学年

教科等

単元名

第３学年

体育科

つなごール（ゴール型ゲーム）

日時

令和３年２月 10 日（水）４校時

単元をとおして、子どもの実態（「思ったところに蹴れない」「仲間とゲームを楽しみたい」等）を基に、仲間とともに解決したいと思える学習課題を設定することで、「守りに取られないようにパスをつなぎたい。
」「仲間とパスをつないで得点を取りたい。
」等の思いをもたせる。そうすることで、子どもは身体を動かすことに夢中になり、運動(動き)そのものの楽しさや喜びを実感することができる。
本時は、「空いている場所を見付けて素早く動くことができない」という困り感を基に、フリーマンがゴールエリア内に走り込んでボールを受けるとボーナス得点になる規則を追加設定し、何が大切かを問うことで、課題解決に向けて見通しをもたせ、ボール非保持者が空いた場所に走り込んでパスをつなぐ動きをチームで追究した。
子どもの「やってみたい」「こうすればよいのではないか」等の思いに沿う形で学習課題を設定することで、学びの履歴を生かしながら課題解決への見通しをもたせることができる。

実態や動きの習得段階に応じた言葉かけを行うことで、身体で対話する目的や内容を明確にし、課題解決に必要な運動(動き)を焦点化することができる。
特に本時で行った言葉かけは以下のとおりである。
・ どこでパスを受ければよいか分からない。
→ 「守りのいないところを見付けて走ってみよう。
」
守りのいないところ（を見付・ 空いた場所を見付けて素早く走り込める。
けて走ってみよう）！
→ 「守りから遠いところでパスを受けられるかな。
」
課題解決に必要な運動（動き）を焦点化するには、個々の実態や動きの習得段階に応じた言葉かけの仕方（内容、タイミング、伝え方等）が必要である。

自己のよりよい動きにつなげるために、仲間の身体から得た気付きを自分の身体で体現する機会を設定することで、“分かった！”や“できた！”が実感できるようにする。
本時は、ゲーム１と２の間で「途中ふりかえり」を行うことで、ボーナス得点を取るた
めの、フリーマンにパスをつなぐ動きについて、仲間の動きを基に全体でポイントを共有した。また、ゲーム２において、各々がつかんだ(つかみかけている)動きのこつを基に、仲間と言葉や動作で対話しながら運動させることで、その有用性を感じ取らせるようにした。そして、学習のふりかえりで、ボーナス得点を取るために自分はどうしたかを付箋紙に書いて言語化させることで、学びを自覚させた。

パスしたら、守りのいないところに…

【途中ふりかえり】
仲間のよい動きを再現する形で「途中ふりかえり」を行い言語化することで、課題解決に必要な動きのポイントとして全体で共有できる。加えて、活動中に互いの動きを評価するような自発的なふりかえりを促す手立てが必要である。

授業をふりかえって子どもの付箋紙でのふりかえり○

困り感を共有したうえで追加規則を提示
し、子どもの「やってみたい」「こうすればよいのではないか」等の思いに沿う形で学習課題を設定したことで、学びの履歴を生かしながら課題解決への見通しをもたせることができた。
● 「途中ふりかえり」において、動きのポイントを言語化させることはできたものの、それを個人やチームで動作化させていくことについては改善が必要である。
御意見・御質問はこちら（研究部アドレス）

miyafuken@cc.miyazaki-u.ac.jp

授業実践計画○単元指導計画(11 時間)⑴⑵

オリエンテーション(試しのゲーム)をする。
メインゲームを楽しむために必要な動きを高める。
○ 仲間が止めやすいボールを素早く蹴る動き・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１○ 空いている場所へ移動し、パスを受ける動き・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２⑶ 守りの位置を基に、空いている場所に素早く移動し、パスをつなぐゲームをする。
○ ３エリア・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２⑷ 守りや仲間の位置を基に、空いている場所に素早く移動し、パスをつないで得点を競うゲームをする。
○ ２エリア・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３⑸ 学びを生かした作戦を基に、「つなごールカップ」を楽しむ。
○ 本時の目標

