Anexă la Dispoziția MEnr.282 din 28 iunie 2016

REPERE METODOLOGICE PRIVIND ORGANIZAREAPROCESULUI EDUCAȚONAL LA DIRIGENȚIEDirigenția în anul de studii 2016-2017, se va realiza în conformitate cu exigenţele Curriculumului Naţional,cu cerințele Planului - cadru pentru învăţămîntul primar, gimnazial şi liceal, anul de studii 2016-2017,
aprobat prin ordinul ministrului nr. 242 din 25 martie 2016, a Curriculumului la Dirigenție, Ediția a II,revăzută, pentru clasele V-XII, anul 2006.
Obiective pentru anul școlar 2016-2017I.

Implementarea prevederilor Codului Educației al Republicii Moldova
Diversificarea activităţilor extrașcolare orientate spre ridicarea nivelului de cultură generală aelevilor
Asigurarea accesului elevilor la activităţile extrașcolare în concordanţă cu aptitudinile, pasiunile,interesele şi trăsăturile lor de personalitate
Asigurarea vizibilității activităţilor extrașcolare prin mediatizarea acestora
Orientarea profesională și ghidarea în carieră ținîndu-se cont de particularitățile de vîrstă alecopiilor.
Sugestii privind administrarea activităților educative la nivel de raion/municipiu

Activitățile educative extrașcolare sînt componente importante ale procesului educaţional. Acestea
creează oportunități pentru aplicarea și transferul cunoștințelor, manifestarea abilităților și dezvoltarea
competențelor dobîndite de către elevi în procesul de studii, valorificarea potențialului individual.
Organizarea eficientă a acestor activități oferă atractivitate instituțiilor de învățămînt, sporesc prestigiul
acestora.
Asigurarea calității activităților educative și extrașcolare vor constitui preocuparea tuturor forurilordecizionale la nivel de raion/municipiu (Consiliul raional/municipal, Consiliul consultativ și cel deadministrație ale OLSDÎ) în funcție de complexitatea problemelor abordate și a eventualelor soluții.
Colaboratorul responsabil de coordonarea activităților extrașcolare la nivel de raion/municipiu va aveagrijă ca aspectele specifice domeniului respectiv să fie parte a tuturor elementelor planului managerial al
Organului local de specialitate din Domeniul Învățămîntului, corelînd activitățile ce țin demanagementul procesului educațional cu cele de orientare și îndrumare metodologică.
II.

Sugestii privind administrarea procesului educativ la nivel instituţionalProiectarea, coordonarea, organizarea, monitorizarea şi evaluarea activității educative constituie
principala sarcină a managerului educativ (directorul adjunct pentru educație, sau, în lipsa acestuia,membrul echipei manageriale, căruia îi sînt atribuite funcțiile respective conform fișei postului).
Asigurarea bunei organizări și desfășurări a activităților educative porneşte de la calitatea proiectului
managerial și planurile operaționale ale OLSDÎ, instituției şi cea a compartimentului „Activităţi
educative”. Compartimentul respectiv va include inerent trei dimensiuni obligatorii (fiecare dintre
acestea urmărind atingerea obiectivelor stabilite pentru anul şcolar 2016-2017):
 programul activităţilor educative la nivel de raion/municipiu, instituţie; coordonarea şi sprijinirea activităţii Consiliului Elevilor; activitatea comisiei metodice a diriginţilor de clasă.

