様式第６号の７学番

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県立荒川高等学校

令和４年度 学校自己評価表（報告）
学 校 運 営 計 画

学校運営方針１ どの生徒にも「分かる授業」を実践し、実社会で役立つ基礎学力の定着を図る。
２ 個に応じた丁寧な生徒指導で、健全な社会生活を営むための基盤形成を図る。
３ 生徒一人一人の自己実現を応援する系統的な進路指導体制の充実を図る。
４ 地域社会から必要とされる学校として、地域と連携した教育の推進を図る。
５ 教員が生徒への教育に集中でき、めりはりのある働き方改革の推進を図る。

昨年度の成果と課題

生徒・保護者アンケ ①ート等を踏まえて、学校満足度が向上するよう、取り組みの充実 ②を図る。
「通級による指導」の導 ③
入等による校内支援体制の整備について、地域からの関心が高まっているなかで、校内外への発信やよ ④
り一層の理解の浸透を図る。
⑤重点目標

令和４年度の重点目標

具体的目標

新しい学習評価の観点とＩＣＴ利活用

新学習指導要領に基づき、何を教えるかを明確にし、各教科等の評価の観点で生徒の学びを見取る。一人１台端末の学習環境を整備する。
荒川高校「ＵＤＬスタンダード」の実践
どの生徒にとっても優しい授業を目指し、本校の「ＵＤＬスタンダード」を確実に実践する。
組織的な生徒指導及び教育相談による安全・安心の保 問題行動を、生徒が抱える困難の一つと捉え、教育障相談を充実させ、問題行動の解決へ繋げる。改訂した学校いじめ防止基本方針の下、いじめを未然の防止し、安心・安全な学校生活を実現する。
人権教育、同和教育の推進
村上・胎内・関川地域から学び、本校の部落問題学習プログラムに沿ってかかわる同和教育を推進する。
教職員の特別支援教育の充実と個に応じた対応
特別支援教育の研修を通じて教職員の意識を高め、個別の支援計画を基に、生徒理解と情報共有を行う。

具体的目標 分掌

具体的方策（およびＢ評価規準）

評価

①
ア．
教務 ＵＤＬに基づくきめ細かな指導により基礎基本の定着を図る
B
わかる授 ＵＤＬのＡＬ、ＩＣＴを活用した授業づくりを推進する
業を実践 実践と、互見授業や生徒による授業評価を活用した授業改善を図る
し、生徒 「主体生教 授業時におけるスマートフォン・携帯電話・イヤホン等の電子機器の使用ルールを徹底する Aの学力向 的・対話的（不適切使用による指導件数 10 件未満）
上を図
で深い学 年次 個別の指導計画を作成し、荒川高校ＵＤＬスタンダードに基づき、誰にでもわかりやすい授 A Aる。また、び」に基づ業を実施する
生徒の進 く授業改 通級 新任者オリエンテーション、生徒理解研修会、職員研修を行い、ＵＤＬについての職員の理 A
A路実現に 善解を深め、わかりやすい授業実践につなげる
向けた取いじめ 生徒指導研修を実施し、「わかりやすい授業」がいじめの防止につながることを教職員が理 A組を充実解し、実践する（教職員研修および教職員自己チェックシートによる確認を年３回以上実施）させる。 イ．
進路 進路ガイダンス、インターンシップや企業見学等を実施してキャリア教育の充実を図る
A
生徒の自進路通信を発行することで、生徒に進路情報を提供し、進路意識を高めさせる
己実現に 保健 保健だよりの定期的な発行による健康意識の啓発をする
A B
関係した 年次 総合的な探究（学習）の時間、ＬＨＲ等の授業を通して自己理解、進路啓発を進める
B
探究活動 通級 生徒個々の状況に応じて達成可能な目標を設定し、それを達成していくことで生徒が自信を Bの充実得られるようにする②
ウ．
生教 教育相談面談を実施し、生徒が抱える悩みを相談する機会を設ける
A
生徒指導 生徒が相（教育相談面談 年 1 回以上実施）
体制、教 談しやす 保健 開かれた保健室を目指し、ＳＣとの連携により相談活動を充実させるA
育相談体 い体制づ 年次 生徒理解に努め、教員と生徒および生徒間の信頼関係を構築する
A A
制を充実 くりＳＣ、ＳＳＷ、地域の福祉機関等との連携を密にするさせ、安学安 職員の健康診断、健康相談、ストレスチェックにより、ワークライフバランスを意識した勤 B
心・安全
務実態を定期的に確認しながら、生徒との相談業務が円滑となる環境を整えるな学校生
通級 通級による指導を通し、学級担任以外にも気軽に話せる関係性を築く
A
活を保障
A
いじめ ＳＣ紹介を入学式や学級で実施し、直接顔を合わせる機会を設け、生徒が相談しやすい方向 Aする。
付けをする（生徒アンケートで「相談体制が整っており、悩みなどを相談しやすい」Ａ＋Ｂ
回答 80％以上）

