こ れ から の進 路 指 導 のため のスペシャルニーズ
生徒の学びや進路選択、そしてその後の人生に影響を与えるような革新的な技術や価値観を「社解説者

めいほうかん

内閣府認定特区高等学校

明 蓬 館 高校校長・理事長

会のトレンド」として、「暮らす」「学ぶ」「働く」の観点から解説する本コーナー。今回は「スペシャルニーズ」を取り上げる。それは、発達障害を始めとする発達の遅れや身体の障害などによって、スペシャルニーズの持ち主」と捉著書に『発達障害の子どもたちの進路と多様な可能性』（ＷＡＶＥ出版）。

ひの・こうぞう

日野公三Ｄ）」に対する社会の理解も進んえて、それぞれの得意・不得意に学習障害

読む、書く、計算するなどの能力のうち、特定の能力において、その習得と使用の両面で極端な苦手を抱える。特定の高次脳機能の障害のため、一生懸命学習してもその効果が表れない。

こうぞう

で い る（ 図 １）
。 ２０１ ２年の文応じた学習環境を整え、豊かな学不注意（集中できない）、多動 ･ 多弁（じっとしていられない）、衝動的に行動する（考えるよりも先に動く）といった行動特性を持つ。自己コントロールが苦手。

めいほうかん

部科学省の調査（＊２）では、小・びを実現しようといった動きも生

注意欠陥・多動性障害センターで普通教育を行う明蓬館高校校長・理事長の日野公 三先生（＊１）に話を聞いた。

中学校の通常学級に在籍する児まれている。

障害を「ニーズ」として受け止め、それぞれの能力を最大限発揮できる支援を行う

近年、様々なメディアで「発達童・ 生 徒 の う ち、 ６・５ ％ に 発 達障害の特性を理解して個々の学びをサポートする障害」がテーマとして取り上げら力不足や保護者の育て方が原因で「 以 前 は、 発 達 障 害 は 本 人 の 努
り、日本の教育を考える上での大障害がある可能性が示されてお族の声を聞く機会も増え、発達障起こる障害だといった間違った認識もありました。そのため、発達きなテーマとなっている。
発 達 障 害 が あ る 子 ど も を、
「一障 害 の あ る 子 ど も た ち は、
『やれ害、特に「自閉症スペクトラム障害（ＡＳＤ）」「注意欠陥・多動性

人 ひ と り に 合 っ た 支 援、 つ ま り、対人コミュニケーションを苦手とし、特定の物事へのこだわり（パターン化した行動、興味 ･ 関心の偏り）、言葉の遅れなどの特性を持つ。知的な遅れを伴うケースもあれば、通常と変わらないケースもある。

トレンド・ワードれることが多い。当事者やその家

サマリー障害（ＡＤＨＤ）」「学習障害（Ｌ自閉症スペクトラム障害

未来社会を語る上でも重要なキーワードとなっている。発達障害のある高校生のためのサポート

様々な支援を必要とする状態を表す言葉だが、個別最適化やダイバーシティ（多様性）といった、発達障害の種類と障害特性

図１

解説
世の中

＊学校資料を基に編集部で作成。

＊１ 明蓬館高校の授業の様子は、本誌 2019 年８月号 P.46-47「高校教師 study-tour」にも掲載しています。
＊２ 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課「通常の学級に在籍する発達障害の可能性のある特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査結果について」54

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の特性を踏まえて、よりよい社会されるようになると、本人の発達よる発達の偏りであることが認知

近年、発達障害は脳機能の障害にケースも多くありました。しかしいった２次障害を起こしてしまう

よって、自傷行為や引きこもりと続 け ら れ、 自 己 肯 定 感 の 低 下 にばできる』といった言葉に苦しめ得ることで、本人の努力不足などな検査につなぎ、科学的な診断を性に気づいた時、ＷＩＳＣのようなど、周囲がそれぞれの生徒の特声による指示の理解が苦手な生徒

文字の読み書きが苦手な生徒、音「誰にも発達の凸凹があります。

域と不得意な領域が存在する。

れるが、多くの子どもに得意な領よく処理・識別する力が数値化さとどめてそれを操作する力、順序を基に推論する力、情報を記憶にを理解する能力、非言語的な情報

考えは、障害という診断を持った力を最大限に発揮させようという様な人材を生かし、それぞれの能習スタイルなどにこだわらずに多性別、年齢、ライフスタイル、学業などで求められている。人種やいったダイバーシティの視点が企し、強く健全な組織をつくろうと（図２）」

や適性に応じた学びが実現します

整えることで、一人ひとりの能力とどめたりするなど、学習環境をいように教室の掲示物は最小限にる。加齢や病気などで心身の状態であるという認識が広まりつつあ」という言葉が一般Differences的になり、学び方における「違い」ていた。しかし、近年は「 Learning「 Learning Disability」 な ど、「障害」を示す言葉を使って表現され

