東情研会報
第４４号

平成３１年３月

目 次
巻頭言 「会報第４４号に寄せて」
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１
東北地区情報技術教育研究会会長
福島県立平工業高等学校校長
鈴木 康隆
１ 平成３０年度東北地区情報技術教育研究会 第４４回総会並びに研究協議会報告（１）開催要項 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２（２）講演「工業教育の展望や課題」などについて・・・・・・・・・・・・・・・・・６
文部科学省国立教育政策研究所教育課程研究センター教育課程調査官
兼文部科学省初等中等教育局児童生徒課産業教育振興室教科調査官
持田 雄一（３）研究発表① 機械科のためのＡｒｄｕｉｎｏ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・９
宮城県登米総合産業高等学校
機械科
相沢 牧彦
②無線マイコンモジュールの活用（実践報告）
・・・・・・・・・・・・・・・11
福島県立平工業高等学校
制御工学科
石田 和之
③モデルロケットの打ち上げ～設計と打ち上げシステム、改良と法律の壁～・・・・・・・・・・・13
岩手県立花北青雲高等学校
情報工学科
佐藤
錦
④３Ｄプリンタを用いた電動義手の製作・・・・・・・・・・・・・・・・・・16
山形県立米沢工業高等学校
機械生産類
高橋 寿人
⑤ＲＥＳＡＳを活用した課題解決型学習への取り組み・・・・・・・・・・・18
秋田県立湯沢翔北高等学校
工業技術科
小野寺利弘
⑥開発型ものづくり実習～タッチスクリーンを使った電子アルバムの製作～・・・・・・・・・19
青森県立五所川原工業高等学校 情報技術科
成田 秀造⑦教室における RaspberryPi3 の利用・・・・・・・・・・・・・・・・・・・22
青森県立弘前工業高等学校
情報技術科
八屋 孝彦

⑧イメージを伝える簡単な視聴覚教材の活用について・・・・・・・・・・・・24
秋田県立秋田工業高等高校
機械科
真壁淳
電気エネルギー科泉
仁⑨IoT 時代のプログラミング学習についての取り組み～Raspberry pi を利用した実践と今後の対応について～・・・・・・・26
山形県立山形工業高等学校
情報システム･情報技術科 芦野 広巳⑩3D プリンタを利用したものづくりと制御についての研究・・・・・・・・・28
岩手県立福岡工業高等学校
機械システム科
畑中 元毅⑪ＲＴミドルウェアによる制御実習～ＳＰＨの取り組み～・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・31
福島県立小高産業高等学校
産業革新科
佐藤 智美
⑫本校電子機械科の実習を通しての情報技術教育について～実習内容を紹介しながら情報技術教育について考える～・・・・・・33
宮城県工業高等学校
機械科
佐藤 圭一（４）資料発表①ラズベリーパイを用いた IoT の実習について ・・・・・・・・・・・・・・35
山形県立村山産業高等学校
電子情報科
本木 伸秀
②ワンタッチ動画システムの開発・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・37
福島県立清陵情報高等学校
情報電子科
石本 智道
③設備工業製図おける３DーCAD の活用について・・・・・・・・・・・・・・40
宮城県白石工業高等学校
設備工業科
松本 大樹
２
３
４
５
６
７
８
９
10
11
12
13

各県だより・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・42
全国高校生プログラミングコンテストについて・・・・・・・・・・・・・・・・48
高校生ものづくりコンテストについて・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・48
平成２９年度事業報告・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・49
平成２９年度会計決算報告・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・50
平成３０年度東情研役員・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・51
平成３０年度事業計画・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・52
平成３０年度予算・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・53
東情研の歩み（過去５年間）
・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・54
東情研創立からの研究発表テーマ一覧・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・55
会員校一覧・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・71
東北地区情報技術教育研究会会則・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・74

会報４４号に寄せて
東北地区情報技術教育研究会長 鈴木 康隆（福島県立平工業高等学校長）
会員の皆様には、本研究会の活動に対しまして、御理解と御協力を賜り深く感謝申し上げます。
さて、平成３０年６月７日と８日にかけて宮城県仙台市の「ホテル白萩」において開催されました。
第４４回総会並びに研究協議会では、御来賓の皆様をはじめ東北各県から多くの方々の御参加をいた
だき、成功裏に終了することができました。開催にあたりまして御尽力を賜りました大会実行委員長の宮
城県白石工業高等学校の丹野高雄校長をはじめ、実行委員である宮城県の先生方、各県理事の先生方に心より感謝申し上げます。
研究発表会では、各県から２テーマ計１２テーマの発表と３テーマの資料発表がありました。日頃の授業の教材開発やＩｏＴや３Ｄプリンタの活用など、幅広い分野で研究に取り組んだ成果が発表され、活発な意見の交換がなされました。発表されました先生方と情熱を持って本研究会に参加されましたすべての先生方に敬意を表します。いずれの発表も充実した内容のものでしたが審査の結果、全国大会には次の４テーマが推挙されました。
〇 ３Ｄプリンタを用いた電動義手の製作
山形県立米沢工業高等学校 機械生産類 高橋 寿人〇 開発型ものづくり実習 ～タッチスクリーンを使った電子アルバムの製作～
青森県立五所川原工業高等学校 情報技術科 成田 秀造〇 ３Ｄプリンタを利用したものづくりと制御についての研究
岩手県立福岡工業高等学校 機械システム科 畑中 元毅〇 ＲＴミドルウェアによる制御実習 ～ＳＰＨの取り組み～
福島県立小高産業技術高等学校 産業革新科 佐藤 智美

東北地区の完成度の高い発表は、青森県の青森国際ホテルで開催されました第４７回全国大会においても好評をいただきました。東北地区を代表して発表されました先生方に心より感謝を申し上げます。
情報化・グローバル化の進展、人工知能の進化など、生徒を取り巻く社会環境は情報化が著しいものです。未来を担う人材を育成する我々専門高校の教員は、情報技術教育の探求に情熱を持たなければなりません。情報技術教育の振興と先生方の資質向上を目的し、長きにわたり継続されてきた本会の意義は、情報化の進展に伴い今後ますます高まるものと思われます。２０１９年度の東北地区情報技術教育研究会 第４５回総会並びに研究協議会は、岩手県立盛岡工業高等学校を主幹校として、２０１９年６月１３
日と１４日の両日に、岩手県盛岡市の「サンセール盛岡」において開催されます。多くの会員の方々が参加されますことを期待しております。
会報発刊にあたり、原稿をお寄せいただきました先生方に感謝申し上げ、会員の皆様の更なる御活躍と本研究会のますますの発展を祈念いたしまして巻頭言とします。

1

１ 平成３０年度東北地区情報技術教育研究会
第４４回総会並びに研究協議会報告（１）開催要項○期日

平成３０年６月７日（木）・８日（金）○会場

宮城県仙台市「白萩」○来賓
文部科学省国立教育政策研究所教育課程研究センター教育課程調査官
兼文部科学省初等中等教育局児童生徒課産業教育振興室教科調査官
持田 雄一
宮原
浩
全国情報技術教育研究会会長
宮城県教育委員会教育庁高校教育課
課長
伊藤
俊
課長補佐
長田 晃明
宮城県教育委員会教育庁高校教育課
加藤 進一
宮城県総合教育センター主幹
仙台市教育局学校教育部高校教育課
指導主事
橋本 正裕
○参加校名
青森工業高校
弘前工業高校
水沢工業高校
花北星雲高校
秋田工業高校
山形工業高校
古川工業高校
登米総合産業高校
村田高校
伊具高校
郡山北工業高校
小高産業技術高校

五所川原工業高校
八戸工業高校
一関工業高校
福岡工業高校
湯沢翔北高校
村山産業高校
宮城県工業高校
仙台工業高校
黒川高校
気仙沼光洋高校
清陵情報高校聖光学院高校

○参加者
県
名
学 校 数
参加者数

青森
５
８

来賓
６

岩手
６
９

秋田
３
４

2

十和田工業高校
盛岡工業高校
釜石商工高校
大館桂桜高校
米沢工業高校
石巻工業高校
宮城県第二工業高校
仙台城南高校
迫桜高校
白石工業高校
塙工業高校
平工業高校

山形
３
５

福島
６
１２

宮城
１３
６３

合計
３６
１０７

○日
程
６月７日（木） 【第１日目】
時
刻 行

事 会

１０：００～
１１：３０
１１：００

役

員

受

１３：００～

開

１４：００

総

会

１４：１０

講

演

１４：５０

休

憩

１５：００
１７：００
１７：００

研
研
休

究
究

発
協

表
議

Ⅰ
Ⅰ
憩

１８：３０～
２０：３０

教

育

懇

談

会 ２Ｆ「錦の間」B

会 ３Ｆ「菊の間」
付

会

行事 ２Ｆ「錦の間」

６月８日（金） 【第２日目】
時
刻 行
８：５０

諸

９：００
１１：００

研
研

１１：１０

審

１１：５０

助
審
閉

１２：１０

場

事 会
連
究
究

発
協

絡
表
議

Ⅱ
Ⅱ
査

言
・
講
査 結 果 発
会
行

3

評
表
事

２Ｆ「錦の間」

場

〇第１日

６月７日（木）

・開会行事
１）開会のことば
２）東北地区情報技術教育研究会会長あいさつ
３）実行委員長あいさつ
４）来賓あいさつ
５）来賓紹介６）閉会のことば
・総会
１）開会のことば
２）議長選出３）議 事①平成２９年度事業報告②平成２９年度決算報告並びに会計監査報告③平成３０年度役員選出④平成３０年度事業計画⑤平成３０年度予算⑥その他
４）閉会のことば・講 演「工業教育の展望や課題」などについて
文部科学省国立教育政策研究所教育課程研究センター教育課程調査官
兼文部科学省初等中等教育局児童生徒課産業教育振興室教科調査官
持田 雄一
・研究発表Ⅰ（１） 機械科のためのＡｒｄｕｉｎｏ
宮城県登米総合産業高等学校
機械科（２）無線マイコンモジュールの活用（実践報告）
福島県立平工業高等学校
制御工学科（３）モデルロケットの打ち上げ～設計と打ち上げシステム、改良と法律の壁
岩手県立花北青雲高等学校
情報工学科（４）３Ｄプリンタを用いた電動義手の製作
山形県立米沢工業高等学校
機械生産類（５）ＲＥＳＡＳを活用した課題解決型学習への取り組み
秋田県立湯沢翔北高等学校
工業技術科（６）開発型ものづくり実習～タッチスクリーンを使った電子アルバムの製作～
青森県立五所川原工業高等学校 情報技術科
・研究協議Ⅰ

4

相沢 牧彦
石田 和之

佐藤

錦

高橋 寿人
小野寺利弘

成田 秀造

○第２日
６月８日（金）・ 研究発表Ⅱ（７）教室における RaspberryPi3 の利用
青森県立弘前工業高等学校
情報技術科
八屋 孝彦
（８）イメージを伝える簡単な視聴覚教材の活用について
秋田県立秋田工業高等高校
機械科
真壁淳
電気エネルギー科泉仁（９）IoT 時代のプログラミング学習についての取り組み～Raspberry pi を利用した実践と今後の対応について～
山形県立山形工業高等学校
情報システム･情報技術科 芦野 広巳（10）３Ｄプリンタを利用したものづくりと制御についての研究
岩手県立福岡工業高等学校
機械システム科
畑中 元毅（11）ＲＴミドルウェアによる制御実習～ＳＰＨの取り組み～
福島県立小高産業高等学校
産業革新科
佐藤 智美
（12）本校電子機械科の実習を通しての情報技術教育について～実習内容を紹介しながら情報技術教育について考える～
宮城県工業高等学校
機械科
佐藤 圭一
・研究協議Ⅱ・助言・講評宮城県教育庁高校教育課

課長補佐

長田 晃明

機械生産類
情報技術科
機械システム科
産業革新科

高橋
成田
畑中
佐藤

・全国情報技術教育研究会 青森大会発表者の発表
山形県立米沢工業高等学校
青森県立五所川原工業高等学校
岩手県立福岡工業高等学校
福島県立小高産業技術高等学校

・閉会行事
１）開会の言葉２）東情研会長あいさつ
３）実行委員長あいさつ
４）次期開催県主幹校あいさつ
５）閉会の言葉

5

寿人
秀造
元毅
智美

（２）講演「工業教育の展望や課題」などについて

文部科学省国立教育政策研究所教育課程研究センター教育課程調査官

兼文部科学省初等中等教育局児童生徒課産業教育振興室教科調査官

持田 雄一
みなさんこんにちは、日頃より情報技術教育の充実、振興、発展にご尽力頂きましてありがとうございます。情報技術教育研究協議会におきまして、このような機会をいただき感謝申し上げます。
本日は工業教育の展望や課題についてお話をさせていただきます。特に教育課程の改定のポイントについてお話をさせていただきます。資料は雑駁になってしまいますが、了承願います。
学習指導要領改定の基本的な考え方は、中央教育審議会の答申に基づき、社会に開かれた教育課程を目指します。よりよい学校教育を通じてよりよい社会を創るという目標を学校と社会とが共有し、それぞれの学校において、必要な教育内容をどのように学び、どのような資質・能力を身に付けられるようにするのかを明確にしながら、社会との連携・協働によりその実現を図っていきます。
「何を学ぶか」から「何ができるようになるか」（資質能力）への変換が重要になる。
〇知識及び技能の習得と思考力、判断力、表現力等文科省の育成のバランスを重視する現行学習指導要
領の枠 組みや教育内容を維持した上で、知識の理解の質をさらに高め、確かな学力を育成します。
〇高大接続改革という、高等学校教育を含む初等中等教育改革と、大学教育改革、そして両者をつなぐ
大学入学者選抜改革の一体的改革の中で実施される改訂ということです。
「主体的・対話的で深い学び」は、全ての教科で「知識及び技能」、「思考力、判断力、表現力等」、「学びに向かう力、人間性等」の三つの柱で目標を整理しました。
「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善の推進では、「アクティブラーニング」、これは頭の中身をアクティブにするということであり、身体をアクティブにすることではありません。従来からも実施されていたのですが、知識や実技に偏っていたので改善していこうということです。
選挙権年齢及び成年年齢が 18 歳に引き下げられ、生徒にとって政治や社会が一層身近なものとなる
中、高等学校においては、生徒一人一人に社会で求められる資 質・能力を育み、生涯にわたって探究を深める未来の創り手として送り出していくこと が、これまで以上に求められています。そのために「主体的・対話的で深い学び」の実現にむけて授業改善が求められています。
「アクティブラーニン
グ」はなぜやらなくてはならないか。従来の授業に問題があったわけではなく、さらなる質の向上が求められているわけです。試行錯誤しながら問題を発見・解決し、新たな価値を創造していくとともに、新たな問題の発見・解決につなげていくという PDCA サイクルを回したときに、教科課目の特質に応じて、「どういう視点で課題を見ていくか」、が求められています。知識を相互に関連付けて より深く理解したり、情報を精査して考えを形成したり、問題を見いだして解決策を考えたり、思いや考えを基に創造したりすることに向かう過程を重視した学習の充実が必要です。
カリキュラムマネジメントですが、教科科目構成の見直しが必要であるとされています。教育内容の改善事項として、職業に関する教科として就業体験を通じた望ましい勤労感など、産業界で求められる

6

人材の育成が求められています。
工業科では、新設科目として船舶工学が新設されました。また、言語能力の確実な育成、理数教育の充実、伝統や文化に関する教育の充実、 道徳教育の充実、外国語教育の充実、職業教育の充実などについて、は従前から引き継いだものです。
学習指導要領の職業に関する教科の改善ポイントとしては、科学技術の進歩、社会や産業の構造の変化、などへ対応をしていただかなければなりません。改定の基本的な考え方としては持続可能な社会の構築、情報化の一層の進展、グローバル化などへの対応の視点から教育内容の改善をしていかなければなりません。社会に開かれた教育課程の実現が求められています。そこで、何を学ぶかだけではなく、何ができるようになるか、どのように学ぶかを見通した改定をしました。
何ができるようになるかという観点からは育成すべき資質・能力の明文化、どのように学ぶかでは主体的・対話的で深い学びの実現。
工業科の改定のポイントとしては、物のインターネット化など技術の高度化への対応、耐震に関する技術など安全安心な社会の構築への対応、特に、これについては東日本震災後の改定になるので、今まで以上に強く意識しています。地球温暖化防止や省資源化など環境保全やエネルギーの有効な活用への対応については各科目に指導項目を設けています。またマイクロコンピュータの組み込み技術など情報技術の発展への対応。あるいは海事生産性革命（i-shipping）の推進による造船など船舶にかかわる人
材育成への対応ですが、これについては国土交通省が提唱している項目です。この五つがポイントになっています。
学習指導の改善・充実については、工業の見方・考え方を働かせ、見通しをもって実験・実習などを行い科学的な根拠に基づき創造的に探究するなどの学習活動を充実・充実を図るとあります。産業教育の場合、どのような人材を育てていくのかが重要です。求められる人材の資質能力とは何なのか、そのような資質能力を身に着けるためには、どのように学ぶか、何を学ぶかという流れで考えていく必要があります。 そこで、工業の前文では、目標として、工業の見方・考え方を働かせ、実践的・体験的な学習活動を行うことなどを通 して、ものづくりを通じ、地域や社会の健全で持続的な発展を担う職業人として 必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。として３点を挙げています。
(1) 工業の各分野について体系的・系統的に理解するとともに、関連する技術を身に付けるようにする。
(2) 工業に関する課題を発見し、職業人に求められる倫理観を踏まえ合理的かつ創造的に解決する力を養う。
(3) 職業人として必要な豊かな人間性を育み、よりよい社会の構築を目指して 自ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度を養う。
これらをセットとし、目標としています。これは、再整理し、目標を明文化したものです。何ができるようになるかを明確化したときに、①知識及び技能、②思考力、判断力、表現力等、③学びに向かう力、人間性等の３つの柱で再整理して、資質能力については工業の各分野について体系的・系統的に理解するとともに、関連する技術。思考力、判断力、表現力については「工業に関する課題を発見し、職業人に求められる倫理観を踏まえ、合理的かつ創造的に解決する力。
」学びに向かう力については、「職業人として必要な豊かな人間性を育み、よりよい社会の構築を目指して自ら学び、工業の発展に主体的かつ協働的に取り組む態度。
」ということになります。
科目のつくりはどのようになっているかといえば、工業技術基礎について説明すると、工業技術基礎
は物づくりを通じ地域や社会の健全で持続的な発展を担う職業人として、工業の諸課題を適切に解決するのに必要な基礎的な能力を育成することを主眼としたものであり、原則履修科目と位置付けられている科目です。今回の改定では、（２）加工技術と（３）生産の仕組み、について項目名が変更されてます。基礎的、基本的というのが削除されていますが、基礎的基本的な内容をやらないということではな
く、基礎的基本的な内容を充実させ、発展的な内容についても学習しなくてはならないということです。従前の学習指導要領でも、応用的な内容については学習させてはならないということではなかった

7

のですが、基礎的基本的に固執されてしまう弊害も考えられるので削除されました。
育成を目指す人材像が、産業界から求められる力がどのようなものであるかをもとに設定されています。将来的に工業に関する諸課題を発見し、解決する能力を持った人材を育成することを目標にしていこうということです。
「知識及び技術」というのは工業のもつ社会的な意義や役割と人と技術との関わりを踏まえて理解するとともに、関連する技術を身に付けるということになります。
「思考・表現力」というのは、工業技術に関する課題を発見し、工業に携わる者として科学的な根拠に基づき工 業技術の進展に対応し解決する力。
「学びに向かう力、人間性等」とは工業技術に関する広い視野をもつことを目指して自ら学び、工業の発展に主体的 かつ協働的に取り組む態度ということになります。
評価に関する取り組みでは、現行では 4 観点で評価しているが、３観点で評価をしていこうということで検討されている。例えば、知識と技術を理解しているかという観点では、理解できたかどうか、関連する技術を身に着けたか、が評価の規準となります。
目標及び内容の構成では目標（１）知識及び技能（２）思考力、判断力表現力等（３）学びに向かう力、人間性等で構成され、内容として（ア）知識及び技能（イ）思考力、判断力表現力等なっています。
皆様方には帰られて学習指導要領を見ていただいて、あらためてこのような作りになっているんだということを確認していただきたいと思います。
解説については 7 月中旬に案を作成する予定になっています。
本日は学習指導要領の目標や工業技術基礎を活用して、学習指導要領のつくりについて説明させていただきました。どんな力を身に着けられるのかというところから学習指導要領を読み解いていただきた
いと思います。
ご参会の先生方には、この内容を持ち帰っていただき、伝達をしていただきたいと思います。また、日頃より工業教育にご尽力いただいているところですが、健康に留意され、今後も工業教育の充実、発展に努めていただけたらとお願いいたしまして講話とさせていただきます。
本日はありがとうございました。

8

機械科のためのＡｒｄｕｉｎｏ
宮城県登米総合産業高等学校・機械科
相沢 牧彦
く購入も容易ですが、別途周辺回路を製作する必要や、開発環境やプログラム・ライターの準備など、機械科で取り組むには課題が多くあります。
その点 Arduino は、これらの課題の殆どをクリアしています。パソコンと USB ケーブルがあれば、すぐに取り掛かることができます。

１．はじめに多くの人は子供のころから、おもちゃなど
でも「動くもの」に心惹かれてきました。そしてそれが、何か人の役に立つ動きをできた
とき、「機械」と呼べるものとなります。
機械科において、様々な日々の学習の集大成としてこの魅力ある「動くものをつくる」
ことを実現したいと思っています。そのためには、動作制御という壁があり、今までは難しい課題となっていました。
しかし、近年世界中に広がっているオープ
ンソース・フィジカルコンピューティング・
プラットホームである Arduino が、私たちと「動くものをつくる」こととの距離を縮めてくれました。このことを活かして、生徒たちと魅力あるものづくりに挑戦しています。
２．導入までの流れ「機械」とは、外部からのエネルギーを入力として受け入れ、内部で変換・伝達して、最後に違った形のエネルギーを出力として出す働きを持つものです。このことを図１のように表現した場合、機械科の学習では「メカニズム」の部分に関する学習活動が多く、「動作制御」の部分は比較的ハードルが高いと考えられがちです。

図１

図２

各種制御機器の比較

３．最低限のプログラムコマンド
Arduino 自体は大変多くの機能を有していますが、機械科での「動くものづくり」では最低限のコマンドだけで実現したいと思います。「情報技術基礎」で学ぶ程度のＣ言語の知識と、英単語の知識があれば、簡単に作成することができます。図３はデジタル I/O ピンから出力を行う場合であり、図４は更にス
イッチ入力を追加したものです。

「機械」について「動き」を制御するためには、コンピュータを必要とします。プログラマブル・コント
ローラ（以下 PLC と略）は、製造業でも広く使われ、ファクトリー・オートメーションには無くてはならない存在です。機械科の実習
項目としても学習の機会があり、環境も整っています。しかし、新たに使おうと思った場
合、高価であることやサイズが大きいなど問題もあります。産業用として作られているため、一般的には導入が難しい場合があります。
PIC や AVR といったマイコンは価格も安

9

図３

出力の実行

図４

入出力の実行表１には、これさえあればとりあえず動作を実現できるコマンドをあげてみました
プログラムコマンド説 明
pinMode(pin 番号 ,ﾓｰﾄﾞ)
digitalWrite(pin 番号,
値)

デジタル I/O ピンの入出力を設定指定したピンの出
力の HIGH,LOW を設定
analogWrite(pin 番号, 指 定 し た ピ ン に 出
値)
力する任意の電圧値を設定
digitalRead(pin 番号) 指 定 し た ピ ン の 状
態が HIGH か LOW
か読み取る
analogRead(pin 番号) 指 定 し た ピ ン に 入力された電圧値を読み取る
delay(値)指定時間だけ動作を停止する
if(条件){動作 A}
条件と比較して、実else if(条件){動作 B}
行する動作を選択する
else{動作 C}
表１ 最低限のプログラムコマンド

図６

Arduino によるローバー

５．Arduino を使った様々な製作
課題研究や部活動の取り組みで Arduino を活用することにより、様々な「機械」を作ってきました。（図７）
電動カートから支援学校向けの教材教具の製作、ロボットコンテストのロボット製作な
ど、同じ技術を活かしてアイディアや工夫次
第で色々なものを生み出せます。作った機械を寄贈したり、色々な大会やイベントに参加したりすることで、たくさんの経験や出会いを実現することもできました。

４．動作制御の実現
実際にモーターやエアーシリンダなどのア
クチュエーターを Arduino で制御するためには、モータードライバや電磁弁などが必要となります。Arduino がこれらの機器に出力を行うことにより、実際に動作を生み出します。
（図５）

図７

様々な「機械」を製作

６．まとめ
機械科における Arduino を使った「機械」
製作は、「試作」から「完成」までの制御に関する時間とコストを大幅に削ることができ、その分機構設計や部品加工に集中することができます。また、「動くもの」を作る経験を通して、可動部の精度や剛性、摩擦力や慣性力などを意識することができるようになります。
生徒たちの創造力を今後も形にし続けることを目指していきたいと思います。

図５ 動作制御機器の使用
表１のプログラムコマンドと動作制御機器を用いて、スイッチ操作で操縦するローバーを製作してみました。４つのスイッチを操作し、ローバーを前進・後進・右旋回・左旋回させることができます。

10

無線マイコンモジュールの活用（実践報告）
福島県立平工業高等学校
電子科

石田

和之

(２) 「TWE-Lite」シリーズ①TWE-Lite DIP（トワイライト ディップ）
一般的な IC の形状で、電子回路に組み込むことにより、簡単に無線化が可能になる。I2C(InterIntegrated Circuit)に対応している為、各種 I2C 対応センサを接続可能。

１ はじめに現在の情報化社会では、センサ技術の進化などによりパソコンやスマートフォンなどの端末に加え、家電や自動車などのモノがインターネットに接続される社会である。イギリスの調査会社 IHS Markit がインターネットにつながる機器の数を調査し予想している。
IHS によると 2016 年には 173 億個に達し、2020 年には約 300 億個に達すると予想している。また、インテルは 2020 年には 500 億のデバイスがインターネッ
トに接続されると予想している。
世界の人口が約76 億人（2017 年現在）であると考えるとものすごい数であることが分かる。そんな IoT 社会において、モノの無線化を実現するために提供されているTWE-Lite について、生徒達が課題研究で学んで実践した様子を紹介する。

