令和5年度

諏訪市総合教育会議～「誰もが輝き 誰もが幸せ 新たな時代を切り拓き つながり続ける学びの和」～

日時
会場
【次１．開

令和6年1月24日（水） 午前10時00分
諏訪市役所5階 大会議室

第】会

２．あいさつ・市・教 育長長

３．議 題
１「諏訪市教育大綱に基づく令和5年度の取組について」（1）未来創造こどもゆめプロジェクト実践報告（2）ゆめスクールプランに基づく小中一貫教育の取組（3）単元内自由進度学習の取組（4）ゆめスクールプラン南部地区推進委員会の検討状況報告

２ 意見交換

３

４．閉

その他

会

協働と探究！
令和5年度 すわ未来創造「子どもゆめプロジェクト」第1期「これからの社会のつくり手として、小中学生が地域を知り、自分なりの問いを立てて、協働しながら探究し、諏訪市教育大綱が目指す“学びの和“を創る。」
諏訪市・諏訪市教育委員会

「伝えあう力」を育む授業を大切にします」～『「なぜ？」「どうして？」の問い』から始まる「伝えあう力」の授業サイクル～“伝えあう力”「相手や自分の意見・考え方を正確に理解しあう力」

令和3年
未来創造ゆめスクールプラン
はじまります！諏訪市の小中一貫教育 リーフレットより

「伝えあう力」を育む、5つの基本的なプロセスを含むサイクル
見通しをもつ《予想・仮説、情報の収集》伝える◦問いをもつ《発信・伝達》◦考えを深める◦考えを説明する

話し合う
表現する

《討論・協働・理解・判断》《表現・自己実現》

まとめる◦考えを整理する《情報処理・整理・記録》◦考えを表現する
令和3年 未来創造ゆめスクールプラン
はじまります！諏訪市の小中一貫教育 リーフレットより

☆“初めて知ること、もっと知りたいことが、沢山でてきました！”・「諏訪湖や霧ヶ峰でのフィールドワークを通して色々なことを考える切っ掛けとなった。」
・「違う学校や学年の人と仲良くなるとても良い機会になった。」
・「高校生サポーターの皆さんがいることで、良い案ができた。」
・「資料の作り方やプレゼンのし方を学べて、プレゼン力が身についた。」
・「学校では経験できないことを経験ができた。」
・「新しい答えを導く、喜びを感じることができた。」

修了式を終えて、笑顔あふれるメンバー、高校生サポーター

☆“小・中学生と同じ目線で伴走ができ、共に成長することができた！”・柔軟な考え方、何かに縛られない考え方に触れ、より自分たちの優位性(考え方・調べ方)との上手な融合の方法について考えられた。
プロジェクトを伴走者として、 ・小中学生の大いなる可能性に気付く機会となった。
支えてくれた高校生サポーター
・世代を超えたコラボレーションのチャンスが増えれば嬉しい。
・小学生の考えや気持ちを上手に引き出すためには、話題等の工夫が必要と思った。
・メンバーと共に成長できた。

☆“自分の地域、日本、世界に目を向け、課題を持ち、もっと良くなれる工夫が出来る大人に！”◦自分のテーマのまとめ方や効果的なプレゼンテーションの方法などレクチャーがあり、高校生サポーターからのアドバイスをもらいながら発表まで行きつく事ができました。そして、自分の言葉で生き生きと発表できたこと、とても良かった。来年度以降も継続して欲しい。

フィールドワークやブラッシュアップに保護者も一役◦他の学校の子どもたちや高校生サポーター、プロジェクトを支える方々と、触れ合う機会を設けていただいたので、コミュニケーション能力の向上が図れたと感じた。

キックオフ・イベント《５/13(土)すわっチャオ》

緊張の記念写真

SDGsとは？

☆お互いに知り合い、問題意識を共有しチームビルディング

SDGsクイズに挑戦

R5.５.14(日)⻑野日報社

プレランニング①《５/20(土)すわっチャオ》☆

クイズやゲームで問題を知る「ゼロカーボンやSDGsを達成するには、環境が土台で、その上に社会、またその上に経済があり、その3つ全てを考え行動する事が大事だと思った」「お金や時間など、一部の事だけを見ていると、その裏でまったく予想していない事が起こるのが、ゲームして分かった！」「イマココラボ2030SDGsゲーム」

プレランニング②《５/20(土)於：諏訪市森林体験学習館》「質問」ともっと友達になろう
諏訪市の「ゼロカーボンシ
ティの取組は？」市環境課 茅野貴之さん「どのように問いを立てるのか？」
アドバイザー
荒井 英治郎さん

