CURRICULUMUL OPŢIONAL

Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova

EDUCAŢIE ECONOMICĂ
ŞI ANTREPRENORIALĂ
Curriculum pentru învăţămîntul liceal(clasele X – XII)Chişinău, 2013

2

EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

Aprobat:• la şedinţa Consiliului Naţional pentru Curriculum, proces verbal nr.4 din
9.02.2012;

Echipa de lucru
Formatori Junior Achievement Moldova
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Andoni Vitalie, cadru didactic, grad didactic unu, LT „Gaudeamus ”,
mun. Chişinău;Bolohan Natalia, cadru didactic, grad didactic doi, Liceul deCreativitate şi Inventică „Prometeu-Prim ”, mun. Chişinău;Gîra Rita, cadru didactic, grad didactic superior, LT „D.Cantemir ”, or.
Edineţ;Melinte Iurie, cadru didactic, grad didactic superior, L.T. „ B.P. Haşdeu”,
or.Drochia;
Olaru Valentina, cadru didactic, grad didactic superior, LT „Lucian
Blaga ”, mun. Chişinău, doctorandă la Catedra de Ştiinţe ale Educaţiei,USM;
Pila Victoria, cadru didactic, grad didactic doi, Liceul de Creativitate şiInventică „Prometeu-Prim ”, mun. Chişinău;CURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)

3

I. Preliminarii
Educaţia economică şi antreprenorială a tinerei generaţii în Republica
Moldova a devenit în ultimul timp un obiectiv social de importanţă cardinală. Tot
mai mulţi cetăţeni îşi orientează activitatea în domeniul economic, în deschiderea
unei afaceri proprii, obţinerea unui profit legal. Dar, întrucît marea majoritatea persoanelor nu se nasc cu setul definitivat de calități care ar garanta succesul,
ci le achiziționează treptat, prin interacțiune cu mediul, promovarea culturii
economice (antreprenoriale și de consumator, angajat și angajator) se impunepe întreg intinerariul de formare a elevilor din învățămîntul preuniversitar. În
conjunctura actuală atît de complexă și axată pe competiție de la nivel individualla scara concurenței între țări și chiar părți ale lumii, fiecare persoană ar avea nevoiede spirit întreprinzător pentru afirmare, de abilităţi şi competenţe integratoare
pentru asigurarea succesului in plan personal, social şi profesional.
Mai mult, Consiliul European din martie 2006 a subliniat necesitatea unuiclimat antreprenorial pozitiv general și a unor condiții cadru care să faciliteze și săîncurajeze spiritul antreprenorial și a invitat statele membre să introducă măsuri mai
ample, inclusiv educația antreprenorială. Recomandarea Parlamentului European
și a Consiliului din 18 decembrie 2006 privind competențele fundamentale
pentru învățarea pe tot parcursul vieţii identifică „spiritul de inițiativă și spiritul
antreprenorial” drept una dintre cele opt competențe fundamentale care trebuie
incluse în toate etapele învățământului și ale formării.
Analiza comună efectuată de Comisia Europeană și autoritățile naționale
indică faptul că, deși numeroase inițiative privind educația antreprenorială sunt încurs de dezvoltare la toate nivelurile pe întreg teritoriul UE, cele mai multe dintre
ele nu sunt nici integrate în programele de învățământ, nici nu fac parte dintr-un
cadru coerent și, prin urmare, majoritatea elevilor încă nu pot lua parte la cursurileși programele antreprenoriale.
Curriculumul la Educaţia economică şi antrprenorială pentru treapta
liceală constituie suportul didactic de bază adresat profesorului pentru realizarea
proiectării de lungă durată, organizarea şi desfăşurarea eficientă a procesului
educaţional și a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare
curriculară centrat pe obiective la modelul centrat pe competenţe.
Competența şcolară reprezintă un ansamblu/sistem integrat de cunoştinţe,capacităţi, deprinderi şi atitudini dobîndite de elev prin învăţare şi mobilizare
în contexte specifice de realizare, adaptate vîrstei elevului şi nivelului cognitiv al
acestuia, în vederea rezolvării unor probleme cu care acesta se poate confrunta înviaţa reală. (Roegers)

4

EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

Antreprenoriatul se referă la capacitatea unei persoane de a-şi pune în practică
ideile. Aceasta implică inovare, creativitate și asumarea unor riscuri, precum șicapacitatea de a planifica și de a gestiona proiecte pentru realizarea unor obiective.
Competențele antreprenoriale reprezintă un sprijin pentru orice persoană
în viața cotidiană privată şi publică, sporește gradul de conștientizare al angajaților
cu privire la contextul activității lor și sporește capacitatea acestora de a profita
de oportunități, oferă o bază pentru antreprenorii care întreprind activități sociale
sau comerciale.
Curriculumului actual la Educaţia economică şi antrprenorială pentru
treapta liceală a fost elaborat în conconrdanță cu sugestiile parvenite de la profesori,elevi și consultanți, este un curriculum economic și antreprenorial în cadrul școlii,prevăzut pentru elevii claselor a X-a – a XII-a și se caracterizează prin:
1.
Caracter aplicativ – este structurat după principiul „învață acționînd”,
elevii sunt antrenați în activități care facilitează descoperirea desine stătătoare a adevărurilor despre economie și antreprenoriat,
consolidînd cunoștințe cu capacități/abilități practice și atitudini față derealitățile din jur și formînd convingeri despre posibilitățile de afirmare
a persoanei; caracterul aplicativ este consolidat și prin parteneriatul
profesor-consultant, prin coparticiparea voluntarului din lumea deafaceri la predarea disciplinei;
2.
Caracter succesiv – Economia aplicată, ca program pentru vîrstă liceală,deși nu necesită obligatoriu studierea prealabilă a altor programe
economice, reia conceptele studiate anterior (școala primară, gimnaziu)
și le tratează mai aprofundat, în conformitate cu gradul de înțelegere alelevilor;
3.
Flexibilitate – sunt posibile fluctuații și ajustări la necesitățile/condițiile
concrete ale instituției sau contingentului de elevi.

II.

Concepţia didactică a programelor de educaţie
economică şi antreprenorială

Programele de educaţie economică şi antreprenorială: Economia Aplicată,Etica în afaceri, Cheia succesului, Finanţele mele, Minifirma şcolară, CompaniaŞcolară, Exerciţii de Simulare Economică şi Managerială (TITAN), Bănci înacţiune sunt conţinuturi recomandate pentru cursurile opționale şi orele obligatorii
în clasele cu studiere aprofundată a disciplinelor economice la treapta liceală în
cadrul cărora elevii studiază sistemul economiei de piață, descoperă operațiunileCURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)

5

businessului, studiază economia mondială curentă și obțin cunoștințe și aptitudini,dezvoltă competențe necesare pentru a acționa ca cetățeni competenți, ca angajați
în piața forței de muncă și ca consumatori.
Componentele programelor:• Suport teoretic sintetizat în manual cu mai multe compartimente cognitive;• Activități practice în baza ghidului de studiu pentru elevi;• Laborator de aplicaţii economice şi antreprenoriale;• Exerciții de simulare economică și managerială pe computer (MESE, TITAN).
Obiectivele programelor de educaţie economică şi antreprenorială sunt:• Cunoaşterea caracteristicilor de bază ale sistemului economiei de piaţă;• Cunoașterea esenței și rolului   conceptelor economice fundamentale: piață,stimulent economic și cost de oportunitate• Înţelegerea principiilor economice care influenţează deciziile în afaceri;• Conștientizarea rolului cetățeanului și statului în economia de piață;• Înţelegerea necesității respectării standardelor etice de către oamenii de afaceri,
consumatori şi producători;• Dezvoltarea aptitudinilor necesare păentru luarea deciziilor, pentru analiza
situațiilor, precum și abilități necesare vieții de zi cu zi;• Explorarea oportunităţilor de carieră, probleme ale consumatorului şi ale
economiei personale;• Asigurarea experienţei practice în operarea unei societăţi comerciale, a unei
afaceri;
De asemenea programele asigură oportunități pentru dezvoltarea și consolidarea
unor abilități academice și manageriale:• Citit, scris și alte abilități școlare de bază;• Cercetarea, interpretarea/analiza tabelelor și graficelor, a datelor statistice;• Rezolvarea problemelor de gîndire critică și analitică;• Participarea la activitatea unor grupuri mici și dezvoltarea capacității de lucru
în echipă și de conducere, coordonare;• Vorbire în public.

III.

Principii şi valori:

Competenţele generale şi specifice care trebuie formate prin procesul depredare – învăţare a programelor de educaţie economică şi antreprenorială laciclul liceal au la bază mai multe principii şi promovează o serie de valori.