②MoNoStick（モノスティック）
パソコンや Raspberry Pi などの USB 端子に接続し親機として無線操作することが出来る。
③TWE-Lite 2525A
TWE-Lite をセンサ用途に特化したもので、加速度
セ ン サ を 内 蔵 し て い る 。 I2C(Inter-Integrated
Circuit)に対応している為、各種 I2C 対応センサを接続可能。

２ TWE-Lite（トワイライト）とは？
東京コスモス電機株式会社のワイヤレス部門が、平成 25 年（2013 年）に開発発売した商品である。平成27 年（2015 年）に分社独立しモノワイヤレス株式会社として TWE-Lite を販売している。TWE-Lite は、
ZigBee 規格の無線通信が可能なモジュールで、簡単に電子回路やセンサを無線化できる

図２ TWE-Lite DIP

(１)特徴
①小型
TWE-Lite は 1 円玉よりも小さく軽い
13.97mm × 13.97mm ×2.5mm で 0.93g
図１ TWE-Lite②省電力
ボタン電池で年単位の動作が可能

図３ MoNoStick

図４ TWE-Lite 2525A

３ 事前研究3D プリンタを利用し、TWE-Lite 2525A が入るサ
イコロを作成。

③長距離通信が可能
条件が整えば通信距離は 1km④32bitCPU 搭載
32MHz で動作する 32bit RISC CPU⑤電源電圧
動作電圧は 2.0V～3.6V

図５ TWE-Lite の入ったサイコロ11

ノートパソコンに MoNoStick を挿し、サイコロを振ると出た目を表示するプログラムを作成。

図８ ピンが倒れた時③レーン製作
コンパネ 1 枚、垂木、雨樋を使い、軟式ボールがス
ムーズに転がるレーンを製作。
・リセット回路を TWE-Lite DIP で無線化する。

図６ TWE-Lite と PC の通信例
生徒に見せると、想像以上の驚きと興味を示した。
そこで、TWE-Lite を利用したボーリングゲームを製作することになった。
４ ボーリングゲームの製作
目標
10 本のピンを軟式ボールで倒すと、PC 画面上のピンも倒れ、倒れたピンの本数を競うゲームを作成する。
① ピンの製作
ピン底部に TWE-Lite 2525A を挿入できる穴と蓋を、SolidWorks Student Edition2015-2016 を使用
し、3D データを作成する。その後、UP BOX(3D プリンタ)で印刷。

図９ 完成したレーン

図１０ 楽しんでいる様子
５ まとめ
TWE-Lite は私のような初心者でも、メーカーから
ファームウェアが提供されている為、非常に取り扱いやすいモジュールである。また、現在の IoT 社会において欠かせないセンサが手軽に無線化できることは素晴らしいと感じた。アイディア次第では、面白い取組みが可能であり可能性は無限である。

図７ 完成したピン②ソフトウェアの製作
ピンが倒れると、画面上のピンも同じように倒れ、倒れた本数をカウントするプログラムを、Visual
Basic(Visual studio 2017)を利用して製作。

６ 参考文献・TWE-Lite ではじめる「センサー」電子工作（発行
所 株式会社 工学社）
・TWE-Lite ではじめるカンタン電子工作（発行所 株式会社 工学社）
12

モデルロケットの打ち上げ～設計と打ち上げシステム、改良と法律の壁～
岩手県立花北青雲高等学校
情報工学科 佐藤 錦
1 はじめに本校は、昭和４９年４月に現岩手県立花巻北高校石鳥谷分校から独立し岩手県立花北商業高校として開校した。その後、平成
１５年４月に、情報工学科（工業系）、ビ
ジネス情報科（商業系）、総合生活科（家庭系）の異なる学科を設置する岩手県内で初の総合的専門高校として再出発し現在に至る。
情報工学科（工業系）においては、３年次に課題研究として週３単位の授業を実施している。生徒自らが研究内容を定めその達成のために学習内容を応用させ取り組んでいるが、ものづくりの現場と教育現場との違いから、生徒の希望する研究が必ずしも達成できるわけでない。研究内容によっては外部との折衝や実施するための法律規制などが関わってくる。
本発表は、発案から製作、研究発表までの一連の工程をひとりの生徒が行った軌跡である。

図１ ライセンス及び火薬類消費許可証

2 モデルロケット打ち上げについて(1) 火薬類使用に関わる法律について① ライセンスの取得（講習会）
火薬類の使用量における等級『第３級従事者資格番号G02991』
図１（右）参照
図２ 火薬類消費場所における相互位置② 火薬類を使用する３週間前までに市町村消防署長等へ申請する
図１（左）参照③ 火薬類消費場所における相互位置
図２参照④ 火薬類消費有効期間
火薬類を消費する日程が全て決まっており、その日程以外では消費が認められない。
⑤ 申請項目a 火薬類の種類及び数量
C11-5型 47.4[g]/打上1回
b 打上場所標高114.03[m]c 打上場所緯度/経度
緯度39.494797°/経度141.135590°
d 打上場所からの保安物件
道路/鉄道/空港/電線/高圧送電線/建物（教育機関/民家等）
e 打上モデルロケットの規格
全長660[mm]/径66[mm]/重量413[g]/予想打上高度136[m]図３ 打上場所（本校陸上競技場）(2) モデルロケットの構成

13

図４ モデルロケットの構成

3 モデルロケット機体と発射台の設計及び製作について(1) 機体の設計及び製作
機体の設計はフリーソフトである『OpenRocket』を使用した。またフライ
トシミュレーション、打ち上げ速度と高度、時間を算出した。
機体の製作は、特に内部構造におけるエンジン部（火薬を詰める筒状の部品）の重心が重要であるため、数値制御フライス盤を使用し加工を行った。

5 結果と考察、改良
平成２９年５月１９日にモデルロケットの打ち上げを本校陸上競技場で行った。機
体は安定して上空に打ち上がり、打上高度は約１５０ｍに達した。事前に行った市販のモデルロケットの打ち上げ（ランチロッド方式の発射台）よりも安定した打ち上げが出来たことは機体や発射台の製作がより精密であったと考察できる。しかしながら、モデルロケットが最高点に達しその後、落下運動を始めたがパラシュートが開かず、そのまま地面に落下してしまい、機体には亀裂が入りバラバラになった。その原因はパラシュートの材質にあった。今回使用したパラシュートはビニール製であり、耐熱性が極めて低いものである。火薬類の爆発とともに機体は上空へ打ち上がる
が、その発熱量は大きくその熱によりパラシュートが溶け、機体内部に焼き付いてしまったためである。
改良点としては、パラシュートの材質を
防災ブランケット（アルミニウム材質）へ変更し熱対策を施すことが考えられる。また打ち上げ実験と同等に、機体の落下実験を行いパラシュートの性能を考察することにある。

図５ 数値制御フライス
盤によるエンジン部の製作(2) 発射台の設計及び製作
モデルロケットの発射台には、ランチロッド方式とレールラン
チャー方式等があり、今回は安定した発射角度が得やすいレールラ
ンチャー方式を採用した。レール部分は市販のカーテンレールを使用した。
図６ 発射台4 点火制御装置の製作について
点火装置には『PIC16F873』、『７セグメント』でカウントダウンを制御するシステムを製作した。

図７

点火制御装置

図８ モデルロケット落下直後
6 まとめ
本研究は、研究の発案から製作、研究発表までの一連の工程をひとりの生徒が行ったものである。目的は『モデルロケットを打ち上げる』ということだけではない。製作においては機械系や電子系、情報系分野の幅広い知識と技術が必要であり、加えて火薬類の取り扱いおよび実施環境に関わる法律や各種申請を経てはじめて実施することができる。生徒がものづくりを学ぶうえで、製作以外の様々な分野に触れることができたことは、今後の学習に活きてくるものであると確信している。
本研究実施に際し、資料の提供を快く承諾して下さった関係機関の方々に深く感謝
申し上げます。

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3D プリンタを用いた電動義手の製作～

HACK berry～
山形県立米沢工業高等学校
機械生産類 高橋 寿人

３． 製作過程 1（課題研究）
まず始めに,駅 Fab にてデジタルファブリケーションについて知識を深め,調べ学習後,stl
データをダウンロードした．約５０パーツを
XYZprinting 社製ダヴィンチ 2.0A Duo で出力した．材質は ABS を使用した．スライサソフト
は既存のソフトウェアを使用した．
結果は,造形物が大きくなると積層のズレや反りが発生したり,サポート材除去作業中にパーツが破損したりとなかなか作業が進展せず悪戦苦闘した様子の生徒達であった．最長で造形に約 1 日半もかかるパーツもあった．その中で協力し課題研究発表会を目標にハードの完
成にこぎつけた．しかし,各パーツのシャフト,
ネジ穴の誤差が致命的となり,本番では動作しなかった．残念な結果になってしまったが,生徒達はチームで「共感」を持つことができた製品製作を通して人のためになるモノづくりを体験できたのではないだろうか．今回の研究を下級生に託し卒業し,現在社会で活躍している．

１． はじめに
本校では,平成 28 年度の学科改変に伴い機械科,生産デザイン科の 2 学科,機械加工コー
ス,生産システムコース,生産デザインコースの 3 コース制で学習を進めている．その中で,平成 28 年度の課題研究から本研究がスタートした．
3D プリンタが普及し,何か新しいものづくりができないか模索していたところ,山形大学
工学部古川研究室で運営している駅 Fab（米沢駅内に設置）で今回の義手の紹介していただいた．調べ学習をしていくと義手開発プロジェク
トが本学科の学習内容形態と一致していることがわかった．
２． 電動義手 HACKberry
電動義手は,手のない人が残された腕の筋肉を使い直感的に操作できる電動の義手である．
技術自体は半世紀前に商用化されているものの,広くは普及していない．その理由は,製作コストが高価で,機能・デザイン面での選択肢が少なく,多様なニーズに応えられていないこと
が調査してわかった．
exiii(イクシ-)株式会社の HACKberry は,3Dプリンタを活用することで製造コストを抑え,
設計データをすべてウェブ上に公開し,世界中の開発者に無償で提供している．そして,機能やデザインの選択肢が連鎖的に追加されていくしかけをつくっている．
例えば,眼鏡は視力が悪い人のための製品であったが,今では視力が正常でも伊達眼鏡をかける人がいる程ファッションとして受入れられている．義手も同じように健常者にとって羨
ましいと思える魅力的なモノにすることで,デザインの力によって社会の中での障がいに対する意識を変えることを目指してデザインされている．

図 2．完成した 1 号機
４． 製作過程 2（教員内地留学）
昨年度,11 月から 1 月の 3 カ月「3D プリンタの工業高校教育での活用」をテーマに山大工学部古川研究室に内地留学を行った 3D プリンタで義手開発を先駆けて研究している川上勝准
教授のご指導の下,卒業生の無念を晴らすべく研究開発を行った．
2 号機のコンセプトは,機構的に大変優れている義手であることに気が付き,光造形型プリンタで内部構造が視覚的にわかるようスケルトン化を試みた．完成品を図 3 に示す．その他のパーツは PLA で製作．スライサソフトはsimplify3D を使用．既存のソフトとの違いは,サポート材を自分の任意の場所に立てることができる．また内部密度,温度調整,造形スピードなど詳細設定が可能である．サポート除去作

図 1. exiii 株式会社 HACKberry

15

業にかかる時間が大幅に短縮した．約 1 カ月で完成した．私自身が組立を体験し,今後の生徒指導に必要なスキルを身につけることができた．

５． 今後の取組
4 号機の組立作業,心拍センサやオーディオ
モジュールなどを搭載する．アスリートが競技終了後握手を交わす際相手の心拍が伝わることで生まれるコミュニケーションを創造．また,好きな義手で音楽を聴きながらランニングできるよう研究を進めていきたい．また,各種イ
ベントに展示し,改良の幹を広めて行きたいと考えている．

図 3．完成した 2 号機
3 号機は左手の製作に取組んだ．情報量が右手と比べると非常に少なく苦労した．また,コンセプトは「魅力的なモノ」．サイトのフォー
ラムを覗いてみるとアメコミヒーローモデル
やディズニーモデルを製作した例があることを知った．そこで,私は日本らしい義手を製作することにした．米沢,大河ドラマ,本校近くにあるゆかりのお寺「堂森善光寺」に着目し,『傾奇者・前田慶次』モデルを考えた．また武将ということで甲冑をイメージして製作を開始した．
パーツデータはインターネットから辛うじて見つけることができた．問題は制御基板とCPU（アルディーノマイクロ）の向きである．
そもそも右手用のものしか販売していない．そのため反転して代用してみる．2 本足の電子部
品は何とかクリア,3 本足の部品は,加工を行い接着することができた．次の課題はプログラムである．右手用のプログラムを書き込み,動かしてみる．奇妙な動作を起こす．困った時はサイトのフォーラムを覗くと完ぺきではない
ものの左手プログラムを発見することができた．プログラムの書き込み,動作,修正,書き込
みを繰り返しようやく左手モデルが完成した．

図 6．レーザ加工機で製作した歯車と心拍センサシステム

６． おわりに
ここまでの研究で,IoT 技術を駆使したモノづくりの楽しさ,人のアイディアに共感しモノづくりを行うことは,これから社会に羽ばたく生徒が製品に付加価値を付けていく学習に繋がるのでないだろうか．また 3DCAD を活用できなければ今すぐ欲しいものは 3D プリンタでは出力できない．CAD 教育導入のきっかけとして,インターネットの世界からデータをダウンロ
ードしプリンタで出力することで生徒が CADの重要性に気が付き自ら学ぶ姿勢が生まれてくることを今後期待しながら,研究を進めていきたい．
最後に,今回の研究で大変お世話になった山形大学工学部古川研究室,古川先生,川上先生,
研究室の皆様大変ありがとうございました．
７． 製品例の紹介

図 7.ＧＥ社ジェットエンジンモデルと米工 120 周年記念置物
3D プリンタとレーザー加工機と UV プリンタで製作した製品．

図 4．
「傾奇者・前田慶次」モデル
4 号機製作は研修も残りわずかとなり,4 号
機製作に取り掛かる．このモデルは『2020 年
パラリンピックモデル』にした．パーツのみを製作し本校にお土産として持って帰り生徒と一緒に組み立てることとした．
当日まで間に合うでしょうか？

８．参考文献・サイト
Make:PROJECTS 社

アルディーノを始めよう第 3 版
Massimo Banzi (著), Michael Shiloh (著), 船田 巧 (翻訳)exiii 株式会社
URL:http://exiii-hackberry.com/

Thingiverse.com
URL:https://www.thingiverse.com/thing:392115

MakerCase
図 5．製作途中の 4 号機

URL:http://www.makercase.com/

16

ＲＥＳＡＳを活用した課題解決型学習への取組
秋田県立湯沢翔北高等学校
工業技術科 小野寺 利弘
１

目的と概要
本校では、キャリア教育の充実と進路指導の工夫改善の一つとして、「家庭や地域、企業と連携した体験活動を行い、他者や社会との関わりを通して自立する態度を育成する。」という重点目標を設定し、今年度取組んでいる。
このような中で、地域経済分析システム（ＲＥＳＡＳ：リーサス）を授業で活用する計画を立てた。自らの地域の課題を把握し、解決策を考える一連の過程は課題解決型の学習であり、キャリア教育の目標にもつながるものと考え、
課題研究の１グループで取り組むことにした。

３[生徒たちの活動] 課題研究の進め方
課題の把握と解決策につなげるために、次のサイクルが確立できるように工夫した。
(1)【見える】→(2)【わかる】→(3)【考える】

研究の進め方
人口・産業・観光

RESASの活用方法

特色
他とのちがいは？

データの収集見える

地域の財産は？

データ比較・分析

わかる「地域経済分析システム」とは（Regional Economy (and) Society Analyzing System）

地方創生の様々な取り組みを情報面から支援するために経済産業省と内閣官房（まち･ひと･
しごと創生本部事務局）が提供しているもので、産業構造や人口動態、人の流れなどの官民ビッ
グデータを集約し、可視化するシステムのこと。
２[事前準備] ＲＥＳＡＳに触れてみよう
ＲＥＳＡＳへの興味付けと使用方法を学ばせる目的で、次のような項目を与え調査させた。
生徒がイメージしやすいように調査対象と調査方法は東北六県での順位付けとした。身近な例としたことで、興味を示す生徒が多かった。
・人口減少率・高齢者の割合
・人口流出率（就職、進学）
・農業生産額（販売品目） ・工業生産額
・県外からの観光客数 など

活動につなげるため

相談先・支援先を求める

課題と解決方法の検討

考える(1)【見える】･･･データの選択と収集データが可視可できるというＲＥＳＡＳの利
点を十分に活かして、必要なデータやグラフを探し出す。
複数のデータやグラフを後で比較・検討できるように、ＲＥＳＡＳ自体には画面保存の機能が備わっている。しかし、保存できる画面の枚数に制限があるため、あらかじめ別にフリーソフトを準備し、簡単に画面キャプチャーできるようにしておいた。

見える

RESAS切り取り画像

17

(2）【わかる】･･･他地域と比較､自地域の分析
他地域と比較したり、自地域におけるデータの経年変化を調査することで、自らの地域の特徴を明らかにする。（一部抜粋）(3)【考える】･･･課題(特徴)は何で、解決策は？

湯沢市の人口

わかる

推 移
総人口

年少

生産年齢

老年

生産年齢人口が減少している

減少率

生産年齢
15～64歳

わかったこと・湯沢市では生産年齢人口の減少率が大きい。

課題（特徴）
地域の課題（特徴）考えるについてまとめた。
（一部抜粋）①地域の課題(特徴)を把握する・高齢化が進んでおり、生産年齢人口の減少が著しい。（湯沢市）
・製造業では食料品の割合が高い。
（湯沢市）
・国外（多くは台湾）や県外からの観光客の宿泊する割合が少ない。（秋田県）②湯沢市の財産をあげると・ジオパーク（地熱）などの自然財産
・祭りやイベントでの集客力
・伝統的な文化、工芸品など
頼もしい・高齢者（知恵と経験の宝庫）
協力者③課題の解決策（案）を考える
実践的な行動につなげるために、生徒た
ちに自由に考えを述べさせ、図にまとめた。

湯 沢 市 の 製 造 業

わ か る
湯沢市： 食料品、革製品、繊維工業
能代市： 木材・木製品、繊維工業、金属製品
由利本荘市：繊維工業、食料品

解決策

考える

生産用機械、電子部品・デバイス

自分たちにできることは何か？

①地元財産の活用
自然、伝統、高齢者の知恵と経験を活かす取組
・ジオパーク検定を受検 ・地熱の利用状況調査②高齢者・若年者の得意分野を各部門での連携

若年者

・工芸品研究

高齢者

市場調査 栽培・飼育
機械操作
製作指導
Web発信
生産
アイデア 設計・デザイン 品質管理
ＩoＴ

わかったこと・湯沢市では食料品の出荷額が一番多い。
４

終わりに（これからの活動）
ＲＥＳＡＳを使う以前にわかっている課題もあるが、データとして目の当たりにすると改めて実感するものである。今後は、工業科としての「ものづくり分野」や「ＩｏＴ」等を取り入れ、実践的な活動として地域との連携を考慮し継続していきたい。

農業生産わかる

課題研究での取組

わかったこと・青森県の農産品海外輸出が伸びている。

Raspberry Pi

18

開発型ものづくり実習～ タッチスクリーンを使った電子アルバムの製作 ～青森県立五所川原工業高等学校
情報技術科 成 田 秀 造
１

はじめに

３

実習概要

実習課題の設定において、生徒の興味・関工業技術基礎の内容はアクリル板の穴あ心を引き出す教材とすることが重要である。

けや基板の穴あけ、ハンダ付け、基板を完成

特にものづくり実習は完成した時の達成感させる過程で使用するさまざまな工具の使があり、専門分野への関心を高める内容であい方など、加工技能に重点を置いた内容である。本校におけるものづくり実習は、1 年次

る。2 年次で行う本実習では、開発手法に重で「PIC による LED ﾄﾞｯﾄﾏﾄﾘｯｸｽ制御回路」

点を置いた内容とした。
実習は 1 回４時間であり、３回にわたっての製作を行っている。これは部材の加工における工具の使い方等に重点を置いた「技能習行われる。

得型」の実習内容である。２年次における本実習は PCBCAD による基板設計・基板加工・♦1 回目 PCBCAD による基板設計

部品実装・プログラミングと、開発手法の習PCBCAD は KiCad を使用する。

得を目指した「開発型ものづくり実習」に位

回路は Arduino nano とタッチスクリーンを置づけている。最近、課題研究の内容が高度直結するだけのシンプルなものとした。

化し Arduino を使用する場面が多くなっていることから、そのプログラミング技法や基板設計・製作方法を 2 年次で体験することは、３年次での発展的課題研究につながると期待できる。
２ Arduino nano によるﾀｯﾁｽｸﾘｰﾝ制御回路♦2 回目 ｴｯﾁﾝｸﾞによる基板加工と部品実装

写真データはビットマップ形式でマイクロ SD カードに記録している。
2.8 ｲﾝﾁﾀｯﾁｽｸﾘｰﾝ
320×240 ﾋﾟｸｾﾙ
ﾏｲｸﾛ SD ｿｹｯﾄ付

Arduino基板には自身の名前を入れるなど、オリジ

Nano

ナル要素を盛り込む。

互換品

使用しない切り落としの部分にハンダ付
け練習用ランドを作っている。

19

ようになるまでには至らないため、エッセン
ス的内容にならざるおえない。
Arduino のプログラミングでは、最終的に写真のビットマップデータを扱うこととなるが、そのプログラムは高度な内容であるため、「オブジェクト指向」的とらえ方をし、手続きのみの解説になる。
最大の問題点は材料費が一人分 3000 円を越え、高いことである。
♦3 回目 プログラミング・文字キャラクタの表示

５

まとめ
ものづくり実習として、1 年次ではものづくりのための「技能」の習得を目指す内容である。２年次で行う本実習は設計から製作、プログラミングを行う「開発」手法の習得を目的としており、この２回の実習をとおして、ものづくりに必要な知識と技能を体験する
・グラフィック命令の実行ことができる。
Arduino nano とタッチスクリーンを使っ・タッチによる描画

た本作品は、プログラミング次第で表示内容
等、更に発展させることが可能な教材である。
また、IoT デバイス作りなど発展的課題研究に繋がると期待している。本作品では基板に自身の名前を付したり、個別の写真を表示させたりとオリジナル感があるため、達成感
・SD ｶｰﾄﾞに記録されている写真の表示や成就感が得られる教材であると思う。このことから、生徒の専門分野に関する興味関心を引き出し、学習意欲を高めることに繋がると期待している。
実習の場面では、作業風景など積極的に写真撮影を行い記録している。その写真を個々

・お互いに写真を撮影して SD カードに保存の電子アルバムに入れてもらう。今はスマホ

して電子アルバムとするを活用すれば簡単に写真撮影ができるし、データも残せる。しかし、自身が製作した作品

４

問題点

であれば、そこに映し出される画像には感慨

KiCad による基板設計では回路図の設計があると思う。製作した生徒が中高年になっからさせたいところだが時間的制約によりた頃、この電子アルバムが映す写真を見て青事前に準備したデータを与え、PCB 設計か

春時代を思い出してもらえれば大変うれしら行うこととしている。PCBCAD を使える

く思う。

20

教室における Raspberry Pi 3 の利用
青森県立弘前工業高等学校
情報技術科 八屋 孝彦
１

はじめに

ウザより事前に連絡事項を入力し、教室に

近年、発達障がいと病院で診断された子設置されているプロジェクターから内容をどもも通常学級に在籍する学校が増えつつ

黒板またはスクリーンに投影する。また、ある。本校でも入学前に診断された生徒の職員朝会後、追加の連絡事項があれば、ブ他、入学後に病院を受診した結果、発達障

ラウザより入力し、内容を更新する。ブラ

がいと診断されるケースが出てきている。

ウザからの入力画面を図２に示す。

発達障がいといっても様々な例があるが、今回は本校の生徒の例を対象として、言葉による説明では理解が難しい生徒に、どのような方法を取ることにより理解できるのかを検討した。また、その生徒だけでなく、全体にしっかり説明が伝わるためにはどのような方法があるのかを検討した。そこで
本校情報技術科１・２年生の教室には、プ
ロジェクターが常設されているため、プロジェクターを活用した朝のホームルーム連

図１ システムの構成図

絡を実践することとした。
２．概要
まず初めに、教室内にプロジェクターが常設されているため、これを活用することができないか検討を行い、Raspberry Pi を
Web サーバとファイルサーバとして使用し、教室内に設置することにした。この構成図を図１に示す。
Raspberry Pi を使用するにあたり、初期設定として IP アドレス、プロキシ、リモー
トデスクトップ、時刻の設定を行う。また、追加ソフトウェアとして、FireFox をインストールする。そして、Raspberry Pi を教室内に設置する。

図２ 入力画面

教員は、職員室内のパソコンから、ブラ21

３．実践方法

４．実施結果朝の連絡事項を投影するため、クラス内

情報技術科２・３年生（各クラス３５名にプロジェクター係を設け、生徒は登校後計７０名）にアンケートを実施した。

にプロジェクターの電源を入れる。そうす

このシステムを使用した結果、ほぼ全て

ると、連絡画面が黒板に投影され、事前にの生徒はプロジェクターを使用したほうが打ち込まれている内容を確認できる状態に朝の連絡事項は分かりやすいと感じている。

する。

どちらのクラスでも、朝登校後に１日のまた、教員は職員朝会後、追加連絡があ

流れが事前に見て分かることと、口頭でのれば入力画面から打ち込み、内容を更新す

説明を聞きながら、目でも確認できることる。これにより生徒は、朝のホームルーム

で分かりやすいと感じている。

開始前に、一度は今日の流れなどを目で見また、使用しているホームルーム担任も、て確認することができる（図３）。

このシステムを使用することにより、連絡

ホームルーム終了後は、プロジェクター

ミスがなくなったことと、詳しく説明しな係が電源を切る。

ければいけない内容に時間を取れることにより、限られた時間内に連絡しやすくなったと感じている。
５．まとめ
このシステムを使用した結果、Raspberry Pi を Web サーバとファイルサーバとして活用し、朝のホームルーム伝達
やホームルーム活動において使用すること

