未来の教育を考える会
静教組立教育研究所「未来の教育を考える会」では、これからの日本の教育の姿を考える研究をすすめています。今年度は、教育はどうあったらよいか、教え・学ぶということはどういうことか、どういう子どもたちに育ってほしいか等、教育や学校の根幹・本質に関わることに焦点を当て、研究をすすめてきました。
2020 年度第１回は、大阪市立大空小学校のドキュメンタリー映画『みんなの学校』を鑑賞し、参加者で議論を深めました。
第２回は、12 月 11 日に大空小学校初代校長木村泰子さん（写真）を講師に迎え、Web 会議システムを利用して講演会を開催しました。

「みんなの学校」が教えてくれたこと～すべての子どもの学習権を保障する学校をつくるために～

目

講演記録

１秒先の学びは未来

次………………………………… １

大空の空気で育った子どもたち
・セイシロウのこと…………………… ３……………………………… ３・タイカのこと…………………………………… ５・マサキのこと…………………………………… ６・カズキのこと…………………………………… ７

子どもを主語に……………………………………… ９

子どもが育つ学校をつくる………………………… 11

10 年後の多様性社会で生きて働く力

子どもと子どもをつなぐ
静教組立教育研究所

……………

13

…………………………… 14
未来の教育を考える会

１秒先の学びは未来
みなさん、こんにちは。
家庭でも学校で も子どもが 失敗したら 何か反 省させることが 当たり前み たいに「大 人の出番だ」みたい な上から目 線で子ども を反省 させる。こうい うことがず っと続いて きて いたと思うのです 。過去に自 分がしてし まった ことを反省する というのは 、どれだけ 反省しても、過去って １ミリも変 わらないで すよね 。過去を反省す るという の は、学校の 学びじゃないなって気 づいたんで す 。気づい たとい うか、子どもに 教えられた んです。 「 みんなの学校」に教えられました。過去はどれだけ反省しようと、どれだけ別室指導されようと、どれだけ課題を 与えられよ うと、奉仕 活動を させられても、 その過去は １ミリたり とも変わらない。これ が過去です よね。今 い る自分 の１秒先は未来 です 。未来 は過去にど んな失敗をしてどれだ け「もうこ んな悪いや つ学校 から出ていけ」 と言われて いる子ども にとっても１秒先は未 来。未来は どんなふう にでも 自分がつくって いくことが できる。 こ れがパ
ブリックの学校 の学びやな って。何か こうい うところをみん なで毎日毎 日雑談する 中で共有したんです。 その頃、テ レビのコマ ーシャ ルで、お猿さん がテレビに 「反省」と かする
コマーシャル、皆さん知ってはります？ そのコマーシャルから「反省はお猿さんに任そう」って、これが合 言葉になっ たんです。 私たち は未来を生きて いるし、子 どもは未来 に向かって失敗をやり 直していく 。これが学 校の学 びやなって。子 ども は地域 のパブリッ クの学校で自分のあり のままを出 すから 友だ ちのあ りのままとぶつ かる。ぶつ かったら毎 日トラ
ブルが起きるの はあたりま えなんです 。 この トラブルを生き た学びに変 えるか、こ のトラ
ブルをいじめに 変えるか 、 これが私た ち学校 の教職員、主に 教員の仕事 やなって。 トラブ
ルを起こさない 学校をつく って いたら 、頑丈 なスーツケース に子どもを 入れて いる のと同じ。学校から放り出されてスーツケースの蓋が開いたら、「雨降ったらどうするん？」「何か想定外のこと が来たらど うするん？ 」って なってしまう。 こんな話を 毎日職員室 で 雑談していました。
大空小学校（ 以下、大空 ）で大事に してい たのは、言語化 です。「み んなで言語 化しよう」と。言語化 せえへんか ったら、職 員室の 30人がそれぞれ 、自分なり の主体的な 子どもをつくろうやっ てなる。実 は15年前も 「自主 的な子どもをつ くっていた らあかんで 。主体的に行動する子 どもをつく ろう」 って 、ここ からみんなです すんだんで す。 「主体 的な子ども」と「自主的な子ども」の違いって何でしょう。主体的って言われたら、「はいはい。
じゃ、主体的な 子どもをつ くるために 授業を しよう」って、 先生たち思 うか わから へんけんけど、30人が30通りの「 主体的な子 どもの 姿って、こんな 姿よね」な んて、ばら ばらで思っていても、 どうにもな れへんわけ です。 子どもは担任の 先生の教育 を受ける。 これが今までの小学校 教育。担任 の先生が当 たりや ったら、この１ 年楽し いっ て。でも、 はずれ
やったら学校に 行けなくな って苦しむ 。次の 先生になったら 、ようやく 学校に行け るようになった。こん なパブリッ クの学校を つくっ ていたらあかん なって。こ ういうこと を、 開
校当初にみんなでいっぱいしゃべったんです。
大空がスタート したときも 、何か学校 の決ま りとか、校則と か、学習の ルールとか そういうものをいっ ぱい背負っ て 大空に赴 任して 来た教員たちば っかりやっ たんです。 そんな先生たちが集ま って、自分 なりに授業 をする のに、まず 、「 座り方はこ う」「机の 上の物の出し方はこう 」「発言す るときは、 当てら れて、返事をし て、椅子を 入れて、そ れから－ 1 －発言しなさい」 って。こう いうマニュ アルを 、それぞれの教 員がそれぞ れ持って い るわけです。「先生の 言うことを 聞く子ども をつく って いたら、子 どもらの10年後の社会 、通用せんで」が口癖でした。自主的って、例えば「廊下は右側を歩こう」って ルール。「右を歩きなさい、右を歩きなさい」という先生、開校の１年目、当然大空にもいたんです。でも、学校には、重度 の知的障害 や自閉症ス ペクト ラムなどと診断 され、 右と 左が分から ない子がいるのがあた りまえです よね。 開校 １年目 に６年生で入っ てきた 子ど もは１年生 の２週間目から５年生 までの学校 の学び から 排除さ れて出席０です 。６年生で 突然入って きた。
この子は言葉も まだ多くを もっていな いし、 みんなの中で育 ってないか らみんなの 言葉は理解できない。 廊下を「右 側を歩きな さい」 って言っても歩 けないんで す。 この子 が廊下を歩くには、い つもこの子 が周りに迷 惑かけ へんように、支 援担当とか 介助をする 人が横について右側を歩かせへんかったら学校を自由に歩かれへん。果たしてこれでいいんかな。
右・左わからん 子が向こう から左を歩 いてき たら、右 を歩い ている子と ぶつかるや ん。ぶ
つかったら、左 側歩いて い る子が悪い やろっ て。ルールは右 側を歩かな あかんから 。実際にこういう１年 生がいたん です。「あ んた、 あのお兄ちゃん 歩いてきた らぶつかる 思うた
ら、あんたが左歩いたらいいやん」って私が言うと、その１年生の子は、私の顔を見て「左は歩いたちゃだ めなの。右 を歩かない とだめ なの。校長先生 は間違って います！」 とか言って１週間口きいてくれなかったんです。私の顔見たら「ふん！」とかして。「あんたさ、
右側歩かなあかんって、誰に教えてもろうたん？」って言ったら、「幼稚園の園長先生は、
毎朝『みんな右側歩きましょう』って言うから」って。
でも、こうや って女の子 に言われた こと を 、その日の放課 後、職員室 で話したん です。
「なあ、私、今 日こんなこ と言われて ん。ど う思う？」とか 、こういう 話から右側 を歩くという正解。正 解を教員が 与えて、こ の正解 を先生に言われ なくても自 ら すすんで やっていく。これがこ れまでの「 自主的な自 ら学ぶ 子」ですよね。 これからは 「主体的」 って変わっているわけです。「『自主的』と『主体的』の違いはどこや？」って 15年前に雑談しました。「何のた めに右側を 歩くんやろ う」っ ていう言葉が当 然 出てくる じゃないで すか。
「何のために右歩くん？」って。「それはぶつからへんためでしょう」「じゃあさ、『右側を歩け』という 正解を与え る のではな くて、 『廊下はぶつか らんように 歩こう』」 って しよう。ぶつから へんように 、ここは走 る、こ こは歩く、ここ は譲る。そ うやって他 者とぶつからないように移動する。これが、「おはよう」から「さようなら」まで、学校という学びの中で１人の 子どもが、 自分 なりの 考えで 自分が判断して 行動してい く。これを 「主体的」と言うんち ゃう？たと え 子どもが 主体的 に行動して困っ たことに出 会ったり失 敗した
りしても人のせ いにしない んですよ。 自分で 考えて失敗した ら 「失敗し た、やり直 す」って言えます。失 敗はやり直 せばいい。 それが 未来なんです。 こんなこと を開校１年 目 から
毎日のように職員室で雑談をしていました。「１秒先の学びが未来やな」って。
東京の麹町中におられた工藤校長と、先日も一緒にオンラインでセミナーをしたんです 。
工藤さんは、OECD、国際社会 、未来の教 育、 未来の学校とか 、すごいビ ジョンをい っぱい
出してくれます 。それも 、 ものすごい 大事や と思うんです。 でも、子ど もの足元の １秒先を子どもが失敗 しながらで も自分の足 跡を未 来に向かってつ くっていく 。「この両 方が必要やね」って、この間も二人でそんな話をしました。

