РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
( ID 2019572)
учебный предмет «Литература»для учащихся 10-11 классов

с. Волочаевка, 2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г.
№ 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны стем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в нихзаключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их кнравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так иобщечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах
составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной изарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью
формирования целостного восприятия и понимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствиис возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование в средней школе преемственно поотношению к курсу литературы в основной школе. Происходит углубление
межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов

художественного цикла, что способствует формированию художественного
вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы
российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ –начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения
литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа
планируемых предметных результатов, достижение которых обеспечиваетсяв отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты науглублённом уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных испособных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:в сформированности чувства причастности к отечественным
культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам;в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких
этических идеалов;в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств иустойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной
культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативноэстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно прикомплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед
старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности котечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века,воспитании уважения к отечественной классической литературе каксоциокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы
духовного
опытачеловечества,этико-нравственных,философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традицийи ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению каксредству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию ичерез него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной имировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности вчтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической исовременной литературы, в том числе литератур народов России, а также наформирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать вовнеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса клитературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия ипонимания
литературных
текстов,самостоятельного
истолкования
прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого с учётом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей ссовременностью с использованием теоретико-литературных знаний ипредставления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи
связаны с развитием представления о специфике литературы как видаискусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы исодержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельностии в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений обизобразительно-выразительных
возможностях
русского
языкавлитературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, втом числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕНа изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образованияна базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа(3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»10 КЛАСС
Литература второй половины XIX векаА. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Явстретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу вшестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,«Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер»,«Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Лунойбыл полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (неменее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения повыбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX векаСтатьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей повыбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К.
Хетагурова и др.

Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двухстихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед вос ходом
солнца», Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ векаА. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха
Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двухстихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д.
Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
Литература ХХ векаИ. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Рекараскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «Нажелезной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без концаи без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!»,«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спитковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, незову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская»,«Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…»и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,«Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан изглины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не
мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте»,«Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,«Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с темия, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» идр.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (одинроман по выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» идр.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («Вкраю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…»,«Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению неменее чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух ипастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск»,«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «Всписках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты подМосквой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов«В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен,соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (однопроизведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всёммне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...»,«Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзияпод плитой, правда под камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например,«Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения повыбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,«Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет,Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы»(«Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой»,«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,романы (по одному произведению не менее чем трёх прозаиков по выбору).
Например, Ф. А. Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты из романа),повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повести «Пегий пёс, бегущий
краем моря», «Белый пароход» и др.); В. И. Белов (рассказы «На родине», «Затремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Г. Н. Владимов («Верный
Руслан»); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема»(фрагменты), философская сказка «Кролики и удавы» и др.); Ю. П. Казаков
(рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько плакал» идр.); В. О. Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и др.); Захар Прилепин
(рассказ «Белый квадрат» и др.); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть «Пикникна обочине» и др.); Ю. В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь»,«Дом на набережной» и др.); В. Т. Шаламов («Колымские рассказы»,например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом» и др.) и др.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (поодному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б. А.
Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А.
Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П. Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н.
Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, А. А. Тарковского, О.
Г. Чухонцева и др.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы
(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А. Н. Арбузов
«Иркутская история»; А. В. Вампилов «Старший сын»; К. В. Драгунская
«Рыжая пьеса» и др.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения повыбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; А. Камю«Посторонний»; Ф. Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э. М.
Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три товарища»; Дж.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О.
Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и др.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного изпоэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота идр.
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения повыбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М.
Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной ивоспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятымив обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:1) гражданского воспитания:• сформированность
гражданской позиции обучающегося какактивного и ответственного члена российского общества;• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;• принятие
традиционных
национальных,общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числев сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными влитературных произведениях;готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,национальным признакам;• готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;• умение
взаимодействовать с социальными институтами всоответствии с их функциями и назначением;• готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;2) патриотического воспитания:• сформированность
российской
гражданской
идентичности,патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык икультуру, прошлое и настоящее многонационального народа Россиив контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов России;• ценностное отношение к государственным символам, историческомуи природному наследию, памятникам, традициям народов России,внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым вхудожественных произведениях;• идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерахиз литературы;3) духовно-нравственного воспитания:• осознание духовных ценностей российского народа;• сформированность нравственного сознания, этического поведения;• способность оценивать ситуацию, в том числе представленную влитературном произведении, и принимать осознанные решения,ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи наоснове осознанного принятия ценностей семейной жизни, всоответствии с традициями народов России, в том числе с опорой налитературные произведения;•4) эстетического воспитания:• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного итехнического творчества, спорта, труда, общественных отношений;• способность воспринимать различные виды искусства, традиции итворчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;• убеждённость в значимости для личности и общества отечественногои мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе привыполнении творческих работ по литературе;5) физического воспитания:• сформированность
здорового и безопасного образа жизни,ответственного отношения к своему здоровью;• потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью, в том числе садекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;6) трудового воспитания:• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, втом числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также наоснове знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;• готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать исамостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;• интерес к различным сферам профессиональной деятельности,умение совершать осознанный выбор будущей профессии иреализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;• готовность и способность к образованию и самообразованию, кпродуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;7) экологического воспитания:• сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной исоциальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;• планирование и осуществление действий в окружающей среде наоснове знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,в том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;• расширение опыта деятельности экологической направленности, втом числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;8) ценности научного познания:• сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного надиалоге культур, способствующего осознанию своего места вполикультурном мире;• совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой наизученные
исамостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и вгруппе, в том числе на литературные темы.
Впроцессе достижения
личностных результатов освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:• самосознания,включающего
способность
понимать
своёэмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;• саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться кэмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению целии успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя изсвоих возможностей;••эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,способность к сочувствию и сопереживанию;социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес иразрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы политературе для среднего общего образования должны отражать:Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:1) базовые логические действия:• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,заложенную в художественном произведении, рассматривать еёвсесторонне;• устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и ихфрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии ихдостижения;• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,направлений, фактов историко-литературного процесса;• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;• координировать и выполнять работу в условиях реального,виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе привыполнении проектов по литературе;• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем сопорой на собственный читательский опыт;2) базовые исследовательские действия:• владеть
навыками
учебно-исследовательской
ипроектной
деятельности на основе литературного материала, навыками
разрешения проблем с опорой на художественные произведения;способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов

