РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1043989)
учебного предмета «Математика»для обучающихся 3 класса
Составитель:Николаева А.А.
учитель начальных классов

с.Волочаевка 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на математическом материале,первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обученияна уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Программа по математике на уровне начального общего образования направлена надостижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей
воспитания:освоение начальных математических знаний – понимание значения величин испособов их измерения, использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи
средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических
действий;формирование функциональной математической грамотности обучающегося,которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных иучебно-практических задач, построенных на понимании и применении
математических отношений («часть – целое», «больше – меньше», «равно –неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа,движение, продолжительность события);обеспечение математического развития обучающегося – способности кинтеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической
речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию,различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск
информации;становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению иприменению математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности:теоретического и пространственного мышления, воображения, математической
речи, ориентировки в математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов
программы по математике лежат следующие ценности математики, коррелирующиесо становлением личности обучающегося:понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий,протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы,размера);математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека
(памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления
позволяет обучающемуся совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений,опровергать или подтверждать истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения
применяются обучающимся при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка,использование графических форм представления информации). Приобретённые
обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устныхи письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности
выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических
фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся
показателями сформированной функциональной грамотности обучающегося ипредпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне основного общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленныепо годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения
обучающегося. Также они включают отдельные результаты в области становления
личностных качеств и метапредметных действий и умений, которые могут бытьдостигнуты на этом этапе обучения.
На изучение математики отводится 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4 часа внеделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа внеделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике
представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические
фигуры», «Математическая информация».
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в видесуммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление.
Увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение
чисел.
Масса (единица массы – грамм), соотношение между килограммом играммом, отношения «тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…».
Стоимость (единицы – рубль, копейка), установление отношения
«дороже – дешевле на…», «дороже – дешевле в…». Соотношение «цена,количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени – секунда), установление отношения «быстрее
– медленнее на…», «быстрее – медленнее в…». Соотношение «начало,окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр,квадратный дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов по площади.
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное ивнетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия счислами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком.
Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100.
Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное
действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения привычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Порядок действий в числовом выражении, значение числового
выражения, содержащего несколько действий (со скобками или без скобок), свычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представлениена модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим
способом. Задачи на понимание смысла арифметических действий (в томчисле деления с остатком), отношений («больше – меньше на…», «больше –меньше в…»), зависимостей («купля-продажа», расчёт времени, количества),на сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и спомощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного
результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть впрактической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи нанахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных
сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными
сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным значением площади.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные
(истинные)иневерные
(ложные)утверждения:конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …,
то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов,поездов), внесение данных в таблицу, дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция,план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения
учебных и практических задач.

Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной
доске, компьютере, других устройствах).
Изучение математики в 3 классе способствует освоению рядауниверсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,коммуникативных
универсальных
учебных
действий,регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические иисследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры);выбирать приём вычисления, выполнения действия;конструировать геометрические фигуры;классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры,текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;прикидывать размеры фигуры, её элементов;понимать смысл зависимостей и математических отношений,описанных в задаче;различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов,использование алгоритма);соотносить начало, окончание, продолжительность события впрактической ситуации;составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) посамостоятельно выбранному правилу;моделировать предложенную практическую ситуацию;устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой
задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:читать информацию, представленную в разных формах;извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные втаблице, на диаграмме;заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертёж;устанавливать соответствие между различными записями решения
задачи;использовать дополнительную литературу (справочники, словари) дляустановления и проверки значения математического термина (понятия).

