につけることが求められています。その中 で、 小 学 校 中 学 年 で は「 聞 く こ と 」

正式に教科化されます。２０１８年度か

国語活動が始まり、高学年では外国語が全面実施によって、小学校中学年では外２０２０年度の小学校新学習指導要領

が、小学校外国語はあくまで音声中心と学年の外国語科には２領域が加わります

域を扱うことになります。教科化する高「読むこと」「書くこと」が加わり、５領表 ］」 の ３ 領 域、 高 学 年 で は、 こ れ に「 話 す こ と［ や り 取 り ］」「 話 す こ と［ 発ら２０２０年度までの２年間は移行措置

い う こ と、「 読 む こ と 」 や「 書 く こ と 」

小学校外国語は「全く新しい教科」として始まる期間とされ、この期間に「先行実施」をグローバル化に対応した
英語教育改革実施計画

2014年 英語教育の在り方に関する有識者会議提言
英語教育必修化
2011〜2019年 〈外国語活動〉

1993年 外国語教育の改善に関する調査研究協力者会議
研究開発学校での英語教育
1992〜2001年 〈英語活動〉

2002年 『英語が使える日本人』の2002〜2010年 「総合的な学習の時間」
中での英語教育〈英語活動〉育成のための戦略構想

2013年 教育再生実行会議（第3次提言）2016年 中教審次期学習指導要領答申

2017年 新学習指導要領告示（文部科学省資料より）す。

し か し、 小 学 校 で は、 例 え ば「が大切です。

動を行う中で、児童の気づきを促すこと込むのではなく、コミュニケーション活過 去 形 は went
」 と い う よ う な、 明 示 的な文法指導は行いません。仕組みを教えのgo

三 人 称 主 語 の heと sheや、 動 詞 の 過去形の一部などを小学校で新たに扱いま②新しい表現ります。

「ア」と読むこと）にも触れることにな

ベットの音読み（Ａを「エイ」ではなくる こ と な ど が 求 め ら れ ま す。 ア ル フ ァだ語句や表現の綴りを見て、意味がわかしく読み上げることや音声で慣れ親しん

むこと」ではアルファベットの名前を正

大 文 字・ 小 文 字 が 全 て 書 け る こ と、
「読「 書 く こ と 」 で は、 ア ル フ ァ ベ ッ ト の①文字学習（書くこと・読むこと）大きく変わります。

高学年の教科化によって、次の三つがに、注意が必要です。

簡単な語句や基本的な表現」であることで扱うのは「音声で十分に慣れ親しんだ小・中学校の７年間を通して、英語教している学校もありました。
育 で は、「 聞 く こ と・ 読 む こ と・ 話 す こと（ や り 取 り・ 発 表 ）・ 書 く こ と 」 の ４
つの技能と５つの領域をバランスよく身

英語教育教科化〈外国語活動・外国語〉

2020年〜

中央教育審議会答申など

小学校外国語教育導入の経緯

取材・文●甲斐ゆかり（サード・アイ） イラスト●あきんことについて考えていきましょう。

特集

本格的な実践を控え、充実の準備を外国語活動・教科化の全て
新学習指導要領による小学校外国語活動・外国語科のスタートが間近に迫ってきました。求められることは何かを改めて確認し、先行事例も参考に、学校で、あるいは個人で、これから取り組むべきこ1

小学校の外国語はこう学ぶ●教科書は（展開例）①単元テーマ・場面設定②短い会話に慣れる▶音声や映像で場面を確認▶ゲームを通じて表現に慣れ親しむ▶読まれた英語を聞く活動▶慣れ親しんだ表現を読む、書く活動③英語でやり取りする④発表する・英語で表現する●小学校から中学校へのつながりは小学校中学年「聞く」「話す（やり取り・発表）」
2技能3領域

小学校高学年

中学校「聞く」「話す（やり取り・発表）」
「読む」
「書く」

4技能5領域を総合的に扱う

………
………
………

4技能5領域

600 〜 700語

600 〜 700語+
1600 〜 1800語=2200 〜 2500語

3人称主語 he/she
不定詞 want to
動名詞、過去形などに触れる

左記+現在完了進行形、仮定法などをしっかり使って定着まで求める▶調べたことを英語で表現する▶ポスターを作って発表する など▶カードを使ったマッチングゲーム▶話す役と聞く役を交替して練習●概要は学年