－ 2 －大空の空気で育った子どもたち
実は私、これま で静岡県に 何回か行か せて い ただいて、私の 中では、す ごくあった かい
憧れの場所なん です。富士 山があるし 。いろ んな人にとても あったかく していただ いた出会いがあって、 「静岡って ありがたい よな」 って、今日もそ う思って い るんです。 これまで対面で講演 やセミナー とかに行っ て学ばせ てもらってい るときに は 、PowerPointなんて作ったことなか ったんです 。「パワポ 作るの やったら、私来 んでええや ん。パワポ 見て配付資料渡して、 みんながそ れぞれ考え てくれ たら、そんでえ えちゃうん ？」って、 いつも
そんなふうに思 っていた人 間なので、 パワポ は作ったことが ない。こう いう話を 大 空の元同僚たちにした ら、「いや いや、よう 作らん だけやろ」って 言われるん ですけど、 そう言
われたら、まあそれもあるという私です。
でも、オンライ ンに変わっ てから、新 しい自 分をやっぱり見 つ けなあか んなと思っ て、パワポを作るよ うになりま した。だっ てホワ イトボードもな いし、双方 向の対話も ない中で一方的に下手 な授業を す すめていく みたい な、先生が１人 しゃべる授 業ほど子ど もにとって、大空の子 どもたちは 「役に立た ん」っ て言うんですけ ど、そんな 授業になっ てしま
うんです。今日 皆さん方と 学びたいな という 思いからパワポ を作ったの で、最後ま で伝えます。そこから 皆さん方は 、ご自分の 考えで 、いろんなこと を質問して いただけた らありがたいと思います。
事前にいただい た質問の中 でね、「そ の後の 子どもたちとか 、あの映画 に映っ てへ ん子
どもたちって、どうなっているの」って、そういうお声もいただきました。
・セイシロウのこと
皆さん、この 子、覚えて くれていま すか。 セイシロウです 。３年生ま で同じ大阪 市の学校にいました。 幼稚園のと きに 「この 子はち ょっとみんなと 一緒のこと できひんか ら、病院に連れて行き 」って言わ れて、発達 障害と いう 診断をもら いました。 就学時健診 のときに、「通常の学 級に入った ら支援して もらわ れへんで。特別 支援教室で 学ぶんやっ たら、
セイちゃんに合 った支援し てもらえる よ。お 母さん、どっち を選びます か」って聞 かれました。大阪市は、「親が選択し い」って、すすんでいるのかわからないんですが、「通常学級に入りたい」と言っている親に、「ここではあんたとこの子、支援してもらわれへんで。
理由は人が足ら んから。担 任の先生１ 人しか おらへんから。 でも、特別 支援学級や ったら人がもらえるか ら、特別に 支援しても らえる よ。どうする？ 」って。こ んな二項対 立の辛い選択を親にさせるって、私は間違っていると思っています。学校を選択するのではなく、困ったら自分で 自分の学び の場所を見 つけて いけばいいんで すよ。学ぶ のは子ども ですから。
映画のときは 、４年生の 姿やったん です。 「こんな学校ぶ っ飛ばして やる」って 言っていたセイです。 セイシロウ は、教室に 入って みんなと一緒に おると、と ても安心し て、寝転がって廃品を 集めて工作 をして いた んです 。時限爆弾を作 っていまし た。その時 限爆弾を、４年生の終 わりに校長 室へ持って きてね 「校長先生、僕 がこのスイ ッチを押せ ば、校長先生は誰よりも早く一番に死にます」って言いにきたんです。
そのセイシロウ が、３年間 、 大空の子 どもた ちや、いろんな 多様な大人 と、彼自身 が学んだんです。卒 業式は、ラ ストメッセ ージを みんながノー原 稿で、その とき自分の 思った－ 3 －言葉で伝える。 これが最後 の授業、 卒 業式な んです。だから 、「コロナ で卒業式で きひんで」言うたって、大空の子どもたち、全然へっちゃらなんです。「１か月後に、じゃ、卒業式」って、十分 可能なんで す。最後の 授業で すから。 卒業式 の彼のメッ セージに 私 たち、
ひっくり返りま した。事前 に下書きと か原稿 とかあえて書か ないラスト メッセージ ですから、セイちゃん の言うこと を誰も知ら んので す 。「セイが困 ったら、私 、出て行か なあかんな」って、思 っていたん ですけど、 とんで もなかったんで す。「 みな さん、人に とって
一番大切なのは 平和です」 って、彼は 言いま した。私 たちひ っくり返り ました。「 平和ってね、とっても 簡単なんで すよ。だっ てね、 今自分の隣にい る人を自分 が大切にす れば、
一瞬で世界中の 人が大切に されます。 みんな 、ありがとうご ざいました 」って、彼 は、義務教育の最後の日に、他者に向かって「ありがとう」という言葉を初めて伝えたんです。
このセイちゃ んは、今高 校３年生に なって います。中学校 は特別支援 学校を勧め てくれ
たんですが、彼 は「僕は公 立を 受検し ます」 って、公立高校 を 受検して 、すべりま した。
そのときにメー ルが来まし た。「高校 、落ち た」。それだけ のメール来 たから、私 は一言だけ返事返したんですね。「次は？」って。彼はそこから、「ああ、そうか。次を考えるのを忘れていたな 」って悩み 始めて、キ ャリア 教育を学べる通 信制の高校 を選んで、 毎日高校に通っています。
2018年の２月に 、東京大学 で、文科省 の局 長や特別支援教 育課の課長 や東京大学 の教授たちが集まって 、今のイン クルーシブ 教育の 方向性はこれで いいか問い 直そうとい うシン
ポジウムがあったんです。そのシンポジウムにセイシロウが登壇しました。セイシロウ は、
ノー原稿が習慣 やから「今 思ったこと を言え ばいいんですね 。校長先 生 、そうです ね」って言うから「そうや。思うたこと言うだけや」「じゃ、大丈夫です。僕行きます」そんなやり取りがあって 、彼は行き ました。俗 に言う 偉い人たちの前 で「皆さん の考えは間 違っています」って言 い切ったん です。何か 、会場 中から、何とも いえない笑 い声と拍手 と驚きと、いろんな空 気が伝わっ てきたんで す 。そ こで彼が言った のは「皆さ ん、障害を 治すもんだと思ってい ますか。障 害者は健常 者に迷 惑をかけないよ うに、いろ んなことを 教えてやらないと、社 会に出て困 る、自立で きない 。そう思ってい ませんか」 って。「僕 は発達障害という障害をもっています。でも、この発達障害っていう障害は、僕の個性なんです。
個性はね、治す もんじゃな いでしょう 。個性 は伸ばすもんで しょう。障 害は病気で はありません。病気や ったら、僕 、治せるん です。 でもね、『みん なが椅子に 座るからセ イシロ
ウも椅子に座れ』って言われても、椅子に座っていたら、息できなくなるんです。でもね、走り回っていた り、床に座 っていたり したら 、みんなと一緒 にすごく学 べるんです 。これが僕なんです。 『我慢して 椅 子に座れ 、動く な』って言われ たら、僕は 学校に行け なくなります」
彼はそうして、 ３年生まで 、１人の先 生 が特 別支援学級でセ イちゃんに 手厚い合理 的配慮をしてくれて いたのに、 学校に行か ないど ころか、学校を 恨むように なったんで す。このセイは、「僕 はね、前の 学校がとて も苦し かったし、前の 学校を恨ん で 大空に行 った。
大空に来たら、 何かわから へんけど毎 日学校 に行けた。何か わからへん 間に、僕は 今高校生になったんで すが、今に なってよう やく分 かった」って 言 ったんです 。「大空は 、僕の周りにいる友だ ちが、周り のみんなが 『ああ 、セイちゃんそ う思うの？ 』『セイち ゃん出ていったん？』 『セイちゃ ん帰ってき たん？ 大丈夫か？』っ て 、僕が僕 らしく学校 で行動－ 4 －することを、そ っとしてく れたんです 。僕を 認めてくれたん です。だか ら僕は毎日 楽しく
学校に行けたん です。１年 生から３年 生まで の学校を僕は恨 んでいまし た 。けれど 今考えたら、学校に行 けないのを 人のせいに して恨 んでいる。こう いう経験を したからこ そ、今の僕があるんや なって、今 は前の学校 にとて も感謝して いま す」って、 東大で彼は しゃべりました。「僕は、中学も高校も、みんなと一緒のことができないし、突然声を出したり、突然動いたりするから、中学校では『出ていけ』って言われたこともあったし、先生に『邪魔やからあっち のお部屋に 行きなさい 』って 言われたことも あった。で もね、どう ってことなかったんで す。そうい う人たちを 僕 が『 この人たちは僕 をいじめる 人や』って 思わなくなったんです 。『ああ、 そうか。そ う思う こともあるやろ な』と思え るようにな った。
それは、大空で、僕の周りの人が僕を認めてくれ た。ということは、僕も僕と違う人たち 、僕以外の周りの 人って、全 部違う人た ちなわ けですよ 。僕と 違うことを 言う、僕と 違う人たちを自分自身 も尊重せな あかんねん な って 。このことを学 びました」 彼はこうい うことを言っていました。
障害は個性で す。個性は 長所に変え る。そ のために、周り の人たちを 自分は大切 にすればいいんだって 。「これが 大空で学ん だこと です」みたいな ことを彼は 言っていて 、何か頭が下がる思いをしました。
・タイカのこと
この子、覚え てくれてい ますか。こ の子は 、マスクをして いたタイカ という子で す。 暴力を振るったマ サキが「ご めんな」っ て謝り にいった ら、こ の子が殴っ たんです。 タイカ
は、卒業の３日 前かな。「 校長先生、 あの映 画は、僕は反対 や」って言 いにきたん です 。
「私も反対やから一緒やな」って。でも、そのときにタイカが「俺より校長先生、ましや」って言うんです。私、映画に出ている姿は「もっと優しい、ええとこいっぱいあるやろう」と本当に思って いるので、 それをタイ カに言 うと、「俺より まし」って 。 映画が、 芸術祭大賞やいろんな賞取ったから、ＮＨＫの８時のゴールデンタイムに全国放送されたんです。
タイカは家で、 家族と一緒 に観た。親 戚の人 も観た。一斉に 「マサキっ て、暴力ふ るうあ
いつ、何とかな らへんかな って思って いたけ ど、マサキって ええやつや な」って。 「それに比べてタイカ 、おまえは 、謝りにき たやつ を殴るって、ど ういうこと や」って、 みんなにいっぱい言わ れた。「校 長先生、俺 のこと わかっているよ な」って言 うから、「 わかってるよ」って。 実はタイカ は、６年間 の中で 、人に暴力をふ るったの は 、あれが最 初で最後なんです。そ れも事実。 「映ってな いとこ ろにもいっぱい 事実がある っていうこ とを、私のこの口でみ んなに言う てあげるか らな」 って、ちょっと 気休めに言 うたんです けど、タイカは「ほんまに言いふらしてや」って言うてたので今も言って いるんです。
彼は就学時健 康診断でき なかったん です。 母の元を離れる のが嫌やか らって。 そ れが彼の大空でのスタ ートやった んです。私 たちは 、専門家のアス ペルガーと か ADHDとか、 こういう言葉は信用 しませんで した。そん なん信 用して いたらえ らいことに なるなって 今も正直思っています が、そんな ん信用する より、 学校に来てタイ カが困った ら、「困っ て いる
タイカが困らへ んようにな るために私 ら何が できるんやろう 」って。そ のことだけ を考えればいいわけですよ。医学モデルのように「アスペルガーの子には」とか「 ADHDの子には、こういう指導を 」とか、そ んな話は、 子ども を「 障害児」と いうくくり にはめてし まう。

