令和６年度科目履修案内 第３学年 目次頁
1

大宮北高校「本気の学習」
令和４年度入学生教育課程表（普通科・理数科）＜各教科から＞
1 国語科
論理国語
古典探求
文学国語
観点別評価
2 地歴科

地理総合
日本史探求
世界史探求
地理探求
観点別評価

2
コース・科
4
6
12
13
理数

3 公民科
政治・経済
倫理
公共探求
観点別評価

28
29
30
31
32

数学探究
数学Ⅲ
ＳＳ理数数学特論
観点別評価

35
37
38
39
40

4 数学科

5 理科

15
17
20
22
25

生物
ＳＳ理数生物
化学探究
化学
ＳＳ理数化学
物理
ＳＳ理数物理
地学基礎
観点別評価

理数

理数

理数
理数

42
44
46
48
50
53
54
55
56

6 保健体育科 体育
スポーツⅡ
観点別評価

63
66
69

7 芸術科

演奏研究
クラフトデザイン
実用の書
観点別評価

72
74
76
78

論理・表現Ⅲ
英語コミュニケーションⅢ
英語特講
観点別評価

81
83
84
85
86

8 英語科

9 家庭科

保育基礎
観点別評価
10 STEAMS TimeⅢ
観点別評価

87
88
89
91

大 宮 北 高校 「 本 気 の 学 習 」
教育改革の先進校で学ぶ喜び
アクティブラーニング

授業×ＩＣＴ「学びに向かう力」
思考力・判断力・表現力の
育成

大
学
入
試

３年間の「本気」の高校生活
タブレットの活用
知識・技能
習得

大
学
び学
のに
充お
実け
る

社
会
貢
献

自主学習
確かな学力
北高生は自らが自己の高校生活に「本気」で取り組み成長します。
どんな「本気」に取り組み、自分の高校生活を豊かにしますか？
多彩な学校生活には「本気の部活動」「本気の学校行事」もあります。
「本気の学習」を大切にし、「本気の部活動」「本気の学校行事」を生かしましょう。
大宮北高校は皆さんの「本気」を応援します。

授業

大宮北高校の授業は「学問の魅力」を伝えます。
大学入試に対する表面的なノウハウだけを伝えるものではありません。
自ら積極的に発信し、学ぶことの楽しさを感じてください。
授業を中心とした予習・復習のサイクルを確立することで「学びに向かう力」が育ちます。
希望の大学に進学できる、大学入学後にも生きる「力」がつきます。
ＩＣＴを活用した「アクティブラーニング」→「思考力」「判断力」「表現力」の育成「脱、教え込み授業」→「発信力」を育て、「学びに向かう力」「人間性」を滋養します。

自主学習
大宮北高校では自ら学び、学問を深める力を必要と考えています。
社会に貢献できる人材となるために、自らの「志」に向かった努力が必要です。
通学時間や部活動等によって個々の時間の使い方は変わります。
個人タブレットをどのように活用するか。受信データをどう活用するかは個人に任されます。
３年間を見据えた学習計画、各学年における学習計画をもとに、個々の日々の学習計画を構築していきましょう。
苦手科目も克服していけるようにバランス良く時間を確保することが大切となります。
学習計画は担任の先生等との面談を通して確認していきましょう。
理数科・普通科併置による充実した学習システム→互いの「知的好奇心」を刺激・成長
海外交流事業、海外修学旅行等→国際社会に通用する視野を持つグローバル人材の育成

1様式２－３（令和４年度入学生用）
令和６年度

教育課程表(理数科）

標準
各教科・科目等
単位
教 科
科 目
2
国 現 代 の 国 語
言 語 文 化
2
各
論
理
国
語
4
学
語
科
古 典 探 究
4
地
に
歴
史
総
合
2
理
共
歴
地 理 総 合
2
史
通
公
公
共
2
民
す
る
保健 体
育 7〜8
体育 保
健
2
各
音
楽
Ⅰ
2
芸
美
術
Ⅰ
2
教
術
書
道
Ⅰ
2
科
英 語 ｺ ﾐ ｭ ﾆ ｹ ｰ ｼ ｮ ﾝ Ⅰ
3
外 英語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅡ4・
英 語 ｺ ﾐ ｭ ﾆ ｹ ｰ ｼ ｮ ﾝ Ⅲ
4
国科
論 理 ・ 表 現 Ⅰ
2
論
理
・
表
現
Ⅱ
2
語
目
論 理 ・ 表 現 Ⅲ
2
家庭 家 庭 基 礎
2SS 理 数 数 学 Ⅰ 5～7
SS 理 数 数 学 Ⅱ 7～9
主開SS 理 数 数 学 特 論 4～6
と
S
設
し
さ
SS 理 数 生 物 6～8てれ専
S SS 理 数 化 学 6～8
る
門
各
学
教
科
理 SS 理 数 物 理 6～8
科に・STEAMS Time Ⅰ
2
お
科
い
数
目
BEST CLaSS
1てSTEAMS Time Ⅱ
2
STEAMS Time Ⅲ
2
小計
ホームルーム活動
特別活動
総合的な探究の時間
３～6
合計（週当たりの授業時数）

備（令和４年度入学備第３学年）

考

１

年

2

年

3

年

計

2
2
2
2
3

11

2
1

6

3
2
2
1
●2
●2
●2
3

2
3
1

2

9

2

3
4

16

2
2
2
2
6

2
6

2
2
2
2

2
3
2

7
●5
4
●5

48

1
2
32
1
1
33
(34)

32
1
1
33
(34)

2
32
1
1
33
(34)

１年 ●印から１科目選択
３年 ●印から１科目選択
１年 「SS理数数学Ⅰ」
ＳＳＨ指定校として「理数数学Ⅰ」（６単位）の代替
２年 「SS理数数学Ⅱ」
ＳＳＨ指定校として「理数数学Ⅱ」（６単位）の代替
３年 「SS理数数学特論」
ＳＳＨ指定校として「理数数学特論」（７単位）の代替
１，２，３年 「SS理数生物」
ＳＳＨ指定校として「理数生物」（９単位）の代替
１，２，３年 「SS理数化学」
ＳＳＨ指定校として「理数化学」（９単位）の代替
１，２，３年 「SS理数物理」
ＳＳＨ指定校として「理数物理」（９単位）の代替
１年 「STEAMS Time Ⅰ」
ＳＳＨ指定校として情報Ⅰ（2単位）の代替
２年 「STEAMS Time Ⅱ」
ＳＳＨ指定校として理数探究（2単位）の代替
２年 「BEST CLaSS」「英語コミュニケーションⅡ」を１単位分減単

理数科

96
3
3
99
(102)
・卒業までに履修させる各教科・科目及び総合的な学習の時間の単位数の計99単位

・卒業までに修得させる各教科・科目及び総合的な学習の時間の単位数の計99単位

さいたま市立大宮北高等学校

2

全日制の課程整理番号Ｓ４９

様式１－３（令和４年度入学生用）
令和６年度

教育課程表(普通科）
３

標準
各教科・科目等単位
教 科
科 目
現 代 の 国 語2
国 言 語 文 化2
論 理 国 語
4
古
典
探
究
4
語
文 学 国 語4
地 理 総 合
2
地 歴
史 総 合
2
理
日
本
史
探
究
3
歴
3
史 世 界 史 探 究
地 理 探 究
3
公
共
2
理
2
公 倫
民 政 治 ・ 経 済2(学）公共探究
3
数
学
Ⅰ
3
各
数
学
Ⅱ
4
学
数 数
科
学
Ⅲ
3
に
数
学
Ａ
2
共
数
学
Ｂ
2
学
通
数
学
Ｃ
2
す
(
学
）
数
学
探
究
2～4
る
物 理 基 礎
2
物
理
4
各
化
学
基
礎
2
理
教
化
学
4
生 物 基 礎2
科生
物4
科 地 学 基 礎
2・( 学 ） 化 学 探 究
3科( 学 ） 生 物 探 究
3
保健 体
育 7〜8
目
体育 保
健
2
音
楽
Ⅰ
2
美
術
Ⅰ
2
芸
書
道
Ⅰ
2
術

１

年

2
3

年

Ａ１

Ａ２

Ｂ

3
3
3

3
4

2
1

●5
●5

●5
●5
〇4

計

１２～１８

2
3
５～１４
〇3

2
〇2
2

○2
○2

２～６
〇3

3
4
4
１１～１８

2
2
3
〇2

4

2
●7
2
4

3
１０～２０

2
●7

3
1
●2
●2
●2

3
1

2

▲3
▲3
▲3
2

2

１０
２

(2)
(2)
(2)

（STEAMS Time Ⅱ 美術）（STEAMS Time Ⅱ 書道）

34
外英 語 ｺ ﾐ ｭ ﾆ ｹ ｰ ｼ ｮ ﾝ Ⅲ
4
国 論 理 ・ 表 現 Ⅰ
2論 理 ・ 表 現 Ⅱ
2
語 論 理 ・ 表 現 Ⅲ2(学）英語特講
3
家庭 家
庭 基 礎
2
家庭 保
育
基
礎 2～6
主
音楽 演
奏
研
究 2～6
開
と
設
し
美術
ｸ
ﾗ
ﾌ
ﾄ
ﾃ
ﾞ
ｻ
ﾞ
ｲ
ﾝ 2～10さてれ
書道 実 用 の 書 2608 2～4
専る門
各
体育 ス ポ ー ツ Ⅱ 2～12
学
教科
科
STEAMS Time Ⅰ
2
に
・
お
BEST
CLaSS
1
科
い
SS理数
目
て
STEAMS Time Ⅱ
2
STEAMS Time Ⅲ
1
小計
ホームルーム活動
特別活動
総合的な探究の時間
3～6
合計（週当たりの授業時数）

3

英 語 ｺ ﾐ ｭ ﾆ ｹ ｰ ｼ ｮ ﾝ Ⅰ

3

英 語 ｺ ﾐ ｭ ﾆ ｹ ｰ ｼ ｮ ﾝ Ⅱ（令和４年度入学備第3学年）

年

2
2（STEAMS Time Ⅱ 音楽）

備

２

考

4

4

１６～１９
2
2
3

2

2

2

２
▲2
▲2
▲2
▲2
▲2

０～２

2
1
2
32
1
1
33
(34)

6
1
32
1
1
33
(34)

32
1
1
33
(34)

1
32
1
1
33
(34)

１年 ●印から１科目選択
３年（Ａ１）●、〇、▲印からそれぞれ１科目選択。
（Ａ２）●、▲印からそれぞれ１科目選択○印の選択は以下の（ア）または（イ）を選択する。
(ア)地理探究を選択。(イ)倫理、政治・経済を選択。
（ Ｂ ）●、〇印からそれぞれ１科目選択。
１年 「STEAMS Time Ⅰ」
ＳＳＨ指定校として情報Ⅰ（2単位）の代替
２年 「STEAMS Time Ⅱ」
ＳＳＨ指定校として課題研究の内容の選択に応じ、
理数探究、音楽Ⅱ、美術Ⅱ、書道Ⅱ（2単位）の代替
２年 「BEST CLaSS」「英語コミュニケーションⅡ」を１単位分減単

普

4

2

通

科

1
32
1
1
33
(34)

96
3
3
99
(102)

・卒業までに履修させる各教科・科目及び総合的な探究の時間の単位数の計99単位
・卒業までに修得させる各教科・科目及び総合的な探究の時間の単位数の計99単位

さいたま市立大宮北高等学校

3

全日制の課程整理番号Ｓ４９令和６年度

年間学習計画表（Ａ）

科目名等

単位数

教科書名

副教材等
『新訂総合国語便覧』（第一学習社）

論理国語

高等学校

３

『頻出入試漢字コア2800』（桐原書店）

論理国語［第一学習社］『読解を深める現代文単語』（桐原書店）『共通テスト＋センター試験

国語過去問題』（尚文出版）①実社会に必要な国語の知識や技能を身につける。
②論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし、他者との関わりの【到達目標】

中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができる。
③言葉がもつ価値への認識を深めながら、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする
態度を養う。
①言葉の働きを理解し、語彙や漢字を効果的に活用できるようにする。
②目的や場に応じて実社会の中から適切な話題を決め、自分の考えを的確に伝え、論点を共【学習上の留意点】

有しながら考えを広げ、深められるようにする。
③積極的に読書に励み、自己の感じ方・考え方を深めるとともに、語彙力を増やす。
④小テスト・課題テスト等を利用し、学習内容を定着させる。

月

テスト

４月
～

１学期

５月

中間

進度（単元）

自己チェック項目

評論（七）□ 難語句の理解ができたか。

○言語が見せる世界□ 指示語や接続詞に注意し、文脈が理解できたか。
□ 構成が理解できたか。

評論（八）○いのちのかたち□ 筆者の主張が理解できたか。
□ 自分の考えを持つことができたか。
□ 学習活動に意欲的に取り組めたか。

６月
～

１学期

７月

期末

評論（九）

□ 難語句の理解ができたか。

○リスク社会とは何か□ 指示語や接続詞に注意し、文脈が理解できたか。
□ 構成が理解できたか。

評論（九）○コスモポリタニズムの可能性□ 筆者の主張が理解できたか。
□ 自分の考えを持つことができたか。
□ 学習活動に意欲的に取り組めたか。

９月
～
10月

２学期
中間

評論（十）

□ 難語句の理解ができたか。

○目に見える制度と見えない制度□ 指示語や接続詞に注意し、文脈が理解できたか。
□ 構成が理解できたか。

評論（十一）□ 筆者の主張が理解できたか。

○現代日本の開化□ 自分の考えを持つことができたか。
学習活動に意欲的に取り組めたか。
以下を意識して取り組めたか。

11月

２学期

～

期末

□ 言語事項に係る問題
共通テスト対策問題演習□ 文脈・内容を理解する問題□ 筆者の主張を理解する問題

12月□ 実用的な文章の問題
３学期
１月

同上
入試対策問題演習

4令和６年度

年間学習計画表（理数科・Ｂ）

科目名等

単位数

教科書名

副教材等
『新訂総合国語便覧』（第一学習社）『頻出入試漢字コア2800』（桐原書店）

論理国語

高等学校

２

『読解を深める現代文単語』（桐原書店）

論理国語［第一学習社］ 『文学国語セレクション』（東京書籍）『共通テスト＋センター試験

国語過去問題』（尚文出版）①実社会に必要な国語の知識や技能を身につける。
②論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし、他者との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができる。

【到達目標】③言葉がもつ価値への認識を深めながら、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする
態度を養う。
①言葉の働きを理解し、語彙や漢字を効果的に活用できるようにする。
②目的や場に応じて実社会の中から適切な話題を決め、自分の考えを的確に伝え、論点を共【学習上の留意点】

有しながら考えを広げ、深められるようにする。
③積極的に読書に励み、自己の感じ方・考え方を深めるとともに、語彙力を増やす。
④小テスト・課題テスト等を利用し、学習内容を定着させる。

月

テスト

４月
～

１学期

５月

中間

進度（単元）

自己チェック項目

評論（七）□ 難語句の理解ができたか。

○言語が見せる世界□ 指示語や接続詞に注意し、文脈が理解できたか。
□ 構成が理解できたか。

評論（八）□ 筆者の主張が理解できたか。

○いのちのかたち□ 自分の考えを持つことができたか。
□ 学習活動に意欲的に取り組めたか。

６月
～

１学期

７月

期末

評論（九）

□ 難語句の理解ができたか。

○リスク社会とは何か□ 指示語や接続詞に注意し、文脈が理解できたか。
□ 構成が理解できたか。

文学国語□ 筆者の主張が理解できたか。

○舞姫□ 自分の考えを持つことができたか。
□ 学習活動に意欲的に取り組めたか。

９月
～
10月

２学期
中間

評論（十）

□ 難語句の理解ができたか。

○目に見える制度と見えない制度□ 指示語や接続詞に注意し、文脈が理解できたか。
□ 構成が理解できたか。

評論（十一）□ 筆者の主張が理解できたか。

○現代日本の開化□ 自分の考えを持つことができたか。
学習活動に意欲的に取り組めたか。
以下を意識して取り組めたか。

11月
～

２学期

□ 言語事項に係る問題

期末□ 文脈・内容を理解する問題

共通テスト対策問題演習□ 筆者の主張を理解する問題

12月□ 実用的な文章の問題
同上

３学期
１月

入試対策問題演習

5令和６年度

年間学習計画表（Ａ１）

科目名等

単位数

古典探究

３

教科書名
精選

副教材等

古典探究

『常用国語便覧』（第一学習社）（古文編・漢文編）『三訂版Key&Point古文単語330』（いいずな書店）［東京書籍］ 『改訂三版完全マスター古典文法 』（第一学習社）『漢文必携 五訂版』（桐原書店）『共通テスト＋センター試験

国語過去問題 』（尚文出版）①生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに，我が国の言語文【到達目標】

化に対する理解を深めることができる。
②論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし、他者との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができる。
③言葉がもつ価値への認識を深めながら、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態
度を養う。
①我が国の言語文化に特徴的な表現の技法とその効果について理解を深め、文章の中で使う【学習上の留意点】 ことなどを通して、語感を磨き語彙を豊かにする。
②古典の世界に親しむために、作品や文章の歴史的・文化的背景などとともに、古典特有の表現などについても理解を深める。
③積極的に読書に励み、自己の感じ方・考え方を深めるとともに、語彙力を増やす。
④小テスト・課題テスト等を利用し、学習内容を定着させる。
月

４月
～
５月

テスト

１学期
中間

進度（単元）

チェック項目古□

歴史的仮名遣いの読み

○説話２

□

内容理解（現代語訳・作品の主題）

発心集「蓮花城、入水のこと」□

作品・作者理解

漢

□

訓読

○思想３

□

内容理解（現代語訳・作品の主題）

古□

歴史的仮名遣いの読み○評論□

内容理解（現代語訳・作品の主題）

源氏物語の小櫛「もののあはれの論」□

作品・作者理解漢□

訓読○白楽天と日本文学□

内容理解（現代語訳・作品の主題）

古□

歴史的仮名遣いの読み○作り物語２□

内容理解（現代語訳・作品の主題）

源氏物語(二)「須磨の秋【須磨】」□作品・作者理解

漢

□

訓読

○史記２

□

内容理解（現代語訳・作品の主題）□

古文単語の理解

○日記２
紫式部日記「日本紀の御局」
□

書き下し文

□

句法理解

諸子百家「能近取譬」「無恒産無恒心」「侵官之害」

６月～□

古文単語の理解１学期 ○作り物語３期末 落窪物語「姫君の苦難」

７月

□

書き下し文

□

句法理解

白楽天「長恨歌」

９月

２学期

～

中間

10月

□

古文単語の理解○歴史物語２
大鏡(二)「三船の才」

荊軻伝「風蕭蕭兮易水寒」「図窮而匕首見」

6

□

書き下し文

□

句法理解

古

□

歴史的仮名遣いの読み○作り物語２□

内容理解（現代語訳・作品の主題）

源氏物語(二)「唐猫の綱【若菜上】」□

作品・作者理解

２学期 漢

□

訓読

期末

□

内容理解（現代語訳・作品の主題）□

古文単語の理解○歴史物語２11月～
12月

大鏡(二)「道長、伊周の競射」
小説２

□

書き下し文

□

「桃花源記」
入試過去問題演習

以下を意識して取り組めたか。
□ 言語に係る問題

共通テスト対策問題演習□ 文脈・内容を理解する問題□ 作品や文学史に係る問題
１月

３学期 入試過去問題演習

同上

7

句法理解

令和６年度

年間学習計画表（Ａ２）

科目名等

単位数

古典探究

４

教科書名
精選

副教材等

古典探究

『常用国語便覧』（第一学習社）（古文編・漢文編）『三訂版Key&Point古文単語330』（いいずな書店）［東京書籍］ 『改訂三版完全マスター古典文法 』（第一学習社）『漢文必携 五訂版』（桐原書店）『共通テスト＋センター試験

国語過去問題』（尚文出版）①生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに，我が国の言語文【到達目標】

化に対する理解を深めることができる。
②論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし、他者との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができる。
③言葉がもつ価値への認識を深めながら、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態
度を養う。
①我が国の言語文化に特徴的な表現の技法とその効果について理解を深め、文章の中で使う【学習上の留意点】 ことなどを通して、語感を磨き語彙を豊かにする。
②古典の世界に親しむために、作品や文章の歴史的・文化的背景などとともに、古典特有の表現などについても理解を深める。
③積極的に読書に励み、自己の感じ方・考え方を深めるとともに、語彙力を増やす。
④小テスト・課題テスト等を利用し、学習内容を定着させる。
月

テスト

進度（単元）

チェック項目古□

歴史的仮名遣いの読み

○説話２

□

内容理解（現代語訳・作品の主題）

発心集「蓮花城、入水のこと」□

作品・作者理解

漢

□

訓読

○思想３

□

内容理解（現代語訳・作品の主題）

古□

歴史的仮名遣いの読み○評論□

内容理解（現代語訳・作品の主題）

源氏物語の小櫛「もののあはれの論」□

作品・作者理解漢□

訓読○白楽天と日本文学□

内容理解（現代語訳・作品の主題）

古□

歴史的仮名遣いの読み○作り物語２□

内容理解（現代語訳・作品の主題）～

源氏物語(二)「須磨の秋【須磨】」□作品・作者理解10月 ２学期○歴史物語２
漢

□

訓読

○史記２

□

内容理解（現代語訳・作品の主題）

４月
～
５月

１学期
中間

□

古文単語の理解

○日記２
紫式部日記「日本紀の御局」
□

書き下し文

□

句法理解

諸子百家「能近取譬」「無恒産無恒心」「侵官之害」

６月～□

古文単語の理解１学期 ○作り物語３期末 落窪物語「姫君の苦難」

７月

□

書き下し文

□

句法理解

白楽天「長恨歌」

９月

中間

□

古文単語の理解大鏡(二)「三船の才」

荊軻伝「風蕭蕭兮易水寒」「図窮而匕首見」

8

□

書き下し文

□

句法理解

古

□

歴史的仮名遣いの読み○作り物語２□

内容理解（現代語訳・作品の主題）

源氏物語(二)「唐猫の綱【若菜上】」□

作品・作者理解

２学期 漢

□

訓読

期末

□

内容理解（現代語訳・作品の主題）□

古文単語の理解○歴史物語２11月～
12月

大鏡(二)「道長、伊周の競射」
小説２

□

書き下し文

□

「桃花源記」
共通テスト対策問題演習

以下を意識して取り組めたか。
□ 言語に係る問題□ 文脈・内容を理解する問題□ 作品や文学史に係る問題

１月

３学期 入試過去問題演習

9

句法理解

令和６年度

年間学習計画表（理数科・Ｂ）

科目名等

単位数

古典探究

１

教科書名
精選

副教材等

古典探究

『常用国語便覧』（第一学習社）（古文編・漢文編）『三訂版Key&Point古文単語330』（いいずな書店）［東京書籍］ 『改訂三版完全マスター古典文法 』（第一学習社）『漢文必携 五訂版』（桐原書店）『共通テスト＋センター試験

国語過去問題』 （尚文出版）①生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに，我が国の言語文化に対する理解を深めることができる。

【到達目標】②論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし、他者との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができる。
③言葉がもつ価値への認識を深めながら、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態
度を養う。
①我が国の言語文化に特徴的な表現の技法とその効果について理解を深め、文章の中で使う【学習上の留意点】 ことなどを通して、語感を磨き語彙を豊かにする。
②古典の世界に親しむために、作品や文章の歴史的・文化的背景などとともに、古典特有の表現などについても理解を深める。
③積極的に読書に励み、自己の感じ方・考え方を深めるとともに、語彙力を増やす。
④小テスト・課題テスト等を利用し、学習内容を定着させる。
月

４月
～
５月

テスト

１学期
中間

進度（単元）

チェック項目古□

歴史的仮名遣いの読み

○説話２

□

内容理解（現代語訳・作品の主題）

発心集「蓮花城、入水のこと」□

作品・作者理解

漢

□

訓読

○思想３

□

内容理解（現代語訳・作品の主題）

古□

歴史的仮名遣いの読み○評論□

内容理解（現代語訳・作品の主題）

源氏物語の小櫛「もののあはれの論」□

作品・作者理解漢□

訓読○白楽天と日本文学□

内容理解（現代語訳・作品の主題）□

歴史的仮名遣いの読み□

内容理解（現代語訳・作品の主題）□

作品・作者理解□

古文単語の理解

○日記２
紫式部日記「日本紀の御局」
□

書き下し文

□

句法理解

諸子百家「能近取譬」「無恒産無恒心」「侵官之害」

６月～
７月□

古文単語の理解１学期 ○作り物語３期末 落窪物語「姫君の苦難」
□

書き下し文

□

句法理解

白楽天「長恨歌」
古
９月
～
10月

２学期 ○作り物語２
中間 源氏物語(二)「須磨の秋【須磨】」○歴史物語２
大鏡(二)「三船の才」

10□

古文単語の理解

漢

□

訓読

○史記２

□

内容理解（現代語訳・作品の主題）

古□

歴史的仮名遣いの読み○作り物語２□

内容理解（現代語訳・作品の主題）

源氏物語(二)「唐猫の綱【若菜上】」□

作品・作者理解大鏡(二)「道長、伊周の競射」
２学期 漢

□

訓読

期末

□

内容理解（現代語訳・作品の主題）

□

書き下し文

□

句法理解

荊軻伝
「風蕭蕭兮易水寒」「図窮而匕首見」□

古文単語の理解○歴史物語２
11月
～
12月

小説２

□

書き下し文

□

「桃花源記」
以下を意識して取り組めたか。
□ 言語に係る問題

共通テスト対策問題演習□ 文脈・内容を理解する問題□ 作品や文学史に係る問題
１月

３学期 入試過去問題演習

同上

11

句法理解

令和６年度

年間学習計画表（Ａ１）

科目名等

単位数

教科書名

副教材等
『新訂総合国語便覧』（第一学習社）

文学国語

文学国語

３

『頻出入試漢字コア2800』（桐原書店）［東京書籍］『読解を深める現代文単語』（桐原書店）
私大入試対策用問題集？

①実社会に必要な国語の知識や技能を身につける。
②論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸ばし、他者との関わりの【到達目標】

