小学校理科
学年・単元一覧
中・高学年
大日本図書「たのしい理科」―37―

学年・単元一覧（小学校理科）

大日本図書 対応

※ 単元入替あり（4月は2週目からスタート）（熊本博物館作成）【 】内は単元「総時数」 ○内は「時間数」※ スペースの関係で、難語句への変換あり

月

第３学年（90時間：週2.6）
単元名等

小単元名等

4

３－１
３－２

○…生かそう①○育てる植物決め①○たねまき①
２ 植物の育ち方［1］【５】○育ち方調べ③○チョウの卵①―38―

３ こん虫の育ち方○チョウの育ち方④【10】（卵・幼虫・さなぎ・(1)チョウの育ち方⑤(2)こん虫の体②(3)こん虫の育ち方②（＋①時間）

6

成虫）○チョウやほかの３は3年 ２ 季節と後ろの数は(1)ものを動かすｺﾞﾑ④(2)ものを動
かす風②（＋①時間）

３－３

３－４

生物［2］
春【７】
(1)計画②(2)観察②(3)育てる
植物③
３ 電池の
はたらき
【８】

4 (1)天気と雲○結果と考察①○…生かそう①○観察・話し合い①○調査方法・対象①○気温と動物の関係①○気温と植物の関係①(2)天気の
変化④

４－１
４－１

5

○実験・話し合い①○ﾓｰﾀｰ回転の向きと電池・電流の向き②

３－５
◎ 星や月
［1］【３】○気温と生物の様子の関係③○人の生活と環境①○ｼﾞｬｶﾞｲﾓ等の準備①○ろうそくの燃え方①○空気の流れ①
１ ものの燃え方【10】 ○空気の成分とものを燃やす働き②(1)ものの燃え方と空気⑤(2)空気の変化④○天気の変化②４－２(2)発芽と養分②○植物の成長の条件④（日光・肥料）(3)成長の条件④

つながり[２]【９】

４－３(1)メダカの
たまごの
変化⑧

４－４
４－４

○育てている植物①○深めよう①
４－５

7

４ 天気と
情報[２]
【５】

○肺のつくりと働き①(1)吸った空気の○酸素が体中に運ばゆくえ④
れるしくみ②(2)血液の流れと酸素の ○だ液の働き①
ゆくえ②○消化と吸収①(3)食べ物の○動物の血流①
ゆくえ②

5

6○…生かそう①○メダカのたまごの変化④（＋③時間） ○学習まとめ①

５－２

４ 植物の
成長と水
の関わり
【５】

○台風と天気②○…生かそう①

4○…生かそう①○学習まとめ①３ 体のつく ○運動後の気づき①
りと働き○吸う空気と【11】
はいた空気②○学習まとめ①○観察と気づき①○飼い方と雌雄の見分け方②○学習のまとめ①○台風接近時①６－１

２ 植物の○日光と葉にできる
成長と日光 養分の関係③
の関わり
【６】

○ｱｻｶﾞｵの種まき①（＋①時間） ○…生かそう①

月○炭と灰（乾留）①○物が燃える前後の空気（比較）②○学習まとめ①○観察と気づき①（＋③時間） ○…生かそう①

6 ３ 生命のＮｏ．

○ろうそく以外の燃焼①（＋①時間） ○…生かそう①○発芽の条件④（水・空気・温度）○発芽と養分②

小単元名等

◎生活と
環境【２】

○雲の様子と天気の変化の関係④(1)発芽の条件④（カブトムシの飼い方1）○気づきと観察②○雲の様子と天気①

５ －１
２ 生命の
つながり
[１]【13】

第６学年（105時間：週３）

Ｎｏ． 単元名等○天気の予想①（＋①時間） ○…生かそう①○学習まとめ①（成長と気温の関係）

４ とじこめた空気や（力の大きさ・体積等）
水 【６】(1)空気③○閉じ込めた水①(2)水①（＋②時間） ○作ってみよう①

小単元名等

⑤

○植物の種まきと
継続観察③(1)乾電池のはたらき③ とﾓｰﾀｰ・豆電球②(2)乾電池の ○つなぎ方と電流①つなぎ方③○作ってみよう①（＋②時間）

◎ 季節と
生物［3］
夏【５】

第５学年（105時間：週３）
単元名等○天気による1日の気温の変化③○…生かそう①○風で動く車②◎ 植物［3］ ○花が咲いた植物①

月

１ 天気と
情報[１]
【10】

○…生かそう①○袋に閉じ込めた空気①○閉じ込めた空気②（ゴムののびと車が動く距離）○作ってみよう①

Ｎｏ．

○天気･気温 気づき①
○器具類の使い方①○乾電池のつなぎ方○…生かそう①○植物の育ち方①◎ 植物［2］葉茎根【３】 ○植物の体のつくり①○…生かそう①４ ゴムや風
○ゴムで動く車④
の力【７】

7

(色）
植 物
動 物
地 質
理 工
天 文
自然系

こん虫の体のつくり②○こん虫の育ち方②

１ 天気と
気温【７】

凡例

通し番号

5

小単元名等

◎ 生物【１】 ○春の生物の様子①○観察・話し合い①
１ しぜんの○生きものの
かんさつ
すがた②
【4】

第４学年（105時間：週３）

Ｎ０． 単元名等

５ 生物どう○植物と水の関係①○水の通り道①○葉からの蒸散①○葉の表面観察①○学習のまとめ①○食べ物を通した7

花【２】(1)台風と天気・防災⑤（星の明るさや色）○理科のたまてばこ①
明るさ・色

◎ 自由
研究【２】

○テーマと計画①○まとめと発表①

３－６

６ 動物の
すみか
【４】

○見つけた動物と
その場所③

３－７

9

３－８

３－９

○太陽の1日の動き①○(2)の気づき①―39―(2)日なたと
日かげの○日なたと日かげの
地面の
地面の温度②
ようす③（＋①時間）○…生かそう①○鏡での光の反射①９ 太陽の光○日光の進み方①【７】○鏡の数と光の(1)日光の
明るさや温度②
進み方②(2)光を当てたところの ○虫眼鏡の距離と…④
明るさ・温かさ②（＋①時間）

３－10
３－11○…生かそう①○楽器の音①11○気温と生物②

５ 生命のつながり[３]【８】（カブトムシの飼い方2）

５ 音の
ふしぎ【６】（単元入替） ○音の大きさとものの震え方②
(1)音の
出方③
(2)音の
○音が伝わるときの伝わり方② ものの震え方②（＋①時間）のゆくえ②○空気中に出ていく(2)土のつぶとしみ方② 水②
(3)空気中へ ○教科書実験①
出ていく水⑤○空気中の水蒸気②（＋①時間）○…生かそう①○話し合い①６ 星や月○半月の位置と時間①［2］【８】
位置の変化 ○半月の動き・結果①○満月の動き①(1)月の位置の変化⑤ ○深めよう①(2)星の位置 ○星の位置と時間①の変化② ○星の動き・結果①（＋①時間）○…生かそう①
７ 私達の○腕の骨のつくりと体と運動
動きの関係②【８】(1)腕の骨の ○腕の筋肉のつくりと動き方の関係②つくり②(2)腕が動く ○体全体の骨と筋肉
しくみ②のつくり・しくみ②(3)体全体の骨と筋肉② ○動物の骨と筋肉①（＋②時間） ○…生かそう①
◎ 季節と
生物［5］
秋【４】

３－12
８ ものの
温度と
体積【９】

○…生かそう①○生活の中の明かり①10 電気の通り道【９】 ○豆電球に明かりが9○土の粒の大きさと水の浸み込み方②(1)流れる水○…生かそう①○影踏みの気づき①○影と太陽の位置①○時間による影の向きと太陽の位置(1)かげので
②
き方と太陽
のいち⑤

◎ 自由
研究【２】

○雨上がりの地面①

後【４】
８ 地面の
様子と
太陽【９】

◎ 生物［4］
晩夏【２】

４－６

５ 雨水の
○流れと地面の傾き①
ゆくえ【10】○…生かそう①７ 植物［4］ ○植物の育ち方③
花が咲いた （秋の様子）

10

◎ 自由
研究【２】

○結果・話し合い①○テーマと計画①○まとめと発表①

３－13(1)空気の温度と体積⑤○気温と生物の様子③（季節ごとの比較）○育てている植物①○実験器具の使い方①○温度と体積・気づき①○空気の温度と体積
の変化③

４－７

４－８

しの関わり

○学習のまとめ①○テーマと計画①○まとめと発表①○花や実の気づきと花のつくり②○花粉の観察と受粉②(1)花の○受粉後の変化とつくり②受粉の役割②(2)受粉の
役割⑤○…生かそう①（＋①時間）

６ 流れる
水のはた
らきと土地
の変化
【13】
(1)流れる水のはたらき⑤(2)川と川原の石の10 様子②(3)流れる水
と変化す
る土地②
◎補充等③
（＋①時間）
７ ものの
とけ方
【13】

【６】

５－３

○テーマと計画①○まとめと発表①
５－４ （５ 生物の ○水と生物①関わり） ○学習のまとめ①（５－４）○(1)の気づき①
６ 月と太陽 ○月の形、月と太陽【８】の位置（計画）②(1)月の形とその変化⑦○学習のまとめ①○写真を比べて①

