令和５年度 外国語「英語コミュニケーション I 」(普通科) シラバス
科目名

単位数

学 年

履 修

対象学科

英語コミュニケーション I

３単位

１学年

必 修

普通科

１.英語コミュニケーションⅠの目標
日常的・社会的な話題について，話される速さや使用する語句や文，情報量などにおいて，多くの支援を活用すれば，
１．必要な情報を聞き取り，話し手の意図を把握したり、概要や要点を目的に応じて捉えることができる。
２．必要な情報を読み取り，聞き手の意図を把握したり、概要や要点を目的に応じて捉えることができる。
３．基本的な語句や文を用いて，情報を考え，気持ちなどを話して伝え合うやり取りを続けたり、論理性に注意して話して伝え合うことができる。
４. 基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して話して伝えることができる。
５．基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して文章を書いて伝えることができる。

２. 成績評価の方法（観点別学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現
定期考査
定期考査
小テスト
パフォーマンステスト
評価材料
割合

１

１

主体的な学習態度
パフォーマンステスト

単語テスト・授業観察
振り返りシート
課題・提出物１

5 段階評価
５４３２１

観点別学習評価AAA
AAB ABA BAA
記載以外の組み合わせ
BCC CBC CCB
CCC

３. 使用教材(1) 教科書名：Applause English Communication I（開隆堂）(2) 副 読 本：①Applause English Communication I WORKBOOK（開隆堂）②英単語・熟語 Bricks１ (いいずな書店）③英単語・熟語 Bricks 1 定着サポートノート（桐原書店）④参考書 Vision Quest (啓林館)(3) 辞 書：指定なし（各個人で購入した物）
４. 授業の形態：HR 単位の一斉授業
５. 学習方法(1) 予習：①新出語句・重要語句など内容理解の上でポイントとなる語句の意味を調べる。
②教科書の QR コードを読み取って、リスニングを行う。
③何度か本文に目を通し、大まかな文脈をつかむ。
④理解できている箇所とそうでない箇所を明確にして授業に臨む。
(2) 授業：①新出語句の発音練習の徹底、重要構文・文型・文法事項、さらに本文全体の内容を把握する。
②本文の音読と聞き取りができるようにする。
③WORKBOOK の問題を解き、既習事項の内容理解を深める。
④語彙力を身につけるため、「英単語・熟語 Bricks１」で単語テストを定期的に行う。
⑤文法力を養うため、「参考書 Vision Quest 」を参照しながら文法事項の学習を進める。
⑥ペアワークやグループ活動などの Activity を通して、英語でのコミュニケーション力を高める。
⑦パフォーマンステスト（発表、インタビュー、ライティングなど）を実施し、表現力・応用力を高める。
(3) 復習：①授業で使ったプリントやワークブックおよび教科書で学んだことを整理し、理解を深める。
②リスニングと音読練習を行う。

６．履修上の注意点(1)「英単語・熟語 Bricks１」の学習が週末課題となっているので、きちんとやって期限内に提出する。
(2) A4 版ファイルを用意し、授業で配布されたプリントを必ず綴る。
(3) CEFR A1～A2 の取得を目指しており、それに対応できる文法力および語彙力の習得を目標にしている。
(4) 辞典を持参して授業を受ける。

７．観点及びその趣旨
知識・技能・外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働
きなどについて理解を深めている。
・外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの知識を、聞くこと、読むこと、話すこと、書くことによる実際のコミュニケーション
において、目的や場面、状況に応じて適切に活用できる技能を身に付けている。

思考・判断・表現
コミュニケーションの行う目的や場面、状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題について、外国語で情報や考えなどの概要や要点、詳細、話し手や書き手の意図のなどを的確に理解したり、これらを活用して適切に表現したり伝え合ったりしている。

主体的に学習に取り組む態度
外国語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自律的に外国語を用いてコミュニ
ケーションを図ろうとしている。

授業計画◎その単元において特に重点化し て指導し 、 記録に残す事項

領域〇その単元において指導する事項

学
期

学習項目

評価規準

聞
く
こ
と

読
む
こ
と

［ 話
り や す
〕 り こ
と と

［ 話
発す
表こ
〕 と

書
く
こ
と

＜知識・ 技能＞①いろいろな品詞・ 文型など英語の構文を理解し ている。
②中学校で既習の基本文型を用いた英文で自己表現する力を身に付けている。

Pre-Lesson＜思考・ 判断・ 表現＞③定型文以外も用いて３ 文以上で自己紹介文を仕上げるこ とができる。
④友人の自己紹介を聞いて正し く 理解し 、 相手に配慮し た適切な質問をするこ とができる。

〇

〇

◎

◎

・ 授業での取り 組み・ 評価問題
・ ワーク
シ ート

〇

〇

◎

◎

・ 取り 組み
状況
・ ワーク
シ ート

〇

〇

◎

◎

・ 取り 組み
状況
・ ワーク
シ ート

＜主体的に学習に取り 組む態度＞⑤質問への応答から 会話を発展させ、 主体的にやり とり し よう とし ている。
＜知識・ 技能＞①世界や日本の素敵な光景が徐々に変わり つつ
あるこ とに気づき、 自然の大切さについて的確に内容を理解し ている。
②SV / SVC / SVO / SVO
O / SVOC について理解し 、 適切に活用するこ とができる。
＜思考・ 判断・ 表現＞③自然の大切さについて理解し 、 伝え るこ とがThe Amazi ng Scenery できる。
④美し い景色を見るために訪れたい場所について発表原稿を書き、 伝え るこ とができる。

