも必要としません。表題，副題，欧文題，氏名，欧文氏名ともすべて左寄せしてください。
・和文氏名のアタマ（左）に「*」（アスタリスク）を付し，著者複数の場合，第二著者には「**」，第三著者には「***」を同様に付して下さい。これは概要の下に記される「著者データ」と対応します。著者複数の場合の表記については組版見本を参照して下さい。
・これらのスペースとして 14 行を使用し，本文は 15 行目からとなります。

【概要・著者データ】
・冒頭頁左段には「概要」（和文の論文要旨）が掲載されます。
「概要」の文字数は二百字~三百字程度とし，入稿時に提出する英文概要と対訳関係になっている必要はありません。（概要は印刷仕上がりでは 9.21 ポ
イント(13Ｑ)です）
・「概要」は「何をどのような方法で明らかにしたのかという方法と結論」を中心に論旨を簡潔にまとめるものです。序論，前書き，心構えのような内容を述べるものではありませんのでご注意下さい。
・冒頭頁左段さの最下部の数行に「著者データ」が掲載されます。
「著者データ」の内容は「和文氏名・欧文
氏名・所属・欧文所属・連絡先」です。所属は原則として大学名＋学部等名としますが，著者の判断により表記方
法は変更可能です。職名は原則不記です。また連絡先は原則として電子メイルアドレスとしますが，これも著者の判断で別の連絡先（例えば電話番号や住所）でも可能ですし、連絡先を記さないことも可能です。
例（著者２名の場合）*江尾海太／日本芸術大学造形学部
EO, Kaita ／Nihon University of Arts, Faculty of Art and Design
E-Mail：Kaita@ccc.nu-art.ac.jp**三田寛二／世田谷大学教育学部
MITA, Kanji／Setagaya University, Faculty of Education
E-Mail：k-mita@setagaya-u.ac.jp

【構成】・部位構成は，章，節とします。必要に応じて，章の上位に部，節の下位に項の設定も可とします（ただし「部」
はかなり大きな論文に使うことが普通です）。部にはローマ数字+ 空白，章にはアラビア数字+ ピリオド，節には( )で囲んだアラビア数字+空白，項には○で囲んだアラビア数字+空白を用います。部および章は，前部ないし前章から１行空白をとり章題のみを１行とし，さらに１行アキを取って内容を書き始めて下さい。節は，前節との間に空白行をとりませんが節題のみに１行を用います。項は，タイトルの後に全角の空白をとり同行から本文を始めてください。
・ノンブル(頁番号)は各頁の下段余白中央に当該論文内での頁番号を明示して下さい。

(2) 文字について・句点は「。」，読点は「，」をお使い下さい。
・欧文文字およびアラビア数字は半角として下さい（全角文字・和文文字ではありません）。但し１桁数字は全
角とし，２桁以上の数字は半角とします(例：「第１号」「23 年間」)。
・括弧，鍵括弧，スラッシュ，ハイフンの類は全角としてください。
・投稿原稿では文字サイズは問いませんが，本文文字は印刷仕上がりにおいては 9/92 ポイント（14Ｑ），見出
し文字は 12.76 ポイント(18Ｑ)となります。

(3) 図表について
・「図」ないし「表」という表記のみを使い，その他「写真」「作品」「グラフ」などの表記は，特別な事情がな
い限りお避け下さい
・図のキャプションは，図の左端に合わせて左詰めし，図の下段に記します。
・表のキャプションは，表の幅において左詰めし，図の上段に記します。
・「図」と「表」のキャプションは，仕上がりにおいては原則として 6.38 ポイント(9Ｑ)となります。
・原則として図表は本文中に割り付け，段組の巾を基準とした統一感のあるレイアウトを心がけるものとします。
・割付については本文内に予めスペースをとり，枠線ないしは図表の縮図を挿入し，図表原稿との対応番号やタイトル等を明記して下さい。
・図表中の文字が仕上がり時点で判読不能にならぬよう，ポイント数や網掛け等に注意して下さい。

(4) 註について
・本文中の註番号は通し番号とし，1) , 2) , 3) のように半角アラビア数字で付し，右肩上ツキとします。文
末では「。」の前に註番号をつけます。査読時の便宜のために，番号を目立つように色でマークして下さい。
・引用文献や参考文献は独立したブロックとして示さずに，全て註として示して下さい。註は本文と同じく２段組ですが，本文より文字サイズを落とし 24 字 53 行の割り付けとします。印刷仕上がりにおいては 7.8 ポ
イント(11Ｑ)となります。
・註に参考ないし引用として文献を記す場合の表記は以下の通りとして下さい。
論文の場合：著者名「論文名」『雑誌名』巻号等，発行年，参照引用頁．
著書の場合：編著者名『書名』(出版社名，発行年)，参照引用頁．
直後に重複出現する場合：同，参照・引用頁．
間隔をおいて重複出現する場合：著者姓，前掲，参照・引用頁．（著者姓，前掲，書名，参照引用頁．）
・欧文論著の場合は上記を原則として，当該言語文化圏の慣例に従ってください。雑誌名，書名はイタリック
体を用います。
※パソコン，ワープロ等で上記要領による原稿作成に困難を感じられる方は、編集委員会にご相談下さい。