４－９

４－10
４－10

４－11

６－２

○空気を通した生物
どうしの関わり②（◎ 自由
研究【２】）

６－３

9○日によって変化す
る月の形（考察）②○観望と調べ学習①

６ －４（＋①時間） ○…生かそう①○学習まとめ①○水溶液の気づき①○炭酸水に溶けているもの②○流れる水の量と働き調べ④○場所による川と川原の石の様子②５－５○流れる水と変化する土地②○洪水対策と、流水の働き体感②○…生かそう①○学習のまとめ①○食塩を溶かす①

７ 水溶液
の性質
【12】
(1)水溶液に ○深めよう①
溶けている○リトマス紙で分類①
もの④(2)酸性・中 ○ﾑﾗｻｷｷｬﾍﾞﾂ液等①性・ｱﾙｶﾘ ○塩酸とｱﾙﾐﾆｳﾑや性溶液②鉄②(3)金属を溶かす○塩酸に溶けたｱﾙﾐ水溶液⑤ﾆｳﾑ調べ②10○学習まとめ①○地下の気づき①○水溶液の重さ②○水に溶けるものの量④（水の量や温度を変えて）○溶かしたもののとり出し方②○大きな結晶①○…生かそう①○学習のまとめ①○振り子の気づき①
８ ふりこの ○往復時間を変化動き【10】
させる条件②

６－５（＋①時間） ○…生かそう①○液の均一性①(1)とけたもののゆくえ④(2)水にとけるものの
11 量④(3)とかした
ものの取り
出し方③
◎復習等①
（＋①時間）

生物の関わり②

５ －６

５－７

８ 土地の
つくりと
○土地の縞模様②
変化【12】(1)土地を○流れる水の働きとつくって地層のでき方②いるもの③(2)地層ので ○火山の働きとき方(流水
地層、堆積岩②・火山)④(3)火山活動 ○火山活動・地震と土地の変化②や地震による土地の ○私たちの住む土地①
変化②（＋③時間） ○…生かそう①○学習まとめ①○試行実験の気づき①
９ てこの

６－６
６－７
（６－６）
（６－７）
６－８
（６－８）
６－９
６－10

11

つく つなぎ方②(1)電気の通り道④

12 (2)電気を通
すもの・通
さないもの
③

(2)水の…① ○水の温度と体積①(3)金属の②○ソケット無し点灯①○電気を通すもの・
通さないもの②○長い導線で点灯①（＋②時間） ○作ってみよう①○…生かそう①○磁石について①
11 じしゃく○磁石につくもの①のふしぎ○磁石と鉄の距離①【８】1○磁石の極どうし①(1)引きつけ○糸につるした磁石①られるもの（＋①時間）

３－14◎ 星や月［3］冬【２】３－15

2 12 ものの
―40―

重さ【６】
○同じ体積での(1)ものの
重さ調べ②
種類と
重さ③
(2)ものの形 ○変形した重さ①と重さ②○ブロック実験①（＋①時間）

３－16
３－17○…生かそう①

３－18

3 ◎ おもちゃ ○学習を生かしたショーを開こう【４】

おもちゃづくり④（ショーを開こう）○…生かそう①○冬に見られる星の明るさ・色②○気温と冬の生物の
９ 季節と
関係②
生物［6］
冬【６】
○育てている植物①(1)生物③○生物の１年間の(2)生物の様子と気温②
1年間②（＋①時間）
10 ものの温まり方【８】(1)金属の○水の温まり方②
温まり方③ （予想・実験・考察）(2)水と空気○空気の温まり方②の…④（＋①時間） （予想・実験・考察）○…生かそう①
内容関連の気づき①○
11 すがたを変える水 ○湯気・沸騰時の泡【８】について調べる②(1)熱したときのようす⑤ ○熱し続けたときの(2)冷やした
温度と水の様子②
とき…①○冷やし続けたとき①(3)温度と水のすがた① ○温度と水の様子①（＋①時間） ○…生かそう①◎ 生物【１】 ○春の訪れと生物①

90時間

12

105時間

はたらき
【11】

○振り子の1往復の時間調べ③（振り子の長さ…）◎補充等③ ○もっと長い振り子①（＋①時間） ○作ってみよう①

４－13
４－14
４－14

○…生かそう①○学習のまとめ①○電磁石（気づき）①
９ 電磁石の ○電磁石と磁石を比べて②
性質【12】

1○…生かそう①○調理経験の気づき①○金属の温まり方②（予想・実験・考察）⑤(2)じしゃくと ○磁石につけた鉄は磁石になるか②
鉄②（＋①時間）○…生かそう①○重さについて①○金属の温度と体積の変化②(1)1往復す
る時間⑥（４－12）
４－12(1)電磁石の
極⑤

４－15

◎補充等②
（＋①時間）

４－16

2
10 生命のつながり[４]【９】

４－17

3(1)母親の
おなかの
中での
成長⑧

○電磁石の強さ調べ②○胎児の成長③（調べ方、メダカとの比較）○子宮の中での胎児の成長③（＋①時間） ○…生かそう①○学習のまとめ①○てこがつり合うときのきまり②(2)働きを利用した
道具②○てこの働きを利用した道具②○作ってみよう①

５－８

10 私たちの生活と電気【11】(1)作る電気 ○電気の変換利用①とためる○使う電気量と働き①
電気③(2)電気の○作ってみよう①利用①(3)使う電気 ○プログラミングのの量と…② 体験学習③
◎プログラ
ミング③
○…生かそう①（＋②時間）

1

６－11(６－11）○学習まとめ①○(1)に関する気づき①
11 生物と地球環境 ○水・空気・ほかの生物との関わり②【９】(1)生物と環境との○人と地球環境の関わり③
関わり③(2)地球環境を守る⑤○今後の生活様式（＋①時間）（＋余裕①） ○6年生に向けて①

105時間

12

○学習まとめ①○身近な電気①○作る電気とためる
電気②○電流の向きと極の変化②○作ってみよう①○…生かそう①○学習のまとめ①○人の誕生（気づき）①(1)てこの
働き⑥（＋③時間） ○…生かそう①○電磁石の強さを(2)電磁石の変化させる条件②
強さ④○てこの働き③（計画・追究）

105時間

６－12

3

について（発表）②○学習まとめ①

2（６－12）

小学校理科
年間指導計画
中・高学年
大日本図書「たのしい理科」

―41―

小学校

第３学年「理科」年間指導計画 （大日本図書）＜＞内の数字は「総時間数（ゆとり時間を含む）」 ○内の数字は「時間数」月

単元名・小単元名等
１4

主な学習内容（活動）

評価につながるキーワード○ 春の校庭で生きものを探し、発見したことや気づいたことなどを話し合う。

生物（動物・植物）、姿、違う、似ている、問題● 生きものについて調べよう（調べる・伝える・考える）②○ 生きものの色、形、大きさなどについて調べ、観察カードにまとめて話し合う。

身近な生物への興味・関心、虫眼鏡、名前調べ、虫眼鏡を使った観察、観察カード、記録、比較○ 教科書「たしかめよう」「学んだことを生かそう」
を基に、学びを深める。
２ 植物の育ち方［１］たねまき＜５＞● 育てる植物を決めよう①○ 複数のたねを観察し、育てる2種類を選ぶ。
● たねまきをしよう①○ たねのまき方を知り、たねまきをする。

３

―42―

（１）チョウの育ち方④（２）こん虫の体のつくり②（３）こん虫の育ち方②※ 人材派遣のみもある

派遣授業プログラム例○ 2種類の植物の育ち方を比べながら調べる。

○ チョウのたまごを見つけて、発見したことや気づいたことなどを話し合う。
○ チョウの飼い方を調べる。
○ たまごから、どのように育つか観察する。
○ 幼虫の育ち方を観察する。
○ さなぎはどのように育つか観察する。
○ チョウの体のつくりを調べて話し合う。
○ ほかの虫の体のつくりを調べる。
○ いろいろなこん虫を飼育し、その育ち方をチョウと比べながら調べて話し合う。

● たしかめよう・生かそう①○ 教科書問題に取り組み、学びを深める。
◎ 植物の育ち方［２］葉・くき・根＜３＞● 植物の育ち方①○ 春にたねをまいた植物の育ち方を比較・観察。
● 植物の体のつくり①○ 植物は、どんなつくりになっているか調べる。
● りかのたまてばこ①○ 教科書の資料に関連することを調べてみる。
４ ゴムや風の力＜７＞○ ゴムで動く車を作って走らせ気づきを話し合う。
（１）ものを動かすゴム④○ ゴムののびを変え、車が進む距離を調べる。②○ 車を改良し、遠くまで動かす。動く距離を調整。
○ 風で動く車を作って走らせ、気づきを話し合う。
（２）ものを動かす風②○ 風の強さを変えて車が進む距離を調べる。
● 作ってみよう①○ 学習を生かしたものづくりをする。

３－１ 人材派遣（身近な植物観察）
３－２ 人材派遣（身近な生きもの観察）

色、形、大きさ、姿、虫眼鏡、観察、比較（類似・相違）、周囲の環境
たね、色、形、大きさ、比較、観察カード
たね、肥料、水やり、世話の仕方、観察カード
芽や子葉の特徴、植物の高さ、観察・記録、
たねから発芽、子葉、葉が増えながら成長

