ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Интеллект человека определяетсяне суммой накопленных знаний,а высоким уровнем логического мышления.
А.З.Зак
Программа по математике на уровне начального общего образования составлена наоснове требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития,воспитания

ифедеральной рабочей программе

социализации

обучающихся,воспитания.

Предлагаемая

предназначен для развития математических

сформулированные
рабочая

впрограмма

способностей учащихся, для формирования

элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших
школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием
современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска,предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными
путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности
позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих
силах. Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью
сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности
школьников, и, прежде всего, их мышления.
Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно
отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее
логическое мышление развивает способность рассуждать. В учении и в жизни устойчивый
успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно,рассуждает непротиворечиво.
Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез,сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление поправилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических,физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе стем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.
Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее
рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным
учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, тои в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что
2приобретается самое главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой впроблемных ситуациях.
Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли поопределенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а вответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить илиобсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.
Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее», «одареннее»?
Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, кактренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребенок
постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно
находит верные решения в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет. Какизвестно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности,сделать процесс обучения увлекательным и интересным.
Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей впостоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование.
Такой систематический курс как «Логика» создает условия для развития у детей
познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску,вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.
Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая
существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач
школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке
дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит поэмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решенииже учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, азатем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче.

Целью курса является: формирование всесторонне образованной и инициативной личности,владеющей системой математических знаний и умений, идейнонравственных, культурных и этических принципов, норм поведения,которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса иготовят её к активной деятельности и непрерывному образованию в
3современном обществе; совершенствование математических знаний, формирование приёмов
мыслительной

деятельности:классификации,анализа

абстрагирования

иисинтеза,сравнения

обобщения,иактивизации

познавательного процесса к предмету – математики; развитие познавательных способностей учащихся на основе системы
развивающих занятий.
Задачи:развивать

уучащихся способность решать определённую задачу несколькими

способами и находить среди них наиболее простые и оригинальные

(гибкость

мышления);развивать у учащихся

способность вести

грамотные рассуждения

(логика

рассуждений);развивать

уучащихся

способность

кдинамичному

отражению

математических объектов в необходимых сочетаниях и связях

различных

(пространственное

воображение);развивать у учащихся способность видеть окончательное решение задачи, прикотором

выводосновывается

надогадке,чувстве,почтивнезапном

(математическая интуиция);развивать у учащихся исследовательские умения, познавательную и творческую
активность;формировать устойчивый интерес учащихся к предмету;обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний иумений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения
смежных дисциплин;обеспечить

интеллектуальное

развитие,сформировать

качества

мышления,характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной
жизни в обществе;формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы
изделий;развитие

внимания,памяти,логического

пространственного воображения;4иабстрактного

мышления,развитие мелкой моторики рук и глазомера;развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей;расширение коммуникативных способностей детей;формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Предлагаемая рабочая программа предназначен для развития математических
способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической
грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных
форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание назанятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное
«открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными
навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать своивозможности, приобрести уверенность в своих силах.
В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического
образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образованияи ставящая вцентр внимания личность ученика, его интересы и способности. В основе

методов и средств обучения лежит деятельностный подход. Курс позволяет обеспечить
требуемый

уровень

подготовки

школьников,предусматриваемый

государственным

стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую
подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.
Начальный
геометрический

курсматематики

материалы.

