令和版：ネットいじめの現状と対策
兵庫県立大学教授 竹内 和雄

目次

１．スマホ時代到来①GIGAスクール構想②ネット利用の低年齢化

２．ネットいじめの現状①いじめの変化②ネットいじめの実態

３．未然防止①仲裁者を育てる②「いじめ対策サミット」から

１．スマホ時代到来１．スマホ時代到来①GIGAスクール構想
小１から文房具「ネットは家庭の問題」と言えない②ネット利用の低年齢化
ネット利用開始時期？
専用スマホ利用？

１．スマホ時代到来

Q1:ネットはいつから（常識）？
①赤ん坊（ ０～ ２歳）②乳幼児（ ３～ ４歳）③幼稚園（ ５～ ６歳）④小学低（ ７～ ９歳）⑤小学高（１０～１２歳）⑥中学校（１３～１５歳）⑦高校 （１６～１８歳）⑧大学 （１９～２２歳）⑨持たせないネット利用率％

過半数(常識)

出典：内閣府 令和３年度青少年のインターネット利用環境実態調査（令和４年2月）

１．スマホ時代到来

Q1:ネットはいつから（常識）？
①赤ん坊（ ０～ ２歳）62.6%②乳幼児（ ３～ ４歳）③幼稚園（ ５～ ６歳）④小学低（ ７～ ９歳）⑤小学高（１０～１２歳）⑥中学校（１３～１５歳）⑦高学校（１５～１８歳）⑧大学学（１９～２２歳）⑨持たせない１．スマホ時代到来

