第３学年８組

美術科学習指導案
平成２７年１１月１０日（火）第２校時
場
所
第２美術室
生 徒 数
３８名
指 導 者
教諭
大島 伸夫

１

題材名 「プロデュース ＭＹ絵本」～私の１５年間とその断片を切り取って～２

題材について（１）題材の意図と可能性
本題材では、ハードカバーの絵本を制作することをとおして製本の仕組みを理解するとともに、ページをめくる度に物語の場面が展開していく絵本ならではの表現方法のよさを感じられるように指導していく。また、ミッフィーの作者として知られるディック・ブルーナの作品を鑑賞し、仕事を知ることで表現へのこだわりや工夫を自分の作品に生かしていくことを指導の柱として位置づけている。さらに絵本の表現方法の多様性や可能性を知ることで製本の工程や意匠のよさに気付かせることをねらいとして本題材での学習を設定した。
本題材においてハードカバーの製本を採用した理由は、次の３点である。
① 製本工程の緻密さを知り、計画的に作業を進めなければならない点② 意匠にこだわりをもって制作に当たることで出来上がったときの達成感が大きい点③ 一つのストーリーをもった作品（絵）の集合体なので記念に残るという点
今回の学習を通して、幼いころに触れた絵本や普段読んでいる本など支持体のもつよさや可能性について体験的に学ばせたい。
また、構想の内容確認や制作の進み具合について作品構想の練り上げを意図した中間発表を２回学習過程に位置づけた。作品制作とともにプレゼンテーションの準備も並行して行わせる。班での発表とその後、全体に向けた発表を行うことで生徒同士の関わり合いを設定し、思考力・判断力・表現力の育成をねらうことができる。
（２）生徒の実態
アンケートの結果、絵本について全員が幼い頃に日常的に触れ、読み聞かせをされた経験があると回答している。絵本は子ども向けのものであるという認識が強く、最近ではあまり触れる機会がなくなってきたという回答も多く見られた。絵本に比べ、文字ばかりの本に触れる機会がこれからますます多くなる中学生にとって、ページをめくるたびに場面が変わり物語が進行していく絵本の世界観は、懐かしく感じられるとともに新鮮でもあるようである。
（３）本題材を指導するに当たってディック・ブルーナの制作の仕方やその仕事を知り、自分の表現に生かすように意識させた。ブルー
ナの色や形、作品や絵本に対する考え方や制作に対するこだわりを感じてほしい。また、本の制作に当たり、アイデアスケッチ、ストーリーの構想を練るワークシートを本の形で行うように工夫をした。ページをめくる度に、場面が移り変わっていく絵本の特性を考えながらストーリーや本の構成を練る作業
1

を行いやすいように考えた。学習過程の中に２回の中間発表会を位置づけ、班員とかかわりあいながらプレゼンテーションを行う。話し合い活動【○○中スタイル】を活用し自分の制作のふりかえりと見通しを言語活動により作品鑑賞の視野を広めたり、より考えを深められるようにしたい。
３

学習指導要領上の位置づけ
A 表現（2）伝える、使うなどの目的や機能を考え、デザインや工芸などに表現する活動を通して、発想や構想に関する次の事項を指導する。
ア 目的や条件など基に、美的感覚を働かせて形や色彩、図柄、材料、光などの組合せを簡潔にしたり総合化したりするなどして構成や装飾を考え、表現の構想を練ること。
イ 伝えたい内容を多くの人々に伝えるために、形や色彩などの効果を生かして分かりやすさや美しさなどを考え、表現の構想を練ること。
（3）発想や構想したことなどを基に表現する活動を通して、技能に関する次の事項を指導する。
ア 材料や用具の特性を生かし、自分の表現意図に合う新たな表現方法を工夫するなどして創造的に表現すること。
イ 材料や用具、表現方法の特性などから制作の順序などを総合的に考えながら、見通しをもって表現すること。
B 鑑賞（1）美術作品などのよさや美しさを感じ取り味わう活動を通して、鑑賞に関する次の事項を指導する。
ア 造形的なよさや美しさ、作者の心情や意図と創造的な表現の工夫、目的や機能との調和のとれた洗練された美しさなどを感じ取り見方を深め、作品などに対する自分の価値意識をもって批評し合うなどして、美意識を高め幅広く味わうこと。
〔共通事項〕「A 表現」及び「B 鑑賞」の指導を通して、次の事項を指導する。

