様式1

令和５年度 令和
学校評価表
４ 年度 学校評価表

学校教育目標志高くa

中学校区で取り組む「志プロジェクト」の推進

ミッション

未来を拓く

高西中教育～

自立・協働・創造～a

評価計画

b 中期 c 短期
経営目 経営目
標
標

d 目標達成のための方策

自己を認識し、自分の人生を選択し、表現することのできる生徒の育成

ビジョン

自己評価

e 評価指標

f
目
標値

7月

1月

g
達成値

g
達成値

学校関係者評価
h
達成度

i評
価

総合評
価

志高く

学力の向上～
心一つに未来をつくる～②生徒の実態分析にもとづく、個別最適な手立ての工夫〈実態分析〉
・学力分析の実施
・支援を要する生徒に対する手立ての計画〈個別最適な手立ての工夫〉
・見通しのある授業【高西中授業スタイルの徹底】
・授業のUD（ユニバーサルデザイン）③「いきかたナビゲーション（『いきナビ』）」の実施
・キャリア・ログ「学びの地図」の活用
・「なりたい自分」に近づくための理想とするロールモデルとの出会いの設定（キャリア講演会）

学
びは深く
出合
いは広く

主体的な
学
びの実
現

・逆向き単元構想図・指導案の作成
・多様な選択ができる「自己決定」の機会の設定
・学びを「自己調整」する機会の設定
・導入の工夫①生徒にとっての安心・安全な居場所づくり
・笑顔で挨拶を交わせる集団の育成「モデルとしての教師」
お 「生徒会活動・部活動を通した指導」
互 「肯定的評価・フィードバック」
い ・自己肯定感の涵養「アセスと学級力アンケートによる生徒支援」の集 ・SSR「ほっとルーム」の活用
個 「相談する力」の育成
団「自分の強みを知り生かす力」の育成①生徒アンケート「自分から進んで学習 80%に取り組んでいる」における肯定的評価②生徒アンケート「自分の特性や達成度、興味・関心に合わせて学習活動に取 85%り組む」における肯定的評価

67%

83%

89% B

①②学力調査（１・２学年は標準学力調
査 3学年は実力テスト）を全国平均

＋２

1・２
年－２.３

C

3年＋0.7③生徒アンケート「自分の夢や目標、なりたい自分に近づくために自ら進んで努 75%
力することができている」における肯定的評価①生徒アンケート「自分たちの学級は、安心して生活できる学級です」における 90%
肯定的評価

73%

395%

○個別の生徒支援の充実
生徒支援委員会の計画的な開催やSSRほっとルームにおける個別の生徒支援の充実を図ることができた。ほっとルーム担当者と各教員の連携を図りながら取組を進めていきたい。
A

90%

98%

108% A

①『教職員アンケート』において、「学①学校教育目標（最上位目標）の実現に向け、自己エンジンを校教育目標（最上位目標）の実現に向けもった役割を遂行するて、役割（校務分掌）を遂行している」【自立】と回答している教職員の割合

働教
き育方の②『学校の働き方アンケート』におい②一人一人が知恵を出し合い目標実現に向けてチームで協力すて、「教職員間で業務の手助けなど、互改質 るいに頼みやすい雰囲気がある」と回答し
革 を 【協働】ている教職員の割合の高実め
現る③『学校の働き方アンケート』において、「新たな取組を行う場合、スクラップ＆ビルドを行っている」と回答している教職員の割合〔R4：48％〕【自己評価 評価】
Ａ：１００≦（目標達成）（できていない）＜６０90%

90%

70%

3
○自分たちで創る学級や行事などの自治的活動の充実
学級力向上プロジェクトや行事における目標設定など生徒一人一人が当事者意識をもって日々の生活や活動を行えるよう取組を進めた。「静まるときは整然と 弾けるときは思い切り」を合言葉に、「挑戦の機会」の充実と「感動体験」を共有することができた。
体育大会は、３年ぶりに全学年一斉に開催したが、縦割り種目・学年種目においても、各担当教員が計画的に生徒リーダーを指導するとともに、各担任が生徒たちのがんばり対して、継続して肯定的評価を与えることで、リーダーとフォロワーを育成することができた。