中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができる。
③言葉がもつ価値への認識を深めながら、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会に関わろうとする
態度を養う。
①言葉の働きを理解し、語彙や漢字を効果的に活用できるようにする。
②目的や場に応じて実社会の中から適切な話題を決め、自分の考えを的確に伝え、論点を共有しながら考えを広げ、深められるようにする。

【学習上の留意点】③積極的に読書に励み、自己の感じ方・考え方を深めるとともに、語彙力を増やす。
④小テスト・課題テスト等を利用し、学習内容を定着させる。
月

テスト

４月
～

１学期

５月

中間

進度（単元）

自己チェック項目

随筆１□ 難語句の理解ができたか。

○国語から旅立って□ 指示語や接続詞に注意し、文脈が理解できたか。
□ 構成が理解できたか。

小説１
○檸檬

□ 筆者の主張が理解できたか。
□ 自分の考えを持つことができたか。
□ 学習活動に意欲的に取り組めたか。

６月

小説２

□ 難語句の理解ができたか。

○舞姫□ 指示語や接続詞に注意し、文脈が理解できたか。

～

１学期□ 構成が理解できたか。

７月

期末□ 筆者の主張が理解できたか。
□ 自分の考えを持つことができたか。
□ 学習活動に意欲的に取り組めたか。
詩歌

９月
～
10月

２学期
中間

□ 難語句の理解ができたか。
□ 指示語や接続詞に注意し、文脈が理解できたか。

小説３□ 構成が理解できたか。

蠅□ 筆者の主張が理解できたか。
□ 自分の考えを持つことができたか。
□ 学習活動に意欲的に取り組めたか。
以下を意識して取り組めたか。

11月

２学期

～

期末

□ 言語事項に係る問題
私大入試対策問題演習□ 文脈・内容を理解する問題□ 筆者の主張を理解する問題

12月□ 実用的な文章の問題□ 作者に係る問題
３学期
１月

同上
私大入試対策問題演習

12

観点別評価ルーブリック
教科
科目

国語
論理国語

観点

目標

知
識
・
技
能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付ける。

学習活動

小テスト
課題考査
定期考査等

思
考
・
判
断
・
表
現

論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像した定期考査
りする力を伸ばし、他者との関わりの中で伝え合う力
行動観察等
を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができる。

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯に定期考査わたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語
週末課題
文化の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者
行動観察等
や社会に関わろうとする態度を養う。

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

該当問題80％以上程度の得点率

該当問題40％以上80％未満程度の得点率

該当問題80％以上程度の得点率

該当問題40％以上80％未満程度の得点率

Ｃ：「努力を要する」

該当問題40％未満程度の得点率

該当問題40％未満の得点率

Classi Note等による自己の思考やClassi Note等による自己の思考や Classi Note等による自己の思考や判断についての発表力に優れてい判断についての発表力が標準であ 判断についての発表力に乏しい。
る。
る。

該当問題40％以上80％未満程度の該当問題80％以上程度の得点率
該当問題40％未満程度の得点率
得点率
週末課題への取り組みが優れてい週末課題への取り組みが標準的であ 週末課題に取り組む姿勢が乏しい。
る。
自己の学習への振り返り・改善へのる。
自己の学習への振り返り・改善への自己の学習への振り返り・改善への 意欲・行動に乏しい。
意欲・行動が優れている。
意欲・行動が標準的である。

13

観点別評価ルーブリック
教科
科目

国語
古典探究

観点
知
識
・
技
能

目標

小テスト
生涯にわたる社会生活に必要な国語の知識や技能を身課題考査に付けるとともに、我が国の言語文化に対する理解を深定期考査等めることができる。

思
考
・
判
断
・
表
現

論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したり定期考査する力を伸ばし、他者との関わりの中で伝え合う力を高
行動観察等
め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることがで
きる。

学習活動

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

該当問題80％以上程度の得点率

該当問題40％以上80％未満程度の得点率

該当問題80％以上程度の得点率

該当問題40％以上80％未満程度の得点率

Classi Note等による自己の思考や判断についての発表力に優れている。

Classi Note等による自己の思考や判断についての発表力が標準である。

Ｃ：「努力を要する」

該当問題40％未満程度の得点率

該当問題40％未満の得点率
Classi Note等による自己の思考や判断についての発表力に乏しい。

度
学主
習体
言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわに的取 に たって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化 週末課題の担い手としての自覚をもち、言葉を通して他者や社会 行動観察等
りに関わろうとする態度を養う。
組
む
態

週末課題への取り組みが優れている。
自己の学習への振り返り・改善への意欲・行動が優れている。

14

週末課題への取り組みが標準的であ
週末課題に取り組む姿勢が乏しい。
る。
自己の学習への振り返り・改善への自己の学習への振り返り・改善への意欲・行動に乏しい。
意欲・行動が標準的である。

《地理総合》○「地理学」とはどのような学問なのか「地理学」について、『ブリタニカ国際大百科事典 小項目事典』では「地表空間における特定地域の
自然，人文の諸事象を総合的に把握し，地域的特色を明らかにしようとする学問。
」と定義づけられています。すなわち、地球上で起こっている様々な事象について、文理の枠組みにとらわれることなく、総合的な理解を目指している学問であるといえるのではないでしょうか。
「地理学」には大きく 2 つのアプローチ方法があります。皆さんが受講する「地理総合」では、主に「系統地理学」的なアプローチで学習を進めていきます。この「系統地理学」は、地理的条件と人類との一般法則を導き出すことを目指す学問分野です。具体的には、地形や気象などの自然現象について考える「自然地理学」と、産業や生活文化などの人間が形成した地表の現象について考える「人文地理学」から構成されています。ちなみに、もう 1 つのアプローチ方法は「地誌学」といい、特定の地域の状況を体系的に記述することを目指す学問分野です。
○地理を学習する意義
高校生が地理を学習する意義はどこにあるのでしょうか。よく言われるのは「一般教養として知っておくべき」という理由です。もちろん、地理は一般教養としての側面を持っています。知っていることが多い方が、世界がより鮮やかに見えることもあるでしょう。他には「受験科目として必要」という理由を挙げる人も多いと思われます。この理由は、地理を学習する理由として非常に現実的なものです。
しかし、それ以上に地理を学習する大きな意義があります。それは、「現代社会を見る目」を養うことができるということです。地理を学習すると、地形や気象、産業や生活文化など地球上で起こっている
事象を分析するために必要な視点を多く獲得できます。18 歳で成人、そして有権者になる前に、私たちの暮らす社会について深い考察ができるように地理を学んでいきましょう。
○授業の受け方「地理総合」の授業は週に 2 回程度しかありません。1 回 1 回の授業を大切にしてください。もちろん各自の予習や復習も必要ですが、「地理総合」を学習していくうえで核となってくるのは日々の授業です。何を学習するのかという目的意識をもって、毎回の授業に臨んでください。
教材（教科書、地図帳、資料集）は全クラス共通です。授業中いつでも使えるように、各自準備をしてください。ただし、授業の形式は担当の先生によって異なる部分もあります。例えば、配布したプリントを用いて授業を行う先生がいる一方で、各自が用意したノートを用いて授業を行う先生もいるといった具合です。各クラス授業担当の先生に確認をしてください。
○家庭学習の進め方
まずは、「予習―授業―復習」の「黄金サイクル」を確立してください。これは地歴公民科に限らず、全教科にいえることです。授業を核とした学習スタイルを 1 年生のうちから確立しておくことは、2 年後の大学入試に向けても重要となってきます。
特に、地歴公民科においては「復習」を大切にしてください。教科書、地図帳、資料集など、有効な教材が皆さんの手元にあるはずです。教材は授業で指示された時にしか開かない、というのではもったいないです。特に教科書は本文を読むだけでなく、地図や写真、統計データなど様々な資料にも目を通し、教材を徹底的に使い込みましょう。
15令和６年度

年間学習計画表

科目名等
地理総合【到達目標】

月

４月
～
５月

６月
～
７月

９月
～
10月

11月
～
12月

テスト

１学期

単位数

教科書名

副教材等

３

地理総合［二宮書店］

新編フォトグラフィア地理図説2022［とうほう］【知識・技能】
 【知識】地理に関わる諸事象に関して，世界の生活文化の多様性や，防災，地域や地球的課題への取組などを理解する。
 【技能】地図や地理情報システムなどを用いて，調査や諸資料から地理に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。
【思考・判断・表現】
 地理に関わる事象の意味や意義，特色や相互の関連を，位置や分布，場所，人間と自然環境との相互依存関係，空間的相互依存作用，地域など，概念などを活用して多面的・多角的に考察，地理的な課題の解決に向けて構想，考察，構想したことを効果的に説明，それらを基に議論する。
【学びに向かう力】
 地理に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究，解決しようとする態度を養う。
 多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚，我が国の国土に対する愛情，世界の諸地
域の多様な生活文化を尊重しようとすることの大切さについて自覚する。
【観点別評価】

進度（単元）

期末

２学期
中間

２学期
期末

第2章
１地形と生活文化
２気候と生活文化
３産業と生活文化
４宗教・言語と生活文化 世界の人々の特色ある生活文化を基に  世界の人々の生活文化について,,人々の生活文化が地理的環境から影
その生活文化が見られる場所の特響を受けたり,影響を与えたりして多様
徴や自然及び社会的条件との関性をもつことや,地理的環境の変化によわりなどに着目して,主題を設定し,って変容することなどについて理解でき
多様性や変容の要因などを多面る。
的・多角的に考察し,表現すること
 世界の人々の特色ある生活文化を基にができる。
,自他の文化を尊重し国際理解を図ることの重要性などについて理解できる。

第3章
１経済発展と生活文化の変化（東アジア）
２宗教の多様性と生活文化（ASEAN諸国）
３水の恵みと生活文化（南アジア）
４イスラーム社会の多様性と生活文化（イスラーム圏）
５多様な気候と生活文化（アフリカ）
６経済統合による生活文化の変化（EUと周辺諸国）
７寒冷な気候と生活文化（ロシア）
８グローバル化による生活文化の変化（アメリカ・カナダ）
９土地開発による生活文化の形成（ラテンアメリカ）
10植民と移民による生活文化の形成（オセアニア）
第4章
１地球環境問題
２資源・エネルギー問題
３人口・食料問題
４居住・都市問題
第5章
１日本の自然環境と防災
２生活圏の諸課題と地域調査

１月
～
２月

総合演習

学年末

【思考・判断・表現】

 現代世界の地域成を示した様々な地図  現代世界の地域構成について,位の読図などを基に,方位や時差,日本の置や範囲などに着目して,主題を位置と領域,国内や国家間の結びつき
設定し,世界的視野から見た日本などについて理解できる。
の位置,国内や国家間の結び付き
 日常生活の中で見られる様々な地図のなどを多面的・多角的に考察し,表読図などを基に,地図や地理情報システ
現することができる。
ムの役割や有用性などについて理解で  地図や地理情報システムについてきる。
,位置や範囲,縮尺などに着目して, 現代世界の様々な地理情報について,目的や用途,内容,適切な活用の地図や地理情報システムなどを用いて,仕方などを多面的・多角的に考察
その情報を収集し,読み取り,まとめる基
し,表現することができる。
礎的・基本的な技能を身に付けることが
できる。

中間

１学期

【知識・技能】

第1章
１球面上の世界
２世界からみた日本の位置と領域
３国内や国家間の結びつき
４暮らしのなかの地図とＧＩＳ

 世界各地で見られる地球環境問題,資  世界各地で見られる地球環境問源・エネルギー問題,人口・食料問題及題,資源・エネルギー問題,人口・び居住・都市問題などを基に,地球的課
食料問題及び居住・都市問題など
題の各地で共通する傾向性や課題相の地球的課題について,地域の結互の関連性などについて大観し理解すび付きや持続可能な社会づくりなる。また，地球的課題の解決には持続どに着目して,主題を設定し,現状可能な社会の実現を目指した各国の取や要因,解決の方向性などを多面
組や国際協力が必要であることなどに的・多角的に考察し,表現すること
ついて理解する。
ができる。
 我が国をはじめ世界で見られる自然災  地域性を踏まえた防災について,
害や生徒の生活圏で見られる自然災害
自然及び社会的条件との関わり,を基に,地域の自然環境の特色と自然
地域の共通点や差異,持続可能な災害への備えや対応との関わりとともに,地域づくりなどに着目して,主題を自然災害の規模や頻度,地域性を踏ま設定し,自然災害への備えや対応
えた備えや対応の重要性などについてなどを多面的・多角的に考察し,表理解する。
現することができる。
 様々な自然災害に対応したハザードマ  生活圏の地理的な課題について,
ップや新旧地形図をはじめとする各種
生活圏内や生活圏外との結び付の地理情報について,その情報を収集
き,地域の成り立ちや変容,持続可
し,読み取り,まとめる地理的技能を身に能な地域づくりなどに着目して,主付ける。
題を設定し,地図や地理情報シス
 生活圏の調査を基に,地理的な課題のテムを活用し，課題解決に求めら解決に向けた取組や探究する手法などれる取組などを多面的・多角的にについて理解する。
考察,構想し,表現できる。

16【学びに向かう力】

諸活動に対して，積極に取り組み、よりよい社会の実現を視野に課題に主体的に追究、解決しようとできたか。

《日本史探求》☆『日本史』を学ぶ意義・目的「『日本史』は暗記科目」「受験で使うから『日本史』を勉強する」「昔のことを勉強する意味が分からない」等々、『日本史』という科目に関して生徒間で頻繁に交わされる言葉があります。冗談で言っていると思いたいのですが、実際にはかなり本気で言っていると思わざるを得ない状況があり、とても心配している所です。
人間だれでも初めて取り組むことに関しては、かなりの不安や緊張を感じるはずですし、それゆえに失敗してしまうこともあるかもしれません。ただし、２度目以降になれば回を重ねるほど不安や緊張が無くなり、その取り組みはよりスムーズなものとなり、同時に中身も改善されていくものです。言うまでもありませんが、〝経験〞がもたらしたものです。と言うことは、取り組みをより良いものにしようとするならば、できるだけ多くの〝経験〞を積めば良いということになります。ところが、現実には何回〝経験〞を積んでも全くうまくいかなかった例が数多くあります。どういうことなのでしょうか？
〝経験〞しないよりは〝経験〞した方が良いことはもちろんですが、どうやらただ単に〝経験〞しただけ
ではほとんど効果を上げることはできず、一定の効果を上げるためには忘れてはいけない非常に大事なポイントがあるのではないかという推測を立てることができそうです。すでに答えがわかっている人もいると思いますが、そのポイントこそが〝記憶〞と〝考察〞の２つということになります。いくら〝経験〞を積んでも忘れてしまったのでは次につながらないし、忘れなくても同じことを繰り返すだけで考えなければ改善はされないのです。
ところで、人間はその一生でどれほどの〝経験〞をすることができるのでしょうか？１人の人間が〝経験〞できることおよびその時期はおおよそ決まっており、特に若いうちは何をするにも〝経験〞が不足しているものです。つまりは、何に取り組んでも初めてのことが多く、うまくいかないことが予想されます。そのような中で可能性に満ちているはずの人生の幅を狭めてしまうことがあるかもしれません。
しかし、そのようなことになることを防ぐことは思いのほか難しくはなく、みなさんもすぐに考え付くはずです。そうです、先人に学べば良いのです。先人に学ぶことで疑似とは言え〝経験〞し、本番に向けて〝記憶〞と〝考察〞をしておけば、結果に大きな違いが出ることは歴然です。
どうですか？だんだん『日本史』を学ぶ意義が見えてきたのではないかと思いますが、日本の歴史は我々日本人の祖先たちが歩んできた道であり、様々な〝経験〞が詰まったものです。参考にならないはずがありません。『日本史』は決して受験で使うために勉強するものではなく、自分の持つ可能性を広げながらできる限り人生を有意義なものにするために勉強するのです。テストが終わったらすぐにでも忘れてしまいそうな暗記ではなく、滅多なことでは忘れないように〝記憶〞するものなのです。昔のことは未来への鏡であり、『日本史』＝「未来学」なのです。
そして最後に、現在様々な場面で急速に進展している〝グローバル〞化。みなさんも国際人として活躍することが期待されています。そのような時にも日本人として堂々と振る舞い、語るための根底には自国の歴史や文化が必要になってくると思います。また、自国の歴史や文化を大事にしない者が他国の歴史や文化を大事にできるとは思えません。そのようなことからも『日本史』という科目を学ぶことの重要性がいよいよ増しているのではないかと考えています。

17

☆授業の受け方『日本史』を学ぶ意義・目的に書いたことを踏まえて、高い意識を持って日々の授業に臨んでほしいと思います。授業ではプリント学習を行う先生、ノートを用意する必要がある先生がいますので、担当の先生に確認してください。教科書・図説・史料集・用語集は常に用意しておくことが必要です。
R6 年度の授業では、用語集、詳説日本史ノートを授業で使用していきます。
☆受験勉強の進め方『日本史』は受験のために学ぶわけではないと言いながらも、受験を全く無視することはできないので一応触れておこうと思います。
教科書・図説・史料集など〝記憶〞する必要のあるものが非常に多いことが分かっているので、とにかくできる限り早い時期から取り組み始めることが重要になります。言うまでもありませんが、始める
時期が遅れれば遅れた分だけ焦りを生じさせ、勉強に集中できなくなり効率が上がりません。『日本史』
は、興味・関心さえ持てばいくらでも自分で学習することができる科目なので、授業で実施されているかどうかということに関係なく取り組むことが可能です。そして単に〝記憶〞するだけではなく必ずそこに〝考察〞を加えてください。５Ｗ１Ｈを考えることで記憶が定着していきます。
☆参考書・問題集
様々な所で参考書や問題集が推薦されていますが、それほどこだわる必要は無いと思います。他人が使って良かったものが必ずしも自分に合うとは言い切れません。何も考えずに買ってしまう生徒の話をよく耳にしますが、ぜひ買う前に自分の目で確認した方が良いと思います。その結果自分には合わないと感じたならば、周りが良いと言っていても買わない勇気を持ち、自分の判断で自信を持って自分が最も見やすいと感じたものを選んでください。それこそがあなたにとって最良の参考書・問題集となるはずです。
まずは原始・古代から近現代までを 1 冊通して行うことを勧めます。それが終わったら多くの問題集を解き、夏休みくらいからはテーマ別、記述論述、史料問題集などを勉強してみてください。

18令和６年度 年間学習計画表 A
科目名等

単位数

日本史探求

５

教科書名
詳説日本史

副教材等

[山川出版社]

新詳日本史 [浜島書店]
日本史重要史料集［浜島書店］
詳説日本史ノート［山川出版社］
日本史用語集［山川出版社］① 日本の歴史の展開を、アジアのみならず世界史的視野から総合的に考察することによって歴史的【到達目標】

見方・考え方を身につけさせる。
② 日本文化の特色や伝統の形成過程についての認識を深めることによって、国際社会を主体的に生きる日本人としての資質を養う。
③ 政治・経済・社会・地方などを各時代の史料などを活用しながら多角的にとらえ、歴史的思考力を培う。
① 各時代の学習については用語も大切であるが、年表や歴史地図などを活用し５Ｗ１Ｈを意識しつ【学習上の留意点】

つ「流れ」及び用語の関連性を意識する。
② 中央の政治を軸としながらも、経済、外交、文化等と連関させ多面的に学習することに留意する。

月

テスト

進度（単元）

自己チェック項目

第Ⅰ部 原始・古代
４月
～
５月

１学期
中間

第1章

日本文化のあけぼの□ 文化の始まり□ 農耕社会の成立

第2章

古墳とヤマト政権□ 古墳文化の展開□ 飛鳥の朝廷

第3章

律令国家の形成□ 律令国家への道□ 平城京の時代□ 律令国家の文化□ 律令国家の変容
第4章
６月
～
７月

１学期
期末

貴族政治の展開□ 摂関政治□ 国風文化

第Ⅱ部 中世第5章

院政と武士の躍進□ 院政の始まり□ 院政と平氏政権

第6章

武家政権の成立□ 鎌倉幕府の成立□ 武士の社会□ モンゴルの襲来と幕府の衰退
第7章
９月
～
10月

２学期
中間

武家社会の成長

～
12月

２学期
期末

□ 鎌倉文化

□ 室町幕府の成立□ 幕府の衰退と庶民の台頭□ 室町文化□ 戦国大名の登場

第Ⅲ部 近世第8章

近世の幕開け□ 織豊政権第9章

幕藩体制の成立と展開□ 幕藩体制の成立

第10章

幕藩体制の動揺□ 桃山文化□ 幕藩社会の構造□ 経済の発展□ 元禄文化□ 幕政の改革□ 宝暦・天明期の文化□ 幕府の衰退と近代への道
11月□ 地方政治の展開と武士□ 幕政の安定□ 化政文化

第Ⅳ部 近代・現代
第11章

近世から現代へ□ 開国と幕末の動乱□ 幕府の滅亡と新政府の発足

第12章以降の復習□ 歴史総合での既習事項の復習

日本史の総合演習□ 問題演習 （通史、テーマ史）

１月

19

地理歴史科【世界史を学ぶにあたって】
3年世界史探究では、2年歴史総合で学習した範囲と繋がる時代の学習を行います。「世界史」と聞くと、「外国の…」「過去の…」「今の自分には関係のないこと…」という感情を持つ人もいるかもしれませんが、実際には「今の私たちに」すべてが繋がっているのです。世界史で起こる諸現象には、すべて「因果関係（原因と結果）」があり、それによって人間社会は大きく動いています。人類がどのように社会を築き上げてきたのか、何が平和や安定をもたらし、何が悲劇や破滅へと導いたのか、それらを過去の多くの事例から解き明かすことによって、私たちはこれからの社会をどのように築くべきなのか、たくさんの手がかりを得ることができます。
つまり、歴史とは「過去を知ることを通して未来を考える」学問です。現在の世界情勢を見ても、実に混沌として様々な問題があふれていますが、それらも過去の歴史の中に発端を見出すことができます。逆に、歴史を学
ばず過去の失敗を知らないということは、自分の生きている現在がなぜこのような姿なのかを正しく理解できず、あるいは大きな過ちを繰り返す危険を抱えることにもなります。これは、将来どんな分野で活躍する人にとっても重要なことです。歴史の知識は、良き未来の担い手となる皆さんにとって、知恵の一助となるはずです。

【3年世界史探究の学習方法】
3年生になると、自分の勉強スタイルが確立されてきている人も多いと思います。大切なことは、他教科とのバランスを考えながら、スキマ時間を上手く活用して日頃の授業でしっかり内容を身につけておくことこそが、最善の「試験対策」です。以下は、世界史を学習する上で意識すべき事ですので参考にしてください。
①何よりも先に、基礎づくりを進める。
大学受験世界史における基礎は「教科書の内容を把握すること」です。しっかり教科書を熟読して基礎づくりをしましょう。この基礎づくりの時に意識すべきは「流れを掴むこと」です。「社会科目＝暗記」と考えている人もいますが、「暗記してから次の単元へ…」ではなく「大枠の流れを掴んでいく」ことが大切です。流れを掴むというのは「歴史の因果関係をきちんと把握する」ことから始まります。それぞれの出来事の関係や繋がりを意識しながら、教科書や授業ノートを読むことがポイントです。歴史科目の論述問題はそのような因果関係を問うものが多く、流れを掴んでいないと対応できません。それだけでなく、年代を問われる問題などでは、流れをしっかりと掴んでいれば、年号を正確に覚えていなくても因果関係で答えが分かることも多々あります。世界史
における「流れ」は本当に大事です。
②たくさんアウトプットすることで、記憶の定着をはかる。
問題集にしろ、過去問を解く時も、最も大切な事は「解きっぱなしにしない」ことです。間違えた問題を解き直すことは当たり前ですが、正解した問題についても「勘で解いたら、たまたま正解した問題なのか」を見極めましょう。もし勘で解いていたのなら、それは理解しきれていない証拠です。必ず教科書で確認しましょう。自分の知識の欠けている部分を知ることができます。完璧に全問正解する必要はありません。本番で正解すればいいのです。どんどん問題を解き、アウトプットすることに意味があります。問題集を選ぶ際は、「はじめに」で目的や難易度を確認し、「解説」を読んで分かるかどうか等をポイントに、自分に合うものを使うと良いですよ。
③日本を含めた、世界のニュースに関心を持つ。
世界史を学ぶ上で、実はこれこそが最も大切な姿勢です。現在の世界を把握している人は、過去の出来事を学んだときに、「だからこの地域は今こうなっているのか」「だからこの国とこの国はこういう関係になったのか」と、時間と空間の「縦軸」と「横軸」が繋がる感覚を体感できると思います。その感覚を身に着ける事こそが、世界史のエキスパートになる一番の肝です。楽しみながら、ワクワクしながら、共に学びましょう。

