研究紀

要第２８集
特集６年一貫教育の総括一校務分掌・学校行事編一
はじめに

６年一fl教育にみるＨＲ、逝徳の内容について…－－－……………･…………………
zi亘佼の視聴覚施設・設備の現状と今後のあり方一一……………………－－………･…‐
研究調査部の10年の総括・…・－－－－………－－－…………－－－………･……

中高一賀同和教育一本校同和教育10年のあゆみ－．…………………………･…………－－
本校における要医療災害の実態………………………－……………－－－…………･…

図書館の予算の変遷と昭和61年度図書館利用燗状について．………－－…－.……
六年一貫における進路状況………………………－…･…………･……－－－………－－
ＰＴＡ・・…･………－－．……----.-------………-.-.-----.--………----…---…･……－－.

中１－泊行馴一６年一貫教育のオリエンテーションとして－.………－－－…………
水泳訓練……………－……………－－………………………………………………－－

修学旅行について－－………－－－…………･…………………－－……………
音楽会一……－－－………－－－－－……･…－－－………－…………………
中学写生会……－……………－……･……………………･……･…‐…－－………………

学園祭の流れ……－……－……－－…･……－－－－………－－……･………－…

１

体育大会を総括する－その在り方を求めて－－－－……………－……………－－

１２２３４４５５６６６７７８１

生慰旨導部10年の総括……･…………･………………－－……－－－－－－…………

漢字の句法－－－－………－－－－………－－－－－…谷本文男……－－

１９８７

奈良女子大学文学部
附属中・高等学校

１１(附）研究紀要第16集～第27蝶総目次一……-…--.--.--……･…………………･－.

２２

昭和61年度一一本校の研究活動………………………………研究調査部…･…･……・

１６３２４４４９４８１３７１９１０１０２

中校一貫の経過と理念－－……－…………………－－－……-…－－－…………一はじめに
奈良女子大学文学部附属高等学校

校長新睦人
緬究紀要』第28集をお届けいたします。私ども奈良女子大学文学部付属中・高等学校では、昭和48年度に中学に入学した生徒から、中・高６か年一貫教育システムをとってきました。以来、数次におよぶカリキュラムの改訂を経ながら、約10年の歩みをとげてまいりましたので、IwI究紀要』第２７集では、「６年一貫教育の総括」という特集をいたしました。実施以来のさまざまな問題がこの総括のなかに記されておりますが、多くの学校にさきがけてこのシステムを採用したことの自負もそこには示されております。

本28集では、この総括を承けた形で、いくつかの残されたテーマが論じられています。６年一貫におけるＨ・Ｒと道徳の問題とか、進路状況、－泊行事、水泳訓練などがそれに当たりますが、と同時に、生徒指導部、研究調査部、要医療災害の実態、ＰＴＡだより、修学旅行、学園祭、体育大会などの報告も、６年一貫とはあえて特定しませんけれども、この約10年の歩みを総括するものです。

このような総括が今日の時点で行われることの意穣は、皆さまご存知のように、教育改革をめぐる
官・民さまざまな論議のなかで６年一貫教育のリアリティが具体的に問われていることに対して本校の実践を通しつ何らかの検討の素材を提供できるというふうに考えることもできますが、この２年度にわたる反省は、必ずしもそうした外在的な理由から行われたものではなく、現今の教育制度と社会環境のもとで本校の教育実践が直面している問題点を素直にみつめるところからも生じております。

実際に、中学から高校へと高学年になるにしたがって大学受験の圧力が生徒たちにかかってきて、クラブ活動から離脱していくという実態や新聞部をも自ら迎営できない生徒会の自治能力の問題が指摘されていますし、学園祭についても、何らかの形で見直しが必要であることを「教官アンケート」

は示唆しています。見直しは修学旅行についても要請されており、「観光旅行」化した修学旅行力璽
代の生徒にとって真に教育的な意義をもちうるか、といった問いも示されています。６年一貫という
スローガンにもかかわらず、体育祭では中・高別に行っているという実態も反省されています。

決して豊かとはいえない予算・施設・人員などの条件のもとで、教育現場にあって「より良い教育とは何か」と絶えず自省し苦闘している、わが校の教師たちが、実践のなかから掴みとったものを読みとっていただけますならば、本巣をお届けする立場として鍼に喜ばしいことであります。新しい社
会の動向に眼を向けながら、今、本校も、将来への展望を確かめなおす時点に達しております。空虚な理想論でもなく、安易な妥協でもなく、現実味のある教育システムとして本校の教育が個性を発揮できる、そのための貴重な反省をすることができた、と私どもは考えております。

奈良女子大学文学郎附孤中・高等学tj〔研究紀要第28典
1987年６月

中高一貫の経過と理念
松村正樹
１．はじめに

1973年の人学者から六年一貫になり、その三年後から高校入試を行なわなくなったので、本校の六年制はすでに十数年の歩みを経たことになる。このあたりで一貫教育の跡をふりかえって総括しておこうというのは時宜にかなったことであろう。後述するようにいろいろな理由から一貫に踏みきったのだが、その後の過程で予想していなかった、予想はしていたがこれほどまでとは思わなかった事態が生まれ、それをめぐってすでに何度も討議が行なわれてきた。ところが、一貫に踏みきる
前からのいきさつを知る教師がだんだん少なくなってきて、討議の共通の前提となるべき認識がずれてきているために､話がかみあわないことがよくある。話の途中でこの点がわかって議鎗しているのだと思ってきたことが実はわかっていなかったと判明して、もう一度スタートに戻らなければならないということも起こる。それに加えて新任の若い教官は昔からの－貫校のように思って着任し、古い教官の話がわからない。そこでこの場所を借りて、そもそもどういうことが原因になって一貫化がなされ、その理念としてどういうことが掲げられたのか、その理念と現実との間にどんなギャップが生じているのかを大まかに略述しておくことにする。

2．一貫化前の中高に内在した問題点
私が赴任したころ（1966年）は次のようなシステムになっていた。まず中学での入試があり付属小学校から60～70人（競争率1.1～1.3倍）が、一般から70～80人（競争率3.5～４７倍）が学力試験を経て入学する。ここでの問題点は、義務教育の段階で入試を行なうこと（これは今もそうだ）と、付属小学校の児童のために人数の特別枠があること（この点も今と同じで、ただ昔に比べて１０～20人減っているだけだ）の二つであろう。どこの付属中学でも大体このようなシステムをとっていた。次にこうして入学した生徒が付高に進む段階でまた入試があって、150人の中三生徒のうち約110人を合格させ、成綱下位の約40人が不合格になる。ふるい落とされた人数分だけ一般中学から受験した者を合格させ（競争率10～16倍）付中からの合格者に加えて150人を高校に入学させる。
ここでの問題点はというと、同じキャンパスにあって同じ教師が兼務して教えているのに、その教師が自分たちの教えている生徒を選別してふるい落とすこと、自分たちが教えてきた生徒のうち低学力の者を外に出して公私立を受けさす、一方では公立高校の入試に先だって一般中学の優秀な生徒を上澄みをすくうようなやり方でとること（これは公教育に及ぼしている付属公害ともいえるものだった）にあった。

以上のようなシステムには二つの原理が矛盾しあいながら内在していた。－つは同じ大学の付属あるからという名目上の理由で、実質的には何の必要性もなにのに付属小学校の児童のための指定席を設けるというもので、もう一つはそれに足を引っ張られながらもできるだけ優秀な生徒を集めたいというエリート校志向だった。前者は付属小と付属中が何らかの共同の方針や計画に沿って小から中に進む児童・生徒を対象にした教育実践や教育研究をやるためにこそ必要であり、またその－１－

必要がある場合にのみ容認されるものだが、少なくとも私の赴任した頃から現在までまったくその種の実践も研究もなく、いわば中身がないのに容れ物だけが年々用意されているという不思議な制度である。後者は当時の付属全体の体質ともいうべきもので、今でも多くの付属はこの体質から脱却していない。一貫前の本校ではより広い範囲から優秀な生徒を集めようとして、隣接する他府県(大阪・京都・三重など）からも付高を受験できることになっていた。
3．その制度のもたらした校内矛盾

上記のような制度の矛盾は中三の生徒と担任に凝集されてさまざまな苦悩を生みだしていた。中三の後半になると付高入試を目前にした生徒の不安と動揺から学級経営が非常に難しくなってくる
し、担任は自分のクラスの生徒のうち何人かが必ず落ちることを思って夜も眠れないとよく聞かされた。しかも合否を決めるのは他人ではなくて自分たちなのだ。落ちた子に公立や私立高を受けさせる仕事は一般の中学教師なみだとは言えるが、公立にない苦労があった。公立高の入試に内申が重視されるようになってきたが、すべての中学の生徒が同じような平均的組成であるという前提で在学中の成績評価の分布比率を一定にすることが求められたため、中学入学時にすでに入試をやって足切りを行なっている付属中はその点でかなり不利になったからだ。一般中学の生徒と並んで受験し学力試験ではたとえ上位であっても、内申が不利であるために落ちるという事態が生じる。
生徒にとってみても、どこの中学の生徒も高校受験の関門はあるのだが、みんながそれぞれちがう高校をばらばらに受験するというのとちがって、150人全員が同じキャンパスにある付高を受験し、そのうちの40人が落とされて外にはじき出されるという特殊な状況は、付中生にとって重い心理的圧迫になっていた。

当時「野火」という学校新聞が発行されていたが、この「40人カット」の問題がよくとりあげら
れ、中学でもう入試をやっているのになぜみんながそろって付高に進学できないのかという訴えが毎年のようになされ、教師や生徒からアンケートをとったりもした。入試が近づくと深夜に不安にかられて生徒名簿をとり出し、この子とこの子は落ちるだろう、そしたら自分は入れるかな、などといけないことを考えてしまうという中三生徒の苦悩に満ちた文が戦ったりもした。赴任して二、三年もたつと私にも何らかの改革が必要な事態になっていることがわかってきた。
従来から中高のつながりを検討するための接続委員会というのがあって問題点を集約していたがやがて私もその委員になり、いろいろ考えさせられることが多かった。しかし何といっても問題の提起者は中三の担任だった。この中三担任グループからのもう耐えられない、何とかしてほしいという悲痛なと言えるほどのアピールが起動力になって接続委員会が本気でとりくみ、何度もの教官
会議での提案や討議を経てやっと中高一貫に向かって踏み出したのだった。

4．一貫化の始動と問題点何度も言うように本校の特殊性として中と筒が同じキャンパスにあり、教師も中高兼任だという事情がある｡そして形骸化し空洞化しながら慣習として続いてきた付小からの連絡進学の制度がある。しかもエリート校的体質をどう考えるかについて教師間に見解の相違があった。こういったことが一貫化を具体的に構想するにあたっての議論を複雑なものにした。
錯雑した討議の内容は省くとして、とにかく中高一貫は実現を見た。付中生の全員が無試験で付高に進めることになり、したがって高校入試がなくなって高校への一般からの人学者もなくなり、完全な六年制に移行したことになる。ところが、義務教育の中学とそうでない高校をつなぐのだか

ら新しい問題点が生ぜざるをえない。つまり、高校のレベルに合わせて六年間の教育に耐えられる－２－

者を中学入学の段階で選別することが必要になるということだ。そのために、付属小からの入学者を50人に減らすことになり、付小の猛反対を招いた。

付小は従来から児童全員が付中に進学することを主張していたから、それが50人に減ることには強く反対し、一貫するのであれば義務教育段階の小中をこそつなぐべきで、高校教育に耐える学力のない者は中高間での入試で落とせばいい、高校で入試のないところはないのだからと主張し、５０人しか付中に入れないことになれば付小の児童の塾通いなどの幣害を生み、付小の伝統である全人

教育がゆがめられると訴えた。その主張にはうなづける点もあるのだが、根本のところで、何の共同研究もやっていない小と中がなぜ児童・生徒を連絡進学させねばならないのかという問題を問い直すことがなく、ただ同じ大学の付属だから、昔からそうしてきたからという形式論と便官主義で片付けようとしたところに問題を後に残すことになった原因の一つがあったように思われる。
中高側はその校内矛盾の深さと付中生徒の苦悩がなかなか付小側にわかってもらえないのにいら
だち、とにかく中高一貫を認めてもらいたい余りに、小中の連絡進学の制度そのものに対する疑問

はひっこめ、ただその人数を50人に減らすことで妥協したのだと言える。
また当時付小側から中高は一貫化によって六年制のエリート校を目指しているのではないかとの危倶が表明されたが、それが単なる危倶であったことは、その後抽選制を導入したり、学区を狭めたりしたことで証明された。中高はただひたすら中三の生徒と担任の謝図というマイナス面を除去しようと意図から一貫化しかないという祷含にたどり着いたのだった。だから一貫化の最大のメリッ
トは中高独特の受験体制と選抜から中三生を解放したという点にある。公立中学の生徒と教師がまだそれから解放されるべくもない中で、付属だからこそできた「特権」的な解放ではあったが。また教師にとっては中三担任の並みはずれた苦労が解消したし、従来中高二つの入試があった三学期の多忙さも緩和された。

高校入試をなくしたということは、下位40人を足切りして同数の成績優秀な生徒を入れることを止めるわけだから、当然ある程度のレベルダウンを前提にしていた。それは前述の校内矛盾の解消のために支払わねばならぬ代償であった。その点で一貫化自体が脱エリート校化の始動でもあったのだが、付属をめぐる世論の動向がさらにそれに拍車をかけることになる。1960年代は全国的に付属学校のあり方に批判が集中した時期で、あちこちの付属で起こった不祥事件が付属学校の特権的体質を露呈して国会でも論議された。文部省も何度か通達を出して、入試方法を変えることと父母負担を軽減することによって脱エリート校化をはかるようにと指導していた。たまたま入試方法を大きく変えようとしていた本校がそういう時代の要請に背を向け続けることはできなかった。こうして一貫化以後の本校は、入試で選抜する中学は一般中学とかなり異った組成の生徒を擁するある程度のエリート校であることは否めないにしても、入試に抽選を加味したり学区を狭めたこともあって、高校段階では公立高校の中位のランクに並ぶ程度の学校に変わっていくことになる。大学進学率もかなり低下して、有名私立や近畿圏の他の付属中学を受けて落ちた者が本校に入ってくるという構図が生まれている。

5．中だるみと学力差
前述のように一貫化の最大のねらいは中三段階でのゆがみと矛盾を解消することにあり、それは達成された。本校の中三生は高校入試のプレッシャーをまったく感じないでのびのびとやっている。
高校に入るための受験勉強に追われている公立中学の生徒から見れば羨ましい限りであろう。ところが六年間というかなり長いスコープの途中に何の関門もないことから、のびのびがのんべんだらりとなり、だらだらとなって中三あたりでだれてしまうという現象が現われてきた。いわば中だる－３－

み現象である。しかしそうだからといって高校入試を復活しようということにはなるまい。たとえ入試という鞭で尻をたたくことがなくても、だれさせないための教育的な方策がいろいろ考えられよう。以前に卒業諸文のようなものを書かせる－中学のしめくくりとしてどんなテーマでもいいから択んで自分なりにまとめさせる－試みがたされて成果があったが、他にももっといろんな試行がなされるべきだろう。

もう一つ、一貫化にあたって当然予想されてはいたが、ここまでになるとは思わなかったという現象に学力差の拡大がある。中学段階は義務教育で、一般公立中が本校よりも大きい学力差を持っているのだから、そこでの学力差は口にすべきことではない。問題は高校段階だ。中学で入試を行なっているとはいうものの、中三までの間に差が開きそれが入試なしで高校に入ってくる。公立高校は輪切りの選抜が定着して、上位から下位までのランクがだいたい決まり、それぞれの学校内では比較的学力差が小さい。それに比べると本校は上位から下位までの生徒をふくむ広い学力差をかかえている。これが日々の授業の上での苦労を過重にし、進級・卒業の潔定にあたってさまざまな問題を生みだしている。一貫化したこと、さらに抽選を導入したことは将来学力のレベルダウンを生じ学力差が広がることを覚悟してのことだったはずだが、いざそれが現実のものとなって生徒の中から「落ちこぼれ」ろ者が出、しかもそれをどうにもできないという立場に立ってみれば、苦渋が深まるいつぽうである。

そこから自分たちの教師としての力通に限界を感じ、限られた力戯で面倒を見きれる程度にまで学力差を縮めたいという気持が生まれてくる。また、それとからんで付小からの慣習的な連絡進学の足かせをどうにかできないものかという来年の問題点が浮上してくるのだ。

6．今後の検討課題
一貫化から十数年を経た中高は今立ち止まってこれでよかったのだろうかと歩んできた道をふり返り、これから進むべき方向を探ろうとしている。私見によれば問題点は二つに集約できそうだ。

一つは付小との連絡進学をどう考えるかだ゜

同じ大学の付属だからというだけでは連絡進学の必要性を弁護できないことは議論の余地がないところだ。現に一般から付中を受験する子の親から、なぜ付小の児童にだけ特別枠があるのか、同じように税金を払っている他の住民に対する人権上の差別ではないのかと申し入れを受けたこともある。また一般から受ける子だけが抽選でまずふるい落とされるのに、付小の児童にはそれが免除されているのはなぜかという問い合わせもよくある。中高の教師自身も納得のいかないまま昔からの慣習だということだけでそれが続いている。文部省が言うように、付属の持っている実験学校としての使命から児童・生徒を継続的にフォローして教育研究や実験的教育を行なうためにこそ連絡
進学が許されるのであって、そういう中身を欠いたままどこの付属も形骸的な連絡進学を続けていることに大きな問題がある。中高の内部に付小に対する特別扱いを止めて、一般も付小もまったく同列にオープンで入試をやるべきだという意見が強いのも無理はないと思われる。５０人という人数
はともかくとして、何らかの連絡進学を続けるのであれば、欠けたまますでに久しい中身を早急に創り出す動きが起こされねばならない。入れるべき中身があってこその容器であって、形骸化した容器の必要性を示すためにそれに盛るべき中身をあわてて探さねばならないというのはいかにもわびしいことではあるが。

もう一つの問題点はやはりここまで広がった学力差にどう対処するかということだろう。小中は別として高校段階で学力差がむやみに広がってはとうていやっていけないのは自明のことだ。ただ小学校であれ大学であれ十人でも五人でもその中に学力差はあるのだから、学力差が小さければ小－４－

さいほどいいということにはならない。学力差があって当然のものだし、またどこにでもあるものなのだ。だから学力差をできるだけ狭めようとする姿勢は、教師が苦労をいとう姿だととられてもしかたがない。ある程度の調整は必要だとは思うが、むしろある程度の幅の学力差を保ちながら、それにどう対応しどう工夫するかという実践に付属としての存在理由を見出すべきではないだろうか。少なくとも、学力差に対応するための実践よりも学力差を縮めようとする策が先行することだ
けは戒めなければならないと思う。

付属の使命と存在理由はあくまでも教育実験校である点にある。優秀な生徒ばかり集めれば教師は楽だし、ほうっておいても有名大学にどんどん入る。付属は入試の方法をかなり自由に決められるから、そういう学校にしようと思えばできる。だが、そんなことは有名私立にまかせておけばい
いではないか。そういう点で私立と競うことは付属の存在理由をかすませ、墓穴を掘ることにしかならない。ある程度の学力差を持った平均的なレベルの生徒を擁し、そういう場で地道な教育実験や指導法の工夫を繭み重ねることこそが公教育に貢献できる付属らしい実践であると思う。
最後につけ加えておきたいのは、学力差の大きいことを歎きながらまだなされていない対応策もあるのではないかということだ。特に学力に差の生じやすい英語や数学においては、習熟度別学級をつくることを考えてもいいのではないだろうか。また、現行指導要領が卒業に必要な最低単位数
をかなり低く押さえているにもかかわらず、本校では履修した全教科の単位の修得を学力に大きな差のある全生徒に義務づけている点はひどく保守的であるようにも見うけられる。授業で難儀した
り、進級や卒業認定で苦渋するのは教師の宿命であるのかもしれないが、巨視的な立場から全体のシステムを見直して活性化の道を模索することが必要であるように思う。

－５－

奈良女子大学文学部附属'|'・高等学校研究紀要第26染
1985年６月

６ヶ年一貫教育におけるＨＲ、道徳の内容について
道子
一律

浦町
上水

中尾博一

矢野幸洋

１．はじめに６ケ年一貫教育を実施してから10年を経過するが、これにふみきる段階で、今まで名学年に一任されていたＨ・Ｒ、道徳の内容を、教務部の中にＨ・Ｒ道徳係を設置して、各年度の記録（表①）をとり、活動に必要な資料を架積していくこととなった。

ところで、Ｈ・Ｒ、道徳の時間は、教育課程の変遷によって、昭和55年度までは、中１でＨ・Ｒ

道徳が各１時間であり、中２以後はＨ・Ｒが1時間しかなかったが、昭和56年度以後は、中学では全学年がＨ・Ｒ、道徳が各１時間となり、高校ではＨ・Ｒが１時間となった。

各学年では、Ｈ・Ｒ係の教師が１人居り、各クラスにはＨ・Ｒ委員、男女各１名が選出されて居り、これらが中心となって、生徒達の意見を十分に取り入れながら、当該学年の特色を出して、１年間のＨ・Ｒ、道徳の待ち方について、年間計画を立てるのが普通である。

Ｈ・Ｒの時間は全学年とも木曜日の４限ないしは５眼目に設定し、全校で取り組む内容のものが一時に実施できるよう考えて居り、道徳の時間は名学年単位で、｜司一時間に設定し、学年で取り組む内容のものが、－時に実施できるよう配慮している。

以下に10年間の犯録を整理して、それを分析し今後のＨ・Ｒ、道徳のあり方を追求していく指針としたいと思っている。

２１０年間の記録
表①をもとにして、本校が実施してきたＨ・Ｒ、道徳の活動内容を分類してみた。Ｈ・Ｒ、道徳が各１時間の学年では、年間に約50～60時間の活動があり、Ｈ・Ｒ１時間の学年では、年間に25～
３０時間の活動がある。

本校では、Ｈ・Ｒは生徒の自主活動、道徳は教師主導型の活動というように、はっきり区別せず、
Ｈ・Ｒ、道徳を一体のものとしてとらえ、その活動内容は相互乗り入れの形をとっている。

したがって、その活動内容は多岐に亘るものであり、学校行事一つを取ってみても、当該学年だ
けが関係する中１の一泊行事、中３の水泳訓練、商２の修学旅行、また、中学生のみ対象の写生大会、音楽の授業選択者のみ対象の音楽会等々、学年によってその活動内容は大きく異なる。
しかも、各学年はその独自性を出すために、取り組む重点が異なるのは当然であるから、これらを－つにまとめて、その記録を公表するには、大変な無理があった。

しかし、これらの活動内容を－つの観点から分類し、その概略をつかんで、今後の指針とするために、われわれは、次の３つの分野に分類することにした。

'1篝蝋纈撒麟…
－６－

これが妥当な分類かどうかは別にして、以下にそのjjd録を褐戦するが、まず、過去10年ＩＩＩｊの妃録を⑦～＠に分類して、１年間の活勤時間を表にしたものが我②である。
さらに、各学年の特色ある企画を取り出して、表にしたものが表③である。
これらをもとに、分析を試み、今後のＨ・Ｒ、道徳の持ち方について、十分な討議をする磯会を持ちたいと思っている。

表①ﾎｰﾑﾙｰﾑ･遊徳の妃殿昭和年度：年月

曰曜■■■■■■活、１１ル！付

学年

クラス

その他

活動状況

場所
その他

活動内容

運営方法

備考

■■■■

表②１０年間のＨ・Ｒ、道徳のild録
⑦学校行事

活動内容

一泊行事（中１）
修学旅行（高２）
全校レクリエーション

寧扉l_趣［

5２

5３

5４

体育大会
球技大会
水泳訓練（中３）

音楽会
写生会
生徒大会
クラブ災会

学芸クラブ発表会

文化行リ「

5６

5７

5８

5９

6０

１２３ ９２１７４３ ６５３１ ５１２３ ６１３７ ６２３４ ８１６４ ５７４３２ ６３５１ ９５４３
中商 １２３ ６８４５ ０４２５７ １ ６０３ ７ ７５９ ９４６５ １ ８３０７２９ ８１４７６ １ ３８６７ １ ７９２８ ｌ １８ｉ７０
１２１
中岡 １２３ １６９２ ４１５３２ ２１８ ２１６…３４３７１２ ４２１ ３ ３１４２ ４１
中商 １２３ ５２１ ；２！ ２１ ３ １ ３４６１２ ３２１ ４１２ ３４５１ ２３１ １
中商 １２３ １ ２３ ６５ ３ ７４６２ ６４７ ４３２ ３４２１５ １ ２ ２…３１ ２ ３１ １３２
中崎 １２３１ １
中商 １２３１
１
中商 １２３ ２９６５ 翻而旧川別皿 釦旧加 印旧 鍋Ⅳ別幽印Ⅳ 妬溺 旧Ⅳ 窃塑羽胞型旧 凹配詑脂旧６ 沁幻調Ⅳ旧４３２１ ５７４
１

１

１

１

１

１

１

講演会

閲

計

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１

学園祭

5５

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－７－

①自主活動

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目王活劫

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自由研究

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８

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合奏会

８

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ゲーム大会
百人一前．

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ハイキング

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文集等の制作

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園芸
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意見発表

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感想文

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識漬、鋼話

5５

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１１１１１１「Ｉ‐‐－

映画、ビデオ、劇、音楽

列

｜、３１

クリスマス会
お別れ会
卒業パーティ
新入生歓迎会中問 １２３

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雪合戦

5２

訂引訓則則

スポ_ツ大会
ボーリング大会

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内勤内容

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⑰教師主導型活動

活動内容

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１

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中高 １２３ ６５２０ ７３１４５ ３５ ４１ ５３１ １ ４１２６５３ ０６５ ０１８２ ４３ ７ １２ １２６５７ ８胆⑫９３
房 '１ 席．中一局 １２３ 句蜘訂鯉溺幻 的妬釧溺釦蛇 腿別 釦
釦閉印 犯、 師則躯郡引配 犯調蛆沁創皿 虹鑓帥翻躯咀 ６５２３１０６４ 筋印皿釦勿閲

中高 １２３

藍・
｜煽臘

合計

｢

１

１１

４

１

１

》７３１４５１

計｢[’…１． ｜ｕ５６

友人について１，１

Ｉ‐

男性と女性、親と子

０３７２

４２５１

社会問題について

中商 １２３

１１

｛

１

１

－１１‐｜

同和教育に関するもの
部落問題
障害者との交流｢’F］’１

会科スライド作り

１

6１｜

２８ ３ ４２５１ １ ３ ７２ ４ １

Ｏ１ｌ

英語劇、暗調大会、社２ｌ

教科に関すろもの

８４３４１

クラス、生徒会の役員選出
生徒会の討識中高 １２３ ４５ ２ ３１５ ８４３１
中高 １２３８４３１．中一間 １２３

４１

6０

5９

３１ １』し１ ３ ２１ ｉ２１３

１２
■

アンケート

１

5８

5７

３２４

１２

２１ ４１２

８１

5６

－２８２３

学校生活についてクラス討論
反省会

中高 １２３5５

３１３１１

生活指導、学習指導、

5４

5３

5２

１

１

２１

４

表③特色ある学年企画
中１

5２

5３

周１

高一２

文架

自画像
(作文、計F話）

昔の遊び再弓』

芋植え

凧作り

親とチ の対 話
グルー ﾌﾟHリ f埴業

お別れ会

新年会

芋植え

親と子の話し合クループ作業
同和識演

映画会

グループラ;Ｉの自目 由制作
ク ラス対抗球技

会

園芸作業
5５

中３

花壇づく り
芋植え
耐寒かけ足

由研究

5４

中２．

い

カルタ大会
3分間スピーチ

3分間スピーチ

かるた会

放送MU制作(繩~ﾌﾟﾙ葵

学F球技会

クリスマス会

レコー

スポーツ会

映画会

ﾄﾞ鑑賞

(頚|翌k生・砂の器

グループ作業
ＶＴＲ制作､岡３

グルー朔Ｉ自由 文集

スポーツ会

商２との 対抗試 間 lとの対抗試
合
合

挙級対抗球技会

活勒

８２ｍ〃

自由研究

5６

壁:ｦn脚］
登山
クラス 対抗球技

芋植え
放送劇

グループ作業

マラソン

勉強会

会

ン

5７

もちつき

卒業制作

球技大会

放送劇

先輩に０１１〈卒業制作

交流教育
差別に関するシ

5８

リーズ

(譲鰡

新入生歓迎会
タイムカプセル
5９

6０

6１

製作
クリスマス会
花づくり
３分間スピーチ
クリスマス会
生活アンケート
文架作り
クラス新聞
クリスマス会

英語紙芝居
グループ研究同和教育シリー
ズ

放送劇

隊

芋植え
同和教 育シリー

卒業パーティ

ズ

自分をみつめな
おすシリーズクリスマス会スポーツ大会

障害児との交流音楽会

先難にliHく

ビデオ 鑑賞溝演(露 の水時計観測

ろう 学校とのＪｉｎ《！
流教 育実習生に間卒業パーティ

男女問題を考えくる-10-

留学生に聞く|司和教育
日本と;ilj鮮半島

球技大会

3．内容分析

前節の一覧表から、これらの内容について、分析を試みた。その観点は吹の２点にしぼってみた。

（１）学年の進行にしたがって、Ｈ・Ｒ、道憾の内容はどのように変化するか。

新教育課程を実施中のこととて、昭和55,56年度入学者について、その内容の変化を表にしてみた。昭和55年度入学者の中学での60時間、高校での30時間について、その主な内容を表にしてみたのが、下表＠である。

我④昭和55年度入学者の６年間の記録（３時間以上のもののみ取り出す）
学園祭
中

高

園芸作業

１２３ ８５９６７ ８７４２
１

放送IiM

新入生観迎会

同和問題

４５

陣智者８

７８６

その他

一泊行11J５，かるた会６
交流教fT5
同和問題６”５

水泳jlⅡl純５，英語劇５
修学旅行４

iii路３，スポーツ大会４

中学校では、仲間づくりに主眼が置かれ、グループ作業としてIHI芸作業、放送劇の制作などが大きな比砿を占めており、また、学校行事の最大のイベント「学園祭」に参jiIlするために、十分な封護と練習の時間をとっていることがわかる。

さらに、中学から尚校への同和教育の手順として、交流教育からすべての差別に立ち向かう方
１句づけがUjらかに時間数として表われ、また、学校行瓶として中１，中３，商２での宿泊行事の討議、反省のため４～５時間が費やされている｡

ところで、学年移行として、Ｈ・Ｒ、道徳の内容がどのように変化するかを見るために、昭和
56年度入学者の内容を⑦～ｏの領域に分けて、その比率を我にしたものが、我⑤である。
我⑤昭和56年度入学者の時間配分
中１

尼

中２

中３

問１

刑２

商３

グウ

LZH；
７
1７

ア

66％

学年によって、特色はあるものの、中１では、学園祭、一泊行ﾘﾄﾞのために多くの時間かさかれ
学校行ﾘﾄﾞに費やす時間が多いが、中２では、自主的活動に費やす時間が墹加し、中３から上級では職種的に学校行４１『をリードするために、ふたたびその比率が聞くなって行く。しかし、教師主
導型の活動は大きな比重を占めていないことは、理想に近いと思われる。
－１１－

(2)教育課程の変化が活動の内容をどのように変えるか。

昭和56年度入学者より、新教育課程を実施しているので、中学での活動が全学年で２時間となった。その前後における変化をみるために、昭和55年度以前の活動比率と昭和56年度以後の活動
比率を⑦～＠の内容に分類して、表にしたのが表＠である。
表⑥教育課程別の内容比率（i）旧教育課程（昭和52年～55年）
中’中２

中３

iBjl
１

▽秘
イ

鰯

了

３７鯵

商２

8＄

46％

(ii1新教育課程（昭和56年～）
中１中２

中３

ｲ20劇；

ア

74＄

商２

問３

２

ウ

31％

iBil

商３

イ、ｉ

3,1i>'踊鯵

ア

23％

499i;

１日課程での中２，中３での学校行事の内容に費やされた比率と新鎌程のそれとの差は、一目傲然である。すなわち、時間数が増加すれば、単に学校行邪の協護、反省だけでなく、各学年とも自主的なＨ・Ｒ、道徳の時間が取れることを示している。しかも、それだけにとどまらず、高校に進んでからも自主的な学年主導の時間を取って行く習慣が身につくことを、上紀の表は示していて、何よりも時間の確保が生徒の自王性を養う必要条件であるらしい。

4．おわりにＨ・Ｒ、道徳の活動目的は、何といっても生徒達の自主活助の保障ということであろう。ここに、始めて今までの10年間の災計をしてみて気づくことは、学校行躯への参加のために協議反省に時間を澱やしていることが多いことである。

これの内容も一概に学校からの押しつけとはいえないまでも、もっと他の視点からみた自主的活
動の時間の保障が必要なのではないだろうか。
そのためには、学校行取の実施がＨ・Ｒの時間を取っている木Ｂｉ１日に災中して、Ｈ・Ｒの時間が取れないということをなくさなければならないだろう。

さらに、自主的活助をうながすための場所と材料の保障も必要であろう。たとえば、学年で協議するにしても、１２０名を収容できる部屋数は限りがあるし、迎助用具、股作業iii其一つとってみても、全校生が活則するには不足している。

また、先人の立派な話を聞くことや、よき講師を招くにしても、その予算的な型付けがなされていない。

これらの困難はあるにしても、ある学年が取り組んだ有意義な自主活動を、次の学年が参考にして取り組むように相互の連絡を密にして、何としても生徒の自主活動を保障する方向で、取り組む
よう努力しなければならないであろう。

－１２－

奈良女子大学文学部ＮＭＺｌ
中・高等学校研究紀要卯26典
1985年６月

生徒指導部１０年の総括
加藤勇・野澤省三・寅貝和男
はじめに
生徒指導部10年間の総括ということになれば、中高６年一貫校として考えた場合、さまざまな問題・

課題が山繭している。その中でも最大の課題は、義務制である中学と、そうでない高校との間の生徒指導の整合性ということである。６年一貫の国立大附属であるから、本来ならば共通した理念と規範で通せるはずなのだが、中学生と高校生の間には生活体験・認識力の差が大きく、どうしても中学生の場合は「しつけ」を爪視しなければならないということで、高校生に比べて規制も厳しくなっている。その典型的な例は服装規定である。

勿詩、高校生であっても基本的生活習慣の確立ということが本校のみならずどこの高校でも生徒指導のメインテーマとして位世付けられているが、そのわりには本校の規制はゆるやかであり、伝統的にひきつがれている自由・自治の校訓が生徒に自主的・自律的に活動することを求めてきた。このことは、もちろん中学生にもあてはまるのだが、岐近のように自主的・自律的に活動することが困難になっている現状を見るとき、生徒の自治活動能力をいかにして商めてゆくか、ということが大きな課題となってくる。とくに中学生は、入学して来た生徒たちの中からリーダーを育ててゆく期間にあたるわけだが、これがこの10年間にとくに大きく変質をとげた課題である。つまり、以前のように小学生時代から児童会艮その他の指導的な役割を経験してきた生徒が極めて少なくなってきたこととあい
まって、勝手なことならしゃべれるが、いわゆるオピニオンリーダーとして発言し、まとめてゆける力をもった生徒が、これまた極めて少なくなってきた。

こうした現状に対し、本校でもたゆまざる努力と指導を積み取れてきたのであるが、一部をのぞき、あまり好転していない。とくに男子生徒の中にリーダーとしての役割を果たせるものが激減したといえる。それがそのまま高校生となるのであるから、生徒会活動の活発化が叫ばれて久しいけれども、教師がイニシアティブをとらないと中々動かない生徒会となってきている。よく「今、生徒会なくしたらどうなるかな？」、「いや、生徒は何も言わんのとちがうか」といった冗談がでたが、これがジョーダンだけでもなさそうな現状に我々はある種の危槻感を持つ。

生徒会活動をはじめとする自主活動が不活発なのは何も本校だけの現象ではない。奈良県の高等学校生徒指導協議会でもよく取り上げられる話題である。しかし本校は、前述のごとく、長年にわたって自由・自治の伝統のもとに生徒に自由な自治活助を保障してきた学校である。一部の者が言うような共通一次やその他の受験体制のせいにして、そのことだけで自治活動の不活発化を説明できるものではない。前述の生徒の質的な変化、あるいは今日の子どもを取りまく社会の変化なども考愈に入れておかなければならないだろう。子どもを取り巻く社会の変化というのは、受験体制の問題ではなく情報化社会の進展である。

本校にそくしたいくつかの原因を考えてみよう。まず第１は、前述したようにリーダーとしての軽験者が極めて少なくなったこと。第２に全般的な傾向でもあるが、自分の頭で物瓢を考え、まとめていける子どもが少なくなったということ。つまり、考える力を失ってきているということ。鰯３に、－１３－

受験勉強へのあせりから「余計なこと」に手出しをすることをためらう傾向が強まったこと、言いかえれば、自分に対するロ伯がもてなくなっている子が多くなったということである。それでいながら背伸びをしたがる傾向は一向になくならないのであるが、ともかく、こうした傾向が生徒の大部分を週うようになって、生徒会活動・クラブ活動への梢極性が加速されてきたように思う。
いずれにせよ、我々の課題として、６年一貫制を実施したタテマエがほとんど生かされていない現状を厳しく点検し、その反省の上に立って、生徒会活動やクラブ活動の活発化に取り組む姿勢が必要となってきている。
1．

生指部10年間のあゆみ
生指部10年間のあゆみといっても、１０年前と今日とで大きくかわった点はあまりない。生徒指導

部の基本方針はあくまでも「基本的生活習慣の確立」が根本であり、この土台の上にその時々の生徒指導上の課題を槻み上げていっているのである。

生指部では日々の学校生活において規律ある生活を送らせるためにいくつかの「届」を出させている。それぞれは「届」であって、一部を除いて「iiiF可願」でない点が本校の特徴である。それには次のようなものがある。

Ｌアルバイト届２．旅行届３．自転者通学届４．外出届５．早朝練習届

6．特別居残り届７．紛失（盗難）届８合栖計画届９．ガラス等破損届
10．クラブ変更（退部）届11．拾得物届１２．入室好呵証（現在は廃止している）
13．同好会設立許可願１４迎転免許取得許可願（奈良県高等学校生徒指導協議会指定用紙）
本校には以｣このような鍬届がある。形式に－部変史はあっても、その多くはここ10年来実施されているものである。

「入室許可証」については、昨年（昭和61年度）から廃止した。「基本的生活習憤のlMi立」という観点からも遅刻防止は亜要な課題であり、一日のはじまりをケジメあるものにしたいということで学校としても典剣に取り組んできた。とくに昭和52年度からは「遅刻絶滅作戦」なるものを実施したこともある。しかし全体としては一進一退の状況であり、あまり改善されたとはいえない。遅刻の問題では、本校のみならず県下の中・高校でも生徒指鄭上の最璽要課題の一つとして取り組ん
でおり、多くの学校では校門指導を通じて遅刻防止に一定の成果を上げているようである。そんな中で、校内でのチェック樋能をもっていた「入室許可証」を廃止したことについて、不安や批判もないではなかったが、遅刻指導をクラス担任にゆだねる方向を決めたことは、本校生徒指導の姿勢の変更として評価したい。

しかし遅刻に関する統計を見るとき、その、評価〃もくずれてしまう。次頁にその一覧茨を掲げておいたが、昭和60年度と61年度の年間遅刻数を各学年毎に見る限り、６１年度はウナギ上りの急増ぶりである。また、同一学年染団の１年後の遅刻数をみると、その急増ぶりはすさまじいものがある。昭和61年度の各学年については前年度の１年下の学年の総数で見ればよいから、昭和61年度の中２は106→２４３，中３．１４２→５７５，局１．１６９→５１５，筒２．１９５→587、尚３．４２４→1,571という、まさに斑異的な急墹ぶりである。中３以上はいずれも３倍以上の増加であるから、学年が進

むとだんだん横瀦閲?)も進むものの、この現実はやはり瀞えものである。次に昭和60年度、６１年度の学年別遅刻一覧を示す。次の表のごとく、学校全体としての遅刻の数は倍燗した。全てが「入室許可証」の廃止を結びつけるわけにもいかないだろうが、何か考えさせられる数字ではある。

－１４－

昭和

中１

中２

中３

局１

問２

商３

合計

6０

106

142

169

195

424

866

lp902

6１

211

575

575

645

587

1.571

30832

ここで、この10年間の生徒指導部の主な事柄を列挙して、簡単にふり返ってみよう。
昭和52年度特になし

昭和53年度。クラプコーチ制の実施（コーチに謝礼をつけることを決定）｡且休み等のクラブ練習時間を延長（午後３時迄－．４時迄）゜高校「朝の会」復活（昭和54年１月より）･自転41m学者を登録制に
昭和54年度。「服装規定」の改訂（昭和55年度より）を決定･届出用紙等の追加（自転車通学・早期練習・同好会活動）･中学生に対する自転車指導（６月）・近附迎「特活」部会、当番校として開他（昭和55年１月）
・生指部仕事分担の変更（昭和55年度より）を決定

清掃を生指部からはずし、独立の分傘にする

昭和55年度・奈良市中学校生徒指導協議会に加入
・迎娠免許試験同意智制度実施（昭和56年度より）を決定

昭和56年度・自転血通学者の再登録（ステッカーを貼る）
・高校生の迎低免許同意轡発行を原則として叉休みとすること･中３生と市立中学生との乱闘事件
昭和57年度・学園祭の警備に生徒も参加させる（高１．２年男子）･中２生、災団万引事件
・校内生徒指導協鍍会の開催･校舎無人化に向けて下校指導の徹底（昭和58年１月より）

