MINISTERUL EDUCAŢIEIEDUCAŢIA SOCIALĂ ŞI FINANCIARĂ
(disciplină opţională)Curriculum pentru învăţămîntul gimnazial(clasele V – IX)

Chişinău, 20121

37.091:[316+336]
C 95
Curriculumul a fost aprobat la Consiliul Naţional pentru Curriculum, Ministerul
Educaţiei.
Curriculumul a fost aprobat la Consiliul Ştiinţifico-Didactic din cadrul Institutului de Ştiinţe ale Educaţiei.
Curriculum a fost elaborat în parteneriat cu Centrul de Dezvoltare Creativă a
Copiilor și Adolescenților Indigo.
Autori:Angela Cara, conf. cercetător, dr. ped., Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei,		
coordonator  
Ina Baxan, cercetător ştiinţific, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei             Recenzenţi:Sergiu Baciu, dr. ped., conf. univ., Academia de Studii Economice
Ion Botgors, dr.ştiinţe fizico-matematice, conf.univ., Institutul de Ştiinţe
ale Educaţiei
Redactor: Elena STATIRedactor tehnic: Andrei LUNEVICoperta: Silvia Lunevi

Educaţie socială şi financiară : Curriculum. – Ch. : Lyceum, 2012
(F.E.-P. “Tipogr. Centrală”). – 16 p.
100 ex.
ISBN 978-9975-4394-4-2.
37.091:[316+336]
Mun. Chișinău
Editura Lyceum
Str. Pușkin, 24, bir. 28
Tel.: (022) 21-26-36
e-mail: editura.lyceum@mail.ru

ISBN 978-9975-4394-4-2.

 Lyceum2Notă de prezentare
Preliminarii
Prezentul Curriculum constituie documentul normativ al disciplinei şcolare opţionale Educaţia Socială şi Financiară (ESF) pentru clasele V-IX.
Demersul de realizare a ESF propus prin prezentul Curriculum are in vedereatît realizarea multidimensională a educaţiei sociale şi financiare, cît şi valorificarea
experienţelor elevilor manifestate în situaţiile concrete.
Disciplina opţională Educaţia Socială şi Financiară, se raportează la Recomandarea Parlamentului European şi a Consiliului Uniunii Europene privind competenţele-cheie din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi, care conturează, pentru
absolvenţii învăţămîntului obligatoriu, un „profil de formare european” orientat deformarea celor opt competenţe-cheie: comunicare în limba maternă, comunicare în
limbi străine, competenţe matematice şi competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologii,
competenţă digitală, a învăţa să înveţi, competenţe sociale şi civice, spirit de iniţiativă şi antreprenoriat, sensibilizare şi exprimare culturală.
Disciplina şcolară ESF este abordată din perspectiva vieţii, antrenînd valorile sociale, economice şi financiare achiziţionate/cunoscute la celelalte discipline şcolare,
constituind un ansamblu unitar, integrativ de cunoştinţe, capacităţi şi atitudini, alecăror componente sunt reciproc condiţionate; avînd drept obiectiv major pregătirea
elevului pentru a aprecia schimbările din mediul social, economic, financiar în careabsolventul îşi va desfăşura activitatea.
Implementarea acestor valori va contribui la stabilirea relaţiilor interpersonale
pozitive, administrarea bugetului personal; dobîndirea de abilităţi de administrare aresurselor şi a banilor şi de luare a deciziilor care au consecinţe financiare; asumareade către elevi a calităţii de consumători, care işi cunosc drepturile şi sunt pregătiţi
să le exercite în situaţii concrete de viaţă; valorificarea experienţei elevilor, specifice vîrstei, prin formarea şi exersarea unor deprinderi şi atitudini corecte în ceea cepriveşte atitudinea responsabilă faţă de resursele sociale şi financiare; implicarea îndiferite activităţi a comunităţii, dobîndirea de către elevi a competenţelor necesare
unei orientări eficiente în mediul economic, valorificarea experienţei elevilor, specifice vîrstei, prin formarea şi exersarea unor deprinderi şi atitudini corecte în ceea cepriveşte atitudinea responsabilă faţă de resursele sociale şi financiare.
Curriculum este un instrument util atît pentru cadrele didactice care predau disciplina ESF, cît şi pentru ceilalţi profesori, în perspectiva formării unei viziuni inter- și
trandisciplinare.
Curriculumul include următarele componente:- Notă de prezentare;- Competenţe generale;- Valori şi atitudini;3-Subcompetenţe şi conţinuturi;
Sugestii metodologice;Sugestiile de evaluare;
Bibliografie.