решения практических задач, применению различных методов
познания;• овладение видами деятельности для получения нового знания политературе, его интерпретации, преобразованию и применению вразличных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных исоциальных проектов;• формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачупри изучении литературных явлений и процессов, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение вновых условиях;• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, втом числе читательский;• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;• уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтения и изучения литературных произведений, в познавательную ипрактическую области жизнедеятельности;• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы ирешения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;3) работа с информацией:• владеть навыками получения литературной и другой информации изисточников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы политературе;• создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации ицелевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления ивизуализации;• оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;• использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных иорганизационных задач с соблюдением требований эргономики,техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых иэтических норм, норм информационной безопасности;• владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:1) общение:• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе науроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры излитературных произведений;• владеть различными способами общения и взаимодействия в парнойи групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;• развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых
средств;2) совместная деятельность:• понимать
ииспользовать
преимущества
командной
ииндивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности политературе;• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;• принимать цели совместной деятельности, организовывать икоординировать действия по её достижению: составлять пландействий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и вовнеурочной деятельности по предмету;оценивать качество своего вклада и каждого участника команды вобщий результат по разработанным критериям;• предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;• осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,проявлять
творчество
ивоображение,бытьинициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:1) самоорганизация:• самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи вобразовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и жизненных ситуациях;• самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,собственных возможностей и предпочтений;• давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым вхудожественной литературе;• расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтенийс опорой на читательский опыт;• делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;• оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции вразных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;2) самоконтроль:• давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,оценивать соответствие результатов целям;• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов иоснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;• уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по ихснижению;3) принятие себя и других:• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
•

•

•
•

принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,поставленных в художественных произведениях;признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях налитературные темы;развивать способность понимать мир с позиции другого человека,используя знания по литературе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения клитературе как неотъемлемой части культуры;2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям исокровищам мировой культуры;4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
инравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,в том числе литератур народов России:пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова;роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные
главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н.
Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма
«Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В.
Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И.
Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А.

Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастери Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова;стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева
"Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого
года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»;произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее двухпрозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г.
Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера,В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двухпоэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш.
Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного издраматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С.
Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в томчисле романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М.
Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного
произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева,Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним вразвёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях,участвовать в дискуссии на литературные темы;7) осознание художественной картины жизни, созданной автором влитературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10произведений и (или) фрагментов в каждом классе;9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным восновной школе):конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное втворчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и еговоплощение; художественное время и пространство; миф и литература;историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое икомическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);11) сформированность представлений о литературном произведении какявлении словесного искусства, о языке художественной литературы в егоэстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их вречевой практике;12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров
(объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать исовершенствовать собственные письменные высказывания с учётом нормрусского литературного языка;13) умение работать с разными информационными источниками, в томчисле в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотеки электронных библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы сфактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями

культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным,интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений литературной классики и собственного
интеллектуально-нравственного роста;3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
инравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литератур народов России (вторая половина XIX века);5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним вразвёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки
устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором влитературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления;8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10произведений и (или) фрагментов;9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием

теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным восновной школе):конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное втворчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и еговоплощение; художественное время и пространство; миф и литература;историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» влитературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;художественный перевод; литературная критика;10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);11) сформированность представлений о литературном произведении какявлении словесного искусства, о языке художественной литературы в егоэстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанногов устнойи письменной
формах,информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (неменее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;13) умение работать с разными информационными источниками, в томчисле в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек иэлектронных библиотечных систем;11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям иосознание исторической преемственности поколений; включение вкультурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение
соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века сфактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы вдуховном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – ктрадиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;понимание роли и места русской литературы в мировом культурном
процессе;4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX –начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного инравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
литературы;5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца
XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией;выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним вразвёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной иписьменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10произведений и (или) фрагментов;9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) сиспользованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнениек изученным в основной школе):конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное втворчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и еговоплощение; художественное время и пространство; миф и литература;историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое икомическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской изарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,музыка и др.);11) сформированность представлений о литературном произведении какявлении словесного искусства, о языке художественной литературы в егоэстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанногов устнойи письменной
формах,информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (неменее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН10 КЛАСС
Количество часов
№ п/пНаименование разделов и темпрограммы

ВсегоРаздел 1. Литература второй половины XIX века1.1

А. Н. Островский. Драма «Гроза»5

1.2

И. А. Гончаров. Роман «Обломов»5

1.3

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»7

1.4

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Silentium!»,«Не то, что мните вы, природа...», «УмомРоссию не понять…», «О, какубийственно мы любим...», «Нам не данопредугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас— и всё былое...») и др.

4

1.5

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Тройка», «Яне люблю иронии твоей...», «Вчерашний
день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт иГражданин», «Элегия» («Пускай намговорит изменчивая мода...») и др. Поэма
«Кому на Руси жить хорошо»6

1.6

А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёхпо выбору). Например, «Одним толчком

3Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)образовательные
ресурсы

согнать ладью живую…», «Ещё майская
ночь», «Вечер», «Это утро, радость
эта…», «Шёпот, робкое дыханье…»,«Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…» и др.

1.7

М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города» (не менее двухглав по выбору). Например, главы «Окорени происхождения глуповцев»,«Опись градоначальникам», «Органчик»,«Подтверждение покаяния» и др.

3

1.8

Ф. М. Достоевский. Роман «Преступлениеи наказание»

10

1.9

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир»

15

1.10

Н. С. Лесков. Рассказы и повести (неменее одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник»,«Однодум» и др.

2

1.11

А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх повыбору). Например, «Студент», «Ионыч»,«Дама с собачкой», «Человек в футляре»и др. Комедия «Вишнёвый сад»9Итого по разделу

69Раздел 2. Литература народов России
2.1

Стихотворения (не менее одного повыбору). Например, Г.Тукая, К.
Хетагурова и др.

