JUMP TO SCIENCE, SUMMER CAMP 2022

報告書

⽇程：令和 4 年 9 ⽉ 23 ⽇（⾦・祝）〜24 ⽇（⼟）
場所：新潟⼤学駅南キャンパス「ときめいと」（ワークショップ）
ホテルグローバルビュー新潟（宿泊、イベント）
主催：科学へジャンプ・サマーキャンプ 2022 実⾏委員会
後援：NPO 法⼈ サイエンス・アクセシビリティ・ネット

科学へジャンプ・サマーキャンプ２０２２
スケジュール
9/23 (⾦ )10:00〜10:30 集合/受付、施設案内
10:30〜11:30 開会式・⾃⼰紹介

ときめいと講義室 A・B

11:30〜12:30 昼⾷

ときめいと周辺飲⾷店

12:30〜14:30 ワークショップ 1

ときめいと講義室 A・B

15:00〜17:00 ワークショップ２

ときめいと講義室 A・B

17:00〜17:30 ホテルへ移動・チェックイン

ホテルグローバルビュー新潟

17:30〜18:30 ⼣⾷

ロイヤルホスト

19:00〜21:00 チーム対抗クイズ⼤会

会議室「春⽇」（ホテル 3 階）

21:00〜

⼊浴・就寝

9/24（ ⼟ ）6:30〜 8:00

朝⾷ダイニング エディット エチゴ（ホテル 2 階）

8:30〜 9:00

ときめいとへ移動

9:30〜11:30

ワークショップ３

ときめいと講義室 A・B

11:30〜12:45 昼⾷

ときめいと周辺飲⾷店

13:00〜15:00 ワークショップ 4

ときめいと講義室 A・B

15:00〜15:30 閉会式

ときめいと講義室 A・B

15:30〜⾒送りワークショップ実施報告
バーコードの達⼈
担当：

⼩林真・Robinson Thamburaj

参加⽣徒：

1 回⽬ ⾼校⽣６名，2 回⽬ 中学⽣ 4 名

ワークショップの⽬的と狙い
普段⾝近なバーコードの仕組みについて学び、その数字の持つ意味や読み込みエラーをなくす⼯夫といった知識を得ることで、社会・経済と IT 技術の繋がりについて興味を持ってもらう。また、数字を表すコードの組み合わせについて考えることで、論理的思考を⾝に付ける。
準備した教材

バーコード記載のある菓⼦類



バーコードリーダーパソコン（バーコードリーダーの読み取った数字を表⽰するため）



13 桁と 8 桁のバーコードの⽴体コピーと墨字印刷物



8 桁の左側と右側を拡⼤した⽴体コピーと墨字印刷物

バーの組み合わせを検証する⽴体コピーの枠とコマバーの組み合わせを解説した墨字と点字の資料



ホワイトボードと⽴体コピーで⾃分のバーコードを作ることができる教材

ワークショップの流れ
1. 事前に準備したり参加⽣徒に持ち寄ってもらったりした菓⼦類の箱をバーコードで⾃由にスキャンし、国内製品は 49 や 45 といった決まった番号で始まっていること、桁数は 8 桁か 13 桁に決まっていることなどに気づいてもらう。更に同じ会社の製品は途中まで番号が同じということに気づくよう促す。
2. 国、事業者、製品に割り当てられた桁数とチェックデジットの仕組みについて解説する。チェックデジットについて個別に計算し、その値が合っていることを確認してもらう。
3. バーコード全体像の⽴体コピーと印刷物を配り、8 桁のバーコードの本数を数えさせる。左右と中央のガイドバーについて説明し、それら 6 本を引いた場合に 1 つの数字あたり 2 本のバーで構成されていることを計算させる。しかし 13 桁のバーコードは数が合わない。ここで最初の 1 桁は 12 桁の左側のバーに隠されたコードで表現していることを説明する。（最後に解説する旨を説明し、ここでは詳しく説明しない。）
4. 拡⼤したバーコードの⽴体コピーと印刷物を配り、7 セグメントで構成されていること、左側は⽩で始まって⿊で終わっていること、右側は⿊で始まって⽩で終わっていること、右側のバーは⿊の幅の合計が偶数であることなどを説明する。ここで「偶数パリティ」という⾔葉についても説明する。これらの仕組みにより、チェックデジットと合わせて読み取りエラーを回避していることを説明する。
5. 前述した条件に合致する右側の組み合わせを考えさせる。1 セグメント分のバー2 本の場合、ずらしていくと 4 種類実現できる。1 と 3 セグメントの場合は 2 種類、3 と 1 セグメントと 2と 2 セグメントの場合もそれぞれ 2 種類あるため、全体で 10 種類実現できることを確認する。（この説明時に⽴体コピー教材を利⽤する予定であったが、当⽇紛失してしまい触って考えさせることができなかった点が⼤きな反省点である。オセロ盤などを利⽤するのも有効であると思われる。）
6. バーの組み合わせを解説した資料を渡し、左側は右側の⽩⿊反転によって「⽩で始まり⿊で終わり、合計が奇数になる」コードを実現していることを説明する。また、左側の「偶パリのバージョン」を、右のコードを左右反転させることで実現し、その偶奇の組み合わせにより「1番⽬の数、すなわち 13 桁⽬の数」を埋め込んでいることを説明する。
（偶奇の組み合わせを説明した点字資料が、⾃動点訳で急ぎ前⽇に出⼒してきたものであった
ため「奇遇」を「たまたま」と訳してしまっていた。⽣徒たちの笑いは得ることができたが反省点のひとつである）(写真) バーコード全体像の⽴体コピー(写真) ホワイトボード上にバーを並べていく様⼦

