２０１０－２０１３年度新入学生の情報教育に関する意識調査
篠 政行†, スワット・チャロンニポンワーニッチ††

駒沢女子大学 映像コミュニケーション学科†（mshino@komajo.ac.jp）
文化学園大学 情報科学研究室††（suwat@bunka.ac.jp）
概要：昨年度の３年間の大学入学時までの情報教育に関する調査結果に加え、今年度も同様のアンケート調査を実施した。結果として、パソコン（以下ＰＣと記す）を使った、タッチタイピング、ワープロ、表計算やプレゼンテーションに対して、苦手意識の増加傾向がみられた。これらの原因としては、この４年間が「ゆとり」世代の終末期であること、「携帯、スマートフォン」の普及によって親指のみで扱うキー操作の機会が多くなり、ＰＣで行う従来型キーボードの操作に不慣れであること、また情報処理に対する「目的意識」の低下などが考えられる。
キーワード：情報教育の現状と将来、全学への情報教育、情報リテラシー、アンケート

1

はじめに

体的には駒沢女子大学と文化学園大学の２大学に高等学校の学習指導要領は１９９９（平成１１）２０１０年度から２０１３年度に入学した学生に年に告示され、２００３（平成１５）年度の第 1対して情報教育に関する意識調査を実施した。こ

学年から学年進行で実施された。
「情報」が必履修

れらデータの解析結果を比較検討してみた。

教科となり、普通教科として３教科：「情報Ａ」(２

学生のＰＣに対する苦手意識はどこから来る単位)、「情報Ｂ」(２単位)、「情報Ｃ」(２単位)ものなのか、またどのような要因でこの意識を持がスタートした。２００６ 年度以降、「情報科」

つにいたったのかについて調査しその結果を報告を学んで大学に入学する学生のほとんどであるこする。とになっている。
小・中学校から高等学校の必履修科目の「情報」

2

調査方法に至るまで、関連した内容を少なからず履修し、調査は２０１０年度から２０１３年度の４年間基礎的な知識は得たはずと考える。しかしながら、に渡り駒沢女子大学と文化学園大学の文科系２校断片的な情報能力であったり、普通のレポート作に入学した新入生にのみ記名式で実施された。実成などのような基礎的なレベルにも達していない施時期は各年度共に入学年次の毎年４月に行った。

入学生が多くいるという実感がある。高等学校に概要は次のようである。

おける情報教育の状況と高等学校の学習指導要領通りの学力を身に付けたと大学の教員が持つ期待

2.1 調査対象

度の差が、大学の情報教育に影響を与えていると２０１０年度

いう問題点がある。
これまでに、これらの教科「情報」に関する調査報告[1] [2] [3]は数多くなされている。ただし、これらの報告の多くが総合大学における調査であ駒沢女子大学４１８名

文化女子大学

２８２名

合計

７００名

２０１１年度るため、目標が大きく男女の差や学部間での差が駒沢女子大学

４２５名

あり細かく学生を絞って調査が行き届いていない

文化学園大学２４５名と思われる。

合計

６７０名

そこで、本研究は文科系の単科系の領域で、問題点が明確になるように目標を絞って昨年度[4][5]に引き続き、２０１０年度から２０１３年度の４年間に渡り同様なアンケート調査を行った。具

２０１２年度
駒沢女子大学

５４１名

文化学園大学２８６名

合計８２７名１）『ＰＣの基本操作に関して得意と思っているか

２０１３年度
駒沢女子大学

６０６名

文化学園大学

２５６名

合計８６２名どうか』について調べた結果を図１に示した。
「ＰＣは得意でしたか？」

駒沢女子大学100%
90%

2.2 調査方法
質問紙(記名式)による選択式。

80%
70%
60%
50%

2.3 調査内容
ＰＣの利用について、①ＰＣの基本操作が得意であるかどうか。
②ＰＣの基本操作が得意であるかどうかと具体的な内容（タッチタイピイング、ワープロ、表計算、40%
30%
20%
10%
0%
2010

2011

得意

プレゼンソフト）の操作や理解（習熟度）ができているか、という点について、項目をクロス集計

文化学園大学[6] [7]させながら解析を行った。さらにまた、カ100%

イ二乗（χ2）検定を行いその検証も行った。カイ90%

2二乗（χ ）検定では、有意水準αを０．０５（５％）
を＊とし、０．０１（１％）を＊＊として表示し、有意確率Ｐ値を求めて比較し判定した。

2012

2013

苦手

「PCは得意でしたか？」

80%
70%
60%
50%
40%

質問項目と選択肢は以下のようである。
１）『ＰＣは得意でしたか』⇒

選択肢「得意だった、苦手だった、どちらともいえない」

30%
20%
10%
0%
2010

2011

得意2012

2013

苦手２）『大学入学以前に受けた情報教科（情報Ａ、Ｂ、＜図１＞Ｃ）の学習内容や知識について聞きます』
この結果から、駒沢女子大学と文化学園大学とも
２－１）『タッチタイピングの操作』に関して⇒

