令和4年度

諏訪市総合教育会議
日時
会場

【次１．開

令和4年9月26日（月） 午前9時00分
諏訪市役所5階 大会議室

第】会

２．あいさつ
・市長

・教長

育

３．議 題
・ 時代の変化に即応した学校施設のあり方と諏訪市教育大綱の策定について（1） ゆめスクールプラン 分離型小中一貫教育開始に向けた準備について（報告）（2） 県内先進学校（軽井沢風越学園・御代田中学校・佐久穂小・中学校）視察結果について（報告）（3） 新しい学びと、諏訪市の学校施設がどうあるべきか（意見交換）（4） 教育大綱の策定について（提案）

その他

４．閉会

資料１

ゆめスクールプラン
分離型小中一貫教育開始に向けた準備について資料

資料２

県内先進学校視察報告
令和４年９⽉２６⽇ 令和４年度 諏訪市総合教育会議

諏訪市教育委員会事務局教育総務課

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県内先進学校視察の目的• 現在、諏訪市では「未来創造ゆめスクールプラン」を推進しており、令和５年度からの⼩中一貫教育を開始することを目指している。

• 小中一貫教育を実施するために、「⼩中をつなぐ教育課程の編成」や「学校施設整備」のあり方などの研究を進めている。

• 以上のことから、県内の特色ある教育活動や施設などの研修視察を通じて、今後の「未来創造ゆめスクールプラン」の一層の推進を目的として、当研修を実施する。

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実施期⽇
令和４年９⽉１２⽇（⽉）
参加者
市教育委員会事務局職員６名

研修視察の概要

市⽴小中学校教職員１１名
視察場所（私）軽井沢風越学園➡幼稚園と義務教育学校からなる幼小中混在校（公）御代⽥町⽴御代⽥中学校（公）佐久穂町⽴佐久穂小学校・佐久穂中学校➡施設一体型小中一貫教育校

3軽井沢風越学園

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学校概要
教育理念
「すべての⼦どもの⾃由に⽣きるための⼒と、⾃由を相互に承認する感度をはぐくむ」
設置者
学校法人軽井沢風越学園
在籍数
幼稚園︓６３名

義務教育学校２２８名

開校年度
令和２年４⽉

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施設概要

構造

基礎：鉄筋コンクリート造

骨組み：鉄骨造

敷地面積69,742.68㎡

建築面積

5,322.74㎡延床面積

6,771.52㎡（1階 4,764.82㎡ 2階 2,006.70㎡）

階数

地上2階建

入口

6

入口

壁を設けていない職員室

浅間山からの軸線を中心に扇形に平面構成された校舎

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入口

異年齢の子ども達が集まり、自ら探求し、学びを深めていくための空間として、校舎全体がライブラリーとして形成され、常に本に触れることができるつくり

本は、ラボラトリーや理科室、木工室などのゾーニングに応じて並べており、蔵書冊数は約３万冊

8入口

風越学園で大切にしている「つくる」ということを実現するために、ラボラトリーを中心に有機的につながる空間

9

入口

ライブラリーの中に小さな演奏スペースを設けるなど多様な用途での活用

幅広い年齢層に配慮した階段

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浅間山を望む自然豊かな敷地に建つ校舎

現在は、開校当時生い茂っていた芝をなくして「どろんこ」ができるような環境に

11教育課程の概要
カリキュラムは子どもの経験の総体
軽井沢風越学園は幼稚園と義務教育学校からなる12年間の幼小中混在校です。
軽井沢風越学園では、3歳から15歳までの12年間の連続性を大切にしたカリキュラムを目指しています。 実体験と抽象、探索と探究、あそびと学び…。それらを行き来しながら、一人ひとりの「自分をつくる」と「自分でつくる」時間を積み重ねます。

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教育課程の概要
１２年つづく探求の学び
探究の学びは、「〜したい」、気になってしかたがないというような自分事のテーマ・問い、もの・こと・ひとに出会い、子ども自身が深め、切り拓いていく学びです。12年間というたっぷり、ゆったりとした時間、じっくり取り組める環境、他者とまざり合って、刺激し合う関係の中で、一人ひとりの「〜したい」が生まれていきます。