Programul activităţilor educative organizate la nivel de instituţie
Programul nominalizat va fi construit ținînd cont de obiectivele care urmează a fi atinse în anul școlarrespectiv (de exemplu: diversificarea activităţilor extrașcolare și implicarea activă a elevilor înorganizarea acţiunilor orientate spre sporirea nivelului de cultură generală; identificarea şi dezvoltarea
talentelor, aptitudinilor elevilor (domeniile arte, sport, tehnologii, comunicare, leadership etc.);
dezvoltarea relaţiilor comunitare, identificarea şi atragerea de noi parteneri în derularea programelor
educaţionale; dezvoltarea în colectiv/comunitate a unor relaţii bazate pe încredere, respect, toleranţă).
Programul va fi structurat cronologic (pe trimestre, inclusiv perioada vacanțelor) şi va conţine cîtevatipuri de activităţi, în funcție de sursa care le iniţiază: Activităţi care au la bază directive ale ME. Pot fi proiecte implementate la nivel naţional(conform Programului anual al activităţilor extraşcolare cu elevii din învăţămîntul general,ultimul, pentru anul 2016 a fost aprobat prin ordinul nr.1097 din 18 decembrie 2015). Inițiativelela nivel naţional sînt preluate frecvent de către şcoli şi utilizate ca prilej de desfăşurare a unor
activităţi extrașcolare (de ex. Decada drepturilor Omului, Săptămîna Europeană a democraţieilocale etc. ).
 Activităţi propuse de instituții/organizații din afara sistemului educaţional, inclusiv ONG-uri,avînd şi suportul normativ în acest sens (demers coordonat cu ME, fără prejudicierea orarului deactivitate al şcolii şi impunerea unor atribuţii improprii cadrelor didactice).
 Activităţi care au la bază tradiţiile, valorile şcolii, comunităţii, inclusiv iniţiative ale unor
grupuri de elevi, profesori, părinți, reprezentanți ai APL etc.
 Activităţi planificate în parteneriat cu instituţii, agenți economici sau alți actori din comunitari.
Educaţia extrașcolară se realizează din contul orelor destinate activităţilor respective conform
Planului-cadru pentru învățămîntul primar, gimnazial și liceal (ordinul nr.242 din 25.03.2016), precum
şi din contul unităţilor speciale prevăzute în statele de funcţiune ale unor instituţii pentru organizarea
activităţii educative după interese (dirijori de cor, coregrafi, conducători de alte cercuri şi formaţiuni).
Distribuirea orelor extraşcolare se va realiza, ţinîndu-se cont de interesele şi opţiunile elevilor pentru
ocuparea timpului liber. Repartizarea orelor destinate activităţilor extrașcolare (cercuri, ansambluri,
formaţii, cluburi, secţii etc.) se aprobă prin decizia Consiliului de administraţie al instituţiei validat prin
ordinul directorului. Acestea se includ în norma săptămînală a cadrelor didactice, conform listelor detarifare.
Organizarea excursiilor, schimburilor de elevi, delegarea pentru participare la festivaluri,concursuri, expoziţii raionale/municipale, zonale, republicane, regionale, internaţionale care presupundeplasarea grupurilor de copii în afara frontierelor republicii se va realiza, ţinîndu-se cont de dispoziţianr.318 din 06 iunie 2013 “Cu privire la organizarea deplasării grupurilor de elevi peste hotarelerepublicii”.
Coordonarea şi sprijinirea activităţii Consiliului Elevilor- Promovarea unor alegeri democratice în rîndul elevilor, astfel sporind gradul de implicare a tuturor
elevilor din instituție, responsabilizarea și educarea unor cetățeni activi;- Motivarea dezvoltării organelor de autoconducere ale elevilor prin informarea, susținerea șipromovarea consiliilor elevilor, a căror activitate se desfășoară conform Instrucţiunea privindconstituirea şi funcţionarea consiliului elevilor (Anexa nr. 1 la Ordinul nr. 136 din 26 martie 2013);- Susținerea creării unei structuri piramidale, stabilind conexiunile între Consiliile la nivel local, raional
și național;- Dezvoltarea relațiilor la nivel internațional prin cooperarea cu CNE România și inițierea participării înstructuri internaționale.