(5) 連番の投稿論文について・連番の論文（例えば「○○の△△についての研究（Ⅲ）」のようにひとつの論考を数編に分割して投稿する論文）の場合、各論文の冒頭に全体の論考の構成を簡潔に示して下さい。連番の場合、投稿原稿だけでは読者がその価値や評価を定めること難しく、査読も不十分なかたちとなります。最初の第１論文の場合は今後の構想を、第２以降の論文の場合は前論文における成果や経緯を示して下さい。

2007(平成 19)年度 美術科教育学会『美術教育学』賞選考報告
選考委員長

山田一美

（とりあえず 40 代前半あたりまで）が望まれるのだが、これまでの受賞候補者数の実態を考慮して、「40代後半」の方々も受賞候補者の範囲に含めている。
また、①過去の受賞歴は問わないこと、②40 歳代ま１．2007(平成 19)年度受賞論文（学会誌第 28号掲載論文対象）

での執筆者(共著の場合はファーストオーサーで判断)の論文を推薦対象とすること、③公平性確保の観点から、第一次選考および第二次選考では選考委員自身の『美術教育学』賞

論文や選考委員が直接指導した著者の論文を推薦しな

金子宜正（かねこ・よしまさ）

いこと（「選考に関する覚書」2004）、④「奨励賞」選「ヨハネス・イッテンの芸術教育における人間を中考は「本賞」選考と一体化し最終選考で取り上げ検討

心とする考え方について‐『イッテン日記』の内すること、などの諸事項を「2007 年度選考手順・ス

容分析とエヴァ・プラウトとの談話をふまえて‐」

ケジュールの概要」に入れて確認し選考作業に入った。
その結果、候補論文は、第 28 号掲載論文 33 本中、26『美術教育学』賞奨励賞
有田洋子（ありた・ようこ）

本となった。以下、第一次選考、第二次選考、最終選
考の 3 段階で行った。

「光琳「紅白梅図屏風」の流水のずれの解釈を軸とする鑑賞教材化」

３．選考過程・結果（1）第一次選考：各委員が 2 論文を推薦理由書を付

２．選考方法して推薦し、推薦数の上位 6 本程度を第二次対象とす2007 年 9 月の理事会において、選考委員長に山田る選考段階である。2007 年 11 月から 12 月末に、各が指名された。同日、その場で『美術教育学』賞規定

委員から 9 本の論文(複数推薦を含む)が推薦された。

（2004 年 8 月 27 日理事会承認）に則して、藤江代表

しかし、被推薦論文は推薦数においてほとんど差がな

理事、金子学会誌編集委員長に加え、山木理事、板良いことと、同位のものが多く「上位 6 本程度」に絞り

敷理事、辻会員、芳賀会員が選考委員として選出され切ることができなかった。やむをえず、推薦された 9た。委員構成は本文末尾のとおりである。

本すべてを第二次選考対象候補として委員に提案し了『美術教育学』賞選考は、今回で 5 回目となる。選承を待って二次選考にすすんでいる。

考の基本方針については、これまでの「『美術教育学』（2）第二次選考：2008 年 1 月、選考委員による第二賞運営・選考に関する申し合わせ」（2004 年 8 月 27

次選考投票(コメント付き)が行われ、3 本の論文が選

日理事会承認）を確認し、「2004 年度選考に関する覚ばれた。他に、「該当なし」が 1 票あった。最終選考書」（2004 年度選考委員長、2004 年 12 月 7 日）を踏に残された学会賞候補論文は以下のとおりである。

まえながら、「2007 年度学会賞選考手順・スケジュー○最終選考候補者及び論文題目（あいうえお順・敬称ル」を作成した。それを選考委員に示して、11 月から略）

翌年 3 月までの 5 ヶ月間に 3 回の選考討議・作業を行った。
「美術教育学」賞の「趣旨と目的」は、「本学会の将来を拓くことが期待される清新で可能性に満ちた研究成果を称揚し、本学会誌の質向上と本学会の活性化

