МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования Еврейской автономной области
Управление образования администрации
Смидовичского муниципального района
МБОУ СОШ №11 с. Волочаевка

ПРИНЯТА

УТВЕРЖДЕНАна заседании педагогического совета

приказом МБОУ « СОШ №11 с.Волочаевка»(28.08.2023 г. протокол №1)

от 28.08.2023 г. № 165ОСОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11 с.
ВОЛОЧАЕВКА»Волочаевка
2023 год

1СОДЕРЖАНИЕ
4ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ООП НОО
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.

1.3.
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
1.3.4.
1.3.5.

Пояснительная записка
Цели и задачи реализации ООП НООПринципы формирования и механизмы реализации ООП НОООбщая характеристика программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы
Общая характеристика личностных, метапредметных и предметных
результатов
Личностные результаты освоения ООП НООМетапредметные результаты освоения ООП НООПредметные результаты освоения ООП НОО
1.2.4.1.Русский язык1.2.4.2.Литературное чтение
1.2.4.3. Иностранный язык (английский)1.2.4.4. Математика
1.2.4.5. Окружающий мир
1.2.4.6. Основы религиозных культур и светской этики
1.2.4.7. Изобразительное искусство
1.2.4.8. Музыка
1.2.4.9. Технология
1.2.4.10. Физическая культура
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования
Общие положения
Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Организация и содержание оценочных процедур
Портфель
достижений
какинструмент
оценки
динамики
индивидуальных образовательных достижений
Итоговая оценка выпускника и ее использование при переходе отначального к основному общему образованию

4
5
6
7
9
9
10
11
14
14
15
16
17
18
19
22
23
23
23
24
24
28
32
34
37
39

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ООП НОО

2.1.

Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов
внеурочной деятельности
Общие положения
Рабочие программы учебных предметов начального общего образования
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
Программа формирования универсальных учебных действий
Значение сформированных универсальных учебных действий дляуспешного обучения и развития младшего школьника
Характеристика универсальных учебных действий
Интеграция предметных и метапредметных требований как механизм
конструирования современного процесса образования

2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.

2

39
39
39
40
40
40
41
43

2.3.

Место универсальных учебных действий в примерных рабочих 46программах
Рабочая программа воспитания
47

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.
3.2.
3.3.
.3.5.

Учебный план начального общего образования
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Система условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Кадровые условия
Психолого-педагогические условия
Финансово-экономические условия
Информационно - методические условия
Материально-технические условия
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий

2.2.4.

3.5.1.
3.5.2.
3.5.3.
3.5.4.
3.5.5.
3.5.6.

90
91
91

95
102
105
108
111
114

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная щкола №11 с.
Волочаевка» (далее - МБОУ «СОШ №11 с. Волочаевка») разработана на основе Федерального
закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями, в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (утвержден Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286), и в соответствии с федеральной
основной общеобразовательной программой начального общего образования (утверждена
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 № 992), на основании
анализа деятельности образовательной организации, возможностей, предоставляемых учебнометодическими комплексами, используемыми в МБОУ «СОШ №11 с. Волочаевка».
Образовательная программа , понимается в Законе «Об образовании в Российской Федерации» ,как комплекс основных характеристик образования (объём, содержание, планируемые
результаты) и организационно-педагогических условий, реализация которых обеспечивает
успешность выполнения ФГОС каждого уровня образования.
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ №11 с.
Волочаевка» (далее – ООП НОО) определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание иорганизацию образовательной деятельности при получении начального общего образования инаправлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное иинтеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование,обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих, физических способностей,сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Программа
начального
общего
образования
является
основным
документом,регламентирующим образовательную деятельность в единстве урочной и внеурочной деятельности,при учёте правильного соотношения обязательной части программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса, представленных во всех трех разделах программы:целевом, содержательном и организационном.
В конкретных условиях деятельность МБОУ «СОШ №11 с. Волочаевка» направлена наудовлетворение социального заказа, ориентированного как на общекультурную составляющую иинтеллектуально-творческую деятельность, так и на обеспечение самоопределения личности,создание условий для ее самореализации, творческого развития.
Социальный заказ на образование в Учреждении складывается из:– государственного заказа, который определяется государственным образовательным
стандартом, социальным запросом села и региона;– потребностей обучающихся;– ожиданий родителей (законных представителей);– профессионально-педагогических потребностей и возможностей учителей школы;– требований и ожиданий профессиональных образовательных организаций и организаций
высшего образования.
4Основная образовательная программа начального общего образования является основой дляразработки индивидуальных учебных планов, обеспечивающих освоение образовательной программына основе индивидуализации её содержания с учётом особенностей и образовательных потребностей
конкретного обучающегося.
Образовательная
программа
Учреждения
обеспечивает
реализацию
Федеральных
государственных образовательных стандартов нового поколения. Школа оставляет за собой право
корректировать отдельные ее разделы по мере необходимости.

1.1.1.

Цели и задачи реализации ООП НООЦелями реализации ООП НОО являются: обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской Федерации наполучение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого
обучающегося; организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО; создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его потребностей,возможностей и стремления к самореализации; организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ иучебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для детей социальных групп,нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач: формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное воспитание,интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и укрепление
здоровья; обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,государственными
потребностями
ивозможностями
обучающегося,индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья; становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности инеповторимости; обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования; достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО всеми обучающимися, в том числе
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ); обеспечение доступности получения качественного начального общего образования; выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности; организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества ипроектно-исследовательской деятельности; участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников впроектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
5

1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации ООП НООООП НОО учитывает следующие принципы:1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОСНОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в начальной школе;2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа языков
народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных
планах, планах внеурочной деятельности;3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль);4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)обучающегося;5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику вформировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального общего
образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием науровнях начального общего и основного общего образования;6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной ивнеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний, воспитание
чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения кдействительности;7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности недопускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Наиболее
адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем аудиторной работы
обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и более
3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса кучебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами иСанитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации.
Основными механизмами реализации ООП НОО в МБОУ «СОШ №11 с .Волочаевка»являются:1. Организация внеурочной деятельности с разработкой учебных курсов, факультативов,различных форм совместной познавательной деятельности (конкурсы, диспуты, интеллектуальные
марафоны и т. п.).
6

2. Привлечение к образовательной деятельности школы организаций культуры (музеев,библиотек, стадионов), художественных и театральных студий.
3. Использование индивидуальных программ и учебных планов для отдельных обучающихсяили небольших групп.

1.1.3. Общая характеристика программы начального общего образования
Программа начального общего образования является стратегическим документом МБОУ«СОШ №11 с. Волочаевка", выполнение которого обеспечивает успешность образовательной
деятельности, т. е. гарантию реализации статьи 12 Федерального закона «Об образовании вРоссийской Федерации».
В структуре ООП НОО отражена совокупность трех систем требований Стандарта:- Требования к структуре основной образовательной программы начального общего
образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы иих объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части,формируемой участниками образовательных отношений;- Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего
образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим условиям;- Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
ООП НОО содержит следующие разделы: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также способы
определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:- пояснительную записку;- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования;- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования ивключает следующие образовательные программы, ориентированные на достижение предметных,метапредметных и личностных результатов:- федеральные рабочие программы учебных предметов «Русский язык», «Литературное
чтение», «Окружающий мир»;- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей;- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;- рабочую программу воспитания.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы начального
общего образования.
Организационный раздел включает:7

- календарный учебный график;- план внеурочной деятельности;- календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся МБОУ «СОШ №11 с.
Волочаевка»;- характеристику условий реализации основной образовательной программы в соответствии стребованиями ФГОС.
Все компоненты образовательной программы разработаны на основе Стандарта и с учетом
содержания УМК «Школа России». «Планета знаний»Главная
концептуальная
идея УМК
российская школа должна стать школой духовнонравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. Её основа — это современные
достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции отечественной школы, сих исключительной ценностью и значимостью.
Основная образовательная программа начального общего образования содержит обязательную
часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть основной
образовательной программы начального общего образования составляет 80%, а часть, формируемая
участниками образовательных отношений, - 20% от общего объема основной образовательной
программы начального общего образования.
Начальное общее образование может быть получено в МБОУ «СОШ №11 с. Волочаевка» вочной, очно-заочной или заочной форме; вне организации, в форме семейного образования.
Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.
Срок получения начального общего образования составляет не более четырех лет.
Для лиц, обучающихся по индивидуальным учебным планам, срок получения начального
общего образования может быть сокращен.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять
менее 2954 академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с требованиями корганизации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Соблюдение этих требований ФГОС НОО связано с необходимостью оберегать обучающихся отперегрузок, утомления, отрицательного влияния обучения на здоровье.
Программа строится с учётом психологических особенностей обучающегося младшего
школьного возраста. В первый класс приходят дети с разным уровнем готовности к обучению, у многихне сформирована произвольная деятельность, они с трудом принимают требования учителя, часто
отвлекаются, быстро устают. Желание учиться поддерживается школьными успехами, но неудачи
быстро разрушают познавательные мотивы. Всё это побуждает учителя особенно бережно относитьсяк младшим школьникам, оказывать помощь и поддержку, помогать адаптироваться к новой — учебной
деятельности, которая становится ведущей в этом возрасте.
Разные виды индивидуально-дифференцированного подхода характеризуются в программе
начального общего образования, причём внимание учителя уделяется каждому обучающемуся,независимо от уровня его успешности. С учётом темпа обучаемости, уровня интеллектуального
развития, особенностей познавательных психических процессов педагог оказывает поддержку каждому
учащемуся.
ООП НОО МБОУ «СОШ №11 с. Волочаевка» реализуется через организацию урочной ивнеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами инормативами, в том числе, с использованием электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий.
8Местом осуществления образовательной деятельности при реализации образовательных программ вдистанционной форме является место нахождения МБОУ «СОШ №11 с. Волочаевка» независимоот места нахождения обучающихся.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы
1.2.1. Общая характеристика личностных, метапредметных и предметных результатов

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов
реализации требований Стандарта к результатам учащихся, освоивших основную образовательную
программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей
образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение ивыявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.
Всё наполнение программы начального общего образования (содержание и планируемые
результаты обучения, условия организации образовательной среды) подчиняется современным целям
начального образования, которые представлены во ФГОС как система личностных, метапредметных ипредметных достижений обучающегося.
Личностные результаты включают:формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности;готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;ценностные установки и социально значимые качества личности;активное участие в социально значимой деятельности;Метапредметные результаты включают:универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и начальные
исследовательские действия, а также работу с информацией);универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность, презентация);универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль).
Предметные результаты, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной области, по получению нового
знания, его преобразованию и применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным, метапредметными предметным результатам обучающихся, освоивших программу начального общего образования,является системно-деятельностный подход.
В результате освоения содержания различных предметов, курсов, модулей обучающиеся
овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими
средствами, которые помогают обучающимся применять знания как в типовых, так и в новых,нестандартных учебных ситуациях.
Планируемые результаты освоения ООП НОО уточняют и конкретизируют общее понимание
личностных, метапредметных и предметных результатов, обозначенных во ФГОС НОО, как с позиций
организации их достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
9

1.2.2. Личностные результаты освоения ООП НООЛичностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии страдиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятымив обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта
деятельности на их основе, в том числе в части:1. Гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к своей
Родине - России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к своемуи другим народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах иответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения иправилах межличностных отношений.
2. Духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека;проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения,направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3. Эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной культуре,восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни вокружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому ипсихическому здоровью.
5. Трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
6. Экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,приносящих ей вред.
7. Ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине мира;познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность впознании.
В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего
образования образовательная организация создает условия для достижения выпускниками личностных
результатов и формирования у них универсальных учебных действий как основы умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы:– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентациина содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;10–учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализи самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;– способность к оценке своей учебной деятельности;– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания«Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности игордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;– ориентация в нравственном содержании и в смысле как собственных поступков, так ипоступков окружающих людей;– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;понимание чувств других людей и сопереживание им;– установка на здоровый образ жизни;– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать всвоей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения;– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Уточнение и конкретизация общего понимания личностных результатов по каждому учебному
предмету и по каждому году обучения в начальной школе представлены в рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов, учебных модулях.

1.2.3. Метапредметные результаты освоения ООП НООМетапредметные результаты характеризуют уровень сформированное познавательных,коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и саморазвитию.
В результате освоения содержания программы начального общего образования обучающиеся
овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими
средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и вновых, нестандартных учебных ситуациях.
Метапредметные результаты включают освоение обучающимися универсальных действий
(регулятивных, познавательных, коммуникативных), самостоятельность планирования иосуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами исверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами
учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать исохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане),контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
11Овладение универсальными учебными регулятивными действиями включает:1) самоорганизацию: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий;2) самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать
знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким
спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями включает:1) базовые логические действия: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях наоснове предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;2) базовые исследовательские действия: определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов; с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,ситуации; сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев); проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие); формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных илисходных ситуациях;3) работу с информацией: выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,представленную в явном виде; распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа ее проверки;12 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности припоиске информации в сети Интернет; анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствиис учебной задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения
учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество икооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию,отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими
компонентами которых являются тексты.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями включает:1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога идискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать свое мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;2) совместную деятельность: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия вколлективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
На основе требований ФГОС НОО и анализа результатов международных мониторинговых
исследований качества школьного образования в ООП НОО включена обновленная характеристика
функциональной грамотности младшего школьника.
Выпускник начальной школы должен обладать: готовностью успешно взаимодействовать сизменяющимся окружающим миром; возможностью решать различные (в том числе нестандартные)учебные и жизненные задачи, обладать умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;способностью строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями
социума, правилами партнерства и сотрудничества; совокупностью рефлексивных умений,обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию,самообразованию и духовному развитию.
13Таким образом, в современной школе сущностью функциональной грамотности становятся несами знания, а четыре главные способности обучающегося: добывать новые знания; применять
полученные знания на практике; оценивать свое знание-незнание; стремиться к саморазвитию.
Содержание функциональной грамотности младшего школьника, безусловно, составляют
метапредметные универсальные учебные действия - познавательные, коммуникативные,регулятивные.
Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп компонентов:интегративных и предметных. Предметные (языковая, литературная, математическая,естественнонаучная) соответствуют предметам учебного плана начальной школы.
К интегративным относятся коммуникативная, читательская, информационная, социальная
грамотность, формирующиеся на любом предметном содержании.
Уточнение и конкретизация общего понимания метапредметных результатов по каждому
учебному предмету и по каждому году обучения в начальной школе представлены в рабочих
программах учебных предметов, учебных курсов, учебных модулях.

1.2.4. Предметные результаты освоения ООП НООПредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения,специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания врамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных исоциально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений оключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приемами.
1.2.4.1. Русский языкПредметные результаты по учебному предмету «Русский язык» предметной области «Русский
язык и литературное чтение» обеспечивают:1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории Российской
Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языкакак государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка
межнационального общения;3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:- аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать воспринимаемую
информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять основную мысль воспринимаемого
текста; передавать содержание воспринимаемого текста путем ответа на предложенные вопросы;задавать вопросы по услышанному тексту;- говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного общения;выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму речи; уметь начать,14поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на вопросы и задавать их;строить устные монологические высказывания в соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,благодарность, просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;- чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание
предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать
простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;- письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного общения;списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии с изученными
правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тексты (сочинения) посоответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать словари и различные справочные
материалы, включая ресурсы сети Интернет;5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского языка:фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, ихпризнаках и особенностях употребления в речи;6) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого
этикета.
1.2.4.2. Литературное чтение
Предметные результаты по учебному предмету «Литературное чтение» предметной области
«Русский язык и литературное чтение» обеспечивают:1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений ипроизведений устного народного творчества;5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная
речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное
творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка);басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ;характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части;стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,олицетворение);6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях
решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,адекватно воспринимать чтение слушателями).
15

1.2.4.3.Иностранный язык (английский)Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» предметной
области «Иностранный язык» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих - речевой,языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) иобеспечивают:1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи: Мир моего «я». Мир моих увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна истрана/страны изучаемого языка:- говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) объемом 4-5 фраз со стороны
каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными
опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование)объемом 4-5 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в рамках тематического содержания
речи; передавать основное содержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной
проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления;- аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника иодноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное содержание
звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале; понимать запрашиваемую информацию фактического характера впрослушанном тексте;- смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты
объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения иправильную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, непрепятствующие решению коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение
текста; извлекать из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (впределах изученного); читать не сплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленнуюв них информацию;- письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры суказанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с опорой напредъявленный педагогическим работником образец;2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных коммуникативных
типов предложений; основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,речевых клише); признаков изученных грамматических явлений;3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих ксбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка; соблюдать правильное
ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности интонации в повествовательных ипобудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов); графическими навыками
(графически корректно писать буквы изучаемого языка); орфографическими (корректно писать
16изученные слова) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный ивосклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче, ситуации
повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной
речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в ихосновных значениях и навыками распознавания и употребления в устной и письменной речиизученных синтаксических конструкций и морфологических форм изучаемого иностранного языка;5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны истраны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших произведений
детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою страну на иностранном
языке в рамках изучаемой тематики;6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую,в том числе контекстуальную догадку;7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в рамках
изучаемой тематики;8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, безопасного использования электронных ресурсов МБОУ «Гимназия №17» и сети Интернет,получения информации из источников в современной информационной среде;9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в томчисле с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение исогласование способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление
взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: использовать ИКТдля выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать источник для получения
информации, оценивать необходимость и достаточность информации для решения поставленной
задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для представления информации; соблюдать
правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сетиИнтернет); знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать вэлементарном бытовом общении на иностранном языке.
1.2.4.4. Математика
Предметные результаты по учебному предмету «Математика» предметной области
«Математика и информатика» обеспечивают:1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о десятичном
принципе записи чисел;2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный результат покритериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) ивыполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью чертежных
инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение простейшими способами
измерения длин, площадей;4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и практических
17ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать
изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение (вывод,правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием связок "если ..., то...", "и", "все", "некоторые";6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения извлекать,анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые формы данными;7) использование начальных математических знаний при решении учебных и практических
задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих предметов, процессов иявлений, оценки их количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере личных исемейных финансов.
1.2.4.5. Окружающий мирПредметные результаты по учебному предмету «Окружающий мир» предметной области
«Обществознание и естествознание» обеспечивают:1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости занациональные свершения, открытия, победы;2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы;сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия решений;3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения имассовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и родного края,наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в России; важнейшихдля страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России; основных правах иобязанностях гражданина Российской Федерации;4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты иявления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе наматериале о природе и культуре родного края);6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе практические
задачи;7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической,аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования электронных ресурсов МБОУ«СОШ №11 с. Волочаевка» и сети Интернет, получения информации из источников всовременной информационной среде;8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений вокружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и следованием инструкциям иправилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов;9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения правил
безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности разглашения
личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта
соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных финансов;1810) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.
1.2.4.6. Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ)По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в рамках
учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ)» предметной области
«Основы религиозных культур и светской этики» изучаются учебные модули: «Основы православной
культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы исламской
культуры», «Основы религиозных культур народов России» или «Основы светской этики».
Предметные результаты по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики
(ОРКСЭ)» предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» обеспечивают:1. По учебному модулю «Основы православной культуры»:1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли вэтом личных усилий человека;2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать заних, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
православной культуры;4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с историей еевозникновения и развития;5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их содержание;6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей православных
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, верыкак регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, чтооскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;11) формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение»,«дружелюбие»;12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердияи сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
2. По учебному модулю «Основы иудейской культуры»:1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли вэтом личных усилий человека;2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать заних, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
иудейской культуры;194) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения иразвития;5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их содержание;6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей иудейских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, верыкак регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния иудейской
традиции на отношения в семье, воспитание детей;9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, чтооскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;11) формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение»,«дружелюбие»;12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердияи сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
3. По учебному модулю «Основы буддийской культуры»:1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного развития,роли в этом личных усилий человека;2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать заних, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
буддийской культуры;4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения иразвития;5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их содержание;6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей буддийских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, верыкак регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, чтооскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;11) формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение»,«дружелюбие»;2012) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердияи сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
4. По учебному модулю «Основы исламской культуры»:1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли вэтом личных усилий человека;2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать заних, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
исламской культуры;4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения иразвития;5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их содержание;6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей исламских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, верыкак регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния исламской
традиции на отношения в семье, воспитание детей;9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, чтооскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;11) формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение»,«дружелюбие»;12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердияи сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
5. По учебному модулю «Основы религиозных культур народов России»:1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли вэтом личных усилий человека;2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать заних, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы религиозных культур народов России;4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений традиционных
религий народов России, называть имена их основателей и основные события, связанные с историейих возникновения и развития;5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение кратко
описывать их содержание;216) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей культовых
сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов России;7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, верыкак регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно нравственного развития личности;8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, чтооскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;11) формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение»,«дружелюбие»;12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердияи сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
6. По учебному модулю «Основы светской этики»:1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий длянравственного развития человека;2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать заних, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые вобществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения людей,основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах иобязанностях гражданина;5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными нормами
российской светской (гражданской) этики;6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении нравственности вжизни человека, коллектива, семьи, общества;7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные ценности,нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила этикета;8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людейна благо человека, общества;9) формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение»,«дружелюбие»;10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия исострадания в истории России, современной жизни;11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
1.2.4.7. Изобразительное искусство
Предметные результаты по учебному предмету «Изобразительное искусство» предметной
области «Искусство» обеспечивают:221) выполнение творческих работ с использованием различных художественных материалов исредств художественной выразительности изобразительного искусства;2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;5) умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России;6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для обработки
фотографических изображений и анимации.
1.2.4.8. Музыка
Предметные результаты по учебному предмету «Музыка» предметной области «Искусство»обеспечивают:1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение различать
звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной классики,образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
1.2.4.9. Технология
Предметные результаты по учебному предмету «Технология» предметной области
«Технология» обеспечивают:1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, оконструировании, моделировании;3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при выполнении
учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с использованием
информационной среды;5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами впредметно-преобразующей деятельности.
1.2.4.10. Физическая культура
Предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура» предметной области
«Физическая культура» обеспечивают:1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках,основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и спортивных);2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и укрепления
здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения физической иумственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО);233) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности,соблюдая правила честной игры;4) овладение жизненно важными навыками гимнастики;5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок,показателями основных физических качеств;6) умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений иразличных форм двигательной активности.

