実践マップスキル研究会通信

発行：実践マップスキル研究会

平成25年12月1日発行

し，与えられたテーマが「大地震や大火事，大水などの第 21 回 教師のための実践マップスキル講座

時に危ない！ と思うところ」のチェックだったにも関わらず，夏季１日講座 奈良大会に参加して葛城市立當麻小学校

Vol.8

私の地図は，交通と変質者での危ない箇所のチェックに仲川 百代なっていました。穴があれば入りたいとはこのことでした「早速ですが，先生方の校区に住むＡ君，Ｂ君，Ｃ君が，グループのみなさんはそれも地域災害の質の違いとを想定して，その子たちの通学路にある危険箇所を地して受け入れてくださり，私のような場違いの不勉強な者図上に描いてみてください」。優しい笑顔で次山信男先でも楽しく学ばせていただきました。次山先生の「先生が，生はおっしゃいました。今，はやりの言葉で言えば「じぇ地図を描かなければいけません。子どもの前でああでもじぇじぇじぇじぇ！！！」小学校の教員で，社会科も指導ないこうでもないと言いながら黒板に描けば，子どもも安する立場でありながら，あろうことか，私は地図を描く心して地図を描こうとするようになりますよ」のお言葉には，のがものすごく苦手なのです。さらに地図を読むのも苦なんだかほっとするとともに，間違いを恐れ，無難を求め手なのです。その日だって，私が電車を降りる近鉄奈良てしまう自分の指導方法を見透かされた気がしました。

駅から，会場の日航ホテルのあるＪＲ奈良駅前まで徒歩

次のアクティビティで，岩本先生から「見慣れた地域でで 1. １km の道程をどう歩くかインターネットで調べたもあっても，題材を探し視点を設け追求していけば，そののの，道案内の掲示板と自分の持ってきた地図を比べ特徴や歴史が見えてきて魅力ある教材となる」ことを教えて「北がどっちだ？ 私はどちらに行けばいいのだ？」とて頂きました。線に沿って調べる「ライン法」やエリア内地図をくるくる回しながらしばらく思案・・・。とりあえで調べる「エリア法」を使った大学生の取組例を紹介しず歩きだしてみたものの，正しいのか心配で「合ってまて頂き，これを学級の子どもたちに実践させる力が私にすか？」と工事を見守る警備員さんや，ビルの玄関を掃付いたら，きっと「自分だけが気づいている・知っている除中のご婦人に尋ねて，予定なら 15 分もあれば到着す地域の特徴」について，わくわくしながら喜んで調べるんるところを 30 分もかかったという，筋金入りの方向音痴だろうな，と思いました。

なのです。
話をもとに戻しましょう。次山先生の一つ目のアクティビティは，みなさんの鉛筆を動かす
音がカリカリと聞こえる中，私は手を全く付けられずもう少しで気絶しそうだったのです。
しかし，次山先 生が机間指導してくださったりヒントとなる言葉をかけてくださったりする中，なんとか大ざっぱな校区の地図を描くことができました。しか写真① 地図の基本技能を説明する次山信男先生（中央）1「音楽室に地図を」と提言されていた田部先生のアク

私は，子どもたちには，「いつも国語辞典をそばに置きティビティ「教科を超える地図利用の仕方」もたいへんなさい」と言ってきました。時間がかかりますが，辞典をく勉強になりました。隅田川を舞台とした楽曲「花」を題り返し引くことで語彙は豊かになり，言葉を介して物事を材に，地図活用の可能性について講義してくださり，音理解できると選択肢が増え可能性が広がると思っている

楽科での「ようすを思い浮かべて」という学習活動に地からです。でもこれからは，「いつも辞典と地図帳をそば図が有効であることがよく分かりました。中学年では身に置きましょう！」と言いたいです。地図を使えば，２Ｄだ

近な地域の学習から始めますが，校歌に歌われているった理解が３Ｄになり，字面だけに収まらない奥行きのあ内容を，市町村の地図を重ねて見つめることから地理的る思考力が働くと思います。とても良い刺激になりました。

