知財力開発校支援事業「 総 合 的 な 探 究 の 時 間 」の 新 し い 選 択 肢「知財学習」導入資料集

本資料は、高等学校において知財学習を導入する際の参考として、授業の構成例や教材情報などをまとめたものです。
この資料は、令和5年度の本事業での「普通科高校での試行的取組」の成果から作成されています。

本資料を参考として、各校の特色や環境に合わせた授業を計画・実施いただければと思いますので、ぜひご活用いただければ幸いです。

令和6年4月
独立行政法人 工業所有権情報・研修館（INPIT）
1

本パッケージについて

このパッケージでは、各校で知財学習を取り入れていただくための芯となる、ベーシックな進め方を2つ掲載しています。
これを基に、学校の特色や授業時間数等に合わせて、各校になじむ取組を計画いただければと考えています。
両プランとも、進め方のステップ及び教材案を示すものですので、具体的な指導案は各校の状況に合わせてご検討ください。

本パッケージでは、2通りの知財学習プランを提案しています。

A 「総合的な探究の時間」プラン「総合的な探究の時間」の探究のプロセス*を、
知財学習で実践的に習得することを目指せます。
探究のプロセス* 高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説～総合的な探究の時間編～ より❶ 課題の設定 ➋ 情報の収集 ➌ 情報の整理・分析 ➍ まとめ・表現

B 「パテントコンテスト活用」プラン
パテントコンテスト・デザインパテントコンテストの取組を導入することで、社会実装を意識した知財の「創造・保護・活用」の知識の体験的な習得を目指せます。
2

目次

ガイダンス —————————————— p.04

1 授業の構成案

A 「総合的な探究の時間」プラン—— p.08

B 「パテントコンテスト活用」プラン —— p.14
A B

別紙：アイデアの大切さ・発想法の詳細

2 取組事例集 ～実例をヒントに～

3 教材情報集— p.19———— p.23——————————— p.31
3

ガイダンス —— 『知財学習』とは？

そもそも『知財』って？
『知財』とは、特許、商標、著作権……などの、知的財産のことです。
むずかしくて縁遠い話題とも思われがちですが、私たちの身の回りで活用されていて、誰しもが関係する『社会人に必須の知識』です。

政府の知的財産推進計画において「我が国のイノベーションを社会実装していく上で、知財に関する知識を持つことは必要不可欠であり、初等教育から高等教育、社会人教育に至るまで、活用できる人材を継続的に育成していくことが重要となる。」*と記されています。

未来の産業人材である高校生世代にぜひ身につけてほしいと、INPITでは考えています。
*）知的財産戦略本部

知財学習は、むずかしくありません。
そんな知財について考えたり、気づくきっかけとなったりする取組が知財学習です。
必ずしも、法律や制度の専門的な部分に触れる必要はありません。
既存の授業や課外活動等を通じて、アイデア創造の尊さを実感したり、

知的財産推進計画2023

導入のための道筋と教材が整理されています。
知財学習をスタートするための授業構成案や、それに活用できる各種教材の情報を本パッケージでまとめています。発想体験グループワークや企業見学を入口として、楽しく導入できます。

知財が実生活の中でいかに活用されているか等を考えたりする取組も知財学習です。

ページへ

探究の時間に使えます。
知財学習は、高校における「総合的な探究の時間」の学びとの相性が良く、探究学習で活用された、好事例があります。

その授業で有効に活用できるものです。

専門高校における課題研究や各種科目で20年以上活用されてきた知財学習。

このパッケージは「総合的な探究の時間」に知財学習を取り入れて、

令和5年度には普通科高校における試行的取組でも成果を生み、探究の時間

さらに有意義な時間にしていただくためのご提案です。

で活用できる好事例が生まれています。

ページへ

4

ガイダンス —— 知財学習で身につく力とは？

まずはこの動画をご覧ください
Meet a 12 year-old patent holder | Asuka Kamiya | TEDxKyoto
https://www.youtube.com/watch?v=0nNCXFT_Ots

特許を持つ小さな発明者（小学5年生の自由研究）
アルミ缶とスチール缶の分別に苦労する祖父の姿を見て、これを解決しようと磁力を利用した缶の分別ボックスを発想。
試行錯誤の上、缶の転がる方向を制御するためのガイド板のサイズを突き止め、特許権を取得した小学5年生の発表プレゼン動画です。

学習指導要領が目指す資質・能力につながります
豊かな創造性を備え持続可能な社会の作り手となることが期待される生徒の生きる力を育むため、

学習指導要領において育成を目指す３つの柱
・実際の社会や生活で生きて働く知識・技能の習得
・未知の状況にも対応できる思考力・判断力・表現力等の育成
・学びを人生や社会に活かそうとする学びに向かう力・人間性の涵養◉各教科（この場合は理科）で得た知識を応用◉自ら課題を設定し、整理分析して解決へ向かう過程◉特許権取得で、実社会とつながる展開を創出◉活動を整理して、成果発表の場で表現

アイデアを出し、知財として実社会に繋げる取組は、
きわめて探究的であることをイメージいただけると思います。

このパッケージでは、

下記のような取組を提案しています。
身近な困りごとを発見して自ら「課題」として設定しながらアイデア発想の尊さや面白さ、そして発想の手法を学んで習得し、自らも各教科で得た知識を横断的に利用して新しい課題解決策を発想、それを整理分析の上、まとめ・表現することを通じて、よりよく課題を発見し解決していくための資質・能力を育成する取組——

知財学習の取組を、「総合的な探究の時間」の授業にご活用ください！
5

ガイダンス —— 知財学習の進め方のヒント

まずは先生も試してみてください
手近な私物の良いところを書き出すワーク

手近な「愛用の仕事道具」や「普段使いの私物」について、他製品より優れているところや便利なところを見つけて、書き出してみてください。
（同時に、「どんな不便を解決したものだろうか」という視点でも考えてみてください）

これらの優れた点や解決された不便（≒あなたがその製品を選んだ理由）は、誰かが考え出したアイデアや工夫から生まれたものであることが多いのではないでしょうか。
こうしたアイデアや工夫（広義の知的財産）が保護・利用され、発展するサイクルが展開されていることが、社会を豊かにしていること、企業の成長の源泉になっていることが実感いただけることと思います。

このように、社会で活用される知財をきっかけにして、日常の「不便 / 便利」を「課題 / 解決策」と捉えていくことで探究的学びを深めていく有効な手段が、知財学習です。

…
本パッケージでは、探究的に知財学習を進められる2つのプランを用意しました。
いずれも、生徒自らが課題を見いだし・探究的な学びを深めていくことが可能な知財学習のプランです。
探究のプロセスを重視した取組とする場合、参考になるプランです。
探究要素を取り入れつつコンテスト応募に向かう取組を行う場合、活用できるプランです。