6-

EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

PRINCIPIIVALORIÎnvăţare prin acţiune;
Caracter  aplicativ;
Centrare pe elev;
Corespunderea curricuumului cu
experienţa şi practicile actuale;Interdisciplinaritatea;
Accesibilitate;
Raportarea nevoilor individuale labinele public;
Respnsabilitatea pentru propria carieră.

Raţionalitate;
Eficienţă
Iniţiativă şi libertate economică;Securitate şi echitate economică;Egalitate de şanse;
Respectarea legii.

IV.

Competenţele-cheie/ transversale şi transdisciplinare
pentru treapta liceală de învăţămînt

1. Competenţe de învăţare/de a învăţa să înveţi
• Competenţe de a stăpîni metodologia de integrare a cunoştinţelor de bazădespre natură, om şi societate in scopul satisfacerii nevoilor şi acţionării
pentru imbunătăţirea calităţii vieţii personale şi sociale.
2. Competenţe de comunicare în limba română/limba maternă
• Competenţe de a comunica argumentat în limba română/limba maternă
în situaţii reale ale vieţii.
• Competenţe de a comunica într-un limbaj ştiinţific argumentat.
3. Competenţe de comunicare într-o limbă străină
• Competenţe de comunicare într-o limbă străină.
• Competenţe de a comunica argumentat într-o limbă străină în situaţii reale
ale vieţii.
4. Competenţe de bază în matematică, ştiinţe şi tehnologie• Competenţe de a organiza activitatea personală în condiţiile tehnologiilor
aflate in permanentă schimbare.
• Competenţe de a dobîndi şi a stăpîni cunoştinţe fundamentale dindomeniile Matematică, Ştiinţe ale naturii şi Tehnologii in coraport cu nevoilesale.
• Competenţe de a propune idei noi în domeniul ştiinţific.

CURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)

7

5. Competenţe acţional-strategice• Competenţe de a-şi proiecta activitatea, de a vedea rezultatul final, de a
propune soluţii de rezolvare a situaţiilor-problemă din diverse domenii.
• Competenţe de a acţiona autonom şi creativ în diferite situaţii de viaţă
pentru protecţia mediului ambiant.
6. Competenţe digitale, în domeniul tehnologiilor informaţionale şi
comunicaţionale (TIC)• Competenţe de a utiliza în situaţii reale instrumentele cu acţiune digitală.
• Competenţe de a crea documente în domeniul comunicativ şi informaţionalşi a utiliza serviciile electronice, inclusiv reţeaua Internet, in situaţii reale.
7. Competenţe interpersonale, civice, morale• Competenţe de a colabora în grup/echipă, a preveni situaţiile de conflict şia respecta opiniile semenilor săi.
• Competenţe de a manifesta o poziţie activă civică, solidaritate şi coeziune
socială pentru o societate nondiscriminatorie.
• Competenţe de a acţiona în diferite situaţii de viaţă în baza normelor şi
valorilor moral-spirituale.
8. Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare• Competenţe de gîndire critică asupra activităţii sale în scopul autodezvoltării
continue şi autorealizării personale.
• Competenţe de a-şi asuma responsabilităţi pentru un mod sănătos de viaţă.
• Competenţe de a se adapta la condiţii şi situaţii noi.
9. Competenţe culturale, interculturale (de a recepta şi de a crea valori)• Competenţe de a se orienta în valorile culturii naţionale şi ale culturilor
altor etnii în scopul aplicării lor creative şi autorealizării personale.
• Competenţe de toleranţă în receptarea valorilor interculturale.
10. Competenţe antreprenoriale• Competenţe de a stăpîni cunoştinţe şi abilităţi de antreprenoriat în condiţiile
economiei de piaţă în scopul autorealizării în domeniul antreprenorial.
• Competenţa de a-şi alege conştient viitoarea arie de activitate profesională.

c

8

EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

V.

Competenţe specifice ale Educaţiei economice şiantreprenoriale:1.

Înţelegerea şi utilizarea în comunicare a unor termeni şi concepte
specifice economiei.
Formarea şi dezvoltarea abilităţilor de a lua decizii eficiente în situaţii
problematice, pe baza resurselor existente.
Caracterizarea interacţiunii diverselor roluri exercitate de persoane/
instituţii în sistemul economiei de piaţă.
Dezvoltarea interesului pentru studii ca oportunitate pentru dezvoltare
personală.

2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.

Înțelegerea și aprecierea critică a sistemului economiei de piață pentru
explorarea rolului de cetățean, producător sau consumator, angajat sau
angajator;
Aplicarea cunoștințelor economice pentru analiza situațiilor, evenimentelor,
proceselor din viața cotidiană și în luarea deciziilor adecvate;
Stabilirea, valorificarea  oportunităților de carieră și încadrare în cîmpul
muncii în scopul autorealizății personale;
Determinarea opţiunilor de economisire, investire şi de management
financiar personal;
Respectarea normelor legale și standartelor etice în activitatea
antreprenorială și de simplu consumator.

CURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)VI.

9Repartizarea unităţilor de conţinut pe clase şi peunităţi de timp

VI.1 Cursuri opţionale

Economia
Aplicată
Etica în afaceri
Finanţele mele
Cheia succesului
CompaniaŞcolară
Minifirma şcolară
Instruire
antreprenorială
(TITAN, Bănci
în acţiune)

Clasa

Nr. deore peanProgram

X, XI, XII

5, 6, 534

Program
Program
Program
Aplicaţii
practice
Aplicaţii
practice

XI
XI
XII

6
6
6

17
17
17

XI, XII

4

17

X

5

34

X, XI, XII

12

34

Statutul

Aplicaţii
practiceAria
curriculară

Ştiinţe socio-umanistice

Denumirea
cursuluiNr. deunități
deconținut
pe clase

10

EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

VI.2 Conţinuturi recomandate pentru clasele cu
studiere aprofundată a disciplinelor economice

DisciplinaConţinutul
recomandat

Economia
Aplicată
Etica în afaceriRelaţii
Finanţele mele
antreprenoriale
Cheia
succesului
CompaniaŞcolară
MinifirmaŞcolară
Aplicaţii
Exerciții depractice
Simulareantreprenoriale Economică șiManagerială.
(TITAN,Bănci înacţiune)Aria
curriculară

Nr. deunități
deconținut
pe clase

Nr. deore pean

5, 6, 5

68

6
6

34
34

XII

6

34

XI, XII

4

34

X

5

34

X, XI,
XII

6

34

Clasa
X, XI,XII
X
XI

Ştiinţe socio-umanistice

Economia

Nr.

Sugestii de conținut

Activități de învățare și evaluare

1. Identificarea/conștientizarea 1. Ce este economia?
Studiu de caz „Etapele de producție”;
problemelor economice
Liberul schimb, pieţe, Joc de rol „Ce, cum, cine?”;fundamentale cu care se
producţie şi distribuţie Elaborarea schemelor de analiză a factorilor deconfruntă societatea umană,de bunuri şi servicii,
producție;2. Analiza critică a structurii
penurie,
Exercițiu de trasare a unei curbe Producție –și valorilor care stau la baza
costuri dePosibilități;sistemului economiei de piață,oportunitate,
Interpretarea unei curbe producție –eficiența lor în soluționarea
resurse de producţie, posibilități;respectivelor probleme;opţiuni libere,
Completarea Registrului deciziilor zilnice;
3. Argumentarea
costuri marginale,
Discuții, dezbateri, decizii referitor la penurie;interdependenței dintre cerere
beneficii marginale,
Exerciții de rezolvare „Costul de oportunitate”;
și ofertă în stabilirea prețului
principalele opţiuni
Test. Comentarii „Discuții și raționamentede piață;economice.
economice”

Subcompetențe

CLASA a X-aProgramul Economie aplicată asigură tinerilor posibilitatea de a studia economia, folosind aplicaţii practice şi studiide caz, cu exemple de pe piaţă şi este un instrument modern de abordare a economiei din perspectiva viitorului lor statut
de antreprenori, angajaţi sau consumatori. Valoarea acestei abordări este că elevii lucrează în echipă şi fac prezentări destudii de caz, formîndu-şi astfel abilităţi valabile şi în lumea afacerilor. Prin exersarea analizei studiului de caz, a discuţiilor
în grup şi a prezentărilor, elevii îşi dezvoltă abilitatea de a analiza o mare varietate de situaţii economice din viaţa reală.