な特徴や町の歴史も見えてくるのではないかと思い，ぜ

マップスキル講座に参加できてよかったです。

ひやってみたいと思いました。

点を活かし，マップを完成させた。また，音楽科と社第 21 回 教師のための実践マップスキル講座

会科の横断的な授業モデルは，「なるほど！」と思わず

夏季１日講座 奈良大会に参加して心の中でつぶやいた。子どもたちに地図帳を常備させ，中條 佳記

どの授業においても地図帳を活用する方法をとってき

奈良県小学校教科等研究会社会科部会事務局の紹た私にとって，歌詞から地図を読み，活用していく方

王寺町立王寺南小学校

法はとても魅力的だった。

介により，今回の講座に参加させていただくことにな

午後は，岩本先生，次山先生のご講義を拝聴した。

った。
まず，次山先生よりハザードマップづくりについてのまずは岩本先生からは，江戸時代の測量士である伊アクティビティがあった。現在の勤務校校区周辺の地

能忠敬が描いた伊能図を用いたものだった。アメリカ

図を描き，注意しなければならない場所を記入していに多くが保管されていた大図を始め，中図などの説明く。完成したマップを隣の方とシェアリングをする。授があり，ぜひ現場での授業に活用してみたいと感じた。

業でも十分活用できる方法を学ぶことができた。子ど個人的に国土地理院に訪れたばかりであったため，刺もたちとともに考えながら，よりよい策を導き出してい激的なお話の連続であった。ぜひ今後の歴史授業やく方向性の見える活動だった。

地図学習で活用していきたいと考えている。
最後に，次山先生のご講義だったが，ホワイトボー続いて，岩本先生からは，フィールドワークとして，ホテル館内の防災マップについて説明を受ける。これまで，気づかなかった点が先 生の言葉により，意識され，注目しながら館内を歩くことができた。また，ならまちの商店街を取り上げ，学生達が描いたマップを眺め，視点によって描き方やメッセージが違ってくることを体感した。
最後のアクティビティでは，田部先生から２つのことを学んだ。まず，ドットマップである。
オリジナルの手 作りドットを使用し，世界の人口を地図に落としていく。パッと見てわかる利写真② ドットマップの作り方を説明する田部先生（中央）2実践マップスキル通信 Vol.8

ドに大きな円を描かれ，「東西に電車が走りますので，とよく言われているが，こうして子どもたちの意見を出南北に町を分けましょう」という発問があった。すでさせ，擦り合わせ，時には反論したり，同調したりしに模擬授業が始まっていた。私は小学生と同様の間ていく中で，意見を集約していく。その際の次山先生

違いをしてしまったようだった。先生からご指摘を受け，の表情が，実に楽しそうで（かなり失礼ですが），先生「よく子どももやるんですよ」とニコニコしながら，おっ自身が楽しんでいらっしゃることに，普段の授業でのしゃられた。そこから，町がどのように形成されていく

私自身の振り返りをすることができた。のか，先生から一つ一つ条件が与えられていく。その１日学ばせてもらい，時間の経過がとても早く感じ都度，「どうして？」と突っ込んで聞いていかれた。根た。これから地図を扱う上での興味深いお話をたくさ拠を考え，述べさせるのである。適当に答えるのではん拝聴し，自分にとって大変幸せな時間を過ごすことなく，自分の考えを述べさせる。そして，別の子に聞ができた。地図帳を活用した日々の実践を少しずつ積いたときに，意見が違えば，次は子ども同士（このとみ重ね，子どもたちにとってマップがより身近になるよきは先生同士）でお互いに議論させる。巧みな技を垣うにしていきたい。

間見ることができて，大変勉強になった。
『ねりあい』
クティビティーが行われた。１つ目は，岩本先生の「学第 22 回 教師のための実践マップスキル講座

校のまわりで『身近な地域』の学習題材をさがしてみよう」

夏季１日講座 栃木大会に参加してであった。先生からはまず，学習題材を探し，授業で齋藤 崇晴

子どもの活動を展開していくイメージについて説明をして「子どもたちが地図を身近に感じ，楽しみながら学んいただいた。テーマを決める際には学習課題を明確にでほしい」社会科の学習において，日々そのように思し，現地調査や地図表現の方法まで見通しておくことがいながら子どもたちに指導しているが，毎日が成功と大切であることを教えていただいた。また，先生が指導失敗の連続である。今回，地図指導の専門の先生方されている学生が作成した地図を拝見しながら，「テーが栃木にいらして「実践マップスキル講座」を行うとマは１つにしぼる」、「ライン・エリア法の選択」、「主観をいうことを知り，先生方から様々な視点による指導方入れない」等の地図化におけるポイントについて教えて法について学ぶことで自身の授業力を向上させたいといただいた。その後，会場であるコンセーレ付近の道思い，本講座に申し込んだ。

