なります ︒これらの能 力は筆 記だけで対 面の受 験 生たちが︑どのように声 を課 題に対 する活 動 を 行った︒お互い初間 接 評 価はかなり 相 関 する 結 果 と なと 伝 えています ︒しかし ︑直 接 評 価 と入試にプロジェクト・アドベンチャーや︑グループワークを導入し﹁ 世紀型スキル﹂を評価は測れず ︑行 動の測 定が必 要です ︒私ー評 価 型 ﹂としてＰＡを 用いて 主 体 性２だ︒経 済 経 営 学 部では﹁コンピテンシトとは︑①﹁メンバーがお互いにコミュニポイントを 示 すことだ ︒試 験のポインと︑②発揮してほしいスキルと評価基準

山本啓一教授る ︒自 分のことを 知 ろ う とする 力は︑さらなる入試改革に向けて教職員の意識改革も推進りました﹂︵ 山 本 教 授 ︶かけあったり ︑行 動しているかを ︑評 価社会が求める力を入試で測る
コンピテンシー評価型試験は前 任 校の授 業でコンピテンシー 行( 動個 人によるふりかえりを 行い︑自 己 評の後に︑グループごとのふりかえりと ︑者の教 職 員たちが観 察する︒課 題 活 動と思いました﹂︵ 山 本 教 授 ︶特 性 を) 評 価する学 修 評 価を積み重ねてきたので ︑即 座に入 試に応 用できる﹁ 自 己 評 価 力 ﹂は入 試だけでな く ︑入周 年 を 迎 える

北 陸 大 学 は ︑時 代 の 変 化にと も ない︑価シートに記 入 ︒その後 ︑ひとりずつ面

２０２５ 年 に 創 立社 会のニーズに合った 教 育 を 行 うため

世の大 学 改 革 を 行っている︒その始 動 と新 設された経 済 経 営 学 部と国 際コミュと協 働 力を︑国 際コミュケーション学 部

題 を 達 成 する ﹂ことに全 力 を 尽 くすこ

ケーションを 取り ながら ︑協 力 して 課

特 徴 的なのは︑予め受 験 生に試 験のケーション学 部の受 験 生 を 対 象に︑昨では﹁グローバルスキル評 価 型 ﹂として︑クを用いて思 考 力・判 断 力・表 現 力を︑︵ 図３ ︶を 明 示 ︑③ ② の 評 価 基 準 で 高

環境

初年次教育や学修評価を研究・実践してきた山本教授が2016年度に着任。前任校時代からの蓄積と経験をもとに、リテラシーとコンピテンシーを育成し評価する教育カリキュラムや入試づくりのノウハウを導入。

山 本 教 授を中 心につくられた﹁学 後のカリキュラムで も 重 視 されてい経済経営学部 学部長談をして終 了となる︒

年から 新しいＡＯ 入 試 をスタートさせアクティブラーニング型のグループワー
それぞれ多 面 的に評 価していく ︒ここ

得 点 を 取ることよりも ︑自 己の強みや学部再編により2017年度から新たに「経済経営学部」と「国際コミュケーション学部」を新設。
AO 入試がスポーツAO 以外は実質的に進んでいなかった。

して ︑この４月から学 部 を 大 幅に改 編 ︒ 紀 型スキル育 成ＡＯ入 試 ﹂の概 要が図世紀た︒プロジェクト・アドベンチャー︵ 以 下型スキル育 成ＡＯ 入 試 ﹂だ ︒九 州の大では︑主に経 済 経 営 学 部の入 試を中 心ＰＡ︶など を 導 入した独 特 な﹁学から 招 聘 された山 本 啓一教 授は︑学に紹 介する︒

弱みを 認 識し︑今 後の成 長のための目

修 評 価 な どの 研 究 と 実 践 を 行ってき標を設 定できるようになることが重 要であること︑の３点だ︒﹃ 自 己 評 価 力 ﹄です ︒そのため︑採 点の﹁この試 験のポイントは︑受 験 生たちの昨 年の﹁コンピテンシー評 価 型 ﹂入 試

