令和３年度版 『中学社会 地理 地域にまなぶ』 年間指導評価計画（案）

教育出版作成＊各単元における「③態度」の評価については，章全体の評価規準を参考に，適宜設定されたい。

第１編 世界と日本の地域構成★p.9～27

学習項目
世界と日本の地
域構成
9

評価規準

学習のねらい○緯度と経度により世界の主な①知識・技能
国々の位置関係をとらえたり，日本 ・緯度と経度，大陸と海洋の分布，主な国々の名称と位置などを基に，世界周辺の海洋や構成する島々から領 の地域構成を大観し理解している。
域の広がりをとらえたりすることな ・日本の国土の位置，世界各地との時差，領域の範囲や変化とその特色などに着目して，地域構成の特色を どを基に，日本の地域構成を大観し理解している。
多面的・多角的に考察し，表現す ②社会的な思考・判断・表現る力を育成する。
・世界の地域構成の特色を，大陸と海洋の分布や主な国の位置，緯度や経○学習の全体を通して，世界と日 度などに着目して多面的・多角的に考察し，表現している。
本の地域構成を大観し理解できる ・日本の地域構成の特色を，周辺の海洋の広がりや国土を構成する島々のようにする。
位置などに着目して多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
世界と日本の地域構成について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

●第1章 世界の地域構成(５時間）『世界の国々について，その位置関係や広がりについてみていこう。』

章の学習のねらい章の評価規準○地球儀や地図帳を活用し，緯度と経度，大陸と海洋 ①知識・技能の分布，主な国々の名称と位置などをもとに，世界の 地球儀や地図帳の活用の仕方，世界の略地図の描き方などを身に付け，地域構成を大観し，理解する。
緯度と経度，大陸と海洋の分布，主な国々の名称と位置などをもとに，世界○大陸と海洋の分布や主な国の位置，緯度や経度な の地域構成を大観し，その特色を理解している。
どに着目して，世界の地域構成の特色を多面的・多角 ②社会的な思考・判断・表現的に考察し，表現する。
世界の地域構成の特色について，大陸と海洋の分布や主な国の位置，緯度や経度などに着目して多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
世界の地域構成について，地球儀や地図帳を活用して，大陸と海洋の分
布や主な国の位置，緯度や経度などの約束事やきまりなどを主体的に追究しようとしている。
〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現①身近なものから ○世界の大陸と海洋の位置と名 地球儀などの活用の仕方を身に付 地球儀を活用し，陸地と海洋の分布
見える世界
称を知り， 地球を大観する。
け，世界の大陸と海洋の位置と名称 や面積比がどのようになっているか１○地球儀などを使って，陸地と海 を理解している。
を考察し，その内容を表現している。
洋の分布や面積比を確かめることができる。
②地球を表す模型
１○地球儀を使って，赤道や本初子 地球儀などの活用の仕方を身に付
午線，緯線や経線の意味を知り， け，地球上の位置の表し方や地軸の地球上の位置を緯度と経度によっ 傾きによる季節の変化について理解て示すことができる。
している。
○地球儀を使って，地軸が傾いていることを知り，それによって日本のような中緯度地域では四季の区
別があることをとらえることができ
る。

1/30

地球儀を活用し，地軸の傾きとそれにともなう季節の変化がどのように関連しているかを考察し，その特色を表現している。

学習項目③地球儀から世界地図へ
１

学習のねらい

①知識・技能○球体である地球を平面の世界 地球儀と世界地図の違いについて
地図に表す際に，面積・形・方位な 理解し，世界の略地図を描く技能をどのすべての要素を正しく描くこと 身に付けている。
はできないことが理解できる。
○地球儀や世界地図を活用しな
がら，さまざまな作業を通じて，投影法による世界地図の特徴の差異について関心をもち，世界のおおまかな略地図を描くことができる。

②思考・判断・表現
地球儀と世界地図の違いについての知識を生かし，どのような場面で地球儀やさまざまな図法で描かれた世界地図を活用することが適切なのかを考察し，その理由を説明している。

④200近くの国々 ○世界の主な国のうち，60か国程 世界の主な国の名称を理解し，地図 地図帳などを活用し，世界の主な国からなる世界度の位置と名称を身に付ける。
帳などを活用してその位置を見つけ について調べることを通して，面積の１○地図帳を使って，世界各国の面 る技能や，面積の大きい国と人口の 大きい国・小さい国や人口の多い
積の大きい・小さいや，人口の多 多い国について，数値をもとに調べる 国・少ない国の分布の特色について
い・少ないを調べ，比較できる。
技能を身に付けている。
考察し，その内容を表現している。

⑤「ユニオン○世界の主な国々を国旗・国名の 地図帳などを活用し，世界の主な
世界の主な国々の国旗や国境線にジャック」はどこに 由来や国境線からとらえ，その国 国々の国旗の特色や国名の成り立ち 着目し，国名の成り立ちなどと関連ある？
の歴史や文化などの特色について について理解している。
付けて特色を考察し，その内容を表
１
関心をもつ。
現している。
○地図帳のさくいんを使って国の位置を調べたり，さまざまな資料から国旗・国名の成り立ちを調べることができる。

2/30

●第2章 日本の地域構成（４時間）『日本の位置について確かめ，都道府県の位置関係や広がりについてみていこう。』

章の学習のねらい章の評価規準○地球儀や地図帳を活用し，日本の国土の位置，世 ①知識・技能界各地との時差，領域の広がりや特色，その変化など 地球儀や地図帳を活用し，日本の国土の位置，世界各地との時差，領域のを大観し，日本の地域構成を理解する。
範囲や変化とその特色などをもとに，日本の地域構成を大観し，理解している。
○日本の周辺の海洋の広がりや国土を構成する島々 ②社会的な思考・判断・表現の位置などに着目して，日本の地域構成の特色を多 日本の地域構成の特色について，周辺の海洋の広がりや国土を構成する
面的・多角的に考察し，表現する。
島々の位置などに着目して多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
日本の地域構成について，地球儀や地図帳などを活用し，その特色や課題について主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現①世界の中の日 ○世界における日本の位置を理 ・地球儀や地図帳などを活用し，世 時差についての知識を活用し，一つ本の位置解し，絶対的位置や相対的位置の 界における日本の位置を理解し，適 の国の中で時差が生じる国の共通
１
方法によって表現できる。
切に表す技能を身に付けている。
点を考察し，その内容を表現してい○時差のしくみを理解し，世界各 ・時差のしくみについて理解し，他の る。
地との時差の計算によって，日本 国の都市との時差を求める技能を身の位置について表現できる。
に付けている。
②日本の国土の ○日本の領域は多くの島々（領日本の領域について，地図帳などを広がり土）と領海・領空からなり，海に囲 活用して位置や名称をとらえる技能
１
まれた海洋国家であることを理解 を身に付け，日本の領域の特色を理する。
解している。
○領海の外側に排他的経済水域が設けられていること，日本の領域が時代とともに変化してきたことについて関心をもち，調べようとする
態度を養う。
③日本の領土をめぐって
１

日本の排他的経済水域と領域との特色の一つとして，沖ノ鳥島の護岸工事の意義について考察し，その内容を表現している。

○北方領土，竹島と尖閣諸島につ 北方領土，竹島と尖閣諸島につい
北方領土，竹島と尖閣諸島についいて，日本と周辺国との間に領土 て，地図帳などからその位置をとらえ て，位置関係や歴史的背景を調べ，をめぐる対立が生じていることを理 る技能を身に付け，日本と周辺国と 解決に向けてどのようなことが必要解する。
の間に領土をめぐる対立が生じてい かを考察し，その内容を表現してい○北方領土，竹島と尖閣諸島につ ることを理解している。
る。
いて，具体的な位置関係を把握するとともに，歴史的背景について関心をもち，調べようとする態度を養う。

④47の都道府県 ○47都道府県と都道府県庁所在 地図帳などを活用し，47都道府県と 都道府県庁所在地の歴史的特色や
１
地名について確認し，その成り立ち 都道府県庁所在地の位置と名称を 共通性について考察し，その内容にを含めて理解し，自然的・社会的 とらえる技能を身に付け，その成り立 ついて略地図なども活用しながら表条件を設定して共通性を考えるな ちや境界，都道府県庁所在地の歴史 現している。
どして，表現できる。
的特色や共通性について理解してい○日本のおおまかな略地図を描く る。
ことができる。

3/30

第２編 世界のさまざまな地域★p.28～１２８●第１章 世界の人々の生活と環境（８時間）『世界各地の人々の生活・文化と自然との関わりについてみていこう。』

章の学習のねらい章の評価規準○人々の生活は，その生活が営まれる場所の自然及 ①知識・技能
び社会的条件から影響を受けたり，その場所の自然 ・人々の生活は，その生活が営まれる場所の自然及び社会的条件から影響及び社会的条件に影響を与えたりすることを理解する を受けたり，その場所の自然及び社会的条件に影響を与えたりすることをとともに，世界各地における人々の生活やその変容を 理解している。
もとに，世界の人々の生活や環境の多様性及びそれら ・世界各地における人々の生活やその変容を基に，世界の人々の生活や環の関係性について理解する。
境の多様性を理解している。その際，世界の主な宗教の分布についても理○世界各地における人々の生活の特色やその変容の 解している。
理由を，その生活が営まれる場所の自然及び社会的 ②社会的な思考・判断・表現条件などに着目して多面的・多角的に考察し，表現す 世界各地における人々の生活の特色やその変容の理由を，その生活が営まる。
れる場所の自然及び社会的条件などに着目して多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
世界各地の人々の生活と環境について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。
〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能①地域によって気 ○30ページの「世界の気候帯の 世界の気候帯について，その名称を候が変わる分布」と，気温と降水量のグラフを 理解し，分布の特色を地図帳などを１活用し，世界の気候帯の分布をと 活用して読み取る技能を身に付けてらえる。
いる。
○大陸別の気候帯の分布について関心をもち，それぞれの気候帯の特徴を比較し，表現することができる。

②思考・判断・表現
世界の気候帯の特色について，気温と降水量のグラフから読み取ったことをもとに考察し，その内容を表現している。

②赤道に沿った ○熱帯の地域の自然環境の特色 熱帯の地域の気温と降水量のグラ 熱帯の地域の特色と生活の工夫に
暑い地域の暮らし と，そこに暮らす人々の生活とその フ，分布の特色を適切に読み取る技 ついて考察し，その内容を表現してい１
変化を理解する。
能を身に付け，熱帯の地域の特色に る。
○熱帯の気候分布図からその広 ついて，住居や衣服，暮らしの特色とがりの特色を読み取り，気温と降 関連付けて理解している。
水量のグラフから熱帯気候の特色をとらえることができる。
③植物の少ない
乾いた地域の暮らし１○乾燥帯の地域の自然環境の特 乾燥帯の地域の気温と降水量のグ 乾燥帯の地域の特色と生活の工夫
色と，そこに暮らす人々の生活とそ ラフ，分布の特色を適切に読み取る について考察し，その内容を表現しての変化を理解する。
技能を身に付け，乾燥帯の地域の特 いる。
○乾燥帯の気候分布図からその 色について，住居や衣服，暮らしの特
広がりの特色を読み取り，気温と 色と関連付けて理解している。
降水量のグラフから乾燥帯気候の特色をとらえることができる。

④温暖な地域の暮らし
１○温帯の地域の自然環境の特色 温帯の地域の気温と降水量のグラ 温帯の地域の特色と生活の工夫にと，そこに暮らす人々の生活とその フ，分布の特色を適切に読み取る技 ついて考察し，その内容を表現してい変化を理解する。
能を身に付け，温帯の地域の特色に る。
○温帯の気候分布図からその広 ついて，住居や衣服，暮らしの特色とがりの特色を読み取り，気温と降 関連付けて理解している。
水量のグラフから温帯気候の特色をとらえることができる。

