ICTを活用した学び 【１学年・国語】【ICT活用の場面】【Googleスライド・Googleフォーム】
・ 適宜、授業内容を補足するスライドを使用している。
ここで授業や上記のアプリなどについて説明する
本⽂や資料を提⽰したり、 展開を確認したりしながら授業を進めている。
・ 問題を解いていく過程をスライドを使って視覚的にわかりやすくしながら説明するなどの活用もしている。
・ Googleフォームを使って、各単元が終わる毎に自己評価を⾏い、自らの課題を明らかにし次の学習につなげる取り組みを⾏っている。

【ICT活用のメリット】
効果や生徒の様子について説明する
・スライドがあることで授業を聴くことに集中できる。

また、使用した スライドはClassroomを通じて配信するので後から何度でも⾒返すことができる点もメリットとしてあげられる。

ICTを活用した学び 【2学年・保健・高齢社会に対応した取り組み】【ICT活用の場面】【ICT活用のメリット】
・⾃分の意⾒を⽂章化し、整理できる。また班員の意⾒や他班の意⾒も確認でき、授業後も資料として閲覧できる。
・調べた内容をデータ化し、まとめることができ、ITスキルが向上。
・教師は成果物として評価する際に扱いやすい。管理が容易。
・授業準備に必要な時間・備品が削減できた。（印刷・保管など）【活用したアプリや機能】
ジャムボード、フォーム、Meet＜ジャムボード＞
・４〜５⼈の班で１つのジャムボードを共有する。
・教師の発問に対し、班内で付箋を貼り合って意⾒交換をする。
・調べた内容を１⼈１枚のフレームにまとめ、互いにプレゼンし合う。
＜フォーム＞
・授業の振り返りアンケートに回答する。
・前回の授業での感想で主だったものを次回の授業で紹介する。
＜Meet＞
・授業で使用するパワーポイントのスライドをMeetで画面共有し、前方のスクリーンだけでなく、各⾃のBYODでも閲覧できるようにする。

ICTを活用した学び 【２年公共・３年倫理】【ICT活用の場面】【活用したアプリや機能】
Google Chome、Googleフォーム【公共】
・ 板書する代わりに重要語句やその説明をスクリーンに映して授業を進めている。
・ NHK News Webなどのニュースサイトを生徒に示し、教科書や資料集に載っていない最新の話題を生徒に提供している。
【倫理】
・ 単元テストをGoogleフォームでおこなっている。即時に解答状況を把握できるため、テスト直後に正答率などをプロジェクターで生徒に示しながら解説をしている。

【ICT活用のメリット】
・ 板書に割く時間が少なくなったことで、テンポよく授業を進めることができる。
・ ニュースサイトの記事や動画を活用することで、生徒の政治に対する関⼼や理解が⾼まった。
・ 単元テストでは、正答率などのデータを生徒に直接示しながら間違えやすい問題にポイントを絞って解説・復習することができる。

【１学年家庭基礎】【ICT活用の場面】【活用したアプリや機能】 フォーム、ジャムボード

・各単元ごとにパワーポイントスライドを作成し、動画なども盛り込んでいる。また複雑な内容のスライドや実習動画については各⾃で⾒ながら学習が進められるようにClassroomへ添付している。
・アンケートや振り返りをGoogleフォームで⼊⼒している。
・ワークシートや評価シートをClassroomへ添付している。
・グループ学習ではジャムボードを使用して意⾒交換している。

【ICT活用のメリット】・スライドにすることで、図やグラフなども添付でき、⿊板より⽂字が⾒やすく理解しやすい。
・スライドをClassroomに添付することで、各⾃の進度に応じていつでもどこでも学習を進めることができる。
・デジタルデータにすることで、紙より管理が容易で評価しやすい。
・グループ学習に使用することで創造性を発揮しながら情報をまとめ上げる⼒がつく。

【２学年・SS探究活動Ⅱ（情報分野）】【ICT活用の場面】【活用したアプリや機能】
Google Classroom ドキュメント フォーム・毎回の授業について、学習する項目や関連するリンク先などを資料としてClassroomへ掲載するとともに、その時間の説明で用いるスライドのPDFデータ、生徒が自分用のノートとして用いるGoogleドキュメントなどを添付している。
・生徒は、添付されたGoogleドキュメントのコピーを自分のGoogleドライブ内に作成したうえで、授業用ノートとして利用する。
・授業の終わりに、「その日に学んだこと」「質問や感想」をGoogleフォームへ入力することで、各自の振り返りをおこなう。