－ 5 －「ダウン症の子 」なんて一 人もいない 。ダウ ン症のＡちゃん 、ダウン症 のＢちゃん 、ダウン症のＣちゃん 、全部違う んです。「 困って いることが困ら なくなるよ うになった らええ
ねんな。そうか 、ダウン症 か。ああ、 ダウン 症っていうのは こういう障 害なんやな 。なるほど、今この辺 に引っかか っているか な」っ て、自分たちの 教材研究に すぎないと 思っています。
こんなタイカだったんですが、中学に入ってやっぱり行きづらいこともあったんですが、小学校のときか らサッカー が大好きで 、今高 ３で、 スカウト されてＪリ ーガーにな りましたよ。
・マサキのこと
これが映画の 中でタイカ に殴られた マサキ です。２分の１ 成人式で「 殴りたくな い」って泣いた子です 。言うこと を聞かなか ったマ サキは親に殴ら れていまし た。 小学校 に入って自分が困った ら、気がつ いたら友 だ ちを殴 っていたわけで す。「暴力 をふるうの は絶対あかんで」って 、これ正解 です。職員 室でい つもみんなで悩 んだのが、 「暴力ふる うたら
あかんて、こん なん誰より もマサキ が 一番知 っているよな。 この正解を 私らがマサ キに指導すれば指導す るだけ、マ サキは自分 を産ん でくれた親を、 『ああ、母 のやって い ることは犯罪やん』っ て思わすだ けやな」「 ならど うしたらええや ろう」「マ サキが、ど うした
ら殴らなくて済 むやろう」 って。彼は 、山ほ どやり直しをし ました。彼 が卒業する ときに「俺以上に暴力 ふるったや つおるかな 」って 聞い てきたから 、「どう思 う？」って 聞いたら「おらんと思 う」って言 いました。 「でも 俺は一番やり直 しの力がつ いた」と言 って卒業しました。彼 は今、高校 ３年生にな って い るんですが、こ のコロナ禍 で、母から 長い手紙が来ました。 「マサキは 中学校に行 ってか ら、ただの一度 も暴力、暴 言ふるって ないんです。テニス部 のキャプテ ン になって 、『俺 の宝物は友だち や』って。 信じられへ んでしょう、校長先生 」って書い てありまし た。彼 は今、大阪 の大 学を受検す るために頑 張っているそうです。 彼は小学校 のとき、い つも横 にいてたレンと いう男の子 を、いっこ も悪うないのに突然殴 っていたん です。中学 ３年の ときに、「俺、 勉強 わから へんから、 レン、
教えてくれや」 って言って 、レンが家 庭教員 になって２人で 一生懸命勉 強して、大 阪の進学校に２人が入 学したんで す。こんな 関係が 続いて いるわけ です。手紙 に書いてあ ったのは、「俺が今あ るのは、 大 空の大人た ちのお かげ」ここに校 長や教員な んて出 てこ ないです。大空の子ど もたちにと って、いつ も職員 室にいるのは、 もちろん私 たち教職員 もいま
すが、地域住民 、友だちの 母ちゃんや 父ちゃ ん、外部の人。 こういう人 がいつも職 員室にいる「大空の大 人」なんで す。学校に いる大 人は、自分たち の味方と、 誰もが信じ て いるんです。
このマサキが、友だちを殴って、もう殴らへんためのやり直しを、彼自分で考え ました。
反省いうたら罰 与えるけど 、 私ら、や り直し っていうのは本 人が考える から。彼は 、自分でやり直しをす るのに、１ か月間机と 椅子を 持って教室から 離れて「職 員室で俺は 勉強する、やり直しす る」って、 職員室に居 座った ことがあるんで す。それは 「教室で 友 だちを見なかったら俺 は殴らんで 済む」後で 気づい たのは、本人の 逃げやった んですけど 。そのときに、職員室 にはしょっ ちゅういろ んな人 が入ってくるか ら、入って きたら、み んな が同じようにマサ キに声かけ たんです。 「マサ キ、何してんね ん、そこで 」って言う と、マ－ 6 －サキは「俺、やり直ししている」って言うんです。みんながね、「マサキ、あんたはええ子
やで」「マサキ はいいやつ やで」「あ んたは ええ子やで」「 あんたのや って いる行 動が間違っているだけ やで」「や っているこ とを変 えるだけでええ んやで」「 おまえはえ えやつやで」「あんた はええ子や で」って、 言って いってくれた。 「この言葉 が、ずっと 俺に中に、何か『もう どうでもえ えわ』とか 思った ときに、ずっと 俺の中にあ るねん」っ て、彼はそう言ったそ うなんです 。「だから 俺、み んなのおかげや から、俺み たいなやつ 、今いっぱいいてるか ら、俺は 大 空の大人た ちにや ってもらったこ とを、先生 になって返 さなあ
かんなと思って いる」って 、つぶやい たそう なんです。どん な道を行く かは彼が決 めることですが、その 言葉を今の マサキがつ ぶやい たっていうのが 「ああ、大 人、頑張ら なあかんな」って、私は思ってしまう。
・カズキのこと
この写真、これ は、あのぼ ろぼろの服 で卒業 式を迎えたカズ キです。カ ズキは 、「 地域の人を回し蹴り したんか？ 」って言う たら、 「してません」 「何したん ？」って言 ったら「ただ蹴っただ けです」と か言うた子 です。 カズキは、大空 での９年の 中で、一番 困り感をもっている子 どもでした 。貧困、学 習障害 、親の虐待、 教 員の体罰。 これ以上な いやろという子どもの 困り感を す べて背負っ た子ど もです。たまた ま生まれた 家が貧困や った。
１週間、10日食 べる物がな いなんて当 たり前 やし、両親おれ へんように なるし、ご み屋敷
やし、ランドセル開けたらゴキブリ出るし。親の虐待って半端じゃありませんでした。
大空から行く中 学の校長先 生 は、しょ っちゅ う給食をカズキ のグループ で食べて「 おま
え待っているぞ 」とか言っ て、カズキ が臭い ことも知ってく れて いたし 、物がない ことも知ってくれてい ました。で も、突然母 ちゃん が、全然知らん ところの地 域に、父ち ゃんと別れて、引っ越 しちゃった んです。カ ズキは 全然知らん公立 の中学に行 くことにな りました。大人同士の 引き継ぎ、 文書の引き 継ぎ、 何の役にも立ち ません。そ の中学で、 彼はとんでもない生活 指導の教員 から体罰を 受けて 「もうあかんな 、限界やな 」って、自 立支援
施設に入れまし た。「寮生 活でもう１ 回、寮 母さんも寮長さ んもいる中 で、安心し て中学
校、学びや」って。
３年生のときに 、私は彼に 呼ばれて初 めて行 ったんです。い ろんな話 を しました。 あの子、体育館シュ ーズもない し、靴下白 って決 まって いるけど 、自分一人 でちゃばち ゃばって、汚い白の靴 下しか持っ てへんから 、もう ねずみ色でどろ どろなんで す 。生活指 導の先
生に「体育館シ ューズ」っ て言われて 「持っ ていません」っ て言ったら 「うそつく な」って言われたんで す。「靴下 は白やろ」 って言 われて「これ白 です」って 言うたら、 この生
活指導の先生が 、１年生全 員 いる講堂 で「お まえの目はどう なっている 」「うそつ くな」
みたいなことを言われて。でも、うそじゃないんです。本当なんです。
彼ね、中学校に 入学した４ 月に大空へ 「心配 しているやろ」 って帰って きたんです 。 ２
年目の若い教員 が担任で「 『おまえ、 物なく ても、宿題せえ へんでも、 何もなかっ てもえ
えから、学校だ けには来い 。俺がおま えを守 ったる』って、 こう言うて くれてんで 、俺の担任」って。「よかったな」って言って いた６月の話なんです。カズキ、言いました。生活指導の先生が「 どこまでう そつくねん 、出て こい」って、座 って いるカ ズキの後ろ から体
操服の襟を引っ 張って、が っと引きず り出そ うとして、彼は 行くの嫌や から、ずっ と我慢－ 7 －