・「考える」ことについて考えられた。自分が見ていることは、ほんの一部分で、自分から進んで物事を考えなければ、自分の「答え」を見付けること事は出来ないのだと分かった
・「ゼロカーボン」は、環境だけではなく、社会、経済など色んなことにメリットがあるが、予想以上にすごかった。

フィールド・ワーク①《6/17(土) 於：霧ヶ峰自然保護センター》

R5.6.18(日)⻑野日報・とても問題なんてなさそうな所でも、外来種等も含め課題がありました。

フィールド・ワーク②《7/8(土) 於：諏訪湖ヨットハーバー 初島周辺 他》

・ヒシはとても重くて持ち上げるのが大変
・ヒシは多くても少なくてもだめ。ちょう
ど良い量ってどの位⁉
・ゴミ拾いもしたが、たくさんのゴミがあってびっくりした！
・ヒシが水面を覆っていてビックリ！
・どうやってヒシを減らそうかと思った。

3往復したメンバーも！

フィールド・ワーク(option)《7/29(土) 於：伊那市新山 トンボの楽園》

探究活動①～⑤《7/15(土)～11/11(土) 於：すわっチャオ、市公民館他「ゼロカーボン(SDGs)の取り組みの現状」

企業でのゼロカーボンの取組

セイコーエプソン(株)地球環境戦略推進室

諏訪湖の環境に関わる取組

⻑野県諏訪地域振興局環境課(諏訪湖環境改善担当)

⾷品ロスと⽣ゴミのリサイクル諏訪市市⺠環境部環境課

みつばち講座～富士見ミツバチ
タウン化計画～・サポーターの方や友達から意見をもらい、新たな発見ができた。
・もらったアドバイスや養蜂部の方のプレゼンテーションのコツを意識して、提言の内容も考えていきたい。

市長への提言《11/25(土) 於：すわっチャオ
提言のテーマ1

諏訪湖のゴミを減らすために私たちができること～諏訪湖のプラスチックゴミ問題からSDGsを考える～

2

諏訪湖の現状と浄化について

3

諏訪湖に生息する生き物を守る

4

霧ヶ峰を外来種から守るため

5

地産地消エネルギー

6ヒシの有効活用に関する提言

7

ペットボトルリサイクル推進のために

8

みんなでつくるきれいな諏訪湖

9

霧ヶ峰の外来種を減らすには10

霧ヶ峰の自然を守るためには

SUWAKO天然ガス発電船

高校生サポーターの進行で

K君の歩みから“諏訪湖のゴミを減らすために私たちができること“～諏訪湖のプラスチックゴミ問題からSDGsを考える～
見通しをもつ

伝える

話し合う
表現する

まとめる

K君の歩みから一つ一つの体験・活動でも…

見通しをもつ◦問いをもつ伝える◦考えを深める◦考えを説明する

表現する

話し合う
◦考えを整理する◦考えを表現するまとめる

ありがとうございました。

未来創造ゆめスクールプランに基づく小中一貫教育の取組

直面する課題に対して企業や大学等と連携した先導的な実践研究を行い、その成果を市内全ての小中学校に普及させ、新たな時代を切り拓く学校教育へのアプロ―チを確かにする。
諏訪市教育委員会

令和5年度 先導的な実践研究の推進
ミッション(研究課題)◦探究的な学び推進
子どもが問いを立て、探究する授業や学校づくりの実践研究◦プログラミング教育推進
大学(諏訪東京理科大)との連携によるカリキュラムの実践研究◦児童生徒への支援教育推進
企業(LITALICO)との連携等による児童生徒への支援教育の実践研究◦スクールDX推進
遠隔授業システムによる小中一貫した教科指導(算数数学)の実践研究

推進校区
上諏訪中学校区《上諏訪小・上諏訪中》

諏訪中学校区《城南小・諏訪中》

諏訪西中学校区《豊田小・湖南小・諏訪西中》

諏訪南中学校区《四賀小・中洲小・諏訪南中》ミッション：探究的な学び
東部地区第Ⅰ期 施設併設(隣接)型 上諏訪中学校区

教育目標：“自らを拓き、未来を生きる”☆

「自己との対話」「他者との対話」を繰り返し、解決の糸口を探る学び

教職員も定期的に、相互に授業を参観し、意見交換

委員会や小・中学生同士のかかわりやつながりを更に深めたい。

小中学生関係なく、心のつながりができる企画をしたい！

笑顔あふれ合同レク

上諏訪小中全員集合☆

三役で合同レクの企画
前期中学生、後期小学生

心のキョリが短くなった！

外でみんなで食べる給食は格別！交流給食合同で通学路の落ち葉拾いミッション：プログラミング教育
東部地区第Ⅱ期 施設分離型 諏訪中学校

教育目標：“自ら学び、認め合い、未来を創る”☆9ヶ年を通して「プログラミング的思考を育む※」“もし、火を使っているとき地震が起こったら？”フローチャーﾄを使って。
(小4)※児童⽣徒が、プログラミングを体験しながら、コンピューターに意図した処理を行わせるために、必要な論理的思考を身に付けさせるための学習活動“人がいる時だけライトを点灯させるには？”
スクラッチで磁気センサーのプログラミング(小6)“障害物を察知して停止するには？”自動運転するロボットのプログラムをつくる。
(中3)☆「これはネ」学習ボランティアでも活躍