4/30

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑤雪と氷に囲ま ○冷帯（亜寒帯）・寒帯の地域の 冷帯・寒帯の地域の気温と降水量の 冷帯・寒帯の地域の特色と生活の工れた地域の暮らし 自然環境の特色と，そこに暮らす グラフ，分布の特色を適切に読み取 夫について考察し，その内容を表現
１
人々の生活とその変化を理解する技能を身に付け，冷帯・寒帯の地 している。
る。
域の特色について，住居や衣服，暮○冷帯（亜寒帯）・寒帯の気候分 らしの特色と関連付けて理解してい布図からその広がりの特色を読み る。
取り，気温と降水量のグラフから冷帯（亜寒帯）・寒帯気候の特色をとらえることができる。
⑥標高が高い地 ○標高の高い地域の自然環境の 高山気候の地域の気温と降水量の 高山気候の地域の特色と生活の工
域の暮らし
特色と，そこに暮らす人々の生活と グラフ，分布の特色を適切に読み取 夫について考察し，その内容を表現
１
その変化を理解する。
る技能を身に付け，高山気候の地域 している。
○高山気候の分布図からその広 の特色について，住居や衣服，暮らしがりの特色を読み取り，気温と降 の特色と関連付けて理解している。
水量のグラフから高山気候の特色をとらえることができる。
⑦さまざまな言語 ○世界にはさまざまな民族が暮らと人々の暮らししており，それらをもとに多様な言
１
語や文化が形成されていることを理解する。
○多様な文化の存在を互いに認めて，共存していこうとする態度を養う。

世界で使われている言語の分布に 複数の言語を公用語としている国について，地図帳などを活用し，適切に ついて，多文化の尊重の視点から考読み取る技能を身に付け，世界には 察し，その内容を表現している。
さまざまな民族が生活し，多様な言語が使われていることを理解している。

⑧さまざまな宗教 ○世界の主な宗教の特色とそのと人々の暮らし分布を理解する。
１○多様な宗教の存在を互いに認めて，共存していこうとする態度を養う。

世界の主な宗教の分布について，地 宗教をめぐる対立や紛争について，図帳などを活用し，適切に読み取る 異なる宗教をもつ人々の共存を視点
技能を身に付け，世界の主な宗教の に考察し，その内容を表現している。
特色と人々の生活との関連を理解し
ている。

5/30

●第２章 世界の諸地域（28時間）『世界の諸地域について，他地域との結びつきや，州の特徴についてみていこう。』

学習項目

評価規準

学習のねらい世界の諸地域
28○州ごとにみられる地球的課題の ①知識・技能
要因や影響について，その広がり ・世界各地で顕在化している地球的課題は，それが見られる地域の地域的や地域内の結び付きからとらえた 特色の影響を受けて，あらわれ方が異なることを理解している。
り，地球的課題についての州として ・世界の各州に暮らす人々の生活をもとに，各州の地域的特色を大観し理の地域的特色や変容の過程から 解している。
とらえたりするなどして，多面的・多 ②社会的な思考・判断・表現角的に考察し，表現する力を育成 世界の各州において，地域でみられる地球的課題の要因や影響を，州といする。
う地域の広がりや地域内の結び付きなどに着目して，それらの地域的特色○学習の全体を通して，世界のと関連付けて多面的・多角的に考察し，表現している。
人々の生活や環境の多様性，それ ③主体的に学習に取り組む態度
らの結び付きについて理解する。 世界の諸地域について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題
を主体的に追究しようとしている。

◇１ アジア州
７『アジアでは，なぜ経済が発展したのだろうか。』

アジア州の学習のねらい

アジア州の評価規準○アジア州を大観し，その上で「多様なアジアがなぜ経済発展を遂げたか」を主題として設定して，地域的特色を理解する。
○アジア州の経済発展と人口問題を結び付けてとらえるとともに，人口問題における一般的課題と中国における地域特有の課題をとらえる。

①知識・技能・アジア州について，経済発展とその歴史的背景，各国の結び付き，州でみられる地球的課題(人口問題)などを通して，地域的特色を大観し，理解している。
・アジア州について，地図帳や諸資料を活用して州の地域的特色を具体的にとらえ，習得した知識を整理して地図などを使ってまとめる技能を身に付けている。
②社会的な思考・判断・表現
アジア州の地域的特色や地球的課題(人口問題)について，その要因や影響をアジア州の広がりや州内の各国の結びつきなどに着目して，諸資料か
ら読み取れることと関連付けて多面的・多角的に考察し，その過程や結果を適切に表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
アジア州について設定された主題「経済発展」を通して，そこでみられる人
口増加などの地球的課題(人口問題)に着目して考え，主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現①アジアをながめ ○アジア州の歴史と自然環境を大 アジア州の位置・気候・歩みなどにつ アジア州の気候や宗教に着目して，て観し，アジアを構成する主な国々の いて，地図帳などを活用して特色を どのような特色があるかを考察し，そ１
位置と名称を理解する。
読み取る技能を身に付け，アジア州 の内容を表現している。
○アジア州の地勢図から，主な自 の主な自然地名や国々の位置と名
然地名や国々の位置と名称を読み 称，地域区分などを理解している。
取り，地域区分をすることができる。
②工業化と大都市の成長
１○韓国を例に，工業化にともない， 韓国の工業化と輸出品の変化など 韓国の工業化と都市の成長による課
経済発展と都市化が進んでいるこ について，グラフや分布図から特色を 題，日本や北朝鮮との課題についてとを理解する。
適切に読み取る技能を身に付け，工 考察し，その内容を表現している。
○韓国を例に，大都市が成長する 業化と大都市の成長について理解しことによって，どのような問題が引 ている。
き起こされているのかを考え，表現
できる。

6/30

学習項目

学習のねらい

①知識・技能③巨大な人口を ○中国を例に，多くの人口や多様 中国の人口分布と農業の特色につ
支える農業と多様 な民族と，それらを支える農業生産 いて，グラフや分布図を適切に読みな民族の特色を理解する。
取る技能を身に付け，中国の人口問
１○中国を例に，人口・民族分布と 題や農業の現状などを理解してい人口問題，自然環境と農業の関係 る。
について考察し，表現できる。

②思考・判断・表現
中国の人口問題についての取り組み
や少数民族への政策，農業分布などについて考察し，その内容を表現している。

④「世界の工場」 ○中国を例に，工業化と経済発展 中国の工業化の経緯と暮らしの変
中国の経済発展の経緯と生活の変から「世界の市が進み，それによって人々の生活 化，環境問題について，グラフや分布 化，環境問題の現状について考察場」へが変化していることを理解する。
図から特色を適切に読み取る技能を し，その内容を表現している。
１○中国を例に，経済発展とその背 身に付け，中国の経済発展と環境問
景，経済発展と人々の生活の変題について理解している。
化，環境問題の深刻化との関係について考え，表現できる。

⑤変わる産業と貿易
１○東南アジアを例に，多様な宗教
や民族，産業の特徴とその変化を理解する。
○東南アジアを例に，工業化が進んだ背景や貿易の進展，人々の生活の変化について考え，表現できる。

東南アジアの産業の特色や変化，地 東南アジアの経済発展の背景と今域的な結び付きについて，グラフや 後の課題について考察し，その内容
分布図から適切に読み取る技能を を表現している。
身に付け，東南アジアの経済発展について理解している。

⑥発展する産業と社会１○南アジアを例に，農業・工業の 南アジアの産業の特色や変化，地域 南アジアの経済発展の背景と今後の発展や，近年のインドの産業の特 的な結び付きについて，グラフや分 課題について考察し，その内容を表徴であるＩＣＴ産業の進展について 布図から適切に読み取る技能を身に 現している。
理解する。
付け，南アジアの産業の進展などに○南アジアを例に，農業・工業の ついて理解している。
発展した背景や，ＩＣＴ産業が近年進展してきた地域特有の条件について考え，表現できる。

⑦豊かな天然資源に支えられて１○西アジア・中央アジアを例に，自 西アジア・中央アジアの資源と産業
然環境と人々の暮らしや，石油な の特色について，グラフや分布図かど鉱産資源に依存した経済の特 ら適切に読み取る技能を身に付け，色を理解する。
西アジア・中央アジアの経済発展に○西アジア・中央アジアを例に，石 ついて理解している。
油やレアメタルなどの鉱産資源が世界に対して影響を及ぼし，人々の伝統的な暮らしが変化していることについて考え，表現できる。

📖シンガポールはいま（１）○シンガポールを例に，小国であり シンガポールの産業発展の特色につ シンガポールの経済発展の背景につながら産業が発展してきた背景
いて，グラフや分布図から適切に読 いて考察し，その内容を表現していや，観光大国としての特色につい み取る技能を身に付け，その要因を る。
て理解する。
理解している。
○シンガポールを例に，世界都市として発展し，観光大国でもある地域特有の条件について考え，表現
できる。

7/30

西アジア・中央アジアの経済発展の背景と今後の課題について考察し，その内容を表現している。

◇２ ヨーロッパ州
６『ヨーロッパでは，なぜ国々の結びつきが強まったのだろうか。』

ヨーロッパ州の学習のねらい

ヨーロッパ州の評価規準○ヨーロッパ州を大観し，その上で「ヨーロッパでは， ①知識・技能
各国がそれぞれの歴史・文化をもちながらも，なぜ・ヨーロッパ州について，各国の結び付きが強まった理由や歴史的背景，州国々の結び付きが強まったのか」を主題として設定し やEUが抱える地球的課題(環境問題)などを通して，地域的特色を大観し，て，地域的特色を理解する。
理解している。
○ヨーロッパ州の各国の産業発展にともなって発生し ・ヨーロッパ州について，地図帳や諸資料を活用して州の地域的特色を具てきたさまざまな環境問題に対する対策をとらえるとと 体的にとらえ，習得した知識を整理して地図などを使ってまとめる技能を身もに，環境問題における一般的課題とヨーロッパ州の に付けている。
各国における地域特有の課題をとらえる。
②社会的な思考・判断・表現
ヨーロッパ州の地域的特色や地球的課題(環境問題)について，その要因や影響をヨーロッパ州の広がりや州内の各国の結びつきなどに着目して，諸資料から読み取れることと関連付けて多面的・多角的に考察し，その過程や結果を適切に表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
ヨーロッパ州について設定された主題「国家間の結びつき」を通して，そこで見られる酸性雨や地球温暖化などの地球的課題(環境問題)に着目して考え，主体的に追究しようとしている。
〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現①ヨーロッパをな ○ヨーロッパ州の自然環境や文化 ヨーロッパ州の位置・気候・民族など ヨーロッパ州の気候や言語・宗教にがめてを大観し，ヨーロッパ州を構成する について，地図帳などを活用して特 着目して，どのような特色があるのか
１
主な国々の位置と名称を理解す
色を読み取る技能を身に付け，主な を考察し，その内容を表現している。
る。
自然地名や国々の位置と名称，地域○ヨーロッパ州の地勢図から，主 区分などを理解している。
な自然地名や国々の位置と名称を読み取ることができる。
②ヨーロッパの統 ○ヨーロッパ連合の成り立ちとそ
合とその課題の拡大について理解する。
１○ヨーロッパ連合加盟国における生活の変化と，地域格差の現状とその課題について考え，表現できる。

ヨーロッパ連合の設立の背景や特色 EU加盟国間の国民総所得やイギリについて，グラフや分布図から適切 スのEU離脱などに着目して，EUのに読み取る技能を身に付け，理解し 課題について考察し，その内容を表ている。
現している。

③ヨーロッパの農 ○ヨーロッパの農業について，自 ヨーロッパの農業の特色について，グ ヨーロッパの農業について，気候と作業のいま
然環境との関係から地域的特色 ラフや分布図から適切に読み取る技 物の関係に着目して特色を考察し，
１を理解する。
能を身に付け，理解している。
その内容を表現している。
○フランスを例に，農業生産の特色や食文化，ヨーロッパ連合との関わりについて考え，表現できる。
④国境を越える工業生産
１○ヨーロッパ連合の工業について，資源分布との関係や工業地域の変化，地域格差について理解する。
○ドイツを例に，工業の発展と外国人労働者の増加の関係について考え，表現できる。

ヨーロッパの工業発展の経緯や現状 ヨーロッパの工業の課題について，について，グラフや分布図から適切 労働者の移動と賃金に着目して考察に読み取る技能を身に付け，その特 し，その内容を表現している。
色を理解している。

⑤持続可能な社 ○ヨーロッパの国境を越える環境 ヨーロッパの環境問題と解決への努
会づくり
問題と，それに対する人々の努力 力について，グラフや分布図から特１や関心の高まりについて理解する。 色を適切に読み取る技能を身に付○オランダ，デンマークなどを例
け，環境対策などを理解している。
に，環境問題と人々の環境に対する意識や行動，課題について考え，表現できる。