У обучающегося будут сформированы следующие действия общениякак часть коммуникативных универсальных учебных действий:использовать математическую терминологию для описания отношенийи зависимостей;строить речевые высказывания для решения задач, составлять
текстовую задачу;объяснять на примерах отношения «больше – меньше на…», «больше –меньше в…», «равно»;использовать математическую символику для составления числовых
выражений;выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величинык другим в соответствии с практической ситуацией;участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения
вычисления.
У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:проверять ход и результат выполнения действия;вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением,расчётами;выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки
правильности вычисления, проверять полноту и правильность заполнения
таблиц сложения, умножения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания
(находить разные решения, определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов, измерительных инструментов длину, массу, время);договариваться о распределении обязанностей в совместном труде,выполнять роли руководителя или подчинённого, сдержанно принимать
замечания к своей работе;выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей
работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПОМАТЕМАТИКЕ
НАУРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной ивоспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми вобществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:осознавать необходимость изучения математики для адаптации кжизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности
мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать илиопровергать их;применять правила совместной деятельности со сверстниками,проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям,осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад вобщий результат;осваивать
навыки
организации
безопасного
поведения
винформационной среде;применять математику для решения практических задач в повседневной
жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего
возраста, взрослым и пожилым людям;работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических
отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному
труду и уверенность в своих силах при решении поставленных задач, умение
преодолевать трудности;оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения
возможности применения математики для рационального и эффективного
решения учебных и жизненных проблем;характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться
углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения
трудностей;пользоваться разнообразными информационными средствами длярешения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем,задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:устанавливать связи и зависимости между математическими объектами
(«часть – целое», «причина – следствие», «протяжённость»);применять базовые логические универсальные действия: сравнение,анализ, классификация (группировка), обобщение;приобретать практические графические и измерительные навыки дляуспешного решения учебных и житейских задач;представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной
проблемой.
Базовые исследовательские действия:проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных
разделов курса математики;понимать и адекватно использовать математическую терминологию:различать, характеризовать, использовать для решения учебных ипрактических задач;применять изученные методы познания (измерение, моделирование,перебор вариантов).
Работа с информацией:находить и использовать для решения учебных задач текстовую,графическую информацию в разных источниках информационной среды;читать, интерпретировать графически представленную информацию
(схему, таблицу, диаграмму, другую модель);представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу,текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии стребованиями учебной задачи;принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные
средства и источники информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:конструировать утверждения, проверять их истинность;использовать текст задания для объяснения способа и хода решения
математической задачи;комментировать процесс вычисления, построения, решения;объяснять полученный
ответс использованием
изученной
терминологии;в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать
вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида –описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, прирешении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные;самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;планировать
этапыпредстоящей
работы,определять
последовательность учебных действий;выполнять правила безопасного использования электронных средств,предлагаемых в процессе обучения.
Самоконтроль (рефлексия):осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;выбирать и при необходимости корректировать способы действий;находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести
поиск путей преодоления ошибок;предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
Совместная деятельность:участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров),согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа, анализа информации;осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий,предвидеть
возможность
возникновения
ошибок
итрудностей,предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫК концу обучения в 3 классе у обучающегося будут сформированы
следующие умения:читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;находить число большее или меньшее данного числа на заданное число,в заданное число раз (в пределах 1000);выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (впределах 100 – устно, в пределах 1000 – письменно), умножение и деление наоднозначное число, деление с остатком (в пределах 100 – устно иписьменно);выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения
числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего
арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;использовать при вычислениях переместительное и сочетательное
свойства сложения;находить неизвестный компонент арифметического действия;использовать при выполнении практических заданий и решении задач
единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы
(грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка,рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,измерительных инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку иоценку результата измерений, определять продолжительность события;сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на или в»;называть, находить долю величины (половина, четверть);сравнивать величины, выраженные долями;использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка
товара, определение времени, выполнение расчётов) соотношение между
величинами;при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных
величин, умножение и деление величины на однозначное число;решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать
решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливатьего реалистичность, проверять вычисления);конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части;сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых
значений);находить
периметр
прямоугольника
(квадрата),площадь
прямоугольника (квадрата);распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения сословами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения
(одно-двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;классифицировать объекты по одному-двум признакам;извлекать, использовать информацию, представленную на простейших
диаграммах, в таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах
повседневной жизни (например, ярлык, этикетка), а также структурировать
информацию: заполнять простейшие таблицы;составлять план выполнения учебного задания и следовать ему,выполнять действия по алгоритму;сравнивать математические объекты (находить общее, различное,уникальное);выбирать верное решение математической задачи.