20令和６年度

年間学習計画表

科目名等

単位数

世界史探究

５

教科書名
詳説

世界史

［山川出版社］

副教材等
アカデミア世界史［浜島書店］
詳説世界史ノート［山川出版］
世界史用語集［山川出版］

世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる事象の意味や意義，特色を考察し，思考力，判断力，表現力等を一層【到達目標】

育み，地球世界の課題をその解決を視野に，主体的に探究する力を育成することを目指します。

【学習上の留意点】

月

地域の交流と再編について、因果関係をもとに考察し、理解を深めることができたのか。

②

諸地域の統合・変容について、因果関係をもとに考察し、理解を深めることができたのか。

進度（単元）

テスト
第Ⅰ部
１

４月
１学期

～

①

５月 中間

自己チェック項目

諸地域の歴史的特質の形成
文明の成立と古代文明の特質

２

中央ユーラシアと東アジア世界

３

南アジア世界と東南アジア世界の展開

４

西アジアと地中海周辺の国家形成

５イスラーム教の成立とヨーロッパ世界の形成
第Ⅱ部
６月
～
７月

９月
～
10月

11月
～
12月

１学期
期末

諸地域の交流・再編

６

イスラーム教の伝播と西アジアの動向

７

ヨーロッパ世界の変容と展開

８

東アジア世界の展開とモンゴル帝国

９１０

大交易・大交流の時代
アジアの諸帝国の繁栄

１１

近世ヨーロッパ世界の動向

２学期 第Ⅲ部

諸地域の結合・変容

中間

２学期
期末

１２

産業革命と環大西洋革命

１３

イギリスの優位と欧米国民国家の形成

１４

アジア諸地域の動揺

１５

帝国主義とアジアの民族運動

１６

第一次世界大戦と世界の変容

１７

第二次世界大戦と新しい国際秩序の形成

第Ⅳ部

地球世界の課題

１８冷戦と第三世界の台頭
１９冷戦の終結と今日の世界

１月

世界の全体像概観（年間のまとめ）

～
２月

21

□古代オリエント文明□南アジアの古代文化□中国の古代文明□南北アメリカ文明□秦・漢と中国の動乱□仏教の成立と南アジアの統一□インド古典文化とヒンドゥー教の定着□イラン諸国家の興亡とイラン文明□ローマと地中海支配□キリスト教の成立と発展□アラブの大制服とイスラーム政権の成立□イスラーム教の諸地域への伝播□西ヨーロッパの封建社会とその展開□東ヨーロッパ世界の展開□西ヨーロッパ世界の変容□西ヨーロッパ世界の中世文化□アジア諸地域の自立化と宋□モンゴルの大帝国□ヨーロッパの海洋進出とアメリカ大陸□アジア交易世界の興隆□オスマン帝国とサファヴィー朝□ムガル帝国□清代の中国と隣接地域□ルネサンス□宗教改革□オランダ・イギリス・フランスの台頭□産業革命□アメリカ合衆国の独立と発展□ウィーン体制とヨーロッパ政治・社会□１９世紀欧米文化と市民文化□西アジア地域の変容□南アジア・東南アジアの植民地化□第２次産業革命と帝国主義□列強の世界分割と列強体制の二分化□第一次世界大戦とロシア革命□ヴェルサイユ体制下の欧米諸国□アジア・アフリカ地域の民族運動□第二次世界大戦□冷戦の展開□第三世界の台頭とキューバ危機□冷戦体制の動揺□産業構造の変容□冷戦の終結□今日の世界□現代文明の諸相

《地理探究》３学年☆「地理」を学ぶ意義・目的
広い視野で世界を見渡し、過去・現在起きていること、今後起こりうることを自分の視点で検証・分析する力をつける「受験に使うから」… 勿論、学ぶ目的として、確かにそれもあります。しかし、「地理」を学ぶ本当の意義・目的は、広い視野で世界を見渡し、過去・現在起きていること、今後起こりうることを自分の視点で検証・分析する力をつけることです。「地理」は、「日本史」「世界史」「現代社会」「政治経済」など他科目と大きく関わります。そして、他科目の知識を土台にした地理探究の問題が、センター試験や私大入試で数多く出題されているのが事実です。また、そういった横断的な知識を要する問題で失点している受験生が多いのも、また事実です。
〔例１〕ヨーロッパの農業の発達→ 「地理探究」の、ヨーロッパ地誌で扱いますが、皆さんが２年生で習った「歴史総合」と大いにリンクしています。例えば、「アヘン戦争」の舞台裏、「三角貿易」があります。イギリスからインドへ綿織物が、インドから清へアヘンが…」という三角図を見たことがあるでしょう。イギリスの綿
織物は、ランカシャー地方で産業革命期に発達したものです。ランカシャー地方がどこにあり、どのような気候なのか。気候と産業は大きく関わります。
〔例２〕アメリカの工業の発達→ 「地理探究」の北アメリカ地誌で扱いますが「現代社会」「政治経済」と大いにリンクしています。
例えば、アメリカのトランプ氏は、「ラストベルト（錆びついた工業地帯）」と呼ばれる地域の白人労働者からの熱烈な支持を背景に、２０１６年１１月の大統領選に勝利、２０１７年１月に大統領に就任しました。この「ラストベルト（錆びついた工業地帯）」がどこにあり、どのよ
うな工業を推し進めたのか、なぜ「錆びついた」のか。こういった現在のニュースに繋がる知識を学びます。
☆授業の受け方
受験に使う・使わないに関係なく、上記の意義・目的を正しく理解して授業を受けてください。「地理探究」の授業を通して外国のニュースに興味を持ったり、日本について更に理解を深めたりすることが大切です。
☆受験勉強の進め方「地理探究」は 1 年生の「地理総合」を基礎知識として行う科目で、授業時数も決して十分とは言えません（普通科４単位または 3 単位）。
そこで教科書を購入したら一読するだけで結構ですので、可能な限り予習を進めて下さい。基本的な知識が頭に入っている状態で授業を受け、授業後は必ず復習して下さい。統計資料の分析等の細かいところも含めてです。共通テスト・過去のセンター試験・私大の過去問演習は、夏休みからで十分です。あまり古い過去問になると、統計資料が授業内容と違ってくるので、過去５年分くらいを何回も解きましょう。そして、既習範囲で失点した箇所は、教科書や資料集に戻って何度も確認し、ノート整理しましょう。

22

令和６年度

年間学習計画表

科目名等

単位数

地理探究

３

教科書名
地理探究

副教材等

[二宮書店]

新編フォトグラフィア地理図説[東京法令出版]
データブック［二宮書店］①地図や統計資料の分析を、早く正確に行える力を身に着ける。
【到達目標】②与えられた地理的情報をもとに、正しい地理的思考をする力を身に着ける。
③諸地域の課題と特色を理解し、国際社会に生きる日本国民としての資質を養う。

【学習上の留意点】
月①資料分析のために必要な、正しい知識を身に着けているか。
②日々のニュースに関心を持ち、自己の見識をもとに主体的に判断することができたか。

テスト

進度（単元）

自己チェック項目

第Ⅰ編 現代世界の系統地理的考察
第1章

４月

自然環境

～
５月

１学期

第2章

資源と産業

□地形・□気候と生態系□世界各地の自然と生活□日本の自然環境と防災□地球環境□農林水産業□工業

中間□資源・エネルギー□第3次産業第3章

人・モノ・金のつながり□交通・通信

第4章

人口・村落・都市

□人口

□

貿易・観光

□村落・都市
第5章

文化と国家□生活文化と言語・宗教□世界の衣服・食生活・住居・言語

６月
～
７月

１学期

□国家とその領域

期末□国家の形成と領域□世界の民族・領土に関する問題□日本の領土に関する問題□海洋国家としての日本□国際連合の役割と課題
第Ⅱ編

現代世界の地誌的考察

第1章

地域区分

第Ⅲ部

現代世界の地誌的考察

１章
９月
～
10月

２学期 ２章□地域区分の目的と方法

地域区分□現代世界の地域区分

現代世界の諸地域□地誌の考察方法□

さまざまな地域区分

□東アジア

中間

□東南アジア□南アジア□西アジアと中央アジア□北アフリカとサハラ以南のアフリカ□ヨーロッパ□ロシア□アングロアメリカ

11月
～
12月

□ラテンアメリカ

２学期□オセアニア期末第Ⅲ編
１月

現代世界におけるこれから □現代に求められる国土像□2050年の日本の姿の日本の国土像
地理の総合演習□地図とＧＰＳ※１月について、授業・考査が行われた場合。

23

令和６年度

年間学習計画表

科目名等

単位数

地理探究

４

教科書名
地理探究

副教材等

[二宮書店]

新編フォトグラフィア地理図説[東京法令出版]
データブック［二宮書店］①地図や統計資料の分析を、早く正確に行える力を身に着ける。
【到達目標】②与えられた地理的情報をもとに、正しい地理的思考をする力を身に着ける。
③諸地域の課題と特色を理解し、国際社会に生きる日本国民としての資質を養う。

【学習上の留意点】
月①資料分析のために必要な、正しい知識を身に着けているか。
②日々のニュースに関心を持ち、自己の見識をもとに主体的に判断することができたか。

テスト

進度（単元）

自己チェック項目

第Ⅰ編 現代世界の系統地理的考察
第1章

４月

自然環境

～
５月

１学期

第2章

資源と産業

□地形・□気候と生態系□世界各地の自然と生活□日本の自然環境と防災□地球環境□農林水産業□工業

中間□資源・エネルギー□第3次産業第3章

人・モノ・金のつながり□交通・通信

第4章

人口・村落・都市

□人口

□

貿易・観光

□村落・都市
第5章

文化と国家□生活文化と言語・宗教□世界の衣服・食生活・住居・言語

６月
～
７月

１学期

□国家とその領域

期末□国家の形成と領域□世界の民族・領土に関する問題□日本の領土に関する問題□海洋国家としての日本□国際連合の役割と課題
第Ⅱ編

現代世界の地誌的考察

第1章

地域区分

第Ⅲ部

現代世界の地誌的考察

１章
９月
～
10月

２学期 ２章□地域区分の目的と方法

地域区分□現代せかいの地域区分

現代世界の諸地域□地誌の考察方法□

さまざまな地域区分

□東アジア

中間

□東南アジア□南アジア□西アジアと中央アジア□北アフリカとサハラ以南のアフリカ□ヨーロッパ□ロシア□アングロアメリカ

11月
～
12月

□ラテンアメリカ
２学期□オセアニア期末
現代世界におけるこれから □現代に求められる国土像□2050年の日本の姿の日本の国土像第Ⅲ編

地理の総合演習□地図とＧＰＳ

１月※１月について、授業・考査が行われた場合。

24

観点別評価ルーブリック
教科
科目
観点

知
識
・
技
能

思
考
・
判
断
・
表
現

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

地理歴史
日本史探求
目標

我が国の歴史の展開に関わる諸事象について、地理的条件や世界の歴史を関連付けながら総合的に捉えて理解するとともに、諸資料から我が国の歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身につけるようにする。

我が国の歴史の展開に関わる事象の意味や意義、
伝統と文化の特色などを、時期や年代、推移、比較、相互の関連や現在とのつながりなどに着目して、概念などを活用して多面的、多角的に考察したり、歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入れて構想したりする力や、考察、構想したことを効果的に説明したり、それらを基に議論したりする力を養う。

我が国の歴史の展開に関わる諸事情について、よりより社会の実現を視野に課題を主体的に探求しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚、我が国の歴史に対する愛情、他国や他国の文化を尊重することの大切さについての自覚などを深める。

学習活動

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

講義型授業
対話型授業
調べ学習

該当問題を十分満足できる得 該当問題をおおむね満足でき 該当問題について努力を要す
点率
る得点率
る程度の得点率考察する学習
課題解決学習説明する学習議論する学習該当問題を十分満足できる得 該当問題をおおむね満足でき 該当問題について努力を要す
点率
る得点率
る程度の得点率

講義型授業
対話型授業
調べ学習
考察する学習
課題解決学習説明する学習議論する学習該当問題を十分満足できる得 該当問題をおおむね満足でき 該当問題について努力を要す
点率
る得点率
る程度の得点率25

観点別評価ルーブリック
教科
科目
観点

知
識
・
技
能

思
考
・
判
断
・
表
現

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

地理歴史
世界史探究
目標

世界の歴史の大きな枠組みと展開にかかわる諸事
象について、地理的条件や日本の歴史と関連付けながら理解するとともに、諸資料から世界の歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。

世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる事象の意味や意義、特色などを、時期や年代、推移、比較、相互の関連や現在とのつながりなどに着目して、概念などを活用して多面的・多角的に考察したり、歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入れて構想したりする力や、考察、構想したことを効果的に説明したり、それらを基に議論したりすることができることができる。

世界の歴史の大きな枠組みと展開に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追求、解決しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵
養される日本国民としての自覚、我が国の歴史に対する愛情、他国や他国の文化を尊重することの大切さについての自覚などを深める。

学習活動

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

講義型授業
対話型授業
調べ学習

該当問題を十分満足できる得 該当問題をおおむね満足でき 該当問題について努力を要す
点率
る得点率
る程度の得点率考察する学習
課題解決学習説明する学習議論する学習該当問題を十分満足できる得 該当問題をおおむね満足でき 該当問題について努力を要す
点率
る得点率
る程度の得点率

講義型授業
対話型授業
調べ学習
考察する学習
課題解決学習説明する学習議論する学習該当問題を十分満足できる得 該当問題をおおむね満足でき 該当問題について努力を要す
点率
る得点率
る程度の得点率26

観点別評価ルーブリック
教科
科目
観点
知
識
・
技
能
思
考
・
判
断
・
表
現
学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

地理歴史
地理探究
目標
【知識】地理に関わる諸事象に関して，世界の生活文化の多様性や，防災，地域や地球的課題への取組などを理解する。
【技能】地図や地理情報システムなどを用いて，調査や諸資料から地理に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする【着目】地理に関わる事象の意味や意義，特色や相互の関連を，位置や分布，場所，人間と自然環境との相互依存関係，空間的相互依存作用，地域など
・概念などを活用して多面的・多角的に考察する。
・地理的な課題の解決に向けて構想する。
・考察，構想したことを効果的に説明する。
・それらを基に議論する。

学習活動

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

講義型授業
対話型授業
調べ学習

該当問題を十分満足できる得 該当問題をおおむね満足でき 該当問題について努力を要す
点率
る得点率
る程度の得点率考察する学習
課題解決学習説明する学習議論する学習該当問題を十分満足できる得 該当問題をおおむね満足でき 該当問題について努力を要す
点率
る得点率
る程度の得点率

地理に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究，解決しよ講義型授業
うとする態度を養う。
多面的・多角的な考察 や深い理解 を通して涵養される 対話型授業
日本国民としての自覚，我が国の国土に対する愛情， 調べ学習
世界の諸地域の多様な生活文化を尊重しようとするこ 考察する学習
課題解決学習との大切さについての自覚する。
説明する学習議論する学習該当問題を十分満足できる得 該当問題をおおむね満足でき 該当問題について努力を要す
点率
る得点率
る程度の得点率27

公民科（倫理、政治・経済、公共探究）
１.「最終完成科目として」３年生の公民科は、３年間の社会科学(地歴科・公民科)学習の完成科目といえます。これまでに学んだ知識がつながっていき、さらに深く理解していける段階に進むからです。受験科目に限定して、窓を閉ざしてしまうのはもったいないことです。実際、他の授業で学んだことが受験で思いがけず役に立った、ということは社会科学の科目同士ではよくあることですし、教科を超えた教養や理解に達する喜びを感じさせてくれることすらあります。共通テストに限らず、特に論述の問題に解答するためには、幅広く全体を見渡す視野が欠かせません。広く、そして深く、学んで下さい。大学に入学してからの研究にも必ず役立つはずです。また、受験科目ではなかった
ので、という言い訳は社会では通用しません。社会に出てからも幅広く深い教養は必要不可欠です。

２.１年生の公共との連携
１年生に全員が「公共」を履修しています。その中で、「倫理」および「政治・経済」と重複する分野があります。「倫理」では「青年期の心理」など、政治・経済では「憲法」をはじめとする多くの分野です。そこで３年生の「倫理」、「政治・経済」では、現代社会で扱った分野と重複しないように授業を計画します。年によって、進度の差が出る場合もあるので、その場合は調整して授業を行います。

３.「倫理」
高校の学習科目としての倫理は、端的に言えば“思想カタログ”の性格を持つ。将来、上級学校で専門的に深く学ぶのもいいし、人生の指針や生活上に役立つ知識教養として身につける努力もよいだろう。そのための基本・
ベースになるものを、人類の歴史に沿う流れで学んでいくことになる。範囲としては、宗教や青年期なども含まれる。単位数は多くないので、高校倫理の内容をすべて授業で扱うのは難しいので、希望に応じて長期休業中に進学のための補習を行う予定はあるので、必要な者は早めに申し出てほしい。試験のポイントとしては、専門用語が多く登場する科目であり、その理解と整理が肝要なのは、定期考査でも共通テストなどでも変わらない。問題を考えたり、記述を理解するためのベースである。

４.「政治・経済」「何を勉強したらいいかわからない！」⇒実際の受験問題を解いてみよう。ゴール（頂上）を見ておけばおのずと対策（ルート）が見えてくる。
日本史や世界史と迷っている人は志望校の入試問題を解いて比べてみてください。登れそうな山はどれか？
それから、政治・経済、公共では新聞（ニュース）は必須です。できれば毎日、新聞に目を通してください。
「おすすめの参考書・問題集はありますか？」⇒政治・経済（公民）の参考書・問題集は圧倒的に種類が少ない！なるべく大きな書店に行って、自分に合ったものを選んでください。そして必ず最新のものを使ってください。政治・経済は動いています。古い問題集は要注意です。疑問が生じたら、いつでも引ける辞書として、手元において勉強してください。私大入試のほとんどは自分で解決できます！
「同じ問題集を繰り返しやる必要がありますか？」⇒地理歴史科、公民科の場合は、２～３冊の問題集を解いた方が有効です。違う角度からの出題に慣れることが必要です。教科書のすべての範囲を終わらせることができなくても、２学期に入ったら問題演習に取り組んで下さい。模試で出た問題など、勉強したことをすべて１つのノートにまとめておくと、受験のお守りに
なります！
28-1

５.「公共探究」
本校独自の設定科目であり、Ｂコース向けに開講します。Ｂコースでは「政治・経済」・「倫理」を履修することができません。そこで、本講座はＡコース向けの「政治・経済」・「倫理」をダイジェスト版として３単位扱いで学習することになります。まずは１年生のときに学習した「公共」の内容を確認しながら、授業を進めていきます。「政治・経済」に関しては経済を重点的に学習することで、「公共」の内容を補完しつつ、現代社会の課題を捉えます。また、「倫理」は先哲の思想を学びながら、今日の論争的課題の是非をともに考えていく予定です。なお、本講座を受講し、受験科目で各公民科科目を選択する予定の人は、開講時に担当者へ申し出て下さい。本講座のみでは受験に十分対応できない可能性がありますので、要相談です。

28-2

令和６年度

年間学習計画表

科目名等

単位数

教科書名

副教材等

政治・経済

２

政治・経済［東京書籍］

ズームアップ政治・経済資料①

社会の在り方に関わる現実社会の諸課題の解決に向けて探究するための手掛かりとなる概念や理論などについて理解するとともに、諸資料から、社会の在り方に関 わる情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。

②

国家及び社会の形成者として必要な選択・判断の基準となる考え方や政治・経済に関する概念や理論などを活用して、現実社会に見られる複雑な課題を把握し、説明するとともに、身に付けた判断基準を根拠に構想する力や、構想したことの妥当性や効果、実現可能性【到達目標】などを指標にして議論し公正に判断して、合意形成や社会参画に向かう力を養う。
③

よりよい社会の実現のために現実社会の諸課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される国民主権を担う公民として、自国を愛し、その平和と繁栄を図ることや、我が国及び国際社会において国家及び社会の形成に、より積極的な役割を果たそうとする自覚などを深める。

月

テスト

進度（単元）教科書目次より
第１編
第１章

４月
～
５月

～
７月

民主政治の基本原理

中間２節

日本国憲法の基本原理□国会と立法３節

日本の政治機構

□戦後政治と政党

４節

現代政治の特質と課題

10月

～
12月

□経済活動の意義

現代の資本主義経済

１学期

２節

現代経済のしくみ

期末

３節

日本経済の発展と現状

４節

福祉社会と日本経済の課題 □公害と環境保全□経済主体と経済の循環□戦後日本経済の発展

現代日本の諸課題
グローバル化する国際社会 □国際政治の特質

２学期

第１章

現代の国際政治

中間１節

国際政治のしくみ

２節

複雑化する国際政治と日本 □戦後国際関係の展開と日本

第２章
11月

現代日本の経済１節

第２編～□日本国憲法の制定と基本原理

１節

第３章
９月

現代日本の政治□民主政治の成立

１学期

第２章
６月

現代日本の政治と経済

主な学習事項

現代の国際経済１節

国民経済と国際経済

２節

世界経済の現状と課題□国際社会と国際法□貿易と国際収支□戦後国際経済体制の展開

２学期
期末□グローバル化する国際経済□地球環境問題第３章

国際社会の諸課題

１月□グローバル化にともなう社会変容□地球環境と資源・エネルギー問題□国際的な経済格差の是正※

主な学習事項は学習内容のすべてではない。

※

1 学期中間テストは実施しないことがある。

29

令和６年度

年間学習計画表

科目名等

単位数

教科書名

副教材等

倫理

２

倫理［東京書籍］

テオーリア最新倫理資料集①

古今東西の幅広い知的蓄積を通して、現代の諸課題を捉え、より深く思索するための手掛かりとなる概念や理論について理解するとともに、諸資料から、人間としての在り方生き方に関わる情報を調べまとめる技能を身に付けるようにする。

②

自立した人間として他者と共によりよく生きる自己の生き方についてより深く思索する力
や、現代の倫理的諸課題を解決するために倫理に関する概念や理論などを活用して、論理【到達目標】

的に思考し、思索を深め、説明したり対話したりする力を養う。
③

人間としての在り方生き方に関わる事象や課題について主体的に追究したり、他者と共によりよく生きる自己を形成しようとしたりする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察やより深い思索を通して涵養される、現代社会に生きる人間としての在り方生き方についての自覚を深める。

月

テスト

進度（単元）教科書目次より
第１編

４月
～
５月

現代に生きる自己の課題と □人間の特質
人間としての在り方生き方

１学期
中間

第１章

人間の心のあり方～
７月

人間とは何か□認知２節

人間の心の働き□感情と個性第２章

さまざまな人生観□人間と哲学10月

２節

ギリシャの思想□集団的な現象としての宗教

１学期

３節

宗教と社会

□『旧約聖書』の倫理

期末

４節

キリスト教

５節

イスラーム

６節

仏教

７節

中国の思想

８節

芸術

２学期
中間

～
12月

１月
※

□ムハンマドとイスラームの教え□古代インドの思想

さまざまな人生観□孔子と儒家の思想□新しい学問の方法

近代と人間尊重の精神

２節

近代思想の展開３節

人格の尊厳と人倫の思想 □功利主義と幸福

４節

社会変革の思想５節

理性への疑念６節

人間観・言語観の問いなおし

７節

他者・自然とのかかわり □他者と言語
国際社会に生きる日本人としての自覚

２学期□美の発見と芸術の創造・鑑賞□人間主体の時代

１節

第４章
11月

□哲学の誕生と自然哲学

哲学すること・倫理観・世界観Ⅰ

～

□発達

１節

第３章

９月

□青年期の課題１節

・倫理観・世界観Ⅰ

６月

主な学習事項□カント ― 人格の尊厳□世界をとらえる知のあり方の変容□存在への問い□日本人の精神風土□仏教と日本人の思想形成

期末□儒教と日本人の思想形成
第２編

現代の諸課題と倫理

主な学習事項は学習内容のすべてではない。

□国学の思想□庶民の思想□生命 □自然 □科学技術 □福祉 □文化と宗教 □戦争と平和※

1 学期中間テストは実施しないことがある。

30

令和６年度

年間学習計画表

科目名等

単位数

教科書名

副教材等

公共探究

３

政治・経済［東京書籍］

ズームアップ政治・経済資料①

現代の諸課題を捉え考察し、選択・判断するための手掛かりとなる概念や理論について理解するとともに、諸資料から、倫理的主体などとして活動するために必要となる情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。