Q2:スマホ所持過半数は？
①小１
②小４
③小６
④中１
⑤高１

スマホ所持率％

2022

2021
2020
小４

2019

小５

小６

中１

出典：内閣府 青少年のインターネット利用環境実態調査（令和４年2月）

スマホ所持率％
2022

2020
2021

2022
2019

2021
2020
小４

2019

小５

小６

中１

出典：内閣府 青少年のインターネット利用環境実態調査（令和４年2月）

スマホ所持率％
2022

2020
2021

2022
2019

2021

スマホ指導は？
→小４から

2020
小４

2019

小５

小６

中１

出典：内閣府 青少年のインターネット利用環境実態調査（令和４年2月）

スマホ所持率％
2022

2020
2021

2022
2019

2021

スマホ指導は？
→小４から？

2020
小４

2019

小５

小６

中１

出典：内閣府 青少年のインターネット利用環境実態調査（令和４年2月）

スマホ所持率％
2022

2020
2021

2022
2019

2021

スマホ指導は？
→小３から？

2020
小４

2019

小５

小６

中１

出典：内閣府 青少年のインターネット利用環境実態調査（令和４年2月）

２．ネットいじめの現状２．ネットいじめの現状①いじめっ子は？
ガキ大将？
ずるい子？ →賢くない優等生？
→人望がない弱い子？
→両方ない
清楚な子

②いじめの変容
快楽的動機いじめ
教育的動機いじめ（欠点修正等）

校種別暴力行為（件）中高小急に増える？
①小 学 校②中 学 校③高等学校

校種別暴力行為（件）

小学生！
ゲームで喧嘩？
ボイスチャット？
中

高小

校種別暴力行為（件）

小学生！
ゲームで喧嘩？
ボイスチャット？
中高小２．ネットいじめの現状

小学校中学年～
朝来ていきなり…
ゲーム起因

中学生～
仲間外し、無視…
SNS起因２．ネットいじめの現状

花子（小６）
女子１８人中１６人→母のスマホを借りて→Ａ子にお土産（ぬいぐるみ）

２．ネットいじめの現状

６－３仲良しクラス（１６）
Ａ子

今日のアニメ、おもしろかったぁ…

Ｂ子

塾で見てない、これから見よ！

花子
このぬいぐるみ、かわいくない花子

２．ネットいじめの現状

６－３仲良しクラス（１６）
Ａ子

今日のアニメ、おもしろかったぁ…

Ｂ子

塾で見てない、これから見よ！

花子
既読１５

このぬいぐるみ、かわいくない花子

２．ネットいじめの現状

６－３仲良しクラス（１６）
Ａ子

今日のアニメ、おもしろかったぁ…

Ｂ子

塾で見てない、これから見よ！

花子
既読１５

このぬいぐるみ、かわいくない花子

Ａ子が花子を退会させました２．ネットいじめの現状

花子以外（１５）
Ａ子

最近、花子調子乗ってるＢ子

そうそうＣ子

ほんま、それ～２．ネットいじめの現状

花子以外（１５）
Ａ子

最近、花子調子乗ってるＢ子

そうそうＣ子

ほんま、それ～明確な「いじめ言語」はない→残酷な「いじめ宣言」→指導は難しい２．ネットいじめの現状

ＢＡＣ

今も昔も６人→偶数ＦＥ花

２．ネットいじめの現状

ＢＣ花

ＡＦＥ

２．ネットいじめの現状

ＢＣ
１～２年
→１か月
→１週間

ＡＦ花
Ｅ

２．ネットいじめの現状

ＢＣ
花

ＡＦＥ

２．ネットいじめの現状

E子は耐える• 先生、親に絶対言わない→大人は「暴走する」→相手の家に怒鳴り込み→終わりの会、学年集会

２．ネットいじめの現状

E子は耐える• 先生、親に絶対言わない

中学生が恐れる→大人は「暴走する」→「二次被害」→匿名でも…
→相手の家に怒鳴り込み→終わりの会、学年集会

２．ネットいじめの現状

ＢＣ
花

ＡＦＥ

２．ネットいじめの現状

ＢＣ花Ａ
ＦＥ

２．ネットいじめの現状

ＢＣ
花Ａ
ＦＥ

２．ネットいじめの現状

ＢＣ
ずっと繰り返す…
Ａ

最後は？

花Ｆ

Ｅ

２．ネットいじめの現状

ＢＣ
花Ａ
ＦＥ

２．ネットいじめの現状

そうならないようにＡ子（首謀者）は→ターゲットを次々変える→常に一緒（トイレも）→密談させない→最近は密談が簡単

２．ネットいじめの現状

Ａ子以外（5）Ｂ子

Ａ子のこと、どう思う？

Ｃ子

どうって？

E子

Ａ子？

Ｂ子

最近、やりすぎと思わない？

花子

みんな言ってるE子

やりすぎだよね２．ネットいじめの現状

Ａ子以外（5）Ｂ子

Ａ子のこと、どう思う？

Ｃ子

どうって？

Ｄ子

Ａ子？

Ｂ子

最近、やりすぎと思わない？

花子

みんな言ってるＤ子

やりすぎだよね２．ネットいじめの現状

緊張感…
→即レス（１分？）→楽しいだけではない！
→加害者、被害者？
→「いじめダメ絶対」？

→「止めたら自分が…」？

２．ネットいじめの現状

いじめの四層構造
傍観者
観衆
加害者
被害者

仲裁者

２．ネットいじめの現状

いじめの四層構造
傍観者
観衆
加害者
被害者

教師は見えない→子どもを鍛える？
→ピア・メディエーション

仲裁者

３．未然防止３．未然防止

鍵は傍観者
→仲裁者？

→質の高い傍観者？
→保身しつつ解決できる…
→かけ声だけでは…

３．未然防止

６－３仲良しクラス（１６）
Ａ子

今日のアニメ、おもしろかったぁ…

Ｂ子

塾で見てない、これから見よ！

花子
このぬいぐるみ、かわいくないＢ子

花子