路を実際に歩いて，学習題材を発見する活動を行った。

宇都宮市立西小学校

防災，安全・安心に関わるものも含めて多様な視点から講座では，まず小人数のグループに分かれて３つのアの題材に気付くことができ，子どもたちともぜひ実際に歩いて学習題材を発見してみたいと思った。
２つ目は，大西先生の「新旧地形図の比較を通じた身近な地域の理解」であった。先生からは，「かつての土地利用を知ることで，どの土地が水害に遭いやすいかを知ることができる」と教えていただいた。実際に 1907
年（明治 40 年）と現在の宇都宮市の地図を使って，土地利用について色分けをして比較する作業を行い，「かつてはどんなところが宅地だったか」、「どんな写真③ 巡検の際に留意すべき点を説明する岩本先生（中央右）3ところが宅地に変わったか」について考えるとともに，もに，現代における道路事情の変化について読み取るハザードマップとも照らし合わせることで防災上危険ことができた。

な場所について理解することができた。これらの作業

最後は，次山先生による「まちの移り変わりと地図」を子どもたちとともに行うことで，自分たちが住んでいの講演であった。円の中に架空の町を描いていく作業

る土地の危険度の理解や，万が一の時の避難行動にであったが，「住宅団地ができると，新しい道路のまわ役立つと感じた。

りはどうなっていくでしょうか」等の質問に対し，根拠３つ目は，次山先生の「防災と地図活用」であった。

をもとに街の移り変わりを地図に描き表わしていくこと

先生からはまず，校区の地図をフリーハンドで描き，防ができた。次山先生の話術にも魅せられ，とても楽し

災上危険な個所について子どもの目線で吹き出しに書くみながら学ぶことができた。このようなシミュレーショという作業を行った。そして，隣の先生とワークシート

ン的手法を教室でもぜひ取り入れ，子どもたちと楽しを交換し，地図を見て気付いたことや疑問点についておみながら実践していければと思った。

互いに書き込んだ。隣の先生と情報交換をすることで，今回の講座は「防災と地図活用」がテーマであった

自分自身が考えたことについて確信を持ったり，新たなが，何より子どもたち自身が自分の目や耳，足で歩き，「自視点に気付いたりすることができた。最後に感想を書く

分なりのハザードマップ」を描いていくことが大切であことで，校区の安全マップを自分の中に意識化することると実感した。今回学んだ地図指導のスキルをもとに，ができ，地図学習においても自分の言葉で表出すること子どもたち自身が自分で発信したり地図を作ったりす（言語活動）が大切であることを改めて実感した。

る活動を充実させ，子どもたちの地図学習への興味・午後の岩本先生の講演「伊能忠敬と伊能図」も，関心を更に高めていきたい。

大変興味深いものであった。日本地図を正確に描いたことで有名な伊能であるが，小図・中図は伊 能 図の 全 体の一部に過ぎず，大図こそに本来の伊能図の意義があるというお話にとても感銘を受けた。
伊能が大図で描いた日光街道と奥州街道の宿場町の地名を，現在の道路地図と照らし合わせる作業を通し，伊能の偉大なる業績がより身近に感じられるとと

写真④ 地形図を土地利用別に色分けして地域の特性を調べる方法を説明する大西先生（左）今年は四万十市で 8 月 12 日、41.0℃の国内最高気温を記録したほど暑い夏でした。また、6 月には「富士山」が世界遺産登録、9 月には 2020 年の夏季オリンピック開催地に東京が決まるなど、ホットなニュースもありました。
来る平成 26 年が皆様にとってよりよい年でありますようお祈り申し上げます。
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