2020 年 1 月 29 日

報道関係者各位【スポーツ義足体験授業を受けた児童３２９８名にアンケート】「ユニバーサル・ラン＜スポーツ義足体験授業＞」によって児童の“心のユニバーサルデザイン”が加速—“障がいのある人をより身近に感じる”児童およそ２５％から８０％へ増加——半数以上の児童が、自らユニバーサル社会への理解を深める行動を実施——９割強の児童が、東京 2020 パラリンピックを応援したいと回答—
LIXIL は 2017 年 4 月から、全国の小学 5･6 年生を対象に「ユニバーサル・ラン＜スポーツ義足体験授業＞」を実施し、これまでに 220 校 15,721 名（2019 年 12 月 31 日時点）の児童が参加しました。
「スポーツ義足の体験」と「座学」を通じ、義足を使いこなすことの難しさを体験したり、義足使用者のリアルな経験談に触れることにより、子どもたちに多様性への理解を深めてもらうことを目的として、活動を継続してきました。
3 年目となる 2019 年 10～11 月、これまでの活動を総括するために「ユニバーサル・ラン＜スポーツ義足体験授業＞アンケート調査」を実施しました。 アンケート調査は、授業を受けた小学校に依頼し、計 64 校 児童3,298 名 教師 157 名の皆さまにご協力いただきました。
アンケート調査の結果、授業を通じて“障がいのある人が自分と変わらない・壁を作る必要がない”ことに児童が気付き、自分たちができることから行動に移す態度変容がみられ、“心のユニバーサルデザイン”が進んだということが見えてきました。
‐主な調査結果‐●授業後の意識︓授業後に 8 割強の児童が“障がいのある⼈をより⾝近に感じるように” 授業前は「障がいのある人を身近に感じる」児童が 25.1％だったのに対し、授業後は 80.9％に増加
 授業を通して 7 割強の児童が「義足で歩くことの大変さ」（73.1％）、「障がいがある人の大変さ」（70.0％）を実感 6 割弱の児童が「障がい」という枠を超えて、「努力することの大切さ」（59.9％）も感じた 「バリアフリーやユニバーサルデザインの大切さ」（54.5％）を実感●授業後の⾏動︓「東京 2020 パラリンピックや選⼿について調べる」など何らかの⾏動を起こした児童が過半数

 最も多くとられた行動は「東京 2020 パラリンピックや選手について本やインターネットで調べた」（34.0％）
 次いで「ユニバーサルデザインなどを気にかけるようになった」（16.6％）、「障がい者スポーツに参加したり体験したりした」（9.7％）などの行動をとった児童も 「実行していない」（41.4％）に対して、何かしら実行している児童が過半数を超えた（55.7％）●東京 2020 パラリンピック応援意向︓会場・テレビにかかわらず「東京 2020 パラリンピックを応援したい」計 9 割強
 9 割を超える児童に応援意向がみられた（94.7％）
 “障がいのある人を身近に感じる”児童の応援意向は、ほぼ 100％（97.2％）
 応援したい競技 1 位は、実際に体験した「陸上競技」（62.6％）

＜参考資料＞■『ユニバーサル・ラン＜スポーツ義⾜体験授業＞アンケート調査』（2019 年）
調査方法：郵送法によるアンケート調査
調査対象：「ユニバーサル・ラン＜スポーツ義足体験授業＞」を受けた小学生の児童および教師
総回答数：64 校 児童 3,298 名 教師 157 名
調査時期：2019 年 10 月 24 日～2019 年 11 月 22 日
※グラフ上の割合は、小数点第 2 位以下を四捨五入していますので、合計の数字が合わないことがあります。

ユニバーサル・ラン＜スポーツ義足体験授業＞の様子■調査結果サマリー
1．授業後の意識：
授業後に 8 割強の児童が“障がいのある人をより身近に感じるように”「障害がある人の大変さ」だけでなく「ユニバーサルデザインの大切さ」も実感
児童たちは、授業を通して、義足を使いこなすことの難しさを体感したり、義足使用者のリアルな体験談に触れました。授業を受ける前と後に意識の変化がどのようにあったのかを調査しました。
（１）障がいのある人を“身近に感じる（4～5 点）”児童は、体験後 80.9％に増加
授業を受ける前、障がいのある人をどのくらい身近に感じていたかを5点満点で聞いてみると、5点（9.5％）、4点（15.6％）となり、「身近に感じる（5～4点）」と答えた児童は25.1％にとどまりました。一方、「2点」（29.2％）、「1点」（11.9％）と「身近に感じない（2～1点）」と答えた児童は41.1％で、「身近に感じない」児童が多い結果となりました。
授業を受けた後はどうかを聞いてみると、「5点」（41.9％）が4割強を占め、「4点」（39.0％）を合わせると、「身近に感じる」と回答した児童は8割を超えました。授業を通して、身近に感じる児童が増えたことが分かります。
【図 1】障がいのある人を身近に感じる度合い（最も身近に感じる度合いを 5 点として）<N=3298>