有田洋子「光琳「紅白梅図屏風」の流水のずれの解釈を軸とする鑑賞教材化」
金子宜正「ヨハネス・イッテンの芸術教育における人間を中心とする考え方について」
田中幸子「映画と芸術教育の接近（1）」を図るとともに、美術教育学の学と実践の発展に資す（3）最終選考：3 月 2 日（日）13 時から、愛知県芸ること」（上記『規定』）とある。本賞の役割を考慮す

術文化センター12 階アートスペース B 室において、ると、「学会の活性化と若手育成」がその使命の指標

委員6名出席(急病による欠席1)のもと慎重に討議し、となっている。そこで、本賞の選考候補者は、「若手」

本賞及び奨励賞の該当論文を選考し終了した。

４．選考理由

極めることも必要であると考える。

○金子宜正氏の研究論文○奨励賞の選考規準について

第二次選考投票の結果、金子宜正氏の論文は最も多奨励賞、学会賞の「趣旨と目的」に照らし、議論しくの得票を得た。最終選考会では、各委員の意見陳述て「清新で可能性に満ちた研究成果」に比重がかけらの後、満場一致で学会賞に選考された。論文の内容にれた。

ついては、国内外を通じての資料発掘・実地踏査の豊○奨励賞の選考手順について

かな成果、資料分析の綿密さ、事実究明、聞き取り調

今回、第一次から第三次選考を通じ、委員会は奨励

査と文献照合、新たな解釈、イッテンの知られざる教賞の選考については本賞の選考に合わせて行う方針で育的側面を描写した成果が評価された。これら研究上臨んだ。したがって、奨励賞は本賞の選考後、最終選の努力と手堅い研究方法、重要な新知見の提示、実証考の候補者の中に奨励賞に該当する論文があるか否か的な確実性が高く評価されたものである。

を議論し選考に至った。このことは第三次選考会での○有田洋子氏の研究論文

討議を踏まえた結果であるが、委員会は同時に第一次

本研究は「紅白梅図屏風」の左隻・右隻の間の流水選考において推薦された論文にまで対象の範囲を広げのずれへの着目という斬新さをもち、研究目的や方法て検討することの意味についても時間をかけて議論しの明確さ、仮説検証の手堅さ、従来の鑑賞教材研究にた。今後の課題の一つとして、第一次選考時の段階かみられない独自性が評価された。中高校の美術・社会ら奨励賞候補対象について、意図的に取り上げていく

科教科書に新たな批評的提言を可能とするものであり、ことの可能性や整合性について、選考準備段階から委

従来に多い作家の追体験的鑑賞手法の見直しにつなが員会で確認をしておくことも必要であろう。

るものである。今後の教育的可能性を秘めた鑑賞教材の開発や鑑賞授業モデルの提案に期待がもてる。
ただ、今後の課題として中学・高校での実践を通して実践上の答えを引き出す検証作業が必要となろう。

６．今後への期待(学会賞機能の共軛性を視野に)
以下、私見を記しておきたい。学会賞を設けた目的の一つは、若手の研究者・実践者による「清新で可能性に満ちた研究成果」を奨励することである。この言

５．選考上の論点

葉は、学会賞の選考規定において「若手育成」という○「継続研究」をどう評価するかについて

意味と対象年齢の範囲を方向付ける文言であると思う。

今回の選考過程において、いわゆる「継続研究」（例

そこで、学会賞を授与される年代層は「４０代半ばまえば、題目に「○○○（1）」とあるように、シリーズで」とされている。だとすると、40 代後半及びそれ以もの、幾つかの研究成果の一部であるもの）をどう評

降の会員にとって、学会賞とはどんな意味をもつのだ

価するかについて議論が白熱した。例えば、一般論とろうか。ここではそのことを取り上げてみたい。

して、年次を経た部分連載や、複数学会誌にまたがる

投稿論文は査読され合格すれば、性別・年齢に関わ投稿論文がある。こうした継続研究の複雑な成果発表

りなくオーソライズされ、学会誌に掲載される。このについては、その研究の全体像が把握されにくいこと

時点で、ある種の権威と公共性をもって他者の目にとや、一連の研究のどの論文が最も価値あるものかを見まり、その成果は他者の研究動機の触発や研究進展に極めにくいことなどの問題が指摘される。その対処策

大いに貢献する。投稿者にとっても成果発表の社会的として、投稿者は研究全般と投稿論文の位置づけや目貢献のほか、個々の業績カウントの材料として意味を次を示すべきではないかとの意見も出された。その一もつ。かくして、掲載された論文は投稿者自らの意思方で、題目に「 （1）」などのシリーズの痕跡を記さを超え、学会の質を伴う権威が付され、その後の展開ない継続研究も多いことも事実である。また、継続研に期待が寄せられる。このことは性別・年齢に縛られ究でありながら掲載された論文がある程度のまとまない。