 Concepţia didactică a disciplinei/repere conceptuale
Scopul major al Educaţiei sociale şi financiare: dezvoltarea integrală a personalităţii elevului, stimularea interesului elevului pentru afirmare şi valorizare personală; responsabilizarea socială şi financiară a elevului, formarea la elevi a unei
culturi financiare, competenţelor antreprenoriale şi de integrare/incluziune socială,pregătirea subiecţilor educaţionali pentru a adopta decizii care au consecinţe financiare.
Disciplina opţională Educaţia socială şi financiară va fi integrată în actualul
sistem/proces educaţional, care vor fi realizate formal, informal, nonformal, astfelîncît activităţile educative în şcoală vor fi completate cu activităţi în parteneriat cu
familia, şi comunitatea.
În activitatea de formare a competenţelor, profesorul îşi va focaliza atenţia asupra
valorii acestora, reprezentate printr-un ansamblu integrat de cunoştinţe, capacităţi,deprinderi şi atitudini dobîndite de elevi prin învăţare şi mobilizate în contexte specifice, în vederea rezolvării unor probleme cu care se poate confrunta în viaţa reală.
 Administrarea disciplinei:
Pentru treapta gimnazială este prevăzută 1 oră / săptămînă în componenta invariablă a planului de învăţămînt.
În funcţie de condiţiile concrete – nivelul de pregătire al profesorului, experienţa
agenţilor educaţionali (învăţător, elevi, părinţi), prezenţa sau lipsa strategiilor metodologice etc.– pedagogul poate schimba ordinea anumitor subiecte din Curriculumul
dat, denumirea temei, poate completa conţinutul cu teme noi, de mare importanţă
pentru contingentul concret de elevi etc.
COMPETENŢE specifice disciplinei
1. Competenţa de explorare personală;2. Competenţa de respectare a drepturilor şi îndatoririlor copilului;
3. Competenţa de administrare a bugetului personal;
4. Competenţa de gestionare/economisire a resurselor;
5. Competenţa de iniţiere/derulare a unor mici afaceri.

4Competenţele generale şi specifice care trebuie formate prin procesul de predareinvăţare a disciplinei Educaţia Economică şi Financiară au la bază şi promovează
următoarele valori şi atitudini:- relaţionare pozitivă cu ceilalţi;- atitudine constructivă faţă de sine şi faţă de alţii;- respectarea legii şi a drepturilor cetăţeneşti, a diferenţelor dintre oameni;- egalizarea şanselor de acess;- responsabilitate în gestionarea bugetului personal;- raţionalitate; eficienţă;- participare şi integrare şcolară, profesională, socială;- atitudini active cu privire la cariera personală;- conştientizarea valorii personale pe piaţa forţei de muncă;- capacitate decizională;- responsabilitate faţă de sine şi faţă de societate în legătură cu lumea profesiilor;- tendinţă pentru dezvoltare personală continuă.