こん虫の育ち方＜１０＞● チョウのたまご①（熊本博物館作成）

学習セット：黒 学習プログラム：赤● 生きもののすがた①（かんさつ・話し合い）● 育ち方を調べよう③

6※ スペースの関係で、難語句への変換あり

しぜんのかんさつ＜４＞● たしかめよう・生かそう①

5

年間指導時数：９０時間（週2.6時間）

モンシロチョウ、チョウ、たまご、観察、キャベツの葉に集まる理由
チョウの飼い方、エサやりなどの必要な世話（飼育）チョウのたまご、色、形、大きさ、幼虫、観察カード
脱皮、葉を食べる、観察結果からの考察
たまご・幼虫・さなぎ・成虫の順
頭、胸、腹、羽、足、目、口、触角、こん虫、PC等
成虫、体の分かれ方、足や羽の数、観察・記録
飼育方法調べ、体のつくり、育ち方、すみか、えさ
育ち方の順序、完全変態、不完全変態
昆虫の（一定の）育ちや体のつくり、博物館、環境
植物の体のつくりや育ち方、比較、観察、興味・関心
葉の色、形、大きさ、数、高さ、茎の太さ、根・茎・葉
根・茎・葉
気づき、元に戻ろうとする、進む距離、動きの様子
ゴムののびと進む距離（比較）、記録、考察
ものづくり、動き方の調整、技能、表現
気づき、風の強さ、進む距離、動き方
風の強さと進む距離（比較）、記録、考察
ゴムや風の力の利用（技能）、思考、判断、表現力

３－２ の説明前の数字「３」は、「学年：３年」
後の数字「２」は、その学年での「通し番号」
つまり、【３年生で２番目の内容例】

３－３ 人材派遣（いろいろな昆虫のかたち比べ）（３－３ 人材派遣）

人材派遣（植物の形態解説）

３－４ 「課題づくり」学習セット（斜面を上る車など）

３－５ 「紙back！を作ろう」

7◎ 植物の育ち方［３］花＜２＞● 植物の育ち方①○ 花が咲いた植物の育ちを比較・観察する。
● りかのたまてばこ①○ 教科書の資料に関連することを調べてみる。
◎ 自由研究・ほか＜２＞ ※ 7月に①、夏休み中に実践・まとめ、9月に①● 計画を立てよう①○ 自由研究の計画を立てる。
● 発表会をしよう①○ 自由研究の発表会をする。
６ 動物のすみか＜４＞ ※ 単元５は、11月に移動（単元入替）○

9月の校庭で動物を探し、見つけた場所について気づいたことなどを話し合う。
○ 観察カードに記録し、比べて話し合う。②● ふりかえり①○ 教科書問題に取り組み、学びを深める。
７ 植物の育ち方［４］花がさいた後＜４＞○ 育てている2種類の植物について、秋の様子（育ち方）を比べながら調べる。②● 植物の育ち方③● 動物のすみか③

9―43―○ カードを基に、植物の育ち方をまとめる。
● たしかめよう・生かそう①○ 教科書問題に取り組む。
８ 地面のようすと太陽＜９＞● かげふみ遊びでの気づき① ○ 影はどんなとき、どこにできるか話し合う。
○ 影の向きや太陽の位置を調べる。
（１）かげのでき方と太陽○ 方位磁針を使い、時間がたつと影の位置と太の位置④
陽の位置はどうなるか、比べながら調べる。②○ 太陽の一日の動きを調べてまとめる。
○ 日なたと日かげの様子について、気づいたことを話し合う。
（２）日なたと日かげの
地面のようす③○ 手で触ったり温度計を使ったりして日なたと
10
日かげの地面のあたたかさの違いを調べる。②● たしかめよう・生かそう①
９ 太陽の光＜７＞● 日光を鏡ではね返そう①（１）日光の進み方①（２）日光を当てたところの明るさとあたたかさ④11

植物の体や花の色、形、大きさ、数、高さ、観察いろいろな花、興味・関心、表現
生活・学習経験の中での疑問、興味・関心
問題発見、目的、予想、方法、結果、わかったこと

昆虫、その他の動物、すみか、食べ物、関心・意欲、観察カード、思考、表現、植物との関わり
比較、すみか、食べ物、土や植物との関わり、環境
３－７ 人材派遣（いろいろな昆虫観察支援）
動物（のすみか）と環境との関わり
葉、茎、花の様子、興味・関心、観察カード、根、実の色・形・大きさ、枯れる
たね、芽、子葉、根・茎・葉、花、実、枯れる
植物の一定の育ち方、表現
太陽、日光、日かげ、影の位置・向き、興味・関心
影の向きは同じ、太陽は影の反対側
方位磁針、時刻、影の向き、太陽の位置、
太陽の位置が変わると影の位置も変わる
太陽は東から南を通って西に動く
日なた、日かげ、明るさ、あたたかさ、湿り気、興味・関心、表現

３－８ 「種子の観察」学習プログラム

３－９ 人材派遣（観察・記録補助）（放射）温度計、日なたと日かげ、地面の温度、日光○ 教科書問題に取り組む。

影のでき方・位置、太陽と地面の様子、太陽の動き○ 体験での気づきについて話し合う。
○ 鏡ではね返した日光の進み方や通り道を工夫して調べる。

日光、はね返す、日光の重なり、興味・関心、表現はね返した日光、鏡の向き、実験方法の工夫（光の道筋調べ：下敷きの利用）、光の直進○ 鏡の数を変えて日光を的に当てると、その明るさや温度はどうなるか、比べながら調べる。②日光、日光の重なり、明るさの違い、温度の違い、（放射）温度計、結果のまとめ方、考察、表現○ 虫眼鏡で日光を集めて紙に当て、距離を変えながら明るさとあたたかさを調べる。②

虫眼鏡、日光を集める、明るさ・あたたかさの違い● たしかめよう・生かそう①○ 教科書問題に取り組む。
５ 音のふしぎ＜６＞ ※ 1学期から移動（単元入替）○ 身近な楽器などで音を出し、気づきを話し合う。
（１）音の出方③○ 音の大きさ、ものの震え方について調べる。②（博物館：自由研究相談会）
３－６ 人材派遣（相談・研究例紹介）

光の直進、光を重ねたときの明るさ・あたたかさ
気づき、ものの様子、震え、音の大きさ、表現
音の出し方・大きさ、ものの震え方、比較、考察

３－10 「光の直進」確認学習セット（スリット）
３－11 「光の強さとあたたかさ」学習セット

（２）音の伝わり方②● たしかめよう・生かそう①
10 電気の通り道＜９＞（１）電気の通り道④

12 （２）電気を通すもの・通さないもの②● 深めよう①● 作ってみよう①● たしかめよう・生かそう①
11 じしゃくのふしぎ＜８＞● ふしぎをさぐろう①
1（１）じしゃくに
引きつけられるもの④―44―（２）じしゃくと鉄②● たしかめよう・生かそう①
12 ものの重さ＜６＞2（１）もののしゅるいと重さ③

関心・意欲、気づきの表現、ものの震え、調べ方の工夫、結果の表現○ 教科書問題やものづくりに取り組む。

音の大きさと震え方、音を伝えるものの様子、技能○ 生活の中で利用している明かりについて話し合い、豆電球に明かりがつくとき・つかないときのつなぎ方を比べながら調べる。

興味・関心、豆電球、乾電池、＋極、－極、ﾌｨﾗﾒﾝﾄ、
導線つきソケット、ビニル導線、電気の通り道、明かりがつくつなぎ方、一つの輪、回路○ ソケットを使わないで明かりをつける。
○ 電気を通すもの・通さないものについて話し合
い、どんなものが電気を通すのか調べる。
○ 導線を長くつないで豆電球に明かりをつける。
○ 学習を生かしたものづくりをする。
○ 教科書問題に取り組む。

技能、電気の通り道、回路
実験方法の工夫（比較実験）、電気を通すもの・通さないもの、金属、結果の記録、考察、表現
導線、スイッチ、電気の通り道、回路
思考、技能、回路、電気を通すもの・通さないもの
金属は電気を通す、回路、絶縁シートの素材○ 体験を通して磁石の不思議を話し合う。
○ どんなものが磁石につくか比較して調べる。
○ 磁石と鉄の間の距離を変えながら調べる。
○ ２つの磁石の極どうしを近づけてみる。
○ 磁石を糸につるしてみる。
○ 磁石につけた鉄は、磁石になるのか話し合い
実験方法を工夫して確かめる。

磁石、磁石につくもの・つかないもの、表現
予想、表面の様子、物の種類、鉄は引きつけられる ３-15 「磁石につくもの・つかないもの」学習セット
興味・関心、距離が離れていても引きつける力
N極、S極、引き合う、しりぞけ合う、同じ極、他
糸につるした磁石のN極は北、S極は南を指す、ほか
磁石、砂鉄、方位磁針、比較実験、結果の記録、考察、表現○ 教科書問題や教科書実験に取り組む。

