児童発達支援又は放課後等デイサービス事業に係る自己評価結果公表用
公表日：R5 年１月

事業所名：かたつむりハウス上津台

20 日
区分

チェック項目

現状評価（実施状況・保護者の評価工夫点等）

保護者の評価を踏まえた改善目標・内容

利用定員に応じた指1

導訓練室等スペース

適切

適切だと思う。

なしの十分な確保

2

本人にわかりやすい

環境体制整備職員の適切な配置

構造、バリアフリー

3化、情報伝達等に配慮した環境など障害の特性に応じた設備整備できている。

実際、その日に先生の数が足りているか報告されていないので把握できていない。

その日の職員名を記入。

音が苦手な子に対しては吹き抜けなので、良くないが、第二のご利特性に応じているかは判断しにくい。

用もしくは、イヤマフで音や環境に苦手な子に配慮して、第 1 と第 2 を分けて利用してもらっている。

対応している。

清潔で、心地よく過ご4せ、子ども達の活動に合わせた生活空間

適切。

子供たちが使い勝手がいいかは、子供たちの意見なのでわかりにくい。

使いやすいように工夫は都度していっている。の確保
業務改善を進めるた

業
務改善

1

めの PDCA サイクル

毎日の振り返りによ（目標設定と振り返り、計画立てて、取り組り）への職員の積極んでいる。

的な参画

毎日の話し合いで、取り組めている。

2

第三者による外部評

相談員さんからの意見価を活用した業務改を聞き、改善をしていっ

善の実施ている。

職員の資質の向上を3行うための研修機会の確保

相談員さんが来書された時に、全体の様子を見てもらい、どこが問題があるかを客観的に意見を聞いて改善している。

年に何回かの研修機

コロナの時期で難しかったが、一人が受けたものを共有して研修会を設けている。

している。

アセスメントを適切に行い、子どもと保護者のニーズや課題を1

客観的に分析した上での児童発達支援計
画又は放課後等デイ実施している。毎月の全体会議での個別支毎月の会議で話し合いをして、支援の内容を再考している。

援方法、計画を話し合いを持っている。

サービス計画の作成

適切

子どもの状況に応支
援集団活動を適宜組みじ、かつ個別活動と2提供合わせた児童発達支
援又は放課後等デイ集団では難しい活動の子に対して、個別で対応している。

適切だと思う。

毎日、利用されるメンバーを見て、何の療育をするかを決めて実施している。

サービス計画の作成
児童発達支援計画又は放課後等デイサー

3

ビス計画における子どもの支援に必要な項目の設定及び具体的な支援内容の記載具体的に示している。

毎日の記録をつけている。保護者にはファイルでの記載、写真などで支援報告をしている。

児童発達支援計画又4

は放課後等デイサー
ビス計画に沿った適実施している。

行われていると思う。

実施した内容はファイルに記載している。

切な支援の実施

5

チーム全体での活動プログラムの立案実施ししている。

毎日の計画をして、実施している。

平日、休日、長期休6

暇に応じたきめ細や支援ができている。

かな支援

適切活動プログラムが固利用者に応じて、その定化しないような工日になるべく話し合っ

提供夫の実施て決めている。

t

支援開始前における

支
援

7

続8

支援内容は記載し、その日の様子を伝えている。

休日や長期休暇の長い時間には、クッキングや工作、遠足、イベントなどを実施している。

利用者に応じて話し合いをして決めているのと、イベントは毎年少しずつ違ったもの、遠足は社会見学にもなるものを入れたりしている。

職員間でその日の支その日の担当を決め重度の子に対しての担当やその日に必ず見なくては危ない子に対して援内容や役割分担にて確認している。

担当を決めて、利用者の来る前に確認している。

ついての確認の徹底
支援終了後における
職員間でその日行わ9れた支援の振り返りと気付いた点などの情報の共有化

振り返りは、大きいことはその日に振り返り、その日に重要なことは話し合い、翌日は子供たちの様子をそれぞ話し合い次の日に他スタッフとをしている。パートさんが来てからも伝達、共有している。