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы
1.3.1. Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования (далее – система оценки) является частью системы оценкии управления качеством образования в Учреждении и строится на основе следующих локальных актов:1. Положение о системе внутренней оценки качества образования в МБОУ «СОШ №11 с.
Волочаевка».
2. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости ипромежуточной аттестации учащихся МБОУ «СОШ №11 с. Волочаевка».
3. Положение об итоговом индивидуальном проекте учащихся МБОУ "СОШ №11 с. ".
4. Положение о портфолио МБОУ «СОШ №11 с. Волочаевка».
5. Положение о системе оценивания образовательных результатов учащихся начального общего,основного общего и среднего общего образования МБОУ «СОШ №11 с. Волочаевка».
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО:1) определяет основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной науправление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры исостав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы
применения системы оценки;2) ориентирует образовательную деятельность на воспитание обучающихся, на достижение
планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования;3) обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных,метапредметных и личностных результатов начального общего образования;4) предусматривает оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся,освоивших ООП НОО) и оценку эффективности деятельности организации, осуществляющую
образовательную деятельность;5) обеспечивает оценку динамики учебных достижений обучающихся в процессе освоения ООПНОО.
6) предусматривает использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические
работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытания (тесты) и иное);24

7) позволяет использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования, как основы для оценки деятельности организации, осуществляющей
образовательную деятельность и системы образования разного уровня.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО включает описание
организации и содержания промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной
деятельности, итоговой оценки по предметам и оценки проектной деятельности обучающихся.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является частью
системы оценки и управления качеством образования МБОУ «СОШ №11 с. Волочаевка».
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в Учреждении в соответствиис требованиями ФГОС НОО являются:-оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основаих промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального регионального ифедерального уровней;-оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур;-оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы
образования разного уровня.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизированы в итоговых планируемых результатах освоения
обучающимися примерной основной образовательной программы начального общего образования.
Итоговые планируемые результаты детализируются в рабочих программах в виде промежуточных
планируемых результатов.
Система оценки включает процедуры внутренней (оценки, осуществляемой самой школой –учащимися, педагогами, администрацией) и внешней (оценки, осуществляемой внешними поотношению к школе службами) оценки.
Внутренняя оценка включает:- стартовую диагностику;- текущую и тематическую оценку;- итоговую оценку;- портфолио;- промежуточную аттестацию;- психолого-педагогическое наблюдение;- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
К внешним процедурам относятся независимая оценка качества образования и мониторинговые
исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
Результаты процедур оценки результатов деятельности Учреждения обсуждаются напедагогическом совете и являются основанием для принятия решений по коррекции текущей
образовательной деятельности, по совершенствованию образовательной программы на уровне
начального общего образования и уточнению и/или разработке программы развития Учреждения, атакже служат основанием для принятия иных необходимых управленческих решений.

25

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными функциями
являются ориентация образовательной деятельности на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение
эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательной
деятельностью.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется воценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, атакже в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержаниеми критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженныев деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы сучащимися. Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счетфиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов: базового уровняи уровней выше (повышенный, высокий) и ниже базового (недостаточный, пониженный). Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,целенаправленно отрабатываемые со всеми учащимися в ходе учебного процесса. Достижение этого
опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение имтребований ФГОС НОО.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путем
- оценки двух групп результатов: предметных, метапредметных (регулятивных,коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий);- использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической,промежуточной, итоговой) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных
достижений (индивидуального прогресса) и для итоговой оценки;- использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга
(стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических и творческих работ);- использования форм работы, обеспечивающих возможность включения младших школьниковв самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);- использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в томчисле формируемых с использованием ИКТ (цифровых) технологий.
В МБОУ «СОШ №11 с. Волочаевка» для оценки предметных результатов используется
традиционная система отметок по 5-балльной шкале, при оценке метапредметных результатов
используется уровневый подход. Достижение базового уровня достижения обучающимися
планируемых результатов интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, какисполнение им требований ФГОС НОО и соотносится с оценкой «удовлетворительно».
26

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НООВиды оценки

КлассСтартовая
диагностика
(входная)1Текущая,тематическая

1-4Промежуточная

1

2

3

Итоговая

4Предмет
оценивания
Психологические
характеристики:готовность кобучению в школе;Инструментарий

Методика «Рукавички»(автор Г.А. Цукерман);Анкета (автор Н.Г.
Лусканова);Ориентировочный тест И.
Йирасека (модификация
Керна).
Сформированность - наблюдение;предметных
и - экспертная оценка;метапредметных
- устные и письменные
планируемых
опросы;результатов
- тестирование;-мониторинг
качества
образования;-учебные исследования;- учебные проекты;-психолого-педагогическая
диагностика.
- практические, творческие
работы;-проверочные, контрольные
работы, диктанты.
Сформированность - итоговая диагностика попредметныхи русскому языку иматематике (без балльного
метапредметных
оценивания);планируемых
-комплексная контрольная
результатов
работа на межпредметной
основе.
-контрольные работы порусскому и математике;-комплексная контрольная
работа на межпредметной
основе.

Ответственный
-Педагог-психолог
-Учитель 1-гокласса

-Педагог-психолог
-Учителя начальных
классов

-Педагог-психолог
-Учителя начальных
классов
-Зам. директора

-Учителя начальных
классов
-Зам. директора

-Учителя начальных
-контрольные работы поклассов
русскому и математике;-Зам. директора
-комплексная контрольная
работа на межпредметной
основе;- выполнение
индивидуального итогового
проекта.
Сформированность -контрольные работы попредметныхи русскому языку
27-Педагог-психолог

метапредметных
планируемых
результатов

Внутришкольный
мониторинг

1-4

2-4

1-4

и математике;-комплексная контрольная
работа на межпредметной
основе;- выполнение
индивидуального итогового
проекта;-портфель достижений.
Анализ справок учителей
Сформированность начальных классов попредметныхи выполнению контрольных
метапредметных
работ, комплексных
планируемых
контрольных работ, ВПР,результатовпо защите проектов, попортфолио и др.
Диагностика
математической,Оценка
уровня естественно-научной исформированности читательской грамотности
через ВПР.
функциональной
грамотности
Административные
Оценка
уровня проверочные работы,профессионального анализ посещённых уроков,анализ качества учебных
мастерства
занятий
педагогического
работника

-Учителя начальных
классов
-Зам. директора

-Зам. директора

-Учителя начальных
классов
-Зам. директора

-Зам. директора

1.3.2. Особенности оценки метапредметныхи предметных результатов
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, которые представлены в программе
формирования универсальных учебных действий обучающихся и отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных предметов ивнеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности: познавательных универсальных учебных действий; коммуникативных универсальных учебных действий; регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга.
28

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательной деятельности — учебных предметов. В текущем учебном процессе отслеживается
способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие
владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми впредметном преподавании.
В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка сформированности учебных
универсальных действий. Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке читательской грамотности, ИКТ-компетентности,сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального общего
образования строится вокруг умения учиться, т. е. той совокупности способов действий, которая,собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний иумений, включая организацию этой деятельности.
Метапредметные результаты обучения учащихся отслеживаются по результатам выполнения
письменных измерительных материалов - комплексных контрольных работ, в которых оценивается
уровень сформированности: регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;– познавательных учебных действий (включая логические приемы и методы познания,специфические для отдельных образовательных областей);– смыслового чтения и умения работать с информацией.
При проведении комплексных работ используются стандартизированные измерительные
материалы издательств, рекомендованных к использованию при реализации программ среднего
общего образования. Комплексные работы позволяют объективно оценить, насколько учащиеся
овладели требованиями образовательных стандартов и эффективность самого учебного процесса.
Одной из процедур оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта.
Итоговый индивидуальный проект оценивается в соответствии с Положением об итоговом
индивидуальном проекте учащихся МБОУ "СОШ №11 с. Волочаевка» по следующим критериям:- Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
- Сформированность познавательных действий в части способности к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему исформулировать основной вопрос исследования, выбрать адекватные способы ее решения, включая
поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию
принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения
и т.п.
- Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные
возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных
ситуациях.
- Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить
результаты выполненной работы, аргументированно ответить на вопросы.
- ИКТ-компетентность, проявляющаяся в умении оформить письменную часть проекта и29составить мультимедийную презентацию в соответствии с требованиями.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии
Учреждения или на школьной конференции.
Уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание иобъект оценки метапредметных результатов, может быть качественно оценён и измерен в следующих
основных формах.
Во-первых, достижение метапредметных результатов может выступать как результат
выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня
сформированности конкретного вида универсальных учебных действий.
Во-вторых, достижение метапредметных результатов может рассматриваться какинструментальная основа (или как средство решения) и как условие успешности выполнения учебныхи учебно-практических задач средствами учебных предметов.
Этот подход широко использован для итоговой оценки планируемых результатов по отдельным
предметам. В зависимости от успешности выполнения проверочных заданий по математике, русскому
языку, чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам и с учётом характера ошибок,допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности ряда познавательных ирегулятивных действий обучающихся. Проверочные задания, требующие совместной работы
обучающихся на общий результат, позволяют оценить сформированность коммуникативных
учебных действий.
В-третьих, достижение метапредметных результатов может проявиться в успешности
выполнения комплексных заданий на межпредметной основе. В частности, широкие возможности дляоценки сформированности метапредметных результатов открывает использование проверочных
заданий, успешное выполнение которых требует освоения навыков работы с информацией,представленной в различном виде (в виде литературных и научно-познавательных текстов, таблиц,диаграмм, графиков и др.). Система заданий этой работы ориентирована на конкретные умения,составляющие основу читательской грамотности.
Наконец, еще одной формой оценки метапредметных результатов служит наблюдение за ходом
выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований, и проектов. Выполнение учебных
исследований и проектов позволяет выявить уровень развития регулятивных (целеполагание,планирование, способы и основа действий, контроль, коррекция); коммуникативных (речевая
деятельность, коммуникация при взаимодействии); познавательных (работа с информацией,выполнение логических операций, использование ИКТ для поиска, обработки и представления
информации различного вида, в том числе графической) универсальных учебных действий. Основной
процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта, которая осуществляется с целью продемонстрировать свои достижения всамостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности испособность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность.
Таким образом, оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных
процедур. Например, в итоговых проверочных работах по предметам или в комплексных работах намежпредметной основе целесообразно осуществлять оценку (прямую или опосредованную)сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией,а также опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких
коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверить в ходе30стандартизированной итоговой проверочной работы. Например, именно в ходе текущей оценки
отслеживается уровень сформированности такого умения, как взаимодействие с партнёром:ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать икоординировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.
Оценка уровня сформированности ряда универсальных учебных действий, овладение которыми
имеет определяющее значение для оценки эффективности всей системы начального образования
(например, обеспечиваемые системой начального образования уровень включённости детей в учебную
деятельность, уровень их учебной самостоятельности, уровень сотрудничества и ряд других),проводится в форме неперсонифицированных процедур.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательной
деятельности — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных наизучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных,регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется в ходе процедур
текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Для оценки предметных результатов установлены следующие уровни:Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действийс опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым
уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующем уровне образования.
Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (отметка «3»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне
осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (илиизбирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие
базовый:• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых
результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной
предметной области.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового,целесообразно выделить пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка
«2»).
Решение о достижении или не достижении предметных результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового
уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся каквыполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла завыполнение заданий базового уровня.
Особенности оценки личностных результатов
31Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего представленияо воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии на коллектив
обучающихся. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
результатов: основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально значимые
качества личности; готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное участиев социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может
осуществлять только оценку следующих качеств: наличие и характеристика мотива познания и учения; наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия; способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно интегрироватьс заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.

1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур

Внутренний мониторинг Учреждения представляет собой процедуры оценки уровня
достижения предметных и метапредметных результатов. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием для рекомендаций по текущей коррекции учебной деятельности и ееиндивидуализации.
Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению науровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится администрацией Учреждения в начале 1 класса и выступаеткак основа (точка отсчета) для оценки динамики образовательных достижений.
При проведении стартовой диагностики первоклассники не могут продемонстрировать
предметные результаты, потому что еще не изучали учебные предметы. Также у первоклассниковво время диагностики нельзя выявлять уровень сформированности метапредметных результатов, таккак ФГОС дошкольного образования не требует от педагогов детских садов формироватьу воспитанников эти результаты. В связи с этим при проведении стартовой диагностики определяются
психологические характеристики учащихся, которые помогут первоклассникам достичь результатов
обучения в конце 1-го класса. Совокупность этих характеристик составляет стартовый уровень
первоклассника.
При выполнении диагностики стартового уровня учеников 1-го класса оцениваются:1. Коммуникативные навыки учащихся.
2.Мотивационная готовность к обучению в школе.
3. Познавательная и эмоционально-волевая сфера.
32Объектом оценки в рамках изучения учебного предмета является сформированность
предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика готовности к изучению отдельных предметов (разделов) проводится
учителем в начале изучения предметного курса (раздела).
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программи индивидуализации учебной деятельности с учетом выделенных актуальных проблем, характерныхдля класса в целом и выявленных групп риска.
Текущая и тематическая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей,т.е. поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, и диагностической, способствующей
выявлению и осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке используется весь арсенал
форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,индивидуальные и групповые формы, само- и взаимо-оценка и др.) с учётом особенностей учебного
предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности педагогического работника.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических
планируемых результатов по предмету, которые представлены в тематическом планировании врабочих программах. Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце еёизучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки
достижения всей совокупности тематических планируемых результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и егоиндивидуализации.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры: оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов; оценки уровня функциональной грамотности; оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемой наоснове административных проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных
заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим работником.
Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для рекомендаций как длятекущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации
педагогического работника. Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня
достижений обучающихся обобщаются и отражаются в справках и доводятся до сведения учителей.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся,которая проводится с первого класса по четвертый, проводится в конце учебного года по каждому
изучаемому предмету. Промежуточная аттестация учащихся проводится по итогам года, в сроки,установленные календарным учебным графиком.
Промежуточная аттестация может проходить в форме контрольной работы, комплексной
контрольной работы, теста, диктанта, защиты проекта и др. Также можно использовать формы,основанные на встроенном педагогическом наблюдении; экспертной оценке; учете текущих
образовательных результатов.
Формы, основанные на встроенном педагогическом наблюдении и экспертной оценке,применяют с использованием шаблонов наблюдения или экспертной оценки. Например, используют
лист оценки индивидуального проекта.
33

Процедура проведения промежуточной аттестации в форме учета текущих образовательных
результатов не предполагает непосредственного участия в ней учащегося, а применяется на основе
сведений о текущих образовательных результатах. Если используются иные формы, то необходимо
непосредственное участие учащегося, очное или заочное.
Промежуточная аттестация в 1 классе проводится на безотметочной основе, в форме экспертной
оценки учебных достижений учащихся, по выделенным критериям для каждой учебной дисциплины,без использования балльного оценивания знаний учащихся. Результаты промежуточной аттестации
первоклассников фиксируются в оценочном листе.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов иуниверсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода вследующий класс. Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Положением оформах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
учащихся МБОУ «СОШ №11 с.Волочаевка».
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации искладывается из результатов накопленной оценки и оценки за промежуточную аттестацию.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании предмета сучётом формируемых метапредметных действий.

1.3.4. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активности
обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов, выраженности проявлений
творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным
обучающимся.
В портфолио включаются как документы, фиксирующие достижения обучающегося (например,наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии, отзывы на работы и проч.), так и егоработы. Приоритет при отборе документов для портфолио отдается документам внешних организаций
(например, сертификаты участия, дипломы и грамоты конкурсов и олимпиад).
Отбор работ и отзывов для портфолио ведется самим обучающимся совместно с классным
руководителем и при участии семьи.
Портфолио фиксирует динамику образовательных достижений и творческой активности
обучающегося. Оценка за портфолио характеризует выполнение всей совокупности планируемых
результатов обучения.
Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но идейственное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:– поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;– поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения исамообучения;– развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе само-оценочной) деятельности
обучающихся;34

–формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную
учебную деятельность.
Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ,которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях.
Портфель достижений является оптимальным способом организации текущей системы оценки.
В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые обучающимся нетолько в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной,коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как врамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.
В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки
достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать
следующие материалы:1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных
учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися занятий,реализуемых в рамках образовательной программы образовательной организации.
Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики,промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.
2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы
наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут
учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного
руководителя), иные учителя-предметники, школьный психолог, организатор воспитательной работыи другие непосредственные участники образовательных отношений.
3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеурочной идосуговой деятельности, например, результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах,выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др. Основное требование, предъявляемоек этим материалам, — отражение в них степени достижения планируемых результатов освоения
примерной образовательной программы начального общего образования.
Разделы рабочего Портфолио
Раздел «Моя школа» содержит информацию о школе и педагогах, заметки о любимых
школьных предметах.
В разделе «Мои цели» ученик ежегодно осуществляет планирование, ставит цель и задачи набудущий учебный год.
Раздел «Моя учеба» содержит результаты внутришкольного мониторинга: материалы
стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным
предметам, результаты оценки сформированности универсальных учебных действий, итоговые
аттестационные ведомости, результаты тестирования, результаты защиты индивидуального проекта,оценочные листы и т.п.
Раздел «Мои достижения» содержит сведения об участии в школьных и внешкольных
мероприятиях различных уровней: конкурсах, смотрах, конференциях, олимпиадах, соревнованиях,концертах, выставках, спортивных мероприятиях и т.д. Здесь кроме ведомости участия в различных
видах деятельности предоставляются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма. Вданном разделе допускаются копии официальных документов.

