広島大学における動画コンテンツ作成支援隅谷孝洋 1 , 秋元志美 1 , 藤田美恵 1 , 原田久美 1 , 北川和英 2 , 三原修 2 , 寸田祐樹 2 , 村上義博 21

広島大学 情報メディア教育研究センター
2

広島大学 技術センター

sumi@riise.hiroshima-u.ac.jp
概要：2012 年度より広島大学で実施している、教育用動画コンテンツ作成支援サービスについて紹介する。本サービスは動画の撮影から編集、ストリーミング配信を含むコンテンツ化までカバーするものである。また著作権処理にもついてもその支援ができる体制を整えている。ここでは、サービスの内容と、実施して 2 年半の間にどのような種類の依頼があったかについて報告する。

はじめに

1

依頼主

支援依頼

依頼主

打合わせ

広島大学では 2011 年度まで e ラーニングを推進する学内プロジェクトのもと、コンテンツ作成支援

メディアセンター室という組織横断型の支援体制を整え、学内での eラーニング支援をおこなってきた [1]。その後、同著作権処理プロジェクトの終了に伴い、支援業務のほとんどを情報メディア教育研究センター（以下メディアセンメディアセンター

撮影・編集ター）の通常業務としておこなうこととなった。

技術センター

同センターでは 2012 年より、教育用動画コンテンツ作成支援サービス 1 と著作権処理支援サービ

依頼主

映像確認

メディアセンター

公開メディアセンター

2

ス を提供サービスメニューに追加している。
本稿では、動画コンテンツ作成支援について主に述べる。また、Web を使って動画を公開する場合には著作権処理も欠かせないものとなる。よって、ここでは著作権処理支援サービスについても簡単に紹介する。

図 1: 動画コンテンツ作成支援サービスの流れタッフの担当とし、メディアセンターは依頼主との折衝やコンテンツ化などを担当する。人的リソース

2

サービス内容2.1

教育用動画コンテンツ作成支援

本サービスは、授業アーカイブや教育コンテンツを想定し、撮影から編集、コンテンツ化、配信までをカバーするサービスである。ここでいう教育用コンテンツとは学生向けのものだけではなく、教職員の研修会 (FD/SD) や公開講座など地域貢献のためのものまでを含んで考えている。
本サービスのアウトラインを図 1 に示す。このサービスはメディアセンターと技術センターが協力して実施されている。撮影と編集を技術センタース
1 http://www.media.hiroshima-u.ac.jp/services/edu/video
2 http://www.media.hiroshima-u.ac.jp/services/
edu/crが限られているため、撮影スタッフの確保ができない場合には支援を提供できないものとしている。
図 1 に示すように、打ち合わせ後著作権処理が必要であると分かった場合にはメディアセンターで処理を開始する。著作権処理については、2.2 で述べる。
撮影、編集、著作権処理を経て完成した動画は、幾つかの方法で公開する。依頼主は多くの場合動画配信方法については詳細がわからないため、メディアセンターでヒアリングを行い最適な公開方法を提案するようにしている。
以下、収録・編集・公開のそれぞれについて実際に実施している内容を簡単に説明する。

https://youtu.be/PlLLbc6vt1g
図 2: 動画コンテンツの例
収録

編集

撮影用には HD (High Definition) ビデオカメラ

ほとんどの依頼が、授業を含めた講演タイプの収4 台を用意している。カメラは家庭用のハイエンドモデルであるが、実際の撮影は 720p 品質で行なっ録である。多くの場合、カメラ 2 台で講演者と提示ている。この品質だと、16GB の SD カードに 4 時

れと IC レコーダーで収録した音声が 1 系統、合わ間以上収録できる。撮影品質の設定は、動きが少なせて 3 系統の映像音声ソースがあることにになる。

スライドを収録する。すなわち、映像が 2 系統、そい講義映像が主たる撮影対象であること、連続して映像編集ソフト (現在は Adobe Premiere CC を2 校時分の収録が可能なこと、最終的な動画が SD(Standard Definition) 品質であること、などを考利用) でこれらのソースを一つのタイムラインに、タイミングを合わせて乗せる。さらに、図 2 のよう慮して決定した。