Приобъединяет
этомарифметический,вопросы

геометрии

алгебраический

затрагиваются

и

очень

поверхностно, на них выделяется малое количество времени для изучения. Данный
дополнительный курс ставит перед собой задачу формирования интереса к предмету
геометрии, подготовку дальнейшего углубленного изучения геометрических понятий.
Разрезание на части различных фигур, составление из полученных частей новых фигур
помогают уяснить инвариантность площади и развить комбинаторные способности. Большое
внимание при этом уделяется развитию речи и практических навыков черчения. Детисамостоятельно проверяют истинность высказываний, составляют различные построения иззаданных фигур, выполняют действия по образцу, сравнивают, делают выводы.
Содержание рабочей программы «Логика» направлено на воспитание интереса кпредмету, развитию наблюдательности, умения анализировать, догадываться, рассуждать,доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может бытьиспользовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений,которыми они овладевают на уроках математики.
5Появление курса «Логика» связано с тем, что в современном мире уже недостаточно
обучать только получению информации. Анализ, сортировка информации, аргументация,которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков
мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками. Конкретные предметы
имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым
метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.
Актуальность выбора курса «Логика» определена следующими факторами:у школьников слабо развито логическое мышление, концентрация внимания, быстрота
реакции. Современное общество требует от нового поколения умения планировать своидействия, находить необходимую информацию для решения задачи, моделировать будущий
процесс. Поэтому курс «Логика», развивающий логическое мышление, формирующий
соответствующий стиль мышления, является важным и актуальным.
Актуальность курса заключается в том, что в современное время дети учатся поразвивающим технологиям, где логическое мышление является основой. Как нельзя лучше
решению этих задач может способствовать курс «Логика». Значение логики велико. Этоопределяется тем, что ребенок поступает в первый класс и для успешного обучения в школеему необходимо помочь в развитии его психических процессов, становлении психических
функций.
Ведь известно, что до 70 % личностных качеств закладываются в начальной школе. Ине только базовые навыки, такие, как умение читать, писать, решать, слушать и говорить,нужны ребенку в жизни. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать
проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку,быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать — вот с чем ребенку
необходимо войти в этот мир.
Многочисленные наблюдения педагогов, исследования психологов показали, чторебенок, не научившийся учиться, не овладевший приемами мыслительной деятельности вначальных классах школы, в средних классах обычно переходит в разряд неуспевающих. Этоеще раз доказывает об актуальности этого курса.
Занятия по «Логике» способствуют повышению успеваемости всех обучающихся,качества их знаний, уровня их воспитанности. Общность интересов и духовных
потребностей школьников в выбранном курсе создает благоприятные условия дляустановления более тесных межличностных связей, что положительно влияет напсихологический климат в школе.
Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных
6лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей
ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей.
Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень
требований к структуре основной образовательной программы: соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся; содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.
Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:определение

видоворганизации

деятельности

учащихся,направленные

надостижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного курса;в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные
результаты;достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы
оценки: педагогом, администрацией, психологом.

Место курса в учебном плане
Курс «Логика» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детейв возрасте от 6 до 11 лет. Курс «Логика» включает 135 занятий: одно занятие в неделю.
33 занятия в 1 классе (33учебные недели); по 34 занятия за учебный год во 2, 3, 4 классе
(34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания курса
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира исовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности ижизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей ипоступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения вобществе.
Ценность

гражданственности

–осознание

представителя страны и государства.
7

себя

как

члена

общества,народа,Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающеесяв любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСАВ результате изучения данного курса обучающиеся получат возможность формирования
Личностные результаты:определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всехлюдей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке
других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь наэтические нормы.

учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;учиться выражать свои мысли, аргументировать;овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметные результаты:Регулятивные УДД:определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;проговаривать последовательность действий;учиться высказывать свое предположение (версию);учиться работать по предложенному педагогом плану;учиться отличать верно выполненное задание от неверного;учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.

Познавательные УДД:ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного спомощью педагога;учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свойжизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную
литературу;учиться овладевать измерительными инструментами;находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);8преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных,рисунков, схематических рисунков, схем);перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.

Коммуникативные УДД:учиться выражать свои мысли;овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи;донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);читать и пересказывать текст, слушать и понимать речь других;овместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и вне школы, иследовать им;учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты:сравнивать предметы по заданному свойству; описывать признаки предметов иузнавать предметы по их признакам

определять целое и часть;устанавливать общие признаки; выделять существенные признаки предметов;определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;проводить аналогии

определять последовательность действий; событий

находить истинные и ложные высказывания;наделять предметы новыми свойствами;переносить свойства с одних предметов на другие.

применять правила сравнения;задавать вопросы;находить закономерность в числах, фигурах и словах;строить причинно-следственные цепочки;упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;находить ошибки в построении определений;9делать умозаключения.
СОДЕРЖАНИЕ

КУРСАВ основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых
задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: посодержанию и по сложности задач.
В содержание и структуру курса входит освоение младшими школьникам важнейших
(базовых) понятий начального курса математики: число, величина, геометрическая фигура;первые пространственные и временные ориентиры; знакомство с миром величин, скоростей,с разными способами отображения и чтения информации; логические действия сравнения,анализа, синтеза, обобщения, классификация по родовидовым признакам, установление
аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным
понятиям; основные виды деятельности, на которых построена система заданий во всехучебниках с 1 по 4 класс. Они заявлены в каждом учебнике по-разному: «Рассмотри ...»,«Сравни: чем похожи, чем отличаются ...», «Проанализируй ...», «Объясни, почему ...»,«Сделай вывод ...», «Выбери верный ответ ...», «Найди и исправь ошибки ...» и др. Система
заданий направлена на развитие логического стиля мышления, в частности, на формирование
умений анализировать, устанавливать причинно-следственные связи между объектами ивеличинами, аргументировать предлагаемый ход решения того или иного вопроса, задачи.

