РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1780049)
учебного предмета «Литературное чтение»для обучающихся 3 класса
Составитель: Николаева А.А.
учитель начальных классов

с.Волочаевка 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы котбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый годобучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду сдостижением предметных результатов, становление базового умения,необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,читательской
грамотности
изакладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.

Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мирхудожественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее илитературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач: формирование у обучающихся положительной мотивации ксистематическому чтению и слушанию художественной литературыи произведений устного народного творчества; достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития; осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека; первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества; овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам; овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) итекстовой деятельностью, обеспечивающей понимание ииспользование информации

для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения схарактеристикой планируемых результатов. Содержание программы политературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, кругчтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» ВУЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению кпредмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 КЛАССО Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темыпроизведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженныев произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость закрасоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям оРодине. Использование средств выразительности при чтении вслух:интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Нашадревняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей инравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация какотражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темыпесен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.

Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (повыбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» идругие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сынеего славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица ивиноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пятиавторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворениекак одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).

Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-каиз окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (неменее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.
Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и егоотношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Кругчтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя ирассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, детина войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.

Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур иего команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) идругие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторовпо выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый видискусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство срукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению рядауниверсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,коммуникативных
универсальных
учебных
действий,регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений: читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания); различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,народные и авторские произведения; анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,определять тему и главную мысль, делить текст на части,озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя; конструировать
план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность; сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики; исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений: сравнивать информацию словесную (текст), графическую илиизобразительную
(иллюстрация),звуковую
(музыкальное
произведение); подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,средствам выразительности; выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение ксобытиям, героям произведения; формулировать вопросы по основным событиям текста; пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица); выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение; сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений: принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать взависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения; оценивать качество своего восприятия текста на слух; выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса ирезультата деятельности, при необходимости вносить коррективы ввыполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений: участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,инсценировать
(драматизировать)несложные
произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность привыполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурными духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание: становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории икультуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям икультуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы итворчества народов России; первоначальные представления о человеке как члене общества, оправах и ответственности, уважении и достоинстве человека, онравственно-этических
нормах
поведения
иправилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание: освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств кродным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,социального статуса, вероисповедания; осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
вситуации
нравственного выбора; выражение своего
видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
исистематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске; неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание: проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности; приобретение
эстетического
опытаслушания,чтения
иэмоционально-эстетической оценки произведений фольклора ихудожественной литературы; понимание
образного языка художественных произведений,выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и общества,ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание: бережное
отношение
кприроде,осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях; неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:






ориентация в деятельности на первоначальные представления онаучной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;потребность в самостоятельной читательской деятельности,саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности исамостоятельности в познании произведений фольклора ихудожественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫВ результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:базовые логические действия: сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,соотносить произведение и его автора, устанавливать основания длясравнения произведений, устанавливать аналогии; объединять произведения по жанру, авторской принадлежности; определять
существенный
признак
дляклассификации,классифицировать произведения по темам, жанрам и видам; находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму; выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорногои художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,характеристике поступков героев;базовые исследовательские действия: определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов; формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации; сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);проводить по предложенному плану опыт, несложное исследованиепо установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие); формулировать выводы и подкреплять их доказательствами наоснове
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие процессов, событий и ихпоследствия в аналогичных или сходных ситуациях;работа с информацией: выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде; распознавать
достоверную
инедостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способаеё проверки; соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет; анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции всоответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,повествование); готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) ктексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий;самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность: формулировать
краткосрочные
идолгосрочные
цели(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) встандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность
руководить,выполнять
поручения,подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять
совместные проектные задания с опорой напредложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях ижизненных условиях и представлены по годам обучения.
3 КЛАСС отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре илитературных произведениях отражение нравственных ценностей,традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться внравственно-этических
понятиях
вконтексте
изученных
произведений;





















читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,поисковое выборочное, просмотровое выборочное);читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв ислогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 словв минуту (без отметочного оценивания);читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии сизученной тематикой произведений;различать художественные произведения и познавательные тексты;различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;понимать
жанровую
принадлежность,содержание,смыслпрослушанного/прочитанного
произведения:отвечать
иформулировать вопросы к учебным и художественным текстам;различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) ихудожественной литературы (литературные сказки, рассказы,стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:формулировать
темуиглавную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,номинативный, цитатный);характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,чувствами героев, сравнивать героев одного произведения исопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогииили по контрасту);отличать автора произведения от героя и рассказчика,характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),описание пейзажа и интерьера;объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и сиспользованием словаря; находить в тексте примеры использования




















слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,сравнение, эпитет, олицетворение);участвовать
вобсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:строить
монологическое
идиалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему посодержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),корректировать собственный письменный текст;составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,приложения, сноски, примечания);выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать опрочитанной книге;использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,включённые в федеральный перечень.

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/пНаименование разделов и темпрограммы

ВсегоКонтрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК1О Родине и её истории

62Фольклор (устное народное творчество)16

3Творчество И.А.Крылова

44Творчество А.С.Пушкина

95Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века8

6Творчество Л.Н.Толстого

107Литературная сказка

98Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века

10

1

9

Произведения о взаимоотношениях
человека и животных

16

1

10

Произведения о детях

18

1

11

Юмористические произведения

6https://m.edsoo.ru/7f411a40

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

12Зарубежная литература

1013Библиографическая культура (работа сдетской книгой и справочной
литературой)4Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

Резервное время

101ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

8

0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/пТема урока

Контрольные
работы

Всего

1Раскрытие главной идеи произведения
К.Д. Ушинского «Наше отечество»:чувство любви к Родине, сопричастностьк прошлому и настоящему своей страны

12Патриотическое звучание стихотворения
С.А. Васильева «Россия»: интонация,темп, ритм, логические ударения

13Осознание нравственных ценностей впроизведениях о Родине: любовь кродной стороне, гордость за красоту ивеличие своей Отчизны

14Создание образа Родины в произведениях
писателей. Произведения по выбору,например, Т.В. Бокова «Родина»15Отражение темы Родина в произведении
М.М. Пришвин «Моя Родина»: роль иособенности заголовка

16Репродукции картин как иллюстрации кпроизведениям о Родине

17Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,1Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc478deБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc47a6e

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc47b72

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc47c76

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc47d84

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc47e88

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc483ec
https://m.edsoo.ru/8bc4a25aскороговорки, считалки
Библиотека ЦОК

8Загадка как жанр фольклора, знакомствос видами загадок

19Пословицы народов России:тематические группы

110Развитие речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари, созданные
В.И. Далем

11Художественные особенности сказок
разного вида (о животных, бытовые,волшебные)12Отражение нравственных ценностей иправил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например,русская народная сказка «Самое дорогое»113Осознание понятия трудолюбие напримере народных сказок. Произведенияпо выбору, например, русская народная
сказка «Про Ленивую и Радивую»114Представление в сказке народного быта икультуры. Произведения по выбору,например, русская народная сказка
«Дочь-семилетка»115Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и серый
волк»

1

https://m.edsoo.ru/8bc4861c
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4a3cc

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4a610
https://m.edsoo.ru/8bc4850e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
https://m.edsoo.ru/8bc4861cБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4a8fe
https://m.edsoo.ru/8bc4875c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc48892

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc489a0

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc48ab8

16Особенности построения (композиция)волшебной сказки: составление плана. Напримере русской народной сказки «Иванцаревич и серый волк»117Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки: В.М. Васнецов «ИванЦаревич на Сером волке»118

Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле. Темынародных песен

19Былина как народный песенный сказ огероическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность,напевность исполнения