7. 最後に、8 桁のバーコードをホワイトボード上に並べる演習を⾏う。チェックデジットの部分だけ取り除いておき、7 桁の数字だけ与える。⽣徒たちは資料を⾒ながら数字に対応するコードを探し、対応する⽴体コピーを並べていく。そしてチェックデジットを計算し、それに対応する部品を数ある中から探して完成させる。
8. 完成したバーコードを、スマホやタブレットのアプリで読み込み、意図した 8 桁の数字が読み取れたところでワークショップは終了となる。

(写真) 作ったバーコードをスマホアプリで確認する様⼦

3D 教 材 を 使 っ た 学 習
担当：

渡辺哲也、南⾕和範

参加⽣徒

1 回⽬中学⽣ 4 名，2 回⽬ ⾼校⽣６名

ワークショップの⽬的と狙い触図よりも⽴体教材の⽅が分かりやすいことを体感してもらう。
3D プリンタを使った教材に興味を持ち、3D プリンタへ期待を寄せてもらう。
準備した教材

触図 (参加⼈数分)

⽴体模型（各種類 1〜2 体）

さわって当てよう 何かな BOX

ワークショップの流れ
1. 線図と板状の⽐較（主に社会）実施者は「さわって当てよう 何かな BOX」に⽴体コピーによる線図を⼊れる。参加⽣徒はこれを⾒ないで触り、それが何の図かを考え、回答する。次に、実施者は同じボックスに先ほどの図の⽴体物を⼊れる。参加⽣徒はこれを触り、それが何かを考え、回答する。それぞれの正答／不正答の状況から、⽴体物の⽅が分かりやすいことを体感してもらう。今回⽤いた図・⽴体物
は、太陽の塔、フランシスコ・ザビエル像、都道府県の形である。

(写真)ザビエル像の線図(写真)県の形の線図(写真) ザビエル像の⽴体模型(写真) 平板ピース状の県の形2. 都道府県パズル（社会）都道府県パズルを組み⽴ててみる。参加⽣徒の出⾝地を考慮して、中学⽣には近畿地⽅を、⾼校⽣には関東地⽅を、2 ⼈ずつのグループで組み上げてもらう。

(写真)都道府県パズルを組み⽴てる様⼦
3. DNA の⼆重らせん模型（理科）ホワイトボードを使う
DNA の⼆重らせん構造、塩基について、その模型を触りながら、説明を聞いてもらう。
4. いろいろな模型を触る
時間があれば、原爆ドーム、広島県産業奨励館などの模型を触ってもらう。

(写真)DNA 模型を触察する様⼦(写真) 原爆ドームの模型

その他書き残しておきたいこと（⾃由記述）・ 太陽の塔は線図とヒント（⼤阪にある）で⾒当が付いたが、フランシスコ・ザビエル像は⽴体模型であっても⼈物の特定は難しかった。ただし、頭部や腕の様⼦などの特徴的な箇所はヒントになった。
・ 都道府県をその形から特定する課題は、線図でも平板ピースでも難しかった。このためパズルを組み上げることも難しく、時間を要した。
・ DNA の⼆重らせんのように、模式化されたものは分かりやすかった。

