МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ ИИССЛЕДОВАНИЙ РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА

Утверждены письмом МОКИ№ _2257_ от _21.04.2020_МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОРИЕНТИРЫпо дистанционной организации родительского воспитаниядля семей с детьми 0-7 лет в условиях карантинаКИШИНЭУ, 2020

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Методологическиеориентиры по дистанционной организации родительского
воспитания для семей, имеющих детей в возрасте 0-7 лет, в условиях карантина (далее —ориентиры) разрабатываются на основе Методологии дистанционной организации
образовательного процесса, в условиях карантина, для учреждений раннего образования,утвержденных Приказом МОКИ № 03/1-09/378 от 26.03.2020, и дополняют его.
2. Ориентиры устанавливают порядок организации и регламентируют управленческие идидактические действия учреждений раннего образования (далее - УРО) с целью достиженияродительского воспитания для семей с детьми от 0-7 лет, в условиях карантина, когдафизическое присутствие родителей / опекунов на информационных и тренинговых занятияхпо формированию родительских компетенций невозможно / ограничено.
3. Ориентиры рекомендуются для внедрения местным специализированным органам вобласти образования (МСООО), местным органам власти (МОВ), руководящим идидактическим кадрам в учреждениях раннего образования - государственных и частных, всотрудничестве с родителями/ опекунами ребенка.
4. Организация и дистанционное проведение родительского воспитания в карантинных
условиях основывается на использовании средств и методов дистанционного обучения.
Взаимодействие между МСООО, руководителями, дидактическими кадрами, родителями /опекунами ребенка осуществляется техническими и программными средствами(программнымипродуктами,образовательнымпрограммнымобеспечением),предоставляемыми информационно-коммуникационными технологиями.
5. Решения, касающиеся технических и программных средств для организации ипроведения образовательного процесса, принимаются МСООО и учреждениями раннего
образования в зависимости от: степени обеспечения соответствующими средствами и уровня
владения руководителями и дидактическими кадрами цифровых компетенций; доступародителей/ опекунов детей к соответствующим средствам и возможности для ихиспользования.
6. В организации и проведении процесса дистанционного родительского воспитания длясемей, имеющих детей в возрасте 0-7 лет, в условиях карантина обеспечивается безусловноеи в полном объеме соблюдение требований по защите персональных данных, безопасности вонлайн-среде, защите здоровья при работе с цифровым оборудованием.
7. Для целей настоящих Ориентиров используемые базовые понятия означают:1) воспитание детей - передача знаний и информации о роли родителя в целяхразвития навыков и компетенций, необходимых для роста и развития маленькогоребенка, формирование воспитательного сознания родителей с целью
эффективного руководства, ухода и воспитания ребенка;2) занятия по родительскому воспитанию – они помогают родителям осознатьположение, которое они занимают в отношении своего ребенка, характер этихотношений,эффективностьдеятельностиповоспитаниюродителей;образовательные программы для родителей дают им возможность заново открыть
себя, улучшить общение и развить навыки, необходимые для выполнения ролиродителя. Мероприятия, организованные в рамках программ родительскоговоспитания, являются частью логики предотвращения проблемных ситуаций,ориентированной, в частности, на предотвращение, и только потом - навмешательстве;23) дистанционное родительское воспитание - альтернативная форма организации/проведения процесса родительского воспитания, особенно в условиях карантина, спомощью различных средств дистанционного общения.

8. Специфические принципы, которые направляют процесс реализации родительскоговоспитания:1) психопедагогические принципы: доверие к педагогическим кадрам; обеспечениедоступа к родительскому воспитанию; недискриминация; этика в дистанционномобщении;создание
положительнойсвязиссемьей;поведенческаяпоследовательностьидисциплинирование;управлениеситуациями
образовательного кризиса; профессиональная компетентность и ответственность,уважение достоинства родителей, их безусловное принятие, конфиденциальность.