基 準は︑生 徒の自 己 評 価が約６割で ︑受験生自身の自己評価力が採点の大きな比率を占めるており︑教 育プログラム改 革に加え ︑今回の新しい入 試 制 度を提 案した︒
﹁ 文 科 省が定 義した﹃ 学 力の三要 素 ﹄

ならニーズに合わせた入 試 をす ぐに始

では ︑屋 外 でＰＡ を 実 施︵ 左ページ 写

観 察 評 価は約２割 ︑残りの２割が面 談はいわば 現 代 社 会のニーズで す ︒そ れめければなりません︒例 え ば ︑経 済 経です︒そもそも１日の行 動 観 察では公正な評 価はできません︒だから︑ＰＡの巨 大 なシーソーを 地 面につけないようマネジメントには主 体 性・多 様 性・協 働にバランスをとったり︑丸 太の上に並ん際 ︑﹃ 観 察 者の目は意 識しないように﹄

営 学 部はマネジメントを 学ぶ学 部です ︒ 真 ︶︒受 験 生たちはグループに分かれて性が求められますから ︑それを 入 試でで順 番 を 入れ替わるなど ︑設 定された

背景
課題

14

2017 JUL. Vol.418

1975年設立／薬学部・医療保健学部・経済経営学部・国際コミュケーション学部／学生数1,941名

学校データ

21

評 価し︑さらに伸 ばす 仕 組みが必 要と北陸大学の入学者選抜改革のステップ
図1

2017 年度の入試から、経済経営学部と国際コミュケーション学部で「21世紀型スキル育成ＡＯ入試」をスタート。

実施

21

2150

取材・文／長島佳子

変わる大学入学者選抜 何を問うか、どう育むか。
Case study 03▶▶▶個別大学の入学者選抜の今 … 北陸大学

目標を実現するための計画を立案しようとしたものの、提案には至らなかった。

進めるのだ︒

2017 JUL. Vol.418

目標を実現するための計画は立案し提案できたが、現実性・具体性が欠けていた。

10

がら︑教 員が協 働しているのです ︒﹃

15

目標を実現するための有効な計画を具体的に立案し、提案できた。

分 間スピーチ ﹄や︑１ 年 生 の 最 後にE 計画立案力﹃

３．対課題スキル（課題に対する有効な解決策を考えることができる）

自 主 性や自 律 ︑メタ認 知を育む基 本だ

自分の感情をコントロールしようと試みた。思い通りにならない事があった時に、感情を溜め込んでそれがストレスになることもあった。

﹁ 改 革で 大 事 なのは教 職 員の意 識 改

自分自身の感情を大抵の場合コントロールできた。思い通りにならないことがあっても直接的にぶつけることなく、効果的に伝えようと試みた。

世 紀 型スキル育 成ＡＯ入 試 ﹄枠の学 生

D 感情制御力

自分自身の感情をコントロールできた。思い通りにならない事があっても直接的にぶつけることなく、効果的に伝えられた。

年 間の自 分の成 果 と 次 年 度の目 標

自分自身の挑 戦とチームへの貢献度合いについて、他人から言われたことに左右されがちだった。

からだ︒

自分がどこまで挑戦し、チームに何を貢献するかを自分で決められたが、実行をためらうことがあった。

革です ︒そのためにはま ず ︑教 職 員 同

自分がどこまで挑戦し、チームに何を貢献するかを自分で決め、それを積極的に実行することができた。

だけでなく ︑すべての学 生が﹃ 入 学してC 主体性・積極性について 自 撮り映 像 を 作 成 する﹃１分2．対自己スキル（自分自身で挑戦レベルとその方法を決定できる）﹁ 社 会に出 ると 他 者 評 価にばかり 晒異なる意見が出た時に、それを否定しなかったが、意見をまとめる解決策等を提案するまでには至らなかった。

