知識集約型社会に求められる人材育成とは～文理融合・高大院接続の観点から～
千葉大学教育学部

野村純

知識集約型社会

超スマート社会
データ活用・駆動社会

知識集約型社会

データ集積・分析
価値創造

知（情報）・人・資金の循環

知識集約型社会に求められる能力
データ駆動型社会→

データサイエンス能力

創造性→

価値・社会デザイン能力

文理融合教育文系と理系

文理融合教育の2つの類型
１）分野横断・知識統合教育
２）教育活動内での人の文理融合Problem-Based Learningでの教育

課題解決活動を通して能力の育成千葉大学が取り組む
高大院 接続教育Always Aim Higher
つねに、より高きものをめざして千葉大学の高大接続教育の歴史
グローバルサイエンスキャンパス

令和２年 〇ASCENT program

ENGINEプログラム （全員留学、データサイエンス
総合型選抜入試
令和元年「高大連携推進専門部会」

AO入試改革平成26年

全学体制での高大接続「高大接続センター」〇 次世代才能スキップアップ プログラム
次世代才能支援室

Type III 高大接続秋飛び入学 （高校3年の秋に進学）
平成24年 ツインクルプログラム（学部・院協働STEM教育体験）
平成23年

国際研究発表会（高校生の英語発表）
英語実験講座による早期教育（CLIL）

平成20年

理数大好きプロジェクト 入試開始
未来の科学者養成講座（高校生科学教育講座）

平成19年

AO入試
高校生理科研究発表会

平成18年 高大連携企画室（現：高大連携支援室）
平成10年

飛び入学

（高校2年生が受験し、進学）

数理科学コンテスト

高大院接続型プログラム

１）先進科学プログラム
２）ツインクル（グローバル連携）
高大接続型プログラム

３）AP
４）ASCENT
５）先進科学化加速プログラム（高校主導型）

先進科学プログラムによる高大院接続を見据えた教育
https://www.cfs.chiba-u.ac.jp/early_admission/index.html

先進科学センターの飛び入学の取り組み

先進科学プログラム
１）春飛び入学
２）秋飛び入学

春飛び入学
秋飛び入学
通常入学

学びの環境と特長

・主体的学び・個別最適化
・グローバル能力

学部・院協働での文理融合の学びグローバル連携での文理融合教育

ツインクルプログラムの取り組み

http://twincle.e.chiba-u.jp/

理系と文系が力を合わせて科学教育教材開発（院・学部）
ASEAN諸国の連携大学院生と協働して授業研究
ASEANの高校での教育研修

ツインクルプログラムの概要
千葉大学

理系
理学、工学、アセアン諸国
高校
授業実践の機会提供+ 文系
教育学、文学など

園芸学など

協働
科学のトピック

派遣

授業案・教材の改善のための助言

協働

理系
＋
文系

授業方法・教材開発
・授業案作成学部生・院生

コンソーシアム大学

高校生・院生ASEAN諸国の高校で教育体験
ASEAN 連携大学での事前指導連携大学での事前授業

派遣

高校での科学授業

実践

Human vision & Visual illusion

TWINCLE programのアウトカム
Science
Education
Teacher
Technology
SocialEngineering
ScienceInternship Mathematics
liberal arts

Japan

Network
researcher, teacher, student

ASEANトップグローバル大学のHPに掲載

文部科学省のHP好事例として掲

https://tgu.mext.go.jp/sdgs/index.html

高大接続による一貫教育の試み

高大接続の理念
様々な入試システム、機会を活用し多彩な才能を持つ多様な人材を受け入れその才能を伸ばし、開花させるためのシームレスな接続を目指す

高大が協働して実施

・カリキュラム研究
・授業研究とその協働実践
・評価方法研究（ルーブリック研究など）

文部科学省 大学教育再生加速プログラム

テーマIII（高大接続）

平成26年度～令和元年度「次世代才能スキップアップ」プログラム

http://ngas.e.chiba-u.jp/

高校生を対象とする取り組み①グローバルな視点を持った科学人材養成②大学レベルの高度な科学教育プログラム③高大連携での千葉県全域のSSH化④多様な入試制度を活用した高大接続

千葉大学教育改革における大学再生加速プログラムType IIIの位置づけと高大接続の3本柱
次世代才能スキップアッププログラム①高大連携カリキュラム研究・科学実験教育・医療系コース・国際コース・教員コース
小・中・高接続教育○健康医療○総合サイエンス○テクノロジー②高大接続教育

