資料ー１■いじめ発見のチェックポイント（学校用）

いじめの対応で大切なことは、いじめの兆候に早く気づき、早期発見、早期対応を図ることが最大のポイントです。教師は、子どもたちの毎日の生活の様子を観察し、子どもが発する「小さなサイン（言葉、表情、しぐさ、行動）を見逃さず、発見することが大切です。
※項目は、考えられる例を示しています。発達段階や学校の実態に応じて工夫してください。

●いじめられている側のサイン
サイン

ﾁｪｯｸ

朝の会・授業開始時
授 業 中
休 み 時 間・遅刻・欠席が増える（３日目までにチェック）。
・始業時刻ぎりぎりの登校が目立つ。
・元気がなく浮かぬ顔をする。挨拶をしなくなる。
・出席確認の際、声が小さい。ぼんやりしていることが多い。
・欠席・遅刻・早退の理由を明確に言わない。
・教師と視線が合わず、うつむいている。
・体調不良（頭痛、腹痛、吐き気等）を訴える。
・提出物を忘れたり、期限に遅れたりする。
・周囲がなんとなくざわついている。
・担任等教職員が教室に入室後、遅れて入室する。

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・保健室、トイレによく行くようになる。
・用具・机・椅子等が散乱している。
・教科書、ノート等に落書き、汚れがある。
・授業道具等の忘れ物が目立つ。
・決められた座席と違う場所に座っている。
・正しい答えを冷やかされる。発言すると周囲がざわつく。
・他の児童生徒から発言を強要される、突然個人名が出される。
・グループ分けで孤立する。グループ活動で話しかけられない。
・学習意欲がない、学習内容が理解できなくなる等学習状況の悪化がある。
・授業中ぼんやりして、作業が継続しない。
・周囲の子どが机、椅子を離して座ろうとする（２〜３ｃｍの隙間）
・どのグループにも入れず、一人でポツンとしている。

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・休み時間に自分の席から離れないようにしている。
・トイレや相談室等にこもっていることが多い。
・訳もなく階段や廊下を歩いていたり、用もないのに職員室、保健室に来たりする。
・遊びと称して友だちとふざけあっているが表情がさえない。
・一緒に遊んでいる友だちに、相当な気遣いをしている。
・遊び時間等で使った道具等の片付けをいつもさせられている。
・一人で寂しそうに教室に帰ってくる。
・一人でいることが多く、集団での行動を避けるようになる。
・理由もなく服を汚していたり、擦り傷等が見られる。

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名前サイン

ﾁｪｯｸ

給 食 時
掃除時間

帰りの会・下校時
クラブ・部活動・机を寄せて席を作ろうとしない。寄せても隙間がある。
・食べ物にいたずらされる（盛りつけない、多く盛りつける、意図的な配り忘れ）。
・順番に並ぶ必要があるとき、特定の子のそばに並ばない。
・腹痛や体調不良を訴え、給食を残したり、食欲がなくなったりする。
・笑顔がなく、黙って食べている。
・特定の子どもだけが片付けをさせられている。
・特定の子が好きなものを他の子どもからもらい集めている。
・早食い競争をさせられてる。
・特定の子どもがエプロンを複数洗濯している。
・給食、弁当を一人で食べていることが多い。

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・子どもと一人離れて清掃している。
・特定の子どもが清掃をしているとき、邪魔をしたりふざけた言動をしていたりする。
・目の前にゴミを捨てられる。
・清掃が終わっているのに、後片付けを一人でしている。
・衣服が汚れたり、ぬれたりしている。
・清掃後の授業に遅れてくることが頻繁にある。

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・帰りの会に必ず遅れてくるグループや個人がいる。配布したプリント等が特定の子にわたらない。
・特定の子どもが帰りの会で追求される。
・何か起こると、いつも特定の子のせいにされる。
・用事がないのに、教師や職員室の周りにいる。
・あわてて下校する。又はいつまでも学校に残っている。
・下校の通学路で、友だちが待ち伏せし、荷物をもたされたり、自転車通学なのに、たびたび走らされる。
・靴や鞄、傘など、持ち物が紛失する。靴箱にいたずらされる。さがしても見つからない。
・班ノートや学級（ホームルーム）日誌に何も書かなくなる。

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・一人で準備、後片付けをさせられている。
・部活動に遅れてくることが多くなる。
・頭痛、腹痛、体調不良をよく訴えている。
・特定の子どもにボールを打ったり投げたりする。あるいは、ほとんど回ってこない。
・特定の子どもだけが、集中的に練習させられる。
・練習中、休憩中一人でポツンとしていることが多い。
・特定の子どもがさわった道具を他の児童生徒がさわろうとしない。
・ペアで練習の時、いつも取り残される。
・理由がはっきりしない怪我、あざ、汚れがある。
・部活動の欠席が増え、理由がはっきりしない。退部を言い出した。

