１）増田翼「地方小規模短大における保育の〈理論・実践〉問題の捉え方～今後の保育者育成環境を考える～」日本保育学会
第 72 回大会自主シンポジウム「保育学の理論=実践問題としての保育者の専門性」、大妻女子大学、2019 年 5 月 5 日

地方小規模短大における保育の〈理論・実践〉問題の捉え方～今後の保育者育成環境を考える～

仁愛女子短期大学 増田 翼

本発表 目的 、人口減少期を迎えている地域に立地する、いわゆる「地方小規模短大」において、保育 〈理論・実践〉問題をど ように捉えるべきな かを考察することにある。私自身もかつて試みたことがあるが、〈理論・実践〉関係を問うこ 種 議論をしていくと、ある教育（学）者 内部において〈理論・実践〉関係 どう捉えられているか、あるい 一般論として教育学における〈理論・実践〉関係をどう捉えるべきか、という論調に落ち着きやすい１）。しかし本発表 、養成校教員として保育（学）理論と現場保育者 実践をどように取り結ぶか、という観点で 〈理論・実践〉関係を問うことを主眼に置いていきたい。

１．問題の背景
そもそも、福井県に 保育者養成課程を設置している大学・短期大学、専門学校がごく少数しか存在しない。そ ため福井県における保育者供給源 、私 勤務校である仁愛女子短期大学幼児教育学科２）と、同学園が設置している仁愛大学子ども教育学科が主となっている。ところがここ数年、福井県内高校女子生徒
数 減少３）や、近隣県（石川・滋賀・京都・大阪・岐阜・愛知）へ 県外流出増加（四年制大学が入学しやすくなった）により、保育者として輩出できる卒業生 数が以前と比べて減少し始めている。他方、福井県内
保育施設 どこも人手不足が深刻である。人がいない で労働環境が悪化し、それがまた保育職志望者減につながる、という悪循環が顕在化しつつある。
人口数や保育職志望者数が減少すると、保育者 養成・採用・研修といったことにど ような影響が出てくる か。すぐに思い浮かぶ、次 ３点である。すなわち、人が少ない地域で 、①競争（選抜）が上手く機能せず、志望さえすれ 、ひとまず保育 道に入ることができてしまう（＝質が らつく、二極化していく）、②人材確保に難渋し、一人辞めることが多大な損失につながる、③身近で多様な経験をする機会が失われていく（＝県外流出 動機を止められなくなる）、といった負 連鎖が顕著となる である。こ ような悪循環や負 連鎖が続け 、当然、現場保育者たち 保育に対するイメージ 低下する一方であり、それがお互い 自信喪失や疲弊感 蔓延といった事態を余計に引き起こしてしまう。こうした状況を転じて、素朴に「保育って楽しい」「保育ってす らしい」という感情に満たされるために 、どうしたらよい だろうか。

２．何を問いたいのか
上記 ような背景 もと、現在私 、少しでも保育に関係する人々 〈持続可能性〉を高めるために どうしたらよいか――養成・採用・研修などが好循環 もとで実施されることで、多く 保育関係者が持続的な安定感に満たされ、将来を見据えた保育活動やマネジメントを展開できるようになる で ないだろうか――を模索している４）。そ 模索 なかで見えてきたこと 、〈持続可能性〉 如何を大きく左右する、本シンポジ
ウム テーマにもある、保育（学）における〈理論・実践〉問題 捉え方な で ないか、ということである。
ここで具体的に、私が何を問いたい かまとめておく。①理想とすべき保育 〈理論・実践〉関係と ど よ
うなも か、②そ 理想的関係 実現が、上述 ように悪循環、負 連鎖に悩まされている現場保育者にとって（人口減少社会にとって）意味をもつ か、③意味をもつとすれ 、そ 関係 実現に向けて養成校教員としてできること 何か。以下で 順を追って考察してみたい。

３．理想とすべき保育の〈理論・実践〉関係とはどのようなものか
たとえ 、かつてヴェーニガー（Erich Weniger, 1894-1961）が、「教育的活動 、理論によって前から、そして後ろから包囲され支えられている。実践 そ 行為 前提として 理論を含み、さらに行為 結果として理論を通じて『経験』へと仕上げられる５） 」と述べているように、個人として 保育者 、実践を方向づける道しるべとして 前理論と、自分 実践を意味づけたり経験を再構成していく際に刻まれていく後理論によって支えられている。さらに個人という視点をとび越えて、理論を提供する機会 多い集団＝研究者集団（養成校教員）と、実際に現場において実践を担っている保育者集団と 関係性という視点に置き換えたとしても、おそらく同様 構図が確認できる ずである。すなわち、理論側を代表する養成校教員 、保育者 明日
実践を今まで以上によりよく方向づけるような前理論を提供するとともに、保育者 これまで 実践を意味づけ経験 再構成に寄与するかたちで理論化を試みたりしている ずである。こうしたこと 、現場研修、免許状更新講習、キャリアアップ研修等を通じて、多く 養成校教員がすでに担っていることであろう。したがって特段、理想とすべきも と いえないかもしれないが、養成校教員と現場保育者と 関係を考えるうえで忘れて いけない視点である。

