これからの情報モラル教育「情報社会で適正な活動を行うための基になる考え方と態度」であり、具体的にミュニケーションでは考えられないようない影響を与えてしまったり、対面のコワークを介して世界中に伝わり、予想し情報化社会では、情報が瞬時にネット報機器の使用による健康との関わりを理利用できること、コンピュータなどの情含む危険の回避など情報を正しく安全にの行動に責任をもつことや、犯罪被害を産権など自他の権利を尊重し情報社会では「他者への影響を考え、人権、知的財な誤解を与えてしまったりすることが少解することなどである」としています。

重要性が増してきた
情報モラル教育なくありません。したがって、基本的なこれらの考え方や態度を身につけさせるために、①情報発信による他人や社会への影響について考えさせる

置づけ、学校のＩＣＴ環境整備とＩＣＴに「学習の基盤となる資質・能力」と位を含む情報活用能力を、言語能力と同様

校学習指導要領総則編では、情報モラルることを考えさせる④情報には誤ったものや危険なものがあさせる③情報には自他の権利があることを考えることの意味について考えさせる②ネットワーク上のルールやマナーを守を活用した学習活動の充実を明記していSNS、インターネット利用の長時間化させる⑤健康を害するような行動について考え２０２０年度から全面実施された小学モラル教育」です。

そこで重要度が増しているのが「情報えます。

情報モラルを身につけることは必須とい

小学生の39.4％がインターネットを１日（平日）に２時間以上利用（2018年）
＊（内閣府調査より）ます。

小学生（満10歳以上）の45.9％がスマートフォンでネット利用（2018年）
 ＊（内閣府調査より）

他者の個人情報の取扱いや不正請求等の危険への対処に課題子どもたちに情報モラルを身につけさせることが一層重要にといった学習活動が提示されています。

コミュニティサイトでの被害の増加

情報モラル教育の基本的な考え方は2010年前後からスマートフォンが子どもたちの間にも急速に普及

学習指導要領において、情報モラルは子どもたちを取り巻く環境特集

デジタル時代の学習に向けてインターネット環境が急速に普及し、学校ではＧＩＧＡスクール構想によって、一人一台の情報端末の導入が進みました。子どもたちが情報モラルを身につけることは一層重要になっています。今回は、現状に即した情報モラル教育のあり方について考えていきます。
取材・文●甲斐ゆかり（サード・アイ）｜イラスト●あきんこ1▶ルールを守ること・先生の言うことを聞くことの重要性を述べた意見が多い＊2021年デジタル庁ほか作成「GＩＧＡスクール構想に関する教育関係者へのアンケートの結果及び今後の方向性について」より

環境＆使用モラル＆29% 活用機会36% 活用機会
35% 使用モラル

COMMENT▶自らがモラルを守ることを重要視している回答者が多い「タブレットをもっと学校などで使うために、どんなことが大切だと思いますか」

回答者数141人

アカウント情報を盗む・悪用する █ 7.1
架空請求の被害 █ 6.4

ネットの長時間利用による依存、学業、健康への悪影響 █ 9.2
ウイルスへの感染 █ 7.8

フィッシング詐欺サイトなど不正サイトへの接続 █ 5.7
成人向けや暴力、違法行為など不適切なサイトの閲覧 █ 5.0
成人向けや暴力、違法行為など不適切な動画の視聴 █ 5.0
ネットでの見知らぬ人との出会い █ 5.0
ネットでのやりとりで子どもが友人を傷つけてしまう █ 4.3
学習以外での端末利用 █ 4.3
ネットでのやりとりで子ども自身が傷ついてしまう █ 3.5
子どもが自身や友人の個人情報（写真、動画、住所など）を公開、知らない人に送付 █ 2.8
ネットで偽情報に触れ、惑わされる █ 2.8
子どもによる勝手な設定変更や制限解除 █ 2.1
違法コピーや肖像権の侵害で法に触れ、罰せられる █ 2.1
端末の紛失や盗難被害 █ 1.4
セキュリティー対策が不十分な公衆 Wi-Fi や偽 Wi-Fi への接続 █ 1.4
ネット上で偽情報を拡散（Twitter のリツイートなど）したり、自ら発信 █ 1.4