昭和58年度。上はき制の実施（スリプパの使用、スノコ板を敷く）
・無人化に伴い、日直割当（施錠・セットを含む）を平日３名制で昭和59年度･中学「合同Ｈ・Ｒ」の実施
昭和60年度・遅刻チェックを副担任で。校内巡視を実施（盗難防止の一環として生指部教員で）･部室の改築成る（使用規定、部屋割当など生徒会で考えさせる）･学園祭、生指部へ。生指部定員６名→８名に。防火iJll練、総務から生指部へ、日直割当は総務へ
昭和61年度。入室昨iqJ征の廃止（遅刻防止指導はクラス担任で）･全附迎生徒指導部会を当番校として開催

゜中学１人２クラブ制を提案（教官会鍍で可決一生徒０Mは反対）・中ｌのクラブ典会を５月に実施
ザッとながめてみると以上のようにまとめられる。とくに大きなポイントといえばコーチ制実施、高校生の運転免許同愈瞥制度、校舎無人化に伴う日直問幽・クラブ指導の問題、上ばき制度の実施、部室－１５－

の改築、学園祭担当が生指部に入ったこと、入室許可証の廃止といったことになろうか。ここではクラプコーチの問題と上ばき制の実施についてふれておきたい。

クラプコーチカ制度化された契機となったのは、バレーボール部の山口君（ＯＢ）や中学バスケットボール部の藤本君（ＮＴＴ勤務）らのそれ以前からの熱心な指導があったからである。彼らの奉仕的ともいえる指導に対して、何らかのささやかなお礼の気持を表したいということで保麺者側の意志表示があり、コーチに謝礼をつけることが決められた。そして、年間を通してみてくれるコーチに10万円、且休みだけの臨時コーチに1.5万円ということではじまったのである。ところが、いざ実施という段になってほとんどのクラブからコーチが申請され、生指部で査定するわけにいかないから総務に持ち込むと「話がちがう」ということでよくもめたが、結局、どのクラブを認めてどのクラブは翌め

ないといった基準を設けることができず、出てくるクラブ全てを認めてきたので、コーチ料も徐々にではあるが増えてきたというのが実状である。その後もコーチ料については、総務から毎年のように「総括」の中で問題として指摘されている。

クラブ活動の活発化という観点からいえば専門家の指鄭があるに越したことはないのであるが、他方では、年々埴大するコーチ料が他の必要経費を圧迫するということで、何らかの枠をはめたいとする総務などの意向もある。コーチ制度に対する妥当な雅郵が見つけられないものか、一つの課題である。
もう一つの大きな出来ごとは「上ばき制度」の実施である。本校はそれ以前は上下兼用で長年やってきた歴史があるため、校舎もどこからでも出入りが可能な開放的な櫛造になっている。しかし教塞や廊下に上がった土のために、とくに掃除の時など土ぼこりがもうもうと立ちこめるといったことか
ら健康上問題があり、上ばき制（スリッパ使用）に踏み切った。この件に関しては、当時の尚１が３階のベランダのところに｜スリッパ反対」を大書した模造紙を貼り出し、それに－部の生徒会役員も加わって反対を表明していたが、当時の執行部と生指部及との話し合いで終結した。しかし建物の栂
造上、グランドや中庭・前庭に出やすいため、生徒がスリッパのままで出歩くといった現象が跡を絶たない。とくに商３Ａ前はほとんど常態化しているのが実佃である。ついでは中庭で、主として中学生が体育やクラブ活動の行き帰りにスリッパのまま歩きまわっている。どうも「全員生徒課」といわれたスパラシイ(?I騎神が行きわたっていないようである。

2．高校生徒指導の諸問題について
ここでは、主として岡校のクラブ活動・生徒会活動を中心にiii単な縫括をしておきたい。
①クラブ活動本校（高校）には体育系８（野球・サッカー・バレーボール・バスケットボール・バトミント

ン・テニス・ワンゲル・卓球）文化系３（演劇・合咄・鵡逝）中高合同６（水泳・放送・写真・器楽・化学・美術）の計１７クラブがある。それぞれ放課後を中心に、時には早朝練習や其の合宿なども折り込みながら活動している。これらのクラブにとって最大のなやみのタネは部口不足である。

本校は男女はぼ同数の計３６０名ほどの小規模校であるが、クラブ数は柔・剣ｉｎやラグビーなどを除けば、ほぼ大規模校なみにそろっているので、－クラブ当たりの生徒数が少ない上に、高校に入るとクラブをやめたり、１年で入部しても２年には早くも退部する傾向が著しく、部員の定着率は極めて低い。文化系クラブの場合は、主として趣味的傾向が強いので別に考えるとしても、体育系クラブの場合、塾通いを中心とした受験勉強との両立の問題がある。とくに近年は、塾の日にクラブを休むの力むしろ当たり前といった空気があって、全部員がまとまって練習できないということも常態化している。
－１６－

本校は６年一貫教育に踏み切る際、中高の完全接続によって好ましい人間関係が築かれて、クラブ活動や生徒会活動も活発化する、と譜い上げた。しかし後述する生徒会活動も含めて、その「夢」は見事に打ち砕かれた。今日、野球部をはじめとする各クラブは少ない部員に汲々としており、中学で野球部やサッカー部の部員であった者が高校でも同じクラブにとどまる率は極めて低い。また、入部してもすぐにやめてしまう者も跡を絶たない。

識者は厳しい受験体制、とくに共通一次テスト導入以来の現象であるとなげいてみせる。もとより、学校が現実の社会と切り離されて雲の上に存在するわけではないのであるから、それらの影響をうけるのは当たり前の話であり、今さらなげいてみせる問題ではない。しかし、すでに昭
和54年度の生指部総括でも指摘しておいたことであるが、「共通一次・塾通いの過熱ぶりなど社会的背景は重要であるが、６年一貫との関連で本校特有の問題はないのかどうか。深刻に受けとめていかなければならない」ということだ。

先に生徒会活動について少しふれたときに「自分に自信をもてなくなっている子が多くなった」
ことを述べたが、クラブ活動の場合ではなお－掴そのことが明確になってくる。クラブ活動のような「余計なこと」に手を出すような精神的ゆとりを持った生徒が極めて少なくなったということである。だから、如何に受験勉強とクラブの両立を説いても生徒は決してその手には乗ってこ●●●●●ない。これｶﾒ両立できるのはよくできる生徒だけであり、僕ら（わたし等）にはおよそ関係のない話…ということになってしまうのである。
要するに「よくできる子」はほとんど居なくなったから、高校に入ってまでクラブで毎日遅くなっていたら受験競争から取り残されてしまう、とばかりに「楽しかった」中学の生活とはきれいサッパリとおさらばしてしまう。こうして、高校の体育系クラブは部員が激減する。本
、□●●

●●●

校はしくみの上では６年一貫しているのであるｶｺﾞ、生徒の生活実態は全く６年一貫していないのである。ここに本校特有の問題がある。いいかえれば、生徒が安心してクラブ活動に打ち込めるような学校ではない、ということになろうか。この原稿を書いているときに新高１の生徒から聞いた話。中３で８人いた野球部員が高１になってたったの２人。筒２が２人しかいないから奥の大会済んだら４人やな了…。

本校がどんな「崇高な」教育目標を唱えようと、生徒の岐大の関心事は受験である。勉強とクラブの両立を説くことに説得力をもたせられるようなしくみが学校にはないのだから、いくら｢いい教育をしているのだ」といっても、肝腎の生徒がついて来ないのである。それでは最早、いい教育も何もない。あるのは教師や学校の一人よがりだけである。
②生徒会その他

本校の生徒会についてもクラブで述べたことと考えあわせてもらえばよい。「余計なこと」に手出しをするだけの「余力」をもった生徒が少なくなり、また前述したように、リーダーの経験をもたない生徒が大部分であるから、先頭に立って何かをやろうということにはなりにくい。立
合演説会がいい見本である。各学年から推鯛された候補者がほとんどだから、中には露骨に「何でこんなところへオレを出すんだ」といった意味の捨てぜりふをはく者も出てくる始末である。
●●●「僕に入れないで下さい」というiii説を何十回聞いたことだろう。勿論、そんな生徒ばかりではなく、「力一杯頑張ります」と政見をのべる子も中にはいる。しかし、以前のように教師と対立してでも自分たちで何かをやろうと頑張った連中の元気さ（内容の良し悪しはいろいろあるが）を求めたい。

本校の生徒の自治能力の低さをしめす股大の指標は、本校に「新811部」がないということである。「ない」というよりは「なくなった」というべきであるが、教師の会話の中では、時折、復－１７－活させたいといった話もでるのであるが、生徒の方は「ＰＴＡだより」を学校新ＩＨＩと取り違えてでもいるのか何の声もあがってこない｡廃刊になる直前の学校新聞「野火」は、－部過激洞?）の声を代弁したような機関紙になり下がっていたので、廃刊になったこと自体は止むを得ないのであるが、あれから10年以上も経って、生徒の声を結果した学校新聞がないなどということは信じられない。時折、あちこちの高校から「学校新聞」の交換を依頼する手紙とともにその高校の学校新聞も送られてくるのを見るが、そのたびに赤面するのを禁じ得ない。全く恥ずかしい限りである。新聞部は是非作らせたいものである。

③運転免許取得問題
この問題に関していえば、二つの大きなポイントを指摘できる。一つは資格の件で、これについては満16才以上であれば収得することについては全く問題はない。法律上保障されていることであるから、本来とやかくいうスジのものではないのであるが、事故から高校生を守るといった安全教育の面から、従来は極々の規制を加えてきた。いわゆる三ナイ連動で、全国的にもしばしば社会問題化したことがある。

もう一つは奈良県聞等学校生徒指導協議会と奈良県警（交通課）との関係である。従来は、安全教育の強化という観点から、できるだけ単車に乗せないようにしようということで、運転免許受験同意書を学校に提出させ、学校としてもこのことに関する実態の把握につとめられるしくみをとってきた。そして万一、事故や違反をおこした場合は警察と学校が連絡をとり合うことで単車の免許取得を抑制してきたのである。ところが、上記のこととも関連してプライバシーの問題として顕在化し、警察も学校との連係に難色をしめしはじめた。そのため運転免許を無断で取得し、事故や違反を起したところで学校にはわからなくなったため、これらの生徒が学校でとがめられないといった事があちこちででてきた。その結果、同意書制度が有名無実になり、無断で述転免許をとらせる所（教習所）などもでてきて、この問題は本校を含めた高校に混乱をもたらした。迎転免許取得の問題はそろそろ学校の指導の範鴎から除外する時期に来たようである。

3．中学生徒指導の諸問題①校則についてスリッパ制の採用は別として、大きな変更はない。「学校案内」によれば、昭和53年に入室許可証制が開始され、次いで昭和55年、外出許可、自転車通学、居残り、ガラス破損といった諸許
可証届類が備えられているが、これらは６年一貰制移行に伴う措置ではない。具体的な資料に乏しいのではっきりとは言えないが、６年一画制以前から指摘されていた諸事象に一応の対策、対応を試行したということであろう。例えば、昭和51年度総括会議用資料（総務、９月）に既に「生徒の外出禁止の徹底」とあるのは、先の事情を語っている。

服装規定は54年度に検討がなされ、翌55年度より－部改定された（ウィンド・ブレーカーの許可。セーター等の色は、二色追加）。靴、靴下については白と明記されるようになった。この間の事情も前記同様であるが、ととが個人の嗜好に関わるだけに、その規定の徹底を図るには、規定自体の根拠、目的を慎重に考える必要がある。服装の自由化を叫ぶことは本稿の目的ではないので過弁は控えるが、生徒の嗜好を抑えつけるに足る根拠は見つけにくいのではなかろうか。今
仮に、質素の教えを掲げるとすれば、学校に於ける服装だけでは心もとないし、集団意識向上のためとすれば、余りにつまらない。規定として生きている以上その遵守を命ずるのは当然にしろ、今後その改定は待たれるところである。

校則全般について、６年一貫でどうのこうのということはない。少なくとも私の耳目には、そ－１８－のような指摘は届いていない。
②生徒会について鐘を進めるにあたって、先ず資料を掲げる。

ア、前役員より受けついでいく活動内容がほとんどないために、新役員は仕躯らしい仕事もしな
いうちに任期が終わってしまう。

イ、役員選挙はスケジュールを消化しているだけで、意欲的な候補者はほとんどいない。

ウ、中学役員の一部に熟心な生徒がいて、「中高迎絡会」など樋綱の改革に着手、他の付属学校の例も調べた。

エ、執行委員会、各部会、代議員会などに対して、生指部の親切な指導と助言が必要で、これまでのように生徒まかせでは、全然すすまなくなってきている。

オ、下荊けになっても、なにか課題を与えて、前向きにうごかしていくほうが良いように`思われる。

力、生指部と生徒会役員の会合をきめこまかく定期的にひらくことが必要である。

（昭和54年度生指部総括、生徒会の項より。途中一部省略がある。アーカの符号は野澤）エに聾かれていることはよく指摘されるところである。生徒会ばかりではなく、諸活動に於ける意欲の低下、内容の貧弱化が言われる。しかし、そうした教師側の窟は征々にして退嬰的であることが多く、旧制岡校の生徒は出来がよかったと慨嘆するに等しい。寧ろ、以前の生徒集団が出来すぎなのであり、おそらくは現在の生徒集団でも出来すぎなのである。無措、エの指摘はオ、力の指導へと繋がるのであり、エだけ切り離してとやかく箇うのは正しくないが、憧旧慨嘆からは何も生まれ得ない。実際のところ、学区内の大半が入学して来る公立中での生徒会活動の困難と本校のそれとでは比較にならない。ここ数年中学生徒会に関わっている軽験から富えば、少し
相挨にのり、時に指示する程度でも、生徒たちは結櫛活動していると思う。

－体に、リーダー不足と言われる場合のリーダーの要件とはどのようなものなのか。組織の一員ではあっても単なる櫛成員にはならず、組織外と対時すべきはそれを行い、また組織内の革新にも意をそそぐといった人物であろうか。かってはそうした人物なり典団が存在したのかも知れないが、では、何故存在したのか。何故、今少なく（いなく）なったのか。６年一貫制以後少なくなったとすれば、それは新制度のどこに起因しているのか。こうしたIMIいに対する答えを一応探してみたが、どうにもはっきりしなかった。生徒全体の学力低下、商学力生徒の減少といった薗い古されたことしか見当たらなかったし、それでさえ、資料を丁寧に揃えた上での考察ではな
く、感想であった。私が赴任してから今までにいろいろ知ったことを綜合すると、「そういったリーダーたちは、言わば教師とは無関係に存在し、自主的活動に能力を発抓したので、その面に於ける教師の労力は軽微ですみ、また活動自体も充実していた」ということになる。そして今、そうしたリーダーが少ない（いない）のである。観方を変えれば、教師が彼らをリーダーに育て上げたのではないのだから、新制度後彼らが入学して来なくなって、リーダー不足の嘆きがＩＭＩこえるようになったのも当然である。

さて、こうした現状に対し、年々の生徒会担当者は引用文オや力を踏まえて指鄭に努めている

か、充分な成果はまだ収められていない。５４年以降毎年、生徒会活動の活性化が次年度の課題となっている。その原因は、生徒会担当者に時間的余裕のなかったこと、生徒会についての啓発活
動が少なかったこと、学年との迎撫が弱かったことなどであろう。しかし、これらのうち、啓発
活動、学年との迎挑は59年度後期あたりから強化された。また、６１年度からは、生指部の定員が２名地えたこともあって、中学生徒会担当者が１人から３人となり、執行部や各委員会の話し合－１９－いに同席しやすくなった。５８，５９年度あたりまでよくあった立合演説会での「私に投票しないで下さい」といった不真面目な弁や冗談のような推薦候補者選びも、今はない。今年度前期の選挙では、会長以下５人の定員に９人の立候補者が立った。５９年度から新設された中学合同Ｈ･Ｒも、生徒会役員の意識を高めるのに役立っている。全般的に見て、まだまだ活発や充実には遠いにしろ、不活発、不真面目、無気力からは何とか脱しようとしている。あと－押しで車輪が轍から抜け出ようとする、その寸前の揺れに現状は似ている気がする。今誰かが力を抜けば二度と轍から出られないかも知れないし、あと－人誰かが加わればもう動き出せるかも知れない。そして、そのもう一人とは、教師集団の生徒会への好意と関心である。

生徒たちは、ちょっと自信をつけてやりさえすれば、こちらの予想以上に頑張ってくれる。特に中学生ではそうである。あとは、その生徒が孤立無援に陥らぬよう支えてやればよい。実際本校には、少し手助けしてやれば生徒会活動などにも意欲を侍って取り組もうとする子たちが多い（他校でもそうかも知れないが）。しかし、生指部の教師だけでは手助けの機を逃す心配がある。生徒会の活動はＨＲを基盤としているのだから、学級担任には是非とも積極的に協力してもらわねばならない。昨年度及び今年度は中学のどの学年にも生指部の教師がたまたま入っているのでよいが、そうでない場合は生指部や生徒会からの広報が少ないため、生徒会が何に取り組んでいるか生指部外の教師には分かりにくく、ＨＲでの協力も得にくい。生指部は教師に対して開かれた生徒会にするよう努めねばならないし、学年はＨＲ運営等も含めてそれに応えねばならない。

また、民主的精神の育成を生徒会指導の目標に掲げるからには、例えば校則を見直したいといった活動に対しては教師の強権発動を抑え、充分に耳を傾けるべきである。いくら活発化させようとしても、材料がなければ活発になろうわけもない。ならば、彼らが選んだ材料は尊璽してやるべきである。

高校入試から解放されているだけに、彼らは余裕を持って生徒会活動にも力を入れることができる。中３の生徒たちが丸々１年間生徒会の中心となって活動できるということは実に秀れている点であることを最後に轡き添えておく。
団栗の背丈も伸びる日もありなむ③

クラブについて昭和55年度より中学必修クラブ制が施行されたが、入部は名ばかりで活動に参加しない幽霊部
員の問題は改蕃しにくい。顧問がそこまで丁寧に指導していないこと、制度自体にも無理があることが原因である。逆に高校入試のないのをよいことに、勉学はさっさと放棄してクラブのみに走る者もいて､高校部進学後苦労することとなる。顧問、担任等の協力指導が望まれる。
また、部員同士の衝突（特に女子の上級生、下級生間）も具体的な改善策を講じにくい。
クラブの新設、鹿部は合唱部、中高生物部がそれぞれ廃部となった。合唱部については現在も特例的に同好会として認められているが（中学に於ける同好会は禁止）、中学になくて高校にのみあるクラブ（合唱の他に、演劇、華道がそうである）のあり方について早急に検討せねばならない。

クラブ問題については、漸く着手したばかりである。部員の特定クラブへの架中、学芸系クラブの沈滞など、問題は山讃している。広く助言、叱正を期待している。

おわりに
生徒指導部10年の総括一といわれて、まず頭に浮かんだのが箪者（寅貝）の10年である。ちょうど－２０－10年間生指部に所属してきたので、自分の頭を丸めた方がラチが早いのではないかと思ったりもした
そご

が、それはさておき、本稿は３を野澤、他は寅貝と分担執華したので、いたるところで蜑旨Iと観鴎をきたしていると思うが、生徒指導について考えてもらう材料の一つとでもなれば幸いである。

６年一貫に際して校内で護讃したとき、その後に予測されるさまざまな問題についてどのように対処するのか具体的にその対策を考えよ、といった声も上がっていたのであるが、大勢は楽観的なバラ色ムードに包まれ、識者らは附属の存在意義を声高に主張し、地域に典献できる学校として実践すべきであると挽いて、あれやこれやのアドバルーンを打ち上げたはずである。もちろんその中には、生徒会・クラブ活動に関するものもあって、本文で述べたとおりの主張が展開された。しかし、あれ以来10年以上の径過があるが、新任教官から「本校は一体、何をやっているんですか？」とたずねられて退官した松村H1I校長が「それを言われるとつらいので…」と答えざるを得なかった事実が全てを物語っている。

生徒会活動やクラブ活動は､本来、生徒達自身の手でやっていくべきものである。これが識者の好むタテマエなのである。教師がつきについて生徒の尻をたたかなければならないというのは、どう考えても活がおかしいのである。いわんや、本校のように自由・自治を校訓としている学校であればなお
さらのことで、また、６年一貫教育の目ざす理想からいっても、中学生に対しては岡校生の方で指導できるようになっているべきであって、教師が手とり足とりやるのであれば普通の学校と何ら変わるところはないのであり、一体、何のための６年一貫かということになる。教師の指導はあくまで補助的であり、ちょっとしたヒントを与える程度という原則を守らなければ自治能力など育つわけがない。今日、本校の生徒会活動の乳状は、全くといっていい位、教師にもたれかかっている。教師がお膳立をしないと何もできない実態であるから「生徒会をつぶしても（生徒は）何もいわんのとちがうか」という声がでるのである。「先生の方で決めて下さい」－有難いようで、ちょっと危倶される生徒の蔵である。

一般に、架団（目的をもった人々の集まり）であればリーダーは必ずできる。早い話がギャング集団と呼ばれる幼児の災りの中にもガキ大将が生まれるように、世IIUの仲間うちでも世話好きがリーダーの役割を担うように、リーダーは自然に生まれる可能性をもっているものなのである。そのリーダをより築団の目的に添うようにしむけるのはその集団の構成員であり、教師が生徒会のリーダーをつくるのではない。リーダーになろうとする意欲は、周囲の悩況が見えてくればくるほど、自分にロ伯が待てないと中々でてこないものである。今日、そういう意欲をもった生徒が極めて少なくなったことはまぎれもない菰実である。それでも生徒会という組織があるのだからリーダーをつくらなけ
ればならないが、いやいやひきずり出されたリーダーたちの生気のない我llliの価み、、が今日に至っているといってよい。３の②ア、イの指摘がまさにそれであろう。

すでに昭和54年の生指部の総括からも引用したように、「６年一質教育上での本校特有の問題」についても「深刻に」受けとめる厳しい点検なくして、オプティミズムだけで何か解決できるのか。また、例によって「先送り」になるのが関の山である。

とは首うものの、芽は出つつある。最近では、あの当時の鍍論と肛接かかわりのなかった先生方幻とくに中学生に対して基礎的な土台づくりに鋭意努力されている。こうした土台が、高校生になった
ときに、本来の自由・自治の校訓の中で生かされるよう、教官の－人として関心を持って見ていきた
い。

-21-

奈良女子大学文学部附属中・高等学校研究紀要第28染
1987年６月

本校の視聴覚施設・設備の現状と今後のあり方
屋鋪増弘

本校の視聴覚教室は、テレビが２台あるだけで他はスクリーンしかないので、本当の視聴覚教室の役割は、大教室と呼ばれている教育実習生用の教室が果たしている。しかし、この教室は、視聴覚教室の機能は一応備えているものの、視聴覚教育専用の部屋として設計されていないので、次のような問題点がある。

Ｌ映画やスライドを備え付けのスクリーンに映した場合、天井が低くまた床にも傾斜がないので、画面が前の方の者の頭に隠されて見にくい。

２テレビが４台しかないので、120名の生徒が入った場合、画面が小さすぎて見にくい。

ａ映写台は、台の面積が狭く、また高すぎて機器の操作がやりにくいので、現在あまり使用されていない。したがって、１６mm映写機やスライド映写機は常設されていない。
４．β２のビデオデッキが常設されていない。また、モニターの親テレビ１台に、ＶＨＳとβ１のピデオデッキが接続されているので、少し操作が面倒である。

５．音楽再生用のアンプやスピーカーに拡声用マイクを接続しているので、音質が悪い｡
次に大教室、視聴覚教室以外で、ビデオ設備を備えているのは、理科、技術、音楽、社会の特別教室である。しかしながら、社会科教育以外はピデオデッキが常設されていないので、ピデオデッギ
をいちいち運搬しなければならず大変不便である。また、普通教室にはビデオ設備がないが、これでは英語や国語など普通教室で行なわれる授業ではビデオが使えないので、問題である。

校内放送設備は、調整卓が放送室にあって一応整っている。しかし、放送室は器具室と化しており、特別の場合を除いて実際の放送は事務室、生徒指導室、教務室の三ケ所で行なわれている｡事務室、生徒指導室からの放送は全体放送のみ、教務室からの放送は、教官、生徒は誰でも行えて、部分放送と全体放送の切り替えができる。しかし、教務室からの放送も全体放送で行なわれることが多いので、本校の放課後は各部屋に関係のない迷惑な放送が数多く流れて来ることになる｡
本校の視聴覚施設･設備は以上述べたようた状態にあるが、今後のあり方を次に考察する。まず、視聴覚教室であるが、視聴覚教室は、少人数用の教室と多人数用の教室が必要である。多人数用の視聴覚教室の役割は、現在のところ大教室が果たしているが、この教室は前に述べたように問題点が多く、この中には教室の構造上改善出来ない点も多い。それで、新たに多人数（約'20名）用の視聴覚教室を作るべきである。この新設の視聴覚教室は、視聴覚教育専用の教室とし、現在の大教室の欠点を踏まえ、次のような点を充分に配慮して作らねばならない。

Ｌ後方の生徒も、スクリーン上の画面がよく見えるように、天井を高くするか、階段教室にすること。

２．テレビ画面は小さ過ぎるので、大型のビデオプロジェクターを備えること。
３．ビデオデッキは各種揃えて、これらは勿論、１６mm映写機、スライデ映写機なども常設にすること。

４．多くの者が使用するので、機器の切り替えスイッチや配線等は手を触れられないようにして、－２２－誰でもボタン１つで簡単に操作出来るような機器のシステムにすること。

少人数用の視聴覚教室は、本校にはまだない。この教室は、生徒が個人または数人で利用出来る教室で、ピデオデッキとピデオモニターのセットが数セット、パソコン、スライド映写機、カセッ
トデッキ等を設置する。このような教室があれば、生徒の個人学習や個別指導、また生徒の自主活動等に利用できる。現在の視聴覚教室は、このような少人数用の視聴覚教室に改造すべきである。
次に、校内放送の設備についてであるが、放送室は器具をあまり入れないで、防音設備を施して、本来の放送室として利用すべきである。ただ、この場合、生徒の校内放送は現在のように誰が行ってもよいというのではなく、放送部なりに責任を持たせてやらせるのが良い。そうすれば、現在のように不必要な放送に悩まされることも少なくなる。また、普通教室にも、是非、ビデオ設備を設置するべきである。これは、普通教育で行なわれる授業の為に必要であるのは勿論であるが、ビデオによる校内放送を可能にし、視聴覚教育にとって大変有益である。
その他、本校では、学園祭やＨＲ、教科の活動として、スライドの製作やカセットテープの録音・編集、ビデオの録画・編集、８mm映画の製作などで数多く行なわれている。しかるに、そのような活動のための機器は不十分で、また作業をする専用の部屋もない。早急に、生徒が使用できる機器を充実させ、録音用の防音室やビデオの編集室、カメラの撮影室などを設置すべきである。

－２３－

奈良女子大学文学部附属中・高等学校研究紀要第26梨
1985年６月

研究調査部の10年の総括
中道貞子・藤川宣雄・平塚智［１］授業研究のあゆみ

本校では、長い間、対外的な研究発表会が行われずに来た。これには種々の理由があるが、一つには全国を吹き荒れた学園紛争が本校をも襲い、その影が何時までも長く尾を引いてきたことはいな

めない事実である。教育の研究・実験学校としての附属学校の使命の連成、その為の研究態勢を整えることの必要性は、何度も叫ばれながら遅々として進まない研究への取り組みであった。昭和62年度にやっと対外的な公開研究会を持つ連びに至った。実にゆっくりとした歩みではあるが、これらの経過について見てゆきたい。
（１）「研究紀要」の発行

本校に於いては、研究成果の発表は従来から「研究紀要」を年１回発行し、紙上による発表によってきた。（「研究紀要」の内容、その他については、発行年度・発表題目の一覧を掲げたので参照してもらいたい。本年度で第28集を発行する｡）との「研究紀要」への発表も義務づけられたものでなく、まったく目由に行われてきた。優れた個人研究や教科・分掌による発表も行われて来た。がしかし、全体として眺めるとき、「研究紀要」への発表が何の制約もなく全く自由であるということが、かえって、教科の壁や個人の壁をのりこえての共同研究態勢を妨げ、附属学校の重要な役割である研究・実験学校としての共通課題を掲げての研究活動を不活発にして来たとも言える。「研究紀要」が大きな役割を果たして来た事は認められるが、組織を動員しての研究・実験学校としての教育研究に成果が得られなかったと言う点では、充分であったとは言い難い。
（２）校内研究会

昭和52年５月、総務部より、「附属学校のあり方」についての提案があった。その内容とするところは、附属学校としての機能の回復をはかるためには、現状の点検の上にたって、本校の抱ている問題点として、①教育実習の問題、②研究活動の問題、③入学者選抜の問題の３点について指摘があり、②、③の問題について提案がなされた。

研究活動については、次のような提案がなされたが、継続審議になる。

提案内容……ごく普通の生徒（、紫質・能力・家庭環境の多様な生徒‘）を対象にして６年一貫教育を行い、その能力をどのようにして、どこまで伸ばすかを基本にして研究王趣を設定する。
(1)授業公開、授業研究、－教科ごと、あるいは、教科をこえた研究をすすめる。
（２）中卒者のほとんど全部が高校に進学している現状に即した創意的な独自のカリキュラムをみんなで考える。

（３）研究結果の発表一研究紀要、校内での発表大会、全附連その他。
（４）ある程度の義務づけが必要。

これらの審議を通じて、昭和52年12月に第１回の校内研究会が実施された。これより以後毎年６月と12月に実施されてきている。
－２４－表題目、発表者で行われてきた。現在も本校内研究会の足取りについては、吹に示すような発表題目、発表者で行

その時々の問題を討議する場として璽要な
校の教育研究の中で定着してきている。内容的には、その時々の問題を封役割を果たしている。

Ｓ５２１２Ｈ。Ｒ活動について（中３のＨ・Ｒ活動の実態の報告）

中３担任

高校生物クラブ活動報告

加藤禎孝

男女共学の考え方

技術家庭科

Ｓ５３．６附小教育の伝統から何を学べるか

松村正樹

５３年度入試結果の分析と問題点

玖村由紀夫

Ｓ53.12普通科における通子計算機の導入について

木村維男
研調部・健康部

本校生徒の実態と考察
Ｓ５４．６標準学力テストを４年間実施して岡田セイ子

３．３制と６年一貫における成績の変化の比較

進路部

中学３年生の「卒業論文」について

中３担任

Ｓ54.12アンケート集計結果について

全校アンケート（10月中旬実施）架計結果

研調部

健康についてのアンケート結果

健康部

クラブと学習に関するアンケート結果
Ｓ５５．６社会科での学力を高めるための１つの試み

社会科における生徒の自主活動（フィールドワーク）について

Ｓ55.12教育実習のための授業点検ポイントー社会科の場合一一

中２担任
鈴木良

社会科
松村正樹

附小との学習会の報告

数学科

道徳・ＨＲ実施の記録の紹介

中３担任

全校アンケートの結果について

研調部

健康部

Ｓ５６．６保鯉委員会健康部アンケート

研調部

標準学力テストについて
Ｓ56.12進路状況の報告

進路部

全校アンケートの報告

研調部

実技検査（入検）を実施して

理科

Ｓ５７．６進路指導について

進路部

教育実習について

教務部

Ｓ57.12生徒指導協議会に変更
Ｓ５８．５報告：校内のマイコン利用について
昨年度全校アンケートの結果について

平塚智
研調部

討議：標準学力テストについて－今後のあり方一
ｓ58.12本校のあり方をめぐるシンポジウム

意見発表者馬嶋玄敏「外からみた附中高」松村正樹「総務の立場から」
木村維男「６年一貫の目標と現実」林良樹｢中堅層の立場から」

Ｓ５９．５附属学校における教育研究の歴史をふり返って（奈良女子大教授）山田昇

教育工学を利用した実習指導について松本博史
社会科における教育実習の指導鈴木良－２５－

Ｓ59.11授業のひと工夫仲光雄

プリント学習について中道貞子
Ｓ６０．１標準学力テストの結果について技術家庭科

標準学力テストのｓＰ表について平塚智

海外教育事情視察報告藤川宣雄
Ｓ６ｑ６調演：附属学校における教育研究について（附属学校の歴史を通じて考える）（奈良女子大教授）山田昇

ｓ60.12パソコンを使った成績処理について平塚智パソコン授業をして平塚智中学入学検査について理科
野尻湖人想像図真下哲子

Ｓ６１．６譲演：発達段階と教育（大阪教育大教授）秋葉英則
Ｓ６Ｌ１２社会科の総括と課題について社会科
６か年一貫教育の総括英語科

理科６か年一貫教育新カリキュラム理科(3)公開授業と公開研究会

校内研究会が続けられていくなかで、昭和54年に研究調査部からの提案として「研究授業（年２回）を行い、全員で参観し、校内研究会で一つの研究課題とし話し合う。」との提案を行うが、合意に至らず。

昭和56年９月に再度、総務部から「全校的研究態勢について」提案があったが、継続審議となる。
昭和60年研究調査部の提案により、希望者を募り、公開授業が行われる。
第１回、７月15日～１６日

授業者中尾博一（高２Ｃ基礎解析）勝山元照（中３Ａ社会、歴史的分野）
矢野幸洋（中２Ｂ理科、第２分野）
第２回、１２月23日～２９日

授業者上浦一迫（中１い組、技術）原田美知子（中１ろ組、家庭）
仲光雄（高２，ＡＢＣ、国語、古文）松本博史（中２，ＡＢＣ、数学）
昭和61年前年度に引き続き、公開授業が行われる。
第１回、６月９日～１４日

授業者中道貞子（中１，理科、第２分野）吉沢栄敏（高２，美術、選択）加藤勇（中２，英語）谷本文男（高３，漢文）
第２回、１月23日～２９日

授業者平塚智（中１，数学）熊野佐和子（中１，国語）
林良樹（中３，理科、第１分野、筒２，物理、選択）

校内での公開授業が軌道にのり、教科を越えた話し合いの機述が生まれる。
また、昭和59年度から、校内研究会に外部の講師を招へいし、教官の研修会が持たれるようになった。（昭和59年５月、山田昇、奈良女子大教授、昭和60年６月、山田昇、奈良女子大教授、昭和61年６月、秋葉英則大阪教育大教授）

昭和61年、公開研究会を持とうとの有志による提案があり、研究調査部が次の提案をし「教科や有志グループ等が、研究の成果を授業を通して、校外に公開する場合、学校として、これを王催する形をとり、研究調査部がこれに協力・バックアップする。」ことが決まる。外部へ向けて－２６－

の学校としての発表の機会が生まれる。教科を軸とした教科教育の研究に一歩を踏みだす。
昭和62年11月、数学科、社会科の２教科の公開研究会が持たれる述びとなった。

[２］標準学力テストについて
１１１実施に至るまでの経緯
昭和48年度に中・尚６年一貫教育にふみ出した中で、学力差の問題、連進児の補習の問題が話し合われ、教科の到達目標をどの辺におくか、生徒の学習到達度の実態をはっきりつかまねば－ということから、学力テストをやってはどうかという話になった。

昭和48年12月から50年の５月にかけて総務委員会や教官会議での話し合いを重ね、昭和50年７月の教官会議で次のように標準学力テストの目標を決定した。

１．名学年を通じ、１年間に学習した各教科の内容の到達度がどの程度身についているかをみる。

2．個々の生徒についての目標への到達度、年間による伸びやゆるみをつかみ、また、指導の不十分であった内容などの把握をし、生徒の個人的学習指導に役立てる。
３．名学年実施により、６年間の累加記録を作成し、各学年での生徒のつまずきを見て、発達段階に応じた具体的指導に役立てる。

４本年度学習した内容について、実施できる教科から実施し、やがて全教科そろうという形でやる。

そして実施時期、方法については進路課が中心となり同年11月の会議で吹のように決定した。

襄施…崎馴{；震1:二鴬:篭:霊:麓鑿膳藥鐇(中…）
対象……中１，２，３（６年一貫対象学年）

処理……体育以外は100点満点。答案は返却しない。得点も原則として本人に知らせない。

問題用紙を回収する。評価、考察、生徒指導は教科で行う。衆点、平均点、分布表
は学級担任に連絡し、担任は個人票に累加記録する。
(2)実施してからの経緯
第１回（昭和50年度）

対象中１～中３各50分標準
中１

中２

中３

国語

○

○

○

社会

○

○

○

数学

○

○

○

○

○

○ (60） 問題印刷

理科

tNｉ考

問題日堀リ

○

英語

音楽

○

○

美術

○

○

技家

○

体育

○

5'::)鱸蒙襲
４．１３国、社、美４，１３～１５体○

テープによる実音テストを含む○○

中２女子実技テストを含む○○

実技能力テスト

30分－２７－

第２回（昭和51年度）

対象が中１から筒１までとなった。しかし、社会、英語、音楽、美術は第１回と同じ、数学では
奈良県立情報処理教育センター（以下センター）におけるコンピューター処理による採点方式が取り入れられた。

第３回（昭和52年度）５３年３月６日、７日４月13日

対象が中１から高２までとなった。高校は国語、数学（各90分）理科（高校では２科目）技術
家庭（女子のみ）体育のみの実施である。

理科・音楽・技術家庭においてもセンターによるコンピューター処理による採点方式が取り入れられる。

第４回（昭和53年度）５９年３月５日～７日
実施時期が体育の実技能力テストを除いては59年３月５～７日の３日間に行われて全校的にも行事としての形も整い、問題印刷も計画的になり、社会、体育以外の教科でコンピューター処理による採点で労力も極度に少なく、個人票も印刷し、今後の継続に見通しがついた。
第５回（昭和54年度）５５年３月１日、４日、５日
当初にきめた目標から５年になるので再検討の必要があり、５４年10月の会議で目標の４を削除した。

対象中１～高２各５０分標率
中１

中２

中３

商１

問２

国語

○

○

○

○

○

社会

○

○

○

○

数学

○

○

○

○

理科

○

○

９60） ○ｲ,Ｐ 生 q物○kｋ

(90）

※

2年分
○
(90）

○
(150）

英語

周３

※

2年分
※

音楽

○

○

○

美術

○

○

○

技家

○

○

○

△

△

体育

○

○

○

○

○

※

2年分
(女）

(女）

※

コンピュー

ター処理

備考

○
○

倉鑑 り筒１で○○○50分ずつ３回

○

善哀I蔭蕊

○

30分

○

需瀞

テスト

※…昭和53年度に２年分問題印刷済

第６回（昭和55年度）～第８回（昭和57年度）
第５回と同じ形式で実施した、５６年度より校内のパソコン（シャープＭＺ８０Ｂ）処理による採点方法のプログラム作りにかかる｡

第９回（昭和58年度）５９年３月６日(火)～８日（木）対象中１～高２名50分標準
カリキュラム改訂－２８－

▽

カリキュラム改訂

中１

中２

中３

筒１

周２

印刷

パソコン処理

国語

○

○

○

○

○

○

○

社会

○
(40）

○
(40）

＄O）

940）

○

朧＃昨年度印

数学

○

○

○

〔{9０ ） 蒜△i；

○

鶏鱗何は

理科

○

○

○

○

驍懲H学力生

○○

中１，中

ＩⅡ

2のみ

fhO）

英語

50分ずつ２回

音楽

○

○

○

○

○

譽嘉I篭蕊

美術

○
(30）

93｡）

＄O）

○

○

実技採点を含む

技家

○

○

○

体育

○

○

○

△

女

○

△

○

女

零$譜;，

○

テスト

今回よりパソコン処理による採点方法実施、パソコン処理の手引き書を作り、５９年１月には、パソコン採点処理の識習会を行った。

第10回（昭和59年度）～第11回（昭和60年度）

第９回と同じ形式で実施した。パソコン処理のプログラムを改良、手引き轡の改訂版を作成した。第11回より問題はすべて校内印刷になる。

第12回（昭和61年度）６２年３月７日(士)、９日(月）対象中１～高２
中１

中２

中３

商１

局２

パソコン採点

国語

○

○

○

○

○

○

数学

○

○

○

○

83i△代

○

理科

9紐

Ⅱ

○’○Ⅱ

○’○Ⅱ

美術

○
(30）

２０）

○
(30）

技家

○

○
(40）

○
(40）

体育

○

○

○

○○

高二代数幾何は選択

○
○

△女子のみ
（30）

△ 女子のみ（30）○

英語、社会、音楽が今回より参加せず２日間の日程になる。
－２９－○

実技能力テスト（４月）(3)結果の処理について

標準学力テストの採点は、第２回より大型マークシート回答用紙を用いたコンピューター採点方式が取り入れられた。それは奈良県立情報処理教育センターの中型コンピューターで本校教諭
岡田セイ子先生が作られたプログラムによって処理された。しかし、年度末の入試直前に研究調査
部の教員３人ほどが２～３日間にわたってセンターで全教科のデータ処理することには、いくつかの難点があった。そこで数学科に配置されたパソコンを使用して校内処理の方向で研究調査部が中心となってプログラム開発され、第９回より校内でのパソコン処理方法を実施した。

利用時期
使用機種

マークカード

処理方法

センターでのコンピューター処理

校内でのパソコン処理

第２回(51年度）～第８回(57年度）

第９回(58年度）以降

中型電子計算機組織

シャープＭＺ８０Ｂシリーズ

ＮＥＡＣ２２００シリーズ(ＭＺ８０ＢＦ、８０Ｐ４、８０ＭＣＲ）

大型マークカード(約l8mx25m）

解答欄42,名欄Ｏ～９の解答可能

研調担当者３人がセンターで全教科の各教科の先生が校内で手;|杏を見て希データ処理、初日にエラーリストを作成し後日センターで訂正し処理、解答
内容は磁気テープへ処理結果