3・4年

5・6年

授業
時数

週１コマ年間

週２コマ年間2

小学校外国語は、これまでの英語教育とは大きく異なる「全く新しい教科」として位置づけられていると言えます。

小学校外国語の指導のポイントを重視します。

■小学校での文の扱いについて「単文」「肯定、否定の平叙文」「肯定、否定の命令文」「疑問文のうちbe動詞や助動詞（can doなど）で始まるもの、疑問詞で始まるもの」「代名詞のうち、I, you, he, sheなどの基本的なものを含むもの」「動名詞や過去形のうち、活用頻度の高い基本的なものを含むもの」
を扱う。

③語彙

■小学校での文構造の扱いについて「主語+動詞」「主語+動詞+補語」のうち、「主語+be動詞+名詞・代名詞・形容詞」「主語+動詞+目的語」のうち、「主語+動詞+名詞・代名詞」を扱う。

小学校で外国語を学ぶ４年間のうちに、およそ６００～７００語を取り扱うこと

小学校外国語では、英語で伝え合う目になります（これまでの外国語活動では的や、必然性のあるコミュニケーション

約４００語）。しかし、この数は、聞く・読むにあたって意味が理解できればよい

中学年外国語活動におけるコミュニ「 受 容 語 彙 」 と、 話 す・ 書 く に あ たってにするべき「発信語彙」を合わせた数でケーションの対象は「相手（＝目の前の自分のことを表現するために使えるようす。したがって、この６００～７００語者（ ＝ 目 の 前 の 人 ＋ α ）」 に な り ま す。

人）」ですが、高学年外国語科では、「他近 年、 英 語 教 育 の 早 期 化 に 注 目 が 集段階的にコミュニケーションの対象が変全てを暗記させる必要はありません。

ま っ て い る と こ ろ か ら、「 小 学 校 外 国 語化していくため、その時々に応じた場面一般の教科と同様に３段階で評価するは、中学校で学ぶ内容の前倒しである」

記述式による評価を行うの設定や言語活動が求められます。従来の 5 領域と受け止める向きがあります。しかし、評価の 3 領域の英語学習のような、文法事項ありきの書くこと単純な反復練習ではなく、英語で伝え合読むこと

細かくみていくと、無機質な学習になら話すこと（発表）

ないよう、実際のコミュニケーションを話すこと（発表）

う 必 然 性 の あ る 言 語 活 動 を 通 し て、 コ

話すこと
（やり取り）

強く意識していることがわかります。小話すこと（やり取り）

ミュニケーション能力の素地・基礎を育聞くこと

学校中学年から中学校まで、目標が系統聞くことてることが大切です。

70単位時間立てられているのもポイントです。

学ぶ領域35単位時間白石裕彦先生

実践からヒントを得よう

Hirohiko Shiraishi

港区立白金小学校教諭、「国際科（小学校英語）」専科担当。文部科学省・東京都英語教育推進リーダー。

4 年生

小学校での外国語導入の流れを捉えたら、続いて先行実践を進めている学校の例を見てみましょう。
ここでは、東京都港区立白金小学校の授業の様子をご紹介します。

「アルファベットで遊ぼう」❶子どもたちに対して、教師は、❶ 帯活動「Don't sing」

学級担任、専科の白石先生、ALT

I like〜で言ってみようか？

orange!

（港区では NT: Native Teacher）の×、B、C、Ｄ、×、F、×〜♪

３名で指導します。授業中、先生の指示や会話は英語を中心としていますが、必要に応じて日本語も使うようにしています。

I like oranges!

\▲子どもたちに「What fruit do you like?」と語りかけて出てきた返答の中から「orange」をピックアップ。この６文字以外でABCの歌を歌います。

アハハ
えた〜
まちが/

\ 言っちゃっったあ/▲該当するアルファベット以外を歌います。やってみると意外と難しい……。

❷ アルファベットすごろく

え〜っと、Ｓは……。

❷ 教材は、「Let’s Try!」の他に、港区独自のものなども併せて使います。

「E」!
どう、Ｅに見える？

▶今日は、テキスト中の「アルファベットすごろく」をやります。ペアになり、じゃんけんをして、進んだコマに書かれたアルファベットの形を、体を使って表現します。

▲実践は２分半。テンポよくスピーディーに進みます。

❸ ローマ字クイズ◀つい単語だけの会話になりそうなところを指導します。

❸「Let’s Try!」では色を表す英単語を出題する内容になっていますが、それだと問題のバリエーションが少なくなってしまう
ため、答えは日本語（ローマ字）にアレンジ。これで３年生の国語で学習したローマ字の復習もできます。しかし、やり取りは英語を使います。