な形に合成する。

学習しやすいコンテンツを作成するには、見やす

図 2 の右下に講演者が写っているが、最適な結い映像も必要だが、クリアな音声収録が極めて重要果を得るには講演者をなるべく大きく撮影しておな役割を果たす。われわれはほとんどの場合、ピンく必要がある。映像編集ソフトで拡大などあらゆるマイクを接続した IC レコーダーを講師に持っても変形、変換が可能だが、元の映像から変形すればすらい、映像とは別に音声収録をおこなっている。大るほど画質は落ちていく。だが、通常講演者は歩ききな会場で PA 設備から直接音声出力を得られる場回って話したりするので、カメラで追従する必要が合には、そこから IC レコーダーに収録することもある。スムースに追従するためには、ある程度の操ある。複数講師で IC レコーダーの受け渡しが難し作スキルと、品質の良い三脚が必要であるが、このい場合には、この方法が有効だ。

両方もしくはどちらもない場合には、カメラを動か

広島大学にはキャンパスが 3 つあり、東広島市とさなくても講演者が入るように引いた画像を撮影し広島市に分散しているが、収録スタッフは両キャンておき、映像編集ソフトで拡大、切り抜き（実際はパス合わせて 5 名いる。いずれも技術センター所属マスク処理）を行う必要がある。この編集処理にもの技術職員である。映像に関しては特別な訓練は受スキルと時間が必要になる。

けていない。撮影者はビデオカメラの基本的な知識

図 2 の左側のスライド部分は、講演会場で収録を持ち、フォーカスやホワイトバランス、露出の調したものを直接利用する場合と、この図のようにプ整などを会場の状況に合わせておこなうことが必要

レゼンファイルから生成した静止画像を貼り付けるになる。講演者の収録にはスムーズなパン・ズーム場合がある。収録条件が悪くて直接利用できない時などのカメラワークが必要な場合があるが、これはに、プレゼンでアニメーションが多用してあるよう難易度が高く多くの場合引いた映像を撮影してできな場合は悲惨なことになる。Premiere のアニメーるだけこれらの操作が不要なようにしている。

ション機能や時には AfterEﬀects を利用して動画をBb

Learning Management System

FLV

FMS
Streaming Server

WWW サーバ

MP4
YouTube

動画
MP2/MP4DVD/BD

Pictgram by
http://pictogram2.com

図 3: 動画の公開経路再現するか、プレゼンソフトからアニメーションこている。教育用コンテンツであるので、LMS に配みの動画ファイルを生成して利用する必要がある。

置することは、他の機能の利用も促進することにな

最終的には mp4 ファイルもしくは FLV ファイ

り有用であると考えている。

ルを作成している。また、成果物として DVD やBru-ray Disk が必要な時は、ここでディスクイメージファイルの生成まで行なっている。
この作業に対応しているのは技術職員 1 名である。

2.2

著作権処理支援

スライドなどに、教員が他者が作った資料を貼り付けていることがある。授業中に使う場合には著作公開
図 3 に、作成した動画を公開するまでの幾つかの経路を示した。

者の許諾なく複製をして良いことになっているが、それを Web サーバ経由で見られるようにすることは、許諾なくしてできない。こうした場合、著作者の許諾を得ることが基本になる。広島大学情報メ

動画のストリーミング用に Adobe Flash Medea

ディア教育研究センターでは、教職員など利用者にServer 5.0 (以下 FMS) を用意している。編集が終代行して、著作者の許諾を得るサービスを提供してわった動画は、FMS のしかるべき場所に保存し、rtmp で参照できるようにする。これをブラウザで表示するためにはプレイヤーを埋め込んだ表示用のいる。

