中国・サハリン帰国者教育の相互支援者ネットワーク

第 61 号
閉所記念特集２０１６年３月７日
編集･制作：中国帰国者定着促進センター
教務部講師会
発行者：中国帰国者定着促進センター

http://www.kikokusha-center.or.jp

目 次
目 次
・最終号発行にあたって ·························· 2

中国帰国者定着促進センター閉所記念特集
・閉所のご挨拶 ································3・所沢センターの集中研修の歴史 ····················· 4◆入国から開講まで◆知識 ◆職業授業◆修了・退所◆生活行動場面の学習 ◆交流プログラム ◆日本語・自学◆定着指導 ◆地域社会の支援 ◆生活の場としてのセンター

・いつでも・どこでも“日本語遠隔学習課程（通信教育）” ·········· 12〈1〉定着地による学習環境の格差をなくし、どこにいても日本語学習ができるようにする〈2〉いろいろな学習環境や学習条件をもつ帰国者が、自分のペースで学習を進められる〈3〉始めたいときにいつでも始められ、多様なニーズに答えられるコースメニュー〈4〉帰国者の自学自習を支える支援者ネットワーク作り（スクーリング支援）〈5〉帰国者のための自学自習用教材の開発

・介護情報提供事業 ··························· 18
・中国帰国者定着促進センターの歩み 1984 年（Ｓ59）～2016 年（Ｈ28） ··· 21

地域情報ア・ラ・カルト
・「中国帰国者のための介護付き有料老人ホームを」、二世奮闘中！ ··········· 27
・大海グループ

介護・日本語教室 見学記 ····················· 28

・ユッカの会の今（横浜市） ······························· 29

研修会報告・2015 年度スクーリング講師研修会報告：所沢センター「これでいいの？ 私のスクーリング 2015」 ···················· 31

教材・教育資料
・『中国語を母語とする人のための医療用語・表現集』改訂版 ·············· 31

とん・とんインフォメーション

切り絵：伊藤桂子

・サハリン（樺太）残留邦人の共同墓地建設賛助金、募集中！ ············· 32
・平成 28 年度都道府県立高校の中国帰国生徒等への高校入試特別措置・変更点 ····· 32
・サイトで紹介 ·································· 32
・ニュース記事から2015.9.1～2016.2.4 ······················ 33

事例紹介・「身元未判明孤児肉親調査員」太田裕康さん

同声・同気―私に与えられた仕事― ········· 33

1

第 61 号

同声・同気最終号発行にあたって
1994 年の創刊準備号発行から本号まで、全国の支援者との情報交換、ネットワーク作りを目指して発行してきた『同声・同気』ですが、本年 3 月
末日をもっての中国帰国者定着促進センター閉所により、この第 61 号が定着促進センターとしての最終号となります。

私たちは、1990 年代から、中国帰国者教育、
地域日本語教育、年少者日本語教育などをテーマとする文化庁や国立国語研究所の研修会、厚労省(当時は厚生省)主催の帰国者支援関係者の研修会、また日本語を母語としない児童生徒が在籍する小中高の学校教育現場を対象とする研修会等を通して皆さんと知り合い、ネットワー
クを広げてきました。互いの支援現場を訪問したり情報紙を交換したりといった交流もたびたび行われてきました。本紙のコンテンツはこのネットワークを活かした皆さんとの“協働”で作られてきたものです。
現在、私たちがつながりを持つことができた
全国の機関・団体、支援者個人の総数は約 2500に上ります。メンバーには、帰国者関係者だけ
ではなく定住型外国人や児童生徒を支援する人々も多く含まれており、そのことが情報交換をより活発に、また、より広い社会的視野から自分たちの活動を捉えることを可能にしてくれたと思います。
メンバーには 20 年来、中には 30 年来というお付き合いの方々も多く、私たちは、全国各
地に“仲間”がいる、各地でさ
まざまな取り組みをされている仲間とともにここまでやってくることができたと感じています。

同声・同気

支援の先達でありご自身が引き揚げを経験されている、あるいは残留孤児の苦難の歴史をよく知っている世代の方々の訃報にも接してきました。本号では、まず、こうした諸先輩に、そして各地で新たな支援の道を切り開いてこられた
方々に敬意を表するとともに、読者の皆さます
べてに感謝を申し上げたいと思います。
本紙が目指した情報交換の主な目的は、帰国者のための生活／学習支援情報を流通させること、そして、支援者の思いや悩み、そして問題意識を共有することにありました。帰国者に適した教材や活動の工夫について、高齢化の進む孤児世代の孤立を防ぐための交流活動とは、高齢者の生涯学者のあり方や生きがいを巡って、そして介護問題、児童生徒の編入学年や初期指導、その後の教科指導について、彼らのアイデ
ンティティーや母語の継承を巡って、高校進学の高い壁、日本の高校入試制度について、日本生まれの児童を含めてのダブルリミテッド※問題等々、こうした問題の解決を目指す各地の取り組みを紹介することで支援が広がること、本紙の最終的な目的はここにありました。振り返ると、『同声・同気』はこれに幾分なりとも貢献できたのではないかと思います。
本号では、いつもの構成による情報提供の中に《閉所記念特集》として所沢センターの歩みをまとめた頁を挿入しました。私たちの 32 年は、帰国者を対象とする学習支援の歩みであり、支援者支援を含めた学習支援システム開発の歩みでもありました。本紙でセンターの全体像を紹介するのは初めてのことですが、これを、日本における「定住型外国人」支援の一つのひな型
としてご一読いただければありがたいと思います。(佐藤)※ダブルリミテッド：言語形成期に一つ以上の言葉に触れて育つ年
少者が、どの言葉も年相応のレベルに達していない状態

2

第 61 号

中国帰国者定着促進センター閉所記念特集

閉所のご挨拶
中国帰国者定着促進センターは、1984 年 2 月にィアの方々、体験実習、体験入学、見学先となった所沢の地に開所以来、中国等から永住帰国した残留各種施設や企業、小中学校、保育園等の皆様、緊急邦人と同伴家族を受け入れ定着自立に備える集中研時を含めて困ったときに助けていただいた病院、警修を行ってきましたが、帰国希望者のほとんどがす察の方々等、実にたくさんの方々のご協力をいただ

でに帰国を果たしたことにより、ついに今年度をもきました。定着地に送り出す際には、全国各地の定って閉所ということになりました。

着地自治体や身元引受人、指導員の皆様、子弟の編

所沢センターは身元判明孤児を対象とする「中国入学校、自立研修センターや支援・交流センター等、帰国孤児定着促進センター」としてスタートしましこれまた様々な皆様のご協力をいただきました。またが、程なくして身元未判明孤児を、更にその後残た、定着指導、職業指導、日本語日本事情指導、宿留婦人を、そして樺太等残留邦人をと、受け入れの泊棟での生活指導、運営事務、保健等を含め、帰国枠を拡大してきました。この過程で、未判明孤児、者援護に意義を感じセンターの仕事に心血を注いだ

残留婦人それぞれの大量帰国による二回の「帰国ラ職員も膨大な数に上ります。

ッシュ」を経ました。大量の帰国者を受け入れるに

高齢化等に伴う指導の難化、定着地問題等、苦しは所沢センターの施設拡張だけでは足りず、各地にい時期もありましたが、あらためて今まで所沢セン

小型の定着促進センター（サブセンター）が開設さ

ターはなんと多くの人々の善意と協力、努力に支えれました。また、定着促進センターにおける研修だ

られてきたことかと思います。心よりの感謝を表し

けでは不十分だということで定着地で研修を継続すたいと思います。

るための自立研修センター（二次センター）が主な

所沢センター閉所の後も、日本語通信教育事業等

県庁所在地に設置されました。定着促進センターとは中国帰国者支援・交流センター（首都圏）に統合

自立研修センターでの研修により定着自立を図る二

され継続されることになります。定着促進事業も規段階の研修システムが形成されたわけですが、所沢模を大幅に縮小しつつではありますが、同センター

センターはその中で最初のセンター、最大のセンタへの事業統合という形で存続します。援護基金は今ーとして、指導情報の提供や指導員研修を計画・実後も、国から委託された支援・交流センターの運営施する役割も担ってきました。

を一生懸命行っていく所存ですので、引き続きご理

しかし、帰国のピークが過ぎて新たな帰国者が急解ご協力賜りますようお願い申し上げます。

速に減少するにつれ、各地のサブセンターや二次セ

公益財団法人 中国残留孤児援護基金 常務理事

ンターは次々に閉じられることになり、2008 年には（中国帰国者定着促進センター

大阪センターの閉所により定着促進センターは所沢

所長）

小林 悦夫

センターのみとなり、2013 年には東京と大阪の自立研修センターの閉所により初期研修のセンターは所
沢のみとなりました。そしてとうとう、この３月末をもって所沢センターもその長い歴史に幕を閉じる
こととなりました。32 年間、全国各地の定着地に向
けてこのセンターを巣立った修了生は 1802 世帯
6644 人に上ります。
この間、センター在所中は、地元所沢市をはじめ近隣自治体、「中国帰国者定着促進友の会」「所沢
中国帰国者交流会」等の多くの支援団体やボランテ〈航空公園駅からセンターへの並木道〉

3

中国帰国者定着促進センター閉所記念特集.所 沢 セ ン タ ー の 集 中 研 修 の 歴 史
ここでは所沢センターの初期集中研修の 32 年の歴史を入国～退所の流れの中で振り返ってみます。

◆ 入国から開講まで▶到着は長らく北京･上海→成田便だったが、後年北京→羽田便、瀋陽→成田便が就航、出身地によって出迎え空港も変わっていった。樺太(サハリン)からは稚内→成田便が主だったが函館→羽田組も。空港から所沢へは、大量帰国時
代は大型バスをチャーターしていたが、帰国者減少後は空港リムジンを利用、所沢駅まで迎えに行く方式が主に。

空港で記念に
長旅お疲れ様！

リムジンバスで所沢へ▶プレースメントテストのノウハウは大量帰国時代に編み出された。最多で 1 期 226 名を数えた 80
年代末から 90 年代初、如何に効率的にクラス編成を行うかは死活問題だった。個々の学習者のテスト得点と修了時の到達度の相関を睨
みつつの数期にわたる試行錯誤を経て、中国語の言語適性と日本語の既習度を測定し、適性点の方に重み付けした指数によるクラス編成

・初期指導

書類確認
警察の交通安全指導

孤児世帯 平均年齢推移
歳

69.4

80.0

一世

60.0

買い物指導
入所歓迎会
・健康診断・問診・データ聴取・プレースメントテスト

最高齢学習者 90 歳

60

最年少学習者 5 歳児 眠くて死にそう…

50

43.4

20.0

16.6

0.0

2.0
初期

48.5
二世

35.0
三世

H25～H27(2013-15)が採用された。
しかし、一世が高齢化するにつれ、この指数と｢伸び｣が相関しなくなってきたため、年齢の｢逆下駄｣を履かせた新たな指数が措定され、その後も改訂されて今に至る。就学期の子供は中
国語の語彙や言語適性、算数･数学の適応性
テストを実施。

既往歴は?

歴代

40.0

★中国帰国孤児本人の入所時年齢の推移

人数（婦人を除く）

50

年
齢

60
70歳～
60歳～
50歳～
40歳～
30歳～ 樺
太
期平均年齢

30
20

の
み
入
所
→

10
0

第３週？

80
70

40

子どもクラス、初めての外出は航空公園！

90

50
40
30
20
10
0

1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 45 49 53 57 61 65 69 73 77 81 85 89 93 期

▶未就学児は近隣の保育園の一時保育へ。空きがなく、小学生クラスに在籍していた子も。
▶大量帰国時代(18～26 期頃)にはほとんどの孤児が 40 代、その後 50 代が増えていき、2000
年代(60 期以降)には 60 代が主となる。被介護者、期間中の入院・手術件数も増えていった。
一世の介護で研修に参加できない二世も増え、彼らのための宿泊棟スクーリングも始まった。

まだきちんと座っている子どもたち

4中国帰国者定着促進センター閉所記念特集◆ 生活行動場面の学習…教務課プログラムの柱は４つ(行動場面、交流、知識、ことば)。｢行動｣は帰国直後のサバイバル場面の行
動力を実際の行動達成を通して習得していけるようカリキュラムを組んだ。

・事務室小実習 …｢生活の全てが学習の場｣、外との接触の少ない研大人も子供も小実習
修期間中、授業以外の時間も極力
講師との生のコミュニケーションの場とすべくプログラム化。授業でもコミュニケーション機会を増やそうと、講師にインタビューに行く｢小実習｣を頻繁に組んだ。講師はインタビューでプライバシーを丸裸にされる人生を甘受。

・郵便局
・電話を掛ける／受ける
・図書館
・市役所・銀行
・パソコン・インターネット利用

電話実習

PC で文字自学
郵便局で切手購入実習
ボクのノート小学校で教頭先生のお話

公民館の書道講座に飛び入り・行動場面の前情報 …交通/消費/医療/金融/児童生徒の保護者としての日本の教育事情、気候と衛生等､生活行動に関する知識はそれぞれの実習と組み合わせて対話を通して学習。

消火訓練：火に当たってないよ!

