学 年

教科等

題材名

第６学年

家庭科

持続可能な社会を生きる日時

令和３年 10 月 29 日(金)６校時

研究内容１の手立て

題材をとおして、自分事として問題を見いだすための手立てを大切していきたい。
【題材の手立て】○ 本題材の導入では、電気がついているまま寝ている人や、ごみを分別せずに捨てている人、水を出しっぱなしにしている人が描かれているイラストを基に、自分の生活をふりかえらせることで、環境に配慮した生活と自分の生活との差に気付かせ、問題を見いだすことができるようにする。
【本時の手立て】○ 本時では、使った後の物が正しく分別されずに捨てられているごみ袋の写真や、無くてもよい物を欲しがっている場面を提示し、似たような経験を想起させ、行動の理由を考えさせることで、環境に配慮した物の使い方と自分の物の使い方に差があることに気付かせ、問題を見いだすことができるようにする。

研究内容２の手立て授業で学んだことを家庭・地域での実践につなげるための手立てについて研究を進めていく。本題材では、具体的な日常の場面を提示し「このときどうしますか？」と問い、様々な方法や意見を共有しながら自分の生活に合わせた方法を選択・判断させることで、家庭・地域での実践につなげられるようにする。
本時では、家の中で寒がっている子どもの様子を提示し、「あなただったらどうしますか？」と問い、重ね着をしたり、エアコンを短時間つけたりするなどの環境に配慮した行動について意見を共有させることで、自分の生活に合わせた方法について考えることができるようにする。

〇

子どもの姿からの報告
自分事として問題を見いだすための手立て
授業のなかで、無くてもよい物を欲しがっている場面を提示し、子ぼくの、この筆箱はもうずっと使っていてボロボロなんです。だから新しい筆箱が今すぐほしいんです。

どもに「なぜ無くてもよい物なのに欲しいのだろう。」と気持ちを問うことで、「私も似たような経験があります。かわいい物を見ると欲しくなる。」「持っている物でも、安いと買ってしまう。
」等と自分の生活をふりかえることができた。また、手を洗っている際にも水を流しっぱなしにしている場面を提示した際には、「面倒なときがある。
」「少しならいいやと思ってしまう。
」と本音で話し合うことができた。
しかし、子どもから出た本音を、計画を立てる場面につなげることができなかった。そのため、子どもが本音で話し合う活動の必要性を感じることができなかったのではないか。

家庭での実践につなげるための手立て

寒い時に厚着をするとは言っているけど、それでも寒かったら、設定温度を低くして暖房をつける。

計画立てを行う前に、家の中で寒がっている子どもの様子を提示し、「あなただったらどうしますか？」と問うと、「厚着をする。
」「カーテンを開けて部屋に日差しが入るようにする。」「寒いからこたつをつける。
」と実際の生活場面を想像しながら答えることができた。また、計画を立てる場面では、「寒いときは暖房をつける前に、厚着で過ごす。」と計画を立てている子どもも見られた。
〇

考察
今回は、環境問題を自分の身近な問題であるということに気付かせ、家庭での実践につなげられるような授業構成にした。環境問題が起きている原因について調べた後に、「私達はこのままの生活を続けていていいですよね。」と問い、子どもの考えとずれを生むことで、子どもが「私達の生活が原因だから今のままではだめです。」や「人が贅沢すぎるから地球温暖化は進んでいるんです。」と言葉を引き出すことができた。さらに、授業のなかで子どもが、「新しい物は気分が上がる。」や「節水は面倒だ。」等の本音を引き出すことで、自分の生活を見つめ直し、環境問題も自分の生活が関係していることに気付かせることができた。しかし、子どもの本音を引き出すことを重要視しすぎたため、計画立ての段階で、環境の視点が曖昧になってしまった。自分事として捉えることを大切にしながらも家庭科の見方・考え方を働かせる授業づくりについて今後も検討が必要である。

御意見・御質問はこちら（研究部アドレス）
miyafuken@cc.miyazaki-u.ac.jp

○

本時の目標
自分たちの生活を見つめ、環境に配慮した物の使い方について、実際の生活で実践できるように計画を立てることができる。

○

指導過程
学習活動及び学習内容
１ 本時学習について話し合う。
○ 私たちの生活と環境問題
・ 環境問題が進んでいる原因

教師のかかわり○

前時のノートを提示し、環境問題が進んでいる原因をふりかえらせることで、私たちの物の使い方に問題があることを想起できるようにする。

○ 本時の学習問題
環境に配慮した生活の仕方について、計画を立てよう。
２ 自分たちの生活を見つめる。
○ 持っているのに新しい物が欲しくなる理由
・ 新しいノートを欲しがっている様子「可愛いから。」「高い物ではないからいいかと思う。」○

持っているのに新しい物が欲しくなる理由を話し合わせることで、私たちは生活するうえで、快適さや、便利さを求めていることに気付くことができるようにする。

○ 環境に配慮した行動ができていない理由○ 使っていない時も水を流し続けている動画や、必・ 水を出したまま石鹸で手を洗う様子
要ない物を欲しがっている場面を提示し、自分の経「面倒なときがあるから。」
験や理由を考えさせることで、自分の物の使い方に「ちょっとくらいいいやと思ってしまう。」
気付くことができるようにする。
３ 生活場面から方法を考える。
○ 寒さを解決する方法○ 家の中で寒がっている子どもの絵を提示し「みん・ 家の中で寒がっている子どもの様子なだったらどうしますか？」と問い、様々な意見を「重ね着をすればいいと思う。」
共有させることで、自分の生活に合った方法につい「カーテンを開けて太陽の光を入れるといい。」て考えた後に選ぶことができるようにする。
○ 家の中で寒がっている子どもの絵を提示することで、環境に配慮した生活の仕方だけではなく、健康に配慮した生活の仕方についても考えることが４ 環境に配慮した生活をするための計画を立てる。
できるようにする。
○ 環境に配慮した生活をするための計画○ 学んだことを基に計画を立てさせることで、環境「無駄遣いをしないようしたい。そのために、買に配慮した物の使い方について実際の生活に合わ物を計画的にしたり、リメイクしたりしたい。」
せて計画を立てることができるようにする。
○ グループでの共有○ 自分の計画をグループの仲間と共有し、気付いた「全部をリメイクするのは大変そう。どんな物をことを話し合わせることで、新たな視点や問題点にリメイクしたいの？」気付くことができるようにする。
「思い出のある洋服で巾着をつくりたい。」○ 計画の見直し○ 計画の見直しを行わせることで、自分の生活に合「物を大切にするために、着なくなった洋服で巾わせた計画に近付けることができるようにする。
着を作る。」
５ 本時の学びをふりかえる。
○ 本時のふりかえり○ 環境に配慮した物の使い方について、本時の学習「お気に入りの洋服を捨てずに、ポーチを作ってで知ったことや感じたこと、これからの自分の生活みたいです。」に生かせそうなことをノートに書かせることで、本時の学びをふりかえることができるようにする。

○本時の評価規準
自分たちの生活を見つめ、物の使い方や電気やガス等の資源の使い方やごみを減らすための工夫等の環境に配慮した物の使い方について、実際の生活で実践できるように計画を立てることができている。
（思考・判断・表現②）【ノート・観察】