長崎県

養護教諭としての資質の向上に関する指標（令和5年3月改訂）
第０ステージ

ステージ

新規採用時

（求められる姿）

視

連携・協働

（３）
養護教諭の専門領域における職務（4）
特別支援教育

校種

養護教諭

小中高特

第1ステージ

第2ステージ

第3ステージ

第４ステージ

初任研～若手研

若手研以降～中堅研

中堅研以降～１５年研

１５年研以降1～５年目

６年目～１１年目

１２年目～１６年目

１７年目～

ミドルリーダーとして、組織運営を推進したり、養護教諭の専門領域における職務や生徒指導等の高度な実践を展開したりする組織のリーダーとして、積極的に学校経営に参画したり、養護教諭の専門領域における職務や生徒指導等における高度な指導力を教職員に広げたりする

プレミドルリーダーとして、組織運営に参画したり、養護教諭の専門領域における職務や生徒指導等の専門性を高めたりする

新規採用教員として、養護教諭の専門領域における職務や生徒指導等の基礎的な事項を理解している組織の一員として教育活動を展開し、養護教諭の専門領域における職務や生徒指導等の実践力を磨くＡ
法令遵守
人権尊重の精神

法令遵守の精神を身に付けている
人権意識、人権感覚を身に付けている

法令遵守の精神を踏まえ、自ら範を示すとともに児童生徒に指導することができる
人権尊重に基づいた児童生徒理解をし、指導するとともに、学校の人権教育推進のために行動することができる

Ｂ
対人関係能力社会性

他者とコミュニケーションを図りながら、自らの課題解決に努めている

自分や児童生徒の課題を認識し、管理職・同僚に相談しながら解決に向けて行動することができる

学年（学校）で生じている課題を把握し、管理職・同僚に相談しながら解決に向けて行動することができる

学校全体に関わる課題を把握し、教職員の意見等をとりまとめ、実効策を示すことができるＣ
児童生徒への愛情
教職に対する使命感

教育公務員の使命を理解し、児童生徒への教育的愛情をもっている

教育公務員としての自覚のもと、児童生徒への教育的愛情と学び続ける意欲をもち、組織の一員として行動することができる

教育公務員としての自覚のもと、児童生徒への教育的愛
情と学び続ける意欲をもち、組織を牽引する働きができる

教育公務員としての深い自覚のもと、児童生徒への教育的愛情と学び続ける意欲をもち、組織の意識と行動力を高める
ことができるＤ
長崎県への郷土愛

ふるさとの特色（地理、歴史、文化等）を理解し、愛着をもっている

長崎県の特色を理解し、そのよさを児童生徒たちに伝えるとともに、自分たちが住んでいる地域のよさや課題について取り上げることができる

長崎県や自分が住んでいる地域に誇りをもたせ、そのよさや課題について学習を仕組むことができるE
組織運営力
同僚性・協働性

養護教諭の基本的な役割と職務内容、学校組織や校務分掌等について理解している

学校教育目標を理解するとともに、学校保健にかかる活動を計画し、同僚性や協働性を発揮しながら、実践することができる

学校教育目標を理解するとともに、学校保健にかかる活動を計画し、同僚性や協働性を発揮しながら、積極的に実践することができる

学校保健にかかる活動において、同僚性や協働性を醸成するとともに、その実践を評価し、改善につなげることができる

F
保護者、地域、関係機関等
保護者・地域・関係機 との連携の必要性及び協働の仕方を理解している
関等との連携力

保護者、地域、関係機関等と積極的に関わり、地域とともにある学校の一員として、連携・協働した対応をすることができる

保護者、地域、関係機関等と積極的に関わり、地域とともにある学校の核として、連携・協働した対応をすることができる「地域とともにある学校」の実現に向け、保護者、地域、関係機関等との連携・協働のネットワークの確立ができるG
危機管理能力学校保健安全法に基づく、危機管理を含む学校安全の目的と具体的な取組を理解している

安全に配慮した教室環境等の整備と、危機を察知した際の迅速な連絡ができる危機を予測した未然防止の取組と、危機を察知した際の迅速な連絡ができる危機を予測した未然防止の取組と、危機の早期発見、早期対応の取組を行うことができる

危機の未然防止のための組織的対応、学校環境の抜本的改善及び危機の再発防止の取組を推進することができる

Ｈ
保健管理

学校保健安全法を理解するとともに、児童生徒の実態把握の必要性を認識し、保健管理を実践できる基礎的な知識を身に付けている児童生徒の健康課題を把握し、課題解決に向けて取り組みながら、適切かつ円滑に保健管理を実践することができる

保健管理について中核的役割を果たすとともに、保健情報を総合的に評価し、把握した健康課題の解決に向けて組織的対応ができる学校における事件事故・災害に備えた救急体制や心のケアの支援体制を整えるなど、保健管理について学校運営に参画することができる

