佐賀県教育センター

平成30年度高等学校第２学年

講座授業事例集

公民科（現代社会）学習指導案
日 時 平成 30 年 10 月 31 日(水) ２校時
指導者

教育センター所員

西村尚人

単元名 「日本の政治機構」（『現代社会』東京書籍）
１ 単元について本単元は， 高等学校学習指導要領公民編（現代社会）の内容「(2) 現代社会と人間としての在り方生き方」の「イ 現代の民主政治と政治参加の意義」を基に設定している。
この項目には「基本的人権の保障，国民主権，平和主義と我が国の安全について理解を深めさせ，天皇の地位と役割，議会制民主主義と権力分立など日本国憲法に定める政治の在り方について国民生活とのかかわりから認識を深めさせるとともに，民主政治における個人と国家について考察させ，政治参加の重要性と民主社会において自ら生きる倫理について自覚を深めさせる。」と記載されている。今回は特に，「日本の政治機構」について取り扱い，第一次では，国会の役割と権限，議会制民主主義の意義等について理解させ，第二次では，政治に関する新聞記事等を活用し,内閣の仕組みについて国会と関連させながら理解させたい。また，第三次では，裁判の仕組みと展開について，報道された情報を収集整理し，具体的事例を用いながら「幸福・正義・公正」の観点から対立状況の解決について考察させたいと考える。そして，第四次では，佐賀市中心市街地活性化という現実的な課題について，他者と議論することによって，生徒の地方自治に対する関心を高めさせ，地域社会の一員として，よりよい社会の実現のために連帯意識をもって主体的に努力しようとする態度を育成したい。
２

単元の目標
民主政治に関する資料を有効に活用しながら，政治参加の意義についての理解と関心を高めさせ，民主社会に主体的に生きる人間としての在り方生き方について考察させる。

３ 単元の評価規準
関心・意欲・態度

思考・判断・表現資料活用の技能

知識・理解①現代の民主政治と政①民主政治における個①収集した資料の中から① 民 主 政 治に お ける権治参加に対する関心

人と国家の在り方や民民主政 治における 個力分立の意義についが高まっている。

主社会に主体的に生人と国家の在り方や民て理解を深め，その知②民主政治における個きる人間の在り方につ主社会に主体的に生識を身に付けている。

人と国家の在り方や民いて幸福，正義，公正きる人間の在り方につ②民主政治の下では，国主社会に主体的に生などを用いて多面的・いての学習に役立つ家の行為に対して最終きる人間の在り方につ多角的に考察し，社会情 報 を適 切 に 選 択 し的には国民自らが責いて考察しようとしていの変化や様々な立て，効果的に活用して任をもつことになることる。

場，考え方を踏まえ公いる。

を理解し，その知識を正に判断して，その過身に付けている。

程や結果を様々な方法で適切に表現している。

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４ 指導と評価の計画（全５時間）
次

評価の観点

ねらい・学習活動等

程

評価規準等

関 思 技 知１ 国会と立法第一
次
１時間
扱
い【ねらい】国会の役割と権限，議会制民主主義の意義について理解させる。

○国会の役割と権限，二院制をとっている国会の構● ②国会の機能や仕組み，議会成と運営や議会制民主主義の意義について理解

制民主主義の意義についする。て理解している。

○大きく報道された法律について，その成立過程を ●②国会の仕組みと権限，実際確認する。の運営について関心を高めている。

２ 内閣と行政
第二次
１時
間
扱
い

【ねらい】政治に関する新聞記事等を活用し，内閣の仕組みについて国会と関連させながら理解させる。
○議院内閣制の仕組み，内閣の権限と国の行政組織● ①議院内閣制の仕組みや内を理解する。

