令和５年度 学校自己評価票
年部・分掌
重 点 目 標度

当初

目標達成の具体的方策〇主体性を育み「深い 〇自立活動の目標設定シートを学び」に導く授業実践 使って、教員全員で自立活動のに取り組む。
視点をもった実態把握の仕方を検討し、共通理解を図る。
幼稚部〇部会で毎回幼児一人一人の実態や支援について、全員で共通理解する。ケースを挙げて支援を検討することで、幼児の深い学びに導けるようにする。

年部・分掌小学部

度

当

年度

末

評 価 基 準・指 標

年度末評価○各クラスの事例を取り上げ、自立活動目標設定シートを使って全員で実態を検討することができたか。
○自立活動の視点をもって、担当幼児の実態を把握しようとできたか。

〇事例幼児の自立活動目標設定シート作成
時に、クラスの教員全員で話し合うことで、実態の共通理解を図ることができた。
〇自立活動の視点をもって担当幼児の実態を把握することで、支援を考える手がかりになった。

○部会で、幼児の様子をポイントを絞って情報交換し、一人一人の支援やかかわりを検討することで、幼児の深い学びにつなげることができたか。

初

評定〇月１回部会の時に、幼児の様子についてポイントを絞って情報交換した。担当以外の教員の意見など聞くことで、幼児の違った側面に気づくことができたり、新たな支援のヒントが見つかったりし、深い学びにつなげることができた。

年度

ＡＢ

末重 点 目 標

目標達成の具体的方策

評 価 基 準・指 標

年度末評価

一人一人の児童の実態を多角的に捉え、多様な児童の主体的な学びの実現に向けた授業実践に取り組む。

〇自立活動の実態把握シートを活用しながら、学年やグループで指導に関する事例検討を行う。

〇一人一事例作成した実態把握シートをもとに、学年で事例検討を行うことができたか。

〇現職教育で、新転入者は７回、それ以外の教員は６回研修を行った。児童の行動や目指している姿について学年で情報を共有し、意見交換をすることで支援の幅を広げることができた。反面、実態を捉えてシートを作成するまでに時間がかり、作成したものの、事例検討を行う機会がとりにくかった学年もあった。

〇部会後に進路指導に関する研修等を行い、長期的な視点をもって指導に生かせるようにする。

〇高等部の生徒の進路先や職場で求められる力について知り、キャリア教育について関心をもつことができたか。

〇学期に１回、部会後に進路に関する研修を行うとともに、高等部が作成した現場実習用の冊子を回覧した。高等部の現場実習の現状について知るとともに、小学部から指導しておくべき内容について知り、意識することができた。

〇授業等で作成した教材のデータを項目立てて保存し、活用できるようにする。

〇各学年や単元ごとにデータ 〇各担当者がデータを保存することができを入力する担当者を決め、教 た。iPadへの教材の保存などより活用しや材の保存状況を学期ごとに確 すい方法について検討をしていきたい。
認できたか。

評定Ｂ

年部・分掌重 点 目 標度

当初目標達成の具体的方策

年
評 価 基 準・指 標

度

末

年度末評価

評定

○チーム力の向上○小集団で子どものケース（日 ・学期に２回検討する会を設 ・学級で困っていることを出し、職員間で共～協働性を高める取り 頃の困った場面）を検討する。 け 、 記 録 し フ ァ イ ル に と じ 有、対応策の検討等を行うことができた。(事組み～
なぜ、子どもがそのような行動 る。内容をまとめ学部で情報 例検討シート作成中)
・ミニ講座を部会終了時に行い(年３回)職員をするのか分析する。
を共有する。
中学部○行動障害等に対する基本的な ・子どもがいたずらをする仕 の見識を深めることに務めた。
・職員へのアンケートにおいて、概ねよい評スキルのミニ講座を設ける。
組み、適切な表出を引き出す 価（次年度継続等）を得ている。
手法、一対一で行き詰まった ・今年度１年目、次年度はポジティブ行動支ときにどうすればいいかなど 援について、より見識を深めたい。

Ｃのミニ講座をする。

年

部・分掌重 点 目 標〇ICTを活用して生徒の力を「拡張させて」できるを増やす。
高等部 〇生徒・指導者双方のデジタルツールを活用し、スキルの獲得と向上。

教務部

当

初

目標達成の具体的方策

度

当年
評 価 基 準・指 標〇研究、メディア、進路指導部と連携し、オンラインフォームによる報告（作業日誌・連絡帳等）を取り入れ検証する。

年部・分掌

度

度

末

年度末評価

評定

〇ICTを活用した授業や報告
生徒と指導者双方のデジタルツールは、等を実施し、有効な活用方法 試験的（現場実習でのテレワーク等）にしについて検証及び情報共有が か行えず、来年度への課題となった。指導できたか。
者は、現場実習の指導記録と部会での資料を完全にICTに切り替えて実践し、全学年の指導者間で情報を共有することができた
事と、ICT端末を積極的に活用できるようになったことは評価できる。

