新課程に向けて描く「学校教育デザイン」

学校生活の場面ごとに行動目標を設け、その達成状況をデータで示すことで自己肯定感を高め、前向きな行動を促す
宮崎県立高鍋農業高校

カリキュラム・指導計画

を通じて実現

生徒を褒めて前向きにし、学校の雰囲気をよくしたいがそろっていなかったため、指導の目標を共有し、教師が生徒のよさを積極的に褒める取り組みを行うことた伝統校だ。だが、農業就業人口の農業を支える人材の育成を担ってきによる指導をしやすくすると考えた「 ス ク ー ル ワ イ ドＰ Ｂ Ｓ 」 が 通 級成したいと考えました」

で、学校全体に前向きな雰囲気を醸減少を背景に定員割れが生じ、生徒ことも、導入の大きな理由だ。

宮崎県立高鍋農業高校は、地域のの学力の多層化などが起きていた。

「目標とする資質・能力の育成に流れを想定しました。『スクールワイ

そのような課題を抱えていた同校

教育相談部の市原洋平先生は、通ドＰＢＳ』の延長線上に『通級によつながる望ましい行動を明確にし、級による指導を、特別な指導を限定る指導』を位置づければ、対象者がは、２０１８年度、宮崎県教育委員的な場で行う個別支援にとどめず、周囲から特別視されることもなく、まず、全体を対象とした支援体制を学校全体の指導改善に結びつけられ支援を受けやすくなります。また、会「高等学校における『通級によるると考え、宮崎大学教育学部の半田教室を始めとした日常生活の場で、構築することで、個別の支援の方が健講師に相談。半田講師からは、行個別の支援で学んだ内容が生かしや指導』」の拠点校となったことをきっ動目標を提示した上で、その達成にすくなると考えました」（市原先生）

有効な生徒が浮かび上がるといった向けた指導を行い、望ましい行動を市原先生は、新たな取り組みを職かけに学校改革に踏み出した。

見せた生徒を認めるという、学校全員会議で提案。全教師の賛同が得ら

けん体で取り組むポジティブな行動支れたため、導入準備を始めた。

資質・能力の育成の３つの観点から行動目標を設定

援「スクールワイドＰＢＳ（ Positive）」を紹介された。
Behavior Support「 当 時 の 生 徒 に は、学 習 や 生 活 の面で課題が見られ、退学者も少なくまずは、 年 月に全教師を対象

11ありませんでした。多くの教師が問題意識を持ちつつも、指導の足並み

18

今回
評価・検証
授業・指導実践

今回

カリキュラム・マネジメント授業・指導改善◎校訓は「研学修技」「勤労興産」「礼節敬愛」「感恩報謝」。旧高鍋藩の舞鶴城跡にあり、藩校「明倫堂」の教えを引き継ぐ。実習農場は、大規模農家を想定した規模と設備を備える。2017 年
度、文部科学省「スーパー・プロフェッショナル・ハイスクール（ＳＰＨ）」の指定を受け、専門性の高い人材育成に取り組む。
◎設立 1903（明治 36）年
◎形態 全日制／園芸科学科・畜産科学科・食品科学科・フードビジネス科／共学◎生徒数 １学年約 110 人◎ 2020 年度進路実績（現役のみ） ４年制大は、別府大、南九州大、宮崎産業経営大などに５人が合格。農業大学校進学 23 人。短大、専門学校進学 35 人。就職 63 人。
◎ URL http://www.takanabe-ah.ed.jp/

今回
学校教育目標34

O c to b e r 2 0 2 0年度に新１年生の先輩となる１・２

2019 年度は、「教室授業」「実習」「休み時間」「そうじ」「集会」「寮」の６場面を設定していたが、20 年度は、「授業」「そうじ」「集会」の３場面に精選した。

示した「礼節敬愛の取り組み」（図１）□ポートフォリオに記録を残そう「礼節敬愛の取り組み」と名づけた。

□遅刻・私語といったマナー違反を注意し合える仲間になろうに、生徒に身につけさせたい資質・集会□顔を上げ、話している
人を見よう

18

年生に、『集会』の場面で指導を実□「ゴミを減らす」「汚さない」で学びの環境を守ろうと、各目標の評価方法を示す「行動るまでの時間を測ってその結果を伝□自分たちの担当場所に責任を持ち、協力してキレイにしよう