圏 で は「 Learning Disorder」やか つ て「 学 習 障 害 」 は、 英 語

なく、スピンアウトしたにすぎなびからドロップアウトしたのでは進んでいるのであれば、それは学で、自分の目指す方向に向かってだけれど、それが自分に合った道● 物事の因果関係を理解するのが難しい

行動面 で表れる特性

存在として力を発揮する社会へ● 適切な速さで話すことが難しい

かけがえのない存在として考える

少子高齢化が進む社会で、人間一現状の教育環境には適応しないことで、社会のあるべき姿も今とべての人の幸福につながると考えが、特定の領域で突出した力を発は違って見えてくるのではないだ

人ひとりを大きな可能性を持った揮する生徒もいる。事実、発達障ろうか。

られる。

いと私は思います」

生活を送れるようにサポートする

ではないことが明らかになりま

人だけが対象ではない。個々人に学習面 で表れる特性

現代は、構成員の多様性を保障考え方が広まってきました」

す。その上で、読み書きが苦手な一人ひとりがかけがえのない

人の発達の特性には凸凹があ＊学校資料を基に編集部で作成。

が変化する中で、人はいつかは「ス● 対人関係をうまく築けないなど必要な合理的配慮に基づいて公正受け取ってしまう

生徒のために音声の読み上げソフ● 比喩やたとえが分からず、言葉通りにる。例えば、児童向けの知能検査● 共感性が乏しいペシャルニーズ」の持ち主となる。

対人関係 で表れる特性

な教育の実現を目指すことは、すじっとしていられない など

トを使ったり、学習に集中しやす● 気が散りやすい

ＷＩＳＣ検査では、言語的な情報など● 指示の理解が難しい

害があっても、研究者や芸術家とそのものができないと考えるのは方が合わないからといって、学び「多数の人が適応している学びない。

いく。

について、現状と課題を見てり口で、「スペシャルニーズ」「働く」「暮らす」の３つの切● 次 ペ ー ジ か ら は、「学ぶ」

して第一線で活躍する人も少なく間違っています。人とは違った道O c tob e r 2020

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学校現場で表れる発達の特性
図２● 着席中も手足を動かし、学ぶを オ ン ラ イ ン で 視 聴 し、 自 分 の用して、興味・関心に合った授業

学習・評価方法が多様化し、個別最適な学びへ
一人ひとりに合った

成績評価はペーパーテストに加え発達特性に合った学習環境を整全国広域通信制高校である明蓬チームとなって発達障害のある生えることで、大きく成長する生徒て、レポートや制作物などの学習徒を支援するＳＮＥＣ（スペシャが少なくない。例えば、短期記憶館高校は、発達障害の支援スキル

ルニーズ・エデュケーションセンが苦手で、教師が板書する内容を成果物などを通じて多面的に行わター）を全国に設置している。生を目指した生徒もいた。になり、ＡＯ入試で難関大学合格

自ら探究的な学習に取り組むように な っ た。 学 び の 意 欲 も 高 ま り、

生徒は、どの学校にもいると思いた支援をすることで力を発揮するに適切な診断を行い、特性に合っります。不得意な領域を持つ場合を蓄積するます。生徒が集う学校という場で、7 卒業後の進学、就労における継続的な支援に役立つ、個別の教育支援計画と支援実績「 近 年、 全 日 制 の 高 校 に お い て6 保護者への相談支援を行う

一人ひとりの生徒の特性に合わせ者がいる

も、ＩＣＴを活用した授業が増え、5 個別の教育支援計画を運用するてカスタマイズされた学びを提供

4 生徒数に見合った、臨床心理士や特別支援教育の学習支援者、精神保健福祉の有資格

成績評価も、ペーパーテスト中心

しかし自然に用いる

す る こ と が で き た な ら、 生 徒 に

3 学校内にアセスメント体制がある。医療機関との緊密な連携体制があるから多様な活動を対象とする多面

1 教職員が発達障害の正しい診断名と診断基準、特性について理解する

とっては、教科学習だけでなく他

2 教職員がネガティブな言葉、態度を安易に用いず、ポジティブな言葉、態度を意図的に、的・総合的な評価に変わりつつあすることで授業に集中できるようノートに自筆で書き写すことが困を持った支援員、臨床心理士などペースで学習を進める（写真１）。

