大学ICT推進協議会
2011年度年次大会 論文集

B11-2
コース管理システム及びそれを基盤とする授業に対する学生の反応
岩﨑	  日出夫
東海大学	  札幌教養教育センター
iwasaki@tokai-u.jp
概要：コンピュータ実習室を使用する授業では，コース管理システムを授業中に用いることができる。もし，授業の基盤と言えるほど全面的に使用するならば，出欠調査や資料配布などの時間を大幅に縮小できる，自動採点の試験を行うことができる，一斉授業であっても個別授業的な対応ができる，教授／学習の記録が一元的に管理できるなど，多くのメリットを享受できる。しかしながらそれらのメリットは，直接的には教員にとってのメリットであり，使いたいと思うのは教員である。
コース管理システムを基盤とする授業を継続的に行うには，学生がどう思っているのかを調査し，把握しておく必要がある。筆者は，過去７学期に渡り，コンピュータ実習中心の情報科目において，コース管理システムを基盤とする授業を行い，各学期末に学生がどう感じたかを調査してきたので，本報告ではその一部について詳細を報告する。
キーワード：コース管理システム，CMS/LMS，moodle，授業，学生アンケート

1 はじめにと思うのは教員である。CMS を基盤とする授業	  コ ー ス 管 理 シ ス テ ム （ Course Managementを継続的に行うには，学生がどう思っているのか

System，以下では CMS と記す）は，講義資料なを調査し，把握しておく必要がある。筆者は，過どの教材の作成・提示，テスト・ドリルの作成・去７学期に渡り，コンピュータ実習中心の情報科

実施・採点，課題の作成・提示・提出・採点，評目において，CMS を基盤とする授業を行い，各定表やその他の学習履歴の生成・蓄積・管理，ア

学期末に学生がどう感じたかを調査してきた。こンケートの作成・実施・集計，メンバ（学生，教こでは，新入生が最初の学期（春学期）に履修す員，TA）間のコミュニケーションなどの機能を，る「情報リテラシーＡ」について，学生アンケー

Web 上で総合的に提供するブレンディッド・ラー

トの結果を報告する。

ニング の基盤（となり得るツール）である。コン
ピュータ実習室を使用しない授業（一般の講義科目など）では，授業中に CMS へアクセスするこ

2 CMS ベースの授業の概略	  「情報リテラシーＡ」は，２単位の初年次情報とができないため，主な用途は予習，復習，宿題科目であり，本学札幌キャンパスの全学科に設置である。学生には，いつでもどこでも，予習，復されている。内容は教養科目であるが，カリキュ習，宿題に着手，提出できるメリットがある。しラム上は専門選択科目である。教職の選択必修科

かしながら，教育的には，CMS を使わない場合目であることもあり，ほとんどの学生が（初年次と同等かそれ以上に学生のやる気の有無が問題とに）履修する。担当者は常勤２名，非常勤２名でなるため，授業内容との関係の深さや授業時間内あり，各担当者が複数のクラスを担当している。

外でのメンタリングが重要である。一方，コンピ

筆者は 2008 年度〜2011 年度の各春学期に，４コ

ュータ実習室を使用する授業では，CMS を授業マ（文系１学科２クラス，理系２学科１クラスず中に用いることができる。もし，授業の基盤と言つ）を担当した。授業内容は以下の通りである。

えるほど全面的に使用するならば，出欠調査や資 ワード＆パワーポイント（論文・レポート形式

料配布などの時間を大幅に縮小できる，自動採点の文書作成法，研究発表のためのスライド作の試験を行うことができる，一斉授業であっても成法，それらに関連するパソコン基本操作及個別授業的な対応ができる，教授／学習の記録がび周辺知識）一元的に管理できるなど，多くのメリットを享受 インターネット（情報検索の方法，情報の真偽できる。しかしながらそれらのメリットは，直接の見極め，ビジネスＥメールの作法，それら的には教員にとってのメリットであり，使いたいに関連するパソコン基本操作及び周辺知識）。

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2011年度年次大会 論文集 情報社会（サイバー犯罪，知的財産権，個人情