図３ 投影の様子ができた。また、生徒に対して連絡事項を事前に視覚的に示すことにより、１日の流

また、ファイルサーバとしても使用できれに見通しをもって学校生活を送ることがるため、クラス内での役割決めなどで黒板できている。

に投影して実施した（図４）。

特に本校のように、言葉だけではなかなか理解が難しい生徒や、急な予定変更に不安を覚える生徒にとっては、事前に分かる
ことにより安心して授業などに臨むことができているという結果を得ることができた。
今後も継続して実施しつつ、ファイルサーバの活用についても普通教科の授業等で実践していきたい。

図４ ＨＲ係決め22

イメージを伝える簡単な視聴覚教材の活用について

１

目的と概要
視聴覚教材の取り扱いについては、効果的な学習教材の選定・開発に次のような指針が示されている。
「学習教材を選定・開発するに当たっては、
学習教材の活用により児童生徒が自ら考えることができるようにするなどの教育効果を高める
ため、身近な事柄を取り上げたり、児童生徒の興味・関心等を生かすなどの創意工夫を行う。
(文部科学省)
本校では、この指針を軸として、従来の教科書中心の授業から脱却し、授業の中で視聴覚教材を有効に活用するための方法を模索し、実践している。工業の専門科目を学ぶ生徒にとって、授業の導入が特に大切である。これから、何を学習するのかを本時の目標として示し、できるだけ簡単にその概要を簡単な視聴覚教材を通して、イメージとして身に付けてもらいたいと思っている。
２

ｉＰａｄを活用した視聴覚教材の提示
視聴覚教材の作成には、かなりの時間を要する。しかしながら、視覚に訴えた教材を生徒に提示し、生徒が自ら考えることできるような授業の展開を目標とした。

図 1 授業の様子

図２パソコンとの連携

最初の取組のとして、担当する電子技術の教科書にある回路図に色を付け、さらに正弦波などをｉＰａｄ上で再現できれば、授業の中で容易に生徒に提示することができる。(図１)また、工業材料の授業では、文字や元素記号で記述された表記から、その内容を読み解くのではなく、

23

秋田県立秋田工業高等学校
電気ｴﾈﾙｷﾞｰ科 泉
仁
機 械
科 眞 壁
淳
その素材や材料の写真や画像を見せることから学習が始められるように工夫した。(図２)
３ 学習形態のパラダイム転換(1) 言語からの理解
通常の授業では、本時の目標を提示した後、教師は教科書やプリントを使用しながら授業を展開するものであるが、生徒の学習活動の視点で考えるならば、基本的には言語からの理解である。教師の説明や板書をノートやプリントに記述し、それを身に付けることが主な学習活動となる。言葉からイメージできる生徒にとっては、もっとも効率的な方法である。しかしながら、他方では内容そのものがイメージとして結びつかないため、学習が専門用語を覚える作業に終始してしまいがちである。
(2）視覚教材からの学び
視覚教材を活用することにより、容易に教師の意図する課題を提示する。もちろん、提示した教材が教師の意図が生徒に伝わっているかはわからない。つまり、その教材から伝わるイメ
ージは、個々の生徒によって微妙に異なるからである。ここでは、環境問題とマグネシウム合
金の授業の導入部を紹介する。
地球温暖化と二酸化炭素をテーマに授業展開する場合、教科書では以下のように説明されている。
世界のエネルギーの約90％は、石油、石炭、天然ガスなどの化石燃料から得られている。石炭が18世紀にイギリスからはじまった産業革命とともに大量に利用されるようになった。一方
で、石油の利用が拡大したのは、19世紀後半になってからである。自動車や飛行機なにどの交通機関の多く燃料は、石油からつくられているものを利用している。結論として、現代社会は依然として石油に依存した社会である。

教科書ではこのように記述されているが、これは先進国からみたエネルギーの変遷である。
授業では、インドのエネルギー政策について、
英国放送協会(ＢＢＣ)のレポートを動画で提示した。
生徒は、インドが二酸化炭素の排出抑制を否定するだけではなく、その最大排出量の枠そのものの撤廃を求めていることを知り、驚いたようである。そのレポートによると、環境の問題
は先進国の問題であり、発展途上国は、貧困を解決するためには今まで以上のエネルギーが必要である。安価な石炭しか手に入れることができないインドにとって、石炭による発電は欠かせないものなのである。
このような内容を実際のニュースを素材に視聴覚教材を作成し生徒に提示した。生徒はこの教材から、環境の問題は国のエネルギー政策と密接にかかわっており、単純に解決できないということを知り、そのような状況でどうしたらよいのか、自分なりの考えをまとめていった。
自分の意見をプリントにまとめ、グループごとに話し合い議論を戦わせた。
生徒の学習の視点から考察するならば、英国
放送協会(ＢＢＣ)のレポートから、世界の環境問題の動向を知り、それを自分の頭で再構成しながら、表現している。文字や言葉で知識を形成するのではなく、生徒が今見たものから、それを言葉に変換しているのである。
同様に、工業材料で取組についても簡単に紹介する。教科書は教師にとっては必要な事項がコンパクトにまとめられており使いやすいものである。しかしながら、生徒にとっては、今まで知っていること、すなわち既知の事実とつながりのない概念が、文字で記述されたものである。
例えば、二酸化炭素の入った容器のの中に、発火させたマグネシウムを入れた場合、どうなるかを考えさせる。ろうそくに火をつけて、その容器に入れてれば、火は消えるという経験則に従えば、火は消えるだろうと予測するかしれない。
実際に実験したビデオを生徒に見せるとマグ
ネシウムは二酸化炭素の中で燃え続けることに驚きを示す。それを発火させ、二酸化炭素の入った容器にいれると、より強い光を発生させな
がら二酸化炭素から酸素を奪い燃焼するからである。
(3)視覚から体系的な理解へ
生徒は、はじめにマグネシウムが酸素と結びつきやすく、発火しやすいということを理解する。しかし、通常のマグネシウム合金は、アルミの合金よりも軽量ので、これを航空機や電車の躯体に利用できるのであれは、軽量化に貢献
し、エネルギーを節約することができる。
生徒は、燃えやすいから、実際には使用することを認められていないという事実と、もし燃えなければ、実用性の高い素材であることを理解する。ここ数年間で、燃えないマグネシウム
合金が熊本大学で開発され、注目されている。
なぜ注目されているのかは、視覚教材から得た素材のイメージが知識として体系化されている生徒にとって、自明の事実である。
４終わりに今回の取組は、授業の導入部において生徒にいかにして教師の考えるイメージを伝えるかをという観点から、そのイメージを伝えるための道具として、ｉＰａｄを活用した。当然のことながら、その道具がｉＰａｄである必要はなく、それがパソコンであっても同じである。
しかしながら、それを共用しようとすると問題が発生する場合がある。ｉＰａｄには、すべてアップルの製品のみで完結するように構成されているため、その一部をアンドロイドやウインドウズで制作した教材で代替えしようとすると、想定外のトラブルに巻き込まれてしまう。
そのため、教材を作成する時点から、プレゼン
テーションソフトなどをパワーポイントからア
ップルのｋｅｙｎｏｔｅに変更し使用している。
シンプルな視覚教材であっても、それを授業に取り入れることは、容易なことではない。授業に、それを取り入れる時間的余裕はないというのが正直な感想である。しかしながら、授業の導入部などでは、視覚に訴える教材を取り入れ、実践的な活動として継続していきたいと考
えている。

24

「IoT 時代のプログラミング学習についての取り組み」
Raspberrypi を利用した、実践と今後の対応について
山形県立山形工業高等学校
情報システム・情報技術 芦野 広巳
制御プログラムを開発・実行できるし、LAN 接続
で新しいドライバやラィブラリをインストールできる。さらに、センサ取付を行えばまさに IoT である。
３．今後の必要とされる取り組みや技術
次の構成要素が考えられる。
・シングルボードコンピュータと Linux（OS）
・センサ（I2C、SPI 対応）技術と応用
・「Python」言語の習得と利用
・ビッグデータと Web カメラの利用と活用
４．本校での取り組み
平成 26 年度よりシングルボードコンピュータ
Raspberrypi を入学時に購入してもらいして実習（表１参照）や教科での活用と自宅学習での活用も奨励している。現在は、Raspberrypi３を使用
表１ 実習テーマ

１． はじめに
IoT と AI を活用した第４次産業革命などが話題になり、今後プログラミング教育が義務教育でも必修事項（資料１参照）となる。工業高校で現在実践されているプログラミング教育は今後どのように進化しなければならないのかここで考えることが必要と思われる。
資料１
2016 年文部科学省「プログラミング教育を必修化する」ことを決定し順次必修化
2020 年（小学校）理科や総合学習などの時間で取り入れられる見通し
2021 年（中学校）現在「技術・家庭」での簡単なプログラムをより充実した内容へ
2022 年（高校）選択制を必修に改める
参考：小学校段階におけるプログラミング教育

１年次の在り方について（議論の取りまとめより）

ラズベリーパイ入門
２．現状分析
最近入学する生徒は、情報端末の所有率が高い
一方、家でのパソコン（以下 PC）の所有率は下がり、PC を利用していない生徒が増えた。その結果、キーボード操作に関して学校での訓練や家での練習が不十分な生徒が増加している。
工業高校でのプログラミング言語学習は、「Ｃ、
BASIC」言語が中心となり、ここ２０年以上ほとんど変化していない。PC を利用した実習だけであればこれで済んだ。
しかし、OS のないマイコンから、OS を持つ教育用カード型パソコン（以下シングルボードコン
ピュータ）の登場で状況は一遍した。シングルボードコンピュータには OS、プログラミング言語
ツール、ネットワークや画像処理デバイス、アプ
リケーションソフト（フリーオフィスを含む）な
どすべて入っており利用しない手はない。
現在、工業高校では、制御用マイコンを利用し、主に C 言語によるロボット制御で各種大会も行われている。マイコンでのプログラム開発では、PCを必ず必要とするがシングルボードコンピュータ
は、モニタ、キーボード、マウス等を接続すればLinuxOS 構築

2 年次
電子工作
I/O ボード製作

Raspberry pi 応用

ラズベリーパイ演習
図１

I/O ボード

本校で開発した I/O ボード（図１参照）を、2年次の電子工作で製作を行い、表２のようなデバイスを制御する PWM や A/D、D/A 変換などの制御プログラム実習を行っている。（別紙資料参照）

25

表２

I/O ボードの入出力装置と信号関係
入力素子

出力素子

SW

LED(赤)２個

タクト

スライド SW

現在の教科書にある１年時の入門としての「BASIC」言語が最適なのかどうか検討する必要があると考える。
世界的な入門言語としては「Python」言語が使用され、アメリカの大学では初心者向けプログラ
ミング教育教材として最も取り入れられている言語である。また、IoT や AI 技術が急速に進展している現在、各方面で「Python」言語が使用されており、我々も是非、取り入れる必要がある。
「Python」言語の特徴は次の通りである。
（１）文法がシンプルで簡単、また、字下げ処
理ブロックの記述でコードが読みやすい。
（２）オブジェクト指向で、複雑で大規模なコードも記述可能（３）数値計算標準ラィブラリなどが充実し科
学技術計算、IoT や、今、話題の人工知能に関するものが無償で取得できる。
７．最後に将来のものづくりを担う生徒のため、プログラ
ミング教育の重要性が増し、教育制度も変化している。しかし、学校現場サイドでは教科書や検定試験がある以上これを利用するものとの認識が強く教科書にない言語に関するノウハウ不足で、対応できる内容には限界を感じる。
最近の物忘れの生徒が多い状態は、生徒たちが情報端末（スマートホン）など画面をタッチするだけの使用感に慣れ記憶能力さえもこの端末にゆだねてしまい、さらに記憶能力は衰えている。画
面操作ではなくキーボード操作教育を一から始める必要があると考える。自分の手や目など体を使
い覚え、トレーニングをすることの重要性を再認識する必要がある。
また、画像記憶としてだけの脳（今はほとんど
スマホ）使用では自分の脳で考えるアルゴリズムの思考能力は衰えてしまう。
難しいことにチャレンジする意欲と壁を乗り越える力を育てる必要があり、そのためには使用するプログラミング言語を再検討し、課題解決（工業高校ではものづくり）を通し自分のものにするということ（達成感）が大切である。
さらに、人工知能に関するニュースが多いがニュースを読まず将来への展望に不安を持っている生徒達と教員も一緒になって常に学ぶ姿勢と習慣を作ることと工業高校におけるネットワーク環境
をもっと柔軟にしないと技術進歩に取り残されてしまう。

フルカラーLED

CdS センサ（注１） 圧電ブザー
可変抵抗器（注１）
注１）I2C 接続の A/D、D/A 変換 IC 使用
３年次は課題研究での活用も行っている。
平成 29 年度のテーマは次のものがある。
・人工知能を応用した画像認識
・「Python」言語を利用した人工知能作成
５．ものづくりコンテストでの活用
４年前から Raspberrypi をものづくりコンテス
ト等にも活用している。
平成２９年度の県大会では１，２位となり、東北大会に出場して２年生の元木君が３位入賞となった。
大会参加に際し、図１の I/O ボードを活用し、以下のように外部への拡張を行った。
（１）変更点・レベル変換 IC を利用するための切り替えを行う（ジャンパー端子半田）。
・８ピンのボックスコネクタ２個を出力用、SPI用のコネクタ（レベル変換 IC を間に入れ）を入力用の制御ピンとして活用。
（２）使用しての感想
・PWM 制御なども簡単。
・デバッグ作業が簡単
・「Python」言語使用でプログラムコードを記述しやすく、流れも分かりやすい。
（３）今後の改善課題
・モニタの持ち運びを考えモニタ選定を行う
６．プログラミング教育について
現在、１年生で使用している「情報技術基礎」の教科書ではプログラミング用に（C、BASIC）
言語が併記されているが本校情報技術科では「C言語」を使用している。また、２年生で使用する「プログラミング技術」の教科書では「C 言語」
で記載されている。その理由は資料２の通りである。
しかし、資料１のように小学生からプログラミ
資料２＜ある教科書会社の教員指導書から＞ング教育が始まれば、高校での入門の言語として
近年、各種の分野ではプログラム言語 C が広く利用されている。また、C は平成５年末に JIS
で規格化された。さらに、高等学校情報技術科や電子科などの分野においては、実習指導の中で Cによるプログラミングが一般的になっている。

26

3D プリンタを利用したものづくりと制御についての研究
岩手県立福岡工業高等学校
機械システム科 畑中元毅
施）であり、班員である 3 年生は体験したことのない実習であった。内容としては Arduino を使っ

１ はじめに
本研究は岩手県立釜石商工高等学校電子機械科の課題研究を通し、4 人の生徒と 1 人の教員がア
イディアを形にし、動かすまでの過程を紹介する。
4 人の生徒の共通点は 3D プリンタに関心があることであったが、班分け後の課題研究第 1 回目の時点では、
3D プリンタを使って何をつくりたい
か、何に取り組みたいかという具体的な研究テー

た基本的な実習に始まり、Processing と連携した制御方法の学習や、最後は 5 週目までの内容を応用した模擬課題研究を行う内容であった。
生徒たちはその制御実習 6 週間の内容を 5 週間で完了し、さらに本来の実習には含まれていない
ステッピングモータの実習までを 6 週間で行った。

マは不明確な状態であった。また、2 年生までに様々な座学・実習は経験しているものの、3D プリンタに必須の 3DCAD の実習はローテーションの関係でまだ習っておらず、制御実習についても同じ状況であった。
そこで、担当教諭としては彼らが何をつくるに

以下に実習で取り扱った内容の一部を示す。
・LED
・タクタイルスイッチ
・ボリューム・CdS セル（光センサ）

しても「アイディアを形にし、動かすまで」を体験してほしいという願いがあったため、既習の内
容以外の「アイディアを形にする方法」と「動かす方法」を最初に彼らに教え、その体験をもとにあらためて研究テーマを決めてもらうこととした。

・ティルトセンサ（傾斜センサ）
・温度センサ・サーボモータ・ステッピングモータ
・シリアルモニタの利用方法
・液晶ディスプレイ

２ 「アイディアを形にする方法」の実習
課題研究の第 1 週目の時間（連続 3 時間）に、
3DCAD でのデザインから 3D プリンタでの造形までの一連の流れを体験してもらうこととした。
体験内容の流れを以下に示す。

・Processing を用いた様々な描画法
・Processing と Arduino を連携した制御技術
・上記を踏まえた模擬課題研究（照度に反応する
ブラインドの製作を想定した内容）

・3DCAD の基本操作を簡単な作図を通して習得
・3DCAD での自作課題の作図
・3D プリンタに必要な STL ファイルへの変換
・3D プリンタの操作法の習得と自作課題の造形
・造形後の取り外しとサポート材の除去
・造形可能な穴軸やクリアランスの確認
３ 「動かす方法」の実習
3D プリンタに係わる実習の翌週から、制御実習を行った。これはこの平成 29 年度から新たに 2年生の実習として行われた制御実習（6 週間で実Fig.1 模擬課題研究の概要

27

４ 研究テーマの決定
上記の体験を踏まえ、生徒たちにテーマ決めを行わせた。決定の仕方について、生徒たちには以下の３つのルールのみを課した。
Fig.2 教材の外観

・どんなに実現が難しそうであっても、思いついたアイディアをとにかく多く挙げる時間と、その中から選ぶ時間を分けて行うこと。
・アイディアを多く挙げる時間は、相手の意見をFig.3 体験の様子

生徒たちは教材の体験を通し、結果として「マスター・スレーブ・システムを利用して手の動作

批判・否定せず、意見の交換は選ぶ時間にのみ行うこと。
・アイディアは、2 年生までの既習の内容に加え、これまでの課題研究で体験した 3D プリンタ実
習と制御実習の内容と、実習の際に使用した機材で実現可能と思われる範囲で考案すること。

（ジェスチャー）で操作するクレーンゲーム」を「他にはない」クレーンゲームとし、研究・開発を開始することとなった。
７ 4 つの担当に分けた研究・開発
生徒たちには以下の 4 つに担当を分けて研究を行うことを提案した。生徒たちはその担当を自分たちで決定し、研究・開発を開始した。

以上を踏まえ、研究テーマは「クレーンゲームの製作」に決定し、担当教諭が追加で「他にはないクレーンゲームを」という目標を課した。
５ 「他にはない」に向けて・スライド機構
クレーンゲームに求められる XYZ 方向の動作を、下記の 3 つの構造と景品の重量に負けず

生徒たちには現状のクレーンゲームの調査をもとに、他にはないものをつくることを課した。
4 人それぞれが調査をもとに手書きや 3DCADを用いて仮のデザインを行い、夏季休業前までのなるべく早い時期にお互いのアイディアをプレゼ
ンテーションし合い、製作の方向性を決定しように実現し得る機構の製作
・グローブ
ティルトセンサを利用した手の動作（ジェスチャー）のセンシングと、それを反映したクレーンゲームの動作を実現するグローブの製作・グリッパーとしたが、夏季休業に入るまでに全員が納得する
アイディアに出会うことはできなかった。

上記のグローブを用いて、クレーンゲームに求められる把持動作等を実現する機構の製作
・タブレットティルトセンサから得られた情報をもとに、現在の動作状態の表示や、それに対応する操作法の教示、各種演出用のエフェクトなどを実現

６ あるものの体験と新しいコンセプトの提案
上記を踏まえ、夏季休業中に生徒たちのインス
ピレーションを刺激し得る教材の製作を試みた。

するタブレット画面の製作製作に際して自らに課したのは、「彼らが見たこともないような高価な機材や、彼らが実現不可能な高度な技術を提案する」のではなく、「彼らが経験し、触れたことがあるものだけを用いて、彼らが触れたことがないであろう技術を提案する」ことであった。具体的には夏季休業中の 1 週間半程

Fig.4 から Fig.7 に、試験運転までに生徒たちが製作した作品の外観の一部を示す。

度を利用して、「彼らが実習で使用したボリュームとサーボモータのみを用い、マスター・スレーブ・システムの体験を可能にするグローブと指のモデル」の製作を行った。以下の Fig.2、Fig.3 に教材の外観と体験の様子を示す。

Fig.4 スライド機構

28

Fig.5 グローブ

Fig.6 グリッパー

Fig.7 タブレット

８ 試験運転と中間インタヴュー
初めて3D プリンタを体験してから16回目の課

Fig.8 中間インタヴュー時の様子

題研究において、初めて 4 つの担当がすべての組
み立てを完了し、試験運転を行った。試運転は 4
人全員が個別に行い、自分の担当部分はもちろんのこと、他の担当部分についても動作の状態を確認し、意見交換を行った。
結果として想定した動作は実現したものの、レ９ 研究・開発のとりあえずの終了とその後
岩手県立釜石商工高校ではここ数年、12 月下旬に校内課題研究発表会が行われ、1 月下旬に科の課題研究発表会が行われていた。生徒たちと残りの期間で行う作業を確認し、科の課題研究発表会

スポンス・動作速度等に課題を残す結果となり、その結果を踏まえて以下のインタヴューを行った。
・今日ついに、試作品を実際に動かしてみたわけですが、率直な感想は？
・完成後、誰かに体験していただくと思うのですまでに各担当の課題の克服や改良を行うことを目的とした。結果として、概ねの課題は克服され、科の課題研究発表会での反応と発表会後に実施した全学年対象のアンケートにも、生徒たちが求める感想・反応が得られた。
その後の期間は研究の振り返りとまとめを行い、が、その時にどんな感想をいただけたら嬉しいですか？
・以上を踏まえて、自分の担当やこのクレーンゲームをどの様にしていきたいですか？

「マ
並行して担当教諭が 1 学年 26 名を対象とした
スター・スレーブ・システムを利用したクレーンゲーム」を教材とした授業を実施し、全員の感想・考察を得た。

2 つ目のインタヴューに対する各担当生徒の回答（抜粋）は以下の通り。
・スライド機構担当生徒「すごい」
・グローブ担当生徒「すごい楽しいというのがあれば嬉しいと思います」
・グリッパー担当生徒「これを使った人で、私もつくってみたいという感じで感想をもらえたら嬉しい」・タブレット担当生徒「感想っていうより、楽しんでもらえればと思Fig.9 スライド機構部品います」
インタヴューの目的は、生徒たちが求める、あるいは想定する他者からの感想から、今後の研究・開発の方向性を模索するための試みであった。

Fig.10 グローブ部品

29

１０ まとめと今後の展望
生徒たちは「アイディアを形にし、動かすまで」の体験を、それぞれの達成感と客観的な評価に恵まれて経験することができた。
岩手県立釜石商工高校の生徒に対する調査によ
れば、「自分たちには新しいものを生み出す能力に不足・不安を感じる」との結果が出されていた。
それを受け、この班の課題研究発表会のまとめ
は、「本校生徒の仲間も新しいものを生み出すこと

Fig.11 グリッパー部品に挑戦しており、あなたも新しいものを生み出すことができるかも」と締めくくられている。
これは中間インタヴューの際に「これを使った人で、私もつくってみたいという感じで感想をもらえたら嬉しい」という発言からくるものでもあり、実際につくってみたいという感想も得られた。
班員の卒業と担当教諭の異動に伴い、岩手県立
福岡工業高等学校機械システム科において、担当教諭が授業の中で本研究や過去の課題研究（岩手県立盛岡工業高等学校において平成 22 年から平成 24 年に「形状記憶合金を利用したものづくりと制御についての研究」と題して行われた形状記憶

Fig.12 タブレット部品

合金で動作する義手等の研究）について紹介した
ところ、それらの研究に興味を持った生徒たちが班を結成する運びとなった。
岩手県立福岡工業高校の生徒たちは紹介を見た
後、岩手県立釜石商工高校の生徒たちと同じように 3DCAD や 3D プリンタ実習を体験し、指のモ

Fig.13 グローブのテストの様子

デルやクレーンゲームの実際の体験を通して、過去の研究を超える研究を行うためのインスピレー
ションを得ている。
現在、その生徒たちは「マスター・スレーブ・システムを利用したロボットアーム・義手の開発」
をテーマとして掲げており、今後実施予定の制御
Fig.14 配線作業の様子

実習を通し、より具体的な研究テーマを決定し、研究・開発に臨んで行くこととなる。

Fig.15 各担当同士の意見交換の様子

Fig.16 科の課題研究発表会後の様子

30

「RT ミドルウェアによる制御実習 ～SPH の取組～」
福島県立小高産業技術高等学校
産業革新科電子制御コース

佐藤智美

デバイス制御、ソフトウェアを機能単位でモ

１．SPH について

ジュール化したものを「RTコンポーネント

本校では H29 年度より文科省指定の、スーパー・プロフェッショナル・ハイスクール事業を（RTC）」と呼びます。RTCは機能が分散されたも実施しています。これは、「地域復興を担う人材のなので、処理負担軽減、開発の効率化、動作信育成」のための取り組みで、工業科、商業科の専

頼性向上の利点があります。多種多様なものが門性を高めるとともに、連携によるクロストレー

オープンソースで公開されており、それらを組み

ニングプログラムの研究実践を行なっています。

合わせ、RTシステムを構築することができます。
５．RTCの構成要素
RTCはデータの送受信を行う「データポート」と、実行時にパラメータを変更するための機能「コンフィギュレーション」があります。
RTCは各PC(OS)上で実行された「RTMネーム
サーバー」プログラムにより、ネットワーク上のどのPC(OS)上で実行されているRTCかを識別し管理します。
６．RTシステムの構築と実行
RTシステムエディタには、Windows、Linux、