小型マークカード(約８画Ｘ19cm）

解答欄40、各欄１～20の解答可能

望日にデータ処理、エラーはすぐ画面表示されその場で訂正できる。解答内
容はフロッピーディスケットヘ

個人別解答番号、正答番号の一覧表
問題別の解答分布と正答率一覧表
クラス単位で個人得点一覧表
5点間隔得点分布表と平均標準偏差クラス別名教科得点一覧表＜以上出席ＮＯで出力＞同左（配点も出力）正答率はクラス別も出力（学年の正答率グラフも出
向左 偏差値、クラス学年順位
同左〃（ 男女別クラス別平均も出力 ）同左偏差値も出力＜以上カタカナ氏名で出力＞ア）長所として・短時間で処理できる。
・犯しやすい誤答例、正答率が一目瞭然である。
・教師の処理に要する手間が極度に省ける。
イ）問題点

第１回は普通の記述式で出発、第２回以降マークカード式にしたが数学では第２回は第１回
より平均点が約10点低下した。その原因として・多くの選択肢からえらぶのに時間を要したこと・訂正の際、消し方が不十分な為に娯って読みとられている
・解答のマークのしかたの誤りなど学力とは関係のない要紫で誤答となったものもあり、問題点もあるが、ア）のような長所があるので、短所を改善してこの処理方法を続けてゆくつもりである。

-30-

(4)現在の問題点
ア）教科の独自性と全校的役割との関係

実施要項にも見られるように、教科によっては－学年だけでしか行わなかったり、ここ数年においては、参加を取りやめたりすることもあり、累加32録票や、全校的資料としては歩調を合わせてほしいが、教科の独自性もあり、かみあわない問題がある。
イ）考察の不十分

累加6.録の個人票の活用、累積的な考察をまだしていないし、各教科の毎年の考察や、年度による変化など継続しなければならないことが、なかなか困難である。またコンピューター処理になってから点数を出してそれで終わりという傾向がある。
ウ）生徒へのフィードバック

生徒へは成績に関係ないと仏えてあり、かつ個人へ原則として成麟をﾌﾞjくさないので容易な気持ちでテストを受け、不真面目な解答をする生徒もたまに』」られる。

以上のような問題点を中心に研究調査部では昨年より改盤策を検討中である。
(5)参考資料（i）社会科研究紀要第18災（1976）……出題の目標、各1111の正答串、誤答例、その考察、指導上の翻意点など。

（ii）数学科研究紀要第19集（1977）……同上（iii）理科研究紀要第19柴（1977）……同上（iv）英語科研究紀要第20架（1978）……同上（ｖ１研調部研究紀要第21集（1980）……同上Ｍ）研調部研究紀要第25災（1984）……同上[３］全国国立大学附属学校連盟、学校学校教育研究大会への参加

全附迎、高校教育研究大会での発表は、例年、開催部会への発表がなされている。近年の発表を年
度を追って妃戦しておく。

第16回（1974）プラスティックによる彫塑・工芸実習吉沢栄敏
第17回（1975）商校理科Ｉ・Ⅱから見た中・高一貫カリキュラムの問題点理科
人間関係を壷視した家庭科教育藤沢きみえ
第18回（1976）本校発表なし

第19回（1977）標準学力テストを実施して数学科

第20回（1978）社会科における生徒の自主活動（フィールドワーク）について吉田裕
普通科における岻子計算機の導入について－中・商６年間を通して－岡田セイ子

節21回（1979）「現代社会」の内容について吉田裕
第22回（1980）卒業生の母校実習について－本校の実態とアンケート結果による－研調部
中学英語の到連度と高校における指導一英語診断テストの試行について－英語科
第23回（1981）理科における六カ年一貫カリキュラム実施記録とその問題点

一高等学校の場合一理科

第24回（1982）中学入検における理科実技検査の報告一入学後の成績との関巡一一理科
第25回（1983）献立指導についての一考察（中１より高３まで）辻本美奈子
鞆26回（1984）Ｗｉ報処理教育について－卒業生に対するアンケート調狂から－松本博史
－３１－

０

社会科での教育実習指導について鈴木良鈴木良
第27回（1985）「現代社会」の年間計画と授業及び評価について吉田裕
進路進学について附属のあり方分科会問題提起研調部

第28回（1986）本校音楽科の現状

一中高一貫教育と中学校入試抽選制導入をふり返る－山中竹一
本校の生徒会活動野澤省三・藤田周子
教務的内容について附属のあり方分科会問題提起研調部
教育実習について附属のあり方分科会問題提起教務部
なお、第16回大会（1974）と第28回大会（1986）の２つの大会は、本校が会場校になったので、第28回大会（1986）について述べる。

第28回高等学校教育研究大会

期日、昭和61年10月24日(土）～25日（日）主催、全国国立大学附属学校連盟高等学校部会
日本教育大学協会高等学校部門

開催分科会…英語科、保健体育科、音楽科、生活指導、附属のあり方の５分科会と理科準備会

発表件数３０、問題提起件数６，その他に、各分科会でＩＮＩ報交換の時間が持たれた。
参加者数…215名

予算の概要…収入723,500円、支出632,550円
残高900950円（次回大会に繰り越す｡）[４］教科担当者会議について

昭和48年度入学生徒より、中高一貫教育が実施された。また、昭和52年度入試からは、抽選制が導入された。こうした入試方法の変更により、本校の生徒組成は変化してきている。学力面では、学力差が大きくなり、それに伴い教科指導のあり方についていろいろな討議がなされた。その結果、教科担当者が集まって、愉報交換や個々の生徒の指導について話し合う場として、昭和53年度より、講師の先生もまじえた教科担当者会議が、学年毎に持たれるようになった。昭和53年度については９～１１
月のあいだに実施した。５４年度は、１０月を中心に実施。５５年度からは６月・１１月の２回実施となった。
６月については、全学年、会議形式で会をもっているが、１１月の形式は学年により、会議形式、教科担当者へのアンケート、担任・副担任のみの会合など、学年の事憎に合わせて実施している。
教科担当者会議の主な話題は、次のようなものである。

生活指導について生活態度・服装・友人関係・家庭環境について学習について低学力生徒の扱い・学習態度について

進路について周３で進学しない生徒の進路の問題など

教科担当者会議を持つことにより、それぞれの生徒についての情報か得らたり、指導のヒントが得られたりして、それなりの成果もあるが、問題点をあげるだけに終始して、具体的な対応策にまで話が深まらないことが多く、今後、そのあり方については充分検討の余地を残している。

－３２－

[５］今後の課題
附属学校としての研究態勢づくり･･･研究活動を活発化して行くことの一語に尽きるであろう。強制された研究ではなく、現場から湧き出る研究でありたいし、６年一貫教育での生徒の実態に即した授業の在り方を追及する研究でありたい。
また、長年行って来た「標準学力テスト」の今後の在り方についても、本校生徒の実態に対応した授業の研究の側面から、新たな評価の方法論と中・高一世教育の在り方、特に、カリキュラムの編成の側面からも、新しい「標難学力テスト」の必要性が検討されねばならない。

-33-

奈良女子大学文学部附屈
中．高等学校研究紀要第28集
1987年6月

中高一貫同和教育
一本校同和教育10年のあゆみ－
熊野佐和子

出野上良子

林良樹

屋鋪増弘

［１］はじめに
本校の同和教育は長い間、低調であった。現在においても活発であるとはいえないが、この10年の間にすこしずつ変化が現れている。

公務分掌として同和教育部がつくられたのが昭和46年度で、それまでは同和教育推進委員がひとり決められていただけであった。学校全体の同和教育目標もなく、教科、ＨＲにおける同和教育も個々の教師がおこなっているにすぎず、それらの数は多くなく、またその発表もなかった。年に－回ほど研究会がもたれたりしたが、発言が少ないのが常であった。

このような同和教育の低調さの原因は何によるものであるか。はっきりとはしないが、生徒の中に剛区出身者が少ないということも理由のひとつになるかもしれない。しかし、大きな理由は本校の体質である個人主義によるものと思われる。同和教育に限らず、個々の教師がそれぞれの範囲内
で教育活動することが習慣となっており、全体的なことは最少限に押さえられているという傾向をもつ。もちろん、このことは欠点ではない。しかし、学校全体の取り組みを考えるとき、この傾向
がものごとを押し進めにくくもするのである。

中高一貫教育が始まり、昭和50年度あたりから、同和教育部からはたえず、同和教育目標の確立
や研修の必要性が言われるようになり、遅々としてではあるが、次第にその方向へ動き始めることになる。ここではその経過を整理することにした。

[２］同和教育体制(1)１０年のあゆみ

本校での同和教育は教科、ＨＲなどで個々にはいくらか行われていたが、学校全体としては年に、数回の同和研究会がもたれる程度で、あまり活発であったとはいえない。なによりも学校全体としての同和教育の方針というものがなく、何からどのように取り組めばよいのかわからない状態であった。

ここに、昭和51年９月発行の部落研のパンフレットがある。これを読むと当時のおおまかな様
子を知ることができる。そこには、本校生徒の全体像について、「歴史として習う過去の事柄は割に知っているが、現在の状況、それも正確な内部の実態ということには関心が薄いようである｡」とのコメントがあり、６年一貫１期生である高１については特に、２，３年よりもその傾向が顕著であることを実証して、「全員附中出身だからであろうか」と記されている。また、「同和教育未経験者の多いことは附小（同和教育は行われていない〕出身者にその一因があることは容易に想像がつく」とも書かれている。さらに、「今の高２は高lの時に１クラスだけが学－３４－習した｡」「今の高３は高１の時に年２時間、高２の時に年１時間、１クラスだけが学習した｡」などの記述から、同じ学年ですらクラスによって学習の機会に差があったということもわかる。
まとめの文章には、「小中高を通して同和教育を受けたことのない人が51％を占める」とあり、｢同和教育を実施する側に見解の相違があって、実施が困難であるにしろ、我が枝の現状は異常であると言わざるを得ない｡」と記されている。

ＨＲでの同和教育は少なかったが、教科を通じての指導はそれぞれに工夫されていた。部落研の考察には「日本史において部落の発生を学んだり、政経で福祉について考えたり、フィールド
ワークで部落を訪れたり」といった社会科の授業を大いに意義あるものとしている。また英語の教材に、キング牧師の演説が取り入れられたりもしていることが醤かれている。
しかし、部落研も次の年に、消滅してしまう。以後、学校の同和教育体制はどのように取り組
まれていったか。

昭和52年度の年度末総括において同和教育部は次年度への課題として「本校の同和教育方針の確立」をあげている。また昭和53年度の総括には、「生徒の実態に基づき、本校の同和教育方針を定めること」が次年度への課題としてあげられている｡これを受けて、昭和54年度には、同和教育部より、本校の同和教育方針の提案、ＨＲ運営に関する委員会設立についての提案が出されたが、両方とも否決されている。この年度の総括では次年度への課題として、「同和教育の実践を積み上げ､交流を行うことによって、同和教育をみんなのものにする」ことがあげられている。
さらに提案として、「人権週間などの機会をとらえ、積極的に同和教育を推進する。そのために、つぎのことを提案したい。①実践交流の機会を保障してほしい。②講演会や同和地区での現地研修を実現させてほしい｡」があげられた。

次の年、昭和55年度になって、中学における同和教育目標がおおまかに決定された。これは、中学のＨＲにおいて同和教育を年間２～４時間程度行うというものであり、各学年のテーマを次のように決めている。

中１……なかまづくり（協力と友情）
中２……身のまわりの差別・矛盾について
中３．.…･人権と差別について

目標のなかみは具体的なものではなかったが、この決定の意義は大きかった。すなわち、次の年昭和56年度より中学で同和教育のＨＲが始められたのである。
さらに、昭和57年度、昭和58年度の総括では、「高校のＨＲ活動も同和教育研究会で発表してもらえるよう努力すること」を課題としてあげている。
昭和59年度、高校ＨＲで同和教育を数時間とりあげることが決まり、昭和60年度には、ＨＲでの同和教育のテーマとしてあらためて次のように決定された。
中１，中２……なかまづくり

中３，高l……身のまわりの差別
高２，高３．．…･人権と差別実際の活動においては、必ずしも上のテーマどおりに行われているわけでもないし、また必ず同和教育をしなければならないとしているわけでもない。学年ごとにやりやすい内容を、やりやすい方法で行うということにしている。

これで、一応の同和教育目標がつくられ、それにそって動きはじめたのであるが、これが軌道に乗るためにはなお数年の時間を要するであろう。

－３５－

(2)高同教との関わり

奈良県高校同和教育研究会にはその創設以来本校も参加していて、同和教育推進委員を派遣している。また、これと関連する研究大会にも参加していたが、出張の回数が多くなることもあって、昭和52年度より同和教育部の人数が２人から４人に増えた。ただ、同和教育部の教師が同和
教育関係の出張要員となってしまっているという指摘が何度も出ており、昭和55年度、５６年度には「職員の研究大会への参加」を総括の中の課題として出されている。しかし、この傾向はいまだに変わっていない。
高同教の夏期研究大会における本校からの発表は次のとおりである。

◎昭和55年度……松本博史「全員に微積分を」◎昭和57年度……加藤禎孝「生物一斉調査について」◎昭和60年度……松本博史「教具を利用した三角関数の導入」[３］同和教育の実践(1)職員研修
校内での職員研修として、同和研究会がもたれている。表１に、その内容を年度ごとにまとめてある。同和研究会は以前は年に１，２回しか開かれなかったが、昭和56年度より、年に３回もたれるようになった。これは、前年度につくられた「中学における同和教育の目標」にそって、ＨＲで同和教育がおこなわれ、同和研究会においてその報告と討請が行われるようになったからである。また、昭和60年度の始めに「中高における同和教育の目標」がつくられ、高校ＨＲでの同和教育の実践報告が、昭和60年度以後この同和研究会で発表されるようになった。現在では、
校内同和研究会は、職員研修のための講演、中学同和教育の実践報告、高校同和教育の実践報告と年３回行われるのが晋通になった。
研究会での識ｉｉｉのテーマは、部落問題、在日朝鮮人問題、障害者問題などであるが、今後は人権に関する他の分野をあつかうことも考えられる。また、教科における同和教育の実践報告やいわゆる「登校拒否」の生徒に関する報告と議論が行われた年もあった。
同和研究会が１０年前と変わってきたのは、もたれる回数が増えたということだけではない。会合における議論が比較的活発になってきたことがあげられる。以前は、同和研究会となると途端に発言が減って白けた雰囲気が漂ったものである。
昭和60年度より「同和教育講座」と「ＶＴＲ・映画上映会」が開かれるようになった。この内容が、それぞれ表２と表３にまとめられている｡､同和研究会というのは教員全部の集まる会合である。それに対しこれらの会合は、放課後、都合のつく者だけが参加し学習するために企画されたものである。

「同和教育講座」という名はいささか大袈裟であるが、これはテーマごとに－冊のテキストを選び、校内の教員を識師として、何回かに分けて学習するものである。これによって同和教育についての基礎知識を学びまた深めることができるようになった。これまでのところ、部落の歴史と日本・朝鮮の近代史を扱ったが、今後も、女性の歴史、人権の思想、陣害者問題などのテーマで企画が進められている。

「ＶＴＲ・映画上映会」は同和教育資料として集めたＶＴＲや16mm映画を見るものである。しかし、ＶＴＲはいつでも見ることができるという気持ちがはたらくのだろうか、参加者はあまり多くない。しかし、同和教育部としては、ＶＴＲだけではなく、同和教育関係の資料の収集と紹介にいっそう務めなければならない。
－３６－

表１校内同和研究会
年度

内容

5２

①スライド映写による研修

5３①生徒の意識調査の結果報告①第２回意識調査の結果報告

5４5５①＜11／６＞報告「Ｋ生の担任として」（山中昭生先生）②＜12／10＞講演「部落問題の現状と課題」（奈良教育大学・中川喜代子先生）

5６①＜６／24＞報告．「ＶＴＲ製作」（旧中３）.「学級作り」（旧高１）②＜11／11＞報告「社会科における部落問題」（鈴木良先生）③＜３／１＞中学ＨＲ実践報告．「－年間のあゆみ」（中１）．「障害者への理解」（中２）5７①＜６／21＞映画鑑賞「解放をめざして」
発表「個人差を生かす授業」（松本博史先生〕②＜10／13＞講演「同和教育の現状と部落問題学習」(京都府立高等学校同和教育研究会会長・畦地享平先生）③＜２／10＞中学HR実践報告.「いま仲間作りをさまたげているもの」（中１）．「障害者への理解」（中２）.「障害児校との交流」（中３）5８①＜６／23＞討論「仲間作りと長欠生徒の問題について」②＜12／１＞講演「障害児教育について」(奈良教育大学附属養護学級・藤森善花失堆）③＜２／17＞中学ＨＲ実践報告.「仲間はずれ問題とアンケート調査結果」（中１）．「『差別』を考えよう！シリーズ」（中２）.「障害者への理解」（中３）5９①＜６／24＞討論「在日朝鮮人問題」．「講演の感想文を読んで」（中塚明先生）.「中学サッカー部の発言問題」（平塚智先生）．「在日朝鮮人問題を指導して」（中２）.「本校の在日朝鮮人生徒について」（高１，高２）②＜12／５＞講演「本校の実態をふまえた同和教育について」(神戸大学・杉山明男先生）③＜２／18＞中学ＨＲ実践報告.「友だち関係の調査」（中１）.「身のまわりの差別」（中２）．「『部落差別』のとりくみ」（中３）
－３７－

6０

①＜６／13＞高校HR実践報告．「障害児校との交流、部落問題」（高３）②＜２／13＞中学ＨＲ実践報告.「『いじめ』の問題」（中１）.「障害者への理解」（中２）.「交流教育」（中３）６１①＜６／11＞講演「外国人と人権」（京都精華大学・金明観先生）②＜12／４＞高校ＨＲ実践報告．「在日朝鮮人問題」（l日高３）③＜２／12＞中学ＨＲ実践報告.「班活動」（中１）.「障害者への理解」（中２）.「交流教育」（中３）

表２同和教育識座

年度
6０

内容

｢部落の歴史」全５識（講師勝山元照先生）
キ

卜『新版やさしい部落の歴史』（部落問題研究所編）＜11／１＞序、古代から中世へ＜11／13＞近世封建制の確立＜11／20＞近代日本と部落問題Ｉ

テ①②③④⑤楠 スく＜12／２＞近代日本と部落問題Ⅱ＜12／26＞戦後日本と部落の変化＜１／26＞島崎藤村『破戒』読薔会（講師野沢省三先生）

6１｢近代日本と朝鮮」全３識（講師中塚明先生）
テキスト『新版近代日本と朝鮮』（中塚明箸、三省堂）①＜５／15＞日本の近代的発展と朝鮮②＜６／４＞日本による植民地支配と民族連動③＜６／27＞第二次世界大戦後の日本と朝鮮

表３ＶＴＲ・映画上映会
年度
６０

題目
①

＜７／１＞ＶＴＲ「指紋押捺拒否」（在日朝鮮人問題）②＜７／３＞１６mm映画「イルム」（在日朝鮮人問題）③

Ｒ｜曰帝36年１（在日園F1鮮人問題＜７／５＞ＶＴＲ「日帝36年」（在日朝鮮人問題）④＜７／６＞ＶＴＲ「ある手紙の問いかけ」（在日朝鮮人問題）＜７／８＞ＶＴＲ「スケポーに乗った少年」（障害者問題）

①②③④⑤

－３８－

6１

⑥⑦⑧⑨⑩

弓１１廿賠22＜７／９＞ＶＴＲ「世界わたぽうし音楽祭」（障害者問題）＜７／10＞ＶＴＲ「授業「生ましめんかな』」（核問題）＜７／13＞ＶＴＲ「窓をあけて走れ洋一」（部落問題）＜７／15＞ＶＴＲ「部落の歴史(1)」（部落問題）＜７／16＞ＶＴＲ「部落の歴史(2)」（部落問題）①＜11／13＞ＶＴＲ「人間の街」（部落問題）②＜11／21＞ＶＴＲ「こずえさん20歳の青春」（障害者問題）③＜11／26＞ＶＴＲ「ハルモニとの約束」（在日朝鮮人問題）(2)ＨＲ、教科などにおける同和教育

前にも述べたとおり、以前はＨＲで同和教育が行われたことがまれにあったが、その場合もクラス単位であり、学年単位ではあまりみられなかった。しかし、昭和56年度以降、学年単位で同
和教育が行われるようになった。表４には、ＨＲにおける同和教育がまとめられている。この表を見れば分かるように、各学年の同和教育の内容は必ずしも「中高同和教育の目標」の内容と一致しないし、また同和教育を毎年必ずやっているわけでもない。このように、目標をある程度決めておいて、弾力的に行うというのが、現実的でよいと思われる。しかし、実際の同和教育はま
たまだ不十分なところがある。同和研究会などでよく研修、討論して、さらに充実したものをめざさなければならない。

昭和57年度より、高校生全員を対象にした同和教育講演会をもつようになった。これは講斌を通じて、生徒が人権や差別についていくらかでも考えるということを目的としたものである。講演のテーマは毎年変えており、その題目と講師を表５にまとめてある。講演の後で全員に感想文を書かせている。

教科における同和教育については、アンケートをまとめたものを表６にのせてある。同和教育
では、教科の中でも社会科が重要である。かって社会科では、社会科教育のなかでの人権学習をどのようにすすめるかを検討し1975年の研究紀要に発表したが、これは内容中心であった。中１から高３までの６年間の生徒の発達過程を考慰した教材再編成を検討中である。

本校の「現代社会」と「日本史」における同和教育の取り扱いは次のとおりである。
現代社会「憲法学習における人権」として、約１時間扱っている。内容は次のようなものである。
Ｌ憲法が国民に保障する平等権…法の下の平等、男女の平等、教育の機会均等、選挙権の平等。
Ⅱ法の下にある不平等…①合理的根拠のある法（少年法、労働基準法、公職選挙法）②問題のある法（尊属殺人刑の重罪規定、労働基本権を制限する国家公務員怯）
Ⅲ法の外にある差別…①部落差別（差別の現実、差別意識、差別からの解放）②民族差別（在日朝鮮人への差別、歴史、指紋押捺制度）②女性差別（封建的道徳と観念）日本史

部落問題については日本史の全体像のなかに位匝づけて授業を行っている。したがって、独立単元としては扱っていない。次に比較的、比重の高いところの例をあげる。
。±・農・町（賎）・…･…･封建的身分制度の成立◎明治の大和避村・…..…地主・小作制と部落問題◎片桐村小作争議………大正デモクラシーにおける水平社と日農－３９－

表４ＨＲにおける同和教育
年度

学年

5４

中３

部落問題

5５

中３

生徒によるＶＴＲ製作「カンニング」

5６

中２

障害者屑 題

5７

中２

障害者問題

中３

障害者問題

中１

同和問題アンケート調査

中２

身のまわりの差別

中３

障害者問題

中２

身のまわりの差別

中３

部落問題

高２

部落問題

中 高 ２３
中 高 ２３１

障害者問題

5８

5９

6０

６１

内容

障害者問題
部落問題
在日朝鮮人問題
障害者問題
障害者問題

身のまわりの差別（男性と女性）
身のまわりの差別表５同和教育講演会（高校生対象）
年度

題目と識師

5７

＜12／８＞「人間として生きる」（京都精華大学・日高六郎先生）

5８＜10／６＞「日本になぜ朝鮮人・韓国人がたくさん住んでいるか」(奈良女子大学・中塚明先生）

5９＜10／１＞「人間の尊さ」（オリエンタルシューズＫＫ・松本明先生）

6０＜11／８＞「私達のいきがいについて」（大阪市立盲学校・藤野高明先生）

６１＜10／９＞「いのちを見つめて」（作家・高史明先生）-40-

表６教科における同和教育
教科
国語

内容

･文学教材全般にふくまれている。
･班活動

社会

･日本史…部落の歴史、女性史.世界史…インドのカースト制、アメリカの黒人奴隷制、アメリカインディ
アン、南ア人種差別、欧米・日本による他国の植民地化。
･地理…発展途上国の問題･政経…基本的人権の保障、自由平等の思想。
･現代社会…多くの教材の中にふくまれている。
理科

環境科学（公害、核問題）

英語

松葉杖の少女の話、盲導犬の話、黒人問題。
原爆、赤潮の話、アフリカの飢餓の話。
バングラデシュのサイクロンによる被害の話。

音楽

黒人霊歌、ゴスペルソング、日本民謡、わらべ歌。

美術

人権ポスター

技術家庭
保健体育

結婚、遺伝。

男女の生き方、家族関係、老人問題。
･老人問題、疾病と環境。

･スポーツの場での差別的発言の指導。

(3)障害児枝との交流

昭和56年（1981年）は国際障害者年であったが、この年の中学２年がＨＲで障害者問題を扱い、さらに４つの障害児校との交流を始めた。次の年度になって、この交流は継続され、さらに高校になっても、相手校は２つになり、また全員ではなく有志となったが交流は引き続き行われた。
そして、昭和57年、ひとつ下の学年も障害児校との交流を始め、次の年も続けていった。これらの交流教育の詳しい記録は、本校紀要第25集（1984年）と第27集（1986年）に載せられている。
さらに、昭和60年、この年の中学３年が２つの障害児校との交流を始め、そのひとつ下の学年とともに交流を継統して行うようになった。また、さらにそのひとつ下の学年が、昭和62年度に交流を計画している。表７はこの６年間の交流校と交流内容を簡単にまとめたものである。
このような交流教育の意義はいろいろ考えられるが、大切なことは実際的なふれあいの中から両方の学校の生徒がともにさまぎまの感動と刺激を受けることができるという点である。このことは双方の生徒の感想文を読んでもよくわかる。今後も交流が続くようできるだけの努力をしていかなければならない。

－４１－

表７障害児枝との交流
年度

学年

交流校

内容

5６

中２

県立盲学校

＜12／10＞学校訪問（クラブ活動見学、講話、座談会）

県立ろう学校＜12／10＞学校訪問（映画、話し合い）

西の京養護学校 ＜12／10＞学校訪問（授業見学、校舎見学、講話）
奈良教育大学附属＜12／10＞学校訪問（自己紹介、ゲーム）

中学養護学級5７中２

奈良養護学校＜11／17＞学校訪問（ゲーム、歌、自己紹介、講話）＜11／17＞学校訪問（クラブ活2ih見学、スポーツ、講話）
県立盲学校 ＜11／17＞学校訪問（校舎見学、話し合い）
奈良教育大学附属 ＜11／17＞学校訪問（わらび餅づくり、ゲーム）

七条養護学校

中学養護学級中３

県立盲学校 ＜７／12＞作品交流＜９／22＞学園祭招待
祭良ろう学校 く９／22＞学園祭招待＜10／23＞スポーツ大会（バレーボール、ダンス）＜11／21＞文化祭見学
西の京養護学校 ＜７／12＞作品交流＜11／11＞音楽会招待（｢あそびの歌」を歌ってもらう）＜11／18＞文化交流会参加＜11／21＞文化祭参ｶロ
5８

中３

奈良養護学校 ＜11／12＞学校訪問（ゴロゴロ野球、話し合い、紙芝居）
七条養護学校 ＜11／12＞文化祭参加（見学、合唱）

奈良教育大学附属 ＜11／12＞交流ハイキング
中学養護学級
高１

西の京養護学校＜７／８＞学校訪問（自己紹介、終の会参ｶﾛ）＜８／24＞夏休み交流会（旗作り、歌・ダンス）＜９／23＞学園祭招待

く11／27＞文化祭見学＜12／21＞クリスマス会＜２／16＞授業参加（音楽、体育）
県立ろう学校 ＜５／３＞ハイキング＜７／18＞料理教室＜９／22＞学園祭招待
く11／20＞文化祭見学＜12／７＞クリスマス会＜３／19＞スポーツ大会（ハンドボール、バドミントン）
－４２－

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奈良女子大学文学部附属中・高等学校研究紀要第26集
1985年６月

本校における要医療災害の実態
健康部米田博行吉岡一郎中村ハツ子
Ｉはじめに

前回（22）号、昭和45年度～昭和55年度（11年間）にかけて医療災害の実態を記載したが、今回は昭和56年度～61年度（６年間）をまとめてみた。

４８年度より中・商６年一貫教育が導入され、現在14年目になる。一貫教育導入時に、生徒達にとって、高校入試がないために精神的な余裕もでき、体力作りにも励め、クラブ活動もいっそう充実するのではとの期待もあった。しかし全体的に緊張感がなくなり、学習面においても集中力のない
生徒ｶｺﾞ多くなり、授業時、クラブ活動等においても注意散漫と思われる傷害も多くみられるように
●●●●

なった。

Ⅱ観点
（１）表Ｉについて（年度、月別発生件数）

昭和56年度～昭和61年度迄の６年間の件数の内、昭和61年度が股も多く、特に中学生の傷害が目立って多かった。

月別にみると、年度始めの４月～５月にかけて多く、次に２学期に入って９月、１１月に多い。

学期始めに、クラブ練習の不慣れのためか、傷害件数が多い傾向がみられる。
（２）表Ⅱについて（暇日別発生件数）

曜日別にみると、今回はあまり差がない。月醗日は、体の不調を訴える生徒（月暇病）は多い

が、傷害は少ない。週末にかけて金、土曜日に少し多い傾向がみられる。
（３）表Ⅲについて（活助別発生状況）

クラブ活動中の傷害が１位で88件、全体の（48.4＄）次に授業中65件（35.7％）の傷害が目立
つ｡（４）表Ⅳについて（クラブ活動種目別）

クラブ活動の内、顧目別にみると、サッカークラブの傷害が多いが、クラブ人数、練習戯、試合回数にもよるので、いちがいには云えない。
（５）表Ｖについて（体育授業時の種目別）

ラグビーによるケガが一番多く、次にサッカーによる傷害が多い。
（６）表Ⅵについて（傷害別一覧）

傷害名別にみると、骨折が全体の33.5％を永し、次に挫傷27.5形を示している。

（７）表Ⅶについて（傷害部位）

足部のケガが股も多く（41.2影）次に手、指部が（30.8形）が多い。
Ⅲおわりに

昭和61年度５月に体育大会の練習中に１件、中学男子（前頭骨陥凹骨折・脳挫傷）大きな事故が発
－４４－

生した。

直ちに応急処世を行ない。救急車で脳外科に運び、即、手術を行なったため、幸いに大躯にいたらなかった。（現在纏過観察中）この件について、学校側も今後の安全指導体制に関して討議を重ねた。
生徒個々人に対しては、その都度、安全について指導はしているが、ケガをしてからの指導ではどうにもならない。学校として災団的に安全指導を行なう必要性を強く感じた。
我１

月別発生状況

商

中

尚

中

２
３

７

２

２

３

２

1

１

３

９

４

1０

1１

４

1２

１

５

１

２

２

1

１

１

１

１

２

１

１

１

1６

1３

月別
小計

３

３

４

2２

２

４

２

2２
1７

1１

２

２

２

２

１

IIh

５

１

３

１

５

１

４

１

３

４

１

３

２

2０

３

1５

２

2２

２

８

1６

２

３

1５

1３

1５

1５

1１

2６

2８

1３

1３
2６

2４

1６
4０

曜日別発生状況
5６

5７

5８

5９

6０

6１

咄日小計

月

５

２

３

４

２

５

2１

火

６

７

３

２

４

３

2５

水

５

５

６

５

２

７

3０

木

２

３

５

４

５

５

2４

金

４

５

７

４

５

８

3３

土

1０

６

２

５

６

５

3４

２

２

２

７

1５

2８

2６

2６

4０

ロ

件数合計

3３

2９

1０

４

2９

3３

２

１

２

件数合計

２

１

２

1７

２

１

２

1６

一同

３

３

中高小計

中

中

１

１

８

6１

6０

中

５

５

２

５
６

一岡

中

４

２

４

5９

5８

5７

5６

－４５－

表Ⅲ

活ｎカ別発生状況
5６

5７

5８

5９

6０

6１

授業時

1０

1５

1２

５

３

10

6５

クラプ活動

1７

1２

1０

1５

1４

2０

8８

１

２

４

２

５

３

1０

２

1３

体育大会

１

球技大会

２

放課後

２

休憩時間

１

その他

１

件数合計

3３

2９

中学

1７

高校

1６

３

１

１

５

２

３

2８

2６

2６

4０

1７

1５

1６

1３

2４

1２

1３

1０

1３

1６

４

７
182

合計内訳

表Ⅳ
クラブ活動別発生状況
5６

5７

5８

5９

6０

6１

サッ力

５

４

２

９

４

1１

3５

バスケットボール

２

１

５

３

４

４

1９

ニス

３

２

１

２

８

ワンダーフォーゲル

３

野球

３

５

パレ－ポ－ル

１

２

件数合計

1７

1２

７Ｆ

３
１

1０

-46-

１

３

１

３

1５

1４

３

1６
７

2０

8８

表Ｖ

体育授業時の狐目別発生状況
5９

5８

6０

6１

5６

5７

パレ－ポ－ル

３

３

６

柔道

３

１

４

ハンドポ_ル

３

走り高跳び

１

２

バスケットボール

２

1

計

１

４

１

４
４

１‘

ラグピー

２

２

７

サッ力

２

２

１

1２
２

１

２

1０

バトミントン

１

２

３

マツ卜運動

１

２

３

１

２

その他

件数合計

表Ⅵ

１

1４

1０

1２

傷害別

５

２

９

寛

5６

5７

5８

5９

6０

6１

骨折

1３

1５

1１

９

５

８

6１

挫傷

７

５

1１

８

９

1０

5０

捻挫

２

２

３

３

６

1１

2７

切創

１

２

１

1

２

１

８

脱臼

1

２

２

７

打撲

６

１

５

2０

２

３

突き指

２
３

２

３

１

その他

３

１

件数合計

3３

2９

６

１

2８

2６

－４７－

2６

4０

182

表Ⅶ

傷害部位

覧

5６

5７

5８

5９

6０

6１

足

1１

５

1４

1３

1１

2１

7５

手。指

８

1９

８

８

７

６

5６

一周

４

３

１

２

２

1２

胸．腹

３

２

７

頭

１

３

1０

１

２

４

1３

１

３

３

３

首
眼。顔

３

歯

２
１

その他

３

件数合計

3３

３

１

１
１

2９

2８

2６

－４８－

４

2６

4０

182

奈良女子大学文学部附属中・高等学校研究紀要第28染
1987年６月

図書館の予算の変遷と昭和61年度図書館利用情況について
図書科堀内幸子荒木孝子
図書部７年間の予算の変遷
昭和55年度1,500,000円

５６1,560,000円
５７1,444,000円

５８1,200,000円
５９1,300,000円

６０1,500,000円
６１1,500,000円

本年度（昭和61年度）図書館貸出利用状況
一学期（表１）頁

二学期（表２）頁
三学期（表３．４）頁

生徒達の活字離れの進む中で、図書館から本を借り出して読む生徒は、高学年になるほど少なくなっています。本校では専門の司書が定員化されていないので、週三回、昼休みと放課後が貸出日となっている。そのことが一層借り出しを困難にしているとも言える。毎日、いつでも借り出せる状況があればもう少し本を借り出す生徒も増加するでしょう。
また開架式になっていて、しかも係の者が毎日カウンターにいるわけではないので、黙って本を持ち出す生徒も多く、頭痛の種である。本校では自習室がないため、図書室が自習室になっており、その使用状況は年々悪くなっている。
以上のような点を改善するために、１．専lUl9の司普を置く。２．自習室を別に設置するｏ
3．読書指導をする。などのことが必要だと思われる。

－４９－

昭和61年度１学期４月５月６月貸出し利用状況｜中１中２中３高’商２商３

４月

國國四四四四

１合計

刀

蛇窃

麹５

貸出日……８回（５）

4６

５月

1３３

鉋旧、へ

3６
1４２

鹿Ⅶ、へ

５

３２

２３、

７

５１

４

２１

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４０、

４

４０、

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貸出日･･･…10回（７）

6０

６月

８５

釘、八へ

4５
－

７３

皿旧、へ

９
６；

５４、

４

１：

３１、

０１

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合計

０１、

－

０

國國四四四四 団

貸出日･･･…31回(21）（）内の数字は、１日２回の貸出日の回数

見方
届休み

j延べ人数

男女

学年別利用状況

学年別男女利用状況

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放課後

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中１中２中３高I商２局３６基F）

学年別時間帯利用状況

蝿、釦的判勿０
中１中２中３商１商２商３（学生御－５０－昭和61年度２学期９月１０月１１月衝出し利用Wi祝｜中I中２中３高I商２IKlj3

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学年別時間帯利用情況
中1

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中１中２中３間１ＩＨｉ２商３停年）

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中１中２中３HHIｄU２商３（学年）-51-昭和61年度貸し出し利用状況(学年末）
中 ｌ

４ 月

中 ２

中 ３

商 １

問 ２

満 ３

囲圀圏四囲図貸出日……８回（５）５ 月

國國囲囲四囲

貸出日……10回(７）６ 月

國國図四四四貸出曰……13回（９）７ 月

謀 隷 祭 獣 ま 黙
貸出日……７回（３）９ 月

國圏圏四四四

貸出日……11回（７）

１０ 月

圏圏四囲四囲

貸出日……12回(10）１１ 月

圀關國囲図囲貨出日……10回(10）１２ 月

囲囲圏四四四

貸出日…･･･９回(７）Ｉ 月

圀囲団四四四

貸出日……10回(10）２ 月

囲關縣'四四四

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９３ 月

貸出日……４回（１）合叶

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－５２－

延べ人数

男女

率“

学年別男女利用情況（学年末）(ﾉﾋﾞil）
男女

乙已

300

200

100

０

中１中２中３高１尚２商３（学fF）

学年別時間帯利用情況

肌別即如加肌引飢飢加岸トー￣r~…~~￣

中1
学年別利用情況

’

中２

中３

高１

局２

高３

(学年）

具休みの利用悩況
貸出日－８回

利用者一中１３人(男１人、女２人）

中２15人（男１人、女14人）

中３

２人（男０人、女２人）

高l

０人

高２

０人

筒３

０人

－５３－

奈良女子大学文学部附属中．高等学校研究紀要第28巣
1987年６月

六年一貫における進路状況
進路科木村維男松本博史
はじめに
本校における進路指導の実態は、最近10年とそれ以前とは大きく様がわりしてきた。以前は、「本校の教育は大学進学を目的とはしていない、大学受験は個人的な問題であり、学校が関知すべき躯柄ではない」というような極論もまかり通っていた。その時代の生徒達は、各自で進路を決定し、受験先を選び、教師は調査書を作成するだけ、というのが大勢であった。しかし、最近は進路指導部と高校の担任が、進路指導に積極的に関与し、予備校の入学まで世話をしているというのが現実の姿である。

今後の本校の進路指導、進路保障を考えるために、六年一貫教育になってからの進路の情況を総括する。その際、プライバシーに抵触しない、紀要の内容として適当なものと言う観点から、中高六年一貫実施後の昭和53年度から60年度卒業生までを考察の対象とした。また、一貫実施後、昭和58年度卒業生からは、それまでの中学入学選抜方法（学力検査のみで選抜）とは異なり、附属小学校から約50名接続し、残りの定員の３倍になるように、応募者をまず抽選で選抜し、その後入学検査を実施するという方法を取っている。このように、選抜方法が異なる対象を分析するため、便宜上昭和53年度～昭和57年度の卒業生656人をく非抽選＞組と呼び、昭和58年度～昭和60年度卒業生367名をく抽選》↑鍵壬加味＞組と呼ぶことにする。なお、考察の主たる内容はデータ数の関係から、進路指導のうち大学進学を中心に行う。

（１）昭和53年度から昭和60年度卒業生の進路状況

次の表は、今回の考察の対象となる学年の進路状況の一覧表であり、今回の分析の基本資料でIHI公立大学

卒業年度

二狼
現役 －狼 LLL

1１１

私立大学

二fiN
肌役 －狼 以12

11↑

弱 136

4５

鱒

５

7３

3１

1６

５

5２

2８

4５

1７

４

6６

3０

2２

２

劃

5４

5０

5５

３１

４５

1９

７

7１

zＢ

2１

5６

2６

鐙

幻

９

７１

3１

1６

２

４９

5７

鋼

3８

1９

４

６１

4０

２１

６

6７

5８

5９

3０

2９

1９

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2５

1９

6０ 119

幻

(20）

8

5６

鑓

1９

７

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２

４６

瀦

２１

４

弱

(47）

3０

(23）

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表

１

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２

(2)

5５

46.2

２

大学の入試制度が以前と大きく異ｔ
浪の者は、国立大学の入;以前と大きく異なるため（）をつけた旬
5４

(2)大学・短大進学者について、現役と－浪の割合（対卒業者数）
表２

国公私立大学

大学・短大

一狼

現役

現役

１０５人

368人

国公立大学
現役
208人

31.7影

非抽選

16.0影

抽選加味

30.6鬼

46.4妬

１３５人

31.5影

８３人

54.4％

77.9影

37.1影

3ｑ９鬼

92.3％

７８人

115人

15.3％

203人

61.4錫

86.7％

３８人

218％

_狼

403人

２０１人

56.1形

47.7錫
５４人

一波

33.5％

87.9影

高校卒業後、現役で大学・短大に進学する者は、＜非抽選＞、＜抽選＞で61筋、５４％である。

一年後には、それぞれ92％、８９影となる。したがって、卒業一年後には、約90％の者が大学・短大に籍を置いている。また、１．８％の者が専門学校に、14彫の者が職に就いている。残りの約７％の者が進路未定の状態である。表１，２からみて、＜非抽選＞＜抽選＞の差異は、私立大学、短期
大学、専門学校、就職への進路を取るものの実数は、ほとんど変化がない。しかし、国公立大学では、大きく変化している。本校の目指している非エリート化は確実にすすんでいると考えられる。