初

年

度

Ｃ

末

重 点 目 標目標達成の具体的方策

評 価 基 準・指 標

年度末評価〇新学習指導要領の三つの柱を意識した指導につなげるために効果的な、各種計画の様式を検討する。

〇他校の取組み例を収集し、参考にしながら「年間指導計画」や「個別の指導計画」について、記入や活用をしやすい様式を検討する。
〇様式案への記入例を試作しながら、目標設定や学習評価等の記入の仕方を検討し、周知する。

〇「個別の指導計画」等について、三つの観点を取り入れた様式を作成することができたか。
〇目標設定や学習評価の記入の仕方について、記入例を示しながら、全職員に周知することができたか。

〇三観点を踏まえた「個別の指導計画」に反映させていくために、まず「年間学習指導計画」の見直しに着手した。教育課程係を中心に、目標や内容に対応させ観点を記載する形式に統一する方向で、内容の見直しも図りながら作業を進めた。
〇まず各学部1～2教科について作成することができた。それをもとに各学部の職員全員に協力を仰ぎ、継続して取り組んでいく予定である。

評定Ｃ

年部・分掌重 点 目 標度

当初

目標達成の具体的方策

年
評 価 基 準・指 標

度

末年度末評価評定○各教員の特別支援 ○ 「 特 別 支 援 教 育 の 専 門 性 〇 特 別 支 援 教 育 の 専 門 性 〇1回目，2回目の自己評価を比較すると，教育に関する専門性 チェックリスト」を作成し，各 チェックリストの各教員の自 各項目の「できる」と回答した教職員の割の向上を図る。
教員が自己評価を実施し，結果 己評価点が向上したか。
合が平均8.9％向上した。夏季研修，職員を基に研修に参加する。
○研究授業，事例研究で，各 会議後のミニ現教及び学部現教による成果○各部の研究授業や事例研究を 部の重点目標の達成に向けて として考える。
通 し て 実 践 例 を 収 集 し 共 有 す 情報交換や情報共有をするこ 〇各部の現職教育は計画通り実施され，成る。とができたか。
果や課題を研究部だよりとして報告するこ
研究部○職員会議後のミニ研修，長期 〇関係機関と連携して，ICT とができた。また，職員会議後のミニ現教休業中の研修，研究部だよりを 活用を推進し，ICTの活用事 や研究部主催の月1回の勉強会では，ポジ充実させる。
例 を ま と め る こ と が で き た ティブ行動支援に関する事例について紹介〇教育員会，教育センター等の か。
することができた。
関係機関と連携してICT活用を推〇教育センターに計8事例を報告すること進する。
ができた。

年

部・分掌重 点 目 標

度

当目標達成の具体的方策

初年
評 価 基 準・指 標

度

Ｂ

末

年度末評価

○ICT活用教育の推 ○県主催のICT活用教育プロジェ ○「ICT活用授業実践報告○以前よりも、タブレット型コンピュータ
進（１人１台iPadの クトチームや校内のICT活用推進 書」や「タブレット端末の利 等を利用してICT教育を行う指導者は大幅活用・管理）。
委員会を中心に、ICTの活用を推 用状況報告」、職員専用ホー に増えた。児童生徒自身が活用していける進する。また、職員専用ホーム ムページへの実践事例投稿を ように今後も活用の推進に向けた取り組み
ページ内にICT活用推進に関する 通じて、学習場面においてが必要である。
ページを設置したり、長期休暇 ICTの活用が促進されたかの中に研修をしたりする。
評価を行う。
〇職員会議での研修や夏季・冬季休業中に〇研究部と協力し、iPadの活用
職員向けにスキルアップ講座を行い、ICTに向けての研修や実践事例の紹活用力の向上が測れた。
メディア介等を行う。
○定期的に周知することにより、学校全体教育部の情報モラルが高まった。ホームページ更○情報セキュリティ ○ホームページの記事を更新す
新や配布物を印刷する際には、複数の目で及び著作権保護の徹 る際に著作物の無断使用が起き ○情報セキュリティを遵守す 確認することが徹底された。
底。
ないように心掛ける。また、紙 ることができたか。著作権保媒体においても著作権侵害事案 護に留意しながらホームペーが発生しないように注意喚起を ジ更新や紙媒体の取り扱いを行う。
することができたか。

