実践マップスキル研究会通信

Vol.13

発行：実践マップスキル研究会

令和2年11月発行

実践マップスキル研究会通信第13号をお届けします。大阪市で開催された第28回“マップスキル講座大阪大会（2019年12月27日実施）”に参加された先生方のご感想を掲載いたします。（五十音順、敬称略、所属は講座開催時）

学習内容を達成できる指導法をお伝えします。

第28回 大阪大会

ところで、みなさんは社会科の１時間をどのように構マップスキル講座に参加して大阪市立成育小学校教諭

浅野 美波成していますか？私は、①学習問題を「つかむ」、②学習問題を解決するために社会的事象を「調べる」、③

この度は、このような執筆の機会を与えてくださりあ

調べた社会的事象と関連付けながら社会的意味を「考りがとうございます。この文章がみなさんのご指導にえる」、④調べ考えたことを「ひろめる（学習の振り返り、役立てますよう願っています。

次時の学習へつながる問いかけなど）」という４段階「47 都道府県の位置と名称を理解すること」。このの問題解決学習を行っています。また、単元の第１時

学習内容は第４学年のものです。この学習内容であれには学習計画を立てるようにもしており、その場合は「つば、「行ったことのある都道府県は？」と子どもたちへかむ」「調べる」「（疑問に思ったことや調べたいことな投げかけ、エピソードなどを引き出しながら都道府県どを）考える」「ひろめる」というようにしています。

をいくつか板書し、地図帳の日本地図をひらかせ、白寺本潔先生からご指導を受けた「観光地 + 動詞＝楽地図に４７都道府県の名称を書き込むような調べ方をしみ方」は、上記の単元の第１時、学習計画を立てるさせたことがあるのではないでしょうか。私にもそのよ際の「調べる」段階でいかされます。寺本潔先生の指うな経験があり、その後、歌にして覚えさせることもあ

導方法は、人差し指の爪に目を書き込んだ丸シールを貼りましたし、どれくらい覚えているか競争させ、シールり、地図上で旅をさせるというものです。まず、子どもたでご褒美なんてこともやりました。ただ、これだけでは、ちを４人グループにして、旅行したい地方を決めるよう機械的であったり、競争心を駆り立て覚えさせたりしにします。次に、大判用紙に地方の地図をかくようにしただけであるといえるでしょう。正しくは、「自分のこと」ます。そして、一人一人が、グループで決めた地方の地として捉える機会が必要で、それが、「調べたい、考図上を丸シールの着いた指先で旅をするようにし、「〇〇えたい」という意欲を湧かせ、調べたこと、考えたこで〇〇をする。
」という旅行プランを短冊に書き込みます。とを伝え合う中で、47 都道府県の位置と名称を深く理最後に大判用紙に短冊を貼り、観光する順番を決め、解できるのだと考えます。では、今回は、寺本潔先生クラスに伝えるというものです。これを「調べる」段階のご講座の内容を、私の指導方法に組み込みながらにして、「考える」段階では「疑問に思ったこと調べたい

開催事務局による大会テーマと講座の趣旨説明

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ことは？」などを問うと「各地方によって特色はあるのかな？」、「〇〇県についてもっと詳しく調べたい。
」などの問いをもつようになると思います。これらの問いを次時以降の学習計画にし、問いを解決する中で 47 都道府県の位置や名称を深く理解できると考えます。
マップスキル講座受講後、５年生のクラスでこの指導を行いました。印象的だったのは北海道地方を調べた子どもたちの姿で、「網走で流氷が見たい」「阿寒国立公園でのんびりしたい」など大阪府から遠く離れた地方について適切に調べ、その発表を聞いた友だちも北海道地方に興味関心をもった様子でした。一方で反省点もありました。大判用紙に地方の白地図をかく活動に時間がかかりました。また、旅行したい地方を生活経験から選ぶ子どもが多く見られました。例えば、関東地方のことをよく知っているようで、ディズニーランドなど、地図帳を開く前から旅行先が決まることがありました。このことから、大判用紙は地方の白地図を拡大コピーしたものに、関東地方は、教師の模擬で使うなどして、他の地方に目を向けさせるようにすればよいと思いました。
今回は、寺本潔先生のご講座について述べさせていただきましたが、先生方のご講座はどれも「調べる」段階でいかすことができると確信しています。こんなに楽しい調べ方を教えていただき感謝しておりますし、私の一生の宝になったと思います。

田部俊充先生によるドットマップ講義

帳を活用することになり、その指導のポイントを学ぼうと考えたからです。
寺本潔先生の講座は、生活科から 3・4 年生の地図指導にどうつなげるかというテーマでした。寺本先生
は、3 年生の地図指導では、まず 8 方位を一気に教えた方が効果的だということで、8 方位体操指導法を教えてくださいました。受講生みんなで 8 方位体操をしたのですが、応援団のような振り付けでなかなか格好よく、子どもたちもノリノリで覚えてくれそうな体操でした。また、観光を題材にした地図の活用も体験しました。
「観光地＋動詞」指導法です。グループでこの作業をしたのですが、「秋田県の男鹿で温泉に入る。」など、大人でも楽しんで作業することができました。
田部俊充先生の講座では、統計資料から統計地図を作成する例として、ドットマップの作成を体験しました。白地図にドット棒を使いドットを捺していく単純な活動なのですが、ドットを捺すのが楽しい。捺し終わ何度参加しても新しい発見がある講座