１時間
３時間

２時間
３時間
１時間

空いている場所に移動する動きを使って、チームでパスをつないで得点することができる。
○指導過程
学習活動及び学習内容
学習の準備をする。
○ 場の準備○ 準備運動２ 本時の学習課題をつかむ。
○ 追加規則の確認

教師のかかわり

１

③

②

①

☆★はフリーマン

③

②

①

★
リリ
リ
○ リ
学習課題
アアアア
どうしたら、ボーナス得点を取れるかな。
❶❷❸❶❷❸
３ ゲーム１をする。
【ゲーム１の規則】○ 攻守の時間を分けて・ 足裏で保持しているボールは、

②

①

ゴールエ☆
リア★

❶❷

ゴールエリア

■研２

○

【規則】
ゴゴゴゴ☆
・ー フリーマンがゴールエリア内に走り込んでボールを受けるとボーーーールルルル
ナス得点(手で止める：２点追加／足で止める：３点追加)
エエエエ☆★はフリーマン

●研１

奪えない。
②
①
１点
・ １点
フリーマンは、コート内を自由に動ける。
２点
・ ２点
敵陣にいる味方のボール保持者が蹴ったボールが相手ゴールエリ
１点
１点
❶
❷
アを通過したら１点

４

途中ふりかえりをする。
○ どうすれば、ボーナス得点が取れるか。
・ 敵陣で、フリーマン以外の人が、守りのいないところでボールを保持する。
・ フリーマンが、守りから遠い場所に走り込む。 等
５ ゲーム２をする(攻守入り交じって)。
○ ゲーム(前半)○ 作戦タイム(動きの確認)○ ゲーム(後半)

準備運動では、「蹴る」「移動して止める」等のボールを使った動きを取り入れることで、前時の動きを想起することができるようにする。
● 前時に子どもから出された「空いている場所を見付けて素早く動けていない」という困り感を基に、左記のような規則を追加する。そのうえで、何が大切かを問うことで、「空いた場所に素早く走り込む動き」が大切ではないかという見通しをもつことができるようにする。
●

身体の対話を生むために以下の手立てをとることで、仲間の身体から、どうすればうまくパスをつないで得点できるかを考えることができるようにする。
・ 役割をローテーションし、フリーマンを経験させる。
・ ラインマンに、動きを指示させたり、気付きを伝えさせたりする。

■

ボーナス得点を取るための動きについて、全体でよい動きの再現を基に気付きを言語化させ、「蹴り手」「受け手」「フリーマン」の役割ごとに整理する。そうすることで、パスをつなぐための動きのポイントを理解することができるようにする。
● ゲーム前に、作戦カードを使って個人の課題を仲間と共有したうえで、動きのポイントを基に動作化させる。その際、パスを受ける動きの習得段階に応じた言葉かけを行う
ことで、各々がつかみかけている動きのこつを基にした仲間との言葉や動作での対話を促すことができるようにする。
〔焦点化する〕・ どこでパスを受ければよいか分からない。
…「守りのいないところを見付けて走ってみよう。
」
・ 空いた場所を見付けて素早く走り込める。
…「守りから遠いところでパスを受けられるかな。
」

６○

本時の学習をふりかえる。
○ ボーナス得点を取るために、どうしたか。
・ (フリーマン以外が、)守りのいないところに移動して、パスをもらった。
・ (フリーマンが、)ゴールエリア内の、守りから遠いところに走り込んだ。
等■ 「パスをつないでボーナス得点を取るために、どうしたか(どうするとよいか)。」について付箋紙に書いて言語化させることで、自分自身の動きをふりかえり、学びを自覚することができるようにする。

本時の評価規準「守りから遠いところ」「自分とボールをもっている仲間との間に守りがいないところ」等、空いている場所に素早く移動し、チームでパスをつないで得点することができている。
(知識・技能)【観察・学習プリント】

