学 年

教科等

単元名

第３学年

外国語活動

I like blue.

本時における日時

平成 30 年７月 18 日(水)１校時「聞き手となる友達を想定して自己紹介を考える」「わくわくしながら試しに自己紹介を見せ合ったり，意見や感想を伝え合ったりする」「そのうえで，やり取りの場面で楽しそうに相手と向き合って伝える」学「深い学び」 びです。

※

ここに記載した深い学びの捉えは変更しておりません。

「深い学び」のある授業を創造するために追加した手立て：
コミュニケーションの目的を明確にするために・ 本時のめあてを，子どもの言葉を基に設定した。⇔前期授業研では，単元の導入時に設定しためあてを授業が始まる前から板書しておいた。
コミュニケーションで使う英語の曖昧さをなくすために・ 本時のコミュニケーションで扱う英語の慣れ親しみ（復習）の時間を確保した。⇔前期授業研では，デジタル教科書のチャンツを２回繰り返しただけだった。
・ 担任によるデモンストレーションで，“Do you like～?”のみを使った自己紹介を示し，自己紹介として見たときにどう思うのかを問うた。⇔前期授業研では，“I don’t like～.”のみを使った自己紹介を示し，嫌いなものの扱いについて問うた。
・ HRT と ALT の２人で，手本となる自己紹介の姿を示した。
・ HRT と ALT による手本の自己紹介の提示のときに，担任がジェスチャーを使ってどのくらい好きなのかを示した。
コミュニケーションの目的と実際の表現内容を基に思考し，表現力を高めるために・ 黒板にない英語を伝える場合は，自分が知っているだけでなく，みんなが知っている英語なのかを考えて使うことを子どもとの対話をとおして確認した。
・ 試しの活動は２回行う。１回目の後に，「ここがよかったよ」「もっとこうするといいよ」という意見や感想の交流の時間を全体で設けた。その交流を受けて，２回目の試しの活動を行った。⇔前期授業研では，全体としては設けず，子どもに委ねていた。
・ 自己紹介のコミュニケーションを数回繰り返す間に，本時のめあてに立ち返った自らの姿のふりかえりの時間を設定した。⇔前期授業研では，数回繰り返しても高まりがなかったとの御意見があった。
子どもの姿：「友達ともっと仲よくなりたい」という前期授業研でのめあてよりも一歩進んだめあてが設定された。
仲よくなるためには，伝わる声だけでなく，やさしい声，明るい声，そして，表情(笑顔)が大切との考えが出された。

・全員が表情豊かに伝え合っていた。“I like～.Doyou like～?”のやり取りが全員できていた。
・黒板にない英語(volleyball, running, bowling,skateboard 等)を使う子どもが増えていた。
・ジェスチャーでどれくらい好きかを示す子どももいた。

実践をふりかえって：想定していた学びの深まりが表れていた。子どもにとって必要感のあるコミュニケーションの目的になったことが，その後の学びにプラスに影響していた。目的を達成するためには，何がよくて何が足りないのかを，自分らの成長を願いながら話し合い，その後の自己紹介で表情豊かに伝え合う姿が印象的だった。昨年度までこだわっていた，よりコミュニケーションの必然性を高めるための活動の工夫(「自分と好みが同じ人が何人いるか探そう！」等)が本時でも必要なのか，考えさせられた。相手を意識して英語を選ぶことの必要性や言葉によらないコミュニケーションの手段の有用性についての気付きや実感が，子どものなかに少しずつ少しずつ生まれ始めている。十分な英語への慣れ親しみ，子どもにとって必要感のあるコミュニケーションの目的にしていくことが，学びの深まりに欠かせないのではないだろうか。

授業実践計画○※

朱書きの部分が，前期授業研から変更した部分

指導計画（５時間）
⑴
⑵
⑶
⑷

○

色の言い方に慣れ親しみ，好みを表す表現を知る。
スポーツ名の英語の音声やリズムに気付き，好みを表す表現に慣れ親しむ。
好きかどうかをたずねたり答えたりする表現に慣れ親しみ，自分の好みを伝え合う。
相手に伝わるように工夫しながら自分の好みを紹介する。

