日本環境教育学会関東支部年報

No.2

アメリカのエコ・ツーリズムに関する計量書誌学的分析―ERIC シソーラスによる関連用語の抽出とエコ・ツーリズム関連文献の経年変化に関する考察―

小泉真吾*，佐藤真久**
KOIZUMI Shingo*，SATO Masahisa**
武蔵工業大学環境情報学部［要約］エコ・ツーリズムは，1980 年代以降，自然保護や環境教育をはじめとする様々な分野で取り組みが行われ，近年，環境教育の機会としても需要が高まっている。しかしながら，各実践事例に関する定性的な研究は行われているものの，今日までどのような目的によりどのように拡大してきたかについては定量的なデータとして明らかにされていない。本研究では，早期からエコ・ツーリズムの取り組みが行われてきたアメリカを対象とし，移りゆく社会状況の中で社会構造の変化や人々の問題意識の変化がエコ・ツーリズムの普及にどのような影響を及ぼしてきたかを明らかにすることを目的とし，教育資源情報センター（ERIC）の教育研究データベースを用いて計量書誌学的分析を行った。結果として，エコ・ツーリズム関連文献の数は 1990 年以降急激に増加していることが分かり，観光政策および環境教育政策の影響を強く受けていることが読み取れた。今後は 1990 年代に焦点を絞り，抄録文や索引語の傾向分析を行うことで社会背景との関連性をより詳しく考察することが求められる。
［キーワード］エコ・ツーリズム，環境教育，観光，教育資源情報センター（ERIC），アメリカ合衆国，
計量書誌学的分析
1. 研究背景

ど人工的な環境に囲まれた生活を余儀なくされ，

1.1

自然とふれあう機会が日常生活の中から急速に環境教育の機会としてのエコ･ツーリズム

環境教育に携わる人々の間でバイブル的な存失われてきているのである。

在となっている『センス・オブ・ワンダー』の中

このような社会状況を背景として，近年，観光で，レイチェル・カーソンは「子供の頃にどれだ旅行を楽しみながらも豊かな自然環境の中で動けの時間を自然の中でどのように過ごしていた植物と接し，専門ガイドのインタープリテーショか」という事が人々の自然に対する感性や価値観，ン（自然解説）により自然観察や先住民の生活・態度を形成する上で非常に重要であると指摘し歴史等を学ぶことのできるエコ・ツーリズムが注ている。1977 年に開催された環境教育政府間会議目されている。エコ・ツーリズムは自然とのふれにおける勧告（トビリシ勧告）においても，環境あいを必要としている子どもたちはもちろんの教育の目的カテゴリーとして，関心・知識・態度・こと，彼らの両親をはじめとする大人に対しても技能・参加の 5 項目が挙げられており，知識の伝昔の原体験を甦らせ，いま一度自然環境とそれを達や技能の獲得だけでなく，価値観の醸成や態度取り巻く問題に目を向ける絶好の機会であり，環の変容，参加の促進についても重要視しているこ

境教育の観点からもその意義は大きい。とから，彼女の指摘の重要性が読み取れる。しかしながら，環境問題に関する認識の向上や知識・1.2

エコ･ツーリズム誕生の歴史的背景と問題技能の伝達を目的とした環境教育は行われつつ歴史的には，1980 年代以降，世界的な環境政策あるものの，依然として都市開発の進行による自の進展や国際観光の量的拡大に伴い普及してき然環境の破壊は続いている。多くの人々はほとんたエコ・ツーリズムであるが，自然保護や環境教― 35 ―

小泉真吾・佐藤真久（2008.3）

育，地域振興，旅行業，国際協力など様々な分野

けられ，ERIC はその頭文字をとった略称であっでそれぞれの理由によりほぼ一斉に取り組みがたが，1967 年に教育資源情報センター（Educational始めったため，エコ･ツーリズムの定義は「実践Resources Information Center）と改称され，現在，者の数だけ存在する」と言われるほど多様化してERIC はこの頭文字をとった略称で世界各国に知おり，世界的に統一された定義は未だに存在しなられている。