も共有している。

日々の支援に関して10の正確な記録の徹底や、支援の検証・改善の継続実施取り組んでいる。

なし定期的なモニタリングの実施及び児童発

11

達支援計画又は放課
後等デイサービス計

毎月の全体会議で見直している。

なし

画の見直し
子どもの状況に精通

1

した最もふさわしい者

相談員さん含め、学による障害児相談支校、保護者との担当者

援事業所のサービス会議を行っている。

なし

担当者会議へり参画（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障害のある子ども等

関係
機
関2を支援している場合）

医療的ケアの必要な地域の保健、医療、子への支援はない。

なし

障害福祉、保育、教連
携育等の関係機関と連携した支援の実施（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障害のある子ども等3を支援している場合）
子どもの主治医や協力医療機関等と連絡体制の整備

医療的ケアの必要な子への支援はない。

なし

児童発達支援事業所
からの円滑な移行支援のため、保育所や4認定こども園、幼稚園、小学校、特別支援学校（小学部）等と児童発達を利用されている方に対しては、情電話や、お手紙での情報共有をしている。

報共有できている。の間での支援内容等の十分な情報共有
放課後等デイサービスからの円滑な移行支援のため、学校を5卒業後、障害福祉サービス事業所等に対するそれまでの支援

あまり情報がないので、こども部会での情なるべく情報収集するようにしていく。

報を得ようとしている。

内容等についての十分な情報提供、児童発達支援センターや発達障害者支援

6センター等の専門機関と連携や、専門機関での研修の受講の研修をなるべく受けれるものを受講して共有コロナが落ち着いてきたら、外部研修の機会も増やしていきたい。

している。

促進
児等発達支援の場合の保育所や認定こど7も園、幼稚園等とのコロナの時期で実施で交流や、放課後等デきていない。

イサービスの場合の放課後児童クラブやコロナが収まったら、実施してほしい。

なるべく実施していきたい。

児童館との交流など、障害のない子どもと活動する機会の提供
事業所の行事への地

8

域住民の招待など地コロナの時期で実施で域に開かれた事業のきていない。

コロナが収まったら、実施してほしい。

なるべく実施していきたい。

できている。

説明を受けている。

なし

できている・できている。

なし

コロナが収まったら、実施してほしい。

なるべく実施していきたい。

満足

共通理解できるように努力している。

満足

なし

運営
支援の内容、利用者1負担等についての丁寧 i な説明児童発達支援計画又は放課後等デイサー

2

ビス計画を示しながらの支援内容の丁寧

保護者

な説明
保護者の対応力の向説
明責連
携支
援

上を図る観点から、

3

保護者に対するペアレント･トレーニング等の支援の実施
子どもの発達の状況

4

や課題について、日頃から保護者との共通理解の徹底

5

保護者からの子育ての悩み等に対する相コロナの時期で実施できていない。個別で懇談の時に関わり合い方は支援している。

普段ご利用された時に、課題に対しては話をすることがある。

できている。

談への適切な対応と必要な助言の実施

父母の会の活動の支6

援や、保護者会の開コロナの時期で、実施催による保護者同士できていない。

コロナが収まったら、実施してほしい。

なるべく実施していきたい。

満足なし

良いなし

良いなし

できている。

なしの連携支援
子どもや保護者からの苦情に対する対応

7体制整備や、子ども迅速な対応を心掛けてや保護者に周知及びいる。

苦情があった場合の迅速かつ適切な対応
障害のある子どもや8

保護者との意思の疎通や情報伝達のため配慮している・。の配慮

910

定期的な会報等の発次月の連絡や近況の行、活動概要や行事報告などはラインや、予定、連絡体制等のメッセージなどで発信情報についての子どしている。他ホームペ

もや保護者への発信ージ

個人情報の取扱いに対する十分な対応できている。

緊急時対応マニュア
ル、防犯マニュアル、

1

感染症対応マニュアできている。

良いなし

良いなし

ルの策定と、職員や保護者への周知徹底
非常災害の発生に備

2

えた、定期的に避避難訓練も行ってい難、救出その他必要る。

な訓練の実施
虐待を防止するため非常時
等3の職員研修機の確保研修を行っている。

なし

等の適切な対応
やむを得ず身体拘束対応を行う場合における組織的な決定と、子どもや保護者に事前4に十分に説明・・了解を得た上での児童発重要事項に記載。保護者にも説明しているなし

達支援計画又は放課
後等デイサービス計
画への記載
食物アレルギーのあ5る子どもに対する医アレルギーのある子は師の指示書に基づく把握している。

適切な対応

なし

ヒヤリハット事例集の6作成及び事業所内での共有の徹底

ヒヤリハットは記録していて、共有している。

なし