②

現実社会の諸課題の解決に向けて、選択・判断の手掛かりとなる考え方や公共的な空間における基本的原理を活用して、事実を基に多面的・多角的に考察し公正に判断する力や、
合意形成や社会参画を視野に入れながら構想したことを議論する力を養う。

【到達目標】③

よりよい社会の実現を視野に、現代の諸課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される、現代社会に生きる人間としての在り方生き方についての自覚や、公共的な空間に生き国民主権を担う公民として、自国を愛し、その平和と繁栄を図ることや、各国が相互に主権を尊重し、各国民が協力し合うことの大切さについての自覚などを深める。

月

テスト

進度（単元）教科書目次より
第１編
第１章

４月
～
５月

～
７月

民主政治の基本原理

中間２節

日本国憲法の基本原理□国会と立法３節

日本の政治機構

□戦後政治と政党

４節

現代政治の特質と課題

10月

～
12月

□経済活動の意義

現代の資本主義経済

１学期

２節

現代経済のしくみ

期末

３節

日本経済の発展と現状

４節

福祉社会と日本経済の課題 □公害と環境保全□経済主体と経済の循環□戦後日本経済の発展

現代日本の諸課題
グローバル化する国際社会 □国際政治の特質

２学期

第１章

現代の国際政治

中間１節

国際政治のしくみ

２節

複雑化する国際政治と日本 □戦後国際関係の展開と日本

第２章
11月

現代日本の経済１節

第２編～□日本国憲法の制定と基本原理

１節

第３章
９月

現代日本の政治□民主政治の成立

１学期

第２章
６月

現代日本の政治と経済

主な学習事項

現代の国際経済１節

国民経済と国際経済

２節

世界経済の現状と課題□国際社会と国際法□貿易と国際収支□戦後国際経済体制の展開

２学期
期末□グローバル化する国際経済□地球環境問題第３章

国際社会の諸課題

１月□グローバル化にともなう社会変容□地球環境と資源・エネルギー問題□国際的な経済格差の是正※

主な学習事項は学習内容のすべてではない。

※

1 学期中間テストは実施しないことがある。

31

観点別評価ルーブリック
教科
科目
観点

知
識
・
技
能

思
考
・
判
断
・
表
現

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

公民
政治経済
目標
学習活動
社会の在り方に関わる現実社会の諸課題の解決に向けて探究するための手掛かりとなる概念や理論などについて理解するとともに、諸資料から、社会の在り方に
関 わる情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。
講義型授業
対話型授業
調べ学習

該当問題を十分満足できる得 該当問題をおおむね満足でき 該当問題について努力を要す
点率
る得点率
る程度の得点率

国家及び社会の形成者として必要な選択・判断の基準となる考え方や政治・経済に関する概念や理論などを活用して、現実社会に見られる複雑な課題を把握し、説明するとともに、身に付けた判断基準を根拠に構想する力や、構想したことの妥当性や効果、実現可能性などを指標にして議論し公正に判断して、合意形成や 考察する学習
議論する学習
社会参画に向かう力を養う。

該当問題を十分満足できる得 該当問題をおおむね満足でき 該当問題について努力を要す
点率
る得点率
る程度の得点率

よりよい社会の実現のために現実社会の諸課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される国民主権を担う公民として、自国を愛し、その平和と繁栄を図ることや、我が国及び国際社会において国家及び社会の形成に、より積極的な役割を果たそうとする自覚などを深める。

該当問題を十分満足できる得 該当問題をおおむね満足でき 該当問題について努力を要す
点率
る得点率
る程度の得点率

講義型授業
対話型授業
調べ学習
考察する学習議論する学習

Ａ：「十分満足できる」

32

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

観点別評価ルーブリック
教科
科目
観点

知
識
・
技
能

思
考
・
判
断
・
表
現

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

公民
倫理
目標
学習活動
古今東西の幅広い知的蓄積を通して、現代の諸課題を捉え、より深く思索するための手掛かりとなる概念や理論について理解するとともに、諸資料から、人間としての在り方生き方に関わる情報を調べまとめる技能を身に付けるようにする。
講義型授業
対話型授業
調べ学習

自立した人間として他者と共によりよく生きる自己の生き方についてより深く思索する力や、現代の倫理的諸課題を解決するために倫理に関する概念や理論などを活用して、論理的に思考し、思索を深め、説明したり対話したりする力を養う。

考察する学習議論する学習人間としての在り方生き方に関わる事象や課題について主体的に追究したり、他者と共によりよく生きる自己を形成しようとしたりする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察やより深い思索を通して涵養され 講義型授業
る、現代社会に生きる人間としての在り方生き方につ 対話型授業
いての自覚を深める。
調べ学習
考察する学習議論する学習

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

該当問題を十分満足できる得 該当問題をおおむね満足でき 該当問題について努力を要す
点率
る得点率
る程度の得点率

該当問題を十分満足できる得 該当問題をおおむね満足でき 該当問題について努力を要す
点率
る得点率
る程度の得点率

該当問題を十分満足できる得 該当問題をおおむね満足でき 該当問題について努力を要す
点率
る得点率
る程度の得点率33

観点別評価ルーブリック
教科
科目
観点

知
識
・
技
能

思
考
・
判
断
・
表
現

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

公民
公共探究
目標
学習活動
現代の諸課題を捉え考察し、選択・判断するための手掛かりとなる概念や理論について理解するとともに、諸資料から、倫理的主体などとして活動するために必要となる情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。
講義型授業
対話型授業
調べ学習

現実社会の諸課題の解決に向けて、選択・判断の手掛かりとなる考え方や公共的な空間における基本的原理を活用して、事実を基に多面的・多角的に考察し公正に判断する力や、合意形成や社会参画を視野に入れながら構想したことを議論する力を養う。

よりよい社会の実現を視野に、現代の諸課題を主体的に解決しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される、現代社会に生きる人間としての在り方生き方についての自覚や、公共的な空間に生き国民主権を担う公民として、自国を愛し、その平和と繁栄を図ることや、各国が相互に主権を尊重し、各国民が協力し合うことの大切さについての自覚などを深める。

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

該当問題を十分満足できる得 該当問題をおおむね満足でき 該当問題について努力を要す
点率
る得点率
る程度の得点率考察する学習議論する学習該当問題を十分満足できる得 該当問題をおおむね満足でき 該当問題について努力を要す
点率
る得点率
る程度の得点率

講義型授業
対話型授業
調べ学習
考察する学習議論する学習該当問題を十分満足できる得 該当問題をおおむね満足でき 該当問題について努力を要す
点率
る得点率
る程度の得点率34

３ 数学科１ 『基礎学力は定理・公式を覚えることから始める！』
受験勉強のスタートとして，まず基礎となる定理・公式の確認をしましょう。不安な人は教科書や問題集の例題等
を，定理・公式を確認しながら解くことによって使いながら覚えて下さい。よく公式は導くものと言われますが，すべての公式を入試会場で導いていては，試験時間はすぐに終わってしまいます。そこで基本的な公式については，①考えずに書ける②いつでも導ける③活用の場面とリンクさせるを目標にしっかり覚えましょう。

２ 『予習・授業・復習のサイクルを確立する！』
３年の授業では演習によるものが多くなります。その際には，授業範囲の問題は自分の力で解いておく予習が前提となります。さらに，他人に対して自分の考えを論理的に伝えられるまでにまとめ，整理しておくことが必要です。
次に，学校の授業で学んだことを確実に身につけるためには，復習が重要です。授業の後で，問題だけ見て解答を再現してみると，あれ!?ということがよくあります。そこで実は完全には理解できていなかったことに気がつきます。
復習では，その日の授業の内容も含めて再現し，鉛筆を持って答案を作ることを心掛けましょう。数学は覚えることと考えることの両方が要求される科目です。「わかった！」と思っても，実際に計算してみると行き詰まることも少なくありません。問題を解いたり公式を証明したりするときには，方針が立ったら終わりにするのではなく，ノートにきちんと書いてみましょう。
これらのサイクルを繰り返していくことで、計算力と答案作成能力の向上に繋がります。

３ 『数学ⅠＡと数学ⅡＢCの比重に注意して基礎学力の充実を目指す！』
４月から６月は受験の基礎学力をつける時期です。教科書や問題集の例題等が完璧に解けるレベルが目標です。さらに，理系の人と国立文系で２次試験に数学がある人（以下，｢２次型の人｣と表す）は受験問題集の予習・復習に力を入れましょう，その際には参考書の活用が有効です。
そして，数学ⅠＡと数学ⅡＢCとではやらなければならない分量に大きな差があるので，計画を立てるときには数学
ⅡＢCの比率を増やしておきましょう。数学ⅡＢCの問題は，計算量が多く数学ⅠＡの内容を利用して解く場合も多い
ので，数学ⅠＡの分野の理解の確認にもなります。

４ 『夏休みは弱点の克服と得意分野を作る学習にあてる！』
夏休みは，１学期の復習や学校の夏期講習への参加などが考えられますが，この時期を利用して弱点の克服と得意分野を作ることがポイントです。４月から６月の勉強の中で基礎学力の充実を目標に学習を進めてきても，弱点苦手
分野は残るものです。共通テスト型の人は基礎から標準レベルの問題に取り組んで苦手分野を解消して下さい。２次型の人もこの時期に苦手分野を克服しましょう。さらに，得意分野をいくつか作っておくと，秋以降の学習を順調に進めることが出来ます。

35

５ 『９月以降は実戦レベルの問題で知識の整理と演習をする！』
共通テスト型の人で，ある程度基礎学力にめどがついてきた人は，４，５年分の共通テストおよびセンター試験の過去問を解いてみましょう。意外に難しく感じる人が多いかもしれません。特に数学ⅡＢは論理的なものや解法が面倒なものも出題されています。また，センター試験・共通テスト独特の客観形式に慣れることも大きな課題です。
学力とは別に，共通テストの難しさには「時間」というものがあります。文章量や計算量が多いので，かなりのス
ピードで問題を解いていかないと高得点は望めません。常日頃から，時間を計りながら問題を解き，できるだけ時間のかからない解法を選択するなどの，時間的感覚を身につけて下さい。計算も怠らずやり，計算力をつけるようにして下さい。このようなことを心掛けていけばかなり速く問題が解けるようになります。
２次型の人は，志望大学の過去問を解いてみましょう。時間を計りながらチャレンジしてみると，かなりきついという印象をもつかもしれませんが，この時期にあまりできなくても構いません。志望校の傾向を知り，自分の学力と過去問との差を測るのが目的だからです。標準・応用問題対策を行うことがこの時期の目標です。また，答案を書く
練習も大切にしていきましょう。
直前期は実戦力完成期ですから，試験時間に合わせた実戦的な問題演習を通じて，受験環境に慣れておくことが大切です。生活面では，充分な睡眠(6～7時間ぐらい)，早起き習慣，夜型の学習から昼型の学習への変更，インフルエン
ザ対策などを心掛けて下さい。

６ 『書籍』など
基礎基本の確認から受験対策まで、教科書やチャート等、学校で購入しているもので十分対応できます。まずはこれらをしっかりとこなしましょう。また、スタディサプリを活用することもお勧めです。より基礎基本を中心に取り組みたいとか、応用問題により多くチャレンジしたいという人は、多くの出版社から様々な参考書や問題集が出ているので、教科担当の先生とも相談して自分に合ったものを探してください。

36

令和６年度

年間学習計画表

普通 A1,A2

科目名等

単位数

数学探究（A2）

４

教科書名参考書「チャート式

副教材等

数学探究（A1）

２

リンク数学演習I・A＋II・B・C 受験編

解法と演習」

共通テスト問題集他【到達目標】①

数学的な基本的概念や原理・法則の理解を深め活用する。

②

事象を数学的に考察し、スピーディーに処理する能力を高める。

③

具体的な問題の解決能力を高め、抽象的に考察する能力を習得する。

①

新しい考え方や概念について、その内容と有効性を理解したか。

【学習上の留意点】 ②

問題演習や課題などに積極的に取り組み、特に日々の予習・復習に対して主体的・継続的に学習する姿勢が身に付いたか。

③
月

テスト

小テスト・課題テスト等を利用し、自己の基礎的能力の定着を図ることができたか。
進度（単元）

自己チェック項目

リンク数学演習I・A＋II・B・C
４月

１学期

～

中間

□２次試験等対策総合演習「チャート式

解法と演習」

５月

６月
～
７月

１学期
期末

リンク数学演習I・A＋II・B・C□２次試験等対策総合演習「チャート式

解法と演習」

リンク数学演習I・A＋II・B・C
９月

２学期

～

中間

□２次試験等対策総合演習「チャート式

解法と演習」

10月□共通テスト対策
共通テスト問題集
リンク数学演習I・A＋II・B・C

11月

２学期

～

期末

□２次試験等対策総合演習「チャート式

解法と演習」

12月□共通テスト対策
共通テスト問題集

１月～□大学入学共通テスト
３学期 総合演習□国公立大学入試

２月※

実力テスト：大学入試に向けての模試を実施する。

37□私立大学入試

令和６年度

年間学習計画表

普通 B

科目名等

単位数

数学Ⅲ

４

数学Ⅲ

教科書名

数学C

３

数学C

副教材等
参考書「チャート式[数研出版]

解法と演習」

問題集「４プロセス」
リンク数学演習I・A＋II・B・C 受験編
共通テスト問題集他【到達目標】①

数学的な基本的概念や原理・法則の理解を深め活用する。

②

事象を数学的に考察し、スピーディーに処理する能力を高める。

③

具体的な問題の解決能力を高め、抽象的に考察する能力を習得する。

①

新しい考え方や概念について、その内容と有効性を理解したか。

【学習上の留意点】 ②

問題演習や課題などに積極的に取り組み、特に日々の予習・復習に対して主体的・継続的に学習する姿勢が身に付いたか。

③
月

テスト

小テスト・課題テスト等を利用し、自己の基礎的能力の定着を図ることができたか。
進度（単元）「数学Ⅲ」第２章
第２節
４月
～
５月

１学期
中間

極限

関数の極限

「数学Ⅲ」第３章

自己チェック項目

微分法□関数の極限□三角関数の極限□微分係数と導関数□導関数の計算

第１節

導関数

第２節

いろいろな関数の導関数 □曲線の方程式と導関数「数学Ⅲ」第４章□関数の連続性□いろいろな関数の導関数□第n次導関数

微分法の応用

６月

第１節

導関数の応用□接線の方程式□平均値の定理～

第２節

いろいろな応用□関数のグラフ□方程式・不等式への応用□置換積分と部分積分□関数の値の変化

７月
１学期
期末

９月
～

「数学Ⅲ」第５章
積分法とその応用

□不定積分

第１節

不定積分

□いろいろな関数の不定積分

第２節

定積分

□面積

第３節

積分法の応用□体積□定積分のいろいろな問題□曲線の長さ２学期 リンク数学演習I・A＋II・B・C
中間

10月□２次試験等対策総合演習「チャート式

解法と演習」

リンク数学演習I・A＋II・B・C
11月

２学期

～

期末

□２次試験等対策総合演習「チャート式

解法と演習」

12月□共通テスト対策
共通テスト問題集

１月～□大学入学共通テスト
３学期 総合演習□国公立大学入試

２月※

実力テスト：大学入試に向けての模試を実施する。

38□私立大学入試

令和６年度

年間学習計画表

科目名等

単位数

SS理数数学特論Ⅱ

７

理数
教科書名

副教材等

数学Ⅲ
数学C

参考書「チャート式[数研出版]

解法と演習」

問題集「４プロセス」
リンク数学演習I・A＋II・B・C 受験編
共通テスト問題集他【到達目標】①

数学的な基本的概念や原理・法則の理解を深め活用する。

②

事象を数学的に考察し、スピーディーに処理する能力を高める。

③

具体的な問題の解決能力を高め、抽象的に考察する能力を習得する。

①

新しい考え方や概念について、その内容と有効性を理解したか。

【学習上の留意点】 ②

問題演習や課題などに積極的に取り組み、特に日々の予習・復習に対して主体的・継続的に学習する姿勢が身に付いたか。

③
月

テスト

小テスト・課題テスト等を利用し、自己の基礎的能力の定着を図ることができたか。
進度（単元）「数学Ⅲ」第２章
第２節
４月
～
５月

１学期
中間

極限

関数の極限

「数学Ⅲ」第３章

自己チェック項目

微分法□関数の極限□三角関数の極限□微分係数と導関数□導関数の計算

第１節

導関数

第２節

いろいろな関数の導関数 □曲線の方程式と導関数「数学Ⅲ」第４章□関数の連続性□いろいろな関数の導関数□第n次導関数

微分法の応用

６月

第１節

導関数の応用□接線の方程式□平均値の定理～

第２節

いろいろな応用□関数のグラフ□方程式・不等式への応用□置換積分と部分積分□関数の値の変化

７月
１学期
期末

９月
～

「数学Ⅲ」第５章
積分法とその応用

□不定積分

第１節

不定積分

□いろいろな関数の不定積分

第２節

定積分

□面積

第３節

積分法の応用□体積□定積分のいろいろな問題□曲線の長さ２学期 リンク数学演習I・A＋II・B・C
中間

10月□２次試験等対策総合演習「チャート式

解法と演習」

リンク数学演習I・A＋II・B・C
11月

２学期

～

期末

□２次試験等対策総合演習「チャート式

解法と演習」

12月□共通テスト対策
共通テスト問題集

１月～□大学入学共通テスト
３学期 総合演習□国公立大学入試

２月※

実力テスト：大学入試に向けての模試を実施する。

39□私立大学入試

観点別評価ルーブリック
教科
科目

数学
数学Ⅲ

観点

目標

評価項目

知
識
・
技
能

・関数，極限，微分積分についての基本的な概念や原
課題考査
理・法則を体系的に理解している。
・事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的 定期考査に表現・処理したりすることに関する技能を身に付け
ている。

思
考
・
判
断
・
表
現

関数，極限，微分積分において，事象を数学的に考察し表現したり，思考の過程を振り返り多面的・発展的 課題考査に考えたりすることなどを通して，問題解決したり， 定期考査
解決の過程や結果を批判的に考察し判断したりする力を身に付けている。

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

・問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，自分
提出物の得意・不得意な分野を把握し、修練・改善したりし
定期テスト
ようとしている。

等

Ａ

Ｂ

Ｃ

該当問題の得点率が十分満足できる。

該当問題の得点率がおおむね満足で 該当問題の得点率が努力を要する状
きる。
態である。

該当問題の得点率が十分満足できる。

該当問題の得点率がおおむね満足で 該当問題の得点率が努力を要する状
きる。
態である。

等
自己の思考や判断についての表現力 自己の思考や判断についての表現力 自己の思考や判断についての表現力に優れている。
が標準である。
に乏しい。

等

課題の提出状況および授業への取り 課題の提出状況および授業への取り 課題の提出状況および授業への取り組み状況が良好で、自己の学習への 組み状況が良好で、自己の学習への 組み状況が良好で、自己の学習への振り返り・改善への意欲・行動が優 振り返り・改善への意欲・行動が標 振り返り・改善への意欲・行動に乏れている。
準的である。
しい。

40

観点別評価ルーブリック
教科
科目

数学
数学C

観点

目標

評価項目

知
識
・
技
能

・ベクトル，複素数平面，式と曲線についての基本的
課題考査
な概念や原理・法則を体系的に理解している。
・事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的 定期考査に表現・処理したりすることに関する技能を身に付け
ている。

思
考
・
判
断
・
表
現

ベクトル，複素数平面，式と曲線において，事象を数学的に考察し表現したり，思考の過程を振り返り多面 課題考査
的・発展的に考えたりすることなどを通して，問題解 定期考査決したり，解決の過程や結果を批判的に考察し判断したりする力を身に付けている。

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

・問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，自分
提出物の得意・不得意な分野を把握し、修練・改善したりし
定期テスト
ようとしている。

等

Ａ

Ｂ

Ｃ

該当問題の得点率が十分満足できる。

該当問題の得点率がおおむね満足で 該当問題の得点率が努力を要する状
きる。
態である。

該当問題の得点率が十分満足できる。

該当問題の得点率がおおむね満足で 該当問題の得点率が努力を要する状
きる。
態である。

等
自己の思考や判断についての表現力 自己の思考や判断についての表現力 自己の思考や判断についての表現力に優れている。
が標準である。
に乏しい。

等

課題の提出状況および授業への取り 課題の提出状況および授業への取り 課題の提出状況および授業への取り組み状況が良好で、自己の学習への 組み状況が良好で、自己の学習への 組み状況が良好で、自己の学習への振り返り・改善への意欲・行動が優 振り返り・改善への意欲・行動が標 振り返り・改善への意欲・行動に乏れている。
準的である。
しい。

41

令和６年度

年間学習計画表

科目名等

単位数

生物

７

3 年普通科
教科書名

副教材等

高等学校 生物

セミナー生物第一学習社

図説① 生命現象を科学的な視点で理解できるようにする。
【到達目標】② データを読み、それをふまえた考察ができる能力を養う。
③ 共通テスト、および個別試験に対応できる学力を養う。

考査

月

進度（単元）
第１章 生物の進化
第2節
第2節□ﾊｰﾃﾞｨ・ﾜｲﾝﾍﾞﾙｸﾞの法則
進化のしくみ第2章

生物の系統と進化□細胞の構造□タンパク質の構造

４月

第2節

～

第３章 代謝□細胞膜の透過性

５月

第1節

生体物質と細胞□葉緑体と光合成

第2節

タンパク質の構造と性質□光合成色素の分離

第3節

生命現象とタンパク質□光合成のしくみ

第4章

人類と系統と進化

第1節

代謝とエネルギー

第2節

炭酸同化

第3節

異化

□呼吸のしくみ生物の進化□呼吸基質の推定

第1節
第5章
６月
～
７月

□酵素反応と温度

代謝

第1章

１
学
期
期
末

□減数分裂

遺伝子の変化と遺伝子の組み合わ □連鎖と組換え

せの変化

１
学
期
中
間

自己チェック項目

生命の起源と細胞の進化
遺伝情報とその発現□発酵のしくみ□DNAの構造

第1節

DNAの複製□DNAの複製第2節

遺伝子の発現□転写と翻訳

第6章

遺伝子の発現調節と発生□原核生物の遺伝子の発現

第1節

遺伝子の発現調節□原核生物における遺伝子の発現調節

第2節発生と遺伝子の発現□真核生物における遺伝子の発現調節□動物の配偶子の形成□母性因子のはたらき□カエルの発生□発生運命の決定時期

第2章□系統と分類第1節

生物の系統□五界説による分類

第2節

人類の系統と進化□植物の系統第7章
第1節

遺伝子を扱う技術とその応用

２
学
期
中
間

□動物の系統遺伝子を扱う技術□制限酵素

遺伝子を扱う技術の応用□ＰＣＲ

動物の反応と行動□電気泳動法

第2節
９月 第8章～

第1節

刺激の受容と発生□遺伝子組み換え技術

10月

第2節

動物の行動

□興奮の伝導
□目の構造□耳の構造□興奮の伝達経路□骨格筋の収縮□習得的行動

42

２
学
期
期
末

11月
～
12月

第9章

植物の成長と環境応答□植物の配偶子形成と受精

第1節

植物と環境

□発芽のしくみ

第2節

植物の一生と植物ホルモン

□光屈性

第10章

生態系のしくみと人間の関わり□日長条件と花芽形成

第1節

個体群と生物群集□個体数の推定第2節

生態系の物質生産と消費

□生存曲線

第3節

生態系と人間生活□個体群の相互作用□エネルギーの流れ
□物質循環

参考内容
１月

□生物多様性と絶滅□□□

生物（１） 予習について
予習は基本的に必要ありません。しかし、授業を聞いても理解しにくいことが多い場合は、予習をした方が良いと思います。

（２） 授業について
・生物は学習内容が多く、授業進度が速いです。定期考査を目安に計画的に問題集を解きましょう。
・模試では授業習っていない単元からの出題もあります。12 月の模試の偏差値を最終的な目標として、授業で習った範囲をできるようにしていくことが大切です。

・分からない箇所があったら積極的に質問をして下さい。
・授業の中で実験を行う際には、実験の方法・内容を理解した上で取り組んで下さい。

（３） 復習および受験勉強について復習としては、授業で習ったことの確認として問題集を解きましょう。できた問題はチェックをつけて、２回目からはできなかった問題のみを解いていきましょう。分からない問題は、まず解説を読んで、それでも分からなければ、質問に来て下さい。
生物は用語が多く、暗記が重要に思われる傾向にありますが、用語だけを必死に暗記してもなかなかできるようにはなりません。用語や教科書の模式図、イラスト等を見たときにそれらについてどれだけ周辺の知識も含めて思い出して話せるかが重要になります。用語集などを使用する場合は、単語の意味などを隠して、用語の意味や周辺知識を思い出すように行う勉強をお奨めします。

