学年

教科等

主題名及び教材名

日

第１学年

道徳科

友達を大切に思う気持ち（「二わのことり」：日本文教出版）

時

令和３年２月 10 日（水）●研究内容１：問題意識をもたせる導入の在り方

本時に子どもは、１日のなかで、多くの時間を友達と過ごしている。学校生活のなかで、友達と遊ぶことや一緒に学ぶことが楽しいと思うようになっており、友達がいることのよさも感じている。また、喧嘩をすることがあっても自分の気持ちを伝えて仲直りしたり、友達のことを許したりしながら友達関係を築いてきた。
そこで本時の導入では、友達について書かれている日記を紹介した後に「お友達ってどんな人？」と問い、友達についての今の価値観を共有する。その後、友達と共に過ごすことが楽しい気持ちにつながっていることやときには喧嘩をしてしまい嫌な思いをすること等に気付かせ、友達と仲よくすることとはどのようなことかについて問題意識をもつことができるようにする。

おける■研究内容２：子どもが学びをつなぐための授業の展開「学びの本時にねらう「子どもが学びをつなぐ姿」とは、自分と友達とのかかわりをふりかえり、友達と仲よくすることについて考える姿である。そのために、板書と発問について以下のような手立てを講じる。
板書では、場面の状況について挿絵を使って黒板に整理することで、登場人物の関係や心情を具体的に考えることができるようにする。
みそさざいがうぐいすの家を抜け出した場面では、やまがらの家へ行った理由を考えさせた後、「たくさんの友達が一緒にいるし、御馳走もあるから、いればいいんじゃない？」と問い返すことで、やまがらのことを思うと心から楽しむことができない気持ちやどうすればよいか迷う気持ち等について考えを深めることができるようにする。やまがらが涙を流したときの気持ちを共感的に考えさせた後、やまがらとみそさざいの会話について、役割演技をとおして考えさせることで、友達を大切に思う気持ちや友達と仲よくすることのよさを感じることができるようにする。最後に、役割演技を基に、友情について自分自身の生活とつなげて考えられるようにする。

つながり」

教材のあらすじ
主人公のみそさざいは、同じ日に行われる、「うぐいすの家での音楽会の練習」と「やまがらの家での誕生会」に誘われ、どちらに行くか迷ってしまう。みそさざいは、明るく楽しそうなところに住んでいるうぐいすの家へ他の友達と一緒に行くことに決めた。しかし、うぐいすの家でみんなと歌ったり御馳走を食べたりしても楽しいと思えず、うぐいすの家をこっそり抜け出し、やまがらの家へ会いに行った。
みそさざいが来てくれたことにやまがらは涙を浮かべて喜ぶのであった。

問題意識をもたせる導入の在り方
今日は、お友達の日記を読みます。
あぁ、お友達の気持ち分かる。ぼくも同じことがあったな。

みんなのお友達ってどんな人？
やさしい人
いつも遊んでくれる人けんかすることはないかな？
けんかをする友達はなかよし？

けんかするほどなかがよいっていうよ！

導入では、友達とのかかわりをとおして感じたことが書かれている日記を紹介することで、自分自身の日常と本時の内容をつなげて考えるきっかけとなった。子どもの今の友達に対する価値観をもとに、問題意識へとつなぐことができた。
子どもが学びをつなぐための授業の展開
教師

２人はどんなお話しをしたのかな。

みんなといた方が楽しいんじゃない？

みそさざいさんは、うぐいすさんのところにいたときからずっともやもやしてて、やまがらさんのことが気になってたんだよ。

授業のなかで、板書を基に自分の思いを伝える子どもの姿が見られた。
登場人物同士の関係を基にみそさざいの迷う気持ちを表出させるには、黒板に挿絵や矢印を使って整理することは有効な手立てであった。
みそさざいとやまがらの気持ちを役割演技をとおして考えさせることで、友達を大切に思う気持ちが表れていた。役割演技を見ている子どもたちも友達を思う気持ちに共感することができていた。

遅れてごめんね。
一緒にお祝いをしよう。

いいよ。
来てくれてありがとう。

【授業をふりかえっての考察】
応答予想を立てた際に、うぐいすの家に行ったみそさざいの気持ちに共感させることがポイントであると考えていた。しかし、子どもの思いは、やまがらがかわいそうだという気持ちが大きく、十分に深めることができなかった。本教材は、登場人物が多く、挿絵や矢印を使って黒板に整理することは子どもが考えを整理するためには有効であった。今後は、発達の段階をふまえた、子どもの思いを深める発問や問い返しの在り方について分析し、明確にしていく必要がある。

