新・中学生の道徳

明日への扉

なる
たく
読み
なる る
たく くな
考え
た
い
合
し
話
（一社）教科書協会の「教科書発行者行動規範」に則って作成しています※この資料は、

令和３年度
中学校用
内容解説資料みんなで未来へ

学研の道徳には︑五十年を超える長い歴史があります︒
その歴史に裏打ちされた確かなバランス感覚をもって︑様々な観点から議論を重ねて教材を選び抜き︑練り上げました︒
学研の教科書は︑生徒のプラス思考と未来志向を生み出し︑生徒が心ゆたかに成長することを願って作成されています︒﹁私たちが一人ひとりの伸びゆく力を信頼している﹂

未来へ︒というメッセージを込めて ‥‥‥︒
さあ︑みんなで

2

3

ひら

未来を切り拓く子供たちへ

2 年 p.142 厳かなるもの[ 感動，畏敬の念 ]4

3 年 p.164 スポーツの力[ 希望と勇気，克己と強い意志 ]1 年 p.80 トキのいる里をもう一度[ 自然愛護 ]5

『明日への扉』をひらく

ついて考え抜きました

SDGs

SDGs とは，持続可能な開発目標（Sustainable
Development Goals）のことで，世界全体の経済・
社会・環境のバランスを大事にして後世につなげていくことのできる世の中をつくるために掲げた取り組みです。２０１５年９月の国連サミットで採択され，国連加盟国１９３か国が２０３０年までに１７の目標を達成することを目指しています。
学研の道徳教科書『新・中学生の道徳 明日への3 年 15 はるかなる生命の物語[ 感動，畏敬の念 ]扉』では，SDGs 達成につながる歩みを続ける人たちをたくさん紹介しています。（詳細は p.16）
海から湖に迷い込み行方が分からなくなっていったアザラシの赤ちゃん。南極の地で起こった厳しい自然界でのできごと。

携帯電話（スマートフォン）やインターネッ
トの普及など，急速な情報社会化とともにネッ

情報モラル
元６年２組のグループ

元６年２組のグループ

今日さ，

みんな新しいクラスでもＢさんに注意されちゃった。

よろしくね！

トいじめが急増しています。そのため，情報何て言われたの？

モラル教育に対しては重要な課題として充実

ちゃんと掃除してよって！

を図ることが求められています。
発達の段階に合わせて系統的に各学年２教材ずつ用意しました。身近なテーマを取り上げ，情報モラルの観点から様々な道徳的価値について考えます。（詳細は p.24）

そうそう，
同じクラスにＢさんっているでしょ。
あの子，性格悪いって
そう じ

うわさよ。

感じ悪かった。

むかつく！
やっぱりうわさどおり！
みんなで無視しようか。

どんなふうに？

気に入らない子の机にこっそり悪口書いたり，は教室に貼ってあった絵を破いたり，
かくいいねー。
そういう場合はノートを隠された子もいるって。

無視に限るね。

そりゃ，関わらないほうが
いいねー。

りょうかい

了解。
まあ，
だれ

誰も困らないでしょ。

性格が悪いのはま ちが間違いないね。

オレ同じ班だ。

仲良し 4 人組の SNS での会話から始まったトラブルについて具体的な画面を見ながら考えます。

関わらないようにしよう。

1 年 4 うわさで決めるの？
[ 公正 , 公平 , 社会正義 ]6現代的な課題に向き合い

いじめ防止

生徒・教材・授業にいじめ防止は道徳教育の大きな目標のひとつです。この課題に自分のこととして向き合い，考え，
議論しながら，いじめを生まない力を育む教材
を，様々な内容項目において用意しました。
特に「生命の尊さ」について考えを深めること
は，いじめ防止の観点も含め，生きる喜び，生きる力，かけがえのない自他の生命を尊重することにつながると考え，全学年の最重点課題としています。（詳細は p.12〜p.15）
たくさんの人たちの愛情を受けてこの世に生まれ，育ち，
生きていることを感じる生命誕生のストーリー。

今を生きる人

2 年 12 そこにいるだけでいい[ 生命の尊さ ]中学生になると，自分の将来についてより具体的に考え，世の中に対して関心を広げる意思を強くもつようになります。そのために，道徳教育においては生徒が関心をもちたくなる魅力的な内容が一層求められます。
そこで，世界で活躍するスポーツ選手や自然農法を営む人をはじめ，幅広いジャンルで活躍している人を数多く取り上げました。多様な
人々の生きる姿から自分の生き方についての考えを深めていくことができます。
（詳細は p.26）
平成 24 年にノーベル生理学・医学賞を受賞した山中伸弥博士のiPS 細胞発見までのたゆまぬ歩みと，研究について書かれています。

7

2 年 19 ヒト・iPS 細胞を求めて 山中伸弥
[ 真理の探究，創造 ]も く じ

教科書の発行にあたって
4

2

材の先駆者として︑長い歴史の中で大切にしてきた題働きかける教育です︒

東京学芸大学大学院教授

みんなで

9

材に︑時代の空気が生み出す新鮮な題材を織り込みな未来へ

未来を切り 拓く子供たちへ

10■重点テーマは﹁命の教育﹂■いじめ防止につながる教材■多面的・多角的に考える授業のために教材について考え抜きました■主体的に議論したくなる新感覚教材■学びが深まるAB判のワイドな教科書■現代的な課題への取り組み■様々な生き方からの学び長く評価されてきた確かな教材■日本の各地域に関連した内容を掲載しています

道徳教育は︑生徒の活力ある生き方を生み出すために︑自ら伸びようとする心の力を信じ︑その根っこに

明日へ

学研の道徳教科書は︑全国に提供する道徳教育用教がら充実が図られ︑進化し続けています︒

そして︑令和三年度版﹃新・中学生の道徳の扉﹄は︑これからを生きる生徒が向き合う現代的な課 題 が 数 多 く 織 り 込 ま れ︑そ の 魅 力 が 倍 加 し ま し た︒

しかも︑生徒自らがもつ問題意識や学びの視点を大事

ぜひ︑生徒の心に潤いと未来志向の力をもたらす教にした確かな追求を多様に展開することができるよう科書として︑手に取ってそのよさを感じとってくださに︑冊子の全体を様々な角度からアレンジしています︒■効果的な学びのために︑授業のしやすさを追求■考えを深めるための四つのステップ■生徒が主体的に課題を発見し︑考えを深めるために紙面を工夫ます︒

道徳的学びの場が様々に生み出されることを願っていい︒各学校・各教室で︑この教科書を生かした豊かな■学びを通して生徒が自らの成長に気付く工夫■授業しやすい道徳を・教師用指導書 研究編／ワークシート／データ集
・教師用指導書 指導編︵朱書き︶／デジタル教科書

充実した指導の実現をサポートします36

授業について考え抜きました

6
8

永田繁雄

現代的な課題に向き合い﹃明日への扉﹄をひらく
教科書の発行にあたって
編集の基本方針／編集の特色

16 14 1228

ひら生徒について考え抜きました18
24 22 20
30

26
34 32

1

2

3

38
40
42

Point
Point
Point

8

夢や希望をもって，プラス思考

未来に目標を定め，肯定的，積極的なものの見方，

力強く歩み出す生徒の育成を目指します

未来志向

読みたくなる・考えたくなる・話し合いたくなる教科書のために編集の特色

生徒について考え抜きました

教材について考え抜きました▼多面的・多角的に考えられる教科書にしました︒

し︑質の高い学習指導過程の創造を可能

生徒の多様な考え方や感じ方を大切に

1

授業について考え抜きました▼主体的・対話的で深い学びが実現できる
教科書

材です︒

を深め︑自己を見つめることができる教

生徒が自ら主体的に課題を発見し︑考え

2

豊かな授業が展開しやすい教科書です︒

や︑これからの発達の見通しをふまえて︑

先 生 に と っ て︑生 徒 の 心 身 の 成 長 の 過 程

3▼授業がしやすい教科書

9

Point
Point

Point

編集の基本方針

プラス思考と未来志向を備えた

感じ方，考え方で，心豊かに生きていく

生徒の自ら伸びゆく力を支えます

選び抜かれた教材と出会い，道徳的諸価値についての理解をもとに，
自己を見つめ，物事を多面的・多角的に考え，自らの生き方について考えを深める学習が，今と未来をプラス思考でつなぎます。

Point

心をたくさん動かすことが生きるエネルギーになる

それを互いに伝え合うことが新しい世界と出会う刺激になる
違う自分と出会うチャンスになる感じたこと 考えたことを言葉に変えて伝えよう

湧き上がる疑問
自らへの問いこれでいいのだろうか ……
…
どうすればいいのだろうか ……
…

心の中が自由に動いて感じたい 考えたい

生徒について考え抜きました1

10

多面的・多角的に考えられる教科書
11内容項目「 生命の尊さ」の３教材

ゆうすけ

学習指導要領の内容項目﹁生命の尊さ﹂の教材を各学年で３本ずつ用意しました︒また︑

せ がわゆうすけ

しょうだく

臓器を提供する場合︑家族の承諾が必要です︒

あの子⁝頭に小さい傷があるだけなのに打ち所が悪かったみたいでね⁝

もう⁝もう動かないん
だってえ⁝！

た

き

し えん

やま

もと

とし

はる

﹁国際協力師﹂とは︑国際協力を行うプロフェッショナルのこと︒プロとして︑

かつ やく

国際協力師 山本敏晴

︻3年の例︼

やま もと とし はる

さそ

おど

えがお

げんめつ

いっ しょ

たちの遊びの輪に入っていくことが︑山本にはできなかった︒正義のためにとか困難に立ち向かってとか︑そんなヒーロー的な思いは︑心の中でしぼんでい思いとは何だろう︒

やまもと

国際協力に対する︑山本さんのた さい

山本敏晴︒医師︑医学博士︑写真家など︑多岐にわたる分野で活躍する男︒その多彩な活躍を︑山本は＊﹁国際協力師﹂という自らの生き方で︑一つにつないでいる︒
ひんこん

ただし山本は︑はじめから国際協力のプロを目指していたわけではない︒む

戦争や貧困などに苦しむ国々の人々を支援する︒それが山本の生き方である︒て づか お さ む

しろ少年時代の山本は︑国際協力団体の在り方に︑幻滅すら覚えていたのであ
る︒

ゆうかん

小学校のとき︑山本が夢中になったのはマンガだった︒特に手塚治虫の作品が大好きだった︒主人公が正義のために︑夢のために︑勇敢に︑困難に立ち向まだが六年生のとき︑父親に連れられて旅をしたアフリカで︑山本はすさまじ

かっていく姿に心を躍らせた︒

い光景に出会う︒ハエ︑ハエ︑ハエ︑あらゆるところにハエが舞う︒ハエのたかった食べ物を︑人々が平然と食べている︒現地の子供たちが︑﹁一緒に遊ぼう︒﹂と誘ってくる︒だがその子供たちの笑顔にもハエがたかっていた︒子供

た︒

国際協力師

山本が考え出した言葉︒

＊

1

20

他の内容項目とともに﹁いのちの大切さ﹂を考える教材も複数用意し︑命について多

か な み

せんたく

権利も自分で選択でき︑尊重されます︒

おじさん！

来てくれて
ありがとう⁝
久しぶりだねぼく29 優介の決意

面的・多角的に考える授業が展開できます︒

はる の提供しない権利ある一枚のカードと出会う︒

あげたくない受けない権利

高校生の春野加奈美は幼なじみの瀬河優介と下校中︑もらいたくない

優介の決意

提供する権利臓器提供と移植には四つの権利があります︒どの

受ける権利

か わい

へ〜！
でも
なんで？

例えば
自分が脳死になったとき︑ほかの人に臓器を提供するかどうか︑
そういうのを意思表示する
ためにさ

？

⁝⁝
いつ何が
あるか
分かんない
だろ
人生には

あいつなら
すぐに退院
できるさ

うん⁝

それから三日後
私は優介と病院で久しぶりの対面をしたのです

あげたい

可愛い〜！
天使だ！

なんでこんな
可愛いカードがゆうすけ
さい ふ
優介の財布から落ちてくるの？

意思表示カード
だよ
持つ事に
したんだ
おれ
俺

半年後

おはよ〜

おはよ！

みんな席に
座りなさい！
お知らせが
あります

せ がわ

もらいたい

僕と同じ
病院に
かつ
こ
担ぎ込まれるなんて⁝まったく
むすこ
困った息子だよはは⁝多角的に考えられるようにしています。

国際理解，国際貢献

生命に関わる内容の教材に「いのちの4 国際協力師 山本敏晴

41マーク」をつけ，生命について多面的・

内容項目

5
10
15

今朝︑瀬河が登校中に事故にあい病院へ運ばれたそうだ

ゆ⁝優介が

!?
先生は
これから
病院へ
行くので
⁝

146
147

提供と移植に関する４つの権利

29

重点テーマは﹁命の教育﹂

生命尊重につながる教材の大切さ」を学ぶ教材

ることができる様々な内容項目の教材

12

へいせい

余命ゼロ

むか

命のメッセージ

さい

そんな軽い命なら私にください︒

私は平成十九年︵二○○七年︶の一月の誕生日で︑満六十二歳を迎えることができました︒この六十二歳の 誕 生 日 は ︑ 私 に と っ て 大 変 に 意 義 深 い も の となりました︒
じゅ みょう

きょうだい

それというのも︑平成十七年の五月の終わりに︑﹁あなたの寿命は一年半︒﹂と医師に宣告されていたから

けん めい

私 は ︑ 毎 日 の 生 活 の な か で ︑ 死 の ふ ち を 見 つめながら暮らしています︒

で す ︒ つ ま り ︑ 平 成 十 八 年 の 十 二 月 に は 死 ぬ だろうと︑言われていました︒

な

私は小学五年生のときに︑父を病気で亡くしています︒母は一生懸命に働いて︑私たち兄弟四人を育てて
く れ ま し た ︒ 兄 と 私 は 母 を 助 け な け れ ば と 思 い︑新聞配達をして家計を助けました︒小学五年生から中学三年 生 ま で ︑ 早 朝 五 時 か ら 新 聞 配 達 を し ︑ 夕 刊 も配りました︒夏休みと冬休みには︑別のアルバイトもし︑この五年間︑休むことなく働き続けました︒
びん ぼう

ぬ

あま

＊

でも︑︵こんなつらく苦しい思いをしながら毎日生活しているのはもううんざりだ︒絶対に社長になって

よこ はま

すいみん

五時まで横浜港で働きました︒睡眠は五時から三時間ほどだけでした︒

業 高 校 に 通 い ま し た ︒ 昼 間 働 い て ︑ 夜 は 定 時 制高校に行き︑学校を夜九時で終えると︑今度は夜十時から朝ところが現実の社会は甘くなく︑まだまだ勉強しなくちゃならないと強く感じ︑私は二年後に定時制の商

この貧乏から抜け出そう︒︶そう思い︑中学を卒業して迷いもなく働き始めました︒

とう きょう定時制高校卒業と同時に今の仕事を覚え︑東京で一生懸命働きました︒二十六歳で﹁株式会社ワタベ﹂を
にょうぼう

＊

ざん

こんな残

立ち上げ︑社長になりました︒五十五歳で借金も返済し︑やっと社長としての夢がかなったのです︒︵子供も成長し︑やっと少し先が見えて女房と旅行の一つもできる︒︶と思った矢先に︑あと一年半！

＊

定時制の商業を対象にした商業高校︒

働きながら通う人など

高校

残酷

むごたらしいこと︒

＊

ち

う︒

そう

ゆず

お前︑今まで何も考えないで生き物食べてたのか？

おきなわ

沖縄には以前から︑ヤヤギを食べる

忘れられないご馳走

忘れられないご馳走

おや じ

畑の後で知り合いの家に飲みに行った親父が︑とんでもないものを連れて帰ってきた︒白い子ヤギである︒安くで︵安く︶譲ると言われたのでもらってきたのだというれきた母は︑私の肩ごしに子ヤギを見て嬉しそうな顔で言かた驚いて思わず大声を出してしまったが︑台所から出て

おどろ

のよ︒
﹂

﹁何言ってんの︑うちにこんなもの持ってきてどうするった︒
きた

ギを食用にする文化がはるかなる生命の物語

へいせい

＊

しょう わ

た なべ ゆ き こ

自然はいつももろく︑ころ

そして力強い︒

あこが

ぐう ぜん

ほっ きょく田 邊 優 貴 子 さ ん は︑小 学 生 の 頃︑テ レ ビ で 偶 然

おとず

はま

とする︒

科学などの観測を目的

日本の観測基地︒地球＊

極をたびたび訪れ︑その生態系を研究している︒

ち

昭和基地

南 極 ︶を 実 地 調 査 す る 研 究 者 に な っ た︒南 極 や 北

なん きょく目にした極北の地に憧れ︑極地︵アラスカや北極︑き

平成二十三年︵二〇一一年︶十一月から翌年三月にかたいざい屋﹂に滞在して︑湖の調査を行った︒

けて︑私は南極の昭和基地の南にある︑﹁きざはし浜小生命の尊さ年

29 優介の決意﹁あい︑上等なヤギだね︒これだったら来る正月にはつ3

感動，畏敬の念

生命の尊さ

内容項目

20 忘れられないご馳走

15 はるかなる生命の物語

感動，畏敬の念

78

15 はるかなる生命の物語

きざはし浜小屋

生命の尊さ

余命ゼロ

命のメッセージ

5

生命の尊さ

1

国際理解，国際貢献

国際協力師

山本敏晴

4

緒方洪庵

32 絶やしてはならないある︒

よりよく生きる喜び

＊

29 償い

年

国際理解，国際貢献

みゆき

2

21 危険地帯から実りの土地へ

昭和基地

1

真理の探究，創造山中伸弥
19 ヒト・iPS 細胞を求めて

＊

生命の尊さ

ぶせるさぁ︒﹂

18 ブラック・ジャック

私が言うと︑親父は大声でからからと笑った︒

生命の尊さ﹁た︑食べるの？﹂

家族愛，家庭生活の充実

南極の氷原とアデリーペンギン

12 そこにいるだけでいい

ふたりの黒い医者こ

6

美しい母の顔すわ

国際理解，国際貢献

やりなさいね︒﹂

35 エルトゥールル号の遭難

首にひもをかけられたヤギが青い目でじっとこちらを生命の尊さ﹁まーさんどー︵うまいぞ︶︒だぁ︑これの世話は幸が34 捨て犬・未来

年

生命の尊さ

見ている︒その目をみながら︑私はぺたんと座り込んで

1

13

19 たとえぼくに明日はなくとも

15
よりよく生きる喜び
全盲の中学校教師
12 いっぱい生きる

複数の観点から「いのちの大切さ」を考え
生命の尊さ
あなたに
2

1

108

生命の尊さ

しまった⁝⁝︒「いのちの教育」の教材一覧

5
10
15

20
1

命にはつながりがあり，共に関わり合っていることの不思議他の内容項目から「いのち
内容項目
教材名
学年

命のメッセージ

2

1
2

1

自分が今ここにいることの不思議

5
10
15

5

余命ゼロ

偶然性

26

連続性
命にはいつか終わりがあることの不思議

5

様々な観点を通して「いのちの大切さ」について
多面的・多角的に考えます

20

有限性

多面的・多角的に考えられる教科書

1 生徒について考え抜きました
Point

＊

＊

かいさい

情報モラル

ＳＮＳ
ソーシャル ネットワ＊

インターネット上でのー キ ン グ サ ー ビ ス︒
コミュニケーションをアップ

広げるサービス︒

元のスマホ等からＳＮ

アップロードの略︒手＊Ｓ等にデータを送ること︒

ありがとう︒でも︑ぼく︑君の句も好きだな︒

アップロード ダウンロード

いじめ防止につながる教材
いじめ防止につながる教材は︑様々な内容項目から自他の生命を尊重
し︑他者と共によりよく生きること許せる？ 許せない？
﹁この間みんなで遊びに行ったの︑楽しかったね︒﹂