図 1 【SPHの概要図】

２．テーマについてmacOS版があり、RTCをリアルタイムにグラフィカ

福島県で「ﾛﾎﾞﾃｨｸｽ・ﾃｸﾉﾛｼﾞｰｽﾞ・ﾐﾄﾞﾙｳｪｱ（ RTM）」

ルに操作する機能があります。

の普及に力を入れていることを知り、RTM を学習

７.RTCの作成の流れすることで地元企業に役立つ人材を育成できれ

RTCの作成は、RTCの雛形作成、RTCのプログラばと考え、研究を行うことにしました。

ミング、コンパイルの手順で行います。

３．RTM（ﾛﾎﾞﾃｨｸｽ・ﾃｸﾉﾛｼﾞｰｽﾞ・ﾐﾄﾞﾙｳｪｱ）とはプログラム言語は、C言語、JAVA、Pythonが対RTMは「国立研究開発法人産業技術総合研究所

応しています。

（産総研AIST）」が主体となり国際標準化され８.カメラ映像を表示するRTシステム

た、「メカトロニクスシステムを実行するためのカメラを制御するRTCを組み合わせて、カメラ

実行環境（OS）」です。Windows、Linux、macOSの映像を表示させます。

異なるOSで実行されている機器をネットワーク越しに統合する環境を提供するミドルウェアです。

図 2【カメラ映像の表示RTシステム】

カメラと表示RTCの間に次のRTCを挿入するこ

図 2【RTシステム】

４．RTC（ﾛﾎﾞｯﾄ・ﾃｸﾉﾛｼﾞｰ・ｺﾝﾎﾟｰﾈﾝﾄ）とはとで映像を加工できます。
（OpenCVを利用）
31

・映像を反転させる「反転処理RTC」

御実習へのハードルが低くなったと考えます。

・境界部分に点を表示させる「輪郭表示RTC」
・最大領域を検出する「最大領域表示RTC」
９．ロボットアームの遠隔操作

冒頭に記述しましたが、「制御＝難しい」といロボットアームを、カメラ映像を見ながらPS4

う印象が学習意欲を停滞させ、技術の取得に悪影

コントローラーで遠隔操作するRTシステムを構築

響であることは間違いありません。物が動くことします。サーボモーターを制御するRTCを新しくは楽しいもので、その楽しさの中から学習意欲が追加しました。

喚起できるのではないかと期待しています。
12．最後に本校は、商・工業が統合されて2年目の新設校です。ようやく仮設校舎が解体され、実習設備も整ってきました。昨年度は、復旧、学校立ち上げと同時進行で各所の強い意向でSPH事業に応募し指定を受け、教職員はもとより事務職員の方にも、肉体的精神的に追い込まれる状態でした。
今年度も6月に入り予算執行の通達がありました。SPH事業も2年目となります。専門的に特色のある授業内容を実践し、生徒の興味関心を高め、

図 4【ロボットアーム制御RTシステム】

10．RTCによる遠隔操作走行ロボット「地域復興を担う人材」として成長させなければ

LEGOマインドストームEV3はLinuxベースのいけないと考えています。

「ev3dev」を使用し、RTCを「ev3dev」上で動作

また、生徒のために、教員のスキルアップもできます。カメラ映像を見ながら、コントロー必要とされ、「新しい産業」に対応するための自ラーで操作することが実現できました。

己研鑽が求められていると感じています。
13．参考資料
紹介したRTシステムの構築から実行の様子は、是非動画でご覧ください。ソフォトウェアはすべて無料です。
・SPH（ｽｰﾊﾟｰ・ﾌﾟﾛﾌｪｯｼｮﾅﾙ・ﾊｲｽｸｰﾙ）文科省
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/shinkou/shinko/1366335.htm
・RTM（RTミドルウェア）
OpenRTM-aist（産総研）

図 5【EV3を制御するRTシステム】

11．実習展開について

http://www.openrtm.org/openrtm/ja

RTミドルウェアの実習展開を考えた場合、今

RTC-Library-FUKUSHIMA（会津大学主体）まで紹介した内容を元に、「基本的なRTシステム

https://rtc-fukushima.jp/の構築と実行」、その後「RTCの作成」へ進む流れ

・EV3のLinuxOS（ev3dev）になります。加えて、ネットワークに分散したRT

http://www.ev3dev.org

Cを使用する場合、SSHなどのリモートコンピュー・動画

タとの通信方法やLinuxのコマンドなどにも触れ

YouTube「RTミドルウェア 智美」で検索る必要があります。

「ﾃｷｽﾄ送受信」https://youtu.be/-t1cseIpzq8

昨年度２年生を対象に、RTMを体験させてみま「ｶﾒﾗ映像」https://youtu.be/6gtWHOVW-tYした。

「ﾛﾎﾞｯﾄｱｰﾑ」https://youtu.be/ohvMbw5gHss「今後RTMを使用してみたいと思いますか」の問「LEGO EV3」https://youtu.be/VeQGDR-6anE

いには、79%の生徒が「思う」と答えており、制32

本校電子機械科の実習を通しての情報技術教育について～実習内容を紹介しながら情報技術教育について考える～
宮城県工業高等学校
電子機械科 佐藤 圭一
１

本校電子機械科の紹介
電子機械科では，電気・電子，機械，情報，制御に関連する分野の基礎的な知識と技術を総合的に学習している。
３年生の課題研究の授業では，今まで学習してきた内容を基に，図面を制作し，材料を工作機械等で加工し，
ものを動かすための制御回路を作り，マイコンや PC にプログラムを打ち込んで，作品を動かしている。生徒たちに自ら製作したいものを作らせているのが特徴である。図１に今年度の生徒の作品を紹介する。

表１

実習内容を分野ごとに分類（２）情報系の実習内容について
情報系の実習内容（表１の青色部分）に焦点をあてて紹介することで，生徒たちが身につけるこ
義手

ﾄﾞﾛｰﾝ

とになる情報技術についてまとめることにした。

ｽﾏﾎｽﾀﾝﾄﾞ（３）各実習内容の紹介
情報系の実習内容を生徒が行っている課題学習
内容や取り組み及び作品を紹介する。なお，学年に沿って実習内容をまとめることにする。なお，
実習項目ごとに①目標②使用機器（会社名）③課
ｾｸﾞｳｪｰ
図１

２

自動時間割机

題内容について述べる。

自動黒板消し○ Ｃ言語（１年前期）

課題研究生徒作品

実習内容の紹介①Ｃ言語のプログラミングを通して情報技術検定（１）実習内容を分野ごとに紹介

試験３級合格を目指す

多岐にわたる知識や技能を統合的に学習す②Cpad for BorlandC++ Compiler（Borland 社）

る 必要 があ るた め， バラ エテ ィー に富 んだ 実

③自作の実習指導書の課題（穴埋め問題）

習 内容 が展 開さ れて いる 。生 徒た ちが 実習 内

自由課題，練習問題の作成

容 を理 解し ，こ の技 術を ツー ルと して 使い こ
な すこ とは ，電 子機 械科 の情 報技 術教 育で あると考えている。
次に，本校電子機械科の実習内容を分野ごとに分類し，その中から情報技術教育を関する実習を取りだして紹介したいと思う。
表１は，実習内容を分野ごとに分類したものである。表から分かるように，多くの分野の学習が展開されており，情報に関する学習も１年生から３年生まで系統立てて行われている。

自作の実習指導書の課題（穴埋め問題）

33

コンピュータ制御の基礎を理解できる。

○アプリケーションソフト（１年後期）①Word，Excel の基本的機能を理解し，操作がで②Z80CPU を持つ実習装置

きる。

③自作のテキスト使用し，穴埋め問題を解きながパソコン利用技術検定試験３級・２級に合格

ら実習プリントをまとめる。

③Word の課題，Excel の課題

アセンブリ言語，機械語の課題
レジスタ, 分岐命令の課題
自作プログラミングの作成

Word｢講習会の案内｣ Excel「ボーリングスコア表」○２次元 CAD（２年前期）①２次元を使用し，機械図面を作成できる。

自作テキスト（穴埋め問題）○レゴ・ブロックによるマインドストーム②M-Draf（ムトウエンジニアリング）

実習（２年後期）③初級ＣＡＤ検定の実技問題の作成① 自作ロボットの製作及び自作ブログラム作成（課題５個，
追加課題２個，時間を意識して取組）

プログラミングを通して制御技術を習得する。

ねじの学習と図面の作成② 教育用プログラムマインドストームＮＸＴの穴・軸に対する寸法許容差の学習と図面の作成

パッケージ（レゴ）③ 自作テキストによる課題プログラムの作成，自作ロボット製作と自作プログラミングの作
成

最終課題

軸受

自作ロボット（２足歩行，観覧車）○３次元 CAD（２年後期）①３次元 CAD を使用し，工具や機械要素を作成できる。
作成した部品を組み合わることができる。
②SOLIDWORKS（ SolidWorks Corporation）

自作ロボット（自動ドア，アームロボット）○FMS（Flexible Manufacturing Systeｍ）実習③各コマンドでの部品作成① ②を使用し，
タッチパネルのプログラム作成と（課題１０個，追加課題５個）

ラダー図を用いたプログラミングができる。

アセンブリ演習課題（課題２個）② CX－Designer，CX－Programmer，FMS 実習装置

トースカン，軸継手の作成③ 自作テキストを用いて，タッチパネル作成とラダー図を用いたプログラミング作成
共通課題５個倉庫 ST，組立 ST，検査 ST の制御，コンベ
課題内容の一例

アの制御，ハンドの制御

トースカンの作成○マイコン・アセンブリ言語（２年前期）

自由課題１個①アセンブリ言語・機械語によるプログラミング（共通課題の組み合わせにより作成）
34

Mach3 Mill（アートソフト），
テキストエディタ
ROBODRILL α-D14MiA5（FANUC 製）
CAMCORE-EX（アンドール(株)）NC Viewer（(株)システムアイ）
FMS 実習装置③ イニシャルプレートの作成

CX－Programmer○CNC 旋盤による加工（３年前期）

マニュアルプログラミングでプログラムを作①NC コードを用いてプログラムを作成すると共成に，自作のコマを製作し，実機の操作方法につCAD-CAM ソフトを使用した MC プログラム作成

いて理解することができる。
②CNC 旋盤 NC-310/S（サカイマシンツール製）
テキストエディタ
NC Viewer，NC Linker（(株)システムアイ）③オリジナル コマの製作マニュアルプログラミングでプログラムを作成

生徒の作品○ホームページの作成（３年後期）

NC Viewer を用いてシミュレーション①ホームページのしくみと HTML 言語を学ぶ。
②メモ帳③オリジナルホームページの作成（画像，壁紙を使い，レイアウトやリンクを工夫すること）
レポート：課題プログラムと Web ページを A4
縦１枚にまとめる。

生徒の作品例（コマ，ボーリングピン）○プレゼンテーション（パワーポイント）
実習（３年前期）① 「Power Point」を使用し操作方法を理解させ効果的な発表資料を作成させること
素材の効果的な利用ができる。
②

操作方法の習得課題

自作ホームページとプログラミング

３ まとめ（風のエネルギー，８枚）
自己紹介（スライド９枚以上作成のこと）

本校の電子機械科の実習内容を紹介しながら，生→自己理解と進路決定の一助とする。

徒が身につけることができる情報技術について紹発表会（一人５分）介した。生徒達がこの技術をツールとして使いこなすことは，時代の変化に柔軟に対応することができる能力を育成することに繋がると考えている。
高校３年間で体験し，学習した内容を基に，新たなものづくりを創造することができる生徒に成長している。また，就職先にも恵まれている。社会人となり，多くの課題を解決する際に，情報技術として得たスキルが，考え方のヒントなり，問題○

MC による加工（３年後期）を解決する手立てを生み出すことができると思っ① MC のプログラムを作成すると共に，自作のイている。

ニシャルプレートを作成し，実機の操作方法

今後も実習内容の精選や社会が求める情報技術について理解することができる。

を取り入れながら，本校電子機械科の情報技術教② CNC フライス盤 CNC MM-250 S3育を改良し，生徒達が興味を持って取り組めるよ（サカイマシンツール製）

うにしていきたいと思う。
35

ＲａｓｐｂｅｒｒｙＰｉを用いたＩｏＴの実習について
山形県立村山産業高等学校
電子情報科 本木 伸秀
１．動機

パッチの適用

最近、話題になっている「ＩｏＴ」についてラズ

＄

ｐａｔｃｈ

－ｐ１

－ｉ

ｗｅｂｉｏｐｉ

ベリーパイを使った実習教材が作れないかと思っ－ｐｉ２ｂｐｌｕｓ．ｐａｔｃｈ

た。その製作にあたり「ＷｅｂＩＯＰｉ」と基板作（４）セットアップを実行（同じディレクトリ）

成ソフト「ＫｉＣａｄ」を用いた。

＄

２．
「ＷｅｂＩＯＰｉ」を用いた理由

ｓｕｄｏ．／ｓｅｔｕｐ．ｓｈ

途中インターネット経由で使うか聞かれる
Do you want to access WebIOPi over Internet?

このフリーソフトを使うとｗｅｂページからネ[y/n]ットワーク（Internet）につながっている制御対象物（Things）を制御できるので、このソフトを使用

ここでは「ｎ」とした。

最後にリブート（再起動）し設定を有効にする。

した。

＄

３．
「ＷｅｂＩＯＰｉ－０．７．１」の設定

ｓｕｄｏ

ｒｅｂｏｏｔ以上でダウンロードとインストールは完了。

ダウンロード・インストール手順を示す。以下は（５）「ＷｅｂＩＯＰｉ」を使った制御について

ラズパイのＬＸＴｅｒｍｉｎａｌより実行する。

①ＷｅｂＩＯＰｉのサービス開始と停止について

インターネットの接続環境下にあることが必須。

（ＬＸＴｅｒｍｉｎａｌより実行する）（１）ＷｅｂＩＯＰｉをダウンロード

＄

＄

ｉｏｐｉ

ｓｕｄｏ

ｗｇｅｔ

ｈｔｔｐｓ：／／ｓｏｓｕｄｏ／ｅｔｃ／ｉｎｉｔ．ｄ／ｗｅｂ

ｓｔａｒｔ

ｕｃｅｆｏｒｇｅ．ｎｅｔ／ｐｒｏｊｅｃｔｓ／＄

ｗｅｂｉｏｐｉ／ｆｉｌｅｓ／ＷｅｂＩＯＰｉ－

ｉｏｐｉ

０．７．１．ｔａｒ．ｇｚ②ＷｅｂＩＯＰｉの使い方（２）圧縮ファイルを解凍
＄

ｓｕｄｏ

ｔａｒ

ｓｕｄｏ

・・・サービス開始／ｅｔｃ／ｉｎｉｔ．ｄ／ｗｅｂ

ｓｔｏｐ・・・サービス停止

ＷｅｂＩＯＰｉが起動するとラブベリーパイが

ｘｖｚｆ

ＷｅｂＩＯＰ

Ｗｅｂサーバとして動作する。あらかじめ準備しｉ－０．７．１．ｔａｒ．ｇｚているページをブラウザソフトで開くことができ（３）パッチの適用る。ブラウザソフト chromium を起動してから、このバージョンは、正式にＰｉ２Ｂ、３Ｂに対応し

ＵＲＬを入力する欄に以下のＩＰアドレスとポーていないため、パッチを適用して修正する必要が

ト番号を入力する。

ある。
＄

ｃｄ

ＷｅｂＩＯＰｉ－０．７．１

例(・・・ディレクトリの移動)

ＩＰアドレス

パッチのダウンロード
＄

ｓｕｄｏ

ｗｇｅｔ

１９２．１６８．０．２：８０００
：

ポート番号

このＵＲＬが正常に受け付けられると認証を求
ｈｔｔｐｓ：／／ｒａ

められる。

ｗ．ｇｉｔｈｕｂｕｓｅｒｃｏｎｔｅｎｔ．ｃｏｍ

ユーザ名：ｗｅｂｉｏｐｉ／ｄｏｕｂｌｅｂｉｎｄ／ｒａｓｐｉ／ｍａｓｔ

パスワード：ｒａｓｐｂｅｒｒｙｅｒ／ｗｅｂｉｏｐｉ－ｐｉ２ｂｐｌｕｓ．ｐａと入力し、ログイン

ｔｃｈ

36

ボタンを押す。

新規にｗｅｂページが開く。

可能であるため、５人（５台）のグループでも１０人（１０台）のグループでもＩＰアドレスを固定す
れば実習は可能である。また、スマートホンのｗｉｆｉ設定を有効にし、スマホのブラウザソフトのＵＲＬ欄に「ＩＰアドレス：ポート番号」を入力すると同様に認証が求められ、ログインできればスマホからもＩ／Ｏ制御が可能である。

図１

ＷｅｂページからＩ／Ｏ制御ができる

各ボタンはHigh（オン）・・オレンジ色
Low（オフ）・・黒色で表示される。

このＷｅｂページからＧＰＩＯを直接操作できる。

Wifi ルータ
１９２．１６８．０．１

図１のｗｅｂページはＨＴＭＬ言語で記述され図２ているのでテキストエディタから容易に変更が可

ラズパイＡ
１９２．１６８．０．２
ラズパイＢ
１９２．１６８．０．３
ラズパイＣ
１９２．１６８．０．４

ＷｉＦｉルータでネットワーク構築した例能である。しかしラズベリーパイに付属するテキ
４．
「ＫｉＣａｄ」でプリント基板の製作
当初ブレッドボードに回路を組みＬＥＤやスイッチの制御を行っていたが、ジャンパー線が複雑になりラズベリーパイのＧＰＩＯピンを破損する
おそれもありプリント基板を製作した。
「ＫｉＣａｄ」についてはトランジスタ技術２０１７年１０月号（ＣＱ出版社）を参照していただくとよい。付録のＤＶＤムービーのおかげでわかりやすくプリ
ント基板が製作できた。発注は海外の業者に設計ファイルを送信し製作を依頼した。発注先は中国のＦｕｓｉｏｎＰＣＢ・ｓｅｅｅｄ。
両面スルーホール・レジスト・シルク印刷のプリ
ント基板の製作費が１０枚で１２ドル、送料が１８ド
ルで送料の方が高い。１枚あたり３ドルのコストで製作できた。納期は設計ファイルの送信の日からちょうど一週間（７日）で製品を手にした。

ストエディタを使い書き換えて保存すると管理者
権限（スーパユーザ）がないと見なされ書き換え保存が無効になった。意外と気がつかない盲点でテキストの入力、デバッグに苦労した。管理者権限で編集保存すれば問題なし。
③ＧＰＩＯのピンにＩ／Ｏ機器を割り当てる

GPIO

IN/OUT

ピン番号

ボタン表記

GPIO 2GPIO 3GPIO 4GPIO 23
GPIO 24

OUT
OUT
OUT
IN
IN

３番ピン
５番ピン
７番ピン
１６番ピン
１８番ピン

LED１
LED2
DCM
SW3
PHO4

表１

ＧＰＩＯの割り当て

ＬＥＤ１・２

LED 点灯・消灯制御

ＤＣＭ

DC モータの制御（回転と停止）ＳＷ３スイッチの on,off 制御

ＰＨＯ４

フォトインタラプタの透過、遮断④ラズベリーパイ同士でクライアントサーバ制御
このＷｅｂＩＯＰｉの使い方を応用して、３台のラズベリーパイ（Ａ、Ｂ、Ｃ）に固定のＩＰアド
レスを割り振り、ｗｉｆｉルータに接続してネッ

図３ プリント基板
５．おわりに今後も「ＷｅｂＩＯＰｉ」と「ＫｉＣａｄ」を用いて課題研究での製作や実習の教材作りに取り組んでいきたい。

トワークを構築し、お互いの入出力を操作することができた。３台のラズベリーパイがサーバにもクライアントにも設定して使えるので最初は混乱した。理論上は２５５台のラズベリーパイが接続

37

ワンタッチ動画システムの開発
石本智道
福島県立清陵情報高等学校 情報電子科
１．はじめに

３．システムの概要

我々教員は、指導方法の工夫改善・授業の改善充実が求め開発方針に基づき、先の問題を解決したシステムを開発しられる。指導力や授業力を向上にはいくつかの方法があるが、た。開発したシステムは、PC やスマートフォンで Web を参

授業状況をビデオで撮影し録画した授業内容を自分で視聴す照できる環境があれば本システムを利用できる。本システム

るという取り組みがある。このような、授業ビデオを授業研における利用者のクライアント環境は、Windows10，Android 7，

究に活用する取り組みに関するシステムの研究がいくつかあiPhone iOS9 である。

る。しかし、これらの研究においては以下のようにいくつか

以下に本システムの動作概要を示す。

の問題がある。

①アプリ起動

①撮影から共有まで多くの操作がある

スマホから本システムのアイコンをタッチして起動する。

②共有までに時間がかかる

のちの授業動画をアップロードして公開までこの 1 回の操作

③PC や WS で利用するものが多い

で完了する。ただし、ビデオの撮影開始や停止は行う必要が④システム利用は ID とパスワードの仕組みしかないある(下記の②③)。

一方、教員の授業ビデオに関する経験や意見の代表的な一②授業ビデオ撮影開始

部を以下に示す。

③撮影停止

・動画を DVD に書き込むことは困難

停止した時点で、自動で授業ビデオのファイルを本システ・ビデオ撮影はなんとかできる

ムのサーバにアップロードする(④)。

・動画共有方法のイメージができない④授業ビデオファイルのサーバ登録

・機器の操作がもっと簡単になってほしい

本アプリは利用者ごとに ID を持っているので、授業ビデオ

そこで、本研究では、先の問題を解決するために、授業のファイルをサーバにアップロードする際に、利用者 ID で自動ビデオ撮影から動画共有と評価までの一連の操作を少ない操ログインしている。

作で実現し研修等で利用できるシステムの開発を目的とする。

⑤授業ビデオ登録画面の表示

先行研究の特徴
撮影から共有まで多くの操作がある
動画共有サイトへのログインは IDとパスの一般的な仕組み
共有までに時間がかかる
既存の評価の高いシ
ステムは動画と掲示板の組み合わせがある
PC で利用するものが多い(スマホに対応していない)

教員のヒアリング
スマホ撮影はできるが共有はムリ
DVD に焼くのですら困難
簡単に利用できるシス
テムを希望
ID とパスの管理面倒
動画共有のやり方のイメージができない③で撮影停止した後のスマホの画面には、登録した授業ビ

システムの開発要件

デオ一覧の画面が自動で表示される。また登録された授業に撮影から共有までを 1 回の操作でできること

ついてコメントできる。
⑥システムの URL をメール送信

動画共有サイトにアクセ
スする場合、1 回の操作でできること
撮影完了後、即時に公開されること③の撮影停止後、自動で本システムの URL のリ

授業動画の要点を書きとめておきたいPC は持っていないがスマホならある
スマホ持っていない

動画へのコメントや評価ができること(任意)ンクが記載されている電子メー本システムがスマホやタブレットで利用できることビデオカメラのデータを動画共有サイトにアップロードできること

ルが利用者のアドレスへ送信される。メール内に本システムの表 1：開発要件一覧

URL のリンクが記載されてい２．システム開発方針
前項の先行研究の問題と教員のヒアリング内容を踏まえてクリックするて、教員研修や教育研究において利用することを想定し、以と本システムに下の要件を満たすシステムを開発する。

自動でログイン

表 1 に開発要件一覧を記載する。

され⑤の授業ビ
デオ登録画面が表示される。

38

図 1：授業動画一覧の画面

また、スマホを所有していない利用者のためにビデオカメ

本ｼｽﾃﾑ

ラで撮影した動画を登録できる。
４．授業動画一覧画面の説明
本システムのスマホ用画面には以下がある。
①授業動画一覧画面

簡単操作対応〇自動ログオン対応〇

撮影直後の公開〇

掲示板システム

〇

スマホ対応

〇

エンコード対応②ログイン画面

発話字幕対応③コメント入力画面

PC 画面演習の録画④イイネ入力画面

曽我[9]

大倉

小林

○

〇

〇
〇

〇

表 2：システム機能比較⑤エラー等の案内画面

７．考察

本システムのメイン画面である①の授業動画一覧画面の構

本システムは動作利用できるが、まだプロトタイプである成を図 1ｐに示す。登録した授業動画ごとに各種情報をひとため実利用に耐えられない可能性がある。今回機会を失った

まとめにしてある。新しい登録が上部に並ぶように配置されが、本システムの実利用評価を行いたい。

る。この枠内には、登録情報欄・イイネボタン・動画へのリ

授業を 1 コマ録画した場合、解像度の設定によるが 500MB

ンク・コメント欄がある。

になり、動画データの送信に時間を要する。簡易的な対応策
としてはスマホローカルに保存されたデータを高速な Wi-Fi

５．システム構成と開発環境

環境を使って送付する方法がある。しかしこの場合、少ない開発したシステムの構成を図 2 に示す。

操作(ワンタッチ)で利用という特徴が薄れてしまう。
データ送本システムはスマホや PC 等のクライアントと、アプリケー

信に時間を要するというのは、媒体を使わずネットを利用す

ションとメールサーバを含んだ Web サーバとデータベース

るという時点で根源的な問題でありネット環境に依存してし(DB)で構成されているまう。また既存のシステムで利用しているようにエンコードの仕組みをシステムに組み込むことも考えられる。
８．おわりに
本研究では、特に IT 利用が苦手な教員に対して、授業撮影から少ない操作で即時に公開できるワンタッチ動画システムを開発した。既存のシステムと比べてスマホに対応し少ない操作と動画公開を即時に行える点が利点である。また、実際に教員研修や研究会活動に適用し本システムの有効性を検証する必要がある。
９．参考文献[2]福島県教育委員会，“学校教育指導の重点”2017.2.