CODE JUMPER「 は じ め て の 音 階 プ ロ グ ラ ミ ン グ に 挑 戦 し よ う ！ 」
担当：

村⽥勇樹・⾚⽊雅弥

参加⽣徒：

1 回⽬ ⾼校⽣６名，2 回⽬ 中学⽣ 4 名

ワークショップの⽬的と狙いマイクロソフト社が開発した Code Jumper を活⽤し、プログラミング的思考(論理思考)の基礎を学ぶ。
Code Jumper はハブと呼ばれる制御装置に様々な種類のポットを接続することで実体のあるデバイスに触れながらコードを組み⽴てることができる。実際に組み⽴てたコードは⾳声情報としてフィードバックされるため、視覚障害をもつ受講⽣の場合でも触覚と聴覚を利⽤したプログラミングが可能となる。今回のワークショップでは、Code Jumper の標準機能を使いながら様々なグループワークに取り組む。課題を通して、受講⽣⾃⾝がもつ⾳のイメージを⾃由に表現したり、仲間と協⼒して作曲に挑戦したりすることで、限られた時間と機材を上⼿に組み合わせながら、表現する⾯⽩さを体感することと同時に、論理思考の獲得を⽬指す。

準備した教材

Code Jumper セット × 4
ポッドは種類ごとにわけ、受講⽣が⾃由に触れられる位置に配置する。
ループポッドはケーブルを接続し、輪を作っておくとイメージが進む。

Bluetooth 接続が可能なノートパソコン × 2
ノートパソコンには予め、Code Jumper 専⽤アプリをインストールする。



⿊⾊の模造紙(作業台と Code Jumper のコントラストを上げるために使⽤)
⽩い作業台で実施する場合には、ポッドが同化して⾒える場合があります。

グループワーク課題の MP3 ⾳声データ(課題の提⽰・答え合わせなどに利⽤)

簡単な童謡のフレーズなどの⾳階をメモしたもの
参加⽣徒に持参してもらう。

(写真)ポッドの事前準備(写真)⿊⾊の模造紙

ワークショップの流れ① ハブとパソコンが接続されていることを確認し、ハブを⼿に取りながらボタンの形状やポートの数などを理解する。また、再⽣ポットについても同様に形状を理解する。再⽣ポッドをハブに接続し、２つのダイヤルを回した時の変化を確認しながら、⾳階の再⽣⽅法を習得する。２つのダイヤルを回した時の変化に気づけるように適宜、声掛けを⾏う。

② 複数の再⽣ポッドを接続し、「ドレミ」「ドミソ」など⼀定のフレーズを組み⽴てる。事前に収録していた⾳源を再⽣しながら、⾳の⾼さや⻑さを⾃由に変更できるようになる。また、休符ポッドも加えながら、⾃由にフレーズを組み⽴て、「ドレミファソラシド」や「学校のチャイム」、「ふるさと」などの⼩課題を提⽰する。グループの進捗度や理解度等に応じて、提⽰する課題の量や難易度を変更できるように準備する。組み⽴てたコードが⾳声情報(⾳階・⾳源)としてフィードバックされる過程を繰り返すことで、Code Jumper の基本的な使い⽅を理解することができる。
③ ループポッドの役割や形状を説明し、繰り返しの概念やインクリメント、そして、デクリメントの仕組みを学ぶ。この時、ループポッドには、予め延⻑ケーブルを接続し、ポッド内に輪を作っておく。当⽇は輪ができていることで、ループのイメージを受講⽣に対してスムーズに伝えることができた。ここまでの演習として、「カエルの歌」や「チューリップ」などの作曲課題を提⽰し、少ないポッドで作曲するための⼯夫をグループで考える。数分おきに事前に収録しておいた⾳源を再⽣することでイメージをつかむ。ループポットは盲者(視認が難しい受講⽣)にとって、コードの全体像を把握する過程において、難易度が⼀段階上がることになるため、⼿を取り合いながらの丁寧な状況の説明が必要になる。
④ グループで完成できたタイミングで答え合わせの時間を設ける。隣のグループの曲と若⼲の違いがあるときには、違いは何なのかを全員で確認し、可能であればお互いのコードに触れて変化を理解する時間も設ける。「違い」を⾔葉で説明できることで、視認が難しい受講⽣の理解が進む。
⑤ ③④の過程を、曲を変えながら繰り返し実施し、中学⽣の最終課題は「カエルの歌(輪唱)」、
⾼校⽣の最終課題は２重ループを組み込んだ「チューリップ」とした。輪唱はスレッドの機能を活⽤し、受講⽣全員が各パートを分担しながら作曲した。そして、２重ループの概念については、繰り返しの中に繰り返しを⼊れ込む構造であり、若⼲、難しい概念ではあったが、曲の中で規則的に繰り返されている部分も⾒つけ、グループで試⾏錯誤することで、完成までたどり着くことができた。
その他書き残しておきたいこと（⾃由記述）・ 視認が難しい受講⽣がコードの全体像を把握するためには、丁寧な状況の説明や⼿を取り合いながらの確認作業が必要になるため、受講者全員が同じ進度で参加できない場合もあった。今回は受講⽣ 2 ⼈に対して 1 ⼈のサポーターを配置し、課題の内容も弾⼒的に変更できるように難易度別に複数準備することで対応することができた。

