平成２５年１１月１２日（火）第３校時[11：50～12：40]

授業者 教諭 藤井 路子

第１学年１組 美術科 学習指導案
１ 題材名『持ちたい・見せたいブックカバー』 ～文字と形の構成～

２ 題材について(1) 生徒観
学校全体が落ち着いた雰囲気の中、１年生も意欲を持って授業に取り組んでいる。中には、一人で課題を理解し進めることができない生徒もいるが、周りの友達が声をかけ、助け合って学習している。美術の授業でも和やかに、意欲的に取り組む生徒が多い。
デザインに関連した学習としては、１学期に偶然の形（スクリブル）からデザインする学習や、身の回りの小物を感光紙に映しだした形から構成する学習を行った。以上のような学習を基に、本題材では、より見通しをもったデザイン活動を体験させたい。
(2) 題材観
ブックカバーの制作は、デザインする上で、発想から作品になるまでの自由度が高く、幅広い設定ができる題材である。今回は、色数を制限し、作品に入れる四季の漢字は一文字とした。デザインの学習を始めたばかりの１年生に、形の効果と彩色の技能を学ばせるにあたり、あえて条件を絞ることで、ブックカバーの色や形をじっくりと吟味し、配置やバランスなどの構成上の効果を実感しながら学習することができると考えたからである。また、ブックカバーは自分が使って楽しむ要素と、人に見せるという要素も持っている。制作し自分が使うことで制作の喜びを味あわせるとともに、人に見せるという伝達のデザインも意識させ、２年次で制作するポスターの学習につなげていきたい。
題材の中で扱う、レタリングの学習は、生活における美術の働きへの気づきを期待するものである。
今後のデザインとかかわるすべての学習活動につなげていきたい。
(3) 指導観
デザインの学習を始めたばかりの１年生はデザインに関する知識や技能に乏しく、制作することへの不安を持ちやすい。条件を絞ることで指導を徹底し、誰もが作品を完成させることができるようにして、自信をつけさせたい。その際、条件の制限が、制作上の苦痛にならないよう、生徒に助言を行う。
全体指導としては、レタリングや彩色の技術の指導を徹底し、デザインの基礎的な知識と、デザインすいる楽しさを伝えていきたい。

３ 学習指導要領上の位置付け
Ａ表現(2) 伝える、使うなどの目的や機能を考え、デザインや工芸などに表現する活動を通して、発想や構想に関する次の事項を指導する。
ア 目的や条件などを基に、美的感覚を働かせて、構成や装飾を考え、表現の構想を練ること。
イ 他者の立場に立って、伝えたい内容についてわかりやすさや美しさなどを考え、表現の構想を練ること。
ウ 用途や機能、使用する者の気持ち、材料などから美しさなどを考え、表現の構想を練ること。
Ａ表現(3) 発想や構想したことなどを基に表現する活動を通して、技能に関する次の事項を指導する。
ア 形や色彩などの表し方を身につけ、意図に応じて材料や用具の生かし方を考え、創意工夫して表現すること。
イ 材料や用具の特性などから制作の順書を考え、見通しを持って表現すること。

Ｂ鑑賞(1)

美術作品などのよさや美しさを感じ取り味わう活動を通して、鑑賞に関する次の事項を指導する。

ア 造形的なよさや美しさ、作者の心情や意図と表現の工夫、美と機能性の調和、生活における美術の働きなどを感じ取り、作品などに対する思いや考えを説明し合うなどして、対象の見方や感じ方を広げること。
〔共通事項〕
ア 形や色彩、材料、光などの性質や、それらがもたらす感情を理解すること。
イ 形や色彩の特徴などを基に、対象のイメージをとらえること。

４ 目標及び評価規準(1) 題材の目標
ブックカバーの制作を通して、伝えたい内容についてわかりやすさや美しさなどを考えて表現することに関心を持ち、イメージを持って表現の構想を練り、形や色彩、用具の生かし方を考え制作するとともに、表現の美しさや、美と機能性の調和などを感じ取り、自分の価値意識を持って味わう。
(2) 評価規準
美術への関心・意欲・態度

