令和元度 教育方法改善のための 自己点検・評価（授業評価等）実施状況調査票
１．学生による授業評価(１) 実施状況
別紙１「令和元年度 授業評価実施状況一覧」のとおり(２) 実施組織
学部等
大学教育・学生支援機構大学側（学生側）

教育学部
教育学研究科
社会情報学部
社会情報学研究科
医学部 医学科

大学教育学生支援機構
大学教育センター学部教務委員会
教育推進部会
教育学部教務委員会
教育学研究科修士課程運営委員会・専門職学位課程運営委員会
社会情報学部教務委員会
社会情報学研究科学務委員会
医学科教務部会 (医学科学友会)

医学部 保健学科

保健学科教育課程専門委員会

医学系研究科
保健学研究科

医科学専攻教務委員会
生命医科学専攻教務委員会
保健学研究科教務委員会

理工学部
理工学府

理工学部教務委員会
理工学府教務委員会(３) 実施方法
学部等
大学教育・学生支援機構実施方法
実施科目及びアンケート項目について教養教育部会で審議のうえ，大学教育センター学部教務委員会において実施を決定し，教務システムを利用してアンケートを実施した。

教育学部
教育学研究科Ｗｅｂを利用してアンケートを実施した。
なお，このアンケートによる評価になじまない実験，実技，実習などの講義
以外の授業では別途「授業改善報告書」を教員が作成して教務係へ提出する方式をとった。

社会情報学部
社会情報学研究科

教務システムのアンケート機能を使用したＷｅｂアンケートを実施した。

医学部 医学科

医学科の学生自治組織である学友会が主体となり，１年次から６年次の各学年に対して授業アンケートを実施し，回収･集計結果を医学科教務部会に報告している。

医学部 保健学科

平成 26 年度から本学で導入されている教務システムのアンケート機能を活用して，平成 27 年度からＷｅｂによるオンラインシステムで授業評価アン
ケートを実施している。対象となる授業科目は，保健学科全ての専門教育科目である。

医学系研究科

教務システムのアンケート機能を活用し，医科学専攻の基礎連続講義及び医学基礎技術実習の履修者並びに生命医科学専攻の基礎科目の履修者を対象にアンケートを行った。

保健学研究科Ｗｅｂを利用してアンケートを実施した。
授業実施中に，教員が学生に WEB アンケートへの回答を依頼した。

理工学部
理工学府

教務システムのアンケート機能により，理工学府専任教員が担当する理工学府・理工学部の全科目を対象として，中間調査（意見任意）及び最終調査を実施した。

(４) アンケート結果に基づく 自己点検・評価
学部等
結果概要・課題・具体的な改善事例など
大学教育・【結果概要】
学生支援機構学びのリテラシー（２）において，前年度と比較し授業がアクティブラー
ニングであったと回答した割合が増加した（平成 30 年度 85.3％,令和
元年度 90.5％）。
【課 題】
アクティブラーニングであったと回答した割合は増加したが，依然としてアクティブラーニングではなかったと回答した割合が多い科目がある。
【具体的な改善事例】
前年度に引き続き，授業担当教員に対し，アクティブラーニングの充実について依頼した。
教育学部
教育学研究科【結果概要】① 学部学生の授業満足度では，９割以上の学生が肯定的な評価をしている。
（「満足している」「どちらかというと満足している。」）また，大学院
学生の総合評価では，８割以上の学生が「優れている」「やや優れている」と，肯定的な評価をしている。
② アクティブラーニング型授業の導入率は約７割であり，それらの科目のうち「問題解決能力が身についた」と学生が回答した科目数は約４割で
あった。
【課 題】
① 全体から比べると小さな割合だが，「授業の進め方」「説明内容の分かりやすさ」において，改善すべきとの評価をしている学生がいる。
② 学部においては，予習・復習をしなかったと回答した学生が約３割５分いる。
【具体的な改善事例】
以下のような改善事例があった。
① 課題の量を増やすことで，授業内を講義中心形式からディスカッショ
ン中心形式に変換できる可能性を探れた。
② 90 分を３つのブロックに分けた事，及び学生に大いに議論させた事で，授業に臨む学生の態度が改善された。

社会情報学部
社会情報学研究科【結果概要】
平成 29 年度よりＷｅｂアンケートに切り替えたが，アンケートの回答率
は平成 30 年度よりもさらに低下した。
なお，授業を四段階で評価してくださいとの項目で，前後期ともに８割以上の学生が「優れている」「やや優れている」と回答しており，授業については総じて高い評価であった。
【課 題】
アンケート回答率の低下。
【具体的な改善事例】
掲示，教務システム，授業内でのアナウンス等で学生へ周知し回答を促す。特に受講者数の多い授業を中心に，授業の最後にその場で回答させるよ
うに働きかける。さらに，個々の研究室の中でも教員から入力の依頼をする。
なお，教授会でアンケート結果について教員に周知し，各々の授業改善の参考とした。また，学部内の掲示板にアンケート結果を掲示し，学生へのフィードバックを行った。
医学部 医学科【結果概要】
アンケート結果は科目単位で集計され，今後の授業内容や実施方法の改善のために教員にフィードバックされている。
【課 題】
病棟で行う臨床実習において課題の提出方法が煩雑になっている。個人情報の保護を保証しながら提出方法について見直していく必要がある。
【具体的な改善事例】
前年度の課題であった，Post-CC OSCE（臨床実習終了後の実技試験）の実
施日程を見直し，就職活動のシーズンと重ならないように設定した。
臨床実習における課題提出の方法について見直す。