次に、全教師参加のワークショッ

面での望ましい行動、すなわち、行ところが、市原先生が在校生にそえたり、教師が整列の指導をしたりそうじ□段取りを確認し、自分から進んで取り組もう

能力を調査。教育相談部は、その結を、「じぶんを育てよう（自分の内面、動目標を検討した。各目標は、生徒の計画を伝えたところ、「取り組みすると、驚くほどの効果が表れた。

□教材・道具・施設を大切に使おう施することにしました」（市原先生）

行動など）」「なかまになろう（他者の力を信じ、達成のハードルが高いはよいけれど、うまくいかないと思「以前は遅刻者が多く、雑然とし授業□授業中「気づいたこと」や「疑問」には積極的 □協力する→学習効率がよくなる→楽しくなに質問しようる！ を実感しよう

年度のへの尊敬、親しみなど）」「まなびにレベルに設定。各目標の達成状況のう」という意見が出された。ていましたが、指導を繰り返すうちまなびに親しもう

評価表」（図 ２）を作成。

親しもう（教養、情報活用、表現力

評価方法は、新たな取り組みを導入「その生徒には、『１年生は先輩のに、生徒は開始時刻までに集まり、なかまになろう□授業のルールを守り、 □得意分野をより伸ば落ち着いた雰囲気を作し、苦手分野には「挑ろう戦」をしよう

プで、３観点ごとに学校生活の各場など）」の３ 観点に整理した。ポイ

するのではなく、既に実施している行動を参考にするから、２・３ 年生

じぶんを育てよう□礼儀正しい挨拶と敬語を心がけよう

果を基に、育成を目指す資質・能力ントは、育成を目指す資質・能力を遅刻・早退数などの調査から設定し、◎ 2020 年度新入生から適用することにした。

「○○力」と定義するだけにとどめ静かに整列するようになりました。

□分からないことは、その場で聞こうが変わらないと浸透しない』と言わ□実習で使う道具・施設を大切に扱おう

教師の負担が増えないようにした。

□力を合わせる→作業効率がよくなる→楽しくなる！ を実感しよう□実習の中で「気づき」を持とう□先生の「最初の説明」□新しいこと・苦手なことにも「挑戦」をしよう

ず、具体的な「行動」にまで落とし□得意分野をより高レベルに伸ばそう

この状況は現在も続いています。そ□教え合いで、互いに理解を深めよう□先生の話を素直に聞く姿勢を持とうれました。確かにその通りだと思い□自分の教材を大切に管理しよう（教科書・ノート・ファイル等）

最終的には、「教室授業」「実習」「休□思いやりのある言葉と行動で、よい授業の雰囲気をつくろう

込んだことだ。それにより、生徒が□高農の授業を全部好きになろう

うした生徒の姿から、粘り強く指導まなびに親しもうます。そこで、 年度の３学期、翌実習

なかまになろうみ時間」などの６場面の行動目標を教室授業

じぶんを育てよう何をすればよいか理解できるように◎ 2019 年度した。そして、最も多くの教師が身につけさせたい資質・能力に挙げた校長

33

おくひら・ひろのり

教育相談部

いちはら・ようへい

19「コミュニケーション能力」を校訓の「礼節敬愛」の一要素と位置づけ、奥平博徳

教 職 歴 年。同 校に赴 任して１年目。

市原洋平

教 職 歴 年。同 校に赴 任して９年目。地理歴史・公民科。

「礼節敬愛の取り組み」行動目標（抜粋）

ＳＰＨ研究部

よこた・まさと横田雅人

教 職 歴 年。同 校に赴 任して３年目。農業・畜産科。
図1

11

19

＊学校資料を基に編集部で作成。

「礼節敬愛の取り組み」行動評価表（抜粋）
じぶんを育てよう• 職員アンケート• 礼法キャンペーン
• 容儀検査授業

なかまになろうまなびに親しもう• 遅刻・早退数• いじめアンケート• 社会スキルアンケート• 提出物状況• 授業・実習中のケガによる保健室来室• 授業中の指導回数• 資格取得数• 定期考査• 基礎力診断テスト伸び率• ＳＰＨアンケート• ＳＰＨアンケート• 基礎力診断テスト（＊ 1） • いじめアンケート• ＳＰＨアンケート• 学習環境調査

ＳＰＨアンケートは、文部科学省「スーパー・プロフェッショナル・ハイスクール」に関連した意識調査のこと。社会スキルアンケートは、Ｐ．
36 図３を参照。
＊学校資料を基に編集部で作成。

