パネル討論

公益財団法⼈ ⽇⽴財団 ● 多⽂化共⽣社会の構築フォーラム 2022

神奈川県の外国ルーツの学⽣が後輩のために作った「多⽂化ユースプロジェクト」活動報告
OG・OBメンバーが後輩に伝える「⽇本での⽴ち位置と⽣き⽅」の共有

⾼橋︓改めまして⾼橋です。よろしくお願いいたします。私から多⽂化ユースプロジェクトの簡単な紹介をしたいと思います。私どもの団体、ME-netの若者交流とか、⾼校⽣向けの進路体験発表とか、さまざまな活動を通じて外国につながる⼦どもたち、⽣徒の⽀援に当たってきたメンバーがつながり合って、この多⽂化ユースプロジェクトが誕⽣しました。
活動は多岐にわたっていて、クオリティーも⾼く、これが⽇本のこれからのイノベーションとか、SDGsにつながると⽀援者である私には⾒えているのですが、本⼈たちはそういうつもりではなくて、本当に純粋に外国につながりのある後輩のためにという気持ちで活動しているところをぜひくみ取っていただければと思います。では、⾃⼰紹介を1⼈ずつお願いします。

王︓皆さんこんにちは、多⽂化ユースプロジェクトの代表をしております、中国につながる王希璇（わんしーしぇん）と申します。⼤学院を卒業してことし社会⼈1年⽬です。よろしくお願いします。
愛紗︓皆さんこんにちは、星玖藤原愛紗（しぇいく

ふじはら

あいしゃ）と申します。⽇本で⽣まれ育ちましたが、ルーツはペルーとパキスタンで、ことしの3⽉に桜美林⼤学を卒業して社会⼈1年⽬です。よろしくお願いいたします。
佐々⽊︓皆さんこんにちは、佐々⽊聖瞾（ささき せいしょう）と申します。2011年中国から来ました。⽇本の⾼校、⼤学を経て、今は横浜市中区役所で勤務しております。よろしくお願いします。
サード︓皆さんこんにちは、ナイムサードビンと申します。出⾝国はパキスタンで13年前に⽇本に来ました。今は有限会社湯本機械に勤めしております。よろしくお願いします。

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神奈川県の外国ルーツの学⽣が後輩のために作った「多⽂化ユースプロジェクト」活動報告
OG・OBメンバーが後輩に伝える「⽇本での⽴ち位置と⽣き⽅」の共有

バレン︓⼭崎ラジャンバレンシアです。2010年に来⽇しました。フィリピンとインドのルーツを持ちます。現在、
WEBエンジニアとME-netの理事として勤めております。
⾼橋︓改めまして⾼橋です。私は⽇本⽣まれですけど、⽗の仕事の関係で⽇本いろんなとこを転々としました。そんな⾃⼰紹介をさせてもらいました。よろしくお願いいたします。
バレン︓では本⽇の流れから紹介します。
1番⽬に「私たちの出会い」、2番⽬に「こんなことを⾼校⽣と対話してきた」、3番⽬で「⽇本で⽣き⽅についての情報を伝えたい」、4番⽬に「ウェブ活⽤でさらに役⽴つことを⽬指す」、5番⽬に「最後に伝えたいこと」を発表していきたいと思います。初めに「私たちの出会い」について、サードさんからお願いします。
サード︓はい、私たち5⼈は、さまざまなルーツを持ち、さまざまな国から来て、ここにいます。そしてここには来られなかったメンバーもいます。学⽣時代に集まったきっかけは私たちが悩んでいたことや苦労したことなど、⼤学や⾼校に進学して、⽇本と⺟国のパキスタンが全然やり⽅が違うように、そういった「⾼校⽣、⼤学⽣、短⼤⽣、専⾨学⽣の悩みを解決してあげよう」という思いで活動してきました。
そして今画⾯に⾒えている進路ガイダンスの写真のように、⾼校⽣を対象に⼤学の相談会で⼤学はどんなところなのか、⺟国と何が違うのか、どのように授業を取ればいいか、そもそも⼤学をどのように選べばいいかということをアドバイスする場です。
⽣徒だけでなく、外国につながる⽣徒を教えている先⽣のためにもなる会でもあります。何故かというと、私のときは、パキスタンから来た⽣徒がすごく少なかったので、⾔語が分からない上にどのように対応すればいいか、また⽂化や宗教についても分からなかったため、先⽣は⾃分をサポートするのにかなり苦戦していたと思います。
私が⼀番感謝しているのが、⽇本の先⽣たちはすごく⼀⽣懸命に外国につながる⽣徒のために頑張ってくださっていることです。現在、先⽣の⽀援ができて、先⽣の悩みも解決ができればいいと思いガイダンスを参加しました。どのような進路ガイダンスを⾏なっているかは後ほど説明します。私からは以上になります。次は、愛紗さんお願いします。