医学部 保健学科【結果概要】
平成 26 年度までは，授業担当教員を通じて紙媒体で実施し，６割程度の回答率であったが，平成 27 年度から，教務システムを活用しての Web によるオンラインシステムでの実施方法に移行したところ，回答率が低下し，平成 29 年度後期の回答率は 31.4%であった。
そのため，平成 30 年度は事務方から学生に複数回メールで連絡するとともに，各授業担当教員からも授業時に口頭で周知するなど保健学科全体として回答率の向上に努めたところ，平成元年度前期の回答率は 60.8%になった。
【課 題】
アンケート結果について，「この授業に対する総合評価をしてください」との問いに対しては，優れているが占める率は 60.6%との結果になっており，概ね高い評価を得た。
また，「授業は学生の主体的な参加を促すものでしたか」との問いに対して，そう思うが占める率は 51.8%との結果になっており，アクティブラーニ
ングにより教育効果の高い授業を実践する目的は達成されていると考える。
【具体的な改善事例】
保健学教育ワークショップ（ＦＤ）において，保健学科教員に対するアン
ケート調査を実施しており，保健学科教員はアンケートに回答することにより，授業評価アンケート結果を教務システムから閲覧できること，授業評
価アンケート全体の結果は掲示板にも掲示して一般公開していることを意
識し，授業の改善に努めている。
また，アクティブラーニングに関する質問項目を入れることにより，アクティブラーニングへの教員の意識付けを再確認している。

医学系研究科【結果概要】
授業の全体的な評価は，前期は「非常に良い」が 72.5％，「良い」が 21.6％，
後期は「非常に良い」が 62.7%％，「良い」が 35.6%％となっており，９割以上が肯定的な意見となっている。
【課 題】
学生から授業の英語化を求める声が多い。英語化に係る対応を進めているが，授業以外の部分を含め全般的に対応が十分ではない状況にある。
【具体的な改善事例】
留学生が履修登録している科目については，授業のスライドを極力英語で作成していくこととし，授業以外の部分（講義連絡やガイダンス資料）についても極力英語で作成していくこととした。

保健学研究科【結果概要】
オムニバス形式の授業であるが，科目責任者が講義の担当をしている回に学生への回答を依頼するようにお願いした(授業最終日は，科目責任者が担当するとは限らないため）。
オムニバス形式の授業については様々な分野の専門家の講義を受け，話を聞くことができる点に意義を感じる学生がいることがわかった。
【課 題】
オムニバス形式へ好意的な意見が多いのに対して，講義の初めでは全体の流れがつかみにくいという指摘があった。
【具体的な改善事例】
選択形式の回答では個々人が考えていることがつかみにくいため，改善策を見出すことが難しい。そのため，より多くの自由形式の回答を増やすよ
うに学生に依頼をする。
回答率は高いため，科目担当者の実施する回で回答を依頼することを継
続する。

理工学部
理工学府

【結果概要】
中間調査を実施することにより，授業の途中で学生の意見を反映させることが可能になった。
【課題】
学年では高学年科目になるに従い，実施時期では前期よりも後期のほうが，回答率が低くなる傾向がある。また，授業科目によって回答率に大きな差がみられる。
【具体的な改善事例】
授業間で回答率の差がみられることから，授業中のアナウンス及び実施
時間を確保してもらえるように教務委員会を通じてより一層の周知をはかる。
学生との懇談会において，アンケート結果に対する対応事例を学生へフィードバックすることで，学生がアンケートに回答するモチベーションの維持向上をはかった。

２．学生との懇談会(１) 実施状況

R 1.11. 5

大 学 側
参加者数
９名

学 生 側
参加者数
１７名

学部長との懇談
会
院生との懇談会

R 2. 1.31

６名

２０名

R 1.11.27

９名

２０名

社会情報学部
社会情報学
研究科

学生と学部長との懇談会
学生と研究科長との懇談会

R 1.10.30

１１名

１８名

R 2. 1.21

８名

３名

医学部 医学科

令和元年 度 第
１回 医学科学友会との懇談会

R 1. 7.30

２４名

１９名

令和元年度 第２回 医学科学友会との懇談会
第１回
保健学科学友会

R 2. 2. 4

２３名

２２名

R 1. 7.22

３０名

１５名

第２回
保健学科学友会

R 2. 1.24

２８名

１３名

教員
２０名

１６３名

教員
２０名

１７２名

学部等

名 称

実施月日

大学教育・
学生支援機構学長と学生との懇談会

教育学部
教育学研究科

医学部 保健学科

医学系研究科

該当なし

保健学研究科

該当なし

理工学部
理工学府

授業改善アンケートに関わる学
生と教員との懇談会（化学・生物化学科２年生）

R 1.10. 3

授業改善アンケートに関わる学
生と教員との懇談会（化学・生物化学科３年生）

R 1.10. 1

内 容
学長が学生から本学の教育内容等に関する意見等を聞くことにより，今後の教育方法の改善等に資するために実施学習環境，授業内容
等
カリキュラム，学習環境等
学部長と学部学生との懇談
研究科長と大学院生との懇談
授業や施設等に関して，医学科教務部
会を中心とした教職員と学生との意
見交換。
同上