принципы: сотрудничество с семьями / опекунами детей;креативность и интерактивность; диверсификация информационных ресурсов;актуальность и привлекательность информационных средств для родителей;обратная связь; наставничество и направление.

2) дидактические2. ПРОВЕДЕНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО РОДИТЕЛЬСКОГО ВОСПИТАНИЯ
2.1. Общие положения
9. Дистанционное родительское воспитание основано на принципах расширения прави возможностей семьи в их роли ответственных родителей и соавторов собственного
обучения, эмоциональной поддержки сообщества, продвижения учителей в ролипосредников родительского воспитания и лидеров общества.
10. Родительское воспитание осуществляется БЕЗ ОГРАНИЧИТЕЛЬНЫХ МЕР - ИПЕДАГОГА, И РОДИТЕЛЕЙ.
11. Родительское воспитание предоставляется индивидуально или в группе, принеобходимости, и при активном участии бенефициаров-родителей / опекунов ребенка.

12. Онлайн-сеансы будут организованы с родителями / опекунами детей дляконсультирования/ поощрения / руководства, предоставления им советов, рекомендаций,объяснений, необходимых для выполнения роли родителя / опекуна ребенка; для обсужденияуспехов и препятствий в этом процессе, участия членов семьи в мероприятиях по воспитанию
детей, направленных на улучшение развития ребенка.
13. Тематические информационные средства/ носители, разработанные для реализацииродительского воспитания, будут распространяться среди родителей / опекунов ребенка врамках виртуальной образовательной среды.
14. Информационные ресурсы по реализации родительского воспитания в периодприостановления учебного процесса в детских садах можно просмотреть и получить на вебстранице МОКИ www.mecc.gov.md, https://mecc.gov.md/ro/content/resurse-pentru-parintieducatia-timpurie
15. В процессе родительского воспитания педагог может руководствоваться ипредлагать родителям и другие доступные информационные ресурс (веб-сайты, руководства,брошюры и т.д.) или разрабатывать информационно-дидактическую поддержку для нуждсемьи, которую она может читать/изучать вместе со всеми членами и применять в домашних
условиях.

3

3.2. Работа педагога, осуществляющего родительское воспитание

3.2.1. Роли педагога в реализации родительского воспитания16. Педагог выполняет дистанционно процесс качественного родительского воспитания,принимая на себя различные роли:1)роль посредника: организует оптимальные условия для включения всехродителей/ опекунов детей в процесс дистанционного родительского
воспитания; устанавливает правила и нормы общения и взаимодействия ввиртуальной образовательной среде; обеспечивает обратную связь, включаяобщение и взаимодействие в виртуальной образовательной среде;2)рольфасилитатора/посредника:принеобходимостиоказывает
индивидуальную помощь/ поддержку родителям/ опекунам ребенка для того,чтобы процесс дистанционного родительского воспитания стал комфортным илегким для каждого; контролирует соблюдение родителями/ опекунами ребенкарасписания, установленного дистанционной деятельностью (в случаесинхронной деятельности); развивает партнерские отношения с местнымиорганами власти и другими коллегами для повышения качества процессадистанционного родительского воспитания; направляет родителей на другие
информационные источники (в том числе учреждения и экспертов).

3)роль советника/ наставника: информирует и направляет родителей/ опекуновребенка в создании позитивной физической и социальной среды, в которойдолжен развиваться ребенок, в организации процесса ассимиляции им знаний,навыков и компетенций, связанных с изучением окружающего мира, в развитиитворчества, автономии и внутренней мотивации; стимулирует интерес имотивацию родителей/ опекунов к участию в деятельности по воспитанию иобучению/ ассимиляции „профессии” быть родителем и воспитателем;ответственность родителей / опекунов ребенка за его развитие.

3.2.2. Обязанности педагога по реализации родительского воспитания
17.

Педагог устанавливает, координируя с администрацией учреждения:1) график и способ организации родительского воспитания для родителей,имеющих доступ к онлайн-ресурсам;2) способ организации родительской деятельности для родителей, у которых нетдоступа к онлайн-ресурсам;3) порядок отчетности по реализации родительского воспитания.