35

Раздел «Мои увлечения» содержит информацию об участии в мероприятиях вне рамок
учебной деятельности: кружках, секциях, о прохождении курсов по выбору, посещении музыкальнойили художественной школы и др. В этот раздел можно поместить свои работы: рисунки, собственные
стихи, фотографии поделок, исследовательские или творческие работы. Учащимся предоставляется
полная свобода при наполнении этого раздела.
Раздел «Мои результаты» включает в себя самоанализ конкретной деятельности и еерезультатов, может содержать характеристики классного руководителя, заключения о качестве
выполненной работы, отзывы, рецензии на статью, проект, исследовательскую работу учителейпредметников, педагогов дополнительного образования.
Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом
ведутся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начального
общего образования, закреплённых в ФГОС НОО.
Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведётся накритериальной основе, при которой оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы внакопленную оценку выпускника.
Критерии оценки портфолио
Наименование
Критерии оценивания
раздела
1 Раздел «Моя школа» Качество представленных работ, эстетичность, полнота,разнообразие, убедительность материалов.
2 Раздел «Мои цели»3 Раздел «Моя учеба» Результаты успеваемости (средний балл годовых оценок) +оценка за индивидуальный итоговый проект + результаты
оценивания метапредметных достижений (пониженный
уровень - 0; базовый -3; повышенный -4)Позиция
Уровень
Кол-во баллов
4 Раздел «МоиВсероссийская
Региональный:достижения»олимпиада
- победитель
9школьников
- призер
8- участие
7Олимпиады,Городской:организованные
- победитель
7высшими
- призер
6учебными
- участие
5заведениями
Муниципальный:- победитель
5Научное общество - призер
4учащихся
- участие
3Школьный:- победитель
3- призер
2- участие
1ИныеРегиональный:мероприятия:- победитель
5конкурсы, смотры, - призер
5конференции,- участие
4олимпиады,Городской:соревнования,- победитель
4
36

Макс.
балл
1
1
14

9

концерты,выставки,спортивные
мероприятиях
т.д.

5 Раздел «Моиувлечения»6 Раздел «Моирезультаты»- призер
- участие
Муниципальный:и - победитель
- призер
- участие
Школьный:- победитель
- призер
- участие

4
3
3
3
2
2
2
1
1

Качество представленных работ, эстетичность, полнота,разнообразие, убедительность материалов.

1ИТОГО:

27По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений,делаются выводы о:1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также
опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной
школе;
2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способность к самоорганизации сцелью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационносмысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

1.3.5. Итоговая оценка выпускника и ее использование при переходе от начального косновному общему образованиюНа итоговую оценку на уровне начального общего образования, результаты которой
используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения наследующем уровне, выносятся только предметные и метапредметные результаты обучения.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательныеи учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием
средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных
действий. Способность к решению иного класса задач является предметом различного роданеперсонифицированных обследований.
При получении начального общего образования особое значение для продолжения образования
имеет усвоение обучающимися опорной системы знаний по русскому языку, математике и овладение
следующими метапредметными действиями:– речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы синформацией;– коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

37Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированнойв портфеле достижений, по всем учебным предметам, оценок за выполнение трёх итоговых работ (порусскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).
При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых
результатов, а также динамику образовательных достижений, обучающихся за период обучения. Аоценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной
системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными
действиями.
На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных
учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.
1. Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимымидля продолжения образования на следующем уровне, и способен использовать их для решения
простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум,на базовом уровне, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения
итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.
2. Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образованияна следующем уровне образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём неменее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты
выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий
базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий
повышенного уровня.
3. Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимымидля продолжения образования на следующем уровне образования.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты
выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового
уровня.
Педагогический совет образовательной организации на основе выводов, сделанных по каждому
обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной
образовательной программы начального общего образования и переводе его на следующий
уровень общего образования.
В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного
вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующий уровень общего
образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений
обучающегося и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках
регламентированных процедур, устанавливаемых на федеральном уровне.

38

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной
деятельности
2.1.1.Общие положенияВ соответствии с требованиями ФГОС НОО, рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО и сучетом примерных рабочих программ, разработанным Федеральным государственным бюджетным
научным учреждением «Институтом стратегии развития образования Российской академии
образования».
При реализации ООП НОО применяются федеральные рабочие программы по учебным
предметам "Русский язык", "Литературное чтение", "Окружающий мир".
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в деятельности), учебных модулей
включают следующие разделы:1) Содержание учебного предмета, учебного курса (в деятельности), учебного модуля;2) Планируемые результаты освоения учебного предмета внеурочной деятельности, учебного
модуля;3) Тематическое планирование с указанием количества академических часов. В тематическом
планировании указывается возможность использования электронных (цифровых) образовательных
ресурсов.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат указание на форму
проведения занятий. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Все рабочие программы, в том числе и рабочие программы курсов внеурочной деятельности,являются приложением к ООП НОО.
Рабочие программы учебных предметов, курсов, и курсов внеурочной деятельности могут бытьреализованы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий всоответствии с локальными нормативными актами МБОУ «Гимназия № 17».
2.1.2. Рабочие программы учебных предметов начального общего образования
Полное изложение рабочих программ учебных предметов, предусмотренных к изучению приполучении начального общего образования, в соответствии со структурой, установленной в ФГОСНОО, приведено в Приложении 1. к данной основной образовательной программе.
УМК "Школа России"- Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»1-4 классы (Приложение 1.1.)- Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 1-4 классы
(Приложение 1.2.)
39

- Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» 1-4
классы (Приложение1.3.)- Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика» 1-4 классы (Приложение1.4.)- Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 1-4 классы
(Приложение1.5.)- Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской
этики» 4 класс (Приложение1.6.)- Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» 1-4 классы
(Приложение1.7.)- Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка» 1-4 классы(Приложение1.8.)- Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Технология» 1-4 классы(Приложение1.9.)- Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»1-4 классы
(Приложение1.10.)

2.2. Программа формирования у учащихся универсальных учебных действий
Программа формирования универсальных учебных действий (далее - УУД) на уровне
начального общего образования разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО иконкретизирует требования стандарта к результатам освоения ООП НОО с позиции возможностей ихформирования средствами учебных предметов, курсов, программ внеурочной деятельности, рабочей
программы воспитания, особенностями и условиями образовательной деятельности в МБОУ«СОШ №11 с. Волочаевка».
Программа учитывает образовательные потребности участников образовательных отношений,дополняет содержание рабочей программы воспитания и служит ориентиром для разработки
учителями рабочих программ учебных предметов, курсов, программ внеурочной деятельности,оценочных материалов для процедур оценки метапредметных результатов освоения обучающимисяООП НОО.
В ФГОС НОО отмечается, что содержательной и критериальной основой разработки
программы формирования УУД являются планируемые результаты обучения.
Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего
образования включает:– описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;– характеристику познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий.

2.2.1.

Значение сформированных универсальных учебных действий для успешного
обучения и развития младшего школьника

Создавая программу формирования УУД у обучающихся начальной школы, необходимо
осознавать их значительное положительное влияние на:– успешное овладение младшими школьниками всеми учебными предметами;– развитие психологических новообразований этого возраста, обеспечивающих становление
способности к применению полученных знаний и к самообразованию обучающегося;– расширение и углубление познавательных интересов обучающихся;– успешное овладение младшими школьниками начальными навыками работы с развивающими
сертифицированными обучающими и игровыми цифровыми ресурсами;– успешное овладение младшими школьниками начальными сведениями об информационной

безопасности при работе с обучающими и игровыми цифровыми ресурсами.
Всё это является предпосылками и показателями статуса обучающегося в начальной школе каксубъекта учебной деятельности и образовательных отношений в современных условиях цифровой
трансформации образования.
Реализация цели развития младших школьников как приоритетной для первого этапа
школьного образования возможна, если устанавливаются связь и взаимодействие между освоением
предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных
результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:1) предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;2) развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной инициативной
поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных интеллектуальных
процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе вусловиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного информационного взаимодействия ссубъектами образовательного процесса);3) под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальностькак качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его операций позволяет
обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом предметном содержании, в томчисле представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов,процессов, что положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;4) построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность
развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию предметного
содержания в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.

2.2.2. Характеристика универсальных учебных действийВ широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е.
способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта.
Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать
умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этой деятельности, т.е. умение
учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия
открывают обучающимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях,так и в строении самой учебной деятельности.
Как известно, в ФГОС выделены три группы универсальных учебных действий как наиболее
значимых феноменов психического развития обучающихся вообще и младшего школьника вчастности: познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.
Рассмотрим характеристику УУД, которая даётся им во ФГОС НОО.
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность операций,участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся: методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в видевиртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты иэксперименты; измерения и др.); логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация); работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).

Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой формирования
способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для формирования
готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в видевиртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой. Коммуникативные
универсальные учебные действия целесообразно формировать в цифровой образовательной среде
класса, школы.
В соответствии с ФГОС НОО коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами
учебных операций, обеспечивающих:1) смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;2) успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;3) успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов разного
типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных (виртуальных)объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция,динамическое представление);4) результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных операций,обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (в начальной
школе их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне). В соответствии с ФГОС НООвыделяются шесть групп операций:1) принимать и удерживать учебную задачу;2) планировать её решение;3) контролировать полученный результат деятельности;4) контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;5) предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;6) корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются операции,определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной/совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению
конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Результативная совместная деятельность строится на двух феноменах, участие которых
обеспечивает её успешность:1) знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать,находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия;2) волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой идругих в результат общего труда и др.)

2.2.3. Интеграция предметных и метапредметных требований как механизм
конструирования современного процесса образования
Согласно теории развивающего обучения (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин,В. В. Давыдов и их последователи), критериями успешного психического развития ребёнка являются
появившиеся в результате обучения на этом уровне образования психологические новообразования.
Среди них для младшего школьника принципиально важны: осознанное овладение научными
терминами и понятиями изучаемой науки; способность к использованию и/или самостоятельному
построению алгоритма решения учебной задачи; определённый уровень сформированности
универсальных учебных действий.
Поскольку образование протекает в рамках изучения конкретных учебных предметов (курсов,модулей), то необходимо определение вклада каждого из них в становление универсальных учебных
действий и его реализацию на каждом уроке.
В этом случае механизмом конструирования образовательного процесса будут следующие
методические позиции:1. Педагогический работник перед изучением учебного предмета проводит анализ егосодержания с точки зрения универсальных действий и устанавливает те содержательные линии,которые в особой мере способствуют формированию разных метапредметных результатов.
На уроке по каждому предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых
требует применения определённого познавательного, коммуникативного или регулятивного
универсального действия. К примеру, метод измерения часто применяется к математическим
объектам, типичен при изучении технологии, а смысловое чтение — прерогатива уроков русского
языка и литературы. Соответствующий вклад в формирование универсальных действий можно
выделить в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных курсовдля формирования качества универсальности на данном предметном содержании. На втором этапе
подключаются другие предметы, педагогический работник предлагает задания, требующие
применения учебного действия или операций на разном предметном содержании. Третий этапхарактеризуется устойчивостью универсального действия, т.е. использования его независимо отпредметного содержания.
У обучающегося начинает формироваться обобщённое видение учебного действия, он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например, «наблюдать — значит…»,«сравнение — это…», «контролировать — значит…» и т. п. Педагогический работник делает вывод отом, что универсальность как свойство учебного действия сформировалась.
2. На учебных занятиях используются виды деятельности, которые в особой мере провоцируют
применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием информационного
ресурса Интернета, исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием
экранных моделей изучаемых объектов или процессов. Это побудит учителя отказаться отрепродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения является
образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае единственная задача ученика —запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях
изучения предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность младшего школьника кдиалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая иисследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных банков,содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных
условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного представления разных объектов,сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно представить
ученику в условиях образовательной организации (объекты природы, художественные визуализации,технологические процессы и пр.).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании.
Систематическая работа, проводимая учителем и на уроках по всем предметам, способствует
успешному и быстрому формированию универсальности учебного действия.
3. Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий — создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия. Сначала эта работа проходит коллективно, вместе с учителем,когда все вместе выстраивают пошаговые операции, постепенно дети учатся выполнять ихсамостоятельно.
При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень — построение способа действий на любом предметном
содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:1) от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным аналитическим
оценкам;2) выполняющий задание осваивает два вида контроля — результата и процесса деятельности;3) развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки.
При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок
обучающегося и с соответствующей методической поддержкой исправления самим обучающимся
своих ошибок.
Как показывают психолого-педагогические исследования, а также опыт педагогической
работы, такая технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности (термин Д.
Б. Эльконина) развивает способность детей работать не только в типовых учебных ситуациях, но и вновых нестандартных ситуациях. С этой точки зрения педагогический работник сам должен хорошо
знать, какие учебные операции наполняют то или иное учебное действие.
Например, сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта.
Для повышения мотивации обучения можно предложить обучающемуся новый виддеятельности (возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) —выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов
(объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожестис другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает: анализ свойств объектов, которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние (несущественные) иглавные (существенные) свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку.
Обучающемуся можно предложить (в условиях экранного представления моделей объектов)гораздо большее их количество, нежели в реальных условиях, для анализа свойств объектов, которые
подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных)моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения педагогом итогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции: сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных)существенных признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и/или особенных свойств каждого предмета; сокращённая сжатая формулировка общего главного существенного признака всеханализируемых предметов.
Обучающемуся можно предложить (в условиях экранного представления моделей объектов,явлений) гораздо большее их количество, нежели в реальных условиях, для сравнения предметов
(объектов, явлений) и выделения их общих признаков.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое
представление об их универсальных свойствах, т. е. возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.

2.2.4. Место универсальных учебных действий в примерных рабочих программахВ соответствии с ФГОС НОО сформированность универсальных учебных действий уобучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования. Это не снимает обязанности учителя контролировать динамику становления всех группУУД для того, чтобы вовремя устранять возникшие у обучающихся трудности и ошибки. В этом случае
полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями
контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а непроцесс деятельности. В задачу учителя входит проанализировать вместе с обучающимся егодостижения, ошибки и встретившиеся трудности, в любом случае морально поддержать его, высказать
надежду на дальнейшие успехи. При этом результаты контрольно-оценочной деятельности,зафиксированные в электронном формате, позволят интенсифицировать работу учителя.
Можно использовать словесную оценку: «молодец, стараешься, у тебя обязательно получится»,но отметку можно поставить только в том случае, если учебная задача решена самостоятельно иправильно, т. е. возможно говорить о сформировавшемся универсальном действии.
В рабочих программах содержание метапредметных достижений обучения представлено вразделе «Содержание обучения», которое строится по классам.
В каждом классе пяти учебных предметов начальной школы (русский язык, литературное
чтение, иностранный язык, математика и окружающий мир) выделен раздел «Универсальные учебные
46умения», в котором дан вариант содержания всех групп УУД по каждому году обучения. В первом ивтором классах определён пропедевтический уровень овладения универсальными действиями,поскольку пока дети работают на предметных учебных действиях, и только к концу второго годаобучения появляются признаки универсальности.
Содержание универсальных учебных действий представлено в рабочих программах в разделе
«Планируемые результаты обучения» в специальном разделе «Метапредметные результаты», ихперечень даётся на конец обучения в начальной школе.
Структура каждого вида УУД дана в соответствии с требованиями ФГОС.
Познавательные универсальные учебные действия включают перечень базовых логических
действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки.
В программах представлен также отдельный раздел «Совместная деятельность»,интегрирующий коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.
В тематическом планировании показываются возможные виды деятельности, методы, приёмыи формы организации обучения, направленные на формирование всех видов УУД. Здесь наметодическом уровне прослеживается вклад каждого учебного предмета в формирование
универсального действия, но всё это может корректироваться, уточняться и дополняться учителем сучётом особенностей контингента обучающихся данной образовательной организации, а также
наличия конкретной образовательной среды.

2.3. Рабочая программа воспитания
1. РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ.
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ «СОШ №11 с Волочаевка (далее – Школа)определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в соответствии сприоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся:Цель воспитания:развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно- нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил инорм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда истаршему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию итрадициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (ихосвоение, принятие);приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствиис ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают:осознание российской гражданской идентичности;сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе аксиологического,антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностноориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.1 Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности Школы поосновным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на ихоснове, в том числе в части:1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России какисточнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия ивзаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры наоснове российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей исостояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей

среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себяи других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
24.1.1. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены ФГОСНОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине —России, её территории, расположении;сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины — России, Российского государства;понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,гражданских правах и обязанностях;принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, вдоступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности сучётом национальной, религиозной принадлежности;сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность идостоинство каждого человека;доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям,уважающий старших;умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки;владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий;сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;проявляющий стремление
ксамовыражению
вразных
видаххудожественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового ибезопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения вбыту, природе, обществе;ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ейпсихофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание:сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,ответственное потребление;проявляющий интерес к разным профессиям;участвующий в различных видах доступного повозрасту
труда,
трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание:понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей наприроду, окружающую среду;проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вредприроде, особенно живым существам;выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность впознании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта вестественнонаучной и гуманитарной областях знания.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.
Уклад Школы.
МОБУ «СОШ № 11 с. Волочаевка» является средней общеобразовательной школой, обучениев которой осуществляется по трем уровням образования (начальное общее образование, основное
общее образование, среднее общее образование).
Социокультурное окружение школы – это учреждения культуры, активного отдыха и спорта,здравоохранения, правовых структур. Деятельность данных учреждений нацелена на формирование
законопослушного, активного, здорового гражданина страны. Географическая близость и созвучность
целей деятельности позволяет Школе выстраивать партнерские отношения с данными учреждениями
через организацию тематических встреч, занятий, экскурсий, что повышает эффективность
организуемой в школе воспитательной работы.
Основной контингент учащихся – дети из благополучных семей, нацеленные на получение
качественного общего образования. Высокая социальная активность учащихся способствует развитию
ученического самоуправления, позволяет привлекать учащихся к организации и проведению
различных мероприятий, что повышает качество и уровень их проведения. Показателем высокой
социальной активности учащихся является деятельность Школьного парламента школы. Также вШколе обучаются дети с особыми образовательными потребностями, обучающиеся с ОВЗ инаходящиеся в трудной жизненной ситуации. Состав ученического коллектива стабильный.
Образовательное учреждение находится в селе, контингент обучающихся составляет 198
человек. В школе учатся дети из сел Партизанское и Волочаевка. Педагогический коллектив – 20человек. Школа является базовой для нескольких школ района, в ней часто проводятся районные
мероприятия. В селе, учреждение, многие годы выполняет функцию социокультурного центра, вкотором проводятся важные сельские мероприятия. Исторически так сложилось, что начиная с 50-хггXX века в учреждении велась поисковая, и военно-патриотическая работа. Результатом этой работы
стало открытие школьного музея в 2005 году. Именно он стал ядром гражданско-патриотического
воспитания школьников. Кроме всего прочего, школа, расположена в исторически значимом месте,где развернулись в 1920-е гг. кульминационные события Гражданской войны на Дальнем Востоке. Вокружении школы достаточно много памятных мест.
В селе проживают разные социальные слои: работники социальной сферы, работники ОАО РЖД,пенсионеры,большое
количество
неработающего
населения.
Население
поселения

