ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы котбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый годобучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду сдостижением предметных результатов, становление базового умения,необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,читательской
грамотности
изакладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мирхудожественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового

чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее илитературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач: формирование у обучающихся положительной мотивации ксистематическому чтению и слушанию художественной литературыи произведений устного народного творчества; достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития; осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека; первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества; овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам; овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) итекстовой деятельностью, обеспечивающей понимание ииспользование информации для решения учебных задач.

Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения схарактеристикой планируемых результатов. Содержание программы политературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, кругчтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» ВУЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению кпредмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них ‌не менее
80 часов‌ составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]Развитие речиСоставление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и присамостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами всоответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля приписьме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРССказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная илитературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность иволшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народныхи литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица итетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» ‌и другие(по выбору).‌Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения»(общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).

Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка
(общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра неделает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» ‌и другие (по выбору).‌Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я.
Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь кРодине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее
шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов повыбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений овзаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств ибережного отношения к животным. Виды текстов: художественный инаучно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание еговнешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота оживотных.

Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» ‌идругие.‌Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева ‌и др.‌).
Осознание
нравственно-этических
понятий:чувство
любвикакпривязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» ‌и другие (по выбору).‌Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное вкаждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий снеобычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» ‌и другие (повыбору).‌Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представлениео том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению напропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений: читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв ислогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения; понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста; ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,рассказ, стихотворение (в пределах изученного);различать и группировать произведения по жанрам (загадки,пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,рассказ); анализировать
текст:
определять
тему,устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя,давать положительную или отрицательную оценку его поступкам,задавать вопросы по фактическому содержанию; сравнивать произведения по теме, настроению, которое оновызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений: понимать, что текст произведения может быть представлен виллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,спектакль и другие); соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки изтекста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические ипунктуационные нормы; участвовать в беседе по обсуждению прослушанного илипрочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме; пересказывать (устно) содержание произведения с опорой навопросы, рисунки, предложенный план; объяснять своими словами значение изученных понятий; описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю; проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свойнавык чтения; с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений: проявлять желание работать в парах, небольших группах;проявлять
культуру
взаимодействия,терпение,умение
договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАССО нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере неменее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева‌и др.‌). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе.
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь кРодине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его сглавной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению какотражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И.
Шишкина, В. Д. Поленова ‌и др.‌).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» ‌и другие (по выбору)‌.
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадкипо выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки,небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,«перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт –основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идеяфольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных,бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов
России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения иязыка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта икультуры.
Произведения
длячтения:потешки,считалки,пословицы,скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша изтопора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная
сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки
народов России ‌(1-2 произведения) и другие.‌Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы вразные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
‌(по выбору, не менее пяти авторов)‌. Эстетическое восприятие явлений
природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности приописании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт

пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика напроизведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (напримере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И.
Шишкина ‌и др.‌) и музыкальных произведениях (например, произведения П.
И. Чайковского, А. Вивальди ‌и др.‌).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,«Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –аукает…», И.З. Суриков «Лето» ‌и другие‌.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина ‌и др.‌).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Двепословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я иВовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» ‌и другие (по выбору)‌.
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев,особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, ихглавные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» ‌и другие‌.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений оживотных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных
– тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина ‌и др.‌). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои
стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание
животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль
басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки
«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мойщенок» ‌и другие (по выбору)‌.
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях ‌(повыбору)‌. Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях осемье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему
поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль длядетей», С.А. Баруздин «Салют» ‌и другое (по выбору)‌.
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
‌(не менее двух произведений)‌: зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,Х.-К. Андерсен ‌и др.‌). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов.
Составление плана художественного произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» ‌и другие (по выбору)‌.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга
учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению напропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений: читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв ислогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания); сравнивать и группировать различные произведения по теме (оРодине, о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах ипревращениях), по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная и литературная), рассказ, басня, стихотворение); характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,стихотворение); анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,главную мысль произведения, находить в тексте слова,подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки,сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе; анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова впереносном значении, объяснять значение незнакомого слова сопорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений: соотносить иллюстрации с текстом произведения; ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу поавтору, каталогу на основе рекомендованного списка; по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги; пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять своиответы, дополнять ответы других участников, составлять своивопросы и высказыванияна заданную тему; пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение; обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)произведения; описывать (устно) картины природы; сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки; участвовать в инсценировках и драматизации отрывков изхудожественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения; удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста; контролировать выполнение поставленной учебной задачи причтении (слушании) произведения; проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений: выбирать себе партнёров по совместной деятельности; распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,отвечать за общий результат работы.


3 КЛАССО Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темыпроизведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженныев произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость закрасоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям оРодине. Использование средств выразительности при чтении вслух:интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Нашадревняя столица» (отрывки) ‌и другое (по выбору)‌.

Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей инравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация какотражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина ‌и др.)‌. Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темыпесен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце ‌и другие (повыбору)‌.
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» ‌идругие по выбору)‌. Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сынеего славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной

царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» ‌и другие (по выбору)‌.
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова ‌(не менее двух)‌:назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица ивиноград», «Мартышка и очки» ‌и другие (по выбору)‌.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ‌(не менее пятиавторов по выбору)‌: Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, ‌С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др.‌ Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворениекак одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-каиз окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» ‌и другие (по выбору)‌.
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль ‌(не менее трёх произведений)‌.
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,«Акула» ‌и другие‌.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей ‌(неменее двух)‌. Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.

Соколова-Микитова ‌и др.‌ Особенности авторских сказок (сюжет, язык,герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»‌и другие (по выбору)‌.
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и егоотношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Кругчтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» ‌и другое (по выбору)‌.
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя ирассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, детина войне (‌произведения по выбору двух-трёх авторов‌). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур иего команда» (отрывки), Л. Кассиль ‌и другие (по выбору)‌.
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов ‌(не менее двух произведений)‌: Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, ‌М.
М. Зощенко и др.‌Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) ‌идругие (по выбору)‌.
Зарубежная литература. Круг чтения ‌(произведения двух-трёх авторовпо выбору):‌ литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, ‌Р. Киплинга.‌Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» ‌и другие (по выбору)‌.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый видискусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство срукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению рядауниверсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,коммуникативных
универсальных
учебных
действий,регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений: читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания); различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,народные и авторские произведения; анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,определять тему и главную мысль, делить текст на части,озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя; конструировать
план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность; сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики; исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений: сравнивать информацию словесную (текст), графическую илиизобразительную
(иллюстрация),звуковую
(музыкальное
произведение); подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,средствам выразительности; выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;составлять аннотацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение ксобытиям, героям произведения; формулировать вопросы по основным событиям текста; пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица); выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение; сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений: принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать взависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения; оценивать качество своего восприятия текста на слух; выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса ирезультата деятельности, при необходимости вносить коррективы ввыполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений: участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие; в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,инсценировать
(драматизировать)несложные
произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом; осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность привыполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАССО Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей ипоэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например
произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М.
Пескова ‌и др.‌). Представление о проявлении любви к родной земле влитературе разных народов (на примере писателей родного края,представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, темаВеликой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев ‌(1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).‌Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных,бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным образам иформе («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: ИльиМуромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (гдежил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,народные сказки ‌(2-3 сказки по выбору)‌, сказки народов России ‌(2-3 сказкипо выбору)‌, былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче ‌(1-2 по выбору)‌.
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности встихотворном
произведении
(сравнение,эпитет,олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и осеми богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные иотрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и осеми богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» ‌и другие‌.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И.
Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные ипрозаические ‌(не менее трёх)‌. Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» ‌идругие‌.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М. Ю. Лермонтова ‌ (не менее трёх)‌. Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм.
Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора встихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва,Москва! …Люблю тебя как сын…» ‌и другие‌.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок ‌(дветри по выбору)‌. Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П.
П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака ‌и др.‌). Связь литературной сказки сфольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации всказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» ‌и другие‌.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:лирические произведения поэтов и писателей ‌(не менее пяти авторов повыбору)‌: В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,А. А. Фет, ‌Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др.‌Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины какиллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «Всинем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) ‌и другие (по выбору).‌Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения ‌(не менее трёх произведений)‌:рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных
жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки изавтобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),«Русак», «Черепаха» ‌и другие (по выбору)‌.
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений
литературы. Круг чтения ‌(не менее трёх авторов)‌: на примере произведений
В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, ‌А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.‌Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» ‌и другие (по выбору).‌Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играхи занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками ‌(на примере
произведений не менее трёх авторов)‌: А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, ‌Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др.‌ Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета,отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёнькеи Миньке» ‌(1-2 рассказа из цикла)‌, К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса –произведение литературы и театрального искусства ‌(одна по выбору)‌. Пьесакак жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое иэпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения ‌ (не менее двухпроизведений по выбору):‌ юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, ‌М. М. Зощенко, В. В. Голявкина‌.
Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста

юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения вкино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» ‌(1-2
произведения по выбору)‌, Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»(отдельные главы) ‌и другие‌.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, ‌Ш. Перро,братьев Гримм и др. (по выбору)‌. Приключенческая литература:произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,«Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) ‌и другие (по выбору)‌.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк какповествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению рядауниверсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,коммуникативных
универсальных
учебных
действий,регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений: читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв ислогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания); читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста; анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста; характеризовать героя и давать оценку его поступкам;сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления
героев, их поступков (по контрасту или аналогии); составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность; исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений: использовать
справочную
информацию
дляполучения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей; характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое); выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;составлять аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений: соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать изадавать вопросы к учебным и художественным текстам; пересказывать текст в соответствии с учебной задачей; рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе иего произведениях; оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним; использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений; сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений: понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время
досуга; определять цель выразительного исполнения и работы с текстом; оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;осуществлять контроль процесса и результата деятельности,устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений: участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании идраматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки); соблюдать правила взаимодействия; ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский
язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Русский язык».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурными духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание: становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории икультуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям икультуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы итворчества народов России; первоначальные представления о человеке как члене общества, оправах и ответственности, уважении и достоинстве человека, онравственно-этических
нормах
поведения
иправилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание: освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств кродным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,социального статуса, вероисповедания;осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
вситуации
нравственного выбора; выражение
своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
исистематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске; неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание: проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности; приобретение
эстетического
опытаслушания,чтения
иэмоционально-эстетической оценки произведений фольклора ихудожественной литературы; понимание
образного языка художественных произведений,выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и общества,ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание: бережное
отношение
кприроде,осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях; неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на первоначальные представления онаучной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора; овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач; потребностьв самостоятельной читательской деятельности,саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности исамостоятельности в познании произведений
художественной литературы, творчества писателей.

фольклора

иМЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫВ результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:базовые логические действия: сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,соотносить произведение и его автора, устанавливать основания длясравнения произведений, устанавливать аналогии; объединять произведения по жанру, авторской принадлежности; определять
существенный
признак
дляклассификации,классифицировать произведения по темам, жанрам и видам; находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму; выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорногои художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,характеристике поступков героев;базовые исследовательские действия: определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов; формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации; сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев); проводить по предложенному плану опыт, несложное исследованиепо установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие); формулировать выводы и подкреплять их доказательствами наоснове
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие процессов, событий и ихпоследствия в аналогичных или сходных ситуациях;работа с информацией:выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде; распознавать
достоверную
инедостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способаеё проверки; соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет; анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции всоответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,повествование); готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) ктексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий;самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:











формулировать
краткосрочные
идолгосрочные
цели(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) встандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,обсуждать процесс и результат совместной работы;проявлять
готовность
руководить,выполнять
поручения,подчиняться;ответственно выполнять свою часть работы;оценивать свой вклад в общий результат;выполнять совместные проектные задания с опорой напредложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях ижизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС понимать ценность чтения для решения учебных задач и примененияв различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, бытаразных народов; владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами безпропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия инебольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов вминуту (без отметочного оценивания); читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года; различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь; различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),рассказы, стихотворения); понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения; владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря; участвовать
вобсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),подтверждать свой ответ примерами из текста; пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план; читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения; составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3предложений) по заданному алгоритму; сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (неменее 3 предложений); ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и сучётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму; обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС объяснять важность чтения для решения учебных задач иприменения в различных жизненных ситуациях: переходить отчтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить вфольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей,традиций,быта,культуры
разных
народов,




















ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв ислогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 словв минуту (без отметочного оценивания);читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);понимать
содержание,смыслпрослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) ихудожественной литературы (литературные сказки, рассказы,стихотворения, басни);владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:определять
темуиглавную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять плантекста (вопросный, номинативный);описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя иего поступками, сравнивать героев одного произведения попредложенным критериям, характеризовать отношение автора кгероям, его поступкам;объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и сиспользованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении;осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);участвовать
вобсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;пересказывать (устно) содержание произведения подробно,выборочно, от лица героя, от третьего лица; читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения; составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений); сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,рассказы; ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям; выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать опрочитанной книге; использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре илитературных произведениях отражение нравственных ценностей,традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться внравственно-этических
понятиях
вконтексте
изученных
произведений; читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв ислогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 словв минуту (без отметочного оценивания); читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии сизученной тематикой произведений; различать художественные произведения и познавательные тексты; различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического; понимать
жанровую
принадлежность,содержание,смыслпрослушанного/прочитанного
произведения:отвечать
иформулировать вопросы к учебным и художественным текстам;


















различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) ихудожественной литературы (литературные сказки, рассказы,стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:формулировать
темуиглавную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,номинативный, цитатный);характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,чувствами героев, сравнивать героев одного произведения исопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогииили по контрасту);отличать автора произведения от героя и рассказчика,характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),описание пейзажа и интерьера;объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и сиспользованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,сравнение, эпитет, олицетворение);участвовать
вобсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:строить
монологическое
идиалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов; читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения; составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему посодержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),корректировать собственный письменный текст; составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму; сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения; использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,приложения, сноски, примечания); выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать опрочитанной книге; использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС осознавать значимость художественной литературы и фольклора длявсестороннего
развития
личности
человека,находить
впроизведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовойи духовной культуры народов России и мира, ориентироваться внравственно-этических
понятиях
вконтексте
изученных
произведений; демонстрировать
интерес и положительную мотивацию ксистематическому чтению и слушанию художественной литературыи произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения; читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв ислогов доступные по восприятию и небольшие по объёму




















прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 словв минуту (без отметочного оценивания);читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии сизученной тематикой произведений;различать художественные произведения и познавательные тексты;различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;понимать
жанровую
принадлежность,содержание,смыслпрослушанного/прочитанного
произведения:отвечать
иформулировать вопросы (в том числе проблемные) кпознавательным, учебным и художественным текстам;различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:определять тему и главную мысль, последовательность событий втексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (поаналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношениек героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,поступков героев;объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и сиспользованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);

















участвовать
вобсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:строить
монологическое
идиалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно иписьменно
формулировать
простые
выводы
наоснове
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лицагероя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;составлять устные и письменные высказывания на заданную тему посодержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи(повествование,описание,рассуждение),корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ поиллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
произведения
(не
менее
10
предложений);использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,приложения, сноски, примечания);выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать опрочитанной книге;использовать справочную литературу, электронные образовательныеи информационные ресурсы информационно-коммуникационной
сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/пНаименование разделов и темпрограммы

ВсегоКонтрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
4https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

4

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

Чтение

72https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

Итого по разделу

80

1.1

1.2

1.3

Развитие речиФонетика

Раздел 2. Систематический курс2.1

Сказка народная (фольклорная) илитературная (авторская)6

2.2

Произведения о детях и для детей

9https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/

http://www.nachalka.com/

2.3Произведения о родной природе

2.4

Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры

2.5Произведения о братьях наших меньших

2.6Произведения о маме2.7

Фольклорные и авторские произведения очудесах и фантазии

2.8Библиографическая культура (работа сдетской книгой)6https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

