序章

乳幼児の親子のメディア活用調査をふりかえって
汐見

稔幸

榊原洋一

菅原ますみ

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序章

乳幼児の親子のメディア活用調査をふりかえって新しいメディアを使って親子の会話を楽しむ時間に
白梅学園大学学長、東京大学名誉教授

稔幸

序章
乳幼児の親子のメディア活用調査をふりかえって

今回の調査結果から、乳幼児のいる家庭に、汐見の調査では、乳幼児は主に映像や音楽などを予想以上に短期間でスマートフォン（スマホ）利用している様子が浮かびましたが、今後、が普及したことがわかりました。乳幼児のいこれらの新しいメディアが出てきたとき、そる家庭だけでなく、日本人の生活の必需品との可能性や課題をていねいに吟味しながら、なっている様子が表れているのだと思います。

その活用の仕方を家庭が模索することによっスマホが乳幼児の生活に、世間で懸念されて、各家庭でより豊かな親子関係と親子の会ているように深く入り込み、依存症状などを話を楽しむ時間が増えることを期待します。

生み出しているのではないか等を慎重に調べあわせて強調しなければならないことは、ましたが、結果はそうではなく、乳幼児が長メディアから間接的に情報を得るだけでなく、時間利用している家庭はごくわずかであり、実体験も当然ながら大切になるということで外遊びや絵本を読むなどの時間が減少していす。メディアで得た知識を真の理解へと深めるわけでもなく、1 日の生活の中にバランスるには、実際に五感を使って感じることが絶よくメディアを取り入れようと保護者が配慮対条件だからです。学校でアクティブ・ラーしている様子がうかがえるものでした。視聴

ニングの大切さが強調されるようになってきする内容やルールについても気にかけているましたが、それは乳幼児も同じで、動画や絵家庭がほとんどで、乳幼児のメディア利用に本等の間接情報と豊かな実体験が脳でつなが対して社会の方が過度な心配をしなければなることで、知識が身体に刻み込まれ、智恵とらない、という結果ではありませんでした。

つながる知性が身につくのです。

現在は、スマホが一般家庭の生活でどう位置付いていくのか、いわば模索が続いているのだと思います。自分の周囲の世界のことをもっと知りたい、レシピなどの必要な情報を楽に手に入れたい、できれば映像情報も手軽に得たい等々は、いわば人間の本能でしょう。
その意味で、調べたいことがすぐに調べられ、しかも映像やゲームが楽しめる身近なメディ
アに、子どもが興味を持つのはごく自然のことと思われますが、その可能性と限界についても自然と理解されていく可能性があることが示唆された結果だったように思います。
今後、電子絵本などが普及し、３Ｄ映画のように立体的な映像を手軽に楽しめるようなツールが出てくることも予想されます。今回− 10 −− 11 −

乳幼児の親子のメディア活用調査をふりかえってされるのはいわば自然の成り行きでしょう。

子どもを巡るメディア環境の劇的な変化の時代

例えば子どもの使用に大きな社会的懸念が表急速なスピードで発展してゆく IoT に囲明されているゲーム機は、保護者が子どもにまれた子どもたちの生育環境が子どもの発達買い与えたのではなく、保護者が使用していに及ぼす影響は、「まだわからないこと」がたものを子どもに「おさがり」として与えて多いのです。テレビを主体としたこれまでのいることが調査で明らかになりました。確かメディアが子どもの発達に及ぼす研究の結果に、子どもがゲーム機で遊ぶことへの抵抗感

は、そのままではこうした新しいメディアの序章

お茶の水女子大学名誉教授

洋一

影響については当てはめることができません。

一部の子どもがゲーム機で遊ぶのは、保護者

私たちは、子どもを取り巻くメディア環境の対し、タブレット端末とスマートフォンは、と子どもが生活を共有していることの証左と劇的な変化を受け止めて、何が良く、何が悪みることができるのではないでしょうか。

いのかを科学的にきちんと見極めて作業を続

有名な電子機器メーカーのタブレット端末

常時インターネットに接続された通信機器でのテレビコマーシャルに次のような場面がああると同時に他者と相互方向的に関わること同様に、一部の人たちが心配している子育ります。のできる新しい IoT なのです。スマートフォて中の保護者のスマートフォン使用について小学生くらいの子どもが、学校からの帰宅ンはテレビが小さくなったものではなく、機も、調査結果をよくみると親子の共有場面で途中に、友達と写真添付の SNS メールを交能に共通部分はあるものの全く次元の異なっ使用されている（動画をみせる、写真をみせ換したり、道ばたの草にいたカマキリの写真たメディアと考えるべきなのです。

る、一緒に歌などの画像をみる）ことが多いことがわかります。子どもが一人でスマートを撮ったりしています。帰宅して裏庭の芝生に寝転んでタブレット端末で何かしているけてゆく必要があるのです。

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調査結果から読み取れることフォンやタブレット端末に向かっているという場面は少ないのです。と、隣の家のおばさんがその様子をみて「ねえ、コンピューターで何しているの？」と聞