43令和６年度

年間学習計画表

科目名等

単位数

SS生物

５

3 年理数科
教科書名

副教材等

高等学校 生物

セミナー生物第一学習社

図説① 生命現象を科学的な視点で理解できるようにする。
【到達目標】② データを読み、それをふまえた考察ができる能力を養う。
③ 共通テスト、および個別試験に対応できる学力を養う。

考査

月

進度（単元）
第4章

１
学
期
中
間

４月
～
５月

代謝

自己チェック項目□葉緑体と光合成

第1節

代謝とエネルギー□光合成色素の分離

第2節

炭酸同化

□光合成のしくみ

異化□呼吸のしくみ

第3節
第5章

遺伝情報とその発現

第1節

DNAの複製□呼吸基質の推定□発酵のしくみ□DNAの複製

第2節
第6章

１
学
期
期
末

遺伝子の発現調節と発生□転写と翻訳□原核生物の遺伝子の発現

第1節

遺伝子の発現調節□原核生物における遺伝子の発現調節

第2節発生と遺伝子の発現□真核生物における遺伝子の発現調節

６月 第2章～遺伝子の発現生物の系統と進化

第1節

生物の系統と進化

７月□動物の配偶子の形成□母性因子のはたらき□カエルの発生□発生運命の決定時期□植物の系統□動物の系統

第7章

２
学
期
中
間

遺伝子を扱う技術とその応用

□制限酵素

第1節

遺伝子を扱う技術

□ＰＣＲ

第2節

遺伝子を扱う技術の応用□電気泳動法

第8章

動物の反応と行動□遺伝子組み換え技術

９月

第1節

刺激の受容と発生□興奮の伝導

～

第2節

動物の行動

□目の構造

10月

□耳の構造
□興奮の伝達経路□骨格筋の収縮□習得的行動

２
学
期
期
末

11月
～
12月

第9章

植物の成長と環境応答□植物の配偶子形成と受精

第1節

植物と環境

□発芽のしくみ

第2節

植物の一生と植物ホルモン

□光屈性

第10章

生態系のしくみと人間の関わり□日長条件と花芽形成

第1節

個体群と生物群集□個体数の推定第2節

生態系の物質生産と消費

□生存曲線

第3節

生態系と人間生活□個体群の相互作用

参考内容
１月□生物多様性と絶滅
□
□
□

44

生物
（１） 予習について
予習は基本的に必要ありません。しかし、授業を聞いても理解しにくいことが多い場合は、予習をした方が良いと思います。

（２） 授業について
・生物は学習内容が多く、授業進度が速いです。定期考査を目安に計画的に問題集を解きましょう。
・模試では授業習っていない単元からの出題もあります。12 月の模試の偏差値を最終的な目標として、授業で習った範囲をできるようにしていくことが大切です。

・分からない箇所があったら積極的に質問をして下さい。
・授業の中で実験を行う際には、実験の方法・内容を理解した上で取り組んで下さい。

（３） 復習および受験勉強について復習としては、授業で習ったことの確認として問題集を解きましょう。できた問題はチェックをつけて、２回目からはできなかった問題のみを解いていきましょう。分からない問題は、まず解説を読んで、それでも分からなければ、質問に来て下さい。
生物は用語が多く、暗記が重要に思われる傾向にありますが、用語だけを必死に暗記してもなかなかできるようにはなりません。用語や教科書の模式図、イラスト等を見たときにそれらについてどれだけ周辺の知識も含めて思い出して話せるかが重要になります。用語集などを使用する場合は、単語の意味などを隠して、用語の意味や周辺知識を思い出すように行う勉強をお奨めします。

45

化学探究（A2 コース）
１．授業の取り組み方


授業のたび、副教材の「チェック＆演習」や「セミナー」で問題演習を行い、学習内容の理解度を確認し
ましょう。



授業では指定した副教材を使いますが、それとは別の自身の学習スタイルに合った参考書・問題集を用意しておきましょう。

２．受験に向けて

受験勉強を始める際、まずは既習内容の整理をしておきましょう。
「教科書の何ページで何を学んだのか」「教科書の何ページに何の表・図が載っているのか」を整理することで、効率の良い学習が期待できます。



受験勉強では、積極的に「問題演習」を行いましょう。
受験勉強を始めるとき、化学基礎の教科書の最初にある「純物質と混合物」の内容からノートを綺麗にまとめようとする人をよく見かけます。決して無駄ではありませんが、入試までの期間を考えると、あまり効率が良いとは思えません。入試では「ノートを綺麗にまとめる能力」ではなく、「問題を解く能力」で合否が決まります。問題演習はすんなりと解けないと辛いかもしれませんが、それを繰り返す内に解き方のコツを覚えるでしょう。その解き方のコツを増やすことが受験勉強と言えます。



なるべく早く、入試の過去問に挑戦してみましょう。
自身の実力と最終目標との差を確認し、その差を埋めるための学習の計画を立てましょう。

46

令和 6 年度

年間学習計画表

科目名等

単位数

教科書名

化学探究

３

化学基礎（数研出版）

月
４月
～
５月

６月
～
７月

９月
～
１０月

１１月
～
１２月

１月

テスト

１学期
中間

１学期
期末

２学期
中間

２学期
期末

副教材等
2022 セミナー 化学基礎（第一学習社）
2024 チェック＆演習 化学（数研出版）

進度（単元）

自己チェック項目□ 物質の構成

化学基礎の復習（前半）□ 物質の構成粒子□ 粒子の結合□ 物質量と化学反応式
化学基礎の復習（後半）□ 酸と塩基の反応□ 酸化還元反応

入試対策 問題演習

入試対策 問題演習

入試対策 問題演習47

化学（B コース）
１．授業の取り組み方


授業のたび、副教材の「チェック＆演習」や「セミナー」で問題演習を行い、学習内容の理解度を確認しましょう。



授業では指定した副教材を使いますが、それとは別の自身の学習スタイルに合った参考書・問題集を用意することをおすすめします。

２．受験に向けて

受験勉強を始める際、まずは既習内容の整理をしておきましょう。
特に化学基礎の内容はとても大切です。授業で演習が始まる前に、化学基礎の内容はある程度完璧な状態にしておきましょう。演習ではわかっている前提で話が進むことがほとんどです。



受験勉強では、積極的に「問題演習」を行いましょう。
受験勉強を始めるとき、化学基礎の教科書の最初にある「純物質と混合物」の内容からノートを綺麗にまとめようとする人をよく見かけます。決して無駄ではありませんが、入試までの期間を考えると、あまり効率が良いとは思えません。入試では「ノートを綺麗にまとめる能力」ではなく、「問題を解く能力」で合否が決まります。問題演習はすんなりと解けないと辛いかもしれませんが、それを繰り返す内に解き方のコツを覚えるでしょう。その解き方のコツを増やすことが受験勉強と言えます。



なるべく早く、入試の過去問に挑戦してみましょう。
自身の実力と最終目標との差を確認し、その差を埋めるための学習の計画を立てましょう。



各種補習を有効活用しましょう。どの分野が苦手なのかを自己分析することが、苦手克服への第一歩です。積極的に質問をし、苦手の克服に努めましょう。

48

令和 6 年度

年間学習計画表

科目名等

単位数

化学

３

月

テスト

～
５月

～
７月

有機化合物

第１章

有機化合物の分類と分析

～
１０月
１１月
～
１２月
１月
～
３月

2024 チェック＆演習 化学（数研出版）
自己チェック項目□ 有機化合物の特徴□ 有機化合物の分離と精製

１．有機化合物の特徴と分類□ 有機化合物の分類□ 成分元素の検出

２．有機化合物の分析□ 有機化合物の分析の手順□ 元素分析

第２章□ アルカン□ アルケン

１．飽和炭化水素□ 構造異性体□ アルケンの立体構造

２．不飽和炭化水素□ アルカンの立体構造□ アルケンの反応□ アルカンの反応□ シクロアルケン□ シクロアルカン□ アルキンとその反応□ アルコール□ カルボン酸

脂肪族炭化水素アルコールと関連化合物

１学期

１．アルコールとエーテル□ アルコールの性質・反応 □ ギ酸と酢酸

中間２．アルデヒドとケトン□ さまざまなアルコール□ ジカルボン酸

３．カルボン酸□ エーテル□ 鏡像異性体

４．エステルと油脂□ カルボニル化合物□ エステル□ アルデヒド

□ 油脂

□ ケトン

□ セッケン□ ヨードホルム反応□ 合成洗剤□ ベンゼンとベンゼン環□ フェノールの合成

１．芳香族炭化水素□ 芳香族炭化水素□ 芳香族カルボン酸

２．フェノール類□ ベンゼンの反応□ 芳香族アミン

３．芳香族カルボン酸□ フェノール類□ アゾ化合物

４．芳香族アミンとアゾ化合物□ フェノールの反応

芳香族化合物第５編

高分子化合物

第１章

高分子化合物の性質□ 高分子化合物の分類□ 高分子化合物が生成する反応

１．高分子化合物の構造と性質□ 高分子化合物の構造□ 高分子化合物の特徴

第２章□ 単糖類・二糖類□ タンパク質の性質

天然高分子化合物

１学期

１．天然有機化合物の種類□ デンプン・グリコーゲン □ 酵素

期末

２．単糖・二糖□ セルロース□ 核酸の構造３．多糖□ セルロースの誘導体□ DNAとRNA

４．アミノ酸□ アミノ酸５．タンパク質□ ペプチド６．核酸□ タンパク質の構造・分類

第３章
９月

2023 セミナー 化学（第一学習社）

化学（数研出版）

第４編

第４章

６月

副教材等

進度（単元）

第３章

４月

教科書名

２学期
中間

２学期
期末
３学期
学年末

合成高分子化合物□ 縮合重合の合成繊維□ イオン交換樹脂

１．合成高分子化合物□ 開環重合の合成繊維□ 天然ゴム２．合成繊維□ 付加重合の合成繊維□ 合成ゴム３．合成樹脂□ 熱可塑性樹脂

４．天然ゴムと合成ゴム□ 熱硬化性樹脂

入試対策 問題演習

入試対策 問題演習49

令和 6 年度科目履修案内

３年生

ＳＳ理数化学

１．授業の取 り組み 方

授 業 の た び、 副 教 材 の 「 チ ェ ッ ク＆ 演 習 」 や 「 セ ミ ナ ー」 で 問 題 演 習 を 行 い 、学 習 内 容 の 理 解 度
を 確 認 し まし ょ う 。



授 業 で は 指定 し た 副 教 材 を 使 い ます が 、 そ れ と は 別 の 自身 の 学 習 ス タ イ ル に 合っ た 参 考 書 ・ 問 題
集 を 用 意 する こ と を お す す め し ます 。

２．受験に向 けて受 験 勉 強 を始 め る 際 、 ま ず は 既 習内 容 の 整 理 を し て お きま し ょ う 。
特 に 化 学 基礎 の 内 容 は と て も 大 切で す 。 授 業 で 演 習 が 始ま る 前 に 、 化 学 基 礎 の内 容 は あ る 程 度 完
璧 な 状 態 にし て お き ま し ょ う 。 演習 で は わ か っ て い る 前提 で 話 が 進 む こ と が ほと ん ど で す 。

受 験 勉 強 では 、 積 極 的 に 「 問 題 演習 」 を 行 い ま し ょ う 。
受 験 勉 強 を始 め る と き 、 化 学 基 礎の 教 科 書 の 最 初 に あ る「 純 物 質 と 混 合 物 」 の内 容 か ら ノ ー ト を
綺 麗 に ま とめ よ う と す る 人 を よ く見 か け ま す 。 決 し て 無駄 で は あ り ま せ ん が 、入 試 ま で の 期 間 を
考 え る と 、あ ま り 効 率 が 良 い と は思 え ま せ ん 。 入 試 で は「 ノ ー ト を 綺 麗 に ま とめ る 能 力 」 で は な
く 、 「 問 題を 解 く 能 力 」 で 合 否 が決 ま り ま す 。 問 題 演 習は す ん な り と 解 け な いと 辛 い か も し れ ま
せ ん が 、 それ を 繰 り 返 す 内 に 解 き方 の コ ツ を 覚 え る で しょ う 。 そ の 解 き 方 の コツ を 増 や す こ と が受 験 勉 強 と言 え ま す 。

な る べ く 早く 、 入 試 の 過 去 問 に 挑戦 し て み ま し ょ う 。
自 身 の 実 力と 最 終 目 標 と の 差 を 確認 し 、 そ の 差 を 埋 め るた め の 学 習 の 計 画 を 立て ま し ょ う 。

各 種 補 習 を 有 効 活 用 し ま し ょ う 。 ど の 分 野 が 苦 手 な の か を 自 己 分 析 す る こ と が 、 苦 手 克 服 へ の第一 歩 で す 。積 極 的 に 質 問 を し 、 苦手 の 克 服 に 努 め ま し ょう 。

50

令和 6 年度
科目名等

年間学習計画表
単位
数

化学
月

4

テスト

教科書名

副教材等

化学（数研出版）

2023 セ ミ ナ ー 化 学 （ 第 一 学 習 社 ）2024 チ ェ ッ ク ＆ 演 習 化 学 （ 数 研 出 版 ）化学図録（数研出版）

進度（単元）

第3編

無機 物 質第１章

遷移元素

１．遷移金属の特徴
４月
～
５月

１学期
中間

自己チェック項目□ 鉄□ クロム・マンガン□ 銅□ その他の遷移金属□ 銀・金□ 金 属 イ オ ン の 分 離・確

□ 亜鉛

認

第４編

有機化合物

第１章

有 機 化 合 物 の 分 類 と 分 □ 有機化合物の特徴□ 有機化合物の分類

１．有機化合物の特徴と分類□ 有 機 化 合 物 の 分 析 の 手 □ 成分元素の検出

２．有機化合物の分析
第２章

脂肪族炭化水素

順

～
７月

期末

□ 元素分析
□ アルケン

１．飽和炭化水素□ 構造異性体□ アルケンの立体構造

２．不飽和炭化水素□ アルカンの立体構造□ アルケンの反応□ アルカンの反応□ シクロアルケン□ シクロアルカン

１学期

精製□ アルカン

第３章

６月□ 有機化合物の分離と析

ア ル コ ー ル と 関 連 化 合 □ アルコール□ アルキンとその反応□ カルボン酸物□ ア ル コ ー ル の 性 質・反 □ ギ 酸 と 酢 酸

１．アルコールとエーテル

応

２．アルデヒドとケトン□ さ ま ざ ま な ア ル コ ー □ 鏡像異性体

３．カルボン酸

ル□ エステル４．エステルと油脂□ エーテル□ 油脂□ カルボニル化合物□ セッケン□ アルデヒド□ 合成洗剤□ ジカルボン酸□ ケトン□ ヨードホルム反応
第４章

芳香族化合物□ ベ ン ゼ ン と ベ ン ゼ ン □ フェノールの合成

１．芳香族炭化水素

環□ 芳香族カルボン酸

２．フェノール類□ 芳香族炭化水素□ 芳香族アミン

３．芳香族カルボン酸□ ベンゼンの反応□ アゾ化合物

４．芳香族アミンとアゾ化合物□ フェノール類□ フェノールの反応

９月
～
１０月

第５編

高分子化合物

２学期

第１章

高分子化合物の性質

中間１．高分子化合物の構造と性質□ 高分子化合物の分類□ 高分子化合物の構造□ 高分子化合物が生成する
反応□ 高分子化合物の特徴

51

第２章

天然高分子化合物□ 単糖類・二糖類□ タンパク質の性質

１．天然有機化合物の種類□ デ ン プ ン・グ リ コ ー ゲ □ 酵 素

２．単糖・二糖ン□ 核酸の構造３．多糖□ セルロース□ DNAと RNA

４．アミノ酸□ セルロースの誘導体

５．タンパク質□ アミノ酸６．核酸□ ペプチド□ タ ン パ ク 質 の 構 造・分類

第３章

１１月～１２
月

１月

２学期期末

合成高分子化合物□ 縮合重合の合成繊維□ イオン交換樹脂

１．合成高分子化合物□ 開環重合の合成繊維□ 天然ゴム２．合成繊維□ 付加重合の合成繊維□ 合成ゴム３．合成樹脂□ 熱可塑性樹脂

４．天然ゴムと合成ゴム□ 熱硬化性樹脂

入試対策 問題演習

入試対策

問題演習

52

令和６年度普通科３年生

科目名等

単位数

物理

７

物理
教科書名
高等学校

副教材等
リードα物理(数犬種パ)

物理（啓林館）

チェック＆演習 物理(数研出版)① 物理の学習を通して自然の事物・現象に関する基本的な原理・法則を系統的に理解する。
【到達目標】② 自然を探究する能力と態度を身に付け、他科目の学習成果とも関連させて，自然界の事物・現象を分析的、総合的に考察する能力を身につける。

【学習の仕方】①

授業で学習した内容について、教科書にある問題や問題集の問題を解くこと。

②

補習に参加するなどしてレベルの高い問題にも触れた方が良い。

③

１学期は物理基礎も含めて、法則・公式を確実に理解することを目標とし、夏休み以降徐々に発展問題に移行できると良い。

①【学習上の留意点】 ②

単なる公式の丸暗記ではなく、その式の意味を常に考えるようにすること。
問題に取り組むときは、どのような物理現象なのかをイメージしながら考えるようにする
こと。

月

テスト

４月

進度（単元）

自己チェック項目

平面内の運動□①

プロセスに正答できる

落体の運動

□②

基本例題は解ける～１学期

剛体のつり合い□③

基本問題は解ける

５月

中間

運動量の保存・反発係数□④

発展問題は解ける□①

プロセスに正答できる

円運動・慣性力・単振動
万有引力
気体の状態方程式６月

気体分子の熱運動・熱力学第１法則 □②

基本例題は解ける～

気体の状態変化と熱・仕事□③

基本問題は解ける

７月

正弦波の表し方・波の伝わり方□④

発展問題は解ける

磁気力と電界□①

プロセスに正答できる

電流がつくる磁界□②

基本例題は解ける

電流が磁界から受ける力□③

基本問題は解ける

ローレンツ力□④

発展問題は解ける

電磁誘導の法則□⑤

BS模試問題が５割は解ける

磁界中を運動する導体棒□⑥

BS模試問題が７割は解ける

電子の電荷と質量□①

プロセスに正答できる

光の粒子性・Ｘ線

１学期
期末

音の性質・ドップラー効果
光の性質・レンズと球面鏡
光の回折と干渉
静電気・電界・電位・コンデンサー
直流・直流回路・半導体

９月
～
10月

２学期
中間

自己誘導と相互誘導・交流
電気振動と電磁波

11月□②

基本例題は解ける～

２学期

粒子の波動性□③

基本問題は解ける

12月

期末

原子モデル・原子核と放射線□④

発展問題は解ける

核反応と核エネルギー□⑤

BS模試問題が５割は解ける

素粒子と宇宙□⑥

BS模試問題が７割は解ける□①

志望校の入試過去問が５割は解ける□②

志望校の入試過去問が７割は解ける

共通テスト実戦演習

１月

３学期

入試対策問題演習

53令和６年度理数科３年生

科目名等

単位数

SS理数物理５【到達目標】

SS 理数物理
教科書名

高等学校

副教材等
リードα 物理（数研出版）

物理（啓林館）

チェック＆演習 物理（数研出版）①

身近な物理現象と様々なエネルギーに関する基本的な概念や原理・法則を理解する。

②

科学的に探究する力を育み、物理学と日常生活や社会との関わりを考えることができる
ようになる。

①【学習の仕方】

教科書の「文章」だけではなく、「イラスト」や「グラフ」、「公式」の意味を考えな
がら、予習・復習しましょう。

②

積極的に問題演習をしましょう。

①

問題を解くことができて、初めて内容を理解したことになります。問題が解けないうちはとても辛いと思いますが、できるまで何度も繰り返して乗り越えましょう。

②【学習上の留意点】

学習済みの内容を元に、新しい内容を学習することが多くあります。わからないことをそのままにしておくと、次々にわからなくなってしまいます。わからないことは後回しにせずに、早めに理解しましょう。

③

理科は“現実（リアル）”を扱う学問です。普段の生活の中で、無意識に得られる情報を大切にしましょう。

月

テスト

進度（単元）【第３章】光

４月
～
５月

６月
～
７月

１学期

【第３部】

① 光の性質中間波② レンズと球面鏡③ 光の回折と干渉

１学期
期末
【第４部】
電気と磁気

９月
～
１０月

【第１章】電界と電位【第２章】電流

① 静電気

① 電流

② 電界

② 直流回路

③ 電位

③ 半導体

④ コンデンサー【第３章】電流と磁界【第４章】電磁誘導と電磁波① 磁気力と磁界① 電磁誘導の法則

２学期② 電流がつくる磁界② 磁界中を運動する導体棒

中間③ 電流が磁界から受ける力③ 自己誘導と相互誘導④ ローレンツ力④ 交流⑤ 電気振動と電磁波

１１月
～
１２月

１月
～
３月

２学期

【第５部】

期末

原子・分子の世界

３学期
学年末【第１章】電子と光【第２章】原子・原子核・素粒子① 電子の電荷と質量① 原子モデル② 光の粒子性② 原子核と放射線③ X線③ 核反応と核エネルギー④ 粒子の波動性④ 素粒子と宇宙

入試対策問題演習

54令和６年度普通科３年生

科目名等

単位数

地学基礎

３

地学基礎
教科書名

高等学校

副教材等

地学基礎（第一学習社）

セミナー 地学基礎（第一学習社）① 日常生活や社会との関連を図りながら、地球や地球を取り巻く環境について理解するとともに、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本的な技能を身に付け【到達目標】る。
② 観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
③ 地球や地球を取り巻く環境に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と、自然環境の保全に寄与する態度を養う。
①【学習の仕方】

教科書の「文章」だけではなく、「イラスト」や「グラフ」の意味を考えながら、予習・復習をしましょう。

②

関連する用語はまとめて覚えましょう。

①

問題を通して、覚えるべき用語を把握しましょう。

②

学習済みの内容を元に、新しい内容を学習することが多くあります。わからないことをそのままにしておくと、次々にわからなくなってしまいます。わからないことは後回し【学習上の留意点】にせずに、早めに理解しましょう。
③

理科は“現実（リアル）”を扱う学問です。普段の生活の中で、無意識に得られる情報を大切にしましょう。

月
４月
～
５月

６月
～
７月

テスト

進度（単元）

１学期【第１章】【第１節】地球の概観

中間

地球のすがた【第２節】プレートの運動【第２章】【第１節】地震

地球の活動【第２節】火山活動

１学期
期末

【第５章】

【第１節】地層と化石

生物の変遷と
地球環境
９月
～
１０月

１１月
～
１２月

１月
～
３月

【第２節】地球と生物の変遷

２学期
中間

【第３章】

【第１節】地球のエネルギー収支

大気と海洋【第２節】大気と海水の運動【第４章】【第１節】宇宙と太陽の誕生

宇宙と地球【第２節】太陽系と地球の誕生【第６章】【第１節】地球の環境

地球の環境【第２節】日本の自然環境

２学期
期末

３学期
学年末

入試対策問題演習

55

観点別評価ルーブリック
教科
科目

理科
生物

観点

目標

知
識
・
技
能

・生物や生命現象について基本的な概念や原理・法則を理解し、知識を身に付けている。

思
考
・
判
断
・
表
現

・生物や生命現象の中に問題を見出し、探究する過程
を通して、事象を科学的に考察し、導き出した考えを的確に表現している。

主
体
的
に
学
態
習
度
に
取
り
組
む

・生物や生命現象について関心をもち、意欲的に探究しようとする。
・日常生活や社会との関連を図りながら、科学的な見方や考え方を身に付けている。

学習活動

定期考査等

定期考査等

①定期考査等②レポート等③考査復習課題等

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

該当問題の得点率が良好

該当問題の得点率が良該当問題の得点率が不十分

該当問題の得点率が良好

該当問題の得点率が良該当問題の得点率が不十分

①②③

①②③

①②③

提出、内容が良好

56

提出できている未提出

観点別評価ルーブリック
教科
科目

理科
SS生物

観点

目標

知
識
・
技
能

・生物や生命現象について基本的な概念や原理・法則を理解し、知識を身に付けている。

思
考
・
判
断
・
表
現

・生物や生命現象の中に問題を見出し、探究する過程
を通して、事象を科学的に考察し、導き出した考えを的確に表現している。

主
体
的
に
学
態
習
度
に
取
り
組
む

・生物や生命現象について関心をもち、意欲的に探究しようとする。
・日常生活や社会との関連を図りながら、科学的な見方や考え方を身に付けている。

学習活動

定期考査等

定期考査等

①定期考査等②レポート等③考査復習課題等

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

該当問題の得点率が良好

該当問題の得点率が良該当問題の得点率が不十分

該当問題の得点率が良好

該当問題の得点率が良該当問題の得点率が不十分

①②③

①②③

①②③

提出、内容が良好

57

提出できている未提出

観点別評価ルーブリック
教科
科目

理科
化学

観点

目標

学習活動

知
識
・
技
能

・物質の構成・構成粒子,粒子の結合,物質量と化学反応
式,酸と塩基の反応,酸化還元反応についての基本的な概
念や原理・法則を具体的な性質や反応と結び付けて理解 小テスト
している。
定期考査
・日常生活や社会との関連を図りながら,化学的に探究す 行動観察等るために必要な観察,実験などに関する基本的な技能を身に付けている。