５ 点

体験前

9.5

体験後

４ 点

15.6

３ 点

33.4

41.90%

20%

２ 点

１ 点

無回答

29.2

11.960%2.8点
0.3

13.9 3.2
0.3 4.2点
1.739.0

40%

平均

80%

100%

（２）授業の前後の変化を見ると約 8 割の児童が、“障がいのある人を身近に感じる度合い”が上昇
授業を受ける前と後での“身近に感じる度合い”の変化を見てみると、「+1点」が最も多く（34.3％）、次いで「+2点」（31.3％）で、それぞれ3割を超えました。また、「+3点」（10.2％）、「+4点」（2.5％）が続き、授業を受けた後に“身近に感じる度合い”が上昇した児童は約8割（78.4％）に上りました。体験授業を受ける前後での変化の度合
いは児童それぞれですが、大半の児童の“心のユニバーサルデザイン”が進んだことが分かります。

2

【図2】授業を受ける前後での障がいのある人を身近に感じる度合いの変化（％）
4034.3<N=3298>31.3
30

平均： 1.4点
18.9

20
10.2
102.50＋３点＋２点＋１点０点

（＋４点

1.9－
１点

0.4

0.1

0.1

0.3－
２点－
３点

－４点

無回
答

変化な）

し

（３）7 割以上の児童が「義足で歩くことの大変さ」、「障がいのある人の大変さ」を実感
また同時に「バリアフリーやユニバーサルデザインの大切さ」も過半数の児童が実感
体験授業で感じたことの上位は、「義足で歩くことの大変さ」（73.1％）、「障がいがある人の大変さ」（70.0％）で「義足」や「障がい」への理解が進んだ児童が7割を超えました。
「努力することの大切さ」（59.9％）、「バリアフリーやユニバーサルデザインの大切さ」（54.5％）、「他の人を思いやる気持ち」（44.9％）が続きました。また、「障がい者もみんなとあまり変わらないこと」（42.0％）も4割を超えました。
【図 3】授業を通して感じたこと（複数回答）（％）
8073.1<N=3298>

70.0

70

59.9

60

54.5
44.9

50

42.0

40

28.7

30
20
100

大努
切力
さす
る
ことのデユバ
ザニ リ
イバア
ン
フのサ リ
大ル
切やさ気他
持のち人を思いやる

あ障
まがり い変者
わもらみ
なん
いな
こ とと選
手のか

無回
答

っ

大障
変がさ いがある
人のー

大義
変足
さ で歩
く
ことのー

体 高（５～４点） <n=2667>
験 中（３点） <n=459>
後低（２～１点） <n=162>

1.2

こよ
さ

75.1

71.8

62.8

56.8

48.0

45.1

30.4

0.7

68.8

64.3

51.4

46.2

35.1

30.5

20.5

2.2

56.8

58.6

38.3

42.6

25.3

25.3

25.3

3.7

「バリアフリーやユニバーサルデザイン」への意識が高まった児童が過半数を超え、同時に「障がい者が自分たちとあまり変わらない」という意識が持てた児童が4割強いたことは、ユニバーサル社会の実現に向けて大きな一歩といえるでしょう。
こうした傾向は、“障がいのある人を身近に感じる（5～4点）”児童の方が強く出ており、体験などを通して、まずは身近に感じてもらうことが重要だと分かります。
さらに「努力すること」や「思いやる気持ち」など大切なことも体験授業から学び取っていることがうかがえます。

32．授業後の行動：「東京 2020 パラリンピックや選手について調べる」など何らかの行動を起こした児童が過半数授業を受けて意識が変化しただけでなく、実際に行動につなげられたのか、具体的にはどんな行動を取ったのかなど、行動の変化についても調査しました。
その結果、「調べたり」「気にかけたり」「参加したり」、自ら何かしらの行動を起こしていることが分かりました。
また、その行動の変化は教師の目から見ても確かなものだったことが分かりました。
（１）最も多くとられた行動は「東京 2020 パラリンピックや選手について本やインターネットで調べた」「調べたり」「気にかけたり」「参加したり」、何かしらの実行をした児童が過半数授業を受けた後に実行したことは、「東京 2020 パラリンピックや選手について本やインターネットで調べた」（34.0％）が最も多く、以下「ユニバーサルデザインなどについて気にかけるようになった」（16.6％）、「障がい者スポーツに参加したり体験したりした」（9.7％）などの順となりました。
「実行していない」も 41.4％と少なくありませんが、何かしら実行している児童は合わせて 55.7％と半数を超える結果となりました。
「調べたり」「気にかけたり」、児童がそれぞれできる範囲で、思い思いの行動を起こしていることが分かります。
また、“障がいのある人を身近に感じる（5～4 点）”児童ほど、実行している度合いが高くなっており、意識の変化だけでなく、行動の変化の面でも、身近に感じさせるための体験や障がい者の方々と接する機会を設けることは、重要だといえそうです。
【図 4】授業後に実行したこと（複数回答）
（％）
50
40