閣の職務と権限，行政の在り方に関する課題について理解している。

３ 裁判所と司法
第三次
１時
間
扱
い

【ねらい】裁判の仕組みと展開について，報道された情報を収集整理し，具体的事例を用いながら「幸福・正義・公正」の観点から対立状況の解決について考察させる。
○訴訟の種類，司法権の独立の意義と内容，日本の●①裁判の仕組みと展開につ裁判制度，「憲法の番人」としての裁判所，裁判いて，報道で提供される情員制度などの司法制度についての情報を収集す

報等を収集整理し，学習内る。

容が具体的に理解できるよう効果的に活用している。

第四次
２時
間
扱
い（本時２／２）

４ 地方自治【ねらい】地域社会の一員としてよりよい社会の実現のために主体的に努力する態度を育て，政治参加の意義と主権者としての在り方生き方について考察させる。
○学校所在地の地方自治体の課題を理解し，他者と議論しながら改善策を考える。

●①考察したことを適切な方法で表現している。

○地域社会の一員として政治に参加する意欲をも ●つ。

①個人と地方自治との関係について意欲的に考えようとしている。

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５ 本時の目標○ 佐賀市中心市街地の活性化策について，他者と議論する中で最も効果的と思われるものは何かを判断し，表現することができる。
【思考・判断・表現】○ 佐賀市中心市街地の課題から活性化策を考える中で，地域社会の一員としてよりよい社会の実現のために連帯意識をもって主体的に努力しようとする意欲が高まっている。
【関心・意欲・態度】

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６ 本時の展開過程

学習活動

指導上の留意点

活用する資料
観点別評価

＜発問①＞
導入
佐賀市中心市街地の課題，また，実際に進められている活性化策とは何だっただろうか？
（５分 ○前時の学習内容の振り返り ○発問を通して，学習内容を把握させ ○佐賀市中心市街地の）を行う。
る。
現状を示す資料展
開＜本時の課題＞「わいわい！！コンテナ２」に中・高生が集まるイベントを考えよう！！

（ ○考えたイベント案，メリッ ○発表する前に考えを整理するよう指 ○ワークシート①
３分
ト・デメリットをワークシ 導する。
）
ート①に記入する。
【グループ学習５人１組】○司会者を決めさせる。

【思考・判断・表現】（ ○自分の考えを発表する。
○メリット・デメリットについて言及20するよう伝える。
○ワークシート②分 ○聴く人はワークシート②に）記入する。
○実現可能性を第一に考え， ○１つに絞ったイベント案のメリット
グループ内の代表策を１つについて，グループ内で議論させ，に絞る。

深めさせる。

＜発問②＞
それぞれのイベント案のうち，最も効果的と思われるものはどれだろうか？

（ ○各グループの代表者が１つ16に絞ったイベント案を発表分）する。
○各グループからのイベント ○ワークシート③を回収し，後日結果 【関心・意欲・態度】案のうち最も効果的と思わを発表することを伝える。

ワークシート③れるものをワークシート③に記入する。

＜発問③＞

まとめ（６分）政治に参加するとはどういうことだろうか？
○社会参画に関する意識調査結果を提 ○「社会参画に関する意識示し，政治に参加することの意義を伝える。

調査」資料○資料集pp.170-171

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７ 評価●【思考・判断・表現】の評価･･･（ワークシート，発言の内容）（Ｂ）「おおむね満足できる」と評価される例
自分の意見を発表し，他者の意見に耳を傾けワークシートに記述している。
（Ａ）「十分満足できる」と評価される例（Ｂ）に加えて，他者の意見に対し積極的に質問している。
（Ｃ）「努力を要する」の場合の支援
自分の生活と関連付けて考えるよう促す。

●【関心・意欲・態度】の評価･･･（ワークシート，発言の内容）（Ｂ）「おおむね満足できる」と評価される例
政治参加の意義についてワークシートに記述している。
（Ａ）「十分満足できる」と評価される例
積極的に政治参加しようとする姿勢をワークシートに記述している。
（Ｃ）「努力を要する」の場合の支援
自分の生活と関連付けて考えるよう促す。

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