0歳児～5歳児の言葉に関する目安となる姿一覧●聞く○話す

◆読む

０歳
クーイング

△書く

満1歳

喃語が出る

指さしのはじまり

母親の声の区別ができる
反復喃語
話しかける人の目や口元をじっと見る
大人の呼びかけに反応する

初語、一語文を話す

満2歳
二語文を話す喃語と意味が一致する

象徴機能 大人の言葉をオウム返しする
友達の名前がわかる
大人の言葉に対し首振りなど動作で応える
助詞を使う
大人の言葉をいくつか理解する
友達の名前を呼ぶ
名前を呼ばれたら振り返ったり手を挙拒否を表す片言を使う
げたりできる
喃語に強弱や高低がつく
自分から発声し呼びかける

発達の道すじ（言葉）

資料１

簡単な文章を話す

満3歳
話し言葉の基礎ができる物の名前を何でも知りたがる 問いと答えの関係が成立す 自分のことを一人称で話す
発声が明瞭になり、語彙が る
自分の気持ちを短い言葉で赤ちゃん言葉から大人の言 伝える
著しく増加する
自分のことを名前で言い始 葉への移行のはじまり
意欲や欲求を言葉で表す
める
形容詞を使い出す
一次性吃音が現れることがある

要求や拒否を喃語や動作で表現

社会的微笑の芽生え

特定の人に愛着を示す
8ｶ月不安 人見知り、夜泣き

あやしてもらうと笑い返す
後追い
知っている人に不快感の芽生え
三項関係の成立
抱っこされると泣き止んだり 自分から微笑む
自己意識の芽生え
安心した表情をする発達の親を認知し始める 感情の分化 大人の表情を参照する
道すじ
生理的微笑
バイバイなどに反応する（情緒）

自我の芽生え

自我の育ち

自己主張する

自我がよりはっきりする

自立への意欲の高まり「～ではない、～だ」の思考がで 「いや」「もっと」など自分の要 自分を中心にしたものの考え 誇り、恥、罪悪感など色々な求を意思表示するようになる 方をする
感情がほぼ出揃う
自分でしようとする欲求 き始める
気持ちを立て直すことができは「じぶんで！」と自我を主張
他者のモデルを自分の世界
愛着行動の内在化
だだをこねる
じめる
するに取り入れる（まねっこ）
社会性の発達嫉妬心が強くなる
社会的参照（他の人の感情はじめての人や物に不安が得意、すねる、不安など高度な表現を行動の基準にする）
見られることがある
かみつきがでることがある
感情表現
心の葛藤から指吸いなど体に関する癖がでることがある

嫉妬の感情が表れる

わらべ ●保育者の顔をじっと見る
うた ○機嫌良く「あー」「うー」など言う・手遊び●保育者の膝の上で喜んで絵本を見る

絵本

ごっこ
見立て

●○保育者の歌を聴き、にこにこした ●手を叩いたりの動作を真り、声を出す
似る○簡単な言葉を真似る○一緒に口ずさむ●○保育者の顔を見て「あっ、あっ」と ●読み聞かせに合わせて、 ●○繰り返しの言葉、オノマトペ ○分からないものを「これ、な ●短い時間集中して見る
指差しする「もぐもぐ」などの動作をする の響きやリズムを楽しみ真似る あに？」と質問する●○絵本を見て、思ったこと○興味のあるものを指差し ○保育者の簡単な問いかけにを伝える「ブーブー」「ワンワン」などと 答える
言う●○保育者や友達と楽しい、怖いなどを共感する○疑問に思った事を「なんで？」「どうして？」と質問する●○保育者の言動「いただきます」「あ ●○保育者の話す「まぜま ●○「ちょうだい」「どうぞ」「おい ●○日常生活で身近な人が ●○保育者や友達がなりりがとう」などに合わせ仕草で表す
ぜ」「ゴシゴシ」「ピョンピョン」 しい」など、保育者の仲立ちで している言動を真似る
きってする言動に興味を持などの言葉や仕草を真似る 友達と仕草や簡単な言葉でやち、真似て遊ぶ
りとりする●○自らの経験をもとに店員、客など役割を意識し「いらっしゃいませ」「○○ください」など、言葉を使ってやり取りをする●○名前を呼ばれて手をあ ●○名前を呼ばれて返事をす ●○朝のあいさつをする
げたり返事をするる●○朝のあいさつを仕草でする

