学 年
第５学年
研究内容１の手立て

研究内容２の手立て

〇

教科等

単元名

日時

外国語科
I want to go to France. 行きたい国
令和３年 10 月 29 日(金)５校時
毎時間の導入において、既習表現に新出表現を取り入れたスモールトークを行うことで、これまでの学習を生かして話を聞き、内容を推測させるようにする。また、そのスモールトークから、本時必要となる重要な表現に気付かせ、提示することで、その後の活動でその表現を生かしながらやり取りや発表ができるようにする。
本時では、“Do you like~?”等と相手に問いかける表現やその国でできることに対して自分の考えを伝える表現を取り入れたスモールトークを行うことで、仲間との表現づくりに生かすことができるようにする。
おすすめの国の魅力を紹介する動画作成をペアで行うという単元ゴールを設定することで、ゴール達成に向けて、互いに協力し、教え合いながら表現力を高め合えるようにする。また、自分の思いや考えを仲間と英語で伝え合う場を毎時間設定することで、相手意識を高めながら、やり取りの内容を深めることができるようにする。
本時では、おすすめの国の魅力紹介をペアで考え、仲間に伝えて反応をもらう場面を設定することで、相手に共感してもらえるように既習表現を生かしてどのように伝えればよいのかを教え合いながら言語活動に取り組むことができるようにする。

子どもの姿からの報告〇 スモールトークの場面
・ 既習表現に新出表現を取り入れたスモールトークを行ったことで、子どもは話の内容を推測して聞き、仲間と聞き取った情報を共有する姿が見られた。また、子どもから本時必要となる英語表現を引き出し、全体で共有することで、その後の言語活動につなげることができた。(板書写真の赤枠部分)〇 ペアでやり取りをする場面（言語活動）
・ ペアで自分のおすすめする国の魅力を紹介するために、どのような表現で伝えるとよいかを考え、教え合いながら協力して活動する姿が見られた。
・ スモールトークで共有した表現を取り入れたり、正しい英語が分からない際に、知っている英語を使って何とか伝えようとしたりする姿が見られた。
・ タブレット型端末に保存しておいた写真を活用しながら伝え合う活動をしたため、アイコンタクト等の相手意識が低くなってしまった。
〇 ふりかえりの場面
・ 仲間と表現をつくりあげていく楽しさを感じながら活動できたことや、伝える内容や表現を工夫できたこと等の仲間と共に表現力を高めることができたことへの記述が多く見られた。
Let’s go to Australia.

Do you like koalas?

You can see cute koalas.

That’s nice.

〇

Yes, I do.

考察〇

スモールトークにおいて、既習表現を意識しながら、新出表現にも意図的にふれさせていくことが大切である。
これまでの積み重ねから、子どもは既習表現から話の内容を推測しながら聞き、必要となる英語表現にも気付く姿が見られた。今後は、既習と新出表現の割合を検討していく必要がある。
〇 言語活動において、中間評価を取り入れたことで、子どもが自分の表現ややり取りの姿をふりかえることができた。個人思考からペア活動をさせた後にもう一度個人に戻り、仲間からもらったアドバイス等を基に、どのような表現がよいのかをもう一度自分で熟考し、発話としてアウトプットする時間が設けられるとよい。
〇 子どものつぶやきを授業に生かす授業展開が大切である。子どもから既習表現が出た際に、そのつぶやきを拾い、全体で共有することが大切である。また、英語によるコミュニケーションの幅を広げるためにも、子ども同士のやり取りの際に、相手に問い返したかったことや伝えたかったことを全体で共有し、次に生かせるような手立てを考えられるとよい。

〇

本時の目標
おすすめの国の魅力を伝えるために、その国でできること等について、自分の思いや考えを含めながら、表現することができる。

〇

指導過程
学習活動及び学習内容
１

教師のかかわり

スモールトークから、本時のゴールイメージを確認し、本時のめあてをもつ。
○ スモールトーク〈スモールトークの例〉
Do you know this country? Australia is great!
Do you like animals? You can see wombats.
They are cute. Do you know Ayers rock? You canvisit Ayers rock. It’s big and exciting. Let’s go toAustralia.

○

○

○

本時のめあて相手に興味をもってもらえるように、仲間と工夫して、おすすめの国の魅力を紹介してみよう。

２

チャンツやペアトーク等で既習表現や新出表現に慣れ親しむ。
○ できることを伝える表現○ 相手に問いかけたり、考えを伝えたりする表現
おすすめの国の魅力が伝わるように工夫して表現する。
○ 個人で表現づくり○ ペアで表現づくり

単元ゴールである「おすすめの国の魅力紹介動画づくり」に向けて、本時の学習の「目的」、「場面や状況」を確認することで、見通しをもつことができるようにする。
目的： おすすめの国について相手に興味をもってもらうため。
場面や状況： 学習した表現を生かし、ペアでおすすめの国の魅力紹介を考え、相手に伝えて反応をもらい、動画づくりに生かす。
既習表現に新出表現を取り入れたスモールトー
クを行うことで、国の魅力紹介に生かせそうな表現に気付かせ、仲間との表現づくりにつなげるようにする。
○ 前時までに学んだ表現やスモールトークで出てきた表現を使って、チャンツやペアでのやり取りをさせることで、必要な表現に慣れ親しませ、表現づくりに生かすことができるようにする

３○

事前に調べた情報を基に、使う表現や伝える順番等を仲間と考えさせる時間を設けることで、仲間と協力しながら、相手に伝わるように表現を工夫することができるようにする。
○ どのように紹介すればよいか悩んでいるペアには、事前に調べた写真等を基に、どの表現が使えそうかを選ばせたり、教師といっしょに発音させたりすることで、自信をもって紹介できるようにする。
４ 仲間と国の紹介をし合い、よいところを伝え合う。 ○ 国の魅力紹介を仲間と伝え合う場面を設定する○ おすすめの国の魅力紹介のやり取りことで、やり取りのなかの仲間の反応をふりかえら○ よいところの共有せたり、よかったところを共有させたりし、今後の○ 代表ペアの発表視聴表現づくりに生かすことができるようにする。
○ コミュニケーションのポイントを意識してやり〈やり取りの例〉A：話し手 B：聞き手
A: Let’s go to Italy! Do you like pizza?
取りする姿を称賛することで、相手意識をもって英
B: Yes, I like pizza.
語を話そうとする意識を高めることができるよう
A: You can eat a big pizza. It’s delicious.にする。
B: Oh, nice.
A: Do you know Colosseum? B: No.
コミュニケーションのポイント
A: This is Colosseum. You can visit Colosseum.
伝わる声、アイコンタクト、表情、ジェスチャー
It’s very big and cool. B: I see.
反応（That’s nice./ I see./ I like~.等）
A: Italy is nice! Let’s go to Italy!
５○

本時の学習をふりかえる。
○ ふりかえりの視点
・ 国の魅力紹介で工夫したこと・ 仲間のよかったところ
・ これまでと比べてできるようになったこと
・ 単元ゴールに向けてがんばりたいこと〇左記の視点を与え、本時や本単元でめざす姿と自分や仲間の姿を照らし合わせながらふりかえらせることで、自他の表現力の高まりや仲間とやり取りする楽しさを実感することができるようにする。

本時の評価規準
おすすめの国の魅力を伝えるために、その国でできること等について伝える内容を整理し、自分の思いや考えを含めながら、既習表現を生かして表現している。
（思考・判断・表現②）【観察・記述分析】