していたんです 。で、結果 的に首絞ま って意 識を失って倒れ た。これが 体罰なんで す が、
彼ね、生活指導 の先生をい っこも恨ん でない んです よ。次の 日から彼、 学校に行け へんよ
うになってんけ ど。「あん た、なんで 学校に 行けへんように なったん？ 」って言う と 、カズキいわく「生活指導の先生と俺との間に、担任の先生いてくれててん」って。「でもな、担任な、俺の靴 ないのも知 って いるし 、靴下 白なのも知って んねん。で も何も言わ れへん
かってん。この 担任の先生 、俺のこと 守りた かったに違いな いのに 。け ど生活指導 の先生って、学校の中 で、すごい 年上で立派 な偉い 先生やねん。俺 の担任若い ねやんか。 立派な先生が言うてる のに、『先 生間違うて ます 。 こいつ持ってい ません』っ て言われへ んかっ
たと思うねん。 だから次の 日、『俺守 ったる で』言うてくれ た担任、俺 の顔見たら 困るや
ろうなって。俺 、担任困ら せたらあか んな。 俺は学校に行っ たらあかん なって 。そ こから学校に行かない ことを決め てんけど、 合うて た？間違うてた ？いまだに 分からん」 。これがカズキが私を呼んだ理由やったんです。中３のときです。
ここから彼は「 もう１回勉 強をやり直 そう」 とエンパワーメ ントのコー スをつくっ た大阪の公立高校に 合格しまし た。 そして 、施設 から自転車で高 校に行って 、 大空に帰 ってボランティアをして、施設に帰る。こういう生活の高校３年間。その卒業式の写真なんです。
この卒業式で、私が一番驚いたのは、高校３年間、皆勤 だったんです。小学校の時、朝「起きろー！」って 管理作業員 のヨシトが 迎えに 行って連れてき ていたカズ キが、 無遅 刻、無欠席、無早退で卒業しました。卒業式 は１時間半ぐらいあったんですが、びくとも動かず、ものすごい立派 な姿で彼は 立っていま した。 私自身が 大空を 出てからは 、卒業式や 入学式の案内いっぱい もらうんで すが、ただ の一度 も行ったことな いんです。 もう私は３ 月 30日
で去った人間で すから、過 去の人間で す。過 去の人間が今を つくって い るところに 行くと邪魔なだけです 。もちろん 気にならへ んこと はないですよ。 でも、過去 の人間 は、 それこ
そくその役にも 立たないん で す。だか ら一切 行っていない私 が、カズキ の卒業式だ け行きました。入り口で、カズキの名前の横にね、「祖母、泰子」って書いて。
「カズキ、あんた頑張って いるな。すげえな」「小学校のときのあんたと全然ちゃうで」って私が言うとね、「俺な、今夢が２つある」って、彼言うんです。１つは、「しっかりお金ためて、大空の地域で家を持ちたいねん。大空の地域の人に、俺は命守ってもろうてる 」
私ら、さよなら って家に帰 ってしまっ たら、 自分の地域に帰 るわけです よね。カズ キが親に暴力を振るわ れていても 、私は校長 であり ながら、カズキ の命は守れ ない。これ が 所詮校長です。でも 地域の人は 、カズキの ことを 毎日学校に来て 、「あんた 行けるか？ 行ける
か？」って。「やられたら大きい声出しや。夜中散歩に行ったるからな、犬連れて」って。
カズキが大きい 声出したら 、警察へ電 話して くれるんです。 警察 が飛ん できて、緊 急保護
してくれます。 命は助かる んですよ。 彼は十 数回、子ども相 談センター に緊急 保護 されました。でも、ごはん食べられる、お風呂入れる。けど 大空ない。「親の虐待は、俺我慢で きんねん。だから大空に帰りたい」って、毎回帰ってくるんです。
この子のもう１ つの夢は 「 俺、学校の 先生に なりたい」 こう 言いました 。みんな同 じようなこと言うん ですよ。ほ かの子も学 校の先 生になって いる 子いっぱい おるんです 。周りにいてる施設の 子は、みん な学校を恨 んで親 を恨んで いるし い。でもこ の子は、虐 待をした親も恨んでへ んし、体罰 をした教員 も恨ん でないんです。 「俺を守っ たる言うて た担任の先生を、何か 困らせたら あかん」っ て。 「 こんだけ困り感 をもつ子が 、なんで人 を恨ま－ 8 －んと？」「そん な子どもら 助けたいや ろ。だ から、やっても らったこと やって返さ なあかんから」でも、これがカズキだけじゃなく、子どもの本能ですよね。
子どもって、や られたらや り返します よね。 でもやってもら ったらやっ て返す。こ の子どものころの人 との関係性 っていうの は、や っぱり小学校の ６年間、中 学校の３年 間 に育つ。だから義務 教育ってい うんでしょ うね。 この義務教育の 間に、親が なくても、 他人であろうが、非認 知能力を存 分に自分の 中に空 気として吸い込 んで いたら 、それが自 分の中で根っこを生やすから、どんなことがあっても、何か幸せに自分がなっていくんです。「教育格差」みたい な言葉はな くなってい く。ア メリカの論文で 、こういう ことを研究 した論文も本になっていて、私はそれを読んで、子どもの事実から納得したんです。
子どもを主語に今回のコロナで 、見事に蓋 をしていた 根深い 日本社会の問題 が蓋を開け ました。障 害、部落、貧困。こ の根強い差 別と排除の 文化。 ＮＨＫで、ある 小学校の道 徳の授業が 、とても称賛されて映 っていたん です。「コ ロナ差 別をなくそう」 というテー マでした 。 「コロナにかかった人 を差別して はいけませ ん」っ ていう道徳なん です。もち ろん否定す るつもりは一切ありま せん。でも ね、コロナ にかか った人って、未 知の病で、 薬もなくて 、突然死の恐怖に陥れ られるわけ です よね。 「それ だけ困っている 人を差別す る今の日本 社会って、一体何やね ん」「『コ ロナにかか った人 を差別したらあ かんで』み たい な授業 をせな
あかんような義 務教育って 何やねん」 ってそ のことを問い直 す必要があ るの ではと 強く思いました。
これまで、違っ たものを排 除したり 「 みんな と違っていたら あかんで」 って言うた り、「迷惑かけたら あかんで」 「迷惑かけ ない大 人になれ」って 言われ続け て 「助けて 」って言われへん大人 がいっぱい いるわけで す。迷 惑って、迷って 惑って いる んです。要 は困っているんですよ ね。「迷惑 をかけるな 」とい う、特に教員 や 親の言葉。 この言葉を 、子どもたちはどう受 けるでしょ うか。困っ ている 子どもを「困る 子や」って とっていく しかないですよね。み んなができ て当たり前 。「規 律守るの当たり 前。規律守 る子が普通 で、守られへんのは特別」こうやって、何かくくり に入れて分断していく学校って何やねんって、
今回パワポを作 りながら怒 りを自分の 中で も つんです。でも 冷静になっ たら、「そ んな大人をつくってきたのは誰ですか」って。俯瞰的に自分を見たら、「ああ、私です」って。私は45年間、もう50年ぐらい 前からずっ と小学 校現場で「学校 の先生」を してきたわ けですから、「すべて 自分に返る 言葉やな」 って受 け止めて います 。「だから 、今からで もちょっとでも気づい た人間が、 人のせいに せんと やり直ししてい こうや」っ て思ってい ます。
でも、日本中のまあ世界中でしょうが、何より大切なのは命やって気づい ています。
今日いただいたテーマがここなんです。皆さん、この「649」っていう数字は何の数字と思いますか。10秒考えてください。――これね、2018、19年。去年、一昨年、たったの２年間で、子どもが自ら命を 絶った数です。児童・生徒（中･高）です。私たち学校教育に関わっている人間っ て、子ども の命がある から仕 事できるんです よね。「さ よなら」っ て家に帰った子が、次 の日「おは よう」って 来てく れ なかったら仕 事ができな いのです。 とり返
しのつかない失 敗いないた めに、毎日 とり返 しのつく失敗を しながら職 員室のみん なでや－ 9 －り直しをしていけばいいのです。
いじめ、不登校 、過去最多 。いじめ防 止条例 ができてから、 いじめが過 去最多。変 じゃないですか。不 登校、過去 最多。イン クルー シブ教育を と言 ってから、 今どんな状 況かというと、特別支 援学級に在 籍する子ど もの数 が３倍に増えて いる。イン クルーシブ ってい
うのは、誰一人 排除しな い 、これだけ です。 私たちは、その 子に学力を つけてやる ことな
んてできないし 、「先生が いい先生や からね 、安心して来 ら れるでしょ う」みたい な 名人
芸は今はもう通用しないのです。
子どもが学校の 中に自分で 安心する場 所を見 つけて、子ども が自分で学 ぶ。これが 主体的でしょう。だ から自分が 獲得した力 は大人 になっても逃げ ないし、う まくいかな くても人のせいにしな くて済むの です。数年 前から 「インクルーシ ブ教育を」 って言って いるのに、なぜか通級 、交流、こ れをやるこ とがイ ンクルーシブや って。それ でインクル ーシブ
やったら、特別支援学校へ逃げていく子どもはそんなにいないじゃないですか。
映画『みんなの学校』が５年前上映されたとき、講演会に特別支援学校の先生たちが時々いらっしゃって 、その先生 たちがとて も強い 口調で、「『み んなの学校 』は、特別 支援学
校は要らんと言 ってんのん か」って怒 られる ことがよくあり ました。そ んなこと思 ったこともなかったんですけど、「地域の学校で、酸素ボンベもないし、温度調節もできひんし、地域の学校で学 ばれへん特 別のニーズ が必要 な子どもが学ん で いるのが 特別支援学 校やから、その力が全 部地域に融 合されたら ものす ごいええなとは 思っていま すよ」って 。「 でも、それが今無 理やねんか ら、特別支 援学校 のニーズはとて も大事やと 思って いま す」って答えていたん です。５年 前は、特別 支援学 校の先生たち『 みんなの学 校』 に、結 構「反対や」って行動 される方が 多かった 。 ところ が、最近は、特 別支援学校 の先生たち や保護者の方が『みん なの学校』 を上映され て、『 みんなの学校』 を広めよう って自分た ちで対話の場を持って おられるん です。それ は なぜ かというと、地 域の学校に ニーズがあ る子どもが、「いじめ られるから 」「みんな と一緒 におられへんか ら 」「特別 の部屋にい てたら地域の中でとて も生きづら いから 」そ んな理 由で、うちの子 どもは特別 支援学校で 学ばしてほしいってな っている。 その子ども たちは 「ちょっと勉強 ができにく いよな」っ てだけだそうです。そ ういう子が 、次から次 に診て もらって手帳を 取って「特 別支援学校 で手厚くね」って来る。この５年間の変化はとても大きいと思います。
地域の学校っ て、すべて の地域の子 どもの 、まずは 「安全 基地」じゃ なかったら あかんでしょう。特に 今は、家に 居場所のな い子ど も がたくさんい ますよね。 家に居場所 がなかったら「助けて 」って飛び 込んでくる 地域の 学校 がなかった ら子どもは どうすれば いいですか。学校に居 場所のない 子がどんど ん増え てい ますが、学 校が変われ ば「安全基 地」になれば子どもは 来れる。だ からこそ、 過去の 自分たちの学校 づくりや指 導を否定す るんじ
ゃなくて、先生 たちって、 自分が否定 される ように思うねん けど、そう じゃなくて 、これだけ想定外の危 機に遭遇し ている今は 大きな チャンスです。 過去はもう ええねん、 １ミリ
も変わらへんか ら。でも１ 秒先を、新 しい発 想で何かつくろ うよって、 今まで一生 懸命子どもを育ててき たんですよ ね。でも、 子ども を育てているつ もりでも、 子どもが育 って なかった。子どもが育っていたら、自ら命はなくしません。649の数は０になるんです。もう同じ失敗はやめませんか。

