11紹 介 

情報システム教育コンテスト ISECON2012
優秀賞を受賞
安武 芳紘

Yoshihiro YASUTAKE

九州産業大学 情報科学部 情報科学科
Faculty of Information Science, Kyushu Sangyo University

yasutake@is.kyusan-u.ac.jp, http://www.is.kyusan-u.ac.jp/~yasutake/

宮崎 明雄

Akio MIYAZAKI

九州産業大学 情報科学部 情報科学科
Faculty of Information Science, Kyushu Sangyo University

miyazaki@is.kyusan-u.ac.jp, http://www.is.kyusan-u.ac.jp/~miyazaki/

安部 恵介
Keisuke ABE

九州産業大学 情報科学部 情報科学科
Faculty of Information Science, Kyushu Sangyo University

abe@is.kyusan-u.ac.jp, http://www.is.kyusan-u.ac.jp/~abe/

下川 俊彦

九州産業大学 情報科学部 情報科学科

Toshihiko SHIMOKAWA Faculty of Information Science, Kyushu Sangyo University

toshi@is.kyusan-u.ac.jp, http://www.is.kyusan-u.ac.jp/~toshi/

成 凱

Kai CHENG

九州産業大学 情報科学部 情報科学科
Faculty of Information Science, Kyushu Sangyo University

chengk@is.kyusan-u.ac.jp, http://www.is.kyusan-u.ac.jp/~chengk/

稲永 健太郎Kentaro INENAGA

九州産業大学 情報科学部 情報科学科
Faculty of Information Science, Kyushu Sangyo University

inenaga@is.kyusan-u.ac.jp, http://www.is.kyusan-u.ac.jp/~inenaga/

澤田 直

Sunao SAWADA

九州産業大学 情報科学部 情報科学科
Faculty of Information Science, Kyushu Sangyo University

sawada@is.kyusan-u.ac.jp, http://www.is.kyusan-u.ac.jp/~sawada/

古井 陽之助Yonosuke FURUI

九州産業大学 情報科学部 情報科学科
Faculty of Information Science, Kyushu Sangyo University

http://www.is.kyusan-u.ac.jp/~furui/

1. は じ め には，情報システムに関連する教育や人材育成の実践例を紹介し合うことで，情報システム教育の質の向上を図り，プロジェクトベース設計演習 [1,2] とは九州産業大学情ひいては日本の産業の発展に資することを目的としてい報科学部における産学協同実践教育のことである．2004

る．学校や企業を対象に情報システムに関連した教育実

年度と 2006 年度に経済産業省の支援を受けて始まったこ践を募集し，教育の効果，教育の設計・評価・改善などの教育は，2008 年度から九州産業大学の支援を受け，継と，提案内容が他の機関の教育に有用かどうかについて続的に現在も実施されている．この教育の特徴の 1 つは審査し表彰が行われる．

地元 IT 企業の技術者がインストラクタとして演習に参者が参加し，教員とともに演習を実施する体制は全国で2012 年度は 2013 年 3 月 16 日（土）に専修大学神田キャンパスにおいて書類審査後の第 2 次審査となるインタラクション審査が行われた（図 1）．インタラクションも珍しいものである．また，もう 1 つの特徴は JABEE

審査は複数の審査団に対して発表者がポスターなどの資の認定を受けた情報科学総合コースの必修科目として採料を使い説明と質疑応答を行う審査である．当日は 6 つ用されていることである．このコースの 3 年次科目に位の発表が行われており，3 グループの審査団との質疑や置付け，多くの学部教員が参加している．今回は情報シ見学者との議論が行われた．

加していることである．毎回の演習に 3〜5 名の現役技術ステム教育コンテスト（ISECON2012）にてプロジェク

インタラクション審査の結果，プロジェクトベース設トベース設計演習の取組みが優秀賞を受賞 [3, 4] したこ

計演習の取組みは優秀賞を受賞した．その他を含む審査とに関してその内容を中心に説明する．

結果は以下の通りである．

2. 情報システム教育コンテスト
情報処理学会における情報システム教育コンテスト（ISECON：Information Systems Education Contest）• 最優秀賞：「ソフトウェア商品の企画製造販売を学年混合で 3 年間学ぶ演習」(岩手県立大学ソフトウェア情報学部，(株) 日立ソリューションズ東日本，NECソフトウェア東北 (株)）• 優秀賞：「産学協同実践教育における継続的教育体12九州産業大学情報科学会誌 12巻1号（2013年11月）

