「生徒国際イノベーションフォーラム 2020＠オンライン」開催

世界中の生徒や教師たちが、「学校のWell-being」を語り合う「学校の Well-being（よりよいあり方）」とは、どのような状態で、それはいかにして実現されるのか。
日本イノベーション教育ネットワーク（協力ＯＥＣＤ / ＊ 1）が進める「地方創生イノベーションスクール 2030 第２期（ISN2.0）」の実践・研究の集大成として、2020 年８～９月、「生徒国際イノベーションフォーラム 2020 ＠オンライン」（実行委員長 ISN 共同代表：福島大学学長 三浦浩喜教授）が開催された。
世界 9 か国（＊ 2）、日本も全国の中学校・高校から生徒や教師、教育関係者らが参加。
多様な参加者が、対等な立場で語り合い、未来の学校や教育のあり方を描き出した。
や文部科学省の協力を得て実践・研方を、ＯＥＣＤ（経済協力開発機構）能力や、それを育成する教育のあり２０３０年の社会で求められる資質・ベーションスクール２０３０」では、の 主 要 事 業 で あ る「 地 方 創 生 イ ノワーク（協力ＯＥＣＤ／以下、ＩＳＮ）

日本イノベーション教育ネット

世界中の生徒と教師が参加し、２日間のライブトークを実施の未来を見つめて語り合った「ライブ各国から約３００ 人が参加し、教育トーク」が実施された。本記事では、イン会議ツールを利用した「ライブ11が行われ、８月 ・ 日には、オンラネット上の掲示板において意見交換が開催された。会期中は、インターンフォーラム２０２０＠オンライン」

で語り合う「生徒国際イノベーショ

生、教 師、 研 究 者 ら が オ ン ラ イ ン 上

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８ 〜 ９ 月、
「 学 校 の Well-being」をテーマに、世界９か国の中高生、大学年 に 開 始 し た 第２ 期トーク」の模様をリポートする。

オンラインイベント「生徒国際イノベーションフォーラム
2020 ＠ オ ン ラ イン」のトップ画面。
参加者はこのページから各テーマの掲 示 板にアクセスし、 意 見 交 換 を行った。

20

年DAY2 August 12th
15:00 Item 5
Reflection On DAY 1
15:15 Item 6
Knowledge Building Workshop ②
16:20 Item 7
Knowledge Building Workshop ③
17:10 Item 8
Drawing Future Well-being School
18:10 Item 9
Something Fun! ②
18:40 Item 10 Closing Ceremony

究している。

DAY 1 August 11th
15:00 Item 1
Opening Ceremony
15:30 Item 2
Learning & Inquiry Fair
16:30 Item 3.1 Introduction about Workshop
16:50 Item 3.2 Knowledge Building Workshop ①
18:20 Item 3.3 Knowledge Sharing & Short Feedback
18:30 Item 4
Something Fun! ①の実践・研究の集大成として、「ライブトーク」プログラム＊１ 国際連携で教育研究を行う産学コンソーシアム。これまで行われたイベントは、本誌 2018 年 6 月号 P.50-53、2019 年 10 月号 P.20-23 で紹介。
＊２ 日本、アメリカ、インドネシア、シンガポール、中国、トルコ、ドイツ、フィリピン、マレーシア

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すべての参加者が未来の教育のエポックメーカーに

ワークショップ第１部

テゴリーの質問と、それが割りあてらが行われた（写真１。
図は、「教育」のカ

現在の学校の課題は何か、生徒や教師、研究者らが意見を交わす「学校の Well-being」について議論するメインプログラムの「 Knowledgeに分かれ、２日間とも同じメンバー各グループで議論された次のような第１部の振り返りを共有した際には、れたグループで出された意見の例）。

」 と「 社 会 の Well-being」
Well-beingを実現する学校づくりに結びつけるで議論。海外の参加者を含むグルー

課 題 だ。 グ ル ー プ ご と に、 教 育、 仕❶あなたが参加している授業の中で、最も豊かな授業は？
• コミュニケーションを取る授業• グループの中で課題を設定して考える授業❷大人になった時に必要な力を育むために、学校で中核となる活動、授業は？
• 各自が考えて問題解決ができる探究活動• 自分で問いを考える力を養える授業❸これからの学校で扱う必要のある学習内容、新しい教科は何？
•（探究学習の前段階として）思考力の基礎を養う授業• LGBT、人権などへの理解を促すための授業• SDGs に対する危機感を生徒が実感できるほど掘り下げた授業• 社会で起きていることを集中的に学ぶ授業＊取材を基に編集部で作成。