選択肢「「情報」で学び自由に使いこなせる、「情報」で学んだが自由に使いこなせない、「情報」で学ばなかったが独学で学んだ、「情報」で学ばなに得意であるという意識を持っている学生は年々減少傾向にある。一方、苦手であるという意識を持っている者は増加傾向にある。共に昨年度の調

かったし身にもついていない」

査より一層顕著にそれらの傾向が強くなっている

２－２）『ワープロソフトの操作』に関してことが分かる。

⇒

選択肢「２－１に同じ」

２－３）『表計算ソフトの操作』に関して⇒

選択肢「２－１に同じ」

２－４）『プレゼンソフトの操作』に関して⇒

選択肢「２－１に同じ」

3 調査結果まず、ＰＣの操作能力意識をアンケート調査した。

次に、『ＰＣの基本操作に関して得意と思っているかどうか』と『キーボード操作』および『Office系ソフト』との操作能力意識の関係性を調査した。

２）『ＰＣは得意でしたか』と『タッチタイピングの操作に関して、どうでしたか』との関係について調べた結果を図２に示した。

「ＰＣは得意でしたか？」「タッチタイピングの操作について」

駒沢女子大学100%

ＰＣ演習初級受講者
打鍵数

初級平均値

750

90%
650

80%
550

70%
60%

450

50%

350

40%

250

30%

150
10年度

20%
10%

11年度

12年度

13年度

ＰＣ演習中級受講者

0%
2010**

2011**得意2012**

2013**

苦手

打鍵数

中級平均値

750
650

文化学園大学「ＰＣは得意でしたか？」「タッチタイピングの操作について」

550
450

100%
90%

350

80%

250

70%

150
10年度

60%

11年度

12年度

13年度

＜図３＞

50%
40%
30%

これらの調査から、20%①初級の受講生（１年次生）より、中級の受講10%生（２年次生以上）が日本語入力能力（打鍵数）

0%
2010**

2011*得意

2012**

2013**

苦手は平均値で１００文字程度勝っている。
②中級受講生は２年次生以上で年次生がまちま＜図２＞

ちであるから、年度による変動が見られ、ある幅

2

ただし、カイ二乗（χ ）検定で、＊は５％有意の中で日本語入力能力は納まってる。しかし１１（＊:Ｐ<０．０５）、＊＊は１％有意（＊:Ｐ<０．

年度から１３年度については、低下傾向にある。

０１）を表す。

③初級受講生の日本語入力能力は年を追うごとに低下している。

この結果からは、駒沢女子大学では得意で使いこ以上のことにより、タッチタイプに関してはなせるという学生は若干増加傾向にある。一方、年々ＰＣを活用する苦手意識が増加していること文化学園大学では苦手で、しかも使いこなせるとの裏付けのひとつがこの調査から分かる。特に、いう意識を持っている学生は年々減少している。

１１年度から１３年度の３年間は、初級中級とも明らかに日本語入力能力が低下しているといえる。

また、このタッチタイピングについてはＰＣ演
習の授業中で別途次のような調査を行っている。

３）『ＰＣは得意でしたか』と『ワープロの操作

２０１０年度から２０１３年度までの４年間の学に関して、どうでしたか』との関係について調べ生について、１０分間の日本語入力で何文字打てた結果を図４に示した。

るか（打鍵数）のデータを取り解析した。なお、ここでいう初級とは１年次生前期で新入生の受講者を、中級とは初級を受講した２年次生以上の受講者を対象としている。ただし、２０１３年度の中級受講生のデータは、必ずしも初級を受講した学生とは限らない。その結果を図３に示した。

