一般社団法人日本環境教育学会関東支部年報 No.15

長崎県対馬市で実施した環境教育プログラムへの参加者による関心や印象の変遷
A Study about the Transition of Concerns and Impressions by theParticipants in Environmental Education Program at Tsushima
高橋 正弘
TAKAHASHI Masahiro
大正大学［ 要 約 ］本 研 究 は ，長 崎 県 対 馬 市 に 生 息 す る 絶 滅 危 惧 種 の ツ シ マ ヤ マ ネ コ の 保 護 を め ぐ り ，
実際に現地でその活動に学生たちが参加するというプログラムを環境教育として提供した
場合，参加者が事前から事後に至るプロセスの中で印象や認識をどう変遷させるかという点に注目し，アクティブ・ラーニングとして実施される環境教育プログラムの経験と教訓を 析 出 す る 試 み で あ る 。2019 年 に 実 施 し た プ ロ グ ラ ム へ の 参 加 者 に 対 し て 行 っ た ア ン ケ ー
ト 調 査（ 事 前 ・ 事 後 ・ 14 か 月 後 の ３ 時 点 ）の 結 果 ，事 前 で は 主 に 期 待 や 個 人 的 な ニ ー ズ が語られるが，事後では体験に基づく強烈な印象が語られ，そして印象に過ぎなかったもの
が 14 か 月 後 に は 他 者 に 発 信 し た り ア プ ロ ー チ し た り す る こ と の 必 要 性 や 再 認 識 し た こ と ，問題をよく理解しようと思うようになったことなどへと変遷していく傾向が見られた。
［キーワード］環境教育，対馬市，ツシマヤマネコ，ボランティア，アンケート
１

はじめにラーニングと親和性が高いと考えられるが ，中央教育審議会が 2012 年に行った「 新たなプログラムの具体的な取り組み手法にはさま

未来を築くための大学教育の質的転換に向けざまな試行錯誤が行われている（高橋 2017）て～生涯学び続け ，主体的に考える力を育成

であろうし， その試行錯誤の経験は，アクテする大学へ～（答申）」の用語集には，アクティ ブ /ラ ー ニ ン グ と し て の 環 境 教 育 の 底 上 げィブ・ラーニングについて「教員による一方を図っていくためにも 今後共有がめざされて向的な講義形式の教育とは異なり， 学修者のいく必要があろう 。

能動的な学修への参加を取り入れた教授・学

そのような環境教育として取り組まれる プ習法の総称。学修者が能動的に学修することログラムが， 環境教育として，また主体的なによって，認知的 ，倫理的，社会的能力， 教学びを促進するアクティブ・ラーニングとし養，知識，経験を含めた汎用的能力の育成をて，どのように 機能したかについて 注目する図る。発見学習 ，問題解決学習，体験学習 ，ことは重要である。その際，プログラムに参調査学習等が含まれるが，教室内でのグルー加した学生が ，実際にプログラム展開の中でプ・ディスカッション ，ディベート ，グルーどのような学習を 重視し，体験をどのようにプ・ワーク等も有効なアクティブ・ラーニン受容したか， そしてその体験に基づく印象がグの方法である。」という記述が見られる。こどのように定着しているかについて 精査し言れは，大学教育が今後採用すべき学習スタイ語化する 作業を行うことが必要とな る。

ルの例示をしたものとして，特に注目されている部分である 。

それには ，当該プログラムがどのようなものであるかについて概要を示し， それへの参大学で環境教育として 取り組まれるプログ加者に対して実施したアンケート調査を分析

ラムは，ここで指摘されている アクティブ ・し，プログラムについて参加者がどのような- 81 -

高橋正弘（2021.3）

印象を把持したか ，そしてそれが参加の前後保護センターと厳原の対馬自然保護官事務所でどのように変遷していったかについて， 明の訪問と ，レクチャーや 施設見学を依頼した。

らかにする作業を行うことがアクティブ・ラ

特に対馬野生生物保護センターには ，特別にーニングとしての環境教育を検討する上で 重宿泊施設を準備してもらい，また センターを要と考えられる。

拠点とし たツシマヤマネコの保護に関する具体的なプログラム の設定を依頼し ，多大な協２研究目的および方法力を得ることができた 。

上述の課題意識を踏まえて，本稿では大学本研究の方法は，質的調査を中心とする。

で取り組まれている具体的なあるひとつの環

具体的には， プログラムの参加者に実施した境教育プログラムに注目し，それへの参加者アンケートを 取り上げる。アンケートは ，プからのアンケートという形式で行ったフィー

