香港日本人学校香港校
オンライン授業の取組
2020年5月18日
香港日本人学校香港校 ICT部会

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Chance、Challenge、Change
本資料では、香港日本人学校がオンライン授業に至るまでの経緯や、実践事例、学校再開後、築き上げたICTをどのように活用していくか（検討中）について記載しています。

今回、授業のオンライン化に取り組むにあたって本校の大きな強みになったのは、２月の休校時にロイロノートスクールアプリを活用した学習サポートを行っていたことが挙げられます。それまで、校内で保管している共有タブレットでロイロノートスクールを使うのは授業内のみでした。しかし、コロナ禍で一部の教員の働きかけにより、各児童のアカウントが発行され、使用マニュアルが作成されたことで、校外でもアプリを使えるようになりました。このことは、本校でのICT活用の教育の可能性を大きく広げることとなりました。
現在、本校ではG suite for Educationのプラットフォームをベースに、Zoomとロイロノートスクールアプリを併用してオンライン学習を行っています。各教員の工夫も様々です。本資料をご覧になられた方に、１つの方法として本校の取り組みを提供できたら、またアドバイスを頂戴できたら幸いです。
現在、文部科学省はGIGAスクール構想の実現に向けて動いていますが、このGIGAスクール構想はそもそもOECDのPISA調査2018のICT活用調査において、国際的な日本人の学びに対するICT利用状況の低さを受けて推進されているものです。実際に、香港日本人学校の周りにはICTを十分に活用している国際学校や現地校が数多くあります。日本人学校の子供たちには、国際学校や現地校に負けない、これからの時代を生きていくためのICTスキルを身につけさせることが急務です。この新型コロナウィルスの影響をプラスに考えて今後の教育活動を充実させていきたいと思います。
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概要

P4～

P16～

P29～

背景と準備

実践

学校再開後
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香港日本人学校香港校について◦ 香港日本人学校香港校（小学部と中学部が併設）◦ 2020年5月現在 児童数2１０名 生徒数1７4名◦ 香港校のICT環境
オンライン授業開始以前…小・中共用タブレット合計75台、PCルーム35台ノートPC設置

2019年5月よりiPad用MDMを導入（香港大と連携）
2019年7月よりロイロノートスクールアプリを導入◦ ITオフィサーの雇用…2019年10月～ IT関連を担当。週3日程度の勤務◦ 小学部…2019年4月～ICT部会を新設、以前までは情報教育部
中学部…情報担当主任・副主任がICT教育を担当
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臨時休校措置からオンライン授業導入までの流れ
香港政府の動きに対応しながら、その都度学習サポートの方法を探ってきました。
1/25 政府による「緊急事態」宣言
2月16日まで休校

Jan. 2020

1/31教育局より3月1日まで休校延期

2/13教育局より3月16日まで休校延期

Feb.

2/17ロイロノートアカ
3/11学期終業に伴い、ウント配付、課題配信、 ロイロノートを活用し回収のオンライン化た課題配信終了。

2/25 政府より4月20日まで休校延期

Mar.
3/25オンライン授業充
実のためのオンラインプラットフォーム作り開始

3/21 政府より休校措置の無期限延期

Apr.
4/3 オンラインプラッ
トフォームの活用研修開始
5オンライン授業スタート前の課題
学年末の終業と同時にロイロノートの課題配信を終えました。その後、政府から無期限休校が発表され、今後の更なるオンライン学習の充実が求められました。本校でもインター校等ですでに進められていた同時双方向型のシステムを使った授業に注目しました。ただ、始める前に様々な課題を検討する必要がありました。
ー同時双方向型システムを用いた授業は可能か？。

→ 近隣の学校で実施されている。やればできる！

ーZoomかGoogle meetか？予算は？

→ 両方試行を繰り返す。Zoomの利便性を確認、採用！

ー児童、教職員を守るためのセキュリティは大丈夫か。

→ オンライン学習における規約とルールを策定！

ー職員の半分が未派遣。オンライン授業が成立するか。

→ 環境面での不安が大きい。できる方法を探る！

ー子供たちのネットワーク・デバイス環境は十分か。

→ 事前にアンケートを実施。問題がないことを確認！

ー児童・保護者への使い方の説明はどうするか。

→ マニュアルの配布と対応窓口の開設！

ー教科書配付はどうするか。

→ 始業前に香港にいる各家庭に学校にきてもらい、配付！
6オンライン学習実施までのTo Do List
◦ G suite for Education の申請 → 全児童・生徒のアカウント登録・作成 → アカウント情報の配付◦ Zoomの申請 → 教員用Zoomアカウントの作成 → Zooｍ活用のための研修 → セキュリティ向上の研修◦ ロイロノートスクール全教員、全児童・生徒のアカウント作成 → アカウント情報の配付 → 活用研修