20Характеристика главного героя (где жил,чем занимался, какими качествами
обладал). На примере образа ИльиМуромца

121Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Фольклор (устное
народное творчество)122Работа с детскими книгами на тему:«Фольклор»: использование аппарата
издания

23Резервный урок. Работа со словарём: языкбылины, устаревшие слова, их место ипредставление в современной лексике

124Резервный урок.Репродукции картин

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4aa16
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4ae44

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4b542
https://m.edsoo.ru/8bc4b10aБиблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4bb46
https://m.edsoo.ru/8bc4b27cБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4bfb0
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c1

https://infourok.ru/Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4bc7c
https://m.edsoo.ru/8bc4be98

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4b7ae
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4c0b4

В.М. Васнецова как иллюстрации кэпизодам фольклорного произведения

https://m.edsoo.ru/8bc4af70

25

В мире книг. Книга как особый видискусства

126Общее представление о первых книгах наРуси, знакомство с рукописными книгами

1https://infourok.ru/

27Первая печатная книга на Руси.
Н.П.Кончаловская «Мастер Фёдоров
Иван и его печатный стан» (отрывок из«Наша древняя столица»)1https://infourok.ru/

28Осознание важности чтения
художественной литературы и фольклора.
Правила юного читателя

129Осознание особенностей басни, какпроизведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие
недостатки

130

И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Иносказание в его баснях

131Знакомство с произведениями И.А.
Крылова. Явная и скрытая мораль басен

132Работа с басней И.А. Крылова «Ворона иЛисица»: тема, мораль, герои,особенности языка

1

33

А.С. Пушкин - великий русский поэт134Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f4fda

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4cd98Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4d194

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4d298

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4d072

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4c2e4выразительности (сравнение, эпитет),рифма, ритм35Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»:
приём повтора как основа изменения
сюжета

136Характеристика положительных иотрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

137Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

138Фольклорная основа литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

1

39Составление устного рассказа «Моёлюбимое произведение А.С. Пушкина»140Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»141Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин
– иллюстратор сказок А.С. Пушкина

142Описание картин осенней природы встихотворении Ф.И. Тютчева «Есть восени первоначальной…» и другие повыбору

143Сравнение стихотворений об осени. Напримере произведений Ф.И. Тютчева

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4c6f4Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4c80cБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4c938

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4cb68

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4ca64

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4cc80Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4d43c

https://infourok.ru/«Есть в осени первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»44Восприятие картин зимнего пейзажа встихотворениях А.А. Фета «Кот поёт,глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка изокошка…» и другие по выбору

145Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение) влирических произведениях поэтов

146Особенности авторской сказки Л.Н.
Толстого «Ореховая ветка»: основные
события, главные герои, волшебные
помощники

1

47

Работа с баснями Л.Н. Толстого:выделение жанровых особенностей. Напримере басни «Белка и волк»1

48

Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания Л.Н.
Толстого «Лебеди»149Различение художественного и научнопознавательного текстов «Лебеди» и«Зайцы» Л.Н. Толстого

150Осознание связи содержания
произведения с реальным событием. Напримере были «Прыжок» Л.Н. Толстого

151Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4e24cБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4d676

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4e35aБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4f066

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4ea8aБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4e684Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4eb98Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4e576

52Различение рассказчика и автора
произведения в рассказе Л.Н. Толстого
«Акула» и других по выбору

153Выделение структурных частей
произведения Л.Н. Толстого «Акула» идругих по выбору (композиции): начало,завязка действия, кульминация, развязка

1

54Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Творчество Л.Н.
Толстого»155Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н.
Толстого

1

56

Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Однаждыв студёную зимнюю пору…» (отрывок)157

Поэты о красоте родной природы. Напримере произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)1

58Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения

159Описание природы (пейзаж) вхудожественном произведении. Напримере произведения А.П.Чехова
«Степь» (отрывок)1

60Резервный урок.Сравнение средств

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4e45e1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4eecc