Ｉ
保健教育

学習指導要領の内容を理解するとともに、保健教育を実践できる基本的な知識を身に付けている

学習指導要領を踏まえながら、養護教諭の専門性を生かした保健教育ができる

児童生徒の発達段階や健康課題に応じて、教材を工夫し、関係職員等と連携しながら、効果的な保健教育に取り組む事ができる

保健教育について、教育課程の編成・実践・評価をもとに全体計画を作成することができるＪ
健康相談

学校保健安全法を理解するとともに、児童生徒の実態把握の必要性を認識し、健康相談を実践できる基礎的な知識を身に付けている

健康診断の結果や日常の保健室来室状況等を踏まえて、他の教職員と連携しながら児童生徒の発達段階や健康課題に応じた健康相談ができる

児童生徒の心身の健康課題を総合的にとらえ、校内支援体
児童生徒の心身の健康課題制の充実に向けてコーディネータ-的な役割を果たしながら、学校医等の専門職や保護者、地域の専門機関等と連携し、適 に関して、教職員に対し指導的役割を果たすことができる
切に対応できる

Ｋ
保健室経営

学校保健安全法による保健室の役割や機能を理解している

学校教育目標や学校保健目標などを受け、児童生徒の心身の健康づくりを効果的に進めるための保健室経営計画を立て、取り組むことができる

保健室経営計画を、教職員、保護者等に周知するとともに、毎年評価（自己・他者）を行い、必要に応じて改善しながら、組織的、効果的な保健室経営に向けて、取り組むことができる

家庭・地域と連携しながら、学校経営の観点に立った保健室経営を推進することができるＬ
保健組織活動

保健組織活動の意義や目的、内容を理解している

学校保健の推進のために、保健主事や関係職員等と連携し、学校保健委員会等組織活動の企画・運営に参画できる児童生徒の健康の保持増進や課題解決に向けて、保健組織が主体的に活動できるよう、内容の工夫、改善を図ることができる

近隣の学校と連携し、地域レベルでの健康づくりを推進することができる小
特別支援教育の意義や発達中 障害等について基礎的な事項
高 を理解している発達障害等の障害特性や対応方法について理解し、個々の障害に対する適切な対応を行うことができる

個々の障害に対して適切に対応するとともに、特別支援教育の理念や意義を学校保健にかかる活動に反映させることができる

保護者や関係機関等と連携し、個別の対応を充実させた
り、学校の特別支援教育体制の構築に参加したりすることができる

個別の対応について教職員に指導助言をしたり、学校の特別支援教育体制の推進に参画したりすることができる

特別支援教育の意義を理解するとともに、障害種につい特 て基礎的な知識を身に付けている障害特性を理解し、個々の状況に応じて適切な把握及び対応を行うことができる

様々な障害に対して理解を深め、個々の状況に応じて適切に対応を行うことができる

教職員、保護者や関係機関等と連携しながら、個々の対応を充実させるとともに、特別支援教育を推進することができる

様々な障害について専門的知識と指導力を持ち、教職員と連携しながら特別支援育を推進することができる

点（１）
教職に必要な素養

（2）
学校運営

職名

Ｍ
特別な配慮を必要とする児童生徒への指導力

法令遵守の精神を教職員に指導することができる
学校の人権教育を企画、推進することができる

学校内外の課題を把握し、その課題解決に向けて、教職員に指導助言をし、改善に努めることができる

学校保健にかかる活動において、同僚性や協働性を醸成するとともに、その実践を評価し、改善につなげたり、教職員に指導助言をしたりすることができるＮ
ＩＣＴの利活用
情報活用能力の育成

児童生徒の実態に応じた資質・
児童生徒の実態に応じた資質・教育活動全体を通じて資質・能資質・能力の育成を目指し、保能力の育成を目指し、ＩＣＴを適資質・能力の育成を目指し、Ｉ 能力の育成を目指し、ＩＣＴを適力の育成を目指し、ＩＣＴを適切
健教育授業及び校務におけるＩＣ切に利活用した効果的な保健教育
ＣＴを利活用した保健教育を展開 切に利活用した保健教育を展開すに利活用し、組織的に保健教育のＴの利活用の目的や方法とその効を展開するとともに、校務全体のするとともに、校務の情報化を図 るとともに、校務の情 報化 を図改善を行うとともに、学校組織全果について、基礎的な知識及び技情報化を図り、効率化と教育活動ることができる
り、効率化と教育活動の質の改善
体で校務の情報化を推進すること能を身に付けているの質の改善につなげることができにつなげることができるができる
るＯ
教育データの利活用

各種システム等の教育デー 各種システム等の教育データを 各種システム等の教育データを児童生徒の実態に応じて適教育データの適切な利活用
タを利活用して、よりよい学 児童生徒の実態に応じて適切に利 切に利活用して、よりよい学びを創出する保健指導等を学校について、基礎的な知識及びびの創出を目指した保健指導 活用して、よりよい学びを創出す 組織全体で推進することができる技能を身に付けているる保健指導等を行うことができる等を行うことができる（５）
ＩＣＴや情報・教育
データの利活用