短期大学進学者は、年度によって若干の差はある｡しかし、ほとんどが現役での進学者である｡－浪した者は、大部分が４年制大学に進学し、短大はごく僅かである。

短大進学者については、以前は第一志望の４年制大学が不合格の場合に、次善の策として、どこかの短大へという生徒が多かった。しかし、最近の短大志望者は、自分の将来の生活設計を考慮して、英文科、家政科、初等教育、芸術方面の短期大学へと志望学科を絞り、進学を早くから決めている生徒達が顕著になってきている。

(3)地区別、国公立大学進学者数
表３は国公立大学への現役進学者と、一年後の進学者を地区別に調べ、その国公立大学進学者に対する割合を表したものである。
表３

北海道

東北

関東

中部

近畿

中・四国

九州

合計

男

女

男

女

男

男

男

男

女

男

女

男

0

２

１

１３

,301,別 ,,’２

２0,721,4,

４

非抽選

抽選加味

４

３

１．３ 影

ＬＯ ＄

OIO
0

２１０
２

２．２ 影

女

ｌ配、 ９錫

６１２
８

８．７ 錫

女

'0１５
１５

４８ ％

女
254

13

２

８１２％

4.2 影

０．６ 鯵

８１３

38129

１２０，i;

72.8形

1１

6７

２１，
３

３．３ 形

表２から、国公立大学への進学者は、それぞれの卒業生に対して（非抽選）４７．７影（抽選加味）３７．１形
－５５－

，ｌｏ
１

1.1％

女
313

57135
9２

である。国公立大学への進学率は選抜方法の差異により、10.6％の差がある。

また、表３から近畿圏の国立大学への進学者は、それぞれの卒業生に対して（非抽選）３８．７＄（抽選加味）２７．１影であり、近畿圏の国公立大学への進学率は11.6％の差がある。以上のことから、国公立大学への進学者の減は、近幾圏への進学者減とほぼ一致している。また、近畿以外への進学者の割合は、あまり変化していないといえる。しかし、中部地方への進学は、大きく増加している。
表４は、国公立大学進学者のうち、近畿圏への進学者の男女別の割合を表したものである。
女子の4.7％減に対し、男子は8.9彩減で、男子の減少が大き

表４

い゜奈良県の場合、大阪や京都府下の大学に進学しても、専門

厩|i三索i三|護鰯蕊織鱗
男子

女子

非抽選

75.6％

87.6＄

抽選加味

66.7影

82.9錫

われる。また、女子は同じ近鰻圏でも、奈良・大阪よりも神戸に魅力を感じ、ムードで進学した

表5(蕊蕊擢露iii）
男

女

全体

罵爵乎藏可壺■ﾛ孟可
非抽選

97.5影

96.7錫

97.0％

抽選加味

96.8鬼

９１．８％

94.3影

非抽選

8.7鬼

抽選加味

１２８％

表５は、現役時の四年制大学と短期大学の受験者の割合を示している。この表より、現役の時に四年制大学を受験する者が、女子において５％減少していることが分かる。これは、企業の女子社員採用の条件が大学卒より短大卒になっていることに影響されている。四年間の大学生活より、社会での労働に意欲をもつ者が、短大進学を第一志望とする傾向になりつつあると恩われる。
したがって、進路指導をする者は、今後それぞれの短大の内容・特色を詳しく把握していかなけ
ればならない。

表６－人あたりの受験枝の数(廷受験者数／受験者数）
四年制大学
男

女

短大

全体
2.9校

非抽選

1.7校

2.9校

抽選加味

1.9校

:顎;■…正面■■頑■
非抽選

抽選加味

2.8校
2鯵７校

３０校

3.1校

表６は、現役のときの一人あたりの受験枝の数（出願校数ではない）を示している。この表より、－人あたりの受験校の数は、非抽選・抽選加味のいずれにおいてもあまり差はなく、男子は３校弱、女子は３校の大学を受験していることがわかる。けれども、生徒個々については、１校のみ受験する者から、浪人だけはしたくないとの強い考えから10校以上受験する者まで大きな差がある。全体的に、「１年ぐらいの浪人は人並」との考えが男子に強く、「合格すればラッキー」と、無理な受験をする者が目立つ。
－５６－

(5)就職について

５８年度卒業生以降61年までの４年間における就職者はＢ人で、その内択は奈良県誇２人地方公務員２人サービス業３人製造業１人である。－段企業に就職した４人中、学校が生徒および保護者との話し合いの結果、慰種・企業を決定したのは１人だけである。他の３人は、縁故または推醐者のある就載である。
高三の学年始的における就職希望者は、例年ほとんどなく、そのため、企菜からの求人申し込
みは大変少ない。今後、就職希望者が地加した場合、企業とのつながりが全くないため、そのときの就職指導は、かなりむずかしいと思われろ。
(6)本校の進路指導について

六年一曲における中学生に対しての進路指郡を、いつ、どのように行えばよいのか。長年課題になっているが、具体化できないまま、各学年にまかせた形になっている。そのた的、あまり進路について考えることがなかった生徒が、高校生になった途端、圃分の進路について考えはじめ、不安になる。そして、どこから、どのようにして知識や判断材料を得たらよいのか分からないま
ま、時を過ごしてしまう。そこで、高一・高二のＨＲのIMiに
１．進路とは何か。

２．どのように進路を決定するか。
３．どんな進路があるか。
４．学習について。
５．受験について。

などについて触れ、学年Ｐ．Ｔ・Ａにおいて、「家族との対話」と「社会に目をむけさせる」ことを依頼する。そして、自分の進路を考える1つの材料として、進路適性検在と全国模試を実施する。つづいて、高二で２回、高三で、回全国模試を行い、それらをもとにして、そのつど担任
が進路指導を行う。

高校生には、1週に33時間の授業（そのうち､1時間はＨＲ、１時IlUは特活）を行っていて、進学のための時間外の補習は、学校としては行っていない。ただし、商三生は、いろいろな学校行
加や家庭学習で授業時数が不足するための（高三生の実授業は、年Ⅲ'約22週分）、叉季休暇中、多くの教科担任が自主的に補講を実施している。

本校の教科方針は、中高６年間の内容を、５年に圧縮するのではなく、６年かけて指導することになっている。これは、受験のための授業にならないよう、あくまで学IMI的な深さ・広さの指導に努めているからである。この方針は、教科指導のあるべき姿といえるが、進路指導の上からは、受験のための演習が十分ではないという短所をもっている。そのかねあいは非常に難しく、今後の大きなijIMmといえる。

－５７－

奈良女子大学文学部附属中・高等学校研究紀要鰯28集
1987年６月

ＰＴＡ
辻本美奈子吉沢栄敏
1.．ＰＴＡだよりまとめ
年度

５１

号

１２３

厚生部

教養部

広報部

(不明）

・マット清掃具購入・飛鳥見学会（門脇先生）．会員のページ・ウォータークーラー設置

・陶芸教室

・先生のプロフィール･行事報告

・又休み作文、読替感想文
５２

４５・レザークラフト･父母のページ･寺院めぐり･先生のプロフィール(銀閣寺、南禅寺、エル･行事報告

ミタージュ展見学）･入試方法改善について．「親と子の対話」(ＰＴＡ組織変え）5３

６７・スポーツ大会(バレーボール）･奈良を歩く会･学園祭展示･先生のプロフィール･七宝焼。「共通一次テストとは」・社会』1学（高雄・神護寺）(山の辺の道）Ｑ＆Ａ。「子供と共に中一中二」･共通一次初年生

5４

８９、・スポーツ教室(バレーボール、テニス）・ハイキンク(春日奥山めぐり）・七宝焼

・先生のプロフィール

・音楽会（文館）

・学校行事報告・学園祭展示｡「インベーターを考える」･社会見学（湖東三山）

・園芸講習会

・講演会「人生半ばからの出発」（宮士谷先生）(藤掛先生）

－５８－

年度
5５

号

１ １２３

厚生部

教饗部

・スポーツ教室･七宝焼(バレーボール、卓球）(ソフトボール大会）･料理教室･識演会（松村先生）･社会見学京都美術館

広報部

・体育大会
・先生のプロフィール

国際会議場

．－泊行事

仁和寺

．「親のあり方をさぐる」
・学園祭･学園祭展示･ハイキング（竜王山）．知っていますか

こんな生徒の活動
・フィールドワーク

･卒業特集
５６

１ ４５６

･料理教室

・学園祭展示･随想・ソフトボール大会･食品工場見学

・社会見学(民族学博物館）．、わが校の良いところ
悪いところ〃

親への希望＝先生方の意見・識演会（常盤勝憲師）･中高一貫の表と裏(松村先生）･学園祭特築・ピル君･卒業にあたって
衝中高６年間を振り返って〃高三父母の座談会

５７

5８

5９

１ ７８９

・料理教室

却皿配

・料理教室

麗別妬

・陶芸教室
･学園祭展示･社会見学（吉野山）･大和文華館見学会．、あなたは学校に何を･陶芸教室

・今、子供たちは・・・･バドミントン大会･学園祭展示□私を信じて、あまりかまわないで〃（アンケート）
・学園祭特集。、今子供たちは、お互い・ボーリング大会･社会見学
醍醐寺、万福寺・ヨガ体操と体力検査
・ハイキング（飛鳥路）

・ヨガ教室

･陶芸教室

･料理教室

･学園祭展示･社会見学（湖東三山）･講演会（田中恒子先生）

望みますか"

・ゆとり時間いろいろ

・学園祭特集・卒業特集にもっと理解を〃・卒業一翔び立つ｡、今子供たちは、まとめ．、明日をめざし、進路問題を考える〃。熟考えよう親と子のかか
わり合い方〃◇学園祭特集．、子らと共に育ち合おう”(本の紹介）
･卒業特集

－５９－

年度
６０

号

泌酊鍋

広報部

教養部

厚生部
｡料理教室

･陶芸教室

｡、お父さん出番ですよ〃・バドミントン大会･学園祭展示・已続お父さん出番ですよ”

・ボーリング大会･社会見学（高雄）･学園祭見てある記･玖村先生追悼特集
･卒業特集

６１

主なもの

銅釦即

･料理教室

･陶芸教室

･大阪ガス見学会･学園祭展示・ボーリング大会･社会見学（大原三千院）

・講演会（森尾仁子先生）．、僕は私は、そして思うととクホンネは？

･学園祭特集

･卒業特集

*料理教室

＊陶芸教室

＊特集

＊スポーツ教室＊学園祭展示＊学園祭特集

＊社会見学

＊卒業特集

*工場見学会＊＊講演会

その他の行事2．現状と問題点
本校のＰＴＡ活動は、校区が広いという理由から、公立校に比べて、活動しにくいところがある。
加えて、近年、母親で勤める方が増えており、役員の引き受け手が少なくなっていることも理由として上げられる。

ＰＴＡといっても、Ｔである教師の行事への参加も、校務などのため難しく、行事に参加する保護者はよく参加されるが、全然されない方が多い。行事案内のプリントが生徒から親へ届かないこともあったり、学年のＰＴＡ活動と学校全体の活動との兼ね合いもむづかしいところである。

－６０－

奈良女子大学文学部附属中．iii平学校研究紀要節28典
1987年６月

中１－泊行菖尋－６年一貫教育のオリエンテーションとして(1)一泊行１(の位置と意義

６年一貫敬育になってから、－泊行事の位置が一層明確にされた。冬年度の【ｌｊｌ発行のしおりによれば、各学年ともこの－泊行砺を６年間の学校生活のオリエンテーションとして位週づけ、①グループ活動を通じて、よき友人関係を育てる。

②団体生活を通して、基本的行動様式を習得させる。

③自然をlijU察し、自然に親しむことを通して、健康な心身の育成をはかる。
などの目的をかかげて実施してきた。６年間で３回しかない宿泊行ﾘﾄﾞの１回をここにあてている
わけだが、その効果は大きく今後共一層の充実をはかっていく必興があろう。
(2)実施期日および場所

一泊行ﾘﾄﾞは、例年４月水から５月初のゴールデンウイークを中心に実施してきた。４月20日前後
ではiVl伽にあわただしく、５月10日前後では中間考査などの関係もあって苦しいので、妥当な期日といえよう。場所は、青少年野外活動センター（県立、山辺郡部初村吐山）でながら<実施してきたが、1982年度から国立曽爾少年自然の家（宇陀郡曽爾村）に変史して、今日に至っている。
(3)活動内容

活動内容の骨組みは、１０年間あまりかわっていない。おおむね右ページfii料の日程からわかる
ように、①ハイキング②キャンプファイヤー③野外炊事④日常生活・団体生活に関する訓練、の４点である。

①ハイキング貝ケ平山、後古光山などに登るもので、天候などによってｵｷﾞ千迷いがあるものの割
合長い距離を歩いている。

②キャンプファイヤー生徒に剣会や企画を任せて実施しているが、中Ｉという発連段階のせいか、
フォークダンスには抵抗が強い。

③野外炊瓶火のおこし方、調理のし方などは未熟だが、なんとか食べられるようである。

④生活訓練朔夕のつどい、夕食入浴のマナー、ベッドメイキング及び後片づけなどすべてを集団のなかで、手ぎわよく実施せねばならない。順調に行っているわけではないが、訓練する意義は大きい。

(4)ﾆﾘiiii4j後指導

１iIiil指導でとくに力を入れているのは、①生徒の代表も含めた、下見”②生活班（８名ぐらい）の鵜成と指導、③各係（班長、副班長、食事、レクレーション、保他、生活など）ごとの指導で、この指導の是非が一泊行事成功のカギを握っている。

さらに、生徒の参加を得て、行事用の「しおり」を作成し当日に備えている。こうした弘前指導は年々丁寧になり、「しおり」も拡充される方向にあるが、今後共一価の強化が要求されることになろう。

Pli後指導は、①感想文の提出や文集の作成、②写真の展示などを行っている凝度である。

－６１－

一泊行事

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奈良女子大学文学部附属中・高等学校研究紀要卵28集
1987年６月

水泳訓練
出野上良子奈良重幸
水泳訓練については、６年一貫教育における学校行事のあり方についての特典（1974年、第16典）
で水泳訓練の目的、指導組織、指導内容、実施にともなうさまざまな問題について述べた。

ここでは、前回の発表との－部重複をまじえながらその後の、とりわけ安全確保の面からの指導の実態、改轆点について報告する。

1．安全確保のための配慮と事故防止対策（１）水上安全鋼習会

日本赤十字社に依頼し、７年前から２～３年に－回ずつ水上安全鋼習会を実施してもらっている。受鋼対象は本校の教官と水泳訓練に参加する助手（綱成は水泳部０．Ｂと卒業生）である。
内容は救助法、蘇生法、救急処掴などで、本校のプールを用い実施している。

この鋼習会の影響、および養護教諭の要請のもと本校では蘇生機を購入、以降、実際の遠泳の場にも擬入している。
（２）リiii指導（プール指導）

教科指導での班別をもとに、生徒の泳力を上級（Ａ）、中級（Ｂ）、初級（Ｃ）の３ランクにわけ、海への出発前に３～４日間、プールで事前指導を行っていろ。この目的は、①、身体のコ

ンディションづくり、②、個々の泳力をアップすること、③、遠泳の際のペース配分と隊列づくりの練習、④、遠泳の体力づくり、である。

Ａ、Ｂ、Ｃ、３ランク別に時間帯をもうけ､海での遠泳を仮想して､隊列を組み、それぞれ1,000～500ｍを毎回泳がせるが、概して、生徒は楽にとなしている。隊列を組んでの練習後、特別に時lMlを取り、初級のＣランクのものに教官と助手で個別指導を行うが、述動に関する適応能力にすぐれた年ごろのこと、事前指導最後の日には対象者全員がランクアップしている現状である。
（３）先発グループによる現地海浜の事前チェック

水泳訓練本番１日iiiに先発隊として体育教官３名が現地に出向き、訓練場の海浜の棟子、特に訓練場となる海底の様子、水温などのチェックと訓練に必要なiii其の単価・整備に当り、より安全に訓練が実施できるよう努めている。
（４）ミーティング

まず、初日の訓練開始前に先発隊によりチェックされた報告を受け、訓練に際しての船上監視、
陸上IMi視、救助体制などの打あわせを引卒教官・助手全員で行っている。また機会あるごとに、各班別に生徒の身体の調子のチェック、泳力、泳法などのチェックもfIl併しあい、岐後の遠泳前のミーティングでは遠泳隊形（男女別）、監視体制（ポート10台、機動船１台）、陸上監視、救助体制、教官・助手の伴泳などを図示し、さらに万全をこころがけている。
(5)海でのK111棟と遠泳指導

節１日目午後と２日目午前は、事前指導の隊列をもとに、約300ｍを小まわり遠泳のかたちで－６３－

図３．遠泳時の監視、救助体制〔女子）
中村・山中テどつ(鴇：21〉f）

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無(鴇§灘）＜注＞①船上監視、および伴泳者は□部分の６名を特に監視、救助にあたる。なお、監視しやすい
ように泳者の帽子を色わけする。

②船上監視の○印はとび込み要員。

③泳力の弱い者は後方の列に配世する。

－６４－

訓練をしている。特にペース配分、隊列のとり方、泳法、泳力のイ十分なものの再チェックなどに注意し、男女別にＡ・Ｂ班別で２回程度（１回約300～400ｍ）の練習を行っている。２日目

はさらに距離をのばして２～３回泳がせ、遠泳に倣えている。２日目の午後、約２hmIの遠泳を男女別に実施している。監視、救助体制、隊形については(61に詳しく図示する。
(6)監視、および救助体制と遠泳隊形
訓練時、遠泳時の監視、救助体制、遠泳隊形については下図のとうりである。

図１．練習コース

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監視、救助体制（小まわり遠泳）練習時小まわり

図２

遠泳時の隊列と船上監視、伴泳者の位置

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船上監視はそれぞれ[．の部分の監視､救助を主として、①と②､③と④､｡と⑥といった具合にお互いに協力しあう。

－６５－

(7)緊急時の体制

遠泳時の緊急事態の発生を考え、ポートおよび機動船にトランシーバーをつみ、浜にある本部の教官とたえず交信を行っている。もしもの際、本部と海上とを結ぶ交通の便は機動船である。
遠泳中は養護教諭と現地の医師に本部待機をお願いしている。現地の救急病院にも遠泳をする
旨事前に声をかけ、緊急事態発生の場合の対策を鋼じている。
ちなみに、引卒教官・助手に配布するプリントは以下のようなものである。

躯故発生の際の心得と処置の仕方①事故発見者は、笛を長く、何回も連続して鳴らす。
（ピー、ピー、ピヘピー………）②事故が発生したところの近くのポート、伴泳者、およびポートのとびこみ要員は、協力しチューブを持ってすばやく救助にあたり、槌勤船（ポート）に上げる。機動船（ポート）のトラ
ンシーバーで本部に事故の様子を知らせ、本部の指示をあおぎながら陸にあげる。

③事故が発生すると連鎖反応で他の者がパニック状態になりやすいので冷静に事故に対処して他の者をもまき込まないように十分配慮する。

④万一、函大事故が発生したときは、事故処置者以外の省は、パニック状態を引き起こさない
ように配晦しながら他の生徒の泳ぎを中止させ、全員を近くの陸にあげる。

⑤救助にあたっては、特別な場合以外は素手で救助にあたることのないようにil：怠し、また単独での救助も危険が伴うので、できる限り近くの者がす速<協力して救助にあたり、万全を期すように心がける。

⑥陸上の本部は、船上連絡、指示、医疲機関への連絡、救急車の要諦など必要な処置をすみやかに行う。

2．安全確保上からみた問題点
以上、本校の安全確保のための配慮と事故防止対策を記してきた。これらに関しては、一応それなりの成果をあげてきてはいる。しかし、過去に事故がなかったのはたまたま幸迦だったといえるのかも知れず、とと安全確保に関しては、十分すぎるというものがない以上、さらにすべての箇所
で改善の余地はあろう。例えば、水上安全講習会を毎年行うとか、救命具機器のさらなる充実を行
うとか、ポートこぎ、ポートからのとび込み、救命具投げの練習を行うなどである。これらの問題
は、今後、順をおって改善していくつもりであるし、実際、より改善できるものと考えている。

今回は述べなかったが、海が遠すぎることや助手人数確保の困難点、さらに引卒教官の高齢化など、間接的な安全確保上の問題点も改善課題として残っている。さらに、本校の誰もが切実に感じている水泳訓練行事そのもののマンネリ化からくる参加者の気持の上での安易な慣れというものにたし､する対策もこうじなければならない。

毎回、水泳訓練後、反省会をもってはいるが、水泳訓練行事そのもののあり方についても、継続審議の必要があろう。

－６６－

奈良女子大学文学部附属中・高等学校研究紀要節28集
1987年６月

修学旅行について
谷本文男吉田裕１．１０年の経過
年

塊年

行き先

信州方面

信州方面
弘年
九州方面
認年

東北方面
錨年
東北方面

弱年

行程

引卒者

2５（Ｔ）京都＝＝＝塩尻一一一諏訪湖一一一霧が峰一一一白樺湖

地主・木村

2６（Ｗ）白樺湖一たて科牧場一小諸一鬼押出一白根山一一志賀高原

荒木・山中

Z7（Ｔ）志賀高原一一一戸隠高原一一一一善光寺一一一一上高地

井田・吉沢

2８（Ｆ）上高地一一一一一一一信濃町一一一一一一一一一鹿島槍

出野上・仲

2９（Ｓ）鹿島槍一扇沢一黒四ダムー扇沢一松本＝＝＝＝＝京都
2４（Ｔ）京都＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝松本一一一一一一一一上高地

中道・馳野

2５（Ｗ）上高地一一一一一一乗鞍一一一一一松本一一一一白馬

仲・寅貝

2６（Ｔ）白馬一一一扇沢一一一黒四ダムーーーー扇沢一一白馬

中尾・水町

2７（Ｆ）白馬一一一長野一一一戸隠高原一一一白根山一一志賀高原

吉岡・森口

2８（Ｓ）志賀高原一一一一一一一一長野＝＝＝＝＝＝＝＝京都
2３（Ｔ）奈良一一一一一一一一一一大阪南港～－－

上浦・水町

24（Ｗ）～日向港一一つ葉道路一一サボテン公園一一青島一一宮崎

松本・荒木

2５（Ｔ）自由研修一一一一一一一一一一一一一一一一一一一鹿児島

林・寅貝

2６（Ｆ）鹿児島_一一三太郎峠一一一御船一一一熊本一一一阿蘇

2７（Ｓ）阿蘇一一一立野一一一太宰府一一一博多＝＝＝＝＝京都
21（Ｔ）京都＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

加藤・堀内

2２（Ｆ）秋田一一一一一寒風山一一一一一能代一一一一一一弘前

寅貝・山中

23（Ｓ）弘前一一一十和田湖一一一一後生掛温泉一一一一藤七温泉

芳村・藤沢

24（Ｓ）藤七温泉一一一八幡平一一一小岩井牧場一一一一鷲宿温泉

木村

2５（Ｍ）鷲宿温泉一一一盛岡＝＝＝＝＝東京＝＝＝＝＝＝＝京都
2０（Ｔ）京都＝＝＝＝＝東京＝＝＝青森

木村・加藤

21（Ｗ）青森――ねぷたの里一一焼山一一十和田湖一~~一休屋

渡辺・仲

2２（Ｔ）休屋一一一大湯一一後生掛温泉一一八幡平一一一藤七温泉

屋舗・玖村

2３（Ｆ）藤七温泉一一渋谷村一一盛岡一一小岩井牧場一一網張温泉

樋口

別（ｓ）網張温泉一一盛岡－－＝＝東京＝＝＝＝京都＝＝＝西大寺

-67-

年

師年

行き先

九州方面

行程

1９（Ｔ）大阪南港

藤田・吉岡

20(Ｗ）日向港一一一一一一一一一一一一一一-－－－－－－宮崎

芳村・中尾

2１（Ｔ）Ａ・宮崎－－－－志布志湾一一一一-桜島一一一一一一鹿児島

中村・吉沢

Ｂ・宮崎一一一一えびの高原一一一霧島一一一一一一鹿児島

東北方面

信州方面
帥年
九州方面
弱年

23（Ｓ）阿蘇山一一一一一太宰府一一一一博多＝＝＝＝＝＝＝京都

信州方面

藤川・谷本

2２（Ｓ）大館一一一一一一十和田湖～－－奥入瀬一一一一一一体屋 吉田・木村

23（Ｓ）休屋一一一一後生掛温泉一一一一八幅平一一一一一網張温泉 寅貝・松村
24（Ｍ）Ａ・網張温泉一一一一一小岩井牧場一一一一一一一網張温泉
Ｂ・網張温泉一一一宮古一一一浄土が浜一一一一一網張温泉
Ｃ・綱張温泉一一一角館一一一一田沢湖一一一一一網張温泉
2５（Ｔ）網張一一一一一盛岡一一一一一束京一一一一一一一京都
2３（Ｔ）京都＝＝＝名古屋一一一一馬緬一一一一諏訪一一一一霧が峰林・山中

24（Ｗ）霧が峰一一白樺湖一軽井沢一鬼押出一白根山一一一志賀高原 荒木・野沢

25（Ｔ）志賀高原一一一長野一善光寺一一松本城一一一一一大町温泉 木村・藤田
2６（Ｆ）大町温泉一黒四ダムー大観峠一美女平一立山一一千里浜海岸 中村
27（Ｓ）千里浜海岸一能登金目１－－兼六公園一金沢＝＝＝＝＝京都

2２（Ｔ）奈良一一一大阪南港~~－へ－－－－中道・中尾

23（Ｗ）日向港一一一一背島一一一一一一一日南一一一一一一都井岬 寅貝・米田

24（Ｔ）都井岬一一一佐多岬一一一根占一山川一一一一一指宿 谷本・辻本

25（Ｆ）指宿――鹿児島港~~~桜島港一一えびの高原一一一霧島温泉
2６（Ｓ）霧島温泉一一人吉一一熊本――太宰府――博多＝－－京都
2０（Ｍ）京都＝－－＝＝＝＝＝高Ill-一一一一一一一一一一平湯温泉

創年

松村

22（Ｆ）鹿児島一一一一一水俣一一一一一宇土一一一一一一一阿蘇山

21（Ｆ）京都＝＝＝＝＝＝＝＝＝

銅年

引卒者

木村・仲

21（Ｔ）Ａ・平場温泉一一上高地一大正池一一諏訪湖一一一一白樺湖 堀内・谷本
Ｂ・平湯温泉一新穂高温泉一鍋平高原一上高地一一一白樺湖

２２(Ｗ）白樺湖――小諸一一鬼押し出し－－白根山一一一一志賀高原
2３（Ｔ）Ａ・志賀高原一リンゴ狩り－鞍光寺一松本城一一一大町温泉
Ｂ・志賀高原一リンゴ狩り－善光寺一木崎湖一一一大町温泉

24（Ｆ）大町温泉一一黒四ダム一大観望一美女平一立山＝＝＝奈良＝＝＝汽車一一一バス－－－船

－６８－

屋鋪・林

中村

2．本校の修学旅行の特色①高校２年の二学期に実施する。共通一次試験の実施により岡３春休みに行っていたものを高二の1o月下旬にするようになった。
②期間は四泊五日、費川は６万円～７万円を限度とする。
③内容は観光旅行である。
④計画・運営は生徒の主導で行われる。

◎高校１年の１学期に生徒の修学旅行委員会を結成する。旅行委員は立候補及び選挙によって選ばれる。修学旅行委員会は、生徒の意見や希望を聞いて、行き先、見学地や自由行動の方法などをきめる。

◎修学旅行委員会は担任・旅行業者と相談して、細かい日程を決めて、生徒全体の意見を聞いて修学旅行案をつくる。

◎修学旅行案は教官会議で承認を得る。

◎修学旅行委員会（高校２年で委員を改選することもある。）には、委員長・副委員長・会計・記録・渉外・レクレイション係・写真係行動班長・部屋長などがおかれる。

◎修学旅行委員会は、旅行のしおり・歌集の作製、乗り物の座席の割り振り・旅館の部屋割りなどを行い、旅行中のすべての計画案をつくる。

◎旅行中は委員長が行動の指揮を取る。宿舎到着後直ちに、委員会を開い添乗員と共に宿舎の人と会い、部屋長を集めて諸連絡をするとともに、その日の反省や問題点などを話し合う。

3．修学旅行の問題点
本校の教師に対して行ったアンケートにもとづいて、問題点を整理してみると次のようになる。
（アンケートの回収は20）（１）修学旅行の是非について

必要５不必要４その他５無回答６。その他には、形を変える．旅行に代わるもの・学年を変えるなどの意見があった。
◎修学旅行については、この10年間、日程の承認以外教官会議の議題にならず、その是非について討議したことがない。従って、修学旅行は慣例行平の一つとして行われてきた。
◎必要が５と少ないのは、修学旅行は実施期間としては６年間の中で最も長い行事であり、生徒にとっては期待の大きい行事であるにもかかわらず、教師にとっては意幾の少ない行事ということをあらわしている。あるいは、修学旅行そのものが、現在の学校教育の中では、もはや意味がないと考えているようである。

◎本校でも、行或の見直しとともに、修学旅行について徹底した討論が必要である。
（２）現状の修学旅行について

今のままでよい１改善が必要１６その他３。いままでにも何度か改蒋の試みがなされたが（スキー教室、壱岐・対馬歴史の旅など）生徒の反対で成功していない。

。「今のままでよい」というのは、生徒主導の計DIji・述営方法がよいということである。

◎観光旅行つまり、昼はパスの中で眠って夜は宴会でカラオケ、旅行業者に引卒された団体旅行に対する批判が圧倒的である。

◎なんらかの改善が必要なことは、ほとんどの教官の意向である。

－６９－

(3)改善の方向について
Ａ・日数について増やす２減らす２
Ｂ・費用について増やす２減らす２０学年を変更する２毎年同じ所に行く１，．観光旅行をやめる６社会見学にする６。観光旅行をやめて社会見学的なものに改善しようというのがひとつの方向である。

それについては、スポーツ（スキー、ポート、水泳訓練の延長のもの)･登山・体験学習（農村での米や野菜作り、草刈りなど）・交流教育・合宿（校庭でキャンプや討論会）・グループ
行動など多数の意見がある。

費用と時間をかけてユニーク（異文化にふれる旅）なものにすべきだ、学校生活では得られない体験を思い出として持ち得ればよい、充実した旅のしかたを学ばせるもの、などの意見もある。

4．今後の方向以上のことから、本校の６年一貫教育の中で、中１の宿泊訓練・中３の水泳訓練・商２の修学旅行と続く宿泊行事の見直し、とりわけ修学旅行について根本的な検討が必要であることはいうまでもない。

本校の第一の特色である生徒による自主的運営が、次第にうすれていっているという指摘もあり、
今ここで本校の現状に立脚した改善がのぞまれる。そのキーポイントは次のようなものであろう。
１．生徒の自主的活動であること。
２．日常の学校生活とはちがったもの。
３．自己の向上をはかれるもの。

４．観光旅行的でないこと。
５．費用と日数については討論を要する。

６．時期についても、旅行の準備が学園祭（中心学年である）と繭なることから検討を要する。
７．修学旅行委員会の榊成（男女のバランスなど）を考える。

-70-

奈良女子大学文学部附属･巾・高等学校研究紀要第28染
1987年６月

音楽会
吉田信也山中竹一

本校では、毎年秋に校内音楽会を行ってきた。その内容は、年々の教育の実状を反映させている。
ここに、その特徴的プログラムを表示して、これまでの音楽会をふりかえる。
ふるくから行われた形態は次のとおりであった。

第１部..…･…中学各学年（３クラス合同による）の合唱と合奏をそれぞれ１曲演奏。
第２部………高校生の音楽選択者による演奏。

第３部………中高の合唱クラブと器楽クラブによる演奏。
第４部………高校生の特別に優れた者の演奏。

この形態は、昭和44年まで続いていた。しかしこれには多くの問題があり、生徒達は第２部と第４部に批判の目を向けた。それは、校外で特別の指導を受けた者のために用意されたプログラムときめつけたのである。

そのプログラムは次の通りである。（昭和44年）［第１部］
１．合唱と器楽合奏（中１）
森の歌・…･…………………･…

キユッケン

小さな小鳥たちの踊り……………………

チャイコフスキー

２．合唱と器楽合奏（中２）
山道ゆくなら…･…………･……･……

ハヨス

モルダウ…･……………………．.

スメタナ

３．合唱と器楽合奏（中３）かに…．.……………………・

市川都志春

狂詩曲「スペイン」から…･･…･…………

シャプリエ

〔第２部］
４．混声四部合唱（高１．２）
ZumSanctus……･…･………………･……

シュウベルト

ＡｖｅMaria…………･……･…..………･…・

アルカデルトａ習作発表（高３）
２５のソナタ「15番」…………………………

スカルラッティ

平均率NbL1～１７…………………………

’《ツハ

ソナタ「悲そう」第３楽章………………

ベートーベンアベマリア…………………………

ルッチ

夢…･……･………………．.…………･……・

トスティ

厳格なるバリエーションＯｐ５４…………

メンデルスゾーン

バラード第３番…..……………･………

ショパン

－７１－

ラ・カンパネラ．…….…………………．リスト

スケルツォNDL１．.………………………．ショパン［第３部］
黒人霊歌２曲．……………………..…高３生徒合同編曲

６女声合唱（中学合唱クラブ）
円舞曲…….…….……………．ブラームス
野ばら….….…………….……シュウベルト
歌のつばさ゛…………………….…．メンデルスゾーン

７．女声合唱（高校合唱クラブ）
狩りの合唱….…….………………．ウェーバー

月光とピエロ….………….….………清水傭
８．器楽合奏（中高器楽クラブ）
ピアノ協奏曲「戴冠式」．….….……………モーツァルト［第４部］…...…高校生特別演奏
９二重唱「秋の歌」．………………………….….…メンデルスゾーン，０．ピアノ独奏「ロンドプリランテ」……………ウェーバー，,、バイオリン独奏「コンチェルトホ短調」……メンデルスゾーン

１２．独唱「さらばナポリ、カタリカタリ」.….….…イタリア民謡
１３．独唱「嘆きのセレナータ、マリアマリ」………同上，4．ピアノ独奏「ためいき」….….……….…………リスト，５ピアノ独奏「バラードOp47」…………………ショパン
16．ピアノ独奏「ウィーンの謝肉祭上……….……シユーマン，7．ピアノ独奏「ロンド・カプリチオ」….……..…メンデルスゾーン，8．教官の独唱「待ちぼうけ、すみれ、おお愛しい父よ」
このプログラムは、たしかに高校生を中心にすえて、しかも直接授業とかかわらない部分の発表に多くの時間を費やしている｡このころの教育界は、学園紛争の過中で、本校でもその例外でなく、このことは、音楽会にも影響を与えた｡つまり、これまで続けられた音楽会の形式は￣変して、純粋に校内で学習した音楽のみを発表することとした。そのプログラムは次の通りである（昭和45年)。尚この年から、中学生の発表を学年単位からクラス単位とした。
［第１部］．..……中学生による合唱と器楽合奏
中し混声合唱「陽に寄せる」………京嶋信

器楽合奏「魔笛よりなんと素晴らしいおとだ」…..…．モーツァルト
中２．混声合唱「湖畔」………京嶋信
器楽合奏「森はにぎやか」………小林秀雄

中３．混声合唱「海の賛歌」………京嶋信

器楽合奏「新世界よりラルゴ」………ドポルザーク［第２部］………高校音楽選択生

高２．混声合唱「Lord，ＩｗａｎｔｔｏｂｅａＣｈｒｉｓｔｉａｎ：SwingＬｏｗ,SweetChariot」………黒人霊歌

高３．作品発表「太刺耳曲」（ピアノ曲の創作）

ソプラノ独唱「うつるの心」……パイジエッロ「エーデルワイス」……オーストリア民謡－７２－

ピアノ独奏「プレリュウドＯｐ２４Ｎｑ３・６」………ショパン〃「ソナタＯｐ､３１NOL１第３楽章」………ベートーベン
作品発表「牧歌」（ピアノ曲の創作）

ピアノ独奏「ソナタＯｐ２７ＮｂＬ２第３楽章」………ベートーベン
コントラバス独奏「協奏曲Opl」………カール・スタミッツ
高１．２．混声合唱「ハレルヤ・コーラス」………ヘンデル［第３部］………クラブの発表

中学合唱クラブ「狩人の合唱」………ドイツ民謡「信仰」………ロッシーニ「村の風車」・…..…ピゼー

高校合唱クラブ「おおひばり」………メンデルスゾーン「グローリヤ」…･･…・モーツァルト

中高器楽クラブ「ハフナーセレナードより“ロンド'，」・…･…・モーツァルト「コントラバス協奏曲第１楽章」…･･…・カプッチ
この45年は、学園紛争のあおりで大変さびしい内容であった。この生徒のエネルギーを音楽活動に向けるべく努め、その結果46年度は、中学生に共通合唱曲のほかに２年・３年の自由器楽曲を演奏させた。また中学各組から代表者を出して、その演奏をさせた。それに高校生の減奏として、彼らの意
志で歌劇の発表まで加わった。そのプログラムは次の通りである（昭和46年)。

［第１部］………中学合唱と器楽合奏
共通合唱曲……中１「おかあさん」..…・高田信一
中２「風になりたい」……喜志邦三
中３「五木の子守歌によるコンポジション」……高橋克行
自由合唱曲と器楽合奏

１Ａ．「モルダウ」..……・スメタナ、（器）「山寺の和尚さん」………古謡Ｂ、「野ばら」………ウエルナー、（器）「〃」………〃

Ｃ、「ローレライ」……ジルハー、（器）「”」・…･…・”
２Ａ．「王の旗は進む」……フランス民謡、（器）「メヌエット」………ポワモルチエ

Ｂ「ＭｙＢｏｎｙ」………フラー、（器）「聖者が町にやって来る」………黒人霊歌
Ｏ「荒城の月」･…･…・滝廉太郎、（器）「大漁歌い込み」………石井勧３Ａ．「白ばらのにおう夕べは」…ネーゲリー、（器）「子供の謝肉祭」…ストリーポック
Ｂ，「ともしび」・・……・ロシヤ民謡、（器）「ます」………シューベルト
Ｃ「家路」………ドポルザーク、（器）「天国と地獄」………オッヘンパック［第２部］………中学各組代表樹奏１．三璽唱（中１Ａ）「みどりのそよかぜ」
２．三重唱（中１Ｃ）「だれかがくちぷえふいた」

３．ピアノ独奏（中２Ａ）「ピアノの為の二つのソナタNq2」………奥村一

４．〃（中２Ｂ）「エチュードOp1ONUL12“革命"」………ショパン
５．ヴァイオリン二重奏（中２Ｃ）「トリオ」・…･…・ヘンデル
６．二重奏（中３Ａ）「セレナード」………シニーベルト
７．〃（中３Ｃ）「スペインのセレナード」………ピゼー-73-[第３部］………中高音楽クラブ
１．女声合唱（中学）「歌の翼に」………メンデルスゾーン「ことばの歌」………林光「流浪の民」…･･･…シューマン

２．三重奏（中学）「時無し草」………磯部俶
３．女声合唱（高校）「Liebevereinet」・・…･…ヘンデル「Canon」……･･･デュラント「ThoughPhilomelalost」………モーリー「ＡｖｅMaria」・…･…・アルカデルト

４．弦楽合奏（中高）「アンダンテ・カンターピレ」………チャイコフスキー「プランデンプルグ協奏曲ＮｏＬ３」..…･…バッハ[第４部］………高校音楽選択生
１．器楽合奏（音Ｉ）「田園より」………ベートーベン
２．マリンバ独奏（音Ⅱ増）「パンプルピー」………リムスキー・コルサコフ
３．独唱（〃）「すみれ」………スカルラッティ

４．ピアノ独奏（〃）「エチュードＯｐ・l0NOL12“革命"」………ショパン
５．独唱（〃）「おお優しの恋人よ」………ドナウディー

６．ピアノ独奏（〃）「水の戯れ」･…･…・ラヴェル
７．ヴァイオリン独奏（〃）「協奏曲第３番第１楽章」･…･…・サンサーンス

８．ピアノ独奏（〃）「バラード第３番Ｏｐ､47」……･･･ショパン
９．リコーダー・アンサンブル（音Ⅱ増全員）「コンチェルト」.…….．』Ｓバッハ「Ｗ、Ａ・モーツァルトのための８つの舞曲より“プーレ''」………モーツァルト「古いオランダ舞曲より“パバーヌ,'」……･…………･……………･…”
10．マリンバ・ヴァイオリン・ピアノのトリオ（音２増）「スプリング・ソナタ」・・……・ベートーベン

11．歌劇（音２）「真間の手古奈」………服部正12．全員合唱「ハレルヤ・コーラス」………ヘンデル
このプログラムで、もう一つ特筆すべきことは、全員合唱（出演者全員と教官希望者による）このプログラムで、もう一つ特筆すべきことは、全員合唱（出演者全員と教官希望者による）が実現したことである。この全員合唱は、現在まで確実に受け継がれてきた。
副したことである。この全員合唱は、現在まで確実に受け継がれてきた。

昭和47年は、上記の様式を基本的には踏襲した。変化した点を強いて挙げるなら、器楽クラブの楽器（これまでは弦中心）に、金管、木管を加えたことである。これによって前述の全員合唱が、小規模ながらオケ伴で可能になった。