ログラムの事前 と事後，および１ 年程度経過ドバックを精査することとする。取り上げる

した時点 の 3 回を必ず実施してき た。のは，ツシマヤマネコの保護をめぐって長崎本研究 では，2017 年から実施しているプロ

県対馬市をフィールドとして実施している 4グラムの第 3 回目として 2019 年 9 月 2～6 日泊 5 日の宿泊型の環境教育プログラムである。に実施したプログラム を取り上げる。このプ

大正大学人間環境学科では，2017 年から長ログラムには 5 名が参加した。いずれも大正

崎県対馬市をフィールドとして，有志の学生

大学人間環境学科 3 年生で，男子学生 3 名，によるツシマヤマネコの保護に係るボランテ女子学生 2 名の計 5 名であった。ただし 当該

ィア活動に取り組んできている。野生生物保プログラムには ，前年度のプログラムに参加護論や環境教育論といった教室での座学を受した上級学年の 2 名が卒業研究の一環で対馬講した学生の中で ，実際に野生生物保護の最市に滞在していたため ，プログラムの一部に前線で体験を中心にして学びたい意欲のある一緒に参加した時間帯もある。ただしアンケ学生が参加するもので ，単位は付与されない

ートは 3 年生の参加者 5 名に行ったもの のみ

正課外の活動として企画し実施しているプロを分析する。 なお筆者らは，プログラムの実グラムである（本田・高橋 2018，本田 2018）。

施者として引率・ 運営していたため ，参加者

このプログラム は，開催を 6 月頃に 告知したちの最も近くで参与観察を行った 。

募集を開始し， 参加者が確定したら 5 日間程度の自主ゼミとして，各自が対馬市およびそ３

結果

こでの自然や環境などを調べ学習する事前 学

３－１ アンケート調査の概要習を行ってから，9 月に実際に対馬に訪問しアンケートは，1 回目が事前としてプログてプログラムを体験する。終了してからおおラムの 1 ヶ月程度前の 2019 年 7 月に，2 回目

むね 2 ヶ月後に 報告会として，学園祭で発表が事後としてプログラム終了後 1 ヶ月程度のするパネルを作成して展示し解説を行う， と2019 年 10 月に行った。またプログラムの 14

いった一連の流れ で展開している。

ヶ月後となる 2021 年 1 月に 3 回目のアンケ募集については ，まず学科内の野生生物保ートを行った。アンケートの設問項目は ，環護に関するゼミで告知 し，応募の定員枠を見境問題への関心 ，ツシマヤマネコについてのながら，環境教育のゼミでも募集し ，毎年 5

知識・認識， ツシマヤマネコ保護に向けてやないし 6 名の学生を決定する。プログラムのれること ，対馬での活動についての興味・評運営に際しては ，対馬市側の協力が必須とな

価，ツシマヤマネコ保護の課題，ESD 能力のるが，対馬市役所 および佐護の対馬野生生物状況であ る。質問項目は全部で 28 問であり，- 82 -

一般社団法人日本環境教育学会関東支部年報 No.15

それらの多くは選択肢式とした。ただし最後事後で ，実際に印象が強かったことについの２問は記述式とした。全体的に 5～10 分 程ては，体力的にきつかったカルバートの清掃度で回答が終わるように設定した。

作業への言及が散見される。また 「見ること本研究では， 当該アンケートの中で記述のができた 」，「 わかった」，「勉強になった 」と形式で回答してもらった設問を取り上げる。

いう感想 が提出されたことから， このボランそれらをテキストで表に整理し，内容の比較

ティア活動として参加したプログラムが ，学を通じて，参加者の期待や印象の変遷を読み習経験でもあったことは参加者に理解されて取る作業を行う。

いることが伺える。
14 ヶ月後では，直後の感想からさらに考え３－２ 活動内容へのニーズ・活動に参加して方が深まっている様子が読み取れる。
「 自分に感じたことについての回答できることがあるとすれば，という視点を持

質問項目の中 の問 27（事後では問 28）の設ちやすくなった」とか「提案とその提案の実問は，事前では「 対馬でのボランティア活動現や維持することは別の難しさがあることがの中で，自分が特にやりたい作業や内容につ分かりました」などは ，参加の直後にはみらいて自由に書いてください。」に，事後では「対れなかったような ，醸成された考えであるこ馬でのボランティア活動について感じたこととが読み取れる。

