МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования Еврейской автономной области
Управление образования администрации
Смидовичского муниципального района
МБОУ СОШ №11 с. Волочаевка

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УРУТВЕРЖДЕНО

Директор школы

________________________ ________________________

Тишкова Н.А.
Седова Г.Я.
Протокол № 1
Приказ № 167
от 30.08.2023 г.
от 31.08.2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
( ID 384282)
учебный предмет «Биология. Базовый уровень»для обучающихся 10 – 11 классов

с. Волочаевка, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАПри разработке программы по биологии теоретическую основу дляопределения подходов к формированию содержания учебного предмета
«Биология» составили: концептуальные положения ФГОС СОО овзаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения итребований к уровню подготовки выпускников, положения об общих целях ипринципах, характеризующих современное состояние системы среднего
общего образования в Российской Федерации, а также положения оспецифике биологии, её значении в познании живой природы и обеспечении
существования человеческого общества. Согласно названным положениям,определены основные функции программы по биологии и её структура.
Программа по биологии даёт представление о целях, об общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «Биология», определяет обязательное предметное
содержание, его структуру, распределение по разделам и темам,рекомендуемую последовательность изучения учебного материала с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики образовательного
процесса, возрастных особенностей обучающихся.
В программе по биологии также учитываются требования кпланируемым личностным, метапредметным и предметным результатам
обучения в формировании основных видов учебно-познавательной
деятельности/учебных действий обучающихся по освоению содержания
биологического образования.
В программе по биологии (10–11 классы, базовый уровень) реализован
принцип преемственности в изучении биологии, благодаря чему в нейпросматривается направленность на развитие знаний, связанных сформированием
естественно-научного
мировоззрения,ценностных
ориентаций личности, экологического мышления, представлений о здоровом
образе жизни и бережным отношением к окружающей природной среде.
Поэтому наряду с изучением общебиологических теорий, а также знаний остроении живых систем разного ранга и сущности основных протекающих вних процессов в программе по биологии уделено внимание использованию
полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач, втом числе: профилактики наследственных заболеваний человека, медикогенетического
консультирования,обоснования
экологически
целесообразного поведения в окружающей природной среде, анализа
влияния хозяйственной деятельности человека на состояние природных иискусственных экосистем. Усиление внимания к прикладной направленности
учебного предмета «Биология» продиктовано необходимостью обеспечения

условий для решения одной из актуальных задач школьного биологического
образования, которая предполагает формирование у обучающихся
способности адаптироваться к изменениям динамично развивающегося
современного мира.
Биология на уровне среднего общего образования занимает важное
место. Она обеспечивает формирование у обучающихся представлений онаучной картине мира, расширяет и обобщает знания о живой природе, еёотличительных признаках – уровневой организации и эволюции, создаёт
условия для: познания законов живой природы, формирования
функциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа
жизни, экологического мышления, ценностного отношения к живой природеи человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных иразвивающих задач среднего общего образования, социализации
обучающихся. Изучение биологии обеспечивает условия для формирования
интеллектуальных, коммуникационных и информационных навыков,эстетической культуры, способствует интеграции биологических знаний спредставлениями из других учебных предметов, в частности, физики, химиии географии. Названные положения о предназначении учебного предмета
«Биология» составили основу для определения подходов к отбору иструктурированию его содержания, представленного в программе побиологии.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне
осуществлён с позиций культуросообразного подхода, в соответствии скоторым обучающиеся должны освоить знания и умения, значимые дляформирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей природной среде, востребованные в повседневной
жизни и практической деятельности. Особое место в этой системе знаний
занимают элементы содержания, которые служат основой для формирования
представлений о современной естественно-научной картине мира иценностных ориентациях личности, способствующих гуманизации
биологического образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе побиологии осуществлено с учётом приоритетного значения знаний оботличительных особенностях живой природы, о её уровневой организации иэволюции. В соответствии с этим в структуре учебного предмета «Биология»выделены следующие содержательные линии: «Биология как наука. Методы
научного познания», «Клетка как биологическая система», «Организм какбиологическая система», «Система и многообразие органического мира»,«Эволюция живой природы», «Экосистемы и присущие им закономерности».
Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне –овладение обучающимися знаниями о структурно-функциональной
организации живых систем разного ранга и приобретение умений
использовать эти знания для грамотных действий в отношении объектов
живой природы и решения различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом
уровне обеспечивается решением следующих задач:освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях,учениях, законах, закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основойдля формирования представлений о естественно-научной картине мира, ометодах научного познания, строении, многообразии и особенностях живых
систем разного уровня организации, выдающихся открытиях и современных
исследованиях в биологии;формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных итворческих способностей в процессе анализа данных о путях развития вбиологии научных взглядов, идей и подходов к изучению живых систем
разного уровня организации;становление у обучающихся общей культуры, функциональной
грамотности, развитие умений объяснять и оценивать явления окружающего
мира живой природы на основании знаний и опыта, полученных приизучении биологии;формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение
биологических знаний в практической деятельности человека, развитии
современных медицинских технологий и агробиотехнологий;воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой
природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических
норм при проведении биологических исследований;осознание ценности биологических знаний для повышения уровня
экологической культуры, для формирования научного мировоззрения;применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни дляоценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,собственному здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики
заболеваний.
В системе среднего общего образования «Биология», изучаемая набазовом уровне, является обязательным учебным предметом, входящим всостав предметной области «Естественно-научные предметы».