41.4
34.0

30

16.6

20

9.7

4.2

2.1

し参障た加がし いた者
り ス
体ポ験
し ツたにりな触障
どれがにあい参えを加る もし イ つた ベ人
ン たト ちとあそるの
他
実行
したものが

10

2.90
ッーっー
ッ

<N=3298>
体 高（５～４点） <n=2667>
験 中（３点） <n=459>
後低（２～１点） <n=162>

ー調 本 ピ 東る な ユ
京よ ど ニべやた イ ク 2 う にバンや 0につタ 選 2 な いサ
手 0てル
ネ に パた 気 デ
つ ラ にザト い リ かイ
でてン けン

実行
していな
い

無回
答

36.9

18.6

10.2

4.3

2.4

37.6

2.2

23.5

8.1

7.8

3.5

0.7

57.3

4.4

17.9

8.0

7.4

4.3

1.2

59.9

7.4

（２）できることから行動している児童たち
児童のフリーアンサーから具体的な行動を見ると、「ユニバーサルデザインのものを探した」など、自分なりに気にかけ、考えるようになった児童がたくさんいました。
また「点字を探した」という声も多く、さらには「点字・手話などを覚えた」という、一歩進んだ行動を起こした児童もいました。授業の中で体験するのは義足だけですが、座学の中では視覚障がいの選手やそのほかの障がいの話にも触れます。そうしたことも児童は感性豊かにくみ取り、自分の頭で解釈し、できることから具体的な行動につなげていることが分かりました。
4（３）教師も実感 「児童の態度・行動の変化や成長が見られた」約 9 割
体験授業から一定の時間がたってからの調査となりましたが、教師からみて、共生社会に関して児童の態度・行動に、変化や成長が見られたかを聞くと、「ある程度の児童に変化や成長が見られた」（64.3％）が最も多くなりました。また、「多くの児童に変化や成長が見られた」（24.8％）も4人に1人程度いる結果となりました。
「児童に変化や成長が見られた」の合計（89.2％）をみると、9割近くに上ります。少なからず、授業によって児童たちのユニバーサル社会への理解が深まり、何らかの行動変化や成長につながったといえそうです。
【図5】教師から見た、共生社会に関して児童の態度・行動に、変化や成長の有無（単一回答）

多くの児童に成長や変化が見られた

教師 <N=157>0%

ある程度の児童に成長や変化が見られた

24.8

あまり変化は見られなかった

無回答

64.3

20%

40%

60%

9.6

80%1.3100%（４）教師からみても、児童の“心のユニバーサルデザイン”は進んでいる教師アンケートのフリーアンサーでは、児童の具体的な行動として、「バリアフリーに気付くようになった」「パラスポーツに興味を持つようになった」という視野の広がりのほか、「児童の優しい行動が見られるようになった」という声も多数ありました。授業により、障がいのある人を身近に感じることが、興味や関心の幅を広げ、人間としての成長にもつながることがうかがえます。
また、「特別養護老人ホームの人たちとの交流が自然にできるようになった」という具体的な声も聞かれました。
授業は、障がいに対しての偏見をなくすだけでなく、世代の格差なども含めた多様性社会を受容しやすくする効果もあるといえそうです。
3．東京 2020 パラリンピック応援意向：
会場・テレビにかかわらず「東京 2020 パラリンピックを応援したい」9 割強
2月8日は東京2020パラリンピック200日前。いよいよ東京2020パラリンピックが目前に迫ってきました。授業を受けた児童たちは、義足で走ることの難しさを身をもって体験し、義足アスリートとの交流を心から楽しんでいました。この児童たちが、どれくらい東京2020パラリンピックに関心を持ってくれたのか、応援意向と応援したい競技について調査しました。
（１）東京 2020 パラリンピックの応援意向は 9 割強

“障がいのある人を身近に感じる”児童では、ほぼ100％
今年、東京で開催される東京2020パラリンピックやその出場選手を応援したいかを聞くと、「テレビなどで応援したい」（87.6％）が大多数を占めました。そのほか「チケットが手に入ったので会場で応援する」（1.9％）、「これからチケットを手に入れて会場で応援したい」（5.2％）も合わせると（94.7％）、約9割の児童に応援意向があることが分かりました。
「テレビなどで応援したい」（89.5％）
また、“障がいのある人を身近に感じる（5～4点）”児童の方が応援意向が高く、も含めた応援意向は、ほぼ100％ （97.2％）に達しました。
5授業を通して、障がいのある人を身近に感じることのできたほとんどの児童が、東京2020パラリンピックに興味を持ち、東京2020パラリンピックやその出場選手を応援したいと思っていることが分かりました。
【図6】東京2020年パラリンピックやその出場選手の応援意向（単一回答）

