The Association of Art Education

Newsletter

美術科教育学会通信 No.77
http://www.soc.nii.ac.jp/aae

2011年6月15日発行●代表理事巻頭言 ●理事会・総会報告 ●決算・予算報告 ●会則・細則（一部）改正 ●第33回富主な内容

山大会報告 ●『美術教育学』賞 ●研究部会報告 ●新刊紹介
鑑賞教育の実践」「古典技法（フレスコ画）に挑戦」●学会誌投稿案内 ●第34回新潟大会予告 ●本部事務局より●教育実践報告「高等学校におけるMessage from the President

東日本大震災と第33回美術科教育学会富山大会
代表理事

金子一夫（茨城大学）

はここで立ち止まることはなく、さらに前進していくことと思います。」

１．大会に関しての御礼
3月11日に東日本大震災がおきたので、富山大会を予定通り開くかどうか若干の議論があった。開催地・大学に問題がない以上、開くことにした。そして、無事盛会のうちに終了することができた。富山大学の長谷川総一
郎氏、隅敦氏をはじめ大会開催の準備と実行に携わっていただいたスタッフの方々に感謝申し上げる。同時に大会へ参加していただいた会員、一般参加者、そしてほぼ２.

全員出席していただいた理事の方々にも感謝申し上げたい。
震災による若干の発表辞退や申込者の不参加は避けられなかったものの、大会としては盛況であった。運営もよくて会期中は気持ちよく過ごすことができた。特に懇親会の内容は参加者の評価が高く、語り継がれることと思う。大会の詳細については、本通信に別途報告されるので、ここでは大会概要集に載せたあいさつの一部を引用して、今後の学会への期待を繰り返しておく。
「まず学的研究の成果を挙げ、それが結果として美術

景が、瞬間的にテレビ画面に映る。このようなイメージ
を事前に美術作品は示せなかった。やはり現実は想像力を上回ると言うべきなのであろう。
被災地在住の会員の安否は、4月20日現在、本部事務局の把握した限りでは全員無事であると確認された。そして同日、郵送が可能になった宮城県内の３名の会員に学会誌を発送した。ただ、無事というのは身体生命に関して無事であったということであり、住居や生活環境に関しては大変な被災状況にあるのは間違いない。
宮城教育大学の立原慶一氏からは、以下のような新妻教育の振興につながると考えています。例えば、美術教
育学研究は、美術教育の様々な実践の細部まで根拠を説明できる地点までは到達していません。それが美術教育学研究の目指す一つの地点であり、そこに至れば美術教育の実践も次元の違ったものになると予想しています。
また、現在、美術教育学研究が教科専門から自立した一領域であることは認知されているとはいえ、教員養成
大学・学部で制度整備が始まったのが約三十年前、研究
方法・内容がしっかりしたものになったと思えるのはつい最近のことです。この三十年間の領域としての自立へ

悦子氏と宮﨑敏明氏の様子の報告をいただいた。
「宮﨑敏明氏（東松島市立宮戸小学校教諭）
石巻市の自宅は貞山運河とＪＲ仙石線の間に位置しているため無事。宮戸小学校は高台にあるため児童並びに教職員とも無事。ただし全島の四分の三が壊滅状態となり、島民全員(900人)が小規
模の同小学校に避難し、２週間ほど孤立状態が続く。その間、ヘリコプターで物資供給を受ける。
ライフラインは復旧せず、５月に入るも依然として電気は発電車、水は給水車に頼っている。宮崎の歩みも、きちんと研究対象として検証し会員周知の事項にすることで、美術科教育学会が何を目指しているのかも理解され、さらに美術教育学研究が推進されるものと思っています。
三十年前を思い浮かべながら、今大会の口頭発表題目一覧を見ていると感無量です。しかし、美術教育学研究■ 美術科教育学会通信第77号

震災と会員の消息

人生で使うことはないであろうと思っていた「未曾有の」という形容を今回の震災には使ってしまう。テレビ
で瓦礫が延々と続く光景が「仮想現実」であればよいと思ってはみても、やはり現実である。また、津波が押し上げた巨大な船舶や自動車がビルの屋上に乗っている光氏 は 連 休 返 上 で 避 難 所 対 応 業 務 に 携 わ って いる。」
「新妻悦子氏（美術教育研究所「アトリエ・コパン」）
石巻市の自宅は北上川付近に位置しているため、一階の家財道具が海水で流され、二階で不自1

由な生活をしている。美術教育研究所『アトリエ・コパン』は一階が海水に浸かって、３日間水が引かない状態が続く。児童作品は流出し、海水のため情報機器はすぐに錆びてしまった。本棚にある書籍は水でパンパンに膨張し、取り出し出来ない状態。震災後、日々、厄介なヘドロ除去作業

巡って「原始的手工製作をなさしめている」ことが報告されている。
また、たまたま見ていた昭和八年の美術教育雑誌『美育』の「個人消息」欄には「三陸大海嘯」に
よって七八割烏有に帰した釜石町に従事。５月中旬にアトリエ・コパンを再開
するまでに漕ぎ着ける。」の商業学校に赴任した教員のこと
が消息記事で触れられていた。
美術教育も何度かの自然災害、さらには戦災の中をくぐり抜けて 『図画教育』第５号、桜クレ
き て 今 日 に 至 って い る 。 そ の 都 イヨン商会、大正12年12月。
度、美術教育の在り方や内容を考えざるを得なかったであろうと今回の震災を体験して思うのである。美術科教育学会も、美術教育の在り方や内容についての問いを発しつつ、強い気持ちで震災前と変わらない真摯な研究姿勢を維持することが、被災した美

また、被災地域在住なので心配していた、東北生活文化大学の瀬戸典彦氏も無事でボランティア等をされているとの情報を得た。そして学会通信で近況をお伝えした
いとお願いしたところ、以下のようなお返事をいただいた。
「先日、被災地で救援活動を行っている学生から２枚の写真が送られてきました。最初の写真に

術教育関係者の拠り所になるはずである。

は、かつて実家があったであろう所にうずたかく
積み上げられた瓦礫の山を見つめる友人の姿が、二枚目には、大量の海水と油をかぶったその場所
で、コンクリートの亀裂から芽を出すふきのとうが捉えられていました。生命の尊さ、強さ、美しさに涙が込み上げると同時に、たった２枚の写真
が私に力をくれたことを実感しました。もう一
度、美術の力を信じてみようと思い始めています。」

３．美術教育の意義と方法
たまたま、震災の少し前から横川善正『ホスピスが美術館になる日』(ミネルヴァ書房、2010年)を読んでいた。読了直前に震災が起こり、終末的イメージが重なった偶然に驚いた。同書でホスピスとしての美術教育の実践についての報告、終末期の人間にとっての美術の意
義、さらに人間にとって美術の意義が語られているばかりではなく、芸術教育の意味も深く考察されていた。会員には一読を奨めたい。
確かに終末期の人間が数学や英語で救われるとは思え

報道されないので気づかないのであるが、直接に津波等の被害は無くても、東北各県及び北関東各県では震災とその後困難な状況が押し寄せた。５月中に発行される『美術教育史研究部会通信』第37号に近況報告を依頼した秋田大学の長瀬達也氏からは、地震で秋田の火力発電所が自動停止してしまい、秋田県全域が２日間以上停電したこと、仙台が物流の中心であったためコンビニから
米やおにぎりも無くなってしまったこと、さらにガソリ
ンが10〜20日近く不足して困ったことが報告された。
茨城県でも震度６強という大変強い揺れがあり、私のない。やはり芸術でなければ救われないであろうと思う。それは現実を超越する美や芸術が、自己を軽く浮揚させ、あるいは別次元へと越境させて、心の平安をもたらすからであろう。
心の平安は、親が本当によく考えれば、子どもの将来において最低限実現してほしいと願っている幸福の基本要素でもある。そこでも、それをもたらすのは美や芸術であって、数学や英語ではないであろう。一般社会人、特に親にはそれに気付いて欲しいと思う。数学や英語もその美的側面が個々人の心を救うことはあろう。しか在住している那珂市でもその後ライフラインが復旧するのに10日以上かかった。もちろん、同じ期間くらいコン
ビニから食料品は無くなってしまった。ところが、４月になってからは風評被害のせいか、スーパーマーケット
等に普通は並んでいないような立派な野菜がかなりの安値で売られ、いわば強制的に地産地消が実現している。
首都圏でも、建物の高層階に自宅や研究室がある会員
は、図書やファイルの大量落下を経験したと聞く。そして、その後の放射能汚染の状況は、報道の如くである。
おそらく、復興には長い時間がかかるはずである。や

し、美術教育こそ美や芸術の理解と実践を中心的内容とするものである。それゆえ、美術教育者には自信をもって欲しいのである。
ただ、人間はいつも終末期にいるわけでもなく、子どもも大人へと刻々変化している。幼児から老年までの長い人生を考えると、自分の表現の相対性を自覚させていくことも美術教育の大事な機能である。つまり、ある時点の表現に切実性、現在性がいかにあろうとも、人間が時間的存在、歴史的存在である以上、表現の相対性に気付かざるを得ない。気付かなければ、他者の存在や自分

はり学会としても長期的な展望の下に何ができるかを考えたい。
古書店に注文していた日本図画教育会『図画教育』第五号、桜クレイヨン商会、大正十二年十二月発行という古雑誌が本日(５月９日)届いた。年記からわかるように
関東大震災の直後の発行である。総24頁の薄さであるが、震災に負けない気概が感じられる。「編集余滴」では九月発行の第三号は製本所ですべて焼失しまったこと、「雑報」では創作手工協会が市内の焼失小学校を■ 美術科教育学会通信第77号

変化も理解できない。
そして、崇高な理想があっても粗略な方法では理想を実現しないどころか、逆に悪い結果をもたらすことは、教育政策の歴史の教えるところである。美術教育学研究も崇高な理想を説くだけなら簡単である。理想内容の妥当性の考察と理想を実現する方法論的研究が最も肝心で難しく、真摯な研究姿勢が必要とされるところである。

2

Board Meeting and General Assembly

理事会・総会報告
本部事務局

石崎和宏(筑波大学)

各理事から研究部会の活動報告の方法について意見が出され、これまで6月の学会通信で報告されていることが確認された。また、3年ごとに継続かどうかを検討してはどうかという意見が出された。なお、2010年度の研究部会への補助金は、4部会に交付されていることが新井副代表理事から報告された。

2010年度第2回理事会
第２回理事会は、2011年３月２６日（土）午前9時から富山大学五福キャンパス117講義室で開催された。金子代表理事、長谷川大会実行委員長、隅大会副実行委員
長からそれぞれ挨拶があり、その後、新井副代表理事を議長として議事が進められた。なお、出席理事等19名、閉会は12時であった。
【報告事項】

4. その他(特になし)【審議事項】
１．総務部より(1) 2010年度収支決算報告
新井副代表理事より、資料に基づき2010年度の収入および支出が説明された。続いて宮坂監事から3月22日に磯部監事とともに払込通知書、領収証、会計帳等に基づいて監査し、適切であったことが報告され、審議の結果、2010年度収支決算報告が承認された。
(2) 2011年度予算案

１．総務部より(1) 会費の納入状況について
新井副代表理事より、2010年度の納入について過年度の未払い分も含め納入率が高まったことが報告された。
2011年度の会費についても早期納入への協力依頼があった。
(2) 大震災による参加キャンセルの扱いについて
新井副代表理事より、扱いを明確にするために細則の一部修正が提案され、審議事項で検討することが説明された。

新井副代表理事より、資料に基づき名簿印刷費、学会
HP開設・運営費が新たな項目として設けられ、事業部の予算が活動を促すために増額されていること等が説明された。審議の結果、2011年度予算案が承認された。
(3) 新入会員の承認について
石崎理事から、昨年8月の理事会以降の新入会員23名
について説明があり、審議の結果、承認された。なお、入会申込者は学会費の納入後に正式に会員としての権利が行使できることが確認された。続いて退会申込者及び2年間未納の会員について、細則に基づいて審議され、(3) 学会通信について
直江理事より、2011年度の6月と10月の学会通信の発行予定が説明された。
(4) その他
藤江理事より、2月23日に三学会による造形芸術教育協議会が開催されたことが報告された。また、『美術教育学』第32号に海外の提携学会である韓国造形教育学会の魯会長の論文が掲載されたことが説明された。
２．研究部より(1) 『美術教育学』第32号の発行について退会が承認された。
(4) 細則の一部改正について
新井副代表理事より、細則の第27条についての説明があり、承認された。
(5) 会員名簿作成について
石崎理事より、会員名簿作成のための会員データ確認
シートを6月に発送し、各会員に確認を依頼する予定であることが説明された。
(6) 次期開催大学について
金子代表理事より、新潟大学に引き受けていただいた

赤木学会誌編集委員長より、資料に基づき48編の投稿があり、38編が掲載されたと報告された。なお、査読から発行までの作業が時間的に厳しい状況であったため、今後の改善について説明があった。また、韓国造形教育
学会からの提携論文の掲載作業について修正作業上の課題が示され、今後英文での提出も検討したいとの説明があった。
(2) 『美術教育学』賞の選考結果について
宇田選考委員長より、『美術教育学』賞は該当者がな
く、『美術教育学』奨励賞は、藤原氏智也氏、渡部晃子との説明があり、承認された。
(7) その他各理事から、2011年度における諸規定の整備、学会
HPのリニューアル、学生会員や定職をもたない会員の会
費の減額等について意見が出された。
２．研究部より(1) 『美術教育学』投稿規定等の整備について
赤木学会誌編集委員長より、学会誌関連の諸規定が多数あるので整理したいとの提案があり、委員会に検討を委任した。

氏に決定したことが報告された。
３．事業部より(1) 2010年度の地区会について
永守基樹理事より、12月に地区会が石川誠会員の科研と関連して京都国立近代美術館で開催されたことが報告された。
(2) 2010年度の研究部会の活動について■ 美術科教育学会通信

第77号

3

(2) 査読委員会の組織について
赤木学会誌編集委員長より、査読者の選定、委嘱状の作成、査読委嘱の基準の明確化などについて説明があり、査読制度の改善について議論されたが、特に結論は出ず、引き続き学会誌編集委員会での検討を委任することとなった。

委任状について明記したこと等が説明された。審議の結果、拍手で承認された。
2. 2010年度収支決算報告
新井副代表理事により、資料に基づき2010年度(1月1日〜12月31日まで)の収入と支出についての説明がされた。引き続き、宮坂監事と磯部監事により、3月22日に(3) 『美術教育学』賞規定、「申し合わせ」の改正
宇田選考委員長より、選考対象の年齢を明記するように改訂するとの提案があり、選考対象の学会誌の刊行年度末において、執筆者(共著の場合、全員)の年齢が満45
歳以下の論文を選考対象とすることとした。
(4)韓国造形教育学会との提携論文投稿に関する規定について
赤木学会誌編集委員長より、6月の学会通信第77号で知らせると説明があった。
(5) 『美術教育学』第33号の発行スケジュールについて監査を行い、適切に処理されていることが報告された。
会員から、学術関連団体経費、HP開設と運営についての質問があり、新井代表理事から説明があった。審議の結果、拍手で承認された。
3. 2011年度予算案
新井副代表理事より、資料に基づき収入では学会費を90%の納入率で計上し、支出では名簿印刷費、学会HP開設・運営費が新設されたこと等が説明された。審議の結果、拍手で承認された。
4. その他(特になし)

赤木学会誌編集委員長より、投稿予告メールは7月31日、投稿締め切りは8月26日、特別猶予期間は9月2日という日程が示され、承認された。
３．事業部より(1) 2011年度の地区会等について
新井副代表理事より、事業の推進について依頼があった。
(2) その他
金子代表理事より、発表会場の司会者担当の依頼があり、各理事による担当会場が決定された。また、総会の【報告事項】
1. 細則の一部改正について
新井副代表理事より、地震等災害の場合の返金の対応に関する細則第27条を加え、一部改正したことが報告された。
2. 会員名簿作成について
石崎理事より、10月に会員名簿が発行される予定であり、6月に会員の皆さんに情報の確認依頼をするので協力願いたいとの説明があった。
3. 次期開催大学について委任状を123名から受けており、参加者を含め会員の5分の1以上を満たし、総会が成立する予定であることが説明された。

金子代表理事から、次期開催大学が新潟大学に決定したことが報告された。
4. 研究部より(1) 『美術教育学』32号の発行について
赤木学会誌編集委員長から、3月20日に『美術教育学』第32号が発行され、38編の投稿論文と韓国造形教育
学会からの1編が掲載されたと報告があった。
(2) 『美術教育学』賞選考について
宇田選考委員長より、『美術教育学』第31号掲載論文を対象とした選考プロセスについての説明があり、選考

2010年度総会
総会に先立ち、開会式が隅大会副実行委員長の司会により2011年3月26日(土)午後1時から富山大学五福キャン
パス第6会場141講義室において開会された。最初に地震
災害で亡くなられた方々に対し全員で黙祷した。その後、金子代表理事と長谷川大会実行委員長からの挨拶が委員と三段階の選考過程について説明があり、『美術教育学』賞は該当者がなく、『美術教育学』奨励賞は、藤原氏智也氏、渡部晃子氏に決定したと報告があった。
(3) その他
宇田選考委員長より、『美術教育学』賞選考規定を改訂し、年齢を明記することが報告された。また、赤木学
会誌編集委員長より、第33号の学会誌の投稿スケジュー
ルについて説明があった。また、会員から投稿時の煩雑さについて改善の要望があった。
5. その他あった。大会事務局からの事務連絡の後、開会式を終了した。
開会式終了後、同会場で2010年度美術科教育学会総会が新井副代表理事の司会により開会され、開会時点で参加者と委任状を合わせて約200名に達し、会員(524名)の5分の1(105名)以上を満たしていることが確認された。
その後、藤江理事が議長に選出され、以下の議事の審議と報告がされた。なお、総会の終了は午後2時10分であった。
【審議事項】

