魔法の medicine プロジェクト 活動報告書
報告者氏名：岩井 祐一

所属：東京学芸大学附属特別支援学校

記録日：2021 年２月１９日

キーワード：自尊感情の向上、余暇支援、基礎学力向上【対象児の情報】
・学年：特別支援学校高等部２年生
・障害名：知的障害・障害と困難の内容＜基礎学力＞
・足し算、引き算、かけ算の筆算や電卓の使用ができる。
・アナログ時計を正確に読める。
＜国語的能力＞
・小学校３年生程度の漢字をおおむね読むことができる。
・小学校１年生程度の漢字をおおむね書くことができる。
・経験したことや感想などを、文章で表現したり口頭で発表したりすることができる。
＜指示理解＞
・日常生活においては、口頭の指示でおおむね理解することができる。
・日常の挨拶や返事は自分からできる。大きな声を出すことを、本人も意識して取り組んでいる。
・照れ屋で控えめだが、自分の興味のある話題に関しては、積極的に伝えようとする。
＜性格、行動面＞
・真面目で何事にも真剣に取り組む性格であり、作業においても前向きな態度で、課題を遂行しようとする意欲が高い。
・知的好奇心旺盛で、大変意欲的に授業に取り組んでいる。特に読書が好きである。その他、パソコン、ギター、ドラム、筋トレなどにも積極的に取り組む時期もある。
・優しく穏やかな性格で、友達との関係も良好ではあるが、時折、噂話をされているのではないか、悪口を言われているのではないかと心配になったり、不安定になることがある。
・控えめで照れ屋な性格もあり、我慢したり感情を抑えたりする傾向がある。ただし話しを聞くと、自分の気持ち等をかなり的確に説明することはできる。
・周りの友達の様子や出来事をよく観察し、自分のこととして学習する力が高い。（同じ失敗を繰り返さないようにする。）
・分かりやすい手順や、スモールステップで行っていけば、自信をもって取り組める。
・過去の経験などから、自信のなさや初めての環境で、緊張が高くなる。称賛されることで意欲が高まり、期待に応えようとさらに努力するタイプ。
＜その他＞
・療育手帳所持1【活動目的】・当初のねらい
好奇心が有り何事もまじめに取り組もうとする一方、他人の様子などを意識し①学校生活を通して、自尊感情を高める。ていることから慎重な側面もうかがえる。過去の中学校における経験から自尊感情が低かったり、自己表現することへの自信のなさや表出する表現の少なさもあると考えられる。そこで、「自尊感情」の観点について、学校生活を通して高めることができればと考える。
興味の幅もかなり広くあるため、高等部卒業後も余暇の幅を広げて様々な体②余暇の幅を広げるための基礎学力の向上を図る。

験ができるようにしたい。現在の困りとして、本を読むことは好きだが、漢字が読めないのでうまく進まない、ということがあるので、漢字学習なども取り入れながら進めたい。また、昨年度取り組んでいた検定試験についても引き続き、継続をしたいと考えているので目標としたい。

・実施期間
２０２０年６月～現在
・実施者
岩井 祐一
・実施者と対象児の関係
担任【活動内容と対象児の変化】
・対象児の事前の状況○４月より実践であったが新型コロナウィルス感染症による休校にともない、実施開始がおくれた。６月の学校再開後、対象生徒の自尊感情や漢字に関する力を確認するため以下の取組をおこなった。
○Zoom による個別

5 月中旬より、オンラインによる取組が許可されたたため、対象面談の実施（学校再児童へは５月２０日より計３回の個別面談ならびにクラス HR を開前）実施。保護者も交えた面談などからは、休校期間での不安要素は「生活リズムが乱れていること」であり、読書・音楽（聴くこと・ギター）・絵を描く・料理など、自分なりに時間を決めて有意義な時間を過ごせている、という状況であった。

○「私のハート」

学校再開後、生徒の心の状況を確認するため「私のハート」を実施。ハートの枠が書かれた用紙に、最近や今の自分の気持ちを色で表すというワークをおこなった。対象生徒が作成したのが右写真である。高校２年生への期待やがんばれる気持ちを「ピンク」で表しているのに対して、半分が「黒色」で将来などへの不安や悩みを表現している。この絵は、クラス全員と共有した【図１】。
2【図１】私のハート○「漢字検定過去

基礎学力の向上の一環として、漢字学習に取り組むこととなっ問」

た。今の実力ならびに今後の参考とするため、２０１９年度第１回目に実施された漢字検定の過去問を実施。結果は以下の通りであった。
→９級：１３２点、８級：７２点【８級】の点数内訳
読み画数