・千葉市
教育委員会
連携講座
・サイエンススタジオCHIBA

・G-スキッパー（課題研究）
・留学生派遣（グローバル教育）
科学教育
文化交流

③高校生学修・活動支援
・数理科学コンクー
ル・科学オリンピック
支援・SSH支援入試
改革
多様な入試による才能の見極め

総合型
選抜

AO
理数大好き

飛び入学

高校

教育内容
文理融合教育○国際教養学部○ツインクルプログラム

長期学外学修制度○海外企業インターンシップ○スマートラーニング

学習・指導方法
個への対応○先進科学プログラム○理数大好きプロジェクト

評価方法
学修成果の可視化○デジタルポートフォリオ○ルーブリック評価

教育環境

・高校生理科研究発表会

・国際研究発表会（グローバル教育）

大学教育改革アクティブラーニング★アドミッション
ポリシ－の明確化★入学者選抜実施体制の整備

○アカデミック・リンク・センター○イングリシュハウス

大学

コース
ディスクリプション

質保証全学体制での高大接続教育

次世代才能スキップアッププログラムで大学が実施すること科学教育プログラムの実施
大学での複合的な学びを体感①基礎力養成講座
大学レベルの科学実験講座

②

研究者養成
大学で課題研究③

国際研究発表会
英語での研究発表会
様々な入試の活用

千葉大学等進学活動記録例事例●G-スキッパー活動期間：
高校2年生、3年生前期●活動内容
細胞を分離し収集する技術の習得
キラーT細胞(CD3⁺CD8⁺細胞)の分離・濃縮の系を確立することができた。
●進学状況：AO入試

ポスター

国際研究発表会

SDGsワークショップ
グローバルな環境課題について討議する
・地球温暖化・気候変動

・マイクロプラスチック

期待される効果

グローバルな視点を早期から育成→全員留学への接続

受講生の声大学教育再生加速プログラム（AP）
テーマIII REPORT 2019より

高校への留学生派遣事業

千葉大学生

高校生

協働

ASEAN
大学生

ASEAN連携１８大学等

・科学活動支援
・発表支援
・科学・文化交流

グローバル人材養成力強化

デザイン教育とデータサイエンス教育の融合の取り組み

Society 5.0を創出する
未来リーディング人財養成
ASCENT

programAdvancing the Society5.0 by Coordination of ENGINE Talent Promoting ProgramJSTグローバルサイエンスキャンパス

https://gsc.e.chiba-u.jp/

ASCENTプログラムの新しい試み
１）高校生の課題研究支援２）２段階選抜教育

３）未来価値の創出力育成

取り組みのバックグラウンド

Society 5.0では現実空間と情報空間の有機的な結合によって新たな価値を創造していく

育成する人材像

科学技術分野の高度な基礎力とデータサイエンスの素養に基づいて、Society 5.0をデザインすることのできる「未来価値創出力」を持つ研究開発人財千葉大学ASCENTプログラム

育成プログラム
第１段階
48

千葉大学ASCENTプログラム

先端科学基盤コース
データサイエンス
素養
未来デザイン思考
グローバル研究基礎力• 科学哲学・研究倫理• 論理分析学
• プログラミング• 社会デザイン基礎学習• ディベート講座• 英会話指導・グループ英会話• 国際研究発表会• 科学実験・体験講座

49

データサイエンス素養
プログラミング能力の基礎及びデータサイエンスの概念を知ることでSociety 5.0に対応した研究能力を身につける
松元亮治（理学研究院・教授）、松本洋介（理学研究院・特任准教授）
データ活用社会の到来について解説した後、実験・観測データの解析を通して近代科学が発展してきたことを説明した。
また、データ間の関係を数値化する方法を例示した。後半では問題を解く手順（アルゴリズム）とその表現方法について解説した後、Google Colaboratory を用いてPython言語によるプログラミング演習を行い、最大公約数を求めるプログラムを完成させる課題に取り組んだ。日本情報オリンピックとその参加方法についても紹介した。

50

論理・分析学講座
実証の論理を考えることで研究能力を高める

牛谷智一（人文科学研究院・准教授）

科学的実証法の基礎について学習し、課題に取組むことで事象を論理的に考える態度を身につける。
本講座の目的は，仮説を実証するときの基本的な論理と得られたデータの統計的分析の初歩を学習することである。前半は，自然科学としての実験心理学が，哲学から独立してどのように発展してきたか，その歴史的経緯を概観した。後半は，脳内の目に見えない視覚情報処理と記憶過程を調べ，種間比較する方法を解説し，現代の実験心理学における研究の論理とデータ分析の初歩について学んだ。講義動画のオンデマンド配信で実施し，ウェブ上で質疑応答を実施した。
51