1,2,3,4,…しっかり～

七夕の願い事は…

お弁当実習 皆で作る
クリスマスだ！ぃえい！
皆で食べる

5

▶開設当初は行動達成と日本語項目を連動させた『生活日本語』を主テキストにしていたが、研修生の言語項目習得の困難さに接し、行動達成と言語を分けたシラバス開発に向かう。研修生の年齢や生活歴の変化に応じてカリキュラム見直し
は 30 年間続いた。
▶行動達成に必要な知識は当初は｢生活指導｣として日本語指導課とは独立していたが、両者の有機的結合を目指して 27
期に｢教務課｣として組織編成･シラバス共に一本化された。
▶80 年代は日本に携帯電話のなかった時
代だが、中国では各家庭に電話のなかった時代でもあり、電話に慣れることは大きな目標だった。その頃、NTT の前身の電信電話局から寄贈された電話の模型(有線の２台の電話器で実際に会話可)を利用し、受話器を通した声による会話練習を行えたのは当時としては画期的だった。公衆電話も研修棟内外の公衆電話を利用して実習。
▶同様に、郵便局から航空便を出す、ATMを利用する、これらも 80～90 年代には必須の学習項目だったが、中国の生活面のインフラの整備と並行して進行した世界的なデジタル社会化により、アナログな
目標は縮小されていく。
▶最も大きな変化は社会の IT 化で、PC・イ
ンターネットの利用は、90 年代後半当初
は、PC に触れたこともない人たちにとにかく慣れてもらうことが目標だった。その後、放課後に PC を利用してのビデオ通
話の時間を設けて母国の家族との会話を楽しめるように環境を整え、PC 利用は学
習目標というよりは日常生活上の必須項目となる。最近では、入所生が中国やサハリンからデジカメはもちろんノート PC を持参することが一般化。wi-fi 環境の整備も行われた。

▶子どもたちのターゲット場面は学校生活。開設当初は大人に倣って『生活日本語』の子ども版も使用されたが、すぐに年少者の言語習得プロセスの大人との違いに気づき、研修開始初期から学科学習を開始。研修生活をできるだけ学校
現場に近づけるべく、各種の学校
行事・教室活動を採り入れていった。

中国帰国者定着促進センター閉所記念特集

・外出実習 ←行動場面の中でも大きな柱
バスに乗ってみる→自力で乗って下り
る→電車に乗る→電車を乗り換える→
道を聞く、と段階を踏んで 1 期に複数回の実習を組んだ。
ここの平日って？

この｢平日｣って？

▶中国からの入所生の出身地は圧倒的に｢旧満州｣が多く、中でも黒竜江省が半数近くを占めた。開設当初から 10 年間位は、大都市以外の東北地区出身者では、交通機関をあまり利用していなかった人が多く、日本の交通機関が利用できるようになることの意義は
大きか
4%
2%
2% 1%
3%
った。
黒竜江
4%

1985 年のセンター周囲…今と大分違う…(中学生作)

あ
の
角
を
右
ね

券売機と格闘油餅の整理券取ったよ方が外食/ファストフードも学習項目! いい？

ポイント駅を通過
サンシャイン到着！
防災館:すわ、大地震!

こちらは都庁展望台▶57 期(1998)から受け入れを開始した樺太(サハリン)等帰国者。サハリン出身が 3/4、残りはロシア本土やウクライナなど旧ソ連圏からの帰国だった。コミュニケーション意欲の高い人が多く、外出先での道聞きなども中国の学習者に比べて積極的であり、行動達成力は高かった。しか
3%
サハリン
ロシア本土
し、対照的に
5%
ウクライナ
読み書きの
カザフスタン
14%
学習を好ま
ない人が多
サハリン
く、特に漢字
78%
には拒否感
があったた
め、市中で目にする漢字表示が判別できることだけを目標とした｢判別漢字｣教材を作成。

子どもたちも、いろいろな場所に、足跡を残しました

上野動物園

智光山公園
小動物がいっぱい！

井の頭公園

電車で…

三人兄弟？

多摩六都科学館

6

遼寧

吉林
▶ し か
黒竜江
山東
吉林
内蒙古
45%
し、整
17%
河北
理券を
天津
遼寧
北京
取って
22%
その他
バスに
乗る、駅の券売機や自動改札を利用する、乗り越し精算する、これらの行動も IC カードの普及に伴って様変わり、実習も駅でキップを買うのでなく、IC カードを購入してチャージして使う形へと変わっていった。

恐竜館
のちに閉館(>_<)

所
沢
実
習
後
の
壁
新
聞

入曽アスレチック
のちに閉鎖(>_<)

中国帰国者定着促進センター閉所記念特集◆交流プログラム▶交流実習は、開設後しばらくは地元の支援団体｢中国帰国者定着促進友の会｣にロールプレイの相手や面接官役を頼んでいたが、90 年代に入って、｢ごっこ｣ではない
生のコミュニケーションの場を生み出すことと、ホスト社会側のコミュニケーション力涵養の場とすることを目指してプログラムの捉え直しがなされた。宿舎は｢リトル中国｣で日本人との接触が少なかったため、交流実
習の意義は大きかった｡

・日本語面接 …研修開始直後に日本語であれこれと質問される 3 分間。聞き取れないに決まっているのにと非難囂々のこの面接は愛嬌で切り抜ける

正に聞き取れないときの切り抜け力を培うと共に、修了時に同じ面接を再度受けて自らの進歩を実感してもらうため。
交流実習と並んで｢交流｣プログラムの目玉。28 期から定例化。

・交流実習…生のコミュニケーションを！(1 期に 3-4 回実施)
家族や出身地の写真を見せ合いながらのおしゃべり、趣味や特技をゲストに教える趣味講座、日中露の料理教

話題でおしゃべり▶｢友の会｣の他にも呼び掛けに応じて公民館の日本語ボランティア講座受講生や中央中学校 PTA などが参加した。勤(?)続
100 回を超えて 20 年間続けて参加してくれたゲストも。

室、日中露の異文化をネタにその背景について議論する座談会 (最多項目
は中国人が許せない｢割り勘｣)、プレ
ゼン形式の自己紹介等、様々な活動が生まれた。青年同士は駅で待▶40 期(1993)から帰国婦人、57 期(1998)からサハリン帰国者の受け入れが始まったが、同じ帰国者でも中国帰国者はサハリン
帰国者のことを全く知らなかったので、相互理解のための説明が不可欠だった。教室でも中露間の交流が生まれた。しゃべるよりは座学志向の強い中国帰国者にとって、漢字も読めないのに物怖じせずに日本人とコミュニケーションをとるサハリン帰国者の姿は刺激になった。サハリン帰国者の中にはハングルが母語の人もあり、中国の朝鮮族の帰国者との間でハングルで会話という場面もあった。職員も中露融和に腐心したが、宿舎では少数派であるサハリン帰国者が多数派に遠慮して我慢してしまう場面が多々あった。

ち合わせてお茶やボウリングを楽しんだりもした。

中国東北名物の秧歌講座
自慢のロシア料理｢奢り｣｢割り勘｣RP
演技力が勝負秘技：中国切り紙
ボウリング交流

マックでおしゃべり

大人とも

子どもとも

たくさん交流しました

大丈夫ですか？

えっ！
そうくるか…

鬼ごっこ
ルールで悩み、しばし中断
700
人
600

★年度別入所者数の推移

500

大学生と
バスケット中

孤児

婦人等

樺太等

400
300
200
100

名前覚えゲーム

0
S58
S60
1984

S62
1987

H01

H03

7

H05
1993

H07

H09 H11 H13
1998 2000

H15

大
丈
夫

H17

H19

H21

H23

H25

H27

中国帰国者定着促進センター閉所記念特集◆日本語・自学・個別指導
多様な学習適性を持つ
研修生の学習を支えたのが個別化(個別指導と定期的な学習相談)、そして単調なドリルは毎時 5 分まで!

LL 教室で個別課題▶1 期が数十人未満の場合、クラス内の適性･進度の差が大きくなる。1 クラスに非識字者から大学教授までいた期もあり、個別化は不可欠だった。1 期 200 人超の期では均質なクラス編成が可能となり、非識字者で1 クラスも。

個別指導
(注:右が
研修生)

◆知識 …中長期的に必要となる

デイサービス見学

日本社会につい
ての知識

楽々介助術

◆職業授業

・事業所・職訓校・職安見学
・地域体験(職業体験)

クリーンセンターでエコを学ぶ

福島から鹿児島まで､様々な体験をさせてもらった。

職訓校見学：
全くわからないと嘆息…
製造業からホテル業務まで◆定着指導…定着に必要な制度面の知識ドキドキ｢体験入学｣

緊張するわ

さくら法律
事務所の就籍講義
保健室に逃げた男子も！

こんなことやってられないわよ(｀´)

給食は、完食する子もいれば、だめな子も…

並木小 運動会▶1986 年、中庭にお年玉年賀はがき寄付金でプレハブＬＬ室が完成。当時としては画期的な設備で、個別指導や自習に威力を発揮した(耐用年数を過ぎて後に撤去)。郵便局助成では、他にも生活情報のビデオ教材
作成や送迎車購入などでお世話になった。

よろしくな！

8▶｢知識｣は当初は講義形式だったが、90 年
代に異文化の土地で自己実現を果たしていく上で必要な考え方を体験的に身につけることと捉え直された。現実の社会に接していない研修中にできることは限られたが、交流実習の座談会や外での見聞は貴重な材料となった。介護が近い将来／現在必要な人のための介護施設の見学(90 期～)や介助術(84 期～)も始められた。
▶ 最初の 工場見学はセンターから
徒歩 10 分のところに当時あった鉄工所。社会科見学としてだったため、小中学生も一緒だった。
▶東京志向の強い研修生に各地の現況を知ってもらうことを目的に、第 31 期から二三
世対象に職場体験プログラムが開始された。
▶どれだけカリキュラム上の工夫をしても実際の学校生活には及ばない。30 期から中学校
での「一日体験入学」が可能となり、近隣の多くの中学校にお世話になった（所沢：中央･美原･小手指･安松･向陽、三芳町：藤久保、狭山：堀兼･東、新座：第二中など）。64 期以降、小学校への体験入学も始まり、並木東小・並木小を訪問したり、小学生たちが総合学習で大勢来たり、交流が盛んに。研修期間が４ヶ月から６ヶ月に延びた 76 期以降、子どもたちはセンターでの学習と並行して 1～3 ヶ月の学校生活を体験した。並木小、美原小･中、中央中の先生方、児童生徒たちには大変お世話になり、付き添いとして生の学校生活を体験した
講師にとっても、収穫の多い体験であった。
▶子どもたちは、慣れない給食、持久走、カッコ悪いジャージ等、色々なものと折り合いをつけながら学校生活に馴染み、日本の子たちの付き合いルールに戸惑いながら、何とか関係を作ろうと頑張った。

マス会に

中国帰国者定着促進センター閉所記念特集◆地域社会の支援◎｢中国帰国者定着促進友の会｣

・宿泊棟での宿日直協力、退所後の清掃・宿泊棟･研修棟の緑化(後にＴ総務課長 花と緑の活動の成果にバトンタッチ)・宿舎での音楽交流会、折紙交流、
PC 教室 等々

折り紙教室

宿舎の音楽交流▶養父母を連れて帰国する 孤児 は 各期に少数ながらいたが、第 34 期は例年に比して多く、本垰所長が養母への感謝を表明している。

帰国者を知っていますか▶帰国婦人(40 期～)は日本語の学習は必要なかったが戦後の日本事情には疎く、また介護や育児で研修棟に通えない二世のほとんどは日本語がゼロだったことから、宿舎職員による日本語･日本事情クラスが開かれた。宿泊棟クラスと並行して教務課によるスクーリングも開始された。

・所沢市民フェスでの啓発活動◎中央中学校…ひなまつり／クリスマス会／バザー等 (生徒会の協力！)

クリスマス会にお呼ばれ▶所沢市内の老人クラブを前身とする｢友の会｣(2010 解散。その後も｢所沢中国帰国者交流会｣として関わってくれている)は
所沢センター開設直後から支援を開始
し、多方面にわたって研修生を支えてくれ
たのみならず、退所後も修了生と連絡を取り続けてくれていた。友の会なくして所
沢の研修生活は成り立たなかった。

◎・近隣町内会からの支援◎・陽二蓮コンサート…毎年招待される

北原町夏祭りで初めての盆踊り

志木市自転車贈呈式(所沢市からもいただく)▶お楽しみイベントとしては友の会が当センター開設当初から毎期何がしかの催しを開いてくれていたが、第 24 期からは｢励ます集い｣としてセンターと共催となった。
お花見、夏の盆踊り、お月見、クリスマス
会、新年会と期最大のイベントに。｢交流会｣が引き継いでくれた。

・研修生を励ます集い

子どもクラス最大のイベント｢学習発表会｣

足元に注目

中学生はクイズもお客さんがいっぱい！

中朝折衷の優雅な秧歌

おむすびコロリン

太鼓で参加
クリスマスも秧歌だぜ｢大きなかぶ｣満月、出た出た！
いろんなかぶがいましたね！

ドレミの歌

4 期生が植えた庭の桜

そう、こんなカブも(成人中露合作！)

9

宿泊棟付近の銀杏並木

中国帰国者定着促進センター閉所記念特集◆生活の場としてのセンター 食堂での昼食▶開設当初は昼食夕食は給食センターに託していたが食の異文化の壁は厚かった…。宿泊棟時代に昼食だけ弁当に変更。しかしロシア研修生からは｢こんな草(野菜のこと)ばかり食べさせて、私た
ちは牛じゃない!｣とクレームも。宿舎と研修棟合体
後は昼夜自炊可となった。

開設当時の
緑のないセンター

テレビに釘付け真剣!プロレス観戦▶開設当初はテレビは食堂にのみ設置。大勢でのプロレス観戦が大人気だった。
▶17 期までは研修棟に宿舎が付随しており、その日の宿題を担任が放課後までに準備できなくても、夕方居室を訪ねて手渡せるという研修生にとっては嬉しくない環境だった。

理髪係活躍

ロビーでの一戦雲を被った富士山の前で・地域体験(国立公園)

市民体育館を借りてご馳走だけど刺身は苦手なの…

▶生活習慣の違いからゴミ処理や買い物、公共施設利用などで近隣には迷惑をかけた。中日の中学生間のケンカも…。友の会もこれを見越して宿舎開設前に近隣に協力要請状まで出してくれたが、異文化の壁は大きかった。もちろん半年間で日本の習慣と納得してくれた人も少なくない。
▶最多で 200 余名もの入所者が詰め込まれた時代の宿舎環境は理想には程遠く、入所者間のトラブルも続発した。研究者グループによる進言を受けて 1 期の人数を減らすことに。後に、環境改善の一環としてバスケットゴールやエアコン、戸別のテレビ等が設置され、和室も一部は洋室へ。
▶75 期から地域体験(国立公園)が開始され、日本の風景を味わう貴重な機会が増え、入所生は伊豆や房総半島の旅を楽しんだ。

絵心溢れるサハリン研修生による全
職員･講師登場の年賀ポスター →▶宿舎から研修棟へは自転車や徒歩で通ってきていたが、一世は高齢化と共に徒歩 30 分近くかかる通学が負担となり、69 期頃から高齢者は車で送迎が行われるようになった。

【教科の勉強】いろいろやりました！

写生大会

スポーツテストボール投げ
僕のゴミラ見て！

▶研修開始後すぐに始まる教科の授業。計算には強いが図形は苦手な中国の子ども達。美術はロシアの子が優勢だが、歌や踊りは中国の子が優勢、等それぞれの国の事情がうかがえる時間だった。また、世の中の変化は学習
内容？にも影響をもたらした。体操服がブル
マから短パンに変わり、パソコンを取り入れた授業が少しずつ増え、学習指導要領の改訂の際には対応に追われた。
▶とにかく、学校でやることを一度センターで経験しておけば、定着地に行ってびっくりしなくて済むだろうという考えのもと、ほんとに“いろいろやりました！”

トマトの苗植えクリスマス飾り
お弁当完成!