5

SUBCOMPETENŢE
CLASA a V-a
Subcompetenţe

Conţinuturi

Activităţi de învăţare/evaluareI. Explorare personală
- definirea unicităţii persoa- 1. Asemănări şi diferenţe - exerciţii de descriere a caîntre fiinţele umane. Uninei în context familial şi
racteristicilor pozitive procitatea persoanei.
comunitar;prii şi ale altor persoane;- identificarearaportului 2. Diferiţi, dar egali.
- exerciţii de recunoaştere
drepturi/responsabilităţi îna diferenţelor şi unicităţii
II. Respectare a dreptusituaţii cotidiene;
persoanelor;rilor şi îndatoririlor copi- - exerciţii de analiză critică aluluianumitor caracteristici pro3. Drepturi şi responsabiliprii;tăţi morale şi juridice.
- exerciţii de negociere a
4. Relaţii interpersonale (înunor drepturi/responsabilifamilie, cu prietenii, coletăţi;gii, vecinii);- elaborarea regulamentului
5. Convenţia cu privire laclasei;
Drepturile Copilului.
- exerciţii de descriere a mo- identificarea
motivelor
tivelor pentru care oamenii
pentru care oamenii au ne- III. Administrare a bugetuau nevoie de bani;lui personalvoie de bani;- simularea alocării banilor- analiza raportului dintre 6. Diferenţa între nevoi siîn cadrul familiei;
dorinţe.
consum şi economii;- joc: Ce poţi cumpăra?
7. Noţiunea de bani. Valoa- - jocuri didactice privind
rea banilor.
consumul şi economiile;
8. Bugetele: definiţie, struc- - discuţii dirijate despre gestura bugetului.
tionarea corectă a banilor;
9. Bugetul personal.
- realizarea de portofolii:
10.Gestiunea banilor de buCum influenţează reclamezunar.
le decizia de a cumpăra?
- elaborarea bugetului per- IV. Gestionare/economisire - studiu de caz despre gestioa resurselor
sonal;
narea bugetului personal;- proiectarea unui buget pro- 11. Consum şi economii.
- realizarea de portofolii:priu, utilizînd ca venituri 12. Resursele şi raritatea.
Cum gestionez banii de bubani de buzunar, primiţi dezunar?
V. Iniţierea/derularea ala părinţi;unor mici afaceri
13. Meseria preferată.
- manifestarea unei atitudini 14. Mica afacere pe care o -	��������������������������
discuţii cu agenţii econoresponsabile faţă de admimici din comunitate;
pote realiza elevii in clanistrarea bugetului perso- proiect pe tema: Meseriile
să.
nal;clasei noastre;- cooperarea cu ceilalţi în- colectarea
informaţiilor
scopul economisirii resurdespre meseria preferată;selor.
- editarea revistelor şcolare.

6

CLASA a VI-a
Subcompetenţe

Conţinuturi

Activităţi de învăţare/evaluareI. Explorare personală
Diversitatea şi unicitatea - întîlniri cu personalităţi
oamenilor.
marcante din comunitate;
Comunicarea – mijloc de - discutarea unor cazuri reavalorificare a unicităţii
le, virtuale de realizare plepersoanei.
nară a personalităţii;Manifestări ale diferen- - studierea unor modele deţelor umane.Toleranţă şi
respectare a unicităţii persolidaritate.
soanei;- exerciţii de recunoaştere aII. Respectare a dreptudrepturilor omului;- formularea judecăţilor de rilor şi îndatoririlor copi- - discuţii dirijate privind bulului
valoare referitor la lucrurigetul unei familii;
le din viaţă care nu impli- 4. Documente internaţio- - fişe de lucru: conceperea denale privind Drepturile
că bani;către elevi a unor seturi deomului şi ale copilului.
- identificarea unor modaîntrebări referitoare la cumlităţi de economisire a re- 5. Instituţii de protecţie apărăturile spontane;
dreptuirlor omului la ni- - comentarea diferitor tipuri
surselor;
vel local, naţional.
de reclame;- discuţii despre reclamă ca
III. Administrare a bugetumijloc de informare în scop
lui personalcomercial;
6. Venituri şi cheltuieli ale - studiu de caz: Cum pot refamiliei/cheltuieli persoduce cheltuielile personanale.
le?
7. Buget de venituri şi cheltuieli.
- planificarea economiilor;- exerciţii de argumenta- întocmirea responsabilă a 8. Calculator de buget.
re privind modalităţile debugetului pentru vacanţă; 9. Importanţa trebuinţelor
economisire a banilor şi reîn viaţa oamenilor.
ducere a risipei de resurse
10. Planul de economii.
băneşti;
11. Elaborarea bugetului- realizarea unui portofoliu
pentru vacanţă.
personal care integrează
- recunoaşterea dreptului fi- 1.
ecăruia de a fi unic în rela2.
ţiile cu alţii;- comentarea în baza unuialgoritm propus în situţii
referitoare la drepturi şi 3.
responsabilităţi;informaţii despre abilităţiIV. Gestionare/economisirele, interesele, experienţele
a resurselor
educaţionale şi profesiona12. Idei care pot ajuta la rele ale elevilor;
ducerea cheltuielilor:- Consumul de energie; - exerciţii de analiză a unor
- manifestarea responsabili- Consumul apei;tăţii în gestionarea resursesurse care reflectă proble- Folosirea transportului;lor financiare proprii;
mele economice din comu- Alimentarea.
- exprimarea încrederii înnitate;posibilitatea realizării per- 13. Modele de rezolvare a - discuţii cu reprezentanţi ai
problemelor din comunisonale.
comunităţii locale pentru
tate pentru economisirea
economisirea resurselor;
resurselor.
- editarea revistelor şcolare.