愛紗︓次はオルタボイスについて説明させて頂きます。オルタボイスの⾔葉の意味は「もう1つの声」です。こちらのイベントは年に3回⾏っていて、オルタボイスフェスタ(現在は開催していません)、オルタボイス交流会(6⽉)、オル
タボイスキャンプ(11⽉)を⾏っています。神奈川県の外国につながる⽣徒が参加します。OBOGもサポートしています。
私が初めて参加したのは⾼校1年のときで、学校の先⽣に誘われて、国際交流がしたいなと思い、軽い気持ちで参加しました。しかし、参加してみると、写真にあるように皆との料理とゲームがすごく楽しかったですが、夜になると急に真⾯⽬な話が始まって、「将来の夢は?」「何になりたいの?」や「学校でいじめられたことがある?」という深い話を話しました。私は⼩学校の頃いじめを受けていたのですが、誰にも話したことがなくて、そこで初めて⾃分の経験を話すことができて、すごくスッキリしました。
そこで⼤事な仲間にも出会って、⾃分の居場所も⾒つけることができたので、私にとってはすごく⼤切な場所となっています。次に王さん、お願いします。

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王︓はい、メンバーはこうやって⾊んな繋がりの場とかやイベントに参加して、出会いました。このようなイベントを通じて、感じたことはやはり提供された場だけでなく、私たちがこれから⽇本で共に⽣きていく上で必要なことなどを踏まえて上に、⾃分たちで動き、⾃分たちの⽣活を切り開いていかなければならないと感じています。
最初のイベントは「しゃべり場」でした。先ほどお話ししたオルタボイスは、
みんなが集まってゲームや料理や、悩みを話したりしますが、⾼校⽣のみが対象のため、もう⼤⼈になった私たちは⽬に⾒えるものもまた違うだろうし、⽇本で⽣活している上で感じているものが変わってきています。
その中で私たちが集まって、現在どういうものにあっているのかとか、これから⽇本でどう⽣きたいのか、どういう⾵に社会を変えたらいいのか、私たち今できることをそうやって⽇本⼈の⼦も含めて、そういった多様なルーツを持っている⼦が集まって喋れる「しゃべり場」というイベントを始めました。
では何故こうやって最初に多⽂化ユースプロジェクトというところで始まったというと、やっぱり先ほどサードの話も出てきましたが、悩みはライフステージによって変化していきます。最初に⽇本に来たときはもちろん、⽇本語の習得が⼀番初めの壁になってきます。進学した後に就職その次に家庭を持って、⼦どもが⽣まれたりとか、さらに年齢が進むとまた違う悩み、介護や⽼後⽣活の話だったりとか、そういった悩みが変化していくわけです。それらを踏まえるとただ学習⽀援に頼るというのはどうしても限界がありますし、そういったところでそれぞれのライフステージの悩みに対応できて⾝近に相談できる相⼿、そういった相⼿になれるのが多⽂化ユースプロジェクトであって欲しいというのが最初の想いです。
その中で繋がりというところを⼤切にしていきたいです。どうしても卒業して就職すると社会に埋もれていく部分もあると思います。⾼校⽣や⼤学⽣だったら、先⽣または先輩に相談できたりはします。しかし、1回社会に出たら、1~2年⽬だったらもしかしたらまだ相談できるかも知れませんが、5~10年経ったら、おそらく皆は⾃分の⽣活を持っていて疎遠になります。そのときの新しい悩みの相談相⼿が必要と思ったりもします。
その中で多⽂化ユースプロジェクトは、新しい形の繋がり、同世代の横のつながり、先輩と後輩の縦のつながり、
どんなときでもそういったライフステージも相談相⼿になれることこそ集住地域や散在地域の話とも繋がります。
後ほど紹介しますが、WEBでの活動なども、先ほどの話にも繋がるのなのかなと考えておりまして、繋がりを⼤切にしつつ活動していきたいなとは思っております。ではこれからどんな話を⾼校⽣と話してきたのかを少し紹介させていただきますので、バレンさんお願いします。
バレン︓はい、王さんありがとうございます。では次に「こんなことを⾼校⽣と対話してきた」について佐々⽊さん
お願いします。
佐々⽊︓はい、お願いします。こうやって私たちが出会ってから、多⽂化ユースプロジェクトに所属しながら各⾃の活動を始めました。先ほど⾼橋先⽣のとき、「在県枠」という⾔葉が出ましたが、私は在県枠です。神奈川県の外国⼈を特別募集する枠を使って⾼校に⼊ったわけですので、⾃分が卒業した後に、後輩たちはどのような⽣活を送っているか、すごく興味を持っていて、1回⾃分の⺟校、県⽴鶴⾒総合⾼校に戻りました。そこで後輩たちをしっかりと⽀えないといけないなという気持ちが湧いてきて、そこから後輩たちと接し始めました。

