REPERE METODOLOGICEPRIVIND ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONALÎN INSTITUȚIILE DE EDUCAȚIE TIMPURIEÎN ANUL DE STUDII 2022-2023Chișinău, 2022
1

I.

INTRODUCEREÎn anul de studii 2022-2023 vom continua realizarea obiectivelor educaţiei timpurii
centrate pe copil, care prevede respectarea și valorizarea unicităţii copilului, a nevoilor șiintereselor fiecăruia, acordarea de oportunități egale de acces la educație și dezvoltare, precum șiformarea unei personalități autonome, tolerante, cooperante, responsabile, creative și flexibile,
capabile de a face alegeri și de a decide, cadrul didactic fiind cel care îi este partener, îl susţine, îisatisface necesităţile şi interesele lui, îi crează oportunități de cunoaștere de sine și a mediuluiînconjurător
Prezentele Repere metodologice sunt complementare Reperelor metodologice privindorganizarea procesului educațional în instituțiile de educație timpurie în anii de studii 20152021, cu accent pe:- planificarea/ administrarea tuturor tipurilor de activități, desfășurate în IET, ladiverse grupe de vârstă;- organizarea procesului educațional în perioada vacanțelor școlare.
În acest proces este foarte importantă conştientizarea de către cadrul didactic a necesității
planificării riguroase a procesului educational în baza cadrului curricular existent, precum și înfuncție de necesitățile de dezvoltare și interesele copiilor. În acest proces, cadrul didactic trebuiesă manifeste creativitate, reflexivitate și gândire strategică, o cultură a planificării bine
dezvoltate.

II. CADRUL NORMATIV ȘI METODOLOGIC DE ORGANIZARE A
PROCESULUIEDUCAȚIONAL
În anul de studii 2022-2023, în organizarea procesului educaționalcu copiii și pentru
asigurarea calității parcursului și continuității reformelor în învățământul preșcolar, instituțiile
de învățământ general, care oferă servicii de educație timpurie (creșe, grădinițe, școli
primare-grădinițe, gimnazii-grădinițe), se vor ghida de următoarele documente de politică
educațională, de tip proiectiv și metodologic, elaborate/dezvoltate de Ministerul Educației și
Cercetării pentru domeniul Educație timpurie, și anume:- Cadrul de referință al Educației timpurii din Republica Moldova (ordinul MECC
nr. 1592 din 25.10.2018);- Standardele de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la vârsta de 7ani (ordinul MECC nr.1592 din 25.10.2018),- Curriculum-ul pentru educația timpurie (ordinul MECC nr.1699 din 15.11.2018);- Standardele profesionale naționale ale cadrului didactic pentru educația timpurie(2008);- Ghidul de implementare a Standardelor de învățare și dezvoltare a copilului de lanaștere până la vârsta de 7 ani și a Curriculum-ului pentru educație timpurie din perspectiva
Cadrului de referință al educației timpurii din Republica Moldova. Aprobat la ConsiliulNaţional pentru Curriculum (Ordinul MECC nr. 283 din 20.03.2019)- Metodologia de monitorizare și evaluare a dezvoltării copilului în baza SÎDC(ordinul MECC nr.1939 din 28.12.2018).
- Standardele minime de dotare a instituției de educație timpurie (aprobat prin
Ordinul MECCnr. 253 din 11.10.2017);

2

- Instrucțiunea cu privire la ocrotirea vieții și sănătății copilului în instituția deeducație timpurie (ordinul MECC nr.996 din 23.07.2021).
- Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional în instituțiile deeducație timpurie, anii 2015-2021.
La necesitate, în funcție de situația epidemiologică, provocată de Covid-19, se vor
aplica prevederile Reglementărilor-cadru speciale de punere în aplicare a Instrucțiunii
privind pregătirea pentru redeschidere a instituțiilor de educație timpurie în contextul Covid19 (ordinul comun al Ministerului Educației și Cercetării și Ministerului Sănătății, Muncii șiProtecției Sociale nr.779/725 din 07.08.2020), Metodologia privind organizarea la distanță aprocesului educațional în condiții de carantină, pentru instituțiile de educație timpurie(ordinul MECC nr.378 din 26.03.2020), Repere metodologice privind organizarea la distanță
a educației parentale pentru familiile cu copii de 0-7 ani, în condiții de carantină (circulara
MECC nr.2257 din 21.04.2020).
Cadrul didactic este responsabil de respectarea și aplicarea documentelor curriculare,
inclusiv a Reperelor metodologice, în vederea organizării calitative a demersului educațional.

III. PREGĂTIREA COPIILOR PENTRU ȘCOALĂ REZULTATE
Datele obținute de la OLSDÎ arată că în anul de studii 2021-2022 au performat toțiindicatorii din Standadele de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la vârsta
de 7 ani (SÎDC) 78,5% din copiii grupelor pregătitoare, în timp ce 20,15% din copii au
performat indicatorii la scala ,,În curs de realizare”, iar 1,35% - la scara ,,Nerealizat”.
[VALUE]%[VALUE]%[VALUE]%nerealizat

în curs de realizare

Cel mai bine au fost performați indicatorii din domeniul A. Sănătate și motricitate –87,32%, urmat de domeniul B. Dezvoltare socio-emoțională – 80,6%. Mai puțini copii au
performat indicatorii din domeniile C. Dezvoltarea limbajului și comunicării, premisele cititscrisului – 71,4% și D. Dezvoltarea cognitivă – 75,65%.

3

D[VALUE]%C[VALUE]%B[VALUE]%[VALUE]%[VALUE]%[VALUE] %[VALUE]%[VALUE]%[VALUE]%[VALUE]%[VALUE]%
realizat[VALUE]%
în curs de realizare

nerealizat

Indicatorii cu cea mai mică rată de performare din domeniile C și D sunt:

C. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI
SCRIERII
Nr. ind

INDICATORI

RATA,
%

36

Cunoaște și explică semnele grafice de pe obiectele de artă.

62,0

27

Schimbă sfârșitul unei povești/povestiri cu un final
vesel/trist/fericit

66,0

40

Explică o nouă situaţie sau o problemă, pornind de la experienţele
sale

69,2

41

Explorează mai multe căi de soluţionare a unei probleme şi alege
una dintre ele

69,9

28

Respectă ordinea părților de vorbire în propoziție, utilizând corect
acordul de gen, număr, persoană, timp şi adverbul de timp (ieri,
azi, mâine), articolul

71,0

D. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ
Nr. ind.

Indicatori

Rata, %

52

Recunoaște diferite forme de relief și bazine acvatice.

63,0

55

Foloseşte instrumente de investigaţie (lupa, termometrul,
microscopul, paharul gradat, pipeta, cântarul etc.) în activitățile dedescoperire a lumii

64,5

45

Măsoară, cu ajutorul unităților standardede măsură sau altele, cumar fi o cană/linguriță etc., lungimea, masași capacitatea diferitor
corpuri

71,539

Descrie evenimente, acțiuni, experiențe, identificând importanța
unora din ele

72,0

50

Explică relația dintre animale, plante și mediile lor de viață șiargumentează

74,2

4

Observăm, că indicatorii nominalizați au la bază mecanismele creativității și gândirii
critice, asupra cărora urmează să se lucreze în continuare cu mai multă insistență și eficacitate.
Factorii care influențează rezultatele:
1) vârsta diferită a copiilor care merg la școală și pentru care s-a completat Fișa dedezvoltare (între 6 și 7 ani);2) ritmul diferit de dezvoltare al copiilor;
3) diversitatea nivelurilor de dezvoltare a copiilor;4) capitalul și mediul educativ familial al copiilor, gradul de implicare al familiei în educația
copilului.
5) practicile educaționale aplicate de către cadrul didactic.
Dificultăți depistate în aplicarea SÎDC și aInstrumentului de monitorizare a pregătirii copilului
pentru școală:1) dotarea insuficientă a procesului educațional cu jucăriile, cărțile, materialele didacticeconforme cerințelor curriculare;2) capacități insuficiente ale cadrului didactic în monitorizarea&evaluarea progresului
copilului și în selectarea practicilor adecvate de sprijin educațional;
3) capacități manageriale lacunare în organizarea și monitorizarea procesului de formare
profesională continuă la nivel instituțional;
4) neimplicarea/implicarea insuficientă a familiei.
Din această perspectivă, direcțiile prioritare de activitate privind organizarea procesului
educational în instituția de educație timpurie pentru anul de studii 2022-2023 vor fi următoarele:
1. Dezvoltarea vorbirii monologate la copiii preșcolari (prin: povestire după tablou/serii
de tablouri; povestește despre jucăria preferată, cum ai petrecut week-end-ul, ce îțiplace/nu-ți place să faci, ce ai făcut/ce vei face azi la activitate, ce ai observant întimpul plimbării/ excursiei, întrebări deschise etc.) – COPILUL TREBUIE SĂVORBEASCĂ – CÂT MAI MULT ȘI CÂT MAI DES.
2. Dezvoltarea creativității și gândirii critice la copiii preșcolari (prin experimentare și
explorare – observare – meditație - comunicare).
În funcție de necesitățile concrete ale IET din raion/municipiu, OLSDÎ/IET poate identifica,suplimentar la acestea două, 1-2 probleme specifice și stabilite ca și direcții prioritare de activitate
pentru anul 2022-2023.
Specialiştii din cadrul OLSDÎ repsonsabili pentru educaţia timpurie:- vor analiza rezultatele monitorizării gradului de pregătire a copiilor pentru școală, obţinute perraion/municipiu, din perspectiva asigurării unor bune condiții pentru pregătirea adecvată a tuturor
copiilor pentru școală, conform SÎDC;- vor organiza pentru manageri, metodişti şi educatori seminare, ateliere de lucru, consultații
pentru cunoașterea în profunzime a SÎDC, “a citirii” și înțelegerii corecte a indicatorilor, aextrageii sensurilor, selectarea/elaborarea practicilor adecvate de sprijin la toți indicatorii dinSÎDC, cu accent pe domeniile problematice pentru dezvoltarea abilităţilor de observare, de către
cadrul didactic, a copilului şi consemnării datelor, pentru reflecţie, în scopul asigurării
caracterului integrat al activităţilor și, respectiv, a învățării;- vor monitorza pe parcursul anului de studii 2022-2023 procesul de pregătire pentru școală acopiilor conform SÎDC și vor acorda servicii de mentorat;
Managerii instituţiilor de educaţie timpurie și cadrele didactice:- vor asigura procesul educational pentru realizarea indicatorilor din SÎDC cu jucăriile, cărțile,ustensilele, atributele, materialele didactice necesare, în conformitate cu cerințele SÎDC,Standardelor minime de dotare a IET, Curriculum-ului pentru educația timpurieși Ghidul
cadrelor didactice pentru educaţia timpurie (2010), p.66-88;

5

- vor organiza inter-asistențe la nivel instituțional în vederea aplicării mai eficiente a SÎDC, cu
accent pe indicatorii-problemă;- vor organiza procesul de dezvoltare profesională a cadrelor didactice la nivel instituțional învederea îmbunătățirii capacităților acestora de monitorizare și evaluare a progresului copiilor, dereflecție și autoevaluare;- vor implica mai activ familia în realizarea SÎDC și a continuităţii demersului educational acasă;- vor intensifica colaborarea cu școala pentru a implica mai activ învățătorii de la clasele primareîn procesul de pregătire pentru școală a copiilor.