^ Развитие

восприятия.

Развитие

слуховых,осязательных

ощущений.

Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения
ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие
восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков
правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные
упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.
^ Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой,образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности ибыстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения
материала.
^ Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные
упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание,увеличение

объёма

устойчивости,10концентрации

внимания.

^ Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки
разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание
предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения
выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты
сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных
мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения,умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий иупражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
^ Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что былообнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря
учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы - описания,сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.
Содержание программы 1-4 классов

1
2
3
4
5
6
7
8

Темы
Свойства, признаки и составные части
предметов
Действие предметов.
Элементы логики
Взаимосвязь между видовыми иродовыми понятиями
Сравнение
Комбинаторика
Развитие творческого воображения
Практический материал

1класс
62класс
43класс
44класс
2

8
5
2

3
7
4

4
10
2

2
11
1

3
2
4
3
33часа

64
2
434часа

2
4
4
434часа

2
2
11
3
34часа

Планируемые результаты освоения курса в 1 классе.
Личностные результаты:определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всехлюдей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);11в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке
других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь наэтические нормы.

Метапредметные результаты:Регулятивные УДД: определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;проговаривать последовательность действий;учиться высказывать свое предположение (версию); учиться работать по предложенному
педагогом плану; учиться отличать верно выполненное задание от неверного;учиться

совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
товарищей.
Познавательные УДД:ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от ужеизвестного с помощью педагога;учиться добывать новые знания: находить ответы навопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, ииспользуя учебную литературу; учиться овладевать измерительными инструментами.
Коммуникативные УДД:учиться выражать свои мысли;несогласие и пытаться договориться;учиться объяснять своеовладевать навыками сотрудничества в группе всовместном решении учебной задачи.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:сравнивать предметы по заданному свойству;определять целое и часть; последовательность действий;устанавливать общие признаки; наделять предметы новыми свойствами; переносить
свойства с одних предметов на другие;находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов; находить
истинные и ложные высказывания.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

«ЛОГИКА» 1 КЛАСС
№

ТЕМА

УУД

Свойства, признаки и составные части предметов (6 часов)1Свойства предметов.

2Множества

предметов, на этические нормы;обладающие

указанным учиться

3Делать выбор, как поступить, опираясь
высказывать

своесвойством.

предположение (версию);Целое и часть.

стремиться добывать новые знания;12

4Признаки предметов.

5Закономерности

6внаходить ответы на вопросы;значении

овладевать навыками сотрудничества

признаков у серии предметов.

вгруппе

всовместном

Обобщение по теме.

учебной задачи.

решении

Действия предметов (8 часов)7Последовательность

действий, Ориентироваться в своей системе

заданная устно.
8знаний:Последовательность

от

уже

определять

целое

и

часть;

Порядок действий, ведущий к устанавливать общие признаки;учиться объяснять свое несогласие изаданной цели.
10

новое

действий, известного с помощью педагога;заданная устно и графически.
9отличать

Порядок действий, ведущий к пытаться договориться;заданной цели.

проговаривать

11Целое действие и его части.

действий;12Целое действие и его части.

в предложенных педагогом ситуациях

13Упражнение на упорядочивание общения и сотрудничества, приподдержке других участников группы
группы.

14Итоговое занятие по теме.

ипедагога,последовательность

делать

выбор,

какпоступить.
Элементы логики (5 часов)15Высказывания.

16Истинные

Учиться отличать верно выполненное
ложные задание от неверного;ивысказывания.

учиться совместно с педагогом и

17Отрицания.

другими

18Логическая операция «и».

эмоциональную оценку деятельности

19Обобщение темы.

товарищей;учениками

давать
находить

закономерность в значении признаков,в расположении предметов.
Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями(2часа)20Сходство.
Существенные
признаки.

