平成28年 3 月、
「世界の北海道」をキャッチフレー

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新時代 #
01
海道
北ズとする第 8 期北海道総合開発計画が閣議決定されました。同計画は、本格的な人口減少時代にあっては、﹃ほっかいどう学﹄の学びを考える
シンポジウム 2018
〜 Let s learn Hokkaido〜

自ら考え地域づくりに取り組む地域の担い手を育成、確保することが重要であるとし、地域に関する理解と愛着を深めるために「ほっかいどう学」を促進することが盛り込まれました。
「ほっかいどう学」とは、子どもから大人まで、より多くの人々が地域づくりに関心を持つ契機を創出するため、自然や歴史、文化、環境等の北海道の魅力や個性について幅広く学ぶ取組のことです。
平成30年 3 月14日、有識者の方々による基調講演や事例報告、パネルディスカッションを通じて、「ほっかいどう学」の更なる推進を図り、地域づくり人材の発掘・育成に資することを目的として、札幌市において、「『ほっかいどう学』の学びを考えるシンポジウム
2018〜Let s learn Hokkaido〜」を開催しました（主催：国土交通省北海道開発局、一般財団法人北海道開発協会）。
本稿では、シンポジウムの概要について紹介します。

出演者
基調講演・パネルディスカッション〇高野 宏康 氏

パネリスト

小樽商科大学グローカル戦略推進センター研究支援部門地域経済研究部学術研究員
事例報告・パネルディスカッション〇朝倉 一民 氏

パネリスト

札幌市立屯田北小学校教務主任
パネルディスカッション〇新保 元康 氏

パネリスト

札幌市立屯田小学校校長
パネルディスカッション〇吉岡 宏高 氏

パネリスト

札幌国際大学観光学部教授、ＮＰＯ法人炭鉱の記憶推進事業団理事長
パネルディスカッション〇草苅コーディネーター

健

一般財団法人北海道開発協会 開発調査総合研究所 理事・所長

国土交通省北海道開発局開発計画課

118.7

★北海道新時代 #01★

基調講演

海道内で、倉庫業や銀行、北洋漁業、炭鉱など、さま「北前船と北海道〜北海道のルーツと北前船の遺産〜」

ざまな産業の勃興に資本を投下して、北海道のルーツに深く関わることとなります。小樽市では、お菓子屋さんや民俗芸能などにも北前船との縁を見ることができます。
北海道から見た北前船は大変興味深く、地域資源としての可能性も非常に高いと思っています。引き続き調査研究を進め、北前船を地域の観光資源や教育に結びつけていく取組を進めていきます。

高野 宏康

氏

近年、小樽商科大学では地域志向型の大学を目指し、事例報告

文部科学省の「地（知）の拠点整備事業」など、地域「札幌らしさを学ぶ小学校における雪学習の推進〜雪の歴史や文化を活かした地域振興、まちづくりの取組のカリキュラム・マネジメント〜」を進めています。私の出身地の石川県加賀市橋立町は、北前船の里として知られていますので、北海道でも北前船の歴史的価値を観光資源化できるよう取り組んでいます。
北前船は、江戸期から明治後期にかけて、蝦夷地（北海道）と上方（関西方面）を往来した廻船であり、各地の産物の流通のほか、人の移動、文化の伝播など、朝倉 一民いろいろな面で大きな役割を果たしてきましたが、本氏州からの目線で語られることが多いので、北海道から2000年に「総合的な学習」がスタートして、それに見た北前船について再検討する必要があるということ併せて、「北海道雪プロジェクト」が設立されました。

で研究を進めています。

その後、札幌市が、特色ある教育として「雪」・「環境」
・

その結果、北前船が、北海道のいろいろなルーツに「読書」の 3 本柱を掲げたことを受け、札幌市や札幌深く関わっているということが分かってきました。道

市教育委員会と連携し、札幌市に特化した「札幌雪学内の北前船の寄港地というと、日本海沿岸の港だけと習」という取組を進めています。

思われがちですが、網走市や浦河町などにも北前船とこれまで、札幌の子どもたちは、「雪」について体の縁が見られます。

系的に学ぶことはありませんでしたが、「札幌雪学習」

明治になると、汽船や電信の発達により衰退していでは「知雪」「親雪」「利雪」「克雪」「雪育」「雪害」

くというのが、本州から見た北前船なのですが、北海という形で、「雪」を体系的に捉えて、授業を行ったり、道から見ますと、人口急増などを背景として北前船が生教材を作ったりしています。

活物資をもたらし、北前船主たちがビジネスチャンスを「雪学習」の授業づくりに当たっては、札幌市建設狙って積極的に北海道に進出してきたのは明治以降と局雪対策室や土木センターと、私たち教員も何人かいうことになりますので、随分イメージが違います。

入って検討しました。「雪」や「土木」を専門にして北前交易で莫大な利益を上げた北前船主たちは、北いる方々と一緒に検討することにより、より専門的な

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■ 『ほっかいどう学』の学びを考えるシンポジウム2018 〜Let's learn Hokkaido〜 ■「雪」の授業を作ることができるようになります。まさ