▲次は単語当てクイズ。お店役は、クイズに出す言葉（日本語）を９個考えて表に記入します。お客役はその表を見ながら、何文字目にどのアルファベットがあるかを質問し、正解を探していきます。

Do you have N？

「先生、トイレ！」とか、単語だけで話すの、日本語でもまずいよね。
文章で言ったほうが、丁寧だよ。

正しい表現で言えたか、アルファベットは正しく聞き取れたかを振り返り、終わりのあいさつです。

No, I don’t.

3

4年生

「折り紙を教えよう」❶ 帯活動「Don't sing」

What fruit
do you like？

❷ 折り紙を教えよう

Where isthis from?

What’s this?
I like passion fruits!
I like muscats!

❷観ているのは、ニュース番組のあるコーナー。折り紙の良さが海外で注目され、手先の器用さや集中力を鍛える教室が開校されていること、椅子やカバンなどのデザイン雑貨や、小型ロボット、宇宙工学にも応用されているという内容でした。

I like melons!

▲導入。前のクラスと同じく、英語で話▲折り紙をもつ先生。

しかけます。子どもたちからはいろんな果物が。今回は、grapesをピックアップ。
▶この時間は、外国の人への折り紙の説明の仕方を学びます。日本の文化である折り紙が海外で注目されていることを紹介したビデオを観ます。
»POINT 1

Fold like this.

●この時間の内容は、学校オリジナルのもの。１年生のときに英単語で動物・色を選んで折り紙を折る活動をした後、４年生
では、１年生に英語で折り紙を教える活動をします。他にも、学年をまたぐ合同授業が多く設けられています。

こうかな？

»POINT 2

Turn over.
▲今日は、サンタクロースの帽子を作ります。
工程ごとに、英語での表現と写真をスライドで映しながら、全員で一斉に折り進めます。ここでは、３つの表現 がポイントになります。

できない〜！
Draw the face.
And put the ORIGAMI!

»POINT 3Open!
OK？

Perfect!

東京都港区の公立小学校では、2002 年度から、国際理解教育の一環として英語活動を実施してきました。2007 年度か▲完成したサンタハットを、顔のりんかくが描かれたシートに貼り、髪や目などを自由に描きます。の教材「Tomorrow」の３冊を使用し、内容に合わせた様々な教具も併せて用いながら授業を行っています。

らは全校に「国際科」を開設。各校に外国人講師（NT：Native

授業は、担任、NT、専科と３名でやるのが特徴です。人数をTeacher）を配置し、英語による実践的コミュニケーションかけることできめ細やかな指導ができ、子どもたちがコミュ能力の基礎を培っています。白石先生は、十年以上学級担任ニケーションをとる機会を多くできます。また、専科の教師をされた後、2016年度から専科として指導にあたっています。

がいることで、担任は、教材準備の負担が減り、授業に専念で現在、国際科の授業は全学年で週２回実施されています。

きるメリットがあります。指導をしながら純粋に一緒に楽し

副教材に加え、東京都の教材「Welcome to Tokyo」や港区特集

今、向かい合う時に来ています

むことができることも大きな特徴と言えそうです。

「発達障害」の子どもへの指導と工夫

4

全てを見取るのではなく、単元や題と評価の場面を適切に組み立てていたまとまりの中で、学習・指導内容取るのではなく、単元や題材を通じれらの観点は、毎回の授業全てで見度」の３つに整理されています。こ表現」「主体的に学習に取り組む態

グループや個人で行う、といった内とに、自己紹介やインタビュー等を、られています。それまでの活動をも程度、パフォーマンステストが設けが、各社の教科書には、学期に１回定教科書を使用することになります