図 2：システム構成図[3]大倉孝昭，溝口健司，金川廣一郎，岡佐智子，井上美智子，
開沼太郎“ビデオをインタラクティブに活用する Web 教材のまた、システム開発環境を以下に示す。

作成と効果，”教育福祉研究，第 34 号，pp.64-76,2008．12．

Apache2.4,PHP5.4,MySQL5.5,Sendmail,[4]小林裕之，関秀行，千代倉弘明“簡易利用可能な授業の自HTML5,Xcode9.2 iPhone,AndroidStudio2.3.3

動アーカイビング/配信システムの開発，”コンピュータと教

Windows10,macOS10.13,Ubuntu14.04

育，66-5，2002．10.
[5]中嶋弘行，“「授業力」をつけるためのビデオセットの開６．既存システムとの比較評価

発，”京都市総合教育センター，報告 496，2004．

先行研究における既存システムとの機能比較を行った。比[8]吉田えり，山田和子，森岡郁晴，“看護師のストレス反応

較した各システムと機能項目は表 2 のとおりである。実現さに対する「いいね!」シール導入の効果，”，産業衛生学雑誌，

れている機能について丸印を付けた。

58 巻 1 号，pp.1–10，2016．

本システムは他のシステムと比べて、少ない操作で即時公[9]曽我聡起，藤澤法義，“簡便で安価な映像配信システムを開し現代のスマホに対応している。

用いた授業映像配信の実践，”コンピュータ＆エデュケーシ
ョン，28 巻，pp.11-16，2010．

39

平成３０年６月７日「設備工業製図における３Ｄ－ＣＡＤの活用について」宮城県白石工業高等学校
設備工業科 松本 大樹
１ はじめに設備工業科は宮城県内で本校のみに設置されており，設備工業に関係する学科は東北に５校，全国に２４校しか設置されていない。

２

目的・ねらい上記の問題を踏まえ，３Ｄ－ＣＡＤを活用することで，平面的な図面を立体的に捉えさせ，設備工業製図における設備図面の理解度

本学科では，建築物に付随する空気調和設備
や衛生・防災設備の学習をはじめ，関連する生産システム技術や土木施工についても学習する。

の向上を図る。
３

内容
本学科では，表１のように，各学年の実習の中でＣＡＤについて学習している。

さて，本学科では設備工業製図を各学年２単位の計６単位で実施しているが，次の２つ要因によって，設備図面に対する生徒の理解度が低いという問題を抱えている。

表１．本学科のＣＡＤ実習について①設備工業製図では，製図の基本から建築製
図，設備製図までを幅広く扱わなければならないため，専門の設備製図にかけられる
時間が限られている。
②配管やダクト等は，建物の床下や天井裏等を通っており，通常は実物を見ることができないため，平面的な設備図面から実物をイメージすることが生徒にとって非常に難しい。
（図１・２）↓平面的で理解しにくい↓

学年

１年

２年

３年

科目

工業技術
基礎

設備工業
実習

設備工業
実習

単位

３

４

４

班編制

３班
(約 13 名)

２班
(20 名)

２班(20 名)

内容

機械製図

建築製図

設備製図

ｿﾌﾄ

AUTOCAD(ｵｰﾄﾃﾞｽｸ)

フィルダーライズ(ダイキン工業)※設備専用 CAD ｿﾌﾄ

３Ｄ－ＣＡＤの活用については，３学年の実習の中で，表２のように実施した。
表２．３Ｄ－ＣＡＤの活用について
科目 ３年 設備工業実習（４単位）
班編制 クラス２班体制（20 名ずつ）
課題 衛生配管，衛生器具，空調･換気ダク
図面 ト，空調機器，空調配管・課題図面を１枚ずつ描く。
内容 ・図面を１枚描き終えるごとに３Ｄ－ＣＡＤを活用する。

図１．衛生配管平面図の一部①｢３Ｄビュー作成｣コマンド選択。
②３Ｄ表示にしたい部分（配管やダクト等）をマウスで選択。
手順

図２．空調・換気設備平面図の一部
40③選択された内容を確認し，確定する。
→生徒が自分で描いた図面を，簡単に３Ｄ表示できる。
（図３～６）

４

成果

３Ｄ－ＣＡＤを活用することによって，次の２つの成果があった。
①生徒が描いた図面を，生徒の簡単な操作で３Ｄ表示にすることができるため，時間をかけず，多くの生徒に平面的な図面を立体的に捉えさせることができた。
②実習での３Ｄ－ＣＡＤの活用によって，平面的な図面を立体的にとらえることができるようになったため，設備工業製図においても，図面を理解して正しく描く生徒が多
くなった。
（図７）

図３．排水管の３Ｄ表示

図７．生徒が描いた空調・換気設備平面図
図４．ダクトの３Ｄ表示
５

考察・今後の課題等（平成 29 年 12 月）
本学科では３Ｄ－ＣＡＤを３年後期の実習で活用しているため，３Ｄ－ＣＡＤ活用による図面の理解度向上は，それ以降の製図にしか生かされていない。設備工業製図では設備図面を２年次から描き始める。３Ｄ－ＣＡＤ
活用の時期が遅いために，活用による効果が限定的なものとなってしまっている。
今後は，製図や実習の内容を見直し，設備図面を描き始める前の２年次で３Ｄ－ＣＡＤを活用することによって，その効果を設備工業製図に十分生かせるようにすることが課題として挙げられた。

図５．トイレの３Ｄ表示

６

まとめ（平成 30 年 6 月）
５の課題を踏まえ，製図や実習の内容について検討を行った結果，生徒自身による３Ｄ－ＣＡＤの活用については，学習の流れから，
これまで通り３年次で行うこととした。また，２年次の設備工業製図において，生徒に設備図面の描き方を説明する際に３Ｄ－ＣＡＤを活用し，設備図面の理解を深め，３年次の学習につなげていくこととなった。

図６．ダクト及び天井･床の３Ｄ表示
41

２

各県だより

（１） 青森県

青森県立五所川原工業高等学校
成田 秀造

１ 平成 29 年度の活動報告(1) 高教研工業部会第 1 回役員会 5 月 17 日
青森県立青森工業高等学校(2) 第 43 回東北地区情報技術教育研究会
6 月 8 日～9 日
福島県郡山市「郡山商工会議所」【本県からの研究発表】① 「Raspberry Pi による Linux 組み込みシステムの実習」
五所川原工業高等学校 成田 秀造② 「自動採点システムによるプログラミン
グ学習の意欲向上をめざして」
弘前工業高等学校 今 創平
(3) 第 46 回全国情報技術教育研究会
8 月 3 日～4 日
岡山県岡山市「おかやま西川原プラザ」(4) 高教研工業部会第２回役員会 8 月 17 日
青森県立青森工業高等学校
ア 工業教育研究大会の運営について
イ 分科会運営について(5) 第 62 回工業教育研究大会 8 月 17 日～18 日
青森県立青森工業高等学校【情報技術分科会】
ア 研究協議「魅力のある情報技術科のあり方について～資格取得の取り組み～」
イ 講演「社会が IT により再構築されている」
講師 シスコシステムズ合同会社
プロジェクトマネージャ
長部 謙司 氏ウ 研究発表① 「グループ学習について～プログラミング技術の取り組み～」
青森工業高等学校 長内 幸治② 「教室における Raspberry Pi の活用～情報提示システムの構築～」
弘前工業高等学校 八屋 孝彦③ 「中学生ものづくり教室の教材作成とGenuino を使用した実習教材の研究」
八戸工業高等学校 工藤 隆弘④ 「設計・製作・プログラミング
総合的ものづくり実習」
五所川原工業高等学校 成田 秀造

42

２ 平成 30 年度の活動計画および経過報告(1) 高教研工業部会第 1 回役員会 5 月 16 日
青森県立弘前工業高等学校(2) 第 44 回東北地区情報技術教育研究会
6 月 7 日～8 日
宮城県仙台市「ホテル白萩」【本県からの研究発表】① 「開発型ものづくり実習 ～ﾀｯﾁｽｸﾘｰﾝを使った電子アルバムの製作～」
五所川原工業高等学校 成田 秀造② 「教室における Raspberry Pi3 の利用」
弘前工業高等学校
八屋 孝彦(3) 第 47 回全国情報技術教育研究会
7 月 26 日～27 日
青森県青森市「青森国際ホテル」【本県からの研究発表】「開発型ものづくり実習 ～ﾀｯﾁｽｸﾘｰﾝを使った電子アルバムの製作～」
五所川原工業高等学校 成田 秀造(4) 高教研工業部会第２回役員会 8 月 16 日
青森県立十和田工業高等学校
ア 工業教育研究大会の運営について
イ 分科会運営について(5) 第 63 回工業教育研究大会 ８月 16 日～17 日
青森県立十和田工業高等学校【情報技術分科会】
ア 研究協議 「魅力のある情報技術科のあり方について ～プログラミング指導について～」
イ 講演「若年者プログラミング教育の現状と今後の展開」
講師 東北職業能力開発短期大学校青森校
電子情報技術科 教授 櫻木 伸英 氏
ウ 研究発表① 「ラズベリー・パイのよる定点カメラ」
弘前東高等学校
虻川 昭吾② 「Web スクレイピングを活用した制御～Python の教材化を目指して～」
五所川原工業高等学校 成田 秀造③ 「Arduino の教材作成と課題研究への応用」
八戸工業高等学校
佐々木原 清④ 「各種コンテストを活用した授業実践」
弘前工業高等学校
庭田 浩之⑤ 「課題研究の取り組み ～課題研究で他学科と連携し特色ある教育活動を目指す～」
青森工業高等学校
長内 幸治

（２）秋田県

秋田県立大館桂桜高等学校
近藤 哲也

１ 平成２９年度の報告(1)第１回情報技術小部会(2)第４４回東北情報技術教育研究会
期日 平成３０年６月７日(木)･８日(金)会場 ホテル白萩

期日 平成２９年５月２３日（火）会場 大曲工業高等学校
・情報技術小部会研究テーマの検討

会場校 宮城県立白石工業高等学校

・研究発表当番校の確認

秋田県発表者

・東情研発表者の確認①湯沢翔北高等学校 小野寺 利弘「ＲＥＳＡＳを活用した課題解決型学習への取組」②秋田工業高等学校 眞壁
淳(2)第４３回東北情報技術教育研究会「イメージを伝える簡単な視聴覚教材の活用に

期日 平成２９年６月８日（木）、９日（金）
会場 福島県郡山市 郡山商工会議所

ついて」①大館桂桜高等学校 近藤 哲也「生徒の工夫を生かせる実習教材の試作(3)第２回情報技術小部会

シーケンスとマイコンの実習」②大曲工業高等学校 須田 宏
「ドローンによる環境データの取得と無線送信」

期日 平成３０年１０月１９日（金）会場 秋田県立秋田工業高等学校①研究発表
・能代工業高等学校(3)第２回情報技術小部会
期日 平成２９年１１月１０日（金）畠山 宗之 （代表）「マイコンによる計測実習について」・由利工業高等学校
成田
実 （代表）

会場 大館桂桜高等学校①研究発表「『工業情報数理』につなげる『情報技術基礎』の取組み」・横手清陵学院高等学校
佐藤 三雄

・秋田工業高等学校
泉仁「イメージを伝える簡単な視聴覚教材の活用に「技能検定（シーケンス作業）合格への取り組

ついて」
・湯沢翔北高等学校 小野寺 利弘「ＲＥＳＡＳを活用した課題解決型学習への取組」
・男鹿工業高等学校 猿田 英幸「課題研究の取り組み」
ピカタワーの制作とＬＥＤの制御②研究協議「各校でのプログラミング指導と資格指導の実態と課題について」

み」②研究協議「新指導要領をふまえたプログラミング教育の実態と課題について」
各校での取り組みについて資料をもとに意見交換をしました。
(4)今年度よりものづくりコンテスト「電子回路組立部門」を情報技術小部会で担当。

２ 平成３０年度の報告(1)第１回情報技術小部会
期日 平成３０年５月２４日（木）会場 大館桂桜高等学校
・情報技術小部会研究テーマの検討
・研究発表当番校の確認
・東情研発表者の確認
・ものづくりコンテスト「電子回路組立」について

期日 平成３１年２月９日（土）会場 大館桂桜高等学校
優勝 横手清陵学院高等学校（東北ブロック大会）
２位 大曲工業高等学校
３位 男鹿工業高等学校

43

（３）岩手県

岩手県立釜石商工高等学校
菊池敏

１ 平成２９年度活動経過報告（1）第 1 回役員会 5 月 16 日（火）⑥情報教育における資格取得について
久慈工業高校 建設環境科 芦渡 翔

盛岡工業高等学校
1)平成 28 年度事業経過報告・決算報告

平成 30 年 6 月に宮城県仙台市で開催される

2)平成 29 年度事業計画・予算案審議

東情研へは①と③の 2 テーマが本県代表とし（2）総会・見学会 5 月 16 日（火）て推薦されました。
3)研究協議盛岡工業高等学校
1)経過・決算報告

この間、「鉄の歴史館」を見学しました。

2)事業計画・予算案審議

２ 平成３０年度の活動

3)役員承認（1）第 1 回役員会 5 月 8 日(火)・見学先：岩手県予防医学協会

水沢工業高等学校
1)平成 29 年度事業経過報告・決算報告（3）東北地区情報技術教育研究大会
6 月 8 日（木）～9 日（金）2)平成 30 年度事業計画・予算案審議（2）総会 5 月 8 日(火)福島県郡山市「郡山商工会議所」
1)総会

水沢工業高等学校

2)研究発表【本県代表】

1)経過・決算報告①「IoT と OpenData・BigData を活用したものづく

2)事業計画・予算案審議
3)役員承認り」（3）東北地区情報技術教育研究大会

千厩高校 産業技術科 佐藤朗／加藤啓

6 月 7 日(木)～8 日(金)②「Wi-Fi 通信による情報端末(iPad)からの宮城県仙台市「ホテル白萩」

マイコン制御」

1)総会
2)研究発表【本県代表】

大船渡東高校 機械科 梅澤靖（4）全国情報技術教育研究大会
8 月 3 日（木）～4 日（金）①3D プリンタを利用したものづくりと制御についての研究岡山県「おかやま西川原プラザ」（5）第 2 回役員会・情報技術教育専門部

福岡工業高校 機械システム科 畑中 元毅

第 36 回研究発表大会②モデルロケットの打ち上げ

11 月 13 日（月） 場所 釜石商工高校

花北青雲高校 情報工学科

1)報告 平成 29 年度活動経過報告

佐藤錦（4）全国情報技術教育研究大会

2)研究発表

7 月 26 日(木)～27 日(金)①3D プリンタを利用したものづくりと制御

青森県青森市「青森国際ホテル」

についての研究【本県代表】

釜石商工高校 電子機械科 畑中 元毅

・3D プリンタを利用したものづくりと制御に②土木科ツイッターアカウントの開設
黒沢尻工業高校 土木科 日向 大志

ついての研究福岡工業高校 機械システム科 畑中 元毅（5）第 2 回役員会 11 月 13 日(月)③モデルロケットの打ち上げ
花北青雲高校 情報工学科 佐藤 錦

場所 サンセール盛岡④Education tool としての CPU の活用について
一関工業高校電気科（6）情報技術教育専門部
第 37 回研究発表大会

永田 昌信

11 月 13 日（月） 場所 サンセール盛岡⑤高校生ものづくりコンテスト「電子回路組・発表ローテーション

立部門」の取り組み

2018 年度：盛岡工業、宮古工、大船渡東、種市

福岡工業高校
電気情報システム科

2019 年度：花北青雲、水沢工、一関工、千厩

佐々木 猛

44

（４）山形県
山形県立米沢工業高等学校
川崎 義浩
平成 30 年度活動計画および報告（１）山形県情報技術教育部会 第１回理事会（４）山形県情報技術教育部会 研究発表会

期日 平成 30 年 11 月 15 日（木）期日 平成 30 年 11 月 15 日（木）時間 10:00～10:40

時間 11:00～14:50

会場 山形県立米沢工業高等学校

小会議室

会場 山形県立米沢工業高等学校 大会議室

・平成２９年度事業報告
・平成２９年度決算報告並びに会計監査報告① 発表テーマ・平成３０年度役員選出･事業計画･予算案「自作教材「ＬＥＤスタンド照明」の開発

・平成３０年度東情研の発表者代表選考方法と製作について（第２報）」

について

米沢工業高等学校 電気情報類

・山情研事務局ローテーションについて

小笠原優太

・部会の開催に関する会則の改訂について「ＣＡＤ（コンピュータ支援設計）を（２）東北地区情報技術教育研究会 宮城大会利用した建築設計教育の紹介」

期日 平成 30 年 6 月 7 日(木)・8 日(金)山形工業高等学校 建築システム科・建築科

会場 仙台市 ホテル白萩武田 晴揮

大会主幹校 宮城県白石工業高等学校
山情研会長（東情研副会長）「対話的な学びからものづくりを創造する」

山情研事務局長（東情研理事）出席～情報教育と環境教育からのイノベーション～

・役員会･理事会

村山産業高等学校 電子情報科

・総会･講演会･研究協議会

庄司 洋一

・発表
「3D プリンタを用いた電動義手の製作」「ニューラルネットワーク実習の導入と実践」～ HACK berry ～～ＡＩのしくみを理解するために～

米沢工業高等学校 機械生産類

鶴岡工業高等学校 情報通信科

高橋 寿人

本間

「IoT 時代のプログラミング学習についての取り組み」

透② 選考結果

山形工業高等学校
情報システム・情報技術科

東情研代表発表テーマ（２件）

芦野 広巳
・資料発表
〇「対話的な学びからものづくりを創造する」「ラズベリーパイを用いたＩｏＴの～情報教育と環境教育からのイノベーション～

実習について」村山産業高等学校 電子情報科

村山産業高等学校 電子情報科

本木 伸秀

庄司 洋一

（３）全国情報技術教育研究会全国大会（青森大会） 山〇「ニューラルネットワーク実習の導入と実践」～ＡＩのしくみを理解するために～

情研会長、事務局長代理出席

鶴岡工業高等学校 情報通信科

期日 平成 30 年 7 月 26 日(木)・27 日(金)本間

会場 青森国際ホテル
発表 米沢工業高等学校 機械生産類
高橋 寿人
45

透

（５）宮城県
宮城県白石工業高等学校
松本 大樹
１ 平成 30 年度活動報告（１）宮城県情報技術教育研究会 総会
期日 平成 30 年 5 月 11 日（金）会場 仙台市 東北工業大学 924 教室②「統合開発環境を用いた画像処理教材の開発」
宮城県伊具高等学校
機械系列
笹原 健③「Arduino を用いたプログラミング指導」
仙台市立仙台工業高等学校
機械科(定) 高橋 茂寿④「クラス運営におけるタブレット端末と google classroom の活用」
仙台城南高等学校
科学技術科 熊谷 哲成⑤「機械科における３次元データ
活用方法について」
宮城県石巻工業高等学校
機械科
佐々木 智鶴
⑥「「C ラーニング」を活用した授業支援」～ASP による授業運営支援ツールを生かして～
宮城県古川工業高等学校
化学技術科 千葉 竜太⑦「課題研究におけるプログラミング学習」
宮城県白石工業高等学校
機械科
加藤 功一郎２）平成 31 年度東情研発表者について（研究発表者）
・宮城県工業高等学校
電気科
冨樫 誠悦
・宮城県石巻工業高等学校
機械科
佐々木 智鶴（資料発表者）・宮城県白石工業高等学校
機械科
加藤 功一郎（２）東北地区情報技術教育研究会 宮城大会
期日 平成 30 年 6 月 7 日（木）・8 日（金）
会場 仙台市「ホテル白萩」
担当校 宮城県白石工業高等学校
発表者
１）研究発表「機械科のための Arduino」
宮城県登米総合産業高等学校
機械科
相沢 牧彦
「本校電子機械科の実習を通しての情報技術教育について」～実習内容を紹介しながら情報技術教育について考える～
宮城県工業高等学校
電子機械科 佐藤 圭一
２）資料発表「設備工業製図における 3D-CAD の活用について」宮城県白石工業高等学校
設備工業科 松本 大樹（３）宮城県情報技術教育研修会
期日 平成 30 年 11 月 27 日（火）会場 宮城県白石工業高等学校 第一体育館･機械科融合実習室･プログラミング室
内容 講義および演習①「ドローンについての講義
およびドローン飛行体験」②「3D データ作成ソフト
PhotoScan 体験」（４）宮城県情報技術教育研究発表会
期日 平成 30 年 12 月 13 日（木）会場 宮城県工業高等学校 講義室
内容
１）研究発表①「AR･VR 時代の Web プログラミング」
宮城県工業高等学校
電気科
冨樫 誠悦

（宮城県情報技術教育研究発表会より）46

（６）福島県
福島県立平工業高等学校
根本 純夫
１ 平成 29 年度活動報告＜研究発表＞①再生可能エネルギーを活用した小高から発信する南相馬の地域復興への取り組み（１）第 1 回理事会・総会

福島県立小高産業技術高等学校 大槻 成志

日 時：平成 29 年 5 月 17 日（水）場 所：福島県立清陵情報高等学校②五軸加工機の活用と授業への導入(1) 平成28 年度 事業報告・収支報告

福島県立二本松工業高等学校

渡邊 春男③Google Class room における ICT 教育の充実(3) 平成29 年度 事業計画・予算（案）

福島県立郡山北工業高等学校(6) 第43 回福島県情報教育研究大会について

馬場 正紀④ワンタッチで動画撮影しクラウドにアップ（担当校：喜多方桐桜）

できる動画評価システムの開発(7) 第43 回東北情報技術教育研究大会について

福島県立清陵情報高等学校（担当校：清陵情報）

石本 智道⑤自作CNC マシンの製作実践例(8) 第45 回全国情報技術教育研究会について（アルデュイーノ・GRBL 活用）(9) 第 26 回コンピュータアイディアコンテストに福島県立喜多方桐桜高等学校

ついて

大久保甚一

⑥グーグルサイトの活用

参加校：11 校

福島県立勿来工業高等学校

高橋 利幸⑦無線マイコンモジュールの活用（実践報告）（２）コンピュータアイディアコンテスト

福島県立平工業高等学校

日 時：平成 29 年 11 月 10 日

石田 和之

⑧エンジン分解組立におけるトラブル低減の場 所：福島県立清陵情報高等学校

実践

参加校：11 校
福島県立福島工業高等学校

内 容：パソコン利用技術コンテスト

小林 龍一⑨ＩＣＴ機器を活用したアクティブラーニング

および JMCR 福島県大会の運営

教材の開発
福島県立塙工業高等学校（３）第 2 回理事会・総会

星野 杏子⑩RT ミドルウェアによる制御実習

日 時：平成 30 年 2 月 15 日

～SPH の取組～

場 所：清稜山倶楽部

福島県立小高産業技術高等学校 佐藤 智美

参加校：12 校⑪Ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ言語によるﾌﾟﾛｸﾞﾗﾐﾝｸﾞ

内 容：平成 29 年度 報告

教材と制御教材の開発

研究協議会運営について

福島県立白河実業高等学校

平成 30 年度活動計画について

金澤 直人⑫ピザ窯の製作（４）第 43 回研究協議大会

福島県立会津工業高等学校

日 時：平成 30 年 2 月 15・16 日＜文書発表＞

場 所：清稜山倶楽部

大濱 達明⑬課題研究を通して考えたこと～ 電光掲示板の製作 ～主管校：福島県立喜多方桐桜高等学校

福島県立白河実業高等学校

内 容：平成 30 年度東北地区情報技術教育研究会

原田※⑦と⑩は、平成 30 年度東北情研発表。

発表テーマの選考

２ 会員状況
会員校 14 校

47

智

３

全国高校生プログラミングコンテストについて

全国大会の結果（決勝大会のみ）
年 度
平成 19
平成 20
平成 21
平成 22
平成 23
平成 24
平成 25
平成 26
平成 27
平成 28
平成 29
平成 30

４

県名
福島
宮城
宮城
宮城
宮城
宮城
宮城
福島
宮城
福島
宮城
宮城
宮城
福島
宮城

学 校 名
郡山北工業高等学校
宮城県工業高等学校
宮城県工業高等学校
宮城県工業高等学校
宮城県工業高等学校
宮城県工業高等学校
宮城県工業高等学校
二本松工業高等学校
宮城県工業高等学校
二本松工業高等学校
宮城県工業高等学校
宮城県工業高等学校
宮城県工業高等学校
二本松工業高等学校
宮城県工業高等学校

結 果
決勝進出・７位
決勝進出・準優勝
決勝進出・優勝
決勝進出・優勝
決勝進出・優勝
決勝進出・５位
決勝進出・優勝
決勝進出・５位
決勝進出・優勝
決勝進出・５位
決勝進出・３位
決勝進出・準優勝
決勝進出・優勝
決勝進出・５位
決勝進出・５位

高校生ものづくりコンテストについて

電子回路組立部門全国大会の結果
回数(年度)
第 5 回(平成 17)
第 7 回(平成 19)
第 8 回(平成 20)
第 9 回(平成 21)
第 10 回(平成 22)
第 11 回(平成 23)
第 12 回(平成 24)
第 13 回(平成 25)
第 14 回(平成 26)
第 15 回(平成 27)
第 16 回(平成 28)
第 17 回(平成 29)
第 17 回(平成 30)

学 校 名
仙台工業高等学校
宮城県工業高等学校
青森県立十和田工業高等学校
秋田県立大曲工業高等学校
青森県立青森工業高等学校
福島県立勿来工業高等学校
山形県立山形工業高等学校
仙台城南高等学校
秋田県立大曲工業高等学校
秋田県立大曲工業高等学校
仙台城南高等学校
岩手県立福岡工業高等学校
福島県立平工業高等学校

48

出場者
寺田 学弘
松浦 脩人
白山
岬
伊藤
祐
関 恵利奈
蛭田
将
今野 陽介
廣谷 優哉
大阪 飛翔
藤川 稜也
遠藤 和典
小野日登美
内山 瑞葵

順 位
第４位
第３位

５

平成２９年度事業報告（１）全国情報技術教育研究会 第１回全国理事会
期日：平成２９年５月２５日（木）会

場：埼玉県さいたま市「さいたま市宇宙劇場第1集会室」（２）東北地区情報技術教育研究会 役員・理事会
期

日：平成２９年６月８日（木）会

場：福島県「郡山商工会議所」（３）東北地区情報技術教育研究会 第４３回総会及び研究協議会
期日：平成２９年６月８日（木）～ 平成２８年６月９日（金）会

場：福島県「郡山商工会議所」

担当校：福島県立清陵情報高等学校（４）全国情報技術教育研究会 第２回全国理事会
期日：平成２９年８月３日（木）会

場：岡山市「おかやま西川原プラザ」（５）全国情報技術教育研究会第４６回全国大会（岡山大会）
期

日：平成２９年８月３日（木）～ 平成２９年８月４日（金）会

場：岡山市「おかやま西川原プラザ」

担当校：岡山県立岡山工業高等学校（６）東情研会報 第４３号の発行
平成３０年２月（７）東北地区情報技術教育研究会 事務局・開催担当校事務引継ぎ
平成３０年２月２０（火）会場：福島県立平工業高等学校