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4ed00

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4d784

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4d554

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4dc98

создания пейзажа в тексте-описании, визобразительном искусстве, впроизведениях музыкального искусства
61Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»162Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»:анализ сюжета, композиции

163Осознание главной мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»164Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:составление аннотации

1

65Животные в литературных сказках. Напримере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»166[Научно-естественные сведения оприроде в сказке И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»167Создание образов героев-животных влитературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Умнее всех»1

68Поучительный смысл сказок о животных.
На примере произведения Д.Н. МаминСибиряка «Умнее всех»169Составление устного рассказа «Моя1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4f1c4Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4f548

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4f69c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4f82c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4f958

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4fc6eБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4fe30

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4ff70

Библиотека ЦОКлюбимая книга»https://m.edsoo.ru/8bc50358

70Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения С.Д.
Дрожжина «Зимний день»171Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением

172Работа со стихотворением С.А. Есенина
«Берёза»: средства выразительности впроизведении

173

Восприятие картин природы встихотворениях С.А. Есенина

174Живописные полотна как иллюстрация клирическому произведению: пейзаж

175Взаимоотношения человека и животных –тема произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»176Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»177Отражение темы дружба животных врассказах писателей. На примере
произведения А.И. Куприна «Барбос иЖулька»178Характеристика героев-животных, ихпортрет в рассказах писателей. Напримере рассказа А.И. Куприна «Барбос иЖулька»179Отражение нравственно-этических

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc504acБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc5072c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc50876

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc50984

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc50aa6

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc513ac

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc514baБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc5169a

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc518deБиблиотека ЦОКпонятий (любовь и забота о животных) врассказах писателей

https://m.edsoo.ru/8bc519f6

80Осознание понятий верность ипреданность животных

181Работа с детскими книгами о братьях
наших меньших: написание отзыва

182Создание картин природы впроизведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина «Первый
снег»

1

83

Звукопись, её выразительное значение влирических произведениях

184Поэтические картины родной природы

185Составление устного рассказа «Красота
родной природы» по изученным текстам

186Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Картины природы впроизведениях поэтов и писателей ХIХ –ХХ века»187Дети – герои произведений

188Историческая обстановка как фонсоздания произведения

189Судьбы крестьянских детей впроизведениях писателей. На примере
рассказа А.П. Чехова «Ванька»190Особенности внешнего вида и характера

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc51b04

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc524d2

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc50e34Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc50f6aБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc51096

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc522a2

1

https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc52806

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc52bd0

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc52da6Библиотека ЦОКгероя-ребёнка. На примере рассказа А.П.
Чехова «Ванька»https://m.edsoo.ru/8bc52928

91Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,стойкости, ответственности. На примере
рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»192Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)рассказа Л.Пантелеева «Честное слово»193Представление темы «Дети на войне» врассказе Л. Пантелеева «На ялике»194Мужество и бесстрашие – качества,проявляемые детьми в военное время

195Составление портрета главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»196Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»197Отличие автора от героя и рассказчика.
На примере рассказа А.П. Гайдара
«Горячий камень»198Выделение главной мысли (идеи)произведения о детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень»199Основные события сюжета произведения
А.П.Гайдара «Тимур и его команда»(отрывки)1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc52a40

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc52ebeБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc52fd6

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc53242

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc53364

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc5347c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc53710

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc53850

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc53a12

100Роль интерьера (описание штаба) всоздании образов героев произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»(отрывки)1101Нравственная оценка ситуаций,поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и егокоманда» (отрывки)1102Раскрытие темы «Разные детские
судьбы» в произведениях писателей

1103Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Произведения о детях»1104Работа с книгами о детях: составление
аннотации

1105Произведения Паустовского К.Г. оприроде и животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»1106Работа с рассказом Паустовского К.Г.
«Кот-ворюга»: анализ композиции,составление плана

1107Составление портрета героя-животного врассказе Паустовского К.Г. «Кот-ворюга»1108Раскрытие темы взаимоотношения
человека и животного на примере
рассказа Паустовского К.Г. «Заячьи
лапы». Промежуточная аттестация.

