H1-1

美術と情報の連携による新しい学習支援環境の確立
杉本 光司１）, 鳥原 正敏２）, 竹下 勝雄２）,

舘山 拓人２）

都留文科大学 情報センター１）
都留文科大学 初等教育学科２）
tsgmt@tsuru.ac.jp
概要：子どもたちの作品や活動の状況を撮影・データベース化し、身近な場所や離れた地域を、ICT をコミュニケーションツールとして共有することで、鑑賞・評価を中心としたコミュニケーシ
ョン活動による、幅広い世代の他者と触れ合う双方向な交流実践を通して、子どもたちの心や感性の変化を研究・理解し、より良い学習の場作りの模索と同時に、子どもたちの自己表現力、コミュニケーション能力向上に寄与できる取り組みについて報告する。

はじめにデータベース化し、教育に活用する試みはほとん

都留文科大学では、地域交流研究センターにおどなかった。本研究ではこれまで個人的研究における活動の中で、地域内の小中学校の子どもたちいて開発してきた独自のシステムを更に検証し、の成長に対する支援活動を中心とする「発達援助その有効性も探る。

1部門」を活動の柱の一つとしており、この中では、SAT（Students Assistant Teacher）事業、教育相

3 研究の経緯談、情報教育、美術教育の分野で活動を行ってお当グループの一員である鳥原正敏が、平成 22

り、今回は、その中の情報教育と美術教育の分野年度に『子どもたちの作品に関する研究－作品デが連携することにより、新たな地域貢献事業の一ータベースの整備－』に関する研究を行った。こつとして取り組みを行うことにした。

こでは、簡易な作品データベースから抽出し、デこれまでは、小中学校の教員との研究会や研修

ジタルフォトフレームを利用した展示・鑑賞指導会を通じての連携活動が主であったが、今回の取が、自己表現力の向上に有用である事を確認した

組みは、小学校における「図画工作科」という科が、市販のデータベースソフトの限界や、著作に目にしぼり、そこに ICT を活用した新しい教科教関わる啓蒙活動が特に重要となることなどの問題育の仕組みを作成することにより、その教育的効点を指摘した。

果、他の分野への活用の可能性、地域連携の拡大の可能性等についても検証することにした。

この研究結果から「美術教育の研究者」と「情報教育の研究者」が連携することにより、上述の問題を解決し、子どもたちの「表現・鑑賞」に対研究の目的する意識の豊かな広がりをもたらすこと、美術教本研究では、図画工作科の特徴である表現活育分野における ICT を活用した活動が造形的な創動を基盤として、ICT を用いた双方向型のコミュ造活動の基礎的な能力の充実を図ると同時に、自ニケーション活動を行うことによる、①子どもた己表現力やコミュニケーション力の向上に有効なちの「表現・鑑賞・評価」に対する意識の広がり方法となる、と考えるに至った。

2を明らかにすること、②ICT を活用した活動の有用性を検証することである。
実践研究としては、表現（作品）をデジタル画像化して、データベースにより管理することで参加者同士が共有し、子どもたちの活動のフィールドを概念的な意味において教室から地域、様々な世代、更に他の地域へとつなぐことを目指す。
これまで図画工作・美術分野において作品を3.1 研究の目標
本研究ではＩＣＴ技術を用いて、これまでの美術教育の既成概念を超えて、新たな概念を指し示すことにある。したがってコンパクトかつ実験的な研究を行う必要がある。
新学習指導要領「図画工作」にあるとおり「表現活動」と「鑑賞活動」の育成による造形的な能力の向上を目指すべく、子どもたちの自己表現力やコミュニケーションへの意識の広がりを明らかにする。同時に、ＩＣＴを使った美術教育の新しい方策について検討する。実践研究はこれまで研究協力関係を築いてきた「都留市立旭小学校」、「兵庫県西宮市の造形教室こどもアトリエ」をフィールドとして行う。