動物園

クリスマス飾り

10

炒め物、
前夜父の
特訓？

自作カレンダー中国帰国者定着促進センター閉所記念特集▶体験入学報告会では、保護者や職員を前に皆堂々と自分の体験を伝えていた。中学
生は日中両言語で。

子どもの研修の締めくくり｢体験入学報告会｣

IT を駆使した中学生の報告◆修了・退所
食堂での第 1 期修了式

▶人手がかかりすぎるため徐々に実施されなくなったが、修了テストでも 30 期頃まで担任の指示に沿って数々の障碍を乗り越えて任務を達成するという｢所沢的｣行動達成テストを行っていた。

最後の大掃除式を待つ子ら
(国リハ講堂にて)

・修了式
課長式辞
宿舎での修了式

2 期を見送る
3･4 期生

宿舎で見送る講師・職員

元気に退所！
所沢最後の研修生

600
人

中国世帯

★所沢修了後の定着地

樺太等世帯

500

400

300

200

100

▶修了式会場は 18～26 期の大人数時
代は国立障害者リハビリテーションセ
ンターの講堂を借りた。21 期には定着地への不満を表明した研修生によって式が中止に至り、これを受けて帰国前に定着地を決めることとなった。
▶1～23 期は奇数期・偶数期が２ヶ月ずつ重なって入所していたため、次の期の研修生が前の期を見送っていた。1～3 期は更に１ヶ月毎の入所で3 期混在だった。北海道定着者は羽田空港までは基本リムジンバスだったが電車でという強行軍や、東京組
も二三世は電車で、という外出実習さながらのケースもあった。
▶初期の頃は、自治体による支援状況
や労働条件の格差が特に大きく、地方に定着した修了生が都市へ転出するケースが少なくなかった。所沢の指導方針に対して自治体から不満も寄せられた。修了生を訪問して研修
内容･方法の改善策を探る営みも 30
年間続けられたが、定着地との教育支援の連携は困難だった。
――――――――――――――――▶子どもたちはセンター修了後、それぞれ定着地の学校に編入する。どの学年に編入するかは大問題だった。
特に初期の頃は、母国での在籍学年が考慮されずに機械的に学齢通りの学年か、日本語力だけを基準に数年下の学年に編入されてしまうということが多く、学習内容に空白期間ができたり無駄な年月を過ごさせたりという弊害があった。その後も、担任は事前に教育委員会や受入校に連絡を取り、準備をして送り出したが、定着地によって編入学年についての対応に差があるという状況は未だに解消されていない。学齢超過で中学編
入が叶わなかったり、今では考えられないが生活保護受給を理由に高校進学が認められなかったり、支援体制のない学校で落ちこぼれて非行に走ったケースに何もできなかったことは今でも悔やまれることの一つ。

北海道
青森
岩手
宮城
秋田
山形
福島
茨城
栃木
群馬
埼玉
千葉
東京
神奈川
新潟
富山
石川
福井
山梨
長野
岐阜
静岡
愛知
三重
滋賀
京都
大阪
兵庫
奈良
和歌山
鳥取
島根
岡山
広島
山口
徳島
香川
愛媛
高知
福岡
佐賀
長崎
熊本
大分
宮崎
鹿児島
沖縄
帰国

0

先生と記念に

蛍の光▶無事編入できた子たちに往復はがきを出して、子どもたちから近況を知らせてもらうのは楽しみだった。
▶高校生・青年の進路開拓も大きな課題だった。開設当初は就職か職訓校という選択肢だったが、90 年代には進学希望者の増加と同時に学習権の保障の観点からも全国の高校大学に入試特別措置が拡充されていき、式の後でこうした情報の提供も重要な業務となった。地域格差解消を目標に 2001
年から公立高校の入試特別措置･枠の設置状況を調査して HP で公開す
1984.2.1～2016.3.31 再見！До свидания
るプロジェクトを開始した。

11

中国帰国者定着促進センター閉所記念特集

いつでも・どこでも ”日本語遠隔学習課程（通信教育）“
定着後の帰国者の日本語学習を中長期的にサポートする遠隔学習課程は、「いつでも・どこでも」をキャッチフレーズに H13 年開講し､今年で 15 年目になります。H20 年に、東京上野の中国帰国者支援・交流センターから所沢センターにその運営が移管され、現在に到ります。遠隔学習課程とは？そしてその歩みをまとめます。

〈１〉 定着地による学習環境の格差をなくし、どこにいても日本語学習ができるようにする◆全国に散らばる受講者◆
開講から現在までの受講者数は、延べ 26,000［日本地図受講者分布図：単位／人］
人以上。全国 47 都道府県、受講者がいない都
道府県はない。
しかし、居住地域により日本語を学ぶ環境は（H26 年度の新規生延べ総数 1,958 人）
十分とは言えないところもある。開講当初、ある地域に定着した一世から丁寧な手紙をもらった。「定着して何十年も経つが、今まで日本語を勉強したことがなかった。遠隔課程で初めて正式に学ぶことができ、とても嬉しい！」というもので、もうかなりの年齢になっているにもかかわらず、その喜びを伝える手紙に、学習ニーズというものは簡単に失われるものではないと感じた。全国に散在する帰国者のために、どこに住んでいてもアクセス可能なこの制度は、
学習機会の格差を減らすのと同時に帰国者の心の支えにもなっているのではないだろうか。以下、本課程を修了した受講者に取ったアンケートから、受講動機を尋ねた結果を紹介する。
●「遠隔学習課程」を受講した動機（修了アンケートより、複数回答）単位／人
1位
2位

中国語付きの教材だから他の教室では勉強できないコースがあったから

773（60％）609（47％）

3位
4位

近くに教室がないから教材が無料だから407（32％）369（29％）5位
6位

一人で学習するのが好きだから忙しくて教室に通う時間がないから

307（24％）274（21％）

7位
8位

体調があまりよくないので通学できないから近くに教室はあるが、自分には合っていないから

162（13％）160（12％）〈２〉 いろいろな学習環境や学習条件を持つ帰国者が、自分のペースで学習を進められる
受講者の年齢の幅は広く、H26 年度は 16 歳～93 歳までが在籍した。H13～26 年度の全受講者中、60代以上が 48％であった。開講初期の 60 代といえば一世世代が主だったが、現在では、二世世代の 60
代が過半数になり高齢化が進んでいる。一方、30 代～50 代も 45％と、働き盛りの受講者も多い。この世代は、仕事、子育て等、忙しい中で学習を続けている。このように、様々な学習者タイプ、学習環境を抱える受講者が学習を断念してしまわないように、受講コースの標準的なプログラムでうまくいかない場合は、学習期間の延長や、課題内容の変更などを行い柔軟に対応している。

12中国帰国者定着促進センター閉所記念特集◆

受講者の声（１）「遠隔学習課程で勉強して、どうでしたか？」◆一世世代（高齢世代）♪遠隔は私みたいな年寄りに適していると思う。私は自習が好きで、今は、家事と孫の面倒をみているだけなので時間は自由に調整できるから、遠隔はすごく良いと思う。
♪遠隔の勉強は私に原動力と興味をもたらした。私は中国で小学校四年の学歴なので日本語の勉強はとても難しかった。でも私は毎回の課題を深夜２時や３時までやって、ちょっと長くかかった
けど完成できた。ＣＤを聴くときも 10 回ぐらいは聴かなきゃ理解できない。わからない問題は
先生に聞いたり参考資料を見たり、また孫たちに聞いたりした。

♪遠隔学習を受講してからは、計画的に日本語を学習することができた。以前は知らなかった知識が増え、漢字を練習し、毎日ＣＤを聞くことで会話がだいぶ聞き取れるようになった。遠隔学習が永遠に続くことを望む。すべてのコースを学習したいと思っている。
♪生きている限り勉強したい。※なんと 81 歳の受講者です！

二、三世世代（就労世代）♪遠隔の勉強は面白かった。他にも勉強したい人は大勢いるが、仕事が忙しい等で実現できない。こんな状況の人には遠隔はとても助かる。

♪今年の 4 月に失業した。時間は充分あるので勉強したい。
♪これからも私たちのように学校に行けない
人のために遠隔を続けて欲しい。

♪遠隔は私のように家庭と仕事を持っている人に合うと思う。

♪勉強する前、まず家事を済ませてから安心
してＣＤを繰り返し聴くようにした。意味が大体わかるようになったら単語を何度も繰り返し読みながら書いた。一回の勉強は一時間ぐらいで十分だ。時間が長すぎると覚えにくくなる。これからも続けて勉強していきたい。

♪こんな勉強方法はすごくいい。仕事の往復の電車の中でＣＤを聴きながら勉強する。わからないところは仕事先の日本人に聞いたりする。暇な時は宿題を書く。もっといろんなコースを勉強したいと思う。

♪私は自費で日本に来たので、センターの学習に参加したことがない。独学だと多くの困難がある。今は「遠隔で学習をしている」というイメー
ジを持てるだけでも嬉しい。長年独学だったので各方面の情報が不足している。特に医療方面だ。今回の学習を通じて病院に行く勇気が出た。
まだ、自分の理想とはほど遠いが続けて学習したい。

13中国帰国者定着促進センター閉所記念特集〈３〉 始めたいときにいつでも始められ、多様なニーズに答えられるコースメニュー◆ライフステージとコース◆「遠隔学習課程」は、定着後の帰国者の人生に伴走しながら行う日本語学習支援である。帰国初期のサバイバル日本語、進学、就職、転職、資格取得、キャリアアップ、職場や近所との付き合い、子どもの学校、医療、等々、帰国者のライフステージの変化の中で、次々に生まれる日本語ニーズに応えていくため、開始以来、ほぼ毎年新コースを開講してきた。現在、中国向け 25 コース、サ
ハリン向け 14 コースを開講している。まだまだ、足りない部分があるだろう。今後の新たなジャンルとしては、高齢化する一世の日本語ニーズ（介護場面、生涯学習としての日本語）に応えていくのが最後のステージかと思う。以下、2015 年３月に実施した遠隔ニーズアンケートの質問「日本語学習が必要だと思う場面／日本語学習の目的」の結果を紹介する。
【20-40 代】
⑨ボケ防
止 2%

①職場場
面 2%
③
子孫
学校
5%
⑨ボケ防
止 14%

⑩祖国の
言葉
4%

⑧近隣友
人 13%

⑦家族・
親族会話
4%

【70-80 代】⑩祖国の言葉 12%
①職場場
面 21%

②キャリ
アアップ
17%

⑥役所・
病院 14%④⑤買物・ 介護交通・ 場面
銀行 8% 6%

⑧近隣友
人 17%

②キャリ
アアップ
0%
④介護場
面 11%
⑤買物・
交通・銀
行 14%

⑥役所・
病院
⑦家族・
18%
親族会話
7%

③子孫学
校 11%

上のグラフのように、世代により日本語に対する場面ニーズや目的がかなり違うのがわかる。左側の就労世代は仕事と生活のための日本語ニーズが高いが、右側の老年世代は日常的な生活場面の他に、「⑨ボケ防止」や「④介護場面」に対するニーズが高くなっている。また、「⑩祖国の言葉だから」という、１世本人ならではの日本に対する帰属意識の強さを伺わせる結果となっている。また、「退職して時間があって勉強した。調子が良ければいっぱい勉強して、体調が良くないと止める。学習の目的は自立した生活をしたいから。まじめに勉強すれば年をとったとしても勉強しないより収穫がある。」というように、人によっても学習できる時期は同じではなく、日本語学習は、帰国者にとって断続的に続く生涯学習となる。

1位

日本語能力試験Ｎ２受験準備

6位

漢字ゆっくりＡ

2位

おしゃべり話題7位

近隣交際会話3位

入門日本語文法文型

8位

続・入門日本語文法文型Ｂ

4位

生活場面日本語「医療」

9位

漢字学習

5位

続・入門日本語文法文型Ａ

10 位

生活場面日本語「学校」

1、2 位は、比較的新しいコースということもあり受講者が集まっている。3、4 位の入門日本語と医療コースは息長く人気を保っている。中国帰国者向け開講コース（現在 25 コース）には、全てのコースに常に在籍者がいる。コースの詳細については、センターホームページをご覧ください。