ると統計地図が完成しました。今回はみかんの生産量をドットマップにしたのですが、分布の範囲などの傾

東大阪市立花園北小学校教諭

澁谷 友和

前回、奈良でマップスキル講座が開催された時に参加して以来、今回の大阪大会で 2 回目の参加になります。2 回目の参加を決心したのは、いよいよ 4 月から本格実施される新学習指導要領で、3 年生から地図向が一目でわかる地図になりました。
岩本廣美先生の講座では、グループに分かれてフィールドワークを行い、その調査結果を地図で表現することを行いました。自分たちのグループでは防災をテーマに、「落ちてきそうなエアコンの室外機」を数えてみようということで、会場のアウィーナ大阪周辺を歩きました。
アウィーナ大阪周辺は、新しい建物が並ぶ道や古い建物が残る道があり、エアコンの室外機という日ごろあまり意識しないものでも、実際に歩いて見てみると、それぞれの場所で特徴があることを発見でき、それを地図化することで、他のグループの先生方にも伝えることができました。今後、身近な地域で調べたことを地図にまとめて表現する学習が重視されることから、今回の講座は貴重な体験となりました。

寺本潔先生による3年生の地図指導講義

最後に大西宏治先生の講座では、今 昔マップ on実践マップスキル研究会通信 Vol.13

the web の活用を紹介していただいて、実際に新旧のこの講座に参加して一番に思ったことは、「地図って地形図を色分けしながら、土地利用を比較する作業面白い！」ということです。私は今まで地図の面白さ、を行いました。他にも地理院地図の紹介や、Google奥深さを子どもたちに伝えられていなかったように思い

Maps や Yahoo 地図などは教育目的であっても印刷はます。それは、私自身がそれらに気づいていなかったできないという注意点なども教えていただき、ICT のからです。

活用が増えている今日にぴったりの講座でした。

地図といえば、小学校でいえば、都道府県名や県どの講座もたくさんの学びがあり、講師の先生方に庁所在地を覚えたり、地図記号を暗記したりなど、楽感謝します。このような体験ができるマップスキル講

しい思い出ではなく、面白くない辛い知識になってい座、何度参加しても新しい発見があるマップスキル講る子どもたちも少なくないのではないでしょうか。私自座、自分だけではもったいないので、次回は同僚を誘

身、この講座に参加して、子どもたちにもっと地図を活って参加してみようと思います。ありがとうございました。

用した社会科の学習の楽しさ、さらに身近に地図を活用することの良さや便利さを伝えたいと思いました。こ

第28回大阪大会マップスキル講座「すぐに実践できる地図指導」に参加して
大阪市立城東小学校

教諭

れからは社会科だけでなく、色々な教科の中で地図の活用を進めながら、子どもたちが問題解決に取り組む必要があることにも気づきました。

福本 麻紀子「楽しく学ぶ」ということは、主体的に学習をすすめ

私は、社会科を専門に研究している教員でもありまるために、子どもたちにとってとても重要です。そのたせん。また地図に特別に興味や関心があったわけでめにも、指導者がその楽しさを知っていなければ始まもありません。ただ、今年度（令和 2 年度）からのりません。私のような社会科が専門でない先生方、苦新学習指導要領において、「小学校３年生から地図帳手意識のある先生方、若い先生方にもおすすめです。

を使う」ことになるということについては知っていまきっと授業力の向上に役に立ちます。この講座に参加したので、案内のチラシを見て「すぐに実践できる地してみてください。そして、私と同じ感動と学びを手に図指導」という副題に惹かれました。とはいえ、社会入れていただきたいと思います。

科を研究しているわけではありませんので「何か役に最後になりましたが、このような素晴らしいたくさん立つかな。全国的に展開されているこの講座が運よくの学びを与えてくださったことに感謝いたします。あり近くで開催されるというのを知ったのも何かの巡り合がとうございました。

わせかもしれない。
」と、とりあえず参加してみようという軽い気持ちで申し込みをしました。
この講座は、朝から夕方までの講座です。軽い気持ちで申し込んだものの、開催日は 12 月 27 日と年末も押し迫り、当日の朝も足取りは決して軽くはありませ