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子どもが育つ学校をつくる「子どもが育つ学校をつくる」ためには、子どもを主語にした学校をどうつくるか です。
これまではやっ ぱり、先生 が主語やっ たんで す。「いい 教員 になる」「 いい学級経 営をする」でもそうじゃなくて、「子ども」を主語にするのです。もう１つは、特別支援教育を、先生目線からじ ゃなく、合 理的配慮と いう名 のもとに合理的 に排除して いる事実が いっぱ
いあることを問い直して、子どもの事実から学校をつくりなおすことです。
この２つが「子 どもが育つ 学校をつく る 」の に大事な柱やな って。実は 大空は、こ の２本の柱を中心に 新しい発想 で学校づく りをス タートしました 。「すべて の子どもの 学習権を保障する学校 をつくる」 これね、パ ブリッ クの学校の理念 。全国のパ ブリッ クの 学校です。静岡県もし かり。パブ リックって 公教育 です。税金で運 営されてい る、税金で 給料をもらっている私たち。「大空小学校は誰のものですか」って問うと、子どもたちは当然「自分のもん」って 言います。 私は文科省 の当時 の事務次官に「 地域のパブ リックの学 校は誰のものですか」 って質問し たことある んです 。その事務次官 は「はい、 地域住民の ものです」って即答し ました。こ れが地域の 学校な のです。校長の ものでも、 そこで働い ている
給料もらってい る私たちの ものでもな い。地 域の宝が学んで いる地域の 学校です。 ということは、公教育 って、みん なのもので しょう 。だから、どれ だけ貧困で あろうと、 障害があろうと、虐待 されてよう と、勉強全 然でき ない子であろう と、すぐ殴 ってしまう 子であろうと、すべて は大人の前 の弱者であ る子ど もです。これが すべての子 ども。だっ て子どもは働かれへん からごはん 食べられへ ん。親 にごはん食べさ せてもらえ へんかった ら命 をつなぐことができないのですから。
引っ越しをして きた子で、 大空の１年 生を送 ってくる兄ちゃ ん がいまし た。金髪に 染めて、歯抜けて、 お尻半分見 せて、鎖じ ゃらじ ゃらしながら 。 中学には当 然いけませ ん。この兄ちゃんの姿 見たら、み んな「うえ ー、映 画で見るみたい や」ってい うぐらいひ っくり
返る。この兄ち ゃんが、入 学式の次の 日に １ 年の弟を送って きたんです 。この子に 「おはよう」って言ったら、ペッってつば吐いて行きました。でも２日目、また来るんです。「ありがとう、送っ てきてくれ て」って言 ったら 、じろっとに ら んで帰りま した。３日 目、また送ってくるん です。私、 何も言えへ んかっ たんです。ひっ くり返 って 帰っていく から、
そのときね、お尻の穴半分見えとったんです 。ズボンずらして歩くから。でっかい声で「あんた、お尻の穴 見えてんで 」って後ろ から叫 んだら、その子 ズボンきゅ っと上に上 げて行ったんです。そ の翌週にな って、また 送って きたから、「あ んた、 校則 あるから、 その格
好で中学校には絶対入られへんやろ。九九、二の段言えるか」って言ったら「うるせえな、
言えるに決まっ ているやろ 」って言う んです 。「でも七の段 言われへん やろ？」っ て言ったら「七は無理 やな」って 。「中学入 れても らわれへん なら 大空小学校 の職員室で 九九ぐ
らい覚えていき や」って言 ったら、そ の日は 「ほっとけ！」 って帰った んです 。け れど、
その次の日から 大空の職員 室で九九の 勉強を し始めて、休み 時間になっ たら運動場 に出ていって子どもた ちと遊ぶの です。 母ち ゃんや 地域の人がいつ も来ている 学校やった んですけど「大丈夫で すか。あん な不良みた いな子 がいてて」とか 言 われたの で、「心配 やった
らそばにいて一緒に遊んどきや」って言うたら、「ああ、そうか」と。
でも、その金 髪の子の近 くに行けば 行くほ ど 「ああ、この 子困ってん ねんな」っ て、地域の人間みんな 、わかって いくんです 。だか ら、その子に向 けて いた目 がだんだん 変わっ－ 11 －