この2プランを、各校の特色に合わせた探究的な知財学習の検討にご活用ください！
6

1

授業の構成案
A 「総合的な探究の時間」プラン—— p.08

B 「パテントコンテスト活用」プラン —— p.14
A B

別紙：アイデアの大切さ・発想法の詳細— p.197

A 全体の流れ『総合的な探究の時間』プラン

探究『総合的な探究の時間』プラン

授業構成の例
探究のプロセス …

①課題の設定②情報の収集③整理・分析

④まとめ・表現

第1フェーズ第2フェーズ

第3フェーズ

第4フェーズ

第5フェーズ

発想体験や企業見学

アイデアの大切さ /発想法

身近な課題を考えよう

知的財産権解説 /自分と同じ知財がないか探してみよう

成果発表会

第1フェーズは、創造を自分事

第2フェーズはアイデア創出・尊重の基本となる部分です。

第4フェーズは、アイデアが権利として保護され社会と結びつくことをとして捉えてもらい、学習モチ

また、第3フェーズの課題設定には時間がかかることが想定

学び、また、調べ学習で自分のアイデアと同じものが既にないかどう

ベーションを上げる時間です。

されるため、コマ数を増やすことが可能な場合、これらの項かを確認しつつ、アイデアをブラッシュアップしていく時間です。第5

地域企業との連携・地元の産業

目に重点的に取り組むことも有効と考えられます。

フェーズでは自分のアイデアをまとめ、発表会で表現し、他者の意見を題材にする等、地域と関連すを参考にすることで今後の発展につなげます。

る内容を設定すると、展開に幅が出て効果的です。第1フェー
ズを省略することもできますが、その場合にも身近な商品を題材に、様々なアイデア・工夫の実例を紹介すると効果的です。

評価規準の作成にあたっては、下記ポイントを踏まえつつ各校において定める目標・取組内容等に応じてご検討ください。
（1）知識・技能—— ①概念的な知識の獲得 ②自在に活用することが可能な技能の獲得 ③探究の意義や価値の理解（2）思考・判断・表現—— ①課題の設定 ②情報の収集 ③整理・分析 ④まとめ・表現 の過程で育成される資質・能力（3）主体的に学習に取り組む態度 —— ①自己理解・他者理解 ②主体性・協働性 ③将来展望・社会参画▶ 出典：新学習指導要領の改訂のポイントと学習評価（高等学校 総合的な探究の時間）https://www.nits.go.jp/materials/youryou/064.html

8

A 発想体験や企業見学
1

2

第 フェーズ

探

3

4

5

究

知財学習の導入として、アイデアや知財の身近さ・大切さに触れ、知財学習への関心を惹起する時間です。
発 想 体 験 の 目 標
・アイデア創造の楽しさを知る。
・思考の柔軟性、発想力を鍛える。
・他人と協調し、他人の意見やアイデアを尊重できる。

■ 具体的な内容例

01

グループワーク実施
教材例を参考に、楽しみながら柔軟にアイデアを出し合う体験をする。

・非日常的な体験で、アイデア・知財が活用される現場に関心を持つ。
・他人のアイデアを尊重する気持ちを持つ。
・人の役に立つ研究や発明をする意欲を持つ。

■ 利用できる教材例

発 想 体 験STEP

企 業 見 学 の 目 標

企 業 見 学STEP

01

企業見学実施①
講演やインタビュー等で、見学先の製品等が社会や実生活に役立てられていることを学ぶ 。

発想体験のグループワーク授業
アイデアを出しあい、紙でタワーを作り高さを競うグループワークの「紙タワー」や「落ちてくる卵を守る」等、アイデア発想や他者のアイデア尊重に楽しく取り組める指導案が、下記資料に掲載されています。

STEP

02

まとめ・発表工夫点をまとめ、発表して相互に評価を受
け、自信を持つ。創作の過程も評価する。

STEP

02

企業見学実施②
見学先やその製品等にある知財（アイデア）
を学び、それが製品に果たす役割を知る。

新しいモノ・コトを楽しく創る
知財創造教育未来を創る授業ガイド
STEP

03

事後学習（まとめ作業）
見学先の知財の工夫点についてまとめ、自分のアイデアのヒントにする。

p.234～239 発行：特許庁
教材画像：https://www.jpo.go.jp/resources/report/sonota/document/zaisankenseidomondai/2018_05_hint_zentai.pdfを加工（抜粋）して作成

この他の資料を、p.31以降の教材情報集に掲載しています9

A アイデアの大切さ / 発想法
1

探2

第 フェーズ3

4

5

本ページの内容は、より詳細な進行例・教材例をp.19に掲載しています

究

アイデアの社会的意義を学んでアイデアを尊重する意識を醸成し、さらに発想法について学ぶ時間です。
こ の フ ェ ー ズ の 目 標
・社会生活の中でアイデアが重要であることを知る。
・アイデアとはそもそも何かを理解し、人がアイデアを思いつく原理を知る。

・他人のアイデアを尊重する気持ちを持つ。
・学んだことを活かして、身の回りのものを工夫改善しようという気持ちになる。

■ 具体的な内容例■ 利用できる教材例

着眼点を学ぶ
STEP

アイデアは知識・経験やモノの組み合わ01

せで生み出すことができるものであり、アイデア尊重の意識醸成
STEP

03

身近な商品を題材に創造的思考やアイデア尊重を学ぶ

発想には真似ることも大切である一方、インスタントラーメンの発明を題材に、盗用は許されないこと、コピー商品対着想からアイデアの創出・発展の過程

日常生活で経験したことの全てがアイデ

策を学ぶことでアイデア尊重の意識をアのきっかけになることを学ぶ。

を具体的に学べるとともに、コピー商醸成する。

品の危険性からアイデア尊重の意義を学ぶことができるなど、左記各ステッ

アイデアの意義・創出過程

発想法を学ぶSTEP

身 近な製品 等の社会 生活への影 響（功

STEP

02

績）を教え、アイデアが社会生活を豊か04にすることや着想からアイデア創出・発展までの過程等を学ぶ。

プの解説に適しています。

自らもアイデアを発想するための手法を学び、アイデア発想の原理を習得しながら試行して、工夫改善の意欲を高める。

アイデアを伸ばそう
知的財産を活用して
発行：世界知的所有権機関（WIPO）日本事務所
教材画像： https://www.wipo.int/about-wipo/ja/offices/japan/outreach/ip_textbooks.html 内「日本語版」教材を加工（抜粋）して作成

10

A 身近な課題を考えよう
1

探

2

3

第 フェーズ

4

5

究実際に課題を設定し、解決方法を考えていく時間です。
こ の フ ェ ー ズ の 目 標
・生徒の興味・関心等に基づき、主体的に課題を見つける。
・ワークシートやノート等に適切に自分（またはグループ。以下同じ。）の考えやアイデアを記録する。