8/30

ヨーロッパの環境問題への取り組みについて，再生可能エネルギーに着目して考察し，その内容を表現してい
る。

学習項目

学習のねらい⑥広い国土をもつロシア連邦１①知識・技能②思考・判断・表現○ロシア連邦の自然環境と人口分 ・ロシア連邦の国土・気候，EU諸国と ロシアとEU諸国との結び付きについ布の特色，歴史的な社会の変化に の結び付きについて，グラフや分布 て考察し，その内容を表現している。
ついて理解する。
図から適切に読み取る技能を身に付○ロシア連邦の鉱産資源を通した け，ロシア連邦と他国との関係を理ヨーロッパ連合との関係や，経済 解している。
格差の拡大，日本とのつながりについて考え，表現できる。

📖EU統合の課題 ○国境を越えた「統合の流れ」が EU統合の長所と短所について，ここ拡大している一方で，拡大から生 までの学習を関連付けて理解してい（１）
じた課題，国内に生じた独立の動 る。
き，移民や難民の流入に関わる課
題などについて理解する。
○ＥＵ統合から生じている課題やその背景について考え，ヨーロッパの多様性について表現できる。

◇３ アフリカ州
３

EU統合の課題について，スペインでの独立運動や他地域からの移民や難民に着目して考察し，その内容を表現している。

『アフリカでは，なぜ他地域からの支援が必要とされるのだろうか』

アフリカ州の学習のねらい

アフリカ州の評価規準○アフリカ州を大観し，その上で「アフリカでは，なぜ ①知識・技能
他地域からの支援が必要とされているのか」を主題と ・アフリカ州について，植民地化の歴史や現状，他地域からの支援活動，州して設定して，地域的特色を理解する。
でみられる地球的課題(人口・食料問題)などを通して，地域的特色を大観○アフリカ州の産業や経済の課題と人口・食料問題 し，理解している。
を結び付けてとらえるとともに，人口増加・食料不足と ・アフリカ州について，地図帳や諸資料を活用して州の地域的特色を具体
いった問題における一般的課題とアフリカ州における 的にとらえ，習得した知識を整理して地図などを使ってまとめる技能を身に地域特有の課題をとらえる。
付けている。
②社会的な思考・判断・表現
アフリカ州の植民地化の歴史や人口の急速な増加などの現状をもとに，人口・食料問題などの地球的課題について，地図を含めた諸資料から読み取れることを関連付けて多面的・多角的に考察し，その過程や結果を適切に表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
アフリカ州について設定された主題「他地域からの支援の必要性」の視点を通して，そこで見られる人口・食料問題などの地球的課題に着目して考え，主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現①アフリカをなが ○アフリカ州の位置と自然環境を アフリカ州の位置・気候・環境問題な アフリカ州の地形・気候や環境問題
めて大観し，アフリカ州を構成する主な どについて，地図帳などを活用して に着目して，どのような特色があるの
１
国々の位置と名称を理解する。
特色を読み取る技能を身に付け，そ かを考察し，その内容を表現してい○アフリカ州の地勢図から，主な の内容やアフリカ州の主な自然地名 る。
自然地名や国々の位置と名称を や国々の位置と名称，地域区分など
読み取ることができる。
を理解している。

②アフリカの農業 ○アフリカ州の農業について，自 気候や植民地化の歴史と関連付け アフリカ州の農業についての課題をからみえる課題
然環境との関係や，農業支援が必 ながらアフリカ州の農業や特色につ 考察し，その内容を表現している。
１
要な背景について理解する。
いて，グラフや分布図から適切に読○アフリカ州の農業からみえてくる み取る技能を身に付け，理解してい人口・食料問題と，農業発展に必 る。
要な支援について考え，表現でき
る。

9/30

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現③アフリカの資源 ○アフリカ州には豊富な鉱産資源 アフリカ州の鉱産資源とモノカル
アフリカ州の産業の多様化についからみえる課題が分布し，多くの国がそれらの輸 チャー経済の特色について，グラフや て，経済的な自立に着目して考察し，
１
出に頼るモノカルチャー経済から 分布図から適切に読み取る技能を その内容を表現している。
抜け出す努力を続けていることを 身に付け，理解している。
理解する。
○アフリカ州で豊富な鉱産資源を生かした産業の多様化が進まない
状況について，自立へ向けてどのような支援・援助が求められているのか考え，表現できる。
📖アフリカの歩
みと課題（１）○アフリカ州の発展を阻害してい アフリカ州に共通する歴史的な背景 アフリカ州の歴史的な背景に着目
る，奴隷貿易や植民地分割などの について，分布図から特色を適切に し，発展に向けての課題と解決方法
歴史的な背景について理解する。 読み取る技能を身に付け，理解して を考察し，その内容を表現している。
○アフリカ州の各国の発展を阻害 いる。
する歴史的背景についてヨーロッパ各国による植民地支配と結び付けて考え，表現できる。

◇４ 北アメリカ州
５『北アメリカでは，なぜ先進的で多様な産業が発達したのだろうか』

北アメリカ州の学習のねらい

北アメリカ州の評価規準○北アメリカ州を大観し，その上で「北アメリカでは，
なぜ先進的で多様な産業が発達したのだろうか」を主題として設定して，地域的特色を理解する。
○さまざまな面で現代の世界に大きな影響力をもつ
北アメリカ州について，発展に至る経緯について多民族の共存という視点と結び付けてとらえるとともに，多民族の共存がもたらす問題における一般的課題と北アメリカ州における地域特有の課題をとらえる。

①知識・技能・北アメリカ州について，産業や生活の特色，北アメリカ州や構成する各国が抱える地球的課題などを通して地域的特色を理解している。
・北アメリカ州について，地図帳や諸資料を活用して特色を具体的にとらえ，習得した知識を整理して地図などを使ってまとめる技能を身に付けている。
②社会的な思考・判断・表現
北アメリカ州の産業や経済などの先進性などを手がかりとして，多民族の共存の問題などの地球的課題について，地図を含めた諸資料から読み取れることを関連付けて多面的・多角的に考察し，その過程や結果を適切に表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
北アメリカ州について設定された主題「先進的で多様な産業の発達」の視点を通して，そこから読み取れる多民族の共存の問題などの地球的課題に着目して考え，主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現①北アメリカをな ○北アメリカ州の位置と自然環境 北アメリカ州の位置・気候，主な自然 北アメリカ州の位置と気候に着目しがめてを大観し，北アメリカ州を構成する 地名や国々の位置と名称などについ て，どのような特色があるのかを考察
１
主な国々の位置と名称を理解すて，地図帳などを活用して特色を読 し，その内容を表現している。
る。
み取る技能を身に付け，その内容を○北アメリカ州の地勢図から，主 理解している。
な自然地名や国々の位置と名称を読み取ることができる。
②世界の食料庫 ○アメリカ合衆国が世界有数の農 アメリカ合衆国とカナダの農業の特１
産物輸出国であり，大規模な適地 色について，グラフや分布図から適適作の農業経営など，さまざまな 切に読み取る技能を身に付け，理解面で世界の食料庫として影響力が している。
大きいことを理解する。
○アメリカ合衆国の自然環境と農業地域の分布の関係について考え，表現できる。

10/30

アメリカ合衆国の農業が世界各国に影響を与えるなど，世界が大きくアメリカ合衆国に依存していることに着目して考察し，その内容を表現してい
る。

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現③世界の最先端 ○豊富な資源を背景としたアメリ アメリカ合衆国・カナダの工業と資源 アメリカ合衆国の工業や多国籍企業
をゆく工業
カ合衆国の工業生産と工業地域 の特色について，グラフや分布図か について，世界的な役割・影響力に
１の特色を理解する。
ら適切に読み取る技能を身に付け， 着目して考察し，その内容を表現して○重化学工業から，新しい工業分 理解している。
いる。
野の発展へと移り変わる中で，先端技術を生かした産業が発達した
理由について考え，表現できる。

④世界に広がる生活様式
１○アメリカ合衆国の歴史とそれを背景として形成されてきた都市生
活や文化の特色を知り，世界中に影響を与えていることを理解する。
○アメリカ合衆国の生活様式と比べて，身近な生活の中に，どのようなアメリカ文化の影響がみられるかを考え，表現できる。

アメリカ合衆国の都市生活や文化の アメリカ合衆国の都市生活や文化の特色について，グラフや分布図から 特色について，日本の生活や文化と適切に読み取る技能を身に付け，理 の結び付きの視点から考察し，その解している。
内容を表現している。

⑤多民族の共存 ○アメリカ合衆国とカナダ，メキシ 北アメリカ州の国々での多民族の共 北アメリカ州の国々での多民族の共と課題
コを例に，多民族・多文化からなる 存の課題について，グラフや分布図 存の課題について，歴史的な背景な
１
社会の特色について理解する。
から特色を適切に読み取る技能を身 どに着目して考察し，その内容を表○アメリカ合衆国を例に，多民族 に付け，理解している。
現している。
の共存に関する問題や工夫について関心をもち，調べようとする態度を養う。

📖世界に展開す ○アメリカ合衆国のもつ強大な軍 アメリカ合衆国の軍事力の世界的な アメリカ合衆国の軍事力の世界的な事力や，その世界各地への展開に 影響について，グラフや分布図から 影響と課題について，歴史的な背る軍事力
ついて理解する。
特色を適切に読み取る技能を身に 景，軍事産業，米軍基地に関する問（１）○アメリカ軍基地の展開によって 付け，理解している。
題などに着目して考察し，その内容生じる，アメリカ軍が抱える課題，を表現している。
展開する地域に与える影響について関心をもち，調べようとする態度を養う。
◇５ 南アメリカ州
４『南アメリカでは，なぜ自然破壊や都市の人口増加が進んだのだろうか』

南アメリカ州の学習のねらい

南アメリカ州の評価規準○南アメリカ州を大観し，その上で「南アメリカでは， ①知識・技能
なぜ自然破壊や都市の人口増加が進んだのだろう
・南アメリカ州について，植民地としての歴史や多文化社会の形成，南アメリか」を主題として設定して，地域的特色を理解する。
カ州や構成する各国が抱える地球的課題などを通して地域的特色を理解○南アメリカ州の各国の社会が形成されてきた歴史 している。
的背景が，開発による自然破壊や都市の人口増加と ・南アメリカ州について，地図帳や諸資料を活用して特色を具体的にとらどのように結び付くのか，環境問題や都市問題におけ え，習得した知識を整理して地図などを使ってまとめる技能を身に付けている一般的課題と南アメリカ州における地域特有の課 る。
題をとらえる。
②社会的な思考・判断・表現
南アメリカ州の自然破壊や都市の人口増加などを通して，環境問題や都市問題などの地球的課題について，地図を含めた諸資料から読み取れることを関連付けて多面的・多角的に考察し，その過程や結果を適切に表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
南アメリカ州について設定された「自然破壊や都市の人口増加」の視点を通して，そこでみられる環境問題・都市問題などの地球的課題に着目して考え，主体的に追究しようとしている。

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〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現①南アメリカをな ○南アメリカ州の自然環境と歴史 南アメリカ州の自然環境と歴史の特 南アメリカ州の自然環境の特色につがめてを大観し，南アメリカ州を構成する 色，南アメリカ州を構成する主な国々 いて，地形・気候などに着目して多面１
主な国々の位置と名称を理解すの位置と名称について，地図帳など 的・多角的に考察し，その内容を表る。
を活用して読み取る技能を身に付現している。
○南アメリカ州の地勢図から，主 け，その内容を理解している。
な自然地名や国々の位置と名称を読み取ることができる。
②多様な人々からなる社会
１○南アメリカ州の国々が植民地と 南アメリカ州の社会について，主な使 南アメリカが多文化社会となった歴
しての歴史をもっていること，それ 用言語や人口構成に関わる資料を 史的背景，多文化社会とは何かにつが現在の人口構成や多文化社会 読み取る技能を身に付け，植民地と いて考察し，その内容を表現していの形成に影響を及ぼしていること しての歴史が現代の社会に与える影 る。
を理解する。
響を理解している。
○南アメリカ州の多文化社会や農業などの経済状況について，その歴史的背景と結び付けて考え，表現できる。

