資 質・能 力 を 探 究 で 育 成

変 化 の 激 しい社 会 を 生 き る
イノベーションに挑戦する活動を思い切って新たな価値を生み出すむ中で身に付けてほしいと考え、せん。なぜなら生徒は指示に従わマに取り組ませることが欠かせまいる価値に気づかせ、好きなテー

く ― ―〝自 走〞す る こ と が 欠 か

まず、生徒が学びに対して自ら動い」ということでした。それにはに生きていける力を付けさせたに、変化の激しい社会で、主体的面目だけど受け身なうちの生徒に当たって一番に考えたのは、「真活用するのがSDGsです。１年行います。その際、切り口として係が深い「学問」でテーマ設定を地域の枠を離れ、生徒の進路と関☆ラボ」を始めます。ここでは、次に１年次の後半からは、「Sグループでの学び方を学びます。

ここでは探究活動全体の流れや、「セ ト☆ラ ボ」に 取 り 組 み ま す。の課題をテーマに探究活動を行う

まず、１年次前半に足元の地域サポートをお願いします。外部のの方々やその分野の専門家などに要になります。そのときは、地域最新情報や専門的な知識などが必探究を進める過程では、現場のるのは、あくまで生徒自身です。

す。考えたり実際に行動したりす提案したりすることなどに止めま整理したり、データの収集方法をたちの支援は話を聞いて問題点をを止めずに〝伴走〞すること。私

教員の役割は生徒が追究する学びてしまうからです。したがって、せようとすると、とたんに止まっせません。その力を、学びを楽し

次後半の半年で１回、２年次の１協力者は皆さん「瀬戸高の先生」デザインしました。

生徒の〝自走〞を促す探究活動。
年間で１回の探究を実施します。
です。大学の先生には、生徒が探私が探究活動の企画を担当する

イノベーションを起こす力で３年次は、２年間の探究の仕上

評価方法

げとして、進学や就職に向けて、テーマ例

究で煮詰まった時にアドバイスを

・１～３年次の「総合的な探究の時間」を活用
・１年生は週２時間、２・３年生は週１時間実施

学びの設計書や自己推薦書、志望体制

・キャリアデザイン室が全体をデザインし、各学年団の教員が指導を担当
・地域の人や専門家などが「瀬戸高の先生」として探究をサポート❸つながる力・仲間とつながる
・地域とつながる
・世界とつながる
・考えと考えをつなぐ❹考える力❺見つける力・論理的思考力・批判的思考力・デザイン思考・課題を見つける・強味を見つける・新たな価値を見つける
・発想する❻より良くなろうとする力

あいまいだった場合は、もう１回

一この段階で志望先や志望理由が「D☆ラボ」に取り組みます。万

理由書を夏休みまでに書き上げるなどの新たな価値が生み出されて災Can do」の企画・製造・販売経て、防災意識を啓発するアメ「防もらっています。こうした活動をによっては、３年間のうちに、最けさせたい力が、「瀬戸高でつけそれぞれの力の到達度を共通の目たい６つの力」です（左ページ表）。

好きなテーマであれば線で話せるように、ルーブリック

評価を行います。活動の成果発表ずは動く」ように変わります。動

るのではなく、見通しを立て、「まルーブリックを基に、１、２年生は、校内のポスターセッションや、けば気づき、気づけばそこに学び探究で生徒が自走するには、ま校外のコンテストなどで行っていは年２回、３年生は年１回、自己ますが、外部の人からコメントをめてもらうだけでなく次の成長にいます。生徒自身も評価者に、ほないかを明確に伝えるようにしてい、何ができていて何ができていにも大学にアピールできることがりました。しかし今は、学力以外きる大学を生徒に勧めることもあています。以前は偏差値で合格でません。学校の進路指導も変化し変わったのは生徒だけではありつながるアドバイスを期待していあるので、第１志望の大学に総合探究学習を通してチャレンジする生徒を見ているようになりました。第１ 志望にと、こちらもすがすがしい気持ち分の意見の基となる体験を持つよるように変わります。それは、自の考えを自分の言葉で堂々と話せい。未来をつくる生徒・学生に伴学びを大学で止めないでもらいたの楽しさを経験しています。その探究学習を通して生徒は、学びになります。