многонациональное.
Школа, является
победителем конкурса образовательных учреждений, активно внедряющих
инновационные образовательные программы, в рамках Национального проекта «Образование»;является базовой площадкой для ОГАУ ОБЛ ИПКПР г. Биробиджана, для школ района; победитель
муниципальных конкурсов «Школа года», а также регионального конкурса «Признание» в номинации
«Школа воспитания патриота». Школа имеет опыт в реализации социально-значимых проектов. Былиреализованы гранты: «Память», «Не будут преданы забвенью никогда», «Природные заповедники
родной страны» и т.д.
За последние годы в школе создана хорошая учебно-материальная база: информационно-лекционный
центр, оборудован читальный зал, актовый зал, единая локальная сеть в большинстве кабинетов сдоступом в сети Интернет. Был осуществлен капитальный ремонт спортивного зала, в рамках
федерального проекта «Детский спорт», партией Единая Россия «Реконструкция спортивных залов всельских школах». В 2019 году был введен в строй пришкольный стадион с легкоатлетической
дорожкой.
В общественно- педагогическом сознании утверждается мысль о том, что образовать человека значит помочь ему стать субъектом культуры, исторического процесса собственной жизни, научить
жизнетворчеству.
Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания,социализации, профессиональной ориентации, формирование культуры здорового и безопасного
образа жизни обучающихся школы.
Отсюда, процесс воспитания в образовательной организации основывается наследующих принципах
взаимодействия педагогов и школьник.
Цель Школы: создание необходимых условий для получения каждым обучающимся высокого
качества конкурентоспособного образования, обеспечивающего его профессиональный и социальный
успех в современном мире.
Основными традициями воспитания в Школе являются:– выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных дел,равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются сами обучающиеся;– создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через
развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в деятельность РДДМ«Движение первых»;– реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием ресурсов
социально-педагогического партнёрства.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие основу
воспитательной системы Школы:− акции, посвящённые значимым датам страны;− «Неделя российской науки», «Декада «Мы – за ЗОЖ!»», «Марафон добрых дел»;− КТД «Новогодний переполох»;− день школьного самоуправления (профессиональные пробы);− деловая игра «Выборы Президента школы»− фестиваль патриотической песни «Этих дней не смолкнет слава!»;− церемония награждения обучающихся, добившихся значительных успехов в различных видах
деятельности;− праздник «Прощание с начальной школой»;− праздники Последнего звонка;− торжественная церемония вручения аттестатов;− спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в систему
воспитательной деятельности:− федеральный профориентационный проект «Билет в будущее»;− федеральная программа «Орлята России»;В школе реализуются следующие инновационные воспитательные практики:− проведение общешкольных мероприятий в формате интерактивных локаций, когда учащиеся всвободном режиме самостоятельно либо с помощью педагога (1-4 классы), выполняют
содержательные игровые задания, предполагающие актуализацию имеющегося социально-значимого
опыта либо знакомство с имеющейся здесь же стендовой информацией. Прекрасно дополняют
данный формат различные тематические активности;− программа обучения классных руководителей эффективным технологиям, методам и приёмам
работы с обучающимися, родителями (законными представителями).
Для решения воспитательных проблем реализованы следующие мероприятия:− разработана программа обучения классных руководителей эффективным технологиям,методам и приёмам работы с обучающимися, родителями (законными представителями);− разработан алгоритм действий администрации, педагогов-предметников, классных
руководителей, по профилактике неуспеваемости обучающихся, работе с неуспевающими
учащимися;− разработана программа семинаров-практикумов для учителей-предметников по повышению
эффективности реализации воспитательного потенциала школьных уроков.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий врамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:− максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных исоциокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,проблемных ситуаций для обсуждений;− включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков,занятий;− включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематикив соответствии с календарным планом воспитательной работы;− выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие наличность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;− привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки
своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;− применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опытведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действоватьв команде, способствует развитию критического мышления;− побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстникамии педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,установление и поддержку доброжелательной атмосферы;− организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся наднеуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;− инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планированиеи выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность».

Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов
внеурочной деятельности (далее – курс ВД), занятий, дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ (далее – ДООП):1 1.Разгово 4.математика
4 Развивайка 4 грамотейка
4 Азбука
экскурси театро5Удивительный 5Мастерилка
речиирважном.
мир
2 1.Разгово 1Тропинка в
6 В гостях у1Юный волонтер
6 Мирропрофессию
математики
4 Литературная
экскурсий
важном.
4гостиная
Функциональна
6 Чудесая грамотность
окружающего
6 Русский языкмира
3 1.Разгово 2Рукоделочка
6. Грамотей
1Час читателя
6
ро
3 Мир
4 Я познаю себяЗанимател
важном.
профессий
6Читаем, считаем, ьная6 Тайны
наблюдаем
математик
природы
а
4 1.Разгово 6.Твои друзья
5.краеведень 6 рус.язык
6.моя
3 Мир
ро
е
7 Финансовая
профессия экскурси
важном.
6.
грамотность
й
7.
Функциональ
Компьюте
нуюрныйграмотность
занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой,историко-культурной направленности: курс ВД «Разговоры о важном», курс ВД «Моя малая Родина»,программа «Орлята России»,курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности:курс ВД «Юный исследователь», курс ВД «Финансовая грамотность», курс ВД «Мир профессий»;курсы, занятия экологической, природоохранной направленности: курс ВД «Зеленая планета»,«Мир экскурсий»Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как деятельности
педагогических работников, осуществляющих классное руководство в качестве особого видапедагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания исоциализации обучающихся, предусматривает:− планирование и проведение классных часов/мероприятий целевой воспитательной,тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);− еженедельное проведение информационно-просветительских занятий «Разговоры о важном» (врамках внеурочной деятельности);− инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении ианализе;− организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать дляних значимым взрослым, задающим образцы поведения;− сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные ивнешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные

вечера;− выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;− изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за ихповедением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, атакже (при необходимости) с педагогом-психологом;− доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместес их родителями, с другими обучающимися класса;− индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которыхони фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;− регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;− проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участиюв классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь инаблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;− организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза в четверть),информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни
класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;− создание и организацию работы родительского комитета (актива) класса, участвующего врешении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;− привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организациии проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;− проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела».
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:− общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,памятными датами, в которых участвуют все классы – акции «Мы помним!», «Когда мы едины – мынепобедимы» и др.
− участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире - проект
«Огневые рубежи», акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы», «Свеча памяти», «Час Земли», «Садпамяти» и др.;− торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в образовательной
организации, обществе – «Я – первоклассник», «Прощание с начальной школой»;− церемония награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов заучастие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,вклад в развитие Школы, города, края – «Школа зажигает звёзды»;− социальные проекты в Школе, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися ипедагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы делблаготворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой направленности – «Школьные
медиа против деструктивных сообществ»;− проводимые для жителей села и организуемые совместно с семьями обучающихся праздники,фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей селаконцерт День Победы, Волочаевские дни ;− разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс

коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической,трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности – Фестиваль РДДМ, соревнования
ГТО, по баскетболу.
− вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и других),помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;− наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, спедагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:− общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами Школы;− внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в Школе учебным предметам, курсам, модулям;− экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие идругое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,проведению, оценке мероприятия;− литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты идругие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и другого;− выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношенийпо ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:− оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в Школу государственной
символикой Российской Федерации, ЕАО изображениями символики Российского государства вразные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;− организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;− размещение карт России, ЕАО современных и исторических, точных и стилизованных,географических, природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, ЕАО . России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных местпочитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки,производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;− изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;− организацию и поддержание в Школе звукового пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;− разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе "местгражданского почитания" в помещениях Школы или на прилегающей территории для общественногражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,памятников, памятных досок;− оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл первого этажа,рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;− разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно, так и вторжественные моменты;− подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся вразных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;− поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в Школе, доступных ибезопасных рекреационных зон, озеленение пришкольной территории;− разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных иигровых площадок, зон активного и тихого отдыха;− деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, ихродителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;− разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний,торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);− разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях,укладе Школы, актуальных вопросах профилактики и безопасности;− участие в проекте «Комфортная школа».
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся сособыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:− создание и деятельность в Школе и классах представительных органов родительского
сообщества (Родительский комитет, родительские активы классных коллективов), участвующих вобсуждении и решении вопросов воспитания и обучения;− деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете Школы,Родительском комитете школы.
− тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания повопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;− работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам иобучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;− проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;− родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информационнокоммуникационной сети "Интернет", сообществе Школа в социальной сети «Вконтакте», группы сучастием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется
совместная деятельность;− участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в коле в соответствии спорядком привлечения родителей (законных представителей);− привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных иобщешкольных мероприятий;− при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приемных
детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
− организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках, собранияхна актуальные для родителей темы;− общешкольные родительские конференции, где подводятся итоги работы Школы за учебный
год, обсуждаются проблемы и пути их решения; презентационные площадки, где представляются
различные направления работы Школы, в том числе дополнительное образование;− участие в деятельности Родительского патруля (профилактика ДДТТ) – в течение первой
недели после каникул, комиссии родительского контроля организации и качества питания
обучающихся (еженедельно);− участие в проведении занятий курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в Школе
предусматривает:− организацию и деятельность органов ученического самоуправления: классных активов,избранных обучающимися в процессе классных деловых игр и Школьного парламента, избранных
учащимися в процессе деловых игр «Выборы депутатов Школьного парламента», «Выборы
Президента школы»;− представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления Школой;− защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;− участие органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и реализации
рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в Школе;− организация и проведение социальных акций, направленных на формирование социальной
активности обучающихся: деловая игра «Выборы Президента школы» и др.
− осуществление органами ученического самоуправления деятельности по соблюдению
обучающимися Правил внутреннего распорядка обучающихся Школы.
Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе предусматривает:− организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;− проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся поразным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);− проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов,коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки идругих);− разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как сдевиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного

взаимодействия;− вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в Школе и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические,антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения,культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте,на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической иантиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие);− организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;− профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт),значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной,благотворительной, художественной и другой);− предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,расширения, влияния в Школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);− профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально
неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами осотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания икалендарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;− проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) спредставителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни
Школы. Реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами сорганизациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
24.2.2.11. Модуль «Профориентация».
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
Школыпредусматривает:− проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося косознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;− профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;− экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;− посещение

профориентационных
выставок,ярмарок
профессий,тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,высшего образования;− организацию на базе летнего пришкольного лагеря профориентационных смен с участием
экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями,получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;− совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов поинтересующим профессиям и направлениям профессионального образования;− участие в работе всероссийских профориентационных проектов;− индивидуальное консультирование педагогом-психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;− освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных вобязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных
отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
Кадровое обеспечение.
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие педагогические
работники Школы:Должность
Кол-во Функционал
Директор
1Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Заместитель
1Осуществляет контроль реализации воспитательного
директора попотенциала урочной и внеурочной деятельности,УВРорганизует
работу
снеуспевающими
ислабоуспевающими учащимися и их родителями
(законными
представителями),учителямипредметниками.
Организует
методическое
сопровождение и контроль учителей-предметников поорганизации индивидуальной работы с неуспевающимии слабоуспевающими обучающимися, одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы
риска».

Заместитель
директора по ВР1Педагогпсихолог

1Классный
руководитель
Учительпредметник
Советник повоспитанию

4
4
1

Организует воспитательную работу в Школе: анализ,принятие управленческих решений по результатам
анализа, планирование, реализация плана, контроль
реализации плана.
Руководит
социально-психологической
службой,является куратором Школьной службой медиации.
Контролирует организацию питания в Школе.
Курирует
деятельность
Школьного парламента,волонтёрского
объединения,Родительского
иУправляющего советов.
Курирует деятельность объединений дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует
деятельность
педагогов-организаторов,педагогов-психологов,социальных
педагогов,педагогов дополнительного образования, классных
руководителей.
Курирует
работу
сплатформой
«Навигатор
дополнительного образования» в части школьных
программ.
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам личностного
развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные напрофилактику конфликтов, буллинга, профориентацию
др. Сопровождение учащихся с ОВЗ.
Организует воспитательную работу с обучающимися иродителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.
Осуществляет анализ и организует участие впланировании
деятельности
различных
детских
общественных объединений и НКО, деятельность
которых направлена на укрепление гражданской
идентичности, профилактику правонарушений среди
несовершеннолетних, вовлечение детей и молодежи вобщественно полезную деятельность;организует деятельность по созданию социальных
инициатив учащихся ОО, осуществляет сопровождения
детских
социальных
проектов.
Организует
взаимодействие с заинтересованными общественными
организациями по предупреждению негативного ипротивоправного поведения обучающихся.

24.1.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими локальными актами:Документ
Положение о классном руководстве
Положение о социально-психологической службе

Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
Положение о Родительском совете
Положение об Управляющем совете
Положение о Школьном парламенте
Положение об использовании государственных символов
Положение о ВСОКО
Положение о мерах социальной поддержки обучающихся
Положение о поощрениях и взысканиях
Положение о комиссии по урегулированию споров
Положение о физкультурно-спортивном клубе
Положение о внешнем виде учащихся
Положение о внутришкольном учёте отдельных категорий обучающихся
Положение о Школьной службе медиации
Образовательная программа дополнительного образования
Календарные планы воспитательной работы по уровням образования
Планы воспитательной работы классных руководителей
План работы социально-психологической службы
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы
Положение о методическом объединении классных руководителей
Положение о дежурстве
Положение о классном уголке
Порядок мониторинга социальных сетей обучающихся
Положение об организации питания обучающихся
Положение о родительском контроле организации качества питания обучающихся
Положение о церемонии поднятия (выноса) флага
Порядок посещения мероприятий, не предусмотренных учебным планом
Порядок учета мнения советов обучающихся, родителей (законных представителей)обучающихся
Положение о средствах мобильной связи
Положение о церемонии награждения «Школа зажигает звёзды»Положение о Центре детских инициатив
Положение о Штабе воспитательной работы
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарённых, с отклоняющимся поведением,созданы особые условия:Категория
Условия
Обучающиеся сРазработаны адаптированные основные общеобразовательные
инвалидностью,программы для детей с ОВЗ.
ОВЗПедагогом-психологом, проводятся регулярные индивидуальные игрупповые коррекционно-развивающие занятия.
При необходимости, обучение осуществляется индивидуально надому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС ОВЗ дляобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы).
Организовано бесплатное двухразового питания (ОВЗ).

Обучающиеся сотклоняющимся
поведением

Одаренные детиОбеспечено социально-психологическое сопровождение.
Организована педагогическая поддержка.
Проводятся консультации родителей (законных представителей)педагога-психолога, социального педагога.
Проводятся
коррекционно-развивающие
групповые
ииндивидуальные занятия.
Оказывается помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Проводятся консультации педагога-психолога.
Организовано психолого-педагогическое сопровождение.

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для ихуспешной социальной адаптации и интеграции в Школе;− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всехучастников образовательных отношений;− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей ивозможностей каждого обучающегося;− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
педагогический коллектив ориентируется на:− формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями сиспользованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;− создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных
средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы классных руководителей,педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, педагогов
дополнительного образования;− личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся сособыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность ввоспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:− публичности, открытости поощрений - информирование всех обучающихся о награждении,проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся;− прозрачности правил поощрения - наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости привыдвижении кандидатур;− сочетания индивидуального и коллективного поощрения - использование индивидуальныхи коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,получившими и не получившими награды;− привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, ихпредставителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, ихстатусных представителей;− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) пособиранию (накоплению)артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений вгруппе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий,работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио, возможно
ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью,достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может заключатьсяв материальной поддержке проведения в Школе воспитательных дел, мероприятий, проведения
внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей,педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и ихдеятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том числеиз социальных партнеров, их статус, акции, деятельность организуются в соответствии с укладом
Школы, целью, задачами, традициями воспитания, согласовываются с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в Школе.
Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне начального общего
образования, установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего ихрешения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный планвоспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:− взаимное уважение всех участников образовательных отношений;− приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего неколичественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;− развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование егорезультатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знанияи сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,коллегами, социальными партнерами);− распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся

ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора повоспитательной работе, советником директора по воспитанию, педагогом-психологом с последующим
обсуждением результатов на заседании МО классных руководителей, или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации исаморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение тесты, анкеты.
которое осуществляется в течение всего учебного года как в режиме обычной
жизнедеятельности классного коллектива, так и в специально создаваемых педагогом ситуаций
ценностного и нравственного выбора. По результатам педагогического наблюдения в конце учебного
года проводится мониторинг уровня сформированности личностных результатов обучающихся понаправлениям воспитательной деятельности и личностным результатам, заданным ФГОС НОО.,Полученные результаты анализируются в сравнении с результатами предыдущего учебного года, понаиболее проблемным направлениям воспитания планируется работа, направленная на повышение
эффективности воспитательных воздействий.
Кроме этого, в течение учебного года педагогам-психологом проводится ряд психологических
исследований личностных результатов обучающихся, результаты которых также учитываются прианализе воспитательного процесса:Процедура

Диагностический
инструментарий

КлассСроки проведения

Оценка
мотивации
обучения
школьников

Методика «Изучение
мотивации обученияу младших школьников» М.Р.
Гинзбурга

2 класс

Апрель

4 класс

Конец октября-начало
ноября

Оценка уровня
развития
самооценки ипритязания

Методика исследования
самооценки и уровня
притязаний ДембоРубинштейн (в интерпретации
Прихожан А.М.)Адаптированный вариант
теста «Размышляем ожизненном опыте» длямладших школьников.
Составлена доктором
педагогических наук Н.Е.
Щурковой, адаптирован В.М,Ивановой, Т.Е. Павловой, Е.Н.
Степановым.

3 класс

Октябрь

4 класс

Ноябрь

3 класс

Ноябрь

4 класс

Декабрь

Оценка
ценностных
ориентаций

При проведении анализа воспитательной работы за учебный год внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: насколько сформированы те или иные личностные результаты иценностные ориентации у обучающихся и класса в целом, какие проблемы, затруднения в личностном
развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся ивзрослых в соответствии с модулями данной программы.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе при помощи советника
директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, классными
руководителями с привлечением родительских активов класса, Родительского совета школы,Школьного парламента.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников является анкетирование обучающихся, родителей ипедагогов Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителейили педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:− реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;− организуемой внеурочной деятельности обучающихся;− деятельности классных руководителей и их классов;− проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;− внешкольных мероприятий;− создания и поддержки предметно-пространственной среды;− взаимодействия с родительским сообществом;− деятельности ученического самоуправления;− деятельности по профилактике и безопасности;− реализации потенциала социального партнерства;− деятельности по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу в течение следующего учебного года.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора повоспитательной работе совместно с советником директора по воспитанию и взаимодействию сдетскими общественными объединениями в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом.
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
2023 - год педагога и наставника России
2024 - год 300-летия российской науки
Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане
воспитательной работы.
Перечень дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с памятными датами, юбилеями
общероссийского, регионального, местного значения, памятными датами для школы,документами Президента Российской Федерации, Правительства Российской Федерации, перечнями
рекомендуемых воспитательных событий Министерства просвещения Российской Федерации,методическими рекомендациями исполнительных органов власти в сфере образования
Сентябрь:

1 сентября: День знаний;

3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом.

Октябрь:

1 октября: День пожилых людей;

4 октября: День защиты животных;

5 октября: День Учителя;Третье воскресенье октября: День отца;30 октября: День памяти жертв политических репрессий.

Ноябрь:4 ноября: День народного единства.

Декабрь:

3 декабря: Международный день инвалидов;

5 декабря: Битва за Москву,Международный день добровольцев;

6 декабря: День Александра Невского;

9 декабря: День Героев Отечества;

10 декабря: День прав человека;

12 декабря: День Конституции Российской

Федерации;

27 декабря: День спасателя.

Январь:

1 января: Новый год;

7 января: Рождество Христово;

25 января: «Татьянин день» (праздник студентов);

27 января: День снятия блокады Ленинграда.

Февраль:

2 февраля: День воинской славы России;

8 февраля: День русской науки;

21 февраля: Международный день родного языка;23 февраля: День защитников Отечества.2

Март:


8 марта: Международный женский день;18 марта: День воссоединения Крыма с Россией.

Апрель:

12 апреля: День космонавтики.

Май:

1 мая: День весны и труда;

9 мая: День Победы;24 мая: День славянской письменности и культуры.

