２０２２年９月２７日（火）１９時～・再１０月１日（土）１０時
講演会資料①
主催：（一般社団法人）障がい児成長支援協会
共催：児童発達支援・放課後等デイサービス「ＡｔｏＺ Ａｃａｄｅｍｙ」～知らなかったでは済まされない！誰も教えてくれない！～『特別支援が必要な子の進路の話』○通常の学級と支援級と支援学校で何が違うのか？
○不登校や特別支援学級から進学できる学校がある○批判するのではなく、学校と連携して将来を考える！

（一般社団法人）障がい児成長支援協会 協会長
中部学院大学非常勤講師

山内康彦（学校心理士・ガイダンスカウンセラー）

恐るべし！特別支援教育の就職率■特別支援学校中学部の進学率は、・・・
岐阜県９８.４％（全国９８.３％）■特別支援学校高等部卒業者の就職率は・・・
岐阜県□□.□％（全国□□.□％）

恐るべし！特別支援教育の就職率■特別支援学校中学部の進学率は、・・・
岐阜県９８.４％（全国９８.３％）■特別支援学校高等部卒業者の就職率は・・・

岐阜県３８.０％（全国３２.３％）
なんと３人に一人しか就職できていない！
これが現実！「保護者として」「学校として」「行政として」「児童発達・放デイ」として、今から何ができるのか？を早期から考えて、療育を進めていくいく必要がある。

『天を望みて、地を歩む』→１８歳の出口を考えて今の療育を行う
なぜ、「今が大切」と今ばかり見るのか？
→毎年変わる担任、責任がもてない？
≪まず１８歳以降の三つの生き方を考える≫
１

手帳を使って「障害者」として生きていく

２

手帳をもたずに「健常者」として生きていく

３

１と２の合わせ技、手帳と学歴をもつ生き方それでは、中三以降どのような道に進むか「特別支援学校高等部」進学か？
それとも「高等学校進学」か？
×現在中３卒業後社会に出る子は100人に一人？
１ 特別支援学校高等部進学の場合○通常の支援学校高等部に進学○高等特別支援学校高等部進学（学力必要）

２

高等学校進学の場合○通常の公立・私立の高等学校（内申点必要）○特別な高等学校（支援学級から進学可能）（例）通信制サポート高校や専修学校今日のお話の内容（子どもたちのためになるよい教育・療育を知ってもらいたい。）
１

特別支援学校～通常級で何が違うのか（１）２

何が違うのか（２）支援体制

３

何が違うのか（３）進路

４

身につけなくてはいけない力支援学校、支援学級、通級、通常級の違い

特別支援学校は、生活単元中心学習よりも、「自立して生きていく力」を身につけていく
ことが最優先！！
☆小１では、ほとんど学習を行わず身辺自立最優先！！
☆小３から「ひらがな練習」ということもある。

支援学校、支援学級、通級、通常級の違い

特別支援学級（知的学級）は、生活単元＋教科の授業

基本的に支援学校と同じ！
しかし、その子に合った学習も進めていく。
通常級の交流もその子に合わせてある。
☆「ひらがな」は小１から指導する。

支援学校、支援学級、通級、通常級の違い

特別支援学級（情緒学級）は、教科の授業＋自立活動（生単無し）

基本的に学年の教科学習を行い、ＳＳＴなどの自立活動を行う。→その子によるが、通常との交流も多く、通常学級に戻るケースも多い。

支援学校、支援学級、通級、通常級の違い
通級指導教室は、「言葉」と「情緒」の２種類が多いが（情緒が『ＡＤＨＤ』や『ＬＤ』のように詳細に分かれている所もある）
通常級に籍を置き、週に１～数時間抜き出しで個別の指導を受ける。
※自校通級と他校通級の場合がある

支援学校、支援学級、通級、通常級の違い

通常の学級は、教科の授業中心

原則、担任一人で、３０人の子どもたちを担任。
合理的配慮を行わなくてはならないが、現実は難しい。
※通常級に６．５％の発達障がいの子どもどのような基準で分けるのか？

判定は、市町村教育委員会就学指導委員会・教育支援委員会等の名前（教育委員会担当職員＋校長会代表＋専門医＋支援学校教員＋発達支援センター＋教育長等）＋保護者の願い等書かれた書類①身辺自立ができているか。
②知的な遅れがあるか。
③情緒面の問題がないか。
※原則定例・・・臨時も有変更する場合は、まず、校内の支援委員会で検討（校長＋教頭＋主幹教諭＋教務＋学年主任＋コーディネーター＋養護教諭＋支援学級担任＋通級の先生）

校内委員会で変更の必要があるとされるとまず、保護者に連絡保護者の理解が得られると教育委員会に書類が行く。
→校内委員会の通り進む

今日のお話の内容（子どもたちのためになるよい教育・療育を知ってもらいたい。）
１

支援学校～通常級で何が違うのか（１）２

何が違うのか（２）支援体制

３

何が違うのか（３）進路

４

身につけなくてはいけない力支援学校→担任が２人支援学級→担任が１人＋支援員（県・市町村）

通常学級→担任が１人＋支援員（県・市町村）☆小３からは基本担任１人

今日のお話の内容（子どもたちのためになるよい教育・療育を知ってもらいたい。）
１

支援学校～通常級で何が違うのか（１）２

何が違うのか（２）支援体制

３

何が違うのか（３）進路

４

身につけなくてはいけない力支援学校、支援学級、通級、通常級の違い

支援学校は、高等部まで支援学校通常の学校（支援学級）への変更は、事例としてほとんど無い。
→よほどのことがないかぎり通常の学校が受け入れない。
→手帳を使って、障がい者枠でよりよい就職先をめざす。