次期開催大学の新潟大学の佐藤会員と柳沼会員から挨拶があった。その後、新井副代表
理事の司会により、総会が閉会された。

1. 会則の改正
新井副代表理事より、資料に基づき改正の趣旨と改正箇所が説明された。運営評議会、総会、理事会等に関しては一部を会則から細則に移し、明記されていなかった■ 美術科教育学会通信

第77号

4



美術科教育学会
2011 年度 予算案 ■ 美術科教育学会通信

第77号






5






2011 年度までの学会事務外部委託準備金総額

2011 年度までの国際学会誌等積立金総額

2,000,000                                       2011 年 3 月 26 日
                              副代表理事（総務・会計担当）  新井 哲夫

［特別積立金］

2,000,000
〔収入の部〕                         （2011 年 1 月 1 日〜2011 年 12 月 31 日）
項   目
2011 年度予算
摘   要
前年度繰越金
3,660,221
のべ振込み口数：450
会費 （正会員）
3,600,000
60,000
3 口
会費 （賛助会員）
論文誌掲載料
1,054,000

学会誌販売
10,000
著作権料
10,000
雑収 利子
1,000

入
 


 



 収入の部合計        
8,395,221（単位：円）
〔支出の部〕                          （2011 年 1 月 1 日〜2011 年 12 月 31 日）

予算額
摘   要
大会補助費
500,000
第 33 回美術科教育学会大会開催補助金
学会通信作成費
300,000
学会通信第 76〜78 号（封入発送作業費を含む）
会員名簿印刷費
300,000
通信費
250,000
学会通信送料、切手、郵送料、振込み手数料等
学会 HP 開設運営費
500,000
学会 HP 開設委託経費及び運営費
会議費
50,000
会場使用料等
総
旅費（理事会など）
400,000
役員会、理事会
務
事務費（消耗品等）
200,000
文具、用紙等
＋
事務補助費
250,000
事務補助費等
事
研究部会補助費
120,000
地区会、ﾌﾟﾚｼﾝﾎﾟｼﾞｳﾑ経費
300,000
業
学術会議関連経費
100,000
事業部運営費
300,000
特別事業支援費
200,000
造形芸術教育協議会事業費
特別積立金
0
学会事務外部委託準備金
予備費
800,000（小 計）        ①4,570,000
『美術教育学』刊行費
2,000,000
学会誌第 33 号印刷費、抜き刷り印刷費、発送料
学会誌編集費
400,000
旅費、編集補助費、会議費等
研250,000
旅費、会場費等
『美術教育学』賞関連
究
国際学会誌等積立金
500,000
675,221
予備費（小 計）    ②    3,825,221
支出の部合計（①＋②）
8,395,221                        （単位：円）


Revision of Regulations

会則・細則の改正について
本部事務局

新井哲夫（明治学院大学）

会則の改正
本部事務局では、学会の実情と諸規則の内容との間に齟齬が生じていたことから、順次諸規則の見直しを進めてきましたが、この度は会則について大幅な見直しを行いました。
2011年3月26日の総会に提案し、承認されましたので、以下に報告します。
主な改正点は、以下のようです。
（1）学会の事業及び運営に関する規定は細則に移した（旧会則第12条、同第22条）。

（2）本部事務局に関する規定がなかったため追加した（第4条）。
（3）会員に関する規定を実情に合わせて加筆修正した（第５〜第10条）（4）役員に関する規定を実情に合わせて整理した（第11条〜第15条）（5）総会及び理事会に関する規定を実情に合わせて整理した（第16条〜第19条）（6）運営組織に関する規定を実情に合わせて加筆修正した（第20条〜第22条）（7）慣例に倣い、会計に関する規定は最後に位置づけた（第六章）「美術科教育学会 会則」新旧対応表
新
旧第一章 総  則͒
第一章 総則!
第１条 本会は，美術科教育学会という。!
第１条 本会は，美術科教育学会という。!
第２条 本会は，美術教育に関する研究協議を行い， 第２条 本会は，美術教育に関する研究協議を行い，美術教育の学術振興に資することを目的とす
美術教育の学術振興に資することを目的とする。
る。
第３条 本会は，前条の目的を達するために，次の第３条 本会は，前条の目的を達するために，次の事業を行う。
活動を行う。  (1)美術教育に関する学術的研究の発表会及び1 美術教育に関する学術的研究の発表及び研究協議!会等の開催
研究協議!  (2)学会誌『美術教育学』その他出版物の編集
2 研究資料の収集及び調査!
及び刊行
3 外国との資料・研究物等の交換!
  (3)研究資料の収集及び調査!
4 その他，本会の目的達成のために必要な事  (4)内外関連学術団体との連絡及び協力!
業  (5)その他，本会の目的達成のために必要な事業!!
第４条 本会に本部事務局を置く。本部事務局につ!
いては別に定める。


第二章 会  員第二章 会員!第５条 会員は，次のとおりとする。
!第４条 会員は，次のとおりとし，理事会の承認を  (1)正会員  美術教育の研究に携わり，本会得たものとする。
の目的に賛同する個人
1 正会員  美術教育の研究にたずさわる  (2)賛助会員 本会の目的に賛同し，その事業もの!
を援助する個人・法人
2 賛助会員 本会の趣旨に賛同し，その事業第６条 本会への入会の手続きは次のとおりとすを援助する個人・法人等る。
  (1)正会員は，正会員１名の推薦を受けて入会を 
申請し，理事会の承認を得る。
  (2)賛助会員は，入会を申請し，理事会の承認を 得る。
第７条 会員は会費を納入しなければならない。会
第５条 会員は会費を納入しなければならない。会費については別に定める。
費については細則に定める。
■ 美術科教育学会通信 第77号
6!第８条 会員は学会誌等の配布を受ける。また正会
第６条 正会員は，本学会で発表することができ，員は，本学会で研究発表を行うことができる。!
学会誌の配布等を受ける。͒

  (1)正会員は，正会員１名の推薦を受けて入会を 
申請し，理事会の承認を得る。
  (2)賛助会員は，入会を申請し，理事会の承認を 
会則 新旧対応表得る。
第７条 会員は会費を納入しなければならない。会
第５条 会員は会費を納入しなければならない。会費については別に定める。
費については細則に定める。
!第８条 会員は学会誌等の配布を受ける。また正会
第６条 正会員は，本学会で発表することができ，員は，本学会で研究発表を行うことができる。!
学会誌の配布等を受ける。͒
第９条 会員で退会しようとする者は，理由を付して退会届を提出しなければならない。
第10条 正会員が会費を滞納したときは，理事会の
議決を経て会員資格を停止することができ
「運営評議会及び同委員」に関する事る。
項は第 19 条に記載

第三章 役  員͒
第三章 役員!
第11条 本会に次の役員をおく。!
第７条 本会に次の役員をおく。!
第12条 代表理事１名, 副代表理事３名，理事 若 第８条 代表理事１名,副代表理事２-３名，理事
干名, 監事２名
若干名,監事２名，運営評議会委員 若干名!
第13条 役員の役務は次のとおりとする。!   第９条 役員は，学会の維持・発展のためにその運   (1)代表理事は，本会を代表し，会務を統括す営にあたる。!   る。副代表理事は，代表理事を補佐し，代1 代表理事は，本会を代表する。副代表理事
表理事に事故がある時はその役務を代行すは，代表理事の役務を補佐する。!   る。!   
2 理事は，理事会を構成し本会の事業を立(2)理事は，理事会を構成し，本会の会則の定案・運営する。!  
める事項を決議し、執行する。!  
3 監事は，本会の会計監査を行う。!   (3)監事は，本会の会計監査を行う。!   
4 運営評議会委員は，代表理事が開催する運
営評議会に出席し，代表理事を補佐する。!     5 運営評議会の役割は第４章第15条に定めるものとする。
!第14条役員は次の方法によって選出し，総会の承認 !第10条役員は次の方法によって決定する。!   を得る。   
1 代表理事は，理事の互選によって選出し，   (1)理事は，別に定める選出規定に基づき，正総会において承認をうる。!   
会員の直接選挙により選出する。
2 副代表理事は，代表理事が理事の中から適   (2)代表理事は，理事の互選により選出する。!   
任者を指名し，総会において承認をうる。
   (3)副代表理事は，代表理事が理事の中から指3 理事は，別に定める選出規定によって選出
名する。 し，総会において承認をうる。
   (4)監事は，理事会が正会員の中から推薦す
4 監事は，理事会が正会員より委嘱し，総会る。!   の承認をうる。!   
5 運営評議会委員は，代表理事が理事及び理
事経験者から指名する。
!第11条 本会の役員の任期は３年とする。ただし再!第15条 本会の役員の任期は３年とし，再任を妨げない。!!ただし同一の役職の再任は２期までと任をさまたげない。!!
する。
  ２ 役員に特別の事情がある場合は，その任期中であっても理事会の了承を得て辞任することができる。  ３ 欠員の補充については理事会の判断に委ね
る。補充による役員の任期は残任期間とする。 
第四章 総会・理事会
第四章 学会及び会議!
第16条 総会は本会の最高議決機関であり，本会の第12条 学会の大会は，年１回以上これを開催する。
事業及び運営に関する次の事項を審議決定す
る。
   (1)事業計画

学会の事業である大会に関す   (2)決算及び予算る規定は細則で規定   (3)役員の承認   (3)会則等の改正
   (4)その他，本会の目的達成のために必要な事 
項

第17条
総会は，年１回，代表理事がこれを招集す■ 美術科教育学会通信 第77号
7 第13条 総会は，年１回，代表理事がこれを召集し，る。
会員の５分の１以上の出席をもって成立し，
  ２ 総会は，会員の５分の１以上の出席（委任
出席者の過半数で議決する。

   (3)役員の承認   (3)会則等の改正
  新旧対応表
 (4)その他，本会の目的達成のために必要な事
会則項
第17条 総会は，年１回，代表理事がこれを招集する。
  ２ 総会は，会員の５分の１以上の出席（委任状を含む）により成立する。
  ３ 総会の議決は出席者の過半数による。! 
第18条 理事会は，代表理事がこれを招集する。なお，理事の過半数が理事会開催を請求した場
合，代表理事はこれを招集しなければならない。
  ２ 理事会は，理事の５分の４以上（委任状を含む）の出席をもって成立する。
  ３ 理事会の議決は出席者の過半数による。!   ４ 理事会は，本会の管理・運営上緊急を要する場合，総会に代わる審議機関として審議決定することができる。ただし，その場合は総会の事後承認を必要とする。!
  ５ 理事会は，本会則第３条に定める事業を行第13条 総会は，年１回，代表理事がこれを召集し，会員の５分の１以上の出席をもって成立し，出席者の過半数で議決する。


第14条 理事会は，必要に応じて，代表理事がこれを召集し，緊急を要するときは，総会に代わる審議機関とする。ただし，その場合は，その結果を総会に報告するものとする。!









うために，学会誌編集委員会，その他必要な
委員会を置くことができる。委員会の規定は
別に定める。
  ６ 次期代表理事に選出された者は，次期役員
の選出及び活動計画等の立案のために，理事
候補者による会議を招集することができる。 
第19条 本会の管理・運営に関する喫緊の課題が生第15条 運営評議会は，必要に応じて，代表理事がじた場合，代表理事は臨時に運営評議会を招これを招集し，学会運営に関わる重要案件に集することができる。
関する代表理事の諮問を受け，協議の上，口  ２ 運営評議会は，代表理事の諮問を受け，協頭もしくは文書により答申を行う。
議の上，口頭もしくは文書により答申を行う。   ３ 運営評議会の委員は，代表理事が理事及び
正会員の中から委嘱し，任期は答申提出まで

とする。



第五章 運営組織!
第20条 本会会則第３条に定める事業を円滑に行う

ために，理事会の役務を総務部，研究部，事業部の三部により分掌する。!     第21条 総務部，研究部，事業部の三部の役務は以
下のとおりとし，それぞれを担当副代表理事
が統括する。
(1)総務部は，年度予算計上，決算報告など経 
理上の管理，総会・理事会等の開催に関する 
企画・運営，会報の編集・発行，日本学術会 
議にかかわる事務等を行う。
(2)研究部は，学会誌の編集・発行，!研究部会 の管理，研究資料の収集及び調査など，研究 にかかわる企画・運営を行う。!
(3)事業部は，内外関連学術団体との連絡及び 
協力，地区会の管理，研究会・講演会等の開 催など，学会の広報活動や研究の交流等を促 進する事業を行う。!

第22条 学会誌の編集にあたっては，研究部所属の
理事を構成員とする学会誌編集委員会を組織する。学会誌編集委員長は，研究部を統括す
る副代表理事が兼務する。


第六章 会  計
第五章 会計■ 美術科教育学会通信 第77号
8
第23条 本会の事業に必要な経費は，会費・助成金
第16条 本会の会計は，会員会費によってまかなう。!
及びその他の収入によってまかなう。!
第17条 会計年度は，毎年４月1日より３月３１日ま理事を構成員とする学会誌編集委員会を組織する。学会誌編集委員長は，研究部を統括する副代表理事が兼務する。


会則 新旧対応表
第五章 会計第16条 本会の会計は，会員会費によってまかなう。!
第17条 会計年度は，毎年４月1日より３月３１日までとし，毎年度の収支決算を総会に報告する。!
第18条 監事は，会計監査の結果を総会に報告する。! !

第六章 運営組織!
第19条本会の運営には，監事を除く理事があたる。
その役務を総務部，研究部，事業部の三部によって分掌する。!         理事会の下に事務局を置き，運営の事務を担当する。事務局については細則に定める。!
第20条 総務部，研究部，事業部の三部の役務は以下の通りとし，それぞれを担当副代表理事が

第六章 会  計
第23条 本会の事業に必要な経費は，会費・助成金
及びその他の収入によってまかなう。!
第24条 本会の会計年度は，毎年１月１日より１２
月３１日までとし，毎年度の収支決算を総会に報告する。!
第25条 監事は，毎年１回以上，本会の会計を監査し，その結果を総会に報告する。! !

統括する。
1 総務部は，年度予算計上，決算報告など
経理上の管理や学会開催などの企画・調整等を行う。同部は，日本学術会議にかかわる活動の運営を行う。! 
2 研究部は，学会誌の発行や研究部会の推進など研究にかかわる企画・運営を行う。!
3 事業部は，会報の発行，国際交流事業，
地域研究会の推進など学会の広報活動や研究の交流を促進する事業を行う。!
第21条 学会誌編集にあたっては，学会誌編集委員会が組織される。学会誌編集委員会を組織!する学会誌編集委員長は，原則として，研究部を担当する副代表理事が兼務する。

細則に移動
第七章 賞の授与!
第22条 本会は，特に必要と認める場合に，総会の承認をうけ，会員への授与を目的とする賞を創設することができる。賞の授与にあたっては，賞の目的に照らして適正な選考を行う!ための選考委員会を設置することができる。賞の授与については選考結果を公表すること
とする。

附則!
1 本会則は，総会の議をへて改廃することができる。
2 寄付金その他の収入は，理事会の承認をへて会計に繰り入れることができる。!
3 本会則は,1982年（昭和57年）３月28日から施行する。
4 本会則は，1991年（平成３年）３月29日に一部改正する。
5 本会則は，1997年（平成９年）３月28日に一部改正する。
6 本会則は，2005年（平成17年）３月25日に一部改
正する。



附則!
1  本会則は，総会の議をへて改廃することができる。
2 寄付金その他の収入は，理事会の承認をへて会計に繰り入れることができる。!
3 本会則は,1982（昭和57）年３月28日から施行する。
4 本会則は，1991（平成３）年３月29日に一部改正する。
5 本会則は，1997（平成９）年３月28日に一部改正する。
6 本会則は，2005（平成17）年３月25日に一部改正する。
7 本会則は，2009（平成21）年３月29日に一部改正する。
8 本会則は，2011（平成23）年３月26日に一部改正する。


■ 美術科教育学会通信

第77号

9

27条）。また、震災に遭われた会員に適用できるように、1月1日に遡って適用する旨の附則を加えました。
この一部改正については、3月26日の理事会で提案し、承認を得ましたので、お知らせします。

細則の一部改正学会通信No.76で細則の改正についてお知らせしましたが、3月11日に発生した東日本大震災を受け、第七章に「災害等への対応等」に関する規定を設けました（第美術科教育学会

細則第一章

本部事務局に関する規則

第１条

本部事務局は，会則第３条に定められた事業を円滑に進めるために、代表理事の下で、本学会全体の管理・運営に関わる役務を担うものである。
第２条

本部事務局の所在地は，会計処理の都合上，会計担当理事の所属大学内とする。

第３条

本部事務局は，代表理事，総務担当副代表理事及び代表理事が総務部理事の中から指名した理事により構成する。
２

必要な場合には，理事会の承認を得て，理事以外の会員を本部事務局の構成員として補充することが

できる。
第４条
２

本部事務局には，総務担当，会計担当，会員登録担当，学会通信担当を置く。
総務担当は次の事務を取り扱う。

(1)学会の運営全般に関する監督・調整(2)文書の受理，発送に関する事務(3)学会ホームページの管理(4)内外関連学術団体との連絡及び協力に関する事務(5)その他，学会の運営に関する事務
３