49

６

平成２９年度会計決算報告50

７

平成３０年度東情研役員
役 職 名

県名

学校名

所属

氏名

備考

会

福島

平工高

校長

鈴木 康隆

全情研副会長青森

五所川原工高

校長

三上

秋田

大館桂桜高

校長

木村 利夫

岩手

水沢工高

校長

南舘 秀昭

山形

米沢工高

校長

星

宮城

白石工高

校長

丹野 高雄

福島

塙工高

校長

佐藤 浩正

青森

五所川原工高

教諭

成田 秀造

秋田

大館桂桜高

教諭

近藤 哲也

岩手

釜石商工高

教諭

菊池

山形

米沢工高

教諭

川崎 義浩

宮城

白石工高

教諭

松本 大樹

福島

平工高

教諭

根本 純夫

事務局長・全情研理事

宮城

白石工高

教頭

春日川 孝

大会開催県担当校

岩手

盛岡工高

副校長

佐々木直美

次期大会開催県担当校

福島

平工高

実習教諭 鈴木誠一郎

事務局・会報担当

福島

平工高

実習講師 境事務局・会計担当

長

浩

副 会 長

理

監

幹

洋志

敏

事

査

事

（東北情研事務局）

51

僚太

８

平成３０年度事業計画（１）全国情報技術教育研究会

第１回全国理事会

期日：平成３０年５月２４日（木）会

場：埼玉県さいたま市「さいたま市宇宙劇場第1集会室」（２）東北地区情報技術教育研究会

役員・理事会期日：平成３０年６月７日（木）会

場：宮城県「ホテル白萩」（３）東北地区情報技術教育研究会

第４４回総会及び研究協議会

期日：平成３０年６月７日（木）～ 平成３０年６月８日（金）会

場：宮城県「ホテル白萩」

担当校：宮城県白石工業高等学校※

Ｈ３０年度全情研発表本数（４）全国情報技術教育研究会

４本

第２回全国理事会

期日：平成３０年７月２６日（木）会

場：青森市「青森国際ホテル」（５）全国情報技術教育研究会第４７回全国大会（青森大会）期

日：平成３０年７月２６日（木）～ 平成３０年７月２７日（金）会

場：青森市「青森国際ホテル」

担当校：青森県立青森工業高等学校（６）東情研会報第４４号の発行（７）東北地区情報技術教育研究会

平成３１年３月末
事務局・開催担当校事務引継ぎ

平成３０年１２月１４日（金）会

場：岩手県立盛岡工業高等学校

52

９

平成３０年度予算

平成３０年度 会計予算
東北地区情報技術教育研究会

収入の部（単位：円）

本年度予 前年度予算
比較増減(a-b)
摘
要
算(a)
(b)
繰越金
110,980
155,617△ 44,637 平成 29 年度より会費（各学校）406,000
406,000
0 @7,000×58 校
補助金
50,00050,0000 全情研より雑収入
000 預金利息合 計
566,980
611,617△ 44,637（△は前年度予算より少ないことを示す。）
支出の部（単位：円）
本年度予 前年度予算
項 目
比較増減(a-b)
摘
要
算(a)
(b)
研究大会費
130,864
130,864
0 大会補助費として開催担当校へ
印刷費
130,000
140,000△ 10,000 会報第４４号印刷費
通信費
25,00025,0000 文書郵送料
事務費
2,000
2,000
0 タックシール等
旅費
210,000
240,000△ 30,000 全情研参加旅費（会長、理事）
全情研大会発表者補
資料作成等の研究補助金（4 名×60,00060,0000
15,000）助金
レンタルサーバ更新・ドメイン維持ＨＰ維持管理費
5,500
5,000
500
費
予備費
3,616
8,753
△ 5,137
合 計
566,980
611,617△ 44,637
項目（△は前年度予算より少ないことを示す。）

53

１０
総
会

東情研の歩み（過去５年間）

年度
参加校数
総会回数
会場

平成２６年
33
40
宮城・仙台市

平成２７年
32
41
宮城・仙台市（仙台ガーデンパレス） （仙台ガーデンパレス）

参加人数
研究テーマ
会報
事務局
全国理事

平成２８年
31
42
山形・米沢市

平成２９年
3343
福島・郡山市

平成３０年
36
44
宮城・仙台市（東京第一ホテル米沢）（郡山商工会議所）「ホテル白萩」

94
75
91
89
107
12
12
12
12
12
４０号
４１号
４２号
４３号
４４号
岩手・盛岡工岩手・盛岡工宮城・宮城工宮城・宮城工
福島・平工
岩澤利治
岩澤利治
阿部吉伸
阿部吉伸
根本純夫
（盛岡工）
（盛岡工）
（宮城工）
（宮城工）
（平工）
会長
稲森藤夫
稲森藤夫
大内栄幸
西尾正人
鈴木康隆
役 (全国副会長)
（宮古工）
（千厩高）
（宮城工）
（宮城工）
（平工）
副会長(青森)
豊島隆幸
髙橋和雄
一戸利則
髙谷 悟
三上 浩
員
（弘前工）
（弘前工）
（八戸工）
（八戸工） （五所川原工）
副会長(秋田)
沼田錦幸
佐藤 武
有坂俊吉
佐藤隆志
木村利夫
（大館工）
（大館工）
（大曲工）
（大曲工）
（大館桂桜）
副会長(岩手)
佐々木光男
佐々木光男
稲森藤夫
南舘秀昭
南舘秀昭
（盛岡工）
（盛岡工）
（千厩高）
（水沢工）
（水沢工）
副会長(山形)
阿部 進
阿部 進
横戸 隆
星 洋志
星 洋志
（酒田光陵高） （酒田光陵高）
（米沢工）
（米沢工）
（米沢工）
副会長(宮城)
久力 誠
久力 誠
日下 毅
丹野高雄
丹野高雄
（仙台城南高） （仙台城南高）
（白石工）
（白石工）
（白石工）
副会長(福島)
荒井勝彦
荒井勝彦
佐藤浩正
佐藤浩正
佐藤浩正
（清陵情報高） （清陵情報高）
（塙工高）
（塙工高）
（塙工高）
理事(青森)
岩井友之
岩井友之
山川興世
佐々木原清
成田秀造
（弘前工）
（弘前工）
（八戸工）
（八戸工） （五所川原工）理事(秋田)
近藤哲也
近藤哲也
小松直鎮
小松直鎮
近藤哲也
（大館工）
（大館工）
（大曲工）
（大曲工）
（大館桂桜）
理事(岩手)
岩澤利治
岩澤利治
菊池 敏
菊池 敏
菊池 敏
（盛岡工）
（盛岡工）
（釜石商工）（釜石商工） （釜石商工）理事(山形)
多田和弘
多田和弘
川崎義浩
川崎義浩
川崎義浩
（酒田光陵高） （酒田光陵高）
（米沢工）
（米沢工）
（米沢工）
理事(宮城)
鈴木 聡
鈴木 聡
阿部吉伸
阿部吉伸
松本大樹
（仙台城南高） （仙台城南高）
（宮城工）
（宮城工）
（白石工）
理事(福島)
井上浩一
今野信孝
石本智道
石本智道
根本純夫
（会津工）
（清陵情報高） （清陵情報高） （清陵情報高）
（平工）
監査
石川りか
高久英夫
青木和人
長南国彦
春日川孝
（仙台城南高） （横手清陵学院）（米沢工）（清陵情報高） （白石工）
監査
堀川茂進
齋藤昌広
吉成広昭
高橋秀幸
佐々木直美
（横手清陵学院）（米沢工）（清陵情報高） （白石工高）
（盛岡工）
事務局
畠田 弦
畠山 剛
大宮智則
大宮智則
鈴木誠一郎
（盛岡工）
（盛岡工）
（宮城工）
（宮城工）
（平工）
事務局
畠山 剛
佐藤永一
千葉敏志
千葉敏志
境
僚太
（盛岡工）
（盛岡工）
（宮城工）
（宮城工）
（平工）

54

１１
年

東情研創立からの研究発表テーマ一覧

度

第１回(昭和 49)

第２回(昭和 50)

研
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8

第３回
(昭和 51)

9
1
2
3
4

5
6
7

8
9
10
11
12
年

度

第４回
(昭和 52)

1
2
3
4
5
6
7

究

発

表

テ

ー

マ

所

属

校

氏

名

福島県における教育センター利用の実情
情報技術科の学習指導について
情報技術教育の現状について
本校における情報技術教育の問題点
全国工高長協会主催「情報技術検定」について
女子工校における情報処理教育
工業科における情報処理教育の一考察について
自動車管理について
電子計算機を導入した情報処理教育について
機械科工業計測におけるミニコン利用
本校における情報処理教育
プログラミングにおける電気科に関する例題集とその応用
電気科におけるマシン語の指導
自作ハードウェア実習装置について
岩手県における情報処理教育の施策と現状
ヘキサシステムテープのバイナリーコピーと照合プログラムについて
本校における数値計算指導
工業高校における「プログラミング」の効果的な指導法
土木科における情報処理教育と電子計算機の活用
例
教育用モデルコンピュータ SATEC-1 の紹介
自作アセンブラ指導用システム
モデルコンピュータとアセンブラシミレーションとを利用したアセンブラ言語学習への導入
情報技術実習の指導法について
宮城県における情報技術教育の現状と動向―工業高校における「電子計算機に関する教育」の指導内容と指導方法について―
情報技術科における”プログラミング”の指導内
容特にコボルの取り扱いについて
フォートランの指導について
定時制工高でコンピュータを設置されていない学校の学習指導上の「数学科」の電子卓上計算機
1 型 A による情報技術教育の試案
電子工学(電子計算機)の指導についての一考
プログラムのローディング
マークカード記録機
NC プログラミングにおけるコンピュータの理論
学習評価分析の一方歩 S－P 表の理論と実際について
研 究 発 表 テ ー マ

福島県教育センター 金沢 義夫
青森県立弘前工
加藤 慶司
山形県立鶴岡工
押切 一郎
秋田県立大館工高橋 莞爾
福島県立塙工亀岡 一俊
福島県日本女子工 鈴木 毅
岩手県立一関工
高橋 馨
山形県立東根工
阿部 孝
宮城県白石工勅使瓦 令造福島県立塙工稲垣 博司
岩手県立盛岡工
吉田 芳英
宮城県白石工小島 昇

本校における情報技術教育の現況
論理素子パネルによる基礎学習と応用
教育用モデルコンピュータの設計
自動倉庫システムの制御部について
教育用自動倉庫「ハード部製作」についてミニコンによる各種負荷処理のソフトウェア
電気における「情報教育の指導内容について」調
査報告

55

秋田県立由利工
青森県立弘前工
岩手県立一関工
福島県立平工

椎名
金矢
高橋
岡本

政光
芳和
馨
忠夫

福島県日本女子工
宮城県古川工

松浦
小室

正男
好治

岩手県立盛岡工

菊池義教

青森県立青森工
山形県立東根工
青森県立弘前工

花田
赤間
齋藤

隆則
正義
昭

岩手県立盛岡工
宮城県工

佐藤
成沢

邦男
亮

山形県立鶴岡工

平山芳夫

青森県情報処理教育ｾﾝﾀｰ 鈴木

徹也
幸隆

仙台第二工

福田

岩手県立釜石工
宮城県鶯沢工青森県立弘前工
福島県立郡山北工
福島県立平工大和田 勝彦
菅原 秀昭
加藤 慶司
稲垣 博司
今泉 正男

所

校

氏

福島県立平工福島県立平工福島県立平工福島県立平工福島県立平工福島県立平工福島県立郡山北工

岡本
江口
狩原
今泉
柴崎
安部
園部

属

名
忠夫
勲
真彦
正男
正典
正晴
好郎

8
9

第５回
(昭和 53)

10
1
2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13
第６回
1
(昭和 54) 2
3
4
5
6
7
年

度

第７回
(昭和 55)

1
2
3
4
5
6
7
8

第８回
(昭和 56)

9
10
1
2
3
4
5
6

本校電気科における情報教育について
電子計算機(ハードウェア)プログラム学習テキス
トを編集してコンピュータによる分子量の計算
電子工学Ⅲ(下)教科書に即した教材について

秋田県立秋田工
岩手県立宮古工

加藤
伊藤

寛
宏

福島県立喜多方工
福島県立福島工

アセンブリ言語基礎実習用システム TAP451
グループ学習に EDPS を導入した「機械設計製図」の指導(土木用手巻きウインチの例)
会話型システムによるプログラミング実習
マイクロコンピュータによる情報技術実習について
モデルコンピュータ BM-1 によるハードウェアを理解させるための指導法の一つの研究について
電気工学Ⅲ(電子計算機)の指導について
情報教育内容の精選と構造化並びに効果的な指導法
デジタル IC 実験における静と動
フォートランテキストについて
学習指導の経路と分岐点
機械語によるプログラミング
情報技術における X-Y プロッタの利用について
機械実習における情報処理教育について
Machine Language の指導について
ミニコンによる成績、出欠席処理および通知表作
成について
電子計算機実習のすすめ方の一方法
フォートラン問題集について
成績処理について本校における情報技術実習のすすめ方
研 究 発 表 テ ー マ

福島県立平工福島県立郡山北工

小野
七島
中野
安部
稲垣

文彦
真太郎
敏光
正晴
博司

山形県立鶴岡工
山形県立山形工

豊田
近藤

清
元一

秋田県立大曲工加藤稔

秋田県立横手工
岩手県立盛岡工

長沢 忠雄
佐々木 慶悦山形県立長井工
山形県立鶴岡工
山形県立鶴岡工
山形県立鶴岡工
所 属 校

青木 一男
押切 一郎
平山 芳夫
豊田 清
氏 名

モデルコンピュータにおける I/O インターフェイスの一例についてコンピュータにおけるマッカーベ･シーレの作図についてBASIC を使用した計算機制御の指導について
工業高校(電気･電子科)における情報処理教育の推進に関する調査研究
フォートラン･コンパイル･エラー･メッセージのカナ文字化について
マイクロ･コンピュータによるシミュレーション
FORTRAN における誤差を認識させる手段例について
紙テープデジタルパターンのアナログ変換について論理設計におけるプログラム処理の試みについて
FORTRAN･テキスト作成とその活用についてBASIC コントロールによるマイコン制御実習について電子計算機を利用したクワイン･マクラスキー法
による理論式の簡素化
ワンボードマイコンのための制御教材の製作
コンピュータによる統計処理(スポーツテスト)
演算レジスタの動作観察によるアセンブラ学習
機械設計製図におけるパーソナル･コンピュータ

福島県立平工狩原真彦

福島県立勿来工

山田忠明

青森県立青森工
仙台工

花田
八谷

隆則
誠

山形県立寒河江工松田隆一

山形県立酒田工
山形県立東根工

大津
近藤

清
元一

秋田県立横手工

藤田義成

秋田県立横手工
秋田県立秋田工
青森県立青森工

長沢
加藤
花田

忠雄
寛
隆則

岩手県立一関工

太田原

福島県立平工福島県立勿来工
山形県立東根工
山形県立鶴岡工

園部
橋本
赤間
佐藤

56

青森県立青森工
花田 隆則
青森県立五所川原工 八木橋 澄
青森県立弘前工
中村 保弘
青森県立弘前工
笹原 誠
青森県立弘前工
朝田 秋雄
福島県立塙工根本 源太郎宮城県白石工勅使瓦 令造山形県立東根工
阿部 孝

章克
昌宏
栄子
正義
義雄

7
8
9
10
11
第９回
(昭和 57)

1
2
3
4
5

年

度

第１０回
(昭和 58)

1
2
3
4
5
6
7

第１１回
(昭和 59)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

第１２回
(昭和 60)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

SORT を活用して工業数理
機械科における情報処理教育について
本校における電子計算機の運用について
本校における情報技術実習と教育情報のコン
ピュータ処理パーソナルコンピュータローカルネットワークシ
ステムについて汎用コンピュータとマイコンによる NC の効果的指導について
マイコンを利用した授業分析

秋田県立大曲工
青森県立弘前工
福島県立郡山北工
福島県立郡山北工
福島県立郡山北工

加藤 稔
朝田 秋雄
大塚 孝
大島 功二
大須賀 栄一青森県立青森工

花田隆則

岩手県立黒沢尻工熊谷淳

山形県立東根工

本校「工業基礎」におけるマイコンによる情報教
育について
X-Y プロッタによる木造建築平面図
研 究 発 表 テ ー マ

福島県立平工

伊藤
近藤
佐藤

孝
元一
嘉志郎

仙台第二工
所 属 校

福田 幸隆
氏 名

「情報技術Ⅰ」の指導について
実習におけるマイクロコンピュータの利用例とその効果についてNC とコンピュータの関連を図る教材の開発
マイコン利用による NC 旋盤の研究開発－手作りによる教材作成をめざして－コンピュータを利用した学習法の一考察
NC テープチェックプログラムの開発－電気系学科における NC 実習のため－
ソフトウェアエンジニアリングを応用した AD 交換
プログラムの開発について

青森県立弘前工
秋田県立男鹿工

齋藤 昭
林 護一

宮城県鶯沢工山形県立米沢工

菊池
高田

洸太郎
裕之

福島県立郡山北工
岩手県立福岡工

熊田
吉田

良治
芳英

岩手県立盛岡工宇夫方

初心者のマイコン体験記「造船工学」における情報処理教育について－小型船舶の設計を中心として－
OCR シートを利用したプログラムの登録方法の改善
効果的な制御実習用ボードの製作
マイコンによる中心位置検出装置
本校機械科におけるパソコンの利用
マイクロコンピュータのインターフェイス技術の習得を目指して工業系高校に導入された電算機システムとその現状について
マークカードを利用した出欠統計処理「工業数理」における教材ソフトウェア支援シス
テムについてモデル･コンピュータを用いた CAICMI による生徒指導上のデータ分析とその応用
マイクロマウス製作を通しての情報技術教育の実践(創造性を育てる教育を目指して)
プログラミング言語「APL」についてマイコンを用いたパルスモータの動作例
情報教育を目指したパソコン活用の一考察
システム技術の計画と指導法
マイコンによる NC シミュレーションについて
NC プログラミングシステム(NCPS-2)の開発
工作実習としての制御マイコンの製作について
機械科の教材におけるコンピュータの活用
メカトロニクスへの応用について

秋田県立能代工
岩手県立釜石工

工藤
野村

勝博
陸男

仙台工

八谷

誠

山形県立東根工
福島県立小高工
青森県立青森工
岩手県立盛岡工

近藤
橋本
千葉
吉田

元一
浩
一樹
仁

宮城県白石工堀田勝聖

山形県立寒河江工
青森県立弘前工

遠藤
浅利

俊秀
能之

八戸工業大学第一
岩手県立黒沢尻工
山形県立長井工

掛内
関川
青木

和男
康夫
一男

仙台工
福島県立会津工
秋田県立大館工
青森県立弘前工
岩手県立釜石工
山形県立米沢工
福島県立平工秋田県立秋田工
岩手県立盛岡工

八谷 誠
川瀬 勲
木村 寛
朝田 秋雄
佐藤 英靖
佐藤 義雄
園部 昌彦
武田 直彦
佐々木 清人57

真二

年～X-Y プロッタの製作～
研 究 発 表度

第１３回
(昭和 61)

1
2
3
4
5
6

7
8
9
10
第１４回 1(昭和 62) 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
第１５回 1(昭和 63) 2
3
4
5
6

7
8
9
10
年

度

第１６回
(平成元)

1
2
3
4

テ

ー

マ

所

属

校

氏

名

漆器素地の改善について(地場産業と先端技術応用の試み)
工業科共通の制御実習用テキストの作成と現状報
告機械科実習におけるメカトロニクス教材の開発
BASIC 言語によるアセンブラシュミレーションについて機械設定におけるマイクロコンピュータを利用した効果的教材
パソコンによる工事管理のためのネットワークプ
ランニング
CAI プログラム開発の支援システムについて
総合実習における画像処理実習
磁界観測装置の研究
NC プログラミングシステム(NCPS-2)の開発
論理回路･デジタル IC 実験シミュレータ
本校情報技術科における情報技術教育の現状と動向マイコン制御の LED 表示
教育小型 NC フライス盤(自己開発)によるコン
ピュータ制御実習
パソコンによるパースの構築とシミュレーション
NC 旋盤のシュミレーションプログラム開発
機械科におけるメカトロニクス教材の導入(シミュレーション用 FMS モデル)
アプリケーションソフトを活用した情報技術教育
マイコンインターフェース考
空気圧ロボットのポケコン制御
LAN を利用した NC 教育システムの導入
パソコン導入による機器分析実習システム化
デジタル IC 実習
生徒情報管理システムの開発について
多関節ロボットの製作とその利用について
三相誘導電動機のシミュレーションと実習システ
ムについて
マイコンによるカラーマッチングシステム教材化
宇宙通信技術を工業教育に活かす試み―衛生からの情報分析の手法及び通信技術の確立―
マイコン通信による発電所モデルの遠方制御とデータ収集
ポケコンを利用した電気炉温度制御装置の製作
プログラム学習教材作成援助ツールの作成
新しい教材としての Z-80 ワンボードマイコンの製作について
研 究 発 表 テ ー マ

福島県立会津工

江花光泰

山形県立東根工武田吉弘

宮城県米谷工秋田県立由利工

鈴木
高橋

邦夫
莞爾

岩手県立宮古工河東田

山形県立山形工

森谷義信

青森県立弘前工
岩手県立福岡工
福島県立川俣高
山形県立米沢工
福島県立福島工
青森県立弘前工

浅利
橋本
佐藤
佐藤
佐藤
磯部

能之
英美
和紀
義雄
恒夫
光宏

秋田県立大曲工
岩手県立福岡工

高橋
谷地

昌
貞男

山形県立米沢工
宮城県工
福島県立福島工

柴田
鈴木
渡辺

和彦
伸一
秀雄

青森県立むつ工
岩手県立黒沢尻工
山形県立酒田工宮城県石巻工福島県立郡山北工
秋田県立男鹿工
八戸工業大学第一
岩手県立黒沢尻工
山形県立鶴岡工

伊東 正雄
高木 正勝
阿部 忠正
今井 正和
佐藤 正助
草薙 正哉
東 正司
久慈 和男
武田 正則

福島県立川俣
宮城県古川工

日下部 彰
狩野 安正

福島県立喜多方工

本間毅

青森県立八戸工
岩手県立盛岡工
山形県立寒河江工

大南
橋本
相楽

公一
英美
武則

所

氏

防波堤の消波特性に関する実験的考察
自動制御(有接点、IC 回路)実習におけるコン
ピュータシミュレーションの活用について
ROM 化を目指した制御用プログラム作成の指導実践例
建築科計画系実習におけるコンピュータの利用－昼光率測定装置の試作－

岩手県立種市工
秋田県立男鹿工

58

属

校

正幸

名

山形県立東根工

佐々木 直美
高橋 宗悟
有坂 俊吉
近藤 元一

仙台工

西尾

正人

5
6
7
8
9
10

第１７回
(平成２)

11
1
2
3

第１８回
(平成３)

4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

年

第２０回
(平成５)

インテリア科における情報処理教育のあり方
生徒による、生徒のための CAI 作成とその利用及び効果について進路指導におけるパソコン利用について
化学工業科における基礎的な計測･制御機材の試
作
総合実習を実施してみて
情報技術科におけるハードウェアへの取り組み
本校の情報技術教育の取り組み
DAM と割り込みの実験例
機械科の実習におけるパソコンの利用について
教材用マイクロキャットの製作
本校における CAI 教育の実践
天体望遠鏡を用いた自動制御実習装置について
電子機械科における「パソコンによる制御」実習
教材について機械科における制御技術教育の取り組みと実習
機械科におけるポケコンの利用について「情報技術Ⅰの研究授業」
自動計測を活用した学習指導 GP-IB
生徒自身による高度なファームウェアをめざした
総合 FA システムの製作
CASL の CAI「課題研究」の実践報告
簡易 X-Y プロッタの製作と実践
情報の活用と創造をめざした実習教材の工夫

11

コンピュータ模擬実験装置の製作とその利用
研 究 発 表 テ ー マ

1

電気機器実習へのパソコンの活用

2
3
4
5
6
7
8

H-POS システムの紹介
パルスモータの多軸制御機械科における制御技術教育の取り組みと実践
デジタル回路の基礎理解･制御技術系の指導にいかせる工夫
PLD を使った制御実習
パソコン制御マウスの製作「ミニ FA システム実習装置」の開発について

9
10
11
12
1
2

「リモートセンシンデータ」のパソコン表示
本校の校務処理システムについて
冬の流しそうめん(Ⅰ研から課題研究へ)
生産管理システムへのポケコン制御の応用
８ビットマイコンによる電気炉制御
PC を用いた実習教材の開発

度

第１９回
(平成４)

マイコン温度制御による高温超電動セラミックコ
ンデンサの試作とその物理的性質測定について
NC 実習教育システムの指導について
ポケコンによる機械制御
機械科の情報教育に関する手作り教材あれこれ
学校システムを通じたデータベース指導について
物理実験におけるパソコン利用

59

福島県立会津工

梨子本 傑
梅宮 昭雄
青森県立むつ工
三国 広義
福島県立小高工
大久保 甚一
山形県立寒河江工 山科 尚史
青森県立弘前工
浅利 能之
岩手県総合教育セン 佐々木 繁夫
ター
福島県立会津工
大越 忠士
青森県立南部工鎌田 修三
岩手県立一関工
宮城県工

藤江
島津

健一
朝信

福島県立福島工(定) 角田 喜章
山形県立寒河江工 芦野 広巳
秋田県立大館工木村 寛
青森県立五所川原工 穴水 忠昭
岩手県立黒沢尻工 佐々木 秀治
福島県立福島工
塩沢 守行
山形県立東根工
加藤 彰夫
秋田県立西目湯瀬 祐昭
青森県立弘前工
加賀田 幸一
岩手県立黒沢尻工(定)
宮城県白石工秋田県立男鹿工
福島県立清陵情報
山形県立東根工