Июнь:



июня: Международный день защиты детей;

5 июня: День эколога;

6 июня: Пушкинский день России;

12 июня: День России;

22 июня: День памяти и скорби;

27 июня: День молодежи.



Июль:



8 июля: День семьи, любви и верности.
Август: 22 августа День Государственного флага
 23 августа: День воинской славы России Российской Федерации;Список тем классных часов согласно утвержденному
Федеральному календарному плану
воспитательной работы
(является единым для образовательных организаций)I полугодие 2023-2024 учебного годаII полугодие 2023-2024 учебного годаСентябрь:Январь:1 сентября: День знаний;27 января: День снятия блокады Ленинграда, День3 сентября: День окончания Второй мировой
освобождения Красной армией крупнейшего "лагеря
войны, День солидарности в борьбе ссмерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - Деньтерроризмом;памяти жертв Холокоста.
8 сентября: Международный деньраспространения грамотности.
Октябрь:Февраль:1 октября: Международный день пожилых
2 февраля: День разгрома советскими войсками
людей; Международный день музыки;немецко-фашистских войск в Сталинградской
4 октября: День защиты животных;битве;
5 октября: День учителя;8 февраля: День российской науки;25 октября: Международный день школьных
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших
библиотек;служебный долг за пределами Отечества;Третье воскресенье октября: День отца.
21 февраля: Международный день родного языка;23 февраля: День защитника Отечества.
Ноябрь:Март:
4 ноября: День народного единства;8 марта: Международный женский день;8 ноября: День памяти погибших при исполнении
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;служебных обязанностей сотрудников органов
27 марта: Всемирный день театра.
внутренних дел России;Последнее воскресенье ноября: День Матери;30 ноября: День Государственного герба
Российской Федерации.
Декабрь:Апрель:3 декабря: День неизвестного солдата;12 апреля: День космонавтики.
Международный день инвалидов;5 декабря: День добровольца (волонтера) вРоссии;9 декабря: День Героев Отечества;12 декабря: День Конституции Российской
Федерации.

Июнь:
1 июня: День защиты детей;6 июня: День русского языка;12 июня: День России;22 июня: День памяти и скорби;27 июня: День молодежи.

Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;9 мая: День Победы;19 мая: День детских общественных организаций
России;24 мая: День славянской письменности и культуры.

Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:12 августа: День физкультурника;22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;27 августа: День российского кино.
«Ключевые общешкольные дела»,- «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»– «Классное руководство и наставничество»,– «Школьный урок»,– «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»,– «Самоуправление»,– «Профориентация»,– «Работа с родителями».
–«Профилактика и безопасность»,КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОДНАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
2023 год - Год педагога и наставника
2018-2027 гг. - Десятилетие детства в Российской Федерации
2022-2031 гг. - Десятилетие науки и технологий
Модуль «Урочная деятельность»№
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
1.
Включение в рабочие программы учебных
1-4Август
предметов, курсов, модулей тематики всоответствии с календарным планом
воспитательной работы.
2.
Побуждение обучающихся соблюдать
1-4
В течение учебного
нормы поведения, правила общения согодасверстниками и педагогическими
работниками.
3.
Организация наставничества успевающих
1-4
В течение учебного
обучающихся над неуспевающими.
года
4.

5.

Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации имииндивидуальных и групповых
исследовательских проектов.
Подбор соответствующего содержания
уроков, заданий, вспомогательных

1-4

В течение учебного
года

1-4

В течение учебного
годаОтветственные
Учитель начальных
классов

Учитель начальных
классов
Учителя-предметники
Учитель начальных
классов
Учителя-предметники
Учитель начальных
классов
Учителя-предметники

Учитель начальных
классов

6.

материалов, проблемных ситуаций дляобсуждений.
Сопровождение подготовки групповых ииндивидуальных проектов.

Учителя-предметники
3-4

В течение учебного
года

7.

Организация участия обучающихся вдистанционных интеллектуальных играх.

1-4

В течение учебного
года

8.

220 лет со дня рождения Ф. Тютчева.

1-4

05.12

9.

Международная просветительскопатриотическая акция «Диктант Победы».
95 лет со дня рождения Евгения
Светланова, советского дирижера,композитора.
Международный день музыки.
180 лет со дня рождения Г.И. Успенского.

3-4Апрель

3-4

6.09

1-4
1-4

01.10
25.10

445 лет со дня рождения Дмитрия
Пожарского, князя, русского
государственного деятеля.
205 лет со дня рождения И.С. Тургенева.

1-4

01.11

1-4

09.11

135 лет со дня рождения А.Н. Туполева,советского авиаконструктора.
110 лет со дня рождения Виктора
Драгунского, советского писателя.
День прав человека.

3-4

10.11

1-4

30.11

1-4

10.12

120 лет со дня рождения Аркадия
Петровича Гайдара (Голикова).
145 лет со дня рождения Павла Петровича
Бажова.
День памяти А.С. Пушкина.

1-4

22.01

1-4

27.12

1-4

10.02

100 лет со дня рождения Героя Советского
Союза, кавалера ордена Ленина
Александра Матвеевича Матросова.
190 лет со дня рождения русского химика
Дмитрия Ивановича Менделеева.
90 лет со дня рождения российского
композитора Евгения Павловича
Крылатова.
190 лет со дня рождения русского
мецената, собирателя живописи Сергея
Михайловича Третьякова.
90 лет со дня рождения лётчикакосмонавта СССР Юрия Алексеевича
Гагарина.
Международный день памятников иисторических мест

1-4

05.02

1-4

08.02

1-4

23.02

1-4

03.03

1-4

09.03

1-4

18.04

10.

11.
12.
13.

14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

22.
23.

24.

25.

26.

Учитель начальных
классов
Учителя-предметники
Учитель начальных
классов
Учителя-предметники
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель музыки

Учитель музыки
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учителя литературы
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель музыки

Учитель
изобразительного
искусства
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов

27.

Всемирный день Земли.

28.

День славянской письменности и
1-4
24.05
культуры.
Модуль «Внеурочная деятельность»Название курса/программы,Классы
Количество
занятий
часов в неделю
1Программа курса ВД «Разговоры о
1-41важном».
Программа «Орлята России».
1-4
1

№
1.
2.
3.

№
1.
2.

3.

4.
5.
6.
7.
8.

9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

1-4

22.04

Классные мероприятия, согласно плану
1-41воспитательной работы классного
руководителя, основные школьные дела.
Модуль «Классное руководство»Дела, события, мероприятия
Классы
СрокиРабота с коллективом класса
Урок знаний.
1-4
01.09
Разработка совместно с учащимися
1-4
04-15.09
Кодекса класса. Размещение Кодекса
класса в классном уголке.
Занятия по программе курса внеурочной
1-4Еженедельно
деятельности «Разговоры о важном».
попонедельникам
Классный час, посвященный Всемирному
1-4
04.09
дню борьбы с терроризмом.
Классный час «Мои права и обязанности».
1-4
11-16.09
Беседа о важности включения в систему
1-4
04-09.09
дополнительного образования.
Классный час «Поступки и
1-4
02-07.10
ответственность: вместе или врозь».
Всероссийский урок «Экология и
1-4
09-14.10
энергосбережение» в рамках
Всероссийского фестиваля
энергосбережения #ВместеЯрче.
Всероссийский урок безопасности
1-4
16-21.10
школьников в сети Интернет.
Классный час по воспитанию
1-4
13-18.11
толерантности у учащихся.
Инструктаж «Осторожно: тонкий лёд!».
1-4
20-25.11
Классные детско-взрослые мероприятия,посвященные Дню матери
Классный час, посвященный ДнюНеизвестного солдата.
Классные мероприятия «Мир моихувлечений».
Классный час, посвященный снятию
блокады Ленинграда.

1Программа курса внеурочной деятельности

1-4

20-25.11

1-4

27.11 – 01.12

1-4

15-20.01

1-4

22-27.01Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Педагог
Классные
руководители
Советник директорапо воспитанию
Классные
руководители

Ответственные
Классные руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

16.
17.
18.
19.
20.

21.
22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.
29.

30.

31.
32.

33.

Классные мероприятия, посвященные Днюзащитника Отечества.
Классные мероприятия, посвященные
Международному женскому днюГагаринский урок «Космос – это мы!»1-4

19-23.02

1-4

04-09.03

1-4

08-13.04

Классный час, посвященный Днюпожарной охраны.
Урок мужества (инициатива «Горячее
сердце»).

1-4

22-30.04

1-4Классный час «Сохраним лес живым»(профилактика лесных пожаров).
Классный час, посвященный 79-йгодовщине Победы в Великой
Отечественной войне.
Организация и проведение классных
мероприятий с учащимися согласно плануВР с классом.
Инициирование и поддержка участия
класса в общешкольных делах,мероприятиях, оказание помощи в ихподготовке, проведении и анализе.
Вовлечение обучающихся вмуниципальные, региональные,федеральные мероприятия, помощь вподготовке.
Изучение классного коллектива
(педагогическое наблюдение,социометрия).
Классные мероприятия (игры, занятия сэлементами тренинга, практикумы),направленные на создание в классе
благоприятного психологического
климата, профилактику буллинга.
Вовлечение обучающихся в программы
дополнительного образования.
Работа по повышению академической
успешности и дисциплинированности
обучающихся.
Индивидуальная работа с учащимися
Изучение особенностей личностного
развития обучающихся через
педагогическое наблюдение, создание
ситуаций ценностного выбора.
Педагогическая поддержка обучающихся врешении жизненных проблем.
Работа с обучающимися класса поведению личных портфолио, в которыхони фиксируют свои учебные, творческие,спортивные, личностные достижения
Педагогическая поддержка особых

1-4

29.04 – 18.05(ориентировоч
но)08-13.04

1-4

06-08.05

1-4

В течение
учебного годаКлассные
руководители

1-4Согласно плану
«Основные
школьные
дела»В течение
учебного годаКлассные
руководители

1-4

В течение
учебного годаКлассные
руководители

1-4

В течение
учебного годаКлассные
руководители

1-4

В течение
учебного годаВ течение
учебного годаКлассные
руководители
Классные
руководители

1-4

1-4

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители

1-4

В течение учебного
годаКлассные
руководители

1-4

По мере
необходимостиВ течение учебного
годаКлассные
руководители
Классные
руководителиВ течение учебного

Классные

1-4

1-4

34.

35.
36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.
43.

44.

45.

46.

категорий обучающихся (учащихся с ОВЗ,«группы риска», одаренных и т. д.).
Мониторинг страниц обучающихся в соц.
сетях, работа по профилактике подписокна деструктивные сообщества.
Индивидуальные беседы с обучающимися
различной тематики.
Деятельность, направленная на успешную
адаптацию первоклассников, а также
прибывших обучающихся 2-4 кл.
Мониторинг деструктивных проявлений
обучающихся.

годаруководители

4Ежемесячно

Классные
руководители

1-4

По мере
необходимостиВ течение учебного
годаКлассные
руководители
Классные
руководители

Ежемесячно, втечение учебного
годаКлассные
руководители

1-44Работа с педагогами, работающими с классом
Взаимодействие с учителями1-4
В течение учебного
предметниками по вопросам соблюдения
годаединых требований в воспитании,предупреждению и разрешению
конфликтных ситуаций.
Малый пед. совет (психолого1-4
Октябрь
педагогический консилиум) «Адаптация
первоклассников».
Взаимодействие с педагогом-психологом,1-4
В течение учебного
соц. педагогом по вопросам изучения
годаличностных особенностей, профилактике
деструктивного поведения обучающихся.
Взаимодействие с педагогами ДО,
1-4В течение учебного
педагогом-организатором по вопросу
годавовлечения обучающихся вдополнительные общеобразовательные
общеразвивающие программы,внеурочные мероприятия.
Приглашение учителей-предметников на
1-4В течение учебного
классные родительские собрания.
годаВзаимодействие с педагогом-психологом,1-4
В течение учебного
соц. педагогом по вопросу организации
годаподдержки особых категорий
обучающихся.
Участие в заседаниях социально1-4
По мере
психологической службы, Совета
необходимости
профилактики, Центра детских инициатив,Штаба воспитательной работы.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Информирование родителей об
1-4В течение учебного
особенностях осуществления
годаобразовательного процесса, основных
содержательных и организационных
изменениях, о внеурочных мероприятиях исобытиях жизни класса, школьных успехахи проблемах их детей.
Помощь родителям в регулировании
1-4
По мере
отношений между ними и другими
необходимости

Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители

Классные
руководители

Классные
руководители

47.

48.
49.

50.

№
1.
2.

3.

4.
5.
6.
7.

8.
9.
10.
11.
12.
13.

14.
15.

16.
17.

педагогическими работниками.
Проведение тематических классных
1-4
Не реже 1 разародительских собраний (согласнов четверть
утвержденной циклограмме).
Организация работы родительского актива
1-4
По мере
(комитета) класса.
необходимости
Консультативная помощь и поддержка
1-4
По мере
родителей особых категорий
необходимости
обучающихся.
Привлечение родителей (законных
1-4
В течение учебного
представителей), членов семей
годаобучающихся к организации и проведению
воспитательных дел, мероприятий в классеи школе.
Модуль «Основные школьные дела»Дела, события, мероприятия
Классы Сроки
Комплекс мероприятий, посвященных Дню
1-4
01.09
знаний.
Митинг «Минувших лет святая слава»,4
02.09посвященный дню окончания Второй мировой
войны».
Акция «Мы помним!», посвященная Дню
1-4
04.09
солидарности в борьбе с терроризмом (03.09).
КТД «День Здоровья».
Урок, посвященный Международному днюраспространения грамотности.
Ритуал посвящения «Я - первоклассник!».
Акция «С любовью к бабушкам идедушкам...», посвященная Международномудню пожилых людей.
Беседа посвященная Международному днюмузыки.
Фотовыставка, посвященная Дню защиты
животных.
КТД «Учитель, перед именем твоим…»,
посвященное Дню Учителя.
Общешкольная акция по благоустройству
школьной и сельской территории.
Фотовыставка «Вместе с папой», посвященнаяДню отца в России.
Интерактивная игра «Книжкины уроки»,посвященная Международному дню школьных
библиотек.
Акция «Марафон добрых дел».
Викторина «Когда мы едины – мынепобедимы!» (в сообществе школы в ВК),посвященная Дню народного единства.
Соревнования по шахматам.
Конкурс творческих работ «Они отдали жизньза нас», посвященный Дню памяти погибших

1-4
2-4
1
1-4

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Ответственные
Педагогиорганизаторы
Рук. школьного музея

Педагогиорганизаторы ,Учитель физкультуры
Педагогиорганизаторы
2 неделя октября Кл.рук 1 класса.
28.09 – 02.10
Педагоги-организатор
05.09
08.09

1-4

25-29.09

Учитель музыки

1-4

02-13.10

1-4

05.10

Педагогиорганизаторы
Педагог-организатор

2-4

03-15.10

Зам. директора по ВР

1-4

14-27.10

Педагог-организатор.

1-4

24 – 28.10

Педагог-библиотекарь
.

1-4
3-4

16-21.10
03-05.11

Зам. директора по ВРКл рук.

1-4
4

13-17.11
06-17.11

организаторы
Классные
руководители

18.
19.
20.
21.

22.

23.
24.
25.

26.
27.

28.
29.
30.

31.
32.
33.
34.
35.
36.

37.

38.

при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России.
Неделя толерантности.
Презентация «Мамы разные нужны, мамыразные важны».
Мастер-класс «Для любимой мамочки»(изготовление подарков для мам).
Концертная программы «Мама – это значит
жизнь!»

Волонтерский отряд
Педагогиорганизаторы
Педагогиорганизаторы
Педагогиорганизаторы
Классные
руководители
Медиацентр

1-4
1-4

13-17.11
20-26.11

1-4

23.11

1-4

24.11

Публикация классных поздравительных
роликов ко Дню матери в сообществе школыв ВК.
Комплекс мероприятий, посвященных Днюматери.
Фестиваль «Созвездие талантов».

1-4

26.11

1-4

20-26.11

1-4

28.11

Викторина «Символы России. Герб страны»,посвященная Дню Государственного герба
Российской Федерации (в сообществе школы вВК).
Митинг, посвященный Дню неизвестного
солдата.
Акция «3 П: понимаем, принимаем,помогаем», посвященная Международномудню инвалидов.
Акция «Добротой измерь себя», посвященнаяДню добровольца (волонтёра) России.
Музейные уроки с участием героев-земляков
«Герои среди нас».
Всероссийская акция «Мы – граждане России»,посвященная Дню Конституции Российской
Федерации.
КТД «Новогодний переполох».
Фестиваль РДДМ (разновозрастной сбор),посвященный дню основания РДДМ.
Конкурс «Дверь в Новый год».
Неделя «Мы за ЗОЖ!».
Акция «Блокадный хлеб».

3-4

28-30.11

1-4

04.12

Педагоги-организатор

1-4

01-04.12Педагог-психолог

1-4

05.12

Волонтерский отряд «1-4

05-09.12

Рук. школьного музея

1-4

12.12

Советник директорапо воспитанию

1-4
3-4

11-22.12
18.12

1-4
1-4
1-4

18-30.12
15-19.01
26.01

Оформление экспозиции, посвященной
разгрому советскими войсками немецкофашистских войск в Сталинградской битве.
Тематические активности «Неделя российской
науки», посвященные Дню российской науки
(08.02).
Викторина, посвященная Международномудню родного языка.

3-4

01.02

Школьный парламент
Советник директорапо воспитанию
Педагоги-организатор
Зам. директора по ВРПедагогиорганизаторы
Педагог-организатор

3-4

05-10.02

Педагог-организатор

1-4

21.02

Педагогиорганизаторы
Классные
руководители

Педагогиорганизаторы
Педагогиорганизаторы
Классные
руководители

39.
40.
41.

42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.

49.
50.
51.
52.

53.
54.
55.
56.

57.

58.
59.

60.
61.
62.
63.

Комплекс мероприятий, посвященных Днюзащитника Отечества.
Комплекс мероприятий, посвященных
Международному женскому дню.
Спортивно - игровой квест «Проводы зимы».

1-4

19-24.02

1-4

04-9.03

3-4

14-15.03

Акция «Мы вместе!», посвящённая Днювоссоединения Крыма с Россией.
Международная акция «Сад памяти».
Неделя профориентации.
День школьного самоуправления (проф.
пробы).
Выставка рисунков «Земля – наш дом»,посвященная Всемирному Дню Земли (20.03)
Фестиваль «Крошки ГТОшки».
Флешмоб, посвященный Всемирному днютеатра.

1-4

18.03

3-4
1-4
1-4

Март
11-16.03
15.03

1-4

18-23.03

1-4
1-4

18-22.03
27.03

Международная просветительскопатриотическая акция «Диктант Победы».
Акция «Неделя позитива».
Спортивный праздник «посвященный
всемирному Дню здоровья.
Фестиваль патриотической песни «Этих днейне смолкнет слава!»3-4Апрель

Педагогиорганизаторы
Учитель физкультуры
Педагог-организатор
театральная студия
«Золотой ключик»Зам. директора по

1-4
1-4

01-06.04
7.04

Волонтерский отряд
Учитель физкультуры

2-4

08-12.04

Педагогиорганизаторы

Интерактивная игра «Космический бум»,посвященная Дню космонавтики.
Неделя психологии.
Общешкольная акция по благоустройству
школьной и городской территории.
Выставка рисунков «Земля – наш дом»,посвященная Всемирному Дню Земли.

1-4

11-12.04

Волонтерский отряд «

1-11
2-4

15-19.04
15-20.04

1-4

15-25.04

4

19.04

Педагог-психолог
Зам. директора по ВРШкольный парламент
Учитель
изобразительного
искусства
Рук. школьного музея

1-4
1-4

22-26.04
22-26.04

Школьный парламент
Педагогиорганизаторы

1-4

30.04

1-4

03-09.05

1-4

19.05

1-4

20-24.05

Педагогиорганизаторы
Классные
руководители
Советник директорапо воспитанию
Педагог-библиотекарь

Митинг, посвященный Дню памяти о геноциде
советского народа нацистами и ихпособниками в годы Великой Отечественной
войны.
Акция «Окна Победы».
Церемония награждения обучающихся ипедагогов, добившихся успехов в различных
видах деятельности «Школа зажигает звёзды»Флешмоб, посвященный празднику Весны иТруда.
Международная акция «Георгиевская
ленточка».
Фестиваль РДДМ, посвященный Дню детских
общественных организаций.
Библиотечные уроки «Свет и добро святых
Кирилла и Мефодия», посвященные ДнюПедагогиорганизаторы
Педагогиорганизаторы
Педагог-организатор
театральная студия
«Золотой ключик»Педагогиорганизаторы
Школьный парламент
Педагог-психолог
Школьный парламент

64.
65.