Педагог совместно с родителями/ опекунами ребенка устанавливает способдистанционной организации родительского воспитания - средства ИКТ, коммуникационныеплатформы и т.д. (например, электронная почта, Messenger, Viber, Facebook, Google
Classroom, Skype, MeetJit.Si, Zoom1 и др.) с использованием технологий, например,компьютер, ноутбук, планшет, мобильный телефон, принимая во внимание и наличиедоступа к ним.
18.

19. Осуществляет онлайн деятельность по родительскому воспитанию на платформах,установленных совместно с родителями/ опекунами ребенка, в соответствии синформационной поддержкой и рекомендациями по их применению, разработаннымиДополнительно можно ознакомиться с методологией о дистанционном продолжении образовательного процесса вкарантинных условиях, для начальных, гимназических и лицейских учебных заведений, Приложение 1-Часто задаваемыевопросы, Приложение 3 -информационные технологии.
14Министерствомобразования,культурыиисследований
(www.mecc.gov.md,https://mecc.gov.md/ro/content/resurse-pentru-cadre-didactice-educatia-timpurie).
20.

Поддерживает связь с родителями/ опекунами ребенка:1) передает информацию с образовательными темами родителям/опекунам иполучает от них обратную связь;2) cодействует позитивному и поддерживающему поведению, оценивая любой

прогресс родителя/ опекуна в усвоении знаний и развитии родительских навыкови компетенций, постоянно поощряя и мотивируя его;3) предоставление родителям/ опекунамобразовательных консультаций принеобходимости.
21. Регулярность онлайн-сессий, касающихсяорганизации деятельности породительскому воспитанию, устанавливается педагогом вместе с родителем/ опекуном всоответствии с информационной поддержкой и потребностями родителя/ опекуна, но не реже1-2 раз в неделю.
Чтобы поддерживать эмоциональную связь с родителями, а также иметь
возможность следить за процессом ассимиляции сообщений, содержащихся винформационных и практических носителях, педагог может проводить дистанционнуюдеятельность в синхронном режиме - с небольшой группой родителей/ опекунов илииндивидуально.
22.

23. В процессе дистанционного родительского воспитания педагог рассматривает
родителя / опекуна ребенка как предмет воспитания:1) сочетает в себе, по возможности, синхронную деятельность с асинхронной,индивидуальную работу с групповой; использует различные методы обучения,включительно интерактивные, ориентированные на обучающегося, на егоинтересы и потребности, а не только предоставляет информационныематериалы и инструкции;2)следит за тем, чтобы и отец, и мать ребенка, а также другие члены семьи
активно участвовали в процессе воспитания детей.

24. В дополнение к информационной поддержке о том, как заботиться о ребенке иобеспечить сбалансированное развитие, в контексте кризисной ситуации.
25. Педагогу необходимо избежать разочарования, если кто-то из родителей/ опекунов
ребенка не ответит на предложенные рекомендации. Такое поведение может бытьестественным следствием того, как некоторые родители понимают ответственность
заботиться и воспитывать своих детей: в детском саду, в хорошо организованном режиме,путем мониторинга и контроля развития детей, за которыми ухаживают и кормят в течение
дня. Родители с внутренней мотивацией будут следовать рекомендациям педагога и станут
лучшими родителями.
26. Педагогу следует принять во внимание, что он обращается к взрослым людям, а не кдетям. Родители/ опекуны - это люди, которые имеют большой опыт в воспитании иобучении детей, это взрослые люди, у которых есть свои ценности, свой собственный
потенциал для обучения, если им правильно руководить. Педагогу следует подумать, какую
поддержку он мог бы оказать родителю, как он мог бы помочь в тот период. Другими
словами - построить вместе с родителем обучение «быть родителем».
27. Мероприятия по воспитанию родителей должны проводиться с целью
удовлетворения потребностей родителей в оказании помощи своим детям в их развитии и вусловиях кризиса. Дети не должны чувствовать последствия пандемии. Они действительно5мотивированы продолжать учиться (играть, читать, строить, учить стихи и т.д.), но они такжемогут быть заблокированы отказом или неспособностью родителей/ семьи оказать
необходимую поддержку. Вот почему эмоциональная связь с семьей и ее решимость
участвовать в родительской деятельности очень важны.
Работа родителя / опекуна ребенка2.2.