授業・設備・環境等に係る要望に対する意見交換
授業・設備・環境等に係る要望に対する意見交換

前期アンケート実施
科目全ての集計結果
に対する教員からの回答について，分野
ごとのカリキュラム
委員から説明し，教員と学生間で意見交換を行った。
同上

２年生と教員との懇談会（機械知能システム理工学科）

R 1.10. 1

教員
５名

約
１１５名

２年生からの授業や学生生活に対する要望や意見を聞き，その場で教員側が対応した。

３年生と教員との懇談会（機械知能システム理工学科）

R 1. 9.24

教員
４名

約
１３０名

２年生からの授業や学生生活に対する要望や意見を聞き，その場で教員側が対応した。

学生（２年生）との懇談会（環境創生理工学科・環境エネ
ルギーコース）H31. 4.12
R 1.11.26

教員
２名

約

授業アンケートに対する教員対応及
び前回の懇談会で出た意見に対するコース対応の説明，
及び学生と教員との意見交換。懇談会
後にも懇談会の場では言いにくい意
見をアンケート形
式で調査。

学生（３年生）との懇談会（環境創生理工学科・環境エネ
ルギーコース）H31. 4.11
R 1.11.26

教員
２名

約

授業評価アンケート結果に基づ
く学生と教員との懇談会（電子情報理工学科・電気電子コース）

R 1. 3.27

教員
２年生全員
１名 ３年生全員

授業全般（カリキュ
ラムや教務システ
ム含む）に関する意
見照会（新型コロナの影響によりメール照会）

理工学府長と学生との懇談会

R 1.12.25

教員
１５名

理工学部・学府の教育方法に関する学生の意見聴取を主とした，理工学府長と学生との懇談

６０名

６０名

１５名

授業アンケートに対する教員対応及
び前回の懇談会で出た意見に対するコース対応の説明，
及び学生と教員との意見交換。懇談会
後にも懇談会の場では言いにくい意
見をアンケート形式で調査。

(２) 懇談会での意見に基づく 自己点検・評価
学部等
結果概要・課題・具体的な改善事例
大学教育・【結果概要】
学生支援機構群馬大学の魅力，入学前と入学後の印象，４年間の目標等について意見交換が行われた。
【課 題】
外国語教育科目群の開講数と履修方法について検討が必要である。
【具体的な改善事例】
教養教育科目全体の開講科目数について，教育改革推進室会議で検討を行う。
教育学部
教育学研究科【結果概要】① 設備，カリキュラム，実習等について要望があった。
② 事前に学生に意見照会した内容を基に学生と意見交換を行った。
【課 題】① 学部においては，設備面，駐車場の改善を求める学生が多い。
② 大学院においては，教職実践インターンシップの実施や設備面，駐車場の改善を求める学生が多い。
【具体的な改善事例】① 駐車場については引き続き取り締まりを行った。
② 大学院における教職実践インターンシップにおいて，実施の目的を十分理解していない学生がいたため，丁寧に説明を行うことで対応した。

社会情報学部
社会情報学研究科【結果概要】
例年，学生の参加者が少ないため，事前に掲示，教務システムでの周知，担当学生からの声掛けを行ったが，参加人数は増えなかった。
【課 題】
学生の参加者数を増やす。
学生との意見交換内容は別紙報告書のとおり。
【具体的な改善事例】
もっと早い時期から学生へ周知を行う。
学生からの意見・要望への対応は別紙報告書のとおり。

医学部 医学科【結果概要】
授業内容の他，教室や図書館等の大学の施設や教務システムなど学生生
活全般について学生の意見を聴取することができた。
【課 題】
大学の施設について，教室の環境改善（空調，Wi-Fi），図書館の環境（空調，トイレ改修），自主学習スペースの増加等の要望があった。
【具体的な改善事例】
医学図書館については，改修工事を進めている。
自主学習スペースの増加について検討する。

医学部 保健学科【結果概要】
例年，懇談会のためのアンケートでは，３年生の一部専攻が実習中である
ことや，専攻全員が集まる機会が少ないなどの問題から，回答の回収が難し
い状況となっていた。そこで今回は試験的に，看護と作業の３年生を対象にインターネットを利用したアンケート収集を行った。結果，看護学専攻は任意回答としたことも影響して，９％ほどの回答率であったが，作業専攻では，回答を促す連絡や，学友会員から催促をしたこともあり，80％の回答率を得ることができた。
【課 題】
回答の督促等を行うことで，回答率を上げることができた。
【具体的な改善事例】
回答数の確保には，ペーパーレスや負担軽減だけでなく，督促の連絡をする等回答率が下がらないような工夫をして実施する必要がある。

理工学部
理工学府

【結果概要】(理工学府長と学生との懇談会)
司会はシナリオを作成し，懇談項目の所要時間を予め区切ることで，円滑な懇談の実施が可能となった。これにより，学生からの要望・不満を一方的に聴くのではなく，テーマに沿った懇談が可能となり，自由討論の中で要望を聴取することができた。
【課 題】(理工学府長と学生との懇談会)
英語教育の充実の必要性，入学後のコース分けに係る学生（希望のコースに行けずやる気を失った）の救済体制【具体的な改善事例】
理工学部では各学科で英語による専門科目を開講している。また，ＰＢＬ
形式の教養英語を２年時に開講して英語教育の充実を図っている。