対義語

偏と旁

同音異字

送り仮名

音訓

書き

合計

25／30

4／10

8／10

6／20

2／20

8／10

9／10

10／40

72／150【９級】の点数内訳
読み①画数

読み②

はね、と音訓書き①

偏と旁対義語

書き②

合計

7／10

6／6

18／20

18／20

46／50

132／150

め
19／22

6／10

8／8

4／4

【参考】合格基準：満点１５０点の８割程度（１２０点）【図２ 漢字検定の結果】○「自尊感情尺度

自尊感情について対象生徒の現状を把握するために、東京都（東京都版）の実施」

が作成した自尊感情尺度を使用して自己評価を実施した（４件法、全２２項目）。「自己評価・自己受容」においてはクラス平均が３．０を超えているのに対して、対象生徒は２．５であった。

問1私 問2人 問3 人と 問4私 問5私 問6自 問7自 問8私 問9私 問10 問11 問12 問13は今 の意 違ってい は自 は人 分の 分は はほ は自 私は 私に 私は 私はの自 見を素 ても自分 分のこ のた 中に ダメな かの 分の 自分と は自 自分 今の分に 直に が正しい とが好 めに は人間 人の 判断 いう存 分のこ の長 自分満足し 聞くこ と思うこと きであ 力を尽 様々 だと思 気持ち や行 在を大 とを理 所も短 は嫌くした な可 うこと になる 動を信 切に 解して 所もよ いだ
名前等 ている とがで は主張で るきる きる
い
能性 がある ことが じるこ 思える くれる くわ(#)
がある (#)できる とがで人が かってきる
いる いる443244442144

問14人に 問15 問16 問17自分 問18 問19 問20 問21 問22
迷惑がか 私に 自分 のことを 私は 自分 私に 私は 私はからないよ は誰 には 見守って 自分 は誰 は自 自分 人と同う、いった にも負 良いと くれてい のこと の役 分のこ の個 じくらん決めたこ けない ころが る周りの は自 にも とを必 性を大 い価とには責 もの ある 人々に感 分で 立って 要とし 事にし 値の任を持って （こと）謝してい 決め いない てくれ たい ある人
取り組む があるる
たいと と思う る人が間であ思う （＃） いるる

33444【図３】アンケートの回答結果
集団傾向（７名）

個人の傾向

Ａ自己評価・自己受容

3.29

2.50

Ｂ関係の中での自己3.243.86

3.33

3.57

Ｃ自己主張・自己決定【図４】集団の傾向と個人傾向の比較【図５】集団傾向のグラフ【図６】個人の傾向グラフ

342

443

・活動の具体的内容①学校生活を通して、自尊感情を高める。
○HR における報告コーナー

生徒が自分のがんばりを発表する機会の創設と発表をつくれるよう、毎朝の HR のトピックの【図７】報告コーナーで発表する様子

一つに「報告コーナー」を創設した。対象生徒は、音楽・絵画・調理などの趣味をしたり、学習した内容に対しての家庭での取組もおこなっていたが、それをアウトプットする機会がなかったため、報告コーナーでの発表をする機会を作った。発表する際には、iPad の写真・ビデオなどを使用した○夏休み中の Teams 活用

本人の興味関心の頑張りと自尊感情の向上を図るため、クラス全体でTeams の活用を図った。タブレット端末などへの取組が良いことなども踏まえ、日記コーナーなどをつくり日々の取組を紹介できるようにした。自尊感情尺度の「自己評価・自己受容」については教師との関係において影響が強いこと、また教師からの評価や言葉かけによる効果が期待できることを鑑みて、アップされた項目に関しては教師からのコメントを入れることとした。
また、対象生徒および他の生徒について、調理に関する意欲が高まっていたため、「くらし実技」という授業にてオリジナルレシピづくりを授業で実施し、それを夏休み中に作ってみることとした。
対象生徒は、いなり寿司やブルーハワ
イなどを選択した。また、栄養教諭からは調理動画をアップしてもらうなど、調理に関する意欲を維持できるようにした。写真は、ブルーハワイを作ってアップしたもので有り、生徒からのコメントである。

4【図８】夏休みのＴｅａｍｓ活用の様子

○自己 PR ボードの活用

教室背面に生徒一人ひとりが好きなこと・がんばったことを紹介できるボードを設置した。対象生徒は、絵に対しての興味が強く、自信で好きな絵をためておくノートなどをも持っているため、そこからおすすめの絵を掲示したり、掲示用の絵を作成したりした。