■ 具体的な内容例■ 利用できる教材例

課題発見・アイデア発想
STEP

01

主体的に課題を見いだし、第2フェーズで学んだ発想法を活かして解決手段を考え、アイデアの記録・整理
STEP

03

アイデア発想に挑戦する。

ワークシート等を活用し、課題と解決

方法（アイデア）を書き留めて整理し、ブラッシュアップや発表会に備える。

模擬授業動画と課題発見ワークシート
アイデアの着想を促し、整理できるワークシートです。ア

イデアが出やすくなり、第4フェーズで学ぶ知的財産権と結び付けやすくなります（左発想のヒント提供
STEP

p.6の「便利・不便」のワークを用いるな

02

ど、教員から一定のヒントを出す。
（例：「いつも使っている文房具にもっと欲しい機能はないだろうか」等）

アイデアそのものだけではなく、ネーミ

POINT

記POINT参照）。

ング（商標）、デザイン（意匠）まで検討できると、第4フェーズの知的財産権の学習がより吸収しやすくなる。

地域創生と知的財産～探究や商品開発実習への知的財産の活かし方～（担当 陳内 秀樹 先生）

山口大学 知的財産センター
サイト画像 ： https://kenkyu.yamaguchi-u.ac.jp/chizai/?page_id=1964 を加工（抜粋）して作成
ワークシート： https://kenkyu.yamaguchi-u.ac.jp/chizai/wp-content/uploads/movie/2022/2022-2.mp4（動画時間20分頃～）を加工（抜粋）して作成

11

A 知的財産権解説 / 自分と同じ知財がないか探してみよう
2

1

探

4

3

第 フェーズ5

究

おこな

知的財産権について学び、さらに調査を行って理解を深めていく時間です。
こ の フ ェ ー ズ の 目 標
・知的財産権について、何がどのような権利で保護されるのか、権利取得のメリット（保護・活用）等の基本的な部分を理解する。
・自分で考えたアイデアが既に世の中に知られたものでないか、情報の収集、整理・分析を行う。

■ 具体的な内容例

J-PlatPatの使い方は、p.18をご参照ください■ 利用できる教材例

J-PlatPatで調べ学習

導入

誰もが知るヒット商品の知財保護・活用について掲載。
知的財産権を身近に感じてもらうのに有効です。

STEP

生徒に身近な商品等が様々な知的財産権

STEP

特許情報の検索・閲覧サービス（J-PlatPat）

01

で保護されていることを紹介することで、03の使い方を学び、自分のアイデアが既に世ヒット商品はこうして生まれた！

の中に知られたものでないか・さらに発展

発行：日本弁理士会

知的財産権の概念を理解し、身近な存在にする。

させるのに有効な知財はないか調べる。

知財についての座学解説
知的財産権の保護によるコピー商品対策、
STEP

02

ライセンスによる事業拡大、ブランドイ

メージの定着などのメリットについて解

STEP

04

調査結果とアイデア比較

初めての学習に最適な基礎テキスト

調査過程で見つかる関連技術と自分のア

知的財産権制度についての基礎的イデアを比較し、特徴や相違点を分析しな内容を分かりやすくまとめた学たり、自分のアイデアの伝え方を考察し説・学習することで、知的財産権制度のたりするなど、成果発表会に向けて整理

基本についての理解を図り、保護・活用するヒントを見いだす。

に対する意識を高める。

教材画像：https://www.jpaa.or.jp/webbook/hit28/html5.htmlを加工（抜粋）して作成

習用テキストです。

知的創造活動と知的財産
教材画像：
https://www.inpit.go.jp/jinzai/educate/kyouzai/index.html

内「知的創造活動と知的財産」を加工（抜粋）して作成

12

A 成果発表会
2

1

探

3

4

5

第 フェーズ究考えたアイデアについて発表し、質疑応答や講評を経て改善点を見いだす時間です。
こ の フ ェ ー ズ の 目 標
・課題、解決方法について分かりやすくまとめ、魅力的な発表ができる。
・他者の意見を取り入れ、改善点をまとめる。

・今後も知的財産権を意識していくとともに、創意工夫をもって様々な活動に臨む意欲を持つ。

成果発表会の手法は、ステージ形式のほか、ポスターセッションやシンポジウム形式など様々です。

■ 具体的なポイント

POINT

01

詳細は、『今、求められる力を高める総合的な探究の時間の展開（高等学校編）』のp.56～63をご参照ください。
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/sougou/20230531-mxt_kyouiku_soutantebiki03_2.pdf ▶

ガイダンスの実施

聞き手への対応

質疑応答

講評

発表内で触れてほしい内容や、注

聞き手の生徒にも評価シートを配

質疑応答の時間を設け、他者の意

講評では、各発表について良かっ意してほしい内容、聞き手の観点などを事前に共有する。（例：課題発見に至る経緯についての説明

POINT

02

付しておき、授業の終わりに、良かった発表とその理由、他者の発表を聞いての自分の発表の改善点、

POINT

03

見を受け入れて尊重するとともに、これに対し論理的かつ的を射た受け答えができているか評価する。

POINT

04

た点、要改善点などについてコメントする。コメントを通じて、今後も知的財産権を意識していくこ／課題解決につながることの論理

自分のアイデアをさらに発展させ

また、質問者の着眼点にも注目しとを促し、創意工夫をもって様々的な説明／理解しやすい資料デザられるヒントがあればその内容な評価する。

な活動に臨むモチベーションを高イン・発表構成 等）

ど小レポートを作成する。

◀ （参考）
学内で「知財グランプリ」を年次開催し、トロフィーを用意している例【ご参考】 学外の成果発表の場
アイデアや知財に関連する成果発表の場としては、
例えば、右記のコンテスト等が開催されています。

めるような動機付けをする。

パテントコンテスト・デザインパテントコンテスト （詳細はプランBをご参照ください）
高校生ビジネスプラン・グランプリ （主催：日本政策金融公庫）
全国知財創造実践甲子園 （主催：山口大学 大学研究推進機構 知的財産センター）（画像提供：東海大学付属高輪台高校）

13

B

パテコン

『パテントコンテスト活用』プラン

全体の流れ『パテントコンテスト活用』プラン

授業構成の例
第1フェーズ第2フェーズ

第3フェーズ

第4フェーズ

第5フェーズ

アイデアの大切さ/
コンテストの説明

知的財産権解説 /発想法

身近な課題を考えよう/
応募書類作成（1）

自分と同じアイデアはないか？ 調査 /応募書類作成（2）第1フェーズでは、アイデア

第2フェーズでは、第3フェーズに向け発想のヒント

第4・5フェーズは、調べ学習で自分のアイデアと同じものが世の中創出・尊重の基本的意識を醸として発想法を学ぶとともに、コンテストに臨むためにあるかどうかを確認しつつ、自分のアイデアをブラッシュアップ

成するため、アイデアの大切

特許権・意匠権を始めとした知的財産権の基礎、権利していく時間です。自分のものと他者のものをよく対比して、コンさを学びます。また、パテン

取得手続について学びます。第3フェーズでは実際にテストに向け特徴を上手く文章化するなど具体的な工夫をしていき

トコンテスト・デザインパテ

課題を考え、応募書類を作成していきます。

ます。最後には応募書類に不備はないかなど形式面も確認します。

ントコンテストを目指すことを示し目標を明確化することで取組への意欲を高めます。

パテントコンテスト（発明のコンテスト）
デザインパテントコンテスト（意匠デザインのコンテスト）
主催：文部科学省、特許庁、日本弁理士会、（独）工業所有権情報・研修館