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接した限り、私なりの⾒つけた要因または課題が2つあります。まず⽇本語をはじめとした勉強の意欲が後退しています。理由としましては、いろんな外国につながる⼦
どもたち、⾼校⽣たちと接してきたところ、その中でやっぱり⽇本にそもそも来たくもないのに⽇本に来ちゃったということが、その勉強したくない⼀因になります。
というのも遊びの気分で⽇本に来たにもかかわらず、親に⽌められて、「あなたはあのようなことをしたから来⽉から⽇本の学校に通いましょう」といきなり⾔われ、
そもそも来たくもないのに「何で⽇本語を勉強しなければいけないだよ」という気持
ちになりました。
さらに⽇本語の必要性を感じないというか、これは主に⽇本にいる外国につながる外国⼈の⺟数が⼤きい国、地域からの⼦がよく⾒られる傾向です。例えば、中国⼈ですが、在県枠を使って⼊れた中国⼈が少なからず同じ学年で何⼈かいるはずです。彼らはグループで固まってしまい、そのグループ以外との交流は全然しないです。
⽇本語は分からなければ、そのグループの中に⽇本語が得意な⼈から訳してもらえばいいだということで、せっかく⽇本の学校にいたにもかかわらず、⽇本語をまったく使わない。その後、家に帰ってもなかなか⽇本語を使う場⾯がなくて、アルバイトをやってもそれなりの⾼いレベルの⽇本語は必要としない。その結果、⽇本にいたにもかかわらず⽇本語を使わなくても⽣活できるということを彼らが思っていて、だから⽇本語はさら勉強しなくなります。
あと3つ⽬の「家庭環境にも恵まれていない」と、4つ⽬の「在留資格による不安定な⽣活」、これらも多分1つになると思います。というのも親は在留資格のために働いているわけです。あとはお⾦稼ぐために働くわけですので、皆さん家に帰っても常に1⼈の状態になってしまいます。1⼈でご飯⾷べて1⼈で寝る、1⼈で勉強するなど常に孤独な⽣活を繰り返しています。
さらに、何⼈かの外国につながる⾼校⽣から在留資格に不安があるという話があります。在留資格については⽇本の⼤⼈はおそらく聞き慣れた⼤⼈がいれば、そもそも聞いたことない⼤⼈もいるわけです。⾼校⽣のうちに在留資格を気にかけるというのも、彼ら⾃⾝で在留資格はいかに重要なものか理解できると思いました。
在留資格は親の⽅に付随しているわけですので、親の⽅が安定しないと⼦どもも安定しない⽣活を送ってしまいます。そのような理由で⽇本語をはじめとした勉強の意欲後退に繋がってしまいます。さらに、最近よくある傾向です
が、⾃分の将来または進路については⽅向性を失ってしまっています。何をやればいいのか、将来は何になればいいのかということが分からない⼦どもたちが増えてきていて、私はすごく問題視しています。はい、私は以上です。次はサードさんお願いします。
サード︓はい、ありがとうございます。私からは2点話したいことがあります。1点⽬は教育現場で働く⽅々に聞いて頂ければなと思います。⼤学時代、通訳として何校かに⾏ってきましたが、そこで⼀番に思ったことは、通訳に⽣徒のことを丸投げしていて、⽣徒のことはすごく可愛そうに思いました。
それは何故かというと、まずそもそも⽇本にも来たくなかったが、気付いたら⽇本から出られなくなりました。例
えば、親から夏休みだから「皆で⽇本を観光しよう︕」という⾵に⾔われ、そのまま⽇本で住むようなことになった⽣徒がいます。帰国して会えるはずの友達が会えなくなった上に、いきなり⽇本の学校⽣活が始まります。こう⾔った理由で勉強に対する意欲は⽣徒にはありません。
私は通訳者としてはもちろんサポートするために来ていますが、あくまでも「⾔語」のサポートです。⽇本語でわからないことをわかりやすく説明しています。私も彼らと同じく⽣徒でもあったので昔の悩みと重なるところはアドバイスできますが、そこまでしかできません。