4.1 研究体制
本研究は都留文科大学を中心として都留市立旭小学校、こどもアトリエ（西宮市の造形教室）を実践研究のフィールドとして行う。
活動の中心となるのは都留文科大学の 4 名である。研究協力者は渡辺雅彦（都留市立旭小学校教3.2 本研究における特徴
算数や理科といった能力を数値化しやすい教科では、教材データベースを利用した小学校における実践例は多く存在している。しかし、能力や指導効果が数値化しにくい教科である図画工作等
では、デジタルデータベースを利用した例は、ほとんど見受けられない。 図画工作において「表現」と「鑑賞」は一体化した活動であり、表現活動を行う上で鑑賞者に対する意識を持つことは自然かつ重要な課題である。多様な鑑賞者を意識できること、多様な評価を受けることは、造形表現の基礎的な能力向上のみならず、豊かな人格を育むことにも大切である。しかし、過疎化の進んだ地域の小学校では鑑賞者は数少ない同級生や在校生、教師が中心であり、表現と鑑賞に対する豊かな意識の広がりは期待できない。
そこでＩＣＴを使ったコミュニケーションのプラットフォームを作ることにより、子どもたちが地域や世代を超えた関係を持ち、表現や鑑賞について豊かな意識の広がりを持つことが期待できるものと考える。またこれらは図画工作にける新たな概念の構築につながることが期待できる。

諭）、上田由紀子（西宮市の造形教室「こどもアトリエ」主宰）の 2 名であり、初等教育学科美術教室・情報センター研究室が活動の主体となる。これにより子どもたちとの視点と研究者の視点を確保し、立体的な考察が可能となる。
なお、旭小学校がフィールドとして参加するについては、都留市教育委員会とも話し合い、教育長、学校教育課長、旭小学校長からも承諾を受けている。

4.2 研究規模と課題
本研究は、都留市内の小学校と西宮市の造形教室を活動のフィールドとするため、登録できる作品の数には限りがある。今回の研究は新たな理論構築のための実験的な実践研究である。そのため、参加する子どもたちの人数は障害とはならない。
しかし登録作品数は問題となりかねない。その対策として、様々な美術家に本研究の趣旨について説明したうえで協力を要請し、作品をデータベースへ登録してもらう。これにより登録作品数にお4研究の概要

ける課題の解決を図る。

本研究における最終目標として掲げる全体像を示すと次のようになる。

4.3 検証方法について研究者・小学校教師・大学生・他の地域の指導者による立体的な考察を行う。１年に一回、カンファレンスを開催し、関係者が集まって研究成果について確認する。本研究の目的は①子どもたちの「表現・鑑賞・評価」に対する意識の広がりを明らかにすること、②ICT を活用した活動の有用性を検証することである。これらを数値化して検討することはできない。そこで本研究では、子どもたちの観察・インタビューと関係者によるカンファレンスを通して研究結果を導き出す。

4.4 著作権や個人情報への配慮②著作権や個人情報保護の啓蒙

作品データベースを作成することから、全ての参加者に著作権の意義や個人情報の取り扱いに作品に対して著作権が発生するため、初めて参加ついて、改めて確認を行い、研究基盤を固める。

する際に、データベースへの登録、ダウンロード、同 時 に 、 こ の シ ス テ ム 全 体 を Ｓ Ｎ Ｓ (Social

展示、印刷等の実行に対しての説明を行い、同意Networking Service)として構築し、ユーザＩＤを得ることが必要である。とパスワードを使った会員制コミュニティとして本研究では、小中学生等が参加するため、彼ら運用するための啓蒙活動を行う。の保護者に対して理解を求める説明会を開催し、③専用システムの構築

依頼文書と承諾書を作成し、同意・協力を求める。

これまでの研究成果として作成した専用ソフト

また、作品に付帯する個人情報についても同様なウェアをベースに、画像サイズ・解像度等の規格方法で保護者の理解を得る。の統一、処理法について見直して、更に効率的な著作権や個人情報の保護への対策として、シスシステムを構築する。登録した画像や映像ファイテム全体を会員制のＳＮＳ (Social Networking

ルを、教師や指導者が、目的に応じた抽出が出来Service)で運用し、インターネットでの自由検索るような仕組みを作る。

や閲覧の場には公開しないこととする。
また、著作権や個人情報保護法との関連もあり、この分野を得意とする法律家による法令に関する講演会を開催することにより理解を深める。