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/пНаименование разделов и темпрограммы

ВсегоКонтрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)образовательные
ресурсы

Раздел 1. Числа и величины
1.1

Числа

10

[Библиотека ЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

1.2Величины

8[Библиотека ЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

18Раздел 2. Арифметические действия
2.1

Вычисления

40[Библиотека ЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

2.2Числовые выражения

7[Библиотека ЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

47Раздел 3. Текстовые задачи
3.1

Работа с текстовой задачей

12[Библиотека ЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

3.2Решение задач

11[Библиотека ЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

23Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1

Геометрические фигуры

9[Библиотека ЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
4.2Геометрические величины

Итого по разделу

[Библиотека ЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

1322Раздел 5. Математическая информация
5.1

Математическая информация

[Библиотека ЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

15Итого по разделу

15Повторение пройденного материала

4Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)7

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

7

1

[Библиотека ЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]][Библиотека ЦОК[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

13 КЛАСС
Количество часов
№
п/пТема урока

Всего

1

Логические рассуждения (однодвухшаговые) со связками «если …, то…», «поэтому», «значит», «все», «и»,«некоторые», «каждый»12Сравнение математических объектов
(общее, различное,уникальное/специфичное)13Неизвестный компонент арифметического
действия: различение, называние,комментирование процесса нахождения

14Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия сложения
(вычитания)15Проверка правильности вычислений:прикидка и оценка результата

16Входная контрольная работа

17Работа с текстовой задачей: анализ
данных и отношений, представление
текста на модели

18Изображение фигур – отрезка,прямоугольника, квадрата – с заданными

1Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e15ceaБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e1592a
https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0ee40Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0a3cc

1

https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e10588

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e1628aизмерениями; обозначение фигур буквами
9Измерение длины объекта, упорядочениепо длине

110Работа с информацией: чтение
информации, представленной в разной
форме

1

11

Устные вычисления: переместительное
свойство умножения

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

12Взаимосвязь арифметических действий:сложения и вычитания, умножения иделения

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

13Таблица умножения и деления

114Умножение и деление в пределах 50:таблица умножения и деления

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

15Умножение и деление в пределах 50:внетабличное выполнение действий

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

16Умножение и деление в пределах 50:приемы устных вычислений

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

17Устные вычисления, сводимые кдействиям в пределах 50

1

https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

18Порядок действий в числовом выражении(со скобками)1

19Порядок действий в числовом выражении
(без скобок)1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

20Таблица умножения: анализ,формулирование закономерностей

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

21Контрольная работа №1

1

https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e15ec0Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0b4de

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0f034

1

https://infourok.ru/\https://resh.edu.ru/

22Нахождение периметра прямоугольника,квадрата

123Нахождение периметра многоугольника

124Нахождение периметра в заданных
единицах длины

125Умножение и деление с числом 61

26Конструирование геометрических фигур
(разбиение фигуры на части, составление
фигуры из частей)127Задачи на применение смысла
арифметических действий сложения,умножения

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

28Задачи на применение смысла
арифметических действий вычитания,деления

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

29Столбчатая диаграмма: чтение

130Планирование хода решения задачи
арифметическим способом

131Умножение и деление с числом 7132Верные (истинные) и неверные (ложные)утверждения: конструирование, проверка

133Задачи на понимание отношений большеили меньше на…

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e1338cБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e1383c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e13666

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0ade0Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e129e6Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e173e2Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e106d2

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0afb6
https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e1158c

34Задачи на понимание отношений большеили меньше в…

135Единицы площади – квадратный метр,квадратный сантиметр, квадратный
дециметр

136Площадь и приемы её нахождения

137Площадь прямоугольника, квадрата

138Нахождение площади прямоугольника,квадрата

139Умножение и деление с числом 8140Умножение и деление с числом 9141Контрольная работа №2