４

ア

形や色彩、材料、光などの性質や、それらがもたらす感情を理解すること。

イ

形や色彩の特徴などを基に、対象のイメージをとらえること。

学校研究主題との関連
本校では、平成２７・２８年度の○○市教育委員会の委嘱を受け「主体的に学力向上に取り組む生徒の育成」を目指し、指導法の工夫改善に取り組んでいる。初年度である本年は学力向上を目指す基盤として家庭学習の充実を図っている。授業以外の時間に自ら学習する習慣を確立し、そこから見えた新たな課題を授業の中で解決していくことに学校全体で取り組んでいく。その中で学習に対する楽しさ、発見する喜びを感じ「主体的に学力向上に取り組む態度」の育成を図り研究主題に迫る。
この研究主題を達成するために、美術科として「予定」「前回」「次回」「条件」「課題」「目標」などの黒板掲示の統一を図り視覚的にわかりやすい板書を工夫する。学習に対する見通しを立てやすくする
ことで作業能率を上げ、計画を実行できる力を身につけさせるように指導する。また、家庭学習の中で制作を進めることも相談に応じて行うように指導した。見通しをもつことにより、次の授業で必要になるアイデアや構想をワークシートに練ってくる生徒が増えた。以前より授業における制作が活性化し作
2

品の完成度が向上してきている。
５「学力向上プラン」に関わる取組等
美術科では次のような取組を考えている。校内の適切な場所に生徒の作品などを展示し、主体的な表現や鑑賞の能力を育成する。観点別の評価規準や評価方法を明確にした指導と評価の計画を作成し、指導と評価の一体化を図る。また、ＩＣＴを効果的に活用することによる「わかる授業」の実現を図る。

６

本題材の目標と評価規準（１）目標
・製本の仕組みを理解し、色や形にこだわった絵本を作り上げる。
・絵本を支持体とする表現に触れ、そのよさを感じる。
（２）題材の評価規準
関心・意欲・態度

発想や構想の能力

創造的な技能

鑑賞の能力

・材料や用具、表現方法 ・目的や条件などを基に、 ・材料や用具の特性を生・形や色などの特徴や印の特性などから制作の順

美的感覚を働かせて形やかし、自分の表現意図に象などから全体の感じ、序などを主体的に考え、色彩、図柄、材料、光な合う新たな表現方法を工本質的なよさや美しさ、表現しようとしている。

どの組合せを簡潔にした夫するなどして創造的に作者の心情や意図と創造・形や色彩などの特徴やり総合化したりするなど表現している。

的な表現の工夫などを感印象、本質的な良さや美して構成や装飾を考え、・材料や用具、表現方法じ取り、自分の価値意識しさ、作者の心情や意図表現の構想を練っていの特性などから制作の順をもって味わっている。と創造的な表現の工夫なる。

序などを総合的に考えなどに興味をもち、主体的・伝えたい内容を多くのがら、見通しをもって表に感じ取ろうとしてい人々に伝えるために、形現している。

る。

や色彩などの効果を生かして分かりやすさや美しさなどを考え、表現の構想を練っている。

3

７

指導と評価の計画(１２時間扱い 本時９／１２時)
時

学習計画

間
１

評価規準

指導上の留意点（評価方法）

オリエンテーション○ブルーナの言葉「一枚一枚、どれをと○ディック・ブルーナっても壁に掛けておきたくなる、シンプ○題材に興味をもち技法の仕事を知る。(鑑賞)