思
考
・
判
断
・
表
現

・物質の構成,物質の変化とその利用について,それらの規則性や関係性を見いだして表現する力を身に付けてい 小テストる。
レポート
・物質とその変化を対象に,概念や原理・法則を新しい事
定期考査
象の解釈に応用し表現したり,情報の収集,仮説の設定,実験の計画,実験による検証,実験データの分析・解釈など 行動観察等の探究の過程や結果を判断・考察したりする力を身に付
けている。

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

・物質とその変化について対して主体的に関わり,化学 再テスト
が日常生活や社会を支えている科学技術と結び付いて テスト解き直し
レポート
いることを認識しようとしている。
・問題解決の過程を振り返って考察を深めたり,評価・ 定期考査
行動観察等改善したりしようとしている。

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

該当問題の得点率が十分に満足でき 該当問題の得点率がおおむね満足で 該当問題の得点率がよりいっそうのる。
きる
努力を要する。

該当問題の得点率が十分に満足でき 該当問題の得点率がおおむね、満足該当問題の得点率が標準より劣る。
る。
できる。
自己の思考や判断についての表現力
レポートや発表による自己の思考や しかし自己の思考や判断についてのに乏しくレポートなどの成果が不十判断についての表現力に優れ、レ 表現力、レポートなどの成果が標準分である。
ポート内容などを高く評価できる。 的である。

課題の提出状況および授業での学習班・実験班での活動状況が良好で、 課題の提出状況および授業での学習 課題の提出状況および授業での学習
自己の学習への振り返り・改善への 班・実験班での活動状況は良好であ 班・実験班での活動状況の取り組み
意欲・行動の意欲が高く、自己の学 るが、自己の学習への振り返り・改 や、自己の学習への振り返り・改善
習への振り返り・改善への意欲を行 善への意欲・行動が標準的である。 への意欲・行動に乏しい。
い、行動が前向きである。

58

観点別評価ルーブリック
教科
科目

理科
化学探究

観点

目標

学習活動

知
識
・
技
能

・物質の構成・構成粒子,粒子の結合,物質量と化学反応
式,酸と塩基の反応,酸化還元反応についての基本的な概
念や原理・法則を具体的な性質や反応と結び付けて理解 小テスト
している。
定期考査
・日常生活や社会との関連を図りながら,化学的に探究す 行動観察等るために必要な観察,実験などに関する基本的な技能を身に付けている。

思
考
・
判
断
・
表
現

・物質の構成,物質の変化とその利用について,それらの規則性や関係性を見いだして表現する力を身に付けてい 小テストる。
レポート
・物質とその変化を対象に,概念や原理・法則を新しい事
定期考査
象の解釈に応用し表現したり,情報の収集,仮説の設定,実験の計画,実験による検証,実験データの分析・解釈など 行動観察等の探究の過程や結果を判断・考察したりする力を身に付
けている。

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

・物質とその変化について対して主体的に関わり,化学 再テスト
が日常生活や社会を支えている科学技術と結び付いて テスト解き直し
レポート
いることを認識しようとしている。
・問題解決の過程を振り返って考察を深めたり,評価・ 定期考査
行動観察等改善したりしようとしている。

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

該当問題の得点率が十分に満足でき 該当問題の得点率がおおむね満足で 該当問題の得点率がよりいっそうのる。
きる
努力を要する。

該当問題の得点率が十分に満足でき 該当問題の得点率がおおむね、満足該当問題の得点率が標準より劣る。
る。
できる。
自己の思考や判断についての表現力
レポートや発表による自己の思考や しかし自己の思考や判断についてのに乏しくレポートなどの成果が不十判断についての表現力に優れ、レ 表現力、レポートなどの成果が標準分である。
ポート内容などを高く評価できる。 的である。

課題の提出状況および授業での学習班・実験班での活動状況が良好で、 課題の提出状況および授業での学習 課題の提出状況および授業での学習
自己の学習への振り返り・改善への 班・実験班での活動状況は良好であ 班・実験班での活動状況の取り組み
意欲・行動の意欲が高く、自己の学 るが、自己の学習への振り返り・改 や、自己の学習への振り返り・改善
習への振り返り・改善への意欲を行 善への意欲・行動が標準的である。 への意欲・行動に乏しい。
い、行動が前向きである。

59

観点別評価ルーブリック
教科
科目

理科
SS理数化学

観点

目標

学習活動

知
識
・
技
能

・物質の構成・構成粒子,粒子の結合,物質量と化学反応
式,酸と塩基の反応,酸化還元反応についての基本的な概
念や原理・法則を具体的な性質や反応と結び付けて理解 小テスト
している。
定期考査
・日常生活や社会との関連を図りながら,化学的に探究す 行動観察等るために必要な観察,実験などに関する基本的な技能を身に付けている。

思
考
・
判
断
・
表
現

・物質の構成,物質の変化とその利用について,それらの規則性や関係性を見いだして表現する力を身に付けてい 小テストる。
レポート
・物質とその変化を対象に,概念や原理・法則を新しい事
定期考査
象の解釈に応用し表現したり,情報の収集,仮説の設定,実験の計画,実験による検証,実験データの分析・解釈など 行動観察等の探究の過程や結果を判断・考察したりする力を身に付
けている。

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

・物質とその変化について対して主体的に関わり,化学 再テスト
が日常生活や社会を支えている科学技術と結び付いて テスト解き直し
レポート
いることを認識しようとしている。
・問題解決の過程を振り返って考察を深めたり,評価・ 定期考査
行動観察等改善したりしようとしている。

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

該当問題の得点率が十分に満足でき 該当問題の得点率がおおむね満足で 該当問題の得点率がよりいっそうのる。
きる
努力を要する。

該当問題の得点率が十分に満足でき 該当問題の得点率がおおむね、満足該当問題の得点率が標準より劣る。
る。
できる。
自己の思考や判断についての表現力
レポートや発表による自己の思考や しかし自己の思考や判断についてのに乏しくレポートなどの成果が不十判断についての表現力に優れ、レ 表現力、レポートなどの成果が標準分である。
ポート内容などを高く評価できる。 的である。

課題の提出状況および授業での学習班・実験班での活動状況が良好で、 課題の提出状況および授業での学習 課題の提出状況および授業での学習
自己の学習への振り返り・改善への 班・実験班での活動状況は良好であ 班・実験班での活動状況の取り組み
意欲・行動の意欲が高く、自己の学 るが、自己の学習への振り返り・改 や、自己の学習への振り返り・改善
習への振り返り・改善への意欲を行 善への意欲・行動が標準的である。 への意欲・行動に乏しい。
い、行動が前向きである。

60

観点別評価ルーブリック
教科
科目

理科
SS理数物理（３年生／理数科）

観点

目標

知
識
・
技
能

物理的な事物・現象についての観察、実験などを行う
ことを通して、物理学の基本的な概念や原理・法則を理解する。また、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する技能を身に付ける。

学習活動

テスト
課題提出

思
考
・
判
断
・
表
現

物理的な事物・現象を対象に、探究の過程を通して、情報の収集、仮説の設定、実験の計画、実験による検証、実験データの分析・解釈、法則性の導出などの探究の方法を習得する。また、報告書を作成したり発表したりして、科学的に探究する力を身に付ける。

テスト

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

物理的な事物・現象に対して主体的に関わり、それらに対する気付きから課題を設定し解決しようとするな
ど、科学的に探究しようとする。

課題提出

課題提出
授業態度

授業態度

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

テストにおける該当問題が80％以上 テストにおける該当問題が40～80％ テストにおける該当問題が40％以下
程度の得点率である。
程度の得点率である。
程度の得点率である。
課題における該当内容の理解が良好 課題における該当内容の理解が普通 課題における該当内容の理解が不良
である。
である。
である。

テストにおける該当問題が80％以上 テストにおける該当問題が40～80％ テストにおける該当問題が40％以下
程度の得点率である。
程度の得点率である。
程度の得点率である。
課題における該当内容の理解が良好 課題における該当内容の理解が普通 課題における該当内容の理解が不良
である。
である。
である。
授業における該当内容の取り組みが 授業における該当内容の取り組みが 授業における該当内容の取り組みが良好である。
普通である。
不良である。

課題における該当内容の意欲が良好 課題における該当内容の意欲が普通 課題における該当内容の意欲が不良
である。
である。
である。
授業における該当内容の意欲が良好 授業における該当内容の意欲が普通 授業における該当内容の意欲が不良
である。
である。
である。

61

観点別評価ルーブリック
教科
科目

理科
地学基礎（３年生／普通科）

観点

目標

知
識
・
技
能

地球や地球を取り巻く環境についての観察、実験などを通して、地球や地球を取り巻く環境に関する基本的な概念や原理・法則を理解する。また、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本的な技
能を身に付ける。

学習活動

テスト
課題提出

思
考
・
判
断
・
表
現

地球や地球を取り巻く環境を対象に、探究の過程を通して、情報の収集、仮説の設定、実験の計画、野外観
察、調査、データの分析・解釈、推論などの探究の方法を習得する。また、報告書を作成したり、発表した
りして、科学的に探究する力を身に付ける。

テスト

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

地球や地球を取り巻く環境に対して主体的に関わり、それらに対する気付きから課題を設定し解決しようとするなど、科学的に探究しようとする。

課題提出

課題提出
授業態度

授業態度

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

テストにおける該当問題が80％以上 テストにおける該当問題が40～80％ テストにおける該当問題が40％以下
程度の得点率である。
程度の得点率である。
程度の得点率である。
課題における該当内容の理解が良好 課題における該当内容の理解が普通 課題における該当内容の理解が不良
である。
である。
である。

テストにおける該当問題が80％以上 テストにおける該当問題が40～80％ テストにおける該当問題が40％以下
程度の得点率である。
程度の得点率である。
程度の得点率である。
課題における該当内容の理解が良好 課題における該当内容の理解が普通 課題における該当内容の理解が不良
である。
である。
である。
授業における該当内容の取り組みが 授業における該当内容の取り組みが 授業における該当内容の取り組みが良好である。
普通である。
不良である。

課題における該当内容の意欲が良好 課題における該当内容の意欲が普通 課題における該当内容の意欲が不良
である。
である。
である。
授業における該当内容の意欲が良好 授業における該当内容の意欲が普通 授業における該当内容の意欲が不良
である。
である。
である。

62

５ 体育（第３学年）（１） 体育の指導目標「自主・自律・創造」の校訓のもと、「生きる力」を身につけ、自らの「志」に向かって努力し、生涯にわたって運動に親しみ、健康な生活を送ることができる社会に有用な若者を育成する。そのために、
以下の項目に重点を置き指導する。
１．健康な人生を送るための体力向上
２．自ら進んで継続して身体活動を実践するための知識と技能の習得
３．礼節を重んじ、仲間と協同し責任を持って行動できる精神の育成（２） ３学年の学習について
１．指導目標・ 科学的な理論に基づいた合理的な実践を通して、生涯にわたってスポーツに取り組む知識と技能を身につける。
・ 公正・協力・責任等の態度と主体的に運動する能力と態度を育てる。
・ 自己の能力に応じて目標を設定し達成できるようにする。
・ 安全に留意し協力して課題達成ができるよう各種目のルールや試合運営も学ぶ。
２．評価について授業態度（積極的な活動、体力の向上・技能の習得）、出欠状況、スキルテストの内容、個人･グ
ループノートの内容、ルールやマナーの理解度を基に以下の３つの観点から総合的に評価する。
知識・技能
・ 自己やグループの運動能力と競技の特性に応じた課題解決や、戦術の理解を目指して運動を行うことができる。
・ 自己の体力や生活に応じて体力を高めるための合理的な運動の行い方を身に付けている。
・ 運動の技能の構造と運動の学び方を理解している。
・ 各競技のルール、練習方法、戦術について理解をしている。
思考・判断・表現・ 自己やグループの能力と競技の特性に応じた課題を発見し、合理的、計画的な解決に向け思考し判断している。
・ 課題を解決するために、自己や仲間の考えたことを他者に伝えることができる。
主体的に学習に取り組む態度
・ 運動の楽しさや喜びを深く味わうことができるよう公正・協力・責任などの態度が身に付いている。
・ 礼節を重んじ、仲間と協力して運動を行ったり、用具の準備や後片づけ、施設・設備の整備を積極的に行ったりしている。
・ 健康や安全に留意して、自ら運動をしようとしている。

３．授業について
１）単位数

普通科２単位・理数科２単位

２）授業の進め方（体育実技）
授業の進め方は概ね以下の通りである。
ランニング→集合→あいさつ・点呼→体操・補強→本時の説明→「活動」→整理体操→あいさつ

63３）その他
・4 月～10 月は半袖ｏｒ長袖Ｔシャツ、男子短パン、女子ハーフパンツ。
・禁止事項：タイツ、ストッキング、アクセサリー類の着用。
・体育用のソックスを用意。
・運動制限や健康上の不安等がある場合、必ず担当教諭に相談すること。

（３） 学習内容
第１学年

第２学年

第３学年

男

女

男

女

男女共修

○

○

○

○

●

体力を高める運動(持久走)

○

○

○

○

●

体をほぐす運動

○

○

○

○

●

長距離走

○

○

○

○

●

三種競技（走・跳・投）

○

○

各種泳法

○

○

○

○

遠泳・競泳（複数の泳法）

○

○

○

○

武道

柔道

○

器械運動

マット運動

○

○

跳び箱運動

○

○

鉄棒運動

○

○

○

○

領域

領域の内容・単元

体育理論
体つくり
陸上競技
水泳

球技

ゴール型

ネット型

バスケットボール
ハンドボール

○

サッカー

○

■※１

○

※２

■※１

■※１
■※１

○

■※１
■※１

○

○

■※１

テニス

■※１

バドミントン

■※１

卓球

■※１

ベースボール型 ソフトボール■※１※１ 選択授業※２ 1 年次にクロール・平泳ぎ、2 年次に背泳ぎ・バタフライを行う※３ 1 年次は 2 種類の泳法・2 年次は 4 種類の泳法で行う※４ ３種目の運動の中から１種目または２･３種目を行う

64

※３

■※１

〇

バレーボール

備考※４

（４） 年間学習計画
科目名等

単位数

教科書名

体育

２

現代高等保健体育【到達目標】

学期

月
４月

・ 科学的な理論に基づいた合理的な実践を通して、生涯にわたってスポーツに取り組む知識と技能が身につく。
・ 公正・協力・責任等の態度と主体的に運動する能力と態度が身につく。
・ 自己の能力に応じて目標を設定し達成できる。
・ 安全に留意し協力して課題達成ができるよう各種目のルールを理解し試合が運営できる。
領域

５月

内容

自己チェック項目

上旬

体育理論（各ライフステージにおけるスポーツの楽しみ方）

中旬

陸上競技

下旬
第
一
学
期

上旬

持久走 男子 1500m
女子 1000m

前期選択種目

陸上競技・水泳・器械運動・武道
球技の中から１種目選択

後期選択種目

陸上競技・水泳・器械運動・武道
球技の中から１種目選択

中旬
下旬
６月

上旬
中旬
下旬

７月

上旬

９月

上旬
中旬
下旬

10 月
第
二
学
期

上旬
中旬
下旬

11 月

上旬

体育理論（ライフスタイルに応じたスポーツとのかかわり方）

中旬

陸上競技

下旬
12 月

上旬

長距離走 外周走・校外走等
男子 約５km・女子 約４km

後期選択種目

中旬
1月

上旬

体作り運動

体力を高める運動

中旬
下旬
第
三
学
期

2月

体ほぐし運動

上旬
中旬
下旬

3月

副教材等

家庭研修

上旬
中旬

（５） その他

65

５ スポーツⅡ（第３学年 選択授業）（１） スポーツⅡとは「スポーツⅡ」は，それぞれのスポーツの型に応じた攻防で個人やチームの能力に応じた作戦を立て，集団対集団，個人対個人で勝敗を競い合うといった特性がある。種目についての成り立ちや変遷などの歴史や現在のルール，技術の構造及び技能の高め方，技術分析，初心者への指導法，審判法，競技会の開催の仕方やその際の役割分担などについて科学的，社会的，文化的な側面から教養を身に付ける。
また、球技の楽しさや喜びを深く味わうとともに，自己やチームの能力を最大限に発揮し専門的な技
術や戦術，作戦を習得し，相手やチームに応じた攻防を展開できるようにすることを目指す。
更に、自己やチームに適した目標や課題を適切に設定して練習に取り組み，その課題を解決できるよ
うにし、卒業後においても，「する，みる，支える,知る」といった視点で自己に適したスポーツとのかかわりを継続できるようにする。そのため，専門的な知識及び目的に応じた技能を獲得し，これらを活用して課題を解決するための思考力・判断力及び主体的に学習に取り組む態度をバランスよく育成する。

（２） スポーツⅡの指導目標
球技の専門的な理解と高度な技能の習得を目指した主体的，合理的，計画的な実践を通して，自己の課題を解決できるようにするとともに，生涯を通してスポーツの振興発展にかかわることができる資質
や能力を育てる。

（３） 学習内容（１）ゴール型球技
ゴール型球技では，バスケットボール，ハンドボール，サッカー，を取り上げる。チームや個人の技能に応じて戦術，作戦を重視した攻防を展開できるようにする。その際，手でボールを扱うバスケットボール，ハンドボール，主として足でボールを扱うサッカー，の各種目の特性を踏
まえ，ボール操作とボールを持たないときの動きを中心に取り扱う。
（２）ネット型球技
ネット型球技では，バレーボール，卓球，テニス，バドミントンを取り上げる。チームやダブ
ルス，個人の技能に応じて戦術，作戦を重視した攻防を展開できるようにする。その際，手でボールを扱い，チームで複数回の接触によって攻撃を組み立てるバレーボール，ラケットでボールを扱い，一回の返球によって攻撃を組み立て打ち合うテニス，卓球，バトミントンの各種目の特性を踏まえ，ボールや用具の操作とボールを持たないときの動きを中心に取り扱う。
（３）ベースボール型球
ベースボール型球技では，ソフトボールを取り上げ，個人やチームの技能に応じて戦術，作戦を重視した攻防を展開できるようにする。その際，ボールがやや大きく塁間が短いソフトボールの特性を踏まえ，バット操作やボール操作とボールを持たないときの動きを中心に取り扱う。
（４）類型共通
身に付けた技能に応じて攻防が展開できるように系統的，計画的に練習ができるようにする。
また，技能と体力の関連を踏まえ，各種目に高度な技能の習得に効果的な科学的練習法や体力ト
レーニングも含めて取り扱う。

66

（４） 評価
1. 知識・技能については、次の点に配慮して評価する（類型共通の知識）
技術，戦術，作戦及びその高め方，合理的な練習法や練習計画の立て方，体力の高め方，課題解決の方法，審判法や競技会の企画・運営の仕方，初歩的な指導法，運動観察や動作分析の仕方などを理解することができる知識。
(1) ゴール型球技• ボール操作の動き：ドリブルやパス，ボールを保持したランニングなどによってボールを保持した
り相手をかわしたりして攻防を展開する技能。
• ボールを持たないときの動き：パスを受けるために空間に走り込んだり仲間をサポートしたりする動きによって，組織的に攻防を展開する技能。
(2) ネット型球技• ボールや用具の操作：サービス，レシーブ，スマッシュ，カットなどの技能を用いて，返球場所をコントロールしたり，緩急や前後の空間への返球，ボールの回転の変化などによって，体勢を整えたり，相手の隙をついたりして攻防を展開する技能。
• ボールを持たないときの動きで：空間を埋めたり仲間をサポートしたりする動きによって，仲間と連携して攻防を展開する技能。
(3) ベースボール型球技• バット操作やボール操作：バッティング，バントなどの技術を用いて，打ち返す方向をコントロー
ルしてヒットをねらったり，仲間の進塁をサポートしたりして得点につなげる攻撃と，フライやゴロに対する補球動作と送球動作などの守備の技能。
• ボールを持たないときの動き：離塁やタッチアップなどの技術を用いて次の塁をねらう動きによって進塁する攻撃と、打球に応じた守備位置の移動や仲間と連携して中継プレイやバックアップ
をする守備の技能。
2. 主体的に学習に取り組む態度については，次の点に配慮して評価する• 球技の学習に主体的に取り組むとともに，勝敗などを冷静に受け止め，競技のルールや審判の判定を遵守しようとする。
• 試合後にお互いを讃え合うなどのマナーやフェアプレイの考え方を大切にしようとする。
• 互いの技術の上達に向けて助け合い高め合おうとする。
• 審判や記録などの役割を積極的に引き受け自己の責任を果たそうとする。
3. チームの作戦や戦術の話合いについては，次の点に配慮して評価する• 自分の意見や仲間の意見を調整して合意形成に貢献しようとすることができる。
• 体調や気候の変化に応じて運動量を調整したり危険を予見して回避行動をとったりするなどによって，健康・安全を確保し事故防止を図ることができる。
4. 事故防止については，次の点に配慮して評価する• ゴール型球技では，攻防入り交じってボールを手や足で奪い合う特性から接触による事故。
• ネット型球技では，コート内の味方同士の接触や用具操作にかかわる事故。
• ベースボール型及びターゲット型球技では，バットやボールによる事故。
• 起きやすいことなどを踏まえて事故事例や防止策，技能に応じた練習の選択，天候の変化や炎天下などの自然環境の中での安全の確保，応急手当の仕方などの態度形成のもととなる知識について理解させ，危険を回避する態度を高めるようにする。

67

5. 思考・判断・表現では，次の点に配慮して評価する• 課題解決の向け、主体的に思考し判断し実践することや、動きの妥当性や改善策を他者に言葉や動作などで表現したり、理論的に伝えることができる。

（５） 年間学習計画
科目名等

単位数

教科書名

スポーツⅡ

２

現代高等保健体育【到達目標】

球技の専門的な理解と高度な技能の習得を目指した主体的，合理的，計画的な実践を通して，自己の課題を解決できるようにするとともに，生涯を通してスポーツの振興発展にかかわることができる資質や能力を育てる。

学期

月
４月

内容
上旬
中旬
下旬

５月
第
一
学
期

自己チェック項目

前期選択種目・後期選択種目の決定※ゴール型・ネット型・ベースボール型の中から前期１種目・後期１種目を選択する
前期選択種目の実施

上旬
中旬
下旬

６月

上旬
中旬
下旬

７月

上旬

９月

上旬

後期選択種目の実施

中旬
下旬
10 月
第
二
学
期

上旬
中旬
下旬

11 月

上旬
中旬
下旬

12 月

上旬
中旬

1月

上旬
中旬
下旬

第
三
学
期

2月

上旬
中旬
下旬

3月

副教材等

家庭研修

上旬
中旬

（６） その他

68

観点別評価ルーブリック
教科
科目

保健体育
体育

観点

目標

知
識
・
技
能

・自己やグループの運動能力と競技の特性に応じた課題の解決や、戦術の理解を目指して運動を行うことができる。
・自己の体力や生活に応じて体力を高めるための合理的な運動の行い方を身に付けている。
・運動技能の構造と運動の学び方理解している。
・各競技のルール、練習方法、戦術について、言った
り書きだしたりしている。

思
考
・
判
断
・
表
現

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

・自己やグループの能力と競技の特性に応じた課題を発見し、合理的，計画的な解決に向けて思考し判断している。
・課題を解決するために、自己や仲間の考えたことを他者に伝えることができる。

学習活動

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

・運動の行い方の・各競技における運動技能の習得
・各競技における運動技能の習得
・各競技における運動技能の習得
理解・自己の運動能力に応じた運動強度 ・自己の運動能力に応じた運動強度 ・自己の運動能力に応じた運動強度
・技能の習得・各競技の運動特性、ルール、練習方 ・各競技の運動特性、ルール、練習方 ・各競技の運動特性、ルール、練習方
・体力の向上法、戦術の理解法、戦術の理解法、戦術の理解・自己や仲間の課
題の発見
・練習方法の工夫 以上の項目を８割以上達成できてい 以上の項目を４割以上８割未満達成で 以上の項目が４割未満で達成できてい
る。
きている。
る。
改善
(単元テスト)・運動の行い方の ・自己分析したり、主体的に感じ取・自己分析したり、主体的に感じ取ったことや考えたことをもとに、 ・自己分析したり、主体的に感じ取理解ったことや考えたことをもとに、ったことや考えたことをもとに、自己やグループの課題解決に積極
・技能の習得課題解決に取り組むことが乏しい。
自己やグループの課題解決に取り的に取り組んでいる。
・自己や仲間の課
・自己の思考や判断についての表現力
・自己の思考や判断について表現力が 組んでいる。
題の発見
が乏しい。
・自己の思考や判断についての表現力優れている。
・練習方法の工夫が標準である。
改善(単元テスト)・運動の行い方の・運動の楽しさや喜びを深く味わうことができるよう
理解・主体的に学習に取り組み、自己の ・主体的に学習に取り組み、自己の公正・協力・責任などの態度が身に付いている。
・自己の学習への振り返り・改善への・技能の習得学習への振り返り・改善への意欲・ 学習への振り返り・改善への意欲・・礼節を重んじ、仲間と協力して運動を行ったり、用
意欲・行動が乏しい。
・自己や仲間の課行動が標準である。
行動が優れている。
具の準備や後片付け、施設･設備の整備を積極的に行・授業への参加状況、学習カードの提題の発見
・授業への参加状況、学習カードの ・授業への参加状況、学習カードのったりしている。
出が乏しい。
・練習方法の工夫
提出が標準である。
提出が良好である。
・健康・安全に留意して、自ら運動をしようとしてい改善る。
(単元テスト)69

