【図表1】年内入試の入学者数は国公私ともに増加傾向 ～設置区分別入試区分別の入学者数推移

［国立大］

（指数）

120

115

115
108

110
105
100
95

100

100
99

2014 2015

10098

99

105

97

100

96

95

2016 2017 2018 2019

（年度）

100

102
102

102

2014 2015

115

112

110

107

103

106

これからの120

117

104

［私立大］

（指数）

113

110

105

102

［公立大］

（指数）

120

選抜 から接続 へ

年内入試
一般入試

105

108

106
100

100
95

2016 2017 2018 2019

（年度）

108

103

103

101

101

年内入試

98

2014 2015

101

95

2016 2017 2018 2019（年度）

＊2014年度入試を100とした指数の推移。年内入試は推薦とAO入試の合計【図表2】国公立大は一般入試の入学者比率が高い～設置区分別入試区分別の入学者数比率（2019年度入試結果）

［国立大］

0.5%

［公立大］

推薦0.4%

AO

［私立大］

一般

その他

18歳人口が減少する中、0.2%

自学が欲しい学生は待っているだけでは現れない。

4.1%

12.2%

「選抜」を工夫するだけでなく、教育を「接続」し、25.1%
45.6%

2.8%

高校生・高校・大学がWIN-WIN-WINの関係となる

42.6%

年内入試の新たな形を考えていく。

71.7%

83.2%

11.6%
＊図表1、2は文部科学省「国公私立大学入学者選抜実施状況」
を基に編集部で作成【 図表3 】新 入試における年内入試の主な内 容

総合型選抜

学校推薦型選抜内容

受験生自らが表現する能力・適性、学習意欲、目的意識等の評価に重点を置く入試

高校が在学中の学習成果を評価したうえで、大学に対して行う推薦に重点を置く入試

スケジュール

出願は９月以降、合格発表は１１月以降

出願は１１月以降、合格発表は１２月以降

募集人員

募集人員については制限を設けない

評価

学力の３要素を各入試区分で評価

調査書「両面１枚」の制限の撤廃、「 評定平均値」の呼称を「学習成績の状況」に改めるなど入学前教育１２月以前に入学手続きを取った者に対しては積極的に入学後の学修準備を講ずるように努める※２０２１年度入試の出願は９月１５日以降大学は募集単位ごとの入学定員の５割を超えない範囲で設定

問題 高校と大学が共に高校生を育てる
提起 「教育接続」型の年内入試へ
（株）
進研アド

編集長
Between

入 学 者の拡 大 が 続 く

年内入試

今、国公私立大ともに、年内入試と呼ばれるAO・推薦入試（新名称：総合型選抜・学校推薦型選抜）での入学者数が、一般入試を上回る伸び率で増えています【図表１】。

国立大で年内入試の入学者が増えた要因としては、国立大学協会

が2015年９月に「国立大学の将来ビジョンに関するアクションプラン」の中で、入学定員の ％を目標にAO・推薦入試などを拡大すると発表したことが挙げられます。これは、一般入試の入学者比率が高い状況を見直し【図表２】、多様な資質を持った入学者の受け入れ拡大を図ることが目的です。同じく、公立大も入試の多様化を進めていることが、年内入試入学者の増加に拍車をかけています。国公立大では、多様な入学者の獲得が、年内入試における課題となっています。

一方、以前から年内入試の入学者比率が高い私立大では事情が異なります。入学定員管理厳格化による合格者数の絞り込みで競争が激しくなった一般入試を避け、比較的安全に合格できる年内入試を選ぶ受験生が増えています。事実、多くの大学から、「これまで受験者がいなかった高校からも指定校推薦で受けに来るようになった」といった声が聞かれます。受験生の安全志向が、年内入試で入学者数が増加する要因となっているのです。

本年度は、さらに年内入試の利用が高まることが予想されます。

なぜなら、コロナ禍で先の見通しが立たない中、受験生は「早めに合格を決めたい」、大学側も「入学者を早めに確保するため年内入試で可能な限り合格を出したい」と考えているからです。受験生・大学、双方の安全志向が高まる中、年内入試が「安易な大学合格」「入2020 9-10

学者確保」の手段になりかねない点が、私立大における課題だと言えるでしょう。

【図表３】は新入試における年内入試の主な内容をまとめたものです。改めて要点を押さえておきましょう。

330

中村浩二

＊文部科学省資料をもとに作成

なかむらこうじ●1990年（株）福武書店（現ベネッセコーポレーション）に入社。高校事業部にて高校の教育改革支援に携わった後、（ 株）
進研アド九州支社勤務を経て現職。

2020 9-10 2

特集 選抜から接続へ これからの年内入試?

