特集 Society 5.0時代のキャリアと教育
学生数／約32000人
学部／文、経済、経営、法、社会、理工、国際、国際観光、生命科、ライフデザイン、総合情報、食環境科、情報連携
大学院／文学、社会学、法学、経営学、理工学、経済学、国際学、国際観光学、生命科学、社会福祉学、ライフデザイン学、学際・融合科学、総合情報学、食環境科学、情報連携学▶THE世界大学ランキング2020／総合1001+位、同日本版2019／総合73位

往還型インターンシップ

グローバル人財育成の柱としてのキャリア 教育

派遣先で発見した課題を学内のリソースを活用して解消するインターンシップを実現し、学内に往環型の学びを浸透させることによってグローバル人財育成を推進する。

狙い

CASE STUDY

東洋大学

経済同友会インターンシップの流れと参加者の声
５～６月
書類・面接
選考

エントリー

そこで全学の意思統一や好事例ら導入しました。本学では教育実して有効と判断、２０１９年度か一の体系的な「キャリア教育」と

学長

竹村牧男

たけむらまきお●1971年東京大学文学部印度哲学・印度文学科卒業。1975年同大学大学院人文科学研究科（印度哲学）博士課程中退。同大学文学部助手、文化庁文化部宗務課専門職員、筑波大学教授などを経て、2002年東洋大学に着任。共生思想研究センター・センター長、文学部長などを経て、2009年より現職。

ンシップ推進協会の協力を得て、論と実践を兼ね備えたキャリア教意識や学びのリテラシーを教える

同団体主催のインターンシップに個別の「支援」にとどまり、全学科目群の設置、各界トップを招く参画することにしました。低学年育を構築できずにいました。

正課外プログラム、学部別の独自で原則４週間実施するため、得ら2020 3-4一体の「教育」に昇華されていな科目の開発といった取り組みはあれる気づきが多く、その後の学び25

そんな折、経済同友会インターりましたが、それらを有機的につに生かせることを期待し、全学統取材・文／児山雄介

いという課題がありました。市民なぐ体系性がなかったのです。に実習を組み込み、実習で気づいの共有などを行うキャリア教育連

た不足を大学に戻って補い、また絡会を全学カリキュラム委員会の目的に、育成する能力をキャリア実習に赴く …… を繰り返すとい人 財 育 成 は 哲 学 、国 際 化 、社会に役立つ実践的な哲学を旨リテラシーとキャリアコンピテンう学修モデルです。これをイン習をはじめ「往還型」の実習を推とする本学は、地球規模の視点かシーに分類し、あらゆる授業・活ターンシップに適用できると考え下に２０１８年度に設置。人生をら物事を捉え、自らの未来を切り動を通じて培うものとしました。

たのです。

進しています。これは学びの過程拓く「グローバル人財」の育成を現在、これらを基にした「キャリよりよく豊かなものとすることをめざしています。２０１２年の創ア教育ガイドライン」をよりどこ

キャリア教 育の３本 柱

立一二五周年を機に人財育成の柱

ろに、各学部で新カリキュラムを派遣を終えた学生は自身の課題として哲学教育、国際化、キャリを見つけ、これまでの興味、関心などしているようです。まさに、設計しています。

「 教 育の実 社 会 との連 携 」「往還型」の学びです。学生が自と異なる分野の科目を履修したりで 社 会 に 役 立つ人 財 育 成ア教育を据え、２０１６年度のカリキュラム改訂でこれらを深化させて参りました。

そ も そ も、大 学 教 育 の 全 て が分の課題に気づき何か行動しよだ」（ 篠田さん）、「エンジニア職は孤独な作業と思っていたが実際はチームワークだった」（ 福井さん）など、企業現場への理解が進むだけでなく、授業に臨む意識も変わったようだ。
横山さんは社員の「チームを引っ張る力がある」との言葉を受け、グループワークで意 識的に議論をリードするようになった。
「 伝える力」不足を実感した篠田さんは早速プレゼンテーション中心の授業を履 修した。福 井さんもグループワークでコミュニ終了後の学内成果報告会。
「学外の人と深く関ケーションを重視するように われる」
「コミュニケーションの重要性」「 人生観がなったという。
変わる」…各自の気づきが並ぶ。