③
いじめや差別をしない、見逃さない、許さない生徒を育成する。

④
教職員が特別支援教育の意
識を高め、個に応じた教育を実践する。
⑤
開かれた教育課程を策定・実践し、本校の教育活動への理解を深める。

エ．
教務 学習環境を整備し、授業規律を確立する
B
トラブル
Aの未然防 生教 通学路の街頭指導、休み時間の校内巡視を全職員で組織的に取り組む（生徒アンケートで「決まりを守って、充実した学校生活を送った」Ａ＋Ｂ回答 85％以上）
止保健 来室生徒の記録と実態把握を丁寧に行い、関係職員間の情報共有を図る
A A
年次 定期的な面談を通じて生徒理解を深め、トラブルの兆しを捉えて迅速に対応する
A
通級 生徒がコミュニケーションや感情コントロールの基礎を学ぶ機会を設ける
A
いじめ 定期的なアンケート、教育相談等の実施によるいじめの予防・早期発見につなげるA（アンケート 年 3 回以上実施）
オ．
生教 適切なインターネット利用を学び、情報リテラシーを高めるためのＳＮＳ教育プログラムを A
人権同和実践する（年 3 回以上）教育の推 年次 総合的な探究（学習）の時間、ＬＨＲにおける意識啓発、講演会を通した人権学習を進める A
進
人権 同和教育を中核に据えながら、種々の人権課題について授業実践に取り組むA
職員向けの研修や現地研修を充実させ、全教員の人権意識を高めて、より良い授業実践へと A
つなげる（職員研修全職員参加、現地研修年 1 回実施）
通級 通級による指導において、自他を認め合う関係性づくりを学ばせる
AA
いじめ いじめ防止プログラムを通じて、「いじめは人権侵害である」ことを理解させるA（年 6 時間以上実施）
カ．
生教 生徒会による「いじめをなくす啓発運動」を実施する（生徒会からの提言発表 年 2 回以上）B
いじめ防 保健 来室生徒の観察によるいじめの予防と関係所員間の情報共有を図る
A
止教育の 年次 いじめ防止プロジェクト等の実施や、日常的な指導でいじめを許さない意識を定着させる A推進
A
人権 いじめ防止につながる授業実践や講演会を行う
A（授業実践年 4 回、公開授業年 1 回以上、講演会年 1 回）
いじめ いじめ防止プログラムを充実させ、生徒が主体性をもとに行動できるようにする
A（生徒アンケートで「いじめ防止に十分な対応をとっている」Ａ＋Ｂ回答 80％以上）
キ．
年次 本校における通級指導体制を保護者・生徒に周知して理解を促進させる
A「通級によ 教課 通級指導の成果と課題を捉えて、次期教育課程編成において改善点等を反映させる
Aる指導」の研 通級 通級による指導を計画・実践・改善していくサイクルを確立する
A B
究促進
授業者を始め全職員が各種研修会や先行事例等から学び、研究成果を校内外へ波及させるAク．
進路 外部支援機関との面談を実施し、連携して就労支援を行う
A
自立就労 年次 学びの基礎診断等を実施して、生徒自身の適性を理解させる
B支援体制
B
通級 個別の指導計画の作成と実施を行い、実践のＰＤＣＡサイクルを確立する
Aの充実
外部専門機関と積極的に連携し、卒業後の就労に結びつける
ケ．
教務 学校ホームページを定期的に更新し、掲載内容の工夫改善を進める
B
地域・保護授業、講演会等の公開による開かれた学校づくりを行う
者・外部機
ＰＴＡと連携した活動を充実させる
関と連携 生教 生徒会誌『清流』の発行およびＨＰを活用した生徒会行事の情報発信を行う
A
した教育（生徒会誌発行 年 1 回、ＨＰ更新 年 2 回以上）活動の充 進路 公共職業安定所や外部支援機関との面談を実施し、連携を強化する
A実
保健 命の尊さを学ぶ機会として、思春期保健講演会を実施する
A
年次 授業参観、学校行事、ＰＴＡ活動への積極的な参加を呼びかけるA
人権 講演会や公開授業に際しては、保護者・地域等へ広く案内して、さらに開かれた活動へと発 B A A
展させる
教課 次期教育課程においては、学校評議員を始めとする外部の意見を参考にしながら教育課程編 A
成作業を進める
通級 授業時の生徒の様子を定期的に保護者に伝える等のきめ細かな対応を行い、双方向性のある A
生徒情報の共有を心がける
外部専門機関との連携を強化し、授業実践や支援体制をより充実させる
いじめ 課題を抱える生徒に対して外部連携機関との関係強化を図る
A（保護者アンケートで「いじめ防止対策に十分な対応をとっている」Ａ＋Ｂ回答 85％）