様式３

令和５年度 小金井市立緑小学校 自己評価まとめ

学校教育目標 人間尊重の尊重の精神を陶冶し、知・情・意・体 の調和のとれた人間性豊かな子どもの育成を目指す。
○たくましい子ども ◎すすんでする子ども ○たすけあう子ども ○かんがえる子ども

目指す学校像（ビジョン）○学び合い、支え合い、高め合う 緑小【目指す学校像】【目指す児童・生徒像】 ○心豊かで、自ら考え、行動する「緑っ子」【目指す教師像】○授業で勝負するプロフェッショナルとして、授業力向上を目指す教師 ○子供の心に向き合い、使命感をもって根気強く指導に取り組む教師
前年度までの学校経営上の成果と課題
コミュニティ・スクールとして、学校・家庭・地域が協働し、外部人材を活用した学習や児童の放課後の活動を充実させることができた。また、「すすんで考え、関わり合いの中で学びを深めていく児童の育成～児童の実態に即した協働的な学びを通して～」というテーマで校内研究に取り組み、協働的な学習を充実させることができた。全学年が日常的に対話を重視した授業を展開していくことが今後の課題である。

具体的方策

第１回評価
努力目標成果目標

子
どもの権
利の尊
重

指導教諭（道徳）の模範授業を教員一人一人が積極的に参観し、規範意識や公共心の向上を意識した道徳授業を展開する。
学期に1回のアンケートを実施して実態をつかむとともに、ふれ合い月間を中心に全校でいじめ撲滅への取組を行う。

4

4

授
業変
革の
推進

児童が、協働学習に向けて積極的に取り組むよう授業展開を工夫し、児童のコミュニケーション能力の向上を図る。

4

4

地域
連
携の
推進

外部人材との円滑な調整を図り、学習支援を充実させる。

全教員が「ＩＣＴを活用した協働的な学習」を実施し、児童にとって分かりやすく楽しい授業を展開する。

地域学校協働本部の地域コーディ
ネーターと連携して、校内の環境整備活動や児童の放課後の活動を充実させる。
体力向上のための方策を体育的行事委員会でまとめ、全校で共通の実践を行う。

特色
ある学校
づくり

毎月１回、食育だよりを発行し、家庭や地域と連携しながら、児童の食育に対する意識を向上させる。
各学年の発達段階に応じた環境教育を実践し、児童自ら考え実践しようとする意識を高める。
ホ－ムペ－ジの充実を図るために、２日に１回は更新を行う。

指導教諭（道徳）の模範授業を６月と９月に実施した。校内の教員に授業の参観を周知し、各回とも１０人弱の教員が授業参観をすることができた。全教員が参観できるように時間設定をすることが難しいため、年間１回以上、指導教諭の模範授業を参観できるように周知していく。

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1

ふれあい月間のいじめアンケートやWebQUの結果等をもとに、丁寧に児童対応を行ってきた。また、６月にいじめ防止研修を行い、職員のいじめ防止に対する意識の向上を図った。いじめアンケートや１学期末に行う学校生活の振り返りアンケートでは、児童のいじめに関する肯定的な評価がいずれも９０％を超えているが、１００％を目指して今後もいじめ防止に努めていく。
クロームブックを活用して調べ学習をしたり、「スクールタクト」を使って個人個人のまとめを行ったりする等、ICT機器を有効に使って、総合的な学習の時間や国語、社会を中心に、協働学習を充実させることができている。今後も、児童同士で話し合いながら学びを深めていくような学習に力を入れていく。
校内研究で、ここまで３回の研究授業を行い、「スクールタクト」や「コラボノート」を活用した協働学習が充実しつつある。学習の中で、クロームブックを使用する機会が増え、児童も操作にかなり慣れてきている。文字入力や操作のスキルの関係で、低学年の使用率が低い傾向にあるので、低学年での活用が進むよう改善を図っていく。
体力テストのボランティア、学校ボランティア等、外部人材に協力を得ながら学習支援を行っている。地域コーディネーターと連携しながら、校外学習の見守り等で、保護者や地域の方に御協力をいただいている。今後も計画的に外部人材を活用した学習を実施していく。
ウサギのお世話、図書室の環境整備等を、ボランティアを募って行っている。
また、「みどりのほうかご」の活動を約９０回行い、延べ約１００００人の児童の参加があった。「ほうかごスタディルーム」に参加している学生ボランティアの人数を充実させ、子供たちにとって、よりよい学習環境づくりをしていく。