14

中国帰国者定着促進センター閉所記念特集◆受講者の声（２）「各コースを受講した成果は？」◆[漢字学習／読解／日本語能力試験
Ｎ２]・職業訓練校の入試に合格した／新聞と雑誌が読めるようになった／日本の漢字と中国の漢字が区別できるようになった／日本語能力試験２級に合格した[生活場面日本語]・視野が広がり生活が楽しくなった／クリーニング、現像、郵便局に行って用事を済ませることができるようになった／安心して病院へ行けるようにな
った／病院で診察を受けるとき症状を伝えることができた／今入院中で、医療用語集が使える／日本語で道を尋ねられるようになった／いろんな所に遊びに行けるようになった[入門日本語]・訪問看護師との交流が以前よりスムーズになった／
親戚に葉書を書けるよ
うになった／読み書き能力がついた[就職対応／運転免許]・求人広告を見て飲食店の店長さんと電話で話して、新しい仕事が見つかった／就職面接のとき勇気が出た／面接のとき余り緊張しな
くなり就職できた／運転免許が取れた[ピンイン※／自己表現作文][近隣交際／おしゃべり
話題]・周りの人と交流する自信が湧いてきた／日本の生活での常識や近隣との付き合い方が理解できた／毎日隣の人と挨拶する自信がついた※ﾋﾟﾝｲﾝ：中国語版の発音記号・ピンインで中国の友達とメールできるようになった／ピ
ンインを学んで中国語に興味ある日本人と交流できるようになった／日本語で作文を書く基礎を学んだ／自分史を書くのに役立った〈４〉 帰国者の自学自習を支える支援者ネットワーク作り（スクーリング支援）
遠隔学習課程は自学自習が中心の課程だが、語学学習には実際の会話練習や一人では理解しきれないときの助っ人も必要になる。この問題を解決するのが「スクーリング」だ。「スクーリング」は、受講者が居住地域で対面の指導を受けられる制度で、スクーリングを希望する受講者は、実施主体（自治体、各支援・交流センター）の計画により月１回程度のスクーリングを受けられる（実施状況は実施主体によって異なる）。指導は、実施主体が選任したスクーリング講師がマンツーマンや少人数のグループで行う。センターは、この全国規模で行われているスクーリングの運営、管理を担っており、実施主体に対してはスクーリング計画のサポートを、
スクーリング講師に対しては指導上のアドバイスをしたり、講師からの相談に応じたりしている。また、毎年実施している「スクーリング講師研修会」は、日頃孤軍奮闘している講師同士の貴重な意見交換の場ともなっている。

［ 遠隔学習支援ネットワーク ］
受講者

スクーリングスクーリング講師

通信教育 （課題のやりとり）
所沢センター

NL｢スクすく通信｣｢スクーリング実施状況｣報告

スクーリング計画・報告(スクーリング運営・管理)

スクーリング計画、相談
スクーリング実施主体(自治体、支援･交流センター等)

15中国帰国者定着促進センター閉所記念特集◆スクーリング受講者の声◆♪スクーリングはすごく助かる。教材の内容だ
けでなく日常生活の中の問題も熱心に指導してもらった。とても好き。

♪直接日本語で会話できて、とてもいい。会話力を高めると同時に間違ったところを先生がすぐ直してくれた
ので、記憶を非常に深めることができた。
♪スクーリングの方法と内容はよかった。勉強を続けたいという意志が呼び起こされた。

♪私の発音は不正確なので、先生は一言一言、正しくなるまで何度も発音を直してくれた。私はすぐに忘れてしまうけれど、このように勉強したいと願っているし、勉強するのはおもしろいと感じている。今後もスクーリングの先生が引き続き指導してくれることを願っている。

♪毎日朝 7 時 40 分に仕事に出かけ、夜 9時 40 分ごろに家に帰って来るので勉強する時間がない。先生は私のために録音したテープを渡してくれた。今は MP３を買ったので勉強したい科目のＣＤさえあれば聴ける。とても便利だ。

◆スクーリングの実施状況◆
H26 年度、遠隔課程に在籍した受講者の内、実際にスクーリングを受けたのは延べ 1,020 名（29％）
であった。毎年度、大体この程度の実施率をキープしている。スクーリングの受講を希望しない受講者もいるので、一概に低い数字とは言えないが、自学自習が困難な受講者が一人でも多くスクーリン
グの機会を得られるよう、実施主体と協力してスクーリングの運営をサポートしていきたい。
◆スクーリング講師の声（「スクーリング実施状況」報告より）◆スクーリング講師の登録者は、現在、約 280 名程度いるが、H27 年度、活動している講師はその約半数だ。スクーリング講師は帰国者の日本語学習に寄り添う「伴走者」である。人によっては、同じ帰国者の学習に 10 年以上寄り添うケースもある。長い付き合いとなる学習のパートナーである。

♪消費生活をめぐるいろいろな話をしてくれた。Ｏさんは母親が「催眠商法」にひっかかり、何十万もするふとんを買ってしまったことがあるそうだ。悔しかった
り困ったりした日々の出来事も、おもしろおかしく話してくれるＯさんだが、催眠商法には憤慨していた。生活の中で注意すべきことは何か、情報にしっかりア
クセスできるよう、家族や自立指導員以
外にも、近所の人、地域の日本語教室などの協力も必要だと思った。遠隔の消費生活コースも有用である。(兵庫 N 講師)♪自分の発音が悪いからうまく伝わらないのではないか、どのように日本語を学習したらいいかなど質問を受けた。受講者
は、これまで日本語をゆっくり学習できなかったので、遠隔学習では今まで気づかなかった日本語の間違いを直してほしいと思っている。基礎文法の不足も気になっているようだ。本人のペースを第一に、様子を見ながら実際のコミュニケー
ションを通して、効果的な学習アドバイ
スをしていきたい。（北海道 Ｓ講師）

16

中国帰国者定着促進センター閉所記念特集♪最近は暑いのと忙しさのせいか少々モチベー
ションダウン気味。家の中が落ち着かないよう
で、自主学習をする時間があまりとれないとのこと。加えて、お嬢さんの幼稚園も夏休みで、〈ｽｸｰﾘﾝｸﾞ風景〉

集中できないとおっしゃっていた。４月から始めた遠隔コースだが、５カ月目で停滞する時期
なのかもしれない。学習に対するモチベーショ
ンは、なかなか自分で上げるのは難しいと思う。１カ月に１回のスクーリングでは日本語の学習はもちろんのこと、どう自宅学習を進める
かを一緒に考える時間でもある。プレッシャーをかけすぎることなく、やる気を持続させる難〈ｽｸｰﾘﾝｸﾞ講師研修会〉

しさを痛感する今日この頃だ。（広島 Ｏ講師）
♪毎日こつこつ学習するＭ子さんの学習態度は大変すばらしい。約半年で、自分の学習方法を
しっかり確立したようで、今後の学習も楽しみである。これからも、継続して遠隔学習を受講し、最終的には自分でいろいろな文章が書けるようになりたいと目標を語っていた。また、次のコースはご主人と申し込んだとのこと、これからは一緒に学習したいと嬉しそうに話していた。私も、少しでも受講生の役に立てるよう、
また、楽しいスクーリングになるよう考えていきたい。（沖縄 Ｙ講師）

〈５〉 帰国者のための自学自習用教材の開発「遠隔学習課程」の受講動機の第１位は「中国語付きの教材だから」という結果だったように、教材に対する期待は大きい。帰国者のための自学自習教材には中国語の解説は欠かせない。また、学習に不慣れな人でも使えるように、わかりやすく丁寧な解説や、学習の進め方もスモールステップを基本としたものが適当である。市販されているもので、この条件に当てはまるものはなかなかなく、本課程で使われる教材は全て所沢センターで開発してきた。現在まで、遠隔学習課程用として中国帰国者向け 25 種 38 冊、サハリン帰国者向け 14 種 20 冊を開発、作成した。センターでは、遠隔学習課程
用以外にも通学生用の教材として、他にも多数開発している。
教材は全て「（公財）中国残留孤児援護基金」でも購入できる（http://www.engokikin.or.jp/）。
教材開発は、センターが帰国者に対する日本語教育を長年行ってきた過程で、失敗と成功を繰り返し試行錯誤してきた結晶とも言える。
この成果を今後も帰国者に限らず生活者として日本語を学ぶ人たちに広く利用してもらえたらと思う。

17

中国帰国者定着促進センター閉所記念特集

介護情報提供事業
戦後 70 年が過ぎ、中国帰国者で言えば、婦人世代は平均 85
歳を超え、孤児一世世代は平均 74 歳を超え後期高齢者の年齢に支援・相談員達しようとしています。特に、中国語を母語とし、帰国して言など支援者の皆
葉の壁・文化の壁に苦しんできた孤児世代には、介護が必要とさんのための研なったときに、うまく日本の介護保険制度を活用して生活の質
修資料です。
施設向けもあを維持してもらいたい、そして日本に帰ってきてよかったと思ります。
ってもらいたい。そのためには、定着地の支援・相談員や自立支援通訳等の支援者が、帰国者たちと自治体、介護関係者や施設とをうまくつないで、介護保険サービスが適切に利用できるよう支援することが必要となります。
当センターでは、平成 25 年度から、この支援・相談員等の方々向けの研修資料※1 とともに、介護支援事業所や介護施設の運営者・スタッフの方々向けの資料※2 を作成してきました。
※1 介護保険制度のしくみや利用の流れについて、認定調査について、認知症の基礎知識、支援・相談員が困ったときの Q＆A 集、等々
※2 帰国者のことを知ってもらうための資料、支援・相談員等派遣制度の紹介、中国／サハリンの文化や習慣の紹介、等々
ここでは、作成した資料の中から、特に帰国者事情を汲み取って作ったものを一部ご紹介します。

『これで助かった！－中国帰国者介護保険サービス利用実例集－』（日／中／露版あり）
介護保険制度についてよく知らない、サービスがイメージできない、そのため、今実際に困っていてもどんなことをしてもらうと助かるのかがわからない、何となく知ってはいるが言葉や生活習
慣の壁があって、とても自分たちに利用できるとは思えない、利用に踏み切れないという帰国者は少なくないようです。
この資料は、そうした帰国者の皆さんに、介護保険サービスを身近なものとして認識してもらうために、実際の利用例を紹介した資料です。
目次より
1. A さんの娘の心配：足腰が弱り、すっかり閉じこもるようになった母
2. B さんの娘の心配：父親が家に閉じこもるようになってから夫婦げんかが増えている。母親のいらだちが募ってきていることが心配。
3. C さん世帯を担当している支援・相談員の心配：見るからに歩行がおぼつかない C さん。住宅を改修して安全対策を講じておかないと、転倒、骨折、そしてそのまま歩けなくなるということもあり得る。
4. D さんの場合：半身不随で自力では生きていけな
いが、娘には、日本で就労して自立していける力をつけてほしい。
他

18中国帰国者定着促進センター閉所記念特集『こんなときどうする？支援・相談員等のための介護サービスＱ＆Ａ』（日／中／露版あり）
帰国者からよく出る質問や不満、要求があります。介護サービス提供側と帰国者との間をつなぐ
支援・相談員等がこうした質問等に対応するときの手引きとして用いることができます。
内容
・面子を気にして介護保険サービスを受けたがらない・認定調査のときに見栄をはってできないこともできると答えてしまう
・要介護認定結果に不満なとき
・日本語ができないのにどうやって施設を利用するのか・ケアマネが希望するプランを作ってくれない
・家事は全部やってくれるのではないか
・ヘルパーさんの料理の味付けがどうしても口に合わない・自分も体調を崩し介護に限界
等々『日中 指差し会話帳（訪問介護 編/デイサービス 編）』
言葉が通じないので介護サービスを利用できないという帰国者が多いようです。少しでも介護者と利用者お互いの意思の疎通がスムーズにいくよう、日中、日露対訳の「指差し会話帳（訪問介護編/デイサービス編）」を作成しました。

※全ての資料及び内容の詳細は以下のサイトよりご覧ください。
⇒同声・同気 で検索→介護研修情報をクリック
4 月以降は中国帰国者支援・交流センターの HP をご覧ください19中国帰国者定着促進センター閉所記念特集
これまでの「同声・同気」カット＜ある日の子どもクラス＞①＞

20

中国帰国者定着促進センター閉所記念特集

中国帰国者定着促進センターの歩み(当センターは以下、「センター」)

西暦◎センターの歩み／出来事 ●各期入所者＊キーワード等・センターにかかわる施策等＊帰国者にかかわる社会の出来事

和暦 ■主な取り組み

1983
S58

・センターの日本語教育※ 準備開始(10 月～)

・文化庁『中国からの帰国者のための生活日本語』※厚生省：センターの日本語指導相談役として、国立国語研究所に「参 (S58 年 2 月発行)の配布
与」委嘱(文化庁推薦)
・(財)中国残留孤児援護基金(援護基金)設立(4月)→ H23 年 10 月に公益財団法人に1984◎中国帰国孤児定着促進センター開所(2 月) ：国費帰国者とその同伴家族を対象とする 4 ヵ月間の日本語教
S59 育と生活指導の開始。
●第 1 期(5 世帯 18 名)入所：2～5 月、第 2 期(3 世帯 19 名)：3～6 月、第 3 期(9 世帯 49 名)：4～7 月、第 4 期(4 世帯 22 名)：6～9 月、第 5 期(5 世帯 28 名)：8～11 月、第 6 期(7 世帯 29 名)入所：10～1 月、第 7 期(10 世帯 44 名)：12～3 月■メインテキスト『生活日本語』(文化庁)のセンター版作成開始＊生活行動場面／行動達成／生活情報／文化事情／コミュニケーション・ストラテジー＊非識字者／半非識字者の存在、多様な学習者タイプへの対応を迫られる■厚生行政研究(ｽﾀｯｸ)報告書への協力※※小林悦夫他著『中国帰国者の自立促進のための生活指導に関する調査研究』(1986 年発行)

■文化庁：『中国からの帰国者のための生活日本語Ⅱ』(S60 年 5 月発行)作成協力■センター修了生の追跡調査開始(S61 年度まで)※異文化間トラブル／トラブル事例収集………………………………………………………