観点別評価ルーブリック
教科
科目

保健体育
保健

観点

目標

学習活動

知
識
・
技
能

・個人及び社会生活における健康、安全について理解 課題研究したことを言ったり書いたりしている。
定期考査等※応急手当について、習得した知識及び技能を適切に 心肺蘇生法
実践することができる。
（1年）
（1年）

思
考
・
判
断
・
表
現

・健康について、自他や社会の課題を発見し、合理的計画的な解決に向けて思考し判断するとともに、目的や状況に応じて他者に伝えることができる。

課題研究
定期考査等

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

・自他の健康やそれを支える環境づくり及び安全な社
会の形成に興味を持ち、課題の解決に向けた学習に主体的に取り組もうとしている。
・課題研究や学習活動を振り返り、その結果を考察し、評価及び改善しようとしている。

課題研究
自己評価
他者評価

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」①課題研究②該当問題得点率※応急手当及び心肺蘇生法の技能（1年）
以上の項目が８割以上達成できている。

①課題研究②該当問題得点率※応急手当及び心肺蘇生法の技能（1年）
以上の項目が4割以上8割未満達成できて
いる。

①課題研究
②該当問題得点率※応急手当及び心肺蘇生法の技能（1年）
以上の項目が４割未満達成できている。

・課題研究による自己の思考や判断について、表現力が優れている。

・課題研究による自己の思考や判断について、表現力が標準である。

・課題研究による自己の思考や判断について、表現力が乏しい。

・主体的に学習に取り組み、自己の学
習への振り返り、改善への意欲が優れている。

・主体的に学習に取り組み、自己の学
習への振り返り、改善への意欲が標準である。

・主体的に学習に取り組み、自己の学
習への振り返り、改善への意欲が乏しい。

70

観点別評価ルーブリック
教科
科目

保健体育
スポーツⅡ

観点

目標

知
識
・
技
能

・競技の特性を理解し、その運動の行い方や学び方、
ルールや戦術、健康や安全の確保等、スポーツを継続的に実践する多様な関わり方を理解している。
・習得した技能に応じて攻防を展開したり、仲間と連携し組織的な攻防を展開することができる。

思
考
・
判
断
・
表
現

・課題解決に向け、主体的に思考し判断し実践することができる。また、他者に言葉や動作などでその内容を表現したり、理論的に伝えることができる。

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

・自他の体力や技能に配慮し、主体的に運動に取り組
むとともに、事故の未然防止に努めるなど、健康や安全に留意している。
・自分やグループの意見を調整し、合意形成に努めている。さらに、互いの技術を向上させるために助け合おうとしている。

学習活動

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

・運動の行い ・各競技の技能、戦術、作戦及びその高め方、課題解決に向けた合理方の理解的な練習法や練習計画の立て方、・技能の習得審判法や競技会の企画、運営の仕・体力の向上方、指導法の理解
・自己や仲間の課題の発見 ・各競技における運動技能の習得
・練習方法の工夫・改善 以上の項目を８割以上達成できてい(単元テスト) る。

・各競技の技術、戦術、作戦及びその方、課題解決に向けた合理的な練習法や練習計画の立て方、審判法や競技会の企画、運営の仕方、指導法の理解・各競技における運動技能の習得

・各競技の技術、戦術、作戦及びその方、課題解決に向けた合理的な練習法や練習計画の立て方、審判法や競技会の企画、運営の仕方、指導法の理解・各競技における運動技能の習得

以上の項目を4割以上8割未満達成できている。

以上の項目を４割未満達成できている。

・運動の行い ・客観的なデータをもとに、動きの妥当性や改善策を他者に伝えるこ方の理解とや、運営方法を提案することな・技能の習得どに優れている。
・自己や仲間の課題の発見 ・自己の思考や判断について表現力が優れている。
・練習方法の工夫・改善(単元テスト)・客観的なデータをもとに、動きの妥当性や改善策を他者に伝えることや、運営方法を提案することなどが標準である。
・自己の思考や判断について表現力が標準である。

・客観的なデータをもとに、動きの妥当性や改善策を他者に伝えることや、運営方法を提案することなどが乏しい。
・自己の思考や判断について表現力が乏しい。

・運動の行い ・学習に意欲を持ち、個々の挑戦課
題を尊重し、互いに助け合いなが方の理解ら活動する行動が優れている。
・技能の習得・自己や仲間 ・多様な参加者と共に効果的な体力の課題の発見 の高め方や事故防止など、健康や安全に十分留意している。
・練習方法の工夫・改善 ・授業への参加状況、学習カードの提出が良好である。
(単元テスト)・学習に意欲を持ち、個々の挑戦課
題を尊重し、互いに助け合いながら活動する行動が標準である。
・多様な参加者と共に効果的な体力の高め方や事故防止など、健康や安全に留意している。
・授業への参加状況、学習カードの提出が標準である。

・学習に意欲を持ち、個々の挑戦課
題を尊重し、互いに助け合いながら活動する行動が乏しい。
・多様な参加者と共に効果的な体力の高め方や事故防止など、健康や安全に留意する態度に改善が望まれる。
・授業への参加状況、学習カードの提出が乏しい。

71

音楽
１

演奏研究
資質・能力、適性、興味・関心等に応じた活動を展開し、生活や社会の中の多様な音や音楽、音楽文化と深く関わる資質・能力を育成することがねらいです。

２

目標
音楽作品の演奏や鑑賞の学習を通して、音楽的な見方・考え方を働かせ、専門的な音楽に関する資質・能力を育成することを目指す。

３

評価の観点
○音楽への関心・意欲・態度○音楽表現の創意工夫○音楽表現の技能○鑑賞の能力４

３学年の学習内容

【表現】
歌唱・器楽
・表現に関わる知識や技能を総合的に働かせながら、個性豊かに表現を創意工夫する・楽曲の内容や様々な表現形態による表現の固有性や多様性を理解する
・様々な音素材や様式、表現形態などの特徴について、表したいイメージと関わらせて理解する
・創意工夫や表現上の効果を生かした表現をするために必要な技術を身に付ける【鑑賞】
・鑑賞に関わる知識を総合的に働かせながら、曲や演奏に対する評価とその根拠、文化や芸術としての音楽の意味や価値、音楽表現の共通性や固有性について考え、音楽のよさや美しさを深く味わって聴く・音楽の美しさと音楽の構造との関わり、芸術としての音楽と文化的・歴史的背景、他の芸術や文化との関わり、現代の我が国及び諸外国の音楽の特徴、音楽と人間の感情との関わり及び社会における音楽に関わる人々の役割について理解する

５

その他
・音楽を形づくっている要素や要素同士の関連を知覚し、それらの働きを感受しながら、知覚したことと感受したことの関わりについて考える・音楽を形づくっている要素及び音楽に関する用語や記号などについて、音楽における働きと関わらせて理解する・授業内で演奏発表を行い、お互いの演奏を聴きあう

72

第３学年
科目名等

単位数

演奏研究

２

教科書名

副教材等

① 音楽の諸活動を通して、音楽的な見方・考え方を働かせられるようにする【到達目標】②

生活や社会の中の多様な音や音楽、音楽文化と深く関わる資質・能力を育成する① 授業への取り組みや提出物も重視しています【学習上の留意点】 ② 期考査は実施しませんが、授業内に実技テストや発表があります月

テスト

進度（単元）
≪表現≫

４月～
５月

１学期

音楽de自己紹介≪鑑賞≫化に広く関心をもち，それぞれの良さを感じ取れたか。

作曲家調べ、発表□作曲家について調べプレゼンテーションをし、様々な作曲家や音楽に触れられたか

≪鑑賞≫
西洋音楽史

化に広く関心をもち，それぞれの良さを感じ取れたか。

中間

作曲家調べ、発表（続き）□作曲家について調べプレゼンテーションをし、様々な演奏発表に向け練習～□時代や民族，国の違いを越えて感動をもたらす音楽文

２学期

10月 未実施 ≪表現≫

11月

□時代や民族，国の違いを越えて感動をもたらす音楽文

西洋音楽史

未実施

～

音楽の見方・考え方を再認識できたかの視点を広げることができたか

未実施

９月

□自分の好きな音楽をプレゼンテーションすることで、□仲間のプレゼンテーションから、音楽の見方・考え方

中間

６月～ １学期
７月 期末

自己チェック項目

作曲家や音楽に触れられたか□目標に向かって練習に取り組めたか

≪表現≫
演奏発表
２学期

□生活や社会の中の多様な音や音楽表現から、楽曲を選

期末□演奏発表を通じて、音楽、音楽文化と深く関わる資質

12月 未実施

１月

３学期

～

学年末

択設定し、演奏発表を行うことができたか
・能力を育成できたか

３月 未実施73

美術
１

クラフトデザイン
クラフトデザインは，創造的な諸活動を通して，創造の喜びを一層深く味わい，美術を生活に生かすなど，生涯にわたって美術を愛好する心情と美術文化を尊重する態度を育てるとともに，独創的で個性的な表現と鑑賞の能力を高めることをねらいとしています。生活全般にわたり，形や色彩などを活用し生活の中で生きるデザインを重視します。さらに，自然や環境などを配慮しながら心豊
かで夢のある生活を実現するためのデザインの働きを理解し，独創的なデザインの制作や実生活の場面での活用・改善の喜びを味わえるよう表現に取り組みます。

２

目標
美術の創造的な諸活動を通して，美的体験を豊かにし，生涯にわたり美術を愛好する心情と美術文化を尊重する態度を育てるとともに，感性と美意識を磨き，個性豊かな美術の能力を高める。

３

評価の観点
○美術への関心・意欲・態度○発想や構想の能力○創造的な技能○鑑賞の能力４

５

３年次の学習内容（１）【デザイン】
ア

デザイン効果を考えて独創的な主題を生成し，表現の構想を練る。

イ

主題に合った表現方法を工夫し，個性を生かして創造的なデザインを追求する。

その他
・題材は、立体構成（紙）、籐デザイン工芸を行います。

74

第３学年
科目名等

単位数

クラフトデザイン

２

教科書名

副教材等

①デザインの社会的役割や文化的意義を理解するなどして，デザインに対する見方や考え方を【到達目標】

深めていく。
②自然や環境などを配慮しながら心豊かで夢のある生活を実現するためのデザインの働きを理解し，独創的なデザインの制作や実生活の場面での活用・改善の喜びを味わえるよう表現に取り組む。
①授業時間ごとの取り組みや提出物を重視しますので、毎時間完結するつもりで受講してくだ【学習上の留意点】 さい。
②中間及び期末テストは実施しません。
月

テスト

進度（単元）≪作品制作≫

４月～
５月

１学期
未実施

□制作手順や様々な編み方を理解できたか。
≪鑑賞学習≫□鑑賞を通して，時代や民族，国の違いを越えて感動をもたら

日本の文化に関するテーマ

す美術文化に広く関心をもち，伝統的なデザインのよさを感じ取れたか。

≪作品制作≫
６月～□学期を通して鑑賞の課題に取り組めたか。

期末≪鑑賞学習≫

未実施

日本の文化に関するテーマ≪作品制作≫

10月

２学期
中間
未実施

クラフトデザイン

～
12月

２学期
期末
未実施

１月

３学期

～

学年末

□デザインの目的や条件，機能や構造，材料，技法等表現に関する諸条件について総合的に考察できたか。

「テーマをもとに紙による立体構成 □道具を適切に使い、道具の扱いについて理解できたか。
を行う」≪作品制作≫
11月□友達の作品を鑑賞し、良さを自分の作品へ生かすことができ

クラフトデザイン「籠をつくる」 たか。

７月 １学期～□，伝統的なデザインのよさを感じ取り，つくる力を高めるこ

クラフトデザイン「籠をつくる」 とができたか。

中間

９月

自己チェック項目

クラフトデザイン□生活や社会の中に心情や場をつくりだすという視点からデザインをとらえ，表現意図が効果的に伝わるように取り組めた「テーマをもとに紙による立体構成 か。
を行う」□制作を振り返り、ポートフォリオを作成できたか。

３月 未実施75

令和６年度 年間学習計画表
科目名等

単位数

実用の書

２

Ａ
教科書名

副教材等

なし

硬筆ノート

① 丁寧で読みやすい硬筆文字の書き方を理解する。
【到達目標】② 自分の名前の表札、印（1㎝角）を制作してみる。
③ 細字（写経）を使い細字に挑戦。日常の中の書を学ぶ。
① ポイントごとに作品提出があります。

【学習上の留意点】 ② 書道ノート（Ａ４）を作り、授業の内容をまとめる。（チェック有）③ 中間、期末テストは実施しません。
月

テスト

進度（単元）
・硬筆の学習

４月
～
５月

６月
～
７月

１学期
中間

１学期

自己チェック項目
・普段文字を丁寧に書くことに応用できているか。

鉛筆、ボールペン等
・履歴書の書き方

・履歴書の文字が読みやすく丁寧に楷書で書けているか。

・篆刻

・草稿をしっかり作ることができたか。

1㎝角の印作り・1㎝角の小さな石の中に、朱文（文字が赤く出る）で名前を入れられたか。

期末・名前の線がきちんと残っているか。
・丁寧に押印できているか。
・表札作り

９月

２学期

～

中間

１０㎝×２０㎝

・草稿をしっかり作ることができたか。
・彫刻刀がきちんと使えているか。
・色付けがきちんと仕上がっているか。

10月
・表札作り
11月
～

２学期 ・細字の学習

・筆ペンをつかっての様々な文字の書き方が学ぶ。
・写経を学び趣味を広げる。

期末

12月

１月
～

３学期 ・細字の学習

・ ・読みやすい手書き文字でオンリーワンになれるかも。

学年末

３月

76

書道
１

実用の書
人と文字は切っても切れない関係です。実用の書では、日常生活の中で何気なく使用している鉛筆・ボールペン、そしてあらためて使う筆文字を見直してみます。また、冠婚葬祭に係ることがら、また表
札作りや印作りを楽しみませんか。特に硬筆の文字を書くことを重要視します。

２

目標
楽しく文字に触れ学んでみる。

３

評価の観点
・文字への関心、意欲、学ぶ態度。
・考える力と創造力。
・表現する力。
・ノートの作成。

４

３年生の学習内容
ア、硬筆（ボールペン、鉛筆等）の学習。
イ、履歴書を書いてみる。
ウ、篆刻（１㎝角の石）・実際に使えます。
エ、表札作り（１０㎝×２０㎝）
オ、冠婚葬祭時ののし袋の使い方。

５

その他
・課題により毎回提出があります。（欠席、公欠の場合後日提出）
・ノート（必ずＡ４）を使い、授業内容をノートに取る。（学期に一度チェック有）・教科書はありません。
・教材は用意します。
・教材費を徴収します77観点別評価ルーブリック
教科

音楽

科目

演奏研究

観点

目標

知
識

演奏における客観性と多様性について理解を深めると・ともに、理解したことを生かした演奏をするために必技

要な技能を身に付けるようにする。

能

学習活動

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

表現

時代や様式及び演奏形態等に即した 時代や様式及び演奏形態等に即した時代や様式及び演奏形態等に即した鑑賞

表現方法や解釈があることを理解

表現方法や解釈があることを理解

表現方法や解釈があることを理解

発表

し、必要な技能を身に付けているし、必要な技能を身に付けているし、必要な技能を身に付けている

提出物

7割以上達成できている

4割以上7割未満達成できている

4割未満達成できている時代や地域による表現上の特徴や時代や地域による表現上の特徴や時代や地域による表現上の特徴や

思
考
・

表現

判

音楽の様式を踏まえた演奏に関する思考力、判断力、 鑑賞

断

表現力等を育成する。

発表
提出物

・
表

個々の作曲家の表現上の特徴などを 個々の作曲家の表現上の特徴などを個々の作曲家の表現上の特徴などを踏まえた演奏となっているか、思考 踏まえた演奏となっているか、思考踏まえた演奏となっているか、思考

判断し表現に生かす

判断し表現に生かす

判断し表現に生かす

7割以上達成できている

4割以上7割未満達成できている

4割未満達成できている

現
取 主
り 体
組 的
む に
態 学
度 習

表現

表現上の特徴を踏まえて作品を解釈 表現上の特徴を踏まえて作品を解釈

表現上の特徴を踏まえて作品を解釈

音楽作品を尊重して演奏したり鑑賞したりする態度を 鑑賞したり、様式等に即した演奏を追求 したり、様式等に即した演奏を追求したり、様式等に即した演奏を追求

養う。

発表

している

している

している

提出物

7割以上達成できている

4割以上7割未満達成できている

4割未満達成できているに78

観点別評価ルーブリック
教科
科目

美術
クラフトデザイン

観点

目標

知
識
・
技
能

思
考
・
判
断
・
表
現

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

学習活動

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

対象や事象を捉える造形的な視点について理解を深め ・工芸制作
るとともに，意図に応じて制作方法を創意工夫し，創 ・デザイン制作
造的に表すことができるようにする。

①デザインの目的や条件，機能や構 ①デザインの目的や条件，機能や構 ①デザインの目的や条件，機能や構造，材料，技法等表現に関する諸条 造，材料，技法等表現に関する諸条 造，材料，技法等表現に関する諸条件について総合的に考察できてい件について総合的に考察できてい件について総合的に考察できている。
る。
る。
②制作手順や様々な編み方を理解で ②制作手順や様々な編み方を理解で ②制作手順や様々な編み方を理解で
きている。
きている。
きている。
③友達の作品を鑑賞し、良さを自分 ③友達の作品を鑑賞し、良さを自分 ③友達の作品を鑑賞し、良さを自分の作品へ生かすことができている。 の作品へ生かすことができている。 の作品へ生かすことができている。
以上の項目が7割以上の達成できて 以上の項目が4割以上7割未満の達成 以上の項目が4割未満で達成できている。
できている。
いる。

造形的なよさや美しさ，表現の意図と創意工夫，工芸・工芸制作の働きなどについて考え，思いや願いなどから心豊か・デザイン制作に発想し構想を練ったり，価値意識をもって工芸や工・鑑賞芸の伝統と文化に対する見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。

①伝統的なデザインのよさを感じ取①伝統的なデザインのよさを感じ取 ①伝統的なデザインのよさを感じ取
り，つくる力を高めることができてり，つくる力を高めることができて り，つくる力を高めることができて
いる。
いる。
いる。
②生活や社会の中に心情や場をつく②生活や社会の中に心情や場をつく ②生活や社会の中に心情や場をつく
りだすという視点からデザインをとりだすという視点からデザインをと りだすという視点からデザインをとらえ，表現意図が効果的に伝わるよらえ，表現意図が効果的に伝わるよ らえ，表現意図が効果的に伝わるように取り組めている。
うに取り組めている。
うに取り組めている。
以上の項目が7割以上の達成できて以上の項目が4割以上7割未満の達成 以上の項目が4割未満で達成できている。
できている。
いる。

主体的に工芸の幅広い創造活動に取り組み，生涯にわたり工芸を愛好する心情を育むとともに，感性を高め，工芸の伝統と文化に親しみ，生活や社会を心豊かにするために工夫する態度を養う。

①鑑賞を通して，時代や民族，国の ①鑑賞を通して，時代や民族，国の ①鑑賞を通して，時代や民族，国の違いを越えて感動をもたらす美術文 違いを越えて感動をもたらす美術文 違いを越えて感動をもたらす美術文化に広く関心をもち，伝統的なデザ 化に広く関心をもち，伝統的なデザ 化に広く関心をもち，伝統的なデザインのよさを感じ取れたか。
インのよさを感じ取れたか。
インのよさを感じ取れたか。
②自己分析したり、主体的に感じ②自己分析したり、主体的に感じ②自己分析したり、主体的に感じ取ったことや考えたことをもとに表 取ったことや考えたことをもとに表 取ったことや考えたことをもとに表現の学習に取り組んでいる。
現の学習に取り組んでいる。
現の学習に取り組んでいる。
以上の項目が7割以上の達成できて 以上の項目が4割以上7割未満の達成 以上の項目が4割未満で達成できている。
できている。
いる。

・工芸制作
・デザイン制作・鑑賞

79

観点別評価ルーブリック
教科
科目

書道
実用の書（３年生）

観点

目標

学習活動
・硬筆の学習・篆刻制作
・表札の制作・細字の学習（写経）

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

・日常の生活の中で、文字を丁寧に書くことがどれほど受け入れられているのだろうか考えてみる。・文字の多様性に挑戦してみる。（篆刻、 ・該当課題の7割未満から4割以上理 ・当該課題の４割未満の理解表現を表札）・細字（写経）を通じて趣味 解表現を達成することができた。 達成することができた。
を広げてみる。・該当課題の7割以上理解表現を達成することができ
た。

知
識
・
技
能

書の表現の方法や形式、多様性などについて幅広く理解するとともに、書写能力の向上を図り、書の伝統に基づき、効果的に表現するための基礎的な技能を身に付けるようにする。

思
考
・
判
断
・
表
現

・硬筆の学習書のよさや美しさを感受し、意図に基づいて構想し表・篆刻制作
現を工夫したり、作品や書の伝統と文化の意味や価値・表札の制作を考え、書の美を味わい捉えたりすることができるよ・細字の学習うにする。
（写経）

・文字の多様性について学習してみる。・生活の中における文字の及ぼす影響について考えてみる。・町中・該当課題の7割未満から4割以上理 ・当該課題の４割未満の理解表現をの看板、ポスターの効果。・写経を解表現を達成することができた。 達成することができた。
通して趣味を広げてみる。・該当課
題の7割以上理解表現を達成することができた。

・硬筆の学習主体的に書の幅広い活動に取り組み、生涯にわたり書・篆刻制作を愛好する心情を育むとともに、感性を高め、書の伝・表札の制作
統と文化に親しみ、書を通して心豊かな生活や社会を・細字の学習創造してゆく態度を養う。
（写経）

課題ごとに自己評価シートの作成。書道
ノートの作成（学期末に感想文も記載し提出）。課題作品の毎回提出（含公欠、欠席時）。積極的な授業への参加（添削、挨拶、発言、居眠り、書道用具の忘 ・該当課題の7割未満から4割以上理 ・当該課題の４割未満の理解表現をれ物）。左利きの生徒への配慮。出欠席 解表現を達成することができた。
達成することができた。
の割合（実技教科）。グループ内での積
極的参加、協力、発言。 ・該当課題の7割以上理解表現を達成することができ
た。

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

80

大宮北高校 第３学年の英語授業
現在、英語は国際語としての地位を非常な勢いで確立しつつあり、それに伴って英語教育の在り方や入試制度も時代とともに変化している過渡期にあります。そんな背景を鑑みて、大宮北高等学校の英語の授業では、従来の訳読（説明中心）の「紹介型」ではなく「技能習得型」の授業で、「実際に使える英語力」を３年間を通し鍛えていく
こと、そして、生徒一人ひとりの将来の自己実現の力になる「人間力」の育成を目指します。
授業では、「英語でコミュニケーションが取れるようになりたい」、「英語を理解できるようになりたい」というみなさんの期待に応え、２年間で築いた基礎を踏まえ、演習を中心とした発展的な授業を行なっていきます。

３学年英語科 指導目標
今年度の３学年の英語科が掲げる目的は以下の３つの目標に則り、４技能５領域（聞くこと・読むこと・やり取り・発表・
書くこと）をバランスよく育み、グローバルリーダーとなるために必要な「実際に使える英語力」と将来の自己実現に繋がる「人間力」を育成することです。
１．読む・聞く・話す・書く等の実際のコミュニケーションにおいて、これまで築いた基礎的な知識を、適切に活用することのできる技能を育むこと。
２．読んだり聞いたりした情報や考えの概要や要点、書き手や話し手の意図などを的確に理解し、論理的に表現することのできる力を育むこと。
３．英語を主体的に使ってコミュニケーションを取ろうとする態度を向上させるとともに、自らに合った学習方略を選択し、自律的に学ぶことのできる学習者を育み、支援すること。

近年の入試傾向
2021 年からセンター試験の代わりに大学入学共通テストが導入され、英語の試験の傾向も大幅に変わりました。リーディ
ングでは、文法や発音・アクセントの問題が削られる代わりに、長文のテーマや形式が多様化し、単語量と図・グラフ・イ
ラストが増加しました。また、リスニングは、センター試験では 50 点だったものが倍の 100 点となり、問題の約７割が１回しか放送されない問題へと変化しました。2024 年度以降の英語検定２級のライティングには、文章の要点を簡潔にまとめて記述する「要約」の問題が追加される予定です。これらの入試傾向に対し、ただ単に「大学受験英語は難化している」と捉える人もいますが、それ以上に「知識の定着を前提とした活用力」「限られた時間の中で膨大な量を処理する力」を問う問題が増えたという方が正しいでしょう。
そんな大学入試に臨む６７期のみなさんが身につけなければいけないのは、「活用することを前提とした基礎力」と「情報処理能力」です。昨年までの２年間で築いた基礎を活用する方法、時間内に要点をつかみ正答を導き出すノウハウを、授業やその復習を通じて身に着けていきましょう。