〇

〇

◎

〇

・ 授業での取り 組み・ 評価問題
・ ワーク
シ ート

〇

〇

◎

〇

・ 取り 組み
状況
・ ワーク
シ ート

◎

〇

◎

〇

・ 取り 組み
状況
・ ワーク
シ ート

Lesson 1＜主体的に学習に取り 組む態度＞⑤訪れたい場所について調べた内容を発表し 、聞き手にわかり やすく 伝え よう とし ている。

Lesson 2
1

The M
ysteri ous
Hi story of
Chocol ate＜知識・ 技能＞①ア ス テカ帝国やヨ ーロッ パを辿っ てきたチョ
コ レ ート の意外な歴史、 日本でどのよう に普及し たのか、 現在注目されているチョ コ レ ート の
効能について的確に内容を理解し ている。
②SVO
(that節)・ 比較について理解し 、 こ れらを適切に活用する技能を身に付けている。

〇

〇

◎

〇

◎

・ 授業での取り 組み・ 評価問題・ ワーク
シ ート＜思考・ 判断・ 表現＞③チョ コ レ ート の歴史についての情報を整理
し 、 伝え るこ とができる。
④整理し た内容を活用し 、 好きな食べ物についてプレ ゼン テーシ ョ ン するこ とができる。

〇

〇

◎

〇

◎

パフ ォ ーマン ス 課題◎・ 取り 組み
状況
・ ワーク
シ ート

＜主体的に学習に取り 組む態度＞⑤好きな食べ物について、 その内容を伝え た
り 、 やり 取り し よう とし ている。
＜知識・ 技能＞①ア メ リ カと日本のク ラ ブ活動に対する考え 方の違いや、 ス ポーツ 活動の利点、 ト ッ プア ス
リ ート の活躍の秘密を理解し ている。
②(現在/過去)完了形・ 現在完了進行形を理解
し 、 場面に応じ て適切に使用するこ とができる。
Lesson 3＜思考・ 判断・ 表現＞③ス ポーツ やス ポーツ 選手について分かっ たこ
The Secrets of Top とをまとめ、 伝え るこ とができる。
Athl etes④所属するク ラ ブや興味ある活動について、 考
え や気持ちをまとめ、 話し て伝え るこ とができる。
＜主体的に学習に取り 組む態度＞⑤将来チャ レ ン ジし てみたいス ポーツ や活動について、 考え や気持ちをまとめ、 話し て伝え よう とし ている。

〇

〇

◎

〇

◎

◎

〇

〇

〇

・ 授業での取り 組み・ 評価問題
・ ワーク
シ ート

◎

◎

〇

〇

〇

・ 取り 組み
状況
・ ワーク
シ ート

◎

◎

〇

〇

〇

・ 取り 組み
状況
・ ワーク
シ ート

＜知識・ 技能＞①飛行機の歴史や現在と未来の飛行機の違いについて理解し ている。
②助動詞や受動態を理解し 、 場面に応じ て適切に使用するこ とができる。

Lesson 4
Evol vi ng Ai rpl anes

評価方法

＜思考・ 判断・ 表現＞③未来の飛行機について、 意見や考え やその理由をまとめ、 伝え るこ とができる。
④乗り 物を比較し 、 自分が好きな乗り 物について、 考え や理由を話し 合う こ とができる。

◎

〇

◎

〇

・ 授業での取り 組み・ 評価問題
・ ワーク
シ ート

◎

〇

◎

〇

パフ ォ ーマン ス 課題◎〇◎〇・ 取り 組み
状況
・ ワーク
シ ート

＜主体的に学習に取り 組む態度＞④乗り 物を比較し 、 自分が好きな乗り 物について、 考え や理由を話し 合おう とし ている。

＜知識・ 技能＞
①ア フ リ カ 中西部のおし ゃ れ集団「 サプール」
について理解し 、 そ の発祥理由や背景などについて内容を理解し ている。
②動名詞、 助動詞、 形式主語について理解し 、適切に使用するこ と ができる。

Lesson 5
The Sym
bol

of

◎

〇

〇

◎

◎

〇

〇

・ 取り 組み状況
・ ワ ーク
シ ート

◎

◎

〇

〇

・ 取り 組み状況
・ ワ ーク
シ ート

〇

〇

〇

◎

◎

・ 授業での取り 組み・ 評価問題・ ワ ーク
シ ート

〇

〇

〇

◎

◎

・ 取り 組み状況
・ ワ ーク
シ ート

〇

〇

〇

◎

◎

パフ ォ ーマン ス 課題◎◎〇〇・ 授業での取り 組み・ 評価問題・ ワ ーク
シ ート

◎

◎

〇

〇

・ 取り 組み状況
・ ワ ーク
シ ート

◎

◎

〇

〇

・ 取り 組み状況
・ ワ ーク
シ ート

○

〇

◎

・ 授業での取り 組み・ 評価問題・ ワ ークシ ート＜思考・ 判断・ 表現＞③さま ざま な関係代名詞を用いて、 好きな絵や写真について、 考え や気持ちを話し て伝え ている。
④質問、 理由、 説明、 主張、 描写、 要約など、必要な表現方法を選択し て適切に伝え ている。

○

○

〇

◎

・ 授業での取り 組み・ ワ ークシ ート＜主体的に学習に取り 組む態度＞⑤さま ざま な関係代名詞を用いて、 好きな絵や写真について、 考え や気持ちを話し て伝え ようと し ている。
⑥好きな絵や写真について、 自ら ま と め、 やりと り を行い、 発表し て伝え よう と し ている。