N極、S極、同じ極、違う極、他（磁石の性質）○ ものの重さについての気づきを話し合う。
○ はかりを使って、身の回りのものの重さを調べたり、同体積で重さ比べをしたりする。②

手に持って体感、重さ比べ、関心・意欲、表現

３－16 「重さ比べ用ﾍﾟｯﾄﾎﾞﾄﾙてんびん」

同体積でも、ものの種類が違うと重さも違う

３－17 「同体積での重さ比べ」学習セット○ ものの重さを、形を変えて調べる（比べる）。
○ ブロックを使った教科書実験に取り組む。
● たしかめよう・生かそう①○ 教科書問題に取り組む。
◎ おもちゃショーを開こう＜４＞○ ３年生での学習を生かし、おもちゃを作って● おもちゃづくり④ショーを開く。
（２）ものの形と重さ②3○ 糸電話を作って話した後で気づきを話し合い、音が伝わるときのものの震え方を調べる。

全：９０時間計画

３－12 「糸電話＆紙コッコーを作ろう」

３－13 「電気を使ったおもちゃ」導入プログラム

３－14 「電気を通すもの・通さないもの」プログラム

形を変えても、分割しても全体の重さは変わらない
同じ体積でも…、形を変えても…、ものの重さは…
ゴムや風の力、音と光、電気の通り道、磁石の性質、ものの重さ、知識、技能、思考、表現、ほか

３－18 「いろいろなおもちゃ」紹介セット

小学校

第４学年「理科」年間指導計画 （大日本図書）＜＞内の数字は「総時間数（ゆとり時間を含む）」 ○内の数字は「時間数」

月

4

―45―

5

単元名・小単元名等（１）かん電池のはたらき③（２）かん電池のつなぎ方③

6

主な学習内容（活動）◎ 季節と生物［１］春の始まり＜１＞● 春の始まりの生物の様子① ○ 身近な生物を観察して気づきなどを話し合う。
１ 天気と気温＜７＞○ 天気と気温の関係についての気づき。
○ 問題追究に必要な器具・装置類の使い方。
● 天気と気温⑥○ 天気による1日の気温の変化の違いについて予想し、 計画を立てて調べる。③○ 結果からわかったことを話し合う。
● たしかめよう・生かそう①○ 教科書問題に取り組む。
２ 季節と生物［２］春＜７＞○ 季節による生物の様子について話し合う。
（１）１年間の観察②○ 調べる方法、調べる生物を決める。
○ 気温と動物の様子の関係を調べる。
（２）春の生物のようす②○ 気温と植物の関係を調べる。
○ 育てる植物のたねをまき、成長の様子と気温の● 植物を育てて観察しよう③関係を継続して調べる。
３ 電池のはたらき＜８＞

年間指導時数：１０５時間（週３時間）※ スペースの関係で、難語句への変換あり

評価につながるキーワード

派遣授業プログラム例
学習セット：黒 学習プログラム：赤生物（動物・植物）、季節、今の様子、今後の予想
晴れ、曇り、気温（空気の温度）、服装の違い
温度計、百葉箱、自記温度計、折れ線グラフ、℃
天気、太陽、日光、雲の量、朝、昼、同じ場所、時刻、
根拠のある予想・仮説、観察、記録、考察、表現
晴れの日は気温の変化が大、昼過ぎ（午後2時頃）の気温が高い、雨や曇りは1日の変化が小４－１ の説明前の数字「４」は、「学年：４年」
後の数字「１」は、その学年での「通し番号」
つまり、【４年生で１番目の内容例】

生物の様子と季節・気温、水温、観察カード、
観察計画、継続観察に向けた興味・関心、予想
観察カード、図や言葉、活動や成長、気温・水温との４－１ 人材派遣（身近な生きもの・環境観察支援）
関係
ツルレイシやヘチマなど、たね、成長の様子、世話、
気温との関係○ 乾電池を使ってモーターを回し、気づきなどを話し合う。

乾電池、モーター、プロペラ、興味・関心、表現○ 乾電池の向きとモーターの回る向き、電流の向きの関係について予想を基に調べる。②モーターの回り方・向き、電流の向き、簡易検流計、回路、予想、結果の記録、教科書実験（深めよう）○ モーターを速く回したり、豆電球を明るくしたりする方法（電池のつなぎ方）を考えて調べる。②○ 乾電池のつなぎ方と電流の大きさの関係について予想を基に調べる。
○ 学習を生かしたものづくりをする。
○ 教科書問題に取り組む。

2個の乾電池のつなぎ方・回路、回路記号、
モーターの回り方、豆電球の明るさ
乾電池のつなぎ方、直列つなぎ、並列つなぎ、電流の大きさ、回路記号
思考、技能、回路、直列つなぎ、並列つなぎ
電流の大きさ・向きと電池のはたらき● 作ってみよう①● たしかめよう・生かそう①
４ とじこめた空気や水＜６＞● 袋にとじこめた空気①○ 閉じ込めた空気の体積、手応えなどの気づき。
○ 加えた力の大きさと、空気の体積や手応えの（１）とじこめた空気②関係について予想を基に調べる。②（２）とじこめた水①○ 加えた力の大きさと、水の体積について。
● 作ってみよう①○ 学習を生かしたものづくりをする。

興味・関心、袋・空気の手応え、気づきの表現
加える力の大きさ、手応え、ピストンの位置、体積の変化、元に戻る、結果の表現（図の工夫）
予想、手応え、空気との違い、押し縮められない
思考、技能、力に対する空気や水の性質の違い● たしかめよう・生かそう①

力に対する空気や水の性質の違い○ 教科書問題に取り組む。

（熊本博物館作成）

４－２ 「直列・並列」導入セット（プロペラ飛ばし）

４－３ 「ペットボトルロケット発射！」（実演）◎

季節と生物［３］夏＜５＞● 夏の生物のようす④○ 生物（動物・植物）の様子と、気温との関係について調べる（含む：カブトムシの飼育法1）。③○ 育てている植物の様子と気温との関係。
● 深めよう①○ 植物の一日の「のび」を調べる。
◎ 星や月［１］星の明るさや色＜３＞7観察の方位、方位磁針、星、星座、星の明るさ・色は星によって違う、星座早見、夏の大三角、１等星○ 観察して気づいたことを話し合う。
◎ 自由研究・ほか＜２＞ ※ 7月に①、夏休み中に実践・まとめ、9月に①● 計画を立てよう①○ 自由研究の計画を立てる。
● 発表会をしよう①○ 自由研究の発表会をする。
◎ 季節と生物［４］夏の終わり＜２＞

色や明るさの違い、代表的な星・星座、星座早見
生活・学習経験の中での疑問、興味・関心
目的、根拠のある予想、方法、結果、わかったこと―46―● 夏の終わりの生物のようす ○ 生物（動物・植物）の様子と、気温との関係に②
ついて調べる（含む：カブトムシの飼育法2）。

夏の終わり頃の生物の様子、比較、気温・水温と生物の活動・成長との関係、観察、記録、表現

５ 雨水のゆくえ＜１０＞● 雨上がりの地面①（１）流れる水のゆくえ①（２）土のつぶの大きさと水のしみこみ方②○ 気づきを話し合い、雨水のゆくえを考える。
○ 水が流れる方向と地面の傾きについて。
○ 土のつぶの大きさと水のしみ込み方との関係を根拠のある予想を基に調べる。

興味・関心、根拠のある予想、気づきや疑問
地面（土地）の高低、流水の方向、水たまりの場所
土のつぶの大きさ、手触り、水のしみ込み方（しみ込む速さ）の違い○ 水が空気中に出ていくのか、実験方法を工夫して調べる。②○ 教科書実験（深めよう）に取り組む。
○ 空気中には水蒸気が含まれているか予想し実験方法を工夫して調べる。②

生活経験・学習経験を根拠とした予想、技能、記録、表現、思考、水蒸気、蒸発、水滴
日なたと日かげでの比較実験、地面からの蒸発
空気を閉じ込める方法、空気を冷やす方法、結露、水滴、結果の記録、考察、表現（３）空気中に出ていく水⑤● たしかめよう・生かそう①○ 教科書問題に取り組む。
６ 星や月［２］月と星の位置の変化＜８＞● 月の位置①○ 月の位置について気づきを話し合う。
○ 半月の位置と時刻の関係を調べる。
○ 観察記録から半月の動きについてまとめる。
（１）月の位置の変化④○ 満月についても同様に調べる。
○ 教科書問題（深めよう）に取り組む。
10○ 時間が経つにつれて、星の位置や並び方がどうなるか調べる。
（２）星の位置の変化②○ 観察記録から星の動きについてまとめる。
● たしかめよう・生かそう①○ 教科書問題に取り組む。
７ わたしたちの体と運動＜８＞（１）うでのほねのつくり②○ うでずもうの体験から気づきを話し合い、骨のつくりとうでの動きの関係について調べる。

４－４ 人材派遣（身近な生きもの・環境観察支援）

春との比較、観察カード、記録
観察記録、茎の「のび」・天気・気温の記録○ 経験を基に星空について話し合い、星の色や明るさは、星によって違いがあるか調べる。②● 星の明るさや色③9