１時間
１時間
１時間
２時間（2/2 本時）

本時の目標
相手に伝わるように工夫しながら自分の好みを紹介しようとする。

○指導過程
学習活動及び学習内容

１

英語の歌を歌ったり，チャンツ等をしたりして，自己紹介で使う英語の表現に慣れ親しむ。

２

本時の学習について確認する。
○ 単元のめあて
自己紹介をして好みを伝え合い，スター学級の仲間と仲よくなろう。
○ “I like～.”のない HRT の自己紹介の提示○ HRT と ALT でのやり取りの手本の提示
３ 自己紹介をつくり，ペアで試しに見せ合う。
○ 相手に伝える工夫（見方・考え方）
・

色やスポーツ，飲食物の中から英語を選ぶ。慣
れ親しんできたもの以外を選ぶ場合は，みんなに伝わる英語か考える。
・ “I like”の後につなげればよいと考える。
・ 伝わる声や表情等を意識する。

※ 意見や感想の交流の時間を全体として設ける。
４ いろいろな友達と自己紹介をし合う。
○ 自己紹介の表現内容

教師のかかわり○

英語の歌を歌ったり，チャンツをしたりすることで，自己紹介で使う表現に慣れ親しんだり，英語を使う楽しさを味わったりできるようにする。
○ めあて設定の際には，コミュニケーションの目的にあたる部分(下線部)を子どもに考えさせることで，自己紹介をつくるうえでの見方・考え方が働く出発点となるようにする。
○ “Do you like～？”のみの自己紹介を提示し，自己紹介としてどうかを考えさせることで，“I like～.”を最初に入れることの必要感をもてるようにする。
○ まずは一人でつくらせることで，伝える相手をじっくり意識しながら慣れ親しんできた語を選んだり，つないだりできるようにする。
○ 隣のペアで試しに見せ合った後に，「もっとこうするといいよ。」「ここがよかったよ。」等の意見や感想の交流させ，その後，前後のペアで試しの自己紹介をさせる。表現の高まりや，話し手を支えようとする思いを生み出したい。

A: Hello B. How are you?
B: Hello A. I’m fine. How are you?
A: I’m fine. Can I go first?
B: Yes.
※A: I like red. Do you like red?
B: Yes, I do.
A: I like swimming. Do you like swimming?
B: Yes, I do.
A: That’s all. It’s your turn.
B とＡのやり取り(※部分と同様の内容)
B: Nice talking to you.
A: Nice talking to you, too.
B: See you.
A: See you.

○

５ 代表児童の自己紹介を見て，本時学習をふりかえり，英語の歌を歌う。
○ ふりかえりの内容
・ 表現づくりの工夫（相手を意識した英語の使用，ジェスチャーの工夫）○ 英語の歌・ Good bye Song○○※のやり取りの前後に挨拶を入れることで，相手に配慮し，気持ちよく会話を始めたり終わったりする体験を積み重ねられるようにする。

○

途中で活動を止め，本時のめあてに立ち返らせ，仲よくなるために大切なことは何かを問うことで，「もっと知ってもらうためにさらによい自己紹介をしよう」という意識をもてるようにする。

代表児童の自己紹介のよさについて話し合わせることで，相手を意識した英語の使用や言葉によらないコミュニケーションの役割について気付くことができるようにする。

めざす子どもの姿
I like の後に“red”“dodgeball”“ice cream”を入れれば，自分の好みが伝わるな。
表情やはっきりと話すことも心がけよう。好みを伝え合うことって楽しいな。
【態度】

その日の日記に，４名の子どもが外国語活動の授業について書いてきた。互いに表現を高め合おうとしていた学びの姿が見えてくる。コミュニケーションの態度（アイコンタクトや反応等），英語使用の工夫についての気付きが書かれてあった。今後は，英語使用の工夫についての意識をさらに高めていきたい。また，コミュニケーションの態度について称賛することも，英語によるコミュニケーションの楽しさを味わわせるうえで必要ではないだろうか。