○

ねらい【友情、信頼】
友達と仲よくし、助け合うこと。
指導過程

Ｂ
10
○

みそさざいの行動の理由やみそさざいとやまがらの気持ちを共感的・分析的に考えることをとおして、友達のことを思い、行動することの大切さに気付き、仲よく生活していこうとする心情を育む。

学習活動及び学習内容
１

日常の経験とあらすじを基に、問題意識をもつ。
友達について・ 休み時間に遊ぶ。
・ 困っていたら助ける。
・ けんかもするけど、仲直りをする。
等○ 学習テーマ○

友達と仲よくなるには…

教師のかかわり●

友達について書かれている日記を基に「お友達ってどんな人？」と問い、自分の日常をふりかえらせることで、仲のよい友達とどのようなことをしているかを考えることができるようにする。
● 自分と友達との関係を想起させ、今の友達についての思いを共有し、問題意識につなぐことができるようにする。

２

読み物教材「二わのことり」を視聴し、話し合う。
○ うぐいすの家へ向かっているときのみそさざい ○ 紙芝居で教材を区切って読み、場面の状況についの気持ちについてて挿絵を使って黒板に整理することで、登場人物の◇ みそさざいさんは、うぐいすさんの家に向か関係や登場人物の心情を具体的に考えることができいながらどんなことを考えていたのかな。
るようにする。
・ 音楽会の練習をしなきゃいけないから。
○ みそさざいの言い分に対して、「やまがらさんのこ・ やまがらさんが気になったけど、みんなと一とは考えていなかったの？」と問い返すことで、迷緒にうぐいすさんのところへ行きたかった。等
う気持ちや自分の気持ちを優先したいと思う気持ち等に共感することができるようにする。
○ やまがらの家に行ったみそさざいの気持ちについて◇ どうして、みそさざいさんはやまがらさんの ■ やまがらを思う気持ちに対して、「たくさんの友達ところへ行ったのかな。
が一緒にいるし、御馳走もあるから、いればいいん・ やまがらさんが１人でいるのがかわいそう。
じゃない？」と問い返すことで、みそさざいの気持・ みんなといても心がもやもやする。
ちについて考えを深めることができるようにする。
・ お誕生日に１人で過ごしているのかと心配になってきた。
等○ やまがらとみそさざいの気持ちについて◇ やまがらさんは涙を流しながら、どのような ○ やまがらの気持ちを問い、友達が自分のことを考ことを思っていたのかな。
えて来てくれた喜びや１人で待っていたときの寂し・ 来てくれて本当に嬉しい。ありがとう。
さ等を引き出すことで、１人ぼっちのやまがらの気・ ぼくもみそさざいさんのことを大切にする。
持ちに共感することができるようにする。
・ なんでみんな来てくれなかったの。
等◇ この後、やまがらさんとみそさざいさんは、 ■ その後の２人の会話について、役割演技をとおしどのようなことを話したと思いますか。て考えさせることで、友達を大切に思う気持ちや友・ 来てくれてありがとう。
達と仲よくすることのよさを感じることができるよ・ 悲しい思いをさせて、ごめんね。
うにする。
・ これからもずっと仲よくしよう。
等
３ 役割演技を基に、友情について考える。
■ 役割演技の後、「お話で誰が一番仲よし？」と問い、○ 友達と仲よくするには黒板に理由を整理しながらふりかえらせることで、・ 優しくしてあげる。
テーマに対しての自分自身の答えを見出し、友達に・ 心配してあげる。
等
対する思いを見つめ直すことができるようにする。
４ 主題に対する自分なりの答えをもつ。
○ ふりかえったことを全体で共有し、これから友達○ これからの友達とのかかわりについてとどのように過ごしていきたいかを考えさせること・ これからも友達には優しくしてあげたいな。
で、友達と仲よくすることについて自分なりの答え・ 優しくしてくれる友達を大切にしよう。 等をもつことができるようにする。
８

本時の評価規準
これまでの友達とのかかわりについて自分自身をふりかえり、友達の気持ちを考えた行動をして、仲よくしていこうとする思いを高めている。
【道徳的価値の理解を自分自身との関わりのなかで深めているか】