受検番号

平成２９年度

和歌山県立中学校
適性検査

Ⅱ（桐蔭中学校）（１０：１５〜１１：００）（ 注 意 ）
１ 「はじめ」の合図があるまで，この冊子を開いてはいけません。
２ 「はじめ」の合図があったら，まず，受検番号を記入しなさい。
３ 適性検査は，どこから始めてもかまいません。
４ 解答は，すべてこの冊子ので囲まれた場所に記入しなさい。

５ 計算などは，この冊子の余白を使いなさい。
６

印刷が悪くてわからないときや筆記用具を落としたときなどは，だまって手を挙げなさい。
７ 時間内に解答が終わっても，そのまま着席していなさい。
８ 「やめ」の合図があったら，すぐに解答するのをやめ，冊子の表紙を上にして机の上に置きなさい。

登場する人物

あきらさん

この適性検査には，「あきらさん」と「みどりさん」が登場します。
２人といっしょに，いろいろな課題について考えてみよう。

みどりさん

研究１

日本の世界遺産からさまざまなことを考えよう

あきらさんとみどりさんは，世界遺産からさまざまなことについて調べています。
東京の上 野 公園にある国立西洋美術館が世界文化遺産に登録されたニュースを聞いたよ。
わたしも聞いたわ。世界文化遺産といえば，日光東照宮もそうよね。そこには，江戸幕府を開いた徳川家康がまつられているわ。
その幕府が約260年も続いたということは，たくさんの大名をうまく支配したんだろうね。どのように支配したのかな。
わたしが見つけた３つの資料から説明できそうよ。
資料１【おもな大名の配置】

資料２【大名行列のようす】
加賀藩（石川県）

著作権等の関係で掲載していません

著作権等の関係で掲載していません

資料３【肥前藩の１年間の支出の割合】
その他の費用4％
大名行列の費用
20％肥前藩
さ が（佐賀県となが さき長崎県の一部）
1655年

領地での費用48％

江戸での費用28％（学習研究社『日本の歴史』から作成）

課題１

江戸幕府は大名をどのように支配したのでしょうか。資料１，
資料２，資料３から読み取れることを関連づけて説明してみよう。

説 明−1−

世界遺産には，日光東照宮や熊 野 古 道 などのような世界文化遺産だけでなく，白神山地のような世界自然遺産もあるよね。
白神山地には，ぶなの天然林が広がっているの。
天然林などの森林には，洪水を防ぐはたらきがあるらしいよ。
日本の川には資料４のような特徴があるから，たくさんの雨が降れば洪水を起こすこともあるわね。
そうだね。でも，ぼくが見つけた資料５の図を読み取ると，森林が洪水を防いでいると考えられるよ。この資料は，森林がある山と森林がない山に，同じ時間，同じ量の雨が降ったときの川の流水量と時間の関係をわかりやすく簡単に示したものだよ。
資料４【日本の川と外国の川の比較】資料５【森林がある山とない山の降雨による川の流水量と時間の関係】①森林がある山の近くを流れる川

1000
800

川の流水量

高さ（m）
き そ木曽川降雨600
ミシシッピ川しな の信濃川

アマゾン川

200
0

時間

②森林がない山の近くを流れる川200400600800100012001400

川の流水量

400降雨

か こう

河口からのきょり（㎞）（国土交通省webサイトの資料から作成）

課題２

時間※森林がある・ない以外の山や川の条件は同じ（独立行政法人情報処理推進機構webサイトの資料から作成）

資料４から読み取れる日本の川の特徴を書いてみよう。また，
あきらさんが，森林が洪水を防いでいると考えた理由を資料５の①と②の図を比べて読み取り，まとめてみよう。

日本の川の特徴理 由−2−

研究２

食品を保存する工夫から考えよう

あきらさんとみどりさんは，おやつを食べています。
このカステラ，おいしいね。おや，何か小さいふくろが入っているよ。「たべられません」と書いてあるけれど，これは何かな。