夏の生物の様子、春との違い、気温・水温と生物の活動・成長との関係、観察、記録、表現

４－５ 「星空」学習セット（スライド：七夕物語）（博物館：自由研究相談会）
４－６ 人材派遣（相談・研究例紹介）

水の流れと土地の傾き、蒸発、水蒸気
月への興味・関心、月の観察
方位、高さ、目印になる建物など、半月、満月、
時刻によって月の位置が変わる

４－７ 人材派遣「半月の観察」支援

観察記録、太陽と同じような動き方、
日によって月の形が変わる
方位磁針、目印、観察記録、星の見える位置、星座、星の並び方（はくちょう座）
時間の経過と星の見える位置、並び方
月や星の動き方、星の並び方と位置の変化

興味・関心、骨と筋肉、骨と骨のつなぎ目、関節４－８ 簡易プラネタリウム体験（星たまご）

（２）うでが動くしくみ②（３）体全体のほねと筋肉②● 深めよう①● たしかめよう・生かそう①◎ 季節と生物［５］秋＜４＞11● 秋の生物のようす④
８ ものの温度と体積＜９＞● 実験器具の使い方①● ものの温度と体積①（１）空気の温度と体積③（２）水の温度と体積①―47―

12 （３）金属の温度と体積②○ うでの筋肉のつくりや動き方（働き）について調べる。

筋肉と骨の位置関係、縮む筋肉、ゆるむ筋肉、
模型の活用○ 予想を基に、体全体の骨と筋肉のつくりや仕組み、関係について調べる。
○ 身近な動物の骨と筋肉について調べる。
○ 教科書問題に取り組む。

体を支える骨、内臓を保護する骨、筋肉、関節、縮む、ゆるむ、模型、いろいろな骨と筋肉
骨、筋肉、関節の働き、人との比較
骨と筋肉、関節、体を動かすときの筋肉の様子○ 気温と生物（動物・植物）の関係を夏の終わりの頃と比べながら調べる。③

秋の生物の様子、春・夏との違い、気温・水温と生物の活動・成長（変化）の関係○ 気温と育てている植物の様子との関係。

夏の終わり頃との比較、観察カード、記録○ 理科室、ガラス器具の使い方について。

理科室のきまり、ビーカー、試験管、ろうと、ほか○ やわらかい容器にふたをして閉じ込めた空気を温めたり冷やしたりしたときの気づきを話し合う。

興味・関心、容器の形の変化と、中の空気の変化○ 空気の温度の変化と体積変化の関係について根拠のある予想を基に調べる。②

予想、実験方法を考える、実験、結果、考察、温められた（冷やされた）空気の体積変化○ 考察をまとめ教科書実験で学びを深める。
○ 水も温度によって体積が変わるか調べる。
（空気と水とで、体積変化の大きさを比較）

空気は温めると体積が大きくなり、冷やすと…
予想、実験方法、実験、結果、考察、空気との比較、水も温度により体積変化、変化の大きさは空気より…

○ ガスこんろなどの加熱器具を安全に使い、金属も温度によって体積が変わるか調べる。

金属も温度により体積変化、変化はとても小さい● たしかめよう・生かそう①○ 教科書問題に取り組む。
◎ 星や月［３］冬の星＜２＞○ 冬に見られる星の明るさや色の違い、動く● 冬の星②
様子を調べる（オリオン座の観察）。
９ 季節と生物［６］冬＜６＞（１）冬の生物のようす③（２）１年間をふり返って②

1○ 気温と生物（動物・植物）の関係を秋の頃と比べながら調べる。②○ 育てている植物の様子と気温との関係。
○ 季節による生物の様子と気温との関係をふり
返り、まとめて発表し合う。

● たしかめよう・生かそう①○ 教科書問題に取り組む。
10 もののあたたまり方＜８＞（４－９ 「動物の骨格）

４－10 人材派遣（身近な生きもの・環境観察支援）

４－11 「課題づくり」学習プログラム（噴水実験）

４－12 人材派遣（加熱器具の取り扱い補助）

ものの温度と体積変化、変化の大きさは異なる
星の色や明るさの違い、見える位置は変わる、
並び方は変わらない、オリオン座、1等星
春・夏・秋との違い、興味・関心、気温・水温、生物の活動・成長（変化）と季節の関係
秋の頃との比較、観察カード、芽吹きの準備

４－13 「インターネット星座カメラ（星の動き）」

４－14 人材派遣（身近な生きもの・環境観察支援）

観察カードの活用、思考、表現の工夫
季節の生物の様子と気温の関係● もののあたたまり方①○ 料理の経験などから金属（中華なべなど）の温まり方について話し合う。

金属の温まり方についての予想、興味・関心、
サーモグラフィー（１）金属のあたたまり方②○ 金属の一部を熱したとき、どのように温まっていくか根拠のある予想を基に調べる。

金属棒、金属板、熱せられたところから順に、予想、遠いところに向かって…、方法・実験・結果・考察○ 水はどのように温まっていくか話し合う。

加熱器具・実験器具の使い方、金属との比較○ 水が上の方から温まる理由を考えて調べる。

温められた水は上に動いて全体が・・、思考・表現（２）水と空気のあたたまり方④４－９ 「脊椎動物の骨格比較」

４－15 「水の温まり方」実験プログラム

（空気のあたたまり方）

2● たしかめよう・生かそう①
11 すがたを変える水＜８＞（１）熱したときの水のようす⑤3○ 空気はどのように温まっていくか話し合い、実験方法を工夫して調べる。②比較、金属との違い、水と同じように…、思考・表現○ 教科書問題に取り組む。

金属の温まり方、水と空気の温まり方○ 水を熱したときの気づきを話し合う。
○ 湯気や、水が沸騰しているときに出てくる泡について根拠のある予想を基に調べる。②

水から湯気・泡（あわ）、沸騰、興味・関心
実験・観察、記録、沸騰、湯気、水のつぶ（水滴）、
温度変化と水の姿の変化の関係、水蒸気○ 水を熱し続けたときの温度と水の様子の関係を調べる。②

安全な実験・観察、100℃くらいで沸騰、記録の工夫、考察、表現（２）冷やしたときの水①○ 水を冷やし続けたときの温度と水の様子。
（３）温度と水のすがた①○ 温度による水の姿の変化についてまとめる。
● たしかめよう・生かそう①○ 教科書問題に取り組む。
◎ 季節と生物［７］春のおとずれ＜１＞● 見つけた生物の様子①○ 最近見かける生物の様子について話し合う。
全：１０５時間計画

実験・観察、記録、0度くらいで氷に、体積変化
固体・液体・気体、温度との関係
温度によって姿を変える水、その時の温度は一定
季節や温度で動物の活動や植物の成長は…

４－16 人材派遣（ﾋﾞﾆﾙ袋製「熱気球」飛ばし）

４－17 「水蒸気採集」実験セット

―48―

小学校

第５学年「理科」年間指導計画 （大日本図書）＜＞内の数字は「総時間数（ゆとり時間を含む）」 ○内の数字は「時間数」月

単元名・小単元名等
１

主な学習内容（活動）※ スペースの関係で、難語句への変換あり

評価につながるキーワード

天気と情報［１］天気の変化＜１０＞
興味・関心、雲の様子、雲の量、雲の動き○ 天気と雲の様子との関係について予想や仮説を基に調べる計画を立てる（方法を考える）。②

経験や学んだことを基に予想、雲の量と天気、雲の様子、雲の動き、方位、方位磁針○ 雲の様子と天気の変化の関係を調べ、得られた結果を基に考察し、結論を出す。②

時刻、場所、空全体の雲の量、晴れ、曇り、観察、
記録、タブレットでの記録、雲の様子（量・形・動き）（２）天気の変化③○ 天気の変化について予想や仮説を基に調べる方法を考え、計画的に調べて結論を出す。②

広い範囲の雲の動き、気象情報、雨量、テレビ・
新聞・インターネットの活用、雲画像、西から東へ○ 深めよう：「明日の天気」を予想してみる。

昨日と今日の気象情報、雲の動き、雨量、● 確かめよう・生かそう①○ 「確かめよう・生かそう」の問題に取り組む。

天気の変化、気象情報、情報を基にした天気予想

4● 学習のまとめ①○ 例：教科書の資料を読み返し、まとめをする。
２ 生命のつながり［１］植物の発芽と成長＜１３＞―49―（１）発芽の条件④○ 発芽に必要な条件について考える。

発芽、発芽に必要な条件、学びへの興味・関心○ 発芽に水が必要かどうか調べる。

思考、実験・観察、記録○ 空気や温度が発芽に必要か調べる。

条件制御（変える条件・変えない条件）、思考・表現
思考・表現、発芽に必要な水・空気・適した温度○ 種子には発芽に必要な養分が含まれているかどうか、予想や仮説を基に方法を考える。

興味・関心、思考・表現、解決方法の発想○ 種子のつくりを知り、発芽前の種子と発芽後の子葉の中の養分を調べる。

種子の中の根・茎・葉、子葉、ヨウ素液、デンプン、種子の中の養分で発芽、○ 植物が成長するためにはどんな条件が必要か予想や仮説を基に考える。

予想、日光、肥料、実験方法（３）植物の成長の条件④○ 条件を制御し、日光・肥料と植物の成長の関係を調べ、結果を基に発芽後の成長に必要な条件について結論をまとめる。③