学習のポイント

１．英語は単語学習が９割
これからの１年間、３６５日、英単語の学習を継続させることが、英語力向上の最短ルートです。５分からでいいので、
英単語の学習をルーティン化してください。単語力が向上すると、自ずとリーディング・リスニングの理解度も向上するはずです。
「わかってはいるけれど、なかなか習慣化できない…」という人のために、以下のコツの中で取り入れられそうなものからチャレンジしてみてください。
81

・空白の「時間」「場所」にルーティンを入れ込む（例）「朝に教室で」「通学時間に電車で」「放課後に自習室で」「夕食前にリビングで」・やる気が出るのを待つのではなくテクノロジーに頼り、意欲をコントロールする（例）リマインダー、アラーム、Study Plus、単語学習アプリ
・１日で全部覚えようとせず、忘れる前提で１週間同じ範囲を繰り返し確認する
×１日５０個完璧に覚える → ◎忘れる前提で１週間に２００語確認し続ける
２．Input と Output の黄金比率は３：７
限られた時間の中で、効率的に結果を出す学習法とは、どんなものだと思いますか？
「英単語帳を眺める」「スタサプの解説動画を視聴する」「参考書を読む」だけの学習をどれだけ長時間行っても、結果にはなかなか結び付きません。コロンビア大学で行われた実験の結果、人がものを覚えるための黄金比は「Input３割：Output７割」だと判明しました。
「問題を解く」「人に説明する」「質問する」「テストする」などの Output の活動を通じて、自分の知識を整理してどう活かそうか考え、その過程の中で記憶をするためです。
Output「Input ができていないのに、
Output 中心で学習を進めることに不安を感じる」という人もいるかもしれませんが、をすることは自分に定着していないポイントを明確化し、次の一歩を考えることに繋がります。Output 中心の学習の中で、ポイントを絞って Input の活動を入れ、２つのバランスを保ちながら学習するよう心がけてみてください。
３．精度と速度を上げるリーディング
共通テストや国公立２次、私大、どれをとっても「限られた時間の中で膨大な量を処理する力」を問う問題が増えている傾向を受けて、文章の要点を読み取り正答する「精度」と時間内に処理する「速度」を向上させることが大切になってきま「精度」と「速度」を高める学習を実践していきましょう。
す。以下のことに重点を置き、
精度：答えの根拠を明確にすること、文章の全体の主旨と詳細を掴むこと、自分の間違えた問題の分析
速度：必ず問題を解く際には時間を測り、WPM（Words Per Minute）120 を目指すこと ※R5 共テ 6300 語
リード文や設問を事前に見て、ポイントを絞って本文を読むコツを掴むこと
４．
「慣れ」が勝負のリスニング
リスニングが苦手、なかなか伸びないという人がいますが、その原因が何なのか、改めて振り返ってみましょう。そもそも単語・熟語の基礎が身についていない人は英単語の学習をルーティン化することが先決ですが、そうでない人は以下のことに「慣れる」ことが重要になります。演習する際に意識してみましょう。
・英語を聞くこと（流し聞きでも生活の一部に取り入れてみよう） ・英語を英語のまま理解すること
・問題形式

・事前に短時間で設問を確認し、要点やキーワードを確認すること ・展開を予想すること

また、復習する際には必ずスクリプトを確認し、回答の根拠になる箇所や要点をつかむのにポイントとなるフレーズを見つけたり、シャドーイングなど自分で声に出すことで「慣れ」に繋げることが大切です。
５．自己分析が次のステップへの最短ルート
今年度はこれまでと比べ、演習が中心の授業となるほか、校内での模試や過去問演習などの機会が増えます。演習への取り組み
方以上に大切なのが、演習後のやり直し・振り返り・自己分析です。ただ、分析をする際に「不正解だった問題」だけではなく、「たまたま正解だった問題」も振り返りの対象に入れてください。今回は勘で、迷った結果、なんとなく正解できた問題は、入試本番でも正解できる確証がないからです。そして、「不正解だった問題」「たまたま正解だった問題」にどんな問題が多いか、その中で難易度が低かった問題はどの問題なのかを確認し、次の学習目標を定めることが、限られた時間の中で結果を出す最短ルートです。

82

第３学年 論理・表現Ⅲ 単位数 理数科２単位 普通科２単位
１．目標
・日常的な話題や社会的な話題について、支援をほとんど活用しなくても、論理的に話したり書いたりして相手に伝える発展的な技能を身に付ける。
・アウトプットを中心とした言語活動を通して、話すこと（やり取り・発表）・書くことの技能をバランスよく伸ばすとともに、自ら主体的に英語を使ってコミュニケーションを取ろうとする態度を養う。
・実践的な演習を行うことにより、生徒全員の希望進路実現を目指すとともに、将来の自己実現に繋がる「人間力」を育成する。

２．使用教材と用途

Textbooks

Weekly Test

共通テスト

共通テスト

Vintage

リスニング

リスニング

ランダム問題集

分野別 10min.

TRY 30Aviator 450

１学期

１学期

２学期

１学期

教科書

冒頭リスニング教材

共通テスト対策

週１回程度使用予定。

共通テスト傾向のリスニング

共通テスト形式の問題集。

Vintage のランダム問題集。

Aviator 450 の復習に用いる付属の WORKBOOK あり。

教材。

授業で演習・解説予定。

週１回程度使用予定。

教材。

WORKBOOK は提出あり。

毎授業の冒頭に使用予定。

※購入は新版発行後です。

Weekly Test 出題予定。

バイブルにしてください。

EARTHRISEⅢ
Advanced

文法

英文法・語法Vintage

自主学習用教材

問題演習

３．指導計画

１
学
期

２
学
期

教

EARTHRISEⅢ

材

Advanced中L1 : メールを書く

間L4：意見を述べる

期
末

Vintage

共通テスト

共通テスト

ランダム問題集

リスニング

リスニング

Aviator 450

分野別 10min.

TRY 30

PartⅠ（傾向確認編）

Day 1 ～ Day 6

第１回～第９回

L7：イラストを説明する
L9：申込書を作成する

PartⅡ（実践演習編）

Day 7 ～ Day 12

第 10 回～第 19 回

L11：要点を整理する

中

第１回～第３回

間期

第４回～第６回

末※３学期は特編授業となるため、過去問等を使用して進路実現を見据えた実践演習を行う予定です。
※Weekly Test の範囲や日程等の詳細はまた後日お知らせします。
８３

第３学年 英語コミュニケーションⅢ 単位数 理数科４単位 普通科４単位
１．目標
・日常的な話題や社会的な話題について、支援をほとんど活用しなくても、聞いたり読んだりしたことの要点や意図を掴み、その内容を踏まえて論理的に話したり書いたりして相手に伝える技能を身に付ける。
・総合的な言語活動を通して、４技能５領域の英語運用能力をバランスよく伸ばし、実際に使える英語力を育む。
・実践的な演習を行うことにより、生徒全員の希望進路実現を目指すとともに、将来の自己実現に繋がる「人間力」を育成する。

２．使用教材と用途

Textbooks

Weekly Test

SKYWARD

共通テスト

英文で覚える

CLOUDS

リーディング

英単語

2nd Edition

TACKLE 40

ターゲット R

１学期

１学期

２学期

自主学習用教材

冒頭リーディング教材

リーディング教材

共通テスト対策

英単語帳

Heartening Ⅲ

共通テスト

English Communication

読解トレーニング

１学期
教科書
週２回程度使用予定。

共通テスト傾向の

私大・国公立２次を見据えた共通テスト形式の問題集。

文章と一緒に覚えることがで付属の WORKBOOK あり。

リーディング教材。

長文読解の問題集。

授業で演習・解説予定。

きる英単語帳。

WORKBOOK は提出あり。

毎授業の冒頭に使用予定。

授業で演習・解説予定。

※購入は新版発行後です。

Weekly Test 出題予定。

３．指導計画

１
学
期

２
学
期

教

Heartening Ⅲ

SKYWARD CLOUDS

共通テスト

材

English Communication

2nd Edition

読解トレーニング

中L1 : 対話 記録文

間

L3：インタビュー 論証文

期

L5：対話 説明文

末L7：ディベート 説明文

共通テスト
リーディングTACKLE 40

Level 1

Unit 1 ～ Unit 10

Training 1 ～ 10

Unit 11 ～ Unit 20

中

Level 2Training 11 ～ 20
第１回～第５回

間期

第６回～第 10 回

末

※３学期は特編授業となるため、過去問等を使用して進路実現を見据えた実践演習を行う予定です。
※Weekly Test の範囲や日程等の詳細はまた後日お知らせします。

84

第３学年 英語特講 単位数 普通科（A1 コース）３単位
１．目標
・日常的な話題や社会的な話題について、支援をほとんど活用しなくても、聞いたり読んだりしたことの要点や意図を掴み、その内容を踏まえて論理的に話したり書いたりして相手に伝える技能を身に付ける。
・実践的な演習を行うことにより、生徒全員の希望進路実現を目指すとともに、将来の自己実現に繋がる「人間力」を育成する。

２．使用教材と用途

Textbooks
Cutting Edge ― Green ―Cutting Edge ― Blue ―大学入試長文読解問題集

大学入試長文読解問題集

１学期

２学期

私立大学対策リーディング教材

私立大学対策リーディング教材

私立大学入試を見据えた長文読解の問題集。授業で演習・解説予定。
Green は共通テスト・標準の私大と同様のレベル。
Blue は国公立大学２次・有名私大・難関私大のレベル。

３．指導計画

１
学
期

２
学
期

教

Cutting Edge ― Green ―Cutting Edge ― Blue ―材

大学入試長文読解問題集

大学入試長文読解問題集

中
間
期
末

Chapter 1 ～ Chapter 9
Chapter 10 ～ Chapter 18

中Chapter 1 ～ Chapter 9

間期

Chapter 10 ～ Chapter 18

末※３学期は特編授業となるため、過去問等を使用して進路実現を見据えた実践演習を行う予定です。
85

教科

外国語（英語）科目

英語コミュニケーションⅢ

論理表現Ⅲ

英語特講

Filter 2 (観点)

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度( Knowledge & Technics)( Critical thinking)(Attitude)

実際のコミュニケーションにおいて活用できる知識・技能を身に読付け、外国語の文章を正確に読解することができる。

む

現代の問題など一般的関心の高いトピックを扱った文章を、辞書

こなどを使わずに読解することができる。

と

l
t
r

聞

実際のコミュニケーションにおいて活用できる知識・技能を身にく付け、外国語での説明文や会話文を適切に聞き取ることができ

こ

る。

l
l

小テスト
定期考査

該当問題80％以上程度の得点率

該当問題40％以上80％未満程度の得点率

該当問題40％未満程度の得点率

る。

課題考査

90％以上程度の提出率

75％以上程度の提出率

75％未満程度の提出率

定期考査

該当問題80％以上程度の得点率

該当問題40％以上80％未満程度の得点率

該当問題40％未満程度の得点率

課題考査

90％以上程度の提出率

75％以上程度の提出率

75％未満程度の提出率

R

C

話
す
こ
と

s

L

K

り
取
り

)
こ
と

L

提出物等

C

どを、適切に話すことができる。
実際のコミュニケーションにおいて活用できる知識・技能を身に 自分が学んだトピックや自分の興味や経験の範囲内のトピックな付け、外国語で発表したり、会話したりすることができる。

ら、抽象的なトピックであっても、議論することができる。また、ディベートなどにおいて、論拠を並べ自分の主張を明確に述べることができる。

②
S

表

く

小テスト

話の要点を理解することができる。

読んだり聞いたりしたことなどを活用して、自分の意見や考えな

発書

情報や考えなどを的確に聞き取り、理解することができる。
自然な速さの標準的な英語で話されていれば、母語話者同士の会ことができる。

や(i

Under 40%

情報や考えなどを文章から的確に読み取り、理解することができトピックが身近であれば、長い話や複雑な議論の流れを理解する

と

①

k

Ｃ：「努力を要する」

80% - 40%

日常的な話題から時事問題や社会問題まで幅広い話題について、

1

S

Ｂ：「おおむね満足できる」

Over 80%

日常的な話題から時事問題や社会問題まで幅広い話題について、

K

i

e

Ａ：「十分満足できる」

提出物等

R

F

学習活動

K

S

付け、外国語で文章を書くことができる。

どを、適切に書くことができる。

幅広い語彙や複雑な文構造をある程度使って、エッセイいやレ

情報や議論を整理しながら、それに対する自分の考えの根拠を示ポートなどを書くことができる。

した文章を書くことができる。

K

りしたことを活用して、自分の意見や考えなどを話すことで表現しようとしている。
言語やその背景にある文化に対する関心を持って、自律的、主体
的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとしている。

C

実際のコミュニケーションにおいて活用できる知識・技能を身に 読んだり聞いたりしたことなどを活用して、自分の意見や考えなW

他者を尊重し、聞き手に配慮しながら、外国語で聞いたり読んだ

S

C

パフォーマンステストや授業中での発表等 パフォーマンステストや授業中での発表等 パフォーマンステストや授業中での提出物において、指定された評価基準に80％以上 において、指定された評価基準に40％以上 発表等において、指定された評価基

行動観察等

程度当てはまる。

80％未満程度当てはまる。

準に40％未満程度当てはまる。

該当問題80％以上程度の得点率

該当問題40％以上80％未満程度の得点率

該当問題40％未満程度の得点率

90％以上程度の提出率

75％以上程度の提出率

75％未満程度の提出率

A

他者を尊重し、聞き手に配慮しながら、外国語で聞いたり読んだりしたことを活用して、自分の意見や考えなどを書くことで表現しようとしている。
言語やその背景にある文化に対する関心を持って、自律的、主体
的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとしている。

W

パフォーマンステスト

W

86

A

定期考査
課題考査
提出物等

９

家庭科（専門）保育基礎①学習の意義・目的
保育の意義や方法、子供の発達と生活の特徴、子供の福祉や文化について理解し、関連する技術を身に付けます。子供一人一人の発達に適した保育環境を整えることの重要性について思考を深め、地域の保育や子育て支援に寄与できる資質・能力を育成します。
②授業の受け方
欠席せず、忘れ物をせず、私語を控え、提出物の期限は守る。
③学習方法
日ごろから、子供や子供のいる生活に興味・関心を持って過ごしましょう。
保育技術は思考・判断・表現・意思疎通・創造・想像などの力を発揮し意欲的に取り組みましょう。
保育者（保育を担う職業人）の立場になって学習するよう心がけましょう。

科目名等

単位数

保育基礎

２

教科書名
保育基礎

副教材等
実教

別ページのルーブリックの目標参照【到達目標】【学習上の留意点】 製作物、実技、講義にしっかり取り組みましょう。

月

テスト

４月
～
５月

１学期

進度（単元）

１章 子どもの保育４章 子どもの文化

中間

６月
～
７月
９月
～
10月

１学期
期末
２学期
中間

11月
～

２学期

1月

期末

２章 子どもの発達

製作物・実習等（予定）□なまえの絵本をつくろう□音楽・リズム表現技術□造形表現技術□言語表現技術□家庭看護技術□各技術の応用作品□夏休みの課題＊講義室・実習室の整備

３章 子どもの生活□応用作品（共同作品）□子育て中の調理

５章 子どもの福祉□子どもに関する研究（レポート課題）と発表＊講義室・実習室整備※

実習費(２千円程度)を徴収します。（最初の授業で連絡します）※

定期テストは実施しませんが、授業中に実技テストや小テストをします。（必ず受けること）
87

観点別評価ルーブリック
教科
科目

専門家庭
保育基礎

観点

目標

知
識
・
技
能

思
考
・
判
断
・
表
現

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

学習活動

・考査（実技含保育の意義や方法、子供の発達や生活の特徴及び子供の む）
福祉と文化などについて体系的・系統的に理解するとと ・実習
もに、関連する技術を身に付けている。

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

・該当問題50％以上80％未満程度の・該当問題80％以上程度の得点率
・該当問題50％未満程度の得点率
得点率
・安全や衛生に十分留意し工夫して・進め方に改善が求められる。
・ねらいを理解し的確に進めていいる。
る。

・学習したことを正しく解釈し、さ・実習（レポートらにその知識を活用し、よりよく表含む）
子供を取り巻く課題を発見し、保育を担う職業人として現できている。
・各種ワーク
合理的かつ創造的に解決する力を養っている。
・具体例を想像するなど他の生活場・作品製作面等で活用できる程度に習得してい・ノートる。

・学習で理解したことを表現できている。
・問題意識を持って習得に努力している。

・学習の理解に不十分なところが見受けられ、改善が望まれる。
・表現が不十分で伝わりにくいところがある。

・各種自己評価・計画性をもって着実に各種課題に・各種課題に取り組むにあたって計・計画性をもって各種課題に取り組・ノート
子供の健やかな発達を目指して自ら学び、保育に主体的取り組んでいる。
画性が求められる。
んでいる。
・実習や作品へのかつ協働的に取り組んでいる。
・単元ごとに、気づき(発見)や疑問・学習したことを整理することに工・学習したことを整理できている。
取り組みを見いだし後の課題としている。
夫が求められる。
・各種レポート・行動観察88観点別評価ルーブリック
教科
科目

専門家庭
保育基礎

観点

目標

知
識
・
技
能

思
考
・
判
断
・
表
現

学主
習体
に的
取に
り
組
む
態
度

学習活動

・考査（実技含保育の意義や方法、子供の発達や生活の特徴及び子供の む）
福祉と文化などについて体系的・系統的に理解するとと ・実習
もに、関連する技術を身に付けている。

Ａ：「十分満足できる」

Ｂ：「おおむね満足できる」

Ｃ：「努力を要する」

・該当問題50％以上80％未満程度の・該当問題80％以上程度の得点率
・該当問題50％未満程度の得点率
得点率
・安全や衛生に十分留意し工夫して・進め方に改善が求められる。
・ねらいを理解し的確に進めていいる。
る。

・学習したことを正しく解釈し、さ・実習（レポートらにその知識を活用し、よりよく表含む）
子供を取り巻く課題を発見し、保育を担う職業人として現できている。
・各種ワーク
合理的かつ創造的に解決する力を養っている。
・具体例を想像するなど他の生活場・作品製作面等で活用できる程度に習得してい・ノートる。

・学習で理解したことを表現できている。
・問題意識を持って習得に努力している。

・学習の理解に不十分なところが見受けられ、改善が望まれる。
・表現が不十分で伝わりにくいところがある。

・各種自己評価・計画性をもって着実に各種課題に・各種課題に取り組むにあたって計・計画性をもって各種課題に取り組・ノート
子供の健やかな発達を目指して自ら学び、保育に主体的取り組んでいる。
画性が求められる。
んでいる。
・実習や作品へのかつ協働的に取り組んでいる。
・単元ごとに、気づき(発見)や疑問・学習したことを整理することに工・学習したことを整理できている。
取り組みを見いだし後の課題としている。
夫が求められる。
・各種レポート
・行動観察

88

STEAMS TIME Ⅲ（普通科）（１）学習について
２年生で行った課題研究の内容をさらに煮詰めて、最終的には日本語で論文を作成してもらい、各ゼミラボで論文集を作成・保存する予定です。この過程により、授業等によって身についた知識を応用することを学んでいきます。そして、研究結果をまとめることにより、次なる課題研究に向けた基礎固めをめざします。
この内容からも分かるように、課題研究は、今後みなさん自身が主体的にやっていくべきものとなります。

（２）令和６年度 年間学習計画表
科目名等

単位数

教科書名

STEAMS TIME Ⅲ

1

各教科の教科書

副教材等① 各自が設定した研究テーマについて、最終発表原稿を作成する。

【到達目標】② 各自の研究成果の原稿作成を通して、自身の課題研究について整理する。

【学習上の留意点】① 各自の興味関心に応じて研究テーマを設定する。
② 主体的な態度で研究活動に臨む。

月

テスト

進度（単元）
研究発表のまとめ論文の作成

４月～

自己チェック項目□ 研究発表の内容を再度確認することができたか□ 論文を作成することができたか

１学期

５月
論文集の作成６月～□ 各自の興味関心持つ分野の学問的知識のベースが確認できたか。

１学期

７月□各自の研究分野の興味を掘り下げる□ 各自の興味関心持つ分野の学問的知識のベースが確認できたか□各自の研究分野の興味を掘り下げる□ 各自の興味関心持つ分野の学問的知識のベースを生かした応用的

９月
～

２学期

10月

な問題を解決することができたか。

11月
～

２学期

12月

１月
～

□各自の研究分野の興味を掘り下げる
３学期□ 各自の興味関心持つ分野の学問的市知識のベースを生かした応用的な問題を解決することができたか。

３月

89

STEAMS TIME Ⅲ（理数科）（１）学習について
２年生で行った課題研究の内容をさらに煮詰めて、最終的には英文の発表ポスターを作成してもらい、英語にてポス
ターセッションを行ってもらう予定です。この過程により、授業等によって身についた知識を応用することを学んでいきます。そして、研究結果を発表することにより、プレゼンテーション能力の向上もめざします。
この内容からも分かるように、課題研究は、みなさん自身が主体的にやっていくべきものとなります。

（２）令和６年度 年間学習計画表
科目名等

単位数

教科書名

STEAMS TIME Ⅲ

2

各教科の教科書

副教材等① 各自が設定した研究テーマについて、最終発表原稿を作成する。

【到達目標】② 各自の研究成果の発表を通して、プレゼンテーション能力を身につける。

【学習上の留意点】① 各自の興味関心に応じて研究テーマを設定する。
② 主体的な態度で研究活動に臨む。

月

テスト

進度（単元）
研究発表のまとめ英語論文の作成

４月～

自己チェック項目□ 研究発表の内容を再度確認することができたか□ 論文を作成することができたか

１学期

５月
英語ポスターの作成

６月
～

１学期

７月

□ 研究内容を英語のポスターにまとめることができたか。
□ ポスターが他者にも分かりやすくまとめられているか。

英語ポスター発表会□ 研究発表の内容を他者が理解できるよう発表することができたか□ 質問に対して、自分の言葉で説明できたか。

□各自の研究分野の興味を掘り下げる□ 各自の興味関心持つ分野の学問的知識のベースが確認できたか□各自の研究分野の興味を掘り下げる□ 各自の興味関心持つ分野の学問的知識のベースを生かした応用的

９月
～

２学期

10月

な問題を解決することができたか。

11月
～

２学期

12月

１月
～

□各自の研究分野の興味を掘り下げる
３学期□ 各自の興味関心持つ分野の学問的市知識のベースを生かした応用的な問題を解決することができたか。

３月90

１学期ルーブリック
Ａ
研究内容について
知識・技能

新たな考察を行
い、より深いまとめを行うことができた。

Ｂ
研究のまとめやプ
レゼン準備を適切に行うことができた。
研究全体を通して発表に必要な要素を精選し、聞き手を引き付けることができている。
思考・判断・表現（理数科）
質問に対して適切な英語で返答し、相手に理解させることができる。

明らかになったことを発表している。聞き手を意識した工夫が見られ、質問にも適切に答えられる。
（理数科）
聞き手が理解できる内容，速度の英語で伝えることができる。

予定したまとめが終わり、より聞き
主体的に学習に取り組む態度 手を引き付ける方法を模索することができている。

Ｃ

時期

内容

６～７月

発表会準備

１学期末

発表会

１学期末

進捗度

時期

内容

研究のまとめやプ
レゼン準備において不備がある。

発表の際に必要な要素が選べず、研究の概要を羅列して説明している。
聞き手を意識することができていない。
（理数科）
英文のメモを読んでいるだけの状態である。

予定したまとめやまとめやプレゼン

プレゼンを完結さ準備が途中で終せることができてわってしまっていいる。

る。

２学期ルーブリック
Ａ

Ｂ

Ｃ

トレベルの問題が大学入学共通テス

大学入学共通テス

７割以上解けるレ

トレベルの問題がトレベルの問題にベルの学力が身に６割解けるレベル対応しうる学力が付き、大学個別試の学力が身につい身についていな

験の対策も進んでている。

い。

各大学の試験科目

大学入試に向けて大学入試に向けてを踏まえ、自分に自分に必要な学習

自分に必要な学習

必要な学習に力を方法を考えることが定まっていな

入れることができができている。

い。

大学入学共通テス

知識・技能

２学期末

いる。
自分の強み弱みと思考・判断・表現９月ている。

自分の志望校の入
試問題の傾向を研
主体的に学習に取り組む態度

究し、その対策をすることができている。

主体的に大学入試
問題研究に取り組
むことができている。

与えられた問題を解いているだけの10～11月状態である。

３学期ルーブリック
Ａ

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

Ｂ

Ｃ

時期

内容