ようにするための活用

１．社会科の学習に関心をもつことができる

楽しみながら学習を進め、社会科の力を身につけるかかっていると。当時はまだよくわかっていことができるか否かは、導入での資料提示に学習内容に興味・関心をもって学習を進める輩から教えていただきました。子どもたちが大切だ」ということは、ずいぶんと前に大先「社会科の授業では、導入での資料提示が早川 大介

ための「社会科資料集」の活用
東京都板橋区立高島第五小学校①作業的、体験的な学習や問題解決的な学習ができます。導入で資料の提示が上手くいっはじめに②習得した知識や技能を活用して観察・調査たかどうかで、子どもたちの反応も大きく変ませんでしたが、今では心から納得すること

学習指導要領の改訂にともない、「基礎的・したり、各種の資料から必要な情報を読みわってきます。

を一層充実させる。
基本的な知識・技能の習得」や「思考力・判取ったりする。

資料提示を失敗すると、子どもたちが授業にのってこず、つい教師がしゃべりすぎる授業になってしまいます。そうなると、子どもたちも少しずつ集中力がなくなり、退屈してしまいます。

ことができるように、私が「社会科資料集」

どもたちが楽しみながら社会科の力をつける

以上のことをふまえた上で、ここでは、子くり眺め始めます。そこで、「１人３つ見つけとひと言言えば、一生懸命になって資料をじっ写真を見て気づいたことを教えてください」

もたちが授業にのってきます。教師が「このけれども、資料提示が上手くいくと、子どを活用して取り組んでいることについて、次つけるようにします。１つ見つければ、２つ教師が寄りそって、１つでよいので一緒に見また、このような活動を苦手とする子には、て仕方がありません。

子どもたちも自分が見つけたことを言いたくらに意欲的に探し出します。こうなってくると、てください」と具体的に数を指定すると、さ

３．表現力を身につけるための活用

２．思考力・判断力を身につけるための活用ようにするための活用

１．社会科の学習に関心をもつことができるの３つの観点から述べたいと思います。などが示されています。

お互いの考えを深めていく。

④考えたことを自分の言葉でまとめ伝え合い、総合しながら再構成する。

③②の内容を的確に記録し、比較・関連づけ・断力・表現力等の育成」などを基本的な考え方として、子どもたちに身につけさせるべき力が明示されました。
社会科では、社会的事象に関する基礎的・基本的な知識・概念や技能の習得、およびそれらを活用する力や課題を探究する力を育成する観点から改善が図られました。
特に、次の点を一層重視することになりました。
①地図や統計など各種の資料から必要な情報を集めて読み取ること②社会的事象の意味、意義を解釈すること③事象の特色や事象間の関連を説明すること④自分の考えを論述すること
このような社会科の力を身につけるための手立てとして、小学校の学習指導要領では、

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日々の授業で使う教材や教具。
隣のクラスや隣の学校のあの先生は、一体どんな使い方をしているのでしょうか？
このコーナーでは、気になる教材活用術を紹介します。

目は自分で探せるようになるでしょう。
そうやって導入で資料から見つけたことを、１人１つずつ発表します。もし発見したことが友達と重なっていたとしても、せっかく自分で頑張って見つけたものなので、子どもの思いを大切にし、全員が発表するようにします。そうすることで、どの子も自分が主体的に授業に関わっているように感じることができます（ただし、これは児童数が 人前後のンテーション的にグラフの読み取り方についての指導をしました。

資料集の中の資料を示し、これまでに述べて身につけるためには、次の２点が大切だと思

社会科の授業を通して、思考力や判断力を読む」「縦軸・横軸が表しして、「まずはタイトルをオリエンテーションときたような方法で、そこから子どもたちなりているものをとらえる」「大きく変化している

２．資料を比較したり関連づけたりして、再その後は、学習を進めていく中で、グラフ際の基本事項を指導します。

います。

やはり資料は、「大きくて見やすい」＝「たくさんの〝発見〟をすることができる」ものであることが望ましいと思います。

出てしまう、鮮明でインパクトのある資料（右間もなく、「うわー」「すごーい」と思わず声が教師が言って、子どもたちが資料集を開く。

み取り方は、授業の中で丁寧に指導していくができなければなりません。資料の正しい読りするもとになる資料を正しく読み取ること

社会科では、まずは、思考したり判断したの資料を比較したり、関連づけたりする活動

そして、資料を読み取る力を使って、複数着させていくようにします。とができているかを確認しながら、確実に定取り方」を思い出させて、正しく読み取るこなどの資料が出てくるたびに、「グラフの読み下）。そんな資料が、社会科学習への関心を必要があります。私は今年度５年生の担任で、を繰り返し行います。