地図の楽しみ方を実感〜現場で活用するきっかけに〜
函館市立えさん小学校教諭

山田 肇んでした。しかし、参加してみると、４人の先生方か地図といって何を思い浮かべるでしょうか。国土地

らプレゼンテーションされる講座はどれも興味深く、「子理院の 2 万 5 千分の１地形図、お住まいの地域の観どもたちとの授業の中で実践してみたい、今すぐ学校光マップ、さまざまな施設の案内図、そして学習時にでほかの先生方にも教えてあげたい。
」という内容でいっぱいでした。参加された先生方と一緒にフィールドワークやワークショップなどを実際に楽しく体験しながら、一日はあっという間に過ぎました。
この講座の案内をご覧になる先生方の多くは、どこかマニアックな社会科に精通した方が集まる講座ではないかと勘違いされ、ご自身には関係ないと思われているのではないかと思います。しかし実際は、私のような初心者の先生方にこそ是非、参加していただきたいと思います。

岩本廣美先生による身のまわりの地図制作

実践マップスキル研究会通信 Vol.13

ちろん、気候や地形が大きく関わっていることに「気づく楽しさ」をみつけることができました。
３つ目は、岩本先生によるフィールドワーク学習でした。新しい学習指導要領において、調べたことを地図にまとめて表現する学習が重要視される中、自ら学習
題材を地域から見つけ、地図にまとめていくアクティビ
ティでした。時間はたった 40 分の中で、会場周辺から課題を見つけ地図にまとめなければなりません。完大西宏治先生によるハザードマップ講義

全に児童生徒の視点に立ち、地図作りの難しさとともに、完成した時の達成感を参加者と共有することがで使用する地図帳…どの地図も私たちに多くの情報を発きました。この経験を子どもたちに還元していきたいと信してくれますが、私がどれだけ活用してきたか問わいう思いが強くなりました。

れると疑問が残るところでした。新年度から学習指導

最後の大西先生の講座は、ICT 教材を活用した地要領の改訂により、小学校３年生より地図帳を使用す図指導でした。現在、データ社会の中で大容量の情ることとなりましたので、今一度、地図帳の活用方法報を教師はもちろん、児童・生徒が PC を操作しながら、の幅を広げたいとマップスキル講座大阪大会に参加し精査・比較・検討していくことはとても難しくも重要なました。１日に 4 講座はなかなかハードなものでしたが、学習です。その中で「今昔マップ on the web」というどの講座も、実践を見据え、「教師の視点」はもちろん、アプリを活用し、今と昔の土地活用を比較できる面白「児童・生徒の視点」で展開するアクティビティであり、さを私自身が体感しました。また、国土交通省「ハザ私自身が楽しむことができました。

ードマップポータブル」はここ数年続いている風水害

まず、寺本先生の「新学習指導要領で求められる地に対してどのように対応していくべきか、子どもたちと図技能と指導法」。講義の中では、３年生にとって８の出会わせ方に私たちの指導力が問われる重要な教方位を習得することが重要であるとし、先生の掛け声材づくりになると実感しました。

で手ふり運動で８方位の指導法から講座が始まりまし学習指導要領の改訂に伴い、地図帳の使用学年がた。発達段階に応じた町たんけんの細長い短冊用紙

４年生から３年生となり、地図帳自体も３年生からのの活用などで子どもたちの発見を一元化するなど、実使用を意識したわかりやすく、みやすい地図帳へと変際の指導を意識した実践の紹介ばかりでした。ここで容しようとしています。そのような中、「地図指導に工の体験を生かし、現在２・３年の担任となり、生活・夫をしたいけれど、どう取り組めばよいのかわからな社会の町たんけん導入時に「４方位の歌」の歌を作成し、い。」と感じている方は、是非ともこの講座への参加を「北に向かってコンニチハ♪右手が東、左手が西、ぐお勧めします。

るっと回って南だよ♫」「百聞は一見に如かず」。と子どもたちに指導すると、3 年生ばかりか 2 年生

やはり今まで実践を重ねてきた“地図のプロフェッシもたちまち歌と踊りで４方位を覚えることができました。

ョナル”たちのアクティビティは、現場での「地図帳のさらに３年生には「８方位の歌」を自ら作曲するという活用」をひろげてくれるものとなりました。さらに地図楽しい時間を通し、知識として身につけることができまの楽しさを伝えるためには教師自身が地図を楽しむこした。この講義を通し発達段階に応じた指導が重要との必要性を感じる１日となりました。北海道ではアイであることを再確認したところです。

ヌ文化と地名に大きなつながりがあり、豊富な教材が２つ目の田部先生のドット棒を使った統計地図作

地図の中に隠れています。遠路北海道から参加させて成は初めての体験でした。高学年の社会科において、いただきましたが、自己研鑽を重ね地図の楽しさを発各都道府県の位置や産業・農産物等の生産量の特徴信していきたいという思いを強めました。ご指導いたを捉えていくことは重要です。今まではグラフや表を工だいた４人の講師の先生方、さらに本会を設定してい夫しながらも、一方的に覚えさせる指導をしていました。

ただいた事務局の皆様には、このような素晴らしい機

しかし、今回のアクティビティは実際に地図に点を打ち会を与えくださったことを感謝申し上げます。

込み、作業を通し、調査対象が都道府県の位置はも