輩役が指導を行っていた少人数教育の実施体制に工夫が必要となった．そこでスタッフと受講者間の資料のやりとりが円滑になるようにオンラインドキュメントを活用した．オンラインでやりとりされる資料は講義資料だけでなく，プロジェクトで作成した設計書やそのレビュー結果，技術説明書などさまざまである．またプロジェク
トチーム内における文書共有にも活用することができた．
具体的には，Google Apps を利用しスタッフと受講生のアカウントを作成し，主に以下の用途に活用した．

• 講義資料の配付• 技術説明書や開発ツールの配付• バーチャル（書面）レビューのためのレビューワとプロジェクトチーム間の書類共有• プロジェクトチーム内の書類共有• スタッフ内の書類共有
また，受講者数増への対応としては 2011 年度から引き続き実施体制を強化するため，サーポート役や顧客担当者の多様化を図った．教員や連携企業技術者だけでは対応できない範囲を，この演習を経験したことのある大学院生がサポートした．特に上司役はプロジェクトマネー
ジャに相当する役割であり，大学院生のキャリア教育にも有意義であると考える．

3・2 社会人観の改善
経済産業省の調査 [6] では，企業が学生に求める能力
図 1 インタラクション審査会場

要素と学生が企業で求められていると考える能力要素に大きな差異があることを指摘している．具体的には，学制と社会人観改善の取組み」（九州産業大学情報科学部）• 審査員特別賞（システム思考教育の将来性）：「システム思考に基づく問題形成および解決策の構想」（情報システム総研）

3. 応 募 内 容生は主体性や粘り強さ，コミュニケーション力への意識が低く，一方で語学力や業界に関する専門知識などに不足感をもっている．そこで本演習では学生が演習を通して企業との社会人観のギャップの気付きを得る機会を用意した．
その 1 つはプロジェクトチームに対する講評である．勤務状況やチーム内やチーム間のコミュニケーション，作業進捗管理，勤務態度などを評価し，プロジェクトの中盤と終了後に公開した．プロジェクトの活動状況を観察

ISECON においてプロジェクト設計演習の取組みはこれまでにも受賞の経験がある [5]．今回の発表内容はこれしている上司役と会議の当事者である顧客役をしているまでの実績に加え新たに取り組んだ「継続的教育体制のな働きかけとなっている．

企業の技術者が評価に関わっていることは学生への大き確立」と「社会人観の改善」の 2 つの取組みについて解

また，学生の意欲の向上を目的として挨拶時の名刺交説した．インタラクション審査の発表スライドは付録に換やスーツ着用などのビジネスマナーを導入した．ビジ添付する．

ネスマナーは社会人になってから十分に身につくことであるが，実際に経験することによりビジネスマナーや業

3・1 継続的教育体制の確立

界の専門知識などの不足に対する学生の意識が変化し，1 つ目の取組みである継続的教育体制の確立は受講者数の増加に応じたものである．2011 年度に JABEE 認定コースの必修科目となったことにより，それまで 30 名程度であった受講者数が 2011 年度には約 50 名，2012 年度には約 80 名へと増加した．受講者数が増えることにより社会人になる前に学習するべきことを考えるきっかけにプロジェクトチーム数が増え，チームごとに上司役と先ことは良かったと回答している．

なることを期待している．
演習後のアンケートでは，学生の 9 割以上がコミュニケーション力の向上が必要と理解したと回答している．また同じく 9 割以上の学生がビジネスマナーを経験できた情報システム教育コンテストISECON2012優秀賞を受賞

13

4. 課 題 と ま と め
ISECON2012 のインタラクション審査では審査委員や見学者からさまざまなご意見をいただいた．それらの中から今後の課題と考える 2 点について説明する．

1 つ目はプロジェクトベース設計演習が他の教育機関のモデルケースとして機能できるかということである．これは演習が始まった当初から課題となっている点である．
演習の取組みを広めると共に，教育効果や実施までに解決すべき事柄を明確にしていくことが必要である．