難だったある生徒は、タブレットスペシャルニーズを持つ子どもへの支援のポイントれる。

学習スタイルへのカメラ機能を使って板書を撮影

図３の相談員、そして各教科の教員がが必要な時、生徒はオープンスペースに移動する。

徒は、パソコンやタブレットを活写真１ 学習に没頭しやすいように配慮された机。話し合い

8 紙のプリントを極力少なくし、多様なデバイス（PC、タブレット、スマホなど）を使ったｅラーニングで、課題レポートに取り組めるようにする

10 成績評価を制限時間つきの一斉テストに依存しない。多様な成果物（ポートフォリオ）、11 生徒が Web ベースで学びやすい認証ページ（学習支援システム）および生徒管理シ多様な評価軸で評価する

ステムを運用する

13 就労移行支援事業所からの情報収集を行う

12 校長あるいは副校長が議長を務め、校内委員会、ケース会議を定期的に行う

14 登校時に落ち着いて学習に取り組めるブース環境を用意する

15 学習障害の個別的なニーズに沿った教材および補助教材を提供する体制がある＊学校資料を基に編集部で作成。

特性や教室での困り事をキャッチない。一人ひとりの生徒の学びのＴが普及すれば実現するものでは個別最適化された学びは、ＩＣこれからの学校の体制生徒の多様な学びを保障する

くはずです」

者の尊厳をも学ぶ機会になってい9 課題レポートについては即時の採点とフィードバックを行う

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進 路 指 導 のための

これ からの別最適な学びを支援するためのポ

図３は、発達障害がある生徒の個する校内体制の充実が不可欠だ。
行っていく学校であるかが、そこソフト両面でどのような支援を実現する未来の学校とは、ハード、使った作業を行う子会社がありま

画像加工など、コンピューターを社 に は、 デ ー タ 作 成 や 入 力 業 務、症スペクトラム障害のある人は、な配慮がなされていました。自閉のは１か所に配置するなど、様々中力を発揮して、１つの作業に没配慮が行き届いた環境であれば集自閉症スペクトラム障害のある大頭できるという特性を持っていましたが、そこで働く社員の大半は卒者です。指示が曖昧にならないす。そういった強みを引き出すこから見えてくるだろう。

ように工程管理表を明確に示し、とで、すべての人が重要な戦力とイントを、明蓬館高校がまとめた集中して作業ができるよう、シュなるわけです」

力を続けている。それは、企業の担保するダイバーシティ経営の努の企業が、働く人たちの多様性を業など、業種を問わず、世界有数コンサルティングやＩＴ、製造社会に対して何らかのニーズを「 発 達 障 害 の あ る 人 た ち な ど、られる。

な事業を展開していくことが求めながら、そこで必要とされる新た目指すべき社会のあり方を模索し日本においても、２０２５年にはとになる人の割合が増えている。

重ねる中で何らかの障害を持つこ高齢化が進む社会では、年齢を庭が指定避難所に行くことができ震で、障害のある子どもがいる家熊本市は、２０１６年の熊本地失ってしまう事例が見られます」

人 た ち が 生 活 で き ず、 行 き 場 をて、今ある仕事の多くが今後自動価値創造につながるからだ。

ベーション（技術革新）が起こり、れの能力を発揮することで、イノどにおいて多様な人材が、それぞ用し、その能力を生かして業績を発達障害のある人を積極的に採きるでしょう」ジネスを発展させていくことがで会が求めているものを見抜き、ビが活躍することで、これからの社を発揮する場を広げ、多様な人材した際、避難所などで障害のあるん。特に最近は、自然災害が発生の理解は、まだ十分ではありませは分かりにくい障害に対する社会「 発 達 障 害 の よ う な、 外 見 か らが一層求められている。

らしやすい共生社会をつくることて い る（ ＊ ３）
。誰にとっても暮発症すると、厚生労働省が予測し理解できる仕組みが必要だ。

を必要としているのか、お互いにが暮らし、どのような支援や配慮する中、地域にどのような人たち大規模な自然災害が各地で発生子ども避難所」に指定した。

どもとその家族に特化した「福祉別支援学校６校を、障害のある子なかった事例を踏まえ、市内の特＊３ 厚生労働省「認知症施策推進総合戦略（新オレンジプラン）～認知症高齢者等にやさしい地域づくりに向けて～（概要）」

ものだ。個別最適化された学びを働く

レッダーなどの大きな音が出るも社会的責任からだけではなく、競持っている人は、生活の中で見過歳以上の５人に１人が認知症をそれぞれの能力を生かして競争力を高める

争力を高めるために必要だと考えごされている困り事を察知する能暮らすら れ て い る。 性 別、 年 齢、 国 籍、力に長けています。そういった力地域で共生するための配慮や支援を知る

障害の有無、キャリアや働き方な化・機械化し、社会のあり方も大上げている企業もある。

ＡＩ（人工知能）の発達によっきく変わると予測されるが、そう「先日訪問した大手ゲーム開発会

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し た 社 会 に お い て は、 企 業 に は、O c tob e r 202057

解説世の中