славянской письменности и культуры.
Праздник «Прощание с начальной школой».
Игровая программа, посвященная Дню защиты
детей.

Педагог-организатор
Начальник
пришкольного лагеря

4
1-4

24.05
01.06

Фото флешмоб «Детства счастливые моменты»(в сообществе школы в ВК).
Интеллектуальная игра «Умники и умницы»,посвященная Дню русского языка.
Акция «Храните слово!» (в сообществе школыв ВК), посвященная Дню русского языка.
Акция «Окна России».

1-11

27.05 – 01.06

1-4

06.06

Педагог-организатор .

3-4

06.06

Медиацентр

1-4

07-20.0670.
71.

Игровой квест, посвящённый Дню России.
Акция «Свеча памяти», посвященная Днюпамяти и скорби.

1-4
1-4

12.06
22.06

72.

Фото флешмоб «Все начинается с семьи» (всообществе школы в ВК), посвященный Днюсемьи, любви и верности.
Фото-флешмоб «На зарядку становись!» (всообществе школы в ВК), посвященный Днюфизкультурника.
Викторина в ВК «Символы России: флаг» (всообществе школы в ВК), посвященная ДнюГосударственного флага РФКвиз «Этот волшебный мир кино» (всообществе школы в ВК), посвященный Днюроссийского кино.
Реализация школьного проекта «Школьные
медиа против деструктивных сообществ».
Рейтинг-конкурс «Класс года».

1-4

5-10.07Педагогиорганизаторы
Педагог-организатор
Педагогиорганизаторы Иванова
В.Д.
Медиацентр

3-4

08-12.08

Медиацентр

3-4

22.08

Медиацентр

3-4

26-17.08

Медиацентр

3-4

В течение
учебного годаВ течение
учебного годаМедиацентр

66.
67.
68.
69.

73.

74.

75.

76.
77.

78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.

1-4

Мероприятия РДДМ «Движение первых»Всероссийская акция, посвященная Дню
1-4
01.09
знаний
Всероссийская акция, посвященная
1-4
01.10
Международному Дню пожилых людей
Всероссийская акция, посвященная Дню
1-4
05.10
учителя
Всероссийская акция, посвященная Дню
1-4
15.10
отца в России
Всероссийская акция, посвященная Дню
1-4
04.11
народного единства
Всероссийская акция, посвященная Дню
1-4
27.11
матери в России
Всероссийская акция, посвященная Дню
1-4
03.12
неизвестного солдата
Всероссийская акция, посвященная Дню
1-4
05.12
добровольца (волонтера) в России

Медиацентр

Советник директорапо воспитанию
Иванова Е.Е.
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию

Всероссийская акция, посвященная Днюгероев Отечества.
Всероссийская акция, посвященная ДнюКонституции Российской Федерации
Всероссийская акция, посвященная ДнюГосударственного гимна Российской
Федерации
Всероссийский проект «Волонтёры
науки».
Всероссийский проект «Узнай!».

1-4

09.12

1-4

12.12

1-4

25.12

3-4

Сентябрь - декабрь

1-4Сентябрь – 11.12

Всероссийская серия спортивных вызовов
«Испытай себя».
Всероссийские открытые тренировки
первых.
Всероссийский проект «Будь здоров!».

1-4Сентябрь - декабрь

1-4Сентябрь - декабрь

1-4Сентябрь - декабрь

Всероссийский Мюзикл Движения Первых
«Код разума».
95. Всероссийский проект «Литературный
марафон».
96. Всероссийский проект «Хранители
истории».
97. Всероссийская акция «Мы – граждане
России!».
98. Всероссийский фотофестиваль
«Посмотри!».
99. Всероссийский проект
«МедиаПритяжение».
100. Всероссийский конкурс тематических
маршрутов.
101. Всероссийский проект «Встречи
единомышленников».
102. Всероссийский проект «Школьная
классика».
103. Всероссийская премия первых.

1-4Сентябрь - декабрь

1-4Сентябрь -ноябрь

1-4Сентябрь - декабрь

1-4Сентябрь - декабрь

1-4Сентябрь - ноябрь

3-4
3-4

Сентябрь –20 ноября
Сентябрь - декабрь

1-4Сентябрь - декабрь

1-4

104. Всероссийский проект «Классные
встречи».
105. Акселератор «Высота».

1-4

106. Всероссийский проект «Дизайн-бюро».

1-4

107. Всероссийский проект «На связи сприродой».
108. Всероссийский проект «Зеленый
стандарт».
109. Всероссийская акция «МыВместе.Дети».

1-4

110. Комплекс акций в формате «Дни единых
действий».

1-4

В течение учебного
годаВ течение учебного
годаВ течение учебного
годаВ течение учебного
годаВ течение учебного
годаВ течение учебного
годаВ течение учебного
годаВ течение учебного
годаВ течение учебного
года

86.
87.
88.

89.
90.
91.
92.
93.
94.

1-4

1-4

1-4
1-4

Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию .
Советник директорапо воспитанию .
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию
Советник директорапо воспитанию .
Советник директорапо воспитанию

№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

№
1.

2.
3.

4.

5.

6.
7.
8.

9.

Модуль «Внешкольные мероприятия»Дела, события, мероприятия
Классы
СрокиОтветственные
Экскурсии в пожарную часть.
1-4
В течение учебного Классные
годаруководители
Тематические мероприятия на базе1-4
В течение учебного Классные
Хабаровского краеведческого музея.
годаруководители
Тематические мероприятия на базе1-4
В течение учебного Классные
сельской библиотеки.
годаруководители
Походы выходного
3-4
В течение учебного Классные
годаруководители
Экскурсии на предприятия села1-4
В течение учебного Классные
годаруководители
Экскурсионные поездки в гХабаровск,3-4
В течение учебного Классные
Биробиджан и др.
годаруководители
Поездки на базы отдыха с участием
2-4
В течение учебного Классные
родителей обучающихся.
годаруководители
Сельские тематические мероприятия,1-4
В течение учебного Педагог-организатор
фестивали, праздники, конкурсы
годаПосещение кинотеатра г Хабаровска.
1-4
В течение учебного Классные
годаруководители
Посещение Хабаровского драматического
1-4
В течение учебного Классные
театра, Центра культурного развития.
годаруководители
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»Дела, события, мероприятия
Классы
СрокиОтветственные
Конкурсы (с привлечением родителей): на
1-4декабрь
Заместитель
лучшее оформление, лучшее оформление
директора по ВРхолла 1 этажа.
Размещение государственной символике в
1-4В течение учебного Классные
классных уголках.
годаруководители
Смотр-конкурс классных уголков.
1-4Согласно
ПедагогиПоложению оорганизатора
смотре-конкурсе
Оформление памятной доски Героя
1-4
В течение учебного Заместитель
Советского союза (при присуждении
годадиректора по ВРимени героя школе).
Организация и проведение церемоний
1-4
В течение учебного Заместитель
поднятия (спуска) государственного флага
года (еженедельно) директора по ВРРоссийской Федерации.
Оформление мемориалов воинской славы
1-4
В течение учебного Рук. школьного музеяв школьном музее.
годаОформление новостной «бегущей строки».
1-4
В течение учебного Педагогигода
организаторы
Публикация тематических постов в
3-4В течение учебного Медиацентр
сообществе школы в ВК (новости,годаполезная информация, информация
патриотической и гражданской
направленности).
Подготовка и размещение регулярно
1-4
В течение учебного Педагогисменяемых экспозиций творческих работ
годаорганизатора
обучающихся (см. раздел «Основные
школьные дела»).

2.

Поддержание эстетического вида и
1-4В течение учебного
благоустройство всех помещений школы,годадоступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории школы.
Оформление, поддержание и
1-4В течение учебного
использование игровых пространств,годаспортивных и игровых площадок, зонактивного отдыха в рекреациях начальной
школы.
Реализация проекта «Буккроссинг» (обмен
1-4
В течение учебного
книгами) в холле 1 этажа.
годаОформление и обновление классных
1-4
В течение учебного
уголков, оформление классных кабинетов
годак праздникам.
Разработка и оформление пространств
1-4
В течение учебного
проведения значимых событий,годапраздников, церемоний, торжественных
линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн).
Оформление и обновление тематических
1-4
В течение учебного
стендов для обучающихся, родителей.
годаОформление интерактивных локаций в
1-4В течение учебного
рамках проведения общешкольных
годамероприятий.
Конкурс «Вход в Новый год» (оформление
1-4
В течение учебного
дверей классных кабинетов).
годаКТД «Новогодний переполох»1-4Декабрь
(коллективное оформление школы кНовому году).
Использование тематической одежды и
1-4В течение учебного
одежды по цветам в рамках проведения
годаКТД «Новогодний переполох», «Недели
позитива», Дня школьного непослушания.
Выставки работ декоративно-прикладного
1-4
В течение учебного
творчества обучающихся.
годаИспользование кьюар-кодов для
1-4В течение учебного
оформления и наполнения полезным
годасодержанием пространства школы.
Участие в федеральном проекте
1-4
В течение учебного
«Комфортная школа».
годаМодуль «Взаимодействие с родителями»Дела, события, мероприятия
Классы
СрокиРабота Родительского патруля
1-4
В течение уч. года(профилактика ДДТТ).
(неделя до и неделя
после каникул)Выборы классных родительских активов.
1-4Сентябрь

3.

Довыборы в Родительский совет школы.

1Сентябрь

4.

Организация Родительского контроля
качества питания.
Организация работы Родительского совета

1-4

В течение уч. года,еженедельноВ течение учебного

10.

11.

12.
13.

14.

15.
16.

17.
18.

19.

20.
21.

22.

№
1.

5.

1-4

Заместитель
директора по АХЧЗаместитель
директора по АХЧШкольный парламент
Классные
руководители
Волонтерский отряд

Заместитель
директора по ВРЗаместитель
директора по ВРПедагогиЗаместитель
директора по ВРЗаместитель
директора по ВРПедагог-организатор
Заместитель
директора по ВРЗам по ВРОтветственные
Зам. директора по ВРПредседатель
Родительского совет
Председатель
Родительского совета
Отв. за бесплатное .
Зам. директора по ВР

6.
7.
8.

9.

10.

11.

12.
13.

14.
15.

школы.
Организация работы Управляющего
совета школы.
День открытых дверей для родителей.
Общешкольная родительская конференция
«Анализ работы школы за 2022-2023 уч.
год, перспективы развития».
Участие родителей в работе комиссии поурегулированию споров между
участниками образовательных отношений.
Организация работы презентационной
площадки объединений дополнительного
образования школы.
Общешкольные родительские собрания,направленные на обсуждение актуальных
вопросов либо решение острых школьных
проблем.
Классные родительские собрания
(согласно утвержденной циклограмме).
Организация участия родителей ввебинарах, Всероссийских родительских
собраниях, форумах на актуальные дляродителей темы.
Организация встреч по запросу родителейс педагогом-психологом, соц. педагогом
Организация участия родителей впсихолого-педагогических консилиумах.

1-4
1-4
1-4

года
В течение
учебного годаОктябрь, март12.09

Директор
Администрация
Зам. директора

1-4

В течение
учебного годаПредседатель
комиссии

1-4

26.08

Зам. директора

1-4

В течение
учебного годаЗаместители
директора по УВР,
ВР.

1-4

Не реже одного разав четвертьВ течение учебного
года

Кл. руководителиВ течение учебного
годаВ течение учебного
года, по меренеобходимостиПо плану работы

Зам. директора

1-4

1-4
1-4

Кл. руководители

Заместители
директора по УВР,ВР.
Классные
руководители
Зам. директора

16.

Привлечение родителей к подготовке ипроведение общешкольных и классных
мероприятий.

1-4

17.

Проведение индивидуальных
консультаций для родителей с целью
координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Организация целевого взаимодействия сзаконными представителями детей-сирот,оставшихся без попечения родителей,приемных детей (при наличии).
Участие в реализации муниципального
проекта «Ответственное родительство».
Организация участия родителей в занятияхпо программе курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном».
Участие Родительского совета впроведении самоанализа воспитательной
деятельности в школе в 2023-2024 уч.
году.
Участие членов Родительского совета вразработке, обсуждении и реализации
рабочей программы воспитания,1-4

В течение учебного
года, по меренеобходимости

Классные
руководители
Администрация

1-4

В течение учебного
года, по меренеобходимости

Классные
руководители
Администрация,1-4

В течение учебного
года

Зам. директора

18.

19.
20.

21.

22.

1-4

1-4

Апрель-майПредседатель
Родительского совета
школы

1-4

В течение
учебного годаСоветник директорапо воспитанию

№
1.
2.
3.
4.

календарного плана воспитательной
работы.
Модуль «Самоуправление»Дела, события, мероприятия
Классы
СрокиОрганизация деятельности первичного
1-4Сентябрь
отделения РДДМ «Движение первых».
Организация деятельности Центра детских
1-4
В течение учебного
инициатив.
годаРеализация программы «Орлята России».
1Г, 2ГВ течение учебного
годаКТД «День рождения РДДМ».
1-4
18-22.12
3-4

12-16.026.
7.

КТД «Уклад школьной жизни: каким ондолжен быть?»День школьного самоуправления
Работа классных ученических активов.

1-4
2-4

8.

Организация деятельности Совета старост.

3-4

9.

Торжественные посвящения в участники
РДДМ.

1-4

10.

15.03
В течение
учебного годаВ течение
учебного года(заседание не реже1 раза в четверть)В течение
учебного года,1 раз в четверть
1 раз в месяц

Акция «Твой внешний вид – твоя визитная
1-4карточка».
Мероприятия в рамках деятельности
1-4
В течение
РДДМ.
учебного годаМодуль «Профилактика и безопасность»Дела, события, мероприятия
Классы
СрокиВсероссийская неделя безопасности
1-4Сентябрь
дорожного движения.
Организация деятельности Штаба
1-11
В течение
воспитательной работы.
учебного годаМероприятия в рамках декад безопасности
1-4
В течение
дорожного движения (по отдельному
учебного годаплану).
Деятельность отряда ЮИД (по отдельному
1-4
В течение
плану).
учебного годаМероприятия в рамках деятельности
1-4
В течение
социально-психологической службы (поучебного годаотдельному плану).
Мероприятия с участием сотрудников
1-4
В течение
ГИБДД МО МВД России "Минусинский",учебного годаМО МВД России "Минусинский", ПНД и
ПР (в рамках плана межведомственного
взаимодействия).
Индивидуальная работа с обучающимися и
1-4В течениеих родителями (законными
учебного года,представителями) в рамках работы Совета
1 раз в месяц
профилактики.

5.

11.

№
1.
2.
3.

4.
5.

6.

7.

Ответственные
Куратор РДДСоветник директорапо воспитанию
Кл. рук.
Советник повоспитанию
Школьный парламент
Школьный парламент
Классные
руководители
Школьный парламент

Советник директорапо воспитанию
Школьный парламент
Советник директорапо воспитанию
Ответственные
Зам. директора
.
Зам. директора
Зам. директорапо ВРПедагог-организатор
Зам. директорапо ВрЗам. директорапо ВРЗам. директора
по ВР

8.
9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.
18.

19.

20.

Инструктажи обучающихся (согласно
утвержденному плану).
Организация деятельности школьной
службы медиации.

1-4Тематические классные часы иродительские собрания (согласно планамВР классных руководителей), в том числес использованием материалов
общероссийской общественной
организации «Общее дело».
Письменное информирование родителейоб ответственности за безопасность издоровье детей в каникулярное время, атакже ситуациях, связанных с риском дляздоровья и безопасности обучающихся.
Проведение исследований, мониторинга
рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности.
Психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение,зависимости, суицидальное поведение идр.).
Индивидуальные и групповые
коррекционно-развивающие занятия собучающимися групп риска, консультацийс их родителями (законными
представителями), в т. ч. с привлечением
специалистов учреждений системы
профилактики.
Разработка и реализация
профилактических программ (в т. ч.
КИПРов), направленных на работу как сдевиантными обучающимися, так и с ихокружением.
Занятия, направленные на формирование
социально одобряемого поведения,развитие навыков саморефлексии,самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению.

1-4

В течение
учебного года1-4

В течение
учебного года перед
каникулами

Зам. директора
по ВР

1-4

В течение
учебного годаЗам. директора
по ВР

1-4

В течение
учебного годаПедагог-психолог

1-4

В течение
учебного годаСпециалисты
социальнопсихологической
службы

1-4

В течение
учебного года (померенеобходимости)Специалисты
социальнопсихологической
службы

1-4Специалисты
социальнопсихологической
службы

Включение обучающихся в деятельность,альтернативную девиантному поведению.
Мониторинг деструктивных проявлений
обучающихся, включающий мониторинг
страниц обучающихся в соц. сети ВК.
Реализация школьного проекта
«Школьные медиа против деструктивных
сообществ».
Организация психолого-педагогического
просвещения родителей (законных

1-4

В течение
учебного года(по плану работы
социальнопсихологической
службы)В течение
учебного годаВ течение
учебного года(ежемесячно)В течение
учебного года

1-4

4

1-4

1-4

В течение
учебного годаВ течение
учебного годаВ течение
учебного годаКлассные
руководители
Руководитель
школьной службы
медиации
Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители
Медиацентр

Классные
руководители

21.

представителей).
Включение обучающихся в социально1-4
В течение
Классные
одобряемую деятельность во внеурочное
учебного годаруководители
время, в т. ч. – в занятия объединений
дополнительного образования.
Модуль «Социальное партнёрство»Социальными партнерами МОБУ «СОШ № 11 с Волочаевка» являются:Соц. партнер
Содержание совместной
СрокиОтветствен
деятельности
ныеПоисковое движение России Занятия обучающихся на базеВ течение
Рук.
Хабаровского краяклуба.
учебного
школьного
Участие в фестивалях Форпост ДВ,
года
музея
Волочаевские дниШкольный музей
Мероприятия в рамках краевогоВ течение
Рук.
РОРВИО ЕАОэтапа фестиваля школьных музеев.
учебного
школьного
Российско-военное
историческое краеведение,
года
музея
историческое общество
поисковая работа.
Северный округ город - Лыжные пробеги
Хабаровск
Мероприятия в рамках
Спортивный клубмуниципального этапа краевого
«Виктория»фестиваля школьных музеев.
Организация походов выходного
дня.
Мероприятия туристической
направленности
Районный музей имени
Участие в мероприятиях школьного
Клипеля ЕАОмузея.
Участие в мероприятиях
Волочаевский сельский
патриотической направленности.
совет ветеранов
гранты, презентации , история
,краевединие.
Исторический
клуб Участие в мероприятиях школьного
«Амурский рубеж» город музея.
Хабаровск
Военно - патриотические
мероприятия, выставки.
Хабаровский
Организация мероприятий на базекраеведческий музей
школы.
Экскурсии в музей и его филиалы.
Проведение конкурсов, викторин.
Организация экспозиций музея набазе школы.
Всероссийское ВоенноОрганизация мероприятий центра
патриотическое обществона базе школы.
«ЮНАРМИЯ»«Волочаевка», «Зарница»Организация участия обучающихсяв трудовом отряде
старшеклассников.
Мероприятия в рамках
деятельности РДДМ, Юнармии,отряда волонтёров.

В течение
учебного
годаРук.
школьного
музеяВ течение
учебного
годаРук.
школьного
музеяВ течение
учебного
годаРук.
школьного
музеяВ течение
учебного
годаРук.
школьного
музеяВ течение
учебного
годаУЧИТЕЛЬ
ФИЗИЧЕСК
ОЙКУЛЬТУРЫ

Сельская библиотека

Спортивный клуб«ВИКТОРИЯ»Тематические мероприятия на базебиблиотеки.
Организация и проведение
интеллектуальных игр.
Проведение муниципальных этапов
спортивных соревнований в рамках
«Президентских состязаний»,«Президентских спортивных игр».
Организация конкурсов/фестивалей
среди ШСК.
Организация спортивных
мероприятий.