1

42Периметр и площадь прямоугольника:общее и различное

143Конструирование прямоугольника изданных фигур, деление прямоугольника на
части

1

44

Конструирование многоугольника изданных фигур, деление многоугольника на
части

1

45

Переход от одних единиц площади кдругим

146Оценка решения задачи на достоверность

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e139fe

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e131d4

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e13daaБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e13f6c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0b18cБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0b358

1

https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e146ceБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e12c66

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e12df6

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e14ab6

Библиотека ЦОКи логичность

https://m.edsoo.ru/c4e12266

47Нахождение площади в заданных
единицах

1

48

Выбор верного решения задачи

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

49Разные приемы записи решения задачи

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

50Решение задач с геометрическим
содержанием

151Выбор формы представления информации

152Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным значением
площади. Сравнение площадей фигур спомощью наложения

153Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным значением
периметра

1

54Арифметические действия с числом 1

155Арифметические действия с числом 0

1

56Вычисления с числами 0 и 1

157Переместительное свойство умножения

1

58Запись решения задачи по действиям спояснениями и с помощью числового
выражения

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e13daaБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e151f0Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e18ec2

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e14c8c

https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0cdf2

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0cfc8

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0d18a
https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e120e0

59Нахождение площади фигуры,составленной из прямоугольников
(квадратов)1

60Доля величины: половина, четверть впрактической ситуации, сравнение
величин, выраженных долями

161Доля величины: сравнение долей одной
величины

162Задачи на нахождение доли величины

163Контрольная работа №3

1

64Время (единица времени — секунда);установление отношения «быстрее/медленнее на/в». Определение с помощью
цифровых и аналоговых приборов,измерительных инструментов времени;прикидка и оценка результата измерений

1

65Время (единица времени — секунда);соотношение «начало, окончание,продолжительность события» впрактической ситуации

166Расчёт времени. Соотношение «начало,окончание, продолжительность события»в практической ситуации

167Увеличение и уменьшение числа нанесколько единиц, в несколько раз

168Изображение прямоугольника с заданным
отношением длин сторон (больше или1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e148e0Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e12400

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e12586

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e126f8

1

https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e095bc

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0999aБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0999aБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e08b08
https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/меньше на, в)69Проверка правильности нахождения
периметра, площади прямоугольника

170Свойства чисел

171Умножение круглого числа, на круглое
число

1

72

Деление круглого числа, на круглое число

173

Устное умножение суммы на число

174Разные способы решения задачи

175Умножение и деление двузначного числана однозначное число

176Алгоритмы (правила) устных иписьменных вычислений (сложение,вычитание, умножение, деление)177Алгоритмы (правила) порядка действий вчисловом выражении

178Применение устных приёмов вычислениядля решения практических задач

179Деление суммы на число

180Внетабличное устное умножение иделение в пределах 100

181Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия умножения

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e08eb4
https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0b8eeБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0baf6
https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0bcc2

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e16c6cБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e16eb0
https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0be8eБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0c046

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0d5cc

(деления)82Проверка результата вычисления:обратное действие, применение
алгоритма, оценка достоверности
результата

183Устное деление двузначного числа надвузначное

184Сочетательное свойство умножения

185Применение переместительного,сочетательного свойства при умножении

186Сложение и вычитание однородных
величин

187Контрольная работа №4

1

88Нахождение значения числового
выражения (со скобками или без скобок)189Задачи на расчет времени, количества

190Устное деление с остатком; егоприменение в практических ситуациях

191Задачи на понимание смысла
арифметического действия деление состатком

192Задачи на разностное сравнение

193Задачи на работу (производительность
труда) одного объекта

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0d7ac
https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0ebc0Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0ea08
https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

1

https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e1840eБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e11884

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0c212

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e11064

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e11d02

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e11a00

94Стоимость (единицы — рубль, копейка);установление отношения
«дороже/дешевле на/в»195Задачи на кратное сравнение