朝の会
お集まり

○覚えて繰り返し歌う●友達の休みがわかる●今日の遊びの話を聞く●〇保育者の簡単な質問に答える

0歳児～5歳児の言葉に関する目安となる姿一覧
●聞く
３歳児

○話す

◆読む

△書く

４歳児

話し言葉の一応の完成

順序立てて話ができる「なんで？」「どうして？」と何でも質問する
自分の意思を理由と共に主張する
相手を二人称で呼ぶ言葉を使って思考する（内言）
まあまあ、ちょっとなど中間の言葉を使う 経験したことを思い出しながら接続詞を自分の気持ちを長文で伝える
時制の表現が現れる
汚い言葉を多用することがある
使って話す
幼児語がほぼなくなる
したいこと、してほしいことを保育者に動助詞を正しく使う発達の作や言葉で伝えようとする
音節分解がわかる
道すじ「かして」「いれて」「ありがとう」「ごめん（言葉）ね」など遊びや生活に必要な言葉を知り、使おうとする
自分が見たこと、聞いたことを話す

自我がよりはっきりする

自意識の芽生え自制心のあらわれ自立への意欲の高まり
けんかが増える「～だけれども～する」ことができる
誇り、恥、罪悪感など色々な感情がほぼ 思いやりが発達する新しい活動に意欲的に挑戦しようとする
出揃う
小さい子への配慮が出てくる
発達の 愛着行動の内在化できる、できないで揺れ動き不安になる
道すじ 社会性の発達
タオルや人形など、頼るものを持ち歩くこ（情緒） 初めての人や物に不安になることがある とがある
心の葛藤から指吸いなど体に関する癖がでることがある

絵本

ごっこ
遊び
・劇遊び

資料１

人間関係の中で感情の調整ができる

５歳児
会話に文脈がみられるようになる体験をもとにその時の感情を言葉で表現する
相手の状況に応じた言葉を使う
カ行、ラ行、サ行の発音が明瞭になる書くことに興味を持つ

思いが深まり感受性が豊かになる
相手の気持ちを推測できるようになる

仲間同士で助け合う姿が見られる
理由がわかって納得して行動する
友達と協力して役割を理解して果たせる 多面的に自己や他者を評価できるようになる
ようになる
年少者の世話をしようとする
思考力の芽生えが出てくる●絵本の内容に興味を持って聞く●クラスの友達と最後まで静かに聞く●絵本の内容を自分なりにイメージしな ●自分の経験を思い出したり、想像を膨 ●登場人物と自分を同化して考えたり想 ●話の内容を想像しながら素話を聞く○「なんで？」「どうして？」と興味関心を 〇見つけた事や気づいた事、感じた事を がら聞く
らませながら聞く
像を膨らませながら聞く〇発見したことを結果や予想(考え)を含もって尋ねる
保育者に伝える〇内容を理解して、感じた事や気づいた 〇印象に残った言葉、場面、人物につい 〇●感想や気付きを相手にわかるよう めて話す
◆絵を見て想像し、簡単な言葉や覚えて事、疑問に思った事を保育者や友達に て話すに伝え、友達の話も聞く◆読める文字を追いながら自分で本をいる言葉で自分なりに読む
話す〇言葉の持つ響きやリズム、面白さに気 〇分からないこと、疑問に思ったことを図 読む◆友達と一緒に見たり、自分でみたりす づき、真似る鑑などで調べ、伝えるる◆指で文字をたどったり、分からない字 ◆指で文字をたどりながら友達と一緒にを教えてもらいながら読む
読む◆興味をもったことを図鑑でみる●○保育者や友達の話す言葉を聞き、真似る●○日常生活で使う簡単な言葉で友達とやりとりをする●〇友達とイメージを共有し、簡単なやり取りをする◆生活の中にある文字、数字に興味を持ち保育者に尋ねる●〇社会生活（病院、買い物、お出かけ ●○場面に合った言葉を使い、友達とや ●○友達とイメージを共有し協力して遊 ●社会事象に関する言葉を知り、そのなど）の中で覚えた言葉を使って、友達 りとりし、新しい言葉を覚えて使うびをすすめる場にあった言葉に気づくとやりとりをする●〇考えたこと、感じたことを友達と話し ◆遊びに必要な看板などの文字や数字 ●○思いを友達に伝え、遊びの状況や◆生活の中で覚えた文字、数字、マーク 合い、イメージを共有するを読む
展開を一緒に考えるを読む△知らない字を調べたり、保育者や友達 ◆△遊びに必要なものを書いたり、書かに聞いたりして書くれていることを読んだりする●今日の出来事など、５分程度の簡単な話をじっと聞く○名前を呼ばれて返事をする。