ルな線と色で描いた絵で物語を作れたを試しそのよさを感じて○ディック・ブルーナ

らすてきだろうな」の実現を目指して制いる。の制作の仕方を追体験作をすることを明確に伝える。

関（表情・発言・ワークする。

○色づかい：ブルーナ・カラーを知らせ○感想を書く。

る。(赤・青・黄・緑・灰・茶)○作者の心情や意図と創○ブルーナの仕事を知らせる。

造的な表現の工夫などを１ 線で描く

２ 色で描く感じ取っている。

３ 写真を使う

４ 文字を使う鑑（ワークシート）

シート）

５ 同じ形を繰り返す○ディック・ブルーノの制作の仕方を真似させる。
（ＩＣＴの活用：書画カメラ）「色のメッセージ」
２

構想を練る。

○自分が主人公。ただし、ブルーナのよ○豆本や絵コンテを使い３○アイデアスケッチ

うに、何かに自分を投影させてもよい。 イラスト、ストーリーの展

豆本・絵コンテ作りを本の形：Ａ５縦位置４～１２場面(見開開や場面展開など、絵本とする。

き)しての構成について試行○プレゼンテーション原稿を示し、スト錯誤しながら考えている。

ーリーや本の様式のねらいについて沿発（発言・豆本・絵コンテ）って考えをまとめておく。
（個別指導）○制作予定を示し見通しをもって制作させる。
４（個別指導）

中間発表１○現在の制作状況を班の中で発表させ、 ○班員と作品を通して積【４人組班活動：それぞれの作品の良さや特徴について極的に関わりをもててい知り、自らの制作への刺激を受ける。

る。

○役割分担を明確にさせる。

関（表情・発言）○○中スタイル】
豆本・絵コンテ
締め切り、提出①作者②質問者③記録④司会○班員の作品の良さや特○班員の進み具合と作○観点にかかわる意見は積極的に奨励徴について自分の言葉で品を知る。

する。

表し、伝えている。

○班で一人代表者を決○他者の制作状況・アイデアなどを参考

鑑（発言・豆本・絵コンテ）

め学級全体に向けて発に自分のアイデアを広げたり、深めたり○豆本に新しいアイデア表する。
（ＩＣＴの活させる。

や指示が赤で記録されて用：書画カメラ）いる。発（豆本）4５

本の中身を制作する。

○ブルーナの作画の方法を効果的に取６○絵と言葉を構成し絵り入れるように指導する。

○ブルーナの作画の方法

７

本の様式を理解し制作○中間発表２に「本の中身」の完成品がを効果的に作品に取り入８する。

必要であることを伝える。

れている。

○プレゼンテーションの原稿も合わせ創（原画）て考えさせる。
９

中間発表２（本時）【４人組班活動：○役割分担を明確にさせる。
①作者②質問者③記録④司会○○中スタイル】

10

11○班のメンバーと話し合うことで、絵本の中身の表○表現のよさを味わ○言語活動を活発に行って作品のよさ現について深く味わう。

う。

が引き出されるような表紙や本の装飾

鑑（表情・発言）○表紙のアイデアスケなどを考える。また、その成果が残るよッチをする。

うに付箋に記録させる。

○次時の本の装飾制作へ①ストーリーと表現の関係(赤付箋)とつながる構想を練る。

②伝えたいことと表現の関係(黄色付箋)発（ワークシート）

製本準備○本の中身に合う表紙について色や素○忘れ物なく用意できて(本の装飾)

