卓越大学院プログラム現地視察報告書（令和元年度）
卓越大学院プログラム委員会

機関名

名古屋大学

整 理 番 号

１８０９

プログラム名 称

トランスフォーマティブ化学生命融合研究大学院プログラム

プログラム責 任 者

髙橋雅英プログラムコーディネーター

山口茂弘

１．進捗状況概要
・ 本 プ ロ グ ラ ム は 、 令 和 元 （ 2019） 年 10 月 時 点 で 一 期 生 と し て 67 名 、 二 期 生 と し て
31 名 の 学 生 が 参 加 し て お り 、 着 実 に ス タ ー ト し て い る 。
・ダブルメンター制が学生・教員双方にとって過度な負担にならないための配慮として 、融 合 研 究 の 進 捗 に 応 じ た メ ン タ ー 変 更 な ど プ ロ グ ラ ム に 柔 軟 性 を 持 た せ る こ と 、指導教員とダブルメンターの双方に興味のある研究設定にすることなどの対応が取ら れ 始 め て お り 、今 後 の 効 果 検 証 が 期 待 さ れ る 。ま た 、学 生 の 国 際 派 遣 計 画 に つ い ても着実に進んでいる。
・「 検 証 可 能 か つ 明 確 な 目 標 」の 達 成 状 況 に つ い て は 概 ね 良 好 で 、7 項 目 中 6 項 目 で 目
標 を 達 成 、 う ち 3 項 目 は 平 成 30（ 2018） 年 度 〜 令 和 元 （ 2019） 年 度 の 目 標 値 を 上 回っている。未だ目標値に達していない「融合フロンティア研究の成果の国際学会における発表者数」については、融合フロンティア研究をプロポーザルしてから半年の時点で達成するのは元々困難な目標設定であったと考えられる。ただし、融合フロ ン テ ィ ア 研 究 以 外 で は 20 名 の 履 修 生 が 国 際 学 会 で 発 表 を 行 っ て い る な ど 、本 プ ロ
グラムにおける研究は一定程度進捗していると考えられる。
・意見交換に参加した学生の本プログラムに対する理解と意欲が高いと感じられた。
本 プ ロ グ ラ ム が 開 始 し た こ と に よ っ て 、修 士 号 取 得 後 に 企 業 へ 就 職 す る 考 え を 改 め 、博士課程に進みアカデミックな職に就くことを考えている学生もおり、本事業の取組としての良い効果が既に現れ始めている。また、研究科各専攻の教員についても本プログラムの意義を理解して様々な助言や支援を学生に行っていることが確認されたので、引き続き学生の満足度の高いプログラムとなることが期待される。
・そ の 他 に も 、「 化 学 と 化 学 」「 生 物 と 生 物 」の 融 合 を 意 図 し た 2 箇 所 の ミ ッ ク ス ラ ボの整備、医療領域へのキャリアパスに向けた支援、学生の海外派遣等を増加することによる国際化、学生への起業意識の喚起などの取組が進められている。
【大学院教育全体の改革への取組状況】
・部 局 を 超 え た ダ ブ ル メ ン タ ー 指 導 に よ る ミ ッ ク ス ラ ボ コ ン セ プ ト の 実 現 に つ い て は 、融合研究に先立ち、学生へのダブルメンター候補先の情報提供、研究マッチングオリエンテーションなどが実施されており、実質的な取組が進んでいる。
・ 社 会 と つ な が っ た 教 育 研 究 体 制 の 確 立 に つ い て は 、 平 成 30（ 2018） 年 度 に 本 プ ロ グ
ラ ム と 企 業 間 と の 協 力 と 連 携 の あ り 方 が 協 議 さ れ 、 GTR サ ポ ー タ ー 企 業 の 募 集 も 始
ま っ て い る 。令 和 元（ 2019）年 度 の リ ト リ ー ト 合 宿 に は 複 数 の 企 業 が 参 加 し た ほ か 、企業での融合研究等学生の人材育成支援も予定されているなど、産業界との連携も進んでいる。
・今後、学内の他の卓越大学院プログラムを含め、本プログラムを通じた大学院教育システム全体の改革の具体的な姿を明示することが望まれる。
２．意見（改善を要する点、実施した助言等）
・ア ド ミ ッ シ ョ ン ポ リ シ ー に 準 拠 し て 学 生 を 選 抜 し 、QE1 で も 評 価・選 抜 を 行 っ て い るということだが、プログラム参加への選抜の倍率が約 1 倍となっている。応募者がほぼそのまま合格していること自体は問題とまでは言えないものの、優秀な学生が確 保 で き て い る か 、ま た 、計 画 に 掲 げ る 年 間 30 名 の 養 成 規 模 を 維 持 す る 仕 組 み で あるかという点では懸念がある。結果として応募者全員をプログラムに受け入れている の で あ れ ば 、QE1 に お け る 審 査 の 方 法 や 合 否 基 準 な ど を 、大 学 と し て よ り 明 確 に 説明 で き る よ う に す べ き で あ る 。ま た 、QE1 に お い て 、審 査 す る 教 員 側 が 他 分 野 に つ いて十分な理解を持っていない場合、学生の融合研究プロポーザルにおける卓越性や独 自 性 を 十 分 に 判 断 で き な い お そ れ が あ る た め 、 FD な ど を 通 じ て 教 員 側 の 融 合 研 究へ の 知 識 ・ 理 解 を 高 め る 必 要 が あ る と 思 わ れ る 。 ま た 、 QE1 に お い て M2 進 級 時 の 選考 を 行 う こ と に つ い て は 、入 学 希 望 者・履 修 生・参 加 専 攻 の 教 員 等 を は じ め プ ロ グ ラムの各関係者の間で十分な認識共有が図られる必要がある。