２日目の冒頭に、モデレーターがことだ。参加者は、事前にＳＮＳ 上

プは原則、英語を主言語とした。

開会の挨拶で、ＩＳＮ 共同代表の事、環境、ワーク・ライフ・バランス、図 「教育」のカテゴリーの３つの質問と、意見の一例は のカテゴリー）。

論点が紹介された（行頭のカッコ内

写真１ 「教育」のグループの様子。生徒や教師、教育関係者など、異なる立場のメンバーが混在するように、グループが組まれた。

（•教育）私たちの将来のためには、思考力を強化する授業が重要だ。

（•仕 事 ） 探 究 学 習 は 生 徒 に 自 身 のキャリアを考える機会をもたらす。

（•ワ ー ク・ ラ イ フ・ バ ラ ン ス ） 生
徒自身がアイデアを高められるよ

う、疑問を持ったり調査したりする時間を設けることが重要だ。

（•健 康 ） 生 徒 は、 十 分 な 睡 眠 を 取れておらず、ストレスを感じている。ストレスは、教師と生徒に誤解を生じさせる原因にもなる。

（•環 境 ） 学 校 は、 ソ ー ラ ー パ ネ ル
設置やエアコンの適切な温度設定、＊２ 11 のカテゴリーは、収入、仕事、居住、安全、健康、ワーク・ライフ・バランス、教育、人生の幸福、コミュニティー、市民参加、環境。

「ライブトーク」の目標は、未来の学校の枠組みや指標づくりの第一歩
年 の「 学 校 の Well-being」 を 考 え、今ある学校の変化の可能性と課題として、世界中の生徒や教師が、を 明 ら か に し、 そ こ か ら、「個人の」 は、 ３ 部 構 成
Building Workshopで行われた。参加者は のグループ

で自己紹介や自身の取り組みの紹介、

東京大学公共政策大学院 鈴木寛教

健康、コミュニティーなど、「ＯＥＣ第１部のテーマは、学校の現状と授は、「カンファレンスを楽しんで新意見交換を行って当日を迎えた。

たな友人をつくるとともに、学びのＤ ＢＬＩ（／よBetter
Life Index
りよい暮らし指標）」の カテゴリー（ ＊２）の中から１つが割りあてられ、本質や未来の教育についてじっくりと考えてほしい。すべての参加者が、それをテーマに議論が進められた。
ワークショップの開始時には、モこれからの教育のエポックメーカーとなることを願う」と、参加者に呼解』を持っておらず、思ったことやデレーターから、「参加者の誰もが『正続いて、ＩＳＮ が中高生の探究学考えたことを遠慮せず、自由に発信びかけた。
習を通じて地方創生モデルの創出をしよう」といった声かけがあった。
各カテゴリーには、その内容に応目指していることを受け、参加者はグループに分かれ、中高生は事前にじ て３ つ の 質 問 が あ ら か じ め 設 定 されており、それらに沿って意見交換準備した資料を基に、自校の探究学習のプロセスや成果を発表した。

O c tob e r 2020

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111130リサイクル活動を通じて、環境問直し、よい取り組みに目を向ける一に沿って学校や教育の現状を見つめに出てからの実践で役立つという観おける知識の習得については、社会と発言した。そして、「未来の学校に「その通りだと思う。地域研究にとらそれを聞いた同グループの教師は、いと思う」と問題提起した。

題に貢献している。
方で、次第に議論は今後の課題や目

わ れ ず、 国 政 に 関 心 が あ る 生 徒 は、政治について探究すればよいし、もっ点を重視してほしい」と語った。
探究学習のあり方について議論しと 身 近 な こ と も テ ー マ に な り 得 る。

指すべき方向性へと発展していった。

たグループでは、生徒が、「初日のプ

その点は、学校や教師の課題として各グループでは議論の深まりに伴レゼンテーションを聞いて思ったこ
地方の課題を取り上げており、テーい、未来の学校や教育の方向性が徐々考えていきたい」と語った。
マが似通っている。もっと個人が興に明らかになっていった。

ワークショップ第３部

味を持った探究学習ができると面白とだが、探究学習では全国の学校が（•安 全 ） 対 人 関 係 に 不 安 を 感 じ ている生徒もいる。
第１部では、各グループがテーマ

ワークショップ第２部

スも、その危険性に関する知識がな

未来の学校のデザインを議論。
対話を通して考えが変化する生徒も２日目に実施した第２部では、第適性を考慮し、それに応じた学びをきだと思う。その上で個人の関心や「 未 来 の 学 校 も、 軸 は 授 業 で あ る べ「 教 育 」 の グ ル ー プ で は、 生 徒 がくか、戦略と見通しを検討した。