５研究計画

5.1 1 年目の計画①参加学校・団体との連携関係の構築
第一段階の実践研究は、都留市立旭小学校と兵庫県西宮市の造形教室「こどもアトリエ」を対象として始める。ここでは教師や指導者へ作品データベースの仕組みや使用方法を、改めて説明し、有用性を検討、改良を行う。
1 年目の計画を実施するための全体像である。

④作品のデジタル化とデータベースへの登録
子どもたちの作品をデジタルカメラやスキャナを使ってファイル化する。また、制作過程を記録することが必要な作品は映像ファイルを作成する。
これまで使用の許可を得てきた作品データとともに登録を行う。
⑤生活空間やＩＣＴを介した展示・鑑賞作品をプリントしたり、デジタルフォトフレームを使うなど、新たな展示方法の開発・研究を行う。通学路、学校周辺など子どもたちの日常生活の中で鑑賞できるような適正な手段を検討する。
⑥カンファレンスの開催
研究者だけでなく、この取り組み関わった関係者が集まり、1 年目の成果や問題点について確認を行う。これを踏まえて 2 年目の活動の指針・方法を確認し、必要な修正も行う。

5.2

2 年目の計画①作品のデジタル化とデータベースへの登録されてきたようであると考察した。しかし、鑑賞とコミュニケーションによる交流活動から成り立子どもたちの作品をデジタルカメラやスキャナ

つ鑑賞活動は、自己の心象を表現する作品をつくを使ってファイル化する。また、制作過程を記録るという製(制)作過程において非常に大きな影響することが適切と判断された作品は映像ファイルをもたらし、その相互作用によって、「つくる」ととしても作成する。

いう行動を通した自己表現能力の向上に寄与でき②生活空間やＩＣＴを介した展示・鑑賞る仕組みであることを実証する。その目標とする作品の画像データをプリントしたり、デジタル状況を図に示すと次のようになる。

フォト・フレームを使うことにより、校内、通学路、学校周辺等子どもたちの日常生活の中で鑑賞活動を行えるような展示方法を実践する。
③研究結果の検証
子どもたちの観察、子どもたちと教師へのインタビューを行い、研究成果を確認する。また関係者が集まりカンファレンスを開き、検証作業を行う。これら結果を研究報告としてまとめ、研究報告書を作成する。

5.3

3 年目以後の計画①参加する学校・団体を増やす
第一段階では、一つの小学校と団体の参加によ６ まとめり実施するが、同様な環境を共有できる都留市内

これまでの研究から、制作の喜びや鑑賞に対しの小学校や、環境が全く異なる地域の小学校や団ては、大人であることや子どもであることに差異体の参加により、子どもたちの状況にどのようなはなく、同じ見地から実践することが可能である変化や同化が現れるかを検証する。都留市は山間が実証された。今回の取組みは子どもに対する教の地であるので、海との関係が深い地域を選定す

育支援という面だけに限定せず、大学生にとってることも一案として検討する。

も、子どもたちとの鑑賞活動や評価を通した交流

１）都留市内の小学校活動が、どのような面に効果をもたらすか、問題

２）他の地域の小学校・団体を提示するか等についても検証する必要があると

３）海外の小学校感じている。本学のような教職志望の多い大学に②造形表現活動の充実

とっては、学生がこのような研究活動実践に参加

1)子どもたちが日常生活の中で触れている、アすることにより、教科教育的知識の習得だけでなニメやゲーム等の一方通行的な交流ではなく、Ｉく、学生自身の自己表現力やコミュニケーションＣＴを使った双方向な交流により、子どもたちの能力の向上にも大きな効果をもたらす有効な手段

心や感性を磨き、造形表現活動を通して自己表現であることを検証することが課題である。

力やコミュニケーション力の向上を目ざす。

今後は、ここに関わる参加者だけでなく、多く

2)これまでの研究活動から、図画工作や美術のの分野の教育関係者とも交流を重ねることにより、授業において、「表現すること」と「鑑賞すること」

更に活用しやすいシステム作りを目指していきたは、それぞれが別なものであるとの考えから実践い。