第２１回

ちゅうでん教育振興助成（２０２１年度）
報告書資料

学校名・団体名

Ｎｏ,０５７愛知県／岡崎市立岩津小学校

コ ー ス

学校支援

活動・研究のテーマ

Ｍｙタブレットを活用したかかわり合いによる深い学びの構築〈活動・研究の意義および活動報告〉【研究の意義】
今の子供たちが大人になる頃には、情報化、グローバル化がさらに進むとともに、ＡＩの進化によって知識や技能だけを必要とするような職業はなくなる時代がやってくると言われている。これからを生きていく子供たちには、知識や技能を生かして新しい考えを生み出したり、あふれる情報やさまざまな価値観の中から適切に選択・判断して自分の考えを構築したりする力、そしてそれらを発信・表現していく力が必要になってくる。
なかでも、新学習指導要領の「生きる力」を育む三本柱の中で、「理解していることをどう使うか」という未知の状況にも対応できる「思考力・判断力・表現力等」の育成に焦点を当て、新たな学び合いの創造を実現していきたい。そのために、昨年度半ばに整備された児童１人１台のタブレットＰＣ等のＩＣＴ活用を日常化していくことと、既習の知識や技能、既有の経験を生かし確かな根拠に基づいた考えを、言語化・視覚化することで、子供が主体となって協働的に学び合い、自己の学びを深める場の活性化を図りたい。その具現のために、本校が実践中の「IWAZU Style」の授業をもとに有効な手立てを考案し、実践・検証をしていきたいと考えている。
【主な研究の内容】
１ 「IWAZU Style」の授業構造

IWAZU〈個の追究〉【課題設定】

Style の授業構造〈ペア・グループ・全体でのかかわり合い〉

思考の足場＝既習の知識や技能、個々の生活経験＋「共通の体験活動」【個の追究Ⅰ・見つける・気付く】
学習課題を自分ごととして捉え、解決の見通しをもつ見つける 気付く

考えをもつ【個の追究Ⅱ・考えを深める】
根拠に基づいた自分の考えを深める
再考する 試す 確かめる くり返す
【意思決定】自分の立場や考えを明らかにする【課題解決】【新た課題発見】

Z【焦点化】
IWA ズーム
主発問

4 観点・リスト＊1 時間または複数時間で展開【かかわり合いⅠ・伝え合う】
見つけたことや気付いたことを伝え合う
つけ足して つなげて伝える

ペア・グループ
学
習の活用【かかわり合いⅡ・深め合う】
友達の考えと比べたり関連付けたりしながら考えを深め合い、課題解決に迫る
かかわり合いを通して、筋道を立てた自分の考えを構築する【振り返り】思考の深まりを実感する・新たな課題を見つける
知識・技能・経験を更新する

【共有】

次時のZへ

２ 主な実践の実際（１）教職員の研修①ソフトウエアを使った研修（例）・コラボノート：授業の中で子供の学びを振り返り、学習や指導を改善していった。
・スクラッチ２・ビスケット：実践例をもとに幅広い活用法を学んだ。
②オンライン学習に備えて・Microsoft Teams や Microsoft Forms 等の用いた基本的な操作や活用例をもとに、全教職員がオンライン学習を適切に行えるように複数回研修を重ねた。