＊ 1 ベネッセのアセスメント「進路マップ」の１つで、義務教育範囲も含めた基礎学力を測るマーク式テスト。

35

O c tob e r 2020

集会の度に、クラス全員が集合す

図２

う確信を持ちました」（市原先生）

を続ければ、生徒は必ず変わるといフ ス キ ルⅠ 」 の 設 置

学 校 設 定 科 目「 ラ イだ。 例 え ば、 人 権 に
関 す る 講 演 を 行 い、生徒に講演の感想やいじめの実体験につ書 か せ て、 そ れ を ク■2019 年12 月 ■通常■キャンペーンⅠ前半 ■キャンペーンⅡ後半

20 年度１学期の「そうじキャンペーン」の成果を示したグラフ（掲示板に掲示）。19 年度から徐々に成果が出ているのが分かる。

ンも、生徒に目標に応じた行動を促す環境整備の１つだ。キャンペーン
期間を通じて行動目標を改めて周知

クールワイドＰＢＳ』で重要視されていることの１つです」（市原先生）

学校全体が落ち着き、生徒も教師も前向きに年度の１年生への取り組みの結果、生徒と教師の双方に大きな変化が表れた。生徒には、例年の１年生に比べて、前向きな姿勢で授業を受け、集会や掃除などでも落ち着いて行動する姿が見られた。その取り組

おくひらみの好影響は全校に広がり、遅刻者ひろのり総数も減少している（図５）。奥平博徳校長は、次のように述べる。

「学校全体の雰囲気が明るくなり、活性化してきています。本校で多数きな気持ちで学校生活に臨めるようを占める学力中位層の生徒が、前向ン終了後には、キャンペーンの結果フスキルⅠ』では自己分析をする機会が多いため、自分を客観的に見る力も育っていると感じます。その結果、学校が自分にとって意味のあるきているのでしょう」場所だと実感して行動することがで行動の意義を実感し、『次はここま重要性は徐々に全教師に広がった。

教育相談部が主導していたが、その「 礼 節 敬 愛 の 取 り 組 み 」 は 当 初、うになります。それはまさに、『スよりポジティブな行動を起こせるよで到達したい』と目標を引き上げ、にしています。それにより、自分の的な根拠を示して生徒を褒めるよう「単に褒めるだけではなく、具体成果を伝えるようにしている。

集会で報告したりして、生徒に必ずになったからだと思います。
『ライ＊学校資料を基に編集部で作成。

（図４）を示した掲示物を貼ったり、し、集中的に改善を図る。キャンペー

19

目標達成に向けた行動を促す
学校設定科目を設置

け「礼節敬愛の取り組み」を実践し
ラ ス 内 で 共 有 す る。

取り組み度
きれい度
3

いて無記名の作文をた。教師は、集会やクラスで取り組いじめを受けたり見4「挨拶」「そうじ」などのキャンペーやったね！ これからもみんなで学びの環境を守っていこう !!

5

年 度 が 始 ま る と、 新 入 生 に 向

みの目的や目標達成を目指してすべトの体験を知ったこたりしたクラスメー

もに、生徒が目標に応じた行動を起と で、「このクラスきことなどを繰り返し説明するととこせるよう環境も整えた。

徒には通級による指導を行う。 年
キルⅡ」を履修している。

度の２年生では、８人が「ライフス20た生徒に履修を推奨し、同意した生個別指導が効果的であると判断され年次の行動評価表の結果に基づき、Ⅲ」を選択科目として設置した。１

２・３年次には、「ライフスキルⅡ・移を観察している。

タの１つとして、教師が注意深く推行動目標の達成状況を評価するデー

己評価を実施し（図３）、その結果は、キルアンケートを用いて年３回、自た共通意識が生まれたという。

では、いじめを起こさせない」といっ

美化委員の皆さん、ありがとう。
取り組んだ分の成果がありました !!

講演やワークショップを実施し、生全部で 25 項目。回答は、「全然あてはまらない」から「よくあてはまる」の４段階で行う。＊学校資料を基に編集部で作成。

「ライフスキルⅠ 」では、社会ス

1 困っている友だちを助けてあげる。
2 友だちの話を面白そうに聞く。
3 自分に親切にしてくれる友だちには親切にしてあげる。
4 友だちに話しかけられない。
5 友だちを脅かしたり、友だちに威張ったりする。
6 友だちが失敗したら、励ましてあげる。
7 友だちの頼みを聞く。
8 自分から友だちの仲間に入れない。
9 何でも友だちのせいにする。
10 友だちのけんかをうまくやめさせる。