I. Programul Economia Aplicată

VII. Subcompetenţe, sugestii de conţinuturi, activităţi de învăţare şi evaluare
CURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)
11

4. Utilizarea, interpretarea
tabelelor, graficelor în analiza,soluționarea situațiilor,
problemelor cu caracter
economic;
5. Aprecierea rolului cererii,
ofertei și prețului deechilibru ca factori esențiali
în soluționarea problemei
economice de bază ”ce, cum,cît?”;
6. Manifestarea interesului
pentru studierea și utilizarea
în viața cotidiană acunoștințelor economice.

2. Sisteme economice.
Interpretarea desenelor, diagramelor;
Proprietate privată,Economie în plină desfășurare. Concepte
sistem de preţuri,aplicate;
concurenţă de piaţă,Analiza modelului Fluxului circular.
profit, libera iniţiativă, Interpretarea diagramelor;sistem de piaţă, sistem Exercițiu de cercetare și interpretare a situației
de comandă, economii economice;
mixte, flux circular,
Exercițiu de determinare a beneficiilor șipieţe de bunuri şi
problemelor posturii de antreprenor;
servicii, pieţe de
Elaborarea unei hărți a mediului de afaceri;
resurse, troc, banii
Comentariu „Noutăți din economie”;
ca mijloc de schimb,
Test. Discuții și raționamente economice.
depozit de valoare şimăsură a preţurilor,
antreprenoriat.
3. Cererea.
Trasarea curbei Cererii;
Legea cererii,
Influența asupra Cererii. Concepte aplicate;cererea şi efectul
Interpretarea datelor „Valoarea Cererii”;preţului, putere deStudiu de caz „Elasticitatea Cererii”;cumpărare, valoarea
Analiza variațiilor Cererii;
personală diminuată, Comentariu „Noutăți din economie”;
substituenţi, cerere
Test. Discuții și raționamente economice.
de piaţă, elasticitatea,
efectul preţului
comparat cu schimbări
de cerere.

12
EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

4. Oferta.
Trasarea curbei Ofertei;
Legea ofertei, oferta şi Oferta de muncă „Concepte aplicate”;
efectul preţului, oferta Interpretarea datelor „O turtă minunată”;de piaţă, elasticitatea „Tabelele vorbesc”;
ofertei în funcţie
Discuții, dezbateri „Noutăți din economie”;
de preţ, verificarea
Studiu de caz „Variația condițiilor de piață”;
elasticităţii, efectul
Test. Discuții și raționamente economicepreţului comparat cu
schimbări de ofertă,schimbări în costul
marginal al producţiei
5. Prețul de echilibru al Analiza graficelor și evenimentelor economice;pieței.
Exercițiu de aplicații economice;
Cerere şi oferta, preţul Aplicarea legii cererii și ofertei;de echilibru al pieţei, Studiu de piață;deficite, surplusuri,
Analiza dinamicii prețurilor,funcţia de raţionalizare Comentariu „Noutăți din economie”;
a preţurilor, preţuri şi Test. Discuții și raționamente economice.
motivare, oferire de
informaţie, stimulente.

CURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)
13

Subcompetențe
Nr.
Sugestii de conținut
Activități de învățare și evaluare
1. Aprecierea rolului
1. Consumul și economiile?
Elaborarea unui buget;
consumatorului într-o
Consumatori, surse de venit,
Analiza publicității șieconomie a liberei inițiative;
avere şi economii, publicitate,evenimentelor economice;
2. Descrierea modului în carebugete, siguranţă, rata dobînzii,Interpretarea caricaturilor;banii, bunurile şi serviciile
lichiditate, forme de economii,
Discuții, dezbateri „Avantajele șileagă bugetul familial şi
creditul consumatorului, avantaje dezavantajele creditului”;
afacerile într-o economie deşi dezavantaje ale creditelor, risc şi Studiu de caz „Drepturilepiaţă;
asigurare, protecţia consumatorului, consumatorului”;
3. Identificarea beneficiilor
guvernul şi consumatorii
Test. Discuții și raționamenteși deficiențelor activității
economice.
antreprenoriale pentru
autorealizare personală și
dezvoltare economică asocietății;4. Investigarea avantajelor și
dezavantajelor diferitor forme
de organizare a afacerilor;
5. Elaborarea unui plan deafaceri;

CLASA a XI-a

14
EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

Subcompetențe
Nr.
Sugestii de conținut
Activități de învățare și evaluare
6. Depistarea surselor și modului 2. Afacerile într-o economie a liberei Clasificarea firmelor de nivel local;
Caracterisrica antreprenorului.
de finanțare a unei afaceri,inițiative.
Analiza calităților personale;
7. Prognozarea eventualelor
Antreprenori, rolul economicInițierea unei afaceri. Elaborarea
avantaje și riscuri într-oal micilor afaceri, iniţierea unei
planului de afaceri;
activitate economică;afaceri mici, proprietate unică,Compararea formelor de
8. Analiza principiilor
parteneriate, corporaţii, avantaje
organizare a afacerilor;
economice și de afaceri careşi dezavantaje ale diferitelor
forme de proprietate, corporaţii
Test. Discuții și raționamente
motivează deciziile luate dede tip “S”, organizaţii non-profit,
economice.
către o firmă;cooperative şi francize, autorizaţie
9. Investigarea elementelorşi statut, acţionari şi consiliu deindispensabile reușitei înadministraţie.
afaceri;
10. Manifestarea interesului
2. Finanțarea unei afaceri.
Exercițiu de finanțare a propriei
pentru studierea și utilizarea
Economii, investiţii, depreciere,afaceri;
în viața cotidiană apieţe financiare, obligaţiune,
Analiza datelor economice;cunoștințelor economice.
titluri de valoare, acţiuni simple
Interpretarea informației despre
şi preferenţiale, piaţa hîrtiiloracțiuni din ziare;de valoare, comisia de valori
Analiza bilanțurilor contabile;mobiliare şi burse, fonduri mutuale, Comentariu „Noutăți din
contabilitatea firmei, bilanţul
economie”;
contabil, situaţia contului deTest. Discuții și raționamente
venituri şi cheltuieli
economice.

CURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)
15

Subcompetențe

Activități de învățare și evaluare
Exercițiu de analiză: Rolul
factorilor informaționali în
inovație și productivitate;
Identificarea costurilor fixe șivariabile;
Aplicarea Legii randamentului înscădere. Joc de rol;Comentariu „Noutăți din
economie”;
Test. Discuții și raționamente
economice.
4. Resursele umane în economia deInterpretarea graficelor șipiațătabelelor: Tendințe recente ale
Cerere şi ofertă de forţă de muncă, forței de muncă;remunerarea muncii, creşterea
Discuții și dezbateri: Stabilirea
productivităţii, schimbări însalariilor;forţa de muncă, forţele din afara
Discuție – interviu cu un jurist;pieţii, discriminare la locul deCercetare: Piața muncii;mucă şi impactul acesteia asupra
Studiu de caz: Relația angajat
productivităţii, unuini sindicale,– patron. Angajarea în cîmpul
legislaţia muncii, relaţii sindicatmuncii. Joc de rol;patronat, program flexibil, comisie Test. Discuții și raționamente
colegială de conciliere, programe de economice.
implicare a angajţilor.

Nr.
Sugestii de conținut
3. Producție și productivitate.
Produs intern brut, produs intern
brut real pe cap de locuitor,
productivitate a muncii, resursede capital, schimbări tehnologice,accente pe calitate, costuri fixe şivariabile, legea randamentului înscădere, economii de scară, costuri
marginale, venituri marginale.

16
EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

Subcompetențe

Nr.
Sugestii de conținut
Activități de învățare și evaluare
5. Cum concurează firmele.
Analiza gradului de concurență în
Concurenţă şi structura pieţei,anumite industrii;vînzători subordonaţi preţurilor
Interpretarea graficelor șişi vînzători exploratori de preţuri, tabelelor;concurenţă perfectă, concurenţă
Evaluarea ambalajului diferitor
monopolistă, oligopol, monopol,
produse;diferenţierea produselor, lider
Elaborarea unei secvențe
în domeniul preţurilor, preţ,publicitare;brevete, drepturi de autor şi mărci Redactarea unei scrisoricomerciale, fuziuni, concurenţi
reprezentantului guvernului;
imperfectă, marketing, produs, preţ, Comentariu „Noutăți din
promovare şi plasament.
economie”;
Test. Discuții și raționamente
economice

CURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)
17

Subcompetențe
Nr.
Sugestii de conținut
1. Identificarea rolului statului
1. Guvernul și bugetul de stat.
și instituțiilor financiare în
Rolul guvernului, externalităţi
economia de piață;– costuri şi beneficii, bunuri
2. Aprecierea eficienței
şi servicii publice, securitate
politicii monetare și fiscaleeconomică, cheltuielile
a guvernului în moderarea
guvernamentale, buget de stat,fluctuațiilor economice;încasări şi cheltuieli, finanţele de3. Investigarea activității bancare
stat şi locale, guvernul şi fluxul
în economia de piață;circular, impozite proporţionale,
4. Analiza costurilor și
progresive şi regresive, deficit
beneficiilor comerțului
bugetar şi datorie naţională,internațional;
amendarea bugetului echilibrat.
5. Utilizarea, interpretarea
tabelelor, graficelor în analiza,soluționarea situațiilor,
problemelor cu caracter
economic;
6. Identificarea modului desoluționare a problemelorțărilor slab dezvoltate
economic;

CLASA a XII-a
Activități de învățare și evaluare
Exprimarea și susținerea opiniilor;
Studiu de caz: Rolurile economice
ale guvernului;
Formularea unui argument – rolul
economic al autorităților locale;Analiza datelor – impozite
progresive, proporționale, regresive;
Exercițiu de alicare: impozite,transferuri și distribuirea venitului;Studiu de caz – TVA;
Test. Discuții și raționamente
economice.