TEXTSCORE： 音 楽 を プ ロ グ ラ ミ ン グ し よ う
担当：井上浩⼀

参加⽣徒

1 回⽬ 中学⽣ 4 名，2 回⽬ ⾼校⽣ 4 名

ワークショップの⽬的と狙いテキスト⼊⼒⽅式の演奏体験を通して、コンピュータに与える指⽰を考えてそれに基づいてコンピュータが結果を返すという意味でのプログラミングを体験する。
準備した教材

パソコン(クラス⼈数分)、フルキーボード、マウス(拡⼤利⽤者⽤)、インターネット接続できること

⾳楽プログラミングシステム Text Score https://ts.sciaccess.net/

Text Score のアカウント: 全体で⼀つ作成



テキストファイル：よく知られた曲冒頭の演奏命令、間違った演奏命令、仮名書きした楽譜など



スピーカー（ワークショップ担当者の PC から⼗分な⾳量が出せるよう⽤意）

ワークショップの流れ
1) ワークショップの紹介
・狙いの説明と各⾃のパソコンや⾳楽に対する経験把握
・Text Score で既存のデモ曲を演奏
2) メロディー編
・お試し演奏画⾯の使い⽅、⾳の⾼さ、ステップ、⻑さを選んで楽譜に追加、再⽣ボタンを押して演奏という基本操作を覚えます。
・⾼さ、ステップを変えることでメロディーやリズムを作れることを学習します。
3) ドラム編
・お試し演奏画⾯でドラムの⼊⼒⽅法、打楽器の種類とステップでリズムパターンを作れることを覚えます。
・サンプルのパターンを聴いてもらい、同じパターンをつくって演奏してもらいます。
・楽譜エリアの内容、たとえば数字を変えることで打楽器を修正したり、繰り返し記法などを少し導⼊します。
4) 演奏命令(楽譜)に親しむ
・例としてチューリップの冒頭部分の演奏命令をテキストファイルで⽰し、何の曲か当ててもらいます。
・今度はかえるの歌の演奏命令で⼀部を間違えたものを⽰し、読んだり演奏させたりして間違い箇所を探し、直してもらうことで演奏命令に慣れてもらいます。

5) ⼊⼒演奏課題・30 分程度の時間で、書き留めたり覚えてきた曲などをそれぞれに⼊⼒してみます。何度も試しながら少しずつ作り上げていきます。
・最後にそれぞれが⼊⼒した曲を演奏させて発表してもらいます。

(写真)Text Score で作曲している様⼦
その他書き残しておきたいこと（⾃由記述）・ モチベーションの維持において、⽣徒を細やかにサポートする学⽣スタッフに負うところが⼤きいと感じます。
・ ブラウザは Chrome、スクリーンリーダーは⽣徒の慣れている PC-Talker を使⽤しました。
・ 拡⼤を利⽤する⽣徒はマウスを希望しました。準備しておくと良さそうです。
・ コンピュータの扱いは慣れている⽣徒が増加している印象ですが、それでも幅があります。学⽣スタッフにつきっきりで対応いただく姿が多くみられました。作業の早い⽣徒には他の課題を都度考えて提供しましたが、あらかじめ備えておくと良さそうです。
・ Text Score で曲やトラックを意識せずにいきなり取りかかれるお試し演奏画⾯を新たに開発して利⽤しました。取りかかりはスムーズでしたが、最後まで保存する場⾯がなく、何も記録が残らないことになったのがやや残念です。
・ 今回⽣徒のスキルが向上していることをある程度想定して、テキストファイルの閲覧や全選択によるコピー＆ペーストなどウインドー切り替えが必要な操作を使いました。これも学⽣スタッフの補助でスムーズに進⾏できました。
・ ⼊⼒演奏課題では最初に曲保存の⽅法を解説して、状況によっては 1 曲をペアで作ることも検討しましたが、様⼦を⾒て結局個別にお試し演奏画⾯による演奏のまま進めました。

参加⽣徒からの感想
無題

中１男⼦（ロービジョン）まず、今回のサマーキャンプでは友達がたくさんできました。⾃分と同じ共通点のある友達ができてうれしかったです。次回も参加したいです。
バーコードの授業は最初は難しかったけれど、⾯⽩かったです。1 つの数字につき 2 本の線が引かれていたり、左はし・真ん中・右に 2 本線が引かれているなど、⾝近に感じていなかったことをこの機会を通じて知ることができました。
⼣⾷の時は、みんなと話せて楽しかったです。⼦どもだけで新潟まで⾏ったのは冒険だった
し、サマーキャンプでいろいろなプログラミングができたことを学校の友達に話したら驚かれました。視覚障害者も⼯夫したら便利に⽣きていけるのだなと思いました。連絡先を交換したので、またみんなに会えたらうれしいです。ありがとうございました。
無題