高校生、高専生、大学生等がアイデア（発明や意匠デザイン）を応募し、そのうち優秀な応募作品を表彰するコンテストです。応募様
式やステップは特許・意匠出願のプロセスをベースにしているため、コンテスト応募に向けてアイデアを整理して表現する過程で知財学習を自然に実践できる内容になっています。

14

14

B

1

第 フェーズ

パテコン

2

3

4

5

アイデアの大切さ / パテントコンテストの説明コンテスト応募という目標を設定した上で、創造的思考を育む時間です。
こ の フ ェ ー ズ の 目 標
・社会生活をする中でアイデアが重要であることを知る。
・アイデアとはそもそも何かを理解し、人がアイデアを思いつく原理を知る。

■ 具体的な内容例

・他人のアイデアを尊重する気持ちを持つ。
・コンテスト応募を通じた知財学習の目的を理解し、今後の流れを把握する。

■ 利用できる教材例

着眼点を学ぶ

アイデア尊重の意識醸成

身近な商品を題材に創造的思考やアイデア尊重を学ぶ

STEP

アイデアは知識・経験やモノの組み合わSTEP

発想には真似ることも大切である一方、

01

インスタントラーメンの発明を題材に、せで生み出すことができるものであり、

03

盗用は許されないこと、コピー商品対策

着想からアイデアの創出・発展の過程を学ぶことでアイデア尊重の意識を醸成を具体的に学べるとともに、コピー商

日常生活で経験したことのすべてがアイ
デアのきっかけになることを学ぶ。

する。

品の危険性からアイデア尊重の意義を学ぶことができるなど、左記各ステッ

アイデアの意義・創出過程
STEP

02

コンテストの紹介

身 近な製品 等の社会 生活への影 響（功績）を教え、アイデアが社会生活を豊か

プの解説に適しています。

この時間でコンテスト応募までのステッPOINT

プを確認し、コンテストを通じて創造やにすることや着想からアイデア創出・発

知的財産について学ぶことを共有するこアイデアを伸ばそう

展までの過程等を学ぶ。

とで、取組への意欲を高める。

知的財産を活用して
発行：世界知的所有権機関（WIPO）日本事務所
教材画像： https://www.wipo.int/about-wipo/ja/offices/japan/outreach/ip_textbooks.html 内「日本語版」教材を加工（抜粋）して作成

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B

1

パテコン

2

第 フェーズ345

発想法については、より詳細な進行例・教材例をp.19に掲載しています

知的財産権解説 / 発想法コンテストに向けて知的財産権を学ぶとともに、発想法について学ぶ時間です。
こ の フ ェ ー ズ の 目 標
・知的財産権について、何がどのような権利で保護されるのか、
権利取得のメリット（保護・活用）等の基本的な部分を理解する。

・コンテスト応募に向け、アイデアやデザインの表現方法を理解する。
・学んだことを活かして、身の回りのものを工夫改善しようという気持ちになる。

■ 具体的な内容例■ 利用できる教材例

知的財産権の解説

表現方法の例示

STEP

生徒に身近な商品等が様々な知的財産権

STEP

01

で保護されていることを紹介することで、

03

知的財産権の概念を理解し、身近な存在にする。

誰もが知るヒット商品の知財保護・活用について掲載。
知的財産権を身近に感じてもらうのに有効です。

アイデアやデザインを表現して発信する
方法の参考として、特許・意匠等の出願

ヒット商品はこうして生まれた！

書類（「課題を解決するための手段」や発行：日本弁理士会

図面）を参照することで、コンテスト応

教材画像：https://www.jpaa.or.jp/webbook/hit28/html5.htmlを加工（抜粋）して作成

募書類作成の参考となる表現方法を学ぶ。

知財活用のメリット解説

発想法を学ぶ

知的財産権の保護によるコピー商品対策、
STEP

ライセンスによる事業拡大、ブランドイ

02

メージの定着などのメリットについて解説・学習することで、知的財産権制度の

STEP

04

自らアイデアを発想するための手法を学
び、アイデア発想の原理を習得しながら試行して、工夫改善の意欲を高める。

知的財産制度についての基礎的な内容を分かりやすくまとめた学習用テキストです。

知的創造活動と知的財産基本についての理解を図り、保護・活用に対する意識を高める。

初めての学習に最適な基礎テキスト

発想法の教材は、p.31以降もご参照ください

教材画像：
https://www.inpit.go.jp/jinzai/educate/kyouzai/index.htm l内「知的創造活動と知的財産」を加工（抜粋）して作成

16

B

1

パテコン

2

3

第 フェーズ45

身近な課題を考えよう/ 応募書類作成（1）
コンテストに応募するアイデアを考え、応募書類の形にまとめていく時間です。
こ の フ ェ ー ズ の 目 標
・主体的に身の回りから課題を見つける。
・パテントコンテスト応募書類の書き方を理解して活用し、考えを整理する。

■ 具体的な内容例■ 参考情報課題発見・アイデア発想
STEP

01

身の回りの課題を見いだし、第2フェーズで学んだ発想法を活かして解決手段を考・ワークシート等に適切に自分の考えやアイデアを記録する。

STEP

03

え、アイデア発想に挑戦する。

コンテスト準備

PowerPointで図面作成コンテストの応募書類の書き方を学び、デザインパテントコンテストでは図面の作考えたアイデアの内容などを順次書き留成が必須ですが、特別な図面作成ソフトでめて、応募書類の記入を進める。

なくともMicrosoft PowerPointの基本的な操作で図面作成が可能です。
図面作成に用いるPowerPointの基本ポイント

発想のヒント提供
STEP

02

ワークシートの活用(1)グリッド線を表示させる(2)図形を利用する

各コンテストの応募書類はそのままワー(3)枠線、塗りつぶし機能を利用する

クシートとして活用できますが、下準備(4)複数の図形をグループ化させる

利・不便」のワークを用いるなど、教員としてp.11のようなワークシートを活用(5)重なりを利用するから一定のヒントを出す。

することも有効です。

(6)複写する

身近な困りごと（≒課題）に気づくためのきっかけとして、例えば、p.6の「便POINT※授業ではこの6つを演示しながら進行

東大寺学園中学校・高等学校 情報科・技術科
𠮷田 拓也 先生による授業、生徒作品

本来、図面の作成には3D CADソフトが有効です。
フリーで利用できる3D CADソフトとしては、Tinkercadがあります。

17

B

1

パテコン

2

4

3

5

第 フェーズ 第 フェーズ

自分と同じアイデアはないか？調査 / 応募書類作成（2）コンテスト応募に向けて先行技術や先行意匠を調査し、アイデアをブラッシュアップする時間です。
こ の フ ェ ー ズ の 目 標
・自分で考えたアイデア・デザインが・適切に自分の考えやアイデアをまとめる。
既に世の中に知られたものでないかについて、情報の収集、整理・分析を行う。