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名前サイン

学 校 生 活 全 般・普段明朗活発な生徒がふさぎ込んだり、おどおどしている。
・教師と視線があわない。話す時に不安そうな表情をする。
・不自然な言動が見られ、周囲の動向をかなり気にする。
・頭痛、腹痛、体調不良を訴えて、保健室等に行きたがる。
・悪口を言われても愛想笑いをしている。
・宿題や集金などの提出物が遅れる。
・教科書や机、物にいたずら書きをされる。
・特定の子どもの机や持ち物にさわろうとしない傾向がある。
・連絡帳や生活ノート、日記、絵画等にかげりのある表現が見受けられる。
・席替えや班ぎめで、特定の児童生徒の隣や近くの席をいやがる。
・ふざけた雰囲気の中で、班長や学級委員に選ばれる。
・嫌がらせの手紙や紙切れがある。
・掲示作品、黒板、壁等に中傷やいたずら書きが見られる。
・一人では何もできず、１日中特定のグループで固まって行動している。
・「何か心配なことはないか」「いじめられていないか」との教師の問いに、うっと数秒間をおいて答える。
・プロフ、裏サイト等に顔写真、個人情報、誹謗、中傷が書き込まれる。
・特定の子どものプロフが勝手に作られている。

ﾁｪｯｸ名前□□□□□□□□□□□□□□□□□●いじめている側のサイン
次のような言動、行動が見られるときは、いじめが潜んでいる可能性があります。いじめている側に気付いたら、子どもたちの中に積極的に教師が入り、コミュニケーションを増やし、状況把握をすることが早期の解決に結びつきます。
サイン

学 校 生 活 全 般・教室や廊下、階段で仲間同士集まり、ひそひそ話をしている。
・ある子どもにだけ、周りの子たちが異常に気をつかっている。
・友だちの発言に対して、他の友だちと顔を合わせて、距離をとったり、笑ったり、さげすんだように反応している。
・特定の子どもの発言に周り子たちが迎合する。
・仲間だけにわかるようなサインや隠語を使っている。
・教師が近づくと、急に仲のよいふりをする。
・教師が近づくと、グループの児童生徒が不自然に分散する。
・自己中心的な言動が目立ち、ボス的な存在の子がいる。
・教師によって態度を変える。
・教師から誤解されている（悪者扱いされている）と思いこんで、すぐ、むきになったり、行動、動作が乱暴になったりする。
・友だちからの声がけを意図的に無視している。
・友だちとの会話の中に差別意識が見られることがある。
・金品や物の貸し借りを頻繁に行っている。

- 29 -ﾁｪｯｸ□□□□□□□□□□□□□名前■家庭用チェックリスト※項目については、発達段階や学校の実態に応じて工夫してください。

【態度やしぐさ】★ 家族との会話が減ったり学校の話題を意図的に避けるようになる。
★ 感情の起伏が激しくなり、ささいなことで怒ったり動物や物等に八つ当たりする。
★ 受信した電子メールをこそこそ見たり、電話が鳴るとおびえたりする様子が見られる。
★ 部屋に閉じこもり、考え事をしたり、家族とも食事をしたがらなかったりする。
★ 朝、なかなか起きてこない。
★ 帰りが遅くなったり、理由を言わず外出をしたりする。
★ 用事もないのに、朝早く家を出る。
【服装、身体・体調】★ 理由のはっきりしない衣服の汚れや破れが見られることがある。
★ 理由のはっきりしないすり傷や打撲のあとがあったりする。
★ 自分のものではない衣服（制服）を着ている。
★ 学校に行きたくないと言い出したり、登校時間が近づくと腹痛等身体の具合が悪くなったりする。
★食欲不振、不眠を訴える。
【学習】★学習時間が減ったり、宿題や課題をしなくなったりする。
★成績が低下する。
【持ち物、金品】★家庭から品物、お金がなくなる。あるいは、使途のはっきりしないお金を欲しがる。
★持ち物（学用品や所持品）がなくなったり、壊されたり、落書きがある。
【交友関係】★ 友だちや学級の不平・不満を口にすることが多くなった。
★ 友だちからの電話に出たがらなかったり、遊びの誘いを断ったりする。
★ 仲のよかった友だちとの交流が極端に減った。
★ 口数が少なくなり、学校や友だちのことを話さなくなる。
★ 無言等の不審な電話、発信者の特定できない電子メールがあったりする。
★ 急に友だちが変わる- 30 -