会計担当は次の事務を取り扱う。

(1)予算ならびに決算に関する事務(2)会費の納入及び支出に関する事務(3)その他，学会の会計に関する事務
４

会員登録担当は次の事務を取り扱う。

(1)会員に関するデータ管理(2)会員名簿の編集・発行に関する事務(3)その他，会員登録に関する事務５

学会通信担当は次の事務を取り扱う。

(1)学会通信の企画・編集に関する事務(2)学会通信の印刷・発行，発送に関する事務(3)その他，学会通信に関する事務
第５条

本部事務局員の任期は３年とする。但し，再任を妨げない。

第二章

大会に関する規則

第６条

学会の大会は年１回以上開催する。

第三章

大会運営事務局に関する規則

第７条

大会運営事務局は，学会総会の議決を受けて、大会の企画・運営を行うために設置するものである。

第８条

大会運営事務局の所在地は，大会開催大学内とする。

第９条

大会運営事務局には，大会実行委員長、同副委員長、会計、監事等の役員を置く。

２

正副委員長は，原則として本学会正会員とする。それ以外の役員は，実行委員長が必要に応じて委嘱することができる。
第10条

大会開催に伴う経費は、本部事務局からの大会補助費並びに大会参加費によってまかなう。

２

大会補助費は、原則として 200,000 円とする。

３

大会開催に伴う経費の収支決算は、学会本部事務局の会計から独立したものとして扱う。

■ 美術科教育学会通信

第77号

10

細則

第四章

会費及び会員に関する規則

第11条

会員の会費は，年間つぎのとおりとする。
正会員

8,000円

賛助会員
第12条

一口20,000円

会員は，毎会計年度7月31日までに会費を納入しなければならない。新入会員は，入会時に会費を納入するものとする。
第13条

会費を２年間滞納した者は，会員の資格を失うものとする。その者が再入会を希望する場合は、滞納期間の会費を精算した上で、入会申請をしなければならない。
第14条

理事会は，会員としての義務を履行しない者，あるいは会の名誉を損なう者に対して、会員としての資格を停止することができる。
第五章

研究部会に関する規則

第15条

研究の専門的分業による深化と共同研究による広がり、及び会員の恒常的研究活動への支援と学会組織の拡充を目的として、理事会の管理下に研究部会を設置することができる。
２

研究部会とは、以下の条件を満たす本会会員を中心とする美術教育研究グループで、特定のテーマ又は地域を中心として年１回以上の定期的な会合をもち、活動内容を理事会に報告できる研究組織をいう。
(1)５名以上の構成員からなる研究組織で、本学会会員が半数以上を占めること。
(2)研究部会の運営にあたっては、代表者（１名）及び事務担当者（１名）を置くこと。
(3)代表者は、原則として本学会役員又は役員経験者であること。
第16条

研究部会としての活動は、理事会承認後３年間有効とする。以後活動を継続する場合は、再申請し、新たに理事会の承認を得る。
第17条

学会からの運営費等の補助は以下の通りとする。

(1)構成員の数に応じて、学会本部より運営費等の補助として、毎年、次の金額を支給する。
①構成員が10名以下は10,000円②11〜15名は15,000円③16〜20名は20,000円④20名を超える場合は個別に検討する。
(2)運営補助費の会計報告については、毎年理事会に報告する。書式は特に定めない。
(3)特に必要度が高い研究と理事会が認めた場合には、特例として補助費の追加もあり得る。
第18条

３年毎の更新時あるいは３年を経ずに部会を廃止する場合は当該年度末の理事会及び総会に、研究活動の経過とその成果を報告する。書式は特に定めない。
２

学会大会や学会誌で研究発表を行う場合は、所定の手続きに従う。

第19条

研究部会の申請と認定については以下のとおりとする。

(1)研究部会の設立申請は所定の書式に基づき、代表理事に提出する。
(2)代表理事は理事会に諮問し、理事会の承認を得た上で、総会に報告する。
第六章

地区会に関する規則

第20条

地区会とは，大会及び研究部会とは別に，会員の発議に基づき，理事会（事業部）の管理下において，地域を基盤として独自にあるいは他組織と連携・協力して行う研究会等をいう。
第21条

地区会は、美術教育に関する学術的研究の発表及び研究協議等を通じて、当該地区における会員相互及び関連組織との交流を深め、美術教育の学術振興を図るとともに、より多くの会員が本学会の事業に企画者・運営責任者として関わる機会を提供することにより、次代を担う人材の育成を図ることを目的とする。
第22条

会員が，研究会等を本学会の地区会としての開催することを希望する場合は，企画書を事業部担当副代表理事及び本部事務局に提出し，認定を受けるものとする。
２

同一の申請者または責任者による地区会は同一年度内原則１件とする。

３

企画書の書式は特に定めないが、以下の項目について必要事項を記載するものとする。
①当該地区会の名称（原則として「美術科教育学会○○地区会」または「美術科教育学会地区会 in○○」とする）②申請者名③申請者の所属・連絡先等④企画・運営責任者名（申請者が同時に企画・運営責任者であることも可）■ 美術科教育学会通信

第77号

11

細則

⑤企画の目的，テーマ・内容⑥本学会の地区会として開催する理由⑦開催日時・場所⑧参加予定者⑨開催方法等第23条

事業部は，会員から本学会の地区会として研究会等を開催したい旨の申請があった場合，その内容が地区会の目的に照らして適切かどうかを審査するものとする。
２

申請内容が適切であると認められた場合，当初予算の範囲内で運営費等の補助を行うものとする。

３

補助金を支給する地区会は、同一年度内原則10件を上限とし、申請順に審査・認定するものとする。

４

地区会開催に伴う補助は、１件当たり原則20,000円とする。

第24条

地区会の申請及び認定の手続きについては以下の通りとする。

(1) 申請者は地区会として開催を希望する研究会等の企画書を，原則として開催予定日の３ヶ月前までに事業部担当副代表理事及び本部事務局に提出する。
(2) 事業部担当副代表理事は、企画書の内容について審査し，認定の可否を原則として申請後２週間以内に申請者に通知する。
第25条

地区会として開催した研究会等については，終了後その成果を事業部担当副代表理事及び本部事務局に報告するものとする。
第七章

その他（賞の授与、災害等への対応等）

第26条

本会では，特に必要と認められた場合，総会の承認をうけ，会員への授与を目的とする賞を設けることができる。
２

賞の授与にあたっては，賞の目的に照らして適正な選考を行うための選考委員会を設置する。選考委員会

については別に定める。
３

賞の授与については選考理由等を公表する。

第27条

大会開催中及びその直前において地震等の災害が発生した場合は，代表理事を中心として副代表理事を含む集合可能な理事，大会運営委員長（又はこれに代わる者）により実施の可否等について協議し，速やかに対応する。
２

大会の参加費は収益を目的とするものではなく，大会開催を通じて学会活動を支える性格のものである。そのため，災害発生により大会が催されなかった場合や，大会が開催されても参加できなかった場合には，原則として返金は行わず，「研究発表概要集」の送付に止める。
３

但し、懇親会費については，地震等の災害の発生により参加できない場合に限り， 7日前までにキャンセルを申し出た者には，振込手数料を除いた額を返金する。

附則
１．本細則は，理事会の議を経て改廃することができる。
２．この細則は，昭和61年3月28日から適用する。
３．この細則は，平成３年3月29日に一部改正する。
４．この細則は，平成４年3月28日に一部改正する。
５．この細則は，平成12年3月29日に一部改正する。
６．この細則は，平成23年1月1日から適用する。
７．この細則は，平成23年3月26日に一部改正し，平成23年1月1日に遡って適用する。

Photo by (c)Tomo.Yun■ 美術科教育学会通信 第77号

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http://www.yunphoto.net

Conference 2011

第33回美術科教育学会富山大会報告
大会副実行委員長 隅長谷川総一郎敦（富山大学）大会実行委員長（開会式）

隅敦

大会副実行委員長（開会式）

集まって来られた方々に申し訳ないような３月の末とし

１. 大会開催にあたってては驚くほどの冷え込みでした。ただ２日目は、朝の内第33回美術科教育学会は、2011年(平成23年) 3月26に少し晴れ間も出て、雪を頂く立山連峰の壮大な景色を日・27日の2日間、国立大学法人富山大学の五福キャン

前に爽快感を味わわれた参加者もいらっしゃったのでは

パス、人間発達科学部教室及び黒田講堂をメイン会場にないでしょうか。

開催されました。
この開催の2週間前3月11日（金）に、東日本大震災が２. 大会内容

発生しました。その後,刻々と伝わる被災地の状況は、次

基調講演・シンポジウムは「感じる

第に深刻な状況を伝え、学会そのものの開催の是非が問

伝える

美術の

われる事態となりました。しかし、富山では何の被害も力〜実践知の発見と共有〜」をテーマに掲げ、まず、岩なく、準備段階に入っていたこともあり、このまま開催

井俊雄氏の視覚と聴覚に訴えるプレゼンテーションからしても全く問題がない状況ではありました。そこで、長始まりました。氏の履歴はこの紙上で改めて繰り返すま谷川総一郎大会実行委員長とも相談し、学会理事会に判でもないでしょう。すでに国際的に評価を受けたアー断を委ねることにいたしました。実際に被災された金子

ティストと言えども、いきなりその段階に行き着くわけ

代表理事からいただいた「開催すべし」という内容のではなく、講演では、そのことを次のように丁寧に説明

メールに奮起したことは言うまでもありません。開催にしてくださいました。ご家庭で娘さんたちとつくったり向けてがんばろうとスタッフ一同決意しました。しか描いたりする造形活動の様子からは、子どもの表現する

し、東京都を中心に開催予定だった複数の学会が相次い

欲求をくみ取りつつ行う支援のあり方を。小学校に出かで開催中止になり、事前に口頭発表の申し込みや参加のけては、課外授業として小学校における1年生から6年生申し込みをされていた会員の中にも、勤務先の大学や学までのまさに手作りの特別授業の様子からは、子どもた校の行事等が変更されることで、キャンセルを余儀なく

ちの素直な反応にきちんと耳を傾け、それを生かした工させられる方もいらっしゃいました。また、震災により夫した授業のつくり方を。岩井氏自身小学校時代の教科

東日本からの交通機関が通常の運転を行っていないこと

書に落書きとして残されたぱらぱらマンガや手作りの工もあり、富山まで来られるためには、移動のための時間

作アイデア集を経て、アナログからデジタルへ、そしのロスを強いられる方も多くなると予想されました。

て、デジタルからアナログへの振り返りの過程の価値

その後、学会本部のご心配で、Web上で大会開催の告を。日頃、美術教育の中に浸かっていることで、忘れが知もしていただきましたが、事務局としては、いったい

ちなこの教育の意義を考え直すきっかけをいただきましどれくらいの参加者があるのであろうかと不安を抱えてた。

当日を迎えました。しかし、最終的には参加者は187名

基調講演の後、広島大学の三根氏のコーディネートで（事前申込者114名、当日参加者83名、欠席者14名、基富山県内の先生方に実践発表を通して「美術の力」につ調講演・シンポジウムのみの一般参加者を含めると200いて発表していただきました。富山市立愛宕幼稚園の本

名超）でした。これにはスタッフ一同本当に安心いたし木優子氏は、園庭にある大きなエノキを中心に見立てをました。生憎、大会初日は雪が舞い、はるばる全国から生かした子どもの豊かな表現の広がりについて。富山市■ 美術科教育学会通信

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基調講演

岩井俊雄氏

立西田地方小学校の横山隆宣氏からは、自分だけのオリ

最終的には５４件になりました。できるだけ内容ごとにジナルな椅子をつくる過程を通して子どもたちが深めて同一の会場にまとめ、会員の移動を少なくしようと配置いったつながりについて。富山大学人間発達科学部附属を試みましたが、発表内容は多岐にわたり、そのような中学校の藪陽介氏からは、中学生の解釈でユニバーサル

くくり方は困難になっていました。しかし、どの会場でデザインを意識した新製品がどのように生まれるかにつも意欲的な発表が行われました。

いて。富山県立高岡工芸高校の鈴木甲一郎氏からは、木

全プログラムの最後に配置した研究部会は、４部会が材工芸に必要な道具を生徒共に作る過程で、より精度の開催され、各部会とも例年になく参加者が多く活発な質

高い加工ができることを知らせていくことの意義につい疑が行われました。

て。発達段階に応じたそれぞれの発表をまとめて聞き、加えて、岩井氏からそれぞれの発表に対して的確なコメ

３. おわりにントをいただきました。

実は、シンポジウムであの壇上に登られた富山の先生

その後、フロアからは、「美術の力」についてその各方は、偶然ではありますが全員が本学の前身の教育学部

発表から出されたものを一つにまとめる作業が必要であのご出身でした。また、当大学の学生スタッフに対しるという意見をいただきました。それについて、美術はて、会員の方から、来客に対する対応が素晴らしいとお生きる力を育んでいるのではという意見が出され、岩井褒めの言葉をいただきました。教員として全く考えても氏が、「生きる力」に結びつけ、次のようにまとめてくみなかったことなので、うれしい出来事でした。我々がださいました。

取り組んでいる教育は、今回のような未曾有の大震災で「自分が何か新しいことを生み出すということは、あは直接的には役に立たないかもしれません。しかし、美る種、どんな仕事に就こうが、どんな企業で一社員とし術教育を通して、少しでも世の中に資する人材を育成すて就こうが、それがありさえすれば、その人は必ず伸びることも一つの使命だと思いました。

ていって、世の中で他者に認められていくのではないかという気がするんです。それがなければ、逆に、本当にただ歯車の一つになってしまう。そういう意味では、それの一番大元の部分をはぐくむのが、こういった美術教
育、造形教育なのではないかというふうに、すごく今は思っています」。
研究発表は基調講演・シンポ
ジウムをはさんで５つの各会場で開催されました。発表は、申し込みの時点は６１件でしたが、震災の影響による辞退があり、シンポジウム「感じる■ 美術科教育学会通信

第77号

伝える

14

美術の力〜実践知の発見と共有〜」Research Award 2010

平成22（2010）年度
美術科教育学会第８回『美術教育学』賞選考報告
選考委員長

宇田秀士（奈良教育大学）ての討議で決定しました。尚、一次・二次選考では選考

1. 平成22（2010）年度 受賞論文

委員が直接指導した著者や論文の推薦は不可としました。

『美術教育学』賞（４） 選考の経緯

該当者なし『美術教育学』賞

奨励賞①一次・二次選考（筆者名50音順、敬称略）

第一次の選考では論文７篇が推薦されました。選考の藤原智也（ふじわら ともや）、対照性と類似性を基軸とした比較による鑑賞教育方法論

ための「申し合わせ」によりますと、６篇程度を二次選- 直観的思考と分析

考の対象とすることになっていましたが、一次投票の段的思考による鑑賞力の育成とその系統的発展

階で絞られた形になりましたので、今回は一次推薦７篇

渡部晃子（わたべ あきこ）、鑑賞教材『Visualの全てを二次選考の対象としました。また、うち、２篇Thinking Strategies』における教育目標の変化と特徴
厳正で慎重な選考の結果、上記のように、藤原氏、渡が共同執筆であったため、これに関する過去の取り扱い

部氏の上記論文を「『美術教育学』賞 奨励賞」といたしについて、歴代の選考委員長と学会誌編集委員長に問いました。以下に選考概要を報告いたします。

合わせ、対応を協議いたしました。
二次選考では、７篇のうちから再投票をしましたが、票が特定の論文に集中することはなく、また、共同執筆

2. 選考の概要と経緯-選考委員会の構成と選考の問題について協議する必要性が生じましたので、一次（1） 選考委員会の構成

選考と同様に７篇全てを最終選考の対象とすることに致平成22（2010）年８月29日（日）に明治学院大学でしました。また、委員各自の推薦理由、投票状況についの理事会で、金子代表理事より選考委員長に宇田が推薦ては、メール上で共有して最終選考に臨みました。

をされ、承認の上、選任されました。その後、規定に②三次（最終）選考

従って選考委員の構成を学会誌編集委員長赤木と宇田が平成23（2011）年３月６日（日）に大阪教育大学天提案し、以下の６名による委員会が承認されました。

王寺キャンパスに選考委員が集まり、約３時間の論議を

ア号委員…宇田秀士（選考委員長）

いたしました。最終的に対象となったのは、受賞論文２

イ号委員…金子一夫（代表理事）

篇の他は、以下の３篇です。（筆者名50音順、敬称略）

ウ号委員…赤木里香子（学会誌編集委員長）

有田洋子、表現主題の言語化をさせる美術指導エ号委員…岩﨑由紀夫、山木朝彦（選考委員長推薦：

木村英憲、表現の探究を促す実技指導の試み­モネ

理事からの選任）

睡蓮 の変遷の鑑賞との連携

オ号委員…本村健太（学会誌編集委員長推薦：レビュ

若山育代、年長児の非再現的協同描画における協同ー論文担当会員）

性の事例研究（2） 対象論文

また、議論の過程で、以下の２篇は、共同執筆者のうち

平成22（2010）年３月刊行『美術科教育学会誌』第の一人の年齢が上記「２（２） 対象論文」の規定から外31号掲載論文が対象です。但し、「『美術教育学』賞規定」の「趣旨と目的れるのではないかという意見があり、確認の上、選考対本学会の将来を拓くことが期待さ象から外しました。しかしながら、選考とは別に、優れれる清新で可能性に満ちた研究成果を称揚」に則って、た方法や内容がみられました。（筆者名50音順、敬称本年度も満45歳以下の著者の論文を選考対象としまし略）

た。

縣拓充・岡田猛、「創作の過程や方法を知る」美術展（3） 選考の方法

示及びワークショップの効果

賞選考は、理事会における「選考申し合わせ」にそっ

岡山万里・高橋敏之、大原美術館における「お話作て一次、二次は選考委員会の中で、電子メールによってり」による幼児のための絵画鑑賞

推薦理由を付しての投票を行いました。一次で各委員が二次選考において、藤原、渡部両論文が複数名の委員

２篇を原則に推薦し、二次ではその上位を対象として、からの推薦、その他の論文が１名の委員からの推薦でし再度推しました。三次（最終）選考は、二次での推薦のた。最終選考における慎重な討議の結果、冒頭のように結果を踏まえ、その上位を選考対象として、一同に会し■ 美術科教育学会通信

