"My Leadership" Journeys「私のリーダーシップ」ジャーニー"My Leadership" Journeys

2024「メンバーを引っ張る」
や「指示を出す」のが苦手？
役職や権限がない？

…そこから始まる
リーダーシップの旅。
2

他者や社会と出逢うことは、自分と出逢うことでもあります。
出逢う中で、自分の強み、弱さ、大切にしたいことを把握し、みつめなおす＝自分とつながっていくのです。
すると、他者や社会とどうかかわりたいかが見えてきます。

自分色のリーダーシップは、
生まれつきのものじゃない。
それは、更新し続けていくもの。
発行：2024年3月

編集・発行：女性リーダーシップセンター、学生支援センター 1

リー ダーシップは学べる

周りから浮かないようにしたい。
意識高い系、って思われたくない。
波風立てたくない。面倒くさいって思われたくない。

億人のうち、

無難に存在する、に自分を押し込んでいませんか。
地球上に生きる「あたらしいぶきをてにいれた」的に、スキルを身につけることだけではないのです。

リーダーシップを発揮・開発していく、って、自分をつくりだす、
つまり「 Who am 」
I?を問い、試し、確認し、意図的に生きていくこと。
つまり、あなたになっていくこと。
自分が、他者や社会に、どうかかわりたいか、
働きかけたいかを、試し続けていくこと。

え、私そういう性格・キャラじゃないし。
学校も社会も変わらないし。
働きかけとか面倒だし、無駄だし。

…性格も、キャラも、学校も、社会も、変わります。
働きかけが面倒、無駄、と感じながらも、
人とつながりたい、働きかけたい、という想いも心の奥底にあるのでは？

自分自身の、「どんなふうになりたいか・したいか」を、

becoming」
Leadership Journey

を信じる。
who you are
リーダーシップは学べる。学ぼう。

＝

自分が自分になっていくこと

それをどうしたいか考え、やってみる。

自分の囚われに気づき、自分で、自分の生き方・あり方の書き手になる。

つまり、リーダーシップの旅、になるのです。

それが、あなたの「

小さなことからでよいのです。

身近な他者や社会とかかわりながら積み重ねる。

※1

しかし、リーダーシップを発揮・開発していく、って、

チームビルディングのスキル。

コミュニケーションやファシリテーションのスキル、「スキル」として捉えています。

多くの人が、リーダーシップを自分を生きてますか。

そんな稀有な自分を生かしてますか。

あなたという人は、あなただけ。

80

02※1 Owen, J. (2020). We Are the Leaders We've Been Waiting for: Women and Leadership Development in College. Sterling: Stylus Publishing, LLC.
※2 教育哲学者のMaxine Greeneがよく用いた言葉。例えば、”For me, the child is a veritable image of becoming, of possibility, poised to reach towards what is not yet, towards a growing that cannot be predetermined orprescribed. I see her and I fill the space with others like her, risking, straining, wanting to find out, to ask their own questions, to experience a world that is shared.” (1987, Commencement Address, Bank Street College)。

03※2

わるから、みえてくる。自分とつながることで、見えてくる。

他者とかかリーダーシップは

効力感

私はどう
ありたいんだろう？

やってみる、
動いてみる

リーダーシップは

誰にとっても 自 分 ごと。

知識や
スキル

関係性。

福岡女子大学の基本理念は「次代の女性リーダーを育成」「私はリーダーに向いてない」「リーダーって特別な人がなるもの」…あなたにそう考えさせている経験や規範はどのようなものでしょうか？
近年のリーダーシップ研究における「リーダー」の定義は、立場や権限を拠り所として周りに指示を出す人だけではなく、「ポジティ
ブな変化をもたらすために、積極的に他者に関 与 す る あ ら ゆ る 人 物 」 と さ れ て い ま す ※１。
「変化」はどんなに小さくてもいいのです。「こん な ふ う に も で き る 」 を 描 き 出 し、 他 者 と 話し合い、助け合いながら前進していく。そんなリーダーシップ・プロセスに取組む人は皆取組むために必要なのは、いわゆるリーダー「リーダー」なのです。

シップ「能力」だけではありません。何かしらできるという「効力感」や、やりたいという「意欲」、そして、実際にアクションを取るという「実行」が、「能力」と密接に関連しながら取組みを支えます。それらは社会や制度の影響を受けながら、「自分が何者か」という認識をつくりだしています。あなたの、「私はリーダーに向いてない」認識は、「らしく・べき」（女性、学生、後輩、リーダー…）といった規範や、優劣・良し悪しといった既存の評「女に教育はいらない」とされていた100

価の物差しから影響を受けているのです。

年前のこと。「私たちにも高等教育を！」と描
き出し、動き出した女性たちが、福岡女子大学の前身となる全国初の公立女子専門学校の設立を実現しました。それは彼女たちに「ふさわしい」能力、効力感、意欲が備わっていた か ら で し ょ う か？ 難 な く 実 行 で き た の でしょうか？きっと彼女たちは、うまくいかな

い経験もたくさんして、自信ややる気をなくしたり、動けなくなったりもしたことでしょう。 世 間 一 般 の「 あ た り ま え（ 規 範 や 評 価 の物差し）」に抗う必要もあったことでしょう。
しかし取組みのプロセスに臨み続けたからこ
そ、今日の福岡女子大学が存在し、「女性が学ぶ 」 を100年 前 よ り も「 あ た り ま え 」 と す

先駆者たちの「こんなふうにもできる、こる現実 ※２に影響を与え続けているのです。

んなこともできる」スピリットに力づけられながら、あなた自身が描き、他者とかかわり、
協 働 す る プ ロ セ ス に 取 組 む こ と。 そ こ か ら、
自分とは何者かを問い、試し、「自分色のリー
ダーシップ」を更新し続けること。そして願
わ く ば、 そ の 実 践 が100年 後 の「 あ た り まえ」や世界のありように影響を与えていくこと。そんなリーダーシップの学びを、福岡女

お互いの特性や興味関心、苦手意識を知れるよう、自己開示を大切にし、関係を築こう

集団レベル
個人レベル

Leadership is a relationship.