HTML コードを書く必要がある。
また、依頼者の希望により、(1) インターネットのファイルをメディアセンターに提出する。メディ全体に公開して良いのか、(2) 学内ネットワークにをおこない、必要に応じて著作権者に利用許諾を伺制限した公開にするのか、(3) それとも学内の特定う。その結果、利用許諾の状況によって動画内にクの利用者向けにだけ公開するのか、という異なる公レジットを入れたり、資料をぼかしたり、などの処開条件がある。

理をおこなうことになる。

具体的な処理手順は、図 4 のようになる。まず申請者が依頼時に、出典リストとともに授業資料
アセンターは利用条件の整理と出典リストの確認(1) の場合には、YouTube や Vimeo などの動画著作権処理の過程で重要なのが、利用者から提出共有サービスでの公開も可能と考えられるが、学内される出典リストがどれくらい正確にできているかのサーバからストリーミング配信することを希望である。これがない、もしくは不正確な場合には、されることが多い。メディアセンターで用意してい資料から著作権者を探すという作業にかなりの時

る Web サイトに上記 rtmp を受けて表示するため間を要する。特に Web から資料を拝借してきていのページを作成し、(1) または (2) の条件に合うよる場合には、注意が必要である。利用者が正しくコ

うに閲覧条件を設定している。

ピー元を記録していたとしても、それがオリジナル(3) の場合には、LMS (Learning Management
System, 本学では Blackboard LS R9.1 を使用しの配布元ではなく、孫引きされているものだったりている) のコース内に rtmp を受けるページを作成

広島大学では、これまでも、LMS に資料をアッし、閲覧できる利用者をコース履修者として登録しプロードする際の注意事項として、著作権への留意することが頻繁にある。

（センターで保管）
利用許諾書の写し
利用許諾書

授業資料

4

利用許諾書

メディアセンター12出典リスト

授業資料

出典リスト

利用申請書

申請者
（教職員）

3

著作権者

図 4: 著作権処理の流れ
かな写真を 1 点ずつ確認したものから、すべて怪表 1: 動画作成支援実績

しいものはぼかし処理を入れる、といったさまざま

年度

処理件数

閲覧制限

著作権処理

2012
2013

820615242014
2015

231020981

合計

615015※ 2015 年度は前期のみなレベルの対応を行った。時間的には、長いもので5ヶ月近くを処理に要したものもある。

4まとめ
本稿では広島大学において実施している、教育用動画コンテンツ作成支援サービスについて紹介した。このサービスは開始 3 年目であるが、教職員向を啓発してきたが、なかなか知識としても浸透していないのが現状である。

3

利用実績

け研修会や講演会などの収録依頼が多く、「授業で利用するコンテンツ」はほとんど数がないのが実情である。
2015 年度後期にメディアセンターの電子計算機システムがリプレースされたことにより、本サービ
スも「教育研究用動画コンテンツ作成支援サービ動画コンテンツ作成支援サービスの利用実績について、表 1 にまとめた。
表 1 の「処理件数」は依頼数である。一件の依頼について、作成する動画クリップの数は 1 本からス」と名称を変更することになっている。イベントの収録だけではなく、学生の理解を深めるための動画教材、研究のアウトリーチなどにも活動範囲を広げていきたいと考えている。

60 本と変動があった。2015 年度は前期までの数字であり、処理件数は徐々に増えてきている。「閲覧制限」の欄にあげた数字は、学内制限、LMS に掲載して履修生のみの閲覧制限など何らかの閲覧制限をかけている件数である。閲覧制限をかけずにインターネット上に公開している事例はかなり少ない。
最後の「著作権処理」は、何らかの著作権処理が必要になった件数である。依頼者の要求により、細参考文献[1] 隅谷孝洋、秋元志美、稲垣知宏、長登康、中村純、前原俊信「広島大学における e ラーニングコンテンツ作成支援体制の整備と運用」平成 21 年度情報教育研究集会講演論文集 pp.383-385, 2009