1Итого по разделу

1Раздел 3. Зарубежная литература

3.1

Зарубежная проза второй половины XIX
века (не менее одного произведения повыбору). Например, произведения
Ч.Диккенса «Дэвид Копперфилд»,«Большие надежды»; Г.Флобера «Мадам
Бовари» и др.

2

3.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX
века (не менее двух стихотворений одногоиз поэтов по выбору). Например,стихотворения А.Рембо, Ш.Бодлера и др.

1

3.3

Зарубежная драматургия второй
половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например,пьесы Г.Гауптмана «Перед восходом
солнца»; Г.Ибсена «Кукольный дом» и др.

1Итого по разделу

4Развитие речи10Уроки внеклассного чтения

2Итоговые контрольные работы

4Подготовка и защита проектов

4Резервные уроки

8ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

0

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/пНаименование разделов и темпрограммы

ВсегоРаздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века1.1

А. И. Куприн. Рассказы и повести (однопроизведение по выбору). Например,«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.

2

1.2

Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (однопроизведение по выбору). Например,«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.

2

1.3

М. Горький. Рассказы (один по выбору).
Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др. Пьеса «На
дне».

5

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века(не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например,cтихотворения К. Д. Бальмонта, М. А.
Волошина, Н. С. Гумилёва и др.

2Итого по разделу

11Раздел 2. Литература ХХ века2.1

И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору).
Например, «Антоновские яблоки»,«Чистый понедельник», «Господин из
Сан-Франциско» и др.

3Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)образовательные
ресурсы

2.2

А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёхпо выбору). Например, «Незнакомка»,«Россия», «Ночь, улица, фонарь,аптека…», «Река раскинулась. Течёт,грустит лениво…» (из цикла «На полеКуликовом»), «На железной дороге», «Одоблестях, о подвигах, о славе...», «О,весна, без конца и без краю…», «О, я хочубезумно жить…» и др. Поэма
«Двенадцать».

4

2.3

В. В. Маяковский. Стихотворения (неменее трёх по выбору). Например, «А вымогли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,«Лиличка!», «Юбилейное»,«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне
Яковлевой» и др. Поэма «Облако вштанах».

4

2.4

С. А. Есенин. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Гой ты,Русь, моя родная...», «Письмо матери»,«Собаке Качалова», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя,Шаганэ…», «Не жалею, не зову, неплачу…», «Я последний поэт деревни…»,«Русь Советская», «Низкий дом сголубыми ставнями...» и др.

3

2.5

О. Э. Мандельштам. Стихотворения (неменее трёх по выбору). Например,«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За2гремучую доблесть грядущих веков…»,«Ленинград», «Мы живём, под собою нечуя страны…» и др.

2.6

М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Моимстихам, написанным так рано…», «Ктосоздан из камня, кто создан из глины…»,«Идёшь, на меня похожий…», «Мненравится, что вы больны не мной…»,«Тоска по родине! Давно…», «Книги вкрасном переплёте», «Бабушке»,«Красною кистью…» (из цикла «Стихи оМоскве») и др.

22.7

А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки подтемной вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне голос был.
Он звал утешно…», «Не с теми я, ктобросил землю...», «Мужество»,«Приморский сонет», «Родная земля» и
др. Поэма «Реквием».

4

2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы)22.9

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон» (избранные главы)

4

2.10

М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия»,«Мастер и Маргарита» (один роман повыбору)4

2.11

А. П. Платонов. Рассказы и повести (однопроизведение по выбору).Например, «Впрекрасном и яростном мире»,«Котлован», «Возвращение» и др.

2

2.12

А. Т. Твардовский. Стихотворения (неменее трёх по выбору). Например, «Всясуть в одном-единственном завете…»,«Памяти матери» («В краю, куда ихвывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...» и др.

3

2.13

Проза о Великой Отечественной войне(по одному произведению не менее чемтрех писателей по выбору). Например, В.
П. Астафьев «Пастух и пастушка»,«Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий
снег»; В. В. Быков «Обелиск»,«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «Всписках не значился», «Завтра былавойна»; К. Д. Воробьев «Убиты подМосквой», «Это мы, Господи!»; В. Л.
Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «Вокопах Сталинграда»; Е. И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и др.

