「外国人留学生の就職の現状と多様化について考える」
事例報告＜日本語学校＞

2024年2月24日（土）コミュニカ学院 丸山友子

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学校概要

補足：ベトナム１
ミャンマー１
バングラデシュ、スリランカ、ネパールは0

定員152名

その他

国・地域

約40か国

4%



年齢

18歳～60代（平均30歳）



学歴

高校、専門課程、短大、大学、大学院

北中南米

アジア

23%

※大卒が一番多い

34%

約40ヵ国・地域



コース 総合日本語コース（2年）

学期

4期

ヨーロッパ
39%
2023年7月時点

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※在籍期間は1年程度が多い

進路

入口と出口の在留資格

入口

出口

 留学
 短期滞在 特定活動（ワーキングホリデー）
 日本人の配偶者等
 技術・人文知識・国際業務
 特定活動（就活：国内大学・大学院卒業者）

 特定活動（大学院合格者）
 特定活動（ウクライナ避難民）
 定住
 日本国籍








留学
技術・人文知識・国際業務
経営・管理
特定技能1号
教育技能
文化活動
特定活動（就活） ＊2021年～
日本人の配偶者等
家族滞在




特定活動（未来創造人材/J-Find）
特定活動（スタートアップビザ）
高度専門職１号（高度外国人材）
医療

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進路
2018年度
進学 29
就職 17

2020年度
進学 19
就職 13

2022年度
進学 16
就職 23

2019年度
進学 22
就職 14

2021年度
進学 11
就職 11

2023年度
進学 14
就職 30~40予測※「就職」に日本人の配偶者等は含まず。主に、技術・人文知識・国際業務＋経営管理、教育、特定技能1号※修了時期は年4回 6月、9月、12月、3月
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就職希望者の特徴・傾向 日本語レベル
 就活の期間
 地域
 専門性：A0～C1：3か月～2年(1年が多い）：神戸、大阪を希望はするが、特にこだわりはあまりない：文系、理系の中途採用
専門性を生かしたいという場合もあれば、変更希望の場合もある

自分がやりたいことから逆算。大企業を狙ったりしない。できる仕事、やってみたい仕事優先。
大卒でも特定技能を選択する場合がある。
この数年、夫婦やパートナーとの留学が増えてきている。

≪問題点≫• 留学生といえば大学、新卒の留学生。企業が日本語学校の留学生を知らない• 時間が足りない• 特定技能の仕組みの複雑さ• ＪＬＰＴの受験機会の少なさ• 就活をしても帰国に変更する学生は給与や待遇が見合わないと判断。特に理系に顕著
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就職活動のサポート
授業 キャリア系選択授業ビジネス系（日本就職事情） 週1回1コマ（50分）×約9週✓ 履歴書➢目的 ・就職に興味を持つ学生が、日本での就活に関する、基礎的な知識を得て、就活を進められる土台を作る。

✓ 合同説明会➢目標 ・自分の計画に従って、自律的に就職活動を進める。

✓ 面接のマナーと手順

授業＋α 進路設計ガイダンス、特別授業、ポートフォリオ学習✓ メール・電話・手紙のマナー•長期目標・短期目標目標の設定・見直し、キャリアデザインなど✓ 筆記試験対策•3か月ごとに希望進路、修了時期の確認✓ 業界、企業研究

授業外 個別指導／CICC（キャリアサポートセンター）•個別面談（初回1時間 3～6回程度は対面で実施）✓ 就活サイト、ハローワークへの登録✓ 在留資格の知識＊学歴、目指す在留資格、修了時期の検討、就活期間、準備物、英語資格の確認•履歴書、職務経歴書のチェック フィードバック

授業内では期によってテーマを決めて•模擬面接•情報収集［求人情報の検索、セミナー出席、企業との関係づくり］•情報発信［就活用ポータルサイトの構築、説明会や求人情報等の情報発信］•心理的サポート•担当者間での情報共有•在留資格変更手続き［企業に申請経験がない場合は企業へのサポート］
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分割して実施。

多様なビジネス日本語教育の領域
就職・就業に必要なスキル
キャリアデザイン○キャリアプラン○就職活動○インターンシップ
ビジネス･コミュニケーション○ビジネス・スキル
・接遇・電話応対
・メール等の諸連絡・ビジネス文書作成
・ＩＣＴ活用 など○ビジネス・リテラシー
・指示・依頼・交渉・折衝・プレゼンテーション
・会議や会議の進行
・意志決定
・問題解決
・ｺﾝﾌﾘｸﾄ・ﾏﾈｰｼﾞﾒﾝﾄ
・マーケティング など

専門技能職業分野を超えて活用可能なスキル
汎用的スキル○社会人基礎力○問題・課題解決能力○コミュニケーション・スキルズ(知識・技能・態度）
・意思疎通スキル・言語意識（リンガフランカ）・コンテクストの意識化
・ダイアローグ など○学習者オートノミー
・自己主導型学習
・現場学習力
文化的対応力○企業風土・文化○文化的調整○ダイバーシティ対応○専門職（エンジニア、会計士、デザイナー等）の知識・技術

アカデミック・ジャパニーズ＋α○説明力○思考様式（批判的思考、創造的思考、論理的思考）○情報リテラシー

奥田（2018）

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多様なビジネス日本語教育の領域
就職・就業に必要なスキル

職業分野を超えて活用可能なスキル

教育・相談場面、キャンパス、日常生活等、汎用的スキル○社会人基礎力
あらゆる場面で教育・学習が可能
奥田（2018）○問題・課題解決能力○コミュニケーション・スキルズ(知識・技能・態度）

キャリアデザイン○キャリアプラン○就職活動○インターンシップ
ビジネス･コミュニケーション○ビジネス・スキル
・接遇・電話応対
・メール等の諸連絡・ビジネス文書作成
・ＩＣＴ活用 など・意思疎通スキル・言語意識（リンガフランカ）・コンテクストの意識化
・ダイアローグ など○学習者オートノミー
・自己主導型学習
・現場学習力○ビジネス・リテラシー
・指示・依頼・交渉・折衝
・プレゼンテーション
・会議や会議の進行
・意志決定
・問題解決
文化的対応力・ｺﾝﾌﾘｸﾄ・ﾏﾈｰｼﾞﾒﾝﾄ
就職・就業のスキル習得は一朝一夕にはできない。
・マーケティング など○企業風土・文化○文化的調整そのため、あらゆる場面を学習・教育の機会にする必要が専門技能○ダイバーシティ対応あると考える。
○専門職（エンジニア、会計士、デザイナー等）の知識・技術＜教育の方針＞

あらゆる場面を教育の場・機会とする「郷に入っては郷に従え」のような押しつけの就活サポー
トをせず、異文化間教育としての日本語教育を行う本校の特色を生かしたサポートを行う。
アカデミック・ジャパニーズ＋α○説明力○思考様式（批判的思考、創造的思考、論理的思考）○情報リテラシー

奥田（2018）

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