うになるからです。１年生のとき走し、共に育てていきませんか。

境」し て 出 か け ま す。のさまざまな場所に「越生徒は、探究で学校外行動面も変化します。

書いてきます。と１ページにびっしり生徒が、３年生になるノートに書けなかった

は、地域の課題について２行しか探究学習を通して生徒は、自分生徒も学校も変化型や学校推薦型選抜で挑戦できるます。

もらう場合も、ルーブリックを用が生まれます。

ず、自分が大切にしたいと思ってを作成しています。生徒はこの生徒は〝自走〞す る

高で４回の探究を経験します。

探究学習を通して生徒に身に付います。

＊学校資料を基に編集部で作成。

ここで探究活動を行います。生徒＊1

その経験から、学校の福Gｓユース」や
岡 山 大 学「 S Dォーラーノベ ションフ
「 生徒国際イ働探究 」、も生 徒に「 深いナ 禍においてム 」など、コロラインでつなきたのは、オン学 び 」を提 供でたからです。この「 場 」があっがる大 学 発 信「 気づき」やるインで探究できれからもオンラってください。などの場をつく「 発表 」

よる
オンラインに会提供を探究活動の機
井 大 学「 協

きぬたまさよ●1988年岡山大学教育学部卒業。1990年岡山大学 大 学 院 教 育 学 研 究 科 修了。1 9 9 0 年４月から岡 山 県 立 岡 山 一 宮
高校、岡山県立倉敷南高校などに勤務。2017年４月より現職。

・好きを極める
・自分でキャリアをデザインする❷伝える力

・言葉で伝える・記述する
・プレゼンする＊2

中でプランを考え続け

待大学への期

絹田昌代

指導教諭・キャリアコンシェルジュ▲ソーシャルビジネスを学んで公平公正な社会の実現をめざす。色使いが派手なセネガル特産の布に、デニムを組み合わせて、日本 人 好みのポ ー チ などを 制 作 。
JICAオンラインで活動の成果を発表。

❶受けとる力・聴く・メモする・ノートをとる

2020 9-10 32
2020 9-1033

対象・期間・時数

自らのキャリアを切り開く。

「瀬戸高でつけたい６つの力」！

「インプット→問いの設定→インプット→コンセプトメイキング→アウトプット」のサイクルを３年間で最高４撮影／木村琢磨
取材・文／本間学＊1「☆」は生徒を輝かせたい思いを表すもの ＊2 “D”
は「Dream」「Discover」「Design」
を表す

探究
学習の▶設立：1909年 ▶種別：全日制／普通科／共学 ▶生徒数：1学年約160人▶校訓は「尚学・自主・健康・協調」。第9回キャリア教育推進連携表彰優秀賞受賞▶2020年度合格実績（現役のみ）：国公立大は、岡山大、広島大、香川大、鳥取大、愛媛大、岡山県立大などに、延べ28人合格。私立大は、立命館大、関西学院大、近畿大、金沢工業大などに延べ163人が合格

内容 回経験。ルーブリックで自分の到達度を確認。
「越境」と「イノベーション」がキーワード。

高

岡山県立瀬戸高校
第2回

瀬戸高校の探究学習

現場から・「防災Can do」防災意識啓発のためのアメの製作・販売（SDGｓ13番） ・「６つの力」を軸にしたルーブリックに基づき生徒自身が自己評価
・「デニタン」セネガルの布×デニム（SDGｓ10番 右下写真） など
・校内のポスターセッションや校外のコンテストなどで発表し評価を受ける

育最前
教線
校