4

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

7

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

3

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

4

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

Итого по разделу

40Резервное время

12ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

0

0

2 КЛАСС
№ п/п

1Наименование разделов и темпрограммыО нашей Родине

2Фольклор (устное народное творчество)3Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)4О детях и дружбе

5Мир сказок

6Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)7О братьях наших меньших

8Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)Количество часов
Контрольные
работы

ВсегоЭлектронные (цифровые)образовательные ресурсы

6https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

16

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

8

12

12

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

121

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

18

18

9

О наших близких, о семье

10Зарубежная литература

11Библиографическая культура (работа сдетской книгой и справочной
литературой)

13

11

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

2Резервное время

81ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1369

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/пНаименование разделов и темпрограммы

ВсегоКонтрольные
работы

Практические работы

Электронные
(цифровые)образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК1О Родине и её истории

62Фольклор (устное народное творчество)16

3Творчество И.А.Крылова

44Творчество А.С.Пушкина

95Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века8

6Творчество Л.Н.Толстого

107Литературная сказка

98Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века

10

1

9

Произведения о взаимоотношениях
человека и животных

16

1

10

Произведения о детях

18

1

11

Юмористические произведения

6https://m.edsoo.ru/7f411a40

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

12Зарубежная литература

1013Библиографическая культура (работа сдетской книгой и справочной
литературой)4Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f411a40

Резервное время

101ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

8

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/пНаименование разделов и темпрограммы

ВсегоКонтрольные
работы

1О Родине, героические страницы истории

12

1

2

Фольклор (устное народное творчество)

11

1

3

Творчество И.А.Крылова

44Творчество А.С.Пушкина

12

5Творчество М. Ю. Лермонтова

4

6

Литературная сказка

9

7

Картины природы в творчестве поэтов иписателей ХIХ века7

8

Творчество Л. Н. Толстого

7

9Картины природы в творчестве поэтов иписателей XX века610Произведения о животных и родной
природе

12

111Произведения о детях

131Практические
работы

Электронные
(цифровые)образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f412cecБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f412cecБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f412cec

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f412cecБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f412cec

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f412cecБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f412cec

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f412cecБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f412cecБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f412cecБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f412cec

12

Пьеса

5

13

Юмористические произведения

6

14Зарубежная литература

815Библиографическая культура (работа сдетской книгой и справочной
литературой

7Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f412cecБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f412cecБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f412cecБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f412cecРезервное время

131ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

8

0

ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/пТема урока

1Составление рассказов по сюжетным
картинкам

2Выделение предложения из речевого
потока

ВсегоКонтрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

3Моделирование состава предложения

4Слушание литературного произведения оРодине. Произведение по выбору,например, С.Д. Дрожжин "Привет"1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

5Выделение первого звука в слове

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

6Проведение звукового анализа слова

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

7Выделение гласных звуков в слове

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

8Слушание литературного произведения о

1

https://resh.edu.ru/Родине. Произведение по выбору,например, Е.В. Серова "Мой дом"https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

9Сравнение звуков по твёрдости-мягкости

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

10Отражение качественных характеристик
звуков в моделях слов1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

11Отработка умения проводить звуковой
анализ слова

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

12Слушание литературного произведения оприроде. Произведение по выбору,например, И.С Соколов-Микитов
"Русский лес"1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

13Отработка умения устанавливать
последовательность звуков в слове

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

14Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

15Проведение звукового анализа слов сбуквами А, а

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

16Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

17Проведение звукового анализа слов сбуквами Я, я

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/

http://www.nachalka.com/

18

Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о

19Слушание литературного произведения ородной природе. Произведение по выбору,например, М.Л. Михайлов "Лесные
хоромы"20Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё21Проведение звукового анализа слов сбуквами Ё, ё22Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у23Проведение звукового анализа слов сбуквами У, у24Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю25Проведение звукового анализа слов сбуквами Ю, ю26Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

27Слушание литературного произведения одетях. Произведение по выбору,например, А.Л.Барто "В школу"28Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е29Проведение звукового анализа слов сбуквами Е, е

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

30Знакомство со строчной буквой ы31Знакомство со строчной и заглавной
буквами И, и32Проведение звукового анализа слов сбуквами И, и33Слушание литературного произведения одетях. Произведение по выбору,например, В.К.Железников "История сазбукой"34Повторение правил обозначения буквами
гласных звуков после мягких и твёрдых
согласных звуков

35Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

36Проведение звукового анализа слов с

1

https://resh.edu.ru/буквами М, м

https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

37Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

38Проведение звукового анализа слов сбуквами Н, н

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

39Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

40Проведение звукового анализа слов сбуквами Р, р

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

41Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

42Проведение звукового анализа слов сбуквами Л, л

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

43Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

44Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например,В.Г.Сутеев "Дядя Миша"1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

45Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

46Проведение звукового анализа слов сбуквами Г, г47Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к

48Проведение звукового анализа слов сбуквами К, к49Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з50Проведение звукового анализа слов сбуквами З, з51Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с52Проведение звукового анализа слов сбуквами С, с53Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д54Проведение звукового анализа слов сбуквами Д, д55Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

56Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например,В.В.Бианки "Лесной Колобок - Колючий
бок"

57

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б58Проведение звукового анализа слов сбуквами Б, б59Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п60Проведение звукового анализа слов сбуквами П, п61Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в62Проведение звукового анализа слов сбуквами В, в63Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

64Слушание стихотворений о животных.
Произведение по выбору, например, А.А.
Блок "Зайчик"1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

65Знакомство со строчной и заглавной

1https://resh.edu.ru/буквами Ж, ж

https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

66Проведение звукового анализа слов сбуквами Ж, ж

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

67Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

68Слушание литературного произведения оживотных. По выбору: Произведение повыбору, например, М.М. Пришвин
"Лисичкин хлеб"1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

69Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

70Проведение звукового анализа слов сбуквами Ч, ч

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

71Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

72Слушание литературного произведения одетях. Произведение по выбору,например, Е.А.Пермяк "Пичугин мост"1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

73Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

74Проведение звукового анализа слов сбуквами Х, х

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/

http://www.nachalka.com/

75Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц76Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например,С.Я.Маршак "Тихая сказка"77Отработка навыка чтения

78Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

79Знакомство с особенностями буквы ъ

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

80Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например,В.Г.Сутеев "Ёлка"1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

81Резервный урок.Обобщение знаний обуквах. Русский алфавит

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

82Резервный урок. Чтение произведений обуквах алфавита. С.Я.Маршак "Ты этибуквы заучи"1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

83Резервный урок. Совершенствование
навыка чтения. А.А. Шибаев
"Беспокойные соседки", "Познакомились"1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

84Резервный урок. Слушание литературных

1https://resh.edu.ru/

(авторских) сказок. Сказка К.Чуковского
"Муха-Цокотуха"https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

85Резервный урок.Определение темыпроизведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

86Резервный урок.Чтение небольших
произведений о животных Н.И. Сладкова

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

87Резервный урок. Чтение рассказов оживотных. Ответы на вопросы посодержанию произведения

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

88Резервный урок. Слушание литературных
(авторских) сказок. Русская народная
сказка "Лисичка-сестричка и волк"1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

89Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

90Резервный урок. Чтение произведений одетях Н.Н. Носова

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

91Резервный урок. Чтение рассказов о детях.
Ответы на вопросы по содержанию
произведения

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

92Резервный урок. Слушание литературных
произведений. Е.Ф. Трутнева "Когда этобывает?"1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

93Нравственные ценности и идеи вфольклорных (народных) сказках:отношения к природе, людям, предметам

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

94Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. Напримере сказок «Лисица и тетерев», «Лисаи рак» и других на выбор

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

95Реальность и волшебство в литературных
(авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева и других на
выбор

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

96Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная сторона
сказок (последовательность событий)1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

97Отражение сюжета произведения виллюстрациях

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

98Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных (авторских)сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д.Ушинского «Петух исобака» и других на выбор

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

99Определение темы произведения: о жизни,играх, делах детей

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

100Выделение главной мысли (идеи)произведения. На примере рассказов
К.Д.Ушинского и других на выбор

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

107Работа с текстом произведения: осознание
понятий труд, взаимопомощь

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

108Восприятие произведений о маме:проявление любви и заботы о родных
людях. На примере стихотворения А.Л.
Барто «Мама» и других на выбор

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

101Заголовок произведения, его значение дляпонимания содержания

102Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Косточка» идругих на выбор