○

○

〇

◎

パフ ォ ーマン ス 課題◎◎○・ 授業での取り 組み・ 評価問題・ ワ ーク
シ ート

◎

◎

〇

〇

・ 授業での取り 組み・ ワ ーク
シ ート

◎

◎

〇

〇

○

・ 取り 組み状況
・ ワ ーク
シ ート

〇

〇

◎

◎

◎

・ 評価問題・ ワ ーク
シ ート

〇

〇

◎

◎

◎

・ 取り 組み状況
・ ワ ーク
シ ート

〇

〇

◎

◎

◎

パフ ォ ーマン ス 課題

〇

〇

〇

◎

◎

・ 評価問題・ ワ ーク
シ ート

〇

〇

〇

◎

◎

パフ ォ ーマン ス 課題

〇

〇

〇

◎

◎

・ 取り 組み状況
・ ワ ークシ ート＜思考・ 判断・ 表現＞③ア フ リ カ にある２ つのコ ン ゴの違いと 共通点
は何か聞き手に分かり やすく 伝え るこ と ができ
Peace る。
④彼ら がフ ァ ッ シ ョ ン を通し て発信す
る深いメ ッ セ ージについて考え 、 自分の意見を適切に表現するこ と ができる。
＜主体的に学習に取り 組む態度＞⑤「 サプール」 の生き方について、 ま た最も大切にし ているものについて、 考え や気持ちを話し て伝え よう と し ている。

Lesson 6
Serendi pi ty＜知識・ 技能＞①偉大な発見や身近なものの発祥が意外な出来
事がきっ かけであるこ と を知り 、 的確に内容を理解し ている。
②分詞の後置修飾・ 知覚動詞・ 使役動詞について理解し 、 こ れら を適切に使用し た口頭表現ができる。
＜思考・ 判断・ 表現＞③セ レ ン ディ ピテ ィ の内容について、 聞き手に分かり やすく 伝え るこ と ができる。
④身の周り にある他の事例について、 発表原稿を書いたり 、 伝え 合う こ と ができる。
＜主体的に学習に取り 組む態度＞⑤セ レ ン ディ ピテ ィ について他の事例について調べた内容を発表し 、 聞き手にわかり やすく 伝
え よう と し ている。
＜知識・ 技能＞

2①フ ェ ルメ ールの作品が人々を魅了する理由について的確に理解し 、 そ の他の情報についても理解を深めている。
②関係代名詞について理解し 、 こ れら を適切に使用するための技能を身に付けている。

Lesson 7
The Secrets Hi ddeni n Verm
eer' s W
orks＜思考・ 判断・ 表現＞③作品の背景知識についての情報を整理し 、 伝
え るこ と ができる。
④フ ェ ルメ ールの作品の中で一番好きなものを理由も含めて書き、 グループで異なる意見を取り 入れながら やり 取り するこ と ができる。
＜主体的に学習に取り 組む態度＞⑤好きな絵や写真についてま と め、 そ の内容を伝え たり 、 やり 取り し よう と し ている。
＜知識・ 技能＞①さま ざま な関係代名詞を理解し 、 概要や要点を捉え る技能を身に付けている。
②関係代名詞の主格、 目的格、 所有格の役割を理解し て身につけている。

Lesson 8
Endangered Speci es
i n the W
orl d〇＜知識・ 技能＞①前置詞＋関係代名詞、 関係副詞などを理解
し 、 概要や要点を捉え る技能を身に付けている。
②上記の非制限用法を理解し 身に付けている。

Lesson 9
The D
ream ofSpeci al M
akeup

・ 授業での取り 組み・ 評価問題・ ワ ークシ ート◎＜思考・ 判断・ 表現＞③前置詞＋関係代名詞、 関係副詞などを用いて、 好きな動物や植物について、 考え や気持ちを話し て伝え ている。
④質問、 理由、 賛成、 反対、 説明、 主張、 要約など、 必要な表現方法を選択し て適切に伝え ている。
＜主体的に学習に取り 組む態度＞⑤前置詞＋関係代名詞、 関係副詞などを用いて、 好きな動物や植物について、 考え や気持ちを話し て伝え よう おと し ている。
⑥好きな動物や植物について、 自ら ま と め、 やり と り を行い、 発表し て伝え よう と し ている。
＜知識・ 技能＞①関係代名詞w
hat、 強調構文などを理解し 、 概
要や要点を捉え る技能を身に付けている。

3

Lesson 10
Puri fyi ng Pow
der＜思考・ 判断・ 表現＞①関係代名詞w
hat、 強調構文などを用いて、 き
れいな水を手に入れる方法について、 考え や気持ちを話し て伝え ている。
＜主体的に学習に取り 組む態度＞①関係代名詞w
hat、 強調構文などを用いて、 き
れいな水を手に入れる方法について、 考え や気持ちを話し て伝え よう と し ている。
＜知識・ 技能＞①絵本作家のtupera tuperaの考え を知り 、 その代表作『 わく せいキャ ベジ動物図鑑』 を読み、 絵本の面白さの一端を理解し ている。
②関係副詞や仮定法の表現・ 文法を適切に活用できる技能を身につけている。