「何のために」を明確化、共有する

目的・目標を立てっぱなしにせず、ケアしよう

リーダー役割やリーダーシップ・プロセスに取り組めるという信念・確信意欲

リーダー役割やリーダーシップ行動へのやる気、動機づけ

実行

リーダーシップ行動の発現・顕現

Leadership development is self-development.

効力感

自分を
育てること。

リーダーシップは子大学は全力で応援しています。

自分一人で行うのではなく、相互支援につなげよう

3リーダーシップは

他者が動きやすいようにサポートし、自分もサポートしてもらう

リーダーシップ・プロセス

Leadership is everyone’s business.

リーダーシップは自分がまず行動する

キャパシティ・効力感・意欲・実行が、変化・成長していくこと。

7

実行

Leadership is an aspiration and a commitment.

相互支援

アイデンティティ

804※１ コミベズ他「リーダーシップの探求：変化をもたらす理論と実践」早稲田大学出版部、2017年※２ 日本国内でも女子に対する進学差別や障壁が未だ存在すると共に、「女性が学ぶ」があたりまえとなっていない国や地域があります。
日向野幹也「新しいリーダーシップ教育とディープ・アクティブラーニング」松下佳代編著「ディープ・アクティブ
ラーニング：大学教育を深化させるために」勁草書房、2015年を参照し作成。

05

率先垂範

リーダーシップ・プロセスに取り組む中で、アイデンティティや、

Learning to lead is an on-going process.

リーダーやリーダーシップ・プロセスに関する総合的能力（知識・態度・スキル）

Leadership makes a difference.

「リーダーシップを学ぶ」とは志であ るとともに、コミットメント
でも あ る 。
自 分の「キワ」部 分での実 践で育つ。

リーダーシップの最小三要素

Leadership is learned.

キャパシティ

Kouzes, J. & Posner, B. (2013). The Student Leadership
Challenge: The Five Practices for Becoming An Exemplary
Leader. San Francisco: Wiley.

を知ろう！

学習可能。

学びは、
常に起こっている。

Leadership requires deliberate practice.

目的・目標
共有

リーダーシップ開発とは変化をつくりだす。

リーダーシップは

リーダーシップの

意欲

できる、
やれる
キャパシティ

変化・成長
やりたい、
取り組みたい4リーダーシップの8つのキー概念

概念・理論
1
2
5
6

Bertrand Jones, T., Guthrie, K.L., & Osteen, L. (2016). Critical domains of culturally
relevant leadership learning: A call to transform leadership programs. New Directionsfor Student Leadership (152): 9-21.

Dugan, J. P. (2017). Leadership Theory: Cultivating Critical Perspectives. San
Francisco: Jossey-Bass.

から学ぼう！

小松 かりんさん「次代の女性リーダーを育成」する福女大でのさまざまな体験を通じた、「自分色のリーダーシップ」の旅です。

それは、他者とかかわる中で、概念や理論、感情や行動をつなげながら、自分色を表現・発揮し、創り出していく道のり。

1年次は100周年記念誌編纂部会学生委員として活動した
ほか、食への好奇心から夏休みにEATプログラムを履修。
最近はおいしい飲食店を求めて香椎を探索中。

それは、体験を通じて、どんな色になっていくでしょうか？

今、あなたの中には、何色がありますか？

性を持った才能のある人や人気者だけが発揮でき

リーダーシップなんて人を惹きつけ導くカリスマ

した冊子の表紙の言葉と私が第一に思ったこと。

確かに」。新入生オリエンテーション中で手に除・ゴミ出し当番決め、遊びに行く計画、誕生日の授業、日本国憲法の授対にないからです。 ACE
業でのグループワーク、ルームメイトとの生活（掃こと。なぜなら、人と関わらずに生きることは絶活においてもリーダーシップを実践できるという高い」場だけではなく、普段の学校生活、日常生に用意された、同志が集まる、いわゆる、「意識そこで伝えたのは、リーダーシップを学ぶため

実が返ってくると実感しています。

に対して行動を起こすためには、自分自身にも他生懸命さ。自分がどうありたいかを出発点に他者構築されます。行動を支えるのは泥臭く言えば一係の強さです。信頼や安心は互いの行動によって三要素をつなぐものは仲間同士の信頼、安心関

リーダーシップ概念との出会い

るもの、人前で話すことすら苦手な私に備わって会、クリスマス会の企画）などにおいて、互いに「 私 は リ ー ダ ー に 向 い て い な い 」。「 う ん う ん、いるものではないと思っていました。でも表紙の行動しあえる雰囲気づくりを目指して行動（挨拶、

自分を否定する自分と同様に、自分を否定する他して深めていくことを楽しんでいます。かつては、

実践と内省を通してリーダーシップを自分事と思い込みから 自由になり、自分を知っていく者に対しても誠実である必要があり、誠実には誠

言葉が心に引っ掛かり冊子を読んでみたのです。

相槌、質問、確認、表情づくり）しました。

その行動は、やればできるはずなのに理由をつけに移すことに焦点を当てているように感じました。

開講座中で得たリーダーシップ理論関連の言葉ととした理解から入りました。合同セッションや公理論はすぐに飲み込むことはできず、まずは漠然学生委員の全体セッションでのリーダーシップ

よ う に な っ て き ま し た。 自 分 の や り た い こ と をと気づき、自分のやりたいことが少しずつできる

合うことを通じて自分の思い込みに過ぎなかったする他者」は、でも、実際に他者と一生懸命向き

み出せないことが多かったです。この「私を否定者を想定し恐怖を感じて自分のやりたいことに踏て不可能と見なしてきた、今までの私が諦めていやってみて、「どうだった？」と自分に問いかけ

理論から実践へ、実践から理論へ

皆、 学 生 委 員 の 活 動 を 通 し た 気 づ き を 自 覚 的 に語っていて、自分が他者とどう関わっていきたい

たものでした。リーダーシップについて考えるこ

結び付けながら、日常生活での行動を繰り返し振のか、また、その実現のために自分の思いを行動とは私自身にとっても切実と感じ、学生委員へのたり、「どうしてそのように思ったの？」とさらたいのか考えたりしています。今は自分を知るこに問いかけたり、それを踏まえてこれからどうしり返ることで徐々にわかるようになってきていま

