放課後等デイサービス事業所における自己評価結果（公表）

公表：令和 5年 3月 30日
チェック項目
環境・体制
整備

利用定員が指導訓練室等スペースとの関係

事業所名

はい

1 で適切である

5名

2 職員の配置数は適切である

3名

事業所の設備等について、バリアフリー化

3 の配慮が適切になされているどちらともいえない

工夫している点

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標

室内にロフトを作ったり壁を利用しボルタリングができるようにしている2名欠員が出る場合はで 短期でも働けるような人員の募集や、定員がオーバーきるだけ補填する
しないような調整を行う

5名

もともと施設上改善すべき点が少ない

5名

お茶やお菓子をだしたりリラックスできる環境を作っている

業務改善を進めるためのPDCAサイクル（目4 標設定と振り返り）に、広く職員が参画していいえ

放課後等デイサービス 学びの郷

いる
保護者等向け評価表を活用する等によりア

5 ンケート調査を実施して保護者等の意向等
業
務改善5名を把握し、業務改善につなげている
この自己評価の結果を、事業所の会報や6 ホームページ等で公開しているホームページを一新
して見やすくなるようにしている

5名

1名

4名

事業グループ内で定期的に視察されるよ 第三者機関が入る方が良いのかを本社と相談する
うにしている

8 会を確保している

4名

1名

不定期ではあるが、課月1回などの定期性を明らかにして改善できるようにし題点を明らかにする話していく
合いを行っている

アセスメントを適切に行い、子どもと保護者
9 のニーズや課題を客観的に分析した上で、放課後等デイサービス計画を作成している5名

第三者による外部評価を行い、評価結果を7 業務改善につなげている

職員の資質の向上を行うために、研修の機送迎するスタッフができるだけ保護者と話し、意見を汲み取りミーティン
グで伝えるようにしている

子どもの適応行動の状況を把握するため

10 に、標準化されたアセスメントツールを使用

4名

アセスメントを責任者が行っているが、スタッフも認知できるような書式を用意した方がいいのかもしれない

1名

している
活動プログラムの立案をチームで行ってい11 る

活動プログラムが固定化しないよう工夫して

12 いる
適
切な
支
援の提
供

平日、休日、長期休暇に応じて、課題をきめ13 細やかに設定して支援している

5名

スタッフ全員で行っている（得意分野を見極めて主導で行ってもらうことも）5名

こどもの意見を積極的に取り入れるうようにしている

5名

平日と長期休暇の子どもの感情の変化に敏感にあるようにしている5名

スタッフから、個別の時と集団の時の子どもの変化をよく見て報告してもらっている

子どもの状況に応じて、個別活動と集団活14 動を適宜組み合わせて放課後等デイサービ
ス計画を作成している前日の子どもの状態を把握するようにして当日の配置に反映させる
全員で集まれることがなくても、気づいたことをLINEなどで上げてもらっている
送迎と実績を付ける
人を分けて記録漏れを無くしている

支援開始前には職員間で必ず打合せをし、15 その日行われる支援の内容や役割分担に5名ついて確認している支援終了後には、職員間で必ず打合せを16 し、その日行われた支援の振り返りを行い､5名気付いた点等を共有している
日々の支援に関して正しく記録をとることを17 徹底し、支援の検証・改善につなげている

5名

定期的にモニタリングを行い、放課後等デイ

18 サービス計画の見直しの必要性を判断して子どもたちが帰ってくるまでを利用してモニタリングを行っている

5名いる
ガイドラインの総則の基本活動を複数組み

19 合わせて支援を行っている

4名

1名

ガイドラインがどういったものかを今一度スタッフに周知する

チェック項目

はいどちらともいえないいいえ

5名

主に責任者が参加するが、その子と良く関わるスタッフに参加してもらうこともある

5名

学校内で連絡の取りやすい方との情報交
換を密に行っている

障害児相談支援事業所のサービス担当者

20 会議にその子どもの状況に精通した最もふさわしい者が参画している学校との情報共有（年間計画・行事予定等の交換、子どもの下校時刻の確認等）、連絡
21 調整（送迎時の対応、トラブル発生時の連絡）を適切に行っている