探究テーマと大学の学問研究をつなぐアドバイスや、入試情報の提供など

選 抜の工 夫 だ け で な くが関わることは、すなわち大学で学ぶ意欲の高い学生を育てること入学者」の獲得が可能です。しかに伸びる可能性を持った「多様な的に評価できるため、大学入学後験生の資質・能力を多面的・総合

年内入試では、時間をかけて受は大学でも変わることなく意欲的める教育を提供できたなら、学生て、合格後も継続してそれらを深会課題の解決」といった意識を育して、生徒の「地域への貢献」や「社大学が高校と共に探究学習を通につながるのです。

し、受験生が大学に合格したことに学ぶようになるでしょう。

教 育 との接 続 を 図 るで満足してしまい、それまでに理由を入学前にリセットしてしま

志 望 理 由 育 成の好 機

高 校 教 育の変 化 は培ってきた学力や学習習慣、志望
うようでは、選抜の時に評価した学生を獲得したわけですから、彼す。せっかくポテンシャルの高いげて伸ばすことが難しくなりま勢を伝えることができます。
・ ）例えば、桜美林大学（P
では、の教育内容や人材育成に対する姿

われば、高校生や高校教員に自学大学が高校の教育に積極的に関資質・能力を入学後の学修につならを大学の教育にしっかりと接続するしくみを整えることが重要でその際、注目したいのが高校で加する形で探究学習の支援を行ムに、高校生や連携する高校が参

自学が企画する高大接続プログラ広まりつつある「探究学習」です。
い、高校と共に高校生を育てています。
高 崎 商 科 大 学（P・ ）で は、そのため、高校の探究学習に大学学ぶ目的の醸成につながります。

き合うため、高校と大学を通じた社会問題をテーマに自分自身と向る際の軸になるものです。さらに

験は、高校生が自分の将来を考え組んだテーマや、活動中に得た経究していく学習です。そこで取り学合格の手段」になることはない

高まれば、年内入試が「安易な大自学の教育に対する期待や信頼がしています。こうした取り組みで供し、探究学習の推進をサポート

員向けのワークショップとして提インストーミングを、高校生・教自学の教育に取り入れているブレ

価し、大学ではそのタネを育ててなどの〝学びのタネ〞を入試で評で紹介）では、地域で活躍する職業会

い き ま す。高 崎 商 科 大 学（P・究学習では、情報提供や探究活動、す。主に1、2年次に取り組む探高大連携の可能性を整理していまかしています。桜美林大学（P・校にも提供し、それを入試にも生といった自学の特徴的な教育を高計人教育、ブレインストーミング）では、前述の通り探究学習の必要とされます。このように「大で何が学べるかを提案する支援がよりも、高校生の話を聞いて自学軸になるため、一方的な情報提供り組んだ高校生のやりたいことがれます。ここでは、探究学習で取トが、大学に求められると考えら大学の学問研究を接続するサポー

おいては、探究で深めたテーマと試みです。

ダー）になることを期待しているは自学を代表する存在（アンバサ

学ぶ学生に育てていき、ゆくゆく理解を深めて、入学後も意欲的にねて自学の教育に対する受験生の（P・ ）、選抜の前から対話を重聖学院大学のアンバサダー入試はる総合型選抜を実施しています。

支援および、その成果を活用できである点が、これまでの接続のあ学本位」ではなく、「高校生本位」要だと考えられます。入試準備に評価において大学のサポートが必組みを基に、探究学習の流れと、している岡山県立瀬戸高校の取り【図 表５】に は、P・でしょう。の問いを設定し、その解決策を探生徒が社会問題に対する自分なり探究学習とは、一言でいうと、はないでしょうか【図表４】。

28

社 会 課 題 の解 決
地 域への貢 献

外部評価者としての協力など

リ セット
選 抜

生徒のリサーチやフィールドワークへの協力、専門的な見地からの生徒への助言、調査や検討の過程で煮詰まっている生徒へのアドバイスなど

選 抜

志 望 理 由の言語化

アウトプットコンセプト

最新情報の提供や、現場の問題の解説など

22

入試のしくみを変えるだけでなく、入学前教育を通して合格者をす。今号では、学力・学習力・モ大学教育に接続することも大切で入試を介して試はどうあるべきか？ 今回の特では、教育を接続するために入（P・ ）を紹介しています。

学薬学部医療栄養学科の取り組み

学修スタイルの確立を図る城西大

歳人口が減少する中、競争を前提とした選抜から、高校と大学
抜「へるん入試」は、探究学習な

要なのではないでしょうか。

型に入試を転換することが今、必が共に高校生を育てる「教育接続」
どで芽生えた課題意識や貢献意識

島根大学（P・ ）の総合型選ています。の事例として、４大学を取り上げ集では、「接続」を重視した入試

よく育てて、１年次の前期までにチベーションの３要素をバランス＊図表４、５は編集部作成

高 大の教 育 を 接 続 す るり方とは大きく異なります。

24

26

リサーチ

接続のサポート

高大連携の可能性

28

18

クエスチョン

インプット

進路指導

22

32

入試
準備
探究
学習
評価のサポート

高校
これから

入学前教育

学力・学習習慣
探究活動のサポート

志望理由

社会大学
入学前
年内
入試

情報提供のサポート

入試
準備
志望理由

年内
入試

学力・学習習慣

社会大学
入学前
高校
これまで

入試準備
探 究学習

2020 9-10 42020 9-105

20

志望理由書の作成、小論文、面接指導
発表、提案など
提案内容の検討などフィールドワークの実施など探究する
問いの設定
社会課題の理解【 図表4 】これからの 年 内 入 試 のあり方
【 図表 5 】探究学習を基にした進路指導と高大 連 携 の 可 能 性