未来デザイン思考（必修）
環境デザインを学び、社会、世界をデザインしていくという意識を醸成

古谷勝則（園芸学研究院・教授）、齋藤雪彦（園芸学研究院・教授）「身の回りの空間でお気に入りの散歩道をデザインする」を課題として、Zoomによる双方向のメディア授業を実施した。受講生は各自がデザインした散歩道の案を２分間でプレゼンテーションし、それに対して講師や他の受講生が講評をした。それぞれの発表はアイデアに溢れていて、興味深い作品ばかりであった。受講生は自らデザインする対象地を選び、新しい使い方を提案することで、自分の意見で対象地の使い方を想像して、デザインを表現する体験をした。

受講生の作品例52

ディベート講座（必修）
論理的に主張する力をつけることで情報発信力を高める

大西好宣（国際未来教育基幹・教授）
初回は事前に作成した資料をもとに、オンデマンド型授業を実施。担当者の自己紹介と共に、ディベートとは何かについて、その種類や構成要素などの要点について説明しました。続く２回目はZOOMによる同時双方向型授業を実施。ディベートをする際に重要となる三角ロジックの意義などを改めて説明し、初回の復習をした上で、「東京2020パラリンピックは有観客で開催すべきである」という当時進行中のタイムリーな論題で初のディベートを個人戦として実践しました。
53

千葉大学ASCENTプログラム

育成プログラム
第2段階
54

ASCENTプログラムの概要

成果
課題研究

２次選抜

千葉大学ASCENTプログラム

研究論文、国際学会発表、国内学会発表、JSEC等ISEF予選参加
成果まとめ：論文指導、発表指導

Research Progress（研究ゼミ）

研究活動：自宅、高校、大学研究室

選抜生全員が月一度進捗状況を報告

事前調整：研究室マッチング

Zoomによるミーティング

3方式： 飛び選抜、 早期選抜、 基礎講座選抜

研究計画立案支援

審査：研究計画提案、面接

コーディネーター（外国人研究者）による個別指導
英語でリサーチプロポーザル作成

先端科学基盤

分析、論理学

データサイエンス
プログラミング

科学哲学
募集、1次選抜

デザイン思考社会デザイン基礎

研究倫理

ディベート
リーダーシップ

科学英語
英会話
CLIL実験講座

課題回答提出、 自己アピール動画、 推薦（学校/自己）、 活動記録
55

第二段階

概要

千葉大学ASCENTプログラム① 研究室マッチング② 計画のブラッシュアップ③ 研究活動
④ Research Progress参加（全員の進捗状況を把握）⑤ 成果のまとめ⑥ 研究発表（国内外学会、ISEF予選等）
56

千葉大学ASCENTプログラム
二次選抜者研究ゼミ （毎月1回開催）

Research Progress
研究の進捗状況を共有するとともに、切磋琢磨する空間の創出（毎月1回）
二次選抜生が研究の進捗状況を報告し、相互に質疑応答する。

57

二次選抜者用共通講座【 Connecting Experiences to Next Opportunities 】
実施日程：2022年1月30日（日）実証方法：オンライン（Zoom）
担当講師：Franklin Lo（ケンブリッジ大学博士課程）

The talk outlines how I have navigated from being a secondary school
student in Japan to a scholarship Ph.D. candidate at the University ofCambridge.
Chiba University’s Future Scientists Program, which I participated in when I wasa middle school student, has been instrumental in nurturing my enthusiasm forscience and establishing my research foundation. It also opened a stream ofinternship, scholarship and Ph.D. opportunities from the world's best
universities later in my journey.
The art is to explore resources to strengthen one’s capability with which toexpand opportunities and career options. The UK academic environment as aplace to study will be described from my personal experience.
Also outlined is my PhD project in utilizing stem cells to understandmechanisms of cardiovascular diseases and to develop potential therapies.
Photos of the lab environment in Cambridge are shown where research
activities are developed into innovative real-world applications.

58グローバルプログラム59

グローバルプログラム
１．チュラロンコン大学理学部オンライン授業
・化学（磁性ナノプラスチック開発と応用）・生物学（新規寄生昆虫と生物農薬開発）
・データサイエンス（ビックデータ解析の基礎と事例）