Для изучения биологии на базовом уровне среднего общего образования
отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34
часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Тема 1. Биология как наука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими идругими естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом.
Роль биологии в формировании современной научной картины мира.
Система биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание,измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка
данных).
Демонстрации:Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н. К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторные и практические работы:Практическая работа № 1. «Использование различных методов приизучении биологических объектов».
Тема 2. Живые системы и их организация.
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие
живых систем от неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем:молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционновидовой, экосистемный (биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации
живой природы».
Оборудование: модель молекулы ДНК.
Тема 3. Химический состав и строение клетки.
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы,микроэлементы. Вода и минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание
осмотического баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков.
Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни
структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная ичетвертичная структура). Химические свойства белков. Биологические
функции белков.

Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента:активный центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины.
Отличия ферментов от неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза),дисахариды (сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген,целлюлоза). Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильногидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение
углеводов, белков и липидов как источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры
нуклеиновых кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК.
Виды РНК. АТФ: строение и функции.
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия
идей и фактов в научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток:замкнутая наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат,система синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности
строения прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение
эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной игрибной клетки.
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, ихфункции. Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и еёорганоиды. Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи,лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные
органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички,жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации:Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Дж.
Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, К. М. Бэр.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой
природе», «Распределение химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов»,«Строение молекулы воды», «Биосинтез белка», «Строение молекулы белка»,«Строение фермента», «Нуклеиновые кислоты. ДНК», «Строение молекулы

АТФ», «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки»,«Строение растительной клетки», «Строение прокариотической клетки»,«Строение ядра клетки», «Углеводы», «Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения
наблюдений, измерений, экспериментов, микропрепараты растительных,животных и бактериальных клеток.
Лабораторные и практические работы:Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности
ферментов (на примере амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений,животных и бактерий под микроскопом на готовых микропрепаратах и ихописание».
Тема 4. Жизнедеятельность клетки.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) идиссимиляция (энергетический обмен) – две стороны единого процесса
метаболизма. Роль законов сохранения веществ и энергии в понимании
метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментовв обмене веществ и превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции
фотосинтеза. Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизнина Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения егопродуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза дляжизни на Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение иаккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена.
Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное
дыхание.
Окислительное
фосфорилирование.
Эффективность
энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК.
Реализация генетической информации в клетке. Генетический код и егосвойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез
белка. Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль рибосом вбиосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И.
Ивановский). Особенности строения и жизненного цикла вирусов.
Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые
вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа.

Обратная
транскрипция,ревертаза
иинтеграза.
Профилактика
распространения вирусных заболеваний.
Демонстрации:Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский, К. А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия»,«Энергетический обмен», «Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК»,«Строение и функционирование гена», «Синтез белка», «Генетический код»,«Вирусы», «Бактериофаги», «Строение и жизненный цикл вируса СПИДа,бактериофага», «Репликация ДНК».
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция»,«Биосинтез белка», «Строение клетки», модель структуры ДНК.
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз.
Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного
синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор – кариотип.
Диплоидный
игаплоидный
хромосомные
наборы.
Хроматиды.
Цитологические основы размножения и индивидуального развития
организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие наразных стадиях митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки – апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных,спорообразование, вегетативное размножение. Искусственное клонирование
организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл изначение мейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных.
Половые железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых
клеток – гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и овогенез.
Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение.
Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие
(эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных:дробление, гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типыпостэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние

среды на развитие организмов, факторы, способные вызывать врождённые
уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение
семени, стадии развития.
Демонстрации:Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное
оплодотворение у цветковых растений», «Вегетативное размножение
растений», «Деление клетки бактерий», «Строение половых клеток»,«Строение хромосомы», «Клеточный цикл», «Репликация ДНК», «Митоз»,«Мейоз», «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у млекопитающих ичеловека», «Основные стадии онтогенеза».
Оборудование:микроскоп,микропрепараты
«Сперматозоиды
млекопитающего», «Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках
корешка лука», магнитная модель-аппликация «Деление клетки», модель
ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика
корешка лука на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток наготовых микропрепаратах».
Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов.
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологиии эмбриологии в становлении генетики. Вклад российских и зарубежных
учёных в развитие генетики. Методы генетики (гибридологический,цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные генетические
понятия. Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон едино­образия гибридов первого
поколения. Правило доминирования. Закон расщепления признаков.
Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования
признаков. Цитогенетические основы дигибридного скрещивания.
Анализирующее скрещивание. Использование анализирующего скрещиваниядля определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана посцепленному наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате
кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.

Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Роль
среды
в
ненаследственной
изменчивости.
Характеристика
модификационной изменчивости. Вариационный ряд и вариационная кривая.
Норма реакции признака. Количественные и качественные признаки и ихнорма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная
изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа комбинативной
изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций: генные,хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные факторы.
Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики
человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический,молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью
ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные болезни,болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные болезни.
Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки. Принципы
здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской
генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С. С. Четвериков, Н. В.
Тимофеев-Ресовский, Н. И. Вавилов.
Таблицы
исхемы:«Моногибридное
скрещивание
иегоцитогенетическая основа», «Закон расщепления и его цитогенетическая
основа»,«Закон
чистоты
гамет»,«Дигибридное
скрещивание»,«Цитологические
основы
дигибридного
скрещивания»,«Мейоз»,«Взаимодействие аллельных генов», «Генетические карты растений,животных и человека», «Генетика пола», «Закономерности наследования,сцепленного с полом», «Кариотипы человека и животных», «Видыизменчивости», «Модификационная изменчивость», «Наследование резусфактора», «Генетика групп крови», «Мутационная изменчивость».
Оборудование: модели-аппликации «Моногибридное скрещивание»,«Неполное доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрёст

хромосом», микроскоп и микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации
формы крыльев и окраски тела), гербарий «Горох посевной».
Лабораторные и практические работы:Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного идигибридного скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости,построение вариационного ряда и вариационной кривой».
Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых
микропрепаратах».
Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных
человека».
Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация.
Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия
культурных растений. Центры происхождения домашних животных. Сорт,порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы вселекции растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное
скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг.
Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез иполучение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных имикроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы
создания рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная
инженерия. Клеточные культуры. Микроклональное размножение растений.
Клонирование высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов.
Экологические
иэтические
проблемы.
ГМО–генетически
модифицированные организмы.
Демонстрации:Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, М. Ф.
Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия
культурных растений», «Породы домашних животных», «Сорта культурных
растений», «Отдалённая гибридизация», «Работы академика М. Ф. Иванова»,«Полиплоидия», «Объекты биотехнологии», «Клеточные культуры иклонирование», «Конструирование и перенос генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных
сортов растений, гербарий «Сельскохозяйственные растения».

Лабораторные и практические работы:Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений иживотных
(населекционную
станцию,племенную
ферму,
сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, лабораторию
агроуниверситета или научного центра)».
11 КЛАСС
Тема 1. Эволюционная биология.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная
теория и её место в биологии. Влияние эволюционной теории на развитие
биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность
появления видов в палеонтологической летописи, переходные формы.
Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов
позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные,рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство
механизмов наследственности и основных метаболических путей у всехорганизмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное
размножение при ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость,борьба за существование, естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный
процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф
генов. Изоляция и миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идио­адаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы
видообразования: географическое, экологическое.
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная,конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождение от неспециализированных предков. Прогрессирующая
специализация. Адаптивная радиация.

Демонстрации:Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К.
М. Бэр, Э. Геккель, Ф. Мюллер, А. Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши
позвоночных
животных»,«Археоптерикс»,«Формы
борьбы
засуществование», «Естественный отбор», «Многообразие сортов растений»,«Многообразие
породживотных»,«Популяции»,«Мутационная
изменчивость», «Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация»,«Движущие силы эволюции», «Карта-схема маршрута путешествия Ч.
Дарвина», «Борьба за существование», «Приспособленность организмов»,«Географическое видообразование», «Экологическое видообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски,набор плодов и семян, коллекция «Примеры защитных приспособлений уживотных», модель «Основные направления эволюции», объёмная модель
«Строение головного мозга позвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности
ископаемых животных и растений», модель аппликация «Перекрёст
хромосом», влажные препараты «Развитие насекомого», «Развитие
лягушки», микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев иокраски тела).
Лабораторные и практические работы:Лабораторная работа № 1. «Сравнение видов по морфологическому
критерию».
Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма иеё относительного характера».
Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы
возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая
эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических.
Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы
биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Формирование мембранных
структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция.
Формирование основных групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская ипротерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский,ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый,антропогеновый.

Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы
эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у растений иживотных. Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные
систематические группы организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений опроисхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства иразличия человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие
силы(факторы)антропогенеза.
Наследственная
изменчивость и естественный отбор. Общественный образ жизни,изготовление орудий труда, мышление, речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек
умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек
разумный. Находки ископаемых остатков, время существования, область
распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная
(евразийская),негро-австралоидная
(экваториальная),монголоидная
(азиатско-американская).
Чертыприспособленности
представителей
человеческих рас к условиям существования. Единство человеческих рас.
Критика расизма.
Демонстрации:Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А. И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч.
Дарвин.
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие
органического мира», «Растительная клетка», «Животная клетка»,«Прокариотическая клетка», «Современная система органического мира»,«Сравнение анатомических черт строения человека и человекообразных
обезьян», «Основные места палеонтологических находок предков
современного человека», «Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые
современные люди», «Человеческие расы».
Оборудование:муляжи
«Происхождение
человека»(бюсты
австралопитека, питекантропа, неандертальца, кроманьонца), слепки илиизображения каменных орудий первобытного человека (камни-чопперы,рубила, скребла), геохронологическая таблица, коллекция «Формы
сохранности ископаемых животных и растений».
Лабораторные и практические работы:Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений иживотных в коллекциях».

Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественнонаучный или краеведческий музей).
Тема 3. Организмы и окружающая среда.
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
исследований. Экологическое мировоззрение современного человека.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,внутриорганизменная.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов:абиотические, биотические и антропогенные. Действие экологических
факторов на организмы.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
Приспособления организмов к действию абиотических факторов.
Биологические ритмы.
Биотические
факторы.
Видыбиотических
взаимодействий:конкуренция, хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация,мутуализм, комменсализм (квартиранство, нахлебничество). Аменсализм,нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для существования
организмов в природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели
популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост,миграция. Динамика численности популяции и её регуляция.
Демонстрации:Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания
организмов», «Фотопериодизм», «Популяции», «Закономерности роста
численности популяции инфузории-туфельки», «Пищевые цепи».
Лабораторные и практические работы:Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений изразных мест обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков
колеуса».
Практическая работа № 2. «Подсчёт плотности популяций разных видов
растений».
Тема 4. Сообщества и экологические системы.
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи вбиоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме ибиогеоценозе. Функциональные компоненты экосистемы: продуценты,консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети.
Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические
пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем:устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойногоили широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы.
Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение
биологического разнообразия на Земле.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура
биосферы. Живое вещество и его функции. Особенности биосферы какглобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь вбиосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода,азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере.
Глобальные экологические проблемы.
Сосуществование
природы
ичеловечества.
Сохранение
биоразнообразия как основа устойчивости биосферы. Основа рационального
управления природными ресурсами и их использование. Достижения
биологии и охрана природы.
Демонстрации:Портреты: А. Дж. Тенсли, В. Н. Сукачёв, В. И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура»,«Природные сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида»,«Биосфера и человек», «Экосистема широколиственного леса», «Экосистема
хвойного леса», «Биоценоз водоёма», «Агроценоз», «Примерные
антропогенные воздействия на природу», «Важнейшие источники
загрязнения воздуха и грунтовых вод», «Почва – важнейшая составляющая
биосферы», «Факторы деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы
радиоактивного загрязнения биосферы», «Общая структура биосферы»,«Распространение жизни в биосфере», «Озоновый экран биосферы»,«Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в природе».
Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы», гербарий
«Растительные сообщества», коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших
сельскохозяйственных культур», гербарии и коллекции растений иживотных, принадлежащие к разным экологическим группам одного вида,Красная книга Российской Федерации, изображения охраняемых видов
растений и животных.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПОБИОЛОГИИ НА БАЗОВОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Согласно ФГОС СОО, устанавливаются требования к результатам
освоения обучающимися программ среднего общего образования:личностным, метапредметным и предметным.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫВ структуре личностных результатов освоения предмета «Биология»выделены следующие составляющие: осознание обучающимися российской
гражданской идентичности – готовности к саморазвитию, самостоятельностии самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии,целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций развития биологического
знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей
деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе
биологического образования, наличие экологического правосознания,способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются вединстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии страдиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания исаморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию итрадициям многонационального народа Российской Федерации, природе иокружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология»должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:1) гражданского воспитания:сформированность гражданской позиции обучающегося как активного иответственного члена российского общества;осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;готовность к совместной творческой деятельности при создании
учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
биологических экспериментов;способность определять собственную позицию по отношению кявлениям современной жизни и объяснять её;умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями исоциальным положением;готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения
учебных, познавательных и исследовательских задач, уважительного
отношения к мнению оппонентов при обсуждении спорных вопросов
биологического содержания;готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;2) патриотического воспитания:сформированность
российской
гражданской
идентичности,патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,прошлое и настоящее многонационального народа России;ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;способность оценивать вклад российских учёных в становление иразвитие биологии, понимания значения биологии в познании законов
природы, в жизни человека и современного общества;идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,ответственность за его судьбу;3) духовно-нравственного воспитания:осознание духовных ценностей российского народа;сформированность нравственного сознания, этического поведения;способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии страдициями народов России;4) эстетического воспитания:эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного итехнического творчества, спорта, труда, общественных отношений;понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;5) физического воспитания, формирования культуры здоровья иэмоционального благополучия:понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), бережного, ответственного и компетентного отношения ксобственному физическому и психическому здоровью;понимание ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);6) трудового воспитания:готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;готовность и способность к образованию и самообразованию напротяжении всей жизни;7) экологического воспитания:экологически целесообразное отношение к природе как источнику
жизни на Земле, основе её существования;повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта
планирования поступков и оценки их возможных последствий дляокружающей среды;осознание глобального характера экологических проблем и путей ихрешения;способность использовать приобретаемые при изучении биологии
знания и умения при решении проблем, связанных с рациональным
природопользованием (соблюдение правил поведения в природе,направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов,экосистем, биосферы);активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
природной среде, умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;наличие развитого экологического мышления, экологической культуры,опытадеятельности
экологической
направленности,умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, готовности к участию в практической деятельности экологической
направленности;8) ценности научного познания:сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;понимание специфики биологии как науки, осознания её роли вформировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы, человека иобщества, в познании природных закономерностей и решении проблем
сохранения природного равновесия;убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации:обеспечения нового уровня развития медицины, создание перспективных
биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития
человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем иобеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов
жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях
повышения общей культуры, естественно-научной грамотности, каксоставной части функциональной грамотности обучающихся, формируемойпри изучении биологии;понимание сущности методов познания, используемых в естественных
науках, способности использовать получаемые знания для анализа иобъяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов иимеющихся данных с целью получения достоверных выводов;способность самостоятельно использовать биологические знания длярешения проблем в реальных жизненных ситуациях;осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;готовность и способность к непрерывному образованию исамообразованию, к активному получению новых знаний по биологии всоответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология»включают: значимые для формирования мировоззрения обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания,используемых в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс,система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория,исследование,наблюдение,измерение,эксперимент
идругих),универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,регулятивные),обеспечивающие
формирование
функциональной
грамотности и социальной компетенции обучающихся, способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные,мировоззренческие знания и универсальные учебные действия впознавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования должны отражать:Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:1) базовые логические действия:самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,рассматривать её всесторонне;использовать при освоении знаний приёмы логического мышления
(анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл
биологических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать
связи с другими понятиями);определять цели деятельности, задавая параметры и критерии ихдостижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений
живой природы;строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, поаналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения;применять
схемно-модельные
средства
дляпредставления
существенных связей и отношений в изучаемых биологических объектах, атакже
противоречий
разного
рода,выявленных
вразличных
информационных источниках;разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;координировать и выполнять работу в условиях реального,виртуального и комбинированного взаимодействия;развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,навыками разрешения проблем, способностью и готовностью ксамостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;использовать различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,ключевыми понятиями и методами;ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;уметь интегрировать знания из разных предметных областей;выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного
пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях исправочниках, компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать

информацию различных видов и форм представления, критически оцениватьеё достоверность и непротиворечивость;формулировать запросы и применять различные методы при поиске иотборе биологической информации, необходимой для выполнения учебных
задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий, совершенствовать культуру активного использования различных
поисковых систем;самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
биологической информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисункии другое);использовать научный язык в качестве средства при работе сбиологической информацией: применять химические, физические иматематические знаки и символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру,использовать
ипреобразовывать
знаково-символические
средства
наглядности;владеть
навыками
распознавания
изащиты
информации,информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:1) общение:осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвоватьв диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать
вопросы, высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой
задачи, учитывать интересы и согласованность позиций других участников
диалога или дискуссии);распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций,уметь смягчать конфликты и вести переговоры;владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать
намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседникуи в корректной форме формулировать свои возражения;развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
2) совместная деятельность:понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи;выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;принимать цели совместной деятельности, организовывать икоординировать действия по её достижению: составлять план действий,распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;оценивать качество своего вклада и каждого участника команды вобщий результат по разработанным критериям;предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,оригинальности, практической значимости;осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:1) самоорганизация:использовать биологические знания для выявления проблем и ихрешения в жизненных и учебных ситуациях;выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,своему здоровью и здоровью окружающих;самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;давать оценку новым ситуациям;расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственностьза решение;оценивать приобретённый опыт;способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции вразных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный икультурный уровень.
2) самоконтроль:давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,оценивать соответствие результатов целям;владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов иоснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по ихснижению;принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;3) принятие себя и других:принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;признавать своё право и право других на ошибки;развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии набазовом уровне включают специфические для учебного предмета «Биология»научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации ипреобразованию знаний, виды деятельности по получению нового знания иприменению знаний в различных учебных ситуациях, а также в реальных
жизненных ситуациях, связанных с биологией. В программе предметные
результаты представлены по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10классе должны отражать:сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знания естественных наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе российских изарубежных учёных-биологов в развитие биологии, функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач;умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий:жизнь, клетка, организм, метаболизм (обмен веществ и превращение
энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых систем,самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость, рост иразвитие;умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная,мутационная, центральная догма молекулярной биологии), законы (Г.
Менделя, Т. Моргана, Н. И. Вавилова) и учения (о центрах многообразия ипроисхождения культурных растений Н. И. Вавилова), определять границыих применимости к живым системам;умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение иописание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение
биологического
эксперимента,выдвижение
гипотезы,выявление
зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных

результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение
делать выводы на основании полученных результатов;умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот иэукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности
процессов: обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза,пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,оплодотворения, размножения, индивидуального развития организма
(онтогенез);умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной
жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей
природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной
биологии
ибиотехнологий
длярационального
природопользования;умение решать элементарные генетические задачи на моно- идигибридное скрещивание, сцепленное наследование, составлять схемы
моногибридного скрещивания для предсказания наследования признаков уорганизмов;умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания изразличных источников (средства массовой информации, научно-популярные
материалы), этические аспекты современных исследований в биологии,медицине, биотехнологии;умение создавать собственные письменные и устные сообщения,обобщая биологическую информацию из нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11классе должны отражать:сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знания естественных наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе российских изарубежных учёных-биологов в развитие биологии, функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач;умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий:вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции,приспособленность организмов, видообразование, экологические факторы,экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи питания,экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч.
Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы и закономерности
(зародышевого сходства К. М. Бэра, чередования главных направлений ипутей эволюции А. Н. Северцова, учения о биосфере В. И. Вернадского),определять границы их применимости к живым системам;умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение иописание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение
биологического
эксперимента,выдвижение
гипотезы,выявление
зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных
результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение
делать выводы на основании полученных результатов;умение выделять существенные признаки строения биологических
объектов: видов, популяций, продуцентов, консументов, редуцентов,биогеоценозов и экосистем, особенности процессов: наследственной
изменчивости, естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса
веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений вэкосистемах своей местности, круговорота веществ и биогеохимических
циклов в биосфере;умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной
жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей
природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии для рационального природопользования;умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания изразличных источников (средства массовой информации, научно-популярные
материалы),рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную позицию;умение создавать собственные письменные и устные сообщения,обобщая биологическую информацию из нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ Наименование разделов ип/п тем программы

Количество часов
Всего

1

Биология как наука

22Живые системы и ихорганизация

1Электронные (цифровые) образовательные
Контрольные Практические
ресурсы
работы
работы
0.5

https://resh.edu.ru/subject/5/10/ https://resh.edu.ru/subject/5/9/

Химический состав истроение клетки

84Жизнедеятельность клетки

6

5Размножение ииндивидуальное развитие
организмов

5

1

8

1.5

Наследственность иизменчивость организмов

7Селекция организмов.
Основы биотехнологии

38Резервное время

1ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВПО ПРОГРАММЕ

34

https://resh.edu.ru/subject/5/10/ https://resh.edu.ru/subject/5/9/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292

36Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292

1Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292

https://resh.edu.ru/subject/5/10/ https://resh.edu.ru/subject/5/9/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292

https://resh.edu.ru/subject/5/10/ https://resh.edu.ru/subject/5/9/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292

https://resh.edu.ru/subject/5/10/ https://resh.edu.ru/subject/5/9/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292

https://resh.edu.ru/subject/5/10/ https://resh.edu.ru/subject/5/9/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292

https://resh.edu.ru/subject/5/10/ https://resh.edu.ru/subject/5/9/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c292

https://resh.edu.ru/subject/5/10/ https://resh.edu.ru/subject/5/9/

04

11 КЛАСС
Наименование
№разделов и темп/ппрограммы
1
2
3Эволюционная
биология

Возникновение иразвитие жизни наЗемлеОрганизмы иокружающая среда

Количество часов
ВсегоКонтрольные
работы

Практические
работы

9

1

9

0.5

5

1

4

Сообщества иэкологические
системы

95Резервное время

2ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41cc74

https://resh.edu.ru/subject/5/11/ https://resh.edu.ru/subject/5/9/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41cc74

https://resh.edu.ru/subject/5/11/ https://resh.edu.ru/subject/5/9/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41cc74

https://resh.edu.ru/subject/5/11/ https://resh.edu.ru/subject/5/9/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41cc74

https://resh.edu.ru/subject/5/11/ https://resh.edu.ru/subject/5/9/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41cc74

https://resh.edu.ru/subject/5/11/ https://resh.edu.ru/subject/5/9/

0

2.5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№Тема урока
п/п

Количество часов

ДатаКонтрольные Практические
Всегоизучения
работы
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК1Биология в системе наук12Методы познания живой
природы. Практическая
работа № 1 «Использование
различных методов приизучении биологических
объектов»13Биологические системы,процессы и их изучение

14Химический состав клетки.
Вода и минеральные соли15Белки. Состав и строение
белков

16Ферменты —биологические
катализаторы.

1

06.09.2023

0.5

https://m.edsoo.ru/863e6122
https://m.edsoo.ru/863e632a
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2115/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3827/

Библиотека ЦОК
13.09.2023

https://m.edsoo.ru/863e6122
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2115/

Библиотека ЦОК

20.09.2023 https://m.edsoo.ru/863e6564
Библиотека ЦОК

27.09.2023

https://m.edsoo.ru/863e674e
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1583/

Библиотека ЦОК
04.10.2023
0.5

https://m.edsoo.ru/863e6b72
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3840/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1585/Библиотека ЦОК

11.10.2023 https://m.edsoo.ru/863e6b72

Лабораторная работа № 1«Изучение каталитической
активности ферментов (напримере амилазы иликаталазы)»7Углеводы. Липиды

18Нуклеиновые кислоты.
АТФ

9История и методы изучения
клетки. Клеточная теория

110Клетка как целостная живая
система

11112Строение эукариотической
клетки. Лабораторная
работа № 2 «Изучение
строения клеток растений,животных, грибов ибактерий под микроскопомна готовых
микропрепаратах и ихописание»Обмен веществ илиметаболизм

Библиотека ЦОК
18.10.2023

https://m.edsoo.ru/863e6870
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5397/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1584/Библиотека ЦОК

1

25.10.2023

https://m.edsoo.ru/863e6d5c
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3840/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1586/

Библиотека ЦОК
08.11.2023
15.11.2023

https://m.edsoo.ru/863e6e88
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5383/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2114/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5383/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1587/

Библиотека ЦОК
1

1

0.5

22.11.2023

https://m.edsoo.ru/863e6ff0
https://m.edsoo.ru/863e716c
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5383/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3847/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1588/

Библиотека ЦОК

29.11.2023 https://m.edsoo.ru/863e766c

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3917/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2486/

13Фотосинтез. Хемосинтез

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/863e7c98

106.12.2023 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3917/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1590/

14Энергетический обмен

115Жизненный цикл клетки.
Деление клетки. Митоз.
Лабораторная работа № 3«Наблюдение митоза вклетках кончика корешка
лука на готовых
микропрепаратах»116Биосинтез белка. Реакция
матричного синтеза

117Трансляция — биосинтез
белка

1

18

Неклеточные формы жизни
— вирусы

1

19Формы размножения
организмов

1

20

Мейоз

1

Библиотека ЦОК
13.12.2023 https://m.edsoo.ru/863e7aae

0.5Библиотека ЦОК

20.12.2023 https://m.edsoo.ru/863e7dc4

Библиотека ЦОК
27.12.2023

https://m.edsoo.ru/863e796e
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5352/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2214/

Библиотека ЦОК

10.01.2024 https://m.edsoo.ru/863e796eБиблиотека ЦОК

17.01.2024

https://m.edsoo.ru/863e7540
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1589/

Библиотека ЦОК
24.01.2024

https://m.edsoo.ru/863e81b6
https://m.edsoo.ru/863e831e
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2483/

Библиотека ЦОК

31.01.2024 https://m.edsoo.ru/863e7f4ahttps://resh.edu.ru/subject/lesson/2484/

21Образование и развитие
половых клеток.
Оплодотворение.
Лабораторная работа № 4«Изучение строения
половых клеток на готовых
микропрепаратах»122Индивидуальное развитие
организмов

123Генетика — наука онаследственности иизменчивости

24

25

26

Закономерности
наследования признаков.
Моногибридное
скрещивание

Дигибридное скрещивание.
Закон независимого
наследования признаков

Сцепленное наследование
признаков. Лабораторная
работа № 5 «Изучение
результатов
моногибридного идигибридного скрещиванияу дрозофилы на готовых
микропрепаратах»0.5