第77号

15

今回は、「『美今回はこのような賞を頂き、大変光栄に思います。ま術教育学』賞」

ずこの場を借りて、これまでご指導を頂いた先生方に深に つ いて は 、 該

謝申し上げます。

当者なしとしま私は中学校で、授業やカリキュラムに関する実践的問したが、「『美題に取り組んでいます。その中で、教材が与える授業の術教育学』賞 奨

予定調和的側面と状況構成的側面の両方に教員が自覚的励賞」として、藤分析を加え、その統合を図る必要性を感じました。生徒

原、渡部両氏のと作品や材料の出会いの演出から、彼らに思考プロセス

論文を推すことを踏む場面をしっかりと設けられる授業の工夫は、どのと決定しましようにしたらよいのか。このような課題意識の下、比較た。

による鑑賞教育方法論を構想しました。自明のことです
が、授業における教材研究、教材選定の重要性を感じて

3. 授賞理由

おります。

藤原論文で

いただいた賞に恥じぬよう造形美術教育の実践と研究

は、現在の美術に精進して参りますが、まだまだ若輩の身ですので、今教育実践における

後とも本学会の先生方からご指導を頂きたく存じます。

「鑑賞教育の流行現象」の問題点を指摘し、子どもの主

よろしくお願いします。この度は、どうもありがとうご

体性を確保した発見的な学習を維持しつつも明確な学習

ざいました。

授与式（藤原智也氏）

内容をもった鑑賞授業の方法論を模索しています。ヨハ
ネス・イッテン、泉谷淑夫などによる先行研究などをふ渡部晃子（東京福祉大学 助教／筑波大学大学院人間総合

まえ、「対照性」と「類似性」を基軸とした比較による科学研究科博士後期課程芸術専攻修了(芸術学博士)）

鑑賞教育方法の枠組みを提案しました。先行研究をふまえ、これらを相対化して鑑賞教育方法論における理論的

この度は名誉ある賞に選出いただき、誠にありがとう

枠組みをつくろうとする姿勢を評価しました。やや平板ございました。私はこれまで研究対象であるビジュアな印象を受けた後半部分の作品事例の部分を克服しながル・シンキング・ストラテジーズについて調査・考察をら、「直観的思考」と「分析的思考」を刺激しながら展行い、その課題を見出すことに努めてきました。その開する教育方法論として展開させることを期待します。

際、私の指導教官である岡崎昭夫先生をはじめとして筑渡部論文では、米国における鑑賞教材『Visual

波大学の諸先生方にお世話になりました。また論文を発Thinking Strategies』を研究対象として、その教育目標

表するにあたってこの学会の査読者の先生方に貴重なごについて分析し、教授・学習のプロセスを解き明かす試

指摘をいただきました。日々自分の論文に対して「これみがなされ、教育目標の特徴として「協同学習への促でいいのか」と否定し続けながらも、これまで書き続けし」、「教授・学習内容の振り返り」、「パラフレーズ

ることができたのは、こうした先生方の温かいご指導と（言い換え）」の三点があることを明らかにしました。

励ましがあったからだと思います。この場をお借りして原著論文に地道にあたっており、VTSの全体像に関する

深く御礼申し上げます。これからも美術教育の実践と研基礎研究として今後、各研究者から引用可能な形で示さ

究に邁進する所存ですので、今後とも温かく見守っていれている所を評価いたしました。今後は、カリキュラム

ただけたら幸いです。

論をふまえて考察し、一層構築性の高い研究に展開して欲しいと期待します。

追記

4. 授与式教育学』賞選考に向けて、「『美術教育学』賞 規定」を

平成23（2011）年度
選考の結果を両氏に伝え、受賞の意思を確認しまし

改定しました。学会ホームページで確認下さい。

た。そして、富山大学五福キャンパスで開催された第33

http://wwwsoc.nii.ac.jp/aae/syou.htm

回美術科教育学会富山大会初日（2011年３月26日（土））の総会で報告し、懇親会に先立って行われた授与式で表彰を行いました。おめでとうございました。
5. 授賞者の言葉
藤原智也（兵庫教育大学大学院 連合学校教育学研究科博士課程 院生／岡山大学教育学部附属中学校非常勤講師）■ 美術科教育学会通信第77号

美術科教育学会第９回『美術16研究部会報告

Research Groups

現代＜A/E＞研究部会
富山大会における部会活動の報告
相田隆司（東京学芸大学）
現代＜A/E＞研究部会は、大会第２日目、「美術教育ての美術教育を論ずるには、アートの状況を踏まえる必における“私を表す”ことの現在をめぐって」と題したコ要があるとの認識からである。昨今のアートプロジェク

ロキウムを開催した。パネラーは、永守基樹氏（和歌山トに散見される、規範に無批判なアートや、社会への同大学）、神野真吾氏（千葉大学）、谷口幹也氏（九州女調圧力に屈する形となっているアートの危うさを指摘

子大学）、進行は相田である。このコロキウムでは、永し、本来プロジェクト型のアートに見られるはずの、＜＊）で展開した「自画像」をめぐる論考を端緒

参加者の表現＞と＜表現者（作家）の主体性＞の間に生に、美術教育をめぐる課題認識と展望に向けた論議をパずる葛藤の不在への危惧が語られた。神野氏はそれを社

ネラーが展開していく形をとった。以下概要を示す。

会の学校化になぞらえ、アートの学校化であると指摘し守氏が論文た。今後アートの成立条件を多角的につかむ能力が必要■自画像と美術教育という。アートという「型」が、固定的に存在するかの「自画像」なるものは、「表現すべき＜私＞の浮上」

ように扱うのではなく、表現することを自らが許可するという近代の“絵画の時代”を背景とする題材・主題であ（行動する）のに必要な動機を社会との関係の中で捉えると、まず永守氏は語る。そして“絵画の凋落”以降の時ることが求められているのではないかと語った。

代には、美術教育者は「メディアとしての美術の自覚」

永守氏は、美術教育が成熟していくにはアートの力がのもとに美術文化に向き合い、そこから「題材」を構築必要であり、アーティストの方法や奥底を熟知しているするべきではないかと指摘する。＜私＞と＜世界＞の関

人間の方が必ず題材構想力（教育的想像力）があるとい係の問い直しがコミュニケーション̶その多様な方法のう。一方で、学校教育の本質はカリキュラムにあり、い試み̶のなかに生まれる可能性を美術教育は探求すべき・とするのである。永守氏は「題材化へのモデル」とし

わば“型”を作ることが柱になると述べる。実践においてて、歴史や社会との対話を実現している森村泰昌氏のせざるを得ず、このカリキュラムと実践の場の二つの相「なにものかへのレクイエム展」（2010）、「成熟へのを絶えず意識する必要があるが、型をめぐる論議は不可物語」に回収されない女性の生き方を想像力豊かに示し欠であると述べる。

は子どもの前でこの“型”を絶えずリコンストラクション

た、やなぎみわ氏の「マイ・グランドマザーズ」(2000)
といった仕事を取り上げた。永守氏によれば、両者の仕■意見交換など

事は、イメージを用いた物語の再生、シュールリアリズ

意見交換の場では、長田謙一氏（首都大学東京）よムの神話的手法や、ダダ的意味合いでのコラージュ手り“自己表現”の肯定的意義をどう見出すかが問われてい法、あるいはカウンセリングの手法などが積極的に参照

るのではないかとの指摘等があった。それに対して永守されている。

氏は例だとしながら、自己表現（自画像）をメタ・コ
ミュニケーションの方法のなかにととらえた時、＜私＞■パネラーの対話を意味づけ批判的に関わる方法（題材）として更新させ谷口氏からは、教育の営みそのものをめぐっていまいていく可能性があるのではないかとした。

ちど問いなおす必要性が語られた。いまこそ私たちの「教育的想像力（Educational

Imagination）」が問わ＊）永守基樹著『自画像とメディア』「[特集]題材を設定するということ」、形−Forme（No.294-2010）、日本文教出版、
2010年、pp.4-7

れていると述べる。戦後の美術教育が極めて真摯に担い続けてきた課題、すなわち人間性の回復という軸にふれながら、人間性の回復に向けて我々が何を論議すべきかをいまいちど検討するべきであると語る。谷口氏が注目するのは「技能的実践家としてのアーティスト」（白川2010）であり、参加と共働をコアとする指導者像であり実践家像である。
神野氏からは、いわばアートの側からみた課題の指摘がなされた。永守氏の指摘するメタ・コンテキストとし■ 美術科教育学会通信

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研究部会報告

Research Groups

アートセラピー研究部会
部会代表

長谷川哲哉（和歌山大学）

アートセラピー研究部会の過去一年余りの活動を報告

代に特有なミューズ教育思想は長谷川の長年の研究主題したい。この間、部会代表の長谷川が多忙―４ヶ月ごとである。

３度の科研費や招待による海外出張―で、本来の部会活

また本研究部会の主要メンバーである栗山裕司氏（佐動を率先して行うことができなかったため、内容の乏し賀大学）にも、氏の地道な研究活動の現時点での成果をい報告となる。そのため年間報告のほかに、現状の打開

著した原稿を依頼する予定である。氏は、佐賀県嬉野市

策を考え、その成果を記すことにしたい。

にある嬉野温泉病院における芸術療法実践及び同病院付

アートセラピー研究部会はこれまで『部会通信』を第属施設「アートセラピー美術館」の収蔵作品（約27000

６号まで発刊し、学会員全員に配布してきた。特に最近

点のアール・ブリュット作品）について調査研究を行

三回分の４号（2005年3月）はＡ４サイズで全８頁、５なっている。

号（2006年６月）は同16頁、６号（2009年１月）は同

その他にも原稿を依頼したり、投稿を受け付けたりす

16頁（約30000字）で、質量ともに充実していると自負

る予定であるが、次号第７号を発刊する前に、部会の研している。学会本部よりの活動補助金のほとんどが、こ究会を久々に開催したい。そのためには、世話人が必要

れら部会通信（毎回650部ほど印刷）の刊行費に充てらであるが、筆者（長谷川）としては栗山氏を考えていれてきた。そのためか、理事の新井氏を仲介にしての要る。というのも、筆者は来年3月をもって和歌山大学を請であるが、国会図書館の受入係から、既刊のアートセ

定年退官することが決まっており、その前に、部会運営

ラピー研究部会通信をすべて寄贈して欲しいとの要請をの体制を再構築しておきたいからである。長谷川は来年受けた。そのため、1号からの全号を揃えて寄贈すべ４月からはおそらく公職にないであろうから、新たな部

く、目下準備中である。６月末を目途に成し遂げたい。

会代表者の擁立が必要であると考える。また、そのよう上に「現状の打開策を考え」云々と書いたが、時間をな人材は、教育学系の公職にあり、しかもアートセラ

かけての本来の部会活動の節目になるのは『部会通信』

ピーについて、あるいはアートセラピーと美術教育とのであろう。そのため、次号第７号の年内発刊を目下計画

関係性について着実に研究している人であってほしいと中であり、原稿も一部だが揃っている。それは、『学会思う。夏休みまでに次回研究会の世話人を人選したい。

通信』№74でのアートセラピー研究部会報告でも紹介しただし、『部会通信』第７号の編集・印刷・冊子化にたアートセラピストの瀬崎真也氏（医療法人梨香会・秋

ついては長谷川が行なう予定である。刊行費は、学会本元病院）による原稿で、題名は「芸術活動による健康・

部よりの活動補助金が2009年度と2010年度の二ヵ年分

福祉の推進を目的とした『芸術教育観測所』の設立に向プールしてあるので、何ら問題ない。

けて《第２回ユネスコ芸術教育世界大会 (The Second

以上、活動報告と現状打開策について述べた。本年度World Conference On Arts Education)活動報告》」では、新しい活動体制に向けた準備段階の年にする予定である。

ある。会員諸氏よりご助言、ご教示等をいただければ幸

ここでの「第２回ユネスコ芸術教育世界大会」につい甚である。

ては、『学会通信』№75での国際交流に関する拙稿「ユネスコ芸術教育世界大会に参加して」において報告した
ところであるが、瀬崎氏も長谷川に連れ立って参加したのである。ともあれ、アートセラピストの立場からの「『芸術教育観測所』の設立」となれば、われわれにとって気になるところである。なお氏からの私信によれ
ば、2011年4月から「非常勤ですが東京造形大学で芸術心理学の授業を担当します。また、日大芸術学部でも一日だけの特別授業をおこなう予定です」とのことである。
その他の原稿としては、拙稿「アートセラピーとミューズ教育思想」（仮題）を予定している。ドイツ近■ 美術科教育学会通信

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研究部会報告

Research Groups

工作・工芸領域部会
身近な材料に潜むポテンシャルの探求（または再考）事例
部会代表

西村俊夫（上越教育大学）／ 齋藤学（山形大学）

国立新美術館を会場に開催された第74回新制作展にお研修、児童・生徒向けワークショップ（出張授業）等にいて、齋藤学（山形大学／新制作協会会員）が企画し積極的にフィードバックしている。当日のワークショッ

た、来場者向けワークショップ「しんぶん紙でイスを作

プでは、「紙に秘められた驚きの強さを体感する」こと

ろう!!」（親子20組）を2010年9月20日に参観した。椅

を目的に、以下の3つのプログラムが実践された。

子は木材等の丈夫な材料で作られるのが普通であり、構①紙でつくられた椅子の鑑賞

造材とは縁遠い新聞紙が椅子の材料として適していると齋藤の作品に加え、吉岡徳仁の「ハニー・ポップ」

は言えない。しかし、その新聞紙の「特性」を生かして（グラシル紙）、フランク・オーウェン・ゲーリーの椅子をつくるという興味深いワークショップであった。

「ウィグルサイドチェア」（段ボール）、渡辺力の「リこのワークショップが、素材と表現、特に素材と工芸・

キスツール」（段ボール）などに実際に座ることで紙の工作との関係を再考する機会となった。言うまでもな

強さを体感すると同時に、椅子の観察から、紙を筒状にく、紙の材料は木材であり、また紙が家具の材料として丸めると両端からの加重に強くなる性質について解説。

使われることも珍しいことではない。しかし、「再生②５日分の新聞紙でつくるスツールをつくる紙」から「板」をつくることなど、新聞紙がまだまだ①の鑑賞・観察をふまえ、新聞紙を丸め、端部をス「素材」として魅力のある存在であることを意識させた

ティックのりで貼り合わせて約80本の筒をつくり、体重られた場であった。

を支えることができるか実験する。あわせて、新聞紙の齋藤の近作は、“新聞紙”を主材料にした、実際に座る規格（ブランケット版：５４７ｍｍ ４０８ｍｍ）の短ことができる椅子や、寝そべることができる寝台など、辺が、椅子の座面高に近いことを例に、身近な気付き「家具のためのファンタジア」と題されたシリーズ作品（発想）の目をもつことについて解説。

である。作品の特徴は、大量の新聞紙（数ヶ月〜1年③「家具のためのファンタジア」のミニチュアづくりに分）を“きる・ちぎる・あなを開ける”といった極めて簡挑戦

易な材料加工と、“束ねる・圧縮する”ことにより接着剤

実作品の制作と同様に、新聞紙を「ちぎる」→「水にを一切使わずに実用強度を実現した設計の工夫にある。

漬ける」→「型枠に入れ脱水する」→「乾燥させる」→

その設計思想には、「身近な材料に潜むポテンシャルの「組み立てる」各工程をミニチュア制作で追体験する。

探求」を読みとることができ、あわせてコストパフォー

あわせて、硬く絞った雑巾が乾くと、かたちがそのままマンスや使用後の再資源化にも配慮した今日的、実験的維持される「繊維な工作の試みである。

の水素結合」の齋藤は、こうした作品制作で得た材料経験を、大学の性 質 に つ いて 解授業（工作・工芸のための教材研究）や、地域での教員

説。

プログラム②：教員研修会での実践風景

当日の会場風景（プログラム③：ミニチュアづくり）■ 美術科教育学会通信

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研究部会報告

Research Groups

授業研究部会
大泉義一（横浜国立大学）

本部会は、図画工作・美術科の授業を中心とする実践

・美術教育研究における参考文献の問題は、それら参照

研究の手引き書（下記）を作成中であり、当初計画よりされる文献・論文自体が充実した内容を有しているかど

１カ年延長しての完成を目指している。

うかである。特に主張の内容が、事実に基づくものなのかが疑問である論文・文献が見られる。ゆえに先行研究

１．『美術科教育における授業研究のすすめ方』に当たる際には、その信頼性を吟味してくことも重要な（仮題）アウトラインのではないか。

序・教育実践は「勘」による所が大きい。それをどう「一論

なぜ今、授業研究が求められるのか？

第１部 美術科教育における授業の特色と授業研究の課題

般的根拠」にしていくかが重要なのではないか。

第１章

美術科教育における特色

・現場の職人的勘は信頼するが絶対ではない。つまりあ第２章

美術科教育における授業研究の歴史る活動を実践することと、その成立要因・根拠がどこに第３章

美術科教育における授業研究の課題あるのかを明らかにすることは別の問題だ。例えば、実第２部

美術科教育における授業研究の目的と方法

践者が自分の実践を評価する際に恣意的になっているこ

第１章

授業における「実態把握」を目的とした研究とがよくある。

第２章「題材開発・指導改善」を目的とした研究・成果を一般化することは必要なことではあるが、現場

第３章

美術科教育における授業に関する理論的な研究にとっては最も大変なことだ。また教育の本質は主観に

第３部

美術科教育における授業研究の具体的な進め方あることも忘れてはならない。

第１章

発端 ・・・ 研究計画の立案と準備

・授業研究という学術研究はまだ成立していないと考え

第２章

実践 ・・・ 授業実践とデータの収集る。そもそも学術研究的手法と考えられている数量的手第３章

分析 ・・・ データの分析・解釈法、実験的手法には明らかに限界がある。そして決して

第４章

考察 ・・・ 授業からの考察・課題の明示

それは職人芸を客観化できない。職人芸というものは、

第４部

研究成果のまとめと公開

人々に伝承され維持されている時点で、すでに一般化さ

第１章

研究成果のまとめと公開の意味れているのではないか。唯それを「言語化」することが

第２章

研究発表

困難なのだ。授業研究の目標は「教育すること」にある

第３章

報告書・論文の執筆ならば、「子ども〜教師〜教材」という複雑な関係性に対して、果敢にまじめに取り組む必要があり、それこそ

２．平成22年度の勉強会が研究なのではないか。

本年度は、第17〜21回の計５回の勉強会を通して、上・研究と現場は違うことを痛感している。その温度差を記テキストアウトラインの精査と富山大会における部会埋めるために学会に来た。あえてここで言いたいのは、での研究報告に関する協議を行ってきた。

