一般社団法人日本環境教育学会関東支部年報 No.15

オ ン ラ イ ン SDGs ワ ー ク シ ョ ッ プ の 可 能 性― サ イ エ ン ス ア ゴ ラ 2020 に お け る 実 践 ―A Case Report of Online SDGs Workshops at Science Agora 2020
村 山 史 世 *， 清 水 玲 子 **， 小 林 久 美 子 ***， 松 田 剛 史 ****， 勝 浦 信 幸 *****， 石 井 雅 章 ******MURAYAMA Fumiyo * ， SHIMIZU Reiko * * ， KOBAYASHI Kumiko * * * ， MATSUDA Takeshi * * * * ，KATSUURA Nobuyuki * * * * * ， ISHII Masaaki * * * * * **麻 布 大 学 講 師 ， **明 治 大 学 兼 任 講 師 ， ***千 葉 大 学 大 学 院 生 ， ****藤 女 子 大 学 特 任 准 教 授 ，*****

城 西 大 学 客 員 教 授 ， ******神 田 外 語 大 学 准 教 授［要約］本論は，国立研究開発法人科学技術振興機構がオンラインで開催したサイエンス
ア ゴ ラ 2020 の 一 企 画 と し て 実 施 し た「 SDGs か ら 自 分 達 の ゴ ー ル を 考 え る ワ ー ク シ ョ ッ プ 」の 実 践 報 告 を 通 し て ， オ ン ラ イ ン SDGs ワ ー ク シ ョ ッ プ の 可 能 性 に つ い て 論 じ る 。
2020 年 の コ ロ ナ 禍 は ，感 染 の 可 能 性 が 高 い 密 な 空 間 で の 接 触 や 移 動 を 避 け る 新 し い 生 活様 式 を も た ら し た 。 そ れ は 学 校 教 育 や 生 涯 学 習 に お い て も ， ま た ， ESD や 環 境 教 育 の 実 践においても例外ではない。
「 SDGs か ら 自 分 達 の ゴ ー ル を 考 え る ワ ー ク シ ョ ッ プ 」は Zoom や Google の ア プ リ を 活 用し た オ ン ラ イ ン SDGs ワ ー ク シ ョ ッ プ で あ る 。 そ の 基 に な っ た の が 2018 年 に 対 面 式 で 実 施し た「 学 生 と 共 に 学 ぶ SDGs ワ ー ク シ ョ ッ プ 」で あ っ た 。こ の 対 面 式 と オ ン ラ イ ン 式 の SDGs
ワークショップを対照して，目的や手段，留意事項を比較した。オンライン式のワークシ
ョップは対面式のワークショップ同様，目的に対して適切な手段を設定すれば，有効な学びの場となりうる。
［ キ ー ワ ー ド ］ SDGs の 自 分 事 化 ， オ ン ラ イ ン ワ ー ク シ ョ ッ プ ， サ イ エ ン ス ア ゴ ラ ， SDGs
１．はじめににおいても例外ではない。このような状況に

国立研究開発法人科学技術振興機構（以下おいて， オンラインでの学びやワークショッ「JST」）主催のサイエンスアゴラ 2020 の一企

プが数多く模索された。その取組の一つ がサ画として「未来の学びと持続可能な開発・発イエンスアゴラ 2020 である 。

展研究会（以下 ，「みがく SD 研」）」が実施しサイエンスアゴラは多様な人々が集う「科たオンライン SDGs ワークショップの報告と学と社会をつなぐ広場」を意味する。「科学」

その可能性について論じる。と「社会」の関係をより深めていくこと を目

みがく SD 研は，「持続可能性」と 「主体的的として ，様々な属性 の人たちが参加し対話学び」，「越境」 をキーワードに，多様な研究するオープンフォーラムとして 2006 年以来分野と多様な経歴をもつメンバーの研究・実

