算数

はじめまして、こんにちは！
そう

ふく しゅう「総復習ドリル」
で いっしょにんばろう！
コラショより▲コラショ

そう

ふくしゅう

《総復習ドリルの すすめかた》①「総復習ドリル」をそう

ふく しゅう1 日 1 かいぶんやろう！
にちおうちのかたへ※今回お届けしたのは『チャレンジ 1 ねんせい こくご・さんすう』（メインテキスト）の 5 回分です。
『チャレンジ』では 1 日 1 教科 1 回分取り組む提案をしています。
※進み具合を確認して「がんばっているね」など具体的に声をかけてあげてください。

② おうちの 人に まるつけを してもらおう！
ひとおうちのかたへ※『チャレンジ』ではおうちのかたに答え合わせをお願いしています。
今日の「できた」「わかった」の気持ちが明日のやる気につながります。
できるだけその日のうちのまるつけをおすすめしています。

さん すう

算数はこっちからやろう！

※答えはこの本の中にあります。

※難度を示すの数は、進研ゼミが調査した誤答率や、おうちのかたへ小学校の先生方との検討結果に基づき設定しております。

これは、「チャレンジ 1 ねんせい こくご・さんすう」から抜粋し、特別編集したものです。

※図を使った問題がある場合、印刷の関係でわずかにずれることがあります。

44

コラショ

キッズ
いのうえ（井上 きずな）

こく

国語はこっちからやろう！
ご1※難度を示すの数は、進研ゼミが調査した誤答率や、小学校の先生方との検討結果に基づき設定しております。

かたかな

おん

音は ー とかくよ。

が できたら すごい。

ツシかこう。

いるソン

日ただ学習 のねらい

一年生で特につまずきやすい、かたかなの「 促 音 」「 拗 音 」「 長 音 」 と「 字 形 の 似 た かたかな」を復習します。

「かたかなの復習」

おうちのかたへチシ

え に あう ことばを、かたかなで 正しく かきましょう。

月

かたかなの おさらいを しよう！

ます
みぎ うえ

右上にヤにてちゅういしよう。

かたかなに・かたちがの「ユ」「ヨ」「ツ」は、・小さい「ヤ」

ちい・のばすおぼえて いるかな？

の かずは むずか し さ を あ ら わ す よ 。

1

2

ぶんを ひいて、なかにしかくかきなおしましょう。

四こ

よん

まちがいはあとあるよ！

チーズ▲いけのカンがえる（べんきょうを おしえるよ。
）

つぎの 文しょうの 中で、まちがえて いる かたかなの ことばにせんたべました。

オムレシにして、あと、かけて入った

はいきょうは、あさごはんにチイズのケチヤツプをがっ こうべんきょうをしました。

学校が おわったサッカーをその あと、おやつにたべました。

3

チヨコレエトあじのアイスクリイムをこたえは ページにあります。
12せん

かん字
じ

じ

よみかたをが できたら すごい。

いろいろなあるよ。

ひとめ

むっ
ろく

月

かたちに日

じ

かん字の学習 のねらい

ちゅういしてかこう。

「 複 数 の 読 み 方 」、「 書 き 方 の 決 ま り 」 を 振り返って漢字の復習をします。ここで的確に漢字の読み分けができたり、まちがいに気づいて、正しく漢字を書けたりするようになることで、二年生の学習の土台にします。