３．ＦＤ活動(１) 実施状況
学部等
大学教育・学生支援機構

実施組織

名 称

実施月日

大学教育・学
生支援機構
大学教育センター

平成 30 年度
群馬大学ベス
トティーチャ
ー賞 公開模擬授業
第 11 回 全学
ＦＤ連続講演会「大学教育のグランドデザイン」
教育学部ＦＤ

R 1. 9. 5

教 員
参加者数
１１５名

R 1.12.10

３０名

高大接続改革（大学入試制度改革）について外部講師を招いての講演R 1. 9.18

７４名

教育の「内部質保証」にむけて大学教育・学
生支援機構
大学教育センター

教育学部
教育学研究科

教育学部

医学部 医学科

学長賞受賞者３名
による公開模擬授業を実施

教育学研究科

教育学研究科ＦＤ

R 2. 3.26

１５名

教育学部

教員間相互授業研究 Week

R 1.11.18～ 29

７名

授業実践開発コー
スのカリキュラム
について
授業公開の実施

教員養成ＦＤセンター
教員養成ＦＤ
センター

附属学校園・
公開研究会
教育実 A,C,D
および幼稚園
教育実習
附属学校園における大学教員の公開授業R 1. 5.21
外4件
R 1. 9.13
外 11 件

５５名

道徳授業ラボ 外

１１名

教育実習の参観

H31. 4.25
外 10 件１名

教員養成ＦＤセンター

新任教員ＦＤ
研修会

R 1. 5.13
外3件

１８名

教育学部

教育学部ＦＤ

R 1. 9.18

７４名

社会情報学
教育・研究
センター
広報室

ＦＤ講習会

R 1. 9.25

２２名「教育の「内部質保証」に向けて」

公開授業

R 1. 7.27

２１名

ベストティーチャ
ー賞受賞者の授業

医学科
教務部会

医学教育教授法ワークショ
ップ

R 2. 2. 8

１３９名

模擬授業（授業が高評価の教員による），特別講演（新カリキュラ
ム，地域医療枠）

教員養成ＦＤセンター

社会情報学部
社会情報学
研究科

内容

大学教員による授業 修学旅行の体
験を「紀行文」にしよう 外
教育学部新任教員
へ教育学部の歴
史，特色，教育学部が抱える課題等の内容説明
教育の「内部質保証」にむけて群馬手術手技
研修センター

カダバーサー
ジカルトレー
ニング講演会H31. 4.24

４１名

医学科
教務部会

臨床研修基幹病院からみたOSCE

R 2. 3. 2
（延期）

―

保健学科

第１回保健
学教育ワー
クショップ

R 1. 7.31

７２名

保健学科

第２回保健
学教育ワークショップ

R 1. 9.25

６５名

医学系研究科

医科学専攻教務委員会
生命医科学専攻教務委員会群馬大学大学
院医学系研究
科ＦＤ

（中止）

―

保健学研究科

該当なし

理工学部
理工学府

理工学部

「教育の内部
質保証に向けて」ＦＤ
講演会
アクティブラーニングに関するＦＤ

R 1. 9.13

１０６名

成績評価方法に関する講演

R 1.10.30

６名

理工学部

英語授業に関 R 1.11.25
するＦＤ

７名

アクティブラーニ
ング導入方法などに関するワークショップ
英語による授業方
法に関する研修会

５大学連携教育シンポジウム(理工学部)

文理横断的・ R 1. 9.20
異分野融合的な教育について
公開授業
R 1. 6.10～

１４ 名

各大学の教育改革事例紹介と質疑応
答３５ 名

教員相互の公開授業（事後アンケー
ト回答者 58 名）
教員相互の公開授業（アンケート回
答者 49 名）医学部 保健学科

理工学部

理工学部

理工学部

公開授業

R 1.12. 9～
R 2. 1.16

１４名

本学に設置された
手術手技研修セン
ターと臨床医学・研究について卒後医師臨床研修を行う病院からみた共用試験の位置
づけと卒前卒後のシームレスな教育について考える。
（COVID-19 感染拡大防止のため開催
延期）「教育の内部質保証に向けて」をテーマとする学内講
師による講演
ベストティーチャ
ー賞受賞者による
公開模擬授業を実施
大学院ＦＤ「研究医養成」

(２) ＦＤ活動に基づく 自己点検・評価
学部等
結果概要・課題・具体的な改善事例
大学教育・学生支 【結果概要】
援機構
全学ＦＤ連続講演会「大学教育のグランドデザイン」では，11 月 1 日に決定された英語民間試験活用の見送り決定も踏まえ，大学入試改革について，これまでの軌跡を確認した。
【課 題】
ベストティーチャー賞の公開模擬授業は，本学の教員は原則参加することとしているが，時間・場所の制約もあり，受講できない教員が多い。
【具体的な改善事例】
公開模擬授業に参加できない教員に対し，公開模擬授業の模様を録画したＤＶＤを視聴させる代替措置を行った。
教育学部
教育学研究科【結果概要】
教員間相互授業研究 Week」については，特定の２週間を定め，一部科目を除き，専門科目を開放し，見学者・授業者が相互に授業改善に資することを目的とするものである。授業を参観した教員からは新たな気づきを得る
ことができ，良い機会となった旨の回答を得た。
附属四校園で行われた研究会や教育実習の授業を参観した教員からは，
この活動をとおして，学生にどのような教育をすべきか，また，学校現場が抱える課題に対して自身の専門性を活かした研究課題についても考える機会になった等有意義なものであった旨の回答を得た。
【課 題】
教育学部の「教員間相互授業研究 Week」については，昨年度から新たに立ち上げた授業公開制度であるが，参加人数が７名にとどまった。