発想や構想の能力

創造的な技能

観賞の能力

表現・伝えたい内容についてわか ・目的や条件などを・形や色彩などの表・感性や想像力を働りやすさや美しさなどを考えてブ

基に、美的感覚を働し方を身に着け、意かせて、作者の意図

ックカバーを制作することに関心

かせて、形や色彩の図に応じて材料や用と表現の工夫、美とを持ち、主体的に構想を練り、形効 果 を 生か し て構

具を生かしたり、制機能性の調和、生活や色彩などの表し方、材料や用具成や装飾を考え、表作の順序を考え、見における美術の働きの生かし方などを工夫してより良現 の 構 想を 練 って通しを持ったりしななどを感じ取り自分く表現しようとしている。

いる。

がら、創意工夫しての思いや考えをもっ表現している。て味わっている。

鑑賞・形や物のイメージによる表現と伝達効果や造形的な良さや美しさに関心を持ち、主体的に感じ取ろうとしている。

(3) 学習活動に即した評価規準
美術への関心・意欲・態度※アンダーラインは〔共通事項〕に関連した内容を示す
発想や構想の能力

創造的な技能関①・伝えたい内容につい発①・ブックカバー

創①・レタリングやてわかりやすさや美しさなどを考の 制 作 条件 の 季節

単純化や強調などの感性や想像力を働えて表現することに関心を持ち主の イ メ ージ を 感じ表し方を身に付け、かせて、作者の意図体的に構想を練ろうとしている。

ながら、形や色を考表したい感じを、創と表現の工夫などを表現えている。

意工夫して表現して感じ取り自分の思いタリングの技法を積極的に学び、よ発②・美的感覚を働いる。

や考えをもって味わり良く表現しようとしている。

か せ て 単純 化 や強創②・ポスターカラっている。

鑑賞

調をしながら、形やーの混色方法や彩色よる表現と伝達効果に関心を持ち、 色 彩 の 効果 を 生か技能などを身に付よさを感じ取ろうとしている。

し て 見 やす く わかけ、イメージを持っり や す い構 成 をして表現している。

表現

関②・形や色の表し方、レ

関③・形や物のイメージにている。

観賞の能力
鑑①

５

指導と評価の計画（9 時間）
は、「学習活動に即した評価規準」を示す。
学習のねらい・学習活動※「●」は、学習のねらい「・」は、学習活動
１

学習活動に即した評価規準
関□

発□

創□

鑑□

評価方法、留意点等【 】は、評価方法・資料を示す。

鑑賞・発想（1 時間）●線による表現(参考作品)を鑑賞し、鑑① 鑑①表現意図や工夫を感じ取り、季節のイメージを１本の線で表現す自分の思いや考えをもって述べてる面白さを知る。

いるかなど

・参考作品から感じ取ったイメージを発【発言・自己評価カード】表し合う。
・季節をイメージして一筆書の線をデザ 関①

関①表現への意欲や態度インし、鑑賞し合う。
２【制作の様子、アイデアスケッチ】

課題の把握と発想構想（1 時間）●ブックカバーのデザインに興味を持

発①

発①季節のイメージを生かして構ち、条件を理解する。

想が練れているか・参考作品を見て、表現の工夫を発表する。

【アイデアスケッチ・対話】

・条件を整理して理解する。
●季節のイメージを線と文字の配置で発②発②文字の配置などのバランスを表現しブックカバーをデザインする。

考えてデザインをしているか・アイデアスケッチをする。

【アイデアスケッチ・対話】

・文字の配置を考える。
・配色を考える。
３

レタリングの技能を学ぶ（２時間）●書体について関心を持ち、レタリング 関②

関②表現への意欲や態度の技法を知る。

【制作の様子、自己評価カード、作品】

・明朝体の練習を通してレタリングの手順を学ぶ。

創①

・明朝体・ゴシック体の特徴ついて理解

創①

レタリングや単純化や強調が的確にされ、イメージが伝わる作し、技法を身に着ける。

品になっているか・方眼紙にレタリングを行い、自分の技【ワークシート、作品】

能を確かめる。
４

制作（4 時間）●配色と、形や大きさ、配置の効果を考

発②発②イメージにあった単純化や強えながらイメージを深める。

調ができているか・イメージとアイデアを検討し、より効【作品・対話】

果ななデザインに練り直す。
●単純化や協調など自分のアイデアに関②

関②表現への意欲や態度合う方法を工夫し下がきする。

【制作の様子・自己評価―カード】

・表現意図を大切にしながら、下書きをし、レタリングを加える。
●水加減や筆づかいなど絵の具の着色の技能を向上させ美しく仕上げる。
・デザインに合った配色を確かめる。
・面相筆、平筆の使い方を覚える。
・考えたデザインが実現するように見通しをもって丁寧に彩色する。