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私がいないときも彼らは授業を受けています。先⽣からも何も⾔われず、プリン
トだけ渡され「はい、後は勝⼿にやってください」っていう⾵に扱われています。
こういったことで学校に登校しなくなるまたは学校を中退する⽣徒はどうしても出てきます。
その先のことを⾔うと、学校に⾏けてないので⼤学にも進学できずに仕事をやり始めています。理想として、仕事は⾼校を卒後してからやって欲しいですが、⾼校を中退して仕事をやると中々希望にあった仕事に就けず、将来が不安定のまま⽇本で⽣活しなければなりません。そういった理由で⽣徒本⼈は可哀想ではないかと思っています。
それを解決するためには学校にいるうちにそういった⽣徒をしっかりサポートしなければなりません。その⽅が⽣徒の将来は良い⽅向に進むと思います。⽀援者、先輩や通訳者はできる限りサポートしますが、やはり鍵となるのは先⽣です。40⼈いる中で1⼈に集中するのはとても⼤変だと思いますが、そこを何とかしないと、⽣徒の将来が⼤きく左右します。
もし可能であれば放課後1時間を彼らに時間をあててください。1時間が無理なのであれば10分でも良いので「何か分からないことがある?」「聞きたいことある?」などジェスチャーや通訳のアプリとかでも良いので聞いてあげてください。
2点⽬としては「アイデンティティー」です。⽇常ではなかなか聞かない⾔葉、むしろ私も⼤学⽣になるまでは⼀切考えたこともない⾔葉でした。アイデンティティーというのはそもそも何なのかと疑問に思う⽅もいると思います。
私の理解では「⾃分はどういった者なのか、何をすべき⼈なのかというのか」というのを分かった時点で⾃分のアイ
デンティティーを理解できていると考えています。
私の場合、アイデンティティーがサードであり、パキスタンから来たイスラムの宗教を持っています。これをあまり意識せずに⽇本に来て、⽇本という国の⽂化に染まってしまい、⺟国のことを忘れた上に、同じ宗教の⼈もいないから、宗教のことも忘れていたこともありました。
ただそれが悪いわけではなく、⾃分を⾒つめ直すことができました。「⾃分は⼀体何者何だ︖」「⾃分はアイデンティティーを持っているのか︖」と悩む時期がありました。⼤学2年のとき、その悩みを抱えていて結構苦労しました。その答えが分かった時点、「よし︕将来、私これをやりたい︕」とすごくこれ先の⼈⽣の決断が楽になったと実感しました。
宗教、⾔語と名前の⾯でも⽇本語の名前に変えると⾃分のアイデンティティーを疑問の思うことが多々ありますが、それを乗り越えることで将来的にも強い意志を持って⽇本の⽣活できます。今なら誰かに「何者なのか?」と聞かれるとスムーズに説明できます。私からは以上になります。バレンさん、お願いします。
バレン︓はい、サードさんありがとうございます。では「⽇本での⽣き⽅について情報を伝えたい」について愛紗さんからお願いします。

愛紗︓はい、まず初めに⾃分の⾃⼰紹介を軽くしたいと思います。星玖藤原愛紗と申します。私はペルー⼈の⺟親とパキスタン⼈の⽗親を持ち、⽇本で⽣まれ育ちました。在留資格は永住者です。幼稚園から⼤学まで⽇本で教育を受けて、今年3⽉に桜美林⼤学を卒業しました。現在は多⽂化共⽣教育ネットワークかながわ(ME-net)で事務のお⼿伝いをさせていただいております。

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これから2つのお話をしたいと思います。まず1つ⽬は、私がペルー⼈とパキスタン⼈として⽇本で⽣まれ暮らしていく中で、「⾃分は何者だろう」って疑問に思ったことです。何故それを話したいのかというと、私と同じように⽇本で⽣まれ育った
外国ルーツの⼦どもや、⼩学⽣のときに⽇本に来⽇した⼦どもなども、⾃分のアイ
デンティティーは何だろうって悩む⼈は少なくないと思うからです。
私もそうだったのですが、⼩学⽣のときに学校でスペイン語を他の⽣徒と話していたら、「スペイン語を話すな」と⾔われたことがありました。それは昔だからそういう理解がなかったのかなって思っていたのですが、外国につながる⼦どもたちに勉強を教えるボランティア活動をしていく中で、今でもそういう問題があるっていうことに気付いて、それによって⾃分の⺟国語をもう話さないという⼦どもたちも中にいたので、それはとても⼤きな問題だと感じておりました。
「⾃分は外国⼈で皆とは違う」と強く感じたエピソードについてお話ししたいと思います。それは⼩学校1年⽣のときで、同じクラスメイトの男の⼦に、「外⼈⾃分の国へ帰れ︕」⾔われたことでした。そのときに私は「どこに帰ればいいのだろう」と思いました。ずっと⽇本で⽣まれて、1度もそのときはまだ海外に⾏ったことがなかったので、⾃分の居場所がないようにとても強く感じました。
⾼校⽣になってから国際的な⾼校に進学したいと思って、座間総合⾼校に進学しました。そこでオルタボイスキャ
ンプを紹介され、⾊んな国につながる⽣徒とアイデンティティーについて話していく中でずっと悩んで、何か⽇本には外国⼈という枠とハーフという枠しかないような感じがしていたのですが、最終的な⾃分の答えとして、別にその枠に当てはまる必要性はないなと感じて、そこから私はペルー⼈であり⽇本⼈であり、パキスタン⼈でもあるという答えを出すようになりました。
次にお話しする内容は、「外国籍で⽇本に暮らす上で苦労していること」と「外国につながる⾼校⽣には何が必要なのか」を話したいと思います。私は⾼校⽣になってから、みんなも同じだと思っていましたが、アルバイトを始め、外国籍という理由で断られ、中学⽣から参加したかったJICAの⻘年海外協⼒隊も、外国籍という理由で応募すらできないということを知って、とてもショックを受けました。それ以外にも物件探しをするときも、「ペルー⼈はうるさいから駄⽬」って⾔われたこともありました。
私には夢が2つあります。1つ⽬は⽇本で在⽇外国⼈の役に⽴つ⼈になりたいというのと、もう1つは途上国で学校へ⾏けない⼦どもたちの数を減らすということです。最近就職活動をする中で、語学学校の事務のお仕事に応募した
際に、外国籍はお断りしておりますって⾔われてしまって、今でもそういうことがあるのかと思って、これは語学学
校なのに⽇本⼈の⼈じゃないと駄⽬なのか、とてもショックを受けました。
結構外国ルーツだからという理由で、あまり勉強⾯で付いていけてないって思われることも⼩学校から結構あって、それは良くないなと思って、それで夢を諦め、あなたはできないと⾔われるから、ますますできなくなって、その結果、将来⾁体労働しかできない⽣徒も多くいます。
その後輩たちに勉強を諦めずに頑張ってもらうには、そういう奨学⾦制度を充実させることや、ロールモデルが重要だと思っていて、多⽂化ユースプロジェクトの先輩たちの体験談を聞いて、「私も先輩たちのようにできる︕」と⾼校⽣に感じてほしいです。
奨学⾦制度を借りようと思ったときに、在留資格の条件を満たしていないことが理由で⽇本での進学を諦めて⾃分の国に帰って、⾁体労働する⽣徒も結構いて、これはとてももったいないなと感じています。せっかく⺟語と⽇本語を両⽅話せるので、彼らに⺟語の維持と専⾨的なことができるようにサポートすれば、⽇本もどんどん伸びていくと思います。はい、これで以上になります。ありがとうございました。次に佐々⽊さん、お願いいたします。