07.02.2024 https://m.edsoo.ru/863e81b6

Библиотека ЦОК
14.02.2024

https://m.edsoo.ru/863e8436
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2213/

Библиотека ЦОК

1

21.02.2024

https://m.edsoo.ru/863e86f2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2482/

Библиотека ЦОК

1

28.02.2024

https://m.edsoo.ru/863e8878
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5386/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2480/

Библиотека ЦОК

11Библиотека ЦОК

06.03.2024

0.5

https://m.edsoo.ru/863e89a4
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4725/

Библиотека ЦОК
13.03.2024

https://m.edsoo.ru/863e8c60
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4755/

27

28

Генетика пола.
Наследование признаков,сцепленных с полом

Изменчивость.
Ненаследственная
изменчивость.
Лабораторная работа № 6.
Изучение
модификационной
изменчивости, построение
вариационного ряда ивариационной кривой»1

1

20.03.2024

0.5

https://m.edsoo.ru/863e8c60
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2212/

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/863e8efe

03.04.2024 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5387/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2478/

Наследственная
изменчивость.
Лабораторная работа № 7.
«Анализ мутаций удрозофилы на готовых
микропрепаратах»130Генетика человека

131Обобщение по теме«Наследственность иизменчивость организмов»Промежуточная аттестация

132Селекция как наука ипроцесс

129Библиотека ЦОК

0.5Библиотека ЦОК
10.04.2024

https://m.edsoo.ru/863e8efe
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5387/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2481/

Библиотека ЦОК
17.04.2024

https://m.edsoo.ru/863e8d78
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3653/

24.04.2024Библиотека ЦОК
08.05.2024

https://m.edsoo.ru/863e9214
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3861/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2211/

33

Методы и достижения
селекции растений иживотных

134Биотехнология как отрасль
производства

1ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВПО ПРОГРАММЕ

34Библиотека ЦОК
15.05.2024

https://m.edsoo.ru/863e9214
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3861/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2211/

Библиотека ЦОК

22.05.2024 https://m.edsoo.ru/863e9336
04

11 КЛАСС
№Тема урока
п/п

Количество часов
Всего

1

Эволюция и методы еёизучения

12История развития
представлений об эволюции

13Микроэволюция

4Популяция какэлементарная единица видаи эволюции. Лабораторная
работа № 1 «Сравнение
видов поморфологическому
критерию»15Движущие силы(элементарные факторы)эволюции

16Естественный отбор и его
формы

Дата
Контрольные Практические
изучения
работы
работы

Библиотека ЦОК
06.09.2023

https://m.edsoo.ru/863ea20e
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5391/

Библиотека ЦОК
13.09.2023

https://m.edsoo.ru/863e9570
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5393/

Библиотека ЦОК

11Электронные цифровые
образовательные ресурсы

20.09.2023

0.5

https://m.edsoo.ru/863e9c1e
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4949/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2479/

Библиотека ЦОК
27.09.2023

https://m.edsoo.ru/863e99c6
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2476/

Библиотека ЦОК
04.10.2023

https://m.edsoo.ru/863e9da4
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5388/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1591/

Библиотека ЦОК
11.10.2023

https://m.edsoo.ru/863e9ed0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5389/

7Результаты эволюции:приспособленность
организмов ивидообразование.
Лабораторная работа № 2«Описание
приспособленности
организма и еёотносительного характера»18Направления и путимакроэволюции

19Необратимость эволюции

110История жизни на Земле иметоды её изучения

111Гипотезы происхождения
жизни на Земле

1

0.5Библиотека ЦОК
18.10.2023

https://m.edsoo.ru/863e9fde
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5390/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1593/

Библиотека ЦОК
25.10.2023
08.11.2023
15.11.2023
22.11.2023

https://m.edsoo.ru/863e9c1e
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4950/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4950/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3874/

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/863ea5a6
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2210/

Библиотека ЦОК

12Развитие жизни на Земле поэрам и периодам

113Основные этапы эволюции
растительного и животного
мира. Практическая работа
№ 1 «Изучение ископаемых
остатков растений и

1

29.11.2023

0.5

https://m.edsoo.ru/863ea6be
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3874/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3885/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2454/

Библиотека ЦОК
06.12.2023 https://m.edsoo.ru/863ea8bc

животных в коллекциях»14Современная система
органического мира115Эволюция человека
(антропогенез)116Движущие силы (факторы)антропогенеза

117Основные стадии эволюции
человека

118

Человеческие расы иприродные адаптации
человека

19

1

20

Экология как наука

1Среды обитания иэкологические факторы

22Абиотические факторы.
Лабораторная работа № 3.
«Морфологические
особенности растений изразных мест обитания».
Лабораторная работа № 4.