り・完結性を有するものもあり、一つ一つの事例につところが、学会賞となると、その候補者の範囲は 40

いて、選考委員会がその場で個別に議論して真価を見

代半ばまでとなり限定されてしまう。では、40 代後半

以降の会員の投稿論文は、学会賞の果たす機能から捨報

象されてしまうのか。ましてや「清新な研究成果」と

告ほど遠い成果とみなされるのか。いや、そうではない
はずである。
熟達した論文は、永年の強い志と研究力、成果の蓄積から醸成され、若い研究者・実践者を刺激

西地区会の報告Ⅰ

し、研究力を底上げし、
知的好奇心をかき立てている。
ここには、「育てられる者」から「育てる者」への■美術科教育学会 第１６回西地区会 報告

転換が、そして循環があると言えまいか。そこに、は研究発表＆シンポジュウム

じめて「私たち」という学会の場に共に生きられる主「地域に生きる、地域を生かす美術教育」

体が存在しえる。この働きは、学会・会員の共軛的、両義的な生きた関係のなかに成立する。私たちは、この関係を受けとめてこそ、世代を超えて共軛的に働き

平成１９年１２月２２日（土）に行われた第１６回
西地区会の報告をいたします。

かけ合う学会賞の機能を生かせるはずだ。目を転じれ

今回、会場となった畿央大学は、奈良県の中西部にば、大会での研究発表の場でも同様の関わりを期待す

位置し、創立７年目の私立大学で、今回地区会の実施べきであろう。学会の求める真の活性化や、生きた学にあたった教育学部は創設２年目の真新しい学部です。

会活動は、こうした関係のなかに息づくものと考える。

２年目の今年、大学がある広陵町に隣接する大和高田

選考作業を終え、学会賞を振り返る機会を得て、最市との提携によりインターンシップを実施するように後にこうお願いしたい。50 代以降の会員の方々の論文なり、後期からは広陵町、香芝市でも同様の取り組み

投稿は、学会賞の幅と厚みのベースをつくり、会員をを始めました。そうした大学の取り組みが進められる

知的に啓蒙・刺激するためには欠かせない。今後も論

一方、図画工作科の講座の担当が夏に行われた地区の文投稿の手を休めないでいただきたい。と同時に、20

実技研修会に協力するなど、大学と地域の連携の取り

代･30 代の会員諸氏には、まずもって研究継続と成果組みが広がり、平成１９年１０月からは、地域の図画公表を粘り強く続けていくことを期待してやまない。

工作科に関わる先生方の研究会を大学で月に１度ずつ実施するようになりました。今回の地区会はそういっ

７．2007 年度『美術教育学』賞選考委員

た流れを受けて連携をキーワードに奈良県の中心部とは離れた地域における、大学と学校、学校と学校の連

ア号委員．山田一美（東京学芸大学・選考委員長）

携において美術教育がどのような役割を果たせるのか

イ号委員．藤江 充（愛知教育大学・代表理事）

について、多様な立場から話し合いました。
（参加者

ウ号委員．金子一夫（茨城大学・学会誌編集委員長

３３名）

／事務局）

前半は、香芝市立二上小学校の金田浩美先生の「図エ号委員．山木朝彦（鳴門教育大学・理事）

画工作科を通して確かな学力を育てる評価と指導」でエ号委員．板良敷敏（関西国際大学・理事）

は、校内研究授業を核とした学級間での授業参観、相オ号委員．辻 泰秀（岐阜大学・会員）

互評価の取り組みにより、評価情報を交換し合い、評オ号委員．芳賀正之（静岡大学・会員）

価規準の客観性や図画工作科の授業における指導の妥
当性を高め合うという学校教育における最小単位の連(以上７名)

携についての提案がありました。
奈良県立高田高校の谷永義永先生の「効果的な高大連携のあり方を求めて −奈良県立高田高等学校教育コースの場合−」の発表では、教員としての強い意欲と高い資質を持つ人材を確保することを目的として奈良県教育委員会が全国に先駆けて設置した同高校の教育コースの設立の趣旨、これまでの取り組みの中で、というキーワード、「図工美術って何の役に立つの・・・

