平成２２年１２月２６日（日） JICA研究所にて派遣現職教員帰国報告会～国際協力と帰国後の社会貢献～

静岡県沼津市立今沢小学校教諭 生田佳澄
（ＩＫＵＴＡ Ｋａｓｕｍｉ）
１４－１ Ｈｏｎｄｕｒａｓ 小学校教諭



１ 算数プロジェクト：PROMETAM① 現職の小学校教員対象にした教育大学（オコテペケ県）での講習と授業観察
小学校2年生の指導書と問題集の活用方法

２

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首都 の小学校LAS AMERICAS校の算数研修
その他 （体育館・保健室・特別支援・PC室）

その他：日本大使館と連携して劇「米百俵」参加（竹元大使 文化庁 Honduras大統領 長岡市長
国立演劇学校 間組 ）日本語講師（教育大学）（日本語補習校）
教育大学 特別支援学校における数概念形成に関する講義
日本大使公邸での晩餐会での筝曲演奏私大にて 筝曲と詩人コラボ コンサート
Honduras TV ラジオ 出演 １

手紙・ML 新聞記事掲載（朝日新聞等）
 ２ 記事をみた方からの協力が得られた
（全国単位で算数BOXの応援が得られた）
 ３ 在籍校のみならず、サポート校との連携
 １

サポート体制 （必要に応じて得られる体制）

 ２

日本でなければ得られないこと（コンパス・分度器・三角定規・琴のつめ・着物等）


 ３
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日本の現職教員でなければ得られないもの（日本の学校の日常風景・日本の児童の絵
教科書 教材教具 備品の大きさや形使用方法のわかるデータ） ①

人脈と語学力（育てる会菊池氏・筑波大磯田先生・都市大佐藤先生）
 ② 現
現地の生活・教育現場への理解
活 教育現場解 ③ 外国人児童・生徒、特別支援教育に対する理解
 ④ 開発教育、多文化協働教育への教材活用力
 ⑤ 関係諸機関との連携
 ⑥ 安全危機管理能力
 ⑦ ０から創り出す力
 ⑧ ハプニングへの対応力
 ⑨ マイノリティーの経験を生かした生徒指導
 ⑩ 支援の体制作り
支援 体制作り（朝の外国人児童の学習：本年度実施）

 帰国後１年目
 ①総合学習で国際理解を関連づけた。
 ②国際理解担当として市内の担当者対象の報告会
 帰国後２～４年目
帰国後年目
 ①外国人加配教員として外国人児童適応・学習指導 ②国際理解担当として市内の担当者と外国人交流会
 算数・国語・社会・家庭科・音楽・体育・外国語・読解
 生活科・クラブ・道徳・総合・集会・昼の放送・掲示
生活科 クラブ 道徳 総合 集会 昼の放送 掲示

ペルーについての勉強 国際教室と 在籍クラス との連携 帰国後５年目
 ①国際教室経営
 ②国際理解担当

在籍学級と国際教室との交流

 帰国後６～７年目
帰国後年目
 ①小中連携事業

国際交流集会を立案・計算・実施
 ②市内の国際理解担当者と外国人交流会
 ③家庭科・言語（読解）の授業で多文化協働教育
 ④特別支援教育
 ⑤算数教材開発（APEBEMO ペルー公立小教諭とTANOSHIKAI）発足 活動TANOSHIKAI）発足、活動
 ⑥情報主任の立場から、学校HPによる情報発信 青年海外協力隊静岡県OB会、沼津市市民協働課、青年海外協力隊静岡県OB会 沼津市市民協働課

保護者等の協力を得ながら学校生活で必要なプリン
トを翻訳 （デ（データ：市教育委員会管内での共有化）
タ：市教育委員会管内での共有化）

 １．外国人児童学習支援団体「Latinはら」発足
 ①

週末学習支援 ② 外国語の図書の寄贈と読み聞かせ会の実施
 ③ 原地区センターの文化祭等地域の祭りに参加
 ④ 静岡県地域防災課に協力し、「地震を知ろう」
静岡県地域防災課に協力し 「地震を知ろう」
講座では、スペイン語との２カ国語で資料作成
 ⑤FMぬまづ：スペイン語との２カ国語による教育番組

救急医療の２カ国語放送
 ⑥夜間救急医療センターのスタッフとの会議⑥夜間救急医療センタ のスタ フとの会議
 ⑦医療通訳・翻訳ボランティア① ペルー日本間を行き来する児童が多い。
② ペルーの公立小学校のペル の公立小学校の教科書を使った学習支援③ ペルー大使館からペルー
ペ大使館からペ教育省へ連絡・会合アポ④ 企業経営研究所による海外研修 帰国後の報告⑤ ２００８年３月ペルー大統領訪日の際、資料提出依頼

 算数技官との会合

５回① 寄贈された教科書
準拠 自作問題集の提供② 教材・教具について
教材 教具
教科書のどの場面でどのように活用するか③ 学校訪問・公開授業
セミナーの打合せ