Различие. Устанавливать общие признаки;ихарактерные находить закономерность в значении
признаков, в расположении предметов;13

21Упорядочивание признаков.
Сравнение (3часа)22Функциональные

признаки Наделять

предметов.

свойствами;23Установление общих признаков

переносить

24Выделение

предметы
свойства

новымисоднихдля предметов на другие;основания

Сопоставление определять и формулировать цельсравнения.

объектов по данному основанию.

деятельности с помощью педагога;Комбинаторика (2 часа)25Хаотичный

исистематический Находить закономерность в значении

перебор вариантов.
26Хаотичный

ипризнаков, в расположении предметов;систематический определять

последовательность

действий;перебор вариантов.

Развитие творческого воображения (4 часа)27Наделение

предметов

новыми Овладевать навыками сотрудничества

свойствами.
28Перенос

всвойств

свнаделять

решении

предметы

новыми

Рассмотрение положительных и свойствами;отрицательных сторон одних и переносить
Обобщение

материала

свойства

соднихпредметов на другие;тех же свойств предметов.
30совместном

одних учебной задачи;предметов на другие.
29группепо делать выводы.

предыдущим разделам.

𝖵ІІІ. Практический материал (3 часа)31Логические

упражнения. Овладевать навыками сотрудничества

Логические задачи.

вгруппе

всовместном

решении

32Задачи-шутки. Логические игры.

учебной задачи; учиться выражать

33Подведение итога. Викторина.

свои мысли;учиться объяснять свое несогласие ипытаться договориться;14Планируемые результаты освоения курса во 2 классеВ результате изучения данного курса во втором классе обучающиеся получат
возможность формирования личностных результатов:учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;учиться выражать свои мысли, аргументировать;овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными

результатами

изучения

курса

во

втором

классе

являются

формирование следующих УУД.
Регулятивные УУД:учиться отличать факты от домыслов;овладевать способностью

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формировать умение оценивать
свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесенияк известным понятиям;перерабатывать полученную информацию: группировать числа,числовые выражения, геометрические фигуры; находить и формулировать решение задачи спомощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:исполнителя);учиться выполнять различные роли в группе (лидера,развивать доброжелательность и отзывчивость;развивать способность

вступать в общение с целью быть понятым.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:применять правила сравнения;задавать вопросы;находить закономерность в числах, фигурах и словах;строить причинно-следственные цепочки;упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;находить ошибки в построении определений;делать умозаключения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

«ЛОГИКА» 2

КЛАСС
№

ТЕМА

УУД

Свойства, признаки и составные части предметов (4 часа)1Свойства предметов. Признаки предметов.
15Овладевать

способностью

2Определения. Ошибки в построении определений.

принимать

3Закономерности в числах и фигурах.

и сохранять цели и задачи учебной

4Закономерности в буквах и словах.

деятельности;находить
построении

ошибки

вопределений;объяснять

выбранное

решение

задачи.
Действия предметов (3 часа)5Нахождение

общих и различающих признаков Находить

иобъекта.

решение

6Ошибки в определениях

простейших

7

Игры

со

счетными

формулировать

задачи

смоделей

помощью
(предметных

Забавные рисунков, схем);палочками.

овладевать логическими операциями

исчезновения. Лабиринты.

сравнения, анализа;учиться выполнять различные роли вгруппе (лидера, исполнителя);Элементы логики (7 часов)8Высказывания. Истинные и ложные высказывания.

Учиться объяснять свое несогласия

9Правила классификации.

и пытаться договориться;10Причинно-следственные цепочки.

учиться

11Рассуждения.

аргументировать;12Умозаключения.

делать умозаключения;13Рассуждения.

строить

14Смысл слов: «только», «и», «или», «верно» цепочки;применять
(истина), «неверно» (ложь).

выражать

своимысли,

причинно-следственные
правила

сравнения;задавать вопросы;развивать способность вступать вобщение с целью быть понятым.
Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями(4часа)15Противоположные отношения между понятиями.

Овладевать

16Виды отношений. Отношения «род-вид».

принимать и сохранять цели и

17Упорядочивание по родовидовым отношениям.

задачи учебной деятельности;18Обобщение материала.

формировать
своиспособностью

умение

действия всоответствии

поставленной задачей.
16оценивать
сСравнение (6часов)19Сходство. Различие. Существенные и характерные Применять правила сравнения;признаки.

20находить

ошибкив построении

Сходство. Различие. Существенные и характерные определений;признаки.

развивать способность вступать в

21Упорядочивание признаков. Правила сравнения.

