第２・３学年

道徳科学習指導案
令和４年１月２４日（月）第５校時
指導者 教諭 関口 真由美＜第２学年１組＞＜第３学年１組＞

１

主題名 生きものとくらすためには１

主題名 母なる大地を守る

２

ねらい

２

ねらい

死んでしまったみなみへ贈る言葉や飼育員の気持ちなどを考える活動を通考える活動を通して、環境を守るためして、私たちの生活の中で何気ないこに、小さなことでも自分にできることとが動物の命を奪っていることに気付をすることの大切さに気付き、自然をき、動物に優しく接しようとする心情守るために自分にできることを考え、を育てる。

生活していこうとする意欲を高める。

教材名 「ごめんね みなみ」

教材名 「ハチドリのひとしずく」

出典 学研教育みらい

出典 学研教育みらい「みんなのどうとく」２年
３

ハチドリの行動や気持ちについて「みんなのどうとく」３年

主題設定の理由３（１）ねらいや指導内容について

主題設定の理由（１）ねらいや指導内容について

本主題は、小学校学習指導要領「特別の教科

本主題は、小学校学習指導要領「特別の教科道徳」の内容項目【D 主として生命や自然、崇道徳」の内容項目【D高なものとの関わりに関すること】の小学校第崇高なものとの関わりに関すること】の小学校

１学年及び第２学年の内容項目「身近な自然に第３学年及び第４学年の内容項目「自然のすば親しみ、動植物に優しい心で接すること。
」をね

らしさや不思議さを感じ取り、自然や動植物をらいとしている。この項目は、第３学年及び第大切にすること。」をねらいとしている。この４学年の「自然のすばらしさや不思議さを感じ項目は、第１学年及び第２学年の「身近な自然取り、自然や動植物を大切にすること。
」から、に親しみ、動植物に優しい心で接すること。」

第５学年及び第６学年の「自然の偉大さを知り、を受け、さらに、第５学年及び第６学年の「自自然環境を大切にすること。
」に発展していく。

然の偉大さを知り、自然環境を大切にするこ

さらに、中学校では、「自然の崇高さを知り、自と。」に発展していく。さらに、中学校では、

然環境を大切にすることの意義を理解し、進ん「自然の崇高さを知り、自然環境を大切にするで自然の愛護に努めること。」へとつながっていことの意義を理解し、進んで自然の愛護に努めく。

ること。
」へとつながっていく。
1

主として生命や自然、

第２学年の児童は、主に生活科の学習を通し第３学年の児童は、第１学年及び第２学年のて第１学年の時から自然や動植物に親しみ、生生活科の学習から理科や総合的な学習の時間

き物を大切にすることや自然の美しさなどを学の学習を通して、自然や動植物に親しみ、生きんできている。これまでの生活経験から「生き物を大切にすることや自然の美しさなどを学物は大切にしなければならない。
」という概念はんできている。さらに、生き物や自然を大切にある。今後はさらに、自ら自然や動植物を大切する心を深め、環境保全について関心をもち、にしようとする気持ちや自分たちがしているこ

必要性について考えることができるようにしとが生き物の命を奪っていたり、環境を壊してていく必要がある。また、環境保全が自分たちいたりしていることに気付き、生き物や自然をの生活、生命が守られることにつながっている

大切にするために自分ができることをしようとことに気付き、そのために自分ができることをする気持ちをもち、生活していくことが大切で考え、実行しようとする意欲を高めることが大ある。

切である。

指導に当たっては、私たちの生活の中で何気指導に当たっては、環境を守るために、小さないことが動物の命を奪っていることに気付かなことでも自分にできることをすることの大せ、自然や動植物に優しく接しようとする心情切さに気付き、自然を大切にする心情を育てたを育てたい。また、自分の生活を振り返って、い。また、自分の生活を振り返って、生き物や生き物や自然を守るために大切なことやできる自然を守るために大切なことやできることをことを考えさせ、自分にできることを実践して考えさせ、自分にできることを実践していこう

いこうとする心情を育てたいと思い、本主題をとする意欲を高めたいと思い、本主題を設定し設定した。

た。

（２）これまでの学習状況及び児童の実態について（２）これまでの学習状況及び児童の実態について

（略）

（略）

（３）教材の特質や活用方法について（３）教材の特質や活用方法について

本教材は、動物園にいる出産間近のキリンが、

本教材は、南アメリカの先住民につたわる話「園に落ちていたビニール袋を食べていたことから環境を守るために大切なことは何か考えが原因で胃袋が塞がってしまい、死んでしまっさせる教材である。森が燃え、森の生き物たちた」と、子供たちが園長から聞き、動物園に来は我先にと逃げる中、小さなハチドリのクリキた人のビニールゴミが命を奪うことにつながっ