【具体的な改善事例】「教員間相互授業研究 Week」について，より多くの教員が参加し，授業改善に資することがきるよう，更なる事前周知が望まれるため，引き続き，教務委員会を中心に対策を行う。
社会情報学部
社会情報学研究科【結果概要】
複数回開催したことにより，より多くの教員が参加し，授業評価結果のフィードバックにより，教育の質向上や授業の改善に結びついた【課 題】
全ての教員が参加することはできなかった。
【具体的な改善事例】
全ての教員が参加できるよう，開催日（回数）について検討する。

医学部 医学科【結果概要】
学生による授業評価において高評価を得た教員の模擬授業を実施した。
アクティブラーニング の具体例や，ICT を用いた授業方法の工夫について他の教員に紹介することができた。
令和２年度から導入される新カリキュラム，及び地域医療枠学生に関する入学試験の変更と６年間を通した支援について教員への周知を図った。
【課 題】

実施日が限られており，診療業務等の関係で教育に関わる全教員の参加を得ることが難しい。
【具体的な改善事例】
今後ＦＤの回数を増やす等して，参加の機会を多くすることが必要である。
医学部 保健学科【結果概要】
各授業担当教員の教育方法の工夫や改善を促すため，更なる教育の質的向上を目指し，ベストティーチャー賞受賞者による公開模擬授業を実施した。
【課 題】
保健学教育ワークショップ（FD）の第１回の出席率は 96%，第２回の出席率は 87%であったが，保健学科全体としての共通理解を深めるため，全ての教員が参加できるように開催日を決める。
また，特別な理由が見受けられないにも関わらず，開始時間を大幅に過ぎてから入室する教員 がいたとの指摘があり，改善が必要な点となっている。
【具体的な改善事例】
今後，保健学科教育課程専門委員会で検討し，入室時間に関しての注意喚起をする等の対応をしていきたい。

医学系研究科【結果概要】
イギリスから講師を招聘する予定であったが，コロナウィルスの感染拡大防止のため，講師の招聘を取り止め，ＦＤの開催を中止することとなっ
た。

理工学部
理工学府

【結果概要】
成績評価方法に関する FD は，教員会議のなかで行うことで高い参加率となった。
アクティブラーニングに関する FD は，ワークショップ形式であったた
め質疑応答が活発に行われ，より実践的な FD となった。
５大学教育シンポジウムについては，2019 年度は群馬大学理工学部が主管校であったため，各大学の教育方法取り組み事例紹介のセッションを FDと位置付け実施した。
【課 題】
ＦＤが教育方法改善に実際に資するものとなっているか把握できていな
い。
【具体的な改善事例】
教育方法改善のためにどのようなＦＤを実施すべきかについて，アンケートなどで希望調査する（予定）。

４．学生等への意見調査(１) 実施状況
学部等
大学教育・学生支援機構（在学生，卒業（修了）生，就職先及び保護者など）

名 称
全学卒業時アンケート

実施月日
R 1.12.24〜
R 2. 3.31

対象者・人数
令和２年３月卒業者
１,１８２ 名内容
卒業生を対象にした，学生生活，教養教育科目等についてのアンケート調査

全学修了時アンケート

R 1.12.24〜
R 2. 3.31

令和２年
３月修了者
４４４ 名

修了生を対象にした，研究環境や進路選択の支援等についてのアンケ
ート調査

全学学習ふりかえ
りアンケートR 2. 1〜R 2. 3.31

学部生（卒業
年次以外）
３,８４３名卒業年次以外の学部生を対象にした，1 年間の学習内容についてのア
ンケート調査

学部３年生及び一部４年生
２２５名

教育実習の充実度に関するアンケート

教育学部
教育学研究科

教育実習 A 及び B R 1.11
に関するアンケー
ト

社会情報学部
社会情報学研究科

新入生との懇談会

H31. 4. 5

１０２名

新入生と教員とで懇談を行った。

卒業時アンケート

R 2. 1.25

９６名

卒業論文発表会終了時に，学部生としての活動を総括するアンケートを実施した。

修了時アンケート

R 2. 1.15

６名

修士論文発表会終了時に，院生としての活動を総括するアンケートを実施した。

医学部 医学科卒業時アンケート

R 1.11. 1

６年生
１１８名

在学中のカリキュラム
等への意見調査

医学部 保健学科

卒業時アンケート

R 2. 2. 3

１１０名

今後における教育・学生支援の充実のために，卒業予定者を対象に実施

医学系研究科群⾺⼤学全学修了
時アンケート調査

R 1.12.24〜
R 2. 3.31

医学系研究科修了者５６名大学院での研究，カリキ
ュラムに関するアンケート調査

保健学研究科群⾺⼤学全学修了
時アンケート調査

R 1.12.24〜
R 2. 3.31

保健学研究科修了者（前期
４８名，後期６名）

大学院での研究，カリキ
ュラムに関するアンケ
ート調査

理工学部
理工学府

理工学部及び理工 R 2. 1.15
学府における卒～ 3.24
業・修了時アンケート調査
令和元年度修了時 R 2. 1. 6
～ 3.31
アンケート調査【理工学府博士前期（修士）課程】
令和元年度修了時
アンケート調査【理工学府博士後期課程】