ОРГО ЕАО русское
географическое общество Походы, туризм, экологические
мероприятия

ГИБДД МО МВД России
ЕАО
П.Николаевка(на основании совместного
плана работы)Родительский комитет
школы

№
1

2

Участие в акциях, проводимых
ЮИД.
Занятия по профилактике детского
дорожно-транспортного
травматизма.
Тематические сообщения наклассных и общешкольных
родительских собраниях, в т. ч. врамках акции «Большое
родительское собрание».
Организация конкурсов попрофилактике ДДТТ.
Проведение декад дорожной
безопасности.
Занятия по профилактике детского
безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
Тематические сообщения наклассных и общешкольных
родительских собраниях, в т. ч. врамках акции «Большое
родительское собрание»В течение
учебного
годаЗАМ ПО
ВРВ течение
учебного
годаУЧИТЕЛЬ
ФИЗИЧЕСК
ОЙКУЛЬТУРЫВ течение
учебного
годаРук.
школьного
музеяВ течение
учебного
годаЗАМ ПО
ВРВ течение
учебного
годаЗАМ ПО
ВРМодуль «Школьный музей »Дела, события, мероприятия
Классы
СрокиСбор актива музея. Анализ работы за
2022/2023 учебный год. Рассмотрение исогласование плана работы музея на
2023/2024 учебный год, плана развития.
Формирование и утверждение состава
Совета музея.

Ответственные

до 25 сентября

руководитель музея

сентябрь

руководитель музея
администрация школы

3
4

5

6

7

8

9

10

11

12

Составление и корректировка текстов
экскурсий по экспозициям.
Проведение лекций, экскурсий,посвященных годовщине окончания
Второй Мировой войны в 1-11 классах.
Участие членов Совета музея, активистовв торжественном митинге, у памятных
знаков участникам Великой
Отечественной войны на территориисел Волочаевка и Партизанского.
Участие в акции «Цветы на граните»Подбор и подготовка экскурсоводов всоответствии с тематикой и планом
проведения экскурсий.
Продолжить работу над проектами потемам:
1. «Знаменитые волочаевцы»2. «История сел Волочаевка иПартизанское»3.«Книга выпускников школы»4.«Картотека учителей школы»5. «Патриотическая работа школы»6. «Участники ГВ на ДВ и Волочаевского
боя» (продолжение)7. «История Волочаевского мемориала»8. «История Волочаевской школы»Продолжить собирать сведения оветеранах ВО войны и пополнять список
ветеранов Первой Мировой войны 19141918 гг.
Оказание помощи материалами школьного
музея для написания творческих работ намуниципальные и региональные
конференции, конкурсы, мероприятия.
В ходе акции «Обелиск у дороги»привести в порядок территорию памятного
знака воинам-волочаевцам.
Продолжить создание мультимедийных
презентаций по результатам поисковой иисследовательской работы.
Оказать помощь материалами из музея
учителям и классным руководителям вподготовке бесед, кл. часов, школьных
мероприятий и т.д.
Поисковая
деятельность
посборуматериаловдля продолжения Книги
Памяти участников войн – жителей
поселения.
Проведение экскурсий к годовщине
Волочаевского боя по теме: «Здесь победа

1-4

1-4

1-4

1-4

август

руководитель музея

3 сентября

руководитель музея

сентябрь

руководитель музея,Совет музея, актив
музеяоктябрь-ноябрь

руководитель музея,актив музеяВ течение учебного
годаАктив музея,руководитель музея,учащиеся 1-11 классовв течение учебного
годаруководитель музея,актив музея,Совет музеяв течение учебного
года(по необходимости)руководитель музея

октябрь, апрель,июньруководитель музея,актив музеяв течение годаруководитель музеяв течение учебного
годаруководитель музея,актив музея,Совет музея

руководитель музея,актив музея,

13

14

15

16

17

18

19
20

№
1.

2.

3.

начинала свой путь».
Участие в торжественном митинге насопке Июнь-Корань к 102-ой годовщине
Волочаевского сражения.
Акция «Цветы на граните».

февраль

Проведение экскурсий, посвященных 79ой годовщине Победы в ВОВ.

апрель-майПровести встречи и поздравить Детей
войны и участников всех локальных
конфликтов и СВО с 79-ой годовщиной
Победы
Участие в проведении фестиваля
(конкурса солдатской (патриотической)песни, посвященного Дню Защитника
Отечества
Подготовка и проведение бесед
к 79-ой годовщине Победы
«Этот праздник со слезами на глазах» к 9мая, «Фронт и тыл», просмотр
видеофильма «Солдаты Победы»Участие в организации и проведении
праздника, посвященного 79-ой годовщине
Победы в ВОВ.
Возложение цветов к памятникам
участникам ВОВ – жителям поселения
Акция «Цветы на граните»Участие в поисковых, музейных,краеведческих конкурсах муниципальногои регионального уровней.
Акция помощи детям войны

1-4

1-4

апрель

Посещение
районных,школьных музеев.

1-4

в течение учебного
годагородских,апрель-майруководитель музея,актив музея,Совет музея

февраль

руководитель музея,актив музея,Совет музея

1-4апрель-майруководитель музея

1-4

май

1-4

май

руководитель музея,актив музея,Совет музея
руководитель музея,актив музея,Совет музея
руководитель музея
актив музеяв течение учебного
годаМодуль «Профориентация»Дела, события, мероприятия
Классы
Включение в уроки элемента значимости
учебного предмета для профессиональной
деятельности с использованием
интерактивного сервиса контентноинформационного комплекс «Конструктор
будущего».
Уроки профориентационной
направленности в рамках учебного
предмета «Технология».
Участие во всероссийском
профориентационном проекте «ШоуСовет музея

Срокируководитель музея,актив музея,руководитель музея,актив музея

Ответственны
еУчитель
начальных
классов
Учителяпредметники

1-4

В течение
учебного года1-4

В течение
учебного годаУчителя
технологии

1-4

В течение
учебного годаКлассные
руководители

4.

5.
6.
7.
8.

профессий» (онлайн-уроки).
Экскурсии на производство (крекерная,кондитерская фабрики, телевидение,молокозавод и др.).
Интерактивная игра «Город мастеров».
Совместные детско-взрослые мероприятия
«Профессии моих родителей»Тематические занятия «Калейдоскоп
профессий».
Знакомство обучающихся с различными
профессиями в рамках программ
дополнительного образования.

2-4

В течение
учебного годаКлассные
руководители

2-3Ноябрь

1-4

В течение
учебного годаВ течение
учебного годаВ течение
учебного годаПедагогорганизатор
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагоги доп.
образования

1-4
1-4

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Учебный план начального общего образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный план начального общего образования Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №11 с.
Волочаевка" (далее - учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную
образовательную программу начального общего образования, соответствующую
ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»), фиксирует общий
объѐм нагрузки, максимальный объѐм аудиторной нагрузки обучающихся, состави структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на ихосвоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная
школа №11 с. Волочаевка", разработанной в соответствии с ФГОС начального
общего образования, с учетом Федеральной образовательной программой
начального общего образования, и обеспечивает выполнение санитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов итребований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Средняя общеобразовательная школа №11 с. Волочаевка"начинается 01.09.2023 и заканчивается 24.05.2024.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4
классах – 34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю
составляет в 1 классе - 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа .
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение днясоставляет: для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз внеделю -5 уроков.
 для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом,чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни врасписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллупо шкале трудности либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале
трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-хуроках в середине учебной недели. Продолжительность урока (академическийчас) составляет 40 минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований: учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только впервую смену; использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии(в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябредекабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по
40 минут каждый).
 Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3
классах - 1,5 ч., в 4 классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени, сессий и каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для первоклассников
предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной
учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть
учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений,обеспечивает
реализацию
индивидуальных
потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного плана внутри
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может бытьиспользовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные
интересы обучающихсяВ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа №11 с. Волочаевка" языком обучения является
русский
язык.

При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской
этики» выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов английский язык осуществляется деление учащихсяна подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки
качества освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) иливсего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая
аттестация
обучающихся
заосуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.

четвертьВсе предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений,являются безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам
четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением
оформах,периодичности
ипорядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа №11 с. Волочаевка".
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения
осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной
основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам проверки
самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего
образования завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоенияООП НОО составляет 4 года.

УЧЕБНЫЙ ПЛАНПредметная область

Учебный предмет
1Количество часов в неделю
2
3

4

Обязательная часть
Русский язык и литературное чтение
Иностранный языкМатематика и информатика
Обществознание и естествознание
("окружающий мир")Основы религиозных культур и светской
этикиИскусство
Технология
Физическая культура
ИтогоНаименование учебного курса
математика
ИтогоИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в годРусский языкЛитературное чтение
Иностранный языкМатематика
Окружающий мир

5
4
0
4
2

5
4
2
4
2

5
4
2
4
2

5
4
2
4
2

Основы религиозных культур и светской
этикиИзобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура

0

0

0

1

1
1
1
1
1
1
2
2
20
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1
1
1
2
22

1
1
1
2
23

1
1
23
34
782

0
0
23
34
782

1
1
21
33
693

1
1
23
34
782

3.2. Календарный учебный график
Календарный учебный график составляется с учетом мнений участников образовательных отношений, учетом региональных иэтнокультурных традиций, с учетом плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) покалендарным периодам учебного года.
Продолжительность учебного годаДата начала учебного года – 1 сентября. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,следующий за ним, рабочий день.
Дата окончания учебного года – 26 мая. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается впредыдущий рабочий день.
Продолжительность учебного года 1 классы – 33 учебные недели
 2-4 классы – 34 учебные недели
Продолжительность учебной недели: для учащихся 1- 4х классов – 5-ти дневная учебная неделя.

3.3. План внеурочной деятельности начального общего образованияВ соответствии с обновленным федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального
общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе и через внеурочную
деятельность. Внеурочная деятельность является составной частью образовательных отношений иодной из форм организации свободного времени обучающихся. Под внеурочной деятельностью, врамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую вформах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Система внеурочной воспитательной работы представляет собой единство целей, задач,принципов, содержания, форм и методов деятельности.
Целью внеурочной деятельности является создание условий для развития
высоконравственной личности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию изащите Родины.
Основные задачи организации внеурочной деятельности при получении начального общего
образования:- выявить интересы, склонности, способности, возможности обучающихся по отношению к различным
видам деятельности;- создать условия для индивидуального развития обучающихся в избранной сфере внеурочной
деятельности;- сформировать систему знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в начальной школе;- развивать опыт творческой деятельности. Творческих способностей, взаимодействия,сотрудничества;- расширять рамки общения обучающихся с социумом.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям воспитания:1. Гражданского
2. Патриотического
3. Духовно-нравственного
4.Эстетического
5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия
6. Трудового
7. Экологического
8. Ценности научного познания
Содержание внеурочной деятельности формируется с учётом запросов обучающихся и ихродителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации,отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы,конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования,поисковые и научные исследования, общественно полезные акции, практики и т.д.
Личностные результаты проведения внеурочной деятельности должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свободи законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах иправилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию ивзаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимсяв ней).
Патриотического воспитания: осознание
российской
гражданской
идентичности
вполикультурном
имногоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,спорту, технологиям ,боевым подвигами трудовым достижениям народа; уважение
ксимволам
России,государственным
праздникам,историческому
иприродномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихвроднойстране.
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей спозиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности вусловиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание
важности
художественной
культуры
каксредства коммуникациии самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:  осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятийи отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным,информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт ивыстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других ,не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого жеправа другого человека.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода,  в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания; осознание
важности
обучения
напротяжении
всей
жизни
для
успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность
адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов сучетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач вобласти окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли какгражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности. Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений обосновных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека сприродой и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;овладение основными
навыками
исследовательской
деятельности,установка
наосмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать путидостижения индивидуального и коллективного благополучия.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 4 года обученияна уровне начального общего образования не более 1320 часов в год.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой
через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных наосвоение обучающими учебного плана, до 10 часов в неделю на проведение занятий в каждом
классе.
Принципы организации внеурочной деятельности в МБОУ «СОШ №11 с. Волочаевка»: интерес
(поможет
укрепить
взаимодействие
детейспедагогами,будетспособствовать формированию в глазах детей позитивного восприятия школы, уменьшит риских вовлечения в нежелательные, антисоциальные виды деятельности); сотрудничество (поможет развить в детях самостоятельность и ответственность); доверие (поможет ему сплотить вокруг себя детей и стать для них значимым взрослым, ккоторому дети больше прислушиваются, чьи требования и просьбы воспринимаются позитивнее); неназидательность (содержание внеурочных занятий не должно преподноситься ребенку вформе назиданий, ребенок не должен становиться пассивным потребителем информации, важно
дать ему самому делать выводы, доказывать свою точку зрения, слышать мнения других).
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используется пожеланию обучающихся иих родителей (законных представителей) и направлены на реализацию различных форм ееорганизации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий,кружков. Секций, конференций, викторин, игр, познавательных бесед, олимпиад, научноисследовательских проектов. Интеллектуальных марафонов, соревнований, спортивных игр,отчетных концертов, конкурсов, выставок, выходов в театры, музеи, встречи с ветеранами и т.д.

3.5. Система условий реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего
образования характеризуют кадровые, психолого-педагогические, финансово-экономические,материально-технические и иные условия реализации требований к результатам освоения ООП НОО.
Данные условия реализации ООП НОО позволяют создавать и поддерживать комфортную
развивающую образовательную среду, адекватную задачам достижения личностного, социального,познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового
развития обучающихся.
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная в МБОУ«СОШ №11 с. Волочаевка», направлена на:– достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального общего
образования;– формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи ижизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных иуниверсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями,составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром идальнейшему успешному образованию;– выявление и развитие способностей обучающихся через урочную и внеурочную деятельность,систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных форм деятельности, включая
общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей иныхобразовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами, необходимыми дляреализации программ начального общего образования, и иных видов образовательной деятельности,предусмотренных программой начального общего образования;– работу с одаренными детьми, организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;– выполнение индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности;– участие обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников вразработке программы начального общего образования, проектировании и развитии в Организации
социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных учебных планов;– эффективное использование времени, отведенного на реализацию части программы начального
общего образования, формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии сзапросами обучающихся и их родителей (законных представителей), особенностями развития ивозможностями обучающихся, спецификой Организации, и с учетом национальных и культурных
особенностей субъекта Российской Федерации;– использование в образовательной деятельности современных образовательных и информационных
технологий;– организацию эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;– включение обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной среды
(населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации) для приобретения
опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;– обновление содержания программы начального общего образования, методик и технологий еереализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и ихродителей (законных представителей), а также с учетом национальных и культурных особенностей
субъекта Российской Федерации;– эффективное управление Организацией с использованием ИКТ, а также современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.

3.5.1. Кадровые условия
Учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, атакже прав, ответственности и компетентности работников учреждения служат квалификационные
требования, указанные в квалификационном справочнике, и отвечающие профессиональным
стандартам по соответствующей должности.
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном стандарте
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые функции, которые
могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
В Учреждении работают: медицинский персонал, сотрудники пищеблока, технический
персонал.
Для реализации введения ФГОС к работе допускаются кадры, имеющие соответствующее
образование, прошедшие курсовую подготовку, имеющие квалификационную категорию: Директор; Заместители директора; Заведующий библиотекой; Педагог дополнительного образования; Советник по воспитательной работе; Педагог-психолог; Учителя начальных классов; Учителя английского языка, физической культуры;Кадровое обеспечение реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Должность

Должностные
обязанности

Количество
работниковв ОУ(требуется/имеется)Уровень квалификации работников ОУТребования к уровню
квалификации

Фактический
уровень
квалификации

Директор

Обеспечивает
системную
образовательную иадминистративно
хозяйственную
работу Учреждения.

1/1Высшее
профессиональное
образование по направлениям
подготовки "Государственное имуниципальное
управление","Менеджмент","Управление
персоналом" и стаж работы напедагогических должностях неменее 5 лет, или высшее
профессиональное образование идополнительное
профессиональное образование вобласти
государственного
имуниципального управления илименеджмента и экономики и стажработы на педагогических илируководящих должностях - неменее 5 лет.

+Заместитель
директораПо УВР

Координирует работу

1/1Высшее

+педагогических
работников,разработку учебнометодической и инойдокументации.

профессиональное

образование по направлениям
подготовки "Государственное имуниципальное
управление","Менеджмент","Управление
персоналом" и стаж работы на84Обеспечивает
совершенствование
методов организации
образовательного
процесса.
Осуществляет
контроль
закачеством
образовательного
процесса.
Координирует
психологопедагогическое
сопровождение
обучающихся, в томчисле с ОВЗ.
Заместитель
директораПо ВРСодействует

Учитель

Осуществляет
обучение
ивоспитание
учащихся,способствует
формированию
общейкультуры
личности,социализации,осознанного выбора иосвоения

педагогических или руководящих
должностях не менее 5 лет, иливысшее
профессиональное
образование и дополнительное
профессиональное образование вобласти
государственного
имуниципального
управления,менеджмента и экономики и стажработы на педагогических илируководящих должностях не менее
5 лет.

Высшее

1/1развитию личности,талантов
испособностей,формированию
общейкультуры
учащихся,расширению
социальной сферы вихвоспитании.
Проводит
воспитательные
ииные мероприятия.
Организует
работу
детских
клубов,кружков, секций идругих объединений,разнообразную
деятельность
учащихся и взрослых.

профессиональное

+образование по направлениям
подготовки "Государственное имуниципальное
управление","Менеджмент","Управление
персоналом" и стаж работы напедагогических или руководящих
должностях не менее 5 лет, иливысшее
профессиональное
образование и дополнительное
профессиональное образование вобласти
государственного
имуниципального
управления,менеджмента и экономики и стажработы на педагогических илируководящих должностях не менее
5 лет.

Высшее
профессиональное
образование
илисреднее
профессиональное образование понаправлению
подготовки
"Образование и педагогика" или вобласти,соответствующей
преподаваемому предмету, безпредъявления требований к стажу
работы,либовысшее
профессиональное
образованиеили среднее профессиональное

16/12

85

+

образовательных
программ.
Осуществляет
психологопедагогическое
сопровождение
обучающихся, в томчисле с ОВЗ.
Педагогпсихолог

образование и дополнительное
профессиональное образование понаправлению
деятельности
вобразовательном учреждении безпредъявления требований к стажу
работы.

Осуществляет
профессиональную
деятельность,направленную
насохранение
психического,соматического
исоциального
благополучия
учащихся.
Осуществляет
психологопедагогическое
сопровождение
обучающихся, в томчисле с ОВЗ.

1/1Высшее
профессиональное
образование
илисреднее
профессиональное образование понаправлению
подготовки
"Педагогика и психология" безпредъявления требований к стажу
работы
либовысшее
профессиональное
образованиеили среднее профессиональное
образование и дополнительное
профессиональное образование понаправлению
подготовки
"Педагогика и психология" безпредъявления требований к стажу
работы.

Способствует
развитию
идеятельности детских
общественных
организаций,объединений.

1/1Высшее
профессиональное
образование
илисреднее
профессиональное образование безпредъявления требований к стажу
работы.

1/1Высшее
профессиональное
образование
илисреднее
профессиональное образование вобласти,соответствующей

Педагог
Осуществляет
дополнитель
дополнительное
ного образования образование
учащихся

в
86

+

+

соответствии
образовательной
программой,развивает
разнообразную
творческую
деятельность.

спрофилю кружка, секции, студии,клубного и иного детского
объединения без предъявления
требований к стажу работы либовысшее
профессиональное
образование
илисреднее
профессиональное образование идополнительное
профессиональное образование понаправлению "Образование ипедагогика" без предъявления
требований к стажу работы.

