今後に生きる！

臨時休業下の２校の取り組み

福岡県立須恵高校

未来を見通す20え直すきっかけにしてほしいと思いました。先生方には、『オンラインツールを活用してみれば、必ず指導の本質が見えてくるはずです』と、自身の指導を改善する貴重なチャンスになると呼びかけながら、一方で『携帯電話が使える人なら、Ｚｏｏｍ も使えます』と、気軽に使ってみることを勧めました」（荒木校長）

荒木校長は、オンライン指導に同校よりも先駆けて取り組んでいた福岡県・福岡市立福岡西陵高校（和田美千代校長）が実施するオンライン指導に関する校内研修に、複数の教師と参加。その後、自校で、授業動画の配信を含むオンライン指導の実施に向けた校内研修を実施した。福

学年統一時間割で午前と午後各１科ンホームルームを実施。 日からは、を、１年生の一部の生徒でオンライで数学、保健体育のオンライン授業

日、 ３ 年 生 の ２ ク ラ ス

福岡県立須恵高校は、臨時休業がは、新年度早々に県下の公立高校の月から同校に赴任した荒木礼子校長いう状態だった。そうした中で、４が、授業でのその活用はこれからとにタブレット端末が配布されていた同校では、臨時休業前から全教師体制を急ピッチで構築していった。

ラインで実施し、オンライン指導の午前と午後の各２科目の授業をオンけからは、朝のホームルームおよびの授業や課題のあり方そのものを考位置づけるのではなく、学校再開後に臨時休業期間中の対症療法としてと考えました。オンライン指導を単なく、全教師が取り組むべきである

意な教師だけがすればよいものでは「オンライン指導は、ＩＣＴ が得県教育委員会と連携して進めた。

インツールのアカウントの取得を、て、Ｚｏｏｍ （＊１）などのオンラ庭への学習課題の送付などと並行しできるのかを考えることが大切です

なく、福岡県のために具体的に何が学んで福岡県に帰ればよいのでは「札幌新陽高校の校長には、『ただ高校に赴任したばかりだった。

期派遣され（＊ ２）、４ 月 か ら 須 恵

海道の私立札幌新陽高校に１年間長は 年度、福岡県教育委員会から北赴任した深江一美先生だ。深江先生を果たしたのが、今年度から同校に恵高校での校内研修で主導的な役割

岡西陵高校の校内研修に同行し、須目、翌週には午前２科目と午後１科

臨 時 休 業 が 決 ま っ た 段 階 で、 各 家

21

続く４月目の授業を、さらに、５月の連休明授業改善の延長線上としてオンライン授業を急速に推進「思考力の育成を目指した授業改善」というねらいがあった。

学習支援を始めた福岡県立須恵高校。多くの教科・科目でオンライン授業を実施したその背景には、新型コロナウイルスの感染拡大防止のため、全国的に臨時休業が続いていた４月 日、オンラインによるオンライン授業のメリットを対面授業にも生かしながら、不断の授業改善を目指す現場の実践から

2
先進事例
20

19

＊１ PC・スマートフォン・タブレットで通話に参加できるビデオ通話アプリ／サービス。
＊２ 本誌 2020 年 2 月号「特集」（P.22 〜 23）参照。

16

Ju n e 2 0 2 0

識や人脈を、Ｚｏｏｍ などを活用しその経験も生かし、北海道で得た知間近に見ることができましたので、幌新陽高校で先進的なＩＣＴ活用をよ』と、よく言われていました。札（図１）を作成し、校内に配布した。

ライン会議ツールの使用マニュアル

声が上がったため、深江先生はオンン授業に挑戦してみたい」といったると、複数の教師から、「オンライン授業を楽しむことを重視した。すオンライン授業を実施するのは初め日の段階では、ほとんどの教師が、オンライン指導が始まった４月臨時休業中の知識の定着度を単元ごとの小テストで確認て福岡県の学校教育に還元したいと考えていました」（深江先生）
深江先生が企画した、須恵高校の教師対象のＺｏｏｍ 活用研修では、授業での使い方を理解する前に、まずは生徒になったつもりでオンライ校長止めており、入試への不安の払拭には、どの教科・科目も出なかった。