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風越学園の視察から見えてくるもの（参加者の声）• 今作ろうとしている分離型小中一貫教育の「接合カリキュラム」や連携しての活動を通して、いかに「⼦どもの『〜したい』願いを実現し探究⼼の伸⻑を図っていくか」を考えたい。
• 同年齢の比較は子どもを苦しめる。異年齢で学ぶ大切さを感じた。
• 授業を見学して、学び方を学んでいると感じた。また、全職員がそれをしっかり意識していると感じた。
• 強制、強要、誘導をせず、提案という形で、子どもたちと接する姿勢は、私たちにもできることだと思った。

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風越学園の視察から見えてくるもの（参加者の声）• 先生方の学びへの姿勢が徹底されていました。見守る、声をかける、働きかける、すべてが思いつきではなく意図的であり、子ども達の学びの道筋がすべて頭に入っている徹底ぶりに感服した。
• 「環境が人を育てる」という体験をした。
• 授業を含め、児童生徒の学校生活至る部分で、「教師主導」でなく児童生徒のペースで学びとっていく姿が印象的であった。
• 従来の「学校・校舎」という既存の概念を良い意味で破壊し、文科省が示した「新しい時代の学びを実現する学校施設の在り方」にある方向性や空間イメージ例を取り入れた、まさに「先進」学校であった。

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御代⽥町⽴御代⽥中学校

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学校概要
学校教育目標「美しく 雄大な 浅間山に学ぶ」
設置者
御代⽥町
在籍数
１学年１３６名
２学年１２２名
３学年１４３名

計４０１名

建設年度
平成２３年４⽉

17「美しく 雄大な 浅間山に学ぶ」
北に浅間山、南に⼋ヶ岳、⻄にアルプスの連山、そして佐久平を一望に収める雪窓の地に、近代建築の粋を集め、町の発展シンボルとして、鉄筋三階建ての御代田中学校を平成23年度に開校
教育目標にもある「浅間山に学ぶ」を実現するための施設

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どこからでも浅間山を望める配置

大きな窓による開放的な空間づくり19居場所づくりとして少人数で過ごせる相談室を４つ設けている

昇降口を通らずに相談室に直接登校できるような配慮

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御代田中学校の視察から見えてくるもの（参加者の声）• 「個別最適な学習」実現のための空間づくりがされていて素晴らしかった。
• 窓が大きい、天井が高い、教室が広い これからのWITHコロナの時代には大切な要素だと感じた。
• 先生方の声を聞いて造られた校舎であるということがよくわかった。
• 自由度の高いスペース、空間、部屋が多く、教師のみならず、生徒たちから新しい発想で活動が生まれたり、広がったりするだろうなと感じた。
• 生徒にストレスのない機能的な構造、個に対応できる構造が印象的であった。
• 木材をふんだんに使用した、ぬくもりのある校舎、浅間山を見渡すロケーション
空間(土地や建物)にゆとりを持った設計等に目を惹かれる。

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佐久穂町⽴佐久穂小学校・佐久穂中学校

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開校までの経過
平成１９年 ２⽉ 小中学校・保育所あり方検討委員会の設置
平成２１年１２⽉ 小中学校のあり方についての町の方向性を提⽰
平成２２年 １⽉ 保護者懇談会、地区懇談会、⼟地所有者説明会の開催
３⽉ 町の方向性を議会で承認
９⽉ 統合小中学校建設検討委員の設置
平成２３年 ３⽉ ⽤地取得、設計業者の決定
平成２４年 ６⽉ 本体⼯事着⼯
平成２７年 ４⽉ 佐久穂小学校・佐久穂中学校開校

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学校概要
法令上の位置づけ
施設一体型小中一貫教育校
設置者
佐久穂町
在籍数
小学校４７６名

中学校２５９名

開校年度
平成２７年４⽉
その他
県⽴小諸養護学校ゆめゆり分教室を併設

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施設概要
小中一貫教育施設で大切なこと
学校全体の基本機能を損なうことなく、⼦どもたちや教員の⽣活環境や学習環境を確保すること