③アマゾン川流域の地域開発１○アマゾン川流域の開発とそこに アマゾン川流域の開発について，そこ 新旧の衛星写真や森林面積の変化
住む人々の生活の課題，環境に配 に住む人々の生活や環境に与える影 などの資料などから，アマゾン川流慮した開発について理解する。
響を資料から読み取る技能を身に付 域の環境の変化を多面的・多角的に○アマゾン川流域の環境の変化に け，持続可能な開発について理解し 考察し，地球環境への影響について関心をもち，そこで行われている農 ている。
調べた内容を表現している。
業や人々の暮らし，環境に配慮した農業のあり方について調べようとする態度を養う。

④南アメリカの経 ○南アメリカ州の豊富な鉱産資源 南アメリカ州の資源開発や主な輸出 ブラジルの経済成長に関わる課題や
済成長と都市や農業の進展と結び付けて，ブラ 品について，グラフや分布図などの 人口集中による都市問題について，
１
ジルの経済成長と人口集中による 資料から適切に読み取る技能を身に 地域開発や経済成長と都市問題と都市問題について理解する。
付け，ブラジルの経済成長の様子や を結び付け，多面的・多角的に考察○南アメリカ州の資源開発や経済 都市への人口集中による問題を理 し，その内容を表現している。
成長をふまえて，ブラジルを例に人 解している。
口集中による都市問題について考え，表現できる。

📖国境を越えて ○日本から南アメリカ州へ移動し 地図帳や資料から「どこに多く日系 南アメリカ州に移住した日系移民のた，日系移民の人々の歴史につい 人が暮らしているか」を読み取り，南 人々の暮らしについて，南アメリカ州
移動する人々て理解する。
アメリカ州の地域的特色と関連させ， の地域開発や経済成長などと関連さ（１）○日系移民の人々について関心を 南アメリカ州の日系移民の人々の暮 せて多面的・多角的に考察し，人々もち，移住先での暮らしなどについ らしについて理解している。
が国境を越えて移動する理由を表現て調べ，人々が国境を越えて移動している。
する理由について考えようとする態
度を養う。

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◇６ オセアニア州
３『オセアニアでは，なぜ他地域との関係が強まったのだろうか。』

オセアニア州の学習のねらい

オセアニア州の評価規準○オセアニア州を大観し，その上で「オセアニア州では，なぜ他地域との関係が強まったのだろうか」を主題として設定して，地域的特色を理解する。
○オセアニア州が多様な地域からの移民によって形成されてきた歴史的背景をふまえ，多民族の共存の問題にどのように向き合ってきたか，多民族社会における一般的課題とオセアニア州における地域特有の課題をとらえる。

①知識・技能・オセアニア州について，移民による社会形成の歴史やそれにともなう他地域との結びつき，オセアニア州の各国が抱える地球的課題などを通して地域的特色を理解している。
・オセアニア州について，地図帳や諸資料を活用して特色を具体的にとらえ，習得した知識を整理して地図などを使ってまとめる技能を身に付けている。
②社会的な思考・判断・表現
オセアニア州への移民による社会形成の歴史などを手がかりとして，多民族の共存の問題などの地球的課題について，地図を含めた諸資料から読み取れることを関連付けて多面的・多角的に考察し，その過程や結果を適切に表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
オセアニア州について設定された主題「他地域との結びつき」の視点を通して，そこでみられる多民族共存の問題などの地球的課題に着目して考え，主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現①オセアニアをな ○オセアニア州の自然環境や歴 オセアニア州の位置や自然環境，オ オセアニア州の主な国や自然環境にがめて史を大観し，オセアニア州を構成 セアニア州を構成する国々や特色あ ついて，地図やグラフなどの資料を１する主な国々の位置と名称を理解 る歴史について，地図やグラフなどの 活用して多面的・多角的に考察し，そする。
資料を読み取る技能を身に付け，理 の地域的特色を表現している。
○オセアニア州の地勢図から，主 解している。
な自然地名や国々の位置と名称を読み取ることができる。
②特色ある産業と国の成り立ち１○オーストラリアやニュージーラン オーストラリアやニュージーランドに オーストラリアやニュージーランドのドを例に，自然を生かした産業や ついて，地図やグラフなどの資料から 社会の変化を，歴史的背景と結び付
歴史的背景と結び付けて，先住民 産業の特色や輸出品の変化を読み けて考察し，先住民や移民からなると移民からなる現在の社会を理解 取る技能を身に付け，歴史的背景と 社会や産業の特色について表現してする。
結び付けて，現在の両国の社会の特 いる。
○オーストラリアやニュージーラン 色を理解している。
ドの歴史的背景と結び付けて，特色ある産業や先住民と移民からなる社会の変化について考え，表現できる。

③他地域との関係を深める
１○オーストラリアを例に，移民政策 オーストラリアへの移民の増加や，貿 オセアニア州が他地域との結び付きの変化と，アジア諸国との結び付 易相手先の変化などを地図やグラフ を強めている背景やそれにともなうきを強めている背景について理解 などの資料から読み取る技能を身に 課題を，多面的・多角的に考察し，日する。
付け，オーストラリアがアジア諸国と 本との関わりの変化について表現し○オセアニア州の観光による他地 の結び付きを強めている背景を理解 ている。
域との結び付きとその課題につい している。
て関心をもち，日本を含めたアジア諸国との結び付きについて調べようとする態度を養う。

📖変わる太平洋 ○パラオやパプアニューギニアを パラオやパプアニューギニアを例に， 他地域との結び付きによって生じた
例に，島々からなる国の暮らしと， 島々からなる国の暮らしの特色や，他 伝統的な暮らしの変化について，多の島々の暮らし他地域との結び付きについて理解 地域との結び付きにともなう変化に 面的・多角的に考察し，表現してい（１）する。
ついて理解している。
る。
○他地域との結び付きによって，伝統的な暮らしにどのような変化が生じてきたのか考え，表現でき
る。

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第３編 日本のさまざまな地域★p.133～281●第１章 地域調査の方法を学ぼう（７時間）『地域を調べることを通して，どのような特色をもつ地域なのか，明らかにしていこう。』

章の学習のねらい章の評価規準○学校周辺などの生徒が生活舞台にしている地域に ①知識・技能着目して，地域調査の手法やその結果を多面的・多角 ・観察や野外調査，文献調査を行う際の視点や方法，地理的なまとめ方の的に考察し，表現する力を育成する。
基礎を理解している。
○学習の全体を通して，地域調査を行う際の視点や ・地形図や主題図の読図，目的や用途に適した地図の作成などの地理的方法を理解し，そのために必要な地理的技能が身に 技能を身に付けている。
付くようにする。
②社会的な思考・判断・表現
地域調査において，対象となる場所の特徴などに着目して，適切な主題や調査，まとめができるように，調査の手法やその結果を多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
地域調査の手法について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課
題を主体的に追究しようとしている。
〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現①地域をながめて
１○身近な地域に対して関心を高 身近な地域の調査を始めるにあた 身近な地域の調査に向けて，地域のめ，地域を観察したり，諸資料など り，調査の見通しの立て方を理解し， 特色などに着目し，多面的・多角的を集めて分析したりしながら，調査 調査テーマを決定する方法を身に付 に観察することを通して調査テーマ
テーマを決める。
けている。
を設定し，表現している。
○身近な地域に対して関心を高め，注意しながら観察し，視点をしぼって調査テーマを決めようとする
態度を養う。

②調査の計画を立てる
１○調査テーマごとに班をつくるとと 調査計画書の作成を通して，調査方 調査テーマを解決する際に適切な調もに，テーマを解決するための仮 法や資料収集の方法を理解し，調査 査方法は何かを考え，地域の情報や説を立て，さまざまな調査方法から の具体的なイメージを固めることが 疑問などを多面的・多角的に分析
適切なものを選択するなどして，調 できる。
し，調査計画書に表現している。
査の具体的なイメージを固める。
○観察や諸資料によって得られた地域の情報や疑問などを分類・整理して共有し，取材先を選定するなど，具体的な調査計画書を作成する。

③地形図を使って調べる（１）１○地形図の縮尺と，縮尺に応じた 主な地図記号や縮尺など，地形図の 調べる対象に応じて，適切な縮尺の表現の違いについて理解し，地形 基礎的な読み取り方を身に付けてい 地形図を選択し，読み取ったことをも図の基礎的な読み取り方を身に付 る。
とに調査結果を表現している。
ける。
○調べる対象に応じて適切な縮尺の地形図を選択し，読み取ることができる。

④地形図を使って調べる（２）
１○等高線を読み取る技能を身に 地形図上の等高線の読み取り方を 地形図上で読み取ることのできる地
付け，新旧の地形図を比較して地 理解し，新旧の地形図を比較するな 理的な情報を言語化し，適切に文章域の移り変わりについて読み取る。 ど，読み取る技能を身に付けている。 に表現している。
○地形図上で読み取ることのできる地理的な情報を言語化し，文章に表現できる。

14/30

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑤地域の防災について調べる
１○現地調査（聞き取りや観察な
現地調査の方法を理解し，調査結果 仮説を検証する中で，地域の課題をど）を実施し，得られた情報を整理 や収集した資料から仮説を検証する 多面的・多角的に考察し，その解決
し，現地調査の結果や収集した資 方法を身に付けている。
策などを適切に表現している。
料から，仮説を検証する。
○仮説を検証する中で，地域の課
題に気づき，解決に向けて何が必要か，話し合うなどしてまとめようとしている。

⑥調査の結果をまとめる
１○調査した結果を加工して，文章 調査結果をグラフや主題図に加工す 調査した結果を多面的・多角的に考やグラフ，主題図などで表現し，分 る技能を身に付け，それらをもとに調 察し，レポートやイラストマップなどで析する技能を身に付ける。
査結果を分析してまとめている。
適切に表現している。
○調査した結果をレポートやイラス
トマップ，新聞形式，パソコンを使って発表形式にまとめるなどの表現ができる。

⑦他の地域と比べる
１○地域の課題とその解決のための 地域の課題やその解決策などについ 他の地域と比較することで，身近な方策などについて，他の地域と比 て，他の地域と比較する方法を身に 地域の特色を多面的・多角的に考察較することで，身近な地域の特色 付け，身近な地域の特色について深 し，適切に表現している。
についてより深くとらえる。
く理解している。
○例えば防災という共通の課題であっても，歴史的背景の違いなど，
地域ごとの特色に応じた対策をとる必要があることに気づき，まとめようとしている。

●第２章 日本の特色と地域区分（１１時間）『日本について，さまざまな視点から地域の特色を調べ，それらをもとに地域区分をしてみよう。』

章の学習のねらい章の評価規準○地域がもつ共通点や差異から傾向性を見いだして ①知識・技能
地域区分してとらえたり，地域などについてその範囲 ・日本の地形や気候の特色，海洋に囲まれた日本の国土の特色，自然災害がもつ特色や他の範囲との関係などをとらえたりしと防災への取り組みなどをもとに，日本の自然環境に関する特色を理解して，日本の国土を地域区分し，その区分された地域の ている。
地域的特色を多面的・多角的に考察し，表現する力を ・少子高齢化の課題，国内の人口分布や過疎・過密問題などをもとに，日育成する。
本の人口に関する特色を理解している。
○学習の全体を通して，日本の国土の地域的特色と ・日本の資源・エネルギー利用の現状，国内の産業の動向，環境やエネル
地域区分の方法や意義を理解できる。
ギーに関する課題などをもとに，日本の資源・エネルギーと産業に関する特色を理解している。
・国内や日本と世界との交通・通信網の整備状況，これを活用した陸上，海上輸送などの物流や人の往来などをもとに，国内各地の結び付きや日本と世界との結び付きの特色を理解している。
・自然環境，人口，資源・エネルギーと産業，交通・通信の項目に基づく地域
区分をふまえ，日本の国土の特色を大観し，理解している。
・日本や国内地域に関する各種の主題図や資料をもとに，地域区分をする
技能を身に付けている。
②社会的な思考・判断・表現
・自然環境，人口，資源・エネルギーと産業，交通・通信の項目について，それぞれの地域区分を，地域の共通点や差異，分布などに着目して，多面的・多角的に考察し，表現している。
・日本の地域的特色を，自然環境，人口，資源・エネルギーと産業，交通・通信の項目に基づく地域区分などに着目して，それらを関連付けて多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
日本の地域的特色と地域区分について，よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究しようとしている。