103Рассказы о детях. На примере
произведения В.А. Осеевой «Тритоварища» и других на выбор

104Характеристика героя произведения:оценка поступков и поведения. Напримере произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»105Работа с текстом произведения: осознание
понятий друг, дружба, забота. На примере
произведения Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг»

106

Стихотворения о детях. На примере
произведения А.Л. Барто «Я – лишний» идругих на выбор

109Выделение главной мысли (идеи):заботливое и внимательное отношение к

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/

родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благинина «Посидимв тишине» и других на выбор

http://www.nachalka.com/

110Осознание отражённых в произведении
понятий: чувство любви матери к ребёнку,детей к матери, близким. На примере
произведения А.В. Митяева «За что ялюблю маму» и других на выбор

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

111Определение темы произведения:изображение природы в разные времена
года Промежуточная аттестация

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

112Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм. Рольинтонации при выразительном чтении:темп, сила голоса

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

113Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

114Сравнение стихотворного и прозаического
текста о природе весной. Определение
настроений, которые они создают

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

115Выделение главной мысли (идеи) впроизведениях о родной природе, оРодине

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

116Работа с детскими книгами. Отражение виллюстрации эмоционального отклика напроизведение

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

117Знакомство с малыми жанрами устного

1https://resh.edu.ru/народного творчества: потешка, загадка,пословица

https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

118Особенности загадки как средства
воспитания живости ума,сообразительности

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

119Понимание пословицы как средства
проявления народной мудрости, краткого
изречения жизненных правил

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

120Характеристика особенностей потешкикак игрового народного фольклора

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

121Определение темы произведения: овзаимоотношениях человека и животных

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

122Выделение главной мысли (идеи) впроизведениях о братьях наших меньших:бережное отношение к животным

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

123Отражение в произведениях понятий:любовь и забота о животных. На примере
произведений М.М. Пришвина и другихна выбор

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

124Описание героя произведения, еговнешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки и других на
выбор

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

125Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание герояживотного

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

126Работа с текстом произведения:характеристика героя, его внешности,действий. На примере произведения Е.И.
Чарушина «Про Томку» и других на
выбор

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

127

Составление выставки книг«Произведения о животных»:художественный и научно-познавательные

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

128Восприятие произведений о чудесах ифантазии: способность автора замечать
необычное в окружающем мирепроизведения авторов на выбор

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

129Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений В.В.
Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа «Чудо»и других на выбор

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

130Мир фантазии и чудес в произведениях
Б.В. Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий» и других на выбор

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

131Сравнение фольклорных и авторских
произведений о чудесах и фантазии:сходство и различие

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

132Ориентировка в книге: обложка,иллюстрация, оглавление. Выбор книг вбиблиотеке

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/пТема урока

Контрольные
работы

ВсегоЭлектронные цифровые
образовательные ресурсы

https://infourok.ru/ http://schoolcollection.edu.ru/ Единая коллекция

цифровых образовательных ресурсов. ...
http://nachalka.info/ Начальная школа. ...
http://www.openclass.ru/ Открытый
класс. ... http://www.classmag.ru/ Классный
журнал. ... http://www.zavuch.info/ Завуч
инфо. ... http://www.mat-reshka.com/ ...
http://www.solnet.ee/ ... http://viki.rdf.ru/

1Патриотическое звучание
произведения Ф.П. Савинова
«Родина» и другие по выбору

12Отражение темы Родина впроизведении И.С. Никитина
«Русь»

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

3Отражение нравственных ценностейв произведениях о Родине: любовь кродному краю. На примере
произведения С.Т.Романовского
«Русь»

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

4Любовь к природе – темапроизведений о Родине. На примере
произведения К.Г.Паустовского
«Мещёрская сторона»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

5Анализ заголовка стихотворения
А.А. Прокофьева "Родина" исоотнесение его с главной мыслью

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

произведения
6Отражение темы Родины визобразительном искусстве

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

7Характеристика особенностей
народных песен

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

8Загадка как жанр фольклора,тематические группы загадок

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

9Анализ особенностей скороговорок,их роль в речи1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

10Ритм и счёт – основа построения
считалок

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

11Шуточные фольклорные
произведения: игра со словом.
Небылица как «перевёртыш
событий»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

12Пословицы как жанр фольклора

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

13Произведения малых жанров
фольклора: потешки, считалки,пословицы, скороговорки,небылицы, загадки

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

14Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

15Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

16Особенности сказок о животных. Напримере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»17Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героевв русской народной сказке «Каша изтопора»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

18Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идеяфольклорных сказок

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

19Особенности сказок разного вида (оживотных, бытовые, волшебные)1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

20Фольклорные произведения народов
России. Отражение в сказках быта икультуры народов России.
Произведения по выбору

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

21Произведения устного народного
творчества

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

22Тематическая проверочная работапо итогам раздела «Фольклор»123Осень в произведениях А.С.
Пушкина «Уж небо осенью
дышало…», Г.А. Скребицкого
«Четыре художника» и других на
выбор

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

24Восприятие осени в произведении
М.М.Пришвина «Утро» и других на
выбор

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

25Наблюдение за художественными
особенностями текста.
Произведения по выбору

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

26Описание картин осеннего леса впроизведениях писателей.
Произведения по выбору

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

27Сравнение стихотворений об осени.
На примере произведений А.А.
Плещеева «Осень» и А.К. Толстого
«Осень. Обсыпается весь нашбедный сад…»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

28Восприятие пейзажной лирики.
Произведения по выбору, например,К.Д. Бальмонт «Осень»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

29Тематическая проверочная работапо итогам раздела «Звуки и краски
осенней природы»130Составление устных рассказов
«Природа осенью» по изученным
текстам

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

31Резервный урок. Создание осеннего
пейзажа: краски и звуки.
Произведения художников икомпозиторов по выбору

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

32Резервный урок.Работа с детскими
книгами: «Произведения писателейо родной природе»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

33Отражение понятия взаимопомощьв произведениях А.Л. Барто «Катя»,Ю.И. Ермолаева «Два пирожных» идругих на выбор

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

34Главный герой: общее
представление. Рассказ на выбор,например, С.А. Баруздин «КакАлёшке учиться надоело»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

35Оценка поступков и поведения
главного героя. Произведения навыбор, например, А.Е.Пермяк
«Смородинка»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

36Сравнение героев рассказов Н.Н.
Носова «На горке» и «Заплатка»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

37Представление темы труда впроизведениях писателей. на выбор,например, В.Г. Сутеев «Ктолучше?»

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

38Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,например, М.М.Зощенко «Самое
главное»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

39Работа со стихотворением В.В.
Лунина «Я и Вовка»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

40Тема дружбы в рассказе Е.А.
Пермяка «Две пословицы» и другихна выбор

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

41Характеристика главного героя
рассказа Л.Н.Толстого «Филиппок»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

1

httphttp://nachalka.info/s://infourok.ru/

42Выделение главной мысли (идеи)рассказа В.Ю.Драгунского «Тайное
становится явным»43Отражение темы дружбы врассказах о детях

1

44Тематическая проверочная работапо итогам раздела «О детях идружбе»145Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например,З.Н.Александрова «Снежок»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

46Наблюдение за описанием вхудожественном тексте.
Произведения по выбору, например,С.А. Иванов «Каким бывает снег»1

http://nachalka.info/http://nachalka.info/
https://

47

Картины зимнего леса в рассказе
И.С. Соколова-Микитова «Зима в
лесу»

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

48Сравнение образа зимы впроизведениях А.С.Пушкина «Вотсевер, тучи нагоняя…» и
С.А.Есенина «Поёт зима – аукает»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

49Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Чародейкою Зимою»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

50Средства художественной
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору, например,Н.А.Некрасов «Мороз-воевода»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

51Составление устного рассказа
«Краски и звуки зимнего леса» по

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

изученным текстам
52Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например,И.З.Суриков «Детство»1

http://nachalka.info/http://nachalka.info/

53Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы.
Произведения по выбору, например,Г.А. Скребицкого

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

54Восприятие зимнего пейзажа влирических произведениях повыбору

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

55Тематическая проверочная работапо итогам раздела «Звуки и краски
зимней природы»1

56

Тема "Природа зимой" в картинах
художников и произведениях
композиторов

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

57Характеристика героев русской
народной сказки «Дети ДедаМороза»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

58Фольклорная основа авторской
сказки В.И.Даля «Девочка
Снегурочка»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

59Сравнение сюжетов и героев
русской народной сказки
«Снегурочка» и литературной
(авторской) В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

60Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

61Составление плана сказки: части
текста, их главные темы1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

62Иллюстрации, их назначение враскрытии содержания
произведения

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

63Организация творческих проектов
«Царство Мороза Ивановича» и«Приметы Нового года»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

64Здравствуй, праздник новогодний!

