REPERE METODOLOGICEPRIVIND ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONALLA DISCIPLINA ȘCOLARĂISTORIA ROMÂNILOR ȘI UNIVERSALĂ
ÎN ANUL DE STUDII 2022-2023Chișinău, 2022
Page 1

Repere metodologicede organizare a procesului educaţional la disciplina şcolarăISTORIA ROMÂNILOR ŞI UNIVERSALĂ
în anul de studii 2022-2023
Preliminarii
În anul de studii 2022-2023 procesul educațional la disciplina școlară Istoria românilor și universalăîn învățământul primar, gimnazial și liceal se organizează în baza curriculumului ediția 2019, înacest sens, clasa a IX-a fiind ultima clasă din ciclul gimnazial ce încheie procesul de implementare
graduală a actualului curriculum disciplinar.
Disciplina școlară Istoria românilor şi universală, prin funcția formativă pe care și-o asumă,contribuie determinant la dezvoltarea personalității viitorilor cetățeni responsabili, precum și lacultivarea sentimentului identității personale și naționale. În această ordine de idei, profesorul deistorie va facilita cu mult respect organizarea procesului didactic, în baza conținuturilor curriculare șia finalităților educaționale la disciplină:- pentru studierea evenimentelor, proceselor, personalităților și societăților care au o importanțăistorică deosebită și un impact major asupra evoluției umanității;- prin promovarea valorilor democratice care stau la baza societății contemporane bazată pe
democrație, informatizare și economie de piață;- despre importanța cultivării sentimentului identității personale și naționale în asigurarea
coexistenței pașnice a comunității.
În acest sens, Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional la Istoria
românilor și universală:- reprezintă o componentă a documentelor școlare reglatorii la disciplină și includ aspecte
didactice și de formare a competențelor profesionale, structurate după curriculum scris,
curriculum operaționalizat, curriculum realizat, curriculum evaluat;- sunt adresate cadrului didactic, administrației instituției de învățământ, specialiștilorresponsabili de monitorizarea procesului educațional din cadrul OLSDÎ și autorilor de produse
educaționale la disciplină.
I. Curriculumul scris/ stabilit.
În anul de studii 2022-2023 formatul documentelor şcolare de tip reglator, aplicate în
planificarea și implementarea pachetului curricular la disciplina școlară Istoria românilor şi
universală, include următoarele documente reglatorii:
1) documente curriculare specifice disciplinei: Curriculum la disciplina Istoria românilor şi universală pentru învățământul gimnazial și liceal(ordinul Ministerului nr.906/2019) implementat în clasele V-XII (ordinul Ministerului nr.
123/2022);
 Ghidul de implementare a curriculumului la Istoria românilor şi universală, ediția 2019 pentruînvăţământul gimnazial şi liceal;
https://mecc.gov.md/sites/default/files/istoria_rom_si_univ_gimnaziu_ro.pdf
https://mecc.gov.md/sites/default/files/istoria_roman_si_univ_liceu_ro.pdf
 Programa pentru examenul național de bacalaureat la Istoria românilor și universală (ordinul
Page 2

Ministerului nr.1499/2021);
http://aee.edu.md/sites/default/files/programa_bac_istoria_romanilor_si_universala_romana.pdf
 Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional la Istoria românilor și
universală pentru anul de studii 2021-2022 (ordinul Ministerului nr.737/2021);
https://mecc.gov.md/sites/default/files/17_istoria_romanilor_si_universala_repere_metodologice_2021-2022-ro_final.pdf f2) documente reglatorii de ordin general: Planul-cadru pentru învăţământul primar, gimnazial şi liceal, anul de studii 2022-2023 (ordinul
Ministerului nr. 123/2022);
https://mecc.gov.md/sites/default/files/combinepdf_1.pdf
Alte documente reglatorii de ordin general precum și prevederile cu referire la statutul, numărulde ore, condițiile de completare a documentației școlare la disciplină, valabile și în anul curent
de studii, pot fi preluate din Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional laIstoria românilor și universală pentru anul de studii 2021-2022 (linkul de acces a se vedea supra).
Cadrul didactic este responsabil de respectarea și aplicarea documentelor curriculare, inclusiv a
Reperelor metodologice la disciplină, în vederea organizării calitative a demersului educațional laIstoria românilor şi universală.
Constituenta ofertei variabile a Planului–cadru de învățământ pentru anul de studii 2022-2023(disciplinele opționale aprobate de MEC) pot fi consultate în Planul-cadru (linkul de acces a se vedeamai sus). Portofoliul disciplinelor opționale de referință ariei curriculare Educație socio-umanistică afost dezvoltat prin Metodologia de evaluare prin descriptori la disciplina opționale Educație pentru
drepturile omului (cl. I-IV și V-IX) și urmează să fie completat cu 2 titluri noi (elaborate și pilotate
conform Memorandumurilor în vigoare ale Ministerului):- Educație pentru socializare juridică (cl. XI-a);- Relații armonioase în familie (cl. VIII-IX).
În vederea facilitării procesului educațional la disciplinele opționale profesorul de istorie:- va accesa rubrica Curricula opționale și rubrica Resurse didactice (site MEC) pentru
familiarizarea cu pachetele curriculare ale disciplinelor opționale;- va respecta Instrucţiunea privind procesul de selectare și organizare a disciplinelor opționale înînvățământul general în proiectarea și realizarea procesului didactic.
II. Curriculumul predat/operaţionalizat
Proiectarea didactică la disciplinăProiectarea procesului de predare-învățare-evaluare la disciplină este una esențială menită să asigureo viziune de ansamblu și pașii în atingerea finalităților educaționale, în acest sens cadrul didactic:- aplică curriculumul și documentele de management curricular, aprobate de Minister;- elaborează planificarea de lungă durată (orientativă) și proiectarea unităților de învățare sau alecțiilor. Aplicarea proiectării în baza unităților de învățare exclude obligativitatea proiectului
zilnic, acesta fiind aplicat la decizia cadrului didactic, cu excepția tinerilor specialiști pentru careproiectul zilnic este obligatoriu.
- corelează elementele curriculumului (competențele specifice, unitățile de competență,conținuturile, activitățile de învățare și produsele școlare recomandate) cu numărul de ore,Page 3