について多面的・多角的に考えられ﹁この風景︑きれいだったよな︒﹂

は

しぼ

さ

お

けい じ

俳句大会に自信作を出品するが︑落選︒

裕美のクラスメイト︒

小林一茶

俳句大会で特選に選ば

ど

れる︒

＊
え

江 戸 後 期 の 俳 人︒
︵一
七六三年〜一八二七
しょみん

年︶﹁ お ら が 春 ﹂な どている︒の庶民的な句集を残し

秀逸
こ の 俳 句 大 会 で は︑＊選﹂の順に表彰される︒

ひょうしょう

﹁特選﹂
︑
﹁秀逸﹂
︑
﹁入

42
116

﹁そうだ︑こんなこともしたね︒﹂
つら

日曜日︑公園にクラスの仲間数人で集まり︑マルがＳＮＳにアップした
写真を見て盛り上がっていると︑ミミがふくれっ面をしてやってきた︒
つかつかとマルに歩み寄ると⁝⁝︒﹁ちょっとマル︒あの写真︑勝手にアップしないでよ︒﹂﹁どの写真？﹂ね﹁ああ︑あれね︒どうして︒﹂﹁バスの中で私が寝ている写真︒﹂﹁口を開けて寝ているから恥ずかしいの！﹂

あら

うで

ばやしいっ

しゅう
いつ

した人の名前が︑その句と共に︑校長先生の直筆で大きく掲示されこ1るように配慮しています︒︻3年の例︼

すると︑マルが笑いながら︑﹁なんで︒いいじゃん︒かわいいし︒﹂と受け流すので︑ミミはさらに語気を荒らげた︒

二人の険悪な様子を見かねて︑ほかの友達も間に入る︒﹁からかわないで︒全然よくないよ︒﹂

どうして？

み

こ

裕美は腕を組みながら絞り出すようにつぶやいた︒

ゆ﹁どうして私の句が選ばれないんだろう︒﹂＊

裕美の通う中学校では︑小林一茶にゆかりのあるお寺が開催してげんかんいる﹁一茶祭り 全国小中学生俳句大会﹂に︑生徒全員が参加している︒中学校の玄関ホールには︑今年の俳句大会で特選などに入選

ていた︒
＊

な

とつ

姉嫁ぐ

裕美は︑昨年の一茶祭りで﹁秀逸﹂に入選している︒今年も連続ねら

あと

びょう跡のこして入選を狙っていたのだ︒今年の句は︑
ひ

秋の陽に

ふ

この作品は︑裕美にとっては自信作だった︒
か声を掛けられて裕美が振り返ると︑奈緒の心配そうな顔があった︒﹁どうしたの︒裕美︒﹂

スマートフォンを使う際に発生するトラブル（SNS，俳句大会での連続入選を逃した主人公が，入選したク

違法ダウンロード）を通して情報の取り扱いについラスメートの作品を認める気持ちになるまでの出来事

主題名：住みよい社会と権利

主題名：互いの個性や立場の尊重

8 アップロード ダウンロード

22 どうして？

2﹁じっと腕を組んで考え込んで⁝⁝︒どうしたの？﹂

み

ゆ

むらかみ

て考えます。

と心の動きを描いています。

裕美
村上君

1

遵法精神，公徳心

内容項目

相互理解，寛容

内容項目

2

2

1

2

5
10
15

5
10
15

1

8
22

14

Point

1 生徒について考え抜きました

多面的・多角的に考えられる教科書■特設ページ [ クローズアップ プラス ] で，「生命の尊重 ][ いじめ防止 ]につながる３つのテーマを扱っています。
クローズアップ プラスのテーマ

学年とタイトル

メンタルトレーニング

1 年 p.153
2 年 p.93
3 年 p.55

自分の気持ちの伝え方
自分の気持ち，他者の気持ち
答えは一つだけじゃない

アンガーマネジメント

1 年 p.111
2 年 p.55
3 年 p.161

怒ったときのこと
怒りの温度計怒りのプロフィール帳

1 年 p.141
2 年 p.85
3 年 p.41

あなたへ質問あなたへ質問あなたへ質問

具体的な実技を通して，心の動きに触れる

怒りの感情との向き合い方を考える

自己肯定感

自らを認め，他者も認め，互いに尊重し合える心を育む

びょうしょうた ろう

みま

自分だけを﹁太郎﹂と呼び捨てにしてきた五井先生︒

太郎は病床の五井先生を見舞うが⁝⁝︒

ご い

思いやり，感謝ろう

31 五井先生と太郎た

よりよい学校生活，
集団生活の充実い27 雪が降ると思い出すことがある

ご

公正，公平，社会正義

31

五井先生と太郎

25 卒業文集最後の二行

15

きょうだん

相互理解，寛容とっ ぱ

22 どうして？

5

高校一年五組の教室︒新入生の前に︑体格のいい先生が現れました︒先生は教壇に

年

相互理解，寛容

ご い

3

11 笛

立つと︑こう話し始めました︒

ダウンロード﹁厳しい難関を突破し︑入学された諸君︑おめでとう︒私はこの一年五組を担当する

遵法精神，公徳心

アップロード

めい ぼ

8

おだ

相互理解，寛容

さっそく

20 つい言い過ぎて穏やかな表情ながらも︑力強い口調で︑五井先生はさらに話を続けました︒

友情，信頼五井です︒これから一年間︑よろしく！﹂

17 星置きの滝

あお き

友情，信頼

わ

サキとタク

ださい︒明日からでも顔を見たら名前で呼びたいからね︒名前で呼んだり呼ばれた

公正，公平，社会正義

りすると︑親しみが湧いてくるだろう︒それでは︑トップバッターの青木君︒﹂

7

心をつなぐ学級新聞

10﹁早速ですが︑名簿順に名前を呼び上げます︒呼ばれた人は返事をして手を挙げてく

クローズアップ

やま だ た ろう

公正，公平，社会正義

五井先生はそれぞれの生徒に簡単なメッセージを伝えながら︑一人一人の名前を呼ソムチャイ君の笑顔

﹁はい︒﹂

4

か

思いやり，感謝

とつぜん

旗

﹁太郎！﹂

2

び上げていきました︒そして︑﹁山田太郎﹂という生徒の順番が来たときでした︒

友情，信頼

おれ

30 吾一と京造

おどろ公正，公平，社会正義

だれ

23 公平とはなんだろう

今まで名字で呼んでいたのが︑突然︑名前での呼び掛けに変わりました︒しかも︑﹁君﹂付けなしです︒

よりよく生きる喜び

2 年

クローズアップ
どうしてそんなことをするの

みんなは名字で呼ばれているのに︑なんで俺だけ呼び捨てなんだ？︶

自主，自律，自由と責任

いっ しゅん

裏庭での出来事

9!?

教室は一瞬ざわめきました︒誰よりも驚いたのは当の山田太郎です︒

公正，公平，社会正義

五井先生はさらに声を張り上げました︒

うわさで決めるの？

年

4

︵なんだ

内容項目

1
15

教材名

みんなが注目するなか︑太郎は手を挙げて返事をしました︒

学年﹁名前を呼ばれたら返事をして！ いないのかっ︑太郎！﹂

いじめ防止につながる主な教材一覧

156

31 五井先生と太郎
主題名：温かい人間愛
内容項目

思いやり，感謝

いつも主人公に対してだけ名字ではなく名前で呼び捨てにする担任の先生でしたが重い病にかかり，亡くなる直前にその理由を主人公に打ち明けます。

地球と地域の未来のために（2 年の例）

げています。広い視野に立って物事を多面的・多角的に考えることで，新たな見環境，貧困，人権，平和，開発といった様々な問題や課題への取り組みを取り上方や考え方の発見や，創造につながる学習が可能です。

と︻キャリア教育︼については︑全学年でユニット学習としています︒視点や内容

112

あた

う

あく ま

ま ちが

ふ

あめみや

ばくはつ

ちょう
せん

雨宮さんの挑戦とは︒

しゅん じ

しょう わ

雨宮清

項目の異なる複数の教材を関連させ︑広い視野で考えさせる授業を展開できます︒

ひそ

危険地帯から実りの土地へ

じ らい

地雷︒密かに地中に埋められ︑間違って踏むと瞬時に爆発し︑場合によっては死に至らせる悪魔の兵器︒この地雷が︑何の罪もない人たちの日常生活の場に大量に埋められてきた︒戦争で敵国に大きなダメージを与えるためである︒中には︑子供の気を引く

＊

おとず

しょせき

しんけん

あめ

＊

しゅうかく

せ

と

にっけん

ピリオドを打

脱サラ

自然栽培

瀬戸際

慣行農業

けなどの大事な境目︒

成功と失敗や︑勝ち負

＊

栽培方法︒

肥料や農薬を使わない

＊

ること︒

︵ た ち ︶で 仕 事 を 始 め

辞 め︑独 立 し て 自 分

やもらうサラリーマンを組織に所属して給料を脱サラリーマンの略︒

＊

にする︒

結着をつける︒終わりつ＊思い上がっていました︒

私は自分がリンゴを作っていると

ミャンマー七年︶生まれ︒株式会

昭和二十二年︵一九四

とり しまりやく

じんだい

甚大で︑何年もの無収穫︵無収入︶時代を経験しました︒リンゴが実るまで︑自だれ分が歩いている道がよいのか悪いのか︑誰に問いかけても答えはなく︑参考にな＊る書籍もありませんでした︒すべてが失ぎわ敗から得た知識でやってきました︒瀬戸際ばかり歩きました︒毎日がドラマ︑そして真剣勝負でした︒答えのない世界がいっぱいありました︒

栽培方法︒

一般的に行われている

いっぱん

＊

114
120

人の発明が︑時に人を︑自然を傷つけることがある︒
人間と自然との共存は︑どうすればよいだろう︒

ぎ せい

ともな

ように︑色や形をわざと目立たせたものもあり︑たくさんの子供が犠牲になっている︒＊

社日建会長︒

おそさまざまな方法で除去が行われているが︑大変な危険を伴う作業である︒
このような恐ろしい兵器が︑一億個以上も世界各地に埋こ

しかし︑そこで雨宮が目にしたの

＊

ひ がい

しかし︑私は肥料︑農薬なしには栽培不可能というリンゴの栽培史に︑ようやくピリオドを打つことがで

さいばい

げても過言ではありません︒生産者の技術以上に肥料︑農薬会社の研究開発が現在のリンゴ産業を支えてきたと思います︒

5

められており︑すべてを取り除くには千年以上もかかるといわれている︒

あつか

へい せい

平 成 六 年︵ 一 九 九 四 年 ︶︑建 設 機みや きよし械を扱う会社の代表取締役だった雨宮清は内戦後のカンボジアを訪れた︒
復興を目指す国に︑建設機械を使ってもらおうと売り込みに行ったのだ︒

は︑内戦が終わり︑よみがえった街

リンゴが教えてくれたこと

中国

リンゴは古来︑農薬で作ると言われるほど病害虫が多く︑人々はそれとの戦いに明け暮れてきたと申し上

日本

そして慣行農業から移行後︑十一年目
さ

インドネシア1＊

マレーシア
シンガポール

国際理解，国際貢献

内容項目

自然愛護

内容項目

1

ブルネイ

フィリピン
タイ

10
15

きました︒切り口が酸化せず︑糖度が高く︑生命力あふれるリンゴが実りました︒
＊ だつ

3

1

いろいろな形･大きさの地雷。安い費用で作れる。
爆発する地雷脱サラで農業にまったく無知だった私が常識外れの﹁自然栽培﹂に取り組んだものですから︑その被害は

き むらあきのり

トビラページ︻SDGs︼ 持続可能な開発目標

危険地帯から実りの土地へ

木村秋則さん

ベトナム
カンボジア
5
10
15

21

22
2

21 危険地帯から実りの土地へ

22 リンゴが教えてくれたこと

ラオス
4

2

3

4

5

ひろさき

あおもり

ユニット学習二 つ の 教 材 を 学 習 し 考 え を 深 めよ う22

1に畑全面に咲いてくれた花の美しさは一5

いわ き さん

リンゴの花と岩木山
青森県弘前市113

地球と地域の未来のために
21

リンゴが教えてくれたこと

カンボジアで深刻な問題となっている地雷を撤去し豊かな農地へ変える挑戦を続ける

これからの時代を生きる生徒たちに必要となる︻SDGｓ︵持続可能な開発目標︶︼

多面的・多角的に考える授業のためにユニット学習のユニット学習として展開しています。

雨宮清さんの話と，自然栽培のリンゴ作りに挑む木村秋則さんの話の２教材を SDGｓ

16

夢に向かって共に輝く（1 年の例）

それぞれの生き方や困難に立ち向かう姿などに触れて，自己の生き方を見つめる学

世界を舞台に活躍するスポーツ選手と，彼らを支えながら活躍する人々を取り上げ，だ れき

イチローの軌跡

せき

こうしん

こう し えん

まくらもと

もくもく

ね

ころ

なっとく

す

ぶ

しかし︑甲子園には二回出場したものの︑いずれも一

＊

こうけい

かれ

＊

めい

つぼ た

こうけい

へいせい

継続

座右の銘

大リーグ

ましめとする言葉や文︒

身近に記しておく︑い＊続けること︒

続いていること︒また︑前からの動作・状態が＊名人坪田の後継者︑岸本の思いとは︒

きしもと

自分が納得した生き方をしたいです︒

引退までに日米通算４３６７安打を放ち︑ギネス世界

つぼ た のぶよし

えが

＊

ぼっとう

ブ賞

＊

ひょうしょうゴールドグラースボール︶︒︵メジャー リーグ ベームで構成されたプロアメリカとカナダのチ

やわ

しょう わ

イチロー

138
142

自分の夢と

136
137

向上心，個性の伸長

日本とアメリカの野球界で活躍したイチロー選手のひたむきな姿を描いた話と，グラブ作りを極めることでイチロー選手の活躍を支えた職人，岸本耕作さんの話の２教材

キャリア教育トビラページ

習を深めます。

誰かの夢は

つらぬ

入り当初は人と違うことをやる姿勢を批判されたこともちが誰もが認める実績を上げたイチロー選手ですが︑プロだれ記録を更新し続けたイチロー選手︒

通し︑世界記録を打ち立てました︒

ありました︒それでもイチロー選手は自分らしさを貫き

あい ち

愛知県出身のイチロー選手は︑幼少の頃からバットとボールを片時も放さず︑枕元に置いて寝るほど野球が大好きでした︒学校から帰ってくると︑休むことなく暗くあいこうだいめいでん

高校生になってもその生活は続き︑入学した地元の名なるまで練習する毎日を過ごしました︒

門校・愛工大名電では︑合宿所で黙々と深夜まで素振りを行いました︒その音に﹁合宿所にはお化けが出る﹂といううわさが立ったほどです︒

きしもとこうさく

回戦で敗退︒三年生の夏は︑県大会の決勝で敗れ︑全国認められたグラブ＊ころ＊

野 球 リ ー グ︒Ｍ Ｌ Ｂ

つ二〇〇六年一月のことだった︒

岸本は︑坪田名人に認められたことがうれしかった︒名人の後継者になることも︑イチロー選手のようなイチロー選手からは﹁軟らかくて︑軽くて︑よく開く﹂という三つの要望が出された︒岸本は︑イチロー

ちょう
いち りゅう超一流選手のグラブを作ることも︑グラブ作りを始めた頃からの夢だった︒

ＭＬＢの選手表彰の一を保持している︒の両方で︑数々の記録

本のプロ野球とＭＬＢの元プロ野球選手︒日八年︶生まれ︒ＭＬＢ

一九七三年︵昭和四十＊つ︒守備で貢献した選

こうけん

手が受賞する︒

しゅんかん

選手の要望と彼のプレーからグラブのイメージを描き出し︑毎日毎日グラブ作りに没頭した︒そして︑四かつ

岸本は︑六つのグラブをボストンバッグに詰めて︑さっそくイチロー選手がいるシアトルに飛んだ︒岸本は知っていた︒イチロー選手は︑第一印象が悪かったら絶対そのグラブを使わないことを︒だが︑
︵ゲーム

だま

岸本に会うと︑イチロー選手はさっそく一つずつグラブに手を入れていった︒また一つ︑さらに一つ︒岸用としてはダメでも︑練習用としてなら受け取ってもらえるだろう︒︶とひそかに思っていた︒

本は︑じっとイチロー選手を見つめた︒六つ目のグラブを手からはずすと︑イチロー選手は黙って首をかしをキャリア教育のユニット学習として展開しています。

重なり合っているかもしれない︒

けいぞく＊

これは︑今までたくさんの野球選手のグラブを作ってきた岸本耕作の座右の銘である︒二〇〇九年︵平成二十一年︶
︑大リーグで九年連続のゴールドグラブ賞を受賞したイチロー選手もその一人︒イチロー選手をすず き いちろう

しょうかい

1

月後の五月に︑やっと満足できるグラブが六つでき上がった︒喜びの瞬間であった︒

728 イチローの軌跡

29 認められたクラブ

5
10
15

﹁こちらが︑私の後を引き継いでイチロー選手のグラブを作っていく岸本です︒﹂

た︒しかし︑どんな名人にも引退のときはやってくる︒岸本が坪田名人からイチロー選手を紹介されたのは︑＊

イチロー選手がまだ本名の鈴木一朗でプレーしていた頃から︑彼のグラブを作っていたのは坪田名人だっ長年支えてきたのが︑﹁グラブ作りの名人﹂坪田信義と︑その後継者︑岸本耕作である︒

5＊﹁継続は力なり﹂4

か が や

ユニット学習二 つ の 話 を 学 習 し 考 え を 深 めよ う
き せき

イチローの軌跡認められたグラブ

17

3

15
5
10

2

28
29
1

内容項目

希望と勇気，克己と強い意志

内容項目

6

2

3

4

5

夢に向かって共に輝く
28

29

多面的・多角的に考えられる教科書

1 生徒について考え抜きました
Point

ユニット学習Point

自由に味わって 表現しよう
答えはひとつではないのだからいろいろな考えに触れること
たくさんの人と意見を交えることが自分をとりまく世界を
大きく 深く 広げていく

同じものを見ても同じ時間を過ごしても感じることは
誰ひとつ同じではないのだから

わたしの考えを話したい
あなたの考えを聞きたい

教材について考え抜きました2

18主体的・対話的で深い学びが実現できる教科書
19主体的に議論したくなる新感覚教材

生徒が道徳の学習に︑自発的かつ主体的に取り組むことができる内容・構成に配慮して編集しました︒読み物だけでなく︑絵や写真︑図やグラフ等のバラエティに富んだ素材で構成した 新感覚教材も豊富です︒