（よかった点・悪かった点含め）を自由に書事前で把握した 活動への期待では ，単純にいてください。」とした。この問 27 に記述さ保護活動に参加することの想いや期待が述べれたテキストを整理すると，表 1 のとおりとられている。その中には活動に参加することなった。

への「楽しみ 」や現地での「ごはん」などといった要素も語られる。しかし事後に尋ねた

３－３ 自身の期待と変容についての回答

変容については ，新たな気づきや 自分自身が質問項目中の問 28（事後では問 27）の設問考えることの契機となったということなどがは，事前では「対馬でのボランティア活動で述べられ ，事前に把持された単純な 期待が，期待していることについて自由に書いてくだ実際の体験を通じて動揺し，新たな認知や改さい。」とし，事後では「対馬でのボランティめて思考することへの導入となった ことが読ア活動の中で， あなた自身どのように変わりみ取れる。また 14 か月後においては ，事後のましたか？自由に書いてください。」としたも強烈な印象に基づく変容から一歩すすんで ，のである。この問 28 に記述されたテキストを発信の必要性や再認識したこと， 問題をよく整理すると，表 2 の通りとなった。

理解ようと思うようになったことなどが述べられ，プログラムへの参加直後からさらに意３－４

小括識が変容していることがわかる。

事前の活動へのニーズ 表明では， 参加動機として，概ね企画の意図を理解していること

４

考察が読み取れる。具体的な活動項目を挙げてい事前の段階では，各自のイメージで活動へるものと，活動の理念について言及するものの期待が把持され ているが，事後では直接体とが混在している。このプログラムは遊びで験したことから得られた印象が強くなる 傾向はない，という真面目な受け取り方は記述にが見られた。つまり事前から事後 に至るプロ反映されている。特に野生生物保護の活動にセスで， 実際の経験が参加者の心象を大きく参加したい，という意欲が見られる。

変化させていることになる。具体的な野生生- 83 -

高橋正弘（2021.3）

表１

活動内容への期待・活動に参加して感じたことについての回答
事前：活動の中で、自分が特にや

事後：活動について感じたこと

14 か 月 後 ： 活 動 に つ い て 感 じ た こ と （ よ か っ たりたい作業や内容について（よかった点・悪かった点含め）

点・悪かった点含め）

ツシマヤマネコが事故にあいにく希少生物の保護活動に参加できて、絶滅危惧種のための活動というものは身近に感じ考える

く す る た め 、道 路 沿 い の そ う じ・整

肉体的にも 大変なこ とが多 かった。

こ と が で き な か っ た が 、体 験 す る こ と で 少 し 身 近 な も の に備

人手不足の問題を感じた。

感 じ る よ う に な っ た 。ま た 一 学 生 で あ る 自 分 で も 微 力 で は学

あ る が 活 動 を 手 伝 う こ と が で き 、ツ シ マ ヤ マ ネ コ だ け で な生

く 他 の 環 境 問 題 を 見 た 時 、自 分 に で き る こ と が あ る と す れ

Aば 、と い う よ う な 視 点 を 持 ち や す く な っ た と 感 じ る 。生 物の 保 全 保 護 を す る 上 で 、ツ シ マ ヤ マ ネ コ で い う 交 通 事 故 問
題 の よ う に 、人 と の 関 係 性 を よ り 強 く 感 じ る き っ か け に もなった。

交通事故の防止に関する取り組み

対馬の環境や活動を実際に見てふ

知 識 が 実 際 に 体 験 す る こ と で 、ク リ ア な モ ノ に な っ／活動。口でいうことは簡単に感れ る こ と が で き た の は 、今 後 の 活 動た 。絶 滅 危 惧 種 の 為 に ど の よ う な こ と を す れ ば い い学

じるが実際にどのようになっていに お い て プ ラ ス に な っ た 。特 に 絶 滅の か 、貴 重 な 経 験 を さ せ て も ら っ た 。ま だ ま だ ツ シ

生て、どういう風に防止していくの危惧種に対する取り組みはなかな

マヤマネコと共生するのは難しそうだということ

B

かがいいのかなどを学びながらボ

かみる こと がで きな いの で勉 強にも感じた。

ランティア活動できたらと思いまなりました 。

す。
ツシマヤマネコが生きていく手助

カルバート清掃は心身共に大変で

カ ル バ ー ト 清 掃 の お 手 伝 い を お こ な っ た 時 に 、環 境

学

けを人間が行っていると思うの

あ っ た 。雨 が 降 る た び に 木 が 流 れ て整 備 の 難 し さ を 体 感 し ま し た 。泥 や 木 が お し よ せ て生

で 、そ れ の お 手 伝 い や 、具 体 的 に ヤきてしまう点をなんとか改善できカルバートがうもれてしまっているのを手作業でCマネコにどんなアプローチをしてればセンターの負担も減りその分掘りすすめな がら提案 とその提案 の実現や 維持すいるのかが知りたいです。