resursele didactice disponibile, nivelul și particularitățile clasei;- respectă cerințele, termenii și formatul stabilit la nivelul instituției de învățământ în corespundere
cu Nomenclatorul tipurilor de documentație școlară și rapoarte în învățământul general (ordinulMinisteruluinr.
1467/2019)https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordin_modificare_nomenclator_1.pdf;- are libertatea în eșalonarea unităților de învățare, respectând principiile de studiere(corespunzătoare treptei de școlaritate) și repartizarea orientativă a numărului de ore pentru
studierea istoriei locale, naționale și universale (Curriculumul la disciplină, ediția 2019, pag 11).
Se recomandă proiectarea, în cadrul lecției de introducere în studiul disciplinei, în toate clasele:- activităților de învățare ce vor include discuții reflexive cu elevii despre patriotismul șirecunoștința față de veteranii care și-au jertfit viața și sănătatea în lupta pentru libertate,democrație și edificarea statului de drept în Republica Moldova;- evaluarea inițială (ce poate fi realizată o lecție separată sau o secvență din lecție).
În atenția cadrelor didactice: La elaborarea proiectării didactice de lungă durată pentru clasa a IX-a se va tine cont deincluderea unității de învățare Primul Război Mondial și formarea Statului Național Român șireeșalonarea numărului de ore, proiectarea logică a evaluărilor sumative reieșind din cele 66 deore anuale.
 Pentru anul de studii 2022-2023 rămâne valabilă proiectarea activităților de consolidare/aprofundare/ recuperare la disciplină în conformitate cu Reglementările privind remedierea
deficiențelor de învățare pentru perioada de organizare a procesului educațional online în
instituțiile de învățământ primar și secundar general (Circulara Ministerului nr. 03/1-09/851 din22.02.2022). În acest sens, cadru didactic va respecta procedurile și recomandările
contextualizate disciplinei descrise în Reperelor metodologice privind organizarea procesului
educațional la disciplina școlară Istoria românilor și universală în anul de studii 2021-2022(linkul de acces a se vedea supra).
 Rămân în vigoare cerințele la proiectarea demersului didactic pentru elevii/elevele cu cerințe
educaționale speciale prezentate în Reperele metodologice privind organizarea procesului
educațional la disciplina școlară Istoria românilor și universală în anul de studii 2021-2022(linkul de acces a se vedea supra).
III. Curriculumul învăţat/realizat/atins
3.1. Aspecte didactice şi de management curricular la disciplină
În anul de studii 2022-2023 monitorizarea implementării curriculumului la disciplină (ediția 2019)
revine administrațiilor instituțiilor de învățământ, specialiștilor responsabili de monitorizarea
procesului educațional din cadrul OLSDÎ care vor informa cadrele didactice despre acțiunileplanificate în acest scop, pornind de la obiectivele unei monitorizări curriculare:- implementarea deciziilor curriculare oficiale,- respectarea finalităților de către personalul didactic la nivelul proiectării activităților de învățare;- organizarea contextelor de învățare derulate la nivel de clasă și școală;- evoluția performanțelor școlare (comportamentelor) ale elevilor manifestate la lecție, în școală șiîn societate.