◦ 家庭配布用マニュアル作成（ログイン方法・使用方法）【G suite for Education, Zoom, ロイロノート】◦ 保護者への事前アンケートの作成 → アンケートの実施 → 結果の分析・実態把握◦ 保護者用オンライン授業規程の作成、オンライン授業利用承諾書の作成 → 配布 → 回収
◦ 児童・生徒用「授業のきまり」作成 →児童・生徒へ配布◦ オンライン授業体制・時間割の作成 → 出欠席や評価、授業内容についての方針◦ 行事等の方針 → 始業方法
◦ 教科書・デジタル教科書・ワークの著作権について各会社に確認（電話・メール）7G suite for Educationについて（土台）メリット①無料である。
②データのクラウド化が可能である。（日本⇔香港の教材を共有しやすい）③ドキュメント等、同時編集機能がある。（教職員の会議）④セキュリティ面が信頼性がある。

⑤児童・生徒に一人一アカウントを付与できる。（休校明けの学習の幅が広がる）⑥たくさんの機能が今後使用可能になる。（休校明けの学習の幅が広がる）

デメリット①教員が慣れるまでに時間がかかる。

②児童・生徒、保護者にとっても慣れるまで時間がかかる。
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Zoomについて（同時双方向授業）
メリット①アカウントの一括管理ができる。（日本人、英語スタッフ含む）②画面共有が容易である。（ワーク、PPT、動画、iPadのスクリーン含む）③一画面に49人まで映し出せる④授業参加者の機能の一斉管理がしやすい。
⑤画面共有以外の機能も豊富である。（ブレイクアウト、注釈、投票など）

デメリット①有料である。
②一時期、セキュリティの脆弱性の指摘が相次いだ③長時間の利用による健康面の不安（特に視力、頭痛）
9ロイロノートについて（課題配信→提出）
メリット①授業でも活用していた経験がある。
②課題の配信、提出、返却が容易である。（写真、タイプ、手書き、PDFなど多様な形式に対応）③感覚的に操作でき、子供一人でも使いやすい。
④アウトプット型の授業にも使い易いツールである。
⑤ブラウザ版、スマートフォン版、タブレット版と各種デバイスに対応している。

デメリット①有料である。（最初の一年間は無料）

10各家庭用配布マニュアルについて各マニュアルを作成・配布することにより保護者の不安や負担を軽減

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保護者への事前アンケート
アンケートの主な質問内容◦ ４月９日現在、児童・生徒はどちらに滞在していますか。
◦ オンライン授業が開始した際、児童・生徒が継続して使用できるデバイス（PC・タブレット・スマートフォン）はありますか。

◦ オンライン授業に参加するためのPC、タブレット、スマートフォン等が接続できるインターネット環境はありますか。
◦ 児童・生徒が使用できるデバイスはどのタイプですか。
◦ 現時点でのオンライン授業の参加の可否について伺います。

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保護者への利用規程・承諾書について児童・生徒、保護者、教員にとってもオンライン授業を安全かつ安心して利用して頂くために利用規程を作成しました。
また、写真や動画を撮ってSNSに投稿しない等、個人情報保護の観点から承諾書にサインをしていただきました。

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オンライン授業のきまり（児童・生徒用）
保護者への利用規程と同様に、子供たちにも約束事を提示しました。このきまりのおかげで、大きなトラブルや問題行動なく現在進めることができています。

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オンライン学習の時間割
小学部の時間割

中学部の時間割15朝の会の実際（10分間）
朝の会では、あいさつ、健康観察、スケジュールの確認、歌、などを行っています。

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国語の授業の実際①（小学３年生）
めあての提示 → 話し合い活動 → 書く活動 とメリハリをつけて授業に取り組んでいます。
実際にノートの様子をタブレットに書いて見せ、ノート指導も行います。

教科書を画面共有して見本の提示

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国語の授業の実際②（小学校４年生）
漢字の学習では、児童とのインタラクションを取り入れながら用法を確認した後、書き順の指導を行います。