４．理想的関係の実現が現場保育者にとって（人口減少社会にとって）意味をもつのかこ 点が本発表において最大 関心事なわけだが、「意味を持つ か」という問いに対して 、次 ようにもいえるだろう。つまり 、理想的な〈理論・実践〉関係 実現が、悪循環、負 連鎖を断ち切ることができる かどうか、と。こ 答えとして 、まずもって関係 実現が保育職志望者数を じめとする保育関係者全体 増加に結びつく かどうかが鍵となる。さらに 、自信 回復や職場環境 改善等により保育に対するイメージ全体 向上が図られなけれ ならない。こ ようなこと 本当に可能な であろうか。
私 ここにこそ、従来 保育学が見落としやすく反省しなけれ ならない点が潜んでいると確信している。
すなわち我々 、以下 ことを自省すべきな である。「保育者 明日 実践を今まで以上によりよく方向づけるような前理論を提供」したり、「実践を意味づけ経験 再構成に寄与するかたちで理論化を試み」たりする際に、現場保育者が保育 「専門性」を最大限意識できるように配慮してこれただろうか、と。そもそも「専門性」と 、他と 違いを明確化する範囲（領域）を示すも であって、他で 求められない独自 要
素＝独自性が謳われなけれ ならない。それ 外側から眺めれ 、保育をよく知らなかった人が感じる保育 「魅力」ともいえるも であり、対外的な存在証明となる ず も である。こ ような意識が、果たして我々養成校教員にどこまで備わっていただろうか。 「保育者 明日 実践を今まで以上によりよく方向づけるような前理論を提供」したり、「実践を意味づけ経験 再構成に寄与するかたちで理論化を試み」たりするということ 、保育 「専門性」「独自性」「魅力」を言葉にし共有するとともに、そ プロセスにおいて自信を取り戻したり、保育 す らしさを再確認することに相違ない ずである。換言すれ 、我々 理想的な〈理論・実践〉関係を実現していくなかで「専門性」について絶えず問い、そ 議論を通して「保育」を守っていかならない である。ここまで 意識が存在すれ 、理想的関係 実現 充分に人口減少社会において意味を有するといえるであろう。

５．理想的関係の実現に向けて養成校教員としてできることは何か
思い返してみれ 、保育を詳しく知らない人に対して保育 「専門性」を伝える、という仕事を日常的に担っている、我々養成校 教員である。養成校教員 、ときに 高校を訪問し、保育 「魅力」を一つひとつ伝えながら保育職志望 高校生募集を行っている。また、養成校 授業においても、まだ保育と何かをよく知らない学生たちに対して、そ 原理や本質を伝えている。さらに養成校教員 、保育現場側に対しても種々 研修等で大きな関わりを有しており、そ 地域 保育全体を見渡すことが可能な立場にある。こ ように考えれ 、特に福井県 ように人口減少期を迎え、各セクションにおいて悪循環が生じているような地域にあって 、そ 現状を好循環へと転換する役目を率先して担うべき 、や り養成校教員をおいて他に いないといえるだろう。我々 担うべき役割を意識することこそが、ゆくゆく保育そ も を守り抜くことにつながっていくいうまでもない。
ところで、たしかに保育者養成校という、各学問分野研究者 寄せ集めによって成立しており、なかなかそれらを束 る軸が見つけにくい、という否めない６）。しかし、上記 ように養成校教員が率先して地域 保育 〈持続可能性〉を支えていくために 、せめてこれだけ 、という軸を共有する必要 あるだろう。本発表で 何度も示してきたことだが、こ 共有すべき軸こそが「専門性」「独自性」「魅力」である。
今こそ、とにかく「専門性」「独自性」「魅力」といったことを養成校教員が主導となりなりながら、現場保育者と 協働 もとで盛んに議論しなけれ ならない。これこそが、「地方小規模短大」における保育 〈理論・実践〉問題 捉え方な で ないだろうか。

【註】１）拙著「斎藤喜博における理論と実践 捉え方」『関西教育学会研究紀要』第８号、2008年、34-47頁。
２）本学で 、学長裁量経費及び学内 共同研究費を活用しつつ、2016年12月に福井県全幼稚園、保育所、認定こども園(計337園)を対象としたアンケート調査を実施した(有効回答1831部)。そ 結果を『福井県内保育者対象アンケート調査研究報告書』としてまとめ、本学 保育者養成 特徴や課題 数値化及びそ 分析を行なった。特に、県内現場が保育者に求めている資質能力と本学幼児教育学科卒業時点で身につけている学習成果と 間に存在する段差 詳細が可視化されたことで、学生へ 教育内容改善や現場保育者に対する研修内容 改善等を考えるきっかけとなった。なおこ 調査により、福井県内保育者 ６割弱（短大が立地する嶺北北部地域に限れ ７割弱）が仁愛女子短期大学 卒業生であることが明らかになっている。
３）2018年４月時点と2023年４月時点で比較すると、県内高校３年生女子生徒数 約3800名から約3400名へと１割程度減少することがすでに分かっている（福井県庁政策統計・情報課webページ「福井県 年齢別人口」をもとに算出）。
４）現在本学で 、平成30年度私立大学研究ブランディング事業「保育者育成 ため キャリア・ルーブリック 開発～シームレスな高校・短大・保育現場 繋がりを目指して～」（事業取組担当責任者：増田翼） 採択を受け、連携協定を結ぶ市町と連携しながら、保育者育成環境 改善について本格的な議論を じめたところである。
５）Erich Weniger: Theorie und Praxis in der Erziehung, in: Ausgewählte Schriften zur geisteswissenschaftlichen Pädagogik,
Weinheim 1975, S. 38.
６）拙著「保育学 学問的性格に関する一考察」『日本保育学会第66回大会発表要旨集』2013年、588頁。