平成２７年度スーパーグローバルハイスクール構想調書の概要
指定期間

ふりがな

こうべだいがくふぞくちゅうとうきょういくがっこう

27～31

①学校名

神戸大学附属中等教育学校③対象学科名
普通科
⑥研究開発
構想名

④対象とする生徒数
1年 2年 3年 4年 5年 6年
計144 193 194 172 138 137 978※前期課程生徒（1～3 年）は予備対象②所在都道府県

兵庫県⑤学校全体の規模○全日制課程・普通科○後期課程（4～6 年）在籍生徒全員（左表の人数）をＳＧＨ対象とする

地球安全保障への提言を目指す「グローバルキャリア人育成神戸モデル」

国立大学附属学校及びユネスコスクールである特色を活かした次の３点を核とする「グローバルキャリア人育成神戸モデル」の開発と実践⑦研究開発①課題研究を核とする教科横断型体系的グローバル人材育成カリキュラムの開発の概要②国内外での圧倒的なグローバルアクションプラグラムの実施③高大一体による実践を支える確かな調査研究の推進(1) 目的・目標
本校は「優れた課題発見力を持ち，世界の中で自己を位置付け，文化理解と行動を踏まえて，国際協力による関係構築を積極的に行おうとする『グローバルキャリア人』」を「グローバル・リーダー」と位置付け，その育成を教育目標に掲げている。
現在のグローバル社会の諸課題を解決するには，「地球安全保障」の実現を図ることが不可欠であり，本事業においては，次の３観点を核として，生徒のグローバルキャリア力を総合的に向上させ，高校生の視点に基づく「地球安全保障への提言」を発信させる。
①課題研究を核とする教科横断型体系的グローバル人材育成カリキュラムの開発②国内外での圧倒的なグローバルアクションプログラムの実施③高大一体による実践を支える確かな調査研究の推進
これによる『世界の課題を自ら発見・探究し，具体的な解決を提案できる次代を担う人⑧
材を育成する「グローバルキャリア人育成神戸モデル」の開発』を，本事業の目的とする。
研(2) 現状の分析と研究開発の仮説
究⑧
本校は「ユネスコスクール」並びに「SGH アソシエイト校」としてグローバル教育に注力
開-1 しており，神戸大学との緊密な連携をその最大の特徴としている。これまでの教育実践並発
全 びに生徒のアンケート調査等の結果，「総括的取組が不明確」「高次元の指導体制や発表の体 形態の整備」「教科教育改革」「各種事業の整除」といった課題が明らかになっている。
内
そこで，次の３点を本研究開発の仮説とし，「グローバルキャリア人育成神戸モデル」
容の開発によってグローバル・リーダーが育成され，これらの課題が解決できると考えた。
等①「地球の安全保障」をキーワードに，「課題研究」Ⅰ(４年)－Ⅱ(５年)－Ⅲ(６年)として系統的に実施し，高次の課題発見力及び国際対話力を育成する。
②カリキュラム再編をとおして，グローバルキャリア人に必要な文化理解・幅広い教養を含む資質・能力・技能を育成する。
③神戸大学や国際専門機関等の多彩な支援を得ながら，高大一体運営の下で，各種事業を推進する。
(3) 成果の普及
SGH ホームページを開設するとともに，本校文化祭等での発表・掲示に加え，本事業の各種グローバル事業や公開研究会等における発表及び報告書の作成・送付による成果の普及を行う。さらに，神戸大学との連携により，大学ホームページへの掲載，海外交流行事及び学園祭等での発表，オープンアカデミーでの掲示等による成果の普及に取り組む。

