社会を深く知るために教師の支援

生徒
３年次の夏季休業直前に進路変更するなど、希望進路を決められない生徒が少なくなかった。

●生徒が解決したい社会問題を考えて進路選択をするよう、地域と連携した探究学習「セトリー」を実施。
●教育活動を通じて得た自分の強みを、生徒が認識するための機会を設けた。

自分の関心や強みを基に進路を考えられる生徒が増えてきている。

メージするようになったことが、希望進路の明確化につながったのだと思い

３年次の夏季休業直前に進路変更する研究を続けたいと、農学部に進学しり組んだ地域の希少生物の保全に関すます。ある生徒は、『セトリー』で取るなど、希望進路をなかなか明確にでました」

地域で学ぶ「セトリー」を実施

きない生徒への対応が課題だった岡山く

自己のあり方・生き方を考えるヒンお

県立邑久高校。進路指導課課長の矢野

トをつかんでほしいという思いから、に出た時にしたいことが明確にイメー会のことを知らないため、自分が社会まる生徒がほとんどでした。生徒は社り組みたいこと』を問うと、言葉に詰げ ら れ て も、
『社会人になった時に取「志望する学校や企業を具体的に挙は必ず質問し、それ以外の質問は生徒を聞く。
「人生のターニングポイント」

人１人に生徒２〜３人が約１時間、話インタビュー」では、地元企業の社会い る。例 え ば、１ 年 次 に 行 う「 地 域 人

じっくり対話をする機会を大切にして「セトリー」では、生徒が地域の人とさち こ

祥子先生は、その要因をこう語る。

ジできず、その中で進路決定を迫られが事前に考えることとして、生徒主体の活動となるプログラムにした。ているのではないかと考えました」
生徒が社会を知る機会を設けよう「地元食材の成分分析」や「災害に負け２年次に行う「地域課題解決学習」

地域の人と対話をしながら地元の瀬戸ないまちづくり」などの課題に取り組と、２０１６年度に普通科国公立大学

内市の課題に取り組む探究学習「セトむ。地域の支援を受けながら地域の問では、生徒が自分たちでテーマを決め、リー」をスタート。将来やりたいこと題に向き合ううちに、問題を自分事と進学コース（＊１）において、生徒がを考えて進路選択をする生徒が増えて捉えて進路を考えるようになるという。

年度は、「セトリー」などを通じ身につけた強みを認識させ、今後の学びを考えさせるきたことを受けて、 年度には全学科に拡大した（図１）。
「セトリー」は生徒の進路意識を変化させたと、教務課
あつし課長の関淳先生は語る。
「地域で実際に活動する中で、地域の課題のために自分は何ができるのかを 考 え、 高 校 卒 業 後 の 自 分 の 姿 を イてどのような資質・能力を身につけた

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AFTER

生徒

BEFOREに合った進路を選択できるよう、生徒の内面や可能性を引き出すことが一層重要になってきている。そうした支援においては、学校や教師には何が求められるのか、実践事例を通じて考える。

▲▲

地域の人たちと深くかかわる中で、自分の生き方や進路を考えるく

岡山県立邑久高校

お進路選択支援
生徒の可能性を引き出す

年内入試（＊）の募集枠の拡大など、大学入試環境が大きく変化している中で、生徒がより自分＊本コーナーでは、９〜 12 月の年内に試験が実施され、合否が決まることが多い総合型選抜（旧ＡＯ入試）と学 校 推 薦型 選 抜を、「年内入試」と総称しています。年内入試支援をテーマとした高校版 2023 年８月号・特集はこちら

同校が目指した生徒の行動変容、そのための教師の支援＊１ 2019 年度までは普通科に「国公立大学進学コース」「総合進学コース」を設置。20 年度に普通科と生活ビジネス科（情報ビジネスコース、保育・食物コース）の２学科に改編。

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高校版 2024 February図 1 「セトリー～Be a SETOUCHI Leader～」の３つの Step と、主な活動
目標 ◎地域と連携して、地域の問題の解決や活性化に取り組む ◎地域での取り組みが現代の問題の解決 (SDGs) につながることに気づく