キャリア教育ではないでしょう「経済同友会インターンシップ」は、経済同友会インターンシップ推進協会が産学連携による人材育成を目的に実施。対象は学部１、２年生、原則４週間、正課として単位化が必須という特徴を持つ。東洋大学は２年生向けの基盤教育科目として実施している。
２０１９年度の応募者数は約１００人。書類、面談、ＧＰＡ、思考力や学習姿勢を測る外部アセスメントなどの多面的な評価によって選考された11人が各企業に向かった。
上記の表にまとめたように、研修を終えた学生は新たな取り組みを始めている。派遣前後に実施したアセスメントでは派遣後の自己評価が全体的に下がったことから、客観的に自分を見つめたことにより課題意識が芽生え、行動が促されたとみられる。
「社員との交流で、多様な働き方や仕事の意義がわかった」（横山さん）、「仕事に完璧はなく、より多くの積み重ねだと学んうとする際、大学のリソースを上研修先で得た気づきが原動力となり主体的に授業に臨み、新しいことにチャレンジか。現在、大詰めを迎えている２学生に聞く！

手に使ってほしい。インターン＊GPS-Academic

新カリキュラムの構想の中で着最新のプログラミング情報を得るには中国語ができたほうが有利だということがわかり、早速大学の台湾留学にエントリーした。派遣前に比べ、行動力や質問力が付いた。

目したのが、教育的なインターン

人前で話す力、簡潔に伝える力の不足を感じ、後期はグループワークが多い授業や人前で発表する授業を履修した。また法律やビジネスの知識を補おうと、ニュース検定、ビジネス実務法務検定、簿記資格に挑戦している。

０２１年度のカリキュラム改訂で人事の社員に「企業を喜ばせることより、自分がやりたいことを突き詰めては」とアドバイスをもらい、就職活動への固定観念が揺らいだ。幅広く授業を履修するなど、枠にとらわれず自分の興味を広げていこうと考えている。

シップはそのよい機会になり得ま気づいた課題と取り組んでいることシップです。入門科目や事前・事プリンタ開発チームのプログラミングを経験。
個人作業が多いとの予想に反し、チームでコミュニケーションを取りながらの仕事だった。

す。
「教育の実社会との連携」を人材採用のサポートを経験。企業が求めるのは、自身の経験を仕事にどのように生かせるのか、語る言葉を持つ人であると感じた。

後研修などは整えたものの、教育さまざまな大学・学部の人とチームを組んでマーケティングなどを実習。同年代なのに考え方やスキルが大きく違うことに衝撃を受けた。

やＳＤＧｓ へのは、「 Society 5.0対応力」という視点から、社会構印象に残った
研修内容

通じて、社会に貢献できるグロー

福井隼さん
【派遣先】
コニカミノルタ株式会社

的な観点で中・長期型のインター篠田実沙さん【派遣先】
株式会社キッツ

造の変化を見据えた教育へとブ

横山未来さん【派遣先】
花王株式会社

バル人財の育成を推し進めていき

情報連携学部
情報連携学科 ２年

ンシップを行うために必要な企業

経済学部
第２部経済学科 ２年

各 企 業 担 当 者 、経 済 同友会担当者、学生、教職員、派 遣 学 生の保 護 者などが参加。個人発表とパネルディスカッション。

ラッシュアップする予定です。中社会学部 メディアコミュニケーション学科 ２年

事後アセスメントを受検するほか、各学生が研修
内 容 、学び・気 づき、反省 点 、今 後 の 課 題を発表、ディスカッション。

ます。

派遣先企業の事業内容や質問をまとめた課題を作成。目標設定、グループワークなどを行う。

事後研修

人財育成の３本柱の一つにキャリア教育を据えている東洋大学。
産業界と協力し、派遣先での気づきを大学での学びに生かすインターンシップを開始した。と協働するノウハウが乏しく、理提 出 書 類 、ＧＰＡ、アセスメント結果による書類選考。通過者は15分程度の面接を受ける。

事前研修

11月
学内成果報告会

10月

でもキャリア教育には、これまで参加希望理由、派遣先で学びたいことなどの書類を提 出したうえで、思考力等を測るアセスメン
ト＊を受検。

７月

インターンシップ

５月

撮影／亀井宏昭

2020 3-424