いるかどうかを検証するのはこれかだが、学習内容が生徒に定着しててだった。しかし、５月中旬にはほ図３）を行う３ 学年主任の武田康助先生も、「各らだ。武田先生も、「長期間、通常あらき・れいこ

図２・教師が自分に合ったオンラインツーの授業から離れている３年生の学力授業（ルを使って、無理なくオンライン指を客観的に把握するには、１学期中つながっているようです」

導を実施している」と話す。の模擬試験がますます重要な役割をく、日々の授業で把握した生徒一人「 生 徒 は１ 日 最 多 で４ コ マ の オ ン

間は、オフラインの状態でプリントひとりの実態と重ね合わせながら模果たす」と語る。などに取り組ませています。授業ア

擬試験の結果を分析し、３学年団とライン授業を受けますが、視聴の負◎ 校 訓 に「 進 取、 敬 愛、 鍛 練 」 を 掲 げ、 生
徒 の 行 動 指 針 と し て「 五 省 」 を 定 め る。１
年 次 よ り 特 進 ク ラス、２年 次 よ り 医 療 看 護
ク ラ ス を 設 置 し、一人 ひ と り の 希 望 進 路 実
現を支援する。
「職業探索活動」「アカデミー体 験 活 動 」な ど、多 様 な 進 路 学 習の 機 会 を１年次から設ける。

ンケートを見ると、大学入試を控えしてのきめ細やかなサポートへとつ「ただし、入試を控える３ 年生にている３年生も、概ね好意的に受け担を考慮して、オンラインでの説明◎設立 １９８３（昭和 ）年◎形態 全日制／普通科／共学◎生徒数 １学年約３２０人◎２０２０年度入試合格実績（現浪計）
国 公 立 大 は、 佐 賀 大、 北 九 州 市 立 大、 九 州歯科大に４人が合格。私立大は、九州産業大、
西 南 学 院 大、 中 村 学 園 大、 福 岡 大 な ど に 延
べ２９９人が合格。
◎ URL http://sue.fku.ed.jp

福岡県立須恵高校＊学校提供資料をそのまま掲載。

おいても、判定だけを見るのではな

とんどの教師が、オンラインによる教頭

溝田陽一郎
みぞた・よういちろう

教職歴 年。同校に赴任して年目。
研究部長
たわら・こうたろう俵孝太郎
教職歴 年。同校に赴任して年目。地理歴史・公民科。
３学年主任

武田康助
たけだ・こうすけ

教職歴 年。同校に赴任して年目。地理歴史・公民科。
新たな学び・ＩＣＴチーフ
ふかえ・かずみ

深江一美

生徒が投稿したノートの画像の共有方法や、画像への生徒の書き込みの管理など、実際の授業を想定した内容にした。などは 分程度とし、そのほかの時教職歴 年。同校に赴任して年目。

P.
19

ようになり、履修進度の極端な遅れ

荒木礼子

オンライン会議ツールの使用マニュアル
図１20

授業動画や課題の配信、双方向型の

P.
18

15

１２５５

教職歴 年。同校に赴任して１年目。国語科。

583130221816

J une 2 02 017

高３支援 ─ 生徒の未来をともに創る─
特集オンライン授業の展開例（俵先生・３年生の地理 B の例）

図２

よりよい授業を模索し続ける【教科・科目】地理歴史・地理Ｂ 【分野・単元】自然と産業・資源・エネルギー 【設定時数】全６
時間中の１時間目 【単元目標】資源・エネルギーに関わる分布の特徴を理解する。また、資源・エネルギーに関わる多様な問題点について多角的に考察し、解決策をまとめる
オンライン授業の流れ

授業内容

from

to

9:00

【オンラインツールの利用】＜導入＞• 出席確認 (１分 )①スライド資料提示の仕方。
• 前回の授業のアン②おおむねよい。
9:03
ケート回答の「問③伝えられる情報は限られる。
い」
への返答 (１分 )• 本 時 のめあて説 明
(１分 )

9:03

9:08

【知識、技能】【思考力、判断力、表現力】
資源・エネルギーの場所の 特 徴や 場所の結びつきなどに着目し、多角的に考察し、表現する。

9:08①複数のオンラインツールを使い、質問しやすい環境づくり。
【オンラインツールの②おおむねよい。
9:13 利用】③授業後の質問は、1 つのオンラ• 石炭の特徴（5 分）
インツールに絞った方がよかった。