地元所沢の「長生クラブ」を中心とするグループが、センター／孤児 を支援するボランティア団体の起ち上げ準備を開始(9 月)→ 翌 S 60 年 3 月「中国帰国孤児定着促進友の会」を設立し様々な支援活動を展開。
・身元未判明孤児の永住帰国受け入れ、身元引受◎未判明孤児入所開始： 第 13 期入所生(12 月)から
人制度の創設(3 月)
●第
8
期(8
世帯
37
名)入所：2～5
月、第
9
期(7
世帯
34
名)：4～7S60
月、第 10 期(5 世帯 20 名)：6～9 月、第 11 期(8 世帯 42 名)：8
～12 月、第 12 期(8 世帯 36 名)：10～2 月、※『中国からの帰国者のための生活日本語Ⅱ 指導参考資料』(S61 年 3 月発行)、
第 13 期(11 世帯 55 名)入所：12～4 月■文化庁：中国帰国者のための教材、指導書等への作成協力※ ※『中国からの帰国者のための 看・听・学‐はじめての日本語‐』(S63 年 5 月発行)、■目的別シリーズ教材の作成開始※『 〃 指導に当たる方へ』(S62 年 3 月発行)
＊異文化適応教育としての日本語教育／…非識字者、半非識字者のための絵カードによる音声教材
JSL 学習者(第 2 の母語として日本語を学ぶ人々)

1985◎受入世帯数拡充のため宿泊棟開設・従来の施設を研修専門棟に改修(11 月末)→ 年間受け入れ 90 世帯から 180 世帯に
S61●第 14 期(9 世帯 37 名)入所：2～6 月、第 15 期(11 世帯 49 名)：4～8 月、第 16 期(12 世帯 49 名)：
6～10 月、第 17 期(9 世帯 46 名)：8～12 月、第 18 期(30 世帯 131 名)：12～4 月
・お年玉年賀葉書の寄付金配分を受けて LL 教室を増設■日本語指導／生活指導におけるシラバス(学習項目)の洗い出し→『中国帰国孤児定着促進センター大人・青年コース指導項目表』(S62 年 10 月発行)
■全国社会福祉協議会：異文化適応の※『入郷随俗 中国帰国者の日本社会への適応を目指して』(1987 年発行)
ためのビデオ教材作成への協力※

1986

・未判明孤児受け入れに伴う大量帰国時代到来◎《第 1 次帰国ラッシュ》始まる・サブセンター(小規模の定着促進センター)の開S62 ●第 19 期(29 世帯 112 名)入所：2～6 月、第 20 期(28 世帯 115 名)： 所：大阪(4 月)→北海道・福島(6 月)→福岡(74～8 月、第 21 期(25 世帯 107 名)：6～10 月、第 22 期(28 世帯
月)→愛知(10 月)
全国 5 カ所
124 名)：8～12 月、第 23 期(28 世帯 117 名)：10～2 月＊厚生省に「中国孤児等対策室」設置(4 月)※S62 年度は 156 世帯 642 名入所(年度受け入れ最高人数を記録)
このころは 2 ヵ月ごとに入所があり常時 2 期在籍していたため、この年 2～4 月が同一時期の入所者としては 243 名で、最高記録。
・定着地斡旋を巡り荒れ始めたセンター → 修了式妨害(6 月)■厚生省：各サブセンター主要スタッフへの日本語指導研修に協力、センター宿泊棟での生活指導体験も■子どもコースにおけるシラバス(学習項目)の洗い出し→『中国帰国孤児定着促進センター 子供コース 指導項目表』(S63 年 7 月発行)

1987

●第 24 期(47 世帯 179 名)入所：2～6 月、第 25 期(53 世帯 226 名)： ・センター／サブセンター修了後の 8 カ月、定着
地で学習を継続するための自立研修センター
6～10 月、第 26 期(52 世帯 217 名)：10～2 月
S63(自研)開所：埼玉・神奈川・愛知・大阪・長崎・※第 25 期 226 名は一つの期としての最高人数を記録
鹿児島(6 月)→兵庫(6 月)→長野(6 月)→京都(6◎第 27 期より〈日本語指導〉と〈生活指導〉の一本化(2 月)
月)→東京・福岡(7 月)→広島(7 月)→山形(7 月)

1988

21

中国帰国者定着促進センター閉所記念特集→高知(8 月)→千葉(10 月)◎厚生省：荒れるセンターへの対応として適応状況調査を基金に
全国 15 カ所
委託：適応障害の減少・予防に必要な援助を明らかにすること・援護基金：出版事業創設(9 月)を目的に →センターにおいて精神科医、臨床心理士等専門家による調査開始(4 月から 2 年間)。助言を受け速やかに改善。
■援護基金の出版事業への協力のためセンター教材を改定■文化庁の中国帰国者用手引き作成への協力※※『中国帰国者用日本語教育指導の手引き(仮称)‐職場・対人
接触場面調査報告書』(H 元年 5 月発行)
■自研の日本語指導要領作成協力※『中国帰国者用日本語教育指導の手引き作成(仮称)のための■自研 10 箇所で実施する《大学進学準備課程
調査研究－職場・労働観及び職場のコミュニケーション場面
事業》の実施要領作成協力
に関する調査研究報告書』(H2 年 6 月発行)
■お年玉年賀葉書の寄付金配分を受けて生活場面のビデオ教材『こんにちは日本』全 22 巻 作成開始

●第 27 期(41 世帯 156 名)入所：2～6 月、第 28 期(39 世帯 160 名)： ・判明孤児に対し特別身元引受人制度の創設(7月)：肉親に帰国受入れを拒否された孤児のた6～10 月、第 29 期(41 世帯 159 名)：10～2 月
S64・
めの施策
■第 28 期より、コミュニケーション力を図る手段としての「日本 ・大学進学準備課程事業の実施：埼玉・千葉・東
H元語面接」開始(6 月)
京・神奈川・愛知・京都・大阪・兵庫・広島・福岡の自研において■異文化適応教育におけるアプローチ《体験学習法》の導入・開発■文化庁：中国帰国者用手引き作成への協力※

1989※『中国帰国者用日本語教育指導の手引き「異文化適応をめざした日本語教育』(H3 年 6 月発行)

●第 30 期(33 世帯 117 名)入所：2～6 月、第 31 期(27 世帯 86 名)： ＊樺太等未帰還邦人現地実態調査実施(6 月～7月)
6～10 月、第 32 期(33 世帯 137 名)：10～2 月
H2・第 30 期より中学生クラスの近隣の中学校への「1 日体験入学」
始まる
・第 31 期より〈地域体験実習・職場体験〉始まる■文化庁日本語教育研究協議会への協力(以後断続的に)

1990

1991
H3

●第 33 期(38 世帯 127 名)入所：2～6 月、第 34 期(38 世帯 130 名)： ・特別身元引受人制度の対象に婦人等追加
・婦人等の定促入所も可能に(6 月)
6～10 月、第 35 期(23 世帯 66 名)：10～2 月

・サブセンター閉所：北海道(4 月)→福島(7 月)●第 36 期(27 世帯 88 名)入所：2～6 月、第 37 期(21 世帯 59 名)： ・障害者の介護人及びその世帯の永住帰国援護開始(障害のある帰国者を介護する同伴家族を援6～10 月、第 38 期(31 世帯 92 名)：10～2 月
H4護対象に)(4 月)■カリキュラム開発開始：成人／子どもそれぞれ・サブセンター閉所：愛知(3 月)＊目標の構造化：何のために何を学ぶのか(プロトタイプからクラ
スタイプ別に)／プログラム開発／モデル時間割の作成へ■ボランティア参加型学習活動の試行：学習者・参加者、双方にとって意味ある異文化接触の場に／相互学習／互いの文化を知る・日本人側のコミュニケーション力伸張も目標に■国立国語研究所日本語教育夏季研修協力(以後断続的に)

1992＊12人の残留婦人の成田強行帰国(9/5)、翌6日セ◎残留婦人入所開始(9 月)●第 39 期(31 世帯 87 名)入所：2～6 月、第 40 期(40 世帯 85 名)： ンターで受け入れることに(第2陣の帰国は事H5前に把握していたのですみやかにセンターで6～10 月、婦人第 1 期(12 世帯 12 名)：9～11 月、第 41 期(42 世
受け入れ)
帯 83 名)：10～2 月、婦人第 2 期(15 世帯 15 名)：11～2 月＊残留邦人のうち早期の永住帰国希望者は3年以内に全員帰国を実現させると発表(12月)◎『中国帰国者定着促進センター 紀要 第 1 号』発行(援護基金から 3 月に)→ H6 年より投稿論文募集を開始＊帰国者教育／定住型外国人教育／異文化適応分野における「紀要」として機能させることを目指して

1993■「残留婦人」のためのカリキュラム開発に向けての状況調査の実施(7～9 月、H6 年 1 月、3 月)■『大人・青年 目標構造表』
・『子ども目標構造表』策定●第 42 期(33 世帯 72 名)入所：2～6 月、婦人第 3 期(2 世帯 2 名)： ＊婦人援護により帰国ブームに・センター分室開所：長野(6 月)→山形(8 月)
H6 2～6 月、婦人第 4 期(3 世帯 3 名)：3～6 月、第 43 期(32 世帯 85 ＊中国残留邦人等の円滑な帰国の促進及び永住名)：6～10 月、婦人第 5 期(2 世帯 8 名)：5～10 月、第 44 期(34
帰国後の自立の支援に関する法律公布(残留邦世帯 109 名)：10～2 月、婦人第 6 期(11 世帯 52 名)：10～2 月、 人支援法)(4 月)→10 月施行
・65 歳以上の高齢残留邦人を扶養するための同伴
婦人第 7 期(1 世帯 1 名)：12～2 月
帰国する子 1 世帯を援護対象に(6 月)◎中国帰国者定着促進センターに(4 月)：残留婦人受け入れによ ＊国民年金法等の一部改正の法律公布(国民年金の特例措置)(11 月)→ H8 年 4 月試行
り改称◎センターニューズレター『同声・同気』創刊準備号発行(7 月)： H23 年の web 版開始により、紙版の送付は＊帰国者教育の指導者の相互支援間ネットワークを目指して最低限に抑えることとなったが、それまで…準備号(533 件送付)後、自治体の帰国者担当部署の協力を得 にネットワークは約 2500 件にまで拡大

1994

22

中国帰国者定着促進センター閉所記念特集て、また帰国者関係研修会等での紹介を通してネットワーク
拡大を図り、創刊号時(H7 年 1 月)には送付件数は約 1400 件に。
◎平成 4・5・6 年度文化庁日本語教育研究委嘱『中国帰国者に対 ・身元引受人制度一本化：特別身元引受人を統合(2 月)する日本語教育のカリキュラム開発に関する調査研究』発行(H7H7・60 歳以上の高齢残留邦人を扶養するための同伴
年 3 月)
帰国する子 1 世帯を援護対象に(4 月)◎高齢化する残留婦人の早期帰国促進の方向転換による《第 2 次 ・自研開所：静岡(5 月)→岩手(7 月)→福島(7 月)
帰国ラッシュ》始まる(H9 まで)→東京都武蔵野(9 月) 北海道(10 月)
全国 20 カ所に●第 45 期(29 世帯 101 名)入所：2～6 月、婦人第 8 期(10 世帯 44・サブセンター開所：宮城・広島(7 月)→岐阜(10名)：2～6 月、第 46 期(12 世帯 45 名)：3～8 月、婦人第 9 期(7月) 定着促進センターは全国 8 カ所(含む分
世帯 31 名)：3～8 月、室)に
第 47 期からは孤児・婦人等を同一の期としてカウント(30 世帯 ＊阪神・淡路大震災(1 月)＊NHK 放送 70 周年記念番組 日中共同制作 山崎豊
112 名)：6～10 月、第 48 期(41 世帯 160 名)：10～2 月子原作『大地の子』放送 11 月 11 日～・センターで初めて未就学児童のための〈就学準備クラス〉が作られる(第48期)■定番化したボランティア参加型学習活動：
第 50 期の参加者は延べ 332 人。H27 年度までの登録者は 1683
人。中にはこれまでに 100 回以上参加してくれた所沢市民も1995●第 49 期(41 世帯 131 名)入所：2～5 月、第 50 期(42 世帯 148 名)： ・自研における《再研修》開始：帰国 2 年目以降の者を対象に(4 月)
H8 6～10 月、第 51 期(34 世帯 136 名)：10～1 月＊新たな国民年金の特別措置施行(4 月)■厚生省からの委嘱：再研修を実施する自研と協働で指導指針とカリキュラムモデルを作成※※再研修カリキュラム委員会『再研修カリキュラム―再研修を実施する際の、参考として―』(1997 年 2 月発行)
＊成人教育の特性／高齢者にとっての学習とは／サロン日本語■センター修了生、呼び寄せ家族を対象とした学習ニーズ調査の実施(10 月～)■支援者間情報交換の手段としてのメーリングリスト運営試行

1996●第 52 期(34 世帯 100 名)入所：2～6 月、第 53 期(23 世帯 87 名)： ＊55 歳以上の高齢残留邦人を扶養するための同伴帰国する子 1 世帯を援護対象に(4 月)
H9 6～10 月、第 54 期(35 世帯 137 名)：10～2 月◎センターHP『同声・同気』開設(3/10)
・センターHP 上に、離別した地点や年齢により検索できる《未判明孤児情報》サイトを起ち上げ(5 月)
・支援者間メーリングリスト開始(9 月)■これまでのトピック(話題)シラバスによる教材『私のこと』シ
リーズを『交流』プログラムのための素材型教材に改編■ロシア語版教材開発の開始■子ども追跡調査実施(センター修了後 1～2 年の児童生徒を対象に)：どんな子どもにどんな支援が必要なのか

1997◎樺太帰国者(サハリン帰国者)とその同伴世帯の受け入れ開始 ・サブセンター／分室閉所：山形分室(1 月)→岐阜(10 月)→広島(11 月)
H10 (10 月)
全国で 5 カ所に(含む分室)◎このころより帰国者数のゆるやかな減少傾向●第 55 期(22 世帯 96 名)入所：2～6 月、第 56 期(22 世帯 86 名)：
6～10 月、第 57 期よりサハリン帰国者(4 世帯 14 名)入所、この期以降、各期〈孤児・婦人等・サハリン帰国者〉混在 ＊センターは〈中・露・(韓)・日〉となる。この期は (計 21 世帯 86 名)：10～2 月
文化の接する場に・NL 送付件数、2500 件を超える(12 号)■小学校中高学年における内容重視の日本語教育の実践と研究＊内容重視の日本語／日本語と教科学習の統合