及川

敏明

八島
高橋
本田
武田

忠賢
宗悟
文一
正則

青森県立五所川原工 大槌 康弘
岩手県立福岡工
谷地 貞男
秋田県立横手工
谷口 敏広
福島県立勿来工
佐藤 正助
松下 俊彦
山形県立鶴岡工
本間 透
所 属 校
氏 名
福島県立勿来工
福島県立郡山北工
弘前東工
秋田県立大館工
岩手県立釜石工
宮城県工

木田 英男
外山 茂
関 孝道
高橋 宏司
及川 敏昭
伊藤 均

山形県立寒河江工 芦野 広巳
福島県立川俣
佐藤 和紀
青森県立五所川原工 小田川 造三
外崎 吉治
秋田県立横手工
谷口 敏広
岩手県立盛岡工
太田原 章克
山形県立東根工
佐藤 和彦
福島県立塙工矢部 重光
青森県立八戸工
工藤 直樹
岩手県立一関工
池田 明親

3
4
5
6
7
8

第２１回
(平成６)

9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

年

度

第２２回
(平成７)

1
2
3
4
5
6
7
8
9

第２３回
(平成８)

10
11
1
2
3
4
5

C 言語による高校入試事務ソフトの開発
コンピュータグラフィックス活用したプリント捺
染
ニューロコンピュータシュミレーション
汎用機のインタラクティブな活用について
ロジックトレーサーの製作

秋田県立能代工
山形県立山形工

小山
三浦

福島県立郡山北工
青森県立弘前工
岩手県立千厩東FA 化学習に結びつくモジュール実験装置および簡易 FA 装置の開発
機械科における情報教育について
FCAI を用いた資格指導教材に作成
化学系学科における制御実習装置の製作について
コンピュータにおける遠隔監視･制御
コンピュータ制御教材の規格化について
二戸特産あんず入りポケコン制御による自動パン
焼き器
自動メカトロトレーニングボードによるメカトロ
教育
家庭用電化製品の原理をわかりやすく理解させるための実習について
バリア･フリー･テクノロジーを考慮したロボット
車椅子ナイチンゲール２号の製作
デジタル回路実習の体系化と教材作成「情報技術教育と教育課程」の一考察
C 言語によるファームウェア技術と V25CPU ボードの活用
四足ロボットの製作
PLD を利用したオリジナル CPU
LOTUS1-2-3 を用いたデータ通信「電子技術」におけるパソコンによる計測とシ
ミュレーションの教材開発について
研 究 発 表 テ ー マ

秋田県立大曲工小泉 浩
今井 聖朝
佐々木 清人
小原 一博
井関 一男

山形県立寒河江工
福島県立塙工宮城県古川工仙台工
青森県立弘前工
岩手県立福岡工

鈴井 正史
渋谷 栄一
遠藤 一太郎
鈴木 勝一
加賀田 幸一桑畑 義行

秋田県立大曲工伊藤哲

宮城県古川工加藤健一

山形県立東根工

武田正則

福島県立福島工
青森県立青森工
岩手県立黒沢尻工

佐藤
中村
梅村

恒夫
昭逸
吉明

秋田県立秋田工
山形県立寒河江工
福島県立清陵情報
岩手県立黒沢尻工

三浦 栄
芦野 広巳
郷 義光
大田原 章克所氏「計測実習」におけるリモートセンシングデータを活用した教材の開発「情報技術基礎」に対応したコンピュータ室の仕様について
垂直多関節ロボットの製作「冬に咲け炎の花」～学習の構造化を目指し植物工場研究班の取り組み～
データ通信教材について～Global Positioning System の活用～
「86 系ハードウェア」指導教材
PC 制御によるターンテーブル式部品選別とライン
トレーサによる FA モデル
パソコン制御による演奏装置の製作

岩手県立久慈工照井和久

宮城県石巻工阿部勲

秋田県立米内沢
山形県立山形工

畠山
加藤

宗之
彰夫

福島県立清陵情報本田文一

青森県立青森工
岩手県立盛岡工

穴水
藤原

忠昭
斉

秋田県立男鹿工

循環的思想を目指し～アルミ缶つぶし機の製作･総合実習におけるマイコンの活用～
インテリジェントハウスの温度管理
CG による建造物のプレゼンテーション
インターネットへの取り組み
本校における C 言語教育とその支援ソフト
RISC チップボードの活用
ポケコンによる簡易 PC の教材開発
イントラネットの構築と授業実践

山形県立新庄工

虹川
浅原
松田

慶春
信
浩明

福島県立塙工青森県立弘前工
青森県立むつ工
秋田県立大曲工
福島県立会津工
岩手県立一関工
宮城県石巻工

西郷
古跡
秋庭
伊東
石山
立野
阿部

敏次
昭彦
淳
哲
昌一
徹
勲

60

属

校

昌岐
鐵太郎

名

6
7
8
9
10
11

第２４回
(平成９)

1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

1
年

度

第２５回
(平成 10)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

12

第２６回
(平成 11)

1
1「コウカアルオケ」機械の研究･開発･制作について「液晶表示素子」の制作
体験的かつ楽しく学ぶ MS-DOS(教材開発と授業展開実践報告)
直交座標型ロボットの制作―機械系の総合制作課題―
マルチメディア技術を使った英語学習教材の作成
卒業ビデオ文集の制作【資料発表】
三段階画像処理装置実習テキストの作成
イーサネット LAN による総合生産システムの導入
OCR 利用による作業の効率化
ワークステーションによる UNIX ネットワーク学習
工業高校におけるネットワークソリューション
ラダー図におけるシーケンス制御ソフト
MIDI 信号によるシーケンス制御装置の作成～空気と音の競演～
AP/EF を利用したオンラインプログラムのテキス
ト作成
イントラネットを利用したマルチメディア教材の開発とその手法について
VB4 による資格試験問題演習プログラムの作成
Windows にマッチした教材の研究と実践
地域との一体化を目指して「花笠ロボット」の制作
QuickBasic による「レベル測量標準尺読み取り訓練プログラム」について【資料発表】
通信とセキュリティ
(情報教育におけるセキュリティ教育の展開)
研 究 発 表 テ ー マ

山形県立東根工

高橋良治

岩手県立釜石工
学法尚志学園尚志

岩澤
渡辺

利治
紀夫

秋田県立大館工八戸工業大学第一
山形電波工

高橋
半澤
田中
御舩

宏司
一哉
寛
正人

山形県立東根工
岩手県立千厩東
福島県立白河実業
秋田県立横手工
宮城県石巻工秋田県立湯沢商工
山形県立寒河江工

武田 正則
佐々木 清人
船山 卓也
草薙 正哉
阿部 勲
谷口 敏広
佐藤 和彦

青森県立弘前工

三國

岩手県立黒沢尻工佐々木

岩手県立大船渡工
福島県立清陵情報
山形県立東根工

兼平
本田
伊藤

栄補
文一
亨

青森県立八戸工荒井貞一

山形県立新庄工

庄司

洋一

所

氏

プログラマブル･コントローラー(PC)を活用した
研究課題
Windows95 による各種制御について
Visual BASIC による各種資格試験問題練習ソフト
CAD による後者平面図の立体化について
地域に根差した教育を目指して「ハイテク･イン
テリジェント神興 HIM の制作」
トータル制御実習
FA システムの教育について

東北工業大学高

H.C.N 熱い日々、その足跡
情報のデジタル化とオーサリングに関する実習～マルチメディア絵本の制作～
自動制御実習におけるコンピューターシミュレー
ションを活用した教材開発について
いまどきの CAD の活用について

超音波レーダーの制作【資料発表】
本校でのマルチメディアの取り組み
流体機械実習におけるコンピュータを活用した教
材について

61

属

校

八戸工業大学第一
秋田県立大曲工
岩手県立福岡工
山形県立寒河江工
福島県立平工秋田県立横手工

慎治
直美

名

阿久津 徹
永野 英明
上野 毅稔
鎌田 正樹
今野 雅之
齋藤 秀志

山形県立山形工
宮城県鶯沢工

鈴木
斧谷
高松
加藤
川村

康隆
努
文仁
彰夫
亜津志

岩手県立盛岡工

藤原斉

青森県立弘前工

福島県立塙工

板垣
小山
古跡
小森

常雄
年之
昭彦
拓史

青森県弘前東工
岩手県立大船渡工

虻川
藤原

昭吾
修

2
3
4
5

Web 上の動画の取り扱いについて
情報機器を活用したテキスタイルデザイン
情報技術科として特色ある実習内容を目指して
ミニガスカートリッジを用いたやさしい空気圧実
習装置の制作
マルチメディア教材の制作
ネットワークシステムの実践例
課題研究と実習による卒業記念の CD-ROM の製作

青森県立八戸工
山形県立米沢工
秋田県立秋田工
福島県立塙工

漆坂
情野
鎌田
甲賀

宮城県鶯沢工福島県立清陵情報
宮城県第二工蔵王高等学校
岩手県立黒沢尻工
秋田県立男鹿工
青森県立青森工

鈴木
福井

鉄美
英明

青森県立弘前工

古跡昭彦

山形県立寒河江工井上毅

青森県立青森工
岩手県立宮古工

三上 秀
宇夫方 聰

宮城県石巻工秋田県立能代工
山形県立寒河江工
福島県立勿来工
青森県立弘前工
岩手県立千厩東秋田県立男鹿工

10

ネットワーク学習へのアプローチ
土木的情報のデジタル化と通信システムの利用について
情報技術教育と社会福祉教育の融合
パソコンの制作からネットワーク構築を実習に取り入れた学習効果について【資料発表】“いまどきの CAD”を活用した共同作業による図面作成
H8/3048 マイコンを用いた制御～メカトロアイディアコンテストに参加して～Web 連携システムの構築
工業材料におけるコンピュータ活用した建材に関する研究
Windows98 上の VB･VC による空気圧制御教材の研究
VB によるメカトロ制御
セキュリティ
空気圧廃品分別ロボットの製作
卒業アルバムの製作-音声入力システムの利用ハードウェア記述言語による論理回路設計
マルチメディア技術を利用した教材作りを指導してランサーロボットの紹介

秋山 幸弘
石山 昌一
阿部 吉伸
柳瀬 克紀
佐藤 紳一郎
佐々木 直美11

SCREEN の製作「あかりとひかり」

福島県立会津工

門脇
畠山
齋藤
深澤
小山
梅村
鈴木
成田
石井
齋藤
穴澤
岩淵

1
2

【資料発表】
PC-UNIX の研究
Windows による制御について
研 究 発 表 テ

青森県立弘前工
福島県立勿来工
所 属 校

小玉 勉
佐竹 哲也
氏 名

LAN 環境における校務処理の研究開発―MS－Access を利用した例―
PLC を用いた総合実習装置の製作
PIC ライタ基板の製作
DirectX を利用した分子モデルの表示
Windows NT Server と Linux による校内ネットワー
ク構築
メカトロ教材の開発～ポケコン制御による電光イ
ルミネーションの製作～
介護者支援システム

青森県立十和田工

塚原

福島県立白河実
山形県立寒河江工
岩手県立盛岡第四宮城県古川工宮城県石巻工秋田県立湯沢商工

前田 久幸
本木 伸秀
三田 正巳
関根 真
阿部 勲
佐々木 和美青森県立青森工

DV によるノンリニア･デジタルビデオ編集～情報
実習･課題研究での取り組み卒業記念 DVD 作成～
ミレニアム･プロジェクトへ向けた取り組み―FA 実習におけるホームページ形式にした教材の福島県立清陵情報

相馬 俊二
庭田 浩之
小山内 慎悟
影山 春男

山形県立米沢工

今井

6
7
8
9
10
11
12

1
2
第２７回
(平成 12)

1
2
3
4
5
6
7
8
9

年

度

第２８回
(平成 13)

1
2
3
4
5
6
7

8
9

ー

62

マ

山形電波工

良浩
勝弘
直彦
重寿

宏則
宗之
秀志
剛
年之
吉明
鉄美
実
幸司
薫
良行
浩之

義敬

隆

1
2
1

制作･実践報告―
HP と電子メールを利用した学校双方向情報システ
ムの構築
油圧回路作図ソフトウェアの開発
メカトロ実習への取り組み～空気圧機器の PIO 制御～【資料発表】Web からのデータベース利用
コンピュータ･エンブロイダリー
i アプリプログラミングにチャレンジ2
3

透視図を理解するための補助教材の製作
コンピュータ制御教材「ハイテク教材ロボ」

4
5

KARACRIX によりオートメーションサーバの構築
７台のポケコン連携制御による電光文字移動表示
板の製作
フィルタリング～情報教育環境のあり方と充実
LAN 利用によるパソコン制御機能の分散化「手旗信号の基本的な学習」を支援する各種ソフ
トウェアの開発と実践
ROBOLAB を活用した実習の実践報告
本校に置けるインターネットセキュリティ

岩手県立千厩
秋田県立秋田工

織壁 泰郎
佐藤 紳一郎
廣岡 芳雄
木村 正
千葉 亨
加賀田 幸一
山口 正実
梅村 吉明
高橋 宗悟

山形県立山形工
福島県立勿来工
秋田県立海洋技術

阿部佐武
眞壁

山形県立鶴岡工
八戸工業大学第一

フィールドバス(Field bus)を用いたリモートメ
ンテナンス【資料発表】CAD/CAM システムによる２．５次元教材の開発

福島県立清陵情報

佐藤 文治
上野 毅稔
落合 光仁
沼尾 敏彦
田名部 俊成永山 広克

新教科「情報」における実習教材の開発に関する研究
創造を形にする実習
WinSockAPI による Internet 制御
CG 教育を考える
環境測量データベースの製作―専門性を生かした地域総合学習の取り組み―
向日葵式ソーラー発電システムの研究
工業化学科における USB を用いた制御実習
夢を育むデザイン教育～情報教育とデザイン教育が出逢うとき～「新エネルギーに対応した制御技術」の工業教育への導入-燃料電池の制御相撲ロボットの製作と全日本ロボット相撲大会への挑戦
ネットワークを活用した遠隔監視･制御の教材開発について～植物工場の研究(課題研究)から～「ものづくり」の楽しさ
資格取得に対するホームページの活用について
生徒の自学自習の支援を目指して
自律型昆虫ロボットを活用した「コンピュータ制
御」の学習について―ロボットを動かしてみよう！―【資料発表】
図書管理プログラム開発

岩手県立盛岡工佐藤山口藤原

山形県立東根工
福島県立小高工
青森県立青森工
岩手県立一関工

山田 正広
高橋 進一
鎌田 修三
佐々木 直美福島県立郡山北工
青森県立八戸工
山形県立東根工
宮城県石巻工

並木
福井
伊藤
山田
門脇

稲生
英明
亨
正広
宏則

秋田県立横手工伊藤哲

山形県立山形工加藤彰夫

学法尚志学園尚志
岩手県立盛岡工
秋田県立大曲工
宮城県米谷工

渡辺
浅野
高橋
廣岡

紀夫
樹哉
晴朗
芳雄

青森県立八戸工

久保

昭二

10
11
12

第２９回
(平成 14)

6
7
8
9
10

11

1
2

第３０回
(平成 15)

3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

1

63

岩手県立水沢工渡辺政則

秋田県立海洋技術
福島県立川俣

眞壁
高梨

淳
哲夫

青森県立八戸工
蔵王高等学校
宮城県米谷工宮城県気仙沼向洋
岩手県立久慈工青森県立青森工

青森県立弘前工

英敏
哲也
淳

義光
智丈
修

2
3
年

度

第３１回
(平成 16)

1
2
3
4

5
6
7

ものづくりのきっかけ～校種をこえたアプローチ～
技能五輪全国大会メカトロニクス職種参加への取り組み
研 究 発 表 テ ー マ

山形県立東根工

庄司

福島県立二本松工
福島県立白河実業
所 属 校

渡辺 源一郎細矢 祥之
氏 名

第一種電気工事士鑑別試験への VBA による取り組
み課題研究(新素材の研究)の取り組みの紹介
出前授業「ロボットの作り方教えます」
安全性を高めた手づくりカヌーの製作について～3 次元 CAD によるカヌーの設計･試作から、産業財産権の取得に向けた実践報告～
WEB を利用したチュートリアルコンテンツの製作
制御実習への取り組み
学校評価を考慮した体験的教育(工業高校ものづくり) の学習システム開発およびﾃﾞｰﾀﾍﾞｰｽ化の研究

青森県立八戸工加賀沢

岩手県立黒沢尻工
秋田県立湯沢商工
宮城県米谷工

佐藤
木曽
廣岡
畠山

蔵王高等学校
福島県立平工山形県立東根工

佐藤 紳一郎
星 輝光
武田 正則

福島県立塙工岩手県立大船渡工
秋田県立由利工
山形県立長井工

舩山 卓也
大和田 勇
太田 司
宮野 悦夫

福島県立郡山北工

服部
佐藤

良男
孝則

福島県立勿来工
青森県立青森工
青森県立青森工
秋田県立大館工

丹野
岩井
庭田
石井

紀男
友之
浩之
泰大

岩手県立一関工

福地

桂一

8
9
10
11

PIC 実習スチール缶、アルミ缶、ペットボトル、瓶分類器
マイコンカーラリーへの挑戦
環境･情報･シビルエンジニアリング～地域と生きる、新学科ものづくり教育の方法と実践～
12 Windows 上の画像を出力する電光掲示板の製作(システム制御･アルゴリズムの学習プログラム)【資料発表】
1 USB によるリニアモーターカーの制御
2 授業における Linux の活用２
第３２回 1 Linux の活用と授業実践(平成 17) 2 中学生への情報発信「工業高校を伝えたい」～中学校ロボット競技大会の開催～
3 胆沢ダムの模型製作とその指導について～ラスターデータとベクターデータの活用～
4 東根市マスコット･タント君ロボット製作～PCM 手法による“地域の信頼に応えられる魅力ある学校づくり”を目指して～
5 教科学習による制御
6 RFID を活用した課題研究の取り組み
7 教育支援ソフト(プレゼンテーションソフト)の製作
8 小型歩行ロボットに関する研究
9
10
11

12
1

2
3

シーケンス制御実習装置の製作
ミニマイコンカー山形大会を開催して
次元 CAD 活用による新規製品の設計･製作をとおした実践的な工業教育と創造性の育成及び評価方法について
電子メールを利用した機器の遠隔監視･制御【資料発表】
Macintosh ネットワークにおける NetBoot による実習環境整備

「課題研究」から地域社会へ～ハイテク神輿のマルチメディア技術活用例～
ソーラーボードの設計･製作における工業デザイ
ンの一考

64

洋一

広二
浩幸
晃大
芳雄
和馬

山形県立東根工

武田 政則
伊藤 俊春
長澤 英一郎宮城県第二工阿部 吉伸
福島県立会津工鈴木 哲
青森県立八戸工藤田 寿
秋田県立横手清陵学 伊藤 健一
院
岩手県立釜石工
佐々木 敬三山形電波工
齋藤 薫
宮城県石巻工鈴木 浩
門脇 宏則
福島県立勿来工伊藤隆志

八戸工業大学第一

山形県立東根工

上野 毅稔
落合 光仁
沼尾 敏彦
田名部 俊成佐藤 和彦

宮城県米谷工

廣岡

芳雄

第３３回
(平成 18)

4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

1
2
3
年

度

第３４回
(平成 19)

1
2
3
4
5

6
7
8
9
10
11
12

1
2

―３次元モデリングソフトを使ったものづくり―
PIC 実習(応用編)
コンピュータの理解を深めることを目指したシ
ミュレーション教材の開発
PIC によるマイコン制御の教材開発
ハイブリット技術学習
PIC によるマトリックス LED の制御と応用
課題研究における泡文字表示システムの製作と実習への応用
設計製図における実務と授業の比較
授業における技能獲得支援―フィールドワークによる工業科目の授業設計―
ホームページによる風力発電データのモニタリン
グ方法
環境共生技術の研究《屋上緑化のこころみ》
宮古湾周辺模型の製作～模型を通した津波防災へのアプローチ～
Visual Basic を利用した Logic-Analyzer の製作
学校におけるオンデマンド技術の活用～わかる授業・地域連携・情報公開～【資料発表】
省エネモニタリングシステム
HDD 交換可能 PC の導入
ものづくりのきっかけ～ゲームつくりから学ぶこと～
研 究 発 表 テ

福島県立塙工
仙台工

舩山
加藤

卓也
直樹

秋田県立大曲工
山形県立山形工
青森県立青森工
福島県立郡山北工

大嶋
吉田
今井
遠藤

靖
幸宏
聖朝
仁一

岩手県立盛岡工
秋田県立湯沢商工

大森
山本

慎一
佳広

青森県立青森工

白戸

義隆

山形県立長井工
岩手県立宮古工

宮野 悦夫
山野目 弘
岩澤 利治
井上 浩一
鈴木 浩
門脇 宏則
鈴木 圭
久保 晴義

福島県立清陵情報宮城県石巻工青森県立五所川原工 加賀田 幸一
大川 貴文
福島県立塙工舩山 卓也
山形県立東根工
庄司 洋一
ーマ

ユビキタス教材の開発
簡易ビデオサーバによる在宅向け教育支援システムの構築とその応用
デジタル無線通信の研究～科目「通信技術」の実践報告～
シーケンス制御による鉄道模型
ネットワーク学習の展開～遠隔制御やコミュニケーションツールとしての利用～
データベースを利用した進路指導支援
本校における施工技術者試験についての取り組み～ソフト制作について～
ＩＣＴで地域を元気に（情報通信技術を学ぶ生徒による地域貢献)
第二種電気工事士合格への支援教材の開発について～実技試験の技能獲得のために～二足歩行ロボット～地域との連携とロボット開発～
教材：ロボットアームの制御
熱式流速計の製作と流体シミュレーションの活用―工業高校における教材としての利用―【資料発表】
ゲームから迎夢（げいむ）へ～創造性の発揮を目指して～
自立型相撲ロボットの MCR 化

65

所

属

校

氏

名

福島県立清陵情報
岩手県立宮古工

石山
菊池

晶一
敏

秋田県立能代西宮城県米谷工蔵王高等学校

虻川
八端
森
佐藤

慶春
昭人
豊
紳一郎

青森県立弘前工
岩手県立盛岡工

佐藤
畠山

正広
剛

秋田県立横手清陵学 加藤院
宮城県米谷工若松司
英治

山形県立長井工佐藤正
竹田 晴誉
青森県立五所川原工 加賀田 幸一
福島県立勿来工
池田 光治

山形県立東根工

庄司

洋一

福島県立塙工

猪狩

光央

第３５回
(平成 20)

1
2
3
4
5
6

ＰＩＣによるタイマー割り込みのしくみと応用
個人情報保護に関する生徒への指導についてＦｌａｓｈによる教材作成
デジカモ計画 ２００５～２００７
KNOPPIX OS を利用した小学校パソコン教室
ＰＬＤ実習への取り組み

青森県立弘前工
秋田県立由利工
岩手県立宮古工山形県立長井工
宮城県鶯沢工福島県立会津工

7

Excel と AutoCAD を利用したトラバース測量について出前授業に向けた課題研究の取り組み
河川環境学習の取り組み
ぷろじぇくと L NextStage～Linux/oss 技術者育成を目指した実践的アプロー
チ
ＷＥＢサービス（ＧＯＯＧＬＥＧＲＯＵＰ）の活用～生徒がお互いに学び合う環境作りを目指して～
授業「制御技術」における取り組みと今後の課題

青森県立弘前工

今井
木谷
浅野
山口
阿部
渡邊
高畑
志村

秋田県立湯沢商工
岩手県立一関工
山形県立寒河江工

高階 亮太
佐々木直美
齋藤 秀志

宮城県石巻工鈴木圭

福島県立清陵情報福島県立会津工

新妻
金澤

孝
直人

8
9
10

11
12

1
2

第３６回
(平成 21)

3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

1

2
3
年

度

第３７回
(平成 22)

1
2
3
4

聖朝
勉
樹哉
清樹
茂雄
豊
利夫
博

【資料発表】
データベースインターフェースの研究青森県立青森工
荒関 英樹
楽しいものづくりをするための実践
山形県立酒田工古川 武房～3 年間の「ものづくり発表会」を通して
早坂 貢
エンベデットとネット実習教材
福島県立郡山北工 本田 文一
発想力向上を目指した情報技術教育の指導法の模索 宮城県米谷工
若松 英治～創造力育成のための「クラス CM」制作について～Blue tooth（ブルートゥース）による無線計測
福島県立勿来工
佐藤 智美
３次元 CAD を利用した授業展開
秋田県立大曲工
遠藤 宏明
山形県立新庄神室産
デザイン教育の可能性について
松田 宏美
業～実践的な課題解決による学習の試み～
シーケンサを用いた実習装置の製作
岩手県立宮古工山野目 弘
ＵＳＢブートＬｉｎｕｘ
青森県立青森工
庭田 浩之
鉄道模型とＰＩＣマイコンを使った簡単な制御教材 秋田県立大館工
畠山 宗之
の製作
エネルギーと環境の問題に取り組む活動における
岩手県立黒沢尻工 菊池敏
情報機器活用について
環境実習用ミニ廃水処理装置の製作
青森県立八戸工福井 英明
AVR マイコンを用いた電子オルゴール製作
宮城県鶯沢工濱田 敏史
企業研修（デュアルシステム）Google Android
福島県立会津工
真田 郁夫
ものづくりプロジェクト
山形県立東根工
庄司 洋一～全校生４６４人による手作り太陽電池パネル～【資料発表】
シーケンス制御応用
青森県立弘前工
春藤 孝弘-PLC タッチパネルディスプレイにおける入出力制御「夢」がつくる技術 ～ロボットから人づくり～
山形県立長井工竹田 晴誉“もったいない”部品使用の制御実習装置の製作
福島県立白河実業 木船 健二
研 究 発 表 テ ー マ
所 属 校
氏 名
ネットワークの知識やスキルが身に付く実習環境と教材
Ｈ８マイコン制御実習
形状記憶合金を利用したものづくりと制御についての研究
本校の「ものづくり」教育について～３年間の電気自動車の製作を通して～66