てってい

たか

が し

なし

さ

ら

＊

きた

＊

＊

しゅんぱつ

ころ

たかなし さ ら

た

＊

こう き

る︒もっと遠くまで飛べたら︑どんな

ら︑どんなにつらい練習でも耐えられ

つ

かつ

かた

5

髙梨沙羅

いる︒

栄養指導

かみ

コンディショ

オフシーズン

持久力試合が行われない時期︒＊

調子や状態︑条件︒

あることをするためのン＊

士が行う指導︒

摂取できるよう︑栄養

せっしゅ

バランス︑量を考えてギー量をタイミングや競技に見合ったエネル

＊

つ気持ち︒

ことに対して興味を持

珍しいことや︑未知の

めずら

＊

好奇心

て以来︑活躍を続けてかつやく

大会で三位に初入賞し年の蔵王国際ジャンプ

ざ おう川町出身︒平成二十二かわ年︶生まれ︒北海道上ほっかい平 成 八 年︵ 一 九 九 六＊

髙梨沙羅選手の強さの秘けつは︒

髙梨沙羅選手のジャンプを見る人は口たかなし さ ら﹁なぜ︑あんなに長く飛べるのだろう︒﹂＊

をそろえて︑こう言う︒その理由を髙梨
はこう答える︒﹁スキージャンプが大好き︒大好きだかしん

世界があるのだろう⁝⁝︑そんな好奇髙梨は本来︑練習が好きではないと言心が︑私を突き動かしているのです︒﹂

だれ

この目標のためなら︑どんなことでも﹁誰よりも遠くまで飛びたい︒﹂

はげう︒しかし︑スキージャンプが何よりもだ︒

好きで︑そのために練習に励んでいるのできると言うのだ︒
髙梨の毎日は︑ジャンプのための生活といっていい︒栄養士からアスリート向膝に胸がついているしゃがこうしん

鳥のように空を飛びたい
髙梨沙羅

＊

い じ

けの徹底した栄養指導を受けている︒コンディションのよい状態を維持するためにアドバイスされた食材をとり︑おこた

ジュースやスナック菓子などは食べない︒子供の頃から行ってきた基本練習も怠らない︒ジャンプの姿勢がぶれじゅうなんないように︑体の深い部分の筋肉を鍛えるトレーニング

組んでいる︒周囲にいる同世代の友達が︑楽しく遊んでや︑柔軟な体を維持するためのストレッチは︑毎日取り＊

長く持ちこたえること

瞬発力のできる力︒

しゅんかん

二人のエース

せ と だい やだ

はぎ の こうすけ

せっ さ たく ま

きょう い

ライではなく︑萩野選手と競うことができる個人メドレーを選んだ︒

きそは萩野選手に勝つことになった︒瀬戸選手は得意種目だったバタフ

的なスピードで泳ぐ萩野選手を見て︑その日以来︑瀬戸選手の目標

玉県では敵なしの存在だったが︑自分と同じ学年とは思えない驚異

たま

当時から全国大会で一位になるのが当たり前だった︒瀬戸選手も埼

さい二人が初めて出会ったのは︑小学三年生の全国大会︒萩野選手はと祝福の言葉を掛けた︒

か人は右手をがっちりと組み︑瀬戸選手は萩野選手に﹁おめでとう︒﹂に泳ぎ︑二人は肩を抱き合った︒レース後のインタビューでも︑二かた一位でゴールしたのを確認した後︑三位でゴールした瀬戸選手の元

かくにん

リオデジャネイロオリンピックで金メダルを獲得した萩野選手は︑の快挙達成だった︒

六年生まれの同学年で︑互いの力を認めて切磋琢磨を続けてきた末たがルを獲得し︑瀬戸大也選手が銅メダルを獲得した︒二人は共に平成

かくとく競泳男子四百メートル個人メドレー決勝で︑萩野公介選手が金メダ

へいせい

平成二十八年︵二〇一六年︶のリオデジャネイロオリンピック・

17

瀬戸選手は小学校時代は一度も勝つことができなかったが︑中学二

よきライバルとは︒

自己ベストを更新した。

五歳のときに水泳を始める︒

しょうげきの関係を感じ取っていきます。

3 年 17 二人のエース

年表と彼らの言葉から，ライバルである二人

94

瞬間的に出すことので

さい

92
おおはば

リオデジャネイロオリンピック・競泳男子

萩野選手の速さに衝撃を受け
る︒

を受けた。

いる様子を聞いて知ってはいるが︑髙梨にはそのようなスキージャンプの助走は，

かんこくピョンチャン

ことをする時間はほとんどないのだ︒オフシーズンには︑

低い姿勢を保つ筋力を養う。
に担いでスクワットを行い，

5
10

二百メートル個人メドレー一
位︒

こうしん

人メドレー決勝で，共に大幅に四百メートル個人メドレーで初めて萩野選手に勝って一位︒

400 メートル個人メドレーで金メダルを獲得

萩野選手の速さに衝撃

＊

栃木県出身

二歳のときに一人で泳げるよ
うになる︒

萩野公介

自主練習のための合宿を行い︑持久力︑瞬発力︑ジャン

ひざ

10
15

2

んだ状態だ。バーベルを肩

1

きる力︒

はぎ の こうすけ

＊

せ き

とち ぎ

平成６年８月生まれ

四百メートル個人メドレーで瀬戸選手に敗れて二位︒

時の第49回全国中学校水泳競二百メートル個人メドレー三位︑四百メートル個人メドレ
ー三位︒ロンドンオリンピッのがク出場権を逃す︒

さいたま

がん ば

き

く，タイムだった。
」

プ力︑バランス力など︑あらゆる力を鍛えている︒

きょ り

かいどう

身長百五十二センチメートルという︑スキージャンプのが当たり前だった。

15
へいせい

二百メートル個人メドレー一位︑四百メートル個人メドレ
ー一位︒ロンドン五輪出場権
を獲得︒

埼玉県出身

頑張ろう。
」

んだろう。」

全国大会で１位になる

大也選手の軌跡の一覧。

平成６年５月生まれ

野君に勝てるようにことができた！」か。どうすればいい「怪童」と呼ばれていた。

した萩野公介選手，銅メダルを獲得した瀬戸

せ と だい や選手がいるんだ。萩瀬戸大也「同学年にこんな速い「よし，やっと勝つ「公介には勝てないの初めて勝った。

場権を逃す。

なかった萩野選手にンドンオリンピック出

それまで一度も勝て

日本選手権３位で，ロ

夏

19
入浴

平成28年リオデジャネイロオリンピックにて。瀬戸選手（左）と萩野選手（右）。

平成21年夏，２人が中学３年

小学３年

全国ＪＯＣジュニア
オリンピックカップ
夏季水泳競技大会

ライバルの軌跡

かつやく

22
23

0
1

髙梨選手の生活を通して，目標を達成するた4

技 大 会。男 子400メ ー ト ル 個

中学２年

全国ＪＯＣジュニア
オリンピックカップ
夏季水泳競技大会夏

戦う相手は人ではな
実力は上。オリンピッ

17

2
3
4

メモ

「やっぱり自分のほうが

21
3

20
自由時間
読書，テレビ，体幹ストレッチ，
体のケア

5

17
練習

ジュールを示した２４時間の円グラフ。
睡眠

スキージャンプ競技の髙梨沙羅選手のスケ
休憩

めの節度，節制について，考えを深めます。
2

スタート
高校３年

日本選手権

春

いたイメージだった。

ほうが上。」
クでも活躍するぞ。」「ずっと１人で泳いでけ。実力は自分の調子が悪かっただかくとくの瀬戸選手に負けた。

ロンドンオリンピック出「今回は負けたけど，場権を獲得。

人生で初めて同学年

日本選手権で１位になり，

15
9

18
夕食

合宿の日

6

16
きゅうけい

起床後
散歩，身支度，
朝食

7

昼食
練習

8

14

２年 1 鳥のように空を飛びたい 髙梨沙羅
13

12
11
10

10
11

22
23

0
1
2

21
3

ジャンプワールドカップ男女の最多勝利53勝に並ぶ。その後も最多勝利記録を更新している。

平成29年（2017年）2月16日韓国平昌でワールドカップ優勝。

へいせいランニングを一日も欠かさない。

5
6
7

20
4

18
買い物，夕食
すいみん

19
入浴

自由時間
読書，テレビ，体幹ストレッチ，
次の日のご飯の準備

5

トレーニング

大学の授業が
ある日
睡眠

6

4

5

7

選手の中で目立つほどに小さな体である髙梨が︑より長

たかなし

1

授業
起床後 み じ たく
散歩，身支度，
朝食

7

16
き しょう

6

●髙梨選手の１日のスケジュール（平成28年12月現在）

5
10

3

い距離を飛ぶためには独特の技術が必要になる︒体が軽

10

15
9

オフシーズンも体力を落とさないために

14
13

12
11

昼食
授業

8

1

12

生徒の自由な発想を促し豊かな学習を展開することで︑生徒が自らに向ける﹁問い﹂を育んでいきます︒

生徒が自ら感じ，考え，話し合いたくなる！

20

ふいぶん︑助走でスピードが出にくいが︑低い姿勢を
ていこう

り

の

ひ きょ

保つことで空気抵抗を最小限にとどめた︒踏み切った後は︑軽くしなやかな体を生かし︑どんどん飛距
離を伸ばす︒課題の残るジャンプをした際には︑必
もど

こ

＊

編集委員会／絵 キリ︶

ちゅうごく

へいせい

はん しょく

ぜつ

スタイル

やり方︒

＊

う

だい

じょう

ぶ

二百メートル個人メドレー七位︑四百メートル個人メドレ
ー一位︒

四百メートル個人メドレー一位︒

とう

二百メートル個人メドレー五位︑四百メートル個人メドレ
ー三位︒銅メダルを獲得︒

四百メートル個人メドレー一位︒リオデジャネイロオリン
ピック出場権獲得︒

萩野選手の銅メダル獲得で闘し志に再び火がつく︒

四百メートル個人メドレー四位︒

二百メートル個人メドレー三位︑四百メートル個人メドレ
ー二位︒

二百メートル個人メドレー二位︒銀メダル獲得︒四百メー
トル個人メドレー一位︒金メダル獲得︒

二百メートル個人メドレー一位︑四百メートル個人メドレ
ー一位︒

直前の合宿中に右肘を骨折︒
世界選手権欠場︒

二百メートル個人メドレー二位︑四百メートル個人メドレ
ー五位︒

四百メートル個人メドレー三位︒銅メダル獲得︒

たが

かつやく

❶萩野選手と瀬戸選手は︑お互いにとって︑どのような存在だったのだろう︒

忘れた頃にやってくる︒

ころ

事故・災害は︑❷二人の関係を通して友情について考えよう︒友情とは何だろう︒

あるかな

ほかにも

私は大丈夫
〜そんな気持ちはないですか

日常の暮らしの中で︑安全をおびやかすものにどんなものがあるだろう︒
思い浮かべてみよう︒

こ「オリンピックで銅メず基本に立ち返り︑直ちに修正する︒すぐに基本にがたたき込まれているということだ︒髙梨は︑﹃天戻 ることができるということは︑それだけスタイル

才ジャンパー﹄といわれることが多いが︑その背景

ひょうしょうだいには︑日々の生活の中でのたゆまぬ努力があるのだ︒

国内外で行われる数多くの大会で優勝し︑表彰台

おうえん

みな

に上ることが多いが︑髙梨はそこでいつも同じことを口にする︒﹁応援してくださる皆さん︑支えてくださる皆さん
えがおのおかげで︑今の自分があります︒皆さんを笑顔にすることができるジャンプをしたい⁝⁝︒﹂
周りの人々の笑顔を増やすためにも︑ベストなコ︵文

ンディションを保つことができるように︑髙梨は規

さ ら●❶髙梨沙羅選手はなぜ﹁天才﹂と呼ばれるまでに成長することができたのだろう︒

則正しい生活を送っている︒

どとれる。落ち込んでンピックでメダルが野選手をくだして１位。

志に再び火がつく。

世界短水路選手権で萩いる場合ではない。
」

ダルをとった公介に勝ったぞ。」︵文 編集委員会︶

公介のおかげ。」「公介の分まで自分きなかった。オリンピッ

が頑張ろう。
」

クでメダルがとれたのは「公介に勝つと，オリはこんなに熱心に練習でかくとく
かんこくピョンチャン

●❷髙梨選手がスキージャンプのために行う日課から︑自分に生かすことのできることを考えてみよう︒にいがた

トキのいる里をもう一度さ国の特別天然記念物で︑新潟県の県鳥であるトキ︒日本のトキは︑平成十五年︵二〇〇三年︶に絶めつ滅した︒しかし佐渡トキ保護センターでは︑中国から提供されたトキの人工繁殖に成功︒佐渡の人々の努力の末︑自然に帰ったトキが増え︑ついにトキのいる里がよみがえった︒

めずら

こん ちゅうトキは︑かつては珍しい鳥ではなかった︒田んぼの人間がトキを減らしてしまった

ドジョウ︑カエル︑昆虫などを食べる︑ごく身近な鳥だった︒そのため︑トキを大切にする気持ちが︑人々

しょう わ

メモ

〈調査対象：1000人（全国の男女各500人）〉より

トキは数を大きく減らし︑昭和時代の始めには︑佐お父さん
お母さんの安全を
確かめよう

無事か

178
179

に足りなかったのかもしれない︒人は︑トキをつかま

じ しん

もし︑夜中に地震が起きたら⁝⁝
うちには
防災グッズ
あったかな

地震

〜そんな気持ちはないですか

2 年 34 私は大丈夫

ここは
あまり
地震ないよ

天災は
ころ
忘れた頃に
やってくるっていうわよ

痛っ

つい先延ばしにしてしまう 30.0%「メダルがとれた。次
じょう

そう ご

世界選手権で１位。

「公介がいなかったら，僕萩野選手が欠場した

萩野選手の活躍で，闘リオデジャネイロオリンピ

ックで銅メダルを獲得。

冬

夏

夏

春

で銅メダルを獲得。
みんな
だい
ぶ
大丈夫かな

住友生命保険相互会社 スミセイ「わが家の防災」アンケート2018

えて食べ︑美しい羽を矢羽やつりの毛針に使ったのだ︒

ロンドン
オリンピックがいとう

うに頑張ろう。」
は認めたくない。」

金メダルがとれるよ
ほうが上。ライバルと「大也がいなかった

世界短水路選手権で瀬戸
電気
つかない

95

高校３年
（該当者：347人）が対象》

みぎひじのオリンピックでは「対戦成績はまだ自分のから頑張れた。
」
ぼく選手に敗れて４位。
はげ

場。
ルを獲得。

ロンドンオリンピック
合宿中に右肘を骨折

し，世界選手権を欠
リンピックで金メダ

1

1 年 16 トキのいる里をもう一度夏

高校３年『特になし』の回答者

平成30年（2018年）2月12日韓国平昌オリンピックでスキージャンプ女子ノーマルヒルで銅メダルを獲得。

へいせい

これをトキ色とよぶ。

世界短水路
選手権

《この１年間かつ１年以上前から防災対策

34
まん が

21

ももいろ

「大也に励まされた?!
（数字は%）ふ しん

笑顔で表彰台に上る。

80
81

5

渡など一部の地域にしかいなくなってしまった︒

全長約75cm

大学１年

何をしたら
よいか
分からない
26.5%

ほろ

よくかい

世界選手権

出典：

﹁ こ の ま ま だ と︑滅 ん で し ま う︒
﹂人 々 は︑ト キ の 保

あ か〈海・川での事故〉
〈不審者〉

5
10

トキ亜科

大学３年

面倒
17.9%

護活動を始めた︒ところがすでにトキは︑ほとんど見トキ DATA

世界選手権?!
❷この１年間かつ１年以上前から防災対策を実施していない理由は何ですか（複数回答）

第二次世界大戦後︑土地の開発が進み︑また農業のペリカン目トキ科

大学４年
26.3
落下防止策

られなくなっていたため︑生態が分からない︒まずは

約58000人

日本選手権
35.3
3 非常用飲料水の備蓄

トキを見つけて︑観察することからスタートした︒

人口：

夏
だ

む

36.1
準備

こわ

佐渡トキ
保護センター〈大雨〉〈交通事故〉
漫画とアンケートから
どんなことに気付くかな？

び ちく

かん きょう855.66㎢にいなかった。」
37.0
1 非常用食品の備蓄

また︑トキのねぐらは主に里山だ︒かつて里山は︑

佐渡市

ら，僕は今，ここ全体位

生産性と効率化のため︑農薬が使われた︒そのためト

面積：

リオデジャネイロオ❶じっ今後，あなたのご家庭でし実施しなくてはいけないと思う防災対策は何ですか（複数回答）

キの好む環境が壊され︑えさ場が減少したのだった︒

新潟県佐渡市

大学４年

特になし
38.6%
めんどう

人がまきや炭を作るのに常に手入れがされていた︒し

うば

佐渡島

リオデジャネイロ
オリンピックかくにん

れんらく

やっても無駄 ５.5%
お金がかかる
13.8%

24.3
連絡方法の確認
家族間での

5

か

翼の下面が淡い桃色で，あわ〈スマホでのトラブル〉
てんとう

家具などの転倒・4

人間は知らぬ間に︑トキの生活場所も奪っていたの

翼開長約140cm

つばさ

かし燃料が石油やガスに置き換わるにつれ︑里山が放

ぶくろ

非常用持ち出し袋の2置されていった︒

だった︒

トキ Nipponia nippon

16

10
15

1

5
10

主体的・対話的で深い学びが実現できる教科書

2 教材について考え抜きました
Point

絵や写真が映える！ 図やグラフが見やすい！

地球と地域の未来のために

13赤道直下にすむ
マウンテンゴリラ

ゴリラを見てみたい︒ただその思いだけでアフリカに向かった︒

むな いた

い あつ

さんがく

することで学びが深まる教科です。そこで，ワイらの知識や能力を生かしながら主体的に考えを深

きょうぼう

うず

出会えたうれしさが渦巻く︒
そ ざつ

いっ しょ

りゅうりゅう

ばくぜん

す がお

かいりき

きずな

ぼう

かか

こ ぼんのうめんどう

とてもよい︒大人も子供も遊び好きで争いを好まず︑ファミリーの絆も固い︑平和な生き物だと感じた︒
さつ えい

とつぜん

うで

だま

め，多面的・多角的に思考する道徳の授業が実現あるとき︑シルバーバックの撮影をしていたら︑生まれたての赤ん坊を抱えた母ゴリラが︑レンズの目の前に顔を出してきた︒
とうらい

絶好のチャンス到来にシャッターを四回切ったところで突然︑母ゴリラに腕をつかまれた︒とこんなに近くから撮るなと言われた気がした︒
カメラを降ろし︑ジッとする僕を見つめたままの母ゴリラ︒
だま

まえかわたかゆき

前川貴行

シルバーバックと呼ばれる︒

白くなりシルバーバッ

ら太股にかけて体毛がふともも

成獣のオスは︑背中かせい じゅう銀色の背中︒ゴリラの

ク

＊

んでいる︒

テーマに撮影に取り組

野生動物の生きる姿をにもフィールドを広げ︑て︑中米やオセアニア

フリカ︑アジア︑そし活動︒日本︑北米︑ア

フリーの写真家としてとめ︑二〇〇〇年より後︑写真家の助手をつー関連会社に勤務した

アとしてコンピュータ

動物写真家︒エンジニ

筆者

母ゴリラは︑黙って許容してくれた︒

写真や図版を大きく効果的に用いて，生徒が自群れをつかさどるシルバーバックは筋骨隆々で想像を絶する怪力の持ち主だが︑子煩悩で仲間の面倒見が＊でもしばらく一緒に過ごすうちに︑だんだんとゴリラの素顔が見えてきた︒

ゴリラは粗雑で凶暴な生き物かもしれないと︑僕は漠然と思っていた︒

ぼくた︒分厚い胸板で︑山のような肉体が放つ威圧感がとてつもない︒

こうばい

道徳は，さし絵や写真，図版などの資料を活用

赤道直下のヴィルンガ火山群にある勾配のきつい山岳地帯のジャングルで︑野生のゴリラに初めて出会っ

学びが深まる AB 判のワイドな教科書

永遠とも思える数秒が過ぎ去る︒ゆっくりと少しだけ下がってから︑ふたたびシャッターを切った︒
すると母ゴリラは黙って許容してくれた︒

：

1

1

5

できます。
10

15

ドな［AB 判］を採用しました。

30

152
22

教科書原寸大（3 年）

15323ペ ー ジ︑

ペ ー ジ 参 照︶や 情 報 モ ラ ル を 含 め︑

情報モラルの教材は各学年ごとに２教材ずつ用意しています︒そのうち１教材は同じテイ教材を示すマーク

情報モラルに関する

どこが？

人気あるよ！

ユメルンは歌もダンスもうまい。ヒ
カリンは下手きら

おまえよりうまいよ

私はアイドルじゃないからいいのを机に置いた︒﹁二人ともむかつく！ なによ︑あの言い方！﹂
いか

う

ね

怒りはなかなかおさまらない︒スーはベッドに寝転んで︑目をつぶった︒
おこすると︑まぶたの裏に男子二人の顔がふっと浮かんだ︒さっきスーが送ったメッセージに対して︑怒った
り悲しそうな表情をしたりしているのが見えた気がした︒