前 回（2013 年 ） の 調 査 か ら の ４ 年 間 で、同じく子育て中の保護者とはいっても、パきます。
その時の子どもの答えが表題の 「コそれ以外のメディア機器の保有頻度が減少しソコン１時間以上使用者は 40 代以上ではンピューターって何？」です。

たのに対し、スマートフォンとタブレット端34.2％、20 代以下では 23.2％であるのに対

今回の「第２回乳幼児の親子のメディア活末は著明に増加しました。とくにスマートし、スマートフォン・携帯電話ではそれぞれ用調査」報告を監修して第一に感じたことは、フォンは 60.5％から 92.4％と大幅な増加を33.5％、71.6％と、メディア使用の様相が大

上記のコマーシャルで象徴的に示された家庭示し、ほぼ全家庭（98.3％）が保有しているきく異なっていることも明らかになっていま

におけるメディア使用状況に大きな転機が訪テレビの 98.3％に迫る保有率を示しました。

す。保護者同士の連絡手段も、2013 年ではれていることでした。上記のコマーシャルは、電話の機能以外はパソコンでも可能ですが、通話 75.8％、メール 91.3％、インスタントメッ

もはやコンピューターはどこにでもあり、コ

子どもにとってはパソコンとタブレット端末

センジャー 31.7% であったものが、2017 年

ンピューターを操作しているという感覚がな

あるいはスマートフォンは、まったくことなにはそれぞれ、37.6％、42.9％、72.1％と大い時代（IoT）の到来を象徴しています。

るモノです。例えばキーボード入力をするたきな変化がみられています。

本調査の対象となったメディア機器は、テめには、言語的能力と指先の巧緻的な協調運レビ、ビデオ・DVD、携帯電話、ゲーム（機動が必要ですが、乳幼児期の子どもはその両器）、パソコン、タブレット端末、スマート方とも困難です。指先で触るだけ、また形のフォンなどでした。1960 年代のテレビ普及

認識さえ可能であれば操作できるタブレット

こうした家庭におけるメディアの劇的な使に始まったこうしたメディアの変遷は、それ端末やスマートフォンには年齢制限がありま

用方法の変化は、保護者と生活を共有していを経験しながら生きてきた保護者やそれ以上せん。実際、言葉の発達に障害がありながら、る子どものメディア環境を大きく変化させての世代にとっては、一連の滑らかな変化としタブレット端末を容易に操作することができいます。て捉えられてきたのではないでしょうか。しるお子さんが私の外来に多数来られています。

アメリカの小児科学会では子どもを取り巻かし、実際には滑らかな変化ではなく、技術

若い子育て中の保護者はこうした利便性のくデジタルメディアの急速な変化が子どもに革新による複数回の不連続の大きな飛躍をとある機器を積極的に生活のなかに取り入れて及ぼす影響には「良いこと、悪いこと、そしもなう変化だったのです。テレビ、ビデオはきています。子どもと緊密な相互関係にあるてまだわからないこと」があるとして、今後画像装置、携帯電話は通信機器、ゲーム、パ

保護者のメディア使用状況が、子育てに反映調査と研究を進めていくべきであるという姿− 12 −

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これからの研究の課題− 13 −

乳幼児の親子のメディア活用調査をふりかえっては 70％の保護者が抱いています。それでもソコンは機械と使用する人の機器であるのに序章

1 「コンピューターって何？」榊原

勢が強調されています。

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乳幼児の親子のメディア活用調査をふりかえって子どもの発達と親子のかかわりの観点から−タッチスクリーン・メディアの登場について−
お茶の水女子大学基幹研究院人間科学系教授

ますみと同様に、大人が一緒に視聴しながら内容にションが多く開発されてきています。近年のついて「〇〇はどうしてうれしいのかな？」

タッチスクリーン型のメディアのめざましい「どこにあったのかな？」など質問形式で対技術的進歩によって、例えば対象の質感を触話すると、よりたくさんの言葉をおぼえたり覚的に感じることができるデバイスなど、子お話の理解が進んだりすることがビデオ視聴どもにとってより魅力的なメディアデバイスに関する研究で報告されてきています 3)。今や、教育的な効果をめざしたコンテンツが今回の調査結果から、メディアの内容に関して子どもと会話する保護者は、テレビ番組子どもにとって魅力的なことです。外界に働護者や保育者・教師の適切なかかわりのなか74.3%、DVD・ブルーレイ 68.5% と多数であきかけた結果が随伴的にすぐにフィードバッであれば、子どもの認知発達を促す教育的り、スマートフォン・タブレット端末ではやクされると、子どもは“自分の思い通りになる”ツールとして活用することが従来のメディや少ないものの 49.2% と半数近くでした（図今回の調査でもっとも印象的だったのは、という自己効力感を高め、“おもしろい！・楽ア機器以上に期待することができそうです2－1－1）。乳幼児の生活からスマートフォしい！”という気持ちをふくらませます。子が、具体的な効果に関する検証はまだごくわ