中２男⼦（ロービジョン）

僕はこのサマーキャンプはとても楽しみでした。「新潟まで⾃分の⼒で⾏くってどんなのなんだろう」や「まあ、迷ったら近くにいる⼈に聞こう」と考えていたので不安は⼀切ありませんでした。新潟に着き会議室 A に⼊るとグッと緊張に襲われましたが⾃⼰紹介の⾃分のターンが終わった瞬間⼀気になぜか緊張がほぐれました。そのあと他の参加者との会話がとても楽しかったです。
ワークショップは、3D プリンター、バーコード、⾳楽とどんな難しいことするのだろうと不安でした。でも授業を受けると⼆⼈で協⼒しながら授業を受けれるということでとても楽しめました。特にバーコードなどは、⾃分が理解に苦戦しても⼀緒に授業を受けていた⼈が計算や理解が早くヒントをもらったりして⼀緒に授業を受けるということが楽しかったです。僕の盲学校のクラスは⼀⼈だったので余計に楽しかったです。
僕が⼀番印象に残ったのは「ヒマな時何をしますか？」という質問です。なぜなら僕は普段ゲームばかりしてるから何をしているのだろう？と思い聞いてみると点字で本を読んだり、ボディーパーカッションなどで⾃分の楽しみ⽅を⾒つけているような⼈たちとしゃべれ LINE などでも話せる環境できたことがとてもうれしかったです。
科学へジャンプサマーキャンプ２０２２感想⽂

中２⼥⼦（ロービジョン）

私は今回初めて科学へジャンプに参加してとてもいい経験ができました。最初とても緊張していたのですがすぐになれることができてよかったです。新潟県にも初めて⾏って素敵なところでした。今回、私は⾃分の意志で参加しました。
ワークショップはとても難しいと思っていましたが、実際は楽しくて時間がとても速く感じました。バーコードの仕組みを学ぶのも、わかりやすかったです。都道府県の形もわかりやすいものもあれば、少し難しいものもありました。それでもわかると⾯⽩いと思いました。

⼆⽇⽬の⾳楽のプログラミングもパソコンに⾳を鳴らすのは操作がどんどん難しくはなりまし
たが、⾳が鳴ったときはうれしかったです。きれいな⾳がでるのは気持ちがいいです。
そのほかにも友達ができるように周りの⼈が話しかけやすい環境を作ってくださったのでとても打ち解けやすかったです。学⽣スタッフさんもその場で仲良くなった友達もとても優しくしてくださったので⼼が早くに落ち着きました。学⽣スタッフさんに、誘導をお願いするのも⾃分から⾔えてよかったです。勇気を出すのもあまりない経験だったので、⾃信がつく機会となりました。
⼀緒に⾷事をしたりお⾵呂に⼊ったり話をすることで友達ができました。仲を深めることができて本当によかったです。今回のサマーキャンプに初めて参加していろいろなことが知れてよかったと思いました。とても楽しいことも多かったですし、⼈に⾃分から話しかけるということにも⾃信がつきました。とてもいい思い出になりました。
皆さん本当にありがとうございました。次回もまた参加したいです。
またこのようなイベントがあれば参加したいと思いました。
無題中３⼥⼦（ロービジョン）

今回のサマーキャンプを知った時、初めは新潟ということもあり、参加をためらっていました。参加が決まった後にも向こうで友達はできるだろうか。ホテルは相部屋だろうか。こんなに難しそうなワークショップばかりなのに楽しめるだろうか。などと様々な不安が渦巻いていました。でも、最⾼の 2 ⽇間を過ごした今では参加して本当に良かったと思っています。
⾏ったすぐの⾃⼰紹介から空気が和み、その後も毎回違う⼦との⾷事やワークショップを重ねているうちに⼀⽇⽬が終わるころにはすっかり仲良くなっていました。また、座談会でいつもはあまり⼈に話せないことや質問、上⼿な⽣き⽅などを教えていただくことができて勉強になりました。夜にも⼥⼦会をしたり、⼀緒に⼤浴場に⾏ったりと同じ部屋でない⼦ともとても仲良くなることができました。
⼆⽇⽬は前⽇とはまた違った距離でワークショップや⾷事などを楽しむことができ、今⽇帰らなければいけないということを認めたくありませんでした。⼆⼈が少し早く帰ったのがとても寂しく、惜しかったけれど、その後もみんなで最後まで楽しみつくすことができました。⼼配していたワークショップは全て⼿元でゆっくり触ったり、⾒たりしながら学習でき、分かりやすく⾯⽩く教えていただいたのですべてとても楽しかったです。
閉会式の時にはみんなキラキラ、にこにこしていて、もちろんすべてが最⾼だったけれど、それだけで来てよかったなと思えるほど、本当に素敵でした。今回のサマーキャンプで、将来の夢もまた少し固まり、⾃⽴への第 1 歩も踏み出せたと思います。今回学んだことを忘れずにこれから頑張っていこうと思います。みんなに会えたこと、こんなに貴重な体験ができたことを誇りに思います。⾔葉では表せないほど本当に素敵な経験をすることができました。もし次参加できる機会があったらぜひ参加したいです。
関わってくれた全ての⽅々、⽣徒の皆さん、本当にありがとうございました！