毎年 JST が開催している。開催趣旨に賛同し，

践グループである。SDGs の自分事化ワークシ

公開可能かつ対話可能で 2 名以上で実施する

1

ョップについて も多くの実 践を 行 っ てい る 。

企画であれば誰でも出展できる。サイエンス2020 年のコロナ禍は，感染の可能性が高い

アゴラにおいては出展者も来場者も ，未来社

密な空間での接触や移動を避ける新しい生活会を「共創」する「参加者」と位置づけられ様式をもたらした。それは学校教育や生涯学る 2 。2020 年度は「Life」をテーマとして 11

習においても， また，ESD や環境教育の実践

月 15 日（日）から 11 月 22 日（日）までオン- 21 -

村山史世、清水玲子、小林久美子、松田剛史、勝浦信幸、石井雅章（2021.3）

ライン開催となった。 企画はライブ配信と事画・実施した。自分たちで SDGs が目指す 2030前に録画した動画によるオンデマンド配信で年の＜世界＞を考え理解すること ，ワークシ実施される。ライブ配信企画は 74，動画でのョップ終了後も SDGs に対する能動的な未来配信企画は 20 であった。実施した全ての企画の学びへ誘うことを狙いとした。SDGs のモノは 2021 年夏頃までアーカイブ配信される。

クロアイコンから想起 するイメージ について

みがく SD 研が「グループワークで課題を解参加者と学生スタッフが対話を通して 2030決するワークショップ」のカテゴリーで応募年のありたい姿 をビジョン文章として共創すした「SDGs から自分達のゴールを考えるワーる。SDGs に関する知識伝達よりも，自分たちクショップ」は ，サイエンスアゴラ 2020 推でビジョンを考えることによる SDGs の自分進委員会の審査を経て採択された。みがく SD

事化を重視した 。

研のスタッフは 学生スタッフとともに打合せ

ワークショップは ，9 月 16 日（日）やリハーサルを繰り返し ，準備を進めた。 企

10:00~11:30 に聖心女子大学 4 号館アクティ

画は，サイエンスアゴラ 2020 開催初日に配信

ビティスペース で実施された。31 人の参加者された。

3にスタッフ 6 人，学生スタッフ 10 人の計 16

本稿では，SDGs の自分事化ワークショップ

人で対応した 。

4を対面式 およびオンライン式の両方で実践した事例を対照させて ，オンラインワークショップの可能性と留意すべき事項を 考察する。
２．対面式の SDGs ワークショップ「SDGs から自分達のゴールを考えるワー
クショップ」は ，2018 年 9 月 15 日・16 日 に開催された「未来の先生展 2018」 5 でみがく
SD 研が対面式で実施した 「学生と共に学ぶSDGs ワークショップ」 6 を 基本にして作成された。オンライン式の SDGs ワークショップと対照させるために ，対面式の SDGs ワークショ

写真 1

ワ ーク ショ ップ の様 子ップの概要を紹介する。
未来の先生展 2018 は，未来の先生展 2018

ワークショップ の手順は以下の通りである。

実行委員会が主催する有料のイベントである。
来場者は，web やガイドブックの プログラム① 参加者を 4-5 人のグループに誘導 。

内容を見て，会場を巡回して興味を持った プ② アイスブレイク

ログラムに自由に 参加できる。各プログラム（自己紹介・SDGs のモノクロアイコンの選択）。

への事前申込は 必要なく，途中入退室も自在③ グループでモノクロアイコンから連想であった。9 月 15 日のプログラム総数は 70，来場者数は 1324 人，16 日のプログラム総数するキーワードを抽出。
④ 他のグループに 移動して，モノクロアは 85，来場者数は 1362 人であった。

イ コ ン か ら 連 想 す る キー ワ ー ド を 抽 出 。

「学生と共に学ぶ SDGs ワークショップ」（1 回目）は，みがく SD 研のメンバーと麻布大学，神田⑤ 他のグループに 移動して，モノクロア外語大学，武蔵野大学の学生スタッフが企