ていくんです。 子どもが原 因じゃなく 、貧困 とか親がとか何 かそういう ことで周り の大人の視線が突き刺 ささってく る子どもた ちって 、ずたずたにな って義務教 育 に来るん です。
この子どもたち は、大人が 何か声かけ てきた ら、また傷つけ られると思 うから、傷 つけられる前に自分か ら「うるせ えな」って 牙を向 ける。もうこれ 以上傷つき たくないん です。
でも、周りの大 人が近くに 行って一緒 に同じ 空気吸うから 「 ああ、いい 子やな」っ ていう
ことがわかる。 それがわか ったら、そ の金髪 の子が、だんだ ん変わって いくんです 。教育って難しいこと はわからへ んけど、人 が育つ 空気なんちゃう かな って、 いっぱい大 空で教えてもらいました。
１人でなんて 何もできま せん。校長 が何か 言うて、校長の 言うことを 教員が聞く 。こんな学校、３日で 崩壊します 。校長は評 価を も っているからっ て、よく世 間では言わ れます
が、校長の言う ことを聞く 教職 員をつ くって いたら、３日で 学校崩壊す る。これは 常に 大
空で誰もが言っ ている言葉 です。同じ ように 、先生の言うこ とを子ども が聞 く。「 こんな授業して、こん な教室つく って いたら 、子ど もは使いものに ならへんな 。親の言う ことを聞く子どもつく っていたら 、母ちゃん 、将来 困ってしまうよ 」って。も うこれは大 空では当たり前の言葉 やったんで す。校長の 言うこ とを聞く、先生 の言うこと を聞く、親 の言うことを聞く。目 的はここで はない。校 長の言 うてるこれが大 事やったら 、大事なこ とをするだけです。自 分が判断す るのです。 主体は 自分です。だか ら自分が学 ぶんやって 。このことは、ぶれそうになったら、みんなで巻き戻しをしていました。
学校は子ども が自分をつ くるために ある。 誰が つくるで？ 子どもが、 保護者が、 地域の人が、教職員が 。「自分が つくる自分 の学校 」です。すべて の人が当事 者になりま す。当事者になるから 、誰も人の せいにしま せん。 うつ状態で病ん でいる母ち ゃんもいま した。
そんな母ちゃん たちは別で す。 そうで ない人 たちは９年間、 クレーマー もモンスタ ーもゼロの学校でした。だって自分の学校やから。人に文句言うてても始まらへんのです。
地域住民は地域の学校の「土」なんです。私た ち、管理職も含めてですが、教職員は「風」。
私は９年間「風 」の立場で 大空をつく る１人 のスタッフでし たが、退職 したらこの 「風」
は大空には一切 吹いていな くて通り過 ぎてい きます。 ところ が地域住民 はその地域 に地域の学校がある限 り「土」で す。「土」 を耕し 続ける限り、地 域の学校は 根を生やし ます。
「今までは『みんなの学校』の第１ステージ」と ネーミングをして私たちは去りましたが、９年間いた教職 員は誰一人 残っていま せん。 校長が変わり、 教頭も変わ り、教職員 も変わりました。今、 ３代目の校 長になって いるの でしょうか。理 念はたった １つです。 「 すべての子どもの学 習権を保障 する学校を つくる 」 この理念が「 土」です。 「土」を耕 し続ける限り、どんな台風の数が吹いて時には揺れても、根が張っていたら必ず復元します。
卒業生が、つ い先日メー ルを送って きたん です、この卒業 生のメール に、みんな 今でも「校長先生」っ て呼ぶんで す が「校長 先生、 生きているか」 と書いてあ ったんです 。コロナで心配してい るんでしょ うね。「大 空のこ と、全然心配せ んでええで 。今はな、 今のみ
んなが今の大空 をしっかり つくってい るで。 任しときや」っ て。今は卒 業生が、自 分らやってもらったよ うにやって 返 している みたい です。先生が力 で子どもを 引っ張って いたら「先生やめとき や。明日か らこの子、 学校に 来なくなるで。 困るの先生 やで」とか 、そういうことを卒業生があたりまえに言っているそうなんです。これまでは、子どもがつくる、
サポーターがつ くる、地域 住民がつく る、教 職員がつくる。 ４本柱やっ たのが、今 は卒業－ 12 －