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課題と対策

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新型コロナウイルス感染症対策が緩和され、通常の体育科学習や体力テストにおいて感染症防止対策をしながら実施することができた。体力向上のためには、全校で共通した実践を行う必要がある。熱中症対策に十分に配慮して安全に水泳指導を行えたことは、大きな成果であった。今後は、縄跳びや持久走等、冬の体力作りに力を入れていく。
食育の一環として、低学年では、とうもろこしの皮むき体験を授業で実施した。学級担任と栄養士が協力して、食育に取り組んでいる。毎月１回、食育だよりを発行し、保護者と連携しながら児童の食育に対する意識の向上を図っている。
児童自らが自分にできる環境を守るための取組として、昨年度から「ハチドリプロジェクト」が実施された。高学年を中心に総合的な学習の時間などで取り上げている途中なので、まだ課題が多く残る。今後、学校全体としての取り組み方を検討する必要がある。
トップ画面の「学校の様子」の更新を１７回、コミュニティ・スクールのページの「お知らせ」の更新を１５回行った。平均すると、月に６回更新したことになる。
更新回数が少ないので、コンスタントに更新をしていく必要がある。

第２回評価
努力目標

4

成果目標

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4

成果と次年度以降の対策
指導教諭（道徳）の模範授業を参観しようという意識が少しずつ高まり、短時間ではあるが模範授業を参観する校内の教員が増えてきた。道徳の授業内容も主題に迫るための手だてに工夫が見られるようになり、授業力の向上にもつながっている。全教員が、年間一回以上、模範授業を参観できるように、今後も検討していく。
全クラスでWebQUを行い、その結果を児童理解や学級経営に生かすことができた。
また、各学期に行ういじめアンケートを基に、児童に丁寧に聞き取りを行い、いじめの未然防止、早期発見、早期解決に努めることができた。児童アンケートの結果を見ると、楽しく学校生活を送れている児童が多いことが分かるが、いじめ０を目指して、今後もいじめ撲滅の取組に力を入れていく。
発達段階に応じてクロームブックを活用したり、ペアやグループによる対話を重視した学習をすることで、児童が積極的に協働学習に取り組むようになってきた。クロームブッ
クを活用することで、児童の表現の幅が広がったので、児童同士の交流を通して学習を深められるようにしていくことが今後の課題である。
児童それぞれが作成したものを見合うことができる閲覧機能や一つのワークシートに複数が書き込みのできる共同編集機能等を、学習内容に応じて使い分けながら、協働的な学習を充実させることができた。ICT機器を活用しながら、子供たちにとって分かりやすく、楽しい授業を展開できるよう、今後もさらなるICT機器の活用方法を考えていく必要がある。
学校ボランティア等の外部人材に協力を得ながら、学区域内の校外学習の引率をしてもらったり、家庭科の学習補助をしてもらったりすることができた。２学期以降は、ゲストティーチャーによる授業も多く実施され、子供たちにとって充実した学習の機会を得られた。今後も、外部人材を活用した学習ができるよう、計画的に実施していく。
地域学校協働本部の地域コーディネーターと連携して学校ボランティアを募集し、授業の学習補助として活動してもらうことができた。放課後子ども教室においては、「みどりのほうかご」や「ほうかごスタディルーム」等に参加する児童がとても多く、充実した活動となった。今後も、地域学校協働本部との連携を密にしていく。
持久走月間やなわとび月間の朝の取組を行い、学校全体で子供たちの体力向上を目的として体力向上部を中心に実施した。児童アンケートでも「体育の授業を楽しく行い、体力をつけた」という設問の肯定的評価が９0％以上と高評価だった。体力テストのソフトボール投げの数値が例年低い傾向にあるので、改善を図っていく。
食育だよりを月１回発行し、食育に関する情報を家庭に向けて発信することができた。食育だよりを通して家庭と情報共有することで、保護者の食育に関する意識も高まりつつある。食育の一環として、低学年を中心に学級担任と栄養士が協力し、食育に関する授業を実施することができた。その結果、子供たちは、食育に対して意識が少しずつ高まってきた。
低学年では、自然を大切にする活動やごみの削減を考える活動に取り組んだ。中学年は、環境教育や障害者に関する教育に取り組んだ。高学年は、防災教育や食品ロスの問題、環境教育に取り組んだ。今後も、具体的にどのようなことが「ハチドリプロジェクト」につながるのか、学年や学校全体で共通理解しながら実践していく必要がある。
９月以降も、「学校の様子」や「コミュニティ・スクール」のページの更新が十分にできなかった。保護者アンケートの「学校は、学校公開・保護者会・たより・行事などを通して、子供たちの様子を分かりやすく伝えている」という設問では、90％以上の保護者が肯定的な回答をしているが、学校の様子等を保護者に伝えるためには、ホームページでの情報発信回数をもっと増やす必要があった。