IV. ADMINISTRAREA CURRICULUM-ULUI / ACTIVITĂȚILOREDUCAȚIONALE

1. Principalele tipuri de activități cu impact educațional, organizate în IET
Documentele de politică educațională, care reglementează activitatea IET pedimensiunea curriculară, sugerează următoarele tipuri de activități educaționale obligatorii,
care trebuie să se desfășoare pe parcursul zilei/săptămânii/lunii/anului la grupa de copii:
1.1 Activități integrate și pe domenii specifice de activitate
1.1.1 Activităţile de învăţare/dezvoltare în baza/pe domenii de activitate CET
 Forma de bază în organizarea activităților de învățare/dezvoltare în învățământul
preșcolar este activitatea integrată (AI) care, prin metoda proiectului, combină
domeniile de activitate (după CET) cu domeniile de dezvoltare a copilului (dupăSÎDC). În cadrul acestora, accentul se pune pe abordarea integrată a copilului princele 4 domenii de dezvoltare (după SÎDC), asigurându-se stimularea concomitentă
a dezvoltării copiilor pe mai multe domenii și acordându-le egală atenție tuturor.
Ca rezultat, în cadrul AI se transmit și se formează cunoştinţe cu caracter inter- șitrans-disciplinar, care asigură dezvoltarea globală a copilului.
 Activitățile pe domenii specifice de activitate (ADSA) – realizează, în mod special,competențele specifice și unitățile de competență din domeniul de activitateSănătate și motricitate, dimensiunea Educația fizică, și domeniul Arte,dimensiunea Educația muzicală, precum și activitățile de învățare a limbii de statde către copiii alolingvi. Activitățile de Limba română vor fi planificate șiorganizate conform Curriculumului național la limba română pentru instituţiile deeducaţie timpurie cu program în limbile minorităţilor naţionale și doar în grupele
sau IET cu program în limbile minorităților naționale.
(https://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_limba_romana_institutiile_de_educatie_timpu
rie_cu_predare_in_limba_minoritatilor.pdf )De regulă, activitățile menționate se organizează în prima jumătate a zilei; în unele
cazuri, în funcție de condițiile concrete ale instituției, se pot desfășura și în jumătatea a doua azilei.
1.1.2 Jocul - ca activitate fundamentală a copilului, este prezent în toate tipurilede
activități realizate în IET, inclusiv rutine şi tranziţii. Jocurile şi activităţile liber alese (JLA)
sunt cele pe care copiii şi lealeg singuri; acestea se desfăşoară pe grupuri mici, în perechi şi

6chiar individual, în timpul plimbărilor și a rutinelor, preponderent în a II-a jumătate a zilei,
dar se pot regăsi ca elemente componente în cadrul AI – lucrul în centrele de activitate.
Pentru JLA, desfăşurate în aer liber, o atenţie specială va fi acordată atât organizării şiamenajării terenului de joacă, cât şi siguranţei pe care o oferă copiilor spaţiul respectiv şidotările existente.
1.1.3 Activități de dezvoltare personală (ADP) – sunt desfășurate în orice moment
al zilei cu scopul de a crea confort și siguranță necesare copilului pentru dezvoltarea
personalității lui. Ele încadrează toate rutinele și tranzițiile, dar și secvențe din activitățile deînvățare, atât din domeniul de activitate „Eu, familia şi societatea”, dimensiunea Dezvoltare
personală, cât și din alte domenii (conform CET).
 Rutinele - activități-reper, derulate pe parcursul întregii zile, după tipul de program
al IET, și includ urmatoarele tipuri de activităţi: sosirea la grădiniță, gimnasticamatinală, întâlnirea de dimineață, activități ce țin de igiena personală – spălatul şi
toaleta, servirea meselor,somnul de zi și perioada de relaxare de după-amiază,plimbările, activități de călire, plecarea acasă).
 Tranziţiile sunt:- activităţide scurtă durată, care fac trecerea de la momentele de rutină la alte
tipuri de activități, de la un tip de activități la altul într-un mod plăcut, recreativ,în diverse momente ale zilei;- pauze între activități - de exemplu, între activităţile de relaxare, momentele deactivitate de învățare și cele de îngrijire.
În funcție de vârsta copiilor și de contextul momentului, tranzițiile pot fi realizate princântece, jocuri cu text şi cânt, ghicitori, povestioare, activități în care copiii execută anumitemişcări cunoscute cu elemente de joc, se dezfășoară cu acompaniament muzical sau în ritmul
dat de recitarea unei poezii, numărători sau a unei frământări de limbă etc.
 Activități recreative și de relaxare (ARR) –jocuri dinamice distractive în aer
liber, plimbări, spectacole, pauze de relaxare etc., organizate de către cadrul
didactic, acesta rămânând mereu deschis la orice solicitare parvenită din partea
copiilor. Plimbările în aer liber vor fi desfășurate cu respectarea strictă a structurii
acesteia: observare, jocuri dinamice cu mobilitate mare, mică și medie, jocuri
didactice, lucru individual cu copiii asupra dezvoltării mișcărilor și calităților
fizice, munca copiilor pe terenul grupei și activitatea ludică independentă aacestora;
 Activităţile de dezvoltare/exersare a aptitudinilor individuale (ADAI) – permit
copiilor să-și valorifice cunoștințele, abilitățile și aptitudinile într-un domeniu anume(ex., Muzică, Arte, Sport etc.).
 Activităţile recuperatorii (AR) - se organizează cu copiii care au lipsit o perioadă
mai îndelungată de la grădiniţă sau au fost înscrişi mai târziu, ori sunt copii cu
CES, care au nevoie de suport adițional din cauza unor inabilităţi (de văz, auz,
motricitate, deficienţă sau ritm lent al dezvoltării psihice). În aceste cazuri,
proiectarea va cuprinde activități de recuperare (de dezvoltare a cogniției și/sau
limbajului, de logopedie, exerciţii motrice speciale, formarea unor deprinderi decomportare în colectiv, desen, muzică, lucru manual etc.), suport didactic
corespunzător și procedee de muncă individualizată.
Activitățile de recuperare/reabilitare pentru copiii cu CES sunt organizate în baza
recomandărilor Serviciului (raional/municipal) de asistență psihopedagogică, înparteneriat cu familia, în mod individual, în grup mic (2-3 copii) sau grup mare
(4-6 copii), ca regulă, în perioada după-amiezii, dar se pot realiza și în primajumătate a zilei. Acestea sunt corelate cu subtema zilei/săptămânii sau temaproiectului, dar şi cu celelalte activităţi din programul zilei.
1.1.4 Activități extracurriculare (AEx) - au un rol complementar faţă de activitățile
7

didactice (AI și ADSA), urmărind lărgirea şi adâncirea influenţelor exercitate în procesul deînvăţământ, valorificarea şi dezvoltarea intereselor şi aptitudinilor copiilor, organizarea
judicioasă şi atractivă a timpului liber. Se organizează, ca regulă, o AEx pe săptămână, în
fiecare grupă de vârstă, în ziua de vineri.
 Serbările/sărbătorile - esența acestor activităţi rezidă atât în dezvoltarea artistică acopilului, cât şi în perceperea importanţei pe care o au anumite evenimente, sărbători înviaţa omului. Serbările asigură un cadru optim demonstrării unor aptitudini, talente pe care
copiii le manifestă, oferindu-le posibilitatea de a prezenta părinţilor/comunității cunoştinţele
asimilate. Acestea dezvoltă, de asemenea, capacitatea de a comunica, a transmite anumite
mesaje altor persoane.
 Excursiile şi vizitele cu scop didactic - deplasarea copiilor în diferite locaţii (natură,instituţii) în vederea realizării unor obiective instructiv-educative în strânsă legătură cu
anumite teme. Excursia prilejuieşte contactul nemijlocit cu realitatea, cu natura, observarea
directă şi studierea obiectelor şi fenomenelor în condiţii naturale sau în locurile unde sepăstrează anumite colecţii (muzee, expoziţii, case/complexe memorale etc.).
 Şezătorile - reuniuni cu caracter cultural-educativ, la care pot participa atât copiii,
cât şi adulții: părinți, bunici. În cadrul lor se interpretează cântece, se recită poezii,
se prezintă povestioare, snoave, se dansează, copiii suntinițiați în diferitemeșteșuguri etc. Şezătorile au o deosebită valoare educativă datorită obiectivelor
preconizate, conținutului, materialului utilizat, participarea activă a copiilor,
prezentarea artistică a componentelor programului (ex., şezătorile tradiționale,desfăşurate cu prilejul unei sărbători creştine şi populare: Paştele, Crăciunul, Sf.
Andrei, Sf. Vasile, Dragobetele, Floriile etc.)
 Spectacolele/dramatizările și/sau vizionările - prin intermediul lor copilul facecunoştinţă cu lumea minunată a artei. Această formă de activitate îl pune pe cel mic, atât în
calitate de actor, cât şi în calitate de spectator, în faţa unei surse inepuizabile de impresii
puternice.
Există o varietate largă de teatre, care se pot organiza în IET:
- Teatrul de păpuși - este ușor de organizat cu copiii din toate grupele de vârstă;aproape toate păpușile pot fi cumpărate dintr-un magazin de jucării sau
realizate cu propriile mâini; e nevoie și de un paravan, realizat cu ajutorul unuidulghier sau al părinților;- Teatrul de umbre- se joacă cu păpuși de siluetă; copiii urmăresc cum se mișcă
figurile întunecate ale oamenilor, păsărilor și animalelor pe un ecran puternic
luminat;- Teatrul de jucăriide masa - se folosesc jucării obișnuite voluminoase sau
figurine din carton, placaj. Educatorul manipulează jucăriile cu mâinile. Sunt,,puse în scenă” basme, povești, versuri, poezii familiare, de obicei, copiilor.
Textul dramatizărilor trebue să fie învățat bine de către „actori”.
- Teatrul degetelor - nu necesită echipament special, doar un ecran înalt, décor și
perdea. Principalul lucru în acest tip de teatru sunt capetele păpușilor, mânuțe
de către copii (sau adulți), cu care veți repeta cu atenție scenele sau piesele
selectate pentru spectacol. Educatorul poate achiziționa de la magazin sau poate
confecționa singur sau cu ajutorul părinților aceste capete de păpuși din hârtie,
papier-mâché, cartofi, pânză, mingi de tenis de masa, dopuri de plastic de la
sticle etc.
- Teatrul de flanelograf - cu ajutorul unui flanelograf se recomandă montareaoricăror basme cu acțiune nu prea dinamică, povești despre natură - flori,
copaci, păsări, animale. Spectacolul poate fi însoțit de muzică adecvată
conținutului său. Flanelograful este aplicabil în toate grupurile de copii, fără8