い。また，エコ･ツーリズムの取り組みは様々な

アメリカには古くから Education Index（教育目分野でほぼ一斉に始まったがゆえに，ケーススタ録）のような教育分野の包括的な二次資料があっディや参与観察など各実践事例の定性的な研究たため，教育関係の情報入手はそれほど困難ではは行われているものの，これまでどのように拡大なかった。しかし，1956 年に研究相互協力法してきたかという歴史的動向については定量的（Cooperative Research Act）が，そして 1958 年になデータとして把握されていない現状がある。

は国防教育法（The National Defence Education Act）

各分野においてそれぞれの目的によりエコ・ツが制定され，教育分野に巨額の研究費が投入され，ーリズムが実践されてきたことを考えると，その様々な教育関連の研究プロジェクトが行われる

内容はエコ・ツーリズムが実践される国や地域のようになった。このような研究の成果は研究報告社会背景と強く関連していると推測でき，エコ・書として研究資金の援助を行った政府機関やスツーリズムの動向は地域ごとに分析していくこ

ポンサー団体に提出されたが，研究成果を一般公とが重要であると考えられる。

開するための情報ルートが整備されていなかったため，研究成果をすぐに教育現場で活かすこと1.3

教育資源情報センター（ERIC）とはができなかった。一方，研究情報が他の研究者に（１）ERIC の設立経緯速やかに共有されないために，同じような研究を1957 年のスプートニク・ショック以降，アメリカの教育改革の中で教育研究情報の共有不足と他の研究者が重複して行ってしまうことがあり，研究費の無駄も生じていた。

いう問題が発生した。1965 年，この問題に対し，このような状況の下で，入手困難な教育研究情アメリカ政府の保健厚生教育省内にある教育局

報を一般の教育実践者や研究者に速やかに伝達（Office of Education）が 170 万ドルを投じて教育するために，より充実した教育情報システムの開研 究 情 報 セ ン タ ー （ Educational Research

発が必要となり，ERIC が設立されるに至ったのInformation Center, ERIC）を設立した。ERIC は，である。

教育情報の流通を促進するための全国的な情報ネットワークであり，クリアリングハウス（２）ERIC の目的（Clearinghouses）と呼ばれる大学や情報センター

ERIC は，世界中の英語で書かれた教育関連文を有する。ERIC は，クリアリングハウスや世界献を迅速に収集し，主要なテーマやトピックごと中の教育機関によって収集された情報と個人のに情報分析を行う。そして，抄録や索引，解説，投稿によって収集された教育研究に関する文献書評などを作成することによって二次資料を編を審査した後，抄録や索引，解説などの二次資料集し，最新情報が速やかに教育現場に取り入れらを作成し，利用者が必要とする文献を簡単に検索れるようにすることを主要な目的としている。すできるよう各文献に索引語（ディスクリプタ）をなわち，データベースの利用者が包括的な情報源付与し，データベースの作成および公開を行っての中から教育に関連するテーマやトピックについる。

いての重要文献を速やかに入手できるようにす発足の当初は，教育研究情報センターることがねらいである。

（Educational Research Information Center）と名づ― 36 ―

日本環境教育学会関東支部年報（３）ディスクリプタとはNo.2

イヤはクリアリングハウスから提示された新しデータベースにおける情報検索では，利用者は著者名や表題，分類，発行年などを手掛かりに検い用語（ディスクリプタ候補）の正当性を問うためにくり返し用いられる。

索を行う。特定のテーマに関連する文献を探す場
合には，そのテーマを表す用語を検索語として文（５）ERIC シソーラスとは献検索を行う。しかし，全ての利用者が特定のテシソーラス（Thesaurus）とは，同義語や関連語ーマを同一の検索語で表すとは限らない。また，などをまとめた辞書を意味し，データベースの分抄録文などから検索語が見つかったとしても，そ野ではデータ作成や検索のための用語辞書を指の用語が文献の主題を表しているとは限らない。

す。データベースでは，検索したい内容を的確に特に教育分野のように用語の定義があまり厳密表す検索語を入力しなければならないが，データではない分野では同義語や類似語が数多く存在ベースに登録されている索引語と入力した検索するため，用語に統制を加える必要が生じる。そ語の表現が異なると，同じ意味であるにも関わらこで，ERIC では索引時に用いる用語を統制されたず検索漏れが発生する場合がある（例：“アメリものと自由なものの 2 種に分類し，前者を「ディカ”で検索すると，“米国”が検索漏れになる）。