общение с целью быть понятым;22Упорядочивание признаков. Правила сравнения.

овладевать

23

Прием

сравнения.

Существенные

Приемсравнения.

и операциями

сравнения,анализа,отнесения к известным понятиям;несущественные свойства
24логическими

Существенные

несущественные свойстваи делать умозаключения;развивать доброжелательность иотзывчивость.

Комбинаторика (4 часа)25Классификация предметов и явлений.

26Упражнения,направленные

наПерерабатывать

полученную

формирование информацию: группировать числа,умения давать словесную характеристику классов числовые
геометрические фигуры;в готовой классификации
27Упражнения,направленные

выражения,наформирование учиться

выражать

своимысли,

умения делить объекты на классы по заданному аргументировать;строить

основанию
28причинно-следственные

Упражнения, направленные на формирование цепочки;умения

выбирать

основаниедля упорядочивать

понятия

породовидовым отношениям;классификации.

учиться выполнять различные ролив группе (лидера, исполнителя).
Развитие творческого воображения (2 часа)29Создание

собственных

картин

«Игразакономерностями».
30Создание

собственныхс Формировать

умение

оценивать

свои действия в соответствии скартин

«Играс поставленной

задачей;задавать и отвечать на вопросы;закономерностями».

применять правила сравнения.
Практический материал (4 часа)17

31Логические упражнения. Логические задачи.

Овладевать

32Задачи-шутки. Логические игры.

навыками, действуя в нестандартной

33Интеллектуальные

34викторины.

креативными

Составление ситуации;вопросов и загадок.

учиться

Итоговое занятие. Что узнали, чему научились.

домыслов;отличать

факты

от

учиться выполнять различные ролив группе (лидера, исполнителя);развивать доброжелательность иотзывчивость.

Планируемые результаты освоения курса в 3 классе.
В результате изучения данного курса в третьем классе обучающиеся получат
возможность формирования
личностных результатов:уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих
УДД:Регулятивные УДД:формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной

деятельности; формировать умение планировать и контролировать учебные действия всоответствии с поставленной задачей; осваивать начальные формы рефлексии.
Познавательные УДД: овладевать современными средствами массовой информации: сбор,преобразование, сохранение информации;соблюдать нормы этики и этикета;овладевать

современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение
информации;Коммуникативные УДД: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,критика); учиться аргументировать, доказывать; учиться вести дискуссию.
Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование
следующих умений:выделять свойства предметов;обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;сопоставлять части и целое для предметов и действий;описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;приводить примеры истинных и ложных высказываний; приводить примеры
отрицаний;18проводить аналогию между разными предметами;выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя иаргументируя свой ответ;рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «ЛОГИКА» 3 КЛАСС

№

ТЕМА

УУД

Свойства, признаки и составные части предметов (4 часа)1Закономерность

вчередовании Уметь

признаков.
2Классификация

выбирать

смысловые

целевые

установки

для

и

своих

какому-то действий и поступков;попризнаку.

учиться вести дискуссию;3Состав предметов.

работать в паре: соблюдать нормы

4Обобщение темы.

этики и этикета;Действия предметов (4 часа)5Результат действия предметов.

формировать

умение

6Обратные действия.

причины

7Порядок действий.

дятельности;8Последовательность событий.

описывать простой порядок действий

успеха/неуспеха

понимать
учебнойдля достижения заданной цели;Элементы логики (10 часов)9Множество.

Сотрудничать

10Элементы множества.

сверстниками в разных ситуациях.

11Логические

операции

на12Сравнение множеств.

сопоставляя

13Отношения между множествами ответ;нахождение

(объединение,пересечение, осваивать

вложенность).

рефлексии.

иизакономерностей,аргументируя

начальные

свой
формы

Отношения между множествами описывать простой порядок действий
(объединение,вложенность).

15учителем

«и», выполнять логические упражнения

«или».

14спересечение, для достижения заданной цели;приводить примеры истинных иОтношения между множествами ложных высказываний;(объединение,пересечение, рассуждать и доказывать
19

свою

вложенность).

мысль и свое решение.

16Выражения и высказывания.

17Выражения и высказывания.

18Обобщение по разделу.
Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями(2часа)19Математические

отношения, Формировать умение планировать изамаскированные в виде задач- контролировать учебные действия вшуток.
20соответствии с поставленной задачей.