イ コ ン か ら 連 想 す る キー ワ ー ド を 抽 出 。
- 22 -

一般社団法人日本環境教育学会関東支部年報 No.15（2 回目）

プログラムの企画・実施は出展者 であるみ

⑥ ホームグループに戻って，③から⑤にがく SD 研が担当し，参加者の募集・参加者リおいて抽出された連想キーワードを元ストの作成・ 出展者および参加者への連絡等に，2030 年への 目指すべき状態の文章はサイエンスアゴラ 2020 事務局（以下，「事（ビジョン文章 ）を作成。

務局」とする ）が担当した。

⑦ 他のグループに 移動して，各チームの成果物を 見て回ることで共有。
⑧ 振り返りシートにもとづき，ワークシ
ョップを振り返る 。

配信方法 については，ウェブミーティングサービスである Zoom を活用した Zoom ミーテ
ィング， ウェブセミナー（Webinar），事前に録画した動画の オンデマンド配信から選択できる。本ワークショップでは，双方向性が高教材やワークシートは以下の通りである｡

く，グループワークに ブレイクアウトルーム・モノクロアイコン（A4 サイズ）を活用できる Zoom ミーティング を選択した。

・模造紙

事務局に交渉して ，全体ミーティングとブレ・マーカー

イクアウトルームを切替えるホスト権限を出・ポストイット

展者にも 認めてもらった。

・振り返りシート
・説明用スライド ，プロジェクタ，PC

オンライン開催の性格上，参加者は 3 日前
までにサイエンスアゴラ 2020 のウェブサイ
トから事前申込を行い ，事務局から参加者用各グループで作成したビジョンおよび参加URL をメールで 受取る。この URL は企画毎に者の振り返りシートの回答から，ワークショ設定されており ，サイエンスアゴラ の全プロップの狙いは概ね達成 された。また，参加者グラム共通のものではない。当日会場を巡回の満足度も高かった。

しながら参加を決める未来の先生展 2018 や前年度まで対面式で実施していたサイエンスアゴラとは異なる 点である。なお ，プログラム途中の 入退場は可能である。
準備の段階では参加者数を予測できなかったが，出店者側 スタッフ含めて最大 100 人の参加数を想定して 12 のグループワーク用ルームを準備した。
スタッフおよび学生スタッフは Zoom を活用した数回の打合せと 2 回のリハーサルを行い，目的や手法を以下のように設定した 。
ワークショップの目的は，対面式の「学生写真 2

グ ルー プで 作成 した ビジ ョン 文章と共に学ぶ SDGs ワークショップ」と同様に，モノクロアアイコンから想起するキーワード

３．オンライン 式の SDGs ワークショップ
オンライン式 の SDGs の自分事化ワークシをグループワーク での対話を通じて 2030 年の目指すビジョンを共創すること とした。

ョップである「SDGs から自分達のゴールを考対面式と 目的は同じだが，オンラインでのえるワークショップ」を，みがく SD 研はサイ

ワークショップは内容や手法，教材や留意事

エンスアゴラ 2020 に出展することにした。

項が異なる。
- 23 -

村山史世、清水玲子、小林久美子、松田剛史、勝浦信幸、石井雅章（2021.3）

タイムススケジュールとワークショップの流れは以下の図 １と図２に示す。

ンライン上では電子ファイルを活用することになる。説明用 に準備したパワーポイントはZoom の画面共有機能で投影が可能である。グループワークでは ，Google スプレッドシートと Google スライドのファイルをクラウドストレージである Google ドライブ上で共有して活用した。
Google スプレッドシート には，12 グループに対応し た 12 枚のシート に SDGs のモノクロアイコンを張り付けた「イメージ共有シート」ファイルを用意した。「イメージ共有シート」の各シートが対面式ワークショップでの模造紙に，参加者がアイコンに関するキーワード

図 1 タイムスケジュールを書き込むセルがポストイットに 相当する。
ワーク①の作業 は，ブレイクアウトセッションで分けられたルームごとに，Google ドライブで「イメージ共有シート」を共有し，参加者が同時に作業できる ようにした。ワーク②
では，最初に記入したシートとは 異なるシートに書き込んで もらうようにした。