校のあり方をいかにして実現してい第３ 部では、第２部で議論した学「健康」のグループでは、生徒の健くはず」と、ビジョンを提示した。

ることで、実際に学校は変わっていでつくっていくかを話し合ったりす

対面の授業をどのような方向性の下な個性を理解したり、オンラインやう。先生同士がつながり、生徒の様々なく、先生同士の対話も大切だと思ければ、人の行動は変わらなかった。

選択肢として設けてほしい」と発言。

康増進のために、売店や自動販売機１部の議論の内容に基づき、未来のその実現に向けて、別の生徒が「学で健康食品を販売することをプラン学校のあり方を考えた。

びを変えるためには、生徒だけではやはり知識を軽視してはならない」
理想の実現に向けた戦略と見通しを立て、参加者全員で共有

未来の学校での学びのあり方が論
点 と な っ た「 教 育 」 の グ ル ー プ では、未来の学校に求めるものが明確になっていく生徒の姿が見られた（写真 ２）。第１ 部では、「知識を学ぶだ
けならば、オンラインでも十分かもしれない。対話や探究ができる場であることが、学校の価値だ」といった意見が多数を占めた。だが、ある生徒は、「一晩じっくり考えて思ったのだが、実践するにしても、知識がなければ、何を実践すべきか考えられない。例えば、新型コロナウイル

写真２ 議論が深まるにつれて、参加者は積極的になり、一人ひとりの発言量が増えていった。

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O c to b e r 2 0 2 0「生徒国際イノベーションフォーラム2020＠オンライン」開催

改善していく」などの案が出された。

る」「意見箱を設置して、商品構成をの意見を聞いて、商品内容を検討すの１つとして検討した。
「管理栄養士師や生徒が対話し、本当に必要なこの壁を乗り越える手段としては、「教がある」といった意見が出た。それらりたいことばかりに目を向ける傾向る空間を創出する。

（居住）新しいアイデアが得られ•るような、快適でリラックスできイフスキルを教える。

ワークショップのまとめでは、各とを考えて共有していく」ことなどが蓄えられて、その後の生活の向上
グループの代表者が、２日間の議論

また、「生徒が実際に買わなくても、に結びつくのではないか」といったトに活用し、ペーパーテストをな（•安 全 ） 科 目 や カ リ キ ュ ラ ム に 人
種差別に関連するコンテンツを組効果を述べる生徒もいた。

を 基 に「 学 校 の Well-being」を実現するための提案（写 真 ３・４）をし、くす。

が提案された。

そうしたプランの実現を阻む壁と次のようなアイデアや、その実現に商品を見ることで健康に関する知識して、「教師は、新しいことを始めた向けた方策が示された。

グループ。理想の実現を目指すために、複数の具体的な戦略を提案した。

（ ワ ー ク・ ラ イ フ・ バ ラ ン ス ） オ•
ンライン教育ソフトをアセスメン

み込む。

がらないところがある」「生徒自身も、（健康）試験や宿題の性質を変え•て負担を軽減する。

た画面が映し出された（写真５）。多を集約し、参加者の思いを可視化し選んでオンライン上で送信。それらが「 学 校 の Well-being」の実現に向け て 重 要 だ と 思 う キ ー ワ ー ド を３ つ

ワークショップ終了後、全参加者互いの考えを深め合う貴重な機会と未 来 に 関 心 を 持 つ 人 々 が つ な が り、で、中高生を中心に、学校や教育のな距離を縮めることにもなったこと

それがかえって世界の人々の空間的コロナウイルスの感染拡大の影響にキーワードが照らし出す
未来の学校の方向性

く の 参 加 者 が 選 ん だ キ ー ワ ー ド は、なった。
「ライブトーク」終了後も、られた。

ク」参加者が中心になり、ＳＮＳ 上フォーラムの会期中は、「ライブトーよ り、 オ ン ラ イ ン で 開 催 さ れ た が、「 flexible」「 communication」「 diversity」Well-being」の実現を目指す。

で議論をさらに発展させる様子が見

写真５ 参加者が送信したキーワードを集約して可視化。中央に大きく表示されているのが、多くの参加者が選んだキーワードだ。一つひとつを大切にして「学校の「」「 interactive」
financialeducation「 technology」「 interaction」などだった。
今回の「ライブトーク」は、新型

O c tob e r 202075（•教 育 ） 実 験 的 で 探 究 的 な 学 び を取り入れる。学び方を教える。ラ
写真４ 「居住」をテーマに議論したグループでは、学校内や地域に生徒が落ち着ける庭を設けるなどの環境改善策を提案した。

本来すべきことよりも、その時にや
写真３ 「ワーク・ライフ・バランス」の視点から未来の学校について議論した