構成すること高めることに大きな役割を果たします。

最初の授業のとき、資料集を使って、オリエ「資料集の○○ページを開いてください」とみ取ることの〝発見〟をするように声かけをします。

▲新学社 社会科資料集
５年「調べ学習のポイント」
p.12 〜 13

ところに注目する」など、グラフを読み取る

２．思考力・判断力を身につけるための活用▲授業の導入時に使うインパクトのある資料の一例。
（新学社 社会科資料集５年「わたしたちの生活と食料生産」
p.32 〜 35）

１．資料（図・写真・グラフなど）を正しく読を用います。特に、単元の初めの授業では、私は普段、授業の導入で「社会科資料集」見つかるかどうかもわからないですし…。

しも、学習内容に合った適切な資料がうまく提示する資料を探すのは相当大変です。必ず

しかし、授業を進めるに当たって、毎時間、また違った工夫が必要になるかと思います）。

学級だから可能なことで、学級の人数が多いと、25

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６年生の歴史学習では、歴史の移り変わりの様子やその原因などを、資料をもとに考察し、理解していきます。
例えば、鎌倉時代

戸図屏風）を提示し、「資分なりの〝発見〟を５個

３．表現力を身につけるための活用表現力を身につけるためには、「自分の意見見つけよう 」と投げか料をじ っ くり見て、 自を表現したい」という意欲をもつことができけます。 ここでさらにそれでは、どうすれば、資料から〝発見〟しにルーペを持たせます。ルーペを持つことにるようにすることが肝要です。

では、私は衣・食・たことや考えたことを表現しようという意欲より、「小さなことも見逃さないぞ」と、さら（武士の時代）の学習住の ３ つの観点かを高めることができるのでしょうか。

ひと工夫。 一人ひとりら、平安貴族の生活関する資料を見比べをくすぐるような資料を提示することが大事

まずは、インパクトがあって子どもの好奇心くの子どもが手を挙げて発言しようとします。

んなに聞いて欲しくて仕方がありません。多のように意欲をもって〝発見〟したことは、みに意欲をもって学習することができます。こて 授 業 を 進 め ま す。

だと思います。その資料をじっくりと、細か意欲的に発言し、自分の〝発見〟や考えたことそのためには、これまでに述べたように、「 大きく変わ っ てい

いところまで見ることから始めるように指導について、みんなの前で説明する活動を通して、と鎌倉武士の生活にるもの（こと）」や「全します。

しかし、私は、社会科の学習においては、「ど嫌いがはっきりする教科であると言えます。

残念ながら少なくありません。社会科は好き

社会科に対して苦手意識をもつ子どもは、おわりにいてくるのではないかと考えます。

度指導していくことで、表現する力が身につ教師がよりわかりやすい伝え方などをその都体的に見て、どう変わったと言うことができるか」などについて、クラス全体での話し合いを通して考えていきます。新学社の資料集は、２つの時代の資料が見開きページになっています。両者を比較することで、変化ののような資料を、どのように扱うか」、その工夫しだいで、授業に意欲をもって臨む子どもも増えると思います。
「社会科資料集」など
例えば、６年生の資料集にある長篠の戦いて授業を展開していければと思っています。

う扱ったらよいかを子どもの目線でよく考えからよい資料を選び出し、そして、資料をどをし、「そうか！だから○○なのか！」と、自の様子（長篠合戦図屏風）や江戸の町の様子（江▲江戸時代初期の日本橋付近の様子を描いた「江戸図屏風」。
（新学社 社会科資料集６年「武士の世の中」p.52 〜 53）→多くの店が並び、様々な人々でにぎわう様子がわかるが、さらによく見ていくと、「女性が少ない」などの特徴にも気づく。

分で問題を解決していく学習につながります。

べて考えることで、子どもたちが新たな〝発見〟

き資料同士が隣り合っていて、じっくり見比ぞれの時代を大局的にとらえます。比較すべ

様子や時代の特徴をしっかりとつかみ、それ▼「貴族のくらし」と「武士のくらし」が衣・食・住ごとに見開きになっていて比較しやすい。
下の資料は「住」のページで、観音開き。
（新学社 社会科資料集６年「武士の世の中へ」p.35 〜 38）3