103% Ａ

100%○主任、主事によるリーダーシップの発揮に向けた支援
学年や分掌において、主任、主事が見通しと自信をもってリーダーシップを発揮できるように経営会議で有意義な協議ができた。
111% Ａ Ａ ○ 各プロジェクトが協働的、創造的に機能するための働きかけ
体育大会や生徒会活動の取組を通して、教員４年目となる実行委員長や主担当者のリーダーシップの下、教職員が創意工夫し協働する姿が多く見られた。

85%

121% Ａ

Ｂ：８０≦（ほぼ達成）＜１００○校務分掌表の大幅改編【業務量の平準化及び機能性の重視】
主任、主事への業務量の偏りの払拭並びにチームによる業務遂行に向けて、校務分掌表を大幅に改めた。
○行事の精選並びに質の向上（スクラップ＆ビルド）「試験期間中の採点時間確保」「夏季休業期間中の校内研修日縮減」「水、金曜日の早期退校の促進」等、積極的に業務改善を図った。1学期保護者アンケート「高西中学校に通わせてよかったと思う」肯定的回答 92.8%
Ｃ：６０≦（もう少し）＜８０Ｄ：○かつての習熟度別授業が今はひとつの教室の中で行われている。その工夫等はとても良いと思う。
また、学校全体でやることが若い先生を育てる人材育成や技術の継承という意味でも有効である。
単元内自由進度学習の挑戦者が増えている等、全体でやろうとしていることが分かる。

○ＳＳＲ（ほっとＲｏｏｍ）は、学校にきにくい生徒たちが居場所を見つけることができ、制限や制約のないことで、ここで救われている子どももたくさんいる。コロナで不登校が増える
中、ほっとＲｏｏｍはとても良いと思う。家から一歩出てSSRに来て、先生達に守られつつ、社会に出るための準備をすることは大切なことで大変ありがたい。ただ、専門家がいなかった
り、小学校から児童が来ているのに小学校の先生が来なかったりする現状は環境としてどうなのか。試行錯誤の中で、先生がつぶれないようにしてほしい。
○中学校は生きる力をつける場で、卒業時に社会に出る子もいれば上の学校に行く子もいる。それを選択できる力をつけるような取組を上手くやられている。社会に対応できる人間をつくることが大切である。

○学校経営会議等を通した、主任主事の人材育成
毎週実施の経営会議の内容を工夫し、軽重をつけることで、主任、主事の負担軽減を図るとともに業務の効率化を図った。
○学校経営への参画意識の向上
年度始めの面談等において「学校組織目標」と「個人目標」のつながりを意識させるとともに日々の実践の成果等について一人一人に積極的にフィードバックした。

93%

l コメント○いきかたナビゲーションの講演会
も、郷土愛が育まれ、とても良い取組だと思う。尾道の身近な人だとより魅力を感じ、郷土愛にもつながる。講師
選びが大変だと思うが、継続していただきたい。

○安心・安全な居場所づくりに向けた風土の醸成
アセスの「教師サポート」における学校全体の平均が60％である。生徒との間に良好な関係を築くことができていることがわかる。また、「友人サポート」においても学校全体の平均が60％であり、安心・安心な居場所づくりに向けた風土を醸成できていると考える。しかし、アセスや学級力アンケートからも課題のある生徒が一定数いることから、カウンセリングや人間関係づくりなど個別の支援を計画的・継続的に仕組んでいく必要がある。

105% A

ハm 改善案①明確な評価規準や評価方法を決め、生徒が学びを実感できるようにする。
生徒が必然的に学習にのめり込むような問いや、学び取るための素材を準備する。
②手立てのシート（手立ての計画の順序）を事前に配布し、活用を促す。
個別の指導計画等の実態把握に基づく手立てが指導案の中に盛り込まれているかチェックし、声かけを行う。

○生徒の主体性を引き出す単元構想、 ③計画しているキャリア講演会と平素授業設計について､とても良い取組だと の教育活動をしっかりと関連性をもた思います。生徒全体のスキルアップが せながら進めていく。
期待できて楽しい授業になると思う。 また、「学びの地図」については書くことが目的とならないように、普段の○アンケートで、子どもの学習意欲に 活動からしっかりと活用していけるよ
対する項目の結果が低かったが、これ うにする。
は保護者（家庭）と協力して取り組む必要があると思う。