Activitatea comisiei metodice a diriginţilor de clasă va fi axată pe realizarea obiectivelor stabilite
pentru anul şcolar 2016-2017, reieşind din analiza activităţii Comisiei în anul şcolar precedent.
Compartimentul respectiv va conţine precizări cu referire la activitatea comisiei metodice (de exemplu:
periodicitatea convocării şedinţelor – lunar, ultima zi de joi; ora – 14.00; localul – cabinetul metodic),
precum și tematica ședințelor (în ordine cronologică), termenii, forma de realizare, persoanele
responsabile, forma de raportare și unde vor fi prezentate rezultatele. Agenda şedinţelor comisiei
metodice a diriginţilor va depinde de obiectivele propuse la nivel național, raional, precum și problemele
identificate la nivel de instituție care necesită intervenție. Ea poate conţine abordări teoretice de interescomun (de exemplu: sporirea eficienţei actului didactic prin cunoașterea și respectarea personalităţiielevului; mijloace de intervenţie în cazul adolescenţilor cu tulburări de conduită şcolară şi cu situaţiideosebite în familie; rolul dirigintelui în prevenirea absenteismului şi abandonului şcolar; parteneriatul
comunitar: angajamente și beneficii reciproce, educație pentru carieră, educație antreprenorială,prevenirea si combaterea violentei etc.), schimb de bune practici şi informații din experienţa acumulată,ore publice etc.
Comisia metodică a diriginților este constituită din diriginții de clasă conform ciclurilor deînvățămînt. În cazul instituțiilor mici se constituie o singură comisie metodică a diriginților.
Șeful comisiei metodice a diriginților este numit prin ordinul directorului instituției, cuconsultarea membrilor ei.
Comisia metodică a diriginților are următoarele atribuții:1) Dezbate problemele privind structura, conținutul și metodica orelor de dirigenție privindciclurile din învățămîntul secundar general.
2) Analizează participarea în cadrul activităților comunitare și de voluntariat a elevilor.
3) Coordonează participarea colectivelor de elevi la activitățile extrașcolare și diverse concursuri,
schimb de experiență.
4) Orientează colectivul pedagogic spre stabilirea unor cerințe educaționale unice față de elevi,
asigură desfășurarea unor programe și activități educative, de promovare a dialogului deschis cu elevii.
5) Organizează și desfășoară activități de ghidare în carieră a elevilor.
Sugestii privind activitatea pedagogilor dirigințiPedagogul diriginte își va organiza activitatea astfel, încît sa-i pună în valoare pe toți elevii și să-i
integreze în procesul educațional la clasă, adaptîndu-se la diversitatea de cerinţe educaţionale, laparticularităţile de învăţare şi de dezvoltare ale fiecăruia. Accentul va fi pus pe cooperare, parteneriat,învăţare socială, valorizarea relaţiilor pozitive, umaniste în educaţie, responzabilizarea elevului pentru
propriile performanțe. și, în special, pe dezvoltarea personală și proiectarea carierei.
În conformitate cu secțiunea 11 din Regulamentul de organizare și funcționare a instituțiilor deînvățămînt primar și secundar, ciclul I și II, aprobat prin Ordinul nr. 235 din 25 martie 2016, dar și înbaza prevederilor Ordinului nr. 559 din 12 iunie 2015 (cu privire la combaterea abandonului șiabsenteismului școlar), Dirigintele îndeplinește următoarele atribuțiia) Organizează orele de dirigenție și alte activități ce contribuie la dezvoltarea personalitățiielevului.
b) Oferă consiliere în carieră și orientare profesională a elevilor.
c) Monitorizează frecvența elevilor, identifică și analizează cauzele absențelor elevilor șiîntreprinde acțiuni corespunzătoare pentru îmbunătățirea frecvențeid) Analizează periodic situația școlară a elevilor, insistînd la mobilizarea acestora în vedereaîndeplinirii optimale a obligațiilor regulamentaree) Colaborează cu toți profesorii care predau la clasă în vederea eficientizării procesuluieducațional.
f) Participă la educația igienico-sanitară a elevilorg) Observă comportamentul elevilor, inclusiv în scopul prevenirii abuzului, neglijării, exploatăriicopilului și raportării cazurilor suspecte sau confirmate de abuzh) Organizează și conduce activitatea clasei, ținînd cont de problemele pe care le impune viața,precum și de sarcinile educative ale instituțieii) Contribuie în parteneriat cu alte cadre didactice, la organizarea și desfășurarea activitățilorextrașcolarej) Asigură conexiunea cu părinții elevilor, îi informează despre rezultatele obținute de elevi laînvățătură, despre absențele nemotivate, alte forme de abatere de la prevederile RegulamentuluiInstituțieik) Organizează ședințe cu părinții cel puțin patru ori pe durata anului școlarl) Este responsabil de crearea mediului favorabil de acomodare/adaptare a elevilor nou veniți încolectivul de elevim) Calculează media generală a fiecărui elevn) Completează dosarele elevilor, catalogul clasei cu date personale ale elevilor, precum și alte
formulare și acte de școlarizareo) Informează consiliul profesoral despre activitatea desfășurată în clasa pe care o conducep) Răspunde de baza materială a cabinetului pus la dispoziție.
In cazul eşecului şcolar dirigintele, în comun cu elevul, părinţii, profesorii, pshihologul, medicul,directorul, identifică cauzele determinante şi, în calitate de intermediar, colaborează cu aceştia întru
înlăturarea lor.
Dirigintele îşi proiectează şi îşi desfăşoară activitatea în concordanţă cu proiectul managerial alunităţii de învăţămînt, cu cerinţele regulamentului de ordine interioară şi în acord cu particularităţile
educaţionale ale clasei respective.
Orele de dirigenţie vor fi realizate în baza Curriculumului „Dirigenţia” – document normativ
principal pentru proiectarea şi desfăşurarea activităţilor educative la orele respective în învăţămîntulgimnazial şi liceal. La treapta gimnazială şi liceală, din numărul total al orelor de dirigenţie – 20 vor fi
realizate în baza Curriculumului, celelalte vor fi programate de către profesorii diriginți pentrusoluționarea problemelor organizatorice şi activităţile curente în funcție de specificul clasei de elevi.
La începutul semestrului II, diriginții vor proiecta implementarea modulului ”Dezvoltarea
personală și proiectarea carierei”. Acest modul va fi realizat împreună cu profesorii care predau modulul
similar la educația civică pentru a asigura sinergia. Bibliotecile instituțiilor de învățămînt vor fi asigurate
cu materialele elaborate pentru realizarea acestui modul în clasele V-XII.
Suplimentar, profesorii diriginți ai claselor V-IX, vor desfășura, preponderent în ajunul
vacanțelor, patru ore de dirigenţie orientate spre formarea la elevi a atitudinilor şi consolidarea
deprinderilor de comportament în situații de risc.
Orele de dirigenţie se includ în orar, dar nu se tarifează, ţinînd cont de faptul, că acestea
constituie o parte integrantă a funcţionalului dirigintelui.
În calitate de suport didactic pentru suplinirea funcţiilor diriginţii pot folosi sursele
bibliografice:1. Băban A. ş.a. Consiliere educaţională: ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere.
Ediţia a treia. Cluj-Napoca: Editura ASCR ASCRED, 2011.
2. Callo T., Paniş A. (coord.), Andriţchi V., Afanas A., Vrabie V. Educaţia centrată pe elev. Ghidmetodologic. Inst. De Ştiinţe ale Educaţiei, Chişinău: „Print-Caro” SRL, 2010.
3. Cosma T. Şedinţele cu părinţii în gimnaziu. Idei-suport pentru diriginţi. Iaşi: Polirom, 2008.
4. Guţu, V. (coord.) ş.a. Educaţia centrată pe cel ce învaţă. Ghid metodologic. Chişinău, CE USM,2009.