産学協同実践教育における継続的教育体制と社会人観改善の取組み
九州産業大学 情報科学部*安武芳紘 宮崎明雄 安部恵介 下川俊彦 成凱
稲永健太郎 澤田直 古井陽之助

情報システム教育コンテスト(ISECON2012)

2 つ目はプロジェクトのチームやその構成員である個々の学生の状況を把握し，的確にアドバイスを行う方を確立し効率化することである．現在はチームごとに 2 名の2スタッフが上司役と先輩社員役として常駐し，毎回の演習後にはスタッフ全員が集まり 1 時間程度の報告会議をしている．学生へのフィードバックを継続的に，かつ効率の良く進める方法が求められる．
今回は ISECON2012 において産学協同実践教育であるプロジェクトベース設計演習の取組みが受賞した内容について説明した．これまでに取り組んだ継続的教育体制の確立と社会人観の改善について紹介し，今後の課題について述べた．これからはさらにさまざまな方面の協力や助言を取り入れ，この取組みがより開かれた特色のあるものとなるよう努力したい．

もくじ• 双方向型実践教育• プロジェクトベース設計演習– 実施概要– 内容・体制・スケジュール・演習風景– これまでの経緯と実績– 教育目標と教育改善• 継続的教育体制の確立– クラウドに配置したオンラインドキュメントの利用– サポート役／顧客役担当社の多様化• 社会人観の改善– 粘り強さ／チームワーク力／主体性／コミュニケーション力の不足に気づく– ビジネスマナー／語学力／業界の専門知識／PCスキルに対する不安を解消する• アンケート結果と懇談会コメント• まとめ♦ 参 考 文 献 ♦[1] 稲永健太郎: 産学連携実践教育「プロジェクトベース設計演習」の取り組み, 情報処理学会会誌「情報処理」, Vol.53, No.7,pp.686-689 (2012)[2] 稲永健太郎: 産学連携実践教育「プロジェクトベース設計演習」における教育改善, 私立大学情報教育協会「大学教育と情報」, Vol.2012, No.1, pp.19-21 (2012)[3] 情 報 シ ス テ ム 教 育 コ ン テ ス ト (ISECON2012),
http://www.ne.senshu-u.ac.jp/˜matunaga/isecontest/[4] 情 報 シ ス テ ム 教 育 コ ン テ ス ト
審査結果,
http://www.ne.senshuu.ac.jp/˜matunaga/isecontest/index.php?審査結果[5] 稲永健太郎, 宮崎明雄, 成凱, 下川俊彦, 朝廣雄一, 安部恵介,澤田直, 安武芳紘, 古井陽之助: 「プロジェクトペース設計演習」（社）情報処理学会情報システムコンテスト ISECON2011” 審査員特別賞” を受賞, 九州産業大学情報科学会誌, Vol.11, No.1,pp.9-14 (2011)[6] 経 済 産 業 省「 大 学 生 の『 社 会 人 観 』の 把 握と『 社 会 人 基 礎 力 』の 認 知 度 向 上 実 証 に 関 す る調 査 」（ 平 成 ２ １ 年 度 就 職 支 援 体 制 調 査 事 業 ）,http://www.meti.go.jp/policy/kisoryoku/freeitem.htm

3

双方向型産学協同実践教育
大学

企業

学生向け 2004年～

インストラクタ（現役技術者）

実践的演習「プロジェクトベース設計演習」
教員

教員“教員インターンシップ”“逆インターンシップ”
現役技術者向け 2005年～「企業技術者セミナ」（専門基礎教育）

教員向け 2006年～「開発プロジェクト研修」

4

プロジェクトベース設計演習
演習題材• LEGO社MindStormsを使用した自立型ロボットの開発• 日報管理／経費管理のためのWebアプリケーションの開発♦ 付録 ♦

授業形態• 正規授業2科目（1+2=3単位）、計15回（計45時間）

A. ISECON2012 二次審査資料

受講生• 学部3年次生 77名、大学院生1名
スタッフ• 大学教員 8名、学生サポータ 11名（院生6名、学部4年生5名）• 連携企業の現役技術者のべ13名（各回3～5名程度）