教員養成系大学との連携授業の成果と発展継続を目指

図工美術だけで考えちゃだめだよ」という子どもの声

した将来構想を発表されました。

を前提に、後半のシンポジウムは、大和高田市立菅原小学校の「連携とは単に右と左をつなぐ事ではなく、連携とい西川知惠巳教頭先生、県立教育研究所指導主事の吉村

う真ん中のつなぎ方をデザインすることにより右と左

茂先生、佛教大学准教授西村隆司先生に加え、国立教をつくり出すことである」つまり連携そのものが大切

育政策研究所調査官の奥村高明先生という様々な立場なのであり、それをご自身の実践や資料を通し「関係の先生方をお迎えして行われました。

性のデザイン」という言葉に集約する形で提案されま

西川先生からは、学校と地域との連携やインターン

した。お互いに変化し、成果を得られる関係性を築く

シップなどによる大学との連携により学校現場が活性事が連携では大切であり、それぞれのノウハウを交換化していること、吉村先生は、全ての人が生涯にわた

し合い、行き交うことで連携が機能するのであると。

って美術を愛好し、何らかの形で関わっていくことを

簡単な事のようで実は難しい事です。しかし、イン実現するためという視点で、広い意味での美術教育を

ターンシップ制度により学生も子どもも現場教員もそ進めるための校種間の連携、地域や様々な機関等とのれぞれが元気になる、よき教員養成という共通する目

連携の必要性を提案されました。

的のために高校と大学が手を取り合って美術を経験する場をつくり、その経験を生かす、美術館とつながることにより「美術教育」の可能性が広がり、もしかしたら美術館が学校に来てくれる日が来るかもしれない、といった連携の芽が身近に生まれてきている事を実感できました。それらは、特別な地域だけではなく、どの地域にでも生まれ得るものです。
それらの育て方をデザインする事でよりよい連携をつくりあげていけるのではないかという成果を、参加者の方々に持ち帰っていただけたのではないかという西地区会でした。

追記
地区会当日、シンポジストとして登壇いただき貴重な提案やご意見をいただいた学会員である佛教大学准教授西村隆司氏が２月８日にお亡くなりになりました。
穏やかな笑顔を見ることも、確かな実践に基づいたお話をお伺いすることもできないと考えると残念でなりません。心からご冥福をお祈り申し上げます。
西村先生からは、西村先生が関わっておられ大学の教員と小学校教員の共同研究、大学生の小学校現場へのかかわり、小学校教員の大学での研修、美術館活動のマネジメントなど様々な実践研究を通して、大学や小中学校の近隣にある研究対象や人材育成に有効なものを相互に活用することによる、大学も含めた地域の活性化の重要性を語られました。
奥村先生からは「連携は経験と翻訳の問題である」（報告：西村正寛）

西地区会の報告Ⅱ■美術科教育学会第３回西地区研究会報告●「 連 携 ＝ つ な が り で 広 が る ア ー ト の 授 業 」●日時／2008 年 2 月 16 日（土）13：30~17:00●会場／兵庫県姫路市市民会館 第 1 会議室●主催／美術科教育学会西地区会●研究会概要・開会 花篤實(西地区統括理事・大阪芸術大学)
・第 I 部「連携＝美術の広がり」 研究発表
杉本栄子（愛荘町立愛知川幼稚園）
橋本忠和（姫路市立安富北小学校）
大津雅子（尼崎市立武庫北小学校）
垣見敏雄（東近江市立能登川中学校）
谷口文保（神戸芸術工科大学）
・第 II 部 「連携を語る」
発表者を囲んでパネルディスカッション
司会 福本謹一（兵庫教育大学）
・全体講評 板良敷 敏（関西国際大学）
・閉
会 岩崎由紀夫（大阪教育大学)●本研究会は、これまでの図画工作科・美術科の教育実践において、児童・生徒の豊かな心や健やかな体の育成のために、「つくる・みる」活動を通して、多様な他者と連携が実践されてきた。今一度、その他者と連携した授業実践が、子ども、さらには、彼らに関わる人たちにとって「共に生きる自分への自信」、「他者と体験を共有することで広がる認識」、「開かれた個の形成」に繋がっているのか、実践事例を通して検討する試みである。
前半は、研究発表として、オリジナリティあふれた表現・鑑賞活動を通して、保護者、美術館、異文化、地域社会という他者と子どもたちが関わる
授業実践が口頭発表された。そして、後半は、福
本謹一教授を司会に発表者を囲んで、その実践を地区会に参加された方々と上記の視点等で検討し、今後の美術教育の「連携のあり方」を共に考える場になった。
●研究発表
・「表現活動を通した親育て・子育て」杉本栄子
幼稚園園長であった杉本氏は、子育て経験が浅い保護者に情報交換の場を提供し、その心理的不安を解消するため、幼児に地域の伝統教材の「瓶手まり」を参考にした作品を作らせ、園の玄関に展示し保護者の幼児の成長への関心を高めたり、幼児を迎えに来た保護者を対象に絵手紙教室を園で開き、制作過程で育児への不安を解消するコミュニケーションを活発化させたりして、保育者と保護者が連携する場を作り出した。
・「アート探検隊-美術館と連携してｰ」橋本忠和
美術館と学校間で鑑賞のねらいや役割分担についての共通理解を促し、児童に美術館や身近な環境にあるアート作品を進んで鑑賞する態度とそのよさや美しさ、表現の意図を捉える力を育むために、美術館と連携した鑑賞活動においてどのように「習得」・「活用」・「探究」の視点を位置づけて学習を展開すればよいのか、授業「アート探検隊」
を通して考察した実践の報告がなされた。
・「子どもと異文化とのつながり」大津雅子
現代の子どもたちにとって国際情報は、映像を通した間接的なものである。この研究報告における表現・鑑賞の異文化交流は、本物を手にすることから始まっていた。その体験から児童たちは、
トルコの子どもの作品を目にした時の臨場感やク
ロアチアのザグレブの小箱の手触りの中から多くの感動と刺激を与えられていた。そして、それが次の創造のヒントとなると同時に造る行為の中で、次第に異文化への理解が深まっていく実践が報告された。
・「生徒と地域とのつながり」垣見敏雄
授業で校区の市場で販売されているお菓子のパッケージをヒントに、市場のポスターのマスコッ
トキャラクターを生徒が考え、フィギュアも制作した。そして、市場の売り上げ促進に貢献した。
このような、デザインの授業が地域の生活に繋がった授業実践と地域の中学校と高校とが連携して開いた作品展開催までの経過の報告があった。
・「子ども・アーティスト・地域社会」谷口文保
子どもを、家族や地域の人々をつなぐ重要な存在と位置づけた地域社会と関わるアートワークシ
ョップは、地域を構成する「人、物、景観、組織、システム」といった要素を一時的に組み替え、新
たな「できごと」をつくるアートである。地域の産業である林業から得られる間伐材、ダンボール
やペットボトルといった家庭の廃材、美しい景観、小学校の環境学習のテーマであるホタル、夜の林
田川に展開した幻想的な光がコラボレーションした「ホタルキノコアート」の実践は、こういった地域の要素を、子どもを軸にアートでつないだ成果という報告だった。

