シ リ ー ズ

教育の「これから」を考える 1

英語「主体的・対話的で深い学び」を問う

自分の考えや思いを一生懸命相手に伝え、相手の言葉にも真摯に耳を傾けることができる力。そうした力の土台として、伝え合い、聞き合うことで、自分や相手の困り事を解決しようとする、対話の必要性を察知する感性が不可欠だと考えている。

私が育成を目指す資質・能力

か ずま資質・能力を育む 主体的な学び「話さなければいけない」ではなく、思わず前のめりに話したくなるような学び。
そのためには、「みんなはどう考えているのだろうか」「本当はどうなのだろうか」と他者の考えを聞き、自分の考えを言いたくなる題材やペアワークの仕組みで、生徒の感情を動かすことが授業において必要。

資質・能力を育む 対話的な学び
英語表現において、そして英語を通して学んでいる題材について、自分と異なる意見を前にした時に、「なぜ、自分とは違うのか」と、他者とともに考えられるような学び。そのためには、生徒が安心感を持って授業に臨めることが大切。

「どうして？」「なるほど！」といった声が上がる学び。
そのためには、生徒が自分なりの疑問や仮説を持つことが必要である。疑問や仮説を持つためには、教師が話し過ぎないようにするのと同時に、発問の質を高める必要がある。教師の遊び心も重要。

もり・かずま教職歴９年。同校に赴任して３年目。アクティブ・ラーニングの実践は８年目。本誌 2018 年２月号「実践 アクティブ・ラーニング」に登場。
大阪府立今宮高校 旧制大阪府立今宮中学として設立。進学校型の総合学科として 1996 年に普通科から改編。総合学科の特色を生かして幅広い知識を得ながら自主自立の精神を育む教育を実践し、社会をリードする多くの人材を育成してきた。
設立 １９06（明治 39）年 形態 全日制／総合学科／共学 生徒数 １学年約 240 人
2020 年度入試合格実績（現役のみ）国公立大は、大阪教育大、神戸大、大阪市立大などに 36 人が合格。私立大は、同志社大、立命館大、関西大、近畿大、関西学院大などに延べ 136 人が合格。
URL http://www.osaka-c.ed.jp/imamiya/

事
例

私が実践してきた「これまで」の授業英語を使う必要性を授業の中で醸成する授業がより実践的な英語力を身につける場となるように、「英語を使いたい」という気持ちを生徒に抱かせることに力を注いだ授業改善に取り組んできました。
「この話をしたい、聞きたい」「この人の考えを知りたい、この人に考えを伝えたい」「みんなで話し合ってこの問題を解決したい」といった気持ちが生まれた時、生徒は言語活動として英語の授業に没頭していきます。そうした気持ちが生徒の中に生まれるように、授業が生徒にとっても自分にとっても学びたいと思える内容になっているか、常に意識してきました。

例えば、２年生の授業では、阪神・淡路大震災での被災経験がきっかけとなって、泥水を飲み水に変える水質浄化剤の開発に成功した日本の中21

小企業経営者を取り上げた英文が教材となります。浄化剤の開発には納豆菌を利用するなど、紹介されている内容は十分興味深いものですが、生徒の興味・関心をさらに高めるに

Playback実践5

資質・能力を育む 深い学び

森先生の実践を主体的・対話的で深い学び

大阪府立今宮高校森 一真「主体的・対話的で深い学び」

私 が 考 え る

「知りたい」「伝えたい」思いを、題材、人間関係、授業の仕組みで刺激する

特集

森先生の実践は、本誌 2018 年 2 月号 P.26-29「主体的・対話的で深い学びへ 実践 アクティブ・ラーニング」にも掲載しています。
ベネッセ教育総合研究所のウェブサイト（https://berd.benesse.jp）の「HOME →教育情報→高校向け→バックナンバー」でご覧ください。

O c tob e r 2020

私の授業ではペア活動に多くの時徒の思考を活性化させていきます。

仮説を超える事実や視点を与え、生うけど、実は……」と、生徒の疑問や私が「みんなはこう思っているだろなるのです。話し合いの途中には、他者と話したいと心から願うようにてほしい」と疑問や仮説が生まれ、いるのだろう」「自分の考えを聞いると、生徒に「みんなはどう思ってかれそうな問いを投げかけます。す変えたと思いますか」と、意見が分は、今の私たちの生活をどのようにたらした被害について伝え、「震災への問いが欠かせません。震災がもは、私からの適度な情報提供と生徒かせてから、それをペアで交換し、理解があいまいなところに下線を引ち明けやすくするよう、まず個人ではしません。分からないところを打ないことを話し合って」と促すことし合う場合にも、いきなり「分から中で分からないところをペアで説明す。プリントを使って、文法事項のも当事者意識を持って頭を働かせまを与えた方が、ペアの生徒はどちらよりも、順番が決まる前に私が問い番が決まった後に私が問いを与える

