第５学年 道徳科学習指導案
日 時 令和４年９月２１日（水）第５校時 １３：３０～１４：１５
対 象 第５学年２組 全２９名
場 所 ３階 ５年２組 教室

１

主題名 きまりを守る大切さ【規則の尊重 Ｃ-(１２)法やきまり】

２

ねらいと教材名(1) ねらい 法やきまりがなぜあるのか、それらを守ることが集団や社会においてどのような価値が生まれるのか、客観的に考え、行動につなげられるようにしていく。
(2) 教材名 「おくれてきた客」ＮＨＫ ｆｏｒ

３

Ｓｃｈｏｏｌ「ココロ部！ おくれてきた客」

主題設定の理由
小学校学習指導要領解説特別の教科道徳編では「Ｃ主として集団や社会との関わりに関すること」の（１２ 規則の尊重）の５・６年生指導内容項目の中で「法やきまりの意義を理解した上で進んでそれらを守り、自他の権利を大切にし、義務を果たすこと」を取り上げている。
普段の学校生活の中でもきまりやルールがあるが、児童によっては時と場合によってそれらを守ることができないことが見受けられる。自分だけではなく、相手もいる中で生活をしていることを考え、何のためにきまりやルールを守らないといけないのか、それらを守ることで、どんな良いことにつながるのか、広い視野で考えられるようになってほしいと考え、設定した。また、今までの学習内容において、低学年で「約束やきまりを守り、みんなが使う物を大切にすること」、中学年で「約束や社会のきまりの意義を理解し、それらを守ること」の内容を取り扱い、系統的に学習を積み重ねてきている。
４

指導観(1) 教材観
動画教材ＮＨＫ ｆｏｒ Ｓｃｈｏｏｌ「ココロ部」の『おくれてきた客』を扱う。この教材
は、二値的課題を取り扱う教材である。美術館の警備員であるコジマ君が、美術館閉館後にやってきた二組の客に対応する。一組目の客は、閉館時刻の変更を間違えて来てしまい入れなかった客で、「きまりである。
」ことを告げ諦めて帰ってもらった。二組目の客は重い病に冒され、余命わずかな老婆が娘と共にやってきた。長年の夢だった思い出の作品を見たいとの要望である。コジマ君はこの親子に絵を見せるべきか否か悩むという教材である。
規則を遵守し、個人的な対応ではなく社会的な対応をしなければならないが、この老婆の話を聞いて感情的に揺れ動いてしまっている。
学校生活の中でも、きまりやルールは存在し、守ることによって集団としての安全や安心は守られる。しかし、高学年とは言え、まだまだ自己中心的に考えてしまい、周りを顧みず行動してしまうことも少なくない。この教材を扱うことにより、規則を守ることは頭では理解しているが主観的に考えてしまう時があり、そうすることによって社会にどのような影響が出てくるのか、また、守ることによってどのような良さが継続するのか、考えることができる。
(2) 児童観
本学級は４月から週に１度以上タブレット端末を使い学習に取り組んでいる。１学期はタイピングサイト「Ｐ検×マナビジョン（Ｂｅｎｅｓｓｅ）」を使ってタイピングの練習をしたり、スライドでの学習内容のまとめに生かしたりと様々なアプリケーションに触れてきた。
また、道徳の学習に前向きな児童と、自分の意見を表現することに苦手意識をもつ児童の二極化が見られる。特に、内容を深く考えていく場面で、自分が考えていることをペアでは伝え合えても、全体に向けて発表できる児童は三割程度である。以上の実態から、タブレットを活用することで自分の考えや意見を伝え合う良さを感じさせ、積極的に自分の考えを表現できるようにしたい。
(3) 研究主題に迫るための手だて① 表現力・聞く力「自分の思いや考えをもち伝え合う場の設定」〇ＳＫＹＭＥＮＵ「ポジショニングによる考えの可視化」
児童が与えられた課題に対する自分の考え（立ち位置＝ポジショニング）をマーキングし、配置して示す。考えの変化に応じて何度でもマーカーを再配置し、その変容の過程を自動的に記録することで、考えの「ゆらぎ」を可視化することで自分の考えを深めることができる。教員用端末では、全員分の画面を一覧で見られるだけなく、マーカーの移動の軌跡を確認することで、一人一人の考えの変化を把握しやすくする。クラスの傾向を把握し、異なる考えのグループとディスカッションを行ったり、同じ考えを児童同士で共有したりすることができる。
〇ＳＫＹＭＥＮＵ「ワードランキングによる考えの共有」
児童は、ポジショニングでマーキングした際に、その理由をコメントとして入力・表示することができる。教師は教師用端末で児童のコメントを分析し、コメントの中にどのような単語が多く使われていたかをランキング表示して把握することができる。ワードランキングで出た単語の中で多いもの、少ないものを取り上げ、その単語を出した児童を指名し発言させることで、様々な価値の考えをクラス全体で分かち合うことができる。本時では、おばあさんを入れるかどうかの判断基準が何に影響されていたか、また、話合いの前後でどう変化したかを視覚的に示すことができ、学級としてのまとめにつなげていく。
〇Ｇｏｏｇｌｅ ｆｏｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ「Ｆｏｒｍｓによる生活経験の事前調査」
児童に対する事前調査として、「世の中にはどのようなきまりがあるか」「どんなきまりを守って生活しているか」「なぜきまりを守るのか」の３点についてアンケートを取る。ＦｏｒｍSの機能を使うと集計が簡単でありグラフに表すような場合にも非常に有効である。また、結果を共有することで価値項目へ瞬時に意識を向けることができる。