単元指導計画の詳細
段階生み出す⑴

教師のかかわり
具体的な評価規準●研究内容１ ■研究内容２
１ オリエンテーションをする。
● 単元のゴールよりも動ける範囲を制限した易しい規 ○ 規則を守り、誰〈１時間〉
則でゲームをさせることで、ゲームの行い方を理解し、 とでも仲よく進ん
③
②
①③
②
①
○ 試しのゲーム(３エリアゲーム)
足でボールを操作するゲームへの挑戦意欲を高めるこで運動に取り組も
ゴゴゴゴ☆
ーーーールルル※ 単元のゴールよりも エルとができるようにする。
うとしている。
エエエ★
リリリリアアア
易しい規則● ア 足でボールを蹴る機会を多く経験させ、困っているこ(態度)❶❷❸❶❷❸とを出させることで、ボール操作や空いた場所に移動す 【観察・学習プリント】【規則】☆★はフリーマン
る動き等についての課題を学級全体で共有できるよう
・ ５対５(ラインマン各２人)
③②
①③
②
①
ゴ
ゴ
ゴゴ
☆ にする。
ーーーー・ パスのみ使用
ルル
ル
② ル
①☆
②
①
１点
１点
エエエエ★
【予想される課題】
リリ
リ
リ・ 各エリア内のみ移動可
ゴ
ゴ
アア
ア
アーールル
❶❷❸❶❷
❸
２点２点・転がるボールを足でうまく止められない。
・ 敵陣エリアからゴールエリア
エエ
★
リ
リ
③②
①③
②
①
アアにボールを通過させたら得点・ 空いている場所へ移動できない。
等
１点
１点
ゴ
ゴ
ゴ
ゴ
主な学習活動及び学習内容ー❶

☆

ーー

ル
２エー❷❶❷

ル
ル
ル
メインゲームを楽しむために必要● 仲間からのボールを、一度止めて蹴る動きから直接蹴 ○ 仲間が止めやすエエエ★
リ
リ② リ①②①１リ点
１点
アアアア
な動きを高める。
〈３時間〉
る動きへと行い方を変えていくことで、仲間が止めやすいように蹴ったゴゴー❶
❷ー❸
❶❷❸ル
ル
２点
２点
○ サンドイッチ⑴いボールを素早く蹴る動きを段階的に高めていけるよ
り、空いている場
エエ☆
★
リリアア
【規則】
うにする。
所を見付けて蹴っ
１点
１点
❶❷
❶
❷
・ １分間で何回パスできたりすることがで② るか。
①
☆
②
①
１点
１点
■ ボールの受け手は、初め手で止める動きでスタートさゴ
ゴ
きている。(知・技)ーー
せ、次第に足で止める動きに変えていくことで、空いてル
ル
２点
２点
エ ○エホットドッグ⑴【観察・学習プリント】★
リ
リ
いる場所へ移動し、パスを受ける動きを段階的に高めて
アア【規則】○ 空いている場所
１点
１点❶❷❶❷
いけるようにする。
・ 10 球中何球つなぐことに動くことについができるか。
● 蹴り手のパスを、ボールの受け手が移動して受けたとて、仲間のよい動きと移動しなかったときとで比較させることで、空いた○ ハンバーガー⑴きを見付け、伝え【規則】
場所に移動する動きが大切であることに気付くことがている。
・ １分間で何回反対側にできるようにする。
〔比較する〕(思・判・表)
パスできるか。
【観察・学習プリント】