材の風合いなど色や形、イメージ、材料いるか（提出物）○製本の仕方を知る。などから考えさせる。

○必要な材料を用意〇表紙やしおり、帯など時間に余裕があし、確認する。

る生徒には必要に応じて制作させる。

製本をする。

○製本様式を理解させ、溝、小口、ノド、 〇丁寧に仕上げようと努
見返しなどといった言葉も必要に応じ力している。て教える。

関（表情・発言）○天、地、小口を裁断する際はカッターの使い方について安全指導を徹底する。 〇本としてきれいに仕上げることができる。
創（作品）
12

製本の続きと鑑賞をす○互いの表現に触れ、絵本のよさと可能る。

性を感じられるようにさせる。

○作品（絵本）としてのね○クラス内で絵本を鑑○役割分担を明確にさせる。

らいと完成度について具賞し、ワークシートに記入する。

①作者②質問者③記録④司会

体的観点をもとに鑑賞し○それぞれの作品のよさが味わえるよている

うに言語活動を活発に行って協力させ

鑑（表情・ワークシート）

る。また、その成果が残るようにワークシートに記録させる。

○作品（絵本）としてのね○本としての完成度を次の観点から鑑らいと完成度を評価する。

賞させる。

創（作品・ワークシート）
5

①本の中身と表紙の関係について②製本したことによる表現としてのよさ③絵本のもつ世界観と伝えたいことの伝わり方について

８

本時の学習（本時９／１２時）（１） 目標 班のメンバーと話し合うことで、絵本の中身の表現について深く味わい、次時の表紙制作へと生かす構想を練る。
（表情・発言・ﾜｰｸｼｰﾄ）「Ａ表現」－(2)－イ、「Ｂ鑑賞」－(1)－ア 〔共通事項〕－(1)－ア（２）準備 教師：板書用掲示、付箋(赤・黄)
生徒：絵本の中身(作品)、絵本の中身発表用原稿(ﾜｰｸｼｰﾄ)
（３）展開
学習活動
過程
時間

指導の工夫

評価と手立て（指導上の留意点）

観点：評価規準【評価方法】(〔共〕共通事項に関わる内容)◎Ａに対する手立て○Ｂ→Ａへの手立て◆Ｃ→Ｂへの手立て○本時のねらいと内容を○本時の活動に対する見通し導入知る。とその目的を明確に示す。表５分○プレゼンテーションの現のよさを見つける

段取りを知る。

（板書の活用）(モデリング)（ＩＣＴの活用：書画カメラ）○出来上がった絵本の中○これからの制作(製本・表・班のメンバーと積極的に身を班内で発表する。

装)に生かす表現のよさと工関わりをもち、よりよく絵・４名の小グループに分か夫を班員全員が把握できるよ

本の中身(作品)を味わう活れて発表し合う。

うに付箋に書き込みながら話動となるように意見を交換【○○中スタイル】し合わせる。〔共〕している。関○小グループは４名を基本と【表情・発言】

１作品の主題や意図を整し、自己の制作と向き合う活・ストーリーに関わる表現理する。

動と他者との対話を通して本のよさについて(赤付箋) 伝展開

２これからの制作に生か時の目標を達成する活動が行えたいことに関わる表現の35 分せるような意見を記録すえるように４つの役割を分担よさについて(黄付箋)と分る。

させる。

けて記録し貼り付けてあ３作品についてかならず①作者：絵本の中身(絵本)をる。発6活動の目的を意識して発言する。

説明する生徒◎作品の主題や意図につい②質問者：必ず質問する生徒てよさや面白さが効果的に③記録：２種類の付箋に記録他者に伝えられる。工夫点する生徒について伝え合う中で整理④司会：発言を促したり、話題について深めたり司会をし、造形の言葉として付箋へ記入させる。

する。
○話し合った本の中身を○「よりよく主題や意図が伝○班で話し合った表現のよ数点発表する。

わる表現になっているか」、 さを２種類の付箋に区別さ(意図的指名)「シンプルな線と色を効果的せて記入させ、グループ内・表紙の制作へとつながるに使えているか」について、で工夫や意図の共有を図ように意識して発表する。 本の中身(作品)について話し合わせる。

る。
◆具体的な意見が思いつかない生徒には、考えてほし○次時の表紙の制作を含○表紙制作で生かしてほしいい観点を説明し、参考にさめた本の装飾について話技法の説明を評価規準も含めせる。

し合った中で味わった表行う。

現のよさを生かしながら、 ○本時の活動の成果がわかるアイデアを練る。

アイデアを紹介し、対話を通して各自の振り返りの指針とさせる。
（ＩＣＴの活用：書画カメラ）

整理○本時の活動をふり返り、 ○準備する部品や作業手順な10 分

次時の「本の装飾」制作へ

ど次回以降の見通しをもたせ生かすようにする。

制作に生かす。

９（１）板書計画
絵本の中身を発表しよう
目標話し合うことで、絵本の中身ついて味わい、役割分担(上尾中スタイル)表紙制作へと構想を練る①作者 ②質問者 ③記録 ④司会