科学へジャンプ

感想

⾼２男⼦（全盲）

ワークショップの感想
１

バーコードの達⼈

バーコードは、最初の数字が国番号で、その次はメーカー番号が書いてあることがわかった。
読み取り防⽌のパリティの仕組みについて学んだが、理解するのが難しかった。そして、パズルで作ったバーコードをスマホで読めたときは、すごく感動した。バーコードや QR コードは⽇常⽣活でもよく利⽤されていることから、その違いについて興味を持つことができたので良かった。⾃分でも、また調べてみたいと思った。
２

3D 教材を使った学習

このワークショップで触ったものは、すべて教科書で聞いたことがあるものだったが、触ってみてもなかなか理解ができなかった。特に、県の形は何回触っても理解するのが難しかった。でも、⼆重螺旋構造は理解しやすかった。⾃分の頭の中の形は、主に丸、三⾓、四⾓のイメージが強く、それ以外の形があると混乱してしまうため、⾳声と形が同時にあるとイメージがつきやすいと感じた。
３

CODE JUMPER「初めての⾳階プログラミングに挑戦しよう」

それぞれのパーツを組み合わせ１曲作れたときはすごく嬉しかった。配線の繋がり⽅を触ったことで、どうやってループされているのかがわかった。
４ ⾳楽をプログラミングしよう
以前受けたことのあるワークショップだったので、スムーズに操作⽅法を理解できた。以前は⾃分で曲を作れなかったが、今回は、エーデルワイスを打ち込むことができて嬉しかった。
その他

ロビンソン先⽣と英語で話せてとても勉強になった。特に、インドの英語の発⾳を聞いたことがなかったので、最初は聞き取れなかったが、しばらくすると聞き取れるようになり、会話ができたのがうれしかった。
そして、全国の視覚障害の学⽣や⼤学の先⽣と話すことで有意義な時間を過ごすことができた。この経験を機に理系科⽬についてももう少し頑張りたいと思った。また、いろいろなことに興味や関⼼を持ち、⾃分でも情報収集をしながら将来に向けて頑張っていきたい。最後に、科学へジャンプに参加できて本当に良かったです。ありがとうございました。
科学へジャンプ・サマーキャンプ感想⽂

⾼２⼥⼦（全盲）

今回、私が科学へジャンプ・サマーキャンプに参加させて頂いた理由は、理科のあらゆる分野に興味があり、科学的な考え⽅や理科に対する興味・探求⼼を更に深めたいと考えたこと、同年代の視覚障害者同⼠の交流、将来に向けた情報収集の主に３点である。これらの⽬的は全て達成できたと感じ、このイベントだからこそ新たに気付けたこともたくさんあったと思う。
ワークショップに関しては特にバーコードの学習やプログラミング体験が印象に残っている。
⽇常的に使⽤されているバーコードの、数字には国名やメーカーの意味が含まれていること、⽩⾊と⿊⾊の横線についても規則正しく配列されていること等、普段注⽬することの無い奥深い作りになっていることを知り、圧倒された。プログラミングのワークショップでは、私はプログラ
ミングを実際に⾃分で⾏うのは初めてで、プログラミングとはどのような操作をするのか、どのような技術が求められるのか等、イメージが全くつかず、とてもわくわくしており、プログラミングのどちらのワークショップともテクニックを習得すれば、機械を操作した通りに⾃分がイメージした物を作ることができるというプログラミングそのものの仕組み、パソコン等の機械の操作で（今回の場合は）⾳楽、他にもゲーム、アプリケーションを作ったり、更にはデータ解析にも応⽤できたりすることがとても⾯⽩いと感じた。これらのワークショップでは⾝近な科学に焦点を当て、普段なら気付かない隠された不思議をたくさん得ることができた。
同年代の視覚障害者、先輩との交流でも学ぶことが多くあった。２⽇間共に⽣活する中で、学校の環境が違う⼈同⼠で話をし、様々な話題で情報を共有でき、新たに知り、初めての場で⽣活したこともあり、将来⽣活するために必要なスキルを学ぶ場ともなった。また現在⼤学に通っている、社会で活躍されている視覚障害の⽅からのお話も今後を考える上でとても貴重な内容となった。
今回の科学へジャンプ・サマーキャンプはあらゆる⾯で学ぶことが多かったと思う。普段から視覚障害者同⽒の⽣活の場が設けられているとはいえ、互いに初対⾯で初めての環境で⽣活したことで、いろいろなスキルを磨く場となり、また視覚障害者と理科を学ぶ機会としても貴重な経験であり、刺激的な２⽇間となった。
このような場を設けて頂いた皆様、本当にありがとうございました。
無題