Readi ngtupera tupera＜思考・ 判断・ 表現＞③『 わく せいキャ ベジ動物図鑑』 のユニ ーク な
内容について、 分かり やすく 伝え るこ と ができる。
④幼少期に読ん だ本や絵本について
ま と め、 プレ ゼン テ ーシ ョ ン するこ と ができる。
＜主体的に学習に取り 組む態度＞⑤絵本独特の英語表現を学び、 『 わく せいキャ
ベジ動物図鑑』 に倣い、 野菜と 動物の合体生物を創造し 、 そ の理由や考え を伝え るこ と ができる。

沖縄県立那覇西高等学校

令和5 外国語「論理表現Ⅰ」（普通科） シラバス
科目名

単位数

学年

履 修

対象学科

論理表現Ⅰ

２単位

1学年

必 修

普通科

１．論理・表現Ⅰの目標
学習の到達目標
日常的・社会的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，多くの支援を活用すれば①基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持などを話して伝えあったり、やり取りを通して必要な情報を得たりすることができる。
②基本的な語句や文を用いて，意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して話して伝えることができる。
③スピーチやプレゼンテーションなどの活動を通して，基本的な語句や文を用いて，意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して話して伝えることができるようにする。
④基本的な語句や文を用いて，意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して文章を書いて伝えることができる。
2. 成績評価の方法（観点別学習評価）

評
価
材
料

知識・技能
定期考査
小テスト

思考・判断・表現
定期考査
パフォーマンス・テスト

1

1

割合

主体的な学習態度
授業観察・振り返りシート
パフォーマンス・テスト
課題・提出物・小テスト
1

5段階評価

5
4
3
2
1

観点別学習評価AAA
AAB, ABA, BAA
記載以外の組み合わせ
BCC, CBC, CCB
CCC

3. 使用教材(1) 教科書名：Vision Quest English Logic and Expression I Standard（啓林館）(2) 副 読 本：Vision Quest 総合英語 3rd Edition（啓林館）(3) Vision Quest 論理・表現 I Standard WORKBOOK（啓林館）(４) 辞 書：指定なし（各個人で購入した物）※順不同
AとCの混在の評価がでる
可能性が低いため表には記載しておりません。

4. 授業の形態：習熟度授業
5. 学習方法(1) 予習：Model Conversationの語句や表現を調べ、概要を把握し、理解を深めたい部分を把握する。

(2) 授業①帯活動を通して、パフォーマンス課題で使用する表現を練習する。
②場面に応じた表現を学び、自分の考えを表現する。
③ペア・ワークやグループ活動を通して、「話す」、「書く」等の表現力を高める。

(3) 復習：ペア・ワークやグループ活動で取り組んだ言語活動を振り返り、話題に応じた語句や文を書く。

6．観点及びその趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどについて理解を深めている。
・外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの知識を、聞くこと、読むこと、話すこと、書くことによる実際のコミュニケー
ションにおいて、目的や場面、状況に応じて適切に活用できる技能を身に付けている。

・コミュニケーションの行う目的や場面、状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題について、外国語で情報や考えなどの概要や要点、詳細、話し手や書き手の意図のなどを的確に理解したり、これらを活用して適切に表現したり伝え合ったりしている。

・外国語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自律的に外国語を用いてコミュニケー
ションを図ろうとしている。

◎その単元において特に重点化して指導し、記録に残す事項

領域〇その単元において指導する事項

学
期

学習項目

評価規準

［
や話
りす
とこ
りと

［話
発す
表こ
〕と

書
く
こ
と

評価方法

〕

＜知識・技能＞

1
Lesson 1
学 I want tointroduce my new
friend.
期・疑問文、命令文、感嘆文について理解している。
・疑問文、命令文、感嘆文の機能を理解し、相手の発話に応答したり、質問するするなど、これらを適切に活用できる技能を身につけている。"＜思考・判断・表現＞
相手の発話に対して、適切な表現を用いて応答しながら、理由など自分の考えを表現することができる。

◎

・授業での
取り組み
○ ・評価問題
・ワーク
シート

◎

○

＜主体的に学習に取り組む態度＞
基本的な文の機能を理解し、読み手や聞き手に配慮してわかりやすく伝えようとしている。

◎

・取り組み
状況
・ワーク
シート
・取り組み
状況
○
・ワーク
シート

＜知識・技能＞

Assistant 1
ConnectingWords
文と文をつなぐ○◎＜思考・判断・表現＞
既出の表現を代名詞に置き換えたり、つなぎの言葉を活用して、論理的な構成で書くことができる。

○◎＜主体的に学習に取り組む態度＞
これまで自分で買ったものや誰かに譲ったものについて、既習の語彙等を活用し書くことができる。

○

代名詞やつなぎの言葉、言い換え表現を理解し、これらを適切に活用できる技能を身に付けている。

・取り組み
状況
・ワーク
シート
・取り組み
状況
◎
・ワーク
シート

＜知識・技能＞
・５文型、There be動詞 + 主語について理解している。
・基本５文型を活用し、文化祭に向けた計画を説明することができる。

Lesson 2
Do you want tojoin our show?