●友達の話を聞く○身近な内容のインタビューに答える●○友達や保育者の話を聞き質問をす ○経験したことを自分なりの言い方で話 ●興味を持った話に頷くる
す○いつ、誰と、どこへなど順序立てて話◆日付や曜日、天気などを唱える◆書かれた単語を目で追い唱えるす◆知っている文字を読む〇約束や歌の歌詞を唱える△手紙や作品など、必要な時に自分の名前を書く

朝の会◆友達のマークを覚える・
生活◆友達の名前やおもちゃの名称を読む○その時の気持ちを含めて経験を話す◆書かれた文を目で追い唱える△数字や書ける文字をボードに書く△書き言葉と話ことばの違いに気づく△当番表など生活に必要な文字を書く

0歳児～5歳児の言葉に関する目安となる姿一覧
●聞く
３歳児

◆読む

△書く

４歳児

５歳児

●友達の言った言葉を聞き、自分の知ら ○「あ」のつく言葉をいくつか言う●大人に聞いたり、本を見たりして言葉ないものの名前を知るを集める○「あ」のつく言葉を探して言う●○しりとりで友達や保育者とたくさんの ◆書き出した言葉をみんなで読み、いく
言葉をつなげるつ集まったかを数える●保育者の話や友達の答えを聞きなが ◆書き出した言葉を見て、同じ文字があ △書ける文字を書く
ら「しりとり」の遊び方を理解するることに気づく○「ん」が最後につかないように考え答える◆出てきた言葉を保育者が文字で書くのを見る

言葉集め
・
しりとり

なぞなぞ

○話す

資料１

○紙芝居など絵で見てわかるものや、身 ○●なぞなぞの質問に答える○●なぞなぞの質問に答える
近で簡単な内容のなぞなぞ（質問）に答 ※目の前に見えない物（思い出して考え ※答えが出ない場合は、ヒントを出すえるる物）も織り交ぜる※見えるものについての、なぞなぞ（質問）に答える
質問に答える経験をする「○○はな～んだ」●友達の出すなぞなぞの答えを考える○なぞなぞの出題をする●友達の出すなぞなぞについて質問する○なぞなぞの出題をし、ヒントを考えて言う●読み札の言葉を聞いて絵札を取る※身近なものを題材にし、言葉数の少ないかるたを使用競争ではなく、かるた取りが理解でき、絵札を取る。

●読み札の言葉を聞いて絵札を取る※物語や動作の入ったもの、言葉数の多いかるたを使用●読み札の言葉を聞いて絵札を取る※物語や動作の入ったもの、言葉数の多いかるたを使用◆絵札の頭文字を探す○●読み札や絵札の内容を話しあう（かるた作り）△知っている文字を書く（かるた作り）◆読み札に関心を示し、一文字ずつ追いながら読む●マスの内容を読んでもらい、駒を動かす※マス数が少なく、内容の簡単なすごろくを使用〇勝ち負けなど、簡単なゲームの内容を保育者に話す●マスの内容を覚え、駒を動かす※マス数やマスの内容が増えたもの、ルールが複雑すぎない物を使用〇友達の駒の動きなど気が付いたことを友達に話す◆○マスの内容を読み、友達と確認して駒を動かす※マスの内容が多様なすごろくを使用●○どのようにすごろくを作るか、話し合う（すごろく作り）△「１回休み」など、決めた言葉をマスに書く△知らない文字を調べ、真似て文字を書く

かるた

すごろく

○●新しく見つけた言葉について説明す
る、説明を聞く◆友達と集めた言葉を競う※言葉集めカードや言葉集め表などを用意する

発達の道すじについて「保育と絵本発達の道筋にそった絵本の選び方 」「犬山市カリキュラム」

2014年3月

犬山市

瀧 薫

エイデル研究所