■ 具体的な内容例■ 利用できる教材例

J-PlatPatの基礎
STEP

01

コンテストの応募要件である先行技術調

査・先行意匠調査のため、キーワード検

ブラッシュアップ作業
STEP

03

J-PlatPatの基本が分かるパンフ

前回に引き続き課題解決方法の検討、応特許、意匠等のキーワード検索手順について

募書類の作成を行う。

分かりやすく解説しています。

索等のJ-PlatPatの基本操作を学ぶ。

J-PlatPatを使ってみよう
教材画像：https://www.inpit.go.jp/content/100873457.pdfを加工（抜粋）
して作成

アイデア改善のヒント提供

応募内容確認調査過程で見つかる関連技術・デザイン

パテントコンテスト応募書類の仕上げ、コンテスト応募の要件を確認

STEPと自分のアイデアを比較し、相違点をさSTEP

応募書類に不備がないかなど最終確認を

応募内容の確認やブラッシュアップには、「応募の手引」を再

02

らに際立たせたり、自分のアイデアの内

04

行う。

確認することが有効です。記入例やポイントのほか、応募まで

容がより伝わりやすくなる図面や文章のヒ ントにす るなど、 アイデアを ブラッシュアップするヒントを見いだす。

の各ステップのヒントなどが掲載しています。

パテントコンテスト応募の手引き
教材画像：https://www.inpit.go.jp/patecon/ 「パテントコンテスト」「ダウンロード」内「応募の手引き」を加工（抜粋）して作成

18

B

この部分の補足情報です

パテコン「アイデアの大切さ・発想法」の別紙
詳細について着眼点を学ぶねらい

アイデアの意義と創出過程の学習

A 探究の時間

1

2

3

4

5

B パテコン活用

1

2

3

4

5

アイデア尊重の意識醸成

発想法を学ぶアイデアは知識・経験・ものの組み合わせで生み出すことができるものであり、日常生活で経験したことのすべてがアイデアのきっかけになることを学ぶ。

導入として、課題の発見や解決策の探究は普段から無意識に行っていること、自然に浮

授業内容

かんだように思えるアイデアでも、実はその人の知識や経験等に基づいていること、それを意識的に行えば、より良い解決策を導き出せる可能性があることなどを教えます。

■ 利用できる教材例
アイデアの社会的意義や尊重の大切さについての平易な解説に加え、「倒れにくい紙コップ」という発想体験についても記載されたスライド
で、そのまま「アイデアの大切さ」の授業に使用できます。サイト内に学習指導案も掲載され『アイデアのことを考える本』
授業用スライド
教材画像：http://www.jiii.or.jp/kyozai/example.html 内「授業用スライド（パワーポイント）」を加工（抜粋）して作成ているため授業実施に役立ちます。

19

B

パテコン 別紙「アイデアの大切さ・発想法」の 詳細について

着眼点を学ぶアイデアの意義と創出過程の学習

アイデア尊重の意識醸成

ねらい

身近な製品等の社会生活への影響（功績）を教え、アイデアが社会生活を豊かにすることや着想から創造までの過程等を学習する。

発想法を学ぶ

身近な製品に使われているアイデアがどのように生活を豊かにしたかを紹介し、アイデ

授業内容

アによって社会生活が便利で豊かになることを教えます。また、課題を見いだす経緯や発明に至る過程を教えます。

■ 利用できる教材例

ヒット商品はこうして生まれた！
発行：日本弁理士会

身近なインスタントラーメン・カップラーメ
ンを題材に、課題からアイデアを発明し、実用化に至るまでの過程を学ぶことができます。

誰もが知るヒット商品の知財保護・活用についてアイデアを伸ばそう

掲載。身近な製品例の紹

知的財産を活用して介に有用です。

発行：世界知的所有権機関（WIPO）日本事務所
教材画像：

教材画像：
https://www.wipo.int/aboutwipo/ja/offices/japan/outre
ach/ip_textbooks.html 内 「日本語版」教材を加工（抜粋）して作成https://www.jpaa.or.jp/webbook/hit28/
html5.html を加工（抜粋）して作成

20

B

パテコン 別紙「アイデアの大切さ・発想法」の 詳細について

着眼点を学ぶねらい

アイデアの意義と創出過程の学習

アイデア尊重の意識醸成

発想法を学ぶ発想には真似ることも大切である一方、盗用は許されないことに加え、これに関連する社会のルールについて学ぶ。

改良を繰り返すことで技術が進歩してきたことを示し、既存のアイデアをヒントにして授業内容

自分なりの工夫を加えることも大切であることを教えます。一方で、盗用は創作者等の人格を傷つけ、社会にも悪影響であることの理解促進を図ります。

■ 利用できる教材例
未来をつくるあなたへ
発行：独立行政法人 工業所有権情報・研修館
教材画像：https://www.inpit.go.jp/jinzai/educate/kyouzai/index.html
内「未来をつくるあなたへ」を加工（抜粋）して作成『未来をつくるあなたへ』

発想には真似ることも大切である一方、既存のアイデアをヒントにして自分なりの工夫を加えることも大切であることなどを学べます。

『アイデアを伸ばそう』

アイデアを伸ばそう 知的財産を活用してコピー商品の危険性の説明から、盗用は創作者

発行：世界知的所有権機関（WIPO）日本事務所

等の人格を傷つけ、また社会にも悪影響である

教材画像： https://www.wipo.int/aboutwipo/ja/offices/japan/outreach/ip_textbooks.html 内 「日本語版」 p.24、25

ことを学べます。

21

B

パテコン 別紙「アイデアの大切さ・発想法」の 詳細について

着眼点を学ぶアイデアの意義と創出過程の学習

ねらい

アイデア尊重の意識醸成

発想法を学ぶ様々な発想法に触れ、自らアイデアを創造する力を養う。

自らアイデアを発想するため、TRIZ・マンダラート・ブレーンストーミング…等の具体

授業内容的な発想手法を学び、アイデア発想の原理を習得しながら試行して、工夫改善の意欲を高める。

■ 利用できる教材例『藤原麻里菜さんが解説！
「無駄づくり」を通した発明』
発行：独立行政法人 工業所有権情報・研修館『MIRAI─未来をつくる』
発行：独立行政法人 工業所有権情報・研修館

教材画像：IP ePlat上のコンテンツページ（https://ipeplat.inpit.go.jp/Elearning/View/Course/P_coseview.aspx?JoqiTZ
Z2DWEYvYIe40bgoaPNpjpoT2h%2b5fe7wg9gAMuISLLbWGJD6Oqlm5v22po8#no-back）を加工して作成

教材画像：

https://www.inpit.go.jp/jinzai/educate/kyouzai/index.html
内「MIRAI─未来をつくる」を加工（抜粋）して作成「観察のヒント」「洞察のヒント」といった着どうやってアイデアを生み出すか、アイデアを形にするかが平易な言葉で解説されており、柔軟

眼点等について解説されており、発想のヒント

な発想をする手助けになります。（eラーニングサービス『IP ePlat』上で視聴可能です）

として有用です。

22

2

参考好事例 ～実例をヒントに～
1．インターシップ+知財学習で“ゼロ”から知的財産を身近に
2．アイデア創出のワークショップ———— p.24———————————— p.25