18
EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

7. Manifestarea interesului
pentru studierea și utilizarea
în viața cotidiană acunoștințelor economice.

Colectarea și interpretarea
informației – Servicii bancare;
Exercițiu de calcul – Venitul bancar;
Calcularea multiplicatorului dedepozit;O lume a banilor – citirea
diagramelor;
Comentariu „Noutăți din
economie”;
Test. Discuții și raționamente
economice.
3. Stabilitatea economică.
Interpretarea diagramelor – Ciclul
Calcularea PIB-ului, cheltuieli
afacerilor;şi venituri, şomajul - fricţional,
Aplicarea conceptelor economice –structural şi ciclic, fluctuaţii
Politica fiscală și monetară;economice ale ciclului afacerilor, Studiu de caz – Indici economici;avînt maxiim, recesiune, criză
Joc de rol – Consilii de experți
şi expansiune, politica fiscală,economici;
politica monetară, cererea globală Comentariu „Noutăți dinşi oferta globală, stabilizatori
economie”;
automaţi.
Test. Discuții și raționamente
economice.

2. Banii și instituțiile financiare.
Ce sunt banii? Oferta de bani,dezvoltarea sistemului bancar,
servicii bancare, rezervelebăncilor, multiplicatorul dedepozit, sistemul rezervelor
federale, puterea de cumpărare,
inflaţia determinată de creşterea
cererii şi cea determinată decreşterea preţurilor.

CURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)
19

4. O lume a schimbului.
Beneficiile comerţului, avantaje
comparative şi absolute, barierecomerciale, venituri şi tarife
protecţioniste, cote şi subvenţii,cooperarea economică, UE,
NAFTA, GATT, acorduri
comerciale, rate de schimb,balanţa de plăţi, deficitul
comercial, contul curent şi cel decapital.
5. Economie globală – realizări și
dileme.
Libera iniţiativă în Japonia,
economii ale consumatorilor
comparate cu economii ale
producătorilor, socialismul
democratic în Elveţia, socialism,comunism, Ungaria, privatizare,ţări în curs de dezvoltare,creşterea şi dezvoltarea
economică.
Compararea avantajelor și
dezavantajelor comerțului
internațional;
Aplicare – Legea avantajului absolut
și comparativ;
Interpretarea desenelor, datelor,
informației;Comentariu, discuții, dezbateri„Noutăți din economie”;
Test. Discuții și raționamente
economice
Selectarea și clasificarea datelor,
informației;Aplicarea conceptelor – Întrebări
economice fundamentale;
Principii economice – Stimulareacreșterii economice în țările în cursde dezvoltare. Studiu de caz;Joc de rol – Eritrea: Înălțarea dinruine;
Test. Discuții și raționamente
economice.

20
EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

Programul Etica în afaceri

Subcompetențe
Nr.
Sugestii de conținut
Activități de învățare și evaluare
1. Identificarea standartelor etice
Ce este Etica?
Studiu de caz. Jurnalul. Discuţii înfundamentale;Înţelegerea noţiunii de Etică
plen. Brainstormingul.
1.
2. Analiza valorilor care stau la
Recunoaşterea Dilemelor Etice. Prelegerea. Lucru în grup. GPP.
baza eticei în afaceri;
Tabla de Anunţuri ale Clasei.
3. Argumentarea
Valori universale: concepte
Studiu de caz. Jurnalul.
interdependenţei dintre
acceptate de către toţi.
Discuţii în plen. Prelegere.
2.
valorile universale şi etica în
Principii Universale.
Lucrul în grup. Tabla de Anunţuri
afaceri;
Maxime.
ale Clasei.
4. Elaboreze strategii deValorile personale.
Studiu de caz. Jurnalul.
soluţionare a zonelor deCe reprezintă Valorile personale? Discuţie în plen. Prelegere.
umbră;De unde provin valorile
GPP. Activitatea PRO şi CONTRA
3.
5. Aplicarea modelul de luare apersonale ale fiecărei persoane? Tabla de Anunţuri ale Clasei.
deciziilor morale la diferite
În ce direcţie se îndreaptă valorile
situaţii concrete din domeniul
personale?
afacerilor sau din viaţa
Ce apreciezi cu adevărat şi de ce? Studiu de caz. Blazonul. Prelegerea.
şcolară;Ce reprezintă Valorile esenţiale? GPP.
4.
Cum puteţi identifica propriile
Discuţia. Jurnalul.
valori esenţiale?
Tabla de Anunţuri ale Clasei.

Programul Etica în afaceri prezintă elevilor atît importanţa valorilor personale, cît şi pe cea a valorilor universaleîn dezvoltarea unui caracter puternic şi demn, necesar în etica afacerilor. Programul este gîndit astfel încît să ofere elevilor
posibilitatea de a interacţiona, de a discuta şi a analiza dileme etice, şi de a-şi lărgi perspectiva asupra eticii prin înţelegerea
aspectelor multiculturale.

II.

CURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)
21

6. Prezicerea efectelor
Individualismului,
Pragmatismului, Idealismului,
Altruismului şi determinarea
rezultatelor preferabile;
7. Prezicerea efectelor
diferenţelor culturale asupra
valorilor universale;
8. Evaluarea efectelor globalizării
asupra valorilor eticeuniversale;
9. Determinarea
interdependenţei dintre etică
şi caracter;
10. Anticiparea efectelor eticii
asupra propriului viitor;
11. Evaluarea propriilor puncte
forte şi preocupărilor de ordin
etic.
9.

8.

7.

6.

Conflict între două valori.
Conflictul între valori.
Modelul de luare a deciziilor
morale.
Dificil de a proceda corect.
Presiunile şi preocupările caredetermină oamenii să procedeze
corect.
Raţionarea.
Etica organizaţională.
Etica şi structura organizaţională.
Etica şi cultura organizaţională.
Valorile esenţiale în domeniul
afacerilor.
Codul de Conduită.
Cum conlucrează firmele cu
societatea?
Contractul Firmă – Societate.
Obligaţiile Firmelor.

Decizii morale.
Modelul de luare a deciziilor
5.
morale.

Studii de Caz. Jurnal.
Discuţie. GPP.
Activitate PRO şi CONTRA. Tabla
de anunţuri ale clasei

Studii de Caz. Jurnal.
Lucru în grup. Prelegere.
Gîndire creativă.
GPP.
Tabla de anunţuri ale clasei.

Studii de Caz. Jurnal.
Discuţii. Lucru în grup.
Prelegere. Gîndire creativă.
Tabla de anunţuri ale clasei.

Studiu de caz. Jurnalul.
Prelegere. GPP. Discuţie în plen.
Lucru în grup.
Tabla de Anunţuri ale Clasei.
Studii de Caz. Jurnal.
GPP. Lucru în grup.
Tabla de anunţuri ale clasei.

22
EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

12.

Cultivarea EU-lui etic.
Importanţa eticii la ora actuală.

Sunt valorile universale întradevăr general-acceptate?
10. Echilibrul dintre Etică şi Cultură.
Valorile Universale, Normele
culturale şi Toleranţa.
Rolul eticii în afirmarea
personală.
11.
Cum ne modelează etica viaţa.
Studii de Caz. Jurnal. Prelegere.
Activitate PRO şi CONTRA.
ColajulDiscuţie în plen. Lucru în grup
Tabla de anunţuri ale clasei.