スクリプタ（Descriptors）」，後者を「アイデンそこで，検索に使用できるキーワードを分類し，ファイヤ（Identifiers）」と呼んでいる。

キーワードとその同義語，広義語，狭義語，関連

ディスクリプタとは，ERIC の専門家が各文献の内容を分析し，その文献の主題を表す適切な用語語などを分野や内容に応じて整理したものがシソーラスである。

として付与された索引語である。ディスクリプタ

ERIC データベースにおいても ERIC シソーラス

は各文献の内容を分析した上で付与されるため，が作成され，ディスクリプタ間の相互関係が広義利用者が特定のテーマに関連する文献を確実に語（Broader Terms, BT），狭義語（Narrower Terms,検索および入手することが可能になっている。

NT），関連語（Related Terms, RT）などによって示されている。また，特に定義を示す必要のある専門用語については，ERIC データベースにおい（４）アイデンティファイヤとはアイデンティファイヤは，ディスクリプタだけでは表現することのできないような主題についてどのような意味で最も使用しているかを注記（Scope Note）として示している。て，より明解な内容を表現するためのキーワード

以上のように，ERIC シソーラスは利用者が求である。アイデンティファイヤは，一般に固有名めている文献のテーマを表すディスクリプタを詞，もしくはディスクリプタとしてまだ認められ簡単に発見できるように，そして文献収録時と検ていない概念であるため，ERIC シソーラスには索時におけるディスクリプタの概念の差異を最登録されていない。したがって，アイデンティフ小限に抑えるために重要な役割を果たしている。

ァイヤは地理的な位置づけや人名，試験名，プログラム名，特殊な法規などを索引するために用い

2. 研究目的と研究方法
以上の社会背景と ERIC データベースの特性をられる。もしくは，ERIC シソーラスに登録されふまえ，本研究では，早期からエコ・ツーリズムていない概念を索引するために用いられる。
後者の場合，アイデンティファイヤはディスクの取り組みが行われてきたアメリカを対象とし，リプタとして推薦すべき用語の試用しているた

移りゆく社会状況の中で社会構造の変化や人々め，ディスクリプタとして適切であるかどうかをの問題意識の変化がエコ・ツーリズムの普及にど常にチェックされている。ERIC は文献を基礎とのような影響を及ぼしてきたかを明らかにするした情報システムであるため，アイデンティファことを目的とする。

― 37 ―

小泉真吾・佐藤真久（2008.3）

研究方法としては，ERIC シソーラスによる広義語（BT），狭義語（NT），関連語（RT）の抽出および，ERIC データベースにおいて「Tourism（観光）」と「Environmental Education（環境教育）」の双方を検索語として採取した，エコ・ツーリズム関連文献の計量書誌学的分析を行った。とりわけ，計量書誌学的分析においてはエコ・ツーリズム関連文献の経年変化に関する考察を行った。

表 2

Environmental Education（環境教育）の位置づけ

Record Type
Scope Note
Category
Broader
Terms
Narrower
Terms
RelatedTerms

3. 結果と考察
3.1

ERIC シソーラスによる用語の抽出

本研究において，エコ･ツーリズム関連文献の検索語として設定した「Tourism（観光）」と「Environmental Education（環境教育）」の 2
つの用語は ERIC シソーラスにおいて以下のように位置づけられていた。
表 1 より，Tourism（観光）という用語は大きな 概 念 と し て 「 Business, Commerce, andIndustry（職業，商業，産業）」のカテゴリーに属し，広義語（BT）が Industry（産業）である

Used ForUse Term
Add DatePostings

Mainn/aAgriculture and Natural Resources
Education
Conservation Education,
Environmental Interpretation
Adventure Education, Biodiversity,
Biological Sciences, Environment,Conservation (Environment),
Ecology, Energy Conservation,
Energy Education, Forestry,
Global Education, Social Biology,
Population Education, Pollution,
Marine Education, Water Pollution
Sustainable Development, Mining,
Natural Resources,
Outdoor Education,
Science and Society,n/an/a10/08/19698688