課題１

課題２

・表現のよさを伝え合う味わった作品のよさを基に本の装飾を考える

ストーリーに関わる表現のよさ (赤付箋)
伝えたいことに関わる表現のよさ (黄付箋)次回

製本の工程と必要なもの(表紙・素材・装飾)

観点
表紙の・シンプルな線と色を効果的に使えているか

技法

・よりよく伝わる表現か7

（２）テレビ画面計画（書画カメラを活用）
導入

展開(課題１)

展開（生徒発表）

整理

参考作品

生徒作品を見せ作品を写し、話表紙の技法

ブルーナの言葉ながら付箋の説し合いの成果を参考作品

明をする。

発表させる。

１０ 場の設定
第二美術室
TV

入口

8

ワークシート１

ディック★ブルーナの仕事
組番 名前～鑑賞～「ディック・ブルーナの言葉」「一枚一枚、どれをとっても壁に掛けておきたくなる、シンプルな線と色で描いた絵で物語を作れたらすてきだろうな」
ブルーナの
画像

ブルーナ・カラー

本題材のテクニーク
1 線で描く 2 色で描く 3 写真を使う

それぞれの色がもつ意味とは･･･？

4 文字を使う 5 同じ形を繰り返す

赤・青・黄・緑・灰・茶色

原画「おはなし」「うさこちゃんのさがしもの」（１９９１）より シルクスクリーンの画像感想

9

ブルーナの画像とサイン「色のメッセージ」
・ブルーナの作品は、わずか 6 つの色のみで構成されています。
「それぞれの色には、その色だけが発する特別な力がある」とブルーナ自身が言っている。
「赤はあなたのほうへ「青はよそよそしい色

向かってくるあたたかい色」「黄色も前に出てくる色。

そして冷たい色」

10「緑は伝えたいことを赤と緑があたたかいのは、黄色が入っているから。
」

伝えるために必要な色」

ワークシート 2「プロデュース MY 絵本」～私の 15 年間とその断片を切り取って～組番 名前

絵本制作の約束① ブルーナの言葉のとおり「一枚一枚、どれをとっても壁に掛けておきたくなる、シンプルな線と色で描いた絵で物語を作る。
」② 「テーマ：私の 15 年間とその断片を切り取って」を意識し、伝えたいことを明確にする。
③ ４～１２見開きをページ数の範囲とする。【①を意識して、評価の観点：創造的な技能】④ Ａ４の半分を本の大きさとする。
（製本のサイズ）⑤ 技法はブルーナのものを必ず使うが、既習の技法を補助的に使うことはありとする。
制作計画
日付

予定

1／

絵本の中身制作②2／

豆本作り

実際の制作

／

A B C D

豆本提出

A B C D

【第一次評価：構想】
4／

アイデア発表会A B C D【鑑賞の能力】
5／

絵本の中身制作①6／

絵本の中身制作②7／

絵本の中身制作③8／

絵本の中身制作④9／

中間発表＆提出

A
A
A
A／

製本準備／

製本作業

／

D
D
D
D

A B C D【本の仕上がり：創造的技能】

12

CCCC

A B C D

（表紙制作・材料確認）

11B
B
B
B

A B C D

【絵本の中身：技能】
10

自己評価

A B C D

(アイデアスケッチ)
3反省・感想・改善

絵本鑑賞

A B C D【鑑賞の能力】
題材のふりかえりと感想

11

（ワークシート 3Storyの絵コンテ
言葉場面絵組12番／）
内

名前容ワークシート 4MY 絵本アイディア発表原稿
1組番 名前

私の思い出についてのストーリーはこんなお話です。
例)うさぎのうさこが両親と美術館へ遊びに行くお話です。さまざまな作品と出会い、楽しんだあと「画家になりたい」と決意するストーリーです。

2

主人公は○○といいます。

3

お話を通して読者に作者が伝えたいことは例)うさこちゃん(小さなうさぎの女の子)