R 2. 1. 6～ 3.31

学部４年次
【回答者数
３２５名】

授業科目や課程に関する意見や満足度，進学先等

大学院（博士前期）２年次（３０１名）【回答者数１７９名】
大学院（博士後期）３年次
（１３名）
【回答者数
１２名】

カリキュラムや研究に関する意見及び満足度，進路等

カリキュラムや研究に関する意見及び満足度，進路等(２) 意見調査に基づく 自己点検・評価
学部等
結果概要・課題・具体的な改善事例
大学教育・【結果概要】
学生支援機構例年実施している「卒業時アンケート」及び「修了時アンケート」のほか，
今年度から卒業年次以外の学部生に対して「学習ふりかえりアンケート」を
実施した。
【課 題】
学生を対象としたアンケートが増加傾向にあるため，学生の負担軽減と，回収率の向上が課題である。
【具体的な改善事例】
アンケートの実施方法等について，教育改革推進室会議で検討を行う。
教育学部
教育学研究科【結果概要】
実習の充実度，実習期間の設定，実習校への割り振りの満足度，実習Ａ（基礎実習）における経験をＢ実習（応用実習）へ活用できたかについて，
おおむね８割５分以上の学生が肯定的な評価をしている。
【課 題】
全体の割合に比べればわずかであるが，実習期間設定と実習校の割り振りについては満足度が低いとする学生がいる。
関連し，実習を受け入れる学校について，様々な理由から実習人数を縮小する学校が出てきていることも事実である。
【具体的な改善事例】
実習期間等については，各実習校や教育委員会との調整が必要となるため，引き続き教育実習委員会において検討を続ける。

社会情報学部
社会情報学研究科【結果概要】
学部卒業時アンケートにおける「群馬大学社会情報学部でのあなたの学
生生活は，充実していましたか」との質問に対し，「とても充実」「充実」と回答した者は社会情報学科で 96.7%,情報行動学科で（回答者２名）50.0%，
情報社会科学科（回答者１名）で 100%であった。研究科修了時アンケート
でのそれは 100%であった。
学部・研究科ともに，学生は学生生活に満足し，高く評価していることが伺われた。

【課 題】
大学院進学情報の提供について「あまり行われていなかった」「ほとんど行われていなかった」「わからない」と答えた回答者が，社会情報学科で41.4%，情報行動学科で（回答者 2 名）100%,情報社会科学科（回答者 1 名）
で 0％であった。
【具体的な改善事例】
大学院説明会の案内等，学生への周知を検討する。
医学部 医学科【結果概要】
チューター制度の評価が高かった。病院・施設での実習についてはやや不満とする学生もおり，見直しが必要である。卒業時におけるアウトカムの達成について，「十分」「おおむね十分」という回答が多かった。
国家試験受験説明会でアンケートを配付したため，高い回収率が得られた。
【課 題】
卒業時に学生が身につけておくべき力であるアウトカムが達成されるカ
リキュラムであると判断されるが，病院・施設での実習を中心に継続的な見直しが必要である。
【具体的な改善事例】
令和２年度から導入される新カリキュラムについて，カリキュラム検討委員会で検討を進めている。
病院・施設実習の指導者と連携し，実習の目的や方策について共通の理解を図っていく。

医学部 保健学科【結果概要】
平成 29 年度から全学の卒業時アンケートを実施することになったため，同年度から保健学科独自の卒業時アンケートも実施している。
【課 題】
保健学科としては「保健学科で得たものは何ですか。」との質問事項において，「論理的思考能力」「表現力・プレゼンテーション能力」に該当しないとの回答が多かったので，この能力をどのように伸ばしていくかが課題となっている。
また，保健学科の学習により身につけた項目を問う質問においては，「保健医療者に必要な知識と技術」「人間の尊厳を尊ぶ心」「将来にむけて，意欲を持って自らを向上させる力（自己開発力）」「チーム医療の担い手として，他者との相互理解や協働関係の構築ができる力」「医療が直面するいろいろな課題に対して，様々な立場・視点から柔軟に考え，判断し，対応するための基礎的な能力」は８割を超えていたため，学生の目標は概ね達成しているものと判断できる。
【具体的な改善事例】
保健学科教育課程専門委員会で，ディプロマ・ポリシーとの関連や今後の改善策について検討し，経年変化を分析していく。

医学系研究科【結果概要】
教務システムのアンケート機能を活用し，アンケートを行った。回答率は48.2％であった。
「群馬大学大学院のカリキュラムを全体としてどう評価しますか。」との設問においては，肯定的な意見が 92.6%となっており，昨年度の 62.5％より大幅に増加している。
【課 題】
就職支援について，肯定的な意見が 60％台と低い。
【具体的な改善事例】
修士課程の生命医科学専攻において就職支援が弱いことから，企業等の採用試験にあたって，学生からの推薦書の依頼があった場合には，推薦書を発行できるように体制を整えた。
保健学研究科【結果概要】
教務システムのアンケート機能を活用し，アンケートを行った。回答率は68.5％であった。
学校全体での印象では「まあ印象に残っている」を選択する学生が多い一方で「教員の指導に基づきながらも，自主性を尊重されて研究を進められた」「研究について，相談にのったり支援してくれる人がいた」「研究テーマに対する指導」「指導教員とのコミュニケーション」といった設問について
は「とても印象に残っている」「とても満足している」という回答への比率が特に高く，教員や支援者への評価が肯定的である。
【課 題】
全体的に肯定的な意見が 60%を占めている一方で，「群馬大学大学院に入学したとき，大学院の教育ポリシーについて知っていましたか。
」の設問には肯定的な意見が 8.1%であり，教育ポリシーの理解度が低いことがわかった。
【具体的な改善事例】
大学院の教育ポリシーについてオリエンテーションや入学説明会で説明
を行う。