○キャリア教育の充実と拡充に向けてキャリア・ログ「学びの地図」による個人の目標設定と、その実現に向けて日々の活動や行事等と関連付けながら「なりたい自分」へと近づけるよう取組んだ。また、キャリア講演会の計画的な実施や尾道で活躍する方の話を聞く機会を通して、社会に開かれた教育の実現と郷土愛の醸成に繋げることができた。

97.0% Bロ

○いろんなことを研修されている。子どもたちをいかに導くかは教員の質。
先生の雰囲気がよいと子どもたちの雰囲気もよくなる。

○基礎・基本的な学力の向上について
１・２年生は、基礎・基本的な学力が身についていないことが見て取れるため、学習意欲の向上を根本として粘り強い学習ができるよう指導する必要がある。３年生は、数学、英語といった積み上げの教科について、3年間の復習を行っていくことが必要である。

「各学級の状況に応じた学級活動の実施」③新たな価値（改善策）を提案する
【創造】

イB

生
徒
指性
導 のをの 実 ②学校行事、生徒会活動等をはじめとした「挑戦の機会」の充認
充 現 実と「感動体験」の共有
め ・生徒が主体となる自治的活動の推進
実
合 「リーダー、フォロワーの育成」「生徒の笑顔、元気を引き出す仕掛け」②各行事への生徒満足度（肯定的回答）
え ・問題の発見と共有から始まるプロセスを大切にした取組
る 「学級力向上プロジェクトの推進」

信
頼
される学校
づくり

j 結果と課題の説明○個別最適な手立て
事後協議の中でも、どのような手立てが適切なのか議論が盛んに行われ、授業のUDの考え方が定着しつつある。しかし、個別の指導計画や、これまで実践した、手立てシート（手立ての計画の順序）を活用し切れていない。

97% B

改善計画

k 二次評価○主体性を引き出すために授業研修を始めとして、多様な選択肢から自己決定する機会を多く設定し、成果や課題を議論することができた。校内研修にて、導入の工夫について議論し、その必要性について確認をすることができた。しかし、自己決定し、自ら学習したあと、正しい理解ができているか不安になったり、集中力を欠いたりする生徒もいた。生徒が学習に対して前のめりになるような、動機付けができていない。

①生徒の主体性を引き出す単元構想・授業設計

尾道市立高西中学校○教職員の熱心な姿が伝わる。単元内自由進度学習やＳＳＲ（ほっとＲｏｏｍ）等の新たな取組が素晴らしい。Ｐ
ＴＡの協力も含めて一丸となり頑張ってもらいたい。今後がとても楽しみである。

3○子どもが相手だから、おろそかにもできないし、大変だと思う。部活動も外部にまかせる方法もあると思うが、学校としてというより、教育界としてやっていくべきだ。
○働き方改革は先生達の問題ではない。先生になりたいと思われるようになっていけばよい。
○大変な取組を一丸となってやられていることが、働き方改革にもなるし、お互いに学び合うことで成長にもなるし、子どもたちにとっても勉強になる。働き方改革の数値が下がらないよ
うにしてもらいたい。

【外部評価】 イ：自己評価は適正である。ロ：自己評価は適正でない。 ハ：わからない。

①安心・安全な居場所づくりに向けた風土の醸成については、計画的に進めることができたので引き続き取組を進める。
また、アセス等の活用もしながら、日頃から生徒の小さな変化にしっかりと目を向け、生徒に寄り添った支援ができるよう取り組む。
SSRについては、担当する教員のメンタルヘルスにも留意しながら学校全体として組織的に取組を進める。
さらに、今後は環境整備等において専門的な視点からご指導いただくことも検討する。
②自分たちで創る学級や行事などの自治的風土の充実については、2学期も行事をしっかりと仕組み、生徒に委ねることができるよう取組を進める。

①日々の対話や面談等を通じて、「学校組織目標」と「個人目標」のつながりを改めて意識させるとともに、日々の実践の成果等について一人一人に丁寧にフィードバックする。
②主任、主事のリーダーシップ発揮の支援はもとより、若手教職員が担当するプロジェクトの企画運営について支援し、人材育成を図るとともに、学校組織が協働的、創造的に機能するように働きかける。
③学校経営会議や衛生懇話会を通じて、教職員からのアイデアを吸い上げ、その実働化に努める。また、教育の質を高める「働き方改革」のＲＰＤＣＡをまわし、学校体制で推進する。