生が加わって5本の柱でつくる。こんな学校に変わっていっているようです。
学校と地域の関係は、ギブ・アンド・テイクでは必ずゴールが来ます。学校が上にいて、「地域のみなさ んお願いし ます」上に いてる 学校が「お願い します」っ て言えへん かった
ら、地域の人は 入ってこら れへんじゃ ないで すか。そうじゃ なくて、学 校も家庭も 地域も違いはあれど関 係性は対等 です。これ がWin－Win。この関係 性がくずれ たら、必ず 子ど もが困っています 。ぶれたな って気づい たら互 いに自浄作用を 高めながら 巻き 戻して きました。子どもの事 実がすべて 教えてくれ ます。 学校が変わった ら地域 が変 わる。地域 が変わったら社会が変わります。
10年 後 の 多 様 性 社 会 で 生 き て 働 く 力
私、静岡に最 初に呼ばれ て、教育委 員会の 指導主事の方 と いろんな話 したときに 、「静岡は、学力調査 の結果、『 全国で 10番 以内に なれ』とか、と んでもない こと言われ たとこと違いましたか？」と言ったんです。そうしたら「もうあの悪夢のような時は過ぎました。
今はみんなしっ かり前向い て いますよ 」って 。「ああ、す ご いな」って うれしくな った記
憶があるんです 。この学力 という言葉 が、困 っている子が困 らない学校 にできない 大きな要因になっています。
大空も、開校 当初はそう だったんで す。だ から 「学力」を 明確にしま した。「す べての
子どもに必要な 学力」と「 それ以外の 学力」 をごまかさない で明確にし ました。 「 すべての子どもに必要 な学力って 、 受検のた めの学 力ではありませ ん。『大空 の子どもた ちの学
力高いね』って 外から評価 してもらう ための 学力 と違うね」 って。目の 前の１人の 子どもが10年後の多様 性社会で「 生きて働く 力」で す。多様性社会 って、それ ぞれの違い をもった人が自分らし く生きられ る社会でし ょう。 こ んな社会をつ くる大人に なるために 義務教
育で子どもは学 力をつける のですから 。その ために必要な学 力は「 柔軟 な対応力」 です。
この力は教員の 正解を子ど もにインプ ットし てアウトプット させるこれ までのあた りまえ
だと思っている 教えは有効 ではありま せん。 多様性社会を生 きる基本的 姿勢って、 お互い違っているのが当たり前なのです。違っている子どもどうしが同じ場で学んでいるから「困ったら職員室行 って、それ もう１回や り直し してこいよ」っ て、 困った ら子どもた ちはい
つも自分から職 員室行くの です。困っ ていな いのに「次の算 数の時間は 、あなたは 障害がありますから、 みんなの教 室から離れ て、特 別の教室であな たに必要な 勉強をして きなさい」って、制度 のもとに子 ども同士分 断させ ることはしませ んでした。 子どもが困 っていないのに大人が 手を差し伸 べるから育 たない のです。 困った ときに「困 っているか ら助けて」って言える 子どもが育 つ学校が急 務です 。 困っていない のに合理的 配慮って、 これは合理的に排除し ているだけ だなって。 今は偉 そうに言ってい ますけど、 こういうこ とを 大空のスタートで は良かれと 思ってやっ ていた んです。でも、 子どもに教 えられ まし た。だからやり直しを したから今 こうして伝 えるこ とができるので す。ただ、 それだけな んですね。
２人子どもが いたら、２ 人とも違っ て いる のが当たり前で 、普通の子 と障害のあ る特別の子のような「 くくり」子 どもを入れ ること 。これって最た る人権侵害 だと気づい たのです。「特別支援 教育を」と 言いながら 、子ど もたちの分断を 図って いる 現実を、私 たちは
目の当たりにして、やり直しをしました。これがすべての子どもに必要な「見えない学力」－ 13 －

