令和６年度教員研修計画 【特別支援 学校教諭 基本研修内容】
キャリア・ライフステージ

基礎力の形成期

研修

初任者研修
所属校

県教育委員会

実践力の向上期

２年目研修
総合教育センター

所属校

３年目研修

総合教育センター

所属校

実践力の充実期 ／ 実践力の発展期 ／ 総合力の発揮期

教職経験者５年研修センター研修県教育委員会

中堅教諭等資質向上研修 ／ ステージアップ研修（前期・後期）

センター研修所属校

県教育委員会

教育事務所

実施
機関等
育成指標

（150時間程度）

・教員としての心構え
・教職員の福利厚生
・男女共同参画の推進（３日間）

・授業に向かう教師の姿勢

教員としての素養

カリキュラム・マネジメ
ント学
習
指 教科教育等の専門性
導力

確かな学力を育む授業

発達支持的生徒指導生
徒指導力
いじめ等の問題行動・不登校等への対応

教育相談
学校組織における連携・協働

総合教育センター 他
中堅教諭等資質向上研修
共通（１日間）、共通選択（１日間）、特支学校教諭（１日間）、推奨研修（１日間任意）・教育課程の理解と年間指導計画の作成
・消費者教育の進め方
・環境教育の進め方
・学校全体で進める道徳教育
・主権者教育の進め方
・人権教育の進め方
・健康教育の意義と進め方・食育の意義と進め方

Ⅰ（３日間）、Ⅱ（３日間）、Ⅲ（３日間）、Ⅳ（３日間）

自己研修（５時間程度)
校内授業研修（５時間程度)

・本県特別支援教育の現状と課題
・服務とその責任
・社会人としての心構えとコン
プライアンスの理解
・メンタルヘルス不調の要因と対処
・感情のコントロール
・自己研修の意義と進め方

・自己研修の推進（５時間程度）①Ｐ（2ｈ程度,1回～n回）②Ｄ（随時）③C（3ｈ程度,1回～n回）④Ａ（随時）
全部で5ｈ程度を目安

Ⅰ（２日間）、Ⅱ（２日間）

・採用２年目の教員に期待すること
・自己研修の発表と協議

・自立を目指す教育課程の在り方
・カリキュラム・マネジメントの在り方
・道徳教育の意義・発達障がいのある児童生徒の理解と支援・重度・重複障がいのある児童生徒の理解と支援

・自立活動の指導の基本

自己研修（５時間程度)
校内授業研修（５時間程度)

・自己研修の推進（５時間程度）①Ｐ（2ｈ程度,1回～n回）②Ｄ（随時）③C（3ｈ程度,1回～n回）④Ａ（随時）
全部で5ｈ程度を目安（２日間）

・自己研修の発表と協議（３日間）

・岩手の特別支援教育の充実に資する教員の在り方

・教科指導の基礎技術
・教材研究の進め方
・特別活動の指導の実際
・ＩＣＴを活用した教科指導の実際

・授業交流による授業設計の基礎
・教科の特質と指導の方法
・個に応じた指導の進め方
・教科授業の参観と実際・授業の分析

・学習・生活場面におけるＩＣＴ活用
・授業づくりの基礎・基本
・教科指導の進め方
・授業研究の進め方
・自作教材・教具の作成と活用の仕方
・自己研修（教科・領域指導）の進め方

・学習指導案の書き方
・授業参観の実施と振り返り
・研究授業の実施と振り返り
・授業における児童生徒理解・評価問題の作成の仕方
・宿題と家庭学習の在り方
・学習態度の指導
・個別指導・グループ指導・一斉指導の仕方
・通知表の作成の仕方

・指導と評価の一体化に向けた学習評価
・授業参観と授業研究の進め方

・いわての授業づくり３つの視点・ティームティーチングの進め方
・小学校における学力保障に向けた授業改善の実際（授業参観）
・教育実践の課題と改善

・多様性に配慮した集団指導と個別指導の方法と実際
・学校における生徒指導体制
・学校行事の指導の実際
・学級経営案の作成と評価
・学年経営と学級経営の関わり
・学級組織のつくり方と運営
・学級活動の指導の実際
・学級事務の進め方
・教室環境の在り方と整備
・部活動の指導の進め方
・（長期）休業中の生徒指導

・授業を支える学級経営の具体・情報モラル指導の実際

・望ましい関わりを目指す
ティーチャーズ・トレーニ
ングの実際

・多様性に配慮した児童生
徒理解を基にした信頼関係の構築

・不登校児童生徒への対応
・問題行動の理解と指導の進め方
・いじめ防止とその対応

・授業交流による児童生徒への指導の具体・いじめ問題の対応と生徒指導

・いじめ防止と対応の進め方

・行動問題への計画的な対応

・児童生徒の成長や発達の理
解・カウンセリング技法の基礎・基本・教育相談の進め方

・教育相談を通した保護者・
地域支援・児童生徒のほめ方・𠮟𠮟り方
・教育相談体制の理解

・校内授業研修（年間１回５時間程度）

・特別支援学校における授業づくりの実際（授業参観）
・児童生徒の主体的な取組を支援する授業づくり（授業研究会）
・インクルーシブ教育システム
推進の視点からの授業改善