ちゃう⁝⁝︒﹂
もど﹁ちょっとむきになっちゃったかな⁝⁝︒ＳＮＳって相手の顔が見えないから︑つい言葉がエスカレートしスーは少しずつ冷静さを取り戻していた︒もう三人でドリーム について会話ができなくなってしまうの

あやま

そして︑決意した︒

かと思うと︑さみしい気持ちになった︒﹁明日︑学校で謝ろう︒ちゃんと二人の顔を見ながら⁝⁝︒﹂
心がすうっと軽くなった︒
てんかん

気分転換に︑スーはまたスマートフォンを手に取り︑動画を見始めた︒すると︑
今度はクラスの女子から︑︿今何してるの？﹀というメッセージが届いた︒︿ドリーム の動画を見てるよ︒ユメルンかわいい！﹀

情報モラル

ＳＮＳ
ソーシャルネットワー＊

キングサービス︵ Social︶︑
Networking Service
またはソーシャルネッ

トワーキングサイト︵ Social Networking︶の略で︑コミュSite
そくしん
ニケーションを促進しし えん

社会的なネットワークの構築を支援するインターネットサービスと︒︵ ウ ェ ブ サ イ ト ︶の こ

アップロード許せない？
﹁この間みんなで遊びに行ったの︑楽しかったね︒﹂

許せる？

﹁この風景︑きれいだったよな︒﹂

つら＊

ダウンロード＊日曜日︑公園にクラスの仲間数人で集まり︑マルがＳＮＳにアップした﹁そうだ︑こんなこともしたね︒﹂

写真を見て盛り上がっていると︑ミミがふくれっ面をしてやってきた︒
つかつかとマルに歩み寄ると⁝⁝︒﹁ちょっとマル︒あの写真︑勝手にアップしないでよ︒﹂﹁どの写真？﹂
ね﹁バスの中で私が寝ている写真︒﹂
は﹁ああ︑あれね︒どうして︒﹂

あら﹁口を開けて寝ているから恥ずかしいの！﹂すると︑マルが笑いながら︑﹁なんで︒いいじゃん︒かわいいし︒﹂

二人の険悪な様子を見かねて︑ほかの友達も間に入る︒﹁からかわないで︒全然よくないよ︒﹂と受け流すので︑ミミはさらに語気を荒らげた︒

さくじょ﹁ミミがかわいそうだよ︒﹂﹁削除してあげたら︒﹂
マルは不服そうに口をとがらせた︒﹁さっき︑みんなだって笑ってたじゃないか︒
つ

それに︑せっかくたくさんの人が﹃いいね﹄してくれてるのに⁝⁝︒﹂
ミミは︑泣きそうな顔で詰め寄った︒

マルは︑考え込んでしまった︒

こ﹁ＳＮＳにアップしたら︑あの写真が世界中に発信されちゃうんだよ︒﹂﹁世界中⁝⁝︒おれは別に平気だけどな⁝⁝︒﹂﹁チーが読みたがってたあの漫画︑読めるかも︒﹂

まん が教室に入るなり︑ナルはうれしそうにチーにかけ寄った︒

教えてあげる！

﹁どうして？﹂﹁漫画をアップロードしてるサイトを見つけたんだ︒無料だよ︒＊

ダウンロードもできるし︑サイトを教えてあげるね︒﹂

い ほうすると︑サクが心配そうに声を掛けた︒

か﹁ラッキー！ ナル︑ありがとう︒﹂

ナルとチーは顔を見合わせた︒

ＳＮＳ

情報モラル

ストのイラストを使用し︑発達の段階に合わせて系統的に問題提起しています︒

現代的な課題へは発達の段階に応じて︑全学年で積極的に対応しています︒

S D Gｓ︵持 続 可 能 な 開 発 目 標

現代的な課題への取り組み

情報モラル

14

どこがって。ヒカリンかわいいよ

歌もダンスも下手だし︑性格も悪そう！﹂﹁ちょっと待って︒それって違法ダウンロードじゃない？﹂﹁え︑違法？﹂

と︒

アップ

と

ダウンロードピーすること︒

スマホ等にデータをコ

サーバー等から手元の＊るだろうか︒

惑ったことはあ

まど

え方が違って戸ちが友達と意見や考利用するなかでットやＳＮＳをインターネ

Ｓ等にデータを送るこ

元のスマホ等からＳＮ

アップロードの略︒手＊広げるサービス︒

コミュニケーションを

インターネット上でのー キ ン グ サ ー ビ ス︒

ソーシャル ネットワ＊

3年

二人ともヒカリン好きなの？

スーは怒りと悲しみがこみ上げ︑とっさに声を上げた︒

108
109

2年

ヒカリン性格わる

1年

やっぱりユメルンがいちばん好きと送信すると︑その返信は思いもよらないものだった︒

送信

つい言い過ぎてそうだよ

スーは大好きな女子アイドルグループ・ドリーム について︑同じクラスの男子二人と何言ってるんだ。何も知らないくせに！

発信者・受信者として︵社会と︶＊ＳＮＳでやり取りしていた︒

できないなら言うな

スマホを通した対人関係︵友人と︶

情報モラル

86
87

スマホ依存︵自分自身︶

ちょっと遅れる！﹂とい

俺はヒカリンだな

おくおれ

約束の時間に遅れちゃう！﹂

わかる！

日曜日の朝︑ミコはベッドから飛び起きるとすぐにスマー
トフォンを手に取り︑﹁ごめん！
し たく

い しょう

﹁やばい！

となりまち

メモ

ふ

スーは最後のメッセージを送信すると︑さっさとＳＮＳから退室してしまった︒そして︑スマートフォン

いい。マネしたいな﹁えー？ どこが？

2

お母さんが﹁朝ごはんは？﹂と聞いてきたが︑ミコは﹁いらない！﹂と答えて家を出た︒

み か

編集委員会／絵 大森巳加︶

1

20
1

新曲すごいよね。振り付けもカッコ﹁何でそんなこと言うの！ 何も知らないくせに！﹂1

うメッセージを友達に送信した︒急いで支度をしていると︑今日は隣町で待ち合わせをして買い物をする予定だ︒ミコ
は駅に向かって走りながら︑昨晩のことを思い返した︒︵あーあ︑夜中までＳＮＳをしていたのがよくなかったな︒︶

友達と部活のことや好きなアイドルについてメッセージのやりとりをするのは︑何でこんなに楽しいのかなあ︒だから︑なかなかやめられないし︑﹁今日はもうやめるね︒﹂のひと言も︑何だか友達に悪い気がして言いづらい︒︵ほんとうは宿題もちょっとしようと思ってたんだけどな︒︶
ミコはため息をついた︒明日提出なのに何もしていないな

最近はお父さんやお母さんに﹁スマートフォンばかり見て

んて︒

︵文

17 日曜日の朝に[ 節度，節制 ]スマートフォンがなかなか手放せなくて…

日曜日の朝にね

いないで早く寝なさい︒﹂﹁宿題を後回しにしないで︒﹂と注意されることが多い︒でも︑スマートフォンを見ていないと︑そわそわして落ち着かない︒いつメッセージが届くか分からないし︑すぐに返信したいから︒
いや

とつぜん

︵もう︑お父さんもお母さんも︑うるさくて嫌になる！︶
か

ミコは坂を一気に駆け上がった︒すると突然︑﹁キキキー﹂と自転車が急ブレーキをかける音がした︒見ると人が転んでいて︑ひざから血が出ている︒スマートフォンを見ながら歩いていてぶつかったのだ︒これが自動車だったら︑大きな事故になっていたかもしれない︒最近︑そういう事故のニュースをよく見る︒

ミコもひやっとしたことが何度もある︒これはお父さんにもお母さんにも言っていないこと︒
おこ

やっと駅に着いた︒ミコは友達にもう一度メッセージを送信しようと︑か︵お父さんやお母さんに言ったら怒られるだろうな︒気をつけなきゃ！︶

ばんの中のスマートフォンを探した︒

どうやら急いで家を出たときに︑部屋に置いてきてしまったようだ︒︵⁝⁝あれ︑ない！︶︵どうしよう！︶
ミコは今すぐ家に取りに帰りたい気持ちでいっぱいになった︒でも︑そうすれば友達をもっと待たせることになる︒とはいえ︑スマートフォンなしでミコは立ち止まった︒

今日一日過ごせるだろうか︒きっと買い物をしていても︑落ち着かない︒●❶悪いと分かっていながらスマートフォンを手放せないミコが考えなくてはいけないことって何だろう︒●❷自分で自分の生活をコントロールするために大切なことは何だろう︒

20 つい言い過ぎて[ 相互理解，寛容 ]SNS のやりとりでついむきになって…

1

2

3

じゃあね
もういい！
は?!

5

10

15

5

24

8 アップロード ダウンロード[ 遵法精神，公徳心 ]周りの人の権利を考えなくていいのか…

16
ヒカリンかわいいから、やっかんで
いるのか
5
10

42

43

6
ヒカリンは女子に嫌われるタイプ。

14

5
10
15
5

8
3

10

15

20

15
20

10
15
20

衣装は前の曲の方がよくない？

14

17

Point2 教材について考え抜きました

主体的・対話的で深い学びが実現できる教科書

36.1
35.3

〈スマホでのトラブル〉

26.3

落下防止策
れんらく

24.3

かくにん

連絡方法の確認

痛っ

?!

あるかな

《この１年間かつ１年以上前から防災対策『特になし』の回答者
がいとう（該当者：347人）が対象》

お金がかかる13.8%

む だ

やっても無駄 ５.5%

ころ

メモ

何をしたら
よいか
分からない
26.5%

事故・災害は︑面倒
17.9%

忘れた頃にやってくる︒

特になし
38.6%

めんどう

出典：

ほかにも

❷この１年間かつ１年以上前から防災対策を実施していない理由は何ですか（複数回答）

お父さん
お母さんの安全を
確かめよう

家族間での

無事か

5

家具などの転倒・ぶ

非常用持ち出し袋の

準備

てんとう

4

じょう

2

3 非常用飲料水の備蓄

だい

37.0

ぶくろ

34

私は大丈夫
〜そんな気持ちはないですか

全体
び ちく

1 非常用食品の備蓄

防災

う〈海・川での事故〉?!

（数字は%）

位

ふ しん

〈不審者〉

地震

じょう

みんな
だい
ぶ
大丈夫かな

電気
つかない

❶今後，あなたのご家庭でじっ し実施しなくてはいけないと思う防災対策は何ですか（複数回答）

日常の暮らしの中で︑安全をおびやかすものにどんなものがあるだろう︒

思い浮 かべてみよう︒

〈大雨〉

じ しん

もし︑夜中に地震が起きたら⁝⁝

うちには
防災グッズ
あったかな

ここは
あまり
地震ないよ

天災は
ころ
忘れた頃に
やってくるって
いうわよ

まん が

漫画と
アンケートから
どんなことに気付くかな？

〈交通事故〉

つい先延ばしにしてしまう 30.0%
そう ご

住友生命保険相互会社 スミセイ「わが家の防災」アンケート2018〈調査対象：1000人（全国の男女各500人）
〉より

179

178

2 年 34 私は大丈夫〜そんな気持ちはないですか

福祉

電車の中で

電車の中で起こった三つのエピソードを比べて考えてみよう︒

三つのエピソードに共通する問題は何だろうか︒

目の前に

お年寄り

ここに
座ってください︒

やさ

おや︑優しいね︒
ありがとう︒

席︑譲ろうかな？
いやでも譲られるの嫌かもしれないし⁝⁝︒

ゆずぶくろ

このまま座ったままで
いいかな︒

断られたら
は
恥ずかしいなあ︒て さ

じゃあ︑その手提げ袋を私が持ってあげよう︒

ちょうど降りる人がいた︒よかった︒

あら︑
ありがとう︒

車内の空気がほっこりしました︒

ここ︑どうぞ︒

あっとなり

なんだか車内の空気がほっこりしました︒

隣の車両でお兄さんが立っているのに気付きました︒

また︑新聞にもバスや電車の中で起きた出来事に関する投書が寄せられた︒あなたは二つの投書を読んで︑どのように感じるだろうか︒

︿目の前﹀

すわ

やっと座れた⁝⁝︒ん？

︿ほっこり空気﹀あ！

にん ぷ

妊婦さんだ︒
席を譲ろう⁝⁝ん？

︿カッコイイ？対応﹀

あれ？
あの人⁝⁝︒

!!

13

69

68

3 年 13 電車の中で情報モラル教材一覧
教材名

1

学年

4

うわさで決めるの？

年

深めよう「ＳＮＳでの会話について考える」
17 日曜日の朝に

2

クローズアップ「ネットがないと生きていけない？」
クローズアップ「熊本地震

被災地支援

ＳＮＳが威力」

年

20 つい言い過ぎて
クローズアップ「ネット・ＳＮＳの活用の仕方を考えよう」

3

8

アップロードダウンロード年

クローズアッププラス「スマホとの向き合い方を考えよう」
23 便利なスマホ

使い方次第でクローズアップ「写真を見て考えよう」

25

身近な出来事に関心をもち，自己を見つめる
主な登場人物リスト

新井淑則（教師）

イチロー（元プロ野球選手）

上野由岐子（ソフトボール選手）

大島希巳江（社会言語学者）

ねぶたを夢見て

はば

おく ゆ

あおもり

た

とうほく

しん

アイ

や

ピー

きたむら たかし

エス

さい

ばくはつ

とう ろう

だ

し

を爆発させるかのような熱気あふれるお祭りです︒

へいせい

ぼう

＊

せきずい

き

ふ

そ

へいせい

ころ

ま

ね

おど

かみわざ

こ

こつにくしゅ

無病息災

あること︒

山中伸弥博士
きょう と

人工多能性幹できる細胞︒

ろな部分になることが作製した︑体のいろいを導入することにより体細胞に特定の遺伝子細胞＊胞の作製に成功︒

多能性幹︵ｉＰＳ︶細長︒平成十八年︑人工学ｉＰＳ細胞研究所所二年︶生まれ︒京都大昭和三十七年︵一九六

しょう わ

＊

研究者の仕事とは︒

へんこう1

病気をしないで無事で＊ねぶたの力って何だろう︒

青森ねぶた祭は︑東北三大祭りの一つです︒厳
しい冬の寒さに耐えた人々が︑一気にエネルギー﹁ねぶた﹂とは︑その主役となる灯籠型の山車のやみ よことです︒﹁ラッセラー︑ラッセラー︒﹂闇夜にねぶたが次々現れると︑人々の気持ちは高まります︒
この祭りの歴史は古く︑約三百年前には︑すでにとむらねぶたが登場していたといわれます︒人々は︑先ひ

祖の弔いや無病息災など︑いろいろな思いを込めてねぶたを制作し︑灯をともし︑踊り︑練り歩いたのです︒今でもねぶた祭の行われる八月二日から七日の青森市は︑帰省してきた人たちや観光客でいっぱいになります︒﹁ねぶた﹂の題材を決め︑下絵から骨組み︑色付けまでを行う制作者を︑ねぶた師といいます︒延べ数十人のスタッフを率い︑一年かけて︑幅約九メートル︑奥行き約七メートルもの大型ねぶたを作り上げます︒力きたむらあさ こ

仕事でもあるため︑これまでねぶた師はずっと男性だけでした︒ところが平成二十四年︵二○一二年︶︑女

なか

じゃ ま

こうけん

こうはい

ちょう

ロコ・ソラーレ
メダルへの挑戦

＊

きた み

＊

もとはし ま

り

せん

かくとく

平昌五輪・カーリング女子の試合後︑本橋麻里選手はインタビューにこう答えました︒

ピョンチャン﹁後輩たちがたくましい姿で戦ってくれたことに感謝しかありません︒﹂＊

所属するチーム︑ＬＳ北見﹁ロコ・ソラーレ﹂は︑この大会で見事に銅メダルを獲得した
のです︒
もくもく

すべ

ちが

ゆくえ

ひか

カーリング

ウィンタースポーツ︒

チームの得点を数える

最も近い場所を確保し︑と呼ばれる円の中心にン︶を滑らせ︑ハウス

氷 の 上 で 石︵ ス ト ー＊

チームのために︑私には何ができるか︒

その前日︑深夜のコートで︑ひとり黙々とストーンを投げる本橋選手の姿がありました︒
試合で使用されるストーンは八個︒それぞれに滑り具合や曲がりやすさにわずかな違いがあり︑それが勝負の行方を左右します︒本橋選手はストーンのデータをチームに伝えるた

それまでに別のチームに所属し︑二度の五輪出場経験がある本橋選手でしたが︑いずれ

め︑チェックをしていたのです︒

も思うような結果を残すことができませんでした︒﹁もっと強くなりたい︒そのためにも︑チームワークとは何かを一から見つめ直したい︒﹂と考え︑結成したのが﹁ロコ・ソラー
こうはいレ﹂です︒カーリングに熱い思いを持っている後輩たちを集め︑本橋選手を主力に国内外で試合をしてきましたが︑結成してから六年間はなかなか勝つことができませんでした︒﹁勝つためにはどうすればいいか︒チームのために自分には何ができるか︒﹂
なや

本橋選手は悩みました︒カーリングには四つのポジションがあります︒それらを全てこなせるのは本橋選手だけ︒しかし後輩たちの個性を生かすことを最優先にして考えた末︑本橋選手が出した答えはこうでした︒﹁自分がリザーブ︵控え︶になろう﹂︒そして四人の成長を信じ︑チームのサポートにまわることを決意した

メダルへの挑戦1 年 32 ロコ・ソラーレ

性初のねぶた師が誕生しました︒北村麻子さんです︒

やまアイピーエスさいぼうひ山中伸弥博士は︑ｉＰＳ細胞を作り出した功績で︑平成二十四年︵二〇一二年︶にノーベル生理学・医学

やまなかしん や

ヒト・ｉＰＳ細胞を求めて
山中伸弥

麻子さんは︑第六代名人であるねぶた師︑北村隆さんを父にもちます︒小さい頃から作業場であるねぶた＊＊賞を受賞した︒ｉＰＳ細胞とは︑人工多能性幹細胞である︒例えば︑皮膚の細胞からｉＰＳ細胞を作り︑それを心臓や胃︑筋肉など︑あらゆる部分の細胞に変化させることができる︒

りょう

ｉＰＳ細胞の研究が進めば︑病気になった部分と同じ細胞をｉＰＳ細胞から作り︑それを病気の部分に移ち

おおさか

植することで︑失った働きを補う治療も可能となると考えられている︒難病の治療に大きく役立つと︑世界中から期待されている︒
こう べ

山中は神戸大学医学部卒業後︑国立大阪病院で整形外科の研修医となる︒手術が苦手で︑研修期間の二年間ずっと指導医から︑﹁お前は邪魔や︒ジャマナカや︒﹂と言われ続けたという︒この研修期間に︑神業のよ＊うなテクニックをもっている医師にも治せない病気やけががあることを︑山中は目の当たりにした︒骨肉腫
しょうげき