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

65Волшебный мир сказок. «Улукоморья дуб зелёный…» А.С.
Пушкин

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

66Поучительный смысл «Сказки орыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

67Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» сфольклорными (народными)сказками

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

68Работа с фольклорной (народной) илитературной (авторской) сказкой:составление плана произведения,выделение особенностей языка

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

69Отражение образов животных вустном народном творчестве

(фольклоре). На примере русской
народной песни «Коровушка»70Характеристика героев-животных вфольклорных (народных) сказках.
Корякская народная сказка «Хитрая
лиса» и другие на выбор

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

71Особенности сказок о животных. Напримере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

72Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору,например, осетинская народная
сказка «Человек и ёж»

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

73Сравнение описания героевживотных в фольклорных
(народных) и литературных
произведениях. На примере
произведений К.Д.Ушинского идругих на выбор

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

74Соотнесение заголовка и главной
мысли рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

75Осознание понятий друг, дружба напримере произведений о животных.
Произведения по выбору, например,удмуртская народная сказка «Мышьи воробей»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

76Особенности басни как жанра

1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

литературы. Мораль басни какнравственный урок (поучение)77Сравнение прозаической истихотворной басен И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и Рак» и
Л.Н.Толстого «Лев и мышь»1

http://nachalka.info/https://infourok.ru/

78Оценка поступков и поведения
героя произведения Б.С. Житкова
«Храбрый утёнок»1

http://nachalka.info/ https://infourok.ru/

79Отражение темы "Дружба
животных" в стихотворении В.Д.
Берестова «Кошкин щенок» идругих на выбор

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/80Сравнение описания животных вхудожественном и научнопознавательном тексте

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/81Представление темы «Отношение
человека к животным» впроизведениях писателей

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/82Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота оживотных) на примере рассказа
М.М. Пришвина «Ребята и утята» идругих на выбор

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/83Образы героев стихотворных ипрозаических произведений оживотных

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/84Тематическая проверочная работа

11

https://infourok.ru/ http://nachalka.info/по итогам раздела «О братьях
наших меньших»85Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами
Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/86Работа с детскими книгами на тему:«О братьях наших меньших»:составление аннотации

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/87Старинные народные весенние
праздники и обряды. Заклички,веснянки

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/88Народная наблюдательность,выраженная в малых жанрах
устного народного творчества
(фольклоре)1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/89Наблюдение за описанием весны вхудожественном тексте.
Произведения по выбору, например,А.П. Чехов «Весной» (отрывок)1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/90Картины весеннего леса в рассказе
Г.А. Скребицкого «Четыре
художника»1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/91Средства художественной
выразительности в стихотворенияхо весне. Произведения по выбору,например, С.Я. Маршак «Весенняя
песенка»1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/92Работа со стихотворением Ф.И.

1

https://infourok.ru/ http://nachalka.info/Тютчева «Зима недаром злится»:выделение средств художественной
выразительности
93Жизнь животных весной: рассказы исказки писателей. Произведения повыбору, например, сказки ирассказы Н.И. Сладкова

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/94Красота весенней природы,отражённая в лирических
произведениях. Произведения повыбору, например, А.А. Фет «Ужверба вся пушистая»1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/95Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы впроизведения писателей.
Произведения по выбору, например,Г.А.Скребицкий «Весенняя песня»1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/96Восприятие весеннего пейзажа влирических произведениях

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/97Тема прихода весны впроизведениях В.А.Жуковского
«Жаворонок» и «Приход весны»1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/98Признаки весны, отражённые впроизведениях писателей

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/1

https://infourok.ru/ http://nachalka.info/99Сравнение образов одуванчика впроизведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина
«Золотой луг»100Создание весеннего пейзажа впроизведениях писателей

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/101Составление устного рассказа
«Краски и звуки весеннего леса» поизученным текстам

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/102Тематическая проверочная работапо итогам раздела «Звуки и краски
весенней природы»1103Восприятие произведений о весне.
Выделение средств художественной
выразительности (сравнение,эпитет)1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/

104Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/105Тема семьи в творчестве писателей.
На примере произведения Л.Н.
Толстого «Отец и сыновья» идругих га выбор

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/106Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:интонационный рисунок

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/107Сравнение народной колыбельной
песни и стихотворения А.А.
Плещеева «Песня матери»: любовьи переживание матери

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/1

https://infourok.ru/ http://nachalka.info/108Оценка взаимооотношений
взрослых и детей на примере

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/рассказа Е.А. Пермяка «Случай скошельком»109Анализ заголовка и соотнесение егос главной мыслью произведения:В.А. Осеева «Сыновья»1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/

110Нравственные семейные ценности вфольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,татарская народная сказка «Тридочери» Промежуточная аттестация

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/

111Международный женский день –тема художественных произведений
Промежуточная аттестация

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/

112Восприятие произведений о маме:проявление любви и радости
общения. Произведения по выбору,например, Л.Н. Толстой «Лучше
всех»

1

https://infourok.ru/ http://nachalka.info/

113Выделение главной мысли (идеи):уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения повыбору, например, Р.С. Сеф «Еслиты ужасно гордый»1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/

114Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»:осознание темы Великой
Отечественной войны

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/

115Отражение темы День Победы в

1

https://infourok.ru/ http://nachalka.info/произведении С.А. Баруздина
«Салют» и другие на выбор
116Тематическая проверочная работапо итогам раздела «О наших
близких, о семье»1

117

Работа с детскими книгами на тему:«О наших близких, о семье»: выбор
книг на основе тематической
картотеки

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/118Сходство тем и сюжетов сказок
разных народов. Произведения повыбору, например, английская
народная сказка «Как Джек ходил
счастье искать»1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/

119Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведенияпо выбору, например, норвежская
сказка «Лис Миккель и медведь
Бамсе» и русская народная сказка
«Вершки и корешки»1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/120Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские
музыканты»1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/121Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»:составление плана произведения

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/1

https://infourok.ru/ http://nachalka.info/

122

Х.-К. Андерсен - известный
писатель-сказочник. Знакомство с

1

https://infourok.ru/ http://nachalka.info/его произведениями
123Выделение главной мысли (идеи)сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро изодного стручка» и других его сказокна выбор

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/124Особенности построения
волшебной сказки Ш.Перро «Кот всапогах»1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/125Характеристика героев сказки
Ш.Перро «Кот в сапогах»1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/126Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения повыбору, например, Э.Распе
«Необыкновенный олень»1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/127Тематическая проверочная работапо итогам раздела «Зарубежные
писатели-сказочники»1128

Работа с детскими книгами на тему:«Зарубежные сказочники»:соотнесение иллюстраций ссодержанием сказок

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/129Книга как источник необходимых
знаний. На примере произведения
Г.А. Ладонщиков «Лучший друг»1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/

130Ориентировка в книге: обложка,содержание, аннотация,иллюстрация

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/131Резервный урок.Работа с детскими

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/1

https://infourok.ru/ http://nachalka.info/книгами: виды книг (учебная,художественная, справочная)132Резервный урок.Восприятие лета впроизведении И.З. Сурикова «Лето»1133

Резервный урок.Проверочная работапо итогам изученного во 2 классе

1134Резервный урок.Шутливое
искажение действительности. Напримере произведения Ю.Мориц
«Хохотальная путаница»1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/

135Резервный урок.Средства создания
комического в произведении. Напримере произведения Д.Хармса
«Весёлый старичок»1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/136Резервный урок.Выбор книг наоснове рекомендательного списка:летнее чтение

1https://infourok.ru/ http://nachalka.info/ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПОПРОГРАММЕ

136

https://infourok.ru/ http://nachalka.info/

1

9https://infourok.ru/ http://nachalka.info/

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/пТема урока

Контрольные
работы

Всего

1Раскрытие главной идеи произведения
К.Д. Ушинского «Наше отечество»:чувство любви к Родине, сопричастностьк прошлому и настоящему своей страны

12Патриотическое звучание стихотворения
С.А. Васильева «Россия»: интонация,темп, ритм, логические ударения