要素 ※の「目標共有」、

応募を決めました。

リーダーシップの最小す。

日常生活がリーダーシップを学習、実践する場に礎」公開授業では、自分の生き方（＝他者とどの学ぶ機会がありました。また、「企画づくりの基

リ ー ダ ー シ ッ プ 概 念 や 理 論 に つ い て、 参 加 型 でし合いの第一声を上げ（率先垂範）、それに対ししえないと思うのです。目標共有には、誰かが話ります。この三要素は不可分で、独立して存在は思っていました。でも、現在の捉え方は全く異なことでリーダーシップの存在する場ができるとわるように書くという作業。緊張感と労を要したプ」を起点にこの一年をふりかえり、他者にも伝みたいという思いがありました。「リーダーシッを知るために書く」という自覚的なプロセスをふ

執筆を引き受けました。同時に、「私自身の考え

標共有、率先垂範、相互支援をこの順で達成する「率先垂範」、「相互支援」は、可分のもので、目ように関わりたいか、自ら考えどんな行動するのものの、言葉にし、さらにその言葉を反芻するのしいものでした。感謝しています。

誰かが行動を起こすきっかけになればと、今回か）とリーダーシップとのつながりを自覚し、「自てリアクションすること（相互支援）が不可欠では、自分自身について新たな発見を生み出し、楽とに夢中です。

り自分の言葉で思い、意識し始めました。そして、 す。特に、率先垂範と相互支援に関して、最初の分の人生にリーダーシップを発揮する」とはっき行動とそれに対するリ「アクション」とは互いの回にわたって学生委員活動の集大成である「私のリーダーシッ

働ということです。

「呼び水」となると解釈しています。つまり、協他 者 と 関 わ る あ ら ゆ る 活 動 の 中 に リ ー ダ ー シッ プ は 存 在 す るで他者に伝える機会を得ました。

プ」発信で、リーダーシップについて自分の言葉

学生委員の全体セッションでは

3

ここから先のページに続くのは、11名の学生のリーダーシップ・ジャーニー。
国際教養学科 新２年生／
高知県立高知追手前高等学校出身

06※ 学生委員全体セッション資料。
日向野幹也「第9章：新しいリーダーシップ教育とディープ・アクティブラーニング」 松下佳代編著「ディープアクティブ・ラーニング：大学教育を深化させるために」勁草書房、2015年

07

3

体験

選ばれると思ってた！

りたい！という気持ちが高まって、先自分のできないところも見気づいた。今までと違って、カつく！って思ったりもできた。良せられた。熱量の差に気づ

お互いが引っ張り合えれば成長で生に本を借りに行ったりしてるよ！

しぶりに帰省すると、喜んでもらえるようになった！

梅木：私は他人ありきで「自分」を捉（私の存在は重要だ）
か ら、I
matterと 感 じ る。 で も ＆K のPリーダーシッ梅 木： 授 業 や チ ー ム へ の 気 持 ち を大亀：でも、みんなが持ってるものな

上 村：〈セルフリーダーシップ〉とい（あなた
プでは、そもそも you matterの 存 在 は 重 要 だ ）、 一 人 一 人 が 影 響 を伝 え 合 っ た り 褒 め 合 っ た り、 感んだよって授業で聞いて、え？どういう言葉を初めて知り、自分にも少し関与える存在。それを知って、私は他者情を見せ合うことでメンバーがいた時、素直に反応して、ム画 で、 グ ル ー プ LINEでリアクション
をもらうとホッとするって気づいてか係があるんじゃ？と感じた。リーダーの反応を待ってるとハッとした。本来生き生きしだしたよね。「自分ま像を持ってたけど…背伸びしすぎる

大亀：私は戦国武将的な熱いリーダー

らすればいい！

たことではなく、自分にできることかそうじゃない、と思ったら読まないし、

内メールは自分に関係なさそう・重要

上村：実は、大学からたくさん来る案引っ張る」とは違うよね。

役職だから、リーダーシップ＝周りを梅木：学校にありがちな「リーダー＝

大亀：私はこの授業で、新しい「仲間」

お互いを引っ張り合えるのが仲間

ストペンギン〉やっていきたい。

やすくなる。これからもっと〈ファーやりたい！に近づくし、チームも動き

バーで色々なことに取り組ん

た か ら、 こ れ か ら こ の メ ン

三 宅： も っ と や れ る っ て わ か っ

こで終わるのはもったいない。

き る の が「 仲 間 」 っ て 考 え ら れ ると、リーダーをやるのもリーダーシッの形に出会えた。今まで役職のある立でいきたい。

もっとやりたい上 村： み ん な 成 長 で き た か ら、 こ

には ＆
K ※
P１の定義するリーダーシッ
プはなかったのかも。

内でのイベントに参加したりするよう収集ためにメールに目を通したり、学だ、自分で動かそう」と、まずは情報をきっかけに「自分を動かすのは自分

梅 木： １ 人 が 引 っ 張 る ん じ ゃ な く て、

動してたなーって。

こそ、お互いを引っ張りあうように行

業では、役職的リーダーがいないからリーダーってしんどいなって。でも授一同：私たちの学びは続く！

梅木：まさにえるようになりたいな。

シップってこういうものだって言

実際にやってみて、自分のリーダー

ない、「仲間」との関わりも。学んで、

大 亀： こ の 授 業 だ け で 終 わ り た く

三宅：生徒会や委員会の役職をやったになった。イベントは場違い感がすご※２だね。
everyone’s business
大亀：そう、なんだこれが「仲間」じゃ

美術館部門学生委員２年目の三人組。１年目は、なかなか距離が縮まらず、うまく動けずだった。

梅木 乃々佳さん

三宅 佑奈さん

上村 明空さん
国際教養学科 新３年生／
福岡県立門司学園高等学校出身

国際教養学科 新３年生／
福岡県立小倉高等学校出身

国際教養学科 新２年生／
福岡県立福岡高等学校出身
JD-Mates WJC、体験学習こども食堂、
野外活動NPOなどの活動をした１年次。
2年次からは活動の幅をさらに広げたい。