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佐々⽊︓はい、⼤学卒業した後、私は公務員になりました。外国籍で地⽅公務員になったというのもあまり聞いたことがないと⾔われています。「そもそもなんで公務員になったか」と良く質問されます。1つとしてはやっぱり⼤学の4年間はずっと外国につながる⼦どもたちの⽀援とかサポート活動を続いていて、その中で現場に来ている⾏政の⼈た
ちはなかなかいないなということがすごく気になりました。⾏政の⼈たちで何をしているかなということをすごく質問としたことを覚えています。
なので、今度⾃分が⾏政の中に⼊り込んで、その公務員たちが何を考えているかなって探ろうかなということで、公務員の試験に受かって横浜市の公務員になりました。公務員になった後に気付いたことが2つあります。1つはやっ
ぱり我々の存在がまだまだ知られていないなということがよく分かりました。
というのも外国⼈がたくさんいるよという事実だけ知っている⼈が多くて、その中に、じゃあどういうことに困っているのか、あるいは外国につながる⼦どもたちの実情というか現状については、あまり知られていないなということがすごく分かりました。
というのも外国⼈がたくさんいるよという事実だけ知っている⼈が多くて、その中に、じゃあどういうことに困っているのか、あるいは外国につながる⼦どもたちの実情というか現状については、あまり知られていないなということがすごく分かりました。
そこで周りの⼈を巻き込んで、実は外国につながる⼦どもたちがこういうことだよということは最近というか、公務員になってからし始めました。あとやっぱり外国⼈として公務員になったわけですので、私の職場は窓⼝職場です。
毎⽇窓⼝で⽴たされて、いろんな市⺠さんとやりとりしますが、やっぱり先ほどの学校で差別的な発⾔を同じように受けました。
私の場合は窓⼝で外国⼈だから、「あんたの対応要らないよ」ということを⾔われるし、電話でも普通に、「⽇本
語下⼿だからもう⽇本⼈に代えてくれ」という⾵に⾔われました。「⾊んな⼈がいるのか」ということでいつも⾃分を慰める⼿段として、⾃分の⼼の中に⾔い聞かせています。
その中でやっぱりお客さまなど外からの圧がすごく⾼くて、⾼圧的なことが多くて、その場合は周りにフォローしてくれた同僚とか先輩の存在がとても⼤きいな⽀えとなりました。公務員という職業だけじゃなくて、外国⼈がこの⽇本社会の進出について、⼤学とか学校を卒業して、これから⽇本で働きたいという外国⼈、あるいはすでにもう企業の正規職員として⼊っている外国⼈が、周りのフォローがないととても乗り越えることが難しいとすごく感じました。周りの⽀え合う⼤切さがとても⼤事だなってよく分かりました。はい、私は以上です。次は王さんお願いします。

王︓はい、私のタイトルは、「普通に⽣きるとは何か」って何かすごい⼤層な名前を付けてしまいましたが、本当に普通の話にはなります。先ほどのメンバーからの話もあったように、⽇本で普通に⽣きるというのはどういうことなのか。最後に結局誰でいたいのか、そういったアイデンティティーの話にもなってくるかなと思いますし、⾃分はど
うしていきたいのかというところなのかなと思います。
正直私は中学校で⽇本来て、とにかく⽬⽴ちたくなくて、⼤学は宇都宮の⽅に進学しましたが、そこでやっぱり散
在地域に近いような形で、ほぼ外国⼈はいません。ところで名前を名乗ると、「外国⼈だ︕留学⽣か︖」「違います」や「じゃあハーフですか︖」みたいなやりとりがすごく多いです。そのときに通称名付けようかなってすごく思って、1回実際市役所に⾏って、「その名前で⽣きてきた証拠がないから付けられないですよ」みたいな感じで、「そうか」ってちょっとショックを受けて帰りました。