15/30

〈各時間の評価規準〉

学習項目◆地域区分をしてみよう（１）

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現○日本を例として，共通点や関連 目的に応じてさまざまな地域区分が 日本のさまざまな地域区分図を，共性などに着目し，目的に応じてさま できることを理解し，それぞれの地域 通点や関連性などに着目して多面
ざまな地域区分ができることを理 の特色について読み取る技能を身に 的・多角的に考察し，それぞれの地域解する。
付けている。
の特色を表現している。
○さまざまな地域区分図から，それぞれの地域の特色について読み取ることができる。

①変動する大地， ○世界の中で日本が極めて不安 地震や火山の分布図の読み取り方
安定した大地定な地盤に位置することや，環太 を身に付け，日本が極めて不安定な
１
平洋造山帯に位置することを理解 地盤に位置していることを理解してする。
いる。
○世界の主な地震の震源と火山の分布図から，日本が火山・地震
活動が活発な場所にあることや，その理由について考え，読み取ることができる。

日本が地震や火山活動が活発な場所にあることや，その理由について，多面的・多角的に考察し，表現している。

②変化に富む日
本列島の地形（１）
１○日本の山地・山脈や火山の分 日本の山地や日本を取り巻く海洋な 日本の山地・山脈や海岸線・海流な布，日本を取り巻く海洋，海岸線や ど，日本列島の地形の特色を地図・ ど，主な地形の特色や分布について
海流などについて，それらの位置と 写真などの資料から読み取り，理解 多面的・多角的に考察し，日本の略
名称を理解する。
している。
地図などに表現している。
○日本の山地・山脈の特色や，海岸線・海流の特徴などについてまとめ，日本の略地図を描くなどして整理・表現することができる。

③変化に富む日
本列島の地形（２）
１○日本の河川・平野の分布とそれ 日本の主な平野や河川の分布を読らの位置と名称を理解する。
み取る技能を身に付け，扇状地・三○日本の河川の特徴と，平野の成 角州の成因など，地形からみた日本
因や平野にみられる扇状地と三角 の地域的特色について理解してい州の違いなど，特色ある自然環境 る。
について，模式図や文章で表現することができる。

④四季のある気候１○日本は冷帯（亜寒帯）・温帯に 日本の気候が，各地域の気候の特 気候は緯度や海流などが影響を与属し，季節風の影響下にあること， 色をもとに地域区分されることや，各 え，植生・景観に違いが生じること
日本は六つの気候に区分できるこ 地の気候の成因について理解してい や，日本の気候は季節風によって変とについて理解する。
る。
化が生じること，梅雨や台風などが○日本の気候区分図から，各地域
発生することを適切に表現している。
の気候の特色についてまとめ，表現できる。

日本の平野でみられる主な地形の分布や形成のしくみ，人々の暮らしとの関わりについて多面的・多角的に考察し，適切に表現している。

⑤自然災害に向 ○日本で発生するさまざまな自然 地震や津波，火砕流や土石流などの 東日本大震災や阪神・淡路大震災
き合う
災害と，そのしくみなどの特徴を理 さまざまな自然災害の種類や発生の などを事例に，さまざまな自然災害
１解する。
しくみについて，地図・写真などの資 に対して行われている対策について○さまざまな自然災害に対して，対 料から理解している。
多面的・多角的に考察し，身近な災策が行われていることについて考
害対策について文章に表現していえ，文章に表現できる。
る。
⑥災害から身を守るために
１○災害予測の重要性について認 東日本大震災などの事例をもとに， 自然災害から身を守るための対策
識し，さまざまな災害への支援・復 災害時の対応や支援，復興や予測の や，災害後の支援，復興へ向けた対興のための，国や各地方公共団
重要性について理解している。
策について，ハザードマップなどをも体，地域社会のしくみを理解する。
とに多面的・多角的に考察し，表現し○ハザードマップを例として，さまている。
ざまな災害への予測，支援，復興への対策について考え，表現でき
る。

16/30

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑦変化する人口１○世界人口の分布や世界人口の 世界の人口分布図や，人口ピラミッド 世界人口の分布図や人口ピラミッド
現状をふまえて，日本では少子高 について読み取る技能を身に付け， などから，人口分布や人口構成の特齢化が進んでいることなどについ 世界の人口分布のかたよりや日本の 色を多面的・多角的に考察し，説明て理解する。
人口構成の特色を理解している。
している。
○人口ピラミッドから，世界各国や地域の人口構成の特色を読み取ったり，説明したりすることや，日本の人口対策や課題についてまとめることができる。

⑧人口分布のか
たよりがもたらす問題
１○日本の人口分布の特徴として， 日本の人口分布や人口構成の特色 日本の過密・過疎の問題と人口減少
三大都市圏などの過密地域と，そ を読み取る技能を身に付け，過疎や 社会の到来について，なぜそうした傾れ以外の過疎地域がみられ，過過密，人口構成にかかわる課題を理 向が生じるのか，今後どのような課
密・過疎によって特有の課題が生 解している。
題が予想されるのか，多面的・多角じていることを理解する。
的に考察し，適切に表現している。
○日本の少子高齢化によって，今
後予想される課題や対策について
考え，表現できる。

⑨輸入に頼る資源・エネルギー
１○利用できる鉱産資源には限りが 世界の資源の分布にはかたよりがあ 世界全体の資源・エネルギーの消費あること，日本は外国からの資源 り，日本の資源の輸入や電力利用に 量が増え続けている中で，環境保全
輸入に依存していること，電力利 は課題があることを理解している。
と経済発展をどのように両立させて用についてもさまざまな課題があいくのかなど，持続可能な視点にることを理解する。
立った利用の仕方について多面的・○鉱産資源の利用によって生じる
多角的に考察し，表現している。
課題，発電方法の種類と課題，再生可能なエネルギーについて考え，表現できる。

⑩日本の産業活 ○日本における産業ごとの立地
動と立地
や，特色と課題について理解する。
１○日本における産業ごとの特色について，その課題などとともに考え，表現できる。

日本の産業活動について，その立地 「日本の産業別人口構成の移り変わや特色について読み取る技能を身に り」から，日本の産業構造の変化や付け，その課題について理解してい 各産業の現状を多面的・多角的に考る。
察し，抱える課題について適切に表現している。

⑪交通・通信によ ○世界と日本は交通や通信，貿易 交通・通信の技術の発達や貿易に 国内の高速交通網の発達による，移る結びつき
によって強く結び付いており，人の よって，世界各地と日本が結びつき 動時間の短縮の影響やそれにともな
１
移動も増えてきたことを理解する。 を強めてきていることや，その結びつ う課題について，多面的・多角的に○国内の高速交通網の発達によ きにはかたよりがみられることを理解 考察し，表現している。
る，移動にかかる時間の短縮につ している。
いて，産業の発展などと結び付けて考え，表現できる。

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第３章 日本の諸地域（３５時間）『日本の諸地域について，考察の視点を通して，各地方の特色についてみていこう。』

学習項目

評価規準

学習のねらい日本の諸地域35○各地域に充てた学習の視点とそ ①知識・技能れを取り巻く他の諸事象との多様 ・いくつかに区分した日本のそれぞれの地域について，その地域的特色やな関係性をとらえたり，学習の視点 地域の課題を理解している。
の成立条件を，地域の広がりや地 ・定められた考察の仕方で取り上げた特色ある事象と，それに関連する他
域内の結び付き，人々の対応など の事象や，そこで生ずる課題を理解している。
によってとらえたりして，地域の特 ②社会的な思考・判断・表現
色ある地理的な事象を他の事象と 日本の諸地域において，それぞれの考察の仕方で扱う中核となる事象の成関連付けて多面的・多角的に考察 立条件を，地域の広がりや地域内の結び付き，人々の対応などに着目して，し，表現する力を育成する。
他の事象やそこで生ずる課題と有機的に関連付けて多面的・多角的に考○学習の全体を通して，日本の諸 察し，表現している。
地域の地域的特色や地域の課題 ③主体的に学習に取り組む態度
とともに事象間の関係性を理解で 日本の諸地域について，よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題
きるようにする。
を主体的に追究しようとしている。

◇１ 九州地方
５『自然環境とその保全の視点から，九州地方の特色を考えていこう。』

九州地方の学習のねらい

九州地方の評価規準○九州地方を大観し，「自然環境とその保全の視点」 ①知識・技能を中核として，それを産業や地域開発の動向，人々の ・九州地方を「自然環境とその保全の視点」から大観し，地域的特色や地生活などと関連付け，九州地方の地域的特色や地域 域の課題を理解している。
の課題を理解する。
・九州地方の地域的特色に関するさまざまな資料から，有用な情報を適切○「自然環境とその保全の視点」を通して，九州地方 に選択して，読み取ったり図表などにまとめたりする技能を身に付けている。
では，人々の生活や経済活動が自然環境にどのよう ②社会的な思考・判断・表現な影響を及ぼしているのかについて，そこで生じている 九州地方について，人々の生活や経済活動が自然環境に与える影響や，生課題と結び付けて考察し，表現できる。
じている課題を多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
九州地方について「自然環境とその保全」の視点を通して，そこでみられる地域的特色や地域の課題に着目し，主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現①多様な自然が ○九州地方の位置と自然環境を 九州地方の位置と自然環境の特色みられる地域
大観し，構成する県の位置と名称 について，地図・グラフなどから読み
１を理解する。
取る技能を身に付け，構成する県の○九州地方の地勢図から，主な自 位置や名称を理解している。
然地名や各県，主な都市の位置と名称を読み取ることができる。

九州地方は，中国や韓国と近いために歴史的な結び付きが深いことなどについて，多面的・多角的に考察し，歴史的な影響などを適切に表現している。

②火山とともに暮 ○九州地方に火山が集中している 九州地方の火山の分布や桜島の火
らす
ことや，火山が人々の暮らしに及ぼ 山活動を例に，火山が人々の暮らし
１
す影響について理解する。
に及ぼす影響や対応・工夫について○桜島の火山活動を例に，地域の 理解している。
人々の対応や火山の利用について
考え，表現できる。

桜島の火山活動がもたらす影響について，産業や防災に関わる資料をもとに多面的・多角的に考察し，人々の生活と火山活動の関わりについて表現している。

③特色ある自然と多様な農業１

九州地方が全国有数の畜産地域であることを多面的・多角的に考察し，地域ブランドの魅力について適切に表現している。

○九州地方では自然環境を生か 九州地方では自然環境を生かしたした農業・畜産業が盛んであり，二 農業が盛んであることを生産割合を
毛作・二期作や循環型農業などの 示したグラフや写真などの資料から工夫が行われていることを理解す 読み取り，特に畜産について先進的る。
な取り組みが行われていることを理○温暖な気候を生かした農業や 解している。
九州南部の畜産業を例に，自然環
境を生かした農業の特色について
考え，表現できる。

18/30

学習項目

学習のねらい④工業の移り変
わりと環境保全１○九州地方の工業発展の歴史と公害の発生，その克服と変わる九州地方の工業都市について理解する。
○北九州市を例に，公害とその克服の取り組みに着目して考え，変わる九州地方の工業の特色について表現できる。

⑤さんご礁の海を ○南西諸島の自然環境と歴史の守る
特色，観光開発による環境への影
１
響について理解する。
○沖縄県の歴史や文化と自然環境の特色から，観光開発と環境保全の関係について考え，表現できる。

①知識・技能②思考・判断・表現

北九州市を例として，九州地方の工 九州地方の工業発展の歴史につい
業発展の歴史と現在の主な工業都 て，公害の克服などと共に多角的・
市にかかわる資料を読み取り，その 多面的に考察し，表現している。
特色を理解している。

沖縄の自然環境と歴史の特色について，南西諸島のさんご礁などにも着目して，観光開発による環境への影響について理解している。

沖縄県を例に，観光開発と環境保全の関係について，多面的・多角的に考察し，表現している。

📖公害を乗り越 ○水俣市で発生した公害病と，そ 水俣市で発生した公害病と，その教 水俣病の原因やその経過，被害の実の教訓を生かした環境モデル都市 訓を生かした環境モデル都市として 態を調べながら，水俣市がその後どえてとしての活動について理解する。
の活動を事例とし，日本各地の公害 のように公害防止に取り組み，具体（１）○四大公害について関心をもち， について関心をもち，各都市の現状 的な政策を行ったかを多面的・多角
その後の対策や状況などについて やその取り組みなどについて理解し 的に考察し，説明している。
調べる態度を養う。
ている。