です。見えない 学力を優先 すれば、見 える学 力は結果として 向上しまし た。 大空は 「全国学力調査をやれ 」って言わ れたときに 、私は 初めて教育委員 会に校長と して 「大空 は全国
学力調査はなじ まないので 要りません 。もし やれというんや ったらん障 害のある子 どもは
個別指導計画を もっていま す。この子 たちの 全国学力調査 も 個別に応じ ておろして きてあさい。それなら やりますと 伝えました 。全国 学力調査の 日だ け子どもた ちは分断を 余儀なくされるからです。だから必要ないからやらないって言いに 行きました。行政の答えは「校長は行政の一員 。上から言 われたこと を実行 しなければ懲罰 の対象にな る」 でした 。帰ってきて、職員室 で「こんな ん言われた 」って 言ったら、そこ からみんな が「二度と 教育委
員会には行くな 、首になる からな」っ て。「 １人、 スタッフ が減る」と かみんなに 言われて怒ったり笑っ たりでした 。やる以上 は少し でも プラスにな るようにや ろうって み んなで考えたんです。 学力調査の ための勉強 とか繰 り返し過去問と か、そんな ん１時間も 取った
学校じゃないん です。もっ と必要なこ とで時 間がいっぱいい っぱいやか ら。 大空が 開校した２年目から学 力調査が始 まりました 。その ときは、「大阪 はとても 下 位なので上 げろ」という声が強く 聞こえてき たのですが 、 その 大阪よりも大空 の子どもた ちの学力調 査 の平均正答率は下で した。生活 保護、就学 援助50％を超えている 地域で、塾 に行って い る子もほとんどいなく て、宿題 を 家庭教育で なんて 言えば次の日学 校に来られ へん子 が何 人もいました。「家庭 教育は家庭 に任せばい い。学 校教育は学校教 育で完結 し よう」って 、もう
これは当初から 言い切って いました。 「お医 者さんになりた い子は勉強 いっぱいし たいやろ。塾に行って いる子は塾 で「見える 学力」 高めてるやん。 学校の協力 は、宿題を 一切出さないことやな 」って言い 切っていた んです 。こんな状況で したが、９ 年目は全国 １位の県よりＢ問題は ８ポイント 上にありま した。 ３年目ぐらいか ら、 数値で 測れる「見 える学力」は常に全国よりもよくなっていました。これは単なる結果です。でも、「見える学力」
を優先して「見えない学力」を後回しにしていたら、「見えない学力」は育たなかったし、「見える学力」 も結果とし ては育たな かった だろうと想像し ます。 それ どころか、 学校に居場所をなくしてしまう子どもをつくってしまっていただろうと 思っています。
子どもと子どもをつなぐ
特別支援教育。 さっきから 何回も 伝え ている のですが、「ふ つう」と「 特別」の違 いを子ども同士は「 対等」だと 思っていま すか？ 普通の子が特別 の子どもを 格下に見て いる事
実はないでしょ うか。今は 、 「ふつう 」の学 級にいる子ども たちを 問い 直す必要が あると思うのです。
１年目に入って きた子です 。５年間義 務教育 から排除されて ６年生で 転 入して来た 子どもですが、この 子の母ちゃ んから教え てもら ったんです。「 先生たち、 子どものた めにと思って熱心な無 理解者にな っていませ んか。 先生たちは、う ちの子のた めにと思っ て一生
懸命給食指導を してくれた 。 でもこの 給食指 導で、子どもは PTSDを発症し て学校に行 けなくなった」「校 長先生、身 体にいいか らと言 ってゴキブリが 食べられま すか？校長 先生にとってのゴキブ リは、うち の子どもに とって のキュウリと一 緒なんです よ」という 言葉を突きつけた母ち ゃんです。 「熱心な無 理解者 」になっていな いかと言う ことを教え てくれたのです。これ が開校１年 目の秋で し た。こ こから「子ども のために」 という言葉 は断捨離しました。その代わり、「子どもの事実」からいつも私らはやり直しをしようって。

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特別支援教育 は、環境を つくる教育 です。 障害のある子ど もの個別指 導ではなく て、周りの子どもを育 てる、子ど もと子ども をつな ぐ。これが特別 支援教育な ん だと子ど もの事
実から教えられました。全国から９年の間に50人以上の子どもが「学校に行けなくなった 。
発達障害があり ます」など の理由で転 校して きました。 この 子たち、ほ とんど薬を 飲まされていました。 大空に来て 、50人の中 で薬が 必要だった子ど もはたった １人 だけで した。
その子は脳の神 経に障害を もっている 子ども でした。それ以 外の子ども は、薬は必 要なくなりました。薬 より必要な のは、その 子の周 りの環境をどれ だけ豊かに 調整するか ということでした。こ れは子ども たちに教え てもら いました。困っ て いる子が 困らなくな る。こんな学校をどう したらつく れるだろう と言う ことだけを目的 にしていま した。 障害 とか特別支援教育とかインクルーシブとか、こんな言葉は使ったことがありませんでした。
教員に必要な力 って、１人 の教員がい い教員 になることでは な い。１人 の教員が無 理していい教員にな る。そんな １人の価値 観なん て一人の子ども の命も救わ れへんのが 私たちです。教員の名 人芸で子ど もを育てる 時代は すでに過去のも のです。 自 分には無理 って判断したら、周り の人の力を どう活用す るかで す 。教員がいい 教員になろ うと思えば 思うほ
ど力を出すでし ょう。先生 の力に子ど もが負 けたら不登校じ ゃないです か。先生の 力を子どもが超えたら 学級崩壊 で すよね。誰 も幸せ にはなりません 。 学びに力 は要らない ですよね。自分の周り にいる若者 が「校長先 生、出 番」とか呼ばれ たら 、「へ い」って行 きました。ベテランの教員が「あかん、私には 。あんた、バトンタッチ」とか言ったら、若者が走っていって、いい感じで子ども をつなぐのです。職員室はすべての人の「安全基地」です。
大人の私らが「 できない、 助けて」っ て言え る職員室 をつく れへんかっ たら、子ど もが「助けて」って飛び込んで来られるわけはないよなって。いつも口癖でした。
聴いていただいてありがとうございました。

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