13Осознание нравственных ценностей впроизведениях о Родине: любовь кродной стороне, гордость за красоту ивеличие своей Отчизны

14Создание образа Родины в произведениях
писателей. Произведения по выбору,например, Т.В. Бокова «Родина»15Отражение темы Родина в произведении
М.М. Пришвин «Моя Родина»: роль иособенности заголовка

16Репродукции картин как иллюстрации кпроизведениям о Родине

17Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,1Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc478deБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc47a6e

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc47b72

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc47c76

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc47d84

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc47e88

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc483ec
https://m.edsoo.ru/8bc4a25aскороговорки, считалки
Библиотека ЦОК

8Загадка как жанр фольклора, знакомствос видами загадок

19Пословицы народов России:тематические группы

110Развитие речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари, созданные
В.И. Далем

11Художественные особенности сказок
разного вида (о животных, бытовые,волшебные)12Отражение нравственных ценностей иправил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например,русская народная сказка «Самое дорогое»113Осознание понятия трудолюбие напримере народных сказок. Произведенияпо выбору, например, русская народная
сказка «Про Ленивую и Радивую»114Представление в сказке народного быта икультуры. Произведения по выбору,например, русская народная сказка
«Дочь-семилетка»115Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и серый

https://m.edsoo.ru/8bc4861c
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4a3cc

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4a610
https://m.edsoo.ru/8bc4850e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
https://m.edsoo.ru/8bc4861cБиблиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4a8fe
https://m.edsoo.ru/8bc4875c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc48892

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc489a0

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc48ab8

волк»
16Особенности построения (композиция)волшебной сказки: составление плана. Напримере русской народной сказки «Иванцаревич и серый волк»117Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки: В.М. Васнецов «ИванЦаревич на Сером волке»118

Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле. Темынародных песен

19Былина как народный песенный сказ огероическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность,напевность исполнения

120Характеристика главного героя (где жил,чем занимался, какими качествами
обладал). На примере образа ИльиМуромца

121Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Фольклор (устное
народное творчество)122Работа с детскими книгами на тему:«Фольклор»: использование аппарата
издания

123Резервный урок. Работа со словарём: языкбылины, устаревшие слова, их место ипредставление в современной лексике

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4aa16
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4ae44

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4b542
https://m.edsoo.ru/8bc4b10aБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4bb46
https://m.edsoo.ru/8bc4b27cБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4bfb0
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4bc7c
https://m.edsoo.ru/8bc4be98

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4b7ae
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

24Резервный урок.Репродукции картин
В.М. Васнецова как иллюстрации кэпизодам фольклорного произведения

125

В мире книг. Книга как особый видискусства

126Общее представление о первых книгах наРуси, знакомство с рукописными книгами

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4c0b4
https://m.edsoo.ru/8bc4af70

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f5142

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

27Первая печатная книга на Руси.
Н.П.Кончаловская «Мастер Фёдоров
Иван и его печатный стан» (отрывок из«Наша древняя столица»)1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

28Осознание важности чтения
художественной литературы и фольклора.
Правила юного читателя

129Осознание особенностей басни, какпроизведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие
недостатки

130

И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Иносказание в его баснях

131Знакомство с произведениями И.А.
Крылова. Явная и скрытая мораль басен

132Работа с басней И.А. Крылова «Ворона иЛисица»: тема, мораль, герои,особенности языка

1

33

А.С. Пушкин - великий русский поэт1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f4fda

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4cd98Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4d194

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4d298

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4d072

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

34Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет),рифма, ритм135Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»:
приём повтора как основа изменения
сюжета

136Характеристика положительных иотрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

137Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

138Фольклорная основа литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

1

39Составление устного рассказа «Моёлюбимое произведение А.С. Пушкина»140Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»141Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин
– иллюстратор сказок А.С. Пушкина

142Описание картин осенней природы встихотворении Ф.И. Тютчева «Есть восени первоначальной…» и другие повыбору

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4c2e4Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4c6f4Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4c80cБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4c938

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4cb68

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4ca64

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4cc80Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4d43c

43Сравнение стихотворений об осени. Напримере произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»1

44Восприятие картин зимнего пейзажа встихотворениях А.А. Фета «Кот поёт,глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка изокошка…» и другие по выбору

145Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение) влирических произведениях поэтов

146Особенности авторской сказки Л.Н.
Толстого «Ореховая ветка»: основные
события, главные герои, волшебные
помощники

1

47

Работа с баснями Л.Н. Толстого:выделение жанровых особенностей. Напримере басни «Белка и волк»1

48

Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания Л.Н.
Толстого «Лебеди»149Различение художественного и научнопознавательного текстов «Лебеди» и«Зайцы» Л.Н. Толстого

150Осознание связи содержания
произведения с реальным событием. Напримере были «Прыжок» Л.Н. Толстого

151Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4e24cБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4d676

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4e35aБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4f066

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4ea8aБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4e684Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4eb98Библиотека ЦОКТолстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана

https://m.edsoo.ru/8bc4e576

52Различение рассказчика и автора
произведения в рассказе Л.Н. Толстого
«Акула» и других по выбору

153Выделение структурных частей
произведения Л.Н. Толстого «Акула» идругих по выбору (композиции): начало,завязка действия, кульминация, развязка

1

54Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Творчество Л.Н.
Толстого»155Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н.
Толстого

1

56

Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Однаждыв студёную зимнюю пору…» (отрывок)157

Поэты о красоте родной природы. Напримере произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)1

58Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения

159Описание природы (пейзаж) вхудожественном произведении. Напримере произведения А.П.Чехова

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4e45e1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4eecc

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4ed00

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4d784

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4d554

«Степь» (отрывок)60Резервный урок.Сравнение средств
создания пейзажа в тексте-описании, визобразительном искусстве, впроизведениях музыкального искусства

161Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»162Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»:анализ сюжета, композиции

163Осознание главной мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»164Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:составление аннотации

1

65Животные в литературных сказках. Напримере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»166[Научно-естественные сведения оприроде в сказке И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»167Создание образов героев-животных влитературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Умнее всех»1

68Поучительный смысл сказок о животных.
На примере произведения Д.Н. Мамин-1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4dc98

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4f1c4Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4f548

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4f69c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4f82c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4f958

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4fc6eБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4fe30

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc4ff70

Сибиряка «Умнее всех»69Составление устного рассказа «Моялюбимая книга»170Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения С.Д.
Дрожжина «Зимний день»171Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением

172Работа со стихотворением С.А. Есенина
«Берёза»: средства выразительности впроизведении

173

Восприятие картин природы встихотворениях С.А. Есенина

174Живописные полотна как иллюстрация клирическому произведению: пейзаж

175Взаимоотношения человека и животных –тема произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»176Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»177Отражение темы дружба животных врассказах писателей. На примере
произведения А.И. Куприна «Барбос иЖулька»178Характеристика героев-животных, ихпортрет в рассказах писателей. Напримере рассказа А.И. Куприна «Барбос и1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc50358

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc504acБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc5072c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc50876

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc50984

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc50aa6

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc513ac

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc514baБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc5169a

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc518deЖулька»79Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о животных) врассказах писателей

180Осознание понятий верность ипреданность животных

181Работа с детскими книгами о братьях
наших меньших: написание отзыва

182Создание картин природы впроизведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина «Первый
снег»

1

83

Звукопись, её выразительное значение влирических произведениях

184Поэтические картины родной природы

185Составление устного рассказа «Красота
родной природы» по изученным текстам

186Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Картины природы впроизведениях поэтов и писателей ХIХ –ХХ века»187Дети – герои произведений

188Историческая обстановка как фонсоздания произведения

189Судьбы крестьянских детей впроизведениях писателей. На примере

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc519f6

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc51b04

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc524d2

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc50e34Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc50f6aБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc51096

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc522a2

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc52806

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc52bd0

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc52da6

рассказа А.П. Чехова «Ванька»90Особенности внешнего вида и характера
героя-ребёнка. На примере рассказа А.П.
Чехова «Ванька»191Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,стойкости, ответственности. На примере
рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»192Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)рассказа Л.Пантелеева «Честное слово»193Представление темы «Дети на войне» врассказе Л. Пантелеева «На ялике»194Мужество и бесстрашие – качества,проявляемые детьми в военное время

195Составление портрета главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»196Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»197Отличие автора от героя и рассказчика.
На примере рассказа А.П. Гайдара
«Горячий камень»198Выделение главной мысли (идеи)произведения о детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень»199Основные события сюжета произведения