◇２ 中国・四国地方
５『人口集中や人口減少の視点から，中国・四国地方の特色を考えていこう。』

中国・四国地方の学習のねらい

中国・四国地方の評価規準○中国・四国地方を大観し，「人口集中や人口減少の ①知識・技能視点」を中核として，人口集中については都市問題な ・中国・四国地方を大観し，「人口集中や人口減少の視点」を中核として，どと，人口減少については著しく地域の人口が減少す 人口集中については都市問題などと，人口減少については著しく地域の人る過疎化や地域おこしと，交通網の整備と人口の移動 口が減少する過疎化や地域おこしと，交通網の整備と人口の移動などとをなどとをそれぞれ関連づけ，中国・四国地方の地域的 それぞれ関連づけ，中国・四国地方の地域的特色や地域の課題を理解して特色や地域の課題を理解する。
いる。
○「人口集中や人口減少の視点」を通して，中国・四 ・中国・四国地方の地域的特色に関するさまざまな資料から，有用な情報を
国地方では，人口の変化が人々の生活や地域の経済 適切に選択して，読み取ったり図表などにまとめたりする技能を身に付けて活動などにどのような影響を及ぼしているのかについ いる。
て，そこで生じている課題と結び付けて考察し，表現で ②社会的な思考・判断・表現
きる。
「人口集中や人口減少の視点」を通して，中国・四国地方では，人口の変化が人々の生活や地域の経済活動などにどのような影響を及ぼしているのかについて，そこで生じている課題と結び付けて多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
中国・四国地方の地域的特色について，よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究しようとしている。

19/30

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現①人口分布のか ○中国・四国地方の位置と自然環 中国・四国地方の位置と自然環境を 中国・四国地方の人口分布の特色をたよる地域
境を大観し，構成する県の位置と 大観し，地図・グラフなどの資料から 考察し，その特色が歴史的な要因と
１
名称を理解する。
中国・四国地方の位置や構成する
密接に関連していることを説明して○中国・四国地方の地勢図から， 県，主な自然地名，主な都市の位置 いる。
主な自然地名や各県，主な都市の と名称，人口分布の特色を読み取り，
位置と名称を読み取ることができ 三つの地域に区分できることを理解る。
している。
②中国・四国地 ○中国・四国地方の地方中枢都 中国・四国地方では広島市が地方 広島市の都市の性格が変化してきた方の中心 広島市 市・政令指定都市である，広島市 中枢都市となっており，新旧地形図 理由を，歴史的背景や地形的条件，
１の都市化によって生じている課題 の比較を通して広島市の都市の発 交通の発達と関連付けて多面的・多について理解する。
達について歴史的な変化を読み取る 角的に考察し，表現している。
○地形図の新旧比較やグラフか 技能を身に付け，広島市の都市化にら，広島市の都市の発達について よって起こる課題について理解してい歴史的な変化を読み取ることがで る。
きる。
③人口減少と地域の悩み
１○中国山地の農村などでは人口減少が続いており，過疎化にともなう課題がみられることを理解する。
○JR三江線の廃止や移動スーパーなどを例に，過疎化の進む地
域の人口構成の特色と課題，その対策としての市町村合併について
考え，表現できる。

主題図や写真などの資料から，中中国・四国地方の山間部を例に，過国・四国地方の人口増減の地域的 疎化・高齢化の原因や課題，市町村
特色について，地形と関わらせて読 合併の目的や問題点について多面
み取る技能を身に付け，中国山地の 的・多角的に考察し，表現している。
農村などで人口減少が続いており，耕作放棄地の拡大など過疎化にともなう課題がみられることを理解している。

④地域おこしの知 ○過疎地域における，地域おこし 馬路村や上勝町を例に，人口構成を 「地域の活性化にどのように取り組
恵や人々の努力・工夫の事例につい 表すグラフを通して過疎地域に共通 むか」という課題について，地産地消
１て理解する。
する特色を読み取る技能を身に付や六次産業化という考え方をもとに，○高知県馬路村や徳島県上勝町 け，過疎地域における地域おこしや 馬路村や上勝町の例を通して多面を例に，地域おこし，地域の活性化 人々の努力・工夫，地域特有の課題 的・多角的に考察し，表現している。
について関心をもち，各地の人々 について理解している。
の努力・工夫について調べようとす
る態度を養う。
⑤人口の変化と交通網の発達１○中国・四国地方の交通網の整
備が，地域の人々の生活に与えた影響について理解する。
○中国・四国地方の交通網の変化を示した主題図から，人々の行動圏が拡大したことや航路の廃止，移動手段の多様化などを読み取り，表現できる。

主題図などの資料から，人々の行動 本州四国連絡橋の完成を例に，交通圏が拡大したことや航路の廃止，地 網の発達と人口の変化の関係につ方空港の新設などの変化を読み取 いて考察し，表現している。
る技能を身に付け，中国・四国地方の交通網の発達が人々の生活に与えた影響を多面的に理解している。

📖持続可能な地 ○高知県四万十町を例に，地元の 高知県四万十町を例に，地元の生産 高知県四万十町を例に，地元の生産域づくりを考える 生産品で「六次産業化」を進める 品で「六次産業化」を進める取り組 品で「六次産業化」を進める取り組
取り組みを通して，地域資源を発 みを通して，地域資源を発掘し，それ みについて，その背景や活動内容，そ（１）
掘し，それを地域づくりに生かす活 を地域づくりに生かす活動について の目的を表などにまとめ，持続可能動について理解する。
理解している。
な地域づくりについて多面的・多角○過疎地域では地域資源を活用的に考察し，表現している。
した地域づくりのほかに，さまざまな観光開発や移住の促進などが進んでいることに関心をもち，人々と地域との関わり方について調べる態度を養う。

20/30

◇３ 近畿地方
５『歴史的な視点から，近畿地方の特色を考えていこう。』

近畿地方の学習のねらい

近畿地方の評価規準○近畿地方を大観し，「歴史的な視点」を中核として， ①知識・技能
日本の政治・経済・文化の中心地であったことが地域 ・近畿地方を大観し，「歴史的な視点」を中核として，日本の政治・経済・文に及ぼした影響などと関連づけ，近畿地方の地域的 化の中心地であったことが地域に及ぼした影響などと関連づけ，近畿地方
特色や地域の課題を理解する。
の地域的特色や地域の課題を理解している。
○「歴史的な視点」を通して，近畿地方では，人々の ・近畿地方の地域的特色に関するさまざまな資料から，有用な情報を適切
生活や地域の特色が時代とともにどのように移り変 に選択して，読み取ったり図表などにまとめたりする技能を身に付けている。
わってきたかについて，そこで生じている課題と結び付 ②社会的な思考・判断・表現
けて考察し，表現できる。
「歴史的な視点」を通して，近畿地方では，人々の生活や地域の特色が時代とともにどのように移り変わってきたかについて，そこで生じている課題と結び付けて多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
近畿地方の地域的特色について，よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目①歴史に育まれた地域
１

学習のねらい

①知識・技能◯近畿地方の位置・歴史と自然環 近畿地方の位置と自然環境を大観
境を大観し，構成する府県の位置 し，地図・グラフなどの資料から近畿と名称を理解する。
地方の位置や構成する府県，主な自◯近畿地方の地勢図から，主な自 然地名，主な都市の位置と名称，人然地名や各府県，主な都市の位置 口分布の特色を読み取り，構成すると名称を読み取ることができる。
府県の位置と名称を理解するとともに，大まかな歴史的背景を理解している。

②思考・判断・表現
近畿地方が古代から中世にかけて日本の中心として発展してきた理由
や，近世には経済の中心であったことなど，歴史的事象を背景として考察し，表現している。

②京都の街並み ○伝統的な街並みの保存と都市 京都市を例として，地図・写真などの 景観保全と地域開発において，さまと伝統文化の開発という二つの問題における 資料から京都の街割りの特色を読み ざまな立場や意見があることについ１
対立と調和について理解する。
取るなどの技能を身に付け，開発や て考察し，説明している。
○景観の保全と開発において，さ 都市化，伝統的な街並みと景観保全
まざまな立場の意見や課題につい などにおける対立と調和について理て考え，表現できる。
解している。

③阪神工業地帯 ○阪神工業地帯における工業の 地図・グラフなどの資料から，阪神工 東大阪市を例に，地域のものづくりの発展と今後特色や臨海部の開発などについ 業地帯についての地域的特色や全 の特色や，過去から現在に至る阪神
１て，その歴史的な移り変わりを理 国に占める割合の変化を読み取る 工業地帯の変遷について，歴史的事解する。
技能を身に付け，阪神工業地帯にお 象を背景に考察し，表現している。
○東大阪市を例に，地域のものづ ける工業の特色や課題，その歴史的くりの特色や課題について考え，表 な変化を理解している。
現できる。
④都市の成り立
ちと広がり
１○近畿地方の三つの中心都市について，その歴史的な成り立ちの違いと現代における課題を理解する。
○京阪神大都市圏の日本の経済における位置づけと，交通網の整
備や外国とのつながりの進展について考え，表現できる。

地図・グラフなどの資料から，都市分 京阪神大都市圏の交通網の整備と，布と交通網の関係や東京都と大阪 日本の経済における大阪の位置づけ
府の地位の差異ついて読み取る技 や，関西国際空港の特色について考
能を身に付け，近畿地方の三つの中 察し，表現している。
心都市について，その歴史的な変化と交通網の整備による影響について理解している。

21/30

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑤琵琶湖の水の ○琵琶湖を取り巻く自然環境，琵 主題図などの資料から，琵琶湖の水 琵琶湖の水利用の歴史について理
利用と環境
琶湖の水の利用，環境保全につい 源としての重要性や琵琶湖の環境の 解し，琵琶湖の環境保全と周辺地域
１て，その移り変わりを理解する。
変遷について読み取る技能を身に付 の開発をめぐる課題について考察○琵琶湖の環境保全と周辺地域 け，琵琶湖の水利用の歴史や，琵琶 し，環境保全にはさまざまな立場やの開発の課題について考え，表現 湖の自然環境や水源としての特徴， 意見があること，そうした必要な知識できる。
環境保全の歴史，周辺地域の開発 を得ることの重要性を説明している。
に関わる課題について理解している。

📖林業と持続可 ○紀伊山地の産業を例として，歴 紀伊山地の産業を例として，産業を 紀伊山地の産業を例として，歴史的史的な移り変わりを背景に，新た 活性化させるための工夫などについ な背景に着目しながら，過疎化と高能な未来な森林づくりや伝統のいかだ流し て表などにまとめる技能を身に付け， 齢化が進む地域で行われている地（１）
を観光資源として生かそうとする活 歴史的な移り変わりを背景に，新た 域づくりのためのさまざまな努力・工動について理解する。
な森林づくりや伝統のいかだ流しを 夫について多面的・多角的に考察○歴史的な背景に着目しながら， 観光資源として生かそうとする活動 し，表現している。
過疎化と高齢化が進む地域で行 について理解している。
われている地域づくりのためのさま
ざまな努力・工夫について関心をもち，人々と地域との関わり方について調べる態度を養う。

◇４ 中部地方
５『産業の視点から，中部地方の特色を考えていこう。』

中部地方の学習のねらい

中部地方の評価規準○中部地方を大観し，「産業の視点」を中核として，さまざまな産業が各地域で独自の発展を遂げ，地域に及ぼした影響などと関連づけ，中部地方の地域的特色や地域の課題を理解する。
○「産業の視点」を通して，中部地方では，人々の生
活や地域の特色が各地域で盛んな産業とどのように結び付いて形成されてきたかについて，そこで生じている課題と結び付けて考察し，表現できる。

①知識・技能・中部地方を大観し，「産業の視点」を中核として，さまざまな産業が各地域
で独自の発展を遂げ，地域に及ぼした影響などと関連づけ，中部地方の地域的特色や地域の課題を理解している。
・中部地方の地域的特色に関するさまざまな資料から，有用な情報を適切に選択して，読み取ったり図表などにまとめたりする技能を身に付けている。
②社会的な思考・判断・表現「産業の視点」を通して，中部地方では，人々の生活や地域の特色が各地域で盛んな産業とどのように結び付いて形成されてきたかについて，そこで生じている課題と結び付けて多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
中部地方の地域的特色について，よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現①多様な産業が ○中部地方の位置と自然環境を 中部地方の位置と自然環境を大観 中部地方を地形・気候の面から三つみられる地域
大観し，構成する県の位置と名称 するとともに，主題図やグラフなどの の地域に区分して，各地域における１を理解する。
資料から中部地方を構成する県の 産業との関わりについて考察し，表○中部地方の地勢図から，主な自 位置と名称，東海地方・中央高地・北 現している。
然地名や各県，主な都市の位置と 陸地方の地域名と範囲を読み取る
名称を読み取ることができる。
技能を身に付け，理解している。