支援学校、支援学級、通級、通常級の違い

支援学級（知的）は、最終的に支援学校高等部→就職が多い《理由》
知的な遅れがあるため、高等学校の学習についていけず、卒業することができないと判断される。
高等学校は、留年がある。

支援学校、支援学級、通級、通常級の違い

支援学級（情緒）は、手帳がないと高等学校進学をめざさなくてはならない。（支援学校定員一杯）《理由》
平成１０年から支援学校在籍者は２倍に増え、日本全国で２３００以上の支援学校クラスが不足状態

支援学校、支援学級、通級、通常級の違い

通常学級や通級は、原則高等学校進学をめざさなくてはならない。
（通級は通常級にもどす努力）《理由》
現在は、単位制や通信制など様々な高等学校ができている。
→将来をみすえた支援が必要！！

不登校や特別支援学級から進学できる『特別な高校』①公立の定時制高校（四年制）や単位制高校②支援が必要な子がＯＫな私立（例）星槎中高など③通信制高校（サポート高校）（例）明蓬館ＳＮＥＣ高等学校→中学部も新設・３年間で高卒・制服有・通学型も・個別指導中心

他にもＮ高、ＫＴＣ、トライ式等、様々な学校有④専修学校（通信制＋専門学校）（例）向陽台高等学校

今日のお話の内容（子どもたちのためになるよい教育・療育を知ってもらいたい。）
１

支援学校～通常級で何が違うのか（１）２

何が違うのか（２）支援体制

３

何が違うのか（３）進路

４

身につけなくてはいけない力

必要な学力は、中３の出口によって変わる※今から入試内容を調べて目標を決めて取り組む必要がある①通常の特別支援学校→学力は関係なし②高等特別支援学校 →小４～５年程度？
③通信制サポート高校→小６年～中１程度？
④専修学校→中１～２程度？
⑤特別支援を受け入れる公立・私立高校 →中１～中２程度⑥通常の公立・私立校→中２～中３程度（注）通常の高校の場合は学力がないと“留年”になってしまうことが多い！

【一人で生きていくための力（適応能力・社会性）】
ヴァインランドとＳ－Ｍ社会生活能力検査の活用【厚労省の放課後等デイサービスのガイドラインにも示されている療育の内容】「ヴァインランドⅡ」「Ｓ－Ｍ社会生活能力検査」※なんと９９％の放課後等デイで利用されていない！

まずは、何を身につけることが重要なのか※０歳～１５歳までに身につけたい社会性～Ｓ－Ｍ社会生活能力検査から～

１
２
３
４
５
６

身辺自立
移動
作業
意志交換
集団参加
自己統制

就職するために必要なことは・・・・
大山会長（日本理化学工業）の採用条件

・身辺自立
・自分で会社に通う
・「やろう」と言われたらすすんでやる
・仲間にいじわるをしない・気持ちのよいあいさつ

就労の違い（山内の指導経験から）○７歳未満では就労は難しい○就労するなら（７歳以上の社会性）○B型が可能→（９歳程度の社会性）○A型が可能→（１２歳程度の社会性）○一般就労可能（１２９項目全て達成）
特別支援が必要な子が就労するには、１８歳の段階でどれだけ“社会性”が身についてるかが重要となる！

学校と園・学校と療育施設の協力が重要“外でできて本物の力”となる※「家庭内だけでできていてもダメ」「園や学校でできてもダメ」（特別支援学校高等部を卒業しても就労ができる生
徒は、わずか３人に１人！）→気のあった先生や同じ仲間だからできるだけ※就職すると言うことは色々な人とまざって活動！

◎保護者や先生以外の大人の指示でも従える力◎色々な仲間とまざっても作業ができる力→だから今「児童発達支援」と「放課後等デイサー
ビス」が注目されている

少人数と集団の両方の療育が重要“少人数の療育”の有効性※まずは、一人一人に合った内容を療育する※コミュニケーションも順に身につく・一般的に通常学級は子ども３０人に１人の先生
・特別支援学級でも子ども８人に１人の先生！？
・特別支援学校では子ども６人に２人の先生！？
◎児童発達支援や放課後等デイサービスは子ども１０人に対して指導員４人～５人もいる▲通常の学童保育は５０人の子どもに先生３人？

“集団の療育”の有効性※まずは、少人数から（いきなり大人数は無理）「ペア」→「トリオ」→「カルテット」

困り感を共感的に受け止め、早期から適切な支援を継続的に行うことが大切です

特別な支援は、もはや特別なものではありません
全ての子どもたちにとってやさしい支援なのです
ご清聴ありがとうございました。