Environmental Education（環境教育）という用語は，大きな概念として「Agriculture andNatural Resources（農業，天然資源）」のカテゴことから，ひとつの産業として位置づけられていリーに属し，広義語（BT）は Education（教育）ることがわかる。また，関連語（RT）として，であった（表 2）。しかし，ERIC シソーラスでは

Hospitality Occupations （ サ ー ビ ス 業 ），Recreational Activities（レクリエーション活動），Study Abroad （ 留 学 ）， Travel （ 旅 行 ），Transportation（輸送）が該当したことから，アメリカの教育関連研究において Tourism（観光）Education という用語は「Educational Process:Societal Perspectives（教育の過程：社会的観点）」の カ テ ゴ リ ー に 属 し て お り ， Environmental
Education のカテゴリーとは異なった。つまり，Environmental Education という用語はひとつがこれらのテーマと関連して使用されることがの教育として位置付けられながらも，「社会一般多いと理解できる。
表 1 Tourism（観光）の位置づけで行われる教育」としての意味合いよりも「環境Record Type
Scope Note
Category
Broader
Terms
NarrowerTerms
RelatedTerms
Used ForUse Term
Add DatePostings

Mainn/aBusiness, Commerce, and Industry
Industry的要素との関連性が強い教育」としての意味合いの方がより重要視されていることが読み取れる。
ま た ， Environmental Education の 狭 義 語（NT）としては，Conservation Education（保n/a

全教育）と Environmental Interpretation（自然Hospitality Occupations,
Recreational Activities, Travel,
Study Abroad, Transportation,
Sightseeing Industry,
Tourist Industry

解説）が該当した。関連語（RT）としては，

n/a
11/11/1969415Adventure Education（冒険教育），Biodiversity（生物多様性），Biological Sciences（生物科学），Conservation (Environment) （ 環 境 保 全 ），Ecology（生態学），Energy Conservation（エネルギー保全），Energy Education（エネルギー教― 38 ―

日本環境教育学会関東支部年報育），Environment（環境），Forestry（林業），1960’s 1970’s

Global Education（国際教育），Social Biology（社1980’s1990’sNo.2

2000’s会生物学），Population Education（人口教育），Pollution（公害），Marine Education（海洋教育），
Water Pollution（水質汚染），Mining（採掘），Sustainable Development（持続可能な開発），
Natural Resources（天然資源），Science andSociety（科学と社会），Outdoor Education（野外教育）が該当した。

■図 2
3.2

環境教育関連文献

環境教育関連文献の経年変化

エコ・ツーリズム関連文献の経年変化

ERIC データベースが運営を開始した 1966 年

表 3から 2007 年までの 41 年間に，ディスクリプタと西暦して「Tourism」と「Environmental Education」の両方を有するエコ･ツーリズム関連文献は 29 件存在した。
その経年変化を示したのが図 1 である。
図 1 には，ディスクリプタに「Tourism」がある関連文献の経年変化についても示した。エコ・ツーリズム関連文献の経年変化（図 1）より，1990年以降，エコ・ツーリズム関連文献が急激に増加していることがわかる。実に 29 件中 26 件もの文献が 1990 年以降に発行されていた。それまでエコ・ツーリズム関連文献がほとんど発行されていなかった原因は複数考えられるが，1960 年代から 1970 年代については，この時代にエコ・ツーリズムの概念がまだ存在していなかったためであると考えられる。エコ・ツーリズムの概念が誕生したのは 1980 年代初頭から中頃であるため，1973 年と 1979 年のエコ・ツーリズム関連文献は他のエコ・ツーリズム関連文献と比べて内容的な差がみられると推測される。

エコ・ツーリズム関連文献

図 1

観光関連文献

1966
1967
1968
1969
1970
1971
1972
1973
1974
1975
1976
1977
1978
1979
1980
1981
1982
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
n/a
合計

エコ･ツーリズム関連文献の経年変化― 39 ―

1966 年から 2007 年における文献発行数
環境教育
関連文献数
6
18
39
103
371
573
585
682
704
586
471
520
517
510
436
410
386
280
321
346
325
336
267
218
340
344
410
443
629
586
346
348
369
342
295
246
227
156
185
138
144
129
0
14,698