7

V. Iniţierea/derularea aunor mici afaceri
14. Calităţile necesare pentruiniţierea afacerii: inteligenţa, iniţiativa, spiritul
explorator, creativitatea,gîndirea critică.

CLASA a VII-a
Subcompetenţe

Conţinuturi

Activităţi de învăţare/evaluareI. Explorare personală
Autoanaliză şi autoedu- - aplicarea chestionarelor,caţie.
testelor de autocunoaştere;
Cooperarea şi eficienţa - discuţie panel: respect depersonală.
sine/siguranţă de sine;
Promovarea personală ca - activităţi practice de interescondiţie de autorealizare
comunitar;pe plan carierist.
- studiu de caz în baza situaţiilor reale din viaţa comuII. Respectare a dreptunităţii;rilor şi îndatoririlor copi- - elaborarea codului de relului
guli ale şcolii;
4. Drepturile copilului în - dezbaterea unor cazuri deRepublica Moldova.
respectare/nerespectare a
5. Acceptare şi diversitate.
normelor de comportament
6. Convieţuirea într-o sosocial;cietate democratică: to- - discuţii dirijate privind ro- recunoaşterea
dreptuluileranţă, cooperare, comconsumatorului şi a modulul băncilor;promis.
lui în care le poate exercita- exerciţii de definire şi utiliîn raport cu banca;
zare a termenilor specifici:- determinarea costurilor de III. Administrare a bugetu(servicii bancare, conturi
lui personal
oportunitate ale diferitor
bancare, cardul bancar);
7. Rolul băncilor.
decizii personale;- exerciţii de comparare a
8. Serviciile bancare.
preţurilor şi calităţii produ9. Conturile bancare.
selor;- identificarea alternativei 10. Cardul bancar.
- exerciţii de luare a decizioptime de soluţionare a 11. Utilitatea bunurilor.
ilor privind soluţionarea
unei probleme personale,unei probleme personale,pornind de la resurse pro- IV. Gestionare/economisire
pornind de la resurse proa resurselor
prii;
prii;
- evaluarea posibilităţilor de 12. Decizii cu privire la si- - jocuri didactice privind detuaţiile reale de viaţă
derulare a unei afaceri carerulare a unei afaceri care să
privind modalităţile desă contribuie la coeziunea
contribuie la coeziunea şi
economisire a banilor şişi stabilitatea clasei;
stabilitatea clasei;
reducerii risipei de resur- - realizarea de portofolii:se băneşti.
Mica afacere a clasei noastre;- explicarea rolului cooperă- 1.
rii şi ajutorului reciproc înpromovarea propriei per- 2.
sonalităţi şi a personalităţii
3.
altora;- elaborarea modelului unuibun cetăţean;8

- cooperarea cu ceilalţi pen- 13. Parteneriatul în soluţio- - activităţi practice de interes
tru exemplificarea bunurinarea problemelor sociacomunitar;lor şi serviciilor, pornindle şi ecologice.
- editarea revistelor şcolare.
de la consumul propriu;- argumentarea importan- V. Iniţierea/derularea aţei dezvoltării propriului
unor mici afaceri
potențial în contextual pro- 14. Planuri personale de a
gresului personal/social.
cîştiga bani.
15. Calităţile necesare pentruiniţierea afaceri.