５・６年は、教科化にあたって検え方や手法が用いられます。

るための機会が、教科書内に設けらあたって、このような評価を意識す容になっています。教科化されるに＊評価方法の工夫……活動の観察やを選択して評価する。

ら学習状況を的確に評価できる方法

等の評価）など、多様な評価方法か評価を行います。

４年の外国語活動は、記述式による段階の評価を行います。一方、３・一般の教科と同様に、数値による３教科化された５・６年の外国語はれたことをおさえましょう。

＊評価時期の工夫……毎回の授業で授業内の発表、ワークシートや作品パフォーマンス評価（インタビュー、評価については、一般的に次の考くことが重要です。

点は、「知識・技能」「思考・判断・

新学習指導要領をふまえ、各教科▲「国際科」の授業は週２回なので、文科省発行の共通版だけでは授業で扱う内容が不足し材を通じたまとまりの中で行う。

外国語活動・外国語科の指導・評価について、不安を抱える先生方の声も多く寄せられています。 白石先生にお話を伺いました。

における観点別学習状況の評価の観指導と評価の充実のために
外 国 語・外 国 語 活 動 の 評 価ます。そこで、都とNHKが共同で製作したもの、港区独自のもの、併せて３冊を使用。学年や内容に合わせて使い分けています。

次に、評価にあたって、実際にどのように児童の活動を見取るとよいか、白石先生にお話を伺います。

評 価 を ど う 工 夫 するか子をとらえ、次の指導にも活かすよ

う に し て い ま す。 高 学 年 で は パ

ば、当然そうでない子もいます。大フォーマンステスト等も行っています。

学校外国語活動・外国語の授業では、切なのは、どちらも一緒に活躍でき小・中・高を通して言えることで記録が残りにくく、観察が難しいとるような課題にすること、そして、教室には、英語ができる子がいれいう特性があります。そこで本校で子 ど も た ち が 協 力 し 合 い、「 教 え 合すが、とりわけ音声が主体となる小は、数年前から少人数指導を導入し、活動にするということでしょうか。

一人が担当する子どもの数を減らしたり、クラスを半分に分けたりして、ム・ティーチング（以下ＴＴ）をしに触れて話したり、多様な立場の人自分の世界が広がるということを折

世界の様々な国や文化などに触れ、と感じられるように、英語を通して、

そして、英語が「好き」「楽しい」い」、「学び合い」が生まれるような担任、専科、 Native Teacher（ＮＴ、いわゆるＡＬＴ）の３人体制で授業ています。ＴＴによって、教師は複たちから、英語をどう使っているかを 進 め て い ま す。 こ の 体 制 で チ ー

数の目で子どもを観察するので、取話を聞いたりするなどの体験を用意できるとよいですね。

りこぼしも減ります。
教 員 の 配 置 や、 そ の 他 の 状 況 によって難しい場合は、一度の授業時間内の見取りだけで評価するのではなく、複数の時間をかけてまんべんなく見るというスタンスを取るとよいでしょう。
今 回、「 評 価 」 の 考 え 方 や 観 点 が新たに示されました。評価は児童の成長のために行うことや指導の改善につなげることが強調されています。
また、形式的ではなく、現実的な評価をするところもポイントです。そのためにはどうすべきか。子どもたちの学習をしっかりと見取り、すぐに評価することです。この「即時評価」が大切だと考えています。記録簿なども活用しながら、子どもの様5実践に役立つあれこれ指導にすぐに生かせる情報の「引き出し」を多くもっていると、日ごろの指導にもゆとりが生まれます。
ここでは、いろいろなお役立ち情報をまとめました。

小学校外国語授業づくり研究会
白石先生主宰の、小学校外国語科・外国語活動のよりよい授業づくりのための研究会。特別顧問には、上智大学吉田研作先生、岐阜聖徳学園大学加藤拓由先生が就任されています。毎月セミナーや交流会、勉強会等を行っており、これまで全国からのべ 500 名もの先生方が参加されています。HP では、全国の研修情報や教材情報が紹介も。会員専用のオンラインサロンでは、セミナーの映像を閲覧することができ、全国の先生方に利用されています。
■今後のセミナー・勉強会の予定（2020年4・5月）
4.12（日） 2h選択制 『４月教科書別授業づくり勉強会』
4.26（日） AM