「漢字の復習」

おうちのかたへます

虫

むし

じ

ひゃく

百で かくれた ところに ちゅういして、に かん字を かきましょう。
まる

かん字の おさらいを しよう！

じ

じ

ものが

かん字にはもつ

か

六ばん目
六日

むいの かん字の よみかたを えらんでで むすびましょう。
（よみかたは 一つ あまります。）

しかくおぼえて いるかな？

の かずは むずか し さ を あ ら わ す よ 。

24せんかっこ）のむ。

）

じの かん字の よみかたを（ ）に かきましょう。

（水をび

つぎのみっますぶん

文しょうのせん

なか中に、じ休

まちがえて いる かん字が あと三つ あります。 を ひいてに かきなおしましょう。
きのうは、かぜでやすともだちがてあらいをいました。

お体みのにん

人よ生が、せん せい

うがいとするようにむら き（よう水 曜日）み見る。

）

かん字のいいました。

◀︎ラッキー（村木こすも）（下を（）おなじよみかたがじちがうかいだんを 下 りる。

（め九 ばん目）

わかったね！

5（九つこたえは ページにあります。
13（1）
（2）
（3）

ぶん

文づくり

わには わこうえん

え へ

くち、口月

お を日

おお

学習 のねらい

助詞の「は・を・へ」を正しく使って、文を作ることができるかを確認します。

「『は・を・へ』の復習」

じいきます。

大きくあそびにぶんあけます。

正しい 文に なるように、あう ほうの 字を かきましょう。

ただが できたら すごい。

くっつく

ぶん

ことばに くっつくは を へ の おさらいを しよう！

の かずは むずか し さ を あ ら わ す よ 。

ことばによんで、は を へ は、わ お えとかくよ。

おうちのかたへ

空は青い。

ことばを つなげよう。

「は・を・へ」を つかってならべかえて、 え に あう 文を つくりましょう。
（つかわない カードも あります。）

は を へとそら

空

カードをわあ青い。
おおぼえて いるかな？

は（1）
（2）36

をはしわたし

◀キッズ

ラッキー
◀

はつかわない カードがに二まい あるよ。
みぎ右わ えキッズ。
ったへまがはわたる。

つかわない カードがに二まい あるよ。

おわ

ラッキーを りん
ごつかわない カードがさん三まい あるよ。

えお7かった。 わはこたえは ページにあります。
14▲▲▲

ものがたりよみとろう！

が できたら すごい。

だ（月日学習 のねらいゆきだるまがおかれた状況や様子から、ゆきだるまの気持ちを読み取り、場面の理解につなげます。場面を理解する力は、より複雑な読み取りをする二年生の読解でも必要となる大切な力です。

「物語の復習」

おうちのかたへずっと）だった。

）を もって くる ことはるを 見つけたら、はるのみ

子うさぎたちは、ゆきだるまにどんな ことを やくそくしたでしょう。

こどんな ようすだったでしょう。

の とき、ゆきだるまは ずっと
しかくものがたりの おさらいを しよう！

ばめんかぶんた（文しょうを こえに 出してなかよみましょう。

やま❖ ❖ ❖山の 中に、ゆきだるまが 立っておときいました。かぜの 音と、ときどき 木のおとえだから おちる ゆきの 音の ほかは、なにも きこえません。ゆきだるまをむらこつくった 村の 子どもたちも、もうあそびに きません。ゆきだるまは、ずっと ひとりぼっちでした。

どんなの かずは むずか し さ を あ ら わ す よ 。

48

70

7475

（（（かっこまるきまた、ひとりぼっちに なった ゆきだるまは、どんな 気もちに なったでしょう。
（ ）に 〇を つけましょう。

ほうをおみやげがで かこみましょう。

まる

ゆきだるまが のような 気もちになったのは なぜでしょう。あうき） すこし、つまらなく なった。
） まえより、もっと かなしく なった。
） もう さびしくは なくなった。

こ

子うさぎたちのはるのふゆ

9ざんねん
だから。
たのしみ

こたえは ページにあります。
15

どうぶつたちは、またこかけだしました。子うさぎが、ふりかえって いいました。
み「はるを 見つけたら、ゆきだるまさんにも、はるのおみやげを もってきて あげるね。
」「ぼくも、もってきて あげる。
」
「わたしも。
」
ほかの どうぶつたちもやくそくしました。
ゆきだるまは、また、ひとりぼっちになりました。でも、もう さびしくはありません。
こ「子うさぎさんたち、どんな はるのおみやげを もって きて くれるかなあ。
」
ゆきだるまの こころは、はるのことで いっぱいでした。
平成 年度 東京書籍 教科書一下・ ・ ページより「はるの ゆきだるま」石鍋 芙佐子（❖❖❖部分省略）
17

共

5
やじ
じるるししやどのくらいかをぶんん
ぶ

あらわす

ことばをしかくしろう！

しかく月日

学
習

しかくのなわとびのしました。

れんしゅうをなりました。

まる

な※わとびカードの ◎は、なわとびの れんしゅうをひした 日に ついて います。

ぼくは、だから、ぼなくわはと、びがわたしは、とても じょうずになわとびの れんしゅうをなりました。して いました。
なわとびの れんしゅうをなわとびの れんしゅうをなわとびの れんしゅうをして いました。
しました。
しませんでした。
だから、なわとびがわたしは、すこし できるようにいちめったに・ぜんぜん・いつも・ときどきことばは 一どしか つかえません。
※
めったに・もしも・い
つも・やがて・とき
ど
きつかわない ことばも あります。
※

しかくねら
い

今回は、副詞の中でも日日常常でで使使ううこことの多い、頻度を表すと副の詞多をい学、頻習度
しをま表すす。実
副際詞のを場学
面習をし想定して適切な副詞表
ま現をす身。実につ際けの、場自面分をで想表現定でしきてる
適よ切うにします。
な副詞表現を身につけ、自分で表現できるようにします。