端末を受け取った
子どもに起きたトラブル（2021年トレンドマイクロ調べ）

アカウント情報を盗まれる・悪用される █ 9.2%

（保護者の回答・複数回答可）

小学生に聞きました

タブレット一人一台の導入で起こった変化は２０１９年から始まったＧＩＧＡス

高いことがわかっています。中・高生との比較においても、小学生は使用モラルに対する意識が最も高く、自らがモラルを守ることを重要視している傾向が顕著

が学校でコンピュータを使うことが日常ラル教育が実践される傍ら、子どもたちワーク環境が整備されています。情報モ一台のコンピュータ端末の導入とネット利用ルールを確認・理解させ、問題が起を守ろうという意識が高いといえます。

教師の指示をよく聞き、使い方や決まりし始めて間もない割合が高い小学生は、中・高生に比べ、デジタル機器を操作です。となった今、どのような課題が見えてきこった場合には大人に相談することを教クール構想により、現在、子ども一人にたのでしょうか。

用による悪影響を受けていました。ほかした。また、約１割はネットの長時間利ス感染など、何らかの被害に遭っていま２割が、アカウント情報の悪用やウイルは、タブレットを学校で使う子どもの約Ｔ環境が整備されていないことなどが挙らないこと、約４割から教師向けのＩＣ科でのＩＣＴの効果的な活用方法がわか

業務負担が偏ること、約５割から担当教

６割からリテラシーの高い特定の教師になお、教師が抱える課題としては、約えることが重要です。にも、不正サイトへの接続や、友達とのげられました。また、情報端末の操作なサイバーセキュリティー会社の調査でやりとりでのトラブルなども報告されて

どＩＣＴ機器の基本的な使い方においては、問題を感じる割合に世代間での差がいました。
このような問題を防ぐには、子どもがが行うことが必要です。その上で、子どの制限に重きを置くのではなく、デジタ報告書では、今後はデジタル機器使用見られました。
もが自ら安全な使い方を身につけられるルの良き使い手、良きデジタル社会の担使用する端末の技術的な安全対策を大人ような指導をしていくことが求められまい手になることを目指す教育を推奨する

育」について見ていきます。

である「デジタル・シティズンシップ教としています。次ページでは、その一例す。

子どもの意識と教師の課題
一方、子どもたちの意識はどうでしょうか。
２０２１年に行われたデジタル庁ほかの調査では、小学生は、タブレットを使う上で大切なこととして、ルールを守ること、先生の意見を聞くことへの意識が2

今度 珠美さんーバル・コミュニケーション・センター客員研究員、日本デジタル・シティズンシップ教育研究会

デジタル・シティズンシップとは欧米における、日本の情報モラル教育に似た概念。シティズンシップとは、ＧＩＧＡスクール構想の良さは２つある
私が考えるＧＩＧＡスクール構想の良らは学校で学習や創造活動に日常的にイ

ンターネット機器を利用することで、自身の可能性を広げるための知識やスキルをきちんと学ぶことができるようになり二つめは、インターネットという「公ました。

一つめは、可能性を広げるためのスキ共」にデビューするための作法を学校でさは２つあります。

会（ＩＳＴＥ）はその概念を「生徒はルや知識を学べることです。これまで子学べるようになったことです。

英語で市民権の意味。国際工学教育学
相互につながったデジタル世界におけどもたちは、それぞれが持つ端末を利用る生活、学習、仕事の権利と責任、機を通じて合法的で倫理的な行動を示す力」を求めており、授業者には「実践的に安全で責任をもった行動を取る能

学習者に対しては「主体的、かつ積極法で行動し、規範となる」としている。て社会を更に便利に豊かにし、自身の創るためには、インターネット機器を使っしかし情報社会の「善き使い手」になうことが圧倒的に多かったと思います。

利用していました。そこでは、遊びに使して、プライベートでインターネットをが 難 し い で す が、 学 校 で の 目 に 見 え る

ところで起こるネットのトラブルは指導がありました。また、学校外の見えないネット環境や端末機器の有無などの格差ビューしていました。そこには、家庭のにインターネットという公共空間にデ