３

守りの位置を基に、空いている場所 ● 攻守の時間を分け、パスを“つなぐ”“つながせない”○ 空いている場所に素早く移動し、パスをつなぐゲームの攻防をさせることで、守りの位置を基にパスをつなぐに素早く移動しパをする。
〈３時間〉
うえで大切なポイントについて考えることができるよ
スをつなぐ動きに○ ３エリアゲーム
うにする。
ついて、仲間のよい動きを見付け、【規則】● ゲーム中に気付いた仲間の動きについて、ラインマン伝えている。
・ 試しのゲームと同に言葉や動作で伝えさせるよう言葉かけをすることで、様(思・判・表)
パスをつなぎやすい位置はどこかチームで共有できる【観察・学習プリント】ようにする。
【第５・６時のコート図】〇 守りの位置を基■ 「フリーマン」を設定し、敵陣で数的優位な状況を作に空いている場所③②①【追加規則】
りやすくすることで、守りの位置を基に、空いている場に素早く移動でき・ フリーマンは、②所に素早く移動してパスを受ける動きを高めることがている。 (知・技)③(❷❸)エリアを自できるようにする。
由に行き来できる。
❶❷❸【観察・学習プリント】☆★はフリーマン

③

挑
む⑼

②

③

①

ゴー
ルゴエ☆
ーリ
ルア

①エリア

❸

ゴー
ルエリ
ア

ゴールエリア

❶

ゴー
ルエリア

❷

②ゴー
ルエリア❷❶①☆★はフリーマン

１点

☆

ゴー
ルゴエー
リ
ルア

２点

❶

★

エリア

❷

①ゴー
ルエ
リ
ア

★

❸②

★

②☆

❷②

❸

①

１点

２点１点

❶１点

❷

☆★はフリーマン③②①【第７時のコート図】

４

①
ゴー
ルエ
リア★

❷

本時
②

２点

２点

１点

１点

ア

①
ゴー
ルエリ
ア

❷

③
ゴー
ルエ
リ
ア②
☆

①ゴー
ルエ
リ
ア

守りや仲間の位置を基に、空いてい ● エリアを２つにするゲームに規則を変更し、動ける範 ○ パスをつないで②①る場所に素早く移動し、パスをつない囲を広くすることで、ボール保持者と自分との間に守り得点を競うゲーム❶❷❸❶❷❸
で得点を競うゲームをする。
〈３時間〉 がいない場所へ移動する動きの大切さを考えることがの行い方を理解し❶❷○ ２エリアゲームできるようにする。ている。 (知・技)【観察・学習プリント】②①②①■ ボーナス得点になる規則を追加設定し、ボールを受け【追加規則】③②①○ 守りや仲間の位・ フリーマンがゴールる側の動きに焦点化することで、空いている場所に素早エリア内でパスを受け置を基に、受け手く移動する動きをさらに高められるようにする。
ると加点。
❶❷
❶
❷
は素早く移動した❶❷❸〔焦点化する〕り、蹴り手は止め【第８・９時のコート図】● ゴールエリアに得点枠を設定し、高得点をねらうためやすいように蹴っ②①の蹴り手と受け手の動きを、これまでの学びを関連付けたりすることがで【追加規則】
・ ゴールエリア内に得て考えさせることで、双方が連携して攻めることができきている。(知・技)点枠あり。
るようにする。
〔関連付ける〕【観察・学習プリント】❶❷ゴーゴルーエ☆
ルリエアリ

❸

★

ゴールエ１点リ
ア☆★はフリーマン① ９／11
ゴールエリア❷

ゴー
ル１点エリ
ア☆

★

★

ゴー
ゴルーエルリエアリ

ア

１点

１点

２点

２点１点１点

★

１点

１点

２点

２点

１点１点

【第 10 時のコート図】

生
かす⑴

５

学びを生かした作戦を基に、「つな ■ 学びを生かした作戦をチームで考えさせたうえでゲ ○ 仲間のよさを認ごールカップ」を楽しむ。 〈１時間〉 ームを行わせることで、自分や仲間の伸びを自覚しながめながら、ゲーム○ チームの作戦ら「つなごールカップ」を楽しむことができるようにすを楽しもうとしてる。
いる。
(態度)【観察・学習プリント】