授業の風景

Virtual Exchange at KIT
本学でのオンライン交換留学について
Healy Sandra サンドラ ヒーリ＊・Yasushi Tsubota 坪田康＊＊

healy@kit.ac.jp, tsubota-yasushi@kit.ac.jp
Virtual exchange is technology-enabled,

オンライン交換留学は、地理的に離れており、people-to-people communication that happens

多くの場合、異なる文化的背景を持つ個人また

between individuals or groups who are

はグループの間で行われる、IT テクノロジー

separated geographically, and who are oftenを利用した人対人のコミュニケーションです。

from different cultural backgrounds. For both

オンライン入学は、学生と教師の両方にとって、students and teachers these exchanges require

異文化間対話、デジタルスキル、言語スキル、

the development of a number of skills including

創造性、および協力、共感、自己効力感、あいintercultural dialogue, digital skills, linguistic

まいさの許容、交渉、紛争解決などの横断的ス

skills, creativity, and transversal skills such as

キルなど、多くのスキル開発が求められます。

cooperation, empathy, self-eﬃcacy, tolerance ofambiguity, negotiation and conﬂict resolution.
Presently at KIT, I run two semester-long

現在京都工芸繊維大学では、ベルギーのモン

exchanges, one with the University of Mons

ス大学（UMONs）［1］とフィリピンのミンダナ（UMONs）［1］in Belgium and the other with theオ大学［2］ との間で 2 セメスター、交換留学をUniversity of Mindanao［2］ in the Philippines.

行っています。モンス大学との交流は、本学のThe exchange with Umons is related to the

デザイン・建築学課程の 1 回生と、モンス大学

studentsʼ majors connecting ﬁrst year studentsの建築・都市計画学部の 3 回生の専門をつないof architecture and design at KIT with thirdでいます。通常、学生はモンス大学の学生とyear students of architecture in Umons. The

本学の学生が 1 人ずつペアを組みます。使用students usually work in tandems, one student

言語は英語です。ベルギーの学生は、日本の学

from Umons and one from KIT, and the lingua

生と同じレベルの英語力を持っています。彼ら

franca they use is English. Belgian students

は、秋学期中にさまざまなタスクに協力して取have a similar level of English to Japanese

り組み、最終的には建物や空間を一緒に設計し、students. They work together on a variety of

それについてプレゼンテーションを行います。

tasks over the course of the autumn semester

学生たちは、オンラインでの共同作業スキルをwhich culminates in them designing a building

活用するだけでなく、会議やプレゼンテーショ

or space together, and giving a presentation

ン用の Zoom、ブレインストーミングとマイン
ド マップの作成用の Miro［3］、ビデオの共有用の Flipgrid［4］、ディスカッションと情報の共＊ Faculty of Arts and Sciences, Professor

有用の Padlet［5］ など、オンラインで接続する

基盤科学系 教授＊＊ Faculty of Arts and Sciences, Associate№ 41

ために多くのツールを使用します。最終的なプProfessor

ロジェクトは、モンス大学と本学の両方の建築基盤科学系 准教授の教授によって審査されます。三宅先生のご支2022− 15 −

Fig1 Making mind maps using miro / 図 1

miro を用いたマインドマップ

on it. The students use a number of tools to援には大変感謝しています。言語、文化、社会、

connect online including Zoom for meetings

創造性、デジタルの要求のバランスをとること［3］

and presentations, Mirofor brainstorming［4］

and making mind maps, Flipgrid
videos, and Padlet［5］

for sharing

for discussions andは難しいことですが、学習するのが楽しくもあり、学生はそれについて非常に肯定的なフィードバックをしています。

sharing information, and through using thesetools develop their digital skills as well as
their online collaborative skills and English.
The final projects are judged by architecture
professors in both Umons and Kyoto Institute ofTechnology, and we are very grateful to Miyake
sensei for his support. Balancing linguistic,− 16 −

京都工芸繊維大学情報科学センター広報

cultural, social, creative and digital demands ishard, but it is also an enjoyable way to learn
and the students have given very positive
feedback on it.
The second programme is with Mindanao

2 つ目は、フィリピンのミンダナオ大学とのUniversity in the Philippines. The studentsプログラムです。このプログラムの学生は、専in this programme have diﬀerent majors, and攻が異なるため、持続可能な開発目標（SDGs）

so rather than the programme being basedに焦点を当て、学際的なグループでそれに関連

on their subjects, the focus is on Sustainable

するタスクに取り組んでいます。フィリピン人

Development Goals（SDGs）and the studentsの学生は通常、日本人の学生よりも英語のレベwork in interdisciplinary groups on tasks