チケットが手 これからチに入ったので ケットを手に テレビなどで会場で応援 入れて会場 応援したいするで応援したい
全体 <N=3298>

無回答

1.9 5.2

87.6

4.9 0.3

5.6

89.5

2.7 0.1

高（５～４点） <n=2667> 2.0
体
験
後

応援しない

中（３点） <n=459>

1.1 3.5低（２～１点） <n=162>

3.1 3.7

82.1

69.8

0%

20%

1.1

12.2

1.9

21.6

40%

60%

80%

100%

（２）応援したい競技 1 位は「陸上競技」
応援したい競技については、やはり授業で選手とも触れ合った「陸上競技」（62.6％）が最も多くなりました。授業を通して身近に感じた結果といえるでしょう。
次いで「水泳」（45.1％）、「車いすバスケ」（41.8％）、「卓球」（35.0％）、「バドミントン」（33.8％）、「車いすテニス」（32.1％）となり、3割を超えました。どの競技も応援したいと思う児童の気持ちが、調査結果にも表れているようです。
【図7】応援したい東京2020パラリンピック競技（複数回答）

ー<N=3124>

9.5

9.1

1.6

ィィ

ーーーッーー

テ リパ 無コ フ ワ 回
答ン テドン
グーーーェャー6ェ

ーッッー

（％）
70 62.6
60
45.1 41.8
50
35.0 33.8 32.1
40
29.6
25.0 24.4 23.7
30
19.9 19.4 18.6 17.9 17.4 15.6
14.9 14.2 14.1 11.720100
陸 水 車 卓 バ 車 車 ボ ５ 射 ア 自 バシ ト柔 カゴ 馬 フ車 ボ
上 泳 い 球ドい い人 撃転 レラ 道 ヌ術
い競すミ
す す チ 制
チ 車
テ イル
ンす ト技
バン テ ラサ競 ボアボシス
トニ グ
リ 技ン スン
ケン ス ビカルグ ロルグン東京２０２０パラリンピックを一緒に応援しよう！

ＬＩＸＩＬユニバーサル・ラン キッズ応援団 募集
LIXIL は、「ユニバーサル・ラン＜スポーツ義足体験授業＞」に参加してくれた児童(卒業式・在校生)と保護者の方 125 組(250 名様)を東京 2020 パラリンピック陸上競技へご招待します。
この応援団では、授業を通して“心のユニバーサルデザイン”を学び、東京 2020 パラリンピックに興味を持ってくれた児童たちが、東京で行われる東京 2020 パラリンピックで選手を応援します。東京 2020 パラリンピッ
クを実際に体感することで、スポーツを楽しむとともに多様性への理解を深める機会となります。

■LIXIL ユニバーサル・ラン キッズ応援団 応募概要【募集期間】 2020 年 1 月 29 日（水）12:00〜2020 年 3 月 31 日（火）23:59【応募方法】 ①はがきで応募
授業後に「先生へのお手紙」を書いてくれた児童には、先生（選手）からお礼のメッセージを郵便にてお送りします。その中にキャンペーン応募はがきが同封されていますので、必要事項をご記入の上、3 月 31 日(火)までに郵送してください（当日消印有効）。
②WEB で応募
LIXIL ユニバーサル・ラン“キッズ応援団”特別サイト（https://www.lixil.co.jp/feel_the_moment/run_lesson/cp）よりご応募ください。
【景品】 下記①もしくは②いずれかの観戦チケットとホテル宿泊券(2 名 1 室、東京都内)①8 月 30 日(日) 19:00～22：00 東京 2020 パラリンピック陸上競技
男子 100ｍT64 予選他(予定)②9 月 5 日(土) 19:00～22：00 東京 2020 パラリンピック陸上競技
男子 200ｍT64 決勝他(予定)【応募条件】 2017 年 4 月以降 LIXIL が開催した「ユニバーサル・ラン<義足体験授業>」に参加した児童(卒業生・在校生)【参加条件】 保護者と一緒に参加いただける方（※参加した児童と保護者の 2 名 1 組で応募）【当選発表】 2020 年 5 月中旬ごろ、厳選なる抽選の結果は賞品の発送をもって発表に代えさせていただきます。
【お問い合わせ先】LIXIL ユニバーサル・ラン キッズ応援団事務局
メールアドレス：universal_ran@lixil-cp.com
ご注意
・先生として学校に来た義足アスリートが参加するとは限りません
・応援団として、まとまった席で応援ができるわけではありません7