22/30

学習項目
②日本経済をリードする工業地
域
１

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現○中京工業地帯と東海工業地域 主題図やグラフなどの資料から主な 中京工業地帯や東海工業地域の工には，自動車などをはじめとした機 都市とその規模を読み取ったり，関 業の特色について，各都市で盛んな械工業が発達しており，地域経済 連させて中京工業地帯・東海工業地 工業を例にあげながら説明している。
を支えていることを理解する。
域の特色を読み取ったりする技能を○豊田市・浜松市の自動車・オー 身に付け，中京工業地帯と東海工業
トバイなど輸送用機械産業を例
地域には自動車などを中心とした機に，その成り立ちや合理化された 械工業が発達していることや，それが生産体制などについて考え，表現 この地域の経済を支えていることをできる。
理解している。

③先進的な第一 ○東海地方を例として，付加価値 東海地方における第一次産業を例と 静岡県の茶の生産などを事例に，そ次産業を高めた先進的な第一次産業の して，農業における付加価値を高め の発展の経過や集約化された生産１
現状について理解する。
るための工夫を取り上げ，主題図や の工夫などについて考察し，表現し○静岡県の茶の生産などを例に， グラフを読み取る技能を通じて，漁業 ている。
温暖な気候や地域の特性などを における他地域との競争や現状，後生かした農業生産の工夫などにつ 継者不足といった課題について理解
いて考え，表現できる。
している。
④自然環境を生かした産業
１○中央高地では，自然的条件を生 生産時期を気候との関係で他県と 中央高地の農業や工業，観光業のかした農業や観光業が盛んである ずらして出荷する工夫について主題 特色を自然的条件や歴史的背景とことを理解する。
図やグラフから読み取る技能を身に 関連付けて考察し，表現している。
○長野県の高冷地野菜の生産を 付け，中央高地では，自然的条件や例に，他地域との時期をずらした 交通網の整備による首都圏との結び
出荷などについてその利点を考つきを生かした農業や観光業が盛ん
え，表現できる。
であることを理解している。

⑤多く降る雪を生 ○北陸地方における多雪という自 主題図やグラフなどの資料から，北 北陸地方の多雪という環境が，伝統かした産業
然条件がもたらした，伝統的な産 陸地方が日本でも有数の多雪地帯 産業や稲作中心の農業など，北陸の１
業や稲作を中心とした農業の発達 であること，北陸地方が中央高地・ 産業の発達に関係していることを考について理解する。
東海地方と比べて稲作中心であるこ 察し，表現している。
○北陸地方の伝統的工芸品や， とを読み取る技能を身に付け，北陸
日本各地の地場産業に関心をも 地方が多雪地帯であることをふまえ
ち，調べようとする態度を養う。
て伝統産業が発達した理由や農業が稲作中心であることについて理解している。

📖多文化共生に ○浜松市などの工業地域で働く 静岡県浜松市の工業地域で働く日 静岡県浜松市を例に，外国人との共日系ブラジル人を例に，多文化共 系ブラジル人を例に，グラフなどの資 生の取り組みについて調べ，説明しついて考える
生社会の重要性を理解する。
料から日本全体と浜松市を比較し， ている。
（１）
○国内で暮らす外国人（ニューカ 特徴の違いについて読み取る技能をマー）に関心をもち，労働や生活の 身に付け，多文化共生の取り組みと課題について調べようとする態度 その重要性を理解している。
を養う。

23/30

◇５ 関東地方
５『交通・通信の視点から，関東地方の特色を考えていこう。』

関東地方の学習のねらい

関東地方の評価規準○関東地方を大観し，「交通・通信の視点」を中核と ①知識・技能
して，東京に人・もの・情報などが日本や世界から集ま ・関東地方を大観し，「交通・通信の視点」を中核として，東京に人・もの・情ることで，政治・経済・文化などさまざまな面で日本の 報などが日本や世界から集まることで，政治・経済・文化などさまざまな面
中心的役割を担っていることについて，関東地方の地 で日本の中心的役割を担っていることについて，関東地方の地域的特色や域的特色や地域の課題を理解する。
地域の課題を理解している。
○「交通・通信の視点」を通して，関東地方がどのよう ・関東地方の地域的特色に関するさまざまな資料から，有用な情報を適切に日本・世界の各地と結び付いているかについて，そ に選択して，読み取ったり図表などにまとめたりする技能を身に付けている。
こで生じている課題と結び付けて考察し，表現できる。 ②社会的な思考・判断・表現「交通・通信の視点」を通して，関東地方がどのように日本・世界の各地と結び付いているかについて，そこで生じている課題と結び付けて多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
関東地方の地域的特色について，よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現①日本の中心的 ○関東地方の位置と自然環境を 関東地方の位置と自然環境を大観 関東地方の自然環境の特色が，人々な地域
大観し，構成する都県の位置と名 し，主題図・グラフなどの資料から主 の生活や地域のつながりにどのよう
１
称を理解する。
な自然地名や各都県，主な都市の位 な影響を与えているかについて，多○関東地方の地勢図から，主な自 置と名称を読み取る技能を身に付面的に考察し，表現している。
然地名や各都県，主な都市の位置 け，構成する都県の位置と名称を理と名称を読み取ることができる。
解するとともに，関東平野の地形の特色を理解している。
②日本の首都 東 ○首都のもつ中枢管理機能によっ 主題図やグラフなどの資料から，人 鉄道のターミナルに副都心が発達
京て，東京は日本の政治・経済・文化 口や商工業，外資系産業や外国人 し，土地の効率的な利用のために高１の中心地となっていることを理解す 居住者などが東京を中心とする関東 層ビルが建ち並ぶことや，都心におる。
地方に集中する傾向があることを読 ける人口の課題について考察し，表○鉄道のターミナルに副都心が発 み取る技能を身に付け，東京が日本 現している。
達し，土地の効率的な利用のため の政治・経済・文化の中心地となってに高層ビルが建ち並ぶこと，都心 いることを理解している。
における人口の課題について考え，表現できる。
③郊外に広がる
市街地
１○東京を中心とした大都市圏の拡 主題図やグラフなどの資料から，通大によって，過密にともなう課題が 勤・通学者の多い地域が鉄道網に発生し，都心の機能を分散させる 沿って放射状に広がっていることを政策が進んでいることを理解する。 読み取る技能を身に付け，東京大都○東京大都市圏の拡大の理由に 市圏の拡大によって，過密にともなうついて，交通網の発達や通勤・通 課題が発生し , 都心機能の移転な学者の分布などと関連づけて考どの対策が行われたことを理解してえ，表現できる。
いる。

東京大都市圏が拡大したことの理由や問題点，課題解決の対策について，過密や交通網の発達の観点をふまえて多面的・多角的に考察し，表現している。

④交通網を利用 ○関東地方で工業・農業が発達し 主題図やグラフなどの資料を読み取 工業地域の内陸部への拡大や近郊して発展する産業 たことが交通網の整備とどのよう る技能を身に付け，関東地方の各工 農業の発達の理由について，用地や１に結び付いているかを理解する。 業地帯・工業地域が東京湾岸から内 労働力，自然環境が交通網の発達と○工業地域の拡大の理由や特色 陸へと拡大して発展したこと，東京の 結び付いて進展してきたことと関連ある農業について，用地や労働力， 周辺で近郊農業が盛んなことが交 付けて考察し，表現している。
自然環境が交通網の発達と結び 通網の整備とどのように結び付いて付いて進展してきたことについて いるかを理解している。
考え，表現できる。

24/30

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現⑤世界と結びつく ○成田国際空港や横浜港は，国 主題図やグラフなどの資料から関東 東京を中心とする関東地方に外国人
東京
際的な交通の拠点として世界各国 地方に多くの外国人が居住している が多く居住する理由として，交通・通１と結び付いており，関東地方は外 ことを読み取る技能を身に付け，成 信の発達により世界との結び付きが国との窓口としても重要な役割を 田国際空港や横浜港など，関東地方 強まり，地域の国際化とともに外国もつことを理解する。
が外国との窓口としての機能をもつ 人労働者が増加したことなどについ○交通・通信の発達により，世界と ことを理解している。
て考察し，表現している。
の結び付きが強まることで，地域の国際化が進み，外国人労働者が増加したことなどについて考え，表現できる。
📖都市特有の課 ○東京都を例に，都市化の進展の 東京都を例に，標高の低い地域にお 地盤沈下の発生要因や水害，温暖題について考える 中で地盤沈下や水害対策，温暖 ける水害への対策について資料を読 化対策について，大都市における過化対策など，都市特有の課題が生 み取る技能を身に付け，都市化の進 密と結び付けて考察し，表現してい（１）
じていることについて理解する。
展の中で地盤沈下や水害対策，温 る。
○地盤沈下の発生要因や水害や 暖化対策など，都市特有の課題が生
温暖化に対する対策について，大 じていることについて理解する。
都市における過密と結び付けて考え，都市における災害について関心をもち，都市特有の課題について調べようとする態度を養う。

◇６ 東北地方
５『伝統文化と地域の変化の視点から，東北地方の特色を考えていこう。』

東北地方の学習のねらい

東北地方の評価規準○東北地方を大観し，「伝統文化と地域の変化の視点」を中核として，自然環境や歴史的背景などと関連付け，都市化や国際化の進展によって各地で地域ごとに移り変わりが見られることについて，東北地方の地域的特色や地域の課題を理解する。
○「伝統文化と地域の変化の視点」を通して，東北地
方ではどのように人々の暮らしや産業が移り変わってきたのかについて，そこで生じている課題と結び付けて考察し，表現できる。

①知識・技能・東北地方を大観し，「伝統文化と地域の変化の視点」を中核として，自然
環境や歴史的背景などと関連付け，都市化や国際化の進展によって各地
で地域ごとに移り変わりがみられることについて，東北地方の地域的特色
や地域の課題を理解している。
・東北地方の地域的特色に関するさまざまな資料から，有用な情報を適切に選択して，読み取ったり図表などにまとめたりする技能を身に付けている。
②社会的な思考・判断・表現「伝統文化と地域の変化の視点」を通して，東北地方ではどのように人々の暮らしや産業が移り変わってきたのかについて，そこで生じている課題と結び付けて多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
東北地方の地域的特色について，よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究しようとしている。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現①豊かな風土に ○東北地方の位置と自然環境を 東北地方の位置と自然環境を大観 東北地方を日本海側と太平洋側に育まれた文化をも 大観し，構成する県の位置と名称 し，主題図から東北地方の主な自然 分け，気候の違いを季節風の向きとつ地域を理解する。
地名や各県，主な都市の位置と名関連づけて考察し，表現している。
１○東北地方の地勢図から，主な自 称，奥羽山脈を境にした東西の自然
然地名や各県，主な都市の位置と 環境の相違などについて読み取る技
名称を読み取ることができる。
能を身に付け，やませや津波がもた
らす影響について理解している。

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学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現②地域に根ざした豊かな文化１○東北地方の伝統文化を通じて， 主題図などの資料から，東北地方の 東北地方各地の食文化や伝統工芸
人々の暮らしと自然環境やさまざ 食文化や伝統工芸品，伝統行事を 品，伝統行事について具体的な事例
まな文化・産業が関わっていること 読み取る技能を身に付け，人々の暮 を取り上げ，その歴史的背景や自然について理解する。
らしと自然環境やさまざまな文化・産 環境との関わりについて説明してい○東北地方の食文化や産業，人々 業が関連していることについて理解 る。
の暮らしが，どのような伝統文化の している。
影響を受けているかについて考え，表現できる。

③現代に生きる
地域文化１○東北地方のさまざまな祭りや伝統芸能について，それらが継承されてきた背景や，文化を受け継ぐ
努力・工夫を理解する。
○東北の三大祭りなどから，かつての人々の暮らしの様子に関心をもち，地域文化の伝承などについて調べようとする態度を養う。