【学びに向かう力、人間性等】
自ら課題を設定し、関連する地 球 的 課 題の要因や 動 向 などを多角 的 に考察し、表現する。

9:13

9:48

9:48

①ＩＣＴ機 器 を 2 台 使 い、 随 時
チャットなどで質問などが見ら【オンラインツールのれるようにする。
利用】＜まとめ＞•まとめを行う (1 分 ) ②１人で行うので、生徒の反 応が9:50見やすくなり、授 業が進めやす• 振り返りと授 業 ア
くなった。
ンケート記 入の 指
③一斉授業が始まると、学校の機示 (1 分 )器が足りなくなるかもしれない。

【知識、技能】【思考力、判断力、表現力】
資源・エネルギー問題の現状や問題解決に向けた取り組みなどについて多角的に考察し、理解する。

世界のエネルギー資源◎動画配信授業のメリットは、生徒が繰り返し見られることです。一方、デメリットは、配布したプリントなどに対する生徒の質問は、別のツールを使わないと受けつけられないことです。チャット機能を使って質問を受けつけたこともありましたが、授業に参加する生徒の数が少人数でないと対応が難しいと感じました。並行して、オンライン会議ツールを使って、ＫＰ法（紙芝居プ
レゼンテーション法＊１）を用いた授業はポイントがよく分かると、生徒に好評でした。オフライン、オンライン問わず、今後の授業でも取り入れていきたいです。
（武田先生／地理歴史・公民科）

オンライン授業の工夫点①授業前、または授業中に施した工夫点②授業をしてみて、予想よりもうまくいった点③授業をしてみて、予想よりもうまくいかなかった点・改善点

タイムライン

本授業で身につけさせたい
資質・能力

本授業での学習内容

教師たちの声①自学ノートの作成。
【オンラインツールの② 予習・授 業・復習のサイクルを利用】＜展開＞
身につけた生徒が増えた。
•1 次エネルギーの生③自身の「問い」と解決 策までは産・消費（５分）なかなか難しい。

【各自で自習】(35 分 ) ①配信時間を 10 ～ 15 分で設定。
※生徒の質問があれ ②おおむねよい。
ばオンラインツール ③ 予 習を行 わ ないと難しいようで回答だった。

上記の地理のほか、国語、世界史の授業の展開例がダウンロードできます＊地理、国語、世界史の授業展開例は、ベネッセ教育総合研究所のウェブサイト（https://berd.benesse.jp）からダウンロードできます。
「HOME →教育情報→高校向け」でご覧ください。

◎オンライン会議ツールを使った授業では、生徒の通信量の負担を減らすために、ポイントを絞った説明を心がけました。生徒からも、要点がつかみやすくなったと好評でした。オンライン授業は自分の授業を進化させるきっかけになりましたが、対面授業に比べると、生徒の反応がつかみづらいので、自己満足に陥らないようにしなければいけないと思っています。今後は、ウェブ上にドリル教材をアップし、生徒が自分の理解度に応じて学び直しができるようにしていきたいです。授業動画の蓄積によって、反転授業も進むでしょう。生徒一人ひとりに対応できる授業へと変わっていく予感がしています。
（俵先生／地理歴史・公民科）◎オンライン会議ツールを使ってチーム・ティーチングに挑戦しています。１人の教師が授業を行い、もう１人は生徒の反応やチャットを見たり、生徒の様子を授業者に伝えたりしています。授業後、「あの生徒はこういう反応だった」などと、生徒の理解度や授業構成について話し合う機会も増えました。また、生徒と同じ目線でほかの先生の授業を見ることで、生徒がどのように理解を深めていくのか、これまでとは違った視点で確認できました。ツールの使い方次第で、授業改善の可能性はまだまだ広がっていきそうです。
（深江先生／国語科）＊ 1 公益社団法人日本環境教育フォーラ
ムの川嶋直氏が開発した思考整理とプレゼンテーションの手法。
＊学校提供資料を基に編集部で作成。

なげていくことが求められます」

臨時休業期間中の履修内容における、生徒の知識・技能の習得の状況は、各教科・科目で実施する単元テストや小テストで把握していくと、溝田陽一郎教頭は説明する。同校は、今年度より定期考査を廃止し、それぞれの教科・科目において、思考力・判断力・表現力を測る「思考力・活用テスト」、知識・技能の定着度を測る単元テストおよび小テストを実施し、生徒の資質・能力をバランスよく育成していく。