図 2

ワークショップの流れ

オンラインのため，参加者は他の参加者の動きが見えにく く，ワークショップそのもの

図 3

イメージ共有シートの手順は，対面式より単純にするように努めた。対面式の「学生と共に学ぶ SDGs ワーク

ワーク③では共有した Google スライドにショップ」と比べると ，グループでのアイコモノクロアイコンとテキストボックスを貼りンの選択やグループ間での参加者の移動はせ付けたスライドを 12 枚用意した「ビジョンづずに，他のグループのアイコンから連想するくりスライド」ファイルを活用した。こちら

キーワードを書き込む形でワーク②を行い ，も Google ドライブでルームごとにスライド

実施回数についても対面式では 2 回 から 1 回を 1 枚共有して ，スライドに参加者が共同でに減らした。

ビジョン 文章を書き込むようにした。

教材やワークシートについては， 紙媒体のスタッフおよび学生スタッフの役割は事前モノクロアイコンや模造紙，ポストイットやに決めておいた。スタッフは，全体 進行 2 人，マーカーペンなど の現物は活用できない。 オ

グループワーク進行１人，グループワーク進- 24 -

一般社団法人日本環境教育学会関東支部年報 No.15

行補助 2 名 ，Zoom ミーティングのブレイクアので，時間内にワークショップは滞りなく終

ウトセッションや Google ドライブ ，Google了した。参加者のプライバシーを守りながらスプレッドシート ，Google スライドの操作のライブ配信をすることもできた。修正やシー担当者が 1 名であった。ワークショップを技ンのカットもなく ，2020 年 2 月現在 YouTube術的にコントロールする担当者を置いたことで配信されている。

で，進行の担当者 は，ワークショップの進行参加者からアンケートをとる機会はなかっそのものに注力することが可能になった。

たが，ワークショップの最後のセッションでその他のスタッフや学生スタッフは ，進行はルームごとに振り返りを行い， ワークショの段取りを理解している参加者と位置づけ ，ップ終了後のスタッフおよび学生スタッフに一般参加者の疑問に応えながら，SDGs のモノよる反省会で 感想や問題点を共有した。

クロアイコンからともにビジョンを創りあげ各グループによるビジョンづくりスライドる役割を担った。学生スタッフは城西大学 ，の発表や 振り返りの記録を見返しても概ねワ

藤女子大学，兵庫県立大学，武蔵野大学， 明ークショップの目的は達成できた と言える。

治大学，日本福祉大学から 専門分野の異なる学生 11 人が参加した。
ライブ配信されるワークショップは，対面式ワークショップのような閉じた空間ではない。ライブ配信も YouTube 配信も世界中から視聴可能である。そのため著作権や参加者のプライバシーへの 配慮は不可欠である。特に参加者のプライバシーは，グループワークでの自由な対話空間とともに確保されなければならない。参加者の顔や発言が配信される グ

図 4

ビジョンづくりスライド

ループワーク①②③は外部に配信せずに， 外部向けにはメイン画面で全体進行役によるワ

スタッフおよび学生スタッフの意見をいくークショップの解説やみがく SD 研の紹介なつか紹介 する。

どを YouTube で ライブ配信した。このように・自分でビジョンを考えると生活と SDGs を結グループワーク自体はグループワーク進行役びつけて考えられる。と進行補助および学生スタッフが担当し， 外・学校にも行けず，友達にも会えない今，大部への配信は全体 進行役が担当することで ，2人と一緒に活動できるのは楽しい。

つのプログラムを 同時進行させることにした。

・リハーサルと本番の両方に出たが ，参加者

ライブ配信は 2020 年 11 月 15 日（日）のが違うと 別のビジョンが出てくることに感動。

14:45~16:45 に行われた。事前の 参加申込者
は 89 人であったが，実際の参加者は 28 人で４．オンラインワークショップの可能性あった。スタッフおよび学生スタッフ 23 人と合わせて，51 人 を 8 グルーブに分けて実施 しコロナ禍は ，教育やイベントのオンライン化を一気に押し 進めた。