教育現場では授業研究自体が成り立たないことだ。授業
でさえも一人でやっているのだ。この状況を何とかした

３．富山大会における部会

いと考えている。その意味で、授業研究のテキストをぜ『わたしの授業研究の方法』

ひつくりあげてほしい。

【報告１】『〈公開研究会〜美術教育ぐんま塾〜学術論・本部会は、現場の先生の悩みに対する受け皿として存文〉で深めていく授業研究』在していると考えている。確かに授業記録を取ることで森坂実紀人（群馬大学教育学部附属小学校）

さえも一人では難しい。ただし「点」としての記録を長【報告２】『見方や感じ方を高める手立てとしての授業

期間かけて蓄積していくことで実践が「線」でつながる導入時に使用する映像教材研究』

プロセスから、研究が立ち上がってくる可能性を見逃し丸山圭子（神奈川県川崎市立南加瀬中学校）てはならない。

【協議・語り合い】司会；名達英昭（北海道教育大学）※本部会メーリングリストのサーバー（下記）には、部会の配布資料データをアップしています。（ヤフーIDが必要）
http://groups.yahoo.co.jp/group/zyugyou/※メーリングリスト参加希望の方は、下記までご連絡ください。 大泉義一（oizumi@ynu.ac.jp）

・学術論文執筆の動機は、現場では解決できないもやもやしているものを一つ一つ丁寧に解き明かしていきたいと思ったことにある。

■ 美術科教育学会通信

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研究部会報告

Research Groups

乳・幼児造形研究部会部会代表

清原知二（関西学院大学）

1. 乳・幼児造形研究部会発足の経緯とあいさつ

次に、竹井史先生からは、幼児の造形教育を素材から初めに、代表の清原知二より乳・幼児造形研究部会発研究することの重要性が述べられた。例えば、光る泥団

足の経緯について説明があった。美術科教育学会では、

子づくりでは、簡単そうに思えても、団子が光らないこ

乳・幼児を経て育ち、小学生児童となるにも関わらず、とがよくある。原因は、土に粘土の粒子が日常の園環境

乳児や幼児を対象とする研究がまだまだ不足しているのにないこと、保育者に素材についての科学的背景が不足

が現状である。そこで、幼小、小中の連携を進めるためしていることである。また、輪ゴム、ストロー、色紙、にも、本部会において研究を行っていく必要があると考牛乳パックなど、身近な素材を扱うことが多いため、造え、発足に至った。

形が手軽な物として捉えられてしまうという。ブンブン

２. 平成22年度「乳・幼児造形研究部会」第１回研究会のごま、かえるピョンピョン、ストローロケットなど、保報告

育者によって素材のサイズや厚み、枚数などの研究され平成22年６月12日（土）に、関西学院大学聖和キャン

た準備がないと、おもちゃはできず、おもしろさが子どパスにて研究会が行われた。内容は、十文字学園女子大もたちに伝わらない。課題として、幼児の造形は、素材

学の平田智久先生による研究講演後、シンポジウム（パ研究からしっかりとアプローチすること、具体的な指導

ネラー；清原知二、中田を充実させることが重要であると提案された。

稔、栗山誠、平野真紀、藤丸一郎）を行った。学会員の他、幼稚園や保育所等から中田稔先生からは、養成校で学生を教えている中で、も参加があり、幼少の視点からも幼児の造形を広く考え学び直しをさせているという。学生も実習になると、する会となった。

ぐできることを求めて造形を行う。材料から発想する

3. 発議「子どもの感覚の使い方について−能動触−」力、造形遊び的な力を養成校でも大切にしたいとの提案清原知二があった。授業の中で、保護者に対する説明が行えるよ

一般に、感覚というと五感（視覚、聴覚、味覚、臭う、説明欄を入れたプリントを用意して、ねらいなど、覚、触覚）を指すことが多いがそれらは部分にすぎな

学生たちに書かせるという工夫も話された。

い。感覚は多様であり、大きく分けると特殊感覚、内臓

平田智久先生からは、美術・造形を乳児、幼児期の育感覚、体性感覚に分類される。中でも、清原は体性感覚

ちから、人間教育として何が大切なのか考えていかないの一部である触覚に注目し、自らの調査結果で子どもがといけないという投げかけがあった。人は指も手も動か

描いた手の絵には爪の付け根にある半月が描かれなかっした時に表面を感じるということが分かり、子どもたちたことから、子どもの認識が視覚より触覚を優先させては遊びの中で循環活動をしているので、何かを感じたいるという論を説明した。幼児が遊びの中で特殊感覚をら、イメージをして、行動に移すことが述べられた。た育み、体性感覚の重視が幼児の特徴であることの研究結だし、今の学生はそれがとぎれているので、粘土や新聞果が報告された。

紙を触るところから、１年生で授業をしているという工

4. パネル・ディスカッション「今後の乳・幼児造形のあ夫も提案された。

り方」について質疑応答では、幼稚園教諭からは、話を聞いて、物と日本人幼稚園教諭第１号である豊田芙雄についての著

対話のできる子どもを育てたいとの感想と、材料素材の書が話題となっている前村晃先生から、史的視野からお安全性について質問があった。元保育者の院生からは、話があった。日本での幼児教育史はフレーベルの教育か

オフィシャルな造形と生活の中での造形と、幼稚園教員

ら明治９年にはじまる。明治19年に小学校手工が実施さと大学教員とで乖離しているという意見があった。大学

れていることからすると、広い意味での美術教育は幼児

教員からは、手作り楽器をつくるなど美術の世界の枠を教育では小学校教育に先立っていたと考えられると述べ超えないといけないという意見や、他にも、養成校でのられた。また、貴重な当時の資料『幼児教育法』や手紙学び直しをしていかないといけないという感想があっなどを拝見できた。幼児教育は人生の基礎であることかた。今回は、様々な課題が挙げられた。引き続き、美作ら、美術教育と幼児教育の歴史的関わりが示されたこと

大学にて養成校の責任などを課題として部会をすることが注目される。そして、日本の幼児教育は、歴史的にみとなった。

て社会的待遇が軽んじられているとの問題が提起された。

■ 美術科教育学会通信

第77号

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研究部会報告

Research Groups

美術教育史研究部会部会代表

金子一夫（茨城大学）

１．緒言

３．通信36号

2010年度の美術教育史研究部会の活動は、『美術教育本号の目次は以下の通りである。

史研究部会通信』第35号(2010年7月）、第36号（20111.青森県版画教育の歩みについて―岩城恵子氏の研究よ

年2月）の発行と、2011年３月の美術科教育学会仙台大

り―岩城恵子(青森県立七戸高等学校講師)「青森県師範会における美術教育史研究部会の開催である。通信は二学校における今純三の版画教育」

号とも秋田大学の長瀬達也氏に編集していただき感謝申2.金子一夫「美術教育史における版画教育」

し上げたい。特に36号編集は豪雪の大変な状況の中で

3.長瀬達也「『秋田魁新報』掲載の『少年少女自習画あったと後で気づき恐縮した。また、３月11日の震災は帖』の広告について」

秋田県にも大きな影響を及ぼしたとのことで、2011年５4.富山大会における美術教育史研究部会のテーマ―美術

月発行37号には、近況を載せていただいた。

教育学の制度的基盤の成立過程

２．通信第35号があることが確認された。

1.2.で、版画教育も美術教育史の対象としての可能性
本号の目次は以下の通りである。
1.美術教育史研究部会：2010年３月28日

４．富山大会における美術教育史研究部会

2.部員交流―寒河江文雄氏の秋田大学附属図書館「北方富山大会の美術教育史研究部会は、第36号の予告に

教育資料室訪問」

あったように「美術教育学の制度的基盤の成立過程」で3.問答企画―今更聞けない美術教育史の基本ある。主に1.師範学校から教員養成大学・学部への移仙台大会での美術教育史研究部会のテーマは「美術教行、2.昭和40年前後の学科目制度の発足、3.教科教育専

育史に関する問答と資料実見」であった。美術教育史研

攻大学院設置という三段階で美術教育専門の制度的・人究はそれなりの蓄積はあるものの、研究者の世代が多様

員配置的がどのように整備されていったかを次の大学をになり、上の世代にとって当然の基本的認識が下の世代事例に報告してもらった。

にとって当然ではなかったりする。美術教育史研究部会○東京学芸大学の場合：平野英史

は「問答企画」を通信に設けて世代間、ベテラン・初心○大阪教育大学の場合：花篤実(文書発表)

者間の間隙解消を試みてきた。また、資料を見ないで想○茨城大学・島根大学の場合：有田洋子。

像だけで論文を組み立てると、初歩的な間違いを犯す危

教科教育研究が教科内容研究と未分化な状態から分化険がある。実物を見せる企画も必要なゆえんである。

していく過程を明らかにするのが今回の意図である。分

なお、同部会で展示された資料について、通信掲載情化は先の三段階の教育政策によって強制的に進んだため

報に若干の補足をして示す。○西村四郎氏持参：川上寛に、まず制度的・人的整備があり、その後に実質的な整編『西画指南』(明治４年)、石倉八十七郎『図画教授

備がなされるという過程になる。

術』(明治21年)。○宮坂元裕氏持参：『少年少女自習画

長老の花篤氏が御事情で出席できず文書発表(金子代帖』(大日本雄弁会講談社、昭和5年)。○寒河江文雄氏持読)となったため、平野・有田という若手だけの口頭発表

参：戦前の長瀞小学校想画の未公開作品。○金子一夫持になった。しかし、二人とも綿密な資料調査を踏まえた

参：『中央公論』山本鼎「自由画教育の要点」等掲載号

重厚な発表内容であり、今後の美術教育史研究を期待さ（大正８年、10年）、「国民学校芸能科図画鑑賞指導用

せるものであった。四大学の事例は、以下のように概括掛図」(昭和16年)、後藤福次郎著書＋参議院選挙ポス

できるであろう。師範学校から教員養成大学・学部へのター。

人的移行は、例外を除き、実現している。学科目「美術

2.は、寒河江文雄氏の秋田大学附属図書館「北方教育科教育」整備の進行は大学によって様々である。そして資料室」訪問を紹介した長瀬達也氏の文章である。「北そこへの教員配置には苦労し、大学院設置の段階におい方教育」は昭和初期東北地方の生活綴方教育運動で、想てさらに切実な問題になる大学が出てくる。

画教育とも通底する。図画教育の先進的取り組みも機関

四大学以外の事例、さらに美術教育学の内容的成立も誌『北方教育』には掲載されているとのことである。記考察されることによって、美術科教育学会の歴史的意味

憶しておきたい。

合いも明らかになっていくことであろうし、元の未分化状態に戻らない自覚にもなることであろう。

■ 美術科教育学会通信

第77号

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新刊紹介

Book Review『美術と知能と感性』 認知論から美術教育への提言
Art and Cognition Integrating the visual arts in the curriculum
アーサー・Ｄ・エフランド著
ふじえ みつる 監訳

Arthur ・D・Eﬂand仲瀬律久
白いカバー表紙に図版でルネ・マグリット作の「透第３章 認知革命と学習の概念

視」がレイアウトされた本書は暗示的で思わず手にとっ第４章 認知の柔軟性理論と芸術における学習て見たくなるほど美しく魅力的です。

第５章 美術の学習を妨げるものとその評価

著者のアーサー・Ｄ・エフランド氏はオハイオ州立大第６章 認知における想像力

学美術教育学科の名誉教授で、アメリカの美術教育を支

第７章 芸術と認知：芸術のための認知論える大御所の一人として、その名を内外に知られている・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

美術教育研究者です。氏は大の親日家であり、愛妻ジェ第１章で読者は、本書の目的と構成を知るでしょう。

ニー（陶芸家）を伴って何度も来日し講演などされていここでは、芸術が学校教育の中でほとんど問題にされなるので、本学会でも既に顔なじみの方が多いと思いまい理由が問われ、芸術に対する偏見が心理学の歴史に深す。穏やかな微笑みを浮かべながら講義する氏の表情がくしみ込んでいることが明らかにされています。

今でも目に浮かびます。

第２章は、「美術における学習を説明するために認知

全米美術教育学会（NAEA）の主要メンバーでもある

発達理論を活用してきた歴史」を焦点に、行動主義から

氏には、数多くの著作や学術論文がありますが、本書は認知主義への移行について述べる中で、認知発達理論へ

本邦初の日本語版で、翻訳に当たっては藤江充氏（前のピアジェとヴィゴツキーの貢献が強調されています。

本学会代表理事・愛知教育大学教授：監訳）を始めとす

そして、H・リード、ローエンフェルド、アルンハイム

る本学会会員７氏が各章を担当しています。

等、子どもの美術的な発達に関する様々な理論が概観され、それぞれについて、氏の独自の見解が述べられてい認知についての探究結果から得た幅広い知見を数多くます。

の研究者の言説を引用しながら示した本書は、その元は第３章では、現代の認知論の主な流れを対照させ、個

オハイオ州立大学大学院における美術教育の授業用テキ

人がリアリティーに関する自分自身の見解をつくりあげ

ストとして開発されたもので、氏によれば学生たちが授るアイデアについて検証しています。

業中にぶつけてきた質問に対応する中で次第に煮詰めら

第４章では、スピロ、フェルトヴィッチ等による認知れてきた研究が土台となって草稿が出来た、ということの柔軟性理論を考察し、「うまく構造化されない」分野です。その故もあってか、全章を通して文節毎に小見出としての芸術を特徴づける根拠が探究されています。

しが付され比較的短文でまとめられているので読みやす

第５章では、コロシーク等による学習理論の構成要素

いということがあります。

について確認し、「学習者が属する文化社会、そして、

さらに、「ハーバード・プロジェクトゼロ」でのH・自分自身を感じる地図としての生活世界（lifeworld）とガードナーやＤ．パーキンス等の認知に関する業績、そいう考え方」が紹介されています。

してE・アイスナーの認知とカリキュラムの考え方からの第６章では、美術の表現と鑑賞におけるメタファー、影響もありますが、それらを乗り越えて行く氏の研究経

想像力、語りの認知論的な説明がなされています。

緯が読み取れるのも本書の魅力の一つです。

そして、第７章では、美術を教えるための様々な認知

感性と知性を２元的に捉え、情意的なものを知的なも論的な見方がカリキュラムにとって持つ意味が総括されのよりも低く考える西洋文化の伝統に氏は一貫して異議ているという具合です。

申し立てを行い芸術による知識の統合を図示していま

このように、本書は美術教育関係者だけでなく幅広いす。（ｐ189）

分野の人々に読んでもらいたい珠玉の書と言えるでしょ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

う。

本書の章構成第１章 美術と心理学との不安定な結びつき●日本文教出版：2011.1.11発刊／217頁／定価3.150

第２章 認知発達論における美術的な発達

税込■ 美術科教育学会通信

第77号

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教育実践報告

Memberʼs Report : My Teaching

高等学校における鑑賞教育の実践­美術館との連携を中心に­
髙久裕一郎（栃木県立宇都宮中央女子高等学校）

第１回＜カメラオブスキュラの説明＞

1 学校案内と芸術選択の概要
筆者が勤務する栃木県立宇都宮中央女子高等学校は、【図工・美術の授業における「鑑賞教育」の重要度が宇都宮市の西北に位置し、昭和３年に、宇都宮第二高等増していますが、­略­ご活用いただきたいのが美術館の女学校として開校し、現在までその伝統が受け継がれて学芸員という存在です。

いる。緑に恵まれた敷地は県内有数の教育環境を誇って学芸員は人間が作り出してきたさまざまな視覚・造形いる。大多数の生徒が卒業後は上級学校進学を希望して作品を眼と手の情報としてストックし、なおかつ「なぜおり、現在の規模は各学年普通科６クラス総合家庭科１

この作品が後世に伝えられていくべきなのか」を発信す

クラス生徒数が約８４０名と県内では大規模校である。

る役割を担っています。授業の前に先生と相談しながら芸術教科担当教員は音楽・美術・書道と３名の教諭が内容を組み立て、美術作品の鑑賞の仕方や作家についている。科目の履修は、１年次に「音楽Ⅰ」「美術Ⅰ」の話などを、子どもたちにわかりやすくお話しします。

「書道Ⅰ」から一つを希望選択し全員（約２８０名）がもちろん、先生の疑問や悩みにもお答えすることができ

２単位学習する。選択傾向は例年、音楽希望者が若干多るでしょう。

いが、第一希望をそのまま尊重し、結果的にそれぞれ３実施にあたっての基本的な条件分の１程度に分かれてくる。２年次には、普通科文系生

学校の授業の中で実施します（部活動、クラブ活動は除徒と総合家庭科（計約２００名）が、Ⅰの科目からそのきます）。○対象は、宇都宮市内の小学校・中学校・高

まま「音楽Ⅱ」「美術Ⅱ」「書道Ⅱ」を１単位学習す

等学校です。その他の学校に関しても訪問可能な場合がる。３年次は、普通科文系と総合家庭科（計約８０名）

ありますので、ご相談ください。○１件のお申し込みでの一部生徒が、各教科科目の中から「音楽Ⅲ」「美術１学年を対象とします。人数によってはこの限りではあⅢ」「書道Ⅲ」を選択し２単位学習するが、進路等を考りませんので、ご相談ください。○学校長の許可が必要