●パネルディスカッション
司会の福本先生から、広がりのある連携の研究報告であったが、その連携が成立する上での難しさについて各発表者へ質問が投げかけられた。
発表者の回答：「杉本」＝人とモノとの出会いを大切にすることから連携を始めた。そのために、子どもの絵を描く気持ちを、保護者が絵手紙を描くことで追体験させることで、子どもの気持ちを理解させるようにした。しかし、100 名以上の保護者のうち、40 数名の保護者の実践にとどまり、もっと参加者を増やす取り組みの必要性を感じた。：「橋本」＝連携を行う場合、教師と学芸員という個と個とのつながりだけだと大きな負担が両者にかかる。よって、その点の繋がりが面まで広がる
ように、連携を支援する組織の存在が必要である。
：「大津」＝連携が一過性のイベントでおわることなく、系統性・継続性の性格を有するために、カリキュラムの中でどのように位置づけるのかが重要になる。また、海外と連絡をとるためのシステ
ムと手だての確保が継続のために重要と考える：「垣
見」＝大きな職員集団の中で、数人の美術担当が地域との連携への理解を他の職員から得るのは大変である。また、地域や異校種の繋がりは個と個の繋がりがベースになる。それが線になり面になるには、継続という時間の経過が必要になる。
：「谷口」＝アーティストだけでは地域との連携は実現
しない、公的機関との関係がベースになることが多いが、そのワークショップが充実したものになるためには、相手側とこちらが側の意図のズレを認め合うことが重要になる。その上で共通の面を見いだし、前向きに活動を進めていくことが連携を成功させる鍵となる。

この後、連携をテーマにした奈良での地区会の報告が畿央大学の西尾正寛先生があった。奈良での地区会では、まず、地域を生かす連携として、大学と地域の中学校・高校とが連携すること試みが発表されたこと。その試みでは、連携のために、
何かイベントを仕組むのではなく、普段行っている美術の授業づくりそのもの大事にして、共に授業作りを行うための情報や研修の場を大学が提供したことが報告された。また、文部科学省の奥村教科調査官より、連携の繋がりそのものをどうデザインしていくかが重要になってくるという指摘があったことが報告された。
そして、今回の５つの発表に対して、野外の造形物の場合における地域の自然環境への配慮の重要性が指摘され、高校の教諭からは中学校と連携したいが、高校の美術教員数の厳しい減少がそれを不可能にしている実態が報告された。また、連携にはそれに関わり合う両者が、まずわかり合おうする姿勢を第一に持つべきであることが、他県で美術館と連携した実践をされている教諭から自らの実践に基づいて述べられた。さらには、大学の教員より、高校の美術教育の厳しい現実の背景には、美術教育が産業と結びついていないからでではないかという意見が出た。そして、今後の地
区会ではデザイン事務所等の企業の方々も参加していただいてはどうかという提案があった。
●全体講話 板良敷敏先生
板良敷先生からは、今後の美術教育にとって、「なぜ連携」ということを大事にし、そのカリキュラ
ムに目標と評価がしっかり設定することが大切であるという助言をいただいた。そして、「美術教育
で何をしているのか」というメッセージをしっかり地域等に発する必要があること、この教科で何の力を育てるのか、それが社会に出て何の役に立つのかを教師が説明できることが重要になることを指摘していただいた。また、そのような授業づ
くりため、国立教育政策研究所教育課程研究セン
ターが示した評価規準を活用してほしいと述べられた。