3. 「おままごと知財」寸劇を通じて課題抽出————————— p.26

4．身近な商品を題材に、マーケティング論を絡めた知財学習 ———— p.27
5．科目「美術」でのパテントコンテスト等への取組——————— p.28

6．科目「情報」でのデザインパテントコンテストへの取組
7．3Dプリンタを活用した創作活動———— p.29—————————————— p.30

23

事 例

1

東京都立深沢高等学校

この授業の参考になる事例です

A

探 究

1

2

3

4

5

第 フェーズ 第 フェーズ 第 フェーズ 第 フェーズ 第 フェーズ

全体の流れ

インターシップ+知財学習で“ゼロ”から知的財産を身近に～企業と連携し体験的学習から知財への興味関心を高める～

第1フェーズ第2フェーズ

外部訪問してインタビュー

インタビュー内容の 知的財産権講座
まとめ・発表企業を訪問し、アイデアの生

知財の情報を生徒が発信できみ出し方（方法・手段）、知
財保護・活用の必要性（コピー商品の危険性など）、特第3フェーズ

第4フェーズ

第5フェーズ

インターンシップ /職業人講話

全体のまとめ・発表

身近な商品を題材とした教材

これまで養った「知財に気づ

情報整理・表現の能力を高める能力を養うこと、またそのを用いて、改めて知財保護・く目」を基にインターンシッることを狙い、まとめの発表

環境の基礎づくりを行った。

活用の必要性について解説す

プ先のアイデアを勉強したり、会を行った。

る座学授業を行った。

生徒になじみある企業（授業

許制度の仕組み等についてイ

で用いる製品のメーカーな

ンタビューを行った。

ど）を招き、知財の取扱いについて講話してもらうことで、興味関心をさらに高めた。

24

24

事 例

2

札幌日本大学高等学校

この授業の参考になる事例です

A

探 究

1

2

第 フェーズ3

4

5

アイデアの大切さ / 発想法

アイデア創出のワークショップ
創造力の伸長に焦点を当てた教科「未来創造」を設け、独自に開発した教材や創造力の評
価基準を用い、課題設定・解決力を育成するため、生活を改善するような様々なアイデアを出していくワークショップ等を行っている。

画像：札幌日本大学高等学校SSH
Webサイト掲載教材を基に作成

25

事 例

3

東海大学付属高輪台高等学校

この授業の参考になる事例です

A

探 究

1

2

3

4

第 フェーズ 第 フェーズ

5

身近な課題を考えよう・知的財産権解説 / 自分と同じ知財がないか探してみよう「おままごと知財」寸劇を通じて課題抽出
便利な世の中で暮らしているなかでさらに生活を豊かにするアイデアをひねり出させるのではなく、あえて不便なシチュエーションに置かれた登場人物になりきり、その状況の中で必要なものについてアイデアを出して

画像：同校担当教諭 野口大輔先生 提供
生徒レポート（右）授業実施風景（下）

発明提出書（後日支給）
挿入検討中

いく取組（題して「おままごと知財」）を実施。例えば無人島に漂着したというシチュエーションでシナリオを設定し、担当教員等の計3名で劇を演じた。無人島で暮らすとなると、困ったことがたくさん出てくる。ここでは3人のキャラクター（性格）に応じた要望「①女性向け、②多機能、③低コストで作成可能」を提示し、アイテムを考えさせた。一つの要素を満たせばC評価、二つならB評価、全て満たせばA評価という評価規準を事前に示したことで、生徒は高評価を得るべく積極的に取り組んだ。
考えたアイテムはパテントコンテストの発明提出書の書式に則ったレ
ポートにまとめて提出させた。先行技術調査の項目もあるため、自分と同じアイデアがないか調査をさせた。調査方法は特に指定しなかったが、JPlatPatでしっかり調べた生徒もいて、ここでも積極的な姿勢がうかがえ
た。
26

事 例

4

常翔学園中学校・高等学校

この授業の参考になる事例ですA

探 究

身近な商品を題材に、マーケティング論を絡めた知財学習

1

2

3

4

第 フェーズ5

知的財産権解説 / 自分と同じ知財がないか探してみよう

大企業のヒット商品事例をテーマに大企業のヒット商品事例に基づいて、マーケティング戦略の概要や、背景にある特許技

画像：常翔学園高等部ガリレオプランゼミ資料

術の概要を分析。また、生徒が選択した中小企業のヒット商品事例に基づいて、マーケ
ティング戦略の概要や背景にある特許技術の概要を分析したうえで、企業ヒアリングを実施。

グループごとにまとめプレゼンを実施
各テーマについてインターネットで情報を収集させ、タスクに対する自分たちなりの解答をまとめたプレゼンテーション資料を作成させ、グループ発表を実施。その後に教員が学内作成テキスト（タスクに対する正解のほか詳細情報を盛り込んだもの）を配布して解説を行った。

27

事 例

5

福井県立高志高等学校

この授業の参考になる事例です

B

パテコン

1

2

3

4

5

第 フェーズ 第 フェーズ 第 フェーズ 第 フェーズ 第 フェーズ

全体の流れ

科目「美術」でのデザインパテントコンテストへの取組
画像：福井県造形教育研究会（http://zoukeifukui.com/htdocs/?page_id=13）における発表資料

美術のデザイン分野で「生活の困り感を発見し、デザインで解決しよう」という題材の授業において、高校生が社会に意見を発信できる場としてパテントコンテス
ト・デザインパテントコンテスト
へ挑戦を取り入れている。

28

事 例

6

東大寺学園中学校・高等学校

この授業の参考になる事例です

B

パテコン

科目「情報」でのデザインパテントコンテストへの取組「情報Ⅰ」の「コミュニケーションと情報デザイン」において、コンテンツ設計の5

1

2

3

4

5

第 フェーズ 第 フェーズ 第 フェーズ 第 フェーズ 第 フェーズ

全体の流れ問題発見のための情報収集として活用しているサイト例
・はたらく未来研究所
https://hatarakumirai.com/hit/
・プロダクトデザイン部のアトリエ
https://productdesign-atelier.jp/
・ひらけ、みらい生活総研
https://seikatsusoken.jp/futuretimeline/

段階に知財学習を当てはめて授業を構成。まとめとして、外部評価に挑戦するためデザ
インパテントコンテストに応募する取組を実施している。

画像：同校担当教諭 𠮷田拓也先生 提供スライド

29

事 例

7

玉川学園高等部

この授業の参考になる事例です

B

パテコン

1

3

3

第 フェーズ45

身近な課題を考えよう/ 応募書類作成（1）

3Dプリンタを活用した創作活動
高校3年生対象の理数探究の授業で、生徒たちに3Dプリン

工具箱については、J-PlatPatに既存のものがあるのかど

タを活用した工具箱づくりを体験させた。また、総合的なうか等調べさせた。検索テーマを絞ることで、箱 、入れ物、探究の時間にあたる自由研究と文化部の生徒を中心にデジ容器など生徒たちには意欲的に調べ学習に臨んでもらうこ

