H5-2

医療系専門科目としての「情報科学」4：	 
医学・医療との関わりの理解向上のために	 
Attempts to Improve Students’ Understandings of theSignificance of Informatics and Communication Technology inMedical Sciences
丹羽	  俊文 1*，亀岡	  淳一 2東北大学大学院医学系研究科 1 保健学専攻，2 医学教育推進センター
niwa@med.tohoku.ac.jp1
臨床検査技師養成課程において情報科学（専門科目）は国家試験指定科目となっているが，学生達は情報科学と医学・医療との関わりについて具体性をもって理解しているとは言い難い。今回，学生達の理解と意識の向上を目的として，第 1 回の授業時に知識の現状調査を行い，第 2 回目にその結果（知識の現状）とともに国家試験の出題傾向からみた要求される知識，現場の視点から技師達の情報科学・技術に対する意識について解説した。その結果，医療との関わりに対する理解についての肯定的自己評価が解説前には 71%であったのに対し，解説後には 92%に達した。また，医療との関わりの内容については，67％の学生が「自分が考えていたものと違っていた」と回答した（数値はいずれも 2012 年度の結果）。特に現場の意識の紹介が好評価であり，このような解説は一見医療との関わりが見え難い科目において効果的と思われる。一方，学生達は日常的に情報機器，環境を利用しながらも依然として授業で学習したことの実感が伴っておらず，今後の課題と考えている。

■ はじめにも有効である。さらに，検査部門では早くから分

現代の医療は直接の関わりが目に見えづらい

析機器が自動化されており，これら機器を制御す最先端の知見や技術に支えられている。情報・コるほか，画像を含めたデータ処理にも不可欠な存

ミュニケーション技術 (ICT) もそのひとつとい在となっている。この様な背景から，臨床検査技

えよう。現在では，情報通信環境は電気，水道，師国家試験では情報科学が試験科目に指定されて電話と並ぶ社会的インフラのひとつにも数えられおり，このため養成施設の多くで一般教養課程のるほどである。3.11東日本大震災後にネットワー

ほかに専門科目として情報科学が開講されている。

クが通信手段として活躍したことは記憶に新しい。

一方，近年の学生達は初等教育時から学校で医療分野では，病院情報システムとして医事会計

PC に触れ，友達とゲーム機で通信対戦をしたり，システムのみならず，電子カルテやオーダリング携帯電話で連絡したりするなど情報機器に慣れ親システム（診療部門から検査・薬剤部門へのオーしんでいる。そのうえ高等学校では「情報」が必(履)ダーを指す）など病院内の情報共有・通信手段と修科目であるばかりか，どの大学でも基礎教養教して医療業務を支えているほか，他機関と回線を育で情報関連科目を開講しているのが普通である。

結ぶことによって遠隔地からセカンドオピニオン

このように学生達は情報科学の知識・技術を習得を求めたり，在宅ケアを適切に進めたりする上でする機会を十分に有している。しかしながら，専* NIWA, Toshifumi	  Health Sciences, Graduate School of Medicine, Tohoku University門科目の授業開始時点で学生達の知識を調査する識・技術が身についていると思うか，(3) この科目と，授業をスタートするに必要な知識は十分とはの学習課題が保健学・医学・医療とどのように関[1]言い難い 。医療の現場において，情報・ICT が不わるのか自分では理解していると思うか，につい可欠であることを否定する学生はいないが，どのての質問を加えた。(1)は自由記述，(2)，(3)についように関わっているのかという点では意識が曖昧ては 4 段階で自己評価をしてもらい，さらに(3)でであり，実感を伴っていないのが現実である。殆

肯定的評価をした者にはどのように関わると考えどの学生は，情報科学が国家試験科目のひとつでているか，否定的評価を下した者にはどのようなあることを知らず，そのため大学入学後の情報科点が分かり難いかを答えてもらい，さらに臨床検学の授業を高校までの繰り返しと感じながら漫然

査にどの程度の情報科学の知識・技術が必要と考と授業を受けているのかもしれない。また，あるえているかを記述してもらった。

程度 PC やネットワークの操作に慣れているため，翌週第 2 回目の授業では，この集計結果，すかえってそれを支える仕組み（一般のユーザーになわち自分達の知識の現状を示して認識してもらはブラックボックスでもそれほど支障ない）を知った。その後，過去約 30 年間の国家試験の出題傾っている必要がある，という意識が希薄になって向からみた要求されている知識，検査の現場で働しまうのかもしれない。