ンディだけは、くちばしで水のしずくを一滴ずていることに初めて気付き、子供たちが心の中つ運んで火の上に落とし、まわりに笑われてで「ごめんね。
」という気持ちをもつ様子が描かも、自分のできることをし続け、大切な森を守れている。

る様子が描かれている。

本教材を通して、主に次の場面を話し合う。
①死んでいるみなみが見つかった場面

本教材を通して、主に次の場面を話し合う。
①森が燃え、生き物たちが逃げていく場面

キリンのみなみが悪いのではないことを押2

逃げていく動物たちの気持ちを考える。

さえる。また、人間の行動が原因であること②クリキンディが水を運び続ける場面に気付く。

クリキンディの思いを行動から考える。
そして、自然を守るために大切なことは何か②園長の話を聞いた後の場面を考える。

自分なら、キリンのみなみにどんな言葉を贈るか考える。また、死んでしまったみなみのような動物を増やさないために、どんな気持ちが大切かを考える。

４

学習指導過程段 学習活動と主な発・予想される児童の時

学習活動と主な発・予想される児童の

段

階 問

反応

間問

反応

階◇補助発問★指導の留意点◇補助発問★指導の留意点◎評価の視点導 １◎評価の視点★美しい自然と破壊合合の写真を見て、感された様子の写真

同じたことについを見せ、問題意識て話し合う。

入自然や動植物

自然や動植物★美しい自然と破壊

導同の写真を見て、された様子の写真

入指指感じたことにつを見せ、問題意識をもたせ、教材へ導導いて話し合う。

をもたせ、教材への関心を高める。

５・きれい。

１の関心を高める。

分・美しい・かわいい。

・ひどい。

・すごい。

・汚い。

・かわいそう。

・死んでしまう。

自然や生きものを守るために大切なことは何だろう。
★机をグループにす★机をグループにする。

る。

★ワークシートを配★ワークシートを配る。
展 ２開る。

教材「ごめんね★登場人物や条件・直間みなみ」について情況を整理する。

接知る。

教材「ハチド★ＩＣＴの活用をす

展

接リのひとしずる。条件・情況の開指指く」について知説明と範読をタブ

・登場人物

導導る。

レットに録音し、・条件・情況

10

・登場人物

一人一人がイヤホ

分・条件・情況ンをして聞く。

3２

３

教師による読

３

録音した読みみ聞かせを聞き、聞かせを聞き、話し合う。

話し合う。

①みなみが死ん・ゴミを落とした人①森が燃えて逃★自分がもし火事にでしまったのたちのせい。

げる動物たち合ったらどんなこはだれのせい

・拾わなかった人たはどんなこととを思って逃げるを考えていたか想像させる。

★人間の行動がみなかワークシー★タイマーをセット

みの死んでしまっトに記述すし、時間に気をつた原因であることる。

けて指導を行う。

だろう。

ちのせい。

を押さえる。
②自分が今、動物★発問を投げかけ、園にいるとしワークシートに記て、みなみにど述するよう指示

んな言葉を贈し、３年生の指導りますか。

へ行く。

③また、死んでしまったみなみのような動物を増やさないために、どんな気持ちが大切ですか。
②・③について＜園長や飼育員＞

間

直①森が燃えて逃考えたことをワ・こんなことになる接

接げる動物たちんでしまう。

指指はどんなこと・命が１番大事。

・気付けなくてごめ

導導を考えていた・仕方がない。

ん。赤ちゃんを楽10①かワークシー・どうしようもできしみにしていたの分

３

トに記述した分

ことを発表すークシートに記述する。
◇園長や飼育員さんやみなみの気持ちを考えて書きましょう。

なんて。に。
・早く気付いていたる。

ら助けられたかも・早く逃げなきゃ死ない。
★逃げていく動物たちの気持ちを押さえる。

しれない。
・もっとお客さんに②②クリキンディ

・森を守りたい。

注意をしたらよか

６はどんな思い・森がなくなったらった。

分

で、水を運び住む場所がなくな続けたのだろってしまう。

4＜みなみ＞う。

・どうして苦しいん◇自分ならどうしだろう。息ができますか。

ないよ。

・自分ができることをしたい。
・大切な森だから。
・みんなの大切な住・どうしよう。飼育み家だから守りた員さん助けて。

い。

・赤ちゃんだけは助★クリキンディの思けて欲しい。

いと行動から、自然環境を守るために行動することの〈みなみに贈る言大切さについて考葉〉えさせる。

・苦しかったよね。

・自分なら逃げる。