団地ライブラリー企画、グローバルリーダー
副専攻、2度の語学研修… 24年秋から
アイスランド留学予定。加速したい。

JD-Mates Freshとして留学生をサポート、「リーダーシップ論」で開眼。2024年
秋からはクロアチア留学予定。

保護猫活動をしながらゆったりまったりの
半年間を経て学問や社会に興味関心が広がって、２年次は色々やってみたい。

年目、2024年度はを年目にどう生かしたのですか？

年目は夏休み広松：ミーティングの回数を増やし、早くから活

年目はしなかったけど、動を開始したよね。
池上：もミーティングした！

池上：私たちと同年代の西山さんは、高校時代に起立性調節障害をテーマに映画を作っていて、写真でもそのテーマが出てくる。そのような病気の認知は大切だと思ったし、友だちである大河内さんがやろうとしていることを応援したかった。冬
休み前に確認不足でパネル印刷が間に合わなくな

池上：私たちも、先生も職員さんも「みんなで反

みんなが続けるなら続けたいって思った。

し た。 そ の 時、 期 待 し て も ら っ て る、 と 感 じ た。

プ」発信前に本当に困って、先生や職員さんと話た方がいいとは思ってたんだよね。

広松：距離感を縮めるために、もっと会って話し

池上：そしてからなかったんだよね。

ていいと言われていたけれど、その意味がよくわ

広松：

りそうだったけど（笑）
。

省」になって、そこから関係が濃くなった。

大河内：私は防御線を張って、見てた。人と近づ離を縮める」に疲れてる人も多いかも。

で話せるといい。でも、話すために必要となる「距確認不足にしてしまうのではなくて、納得するま

池 上： 同 調 圧 力 で 言 い た い こ と を 言 え な い と か、

広松：そこでも先生に助けてもらったよね。

大 河 内： 本 当 に 最 初 の 半 年 間 く ら い は そ も そ も 話

きたい。でも、近づけるかわからなくて慎重になっ ー「私はリーダーに向いてない」と思っている

年目も、自分たちでやりたいことをやっす機会もあまりなくて、まあそんな感じなのかな「どうやったら実現できるか」とか本気で考えて池上：そうそう、それでその悩みに対して先生が的に話題提供してくれてた。

広 松： ラ ン チ ミ ー テ ィ ン グ で は 大 河 内 さ ん が 積 極をあんなふうに真剣に考えたのは初めて。

池 上： そ れ ま で も 普 通 に し ゃ べ っ て た け ど … 現 状

素直に話すことができた。

とをやる」と思ってたけど、違ったよね。

の段階から自分ができることはないなと思ってた。

さ ん は 色 ん な 面 で ち ゃ ん と で き て る 感 じ で、 最 初

広松：手伝えることは手伝いたいけれど、大河内のか？と感じてしまって。

アイディアを出した自分がひとりで進めるものな

大河内：

は動けた。

年目

池上：初めは生徒会みたいに「先生に言われたこ

大河内：リーダーシップって、上下関係のようなながって、チームとして、という気持ちで。

じることが増えた。縦ではなく横に、お互いにつと、生活の中で気づくことや、うまくいく、と感う。最初はよくわからなくてもいい。知っておく広 松： リ ー ダ ー シ ッ プ に つ い て 知 る だ け で も 違を向きながら、自分が動きたいように動けるように。

く、お 互い 納 得いく まで 話 し 合 うこと。同 じ 方 向

ひとに伝えたいことは何ですか？

くれたり。

の反省は「やりたいことは作業スケジュールを考ものだけじゃないということ。私みたいに愚痴を

年目は距離感があった。

と思ってて…ランチミーティングを開いていたけてた。

広松：もうその話題が鉄板ネタだったよね。自己

えて実現」。先生や職員さんが、親身に、「実現す年目

池上：そして「みんなで反省」もあって、開示というリーダーシップ行動！

るにはいつまでに何を」とペースメーカーのよう人のリーダー
シップのプロセスに影響を与えてる。

バイスしてくれることも、私たちこぼすことも、二人が私が迷惑をかけた時にアドとだと思う。関係づくりのために我慢するのではなない。でも、本質は、関係をつくっていくというこ

池 上： リーダーシップと言 うから 難しいかもしれ

大 河 内： ア ド バ イ ス の 詳 細 は あ ま り 覚 え て い な い

年生の時もやりたいことはあったけど、（ ご め ん な さ い ） け ど、 ち ゃ ん と 私 た ち の こ と を

年生の時からやりたかった西山夏美さんの写真展、実現できてうれしい。

大河内：に一緒に考え、サポートしてくれた。

1

真剣に考えてくれてる、って感じた。

2

1

1

1

08
大亀 彩花さんリ ー ダ ー シッ プ は 道 標 ～ 新 た な 「 自 分 」 と 「 仲 間 」 を 見 つ け た
自分ができることから
三 宅： 以 前 は、 LINE
でスタンプやあ
りがとうを送るのを、読ませる労力をら、積極的にリアクション＆ありがと