他の事に取り組めると思った。

ることは別 の難しさ がある ことが分 かりま した。

ツシマヤマネコのくわしい情報と島の人々は思ったより好意的にツ実 際 に 体 験 し て み て 、ア ナ ロ グ 的 な 作 業 と 個 体 確 認

現状を知ること。それに対して対シマヤマネコのことを考えてくれとしてカメラ の導入等 を混合させ ながら多 様な取策を考えていくこと。て い た の か が 分 か っ た 。次 世 代 に つり 組 み を し て い る と 感 じ た 。た だ 一 方 で 、ボ ラ ン テな げ て い く た め に も 、子 供 た ち に もィアの参加や取り組み内容を住民がどれだけ理解少し体験させたり説明するべきだ

しているの かが少し 不透明 だった。

学
生
Dと思った。

学生
E

ツシマヤマネコの事故対策でどの対馬ではカルバート清掃が印象に残っ大 学 で の 座 学（ 事 前 学 修 ）を 踏 ま え て 、実 際 に 現 地ようなことが行われているのか知て い る 。実 際 に 現 地 に 行 っ て 見 て 清 掃 す

へ 行 き 、話 を 聞 い た り 、清 掃 作 業 な ど を 体 験 す る こるのと同時に、いろいろ活動できることでどのような現状なのかを実感と で 実 感 が で き た 。対 馬 か ら 離 れ た 地 域 で も さ ら にればと思います。

す る こ と が で き た 。施 設 に 行 っ て 色 々 話

こういった 活動など につい て伝わる と良い。

を 聞 け 、ど の よ う な 取 り 組 み が さ れ て いるかも見ることができ良かった。

※下 線 は筆 者 によ る- 84 -

一般社団法人日本環境教育学会関東支部年報 No.15

表２

参加者自身の期待とその変容についての回答
事前：活動で期待していることに事後：活動の中で、あなた自身

14 か 月 後 ： 活 動 の 中 で 、 あ な た 自 身 ど の よ う に 変 わ

ついてどのように変わりましたか？

りましたか？

対馬の自然に直接触れられるこ

身近に感じることができなかっ一種の生物を保全保護する上で、多くの課題がつきと 。ツ シ マ ヤ マ ネ コ を 見 る 。ご 飯 。

た希少生物の保護活動を実際にま と い 、そ れ ぞ れ が 更 に 複 雑 化 す る 様 子 を 見 て 、環 境

学

体 験 し て 、都 内 に 住 む 自 分 で も 行問題という大きな課題の解決の難しさを少し感じと生

動を起こせば少しでも活動の力れたと思う 。

Aに な れ る と 分 か っ た 。自 ら 行 動 を起こす大切さに気づくことができた。

学
生
B

学

実際に現地でしか知りえない体

何かを変える為には多くの人と自分がツシマヤマネコの保護活動の中で体験・知っ験 、空 気 感 を 学 び た い 。
「１つの動しっかりとした想いが必要だとたことをもっと多くの人に発信したいと思った。ラ物の為に活動する」ということを再 確 認 で き ま し た 。将 来 は 人 と 人

ジオドラマの脚本に模したので、行政の方と修正をしたことがないので、どのようなの想いによって生まれる事業をくわえて作品にできたらいいなと思った。

取り組みが現地で行われているのし た い と 思 っ て い た の で 、い い 経か学びたい。

験になりました。

実際に貴重な生物を守っていると種を守っていく難しさを知った

保護したい野生動物にとって本当にためになるのかいう活動に自分が参加できること

こ と で 、よ り 現 実 的 に 野 生 動 物 保と活動の中に考えることがありました。それは保護が楽しみであり、自分が対馬にい護について考えることができるしたい気持ちが先行しすぎて逆に生きづらくなる場ったという跡をのこせることを期ようになった点。