excepție. Totuși, acest tip de teatru este mai recomandabil grupelor mici decopii.
- Teatrul cu măști și/sau costume (deghizări) – dramatizări.
 Activități muzical-literare (pot fi numai literare, numai muzicale sau mixte):- Tematice - de totalizare a proiectelor;- Consacrate anumitor date - omagiere scriitori, poeți, oameni din comunitate; Distracții (competiții) sportive- ,,Veseli, isteți, curajoși”, ,,Ziua Sănătății” etc.
 Activități de agrement cognitiv - concursuri (ex., TVC), jocuri didactice,.
 Distracții ecologice – Plimbări în natură, Jocuri de reflecție de tipul ,,Ce s-arîntâmpla dacă…?
 Festivalul- eveniment artistic local, naţional sau internaţional, manifestare artistică
(muzicală, teatrală etc.), cuprinzând o serie de reprezentaţii şi având caracter festiv,
organizată periodic, unde se demonstrează realizările într-un domeniu artistic, cu program
variat. Festivalul nu poartă obligatoriu caracter de concurs, concurenţă.
 Vizionarea unor filme pentru copii, diafilme, desene animate, spectacole de teatru
constituie un izvor inepuizabil de informaţii, darşi un punct de plecare în organizarea unoracţiuni interesante. Desenele animate sunt cele mai„ gustate” de către copii datorită, mai ales,
liniei stilizate pe care o au imaginile.
II. Administrarea / planificarea activităților educaționale în IET
În tabelele ce urmează se propun recomandări privind administrarea activităților cu impact
educational, organizate în IET pe parcursul anului de studii 2022-2023. În funcție de vârsta
copiilor cu care lucrează, de programul de activitate al IET și de Regimul zilei, cadrul
didactic va ține cont de recomandările care din tabelele 1-4 și își va elabora propriul Plan și
Orar de activități pentru grupa de copii la care lucrează. Respectiv, metodistul/directorul IET
va elabora Planul și Orarul activităților pe instituție - pentru o mai bună organizare,monitorizare și evaluare a procesului educațional.
La fel se va proceda și cu activitățile din perioada vacanțelor școlare (vezi pag.15).
Tabel 1. Adiministrarea (orientativă) activităților integrate(AI) și pe domenii specifice deactivitate (ADSA), pe săptămână, pentru grupele de vârstă 2 – 6/7 ani
Grupe de vârstă

Domenii de activitate
Educație pentru sănătate
Educație fizică

Dezvoltarea personală
Educație pentru societate

Educație pentru limbaj și

Grupele / Numărul activităților integrate
Grupa I
Grupa II
Grupa
Grupa
Grupa
mică
mică
medie
mare
pregătitoare
2-3 ani
3-4 ani
4-5 ani
5-6 ani
6-7 aniSănătate și motricitate
1
1
1
1
1
2 (pe
2+1*
2+1*
2+1*
2+1*
subgrupe)****Eu, familia și societatea**
0,5
0,5
1
1
1
(1 la 2
(1 la 2săptămâni) săptămâni)
0,5
0,5
1
1
1
(1 la 2
(1 la 2săptămâni) săptămâni)
Limbaj și comunicare**
2
2
2
2
2
9

comunicare
Limba română pentru
instituţiile de educaţie
timpurie cu program înlimbile minorităţilor
naţionale***Formarea reprezentărilor
elementare matematice
Educație pentru mediu
Educație digitală
Educație plastică
Educaţie muzicală
Număr total de activități
pe săptămână
Număr total de activități
pe săptămână (pentru
IET cu copii alolingvii,
care studiază limba
română)

-

-

3***

3***

3***

1

Științe și tehnologii
1

1

1+0,5

1+0,5

1
Arte
1
2

1
-

1
0,5

1
0,5

1
2

1
2

1
2

12

13

14

14

12

13+3

14+3

14+3

1
1
2 (pe
subgrupe)
****
11
11

NOTE:
1. Repartiția numărului de activități per domenii de activitate este convențională. O astfel deadministrare/repartiție este necesar de facut pentru a echilibra ,,prezența”, în Planul deactivități pe săptămână, a tuturor domeniilor de activitate (care stimulează toate cele 4
domenii de dezvoltare a copilului) și, în consecință, a obține dezvoltarea globală acopilului.În funcție de grupa concretă de copii (vârstă și nivel de dezvoltare) numărul
activităților per domenii de dezvoltare poate fi modificat (plus1 sau minus 1) în așa fel canumărul total de activități per grupă să nu depășească plus 2.
La elaborarea proiectului activității didactice (AI și ADSA) se va pune accent, în primul rând,pe unitățile de competență din domeniile stabilite pentru ziua respectivă (de ex., Educație
pentru sănătate și Educație pentru mediu), dar în cadrul activității didactice se vor realizaunități de competență din toate domeniile de activitate, prin planificarea și realizarea
obiectivelor operaționale și a sarcinilor didactice din activitatea comună și a celei din centrele
de interes/ ariile de stimulare.
2. Zilnic, în toate grupele de vârstă se va organiza câte 1 activitate integrată și 1 activitate
specifică unui domeniu de activitate (Educație fizică și Educație muzicală).
*Începând cu grupa a II-a mică, a 3-a activitate de Educație fizică va fi organizată în timpul
plimbării, cu accent pe complexul de exerciții de dezvoltare fizică, organizarea jocului sau
jocurilor mobile și în dependență de disponibilitate – activități mobile cu utilizarea
inventarului sau a aparatelor de sport.
**Repartiția numărului de activități la domeniile Eu, familia și societatea, Limbaj șicomunicare este convențională. Dezvoltarea competențelor specifice acestor domenii se va
realiza pe tot parcursul zilei și săptămînii, în cadrul tuturor tipurilor de activități și momente
de regim.
***Doar pentru instituțiile/ grupele alolingve. În grupele de copii, reprezentanți ai
minorităților naționale, se vor adăuga și activitățile de studiere a limbii române, care se vordesfășura pe sub-grupe de copii (nu mai puțin de 12 și nu mai mult de 15), începând cu grupa
10medie. Aceste activități sunt suplimentare celor 2 activități pe zi obligatorii, stipulate la pct.2
din prezentele NOTE.
****Activităţile de muzică și educație fizică în grupa I mică se vor organiza pe subgrupe, cu
durata recomandată vârstei date, astfel specialistul și/sau educatorul va desfășura, per total pesăptămână, 4 activităţi de muzică și 4 activităţi de educație fizică în această grupă de vârstă,cu o durată de 10-15 minute fiecare.
Notele 1 și 2, *, ** și *** se referă și la tabelul 2.
În baza Tabelului 1, cadrul didactic va elabora și Orarul activităților didactice (AI și ADSA),
pe săptămână. Respectiv, metodistul/directorul va elabora Orarul activităților săptămânale pe
IET.
Model (tabelar) de Orar al activităților didactice (AI și ADSA), pe săptămână, grupa I-amică ,,Struguraș”.

Domenii de activitate/dimensiuni
curriculareSănătate și
motricitate

Educație pentru sănătate

Număr de activități integrate/ domenii deactivitate
Luni
Marți
MierJoi
Vinericuri
1**

Educația fizică
Eu, familia
și societate
Limbaj șicomunicareȘtiințe și
tehnologii

Dezvoltarea personală
Educație pentru
societate
Educație pentru limbaj
și comunicare

Arte

1*

1 (1+1)

1**

0,5
1**

1

0,5

1**
1**

1

1

-

Educație plastică (desen,
aplicație, modelaj)
Educație muzicală

Nr. total deactivități

1 (1+1)

Formarea reprezentărilor
elementare matematice(FREM)
Educație pentru mediu
Educația digitală

1**

-

1

1**

-

-

1**
1 (1+1)2

1

1 (1+1)
2

3

2

2

Notă:
* Cifra subliniată și cu bold (1) ne arată care domeniu de activitate va fi de bază, inclusiv în
cadrul activității integrate, iar celălalt/e domeniu/ii vor fi complementare. De exemplu: înziua de marți sunt planificate 2 activități, una fiind educația fizică. A doua – activitatea
11integrată – în cadrul acesteia, de bază va fi domeniul de activitate FREM, complementat cu
domeniul de activitate Limbaj și comunicare și Arta plastică. Acest lucru va fi reflectat în
Planificarea didactică a AI.
**Cifrele simple, fără subliniere și bold (1), indică activitatea pe care cadrul didactic o poate
planifica în ziua respectivă ca și activitate suplimentară – în funcție de rezultatele
monitorizării dezvoltării copiillor, necesitățile și interesele acestora.

Model (textual) de Orar al activităților activităților didactice (AI și ADSA), pe săptămână,grupa I-a mică ,,Struguraș” (2-3 ani).
LUNI
1. AI: Limbaj și comunicare
Educația pentru mediu
2. Educație muzicală (2)MARȚI
1. AI: FREM
Limbaj și comunicare
2. Educația fizică (2)JOI
1. AI: Dezvoltarea personală /(Educație pentru societate)
Educație pentru mediu
2. Educația fizică (2)

MIERCURI
1. AI: Limbaj și comunicare(literatura artistică)Arte
2. Educație muzicală (2)VINERI
1. AI:Educație pentru sănătate
Arte

NOTĂ:
Educatorul decide asupra formei de prezentare a Orarului activităților – tabelară sau textuală.
Tabel 2. Administrarea/planificarea activităților pentru domeniul Sănătate și
motricitate, subdomeniul Educație fizică
Formele de organizare Grupa
Grupa
Grupa
Grupa
Nr.
mică I-a și mediemarepregătitoarect.
a II-a1. Activități de cultură fizică, asanare și recreative, desfășurate în timpul
momentelor de regim (cu funcție de organizare, socializare și dezvoltare fizică, destimulare a capacității de muncă intelectuală)1.1 Gimnastica dezilnic,zilnic,zilnic,zilnic,dimineață
5-6 min.
6-8 min.
8-10 min.
10-12 min.
1.2 Pauzele dinamice întimpul activității
zilnic, în funcție de necesitate (până la 3 min.)integrate sau pedomenii de dezvoltare
1.3 Jocuri dinamice șide 2 ori pe zi
exerciții fizice în timpul
6-10 min.
10-15 min.
15-20 min.
20-30 min.
plimbării
1.4 Proceduri de călire
zilnic, după somnul de zi
1.5 Gimnastica/exerciții derespirație
12