シップは人と人がいるからこそ成り立

自分は自分で動かせるから、私も〈イえていたことに気づいた。例えば、久うと伝えるように。それに気づいたの

つと思ってたけど、自分に対しても発ニシアチブ〉をとれる、それで自分のうこと？って。

は、自分が迷惑かけていないか、チー

揮できるって。自分で自分を導くこと

い と こ ろ だ け を 見 せ る 必 要 は な い、

ムのためになっているか不安になったがリーダーシップと思ってなかった。

プ行動も、やらなきゃいけないしんど
イベントやセミナーにも参加してな
場では、賛同してついてきて一緒に頑自分を動かす時だった。些細な行動もチームの連携

いことになっちゃう気がする。
かったの。でも留学や就職、将来に関張 る の が「 仲 間 」 だ っ た。 良 い と こ

ことがないから、リーダーやってる人

いものもあるけど、何か一つでも持ち留学先のフィンランドでも、かわいいもの探しやゲーム実況者を応援中。

しかし、そこで諦めず投げ出さず、「どうしたらいい？」にまっすぐ向き合ったからこそ醸されてきた、
お互い納得いくまで話し合う信頼関係。

ー美術館トリオは活動年目も続けたと思う。

2

ど頻度も少なくて。でも、発信の相談でなんか私年目の年度末の「私のリーダーシッ

2

た ち も 先 生 も 職 員 さ ん も め っ ち ゃ 本 気 と い う か、

広 松： 実 は友だちになれたから。

池 上： み ん な が 好 き だ か ら

自主企画も意欲的に開催しましたね。

2

ー ほ と ん ど 動 け ず 発 信 で 焦 る と い う「 や ら か し 」

3

か け さ せ る と 思 っ て て（ 笑 ）。 発 信 企を強めるし、立場は関係ない。大それ

梅木：無意識にリーダーと役職が結びして先が見えず、これからどうしたらだまだやれる！」と思った。

ついてた。高校まで、委員会みたいにいいか漠然とした不安もあった。授業

すごいって…他人事だった。

帰れたらという気持ちで。知らないころ 見 せ な き ゃ っ て い う 思 い も 強 く て、

役職を得て活動してたからかな。そこ

上村：リーダーシップは、役職者の先ん、ひとりで頑張る必要ないんだって学外では「旅を広める」学生団体に所属、飛び回って活動中。

on-going process

天的な能力だと思ってた。
とを知る大切さ、面白さも知れた。知なでしこコンテストグランプリ、
現在はインド舞踊とラテン舞踊にハマり中。

※３だね。

三宅：そしてそういう人がリーダーに大河内 凜さん

国際教養学科 新３年生／
福岡県立筑紫丘高校出身／「英語で学ぶリーダーシップ」授業で学び、学内発信の企画に挑戦。 学年も性格も違うメンバーはなかなかエンジン全開にならなかったが、挑戦を通じて変わり始めた。
「このくらいでいいや」からの「もっとやりたい」は現在進行形。

広松 咲紀さん

国際教養学科 新３年生／
福岡県立八幡高等学校出身

４名の対談
ノーカット版はこちらから調べてみよう！ ／１ 年 目 の や ら か し か ら 今 に 至 る 私 た ち の リ ー ダ ー シッ プ ・ プ ロ セ ス

池上 麒麟さん環境科学科 新３年生／
福岡県立小倉高等学校出身

国際教養学科 新２年生／
広島市立基町高等学校出身

09

1

1
1

2

※１ K&P（リーダーシップ研究者James Kouzes & Barry Posner） ※２・※３ K & Pのリーダーシップの8つのキー概念のうちの2つ
キーワード：〈セルフリーダーシップ〉〈イニシアチブ〉〈ファーストペンギン〉

リ ー ダ ー シッ プ が 架 橋 す る 、 私 た ち の 「 学 び 」

初 め て、 リ ー ダ ー ＝ リ ー ダ ー シ ッ プ

佐々木：学生委員の全体セッションで完璧にやらないと、優等生でいないと、 ら、行動の選択肢が広がって、自分をたんだ。すると、やると決めたことはつらいのかををまず知ろうと考えてみ

ハーヘンの氷山モデルで、自分がなぜ

畑：リーダーシップ論で学んだコルトからどうやって抜け出したの？

ないから」に囚われてるって気づいた

佐 々 木：「 内 気 だ か ら、 主 体 的 に な れ

抜け出すことが必要だったんだね。

畑：私と同じで、無意識の囚われからするのは、正直すごく怖かった。

ら創り上げるためのリーダーシッ

当 に 重 要 だ よ ね。 関 係 性 を 自 分 か

佐 々 木： チ ー ム 内 の 関 係 性 っ て 本せるようになりたい。

たりできるような雰囲気を創り出談したり急な対応でも仲間に頼っでの信頼関係を重視して、気軽に相学生委員活動や授業をつなげてじゃないってことを知って、ただひた

畑：その囚われ・縛りに気づいてからてて、そう考える必要なかったって。

の「後輩だから」っていうのも縛られ

配 慮 し て る「 つ も り 」 の 遠 慮 か ら

十 分 じ ゃ な か っ た。 だ か ら 他 者 を

畑： 今 ま で は 遠 慮 し て 働 き か け がプ行動をしていくのも大事！

リーダーシップを考えてきたすらびっくりしたな。リーダーになる年目

佐々木：自分がなんでそう感じるのかの行動が肝心で、抜け出さないとまた違う目線で見ることができた。

を認識するのってすごい大事だよね。

人がリーダーシップを持つ人って思ってるんだ、私にもあるんだって嬉しく

畑：うん！自分ばかりやってる…をや

佐 々 木：「苦手だと思っていることもロセスがリーダーシップなんだ、って。

は、義務ではなく自分を成長させてくた企画書・ポスター作成などのタスクと捉えてみたの。ネガティブに感じてめ て、 全 て の 成 長 を 独 り 占 め し て る、

う動いたら仲間が活動がしやすくなる

リーダー役をやってるんだ！自分がど

佐 々 木： 実 は 春 季 海 外 短 期 研 修 で は仲間も、自分も、ケアする

アしやすい環境を創ることも重要ケアすると同時に他者が自分をケ

理 解 が 必 要 だ か ら、 自 分 が 他 者 を他者にも自分を知ってもらう相互てたから！でもみんながそれぞれ持っなった。
抜 け 出 し て、 自 己 開 示 し て い こ う

畑：全員で関係性を築いて発揮するプ含めて自分を肯定する」が新鮮だった。

れるもの、乗り越えればもっと強くなと 思 っ て る。 他 者 を 理 解 す る に は、弱い部分を否定しなくていいんだって。

る、って。しんどさが減っていった。
か な っ て 考 え て 行 動 し て る。 LINEでの声掛けとか、言葉一つでチームの雰

この「しんどい」っていう感情への対担ってて、義務になってしんどかった。

ベーションの差で自分が活動の大半をめ た は ず な の に、 メ ン バ ー と の モ チ

畑：うん。最初はやる気いっぱいで始とも多いって話してたよね。

佐々木：活動の中でうまくいかないこ

プにいつも触れられるように努めてた。

自分の思い込みにめちゃくちゃ縛られを心がけてて、グループワークの時に

佐 々 木： そ う！ 意 識 的 に「 メ タ 認 知 」と向き合うことを避けてたんだね。

畑：自分を否定して、真正面から自分ん、って思ったから。

ままの状態では何も変わらないじゃな っ た の。 自 分 へ の 思 い 込 み が そ のする必要はない」って感じるようにに否定してた自分の弱い部分を「否定であることの利点を十分に生かせない