15

谷川俊太郎（詩人）という骨のがんになり︑太ももから下を切断した高校生や︑事故で脊髄を損傷し一生寝たきりの生活になっ臼井二美男（義肢装具士）

せんこう

谷真海（陸上競技選手）

年

瀬戸大也、萩野公介（競泳選手）

かんじゃ

3

植松努（実業家）

本橋麻里選手前川貴行（動物写真家）

3

山中伸弥（京都大学 iPS 細胞研究所所長）︵難病で苦しむ人たちを救いたい︒そんな医学の研究がしたい︒︶

山内宏志（サッカー審判員）

1

和田利治（屋根葺き技術士）

5
10

2

松井秀喜（元プロ野球選手）てしまった人など︒患者たちの苦しむ姿に大きな衝撃を受け︑北村麻子（ねぶた師）

やくざい

山本敏晴（医師、国際協力師）

もと

長谷部誠（プロサッカー選手）

み うらかつゆき

年（特定非営利活動法人アシャンテママ代表）

5
10
15

1

髙梨沙羅（スキージャンプ選手）

おおさか し りつ2

伊調馨（レスリング選手）15

ロコ・ソラーレ（カーリングチーム）

32
栗山さやか

と思い︑整形外科医から︑病気を治療する方法や薬の開発に貢献する基礎研究者へと進路を変更した︒

村岡桃佳（チェアスキー選手）

ある日︑三浦先生の立てた仮説を基にした︑薬剤の実験をしていた︒ところが︑効くと思っていた

マルクス・レーム（走り幅跳び選手）

1

1

そして平成元年︑大阪市立大学大学院薬理学専攻に入学︒薬理学研究室での一年目は︑当時助手で木村秋則（自然栽培リンゴ農家）

3あり指導教官であった三浦克之先生が立てた仮説を検証するための実験が山中の仕事だった︒

星野富弘（詩人、画家）

写真提供：山中伸弥
iPS細胞

青森の夏を彩るねぶた祭の様子

いろど

張本智和（卓球選手）

2

2

設楽悠太（陸上選手）

3 年 12 ねぶたを夢見て

宇崎竜童（歌手、俳優）

2 年 19 ヒト・iPS 細胞を求めて
山中伸弥

雨宮清（実業家）

薬剤が効かない︒

年

式町水晶（ヴァイオリニスト）

5
10

のメンバー

12
19
1

岸本耕作（野球グラブ職人）

1

岸田崇志（アプリ開発者）

62

様々な生き方からの学び長く評価されてきた確かな教材

様々な分野で活躍する，今を生きる人たちの教材

102

158

26

おか

はな

こ

とう きょう＊

ただ＊絶望のどん底で見つけた

ル ー シ ー・モ

プ リ ン ス・エ

翻訳

原書

う

東洋英和女学校上げるぞ︒

よし︑もっと精度をナダの宣教師によって

年︶︑東 京・麻 布 に カ

あざ ぶ

明治十七年︵一八八四＊

もとになった本のこと︒

した本に対して︑その翻訳したり改作したり

＊

その文章︒

えて表すこと︒また︑章を別の言語に置き換かある言語で書かれた文＊いる︒

ダの一つの州となってかぶ島︒島全体でカナ

ト・ローレンス湾に浮

わん

カ ナ ダ の 東 部︑セ ン

ドワード島

＊

して知られている︒

ン﹄シリーズの作者と日 本 で は﹃ 赤 毛 の ア

年︒カナダの小説家︒

一八七四年〜一九四二ード・モンゴメリ＊

生きる道とは︒

とうようえい わ

たか

た

び

ふ

足袋の季節

ちかごろ

う

たの

はな

＊

ねんれい

ひ やと

お たる

お ば

きゅう じ

は

さ き

か

＊

よ

た び

しょう わ

四十年前

かれたもの︒

年︵一九六三年︶に書

この文章は昭和三十八

し てい

いつも柵越しにのぞいていたあの子たちだ︒

さく ご

しゅうりょう＊

何とかして足袋を⁝⁝いつもそのことで頭がいっぱいだった︒

はくしゃ

たよ

母のひざを離れたのだが︑当時︑私の父は日雇い労働者で︑その仕事もたまにしかなく︑家は非常に貧しかった︒

す あし

雪の中を素足でぴょんぴょん跳ねるようにして局へ通ったもので︑夜勤を郵便局の構内に毎週月・水・金だけ大福もちを売りに来るお婆さんがいた︒

さ

引き返す︒

＊

きびすを返す入園終了時刻を過ぎた動物園に︑幼い姉弟がやってきた︒

そのお婆さんは自転車置き場の横に︑箱を並べ︑いつも寒そうに首巻きで二通の手紙

しゅうりょうかいこん

年をとったせいか︑近頃は特にあとを振り返ってみることが多くなった︒悲しみやつらさなどの思い出は︑

数限りなく浮かび上がって︑それがあきらめの年齢に︑なおさら拍車をかけ

なつ

懐かしさを加えて︑今では一つの愉しさとさえなっているが︑あのときああしたらよかったという悔恨は︑

ばあ

足袋をはく冬が来ると︑必ず私の心の中に生き生きと映し出されてくるおた び

る結果となっている︒

婆さんがある︒今から四十年前︑小学校を出るとすぐ小樽の伯母を頼って父＊初めて会った伯母だが︑﹁何で来た︒﹂といった冷たい顔をしながらも︑それでも私を小樽郵便局の給仕に世話をしてくれた︒月給が十四円で︑食費として伯母が十三円五十銭を取り︑残り五十銭の中で頭を刈り︑ふろ銭にあて
ゆう

なければならないので︑それこそ冬が来てもゴム長どころか︑足袋を買う余
裕もなかった︒

終えて帰るときの足の冷たさには︑何度泣かされたか分からない︒何とかして足袋を⁝⁝いつもそのことで頭がいっぱいだった︒

ぼく

おれ

僕︑入れてあげますよ︒
﹂

お

はんばい

ので規則上お入れするわけにはまいりません︒
またのご来園をお待ちいたしております︒﹂

1

むら

むらおかはな こ

おもしろ

のう

だ め

﹁駄目だと言ったら駄目だ︒﹂﹁どうしてですか︒かわいそうじゃないですか︒

やま だ

立ちはだかる山田を押しのけて︑佐々木は窓んだ︒﹂﹁お前が言わないのなら俺が言う︒そこをどく

口に顔を出した︒﹁申しわけございません︒お客様︒あいにく︑
たった今︑入園券の販売を終了いたしました

5

本の世界よ︑みんなに届け
村岡花子＊

カナダの作家︑ルーシー・モード・モンゴメリが書いた︑

ほんやく

＊

かつやく

そう

2

﹃赤毛のアン﹄という本を知っていますか？

かみ﹃赤毛のアン﹄という物語があります︒
さい

十一歳のアンは赤い髪の毛でやせっぽち︑そばかすだら＊＊

英語で書かれたこの物語を翻訳し︑日本に広めたのが村岡花子です︒村岡花子は﹃赤毛のアン﹄の原書をえがけの女の子︒プリンス・エドワード島でのアンの暮らしと成長がいきいきと描かれています︒

ころ初めて読んだときに︑必ず自分の手で︑日本の若い読者に届けようと決意しました︒

むすめ

村岡花子は︑子供の頃から何よりも本を読むのが大好き︒八人きょうだいで︑家は苦しい生活でしたが︑はな＊

父はクリスチャンで教育熱心でした︒﹁なんとかして娘に教育を受けさせてやりたい︒﹂と︑東京の東洋英和女学校に︑学費なしで入学できる給費生という道を見つけます︒女子が進学するのがまだ大変な時代に︑花子は十歳で親元を離れ︑その学校の寄宿舎に入りました︒
この学校では︑カナダ人の先生たちが︑主に英語で授業を行います︒花子は最初︑アルファベットのＡＢ
Ｃさえ読めませんでした︒給費生は成績が悪ければ落第です︒お父さんが苦労して入れてくれた学校で︑落

おどろ

ころ

ば

＊

この市営の動物園の入園終了時刻は午後四時︑

2 年 24 足袋の季節

3 年 19 二通の手紙

ほっかい

ころ

128

102

第などできません︒必死で勉強しました︒成績はトップクラスになり︑図書室の英語の本も辞書を片手にい

正確な日本地図の追究 伊能忠敬

え ど

な ぬし

ち

上総

現在の千葉県の中央部︒＊

算術

高校生くらいだろうか︑流行のファッション
に身を包んだ二人組の若い女の子たちは︑佐々木の言葉に不服な顔をしながらもきびすを返して去っていった︒

著者が勤めていた頃の小樽郵便局（北海道小樽市）

やまなし

次々と読んでいきました︒外国の少年や少女の活躍する物語のなんと面白いこと︒花子は︑本の世界に夢中

い のうただ たか

伊能忠敬は︑江戸時代後期の学者です︒日本全国を歩き︑本格的な日本地図を初めて作りました︒忠敬の死から約四十年後︑イギリスの測量隊が日本沿岸の測量を始めましたが︑忠敬の地図を見て︑そのあまりの正確さに驚き︑測量を中止してしまったといい

かずさのくに

なぜ忠敬は︑これほどまで完成度の高い地図を作り上げることができたのでしょう︒

ます︒

＊

さい

伊能忠敬は︑一七四五年︑上総国の名主の家に生まれました︒忠敬は幼い頃︑寺の僧＊繁盛しました︒けれども忠敬の︑学問をしたいという気持ちが消えることはありません

はん じ ょ う

入りしてからは︑仕事一筋に生きました︒忠敬には商売の才能があったようで︑商家はから算術を習い︑興味をもったといいます︒しかし一七六二年︑十七歳で大商家へむこ＊

暦学

現在の算数︒＊

こよみ

天体の運行を測って暦を作るなどの学問︒

今わずかに数分を回ったところだった︒

小津安二郎（映画監督）

1﹁まったく︑佐々木さんは頭が固いんだから︑セオドア・ルーズベルト（政治家）

でした︒
ゆず

おおさか

高橋至時

方を務めた︒の編集などをする天文生まれ︒江戸幕府で暦

大坂︵現在の大阪府︶

おおさか

＊

ブルーノ・タウト（建築家）

年

高橋至時（暦学者）﹁私はもっと勉強したい︒もっと物事を深く知りたい︒﹂
むすこ

忠敬はついに決心しました︒商家を息子に譲り︑学問をするために江戸へ出たのです︒

けんめい

たかはしよしとき

一七九五年︑五十歳のときのことでした︒＊

3上杉鷹山（米沢藩主）

1015

杉原千畝（外交官）

5
10
15

荻野吟子（医師）1

ラルフ・ワルド・エマーソン（思想家，詩人）

1

伊能忠敬（学者）

れきがく

年

手塚治虫（漫画家）

3

向田邦子（脚本家・エッセイスト・小説家）

感動・共感から道徳の学びへとつなぐ定番教材
高峰譲吉（化学者）

1
2

あん なか
ころ

24
福沢諭吉（学者）＊

2

高倉健（俳優）19
マイケル・ファラデー（科学者）

長く評価された確かな教材
尾高惇忠（実業家）

尾崎行雄（政治家）

忠敬は暦学者の高橋至時に入門しました︒至時は忠敬より二十歳近く年下でしたが︑大村益次郎（政治家）

54
30
伊能忠敬（1745年 〜1818 年）

5

3
4
5

しょう

めい じ

村岡花子（作家、翻訳家）

1 年 11 本の世界よ、みんなに届け
村岡花子
3 年 6 正確な日本地図の追究
伊能忠敬

大鳥圭介（政治家）

5
10

新渡戸稲造（教育者、思想家）

16

和43年（1968年）山梨県生まれ。

わ1

やがて暦学と測量術を身につけた忠敬は︑地球の大きさを正確に知りたいと考えるよ

ドナルド・キーン（日本学者、日本文学者）

2

村岡花子（子供の頃 の本名 安 中はな） 明治26年（1893年）〜昭42

忠敬は至時から一生懸命学びました︒

チャック・ボヤージン

3

7

嘉納治五郎（柔道家、教育者）

15

バールーフ・デ・スピノザ（哲学者）

2

1

ヴィクトル・ユーゴ―（作家）

4

3

5

（ディズニーランド初代カストーディアル）

年

27

孔子（思想家）1

ルーシー・モード・モンゴメリ（作家）410

森繁久彌（俳優）3

石川正一（「たとえぼくに明日はなくとも」著者）

15

11
6
主な登場人物リスト

主体的・対話的で深い学びが実現できる教科書

2 教材について考え抜きました
Point

人生の足跡からたどる学びの宝庫，先人たちの教材
よりよく生きることの魅力や意味を考える

緒方洪庵（医師、蘭学者）

橋本左内（武士）北海道
学年 No.

東北

29 （特設）cu「諦めなければ夢は叶う」

式町水晶出生地

1年

32 ロコ・ソラーレ

本橋麻里出身地 / チームの活動拠点

2年

1

2年

17 星置きの滝

滝の所在地 / 著者（中江良夫）出身地

2年
3年

24 足袋の季節
14 町工場から宇宙へ

旧小樽郵便局所在地 / 筆者（中江良夫）出身地
筆者（植松努）出身地 / 植松電機所在地 / 毛利衛出身地

学年 No.

教材名

蹴り続けたボール
吾一と京造
二人のエース
尾高惇忠が目指した富岡製糸場

群馬県（特設）cu「いのちよりも大切なもの」

22 リンゴが教えてくれたこと

3年

1

3年

12 ねぶたを夢見て3年

12 （特設）cu「思いをひとつに1年

3 （特設）cu「武士道から見る日本人の礼儀」

新渡戸稲造出身地

1年

10 壊れた掲示板

内容関連地

2年

30 金閣寺再建

3年

2 「ありがとう」の不思議な力

3年

12 （特設）cu「思いをひとつに3年

21 （特設）cu「ボランティアで感じた支援の絆」

大船渡市立第一中学校所在地

3年

35 亡き母へのトランペット

内容関連地

1年

29 （特設）cu「諦めなければ夢は叶う」

張本智和出身地

2年

26 未来に響け“復興輪太鼓”

石巻市立雄勝中学校所在地

3年

4

3年

4 （特設）cu「中学 3 年生の君へ

3年

12 （特設）cu「思いをひとつに3年

32 スポーツの力

1年

20 （特設）cu「ボランティア活動」

3年

12 （特設）cu「思いをひとつに

東北絆まつり」

3年

12 （特設）cu「思いをひとつに

東北絆まつり」

3年

18 領民を愛した名君

2年

26 （特設）cu「群青の絆」

3年

12 （特設）cu「思いをひとつに三十点の金メダル

黄金天井に挑む

国際協力師

8

山本敏晴」

東北絆祭り」

山本敏晴出身地
仙台七夕まつり開催地
谷真海出身地ph 伊勢堂岱遺跡所在地
秋田竿燈まつり開催地
山形花笠まつり開催地
元米沢藩，米沢藩主上杉神社銅像所在地
小高中学校（小田美樹先生）所在地
福島わらじまつり開催地

教材名

関連

バスと赤ちゃん

内容関連地
講道館所在地 / 永昌寺所在地
著者（吉田直哉）出身地

横山大観出身地

2 年 11

三度目の号泣筆者（野地秩嘉）出身地

著者（山本有三）出身地

2 年 25

ものづくり

元岡野工業株式会社所在地

2 年 27

厳かなるもの

西之島，横山大観の終住居（台東区）所在地

2 年 33五色桜

萩野公介出身地
著者（星野富弘）出身地
富岡製糸場，妙義神社所在地

設楽悠太出身地（特設）cu「諦めなければ夢は叶う」

村岡桃佳出身地

美しい母の顔著者（藤井均）教育活動地

埼玉県（特設）cu「男衾中学校の先輩，頑張れ！」

浦和レッズのホームタウン
尾高惇忠出身地（生家あり）

嘉納治五郎

2 「ありがとう」の不思議な力

3年

3

独りを慎む

著者（向田邦子）出生地（世田谷区）

3 年 22

どうして？

谷川俊太郎出身地（杉並区）
炎天寺（小林一茶祭り開催）所在地

3 年 27 （特設）cu「心に響く言葉」

小津安二郎出生地

3 年 30

著者（前川貴行）出身地

赤道直下にすむマウンテンゴリラ

日本アンガーマネジメント協会所在地

3 年 33 （特設）cu「社会復帰を支える義肢装具」

義肢装具サポートセンター所在地

1 年 15 オーストリアのマス川

著者（西園寺公一）出生地

1 年 29 （特設）cu「諦めなければ夢は叶う」

前田紗江出身地吉川英治出身地

2 （特設）cu「心に響く言葉」（特設）cu+ 日本で初めて認められた女性の医師

荻野吟子出身地

2年

8

町工場から宇宙へ

若田光一出身地

二人のエース

瀬戸大也出身地

2 年 13 （特設）cu「読売ジャイアンツ寮の松井伝説」

掃除の神様が教えてくれたこと

ディズニーランド所在地

千葉県

2年

ヨコスカネイビーパーカー

神奈川県

3 年 31 （特設）cu+「怒りのプロフィール帳」

妻沼聖天山歓喜院所在地

内容関連地

旧沼田村（足立区南西部）所在地

3年（特設）cu「日本の文化財をもっと輝かせるために」

伊能忠敬

山本敏晴出身地

ネパールのビール男衾中学校所在地

正確な日本地図の追究

東日本大震災による特に甚大な被害

真の国際人

内容関連地

捨て犬・未来漆の調達先：ph 漆の森

1 年 22

伝統を伝説に（特設）cu「日本各地の自然愛護の活動」

内容関連地

盛岡さんさ踊り開催地

東北絆まつり」

上杉鷹山

伊調 馨出身地
青森ねぶた祭り開催地

東北絆まつり」

山本敏晴

学年 No.
1年

東北絆まつり」

木村秋則出身地

1 年 13いっぱい生きる尾高惇忠が目指した富岡製糸場

2年

鹿島アントラーズのホームタウン

臼井二美男出身地

蹴り続けたボール

背景 ph 所在地

内容関連地

「血の通った義足」を作りたい
全盲の中学校教師

関連（ユニット扉）地球と地域の未来のために

東京都

栃木県

厳かなるもの

嘉納治五郎立像所在地

髙梨沙羅出身地

秋田県 山形県 福島県（特設）cu「日本各地の自然愛護の活動」

関連
茨城県

嘉納治五郎

高梨沙羅

宮城県

教材名
真の国際人

鳥のように空を飛びたい

岩手県

掲載していますメダルへの挑戦青森県

関連した内容を

関連

1年

2年

日本の各地域に

教材名

内容関連地
読売ジャイアンツ寮所在地

2 年 22 （特設）cu「海を守る魚付き林」

真鶴半島所在地

2 年 33 （特設）cu「桜がつなぐ日米友好の絆」

尾崎行雄出身地3年

著者（渡部成俊）出身地

5

余命ゼロ

命のメッセージ

内容関連地
伊能忠敬出身地28

Point2 教材について考え抜きました
1年

教材名

関連

口絵

学年 No.
2年

6 （特設）cu「家族に想いを伝えていますか」

内容関連地

2年

32 （特設）cu+「緒方洪庵と適塾」

著者 ( 杉みき子 ) 出身地

1年

11 本の世界よ，みんなに届け

2年

21 危険地帯から実りの土地へ

2年

27 厳かなるもの

2年

25 ものづくり

3年

24 もっとわかり合いたい佐藤友莉菜出身地

3年

31 五井先生と太郎

著者 ( 丸山浩路 ) 出身地

3年

16 一冊のノート

2年

32 （特設）cu+「緒方洪庵と適塾」

2年

13 父との約束

富山県

石川県

株式会社青芳所在地

著者 ( 北鹿渡文照 ) 出身地
高峰譲吉出身地
松井秀喜出身地関連

ｐ.188 最後に贈る詩のページ

滋賀県

京都府

3年

教材名
黄金天井に挑む

背景 ph（琵琶湖）所在地

1年

24 自然の懐に抱かれて3年

26 白川郷に魅せられて3年

34 杉原千畝の選択

3年

34 （特設）深めよう「杉原千畝の選択について考える」

2年

9

2年

16 キャッチボール

2年

21 （特設）cu+「モザンビークの女性や子供たちが学べる場を」

1年

28 イチローの軌跡

2年

4 （特設）cu「心をつなぐ学級新聞」

2年

30 金閣寺再建

3年

26 （特設）cu「タウトが見た白川郷の合掌造り」

1年

21 ふと目の前に2年

18 ブラックジャック

2年

19 ヒト・iPS 細胞を求めて2年

32 絶やしてはならない

2年

32 （特設）cu+「緒方洪庵と適塾」

適塾跡，洪庵像所在地 / 福沢諭吉出生地

3年

6高橋至時出身地1年

13 真の国際人

2年

10 （特設）cu+「誰もがスポーツを楽しめる社会に」

2年

18 ブラックジャック

2年

27 厳かなるもの

2年

32 （特設）cu+「緒方洪庵と適塾」

大鳥圭介出身地

3年

2 「ありがとう」の不思議な力

阪神淡路大震災による特に甚大な被害

3年

15 （特設）cu「数千年の時を超えて」

3年

26 （特設）cu「タウトが見た白川郷の合掌造り」

3年

15 （特設）cu「数千年の時を超えて」

1年

35 エルトゥールル号の遭難

3年

15 （特設）cu「数千年の時を超えて」

森繫久彌

鹿苑寺所在地新しい扉を開く

平等院所在地 / 桂離宮所在地蹴り続けたボール

愛知県

学年 No.