教科書の翻訳本作り

 分数トランプ

田中博史先生作（文溪堂）を使い分数の授業を４年と６年で実施。
年と 年 実施
教員向けセミナー
依頼を受け同日開催

APEBEMOのメンバーとペルーに帰国した保護者と一緒に発足。
 ２００７年 算数教材開発開始 授業研究開始
 ２００８年 日本の算数の教科書の翻訳
 ２００９年 ペルーTANOSHIKAIメンバーが多く勤務
ペル TANOSHIKAIメンバ が多く勤務するEDUCADORES校にて合同授業研究（公開授業）
 教育省にて算数会議に招かれ、出席
教育省にて算数会議に招かれ 出席 ２００９年 JICA南米算数にTANOSHIKAIメンバーも研修のため来日し、自主研修を南米算数参加者対象に共同開催 ペルー公立小教科書準拠問題集作成
 ２００７年

静岡県東部地域防災課と連携し資料提供を受け実施（ペルー 地震直後）

 ・沼津市市民協働課との連携事業
沼津市市民協働課との連携事業
 Nice（沼津市国際交流協会岳陽部会との連携）
 家庭科の授業で交流のあった陳先生と、林先生通訳
家庭科の授業で交流のあった陳先生と 林先生通訳 ①朝会で全校児童に紹介（２名の先生のあいさつ①朝会で全校児童に紹介（２名の先生のあいさつ・児童による中国語・英語・日本語によるあいさつ）
ALTに英語のチェックをいれてもらう姿もあった。
 ②中国の先生の水書デモ（ﾆﾝﾊｵ)
 ③２年５年のクラスで授業 英語音楽等の授業公開
 ④給食 昼の放送（多国語で） 昼休み一緒に遊ぶ会
今年１２月９日（木）国際交流集会実施①スタッフ・出演者公募②看板 プ グ
②看板・プログラム
６年生全員の協力③ラオスからの転入生④中学の教師の協力⑤相互文化交流

 ①

小中で司会
 ② 地域に伝わるしゃぎりで入退場（子ども会の協力）
 ③ 剣道の演舞
 ④ 日本６年生
本 年生 HIP★HOP★
 ⑤ ペルー・コロンビア（中学生） ラテンダンス
 ⑥ ④と⑤のメンバーによる即興ダンスコラボ
 ⑦ ラテンのあいさつ
 ⑧ ラオスのおどり・あいさつ

日本文化紹介三本松
今沢
子ども会の協力（６年）

日本文化紹介小学校
２、３、４、６年「剣道を通して師を敬い、相相手を思う心うを学んでいます。」

日 本
小学生６年

英語でも司会ペルーコロンビア
中学生
プ も参加
プーも参加
司会：ブラジル中学生
ペルー・日本 小学生

日 本小学生６年
ラテン中学生３年
ラテンメンバーと即興即興コラボ
ボ英語でも司会
あいさつの身振り実演 ラオス

小中学生
民族衣装
「シン」
「シ着用

 いろいろな 国の文化を
国 文化を
 知る機会に
 しましょう。

 子供たちは、南米の習慣や気質の一端にふれ、日常子供たちは 南米の習慣や気質の 端にふれ 日常の中に存在するお国柄の違いを認識したようだ。
 （沼津朝日新聞 １２月１６日 記事より）

 Mくんの国の民族衣装から気づいたこと（児童の感想）・暑さ/寒さ/日差しから身を守る。
暑さ/寒さ/日差しから身を守る・鮮やかな色は、着る楽しみや誇りにもつながる。

 目玉焼きができる子どもたちが、地域在住のインドネシアのアイニー先生を招き、本場物のナシゴレンを作って食べた。給食に出るナシゴレンとは、辛さが違うなど、気づいた。
 ★沼津産のたまごと、野菜、駿河湾でとれた桜エビを使ってインドネシアの香辛料を使うと、食の国際交流が簡単にできた。
（児童の感想）★アイニー先生たちと料理を通して仲良くなれたら、遠い
インドネシアが近くなった。
写真：児童撮影 （児童の感想）

沼津産のじゃがいもで家庭科調理実習
 ペルーのRくんのママに教えてもらった
パパ・ｱ･ﾗ・ﾜﾝｶｲﾅ
パパｱ ﾗ ﾜﾝｶｲﾅ
 インドネシアのクエ・ルンプールというお菓子
 ALTの先生オーストラリアのニョッキとポテトサラダ


児童の感想 ・インドネシアの唐辛子は、はんぱじゃない辛さだ！
 ・給食のナシゴレンと、本当のナシゴレンじゃ、

味も色も全然違うぞ！
 ・食の国際交流ってそのまま、家族や知り合いに伝えられる。
 児童感想より
 ・やさしいアイニー先生となかよしになったら、遠いインドネシアが、近くなったみたいに思ったよ。

 ・中国って漁船とか、いろいろ悪いイメージがいっぱい
中国って漁船とか、いろいろ悪いイメ ジがいっぱいだったけど、陳先生や、しょうよう先生たちと一緒にいるうちに、中国ってすごい国なんだな、いつか、いってみたいなって思うようになった。
た な思う う な た ・漢字が苦手だったけど、あのすごい字を見て、漢字がごに興味がわいた。

 http://swa.numazuhttp://swa numazu-szo.ed.jp/weblog/index.php?id=numazu022&type=2&category id=1691&type=2&category_id=1691

 ①

派遣前に帰国後の活動も視野に取り入れたら派遣前に帰国後の活動も視野に取り入れたら・・・
 ② 帰国後の社会貢献は、長い目で、みんなで・・・ ③ 学校現場と地域と国をつなぐ・・・
かけがえのない
子どもたちの笑顔