1.6

1.7

2.1

2.2

3.1

3.2

3.3

3.4
3.5

Jocuri cu elemente
sportive-1/2/săptămână,săptămână, 25-30min.
20-25min.
Exerciții de relaxare *zilnic, la necesitate, 3-7 min., în funcție de vârstă șinecesitate
2. Activități de educație fizică (cu funcție instructiv-educativă)Activități de educație
22/22/săptămână,fizică în sală/ grupă
/săptămână, săptămână,/săptămână,25-30/40
10-15 min.
15-20 min.
20-25 min.
min.
Activități de educație
1/săptămână, 1/săptămână, 1/săptămână,fizică în aer liber
20 min.
25 min.
30 min.
3. Odihna activă (cu funcție de relaxare, recreere și distractivă)Activitate
motoriezilnic, sub supravegherea educatorului (durata se
independentă
stabilește în conformitate cu particularitățile individualeale copilului)Sărbători sportive
1 / an, în
2 / an, până la 60 min
perioada
estivală,până la 45min.
Distracții sportivede la 3 ani,
1/ lună,1-2 / lună,1 / lună,20-30 min30-40 min.
15-20 min.
Ziua sănătății
începând cu vârsta de 3 ani 1/ lunăSăptămâna sănătății
2-3 pe an

NOTE:*Copilul se poate retrage în dormitor sau se poate odihni/relaxa într-un fotoliu/ puf / pe opernuță sau într-un spațiu special organizat. Pot fi utilizate inclusiv, diverse exerciții derelaxare și meditație, gen Yoga.
Tabelul conține toate tipurile de activitate motorie, desfășurată pe parcursul zilei/săptămânii/lunii/anului în IET. Conducătorul muzical va elabora un table similar pentru activitățile cu
acompaniament muzical. Tabelul îl va ghida în organizarea activităților muzicale, în special
în cazul IET cu mai multe grupe de copii.
Tabel 3. Administrarea/planificarea(săptămânală) activităților integrate și pe domenii
specifice de activitate, pentru grupele de vârstă mixtă 2 – 6/7 ani
Grupe de vârstă

Grupa
I mică–II mică2-4 ani

Domenii de activitate
Educație pentru sănătate
Educație fizică

Grupa
II micămedie
3-5 aniSănătate și motricitate11
2 (pe subgrupe)

2+1

Grupa
marepregătitoare
5-7 aniGrupa
I mică –pregătitoare**** 2-6/7
ani

1

1

2+1

2+1
13

Dezvoltarea personală
Educație pentru societate

Educație pentru limbaj șicomunicare
Limba română pentru
minorităţile naţionale***Formarea reprezentărilor
elementare matematice
Educație pentru mediu
Educația digitală

Eu, familia și societatea
0,5
0,5/1
(1 la 2
(1 la 2săptămâni)săptămâni)
0,5
0,5/1
(1 la 2
(1 la 2săptămâni)săptămâni)
Limbaj și comunicare
2
2
-

3

Științe și tehnologii
1
1

1

1

1

1

2

2

3

3

1+0,5

1+0,5

1

1

1

1

-

-

0,5 (1
activitate la 2săptămâni)

0,5 (1
activitate la 2săptămâni)

12 (pe subgrupe)

1
2

1
2

1
2

11

12

14

14

11

14

17

17

Arte
Educație plastică
Educație muzicală
Număr total de activități
pe săptămână
Număr total de activități
pe săptămână (pentru IET
cu copii alolingvi, carestudiază limba română)NOTE:
1. Numărul de activităţi recomandat este orientat la vârsta copiilor mai mari din grupele
mixte.
2. În grupele mixte, cu vârste 2-6/7 ani, educatorul va organiza activitățile în funcție denumărul copiilor de fiecare vârstă și rezistenţa celor mai mici copii la efort.
3. Activităţile de muzică și educație fizică în grupa mixtă de 2-4 ani (I mică - II mică) se vor
organiza pe subgrupe, divizând copiii după criteriul de vârstă (2-3 și 3-4 ani) cu durata
recomandată corespunzător vârstelor, astfel specialistul și/sau educatorul va desfășura totalpe săptămână 4 activităţi de muzică și 4 activități de educație fizică în această grupă devârstă, cu o durată de 10-15/20 minute.
Recomandări pentru organizarea activităților integrate în grupele mixte
Prezența într-o grupă a copiilor de diferite vârste are multe avantaje: este mai ușorpentru un copil să învețe abilități de la un alt copil, decât de la un adult, prin urmare, copiii
mai mici din astfel de grupuri se dezvoltă mai repede și învață conținutul curricular mai ușor.
Copiii mai mari se simt responsabili pentru cei mai mici, înțeleg că sunt modele, acest lucru
contribuie la îmbunătățirea calităților personale.
14

Dificultatea organizării unor astfel de grupuri constă în faptul că este necesar să sețină cont de diferențierea activității de învățare pentru copiii de diferite vârste. Dacă jocurile,
activitățile liber alese, plimbările și excursiile se desfășoară împreună, atunci când organizăm
activitatea integrată ele se împart adesea în subgrupuri, astfel încât durata activității șicantitatea de încărcare mentală să corespundă vârstei preșcolarului. De aceea, la proiectarea șiorganizarea activităților integrate cu copiii din grupa mixtă, cadrul didactic va respectanumărul de activități pe domenii de activitate pe săptămână (vezi Tabelul 1), stabilit pentru
copiii din fiecare an de viață (2-3 ani, 3-4 ani, 4-5 ani, 5-6 ani, 6-7 ani), cât și durata
activității pentru fiecare vârstă și încărcătura mentală solicitată.
Cadrul didactic poate utiliza toate formele de organizare a activității: frontal, perechi,
pesubgrupe, individual. Exemple de forme de organizare:1) Întregul grup este angajat într-o singură activitate (frontal) – introducerea în subiectul
activității, anunțarea noțiunilor generale, explicarea pas cu pas a etapelor de realizare
a sarcinii, activități de limbaj și comunicare (observarea, experimentul, studiul decaz, joc-dramatizare etc.).
2) Activitatea se organizează simultan cu toți copiii, dar fiecare grup își îndeplinește
propriile sarcini - activități de învățare pe un domeniu de activitate, dar cu materiale
pentru studiu diferite. O astfel de activitate este împărțită în mai multe etape, lafiecare dintre care un subgrup lucrează cu educatorul, iar al doilea efectuează lucrul
independent.
3) Un tip de activitate, dar sarcinile individuale sunt date în funcție de vârstă - utilizat
pentru proiecte de grup creative și practice. De exemplu, în crearea unei aplicații
„Buchetul toamnei” cei mai mici lipesc părți simple, care au fost decupate anterior decătre educator, cei de vârstă mijlocie decupează și lipesc părțile singuri, cei mai mariconfecționează părți voluminoase și le adaugă la lucrarea generală, ajută pe cei mici.
4) Lucrul cu un subgrup. Restul copiilor sunt angajați în alte activități sub
supravegherea unui îngrijitor - atunci când studiați subiecte deosebit de dificile înmatematică sau când predați alfabetizarea.
5) Activitate comună cu două subgrupuri - este folosit pentru a desfășura activități deînvățare comune. Pentru ca durata activității să corespundă vârstei copilului, aceasta
se desfășoară fie cu un început, fie cu un sfârșit comun.
Tabel 4. Administrarea activităților extracurriculare în IET, pentru grupele
de copii de 2 – 6/7 ani
Forme de realizare

Distracții(muzicale*,sportive/ecologice)Sărbători/Matinee

Activități teatralizate:
teatre, spectacole/jocuri –dramatizări

Grupa/vârsta
mică I – 2-3 ani)mică II (3-4 ani)
medie (4-5 ani)mare (5-6 ani)pregătitoare (6-7 ani)mică I (2-3 ani)mică II (3-4 ani)
medie (4-5 ani)mare (5-6 ani)pregătitoare (6-7 ani)mică I (2-3 ani)mică II (3-4 ani)
medie (4-5 ani)

Nr. activități
săptămână/lună
1 în lună (muzicală)1 în lună
1 în lună
1 în lună
1 în lună
1 în 6 luni
1 în 3-4 luni
1 în 2-3 luni
1 în 2-3 luni
1 în 2-3 luni
1-2 pe lună3 în lună
3 în lună
15

Activități de agrement
cognitiv/intelectual - TVC,
festivaluri, concursuri
Vizite/excursii la muzee,
expoziţii, monumente şi
locuri istorice, marșuri
turistice
Vizionarea unor filme
pentru copii, desene
animate, spectacole deteatrumare (5-6 ani)pregătitoare (6-7 ani)mică I (2-3 ani)mică II (3-4 ani)
medie (4-5 ani)mare (5-6 ani)pregătitoare (6-7 ani)mică I (2-3 ani)mică II (3-4 ani)
medie (4-5 ani)mare (5-6 ani)pregătitoare (6-7 ani)mică I (2-3 ani)mică II (3-4 ani)
medie (4-5 ani)mare (5-6 ani)pregătitoare (6-7 ani)