慮した選択者が多い。

です。○美術館活動としての記録、公開にご協力ください（写真等）。○授業の内容によっては、学校でご用意

2 鑑賞の授業と美術館との連携していただくものがあります（画用紙、模造紙、その他

人間が美術作品と出会い、自己の目覚めを体験し、経文房具類等）。○美術作品の持ち出しはできません。】

験的世界を変容・深化させてゆくことが鑑賞の本質であ（「教師のための美術館利用ガイド

ろう。美術教育の中で、教員は学習者と作品世界の価値

宇都宮美術館発行２００８年版」より）とを体験できる場を用意しなければならない。このようこれらの趣旨や条件が筆者の望んでいた題材に大きくな意識のもと、鑑賞を行ってきたが、本校に赴任して数重なるため、担当者と内容等を協議し、応募したところ

年を経た現在、幾つかの試みの一端を次にあげよう。

実施の運びとなり、美術館との連携が始まった。

授業では鑑賞の入口として各科目ともに年度始めに「教科書作品」の鑑賞を行っている。教科書という媒体

3 宇都宮美術館「トビダス美術館」実施概要（印刷物）からの鑑賞で実作品からは遠い点もあるが、宇都宮美術館では「トビダス美術館」という名称で次

体系的に整理された作品をある程度の限られた時間での年度からも事業が継続し、毎回応募し今日に至ってお授業に適した題材であると思う。また、一年次の夏季休り、その概要を報告する。

業中には実作品の鑑賞を目的とした「美術館見学レポー□第１回＜平成１７年度／2005＞テーマ「カメラのしくト」を課し、隔年実施の「高校生アートライター大賞」

み」への応募も行っている。

＊授業科目

筆者はそれらに加え３年次の、少人数に適したより広平成１７年１０月４日（５０分連続２）

美術Ⅲ選択者６名＊担当者

らカメラ・オブスキュラ３台＋カメラ「ブロウニー・

そこで平成１７年度より始まった、地元宇都宮美術館のホークアイ」＋旧式カメラ３台○パソコン○プロジェク

学芸員派遣事業に興味を持った。その趣旨や条件は次のター○参考資料集

通りであった。

※生徒分として・宇都宮美術館news

第１８号・質問・回答用紙・アンケート

第77号

橋本優子学

芸員＊美術館より準備○デザインキット「deli」の中かく具体的・専門的に学べる題材の必要性を感じていた。

■ 美術科教育学会通信

＊日時

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◇学芸員の

第２回＜工芸室での授業＞「写真とは何だろうす。本当に！！写真に興味を持つようになったし、なにか？」という問いか

よりも美術館に行きたくなりました。やなぎさんのも、けから発展し、質澤田さんのもストレートにわかりやすい、というかおも問・回答用紙に生徒

しろい写真で、普通に見たらそこで終わってしまうんで各 自 が 考 え た こ とをすが、説明していただいたり裏話を聞いたりして、さら記 入 して い っ た 。 回にその写真を深く知ることができ、また違った魅力を感収後、持参した資料や旧型カメラを手にしての説明がじました。「やなぎさんも澤Qも才能はあったかもしれあった。次の時間には、カメラ・オブスキュラを使ってないけど、ここまでやれるってことを知ってほしかった

映像が立ち現れる瞬間を体験した。

んだ。」と言っていただいて、やる気がでたし、勇気づ□第２回＜平成１８年度／2006＞テーマ「現代アートのけられました。­略­自分のお母さんくらいの年齢だと聞

写真を楽しむ」＊日時

平成１８年１０月１３日（５０

いて、びっくりしました。自分の母親と比べたら­略­か分連続２）＊授業科目

美術Ⅲ選択者１０名＊担当者

なりかっこいいです。学芸員はもっと内向的というか、

北村淳子学芸員◇「やなぎみわ」と「澤田知子」の作品

人と関わらない仕事だと思っていましたが、お話を聞いと人物を中心に比較も含め、美術館の資料や研究をもとた感じだと、作家さんとかなり交流しているみたいで、に授業が展開された。

とても刺激をうける仕事なんだなあと思っておどろきました。­以下略□第３回＜平成１９年度／2007＞テーマ「静物画の種類

生徒Ｂ：とても楽しい授業でした。まさか銀河鉄道999と歴史」＊日時について語ることになるとは思いませんでした。老後の業科目

平成１９年１１月１日（５０分）＊授
福島文靖学芸

自分の姿なんて漠然としていて全然分かりませんが、あ員◇栃木県高等学校教育研究会美術工芸部会の「教科教美術Ⅰ選択者２７名

んな風に作品として形にしてみるとけっこう面白いなあ

育研究会」で本校における絵画鑑賞の実践例としてこのと思いました。­略­一番印象に残ったのは、三角頭の、授業を県内各校教員や指導主事が参観した。

手は老人、足が子どものなぞのキャラクターです。あれ□第４回＜平成２０年度／2008＞テーマ「動画になったは不思議ですね。­略­全員同じ顔の集合写真は、はっき

現代アートを楽しむ」＊日時

り言って恐かったです。でもあれだけの人数分、一人で０分連続２）
者

＊授業科目

＊担当者

平成２０年９月８日（５
美術Ⅲ選択者３名＊担当

メイクして撮った澤田さんは根気強い人だなあと思いま

北村淳子学芸員◇本県出身の映像作家「田中功起した。­以下略

氏」の初期の動画作品DVDを作家のご厚意で拝借し実施

生徒Ｃ：日常でよく目にしている写真ですが、あまり注した。

意して見てなかったなあと思いました。今回は作品の裏□第５回＜平成２１年度／2009＞テーマ「現代アートの話のことも話してくださって大変おもしろく、より作品

写真を楽しむ」＊日時に興味を持てました。­略­ただ一人で作品を眺めるより分・５０分）
者

平成２１年１１月１６日（５０＊授業科目

美術Ⅲ選択者６名＊担当

も、みんなで一緒に見て、これは何を表現しているのか

北村淳子学芸員◇「やなぎみわ」の最近の作品を中意見を出すのも楽しかったです。­以下略

心に。
□第６回＜平成２２年度／2010＞テーマ「ロシア構成主義と写真」＊日時

平成２２年１１月１日（５０分・５０分）＊授業科目

美術Ⅲ選択者１１名＊担当者

4 まとめとして生徒が書いた文面から、授業を通して自らが、作家や

北作品、学芸員に対しての意識が変化していった様子を知村淳子学芸員◇宇都宮美術館＜２０１０年９月１９日〜

ることができる。この回に限らず、毎回専門的かつ教員

１１月７日＞「ロトチェンコ＋ステパーノワ­ロシア構

側の要望をかなえて内容の濃い授業を展開していただ

成主義のまなざし­」展に展示されたロトチェンコの写き、生徒も意義のある時間を過ごしている。普段なかな真を中心に読み解く。

か触れることのできない事柄を美術館が学校の実態に応以上が６回の実施概要であるが、第２回目授業後に生じ、事業を続けてくれることはありがたい。また、毎回徒が書いた、担当学芸員への感想をできるだけもとの文

内容等を検討することで、筆者自身が学芸員や生徒から面を生かしつつ、抜粋を以下に示す。

学ぶことも多い。
これらの実践を通して得た成果や課題を踏まえ、本校
における美術科の望ましい鑑賞教育について考察を深め

生徒Ａ：何週間か前に、先生から「美術館の学芸員さん

今後の授業を展開

から写真のお話を聞きますよー」と言われた時は、学芸してゆきたい。

員さんと聞いて、堅苦しいイメージがあったし、正直つ
まらないものだろうなと思っていました。すみません。
話を聞くより、体を動かす方が好きなので、ねむくなったらどうしようと思っていました。でも予想に反して、反しまくって…とてもおもしろかったし、楽しかったで■ 美術科教育学会通信

第77号

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第３回＜パソコン室での授業＞

教育実践報告

Memberʼs Report : My Teaching

古典技法（フレスコ画）に挑戦−作品鑑賞を深めるために−
亀井幸子（徳島県立近代美術館）（１）美術館で作品鑑賞：

はじめに

大塚国際美術館での作品鑑賞

フレスコ画の特徴や技法に長期研修で鳴門教育大学大学院に在学しているとき、
大塚国際美術館の協力を得て美術館と学校の連携をテーついて学習したあと美術館内のフレスコ画（システィーマに研究や教材開発を行っていた。

ナ礼拝堂の天井画や祭壇画、ポンペイの壁画、ジョットの「小鳥の説教」など）を鑑賞した。

大塚国際美術館に展示されている作品はすべて陶板で複製されたものであるが、中世の教会や古代遺跡など、（２）スケッチ：美術館を出て鳴門の風景をスケッチし現地にいかなければ決してみることができない壁画も原た。

寸大で再現されている。陶板の作品からは、大きさや色（３）フレスコ画の下地づくり：石灰と砂と水を鏝でよ

彩を知ることはできても、マチエールやその素材の質感

く混ぜ漆喰をつくり土台に塗った。

を感じ取ることは難しい。そこで、テンペラ画やフレス
コ画などの古典技法で作品を制作することにより作品の【ワークショップ２日目】

理解や興味を深め、鑑賞と一体化した活動が可能ではな（１）上塗り：下地の上にさらに漆喰を塗り鏝で使い平いかと考え研究を進めていた。

らにした。
（２）描画：前回スケッチした絵を見ながら漆喰が乾か

平成21年には、大塚国際美術館で、フレスコ画を体験

ないうちに顔料を水で溶き、筆で描いた。

するワークショップが企画され、その次の年には中学校
でフレスコ画の授業が実践された。この２つの実践を通して生徒たちがどのようなことに興味を持ち、鑑賞や表【ワークショップ作品の現活動に取り組んだかまとめてみたい。

展示・鑑賞】

実践１

内に展示し鳴門市内の中完成した作品を美術館

美術館でのワークショップ

学生や一般来館者に見て

平成21年度美術館・博物館活動基盤整備支援事業としもらう機会を設けた。

て「永遠に残したい鳴門の海を伝統のフレスコ画法で描く」ワークショップが大塚国際美術館で地域の中学生を２対象に行われた。フレスコ画は西洋における代表的な壁（１）生徒のアンケート画の技法で下地の漆喰がまだ乾かないうちに、水だけでには「フレスコ画を最初溶いた顔料で描く。このワークショップでは日本では見美術館で生徒のフレスコ作品を見学

見たときはきれいだなあ

る機会の少ない建築物や遺跡に描かれたフレスコ画を鑑としか思っていなかったけど、自分が体験してみて１つ賞しこの画法を体験することにより、画家の思いや制作の作品を描くたいへんさがとてもよくわかった。いろいの苦労を感じ取り作品の鑑賞を深めることを目的としてろな絵の鑑賞をもっとしてみたい」「描き方について深行った。

く考えるようになった」というような感想が寄せられた。フレスコ画を描くたいへんさや難しさを体験し画家

１制作活動への思いや作品の見方を深めることができたことが伺え【事前準備】る。

漆喰の材料として石灰と砂が必要であるが、砂は鳴門（２）ワークショップ実施に向けて美術館スタッフと美の海岸から道に打ち上げられた砂を使うことにした。

術の教師だけでなく地域ボランティアやフレスコ画に詳

また、アルカリ性の石灰を使うため防塵マスク、ゴー

しい専門家など幅広い協力者を開拓し、地域との連携に

グル、手袋を準備した。フレスコ画の大きさや材質につ広がりをもたらした。また、活動を通して中学生と地域

いて は 試 作 を 重 ね 、 Ｆ ４ 号 の 木 枠 を 作 り 、 ス タイ ロの人々との交流が生まれたことも大きな成果であった。

フォームを貼ったものを土台とした。

（３）地元の見慣れた風景をスケッチすることで身近な【ワークショップ１日目】■ 美術科教育学会通信

成果

第77号

自然のすばらしさを発見することができた。また、鳴門

26

の砂浜から吹き上げられた砂をフレスコの材料として使（6)大塚国際美術館で作品用することで、地域の環境を見つめ直す機会となった。

鑑賞［2ｈ］：夏休みにフレスコ画を中心に作品を鑑実践２賞した。特に自分が模写

中学校の授業での取り組みした作品に興味を持ってみ

フレスコ画の制作には専門的な知識や経験と、事前準備や制作中の生徒への支援などたいへんな労力が必要でていた。

ある。大塚国際美術館でのワークショップ研究・開発メ（7)模写したフレスコ画のンバーであった鳴門中学校の美術教師が、地域ボラン

作品展を学校文化祭だけ

ティアや美術館と協力し、美術の授業で「フレスコ画にでなく校外の会場でもよる模写」に取り組んだ。生徒はクレヨンや色鉛筆、水行った。

彩絵の具などを使って表現活動を行っている。しかし、画材の特徴や技法をきちんと学ぶ機会は少ない。素材や

２

生徒のアンケートから技法を学ぶことは表現活動と密接に関連しているが、鑑(1)フレスコ画の技法につ賞を深める上でも重要であると考える。

いて「フレスコ画という技法を

大塚国際美術館の協力により、作品の一部分ではあるが知って、すごく驚いたし、難しかった。速く絵を描かな原寸に近い大きさで作品を模ければならないのですごくたいへんな技法だと思った。

写することができた。

だからスピードが必要な中でいろんなことを表現している絵がたくさんあり本当に素晴らしいと思った。」「さ

１

下地づくり

下地への転写らっとすぐに描けるかと思ったら意外と手間がかかっ

授業実践（1)フレスコ画の紹介と模写て、ひび割れとか難しかったこともあって、大変なんだ

する作品の選択［1ｈ］：フなとわかった。」「ジョルナータの制作が難しかったがレスコ画の作品画像をプリン面白かった」「描いた後、色が変わった」「画家たちもトしたものを美術館から提供

苦労したのではないかと思う」といったこれらの感想かしてもらい、生徒に提示し模らもわかるように、作品を描くまでの手間や絵を描く難写する作品を決めた。

しさを体験することで画家の苦労や作品のよさや美しさ（2)下地づくりと模写する作を感じ取ることができたのではないだろうか。

品の転写［2ｈ］：漆喰を土(2)フレスコ画を描く前と後での作品の見方

台の木枠に鏝で塗った。作品「フレスコ画の作品を見るとジョルナータの跡がわ

プリントをトレースし、裏かかった」「作品をつくった人も、ジョルナータとかでいらコンテで線をなぞり、コン

ろいろ苦労してたんだなあと、親しみを感じた」「作品テの顔料をぬれた漆喰面に転の色んなところを見るようになった」「自分が描いたの写した。

でその難しさがわかったから作品の出来がすごいことが（3)上塗りと描画（ジョル

すごくわかった」「ジョルナータの仕方や色の違いに目ナータ）［1ｈ 3回］：フレ

がいって、見方が変わった」「フレスコ画の作品が何とスコ画を描く場合、画家は、なくわかるようになった。他の技法もやってみたい」こ

下地が乾くまでに絵を描きあれらの感想から、模写する作品の技法を体験することでげなければならない。このた

マチエールやその素材の質感を味わい、わずかな色の違め画家が1日に制作できるといを感じ取り、作品の理解や興味を深めることができた

予定した面積だけ漆喰で上塗のではないかと思う。

りをする。この1日の作業分

終わりにの区画をジョルナータと呼大塚国際美術館での作品鑑賞

ぶ。今回はＦ４号の小さい面

学校で鑑賞の授業をするとき教科書や画集、スクリー積ではあるが、じっくり模写

ンの画像を使うことが多いが作品を鑑賞するときに、そに取り組ませたいというねらいと、の作品の素材や技法を体験することでより深い理解や親ジョルナータの体験をすることでフレスコ画の理解を深しみを持つことができると考える。フレスコ画だけでなめさせたいという指導者のねらいがあったので1日で仕くモザイク画やテンペラ画などの古典技法の体験を、表上げるのではなく3回にわけて作品を完成させた。

現や鑑賞を深める学習につなげていきたい。

（4)生徒が制作したフレスコ画の鑑賞［1ｈ］（5)フレスコ画の仕組み［1ｈ］：地域ボランティアとして参加したフレスコ画に詳しい専門家を講師として招き、フレスコ画の仕組みについて学習した。

■ 美術科教育学会通信

第77号

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学会誌

投稿案内

The Journal for the Association of Art Education

学会誌編集委員会

美術科教育学会誌『美術教育学』について
学会誌編集委員長

赤木里香子（岡山大学）『美術教育学』第33号

投稿案内［投稿の時期］
６．投稿受付は随時行っています。ただし当該年度に発行される本誌への投稿受付には締切期限を設けますのでご留意下さい。

美術科教育学会誌『美術教育学』（以下「本誌」）
は、美術教育研究の発展に寄与することを目的に、会員の研究や本学会の研究活動などを掲載しています。本誌の最も大切な部分は、会員各位の研究活動の成果である投稿によるものであることは言うまでもありません。会員諸氏の意欲的な研究のご投稿をお待ちしています。
投稿にあたっては、まず、この「投稿案内」をお読み下さい。具体的な投稿原稿の作成などについては後掲の「投稿要領」に、本誌の規定については学会誌掲載の「編集・査読規定」に、それぞれ別に示していますので御参照下さい。