（図１）脱酸素剤

素剤 ん酸剤
脱ませ
酸素 せん
れ脱
まべら
れ
たら
べ
脱 酸 素 剤（図１）ね。この中には細かい鉄の粉た剤素が入っていて，酸素を吸収して食品が悪くならなん剤
せ素ん
ま酸
せいようにしているのよ。
脱まられ酸
れ
脱ら
べた
そうなんだ。あれ，脱酸素剤が少し温かくなっべた
んてきたよ。鉄が別のものになったんじゃないかな。
剤
せ素
まん
酸

家にあるものを使って確かめてみよう。

中身がちらばらないように，脱酸素剤のふくろを破らないで実験してみましょう。

（図２）あきらさんの家にあったもの（すべて１つずつあった）
温度計

ガラスコップかん電池

ストロー

セロハンテープ

炭酸水

鉄くぎ

虫めがね

両はしのエナメルを少しはがしたエナメル線

−3−

課題１

あなたがあきらさんなら，鉄が別のものになっているかどうかを確かめるために，（図２）の中から必要なものを使って，どのような実験をしますか。鉄のどのような性質に着目したかを文章で書き，考えた実験の方法を図と文章で説明してみよう。
また，鉄が別のものになっているとしたら，どのような実験の結果になると予想できるか説明してみよう。
ただし，脱酸素剤のふくろは破らずに実験するものとします。

説 明・着目した鉄の性質

・考えた実験の方法
（図）

（文章）

・予想した実験の結果−4−

食品を長持ちさせる工夫は，ほかにもあるよね。ベーコンやスモークサーモンのように，くん製にして保存するのもそうだよね。

お父さんのしゅ味は，くん製づくりなの。作り方を聞いてみましょう。

今日はダンボール箱を使ってくん製を作ってみよう。この中に，食材と炭，木材を細かく切ったチップを入れて作るんだよ。（図３）
お父さん

くん製づくりは，木材のチップから出るけむりを食材にしみこませるんですよね。どうしたらいいんですか。

木材のチップを燃やし続けることが大事なんだよ。そのために，この箱に穴を２か所あけるんだよ。
お父さん

（図３）
前面のとびらを開けたときダンボール箱？
食材

ほのおを出さずに燃えている炭−5−

木材のチップ（アルミ皿にのせている）課題２【条件】

けむりをじゅうぶんに食材へしみこませるためには，食材，炭，木材のチップ，２か所の穴を，どのような位置にすればよいですか。下の＜ダンボール箱を切り開いた図＞に，次の【条件】にしたがって，それぞれの適切な位置をかきこんでみよう。また，２か所の穴の位置については，そのように考えた理由を説明してみよう。
（みほん）

１ 食材を Ａ ，炭を Ｂ ，木材のチッ
プを Ｃ ，あける穴を Ⓓ として，右の 食材（みほん）と同じくらいの大きさでかくこと。
炭
２ 食材，炭，木材のチップは，＜ダンボール箱を切り開いた図＞の（後ろの面）にか木材のチップくこと。
３ ２か所の穴は，＜ダンボール箱を切り開あける穴いた図＞の（底の面）以外の面にかくこと。
説 明

（上の面）

＜ダンボール箱を切り開いた図＞（後ろの面）（底の面）

・２か所の穴の位置について，そのように考えた理由−6−→Ａ→

Ｂ→

Ｃ→Ｄ

研究３

乗り物から考えよう

あきらさんは，お父さんと博物館に行ったことを，みどりさんに話しています。

あきらさんの家

博物館

この前の日曜日に，自転車でお父さんと２人で博物館に行ったんだ。

わたしも自転車でそこに行ってみたいと思っているの。博物館までは，どれくらいの道のりだったの。
道のりはわからないけれど，行くときは，家を出て博物館に着くまでに，自転車で36分間かかったよ。
ただ，帰るときも同じ道を通ったんだけれど，博物館から自転車に乗って６分間走ったところで，ぼくの自転車がパンクしてしまったんだ。
それで，お母さんに家の自動車でむかえにきてもらったんだ。パンクしたところから家までの道のりは５kmだったよ。
帰りにパンクしたのは大変だったわね。でも，その話から，あきらさんの家から博物館までの道のりがわかりそうよ。