昭和48年は、中高６年一貫が初めて実施された年であったが、48.49年共に特蕊すべきことはない。
50年になると、６年一貫制の中のひとつの改革として、中学生の一人１クラブ制がとられることになり、そのプログラムから中学合唱クラブの文字がきえた。中高一貫による変化は、この程度であった。
次の51年は、校内の音楽会のかわりに、奈良県文化会館で、卒業生による演奏会を開き、同時に美術を選んだ卒業生の作品展示を行った。そのときのプログラムは次の通りである。
卒業生による演奏会プログラム
１．マリンバ独奏「イントロダクションとタランテラ」………ハッチ「木琴小協奏曲」…･･…・黛敏郎

２．ピアノ独奏「交響的練習曲作品13」………シューマン－７４－

３．ヴァイオリン独奏「ソナタイ長調」………フランク

４．ピアノ独奏「プゾーニ編：シャヌコンク」．．……・バッハ
５．〃「ソナタ」………パルトーク

６．ソプラノ独唱「鱒」………シューベルト

「この柔らかなレースの中で」………プッチーニ「ああそはかの人か」………ヴェルディ
７．ピアノ二重奏「幻想曲作品５」………ラフマニノフ
中高一貫制導入後４年が経過して５年目には、その最初の生徒は高校２年生となった。このころになると、合唱・器楽共に、クラブ活動が旺盛になった。これは明らかに、一貫教育の成果である。一旦消えた中学合唱部は、同好会として高校合唱部の中で活躍し、器楽クラブの取り組みが真剣になった。また、中学各学年の発表内容も改革し、これまでの器楽合奏を廃止して、課題曲と自由曲による合唱コンクールの形態とした。このことで、音楽会２～３週間前の中学各教室は、早朝からハーモニーにわいた。また、音楽室の手狭が問題となってきたのもこの頃である。下に、このプログラムと、中学合唱コンクールの審査基準を示す。

（昭和52年）［第１部］………中学合唱コンクール
共通曲……１年「波の音」………川口晃
２年「我が町」………渡部節保

３年「海の賛歌」………京嶋信

Ｌ中１Ａ「湖畔」.．…･…京嶋信Ｂ「Zk車小屋の思い出」………川口晃Ｃ「秋の湖」………ハンガリー民謡

２．中２Ａ「泉のように」………渡部節保
Ｂ「星空を仰ぐとき」………京嶋信
Ｃ「星」……･………･…･…〃
３．中３Ａ「雪国」..…………．”

Ｂ「そら」・…･…・堀輝房
Ｃ「仏法僧」………京嶋信［第２部］･･･……高校音楽選択生とクラブ
１．音Ｉ選択生
混声四部合唱「合唱賛歌」………平井康三郎
２音Ⅱ選択生
女声合唱「AveMaria」………グノー「別離の歌」………チャイコフスキー「祭りと花と娘」………シャプリエ
３．中・高合唱部
女声合唱「モルダウの流れ」..….…スメタナ「夢路より」・…･…・フォスター「村の風車」…･･･…ピゼー
４．音Ｉ選択生
管弦楽「シンコペーテッド・クロック」………Ｌ、アンダーソン
－７５－

５．

中・高器楽部

6．

全員合唱

管弦楽「シバの女王」………Ｍ・ローレント“オーケストラで歌おうハレルヤ・コーラス”
オラトリオ「メサイヤ」よりハレルヤ・コーラス.…..…ヘンデル

５２年度中学合唱コンクール審杏投票用紙
投票者氏名（、）審査要領
１．１曲毎に採点し、１０点満点。ただし校長は30点とする。

２．１曲毎に演奏態度、技術、意欲、学級のまとまりを考慮して採点する。
３．各学年の身体的発達条件の差も考慮して、１，２，３年のそれぞれの基準で採点する。
４．クラブ演奏終了後に、審査結果の発表と表彰をする。
中１

共通曲

自由曲

中２

共通曲

自由曲

中３

共通曲

自由曲
＝

Ａ
囚|■■■|■■■|■■■|■■■l■■■■■■■
Ｂ
回|■■■■I|■■■■|■■■I■■■■■■■■l■■■Ｃ

５３年には中学入試に抽選制が導入されたが、そのことによる音楽会のプログラム編成上の問題は何も無い。５２年から始まった中学合唱コンクールは、今日までつずいているが、審査方法は一部改めた。
つまり担任意外の教師による審査を廃止して、音楽科教師と各クラスの学芸部員（男女各１名）が投票する方法に変えたことである。この審査方法の改定の理由は、－部教師が審査に難色を示すこと、高校の授業の関係でこれに参加し難い、それに直接生徒に参加させることにより多くの関心が期待できるなどが挙げられた。また53年からは、音Ⅲの履修講座が成立し、プログラムは一層賑やかになった。この喜ぶべき傾向は、昭和58年のプログラムまでであった。５４年以降の入学者から課せられた教育課程表からは、完全に音Ⅲの文字が消され、選択教科の組み合わせの都合で音Ⅱの履習すら難しくなった。そのために59年のプログラムから音Ⅱ、音Ⅲ選択生の文字が完全に消えて今日にいたっている。６年一貫の理想は何であったのか。ゆったりした教育内容の確立やし烈な競争からの解放が目的であったとすれば、５４年の高校教育過程の改訂は、音楽教育のたちばでは間違いであった。また進学の観点からも、当該生徒にとって不利は免れない。その対策として、誠に消極的ながら、音楽大進学
希望者の補習や、音楽会への出演を特別演奏の形で補った。これは教育過程の再検討なくして解決出来る問題ではない。６年一貫教育を推し進めて、それを音楽会との立場で眺めるとき、このことの改善が特に必要と思われる。ここに昭和53年（音Ⅲ参加）と、昭和62年（音Ⅱ、音、共に消滅）のプログラムを表示してこの稿を閉じる。

－７６－

（昭和53年）[第１部］………中学合唱コンクール

共通曲……１年「風になりたい」………磯部俶
２年「タンホイザー行進曲」………ワーグナー
３年「モルダウ」・…･…・スメタナ
１．中１Ａ「並木道」………福田準一
Ｂ「チムチムチェリー」・・……・シャーマン

Ｃ「思い出のグリーングラス」………ビート・シーガー
２．中２Ａ「夢は大空をかける」..…･…渡部節保
Ｂ「若木たちよ」………………〃
Ｃ「嵐」………京嶋信

３．中３Ａ「ゆかいな音楽家と野菜たち」･･…･…川口晃

Ｂ「はばたけひな鳥」………稲葉谷猛
Ｃ「星に聞こうよ」………渡部節保[第２部］………高校生とクラブ
Ｌ音Ｉ選択生
器楽合奏「アルルの女第２組曲よりメヌエット」………ピゼー

混声合唱「町のかじやに」………ロシヤ民謡
２音Ⅱ選択生
混声合唱「滝と私」………渡部節保「雪渓より」………角荘三
３．音Ⅲ選択生
女声合唱「冬の夜はふけて」………チャイコフスキー「川」………橋本国彦
独唱「歌劇“ミトゥラーネ”よりああレンディミ」..……．ロッシーニ「歌劇“ジャンニ・シッキ”よりおお優しきバッピーノ」………プッチーニ
ピアノ独奏「アベッグ変奏曲作品１」………シューマン
４．中高合唱部
女声合唱「美しく青きドナウ」………ヨハンシュトラウス
５．中高器楽部

管弦楽「``アルルの女''第一組曲より、メヌエット、カリヨン」..……．ピゼー（昭和62年）[第１部］………中学合唱コンクール

共通曲……１年「風になりたい」…..…・磯部俶
２年「風の中で光の中で」………岩河三郎
３年「モルダウ」………スメタナ
Ｌ中１Ａ「気球に乗ってどこまでも」………平良毅州

Ｂ「夢は大空をかける」………渡部節保
－７７－

３

中

ＣＡＢＣＡＢＣ

２

3．

中

2．

｢君をいつまでも忘れない」・…･…・新実徳英｢ムダの歌」………京嶋信｢翼をください」………村井邦彦｢あの素晴らしい愛をもう一度」………加藤和彦｢Ｗｅａｒｅｔｈｅｗｏｒｌｄ」………Ｌリッチ｢Ｍｙｗａｙ」…..…・ルポー・フランソワ｢アメリカン・フィーリング」………小田裕一郎[第２部］・…･…・高校生と音楽クラブ
１．音Ｉ（高１）

混声合唱「タンホイザー行進曲」………ワーグナー「フィンランディア」………シベリウス「SwinglowsweetChariot」・・……・黒人霊歌「DeepRiver」………･…･………･……”
２．音Ｉ（高２）
弦楽合奏「魔弾の射手より序曲」..…･…ウェーバー
混声合唱「いざたて戦人よ」…..…・グラナハム「AuraLee」………プールトソ「Heidenr6slein」………ウエルナー

３．合唱クラブ

女声合唱「さようなら」…･……･…･………小田和正「Yes‐Ｙｅｓ‐Yes」………”「あかいサラファン」………ロシヤ民謡「流浪の民」………シニーマン
４．器楽クラプ

オーポエ独奏「オーボエ協奏曲二長調第１楽章」………ＪＳバッハ
管弦楽「バレー組曲“白鳥の湖',より」………チャイコフスキ－
１情景
２．ワルツ

５全員合唱
オラトリオ“メサイヤ,,より「ハレルヤ・コーラス」………ヘンデル－７８－

奈良女子大学文学部附属中・高等学校研究紀要第28染
1987年６月

中学写生会
大谷泰子吉沢栄敏

1．経過

本校が中高一貫教育を始め、学校行事の見直しが行われたのにともなって、中学校での全員写生会が、秋一回もたれるようになった。（当日、高校生は球技大会）
初め、１年生は、県美術展を見学してから、飛火野で、２年生は、興福寺国宝館を見学してから同寺境内で、３年生は、正倉院展を見学してから東大寺三月堂辺で、それぞれ写生をしてきた。しかし数年後、写生の前の見学は、展覧会の時期・混雑・写生時間の不足などの理由からとりやめとした。又、１年生の飛火野での写生は、構図的にとりとめのないものとなりやすいので、その西側の浮御堂辺で行うこととなった。
作品は、全員のものをＨＲの後壁・廊下に展示している。近年は、選抜展として各学年の優れた作品を、ロッカールームの廊下側壁に展示している。

写生会については、次頁のようなプリントを配布し、特に１年生には先箪たちの作品例を見せて、こまかな注意をしている。

作品例写真

1年生

３年生

2年生
展示の様子
－７９－

中学生写生会
日程・１０月日（）＊朝味55のNHK天気予報で平のﾏｰｸが出たら'１月日になる
１２３

中中中

－９時、円窓亭の横に集合（浮御堂の北上）－浮御堂辺で写生－９時、県庁前公園に集合一興福寺境内で写生－９時、東大寺南大門の横に集合一三月堂辺で写生ともに午後３時まで

持ち物・画版（学校のものは貸し出さない)、絵の具、水入れ、クリップ、昼
食、水筒、ビニールの敷物、新聞紙、雑巾、このプリント
注意・

担任の先生から、集合場所などの指示をうける。

●

写生地では、騒いだりゴミをだしてはいけない。

●

●

●

他校生や、観光客のじゃまをしてはいけない。
昼食は、１２時～１時の間にとる。

午後３時に集合し、絵を集める。仕上がらなかった人は、先生に申し出て、残って描いてもよい。２，３日後には提出すること。

その他・●

作品は、採点後全員展示する。
当日、写生か授業か不明のときは、両方の用意をして、８時30分までに登校する。

●

寒い場合、ジャンパー、カーディガンなどを用意する。

＊写生する場所を決める時、近景～遠景まで変化のある樹図を選ぶこと。

＊絵の具は、明るい色を先にぬり、乾いてから重ねぬりをする。
＊対象の色をよく見て、絵の具を２，３色混ぜて作ること。
＊提出する時は、乾かして、裏へ学年・組・氏名を忘れずに記入すること。

2．現状と問題点
大変めぐまれた環境が近くにあり、有り難いことであるが、秋の観光シーズンの時期なので、人出と、同一場所での他校（２～３校）との重なりなど、近年とくに問題となってきた。６１年度３年
生は、急きょ大仏殿裏（講堂跡）で写生することとなった。（それでも他校と重なった）
又、初め寺側には「お願い」ですんでいたのが、近年は細かな注意事項のついた許可証をもらう必要があり、引率教師は腕章の着用が義務づけられるようになった。

生徒側の問題点としては、場所の選定に時間をとったり、おざなりな仕上げの者と、根気よく時間をかける者（後日、又描きに行ったりする者もある）との差が大きくなって来ている。
－８０－

奈良女子大学文学部附属中．高騨学校研究紀要第28梨
1987年６月

学園祭の流れ生徒指導部学園祭担当仲光雄
Ｉ．はじめに

行瓢としての学園祭をみるとき、ここ数年、生徒主導から教師主導へとすっかり様変わりしたよ
うに思える。そこらあたりを資料をもとにして示そうというのがこの秘のねらいである。
Ⅱ年表風に整理してみると……
年度(回）日数指導体制
会をつくる。30回記念祭で盛大｢萸了讓圖室］ 招

゜六年一貫餓初の
生徒が高一

(吉潔）
（林）
文一
（古藤）
(水町）
(藤田）
化

(吉岡）

1'１，１
8１

テーマとなるⅢ生（仲）゜警備が大きな特輌津甦妨時半まで(芳村）｡蒙犀鵡騨し）
戸

（堀内）

部一
（堀内）

｡共通-次醗まる

生徒の警備部(吉岡）

指部

Ｓ６１（42）

視聴覚で委員
生徒課、施投、Ｓ6０（41）

生徒課中心

Ｓ5９（40）３｜率－２ｌ３ｌ３ｌ３ｌ３ｌ２ｌ２ｌ２ｌ２ｌ２ｌ２ｌ２ｌ２ｌ２

Ｓ5８（39）｡学園紛争期゜校舎内スリッパ

のはじめ

｡生徒間で
存廃論識さかんⅢ．資料

教官会戦録・生徒会室残存資料・学園祭プログラムなどをもとに、各年の学園祭の内容・指導ポ
イントをひろってみた。

＝＝昭和46年（第27回）＝＝
ａ、この年の特徴的なこと。この年まで、しばらくの間、形式が固定していた。
゜日程は三'二'１１M°･教師側は、生徒課２名・施設１名・視聴覚１名に総務２名を力Ⅱえて、実行委員会を櫛成していた。

゜リｍ１に教官会議において次のような報告がなされている。二つめはそれに対する教官の要望をまとめたもの。

目標全員参加を盛り上げる。
指郷留意点１．前例を参考とする。

２参加団体責任者・発表内容の不Uj確なものは蝿めない。
3．顧問をつける。

4．中学生のみの模擬店はやらない。
5．中学有志の参加はしない。

６．時間・場所・予算については実行委員会で決める。
1．地道に努力したものがみられないので、工夫・努力をさせるようにしてほしい。

a・模擬店を少なくし、種類を限定する。
ｂ・文芸部などの成果を発表する。

ｃ･カッコさばかりで内容の不十分なものを考えさせる。
｡、金銭的な面でルーズなところがある。

2．実行委員会まかせなので、生徒全体におりない。噸１１腓担任から生徒全体におろしてほ
しい゜ｂ・内容概観

日程(22日は、午後準備）il]ｊ－ｲ『志（別lIli53分賦塔のＦ”行（舞

中１Ｂ（リア王）（郷ムロ）

巾３Ｃ（不忠iMiiのHilのアリス）

９月23日(木)・２４日(祝)・２５日(土）

は竹早町の駄菓子腿の前で待つている）

r1j1C（ベニスの商人）

全校有志（生きがい）『I】２Ａ（トム・ソーヤの冒険）

英錨クラブ（新かぐや姫）

中２Ｃ（三年寝太郎）

器楽クラブ（セロタ１１きのゴーシュ）（口）

中３Ａ（ジキル博士とハイド氏）
中３Ｂ（アルトハイデルベルク）-82-

中学合唱（ぐるみ削り人形）
演劇クラブ（典旦の夜の夢）（舞台）

ロック＆フォーク（大ロック集会）

蛾jij[部（生花展示）

iiHj校合唱

flj2c（クパト場）※別項参照

教官IlHI（ホンヤラ村）

１１:lｊｌＡ（手品・落語etc）

中１Ａ（ＯＵＲＲＯＯＭ）
中２Ｂ（リッコちゃんと46人の魁
西達）

（展示）

鷹Ｉ
場

中新聞部（心境荘園の報告）
地理研（公害）iKlj2A（月光仮ihT、笑点）
商２Ｂ（劇・落語）

文芸部新派（前衛劇）

尚lＣ（ファッションショー）
iｉｉｊ３Ｂ（史劇・ナツテレ）
部落問題研究会（１６ミリ）

鉄iii研究会（鉄j、模型運転会）

映

硬庭同好会（硬式テニスについて）

現代史研究会（１６ミリ）

il1j新１１１１部（映像と音のスライド）

示

商写真部（写真鵬示）～’

英語クラブ（Ｅ､Ｓ､Ｓなど）

画

続かるたをやる会

中学歴研（太平洋1W(争）

歴研（沖縄orパリコンミューン）
数学研究会（数研迷路）
放送部と有志（アマチュア無線）

文芸部（シンポジウム）
中学写真部（写真展示）

中学生物部（佐保川の調査）
岡３Ａ（おばけ屋敷）
美術部（自然の顔）

商２Ａ（先生の横顔を知る）
iNlj2A（禅道場）

ワンゲル（８ミリスライド）
鉄ju研究会（８ミリ）|鷺

物理研究会（分子巡助の模型）

商２Ｃ（８ミリ）

（模擬店）

文芸クラブ
図１１ﾄﾞクラプ

HJjlB
iKIj2B

商２Ｃ
商３学年

iiH校硬式テニス

iIflj校ワンゲル部
商校バスケット部
硬式テニス同好会
家庭科クラブ※現在とくらべて、発表団体数の多さが目

美術科（学校美術股）につく。一人３役ぐらいをこなす生徒が

１１$近科（学校書iUi展）

いたように恩える。

ｃ・その他との年、生徒の－団体が、「トパク場」をiWBAするという企mjiを出した。教官側は、教育の場にふさわしくないとして、中止させている。
＝＝昭和47年度（第28回）＝＝

ａ、この年の特徴的なこと

準備の段階で、教官側より次のような方針が不されている。
゜日数･…･…･…２日におさえる（中身の充実をはかる）
・企画j１t位……できるだけ学級単位のものに。模擬店………できるだけ減らす－８３－

いずれも努力目標として示しただけで、 この年には実行されなかった。
b・内容概観日程

９月21日(木)･22日(金)･23日(土）(21日11時まで準倣）（展示）

中１Ｂ（し・ミゼラブル）
中１Ｃ（ペニスの商人）（舞台）

中２Ｂ（iWiLl太郎）

中２Ｃ（ルパン対ホームズ）
中３Ｂ（マッチ売りの少女）
中３Ｃ（狂筒）商１Ｂ（リンカーン）

高lＣ（かぐや姫）
中学合唱クラブ

中学新'Ⅲ部（取材報告）
中学写典部（奈良の仏像）
部落研（過去帳調べ）
高校生物部（水の中の生態系）
ユース同好会（ユース同好会の紺介）

聖書研究会（講演会）
学校美術展
学校轡iii展…

高校合ﾛ昌クラブ
中高滴BⅢ部（夜雨）英語クラブ（し・ミゼラブル）ｌ

映画

器楽クラブ（合奏）ロック＆フォーク同好会

有志劇（あやせ川）

中３Ａ
高２Ａ
ワンゲル

ロック＆フォーク同好会
有志
高３

有志

有志劇（さなだふううんろく）
高１Ａ

（模擬店）

中１Ａ（公轡屋敷）
高１Ａ（神社）
高２Ｂ（よみせ）高校化学部（通気化学・公害）

中高美術部（作品展示）

一不）

放送瓢（アマチュア無線公開）

ノ 、

中２Ａ（お化け屋敷）（展

中学生物部（水中・プランクトン）

華道部（生け花展示・講習会）
高校写真部（写真展示）

中学化学部（イオン・メッキ）

高２Ｂ

問３

商２有志・２団体
ワンゲル部

硬式テニス同好会
高校軟庭テニス部
家庭クラブ
徒中学地理研（民族の遺産の保存）

スタッフ

中井Bk之・iiPi水緑・安藤利典ら＝＝昭和48年度（第29回）＝＝
ａ、この年の特徴的なこと･日程が大幅に縮小され、いわゆる「２日」。日幌が大幅に縮小され、いわゆる「２日」となった。前日は午前中のみ授業で、午後は邸備と陥会式をおこなった。（昭和53年以降現在まで続いている形）･生徒の猪係は中高ｶﾞﾘに決められ、委員長も[|血iflj-人ずついた。この年iihIj枝委員長は、iiW水緑（Ｓ２Ｂ）・中学姿日及は植田○○（Ｊ３Ｂ）だった。（紀録に乏しいが、この頃はずっと姿－８４－

貝長二人制であったと思われる｡）
ｂ・内容概観
９月22日(土）・２３日（日）
日程

アーチ

高校写真部

21日は４限授業で、午後準臓と高校歴史研究部（ベトナム史）

開会式。

高校生物部

ラッパを吹いている兵隊さん２人（展

高校古美術部（奈良の古寺の紹介）
高校化学部
高校放送部

中1Ａ（謎の隣町）

高校鉄研部

中lＣ（第三の銃弾）

（舞台）

中間韮道部

中２Ｃ（竹取物語）

学校美術展

中３Ａ（番町皿呈蛾）

学校櫓道展

中３Ｂ（オズの魔法使い）ｌノ 、

中３Ｃ（サンダカンハ番娼館）
中学合唱部（合唱劇）劇場

高－Ａ（淀君）高一Ｂ（ラ・マンチャの男）

高一Ｃ（セピリアの理髪師）
商三Ａ（裸の王様）

高二Ｂ

高三有志（IHll）
高三有志（映画）
高三有志（コンサート）
落語研
ロック＆フォーク

高三Ｂ（原始共産社会）高校合唱部
演劇部（女鳥王）

筒二Ａ

高二有志（浦上哀話）
高二有志（ロック）
中高器楽部

Ｅ､Ｓ､S、（クリスマス・キャロル）
中lＢ（工作展示）

中２Ｂ（おばけ屋敷）

（展示）

中高美術部

一不）

中２Ａ（八十八話し）

中学化学部（クロマトグラフィー）
中学写真部
中学生物部

（模擬店）

地理研

生徒

放送部

スタッフ

高二Ｃ
高三Ｃ

高一有志
高二有
バドミントン部

軟式テニス部
ワンゲル部

文芸部
家庭クラブ

清水岡田

新川部

＝＝昭和49年度（第30回）＝＝
ａ、この年の特徴的なこと｡30回記念として、前年の「２日」から「３日」になった。この年は、発表団体数も多く、発表－８５－

内容も充実していたようである。（とのあと４年間、「３日」が続いた｡）･教官有志による展示もおこなわれた。「戦争と青春」と名づけられ、かなり意欲的な取り組みであった。内容は、戦争を知らない世代に戦争を伝えようとするものであった。
ｂ、内容概観９月20日(金)･２１日(土)･22日（日）日程

前日の19日(木)は、午前中40分
授業・午後準iiiと'111会式

中高放送部（無線公開実験ほか）
中iHi美術部（展

中学歴研(奈良の歴史を別方向から）（舞

中lＣ（わらしく長者）

中学化学部

中２Ａ（シンデレラ）

高校化学部

中２Ｂ（ロミオとジュリエット）

１町枝新聞部（拾転樋のある庭）

中２Ｃ（ペニスの商人）

高校生物部

中３Ａ（ピノキオ）

中３Ｃ（杜子春）

幡音同好会
落語研究会

小劇場

高一Ｃ（ロミオとジュリエット）
高二Ｂ（ウエストサイド物語）

商二有志（ミュージカル）(ヘンデルオラトリオ「メサイア｣）

IHj二ｃ（映画）

中高器楽（シング）

ワンゲル（映画）

英語部（シンデレラ姫）

錐道部

演劇部（｢サロメ」大悲IlHI）

実行委員会展示（学lid祭の歴史）

軽音同好会

教官展示（戦争と青春）（フォーク・ロック演奏）
周３Ａ

サウスタウンＢ・Ｂ（模樋店）（ブルース・ロック披奏）

中１Ａ（お化け屋敬）
中lＢ（私達の空想する未来）

ﾐーグ

サウスタンＢ・Ｂ

商文芸部（劇・虹天使）(オペラ「手古奈｣）

腱

名曲愛好会（レコード・コンサート）

中高合唱｢手古奈」オペラ団￣、

inj校歴研（高松塚古斌の鍵をとく）

高一Ａ（白雪姫）

高一Ｂ（華鼬なる変身）

（ロ）

高校写真部

》不）

中３Ｂ（西遊妃）

高２Ａ（お化け屋ﾘﾘ〔）
問３Ｂ（穴ぐら）

中学新Un部（アンケート発表）

生徒

中学生物部

スタッフ

中学写真部
中学地理研

－８６－

ｉＨｉ３Ｃ

実行委

ｉＩ５２有志・５団体
1有志器楽部

ワンゲル高軟式テニス
パレー部バドミントン

家庭科クラブjiiⅡＭ１秀嗣（生徒会災）ｉ１ｉ村烈

＝＝昭和50年度（卵31回）－

ａ、この年の特徴的ほこと。従来の完全公開から、入場予定者に招待券を配布する半公開に変わった。
謙細招待券は父兄、友人を対象とする。

生徒１人当り５枚を配布する。
１枚で４人入場できる。
卒業生・学校関係者は入口で氏名などを記帳させる。

｡Ｉ１９Ｅ「子犬I1tfE亘中E罰湘
ＪＩ７Ｒ/０円、ｌ=。プログラムに妃された公示

第３１回学園祭は、一般に公開することによって起こるさまざまなトラブルに対処するため、過去30回になく、招待状を持っている人だけが入場できるという、紹待状制の公開方法をとっておりますので、ご了承下さい。

上に示された「さまざまなトラブル」とは、次のようなものと予想される。
①近隣の幼児・小学生らが、多く入場し、展示場などで騒ぐ（1111年のお化け屋敷がその例)。
②地域の中学生らが、校内で暴力をふるい、生徒に被讐者も出た。

③リiLFのiWj校の文化祭が非公開の方向にある。
ｂ・内容慨観[ｌ程アーチ

９月１９日(金)･20日(土)･２１日（日）商１Ａ（奨靴をはいた雄猫）

18日は午前中授業・午後準備

商１Ｂ（オズの魔法使い）（舞

商lＣ（金色夜叉）

トムとジェリーiPIj2c

中１Ａ（宝島）間合喝

（「トミー」～ロック・オペラ～）

（鈍

くロ）

中２Ａ（青い鳥）（｢ヘンテビル＆グレーテル」～オペラ～）

中２Ｂ（高見の兇物）

中iIfli器楽（｢迎命」他４曲）【IＪ２Ｃ（王子とこじき）中３Ａ（クリスマス・キャロル）（ロ）

中iIPljE.Ｓ､Ｓ・（オリジナル劇）
中,町演lHll（陽女(な地欧破り）
係商I可好会（フォーク･ロックの演奏）

中３Ｃ（地底探険）-87-中１Ｂ（｢建築物」模型）

中１Ｃ（お化け屋敷）
中生物

（展示）

(ショウジョウバエ・淡水魚の観察）
中地理研(柳生・竹内の街iii・写其・模型）（展示）

中高放送（放送の雌史・アマチュ
了無線・電子回路etc）
中歴研(古墳・埋葬蝋礼・ピラミッド）
問生物（クスサンの研究・他）
中高写真（展示）
間歴研（島原の乱・西洋の哲学について）
中高華道（生花の展示。生け方について）

中化学（イオンについての研究・
実験記録映画の上映）

商鉄iii研究会(鉄道模型運転・鉄道写真展示）
有志地理研(奈良県南部についての問題）
学校美術展（生徒の絵etc）
ワンゲル部

（模擬店）

軟庭
ﾋﾟスケ

iHj2有志・６団体
家庭クラブ有志
商３Ａ
商３Ｂ
商バド
高２Ｂ

生徒
スタッフ

中高美術（絵･石こう像･ポスター）
高化学（合成樹脂のつくり方や作品展示・実験実tii）＝＝昭和51年度（第32回）=＝
a．この年の特徴的なこと

・招待券制の二年めである。
詳細１枚で一人入場できる券を、生徒一人あたり３枚配布する。

追加は、理由付申込書をつけさせ、３枚までみとめる。
招待券の裏へ配布生徒の「学年・クラス・氏名」を犯す。
卒業生・父兄は碓認さえできれば、券なしで入場。

６才以下の子供は、保護者同伴であれば券なしで入醐。

。学剛祭のⅢl間中、生徒の出席確認をするのがこの年より始まる。各クラス担任が、指定した場
所で、朝９時までに、出欠をとることが会鍍で決められ、実行された。

（との年以前は、学園祭期間中の出欠確蝿はなされなかった｡）
この年以降すっとこの件は実行されている。

｡この年より、文化部が中心になって学園祭を指導する体制ができる。

－８８－

ｂ，内容概観
日程

９月２１日（日）｡22El（月）･23日(火）

アーチ

キングコング

放送部

H]j枝写真部（展不）中２Ａ（西遊:｡）中２Ｃ（アリパパと』r人の盗賊）（舞

中３Ａマクベス中３Ｂおきに召すまま
中３Ｃペニスの商人

シェイクス
ピア
フェアー

商１Ａ（不思議のＩＨＩのアリス）

BHjlB（なりそこない王子）

商２Ａ（船乗りクプクプの冒険）
商２Ｂ（清水の次郎長）

商２Ｃ（鳴呼／花の新撰組）
iiHi3有志（ジュリアス・シーザー）

中学合唱同好会・高校合唱部

ムロ）

中岡ＥＳＳ（メアリー・ポピンズ）
演劇部（女の平和）

中高器楽部(ベートーヴェンetc）

（模擬店）

軽音同好会
中１Ａ（食品公害）（展

中IＢ（マンガ研究）中ＩＣ（太平洋戦争）
中学写真部
中学生物部

一不）

中学美術部

(油絵・モザイク・焼物）

生徒

中学化学部

スタ･"

岡校生物部
岡校化学部
岡校鉄道研究会

商校歴史研究会
商校部落研究会
商校有志地理部

中２Ｂ（小劇場）

商１Ｃ（映画「ジキルとﾊｲﾄﾞ｣）
中・高華道部（展示＋模擬店）
商校美術部

iiリ１・高２有志（フォーク）
マンガイラスト

学校香道展
学校美術展
商１有志．l団体
商２有志・２団体
間３有志・１団体
岡３Ａ｡Ｂ・Ｃ
iIRlj枝美術部
商校バドミントン部
家庭クラブ
兼iii部
ワンゲル部

陳遜一、中野順、毛下II洋子

ｃ・教官側の総括

文化部から、 詳細なアンケート総括が提出された。

学園祭についての反省
文化部

1．時期・期1111など。教官は圧倒的に「２日」が多かった。
。生徒は「現行どおり」、「３日」の頃。

。実施状況・時期は「今のままでよい」ということ。
－８９－

2．後始末（学園祭後の）・全敗的にはまずまずというところ⑨・教官の側からは「何度も注葱してようやく」という指摘もあった。
・lmHZ室の使用状態良<ない。（あと片付けに1o日程かかる）｡ＨＲを使用した団体が、壁の掲示物などを勝手にはずしてもとにもどしていばい゜
3．mrliilの単価（進行状況｡もりあがり．使用した箇所の整顔状況など）
・進行状況

・全くといっていい程、計画どおりすすまなかった。股後には賢任のなすり合い。
全然やる気が虹<、すぐあそびの方へ行く。
・全貝がセリフをおぼえたのは発我の前日。

・大M1におくれた。大遊具は未完成のまま発表。
・アーチ部や野外部に無関心派がいて進まなかった。

・舞台部・野外部・装飾部・クラブなどの主力の者が多く、学級に災中できばい。（ｓ２）．まずHf面どおり進んだ。（中学の一部のクラス）
゜団体内でのもりあがり
・全体にだらだらしてシラケ±。

．盛りあがりがおそかった。（もりあがりが少なかった）
・本番になるまでほとんどのものがヤル気なし。
・やる気のある者はいくつもかけもち－ｼ人がそろわない。（特にｓ２）

・本番10日ぐらい前から、すごくもりあがった。
・本稀５日”．すごくもりあがった。

。使用箇所の整頓〃（鑑…ﾊﾟ)}…掌；･教務室が乱雑になった。（縫務部）
・鋼堂を使ったが掃除などしなかった。
・型休みから学園祭初日までＨＲはゴミ箱同然、非荊に使い方が惑い。
4．全体の反省・教霊・クラブ111位またはクラスⅡ1位のどちらかにしてほしい。
（－人の生徒が何役も兼ねていてどれもが満足にできない）｡ほとんど何にもタッチしていない生徒がたくさんいる。
・地味な研究発義に人気なし。部員を落担させる。
・模擬店が目立ち、地味な発我がかくされる。模擬店を制限すべし。

・模擬店の装飾が凝りすぎ。品目の多さも問題。
・日程に日曜・祭日は入れるな。平日にやる方がよい。
・股悠日のファイヤーストームは全lil7時まで残るのは暗くなって危険。
６時半には終らせよ。＿

・日程を２日にせよ。劇を学年に１つぐらいに制限すればそんなに日をとらなくてもよい。
・クラス単位に制限せよ。クラブ・同好会には別に発淡の槻会を与えればよい。
・高２が他のところに手をとられて染まりが悪く、叩価の段階で能率の悪さが目立った。

全体でとり組めるようなしくみが考えられないものか。
・休日遜校の禁止を徹底すべし。

・１人の生徒が１つに典中できるシステムを考える要あり。

ｏ教科の用具を無断で持ちⅡ'し、返品しぱいものがある。

・従来の学園祭準備よりは授業と練習とのケジメがついてきた。
・例年どおり単備不足が目立つ。

・生徒はほんとうに学園祭をやりたいのかどうか疑わしい。

－９０－

・文化クラブの低狐さが目立つが、展示だけの日を設けたらどうか。

｡とくに郷台発汲では力、以上のものをしようとするから、返ってセリフをおぼえきれなかった
り、賀任の砺鰍をしたりするのだ。
｡生徒・ファイヤーの時はみんながバラバラＱｆに商３．アーチ部員に勝手虹行】M1あり)。
・ファイヤーはもっと野外部がリードすべきだ。みんなが楽しむはずのファイヤーストームが一部の人のものだけになっていた。

・何役も兼ねたので樋械的に動かざるを得ず、今年の学園祭は何をやったのかわからなかった。
・舞台発我が多すぎる。全員参加がタテマエだが、単価段砿ではいっこうに盛り上がっていない。
｡いそがしい生徒とひまな生徒との差を少しでもちぢめるのが今後の訳イント。
。もりあがりなく、ずるずる進行した感じ。
・これほど悔いの残る学園祭はなかった。

・学園祭に対して全く無関心な人が多い。迎営委倒と一般生徒との連絡不十分江点が多かった。，=＝昭和52年度（節33回）＝ａ‐

この年の特徴的なこと･教官側から、日程２日・舞台発表数をへらす．展示に力を入れるようにという提案がなされた。
中心となった教官が会護に提案したものの要旨を次に示す。

1．学園祭日程にIHIしては、例年のダラダラしているという反省から、教官の方としては、２日間に押さえたい。
2．そのために舞台に災中せず、展示に力を入れる。

3．鋼堂の分を、小劇場、野外ステージへ出来るだけまわす。

4．展示の充実のため、パネル、幕など毎年使用できる伽品として、今年(半分でも)教室
部を中心として制作、率術する。（徴用は、１５万円位の“もうけ"の内から、まわす－
前借り可能）

5．展示教室について、同教室での入替は大変なので、例えば、－日目｡－階､二日目・二階とかとして、展示単臓に時間をとり、しっかりとした展示をさせること。

6．野外ステージでは、大きな建築用などのテントを借りられるとよい。裏、左右も幕でかこめるとよい。

7．鋼堂について学校として、アンプ、スピーカーの修理と、つりマイクをつける、ドンチョウ、つり金具などの安全点検。

。結局、この年は上の拠案が実行されず、前年の形式をひきついだ。

（舞台発表希望団体が多く（18団体)、生徒大会が２日半を決議し、従来通りの日程でおこなわ
れた｡）

－９１－

ｂ・内容概観

日程

９月21日(水)･22日(木)･23日(金）

高校写真部

20日６限授業。その後、机・い

高校美術部

（展

す移動。２１日午前準備。
アーチ

中高放送部

部落研究会（映画「破戒｣）スヌーピー

中高天文同好会

中１Ａ（長靴をはいた猫）

高２Ｃ（映画「傷だらけの天使｣）

中１Ｂ（金太郎）

軽音同好会Ｉ（ロック）中１Ｃ（金のガチョウ）

軽音同好会Ⅱ（フォーク）

華道部

（舞

一不）

中２Ａ（二人のロッテ）
中２Ｂ（白雪姫）
中２Ｃ（夕鶴）高２・高３有志(レコード・コンサート）
学校書道展

中３Ａ（十五少年漂流記）

中３Ｂ（オリエント急行殺人事件）

高１有志・１団体

中３Ｃ（坊っちゃん）

高２有志・３団体

中学美術部

（模擬店）

中学化学部

生徒

中学生物部

スタ･汀

高１Ａ（裸の王様）
高lＢ（オセロー）

商１Ｃ（11匹のネコ）
高２Ａ（新・荒野の七人）（ロ）

高２Ｂ（カリギュラ）

合唱部（アンデルセン組曲）
演劇部（奇跡の人）
器楽部（ベートーヴェンＮｎ２）

（展示）

中学写真部

高３Ｃ有志
筒３Ａ
間３Ｂ
高３有志
家庭クラブ有志
高校美術部
高校軟庭部
高校ワンゲル部
高校バドミントン部
英語クラブ

平野哲男・野崎元晴・油谷行泰＝＝昭和53年度（第34回）＝＝
ａ、この年の特徴的なこと

・前年の２日半の日程を２日にした。

（前日は土晒日で、その午後に準Ｉ（前日は土晒日で、その午後に準備と前夜祭をおこなっている｡）

・発表団体がおこなう催し物の内容を規定した。

i護；薑抄
－９２－

：懲蝋鰯}学年内ｸﾞﾙｰﾌﾟ蝋位(-人1厨…ろ）（この年、凋三はクラス単位で、３クラスとも模擬店をやっている｡）･舞台重視から敬室発表爪視への転換がみられる。

｡高二において、いわゆる「学年内有志」の形がはじめて拭みられた。
。「クラブ・同好会の発表は、日頃の活動の発表に限る」と決め、クラブ・同好会による模擬店
発表をなくした。

゜記録から見る限り、上足の改革は教師側の主導によるものと予想される。
。この年の、日程・参加様式・催し内容の規定などの多くを、現在そのまま引き継いでいる。この年の改革は大きな意味を持つ。
ｂ、内容概観

日程

ナーマ

アーチ

９月17日（日）・１８ｐ(月）

商校美術部（油絵・彫塑）

中高放送部（エレクトロニクス工作）

１６日(土)の午後準側・前夜祭（股不）めざめよ'暗間に眠る樹子よレオ

中２Ａ（リヤ王）（舞

中２Ｂ（ベニスの商人）
中２Ｃ（ロミオとジニリエット）

中高生物部（池中生物の研究）

中岡写真部
地学同好会

(天文・気象・岩石の研究）

昆虫同好会（フン虫の生態研究）
学校書iii【展・学校美術展
ＰＴＡ展示

高１Ａ（はいからさんが通る）

IBj3A

商１Ｂ（はだかの王様）
商１Ｃ（かぐや姫）
高２有志（額田正）
中高器楽部（田園交響曲）

（ロ）

中間化学部

中高合咄部（ソウルフィルハーモニー）
高校枕ljHj部（サロメ）

（桃擬店）

向３Ｂ
商３Ｃ

商２有志・４団体
バザー

家庭クラブ

軽音同好会（蝉音楽の生演奏）
野外部

ＰＴＡコーラスの(Iｈし物

中１Ａ（宇宙とＳＦ）（展示）

中lＢ（現在・過去・未来）
中１Ｃ（人形劇･ゲームセンター）
徒中３Ａ（大正時代の復元）

スタッフ

中３Ｂ（江ﾉｺﾞ時代の見世物）
中３Ｃ（迷路･不思譲の国のアリス）

i１ｺlj2映画班（蛭）荷２人形１９１１班（人形劇）ポイント

中学美術部（iMl絵･モザイク･やき物）－９３－①前夜祭・仮装行FII②盆おどり③ファイヤー・フォークダンス④野外ステージ
福井敬治・熊野佐和子・ノＩＭｂ昭彦
秋岡晴子・山崎比奈子・末広一彦
足立誠ら

参加形式・催し物などに、大きな変化がみられる。前夜祭もこの年から。テーマもこの年から。

c・教官側の総括

学園祭後、教官会鍍に提出された総括をそのまま次に示す。
一換擬店部一①単価段階で模擬店の数も制限して少虹<なり、試作も学校では股少限に行ったので、管理上よかったと思う。