畑：私も、目標達成はできるけど集団

きかけながら考えていきたいな。

きたから、これからは実際に他者に働る。自分の囚われにベクトルを向けてどういうチームにしたいのかを考えて過ぎてもよくないから、まずは自分が間がこう思うんじゃないか、に縛られ

佐々木：ほんとにそう！私の動きで仲いくよね。

積み重なって、よい雰囲気は創られて

畑：他者に配慮した一言や働きかけが囲気も全然違ってくるって実感してる。

強めていくのが大切かな。

モールトークを重ねて結びつきを活動や業務に関係ないことでもス

まない関係性が増えてる中で、日々

く な っ ち ゃ う。 必 要 以 上 に ふ み 込が増えるほど責任感や関係性が薄

畑： そ れ に 助 け ら れ た よ ね。 人 数

相手をケアできてたと思う。

性 が あ っ て、 自 己 開 示 も で き た しり相談し合ったり遠慮のない関係

切だよね。私たちは遊びに行った

佐 々 木： 自 分 を 見 せ る 行 動 も 大て、自分も知っていきたいな。

を 諦 め ず に、 自 分 を 知 っ て も ら っだ と 思 う ん だ。 他 者 と 関 わ る こ とたにグローバルリーダー演習＊とリー
佐々木：私はリーダーシップ論の授業

処がわからないときに、佐々木さんにて る っ て こ と に 気 づ い た の。「 内 気 だという反省をもとに、今後はチーム内年目

相談に乗ってもらって助かった。

か ら 」 が 自 分 の 行 動 を 縛 っ て る っ て。

年生で学生委員を継続、新ダーシップ論を履修したことが大きなですごく考えが変わったんだ。

佐々木：学生委員の活動でも途中仲間

でもね、自分のことをそうやって認識

キャリア 支 援 部 会 に２年 間 所 属。JDMatesの活動で初めてインドネシアからの友達ができる。漕艇部にマネージャー
として所属し、朝練があるため日々眠気と戦っている。2024年秋からタイのマヒドン大学に留学予定。

1 〜 2年次にキャリア支援部会学生委員。
2年次はJD-Matesとしても活動、現場に出て初めて学べることがあるのを実感。
甘いもの＆最近はミッフィーの友だちのボリスというくまが好き。3年秋からマレー
シアのマラヤ大学に留学予定。

自分の意志なんて考えてもいない自分でした。学の感情→「言われたことをやれば自分が嫌われる

動（「嫌われる」への恐れ→「他者の評価が怖い」に。氷山モデルを活用し、自分の意志無きまま行と 行 動 で 伝 え る こ と の 繰 り 返 し で す。 そ れ が 他

そ こ に 協 力 す る「 ひ と 」 が 必 要 で、 そ れ を 言 葉

も意志を持って関われる場が福岡女子大にはある、

自分の望みを知り、少しでも実現できるようにには思考が伴っており、その思考は感情から生まもリーダーシップ、ということです。自分の行動知りました。自分の意志を持ち、行動に移すことしい相手の行動、嫌な行動を知ってほしい。そこ

私ができることを知りたい、そして私がされて嬉と」だと認識すること。相手が快く動けるために

1

え方を得られました。

今 後 の 人 生 に お い て も、 私 が 大 事 に し た い 考

最終的に得られる成果が大きく変わることです。

わり方次第で「私がやる意味」がつくり出され、

ダ ー シ ッ プ を 学 ん で わ か っ た の は、 そ の to-doに お い て、 自 分 の 意 志 の 持 ち よ う と 他 者 と の 関

いる、 to-do
が決まっているならば、誰がやろうと 結 果 は 一 緒 だ か ら、 と 考 え て い ま し た。 リ ー

過 去 の 私 は、 自 分 の 代 わ り な ん て ど こ に で も自分を知っていく

思い込みから 自由になり、新しい人との出会いも生まれました。

さ ん も 巻 き 込 ま れ て く れ、 よ り 深 く つ な が り、

し ま し た。 自 分 の「 や り た い！」 に 友 達 や 職 員

学科を越えてお互いのことを知る展示会を企画

ゼ ミ と の リ ー ダ ー シ ッ プ イ ベ ン ト 開 催 ＊、 学 年

合 い の 場 づ く り（ カ タ カ タ ） や 立 命 館 大 学 河 井

復学してからは以前から取り組んでいる語り

地よさと自分を信じる根拠がつくられました。

り た い こ と が 実 行 で き、 他 者 と 関 係 を つ く る 心

行 動 を 大 切 に し た こ と で 関 係 づ く り、 自 分 の や

休 学 中 の イ ン タ ー ン で も、 自 分 の 意 志 と 慮 り中心」との大きな違いだと思います。

者に影響を与えるリーダーシップであり、「自己生が企画準備や実施をする多くの機会があり、問おり、自分の代わりならどこにでもいると思い込分の本当の気持ちを受け止めてもらいたい、他者

リ ー ダ ー 像 と リ ー ダ ー シ ッ プ に つ い て、 自 身 の気づきました。この望みを実現する、自分も他者

言 葉 で 語 れ る よ う に な る こ と 」。 当 時 は、「 リ ーとする私は、リーダーシップはあるけれどもリーと企画をする機会が段々増えていきました。とは自己中心からの脱却