13.12.2023 https://m.edsoo.ru/863ea48eБиблиотека ЦОК

20.12.2023
27.12.2023

https://m.edsoo.ru/863ead44
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3906/

10.01.2024Библиотека ЦОК
17.01.2024 https://m.edsoo.ru/863eaea2
24.01.2024
31.01.202411

https://m.edsoo.ru/863eac2c
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4951/

Библиотека ЦОК1Обобщение по теме«Возникновение и развитие
жизни на Земле»21Библиотека ЦОК

07.02.2024

0.5

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2209/

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/863eafec
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5392/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2209/

Библиотека ЦОК
14.02.2024

https://m.edsoo.ru/863eb10ehttps://resh.edu.ru/subject/lesson/2209/

«Влияние света на рост иразвитие черенков колеуса»23Биотические факторы

124Экологические
характеристики популяции.
Практическая работа № 2«Подсчёт плотности
популяций разных видов
растений»125Сообщества организмов —биоценоз

126Экологические системы
(экосистемы)1

21.02.2024

0.5

28.02.2024

https://m.edsoo.ru/863eb348
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2209/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2659/

Библиотека ЦОК
06.03.2024

https://m.edsoo.ru/863eb46ahttps://resh.edu.ru/subject/lesson/5501/

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/863eb46a13.03.2024 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5501/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2475/

Основные показатели
экосистемы. Экологические
пирамиды. Свойства
экосистем. Сукцессия

128Природные экосистемы

129Антропогенные экосистемы

130Биосфера — глобальная
экосистема Земли

27Библиотека ЦОКБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/863eb5fa

20.03.2024 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5501/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4953/

103.04.2024
10.04.2024
17.04.2024

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5501/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1592/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2455/

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/863ebb5ehttps://resh.edu.ru/subject/lesson/5394/

31Закономерности
существования биосферы.
Промежуточная аттестация
Человечество в биосфере
Земли

1

33

Сосуществование природыи человечества

134Обобщение темы«Сообщества иэкологические системы»132ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

34

24.04.2024 https://m.edsoo.ru/863ebd16
08.05.2024
15.05.2024

22.05.20240

2.5

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5499/

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/863eba1ehttps://resh.edu.ru/subject/lesson/5499/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3896/

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
​• Биология. Общая биология, 10 класс/ Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б.,Захарова Е.Т., Общество с ограниченной ответственностью «ДРОФА»;Акционерное общество «Издательство «Просвещение»• Биология. Общая биология, 11 класс/ Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б.,Захарова Е.Т., Общество с ограниченной ответственностью «ДРОФА»;Акционерное общество «Издательство «Просвещение»​​МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
​Используемый учителем УМК для реализации программного
содержания:1. Биология: Общая биология. 10 класс. Базовый уровень: учебник/ В.И.
Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. 6 –е изд., испр. - М.: Дрофа,2018 г.
2. Агафонова И.Б. Биология: Общая биология. Базовый уровень. 10класс.: рабочая тетрадь к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой,Е.Т. Захаровой «Биология. Общая биология. Базовый уровень. 10 класс» /И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов, Я.В. Котелевская – М.: Дрофа, 2016 –206 с.
3. Мишакова В.Н. Методическое пособие к учебнику В.И. Сивоглазова,И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Биология. Общая биология. Базовый
уровень. 10 класс» / В.Н. Мишакова, И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов –М.: Дрофа, 2016 – 197 с.
4. Бодрова Н.Ф. Биология. 10-11 классы. Общая биология. Базовый
уровень. Поурочные разработки. – Воронеж: ООО «Метода», 2014 – 240с.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИИНТЕРНЕТ
СПИСОК основных сайтов, используемых в работе и при подготовке курокам биологии:https://resh.edu.ru/
https://interneturok.ru/
https://dnevnik.ru/teachers
http://www.edu.ru/
https://fipi.ru/
https://oge.sdamgia.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://vpr.sdamgia.ru/

https://yandex.ru/maps/?clid=1945602 ll=134.457784%2C48.567899 z=14
https://proshkolu.ru/
https://pedsovet.su/
https://pedsovet.org/
Для подготовки к олимпиадам:olimpiada.ru/activity/77Всероссийская олимпиада школьников
olymp.msu.ruОлимпиада школьников «Ломоносов».
pvg.mk.ruОлимпиада «Покори Воробьевы горы»olympiada.spbu.ruОлимпиада школьников СПБГУ
shbo.ruШкольная биологическая олимпиада МГУhttps://sochisirius.ru/Сайты с методическими и общегеографическими материалами:http://window.edu.ru/window/catalog Каталог Российского
общеобразовательного портала http://www.school.edu.ruКаталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего
образования»http://shkola.lv – Портал бесплатного образования
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru/Сообщество взаимопомощи учителей http://pedsovet.su/load/103Медиатека Всероссийского интернет-педсовета http://pedsovet.org/
Учебно-методическая лаборатория географии Московского института
открытого образования
http://geo.metodist.ruБиология http://sbio.info "Вся биология" - научно-образовательный
проект, посвящённый биологии и родственным наукам.
Виртуальная образовательная лаборатория
http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content.
Биология. Электронный учебник http://www.ebio.ru/index.html
Для подготовки к олимпиадам kpdbio.ruГазета «Биология» и сайт для учителей «Я иду на урок биологии»http://bio.1september.ruГосударственный Дарвиновский музей http://www.darwin.museum.ruМир животных: электронные версии книг http://animal.geoman.ruПопулярная энциклопедия «Флора и фауна»http://www.biodat.ru/db/fen/anim.htm

Редкие и исчезающие животные России и зарубежья
http://www.nature.ok.ruВсероссийская олимпиада школьников по биологии http://bio.rusolymp.ruВсероссийская олимпиада школьников по экологии http://eco.rusolymp.ruДистанционная эколого-биологическая викторина –телекоммуникационный образовательный проект
http://www.edu.yar.ru/russian/project s/predmets/biologyБольшой энциклопедический и исторический словари он-лайн
http://www.edic.ru
FlorAnimal: портал о растениях и животных http://www.floranimal.ruЗанимательно о ботанике. Жизнь растений http://plant.geoman.ruОпорно-двигательная система человека: образовательный сайтhttp://www.skeletos.zharko.ru