②期IHI中

特に安全と耶故（麺気壮どの故障）の江いように注意しておいたので、概して懸耶でよかった。ただ１人の脂のけが（少々大きい）が残念であった。食堂その他の装飾もまずまず上出来。
③後始末と次回への提曾毎年のこと江がら、汚れおよび、備品の破損は幾分あるが、模擬店の数が少なかっただけに、忘れものも少ばく、後始末も再三の注意で、やっと１週1mぶりに終わった感。後始末（手入れ）の処を、それぞれの団体に世任をもたせたのはよかった。生徒がやった後、もう一度、大掃除、薙理はいつもの邪ながら必Hgで、これなくして授業は出来ない状態である。模擬店の数は、以後、この程度にしぼってほしい。ＨＷ３全体（３学級）で利益が相当あった由（15～16万ほど)。
－野外部一①準傭段階で生徒の甑風との打ち合わせが不十分。
②期間中部貝の傘掻が十分にできず、仕事の段取りができばかつ±。
③後始末と次回への提箇

生徒側…男子生徒が女子生徒に比べて少なかったと恩う゜教師の費任と任務を明砿にする。
－ＰＴＡ展示部一｡準衡段階で呼びかけなども大変だったが、出品点数の掌掴が、１Ⅲ際まで出来ず困った。
＠期１１m中係の２人がクラブⅢ弧で、展示場の番が教官に依頼するしかなかった。
③後始末と次回への捉甘

来年度も展示をやるなら、ＰＴＡ役員の方で当日の瀞など、やってもらった方がよいのではないか｡
ただ、今回より、作品点数が余り多くばると、展示M1のＩＭＩ皿が出てくるので、呼びかけも程々にしな
いといけないのではないか。搬出の点でもう少し早くお勵いした方がよかった。校長室に奨らく、皿
かせてもらったのが気になる。
－舞台部一①耶愉段階で

殆ど生徒まかせであったが、前日の掃除、邸蹴が大変。特に本年は識堂利用団体が少ないので、叫備人数が非術に少なかった。
③後始末と次回への腿宮。大体良く出来たと思う。（当日中に手早く完了）。当日の会期鉦理が必要（出入が多くさわがしい。飲食物を持ち込む者が多い｡）

・進行・案内を校内に放送してはどうか。（時ＩＨＩのズレ等の為、出入りが多く余llfに騒がしかった）－アーチ部一①単備段階で７月の初めにデザインが出来たが、本枯的に制作に入ったのが、８月であった。商１の末広君（査任者）を中心に有志の協力もあって、ほほ頃調に仕上がったようである。ただ男子が少なかったので、長期の力仕耶が多いだけに、大変であったと鯉う゜③後始末と次回への提言

゜本年度の予卯が、９．２万円で、年々増えているようである。安くついて、しかもシンボル的な了一－９４－

チが出来ないか。

。屋外での製作にばるので、雨のときの対策。
゜安全面、大きばキャタッ・ドリル・ガス。

－視聴覚係一①邸備段階で鋼堂舞台部で放送樋の扱いに楓れた生徒が届厳いのは不祁合。視聴覚器機の便、希辺ではスクリー
ン・拡ｉａＩ器（アップ）・憂いコード・８ミリ映写樋・マイクロホン等が多い。
本年は、野外部はアンプを業者から借りた微であった。．（来年も、この形でゆくのだろうか｡）②期Ⅲ中

初日、放送槻が故障、スズキ教材に応急修理を依jiiした。
舞台部で鋼堂の澗掃を行うが、昨年同棟、人数が少ない。

商２の川島等の２，３人の迎営で、前日夕刻には、疲れ切った棟子であった。
③後始末と次回への提言。前日のiW栂…舞台発我以外の展示団体等が鋼堂iiiで作業し、そのままに放趣。指導あるべし。
｡-日目の鋼堂内･･･食い物を待って入らぬ11｢になっていたが、昨年ほどではなかったが、相当のゴミであった。その清綱も獅台部の少人数でした。･･･…これも改響すべきこと．

。施段関係…①黙堂の排水孔を作ること。②岬台前照灯電源を改善しておくこと。③放送磯を改良しておくこと。④長い電源コードを鴎入すること。⑤移動できるアンプを購入すること。

－装飾英化部一①単価段階で有志10人では、大変だったようだ。例年は、ゴミ箱作りは、生活部iiiに作らせていたが、徹底しないので、今年は、有志でこれも作り、全部揃った形のものでよかった。
＠期IIU中装飾するのに人手不足の感。資任者にⅢ荷がかかっていた棟だった。ゴミ箱管理は生活部員であったが、武任をもってやっていた敏だ。模擬店部のゴミは、それぞれで資任をもたせていたが、総じて良好。便所の使用状態も、例年に比べて良好。１日目の終了後に、こちらで掃除したが、生徒に、ペーパーだけでも入れさせるべきだった。（inのトイレ掃除はよくないし、夕方では、生徒を使いにくい｡）③後始末と次回への提言

装飾・美化は有志のため人数不足で、装飾する時、とる時は、やはり大変だったようだ。予算を下回る安価な良い装飾が出来、なかなか良かったと思う。（３万→２万）

今年の狸IMIで（各模擬店で批任をもつ)、さらに、展示IMi場は（MH下をふくむ)、その川辺の掃除を徹底させたい。

－４２１指導部一゜申衛段階で。術那部の生徒がよく指導してくれた。

。型休み中の計画が、生徒がそろわ虹かつたりで、不十分にしか出来ばかつ士。

②期lIU中

見学者が何人入るかばかり熱中していⅢよいで、展示物などの解鋭などをしたらよかったと思う。

③後始末と次回への提言
展示パネルがほしい。
－商２から－①単側段階で班榊成の際に股初に予定していた、いくつかの班に属せない少人数のグループが出来てしまった。
クラス１１t位でないので、担任としての掘導が、行き届かない点はあったと思う。
（高２であり殆ど自分連でやっているので特にIMI題になるとともない）

－９５－

＠期Ⅲ中

クラス｣M位よりも、出しものが多いので、何もしないで遊んでいる生徒は少なかった櫛だ。
③後始末と次回への提曾
特にIMlRmiに11Kろ狸のことばない。

担任として、クラス毎の指導をするという点では、やりにくい。
－教室発我部一①準iii段階で中３の展示は学年指定が、はじめてあったため、紬冊するまでに時ＩＭＩがかかった。しかし、決定ののちは、かfより繍心にとりくんだと思う。但し水泳訓繊とかさなり、７月中はとても、忙しかった。
中】についても、繍心であったが、何をやるかの対鍛の期、を十分に保障すべきであろう。

②期間中
ＰＴＡ展示・満ｌフィールドワークの発表は、内容が充実していた。

各クラス．クラブの発我の教室清掃も、昨年よりも良かったと思う。展示・発巽の場所が決まれば澗掃の分担をはっきりさせたいものである。

③後始末と次回への腿曾
後始末は全体として、良好だったのではぱいか。
中３，中ｌとも展示内容がもっとよく討蟻され、クラスの盛り上がりがあるようにしたいものである。これはという鵬示がみられなかったのは残念である。ただ、来年度は、やや期待できるのではな
いか。

－その他一

．外部からIliりた物品の学校としての掌握・御礼については後で礼状を出している。
。模擬店の純益が多すぎるのではないか￣見通しがたてにくい。

。ファイヤーの時のやけどが多かった。（6人）－子供の参加が少なかったのは、他康郎としては助かった。

。学校笹近展の展示が大変。
。展示・獅台発汲の学年指定はどうだったか。
、２日になったのはよいが、中３で展示はむずかしい。
・鋼堂の使い方には、工夫するべき所があるのではばいか。
。野外部の出し物が低俗。
。模擬店部で仕入金として10万近い金を家から持ち出して立て替えているのは考えるべき。

＝＝昭和54年度（卵35回）=＝
ａ、この年の特徴的なこと。ほぼ前年度を踏襲。
ｂ・内容概観日程

９月22日(土）・２３日（日）中２Ａ（ヘンゼルとグレーテル）

21日は午後単mio

テーマ

潤一つばさ－

アーチ

ペガサス

（郷

中２Ｂ（白雪姫）

中２ｃ（オズの魔法使い）

高１Ａ（忠臣蔵）（ロ）

高lＢ（せむしの子』M）
商１Ｃ（シラノ・ド･ﾍﾞﾙｼﾞｭﾗｯｸ）高２有志（父帰る）－９６－

商３イi志（Pi根崎心中）

（舞

ムロ）

天文同好会（写其・展示etc）

満jＩＩＩ部（典エの夜の夢）（股合I】8部（組ＩＭＩぐるみ割り人形）

生物部（ピラミッIRパワーを探る）
化学部（金属イオンの分析etc）

軽音同好会

中高放送部（映画の世界）

器楽部（メサイヤ序曲／ヴァイオリン

学校聾道展

協奏Ijll／未完成交響曲）

維道部

写真部
中１Ａ（自動販売機）

学校美術展

中１Ｂ（世界から見た日本）

（展示）

一不）

中１Ｃ（生活の知恵）

中３Ａ（幻想）ＰＴＡ（ＰＴＡ作品展）
尚２（フィールドワーク）
中２（昆虫採集）

中３Ｂ(世界の<にぐにと未来都市）（模擬店）

中３Ｃ（火[剣と地獄）向２イ『志（映画）”（アニメーション）

昆虫同好会

尚２有志・４団体
高３有志・５団体
家庭クラプパザー
運営委員会・バザー

地学同好会

生徒

油谷行泰・上山徹男・松111咲忠

中・iHi美術部展

スタッフ

中村竜也

c，教官側の反省･演奏の音（主に野外ステージ）で、近所が迷惑である．
゜模擬店は、邸術の段階で顧問の指導を強めるべきだ。
。学校価品を勝手に使っているのは問題。
。解散後の一部の尚校生の態度に目にあまるものがあった。
＝＝昭和55年度（第36回）＝
ａ、この年の特徴的なこと･入場方式について、「家族券」を発行。別に「招待券」は生徒一人あたり10枚（一枚につき１人入場の券）

ｂ、内容概観

日程

テーマ

アーチ

９月20日(土）・２１日（日）１９日は午ilI中授業・午後準備。
無限軌iii-PEDRAIL恐竜

－９７－

（舞台）

中２Ａ（ハムレット）
ｌｌｊ２Ｂ（王様の耳はろばの耳）中zＣ（ロミオとジュリエット）
尚１Ａ（新撰組）

高１Ｂ（そして誰もいなくなった）
高１Ｃ（ジュリアス・シーザー）

商２有志（モンテ・クリスト伯）

（舞台）

写真部

（展示）

商３有志（器楽）
中高器楽部
合唱部
抗IIQj部（若草物語）
蝿汗同好会
中１Ａ（祭り）
中１Ｂ（市内循環）（展

中lＣ（食生活の移り変わり）
中３Ａ（遊ぴ）中３Ｂ（原燦）（模擬店）

中３Ｃ（ミステリー・ハウス）
間二有志（原始時代の生活を復元）〃（オリジナル映画）
”（寄席）

生徒

〃（ＶＴＲ･赤毛のアン）

高三有志（オリジナル映画）

『不）

スタッフ

雌iiiＩ部

犬文同好会
昆虫同好会
バザー

学校美術股
学校希!；iii展
ＰＴＡ展示
フィールドワーク

中２昆虫採災腰間二有志・２団体
高三有志・４団体
野外部

家庭クラブ

浅井取一・熊木王典・植田致知ら

美術部
生物部

ii]j二有志の「原始人集団」が鋼鐸

化学部

ポイント

放送部

作り・堅穴式住宅作り（正門機）をおこない、雌し物の目玉となった。

ｃ・教官側の総括
゜組待券が乱発されているように思える。

゜商二の生徒（特に、アーチ部・原始人集団の者）の中に、単側の為、欠席・欠課をしたものがいた。授業をちゃんとうけさせるべきだ。

。体調をねだるのも不都合だ。授業を欠かないことを確認する。

。岡二有志「1爪始人災団」のごとく、経済的にまた対外的交渉において生徒の能力を超えるものがあったか、企画に無理があったのではないか。

゜用具・工具などは生徒会の備品として購入すべきだ。

。野外部の花火は多すぎた。事故も心配だ。
＝＝昭和56年度（第37回）＝＝

a、この年の特徴的なこと。前年度は「招待券」と「家族券」が併用されたが、そのため入場者数が多くなったと教官側から批判があり、この年は前々年度の形にもどった。

゜iilj年度、準側期間中に休講をねだること、授業をぬけて学園祭の軌価をすることが教官会議で問幽祝され、この年は、「準備のために授業を休講にしない。授業にきっちり出させる｡」ことが11'しあわされた。そして、自習時の講堂使用を禁止する、非常勤識lMjの方にもその旨伝える－９８－

こと、が決められている。
b・内容概観日程

高二有志（人形劇）

９月22日（）・２３日（）”（８ミリ映画）
テーマ

アーチ

（展示）

ＯｎａＦａｄｅｄＶｉｏＩｅｔ(しおれたすみれに）わからない

中２Ａ（誰も知らない）
中２Ｂ（森は生きている）（灘

中２ｃ（オズの魔法使い）
商１Ａ（アルト＝ハイデルベルク）

高lＢ（額田女王）
igjlC（坊っちゃん）

高二有志（洛神の賦）
問三有志（ああ、野麦峠）（ロ）

演劇部（マリーーアントワネット）

（模擬店）

中高器楽部
合唱部
軽音同好会

（展示）

中１Ａ（ノストラタfムスの大予言）

生徒

中１Ｂ（戦争中のくらし）

スタッフ

化学部
写真部（作品発表）

放送部（ハム・ＱＳＬ）
雌近部
美術部

生物部

昆虫同好会（昆虫天国パート４）
ＰＴＡ展示
高ニフィールドワーク
バザー

学校轡iii展
昆虫採災展

高二有志・３団体
高三有志・４団体
野外部

家庭科クラブ

藤本京利・中野宏〃】・'11脇淳子ら

中１Ｃ（人間の体）
中３Ａ（お化けセンター）

中３Ｂ（核兵器）中３Ｃ（エネルギーについて）

ｃ・教Bliiulの総括（１）いろいろな
いろいろな点で再検討すべきだという意見が出ている。

｡蹄01iの教官の負担が大きい－生徒にもっと警備のしんどさを潴えさせるべきだ。
゜非公開にすべき（招待券を出さないということ）･生徒が組織的に動かぬ。
。前夜祭を全員参加にすべきか？

゜野外ステージでの騒音問題。

。アーチの生徒が日曜・祭日にも登校した。
。鄭倣のため、校内に泊った者がいた。

゜学間祭の為なら何をやってもいいという雰囲気がある。
｡学閲祭が終わった後の、生徒の状態が問題である。
－９９－

。総括して、生徒に考えさせる必要がある。

゜学園祭をやめてもよい。生徒から本当に要求があった時に考えたらどうか。
(2)この年あたり、他の年に比して、いろいろな問題が頻出した。学園祭廃止が教師の中で富われだしたのもこの頃からであろう。
＝＝昭和57年度（第38回)=＝
a、この年の特徴的なこと･前年度末の３月の教官会護で、次のような洽鐘がなされ、教官側の秋極的な取り組みが早い時期からなされた。

・生徒の自主性だけでは迎営がむつかしくなってきたので、教師の方で早い時期から各係なども決めて態勢をつくる。教師の指導を強めていく。
・日程についても考倣の必要あり。
・警伽のあり方を考えよう。

・内容硬示など）についても工夫がいる。
。日頃の成果の発表、鋼演会も考えたらどうか。

・迎営委員会（文化部、生徒会係、中心になる学年担任、より各一名）をつくり、教師側の早い取り組みをはかる。……この項、会譲決定耶項。
。この年、学園祭当日の答傭ということが大きな話題となっている。

生徒の中の「謡iii風」が、教官の「警備係」とともに活瓢した。
資料によれば次の如し。

ａ・生徒の警伽風……３～５名を１グループとして、受付・管理棟屋上・校内巡視の３グループ１時1M交替で、トランシーバーを利用し、木部の生徒指導部室と連絡を取り合う。
ｂ対外関係①春日校区補導委員２２日・23日巡視してくれる。
奈良市補郡センター２２日巡視してくれる。

②都南中・巻日中の生指部長に依頼し、トラブルがあれば連絡し応援をしてもらう。
③蕃察防犯課の課長．係長が応援了承。「少年の非行」の展示を見学かたがた、２２日に巡視。又、高畑駐在所が校内付近の巡視・兄まわりを了解。
ｂ・内容概観日程

９月22日（水）・２３日(木）中２Ｂ（国境に春が）．

2IEIは午iii中授業・午後準側。

テーマ

Ｒｅａｄｙｔｏｎｙ

アーチ(抽象的なデザイン）(舞台）

中２Ａ（芥子の天人）（郷中２Ｃ（あこがれ）

高１Ａ（十二夜）
満ｌＢ（マクベス）

高lＣ（検察側の証人）

（ロ）
-100-

高２有志（哀悼の義士）

問３有志（みにくいあひるの子）
演劇部（夕鋤）(舞台）

合唱部（ぐるみ割り人形）

ＰＴＡ（作品展）

器楽部

学校書道展

（展

軽音同好会

中１昆虫採集展
学校美術展（展

中１Ａ（宇宙と艮座）

放送部（ＶＴＲ放映）

中lＢ（大和路周遊）

高二有志（ＶＴＲ･きらわれた学園）

一不）中１Ｃ（日本観光旅行）
中３Ａ（各地の産物）

高二有志（障害者と社会）

高二有志（からくり館）

高三有志（はちやめちゃてれび）

中３Ｂ（中学生の非行）
中３Ｃ（ＣＯＳＭＯＳ）

両２有志・２団体

高２有志（ちむぐりさ）(模擬店）

高１（フィールドワーク）

高３有志・４団体
家庭科クラブ

写真部

美術部

一不）

化学部

生徒

生物部

スタッフ

水島孝一郎・柳雄洋・植田由美

華道部－昭和58年度（第39回）=＝
ａ．この年の特徴的なこと･有志参加が認められていない高一から、「Ｓ１アニメ同好会」が名のりをあげ、生徒の運営委
員会は発表団体として承認する。教官会議で論議の末、教師側もこれを認めた。
。開会式で、打ち上げ花火をしたい旨申し入れがあったが、教官会議はこれを認めず。やけどの心配．近隣への騒音が問題、の二点が認めない理由。

。特別居残り時間について変更がなされた。この年から自動警備となったのが変更をうながすきっかけ。
直前一週間について：籠菫;鱈}-鴎`:鷺基高校女子が、男子とともに７時まで残ってしまう傾向があり、それならともに６時半までにしようというのが主な理由。この年のものが現在まで引き継がれている。

｡この年の４月から校舎内が上履となったので、それに伴う学園祭期間中の扱いが問題となる。
「期間中も上履を厳守する。招待券に上履持参を明記し、持参しない人は、はだしか、入ってもらわないことにする｡」を決定。生徒案をそのまま教官会議は承認。

-101-

ｂ、内容概観

日程

９月22日（木）・２３日(金）

中３Ａ（過去の出来事・流行）

21日は午前中授業・午後準備。

テーマ

避遁

アーチ

ウッドペッカー

中２Ａ（１に12をかけるのと12に（舞１をかけるのと）中２Ｂ（宵い鳥）中２Ｃ（未来訪問）
高１Ａ（タイタンの戦い）
高ｌＢ（真夏の夜の夢）

高lＣ（銀の指輪）

筒２有志（オリエント急行殺人事件）
問３有志（誰がために餓は鳴る）
演劇部（おくれゐて）

ムロ）

器楽部

（展示）
（模擬店）

合唱部

軽音同好会

中１Ａ（第二次世界大戦）(展示）

中３Ｂ（死について）
中３Ｃ（映画史）
高２有志（映画）”（展示・食品添加物）
高３有志（映画）
化学部
放送部
華道部
写真部
美術部

アニメ同好会
ＰＴＡ展示

学校美術展
学校書道展

中２昆虫採集展

高２有志・３団体
高３有志・４団体
家庭科クラブ
野外部

中lＢ（アニメ）生徒

近沢元太・矢野元・小川和延

中１Ｃ（HobbyRoom）

スタッフ

石原啓子・小池朝子

c・その他

舞台発表岐後の「軽音同好会」の発表が途中で打ち切られてしまい、１０月８日(土)に追加発表をおこなった。

＝＝昭和59年度（第40回）＝＝
ａ、この年の特徴的なこと。４０回記念ということで、「イベント部」が作られた。学園祭の歴史の展示・イベント広場・気球製作などが企画されたが、気球を除いて多くは企画だおれとなった。
｡教官劇の復活があった。

-102-

ｂ、内容概観

日程

テーマ

９月22日(二１２）・２３日（日）岡２有志（物語の部屋）

21日は午前中授業・午後準備。

"（腿Lodester（指針）（ＶＴＲ）〃（ライブ）

商３有志（ＶＴＲ）
写真部

アーチ

華道部

ケンタウルス

放送部（舞中２Ａ（白雪姫）

美術部

中２Ｂ（Untilthemorning）

化学部

中２Ｃ（不思鍍の国のアリス）

中学昆虫採集展

商１Ａ（はぐれ狼）

中学社会スライド上映

一不）

高ｌＢ（落日）間１Ｃ（牡丹灯随）

学校美術展

学校書道展

高２有志（ねずみとり）
横liM部

（ロ）

器楽部

合唱部

三部
合同

ＰＴＡ展示

ミュージカル(君よ知るや
南の国）樫育同好会

教官劇（陽気な地獄破り）

中１Ａ（建物の過去・未来）（展示）

高２有志・２団体（模擬店）

間３有志・５団体
家庭科クラブ
野外部

徒中１Ｂ（人形劇）スタッフ

祐岡武志・守屋元視・j0i川公輔｣上川弥生ら中lＣ（ＭＡＩＮ奈良）
中３Ａ（音楽）40回３６念ということで、「イベン中３Ｂ（夜店etc）

トビ:,ク

中３Ｃ（昔活）商２有志（お化け屋敬）ト部」を作った。気球とアキ缶パネルが目をひいた。教官劇のijl活
も－つのトピック。

＝＝昭和60年度（節41Inl）＝＝a、この年の特徴的なこと。前年度の学園祭迎営姿日長（高三・祐岡）
前年度の学園祭迎営委貝長（高三・祐岡）が、今のような形の学園祭ならやめた方がいいという主旨の「学間祭廃止鐺」をぶちあげ、生徒１１Mで大きな論議となる。その提唱に反発する形で高二の有志を中心に、しっかりやろうとする助きになっていった。

-103-

ｂ･内容概観

日程

９月２１日(土）・２２日（日）局２有志（ＶＴＲ）

20日は午iilj中授業・午後準備。

テーマ

ＤＲＥＡＭＵＰＯＵＲＤＲＥＡＭ

アーチ

こたつねこ

高３有志（ＶＴＲ）（展示）

中２Ａ（シンデレラ迷宮）

中２Ｂ（もう１人のピノキオ）（舞

中２Ｃ（眠れる森の美女）

筒１Ａ（ブラックコーヒー）
高lＢ（ハムレット）
高１Ｃ（ウエストサイド物語）

尚２有志（アマデウス）（模擬店）

商３有志（心中犬の綱島）《ロ）

演劇部（寿歌）軽音同好会
合ﾛ昌部（夢の旅）
器楽部（ＣＣＳＯ）

中１Ａ（戦争について）

（展

化学部
美術部
華道部
放送部
写真部

学校美術腰
学校杏iii[展ＰＴＡ作品展夏の生物作品展
高二有志・２団体

高三有志・４団体
野外部

家庭科クラブ
模擬店部

生徒

表和志・服部聡枝・秦裕林

スタ･汀

岩野佳浩・小角昌義ら

中１Ｂ（近くて遠い国韓国）

前年度学側祭迎営委員長の祐岡ら

中１Ｃ（アニマルワールド）

中３Ａ（ＳＰＡＣＥ＆AMERICA）

一不）

軽音同好会（ライブ）トピソク

中３Ｂ（核）
中３Ｃ（放送局）

が「学園祭廃止」を提唱。それに反発する形で計画・準備がおこなわれた。

商２有志（兄せ物小屋）＝＝昭和61年度（第42回）＝＝

ａ．この年の特徴的なこと。新しい形の学園祭というメイもあったが、｢普迎の形の学園祭を」という保守的な傾向が生徒の中の主流を占めた。

｡アーチ部を廃止しようという生徒会執行部の幼きに対して、いく分の混乱があった。結識、アーチは例年通り製作された。

-104-

ｂ、内容橿鰹

日程

アーマ

９月20日(土）・２１日（日）尚２有志（ＶＴＲ）

19日は午前中授業・午後準備。

商３有志（ライブ）

（展

浪没

写興部

放送部
化学部

アーチ

叉の生物作品展

フェニックス

美術展（舞台）

中２Ａ（オズの魔法使い）

flIiii展

中２Ｂ（ピーターパン）

中２すうがく教科啓展

中２Ｃ（ﾀﾛﾛﾘ）

一不）商１Ａ（タルチコフ）
商１Ｂ（そして誰もいなくなった）

ＰＴＡ作品展商１Ｃ（死者の学園祭）

奈良県立ろう学校作品展

商２有志（卒業）
ifli3有志（石川啄木）

中高器楽部（ＣＣＳＯ）
合唱部
波劇部（アナザー・カントリー）
軽音同好会

中１Ａ（恐竜の世界）（展示）

奈良の仏像疎開
美術部（模擬店）

高二有志・２団体
間三有志・４団体
野外部
家庭クラブ

生徒

板ｊｄ寛如・仲田美知子・奥田善之

スタッフ

上野典ら

トビ〃

祭をやろうという声が……。アー

中lＢ（蘇れノヨーロッパ中世）
中１Ｃ｢廃止洽」の中から、普通の学園(あなたとなら大和寺、史跡）中３Ａ（死後の世界）

チも廃止をのりこえて完成した。

中３Ｂ（不思議の凶のアリス）
中３Ｃ（ファッション）

ｃ、教官側の総括

以下は教官会議に示された、 教官アンケート分のまとめ。

-105-

＿＜:問題点Q_検討すべきことのまとめ＞

Ｓｃ１》２３・幻』》ａ６７ｍ８９ｎｕ

UllIIiの周期・時期を検討する。，
入粉者が多すぎるのではないか。
野外ステージの音についての問題。
展示の低鍋さについての問題。

教室の汚れ、作った物の腿き場所を考えよう。
生徒まかせではいけない、もっと手をかけてやらないと.…･･･
教官の各部でのひきつぎが必要。
予算にからむ問題。
毎年使う用具は、模擬店の収益で買いそろえよ。

机・椅子の移動、展示用パネルの不手際。
ファイヤーが時間延長した点。

教師むけ
学園祭アンケートまとめ（個人の立場から）[凡Ⅷ！ 蕊議潔…］(1)ａ

今年は生徒の取りjWlみに真剣さが伺えて、好感がもてた。

ｂ腿示内容が更に充実するよう希望したい。

ｃ

特になし。

(2)ａ例年になくアーチの仕上がりがはやかったし、出来ばえもよかった。

imi三有志劇は見こたえがあった。

玄UlI前の模擬店間辺にゴミ箱が少なすぎるように思う。

野外部のステンドグラスや火文字の出来ばえもよかったが､時川が中学生にとっては延長しすぎるので、７時に終わるように指導してばしかった。
ｂ中二の演劇は担任にとって、数年前に比べて、労力がかかりすぎるように思う。
ｃ二年に－度でもいいのではないか？

商校生主体で、［１ｺ学生はIBU客的になってもいいのではないか？（中三の展示にあまり見るべきものがぱいのは、水泳iilllM1で時Illl的余裕がないし、中この油劇は未熟で労力がかかりすぎるし、中一の展示は担任が必嬰に指導しないと成功しないという皿点から）(3)ａ模擬店に工夫が懸かった。内装などに個性を出さばいなら、発表団体として受けつけなくてもよいと思う。

装飾部は大きいことには熱心に取り組んだと思うが、校舎内には工夫が足りばかつ士と思う。
もっと身近かぱことで、お金をかけfj:い取り細みがほしかった。

ｂ教師がまめにアドバイスをしてやらないと、職近の学園祭は成り立たないように思う。こちらも覚悟を決めて、顧問を引き受けるべきであろう。
ｃオープニングセレモニーで感じたのだが、高三を引退者のように決めつけるのはどうかと思う。

-106-

(4)ａ一人の生徒がいくつものことがやれる能力が、現在ではもはやなくなっている。学芸系クラブの活動がもっとも手抜きになり、発表も貧弱なものになる。
叉休み中の活動がほとんどみられない。

先雅（生徒）が後HIHにおごる。実習生や教師に、おごり”をせびる、この習佃を何とかしないといけ江いのではないか。

ｂ扱師のもう少し強力虻脂導が必要になってきているのではないか。
(5)ａ全般的に良くやった。

教官の役割分担が決まっているので、各部毎で生徒指導をするべき。机．椅子の移動についての仕Ｕｉは、総括部でなく教室部の仕IIrではないでしょうか。

ｂ予算の使い方を柔軟にさせてI会しい・余りが出ていながら､自己負担しなければならないのは不合理。

ｃ生振部が中心ではあるが、学校行卯なので、今後も全教官で取り組んでいけばよい。

(6)ａ招待券が多いためか、入場者が非術に多い徴に思います。一考を要するのではないでしょうか。
生徒の中で動いている者とそうでない者との差が大きすぎる。

展示は毎年のことながら、良いものと悪いものとの差がはっきりし、全体的に低KMIo

b紹待券をへらす方向で考えて欲しい。
(7)ａ商三有志劇がよかった。

野外部のステンドクラスや火文字の出来ばえがよかった。
(８１ａ

平圃無那に終了できてよかったのではないか。

。、ｃ

スリッパの問題、今後も検討すべき。
教室展示の場所、見学しやすいように工夫。
予卯の問趣、できるだけ個人に還元されるように。
生徒会と運営委員会の凹迎。

(9)ａ学校全体としてバックアップ態勢を取るならば、後期実習後から半日にして耶備にあててやればいいと思う。その分学園祭後の午後代休などなくてもよいと思う。

術導部の人たちもがんばってくれたが、どうしても十日前ころから来てもらえず、また無理もいえず困った。

ｂファイヤーで７時までと各家庭に迎絡してあるが、特に強く指導しないのなら７時半までに延長しておかないと、低学年の執は心睡でしょうがないと思う。（苦ｲｶﾞも聞く）
アーチ以外でもやす材木は残して利用できばいのか。村木屋から、かわりに木の増をもらっては。
ＩｌＵａ例年のことだけれど仕J1｢に計画性が虻い゜

教生や、生徒''1]での、おこる”、さし入れ”が気になるが……。

予算の中で活動する指噂が必要。いくらでもエスカレートして出圃が多くなる。（既製の展示物、貸衣装など）

ｂアーチの「シート」や「テント」「逝具類」等、毎年学園祭で苦労する物の賎入を考えたらどうか。模擬店の利益を考えられないか。

ｃ二年に－度で良いのではないか。六ヶ年で三回経験する。

(lＵａ今年はアーチがはやく出来上ったので、ムードが盛り上ってよかったと思う。

u２１ａ公開日をもう少し少なくするのかいいのではないか。人が多すぎてゆっくり見ることもできず-107-

たいへんであった。小さ江子どもが入るのをもう少し制限してみてはどうか。中学生以上にするとか。

野外部は非荊にうるさかった。大きなj断でどなりちらすのには1Ｍ口した。
最後のロの校外みまわりも余り良かった（効果があった）とはいえない。
c二年に一回くらいでいいのではぱいか。

03）ａ野外、装飾などの外面的な飾りつけはよくできていた。

その半in、発汲IAU霧には不十分なものが多い。
ｂ部活動が不活発な点もあるが、文化系クラブの発汲がもっとあってほしい。（たとえば商一の展示のようなもの）
ｃ二年に－度でよいと思う。

(１０ａ全体として典休み中の峨備に生徒があまり揃わなくて、ＩＩＪ実上９Mに人ってからはじめるグループが多い。この傾向は年々ひどくなってきているので、時期についても再検討が必要。
教室の汚れも年ごとにひどくなってきているので、ばんとかしなくてはいけない。

ｂ六年M]もあるので、中一は滑締・迎搬などの仕?11につかせて、独自のとりくみは中二からでよい。一年目は見刊いでよい。

ｃ学校の周囲の岡境が変化してきているから、「音」を長時IHIにわたって出すことについては、根本的に考えif[さなければならない。

(15リａ夏休み中のとりくみがあまりすすんでいなかったようだ。

教室がたいへんきたなく、掃除をきちんとやれていなかったようにJMAう。

ｂ教峯内があまりに汚れるのはどうかと想うので、大きな舞台川具や腱示のものを入れておく醐
所とかも考えた方がよいのではないか。
116）ａ全体には盛り上がりに欠けた。やはり義Hiiとしてこなしている鰹じが強い。
机・椅子の移動にＩＭＩ題があった。

中三の教室発致にIMllMmがあった。（叩蹴不足）中一Ｃの教室発汲は中学全体で一番よかった。皆でよく協力してとり組まれており、工夫もあっておもしろかった。

問三の劇もよく純１Wの跡がみられた。
アーチも良好。江かなかの力作であった。
ｂ今の生徒は、111任や噸問が薗極的に編導してやらないと何もできないのであるから．とくに[11学生の場合は、やらせつI土なしにならないようにしてIましい。ある狸皮自分たちでできるのはini
校生だけである。

ｃどうしてもやる必然性がでてこない。一年休んでみたらどうか。学校として那前に、日程報でお膳立てをしてやる必狸はない。係の先生と災行委員だけが忙しいのでは、何のための学I削祭かわからない。
Oｎａ

二年も続いて教裳部の手抜かりにはうんざりした。

型方に撤する人1111がもっと必要。地道に仕川Ｉをする人illiが欲しい。
○ｂｃ

各部の部及など決める時に、根回しが必要。

当分、今のままの態勢で行けるところまで行こう。

ｌｌ３ａ教室発表のあり方を根本的にlllIいなおす時１０１にあると思われる。個々にはよいものがありながら、全体としての統一を欠くために、よい愈味での鯨合もなく．そこから生ずる緊張感も蝦じられない。自己本位でオザナリで、これでも「発我？」のつもりかと鍵うようなものまで、蛍々と-108-

並樋されているのでは､･学校の文化祭として、その指鄭の慶勢を問われてもしかた江いのではないか。

ｂ前夜祭的セレモニーは廃して、卵一日の朝九時を期して、全校朝礼（Ａ地区）を行い、続いて十時までUH会行uIrをやるようにしてはどうか。（全校生絶参加拘束。外来者は十時までは入れぱい｡）

ｃ避木的には、「学園祭」は、他の諸行耶と同槻、本校教育の一環として大切にしたい。
終了後の夜の街の見回りは、那前における指導の徹底によって、なんとしても不要にすべきである。

(ｌｇａ高二を中心とした実行委回たちばかぬりよくやっていたと魁う。
各クラスからの参加も、いっしょうけんめいやっていた。

Ｉ２０１ａアーチなどをはじめとして、全体的には昨年以上に頑扱っていたのではないでしょうか。
町）ａ今年は生碓がよく動いていて、今までに虹<いい学園祭であったと思う。プフイヤーをやっている時もよく動いていた。

ｃ今まで通りにやればよいと思う。

画ａ計画を早くたてて、すべて早目に指導するようにして欲しい。特に教室部は前日の午後四時になっても掲示板ができていなかった。そのため、教室展示の場合、前日の三時から六時まででは、時110不足で困った。

ｂ模擬店の利益は学園祭のために使っていただきたいと思います。毎年どうしても使用する鮒品（ものさし・工具・ハサミ・テント・防雨用シート・ミシン・はけ・カッターなど）を揃えて欲しい。そして、生徒が使いやすいような制度を考えて欲しい。

ｃ遊んで楽しかったらよいという傾向が強いように似う。学園祭の意義を考えて、汁画的に取りくみ、研究発淡分野も充実して欲しい。

四）ａ文化部から生指郎に指導を移したが、その成果とl11lHh点は考察すべき。今年度に限って衝えば、
その意味はあまりないのでは？

学年や学級の横の迦係は図られているが、縦の迎係が弱い。

ｂ前夜祭はなくす。（今年のような、IlIl会宣言"が必要とは思えないが、あっても不都合はないと思う。）

Ⅳ．まとめにかえてこのように「学園祭の流れ」を追ってくると、六年一山が施行された頃から、教師サイドは、何回かにわたって、枠組・規制を与えてきたことがわかる。

それらが妥当であったか、やむをえぬものであったか、また行き過ぎであったかについては、この際問題外のこと錘ただ、そうした枠組・規制を改変したり廃止したりする力や意欲か生徒の方になくなってしまった今、私述教師サイドが真剣に見直してみる時期に来ていると私は思う。

-109-

奈良女子大学文学部附属中．高等学校研究紀要第28典
1987年６月

体清茅大 会 を総括する
その在り方を求めて
保健体育科渡辺幸子米田博行
六年一貫教育の実施から、{よや14年が経過した。今、ここで学校行事としての体育大会をふり返り、
今後のあり方を考えていくことは、教師集団に課せられた大きな課題である。以下は、本校における体育大会はどのようなものであり、どのように実施してきたか、その成果とllIl題点等について明らかにし、さらに、今後の方向をさぐり、まとめたものである。

Ｉ本校における体育大会はどのようなものであったか。
かつては、教師も生徒も秋の一日を運動場でトラックを囲み、体育の学習の成果を発表する場として整然とおこなわれた。特に、集団演技に多くの期待がよせられていた。このような体育大会は観る者の存在を意識し、翻せる（発表する）ためのものであった。また、迎営も教師中心におこな
われた。このため、単備のために多くの時間を必要とし、教科体育の授業がいびつなものとなるの

みならず、生徒一人一人の皿､１１への欲求や行zllFへの期待を十分に満たすことができなかった。
以上の問題点を検討した結果、教科体育でおこなっていることそのものを体育大会の内容とし、生徒も教師も共に述動をおこない、そのよろこびを味わう一日とすることをめざしておこなわれるようになった。また、迦営については、生徒が主体となり、自主的におこなうようになった。このように、「観せる体育大会から行う体育大会へ」「教師中心から生徒中心へ」と移り変わった。
内容は、球技の部、陸上賦技の部、その他の部というような性質の異なる三つのもので構成し、勝敗、紀録、順位などをⅢj砿にして実施した。
ところが、昭和43年頃から本校でおこった学閲紛争はさまざまな問題を提起した。学校の主役は生徒だという意識が彼らの中に広まり、学校行ﾘﾄﾞの企画・運営の主導櫛を要求するようになった。
これまでも、そうであったにもかかわらず特に体育大会においてそれが著しくあらわれた。これに対し、われわれ教師としては、指導・助言を加えながらすすめたものの、なお、彼らは過去を否定

し要求を強くしつづけた。この状況に対して、われわれ教師は、今こそ新たに生徒の体育大会への主体的Iilj造・参加が期待できると考え、援助・助薗の役割を担うことで生徒の要求を認めることとなった。このため、内容的には、球技の部はこれまでのものが引き継がれたものの陸上競技の部は後退し、お遊び的なものがとりいれられるようになった。（パンくい鋺争、風船割り、借り物競争など）しかし、この種のものは、一時的にはおもしろくて楽しいものであり彼らの要求を満足させたものの、やがては、つまらないものであるということを生徒自ら気付きはじめたことと教師のね
ばり強い指導もあって、取り上げられなくなった。

以上のような変遷をたどりながらも、本校における体育大会は、中inj六年一質教育においても生徒が主体的に述営し、生徒も教師も共に運動をおこない、そのよろこびを共有する一日とすることに変わりはなく今日に至っている。

-110-

Ⅱどのように実施してきたか。
１．期日について

昭和51年度までは10月中旬または初句であったが、昭和52年度からは主として６月上旬に変更した。（表１）この理由は、二学期の学園祭を終えての体育大会は、生徒にとってかなりの負担であることに加えて共通一次試験の実施により高校３年生の積極的な参加が望めないようになったこともあって変更せざるをえなくなった。
表１
年度

4８

月／日
(曜）

10/1６

(火）

4９

5０

５１

10/１５ 10/９

10/７
(木）

(火）

(木）

5２

5３

5４

６く円わ (木） 砿㈹
6/１

5５

5６

5７

6/６

6/２
(火）

(水）

(金）

6/２

5８

5９

6０

6１

6/１

6/１
(金）

(金）

5/３１

卵㈹

(水）

2．全体の企画・運営の担当について

昭和50年度までは保健体育科が全体の企画・迎営にあたっていたが校務分掌の改革により、昭
和51年度～昭和53年度までは、体育大会は生徒の健康の保持・増進をはかるものであるとの認識もあって、これと日常的にかかわりをもつ健康部があたった。このために、保健体育科以外の教師も企画・運営の中心としてたずさわることとなった。このように保健体育科以外の人々がかかわりをもつことは良い点もあるが、実際には指導・助言や準備が円滑におこなわれにくくなるな
どの困難な点も出てきた。このため、昭和54年度から再び保健体育科でおこなうようになった。
一方、生徒側は生徒会体育部がこれにあたった。なお、表２は当日までの準備日程の一例として示したものである。

表２昭和６０年度
月日

計画

月日

5／８水

方針・日程について（教科会議）

5／20月

計画

10金

方針・日程について(教科と生徒会体育部長・副部長）
目の検討、クラス鵠i驍籍l謹傅

22水種目別出場者名簿作成

11土

種目・出場人数原案作成

23木

役割分担、ルールの決定

９木

21火

考未
Ｐ-コ

１２日

(市民体育大会）24金

実施要項完成

13月

(代体）

25土

役割分担表配布

14火

種目・出場人数原案検討（クラスで）

5水
6木

中間

２６日

27月
種目・出場人数決定

練習日（放課後）

28火

7金

29水

8土

30木

実施要〕〔iiプリント配布、放課後準備

１９日

31金

体育大会

-111-

要項日睨リ

3．述動領域の設定と実施について「球技」、「陸上競技」、「その他の競技」といった性質の異なる三つの運動領域を設定した。
これらの実施については、時間、場所、人数などの点から中・高別に交代制をとっている。主として、中学では、午前の部は陸上競技とその他の簸技、高校では球技をおこない午後は交代するというかたちをとっている。このように中・高別ではあるがその全員が同一場所で競技・応援する部分と分散して競技・応援する部分を設定したことは、これまでのいわゆる運動会としてのイメージからややかけはなれたものではあるが、生徒一人一人が自由な反面、約束やルールを守ることによって円滑な運営がなされていろ。また、どのように交代するかについては、体育部にはかられたり、中・高それぞれの体育部長の話し合いまたはジャンケンによって決められている。
４．種目について（１）「陸上競技」、「その他の競技」（トラック、フィールドを使用）
11U・高別

