GIGA 通信 第 16 号

令和 4 年 3 月 1８日（1）発行元

Global and Innovation Gateway for All

佐 野 市 教 育 セ ン タ ー
佐野市上羽田町 1134 番地 1
電話 20－3108
20－3048(相談専用)

ｰ児童生徒１人１台端末の日常的な活用に向けて-まん延防止等重点措置が 3 月 21 日で解除と組みの経緯をお話いただきました。

なります。感染のピークは過ぎたとはいえ、か各校の担任及び ALT が英語で自己紹介を行つての日常に戻るにはもう少し時間が必要なよ

った後、『We can』を共有し画面越しではありうです。

ますがチャンツを合同で行いました。声を出し小・中・義務教育学校の卒業式も無事終わたことで少り、今年度も残すところ約２週間です。4 月かし緊張が解ら配信してきた GIGA 通信も今回が最終となりけた様子をそうです。ここまで数多くの学校及び先生方に感じまし取材へのご協力いただきましたこと改めて感謝た。メイン申し上げます。のアクティ

さて、今回は小学校での実践を 2 例紹介させビティはていただきます。いずれも今後に繋がる実践で『中学校生す。来年度の各校での取り組みの参考としてい活で楽しみにしていること』や『将来の夢』にただければ幸いです。

ついて、お互いに英語で伝え合う活動でした。
児童は、画面越しではありましたが、初見にも（１）小規模校４校での英語の合同授業かかわらず、堂々とした様子で応答を行うこと○ＡＬＴの発案を生かしてができていました。

まずは、遠隔授業の紹介です。常盤小からの授業後、担任の先生から「他校とつながるこ呼びかけで多田小、葛生南小、出流原小、4 校とで良い意味の緊張感があり、普段と違う児童の 6 年生が Meet を利用して英語の合同授業をの姿（真剣に聞き・話す姿）を確認しました。

行いまし自分の質問が相手に伝わったことへの満足感をた。

感じた児童

呼びかけも多く、英を行った常語に限ら盤小学校のず、今後も校長先生か機会をとら

ら「ALTえて行いたの先生からいと思いま

授業の成果を確認する意味で Web 会議システした。
」とムを使った合同授業を行いたいとの提案がありの話をお聞きしました。

ました。へき複の研究会等で以前から遠隔教育の有用性が紹介されており、小規模校 6 校の校○今後に向けて長先生に連絡をしました。急な連絡でもあった授業を参観させていただいて、遠隔教育へのので氷室小と栃本小は、参加できませんでした

期待が広がりました。まずは、英語をツールとが、4 校で実施することができました。授業のしたコミュニケーション力の向上についてで展開は ALT と 6 年担任が考えました。
」と取りす。他校等との交流を重ねることで、英語に限～教育の力で佐野市を元気に～佐野市教育センターは皆さんの「やる気」と「不安」に応えます。

GIGA 通信 第 16 号

らず児童のコミュニケーション力は向上します。今回は市内 4 校がつながっての授業でした

令和 4 年 3 月 1８日（2）れました。
今回の授業の内容は、6 年生最後の単元「海が、Web 会議システムにより世界中の誰とでの命」、そのまとめでした。本時では『シンキもつながることができる時代です。授業後、先ングツー

生方から「いずれは中国の小学生とつながりたル』の利用いね。」との会話もお聞きしました。今後、交の外、導入流対象が県内、県外さらには海外へと広がる可時にロイロ能性が十分考えられ、様々な交流で『使える英ノートで配語』が身につくことが期待できそうです。

布した自作

また、『学び合い』の補完としての期待があ教材（右写ります。校長先生から「小規模校では、『学び真）を用い合い』をどう成立させるかが大きな課題であて、気持ちの変化を可視化したり、少人数でのる。
」とお聞きしました。今回のように小規模話し合い活動があったりするなど、児童の活動校同士がつながることにより、自校では行えなを重視した展開が工夫され、児童全員から『主い同学年の児童との『学び合い』が十分成立す体的な学び』を感じる事ができました。

ると感じました。複式学級が増える来年度以

また、授業で 2 つの『シンキングツール』が降、今回のような取り組みを一層進めて欲しい利用されました。1 つ目はバタフライチャーと思いました。

ト、2 つ目がダイアモンドランキングです。2つの『シンキングツー（２）ロイロノートでの『シンキングツール』の活用ル』を利用したことに○『シンキングツール』について
吉水小学校の 6 年担任の先生が行う国語の授ついて先生業を校長先生のご好意のもと参観させていただは「最初にきました。