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神奈川県の外国ルーツの学⽣が後輩のために作った「多⽂化ユースプロジェクト」活動報告
OG・OBメンバーが後輩に伝える「⽇本での⽴ち位置と⽣き⽅」の共有ある意味その通称名を付けようかなって、今の名前をある意味やめようかなというふうにも捉えられるかなと思います。多分当時の私は、普通に⽇本⼈と溶け込んで、⽇本⼈として⽣きていきたかったのかなと思います。
⼤⼈になった今は違うんですけれど、例えばオルタボイスだったりとか、⼤学に⼊ってのアイデンティティーということについて考えたりとか、⾃分はどういう存在なのか、私「王希璇」はどう⽣きていきたいのかというのを考える機会は⼈それぞれどこかのタイミングが来ると思います。そのタイミングは積極的にもし作っていければ、⼦どもたちももっと早い段階で何か⾊々⾃分の将来についても考えられると思います。
2番⽬の「選択肢の有無」についてなんですけれども、さっきのアイシャさんのJICAの話のように、⾃分も教員の免許持っているので、ただ⽇本で教員になるというのは、常勤講師というのがおそらく⼀般的です。管理職に昇格できないという制限があります。
もしかしたら選択肢が奪われているという部分にも捉えられるだろうし、そういう中で普通に⽣きるというのは、正直⾃分はこの中で特に答えはありませんでした。でもさっきの話を⾊々聞いて、普通に⽣きるというのが、普通に夢持てる、⼈並みに夢持てる、やりたいことが駄⽬だよと⾔われることなく、⼀般的に好きなように⾃由に、そういう成⻑とか選択肢持てることが、普通に⽣きると思います。
それと伴って、こういった社会の受け⼊れというのはどういう⾵になっているかというと、さっきの佐々⽊くんの話もありましたが、そういった認知度の部分は正直みんなに知られたいというか、みんなが知っているような存在になるまでは、多分おそらくまだまだ先の話なのかなと思います。神奈川や東京、本⽇来られているまた視聴してくださっている⽅だったら、こういった私たちの存在も知りたいとか、もうすでに知っている⽅だと思いますが、そういう⼈たちには本当に感謝しています。
認知度を上げるにはどうしたらいいのかというのも、正直⾃分たちの模索しているところではありますし、認知度上がったら何が変わるのかも、正直それも将来の話にはなってくるかなと思います。
⾃分も実際、今、社会⼈1年⽬で営業として働いていますが、お客さまと話して、会社内でというのが、本当に⾃分が外国⼈だと感じることがほぼなくて。それはいいのか悪いのか、⽇本での⽣きている正解なのか違うのかというのは、おそらくその話聞いて全然捉え⽅が違ってきます。
もちろん⾃分の中でもっと⾃分のアイデンティティー、国の特⾊を⽣かしていきたいという気持ちもあります。でもそれはどういう形で実現できるのか、もしかしたらこの話も実現している部分なのかも知れないです。
ただそういった⼦どもたちの⽀援をしていく上で、こういった⼦どもたちのその夢とか、実際の⼦どもたちがどういう存在なのか、そういう⼦どもたちが⾃分たちの存在をどう認識して、これからどうしていきたいのかというところも含めて、そういったもっと深いところも含めてどんどん聞いて、どんどん追求していきたいなとは思います。あと⽀援者の皆さまにも、ぜひそういった話⼀緒考えていければなとは思っています。
最後にそういった⾃分の活動たちのウェブサイト活⽤についてちょっと紹介したいなと思いますので、バレンさん
お願いします。