Studii de Caz. Jurnal.
Prelegere. Activitate PRO şi
CONTRA.
Lucru în grup. Tabla de anunţuri ale
clasei.
Studii de Caz. Jurnal. GPP. Prelegere.
Discuţie. Lucru în grup.
Tabla de anunţuri ale clasei

CURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)
23

Programul Cheia Succesului

Subcompetențe
1. Identificarea şi evaluarea
propriilor abilităţi pentrumuncă;
2. Corelarea rezultatelor
autoevaluării cu propriile
aspiraţii, valori, scopuri şiabilităţi;3. Analiza strategiilor decomunicare formală şi
informală la locul de muncă;Activități de învățare și evaluare
Proiect de grup. Prezentări.
Predare complimentară. Prezentări. Joc de rol.
Prezentări şi discuţii. Analiza materialelorvizuale.
Discuţie. Braistorming.
2. Învăţ să ascult.
Cartelele Află profesiunea. Joc de rol.
Relaţii interpersonale. Prezentări şi discuţii. Analiza materialelor
Profesiune.
vizuale.
Comunicare nonAscultare activă. Analiza informaţiei.
verbală.
Vorbire în public. Lucrul în echipă. Proiect –rezumat.

Nr. Sugestii de conținut
1. Acesta sunt eu.
16 abilități de succes.
Abilități transferabile.
Curruculum vutae

Programul Cheia succesului furnizează tinerilor informaţiile necesare pentru a-şi putea forma un stil de viaţă sănătos
şi crează oportunutăţi în alegerea carierei, tinerii fiind scoşi din mediul lor educaţional specific, şi antrenaţi într-o experienţă
dinamică, motivantă, care le poate schimba într-un mod pozitiv concepţia despre lume şi viaţă. Programul are ca scop
dezvoltarea abilităţilor interpersonale ale elevilor. Participand la program, tinerii capătă o viziune mai clară asupra viitoarei
cariere, asupra rolului în comunitatea din care fac parte şi a necesităţii educaţiei pentru viitor.
Evenimentul Profesionişti şi debutanţi  este unul din componentele cursului, care introduce tinerii în mediul de lucru
al unei companii, le oferă cunoştinţe teoretice, experienţe practice şi modele de carieră profesională, ajutandu-i să ia decizia
cea mai potrivită privind viitorul lor profesional.
Programul îşi propune să îi ajute pe tineri să înţeleagă relaţia dintre procesul de învăţare şi succesul la locul de muncă,să observe modul de lucru în echipă şi regulile de funcţionare ale diferitelor departamente, precum şi ale întregii companii.
Ei au ocazia să identifice abilităţile necesare exercitării unei anumite meserii, să evalueze posibilităţile de realizare a unei
cariere profesionale de succes şi să înveţe cum să facă faţă procesului de recrutare.

III.

24
EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

4. Identificarea posibilităţilor
de utilizare a limbajului nonverbal şi implicaţiile lui;
5. Aprecierea rolului cooperării,onestităţii, şi al respectului înlucrul în echipă;6. Aplicarea strategiilor adecvate
pentru rezolvarea problemelorîn situaţii concrete de viaţă;7. Motivarea, argumentarea
deciziilor luate într-o anumită
situaţie;8. Exersarea abilităţilor ce
asigură succesul unui interviu
de angajare;

3. Încerc sa mă prezint. Puzzle. Analiza punctelor de vedere.
Sinergie.
Brainstorming. Cooperare.
Eficienţa în 7 trepte. Analiza informaţiei. Rezolvare de probleme.
Angajare.
Interviu de angajare.
4. Gîndesc ca un
Activitatea „Învingător”, „Învins”, „Neutru”.
învingător.
Rezolvarea problemelor.
Conflicte şi negociere. Autoevaluare.
Soluții.
Lucrul în echipă.
Portofoliul.
5. Caut soluţii
Procesarea informaţiei.
inteligente.
Reflectare şi evaluare
Proactiv.
Rezolvarea problemelor.
Rezolvarea
Autoevaluare.Lucrul în echipă.
problemelor.
6. Spirala de marketing. Comunicare orală.
Carieră.
Reflecţie şi evaluare.
Informație.
Autoevaluare.
Marketing.
Sinteza şi evaluarea informaţiei.
CV.
Lucrul în echipă.
7. Acesta este viitorul
Rezolvare de probleme.
meu.
Reflecţie şi evaluare.
Comunicare eficientă. Rezolvare de conflicte.
Carieră.
Analiza informaţiei.
Cooperare.
Comunicare verbală. Lucrul în echipă.
Interviu de angajare.

CURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)
25

Programul Finanţele mele

Subcompetențe
1. Conștientizarea importanței
stabilirii scopurilor.
2. Motivarea, argumentarea
deciziilor financiare, ce
corespund cu scopurile
personale.
3. Identificarea diverselor
oportunități de investiții.
4. Realizarea unui plan deinvestiții pentru prezent șiviitor.
5. Analiza avantajelor și
dezavantajelor unui credit.
6. Determinarea pericolelor șiurmărilor fraudelor.
7. Aprecierea beneficiilor și
costurilor asigurării.

Nr.
Sugestii de conținut
1. O lună din viață.
Planificare financiară
Opţiuni financiare
Stabilirea obiectivelor
Economii.
Cheltuieli.
2. De la vis la realitate.
Investiţie
Economisire.
Datorii şi faliment.
3. Un credit pentru viitor.
Credit. Costul creditului.
Opțiuni.
Dobîndă. Rate.
Istoric de creditare.
4. Furt de identitate.
Fraudă.
Alertă de fraudă.

Activități de învățare și evaluare
Joc „Punct de echilibru”.
Elaborarea bugetului lunar.
Luarea deciziilor
Planificare financiară
Organizare
Lucru în grup
Activitatea „Cum să facem investiții”.
Analiza informaţiei. Clasificarea datelor
Comunicare orală. Comunicare scrisă.
Vorbire în public. Lucru în grup.
Activitatea „Costurile creditului”.
Rezolvarea problemelor..
Comunicare orală.
Comunicare scrisă.
Vorbire în public. Lucru în grup.
Activitate „O zi din viața unui tînăr.”.
Studiu de caz.
Rezolvarea problemelor.

Programul Finanţele mele le oferă elevilor informaţii despre etapele unei planificări financiare corecte, elementele unuibuget personal adecvat vârstei, principii de econo­misire şi investiţii, tipuri de investiţii, credit – avantaje şi dezavantaje,
tipuri de credite şi costurile unui credit şi despre ce înseamnă resursele umane şi o carieră în sistemul bancar. Programul
contribuie la formarea unei imagini complete asupra planificării corecte a finanţelor personale în toate etapele vieţii.

IV.

26
EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

5. Să ne protejăm identitatea. Joc „Asigurarea potrivită.”.
Identitate.
Analiză.
Asigurare.
Comunicare orală.
Poliță de asigurare.
Comunicare scrisă.
Lectura comprehensivă.
6. Opțiuni și decizii.
Sudiu de caz.
Depozit.
Activități practice.
Taxe.
Rezolvarea problemelor.

CURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)
27

Aplicaţie practică  Compania Şcolară

Subcompetențe
Nr.
Sugestii de conținut
1. Organizarea Companiei
1. Identificarea beneficiilorȘcolare.
și deficiențelor activității
Stabilirea obiectivelor.
antreprenoriale pentru
Repartizarea
autorealizare personală și
responsabilităților.
dezvoltare economică a
Idei de produse și servicii.
societății;Numele companiei.
2. Investigarea avantajelor și
Capitalul inițial. Acțiuni.
dezavantajelor diferitor forme
de organizare a afacerilor;

Activități de învățare și evaluare
Activitatea scopuri SMART.
Solicitarea unei slujbe. Cerere de angajare.
Alegerea administrației companiei.
Test ”Evaluarea produsului și serviciului”.
Vînzare de acțiuni.
Completarea formularelor. Braingstorning.

Programul Compania Şcolară oferă participanţilor oportunitatea de a-şi conduce propria afacere pentru a înţelege ce
presupune înfiinţarea, funcţionarea şi succesul unei societăţi comerciale. Tinerii cercetează piaţa, obţin capital prin vînzare deacţiuni şi administrează înregistrările contabile ale companiei. Compania Şcolară este o oportunitate de a aplica principii
economice şi de afaceri şi ajută la dezvoltarea spiritului organizatoric, a aptitudinii de conducere, a responsabilităţii şicompetenţelor de a lucra în echipă.

V.