餌域

陸

上
競

颪同一年

蛸

4９

5０

５１

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４

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Ｏ…(30人的HＩＨ●…典団的稀日５１年(OIO学）資料ｆ足のため廼人なし。

-112-

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４

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5０

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バレーボール
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ソフトポール

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男女

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Ｃｏ6１

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○○ ○○

○○
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○

○○

○○

50年(中学）資料不足の ため妃入なし｡

○○ ○○
○○ ○○
○○ ○○

以上の種目がこれまでに実施してきたものであるが、体育の授業との関連を考えて設定してきたものの、一部分、それに欠けるところがあった。陸上競技種目とその他の競技種目は、中学ではほぼ同数であ星が高校では、陸上競技種目数が減少の傾向にあり、その他の種目とのバランスのくずれかみられる。また、個人的種目が減少する傾向にある。特に高校生にその傾向がみられる。これは、現代の中・高校生が、しんどいとと、他との競争により自己の能力が明白になることを避け、みんなで同一行動をとることで安心感やたのしさを味わうことを求めているためであろう。

しかし、このような現代の中・高校生気質ではあるが彼らなりに真剣に新らしい種目の創造に取り組み、創り出して実施したこともあった。あくまでも、安全、効果、経済等の面からの教師の指導によってではあるが。今後は、どのような緬目を創造していけばよいかが問われるが、これにふさわしい場を保障し、育てていくことが孟要であると考える。
-113-

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ドッヂポール○○○’ ○○○

ドッヂボール

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5．戟技形式について同一学年のみならず異なる学年との航争や協同を必要とする競技形式によって日常では味わえない学校生活を体験させることができると考え、次の四つの形式を設定した。
①学年内クラス対抗（男女別）②学年内クラス対抗（男女混合）③通学年男女別対抗④通学年男女混合による対抗
6．チーム編成について

クラスごとに、男女別または男女混合チームを編成した。クラスや学年を越えたチームの編成
までにはいたらなかったが、同じ色のはちまきやタスキをすることによって同一チームのメンバーとしての感情、意識を生み出すことの工夫がみられた。中学では、Ａ組一日、Ｂ組一赤、Ｃ組

一黄というようにほぼ毎年同じ色が生徒によって決まった。高校では、毎年異なるが、股近の傾向として学年を越えたチームの編成よりもクラス単位のみで、色はパステル調のものとなってきた。との現象は、他学年との一体感への関心の程度を示すものとして今後の体育大会のあり方を考えていくうえでの貨重な資料となることであろう。
7．競技ルールについて

安全性や時間的制約の点から、さらにはみんなが真剣に餓争することのおもしろさ、たのしさ、美しさを得るためには既成のルールを適用するのみならず作り変えることが必要であった。特に球技においてそれがしばしばおこなわれた。具体的な一例として次のようなものがあげられる。
競技ルールについて（高校の部）●まず、プレイヤー全員に●５．フェンスをダイレクトで越えたらホーム
スポーツマンらしい行動をとるように心がラン。

けよう。６．章にかくれてポールが見えなくなったら応援者、プレイヤー共に目にあまる行為が審判が判断する。
あったときは、退場また審判には絶対に従うこと。○ハンドボール○時間10分×２
ゲーム開始時間はきちんと守ること。開始１．乱暴な行為をした場合、フリースローがが遅れても終了時間は決めた通りにしますの与えられる。
で試合には遅れずに来ること。２反則はオーバーステップ（ポール保持後４歩あ○バレーボール○時間25分ろくこと）

１．ジャンケンで勝った方からサービスダプルドリプル（１度ドリブルを止めて２反則はタッチネット・パッシングセン再度ドリブルをすること）
ターライン（ふみ越しのみ）ゴールエリアラインを踏んだとき。

３回以内で返せなかった場合バックパス（故意的にポールをキーパー
３．ローテーション制をとり、必ず全員がまに返すこと）

わること。相手のもつポールに手をかけたとき。
オーバータイムズ（ポール保持時間５秒以内）○ソフトボール○時間25分キックポール（ポールをけること）
１９人制とする。なお、反則があったときは、その場から２．３ストライク５ポール３アウト交代。デフリースロー、相手ポール。
ツドポールはなし。３．ゴールラインをこえた場合

３．投手は下手投げ攻撃側フリスロー
４．送球がファールグランドへ転がった時は守備側コーナースロー
走者は１塁の進塁を与えられる。
－１１４－

○サッカー○時間12分×２
１．スローインは両手で投げる。
２．危険なプレーをしない。
３．オフサイドをとる。

●勝負の決め方●
バレーボール時間内で多く得点した方が勝ちとする。

時間がきたら、負けている方のサーブ権がなくなるまで続けて終る。

ハンドボール時間内で多く得点した方が勝ち。
ソフトボール時間内で多く得点した方が勝ち。２５分を超えて新しいイニン
グに入らない。

サッカー時間内に多く得点した方が勝ち。同点のときは引き分けとする。

8．表彰についてこれについては賛否両論があると考えられるが、協同による競争の結果としての順位は当然のことであり、教育的意義もまた大きいものと考え、総合優勝と学年優勝のクラス集団に対して学校長より表彰状がおくられている。また、高校では最下位クラス集団に対しても生徒会会長より
プーピー賞なるものがおくられている。これは生徒の発案であり、下位集団への配感がみられる。
なお、昭和61年度より故玖村先生のご意志をもとにしてつくられた優勝杯がおくられている。
9．応援合戦について

クラスごとに創意工夫をこらした応援を展鵬したが、岐近では、種々な行事の関係で準備の時間がとれなくなったためにおこなわれなくなった。しかし、これの準備は、体育大会のムード作

りとクラスの一体感を高めていくことに役立っていたことなどから今後は、準備のための時間を保障することを検討していきたい。
10．運動場の草ひき、石拾い

全校生徒による草ひき、石拾いをおこない競技場の安全の確保をはかった。最近では、必要に応じて一部の生徒によっておこなうようになった。

Ⅲどのような成果と問題があったか。
成果としてあげられることは１.生徒たちが体育大会に何らかの魅力を感じ、積極的に参加していること。２.体育大会が生徒の創意工夫によって創り出されていること。例えば、種目、チームの編成、競技形式、ルールなどがそれである。これらは、体育の学習内容とも深いかかわりをもっているものであり、体育大会によってそれが発揮されたものであると考えられる。３.クラスや学校全体のまとまり、士気のたかまりに影響を及ぼしていると思われることなどがあげられよう。
問題点としては、１.中・商六年一貫教育における体育大会の位置づけが必ずしも教師・生徒に明確に共通理解されていない。２内容の面で教科体育との関連性に欠けるところがある。３．－学期での実施は他の行事などの関係からみて止むをえないが、準備期間中は、年度始めのため各種行事や祭日などがあり、討議や準備に十分に時間をかけることがむずかしい。４.生徒の積極的参加を保障するために、餓技の練習の機会を設けたが教師の指導態勢が十分に確立されていなかった。

-115-

Ⅳ、今後の方向「観せる体育大会」から「行う体育大会」へ、「与えられた体育大会」から「生徒自らが創り出す体育大会」へと変化してきたが、六年一貫教育においても、これは継承されてきた。一般的に教育の管理主義的傾向が強くなってきているといわれている今こそ、今後さらにこれを維持しつづけていくことを願うものである。このためには、生徒一人一人が、教科（特に体育科）や教科外活動の中で、これにふさわしい学力を身につけていくことが必要であり、教師の民主的な指導・助言がさらに要求されてくる。
具体的な実施のしかたについてみると、これまでは、中・高別におこなっているが、何を一貸させているかが不明確である。この問題の解決に少しでも近づくために、全校生徒による、同一場所での競技とすること。企画・迩営・競技・総括などあらゆることがらは、従割り集団（異なる学年・クラスによる集団）によっておこなうことが考えられる。これまでの中・高別に実施してきたものも残しながら六年一貫教育における利点に着目し、この方向について今後検討していきたい。

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次のプログラムは四つ折りにし体育大会当日使用に便利なように考えられたものである。

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奈良女子大学文学部附属中．高等学校研究紀要卵28災
1987年６月

今年の研究活動
研究調査部(1)研究紀要の発行特災「六か年一賛教育の総括と展望」
第２充（行事、分掌、ゆとり活動）を内容とする。
全員が分担執笠する。発行は来年度予算で。
(2)授業研究希望者による授業公開
第一回：６月９日～６月14日、合評会６月18日。
授業者・中道貞子先生、理科分野・中１゜

吉沢栄敏先生、美術・商Ⅱ(選択)。
加藤勇先生、中２．英語。
谷本文男先生、商Ⅲ．繊文。
第二回：１月23日～１月29日、合評会１月30日。
授業者・平塚智先生、数学・中ｌ・

林良樹先生、理科１分野・中３．
物理・高Ⅱ(選択)。
熊野佐和子先生、国語・中１゜

(3)校内研究会第一回：６月５日、鋼演：大阪教育大教授・秋莱英則氏「発達段階と教育」、第二回：１２月３日「社会科の総括と課題について」社会科・勝山元照先生。
「六か年一貫教育の総括」英語科・水町律子先生「理科六か年一貫教育新カリキュラム」理科・屋舗墹弘先生。
(4)全附辿、高等学校研究大会の開催（会場枝）本校の発表：音楽分科会、山中竹一先生「本校音楽科の現状」
生活指導分科会、野沢省三・藤田周子両先生「本校の生徒会活動」
附属の在り方分科会、問題提起：教務的内容について・中尾１V一先生。
問題提起：教育実習について・松本博史先生。

(5)教科担当者会駿一学期・６月中に各学年で行われる。
二学期・希望学年のみ実施。
(6)標叩学力テスト本年度は次の科目で実施。

国語：（中１～高３）、数学：（中１～高２）、理科：（中１～高１）
美術：（中１～中３）、技・家：（中１～中３）、家庭：（iWF1～高２）(7)標邸学力テストの今後について提案

各教科に標邸学力テストの今後の取り組みについてアンケート鯛正し、その結果、以下の試案について提案を行い、大方の賛同を得る。

提案：（中学）基本的学習諏項について、５教科（国語、社会、数学、理科、英語）について行う。結果については、個人にフィード・バックする。（高校）現状の標準学力テストは、廃止する。
-120-

（必要があれば実力テスト的性格のものを考える）

提案については、決定を見ず、今後の課題となる。

（61／12/２０：「模擬試験の結果から見た本校生徒の実態」について報告、本校生徒の学力について、高校における学力の姿をみる。）(8)公開研究会の実施について

次の決定をみた。「教科、有志グループ等が、研究の成果を授業をとおして、校外に公開、発表

する場合、学校としてこれを主催する形をとり、研究調査課はこれに協力、バックアップする。」と決定される。

教科を軸とした教科教育の研究が活発になることが望まれる。

-121-

奈良女子大学文学部附属中・高等学校研究紀要第28集
1987年６月

研究紀要第16集（1974）～第27集（1986）目次録
第16集（1974）

特集「中・高６年一貫教育における学校行事のあり方」
２．球技大会,.……･……………･………………･･………生徒課…

3．中１の一泊行事………………………．.……･…昭和49年度中２担任会…
4．修学旅行………………………･…･……･昭和49年度商３担任会…
５．体育大会……………････…･…………………………･体育科…

6．水泳訓練………………･･･……………………………体育科…
7．音楽会……………………………･･･……･…．.……音楽科･･･

８写生会･･･………………………………･･･…･･･……美術科…

学園祭展示「戦争と青春」について…………………･…･…･…吉田裕…
地理授業での野外調査の試みから………･………･…･…………寅貝和男…
付属学校と地域公教育との接点を求めて…･･･…………………松村正樹…
「高村光太郎」ノートその九…………………..…･…………井田康子…

２５６９，，ＭＷ別別副１

1．学園祭……………………･･･………………………生徒課…

－光太郎の「へんな貧｣－第17集（1975）＜特集・六年一貫教育の問題点＞
1．六年一貫教育における人権学習の展開………･………．.…社会科…

１

2．理科における六ヶ年一貫カリキュラムと

副弱弱

6．中学校・技術家庭科における試みの一端…..……･……技術・家庭科…

鴻幻

実施記録とその問題点……………理科…
3．英語科における二年間のとりくみと問題点･…･…………･英語科…
４美術科におけるカリキュラムの問題点－－週時間２：２：１の題材一………………美術科…
5．保健室からみた生徒の実態…………………………………健康科…
＜個人研究・報告＞

6５

六年一貫教育における保健体育の問題点………………………保健体育科…

１５則

節18染（１９７６）

アフガニスタン紀行…..………………………･…･…..……吉田裕…
高村光太郎ノートその十・………..……………･…･……･井田康子…

標準学力テストの結果について…………………………………社会科…
本校生徒の健康状態………………………･…………･･…………腱康部…

１

幼児数概念の研究同和地区における幼児の５１年度文部省教員海外派遣団（第14団）に参加して…………111中竹一･･・
高村光太郎ノートその十一………･･･……･……..……………井田康子…
-122-

鍋訂沼１

_同和地区における幼児の数概念の発達について一………松本博史…
楽しい授業をfillろための試み－高校世界史一･･………･……松村正樹…

理科標準学力テスト（1976年度）の結果について…･･･……･･理科…
標準学力テストを実施して……･……･…………･………………数学科…
本校生徒の健康状態（統計）……..……･………………………健康部…

ｌ鋤祀

第19集（1977）

幼児数概念の研究Ⅱ

文部省派遣教員海外教育事情視察団に参加して………………吉沢栄敏･･・
高村光太郎ノートその十二・…….．………………………･…･･井田康子…
第20集（1978）

別則１－順序数と数の保存について--.....…･…………松本博史…

中学・高校の連続性をふまえた文語文法の理解度の実態

一「動詞・助動詞・品詞識別」の調査と考察一・.…………国語科…
普通科における電子計算機の導入について
腸調－中・筒六ケ年間を通して－…………．……..…･･……･……数学科…
関数のグラフの知覚特性について………･･･…････…..…………松本博史…
関数のグラフの一指導について

授業を見直す－教科教育改造の視座一…･…･･………………松村正樹…

別飼－実験的研究一……………..……………･松本博史.（協力)山野上智子…
中学英語学力診断テストの結果について

荒木孝子・加藤男・吉岡幸子
水町律子・吉岡一郎…--………･…
第21集（1980）8４

本校生徒の健康調査に関する一考察…………………････..……健康部…１
中学校音楽科標準学力テスト結果とその性差に関する研究_その１音高・リズム・メロディー･ﾊｰﾓﾆｰについて－…･山中竹一…１６
社会科における生徒の自主活動（フィールドワーク)について…･･社会科…６８「現代社会」の内容について．……･……･………………………社会科…７６
技術家庭科の男女共学を実施して………･……･…･…･･……･…技術家庭科…８０「コンピューターって？」－コンピューター実習の前後における意識の変化についで．…･松本博史…１２２
標準学力テストを５年間実施して……………･････…………･…岡田セイ子…１４８
全校アンケートの集計結果..……･…………………･･･…………岡田セイ子…１５８
３．３制と６年一貫制における成績変動の比較および成績変動とクラブ活動の比較……………･･…･…..…………･…木村維男･･･１６５
中学三年生の「卒業論文」について…･…鈴木良・米田博行・林艮樹…１８０

中学２年クラブと学習に関するアンケート調査結果…･････…･…屋舗増弘…１８７
第22集（1981）

理科における六か年一貫カリキュラム実施記録とその問題点

自由教育運動から学ぶこと.．………………･……………･…･…･松村」E樹…
社会科における学力をたかめるための一つの試み……………鈴木良…
-123-

１町調伯

一高等学校の場合一・……･･………………………………･･･…理科…
全校アンケートの集計結果…････..…………………….．………研究調査部…

本校における要医療災害の実態と分析…………………･…..…中村ハツ子…

鰯23無（1982）

理科標準学力テスト（1980年度）の結果について…････…･･…理科…
中学校入学試験における理科実技検査の報告･……………･････理科…

ｎ１瀦

中学校「特活・道徳」の時間の利用について
実践記録と反省…･……………….…….辻本美奈子・奈良Ⅲ幸・藤川宣雄･･･

5９

保健体育六年一貫カリキュラムの検討

一体育分野の教材配当一・……･…………………………･･･保健体育科…

4７、ゆとりの時間ロについて

人口災積と都市景観〔Ｉ〕・・……･…..……･･…………･……･…寅貝和男…
「数学的榊適」の理解の評価法について………松本博史・木村維男…

逆関数の指導について…･………･……･…････………･…………･松本ｉV史…
晒子Hf算機実習用テキスト………………………………･･…･…数学科･･･
鯏別梨（1983）

保健体育六年一貧カリキュラムの検討………･…･…………･…保健体育科…

馴蛇叩、噸吻－その中間報告一…………･………･…………･…･…..…･･･仲光雄…
全校アンケート築計結果の報告………･……･…･……･…･････…研究醐迩部…

１－保健分野の教材配当一
本校生の生活実態と成長の姿……………･･･……………..…･…研究調五部…

旧皿

本校生徒の身体計測および健康診断の結果…･･……････････…･･1ｍ康部…
－全校アンケートの集計結果一
図形指導の教材に関する一考察（その１）・･･･………･･…･･…･玖村由紀夫…

3９－ユークリッド「原治」と平行線の定理一
人口粟積と都市最観Ⅱ…..…･･…………………････…･･･････……寅貝和男…

卵25災（1984）

標単学力テストのマイコン処理について(1)…………………･･･…研究調査部…

他教科へ触手をのばす試み一世界史を中心に－……………松村正樹…
図形指導の教材に関する一考察（その２）・・……･･･…………･玖村由紀夫…

１飽訂伯

障害者への理解一中学生の交流教育一.…..…･中道貞子・平塚智・鈴木良…

５１

一ユークリッド「原講」と三平方の逆定理一献立指導についての一考察………･…･……………･…･･･…..…･辻木美奈子…

6１－コンピューターを利用して－地方都市と中心商店街………･…………･……,.………………･･寅貝和男…
節26災（1985）

7２

附属学校における教育研究………･………･……･………･…･･…山田界…１－附属学校の歴史を通して考える－

情報処理教育について………･………･…･…･…………………･数学科…１１－卒業生に対するアンケート調査より－

トルコと日本………･…-…･……………･･………………………･松村正樹…酊
一世界史における導入の例一-124-

生徒の活動を重視した数学の授業実践………･……･……････…松本博史…３６

一問題解決学習の立場から一
博行･･・
和男…

スポーツルール…………………………………･…･……･･･…･…奈良

重幸…

１１

地方都市と中心商店街（Ⅱ）…･…･･………………･･･…………寅貝記皿仙中学男子生徒を対象としたバレーボールの授業の指導法……米田

一テニス型サービスの方向づけをめぐって－
昭和59年度海外教育事情視察派遣団に参加して..…･…..…･藤川宣雄…１４９昭和59年度本校の研究活動．．…･……………………････..…･･･研究調査部…１８１
第27集（1986）

特築６年一貫教育の総括

６年一貫教育10年の総括にあたって……………...……..….…研究調査部…

１

教育課程の変遷……………･………･………････…………………教務部…

３

国語科における６年一貫学習指導の２８

１１

中間的総括と今後の課題………..…････……………………国語科…
社会科の総括と課題…･……･…･…………………………………社会科…
中学入試制度の変更にともなう中高一貫教育における英語科のあゆみと課題…………………英語科…
「保健体育６年一貫カリキュラム」を総括する.………….……保健体育科…
美術・工芸･…･…･…･……………･…･………………･………･････美術工芸科…

技術・家庭科の６年一貫教育のあゆみ…･･･……･…………･…･技術家庭科..、

１１１

音楽科の立場から６年一貫教育をふり返る……･･･……………音楽科…

弱面祀舶皿犯汐数学の基礎学力の変化について………････……………..…数学科…
理科におけるカリキュラムの検討と今後の６か年一貫教育……理科…

障害児枝との交流教育

一中学・高等学校４年間の実践報告一………荒木孝子・林艮樹・'1ｌ中竹一・山中昭生…

147

地方都市と中心商店街（Ⅲ）・…..………･･･…･………..………寅貝和男..． 167

-125-

弓懇

し

ヲア
ク

１１

又

含亦

怠者

表すこともある。

女壹らに、そのうえ。

…も同観に。並列、 添加。

まさ二・ちょうど、そのとき０（サラマタ）

時、人、物、班等を示す。

時を表す熟語苧蓉・錘肇容・態雫甦・曄塞一露

ゆゑ

（モマタ）

｡ＤＣ

二度、もう一度。
ＶＶＶ（マタマタ）
脾■￣

極り再、
Ａ＋ｖ・↓

復又亦

もつテひきヰルすで二￣￣～余固ヨリ素；もとヨリ。もともと、本来。

念以

ＡＡＢ

含カニ

含可珍大別して許可叫
大別して許可と可能の二通りがある。また、適宜ということを含夫子ふうし。先生。

患百姓ひやくせい。人民、民衆。

畠為り人卜人柄、性愛。

くる
ムイ

わかシ・

漢字の成り立ち方の六種。象形・指事・会意・形声・転注・仮借「得」は周囲の状況いかんに関る。

し「不能ぺあたハず）」と醜みが愛（ハず）」と醜みが変るのに注意。

可能を表す。動作・行為をする人（
動作・行為をする人の能力いかんに関る。

ある。

ｓ所‐以ゆゑん。原因、理由を讃すときと、手段、方法を表すときとが

倉館り

急六替

習少沙

2３

Iこわ

届益シけだシ・たぶん、思うに。推測する閉である。
わったのは呉音・漢音・唐音の凧である。現行の醜みは漢音が二漢音漢字の音銃みには、漢音・呉音・唐音の三種がある。日本に伝多い。「行コウ（漢音）ギョウ（呉音）アン（唐音）」に『乗・村」は暴君の代表である。

勗去完古の聖天子。罫乙・鼻・閏」の三人が聖天子の代表である。逆し扇於，足二そこで。
し｜］是ヲ以傷ごニヲもつテ。『というわけで」の意。「以，足ヲごれヲもつテ」との述いに注意．こちらの方は「是」がなにか具体的に指すものがあり．「それで．それでもって」の窓。
富故人友人。旧友。

己対フ》』たう。目下の者が目上の者に対して返答するときに用いる・

あなた、男子の敬称。

②Ⅱ之乎（文末）

これ．①Ⅱ之於（文中）「抑（ゆク）」という醜みもある。

右の三つの醜みが共通してある。その他「着（なんぢ）」

③しク

②ごどシ

巴如・若①もシ皀賭昌子

る。詩経・谷経・易経・礼記・春秋。

圏四客五経諭語・孟子・大学・中庸を四谷という・五経は次の五つであ

量春秋五覇斉桓公・晋文公・秦穆公・宋裏公・楚荘王
患臣

わたし。一人称、謎遇していう・

９＊ナシすぐナシ。

弓則チ
乃

チ

即チ

…と．…するとき。

そこで．こそ。なんと。

すぐに、便伊すぐに。たやすく・
個伊…するたびに・

筥班

曽縦と

曽夫レ

かくて、そのまま。

つかう。ことトスル。

たとえ、もし．仮定の字。

そもそも、いったい。

圏戦国七雄斉・案・薫・楚・韓・銃・趨

冨連二
寛二②あたブくみス①ととも二焼二結局、とうとう・
卒二

園与

③よりハ

①の用法で、「Ａ与Ｂ』は「Ａ（は）Ｂと」「ＡとＢと』の二通りの栂合がある。

用訂を体言化する。ただし客体をさし、主体はささない。

朱欧四修・遜狗・蘇拭・酵轍・王安石・曾敵

塁店宋八大家店稗愈・柳宗元

韻所「所暦フ者公躍翅」という掛合・「追いかけている相手が艦か」いるのではない。

を聞いているのであって、「髄が追いかけているのか」を間うてう。

葛南面王となって統治すること。北面は、臣下として仕えることをい2２

△。。●●。。●●、

Ａ●●。。●

００●●、

●●。。●

△●●ｏ、

Ｂ△。。●●

五首絶句の模範的な形式としては次の二つがある。

△●●。、◎は剛○は平●は灰△は平灰どちらでもよい。

杜阿

実際の時の例を、五一百絶句・七一画絶句それぞれ一つあげておく。
絶句

江碧身適白
山衡花欲催

今春君又過

何日是帰年
春夜格域凹愉

いやしクモ。もし．かりにも、仮定の字．

たれ人をさすとき．

いづレ事物をさすとき。

ある者（あるヒト）。

ことによったら。

「不敢』と「敢不」の追いについては反舗の項で脱明済。

はない・そうではなくて訂うことを望まないのだ．）

非蒸不”二敗《，言い乃疹不座肯へ籔瓜画．（言う勇気がないのでし一一

的には次のような迎いがある。

あえて、押し切ってする。「肯』も「あヘテ」と銃むが、些本

他人を呼ぶとぎには字を用いるのが普通である．

あざな・二十趨になったとき、よびなとして名の他につける。

重要認＃

２敗へ，

３収：
４執

５荷：

笛所・対象・起点等の用法がある．

「おいテ」と銃むが、団遷字としての用法も多い。受身・比較・掛合は碗定のことが多い。

６錐Ｇ逆接の字。碗定の凹合と仮定の栂〈ｐとがある。上に主調のある
７於Ｊ

８衆シおほシ・卒白

９以‐熱いつわ・と思う。「以て…と為す」と銃む》」とも可値・「以Ａ為Ｂ
駅・と思う。「以て…と為す」と銃むことも可値．「以Ａ為Ｂ□し『以‐為；然刑』『以ァ為只然切卜』

ＡをＢであると考える．』もあわせて覚えておくこと。

」◎寡人諸侯の自称・篦の寡ない人の意・「狐」も同横に用いられる．

③②①

雅家玉笛時飛声②①②①

字
且

まさ二…ス再読文字の項参照。

しばらク

がシ

皀昔，過去の経鹸を表す。…したことがある。
一敗入春風調搭域

●００●
●。●●
ｏ●●。
、●、、

ｌ
卜、

此夜曲中田折柳何人不起故囲愉

００００
●００●
●。。●
。●●０
，●、●
Ｏ●●０
０●●。
●●。●

の＆

．〃、己ｒ』・丹‐・ググゲ・‐，‐ゲグーター‐・キー”‐｜ｏ・釘イク。‐．］ぬ‐Ｌ・Ｉ・少’ヅプ

葺軌司馬光

高餅杜牧李商隠（八三六Ｉ唐末）白居易柳宗元韓愈張鯖Ⅲ島（七六六’八三五）

杜甫季白王椎両道王昌齢王翰（七一０１七六五）

頚説（唐初’七０九）一一一一一一一一》一》》》》》》》へ一一》Ⅱ）一一》毎》》（》へ一》》》》（一一一一一》》一一石》
初唐

二盛店
三中唐

四晩唐
五朱

漢文・店勝・宋飼・元曲という言葉があるように、詩の歴史において蛾も重要な時代は唐代である。唐代の時人については、右のように四つに分ける〔近体時の規則〕
一押餌について１脚韻を踏む。

２用句餓（偶数句）、ただし七言の掛合は第一句も踏むのが原則。
３韻は平声で踏むのが原則。ただし絶句は灰声の韻もありうる。
４－餌到底。

１律詩の領・頚靭は対句を用いねばならない。律詩のはじめから二句ず

二対句についてつをまとめて、それぞれ首・領・頚・尾聯という。
２絶句・律詩の首・尾聯には要求されない。ただし、用いてもよい。

三起承転結について

絶句は四つの句がそれぞれ起承転結にあたる。律時の首・領・頚・尾覇が起承転結に相当するともいえるが、絶句ほどばつぎりしていない。

漢字には平上去入の四つの声蘭がある。

四平灰腱ついて灰平ｎＵ上［Ⅱ］去［Ⅱ］入、〕

１１－－１平灰が同じ。

１二四不同二六対
二六対△間墹阿山陛仏‐平灰を異にする。

２弧平・弧灰をつくらない。

。●。弧灰

●。●弧平

二一一。。。平三連

３下三連をつくらない。

一一一一●●●灰三連
４帖法・反法△△△△△△△１線で結んだところは平灰が同じ。

坐』坐“坐』坐
坐坐坐埜坐埜坐…線で結んだところは平灰が異なる。
ムムムム△△△

坐』坐埜坐埜坐

2０のが通例である。年代の区分は厳密に考える必要はなく、おおよその目安としてよい。唐代以後近体時の形式が整う。

［蕊Ⅲｊ洲一蕊

五言二三

されている。

全く同じ古体時もある。押餌だけはしなければならない。換餓が許古体時一句の字数・句の数など特に制限はない。外見的には絶句・律詩と伴う、あるいは伴うことが予想される。

楽府もと漢代の役所の名。のち詩の分類の一名称となる。メロディーを

七言二二三｝と区切るのが原則

詩

し

し

〔魁はこの馬に五年屑っている。…この馬を殺すに忍びない。この馬をそなたにつかわそう０〕‐し’し『以？之ワ賜り公］ 『以テ此Ｊ周ワ四八シ公］ということである。
一一】‐し★主語？あるいは目的語？

レレ

下』函胆Ｊ＋件仏工上幽翫肌シ胆、晩ワント靖砲邪籾津仰ⅨＬＩｎハヲシナ■銅山‐７柊嗣

呵脚、１－詞爪Ⅲ１１コⅢ川訓１１川、恥１‐仏師巴０佇枠処一十上［ＨＨ

ことが多いから注窓を要する。

周賭阻の中心となる事柄が先に示されているのである。漢文にはこういう

圃は『楚（われわれ）」である。なぜこんなことが起こるかというと．緒あるが、実はそうではない。『陳』は『伐」の目的田であり、愈味上の主という漢文の基本構造にのっとって考えるならば、主語と考えられそうで・傍線を付した部分について、「陳」は主翻であろうか。「主語Ｉ述朋』

ワ

皿勾配『へザ［Ｈ【や。。：。。〒十一ｎＨＨ１

対9
0K

し

ｊＬｊｌｌ

徽考

吹の文章の「月」は主閲と目的語のどちらに関っているか考えてみよう。

!ｉｉｉ

ＩｉＩｉｉ

庁旧十姓親付：▽佇犬慎雪隆協杷十に川辿、日沁レバ灼小や

し，二ｉ

し

＋上衣〒て夘孝ロハワ肋叺ｗげいズイレ鴻処隠士小Ｆ上上★午
一一

ｒイン風月八，谷只唄時隅テ↑横目茅合瓜唄
一一☆介洞のあとにくるべき語の者輔

以・与・毎（ため二等の介洞（英昭の前皿飼に相当する）のあとにくるべき詔が省略されることがある．意味を考えるときにはそれらの田を補って考えねばならない。

一一

お鷲画き芯不当黄同好印坪トス士圃心批佇Ｈ止牛北ル』ＬＰ鈴如ｗＡｍⅢ田山涌町；』｜ｍｍ閂シ８分回、仰げ｝垂ヌハテハーレ｝ｈ－限廻輝脳祠仙堀映ハテハー凶旦濁二Ｍ幅爪訳【蘇秦は鬼谷先生◆江師とす。初め出溢して困・しみて帰る。妻は機を下らず、観ば為に伏がず。】

妻は樋おりの手を止めようとせず、奴は（蘇秦のために）食事の用意をし〔葺秦は鬼谷先生について学んだ。初め遊説に出かけて困窮して帰ってきた。
てやらなかった。］

けない。「不亀二藤衆ノ炊咽」ということである。
下二一上。「娘はそのために食事の用意をしなかった。」などしなどと漠然と訳してはい￣…ｒ小，し刃岬脹瓢低隅一十姓籾
五ロ幽明幸”コト仙凡ノ扉珂二Ｚ上皇凪、…〒↑『汎?

【否此の馬に腐すること五坂、…之を殺すに忍びず、以て公に隅ばん。】

Ⅲ吾
●

撚藤」

\Ｃ\
０二Ｏ

\

も多い。

さらだ。（高く買う。）〕

ロレ

薙訓錘懸へ

☆皆・尿・悉・独などについて

これらの副詞は、行為の主語に関係する拐合と行為の目的語に関係する

栂合とがある。「生徒がみなケーキを食べた。』と言う掲合、「生徒の中まり目的語に関るのか、にわかにはわかりにくいことがある。

クー

岳旧ハエ上五一エ伊孚浬汰雷塁‐且咲叶坐翻枢弓ロハワ●上にお咄臓Ⅸ』Ⅲ皿・【項王至る。漢軍楚を畏れ、尺く険阻に走る。】に逃げて行った。〕〔項王がやって来た。漢皿は（項王の率いる）楚肛を恐れてみな険阻な圏所

し△７鮎川閏リ円匝ノミ十日ｕリ仏凪川Ｄ【今独り臣のみ舟有り。】〔今、ただ私だけが舟を持っています。〕。『皆』「独』は主語に関っている。

聿茶制必スロハク赴呪セン五口幻小人卿叶事女ヱｊＦ【衆必ず尺く吾が父母要子を株せん。】〔桑はきっと私の父母要子券二人残らず殺すにちがいない。〕

閂匝”肺弛毎処川幽リ」加州凡鋒凹杵信胴叱；【臣唯だ独り稗僧のみＣ江知る。］

０〃【今に至る一家で吟ずる毎に、猶腫佃側たるのみ。】＄「尿」「独」は目的語に囲っている．

〔私はただ韓僧だけを知っていました。〕

０レ

素工態マブム７二』歸酢二砠吟‐棟乃幾泊＊ⅢⅢⅢ脚夕必一Ⅱ「０文章の才能を貸し与えている掛合はなおさらだ。〕〔ましてうららかな春が瞳たなびく最色で我々をまねき、造化の神が我々に【呪んや魁春我を召くに厘最を以てＩし、大塊我腱仮すに文章企江以てするをや・ヲ

郊雑釘蜘二ｍ伽叫、テュ⑪ヨャ●寺ｖ〈寺昔風〒０

如例ンャ忠岡室甘ガロクニ企孤訂Ⅱ圦‘シ禰一』旦凧ヅー一八袖児脂Ⅸスニーレ〔死んだ馬でさえ（高値で）叉ったのだから、まして生きている馬ならなお【死馬すら且つ之を叉ふ、祝んや生ける者全筵や。】

テルⅧへ崖塵測スヮ丙ｕＨ」シ回ロハフ●凸Ｊ』Ｐ如価皿シャ仏牛一ヶ止鞠一々Ｈヲ鐘ｗ－Ｊ０
Ｉレ

右の形式が一般的であるが、前半のみ、あるいは後半のみを用いた形式

抑え、別の駆柄を掛けて強罰するという形式である。

Ａ翼劃一川）８－２レ；ヲには食べそこねたものがなく、一人残らず」ということを表す．つまり主Ｃｍｃ

語に関るのか、「ケーキが全部、あとかたもなく」ということを表す．つゾ

卓抑抵とは．「抑える」と『掛げる』ということであるから、ある事柄を

ワシン
ンヤャ

〔今日になってもこの詩を口ずさむごとに、まだなお悲しみのために心がいたむ次第である。〕

1８

ｊｉＭＭｉＲ■ワョ冒正■▲こ『二■■冒冒、■ョＰ・ョＰ。●‐

晦晦瞬泰○牢』髭秘鑓画唾毎辨甜鯛如☆限定の副詞をあげる。

１惟壮ワ騨肱，川巴グ古但グ雌竹グ仕枇ワ蝉曄り「ひとり」と醜む。

いずれも「たダ」と銃む。

２曲弧リ
味になることはもちろんある．

・２は醜みが異なるだけで、１とほぼ同じ。ただし二人（だけ）」の窓★限定の終助詞をあげる。要するに「のみ』と銃む字である．
汀丹麓用ロ〕誼Ⅲロ〕
いずれも後に「尖」がつくこともある。

『四四画‐ｍｗＩｎｕハタ釦、岬蜘リイエ員回碑ララン【岡中只だ独り看るならん】〔ねやのなかでただ一人でみていることであろう。〕☆特別な例をあげる。

白ロリハ北汁凋：：二・【非ざるよりは］し二一〔……でない限りは〕しし二ｌハも坐胖吐塩汐穿信旧鐙。偽占ロ：北汁：別室ｌハー歳川レ擬融肝
曲几し山凹０【人の性例すること多し・聖人に非ざるよりは免れ簸色所なり。】のは正しいことである。〕

し●〔人の性質は偶っていることが多い．聖人でない限りはその燭りから免れる☆累加についてノミニ

テハー（処北汀）ｘ挫酢四ワニ（弘川い）００００００ノミナラョｖ〈（＋北”）００００００
一一同じである。

し・否定を翼す字のかわりに、反語の『堂」が用いられている。逓本的にはまたその上に盗みをもはたらくのである。〕〔どうしてただその仕邸を斌るだけであろうか、いやそればかりではなく、【堂に椎に之を怠るのみならんや、又従って之◆と盗む。］

し山貢ユニ叫軒脾ワニ必回心ＬＪ９３シ▼０７姓恨両人処岬蝿３－ｍⅢ鮨②』▲‐７化胡〔ただ鵠益なだけでなく、その上有害でもある．〕【唯だに益鑑きのみならず而して亦之つと害す。】

了デハー坐塒極ダニ牌三ｍキノミナラ処凸凹宗、Ⅲシナ＋小郷ウニロスーヴ栓碩

（唯だに（独り）……のみならず（のみに非ず）又（亦〉・…：。】

み合わせる俎合もある。以下例文をあげる。

・限定の副助詞と終助詞のどちらかのみを用いる掛合もあれば、両者を組

一一一〔ただ・・・…だけでなく（その上）また……。〕

一一

興論２，時但立匡亡伺沙儲巴１Ｕ土日恥砒喉ワＬＬノミ悩句岼離叱蜴蒸卜【恒産蟻くして恒心有る者は、椎だ士のみ館くすと為す。】

問修養のできた士だけが、これをなすことができるのである。〕

亘定の財産がなくてつねに不変の道憶心を持ちつづけられるのは、ただ学

圭百応阿に⑯Ｎ肌鈩詞此ス凸二ヵ口什江歓需ⅢｐＵ０
一一［轡は以て名姓を記するに足るのみ。】〔文字を好くのは自分の姓名を番くだけで十分なのだ。〕
レ

船働リ再匝；★、リ曲可０【独り臣のみ舟有り．】〔私だけが舟を持っている。〕

1７

之リｉｉ

Ｚ=；

圏＄ｉｌＩ
ｌｌＭＭｉ
１ｉ驚異
－ｉｍ

ｍえ

ｊｉｎｉ
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形である。

一一

』ＨｌＪリハー且パハ『汕川“セン命坐灯鋺籾士官二Ｊロ・白ロ側
了

忠

】

』・

』し

。「意：身」は文脈から受身に既まれている例である。

燃疋工上丹腔魁、ぃ餅孤１眉ザレゾ存芥ｌハ吐顎尾》上上０７鉛・頓猟邨“切畝Ｉ

０レ－し
ｄし

Ｏ「赤人」とは王侯の自称である。「狐』もほぼ同じように用いる。

〔楚王の狩猟は、拙者の狩猟とくらべてどちらが盛大か．〕【楚王の猟は、恋人に軌与れぞ。】

ケ

もちろんかまゆでの刑にされるほうがよい。
〔生きて正餐に反するよりは、もちろんかまゆでの刑［其の生公』て珪岳（からんよりは、固より恵らるるに如かず。】

一一』ｈ一ＪゾハユＨユハノル牛上キテ〒》川仙』』ユ耐匂うシ￥一巫毎０崗画Ⅱ【ヨリデム小ＩＤ、川却カーロア岬幻宅ら一一下〔人が刃で私を殺すよりは、むしろ自刃したほうがよい。〕【人我を刃せんよりは、寧ろ自刃せん。】￣

Ｏ否定の字の代りに反掴を表す「安』が用いられている．越本的には１のの身に世俗のちりを受けることができようか。〕〔湘撹に身を投げて川の魚のえじきになる方がましで、どうして潔白なこ

以て世俗の阻壊を頚らんや。】（寧ろ湘掩に赴曾て江魚のⅢ中に弾らるとも．安くんぞ能く皓皓の白きを

ＩｌｉＭ
ｊ１ＬＩ
Ａ

』ｈ－Ｊリハ必間ユハノー（但凹ラン型昼凹ロ▼しｕｍｍ小
字一一ゲ二
伜脚ユハノ樂睡傾臥・庁

一ゾ一一坐、刷一靭期釧引些伯【しソ飴、一ｍ⑪二飢再懇リ払爪小【其の前に谷れ有らんよりは、其の後に殴り錠きに教与れぞ。］
よいか。〕〔生前に名谷を受けるのと比べたら、死後に殿リを受けないのとどちらがであるので注意せよ。