28. Участвуя в мероприятиях по воспитанию детей, родители/ опекуны детей имеют

возможность узнать больше о своем ребенке, о том, чем они увлечены, что может
представлять интерес для них, а также вокруг каких тем могут организовать обучение втечение следующего периода. Семья может испытывать активное участие всех своих членовв процессе роста и развития маленького ребенка и направлять их к самостоятельности вобучении.
29. В условиях реализации процесса родительского воспитания в режиме карантинародитель/ опекун ребенка:1)участвует в онлайн-мероприятиях (синхронных, асинхронных) родительскоговоспитания, организуемых учителем;2)получает информационную поддержку от педагога состав, тщательно изучаетих и применяет предложенные рекомендации, вовлекает членов семьи в этотпроцесс;3)сотрудничает с педагога для развития их родительских навыков и компетенций;в зависимости от обстоятельств спрашивает у воспитателя или другогоспециалиста информацию или консультацию по вопросам/ проблемам/трудностям в обучении, развитии или безопасности ребенка;4)предоставляет информацию о собственных
распространяет их другим родителям;родительскихпрактикахи5) сотрудничает с педагогом в целях мониторинга благополучия ребенка иуведомляет учебное заведение о возможных рисках, в которых находитсяребенок;6) обеспечивает обратную связь - обсуждает онлайн с педагогом его/ ее мнениеотносительно родительских образовательных мероприятий, в которых он/ онапринимал/а участие, делится проблемами, результатами и трудностями вотношении применяемых родительских практик, о полученных знаниях инавыках или о действиях, проведенных с ребенком, о своем развитии,предоставляет информацию об образовательной деятельности, осуществляемойсовместно со всеми членами семьи (по желанию, может присылать педагогу
доказательства/ отчеты об общей деятельности с ребенком (коллажи / плакаты,рисунки, видеофильмы и т. д.);7) способствует позитивному и поддерживающему поведению, оценивает любойпрогресс в усвоении собственных родительских знаний и способностей,постоянно самореализуется.

30. Помимо информационной поддержки, предоставляемой педагогом, онлайн-сессий
родительского воспитания родитель/ опекун ребенка:1)может выбрать другие источники информации о воспитании родителей, в томчисле онлайн;2)может быть человеком - ресурсом, поддержка для других родителей/ опекунов;63)может сообщать о любых случаях жестокого
безнадзорности, эксплуатации и торговли.

обращенияс детьми,3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
31. Ответственность за дистанционную организацию родительского воспитания навремя приостановления учебного процесса лежит на руководстве учреждения раннего
образования совместно с педагогами и родителями/ опекунами ребенка, а также научредителе учреждения.
32. По возвращению к регламентной программе работы, учебному заведению:1) продолжить работу по родительскому воспитанию с семьями, которые имеют
детей младшего возраста в формате "лицом к лицу", согласно программам
родительского воспитания, утвержденными Национальным Советом поКуррикулуму МОКИ (июнь 2018), но также могут продолжаться в онлайнформате;2) дополнитьПрофессиональноепортфолиотематическимипроектами,вспомогательными заданиями/ образовательными ресурсами, разработанными/переданными родителям/ опекунам ребенка в течение периода карантина.

33. В случае продления карантинного периода директору учреждения раннего
образования и дидактическим кадрам поддерживать эффективное сотрудничество с семьейребенка в целях обеспечения применения предложенных рекомендаций и определения егопотребностей в воспитании ребенка.

7