28
EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

2. Planul de afaceri.
3. Elaborarea unui plan de
Elaborarea planului
afaceri;preliminar de afaceri.
4. Depistarea surselor și modului
Bugetul companiei.
de finanțare a unei afaceri,
Strategii de publicitate și
5. Prognozarea eventualelorvînzare.
avantaje și riscuri într-o
Proces de producție.
activitate economică;Consiliul de administrație.
6. Analiza principiilor
Statutul companiei.
economice și de afaceri caremotivează deciziile luate decătre o firmă;3. Operațiunile companiei.
7. Investigarea elementelor
Strategie management.
indispensabile reușitei în
Fabricarea și vînzarea
afaceri;
producției.
8. Argumentarea
Evidența contabilă.
interdependenței dintre cerere
Documentele companiei.
și ofertă în stabilirea prețului
de piață;9. Aprecierea rolului
4. Lichidarea.
consumatorului într-oÎncheierea operațiunilor
economie a liberei inițiative;
companiei.
10. Identificarea rolului statului
Finalizarea producției șiși instituțiilor financiare învînzărilor.
economia de piață;Completarea registrelor
11. Manifestarea interesului
companiei.
pentru studierea și utilizarea
Elaborarea raportului deîn viața cotidiană aactivitate.
cunoștințelor economice.
Activitate: Ședința consiliului deadministrație. Aprobarea documentelorcompaniei.
Lucrul în echipă: eleborarea și aprobarea
planului preliminar de afaceri.
Distribuirea responsabilităților.
Elaborarea și aprobarea statutului
companiei.
Completarea formularelor. Braingstorning.
Întrunirile consiliului de administrație.
Activitate: Estimarea strategiilor și
cheltuielile de marketing.
Ședința consiliului. Planul de producție.
Stabilirea ratei salariului.
Bilanțul contabil. Contul de venit și
cheltuieli.
Completarea formularelor. Braingstorning.
Întrunirile consiliului de administrație.
Activitate: Finisarea procesului deproducție.
Întocmirea și aprobarea raportului deactivitate.
Compensarea lucrătorilor.
Completarea formularelor. Braingstorning.
Întrunirile consiliului de administrație.

CURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)
29

Aplicaţie practică Minifirma Şcolară

1. Obținerea acordului părinților
pentru implicarea în minifirmașcolară;2. Identificarea unor bunuri NOI
necesare fiecărei persoane;
3. Elaborarea ideilor de afaceri și
argumentarea lor;
4. Formularea denumirii firmei șisloganului acesteia;
5. Adoptarea deciziilor comune
referitoare la profit;
6. Demonstrarea abilităților
necesare pentru ocuparea uneifuncții în minifirma școlară;Subcompetențe
1. Informare, motivare și
colaborare- Ce este minifirma școlară.
Scrisoare către părinți;- Etapele activităţii într-o MŞ- Idei de produse şi servicii- Sondajul în școală.Studiereapieţei- Elaborarea și evaluarea ideii deafacere;- Denumirea și imaginea firmei.
- Valorile Firmei noastre
2. Dezvoltarea ideii de afaceri- De ce este necesar un Plan deAfaceri?

Sugestii de conținut

Activități de învățare și
evaluare- Explicarea termenilor
economici;- Sudiu de caz;
- Scriere reflexivă;- Sondajul;- Brainstorming;- Discuție dirijată,- Studiul algoritmizat;- Metoda PMI(plus,
minus, interesant);- Lucru în grup;- Postere publicitare;- Prezentare power
point;- Conversație euristică;- Turul galeriei.

Minifirma şcolară – programul este un atelier practic şi  contribuie la acumularea cunoştinţelor în vederea funcţionării
întrprinderii mici: crearea, administrarea şi lichidarea acesteia. Elevii se vor implica în mediul de afaceri şide producţie, vor
da dovadă de iniţiativă şi responsabilitate.    Este un program ce prezintă tematica antreprenorială într-o maniera diferită,reuşind, prin intermediul unei diversităţi de activităţi practice şi de instrumente menite să sprijine diferite stiluri de învăţare,să contribuie la dezvoltarea antreprenorială a elevilor şi la creşterea gradului lor de înţelegere a relaţiei dintre ceea ce învaţăîn şcoală şi participarea cu succes la economia global.

VI.

30
EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

7. Demonstrarea capacităților decompletare a cererilor de angajare
pentru minifirma școlară;8. Utilizarea cunoștințelor
economice pentru elaborarea unuiplan de afaceri;
9. Utilizarea cunoștințelor
economice în elaborarea unuiraport financiar;
10. Argumentarea importanței
publicității pentru minifirmașcolară;11. Demonstrarea capacităților
de lucru în echipă în timpul
producerii;
12. Identificarea metodelor derealizare a producției;13. Utilizarea cunoștințelor
matematice în elaborarea
totalurilor financiare;
14. Aprecierea muncii în miifirmașcolară pentru fiecare participant.

Subcompetențe
Descrierea ideii de afaceri
Planul d afaceri;
Raportul financiar.
Finanțe;Marketing;
Producție;Vînzări;
Costuri şi beneficii
Să ne organizăm minifirmașcolară
- Funcții în minifirma școlară;- Cererea de angajare;- Elaborarea de CV- Concediere şi promovare- Modele de management
4. Să muncim în minifirmașcolară
- Capitalizarea. Completareachitanţelor
- Eficienţa muncii- Ambalajul nostru. Etichetarea
produselor

3.

Sugestii de conținut

Activități de învățare și
evaluare

CURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)
31

Subcompetențe

--Tehnici de vînzare. Eu suntvînzător- Gestionarea stocului.
Comunicarea eficientă în
companie
5. Lichidarea minifirmeișcolarePregătirea de lichidare. RegistreleMŞ;Totaluri financiare;
Lichidarea minifirmei;
Ce vom face cu profitul?

-

Sugestii de conținut

Activități de învățare și
evaluare32
EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

Nr.

Sugestii de conținut

1. Conștientizarea
1. Operarea simulării TITAN.
importanței stabiliriiÎnregistrare. Meniu.
scopurilor;
Setare. Echipe.
2. Motivarea, argumentarea
Rapoarte. Parametri economici.
deciziilor financiare, ce
corespund cu scopurile
2. Industria de Holo-Generatoare.
personale;
Indicele de performanță MPI.
3. Identificarea diverselor
Profit. Cerere. Ofertă. Productivitate. Cotăoportunități de investiții;de piață.
4. Identificarea beneficiilor
Raportul industriei. Raportul Companiei.
și deficiențelor activității
antreprenoriale pentru
Contabilitate. Cost. Stoc. Capacitate.
autorealizare personală și
Credite.
dezvoltare economică asocietății;Subcompetențe

Activități de învățare și
evaluareSimulare la calculator.
Lucrul în echipe.
Studiu de caz. Prezentare.
Stabilirea obiectivelor
SMART.
Studiu de caz.
Reprezentare grafică.
Rezolvarea problemelor
economice.
Ședințe și decizii.

Programul introduce elemente de decizie economică şi de management prin interme­diul unei simulări interactive și aunei competiţii online. Pe parcursul simulării în afaceri tinerii trebuie să ia decizii de preţ, producţie, marketing, investiţii
de capital şi cercetare şi dezvoltare. Programul motivează elevii să se gândească la elementele fundamentale ale producţiei,marketingului şi ale resurselor financiare ale companiei şi să le coreleze cu principiile economice pe care le-au studiat. De-alungul simulării, elevii vor stabili un preţ pentru produsele lor, vor determina niveluri de producţie, vor planifica bugetele demarketing şi de cercetare-dezvoltare şi vor investi pentru dezvoltarea afacerii întrucât aceste de­cizii necesită planificare şi
gândire analitică, TITAN este atât o competiţie antrenantă, excitantă, cât şi un instrument puternic de predare a economiei
de piață.

VII. Aplicaţie practică  Exerciţiu de Simulare Economică Şi Managerială - TITANCURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)
33

5. Prognozarea
eventualelor avantaje șiriscuri într-o activitate
economică;6. Analiza principiilor
economice și de afaceri
care motivează deciziile
luate de către o firmă;7. Investigarea elementelor
indispensabile reușitei înafaceri;
8. Argumentareainterdependenței
dintre cerere și ofertă
în stabilirea prețului depiață;
9. Manifestarea interesului
pentru studierea șiutilizarea în viața
cotidiană a cunoștințelor
economice.

Subcompetențe

Sugestii de conținut

5. Decizia Trei: MARKETING.
Stoc de producția.
Rata dobînzii.
Plan de marketing.
Impactul marketingului.

4. Decizia Doi: PRODUCȚIA.
Nivel de producție.
Curba costurilor.
Cadru economic.
Capacitate utilizată.

3. Decizia Unu: PREȚUL.
Costul unitar. Preț.
Curba cererii.
Influența prețilui.
Elasticitatea cererii.

Nr.