＜思考・判断・表現＞"You mean〜"など適切な表現を用いて聞き直し、話し手の意
図などを的確に確認しすることができる。また、話し手の意見について、賛成または、反対と自分の立場を述べることができる。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
・学校行事の計画について、クラスメイトと話合い、話し手に配慮しながら、自分の考えを伝えようとしている。

・授業での
取り組み

◎

・授業での
取り組み
○ ・評価問題
・ワーク
シート

◎

○

・取り組み
状況
・ワーク
シート

◎

○

・取り組み
状況
・ワーク
シート

◎

◎

・授業での
取り組み
・評価問題
・ワーク
シート

◎

◎ 課題

◎

◎ ・ワークライティングメソッドスピーキングプラス ライティング課題＜知識・技能＞

Lesson 3

・現在形、過去形を用いて、自分の状態や習慣、出来事などを述べたり相手のことを尋ねることができる。
・未来形を用いて、計画や予定について述べたり、相手のことを尋ねることができる。
＜思考・判断・表現＞

I'm planning a day ・旅行の経験を具体的にパートナーやクラスに話すことができ
trip this weekend. る。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
・旅行の経験について、プレゼンテーションし、質疑応答をすることができる。

1

パフォーマンス
・取り組み
状況
シート

＜知識・技能＞
会話の展開・進行に役立つ定型表現を理解し、会話を組み立てることができる。

学
Assistant 2期

Build Up
Conversation
会話を組み立てる＜思考・判断・表現＞
会話の展開・進行を考えて、会話を組み立て、パートナーと話すことができる。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
会話中に互いの理解を確認したり、訂正したりしながら、話すことができる。

◎

Lesson 4
Have you evertried it before?

＜思考・判断・表現＞
・完了形を用いて、自分の経験を紹介したり相手の経験を尋ねることができる。
・自分の経験とその時の気持ちや考えを具体的かつ論理的に書いたり、伝え合うことができる。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
スポーツや音楽に関する経験について、パートナーとやり取り
し、相手に配慮してわかりやすく伝えようとしている。

・授業での取り組
み
・取り組み
状況
・ワーク
シート

◎

・取り組み
状況
・ワーク
シート

◎

〇

◎

・授業での
取り組み
◎ ・評価問題
・ワーク
シート

◎

◎

・取り組み
状況
・ワーク
シート

◎

◎

・取り組み
状況
・ワーク
シート

＜知識・技能＞
・現在完了形・過去完了形・未来完了形の用法を的確に理解している。
・趣味や関心ごとに関する単語・表現について理解し、これらを適切に使用するための技能を身に付けている。

〇

ライティングメソッドスピーキングプラス ライティング課題＜知識・技能＞
・助動詞の種類と用法を的確に理解している。
・自分の将来の夢について伝え合う語句や表現について理解し、これらを適切に使用するための技能を身に付けている。

Lesson 5

◎

・授業での
取り組み
〇 ・評価問題
・ワーク
シート

◎

○

パフォーマンス
課題

◎

〇

・取り組み
状況
・ワーク
シート

◎

・授業での取り組
み

◎

・取り組み
状況
・ワーク
シート

◎

・取り組み
状況
・ワーク
シート

＜思考・判断・表現＞

What do you want ・将来の夢や高校卒業後の進路についての情報を整理し、伝えることができる。
to do after
・整理した内容を活用して、将来の夢や高校卒業後の進路につschool?

いてグループ内で発表し、質疑応答することができる。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
将来の夢についてグループメンバーにわかりやすく伝えようとしている。また他のメンバーの発表を聞いて適切な質問をしようとしている。
＜知識・技能＞
パラグラフとは何かを理解し、つなぎの言葉を用いて文章を書くことができる。

Assistant 3
Paragraph
パラグラフ＜思考・判断・表現＞与えられた主題文の支持文と結論文を書くことができる。つなぎの言葉を効果的に用いて、わかりやすい文章を書くことができる。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
与えられたトピックについて、つなぎの言葉を用いて、論理的な文章を書こうとしている。
＜知識・技能＞

Lesson 6
Did you hear
about the new
shop?

・受動態の構造や意味を理解することができる。
・原因・影響を表す/喜び・驚きを表す様々な表現を理解し、適切に伝えることができる。
＜思考・判断・表現＞
・受動態を用いて、原因や影響について表現したり、喜びや驚きの感情を表すなど適切に使い分けることができる。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
・日常生活での自然な会話例を参考に、自身の買い物について詳細に伝えることができる。

〇

・授業での
取り組み
〇 ・評価問題
・ワーク
シート

〇

◎

・取り組み
状況
・ワーク
シート

◎

◎

・取り組み
状況
・ワーク
シート

○

・授業での
取り組み
○ ・評価問題
・ワーク
シート

◎

・取り組み
状況
・ワーク
シート

ライティングメソッドスピーキングプラス ライティング課題＜知識・技能＞
・不定詞の用法を理解し、状況に応じて用法を使い分け、より詳
しく情報を伝えることができる。
・会話のやり取りを通し、感情を表すさまざまな表現を身につけることができる。

Lesson 7＜思考・判断・表現＞・感謝、謝罪、弁解する際に使われる感情の表現を不定詞を用い
I'm happy to have て、会話の相手に適切に伝えることができる。

you with us.
2＜主体的に学習に取り組む態度＞
・日常生活におけるさまざまな状況を想定し、自分の意見や主張を、適切な理由や根拠と共に書いて伝えることができる。

学＜知識・技能＞

期

・スピーチの手順を学び、与えられたテーマについて即興で発表することができる。
・発表する際に伝え方を意識して表現することができる。

Assistant 4
Speech
スピーチ＜思考・判断・表現＞・スピーチの構成を事前に整え、何を伝えたいのかを明確にしている。
・自分の主張を即興的な部分をまじえながら聴衆に伝えようとしている。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
・自分の好きな映画に関してのスピーチを、効果的な伝え方で聞き手が理解しやすいように発表している。