CLASA VIII
Subcompetenţe

Conţinuturi

Activităţi de învăţare/evaluareI. Explorare personală
- elaborarea strategiilor de 1. Persoana, grupul şi roluri - exerciţii de autocunoaştesociale existente.
dezvoltare individuală şi dere;grup în scopul unor schim- 2. Strategii şi managemen- - activităţi de autoevaluare
tul propriului stil de viaţă
bări progresive;
a comportamentului penpentru realizarea decizii- estimarea nivelul de restru realizarea personală;lor luate.
pectare a valorilor funda- elaborarea de programe,
mentale şi democratice în
proiecte de autorealizare
II. Respectare a drepturilor
comunitate;
personală;şi îndatoririlor copi- - dezbaterea cazurilor realelului
de respectare/nerespecta3. Instituţii care veghează
re a valorilor democratila respectarea dreptuilorce;omului: Convenţia Euro- - discuţii dirijate privind- explicarea
principalelorpeană a Dreptuilor, Omudrepturi de care beneficiază
împrumuturile, creditele;lui şi Curtea Europeană a - simulări privind utilizarea
consumatorul;
Dreptuilor Omului- evaluarea costurilor şi becardurilor de credit;
neficiilor într-o situaţie- 4. Modalităţi de participare a - simulări ale achitării bucetăţeanului la viaţa unei
problemă dată;nurilor şi serviciilor cumsocietăţi democratice.
părate cu diferite mijloacede plată; analiza avantajeIII. Administrare a bugetulor şi dezavantajelor utililui personalzării acestora;
5. Împrumuturi.
- aplicarea cunoştinţelor cu- joc de rol: Cum să-mi
6. Credite.
privire la produsele bancare
gestionezi mai bine ba7. Carduri de credit.
în rezolvarea unor situaţii
nii?;
8. Raportul cost-beneficiu.
de împrumut;- exerciţii de negociere, de
9. Sursele de venit şi întoc- evaluarea
posibilităţilor
adoptare de decizii;
mirea bugetului.
de derulare a unei afaceri- exerciţii de familiarizare
10. Bugetul familial şi puteproprii şi profitabile, luînd
cu proiecte de succes înrea de cumpărare.
în considerare interesele
domeniul afacerilor;
comunităţii;- exerciţii de întocmire aplanului de viaţă;9

- manifestarea creativităţii, IV. Gestionare/economisire - activităţi de autoevaluare
a resurselorgîndirii critice în descopea comportamentului penrirea surselor de obţinere a 11. Strategii de intervenţie în
tru realizarea personală;comunitate pentru econounor venituri proprii;
misirea resurselor.
- manifestarea calităţii deconsumator prin realizarea
V. Iniţierea/derularea aactivităţilor de voluntariat
unor mici afaceri
în comunitate.
12. Aptitudini personale şi - editarea revistelor şcolapiaţa muncii;re;13. Cum să folosesc banii - activităţi de voluntariat;
pentru a schimba lumea? - activităţi de determinare a
14. Colectarea de fonduri.
intereselor profesionale;
15. Obiectivele persoanei- vizite de documentare în
aflate în căutarea unui loc
scopul orientării profeside muncă.
onale;
16. Instituiile care oferă su- - exerciţii de proiectare aport în căutarea unui loc
carierei;de muncă;- activităţi practice de inte17. Tîrul locurilor de muncă.
res comunitar;- proiecte de autorealizare
personală;- exerciţii de adoptare dedecizii sau de identificare
a consecinţelor unor decizii;- realizarea de proiecte;- participări la evenimente/şedinţe la nivelul societăţii civile, administraţiei
publice locale, inclusiv înprocesul de luare a deciziilor;- discuţii/dezbateri;- analiza unor evenimente/
fenomene;- întîlniri cu specialişti în
domeniu, vizite la instituţii abilitate.