・卓越性の担保という観点からも、令 和 2（ 2020）年 度 以 降 は よ り 多 く の 学 生 に 本 プ ロ
グラムに応募してもらうことで、より優秀な学生の競争的選抜が行われるように、学生への周知も含め検討・対応に努めていただきたい。
・学生の負担を減らし、融合研究に意欲的に取り組んでもらうために修了要件を GTR 基
礎講座 I で 4 単位から 2 単位に変更するなどの見直しを行い、カリキュラムとしては最小限に設定し、学生が主体的に学ぶ形としているが、学生のアクティブな姿勢、高い意欲や自発性を維持していけるよう配慮することが望まれる。
・学生からは、他分野について学びたいが、融合的研究に興味を持っていてもなお敷居が高いという意見や、専門用語など他分野の最も基礎的な知識について学ぶことができる授業科目の要望があった。既存の各授業科目においても、他分野の学生が学びやすくなるような教員の手助け・工夫等、学生の所属分野以外の知識をどのように底上げするかについて、更なる配慮や工夫が必要だと思われる。また、授業科目だけでなく課外活動や学生の自発的なイベント等でも他分野への理解を深める可能性もある。
卓越性の担保という観点からも、本プログラムが目指しているさらに高い視点を持つことや「融合」の重要性を、学生により理解してもらう努力をお願いしたい。
・分野の異なる学生・教員が協働できる場としてミックスラボを整備しているが、学生自らが他分野に興味を持って踏み出さなければ、折角そのような環境が用意されていても、他分野の学生・教員とのインタラクションが起こりにくくなってしまう。広い学びや融合研究を促進するためには、カリキュラム内外で学生のニーズに適切に対応することが望まれる。
・学生から「自分では役に立たないと思っていた海外ビジネス研修を、教員に勧められて参加した結果、将来役に立つであろう非常に多くの学びを得られた」という声があっ た 一 方 で 、「 この セ ミナ ー が 自 分 の 役に 立 つか ど う か 分 か らな い から 受 講 し な かった」といった意見も見られた。各種セミナーや GTR 基礎講座 I・II、GTR 次世代講義等に学生が興味を持って自主的に参加するような雰囲気作りや教員の後押しにより、学生がメタ的・俯瞰的な観点で本プログラムが提供する講義や機会をより理解できるようになれば、本プログラムの良さがより際立つと思われる。
・申請時に計画されていた「国際アドバイザリーボード」を、より実践的な意見を得ることを意図して日本の大学の仕組みに詳しい国内の有識者による「アドバイザリーボード」へと変更しているが、世界で通用する卓越した人材を育成するためには、少数であっても海外の優れた研究者がアドバイザーとして加わってもらうことが望ましいのではないか。
・留学生及び英語能力が高い学生らのグループと、それ以外の学生のグループとの間で、英語力の差による学生間の分断も懸念される。本プログラムの掲げる分野融合を担う人材の育成において、多様なバックグラウンドを持つ参加学生同士の交流も有効であると考えられるところ、英語による日常的なコミュニケーションを促進するなど、留学生を含む学生間の交流がより活発化されることが望ましい。
・パンフレット等でうたわれている研究総合力養成コース、女性トップリーダー養成プ
ログラム、英語ディベート力養成講座等の取組についてもアピールし、より内容を充実していただきたい。また、e ポートフォリオや発表の場を出来るだけ活用することにより、本プログラムのグッドプラクティスをアピールし、より多くの企業の参加を促していただきたい。
・研究科によって教員の男女比などが異なるため、特にロールモデルとなる女性教員が少ない研究科の女子学生に対して、女性メンターとの相談を密にするなどの配慮が必要と思われる。
・GTR 次世代講義（2 単位から 1 コースに変更）、多分野の問題を考えるシリーズ講義（2単位から 8 ポイント(1 講義 1 ポイント)に変更）に関しては、両講義とも引き続き本プログラムの修了要件とすることから、単位取得を伴わないコースやポイントに変更したことに伴い、本プログラムで養成する人材が備えるべき能力のうちこれらのカリキュラムにより身に付けさせようとするものも踏まえ、どのように学修評価を行い、コースの修了やポイント取得を認定するのかについて、引き続き検討と適切な対応、さらには学生への早急かつ明確な説明が必要である。