中学生の堂々として、そして温かいあいさつに、小学生も応えます「やる気や自信がもてた！」ステッ
プアップタイムに中学生も一役「ステップアップタイムでは、わからないとすぐ来てくれて、答えを教えるんじゃなくてヒントを教えてくれて、楽しかったです。」(小学生)

中学生もドッキドキ⁉の読み聞かせ

一緒に人権教育講演会(諏訪中にて)ミッション：児童生徒への支援教育
西部地区 施設分離型 諏訪西中学校

教育目標：“社会の中で、私もみんなも「幸せ」になる”☆「LITALICO教育ソフト」の導入
デジタルの活用、働き方改革にもつながる
導入効果として・「アセスメント」による児童生徒の困り感の具体化
・「個別の指導・支援計画」作成の負担軽減
・特別支援教材の作成負担の軽減
・特別支援教材の豊富さ
・学校全体で特別支援教育の理解を深められる等◦アセスメント機能あり◦約6,000の文例あり◦日々の指導ともつながる◦約7,000点の教材あり◦スモールステップを意識◦特別支援の基礎や実践方法を学べる動画60本あり◦校内研修セットあり

☆「認知機能強化トレーニング」☺図形が回転する問題が苦手だけど、何度もチャレンジしたらできるようになってきました。
☺ 「さがし算」12になる数字の組み合わせを見つけることが難しいけ
ど、前より見つけられるようになりました。

朝のトレーニングの時間“覚える”“数える”“写す”“見つける”“創造する” など算数の授業

☆いろんなことやっているんですネ！

それぞれの学校での活動の様子を、掲示板で紹介

3校合同ミーテング「緊張して始まったけど、中学生がリードしてくれたので、小学校からも提案することができて嬉しかったです。」(小学生)ミッション：スクールDX
南部地区

施設分離型 諏訪南中学校

教育目標：“自分と友だちを大切にし、夢に向かってあゆむ”

2校合同授業：道徳「オンラインでも説明ややり方などしっかりわかりました。」「困った時に、直ぐに先生に聞けないのが、ちょっと難しかったけれど、楽しくできました。」
異学年交流授業

☆「とどけ私たちのメッセージ」

中学⽣が試作した木工玩具で遊んだ感想は⁈高齢者の皆さんをはげましたい、一人暮らし“約300世帯”に四賀小のAさんへ(抜粋)お手紙ありがとう。嬉しかったです。私の子ども二人も四賀小の卒業⽣です。今年は、久しぶりにいろいろな行事ができて楽しかったですね。これからも楽しい学校⽣活を送ってね。このお手紙は私の宝です。大切にします。ありがとうね。

小学⽣にプレゼントとされた木工玩具。中学⽣の技能の高さに驚き‼

人・地域とのつながり・学びの深まりを目指す子どもたち！

単元内自由進度学習の取組“自由進度学習とは”
子ども自身が一人一人に合わせた学習のし方や内容を選ぶ、子ども(学習者)を主体においた学習
学びたい順番や内容を自分で考え、学習計画を立てる最初に示される、単元のねらいや(内容)から、どこからやるのか、プリントで学ぶか、教科書で学ぶか、タブレットで学ぶか、友達と学ぶのか等々、学習内容と学習方法を選択して学びを進める。

目指す子どもたちの姿 (諏訪市教育大綱より)皆が一緒に同じペースで同じことを行なうことよりも、多様な個性や自立した個が尊重され、つながりあいながら対話や議論により、新たな価値を⽣み出していくこと。

R5.12.12(火)信濃毎日新聞社

城南小学校での授業の様子

正面のタブレットには、困っ ☆児童の声た時に、担任が作成した、ヒ○自分のペースに合わせて勉強したり、聞きたいときに友だちにきくことントとなる情報が入っており、が 出来たりして、学びを深めていけたと思う。
いつでも活用…
○自分のペースで学べ、分からないところをゆっくりと考えられ良かった。
●必須課題を終わらせるのに精一杯でした。
☆教員の声○友だちとの違いを気にしなくなるので、一人で考えることができるようになったと感じる。
○自分に合った学習方法で進めることができ、自分のベースで進められるのが良い。
●つまづきがあったとき、自分で解決できずにいる児童にどう支援するか☆自己調整力☆モチベーションを高め学習意欲の向上☆自分で考える姿勢 等