私たち教師の役目であり、非常に重要なことだと思いに、新しい「学習指導要領」に掲げられている「社会ます。に開かれた教育課程」ということができると思います。
「雪学習」のように、教科書に載っていないものを子どもたちに教えようとする時には、オリジナルの資料、教材を作る必要があります。
「ほっかいどう学」
も然りですが、オリジナルの資料や教材などを用意しなければ、学校に普及させていくことは難しいですし、それらを用意することによって、後に続く先生たちも新保 元康授業を展開しやすくなるのかなと思います。

氏

また、実際に「雪」や「ほっかいどう学」に関する新保 「雪」、「北前船」、「炭鉱」…、北海道について授業を展開し、広めていくためには、「教育課程」のまだまだ知らないことがたくさんあります。学校単位中に位置付けることが必要です。その上で、各教科をではなく、北海道全体で「ほっかいどう学」に取り組横断的に見て、関連性を考えながら、授業の計画を立む必要があります。今の子どもたちは、北海道のことてていく「カリキュラム・マネジメント」が大切です。

を十分に学ばずに18歳で選挙権が与えられ、北海道民の代表を選ばなければなりません。これはどういうこパネルディスカッションとなのでしょうか。私たち教育の責任は非常に重いな「多様な学びの場への『ほっかいどう学』の可能性にと考えています。

ついて」

高野 歴史や文化などの地域資源を観光資源に結びつ

草苅 パネルディスカッションのテーマは、「『ほっかけていこうと、いろいろと研究を進めていますが、研いどう学』の可能性について」ということです。言葉究というのは文字であり、言ってみれば一次元の世界としてはシンプルですが、実は幅が広くて、奥が深いです。これを二次元、三次元と上げていって、五感でという感じもいたします。①「ほっかいどう学」の学学ぶということが必要になってくると思います。

習内容について、②「ほっかいどう学」の展開方策に吉岡 今日の北海道の豊かさをもたらしたものは何かついて、大きくこの二つのサブテーマに沿って議論しを学ぶことが必要です。その際、近世・中世だと「アてまいります。

イヌと和人との関係」や「北前船」、近代だと「石炭」

サブテーマ 1については、必ず学ばなければならない必修科目だと「多様な学びの場に最適な『ほっかいどう学』の学習思います。北海道は、計画的な開発が始まってからわ内容について」ずか150年でこれほどまでに発展してきました。その朝倉 先ほどお話ししたように、雪一つとってもたく中核にあったのは、まさに石炭産業であり、「炭鉄港」さんの見方があるので、まずは、教師が、ものごとをの関係の中で学ぶことが必要です。

多面的・多角的に見て、ものごとにはいろいろな切り口があるということを理解することが必要です。その上で、実際に授業を行う際には、子どもたちに 学びたいと思わせること、 どうして調べてみたいと思わせるような発問、揺さぶりをしていくことが、

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★北海道新時代 #01★

■ 『ほっかいどう学』の学びを考えるシンポジウム2018 〜Let's learn Hokkaido〜 ■サブテーマ 2目は小学生に「ほっかいどう学」を教えていくこと、「多様な学びの場への『ほっかいどう学』の展開方策

二点目は、そのために厚みのある教材群を作っていくについて」ことです。来年から、小学校でも英語を学ぶようになります。グローバルに世界の人たちと渡り合うためには、ローカルを語ることができなければなりません。
ローカルを語ることができる人材を育てられるのは、「ほっかいどう学」の必要性・重要性に気がついた私たちしかいないのです。
朝倉

4 月から、新しい「学習指導要領」の移行期に入り、2 年後には本格実施となります。
「カリキュラム・吉岡 宏高氏マネジメント」という考え方の下、一つの教科を教え

吉岡 「学校教育」や「社会教育」の中で「ほっかいるというよりは、複数の教科を横断的に教えていくこどう学」を展開していくことはもちろん重要で、特にとが求められますし、その中で「ほっかいどう学」を「社会教育」における「大人教育」が必要だと思います。

どう位置付けていくのかが大切です。また、「社会に「学校教育」は学校が、「社会教育」は教育委員会が展開かれた教育課程」として、地域の人的・物的財産を開していますが、「大人教育」をより一層展開してい活用していくことも求められます。これからは、社会くためには、多種多様なきっかけを作っていくことがと教育が融合して、本当の意味で子どもたちを育てて必要になると思います。

いくことが可能になるのではないかと思います。
コーディネーター総括

また、会場に、北海道開発局のリーフレットが配付されています。泥炭開発の歴史については、北海道民の皆さんに是非学んでもらいたいですし、このようなものをテーマ別にまとめてもらえると、非常に良い素材集ができあがるのではないかと思います。
高野

大学受験の影響もあり、年表を暗記すること、固有名詞を暗記することが歴史教育だという風潮が強いのですが、ジオラマや食べ物などの素材を活用して、
草苅

歴史を体感できるようにすることが大切です。北海道

健には、観光とまちづくりと歴史教育、これらをセット

草苅

地方創生や人口減少時代ということを考えれにして発信していける可能性があると考えています。

ば、地域を知って、地域に愛着を持てるかどうかとい新保

今後、「ほっかいどう学」を広く展開していく

うことは、その地域に人が住むかどうかという部分にために、必要なことが二点あると考えています。一点直結しており、非常につながりが深い部分です。自治体の中には、地元学や地域学などが展開され、副読本も充実しているところもあります。子どもたちがふるさとを語るところを見るのは感動的で、今日は、そこに向けて非常に示唆に富むお話をいただきました。
皆さま、ありがとうございました。

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