◎

・取り組み
状況
・ワーク
シート

○

・授業での取り組
み◎○パフォーマンス
課題

◎

○

・取り組み
状況
・ワーク
シート

＜知識・技能＞

Assistant 5
Presentation
プレゼンテーション

・プレゼンテーションの目的や手順について的確に理解することができる。
・ブレインストーミングや資料準備、アウトラインの作成方法など発表までの流れについて理解し、効果的に発表するための技能を身に付けている。

◎◎

・授業での取り組
み＜思考・判断・表現＞・プレゼンテーションの目的と効果的な実施方法について理解
し、リサーチした内容を活用して、社会的なテーマについて英語で伝えることができる。

◎◎

パフォーマンス
課題＜主体的に学習に取り組む態度＞
社会的な問題について内容を理解しようとし、資料の準備や原稿作成に主体的に取り組み、積極的に意見を伝えようとしてい
る。

◎

◎

・取り組み
状況
・ワーク
シート

◎

・授業での
取り組み
○ ・評価問題・ワーク
シート＜知識・技能＞
・動名詞の仕組みを理解し、正しい用法を身につけている。
・動名詞を使って自分の意見や考えを表現することができる。

Lesson 8＜思考・判断・表現＞
What sport do you ・動名詞を用いて、さまざまなスポーツの説明ができる。また、相手を誘ったり、申し出たりする表現を動名詞で表し、相手に物
like playing?
事を適切に推薦することができる。

◎＜主体的に学習に取り組む態度＞
・クラスメイトにスポーツをすることの利点や自分が所属している部活動に関して詳細に説明しようとしている。

○

・取り組み
状況
・ワーク
シート

◎

・取り組み
状況
・ワーク
シート

◎

・授業での
取り組み
〇 ・評価問題・ワーク
シート＜思考・判断・表現＞・分詞（形容詞的用法など）を用いて、家族または友人と撮影した写真について描写することができる。
・自分自身や自分の性格、日本人の一般的な特徴について具体的かつ論理的にに書いたり、伝えあうことができる。

◎〇

パフォーマンス
課題＜主体的に学習に取り組む態度＞
自分自身や自分の性格について、グループメンバーにわかりやすく伝えようとしている。また、他のメンバーの発表を聞いて、質問したり、感想を述べようとしている。

◎

〇

・取り組み
状況
・ワーク
シート

◎

〇

・授業での取り組
み

◎

〇

・取り組み
状況
・ワーク
シート

○

〇

・取り組み
状況
・ワーク
シート

◎

◎

・授業での取り組
み・評価問題
・ワークシート◎◎

パフォーマンス
課題

◎

○

・取り組み
状況
・ワーク
シート

ライティングメソッドスピーキングプラス ライティング課題＜知識・技能＞
・分詞の用法（形容詞的用法、補語になる用法、分詞構文、付帯状況など）について的確に理解している。
・性格や国民性などの行動の特徴を伝える語句や表現を理解し、適切に使用することができる。

Lesson 9
Digital media hascome a long way.
2
学

＜知識・技能＞
・ディベートの概要や流れについて的確に理解することができる。
・判定基準を理解した上で、肯定と否定のそれぞれの立場で意見を述べることができる。

期

Assistant 6
Debateディベート＜思考・判断・表現＞・リサーチした内容を基に論理的に考え、テーマについて英語で説得力のある主張（立論・反論・最終弁論）を述べることできる。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
テーマについて、チームメイトと協力しながら資料の準備や原稿作成に主体的に取り組み、説得力のある意見を伝えようとしている。
＜知識・技能＞
・関係代名詞・関係副詞、複合関係詞の種類や用法ついて的確に理解している。
・日本の祝日や行事、風習などに関する単語・表現について理解し、これらを適切に使用することができる。

Lesson 10
That's why I
decided to goback.

＜思考・判断・表現＞・友人や歴史上の人物についての情報を整理し、その人物を紹介することができる。
・日本文化について、論理的な展開を工夫しながら詳細に伝えたり、自分の意見や主張の理由・根拠を加えて伝えることができる。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
日本や他国の文化や風習などについて、グループメンバーにわ
かりやすく伝えようとしている。

３

ライティングメソッドスピーキングプラス ライティング課題＜知識・技能＞

３学

Lesson 11

Which do you
期 prefer, cheaperbeans orexpensive ones?

・比較表現の用法（原級・比較級・最上級）について、慣用表現も含め的確に理解している。
・国際問題に関する単語・表現について理解し、これらを適切に使用するための技能を身に付けている。
＜思考・判断・表現＞・国際問題についてパートナーに意見を伝えることができる。
・気候変動についての考えや意見をパラグラフに書いてまとめることができる。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
SDGsについて関心を持ち、自分の意見を相手にわかりやすく伝えたり、相手の意見を肯定的に受け入れるなど、積極的に意見のやりとりができる。

○

・授業での
取り組み
◎ ・評価問題
・ワーク
シート

◎

◎

・取り組み
状況
・ワーク
シート

◎

○

・取り組み
状況
・ワーク
シート

○

◎

・授業での取り組
み

◎

○

・取り組み
状況
・ワーク
シート

◎

・取り組み
状況
○
・ワーク
シート

＜知識・技能＞
ディスカッションの意義と手順について理解し、司会者と参加者の役割をどちらも適切に果たすことができる。

Assistant 7
Discussion
ディスカッション＜思考・判断・表現＞「コンビニエンスストアの良い点と悪い点」をテーマにグループ
ディスカッションを行い、具体的な論拠を示して自分の意見を主張することができる。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
時間内で有意義なディスカッションができるように、論点を明確に意識して積極的に議論に参加しようとする。
＜知識・技能＞
・仮定法を用いて事実と違うことや実際には起こりえないことを述べることができる。
・助言や願望を表す様々な表現を学び、相手や自分の立場に応じた適切な助言を求めたり、伝えたりすることができる。

３
Lesson 12
学期

I think it's a good
idea.