1998●第 58 期(計 23 世帯 100 名)入所：2～6 月、第 59 期(計 19 世帯 ・サブセンター閉所：宮城(3 月)
・自研閉所：高知(7 月)
H11 67 名)：6～10 月、第 60 期(計 20 世帯 77 名) ：10～2 月＊樺太等帰国者生活実態調査実施(3 月)、H12、H13◎平成 8・9・10 年度文化庁委嘱事業『中国帰国者に対する日本語
年にも現地実態調査
教育通信事業(試行)報告書―「通信」による日本語学習支援の試み』発行(3 月に)■センターHP 上に〈中国引揚者子女特別枠のある大学入試情報〉のコーナーを起ち上げ(毎年更新)

1999

2000

●第 61 期(計 17 世帯 82 名)入所：2～6 月、第 62 期(計 15 世帯 59 ・自研閉所：長崎(8 月)→静岡(9 月)23中国帰国者定着促進センター閉所記念特集
H12名)：6～10 月、第 63 期(計 14 世帯 54 名) ：10～2 月→兵庫(12 月)

全国で 16 カ所に■通信教育・支援者支援 試行■自学自習支援の道を探る：自学教材についてのニーズ調査の実施、自学教材の作成と試用■NL の支援者の個人リスト、小中高の機関リストにアンケート送付、支援者の情報ニーズや通信環境について調査を実施(9 月)■全国都道府県立高校入試における帰国生徒／外国籍生徒への特別措置の有無等について調査開始、昼間の中学編入が可能な年齢の上限も調査：H12 年度より毎年(HP にも掲載)●第 64 期(計 11 世帯 44 名)入所：2～6 月、第 65 期(計 14 世帯 66 ・サハリン帰国者の自研通所認める(4 月)
・自研閉所：岩手(3 月)
全国 15 カ所にH13 名)：6～10 月、第 66 期(計 9 世帯 39 名) ：10～2 月■中国帰国者支援・交流センター：首都圏(首都圏センター)開所 ・中国帰国者支援・交流センター(支援交流センター)開設：首都圏と近畿に(11 月)への協力…遠隔学習課程(通信教育)の教材開発開始※
・首都圏センターでの通信教育開始(11 月)※中国帰国者向けからスタート(職訓校／就職対応コース等)
・サブセンター／分室閉所：長野分室(11 月)■通信教育教材開発：H13 年度は中国帰国者向け 4 コース
全国 3 カ所に＊H13 より国家賠償請求の集団訴訟 全国 16 都道■中高学年児童クラスにおける「書くこと」のプログラム開発
府県で＊作文への苦手意識を軽減するため、多様な「書くこと」の活動を導入する試み

2001●第 67 期(計 14 世帯 60 名)入所：2～6 月、第 68 期(計 13 世帯 52 ・首都圏センター：全国各地で通信教育スクーリ
ング支援開始(4 月)、スクーリング講師研修会
H14 名)：6～10 月、第 69 期(計 10 世帯 38 名) ：10～2 月
開始(6 月)：年 1 回■通信教育教材開発：H14 年度は中国帰国者向け 4 コース
・自研閉所：東京都武蔵野(3 月)→福島(9 月)→

2002

鹿児島(12 月)
全国 12 カ所に＊集団訴訟提起(12 月) 全国 15 地裁 原告 2211 名(帰国した孤児の約 9 割)
・首都圏センター：全国のスクーリング講師のた・6 月 SARS により中国からの帰国中断、終息宣言後 7 月に入所
めのニューズレター『スクすく通信』配信開始
H15 ●第 70 期は中国帰国者のみ(5 世帯 19 名)入所：2～6 月、第 71 期 (9 月)、サハリン帰国者通信教育開始 (10 月)
は SARS のためサハリン帰国者のみ(3 世帯 9 名)：6～10 月、第72 期は中国帰国者のみ(5 世帯 19 名) ：7～12 月、第 73 期は中露混に戻る(計 4 世帯 10 名) ：10～2 月■遠隔教材開発：H15 年度は中国／サハリン帰国者向け計 8 コース

2003

・サブセンター閉所：福岡(4 月)全国 2 カ所に◎研修期間：4 ヵ月から 6 ヵ月に(4 月：第 75 期～)
・支援交流センター開設：九州 (6 月)
H16 ●第 74 期(計 6 世帯 24 名)入所：2～6 月、第 75 期(計 8 世帯 14
全国 3 カ所に名)：6～12 月、第 76 期(計 12 世帯 47 名) ：12～6 月
・75 期から〈地域体験実習・国立公園訪問〉始まる
・研修期間 6 ヵ月化に伴い、小学生クラスの近隣の小学校への「体験入学」(1 ヵ月～3 ヵ月間)始まる■研修期間が 2 ヵ月延長されたことによるカリキュラム改訂■通信教育教材開発：H16 年度は中国帰国者向け 1 コース

2004

2005

●第 77 期(計 8 世帯 27 名)入所：6～12 月、第 78 期(計 10 世帯 42 名)：12～6 月
H17 ■通信教育教材開発：H17 年度は中国帰国者向け 2 コース●第 79 期(計 6 世帯 21 名)入所：サハリン帰国者は 6～12 月、中 ・自研閉所：愛知・広島(8 月) 全国 10 カ所に・支援交流センター開設：東海北陸・中国四国(9H18 国帰国者は 7～12 月
月) 全国 5 カ所に■通信教材開発：H18 年度は中国／サハリン帰国者向け計 5 コース ＊集団訴訟 神戸地裁で勝訴判決(12 月)■2 世 3 世の日本語学習状況と生保受給・就労状況調査実施(4 月)2006●第 80 期(計 9 世帯 44 名)入所：1～7 月、第 81 期は中国帰国者の ・自研閉所：埼玉(3 月)→山形(6 月)→北海道(7月)→福岡(12 月)
全国 6 カ所にH19 み(8 世帯 37 名)：7～12 月
・支援交流センター開設：北海道・東北(8 月)■目標構造表・プロトカリキュラム改訂
全国 7 カ所に■「評価」再考：学習者による「自己評価表」の開発(83 期に部分 ＊与野党合意の議員立法により「中国残留邦人等の円滑な帰国の促進及び永住帰国後の自立の的試行)、「中国帰国者能力水準」を策定(83 期～)。この水準に支援に関する法律の一部を改正する法律」全会基づく判定／評価を修了時の〈学習連絡票〉として定着地の支一致で成立(11 月)→ 訴訟の順次取り下げにより終結→ 改正支援法公布(12 月)
援者に引き継ぐ形に。
■コミュニケーション力水準の設定／判定テストの開発(83 期～)■通信教材開発：H19 年度は中国／サハリン帰国者向け計 3 コース

2007●第 82 期(計 11 世帯 40 名)入所：1～7 月、第 83 期(計 14 世帯 53 ・自研閉所：長野・京都(3 月) 全国 4 カ所に・サブセンター閉所：大阪(4 月)
H20 名)：7～1 月
定着促進センターは全国 1 カ所(所沢のみ)に◎遠隔学習課程(通信教育)事業：首都圏センターからセンター(所 ＊新たな支援策開始：老齢基礎年金等満額改定開

2008

24

中国帰国者定着促進センター閉所記念特集
沢)に移管される(4 月)■通信教材開発：H20 年度は中国／サハリン帰国者向け計 3 コース

始、これを補完する支援給付実施、地域生活支援事業開始、支援・相談員の配置(4 月)→地域
日本語教室等の運営主体は市区町村に●第 84 期(計 12 世帯 52 名)入所：2～7 月、第 85 期(計 11 世帯 39 ・自研閉所：千葉・神奈川(3 月)
全国 2 カ所にH21 名)：8～1 月
・H21 年度より東京・大阪以外の地域で自研に通■目標構造表改訂
所可能な者も認める■H19 年開発のコミュニケーション力水準判定テストを、センター
後の／センターを経ない帰国者を対象に実施(8 月～)

2009

2010

●第 86 期(計 11 世帯 43 名)入所：2～7 月、第 87 期(計 7 世帯 21 名)：7～1 月■通信教育教材開発：H22 年度は中国／サハリン帰国者向け 計 4 コース
H22 ■H12 年度から毎年実施している高校入試特別措置等についての全国調査(都道府県)に政令指定 12 都市を加える………………………………………………………
センターを支援するボランティア団体「友の会」：帰国者の減少、会員の高齢化により解散(7 月)、会報「ともだち」最終号№68 発行。活動の 1 部は「所沢中国帰国者交流会」に引き継がれる。

●第 88 期(計 11 世帯 23 名)入所：1～7 月、第 89 期(計 5 世帯 14 ＊東日本大震災(3 月)
H23 名)：7～1 月■危機管理マニュアル作成(4 月)■通信教育教材開発：H23 年度は中国帰国者向け 1 コース

2011

2012

●第 90 期(計 5 世帯 14 名)入所：2～7 月、第 91 期はサハリン帰国者のみ(3 世帯 9 名)：7～1 月
H24 ■通信教育教材開発：H24 年度はサハリン帰国者向け 1 コース●第 92 期(計 2 世帯 3 名)入所：2～7 月、第 93 期以降は中国帰国 ・自研閉所：東京・大阪 (3 月)→自研機能は〈自研事業〉として北海道、首都圏、2 カ所の支援・H25 者のみ(2 世帯 6 名)：7～1 月
交流センターに移行(4 月)◎H25 年度より〈介護情報提供〉事業開始：支援のキーパーソンである自治体の支援・相談員等のための研修資料、及び介護施設向け資料を作成(介護資料)

2013■介護資料：介護保険制度の解説、介護施設向けの帰国者事情や中国文化事情を説明する資料等を作成■通信教育教材開発：H25 年度は中国帰国者向け 1 コース●第 94 期(2 世帯 4 名)入所：1～7 月、第 95 期(1 世帯 4 名)：8～2 ＊配偶者支援金支給実施(10/1～)
H26 ◎入所者減少により宿泊棟閉鎖(7 月)→寄宿機能を研修棟に移行

2014■センターHP に〈介護情報提供〉事業のコーナーを開設(5 月)■介護資料：認知症についての解説、介護保険利用の帰国者事例集、支援・相談員のための QA 集等を作成■通信教育教材開発：H26 年度はサハリン帰国者向け 1 コース

2015◎第 96 期(1 世帯 3 名)入所：(8～2 月)：センター最後の入所生
H27 ■介護資料：前年度プロダクツのサハリン版、介護の現場で用いる指差し会話帳の作成■通信教育教材開発：H27 年度はサハリン帰国者向け 1 コース

2016◎第 96 期生退所(2 月)、センター閉所式(3 月)、ニューズレター最終号 61 号発行―閉所記念特集―(3 月)、
H28 センター閉所(3 月末)、◎センター機能は首都圏センターに統合される(4 月～)

統計＊4 カ月／6 カ月研修：これまでの入所者総数(第 1～96 期) 1,802 世帯 6,644 人
中国帰国者 1,717 世帯 6,403 名：孤児 1,482 世帯 5,508 名 ・婦人等 235 世帯 895 人
サハリン帰国者 85 世帯 241 名＊遠隔学習課程(通信教育)
・コース数：H28 年 2 月現在 39 コースを開講
中国帰国者向け 25 コース・サハリン帰国者向け 14 コース
・受講者数：事業開始から現在までの受講者は約 26,000 人(延べ)、登録者(受講者実数)は約 5000 名、H27 年度は常時約 1,400 人程度が受講
・スクーリング：H27 年度のスクーリング実施都道府県は約 40、スクーリング講師登録者は約 280 名、スクーリング講師のためのニューズレター発行は(32 号より)52 号まで

センター研修棟

年表作成：佐藤恵美子

参照資料：厚労省社会・援護局 援護企画課
中国残留邦人等支援室『平成 27 年度中国残留邦人等支援に係る全国担当者会議資料(参考資料)2』(財)中国残留孤児援護基金『孤児に寄り添い 25 年 財団法人中国残留孤児援護基金 25 年史』 (H21 年 3 月発行)
(財)中国残留孤児援護基金『中国帰国者定着促進センター

25

紀要』第 1～12 号

中国帰国者定着促進センター閉所記念特集
これまでの「同声・同気」カット＜ある日の子どもクラス②＞

26

地域情報 ア・ラ・カルト「中国帰国者のための介護付き有料老人ホームを」、二世奮闘中！
所沢センターで帰国者のための介護情報提供
事業が始まって３年目の今年、『援護基金報』
で帰国者受け入れ可の介護施設の情報提供を呼び掛けたところ、連絡をくれた二世の方がありました。大阪市平野区にある介護付き有料老人ホーム｢ひだまりの家｣に勤務している今川正大さんという方で、受け入れ準備を整えているとのこと。実は、プロジェクトチーム一同勉強不足にして、有料老人ホームは料金が相当かかる
ため、帰国者の入居は難しいのではないかと考えていたので、初めは「え？帰国者も利用できるの？」と思ったのでした。今までに実際に有料ホームに入居されている帰国者の存在は知っていましたが、それは例外的なことと考えていたのです。
しかし、調べてみると、支援給付や生活保護受給中の帰国者も、施設の方針次第では入所できる可能性があることがわかりました。今後ますますニーズの高まるであろう介護付き老人ホームです。先鞭をつけてくれた｢ひだまりの家｣の取り組みを紹介することで、志ある二三世の皆さんの中には起業を考える方がいらっしゃるのでは、と思いました。
以下、同施設の帰国者担当の濱崎さん、今川さんのお話から…
**************************************
帰国者を受け入れるためにはまず、生活保護や支援給付受給者に介護保険サービスを提供する施設として、自治体から｢生活保護法｣と｢中国残留邦人等の円滑な帰国の促進並びに永住帰国した中国残留邦人等及び特定配偶者の自立の支援に関する法律｣による指定介護機関としての指定を受ける。
｢ひだまりの家｣では、経営者が以前から中国帰国者に関心があり、他の利用者と同じようにお世話できないかと考えて数年前にこの指定を取得していた。しかし、帰国者の生活実態についての知識も個人的なつながりもなく、実際に同声・同気インテリアも中国風の中国フロアの廊下(同施設サイトより)