［投稿の方法と提出物］
７．投稿は「投稿要領」に沿った査読用の原稿および所定の提出物を学会誌編集委員会に郵送することによって行います。また、査読を経て掲載が決定された場合は別に定める「入稿要領」に拠って入稿原稿を作成して頂きます。
［投稿論文の査読と採否決定］
８．投稿論文の採否は、「編集・査読規定」に拠る査読と、その結果を受けた学会誌編集委員会の議を経て決定されます。

［編集委員会］
１．本誌の刊行と編集は学会誌編集委員会が行います。
学会誌編集委員会は本誌への投稿を受け付け、「編集・査読規定」に定められた手順によって掲載の採否を決定
します。

［著作権］
９．本誌に掲載された論文などの著作権は原則として本学会が有し、特殊な場合は著者と本学会の協議を行って決定します。ただし、著者が自分の論文などを転載・引用などし、私的使用の範囲を超えて利用することは差し
支えありません。また学会が著作物を複製・販売などする場合は、本誌や「学会通信」を通じて、あるいは著者に直接その旨を連絡し、必要に応じて協議します。尚、投稿された論文に引用、転載された著作物の著作権については、投稿者が自身の責任で他者の著作権を犯さないように対処する義務があります。

［投稿研究の種類］
２．本誌への投稿は、原則として美術教育に関する「論文」とし、「論文」とは独創性のある実証的または理論的な内容を有し学術上の価値を有するものとします。
「実践報告」「論説」「書評」などの投稿については、
編集委員会で個別に対応を決定しますので予めお申し出下さい。
［投稿の資格］
３．本誌に投稿できる者は本学会員とします。共著の場合、他分野研究者との交流を考慮して筆頭者以外はこの規定に拘束されませんが著者の半数以上は本学会員である必要があります。尚、投稿者が会員名簿に記載されている場合でも、会費納入状況に問題があると編集委員会
が判断した場合は受け付けないことがあります。

［掲載料］
10．投稿は無料ですが、掲載が決定された場合には別に定める掲載料を納入して頂きます。指示された期日までに納入されない場合は掲載の決定を取り消すことがあります。掲載料は基準頁数12頁範囲内は24,000円、それを超える場合超過分１頁あたり5,000円とし、詳細は入稿時に案内します。

［投稿論文の条件と言語］
４．本誌に掲載する研究は未発表の独創的な研究に限ります。ただし、本学会主催の研究会などでの口頭発表や発表が部内にとどまる研究（例えば校内配布の研究冊子
所載のもの）は投稿可能です。投稿は日本語によるものを原則としますが、その他の言語については個別に受付の可否を検討しますのでご相談下さい。尚、いかなる場合でも研究内容や表現が人権を侵害することは許されません。

［投稿論文受理・掲載決定証明書の発行］
11．投稿者は必要に応じて「論文受理証明書」（受付後掲載可否決定までの期間）、「論文掲載決定証明書」（掲載決定後発刊までの期間）の発行を学会誌編集委員長に請求することができます。
［『美術教育学』賞］
12．本学会の将来を拓くことが期待される清新で可能性に満ちた研究成果を称揚し、本学会誌の質向上と本学会の活性化などを目的として、本誌掲載論文を対象とした「『美術教育学』賞」が2003年度より設けられました。
投稿にあたっては本賞の対象となることをご了解下さい。詳細については「『美術教育学』賞規定」をご参照下さい。

［投稿の制限］
５．本誌に投稿できる研究は２編を上限とし、単著または筆頭著者としての共著は１編までとします。但し編集委員会から依頼する原稿などについてはこの限りではありません。また本誌以外の雑誌への二重投稿はかたくお避け下さい。

■ 美術科教育学会通信

第77号

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学会誌

『美術教育学』第33号

投稿要領（1）

投稿要領―投稿希望者は7月末日までに投稿予告連絡をお願いします―にレイアウトされた状態でプリントアウトして下さい。
体裁は後掲の「投稿原稿作成要領」に拠って下さい。
４部のうち、１部はクリップ等で仮綴じし、３部は左上をステープラー等でしっかり綴じて下さい。「図・表」が鮮明であれば、コピーでもかまいません。
査読用原稿では英文表題・英文要約は不要ですが、
英文表題部分のスペース（行数）を空けて下さい。
査読等を経た後の入稿の際には、プリントアウトだ
けでなくデジタルデータも提出していただきますので、データを紛失・消去しないようにご注意下さい。

１『美術教育学』第33号論文投稿について
美術科教育学会誌『美術教育学』第33号（2012年3月
刊行予定）への「論文」投稿を呼びかけます。
「投稿案内」に記されているように、本学会は、会員からの本誌への論文投稿を常時受け付けていますが、第33号掲載希望の論文投稿の締切は、2011(平成23) 年8月26日（金曜日）必着とします。ただし特別の事情のある方には「特別猶予期間」を設け、9月2日（金曜日）必
着とします。
投稿者には、査読をはじめ所定の手続きを経た掲載可否の結果を10月上旬頃までにお伝えします。掲載可・条件付掲載可の場合は、11月下旬頃（改めて正規期日を該当者にお伝えします）までに｢入稿要領｣（該当者に別途送付）に従って整えた掲載用論文データを送付していただきます。
まずは8月26日締切で御送付いただく内容を後掲「■
論文投稿時提出物一覧」で御案内致します。第32号巻末
所収「編集・査読規定」とあわせ御理解の上、どうぞ皆様、ふるって御投稿下さい。

② 図・表 ４部
プリントアウト原稿に「図（写真を含む）・表」がレイアウト済みである場合、またはプリントアウト原稿４部の適切な位置に「図・表」コピーを貼ってある
場合は、提出不要です。
やむを得ない場合、プリントアウト原稿に「図・表」を別添して提出することもできます。プリントア
ウト原稿での位置を頁番号や数記号で明確に指示し、紙焼き写真等は必要に応じてトリミングを明示して下さい。
なお入稿時には、鮮明な印刷にするため「図・表」のデジタルデータを個別のファイルとする必要があります。レイアウトしたものとは別に、本来のデータを保存しておいて下さい。
図版・写真の著作権については、印刷上だけではな
くWeb上での公開を含めた形での許諾確認を早めにお願いします。

■投稿予告メール（メールを使えない場合はFAX）を
7月31日（日曜日）までにお送り下さい。
諸作業を準備し迅速にするために、投稿希望者には以下の要領に従いE-Mailでの投稿予告をお願いします。
標題（件名）：学会誌33号投稿希望／氏名※氏名は、姓と名の間を一字分、空ける。
本文：
①氏名
②所属
③論文表題（仮題の場合は末尾に（仮）と記入）④予定頁数（基準は12頁以内）⑤連絡用住所（自宅・職場の別を明記）⑥電話番号（自宅・職場の別を明記）⑦Fax番号（自宅・職場の別を明記）⑧E-Mailアドレス（自宅・職場の別を明記）⑨携帯電話番号● 論文査読結果報告 送付用封筒 １枚
A4版用〔角形２号〕、郵便切手240円分貼付済み、宛名に投稿者の住所氏名等記入済みのもの● 論文受領証明書 送付用封筒 １枚
A4版３つ折用〔長形３号〕、郵便切手80円分貼付済
み、宛名に投稿者の住所氏名等記入済みのもの■締切
2011（平成23）年8月26日（金曜日）
書留郵便または宅配便 【必着】送信先：rikako@cc.okayama-u.ac.jp
Fax送信先：086-251-7657（岡山大学大学院教育学研究科 赤木研究室）■特別猶予期間2011（平成23）年9月 2日（金曜日）
書留郵便または宅配便 【必着】いただいた個人情報は厳重に管理します。御不明の点などがありましたら、メールにてお問い合わせ下さい。
なお、投稿予告連絡は投稿受付・編集作業迅速化のためにお願いするもので、予告の有無と投稿論文掲載の可否とは連動しません。

やむを得ぬ事情で締切日までに原稿提出が無理な場
合、必ず投稿する旨と投稿予定論文の和文レジュメ(200字程度)を8月26日までに郵送必着でお送り下さい。その場合に限り、9月2日必着で特別猶予期間を設けます。上記の締切期限は公正を期すために厳守します。

■論文投稿時提出物一覧（大きな不備がある場合は再提出や不受理の扱いとします。提出物は原則として返却しません。）■送付先〒700-8530
岡山県岡山市北区津島中3−1−1
岡山大学大学院教育学研究科 赤木研究室気付
美術科教育学会誌編集委員会 宛（電話番号 086-251-7657）●査読用原稿① プリントアウト原稿（Ａ４判） ４部
原稿は必ずパソコン又はワープロで作成し、「論文表題」「概要」「本文・註」および「図・表」等が適切■ 美術科教育学会通信

第77号

29

学会誌

投稿要領（2）■送付方法
受領期日に関するトラブルを避けるため、書留郵便か宅配便でお送り下さい。

２『美術教育学』賞・同奨励賞について
2003年度より美術教育学研究の発展に貢献が期待され、今後の可能性に満ちた優れた掲載論文に対して『美術教育学』賞及び同・奨励賞を授与しています。清新な研究を称揚し本学会誌の質向上を図るとともに、斯学全体の発展に資することを目的としています。掲載論文は本賞の対象となることを御了承下さい。詳しくは学会
ホームページを御参照下さい。

■掲載料
査読等を経て掲載が決定された場合、所定の掲載料を納めていただきます。別途案内申し上げますが、基準頁数(論文表題・註を含む12頁)で、24,000円の予定です。
12頁を超えた場合、13頁目から1頁につき5000円追加
料金を納めていただきます。

３ 学会誌掲載論文レビューについて
学会誌『美術教育学』第33号でも学会誌掲載論文を対象としたレビューを掲載する予定です。その趣旨については第24号の「批評と討論̶<美術教育学>の理論と実践
̶レビュー論文掲載について」(長田謙一・当時編集委員長)を御参照下さい。

■照会先
学会誌編集委員長
赤木 里香子
住所：〒700-8530 岡山県岡山市北区津島中3−1−1
岡山大学大学院教育学研究科 赤木研究室
Tel：086-251-7657（研究室）
E-Mail：rikako@cc.okayama-u.ac.jp

美術科教育学会誌『美術教育学』投稿から発刊まで!
投稿要領!

投稿案内!

投稿用の原稿作成方法と提出物、投稿方法についての案内

投稿への総合的な案内!

投稿

投稿者による提出物送付!

!

※投稿受付は随時行っています。
但し当該年度号には締切を設けます。!

編集・査読規定!

受付!

本誌の編集と査読のあり方、発刊までの手順!

学会誌編集委員会!

※査読は各投稿論文を２名の差読者が担当し、Ａ（掲載可）、Ｂ（条件付掲載）、Ｃ（掲載不可）の３段階で評価します。
その結果に基づき編集委員会は原則として以下のように対応します。!
Ａ‐Ａ＝Ａ（掲載）!

!
!

Ａ＝掲載可
Ｂ＝条件付掲載
Ｃ＝掲載不可Ｄ＝再査読

査読!

Ａ‐Ｃ＝Ｄ（再査読）
Ｂ‐Ｃ＝Ｄ（再査読）
Ｃ‐Ｃ＝Ｄ（再査読）

Ａ‐Ｂ＝Ｂ（条件付掲載）
Ｂ‐Ｂ＝Ｂ（条件付掲載）

!
!

!

!
再査読!

Ｂ＝条件付掲載
Ｃ＝掲載不可※特に必要な場合には再々査読を!
行い、総合的に判断します。

査読結果の審議!
学会誌編集委員会!
査読結果と掲載可否の通知!
掲載!

条件付掲載!

原則として原稿を改訂できません。!

掲載不可!

査読者の修正意見に沿って原稿を修正。!

入稿原稿作成入稿要領!

投稿者は入稿要領に従って入稿原稿を!
作成し提出する。条件付掲載の場合は、「原稿修正報告書」を添付する。

印刷原稿を整えるための方法・手順などの必要事項。
※英文要約を含む論文のデジタルデータが必要。!

原稿修正確認編集委員会を中心に査読者が行う。!
※校正時には字句や図表レイアウト修正
以上の変更や内容に関わる変更はできません。また、著者校
正は原則として２校までとします。状況に応じて、編集委員会が指示します。!

■ 美術科教育学会通信

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第77号

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掲載料振込!

入稿 → 校正 → 校了!

各投稿の印刷頁数確定後に規定に沿って請求!

印刷・発刊 →会員へ送付!

※投稿者には別刷 50 部と会誌３部が送付されます。!

30

美術科教育学会誌『美術教育学』第 33 号

投稿原稿作成要領

学会誌

美術科教育学会誌『美術教育学』第33号

投稿原稿作成要領（1）

投稿原稿作成要領

投稿に際しての提出物や留意点については、「投稿案内」「投稿要領」をご確認下さい。
レイアウト済みプリントアウト原稿の提出は、迅速に査読・編集・校正を進め、印刷経費を軽減するうえで大きな効果がありますので、以下の要領に沿った投稿原稿作成をお願いします。

英語を原則とする。査読を経て掲載可となり、入校原稿を提出した段階で英文校閲者がチェックし、代案を出す場合がある。
・和文氏名
姓と名の間に適宜スペースを入れる。
和文氏名のアタマ（左）に「*」（アスタリスク）を付

レイアウトは本学会HPの「研究論文の投稿」ページから書式見本をダウンロードして御利用下さい。（書式自体は第32号と同じですので、投稿要領が未だ第33号用に更新されていなくてもフォーマットは利用できます。）

す。著者が複数の場合、第二著者には「**」、第三著者には「***」を同様に付す（「概要」の下に記される「著者データ」と対応する）。
・欧文氏名
姓・名の順とし、姓は全て大文字で表記する。

美術科教育学会公式ＨＰ：
http://wwwsoc.nii.ac.jp/aae/Home.html
ロード可能なデータは以下の通りです。
(1) 組版見本（冒頭タイトル頁）(2) 組版見本（本文頁）からダウン【概要・著者データ】
冒頭頁の左段に「概要」（和文の論文要旨）、左段最下部の数行に「著者データ」が掲載されます。以下について注意のうえ、作成して下さい。

(3) 組版見本（註頁）(4) 組版グリッド付き見本（含タイトル頁）(5) 組版グリッド付き見本（本文頁）(6) 組版グリッド付き見本 （註頁）(7) MS-Word用フォーマット

論文の「概要」は「何をどのような方法で明らかにしたのかという方法と結論」を簡潔に示すものです。執筆
動機や心構えを述べるものではありません。「○○を考察した」というだけではなく、例えば「○○を△△で検討して□□の結論を得た」のように対象・方法・結論を明示して下さい。

「組版見本」と「組版グリッド付き見本」は、参考までに示すもので、投稿原稿は厳密に組版どおりの書式である必要はありません。本文と図・表のレイアウトが適切であり、投稿者自身と編集委員会が論文の総頁数と印

・「概要」
文字数は16字 20行（320字）程度とする。
「著者データ」の分量に応じて調整すること。

刷仕上がりをイメージできることが基本です。また、査読者が精読しやすくなるよう配慮をお願い致します。

・「著者データ」「和文氏名／和文所属先」「欧文氏名・欧文所属先」「連絡先」の順に記入し、和文氏名のアタマ（左）に「*」（アスタリスク）を付す。職名は原則不記。連絡先は原則としてE-Mailアドレスとする。著者の判断で別の連絡先（電話番号や住所）を記すこと、連絡先を記さないことも可能。
※「著者データ」の例（著者２名の場合）*江尾海太／日本芸術大学造形学部(1) 構成について【判面】
実際の学会誌の印刷製版はB5判ですが、投稿原稿はA４判でデータを作成し、プリントアウトして下さい。
本文は２段組、1段20字 40行の横書きとし、各頁の下段余白中央に頁番号を明示して下さい。
【論文表題（タイトル）・氏名】
冒頭に判面横幅の１段組を14行分挿入し、以下を左寄
せで記入して下さい。15行目から本文となります。

EO, Kaita ／Nihon University of Arts, Faculty of
Art and Design
E-Mail：Kaita@ccc.nu-art.ac.jp**三田寛二／世田谷大学教育学部
MITA, Kanji／Setagaya University, Faculty of
Education
E-Mail：k-mita@setagaya-u.ac.jp

・論文表題（タイトル）
１〜２行目に記入。査読者には投稿予告時の表題を通知するので、変更した場合は、その旨を注記する。
・副題（サブタイトル）
必要があれば表題の次の行に記入。
・欧文表題 ・副題

【部位構成について】
部位構成は原則として、「章」「節」とします。表記の統一にご協力下さい。
・「章」
半角アラビア数字＋半角ピリオド＋半角スペースに続
いて題目を記す（例：1. ○○○○○）。2章以降は前

和文表題・副題から1行空きを取って記入。欧文副題
は、必要があれば欧文表題の次の行に記入。

■ 美術科教育学会通信

第77号

31

学会誌

投稿原稿作成要領（2）に１行空きを取る。章の題目の次にも１行空きを取る。
・「節」
半角( )で囲んだアラビア数字＋半角スペースに続いて題目を記す（例：(1) ○○○○○）。節の題目の前後には１行空きを取らない。

(eds), Art, Mind and Education, the Board of Trusteesof the University of Illinois,1989, p.160.
●直後に重複出現する場合：
和文：同，p.○．（またはpp.○‒○.）
欧文：Ibid., p.○.
●間隔をおいて重複出現する場合：
和文：著者姓，前掲，p.○.
欧文：Author, op. cit., p.○.