登場人物の吉水小では、『シンキングツール』をロイロ思い（自分ノートと併せて活用しています。『シンキングの考え）をツール』について先生は「以前から児童の考え複数の角度を整理させで捉え、ツるためにールを変『思考スキえ、思いル』※とい（自分の考う技法を授え）を順位業に取り入付けるといれてきまし

った過程を通して、自らの考えを深めて欲しいた。
『思考と思いました。また、ロイロノートを使うことスキル』を行うための道具が、『シンキングツで最初に入力したテキストを 2 つ目のツールでール』です。ロイロノートでは『シンキングツそのまま利用できるので、よくこのような形でール』がテンプレートとして簡単に利用できる利用しています。デジタル化のメリットでので、今では教科に限らず、児童に考えさせたす。
」と話してくれました。

い場面があると利用しています。」と話してく～教育の力で佐野市を元気に～佐野市教育センターは皆さんの「やる気」と「不安」に応えます。

GIGA 通信 第 16 号○『シンキングツール』の有用性と汎用性

令和 4 年 3 月 1８日（3）と思っています。また、『シンキングツール』

今回、ロイロノートで『シンキングツール』を含めてロイロノートを使うことにより『救わを併用した授業を始めて参観させていただきまれる児童』がいると最近感じています。児童のした。児童の様子から、考えるための切り口を『主体的な学び』につなげるためにロイロノー提供し、考えをまとめ、整理するための方法とトについても研究していきたいと思っていまして『シンキングツール』の有用性を改めて感す。
」との話しをお聞きしました。

じました。
『シンキングツール』は本市におい

ロイロノートには提出箱というデータ共有をても複数の学校で活用が進んでいます。各校で図る機能があります。日常的に活用が進むと、の活用を通して、今後の成果を期待したいと思考えることが得意な児童は、より多くの考えをいます。

提出箱に提出し、考えがうまくまとまらない児

なお、今回の実践にあるように本市では、ロ童は、提出箱内のたくさんの意見も参考にしてイロノートでデジタル化された『シンキングツ

自分なりに考えをまとめることができるようにール』を利用する事が可能です。デジタル化になります。考えがまとまらず、何も手がつかな

よる利点としては、「二度書きする必要が無いい児童を減こと」の外に「保存ができ、振り返りが可能ならすことがこと」「簡単に書き直しができる」等がありまできるといす。1 人 1 台端末が整備されたことにより校内うことでであればいつでもすぐに簡単に利用ができます。まさしす。実際に吉水小学校では、授業外でも児童がく『協働的自主的に『シンキングツール』を利用する事がな学び』であるそうです。「考えを整理するために便利す。

（必要？）」との思いが児童の中に育っているのではないかと考えました。

最後に、今回の授業では、画面の切り替えや操作の仕方、タイピング等で戸惑う児童が 1 人

なお、ロイロノーもいませんでした。児童の操作スキルの高さをトで利用できる『シ感じました。高い操作スキルが『主体的な学ンキングツール』にび』の成立の一助となっていると感じました。

関しては各校に冊子

吉水小学校では、機会を捉えてタイピングの（右写真）が配布済練習を行ってきたそうです。また、授業に限らみです。すでにご利ず朝の会や係活動等でも端末の利用をすすめて用いただいているかいるそうです。と思いますが、どん日常的な端末活用による児童生徒の操作スキなツールがあり、どルの向上は、『主体的な学び』を支える大きなんな意図を持って使力となる事を改めて感じました。
「操作スキル

うのかを知る手がかりにもなります。参考にしの向上」は授業でのＩＣＴ活用に向けた今後のていただければ幸いです。

重要なポイントとなりそうです。
（文責 教育センター所長）○今後に向けて※「思考スキル」

関西大学の黒上先生が提唱する

授業後、先生から「現在、授業に限らず、『考えるための技法』です。吉水小以外にも市内の様々な場面で『シンキングツール』を利用して多くの学校が研究を進め、シンキングツールを活用いますが、まだ勉強不足です。さらに活用を進しています。

※

め『思考スキル』 についての学びを深めたい～教育の力で佐野市を元気に～佐野市教育センターは皆さんの「やる気」と「不安」に応えます。