駒沢女子大学「ＰＣは得意でしたか？」「ワープロの操作について」

駒沢女子大学

100%

100%

90%

90%

80%

80%

70%

70%

60%

60%

50%

50%

40%

40%

30%

30%

20%

20%

10%

10%

0%

「ＰＣは得意でしたか？」「表計算の操作について」

0%
2010**

2011**

2012**

得意

文化学園大学2013**

2010**

2011**

苦手

2012**

得意「ＰＣは得意でしたか？」「ワープロの操作について」

文化学園大学

100%

100%

90%

90%

80%

80%

70%

70%

60%

60%

50%

50%

40%

40%

30%

30%

20%

20%

10%

10%

0%

2013**

苦手「ＰＣは得意でしたか？」「表計算の操作について」

0%
2010**

2011

2012**

得意2013**

2010**

苦手

2011**

2012**

得意2013

苦手

＜図４＞

＜図５＞

22

ただし、カイ二乗（χ ）検定で、＊は５％有意

ただし、カイ二乗（χ ）検定で、＊は５％有意（＊:Ｐ<０．０５）、＊＊は１％有意（＊:Ｐ<０．

（＊:Ｐ<０．０５）、＊＊は１％有意（＊:Ｐ<０．

０１）を表す。

０１）を表す。

駒沢女子大学と文化学園大学ともに得意や苦手にワープロの傾向と同様の推移で、駒沢女子大学と関わらず、使いこなせるという意識を持っている

文化学園大学ともに得意や苦手に関わらず、使い学生は年々減少傾向にある。

こなせるという意識を持っている学生は年々減少傾向にある。

４）『ＰＣは得意でしたか』と『表計算の操作に関して、どうでしたか』との関係について調べた結果を図５に示した。

５）『ＰＣは得意でしたか』と『プレゼンソフトの操作に関して、どうでしたか』との関係について調べた結果を図６に示した。

その結果を＜図７＞に示した。

「ＰＣは得意でしたか？」「プレゼンソフトの操作について」

駒沢女子大学

携帯型電話を持っていますか？

100%

1%

90%

携帯電話

80%
70%

スマートフォン

3%8%

60%
50%

両方

40%

所有しない

30%
20%

88%

10%
0%
2010**

2011**
得意2012**

2013**

苦手

メールはおもに何を使いますか？
文化学園大学「ＰＣは得意でしたか？」「プレゼンソフトの操作について」

携帯・スマホのみで

1%

100%

17%

90%

PCのみで80%
70%
60%

両方で82%

50%
40%
30%
20%

次のサービス（ＳＮＳ）は利用しますか？

10%（ 合計に対する割合）0%
2010**

2011*

得意

2012*

2013**

93.0%

100%

90%

苦手

77.2%

80%

＜図６＞

70%
60%

ただし、カイ二乗（χ2）検定で、＊は５％有意50%（＊:Ｐ<０．０５）、＊＊は１％有意（＊:Ｐ<０．

40%０１）を表す。

20%

30%

32.7%
21.0%
4.2%

10%
0%

駒沢女子大学では苦手で使いこなせるという意識

ｍｉｘｉ

TwｉｔｔｅｒＦａｃｅｂｏｏｋLINE

利用しないの者は横ばい傾向であるが、得意で使いこなせる＜図７＞という者は増加傾向にある。また、文化学園大学
では得意や苦手に関わらず、使いこなせるという意識を持っている学生は年々減少傾向にある。

この調査から、携帯型電話の所有率はほぼ１００％であり、中でもスマートフォンが約９割を占めるという結果になった。メールのやり取りに関

また、次のような携帯型電話の使用調査も行っしてはほぼ１００％がＰＣのみを使用した送受信た。なお、対象者は次のようである。

から携帯型電話のメールに取って代わられている。

２０１３年度そのうち、約８割が携帯電話やスマートフォンで

駒沢女子大学

６１０名

文化学園大学

１９８名

合計８０８名あった。
ちなみに携帯型電話の所有率について昨年度の調査と比較した結果を表１に示した。

においても「使いこなせない意識」が年を追うご携帯スマホ両方

2012年度

35.4%

58.0%

5.8%

1.1%

2013年度

8.0%

88.5%

3.3%

0.4%

増減

-77.3%

52.7%-42.2%-65.1%

所有なし＜表１＞とに増加し、その傾向は下げ止まっていない状況であった。
これらＰＣに対する苦手意識の共通点を考えてみると、まずキーボードの基本操作はＰＣの入力に欠かせないものである。しかしながら、上述のような打鍵数の調査結果から、中級受講学生、初級受講学生共に年度を追うごとに減少している。

携帯型電話の所有率では、１年の変化だけでもしたがって、これらの項目の苦手意識が増加してスマートフォンの伸び率だけが増加（プラス５２．

いるのは、キーボードによる日本語文章入力能力７ポイント）しているのに対し、他は軒並み減少の低下によることがひとつの要因ではないかと考（マイナスポイント）していることが分かる。

えられる。
また、その他に２００３年頃から始まった「ゆまた、ＳＮＳのサービスでは Twitter や LINEとり」教育において、ここ４年間の学生は、そのについては、対象学生全体の半数以上が利用し、「ゆとり」教育の最後の世代であるため、情報教

特に LINE に関しては１００％に迫る利用率であ育に充分な学習時間を持つことができなかったのる。Facebook 利用者も３０％を超えていることがではないか。

わかった。つまり全体的な傾向として、これまでさらに近年の「携帯、スマートフォン」など電ＰＣでのみ行ってきたような操作は携帯電話やス子機器の普及によって、親指のみで扱うキー操作マートフォンでことが済んでしまうため、利用すの機会が多くなり、ＰＣで行う十指すべてを使っる学生にとってＰＣに触れる機会が減少してきてての従来型のキーボード操作が極端に少なくなっいると考えられる。て来たのではないかということも要因として考えさらにまた、総務省の調査(平成２４年通信利用られる。