10

CLASA a IX-a
Subcompetenţe

Conţinuturi

Activităţi de învăţare/evaluareI. Explorare personală
- exprimarea încrederii în 1. Libertatea personală şi li- - chestionare;bertatea econimică.
posibilitatea realizării per- exerciţii de autoevaluare/
2. Comunicare. Incluziune
sonale;interevaluare;socială.
- acceptarea diversităţii cul- activităţi de determinare aturale, etnice, sociale;
intereselor profesionale;
II. Respectare a drepturilor - elaborarea de mesaje, deşi îndatoririlor copilului
mersuri, apeluri, eseuri;
3. Caracteristicile cetăţeniei. - studiu de caz (comunicări
4. Democraţia şi participadin presă, experienţa prorea civică.
prie);- identificarea tipurilor de 5. Rolul UNICEF în protec- - chestionare/interviuri viţia, educaţia şi respectarea
planuri financiare;zînd utilizarea eficientă ademnităţii copiilor.
- analiza adecvată şi eficienresurselor;tă a resurselor, în funcţie
- proiect: Cum să rămîi stăde caracteristicile mediului III. Administrare a bugetupîn pe bugetul tău, astfel
lui personaleconomico-social;încît să poţi cheltui sau
6. Tipuri de planuri financiaeconomisi mai eficient?
re.
- proiect: Posibile surse de
7. Cheltuieli zilnice şi povenit pentru un student;tenţialele – surse de venit - proiect de iniţiere a unei
- elaborarea unui simplu bupentru elevi.
siness Plan;
afaceri;
8. Rolul economiilor şi îm- - activităţi de determinare aprumuturilor în activitatea
intereselor profesionale;de zi cu zi.
- portofolii: Profesii de in9. Posibile surse de venit
teres personal;
pentru un student.
- exersarea tehnicilor decăutare anui loc de muncă
IV. Gestionare/economisire(anunţuri, CV-ul, intervia resurseloruri);
10. Solidaritatea şi colabora- manifestarea responsabilivizite de documentare în
rea în relaţiile internaţiotăţii în gestionaea resursecomunitate(APL, ONG,
nale întru depăşirea prolor financiare proprii;agenţi economici, institublemelor globale la nivel- argumentarea importanţei
ţii etc);
local/regional.
muncii şi a vocaţiei pentru- exerciţii de întocmire a
succesul afacerii;
CV-ului, scrisorii de moV. Iniţierea/derularea ativare;unor mici afaceri
elaborarea demersurilor
11. Iniţierea unei afaceri.
pentru diverse situaţii
Oportunităţi de activitate(angajarea la muncă, îneconomică în comunitate.
matricularea într-o insti12. Opţiuni de carieră profetuţie de învăţămînt);sională.
13. Pregătirea pentru interviul - discuţii panel;- discursuri, adresări, scride angajare.
sori de intenţie;11

14. Întocmirea unei scrisori - întîlniri cu specialişti înde motivaţie, intenţie;domeniu, vizite la institu15. Cerinţe faţă de elaborarea
ţii abilitate;unui Curriculum Vitae - activităţi practice de inte(CV);res comunitar;
16. Angajarea în cîmpul mun- - proiecte de autorealizarecii în ţară şi peste hotare.
personală;Probleme la angajarea în - activităţi de voluntariat.
cîmpul muncii. Condiţii
de muncă speciale pentru
minori.
17. Cerinţele angajatoruluifaţa de abilităţile pe caretrebuie să le posede un angajat la ora actuală.
18. Şomajul. Agenţiile Teritoriale pentru OcupareaForţei de Muncă.