【図９】生徒がＰＲボードに掲出した絵○冬休み中のＴｅａｍｓ活用

夏休み同様に、冬休みでもＴｅａｍｓの活用をおこなった。夏休みにおこなった使用アンケートから、本人・保護者ともに家庭での取組をクラスで共有できることは有意義であると感じていたため、主に家事や思い出などを中心としたトピックを設けてＴｅａｍｓ上にアップをすることとした。対象生徒の活用スキルも向上していたため、任意でインストールしていた「ＰｉｃＣｏｌｌａｇｅ」で冬休みの活動のまとめをおこなった。
【図１０】初詣の様子を「ＰｉｃＣｏｌｌａｇｅ」で作成したもの○ピアサポートの取組

学級での学習の時間を使って、クラス全体を対象として「ピアサポート」の取組をおこなった。私のハートや自己紹介、他己紹介、友達の良いところさがし、クラスの中の自分、ありがとうの花束、ポジティブストローク、いらいらした
ときのリフレッシュなどについて学習を【図１１】ポジティブストロークについて学した。右図は、ポジティブストロークにつんだことをまとめたもの

いて考えたものである。
5

②余暇の幅を広げるための基礎学力の向上を図る。
○個別学習における ICT を個別課題の時間（生徒の実態に合わ活用した読書活動の促進なせた学習の時間）を使って、読書・漢字らびに漢字学習学習をおこなう。読書については、対象生徒の興味関心のある書籍を選択し読むこととした。分からない言葉については「漢字画像検索」のアプリを使って写真を読み込み、読み方を調べたり、意味調べをおこなったりした。
また、漢字学習については検定合格を一つの目標にすることから、過去問の結果を踏まえて８級から９級を目指すための学習をおこなう。漢検の結果をもとに内容を見ると、「書き順」や漢字の成り立ちの部分ができていないため、画数が合わない・偏と旁を理解できていない等が見受けられた。「漢字画像検索」と合わせて「小学生漢字ドリル」も活用した。

○読書について①

個別学習の時間では特に読書を中心に取り組んでいた。紹介したアプリの中で、対象生徒が一番使用しやすいと選んだのが「漢字画像検索」であった。読書については、生徒が自ら選んだ本の方が取り組みやすいと考え、「鬼滅の刃」の小説にしたが、かなり多くの難読漢字があり、苦労している様子であった。アプリで写真を撮り、必要な語句の読み方を確認したり、意味を検索することができるようになっていた。それでも分からない言葉は、担任へ聞きにくるという形にした。
７月からはじめたが、９月の上旬に言葉の読みを聞きに生徒が来た際に、「躊躇って」という言葉が近くにあったため、「これってなんて読むの？」と聞いてみると「ためらって、です」と何の迷いもなく答えられていた。既に本の中に出てきている単語ではあるが、自らアプリで検索し学習した成果なのではないかと感じた。
6【図１２】漢字検索をしながら読書をする様子。

また、アプリを使用して読書していることを学部内の会議で共有をしていたた
め、様子みた他クラスの教員が対象生徒に声をかけて賞賛している場面もみられモチベーションに繋がったと考えられる。
○電子書籍の使用について「漢字画像検索」を活用し、1 冊読み終わった段階で、電子書籍についても取り入れた。既に漫画で電子書籍に触れたことがあったため、取りかかりも問題なく抵抗もないようだった。仕事についての意識が強かったようで、キャリア教育に関する本を選び個別課題の時【図１３】電子書籍で読書をする様子間を中心に読んだ。

○アプリを使ったイラスト作成

対象生徒は絵を描くことが好きでありイラストについてスケッチブックを使用して好きな絵や自分で考えて絵などを描くことが多かった。そこで、「ＭｅｄｉＢａｎｇPaint」のアプリを使用したイラストを紹介すると図１１のような絵を描いた。
【図１４】生徒がイラストアプリで作成した
イラスト

7

【報告者の気づきとエビデンス】
・主観的気づき○７月から報告コーナーの設置をおこなったが、初期は、あまり手も挙げず、戸惑いながら発表をする様子が見られたが、９月からは色々な余暇に関すること、授業に関すること（調理関係や消毒に関する内容）にも、自ら家庭で取組をおこなったことを進んで発表する姿が見られていた。発表をする際には、写真やビデオ、keynote を使ってプロジェクタなどに映して発表することもあり、クラスの生徒も興味を持って発表を聞いたり、それを真似して別の日に発表をするなど、子ども達の学習の活性化に繋がった。
○今年度の学習・実践を通して、以下の数値では自己評価・自己受容の項目が下がっている結果ではあったが、学校生活全般で、自分から気持ちを立て直したり、肯定的な言葉かけによる安定はできてきたと感じる。
○1 年間、係活動で号令係を担当していたが、実践当初よりも大きな声をだす意識を１１月以降から持つことができていた。
○生徒会（副会長）への挑戦もあってか、自分のことだけではなく他者への関わりを受け入れたり、声かけをしたり、考えたりして過ごすことが多くなったように感じる。
○自尊感情に起因する内容として、対象生徒との日常会話を鑑みると学校生活だけではなく、放課後の活動（デイ等）での他校生徒との関わりによっても大きく左右されることがあると感じた。
・エビデンス（具体的数値など）○自尊感情尺度について
以下は、実践前（６月）と実践後（２月）の自尊感情尺度の得点変化である。「Ａ自己評価・自己受容」について、実践前より低下していた。一方で、「Ｃ自己主張・自己決定」では３．５７→３．８６とあがっていることが分かった。アンケート実施中の様子を観察すると、回答にかなり悩んでいる様子であった。結果の数値は以下の通りではあるが、これまでの活動を振り返っているように感じた。また、現場実習や生徒会活動などを通して、全体的な要求水準（求められている活動）が高くなっていること、過去のうまくいかなかったできごとなどに起因していることが予測される。