はサービス提供に至っていなかった。そこで、その現状を打開すべく同じ志を持っていた今川さんにスタッフとして加わってもらったことから、より実態に即したサービス提供態勢が取れるようになった。具体的には、中国語のできる
スタッフの配置、衣食住にわたる中国文化の尊重、中国系入所者専用のフロア設置など。そのことで行政側もこちらの言うことに耳を傾けてくれるようになった。実績はまだこれからだが、既に 20 件以上問い合わせがある。
指定介護機関になると料金設定は安く抑えることができるが、自治体から補助が得られるわけではないため、生活保護費を含めた支援給付の範囲内でやりくりしなければならず、場合によっては施設側の持ち出しになってしまうので苦労する。
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二世三世の志、陰ながら応援していきたいと思っています。

有料老人ホーム ひだまりの家で検索→上部の中国語簡介をクリック

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(an)

第 61 号

地域情報 ア・ラ・カルト「〈大海グループ〉介護・日本語教室」 見学記
11 月 28 日（土）、東京新橋で《日中友好・大海グループ》が開催している教室を見学した。
大海グループはもともと踊りや交流の会として活動していたが、活動の中心人物であった支援・相談員のＷさん（帰国者二世）が、「(公財)
中国残留孤児援護基金」に団体助成を申請し、この教室をスタートさせたという。

２人目は、介護現場で 20 年のキャリアを持つＨさん。Ｈさんは、1980 年、15 歳で残留孤児である母について帰国した二世だ。Ｈさんは介護制度ができる前から、訪問ヘルパーとして高齢者の介護に携わり始め、その後もいくつかのデイサービス、グループホームなどで経験を積んできたが、今年退職して現在充電期間中だそうだ。Ｈさんは、自分が身につけてきた介護技術
教室は 10 月に立ち上げられ、現在、土曜日の（家族にとって必要な介助技術の諸々）や介護
午後に月２回のペースで開催している。このグ予防体操などを参加者に教えていきたいと考え
ループの特徴は、帰国者二世の女性達が中心とている。
なって、お互いに役割分担しながら運営してい見学当日は、１限目はＳさんが介護保険制度るところだ。現在、参加者は 20 名ほどいるそう
利用の主な流れと、申請書の書き方、要介護認
だが、見学当日は 14 名の参加で東京の各地域か
定調査の主な内容、要介護度について講義、２ら来ていた。二世も５、６名参加していた。
限目は、Ｈさんの声かけの下、座ったままで行
講師役の２名はそれぞれが介護のプロである。 える介護予防体操を行っていた。
１人は、長年、介護事業所のケアマネージャー
現在、参加している二、三世は、親が介護サとして働いてきた中国系のＳさんで、たまたま、ービスの利用を始めたところであったり、これ知り合いのケアマネから帰国者の担当を依頼さから必要となるだろう介護に備えたいという動れ引き受けたのが帰国者との出会いだったとの機で参加していたりした。彼らの中には、今後こと。それまで、帰国者のことは全然知らなか
ヘルパー資格を取って一世の老後を支えたいとったが、このような人たちがたくさんいるのな
思っている人もいるという。Ｗさんはそのよう
ら中国語を使って帰国者の介護の手伝いができな人のために「介護職員初任者研修」資格取得ないかと、長年勤めてきた事業所を辞め、自分のための学習支援ができたらと考えているそうで居宅介護の事業所を立ち上げた。現在、ケアだ。
マネとして 10 名を担当しているが、その内の９名は帰国者だそうだ。Ｓさんが言うには、帰国
今はまだ、介護サービスを利用している帰国者を担当するには、やはり「信頼関係」を作る
者はそれほど多いとは言えないが、このようなのが大切だという。その信頼関係を築くために予備知識を入れられる機会があれば、介護保険
は、ある程度中国式の人間関係や価値観を受け制度を利用する敷居も低くなるのではないだろ
入れながら対応する必要があると言う。また、うか。今回、教室を見学して一番頼もしかった
帰国者の中には、制度上の制約に対してなかなのは、介護現場で経験を積んできたＳさんやＨ
か納得ができなかったり、事業者と交わす「契さん、支援・相談員として帰国者に関ってきた約」という概念がうまく飲み込めない場合があＷさんや他の運営メンバーのように、一世の老ったりで、介護サービス提供側とズレやトラブ
後を本気で支えたいと思う二世や支援者が自らルが生じることもあるという。このような実体動き出したということだ。また、このような教験に基づき、Ｓさんは介護制度の基礎や介護サ室は、一世のためだけではなく二世自身の老後ービス利用上の注意点、日本語で覚えた方が良に備える機会にもなるのではないかと思う。
い言葉などの講義を受け持つ。
（bab）

同声・同気

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第 61 号

地域情報 ア・ラ・カルト

ユッカの会の今（横浜市）
1988 年に中国帰国者の子供たちの補習教室として発足した「ユッカの会」ですが、その後は、
大人の日本語教室、「地域教室」での高齢帰国者の支援、と活動の幅を広げてきました（本紙第４号、30 号で紹介）。代表の中和子さんに「ユッカの会」の今についてお話を伺いました。

アマネージャー、保健師、看護師、医師、民生委員等）との情報交換も大切にしています。ケアマネージャーの発案で「やさしい日本語」の研修会も実施され、地域の支援
体制に心強いものを感じて「ユッカの会」も近年は一世の高齢化と向きいるこのごろです。
合う活動が多くなってきました。認知症の勉強
最後に、一つ具体的な取り組みを紹介します。
会、AED の講習会、健康体操教室など自分で自高齢者対象の「地域教室」は、2002 年、帰国分を守るための知識や技術を持つための機会を者一世を対象とする別組織「しゃべり場」としつくるとともに、帰国者が暮らす地域で日常的て独立しました。皆さん、日本語やパソコンをに「地域ケアプラザ」につながることができた
勉強していますが、その活動の中から生まれたらと考えています。
のが、中国家庭料理のレシピ集『楽々 おいし「地域ケアプラザ」は市独自の施設で保健福い料理 2012 IT サロンしゃべり場』です。（所祉活動と地域住民の交流の拠点です。①「地域沢センターの HP の介護研修情報の中でも紹介）。
包括支援センター」であるとともに、②住民の2005 年に始まった、帰国者一世のためのパソコ
ボランティア活動のための場所を貸す、住民同ン教室ですが、当初はローマ字の習得や日本語士の交流をすすめるイベントを開催する、③居の表記のルールなど、パソコン操作以前の課題
宅介護支援（ケアプランをつくる）、④デイサー
も多く、それらを一つずつ克服し、やがて「しビスを提供するという 4 つの役割を持っていて、ゃべり場」で開催する交流イベントのチラシや中学校区に１つはあります。会では、帰国者の料理教室のレシピを自分たちで作成するように方々に｢地域ケアプラザ｣を身近に感じてもらうなりました。その中から、中国の一般家庭で作ために、料理教室などの交流活動を各地域のケられる料理のレシピを集めたのがこのレシピ集
アプラザの部屋を借りて行うようにしています。
です。また、このレシピにある中国家庭料理を、一度行ったことがあれば敷居が下がりますし、
公共施設のカフェを借りて提供する「中国家庭他の日本人が利用する姿も自然に目に入り、職料理の会」もこれまでに何回か実施してきまし
員と接する機会もあります。帰国者の方々が何たが、地域の皆さんにも好評です。自分たちのかにつけて「そうだ！ケアプラザに行こう」と長年の学習の成果が一つの出版物になったとき気軽に行動できるようになることを願っていまの喜びや達成感は、私たちの想像を超えるものす。
でした。さらにそれを活用して地域の人との交また、住民サービスの担い手の方々に帰国者
流の場を創り出せていることで、携わっているの存在を知ってもらうことも重要です。ふだんみなさんは一層自信をつけてこられました。
帰国者や外国人との接点が少ない人は、相手に「しゃべり場」に参加するため、遠くからで日本語が通じないと、それだけで構えてしまい、も毎週横浜に集まってきて、仲間と顔を合わせ、対話ができないことがあります。しかし「やさ日本語やパソコンを勉強する。みんなが集まり、しい日本語」でゆっくり丁寧に話すことで、伝ともに過ごす場があることで、万全ではありまえ合える場合も多々あります。私たちの地域に、せんが、お互いに連絡を取り合い、支え合う繋帰国者や外国人の方々が日々ともに暮らしていがりも強くなっているように思います。（小）る現実を、機会を捉え伝えていくことで、その⇒ユッカの会 HP はユッカの会で検索
構えが少しずつ崩れていくことを期待しています。ある帰国者の孤独死をきっかけにつながり⇒しゃべり場 HP は中国残留邦人 しゃべり場でを持つようになった、地域の専門家の方々（ケ検索→しゃべり場ホームページ

同声・同気

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布巾を作る女工：篠原淑子

みんなの美術館＜センター入所生の作品＞

ロシアの行事故郷の家

水彩画：油本清榮

同声・同気

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研修会報告研修会報告2015 年度スクーリング講師研修会報告：所沢センター
研修会テーマ：「これでいいの？

私のスクーリング 2015
－スクーリングの工夫や悩みをシェアしよう－」

11 月 12 日、13 日の２日にわたって「遠隔学習課程（通信教育）」のスクーリング講師を対象とした研修会を行いました。平成 27 年度は、全国から24 名の参加を得ました。
１日目は、まず所沢センターで 27 年３月に行った遠隔学習課程ニーズ調査の結果を報告しました。
遠隔課程を受講する理由、遠隔課程を取っていな
い理由、日本語学習の必要を感じる場面や目的、開講を希望するコース、自身の日本語や学習への思い等を紹介しました。
その後、参加講師が担当している遠隔課程のコー
ス別に５～９人の４つのグループに分かれ、１日目、２日目合わせて４時間弱、意見交換を行いました。コ
ース別の学習目的や達成目標などを踏まえながら、個別の受講者のスクー
リング状況に関して、配慮や工夫をしている点、対応に迷う点、今後の方針などについて、グルー
プの皆が耳を傾け、一緒に考えました。
お話を伺う中で、学習者としての帰国者の多様性を改めて痛感しました。受講者は三者三様、年齢も日本語力も学習への慣れも異なり、また、同じコースを受講していても学習ニーズが同じとは限りません。受講者が住んでいる地域の地域性も考えなければならない場合もあれば、受講者が抱える生活状況や家族関係、健康状態までを視野に入れて学習を進めていかなければならない場合もあります。標準的な教材を学習者に合わせて臨機応変に調整し、受講者と相談しながら、その時の受講者に必要な学習をコーディネートしていく能力がスクーリング講師には必要であることを強く実感しました。(naga)

切り絵：張雨均

教材・教育資料『中国語を母語とする人のための医療用語・表現集』改訂版
斎藤裕子 著／公益財団法人中国残留孤児援護基金 帰国者用教材グループ 編集
Ｂ５判 352 頁 定価 2,500 円（税込）
2006 年に第 1 版が出版された本書は今回の改訂で、新項目としてⅤ章「検査項目」を追加しました。
現在、医療機関では多種多様な検査が実施され、その結果が渡されます。検査の数値が何を表わしているのか、新しく追加されたⅤ章「検査項目」で参照できます。また、他にも一部語彙の中国語訳が訂正され、各章毎にインデックスもあり、使いやすくなっています。
「医療用語・表現集」は以下の項目が、完全日中対訳で構成されています。
Ⅰ「場面・流れ」／Ⅱ「部位・症状」／Ⅲ「機関・制度など」／
Ⅳ「問診票」／Ⅴ「検査項目」／Ⅵ「索引」
購入先：「（公財）中国残留孤児援護基金」電話 03-3501-1050
援護基金のホームページから申し込めます。
※ 遠隔学習課程「医療コース」を受講すると教材として入手することも可能です。
※ 中国残留邦人関係の方以外の一般の方も購入可能です。

切り絵：張雨均

同声・同気

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とん・とん インフォメーション
サハリン（樺太）残留邦人の共同墓地建設賛助金、募集中！
札幌市で 2015 年 11 月からサハリン残留邦人の共同墓地建設が始まりました。慰霊碑は北海道浦臼町の金剛寺にあるそうですが、共同墓所建設は日本でもサハリンでも今回が初めてです。共同墓地は「NPO 日本サハリン協会」と「サハリン日本人会」の会員のためで、2016 年５月上旬に完成する予定です。現在、日本サハリン協会が賛助金を募っています。

⇒NPO 日本サハリン協会のホームページから

藤野聖山園〒061-2271 北海道札幌市南区藤野 901 番地
電話：011-592-1350■お問い合わせTEL：03-5453-2931
FAX:03-5453-2936
E-mail：info@sakhalin-kyoukai.com――――――――――――――――――――――――――――――――

平成 28 年度入学者向け 都道府県立高校の中国帰国生徒
及び外国籍生徒への高校入試特別措置等について
所沢センターでは、平成 12 年度より毎年、全日制高校、定時制高校それぞれについて、翌年度の入試に関する中国帰国生徒及び帰国生徒以外の外国籍生徒に対する入試特別措置の有無／措置の内容、特別入試枠の有無／試験内容等について、全国の都道府県教育委員会に問い合わせ、これらの結果のうち公開可能な情報をアップしています。平成 22 年度からは新たに 12 政令指定都市の教育委員会にもご協力をいただいています。⇒同声・同気のホームページ→進学進路情報