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc52928

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc52a40

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc52ebeБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc52fd6

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc53242

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc53364

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc5347c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc53710

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc53850

Библиотека ЦОКА.П.Гайдара «Тимур и его команда»(отрывки)https://m.edsoo.ru/8bc53a12

100Роль интерьера (описание штаба) всоздании образов героев произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»(отрывки)1101Нравственная оценка ситуаций,поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и егокоманда» (отрывки)1102Раскрытие темы «Разные детские
судьбы» в произведениях писателей

1103Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Произведения о детях»1104Работа с книгами о детях: составление
аннотации

1105Произведения Паустовского К.Г. оприроде и животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»1106Работа с рассказом Паустовского К.Г.
«Кот-ворюга»: анализ композиции,составление плана

1107Составление портрета героя-животного врассказе Паустовского К.Г. «Кот-ворюга»1108Раскрытие темы взаимоотношения
человека и животного на примере
рассказа Паустовского К.Г. «Заячьи
лапы»

1

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc541a6

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc5434a

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc53bca

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc544a8

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f3630

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc51c12

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc51e24

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc51f46

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc5218a

109Особенности композиции в рассказах оживотных. На примере рассказа
Паустовского К.Г. «Заячьи лапы»1110Создание характеров героев-животных врассказах писателей. На примере рассказа
Пришвина М.М. «Выскочка»Промежуточная аттестация

1

111

Рассказы писателей-натуралистов озаботливом и бережном отношении
человека к животным к природе родного
края. Промежуточная аттестация.

1112

Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Взаимоотношения
человека и животных»1113

Составление устного рассказа «Любовь изабота о братьях наших меньших» поизученным произведениям

1114

Резервный урок.Человек и еговзаимоотношения с животными врассказах писателей

1115

Особенности юмористических
произведений Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

1116Комичность как основа сюжета рассказов
Н.Н.Носова и других авторов на выбор

1

117

Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского

1

118

Средства выразительности текста

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc51294

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc50bbe

1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc523baБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc525e0Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f3ca2

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f3db0

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f3a5eБиблиотека ЦОКюмористического содержания:преувеличение. На примере произведений
В.Ю. Драгунского

https://m.edsoo.ru/f29f3b80

119Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов

1120Составление устного рассказа «Мойлюбимый детский писатель» на примере
изученных произведений

1121Волшебные предметы и помощники влитературных сказках Ш. Перро

1122

Особенности литературных сказок Х.-К.
Андерсена (сюжет, язык, герои)1123Особенности авторских сказок:раскрытие главной мысли, композиция,герои. На примере сказок Р.Киплинга

1124

Взаимоотношения человека и животных врассказах зарубежных писателей. Напримере рассказа Джека Лондона «Бурый
волк»

1

125

Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)рассказа Джека Лондона «Бурый волк»1126Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»1127Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f3928

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f3ed2

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f4422

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f4544

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f41deБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f4d8c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f4774

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f488c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f430a

животных. На примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»128Расширение знаний о писателях, какпереводчиках зарубежной литературы. Напримере переводов С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского, Б.В. Заходера

129Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Зарубежная литература»130Составление устного рассказа «Мойлюбимый детский писатель» на примере
изученных произведений

131Резервный урок.Составление устного
рассказа «Дружба человека и животного»на примере изученных произведений

132Резервный урок.Работа с детскими
книгами «Зарубежные писатели – детям»:написание отзыва

133Резервный урок.Осознание важности
читательской деятельности. Работа состихотворением Б.Заходера «Что такое
стихи»

134Резервный урок.Проверочная работа поитогам изученного в 3 классе

135Резервный урок.Работа с детской книгойи справочной литературой

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/f29f4666

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

Резервный урок.Летнее чтение. Выбор
книг на основе рекомендательного спискаи тематического каталога

1ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

136

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

80

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/пТема урока

Контрольные
работы

Всего

1Раскрытие главной идеи произведения
А.Т. Твардовского «О Родине большой ималой» (отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине

12Образ родной земли в стихотворении
С.Д.Дрожжина «Родине»13Любовь к природе и родному краю –тема произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина

14Проявление любви к родной земле влитературе народов России. На примере
стихотворений Р.Г. Гамзатова

15Образ Александра Невского впроизведении С.Т.Романовского
«Ледовое побоище»16Характеристика народной исторической
песни: темы, образы, герои

17Тема Великой Отечественной войны впроизведениях литературы. На примере
рассказа М.С. Ефетов «Девочка изСталинграда»18Осознание понятий поступок, подвиг на1Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f5282

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f5c50

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f5d7c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a09ae8
https://m.edsoo.ru/f29f539a

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a09962
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f55de[[Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f5afc

Библиотека ЦОКпримере произведений о Великой
Отечественной войне

https://m.edsoo.ru/f29f56ec

9Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской песни

110Составление устного рассказа «Защитник
Отечества» по изученным произведениям

111Тематическая проверочная работа поитогам раздела «О Родине, героические
страницы истории»112Патриотическое звучание произведенийо Родине, о славных и героических
страницах истории России

113Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему: «Книги о Родине и еёистории»: типы книг (изданий)114Проявление народной культуры вразнообразных видах фольклора:словесном, музыкальном, обрядовом
(календарном)115Разнообразие малых жанров фольклора
(назначение, сравнение, классификация)116Представление в сказке народного быта икультуры: сказки о животных, бытовые,волшебные

117Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
русской народной сказки «Семь1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f5e94Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f62e01Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f60a6

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f61c8

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f6aceБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f6d1c

Семионов»18Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. Напримере русской народной сказки «СемьСемионов»1

19Отражение нравственных ценностей напримере фольклорных сказок народов
России и мира120Осознание понятий взаимопомощь идружба в сказках народов России и мира.
На примере осетинской народной сказки
«Что дороже?»121Представление в сказке нравственных
ценностей, быта и культуры народов
мира. На примере немецкой народной
сказки «Три бабочки»122Сравнение фольклорных произведений
разных народов: тема, герои, сюжет

123Образы русских богатырей: где жил, чемзанимался, какими качествами обладал

124Резервный урок.Средства
художественной выразительности вбылине: устойчивые выражения,повторы, гипербола, устаревшие слова

125Резервный урок.Отражение народной
былинной темы в творчестве художника
В. М.Васнецова

126Тематическая проверочная работа по

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f70aa

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f6c04

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f783e

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f76ccБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f6e34

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f6f38

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a09c64

1

https://resh.edu.ru/итогам раздела «Фольклор – народная
мудрость»https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

27Резервный урок.Работа с детскими
книгами на тему: «Фольклор (устное
народное творчество)»: собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)128Особенности басни как лиро-эпического
жанра. Басни стихотворные ипрозаические

129Сравнение басен: темы и герои,особенности языка. На примере басен
Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», И.И.
Хемницера «Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»130Аллегория и ирония как характеристика
героев басен. На примере басни И.А.
Крылова «Мартышка и очки»131Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета

132Резервный урок.Язык басен И.А.
Крылова: пословицы, поговорки,крылатые выражения

133Знакомство с литературной сказкой
А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевнеи о семи богатырях»: сюжет
произведения

134Характеристика положительных иотрицательных героев, волшебные

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f7956

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f8eb4

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f8ff4Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f91d4

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f9300Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0bdc0Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f7cbc

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f87f2

помощники в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семибогатырях»https://m.edsoo.ru/f29f7e42

35Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»36Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»37Сходство фольклорных и литературных
произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике,художественным образам («бродячие»сюжеты)138Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина: сравнения,эпитет, олицетворения

139Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении
«Зимняя дорога» и других егостихотворениях

140Отражение темы дружбы впроизведениях А.С. Пушкина. Напримере стихотворения «И.И.Пущину»141Оценка настроения и чувств,вызываемых лирическим произведением

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f890a
https://m.edsoo.ru/f29f8478

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f8a18
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f29f8b1c
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f7ba4

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f7a78

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f8284

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

А.С. Пушкина. На примере
стихотворения «Няне»42Составление устного рассказа «Моёлюбимое стихотворение А.С. Пушкина»43Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»1

44Составление выставки «Произведения
А.С. Пушкина»145Патриотическое звучание стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва! …
Люблю тебя как сын…»: метафора как«свёрнутое» сравнение

146Строфа как элемент композиции
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Парус»1