3 în lună
3 în lună
1 în 3 luni
1 în 3 luni
1 în 2-3 luni
1 în 2 luni
1 în lună
1 în lună
2 în lună
2-3 în lună2-3 în lunăNotă:În cazul în care într-o săptămână coincid 2 activități extracurriculare, prioritate se dă
activității cu o periodicitate de organizare mai rară (de exemplu, un teatru și o distracție,prioritate va avea distracția, fiindcă se organizează o dată în lună).
*La grupa I mică se vor organiza doar distracții musicale.
Pentru o mai bună organizare și monitorizare, cadrul didactic își va elabora, pentru grupa
respectivă de copii, și un Orar (orientativ) al activităților extracurriculare, repartizate pelună/an (ca exemplu,vezi Anexa 1.), coordonat cu alte cadre didactice și administrația IET.
Respectiv, și metodistul/directorul va avea elaborat un Orar al activităților extracurriculare
per IET.
3. Planificarea și desfășurarea procesului educațional în perioada vacanțelor
școlareȚinând cont de faptul că frecvența copiilor în perioada vacanțelor școlare este redusă
și toți copiii trebuie să beneficieze, în egală măsură, de un proces educațional de calitate, deformare a abilităților și competențelor pe domenii de activitate, binevenite pentru aceste
perioade sunt activitățile ludice, distractive.
În funcție de tipul vacanței – de toamnă, iarnă, primăvară, vară - cadrele didactice vor
planifica și desfășura, preponderent,activități artistico-estetice și activități de fortificare asănătății, ținând cont de interesele copiilor. Temele proiectelor pot fi selectate pentru a fi
realizate atât individual, cât și în grup, cu repartizarea diferențiată a obiectivelor propuse(spre exemplu, în cadrul „Festivalului poveștilor” din cadrul vacanței de toamnă, grupelepregătitoare vor prezenta teatru de păpuși sau dramatizarea unei povești, iar grupele mici vor
merge în vizită la teatru, în calitate de spectatori.)
De regulă, vacanțele din timpul anului de studii se oferă în apropierea sărbătorilor
religioase, naționale și internaționale, precum Ziua roadei sau Toamna de aur, sărbătorile deiarnă, sărbătoarea lui Mărțișor, Ziua mamei, sărbătorile Pascale, și în timpul acestora se pot
organiza, ca regulă, activități extracurriculare, care au ca scop valorificarea şi dezvoltareaintereselor şi aptitudinilor copiilor, organizarea judicioasă şi atractivă a timpului liber.
16Întru asigurarea continuității procesului educațional desfășurat pe parcursul anului,
planificarea activităților realizate pe parcursul vacanțelor școlare va purta la fel, un caracter
tematic și se va realiza prin abordarea temelor globale, sugerate de CET: Eu și corpul meu;
Eu ca personalitate; Eu și ceilalți; Eu și lumea înconjurătoare. În planificare se va aborda
tema generală a unui proiect tematic pentru toate grupele de vârstă din IET sau pentru 3-4
grupe (în cazul grădinițelor cu multe grupe de copii). Conținuturile și modul de desfășurare aactivităților din cadrul proiectului, precum și evenimentele finale/produsul acestuia, vor variade la o grupă la alta în dependență de vârsta, capacitățile, interesele copiilor și de intenția
creativă a cadrelor didactice.
Toate activitățile vor fi organizate și desfășurate preponderent în aer liber. Acestea
presupun integrarea, în planificare, organizare și desfășurare a procesului educațional în IET,
a activităților de dezvoltare personală, activităților de fortificare a sănătății,activităților
artistico-estetice, activităților de cercetare experimentală, precum și a activităților
extracurriculare (ca exemplu, vezi Tabelul 5), care se vor desfășura în diverse forme,
reglementate de produsele curriculare aprobate de MEC:
1. Activitățile de dezvoltare personală - desfășurate în orice momental zilei,cu
scopul de a crea confort și siguranță necesare copilului pentru dezvoltarea personalității lui(rutine, tranziții, activități recreative și de relaxare, activităţi de dezvoltare/ exersare aaptitudinilor individuale, activităţi recuperatorii).
2. Activitățile de fortificare a sănătății, pe care se va pune accent special în
perioada vacanțelor școlare, sunt orientate spre:a) Asigurarea unui mod sănătos de viață copiilor pentru toată perioada aflării
acestora la grădiniță; presupune respectarea regimului zilei conformparticularităților de vârstă, asigurarea regimului de consum a apei potabile,
alimentație sănătoasă, regim de activitate motorie consistent, sosirea și plecareaacasă a copiilor, efectuate în aer liber.
b) Menținerea stării de bine, emoțional-pozitive la copii prin intermediul
activităților distractive, recreative, relaxante, ineteresante, care previn oboseala.
c) Exersarea deprinderilor motorii în cadrul diverselor forme de activități,individuale și de grup, precum: gimnastica matinală, gimnastica după somnul
de zi, activitățile de educație fizică, jocurile dinamice, jocurile cu elemente
sportive, pauzele dinamice, călirea și odihna activtă.
Activitățile de fortificare a sănătății, organizate în IET în perioada vacanțelor școlare,sunt diverse: Gimnastica matinală - poate fi tradițională, sub forma unui complex de exerciții
fizice (mers, alergare etc.), exerciții de dezvoltare fizică generală, mișcări debază, sau gimnastica cu elemente inovative - de fitness, STEP aerobică, ritmică,de joc, cu obiecte sportive etc.
 Gimnastica după somnul de zi - elimină somnolența, tonifiază mușchii întregului
corp, dezvoltă atenția, îmbunătățește dispoziția. Gimnastica după somnul de zi
include complexe de exerciții specifice: exerciții în pat, exerciții în grup,
gimnastica respiratorie.
 Activitățile de educație fizică în aer liber - vizează creșterea capacităților
adaptive și funcționale ale corpului copiilor prin: utilizarea complexă a exercițiilor fizice, a jocurilor în aer liber în
combinație cu factorii naturali (soare, aer, apă) și factorii igienici(prezența îmbrăcămintei sportive și a încălțămintei, igiena spațiului undese desfășoară activitatea);
 extinderea experienței motorii a copiilor (îmbinarea elementelor noi cucele exersate anterior);
 consolidarea și îmbunătățirea exercițiilor de mers, alergare, sărituri,
17aruncare; dezvoltarea calităților fizice (forță, viteză, agilitate, rezistență,flexibilitate).
 Jocurile dinamicecu diverse subiecte – care vor fi selectate în dependență degrupa de vârstă, momentul desfășurării jocului (în cadrul întâlnirii de dimineață,plimbării, activității de educație fizică etc.) Subiectele jocurilor vor corespundeanotimpului, contextului activităților, dar ți interesului copiilor.
 Jocurile cu elemente de orientare în spațiu - spre exemplu, ,,De-a v-ați
ascunselea”, ,,Găsește jucăriile”, ,,Cercetașii” etc.
 Jocurile cu elemente ale jocurilor sportive - baschet, fotbal, tenis de masă etc. și
exerciții sportive (ciclism, basket, înot etc.).
 Jocurile și exercițiile fizice cu accent specific pentru:- prevenirea tulburărilor posturale și ale piciorului plat;- dezvoltarea abilităților de coordonare și orientare în spațiu;- îmbunătățirea competențelor și abilităților motorii (efectuarea mișcărilorfamiliare în combinații noi, din poziții de pornire neobișnuite, în condiții
neobișnuite etc.).
 Pauza dinamică - relaxează copiii; se organizează în cadrul AI sau ADSA și esteo activitate centrată pe relaxarea totală a copiilor.
 Călirea organismului - este asocierea exerciţiilor fizice cu diferite băi, folosind
factorii naturali ai mediului ambiant (apa, aerul şi soarele), exercită acţiunea cea
mai favorabilă de recuperare a copiilor: se intensifică metabolismul, se
activizează procesele oxidative, se ameliorează activitatea sistemului
cardiovascular şi a organelor de respiraţie, creşte tonusulmuscular.
Pentru călirea organismului copilului se folosesc băi de aer, soare şi apă prin aplicareadiferitor proceduri recomandate în IET: spalarea pe mâini și pe față în timpul zilei, clătirea
gurii cu apă la temperatura camerei - după fiecare masă, organizarea jocurilor cu apă și
nisip,somnul în timpul zilei cu ferestrele deschise (evitând curenții de aer), plimbări în aer
liber, aerisirea încăperilor prin flux, menținerea condițiilor optime a temperaturii în sala degrupă, mersul desculț în timpul zilei pe iarbă, nisip.
Activitățile de călire a organismului se vor organiza zilnic, cu toate grupele de copii,
atât în prima jumătate a zilei, cât și în jumătatea a doua. Formele de realizare a activităților decălire a organismului pot fi individuale pentru unii copii, ținând cont de starea lor de sănătate
și recomandările speciale ale medicilor.
 Odihna activă - marşuri turistice, plimbări înafara sectorului grădiniţei,festivităţi sportive, jocuri sportive și distractive, competiţii sportive. Această formă aactivității motorii are menirea de a fortifica sănătatea copiilor, de a menţine starea emoționalpozitivă a acestora, prevenind oboseala. Se organizează cu copiii o dată pe lună, în ultima zi
de vineri a lunii, pe tot parcursul anului, începând cu vârsta de 3 ani.
 Activitatea motorie independentă - în acest tip de activitate copilul își poate arăta
în cea mai mare măsură nivelul abilităților sale motorii, de joc și de comunicare. Această
activitate ia naștere la inițiativa copilului și se desfășoară sub supravegherea unui adult, cuîndrumarea indirectă a acestuia.
3. Activitățile artistico-estetice, pe care se va pune accent mai ales în perioada
vacanței de vară, sunt:o Activități creative:- Desen - folosirea tehnicilor netradiționale: gravură, pictură cu degetele,monotipia, plastilinografia, florotipia, tehnica presărării, tehnica picturii cuață, desen cu creta pe asfalt, desen pe nisip etc.;- Modelare - din lut, plastilină ecologică, aluat;- Aplicație - crearea de imagini plate, semivolumetrice, volumetrice, dinplastic, din hârtie simplă sau gofrată, aplicații cu elemente florale;18