ダーではないと考えていました。指示をこなす人

いえ私ひとりでできることには限界があります。

のは当たり前」と思っていた「自己中心」の自分

すが、心のどこかで「頼んだことをやってもらう

企画中、何をするにも他者の協力が必要です。でも必要なものの、行動の目的を答えられない意志

年生を挽回すべく、そこで大事なのが他者への慮り行動です。授業やした。

自分の望みを見つめる
不完全燃焼で終わったて失敗したこともあります。慮り行動の第一歩はがいました。あまりにも自分勝手に他者任せにし
年生では学生委員に挑戦。その研修で「自らをリー立場関係なく、相手を自分と同じ、意志を持つ「ひ2のない自分は嫌だ、という気持ちが膨らんでいまのことで、誰かの指示を実行して場に貢献しよう「リーダー」は誰かに指示を出す、想いを持つ「人」

ダーシップ」はその場に何かしら貢献する「行動」、 行できたことが自信になりました。

というメッセージが生まれました。自分で考え実プログラムの目的の一つは「自分自身が考えるンバー。今まで味わったことのない劣等感でした。 の気持ちも受け止めたいという望みであることに「自分はこういう想いがある」と一生懸命話すメ…」と思いつつ全く答えられない私とは対照的に、 んでいた、と分析。私の恐れの対極にあるのは自理由なんて無くて、ただ楽しそうで、なんとなくこにいるのか、なぜなぜ尽くしでした。内心「え、 ことはない」の思考→「指示を待つ」行動）してわれるのは、なぜその企画なのか、なぜ自分はこ築は別物ではありません。私がやりたいことと、自分の目的達成と相手との信頼関係の土台構

考えることが必要だと学びました。

自 分 が 他 者 の 状 況 を 知 り、 相 手 の 動 き や す さ を

手 に 伝 え ら れ ま す。 他 者 を 巻 き 込 む に は、 ま ず

で 初 め て 気 持 ち の こ も っ た「 あ り が と う 」 を 相との意識に差が出て「どうしたらいい

実行する状態なのだと腑に落ちました。

らをリードする、というのは、自分の望みを知り、いるという「氷山モデル」 ※ も学びました。自れ、その感情は自分の望み（怖れ）が基になってんだろう」って悩んだよね。「しんどい」

畑：私は転機になったな。自分がリーダーシッ

自分と向き合ってみると…

という無意識の囚われに気づけた。

2名の対談
ノーカット版はこちらから同じ道をたどってしまうよね。

1

スリランカ Exploring “Development”
プログラム
同時期に、高校の進路指導の先生を対象にしたを 年生で履修。直面したのは誰かの指示を待ち、 大学概要説明会で、学生代表として発表すること「“国際協力”ってかっこいい！」と体験学習のだけど…

言われたことをこなす人も必要。

1

ドする“リード・ザ・セルフ” ※ 」の考え方を

1

10
畑 風歌さん

国際教養学科 新３年生／
福岡県立福岡高等学校出身

2021年度学生委員全体ミーティング資料より。野田・金井(2007)「リーダーシップの旅：見えないものを見る」、光文社新書。
同資料、「コルトハーヘンの氷山モデル」より。

2

佐々木 琴美さん※1※2

1「私がやる意味」はリーダーシップ行動でつくられる2021年度地域連携センター学生委員。3年次後期から休学、島根県海士町の小学校に3か月、岩手県大槌町のNPOで中高生の居場所づくりインターン。
「他者からの評価気にしい」と「自分らしさ発揮」のバランス模索中。
現在カタカタ、NPOセンス・オブ・ネイチャーで活動中。

国際教養学科 新３年生／
福岡県立八幡高等学校出身

112

環境科学科 新４年生／
福岡県立福岡高等学校出身

2023年度
グローバル
リーダー演習報告会についてはこちらから
立命館大学
河井ゼミとのリーダーシップ
イベントについてはこちらから

坪根 由依さん日々考えるようになりました。より良い

きる職場環境とはいかなるものなのかとチームや組織の力へと変換することので育まれた個々の力を無下にせず、うまく生たちと接するなかで、そのようにしてなリーダーシップのあり方を模索する学を目指すのでなく、個性を活かした多様識を学んでいます。画一的なリーダー像

にてリーダーシップに関する先端的な知

がら、年に複数回開催されるセッション

学生たちはそれぞれの活動に参画しなはいつも大きな刺激を受けています。

錯誤しながら企画・運営に取り組む姿にに関わってきましたが、学生たちが試行でに数年間、図書館部門学生委員の活動込んでいるように感じられます。これま

生たちの存在は、本学に新たな風を吹き

学生委員等の準正課活動に参画する学準正課活動を通じて生まれた気づきを、それぞれの仕事に生かしています。

食 育 ボ ラ ン テ ィ ア サ ー ク ル・ し ょ く

ぼねっとは、ありがたいことに主に地域から食育の機会をいただき、これまで活動を続けています。サークルといっても、依頼者のニーズや期日に合わせた対応が求められます。食育イベントの予定が重４ 名のメンバーの想いと力なる時は、複数のプログラムを同時に準備し、約をまとめる必要があり、サークルの運営・活動はリーダーシップ・プロセスそのも2023年度に開始した学生企画の朝のです。

ごはん啓発活動では、部内、教職員、カフェオーナー、保険会社、保健所に相談や 協 議 を 重 ね て、 顧 問 の 私 に も タ イ ム
リーに報告・相談がありました。地域活動 の 蓄 積 か ら、 自 分 達 の「 い つ か や ってみたい」気持ちを取組として実現でき

この

年 間 の 附 属 図 書 館・ 美 術 館 部

門の学生委員活動は、船員から船長へと成長していく長い航海の果てに辿り着きました。やる気はあるが、どうしてよいか分からず船に乗り込んだ学生。その学生のやる気に期待したいが、うまく舵を切れない教職員。潮目が変わり水没しかけた船を立て直したのは、毎週のランチ

ミ ー テ ィ ン グ で し た。「 何 が 悪 か っ た のか」「何をしたいのか」。「気づき、問い、

年目の成果は、忌行動、反省、検証、発信」これらを総動員した議論の結果、

憚 の な い 意 見 か ら 生 ま れ た「 課 題 の 発

年目はプロ顔負けの企画展示を成見」でした。これを経験した学生は逞し
く、し遂げました。発表会での発信力と佇まいは、駆け出しではありますが船長でありリーダーでした。
多様性時代のリーダー。それは「個のそして自分はどうチームに貢献する事がい っ た ん 横 に 置 き、 相 手 を よ く 知 る 事、