（２）授業実践①①第５学年 社会「岩津放送局～聾学校に情報を伝えよう」～Clips を使ったニュース番組作り～
情報の種類と正しい利用方法を学び、活用する力を身に付けること、実際に番組制作をすることで、放送局が情報を集め生活に果たす役割について理解できるようにした。本校と交流をしている聾学校の児童に向け、「ニュース番組を作って伝えたい」という思いをもとに学習を進めた。市内のテレビ局を見学し番組制作について学ぶことで、放送産業と日常生活とのかかわり、情報産業に従事する人々の工夫や努力に着目させた。身近な話題を撮影後、「Clips」というアプリでニュース番組を作る活動を設定し、よりよいニュース番組について考えたり、番組制作において自分の思いや意図を生かして表現したりした。
②第６学年 外国語科「My Best Memory」～思い出に残った学校行事のアルバムシート作り～
英語の簡単な語句や基本的な表現を用いて、自分のことを伝え相手のことをよく知るために、小学校生活の思い出の紹介を取り上げた。思い出に残った学校行事や楽しんだことを、既習表現を使って、表現の仕方を工夫しながらたずね合った。その後、子供一人一人が思い出に残った学校行事をアルバムシートにまとめ、学級全体で「思い出ブック」を作った。また、そのシートを用いて小学校生活の思い出について紹介し合う活動をすることで、英語によるコミュニケーションを積極的に行えるようにしたり会話を深めやすくしたりした。さらに、作った「思い出ブック」を教室に置き、いつでも見られるようにした。
③第５学年 図画工作科「ミラクルワールド～私がプログラミングするデジタ
ルアートの世界～」～四季折々の岩津の夢景色の映像作品作り～「四季折々の岩津の夢景色」をテーマに、学校での経験を振り返ったり、それぞれの季節から思い浮かぶキーワードをもとにイメージを話し合ったりする中で、自分の表したい夢景色のイメージをもつことができるようにした。その上で、タブレット端末のビジュアルプログラミング言語「VISCUIT（ビスケット）」を用いて、子供たちが作品づくりを行った。自分が考えた表し方について、作品を見せながら進んで伝え合うことができるように、制作途中の作品やタブレット端末の中のプログラミング内容を大きく映し出せるプロジェクターをグループごとに用意したり、グループで円になって話し合うことのできる教室環境を作ったりした。
④第３学年 音楽科「おかしのすきな まほうつかい」～「まほうの音楽」をアレンジ～「まほうの音楽」の音楽作りのために、友達とのかかわり合いや繰り返し音楽を聴き合う活動を通して、楽器の音色の特徴、強弱、音の重なり、反復を生かし、自分のなりの思いや意図をもって音楽づくりを行った。何度も音楽を聴いて試すことができるように GarageBand を使い、ペアで音楽を作った。新たな音楽を形づくる要素を取り入れることができるようにするために、参考になる子供の作品を全体の場で取り上げたり、前時の音楽からの変化を分かりやすくするため、前時の音楽をコピーしたものと聴き比べる時間を設けたりした。
⑤第６学年 体育科「器械運動」～側方倒立回転やロンダートに挑戦～
側方倒立回転やロンダートの技のポイントをつかむことができるように、スポーツやダンスの練習用アプリ「ウゴトル」を活用して実践を行った。自分の課題を発見、解決させるために、動画を見比べる時間や見比べる視点を設けるためである。また、遅延アプリを活用して、カメラ越しに写している自分の動きを指定秒数遅れた映像で再生し、確認できるようにした。その結果、動画の再生スピードを調整して細かい動きをチェックしたりフォームを確認したりして、自分の技の動きや出来栄えをタイムリーで分かりやすく振り返ることができ、自分の能力に適した課題解決の仕方を工夫することができた。
（３）授業実践②…オンライン学習
市の学術情報ネットワークを活用し自然科学研究機構の協力を得て、オンライン出前講座を実施した。双方向型コミュニケーションを取り入れた新しい出前授業として、世界最先端の研究の一端に触れる意義深い機会となった。また、新型コロナウイル
ス感染症対策としたオンライン学習を実施した。
（４）成果と課題
・タブレットＰＣ等のＩＣＴ活用の日常化を求めて研究を進めてきたが、活用する時や場面を精選し、適切に実践してきたことに成果を感じる。学年や教科に応じて、系統性のある指導計画を考えていく必要がある。
・課題としては、タブレットＰＣ等のＩＣＴ活用ありきにならないことである。あくまでも道具の一つと考え、常に子供の学びにとって有効であるかどうかを考えながら活用していくことが大切である。