タルファブリケーションの体験を行い、具体的な技術やアとができた。高校3年生の理数探究履修生徒には、デザイン

イデアの創出に対する感覚を育成した。今では生徒が自らパテントコンテストに向けた授業を実施 。

研究に必要な部品をデザインして3Dプリンタで出力をしている。

デザインパテントコンテストで入賞経験のある大学教員

から、デジタルファブリケーションに関する高大連携授業を受ける機会も提供した。

画像：同校担当教諭 矢崎貴紀先生 提供 授業実施風景、生徒作品の工具箱（左下2点）、授業資料（右）

30

3

教材情報集

31

教材情報集教材タイトル内容
即席ラーメン発明から知財を学べる小冊子
身の回りにある課題の発見、それを解決するためのアイデアの創1

アイデアを伸ばそう～知的財産を活用して～出・発展、知財として保護・活用するプロセスを学べます。

誰もが発明者、創作者になれる可能性を知り、発明や創作をした人を尊重する意識を身につけることを狙えます。
授業実施例の付いたティーチングノートもあります。

2

発 知 ア
想 財 イ
体 へ デ
験 の ア
興 の
味 大
関 切
心 さ
の
向
上

ヒット商品はこうして生まれた！

学習できること・活用法
インスタントラーメンという身近な題材
で、ワークショップで発想の練習をしな
がら創造の楽しさを知り、アイデアの大切さから知的財産権の初歩的な知識まで一体的に学べます。

知財が潜む身近な商品をまとめた小冊子

普段の生活の中にも知財があふれている

ヒット商品を題材に、何をヒントに商品ができたのか、開発の苦ことの例示として適しており、「身近な労、コピー商品対策など知財がどうヒット商品展開に役立ってい

商品の知財を探してみよう」という出題

るのかなどについて解説しています。

の参考にも使えます。

URL

制作/発行元https://www.wi
po.int/aboutwipo/ja/offices/japan/outreac
h/ip_textbooks
.html

WIPO

https://www.jp
aa.or.jp/webb
ook/hit28/html
5.html#page=1

日本弁理士会https://www.jp
aa.or.jp/comic/

日本弁理士会

http://www.jiii.
or.jp/kyozai/ex
ample.html

知財創造教育教材
作成委員会／発明推進協会

https://www.youtube.com/w
atch?v=R1ih31
2xYtE

国立大学法人群馬大学

https://www.jp
aa.or.jp/old/ac
tivity/publicati
on/patent/pat
entlibrary/patentlib/201302/jpa
apatent201302_085-104.pdf

日本弁理士会（内藤善文, パテ
ント 2013. Vol.
66 No. 2）

弁理士を題材にした短編コミック集

3

閃きの番人

熟練弁理士と新人弁理士がクライアントからの依頼を解決してい漫画なので導入として取り入れることで、

く知的エンタテイメント漫画です。

知財への興味関心を高めることができま

専門用語に注釈があるため、知財初心者でも楽しみながら知財のす。

知識や弁理士の仕事について学ぶことができます。

やさしい内容から考える、課題解決型補助教材
アイデアが社会を発展させていること、他人のアイデアを尊重す

4

アイデアのことを考える本

ることの大切さ等を平易に解説しています。発想体験例として「紙タワー」「紙コップ」の方法も説明しています。サイト上に発想体験からアイデアの大切さを学べます。

授業用スライドや学習指導案も掲載しています。

発想体験の参考になります。

5

パスタブリッジに挑戦！

パスタブリッジ作成のコツを紹介する動画

少ない本数をただ並べるだけでは簡単に発想体験ワークショップとして有効な「パスタブリッジ」の作り

折れてしまうパスタを使い、折れにくい方を分かりやすく紹介しています。

パスタブリッジを考えさせ、最後にトラス構造等を示す方法などが考えられます。

発想体験を中心に知財学習を紐解く論文記事

6

理想の知財教育をめざして（教材開発及び実践と展開）～知財で，ひとづくり国作り～

ケント紙とはさみだけでペンを垂直に保持するという課題に挑戦するもの、ブレインストーミングにより売れる新商品のハサミを考えるものなど、多様な発想体験（創意工夫体験）の方法が説明されています。

多くの発想体験例を知ることができます。

32
32

教材タイトル

内容学習できること・活用法

URL

制作/発行元https://www.i
npit.go.jp/jinz
ai/educate/kyouzai/index.ht
ml

INPIT

https://www.jpo.go.jp/resou
rces/report/kyozai/sdgs.ht
ml

特許庁

https://www.jpo.go.jp/resou
rces/report/s
onota/docum
ent/zaisanken
seidomondai/
2018_05_hint_
zentai.pdf

特許庁

https://www.i
npit.go.jp/jinz
ai/educate/kyouzai/index.ht
ml

INPIT

https://ipeplat.inpit.go.jp/El
earning/View/
Course/P_cos
eview.aspx?Jo
qiTZZ2DWEYv
YIe40bgoaPN
pjpoT2h%2b5
fe7wg9gAMuISLLbWGJD6
Oqlm5v22po8#no-back

INPIT

アイデアの大切さを学べる小冊子
アイデアや創造は、何に価値があり、どうして尊重すべきなのか？未来を担う子どもたちに創造の喜びや意義を知ってもらい、

発 知 ア
想 財 イ
体 へ デ
験 の ア
興 の
味 大
関 切
心 さ
の
向
上

7

『未来をつくるあなたへ』

そこから知的財産の価値を学び、自然と「尊重」の意識を醸成してほしい。そうした願いが込められた学習用資料です（本紹介文

アイデアの大切さや知財尊重の意識醸成や心構えなどについて学べます。

出典：右記URL）。サイト内に「指導者用：活用の手引き」もあります。

SDGsと価値創造をテーマにしたコンテンツ集高等学校のために作成されたもので、授業利用可能なスライド、

8

SDGsと価値創造～探究の入口～（授業で使える知財創造教育コンテンツ）

指導案、生徒用ワークシートがセットなっています。メインコン

SDGsを基に「創造」「尊重」等に関する資

テンツは、主に「総合的な探究の時間」「課題研究」の導入を始

質・能力を身につけ、社会を豊かにしていこめとしたさまざまな教科で活用でき、補助コンテンツは、国語、うという気持ち等を育むことができます。

情報Ⅰ、公民、家庭科での活用が想定されたものとなっています（本紹介文は右記URL内文章を基に作成）。

9

新しいモノ・コトを楽しく創る
知財創造教育未来を創る授業ガイド

様々な科目での知財学習の実施方法がまとめられた冊子「紙タワー」（p.234以下）、「落ちてくる卵を守る。」（p.278

発想体験の実施のほか、各科目での知財学習

以下）といった発想体験例が記載されており、様々な科目で知財の実施方法の参考になります。

学習を行う例が掲載されています。

知的財産の「創造」のためのブックレット
未来を切り開いていくのに重要な創造性について、「構想力」

10

MIRAI 未来をつくる「観察力」「突破力」（”あたりまえ”という考えからの脱却）「共感力」（他者の意見を取り入れ自分を客観視し、共創に繋げる力）に分割し解説しています。
発想法のヒントとして有用です。