・「項」
必要に応じて、節の下位に「項」を設定できる。○で囲んだアラビア数字＋半角スペースに続いて題目を記す（例：① ○○○○○）。項の題目の前後には1行空きを取らず、題目のすぐ後に全角スペースをあけて内容を書き始める。

●同一著者による前掲文献が複数ある場合：
著者姓，前掲「文献名」，p.○.
・欧文論著の場合は上記を原則として、当該言語文化圏の慣例に従って下さい。
・投稿者本人の文献を挙げる場合、「拙稿」とせずに著者名を明記して下さい。

(2) 註について
・本文中の註番号は通し番号とし、1) 、 2) 、 3) のように半角アラビア数字で付し、右肩上ツキとします。文末では(3) 図・表について・原則として図（写真）・表は本文中に割り付け、段組の巾を基準とした統一感のあるレイアウトを心がけるも「。」の前に註番号をつけます。査読時の便宜のために、番号を目立つように色でマークして下さい。
・引用文献や参考文献は独立したブロックとして示さずに、全て「註」として示して下さい。
・本文の後に１行空きを取り、「註」を２段組、1段24
字 53行で記します。
・註の表記は以下を原則とします。細かい形式（年号表
記や訳者・複数著者の表記法など）は投稿者の判断によりますが、当該論文内での一貫性に留意し、必ず統一するようにしてください。

のとします。
・実際の学会誌はB5判モノクロで印刷されるため、投稿原稿の図・表もモノクロとします。印刷仕上がり時に図表中の文字が判読できない、モノクロのため意図が伝わらないといった事態が起きないよう注意してください。
・本文およびキャプションには、「図」ないし「表」という表記を使い、「写真」「作品」「グラフ」などの表
記は、特別な事情がない限りお避け下さい。
・キャプションの位置は、以下のようにしてください。
図：図の左端に合わせて左詰めし、図の下段に記す。

●和文論文の場合：著者名「論文名」『雑誌名』巻号
等，発行年，参照引用頁．
例）江尾海太「美術」『美術教育学』第27号，2006，p.12.
●和文単著の場合：著者名『書名』出版社名，発行年，
参照引用頁．
例）三田寛二『図工』美術教育社，2006，pp.26‒31．
●和文編著の場合：著者名「論文名」編著者名『書名』
出版社名，発行年，参照引用頁．
●翻訳書の場合：原著者姓（姓名原語表記），訳者名

表：表の左端に合わせて左詰めし、表の上段に記す。
(4) 文字について・句点は「。」、読点は「，」をお使い下さい。
・欧文文字およびアラビア数字は半角を原則とします。
但し１桁の数字は全角、２桁以上の数字を半角とします。(例：「第１号」「23年間」)。
・括弧、鍵括弧、スラッシュ、ハイフンの類は全角とします。
・投稿原稿では文字サイズは問いませんが、印刷仕上が『書名』出版社名，発行年，参照引用頁．
例）ローウェンフェルド（Victor Lowenfeld），竹内清他訳『美術による人間形成―創造的発達と人間的成長』
黎明書房，1963，pp.28-29．

りにおける文字サイズは以下のとおりです。
概要：9.21ポイント（13Ｑ）
本文文字：9.92ポイント（14Ｑ）
見出し文字：12.76ポイント（18Ｑ）
註：7.8ポイント（11Ｑ）
図・表のキャプション： 6.38ポイント(9Ｑ)●欧文論文の場合：Author,“Article,”Title(Italic),
Volume, (Number,) Publisher, Year, Page(s).
例）Hanan A. Alexander,“Elliot Eisnerʼs Aesthetic
Theory of Evaluation,”Educational Theory, vol.36,
no.3, 1986, pp.259‒270.

(5) 連番の投稿論文について
連番の論文（例えば「○○の△△についての研究（Ⅲ）」のようにひとつの論考を数編に分割して投稿す●欧文単著の場合：Author, Title(Italic), Publisher,Year, Page(s).
例）Elliot Eisner, Cognition and Curriculum

る論文）の場合、各論文の冒頭に全体の論考の構成を簡潔に示して下さい。連番の場合、投稿原稿だけでは読者がその価値や評価を定めることは難しく、査読も不十分
なかたちとなります。
最初の第１論文の場合は今後の構想を、第２以降の論文の場合は前論文における成果や経緯を示して下さい。

Reconsidered, Teachers College Press,1994, p.13.
●欧文編著の場合：Author,“Article,”Editor, Title(Italic), Publisher, Year, Page(s).
例）Howard Gardner,“Toward More Eﬀective Arts
Education,”in Howard Gardner & David Perkins■ 美術科教育学会通信

第77号

32

学会誌

その他のお知らせ「韓国造形教育学会」との提携論文投稿について
2009年10月に「韓国造形教育学会」と本学会との学

日本語の論文が査読を経て「掲載可」となった場合、術交流協定が結ばれ、相互の学会誌に投稿できるように

韓国語または英語による同一内容論文の作成を、投稿者なりました。韓国造形教育学会へ投稿する場合、まず本の責任において行っていただきます。入稿にあたって

学会での査読を経ることが条件となっています。

は、韓国造形教育学会の学会誌編集委員会と直接連絡を今年度の提携論文投稿については、『美術教育学』第取っていただくことがあると思われますので、ご了承く33号の「投稿案内」「投稿要領」「投稿原稿作成要領」

ださい。

に従って、2011(平成23) 年7月31日（日曜日）までに投投稿予告連絡に「韓国造形教育学会に投稿希望」の旨

稿予告連絡を行い、日本語で作成した論文を8月26日

明記していただければ、対応を進めます。

（金曜日）必着（「特別猶予期間」を申請する場合は9

なお、正式な提携論文投稿規定は、次回の理事会にて月2日（金曜日）必着）で送付して下さい。

審議される予定です。

『美術教育学』第32号
お詫びと訂正『美術教育学』第32号につきましては、投稿論文をおなお、このほかにも訂正が必要な個所がございました

寄せいただきました会員諸氏、査読を担当していただいら、編集委員長までお知らせ下さい。

た方々のご協力とご支援により、刊行予定期日どおりに発行することができました。改めて御礼申し上げます。

『美術教育学』第32号

訂正

しかしこの度、編集委員会による最終校正作業として
文章表記や註の形式の統一を行った際、訂正間違いが生※渡部晃子氏論文「フィリップ・イェナウィンの教育とじたことが判明致しました。ご迷惑をおかけ致しました

そのカリキュラム開発」の註

渡部晃子先生に、深くお詫び申し上げます。
執筆者による2校目が終了した後、印刷に入る直前段

p.503

階での短時間の作業となり、間違いを生じる結果となり右段【誤】ました。今後はこのようなことが起こらぬよう、重々注

37）渡辺晃子↓

意いたす所存です。

【正】37) 渡部晃子

会員の皆様にはお手数をおかけ致しますが、右に正誤表を示しますので、訂正の程よろしくお願い申し上げます。
Photo by (c)Tomo.Yun■ 美術科教育学会通信

第77号

33

http://www.yunphoto.net

News
あると拝察した次第である。

大勝恵一郎先生追悼

また、美術科教育学会より前に「美術教育を進める
美術科教育学会

代表理事

会」を仲間と創設し、発達論をはじめとして多くの研金子一夫

究を世に問うている。大勝先生の提案された「構想故鈴木寛男先生とともに本学会の創設に尽力された画」「誌版画」といった教材は興味深い。そのほかに

大勝恵一郎先生が平成22年(2010)６月30日に逝去されも、我々が育てるべき多くの種を遺されたように思た。享年85歳であった。７月５日通夜、７月６日告別う。大勝先生の美術教育論を本格的に考察した研究と式とのことであった。

して、新井哲夫「大勝恵一郎と『青年期』の美術教育」『第三次ぐんま塾

昭和53年(1978)大学美術教育学会広島大会の休憩時

年報2008』(2009)がある。

間に、鳥取大学の大勝先生は、奈良教育大学の鈴木寛以下に略歴を示して、ご冥福を祈る。

男先生とともに美術科教育担当教官に呼びかけて美術

大正13年(1924) 東京市に生まれる。

科教育の研究会開催を提案された。それが本学会の前昭和21年(1946) 東京美術学校油画科卒業。東京都立第五中学校(小石川高校の前身)嘱託。

身である大学美術教科教育研究会となった。

昭和23年(1948) 東京都立小石川高等学校教諭。

当時、地方在住者にとって大勝先生は『美術教育の昭和34年(1959) 美術教育を進める会を創設し、初代構造』の著者として有名であった。私も同書の青年期

事務局長となる(〜1962)。

の美術教育が大きな問題領域であるという主張や縄文石器にも美的感覚が働いているという記述に感動して間

昭和51年(1976) 鳥取大学教育学部助教授もない頃であった。その後、研究会や学会で研究発表

昭和55年(1980) 神戸大学教授やお話を聞いて、浪漫的詩情を基礎とした直観の人で

昭和60年(1985) 静岡大学教授
昭和63年(1988) 常葉学園短期大学教授「乳・幼児造形研究部会」◇ 問い合わせ先

第２回研究会開催のお知らせ◇ テーマ

美作大学短期大学部〒708-8511「乳・幼児の造形と連携する養成校・保育TEL (0868)22­7718

現場の役割」◇ 主催

美術科教育学会◇ 期日

平成23年6月25日（土）

◇ 場所

美作大学

幼児教育学科中田稔

岡山県津山市北園町50（代表）

E-mail nakata@mimasaka.ac.jp

乳・幼児造形研究部会

当日参加も受け付けますが、資料準備のため、こ

午後2時〜5時まで

ちらのメールへ事前申し込みをお願いします。

本館31教室岡山県津山市北園町50◇趣旨の説明「乳・幼児の造形は生きる力」

交通案内

昨年生まれた「乳・幼児造形研究部会」も２回目のhttp://mimasaka.jp/modules/about2/index.php?id=7

部会を開くことができる運びになりました。この部会(JR津山駅からタクシーで７分。または、中鉄バス「スポーツセン
ター」行・「東一宮車庫」行乗車、「美作大学前」下車３分)

は乳・幼児の造形活動から美術教育全体を考えてみよ

◇定

１００名

うという基本理念を持っています。中学校の前に小学

無料（資料代別）校があるように、義務教育の前に乳・幼児がありま

員

◇ 参加費

会員の皆さんばかりでなく、お知り合いの現場の先生

す。中学校の生徒を本当に知るためには小学生を知るなど、どなたでも参加できます。

ことが大事であり、小学生を知るためには乳・幼児期◇内

容を知る必要があると考えています。つまり、図工・美・実践発表

術を語るときに乳・幼児期の造形の基礎的発達を理解「子どもの遊びの連続性と発展性を大切にした造形活

しておくことは必要であると確信しています。
今回、「乳・幼児の造形と連携する養成校・保育現動」広島県庄原市立東城保育所ありすの森
・シンポジウム

場の役割」をテーマにしたのはまずは自分たちの足元「生きる力の基礎を育む造形表現のあり方」

を見つめ、できれば乳・幼児期の造形がその後の子ど司会

中田稔（美作大学短期大学部）

もの成長にどのように関わっているのか、その入り口

パネラー

平田智久（十文字学園女子大学）

をさぐりたいと思っております。発表とシンポジウム

清原知二（関西学院大学）

で日頃の研究を開示し、非常によい部会になると確信

丁子かおる（福岡教育大学）

しております。
乳・幼児造形研究部会代表

地子給通子（庄原市立東城保育所ありすの森）■ 美術科教育学会通信

第77号

34

清原知二

Conference 2012

第34回美術科教育学会新潟大会に向けて
大会実行委員長 佐藤哲夫（新潟大学）

今年の１月下旬に執行部から開催を要望され、柳沼さんと相談して２，３日で受けることに決めました。実は懸念もありました。今年度新潟大学の美術科は、秋に地域アートプロジェクト（写真参照）が予定されていて、環境芸術学会も開催されます。美術科教育学会は年度末開催とはいえ、一年に二つも学会の全国大会をやれば、どこかにしわ寄せが来るのではないか。しかしたとえ引き受けを延ばしてもらったところで、来年度以降の開催に大きな困難が待ち受けていないとも限りません。この際思い切って引き受けようということで承諾しました。
そして、３月１１日に東日本大震災と福島第一原子力発電所事故が起こります。私たちは翌日の『西区DEアート』より｢シンカワホタル｣(2009)

後期日程入試の実技検査の準備をしているところでしたが、振幅の長い非常に大きな揺れが長時間続き、船に酔ったように気分が悪くなりました。それにしても、これほど途方もない大災害になるとはまったく想像

第34回美術科教育学会新潟大会（案）

できませんでした。多くの人が肉親や仲間を失い、被災者となって復興の目途も立たず不安な避難生活を余儀な

学会会場：新潟大学五十嵐キャンパス

くされています。大船渡の小さな避難所向けに支援物資〒950-2181

集めのボランティア活動を始めた妻に頼まれ、４月１６

新潟市西区五十嵐２の町8050

理事会会場：新潟大学駅南キャンパス｢ときめいと｣日に現地に物資を届けに行ってきましたが、港近くの集〒950-0911

落では未だに瓦礫の間の空き地でテント生活を続けてい新潟市中央区笹口1丁目1番地
プラーカ１・２階

る人たちもいました。そして隣の陸前高田では、海と陸の境があいまいになり、木屑と泥と塩水に覆われた平地

日程：平成２４年３月２６日（月）が見渡す限り拡がっていました。人間の痕跡がなくなっ

午後た土地の上空を、海鳥が我がもの顔に群れ集まって飛ん

理事会

３月２７日（火）でいました。
美術教育において、私たちは今、何を問うべきなのでしょうか。今は、文明と人間の生に対する想像力が呼び

午前

開会式、総会、研究発表

午後

研究発表、シンポジウム、懇親会

３月２８日（水）覚まされる、そういう特別な時なのではないかという気がします。大会のテーマがどうなるかはまだ未定です

午前

研究発表

午後

研究部会

が、どのようなものになっても、この現実と全く無関係
ではあり得ないと思われます。

大会実行委員長：佐藤哲夫

新潟大会では、大したおもてなしは出来そうもありま

大会副実行委員長：柳沼宏寿

せんが、理事や学会員の皆様のお力添えも賜り、参加してよかったと言ってもらえる大会が開催できますように努めていきたいと思います。

■ 美術科教育学会通信

第77号

35

Administration News

本部事務局よりお知らせ
Photo by (c)Tomo.Yun

会費納入

会員登録

担当：新井（明治学院大学）■ 納入金額http://www.yunphoto.net

担当：石崎（筑波大学）■ 入会申し込み

学会通信送付時の封筒宛名ラベルに、納入金額を示し入会を希望される方は、学会ウェブサイトより入会申込てあります。通常は「8000(2011年度)」、納入完了の場

書をダウンロードしてご記入の上、事務局（担当：石崎）合「0(2011年度入金済)」、複数年度未納の場合はあて郵送してください。入会には、会員一名の推薦（署名「16000(2010,11年度)」等、多く払い過ぎている場合は捺印）が必要です。入会資格認定の後、事務局より年会費「2012年度まで入金済」等と表記しています。

を請求します。会費の払い込みをもって入会となります。

■ 振り込み先■ 2011年1月1日〜12月31日に新しく会員になられる＊銀行名：ゆうちょ銀行

方への発送物＊口座番号：００１９０-９-７２７５３４

・会費の入金が確認された後、学会誌32号(2011年3月発＊口座名称：美術科教育学会本部事務局行)をお送りします。

＊年会費：正会員 8,000円

・学会通信は、直近に刊行されたものをお送りします。

賛助会員 20,000円＊通信欄：「2011年度会費」等、会費の年度を記入。

(在庫があれば、それ以前の2011年度のバックナンバーも)他行からゆうちょ銀行に振り込まれる場合は、下記の内■ 住所・所属等変更、退会手続き

容を指定してください。

ご住所、ご所属先等に変更のあった方は、すみやかに＊店名（店番）：〇一九（ゼロイチキュウ）店（019）

事務局（担当：石崎）までご連絡ください。退会を希望＊預金種目：当座される場合は、電子メールではなく、必ず文書（退会希＊口座番号：０７２７５３４■ 振り込み期日：2011年7月31日まで

望日を明記してください）を郵送にてお送りください。あ■ ご注意

わせて在籍最終年度までの会費納入完了をお願いします。

＊学会誌への投稿及び学会での口頭発表に際しては、申■ 会員名簿作成

込みの時点で「① 会員登録をしていること」「② 当該年

今年度は、会員名簿を作成します。名簿掲載情報の確認

度までの年会費を納入済みであること」の二つの条件を等について、会員の皆様に郵送でお知らせしますので、ご満たしている必要があります。

協力をよろしくお願いいたします。

＊会費を２年間滞納した場合は、会員資格を失います。

学会誌販売

学会通信

担当：金子（茨城大学）

ご希望の方に、下記の価格で販売します。

担当：直江（筑波大学）

会員の皆様からの原稿を随時掲載しますので、ご希望の最新1〜3号(現時点で、32〜30号) 2,500円

際は学会通信担当までお知らせください。

4〜8号(現時点で、29〜25号) 2,000円

6 月発行の原稿締切：5月10日〜9号(現時点で、 〜24号) 1,500円

10月発行の原稿締切：9月10日
2 月発行の原稿締切：1月10日

美術科教育学会本部事務局■ 代表理事 金子一夫
〒310-8512 茨城県水戸市文京2-1-1

学会ウェブサイト
茨城大学 教育学部

http://www.soc.nii.ac.jp/aae

kaneko@mx.ibaraki.ac.jp TEL 029-228-8256■ 総務担当副代表理事 新井哲夫（会費納入・会計・ウェブサイトほか総務全般）〒108-8636 東京都港区白金台1-2-37 明治学院大学 心理学部
tarai@psy.meijigakuin.ac.jp■ 会員登録・ 学会通信〒305-8574 茨城県つくば市天王台1-1-1 筑波大学 芸術学系
石崎和宏（会員登録） ishizaki@geijutsu.tsukuba.ac.jp TEL 029-853-2707
直江俊雄（学会通信） naoe@geijutsu.tsukuba.ac.jp TEL 029-853-2821■ 美術科教育学会通信

第77号

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TEL 03-5421-5311