３．未然防止

６－３仲良しクラス（１６）
Ａ子

今日のアニメ、おもしろかったぁ…

Ｂ子

塾で見てない、これから見よ！

花子
このぬいぐるみ、かわいくないＢ子「？」つけわすれてるよ花子

３．未然防止

６－３仲良しクラス（１６）
Ａ子

今日のアニメ、おもしろかったぁ…

Ｂ子

塾で見てない、これから見よ！

花子
このぬいぐるみ、かわいくないＢ子

私はかわいいと思うけどな花子

３．未然防止

６－３仲良しクラス（１６）
Ａ子

今日のアニメ、おもしろかったぁ…

Ｂ子

塾で見てない、これから見よ！

花子
このぬいぐるみ、かわいくない

Ｂ子

どっち？

花子

３．未然防止

６－３仲良しクラス（１６）
Ａ子

今日のアニメ、おもしろかったぁ…

Ｂ子

塾で見てない、これから見よ！

最近の高校生「どれも最悪」→LINEでの解決は…
→実際会って→電話このぬいぐるみ、かわいくない

Ｂ子

どっち？

花子
花子

３．未然防止中学生が提言作成 A市中学生サミット
いじめをなくすために→〇〇してほしい→〇〇しないでほしい
①先生に
②保護者に
③行政（市、県）に④自分たちに

提言（先生へ）抜粋①いいところはたくさん褒めてほしい②みんなが楽しめる行事をしてほしい③生徒と会話を増やしてほしい④児童生徒の様子をしっかり見てほしい⑤何でも話せる関係，環境を作ってほしい⑥「いじめはある？」と聞く時間を作ってほしい⑦朝や昼，掃除の時間に音楽を流してほしい⑧いじめと決めつける前に話を聞いてほしい⑨校内で「だるまさんが転んだ」の機会⑩コロナ対策をして行事をもっとしてほしい⑪児童生徒の様子を見て，声をかけてほしい⑫スクールカウンセラーについて知る授業を提言（先生へ）抜粋①いいところはたくさん褒めてほしい②みんなが楽しめる行事をしてほしい③生徒と会話を増やしてほしい④児童生徒の様子をしっかり見てほしい⑤何でも話せる関係，環境を作ってほしい⑥「いじめはある？」と聞く時間を作ってほしい⑦朝や昼，掃除の時間に音楽を流してほしい⑧いじめと決めつける前に話を聞いてほしい⑨校内で「だるまさんが転んだ」の機会⑩コロナ対策をして行事をもっとしてほしい⑪児童生徒の様子を見て，声をかけてほしい⑫スクールカウンセラーについて知る授業を提言（先生へ）抜粋①いいところはたくさん褒めてほしい②みんなが楽しめる行事をしてほしい③生徒と会話を増やしてほしい④児童生徒の様子をしっかり見てほしい⑤何でも話せる関係，環境を作ってほしい⑥「いじめはある？」と聞く時間を作ってほしい⑦朝や昼，掃除の時間に音楽を流してほしい⑧いじめと決めつける前に話を聞いてほしい⑨校内で「だるまさんが転んだ」の機会⑩コロナ対策をして行事をもっとしてほしい⑪児童生徒の様子を見て，声をかけてほしい⑫スクールカウンセラーについて知る授業を提言（自分たちへ）

抜粋①自分も相手も笑顔になるように振る舞う②「ありがとう」「ごめんね」口に出して相手に伝える③友達がつらそうだったら声をかける④他人を否定せずに認める⑤互いに認め合い協力し合い，笑顔で挨拶⑥「あれっていじめやんな」と言える友達をみつける⑦悪口を言わず，周りが明るくなる言葉を使う⑧ミーティングでの意見を学校や家族，地域に広める⑨いじめを見たら，先生に話すか自分たちで止める⑩いじめた子が反省したら，許して普通に接する⑪たくさんの人と関わることで，新しい視点を持つ⑫生徒会に直接届く意見箱を設置する

提言（自分たちへ）

抜粋①自分も相手も笑顔になるように振る舞う②「ありがとう」「ごめんね」口に出して相手に伝える③友達がつらそうだったら声をかける④他人を否定せずに認める⑤互いに認め合い協力し合い，笑顔で挨拶⑥「あれっていじめやんな」と言える友達をみつける⑦悪口を言わず，周りが明るくなる言葉を使う⑧ミーティングでの意見を学校や家族，地域に広める⑨いじめを見たら，先生に話すか自分たちで止める⑩いじめた子が反省したら，許して普通に接する⑪たくさんの人と関わることで，新しい視点を持つ⑫生徒会に直接届く意見箱を設置する

提言（自分たちへ）

抜粋①自分も相手も笑顔になるように振る舞う②「ありがとう」「ごめんね」口に出して相手に伝える③友達がつらそうだったら声をかける④他人を否定せずに認める⑤互いに認め合い協力し合い，笑顔で挨拶⑥「あれっていじめやんな」と言える友達をみつける⑦悪口を言わず，周りが明るくなる言葉を使う⑧ミーティングでの意見を学校や家族，地域に広める⑨いじめを見たら，先生に話すか自分たちで止める⑩いじめた子が反省したら，許して普通に接する⑪たくさんの人と関わることで，新しい視点を持つ⑫生徒会に直接届く意見箱を設置する

提言（自分たちへ）

抜粋①自分も相手も笑顔になるように振る舞う②「ありがとう」「ごめんね」口に出して相手に伝える③友達がつらそうだったら声をかける④他人を否定せずに認める⑤互いに認め合い協力し合い，笑顔で挨拶⑥「あれっていじめやんな」と言える友達をみつける⑦悪口を言わず，周りが明るくなる言葉を使う⑧ミーティングでの意見を学校や家族，地域に広める⑨いじめを見たら，先生に話すか自分たちで止める⑩いじめた子が反省したら，許して普通に接する⑪たくさんの人と関わることで，新しい視点を持つ⑫生徒会に直接届く意見箱を設置する「加害者」も大切な教え子→「反省したら」許す→そういう風土が重要３．未然防止①教師が現状を知る✕ネットは罪悪→禁止○ネットと上手につきあう②子供と一緒に考える
私たちの社会に正解はない
新しい文化づくり３．未然防止

スマホ問題は文化づくり
教師も重要な役割