・校内授業研修（年間１回５時間程度）（２日間）

・岩手の特別支援教育の現状と課題

・専門職としての教員の在り方

・事例検討を通した教育課程の評価・改善・カリキュラム・マネジメントの考え方

・教育課程と個別の指導計画の評価と改善

・学習・生活場面におけるＩＣＴ活用
・道徳の教育と授業・学習・生活場面におけるＩＣＴ活用
・道徳の指導と評価

・学習指導と評価の要点
・個に応じた指導の進め方

・事例検討を通した授業改善

・学校教育目標と経営の重点・学校の組織と運営

・事例検討を通した障がいのある児童生徒への指導・支援・センター的機能の実際・カリキュラム・マネジメントの意義と進め方

・学校安全の意義と進め方
マネ
ジ 危機管理メン
・ＰＴＡの組織と運営
ト・地域社会における組織、関力係機関の役割と連携・協働関係者等との連携・協 の実際
働・保護者との面談や保護者

・教育情報セキュリティポリシー

・非常災害時に役立つ技術「避難所運営体験活動演習」
・事件・事故災害発生時の危機管理

・問題行動の予測と未然防止・保護者等と連携した交流及び共同学習の進め方

中堅教諭等資質向上研修
一般研修（５日間）
自己研修（10～15日間）

・関係機関とのネットワーク構
築と具体的連携・授業実践の工夫と改善
・主体的・対話的で深い学びの推進
・個に応じた効果的な指導方
法

中堅教諭等資質向上研修（１日間）

・自己研修シェアリング+N7

中堅教諭等資質向上研修（２日間）

実践力の発展期／総合力の発揮期
ステージアップ研修（前期・後期）・テーマ研修（２日間以上）※必要な学びを主体的に研修・選択必修（２日間）

・ミドルリーダーに求められる資質

・本県教育行政の概要
・特別支援学校教員に求められる資質・能力・異校種間の連携

・教育の最新事情
・国の教育施策
・世界の教育の動向
・特別支援学校の教育課程
・発達障がいのある児童生徒の理解と支援

・学校公開研究会への参加を通した各教科等の教材
研究

・事例研究を生かした授業の展開

・主体的・対話的で深い学びを視点とした授業改善の実
際
・学校公開研究会への参加を通した授業改善

・個を大切にした指導と学習活動の展開
・インクルーシブな教育の推進に求められる授業づくりの在り方
・自立に向けた主体的な取組みを支援する
授業づくり
・ＩＣＴを活用した教科指導＜推奨研修（希望研修）＞
教科スキルアップ（小中高いずれかの校種から選択）
・教科指導の実際

・一人一人の良さや個性を認め合う指導・学年・学級経営の評価と改善・異校種間連携の在り方

・情報活用能力（情報モラルを含む）の育成

・児童生徒理解に基づく効果
的な指導・いじめ等の問題行動・不登校等への組織的対応

・学校のいじめの実態
・いじめの理解と対応の工夫
・不登校の未然防止のための見取り
・不登校の背景理解
・貧困問題への理解
・不登校事例への柔軟かつ一貫性のある対応

・カウンセリングマインドに基づく適切な教育相談

・実効的なカウンセリング理論と技法

・学校教育目標や経営計画に基づく校内連携

・学校運営の視点と学校組織の活性化
・学校運営と学校評価

・児童生徒の健康安全に対する取組の改善
・学校保健計画及び学校安全計画の改善
・組織的な危機管理の在り方

・専門職としての教員に求められる法令・法規
・学校安全・危機管理の在り方

・関係機関との連携に基づく効果的な支援の実施
・家庭・地域との連携の意義と進め方

・児童生徒支援につなげる保護者連携
・関係機関・外部専門家との連携と学校運営
・地域と学校の連携・協働の推進

・所属校における「いわての復興教育」の推進

・「いわての復興教育」の取組

・所属校におけるキャリア教育の推進

・いわてのキャリア教育とその進め方・企業における人材育成
・これからのキャリア教育の在り方

・所属校における「いわて特別支援教育推進プラン」の推進

・共に学び、共に育つ教育を目指す
特別支援教育の推進
・心のバリアフリーの理解・心理検査を生かした指導・支援会、家庭訪問の進め方

復興教育の視点

・「いわての復興教育」の実際

・「いわての復興教育」の意義

・キャリア教育の意義と進め方

・特別支援学校におけるキャリア教育の実際

キャリア教育の視点
・「いわて特別支援教育推進プラン」の実際
・心理検査法の実際
特別な配慮や支援を必要とす ・個別の指導計画等作成と活用の実際
る児童生徒への教育の視点
・合理的配慮の意義・交流及び共同学習の意義と実際

・「いわての復興教育」の在り方

・異障がい種特別支援学校における教育活動の実際

ＩＣＴや情報・教育データの利活用の視点※ 複数の研修内容にまたがる項目は、主たる研修内容欄に記載している。

・特別支援教育の意義
・「いわて特別支援教育推進プラン」の意義と方向性
・多様性と包摂性のある学校の在り方
・個別の指導計画の作成と活用

・進路指導の意義と実際・交流及び共同学習の評価と改善

・異障がい種特別支援学校
・合理的配慮の実際
における教育活動の実際・多様性と包摂性のある学校
・小中学校における特別支援教の在り方
育の実際

研修を通してICTや情報・教育データの利活用の意義を理解し、「個別最適な学び」と「協働的な学び」の実現や校務等での積極的・効果的な活用を図る。