196Алгоритмы (правила) нахождения
периметра и площади

197Алгоритмы (правила) построения
геометрических фигур

198Дополнение изображения (чертежа)данными на основе измерения

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

99Классификация объектов по двумпризнакам

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

100Числа в пределах 1000: чтение, запись

1101Числа в пределах 1000: представление ввиде суммы разрядных слагаемых

1102Числа в пределах 1000: сравнение

1103Числа в пределах 1000: чтение, запись,упорядочение

1104Увеличение и уменьшение числа внесколько раз (в том числе в 10, 100 раз)1105Равенства и неравенства с числами:чтение, составление

1106Равенства и неравенства: установление
истинности (верное/неверное)1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

107Столбчатая диаграмма: использование

1Библиотека ЦОКБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e092c4

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e11f3c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e17068

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e17220Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e07208

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0820c
https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e084a0Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0896eБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e08658

данных для решения учебных ипрактических задач

https://m.edsoo.ru/c4e175ae

108Соотношение «больше/ меньше на/в» вситуации сравнения предметов и объектовна основе измерения величин

1109Масса (единица массы — грамм);соотношение между килограммом играммом; отношение «тяжелее/легче на/в»1110Длина (единица длины — миллиметр,километр); соотношение между
величинами в пределах тысячи

1

111

Кратное сравнение чисел

1112

Сложение и вычитание с круглым числом.
Промежуточная аттестация.

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

113Соотношение «цена, количество,стоимость» в практической ситуации

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

114Задачи на расчет производительности
труда, времени или объема выполненной
работы

1115

Задачи применение зависимости "ценаколичество-стоимость"1116Контрольная работа №5

1

117Письменное сложение в пределах 1000

1118Письменное вычитание в пределах 1000

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0a1f6

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e09116

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e09bdeБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e08eb4

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e10d4eБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e11708

1

https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0ca46
https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОК

119Сложение и вычитание в пределах 1000

1120Письменное умножение на однозначное
число в пределах 100

1121Приемы умножения двузначного числа наоднозначное число

1122

Деление на однозначное число в пределах
100

1

123

Алгоритм деления на однозначное число

1124

Приемы деления на однозначное число

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

125Приемы умножения трехзначного числана однозначное число

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

126Приемы деления трехзначного числа наоднозначное число

1127Умножение и деление трехзначного числана однозначное число

1128

Итоговая контрольная работа

1

129

Задачи на движение одного объекта

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

130Задачи на расчет скорости, времени илипройденного пути при движении одного
объекта

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

131Работа с таблицей: анализ данных,использование информации для ответов навопросы и решения задач

1https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

https://m.edsoo.ru/c4e0cc1c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0d98c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0dd2eБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0db6cБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e0defa

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e1043e
https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

1

https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/

132Таблицы с данными о реальных процессахи явлениях; внесение данных в таблицу

1133

Числа. Числа от 1 до 1000. Повторение

1134Практическая работа по разделу
"Величины". Повторение

1135Математическая информация. Алгоритмы.
Повторение

1

136

Текстовые задачи. Задачи в 2-3 действия.
Повторение и закрепление

1ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

https://infourok.ru/\
https://resh.edu.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e17c7a1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e17decБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e17aeaБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/c4e1858a71УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Математика (в 2 частях), 3 класс/ Башмаков М.И., Нефёдова М.Г.,Общество с ограниченной ответственностью «ДРОФА»; Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
М. И. Башмаков, М. Г. Нефѐдова. Математика 3 класс. Учебник. В 2 ч. —Акционерное общество «Издательство «Просвещение»М. И. Башмаков, М. Г. Нефѐдова. Математика 3 класс. Рабочие тетради
№ 1,2. —Акционерное общество «Издательство «Просвещение»М. Г. Нефѐдова. Обучение в 3 классе по учебнику
«Математика».Методическое пособие. — Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИИНТЕРНЕТ
https://infourok.ru/
https://resh.edu.ru/