・材料工学（電池の仕組み、一次電池と二次電池とその材料）
・地学（マントルの移動と岩石の生成）

・フードサイエンス（食品科学と食品の除菌）60

グローバルプログラム
化学

生物学

データサイエンス

61グローバルプログラム
材料科学

地学

フードサイエンス

62グローバルプログラム
２．チュラロンコン大学理学部 研究相談会
オンライン講座を開講した6人の講師による研究相談会（ZOOM）
生物学

地学

フードサイエンス

化学

データサイエンス

材料科学

63

グローバルプログラム

３．STEM教育ワークショップ
Chulalongkorn大学教育学部科学教育
課題「より効果的に的を倒すダーツとより倒れにくい的のデザインと開発」

４チームに分かれて実施64課題解決力養成（二次選抜成果）

選抜者研究成果一覧

65千葉大学ASCENTプログラム

実施体制（外国人研究者によるコーディネート）R2年度～3年度

R４年度～

コディネーター

アカデミックアドバイザー
66

千葉大学ASCENTプログラム

AP、ASCENTプログラムと入試との連動の可能性

67千葉大学ASCENTプログラム

68

高大接続の「双方向化」①

千葉大学の組織的取り組み→ 人材育成のさらなる高度化

グローバル研究人材

大学

入試

高校

② 高校群の組織的取り組み（令和元年より）
高大接続の新たな形の試行

②

高校が主導する高大接続研究との協働

スーパーサイエンスハイスクール高大接続枠『先進科学加速化プログラム』～グローバルなプロジェクトを牽引する次世代型科学技術系リーダーの創出～
高校が選抜した生徒を、高大が協働で研究人材へと育成

②

高校が主導する高大接続研究との協働

千葉サイエンススクールネットとの協働「総合的な探究の時間」の導入に向けてhttps://www.chiba-c.ed.jp/funako/fttp_kousin/ssh/ssnet.html

未来リーディング人財養成に向けてどこに向かうのかコンソーシアム
工学、理学、地理学、農学、園芸学、教育学、社会科学による文理融合教育
東南アジア・東アジアの主要 １９大学 および 約６０の高校（日本＋海外）が参加

Thai・Chulalongkorn Univ.
・Mahidol Univ.
・Kasetsart Univ.
・KMUTT
・Chiang Mai Univ.
・Silpakorn Univ.
Indonesia
・University of Indonesia
・Universitas Gadjah Mada
・Institute Technology Bandung
・Universitas Pendidikan Indonesia
・IPB Univ.
・Udayana Univ.

Philippine
・University of San Carlos
・Pangasinan State Univ.
Vietnam・Vietnam National Univ. , Hanoi
Laos・National University of Laos
Cambodia
・Royal University of Phnom PenhSingapore
・Nanyang Technological Univ.
Taiwan・National Taiwan Normal Univ.

平成２９年度設置

アジア・アセアン
教育研究センター
AACER

グローバル環境での文理融合教育を
高・大・院・現職教員
接続の観点で知識集約型社会に求められる能力
データ駆動型社会→

データサイエンス能力

創造性→

価値・社会デザイン能力

COVID-19
パンデミック下での活動の変容と拡大オンライン グローバル科学教育① AACER教員研究集会② オンライン授業③ 研究室訪問④ 国際研究発表会⑤ SDGsワークショップhttps://confit.atlas.jp/guide/event/aaec2021/top?lang=en• Laboratory tours, online classes• Faculty meeting• More than 700 people joined the live session• More than 1000 people registered on demand class① AACER 連携大学研究集会

初等～高等教育における現代的課題に対応した教育の知見共有

②

オンライン授業

工学、農学、経済学、教育学理学などの様々な分野の授業を発信

③

オンライン研究室訪問

④

国際研究発表会

アジアの高校生・学部生・院生・現職教員

⑤

SDGsワークショップ

ASEAN諸国+台湾の連携大学、高校との協働教育

教育活動ユニット
アジアの様々な国のSupervisor（イ）大学教員1名

Facilitator（ロ）大学院生2名（理系+文系）

Learner（ハ）高校生5名によって構成された混成チーム

8～12ユニット（60～90名程度）で実施

アートコミュニケーションを用いた討議
千葉大学教育学部 加藤修教授（美術科）考案

Miro（オンラインホワイトボード）による討議とポスター作成

ポスター発表

国際社会に対する働きかけ
未来リーディング人財養成力強化のための教育改革

国内に向けて・日本の教員のグローバル化
海外に向けて・日本式理科教育普及
・日本的価値、倫理の普及

STEAM教育の視点からグローバルなリカレント教育プログラム研究・実践

対象①日本の現職教員②ASEAN諸国の現職教員

グローバルな価値教育プログラム研究・実践対象
ASEAN諸国の児童生徒
現在はフィリピン（小学校）で試行中

Super Global University
として海外の高校とも高大接続を目指す

海外高校生の日本の大学への進学支援のための特別講座の開発

ASEAN諸国の連携大学附属高校では日本の大学への進学に興味のある高校生がいるAlways Aim Higher
国内の教育・研究機関と連携してさらに大きな分野横断的取り組みへと発展