徒の変容を促すことを目的とした、その１つが、行動目標に関連する「礼節敬愛 そうじキャンペーン」の１学期の結果
図４

19
社会スキルアンケートの質問項目（抜粋）図３36

O c to b e r 2 0 2 0新課程に向けて描く「学校教育デザイン」

度に１年生を担任した横田雅人先生変える取り組みを試みている。 年入れるなど、各教師が生徒の行動をかとなる。教育相談部での検討や職に変化していく一方で、課題も明ら生徒と教師の意識と行動が相乗的個別の評価を充実させ、一人ひとりの意識を高める

フィードバックの方法も見直し向から、授業改善に取り組みます」

分野をさらに伸ばすという２つの方た。基礎学力の定着と、生徒の得意ばし切れていないことが課題でし私が担当する数学でも、上位層を伸戦」する』ことが挙げられています。て い く 中 で、 こ の 状 況 を あ た り 前学校が抱えていた問題が解決され校全体が成長していくことだ。

はそれを手本として学ぶことで、学せた行動を今年度も継続し、１年生のは、２・３ 年生が昨年１年間で見り組み」を実施している。期待する保健体育科の教師が、集会時の指導は、次のように振り返る。
員研修での協議の結果、 年度は取変更点は、評価の「場面」を６つからり組みの枠組みを再編した。大きな度は、行動目標の到達状況を整理しみの成果と課題を報告したが、 年まさ とにつながる整列の仕方を授業に取り「丁寧に掃除に取り組む様子など、一つひとつの行動を言葉にして褒め
図１）の様々な場面で、行動目標を意識しうになり、授業やホームルームなど教師は自分の指導に自信が持てるよりました。そうした生徒の姿から、も見直しました」（市原先生）

会』の３つの場面に絞り、行動目標師がかかわる『授業』『そうじ』『集組みに集中しづらかったため、全教ンの回数も増え、生徒も教師も取り「 場 面 が６ つ も あ る と キ ャ ン ペ ーと教師の信頼関係を深め、望ましい一人ひとりに持たせることは、生徒てくれている』という気持ちを生徒

人 差 が あ り ま す。
『先生は自分を見したが、行動目標の達成状況には個「学校全体の雰囲気は落ち着きまた評価を充実させていく。

た個票を作成するなど、個人に向け教師の異動があっても取り組みを思います」

ティブな行動支援をしていきたいと褒められる環境づくりを続け、ポジかねません。多くの生徒がたくさんと捉えて、生徒に不満を抱いたりした り、『昨年の生徒はできたのに』

過ぎると、生徒を褒める機会が減っことですが、目標のハードルを上げ「生徒への期待が高まるのはよいと、市原先生は語る。

として捉えないように留意している

ると、生徒はうれしそうな表情をし３つに精選したことだ。
（た指導を行うようになりました」

断テスト」の結果を分析すると、学行動を増やす上でも重要です。今後継続できる体制づくりも課題だが、

500

105
200100また、 年度１年生の「基礎力診力下位層においては底上げが図られは、個別のフィードバックに力を入の成合理恵子先生は、取り組みのねなりあいを行っていくことにした。教務主任

して～」をテーマに授業改善の研修

業づくり～礼節敬愛の取り組みを通心となり、「学びの姿勢を高める授20改善された今をあたり前とせず、生徒を褒め続けたい

継承のしやすさにつながっていると、市原先生は語る。

「 生 徒 を 叱 る の で は な く、褒 め て前向きにする指導に、全教師がやり感染拡大による臨時休業を経て、通きる環境を提供し続けていきます」

楽しみながら、生徒が笑顔で成長でがいを感じています。教師も指導を「授業の行動目標の１つに、『得意常登校再開と同時に「礼節敬愛の取年度は、新型コロナウイルスの分野をより伸ばし、苦手分野には「挑20くれる取り組みであるという点は、ていたが、学力上位層は伸び悩んで470600

19

らいを次のように述べる。ていきます」（横田先生）

教師に前向きな気持ちをもたらして2019

れ、さらに生徒の行動変容につなげ

800

400

300

P.
35た。 年度は、全体に向けて取り組て、さらによい行動をするようにな20いた。そこで 年度は、教務部が中840（件）
900

O c tob e r 2020

3719
＊学校資料を基に編集部で作成。

2016 年度 2017 年度 2018 年度 2019 年度 2020 年度
前半
0570
650700全学年の遅刻者数の年間推移
図５