結果・記録・表現、
日光・肥料は発芽後の成長に必要● アサガオの種まき①○ 次の学習の準備として種まきをする。

ｱｻｶﾞｵの種まき （準備：植物の実や種子のでき方）（２）発芽と養分②● 確かめよう・生かそう①○ 「確かめよう・生かそう」の問題に取り組む。

● 学習のまとめ①○ 例：教科書の資料を読み返し、まとめをする。

３※ 人材派遣のみもある

派遣授業プログラム例

知識・理解、雲の動きと天気の変化（西から東へ）○ 結果から、発芽に必要な条件を考える。

5（熊本博物館作成）

学習セット：黒 学習プログラム：赤○ 天気の変化について気づきを話し合う。
（１）天気と雲⑤

6

年間指導時数：１０５時間（週３時間）

種子のつくり、発芽・成長に必要な条件、条件制御

生命のつながり［２］メダカのたんじょう＜９＞● 水そうのメダカ①○ メダカを見て気づきを話し合う。

興味・関心、飼育、体の特徴、たまご（卵：らん）● メダカの飼い方とおす・めすの見分け方②○ メダカの飼い方や、おす・めすの見分け方を
教科書や資料を基に知る（調べる）。

水そう、水草、くみ置きの水、えさの与え方、
おす・めすの特徴（せびれ、しりびれ）

５－１ 「種子の観察」プログラム（３年より再掲）

５－１ の説明前の数字「５」は、「学年：５年」
後の数字「１」は、その学年での「通し番号」
つまり、【５年生で１番目の内容例】

（１）メダカのたまごの変化④○ 実験・観察器具の使い方を知り、正しく使ってメダカのたまごが変化していく様子を前回の記録と比べながら調べ、記録する。

● 確かめよう・生かそう①○ 「確かめよう・生かそう」の問題に取り組む。

● 学習のまとめ①○ 教科書の資料を読み返し、まとめをする。
４ 天気と情報［２］台風と防災＜５＞7

おす・めすの見分け方、メダカの飼い方、ふ化、腹の養分● 台風が近づいたとき①○ 台風接近に伴う事象について話し合う。

台風、雨や風の強まり、波の高さ、防災への関心（１）台風の接近と天気②○ 台風が近づくと、天気がどのように変わるのか調べる方法を考え、追究する。

台風の雲画像、気象情報、進路予想、風向・風速、
テレビ・ラジオ・インターネット等の活用、防災行動● 確かめよう・生かそう①○ 「確かめよう・生かそう」の問題に取り組む。

台風の動き、天気の変化、大雨、強風・暴風、台風の被害（と恵み）、防災への備え● 学習のまとめ①◎ 自由研究＜２＞○ 例：教科書の資料を読み返し、まとめをする。
※ 7月に①、夏休み中に実践・まとめ、9月に①※発展 （５－２ 「魚が食べるもの」学習セット）（博物館：自由研究相談会）● 計画を立てよう①○ 自由研究の計画を立てる。

生活・学習経験の中での疑問、興味・関心● 発表会をしよう①○ 自由研究の発表会をする。

目的、予想・仮説、方法、実験、結果、結論、考察

５

５－３ 人材派遣（相談・研究例紹介）

生命のつながり［３］植物の実や種子のでき方＜８＞（１）花のつくり②―50―

9昆虫の育ち方の想起、興味・関心、解剖顕微鏡や双眼実体顕微鏡の使い方、観察・記録、変化の様子、たまご（卵）、精子、受精卵、ふ化、目、心臓、血液、親と似た姿、かえったメダカの腹には養分（２）受粉の役わり④● 確かめよう・生かそう①○ アサガオの花と実について話し合い、その他の植物と比べながら花のつくりを調べる。

花、実、花のつくり、がく、花びら、おしべ、めしべ、花粉、興味・関心、観察、記録○ アサガオの花粉を顕微鏡で観察し、花粉がい
つ頃めしべの先につくかを予想して調べる。②

観察、記録、興味・関心、器具の正しい使い方、
つぼみ、虫眼鏡、受粉、風や昆虫による受粉の例○ 受粉した後の花の変化を、受粉していない花と比べながら調べる。②

条件制御、計画的な実験・記録、めしべの元の部分のふくらみ、実の中に種子○ 「確かめよう・生かそう」の問題に取り組む。

花のつくり、実験器具の名称・使い方、
おしべ、めしべ、花粉、受粉、実と種子● 学習のまとめ①○ 例：教科書の資料を読み返し、まとめをする。
６ 流れる水のはたらきと土地の変化＜１３＞○ 大雨前後の川の写真を見比べて話し合う。

川の水の色、陵、流れの様子、河原の様子○ 流れる水の働きを予想し、水の量を変えて計画的に調べる。④

思考・判断・表現、流水実験器、水の量と流れの速さ、しん食・運ぱん・たい積、実験・観察、記録（流れの内側と外側、流れが速いと…流れがおそいと…）（２）川と川原の石のようす②○ 流れの場所によって川原の石にはどのような違いがあるか、予想や仮説を基に調べる。

流れる水の速さや場所（山の中、平地、河口近く）の違いと石の大きさ・形の関係（特徴）（３）流れる水と変化する土地②○ 川を流れる水の量と、土地の様子の変化について予想や仮説を基に計画的に調べる。

雨の降り方と流れる水の速さ、流れる水の働きとの関係、生活経験・学習経験、土地の変化

10 ● 深めよう「洪水の…」①○ 洪水の被害や対策・工夫について調べる。

洪水、被害、洪水に備える工夫（防災・減災）● 確かめよう・生かそう①○ 「確かめよう・生かそう」の問題に取り組む。

● 学習のまとめ①○ 例：教科書の資料を読み返し、まとめをする。

（１）流れる水のはたらき⑤● 深めよう「実際に川へ…」① ○ 安全第一で、流れる水の働きを体感する。

５－４ 「雄花・雌花とおしべ・めしべ」学習セット（５－４）

５－５ 「川の流れとはたらき」

水の量と速さ、流される石や砂の大きさ・量の関係
流れる水の働き（しん食・運ぱん・たい積）と土地の変化、流れの速さと川原の石の様子、被害と防災（５－５ ）

７

もののとけ方＜１３＞○ 食塩などを水に溶かし、気づきを話し合う。

興味・関心、表現、薬品の扱い方、水よう液（１）とけたもののゆくえ③○ 水に物を溶かした後の水よう液の重さについて、予想や仮説を基に詳しく調べる。②3年「重さ」学習の内容想起、水に物を溶かす前後の「全体の重さ（不変）」、電子天秤等の使い方● 深めよう「どのように…」①○ 水に物が溶けた後の様子を図に表してみる。

水に溶けた物は水よう液全体に一様に広がる○ 食塩やミョウバンなど、物が水に溶ける量には限りがあるのか調べる。②

条件制御、予想や仮説、実験器具の正しい使い方、溶ける限度、食塩・ﾐｮｳﾊﾞﾝの溶け方の違い○ 溶け残った物を溶かす方法を考え、条件を整えて計画的に追究する。②

水の量と溶ける重さ、水の温度と溶ける重さ、食塩とミョウバンの溶け方の違い、実験技能、考察、表現○ 水よう液に溶けている食塩やミョウバンを、その中から取り出す方法を考え、実験で確かめる。

ろ過、ろ紙、ろ液、水よう液から水を蒸発、水よう液の温度を下げる、実験器具の正しい使い方（２）水にとけるものの量④

11 （３）とかしたもののとり出し方②―51―● 深めよう「大きなﾐｮｳﾊﾞﾝ」① ○ 学びを生かして大きなﾐｮｳﾊﾞﾝの結晶を作る。

水よう液の温度によるミョウバンの溶け方の特徴● 確かめよう・生かそう①○ 「確かめよう・生かそう」の問題に取り組む。

● 学習のまとめ①
８ ふりこの動き＜１０＞○ 例：教科書の資料を読み返し、まとめをする。

水よう液の全体の重さ、水の量・温度の違いによる物の溶け方・量の違い、ろ過○ 振り子を作って動かし、気づきを話し合う。

振り子、興味・関心、予想、1往復の時間○ メトロノームなどに合わせて振り子を動かした体験を基に、1往復の時間を変える条件を予想。

変化に関係する条件抽出、振り子の長さ、おもりの重さ、振れ幅○ 1往復の時間の求め方を知り、時間の変化に関係のある条件を調べる計画を立てる。

条件制御、変える条件は…、変えない条件は…、時間の求め方○ 振り子の長さを変えて1往復の時間を調べる。

振り子の長さ、実験、記録、結果の考察、結論○ おもりの重さを変えて1往復の時間を調べる。

おもりの重さ、実験、記録、結果の考察、結論（１）ふりこの１往復する時間⑥12○ 振れ幅を変えて1往復の時間を調べる。

振れ幅、実験、記録、結果の考察、結論● 深めよう「ふりこの長さ」①○ 振り子の長さをもっと長くしてみる。

興味・関心、振り子の長さが長くなると往復時間は…

● 作ってみよう「ﾒﾄﾛﾉｰﾑ」①○ 学習を生かしてﾒﾄﾛﾉｰﾑ作りに取り組む。

技能、振り子の長さと1往復の時間の関係● 確かめよう・生かそう①○ 「確かめよう・生かそう」の問題に取り組む。

● 学習のまとめ①
９ 電磁石の性質＜１２＞○ 例：教科書の資料を読み返し、まとめをする。

1往復の時間を変える条件＝振り子の長さ
振り子の長さが長いと…1往復の時間は…

○ 自作電磁石で鉄を引きつけ気づきを話し合う。

興味・関心、電磁石、製作、コイル、鉄心、技能○ 電磁石の性質と（永久）磁石の性質を比べながら調べる。②

3年時学習の想起、永久磁石と同じ性質・違う性質、
電磁石の極の変化、記録、表現○ 簡易検流計の使い方を知り、電流の向きと電磁石の極の関係を調べる方法を考えて追究。②