- Construcții - construcții din lut sau lemn, din lozie, pănuși, construcții înnisip, construcții florale, tip Origami, din obiecte din plastic, tip LEGO etc.;- Design pentru copii - aranjamente (buchete, picturi vegetale, bijuterii dinmateriale naturale și artificiale), proiectarea de haine (ex., pentru păpuși),măști, accesorii pentru cap, costume de sărbători;- Design decorativ și spațial interior – ex., căsuța păpușii, parcare pentrumașinuțe, crearea de panouri decorative etc.
o Activități muzicale: pot fi promovate atât în sala de muzică, de grupă, cât și în
aer liber, de două ori pe săptămână pentru copiii cu vârsta de la 2 la 7 ani. Folosirea
fundalului muzical în diferite momente de regim, organizarea concursurilor muzicale,audițiilor, activități de recunoaștere a sunetelor din natură și asociere cu opera muzicală
(exemple de activități: „Recunoaște melodia”, „Microfonul fermecat”, „Cântecul preferat”),
în timpul plimbărilor și excursiilor pot fi organizate jocuri muzicale, cântat în cor, folosireadiferitor jucării, obiecte pentru a reda ritmul sau chiar melodia (spre exemplu, pahare cu
diferite conținuturi, tamburina etc.).
o Activități teatralizate/ literare: tipurile de activități vor fi alese în funcție deinteresul copiilor (exemple de activități: „Concurs de poezie”, „În lumea poveștilor” „Vă
invităm la teatru”, „Continuă povestea”). În perioada vacanței de vară sunt bineveniteorganizarea și desfășurarea festivalurilor folclorice, de divertisment și alte activități
distractive, care au ca scop crearea bunăstării emoționale a copiilor.
În perioada vacanțelor școlare activitățile de educație fizică, educație muzicală,teatralizare se vor desfășura în forme diferite de activitățile organizate pe parcursul anului destudii - acestea vor prelua un aspect creativ, artistic, distractiv. De ex., în cadrul activităților
de educație fizică se vor organiza competiții sportive, ștafete, distracții, care vor implica
același efort fizic, coordonare a mișcărilor, orientare în spațiu, dar fiind organizate atractiv
pentru copii. În cadrul activităților de educație muzicală se pot organiza concursuri muzicale,ca de exemplu: „Recunoaște melodia”, „Microfonul fermecat”, „Cântecul preferat” etc. În
cadrul activităților de teatralizare se vor varia tipurile de teatre: de păpuși, de umbre, laflanelograf, de degete, de masa etc., organizate atât în sala de grupă/sala muzicală, cât și în
aer liber.
4. Activităţi de cercetare experimentală - la baza lor stă reflexul necondiționat deorientare-cercetare a copiilor preșcolari. Prin natura lor copiii sunt cercetători, deaceea este
necesar să-i ajutăm sa facă descoperiri, să analizeze, să facă concluzii, să experimenteze.
a. Activitatea de cercetare/explorare - presupune încercările şi tentativele copiilor dea cunoaşte şi de a descoperi lucruri noi. Ea va permite cucerirea lumii înconjurătoare, va
stimula motivaţia de a cunoaşte mediul într-o formă accesibilă și necesară pe tot timpul aflării
copilului la grădiniță. Exemple: studierea efectelor inundațiilor, secetei, altor cataclisme
naturale asupra naturii, oamenilor; de ce apar crăpăturile în sol; observări asupra procesuluide creștere a plantelor – cum încolțesc, apar mugurii, fruzele, fructul, care sunt factorii careinfluențează creșterea (soare/căldură, apă, afânare) și în ce constă procesul de îngrijire aplantelor etc.
b. Activitatea de experimentare – este o observaţie provocată, o acţiunede căutare, deîncercare, de găsire de dovezi. Se organizează intenţionat, în condiţii determinate, în scopul
observării comportamentului și descoperirii esenţei unui anume fenomen/lucru. Vara este cea
mai bună perioadă a anului pentru experimente asupra naturii și fenomenelor caracteristiceacestui anotimp (cu lumina soarelui, aerul, apa, nisipul etc.). Deoarece particularităţile devârstă ale copiilor permit și chiar impun această activitate, aceștia vor fi încadrați în
activitatea de explorare/ experimentare (conturul umbrelor, plutirea obiectelor, mişcarea
aerului în natură, circuitul apei în natură, dizolvarea unor substanţe în lichide - sare,bicarbonat de sodiu, zahar etc.), observarea unor fiinţe/plante/animale/obiecte din mediul
imediat apropiat, realizarea unor experimente bazate pe gândirea logică (ex., rostogolirea
19

obiectelor pe suprafeţe înclinate, plutirea, căderea, umbre în diferite momente (ore) ale zileietc.),.
Aceste activități vor fi desfășurate: ca și activități planificate de către cadrele didactice (reeșind din interesele
copiilor, care au fost stabilite în urma unor observări sau discuții – cu copiii
sau părinții) o dată pe săptămână; ca parte componentă a altor activități specifice acestei perioade, în diferite
momente ale zilei;
 ca și activități neplanificate/ spontane (la apariția unui interes momentan
pronunțat, a unei curiozități parvenite din partea copiilor în timpul activităților
independente).
c. Activități extracurriculare (matinee, festivaluri, distracții, activitățituristice drumeții, excursii, vizite etc.) - vor fi planificate în perioada vacanțelor/ estivală, în funcție detemele proiectelor didactice desfășurate și de sărbătorile internaționale, naționale și locale.
Activitățile extracurriculare se organizează cu periodicitatea indicată în Tabelul 5,pentru fiecare grupă de vârstă, la decizia cadrului didactic cu obligativitatea de a respecta
diversitatea acestora de la o săptămână la alta. Ele pot fi promovate atât la nivel de grupă, câtși la nivel de instituție, cu implicarea corespunzătoare a fiecărei grupe de vârstă.
În cadrul desfășurării activităților din perioada vacanțelor/ estivală se va ține cont deurmătoarele:a) Cadrele didactice, personalul din IET se va implica în jocurile pentru copii:- prin interacțiunea în mod natural cu aceștia;- jucând-se alături de copii și devenind participanți activi la joc;
- comentând piesa lor;
- la invitația din partea acestora;- dacă copiii solicită consiliere și asistență;- dacă jocul/activitatea devine neproductiv/ă sau repetat/ă în mod inadecvat;- dacă există o lipsă de interes în anumite activități;- dacă un copil nu se implică activ în joc;
- prin furnizarea unui echipament/jucării/materiale didactice suplimentar/e;- dacă există nevoia de a sprijini copiii în timpul unui dezacord;- dacă micuții sunt în pericol etc.
b) La baza conceperii procesului educațional cu preşcolarii și in perioada vacanțelor/
estivală va sta caracterul dominant al activităţii ludice, specifice vârstei copiilor.
c) În cadrul activităților promovate în perioada vacanțelor/ estivală se va permite
circulația liberă a copiilor în timpul activităților (ținând cont de faptul că activitățile se vordesfășura, în mare măsură, în aer liber, forma de organizare în grup mare, semicerc nu va fi
aplicată).
d) Finalizarea temporară deschisă a activității copilului este posibilă în cadrul
activităților estivale, deoarece fiecare copil acționează în ritmul său și are nevoie de timp
necesar pentru a finaliza o lucrare.
În tabelele 5 și 6 (care urmează) propunem un model de repartizare a tipurilor deactivități specifice perioadei estivale, periodicitatea și orarul acestora în grupa a II-a mică decopii. Tabele similare se vor elabora pentru toate grupele de vârstă, având ca bază Tabelul 4.
(pag.13), Regimul zilei, Regulamentul sanitar al IET și Curriculum-ul pentru educația
timpurie. Se va ține cont și de faptul că în perioada estivală activitățile educaționale se vor
organiza, preponderent, în aer liber și nu se vor organiza activitățile integrate – respectiv,
durata anumitor momente de regim și activități poate varia (spre creștere sau scădere) de cea
din timpul anului de studii.

20

Tabelul 5. Tipurile și periodicitatea de organizare și realizare a activităților specificeperioadei estivale în grupă a II-mică nr.1 ,,Struguraș”.
1. Activități de asanare și fortificare a sănătății
Asigurarea
unui Primirea copiilor în aer liber
unui mod sănătos Respectarea regimului zilei conformde viață
vârstei copiilor
Asigurarea pe toată durata zilei a
regimului de băut al copiilor - apă
potabilă
Gimnastica matinală în aer liber
Exersarea
deprinderilor
Gimnastica după somnul de zi
motrice
Activități de educație fizică
în
activități Jocuri dinamiceindividuale
șiPauze dinamicecolective
Jocuri cu apă și nisip
Organizarea
procedurilor
de Clătirea gurii cu apă la temperaturacălire cu apă, aer camerei
şi soareSpălatul pe mâini şi pe faţă în timpul
zilei
Aerisirea încăperilor prin flux de aer
Somnul în timpul zilei cu ferestrele
deschise (evitând curenții de aer)
Plimbări în aer liberMenținerea condițiilor optime atemperaturii în sala de grupă
Mersul desculț pe „Cărărușa sănătății”
Proceduri specifice de călire
Jocuri cu echipamente sportive nonstandard, masaje diverse, gargare,
exerciţii de profilaxie a piciorului platetc.
2.
Activități artistico-estetice
Activități muzicale Acompaniamentul muzical în timpul
și/saucu diferitor momente de regim
acompaniament
Acompaniamentul muzical în timpul
muzicaljocurilor, exercițiilor și activităților
extracurriculare.
Acompaniamentul muzical în timpul
activităților
literareși/saudeteatralizare.
Activități muzicale
Desen
Activitățile
creative
Modelare din lut, plastilină ecologică,zilniczilniczilniczilnic 6-8/10 min.
zilnic 5-8 min.
2 x 15-20/25 min.
zilnic 10-15/20 min.
zilnic, în funcție denecesitate (până la 3 min.)zilniczilnic, după fiecare masăzilnic, în funcție denecesitate
zilnic, până la +16°C,
se va efectua în absența
copiilor la fiecare 1,5 ore(nu mai mult de 10 min.)zilniczilnic 2/zi
zilnic, de la + 18 °C pânăla +22°C
zilnic, în timpul zilei,înainte și după somnul dezi sau la dorința copiilor
Zilnic, în timpul zilei, la
dorința copiilor și/sau laindicația
lucrătorului
medical.

zilnic, în funcție denecesitate și la dorința
copiilor

2//săptămână -15-20 min
zilnic, la dorința copiilor
în cadrul unor activițăți
21

aluatAplicație
Construcții
Design pentru copii
Design decorativ și spațial-interior
Convorbiri/Conversaţii
Activitățile
teatrale/ literare
Povestiri/Repovestiri
Memorizarea/Recitarea
DramatizareaŞezători literare
Jocuri teatralizate
1. Activitățile extracurriculare
Distracţii sportive
Odihna activă
Sărbători sportive
Ziua sănătăţii
Săptămâna sănătății
Activități
de Distracții ecologice
agrement cognitiv
Teatre, spectacole/
Activități
jocuri – dramatizări
teatralizate
Filme pentru copii
Vizionări
Desene animate
Spectacole muzicale
Concerte
Teatre de păpuși
2. Activitățile de cercetare experimentală
Activități
de Jocuri
cercetareStudii de caz
Observări
Exerciții
Descoperiri
Activități
de Experimenteimediate
experimentale
Experimente de durată
3. Activități de dezvoltare personală
Activități
de Rutinele
dezvoltare
Tranzițiile
personală
Activitățile recreative și de relaxare
Activităţile de dezvoltare/exersare aaptitudinilor individuale
Activităţile recuperatorii

independente/ ludice
SAU
1/săptămână ca activitateorganizată, 10-12 min
zilnic, la dorința copiilor
în cadrul unor activițăți
independente/ ludice SAU
2/săptămână ca activitateorganizată
10-15 min1/ lună, 15-20 min
1/ lună
1/3 luni
1/ lună-15-20 min
3 / lună 15-20 min

1/3 luni

zilnic, la dorința copiilor
în cadrul unor activițăți
independente/ ludice
SAU
1/săptămână ca activitateorganizată
10-12 minzilnic, desfășurate în orice
moment al zilei

Tabelul 6. Orarul orientativ al activităților educaționale în grupă a II-a mică nr.1,,Struguraș”, pentru luna Iulie*, anul de studii 2022-2023

I-asăptămână

aII-a a III-asăptămână
săptămână

a IV-asăptămână
Săptămânasănătății

aV-asăptămân
ă

22

Luni

Marți

Miercuri

Joi

Vineri

ADP

ADP

ADP

ADP

ADP

Educație fizică
Activități
creative*

Educație fizică
Activități
creative

Educație fizică
Activități
creative

Educație fizică
Activități
creative

Educație
fizică
Activități
creative

ADP
Educație
muzicală
Activități
decercetareexperimentală*ADP

ADP
Educație
muzicală
Activități
decercetareexperimentalăADP

ADP
Educație
muzicală
Activități
decercetareexperimentalăADP

ADP
Educație
muzicală
Activități
decercetareexperimentală
ADP

Educație fizică
Activități
teatralizate/litera
re
ADP
Educație
muzicală
Activități
creative
ADP

Educație fizică
Activități
teatralizate/litera
re
ADP
Educație
muzicală
Activități
creative
ADP

Educație fizică
Activități
teatralizate/literare
ADP
Educație
muzicală
Activități
creative
ADP

Educație fizică
Activități
teatralizate/literare
ADP
Educație
muzicală
Activități
creative
ADP

AEx
Distracție
teatralizată

AEx
Distracție
muzicală

AEx
Distracție
ecologică

AEx
Distracție
sportivă

*Cu mici excepții, acest orar poate fi repetat și în lunile iunie și august, în funcție de orarul
reparațiilor/ lucrărilor de renovare și igienizare stabilite de fondator, dar și în funcție denecesitățile și interesele copiilor și sugestiile părinților.
Inspirându-se din Tabelul 6, cadrele didactice vor specifica tipul și forma de activitate pentru
fiecare lună, poate, cu excepția celor care se desfășoară zilnic (vezi Anexele 2 și 3 caredezvoltă tabelul anterior, prin specificarea activităților educaționale și a tematicilor acestora,
pentru fiecare zi/ săptămână a lunii).