創②

創②イメージにあった単純化や強調、配色ができているか
【作品】

５

鑑賞（1 時間）●お互いの作品を鑑賞し、表現の工夫や関③

関③鑑賞への意欲や態度作品の美しさ、効果などを感じ取り、【ワークシート、発言内容】味わう。
・カラーコピーした作品を、実際に本に鑑③ 鑑③作品のよさや美しさ、表現の装着して、説明と感想を書く。

工夫などを感じ取り、思いや考えを・お互いの作品を鑑賞してコメントを書もって味わっているかき、批評し合う。
＜授業外＞【ワークシート、発言内容】
発②【完成作品等からの評価】

創①

※ 発②

創①

創②

創②

については、完成作品から再度評価【自己評価表、ワークシート、スケッチブし、必要に応じて修正する。特に発ックからの評価】

想や構想については、自分の作品の解説を記述したワークシートや自己評価カード等を併せて見取るなどの工夫をする

６ 本時の学習( ６／９時間)(1) 目 標関②形や色の表し方、レタリングの技法を積極的に学び、より良く表現しようとしている。

創②

ポスターカラーの混色方法や彩色技能などを身に着け、イメージを持って表現している。

(2) 準 備
教師：ポスターカラー、水入れ、試し用紙、テレビ、説明画像
生徒：作品（スケッチブック）、ポスターカラー絵の具セット、筆、筆洗、ふきん＜例示した参考作品＞

デザインした全体図

ブックカバーにした状態＜絵具の着色技法に関する資料＞

(3) 展 開◎学習のねらい

指導上の留意点◇学習活動〔共〕：〔共通事項〕にかかる内容

評価と手立て[◎：十分満足できる状況][◆：C 判断生徒への手立て]◎本時の目標と学習内容 ・参考作品を使って目標を導入を理解する。

準備等
黒板に説明する。

目標と◇「彩色の技法を身に付 ・手順と陥りやすい失敗に作業のけ、美しく着色ができついて、映像を使って解ポイン５るようにすること」を説する。

トを示分目標として理解する。
◇筆の使い方を学ぶ。に、下がきのポイントも◇彩色の手順を学ぶ。

示すようにする。

◎イメージに合うよう配展
開・遅れている生徒のため色を決定する。
◇配色とイメージの関係について学ぶ。

す。

・参考作品を使って、配色 関②表現への意欲や態度水加減によってイメージが大【制作の様子・作品】

きく変わることを実感◎イメージ合った、配色を考え を 各 班させる。
〔共〕

筆づかいや水加減に気を付の見本に配布

35 ◇自分のイメージに合っけたりしながら、作品を美し する。

分

く仕上げようとしている。

た配色を考える。

◆つまずきに応じた支援をして、励ます。
◎面相筆等を活用して、・指導を撤退するために、 創② イメージに合った単純化外枠から彩色を行う。

個別指導で絵の具の混や強調、配色ができているか◇イメージ合った色づく

色方法や水加減などの【作品】

基本的事項ができてい◎選んだ季節のイメージに合りを行う。
◇正しい手順で彩色を行るか確認し、出来ていなった色をつくり出し、適切でい、美しく仕上げる。

い生徒にはアドバイス

美しい彩色ができている。

する。※状況により一斉 ◆イメージと色の関係が適当指導する。に見えない生徒には、対話をしながら、イメージ合った色がになるための手立ての相談にのるようにする。
◆彩色が適切にいかない生徒には、水加減や筆の使い方を練習させ、途中からでも美しい彩色になるよう指導する。

◎本時のまとめとする。 ・イメージと彩色が合ったま◇自己評価をして、本時作品、美しい仕上げをしとの制作を振り返る。ている作品を紹介する。

め◇次の課題を確認する。 ・課題のある昨比の改善方◇片付けをする。

10法を示し、意欲を向上させる。

分７ 備考

在籍数

男子 16 名 女子 20 名＜参考＞（１） 生徒の作品