⑧-2
課
題研究

⑧-3上記
以外

⑨その他
特記事項

(1) 課題研究内容○全体テーマ：『神戸から発信する「地球の安全保障」への提言』○４研究領域：震災・復興とリスクマネジメント／国際都市「神戸」と世界の文化／
提言：国際紛争・対立から平和・協力へ／グローバルサイエンスと拠点都市「神戸」(2) 実施方法・検証評価①「課題研究」：「課題研究Ⅰ」ではグループ研究による研究基礎力の養成に取り組み，「課題研究Ⅱ・Ⅲ」では個人研究による課題の探求，個人論文並びに英文サマリーの完成及びプレゼンテーション発表を行うとともに，３年間を通して「課題研究アクションプログラム」と連動することにより，地球の安全保障に関する認識の深化を図る。
②「課題研究アクションプログラム」：研究意欲の向上並びに国内外の高校生との交流の促進を図るとともに，課題研究の成果を発表する場として国内外でのワークショップ並びにフォーラム等を開催する。特に「高校生グローバルフォーラム」は，本事業の総括的取組として，ＥＵやＡＳＥＡＮ等の世界の地域連合をテーマに，企画・交渉から開催まで生徒自身の手で実現させることで，「グローバルキャリア力」習得の集大成とする。
③「課題研究を支える学校設定科目等」：課題研究を高いレベルで実施するために，学校設定科目「国際理解」及び教科「ＥＳＤ」を教育課程に設ける。
(3) 必要となる教育課程の特例等①「学校設定科目『国際理解』の設置」：本事業における「課題研究」の総合化を図るた
め，現行の「現代社会」２単位のうち１単位を削減し，１単位科目「国際理解」を置く。
②「教科『ＥＳＤ』の開設」：生徒の理解促進を図るため，各教科等で取り扱われている「持続可能な開発のための教育」の内容を合科的に学ぶ教科「ＥＳＤ」を置く。
(1) 課題研究以外の研究開発の内容・実施方法・検証評価①「教育課程の整備」：教科の枠を超えた領域の編成，教科目標の再設定及び共同探究学習方法による授業改革を進め，「グローバルキャリア力」育成の一層の推進を図る。
②「英語教育改革」：授業の高度化，外国人との交流機会の増加及び英語による研究発表による改革を継続的に実施し，世界に発信できる英語力を習得させる。
(2) 課題研究の実施以外で必要となる教育課程の特例等 該当なし
(3) グローバル・リーダー育成に関する環境整備，教育課程課外の取組内容・実施方法○「課外活動の再編・体系化」：宿泊行事や交流活動等が「グローバルキャリア力」の養成に寄与するよう，課外活動を見直し，体系的に再構成する。
①「KMGC グローバルキャリア研修旅行」：生徒の発達課題を踏まえ，日本の歴史・伝統文化への理解促進に資する「グローバル＆ローカル」な視点を盛り込んだ宿泊行事を実施することにより，グローバルシティズンシップの育成を図る。
②「KMGC 異文化交流事業」：帰国生並びに留学生の受入れ等により異文化理解交流を日常的に促進するとともに，オックスフォード大学並びにケンブリッジ大学の学生との交流ではグローバルな課題について学習する。
③「KMGC グローバルセミナー」：グローバル人材に必要な教養及び資質の形成に資するセミナー（３形態：基礎／リーダー／連続リレー）を開催する。
④「KMGC 国際交流ワークショップ」：地球規模の課題等に関するワークショップを充実・発展させ，「神戸大学留学生」及び「JICA 研修生」と英語で議論する。
⑤「KMGC 自治組織」：生徒の自発性の涵養，将来像の明確化に資するため，生徒会の下部組織として「グローバルキャリア局」を創立し，トップリーダー育成の場とする。
⑥「進路相談体制の整備」：進路指導部に担当者を配置し，留学や海外大学への進学など，生徒のグローバルキャリアデザインの支援体制を整備する。
◇神戸大学との「グローバル選抜」による高大接続研究：神戸大学主体の高大連携・接続の在り方に関する研究であり，本事業の深化・発展及び地域教育の推進に寄与する。
現在「グローバルな時空間認識」の育成に資する新科目「地理基礎」「歴史基礎」について「研究開発学校」指定(25～28 年度)を受けており，内容面で本事業との相乗効果が見込まれる。運営面では，両事業を着実かつ適切に推進するため，明確な分業体制を構築する。