1年

静岡県

近畿

村岡花子

岐阜県

2

長野県

16 トキのいる里をもう一度

2年

新潟県

1年

旗

教材名

背景 ph 所在地

福井県 山梨県

中部

学年 No.

関連
編者（丸岡文化財団）所在地
橋本左内出身地
村岡花子出身地
雨宮清出身地富士山
背景 ph（菜の花公園・飯山市）
所在地
著者 ( 熊井啓）出身地
白川郷所在地
杉原千畝出身地
杉原千畝出身地
長谷部誠出身地
元駿府球場所在地
栗山さやか出身地
イチロー出身地
豊田市立保見中学校所在地

森繁久彌出身地

ふたりの黒い医者

著者（手塚治虫）出生地
大阪府

山中伸弥

緒方洪庵

正確な日本地図の追究

伊能忠敬

嘉納治五郎

山中伸弥出身地緒方洪庵ゆかりの地

嘉納治五郎出身地
兵庫県

ふたりの黒い医者

奈良県
三重県
和歌山県

第 4 回 JDFA サッカーフェスティバル開催地
著者（手塚治虫）活動地
鳴門の渦潮

熊野古道所在地
法隆寺所在地熊野古道所在地
内容関連地
熊野古道所在地

関東
中国・四国
学年 No.

教材名

2年

口絵

鳥取県

背景 ph（鳥取砂丘）
所在地

1年

18 金色の稲穂

島根県

本文著作中学校所在地

2年

32 絶やしてはならない

3年

未来への扉を開く

1年

33 ゲームから広がる可能性

2年

13 父との約束

2年

32 （特設）cu+「緒方洪庵と適塾」

2年

27 厳かなるもの

徳島県

鳴門の渦潮

1年

16 （特設）cu「日本各地の自然愛護の活動」

香川県

内容関連地

緒方洪庵

2年

34 私は大丈夫〜そんな気持ちはないですか（特設）…教材末の特設ページ
cu+…クローズアッププラス

29

高知県

九州・沖縄

岸田崇志出身地

学年 No.

1 年 30

教材名

関連

1年

29 （特設）cu「諦めなければ夢はかなう」

2年

10 （特設）cu+「誰もがスポーツを楽しめる社会に」

2年

11 三度目の号泣

高倉健出身地2年

14 初めてのアルバイト

著者 ( 大曲咲希）所属校所在地

山内宏志出身地

2年

27 厳かなるもの

四万十川所在地

1年

29 認められたグラブ

2年

29 償い

1年

10 （特設）cu「熊本城の復旧は明日への勇気」

2年

8 （特設）cu「熊本地震

2年

12 そこにいるだけでいい

大村益次郎出身地

宝永津波溺死之塚所在地

3年

被災地支援

佐賀県

SNS が威力」

口絵

1年

20 （特設）cu「ボランティア活動」

3年

15 （特設）cu「数千年の時を超えて」

3年

30 （特設）cu「沈黙の海」

2年

5 （特設）cu「人間の活動と気候変動」

3年

20 忘れられないご馳走

上野由岐子出身地
ふれあいスポーツフェスタ 2018
in 福岡大学開催地

川古の大楠所在地
著者（松瀬学）出身地
さだまさし出身地

3 年 17
1 年 192 年 15
3 年 33
1 年 12
1 年 25
1 年 25
1 年 29
2年

6

2年

9

内容関連地
熊本北高所在地

2 年 30

筆者（内田美智子）出身地

3 年 14

宮崎県
鹿児島県
沖縄県

ph…写真

愛媛県

背景 ph( 蒜山高原 ) 所在地
筆者（伊集院静）出身地

9

2 年 27大分県

20 （特設）cu「ボランティア活動」

山口県

2年

熊本県

1年

広島県

1 年 16

長崎県

10 ジャッジとチャレンジ

岡山県

緒方洪庵出生地

1 年 13福岡県

2年

cu…クローズアップ

学年 No.

関連

背景 ph( 由布岳）所在地

2 年 153年

6

3 年 17

マラソン大会運営地

1年

屋久杉所在地

1 年 16

いおワールド かごしま水族館所在地
内容関連地
内容関連地

1

1 年 343年

6Point

授業を通して先生と生徒が共に心の動きを感じながら自分をとりまく世界とその関わりを考えていこう

答えのない﹁問い﹂に
とまどうこともあるけれど
立ち止まって 考え続けるのもかけがえのない 大切な時間

心も体も大きく成長し大人への階段を上りはじめていることに気づく中学時代

授業について考え抜きました330

授業がしやすい教科書31道徳の学びへのイントロダクション

1

とっとり

鳥取砂丘（鳥取県）

表紙を開いた最初のページでは︑見開きいっぱいに広がった写真に心を耕す言葉が3年

紙面をダイナミックに活用

マルセル・プルースト

新しい目で見ることなのだ︒

新しい景色を探すことではない︒

本当の発見の旅とは︑ワイドな AB 判︵フランスの作家︶

ゆ ふ だけふゆ

おおいたとお か まち

添えられ︑道徳の学びへとスムーズに導きます︒

2年

心で見なくちゃ︑
ものごとはよく見えないってことさ︒
かんじんなことは︑

サン＝テグジュペリ

目に見えないんだよ︒︵フランスの作家︑パイロット︶

大分県由布市（由布岳）

効果的な学びのために︑授業のしやすさを追求

1年

希望があるところに人生もある︒
希望が新しい勇気をもたらし︑

アンネ・フランク

新潟県十日町市にいがた

すべての教材が見開きから展開1

再び強い気持ちにしてくれる︒︵ドイツ生まれ︑﹃アンネの日記﹄の著者︶

1

32

ぼ

しゅう

そう

じ

＊

掃除の神様が教えてくれたこと

ぼく

こ どう

む えん

ぬ

そう じ

こうかい

せま

そう じ

アメリカのアナハイム

ディズニーラから学んだことは︒

掃除の神様︑チャックさん＊
ンド

とう きょうにあるディズニーのテ
しょう わーマパーク︒東京ディ

ち

ば

うら やす

年 ︶︑千 葉 県 浦 安 市 に

五 十 八 年︵ 一 九 八 三

ズニーランドは︑昭和

オープンしたアメリカ
以外で初めてのディズ
ニーのテーマパーク︒

裏庭での出来事 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・の・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

むらおかはな こ

村岡花子 ・・・・・・・・・・・

ゲームから広がる可能性

へん けん

オーストリアのマス川 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

公平とはなんだろう

４ うわさで決めるの？

じゅうじつ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

メダルへの挑戦 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・

ちょうせん

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

ほこ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

けい じ

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

の

鍵
かぎ

いな ほ

バスと赤ちゃん ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
こんじき

金色の稲穂 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

温かい人間愛たがきそ

挨拶しますか︑しませんか ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

あいさつ

時と場に応じた適切な言動

互いに支え︑競い合い︑高め合う友情・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

あるピエロの物語 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

きょうぞう

クラスメイト
ご いち

もりしげひさ や

森繁久彌

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

けい しょう・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

吾一と京造 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

ふと目の前に認め合い︑学び合う心を

日本の心と技わざ

国を愛し︑伝統の継承と文化の創造を

ご ろう

エルトゥールル号の遭難

そうなん

真の国際人 嘉納治五郎

か のう じ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

日本人としての自覚をもち︑こう けん
世界に貢献する・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

かけがえのない生命の尊重
あなたに

み らい
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

たとえぼくに明日はなくとも捨て犬・未来

すう こう

い けい

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

大切に守りたい崇高な自然
トキのいる里をもう一度

ふところ

いだ

美しいものへの感動と畏敬の念

いっぱい生きる・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

自然の懐に抱かれて

ネパールのビール ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

全盲の中学校教師

ぜんもう人間として生きる喜びの鍵﹂で︑内容項目とともに中学生に分かりやすい表現

全教材を四つの視点ごとに分類した一覧を︑巻頭の﹁よりよく生きるための壊れた掲示板こわ

ふるさとの発展のために

ロコ・ソラーレ

伝統を伝説に

学校や仲間に誇りをもつ

黒い弁当

より充実した家庭生活

掃除の神様が教えてくれたこと ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

そう じ

勤労を通して社会に貢献

こう けん

町内会デビュー ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

社会と関わり︑社会をよくする・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

差別や偏見のない社会の実現

かさ

傘の下 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

規律ある安定した社会の実現

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

真理を探究して新しいものを生み出す認められたグラブ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

本の世界よ︑みんなに届け

目標を達成しようとする強い意志

イチローの軌跡 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

き せき

自分を見つめ︑個性を伸ばす

日曜日の朝に釣りざおの思い出 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

つ

安全で調和のある生活

しょう ぎ

ネット将棋 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

自ら考え︑判断し︑実行し︑責任をもつ

よりよく生きるため のので示しています︒

6
7

1 年 p.6-7 よりよく生きるための 22 の鍵

色やマークを使用して学びやすさを工夫しています＊

アナハイムのディズニーランドに行った二年前から︑もしかしたら心のどちが10● 四つの視点とタイトル部の色分けで教材に向き合いやすい＊

ある日︑そう書かれてある小さな記事を見つけた︒そしてそこには﹁キャ﹁ディズニーランドが日本上陸へ﹂│ ︒︶

スト募集﹂とも書かれてある︒僕は︑高鳴る鼓動を感じずにはいられなかった︒︵あの世界で働きたい

こかでそう思っていたのかもしれない︒
その記事を見た翌月︑勤めていた会社に辞表を出した︒しかし︑簡単に夢をかなえることはできず︑その道は長く険しいものだった︒四年の間に四回もの入社試験に落ち︑食いつなぐためのアルバイトをしながら家族を養い︑ぜんれい

夢を追う生活は続いた︒そして︑五回目の入社試験でようやく面接までこぎ

しゅんかん

つけ︑僕は全身全霊でディズニーに対する思いを伝え︑採用されたのである︒世界がバラ色に見えるとは︑
こういうことだと実感した︒
らん

しかし︑配属先の欄に目をやった瞬間︑目の前が真っ暗になった︒僕の配属先は︑よりによって﹁夜間の
せいそう

かれ

た︒そんな彼らは︑きっと笑うに違いない︒体中の力が抜けた︒しかし︑開園はもう三か月後に迫っている︒

どう りょうは清掃部門﹂だったのだ︒にぎやかな夢の国とは︑最も無縁な真夜中の掃除である︒家族になんて言えばいいんだ⁝⁝︒掃除だなんて︑家族はおろか友達にも恥ずかしくて言えない︒ましてや︑勤めていた会社に辞表を出すとき︑元同僚は︑﹁夢を追うために退社するなんてバカバカしい︒絶対に後悔するぞ︒﹂と︑言ってい

主として生命や自然︑崇高なものとの関わりに関すること主として集団や社会との関わりに関すること

主として人との関わりに関すること主として自分自身に関すること

1

カラーユニバーサルデザインの配慮として︑

120

15

色だけでなく︑デザインの違いによっても

42
16
60

22

46

2

マークの判別ができるようにしました︒● 取り組み方がわかるマーク

生命に関わる
内容の教材

情報モラルの教材

メモ欄

書き込み欄

考えるきっかけを明示

QRコードで
教科書サイトへ
リンクする

33

90
20
28
128
148
108
64

132
170
96
166
112

80

18 8

3

30 26 5

21

70
34
86
54

5
10

1
1

3

22
かがや

138
142
162
76
24

27

35 13

34 19 2

16

24

22 12

人と支え合って生きる
生命を輝かせて生きる

14 9
17 6

154
116
102
10
38
124
158
50

自分を見つめ伸ばす

社会に生きる一員として

28
29 11
33
31 15

23

20

1

7

32 25

10

授業がしやすい教科書

3 授業について考え抜きました
Pointどんな中学生になりたいのか
どんな自分になりたいのか

道徳の教科書を開く

とびら

ふ

かぎ

さあ︑新しい自分をつくるために今︑明日への扉が開かれる

そして︑自分の答えを見つける

人間としての生き方で大切なことが分かり友達が分かり自分が分かり先生やクラスの仲間と共に話し合うなかで教科書の話に出会い明日への扉を開く鍵がここにある

心に響く指針があふれているひび

そこには︑自分の生き方の手掛かりやヒントがあるが中学一年生は︑スタートライン

新しい扉を開く
一歩ずつ踏み出そう教科書の巻頭に道徳の授業への向き合い方﹇考えを深める四つのステップ﹈を明示しました︒教材の特設ページ﹇深めよう﹈には各ステップごとに具体的な例を提示してあり︑授業がスムーズに展開できます︒

道徳で学 ぶこと・考 えることが人間としてのよりよい生き方〜自分らしい生き方の実現に向けて︑ 歩き出すために生きる意味
生きる上で大切なこと
よりよく生きるための手掛かり
周りの人との豊かな関わり
人生の意味をどこに求めるか

四 つのステップ

考えを深める︵教材と出会って︶

自• 分たちの生活での問題をつなげてみよう︒

見つけよう

社
• 会の課題や気になることと重ねてみよう︒
教• 材から考えたいテーマを見つけ出そう︒

今︑話し合いたいテーマはこれだ︒

問題となっているのは何だろう︒

もと︵教材を基に︶大• 切なことはどのようなことか︑深く広く考えよう︒
学• ぶテーマについて︑自分の考えをまとめよう︒

考 えよ う

こんきょ□□とは何だろう︒
それはなぜだろう︒

それぞれの主張や根拠を生かして︑さらに深めよう︒

みが︵話し合い︑磨き合う︶

自分はそのことについてどう考えるか︒

登場人物はどんな気持ちや考えなのだろう︒︻考えを深める四つの問い︼自分だったらどうするだろう︒

たがペ• アやグループで互いに深め合おう︒

話し合おう

ちが

ボ
• ードやカードを利用してみよう︒
ク• ラス全体で話し合ってみよう︒

お互いの考えの違いやよさはどこだろう︒

ふ︵振り返ろう︑踏み出そう︶ふ

生き方につなげよう
改• めて︑自分のこととして考えてみよう︒
なっとく
自• 分が納得できる考えや答えを見つけよう︒
自分にとっては︑これだ︒
今︑やってみたいことがある︒

2
3

1
2

3
長野県

4
なが の

とびら

考えを深めるための四つのステップ

1 年 p.2-3 新しい扉を開く34

と う きょうバスと赤ちゃん

こわ＊

なか の さかうえ

ころ東京にいた︑今から十六年前の十二月も半ば過ぎた頃のことです︒
私は体調を壊し︑週二回︑中野坂上の病院に通院していました︒
しん さ つその日は今にも雪が降り出しそうな空で︑とても寒い日でした︒
すわ

昼近くなって︑病院の診察を終えバス停からいつものバスに乗りました︒
だんぼう

バスは座る席はなく︑私は前方の乗降口の反対側に立っていました︒車内は暖房が効と う きょう いかいて︑外の寒さを忘れるほどでした︒
間もなくバスは東京医科大学前に着き︑そこでは多分病院からの帰りでしょう︑どっ
ここち

立ち並ぶ人の熱気と暖房とで︑先程の心地よさは一度になくなってしまいました︒

さきほどと多くの人が乗り︑あっという間に満員になってしまいました︒

づ

バスが静かに走り出したとき︑後方から赤ちゃんの火のついたような泣き声が聞こえました︒
私には︑人で見えませんでしたが︑ぎゅうぎゅう詰めのバスと︑人の熱気と暖房とで︑さけ

し ん じゅく

小さな赤ちゃんにとっては苦しく︑泣く以外に方法がなかったのだ︑と思えました︒

見つけよう

と

「バスと赤ちゃん」の話で，赤ちゃんを連れた母親はなぜ途
ちゅう

中でバスを降りようとしたのだろう。どんな問題点があるか考えてみよう。

この話の中にある温かさとは何だろう。考えを書いてみよう。

考えよう

さけ

満員のバスの中で泣き叫ぶ赤ちゃん︒
母親は︑乗客は︑運転手は⁝⁝︒

バスが次の停留所に着いたとき︑何人かが降り始めました︒最後の人が降りるとき︑後方から︑泣き叫ぶ赤ちゃんを乗せて︑バスは新宿に向かい走っていました︒

中野坂上

二つの話から，自分の生き方に取り入れていきたいことについてまとめてみよう。

東京都中野区の地名︒

＊

45

1

生き方につなげよう

1﹁待ってください︒降ります︒﹂

人々の心に響いたものは「『もう一つの』バスと赤ちゃん」の話で，赤ちゃんを連れた母親と共に，乗客全員がバスを降りてしまったことについて，どう思ったか話し合ってみよう。

と若い女の人の声が聞こえました︒その人は立っている人の間を︑かき分けるように前のほうへ進んできま

15

5
10

8
す︒

話し合おう




教材をもとに考えを深める特設ページ﹇深めよう﹈で︑四つのステップの具体的な例を提示しています︒

35

ひび




授業がしやすい教科書

3 授業について考え抜きました
Point

42

1 年 8 バスと赤ちゃんさ とうあさ こ

うで

ふく し

はか

おお た

主として自分自身に
関すること

ばつ

あた

授業をガイドする問いかけを示してい罰を与えて︑きまりを守らせれば

ごみの問題

めいわく

ごみ出しのルールとマナーの例？ボックス・！ボックス

問題は解決するの︒＊

いっぱん

一般的なごみの出し方のルールとマナーを守らない人がいて︑住民が迷惑すること︒

ふくろ

時間︑収集場所を守る︒

・決められた収集日と・地域で決められた袋・分別して出す︒

規約に入れて出す︒

た規則︒

団体内で協議して決め＊しています。

主として人との関わりに関すること

かん きょうて考えるきっかけとなる問いかけを示

主として集団や社会との関わりに関すること︵３︶⁝⁝⁝

せいそう︵１︶⁝⁝⁝

朝子が祖父の話を聞くと︑ご み の 問 題 と は 次 の よ う な も の で あ っ た ︒

かわかみ

この町内では︑毎週火曜日・金曜日の二回︑燃えるごみの収集が行われている︒燃えないごみの収集は︑
やまむら

山村さんの家の前︑太田さんの家の前の三か所だ︒

教材を基に，これからの生き方についこのことを考えてみたい考えよう

主として生命や自然︑崇高なものとの関わりに関することか

中学二年生の佐 藤朝 子は︑リ ビ ン グ の ソ フ ァ に 腕 組 み を し て 難 し い 顔 を し て い る 祖 父 に 話 し 掛 け た ︒＊﹁おじいちゃんどうしたのよ︒ そ ん な 難 し い 顔 を し て ︒ な ん か あ っ た の ？ ﹂＊﹁いや︑実は町内にごみの問題があってな︒町内会役員の人たちに集まってもらい話し合っていたのだが︑いい案がなかなか見つからんのじゃ︒﹂
しんらい