評定Ｂ

年

部・分掌
重 点 目 標
人
権・同和教
育部

度

当

初

目標達成の具体的方策

評 価 基 準・指 標〇幼児児童生徒への ○幼児児童生徒の実態に応じた人権教育の充実を図 指導計画や目標を設定し，実践る。
する。
〇教職員・保護者への研修機会ならびに情報提供の充実を図る。

〇他校の実践や研修会での情報などを参考にし，時機を捉えながら教職員・保護者が参加しやすい研修や分かりやすい情報提供の在り方について検討・実践する。

年部・分掌
重 点 目 標〇問題行動の未然防止につとめ重大な非行や犯罪には関係機関と連携して健全育成を図る。

度

当目標達成の具体的方策○作業班の編成を検討し，新しい作業班進路指 の取り組みについて導部 準備をする。

末

年度末評価

評定

年
評 価 基 準・指 標

度

Ｂ末

年度末評価

評定

〇死角になりそうなところや， 〇定期的に見回りをし，規範登下校時の通学路巡視をして見 意識を高めることができた回りを行う。
か。
○法教育を推進し部集会，LHR等
で法に基づく規範意識を高め○懲戒，問題行動の件数が前る。
年度より減少したか。

年
重 点 目 標度

〇各部において年間指導目標 ・各部とも計画に従って、授業や行事を実に沿った人権に関する授業実 践することができた。
践や取組ができたか。
・職員研修として、視聴覚教材を用いた課題別研修会を計画実施した。
〇研修会の実践等に対して， ・啓発紙やホームページ掲示板等を通じ、教職員・保護者向けに行うア 情報提供をすることができた。
ンケートを通して評価する。 ・時機を捉えた研修の機会を積極的にかつ継続的に持つ必要がある。

初生徒指導部 〇全学部性に関する問題行動に対して指 〇高等部は法に関する出前教室導を行う。
を実施し，他学部にも資料を提供する。
〇自転車安全運転の指導啓発を図る。
〇自転車検定の回数を増やし，基礎基本の繰り返した指導を行う。自転車保険加入を義務付け
部・分掌

年度

当

○校内において生徒間の問題行動が発生し生徒の管理体制を再考したり関係諸機関と連携して対応した。
○減少の傾向にはなく違った形態の問題行動が出てきており対応が後手に回っている。
○今年度新たに法教育に加え人権教育とし〇性に関する問題行動を防止 てデートDVの出前授業を行ったが未然の防することができたか。
止には至っていない。

Ｃ○昨年度と比べ事故件数は減少している〇自転車事故を減らすことが が、事故ゼロを目指した指導の継続が必できたか。
要。

初

年度

末

目標達成の具体的方策

評 価 基 準・指 標

年度末評価

評定

○職員間や外部講師等と意見交換を行い，新しい作業種についての検討，活動場所等の準備を行う。

○定期的に職員間や外部講師との具体的な意見交換ができたか。
〇生徒の実態や事業所の取組に合った内容を検討できたか。

〇作業班の再編成を実施し、新しく「デジタルDX班」を立ち上げた。
〇立ち上げ委員会を編成し、作業内容やICTの活用などについて検討でしたが、12月スタートであったため十分な検討ができたとは言えない。
〇必要に応じて外部講師、企業と意見交換し、作業班運用に活用することができた。

Ｃ

年部・分掌重 点 目 標度

当初年
評 価 基 準・指 標

年度末評価○性に関する指導内容に関して共通理解を持ち、発達段階に応じた指導をする。

○性に関する指導内容表を作成し、それぞれの発達段階に応じた授業実践が行われたか。

各学部で計画通り、児童・生徒の発達段階に応じた授業を行うことができた。中学部や高等部には、個別の指導が必要な生徒もいるので、指導内容を職員研修などを通して検討していく必要がある。

○確実なアレルギー対応と感染症に関す ○お便りや掲示物等で情報提供し、感染予防に生かす。
る指導の充実〇感染症に対する保護者啓発の強化

年
重 点 目 標評定〇学年・学部での確認がきちんとできた。
○学部や学年で情報を共有し、チェック体制を強化する。

部・分掌

末

目標達成の具体的方策○性に関する指導の充実と定着化
保健指導部度度

当目標達成の具体的方策○適切なアレルギー対応が実 〇新型コロナウイルス感染症が５類に移行施できたか。
し対応の変更があったが、状況に応じて対応ができた。しかし、感染症情報発信の周○感染症を抑えるための十分 知徹底が十分でなかった。
な対応が実施できたか。