②

主体性「授業構成の工夫」～ＮＨＫ ｆｏｒ Ｓｃｈｏｏｌ～〇動画で教材を提示することで場面を視覚的に理解させ、児童の興味・関心を引き出す。
（関心をもつ）〇他の児童の考えを見ることで自分の考えと比較することができる。
（粘り強く取り組む）〇動画のリンクを共有し、授業後も見られるようにすることでいつでも教材について考えられる。
（粘り強く取り組む）〇自分の考えと友達の考えを比較しながら、再検討し、さらに共有することでより深い振り返りにつなげる。
（振り返り）【ＮＨＫ ｆｏｒ Ｓｃｈｏｏｌ 導入ガイド】
・子供を揺さぶる番組
番組はストーリーの力で、子供たちの心を揺さぶります。番組ページでは、動画を丸ごと視聴できます。７０以上の番組で計２０００話以上を配信していきます。放送が終了した回も通年で配信しますので、クラスのカリキュラムに合わせて利用できます。
・学習内容のエッセンス「動画クリップ」
学習内容のエッセンスを簡潔にまとめた動画クリップも配信しています。その数はおよそ７０００本。ここぞ！のタイミングで先生が見せる、子供が自分で検索して見るなど、様々な活用法があります。

５（https://www.nhk.or.jp/school/first/より）

本時(1) 本時の目標
美術館に入れるか入れないかを考え話し合うことを通して、判断した心に共感し、意義を理解した上できまりを守り、進んで義務を果たそうとする心情を育む。
(2) 本時の展開
時間〇学習内容・活動・指導事項◇留意点〇身の回りにはど・学校や社会には沢山のきまりがあることを押さえんな「きまり」が
導
入８分

る。

あるか想起す・Ｆｏｒｍｓの結果を共有する。

る。

・モニターに動画を投影し、全体で視聴する。
（授業後、気になったときは自分で視聴できるようにリ〇きまりに関する動画を視聴する。
（ＶＴＲ１）

ンクを貼っておく。
）
発問：警備員はおばあさんを入れた方が良いか、入れない方が良いか。

評価規準（評価方法）

〇葛藤場面を確認し、考えを整理友達と考えを発問：きまりを守る良さってなんだろう。

する。
〇動画の続きを視聴し、自分の考えを練り直す。
（ＶＴＲ２）

交流し、意見を聞くことで、自らの◇【ポジショニング】で、自分の立ち位置を数直線上考えを深めていにマーカーで配置し、簡単なコメント入力するこる。（タブレットとで考えを可視化し瞬時に共有する。の記述・発言）

・後半部分を見て、変化した考えや書き足したい内容を記入する。
・考えが変わったら、その都度マーカー位置やコメ〇グループや学級全体で交流する。
・グループ（５分）
展
開３０分

・全体（１５分）

ントを変更する。また、友達の考えを聞いて自分の考えが変化することを価値付ける。
・交流の際は自分のタブレットを相手に見せながら、意見を述べる。
補足：おばあさんを入れてあげた場合どんなことが起こる？
・教師用端末で児童の多角的多面的な意見を取り上げることで、考えを深められるようにする。
・立場が異なっていてもそれぞれの意見の肯定できるところを見付けられるよう声をかける。
補足：断る（入れない）ときのコジマ君にはどんな思いがあるだろう。
補足：個人の事情によって判断が変わって良いのかな。
◇【ワードランキング】で、コメントでよく使われていた言葉をピックアップし、考えの特徴を見ていく。
◇【変化の大きさ】で、自分の考えの変化を可視化し、大きく変わった児童、あまり変わらなかった児童の考えを聞く。

〇学習を振り返まとめ
７分り、「きまりを守・ノートかタブレットか選ばせ、振り返りを書かせる。

きまりを守る良さについて考る」ことについえることができて考えたことをたか。
（記述）

記述する。

(3) 板書計画
おくれてきた客
きまりを守る良さとは警備員さんはおばあさんを…
入れない

入れる・みんなが平等で安心感があるかわいそう病
気でさいごかも入
れてあげるのが優しさな思いをす
る
人も出てく
る

は 仕っ 事き をり 全断 うら すな る
いと逆に嫌

不 先公 に
平 断に っな たる 人
か もら いる・みんなが気持ち良く暮らせる・集団や社会のためになる・互いに尊重し合える

NHK for School 「ココロ部！ おくれてきた客」
https://www2.nhk.or.jp/school/movie/bangumi.cgi?das_id=D0005130353_00000