ихИнформационно- Обеспечивает
технологический функционирование
персонал
информационной
структуры (включая
ремонт техники,выдачу книг вбиблиотеке,системное
администрирование,организацию
выставок,поддержание сайта
школы и пр.)1/1Заведующий
библиотекой/библиотекарь

1/1Обеспечивает доступ
учащихся
кинформационным
ресурсам, участвует вихдуховнонравственном
воспитании,профориентации
исоциализации,содействует
формированию
информационной
компетентности
учащихся.

+Высшее
профессиональное
(педагогическое,библиотечное)образование без предъявления
требований к стажу работы.

+Кадровый состав, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы
начального общего образования Учреждения имеет базовое образование, соответствующее профилю
преподаваемых дисциплин.
Уровень квалификации педагогических и иных работников Учреждения, участвующих вреализации основной образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации,характеризуется также результатами аттестации — квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Обобразовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учётом желания
педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение
аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их профессиональной
деятельности аттестационными комиссиями.
В начальной школе работают 5 учителей начальных классов.
Среди них:80 % с высшим образованием;педагогический стаж:до 10 лет – 2 чел, 40%,более 20 лет – 3 чел, 60%.
квалификационная категория:высшая – 1 чел, 20%,первая – 1 чел, 20%,молодой специалист – 1чел, 20%;награды:Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной образовательной
программы начального общего образования, характеризуется долей работников, повышающих
квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
Учителя, работающие в начальных классах, прошли курсовую подготовку по изучению
теории и методики преподавания в начальной школе в условиях реализации ФГОС.
. Педагоги, работающие в начальных классах, владеют современными методиками
преподавания и инновационными технологиями обучения и воспитания младших школьников.
Формы повышения квалификации: прохождение курсовой подготовки, стажировки, участие вконференциях, обучающих семинарах и мастер - классах по отдельным направлениям реализации
основной образовательной программы, дистанционное образование, участие в различных
педагогических проектах, создание и публикация методических материалов.

Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС начального общего образования: обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного
образования; освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам еёосвоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности
обучающихся; овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми дляуспешного решения задач ФГОС начального общего образования.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе её реализации
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью
коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
3.2. Психолого-педагогические условия
Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы начального общего образования являются:1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при получении
начального общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития
учащихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;2) социально-психологическая адаптация обучающихся к условиям образовательной организации сучётом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности адаптациик социальной среде;3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников образовательной
организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;4) профилактика формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и повышенной
тревожности.
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами (педагогомпсихологом и социальным педагогом) участников образовательных отношений: формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников
образовательных отношений; сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся; поддержка и сопровождение детско-родительских отношений; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом особенностей когнитивногои эмоционального развития обучающихся; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и сопровождение
одарённых детей; создание условий для последующего профессионального самоопределения; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; формирование психологической культуры поведения в информационной среде; развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное
психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе:обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального общего образования,развитии и социальной адаптации; обучающихся с ОВЗ; педагогических работников, обеспечивающих
реализацию программы начального общего образования; родителей (законных представителей)несовершеннолетних обучающихся.

Основные направления деятельности школьного психолога:1. Диагностико-коррекционная (развивающая) работа - выявление особенностей психического
развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия
уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным
ориентирам и требованиям общества:–изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, учащихся (определение
проблемы, выбор метода исследования);–формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов
психического развития или формирования личности школьника (постановка психологического
диагноза);–разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление
долговременного плана развития способностей или других психологических образований.
2. Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением,воспитанием, психическим здоровьем детей:– разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого
возрастного этапа;– выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить
отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;– предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную
ступень.
3. Психологическое консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу
обращаются учителя, учащиеся, родители.
Психологическое просвещение – приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителейк психологической культуре.
Первые диагностические измерения проводятся педагогом-психологом при поступлении
ребенка в Учреждение.
I этап – первичная адаптация детей в Учреждении. Без преувеличения его можно назвать самым
сложным для детей и самым ответственным для взрослых. В рамках данного этапа (1 класс, с сентябряпо январь) предполагается:1. Проведение консультаций и просветительской работы с родителями первоклассников,направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода первичной
адаптации, тактикой общения и помощи детям.
98

2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций педагогов по выработке единого подходак отдельным детям и единой системе требований к классу со стороны различных педагогов,работающих с классом.
3. Организация методической работы педагогов, направленной на построение учебной деятельности всоответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников, выявление в ходедиагностики и наблюдения за детьми в первые недели обучения.
4. Организация психолого-педагогической поддержки школьников. Такая работа проводится, какправило, психологом, педагогами во внеурочное время. Основной формой ее проведения являются
различные игры. Подобранные и проводимые в определенной логике они помогают детям быстрее
узнать друг друга, настроить на предъявляемую школой систему требований, снять чрезмерное
психическое напряжение, формировать у детей коммуникативные действия, необходимые дляустановления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь учащимся вусвоении школьных правил. На занятиях у учащихся формируется внутренняя позиция школьника,устойчивая самооценка. Психолог также содействует формированию познавательных действий,необходимых для успешного обучения в учреждении.
5. Организация групповой развивающей работы с детьми, направленной на повышение уровня ихшкольной готовности, на социально-психологическую адаптацию в новой системе взаимоотношений.
6. Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности педагогов, психологов иродителей в период первичной адаптации первоклассников.
II этап – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности вшкольной адаптации. Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия 1-гокласса, в течение 2, 3 и 4 классов и предполагает следующее:1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление групп
школьников, испытывающих трудности в формировании универсальных учебных действий.
2. Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам
диагностики.
3. Просвещение и консультирование педагогов по вопросам индивидуальных и возрастных
особенностей учащихся. Групповая и индивидуальная просветительская работа по проблеме
профилактики профессиональной деформации.
4. Семинарские занятия с учителями начальных классов по преодолению психологических барьеров.
5. Организация педагогической помощи детям, испытывающим различные трудности в обучении иповедении с учетом данных психодиагностики. Здесь же – методическая работа педагогов,направленная на анализ содержания и методики преподавания различных предметов. Цель такого
анализа – выявить и устранить те моменты в учебном процессе, стиле общения с детьми, которые могут
провоцировать различные школьные трудности.
6. Организация групповой психо-коррекционной работы со школьниками, испытывающими трудностив обучении и поведении. Выявление детей с ОВЗ, осуществление психолого-социального
сопровождения.
7. Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов проведенной в течение полугодияи года в целом работы.
Психологическое сопровождение участников образовательной деятельности позволит
повысить его эффективность. Рекомендации психологов являются основой проведения мониторинговс целью оценки успешности личностного и познавательного развития детей, позволят сохранить
единство преемственности образовательной системы.

3.5.3. Финансово-экономические условия
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объём
действующих расходных обязательств отражается в государственном задании образовательной
организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и объём
(содержание) государственной услуги (работы), а также порядок её оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования бюджетного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе
государственного (муниципального) задания по оказанию государственных (муниципальных)образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного ибесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется всоответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской
Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ начального общего образования осуществляются всоответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере начального общего образования, дополнительного
образования детей, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение
выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных
(муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования — гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в год в расчётена одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы начального
общего образования, включая:–расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации образовательной
программы начального общего образования;–расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;–прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом
форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания,охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных предусмотренных законодательством
особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии собразовательными стандартами, в расчёте на одного обучающегося, если иное не установлено
законодательством РФ или субъекта РФ.
100Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления начального общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих
образовательную программу начального общего образования, расходов на приобретение учебников иучебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения,определённого субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления поорганизации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются расходы,связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям и развитием
сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы начального общего
образования (при наличии этих расходов).
Учреждение самостоятельно принимает решение в части направления и расходования средств
государственного (муниципального) задания. И самостоятельно определяет долю средств,направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного
задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и расходования
бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы
начального общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы наобеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью
общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают в себязатраты на оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней заработной
платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу идругую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации,нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной
власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату
труда педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые
органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате всоответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены
общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального норматива учитываются
затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на урочную ивнеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах
объёма средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного всоответствии с нормативами финансового обеспечения, определёнными органами государственной
власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими
поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом образовательной
организации, устанавливающим положение об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальным
нормативным актом «Положение о материальном стимулировании работников МБОУ «Гимназия №
17». В положении о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативностии качества деятельности образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные всоответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы начального
101общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность ихучастия во внеурочной деятельности; использование педагогическими работниками современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе,распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального
мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:–соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;–соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно-технического,административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного
персонала;–соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;–порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии срегиональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные
условия образовательной деятельности, включая примерные расчёты нормативных затрат оказания
государственных услуг по реализации образовательной программы разрабатываются в соответствии сФедеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования соответствует нормативным затратам,определённым Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г.
№ 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного образования
детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих илиполучающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемыхпри расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ)государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования определяет нормативные затраты
субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в соответствии с Федеральным законом«Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной
финансовый год.

3.3.5. Информационно-методические условияВ соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального общего
образования обеспечивается современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации понимается
открытая педагогическая система, включающая разнообразные информационные образовательные
ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии, способствующие реализации
требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются: учебно-методические комплекты по всем учебным предметам; учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства надлежащего качества
демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства, мультимедийные средства); фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная литература,справочно-библиографические и периодические издания).
В Учреждении применяются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), в томчисле с использованием электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также
прикладные программы, поддерживающие административную деятельность и обеспечивающие
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений как внутри
образовательной организации, так и с другими организациями социальной сферы и органами
управления.
ИКТ используется:– в учебной деятельности;– во внеурочной деятельности;– в исследовательской и проектной деятельности;– при измерении, контроле и оценке результатов образования;– в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников
образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное
взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы иорганами управления.
Функционирование ИОС в Учреждении поддерживается техническими средствами испециальным оборудованием. Учреждение располагает службой технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают: достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при реализации
требований ФГОС НОО; формирование функциональной грамотности; доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности; доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной литературе,коллекциям медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам локальной сети иИнтернета); организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена сприменением электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих
компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);103 реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной
образовательной деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников; включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-исследовательскую
деятельность; проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и цифрового
оборудования; фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса; проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию
театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением; взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и (или)асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета; формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС должны соблюдаться правила информационной безопасности приосуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе ииспользовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных данных
пользователей локальной сети и Интернета.
Образовательная программа обеспечивается учебно-методическими, учебно-дидактическими иинформационными ресурсами.
Учебно-методическое обеспечение обязательной части ООП включает в себя учебники,учебные пособия, рабочие тетради, справочники, хрестоматии, методические пособия для учителей, атакже цифровые и электронные образовательные ресурсы, сайты поддержки учебных курсов,дисциплин и т.п.
Учебно-методическое обеспечение состоит из основного состава и дополнительного. Основной
состав УМК используется обучающимися и педагогами на постоянной основе, дополнительный состав
учебно-дидактических материалов – по усмотрению учителя и обучающихся. Под учебнодидактическими материалами (УДМ) в учебном процессе понимается система различных текстов,заданий, задач, направленных на индивидуализацию учебной деятельности подростка, поиск своего
образовательного маршрута как внутри одного учебного предмета, так и между предметами.
Учреждение обеспечено комплектом учебно-методической литературы, рекомендованной МОРФ и соответствующей возрастным особенностям учащихся и современным требованиям ФГОС.
Все учебники комплекта «Школа России» рекомендованы Министерством образования и науки
Российской Федерации, включены в Федеральный перечень учебников.
Главной задачей авторов комплекта «Школа России» явилась разработка способов организации
учебной деятельности младших школьников, обеспечивающих комфортные условия для развития
ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков, соответствующих учебным программам итребованиям Стандарта.
Программы учебных дисциплин соответствуют требованиям федерального государственного
образовательного стандарта, позволяют развивать интеллектуальные способности детей, даютвозможности для индивидуального выбора дополнительного материала и заданий, готовят ученика
«нового типа», внутренне свободного, любящего и умеющего творчески относиться кдействительности и другим людям, способным видеть проблему и решать её самостоятельно,способного делать осознанный выбор и принимать самостоятельное решение.
Реализация ООП обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных ибиблиотечному фонду, формируемым по всему перечню дисциплин программы.
104

Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями учебной
литературы по всем образовательным областям учебного плана.
Вышеизложенные факты позволяют сделать вывод о том, что обеспеченность бюджетными
учебниками в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов составит 100%. В перспективе планируется ежегодное обновление учебников напараллели, переходящие на ФГОС НОО.
Фонд дополнительной литературы включает справочные издания, научно-популярные изданияпо предметам учебного плана и периодические издания.
Эффективность реализации основной образовательной программы начального общего
образования обеспечивается системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов,которые дают школе возможность входить в единую информационную среду, фиксировать ходобразовательного процесса, размещать материалы, иметь доступ к любым видам необходимой длядостижения целей основной образовательной программы информации, ограничивать доступ кинформации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития, обеспечивать необходимый
электронный документооборот.
В качестве информационного освещения образовательной деятельности по всем направлениям
школа имеет официальный сайт http://.mbousmidsosh11.ru Насайтеобеспечен
доступ
каждому обучающемуся,родителям
(законным
представителям)несовершеннолетнего
обучающегося к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в томчисле внеурочной деятельности), к информации о ходе образовательного процесса.
С целью обеспечения доступа родителям и обучающимся к достоверной информации орезультатах образования, результатах промежуточной и итоговой аттестации, к информации орасписании проведения учебных занятий и др., школа использует автоматизированную систему
«Электронный дневник».
Продолжается совершенствование работы в кабинетах, имеющих выход в Интернет, дляорганизации свободного доступа обучающихся; работа по созданию единого информационнообразовательного пространства школы, ориентация в котором позволит и учителям, и обучающимся
иметь свободный доступ к разнообразной информации и иметь возможность овладеть необходимыми
навыками самостоятельной деятельности.
В случае реализации программы начального общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в течение всего периода
обучения учащиеся обеспечены индивидуальным авторизированным доступом к совокупности
информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных технологий,соответствующих
технологических
средств,обеспечивающих
освоение обучающимися
образовательных программ начального общего образования в полном объеме независимо от их местнахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории Учреждения, так и за еепределами. В Учреждении для организации онлайн-встреч в видеоформате, совместной работы,проведения каких-либо уроков или занятий используется программа Сферум.
Реализация программы начального общего образования с применением электронного обучения,дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды могут
быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Создание единого информационно-образовательного пространства предусматривает создание
центра документации и информации, который наряду с традиционными будет содержать аудио-,видеоинформацию, компьютерный банк данных, мультимедийные энциклопедии, обеспечивает выходв Интернет. Также в работе активно используются электронные образовательные ресурсы,размещенные в федеральных и региональных базах данных.

ПЕРЕЧЕНЬ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Коллекции электронных образовательных ресурсов
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ruОбразовательные Интернет-порталы
1. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
3. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
4. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсовдля общего образования http://www.ndce.edu.ru
6. Школьный портал http://www.portalschool.ru
7. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»http://www.ict.edu.ru
8. Российский портал открытого образования http://www.opennet.edu.ru
9. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики
http://www.math.ru
10. Газета «Математика» Издательский Дом «Первое сентября» http://www.math.1september.ru
11. Математика в школе - консультационный центр http://www.school.msu.ru
12. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»http://www.rus.1september.ru
13. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru
14. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru
15.Портал «Музеи России» http://www.museum.ru
16. Учительская газета www.ug.ru
17. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school
18. Газета «1 сентября» www.1september.ru
19. ИнтерГУ.ru - Интернет-государство учителей www.intergu.ru
21. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru
3.3.5. Материально-технические условия
Учреждение располагает на праве собственности материально-техническим обеспечением
образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для реализации программы
начального общего образования в соответствии с учебным планом.
Материально-техническая база Учреждения обеспечивает:1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального общего
образования, требования к которым установлены ФГОС;2) безопасность и комфортность организации учебного процесса;3) соблюдение: гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований; социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого режима иналичие оборудованных помещений для организации питания; социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе оборудованных

рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников; требований пожарной безопасности и электробезопасности; требований охраны труда; сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства
территории.
В зональную структуру Учреждения включены: входная зона; учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;персональными компьютерами, программным учебные кабинеты, оборудованные
обеспечением; библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом; актовый зал; спортивные сооружения (зал, стадион, спортивная площадка); помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания; административные помещения; гардеробы, санузлы; участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Эти специально организованные места, постоянно доступные младшим школьникам ипредназначенные для:– общения;– подвижных занятий;– спокойной групповой работы;– демонстрации своих достижений.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для: начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана всоответствии с ФГОС НОО; организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса; размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели иучебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса поданному предмету или циклу учебных дисциплин.

Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного
назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия
принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят: компьютер учителя с периферией; принтер; сетевой фильтр.
Во всех помещениях Учреждения, где осуществляется образовательная деятельность,обеспечивается доступ педагогов и учащихся к информационной среде организации и к глобальной
информационной среде.
Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям
Наименование
Количество персональных ЭВМ (показывается количество всехимеющихся ПК), учитывая ноутбуки из них:- используются в учебных целях (показывается количество ПК из всехимеющихся, которые используются в учебных целях)Наличие кабинетов основ информатики и ИКТ, учитывая мобильный
кабинет (ед.)в них рабочих мест с ЭВМ (мест)Наличие библиотечно-информационного центра (ед.)- рабочих мест с ЭВМ (мест), кроме рабочего места библиотекаря
Количество интерактивных досок
Количество мультимедийных проекторов
Подключено ли учреждение к сети Интернет (да, нет)тип подключения: модем, выделенная линия, спутниковое
Количество персональных ЭВМ, подключённых к сети Интернет (ед.)Наличие в учреждении электронной почты (да, нет)Имеет ли учреждение собственный сайт в сети Интернет (да, нет)Дополнительное оборудование:Наличие аудио и видеотехники (указать наименование, количество)Множительная и копировальная техника (указать наименование,количество)Другое
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:Единицы
измерения
89
68
81
2
10
1
1
8
12
Да
Модем
35
Да
Да
Видеокамера – 1Телевизор-2
DVD проиг.-1
Принтер-3
МФУ-140Экраны-10 рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения; рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей; пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим требованиям,комфортности и безопасности образовательного процесса.
Освещенность в учебных кабинетах соответствует норме. Деятельность школы осуществляетсяв соответствии с нормативной документацией по охране труда и технике безопасности. Размещение
учебного оборудования, оснащение учебных кабинетов соответствует нормам охраны труда и техники
безопасности.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной
деятельности формируются в соответствии со спецификой образовательной организации и включают
учебно-наглядные пособия, сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами поиспользованию их в образовательной деятельности в соответствии с реализуемой рабочей
программой.
Косметический ремонт школы выполняется за счёт бюджетного финансирования силами
подрядчиков и рабочих по обслуживанию здания.
Материально-технические условия реализации образовательной программы отвечают
характеристикам современного образования, требованиям к оснащенности учебных иадминистративных помещений, соответствуют возрастным особенностям и возможностям
обучающихся, позволяют обеспечить реализацию современных образовательных и иных потребностейи возможностей обучающихся по жизнеобеспечению и безопасности, сохранению и укреплению
здоровья, развитию социального и творческого опыта обучающихся.
Уровень материально-технического оснащения позволяет осуществлять образовательный
процесс в соответствии с учебным планом школы, требованиями ФГОС НОО и соответствует
лицензионным требованиям.

3.2.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия, создаваемые в МБОУ «СОШ 11 с. Волочаевка» в период реализации ООП НОО: соответствуют требованиям ФГОС; гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся; обеспечивают достижения планируемых результатов освоения примерной основной
образовательной программы; учитывают особенности образовательной организации, её организационной структуры, запросов
участников образовательного процесса; предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов
социума.
Система условий реализации основной образовательной программы образовательной
организации базируется на результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной
аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:- анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации основной
образовательной программы начального общего образования;- установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам основной
образовательной программы образовательной организации, сформированным с учетом потребностей
всех участников образовательных отношений;- выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях дляприведения их в соответствие с требованиями ФГОГС;- разработку с привлечением всех участников образовательной деятельности и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;