2020年４月セミナー「１学期を見通そう」5 . 2（土） 2h選択制 『５月教科書別授業づくり勉強会』
URL

5.10（日） AM

https://gaikokugolesson.amebaownd.com

2020年５月セミナー「５月単元特集」

5.17（日） 2h選択制 『６月教科書別授業づくり勉強会』

力量アップのための民間資格授業研究に役立つサイト●小学校英語指導者■ NITS 独立行政法人
教職員支援機構校内研修シリーズ■文部科学省チャンネル「日本の外国語教育はこう変わる！」
URL

https://www.youtube.com/watch?v=ZTx9qC80nIA

https://www.nits.go.jp/materials/intramural/

https://www.youtube.com/watch?v=jcQw7aRW1IEの研修を受講すれば、「小学校英語準認定指導者資格」「小学校英語指導者資格」「小学校英語指導者資格プラス」の３種の認定が受けられます。

■英語の先生応援サイト「発音トレーニング」
URLURL

小学校での英語教育の普及・発展を支援するという趣旨のもとに民間主導で設立されたNPOが資格認定を行っています。所定

Learning Teachers’
and Advisors’
Forum (LTAF)
URL

https://teacher.alc.co.jp●児童英語インストラクター
一般財団法人日本能力開発推進協会が認定する、幼児から小学生の英語教育のスペシャリスト資格。通信教育等で所定のカリキュラムを修了して受験し、合格すれば「児童英語インストラク
ター」の認定が得られます。

●CELT-P（小学校英語指導者用サーティフィケート ）ケンブリッジ大学英語検定機構が認定する英語教授法の資格。
小学生を含む4歳から11歳に英語を教えている先生のスキルを向上させたい学校や政府、教育委員会等を対象に、オンラインで▲文部科学省の公式Youtubeサイトには、指導に役立つ様々な動画がアップされています。一日のどこかの時間帯を、このような情報のチェックにあてるのもよいでしょう。

学ぶことができます。認定は試験と授業観察で行います。
▲英語の先生を応援するサイト。会員登録をしなくても利用できるコンテンツもあります。

14 （自己紹介，誕生日）（1〜4）
5年 東 Ⅰ めあて ◦ 1 学期に学習した英語の言葉や表現，文字などがわかる。

新学社

たしかめようUnit 1 ～ Unit 2

トラック

くみきない ようあえ

えら点

日本語の指示文

英語の問題文まるに〇をかきましょう。

3

きない ようあらわええら

日本語の指示文

き ごう

英語の問題文か）に記号を書きましょう。
各10点
〔20〕

①（ ウ ）②（ イ ）

がつがつがつアイウ

くろ① A: Happy birthday! This is for you.
B: Wow! Thank you.
② A: What color do you like?
B: I like black.

②【評価規準】 身近で簡単な事柄に関する短い文章から，必要な情報を聞き取ることができる。

4

じこ しょう かい

きない ようえあ

自己紹介を聞いて，内容と絵が合うように，日本語の指示文

むす

英語の問題文で結びましょう。



各10点
〔30〕

①②③

③Maria① My birthday is June 7th.

② I like tennis.

【評価規準】 アルファベットの名前がわかり， ₄ 線上に正しく書くことができる。
えい2ご

①

なまえ

き

英 語 の名 前 を聞 いて，しょう。

※新学社英語期末テストの紙面

かい わ

会話を聞いて，その内容を表す絵を選び，
（

各10点
〔30〕

①

外国語科の評価に役立つ教材を各社発行しております。

知・技番【評価規準】 身近で簡単な事柄に関する短い会話を聞き，概要をとらえることができる。

各10点［100］

えい ぶん

英文を聞いて，内容に合う絵を 1 つ選び，1

ばん

組

8〜16

単元タイトル

知識・技能【評価規準】 身近で簡単な事柄に関する短い文を聞き，内容を理解することができる。

Ⅰ

なま え

9～25

1まとめ ●
出題範囲みなおしたら

▶評価の手立てとしてお使いいただけますはいSayaka③ I want a green T-shirt.
日本語の指示文

おおも英語の問題文

じかに入 るアルファベットを大 文 字 で書 きま

₄ 線上に正しく書けていないもの… ₅ 点

M I KEKeita②① My name is Mike. M-I-K-E, Mike.

各10点
〔20〕

A NN
② My name is Ann. A-N-N, Ann.

① My name is Maria. I like pizza.
② I’m Keita. I like baseball.
③ I’m Sayaka. My birthday is July 14th. I want a yellow notebook.

もん だい6