実験方法の発想、実験・技能、記録、考察、
電流の向きと極の変化、簡易検流計○ 電磁石が鉄を引きつける力を強くする条件や方法について話し合い、調べる計画を立てる。②

思考、表現、予想・仮説、実験方法の発想、技能（100回巻きコイルの製作等）（１）電磁石の極⑤1（２）電磁石の強さ④５－６ 「ミョウバンの結晶を作ろう」

５－７ 「課題発見」学習ｾｯﾄ（テンポの違う曲で）

2○ 計画を基に器具類を正しく使って追究する。②（電流の大きさ、コイルの巻き数を変えて）関心・意欲、実験・技能、結果の記録、考察・思考、結論、表現● 作ってみよう①○ 学習内容を生かした製作活動に取り組む。

技能、興味・関心、モーター、生活との関連● 確かめよう・生かそう①○ 「確かめよう・生かそう」の問題に取り組む。

● 学習のまとめ①○ 例：教科書の資料を読み返し、まとめをする。
10 生命のつながり［４］人のたんじょう＜９＞（１）母親のおなかの中での子どもの成長⑦3電磁石の性質、電磁石の極と電流の向き、ほか○ 人の誕生に関する気づきを話し合う。

興味・関心、表現、既習事項・生活経験を基に○ 胎児が母親の子宮の中でどのように成長して生まれてくるのか、メダカと比べながら調べる。③

胎児、子宮、受精卵、資料・情報収集（PC等）、
興味・関心、聞き取り調査、記録・表現○ 胎児の成長や、母親の子宮の中の様子について調べ、結果をまとめて工夫して発表する。③

興味・関心、記録・表現、卵（卵子）、精子、受精卵、羊水、胎盤、へそのお、約38週、養分、尿・便、受精卵の大きさ、生まれるときの大きさ● 確かめよう・生かそう①○ 「確かめよう・生かそう」の問題に取り組む。

● 学習のまとめ①○ 例：教科書の資料を読み返し、まとめをする。

卵（卵子）、精子、受精卵、胎児、子宮、胎盤、へそのお、羊水、生命のつながり、その他◎ 6年生に向けて＜１＞○ 1年間のふり返りと6年時学習への期待感。

学びに向かう力、興味・関心・意欲

全：１０５時間計画

５－８ 「コイルモーター」を作ろう

―52―

小学校

第６学年「理科」年間指導計画 （大日本図書）＜＞内の数字は「総時間数（ゆとり時間を含む）」 ○内の数字は「時間数」月

単元名・小単元名等◎

評価につながるキーワード● 私たちの生活と環境①○ 生活と環境との関わりについて考える。

空気、水、動物、植物、生活、環境、関心、表現○ 次の学習の準備として種まきをする。

ジャガイモ、ホウセンカの種まき○ ろうそくの燃え方についての気づき。

燃えているとき、覆いをしたときの比較実験○ 燃えているときの空気の様子を調べる。

空気の動き（流れ）を見る工夫、すき間、線香○ 空気の主な成分を知り、ちっ素・酸素・二酸化炭素に物を燃やす働きがあるか調べる。②

根拠のある予想・仮説、それに基づく実験計画、
正しい器具の使い方、実験、記録、考察、結論● 深めよう「炭づくり」①○ 空気のないところで木を燃やす実験を行う。

興味・関心、実験・技能、炭、灰、酸素の働き（２）ものが燃えるときの空気の変化②○ 物が燃える前後で、空気にはどのような違いがあるか調べる（妥当な考えをつくり出す）。

予想・仮説、実験計画、実験、記録、考察、結論、
気体検知管、石灰水、酸素と二酸化炭素の割合● 深めよう「空気の図示」「空気の変化」①○ 燃焼前後の空気の変化を図示する。また、結果を基にした思考、表現（図の工夫）、

木や紙を燃やしたときの空気の変化を調べる。

木や紙のときも酸素が減り二酸化炭素が増える● 確かめよう・生かそう①○ 「確かめよう・生かそう」の問題に取り組む。

空気の流れ、酸素、二酸化炭素、酸素が減る、二酸化炭素が増える、炭、灰―53―● 学習のまとめ①○ 例：教科書の資料を読み返し、まとめをする。
２ 植物の成長と日光の関わり＜６＞○ 日当たりのよい場所で育つ植物について。

種子の中のデンプン、植物の成長とデンプン、日光（１）成長と日光の関わり④○ 植物の葉に日光が当たるとデンプンができるのかどうか計画的に調べる。その結果を基に話し合い、妥当な考えをつくり出す。③

予想・仮説、それに基づく実験計画、正しい器具の使い方、実験、記録、考察、結論、日光が葉に当たると…、ヨウ素液● 確かめよう・生かそう①○ 「確かめよう・生かそう」の問題に取り組む。

● 学習のまとめ①○ 例：教科書の資料を読み返し、まとめをする。
３ 体のつくりとはたらき＜１１＞（１）吸った空気のゆくえ④

興味・関心、思考、表現、日光、デンプン、ヨウ素液○ 速く走ったときの体の変化に関する気づき。

表現、思考、運動後の変化（息、心臓…）○ 予想や仮説を基に、吸う空気とはいた空気の違いをいろいろな方法で調べる。②

空気の成分、燃焼との比較、酸素、二酸化炭素、
気体検知管、石灰水、○ 酸素と二酸化炭素を出し入れする体の仕組み。 肺で酸素・二酸化炭素を…、血管、血液、呼吸（２）血液にとり入れられた
酸素のゆくえ②6（３）食べたもののゆくえ②● 深めよう①

派遣授業プログラム例
学習セット：黒 学習プログラム：赤● 種いもなどの植え付け①
１ ものの燃え方＜１０＞（１）ものの燃え方と空気④（熊本博物館作成）※ スペースの関係で、難語句への変換あり

私たちの生活と環境＜２＞45

主な学習内容（活動）

年間指導時数：１０５時間（週３時間）○ 酸素が体の中を運ばれる仕組みをいろいろな方法で調べ、話し合って結論をまとめる。

肺、血管、血液中、心臓、酸素、二酸化炭素、心臓の動き（はく動）、血管の動き（脈はく）○ ご飯は、だ液と混ざるとどうなるか調べる。

デンプン、だ液、ヨウ素液、消化、消化液、吸収○ 消化と吸収の仕組みについて調べる。

臓器、消化管、消化液（だ液・その他）、養分として○ メダカなどの血液の流れを観察する。

興味・関心、実験・観察の技能、表現

６－１ 「課題発見」学習セット（割り箸を灰にする）

６－１ の説明前の数字「６」は、「学年：６年」
後の数字「１」は、その学年での「通し番号」
つまり、【６年生で１番目の内容例】

● 確かめよう・生かそう①○ 「確かめよう・生かそう」の問題に取り組む。

● 学習のまとめ①○ 例：教科書の資料を読み返し、まとめをする。
４ 植物の成長と水の関わり＜５＞（１）成長と水の関わり④

呼吸、消化、吸収、食べ物の通り道、血液の流れと各臓器のつながり・働き、換気、知識・理解○ 植物に水を与えた経験からの気づき。

しおれた植物、水を与えてしばらくすると…

○ 植物の水の通り道を染色液で調べる。

植物の体のつくり、根、くき、葉、体全体○ 葉まで行きわたった水のゆくえについて。

予想、実験方法、思考・表現、水蒸気、蒸散○ 葉の表面のつくりと水の出口について調べる。

結果の記録、気孔、水蒸気、蒸散● 生かそう・学習まとめ①○ 「確かめよう・生かそう」の問題に取り組む。
植物のつくり、気孔、水蒸気、蒸散、知識、思考
５ 生物どうしの関わり＜６＞ ※ 夏休み前に、自由研究の「計画」を1時間確保

7（１）食べものを通した生物
どうしの関わり②○ （１）に関する話し合いとメダカの食べ物調べなどを通して、食物連鎖について考える。

食べ物を通した生物どうしの関係、「食べる・食べられる」関係、食物連鎖（２）空気を通した生物どうしの関わり②○ （２）に関する話し合いと教科書実験などを行い、空気を通した生物の関わりを考える。