5. Sclifos L., Goraş-Postică V., Cosovan O. ş.a. O competenţă – cheie: a învăţa să înveţi. Ghidmetodologic. Chişinău: Centrul Educaţional PRO DIDACTICA, 2010.
6. Cunoaşterea elevului: consiliere şi orientare. Ghid metodologic pentru formarea cadrelor
didactice din învăţămîntul preuniversitar, Chişinău, IŞE, 2007
7. Planul Educațional Individualizat. Ghid de elaborare și implementare, Chișinău, 2011.
www.edu.md, (Sistemul educațional, Instituții rezidențiale și educație incluzivă)8. Bioetică şi educaţie (Materiale de reper pentru diriginţi, cadre didactice şi 5greement5 dinînvăţămîntul liceal). Chişinău, Periscop, 2007
9. Ghid pentru profesioniștii care lucrează cu copiii migranților, Chișinău 2007
10. Aspecte ale bioeticii în educaţie (Materiale de reper pentru diriginţi, cadre didactice şimanageriale din învăţămîntul primar şi gimnazial). Chişinău, Periscop, 2006
11. Silistraru N., Valori ale educaţiei moderne. Chişinău, Poligrafcombinat, 2006
12. Educaţia toleranţei (Materiale de reper pentru profesorul-diriginte din învăţămîntulpreuniversitar). Chişinău, Gunivas, 2004
13. Moldovanu I. Et. Al., Monitorizarea şi evaluarea activităţilor cu tinerii. Ghid pentru tineri şiprofesionişti care lucrează cu tinerii. Chişinău, UNICEF, 2006.
14. Handrabura L., Goraş – Postică V., Educaţie pentru echitate de gen şi şanse egale. Auxiliar
didactic pentru profesori şi elevi, CEPD, Chişinău, 2007.
15. Mîndîcanu V., Arta comportamentului moral, UPS Ion Creangă, Chişinău, 2004.
16. Zlate M, Psihologie. Eu şi personalitatea, Bucureşti, Editura Trei, 2004.
17. Cucoş C., Educaţie. Iubire, edificare, desăvîrşire, Iaşi, Editura Polirom, 2008.
18. Învăţ să fiu. Ghid pentru psihologi şcolari, diriginţi, profesori, Chişinău, CEPD, 2006.
19. Cartea mare a jocurilor, CIDDC, Chişinău, 2001.
20. Educaţie pentru dezvoltare. Ghidul animatorului. CIDDC, Chişinău, 2001
III.