この後、閉会の挨拶として岩崎先生が、５つの連携のつながりをもっと出せるようにするとよかったこと。また、アートの授業のアートを美術教育において使うことを今一度問い直す必要があることを指摘された。
大変充実した「連携」への話し合いが行われた
ことは、2 月という寒さ厳しい時期に参加してくださった、50 名以上の参加者の方々のおかげと深く感謝します。
（報告 橋本 忠和）

お知らせ

問い合わせ先：徳島県立近代美術館

竹内利夫

takeuchi-toshio-2@mt.tokushima-ec.ed.jp〒770-8070 徳島市八万町向寺山
TEL 088-668-1088

東地区会のお知らせ（上記は美術館代表電話です。竹内をご指名ください。）■日時／６月２８日（土）13：00〜17：00
概要
場所／東京家政大学(JR 埼京線 十条駅)
120 周年記念館 5F 造形教育実習室「鑑賞遊び」とは，「作品世界を自分らしく旅する２７人の鑑賞者に会いたいな」という願いから生まれた鑑賞活動の一つです。「作品とのかかわり方を習得する場」と「自立鑑賞の場」を連動

テーマ「造形活動と思考・言語の形成‐造形活動が育む人間形成の豊かさ‐」させていく活動方法のヒントを子どもたちの伝統的な遊びの場に求めたところから，「鑑賞遊び」とネーミングしました。「鑑賞遊び」の活動を通して※添付書類をご参照ください。

作品とのかかわり方を身に付けた子どもたちは，
同時に互いの作品世界を行き交うことのできるパスポートも手にすることができます。そして，そ西地区会のお知らせ

こには自分とは異なる他者の見方や感じ方を虚心坦懐に受け止めながらも，自らの作品世界を自分■西地区研究会の第一次案内 （11 月開催）
テーマ：創造を生涯の友にする「鑑賞遊び」〜パスポートを握りしめ，アートの世界へ歩いていこう〜

らしく歩いていこうとする創造的な鑑賞活動が生まれてきました。
この鑑賞遊びの考え方を，3 月に告示されたばかりの学習指導要領の改訂趣旨に照らしてみると，様々な共通点があることに気付かされます。なか

日時／11 月 15 日（土）13:30〜16:40
会場／徳島県立近代美術館講座室

でも，「基礎的・基本的な知識・技能の育成（いわゆる習得型の教育）と自ら学び自ら考える力の育成（いわゆる探求型の教育）を総合的に育成する
具体的な方策が必要である」と提案された活用型

研究発表者の学習指導方法は，そのもっとも顕著な箇所です。

濱口由美（徳島市富田小学校教諭）
竹内利夫（徳島県立近代美術館主任学芸員）※個人研究と共同研究の２件を予定。論題未定。

研究会当日は，これまでの研究成果を実践者である濱口・竹内が活動の実際を通して報告いたします。さらに５人のパネリストに「鑑賞遊び」の内実をディスカッションして頂きその真価を問う

パネリスト（五十音表記）

とともに，参加者を交えた意見交換を行うなどし赤木里香子（岡山大学大学院准教授）て，「鑑賞遊び」についての理解とこれからの鑑賞

濱口由美（前出）

教育についての考えを深めていく予定です。なお，

森

同日 10:30〜12:30 の間，徳島県立近代美術館アト

芳功（徳島県立近代美術館専門学芸員）

山木朝彦（鳴門教育大学大学院教授）

リエにて，鑑賞シートを活用した実践開発とその山田芳明（鳴門教育大学大学院准教授）

ネットワーク確立のために集まった学校教員メン

結城栄子（徳島県立総合教育センター教職員研修課指導主事）

バーによる，鑑賞シート№７「吹田文明の色と光」
を活用した授業実践の報告会を開催します。参観自由となりますので，ぜひ，こちらもお越しくだ
さい。

事務局からのお願い
本部事務局からのお知らせ◆名簿記載事項に変更があった場合の連絡のお願い
自宅住所や所属先住所など、名簿記載事項の変

美術科教育学会本部事務局

更があった場合は、できるだけ速やかに本部事務局までお知らせください。

◆会費の振込みのお願い

bikiga@m.auecc.aichi-edu.ac.jp

同封の「払込取扱票」を使って、会費の振込みをお願いします。振込み額については、この通信を送らせていただいた際の封筒表面に貼ってある
ラベル上にある数字をご参照ください。