学習の想起（燃焼・呼吸）、酸素、二酸化炭素、
実験・観察、記録、思考・判断・表現

◎

―54―

自由研究＜２＞※ 7月に①、夏休み中に実践・まとめ、9月に①● 計画を立てよう①○ 自由研究の計画を立てる。

生活・学習経験の中での疑問、興味・関心● 発表会をしよう①○ 自由研究の発表会をする。

目的、予想・仮説、方法、実験、結果、結論、考察（３）水と生物との関わり①○ 生物と水との関わりについて考える。

予想、資料調べ、図書・ＰＣ、思考、表現● 生かそう・学習まとめ①
６ 月と太陽＜８＞○ 例：教科書の資料を読み返し、まとめをする。

食物・空気・水を通した生物どうしの関わり○ 半月の写真についての気づきを出し合う。

学習の想起（太陽の動き方）、月の形
予想・仮説、思考、観察、記録、表現、方位磁針、観察カード、月と太陽の輝き方の違い○ 月の形の見え方が日によって変わるのはどうしてなのか、結果を基に話し合う。②予想・仮説、思考、観察、記録、表現、月の位置、
太陽の位置、モデル実験、月と太陽の位置関係● 深めよう①○ 双眼鏡、望遠鏡、ＰＣを使って詳しく調べる。

表面の様子、クレーター、月の満ち欠け● 確かめよう・生かそう①○ 「確かめよう・生かそう」の問題に取り組む。

● 学習のまとめ①
７ 水よう液の性質＜１２＞○ 例：教科書の資料を読み返し、まとめをする。

（１）月の形とその変化⑤

６－３ 人材派遣（相談・研究例紹介）

６－４ 人材派遣（月・太陽の表面観察支援）

モデル実験の結果（想起）、月と太陽の位置関係○ 体験を基に水溶液に関する気づきを話し合う。

興味・関心、思考、表現、色、におい、比較○ 液に溶けているものの取り出し方を話し合い
炭酸水に溶けているものを工夫して調べる。②

水の蒸発、液の冷却、気体が溶けた水溶液、
二酸化炭素、石灰水● 深めよう①○ 二酸化炭素を水に溶かしてみる。

炭酸水、二酸化炭素は水に溶けやすい（２）酸性・中性・アルカリ性の
水よう液①○ いろいろな水溶液の性質をリトマス紙を使って（色の変化を比べながら）調べる。

リトマス紙、酸性・中性・アルカリ性、実験・記録● 深めよう①○ ﾑﾗｻｷｷｬﾍﾞﾂ紙などを使った液性調べ。

ムラサキキャベツ、ＢＴＢ液、実験・技能、観察（１）水よう液にとけているもの③

10（博物館：自由研究相談会）○ 月の形や、月と太陽の位置の調べ方を知り、時刻を決めて観察・記録する。②9６－２ 「食べ物を通して（食物網）」学習セット（５－２ 「魚が食べるもの」学習セット）

６－５ 「ﾑﾗｻｷｷｬﾍﾞﾂ紙」を作ろう

（３）金属をとかす水よう液④● 確かめよう・生かそう①○ 塩酸に金属を入れるとどうなるか話し合い、実験を通して結論を出す。②

予想・仮説、実験、結果の記録、考察、結論、塩酸、泡（あわ）、鉄・アルミニウムを溶かす塩酸○ 塩酸に溶けたアルミニウムはどうなったのか
水溶液の中から取り出して調べる。②

実験、結果、記録、表現、塩酸にとけたアルミニウム
は別の物に変わる○ 「確かめよう・生かそう」の問題に取り組む。

気体が溶けた水溶液、酸性・中性・アルカリ性、金属を溶かす水溶液、溶けた金属の変化● 学習のまとめ①○ 例：教科書の資料を読み返し、まとめをする。
８ 土地のつくりと変化＜１２＞○ 地下の様子についての気づきを話し合う。

生活経験、学習経験、予想・仮説、表現○ 土地が縞模様に見えるのはどうしてなのか
いろいろな方法で調べる。②

野外観察、ボーリング試料、厚さ、色、粒の大きさ、れき・砂・どろ、火山灰、化石、縞模様、地層○ 地層のでき方について推論し、流れる水の働きと地層のでき方の関係を調べる。②

大地の様子、構成物、川原の石の形との比較、
流れる水の働きとの関連、思考・表現○ 火山の働きと地層のでき方の関係を調べる。
また、流水の働きによってできる岩石を知る。②

火山の噴火、火山灰、角ばった形の粒、礫岩・砂岩・泥岩、丸みのある粒（６－７）（３）火山活動や地震による土地の変化②○ 火山活動や地震によって土地がどのように変化するのか、いろいろな方法で調べる。

生活経験、学習経験、図書、ＰＣ、 防災センター、
博物館、断層、よう岩、津波（６－８）● 深めよう①○ 私たちの住む土地のでき方を調べる。

興味・関心、予想・仮説、調べ学習、記録、表現

６－９ 「熊本平野が海におおわれていた時代」● 確かめよう・生かそう①○ 「確かめよう・生かそう」の問題に取り組む。

● 学習のまとめ①
９ てこのはたらき＜１１＞○ 例：教科書の資料を読み返し、まとめをする。

地層の構成物・特徴、水や火山の働きと地層の関係、土地の変化、自然の恵み、防災・減災対策

６－10 「大陸移動とエベレストのアンモナイト」○ 棒を使って重いものを持ち上げた気づき。

てこ、小さな力、楽に持ち上げる、興味・関心○ てこをどのように使えば重いものを楽に持ち上げることができるか調べる計画を立て、追究して結論を出す。③予想や仮説、推論、実験の計画、条件制御、
支点・力点・作用点、条件を制御した実験、結果の記録、考察・表現○ 実験用てこを使っておもりの重さや位置を変え（水平に）つり合うときのきまりを見つける。②

てこを傾ける働き、つり合うときのきまり・規則性、力の大きさ（重さ）×支点からのきょり（目盛り）（２）てこのはたらきを利用した道具②○ てこのはたらきを利用した道具を探し、三つの点の位置関係や仕組みを調べる。

支点・力点・作用点、小さな力で働きを大きく、…力で働きを小さく、生活を便利にする道具● 作ってみよう①○ 学習内容を生かし、モビール作りをする。

興味・関心、技能、モビール● 確かめよう・生かそう①○ 「確かめよう・生かそう」の問題に取り組む。

興味・関心、支点・力点・作用点、つり合いのきまり、
知識・理解、思考・表現（１）土地をつくっているもの③11（２）地層のでき方④―55―（１）てこのはたらき⑥12● 学習のまとめ①○ 例：教科書の資料を読み返し、まとめをする。
10 私たちの生活と電気＜１１＞

1（博物館の利用） ※ 各種の地質資料（試料）あり○ 身近な電気について気づきを話し合う。

興味・関心、気づき、表現、電気、発電所（１）つくる電気・ためる電気③○ 作った電気・ためた電気が、乾電池と同じような働きをするのか工夫して調べる。②

手回し発電機、回転の速さ、光電池、豆電球、コン
デンサー、モーター、記録、結果、考察、結論（２）身の回りの電気の利用①○ 電気が光･音･運動などに変わる性質調べ。

興味・関心、発光ダイオード、発熱装置、利用

６－６ 「化石ができる場所」
６－７ 「火山灰の観察」（６－６）
６－８ 「火山～台地の息吹～」2（３）使う電気の量とはたらき①○ 豆電球と発光ダイオードで、条件を整えて明かりがつく時間や使う電気量の違いを調べる。

条件制御、実験、記録、考察、豆電球より発光ダイ
オードの方が使う電気の量が少ない● 作ってみよう①○ 学習内容を生かし、風力発電機を作る。

興味・関心、技能、風力発電機◎ プログラミング体験③○ センサーや発光ダイオードなどを使って（プログラミング機器を利用して）プログラミングの体験をする。

興味・関心、プログラム、プログラミング、技能、
論理的思考、センサー● 確かめよう・生かそう①○ 「確かめよう・生かそう」の問題に取り組む。

● 学習のまとめ①
11 生物と地球環境＜９＞○ 例：教科書の資料を読み返し、まとめをする。

○ 川の様子などに関する気づき（写真の比較）。
（１）生物と環境（水・空気・ほか○ 地球上の水（空気…）は、姿を変えながら生物の生物）との関わり③とどのように関わっているのか調べる。②3（２）地球環境を守る⑤● 学習のまとめ①―56―

全：１０５時間計画

興味・関心、思考・表現、知識・理解、電気の性質、電気の変換、プログラミング

６－11 「鳥型グライダーを作ろう」（※発展）（６－11）

関心・意欲、表現、水・土・緑、生物と環境学習の想起、予想・仮説、水の循環、水と生物との関わり、空気と生物、食物連鎖、気づきの表現、図示 ６－12 「身近な自然環境と私たちの関わり」○ 人の生活と地球環境との関わりをいろいろな方法で調べ、これからのくらし方（地球環境との関わり方）について考える。③

地球環境や生活への関心、気づきの表現、思考、図書、ＰＣ，事例調査、実践的態度○ 自分たちの生活をふり返って今後の生活様式について考え、グループでまとめて発表する。②

主体的・対話的・協働的な学び、博物館の利用、
水・空気・生物どうしの関わり、表現、実践的態度○ 例：教科書の資料を読み返し、まとめをする。

互いのつながり、命のつながり、命をはぐくむ環境（６－12）