小学校は⻄側、中学校は東側共⽤・交流ゾーンは中⼼に配置
普通教室はすべて南面

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小学校・中学校の教職員が同じ空間を共有できる職員室

中学校のゾーン
小学校のゾーン

小学生・中学生が利用できるゆとりのある図
書室

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特色のある教育
あり方検討委員会の提言書「わが町に根付く特色ある教育」①学力の向上②心を豊かにする教育③地域を生かす教育

小中一貫教育英語教育
キャリア教育（ふるさと学習）28

一つ目の柱・小中一貫教育
キーワード〜すべての職員ですべての⼦どもを育てる〜

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すべての職員ですべての⼦どもを育てる
ありたい９年生の姿を共有し、学びのベクトルを揃える

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小中学校を統合しているために集約的にヒトやモノを充てることができ、効率的な予算執行を実現

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二つ目の柱・英語教育
キーワード〜小学校１年⽣から教科として英語を学ぶ〜
文部科学省が指定する教育課程特定校として、小学校１年⽣から授業時間数を確保
ELT（ALT）を町費で２名配置（派遣委託）し、TTでの授業を実施
５・６年⽣は、中学の英語教員も乗り入れしTTで授業を担当
町内３保育園にもELTを派遣
イングリッシュキャンプを実施

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三つ目の柱・キャリア教育（ふるさと学習）キーワード〜佐久穂のひと、もの、ことに学ぶ〜

以上の３つの柱により「わが町に根付く特色ある教育」
を実現

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佐久穂小学校・中学校の視察から見えてくるもの（参加者の声）• 研究テーマを小中揃えることや目指す9年生の姿を小中みんなで考えることは、施設分離型でも十分できると思うので参考としたい。
• 不登校の生徒を小中連携して大切にしていることは、すごく参考になった。
• 小学生と中学生が、日常生活のどの場面で交流が生まれるのかを見据えて、校舎配置がされていた。
• 教科担任制で中学教員の負担が増えないように工夫されている点が勉強になった。
• 校舎中央では自然に交流する場があるという設計や利用の仕方は施設分離型の諏訪市でも応用できると思った。

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佐久穂小学校・中学校の視察から見えてくるもの（参加者の声）• 小学校、中学校、それぞれの先生方がこの一貫校に誇りをもち、目指す９年生の姿に向かって一丸となっている空気を感じた。
• 異年齢・異学年とのかかわりが生み出す、“化学変化”が様々にあると感じた。
きっとそれは、成果という形ですぐに出るものではなく、人格形成など「根っこ」の部分に影響を与えるのではないかと思う。
• 小学生は中学生の姿に憧れ、中学生は小学生を包み込み、また、手本になろうとする相互作用が生まれる環境が印象的であった。

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視察全体を通して⾒えてくるもの（参加者の声）36

視察全体を通して見えてくるもの（参加者の声）• 小中でベクトルをそろえていくことはとても大切なことだと思う。学校目標を揃えたら、次は目指す中学3年生の姿（つけたい力）を考えていきたい。
• 情報交換をしていく必要を強く感じる。特に不登校傾向の子どもに対しての小中での情報交換を積極的に行っていきたい。小学校の不登校児童も含め、支援会議を中学校で行うことなども考えられる。
• 異年齢交流は大切だと改めて思ったが、施設分離型の場合、交流の機会は造り出さなければならない。その時、考える時間、準備する(打ち合わせ)時間が必要で、その時間を作り出すためにも、学校を越えた職員間の交流によりスムーズに連携していければよいと思う。

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視察全体を通して見えてくるもの（参加者の声）• 佐久穂小中のように校舎の真ん中で交流はできないが、児童・生徒会活動や授業研究などでICTを活用してリモートで繋がるなど、少しの工夫で様々なことができると思った。小中学校の関わりが自然になってくる環境をスタートさせたい。
• 「学級は担任の城」からの脱却として、多くの価値観と出会わせる学年担任制なども検討していければよいと思う。
• 諏訪学、すわっこ学習、ものづくり科等を含めた大きな枠組みで、系統性を持たせた基礎充実期、活用期、発展期等によるつけたい力を考える。地域に出て役に立つ経験をすることは、ふるさとを大切に思う⼼を育み、自己有用感を高められると考える。

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