IV. PLANIFICARE, MONITORIZARE ȘI EVALUARE
1. Planificarea procesului educaționalÎn anul de învățământ 2022-2023 rămâne valabilă planificarea procesului educațional
în IET pe cele 4 nivele:- proiectare globală (pe cele 4 teme: Eu și corpul meu, Eu ca personalitate, Eu șiceilalți, Eu și lumea înconjurătoare)- proiectare tematică (proiectul tematic)- proiectare zilnică

23

- proiectare didatică/activitatea integrată (se va planifica/proiecta după oricare dintreurmătoarele modele: Modelul R. M. Gagné sau Modelul ERRE).
Modalitatea de planificare a activității educaționale cu copiii este stipulată amănunțit
în Ghidul de implementare a Curriculumului pentru Educație Timpurie, a Standardelor deînvățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani din perspectiva Cadrului dereferință
pentrueducație
timpurie(2019),
pag.24-149,
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ghid_ro.pdf .
Metodele de predare-învățare utilizate vor fi cele interactive (vezi Reperele
metodologice, ediția 2020-2021).
În cazul persistenței pandemiei de Covid-19 și trecerea învățământului în regim
online, pentru copiii care vor rămâne acasă, proiectele tematice și proiectarea zilnică,elaborate și aprobate pentru perioada respectivă pentru fiecare grupă de vârstă, vor fi realizateîn cadrul unui mediu educațional virtual prin elaborarea și transmiterea către
părinți/reprezentanții legali ai copilului a sarcinilor educaționale, cu indicarea resurselor (ex.,link-uri unde pot fi accesate texte literare, filme, jocuri etc.), pe care aceștia le pot realizaîmpreună cu copiii în condiții casnice.
Cadrul didactic va consulta Metodologia privind organizarea la distanță a procesului
educational în condiții de carantină, pentru instituțiile de educație timpurie,
https://mecc.gov.md/sites/default/files/metodologie_la_distanta_iet_378.pdf .
La fel, se va continua educația parentală a familiilor copiilor înmatriculați în
instituția de educație timpurie la temele de interes ale părinților, în funcție de necesitățile
acestora, conform Reperelor metodologice privind organizarea la distanță a educației
parentale
pentrufamiliile
cu
copii
de
0-7
ani,
https://mecc.gov.md/sites/default/files/repere_metodologice_ep_21.04.2020.pdf
șiaProgramelor online de Educație Parentală https://mecc.gov.md/ro/content/resurse-pentrucadre-didactice-educatia-timpurie. În condițiile îmbunătățirii situației epidemiologice dinlocalitate, educația parentală se va putea realiza și în format ”față-în-față”, prin implicareapărinților în activități interactive.
În perioada vacanțelor școlare, când frecvența copiilor se reduce și inițierea unuiproiect tematic nou este ineficientă, precum și în perioada estivală, se vor organiza activități
de tip ,,Educația altfel” – activități în regim lejer, preponderent în aer liber și care solicită dela copii efort intelectual redus, fără activități de învățare integrată, accentul punându-se pecele extracurriculare (măsuri de asanare/ fortificare a sănătății, jocuri dinamice, jocuri liber
alese de către copii, recitaluri de poezii, montarea spectacolelor, activități sportive și
distractive, excursii, inclusiv virtuale, observări asupra naturii, sărbători, festivaluri
folclorice etc.).
2. Monitorizarea și evaluarea dezvoltării copilului se va face și în continuare în
conformitate cu Metodologia de monitorizare și evaluare a dezvoltării copilului în baza
Standardelor de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la vârsta de 7 ani(SÎDC).
Evaluarea inițială rămâne obligatorie în toate grupele de vârstă și se va realiza în
primele 2-3 săptămâni ale anului de studii (în funcție de mărimea grupei de copii șinecesitatea revenirii pe anumite aspecte), în conformitate cu indicatorii din Fișa de dezvoltareacopilului,
la
grupa
de
vârstă
respectivă,conform
Metodologiei
https://mecc.gov.md/sites/default/files/metodologia_me_sidc_2018.pdf
În rezultatul evaluării inițiale, cadrul didactic va stabili lista indicatorilor și, respectiv,
a standardelor, pe domenii de dezvoltare, care necesită atenție deosebită și lucru suplimentar
privind recuperarea lor în perioada estivală și în noul an de studii. Unitățile de competență,correlate cu indicatorii comportamentali identificați ca ,,nerealizați” de către majoritatea
copiilor, se vor planifica pentru toată grupa de copii, în proiectele tematice; cele care24corespund indicatorilor care au fost realizați de către un număr mai mic de 40% din copii sevor planifica în rubrica ,,Lucrul individual” din Proiectarea zilnică, suplimentar creată și sevor realiza prin sarcini diferențiate (de grup – pentru cazul mai multor copii care necesită
același sprijin) și individuale – fie pentru lucrul în centrele de activitate, fie în alte tipuri deactivități (la plimbare, activități de sport, de divertisment etc.).
Evaluarea inițială a dezvoltării copilului se va face în cadrul tuturor momentelor deregim: de dezvoltare personală, inclusiv rutine și tranziții, activități integrate și pe domenii dedezvoltare (muzica și educația fizică).
Pe parcursul anului de studii cadrele didactice vor monitoriza dezvoltarea copiilor
prin colectarea informațiilor, inclusiv din sursele oferite ca feed-back de la părinți și lestochează în Portofoliul copilului. Informațiile stocate sunt folosite la etapa finală de evaluarea dezvoltării copiilor (completarea Fișei de dezvoltare și Raportul privind dezvoltarea fizică,socio-emoțională, cognitivă și de limbaj a copilului – pentru copiii care merg la școală).
Rezultatele monitorizării dezvoltării copiilor se vor raporta la Consiliul pedagogic dela finele anului de studii, cu trasarea obiectivelor pentru următorul an de studii.

V. CONȚINUTURI ȘI PRACTICI EDUCAȚIONALE

Cadrele didactice se vor conduce de recomandările metodice, stipulate în reperele
metodologice din anii precedenți, în care sunt prezentate conținuturi și practici educaționale
privind implementarea diferitelor domenii de activitate ale copiilor, și anume:-

Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional în anul destudii 2015-2016 - dedicate realizării Standardelor profesionale naţionale pentru
cadrele didactice din instituţiile de educaţie timpurie, care, fiind aplicate corect,
vor conduce și la realizarea Standardelor de învățare și dezvoltare a copilului dela naștere pînă la vârsta de 7 ani;-

Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional în anul destudii 2016-2017 - dedicate pregătirii copiilor din grupele pregătitoare pentrușcoală, dezvoltării la copii a creativității și gândirii critice;-

Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional în anul destudii 2017-2018 - dedicate problemei monitorizării și evaluării dezvoltării
copiilor;-

Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional în anul destudii 2019-2020 - dedicate implementării Curriculum-ului pentru educația
timpurie (2018), toate cele 5 domenii de activitate;-

Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional în anul destudii 2020-2021, dedicate implementării domeniilor curriculare de activitate, cu
un puternic accent pe condițiile provocate de pandemia Covid-19;-

Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional în anul destudii 2021-2022 - dedicate Asigurării stării de bine a copilului în IET și acasă,25

Educației digitale, domeniul Științe și Tehnologii, Activităților extracurriculare,care complementează domeniile Sănătate și motricitate, Limbaj și comunicare,
Arte.

Maria VRÂNCEANU psiholog, consultant principal,
Direcția învățământ general,
Ministerul Educației și Cercetării
Oxana NATALUHA master în Științele educației, management și comunicare
instituțională, grad didactic I, specialist principal,
Direcția generală educație Ialoveni
Irina TRIPADUȘ master în Limbi moderne și clasice, grad didactic I,
grad managerial II, director IET nr.35, mun. Bălți
Ludmila LUȚIC educator, grad didactic superior,
IET nr.1, or.Cupcini, r-nul Edineț

26

ANEXE
Anexa 1. Model. Graficul (orientativ) al activităţilor extracuriculare, grupele I mică (2-3 ani), pentru anul de studii 2022-2023
Perioada/dataIsaptămână

Septembrie

Octombrie

Adaptarea
copiilor

Vizionare
deseneanimateIIsaptămână

Adaptarea
copiilorIIIsaptămână

Vizionare
deseneanimateJocdramatizare

Teatrude păpuși

Teatru demasăIVsaptămână

Noiembrie

Decembrie

Teatru depăpușiVizionare
deseneanimateJocdramatizare

Vizionare
deseneanimateTeatru demasă

Jocdramatizare

Matineu
Anul Nou

Ianuarie

Februarie

Jocdramatizare
Vizionare
deseneanimateVizionare
deseneanimateMartieVizionare
deseneanimateMatineu
8 martie

Jocuridramatizare
Teatru depăpuși
Teatru masăArilieTeatru deflaneaVizionare
deseneanimateJocdramatizare

Teatru depăpuși
Jocdramatizare

Mai
Teatru depăpuși
Jocdramatizare

Vizionare
deseneanimateDistractie 1 iunieNotă.
1. Orarul este unul orientativ. Pe parcursul anului de studii cadrul didactic îl poate completa cu activități solicitate de către copii sausugerate de părinți sau educator fără a periclita semnificativ periodicitatea de organizare a acestora. Se vor lua în calcul și activitățile
extracurriculare, organizate la nivel de IET – prin colaborare cu alți educatori și metodistul/managerul.
2. Orare similare vor fi elaborate pentru toate grupele de vârstă, ca bază fiind luat Tabelul 4 (de la pag. 14).
3. Toate activitățile extracurriculare (ex., distracțiile muzicale, matineele) desfășurate cu copiii din grupa I-a mică vor fi organizate subformă de jocuri distractive/ amuzante.Copiii de vârsta 2-3 ani pot participa (atunci când manifestă interes) în calitate de spectatori,
în cadrul diferitor activități extracurriculare, organizate de către copiii din grupele mai mari.