これまで子どもたちは、それぞれ独自会を理解し、安全で合法的倫理的な方こと、学習者中心の教育方法を示すこ造的な可能性を拡げる力が求められます。

➡このような問題行動は家庭でのコミュニケーション不足や養育状況、自己肯定感の低さなどが背景にある場合もあり、福祉の視点からの対応が必要「やらかし」は、「学び」に結びつけるこ

ネットを介して知り合った人と合うと、そしてグローバルな意識づけを展❷深刻でセンシティブなトラブル

ＧＩＧＡスクール構想によって、これか➡学校の中で、文具としての端末の中で起きたトラブルは、使い方についての具体的な指導ができる開し模範となること」を求めている。

生活時間が乱れ遅刻・早退が目立つ

友人の悪口を SNS に書き込む

乱暴に扱い破損してしまう
授業と関係ないサイトを閲覧する

情報モラル教育の今後のあり方について、デジタル・シティズンシップ教育の普及のため、情報モラルエデュケーターとして学校での授業や講演会、教材開発などで活動されている今度珠美さんにお話をうかがいました。
鳥取県情報モラルエデュケーター、国際大学グロ先進事例に学ぶ
Tamami Imado

エデュケーター。教育学修士。研究分野はメディアリテラシー、デジタル・シティズンシップ。県内外で年間150校の指導や相談にあたる。最新刊
は「デジタル・シティズンシップ＋やってみよう！

創ろう！善きデジタル市民への学び」（大月書店）。

オンラインのトラブルには 2 種 類ある❶学校の中で指導できるトラブル

授業中に友達や先生を撮影する

3ま す。
「トラブルが起こるから使うこと情報モラル教育が導入されてしばらくこと・子どもたちを一律に同じ答えに導くの子どもの成長段階での失敗は避けられを制限する」のではなく、失敗が大きな経ち、デジタル環境も大いに進展していと理由を具体的に学ぶこと・立ち止まって考え行動するための方法

しも端末の問題ではないと私は考えていないものです。それなのに、トラブルの問題にならないようフォローしながら、ま す。 そ れ に 合 わ せ て、 教 育 の 内 容 もとができます。

たびに学校が責められるようでは、失敗使うことを前提として指導を行っていっアップデートが必要だと感じています。

た時は、目の前の子どもにトラブルが起ありえません。ネットでトラブルが起きな子どもが、ネット上で豹変することは係の反映です。リアルな人間関係が良好

実際、ネットいじめはリアルな人間関と考えています。

ル教育には足りなかった視点ではないかのような要素は、従来の日本の情報モラ

デジタル・シティズンシップ教育の次

ではなく、人権と民主主義のための情報・個人の安全な利用のためだけに学ぶの特性や悪い結果だけを強調しないこと

・ メ リ ッ ト と デ メ リ ッ ト を 検 討 し、 悪 い・ＩＣＴの特性を善き利用に結びつけるることではなく、個々の価値観の違いに配慮すが許されない空気が生まれ、解決すべきてほしいです。

これからの情報モラル教育で意識したい視点はトラブルが見えなくなります。子どもの失敗を学びに繋げ、成長を待てる環境を周りが作ることも大切でしょう。

デジタルを「使う」ことを前提とした指導を社会を構築する善き市民となるために学とができたらと思っています。

サポートをする中で一緒に考えていくこな先生に負荷のかかることがないよう、慮する学びも考えていきたいです。多忙

もたちが想像できるような、多様性に配とは、人とは違うかもしれない」と子どす。 こ れ か ら は、「 自 分 が さ れ て 嫌 な こ

人がされて嫌なことは違うことも多いでれませんが、自分がされて嫌なことと、ことは人にしない」と教えてきたかもし

これまで学校では「自分がされて嫌なぶこと・ＩＣＴの利活用が前提であること➡これらの力を育むことで，人権と民主主義のための情報社会を担う善き使い手となることを目指すきていないかを注視することが大切です。