＜思考・判断・表現＞
日本の社会問題について、意見や主張の理由や根拠を具体的に示して発表することができる。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
願望を表す表現や相手の助言を求める表現など、既習事項を積極的に用いて自分の意見を述べたり質疑応答で相手と会話しよ
うとする。

◎

・授業での
取り組み
○ ・評価問題
・ワーク
シート

◎

○

・取り組み
状況
・ワーク
シート

◎

○

パフォーマンス課題令和５年度 外国語「英語コミュニケーション II 」(普通科) シラバス
科目名

単位数

学 年

履 修

対象学科

英語コミュニケーション II

５単位

２学年

必 修

普通科

１.英語コミュニケーション II の目標
日常的・社会的な話題について，話される速さや使用する語句や文，情報量などにおいて，一定の支援を活用すれば，
１．必要な情報を聞き取り，話 の展開や話し手の意図を把握することができるようにする。
２．必要な情 報を読み取り，文章の展開や書き手 の意図を把握することができるようにする。
３．多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを詳しく話して伝え合うやり 取りを続けることができるようにする
４. 多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して詳しく話して伝えることができるようにする。
５．多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して複数の 落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする.

２. 成績評価の方法（観点別学習評価）
知識・技能
思考・判断・表現
定期考査
定期考査
小テスト
パフォーマンステスト
評価材料
割合

１

１

主体的な学習態度
パフォーマンステスト

授業観察
振り返りシート
課題・提出物１

5 段階評価
観点別学習評価 (順不同)
５AAA
４AAB ABB
３
記載以外の組み合わせ
２
BCC
１
CCC
※A と C の混在（AAC, ABC, ACC 等）の評価が出る
可能性は低いため、表には記載しておりません。

３. 使用教材(1) 教科書名：Applause English Communication II（開隆堂）(2) 副 読 本：①Applause English Communication II WORKBOOK（開隆堂）②英単語・熟語 Bricks１ (いいずな書店）③英単語・熟語 Bricks 1 定着サポートノート（桐原書店）④参考書 Vision Quest (啓林館)(3) 辞 書：指定なし（各個人で購入した物）
４. 授業の形態：HR 単位の一斉授業
５. 学習方法(1) 予習：①新出語句・重要語句など内容理解の上でポイントとなる語句の意味を調べる。
②教科書の QR コードを読み取って、リスニングを行う。
③何度か本文に目を通し、大まかな文脈をつかむ。
④理解できている箇所とそうでない箇所を明確にして授業に臨む。
(2) 授業：①新出語句の発音練習の徹底、重要構文・文型・文法事項、さらに本文全体の内容を把握する。
②本文の音読と聞き取りができるようにする。
③WORKBOOK の問題を解き、既習事項の内容理解を深める。
④語彙力を身につけるため、「英単語・熟語 Bricks１」で単語テストを定期的に行う。
⑤文法力を養うため、「参考書 Vision Quest 」を参照しながら文法事項の学習を進める。
⑥ペアワークやグループ活動などの Activity を通して、英語でのコミュニケーション力を高める。
⑦パフォーマンステスト（発表、インタビュー、ライティングなど）を実施し、表現力・応用力を高める。
(3) 復習：①授業で使ったプリントやワークブックおよび教科書で学んだことを整理し、理解を深める。
②リスニングと音読練習を行う。

６．履修上の注意点(1) A4 版ファイルを用意し、授業で配布されたプリントを必ず綴る。
(2) CEFR-A2～B1 の取得を目指しており、それに対応できる文法力および語彙力の習得を目標にしている。
(3) 辞典を持参して授業を受ける。

７．観点及びその趣旨
知識・技能・外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働
きなどについて理解を深めている。
・外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの知識を、聞くこと、読むこと、話すこと、書くことによる実際のコミュニケーション
において、目的や場面、状況に応じて適切に活用できる技能を身に付けている。

思考・判断・表現
コミュニケーションの行う目的や場面、状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題について、外国語で情報や考えなどの概要や要点、詳細、話し手や書き手の意図のなどを的確に理解したり、これらを活用して適切に表現したり伝え合ったりしている。

主体的に学習に取り組む態度
外国語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自律的に外国語を用いてコミュニ
ケーションを図ろうとしている。

令和5年度 外国語 「英語表現Ⅱ」 シラバス

科目名

対象学科

学年

単位数

履修

英語表現Ⅱ

普通科

３年

４単位

選択

1.英語表現Ⅱの目標及び概要(1)英語を通じて、積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成するとともに、事実や意見などを多様な観点から考察し、論理の展開や表現の方法を工夫しながら伝える能力を養う。

2.英語表現Ⅱの到達目標(1)与えられた話題について、即興で話す。また、伝えたい内容を整理して論理的に話す。
(2)主題を決め、様々な種類の文章を書く。
(3)聞いたり読んだりしたこと、学んだことや経験したことに基づき、情報や考えなどをまとめ、発表する。また、発表されたものを聞いて、質問したり意見を述べたりする。
(4)多様な考え方ができる話題について、立場を決めて意見をまとめ、相手を説得するために意見を述べ合う。