12

Sugestii metodologiceÎn predarea Educaţiei Sociale şi Financiare se va urmări transferul de valori dela o disciplină la alta, transferul cunoştinţelor în situaţii apropiate de viaţa reală.
Formarea competenţelor generale şi subcompetenţelor în cadrul disciplinei Educaţia Socială şi Financiară presupun respectarea unor exigenţe ale învăţării durabile, printre care: dezvoltarea unei metodologii centrate pe elev; dezvoltarea unor
capacităţi de a pune probleme, de a construi ipoteze, de a investiga independent, de aobserva şi explica; utilizarea unor strategii didactice care să pună accent pe:• exersarea şi dezvoltarea capacităţilor şi aptitudinilor;• participarea elevului;• tehnici de muncă independentă, de auto rinstruire sau învăţare autodirijată;• procese prin care elevii ajung la elaborări personale;• abordări flexibile şi parcursuri didactice diferențiate;• abordări inter- şi transdisciplinare.
În cadrul Educaţiei Sociale şi Financiare se va încuraja:• utilizarea unor strategii didactice care să permită alternarea formelor de activitate (individuala, pe perechi şi în grupuri mici);• utilizarea strategiilor de micro-grup, activ-participative, cooperative, colaborative, parteneriale, şi socializante prin implicarea elevilor în activităţi ce
presupun cooperare pentru rezolvarea unor probleme, unde pot învăța să negocieze, să asculte, să accepte opinii diferite, indiferent de statutul sau rolul
pe care îl deţin în grup cît şi rezolvarea unor sarcini de lucru în perechi sau
grupuri mici;• învăţarea prin acţiune (experienţială), realizarea unor activităţi bazate pe sarcini concrete;• acordarea de funcţionalitate învăţării. Obiectivele formulate vor presupune
antrenarea sistematică a capacităţilor elevilor de a cunoaşte, înţelege, reacţiona, transfera cunoştinţele în practica vieţii.
•		 utilizarea, în activitatea didactică, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care să permită subordonarea utilizării tehnologiei informaţiei şi acomunicaţiilor, în vederea desfăşurării unor lecţii interactive, atractive.
•		 lucrul în echipă, exerciţiile de luare a deciziilor, axarea pe caracterul activparticipativ al strategiilor, elevul fiind antrenat în elaborarea de modele deconduită.
• oportunităţile de învăţare vor fi planificate şi se vor desfăşura, astfel, încît sărăspundă unei game de nevoi individuale ale elevilor.
• feedback periodic privind procesul de învăţare şi modul în care pot obţine
progres elevii;• aprecierea şi utilizarea experienţei elevilor în cadrul procesului de predare decătre personalul şcolii.
13

Important este respectarea unor reguli de participare, aşa cum ar fi: respect reciproc, atitudine pozitivă, toleranţă, sinceritate, discreţie şi confidenţialitate, analiză afaptelor, nu a persoanelor, dreptului de a nu participa etc. Toate aceste metode acţionează aşadar în limitele unei permisivităţi interrelaţionale.
Sugestii de evaluare
Evaluarea în cadrul Educaţiei Sociale şi Financiare va fi una autentică, valorificînd punctele forte ale fiecărui elev, evidenţiind progresele elevilor; antrenînd
rezultatele colaborării active dintre părinţi şi învăţători, precum şi dintre învăţători şi
copiii. În cadrul evaluării atitudinilor vor fi luate în consideraţie atitudinile copiilorfaţă de semeni, familie, comunitate, colaborarea cu alte persoane.
Evaluarea în cadrul Educaţiei Sociale şi Financiare va urmări progresul personalîn ceea ce priveşte integrarea socială; succesul în propria activitate; interesele privind evoluţia personală; cît şi efecte de ordin afectiv atitudinal (autonomie, iniţiativă, responsabilitate, perseverenţă, cooperare etc.).
Metodele de evaluare vor reflecta evoluţia abilităţilor de comunicare; a graduluide integrare: acceptare şi respect; gradului de sociabilitate: relaţionare şi interacţionare socială – activităţile pe grupe; gradului de participare – cooperare; graduluide implicare – iniţiativă şi creativitate în oferta de soluţii; capacităţii de autoevaluare
obiectivă şi coevaluare.
Fiecare determinare a evaluării poate fi utilizată în funcţie de parametri educaţionali ai procesului corelate cu cei al elevului şi cei ai clasei, în ansamblu.
În cadrul orelor vor fi evaluate rezultatele realizărilor şcolare şi semnificaţiile lor,ca efecte ale activităţii desfăşurate în comun profesor–elev. Aceste rezultate pot fi:– domeniul cognitiv: înţelegere autentică, aptitudine de sesizare a esenţialului, performanţe-activităţi, orientate către un scop; gradul de reuşită al acestora – derealizare a unei sarcini de învăţare, explorări, rezolvări originale a sarcinilor.
– domeniul afectiv-atitudinal: atitudini pozitive faţă de activitate; interes faţă devalorile de participare şi responsabilitate; sentimente, convingeri, manifestări
afective, volitive, cognitive în situaţii de cotidian; priceperi de autoanaliză şi
autoapreciere, manifestarea spiritului critic, gîndirea creativă (divergentă).
– domeniul psihomotor: priceperi şi deprinderi practice, capacitatea de punereîn practică a cunoştinţelor achiziţionate (transferabilitate), capacitatea de interpretare, priceperea de a regăsi informaţii, deprinderea de investigaţie, capaciatatea de sisizare a semnificaţiilor, originalitatea în expresie sau prezentarea
ingenioasă a ideilor.