⾼２男⼦（ロービジョン）

他の参加者さんとは、進路や⾃分の通っている学校などの話題で盛り上がることができて楽しかったです。⾃分にとって最も刺激になったことは、⼤学、⼤学院⽣の⽅々とお話ができたことです。私は⾃分の進路選択にとても悩んでいました。そんな中、先輩⽅に将来の進路選択にあたって実際に考えていたこと、受験勉強への取り組み⽅などをお聞きすることができ、とても参考になりました。良いことも悪いことも全て前向きに捉えて、⾃分の進路実現に向けて、少しずつ進んでいきたいと思います。
本当にありがとうございました。
無題

⾼２男⼦（全盲）

科学へジャンプでは、僕の知らない科学の世界を知ることができて、とても良かったです。
バーコードでは、僕はあまり仕組みを考えたことがなかったのですが、バーコードには法則があるということを知って、もっと知りたい、たくさん触れていきたいと思いました。
3D プリンターのワークショップでは、教科書は⼀図形でしかありませんが、3D プリンターで作った⽅が、⽬の⾒えにくい、⾒えない⼈にとてもわかりやすいので、世の中でもっと 3D プリンターが普及するといいなと思いました。
⾳楽関係のワークショップでは、⾳楽を論理的思考を使ってプログラミングしたり、パソコンで打ち込んだりするのに、最初はできるのかなと⼼配しましたが、いろいろなことを積み重ねていくうちに、論理的思考が⾝に付いた気がしました。これを通してプログラミングに興味を持ったので、将来プログラミングをしたいなとも思いました。打ち込みでは⾃分の好きな曲を打ち込みました。パソコンを使って打ち込みをするのは初めてでした。パソコンをうまく操作し、⾳楽を作っている⼈は凄いと思いました。僕ももっと本格的に打ち込みで⾳楽を作っていきたいです。
イベントもとても楽しかったです。僕たちが楽しめるように、いろいろと考えて下さったのだ
ろうなと思いました。
こういう機会は滅多にないと思いますので、また機会があれば積極的に参加していきたいです。科学へジャンプに関わって下さった皆様に感謝します。本当にありがとうございました。
また、新しい友達を作ることができたのもよかったです。盲学校では⽣徒数が少ないというのもあり、こうして県外の⼈と繋がれる事は、視野を広げるきっかけにもなると思うので、とても嬉しく思いました。
科学へジャンプ・サマーキャンプ２０２２感想⽂

⾼３⼥⼦（ロービジョン）今年もコロナ禍ですが、実施できたことをとても嬉しく思います。
「科学へジャンプ・サマーキャンプ！」には、初めて参加しました。今回参加した理由は、⼤学への進学を考えているので、普段学ぶ⼯学分野について学校とは違う視点からとらえることや全国の盲学校や視覚障害のある中学⽣や⾼校⽣と関わり、情報交流がしたいと思ったからです。
キャンプ内で印象に残っていること・楽しかったことが書き残せないほどたくさんあるのですが、特に２つあります。
１つ⽬は、ワークショップ「バーコードのしくみを知ろう」です。このワークショップはキャンプ内で１番はじめに⾏ったものでとても緊張しましたが、ペアワークで楽しむことができました。バーコードを読み込むと出る数字には意味があり国番号や会社番号があること、バーコードの棒の太さには決まりがあり、それによって数字が決まることなど初めて知り理解できるととても嬉しかったです。
２つ⽬は、ホテルで⼥⼦メンバーと過ごしたことです。みんなで⼤浴場に⾏ったり感染対策をしたうえで、就寝前に⼥⼦会をしたりしたことです。⼥⼦会では、それぞれの地域の話や各学校の話をしました。普段できないような話ができてとても楽しかったです。
今後は、⼤学や就職に向けてパソコンの技術向上や効率の良い学習・⽣活のために実際に⼿で触れることや⾳声を活⽤していきたいと思います。
この機会だからこそ味わえた体験