ルが高いため、学生の言語レベルは異なります

related to that. The language levels of theが、今年は日本語を学んでいる学生と協力して、

students are diﬀerent as the Filipino students

プログラムに言語交換を取り入れています . こ

usually have higher levels of English than the

れは、学生が一緒に作業するための 2 つの言Japanese students, but this year we will work

語があることを意味します。モンス大学とのオwith students who are learning Japanese andンライン留学のように、学生は一連のタスクをso will incorporate some language exchange

共同で処理しますが、今回の目標は、大きな問

into the program. This means there are two

題に対する小さな解決策を見つけることです。

languages for the students to work together

生徒たちは、自国の SDGs に関する知識、長in. As in the Umons exchange, the students

所と短所を調べて共有し、特定の問題に対するwork through a series of tasks collaboratively,

小さな解決策を考え出し、それについて最終的

but this time the goal is to ﬁnd small solutionsなプレゼンテーションを行います。

to big problems. The students research andshare their knowledge of SDGs in their own
countries, their strengths and weaknesses
and then try to come up with a small solution
for a problem they identify, and make a ﬁnal
presentation about it
The exchanges are student-centred and交流は学生中心であり、教師の役割は交流を

the role of the teachers is to support or

サポートまたは促進することです。これは、交facilitate the interaction. This means a lot of流が始まる前に、プラットフォームをセット

the work for the teachers occurs before the

アップし、スケジュールとタスクを整理するな

exchanges begin, setting up the platforms andど、教師の多くの作業が発生することを意味しorganising the schedule and tasks. Often aます。 多くの場合、多くの人が交流の促進に

number of people are involved in facilitating

関与しています。内容に基づいたもので、教科

the exchanges, particularly if they are contentの教師と英語の教師が含まれている場合は特にbased and include subject teachers as well

そうです。 たとえば、モンス大学との交流では、

as English teachers. For example the Umons

その期間中にさまざまな役割を果たす 6 人のexchange involves 6 teachers who fulﬁl various

教師が関与します。モンス大学とのオンライン

roles during the exchange. While the Umons

入学は、モンス大学がサポートする Articulate［6］exchange uses the platform Articulate 360

360［6］ というプラットフォームを使用して行

supported by Umons for the exchange, theいますが、ミンダナオ大学とは、情報科学セ№ 41

2022− 17 −

Mindanao exchange takes place on Moodle

ンターの玉井さんが本学の Moodle に設置した

which is set up at KIT by Tamai san in the

コースで行われ、プロジェクトを強力にサポー

Joho centre who provides great support for the

トしてくれます。 Moodle は、マルチモーダル

project. Moodle is a good platform for virtual

なサポートを提供し、両方の大学が無料で使用

exchanges to use as it provides multi-modal

できるため、オンライン入学に使用するのに適

support and is free for both universities to use.

したプラットフォームです。

The use of virtual exchange and online

オンライン交換留学とオンライン共同学習のcollaborative learning has created wonderful

おかげで、学生が新しい方法で学び、将来の生

opportunities for students to learn in new ways

活とキャリアに不可欠な幅広いスキルを伸ばすand develop a wide range of skills that are vital

素晴らしい機会を生み出すことができました。

for their future lives and careers. It provides

旅行そのものおよび、費用面での困難のため

multicultural opportunities for students whoに、海外旅行ができない学生に、多文化を経験

may not have been able to travel abroad due to

できる機会も与えてくれます。将来的には、こthe diﬃculty and expense of travelling. In theのような学びがより広がり、より多くの学生がfuture, we hope this type of learning expands

メリットを得られるようになることを願っていso more students can enjoy the beneﬁts.

ます。

Fig2 Self-introduction / 図 2 自己紹介
Self-Introduction Activity by using Padlet / Padlet を用いた自己紹介− 18 −

京都工芸繊維大学情報科学センター広報Fig3 KIT Moodle System / 図 3 KIT Moodle システム
The platform of the virtual exchange is KIT Moodle. / 本学 Moodle をオンライン交換留学のプラットフォームとしました。

Notes:

注：［1］University of Mons

［1］モンス大学

https://web.umons.ac.be/en/［2］University of Mindanao

https://web.umons.ac.be/en/［2］ミンダナオ大学

https://web.umons.ac.be/en/［3］mirohttps://web.umons.ac.be/en/［3］mirohttps://miro.com/mind-map/［4］Flipgrid

https://miro.com/mind-map/［4］Flipgrid

https://info.ﬂip.com/［5］Padlet

https://info.ﬂip.com/［5］Padlet

https://padlet.com/［6］Articulate 360

https://padlet.com/［6］Articulate 360

https://articulate.com/

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2022

https://articulate.com/− 19 −