主題図などの資料から伝統行事な 東北地方のさまざまな祭りや伝統芸
どの分布を読み取る技能を身に付 能，無形の文化遺産の歴史的な背け，東北地方のさまざまな祭りや伝 景について，人々の生活と関連付け
統芸能について，それらが継承され て考察し，表現している。
てきた背景や，文化を受け継ぐ努力・工夫を理解している。

④人々の暮らしの ○東北地方の人々の暮らしの変化 主題図などの資料から工場の立地と 東北地方の農工業について，農業の変化と産業と産業の進展について，農村景観 高速道路の関係について読み取る 効率化と高齢化の進展，高速道路の
１の変化や農作業の効率化などと 技能を身に付け，東北地方の人々の 整備と工業の進出などを結び付けて関連付けて理解する。
暮らしの変化と産業の進展につい考察し，表現している。
○東北地方の農工業について，農 て，都市化や工業化，農村景観の変
業の効率化と高齢化の進展，高速 化や農作業の効率化などと関連付道路の整備と工業の進出などを結 けて理解している。
び付けて考え，表現できる。

⑤これからの農業
１○東北地方の農業について，冷害 グラフなどの資料から東北各県の農 農業経営を安定させるため，時期をが発生しやすい一方で，稲の品種 業生産額の減少や米の生産割合の ずらした作物栽培や稲作と果樹や畜
改良ややませを利用するなどの工 減少などの変化を読み取る技能を身 産などとの複合経営が行われてきた
夫が行われていることを理解する。 に付け，東北地方の農業について， ことについて考察し，表現している。
○農業経営を安定させるため，時 冷害が発生しやすい一方で，それが期をずらした作物栽培や稲作と果 稲の品種改良ややませを利用するな
樹や畜産などとの複合経営が行 どの工夫に結び付いていることを理われてきたことについて考え，表現 解している。
できる。

📖震災の経験を ○東日本大震災を取り上げ，その 東日本大震災について，本文の記述 東日本大震災の経験から，未来に向受け継ぎ，未来に 影響や復興への取り組み，経験を や資料から，東日本大震災時におけ けて何を学び，何ができるかを多面
次世代に伝えるための努力・工夫 る被害や住民の生活への影響につ 的・多角的に考察し，表現している。
生かすについて理解する。
いて地域的特色を読み取る技能を（１）○東日本大震災について，当時の 身に付け，その復興への取り組みや様子や復興の現状について資料 経験を次世代に伝えるための努力・を収集するなどしてまとめ，経験を 工夫について理解している。
どのように伝えていくかということに関心をもち，身近な地域の災害に向けてどのような課題があるのかを「自分事」として調べようとす
る態度を養う。

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◇７ 北海道地方
５『自然環境と関連する産業の視点から，北海道地方の特色を考えていこう。』

北海道地方の学習のねらい

北海道地方の評価規準○北海道地方を大観し，「自然環境と関連する産業の ①知識・技能視点」を中核として，自然環境が地域の人々の生活や ・北海道地方を大観し，「自然環境と関連する産業の視点」を中核として，産業などと深い関係をもっていることについて，北海 自然環境が地域の人々の生活や産業などと深い関係をもっていることにつ
道地方の地域的特色や地域の課題を理解する。
いて，北海道地方の地域的特色や地域の課題を理解している。
○「自然環境と関連する産業の視点」を通して，北海 ・北海道地方の地域的特色に関するさまざまな資料から，有用な情報を適
道地方ではどのように自然環境を生かした暮らしや 切に選択して，読み取ったり図表などにまとめたりする技能を身に付けてい産業が行われてきたのかについて，そこで生じている る。
課題と結び付けて考察し，表現できる。
②社会的な思考・判断・表現「自然環境と関連する産業の視点」を通して，北海道地方ではどのように自然環境を生かした暮らしや産業が行われてきたのかについて，そこで生じている課題と結び付けて多面的・多角的に考察し，表現している。
③主体的に学習に取り組む態度
北海道地方の地域的特色について，よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題を主体的に追究しようとしている。
〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現①開拓の歴史が ○北海道地方の歴史と自然環境 北海道地方の位置や自然環境を大 北海道への和人の進出について，松新しい地域を大観し，主な都市の位置と名称 観し，主題図から主な自然地名や主 前藩や明治政府の政策や開拓の歴
１を理解する。
な都市の位置と名称を読み取る技能 史と関連付けて考察し，表現してい○北海道地方の地勢図から，主な を身に付け，アイヌ民族と和人との関 る。
自然地名や主な都市の位置と名 わりについて理解している。
称を読み取ることができる。

②長く厳しい冬の ○冷帯（亜寒帯）に属する北海道 主題図やグラフなどの資料から日本
暮らしの気候と，寒冷な気候に対応した 海側と太平洋側の気候の特色の違
１
人々の暮らしの特色について理解 いを読み取る技能を身に付け，冷帯する。
（亜寒帯）に属する北海道地方の気○冷帯（亜寒帯）特有の気候につ 候の特色を理解し，寒冷な気候に対いて関心をもち，人々の寒さへの工 応した人々の暮らしの特色について
夫，流氷や夏季の濃霧，湿原など 理解している。
について調べようとする態度を養う。

寒冷な気候の中での人々の暮らしの特色や，そうした気候を活用した生活の工夫について多面的・多角的に考察し，表現している。

③大規模化する農業
１○北海道の大規模で多様な農業
経営と，日本の食料基地としての重要な役割について理解する。
○石狩平野の稲作，十勝平野の畑作や根釧台地の酪農について，
自然的条件や社会的条件などと関連づけて考え，表現できる。

グラフなどの資料から全国と比較し 石狩平野の稲作，十勝平野の畑作
た北海道の農業の特色を読み取る や根釧台地の酪農の特色について，技能を身に付け，北海道が日本の
自然的条件や社会的条件などと関「食料基地」とよばれる理由や，北海 連づけて考察し，表現している。
道各地の農業の特色について理解している。

④「とる漁業」から「育てる漁業」
へ１○北海道の漁業の現状や，「とる 主題図やグラフなどの資料から北海 北海道の漁業が大きく変化した理由
漁業」から栽培漁業や養殖などの 道の漁業の特色や養殖業の生産の を，歴史的経過や国際関係と関連付「育てる漁業」へ転換した背景に 変化を読み取る技能を身に付け，北 けて考察し，表現している。
ついて理解する。
洋漁業に代表される「とる漁業」が○水産資源の保護と北洋漁業の 行き詰まった理由や，北海道の栽培
課題について関心をもち，国際関 漁業や養殖などの「育てる漁業」が係と関連させて漁業の現状を調べ 拡大した背景について理解している。
ようとする態度を養う。

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学習項目

学習のねらい⑤豊かな自然と観光
１○北海道特有の自然環境を生かした観光産業と地域の活性化の関連について理解する。
○身近な地域での自然や伝統的な文化を楽しむエコツアーのあり方や，増加する海外からの外国人
観光客の動向について考え，表現できる。

①知識・技能②思考・判断・表現

📖アイヌ民族の文化に学ぶ（１）○アイヌ民族の歴史や文化を知
アイヌ民族の生活とその歩みについ アイヌ民族の歴史や文化を理解し，り，伝統文化を継承する重要性を て本文の記述や資料から適切に表 多文化との共生について多面的・多理解する。
にまとめる技能を身に付け，伝統文 角的に考察し，表現している。
○アイヌ民族の文化に関心をもち， 化を継承する取り組みやその重要性
日本国内での多様な地域文化の を理解している。
共存・共生と「持続可能な社会」の創造について調べようとする態度を養う。

グラフなどの資料から，北海道への 身近な地域での自然や伝統的な文外国人観光客はアジアからの人々が 化を楽しむエコツアーのあり方につ多いこと，観光客は夏季に多く，冬季 いて，増加する海外からの外国人観に少ないことを読み取る技能を身に 光客の動向と関連付けて考察し，表付け，北海道の観光資源の多くは豊 現している。
かな自然環境を生かしたものである
ことや，観光産業と地域の活性化の関連について理解している。

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第４章 地域のあり方（４時間）『地域の成り立ちや課題を明らかにし，地域の未来についてまとめよう。』

学習項目
地域のあり方4

評価規準

学習のねらい○地域のあり方について，地域の ①知識・技能
内外の結び付きからとらえること ・地域の実態や課題解決のための取り組みを理解している。
や，地域がもつ課題や地域がた
・地域的な課題の解決に向けて考察，構想したことを適切に説明，議論し，どってきた変容，地域の今後の持 まとめる手法について理解している。
続可能性からとらえることなどに着 ②社会的な思考・判断・表現
目して，地域のあり方を地域的特 地域のあり方を，地域の結び付きや地域の変容，持続可能性などに着目
色や地域の課題と関連付けて多 し，そこでみられる地理的な課題について多面的・多角的に考察，構想し，面的・多角的に考察し，表現する 表現している。
力を育成する。
③主体的に学習に取り組む態度○学習の全体を通して，課題解決 地域のあり方について，よりよい社会の実現を視野にそこでみられる課題の取り組みや課題解決に向けて構 を主体的に追究，解決しようとしている。
想したことを適切に表現することができるようにする。

〈各時間の評価規準〉

学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現①地域の課題をとらえる（１）
１○これまでの各地方の学習を振り 自分が生活する地域について，生活 これまでの各地方の学習を振り返
返り，農村の課題についてまとめ， の中で便利な点，不便な点を洗い出 り，農村の課題についてまとめ，人口
人口減少と結び付けて分析した
し，表や文章にまとめる技能を身に 減少と結び付けて分析したり，適切り，適切な資料を集めたりしなが 付け，農村の課題と地域のあり方に な資料などを集めたりしながら，地域
ら，地域のあり方をとらえようとして ついて，これまでの学習をもとに理解 のあり方を多面的・多角的に考察し，
いる。
している。
表現している。
○身近な地域に対して関心を高め，生活の中で便利な点，不便な点を洗い出し，課題について向き合おうとする態度を養う。

②地域の課題をとらえる（２）
１○これまでの各地方の学習を振り 人口過密で生じる課題と将来の人 これまでの各地方の学習を振り返
返り，都市の課題についてまとめ， 口減少社会で生じる課題を洗い出 り，都市の課題についてまとめ，人口
人口減少や人口過密と結び付け し，表や文章にまとめる技能を身に 減少や人口過密と結び付けて分析して分析したり，災害に対する備えに 付け，都市の課題と地域のあり方に たり，災害に対する備えについて調査
ついて調査するなど，地域のあり方 ついて，これまでの学習をもとに理解 するなど，地域のあり方を多面的・多をとらえようとしている。
している。
角的に考察し，表現している。
○人口過密で生じる課題と将来の人口減少社会で生じる課題を洗い出し，都市防災に結び付けて課題について向き合おうとする態度
を養う。

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学習項目

学習のねらい

①知識・技能②思考・判断・表現③地域の課題を調べる
１○身近な地域の課題について，
自分が生活する地域の課題につい 身近な地域の課題について，テーマ
テーマを決めて調べ，類似の地域 て，表や文章にまとめる技能を身に を決めて調べ，類似の地域と比較しと比較したり，関連付けたりしようと 付け，テーマを決めたり，類似の地域 たり，関連付けたりしながら，実際にしている。
と比較したり，関連付けたりすること その解決のためにアンケートや聞き○身近な地域の課題について，実 が大切であることを理解している。
取りを行うことなどを通して考察し，際にその解決のためにアンケート
表現している。
や聞き取りを行うなどして，考察する態度を養う。

④地域に向けて発信する
１○身近な地域の課題について，調 身近な地域の課題について，調べた 身近な地域の課題について，調べた
べたことをレポートやイラストマップ ことをレポートやイラストマップなどに ことをレポートやイラストマップなどになどに表現し，地域の課題とその まとめる技能を身に付け，その解決 まとめ，地域の課題とその解決のた
解決のための方策などを考察・構 のための方策などを提案するにあた めの方策などについて考察・構想し，想し提案する。
り，ポスターなどに表現して周囲の周囲の人々に伝えるために表現して○地域調査に協力いただいた
人々に伝えていくことが重要であるこ いる。
方々を教室に招くなどして，調査結 とを理解している。
果を報告したり，提案を発信したりしようとする態度を養う。

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