Ｃ２を疑問にした形と考えることができる。この例文の返り点はやや匿解

1６

'6巾廩

☆赴上級にあたる形式をあげる。

１曾天シｈ知り八八ｈＦ

し一一

しし
０レ

天下にこれより強い国はない。
〔晋国は、天下にこれより強い国は一【晋国は、天下に霧より強年苣は其し。

越日用目伊云八両し｜苦呆診独醐閃唇阿；
壁口凹南山田・伊一半ロハ千ｍＩニギロニくら壬

熟語の栂合の返り点のっけ方に注意するように。

〔天下に水より柔らかくて弱々しいものはない。〕【天下水より柔弱弥心るは真し。］

エハ一，１斗且〈シ『超エヘー調函鋼ナ：靴眠帆‐汗小計【’一『｜〔六国縦に同盟を結んで嚢をしりぞけるのにこしたことはない。〕【一〈国従親して以て素を技くるに若くは真し。】

廿呆沙堂何乳とハ円目弊此飼刷；Ｎ肌，桧嗣３二聿朱崩
丁〔藩物は新しいのが一番よく、人は古い友人が一番よい〕【衣は新たなるに如くは其く．人は故きに如くは其し．】●力公瓜甘天收ｈ即隅範利噂少ニーハ公哲夫吟伽川原船Ⅸ屯の代りに「若』、「於」の代りに「千・乎」を用いてよい点も同じである．

最上級の１．２は比較のところであげた１．２に対応している。『釦」〔Ａよりｃなものはない。Ａが一番ｃだ．〕【ＡよりＣ（なる）は真し。】

２甘天シ〈し（ず鯵）八叩愉鵬Ⅱ、；し二〔Ａに及ぶものはない。Ａが一番だ。〕【Ａに剣くは其し。】

し（クニカ）』と醜んで、疑問・反溺を表す用法もある。

★週択を表す形をあげる。

刀〃スル

１質ＪｏＡス臘電テニハーハＬ遼柵Ⅳ８旗【寧ろＡすともＢせず。（Ｂする無かれ。）】〔ＡしてもよいがＢしてはいけない。〕

二一

‐しＩし

２』ｈＴＸ〈廿犬〉／８邇・（Ⅲ巴）（碑。川樒‐Ａ劇瞥鈩

【（其の）Ｂせんよりは寧ろＡせん。
Ａするに如かず」〔ＢするよりはＡする方がよい。〕に意味はない。また『也』もあったりなかったりするが、あったとしても＄「与』の下に「其」があったりなかったりするが、あったとしても『其』

し弓

銃まないことになっている。なお、『与」のいろいろな用法に注意するこ

３乱馴』ＨＴレゾ（若）。
【執与（若）れぞ。］〔どちらがよいか。どちらが厩っているか。〕
・比較の疑問の形式である。

一一

’’し一一

車鱈デロユ型濁ムモー鑓琿阿ｎＮ十比坐噸カレ咄竺割ん止牛－【寧ろ潮ロレ」為るも、牛後と為る無かれ。】〔麹のロにはなっても、牛の尻にはなるな。〕

1５

鳶

形である。なお「活」は田き字として文末にくる用法や、「いづクンゾ形である。なお「満」は固き字として文末にくる用法』

０ｋ

櫛

レシ

の『猛』はこの栂合「於此」と同じ。したがってこの形も基本的には２の

￣

￣

ｌ
＊

Ⅲ叫鞆テデ市ユー＋１小誇ゲョ腓エハハパ｝、ロ止空心ソロ、川期チ』ⅢⅢ。’【五十歩を以て百歩を笑はば、則ち何如．】』肌押０〔五十歩逃げた者が百歩逃げた者を瞳病ものだとあざ笑ったとしたら、どうでしょうか。〕

Ⅲ血七瓜十絶血脈八愉刈村川電【朋友の際は如何せん。】〔友達どうしのつきあいはどうしたらよいでしょうか。）

階偽ヤムリ占爵ヤハワ太爪卜埜何ヲ何Ｎ噂【虞や虞や砦を宗何ぜん。】〔虜よ虜よおまえをどうしようか。（どうしようもない。）〕

はない。

巾「奈若何」は、ここの「若』は「なんぢ」と碗む字であって、「着⑥僻」で

篝…

二つのものを比較する形式をまずあげる。

ｎ口ハデ↑し和知岬八ｈＦ『如」の代りに「若」も用いられる．
【ＢはＡに釦かず。】〔ＢはＡ腱及ばない。（ＢよりもＡの方がましだ。）〕

Ⅱ、へＰ」す排鵬、ｂ弓唱「於』の代りに「千・乎」も用いられる【ＡはＢよりもＣ（なり）。】〔ＡはＢよりもＣである。〕

１は二者のどちらがよりよいかを述べる形である。それに対し、２は．

二者のうち、どちらがｃという点においてよりまさっているか途述べる形式である。単純に二者を比較するのと．ある観点を定めて、そこから比較するのとの違いがある。

〒ｐＨ餌両側ハテハー絢川ぶゎ一ロ目処Ｆし一一【百田は一見に如かず。】〔百回聞くのは一回見るのに及ばない。〕

士官、八ｍ紀山テテ払冊小課陸巫邑ソデ、川圭盲同シ旦船小爺酔巫碍垣
一一【宵は藍より出でて、藍よりも宵、し。】〔青色は藍から作りだされるのであるが、藍よりも青い。〕

比較の用法である。「於」はこの他に捌所や受身を表す用法があるので、＄『於」が二度用いられているが、初めの方は起点を表す用法。後の方が十分な注意が必要である。なお、「藍」とは染料の原料となる藍草のこと。

1４

１☆
２

辿加咋肌小凸｛空ｕハクニヵ方付』腓
【柿公安くにか在る。】〔柿公はどこにいるか。〕☆その他の例をあげる。

冊仙卜占丁合瓜箭訊レヵ舌王ず
し【礼と食と執れか画き。］〔礼と食とでは、どちらが重要か。〕
し誰肱刀加州幽十栓ワ準日脱［雄か之を知る者ぞ。］〔艦が知っていようか。（碓も知りはしない。）〕＄『執」は『たれ力』と醜んで反語に用いることもある。

一一

ｈⅢ悩句；齢刊働乢仏上上Ｐ【何為れぞ壮士を斬る。】〔どうして壮士を斬首の刑にするのか。〕
・『なんすしソ』という特殊な醜みを覚えること。もちろん文脈によっては反語の掛合もある。
二一

磐十学而Ⅲ眸吋二期白いも腔恒茜Ｔ＋川鍋剛風珍呵９価Ｔ０【学ぴて時に之を晋ふ．亦説ばしからずや。】〔学んで、それを機会あるごとに復習する。なんとよろこばしいことではないか。〕。「不亦…乎」は詠嘆的反語と呼ばれている。

Ｉ

云廿雛訊４匹日几，無弧勤諒Ⅱ箭孤へずい喝土にっ箙丁・【百獣の我を見て．敢て走らざらんや．】〔多くの獣たちは魁を見て逃げないことがあろうか。いやきっと逃げる。〕

味になる。

、『不敢走」の形は否定。この揖合、「決して逃げない。」という意

山旦二口にａシマＮ肌テ】ヨロブニ柤甘ワリトＬＬＰ
Ｔし－－【堂に以て士を得たりと言ふに足らんや。】
いえないのだ。〕〔どうして立派な士を奨めたなどといえるであろうか。いやそんなことは・『堂」も本来、疑問の副詞であるから、疑問の用法もあるのだが、どういう訳か、高校の漢文では反語としてしかまず出てこない。

手段・方法・処圃

状態・機子・程皮・真偽☆「ⅢいⅦ〃ｌⅣ」ｒＬ「ＪⅢⅡＴＬ

①Ⅶ糊
伽何

斎ｉ

②苫何

①。②いずれも「いかん」と醜むのである。その意味は記したようなＣＯを如何せん

ｏを如何せん

いて注意すべきは目的語の入る位団である。すなわち次のようになる。

迎いがある。疑問が基本であるが、②は反語となることもある。②につしｈ知八ＶｈＮ
怖即八Ｖ八ＶｈⅢ●を。○す」と一一。’●」とは好かない

一一＄通常、熟語が目的語をとる揖合は「ＯＩＯ●ので注意するや」と。

なるのであるが、「如何」の秘〈■だけは「如Ｉ何この三者は形の上では区別がない．反語というのは強岡するために疑問の形を用いたものであるから、前後の文脈から判断しなければならない。ただし剛銃上は区別があって、反語は「…ン（ヤ）」と終ることが多い。
☆疑問の副詞をあげる。

②なにヲ力

①なんソ
（時・所）

（＄物）

（理由）

１吋Ⅲ価Ⅲ恩天③いづレノ④いづクニ（力）（栂所）
２土久暮阿薗芯②いづクニカ（掛所）①いづクンゾ（理由）以上の二つの項目にあげてあるのが代表的なものである。まず暁みをものにすること。事柄の性質上、反語は二つの項目とも①の掛合が多く、他は疑問である邑合が多いが、そうではない掛合はいくらもある。
☆疑問の終助飼をあげる。

布子辻叺山山耐耶片丁が主なものである。

疑問の副助詞と終助詞のどちらかのみを用いて疑問・反珊・隊嘆を表す
こどもでぎるが、実際はこの二つを組み合わせて用いることも多い。以下、例文をあげる。

一一〒のシバ士伺う比世化咋、耐Ⅲソ価Ⅱベン唖弛植夙Ｆ
し一一【佳作有らずんぱ、何ぞ雅懐を仲ぺん。］〔よい時ができなければ、どうしてこの風雅な心を表すことができようか。〕』畑Ⅱソ枕詞矩‐ハハノ内砥勾二圷払川凹０【何ぞ楚人の多きや。］〔何と楚の国の人が多いことか。〕
・これは駄嘆を表す。

〃必ズデ↑鳩祖付レロ」今諒Ⅲ十万頁仇叺》髄剛ノーニ率日程
村川；出北喝ン【必ず已むを得ずして去らば、斯の三者に於て何をか先にせん。】〔どうしてもやむを得ず、取り除くとしたら、此の三者の中で、どれを第一に取り除きますか。〕

ｈⅢレノ加地；幻邨杁国風菰エ秒芯胤巻周トシデ泓腔血睡雁斑叶碩
』一一【何れの処よりか秋風至る、斎着として雁群を送る。】
る。〕〔どこから秋風が攻いてくるのか、ぎわざわと吹いて雁の群れを送ってく＄時を表す用法には有名な杜甫の「絶句」に、「何レノ日々足し冊年司ンという句がある。

醗聡；廿犬ノー｜ロワ山巴、観肌レバ廿犬ノ聡呼ヱＪＰｌ八巫約クンゾ
ーー一』炭，シ辻叫．

【其の一ヨを聴きて、其の眸子を観れば、人鱈くんぞ塵さんや。】〔（ひとみにはその人の心があらわれるから）その人のひとみをみれば、人はどうして内心をかくすことができようか、できない。〕〒工岳伏便何伯Ⅲ、南苧ワンソ★伺鳩穣僅而丁０【王侯将相、牢くんぞ種有らんや。】

うか．そんなものはないのだ。〕〔王や諸侯、将軍、大臣などというものは、どうしてきまった血統があろ＄「車」は反語にしか用いられない。

２

の『有』について脱明しておく。『有』は「無」と同じく、普通は返り】｜点を伴って返銃する字である。つまり右の例文ならば、『常一一有り千

一一のような香窒方は極めて珍しい．

「一一

里Ｊ馬、而巳不備二八有ラ伯楽一」となるのが通常の語屈である。こレ

一一一点、山津両晦婆同い剖妙Ｚ一回伺い一三回０十回祠牌二三ロ各科抄
デハー肘伽ごズシモ一回ｈ挿津珂幽０
る人とはいえない。〕【律有る者は、必ず一宮有り。一百有る者は、必ずし●も徳有らず。】〔樫のある人には必ず普言がある。しかし善一宮を言う人が必ずしも徳のあ

１１

レフ；

＄勝

昭一Ｐ

数敷

【腓げて数ふくからず。】【数ふるに画ふくからず。】の醜みに注意。右のどちらの睨み方も可能。「勝；」と碗む方の「盛」の醜みに注感。右（がどちらかといえば多い。

レ

レ

’し

且にノー払刷、二埠乖ｌｍｗ奥ロメトレ麸噸ワ曲麟吸い櫟歳ワ旨一七（卜純一州ワハ〃ダザ哩泪唱上Ｊ径》山川い←』廿浬施妹叫上Ｊ」一町Ⅲ。レセサスル仏川回り【是の故に貝と鯖く賎と熊く、長と無く少と無く、近の存する所は．師の存する所なり。］

うが年少であろうが関係なく、道を修め身につけている人であれば、そ〔こういうわけで、身分が貴かろうが賎しかろうが区別なく、年長であろの人は自分の師とすべき人である。〕

く」ということを表す。

・『簾ｗＡ卜懸肢日》は、「ＡとＢとの区別なく、ＡとＢとに関わりな１

ゴョロザ
幽忍辱巴二上士公リテデニハーレ噸岨喫ワ』ｈ一Ｊ二
一一【遂に去川。て極た与に言はず。】〔かくてその婚を立ち去って、一二度と語りあうことばなかった。

である。『復ワ不与二言い』となると、はじめのと色も語りあう》」と『｜・一皮は話をしたが、その後二度と語りあう》」とばなかったという意味￣

なく、二度めのときも語りあうことばなかったということになる．

レョニヨ☆特殊な例甦二例あげる。

ﾎﾞﾈ〔全部は数えきれない。〕

ﾚし

下０レ

坐躬炉プ十Ｊ八〒△小‐脚“脚ごズシモ〒ユハーン汎アラ●緬川が力』、四ｍ炉。｜【弟子は必ずしも師に釦かずんばあへ□ず。］〔弟子は必ずしも師に及ばないことばない。〕
二一〒ニハー必渤肌へヂヂ▲ハーンバァラ出ロゲⅢ巴０
丁【敢〈て告げずんぱあらざるなり。］〔（勇敢に）申し上げないわけにはいきません。〕＄二つの否定の字の間には、以上のように「菅」『必』「敢』や、その他「飴」などの副詞が入る｝』とが多い。訓暁に注意すること。
「……ズンバアラズ」と読む》』とになっている。『……ザラズ』などと蔑まない一」と．

北介附風刊仙二胸勿嘘拍例曹卜北升嘘威刊仙二胴勿啼醗聡筥膿【礼に非ざれぱ視ること勿かれ、礼に非ざれば聴く二と勿かれ。］

いならば、それに耳を傾けてはならない。〕〔礼にかなっていないならば、それを視てはいけない。礼にかなっていな＊「不瀦」「無理『「非憩可という送り仮名に智窓すること・「不覗』『無飽罰「非簿『と醜んで誤りとは言い切れないが、大勢に従うほうが無鮭．

☆部分否定と全（部）否定「倶』「尺」「醤』「復」等の位固関係によって部分否定か全（部）否定か否定を表す「不」（未・無・非等も用いることがある）と副詞「常」『必」になる。すなわち次の１のように、否定の字が上にあるのが部分否定で、

２のように副詞のほうが上にあるのが全（部）否定である。上の字が下の字を修飾するのであるから当然のことである。

１〒↑畔甲二公八Ｖよｒ小刊必ズシパＵ旗〒の旧因一公八Ｖよ一一｜一☆否定扇の連用

二重否定と形の上では少し似ているが、表す内容は全く異なる。二重否定は、剛銃して二つの否定の字を続けて醜むわけであるが、否定語の連用は上の否定の字を含む句が条件を我す形になるのである．漢文には頻出す分ける名人）はいつもいるとは限らない。〕

しせ

二日に千里と走る名馬はいつもいるけれども、伯楽（馬のよしあしを見【千里の馬は常に有り、而も伯楽は常には有らず。】

エー田エノ犀廟几欝価昌去伺山王Ⅲ電胎旧忠木公子↑肖価二八★日

けはないので特にあげない

例をいくつかあげる。全（部）否定については．副詞の窓味がわかればわ「複不ｏ」は劇暁すると『復た・・・ず』と全く同じになる。部分否定のし＄送り仮名が微妙に異なる点に注意する）」と。ただ「不極。」と一一一し〒↑月風。、八Ｖよ〒↑廿四，珍凧ｖ箙〒小佑仮，、）旗一一る形であるのでよく覚えておく》」と。

２溝用ニデリレハＵ旗脚珊ズテ↑しｎＶよ旧院ニテ↑し八Ｖよ
回風，了いレハＶ旅廿直グテ小八Ｕ旗帽仮，了い八Ｖ，

ロレ一一

デハーンバ芯几ハ９塁梅川●【弧ハＰデニハー旧相毎Ｍ串再Ⅲラ十ＪＰ
一Ｄし一一【虎穴に入らずんぱ、虚子今迂得ず。】
きない。〕〔危険な虎のすみかに入らなければ、貴重な虎の子甦手に入れることはでⅡし二ｌハニシテ｝Ⅲ』鉦価哩応信Ⅲ、デハー”●、抑ラ廿且ハノ『Ⅲナ；Ⅲ四０【人にして僧籍くんぱ、其の可なる一定知らざるなり。］〔人間であってもし僧穣を守らないならば、その人についてよい点は腿ぬられない。〕

10

。「宝し超」『守レ関」「放し館』ということをする主体はいずれも、上『夫蓬」である．

一一

代表的な否定の語は次の三つである。

行為・状態の否定。
事実の否定。
存在の否定。

にかかっています。））〔私はまだ一度もお目にかからなかったことはありません。（いつもお目【吾未だ曾て兄ゆるを得ずんぱあらざるなり。】

Ｊ

五口土ハワ横目少ＸＴ噸；柤付レ日几１；山ｕ０
し一一という窓味を表す。

という形で、『どんなＡでもＢしない（Ｂがない）もの（こと）はない。』

・これは上の方の否定の字が「無』の栂合で、『無シム学不：（鰭）Ｂ能
一一Ｔ

いｏ〕

〔もしもその養分を十分に得たなら、どんなものでも生長しないものはな【荷くも其の菱を得れば、物として長ぜざるは無し・］

酋切：祖付し風什矢ノ菫焚石上丑胴珍朏切トシクテ↑ＲＥ又旗一』｜
Ｔ

二つの字を統けて腕む例を次にあげる。

一一つの否定の字の間に何等かの文字が入り、返り点の指定によってその繰述しない．

は剛銃も雄しくなく、意味も肯定を強めていると単純に考えてよいので、『一一】’｜「銭シ不辨…・唾「非ズ鰭遣・・・」のように、否定の字が直接焼いているもの

前述の三つの字をいろいろ組み合わせた二Ⅲ否定が存在する。

☆二重否定

例文をあげることはしない。

ところで述べた「未」等がある。１，２，３の単純な否定については特にれに準ずる語がくる。否定の字にはこの他に、「其」『物」や再暁文字の・１は下に用言またはそれに準ずる冊がくる。２，３は下に体箇またはそ：ﾘﾄﾞﾈの動飼「資」「近」『鋭』のそれぞれ目的語となっている『之」「将」☆１．２いずれの睨みも可龍である例をあげる．
二一

遮退ＡｍＴ前印個何群図葬瓜－２分胎肛ヒセ陶酔扣帆一ヶ二『｜【中郎将蘇武をして旬奴に便ひせしむ。】
一一

哩過、；市中』郎岬胡付灘野牟此赤ワ胎頂ヒセシム陶呼如帆Ｆ【中郎将蘇武を近はして旬奴に便ひせしむ。］＄ここの「便」は使役の助字ではなくて、「使者として行く』という怠ユ｜鐸の動詞である．王維の詩の■「送鼻元ニノ便と塾働宴西一を思い出☆前後の文恵から使役に磯む例をあげる。
一一

即エセレ典も柊ヲ牌里丙Ｉ雫旧困聿歴沃土女＋化合戊碩【之を堂下に坐せしめ、侯妾の食を脳ふ。】
えた。〕〔之（ここは狼儀をさす）を表座敷の前の庭に座らせ、下男下女の食巫を与とがある。

☆その他、注意すべき点として、使役の形式を用いて仮定の意味を表すこ

能Ⅸ雫範例３巻伺う坊价阻阿Ａ只甜抑ノｍｐ－－后夙『山旦一難肋ワ屈冊ピンムハ用目ノ紺Ⅲ印Ⅲワｍｆ０
ｌ－【我をして格囲負郭の田二項有らしめば、堂に能く一〈国の相印を偲びんや】〔私にもし格阻郊外の田が二項ほどあったならば、六国の大臣を兼ねることがでぎたであろうか、いやできなかったであろう。〕『使診我二有。痂搭砥負郭田二項」と腕むごとも可施である。
一一
が、通常は使役に暁むのがよかろう。

：
３２１

９

ｔご■〆・や、や，．“・少少や上Ｊ、‐屯旺、‐．‐》一一一一》鐸｝》鐸》懸一一一》一一一一
津仰院▲Ａｕ坐ワシテロリ旗
一ＡをしてＢせしむ。】▽〔ＡにＢさせる。〕『｜『Ｂ』は一語の動詞とは限らない。「便ＡＯ。」の『便」の他、「令」「教」「近」等も用いる。

】一「便ＡＣ。。」等の形も当然あるわけで、「ヲシ｜ァ」と送り仮
一二〔ＡにｖしてＢ当こせる。〕【ＡにｖしてＢせしむ。］

名をうっぺき「Ａ」がどこまでかを見きわめることが肝要。

０レの色ｗＵＶシテＡＨ処二ｎＨＵ点〉▲の動作・行為の主体となるという点がポイントである。

。『ｖ」は「命』「過」「教」「鋭』等の動詞であることが多いが、別に決っているわけではない。要は、「ｖ』の目的語である『Ａ」が「Ｂ」

いられている場合、どちらの醜みをすればいいのか、にわかに判定しにく☆１と２の両方に『近」「教」の字があげられているが、これらの字が用
いばあいがある。

その他、文脈から使役に読まねばならない岩合がある。

エバ二院亙醐吟］ⅡＨｈ坤仰Ⅸムーハヲシテ一宮ロ》【天にロ無し、人を、して一言はしむ。］

ケー〔天にはロはない。人のロを借りて言わせるのである。〕』、存陛▲７千Ｊ砧唾涌、ワシテ暉閏Ⅱ吋八咄茜一汁ラヱ』噸０
丁【子路をして津か』間はしむ。】〔子路に渡し轡についてたずねさせた。〕

巨崖万（ｐ９一門ＨＨ
一一仏〈全器而叩些齢時トム〈や打如ヨシテ巨崖万（巴。｜【天帝我をして百獣に長たよりしむ］〔天帝がわたしを百獣の王にならせている．〕

ポｃ「Ｂ」が動詞一語の掛合、一宇、二字の目的語（補語）をそれぞれ伴う

場合の、三通りの例をあげてある。

ロレ’し‐し‐し‐し‐し‐しロ貯銅、『、川ク陛伸院▲上川出ヨム〃坐Ｆ－ｎｍ－一ｍⅧｊ刀ｅ津仲ムム．、知痂ラムＪ」Ｐ

［民は之に由らしむぺく、之今世知らしむくからず。】〔人民は之（聖人の道）に従わせることができるが、知るようにさせることができない。〕

らは『民」が「Ａ」に相当することは明白であり、一一一＊『便ＡＢ』の『Ａ」が省略された形である。ただし、意味の上か

一一Ｔ「便民由之」の「民」が上に提示されていると考えればよい。

２左淵古埒只吟十隆亭Ⅲ圦夕戴工尾▲綱甜一Ｆ【燕之に安し、以て通に至らしむ。】〔燕は彼（ここでは蘇秦のこと）に資金を与えて、通に行かせた。〕

０レ

ーｙ

Ｔｌｌ

“招刷瞬二暉釘唄一、シ降聴村脚ワムエＭＪ９凸メシ、胆困醐ヲ凸苧ｐＨい』盤旧師（し叫川Ⅲ』ご”四坐Ｊ土山小田一一

罰几ハトレ時一Ｊ二ｍエルハ叫面罰叩血川畑】０『鍵ば将を近はし関を守らしめし者は、他査の出入と非常し』に伽へしな
血リＢ】と非常事態とに飼えたのである。〕〔わざわざ将を派近して関所の守飼をさせたわけは、他の査賊の出入り

一一

一一一

太宰ｈ藁、：穆樹“…．説；夫豊一Ｉ畝，鯵と徴嗣た。］【太宰伯露、越の賂を受け、夫差に説いて趣を赦さしむ。］（大廩の伯簡鑪の賎鴎還受け取って夫薑を蝋得して越選ゆるさせ

８

１
１

ーレ

叩市而“又Ｄ・詣川“ヲ凸一ｐＨｎｕ四ｍ燗ムラ》鎌戚小－Ａバハニ
ニー【力士江労する者は人に治めらる。】〔肉体労働をする者は、人に統治さ九Ｚ人に統治される。

■し〔今につかまえられてしまうぞ。〕【且に虜とする所と為らんとす。】□且峠抵句尾誼川い占腸堂③「・・・すると、…の俎合は』の恵味である。

』一丁。この俎合の「即」は「すぐに」の意ではない。「則』と同じで、やると、人に支配される。

〔人より先に手を下せば．鞄
は．相手を制するごとがで色ろが、人におくれて【先んずれば即ち人土已制Ｏし、制し、後るれば則ち人の制する所とあご。。］

廻昨守犯ンスレパ、叩坤刑チ凹判、皿シ－Ａハハ幻‐ＡハＰ他価叺ルレ緬則皿姻子ｕ■毎函ＡＩＡハノキ四ｍⅢト呵割、卿奴凸

￣

一一

了

。「勤めＢノ所卜Ａ弓の『Ｂ」がない形である。
ｏＥ

ｌＩＩ〔自分自身は宋国じゅうの人に笑われた。〕
・「所」を省略したもので、こちらの方が古い形だという。

色換えてみる。

☆２と３は互いに轡き換えが可能である．こころみに先にあげた例文を谷

一一

下

一一

一一

船刀尾凸〃，土日、乳句身ｌハノ記川卜椣旧とルン６風印坪，劇刷峅ｌハロ他侠働レバⅢ則媛 肘『、いせうめ払爪小‐ハハ０瞼

ｉｉ★文窓から受身に既む例をあげる。

称弘詣尤が兀診？土に山畑宜巾；官同自禰ロハ霧乱灰コワ
士風電△【狡兎死して良狗恵ら九、商乃尽きて良弓蔵せらる．】

いなくなってしまうと良い弓はしまわれてしまう。〕〔すばしこい兎が死んでしまうと良い猟犬は勲て食われ、空高く飛ぶ冊が７￣

内陣勾勾、皿笈句呵レリホキハか■出自Ｊ雄至』｜Ｊ【身は宋国の笑ひし』為れⅢ汐。】

国

２

３

丁

【人を用ふるは宜しく其の長ずる所を取るべし。】

６国Ⅲ呪い八，曹坐形酷Ⅸ》廿矢Ｊ寵川ヲ曰反醗［人を用いるにはその人のすぐれている点をとりあげるのがよい。〕。望●しＩし７唄緬虐年夕乃、皿毎泊ホデハールガⅡ瓜研【過ぎたるは猶ほ及ばざるがごとし。］〔ほどよさを越えたものはほどよさに達しないのと同じである。〕「それでもなお、 やはり」の意と「猶」は再読文字でない用按もある。「それで

』一

しし

し↓

なる。（学公釦ワス不；及輌猶食恐必失ハンゴトヲ之弓）
し［一一ｌ

８圭面ユソ“》毎噸一言ロハ志田旧Ｊ上十心Ｐ【盛ぞ各爾の志を一宮はざる。】〔どうしてそれぞれおまえたちの抱負を話さないのか．話すがよい。〕「童』は「何不」と同音（カブ）で同じ意味。

（何ソ不必各言八蘭ノ志勾）と、皿き換えることができる。
一一一
一一

丁

し

【Ａせらる。】〔Ａされる。〕［ＢにＡせらる。】〔ＢにＡされる。〕「平」を用いることもある。

【ＢのＡする所と為る。】〔ＢにＡされる。〕’し』ニたがって「兄疑』のように、送り仮名はない。その他の掛合は「らる」
しわ助字「為」「見』「被」は、四段に接続するときは「る』と賊む。し〔ひどい掛合は殺され、軽い栂合でも疑われる。〕【厚き者は載せられ、薄き者は疑はる。】

し

１旨唱庁年当若ロハ処兵剰し錘動覇悔鍔演両年上白Ｈｎｐｕ犯臨宰品いい。

の怠のときの声詞である平声なのであり、「ため」の窓のときの去声ではなょくない。『為」の声蘭にかかわる》」とがらであるが、ここは「なす、なる』

レ

３の形を「為二日ノ所凸Ａ望と銃むやり方も行われているようであるが、という形もあるが、送り仮名コフ」のかわりに、「見」があると思えばよい

レ二一つの形というほどのこともない。１と２をくっつけた「見少Ａ邇於Ｂ』

以上の三つが基本の形である。文脈から受身に銃む栂合もあるが、しいて一一の□Ⅲ河司慰ルハＫＵ〃一ｍｍⅢ卜几側坐スル

巾『於」のかわりに「〒」MiAJoA。

斡之熱

Ａｌｉ為ｊｌと読むから、送り仮名として「ル」を送る》」とになる。

６

二

Ｂ

議
ニョレ画し〃し‘蕊
１

２

次の八種類しかない。
グ

未だ………ず。
まだ．……：しない・

将（且）に．…・…・す．

今にも（今に）……・・・しようとする（しそうだ）。
当に………べし。

応に。……・・べし．

当然．．…・・・・すべきである．

須らく………べし。

１ｉ
ｊｉｉ
iX

………する必要がある。

宜しく．……・・べし。
………するのがよい．適当だ。
猶ほ………ごとし。
ちょうど…・…。．と同じだ。

童ぞ・・……・ざる。

どうして………しないのか（したらどうだ）。

もよいが、これは少数派である。

再醜の部分はすべてカタカナで送った方がわかりやすいので、そう聾いている部分。ただ、（）内の従来漢字の睨みとされている部分をも含めて７は貝ごと）シ」８は「（ざ）ル』である。（）内は漢字の銃みとされて「す』と、漢字の醜みのみで終わるからである。３１６の再醜は貝ぺ）シ」

１．２には左に何も聾かれていないが、これは再碗が１は「ず』、２は初銃の方の仮名は右下に送り、再碗の方は左下に送ることになっている。

は醜みは全く同じだが、意味は少し異なっている。

右のうち２は二つあるから、つごう九つの漢字しかない。なお、８と４

嵩ｊｉｉ

きっと…・…・・だろう（はずだ）。

＞二

３当一

ワ】如掛ＷＦｎロユニ

ボ
ニワ

＞；

"ｿﾞシ本

土爪暇槌叱い古手尾ｌハＦ【未だ人に事ふる館はず。】〔まだ人につかえることはできない。〕

ーレＩｒ

一

「不し須一伐り煩設定将呵』（復た大将を楓はす陛識ひず。）「須』は否定の形になると銃みが変るので注意を要する。（再離しなり〔人生でうまくいっている時は歓楽を尽くすことが必要である。〕【人生窓を得れば須らく意を尽くすべし．］

人鰹出鯛風琴愚，碩陶ロハ喝払臥叡の愈味とすることの方が多い。

「当』と『巧』は通用することがある。「応』の字を用いて「当」の字〔きっと故郷の邸をご存じでしょう。〕【応に故郷の事を知るべし。］、、Ｔ一一出阯吐一肺判州凸仏川恥飽、師〃＋風下Ｐ〔時をのがさずに勉学に励むくぎである。〕【時に及んで当に勉励すべし。】

・し■二一

狐瓜シブ此吋二山ゴー船魁閂励幽研（酒を引きよせて今にも飲もうとする。〕【酒士江引きて且に之を飲まんとす。】

Ｉレ

訓Ⅵ卯キナ｝薊唄う【Ｈユニｕ岬叺マン小７告Ｐ〔今にも自分でこれを撃とうとする。〕【将に自ら之を撃たんし』す。】▽

２税吋脚二・円ロＨＳ－函壱千ゲンルブ跨鈩

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一一

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④ｏ一壱●。●
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下

↓。。。。

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↓。。。。

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した誤り、②は一・二点を用いるべきところを上・下点を用いた誤りであ

この二つはいずれも単純なミスで、①はし点を用いるべきところを三と

Ｔ

②。。。

①。。。。

☆次に誤りの例を示す。

とになる。

って上・下点が用いられている時は、常に一・二点も用いられているこ

３上・下点（中もある）は一・二点をはさんで返る時に用いる。したが願は、＋２というようになる。

このついている字の醜む頂は、＋１、返り点・三のついている字の醜む

その時。返り点・一のついている字の醜む順がｎだとすると、返り点。

２一・二点（三、囚等も用いる》は二字以上隔てて返る時に用いる．

下ニー

レ点は一字返っ。時に用いる．

００

下一一

し二

下二

一一

丁一一

いずれも上段の返り点は誤りで、下段が正しい。③⑤⑥は＠の次に．し点と一・二点、あるいは上・下点の規則により、●を二つ同時に読まねばならないことになる。④は同じ理由により、、の前に●を二つ同時に銃まねばならないことになる・

し点の組合せは一しと上ししかなく、ニレ、下しなどというのは存在しし’し上得ない．また……。。．……。Ｏのようにつけることはできず、。…・・Ｔ

十。ｏ、．．…．。。としなければならない。

一一

不為・児鳳／周。美下一一なっているためである．『於」は硬竪ご字。

８Ｐ一一

・ここは「真柔Ｉ弱於水」としてはいけない。「柔弱」と熱田に４【水より柔弱なるは其‐し】今臼天シロヱへ’一刈函”ず凸山、耐小ｆか、小コリ・二一一【孟浩銭の広堕に之／、企江送る】

二、記汰壱ルェテｍ』蝉転唐川凹賦郡州ノー「“缶ワヲ』Ⅲ仏間坤崎醜臥二★次の五つの例文を覚えるとよい。

一一

一一一

【児孫の為に美田を叉は←】中。『将」は再既文字・『於」は囮曾字。

【囲子の将に井に入ら心酔する摩見》。］ロロー畑▲一口酒噸▼十ＪＪ】啄狩脚二司瓜ハラン緋厭い叩弁弁ハニ’一【一〈国従観して以て衆を技くるに若くは典し】

四孕旦〈シ辻、【ワハムハ日田岬肺札頓研；Ⅲ圦子叩棺預ワの篝采ヨ
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３２１

義
２１

①腱ついて…不善，之膨胤③について

一一・乢哩け○．レンマ

一レ｜一「飼う此ヲ大丈夫》となる。

』一

Ⅲ叫嘘虫瑚雫ｌハノ武呆；「ロヲ伽川》

しレ

・「此ヲ之Ｐ囲う大丈夫》を通常の語頑に直すとな男》というのである。〕

ト

屈胆させることはできない。このような人をこそ、大丈夫二人前の立派でも、その節操をかえさせることはできない。楢威や武力でおどしても、〔宙貸な地位で鱒忠しても、その心をみだすことはできない。貧賎の苦しみ

大丈夫と胴ふ・］【官貴も漣する館はず。貧賎も移す館はず。威武も属する能はず。此を之れレしヰ瓜這ｒＴ他叱公園冊騒仙此ョ＋絶し謂叩フ十八十人土人０

しし

宮目鼻且篭〒の仙叱入翻ば篭公且醗圃橦了い能叱八鋤侈解飴臥一’一『其珍己ヲ知｝は前の②の形・とを示すだけであるから、単に「コレ」とだけ醜んで、訳す必要はない。

中「患一身Ｊ不讐】を倒旺したものである。「之」は倒匝したというこを気にしてはならない。〕〔自分の身の行いの好くない点を注感ぜよ。人が自分を知ってくれないこと【身の不響を之れ息へよ、人の己を知る其きを患ふる母かれ。】

デエヱｊ篭町側葡最口Ｈ・士．片Ⅲ劃働璽丁礎…
【王子諏墨向うて曰く、士は何をか事とする。】〔王子の勢が間うて言う、「士は何をつとめとするか．」と．〕＄『ａをｂする』のときは、普通『ｂａ」の砺頂となるが、ａに相当する

疑問詞と「以・与・由」等が結びつく掛合も同採である。

もの（ここでは「何』）が疑問詞の時に『ａｂ」の語碩となる。

一（一〒エバｐＨフ片側ヲⅢ肌チ刈柵セント五口⑤面目甲【王は何舎な以て吾が国を利せんと曰ふ。】〔王はどのようにして吾が国に利益をもたらそうかと言う。〕

一一。『以。』の形となるのが普通だが、「以何』とは谷がない。
し
し
②について

し〔一一

エＩロＨＰテハー山画岬へＩｎハーヴ坐テハー；。」曰蛉軋州Ｐ由画心フ■

テハー曙」釦即吟ＩハヲⅢ凹腓
【子曰く、「人の己を知らざるを愚へず。人を知らざるを患ふるなり。」と。

要はない。自分が人のことを知らないのを心配すべざである。〕〔孔子が言われるには、「人が自分のことを知ってくれないのを心配する必一一＊『不己劃知］と「不知９人》を比べてみるとよくわかる。
Ⅱ』ＰＯしげ「不知り己卓とは香かない。

３旨

☆基本構造主砺－述語

笠化叩閃硬（述閉が用言）

大子古ロハ訪阿川Ⅲ薊（述語が体言）
二主語１述語－目的語（補語）皇賎ロ月応子↑他付ターハ甲（目的語）
しし

補語ｌ目的語範例惑巫少ⅢⅢ．←（補語）し

三主語－述語‐しし

述語１目的弱－補語ｌ

閉Ⅲ一所以ヲ仏鵬可北工ＪＦＬｕフ碍但八Ａ二仏眠寺茸炉

述語－補囲－補語

し二（量公問う政９於孔子上とは銃まない。）
一

企弧片丁フ紬収二 圭百眼（我与フ彼二審可とは暁まない。）
四主語
且爪八分

五主語

傳日鮎川

☆倒囮

倒囮として注意しなければならないのは次の二つである。

１主語－述語の倒皿

２述語ｌ目的語の倒皿
１について

ＺｊｐＨｐ豚只鳶竝叺‐刷則川四０【子曰く、賢なるかな回や。］〔先生（孔子》が言われるには、賢人であるなあ、回（額回）は。〕

廿西ワシィ台大剣司や剖河へりん山四０【笹だしいかな吾が哀へたるや。】〔まことにはなはだしいなあ、軽が年をとって衰えたことは。〕にそれぞれ「甑・英・也・平」等の助字を用いるのが普通である。述語と・傍線を付した語が主語に相当する。この形式のときは、述語・主語の下してよく用いられる語は他に「宜・久・借・姪」等がある。
２について

述語と目的語の倒団には三種類ある。
①目的語が疑問詞である掲合②否定形で目的隅が代名詞である掛合③倒匝を示す「之・足」等を用いる掛合２奈良女子大学文学部附属中・高等学校谷本文男

溢沃寺ＸｍｗｈⅢ辻四一はじめに漢文を教えていて、古文における文法テキストのようなものがないことに常々不便を感じ、不満にも思っていた。教科香の巻末に申し訳程度に載せて一は句法というにはあてはまらないとも思われるが、漢文を醜むための

分類について説明しておく。

十二では、平灰の内容にまで踏み込んで説明してみた。個々の字の平灰土台として璽要と考えたので加えた。

は高校生にはわからないまでも、規則としては理解でき、授業で教えてみとして注意すべぎもの等である。とりあえず五十項目ある。

十三には雑多なものが入っている。主として、文学史的な知識や、助字て、その方が漢詩に対する魑識が深まるように思えるからである。

その他の正はごく普通に取りあげられているものである。

あるものではどうしても十分な指導ができない。のみならず、漢文の句法といない。そこで、私なりの逃準で句法を分類し整理して■いない。そこで、私なりの逃準で句法を分類し整理してみることを思い立つ

してまとめてある内容が、教科番ごとにバラバラであって全く統一がとれてｎ円「漢文の句法」（２頁１，頁）
ｒＬおわりにに高校三年生に、一九八六年の一学期から高校生全員に持たせた。今までの私が作成したこの「漢文の句法」を冊子にして・一九八五年の二学期初め

私の指導が行き届いていなかったせいで、高校三年生においても漢文を自分できるが、そ芝まで手が回らなかった。

1２９８６５４２

頁

十十十十九八

比較週択
限定累加
抑掛
その他
誌について

璽要語句

２１２０１８１８】７１４

ることを目指したい。

語錠等は辞番の手を借りるとしても、高校生が漢文を銃ぬるということにな

して句法学習を意図して整理された教材を学習させることによって、難解ないく中で検討を亜ねなければならないが、先を急ぐならば、次の課題として句法を修得するためのまとまった教材の整理ということが挙げられる。そう杏とすることにあったのである。おそらく、内容に機々な誤謬を含むことと思われる。脚気付きの点御指摘いただければ幸甚である。私自身も活用して用とすることにあったのではなく、私自身が授業の中でしゃべるための手引

ところで、段初にこの冊子を作成した意図は、実は生徒に与えて自学自習法」を如何に活用するか、大きな採皿である。

で銃むということはなかなかできない。これから授業の中でこの「漢文の句

送り仮名は片仮名ルビ。

再説文字の再硫部分の送り仮名は手許き。

ＪＩＳ規格第二水塑にもない字はやむを得ず手響きとした。

返り点は外字作成機能で作成した。

本文の字の大きさは倍角文字とし、字と字との間は一文字分空けた。

ワープロを利用するにあたってた。一九八五年四月から七月にかけて一応の完成をみた。
－

一二句法の分類について

次の十重章に分類した。
一漢文の基本樽造と倒圃
二返り点
三再統文字
四受身
五使役

六否定

七疑問反語詠嘆＝￣☆ただし．４，５については、基本的には外字作成機能を使えば解決

５４３２１‐-．

研究紀要第28集
１１【ＩＦ[｣62ｲ126月301]発行

発行者奈良女子大学文学部
附属中・商等学校
校長新睦人〒63O奈良市Ｈ１紀寺11111-60-1
ＴＥＬ・Ｏ７４２(26)2５７１

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