Математические

отношения,замаскированные в виде задачшуток.
Сравнение (2часа)21Сравнение

предметов

признакам.
22по Выделять свойства предметов;обобщать по некоторому признаку,Симметричные находить закономерность;Симметрия.

проводить аналогию между разными

фигуры.
Комбинаторика (4 часа)предметами; выполнять логические

23Перестановки.

упражнения

24Размещения.

закономерностей,25Сочетания

аргументируя свой ответ;26Обобщение темы.

нанахождение
сопоставляя

иРазвитие творческого воображения (4 часа)27Составление загадок.

Овладевать

28Составление чайнвордов.

средствами

29Создание
сюжета

30фантастического сбор,
на

тему

современными
массовой

информации:преобразование,сохранение

«Состав информации;предметов».

формировать

Загадки, ребусы, кроссворды.

причины

умение

успеха/неуспеха

понимать
учебной

дятельности.
Практический материал (4 часа)31Логические

упражнения. Рассуждать

Логические задачи.
32идоказывать

мысль и свое решение;Логические игры. Викторины.
20

свою

Интеллектуальные

33

34

викторины. формировать умение планировать иСоставление вопросов и загадок.

контролировать учебные действия вИтоги года.

соответствии с поставленной задачей;выполнять логические упражнения
нанахождение

сопоставляя

изакономерностей,аргументируя

свойответ.

Планируемые результаты освоения курса в 4 классе.
В результате изучения курса «Логика» в 4 классе обучающиеся получат возможность
формирования
личностных результатов:развивать

самостоятельность

иличную

ответственность

винформационной

деятельности;формировать личностный смысл учения;формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты.
Регулятивные УДД:осваивать способы решения проблем поискового характера;определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи; осваивать формы
познавательной и личностной рефлексии; познавательные УУД; осознанно строить речевое
высказывание;овладевать логическими действиями: обобщение, классификация,построение рассуждения; учиться использовать различные способы анализа, передачи иинтерпретации информации в соответствии с задачами.
Коммуникативные УДД: учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;формировать мотивацию к работе на результат;учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.
Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование
следующих умений:определять виды отношений между понятиями;решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;находить закономерность в окружающем мире и русском языке;устанавливать ситуативную связь между понятиями;рассуждать и делать выводы в рассуждениях;решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

21КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «ЛОГИКА» 4 КЛАСС
№

ТЕМА

УУД

Свойства, признаки и составные части предметов (2 часа)12Ситуативная

связьмежду Определять виды отношений между

понятиями.

понятиями;Образное сравнение.

осознанно

строить

речевое

высказывание;Действия предметов (2 часа)3Прием анализа-синтеза

Учиться давать оценку и самооценку

4Прием обобщения

своейдеятельности

идругих;овладевать логическими действиями:обобщение,классификация,построение рассуждения;Элементы логики (11 часов)5Видыотношений

между Развивать

понятиями.
6

Смысл

личную

слов:

«и»,

Смысл

слов:

«и»,

в

строить

речевое

«или», овладевать логическими действиями:«некоторые», обобщение,«все»,

классификация,построение рассуждения;«каждый», «только»8ответственность

высказывание;«каждый», «только»7и«или», информационной деятельности;«некоторые», осознанно

«все»,

самостоятельность

Синтез – соединение различных формировать целостный взгляд наэлементов

вединое

целое, окружающий мир.

установление связей или общих осваивать способы решения проблем
поискового характера;свойств этих элементов.
9и определять

Рефлексивность

способы

симметричность отношений.
10решения

эффективные
поставленной

Установление закономерности в задачи;рядечисел,

врисунках,в осваивать формы познавательной игеометрических фигурах.
11наиболее

Причинно

личностной рефлексии;следственные

цепочки.
2212Логические связки «или», «если…, то».

13Логические возможности

14Рассуждения. Выводы.

15Тренируемся

впростейших

умозаключениях,игра"Концовка". Точное рассуждение
- условие успеха.
Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями(1час)
16Упражнения, направленные на Формировать

личностный

смыслформирование умения выбирать учения;основание для классификации.
Сравнение (2часа)17Учимся

находить

общиеразличающиесяи осваивать формы познавательной ипризнаки личностной

объекта
18рефлексии;осознанно

строить речевое высказывание;Узнаем объект по описанию
возможных действий
Комбинаторика (2 часа)19Решение

задачспомощью Устанавливать

таблиц и графов.
20Решение

ситуативную

связьмежду понятиями;задачпомощью рассуждать

сиделать

выводы

врассуждениях;таблиц и графов.