理工学部
理工学府

【結果概要】
回答率をあげるため実施期間を長くし，また掲示だけでなく学科の教員からも回答を促してもらった結果，回答率は向上した（学部）。学部，大学
院ともに概ね肯定的な評価であった。
【課 題】
特になし
【具体的な改善事例】
特になし５．学外者の意見や第三者評価等の結果の活用(１) 実施状況
学部等
大学教育・学生支援機構
教育学部
教育学研究科

社会情報学部
社会情報学研究科
医学部 医学科

名 称
該当なし

実施月日

概要

R 1. 7.24

教育実習前の意見交換（教育委員会，実習校）

R 1.11. 6

教育実習後の意見交換（教育委員会，実習校）

教育実習Ｂ研究協議会

R 1.12. 4

教育実習に関する意見交換（教育委員会，実習校）

教職大学院連携協議会

R 1. 5.29
R 2. 1.22

教職大学院における
課題研究実習に関する意見交換（教育委員会，実習校）

R 1. 5.24

カリキュラム評価委員会

R 1. 7.12

臨床実習の運営等についての協議
等

教育実習Ａ，Ｃ，Ｄ
運営協議会，
教育実習Ｂ運営協議会
教育実習Ａ，Ｃ，Ｄ
研究協議会

該当なし

医学部 保健学科

カリキュラム
評価委員会
スーパーバイザー会議

医学系研究科

該当なし

保健学研究科

該当なし

理工学部
理工学府

学外委員による
外部評価委員会

R 1.10.17
R 1.12. 6

学外の委員（企業，大学，高専など）によるカリキュラム等に対する評価・意見交換（機械知能シス
テム理工学科）JABEE 用外部評価
アンケート

随 時

JABEE 審査項目にある外部評価としてのアンケート調査(環境創生
理工学科社会基盤・防災コース)(２) 意見等に基づく 改善事例
学部等
結果概要・課題・具体的な改善事例
教育学部【意見・指摘事項等】
教育学研究科
実習生を受け入れた際のことについて，実習校から，実習生の授業の進め方や生徒指導等について，それぞれ意見・感想が述べられた。
【具体的な改善事例】
実習校からの意見を，教育実習委員会及び専門職学位課程運営委員会において検討し，実習方法等の見直しや学生への指導を行う上での参考とした。
医学部 医学科【意見・指摘事項等】
外部委員からは下記の意見があがった。

１．学生からのアンケート結果は，学生が大学に何を求めているかを知る材料であるので，大学を良くする目的である旨を学生に周知し，インセンティ
ブを与え，実施方法を工夫することにより回答率を上げた方がよい。
２．医学科は医学教育分野別評価の認定を受けている点は評価できる。学生を育てるための科目として新設される「医系の人間学」の評価をどのように行うかが課題である。ルーブリック評価やポートフォリオ作成も重要になると考える。他の科目でも，医学科のアウトカムを意識して到達度を確認するための評価が重要である。
３．委員の所属する施設では，学内に年次報告をおこなっているので IR での実施内容を広報するのもよいのではないか。
【具体的な改善事例】
授業の評価方法について，ルーブリック評価等を含めて評価基準の見直
しに取り組むこととなった。学生アンケートについては，回答率を高めるた
めにアンケートの実施方法を検討することになった。
医学部 保健学科【意見・指摘事項等】
理学療法学専攻及び作業療法学専攻においては，実習済施設並びに実習予定施設の実習指導者から指導を受けるため，スーパーバイザー会議を実施した。
【具体的な改善事例】
令和２年度から理学療法士作業療法士学校養成施設指定規則が一部改正されることに伴い，理学療法学専攻及び作業療法学専攻において，更なる発展充実のためにカリキュラム見直しを検討した。

理工学部
理工学府

６．その他
特になし

特記事項

【意見・指摘事項等】（学外委員による外部評価委員会）
カリキュラムや講義内容に対して意見をいただき，CAD 教育や FEM 解析を活用する地場産業に即した人材育成について提案があった。
（JABEE 用外部評価委アンケート）
専門能力と問題解決のデザイン能力の評価は高いが，コミュニケーショ
ン能力不足という指摘があった。
【具体的な改善事例】（学外委員による外部評価委員会）
改組後のカリキュラム設計の際の参考とし，継続的な教育改善に生かした。
（JABEE 用外部評価委アンケート）
JABEE の「協働・チームワーク力」という評価項目の充実を図るべく，新設講義の「防災計画」において，「協働」を重視した講義内容の拡充，「環境
創生理工学」や「学びのリテラシー（3）」における「協働・チームワーク力」を意識した講義内容の拡充をはかった。