平成 27 年度からの主な変更点は以下のとおり。
●中国等帰国（＝引揚）生徒について・特別措置の設定（山梨：前年まで「なし」となっていたが、実際には特別入学枠のあるすべての学校で特別措置を行っている）／特別入学枠のある学校増（愛知）●外国籍生徒（中国帰国生徒以外）について
・特別措置の設定（山梨）／滞日年数制限に条件
付加（佐賀）／特別措置の内容で、辞書持ち込み申請が可能に（電子辞書は不可）（東京）／特別入学枠設置（三重、兵庫）／特別入学枠のある学
校数や人数等の増（千葉、東京、神奈川、愛知）／特別入学枠のある学校数は減だが、定時制に入学枠を設置（三重）●中国等帰国（＝引揚）生徒と外国籍生徒（中国帰国生徒以外）の両者について・入学後の日本語や教科の支援開始（徳島）／入学後の支援内容追加－モデル校の設置（兵庫）／
編入学の可能性が「あり→なし」に（宮城）――――――――――――――――――――――――――――――――✱サイトで紹介✱70 周年記念公演会動画が YouTube で見られます《目的別日本語学習参考資料一覧》
中国語版・日本語版 web 上で公開

2015 年８月 26 日に所沢市民文化ホール“ミューズ”で開催された「中国帰国者戦後
70 周年記念公演会」の公演の模様が視聴できます。⇒援護基金のホームページからインターネット上で利用可能な学習資料
や市販の書籍の情報を集めた《目的別日本語
学習参考資料一覧》を作成し、同声同気 HPにて公開しています。⇒同声・同気ＨＰで法テラス、多言語情報提供サービス開始
法テラスは、多言語情報提供サービスを始めました。電話すると、通訳を介して、日本の法制度や相談窓口情報を紹介してくれます。⇒法テラスホームページのサイト内検索から

切り絵：張雨均

同声・同気

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多言語で検索第 61 号

とん・とん インフォメーション
ニュース記事から 2015.9.1～2016.2.4
2015/10/01
2015/10/08
2015/11/11
2016/02/04

公立高入試、外国人特別枠を導入 来年度モデル校３校指定／兵庫
中国残留孤児の訪日調査 ３年連続で見送り／厚労省
中国残留邦人と認定 東京の女性が逆転勝訴 東京高裁／東京
国内唯一・中国残留孤児の研修施設 最後の修了式 中国帰国者定着促進センター（所沢）は H27 年度末で廃止、事業は中国帰国者支援・交流センターに統合／埼玉

事例紹介「身元未判明孤児肉親調査員」太田裕康さん― 私に与えられた仕事 ―このコーナーではこれまで、帰国者一世、二世世代それぞれが「日本」で切り開いてきた人生、その喜び
や苦難、そして老後のくらし等々を紹介してきました。当初は、帰国者だけではなく支援者として活動してこられた方々のことも紹介したいという思いを持ってスタートした企画だったのですが、今回、ご自身も旧満洲から奇跡的に生き延びて帰国されたのち支援者としての道を歩まれた太田さんのお話を掲載することができ、ようやく所期の目的を達成することができました。
太田さんとの出会いは２年前、太田さんが「身元未判明孤児肉親調査員」（以下、「調査員」）※ の活動の一環として情報を求めて所沢にいらしたことに始まります。長年帰国者と接していながらこの「調査員」という肩書きを初めて耳にした私たちは、そのお仕事について、そのご苦労について取材したいと連絡をとらせていただくうちに、太田さんの来し方そのものをこのコーナーで紹介したいと考えるようになりました。
このたびの取材は、耳が遠いとおっしゃる太田さんと私たちとを繋いでくださった娘さんの協力を得てまとめたものです。
※国が、当時の事情に精通した者を「調査員」として都道府県に配置し、未判明孤児の肉親調査を依頼している。調査員は、孤児を捜す肉親関係者や、当時のことを記憶している元開拓団関係者から聞き取り等を行い、孤児の身元解明につながる情報を収集する。

【調査員として】
青森県五所川原市大字飯詰在住。飯詰開拓団として家族で渡満、終戦、引揚を果たした経歴から当時の事情に精通した人材として調査員を依頼される。

の仕事に任命されたばかりの頃は年間 5、6 件ほどの調査依頼がありましたが、年々、減少。私が係わった 12 年間では 20～30 件くらい。名簿を公開してもここ２年間くらいは１人も見つかっていないようです。手掛かりは刻一刻と失われつつある

平成 16 年から調査員として活動。調査員は青森という状況なのでしょうね。

には私 1 人です。

調査員になったきっかけは平成 4 年に飯詰開拓

国が全国に配布した「中国残留日本人孤児公開

団の人々が墓参団としてロシア国境近くの旧満州名簿」(身元のわかっていない孤児について、写真

国間島省の地に行ったことです。墓参のために数や肉親との離別時の状況等手掛かりとなりそうな

年かけて入植者の調査をしに県庁に通いました。

ものを全国に公開して情報を募るもの)を、まず県

その時、県庁から中国帰国者の自立指導員になっの担当者が調査し、何か情報が見つかると、それてほしいとの話がありましたが、まだ“出かせぎ”を調査員に伝え、そこから調査が始まります。この仕事をしていたのでお断りして、墓参団で行動

同声・同気

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第 61 号

事例紹介を共にした知人を指導員にと推薦しました。そのたが、当初は国が全ての面倒を見てくれたわけで後、今度は調査員の話があり引き受けました。

はないので、受け入れた日本の親族は大変でした。

初めは調査しやすかったのですが、個人情報保

帰国者は日本人ですが生活習慣・文化は中国人な護法が施行されてからは、役所に行っても、それので、当時裕福な国と思われていた日本の親族にがネックになって調査が困難になりました。しかし、県の担当者を通せば戸籍等は調べられます。
また、一般の引揚者の方々を訪問し聞いて回るこ
ともしました。満州からの引き揚げ者がいると聞けば尋ねる、墓参の時に作った名簿を頼りにして片っ端から調べ、遠い人は電話で聞いたりという調査でした。
調査には国から年に２万５千円が支給されます。
県内はもちろん、必要であれば東京方面へも出かけていくので、とにかく旅費や交通費がかかりました。足りない分は自腹ということになります。

対しての期待や要望も多く、お金がかかって大変【国からの補償の手続きを手伝う】

りに行けたらなぁと言っていたのが心にあって企肉親調査に歩いているうちに、現地で召集されて苦労した人、命を落とした人が恩給欠格者※１
として国からは何もしてもらってないことに気づきました。国策として始められたことなのに酷い扱いだと思ったのです。戦後強制抑留者※２ もそうです。父はその 1 人でした。そして、その頃、総務省の「平和祈念事業特別基金」※３ という制度を知り、そういう方々の慰めのひとつにでもなればと手続きなどのお世話をさせてもらうようになりました。当時の首相の名前で苦労をねぎらう
感謝状、金杯や金十万円というのもありました。1
人でも多くの方にと思って一生懸命でした。でも、人の気持ちは皆同じではありません。感謝状なんていらないという人もいます。引き揚げ者の方々は皆同じように大変な苦労をされたと思いますが、その記憶を語れる人もいれば、決して口にしない人もいます。
※１※２ばかりが続き、奥様がノイローゼ状態になったという人もいました。説得しても親族がどうしても帰国を受け入れなかったということも少なくはな
かったのです。

【墓参団を企画】
飯詰開拓団は約 100 戸数で 731 名、死亡 241 名、資料の未帰還者数 120 名が、行方不明を含み帰れなかった方の数だと思います。
平成４年の墓参団は、父が生前、一度満州に墓参画しました。46 年ぶりの中国です。太田家では満州で生まれた末の弟が双子で１人は生まれて間もなく亡くなりました。そして、逃げる途中に身重だった母親は流産しました。その子供２人の、それから収容所で亡くなった父の両親の墓参りをするためです。

【満州行き、そして終戦－父が助けた人に助けられる】
私の家では、突然着の身着のまま逃げなければならなかったその時、一番下の弟(２歳）が中国人の養子となっていました。当時私は 12 歳でしたが、父が召集されていたため、いわば一家の長として、弟を残しては行けないと思い、その家に迎えに行きました。でも簡単に渡してくれるわけもなく言葉も通じなくて困っていたところに、見かねたその家の近所の方が話をしてくれて、幸いなことに無事に連れて帰ることができたのです。その方は、

太平洋戦争において軍人としての在職経験が短い

父が召集される前に、困っているところを助けた

ため、恩給の受給対象にならない者のこと。戦争末ことがあったという方で、息子である私の顔を知期に動員された徴集兵は対象とはならない。

っていたそうです。信じられないような偶然の出大戦終結にも関わらず、ソ連などの収容所で過酷な来事で、小さな弟を手放さなくて済んだのです。

労働を強いられた方たちのこと。日ソ国交回復の昭

太田家では、父は、自分の父親を早くに亡くし、

和 31 年まで帰国できない人もいた。
※３だったのです。ご主人の兄弟の帰国で大変なこと

恩給欠格者、抑留経験者、引揚者を慰労する事業。
1988 年に設立、2013 年に解散。

【永住帰国、受け入れる親族の苦労】
続々と中国残留孤児の方々が永住帰国されまし同声・同気

複雑な家庭環境だったため、満州に行くことを決意し、家や土地を処分したのでお金がありました。
現地で召集されるとき、もしも逃げなければならない時のために家族全員分のリュックを準備して息子である私に託しました。父に言われた通りに

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事例紹介
みんなにリュックを渡し、ふと神棚に目がいき「神たという朝鮮人の方が、収容所に入るまでの間私様を持っていかなきゃ」と思い、手をかけたとこ

たち家族を助けてくれたのです。

ろ何か重たい物が落ちてきて、それが現金だったのです。家族は、母、私を含め子供５人の６人で【いつもたくさんの人に助けられた】

したが、難民生活の途中から障害で歩くことので収容所に入って私はすぐ高熱で倒れましたが、きない叔父が加わって７人の逃避行となりました。

偶然、一緒になった遠い親類が軍の看護婦だった

そして身重だった母親が流産して衰弱し、もう一ため、薬を持っていて助けられました。実は、小歩も歩けなくなり、大事な金品は私に托されましさい弟や妹はそれぞれ中国人の養子になり、お腹た。私は、歩かなければならないときは、お金でいっぱいになると逃げて帰るというのをくり返し人を頼んで、歩けない叔父をおぶってもらいましていました。最も寒い数ヶ月は、父、寅一が農地た。

を貸していた中国人の方が一家を住まわせてくれました。

【ソ連軍のトラックで朝鮮人の集落に】

引き揚げのときも歩けなくて、常に隊列の最後

最後の１年の難民生活は自分が先頭に立ちまし

尾にいたので、八路軍の監視役の兵隊さんが声をた。途方にくれ、辺りを見回していたら軍のトラかけてきて話をしたところ、開拓団の学校の用務

ックが止まっていて、よく見るとタイヤ交換をし員をしていた朝鮮人の方で、盗みの疑いをかけらている様子。向かっているのは同じ方向。でもそれたときに寅一に助けられたと言って、食べ物をれはおそらく最も恐れるソ連兵のトラックに違い分けてくれました。

ない。考えただけでも怖くて震えたけど、どうせ、

こうして、いつもたくさんの人に助けられ神様

もう進めなければここで死ぬだけだと思い、トラに護られて、誰も命を落とさず日本に帰ることがックに向かいました。言葉は通じないが乗せてほできたのです。そして、昭和 21 年８月に博多に着しいというのはわかってもらえて腕をつかまれまき陸軍病院に入りました。青森に着いたのは 11 月、した。家族のことを言っても通じなくて、お互いもう雪が降っていました。

に引っ張り合ってやっと分かってもらえました。
トラックが家族のところまで動いてくれて次々と【開拓団のことを知る人間として】青森に当時のことを話せる方はほとんどいない荷台に乗せられたが、10 歳の妹がソ連兵が怖くて泣き叫び、やっとのことで乗せて出発。

と思います。墓参団で一緒だった方々も亡くなっ

そして、トラックから降ろされたのは朝鮮人のてしまって、私よりも歳若い人は存命していても集落の前でした。さて、これからどうしたら…と当時の記憶があいまいで語れないのです。私は父思っていると声をかけてきた朝鮮人の方がいて、が仕事上開拓団の事務所によく出入りしていたのどこの者かと聞かれ、飯詰開拓団だと答えると太で、いろいろな話を聞いていて記憶しているので

田寅一(父の名前)を知っているかと聞かれました。

す。

寅一は自分の父親だと答えるとその方は全員を自こういう事情で、当時のことを知っている私が、分の家に案内してくれて食事から衣類や布団まで調査員をやってきてよかったと思うことは、12 年

提供してくれたのです。寅一は開拓団では、農業

間、これが自分の励みとではなく軍の兵隊の食事の供給係のような仕事をなり生きがいになったしていて、毎日残り物をもらえました。仕事の帰ことです。この生きがい

り道に中国人や朝鮮人の集落があって、その当時があったから、大怪我をは日本人がもともとの住民である彼らを追いやっしても脳梗塞を患ってて暮らしていたので、日本人よりも貧しい暮らしも復活できたのだと思でした。寅一は毎日そうした集落に立ち寄って食っています。神様は私のべ物を分け与えてから家に帰りました。家族もこためにこの“ご用”を与のとき初めて聞いた話でした。そうして助けられえてくれたのだと思い、感謝しています。
水彩画：劉莎莎

同声・同気

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版画：謝佳汐※中国帰国者定着促進センター閉所に伴い、平成 28 年３月 14 日（月）以降のご連絡は、下記までお願いいたします。なお、「同声・同気」のホームページはしばらくの間ご利用いただけます。
■平成 28 年４月１日からの事業統合先公益財団法人 中国残留孤児援護基金 中国帰国者支援・交流センター（月曜・祝祭日休館）〒110-0015 東京都台東区東上野 1-2-13 カーニープレイス新御徒町 ６F
電話 03-5807-3171 ／ ＦＡＸ 03-5807-3174

同声・同気

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