いている技師達の ICT 知識に対する意識の高さにこれまで筆者らは，授業開始時点での学生のついて，これまでの調査結果を基に解説した。こICT 知識の現状，出題傾向からみた国家試験で要の解説終了後に再びアンケート調査を行った。質求される知識 [2]，現場の検査技師から得られた現問内容は， (1) ｢情報科学｣が臨床検査技師国家試[3]場の知識要求度 について調査を行い，本大会（前験の指定科目であるということをいつ知ったか，進の情報教育研究集会を含む）で報告してきた。

(2) 今回の授業を聴いて，この科目の学習課題が保今回，学生諸君に ICT と医学・医療との関わりを健学・医学・医療とどのように関わるのか理解で理解，意識してもらうことを目的として，授業期きた（深まった）か，(3) 情報科学と医学・医療の間開始時にこれらの調査結果を学生に解説し，そ関わり，またどの程度の知識・技術が必要とされの効果について調査した。ているのかについて，今回認識したことはこれまで自分が考えていたのと同じであったか，あるい■ 方

法は違っていたか， (4) 今回の授業内容は情報科学対象とした学生は東北大学医学部保健学科検と検査・医療の関わりやどのような知識・技術が査技術科学専攻 2012 年度 2 年次学生 41 名，2011

必要なのかを理解するために適切であったかどう

年度 2 年次学生 44 名で，1 年次には全学教育科目か，である。(1)はこの授業で初めて，大学入学後，「情報基礎」（基礎・教養に相当，必修）を履修済大学入学以前から，の三択で，そのうち後二者はみである。専門教育科目「検査情報科学」の第 1 回

情報ソースも記してもらった。(2)，(4)については目の授業において，過去 5 年間の国家試験と模擬4 段階評価で，(3)については yes/no のほか，どの試験問題を示したうえでアンケート調査を行った。

ような点が同じ／違っていたかについても記述し情報科学に関する知識と技術についての質問は既てもらった。

[1]に報告した通り であるので省略する。今回は例

本学では毎授業（セメスター）終了時に各科年の調査に加えて，(1) 全学教育で「情報基礎」を目の授業評価アンケートを実施しており，またこ履修したのに何故専門科目でも「情報科学」が開の調査結果の全体像は毎年の FD の際に教員間で講されていると思うか， (2) 小学校から全学教育も共有されている [4] 。この評価項目のひとつに，までに体験あるいは学習してきた情報科学の知「この科目(分野)の学習課題が医学・医療とどのようにかかわるのか理解できたか」というものがあでは「理解している」と答えた学生が 3%，「どちる。こちらは肯定的，否定的のほか中立を加えたらかといえば理解している」が 68%であり，20115 段階で評価されている。今回の授業開始前の調年度は｢どちらかといえば理解｣のみで 85%であっ査結果に対する終了後の評価として比較検討した。

た (Fig. 2)。殆どの学生は情報科学が医療とどのように関わるのか理解している“つもり”でいる。し■ 結果および考察

かし，その内容について「どのように関わると考」解説前の自己評価において，全学教育までえているのか」という質問に対しては，｢医療に必の知識・技術が身についているか「どちらかとい要な情報の処理に関わる｣，「患者データを扱う上えば」を含め肯定的に回答した学生は 2012，2011

で PC を使用するので知識が必要」など，「どのよ年度でそれぞれ 24%，40%であり，過半数は身にうな知識が必要と考えるか」についても「患者デついていないと自覚している (Fig. 1)。年度によっータを処理できる程度の知識」，「個人情報を安全て変動はあるが，実際の知識判定結果とパラレルに扱う知識」といった程度で，情報量の計算，フであり，また例年とほぼ同様の傾向を示している

ァイル形式，プロトコルなどのように具体的な考[1]