◆退会を希望される場合の連絡のお願い
美術科教育学会を退会される場合は、メールではなく、必ずハガキまたは書類にその旨がわかるよ
うに書いて本部事務局までお送りください。
※退会を希望される日を明記してください。
※学会に在籍されていた最終年度までの会費の振込みをお願いします。

< 封筒に貼ってあるラベル（例）>〒448-8542◆会員名簿のデータ確認のお願い

愛知県刈谷市井ヶ谷町広沢１「会員名簿のデータ確認用2007」の書類の返送

美術 教子様8000

状況ですが、６月１８日現在で２８１名の書類が本部事務局に届いています。
この書類は、今後の選挙や学会の運営上、とても大切な内容を含んでおりますので、未送の方は、

この数字と同じ額をお振込みください(例) 8000・16000・24000 など※

ラベルに、‐8000・‐16000 とある場合は、すでに会費を多く払い込まれていることを示しています。ご注意ください。
※ なお、振込み済み等行き違いの節はご容赦ください。
※ 会費振込み額についてのお問い合わせは、本部事務局までお願いします。
bikiga@m.auecc.aichi-edu.ac.jp※ 会員種別と年会費は次のとおりです。
正会員
１口
8000 円
賛助会員 １口 20000 円◆２年間会費未納の方はご注意ください
美術科教育学会の細則の〈第三章‐会費及び会員に関する規則〉の第 10 条に「２年間、会費納入義務を履行しないものは退会したものと認める。」との記載がありますのでご注意ください。

早急に返送してください。

第 31 回美術科教育学会佐賀大会【予告】■会期：2009 年 3 月 27 日（金）〜29 日（日）■会場：佐賀大学本庄キャンパス（〒840-8502 佐賀県佐賀市本庄町 1 番地）■今後の問い合わせ先：
佐賀大学文化教育学部教科教育講座 前村晃研究室
電話兼ファックス：0952‐28‐8336
メールアドレス：maemuraa@cc.saga-u.ac.jp
佐賀大学文化教育学部教科教育講座 栗山裕至研究室
電話兼ファックス：0952‐28‐8342
メールアドレス：hiroshi@cc.saga-u.ac.jp

＜美術科教育学会平成 19 年度収支決算書＞
がこの部分に入ります。

美術科教育学会
平 成 20 年 度 予 算 案〔収入の部〕
項目

前年度繰越金
会費 （正会員）
会費 （賛助・講読）
論文誌掲載料
雑収入

予算額
2,772,077
3,200,000
50,0001,000,000
10,000

収入の部合計7,032,077〔支出の部〕

総務
＋
事業

研究

大会補助費
学会通信作成費
通信費
会議費
旅費（理事会など）
事務費（消耗品等）事務補助費
研究部会補助費
地区会、ﾌﾟﾚｼﾝﾎﾟｼﾞｳﾑ経費
学術会議関連経費
事業部運営費特別事業支援費
特別積立金
予備費
（小 計）
『美術教育学』刊行費
編集協力費『美術教育学』賞関連
国際学会誌等積立金（小 計）
次年度繰越金
支出の部合計

予算額
200,000
150,000
300,000
50,000250,000
200,000
300,000
120,000
300,000
100,000
100,000
0
1,000,000
500,000
3,570,000
2,500,000
300,000
150,000
500,000（平成 20 年 4 月 1 日〜平成 21 年 3 月 31 日）
摘
要のべ振込み口数：400（平成 20 年 4 月 1 日〜平成 21 年 3 月 31 日）
摘要
第 31 回美術科教育学会佐賀大会
学会通信 第 68〜70 号
学会通信送料、切手、郵送料、振込み手数料等
会場使用料等
役員会、理事会
文具、封筒印刷代等
事務謝金等

学会事務外部委託準備金

学会誌第 30 号印刷費、抜き刷り印刷費、発送料
旅費、編集補助費、英文校閲、会議費等
旅費、会場費、副賞代3,450,000
12,077
7,032,077（単位：円）

平成 19 年度までの国際学会誌等積立金総計

1,500,000

平成 19 年度までの積立金総計

2,500,000
平成 20 年 3 月 30 日
副代表理事（総務担当）
増田 金吾