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バレン︓王さんありがとうございます。では次に「ウェブ活動でさらに役⽴つことを⽬指す」について、私から発表していきたいと思います。これから紹介するシス
テムは、私がゼロから開発しました。全てを説明することはできませんが、部分的に説明させていただきます。
初めに今まで多⽂化ユースプロジェクトが公開した⼈気の記事を紹介していきた
いと思います。最初に、「⽇本に移住する外国につながる若者に対するコロナウイ
ルスの影響のアンケートの結果報告」です。その次に「外国につながる⾼校⽣のための進路体験のまとめ」です。そして、「外国にルーツを持つ⽣徒対象の⼊試の⼀覧」です。
次のスライドは私たちがME－netと協⼒して⾷糧⽀援の様⼦になります。こちらの⾷糧⽀援は外国につながる若者とその家族を中⼼に⽀援していました。
今まで多⽂化ユースプロジェクトを運営する上での課題を紹介していきたいと思います。まず初めにコロナ禍です。
先ほど紹介したようにしゃべり場など、今まで多⽂化ユースプロジェクトはイベントを開催してきましたが、残念ながらコロナ禍によって中⽌せざるを得ませんでした。先ほどの写真のように、今まで皆で集まって議論し合うことはやっていましたが、こちらもオンラインでやることになりました。
次に時間です。ほとんどのメンバーは⼤学⽣、短⼤⽣と専⾨学⽣なので学業優先で時間が制限されています。
最後にコンテンツの可読性です。可読性とは「読みやすさ」という意味です。こちらは今まで公開した記事が多⾔語、またはやさしい⽇本語ではないということで来⽇したばかりの⽣徒には読めないという⼤きな問題がありました。
次のスライドでコンテンツを実際にふりがなを振る作業になりますが、「明⽇」を「あした」から「あす」、「⾊紙」を「いろがみ」から「しきし」、「故郷」を「こきょう」から「ふるさと」に変えることによって、そこで正しい読み⽅に変えることができます。この場合は意味はどちらも同じですが、⼈の名前や特殊な読み⽅の場合に役⽴ちます。ただ⾃動化してコンテンツを公開するのではなく、間に編集できる機能を⼊れること間違った読み⽅の拡散を防げます。
こちらは「分析システム」でありまして、初めて読まれるユーザーに必ず⾔語を選択させています。どの⾔語が選択されたのかを紹介していきたいと思います。最初に⽇本語が75.1％、英語が11.9％、中国語が7.1％、その他の⾔語が5.9％です。分析結果で分かるとおり、4⼈に1⼈は多⾔語で読まれていることが分かりました。
この結果は多⾔語のシステムを開発しない限り分からなかったですが、多⾔語で発信することの⼤切さを改めて考えさせられました。これからも益々多⾔語で読まれる割合は増えると考えています。
このシステムは⼤学在学時から開発してきました。⼤学の領域外なので開発の仕⽅は誰からも相談できなくて、⼀⼈でパソコンを⼀⽇中⾒つめながら機能を新規開発やバグ修正、ときにはユーザー体験を向上させるために最新技術を導⼊して全システムをやり直したりもしました。頂いた助成⾦とアルバイトの給料で毎⽉のサーバー代も払いました。試⾏錯誤を繰り返した結果、⼈々に使いやすいシステムを開発できた上に⾃分のキャリアにも⼤きく響きました。
私が若者に伝えたいのは、⾃分と他⼈、両⽅に役⽴つ⽬標を決めて、できるようになるまでやり続けてください。
⼩さなことから今すぐ実現してください。失敗したとしても10~20代の失敗は⼤きな財産なります。
最後は皆さんが「最後に伝えたいこと」を⾼橋先⽣からお願いします。

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⾼橋︓はい、皆さんありがとうございました。いろいろ話の内容がすごく深くて、改めて本当にいい話を聞いたなと思います。これから皆さんに、私たちの願いを話してもらいたいと思います。まず1番⽬、⽀援者の皆さんに向けて、「何故そう思ったのか」という問い掛けをもっと聞いてほしいですか。これは王さんからお願いします。
王︓はい、何故そう思ったか、もっと聞いてほしいというのが、さっきの話ともつながるんですけれども。その⼦がなんでそういう選択肢をしたのか、何故その夢持ったのか、何故その進路にしたのかというのを、その背景であった
りとか、もう少し深掘りして聞いたら、もしかしたら違う答えが出てくるかもしれないですし、もしかしたら、ちょっと家庭のことだったりとかも、いろんな背景あるかもしれないので知る意味でも、何故そう思うのというのを⼀緒に考えて解いてほしいなって思います。
⾼橋︓はい、ありがとうございます。⽀援者的にはね、何故思うって聞くのはね、ちょっと困らせているような感じにならないかなって気がするが、その辺は聞かれたときはどうですか。
王︓そうですね、興味を持ってくれているというのはまず感じるかなと思いますし、そこで私、⼀緒に考える機会を増やせば、その⼦も1⼈でこれからいろいろ考える⼒にもつながるだろうし、ちょっと困らせているかもしれないですけれども、ぜひ⼀緒にという意味で。
⾼橋︓そうですね、やっぱり⽀援者の⼈に向き合ってほしいと。
王︓そうですね。
⾼橋︓そういうことですね。はい、じゃあ次は、どうぞ。⽣徒の皆さんへのメッセージで、アイデンティティーを忘れないで、サードさんですね。どうぞ。
サード︓アイデンティティーを忘れないでというのは、先ほども⾔ったように、これは私にとってはすごく⼤事だったことかなと思います。これが分かれば将来のいろいろ⼤変なことたくさんあると思うので、その中でこれだけを
ちゃんと若いうちにやっとけば、多少ストレスは減るかなとか、悩みは減るかなと思いまして。
私は⼤学時代に⾃分のアイデンティティーをはっきりとして、誰かアイデンティティーは何とか、⾃分は何かと聞かれたら、ぱっと⾔えるようにはしました。これも皆さんももしやれば、学⽣も⼤⼈もやれば、何かちょっと安⼼感
はあるかなと思います。
⾼橋︓はい、ありがとうございます。アイデンティティーの話はね、だいぶ出てきたんだけど。これはもしかしたら外国につながる⼦ども、若者のある意味考える特権かもしれないですよね。⽇本の⼦どもたちは、若者はやっぱりなかなか考える機会ないので、そういった意味だと⽇本の⼈たちに何かアイデンティティーとか、ちょっとメッセージあったら。