集団傾向

個人の傾向

実践前

実践後

実践前

実践後

Ａ自己評価・自己受容

3.29

3.05

2.5

1.86

Ｂ関係の中での自己3.24

3.12

3.86

3.86

Ｃ自己主張・自己決定

3.33

3.39

3.57

3.86

【図１５】自尊感情尺度の実践前と実践後の比較【図１６】個人傾向のグラフ
自尊感情の傾向を把握するための「他者評価シート」の結果は以下の通りであった。すべての項目において挙がっていた。「落ち着き」というアンケートの項目要素では、「自分から気持ちを立て直す」と「一つの事を最後まで取り組む姿
勢」の項目が向上していました。これまでは、対人関係などで不安定になるとそのまま続くことが多かったが、現在は自分の力で気持ちを立て直したり、前向きに行動することができるようになったことが要因としてあげられる。また、学級全体で実施をした「ピアサポート」の取組についても対象生徒はもちろん、クラス全体としても効果があったと考える。

名前等
実践前
実践後

１人への働き掛け

3.00
3.75

２大人との関係

3.00
4.00

３友達との関係

3.67
4.00

４落ち着き

５意欲

2.50
4.00

６場に合わせた行動

3.00
3.75

【図１７】自尊感情の傾向を把握するための「他者評価シート」の結果比較
8

3.00
4.00

○模擬試験の実施について微増ではあるが、6 月におこなった模擬試験よりも点数が高くなっていた。特に、画数ではタブレットでの学習の成果も相まって結果が伸びていた。
２月１２日実施の【９級】の模擬試験の点数内訳
読み①

画数

読み②

はね、とめ

音訓

書き①

偏と旁

対義語

書き②合計21／22

9／10

8／8

4／4

9／10

6／6

18／20

18／20

48／50

140／150【参考】合格基準：満点１５０点の８割程度（１２０点）

・その他エピソード（画像などを含めて）○家庭からのエピソード①自尊感情について
１２月の面談にて保護者より、「本人に自信をつけてほしいと願い入学をさせたが、いまでは自信がつきすぎているぐらいに感じている」という話があがった。本人は、イラストに関しての興味関心が強く、この１年間でイラストについてより深く学習に取り組みたいと感じるようになったという。専門学校に行きたい、ということも強く希望しているようで、その点から自信を持てるようになったのでは、と保護者が感じている。
②漢字学習について
夏休み前後は、家庭での学習はほとんどなく、読書やイラストを描くことが中心であったが、学校での漢字学習をする習慣の定着やアプリの活用を通してや、検定に向けた意識の向上から、「家庭で一人で留守番をしているときも、自分で漢字の勉強をするようになった」や「休日は漢字検定の過去問を一生懸命やっていました」という記述が多くなっていた。
③余暇活動について
イラストについては、生徒会の活動で感染症対策のポスターを作成した際、小学生のことを考えてイラストを工夫したり、絵の工夫をしたりして賞賛を受けていた。自分の得意なことを活かせた経験は余暇の一環としてだけではなく、得意なことへ変化し、自信や自尊感情の高まりにも繋がったと考えられる。また、イラストに関してより専門的なことを学びた
いと考え、通信講座にも取り組み始めた。趣味や好きなことというだけではなく、これまでの活動が自信となり、「もっとうまくなりたい」という気持ちへと発展したと考える。
○今後に向けた取組について今回の結果などを踏まえて、引き続き本人の興味・関心を踏まえ本人が「やりたい」「やってみたい」という気持ちや、がんばれたらやることができたという経験を増やしていくことができればと考える。自分にとっての「プラス体験」を増やすことによって自尊感情を高めていきたい。また、言語でのやりとりを十分できるので、定期的な面談を通してニーズや本人の気持ちを押さえつつ、「なりたい自分」をイメージし点数化して自分の目標に近づけるよう支援したい。

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