Step1
地域を知る

Step2
地域を探究するお勧めの分掌１年次

普通科１年次グループごとに、インタビューや地元企業訪問などを行い、地域の人に仕事について聞いたり、施 設を見学したりしながら、地域への理解を深める。

市役所と連携して発見した地域課題を基に、「瀬戸内市オリジナル SDGs カードゲーム」を作成。それを使って地域の理解を深める出前講座を、小学校などで実施。

図2

普通科２年次Step3
校内外に発信する

生活ビジネス科２年次

生活ビジネス科３年次

瀬戸内市の魅力発信 「瀬戸内魅力新聞」のや問題解決のための 作成や高齢者福祉施活動にグループで取 設での交流会などをり 組 む。 こ れ ま で、 通じて、地域の魅力
牡 蠣 殻 の 有 効 活 用 や課題について理解や、ふるさと納税の を深め、魅力発信や活性化などをテーマ 問題解決の活動に取に研究。
り組む。

地域と連携して、地域の問題解決や魅力発信に取り組む。瀬戸内市の魅力を体験する観光ツアーや、地元の保育園・自治体と連携した子育てイベントなどを実施。

毎年１月に実践報告会（分科会・全体会）を開催。地域や企業など、お世話になった人たちを招待し、活動の報告・成果を発表。

生徒が振り返りで記入した「一番の強みの経験」（例）

管理職教務担当※図１・２ともに、学校資料を基に編集部で作成。

プログラム」の試行版（＊２）を実施

め、１ 年 次 の ６ 月、９ 月 に「 進 路 達 成のかを生徒が振り返る機会を設けるたることで、生徒が自己を深く理解し、『セトリー』での自己認識の機会があります。進路適性診断での振り返りと生徒が自己を深く理解することは、自分は何を学ぶべきかを考えられるよ

力を身につけたのかを記入する欄があ年内入試の面接などに向けても重要でした。同 プログラムの試行版の進路適る（図２）。その自己評価を繰り返すあるため、一層力を入れていきたいと、うになると期待しています」

ことで、自己を適切に捉え、自分で力１年次主任の河野正和先生は語る。

めぐみ

性診断には、どの経験によってどんなを伸ばすことができるようになるので「『セトリー』で優れた活動を行っていで いいても、活動を通じて何を学び、それはないかと、進路指導課の出射恵先生は考えている。

くありませんでした。今後、生徒の自を将来どう生かしていきたいのかを、『セトリー』で他者と一緒に活動をす

己理解力をさらに高めていくことで、「進路適性診断でまずは自分の強みると、例えば、自分は話すのが強みだ

活動の意義やそこから得た学びを自分自分の言葉で表現できない生徒が少なと思っていても、友人の方が上手に話の物語として語れるよう、生徒を支援を認識することが大切です。その上で、していた場面に出くわしたら、『自分していきたいと考えています」

担任の強みは何か』を考えざるを得なくな

進路担当
あつし

左上から時計回りに／関 淳（教務課課長、いで い めぐみ

数学科）、出射 恵（進路指導課、１年次担
こう の任、地理歴史・公民科）、河野正和（１年さち こ

次主任、商業科）、矢野祥 子（進路指導課課長、国語科）

こう の学校概要◎設立 1921（大正 10）年
◎形態 全日制／普通科、生活ビジネス科／共学◎生徒数 １学年約 120 人◎2022 年度卒業生進路実績 国公立大は、鳥取大に１人が合格。私立大は、岡山理科大、川崎医療福祉大、就実大、中国学園大、ノートルダム清心女子大に延べ８人が合格。短大・専門学校進学 48 人。就職 27 人。

＊２「自分の軸を持った進路選択」の達成を支援するためのベネッセの進路学習教材。邑久高校は、進路達成プログラムの試行版を実施。
生徒が振り返りに用いた「一番の強みの経験」の記入欄は、2024 年に搭載。
「進路達成プログラム」の詳細は、ベネッセハイスクールオンラ
インで紹介しています。ログインには ID と PW が必要です。下記 URL、または右の 2 次元コードからアクセスしてください。
https://bhso.benesse.ne.jp/hs_online/info/shinro-pgm/

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高 校 版 2024 February