観光
関連文献数
32
1
8
10
9
14
8
9
22
18
12
17
12
3
12
62516851023231530231935172416192114191110771563589

エコ・ツーリズム
関連文献数000000010000010000000010020363113401100001029

小泉真吾・佐藤真久（2008.3）

1980 年代では，エコ・ツーリズム関連文献はクトも活発に行われるようになった。1990 年代

1988 年に発行された 1 件のみであった。その原はエコ・ツーリズム関連文献だけでなく，観光関因として，1980 年代にレーガン大統領が行った連文献も急激に増加している。このような変化は，経済政策（レーガノミクス）の影響が考えられる。

ERIC データベースが教育研究情報のみを対象とレーガノミクスによって大幅な減税と軍備拡張していることから，1980 年代末から 1990 年代中が行なわれた結果，アメリカの財政赤字は膨張し頃にかけて教育的文脈における Tourism の重要経常赤字も重なったことから，景気の低迷や失業性が増していることを示していると考えられる。

率の増加が起きた。また，1979 年の石油危機（オ2000 年代に入ると，エコ・ツーリズム関連文イルショック）により原油価格が高騰し，1980献が再び減少している。その理由として，

年にはソ連のアフガニスタン侵攻やイラン革命，Ecotourism という用語が社会的に浸透してきた

それに続くイラン・イラク戦争などの国際紛争がことが考えられる。この傾向は，エコ・ツーリズ発生した。さらに 1986 年にはチェルノブイリ原ム関連文献を「Tourism」および「Environmental発事故が発生し，国際情勢は非常に不安定な時代Education」というディスクリプタで表現するのを迎えていた。観光は景気変動や国際情勢の影響ではなく，アイデンティファイヤに「Ecotourism」を非常に強く受ける産業である。したがって，アを用いることが増えてきていることからも読みメリカ経済の景気低迷や国際情勢の悪化により取ることができる。ERIC では，社会的な情勢に教育分野における観光のニーズが弱まり，研究プ応じて新たなディスクリプタが追加されることロジェクトの数も減少したものと考えられる。

もあるため，今後「Ecotourism」という用語がデ

また，レーガン政権は教育政策に対する連邦政府の関与に極めて消極的であり，環境保全に対しィスクリプタとして ERIC シソーラスに登録されることが期待できる。ても敵対的な態度をとっていた。そのため，教育と環境保全の両分野において連邦政府の役割は

4. 結論

衰退し，1982 年には環境教育法（1970 年制定）

ERIC データベースにおけるエコ･ツーリズムが廃止され，アメリカの環境教育政策は衰退して関連文献は観光政策および環境教育政策の両方行った。この衰退は ERIC データベースにおけるの影響を受けており，1990 年以降急激に増加し環境教育関連文献の経年変化（図 2）からも読みている。したがって，今後は 1990 年代を中心と取れる。このように，観光政策と環境教育政策のした考察が必要であり，社会背景との関連性をよ両方が衰退した時代にエコ・ツーリズム関連文献り詳しく考察するために ERIC シソーラスによるもほとんど発行されていないことから，エコ・ツ用語の位置づけに基づき，ディスクリプタの傾向ーリズム関連文献の経年変化には観光政策と環を分析することが重要である。

境教育政策の両方が影響していると考えられる。
1990 年代に入ると，観光政策においては「ベルリンの壁崩壊」を契機に始まった冷戦の終結により東西間の人的交流が拡大し，国際観光が大きく促進されるとともにアメリカの観光市場は最盛期を迎えた。環境教育政策においても，地球レベルにおける環境問題の深刻化に伴い様々な場面で環境問題が主要関心事となり，1990 年には全米環境教育法が成立した。これを契機に環境教育行政が復権し，環境教育に関する研究プロジェ

5. 引用文献• 中山和彦，及川昭文，三輪真木子，『ERIC 入門』，筑波大学学術情報処理センター，p.1，
p.15-20，1983• 中山恵一，「「環境教育」と「野外教育」の概念図―ERIC シソーラスに基づいて―」，『環境教育』，日本環境教育学会，pp.3-14，Vol.14，
No.1，2004• 荻原彰，「アメリカにおける環境教育の取り組み」，『環境教育への招待』，ミネルヴァ書房，
pp.271-272，2004― 40 ―