合や事例も取り組み方によっては起きてしまうかも待していると思います。

しれないという小さな不安でした。これは野生動物

生だけではなく、人にも言えることで自分の気持ちをC一方的に押し付けることはよくないことだと再認識できました。また行動の一つ一つが周囲にどんな影響をあたえるのか考え、周りをよく見るようになったことも私自身の大きな成長であったと考えています。

学生
D学生
E

実際に自分が対馬に行って活動や今までここまでしっかりと生き元々関心を持っていたかった人に意識させる取り組対策等を考え、実行したことが少物のために集中的に活動するこみ や 、言 葉 を 特 に 考 え る よ う に な っ た 。ま た 、ボ ラ ン

しでも何かの役に立ったり、改善と が で き 、や り が い を 感 じ る こ とティアという立場で関われたことで、保護する側のされれば良いと思う。

ができた。

現状をよく理解しようと思うようになった。

ボランティア活動自体あまりした

今までは調べて情報を得るしか元々知らない状態から事前学修で対馬（ツシマヤマことがないので、どんな感じなのな か っ た が 、対 馬 へ 行 っ て 、実 際

ネ コ ）の 実 体 を 知 り 、現 地 で 作 業 や チ ラ シ 配 り な ど をか分かりませんが、自分がどう貢に保護活動がどれほど大変なのすることでより知識 ・興味 ・理解が 深まっ た。

献できるか楽しみです。少しでもかも知れた 。

力になれたら、知ることができたら良いと思っています。

※下 線 は筆 者 によ る- 85 -

高橋正弘（2021.3）

物保護の活動に参加してみて，そういった活れるものを他者と協力して考え導き出す力を動は地道で泥臭いことが多い，しかしそれが醸成するのが アクティブ・ラーニングである

現場では本当に重要なのだ ，ということにつとすれば ，そのような学びを生涯にわたっていて確実に理解することができるようになっ自発的に繰り返していける能動性を養うためている。活動参加から 14 ヶ月を経て，さらににも適切なアクティブ ・ラーニングが企画さその印象は充実したものになっていく。そしれ実践されなければならない。野生生物保護て他者に対しての新たな関係性の必要性， 例という課題を ，生涯にわたって忘れずにときえば伝えることの必要性など，自分だけの経には取り組めるような意識づけをこのような験だったことから ，それを外部に拡張していプログラムを通じて拡大していくことは引きくこと必要であるという認識を抱くようにな続き課題として残されているものである。っていく様子が読み取れる（図１）。
謝辞プログラムの実施に際しては， 対馬市内の環境省および対馬市役所の関係者や担当者に大変お世話になりました。大正大学の本田裕子先生に は， プログラムの企画から実施にかけて多大な協力をいただきました。プログラ
ムに参加しアンケートに回答いただ いた学生の皆さん にも感謝します。
図1

事前・事後・14 か月後の言及の変遷
付記

５

おわりに

本研究 は，令和２年度 大正大学学術研究助

環境教育プログラムの全体像を実施後に整成「再導入事業における乗数的効果を企図し理する際には， たとえ簡易なアンケートであた環境教育のガイドライン構築」の一部としったとしても， 参加者のニーズはどこにあって実施し ました。なお 2020 年度は新型コロナ

たか，またプログラムがどう受容されたかをの流行により ，当該活動を行うことができま把握するために ，少なくとも事前と事後で参せんでした。また対馬でこの活動が再開でき加者の考えや印象 などを書いて記録することるようになることを願っております。

は必須である。そ こでの体験がその後どのように変化し，参加者の 内面でどの方面に醸成文献していったかを理解するなら，一定程度経過

本田裕子（2018）ツシマヤマネコの交通事故

後に改めて参加者に回答をしてもらう調査を

対 策を め ぐ るボ ラ ン ティ ア 活 動と 環 境 教育

実施することは重要である。特にアクティブ・的 意義 に つ いて ， 環 境情 報 科 学学 術 研 究論

ラーニングのような，近年になって重要性が文集，32，329-334

指摘され実践が行われるようになった教育手

本田裕子 ・高橋正弘（2018）ツシマヤマネコ

法によって，実施後の 長期にわたる効果の持の 交通 事 故 対策 に 関 する 意 識 啓発 活 動 の実続やプログラム自体の意義についての知見が践について ，Wildlife forum，22(2)，32-36.

多くない今日では ，データを収集する作業を高橋正弘（2017）「 主体的・対話的で深い学び」

意識的に計画しておくことが必要である。

を実現する環境教育, 環境教育, 27（1）,

正解のない課題に向き合い，最適解と思わ

12-15.
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