14În perspectiva unui demers educaţional centrat pe competenţe, se vor utiliza alături de forme şi instrumentele clasice de evaluare, forme şi instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, scale de atitudini, evaluarea înperechi, observarea sistematica a activităţii şi a comportamentului elevilor, jurnalul
reflexiv, jocul teatral.
În cadrul disciplinei se va evalua: activitatea elevilor în procesul de învăţare;rezultatele/produsele învăţării; capacitatea de reflectare la propria învăţare (măsura
conştientizării procesului la care participă şi rezultatele atinse).
Procesul de evaluare va pune accent pe corelarea directă a rezultatelor evaluate
cu competenţele specifice vizate; valorizarea rezultatelor învăţării, prin raportarea laprogresul şcolar al fiecărui elev; recunoaşterea, la nivelul evaluării, a experienţelor
de învăţare şi a competenţelor dobîndite în contexte nonformale sau informale; utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor şcolare.
BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ
Curriculum la disciplina Educaţie civică, clasele I-XII, Chişinău, 2009
Curriculum la Educaţia moral-civică, clasele I-XII, Chişinău, 2006
Cara Angela, Dilion Marcela, Punte către înţelegere: Educaţie pentru incluziune, Toleranţă, Acceptare, suport pentru elevii treptei primare de învăţămînt,Programul Comunitate incluzivă-Moldova, Keystone Human Services International, Moldova Association, Soros-Moldova Health Media Initiative/Open
Society Foundation, Chişinău, 32 p., 2012
4. Cara Angela, Punte către înţelegere: Educaţie, Toleranţă, Acceptare, suport
didactic pentru profesori, Keystone Human Services International, Moldova
Association, Chişinău, 39 p., 2012
5. Ioan Cerghit, Metode de învăţămînt, Editura Polirom, 2006
6. Ioan Leon Naroşi, Rodica Diana Cherciu Catalina Chendea (coordonatori),
Programul naţional de educaţie pentru cetăţenie democratică, Ministerul Educaţiei şi Cercetarii, UNICEF, 2004
7. Curriculum Educaţie Socială şi Financiară Aflatoun, Secretariatul Amsterdam,2010
8. Programa Şcolară pentru disciplina opţională Educaţia Economică (Curriculum la decizia şcolii pentru gimnaziu), Bucureşti, 2009
9. Programa Şcolară pentru disciplina opţională Educaţia Financiară (Curriculum la decizia şcolii pentru gimnaziu), Bucureşti, 2010
10. Ghidul banilor, Tot ce trebuie să îl înveţi pe copil despre bani din copilărie pînăla adolescenţă. Sunt părinte.ro
1.
2.
3.

15

16