発想法

モノの見方の転換など、発想法のヒントとして有用です。

11

藤原麻里菜さんが解説！
「無駄づくり」を通した発明（動画）

藤原流・発明の考え方を分かりやすく解説する動画
コンテンツクリエイター・文筆家で、「無駄づくり」を主な活動とされている、藤原麻里菜氏が、どうやってアイデアを生み出す
か、アイデアを形にするかを平易な言葉で解説しています。

33
33

発想法

12

教材タイトル

内容

アイデア出しを助けるテクニックと手法を紹介

発想法がまとめられたWebサイト
様々な発想法について分かりやすくまとめられています。

学習できること・活用法

URL

制作/発行元

発想法を知るのに有用です。

https://www.
utokyoipc.co.jp/colu
mn/give-anidea/

東大IPC

楽しく特許の大切さを学べます。約24分ある

13

知的財産ドラマ～社長、初めての特許～（動画）

特許権の活用例を理解できるドラマ仕立て映像
高校生向けに作られた動画で、特許権が商品展開にどう役立つのか、分かりやすく解説しています。

ので、知的財産権を解説する授業の前の宿題

https://www.youtube.com/
として授業外に見てもらうのも良いでしょう。 watch?v=RGg
N2HjJ_KQ

日本弁理士会

特許権取得手続にも触れるため、パテントコ
ンテストを目指す場合にも適しています。

知財関連の制度が概観できる学習用冊子
知的財産制度の目的および特許・実用新案、意匠、商標、著作権についての基礎的な内容をまとめた学習用資料です。初めて知的14

知的創造活動と知的財産財産を学ぶ方の導入用として用いることができるよう、多数の事
例を交えて分かりやすく解説しています。
本編の内容について補足をする指導者用（活用の手引き）も公開しています。

知的財産権

創造の楽しさや社会的意義を学んだ次の段階
として、知的財産権の基礎的知識を身につけるものとして役立ちます。見慣れた商品画像が多く少ない字数で分かりやすく解説されているため、抵抗感少なく学習できると考えら

https://www.i
npit.go.jp/jinz
ai/educate/kyouzai/index.ht
ml

INPIT

https://www.jpo.go.jp/new
s/kokusai/mohohin/campai
gn/kawanzo/index.html

特許庁

https://www.i
npit.go.jp/pat
econ/

INPIT

れます。

コピー商品の危険性がポップに学べるWebサイト
若者がコピー商品を買わないよう啓発するためのキャンペーンの15

コピー商品撲滅キャンペーン
Webサイト

サイトです。コピー商品に関する正しい知識を生徒に教える、知コピー商品対策を軸により深く知的財産権を的財産権侵害防止学習を実践するための学習指導案も公開されて学び、知財マインドを定着させるために役立

います。

ちます。

各学習指導案に合わせて、生徒に配布する資料やハンドアウト等のPDFをプリントアウトできるようになっています。

コンテスト応募の要件確認のための資料

16

パテントコンテスト・デザインパテ
ントコンテスト応募の手引き

応募書類の記入例やポイントのほか、応募までの各ステップのヒントなどが掲載されています（右記URLの各コンテスト「ダウンロード」内「応募の手引き」）。

応募内容の確認やブラッシュアップには、「応募の手引き」を再確認することが有効です。

各機関の略称について
WIPO：世界知的所有権機関
INPIT：独立行政法人 工業所有権情報・研修館34

指導案が掲載されている教材
本資料で取り上げた各種教材のうち、学習指導案が掲載されており、すぐに活用いただきやすいものを抜粋して紹介します。

新しいモノ・コトを楽しく創る知財創造教育

SDGsと価値創造～探究の入口～

未来を創る授業ガイド（授業で使える知財創造教育コンテンツ） 発行：特許庁

発行：特許庁https://www.jpo.go.jp/resources/report/kyozai/sdgs.html

https://www.jpo.go.jp/resources/report/sonota/
document/zaisanken-seidomondai/2018_05_hint_zentai.pdf

第1学年 国語総合「高等学校国語科授業を通した知財創造教育の授業案」
第1学年 数学A「数学的活動を通して自ら考える力を育成する授業案」
第1学年 情報の科学「第４編 情報社会と情報モラル 第４章 情報社会における法と個人の責任」
第1学年 英語「バイオミメティクス」
第1学年 音楽Ⅰ「みんなで取り組む初めての創作～ご当地ソングをつくる～」
第1学年 工業技術基礎「高いタワーを創ろう」
第2学年 英語「Pictograms-Useful Signs on Streets」
第2学年 物理基礎「第三章 発展 光波」
第2学年 古典「物語・人物の心情を描写する『書き換え』学習」
第3学年 政治経済「現代社会の政治や経済の諸課題」
第3学年 地球環境化学「地球温暖化による気象、環境の変化」
第3学年 電気基礎「QRコードがひらく社会」
教材画像：https://www.jpo.go.jp/resources/report/sonota/document/zaisankenseidomondai/2018_05_hint_zentai.pdfを加工（抜粋）して作成

メインコンテンツ（1）「私と世界の幸せ」
メインコンテンツ（2）「健康と人類～SDGsの今昔未来物語～」
メインコンテンツ（3）「水と人類」
メインコンテンツ（4）「食と人類」
メインコンテンツ（5）「人々の不平等」
メインコンテンツ（6）「人々の多様性～SDGsの今昔未来物語～」
メインコンテンツ（7）「人々の包摂」
メインコンテンツ（8）「世界を豊かに」
メインコンテンツ（9）「世界をグリーンに」
メインコンテンツ（10）「世界を健やかに」
補強コンテンツ（1）「アイデアの魅力を表現しよう」
補強コンテンツ（2）「料理提供方法と情報技術」
補強コンテンツ（3）「中小企業のこれから」補強コンテンツ（4）「食を入口にして未来を探究する」
教材画像：https://www.jpo.go.jp/resources/report/kyozai/sdgs.html を加工（抜粋）して作成

絶対買わんぞ！コピー商品

コピー商品撲滅キャンペーンWebサイト

発行：特許庁https://www.jpo.go.jp/news/kokusai/mohohin/
campaign/kawanzo/gakushu.html#gakushu

高等学校における「知的財産権侵害防止教育」学習指導案

アイデアのことを考える本
制作：知財創造教育教材作成委員会／発行：発明推進協会

https://www.jiii.or.jp/kyozai/example.html

学習指導案①標準型
学習指導案②ディスカッション型
学習指導案③調査+ディスカッション型
観音寺総合高等学校における学習指導案（工業技術基礎）
学習指導案モデル展開例（ティーチングノート付き）
学習指導案Ａ
学習指導案Ｂ
学習指導案Ｃ
学習指導案Ｄ

教材画像：
https://www.jpo.go.jp/news/kokusai/mohohin/campaign/kawanzo/ を加工（抜粋）して作成

授業研究会等にも対応可能な詳細版。授業の反省会等にも利用可能。
小学校に多い様式。児童の意識を盛り込んでいる。
中学校に多い様式。児童の意識は盛り込んでいない。
高等学校に多い様式。学習の流れのみ記載。

教材画像：https://www.jiii.or.jp/kyozai/を加工（抜粋）して作成

35