朝子の祖父は長い間︑町内会長をしていて︑ご近所の人たちからも信頼されていた︒祖父は︑しんぼくおよと言って︑その町内会規約を見 せ て く れ た ︒
町内会規約
そう ご

︵２︶清掃︑美化等の環境整備に関すること

第４条 本会は︑会員相互の親睦及び福祉の増進を図り︑地域課題の解決に取り組むことにより︑住みよい地域社会の形成

第５条 本会は︑第 条の目的を達成するため︑次の事業を行う︒というきまりのようなものがあってな︑その中にこう書かれているんじゃよ︒﹂﹁朝子︑お前もこの町内に住んでいるんだから︑覚えておくといいが︑実はこの町内会には﹃町内会規約﹄2軟に運用できます。
れています。意欲的に読み、考えたく

し，視点別に配色しています。

1

毎週木曜日の一回だけだ︒ごみ収集車の通行上︑ごみの収集場所に指定できる場所は︑川上さんの家の前︑教材へいざなうキーフレーズ

教材の前に主題名を示さないことで，生徒が教材に興味を寄せられるように，同時に，授業者が主題名の使用法を柔教材の一部抜粋などキーフレーズを入タイトル上部に 4 つの視点マークを明示

ごみ収集 場 所 を ど こ に3に資することを目的とする︒

4

1

2

5
10
15

４つの視点

22

主題名の扱いへの配慮

特定の価値観を押しつけず，生徒自らの気付きや考えを促します。

なるフレーズを厳選しました。

生徒が主体的に課題を発見し︑考えを深めるために紙面を工夫

2 年 3 ごみ収集場所をどこに

ます。

メモ欄

思いや気付きを自由に記入できます。

36

えい きょう

うちの前にごみ収集場所ができたのでは商売に影響が出るので困る︒
ごみ収集場所は︑
これまでどおり川上さんの

古くからの住人も︑今度来た住人にも︑みな皆さんにとってよいような町内会規約を作ってほしい︒

が まん

これまで我慢してきたが︑住人が増えてごみの量もあく しゅう増えている︒生ごみの日は悪臭がすごい︒

た なか

いずみ

かわかみ

けん

こ

やまむら

すで

最近︑町内にある空き地を泉不動産が買い取って︑五軒の建売住宅を売り出した︒そのうちの数軒は既に売れている︒
ま ちが朝子は話を聞いて︑町内の人がそれぞれの立場で︑いろいろなことを考えていることを知った︒

あさ こ

この町内のごみ収集場所は︑川上さんという家の前にあるが︑ある日︑新しく引っ越してきた山村さんが︑燃えないごみの日に間違えて生ごみを出してしまった︒これをきっかけに︑町内の人たちがそれぞれの立場

23

から意見を言い出した︒

規約を作らねばならなくなったというわけさ︒
﹂

ばつ

あた

﹁町内会長のおじいちゃんは︑町内会の役員と︑この問題を解決するために︑ごみ収集場所に関する町内会

朝子は︑﹁自分にはとても解決できそうにないことだな︒
﹂
と感じた︒

こ

そうだ︑おじいちゃん︑きまりを守らなかった人には罰を与えればいいのよ︒そうしたら︑きっと懲りて︑きまりを守るようになるよ︒

5

10

この機会にごみ収集場所を変えてほしい︒

田中家

家の前でよい︒

まだ売れていない
建売住宅が売れ残ると困る︒
新しい建売住宅地の中に︑（ごみ収集場所周辺の住人）

川上家

書き込み欄

ごみ収集場所を新しい住人の

けいばつ

解決策

住んでいる周辺に＊（ペアや小グループで→クラス全体で）ごみ収集場所を所の問題の作るべきである︒

ごみ収集場所の問題をどうしたらよいだろう。

ししくらすず子︶ふ

それは確かに︑法やきまりを破ったら︑刑罰を受けることはあるが︑

考えよう

15

振り返ろう

その前に考えたり︑しなければいけないことはあるんじゃないのか︒

町内の人たちの主張を読んでどう思うだろう。自分だったらどうか，という視点で考えてみよう。

町内の人たちの主張を読んでどんなことを

き はん

思ったかな︒

法メモめた条文︒裁判の基準︒

社会生活上の規範を定＊

1

話し合いから，きまりを作るときに大切にしたい考えは何か，新たに気付いたことを書こう。

なや

もと

すぐ罰を与えるというのは少し安易に考えすぎなんじゃないか︒

見つけよう

ごみの量が増えるといっても︑「ごみ収集場所をどこに」を読んで，町内会で問題になっていることを見つけてみよう。

原案﹁法教育推進協議会︵法務省︶﹃法やルールって︑なぜ必要なんだろう？〜私たちと法〜﹄﹂／絵

き，周りの８マスにみんなの考えや意見を１つずつ書く。

ごみ収集場③ ８つの考えや意見の中で，さらに深く考えたいものを選び，新た︵文 編集委員会② 記録係は，用意された３マス×３マスのシートの中央に課題を書●❷きまりを作るときに大切なことは何だろう︒

37

あた

ばつ

う

なシートの中央に書く。

いうのはどうかな。
ばいいのよ。

●❶祖父はなぜこんなに悩んでいたのだろう︒④ 新たなシートの周りの８マスも同様に，考えや意見で埋めていく。

1

祖父に反論されて︑朝子は改めて︑﹁きまりって難しいな︒﹂と感じた︒

ごみ収集場所について考える

太田家

たいした量ではない︒（古くからの住人）指定できる場所）記入する書き込み欄を設けています。

（商店主）

ごみ収集場所を変えるまでもない︒

を深めます。

24

25

シートに書かれたことを基に話し合う。

⑤

進行係と記録係を決め，話し合う課題を確認する。
①

かくにん〈話し合いの流れ〉

すぐ罰を与えると人には罰を与えれ古くからの住人の住宅地（町内会長）

佐藤家

教材中の問いに対して自分の考えを

こ

商店街

現在の
ごみ収集場所

多様な意見に触れながら，自分の考え

いずみ

山村家

住宅地

みんなの考えをもっと聞きたい泉不動産（引っ越してきた住人）

異なる視点を提示

作ってほしくない︒

けん＝ごみ収集場所にきまりを守らない

新しい建売住宅（５軒）

（

話し合おう

授業がしやすい教科書

3 授業について考え抜きました
Point

ル
マイプロフィー

好きな歌心に残った本や映画

いちばんの思い出

いま夢中になっていること大切にしているもの

目標にしたい人

２年生になって取り組んでみたいことは何ですか？

心にうかぶことを書き留めておきましょう。

おく贈りたい言葉

大切な友達 にとっておき の言葉思いついたり見つけたりした

心の成長を
振り返る

︻ 巻 末 ︼ 心の四季

9

心の四季

１年たって心の成長に気付いたら，書き留めておこう

がん

頑張っている自分 にば贈りたい言葉つながったきっかけ

心の成長 に188︻ 最 巻 末 ︼ 学びの記録

学びの記録
期末

組

番

ふ

今学期（今期）の道徳科の授業について，振り返ってみよう。
授業での取り組みについて，当てはまる場所に〇を付けよう。
とてもそう思う①

テーマについてよく考えた。

②

他の人の意見をよく聞いた。

③

自分の考えを表現した。

④

自分の考えが変わったり，深まったりした。

そう思わない題名

感想など

切り取り線 ✂

心に残った授業について書こう。

各学期ごとに学びについて振り返る

学びを通して生徒が自らの成長に気付く工夫

好きな言葉

学びを通じて生徒が自らの成長に気付く紙面

今の自分自身を見つめる︻ 巻 頭 ︼ マイプロフィール

２年生になった
自分を見つめて書いてみよう

道徳科で学んでよかったこと，これから生かしたいことを書き留めておこう。

189

38

評価の参考になる書き込み欄

書き込み欄を活用することで︑年間を通して自分の成長を客観的にとらえることができ︑評価の参考にもできます︒また︑﹁学びの記録﹂は総括として︑ページを切り取って集められるようになっています︒

生徒の心に優しく学びを届ける
ユニバーサルデザイン

学研教育みらいは幼児から高校まで︑すべての学児童・生徒の連続的な学びをサポート

発達段階を考慮し︑学年ごとに齢の教材を扱っており︑さらに道徳教科では小・中

報を伝えられるよう配慮した見やすい

系統性へ配慮し︑
学年ごとにテーマを設定

特定の内容項目と重点的に連動し学校の教科書を手がけている学研だからこそ︑児童・

うわさで決めるの？ ・・・・・・・・・・・・・・
裏庭での出来事 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

どうして
そんなことをするの ・・・・・・・・・・・・・・

きょうぞう

公平とはなんだろう ・・・・・・・・・・・・・・
ご いち

吾一と京造 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

町内会デビュー ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

社会に生きる

ボランティア活動

しょう かいだれ

もりしげひさ や・・・・・・・・・・・・・・・・・

バスと赤ちゃん ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

誰もが暮らしやすい社会

ぜんもういっぱい生きる
全盲の中学校教師

ふと目の前に 森繁久彌 ・・・・・・・

つ・・・・・・・

日本の心と技 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

わざ

真の国際人 嘉納治五郎

か のう じ ご ろう

受け継ぎ伝える
伝統文化

・・・・・・・・・・・・・・・・・

将来の私を考える
そう じ

教えてくれたこと掃除の神様が・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

町内会デビュー ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・認められたグラブゲームから広がる可能性

8

境負荷の小さいCTP方式を採用しています︒● 印刷には︑環境に配慮した紙︑植物油インキ︑環環境に優しく安全な教科書

しています︒● 理解を助け︑生徒が親しみを持てるさし絵を掲載います︒● カラーユニバーサルデザインに配慮して制作して抗なく学習に取り組めるように配慮しています︒● 温かみのある紙︑デザイン︑色使いで︑生徒が抵● 活字は大きく︑見やすい書体を使用しています︒

まとった︒パークはまだ建設中のため︑仮事務所にて実地研修が四年の月日を経て夢をかなえた僕は︑今日︑これから始まる実● ユニバーサルデザイン︵UD の) 考え方に基づき︑より多くの人へ適切に情てよりよい生き方についての考え

ユニバーサルデザインフォントを採用

いだ

いじめを
なくすためにさ ま ざ ま な テ ー マ で 学 ぼ う ︱主な教材の紹介

あなたに ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

かけがえのない命

ぜんもういっぱい生きる
全盲の中学校教師 ・・・・・・・・・・・・・・・・・
たとえぼくにみ らい

明日はなくとも ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
捨て犬・未来 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
そうなん

エルトゥールル号の遭難 ・・・・・・・・・・・・・・

オーストリアのマス川 ・・・・・・・・・・・

自然と生きる地球と地域の未来のためにトキのいる里をもう一度

ふところ

自然の懐に抱かれて ・・・・・・・・・・・・・・

8

12

21

42
108 60132 64162 142 102 10

46 24
148 116 115

4

9

30 23

16
60

2

日本各地の自然愛護の活動 ・・・・

102
107

27 13

1

33 29 2020

170 166 96
80 76
120 84

国際理解，国際貢献

巻頭で５つのテーマごとに教材を紹介

生徒の全学齢を通して連続性に配慮された学びが実

4 国際協力師 山本敏晴
24 もっとわかり合いたい34 杉原千畝の選択を進展させていく教材構成にして3 年

世界で生きる

しています︒

8 ヨコスカネイビーパーカー
23 未来から来たおじいさん

現できます︒

2 年

社会に生きる 社会参画，公共の精神

います︒

友情，信頼
1 年

● 製本は︑リサイクル性の高いPURのりを使用し
ています︒

39

仲間と生きる

12

19

35 34

16 15

24

5 あるピエロの物語
26 クラスメイト
30 吾一と京造

重点内容項目教材
テーマ

授業がしやすい教科書

3 授業について考え抜きましたPoint２年生では、「よりよく生きる喜び」に該当する教材は二本あり、視点を変えて考えを深めることができる構成になっている。

評価のポイント

ことに気付いたか。
❷人間として自分に恥ずかしくない気高い生き方をすることについて、考えを深めていたか。
●

授業の評価
自分に恥ずかしくない気高い生き方をすることについて、生徒の発言を積極的に傾聴して受け止めながら、より具体的な発言を促すなどの工夫ができたか。

コラム
時代背景の把握「私」がなぜ足袋を買う余裕がなかったのか。教材を読み込めば想像がつくところではあるが、現代の多くの中学生にとっては、当時の中学生に相当する子供たちの事情を察するのは難しいかもしれない。
当時の時代背景を説明する時間を設けると、「私」の心情を理解する助けとなるだろう。
主人公である作者（中江良夫 劇作家）は、明治43年（1910年）
生まれ。この話の頃（1923年頃）は、関東大震災前後に当たり、日本は日露戦争に勝利したものの、戦争で抱えた借金もあり、第二次世
界大戦の予兆という暗い影も感じられる世相にある。「私」のように
小学校卒業後、中学に進学せずに働きに出なければならない子供たちが少なくなかった。

183


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︻セット内容︼

・指導書︵朱書き︶



・研究編



・ワークシート㸯㸬࠾፠ࡉࢇࡀࠕ⚾ࠖ࡟ࡃࢀࡓᚰ࡜ࡣ࡞ࢇ࡛ࡋࡻ࠺ࠋ

・データ集︵DVD・CD︶㸰ᖺ   ⤌   ␒ ྡ๓・デジタルテキスト︵予定︶㻞㻠㻌㻌 ㊊⿄䛾Ꮨ⠇㻌

ワークシート

評価の参考になるワークシートを全教材分掲載︒挿絵や写真などの画像を配しています︒
生徒の自己評価欄もあります︒

データ集﹃新・中学生の道徳 明日への扉﹄掲載教材の画像データ︑朗読音声︑ワークシート︑年間指導計

画作成資料︑学習指導案略案︑道徳通信を収録︒

ワークシートや年間指導計画作成は文章やレイアウトを自由に変えられるので︑学級の実態に合わせて変更することができます︒



研究編

生徒の評価
❶弱さや醜さがあっても、それを乗り越えることで自分に恥じない生き方に近づくことができる●

充実した指導の実現をサポートします美術──表現

授業しやすい道徳を

29「償い」

教師用指導書24「足袋の季節」

生 徒 が 多 面 的・多 角 的 に 考 え る 授 業 の ポ イ ン ト か ら︑授 業 の道徳──よりよく生きる喜び

可 能 性 を 広 げ る 工 夫 や 板 書 例 な ど︑先 生 が 取 り 組 み や す い 授 業

指導内容の系統的・発展的、重点的扱いの工夫、各教科等との関連を提案します︒

る道徳の授業を提案しています

40

先生が取り組みやすい、活気あ
研究編では…

24

生徒用

足袋の季節

●主題設定の理由●授業の展開例●板書例●授業を活性化させるコツといった情報のほかに︑生徒の多 面 的・多 角 的 な 考 え を 引 き出す工夫などを取り上げた●コラムも掲載しています︒

主題名

人間として気高く生きる

内容項目

よりよく生きる喜び

P.128

人間には自らの弱さや醜さを克服する強さや気高く生きようとする心があることを理解し、人間として生きることに喜びを見いだすこと。

ねらい

人間には自らの弱さや醜さを克服しようとする強さがあることに気付き、自分に誇りをもち、人間として気高く生きていこうとする心情を育てる。

主題設定の理由いうことに気付かせたい。その上で、人間のもつ弱さ

指導内容についてや醜さだけを強調するのではなく、自分を奮い立たせ

本指導内容は、人間には自らの弱さや醜さがあるとることで弱さを強さに変え、目指す生き方や誇りある

同時に、それらを克服する強さや気高く生きようとす

生き方に近付くことができるということに、目を向ける心があることを理解し、人間として生きることに喜られるようにする必要がある。

びを見いだすことに関するものである。
欠点や弱点のない人間はいない。自分を律すること

教材についてができずに怠けたり、自分の利益を優先して他人の不利益を無視して行動してしまったりすることもある。

本教材は、お婆さんをだましたという思いを抱える

しかしながら、同時に、人間はその弱さや醜さを克「私」の生き方を通して、ねらいに迫るものである。

服したいと願う心ももっている。

「私」は、初任給をもらったときにお婆さんを訪ね

この良心による悩み、苦しみと戦い、打ち勝ち、人るが、すでにお婆さんは亡くなっていることを知り、間としてよりよく生きようとする誇りある姿に焦点をお婆さんが支えてくれたように、今度は自分も広く恩当て、人間として生きる喜びとは何かに気付かせたい。

返しするような生き方をしようという思いをもつという内容である。
お婆さんに本当のことを言えず釣銭を多くもらって生徒についてしまう場面は、人間のもつ弱さの理解につながる。

中学生の段階では、人間が内に弱さや醜さをもつと正直に言えないことに苦しむのは、心の中に良心が同時に、それを克服しようとする強さをあわせもってあるからであり、再会がかなわなかった後の「私」のいることを理解できるようになってくる。

生き方を基に、弱さを乗り越える気高い生き方について考えることができる教材である。

自分だけが弱いのではないかという思いから、自分に自信をもてずにいることもあるが、人間としてよりよい生き方や崇高な人生を送りたいという思いが強く

24

授業ではその思いを大きくふくらませることが大切

展開例

板書例 である。そこで、まず、自分だけが弱いのではないと
学習内容

導入

182

指導上の留意点

各グループから出された

板書例

足袋の季節

・謝りに行きたいが行けない︒

人間としての生き方

・あのとき正直に言えばよかった︒

自分を正当化

主体的・対話的で深い学びのために◆生徒自身の考える「人としての気高い生き方」
について書かせた上でグループで話し合わせ、全体で共有する。

生徒自身のことを書くように指示する。
気高い生き方について、考えを深めていたか。

評価（発言、記述）50銭をかすめ取る切実な気持ちへの共感が、この教材の核連付けて、ファラデーの話を用いることも有効である。
①支えられていることへの気付き

心に迫る前提になる。当時の生活状況に深入りする必要はない

モーターの原理を発見したイギリスの科学者ファラデーが、が、当時の金銭価値や、雪の冷たさなどの説明をするとよい。

偉大な実績を残せたのはなぜだろうか。もちろん、本人の努力

実物の足袋を提示するのも生徒を引きつける導入となる。

や幸運があったこともその理由の一つではある。しかし、多く●多面的・多角的に考えさせる補助発問を入れる。

の人々の支えがあったおかげでもある。ファラデーの話に触れ「お婆さんとのことを振り返り、『私』はどんな生き方をしよる際は、ここを押さえることが第一のポイントである。

うとしているのだろう。」「このお婆さんと出会っていなかった②感謝を形にら、『私』の生き方はどう違っていただろう。」などの補助発問

ファラデーは、住み込みで働いた製本所の主人やその友人なにより、考える幅を広げ、多様な意見を引き出すことができる。

ど、様々な人に支えられた。ファラデーに限らず、人は多くの●ホワイトボードを活用する。

人に支えられている。他者の支え、思いやりに触れたとき、そホワイトボードを各グループに配布し、意見を記録させ、黒れをありがたいと感じる心が、感謝の思いである。感謝の思い

板に一覧掲示すると、意見の全体共有がしやすい。「誇り高いを感じたとき、どう生きるか。これが第二のポイントである。

生き方」「自分に恥じない生き方」について考えさせる際に効果的である。

● クローズアップ 「感謝の科学講演」（教科書P.127）の活用
お婆さんに感謝の気持ちを伝えることがかなわなかった41

・お婆さんが励ましてくれたのだ︒

単なる「お婆さんの優しさ」ではなく、「私」が考えさせられた生き方について考えさせる。

授業を活 性化させるコツ●導入を工夫して、違和感なく入り込ませる。

「私」であるが、恩を別の形で返すことができるという点に関

184

後悔
弱さ

感じたことを書く。

…

このままでは嫌だ、自分に恥じない生き方をしたいという気持ちが大きかったことに気付かせる。
弱さや醜さを乗り越えることで自分に恥じない
生き方に近付けることに気付いたか。（発言、観察）