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国語の授業の実際③（小学５年生）
漢字の成り立ちの学習では、甲骨文字のルーツを教員が過去に訪れた際の記録を写真資料として提示しました。この方法は実際の授業同様、児童の興味・関心をグッと高めました。そして、その後のワークシートの学習につなげました。

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算数の授業の実際①（小学１年生）
１年生の算数では、画面共有しながらドリルの書き方から丁寧に指導。問題を一緒に取り組み書き方の確認も行います。

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算数の授業の実際②（小学３年生）
デジタル教科書とPPTの使い分けを行い、児童の理解度を高めるための有効活用を行っています。

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算数の授業の実際③（小学４年生）
ロイロノートで回収した宿題のつまづき等の確認を、タブレットを活用して視覚的に分かりやすく説明します。

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理科の授業の実際（小学６年生）
ものの燃え方の単元では、教師が実際に実験したクリップ動画を用意し、予想、実験、結果→わかったこと、という流れで学習しています。子供たちが真剣にクリップ動画を見ている様子が伝わります。

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図工の授業の実際（小学校６年生）
図工の授業では作品の鑑賞を行いました。これまでにそれぞれが用意した画材でテーマに即した作品を制作しました。本時では、鑑賞シートをもとに、お互いの作品を鑑賞し合う時間としていました。

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英語の授業の実際（20分間）
本校の小学部では、毎日２０分の英語学習を行っています。カリキュラムに沿って本時のねらいを定め、クイズ形式にするなどの工夫をして多くのインタラクションを取り入れながら行っています。

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休み時間の様子
授業後の長い休み時間を使って、担任の裁量で少しの自由時間を確保し、友達とのつながりを深めている。子供たちが思い思いに家の中にある紹介したいものをもってきておしゃべりをしている。学校生活の中では見られない一面が見られる。

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オンライン学習後アンケートの実施
準備段階から、保護者の方々にはご家庭と一緒に創っていくオンライン授業であることを伝え、準備や実施に際してたくさんのお願いをしていました。実施してから２週間程度経過した頃、保護者の方々の声や要望を届けて頂こうとGoogleフォームを使ってアンケートを実施しました。
宿題の仕方や機器操作の不安等に対する声が届いたので、回答集としてメールを再度配信しました。

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オンライン保護者懇談会の実施
学校再開の見通しがもてない中、児童だけでなく保護者の方々ともしっかりと顔合わせを行い、より良いオンライン学習を築いていくという意図からオンライン学級懇談会を開催しました。保護者の方に自己紹介していただいたり、現在の児童の様子を伝えていただいたりしながら和やかな雰囲気で懇談会をもつことができました。
長い休校期間の中で、オンライン授業を実現したことに多くの保護者から感謝の言葉が聞かれました。「オンライン授業があることによって、子供たちの生活リズムが整いました。」「先生の授業をとても楽しみにしています。」「友達とのつながりができてとても安心しています。」等の声も届けて頂きました。
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学校再開後のICT環境の活用について
本校では、新型コロナウィルスの影響によってオンライン学習のシステム作りを行ってきました。しかし、昨年度の香港内での大規模な抗議活動等を考えると、いつ、また学校が臨時休校となるかわからない状況です。今回のシステムをミニマムスタンダードとして、校外のみならず校内でも、GIGAスクール構想を受けた、ICT機器をツールとした授業の充実を図っていきたいと思っています。活用方法については、今後検討していかなければなりません。
G suite for Education…一人一アカウント → プログラミング学習に紐づけ
多様な機能 → グローバルクラスでの探究学習で活用
ロイロノートスクール…授業支援アプリとして、今後も学年の実態に応じて授業内で活用

Zoom…今後の臨時休校時に備えて、アカウントの維持。費用対効果を考えて、Google meetも検討
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参考資料
◦ 日本教育工学会「学校と家庭をつなぐオンライン学習ガイド」
https://www.jset.gr.jp/sig/sig04_20200402.html◦ 文部科学省「GIGAスクール構想の実現について」
https://www.mext.go.jp/a_menu/other/index_00001.htm◦ G suite for Education
https://edu.google.com/products/gsuite-for-education/?modal_active=none◦ Zoomサポート
https://support.zoom.us/hc/en-us◦ ロイロノートスクールアプリ
https://n.loilo.tv/ja/30