Page 4În context, rămân în vigoare recomandările Reperelor metodologice privind organizarea procesului
educațional la disciplina școlară Istoria românilor și universală în anul de studii 2021-2022 (linkulde acces a se vedea supra) privind:- tematicile de cercetare profesională și liniile directorii de referință implementării elementelorde noutate ale curriculumului la disciplină;- agenda activităților extrașcolare;- responsabilitățile cadrului didactic, șefului Comisiei metodice, directorului adjunct înorganizarea eficientă a activităților didactice de referință disciplinei Istoria românilor șiuniversală.
V. Curriculumul evaluat
Evaluarea constituie parte componentă a procesului educaţional la disciplină şi, respectiv, aCurriculum-ului la Istoria românilor și universală. Evaluarea bazată pe competenţe implică evaluareacunoştinţelor, abilităţilor şi atitudinilor pe care elevul le transferă în rezolvarea problemelor concrete
cu care se confruntă în diferite situaţii.
Evaluarea centrată pe competenţe include: Evaluarea competenţelor – cheie;
 Evaluarea competenţelor specifice la disciplină; Evaluarea unităţilor de competenţă la disciplină.
În acest sens, profesorul de istorie va proiecta activitatea de evaluare concomitent cu proiectarea
demersului de predare-învăţare, utilizând următoarele tipuri de evaluare: iniţială (predictivă) - obligatorie pentru fiecare clasă, se realizează la început de an școlar/
program de instruire, în formă scrisă/orală și vizează stabilirea nivelului inițial de pregătire aelevilor având ca scop identificarea condiţiilor în care elevii pot să se integreze optimal înactivitatea de învăţare ce urmează.
 formativă (continuă) - se realizează pe întreg parcursul procesului didactic, vizează stabilirearelației dintre rezultatele învățării și cerințele curriculumului la disciplină și are ca scop ajustarea
procesului de instruire în vederea îmbunătățirii rezultatelor învățării.
 sumativă - se realizează la finele unei/unor unităţi de învăţare, având funcţia de constatare anivelului de formare a unităţilor de competenţe şi a competenţelor specifice.
În atenție:- rămân în vigoare cerințele didactice și metodologice de organizare a acestor tipuri de evaluare
stipulate detaliat în Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional ladisciplina școlară Istoria românilor și universală în anul de studii 2021-2022 (linkul de accesa se vedea supra);- aplicarea resurselor și instrumentelor de evaluare conform Matricei dezvoltării competențelor
la Istoria românilor și universală (Curriculum, ediția 2019), în corespundere cu clasa<- utilizarea tipurilor de itemi propuși în Programa pentru examenul de absolvire a gimnaziului
la Istoria românilor și universală (ediția 2022) în proiectarea evaluărilor formative și sumativeîn clasa a IX-a;- respectarea cerințelor la elaborarea instrumentelor de evaluare aplicate la tezele semestriale ladisciplină (în corespundere cu Planul-cadru)- asigurarea pe durata lunilor septembrie-octombrie în clasa a V-a a tranziției graduale de laevaluarea criterială prin descriptori la sistemul de evaluare în bază de note.
VI.
Temele pentru acasă la disciplinăPage 5

Aspecte metodologice privind temele pentru acasă la disciplina Istoria românilor și universală pot fi
consultate în Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional la disciplinașcolară Istoria românilor și universală în anul de studii 2020-2021 (linkul de acces a se vedeasupra);
Se recomandă utilizarea instrumentelor și resurselor didactice ce permit exersarea modelelor de sarcini
de lucru menite să asigure formarea/dezvoltarea competențelor specifice la disciplină precum și opregătire pentru susținerea cu succes a examenului de certificare.
VII.

Asigurarea didactică

În scopul realizării procesului educaţional la Istoria românilor şi universală în anul de studii 20222023 vor fi utilizate surse didactice indicate în Reperele metodologice privind organizarea procesului
educațional la disciplina școlară Istoria românilor și universală în anul de studii 2020-2021(https://mecc.gov.md/sites/default/files/_17_istoria_romanilor_si_universala_repere_metodologice_2020-2021_final.pdf.

Manualele școlare recomandate de Minister pot fi accesate http://ctice.gov.md/manuale-scolare/ .

Corina LUNGU, consultant principal,Ministerul Educaţiei și Cercetării, grad didactic superior, drd.
Svetlana VASILACHI, profesor școlar, Liceul Teoretic „M. Eminescu”,
mun. Bălți, grad didactic superior
Viorica BUJOR, profesor școlar, Liceul Teoretic G. Coșbuc”,
mun. Bălți, grad didactic superior
Galina GUMEN, Șefa Centrului Metodic din cadrul OLSDÎ Briceni,
grad didactic superior

Page 6