質問 5：Moodle を用いたこの授業をよい授業だと思いますか

報保護法，情報セキュリティ，情報倫理）。
ここで，ワード＆パワーポイントは実習形式の授1. ぜんぜん良い授業だとは思はない

業，インターネット，情報社会は講義中心の授業

2. あまり良い授業だとは思わないである。これらの学習内容に対して，オープンソ

3. わりに良い授業だと思う

ースの CMS：Moodle を用いた。毎回の授業の流

4. 非常に良い授業だと思う

れと使用した Moodle の機能はおおよそ以下の通

質問 6：Moodle はあなたの学習の妨げになりましりである。

たか（１）出席調査：投票機能または小テスト機能

1．非常に妨げになった（２）小テスト：小テスト機能

2．わりに妨げになった（３）講義（Moodle 上にアップロードした講義資3．あまり妨げにならなかった料の利用）：ファイルへのリンク機能

4．まったく妨げにならなかった
質問 7：Moodle を使うべきでないと思いますか（４）課題取組み：課題機能（５）ミニッツペーパー[1]：小テスト機能

1．非常にそう思う	  また，これらの毎回の活動以外では，成績の開2．わりにそう思う示（評定機能），定期試験の実施（小テスト機能：3．あまりそう思わない◯×問題，多選択肢問題，用語記述問題など自動4．まったくそう思わない採点可能なものを用いた）などを行った。	 	  回答者 429 人のうち新入生の回答を表１，図１3 学生アンケートの結果〜図 7 に示す。ここで各図中の肯定群とは表 1 の	  2008〜2011 年度の各春学期の情報リテラシー
Ａの受講者に対して，学期末に以下の質問を記名式で行った。

選択肢番号 3 または 4 を回答した人の割合，否定群とは選択肢番号 1 または 2 を回答した人の割合である。すなわち Moodle に対して肯定的／否定的な回答をした人の割合が肯定群／否定群である。

質問 1：Moodle を便利だと思いましたか

なお，本アンケートの結果のうち，2008 年度単独

1. ぜんぜん便利だとは思わなかったの結果は文献[2]において報告済みである。

2. あまり便利だとは思わなかった
表 1	  学生アンケートの結果

3. わりに便利だと思った
4. 非常に便利だと思った

質

有

問

効番回

2. あまり楽しさを感じなかった号

答

3. わりに楽しさを感じた

1336
人

2332
人

3330
人

4320人

5329
人

6323
人

7320
人

質問 2：Moodle の利用に楽しさを感じましたか
1. ぜんぜん楽しさを感じなかった4. 非常に楽しさを感じた
質問 3：Moodle を用いることで学習意欲が増したと思いますか
1. ぜんぜん増したとは思はない
2. あまり増したとは思わない
3. わりに増したと思う
4. 非常に増したと思う
質問 4：Moodle を用いることで授業の理解度が増したと思いますか
1. ぜんぜん増したとは思わない
2. あまり増したとは思わない
3. わりに増したと思う
4. 非常に増したと思う― 533 ―

回答（選択肢番号）
12

3

4

3人

34 人

188 人

111 人

0.89%

10.12%

55.95%

33.04%

17 人

127 人

154 人

34 人

5.12%

38.25%

46.39%

10.24%

20 人

122 人

144 人

44 人

6.06%

36.97%43.64%

13.33%

5人

60 人

174 人

81 人

1.56%

18.75%

54.38%

25.31%

2人

27 人

203 人

97 人

0.61%

8.21%

61.70%

29.48%

5人

30 人

121 人

167 人

1.55%

9.29%

37.46%

51.70%

７人

27 人

145 人

141 人

2.19%

8.44%

45.31%

44.06%

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2011年度年次大会 論文集

図 1	  質問 1：Moodle を便利だと思いましたか

図 5	  質問 5：Moodle を用いたこの授業をよい授業だと思いますか

図 2	  質問 2：Moodle の利用に楽しさを感じま図 6	  質問 6：Moodle はあなたの学習の妨げにしたかなりましたか（妨げにならなかったが肯定群）

図 3	  質問 3：Moodle を用いることで学習意欲

図 7	  質問 7：Moodle を使うべきでないと思いが増したと思いますかますか（そう思わないが肯定群）

4 むすび	  すべての質問において，肯定群の割合が否定群の割合を上回った。学習の動機付けに関わる質問
2 及び質問 3 は，肯定群が 6 割弱に留まっているが，CMS が理解度向上の助けになっているかを問う質問 4 では肯定群が 8 割である。更に，学生にとっての利便性を尋ねた質問１，CMS 利用の総合評価である質問 5，継続使用の最低条件である質問 6，7 では 9 割前後の学生が肯定群である。
図 4	  質問 4：Moodle を用いることで授業の理解度が増したと思いますか文献	 
[1] http://www.esc.u-tokai.ac.jp/minutes.html[2] 岩﨑，山崎，藤田，「授業管理システムを用いた情報リテラシ授業に関する一報告」，平成 20 年度情報教育研究集会講演論文集，pp.515-516，2008― 534 ―