た。

対面式とオンライン式は，成立する条件が予定していたタイムスケジュールから多少異なる。対面式では，出展者と参加者が時間ずれはあったが ，最後に行う振り返りの時間的にも空間的にも同じ場を共有することで ，で時間調整ができるように予め計画していた

互いの身体性と社会的 な関係性を 把握するこ- 25 -

村山史世、清水玲子、小林久美子、松田剛史、勝浦信幸、石井雅章（2021.3）とができる。このような場は，コロナ禍では問題であるが ，なかなか解決は難しい。匿名失われてしまった。他方オンライン式では ，で安易に 入退室できるオンライン式のワーク共有するのは仮想現実上の空間であって， 参ショップではなおさらである。

加者や出展者がどこにいてもネットでつながオンライン式の SDGs ワークショップは今ることができる。「SDGs から自分達のゴール後も多様な実践が積み重ねられてゆくに違いを考えるワークショップ」のスタッフおよびない。本稿はその礎の一つになることを願う。

学生スタッフは ，北海道，東京，千葉，神奈
川，埼玉，愛知 ，兵庫から同時に参加した。
オンライン式 ワークショップでも ，ワーク

謝辞

ショップに参加するには時間を共有しなけれワークショップにみがく SD 研スタッフとばならないが，YouTube 配信を視聴 するだけして参加した村松陸雄（武蔵野大学），田中ならば時間的な制約は ない。空間的にも時間優（日本福祉大学），畑正夫（兵庫県立大学），的にも自由にはなるが ，身体性を伴った空間

滝口直樹（合同会社環境活動支援工房），長的・時間的な場の共有はできない。

岡素彦（一般社団法人地域連携プラットフォ

このような相違 はあるものの，オンラインーム）の諸氏 および学生スタッフの参画に本式のワークショップは対面式のワークショッ稿の実践は負っている 。特に学生スタッフのプ同様，目的に対して適切な手段を設定すれ存在は， スタッフにとっても心強かったし，ば，有効な学びの場になり得ることが，今回ワークショップに馴染みのない一般参加者のの実践で明らかになった。また，空間的制約背中を押すことにもつながった。学生スタッがないことは， より多くの多様な地域からのフ自身にとっても ，SDGs への理解を深めると参加が期待できる点で ，魅力的である。

ともに， 自信と成長につながる実践的な学び対面式であろうと，オンライン式であろうの場となったと確信する。と，それぞれの特色を把握して，その特色を活かした形で適切な目的と手段を設定すれば ，ワークショップは相互的・体験的な学びとし引用文献・参考文献てさらに有効になるだろう。現在， 学校や職

村山史世・石井雅章・陣内雄次・高橋朝美・

場でオンラインが広がりつつある。 今後はさ滝口直樹・長岡素彦・村松陸雄, 2019,「 2030らなる実践が積み重ねられていくであろう。

アジェンダ・SDGs を理解し，自分事化する
ため のワークショップの実践―

５．終わりに6 つの事例と自分事化のフェーズ」『 武蔵野大学環サイエンスアゴラ 2020 事務局から事前に境研究所紀要』8: 47-65

送付された「SDGs から自分達のゴールを考えるワークショップ 」の最終参加者の名簿は 89人であったが，実際の参加者は 28 人であった。
申し込んでいたがキャンセルした人や，ウェ2知って途中退出した人も多かったと思われる。
事務局によると ，事前申し込み人数の 5 割程度の参加者だったプログラムが多かったそう

村 山 ・ 石 井 他 （ 20 19 ）https://w ww.jst.go.jp/sis/scienceagora/doc/guid elines202 0.pdf
3 https://youtu.be/0BJKm yriW go（ 202 1 年 夏 頃 ま で 配 信 予 定 ）
4 同 じ 空 間・時 間 を 共 有 す る 学 び の 方 式 を「 オ ン ラ イ ン 式 」と対照させるために便宜上「対面式」と呼ぶ。
5 https://m irai -sensei20 18.m ystrikingly.com /6 村 山 ・ 石 井 他 （ 20 19 ） 57 -59 ．
1

ブセミナーではない参加型ワークショップとである。参加者とプログラムのミスマッチは- 26 -