えは持っていなかった。

。医療と情報科学の関わりについては 2012 年度

Fig. 1 これまでに学習してきた知識・技術は身についていると思うか？	 

Fig. 2 この科目の学習課題が保健学・医学・医療とどのように関わるのか，自分では理解していると思うか？	 

Fig. 3 解説を聴いてこの科目の学習課題が保健学・医学・医療とどのように関わるのか理解できた（深まった）か？	 

Fig. 4 解説を聴いて今回認識したことはこれまで自分が考えていたのと同じであったか？	 あるいは違っていたか？	 

Fig. 5 情報科学が臨床検査技師国家試験の指定科目であることをいつ知ったか？	 

これに対し，国家試験が要求する知識や現場の検査技師の ICT に対する意識を解説した後の調

Fig. 6 セメスター終了後の授業評価。この科目（分野）の学習課題が医学・医療とどのように関わるのか理解できたか？	 
入学前から知っていたのは各年度とも僅か 1 名であった (fig. 5)。

査においては，医療とのかかわりが「理解できた」

授業期間終了後の授業評価における「医学・学生が 2012 年度で 33%（2011 年度 29%），「ある医療とどのように関わるのか理解できた」かにつ程度理解できた」学生は 59%（2011 年度 86%）と

いては，両年度とも肯定的な評価が解説を行う前増加がみられた (Fig. 3)。さらに，解説を聴いた結の 2010 年度に比して増えており，その割合は同程

果 67％の学生が医療との関わりや要求される知度ながらも特に 2012 年度では「強くそう思う」と識・技術が「これまで自分が考えていたものと違の回答が倍増していた (Fig. 6)。基礎系の科目は医う部分が多かった」と回答している（2011 年度は療との関わりを理解してもらうことが困難な面も71%） (Fig. 4)。相違点として挙げられたのは，「考あるが，初めに全体像と位置づけや学習するべきえていた以上に高いレベルの知識が求められてい内容を示すことは効果があると思われる。一方，る」ことや，「時代遅れと思っていたプログラミン試験の結果からは，日常生活で情報機器やネットグの知識も現場では必要と認識されている」こと，ワークを使いながらも依然その中味や仕組みを理さらには統計処理の知識やプレゼンテーション技解しきれずにおり，医療との関わりにも実感が伴術が求められている点などであった。これまで PC

わっていないことはこれまで指摘した通りであるが操作できればよいと考えていた一部の学生達に[1]。今後の課題と考えている。

とっては，PC やネットワークがどのようにして働いているかという｢仕組み｣の知識まで要求されて■ まとめいることを知るなど，かなりのインパクトがあっ情報科学と医学・医療の関わりについて，学生達たと思われる。の多くは漠然と理解している“つもり”でいるが，説明の内容については両年度とも半数以上がどのように関わっているか，どのような知識・技適切，「どちらかといえば」を含めると 98%が肯定術が要求されているかという具体像を持てずにい的に評価しており，特に現場の第一線で業務に携る。国家試験の内容から要求される知識，臨床検わっている技師達の意見を知れたことが高い評価

査の現場の技師達の意識などを解説することで理を受けた。また，情報科学が臨床検査技師国家試解した学生も増加したが，何よりも自分が（漠然験の指定科目であることについては 80%以上の学と）考えていた内容とは違うということを意識し生が今回の授業で初めて知ったと回答しており，てもらう効果があったと考えている。セメスター

終了後の授業評価においても，医療との関わりが[3] Niwa T. : Information science as a specialty subject

理解できたとの評価を高めることができた。今後

for medical sciences III.

は授業の知識と日常の情報機器の操作を実感としtechniquesて関係づけていくことを考えたい。

technologists in clinical laboratories, Bulletin ofof

Essential knowledge andinformaticsrecognizedby

School of Health Sciences, Tohoku University,■ 参考文献20(2), 109-118 (2011)[1] Niwa T. : Students’ interests in the class of[4] Kameoka J., Shiwaku H., Machida Y., Miura M.,“Information Science” as a specialty subject for

Takahashi K., Nakata E., Ishii K., Miyashita M.,

medical sciences, Bulletin of School of HealthIshii S., Kanatsuka H., Yoshizawa T. : Attempts toSciences, Tohoku University, 18(2), 111-117 (2009)

improve teaching at Tohoku University Graduate[2] Niwa T. : Information science as a specialty subject

School of Medicine Health Sciences throughfor medical sciences II.

Knowledge requirements

evaluation by students and faculty development,in the government licensing examination for

Bulletin of School of Health Sciences, Tohoku

medical technologist, Bulletin of School of Health

University, 20(2), 69-80 (2011)

Sciences, Tohoku University, 19(2), 125-131 (2010)