⾼３⼥⼦（ロービジョン）

私は、県外に⾏き全国各地の同世代の視覚障害者と交流をしたいという⽬的で、科学へジャンプ・サマーキャンプに参加をしました。前⽇の夜は、どんな⼆⽇間になるのかとワクワクし、寝付くまでに少し時間がかかったほど楽しみにしていました。
今回のワークショップはどれも⾯⽩く、学んだ後も「もっと知りたい」と思うものばかりでした。私が⼀番気になっていたのはバーコードについてのワークショップです。番号やバーコードの線の意味などを知り、最後には実際にバーコードを作りました。⾃分達で作ったバーコードを読み込むことができた感動は忘れられません。
私は、この機会だからこそできないちょっとした冒険のようなことをしました。それは⼆つあり、参加した⽣徒だけで⼤浴場へ⼊りに⾏ったこと、⼥⼦会をしたことです。

⼀つ⽬の参加した⽣徒だけで⼤浴場へ⼊りに⾏ったことは、その⽇宿泊したホテルには⼤浴場があり、⼊りに⾏くことになりました。私は同世代の⼦達だけで⼤浴場へ⾏ったことがなかったので、冒険をしている気分でした。お互い⾒えづらく、混雑していたためコミュニケーションは必要不可⽋でした。協⼒をし、⾃分達の⼒で⼤浴場に⼊ることができた時達成感がありました。
⼆つ⽬の⼥⼦会を⾏ったことは、⼥⼦全員⼀つの部屋に集まり、お菓⼦や飲み物を⽚⼿に（コロナ禍のため会話時はマスクをしていました）、⾃分が通学している盲学校についてや趣味、将来の夢などについて楽しく会話をしました。その時間でお互いのことをより知り、距離が縮まったと思います。
その他に、⾷事や移動、ワークショップの際などで参加者の⽅と交流ができ、参加した九⼈全員と連絡先を交換し、今現在でも連絡を取り合うほど仲良くなりました。
あっという間に⼆⽇間が終わり、少しずつ新潟駅から離れていくにつれて寂しい気持ちになっていきました。この時、本当に⼼の底から楽しかったことに気づきました。
科学へジャンプ・サマーキャンプを通し、これから疑問に思ったことは積極的に調べ、得た知識を応⽤し将来に繋げたいと思います。今回、最初で最後でしたが、また参加する機会があれば参加したいくらい楽しい⼆⽇間でした。

参加⽣徒たちの集合写真

参加⽣徒について◆申し込み状況
応募者数：13 ⼈、参加⽣徒数：10 ⼈◆参加⽣徒の学年別⼈数
⾼校／⾼等部 3 年：2 ⼈、2 年：4 ⼈
中学／中等部 3 年：1 ⼈、2 年：2 ⼈、1 年：1 ⼈◆参加⽣徒の学校種別⼈数
視覚特別⽀援学校：9 ⼈、⼀般校：1 ⼈◆参加⽣徒の都道府県別⼈数（出⾝地）新潟県：3 ⼈、埼⽟県：1 ⼈、神奈川県：1 ⼈、京都府：2 ⼈、⼤阪府：1 ⼈、奈良県：1 ⼈、徳島県：1 ⼈◆参加⽣徒の点字・拡⼤⽂字使⽤者数
点字使⽤者：4 ⼈、拡⼤⽂字使⽤者：6 ⼈

スタッフ⼀覧◆当⽇運営スタッフ（講師を兼ねる⼈も含む）6 ⼈
渡辺 哲也（新潟⼤学）
⼩林 真（筑波技術⼤学）
南⾕ 和範（⼤学⼊試センター）
児⽟ 康⼀（愛知教育⼤学）
⼭⼝ 俊光（新潟⼤学、新潟市障がい者 IT サポートセンター）
蓮尾 ⾼志（異能 β）

◆講師

4⼈

Robinson Thamburaj (Madras Christian College)
⾚⽊ 雅弥（筑波技術⼤学）
村⽥ 勇樹（キリンホールディングス）井上 浩⼀（リコー）

5⼈◆学⽣スタッフ江澤 悠太（新潟⼤学⼤学院⾃然科学研究科）

⼤⽮ 耕平（新潟⼤学⼤学院⾃然科学研究科）

江⼝ 茉奈美（新潟⼤学⼤学院⾃然科学研究科）

⽯井 基暉

（新潟⼤学⼯学部）

外⼭ ひかる（新潟⼤学⼯学部）

◆当⽇は不在ですが、陰で⽀えてくれたスタッフ
⼭⼝ 雄仁（⽇本⼤学、サイエンス・アクセシビリティ・ネット）
鈴⽊ 昌和（サイエンス・アクセシビリティ・ネット）
鈴⽊ 福江（サイエンス・アクセシビリティ・ネット）
⾦堀 利洋（筑波技術⼤学）
⽥中 仁（筑波技術⼤学）
⼩林 雅⼦（サイエンス・アクセシビリティ・ネット）