●ネット上に残り続ける可能性のある個
人情報や管理する情報の未来に渡る影響を意識して行動する

年間、ネットモラルについ批判的に考え、責任をもってテクノロジーを使用し、学習、創造、参加すること

これまでて学校で指導を行ってきました。初期には学校裏サイトやネットトラブルを介した深刻ないじめなど、極端な事例に対す
しかし２０１３年頃から、子どもたちる指導が多くありました。のネット機器の所有率が上がり、端末が勉強や調べ物などにも使用されることが増え、ネットの全てが悪いとは言えない状況に変わり始めました。中学生の中には、ネットを使用することについて少し●創造者として責任を理解し行動できる●ネットを介したコミュニケーションでは、ネットという公共の倫理、作法を意識し行動する力が必要である後ろめたい意識が見えることもありますが、小学生では、ネットはすっかり日常生活の中に入り込んでいて、本人たちも大人の側はネット上の目に見えるトラ上手に使いたいという意識が強いです。
ブルを警戒します。ですが、これまでの経験では、トラブルやいじめなどが起こる背景には、家庭でのコミュニケーション不足や養育の課題など、大人の関わり方が問題となっている事例もありました。
もちろん全てがそうであるとは限りませんが、問題行動の根本的な問題は、必ずデジタル・シティズンシップの考え方

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4

さらに実践を深めるために最後に、情報モラル教育の充実を助ける情報や資料をご紹介します。
日々の実践に取り入れられるものがないか、ご検討ください。

明日から即実践できる！

➡「情報社会の倫理」の中の題材。SNS 上での噂話が一人歩きして広がり、クラスの関係性が微妙な空気になるお話です。リアルなストーリーでわかりやすく情報モラルについて学ぶことができます。
著作権フリーで、マンガのセリフ等も自由に改変可能。子どもが直接アクセスしても可。

情報モラル指導用教材（和歌山大学教育学部

豊田研究室）●和歌山大学教育学部教職大学院の豊田充崇教授が開設している、情報モラル教育のための指導用教材のサイトです。「情報社会の倫理」「情報セキュリティ」などのテーマ別に、子どもたちが陥りがちなトラブルなどを、４コママンガでわかりやすく解説しています。また、保護者や大人のトラブル、指導時に役立つ関連資料のほか、動画教材、道徳指導案集なども掲載されています。非商用目的に限り自由に使うことができます。

扌サイトで紹介されているコンテンツは全部で 13 種類。文科省の情報モラル指導モデルカ
リキュラム表を基に作成されたもののほか、長期休暇中のネット利用についての注意事項もあります。

書籍 紹介

メディアリテラシー（坂本旬、山脇岳志／時事通信社）

吟味思考（クリティカルシンキング）を育む●メディアリテラシーと、その根幹のクリティカル

シ ン キ ン グ に つ い て、 メ デ ィ ア 経 営、 Ｓ Ｎ Ｓ 分 析、デジタルシティズンシップなどの専門家が執筆。本

誌 第 ３ 部 で は、「 見 出 し を 作 っ て、 ネ ッ ト で 発 信 し例掲載されています。て み よ う 」「 リ ツ イ ー ト し て み よ う 」 な ど、 学 校 での実践もまんがで知る デジタルの学び（前田康裕／さくら社）

ＩＣＴ教育のベースにあるもの●オフにも登場いただいたことのある前田康裕先生の最新刊。ＩＣＴ導入によって生じる課題や、デジタル時代にも変わらず受け継がれる教師のあり方がリ ア ル な ス ト ー リ ー で 描 か れ て い ま す。 最 新 の 情 報と考え方がわかるコラム「デジタル社会の教育を考える教養書」も必見です。

105▼炎上
ある特定のサイトに批判的なコメントやトラックバックが殺到する現象。本来のコミュニケーションの場としての機 能 が 果 た せ な く な り、サ イ ト の 閉 鎖に追い込まれることもある。

▼既読スルー
ＬＩＮＥで送ったメッセージが相手に読まれているにもかかわらず、返信がない状態を指す。
メッセージを読まず、既読をつけないまま放置することは「未読無視」という。