パネル討論

公益財団法⼈ ⽇⽴財団 ● 多⽂化共⽣社会の構築フォーラム 2022

神奈川県の外国ルーツの学⽣が後輩のために作った「多⽂化ユースプロジェクト」活動報告
OG・OBメンバーが後輩に伝える「⽇本での⽴ち位置と⽣き⽅」の共有

サード︓そうですね、⾃分はアイデンティティーを考え始めたときは、⽇本でアイデンティティーをすごく強調している⽅は何か少ないかなと思います。普段の⽣活を過ごす上でアイデンティティーという⾔葉を聞くことが少ないですよね。しかし、外国から⽇本に来ると、元は⺟国なのに⽇本に来ているので、よく⽇本の⽂化に染まってしまうことが多いですよね。なので、外国⼈にとってはちょっと強く強調することは多いかなと思います。
⾼橋︓はい、ありがとうございます。では、私たちの発信に興味、関⼼を持って実践してほしい。佐々⽊さん。
佐々⽊︓はい、そうですね、まずこの場で⾃分たちの発表ができていることはすごく感謝をします。残念ながらまだ
まだ⾃分の悩みを抱えている外国につながる⼦どもたち、あるいは昔悩みを抱えていた外国⼈の⼦どもたちは、こういうような場で発信することなかなかできません。私たちが本当に後輩たちのために今まで活動してきて、その困っていることを吸い上げてこの場で発信することがすごく⼤事だと思います。
先ほども私の発表の中でも⾔いましたが、私たちの存在は、まだまだ多くの⽅々に知られていないということが、すごく問題だと思います。こういった発信を通して皆さんにどんどんわれわれのことに興味、関⼼を持ってもらい、もし周りに同じような⼦どもがいたら、ぜひ実践してほしいなということで、すごく皆さんにお願いしたいです。以上です。

⾼橋︓はい、ありがとうございます。実践して欲しいってね。佐々⽊さんの話の中にネガティブなこととか、不本意で⽇本に来たとかというところがあって、そういう⼦ども、若者に対して関⼼を持って実践をして欲しいです。どこかのタイミングでそこから脱することができたと思います。⾃分⾃⾝も、とっても、ネガティブだったとこがありますよね。
佐々⽊︓はい。
⾼橋︓どこかでやっぱりそれを、⾃分も⽇本でやっていこうとか、いろいろ考える機会があると思いますが、どの辺がその転換点でしたか。
佐々⽊︓そうですね、やっぱり常に私が恵まれている⼈だなってすごく思っています。周りの⼈たちのフォローをい
つもしてくれて、その⼈たちのフォローがあったからこそ今⽇までここまで来たわけです。周りのサポートがあるかないかによって、結構⽇本にいる外国につながる⼦どもたちの⼈⽣が変わっていくんだなって、すごく実感しています。これからもっと困っている⼦どもたちを助けていきたいなということで、すごく考えております。はい、以上です。
⾼橋︓はい、ありがとうございます。次は「夢を諦めないで頑張って欲しい、⽣徒の皆さん」を愛紗さんお願いします。

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愛紗︓はい、外国⼈だから⾃分には無理なのではないかって⾃分⾃⾝が⼦どもから思うことがすごく多くて、周りにいる外国籍の⽣徒もそんな感じの⼈がたくさんいて、私も何度も夢を諦めそうになったことがありました。
私が好きな⾔葉があって、微⼒だけど無⼒じゃないという⾔葉で、⾃分が今ここにいるのも⾃分の可能性を信じて頑張ってみようって思ったからで、⾼校⽣にも⾃分の夢があるなら⼀⽣懸命頑張ってほしいし、私も⾼校⽣たちのロールモデルになるように頑張るので⼀緒に頑張りましょう。以上です。

⾼橋︓はい、ありがとうございました。じゃあ最後、バレンさんね。在県制度の設置とサポートに感謝します。そしてさらなる制度の充実化を願っています。
バレン︓はい、私は在県制度の設置とサポートに関わった皆さま、本当にありがとうございます。おかげさまで私た
ち多⽂化ユースプロジェクトがこうして活動もできていて、あとこうして皆さまの前に発表することができました。
そして今までさらなるビザや奨学⾦制度を充実化させることによって、今まで進学したいところに⾏けなかった⽣徒が、進学できるようになると私は考えています。
⾼橋︓はい、ありがとうございました。ちょっと時間をオーバーしておりますので。すごくね、まだまだ聞きたいところですが、時間になりましたので、どうもありがとうございました。

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当時投影した資料です。

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