Развитие творческого воображения (11 часов)21Оценка

ситуации

сразных Формировать

сторон.
22

23личностный

смыслучения;исоединение формировать целостный взгляд наслов в предложении.

окружающий мир; осваивать способы

Классификация
Анаграммы.

Зашифрованные решения

слова.

Занимательные» характера;«модели. Превращение слов.

определять

24Многозначность.

способы

25Составление слов, новых слов, задачи;проблем

поискового

наиболее

эффективные

решения

поставленной

слов по моделям. Нахождение учиться давать оценку и самооценку
23слова

вслове,

перестановка своей деятельности и других;

букв.
26

формировать мотивацию к работе наВставить в слова недостающую результат;пропущенное устанавливать

букву,

вставить

число.

Сравнение

связьпредметов, между понятиями;рассуждать

загадки.
27ситуативную

иделать

выводы

вРассмотрение законов логики с рассуждениях;точки зрения русского языка и решать логические задачи с помощью
связок «и», «или», «если …, то».

окружающего мира.
28Знакомство со смыслом слов учиться
«только»,«и»,конструктивно

разрешать

«или», конфликт посредством сотрудничества

«верно» (истина), «неверно» или компромисса.
(ложь). Решение

задач дляраскрытия смысла этих слов.
29Знакомство со смыслом слов«только»,«и»,«или»,«верно» (истина), «неверно»(ложь). Решение

задач дляраскрытия смысла этих слов.
30Логические
поискупражнения

недостающих

на

в

ряду

упражнения

на

фигур
31

Логические

поиск недостающих в ряду слов.
Практический материал (3 часа)32Логические

задачи.

Задачи- Решать

смекалки. Ребусы.
33Логические игры. Викторины. учиться
Составление

задачи

спомощью таблиц и графов;Житейские задачи.
34комбинаторные

вопросов

конструктивно

разрешать

конфликт посредством сотрудничестваи или компромисса

загадок.

Контроль и оценка планируемых результатов.
В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых
24

определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной
деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (обобщественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности иповседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученикасо своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального
знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной
среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое
практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (илиотвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии воткрытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую
незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юныйчеловек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным
деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного
общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых
немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Формы контроля
Оценка овладения учениками логических операций мышления отслеживается потестам, олимпиадам, диагностическим заданиям.
работ в баллах.

Оцениваются результаты проверочных

После изучения каждого раздела предлагается проверочная работа дляопределения степени овладения детьми логическими операциями мышления, выявление иосознание ребенком своих способностей, формирование способов самоконтроля. Дляотслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:25

Стартовый,позволяющий

определить

исходный

уровень

развития

обучающихся

(результаты фиксируются в зачетном листе учителя).
Текущий: прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до началаего реального выполнения; пооперационный,

то

есть

контроль

заправильностью,полнотой

ипоследовательностью выполнения операций, входящих в состав действия; рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план»действия и опирающийся на понимание принципов его построения; контроль по результату, который проводится после осуществления учебного
действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операцийс образцом.
Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем.
Итоговый контроль в формах: тестирование; практические работы; творческие работы; самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знаниянезнания».
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают
положительные результаты;результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, привыполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества
успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.
Критерии оценки результатов тестов.

80 – 100% - высокий уровень освоения программы;

60-80% - уровень выше среднего;

50-60% - средний уровень;

30-50% - уровень ниже среднего;меньше 30% - низкий уровень.

26

Также показателем эффективности занятий являются данные, которые учитель напротяжении года занятий заносит в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику
развития познавательных способностей детей.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
курса «ЛОГИКА»1. Литература.
А.А.Свечников, П.И.Сорокин Числа, фигуры, задачи. Москва; «Просвещение», 1977г.
В.А.Мирошниченко Геометрия для учащихся начальной школы

1-4класс Х; «Основа»,2011г.
Н.И.Гордиенко, С.А.Гордиенко «Моя книга логических игр» Х; «Основа», 2014г.
Е.Б.Березина Логика (90 интересных заданий, советы учителям и родителям) Х; «Основа»,2010г.
2. Инструменты и приспособления: бумага для рисования,тетради, ручки, ножницы,линейка, треугольник, циркуль, простой карандаш, цветные карандаши, клей, картон,фломастеры.
3. Методический фонд: конверты с чертежами, схемами, наглядные пособия, стенды,папки.

27