14

九州産業大学情報科学会誌 12巻1号（2013年11月）

59

実施体制

演習風景

サポート

上司

先輩

進捗報告
仕様確認

技術サポート
外注委託
技術

相談
ＰＬ

案件発注

顧客

Webアプリケーションの開発
構想設計（画面遷移図）

ＰＬ

自立型ロボットの開発
検収時のデモ走行

技術
サポート

610

主な演習内容講義

教育目標とこれまでの教育改善「プロジェクトとは」「コミュニケーションと報告と会議」「システム開発とは」「要求仕様説明」「日報の書き方」「経費管理説明」「要件定義説

プロジェクト管• 少人数のプロジェクト体制で、各人に役割を割当て明」「構想設計説明」「スケジュール説明」「議事録説明」「ビジネスマ

理の実際を理解• 振り返りにより、教育目標を周知・教育効果を浸透

ナー（名刺編）説明」「基本設計／詳細設計説明」「構成管理説明」「テスト説明」「プレゼンテーション」

コミュニケーション・ドキュメンテーション

開発演習

全体オリエンテーション → 朝会 → 開発・顧客会議・レビュー → 日報作成の重要性の理解／プレゼンテーション能力の「要件定義レビュー」「構想設計レビュー」「マスタスケジュールレ

デザイン能力のビュー」「システムテストレビュー」「中間講評」「最終講評」「成果発表会（地場企業参加の産学懇談会）」• 設計段階でのバーチャル（書面）レビューの実施

製品設計技術の• 複数の演習教材（組込み、Webアプリ）を用意

理解・習得

表会

2012年度の実施スケジュール
2.演習ガイダンス／

3.講義／要件定義

講義／レビュー

• 技術教育を実施

2012年度の取り組み
継続的教育体制の確立（1）7

決め／PL等役割決め• 各種設計段階でのレビュー実施

向上

技術者教育「NXT開発教育（初級編／中級編）」「Web教育」

1.演習ガイダンス／班• 毎回の議事録、日報作成等のドキュメント作成

向上

ビュー」「基本設計レビュー」「詳細設計レビュー」「結合テストレ

講評と成果発• 各種会議や企業関係者の立会いの成果報告会を実施

11

JABEE認定コース必修化に伴う受講者数増加
受講者数

4.講義／構想設計／

5.講義／基本設計／開発計画／レビュー

詳細設計／レビュー
産学懇談会

80

／詳細設計／レビュー

60

技術者教育

8～12. 実装／結合テ

13.検収／講義「プレゼンテーション」

JABEE認定コース

最終講評

0

14.成果発表準備

2008

2009

2010

2012

年度

さらなる教育改善・指導体制強化を実施

産学懇談会

2012年度の取り組み
継続的教育体制の確立（2）8

連携 授業 学生 教員
企業数 回数 数数
経済産業省 産学協同実践的IT教育訓練支援事業『組込みソフトウェア技術者育成実践教育プログラム』

’04

開発実施

1

８24

１

’05

改善実施

２

1423

１’06

指導体制強化

２

1430

５’07

改善実施

２

1430

４’08

高度化の取組み

２

1433

４

H20年度＊＊＊＊大学教育改善・改革支援事業『「プロジェクトベース設計演習」における演習テーマの強化改良』
情報処理学会 情報システム教育コンテスト（ISECON）
2008 「産学協同実践賞」受賞’09