７．根拠資料（「授業評価のｱﾝｹｰﾄ用紙，集計結果｣，｢学生との懇談会の配付資料・記録｣，「ＦＤ活動の資料」，「意見調査票，集計結果」等」
）
学部等
大学教育・
学生支援機構根拠資料
１．令和元年度前期 授業評価（学びのリテラシー１）集計表
２．令和元年度後期 授業評価（学びのリテラシー２）集計表
３. 令和元年度前期 授業評価（情報）集計表
４．令和元年度後期 授業評価（情報）集計表
５．令和元年度 学長と学生との懇談会 次第
６．平成 30 年度 群馬大学ベストティーチャー賞 授与式及び公開模擬授業
開催案内
７．第 11 回 全学 FD 講演会「大学教育のグランドデザイン」開催案内
８．学習ふりかえりアンケート(2019 年度末実施) 集計結果

教育学部
教育学研究科１．令和元年度前期・後期 授業評価アンケート集計結果（学部全体）（修士全体）（専門職全体）
２．令和元年度 授業評価アンケートＷＥＢ画面
３．令和元年度 前期 授業改善報告書 様式
４．令和元年度 教育学部長と学生との懇談会 要望事項一覧
５．令和元年度 修士課程院生との懇談会 要望事項一覧
６．教員間相互授業研究Ｗeek について
７．令和元年度「教育実習ＡおよびＢ」に関するアンケート集計結果

社会情報学部
社会情報学研究科

１．2019 年度年度前期・後期 授業評価アンケート 集計結果（学部）２．令和元年度前期・後期 授業評価アンケート 集計結果（研究科）
３．学部長との懇談会 案内，懇談会記録
４．研究科長との懇談会 案内，懇談会記録
５．平成 31 年度ガイダンス等一覧
６．2019 年度 学部卒業時アンケート 集計結果
７．2019 年度 研究科修了時アンケート 集計結果

医学部 医学科

１. 令和元年度 授業評価アンケート 用紙・集計結果
２．令和元年度学生との懇談会 配付資料・記録
３．令和元年度 ＦＤ活動 ポスター
４．令和元年度 医学科卒業時アンケート 用紙・集計結果

医学部 保健学科

１．令和元年度 保健学科前期授業評価アンケート 集計結果
２．令和元年度 保健学科後期授業評価アンケート 集計結果
３．令和元年度 第１回保健学科学友会との懇談会 質疑応答内容
４．令和元年度 第２回保健学科学友会との懇談会 質疑応答内容
５．令和元年度 第１回保健学教育ＦＤ【教育の「内部質保証」に向けて】
出席状況
６．令和元年度 第２回保健学教育ＦＤ【ベストティーチャー賞受賞者による講演】出席状況
７．令和元年度 医学部保健学科 卒業予定者アンケート 集計結果
８．理学療法学専攻 令和 1 年度教育実習運営協議会会議 次第
９．作業療法学専攻 令和 1 年度教育実習運営協議会会議 次第

医学系研究科

１．医学系研究科授業評価アンケート(前期）集計結果
２．医学系研究科授業評価アンケート(後期）集計結果
３．医学系研究科ＦＤ 開催通知
４．平成 30 年度 群馬大学全学修了時アンケート調査（医学系研究科）

５．令和元年度 群馬大学全学修了時アンケート調査（医学系研究科）
６. 推薦書 様式（修士過程 生命医科学専攻）
保健学研究科１．令和元年度 保健学研究科博士前期課程 授業評価アンケート 集計結果
２．令和元年度 群馬大学全学修了時アンケート調査（保健学研究科）

理工学部
理工学府

１．2019 年度理工学部授業改善のためのアンケート（前期・最終調査）
画面
２．「授業改善アンケートに関わる学生と教員との懇談会」についての報告（抜粋）
３．令和元年度 理工学府長と学生との懇談会 概要
４．教員会議 次第（成績評価ＦＤ）
５．アクティブラーニングＦＤ 開催案内
６．(ＦＤ)2019 年度前期 理工学府・理工学部公開授業に関するアンケート
集計結果
７．令和元年度卒業時アンケート調査（理工学部）集計結果
８．令和元年度修了時アンケート調査 【理工学府博士前期（修士）課程】
集計結果
９．令和元年度修了時アンケート調査 【理工学府博士後期課程】集計結果

※ （

165

合

計

小

計

669

3

保健学研究科

理工学府

35

59

医学系研究科1,074
30,998(29,872)366
2,021(1,921)

110

34

26

社会情報学研究科

226

113

27,597

11,531

(943)

1,004

194

99

3

26

16

50

777

197

149

26

2,942
6,078

61

344

33

8

25

実施科目（題目）

前

1,587

5,459

2,327

803

1,524

アンケート回収数計

教育学研究科

1,568

420

理工学部

計

271

医学部保健学科

小55

医学部医学科）書きは，昨年度の実績。

大 学 院

専門教育科目187

87

社会情報学部

計
635

小

12

75

教育学部

教養教育科目 情報

学びのリテラシー

実施科目（題目）合内(17,340)

19,658

837

575

35

51

23

153

17,279

7,473

3,688

1,629

912

3,577

1,542

694

848

アンケート回収数期

令和元年度 授業評価 実施状況一覧

後

(978)

1,017

172

66

―

33

10

63

791

223

122

(12,532)

11,340

237

94

―

59

11

73

10,318

4,058

2,390

1,313

675

126
29

1,882

785

109

676

アンケート回収数

期

291

54

4

50

実施科目（題目）訳

別紙１