ンを完全に切り離すことはもはや現実的とはどものおもちゃはそうした工夫がなされていずかしかなされていないのが現状です 。どいえません。今後は、デジタルメディアを含2013 年から 2017 年への４年間で、乳幼児のいる家庭で保有するメディア機器の割合が大2)きく変動したことです。図1－1－1 にみるよるものが多いですが、双方向的なタッチスクのような基準でアプリ・ソフトを選択していむ様々なメディアを子どもの遊びや学び、親うに、テレビは 99.6% から 98.3% へとほと

リーン・メディアはその特徴をより有効に活るのかたずねた今回の結果から（図1－6－

子のコミュニケーションのツールとして上手んど変動ありませんでしたが、ビデオ・DVDかすことができる大きな可能性を持っていま2）「子どもの年齢に内容が合う（86.6%）、」「子に活用するリテラシーが重要になってくるとは 97.4% から 82.5% へ、据え置き型のゲーす。小型で身体密着性が高いことも子どものどもにさせたい目的と合う（63.8%）」といっいえるでしょう。

ム機は 47.6% から 35.2%、携帯型のゲーム機おもちゃとしての適性を高めているといえる

た保護者の選択基準以上に、「子ども自身が乳幼児のテレビ・ビデオ以外のデジタルメも 49.8% から 33.1% に減少しています。パソでしょう。人間とコンピュータをつなぐタッ気に入っている（91.8%）」ことが基準としディア（携帯電話・スマートフォン・タブコンも 94.7% から 76.5% へと減っています。

チスクリーン型の新しいタイプのインターて重視されており、子どもが好むアプリ・ソレット端末・パソコン）の利用用途のなかで、一方で、大幅に増えたのがスマートフォンで、フェースが人間の認知活動や行動にどのようフトにはどのような特徴があるのか、それら写真や、親や子ども自身が撮影した動画の視60.5% から 92.4% とほぼ全世帯に普及しつつな影響を与えるのか、従来型のテレビやマウが教育的にどのような効果を持っているのか、聴がとても多いという結果（図1－5－1、写あり、タブレット端末も 29.3% から 38.4% へスを使ったパソコンなどのメディアの影響と深めた検討が必要だと思われます。子どもの真は 84.4%・親や子ども自身が撮った動画はと増加しました。スマートフォン、タブレッ

違いがあるのか、大人を含めて最近研究が始発達を損なうような問題点はないのか慎重に76.2%）も興味深い結果です。とくに動画に

1)

ト端末などの直接指で触れて操作する新しいまったところで 、まだわからないことがた

検証しながら、子どもにやさしい媒体や、認ついての結果は、一般的に懸念されている受メディアを“タッチスクリーン（touchscreen）・くさんあります。子どもの認知発達への影響

知発達や社会情動性の発達を伸ばすことので動的な視聴とは異なる実態が明らかになったメディア”と呼びますが、利用者の急激な拡についても少しずつ結果が報告されるようにきる教育的で楽しいアプリケーションを作っといえるでしょう。子どもが撮影したものをていっていただきたいと望みます。

通じて、興味を惹かれた世界を子どもの目線

2)

大は世界的な潮流であり、乳幼児期や児童期なってきましたが 、子どもの年齢にあったの子どもたちの間でも、大人や若者とほぼ同教育的なコンテンツであれば、学びをサポー

時進行で利用者が増加していっていることもトする役割を期待することができるような研この新しいメディアの特徴だといえるでしょ2)

究結果も報告されています 。０歳からの認う。今回の調査でも、スマートフォンを日常知発達への影響性については今後さらに多く生活のなかでみたり使ったりしているのは、の研究が展開していくと予想されます。

から知ることができるようになり、それを家

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乳幼児の親子がメディアに接するときに族で共有していくことは親子のコミュニケーションの深化につながっていくのではないでしょうか。

デジタルメディアコンテンツは、絵本など

０歳で 2013 年には 13.9% だったのに対して2017 年では 44.0% へと大きく増加し、１歳

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メディアデバイスやコンテンツの作り手に向けても 44.5% か ら 64.6% へ、 ２ 歳 も 65.1% か ら80.4% へと増加しています（図1－2－6）。
指や腕（乳児の場合は足だったりなめてし子どもの注意をひきつけ、スクリーンのなまったり、といった予想外のタッチをしていかで展開する事象を有効に学習することが期ることもあるかもしれません）で直接的に画待されることから、スマートフォンやタブ面を変化させることができることは、小さなレット端末のようなタッチスクリーン型のメ− 14 −〈文献〉
1) Brasel, S. A., & Gips, J. G. 2015 “Interface psychology: Touchscreens change attribute importance,decision criteria, and behavior in online choice.” Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking,18, 534-538.
2) Wang, F., Xie, H., Wang, Y., Hao, Y, & An, J. 2016 “Using touchscreen tablets to help young children
learn to tell time.” Frontiers in Psychology, 7. doi: 10.3389/fpsyg.2016.01800.
3) Strouse, G. A., O’Doherty, K., & Troseth, G. L. (2013). Effective coviewing: Preschoolers’ learningfrom video after a dialogic questioning intervention. Developmental Psychology, 49, 2368-2382.

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乳幼児の親子のメディア活用調査をふりかえって後も多く開発されることが予想されます。保

新しいメディアの登場を子どもの認知発達からみて1

序章菅原ディアについては、子ども向けのアプリケー