「臨時休業中の生徒間の知識・技能の定着度の差を、スモール・ステッ

プで丁寧に確認し、それぞれの生徒の状況をつぶさに見取ることで、学習の遅れを迅速に取り戻していく考えです」（溝田教頭）

同校における定期考査廃止を始めとする改革は、約５年前から同校で進められてきた授業改善の一環であると、研究部長の俵孝太郎先生は語る。日々の学びの成果と課題を見取るためのポートフォリオの導入を始め、様々な手法で同校の授業改善は進められてきた。そして、「テストが変わることで、授業改善が最終段階に入る」という思いが、校内で高Ju n e 2 0 2 018なりました」（俵先生）

査を変えるしかないと考えるように成する授業にしていくには、定期考業を、思考力・判断力・表現力を育成に偏ってしまいます。そうした授授業ではどうしても知識・技能の育スよく育成したいと考えていても、「資質・能力の３ つの柱をバランまっていったという。

か、先生方と話し合っていきたいとびをどのようにして実現していくのた中でも、主体的・対話的で深い学らく減るかもしれませんが、そうし要です。授業中の対話の時間はしば

断力・表現力を生徒に育むことが必を築いていくためにも、思考力・判外の出来事を乗り越え、新しい社会は、もちろん考えていません。想定な説明ばかりの授業に戻ってよいと違和感なく受け入れられたのだろ捉えた新校長の思いを、教師たちは方そのものを考え直すきっかけ」とンライン指導を「授業や課題のあり積み重ねてきた同校だからこそ、オ学校全体で授業改善の取り組みを進めていく考えだ。

業に生かして、引き続き授業改善をるなど、オンラインのよさを対面授返り内容や質問をオンラインで集め校の教師たちは考える。授業の振り業に生かすことが特に重要だと、同は、臨時休業中の指導経験を対面授ています」（荒木校長）

よい職場をつくっていきたいと思っお互いを支え、高め合える風通しの困っていることを率直に語り合い、チ ャ レ ン ジ し て、 失 敗 し た こ と やめにも、私たち教師が様々なことに度の３年生の進路実現を支援するた合わないツールが異なります。今年

性、そして先生ごとに合うツール、がまだまだ多く、各教科・科目の特「オンライン指導は手探りの部分る責任を強く感じる」と語る。

しながらも、前に進める環境をつくおり、「先生方が愚痴や弱音をこぼだが、学校再開後は、「３ 密 」 回 避校の授業改善は順調に進んできた。

者との対話の場面が増えるなど、同

ここ数年、主体的な学習活動や他思っています」（溝田教頭）う。荒木校長も、オンライン指導をの観点などから、授業のあり方も変導入したことで、教師同士の話し合同校では、例年５月上旬に３年生とその保護者を対象に実施している進路説明会を、今年度は６月２日にオンライン上で開催。日本学生支援機構の奨学金の予約採用などに関する動画を製作・配信した。また、６月からは、３年生に大学入試の出願に関する説明動画を各クラスの教室で視聴させた上で、クラス担任による対面の面談を実施していく。
「３学年団では、５月中旬からオンラインと電話での個人面談を実施しています。現時点での志望など、基本的な情報のやり取りはできていますが、生徒と教師が成績票などの資料を見ながら具体的な話をすることは、オンラインや電話では難しいというのが現状です。
また、それ以上に難しいのが、面談中のちょっとした言動から、生徒の内面を察知することです。６月からのクラス担任による面談では、臨時休業によって生じていた、生徒と教師のコミュニケーション・ギャップを、丁寧に埋めていくことが求められそうです」（武田先生）

教師が本音を吐露しながら改善を進められる学校にオンライン活用いの場面が一層増えたことを感じて３年生の進路指導におけるわらざるを得なくなるだろう。

＊学校提供資料をそのまま掲載。

３年生の進路実現を支援する上で武田先生の世界史Ｂの授業動画の一部。対面授業で使用していたパワーポイントに音声による説明を挿入。要点を絞った、コンパクトな構成となっている。

「だからと言って、教師の一方的オンライン授業の授業動画
図３

J une 2 02 0

19

高３支援 ─ 生徒の未来をともに創る─特集