気 づ か さ れ ま す。 先 入 観 や 固 定 観 念 を関わりながら仕事をしている事に改めても、様々なチームに属しながら、他者と私自身の日々の仕事を振り返ってみて必要とされている様に感じます。

行動できる人は、近年ますます実社会でどんな役割を果たせるのか」を自ら考えが で き た の で す。
「チームの中で自分はし、協力して取り組むことで達成する事

一人一人の強みや個性を認め合い、活か課 題 で も、 チ ー ム で 同 じ 目 標 を 共 有 し、

いてくれました。一人では難しく思える

困難を打開しながらイベントを成功に導的に他者に関与する」を実践し、様々なだ リ ー ダ ー シ ッ プ 理 論 の ひ と つ、「 積 極活イベントの準備の過程で、座学で学ん学生委員が自分達で一から企画した就

深堀 珠央

出来るかを模索しながら、学生の皆さん–人間性–リーダーシップのあり方、またより良い

キャリア支援部会（キャリア支援グループ）

世界を動かすひとをつくる。

と一緒にリーダーシップの学び・実践を知を横断するとともに人としての魅力を高める

若竹 雅宏

本物の成長から滲み出た風格が語るも

寮教育

動

12
所属は2024年3月現在のものです。

13

ひと

国際文理学部設置の意義をふまえ、学部教育の目的、手法など
をわかりやすく示したものです。
「世界を動かすひとをつくる」は、
国際文理学部の教育理念を凝縮して表しています。「ひと－人間性－」を「世界－国際性－」、「動－主体性－」が支え、教育の中心には「文理統合教育」の理念・手法があります。

附属図書館・美術館部門
環境科学科准教授
少人数制

日常から一歩、踏み出すことで、自ら発想し、
実行する力を鍛える
多様な環境・人々に触れながらコミュニケーション能力を高め、視野を広げる–主体性–
クォー ター 制
文理統合教育外国語–国際性–

コミュニケーション

世界

続けていきたいです。

FWU COMPASS とは

1の 」 と、 学 生 た ち が 教 え て く れ ま し た。

海外経験

それぞれの個性が活きる「チーム」を目指して
伝 統 ・歴 史

2

2
体験的学習

この経験を繋げていきたいと思います。

それぞれで、多様な機会があります。

大瀧 麻耶

職場環境について、今後も学生委員とと体験的学習（正課・準正課）とは？

自信につながる成長を感じることができるキャンパスに！
正課（単位付与がある・授業）と準正課（単位付与がない・授業ではない）
感性教育

附属図書館・図書館部門

FWU COMPASS

た経験、対話を通して協力と賛同を得た

体験は、ひとりひとりの「リーダーシップの旅」になる。

もに模索しつづけていければと考えてい「自身のリーダーシップに気づき、育む」も、そんな学びのひとつです。

梅木 陽子

経験は、今後の様々な場面で背中を押し大学の基本理念「次代の女性リーダーを育成」を導く羅針盤・FWU COMPASS。

しょくぼねっと（福岡女子大学食育ボランティア
学生ネットワーク）
食・健康学科准教授

Journeysで語られた、体験を通した気づき、学び、成長。

ます。

その特色のある学びのひとつに位置付けられた「体験的学習」では、

0てくれることと思います。学生の姿から、実体験を通じて、自分・他者・社会を見つめ「こんな可能性もある！」を描く試みを重ねます。

1

私自身も力をもらっています。

体験を通して更新し続けよう

学生委員とともに模索しつづけること
学生たちは、FWU COMPASS内に示された９つの特色ある学びを通じて、成長していきます。

対話を通して想いを形に～食育ボランティア活動から～

私たち教職員も、リーダーシップを一緒に学んでいます。

FWUの体験的学習

体験を通して更新し続けよう◎九産大、福工大の学生と共に活動

東部地域大学連携 学生活動

◎福女大の地域連携事業の運営サポート

地域連携センター 学生委員

◎自分や社会課題について語れる場づくり◎地域の小学生や住民のみなさんの活動をサポート

カタカタ

香住丘校区での活動◎食と健康の大切さを伝える設立20年の食育サークル

しょくぼねっと（福岡女子大学食育ボランティア学生ネットワーク）◎納涼祭やイルミネーション点灯式で地域交流

か か わ ることで 、
自 分 を つくる 。
福 女 大 を つくる 。
準正課活動。

学生地域共催イベント

寮や図書館、美術館でのさまざまな取組の企画・運営やサポート。
語り合ったり、異文化に触れたりする機会の提供。

◎高校生と交流しながら運営もサポート

高校生のためのイングリッシュ・キャンプ

高校生向けの広報活動。地域や他大学とのコラボ…
身近な「社会」にかかわることで、自分色のリーダーシップが見えてきます。
そして、そんなかかわりが、福女大をつくりだします。

◎2年生として1年生の寮生活をサポート

なでしこメイト／
寮教育部会 学生委員

社会って、どこか遠くのことじゃない。
多様な準正課活動を通じて、
自分を、自分色のリーダーシップを、◎チームを組んで多様な活動を企画・運営

なでしこ寮 有志活動

「私たちの『今』と『リアル 』」…
学生が紡ぐ福女大経験。
公式ブログ「FWU Stories」はこちらから。

表現、そして更新し続けてみませんか。			

◎学生自身がキャリア支援に携わる◎全200名が在籍し大学の魅力を発信◎福女大美術館を盛り上げる◎外国人留学生のパートナーとして伴走◎大学をもっとよくするためのよりどころ◎図書館をもっと身近に楽しく

キャリア支援部会 学生委員

美術館部門 学生委員

福岡女子大学 学生自治会

広報サポーター

JD-Mates

図書館部門 学生委員

◎ランチタイムに言語学習や文化理解を

Language Cafe サポーター◎福岡都市圏14大学の学生と地域の課題解決

福岡未来創造プラットフォーム 学生交流プロジェクト

各担当部署、活動内容・時期等
情報はこちらから。

15

14