演習題材・人的体制の整備

２

1439

６

情報処理学会 情報システム教育コンテスト（ISECON）
2009「サステナブル賞」受賞

’10

改善実施

２

1439

７

’11

JABEE認定コー
ス必修化

１

15539

‘12

体制確立
社会人観改善1

15788

経済産業省 産学協同実践的IT教育訓練基盤強化事業『「プロジェクトベース設計演習」FDプログラムの開発』

クラウドに配置したオンラインドキュメントの利用• Google Appsを利用• スタッフと受講生のアカウントを作成• 講義資料配付、班内のファイル共

平成23～26年度＊＊＊＊大学教育改善・改革支援事業『産学協同実践教育「プロジェクトベース設計演習」のJABEE認定コース必修科目化に伴う教育基盤強化』

2011

必修化

これまでの経緯と実績
年度

一般コース

40
20

スト／システムテスト
中間講評／ ／レビュー
振り返り
15.成果発表会

6～7.講義／基本設計

情報処理学会 情報システ
ム教育コンテスト（ISECON）2011「審査委員特別賞」受賞

有、バーチャル（書面）レビューに活用

12情報システム教育コンテストISECON2012優秀賞を受賞

2012年度の取り組み
継続的教育体制の確立（3）

15

13

17

アンケート結果（1）
開発プロジェクトの疑似体験は良かった？
2%

教員と企業技術者に大学院生を抜擢

サポート役／顧客役担当者の多様化• 教員と連携企業技術者でカバーで6名 6名
2班に1名ずつ
先輩 上司

演習のJABEE必修は良かった？
（JABEE認定コース学生のみ）

2%

3%

6%

16%

2名 2名

1名

顧客統括

技術

0%

きない範囲を学生サポータ（大学

12%
49%
80%
とてもそう思う＋まあそう思う＝96％

QCDを意識したプロジェクト管理の実際を理解できた？

院生）が担当30%
とてもそう思う＋まあそう思う＝79％
昨年度から8％低下

デザイン（設計）能力が向上した？
4%

0% 4%

• 学生サポータのキャリア教育• 顧客担当教員の変更

11%
ＰＬ ＰＬ

…

30%
39%
39%
55%

13班（学生78名）

2012年度の取り組み
社会人観の改善（1）とてもそう思う＋まあそう思う＝85％

18

アンケート結果（2）
クラウドに配置したオンラインドキュメントの利用は有効だった？

スタッフの人数は十分か？

4%

7%

5%
14%

29%

とてもそう思う＋まあそう思う＝68％

コミュニケーション力の向上が必要と理解したか？

39%

ビジネスマナーを経験できたことは良かったか？

2% 2% 4%

2% 0% 4%30%

企業から与えることが可能な授業の動機付け• 気づきと不安の解消

39%

53%

64%

とてもそう思う＋まあそう思う＝92％

とてもそう思う＋まあそう思う＝94％1519

産学懇談会コメント
IT企業や福岡市などの有識者• プロジェクトの成果発表会に参加• その後懇談会にてコメント

粘り強さ／チームワーク力／主体性／コミュニケーション力の不足に気づく

コメント• 賛同企業が増やし、いろいろな視点を入れたい。
• QCDのうち品質についての発表内容が少ない。
• リアリティのある緊張感を持たせるのは難しいのでは。遅刻や欠席、教員が顧客役など。
• 大学では卒業時点でどこまで育つかが重要。この後のフォローが大切。
• 企業の形にとらわれず、各学生の成長を見守るのが学校。
• スタッフが不足すると学生の気付きを促す機会が減る。

• 講評にて班内コミュニケーショ
ン、作業分担、勤務態度を評価• ボイスレコーダにより会議を録
音• 申請による顧客会議の厳格なス

ケジューリング

評価と失敗から学ぶことができる
16

20

まとめ

ビジネスマナー／語学力／業界の専• 双方向型産学協同実践教育

門知識／PCスキルに対する不安を– プロジェクトベース設計演習

解消する• 個人の名刺を準備し、ビジネスマナー（名刺編）を説明• スーツ着用を推奨

習慣として身につくことを実感できる

5%

20%

43%

34%
とてもそう思う＋まあそう思う＝77％

経済産業省「大学生の『社会人観』の把握と『社会人基礎力』の認知度向上実証に関する調査」平成21年

2012年度の取り組み
社会人観の改善（3）とてもそう思う＋まあそう思う＝46％
昨年度から15％低下

14

学生の企業との社会人観のギャップ• 粘り強さ／チームワーク力／主体性／コミュ
ニケーション力の不足に気づいていない• ビジネスマナー／語学力／業界の専門知識／
PCスキルはさほど求められていない

2012年度の取り組み
社会人観の改善（2）

7%

11%

ＰＬ• 2012年度の取り組み– 受講者数の増加 → 継続的教育体制の確立• クラウドシステムを活用• 学生サポータのキャリア教育– 演習の目的の明確化 → 社会人観の改善• チームワーク力やコミュニケーション力を評価• 学生として身につけることに気づかせる