評価

4．本時を振り返り、学んだことや考えたことを記述する。
授業を通して、人間として気高い生き方や自分に恥じない誇りをもった生き方について、考えたことや・本当のことを言わなければ験を想起させ、同様の葛藤があったか重ね合わせて実感させる。更に、その後どのような行動をとっただろうかという点から、③の発問につなげる。

３．人間としての気高い生き方について考え、話し合う。

終末

・言わずにいるのは嫌だ︒

思いをしたのでしょう。自分自身に対する思い、お婆さんに対しての思いの両面から考えてみましょう。
・正直に言いたいのに言えない自分が嫌だ。
・お婆さんに謝りたい。でもできない。
・お婆さんは自分を励ましてくれたのだからいいのだ、と自分に言い聞かせようとするが、すっきりしない。

・お婆さんにすまない︒謝りたい︒

心の中にある良心の存在に気付かせ、生徒自身の体る。ここはあまり時間をかけなくてよい。

・感謝を伝えたい︒②お金をかすめ取ってしまった後の日々、なぜ苦しい良心
強さ

自分優先になっている気持ちに共感させ、そのようなことは誰にでもあることだということに気付かせ

人間として気高い生き方とは？

する生き方をする︒①「50銭玉だったね？」と言われて、思わずうなず
いたときの「私」の気持ちを考えてみましょう。

・まじめに誠実に生きていく︒

人間としての気高さをもった生き方について考えよう。

・失敗してもそれをばん回しようとり、本時への意識付けができればよい。
本時は、人間のもつ弱さや醜さを基にして、人間としての生き方について考える授業であると気付かせる。

２．教材を読み、人間の弱さについて考え、話し合う。

・黙ったままでいるのは、良心が許さない。
❹お婆さんが「私」にくれた心とは何でしょう。
（人間として気高い生き方とは。）
・真面目に誠実に生きていくということ。
・失敗しても挽回する生き方をする。
・人との出会いを大切に積み重ねて、生きていく。

心とのせめぎ合いを対比できるように、矢印を用いて図式化して示す。

特に発言を求めず、各自が自分自身のことを振り返験など、自分の弱さを感じた場面を思い出す。

③なぜ、「私」はお婆さんのところへ行ったのでしょう。その行動に突き動かしたのはどんな思いでしょう。
・本当のことを言わずにいるのは嫌だ。
・感謝を伝えたい。

お婆さんに本当のことを言えなかったときの心の弱さと、その後の良意見を示す。

１．課題について意識する。
よくないことをしたのにすぐに言い出せなかった経展開

出典：中江良夫「足袋の季節」『PHP』第177号（PHP研究所）なるのが、この時期である。

足袋の季節

直接相手に「ありがとう。」と気持ちを伝えることも大切である。だが、ここではファラデーが少年少女のために科学講演をする行動を起こしたことに、目を向けさせたい。多くの人に支えられていることに感謝し、それを広く社会に還元し、人間愛へと深めた生き方に気付かせるような授業展開にしたい。

185

充実した指導の実現をサポートします
主体的・対話的で深い学びのために

かご

う

しず

ばあ

め

ふ

無性に
いほど激しく︒

おさえることができな＊

生徒自身の考える﹁人としての気高い生き方﹂について書かせた上でグループで話し合わせ︑しょう

性に自分に腹が立ってしようがなかった︒持っていた果物籠を川に落としてやった︒浮きつ沈みつ流れて行く籠を見て︑私は泣けて泣けてどうしようもなかった︒

む

全体で共有する︒︵発問④︶＊

死というものがこんなに絶対なものかということを︑あのときぐらい強く感じたことはない︒
以後︑私は建設労働者︑にしん場の漁師と︑二十何種類の職を転々としたが︑何とか今日までくじけずにだれやり通せたのは︑あのお婆さんのちらっと私を見たあのときの眼︑﹁踏ん張りなさいよ︒﹂と言ってくれたあの言葉によって支えられてきたからだと思う︒
こうかい

130

④

お 婆 さ ん が﹁ 私 ﹂に く れ た 心 と は 何 でしょう︒︵人間として気高い生き方とは︒︶﹁クローズアップ﹂︵教科書Ｐ ︶

本実践の工夫考えさせられた生き方について考えさせる︒

単なる﹁お婆さんの 優しさ﹂ではなく︑﹁ 私 ﹂が人との出会いを大切に積み重ねて︑生きていく︒

失敗しても挽回する生き方をする︒

真面目に誠実に生きていくということ︒

発問

お婆さんに感謝の気持ちを伝えることが叶わなかった﹁私﹂であるが︑恩を別の形で返すことができるという点に関連付けて︑ファラデーの話を用いることも有効である︒

ファラデーが偉大な実績を残せたのは︑多くのモーターの原理を発見したイギリスの科学者①支えられていることへの気付き

人々の支えがあったおかげでもあることを押さえる︒

他者の支え︑思いやりに触れ︑感謝の思いを②感謝を形に感じたとき︑どう生きるかが大切であることを押さえる︒

い生き方に近づくことができる︒

ダミー弱さや醜さがあっても︑それを乗り越えることで自分に恥じな授業の評価て︑考えを深めていたか︒︵終末︶

人間として自分に恥ずかしくない気高い生き方をすることについき方に近づくことができることに気付いたか︒︵発問③︶

弱さや醜さがあっても︑それを乗り越えることで自分に恥じない生

131
131

それだけにたったひと言あのお婆さんに⁝⁝︒︵文 中江良夫﹃ＰＨＰ﹄より／絵 さいとうかこみ︶

今となってはただ後悔の念を深くするだけだ︒いや︑あのお婆さんが私にくれた心を︑今度は私が誰かに差し上げなければならないと思っている︒

つ●❶なぜ︑﹁私﹂はお婆さんのところへ行ったのだろうか︒その行動に突き動かしたのはどんな思いだろうか︒

ファラデー●❷お婆さんが﹁私﹂にくれた心とは何だろう︒

感謝の科学講演

今の私たちの生活は︑電気がなくては成り立ちません︒電気を作る発電機︑電気を動力に変えるモーターの原理を発見した

ファラデーはこの思いからクリスマス講演を行いました︒十

『ロウソクの科学』

児童の評価

日本語版の

指導編︵朱書き︶

板書例

足袋の季節
人間としての生き方

後悔
弱さ・お婆さんにすまない︒謝りたい︒

・言わずにいるのは嫌だ︒

・本当のことを言わなければ・感謝を伝えたい︒
良心

こ

家が貧しかったファラデーは︑小学校までしか行けず︑近所のは︑イギリスの科学者ファラデーです︒の製本所に住み込みで働きに出ました︒ファラデーの熱心な仕事振りに感心した主人は︑製本所の本を自由に読んでいいと許ぶ

5

教師用指導書

しょう わ

四十年前

この文章は昭和三十八

強さ
人間として気高い生き方とは？

しました︒喜んだファラデーはたくさんの本を読ませてもらいました︒
ファラデーが特に興味をもったのは科学でした︒そんなファラデーを知った︑主人の友人の一人は︑王立研究所の有名な化学者デービーの講演チケットをプレゼントしてくれました︒講演に行き︑感動したファラデーは︑講演内容をまとめたノートをデービーに送ります︒これがきっかけで︑ファラデーはデー
い だい

ビーの助手にしてもらいました︒そして後に王立研究所の科学者になり︑偉大な実績を残したのです︒
多くの人たちのおかげで好きな科学の道を歩めたと︑ファラデーは感謝の気持ちでいっぱいでした︒︵私も少年少女のために科学講演をしたい︒︶

九回行われた講演のなかで︑一八六◯年の講演内容は︑﹃ロウ
ソクの科学﹄という本にまとめられ︑世界中で読まれています︒

授業を通して︑人間として気高い
生き方や自分に恥じない誇りをもった生き方について︑考えたことや感じたことを書きましょう︒
生徒自身のことを書くように指示する︒

ファラデーの死後も，講演は子供たちのために王立研究所で続けられている。

板書例︑発問︑指導方法の工夫など︑効果的な授業展開の

＊

発問

1
クリスマス科学講演を行うファラデー（1856年）
。

1

終末

ための情報が満載です︒

人間として気高く生きる
よりよく生きる喜び
人間には自らの弱さや醜さを克服しようとする強さがあることに気付き︑自分に誇りをもち︑人間として気高く生きていこうとする心情を育てる︒
お婆さんをだましたという思いを抱える﹁私﹂は︑初任給をもらったときにお婆さんを

はくしゃ

たよ

・まじめに誠実に生きていく︒
・失敗してもそれをばん回しようとする生き方をする︒

わずうなずいたときの﹁私﹂の気持ちを﹁五十銭玉だったね？﹂と言われて︑思考えてみましょう︒
黙っていればこれで足袋が買える︒
自分優先になっている気持ちに共感させ︑そのよ
うなことは誰にでもあることだということに気付かせる︒ここはあまり時間をかけなくてよい︒

お金をかすめ取ってしまった後の日々︑
なぜ苦しい思いをしたのでしょう︒自分自身に対する思い︑お婆さんに対しての思いの両面から考えてみましょう︒（1791年〜1867年）

主題名

ね ら い

・謝りに行きたいが行けない︒
・あのときに正直に言えばよかった︒

お ばよ

父母のひざを

給仕

同僚

メモモ
モ

自責の念
る気持ち︒

自分のあやまちを責め＊

同じ職場で働く仲間︒＊

当時はこう呼ばれた︒

ろな雑用をする人で︑会社や店などでいろい＊

両親の家を出たこと︒

離れた

ころ

自分を正当化・お婆さんが励ましてくれたのだ︒

訪ねるがすでに亡くなったことを知る︒

お たる

か

たの

著者が勤めていた頃の小樽郵便局︒…

課題について意識する︒

ひ やと

どう りょう

さっぽろ

かご

128

よくないことをしたのにすぐ言い出せなかった経験など︑自分の弱さを感じた場面を思い
出す︒

び

かいこん

＊

何とかして足袋を⁝⁝いつもそのことで頭がいっぱいだった︒

特に発言を求めず︑各自で振り返り︑本時への意識付けができればよい︒

た

ふ

お

2

127

足袋の季節

ちかごろ

たの

年をとったせいか︑近頃は特にあとを振り返ってみることが多くなった︒悲しみやつらさなどの思い出は︑
なつ

ねんれい

懐かしさを加えて︑今では一つの愉しさとさえなっているが︑あのときああしたらよかったという悔恨は︑
う

＊

あま

＊

年︵一九六三年︶に書

はげ

ていしん

逓信講習所の試験に合格して︑そこを卒えると札幌局に配属され︑初めて月ポイントのかれたもの︒

た び

足袋をはく冬が来ると︑必ず私の心の中に生き生きと映し出されてくるお
ばあ

きゅう じ

ふ

居 て も 立 っ て も い ら れ な か っ た︒正 直 に 言 っ て︑そ の 金 を 返 そ う と 心 の 中 で は 思 う の だ が︑﹁四十銭あった＊ら 足 袋 が 買 え る︒﹂と い う 心 に 負 け て︑と う と う そ れ が 果 た せ な か っ た︒そ れ か ら は お 婆 さ ん の 前 に 立 つ こ＊とはできず︑もちを買いにやらせられるときは必ず同僚に頼んで行ってもらった︒﹁ あ の 貧 し い お 婆 さ ん か ら 金 を か す め と っ た！﹂と い う 自 責 の 念 と︑﹁踏ん張＊と励ましてくれたのだという甘い考えとが︑日夜小さな私を苦しめた︒

マイケル・ファラデー

評価

数限りなく浮かび上がって︑それがあきらめの年齢に︑なおさら拍車をかける結果となっている︒

はな

婆さんがある︒今から四十年前︑小学校を出るとすぐ小樽の伯母を頼って父母のひざを離れたのだが︑当時︑私の父は日雇い労働者で︑その仕事もたまにしかなく︑家は非常に貧しかった︒＊

初めて会った伯母だが︑﹁何で来た︒﹂といった冷たい顔をしながらも︑それでも私を小樽郵便局の給仕に世話をしてくれた︒月給が十四円で︑食費として伯母が十三円五十銭を取り︑残り五十銭の中で頭を刈り︑ふろ銭にあて
ゆう

裕もなかった︒
はなければならないので︑それこそ冬が来てもゴム長どころか︑足袋を買う余す あし

雪の中を素足でぴょんぴょん跳ねるようにして局へ通ったもので︑夜勤を終えて帰るときの足の冷たさには︑何度泣かされたか分からない︒何とかして足袋を⁝⁝いつもそのことで頭がいっぱいだった︒

ふにぎ

肩を包み︑吹きっさらしのカラスのように小さもちを買いに行った︒

私の手に十銭玉を四つ握らしてくれた︒

張 り な さ い よ︒﹂と ぼ そ っ と ひ と こ と 言 っ て︑

お婆さんはちらっと私を見た︒そして﹁踏んん︒﹂とうなずいてしまった︒

ず ま の よ う に 頭 に ひ ら め い て︑思 わ ず﹁ う

四十銭あったら足袋が買えるという考えがいな

自分が渡したのは十銭玉だったが︑そのとき︑に渡しながら﹁五十銭玉だったね？﹂と聞いた︒

わた

お婆さんは大福もちを五つ︑袋に入れて︑私

ふくろ

ある日︑上役のいいつけで︑十銭玉を握ってく縮こまっていた︒

かた5

私は逃げるようにしてその場を去ったのだが︑あのお婆さんは私がごまかしたのを知ってるのだと思うと︑にそのお婆さんは自転車置き場の横に︑箱を並べ︑いつも寒そうに首巻きで郵便局の構内に毎週月・水・金だけ大福もちを売りに来るお婆さんがいた︒

2

④
5
10
15
20

1

あらすじ

研究編 P.184

130

131

5
10
15

①
②

①

給をもらうと︑汽車に飛び乗るようにして︑果物籠を手にそのお婆さんを小樽

20

4

3

4

発問

10
15

1

3

りなさいよ︒﹂と言ってくれたのは︑私にこれで足袋を買ってがんばりなさい

5

発問

発問

導入
②
③

24
6

5

6

発問

発問

128
中道指導書赤刷り 13Q20H

42

いろない

ポイント 2

学習者支援機能が充実

・自動音声読み上げ

すべての読み物教材に朗読音声を用意しています。

正直に言いたいのに言えない自分が嫌だ︒

・書き込みや貼り込みの消去

お婆さんに謝りたい︒でもできない︒

・画面の印刷

逓信講習所

・紙面への書き込みや図形や付せんの貼り付け

当時あった逓信省︵郵・読み物教材の朗読音声（指導者用）

便や通信の中央官庁︶

・さし絵や写真の拡大機能（指導者用）

お婆さんは自分を励ましてくれたのだからいいの考えを深める手助けとなる機能が満載＊の職員養成所︒

だ︑と自分に言い聞かせようとするが︑すっきりしない︒
心の中にある良心の存在に気付かせ︑生徒自身の体験を想起させ︑同様の葛藤があったか重ね合わ
せて実感させる︒更に︑その後どのような行動をとっただろうかという点から︑③の発問につなげポイント 1

局 に訪ねた︒
すで既にお婆さんは死んでいた︒局の近くを流れる色内川の橋にもたれて︑ただ授業を活性化させるコツ
導入を工夫して︑違和感なく入り込ませる︒
五十銭をかすめ取る切実な気持ちへの共感が︑この教材の核心に迫る前提になる︒当時の生活状況に深入りする必要はないが︑当時の金銭価値や雪の冷たさなどを説明するとよい︒実際たのでしょう︒その行動に突き動かしたのはどんな思いでしょう︒※指導者用デジタル教科書の画面イメージ…機能は開発中のもので，変更になる場合があります。

43

朗読

・行間変更

・色変更

の足袋を提示するのも生徒を引きつける導入となる︒●実際の授業展開に役立つ情報

な ぜ︑﹁ 私 ﹂は お 婆 さ ん の と こ ろ へ 行 っ・書体や文字サイズの変更

多面的・多角的に考えさせる補助発問を入れる︒●板書例

感謝を伝えたい︒

・たて書き／よこ書き変更﹁お婆さんとのことを振り返り︑﹃ 私 ﹄ は ど んな生き方をしようとしているのだろう︒﹂﹁この●研究編で示した内容の具体的な授業展開

本当のことを言わずにいるのは嫌だ︒

・リフロー機能（一行当たりの文字数を変更して表示）

指導者用デジタル教科書には，教科書に掲載していな
いさし絵や写真も収録しています。

・分かち書きさし絵や写真を大きく表示

・総ルビ（ふりがな）

129

画面が同じように見えるので指示が伝わりやすく，安心して授業を進められます。

お婆さんと出会っていなかったら︑﹃ 私 ﹄ の 生き方はどう違っていただろう︒﹂などの補助発問

129

6をフルカラー（4 色刷り）で掲載しています。

により︑考える幅を広げ︑多様な意見を引き出す︒

教科書の紙面とともに③

黙ったままでいるのは︑良心が許さない︒

指導者用と学習者用で同じビューアを採用。

ホワイトボードを活用する︒※機能は若干異なります。

ホワイトボードを各グループに配布し意見を記録させ︑黒板に一覧掲示する︒

指導編では…

発問

発著作関係者
著作者代表
永田

繁雄

東京学芸大学大学院教授

工藤文三

浦和大学客員教授

毛内嘉威

秋田公立美術大学教授

著作者

五十嵐由和

文教大学講師

常見昌弘

玉川大学客員教授

梅木仁

東北公益文科大学非常勤講師

豊田充崇

和歌山大学教授

太田和也

元島根県松江市立母衣小学校校長

中島芳昭

元大阪府富田林市立明治池中学校校長

大房裕司

東京都八王子市立別所中学校校長

南雲

和子

神奈川県川崎市立中原中学校総括教諭

岡田多恵子

茨城県稲敷市立新利根中学校教諭

橋本伸也

元京都府城陽市立城陽中学校校長

柏木

英詞

開智中学校・高等学校講師

日髙

孝

川上

孝生

神奈川県相模原市立淵野辺東小学校校長

廣瀬仁郎

法政大学兼任講師

小林輝良

群馬県高崎市立塚沢中学校教諭

藤田良子

島根県大田市立第一中学校教諭

元秋田県横手市立十文字中学校校長

松島千尋

長野県安曇野市立明南小学校教諭

佐々木哲哉

岩手大学非常勤講師

吉田修

東京都府中市立府中第九中学校校長

澤田京子

大阪音楽大学非常勤講師

庄司

寛之

東京都調布市立多摩川小学校指導教諭

須貝牧子

東京都練馬区立中村中学校主任教諭

佐々木

正

杉江ゆかり

大阪府門真市立砂子小学校教頭

高原

北海道札幌市立琴似中学校教頭

健

多田美由紀

岩手県立宮古市立津軽石中学校指導教諭

津田

元大妻女子大学講師

知充

鹿児島国際大学実習支援課長【情報モラルに関する監修】
堀田龍也

東北大学教授【特別支援教育に関する監修】小林倫代

国立特別支援教育総合研究所名誉所員

株式会社学研教育みらい（2020 年 3 月現在）

『学研 学校教育ネット』のお知らせ
学研の教科書がわかる！ 体験できる！

『学研 学校教育ネット』◎ 中学校道徳教科書専用ページ

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教科書の特色の紹介 / デジタル教科書サンプル版
パンフレット、観点別特色一覧、構成・内容一覧、
年間指導計画資料など、関連資料のダウンロードができます。

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