意見を述べ合う際、意見を述べる順た。例えば、私からの問いにペアでせる場づくりの工夫を重ねてきまして気軽に使いながら、脳を活性化さてきました。

い内容を話し合える雰囲気を醸成しにくいですし、そうした課題が生徒生徒にとっては意欲的に取り組みトの問題を順番に解いていく課題は、期間がありました。ただし、プリンと、課題配信によって授業を進める信による一方向型のオンライン授業受けた臨時休業中は、授業動画の配課題です。もう１つは、スライドをの意見を英語で述べるという思考型

その内容の要旨やそれに対する自分を生徒が動画投稿サイトで視聴し、１つは、私が英語で話している動画の２つの課題を生徒に与えました。ていました。そこで私は休業中、次たものなのか、私は常々疑問を感じ

新型コロナウイルスの感染拡大を家庭学習課題は成長を自覚させるものにしたい

コロナ禍における気づきの英語力をねらい通りに高めている

使ったトレーニング型の課題です。

写真２ 森先生の授業には、生徒による様々な活動が盛り込まれるが、先生が心がけるのは、生徒の学びのリズムを乱さないよう、指示を短くすること。もちろん、「聞く」活動も大切だが、聞かせたいのは手順の説明ではなく、テーマに対する他者の考えだ。のか、英語という教科特性に見合ったない英語であっても自分の話した

徹底した授業を重ねていく中で、つ合わせます。そうした工夫や配慮を自分が線を引いた部分について話し用い、前時までの語いや内容の確認、音読とリスニング、空間を割くため、英語を「言葉」とし写真１ 「コミュニケーション英語Ⅱ」の授業。スライドを所補充を用いた内容の読解を、ペア活動を主体に進めていく。

22O c to b e r 2 0 2 0

を使えば説明できる絵を投影し、そす。
そして、最後に、発音してきた単語それを英語に直して発音していきま

ドを動画の中で次々に投影し、生徒は日本語が書かれている複数のスライ学習をサポートしたいのです。そのひとりに見通しを持たせ、主体的な語が上達するよ」などと、生徒一人ステップでトレーニングを積めば英ることです。そして、「このような英語に対するモチベーションを高めトの課題などに取り組みながらパを使っています。生徒たちはプリン

ス ト を 実 施 す る 際、 授 業 ２ コ マ 分

ピーキングなどのパフォーマンステストには課題もあります。私は、ス

しかし、現状のパフォーマンステさせることができれば、パフォーマフォーマンスを撮影し、それを提出ＩＣＴの活用です。生徒が自らのパるために、私が期待しているのが、パフォーマンステストを充実させためには、生徒がパフォーマンスにの説明の英文を作るという課題です。
ため、生徒が自分の英語力を自覚し、フォーマンステストの順番を待つのンステストに必要なスキルの下支えトのさらなる充実が不可欠です。

これまで私は、生徒に予習などの今後の見通しを教師である私と共有ですが、２コマで 人の評価をする
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も私たちの課題です。

や学年を超えた指導ノウハウの共有ます。業務の削減をしながら、教科ら、生徒の学びはもっと豊かになりを生徒に体感させることができたの授業で、新たな価値観との出合い

語や国語はもちろん、高校のすべて学であり、そして言語活動です。英であり、その欲求を満たす機会が留たな価値観に出合いたいという欲求

英語を使いたいという思いは、新与するものだと思っています。

用は、教育活動の質向上に大きく寄にもつながるはずです。ＩＣＴの活ば、身近に憧れの存在ができること

フォーマンスを見合えるようにすれり ま す し、 生 徒 同 士 で お 互 い の パ

後の学習の見通しを立てやすくなの成長を可視化することができ、今となります。生徒にとっても、自分げているのが実情です。

没頭していても、短い時間で切り上家庭学習に取り組ませることはありする場として、パフォーマンステス

写真３ 新たに学んだ語いや文法事項は、プリントを見て覚えたからといってすぐに使えるものではない。覚えたことを書いたり、話したり、聞いたり、ペアやグループの活動の中で実際に繰り返し使いながら、真の英語力として定着させていくことが求められる。

ませんでしたが、臨時休業は、身につけた英語を使って実際に表現する達成感を、生徒に味わってもらう家庭学習のあり方を考えるきっかけになりました。そして、英語という教科では、ＩＣＴ を活用することで、そうした家庭学習の実現の可能性が高まってくるように思います。

私の「これから」の授業、越えるべき壁ＩＣＴの活用によっても教育活動の質向上を図りたい
私がこれからも大切にしたいと考えているのは、授業で英語を使いながら生徒が、「この人のことを知りたい」とクラスメートに知的好奇心を抱いたり、「この人のように英語を使えるようになりたい」と目標とする憧れの存在を見つけたりして、

O c tob e r 202023

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