必要な情報も、自分で上諏訪小学校での授業の様子

学習スペースも、学習の進め方も自分のペースでありがとうございました。

単元内自由進度学習の取組“自由進度学習とは”
子ども自身が一人一人に合わせた学習のし方や内容を選ぶ、子ども(学習者)を主体においた学習
学びたい順番や内容を自分で考え、学習計画を立てる最初に示される、単元のねらいや(内容)から、どこからやるのか、プリントで学ぶか、教科書で学ぶか、タブレットで学ぶか、友達と学ぶのか等々、学習内容と学習方法を選択して学びを進める。

目指す子どもたちの姿 (諏訪市教育大綱より)皆が一緒に同じペースで同じことを行なうことよりも、多様な個性や自立した個が尊重され、つながりあいながら対話や議論により、新たな価値を⽣み出していくこと。

R5.12.12(火)信濃毎日新聞社

城南小学校での授業の様子

正面のタブレットには、困っ ☆児童の声た時に、担任が作成した、ヒ○自分のペースに合わせて勉強したり、聞きたいときに友だちにきくことントとなる情報が入っており、が 出来たりして、学びを深めていけたと思う。
いつでも活用…
○自分のペースで学べ、分からないところをゆっくりと考えられ良かった。
●必須課題を終わらせるのに精一杯でした。
☆教員の声○友だちとの違いを気にしなくなるので、一人で考えることができるようになったと感じる。
○自分に合った学習方法で進めることができ、自分のベースで進められるのが良い。
●つまづきがあったとき、自分で解決できずにいる児童にどう支援するか☆自己調整力☆モチベーションを高め学習意欲の向上☆自分で考える姿勢 等

必要な情報も、自分で上諏訪小学校での授業の様子

学習スペースも、学習の進め方も自分のペースでありがとうございました。

1

諏訪市教育⼤綱に基づく令和5年度の取組について（４）ゆめスクールプラン
南部地区推進委員会
検討状況報告(4)ゆめスクールプラン南部地区推進委員会 検討状況報告

第1回

8/24(⽊) 於︓諏訪市役所

再編整備の考え方と今後の進め方が決まりました。
・四賀小学校、中洲小学校、諏訪南中学校を含む南部地区３校を中心的な対象として、現在の諏訪南中学校の敷地を活用し、施設一体型小中一貫校として再編・整備することを目指す。
・まずは学校の建設に関する協議を進め、令和６年夏を目途に基本構想の策定を目指す。

(4)ゆめスクールプラン南部地区推進委員会 検討状況報告

第2回

10/24(⽕) 於︓四賀小学校

グループワークで、課題と解決のためのアイディアを探りました。
グループワークの内容（一部。⾚字︓解決のためのアイディア）○施設
・地域の⼈が使える校舎、交流スペースの設置
・多様な子どもたちに対応できる校舎の整備
・休日の学校開放(図書館、体育館、校庭) 他⇒2階建て体育館の設置(1F小学生、2F中学生)⇒壁を可動式⇒教室を区切らずオープンスペースにする 他○⼈間関係
・⼈間関係の固定化、いじめ対策、先生への不安⇒ソフト面の充実(スクールロイヤー、スクールカウンセ
ラー、支援員の配置、上級生によるメンター制の導入)⇒1〜2名の少⼈数が学習できる部屋や相談室の設置 他

(4)ゆめスクールプラン南部地区推進委員会 検討状況報告

第3回

12/15(⾦) 於︓中洲小学校

⻑野県教育委員会の⾼校再編・整備の進め方を学びました。
これからの学びと、それにふさわしい教育環境のあり方について、共通認識を得た。

基本構想策定に向け、具体的な内容を検討する「ワーキンググループ」の設置を決定しました。
・Ⅰグループ︓目指す学校像、学校の特⾊、地域連携など「ソフト面」
・Ⅱグループ︓学校施設、設備、機能、環境整備など「ハード面」

(4)ゆめスクールプラン南部地区推進委員会 検討状況報告

今後の予定「新しい学校をつくるためのアンケート」実施
対象︓市⽴小中学校に通学する四賀・中洲地区在住の児童・生徒
内容︓新しい学校に望む施設や学びワーキンググループでの検討
上記アンケート結果も踏まえた検討→推進委員会へ報告

(4)ゆめスクールプラン南部地区推進委員会 検討状況報告

情報発信
ゆめスクールプラン南部地区推進委員会だよりの発⾏
市ホームページで公開
四賀・中洲地区への回覧

諏訪市ホームページ「諏訪市学校再編推進委員会（南部地区）の活動について」
会議資料、会議結果の随時公開

未来創造ゆめスクールプランリーフレットの発⾏
市ホームページで公開
全⼾配布