・赤ちゃんを産めな・クリキンディのよくて悲しいよね。

うに行動できない・落ちているビニーと思う。

ル袋やお菓子の袋・自分も同じようにがこんなことにな行動する。

るなんて。

★自分事として考え・今度から落ちていることで、道徳的るゴミは拾うから価値を深めるととね。

もに、多様な意見・ゴミを落とさないを聞いて考えさせように気をつける

る。

からね。
③

③自然を守るた★発問を投げかけ、★多面的・多角的に

１

めにどんな気ワークシートに記

考えることで、動分持ちが大切な述するよう指示のでしょう。

し、２年生の指導

物を大切にしようとする心情を深めへ行く。

る。
②について伝え合う。

★多様な意見に触れ

直間③について自・自然を大切に思うさせ、考えを深め

接接分の考えをワーる。

指指クシートに記述

・守りたい気持ち導導する。

・自分にできること

気持ち５をしようとする気分持ち5

③について３年生と意見の交流をする。

★机をコの字型に戻合合③について２

同同

年生と意見の交・大切に思う気持ち

指指流をする。

・動物のことを考え導導て行動する気持ち

５・守りたい気持ち分

・自分にできることす。

・優しくする。

★机をコの字型に戻す。
・自然を大切に思う
気持ち◎みなみへ贈る言葉をしようとする気などを考え、動物持ちに優しく接するこ◎クリキンディの行との大切さについ動や気持ちについて考えている。
（発て考え、自然を守言・ワークシート）

るために大切なことについて考えている。
（発言・ワークシート）

終 ４★学習を振り返り、合分を振り返り、自自己を見つめさせ分にできることる。

末

これまでの自を考える。

４

これまでの自★学習を振り返り、終同分を振り返り、自己を見つめさせ末指自分にできるこる。

◎自然や生き物を大導とを考える。

切にするために自10

切に守っていくた分にできることに分めに自分にできるついて、自分を振ことについて、自り返り考えてい分を振り返り考える。ている。

（ワークシート）
５

教師の説話を聞く。

◎自然や生き物を大（ワークシート）★小さな取り組みで５も自然や生き物を教師の説話を聞く。

★小さな取り組みでも、自然や生き物・自身の取り組みに守ることにつなが・自身の取り組みを守ることにつなついて話す。っていることを伝について話す。

がっていることをえ、自分ができる伝え、自分ができことをしようとすることをしようとる気持ちを高めてする気持ちを高め終わるようにすて終わるようにする。

る。

6

５

評価の視点

５

評価の視点

【物事を多面的・多角的に考えている様子】【物事を多面的・多角的に考えている様子】

・みなみへ贈る言葉などを考える活動を通して、・クリキンディの行動や気持ちについて考えるこ

動物に優しく接することの大切さについて考えとを通して、自然を守るために大切なことにつている。

いて考えている。

【道徳的価値についての理解を自分との関わりで深めている様子】【道徳的価値についての理解を自分との関わりで深めている様子】

・自然や生き物を大切にするために自分にできる

・自然や生き物を大切に守っていくために自分にことについて、自分を振り返り考えている。

できることについて、自分を振り返り考えている。

６

板書計画

自然や生き物を守るために大切なことは何だろう。

逃げなきゃ少しくらいなら場面絵
②

・
森を守りた
いんだ。

チ

①

ドリ
写

わたしたちのせい

けが小さな
く
ち
ばしでしず
く

・
みん
なが逃
げる
中、
ハ
チドリ
だ

えてしまった。

・動物
た
ちの住
み家である
森が燃みなみ場面

真を運んでいた。

ごめん
ね

場面絵②

・大切に思う気持ち・優しくする
・自然を守りたい

7

・
飼
育員
さん、助
けて。
息ができない。

・
気づけ
なくてごめんね。

・
苦しかったよね。
・
今
度から拾う
ね。

絵①

さがってしまった。

・ビニー
ル
袋を食べて、お腹がふ・ある
朝、死んでいたもうすぐ
赤ちゃんを産む・
みなみ･･･

・
自分ができる
ことをしよう。

ハ
場面絵

ハ
チド
リのひとしず
く

動物
園のキ
リン

７

座席表

【導入・終末】

黒板

３

２

年

年

生

生
２年生

３年生

【展開】

黒板

３

３

２

２年

年

年

年

生

生

生

生

２年生

３年生

8