47

Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»: характеристика
средств художественной
выразительности

1

48

Наблюдение за художественными
особенностями лирических произведений
М.Ю. Лермонтова

149Литературная сказка П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и построение
(композиция) сказки

150Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные эпитеты)Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f9558

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f9418

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f9710

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f983c
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/

сказки П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»http://www.nachalka.com/

51Характеристика героя и его волшебного
помощника сказки П.П.Ершова «КонёкГорбунок»1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

52

Тематика авторских стихотворных сказок

153Знакомство с уральскими сказами
П.П.Бажова. Сочетание в сказах вымыслаи реальности

54Народные образы героев сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце»Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0c00e

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

55

Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа П.П.Бажова
«Серебряное копытце»1https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

56

Иллюстрации как отражение сюжета
сказов П.П.Бажова

157

Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Литературная сказка»1

58Описание явления природы встихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа

159Сравнение образа радуги встихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Какнеожиданно и ярко»Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0c34c

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29faec6Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f9c42
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

60Восприятие картин природы встихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его стихотворений

161Авторские приёмы создания
художественного образа в стихотворении
Е.А. Баратынского «Весна, весна! Каквоздух чист»..»162Анализ чувств и настроения,создаваемых лирическим произведением.
На примере произведения Н.А.
Некрасова «Саша»163Поэты о красоте родной природы: анализ
авторских приёмов создания
художественного образа

164Составление устного рассказа порепродукции картины на основе
изученных произведений

1

65Творчество Л.Н. Толстого – великого
русского писателя

166Басни Л.Н.Толстого: выделение
жанровых особенностей

167Чтение научно-познавательных рассказов
Л.Н.Толстого. Примеры текстарассуждения в рассказе «Черепаха»1

68Анализ художественных рассказов
Л.Н.Толстого. Особенности
художественного текста-описания напримере рассказа «Русак»1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f9b34

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fa002

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fa11aБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fa21eБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29f9d82

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fa66aБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fac6eБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fab56

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29faa20

69Общее представление о повести какэпическом жанре. Знакомство сотрывками из повести Л.Н.Толстого
«Детство»170Роль портрета, интерьера в создании
образа героя повести «Детство»171Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого»72Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему «Книги Л.Н. Толстогодля детей»: составление отзыва

173

Знакомство с отрывками из повести Н.Г.
Гарин-Михайловского «Детство Тёмы»(отдельные главы): основные события
сюжета

174Словесный портрет героя повести Н.Г.
Гарин-Михайловского «Детство Тёмы»(отдельнеы главы)175Осмысление поступков и поведения
главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы»(отдельные главы)176Взаимоотношения со сверстниками –тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики»177Образы героев-детей в рассказе А.П.
Чехова «Мальчики»178Соотнесение заглавия и главной мысли

11Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fa7a0

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fa8ae

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0ba28
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fd216

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fd31a

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fd43c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fd554

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fd662

Библиотека ЦОКрассказа А.П. Чехова «Мальчики»https://m.edsoo.ru/f29fdb80

79Отличие автора от героя и рассказчика напримере рассказов М.М. Зощенко «ОЛёньке и Миньке»180Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко «ОЛёньке и Миньке». На примере рассказа«Не надо врать»181Раскрытие главной мысли рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке». Напримере рассказа «Тридцать лет спустя»182Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»183Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя,интерьер на примере рассказа К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»84Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Произведения о детях идля детей»85Составление устного рассказа «Герой,который мне больше всего запомнился»186Выразительность поэтической речистихотворения И.С. Никитина «В синем
небе плывут над полями…» и другие на
выбор

1

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fdcc0

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fded2

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fdff4Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fe12aБиблиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4
https://m.edsoo.ru/f29fe2561

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f29fe6acБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fb420

87Темы лирических произведений А.А.
Блока. На примере стихотворения
«Рождество»188Темы лирических произведений К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения«У чудищ»189Средства создания речевой
выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта

190Образное изображение осени встихотворении И.А. Бунина «Листопад»191Составление устного рассказа порепродукции картины на основе
изученных лирических произведений

192Резервный урок. Выразительность
поэтических картин родной природы. Напримере стихотворения И.А. Бунина
«Детство»193Человек и животные – тема многих
произведений писателей

194Наблюдательность писателей,выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И.
Куприна «Скворцы»195Раскрытие темы о бережном отношении
человека к природе родного края196Особенности художественного описания
родной природы. На примере рассказа

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fb556

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fb7e0Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fb682

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fb8f8Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0a5e2Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0a36cБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fba1aБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fbb28

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fbf6aБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fc0aa

В.П.Астафьева «Весенний остров»97Человек и его отношения с животными

198Образ автора в рассказе В.П. Астафьев
«Капалуха»199Отражение темы «Материнская любовь»в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха» истихотворении С.Есенина «Лебёдушка»1100

М.М. Пришвин- певец русской природы

1101Авторское мастерство создания образов
героев-животных

1102Любовь к природе, взаимоотношения
человека и животного – тема многих
произведений литературы

103Тематическая проверочная работа поитогам раздела «Произведения оживотных и родной природе»104Писатели – авторы произведений оживотных: выставка книг1105Знакомство с пьесой как жанром
литературы

1106Пьеса и сказка: драматическое иэпическое произведения, их структурныеи жанровые особенности

1107Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»: сюжет

1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fc7bc

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fc30c

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fc4c4Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fce92

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fcd02

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

1

https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fe7c4

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fe8dc

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fe9ea

108Представление действующих лиц в пьесе
-сказке

1109Понимание содержания и назначения
авторских ремарок

1110Резервный урок. Лирические
произведения С.Я.Маршака
Промежуточная аттестация

1

111

Промежуточная аттестация.

1112

Резервный урок. Работа с детскими
книгами "Произведения С.Я.Маршака"1113

Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами юмористических
произведений

1114

Характеристика героев юмористических
произведений

1115

Герой юмористических произведений
В.Ю.Драгунского. Средства создания
юмористического содержания

1116Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола

1

117

Средства создания комического впроизведениях Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

1

118

Знакомство с экранизацией произведений
юмористических произведений

1

119Работа с детскими книгам
«Юмористические произведения для1Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29feb52

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fecba

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0a6f0Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0afd8

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0b7eeБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fede6Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fef08Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29ff214

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29ff336

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29ff44eБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a08300

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f29fe36eдетей»120Резервный урок. Знакомство с детскими
журналами: «Весёлые картинки»,«Мурзилка» и другие

1121Зарубежные писатели-сказочники:раскрытие главной мысли и особенности
композиции

1122

Особенности построения (композиция)волшебной сказки: составление плана. Напримере сказок зарубежных писателей

1123Персонаж-повествователь впроизведениях зарубежных писателей

1124

Особенности сюжета «Путешествия
Гулливера» Джонатана Свифта
(отдельные главы)1125Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные главы)1126Описание героя в произведении МаркТвена «Том Сойер» (отдельные главы)1127Анализ отдельных эпизодов
произведения Марк Твена «Том Сойер»(отдельные главы): средства создания
комического

1128

Книги зарубежных писателей

1

129

Осознание ценности чтения для учёбы и
жизни

1

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0bee2
https://m.edsoo.ru/f2a0b906Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a087e2Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a08b2aБиблиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a097d2

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a08986Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a08cb0Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a09502

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a09372

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a09674

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0c7c0

https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

130Книга как источник информации. Видыинформации в книге

1131Работа со словарём: поиск необходимой
информации

1132

Книги о приключениях и фантастике

1133

Составление устного рассказа "Моялюбимая книга"1134Знакомство с современными изданиями
периодической печати

1135Резервный урок. Проверочная работа поитогам изученного в 4 классе

1

136

Рекомендации по летнему чтению.
Правила читателя и способы выбора
книги (тематический, систематический
каталог)ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0b4c4

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0b348

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0aa06

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f2a0c11c
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/
http://www.nachalka.com/

1Библиотека ЦОК
1136

https://m.edsoo.ru/f2a0a902
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a71УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
‌‌Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Учебник
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 2 ч.‌МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
‌Обучение в 1 - 4 классах по учебнику «Литературное чтение»: программа,методические рекомендации, тематическое планирование - Э. Э. Кац.
Пособие "Тесты и самостоятельные работы в 1-4 классах"‌ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИИНТЕРНЕТ
‌https://infourok.ru/
https://resh.edu.ru/
http://www.nachalka.com/ ‌