27

Anexa 2. Model al repartizării activităților educaționale în perioada vacanței de Paște, pe grupe de vârstă/zile
Grupa
vârstăGrupa
mică

de I zi

II zi

III zi

IV zi

I ADP
Educație muzicală

ADP
Educație fizică

ADP
Educație muzicală

ADP
Educație fizică
Grup I/ grup II„CursaSărbătoare
spectatori

Grupa
mică

Grupa
medie

Grupa
mare

Grupa

iepurașilor”- Grup I/ grup II
Tradiții și obiceiuri de Paști sportivă- Colaj pascal 3D cu ,,Ouă
încondeiate,ouă Teatrudepăpușicrenguțe, flori și frunze.
colorate”- master-class.
„Găinușa porumbacă” vizionare
II ADP
ADP
ADP
ADP
Educație fizică
Educație muzicală
Educație fizică
Educație muzicală
Grup I/ grup II
Grup I/ grup II- Colaj pascal 3D cu
Grup I/ grup II„Cursaiepurașilor”- crenguțe, flori și frunze.
Tradiții și obiceiuri de Paști - „Găinușa
porumbacă”Sărbătoaresportivă,,Ouă
încondeiate,ouă teatrudepăpușispectatori
colorate”- master-class.
vizionare
ADP
ADP
ADP
ADP
Educație muzicală
Educație fizică
Educație muzicală
Educație fizică
Grup I/ grup II„Cursaiepurașilor”- Festivalul
cântecului Tradiții și obiceiuri de Paști Sărbătoare sportivă- pauză Pascal,,Coacem pască, cozonaci”- „Găinușa
porumbacă”
dinamică
în
cadrulmaster-classteatrudepăpușisărbătorii
vizionare
ADP
ADP
ADP
ADP
Educație fizică
Educație muzicală
Educație fizică
Educație muzicală
„Cursaiepurașilor”- Festivalul
cântecului Tradiții și obiceiuri de Paști - „Povestea Iepurașului deSărbătoare sportivă
Pascal,,Coacem pască, cozonaci” - Paști”- dramatizare
atelier practic
ADP
ADP
ADP
ADP
28

pregătitoare

Educație fizică

Educație muzicală

Educație fizică

Sărbătoare sportivă „Cursa Festivalul
iepurașilor”Pascal
Grupa
ADP
mixtă 2-4 Educație fizică
aniSărbătoaresportivăspectatori„Cursaiepurașilor”
Grupa
ADP
mixtă 5-7 Educație fizică
aniSărbătoare sportivă „Cursa
iepurașilor”-

Educație muzicală

cântecului Tradiții și obiceiuri de Paști ,,Coacem pască, cozonaci”atelier practic
ADP
ADP
Educație muzicală
Educație fizică

„Găinușa porumbacă” dramatizare

Colaj pascal 3D cu Tradiții și obiceiuri de Paști
crenguțe, flori și frunze.
,,Ouăîncondeiate,ouăcolorate”- atelier practic .
ADP
ADP
Educație muzicală
Educație fizică
Tradiții și obiceiuri de Paști Festivalul
cântecului ,,Ouă încondeiate, ouă colorate
Pascal” - atelier practic„Găinușa
porumbacă”
teatrudepăpușivizionare
ADP
Educație muzicală

ADP
Educație muzicală

„Povestea Iepurașului dePaști”- dramatizare

Anexa 3. Model de repartizare a activităților educaționale, pe conținuturi, pentru luna Iulie în grupă a II-a mică nr.1. ,,Struguraș”, anul destudii 2022-2023
Proiectul tematic: „Amicii Verii în ospeție la copii!”
II săptămână
III săptămână
„Vitaminele din coșulețul
„Soare, soare, frăţioare!”„Detectivii naturii!”
verii!”
Săptămâna curiozităților cu Săptămâna curiozităților cuSăptămâna curiozităților cu
Iepurașul Soarelui
BabyRikiNeștiilă
Cursa cu obstacole
Cursa cu obstacole
Cursa cu obstacole„În drum spre căsuța
„Drumul spre împărăția
„Hai cu noi la Zoo”
Soarelui” (efectuarea
fructelor”(plimbare în zona
(efectuarea exercițiilor de
exercițiilor cu mingea).
grădiniței pentru identificarea imitare).
unor pomi fructiferi).
Joc de mișcare:
Joc de mișcare:„Soarele și luna”.
Joc de mișcare cu cuvinte și „Prin grădina zoologică”.
gesturi:„La culesul murelor”.
I săptămână
Ziua
săptămânii
Luni

Tema
săptămânii
Educație
fizică***IV săptămână
„Obiceiurile sănătoase aleverii”
Săptămâna sănătății cuMurdărel și Murdărica****Cursa cu obstacole „O
plimbare cu Murdărel șiMurdărica, pe strada
sănătății”.
Joc de mișcare: „Batistuța”,„Deschide urechea bine”.
Joc cu mingea „Comestibil necomestibil”.

29Marți

Miercuri

Activități
creative

Desen cu marcherecolorate/creații pe piatră:„Dispoziția Soarelui meu!”

Educație
muzicală

Audiție muzicală: „Soareleeu mă numesc”
Joc muzical:„1, 2, 3, Soare!”Activități
decercetareexperimentală

Educație
fizică***Activități
teatralizate/
literareJoi

Educație
muzicală

Desen pe nisip:„Grădini de legume”
Amprente de fructe și
legume realizate cu forme pe
nisip.
Audiție muzicală:„Cântecul fructelor”
Joc muzical:„Fructele de vară”

Desen cu acuarelă pe folie deplastic: „Animale/insectevesele”.

Experiment –„Ce se întâmplă la soare?”Jocuri cu o oglinda„Iepurașul Soarelui”.

Observarea directă afructelor și legumelor
Experiment –„Ce se întâmplă cu mărul,dacă îl introduc în apă?”Joc sensorial:„Ghicește ce ai
gustat!”Excursie în natură (parc)
Cercetare/observarea din mediul
imediat apropiat–„Cine găsește mai multe
insecte?”Jocul:„A cui e umbra asta?”

Jocuri pe trasee scurte:„În ospeție la Soare”
Exerciții:„Relaxarea la soare”
Joc de mișcare:„Soarele și luna”
Convorbire:„ Cum este Soarele?”
Memorizarea/
Recitarea poezie „Soarele”

Jocuri pe trasee scurte:„După fragi și după mure”
Joc de mișcare cu cuvinte și
gesturi:„Hai la Ursu în pădure”

Jocuri pe trasee scurte:„O plimbare prin pădure”(cărărușa ecologocă)Joc de mișcare/imitare:„Șotron ecologic”,„Prinde fluturașii”.
Convorbire:„Ce se întâmplă în natură?”Exerciţii de simulare a unor
situaţii:„Ce ai face dacă ai fi uncopac, un future etc.?”Audiție muzicală: „Soareleeu mă numesc”
Joc cu text și cântec:

Convorbire:„Fructele ce se coc înanotimpul vara”
Ghicitori despre fructe și
legumePoveste terapeutică: „Țarafructelor fermecate”
Audiție muzicală:„Cântecul- Legumele”
Joc muzical:Audiție muzicală : „Sunetele
Animalelor”,„Colajul piticilor voiosi”
Joc muzical:„Miculpaianjen”, „Cine cântă așa?”Audiție muzicală:„ Ferma animalelor”
Joc muzical:

Desen pe „farfuria
personalizată”, pe asfalt cucretă colorată:„Alimentele mele
preferate sunt...!”
Audiție muzicală:„Nu uitați!”Joc muzical:„Trupa Planeta Clounella Igiena”,„Bul-bul-bul-du-buc”
Conversație euristică:„Cum ne păstrăm
sănătatea?”
Experimentare –„Microbilor nu le placesăpunul?”Ghicitori-obiecte de uz
personal
Jocuri pe trasee scurte:„Jocuri vesele cu Murdărel
și Murdărica, pe strada
sănătății”
Joc de mișcare/imitare:„Trenul”,„Două mânuţe”.
Convorbire: „Mă îngrijesc,
sunt sănătos!”
Joc teatralizat
cu păpuși/ marionete„ Murdărel și Murdărica
învaţă despre prieteniicurăţeniei”.
Audiție muzicală:„Mănâncă sanatos fructe si
legume”

30Activități
creative

Vineri

Distracții

„Jocul soarelui & Lucisoare luci”.
Modelare dinplastilină ecologică:„ Razele Soarelui”.
Distracție teatralizată
Teatrul de păpuși:„O pernuță pentru Soare”.

,,Ne jucam cu
fructele/legumele”.
Aplicație din hârtie glasată:„Realizarea de etichete
pentru lădițele cu fructe/
legume”.
Distracție muzicală
„Hora fructelor și alegumelor”
Joc de rol:,,La piața delegume și fructe”.

„ Graiul animalelor”.
Aplicație cu obiecte dinnatură
„Tablou cu țesături
naturale”.
Distracție ecologică
„Mozaic literar-ecologic”.

Joc muzical:„ La ospete ursul cere”.
Modelare din aluat colorat„Produse sănătoase”.
Ziua Sănătății
Distracție sportivă
"Caravana obiceiurilor
sanatoase”.

*Activitățile planificate/stipulate în acest tabel vor fi organizate și desfășurate peparcursul întregii zile, fiind completate cu ADP, activitățile
distractive neplanificate, care vor aparea simultan la necesitatea copiilor, reeșind din interesele acestora.
**Cadrul didactic va introduce în tabel numai conținuturile noi ale activităților, astfel planificarea pentru această perioadă fiind mai multorientativă (Toate activitățile de repetare, evaluare, recuperare etc., se vor indica la necesitate sau în cazul CD-debutante la indicația
managerului/metodistului.)***Activitățile de educație fizică vor fi organizate în formă de joc cu subiect cum ar fi: parcurgerea curselor cu obstacole sau jocuri pe
trasee scurte pe terenul de joc, în curtea grădiniței sau în afara acesteia.
****Activitățile distractive, organizate în Săptămâna Sănătății, pot fi individuale pentru fiecare grupă de copii sau pot fi parte integrală alactivităților extracurriculare, organizate la nivel de grădiniță.

31