「副詞（頻度）」

おうちのかたへもっ文しょうをの あとまで よんで、あうともことあばうをか。
きましょう。
ことばかをら えらかで かきまにしょう
んらで えらんに

1

1028

共

わたしは、なわとびの れんしゅうをしませんでした。
ぼくは、ぶんがっ こう

なわとれとんしいゅう
うをことばを つかって「びいのつも」しませ文んをでしつたく。りましょう。
はちがっ こうだから、なわとびがあまり できません。

だから、なわとびがまったく できません。

ぶん

いつもわ」
たとしは、つもこ八校かへっていきますを。 つくりましょう。
「れいいいうとじばにを 学つ文

きみが かんがえて かこう
はち

わたしは、いつも 八じに 学校へ いきます。

くわしくは, ひょうしを めくった あとのいてせんせい

あかれい

きみが かんがえて かこう

こたえは ページにあります。
16を 手に 入れよう！「チャレンジ1ねんせい ニュース！」の ❶ページを よもう！

つぎは 「赤ペン先生のもんだい」！

11

2

2

国語１回目シーソー
チ ュ ーリ ッ プ
シャツ

オムレツ
ケチャップ
チョコレートアイスクリーム※順序は違っていても正解です。

まちがいに気づいていなかったら…

文章を、ゆっくり声に出して読ませましょう。それでもまちがいに気づかない場合は、まちがえている言葉を指し示したうえで、どこがまちがえているかを考えさせましょう。

「この言葉をよく見て読んでみよう。
」
4◀ （「おむれし」などと読んだら）「そうだね。どの文字を直したらいいかな。
」

まちがいに気づきにくい言葉が並べられている中で、まちがいに気づき、正しく書き直せたことについて、おおいにほめましょう。

「『チョコレート』の、のばす音のまちがいによく気づいて書き直せたね。かたかなはばっちりだね。
」

12

国語２

みず
すい
した虫

百四
先

おきゅう

手
※順序は違っていても正解です。

ここの回目

読み方がわからなかったら…

文や言葉を声に出して読ませてみましょう。そして、言葉によって漢字の読み方が違うことを確認させましょう。

まちがいに気づけなかったら…

×出ていないよくあるまちがいを出題しています。お子さまがまちがいに気づけてい×曲げていない 先るか確認しましょう。

四（「生」を「」と書いて）今回問題に出ている漢字以外でも、おうちのかたが漢字をわざとまちがえて書き、お子さまに誤りに気づかせて、正しい漢字を書かせてみましょう。

×線が三本「この漢字はどうかな。どこが違っているかな。

正しく書いてみよう。
」

13

手

国語３回目はへを

キ ッ ズ は 右 へ ま が っ た。
ラ ッ キ ー は は し を わ た る。
わ た し は り ん ご を か っ た。

とまどっていたら…

絵を見て、まず誰が何をしている場面かを言わせてみましょう。

書かせる際には、言葉にくっつく「は・を・へ」
は、わ お え と読んで「は・を・へ」と書くことに注意させましょう。

「一年生の思い出について」など、テーマを設けて文作りをして、「は・を・へ」を正しく使えているか確認するとよいでしょう。

「右へキッズはまがった。
」「はしをラッキーはわたる。
」「りんごをわたしはかった。
」は、正解としたうえで、「誰は」を先に書くほうが伝わりやすいことを教えましょう。

14国語４回目

ひとりぼっちおみやげ

ゆきだるまの気持ちを読み取れなかったら…

に戻って、子うさぎたちは「はるのおみやげ」を持ってくると約束の部分から、「はるのおみやげ」を楽しみに思うゆきしたことを確かめましょう。
そのうえで、だるまの気持ちを、読み取らせましょう。

「子うさぎたちは、ゆきだるまに『はるのおみやげ』を持ってきてくれると言っていたね。
」「のところを、もう一度読んでみよう。
」「『ゆきだるまのこころは、はるのことでいっぱい』なんだね。ここからゆきだるまのどんな気持ちがわかるかな。
」

物語を読み取るのに大切な観点を「８つのかぎ」として設定。

年間を通して、これらの読み取りの観点を身につけることで、❽ なぜ？

主人公は？） ❼ いちばん変わったことは？

❻ 気持ちは？

❺ 変わったことは？

どんな文章も正確に読み取る力をつけます。
❶ いつ？

❹ 何が起こったか？

物語を
❷ どこ？
読み取る
「８つのかぎ」 ❸ だれ？ （登場人物は？

15

国語５回目いつもときどき

答えを選べなかったら …

「いつも 」という 副 詞 を 正 しく 使って、お 子 さまな りに文 が 書 けていれば 正 解です 。

【 頻度を表す副詞の例】い つ で も 、 し ば し ば 、 た び た び 、 よ く 、 た ま になどす練習をしてみましょう。

お子さまが普段していることについて、その頻度を考え、副詞を使った文で表意識的に副詞を交えて会話をしてみましょう。

「いつも 練 習 し ていた 子 と 、と き ど き 練 習 し ていた子 で は 、ど ち らのほ う が 縄 跳 び が 上 手 になりそ う
かな 。
」「いつも練習するのと、ときどき練習するのでは、どちらのほうが多く練習することになるかな。
」

たうえで、結果に合う副詞を選ぶよう声をかけましょう。

り、下の段では、その結果どうなったのかが書かれています。それをおさえさせでは、それぞれがどのくらい縄跳びの練習をしたか、という頻度が書かれておそれぞれの空欄に四つの副詞を順に入れ、声に出して読ませましょう。上の段

11など

ぼ くは 、いつも 休みじかんにサッカーのれん しゅう を しています 。

【 例 】わた しは 、
いつも あさとよるに、はをみがきます 。

2

めったにぜんぜん

わたしは、いつも七じにおきます。

︻例︼16