1109Особенности композиции в рассказах оживотных. На примере рассказа

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc541a6

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc5434a

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc53bca

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc544a8

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f3630

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc51c12

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc51e24

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc51f46

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc5218a

https://infourok.ru/

Паустовского К.Г. «Заячьи лапы»110Создание характеров героев-животных врассказах писателей. На примере рассказа
Пришвина М.М. «Выскочка»1

111

Рассказы писателей-натуралистов озаботливом и бережном отношении
человека к животным к природе родного
края

1

112

Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Взаимоотношения
человека и животных»1113

Составление устного рассказа «Любовь изабота о братьях наших меньших» поизученным произведениям

1114

Резервный урок.Человек и еговзаимоотношения с животными врассказах писателей

1115

Особенности юмористических
произведений Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

1116Комичность как основа сюжета рассказов
Н.Н.Носова и других авторов на выбор

1

117

Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского

1

118

Средства выразительности текста
юмористического содержания:преувеличение. На примере произведений
В.Ю. Драгунского

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc51294

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc50bbe

1https://infourok.ru/Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc523baБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc525e0Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f3ca2

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f3db0

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f3a5eБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f3b80

119Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов

1120Составление устного рассказа «Мойлюбимый детский писатель» на примере
изученных произведений

1121Волшебные предметы и помощники влитературных сказках Ш. Перро

1122

Особенности литературных сказок Х.-К.
Андерсена (сюжет, язык, герои)1123Особенности авторских сказок:раскрытие главной мысли, композиция,герои. На примере сказок Р.Киплинга

1124

Взаимоотношения человека и животных врассказах зарубежных писателей. Напримере рассказа Джека Лондона «Бурый
волк»

1

125

Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)рассказа Джека Лондона «Бурый волк»1126Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»1127Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»1128

Расширение знаний о писателях, как

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f3928

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f3ed2

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f4422

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f4544

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f41deБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f4d8c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f4774

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f488c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f430a

Библиотека ЦОКпереводчиках зарубежной литературы. Напримере переводов С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского, Б.В. Заходера

https://m.edsoo.ru/f29f4666

129Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Зарубежная литература»1130Составление устного рассказа «Мойлюбимый детский писатель» на примере
изученных произведений

1https://infourok.ru/

131Резервный урок.Составление устного
рассказа «Дружба человека и животного»на примере изученных произведений

1https://infourok.ru/

132Резервный урок.Работа с детскими
книгами «Зарубежные писатели – детям»:написание отзыва

1https://infourok.ru/

133Резервный урок.Осознание важности
читательской деятельности. Работа состихотворением Б.Заходера «Что такое
стихи»

1https://infourok.ru/

134Резервный урок.Проверочная работа поитогам изученного в 3 классе

1135Резервный урок.Работа с детской книгойи справочной литературой

1https://infourok.ru/

136Резервный урок.Летнее чтение. Выбор
книг на основе рекомендательного спискаи тематического каталога

1https://infourok.ru/ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1361

https://infourok.ru/

1

8

https://infourok.ru/

0УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

1. Литературное чтение: учебник: в 3 ч.: для 3 класса четырехлетней нач.
школы / Кац Э.Э. – М.: Издательство "Просвещение".
2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. К учебнику Кац Э.Э. В
3-х частях /Кац Э.Э.. – Издательство "Просвещение".

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Литературное чтение: учебник: в 3 ч.: для 3 класса четырехлетней нач.
школы / Кац Э.Э. Издательство "Просвещение"2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. К учебнику Кац Э.Э. В
3-х частях /Кац Э.Э.. – М.: Издательство "Просвещение".
3. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы кучебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение». 3 класс / Кац Э.Э., Миронова
Н.А. – Издательство "Просвещение".

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИИНТЕРНЕТ
https://infourok.ru/
https://resh.edu.ru/