Ｂ〇保護者に感染症予防について必要な情報を提供することができたか。

初年
評 価 基 準・指 標

度

末

年度末評価

〇災害時の避難の方 〇他校の取り組みや実践事例な 〇防災研究会に参加して情報 〇他校の取り組みを聞いたり、防災士の方法や備蓄物資の有効 どを参考にして災害時の避難の を得たり、職員アンケートの の助言を受けたりすることができ、シュー活用について検討す 方法や備蓄物資の有効活用を検 結 果 を 参 考 に し た り し な が ターの訓練の必要性や期限切れの飲料水をる。
討する。
ら、避難の方法や備蓄物資の 生活用水として利用するなど有効的に活用有効活用を検討することがで できることが分かった。
きたか。
〇10校や中四知Ｐ連の協議会に参加し、得総務部 〇新しい生活様式に 〇他校の取り組みを参考にしなた情報を役員会や理事会で共有したり、Ｐ準じたＰＴＡ組織や がら、行事のもち方や活動内容 ○6校ＰＴＡ連絡協議会や10 ＴＡ・親の会だよりで会員に紹介したりす
活動内容を検討しつ を検討する。
校ＰＴＡ連絡協議会、中四知 ることができた。また、ＰＴＡ組織や活動つ、学校と保護者がＰ連研究協議会に参加し、得 内容のスリム化について相談・検討を進め協力体制をとりながた情報を役員会や理事会で検 つつある。
ら円滑に運営を行討することができたか。
う。

評定Ｂ

年部・分掌重 点 目 標

度

当初

目標達成の具体的方策年
評 価 基 準・指 標〇寄宿舎教育におけ ○課題別グループ研修等を継続 〇学級担任と連携を図り、生る日常生活での身辺 して行い、舎生支援にあたるこ 徒の実態や状況を把握し、指自立や、余暇活動・ とで、職員の情報共有を深めな 導目標設定や支援内容を共有
自治会活動等の充実 がら、寄宿舎指導員としての専 できたか。に向けた指導支援の 門性を高めていく。
寮務部 在り方を模索する。
〇個々の目標達成のために、指導支援の研修を行い、日々の実践に生かすことができたか。

年

部・分掌重 点 目 標

度

当初

目標達成の具体的方策〇サービス担当者会 〇サービス担当者会議の概要、議に関わり、他機関 参加の必要性や目的について職との連携を図る。
員に周知する。
〇関係機関との連携をより深めていけるような留意事項等を検討する。
〇高松圏域自立支援協議会の相談支援部会にて、本校でのサービス担当者会議の関わり方について周知し継続的に呼び掛け相談る。
支援部〇地域のセンター的機能として、地域の教職員、福祉関係者の相談に応じたり研修の機会を設けたりする。

〇教材教具作成講座、公開講座を実施し、高松市内の幼保こ・小中学校、福祉関係者に参加を呼び掛ける。
〇地域の教職員の相談の機会として、教職員相談会を計画する。

度

末

年度末評価

評定

○舎担と学担双方で舎生情報交換シートを記載し、今年度より対面での情報交換の機会も再開できたことで、日々個々の実態に合わせた生活指導を行うことができた。
○課題別グループ研修等を行い、職員間の情報共有を深めながら、舎生支援に生かしていくことができた。

Ｂ

年

度

末

評 価 基 準・指 標

年度末評価○会議の参加件数や電話等での協力件数が昨年度より増加したか。
○放課後等デイサービス等の関係機関と情報交換を行うことができたか。

〇令和6年1月の時点で、昨年度並みの相談件数であった。自立支援協議会を通じて本校の取組を周知しているが、一部の固定化された事業所主催の会議にとどまっている。新規事業所が増加していることもあり、周知の仕方を再考する必要がある。

〇教材教具作成講座は、校外より35名が参加し昨年度よりも参加者が増加した。公開講座は校外より44名の参加があった。どちらのアンケート調査も好評であった。
〇教職員相談日には昨年度よりも多い、24件の相談が寄せられた。一度の相談で複数○専門性を高めるための研修 の事例を相談するケースが多数見られ、設会や情報が提供できたか。
定時間を大幅に超過することがあったので○相談内容やニーズに応じて 改善していきたい。
適切に対応することができたか。

評定ＢＢ