【ICT活用のメリット】
・ノート代わりにGoogleドキュメントを用いることにより、復習に利用できるデジタルデータとして授業の記録を残すことができる。また、キーボード入力に慣れていない生徒にとってはタイピング練習としての効果も見込める。
・GoogleのWebアプリを毎回の授業で定型的に利用することで、生徒が自らの汎用的な学習ツールとして、独自に使用できるようになることを期待できる。

単元導入時における反転授業の可能性についての考察

３ 研究方法
反転授業を文系１クラス、理系１クラスで実施した。授業を５時間分行った後、反転授業を行った

三重県立津高等学校

クラスと従来の指導のクラスでベクトル（第１節）

松田 一真のテストを Googleform で行い、点数を比較した。

１ 研究のねらい
本校は普通科高校であり、多くの生徒が大学進学を目的として勉学に励んでいる。今回、単元導入時に反転授業を行うことで、授業の効率化と基礎学習の定着を図りたい。反転授業を導入する
際、取り扱う問題の難易度が上がった時に対応できないのではないかと危惧し、今回は単元導入の５時間のみ実施した。
２ 研究内容
今回、数学 C のベクトルの第１節（平面上のどちらの授業形式が自分に合っていたか

ベクトルとその演算）の部分で５時間分、反転授業を行った。以下が反転授業の流れである。

文系

理系

今までの授業形式

今までの授業形式

反転授業

反転授業

動画視聴（家庭内学習）

練習問題の確認（グループ学習）

演習問題

演習問題の解説

動画作成、演習問題のスライドは ipad の keynote

４ 考察を用いて作成を行った。従来の授業から教員の板

箱ひげ図を見ると、反転授業を行ったクラスの書の時間を減らし、生徒同士の学習活動を増やす

平均点が 8.5 点高かった。一方で下位層は自宅でために文字はアニメーションで組み込んである。の動画学習で対応できず、上下の幅が広がった。

【配信動画】【単元テスト】

動画学習に対応できる理系のアンケートは約７０％が高評価、文系は５０％という結果になった。授業内容を１０分以内の動画に収めようとす
ると、時間が足らず授業速度が落ちてしまうというのは予想外の発見であった。反転授業の可能性を感じると共に課題も多く感じた研究であった。

ICTを活用した学び 【１学年 書道Ⅰ】
【ICT活用の場面】【授業について・活用したアプリや機能】「書道Ⅰ」漢字の書 楷書の学習の中で、唐の四⼤家、および北魏時代のさまざまな楷書の古典を６種類学んできた。これら楷書の学習のまとめとして、⼤字共同作品制作に取り組む。5⼈程度の班で構成し、撰⽂、作品の構成、揮毫⽂字の分担などについて⾃分たちで協⼒し、2×4mの用紙に書道パフォーマンスという形で発表する。
・使用する漢字については、必ずこれまで学んだ６種類の古典の中から選び集字する。平仮名については漢字との調和を考えて書く。
・必ず全員が参加して揮毫し、音楽に合わせて発表してもよい。
・リハーサル時に⾃分たちで撮影した動画を⾒て、改善点等を話し合った上で最終発表に臨む。
【活用した機能】・古典の筆者の⽂字検索 「書法字典」
・Chromebookで動画・写真撮影
・Google Classroomで配信・提出【ICT活用のメリット等】
・練習時に録画した映像を班内で共有でき、発表時にレベルアップした成果につなげることができた。
・今回は初めての取り組みであったため、⽂字調べから制作意図や原稿作成、反省などの内容については⼊⼒上での提出も可能ではあったが、授業の特性上から⼿書きとした。ただ、⽂字調べの段階では画面上に⽂字を配置し、⽂字の⼤きさを変えたり並べ替えたりしてレイアウトを⼯夫することができれば更に良い作品に仕上がるのではないかと考えられ、それらの活用については今後検討を加えていきたい。

探究的な学び 【３学年・化学・⾦属イオンの分析実験】【探究的な学びの場面】【授業について】
⾦属元素 １０時間目／１０時間
実験「⾦属イオンの分析」（６５分）
導入(５分) 本時の目的の説明、注意事項、廃液の扱いについて展開(３５分) グループで結果を予想し、意⾒がまとまり次第実験に移る。予想と実験結果を検証する。
まとめ(２５分) 結果と異なる場合の検証。レポート作成。
前時までに、学習した知識を⽤いて、４種類の⾦属イオンを含む混合溶液から、１つ１つのイオンに分離する。解答が与えられない中、生徒が自ら類推し、結果と予想を確認していく。

【生徒の活動の様子】
予想通り結果が得られたグループ、得られなかったグループ様々であったが、なぜ、予想が間違っていたか、また、どのような反応がおきて結果に⾄ったのか等、教科書を調べたり、討論をしたり、実験後のグループ活動に熱心に取り組んでいた。