士が密に連 絡 を 取り合い︑情 報 交 換し︑異なる意見が出た時に、きちんと耳を傾け、相手に配慮した解決策を提案できた。

良い関 係 を 築 くことです ︒それが学 内様々な意見が出た時に、すべての意見にきちんと耳を傾けつつ、全員が納得する解決策を提案できた。

良かった ﹄という 大 学にしていきたいで

B 統率力す ﹂︵ 山 本 教 授 ︶グループ内の出来事についてコミュニケーションを取ることができたが、自分から積極的な声掛けはできなかった。

また︑入 試ではコンピテンシーを評 価参加者とは気軽に相談やアドバイスができた。
またはグループのメンバーの失 敗を責めない姿勢がとれた。

間 動 画 ﹄などだ︒

参加者全員が気軽に話しあい、相談できる雰囲気を作ることに貢献できた。参加者の失敗を責めず、努力を褒めることができた。

す︒自 己 評 価 力は大 学で育 成しておくA 親和力

され︑時に自 分 を 見 失 うことがありま

1．対人スキル（お互いの努力を最大限に評価する。自分を含めたメンバーをけなしたり、軽んじたりしない）

1

21の良い雰 囲 気につながり ︑学 生 も 教 職

レベル 1

このように︑山 本 教 授が着 任してかレベル 2

員もみんなが大 学に来ることが楽しく

レベル 3

だと思います ﹂︵ 山 本 教 授 ︶評価尺度

しているが︑コンピテンシーが教育プログ

図3 「21世紀型スキル育成ＡＯ入試」の評価基準（経済経営学部：コンピテンシー評価型入試）べき最も重 要な力の一つです︒そのため合格発表

世 紀 型スキル出願

21改 革 ︑入 試 改 革 を 実 践してきているが︑ なる ︒それも 教 育には欠かせないこと

出願資格認定ルーブリック等により評価を数値化して認定

らわずか１年 余りで ︑さまざまな 教 育

その 背 景には ︑大 学 改 革への 学 長・理セミナー（6時間）
趣旨説明⇒ファシリテーターによる説明
課題提示⇒資料を読み込み自分の考えをまとめる
グループワーク⇒課題に対して受験生同士で意見交換
プレゼンテーション⇒グループとしての考えを発表
レポートの作成⇒グループワークを通じてまとまった考えをレポートにまとめる
面談⇒ひとりずつの面談

む 全 学 部で﹁セミナー（6時間）
趣旨説明⇒ファシリテーターによる説明
プロジェクト・アドベンチャー研修⇒室内
または屋外におけるアクティビティ
ふりかえり⇒受験生グループによるふりかえり
個人シート記入⇒個人でふりかえり自己評価シートに記入
面談⇒ひとりずつの面談

ごとのチーム体 勢で 学 生 をフォローす国際コミュニケーション学部
グローバルスキル評価型

育 成ＡＯ 入 試 ﹂を 導 入 す る ︒

経済経営学部
コンピテンシー評価型

さらなる 入 試 改 革へと 歩みをエントリー
志望動機・高校での活動のふりかえりのエントリーシート提出

る仕 組みをつくっています ︒また︑教 材

入試の流れづくりなど もチームで 連 携・分 担しな（経済経営学部の例）
求める人材：
経済経営学部で学ぼうとする明確な意欲を持ち、行動力や意欲・熱意に富んでいる人、現代社会の動きに興味と関心を抱き、知的好奇心旺
盛な人﹁ 社 会で 活 躍 するにはコンピテンシーとリテラシーの両 輪が必 要で すから ︑事 長の強い想いがあるという ︒

対象学部／経済経営学部、国際コミュニケーション学部

ラムの中心ではないと山本教授は語る︒

入 学 後に両 方 を 磨 くための科 目 を 用

薬 学 部と医 療 保 健 学 部を含

その想いを 受け︑今 年からは︑

図2 「21世紀型スキル育成ＡＯ入試」の概要

本 学では︑自 分 をふり 返って 表 現 する

例えば︑キャリア科 目において ︑自 分意しています︒そして本 学では︑﹃ 全 員コンピテンシー評価型でのPA の様子。シーソーのバランスを保ちながらシーソーの上に全員が乗っていく。

場が多 数あります ﹂︵ 山 本 教 授 ︶ががんばってきたことなどを 発 表 するが伸 びる ﹄教 育 を 目 指し ︑教 員が学 年

簡単そうに見えて全員が成功するのは難しい丸太の課題。お互いの声かけと協力が欠かせない活動で、多様な力が測れる。