Activități de învățare și
evaluareȘedința companiei. Stabilireaprețului.
Lucrul în echipă on-line.
Competiție.
Analiza rapoartelor.
Reprezantare grafică – prețul
de ecilibru.
Autoevaluare.
Ședința companiei. Stabilirea
nivelului de producție.
Lucrul în echipă on-line.
Competiție.
Analiza rapoartelor.
Corelația preț - nivel deproducție.
Autoevaluare.
Ședința companiei. Stabilirea
strategiilor de Marketing..
Lucrul în echipă on-line.
Competiție.
Analiza rapoartelor.
Corelația vînzări - marketing.
Autoevaluare.

34
EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

Subcompetențe

Sugestii de conținut

Activități de învățare și
evaluare
6. Decizia Patru: CERCETARE &Ședința companiei. Stabilirea
DEZVOLTARE.
nivelului C&D.
Sensibilitate. Sector de piață.
Lucrul în echipă on-line.
Tendințe în industrie.
Competiție.
Strategii C&D. Impactul C&D.
Analiza rapoartelor.
Corelația preț - C&D.
Autoevaluare.
7. Decizia Cinci: INVESTIȚIA DE CAPITAL. Ședința companiei. Calcularea
Amortizare. Economie de scară.
investiției.
Investiție netă.
Lucrul în echipă on-line.
Strategii de investiții.
Competiție.
Analiza rapoartelor.
Corelația capacitate - cost.
Autoevaluare.
8. Decizia Șase: CARITATE.
Ședința companiei.
Acțiuni de caritate.
Lucrul în echipă on-line.
Donații. Ajutor financiar.
Competiție.
Analiza rapoartelor.
Autoevaluare.

Nr.

CURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)
35

Subcompetențe
Nr.
Sugestii de conținut
1. Conștientizarea
1. Operarea simulării BĂNCI ÎN
importanței stabiliriiACȚIUNE.
scopurilor;Înregistrare. Meniu.
2. Motivarea, argumentarea
Setare. Echipe.
deciziilor financiare, ce
Rapoarte. Parametri economici.
corespund cu scopurile
2. JA Bancs in Action.
personale;
Indicele de performanță MPI.
3. Analiza și interpretareaBănci și venituri.
informației bancare;
Capacitate de creditare. Rata
4. Identificarea beneficiilordobînzii.
și deficiențelor
Raportul industriei. Raportul
depozitelor și creditului;băncii.
5. Prognozarea eventualelor 3. Decizia Unu: Rata dobîzii laavantaje și riscuri într-o
Depozitele pe termen scurt.
activitate bancară;Depozit, cec, ATM. Conturi.
Rata de economii.

Ședința consiliului de administrație albăncii. Rata dobîzii la Depozitale petermen scurt.
Lucrul în echipă on-line. Competiție.
Analiza rapoartelor. Autoevaluare.

Studiu de caz.
Reprezentare grafică.
Rezolvarea problemelor economice.
Ședințe și decizii.

Activități de învățare și evaluare
Simulare la calculator.
Lucrul în echipe.
Studiu de caz. Prezentare.
Stabilirea obiectivelo SMART.

Programul Bănci în acţiune oferă elevilor informaţii despre sistemul şi servi­ciile bancare, modul de funcţionare albăncilor şi toate instrumentele folosite de acestea în activitatea lor.  Programul contribuie la formarea unei imagini complete
asupra modului de funcţionare a sistemului bancar şi a produselor bancare.

VIII. Aplicaţie practică  Exerciţiu de Simulare Economică Şi Managerială – BĂNCI ÎNACŢIUNE

36
EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

6. Analiza principiilor
economice și de afaceri
care motivează deciziile
luate de către o bancă;7. Investigarea elementelor
indispensabile reușitei înafaceri;
8. Argumentareainterdependenței
dintre cerere și ofertă în
stabilirea ratei dobînzii;
9. Manifestarea interesului
pentru studierea șiutilizarea în viața
cotidiană a cunoștințelor
economice.

8. Decizia Șase: CERCETARE &DEZVOLTARE.
Tranzacții și tehnologii.
Costuri de operare
Strategii C&D. Impactul C&D.

7. Decizia Cinci: MARKETING.
Rata dobînzii.
Plan de marketing.
Impactul marketingului.

6. Decizia Patru: Rata dobîzii laÎmprumutul pe termen lung.
Împrimut de consum.
Ipotecă. Rata împrumuturilor.

5. Decizia Trei: Rata dobîzii laDepozitele pe termen lung.
Certificate de depozit.
Rata la certificare.

4. Decizia Doi: Rata dobîzii laÎmprumutul pe termen scurt.
Carte și linie de credit.
Rata la Linia de credit.
Ședința consiliului de administrație albăncii. Rata dobîzii la Împrumutul petermen scurt.
Lucrul în echipă on-line. Competiție.
Analiza rapoartelor. AutoevaluareȘedința consiliului de administrație albăncii. Rata dobîzii la Depozitale petermen lung.
Lucrul în echipă on-line. Competiție.
Analiza rapoartelor. Autoevaluare.
Ședința consiliului de administrație albăncii. Rata dobîzii la Împrumutul petermen lung.
Lucrul în echipă on-line. Competiție.
Analiza rapoartelor. AutoevaluareȘedința consiliului de administrație
al băncii. Stabilirea cheltuielilor și
strategiilor de marketing.
Lucrul în echipă on-line. Competiție.
Analiza rapoartelor. AutoevaluareȘedința consiliului de administrație
al băncii. Stabilirea cheltuielilor și
strategiilor C&D.
Lucrul în echipă on-line. Competiție.
Analiza rapoartelor. Autoevaluare.

CURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)37

38

EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

VIII. Strategii didacticeObiectivul major al disciplinelor de Educaţie economică şi antreprenorială
pentru treapta liceală este stimularea, formarea, dezvoltarea competențelor
antreprenoriale ale elevilor, dezvoltarea personală și integrarea în viața economică
și socială activă a acestora, crearea omului de succes. Realizarea acestui obiectiv
determină aplicarea principiilor de implicare activă a elevilor în procesul
educațional – elevul-subiect al învățării, învață acționînd, axare pe elev. Astfel
se face necesară utilizarea unor metode interactive de învățare: învățare prindecscoperire, instruire problematizată, învățare prin cooperare, studiu de caz,simularea, joc de rol, analiza textului, tabelelor, diagramelor, informației, asaltul
de idei, exercițiul, discuția dirijată, interviul, dezbateri, prezentări, elaborarea
și implementarea proiectelor, care vor contribui la formarea competențelor
integratoare:1.
Elaborarea și prezentarea unui plan de afaceri;
2.
Elaborarea și susținerea unui discurs public despre activitatea
economică;3.
Întocmirea raporturilor contabile;4.
Participarea la activitatea unei minifirme școlare de producție;5.
Implicarea în gestionarea și distribuirea surselor financiare, veniturilor
firmei;6.
Pregătirea portofoliului personal de angajare în cîmpul muncii;
7.
Alcătuirea unui plan de dezvoltarea profesională și de carieră;8.
Gestionarea bugetului propriu;
9.
Întocmirea și administrarea documentelor minifirmei;
10. Evaluarea riscurilor, a beneficiilor și costurilor unei activități
antreprenoriale.
În cadrul activităţilor organizate la ore, elevii şi cadrele didactice utilizează
practice diverse strategii de invăţare, menite să formeze competenţe de comunicare
eficientă, de creare a unor relaţii de succes, de explorare a resurselor personaleşi a carierei. Procesul didactic se focalizează atit pe asimilarea de cunoştinţe şi
abilităţi specifice disciplinei, cit şi pe folosirea mecanismelor invăţării conştiente şi
eficiente, pe care elevii să le aplice şi in diferite contexte de viaţă, nu doar in cadrulşcolii, ci şi implicarea activă in soluţionarea problemelor comunităţii. Aceasta va
contribui la crearea cadrului educaţional care incurajează interacţiunea socială
pozitivă, motivaţia intrinsecă şi angajarea elevului in procesul de invăţare.

CURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)

39

Predarea disciplinelor economice, ca și în cazul altor discipline școlare, se bazează
pe utilizarea manualelor ca principal instrument in procesul de predare–invăţare.
Expunerea structurată a unor fragmente din manual, de către profesor, urmată dediscuţii cu elevii, de intrebăriși laboratoare de aplicații economice reprezintă cea
mai frecventă abordare a procesului didactic. Materialele educaționale de bazăale programelor de Educaţie economică şi antreprenorială includ un manual, un
ghid de studiu, setul Companiei școlare și o simulare managerială computerizată
TITAN / Bănci în acţiuni. În același timp învăţarea activă, participarea directă
a elevilor în procesul de instruire, utilizarea în practică a cunoștințelor teoreticesunt o componentă esențială a Educaţiei Economice. De asemenea la formareacompetențelor antreprenoriale vor contribui și diverse activități extrașcolare:• activitatea cercurilor de economie și antreprenoriat;• olimpiada naţională la Ecponomie;• concursul liceal, republican și internațional al Companiilor școlare;• concursul republican și internațional TITAN;• activități de caritate liceale și extraliceale, care includ gestionarea surselor
financiare; ș.a.
Asfel elevii dobîndesc cunoştinţe şi abilităţi care ii ajută să devină oameni
de succes pe viitor, asumarea riscurilor și responsabilităților pentru activitățile
realizate în domeniul economic. O importanță deosebită este permanenta legătură
a disciplinei cu realitatea și mediul, experiența de viață a elevilor, a părinților
acestora și oamenilor de afaceri, ceea ce accentuează caracterul practic-aplicativ al
disciplinei. In proiectarea didactică de lungă și scurtă durată profesorul va avea drept
reper principal prevederile Curriculumului, atit in ceea ce priveşte competenţele,cit și sugestiile de conţinut correlate cu standardele educaționale. Eşalonarea pesemestre a competenţelor specifice şi a unităţilor de conţinuturi asociate acestorarămine la latitudinea profesorului, care va urmări constant formarea la elevi, pină lafinele anului şcolar, a tuturor subcompetenţelor prevăzute de Curriculumul şcolar.
De asemenea cadrele didactice vor planifica lecţii de sinteză şi evaluare, precum şiactivităţi practice de interes comunitar, in funcţie de condiţiile reale, materialele
disponibile, nivelul de pregătire şi interesele elevilor.

40

EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

IX. Strategii de evaluare
Programele de Educaţie economică şi antreprenorială pun la dispoziția
participanților – profesori, consultanți și elevi – o serie de posibilități pentru
evaluarea (prin procedee convenționale sau mai puțin convenționale) a
performanțelor elevilor în așa fel încît să faciliteze acestora aprecierea evoluției lor
ca persoană și a realizărilor academice, să contribuie la perfecționarea abilităților
de planificare a educației și carierei, să asigure conexiunea inversă între elev, pede o parte, și profesor sau consultant, pe de alta, feedback, care ar conduce ladelimitarea activităților și a exercițiilor de maximă eficiență.
Materialele pentru testări, exercițiile din manualele de lucru, TITAN, CompaniaȘcolară asigură posibilități pentru evaluarea elevilor și măsurarea performanțelor.
În plus, sugestiile pentru proiecte de grup sau individuale din fiecare capitol al
Ghidului pentru profesori și consultanți oferă strategii de alternativă în apreciereacunoștințelor și abilităților elevilor.
În linii generale, activitățile de evaluare se clasifică în activități formative, dediagnosticare și sumative:• Evaluarea formativă și de diagnosticare:
Evaluarea de diagnosticare se folosește pentru aprecierea aptitudinilor, aabilităților și a cunoștințelor la începutul cursului. Evaluarea formativă se realizează
în procesul ciclului de predare/învățare:• Teste pre-program – indicate în special pentru a evalua cunoștințeleși înțelegerea vocabularului, a conceptelor-cheie, a principiilor
economice;• GAT – Generatorul automat de teste – poate fi folosit pentru crearea
unor scurte teste de diagnosticare pe măsură ce elevii încep studierea
unor capitole sau teme noi:
• Exerciții de recapitulare din Ghidul de studiu pentru elevi conțin itemi
obiectivi pentru aprecierea înțelegerii fundamentale ale conceptelorcheie;• Întrebări pentru discuții și raționamente din Ghidul de studiu pentru
elevi solicită aplicare practică, analiză și interpretare;
Suplimentar activitățile din cadrul Companiei școlare și MESE/TITAN oferă
posibilități de a evalua înțelegerea materiei de către elevi și de a asigura feedbackul cu acesta. Alte exerciții utilizate pentru evaluarea de diagnosticare și formativă
includ:• ședințe de brainstorming în grup;• fișe de observare;

CURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)

41

• conferințe comune ale elevilor, profesorilor și consultanților;• eseuri, proiecte de cercetare;• studii de caz ș.a.
• Evaluarea sumativă:Evaluarea sumativă se aplică pentru măsurarea realizărilor înregistrate laîncheierea cursului sau a unui compartiment, unități de învățare, pentru evaluarea
eficienței programului sau cursului. În acest scop pot fi utilizate:• GAT – Generatorul automat de teste pentru a crea teste cu soluții
multiple;• Testul Final pentru programul de Economie Aplicată;• Raportul anual despre activitatea CȘ sau MESE;• Proiecte de cercetare de lungă durată;• Fișe de evaluare;• Conferințe și interviuri;• Debate, discursuri oficiale sau prezentări publice;• Concursuri de diferit nivel.

42

EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

Referinţe bibliografice
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Albulescu Ion, Albulescu Mirela, Predarea şi învăţarea disciplinelor socioumane. Elemente de didactică  aplicată, Editura Polirom, Iaşi, 2000
Bîrzea C., “Arta şi ştiinţa educaţiei”, E. D. P. , Bucureşti, 1995
Cerghit Ioan, Metode de învăţământ, Editura Didactica şi Pedagogică,Bucureşti, 1980
Cerghit Ioan, Perfecţionarea lecţiei în şcoală modernă, Editura Didactică
şi Pedagogică, Bucureşti, 1983
Cristea Sorin, Dicţionar de termeni pedagogici, Editura Didactică şi
Pedagogica, Bucureşti, 1998
Christensen Roland C. , Forme a une pense autonome, De BoeckWesmael, Bruxelles, 1992Cucoş C., “Pedagogie”, Editura Polirom, Iaşi, 1996.
De Corte E. , Les fondements de l‘action didactique, De Boeck-Wesmael,
Bruxelles, 1991
De Ketelet Jean-Marie, Guide du formateur, De Boeck-Wesmael,
Bruxelles, 1989
De Landsheere Gilbert et Vivian, Definirea obiectivelor educaţiei, Editura
Didactica şi Pedagogica, Bucureşti, 1979Druţă Maria Elena, Grumberg Cornelia, Didactica disciplinelor
economice, Editura ASE, Bucureşti, 2003
Gagne Robert M. , Condiţiile învăţării, Editura Didactică şi pedagogică,Bucureşti, 1975
Ionescu Miron, Chiş Vasile, Strategii de predare şi învăţare, EdituraŞtiinţifică, Bucureşti, 1992
Hazlitt H., “Lecţia de economie”, ASE World – Enterprise, Amerocart
SRL, Business Tech International Press SRL Bucureşti, 1994
Mayer Robert F. , Comment definir du objectifs pedagogiques, Dunod,
Paris, 1994
Minder Michel, Didactique fonctionnelle, De Boeck-Wesmael, Bruxelles,
1991Păun Emil, Sociopedagogie şcolară, Editura Didactică şi Pedagogică,Bucureşti, 1982
Radu Ion T. , Teorie şi practică în evaluarea eficienţei învăţământului,
Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1981

CURRICULUMUL PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL LICEAL (CLASELE X – XII)

19.
20.
21.
22.

43

Ranekk S. , VăideanuG. , Les contenus de l’education. Perspectives
mondiales d’ici a l’an 2000, UNESCO, Paris, 1987
Salade Dumitru, Educaţie şi personalitate, Casa Cărţii de Ştiinţă, ClujNapoca, 1995Văideanu George, Educaţia la frontiera dintre milenii, Editura Didactică
şi Pedagogică, Bucureşti, 1988
Vandevelde Lovin, Aider a devenir, Editions Labor, Bruxelles, 1982

44

EDUCAŢIE ECONOMICĂ ŞI ANTREPRENORIALĂ

Resurse Didactice:
1.

2.
3.
4.

5.

6.

Economia Aplicată
a. Ghid de studiu
b. Manual EA
c. Ghidul elevuluid. Proiectarea didactică
Etica în afaceri
a. Ghidul profesorului
b. Caietul elevului. Studii de caz
Finanțele melea. Ghidul profesorului
b. Caietul elevului
Cheia succesului
a. Ghidul profesorului
b. Caietul elevuluic. Plic Cheia succesuluid. DVD Cheia succesului
Compania Școlară
a. Ghidul profesorului
b. Caietul elevuluic. Agenda elevuluid. Dosarele CS
e. Acțiuni CS
f. Rapoarteg. Fișa de înregistrare
Minifirma Școlară
a. Ghidul profesorului
b. Caietul elevului