動向調査[8])によると、スマートフォンの２０１それ以外にも、近年学生がＰＣを利用する情報２年末の世帯普及率が４９．５％と、２９．３％処理に対する「目的意識」の低下なども考えられだった前年末から大幅（プラス２０．２ポント）に伸びた。また、インターネット利用率は２０１
１年末の７９．１％から２０１２年末の７９．５％る。つまり、タッチタイピングとワープロはスキルを習得しさえすれば使いこなせるようになるが、表計算とプレゼンテーションではひと通りのスキルを学んだ後に、テクニックだけではなくアイデとほぼ変化が見られないが、端末別のインターネアや企画力が必要となる。実際に使いこなすとき

ット利用率を見てみると、ＰＣに関しては６２．に重要なことは、ある問題を解決するためにその６％から５９．５％（マイナス３．１ポント）へ、データを解析し、どのように相手に伝えるかとい従来型の携帯電話は５２．１％から４２．８％（マう情報処理能力そのものに係わってくることであイナス９．３ポント）へと、共にこれらの端末をる。問題をきちんと分析し、解決するためにはた使ってのネット利用者は減少傾向にある。それにだ公式通り一辺倒の方法ではなく、その問題を見対して、スマートフォンは１６．２％から３１．
４％（プラス１５．２ポイント）へとほぼ倍増したことになる。つまり「スマホ利用が当然になった」時代といえるのではないか。

通すための能力が求められるので、学生のＰＣを利用した情報処理に対する真摯な「目的意識」が反映されると考えられる。
以上のことから、情報処理においてＰＣ利用の代表的な項目について、そのどれもが全体的に使いこなせないという意識が増加しているという傾4 まとめ向にある。ただし駒沢女子大学の「プレゼンテー昨年度に引き続き４年間の学生の意識調査をション」では、得意とする意識を持つ学生は増加

行い、ＰＣに対する苦手意識が、タッチタイピンしておりかつ苦手意識の学生は横ばいとなっていグやワープロ、表計算やプレゼンテーションなどる。また「タッチタイピング」においては、得意限定した項目について調べた結果、いずれの項目とする意識を持つ学生は横ばいである、という多少の例外的傾向がみられている。

集,347/360,(JAN,1990)

なお、「ゆとり」世代が原因であるかどうかは、[7] 高橋武則，Ｃ．スワット：質問紙調査の解析

来年度の新入学生が「ゆとり」後の世代であるこに関する研究，文化女子大学研究紀要第 21と、また「携帯、スマートフォン」においても、

集,361/376,(JAN,1990)

その普及とあわせて、「ゆとり」世代の後の学生がどのような傾向を示すかを引き続き検討していく予定である。
なお、現行の科目構成を見直し、２００９（平成２１）年３月告示の新学習指導要領に基づき２０１３（平成２５）年度高等学校入学者からは、「情報科」の情報Ａが発展的に解消され、情報Ｃ，Ｂを継承する新しい２科目：「社会と情報」(２単位)、「情報の科学」(２単位)が新設されたこともあり、さらに調査し検討を続けていく必要性がある。

謝辞

本アンケート調査の実施にあたり、多大なご協力をいただいた駒沢女子大学および文化学園大学の情報科目担当の教職員ならびに関係者の皆様に心より感謝の意を表します。

5 参考文献[1] 「高等学校における情報科の現状と課題」，国立国会図書館 「調査と情報-ISSUE BRIEF-」,
No.604 ,(2008. 1. 8)[2] 吉田等明,天木桂子,中西貴裕,遠藤教昭,原道宏「岩手大学における状況調査と統計的解析（検証、教科『情報』）」『コンピュータ＆エデュケーション』21 号, 2006.12, p.28.
[3]「高等学校普通教科「情報」の履修等状況調査」
東京大学情報基盤センター 情報メディア教育部門,
http://www.edu.c.u-tokyo.ac.jp/edu/information.html[4] 篠 政行, スワット・チャロンニポンワーニッ
チ：「2010-2012 年度新入学生の情報教育に関する意識調査」，大学 ICT 推進協議会 2012 年
度年次大会（神戸国際会議場），G5: 情報教育(2) (G5-1)（2012）[5] 篠政行：「文科系２大学における２０１２年度新入学生における普通教科「情報」の履修に関する意識調査」，駒沢女子大学研究紀要第 19号，121-126，(2012)[6] 高橋武則，Ｃ．スワット：質問紙調査の計画に関する研究，文化女子大学研究紀要第 21[8] 総務省: 平成 24 年通信利用動向調査の結果
http://www.soumu.go.jp/johotsusintokei/statistics/data/130614_1.pdf