3.成績評価の方法(1)定期考査 ７０％（中間・期末考）(2)小テスト ２0%（確認問題・文法テスト・リスニングテスト）(3)授業・提出物１０％（授業参加度・発表・ワークブック・課題）

4.使用教材(1)教科書名:

MY WAY English Expression Ⅱ New Edition（三省堂）(2)副読本：①MY WAY English Expression Ⅱ New Edition WORKBOOK（三省堂）②Hyper Listening Elementary [4th Edition ]（桐原書店）(3)辞典：指定なし（各個人で購入したもの）

5.学習方法(1)授業：教科書を中心に、重要構文・文法事項の説明を行い、音読の練習や課題文の作成を行う。
：内容理解を深めるために、ワークブックや確認問題を解いたり、文法の小テストを行う。
：英語のリスニング力を養うため、定期的にリスニングの小テストを行う。
(2)復習：教科書やプリント、ワークブックを見直し、学んだ事を整理する。

6.授業の展開と形態(1)１クラスの一斉授業。

7.履修上の注意点(1)辞典を購入し、授業を受けること。
評価の観点の趣旨
1.関心・意欲・態度

2.表現の能力

3.理解の能力

4.知識・理解英語の学習を通して、英語やその運用にコミュニケーションに関心を持ち、積極 学習した文法や表現を使って、英語で話 様々な話題についての英語を、メモをついての知識を身につけているととも的に言語活動を行い、コミュニケーショ したり書いたりし、情報や考えなどを適 とったり、質問や意見を考えながら、聞に、その背景にある文化などを理解してンを図ろうとする。
切に伝えることができる。
く、読むことができる。
いる。

学期

月

時数

学習項目

学習内容

評価の観点

重点（指導）目標
1

2

3

評価方法
4

1

・オリエンテーション ・授業の進め方と評価方法

・授業の進め方や評価方法について理解
する。

○

○

○

3

・学校生活と友L1 人・現在形／現在進行形・未来進行形

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

4

L2 ・クラブ活動

・未来完了形／過去完了進行形

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

・英語表現Ⅰの復習１、Lesson1,2の復 ・与えられた課題について文章が書ける。
習問題、助動詞と受動態
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

・授業での取り組み

4

2

・Review
Excercises1
・英語表現Ⅰの復習

4

L3 ・家庭のルール

・助動詞１（義務・必要など）・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

4

L4 ・旅行・助動詞２（過去の状態・習慣／慣用表
現）・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

4

・日本の伝統芸L５ 能・さまざまな受動態の表現

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

・英語表現Ⅰの復習2、Lesson3～5の復習問題、プレゼンテーションと質疑応
答の練習１

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

4

・日本のポップL6 カルチャー・自動詞＋不定詞／SVO＋不定詞

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

4

・地域の伝統産L7 業・疑問詞＋不定詞／完了形の不定詞など

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

5

2

1
学
期

・Review
Excercises2
・Project Work A

・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト

１学期中間考査

6

・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出
・小テスト

6

7

4

L8 ・絵画・動名詞を用いたさまざまな表現

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

4

・日本の伝統文L9 化・不定詞と動名詞／不定詞を用いた表現

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

4

・スポーツ選手
L10 たち・さまざまな分詞構文の表現

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

・Lesson 6～10の復習問題、プレゼン
テーションと質疑応答の練習２

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

・比較に関するさまざまな表現

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

・与えられた課題について文章が書ける。
・英語表現Ⅰの復習５、Lesson 11～
12の復習問題、仮定法と否定、話法など ・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

2
4

・Review
Excercises3
・Project Work B

・日本の世界遺L11 産・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト

１学期期末考査42
9・アジアの食文
L12 化・Review
Excercises4
・英語表現Ⅰの復習

・関係詞の非制限用法／複合関係詞

4

L13 ・生活を見直す

・仮定法を用いたさまざまな表現

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

4

L14 ・外国語の学習

・間接話法／否定表現

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

・Review

・英語表現Ⅰの復習６、Lesson13～14
・与えられた課題について文章が書ける。
の復習問題、プレゼンテーションと質疑・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。
応答の練習３

○

○

○

○

4

Excercises5
・Project WorkC

4・エネルギー問
L15 題

・代名詞を用いたさまざまな表現

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

4

・余暇の過ごしL16 方

・時間に関する表現

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

4

・ﾚｲﾁｪﾙ・ｶｰｿﾝ
L17 と環境問題

・無生物主語構文／名詞的表現

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

4

・英語を学ぶ意L18 義・パラグラフの構成：例示・追加

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

・Lesson 15～18の復習問題

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

10

2
学
期

・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト

２学期中間考査
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト
・授業中の活動や発表
・課題の提出・小テスト

2・Review

4

L19 ・科学と技術・結果・程度、目的を表す表現

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

4

L20 ・職業・強調表現／同格表現

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

4

L21 ・生き方

・群動詞／群前置詞

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

・Lesson 19～21の復習問題、プレゼンテーションと質疑応答の練習４

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

・英語のパラグラフを書いてみよう
・エッセイを書いてみよう

・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

・授業中の活動や発表
・課題の提出

1・ディスカッ10 Part3 ション

・Discussion 1、2・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

・授業中の活動や発表
・課題の提出2

14・Debate・与えられた課題について文章が書ける。
・適切な発声で、ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝができる。

○

○

○

○

・授業中の活動や発表
・課題の提出

11

2
12
16

Excercises6

・Review
Excercises7
・Project WorkD
Part2・パラグラフ・
ライティング

２学期期末考査

3
学
期

Part3

・ディベート

学年末考査