▼ステルスマーケティ ン グ
広 告・宣 伝 で あ る こ と を 消 費 者 に 隠 し て、商 品やサービスを宣伝したり、口コミを発信したりす る こ と。 ソ ー シ ャ ル メ デ ィ ア 上 で は 影 響 力の あ る 人 物（ イ ン フ ル エ ン サ ー）を 使 っ て 行 われることが多い。

▼ソーシャルメディア
インターネット上で、ユーザーが参加することで広がっていくように設計されたメディアのこと。双方向的なサービスの総称で、情報の発信・共 有・拡 散 が 繰 り 返 さ れ る。 ブ ロ グ や Ｔ ｗ
ｉｔｔｅｒ、
ＬＩＮＥなどが含まれる。

▼ＳＮＳ（ソーシャル・ネットワーキング・サービス）登録された利用者同士が交流できるＷｅｂサイ ト の 会 員 制 サ ー ビ ス の こ と。 ソ ー シ ャ ル メ
デ ィ ア の 一 種。 Ｔ ｗ ｉ ｔ ｔ ｅ ｒ や Ｆ ａ ｃ ｅ ｂｏｏｋ、Ｉｎｓｔａｇｒａｍなどが当てはまる。

▼なりすましインターネット上で、他人のユーザーＩＤやパスワードを許可なく使用し、その人のふりをして ネ ッ ト ワ ー ク 上 で 活 動 す る こ と。 本 来 そ の人しか見ることのできない情報を盗み出すこともある。

▼フィルタリング

情報モラル村田育也研究室）（福岡教育大学大学院［五十音順］

インターネット上で、子どもにとって不適切なサイトやアプリを使用できないように制限する 機 能 を 指 す。 犯 罪 な ど の ト ラ ブ ル や ゲ ー ム
アプリへの課金、長時間の端末使用などを防ぐことができる。

むかし話で考えて学ぶ●総務省が発行している教育の情報化の推進に向けた資料です。インターネットトラブ
ルの実例と、その予防法が紹介されています。資料は「トラブル事例集」と、事例を学校で活用するための標準フォーマッ
トが用意されています。また、YouTube 総務省動画チャンネ
ル「 上 手 に ネ ッ ト と 付 き 合 おう！」には、各トラブルの事例を解説する動画も掲載されています。

関 連用語＊「LINE」
はLINE 株式会社の商標または登録商標です。＊「Twitter」
は、Twitter, Inc.の商標または登録商標です。＊「Facebook」
は、Facebook, Inc.の登録商標です。＊「Instagram」
は、Instagram,LLCの商標または登録商標です。

インターネット
トラブル事例集 （総務省）●「子どもの社会性と責任能力の発達に着目した情報モラル教育の内容と方法に関する研究」など、小学生を対象にした情報モラル教育を研究する、福岡教育大学大学院の村田育也教授が開発した小冊子です。情報メディアの特性ごとにテーマを設け、それらに対応したむかし話を題材として取り上げています。一筋縄ではいかない「情報社会での適正な活動」の背景と理由を考えさせるような工夫がされています。

続・ＧＩＧＡスクール
はじめて日記小中学校の授業実践から実践を支える体制づくりまで（堀田龍也、佐藤和紀、三井一希、渡邉光浩／さくら社）● ２ ０ ２ １ 年 の Ｇ Ｉ Ｇ Ａ ス ク ー ル 元 年 を 経 て、２０２２年度からは２年目の取り組みが始まります。

本書では一人一台ＰＣだから実現できる、これからの学びの形を具体的な学習活動の記録で紹介していま す。 持 ち 帰 り 学 習 や オ ン ラ イ ン 授 業、 学 校 の 体 制づくりの章も置かれています。

考えよう！ 話しあおう！
これからの情報モラル①

ネットトラブルをさけよう（藤川大祐／偕成社）●まんがや実例を通して、情報モラルやメディアリ

テ ラ シ ー を 考 え る シ リ ー ズ の 中 の 一 冊。「 ネ ッ ト 上のうそやデマ」「ステルスマーケティング」「フリマアプリの落とし穴」など、６つのテーマについて解説します。巻末には、実際に行った小学校での授業の様子を紹介しています。

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