−7−

課題１

あきらさんの家から博物館までの道のりは何kmですか。こと
ばや図，式などを使って，どのように考えたのか説明してみよう。
ただし，自転車で進む速さは一定とします。

説 明

あきらさんの家から博物館までの道のり （−8−）kmあきらさんとみどりさんは，自動車について話をしています。
お父さんが新しく日本のある自動車を買う予定なんだ。その自動車は少ない燃料で長い道のりを走ることができるそうだよ。カタログでは，（図１）のように表されているよ。「27.6km/L」の表示の意味は，燃料１Lで27.6km走ることができるということだね。
わたしは外国のある自動車について，お父さんに教えてもらったわ。（図２）のように表されているそうよ。
「5.0L/100km」の表示の意味は，100km走るために燃料を5.0L消費するということだそうよ。

（図１）日本のある自動車（図２）外国のある自動車

２７.６ｋｍ／L
燃料：ガソリン

５.０ L／１００ｋｍ
燃料：軽油

表示のしかたがちがうんだね。

表示されている燃料もちがうわね。ガソリンと軽油にはそれぞれ特ちょうがあるけれど，価格もちがうわね。
家の近くのガソリンスタンドでは，ガソリン１Lの価格が125円で，軽油１Lの価格は100円だったよ。
3000円分の燃料では，どちらの自動車のほうが長い道のりを走ることができるかしら。

−9−

課題２

ガソリン１Lの価格が125円，軽油１Lの価格が100円のとき，3000円分の燃料では，日本のある自動車と外国のある自動車のどちらのほうが，長い道のりを走ることができますか。ことばや式などを使って，どのように考えたのか説明してみよう。

説 明（）のある自動車のほうが長い道のりを走ることができる。

−10−

研究４

校庭の花だんから考えよう

みどりさんたちの学年では，学校を花でいっぱいにしようと考えました。そこで，校庭の花だんに花を植えてよいか先生に相談しています。
みんなにたくさんの花を見てもらうために，校庭の花だんを使ってもいいですか。

先生

いいですよ。あの平行四辺形の形をした花だんですね。
（図）のように，もともと南北に２ｍのはばのまっすぐな通路がありますが，水やりをしやすいように，東西にもまっすぐな通路をつくってください。それから，花を植えるとこ
ろ全体と通路全体の面積の比は３：１にしてくださいね。
ありがとうございます。そうすると，東西の通路のはばを何ｍにすればいいのかな。

（図）

14m
２m

10m
通路のはば

南北の通路

花を植える
ところ

花を植える
ところ
東西の通路
８m
花を植える
ところ

花を植える
ところ

２m−11−

課題１

東西の通路のはばを何ｍにすればよいですか。ことばや図，式などを使って説明してみよう。
ただし，東西の通路のはばは，どこも同じものとします。

説 明

東西の通路のはばは，（−12−）ｍあきらさんとみどりさんは，花だんに植える花について話をしています。
花屋さんに相談すると，パンジーは，いろいろな色があるのでおすすめだと教えてもらったんだ。
そこで，学年のみんなに青色，黄色，赤色，白色，ピンク色の，どの色のパンジーを植えたいのか，１人１つ選んでもらうアンケートをしたよ。それを，表に整理したけれど，一部が破れてなくなってしまったんだ。
表はどんなふうに整理したの。
すべての色に希望があったんだ。表には希望の多かった色を上から順番に並べたよ。それから，それぞれの色について，希望した人数の割合を計算したとき，小数第２位までで割り切れたので，百分率の欄の数字は，すべて整数だったよ。
なるほど，破れたところに書いていた数字もわかりそうね。

（表）
パンジーの色希望した
人数（人）百分率（％）

白色

２１３５黄色

１８３０色

１２ピン

ク赤色

青色

合計−13−

課題２

あきらさんとみどりさんの会話をもとに，表を完成させてみよう。また，ことばや式などを使って，どのように考えたのか説明してみよう。

表

パンジーの色希望した
人数（人）百分率（％）

白色

２１３５黄色

１８３０色

１２ピン

ク赤色

青色

合計

説 明−14−