例)「もっとモダンアートをみんなに楽しんで欲しい。」

4

伝えたいことを伝えるための表現の工夫
例)「シンプルな線と色・一枚一枚飾っておきたくなる場面絵」についての工夫やとび出す絵本の技法など）

4 人組役割分担① 作者：アイデアの内容を説明する人(発表原稿)② 質問者：必ず質問をする人。(他の人もどんどん質問しましょう)③ 記録：豆本や絵コンテに新しいアイデアや指示を赤で記録する人発④ 司会：司会をする。発言をうながしたり、話題を深めたりする。
話題を広げるテクニーク例)A さんが言った○○について、B さんはどう思いますか？
話題を深めるテクニーク
例)A さんはなぜ○○な工夫をしたのですか？
ワークシート 3

13・ ・ ・「・意一 人 な人話のし見方 のの通 話とる話合
ほ い
キ行 をいどをャで 聞う 最の後約
ッは い気、」「チな発て持どま束ボく表自ち でー、（分をうししル 発の持てっを 言考っ か？
意 ）えて」り
識 しを聞 聞し よ深こ こよ うめう うう 。 。 。
。

ワークシート 5

MY 絵本の中身発表原稿
1組番 名前

絵本を通して読者に作者（あなた）が伝えたいことは(出来上がった絵本の中身より)例)「もっとモダンアートをみんなに楽しんで欲しい。」

2

ストーリーに関わる表現のよさについて(赤付箋)例)「心温まるお話に太い線と曲線がふさわしい。
」

3

伝えたいことに関わる表現のよさについて(黄付箋)例)「努力する大切さを伝える色の組み合わせを効果的に使っている。」

4

絵本の中身が引き立つ表紙制作に向けたアイデア
例)「絵や言葉に関わる色・形・イメージと技法・材料・書体など）

4 人組役割分担① 作者：絵本の中身を説明する人(発表原稿 1,2,3)② 質問者：必ず質問をする人。(他の人もどんどん質問しましょう)③ 記録：作品のよさを赤黄付箋に記録し、発表原稿に貼ってあげる人発④ 司会：司会をする。発言をうながしたり、話題を深めたりする。
話題を広げるテクニーク
例)A さんが言ったストーリーにふさわしい色の工夫について、B さんはどう思いますか？
話題を深めるテクニーク例)A さんが言った伝えたいことを伝えるための表現にB さんアドバイスをしてください。

14

・ ・ ・
「・
意一 人 な人話のし見方 のの通 話とる話合
ほ いキ行 をいどをャで 聞う 最の後約
ッは い気、」「チな発て持どま束
ボく表自ち でー、（分をうししル 発の持てっを 言考っ か？
意 ）えて」り
識 しを聞 聞し よ深こ こよ うめう うう 。 。 。
。

15

ワークシート 6

MY 絵本の完成発表原稿
1組番 名前

お話を通して読者に作者（あなた）が伝えたいことは例)「もっとモダンアートをみんなに楽しんで欲しい。」

2

表紙と中身の表現の関係について(赤付箋)3

伝えたいことと絵本全体の表現の関係について(黄色付箋)

4

絵本を作り、できあがった感想

4 人組役割分担① 作者：絵本を説明する人(発表原稿 1,2,3,4)② 質問者：必ず質問をする人。(他の人もどんどん質問しましょう)③ 記録：作品のよさを赤黄付箋に記録し、発表原稿に貼ってあげる人発④ 司会：司会をする。発言をうながしたり、話題を深めたりする。
話題を広げるテクニーク
例)A さんが言った表紙と中身の表現の関連性について、B さんはどう思いますか？
話題を深めるテクニーク例)A さんが言った絵本のよさについてB さんならどうしますか？
16・ ・ ・「・意一 人 な人話のし
見方 のの通 話とる話合
ほキ行 をいどをいャで 聞う 最の後約
ッは い気、」「チな発て持どま束
ボく表自ち でー、（分をうししル 発の持てっを 言考っ か？
意 ）えて」り
識 しを聞 聞し よ深こ こよ うめう うう 。 。 。
。

名札印
刷・製
本

絵・デザ
イン
： ：装丁・本文著者・発行：○○
中組 学校所属番

17