青森県立弘前工

幸山

勉

秋田県立秋田工
岩手県立盛岡工

田口
畑中

昇
元毅

山形県立酒田工

古川
村上

武房
正和

5
6
7
8

9
10
11
1
2
第３８回
(平成 24)

1

3
4
5
6
7

コミュニケーション能力の育成と言語活動の充実を目指した取組み
～全国高校生プログラミングコンテスト 3 連覇の取組を通して～
極小マイコンの紹介と実例
８ビットマイコンによるＬＥＤの制御についてLED を使った植物栽培実験の紹介
教材：ＰＩＣ－ＰＷＭ制御
ＰＩＣによる制御実習－ＶＢＡで温度制御－

8

がんばるぞ!!日本プロジェクトについて

9
10
11

～工業を学ぶ生徒の活動報告～
紙積層造形装置の活用
スクールキャラクターを通した授業展開
マイコン学習教材の研究

2

12

1
第３９回
(平成 25)

テレスコープの研究～宇宙への旅立ち～
同軸２輪型倒立振子の製作
Ｗｉｎｋを用いた授業展開
できる！ものづくりによる国際貢献～「光」プロジェクト モンゴル訪問通して得たもの～課題研究における３次元ＣＡＤ（SolidWork2008）の活用について剛体の回転運動についての仮説と検証を重点化した
授業の実践
組み込みＯＳ【資料発表】
組込技術・ネットワークと＋α
表計算ソフトによる測定データのグラフ化と機器分析の現状
ＰＬＤの活用～課題研究と情報技術基礎での活用～

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

勿来工業高等学校の取り組み－目指せスペシャリスト事業の実施報告－【資料発表】
次世代自動車産業展 2011 への出展について
本校電気電子科での技能検定（3 級シーケンス）指導の取り組み定時制高校（産業科）における「ものづくり教育」の充実～自転車通学安全グッズの製作をきっかけとして～
３D－CAD 導入による機械製図等の効果について
2 級技能士電子回路組み立てにおいてタブレット・
PC の活用
スマートデバイスの活用について
ファームウェアを活用した情報教育
マイコンカー制作
Robotino®を用いた実習への取組み
iOS(iPhone)による遠隔制御
スマートフォン用アプリケーションの開発を通して
知育教材開発－課題研究を通してものづくりの原点に触れる－
Arduino を利用したものづくり力の育成研究

67

福島県立郡山北工
福島県立塙工宮城県白石工山形県立東根工

本田
猪狩
八嶋
佐藤

文一
光央
圭吾
和彦

岩手県立一関工

浅野樹哉

秋田県立湯沢商工

須田宏

青森県立青森工白戸秀俊

山形県米沢工

岩松

秀憲

福島県福島
福島県立白河実業

片岡
渡邊
菊地

宏記
豊
安行

宮城県工

平子

英樹

山形県立山形工
浅黄 義昭
岩手県立一関工
浅野 樹哉
秋田県立男鹿工
浅原 信
青森県立五所川原工 加賀田 幸一
弘前東高等学校
虻川 昭吾
秋田県立横手清陵学
加藤 司
院
岩手県立久慈工
山形電波工
宮城県石巻工福島県立郡山北工

髙橋
桃園
阿部
廣岡
池田

秀樹
達也
吉伸
芳雄
光治

山形県立米沢工

渡邉康一

岩手県立宮古工赤沼正博

山形県立長井工河村一郎

宮城県古川工

平塚
阿部

喜輝
英

福島県立白河実業

影山春男

青森県立八戸工
秋田県立大曲工
秋田県立湯沢翔北
青森県立弘前工
福島県立勿来工
宮城県石巻工

片平
織壁
小松
高階
今井
佐藤
阿部

崇之
泰郎
直鎮
亮太
直樹
智美
吉伸

山形県立山形工

山田正広

岩手県立盛岡工

畠田

弦

1
2
年

度

第４０回
(平成 26)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

12

1
第４１回
(平成 27)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2

第４２回
(平成 28)12
3
4【資料発表】
泣いた赤鬼君の創作童話教室～参画型協働学習モデルの視点から～放射線と情報簡抜研 究 発 表 テ ー マ

山形県立寒河江工武田正則

宮城県白石工
所 属 校

八嶋 圭吾
氏 名

養護学校及び企業と連携した福祉機器の開発
山形県立鶴岡工
土田慎～コミュニケーション機器の開発～
スマートフォンアプリ開発をとおしたエンジニア育宮城県立石巻工
鈴木圭成
宮城県工業高阿部 吉伸
コンピュータコースにおける実習の構築
福島県立二本松工 桑折 博明
授業における Android アプリケーション開発
青森県立弘前工
長内 幸治
ＬＥＤ照明の作製
秋田県立能代工
船山
聡
電気自動車製作の魅力
岩手県立花北青雲 太田 幸徳
LEGO マインドストームを使用したＥＴロボコンの岩手県立久慈工藤本 武士
取り組みと中学校への出前授業について
間取り＆３Ｄ住宅デザインソフトを使った効果的な
秋田県立由利工
佐藤 克哉
指導ＵＳＢ-ＩＯによる気象観測機の製作
青森県立弘前工
戸間替 統世３Ｄ-ＣＡＤ教育から３Ｄプリンタへの展開
福島県立郡山北工 上杉 則夫
部活動で身につけた技術を多くの方のために
宮城県工業高平子 英樹～もしものときの安心アプリ｢SHelper(ｼｪﾙﾊﾟｰ)｣開発プロジェクトを通して～参画と協働のものづくりを目指して
山形県立寒河江工 武田 正則
アニメ動画「寒河江のルーツを探せ！」【資料発表】
情報配線施工技能検定を通じた本校のネットワーク 仙台城南高
奥田 昌史
配線施工の取組み
仙台城南高等学校情報通信コースの設立とその取組み
仙台城南高
奥田 昌史
多機能型セキュリティロボット［ＰｒｏＲＯＢＯ」
福島県立郡山北工 深澤
剛の製作～工業高校から世界への挑戦～
Raspberry Pi を使用した実習について
青森県立弘前工
岩井 友之
電気コースの特色ある授業実践に向けて
秋田県立湯沢翔北高 山本 佳広
いわて国体カウントダウンボードの製作
岩手県立水沢工
梅村 吉明
ＲＦＩＤを用いたリハビリ補助具の製作
山形県立鶴岡工佐藤 雅幸
ＣＡＤ/ＣＡＭを実習に取り入れて、地域貢献活動 山形県立村山産業高 山科 尚史
３Ｄプリンタの紹介と実例
岩手県立千厩高佐藤朗
ＡＲＭコンピュータによる課題研究の進め方
秋田県立大曲工若狭 祐樹～Raspberry Pi の長所を生かして～
生徒の興味を引き出すものづくり実習
青森県立五所川原工 成田 秀造～ＰＩＣによるＬＥＤドットマトリックス制御回路～
ウェアラブルカメラを活用した実習の実践
福島県立喜多方桐桜高 平栗 裕亮
あきらめない街・石巻のまちづくり技術者をめざし
宮城県石巻工佐光 克己て【資料発表】
情報技術教育に関わる、課題研究の実践について
山形県立山形工
大野 真也～環境システム科の取り組み～
ＰＳｏＣによる生体信号処理の研究
福島県立郡山北工 石山 晶一～サポートロボットコントロールにむけて～
ＣＯＲＯＮＡでのびのびコーディング
宮城県工業高阿部 吉伸
工業高校におけるアシスティブ・テクノロジーの実践
福島県立二本松工 田坂 優太
ホームオートメーション
青森県立青森工
長内 幸治
情報通信技術を活用した防災学習について
秋田県立横手清陵学院 増田 明
加藤 司

68

5
6

7

8
9
10
11
12

1

2
3
年

度

第４３回
(平成 29)1

IoT と OpenData・BigData を活用したものづくり

2

EXCEL による薬品管理システムの構築
福島県立郡山北工～生徒課題研究の実用化へ向けて～
３Ｄ－ＣＡＤ実習における実践的な取り組み
宮城県工業高谷本～教育効果の高い教材開発と教育手法の模索～
生徒の工夫を生かせる実習教材の試作
秋田県立大館桂桜高 近藤
シーケンスとマイコンの実習
Raspberry Pi による Linux 組み込みシステムの実習 青森県立五所川原工 成田
長期社会体験研修による IoT 研究と授業への発展・
山形県立鶴岡工菅原考察YouTube を活用した資格指導の実践について
福島県立清陵情報高 志田

3

4
5
6
7
8
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11
12

1
2
3
第４４回
(平成 30)

ＡＲ活用したものづくりの育成教育
岩手県立釜石商工 畠田 弦
Made in 村産.Yamagata
山形県立村山産業高 佐藤 和彦～できた!レーザービームが放つ未来への贈り物～「光のオブジェ 縄文の女神」の製作
さわって感じる教材づくり
山形県立寒河江工 齋藤映理子－３Ｄプリンタで製作した模型を通した学びの支援－
出前授業を通した生徒の情報発信力の育成
岩手県立釜石商工 菊池 敏
課題研究における多軸ロボットの教材化
秋田県立能代工小山 昌岐
Raspberry Pi を活用したシンクライアント環境構築 青森県立弘前工
庭田 浩之
実践に即したマイコン制御実習の取り組み
福島県立会津工
境 僚太～マイコン制御技術者の育成に向けて～
渡邊 豊
地域との関わりの中で生まれる『絆』
宮城県石巻工佐光 克己～ＩＣＴを活用した地域交流活動を通して～【資料発表】「振動エネルギー」を利用したイルミネーション
山形電波工
石井 幸司
－デンぱんだ大作戦－～再生エネルギーへの取り組み～
SketchUp を用いた flat から Solid への想像
福島県立勿来工
長谷川 秀平
～建築としての想像力～
日常の『困った』を解消するものづくりとＰＲ動画制作 宮城県工業高
若松 英治
研 究 発 表 テ ー マ
所 属 校
氏 名

1
2
3
4
5
6

岩手県立千厩高

佐藤
加藤
大河原

朗
啓
茂
龍

哲也
秀造
航平
博隆

ドローンによる環境データの取得と無線送信
学習支援用ソフトの開発と運用での問題点
Wi-Fi 通信による情報端末(iPad)からのマイコン制御
自動採点システムによるプログラミング学習の意欲向上をめざして
福祉のＷＡプロジェクト～長工生による「福祉の和・輪・話創り」の試み～【資料発表】
スマートフォンを活用した参加型授業の提案
福島の放射線量等の分布と推移の考察― 震災５年後の福島の現状報告 ―ＩＣＴ機器を使った製図指導

秋田県立大曲工須田
宮城県白石工阿部
岩手県立大船渡東高 梅澤
青森県立弘前工
今

宏
北斗
靖
創平

山形県立長井工

河村一郎

山形県立米沢工
福島県立福島工

島貫
吉田

隼
健

宮城県古川工森谷

寛史

機械科のためのＡｒｄｕｉｎｏ
無線マイコンモジュールの活用（実践報告）
モデルロケットの打ち上げ～設計と打ち上げシステム、改良と法律の壁～
３Ｄプリンタを用いた電動義手の製作
ＲＥＳＡＳを活用した課題解決型学習への取り組み
開発型ものづくり実習の導入

宮城県登米総合産業高 相沢
福島県立平工石田
岩手県立花北青雲高 佐藤

牧彦
和之
錦

69

山形県立米沢工
高橋 寿人
秋田県立湯沢翔北高 小野寺利弘
青森県立五所川原工 成田 秀造

7
8
9
10
11
12

～タッチスクリーンを使った電子アルバムの製作～
教室における RaspberryPi3 の利用
青森県立弘前工
イメージを伝える簡単な視聴覚教材の活用について 秋田県立秋田工
IoT 時代のプログラミング学習についての取り組み～Raspberry Pi を利用した実践と今後の対応について～
３Ｄプリンタを利用したものづくりと制御についての研究
ＲＴミドルウェアによる制御実習～ＳＰＨの取り組み～
本校電子機械科の実習を通しての情報技術教育について

山形県立山形工

八屋
真壁
泉
芦野

孝彦
淳
仁
広巳

岩手県立福岡工

畑中

元毅

福島県立小高産業高 佐藤智美

宮城県工業高佐藤圭一

山形県立村山産業高 本木
福島県立清陵情報高 石本
宮城県白石工
松本

伸秀
智道
大樹

～実習内容を紹介しながら情報技術教育について考える～1
2
3【資料発表】
ラズベリーパイを用いた IoT の実習についてワンタッチ動画システムの開発
設備工業製図おける３DーCAD の活用について

70

１２

会員校一覧

東情研加盟校５８校（1 校加盟、1 校退会）

青森県（東情研加盟校６校）
学校名
青森県立青森工業高等学校
青森県立五所川原工業高等学校
青森県立十和田工業高等学校

青森県立弘前工業高等学校
青森県立八戸工業高等学校
弘前東高等学校所在地

電話・FAX番号TEL 017-737-3600〒039-3507
青森県青森市馬屋尻字清水流204-1〒037-0035
青森県五所川原市大字湊字船越192

FAX 017-737-3601
TEL 0173-35-3444
FAX 0173-35-3445〒034-0001
青森県十和田市三本木字下平215-1〒036-8585
青森県弘前市馬屋町6-2〒031-0801
青森県八戸市江陽1-2-27〒036-8103
青森県弘前市大字川先4-4-1

TEL 0176-23-6178
FAX 0176-23-6771
TEL 0172-32-6241
FAX 0172-32-6242
TEL 0178-22-7348
FAX 0178-43-2653
TEL 0172-27-6487
FAX 0172-28-0624

秋田県（東情研加盟校８校）
学校名
所在地
秋田県立大館桂桜高等学校〒017-0972
秋田県大館市片山町3-10-43
秋田県立能代工業高等学校〒016-0896
秋田県能代市盤若町3-1
秋田県立男鹿工業高等学校〒010-0341
秋田県男鹿市船越字内子1-1
秋田県立秋田工業高等学校〒010-0902
秋田県秋田市保戸野金砂町3-1
秋田県立由利工業高等学校〒015-8530
秋田県由利本荘市石脇字田尻30
秋田県立大曲工業高等学校〒014-0045
秋田県大曲市若葉町3-17
秋田県立横手清陵学院高等学校 〒013-0041
秋田県横手市大沢字前田147-1
秋田県立湯沢翔北高等学校〒012-0823
秋田県湯沢市湯ノ原2-1-1

71

電話・FAX番号TEL 0186-59-6299
FAX 0186-42-0901
TEL 0185-52-4148
FAX 0185-52-4175
TEL 0185-35-3111
FAX 0185-35-3113
TEL 018-823-7326
FAX 018-823-7328
TEL 0184-22-5520
FAX 0184-22-5504
TEL 0187-63-4060
FAX 0187-63-4062
TEL 0182-35-4033
FAX 0182-35-4034
TEL 0183-79-5200
FAX 0183-73-2600岩手県（東情研加盟校１２校）
学校名
所在地
岩手県立久慈工業高等学校〒028-8201
岩手県九戸郡野田村大字野田26-62-17
岩手県立盛岡工業高等学校〒020-0841
岩手県盛岡市羽場18地割11番地1
岩手県立種市高等学校〒028-7912
岩手県九戸郡洋野町種市38-94-110
岩手県立黒沢尻工業高等学校 〒024-8518
岩手県北上市村崎野24-19
岩手県立水沢工業高等学校〒023-0003
岩手県奥州市水沢区佐倉河字道下100-1
岩手県立一関工業高等学校〒021-0902
岩手県一関市萩荘字釜ヶ渕50
岩手県立大船渡東高等学校〒022-0006
岩手県大船渡市立根字冷清水1-1
岩手県立釜石商工高等学校〒026-0002
岩手県釜石市大平町3-2-1
岩手県立宮古工業高等学校〒027-0202
岩手県宮古市赤前１-81
岩手県立千厩高等学校〒029-0855
岩手県一関市千厩町千厩字石堂45-2
岩手県立花北青雲高等学校〒028-3172
岩手県花巻市石鳥谷町北寺林11-1825-1
岩手県立福岡工業高等学校〒028-6103
岩手県二戸市石切所字火行塚2番地1※岩手県立福岡工業高等学校（再加入）山形県（東情研加盟校１１校）
学校名
所在地
山形県立米沢工業高等学校〒992-0117
山形県米沢市大字川井300
山形県立長井工業高等学校〒993-0051
山形県長井市幸町9-17
学法山形明正高等学校〒990-2332
山形県山形市飯田1-1-8
山形県立山形工業高等学校〒990-0041
山形県山形市緑町1-5-12
山形県立寒河江工業高等学校 〒991-8512
山形県寒河江市緑町148
学法山形電波学園〒994-0069
創学館高等学校
山形県天童市清池東2-10-1
山形県立村山産業高等学校〒995-0011
山形県村山市楯岡北町１-3-1
山形県立新庄神室産業高等学校〒996-0061
山形県新庄市大字松本370
山形県立鶴岡工業高等学校〒997-0036
山形県鶴岡市家中新町8-1
学法羽黒学園羽黒高等学校〒997-0296
山形県鶴岡市羽黒町手向字薬師沢198
山形県立酒田光陵高等学校〒998-0015
山形県酒田市北千日堂前字松境7-3
学法山形電波学園創学館高等学校（校名変更）

72

電話・FAX番号TEL 0194-78-2123
FAX 0194-78-4190
TEL 019-638-3141
FAX 019-638-8134
TEL 0194-65-2147
FAX 0194-65-5654
TEL 0197-66-4115
FAX 0197-66-4117
TEL 0197-24-5155
FAX 0197-24-5156
TEL 0191-24-2331
FAX 0191-24-4540
TEL 0192-26-2380
FAX 0192-27-3501
TEL 0193-22-3029
FAX 0193-31-1533
TEL 0193-67-2201
FAX 0193-67-2215
TEL 0191-53-2091
FAX 0191-53-3170
TEL 0198-45-3731
FAX 0198-45-3745
TEL 0195-23-3315
FAX 0195-23-3523

電話・FAX番号TEL 0238-28-7050
FAX 0238-28-7051
TEL 0238-84-1662
FAX 0238-88-9385
TEL 023-631-2099
FAX 023-641-9342
TEL 023-622-4934
FAX 023-622-4900
TEL 0237-86-4278
FAX 0237-86-2913
TEL 023-655-2321
FAX 023-655-2322
TEL 0237-55-2538
FAX 0237-55-5134
TEL 0233-28-8775
FAX 0233-22-7111
TEL 0235-22-5505
FAX 0235-25-4209
TEL 0235-62-2105
FAX 0235-62-2193
TEL 0234-28-8833
FAX 0234-28-8834

宮城県（東情研加盟校８校）
学校名
所在地
宮城県石巻工業高等学校〒986-0851
宮城県石巻市貞山5-1-1
宮城県古川工業高等学校〒989-6171
宮城県大崎市古川北町4-7-1
宮城県工業高等学校〒980-0813
宮城県仙台市青葉区米ケ袋3-2-1
宮城県第二工業高等学校〒980-0813
宮城県仙台市青葉区米ケ袋3-2-1
宮城県白石工業高等学校〒989-0203
宮城県白石市郡山字鹿野43
宮城県登米総合産業高等学校 〒987-0602
宮城県登米市中田町上沼字北桜場223-1
仙台市立仙台工業高等学校〒983-8543
宮城県仙台市宮城野区東宮城野3-1
学法東北工業大学〒982-0836
仙台城南高等学校
宮城県仙台市太白区八木山松波町5-1

福島県（東情研加盟校１３校）
学校名
所在地
福島県立会津工業高等学校〒965-0802
福島県会津若松市徒之町1-37
福島県立平工業高等学校〒970-8032
福島県いわき市平字中剃1-3
福島県立福島工業高等学校〒960-8003
福島県福島市森合字小松原１
福島県立勿来工業高等学校〒974-8261
福島県いわき市植田町堂の作10
福島県立二本松工業高等学校 〒964-0937
福島県二本松市榎戸1-58-2
福島県立喜多方桐桜高等学校 〒996-0914
福島県喜多方市豊川町米室字高4344-5
福島県立塙工業高等学校〒963-5341
福島県東白川郡塙町大字台宿字北原121
学法尚志学園尚志高等学校〒963-0201
福島県郡山市大槻町字担ノ腰2
福島県立〒979-2157
小高産業技術高等学校
福島県南相馬市小高区吉名字玉ノ木平78
福島県立郡山北工業高等学校 〒963-8052
福島県郡山市八山田２丁目224
福島県立白河実業高等学校〒961-0822
福島県白河市瀬戸原6-1
学法聖光学院〒960-0486
聖光学院高等学校
福島県伊達市六角3
福島県立清陵情報高等学校〒962-0403
福島県須賀川市大字滑川字西町179-6

73

電話・FAX番号TEL 0225-22-6338
FAX 0225-22-6339
TEL 0229-22-3166
FAX 0229-22-3182
TEL 022-221-5656
FAX 022-221-5660
TEL 022-221-5659
FAX 022-221-5655
TEL 0224-25-3240
FAX 0224-25-1476
TEL 0220-34-4666
FAX 0220-34-4655
TEL 022-237-5341
FAX 022-283-6478
TEL 022-305-2111
FAX 022-305-2114

電話・FAX番号TEL 0242-27-7456
FAX 0242-29-9239
TEL 0246-28-8281
FAX 0246-28-8084
TEL 024-557-1395
FAX 024-556-0405
TEL 0246-63-5135
FAX 0246-62-7358
TEL 0243-23-0960
FAX 0243-22-7388
TEL 0241-22-1230
FAX 0241-22-9852
TEL 0247-43-2131
FAX 0247-43-3841
TEL 024-951-3500
FAX 024-962-0208
TEL 0244-44-3141
FAX 0244-44-6687
TEL 024-932-1199
FAX 024-935-9849
TEL 0248-24-1176
FAX 0248-24-2781
TEL 024-583-3325
FAX 024-583-3145
TEL 0248-72-1515
FAX 0248-72-5920

１３

東北地区情報技術教育研究会会則

第１条
第２条

本会は、東北地区情報技術教育研究会と称する。
本会は、東北地区の工業高等学校における情報技術の振興と会員の資質向上を目指し、相互の連絡と親睦をはかることを目的とする。
第３条
本会は、前条の目的を達成するため、次の事業を行う。
（１）毎年１回の総会（２）情報技術教育の調査、研究ならびに連絡および情報の交換（３）施設、設備についての研究およびその充実についての相互協力（４）会報、研究資料等の発行（５）その他本会目的達成に必要な事業
第４条
本会の会員は、東北地区工業高等学校の情報技術教育に従事する教職員および本会の趣旨に賛同し、これを育成助長しようとするもので、役員会の承認を得たものをもって組織する。
第５条 １．会長は、東北６県の持ち回りとする。
２．事務局は、原則として会長の在任校に置く。
第６条 １．本会は次の役員を置く。その任期は１年とし、再選は妨げない。補欠による役員の任期は、前任者の残任期間とする。
（１）会長 １名（２）副会長 若干名（３）理事 ６名（各県より１名程度）（４）監査 ２名（５）幹事
若干名
２．本会に顧問をおくことができる。
第７条
役員は、会員の中から次の方法で選出する。
（１）会長、副会長、監査は、理事会において選出し、総会の承認を経て決定する。
（２）理事は総会において選出する。幹事は会長が委嘱する。
第８条 １．役員の任務は次のとおりとする。
（１）会長は、本会を代表し、会務を総括する。
（２）副会長は、会長を補佐し、会長事故あるときはその職務を代行する。
（３）理事は、理事会を構成し、事業計画・予算・決算などの重要事項の立案、並びに事業の執行にあたる。
（４）監査は、本会の会計を監査する。
（５）幹事は、会長の旨をうけて会務の処理にあたる。
２．顧問は会長の諮問に応ずる。
第９条
総会は、東北６県の持ちまわりを原則とし、該当県が総会の企画、運営にあたる。
第10条
総会においては、次の事項を審議・協議する。
（１）事業および予算の審議（２）役員の選出および承認（３）研究、意見の発表、研修ならびに情報技術教育に関する問題の協議（４）その他必要と認められた事項
第11条
本会の運営に必要な経費は、会費、寄付金および補助金をもって充足する。会費は、１校あたり年額 7,000円とし、会計年度は４月１日に始まり翌年３月31日に終わる。
第12条
本会の会則を改正するときは、総会の決議を経なければならない。
第13条
本会則は、昭和49年11月27日から実施する。
付 則
昭和54年９月12日
会費 3,000円に改正（昭和54年度分より実施）
平成３年６月13日
会費 5,000円に改正（平成４年度分より実施）
会則６条幹事３名を若干名に改正
平成６年３月１日
監査は大会当番校教頭、次年度大会当番校教頭とする。
平成８年６月20日
会費 7,000円に改正（平成９年度分より実施）
平成26年６月12日
会則５条２事務局は、会長の在任校に置く。を、事務局は、原則として会長の在任校に置く。に改正

74

編集後記
平成３０年度第４４回総会並びに研究協議会が、平成３０年６月７日～８日にかけ、宮城県仙台市において開催されました。大会担当校の宮城県白石工業高等学校をはじめとする宮城県の先生方、会員校の先生方には会の運営に多大なる御協力を頂き、御礼申し上げます。東北情研からは 4 テーマが選出され、全情研青森大会で発表されました。
また、東情研会報第４４号の発行に際し、研究発表者の先生方並びに各県理事の先生方には、原稿の御協力を頂き誠にありがとうございました。この場をお借りし厚く御礼申し上げます。なお、東情研Ｗｅｂサイトにも会報第３０号（平成１５年度）以降のＰＤＦファイルを掲載してありますので、教育現場において活用していただければ幸いです。
会員校の皆様からの御指導、御鞭撻に感謝申し上げると共に、本研究会の益々の発展を祈念
いたしまして、編集後記と致します。
福島県立平工業高等学校
東北地区情報技術教育研究会事務局

http://www.toujouken.com/
表紙写真は白石城（白石城・歴史探訪ミュージアム・武家屋敷：フォトギャラリー）