Sugestii privind activitatea instituțiilor extrașcolareActivităţile extrașcolare din instituţiile de învăţămînt secundar general şi special vor fi analizateîn baza următoarelor tipuri de programe: Programe modificate sau adaptate în funcţie de specificul grupului de copii (instituţiei,localităţii), aprobate de către consiliul metodic sau profesoral al instituţiei, cu direcţia învăţămînt,tineret şi sport respectivă şi validate prin ştampila acesteia;
 Programe experimentale – orientate spre valorizarea noilor domenii ale ştiinţei, artei, tehnicii,
implementarea noilor tehnologii educaţionale, programe ce pot fi elaborate de către practicieni,
aprobate de către consiliul metodic sau profesoral al instituţiei, coordonate cu direcţia
învăţămînt, tineret şi sport respectivă şi validate prin ştampila acesteia, valabile pentru un ciclu
finit de studii şi însoţite de evaluări curente şi sumative; Programe de autor – marcate de noutate, actualitate şi originalitate, elaborate de către practicieni,aprobate de către consiliul metodic sau profesoral al instituţiei, coordonate cu direcţiaînvăţămînt, tineret şi sport respectivă şi validate prin ştampila acesteia, valabile pentru un ciclu
finit de studii şi însoţite de evaluări curente şi sumative.
Funcţionarea instituţiilor de învăţămînt secundar general în regim de 5 zile impune necesitatea
deplasării intensităţii activităţii instituţiilor extraşcolare în zilele de sîmbătă şi duminică, organizarea înaceste zile a concursurilor, acţiunilor de agrement, excursiilor, etc.

Maria Burlacu, consultant, Direcţia Învăţămînt
preuniversitar, Ministerul Educației