工夫している点

医療的ケアが必要な子どもを受け入れる場

22 合は、子どもの主治医等と連絡体制を整え

2名

現状、医療ケアが必要な児童が利用していない（軽度なものであるため保護者との連携で済んでいる）

3名ている
関係
機
関や
保
護
者との連
携

就学前に利用していた保育所や幼稚園、認23 定こども園、児童発達支援事業所等との間で情報共有と相互理解に努めている5名

学校を卒業し、放課後等デイサービス事業所から障害福祉サービス事業所等へ移行す
24 る場合、それまでの支援内容等の情報を提供する等している

5名

直接施設と連携は少ないが関わってきた相談員の方と連携する場合が多い児童発達支援センターや発達障害者支援セ

25 ンター等の専門機関と連携し、助言や研修5名を受けている
放課後児童クラブや児童館との交流や、障26 がいのない子どもと活動する機会がある（地域自立支援）協議会等へ積極的に参加

27 している

3名

2名

1名

3名

利用者の友人など保護者の許可を得て見学や体験をしてもらっている

LINEの活用で画像、動画文章で伝え、玄関先でも連絡している
モニタリングの際によく聞き取り、デイで上手くいった対応などを提案している

5名

通理解を持っている
保護者の対応力の向上を図る観点から、保29 護者に対してペアレント･トレーニング等の支5名

援を行っている
運営規程、支援の内容、利用者負担等につ30 いて丁寧な説明を行っている5名

できるだけ直接お会いし、会えなくても電話やLINEにて定期的に状況をお聞きしている保護者からの子育ての悩み等に対する相談

31 に適切に応じ、必要な助言と支援を行ってい主に責任者が参加するように努力し、可能なら支援員も同行してもらうようにする

1名

日頃から子どもの状況を保護者と伝え合

28 い、子どもの発達の状況や課題について共5名

る
父母の会の活動を支援したり、保護者会等32 を開催する等により、保護者同士の連携を
保
護者への説
明責任等

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標

コロナ禍の影響で難しかったが、保護者が参加できるイベントやホームページ上での利用者限定での掲示板を活用していきたい

5名

支援している
子どもや保護者からの苦情について、対応の体制を整備するとともに、子どもや保護者33 に周知し、苦情があった場合に迅速かつ適責任者がすぐに情報を受けるようにして処理するようにしている

5名

切に対応している
定期的に会報等を発行し、活動概要や行事

34 予定、連絡体制等の情報を子どもや保護者

4名

1名に対して発信している

35 個人情報に十分注意している

月一回学び新聞を発 子どもの渡し忘れ等があるため、ホームページに掲載行しているするよう検討している資料や情報を載せたものの管理をより強化する。また、知りえた情報をスタッフが外部で話さないように徹
底している

5名

障がいのある子どもや保護者との意思の疎36 通や情報伝達のための配慮をしている

5名

事業所の行事に地域住民を招待する等地
37 域に開かれた事業運営を図っている

4名

言葉や行動をそのまま受け止めるのではなく、いったんスタッフ間で共有して適切に判断している

1名

駐車場でのバーベキューやプール、足湯などを見えるよう行っている

チェック項目

はいどちらともいえない

いいえ

工夫している点

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標

緊急時対応マニュアル、防犯マニュアル、感38 染症対応マニュアルを策定し、職員や保護

4名

1名

マニュアルを定期的する時間と場を設ける者に周知している
非常災害の発生に備え、定期的に避難、救39 出その他必要な訓練を行っている
非常時
等の対応

虐待を防止するため、職員の研修機会を確40 保する等、適切な対応をしている

どのような場合にやむを得ず身体拘束を行うかについて、組織的に決定し、子どもや保41 護者に事前に十分に説明し了解を得た上で、放課後等デイサービス計画に記載している食物アレルギーのある子どもについて、医42 師の指示書に基づく対応がされている

ヒヤリハット事例集を作成して事業所内で共43 有している

5名

子どもたちが楽しんで行えるように活動に組み込んだり詳しいスタッフに講義してもらうようにしている

5名

定期的にどのようなことが虐待になりえるかを検討している

5名

どの児童がどのタイミングで身体拘束が必要になるかを検討し、保護者と連携して計画に記載している5名

保護者からアレルギーに関して詳細を聞き、スタッフに周知している5名

ヒヤリハットの件数が少ないので多くのヒヤリハットを意識的に挙げるよう周知していく