3

2.14

А.А.Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

2

2.15

В.О.Богомолов. Роман "В августе сорок

1четвертого"2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтовпо выбору). Например, Ю. В. Друниной,М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского,С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого и др.

2

2.17

Драматургия о Великой Отечественной
войне. Пьесы (одно произведение повыбору). Например, В. С. Розов «Вечно
живые» и др.

1

2.18

Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..»,«Определение поэзии», «Во всём мнехочется дойти…», «Снег идёт», «Любить
иных — тяжёлый крест...», «Бытьзнаменитым некрасиво…», «Ночь»,«Гамлет», «Зимняя ночь» и др.

3

2.19

А. И. Солженицын. Произведения «Одиндень Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору,например, глава «Поэзия под плитой,правда под камнем»)

2

2.20

В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двухпо выбору). Например, «Срезал»,«Обида», «Микроскоп», «Мастер»,«Крепкий мужик», «Сапожки» и др.

2

2.21

В. Г. Распутин. Рассказы и повести (неменее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание сМатёрой» и др.

2

2.22

Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «Вгорнице моей светло…», «Привет,Россия…», «Русский огонёк», «Я будускакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.

2

2.23

И. А. Бродский. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба»,«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, нипогоста…») , «На столетие АнныАхматовой», «Рождественский романс»,«Я входил вместо дикого зверя вклетку…» и др.

3Итого по разделу

60Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века3.1

Проза второй половины XX — начала
XXI века. Рассказы, повести, романы (поодному произведению не менее чем трёхпрозаиков по выбору). Например, Ф. А.
Абрамов («Братья и сёстры» (фрагментыиз романа), повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т.
Айтматов (повести «Пегий пёс, бегущий

3краем моря», «Белый пароход» и др.); В.
И. Белов (рассказы «На родине», «Затремя волоками», «Бобришный угор» идр.); Г. Н. Владимов («Верный Руслан»);Ф. А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты),философская сказка «Кролики и удавы» идр.); Ю. П. Казаков (рассказы «Северный
дневник», «Поморка», «Во сне ты горько
плакал» и др.); В. О. Пелевин (роман
«Жизнь насекомых» и др.); Захар
Прилепин (рассказ «Белый квадрат» идр.); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть
«Пикник на обочине» и др.); Ю. В.
Трифонов (повести «Обмен», «Другая
жизнь», «Дом на набережной» и др.); В.
Т. Шаламов («Колымские рассказы»,например, «Одиночный замер»,«Инжектор», «За письмом» и др.) и др.
Итого по разделу

3Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века4.1

Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтовпо выбору). Например, Б. А.
Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н.
А.Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П.
Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н.

2Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И.
Рождественского, А. А. Тарковского, О. Г.
Чухонцева и др.
Итого по разделу

2Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века5.1

Драматургия второй половины ХХ —начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору).
Например, А. Н. Арбузов «Иркутская
история»; А. В. Вампилов «Старший
сын»; К. В. Драгунская «Рыжая пьеса» идр.

Итого по разделу

11Раздел 6. Литература народов России

6.1

Рассказы, повести, стихотворения (неменее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель
огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий
ветер каслания» и др.; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М.Джалиля,М.Карима, Д.Кугультинова, К.Кулиева идр.

Итого по разделу

22Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Зарубежная проза XX века (не менее
одного произведения по выбору).

2Например, произведения Р. Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту»; А. Камю«Посторонний»; Ф. Кафки
«Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э.
М. Ремарка «На западном фронте безперемен», «Три товарища»; Дж.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г.
Уэллса «Машина времени»; О. Хаксли «Одивный новый мир»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и др.

7.2Зарубежная поэзия XX века (не менее
двух стихотворений одного из поэтов повыбору). Например, стихотворения Г.
Аполлинера, Т. С. Элиота и др.

1

7.3

Зарубежная драматургия XX века (неменее одного произведения по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша
Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя
птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т.
Уильямса «Трамвай „Желание“»; Б. Шоу«Пигмалион» и др.

1Итого по разделу

4Развитие речи7Уроки внеклассного чтения

2Итоговые контрольные работы

4Подготовка и защита проектов

4Резервные уроки

2ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

0

0

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН10 КЛАСС
Количество часов
№
п/пТема урока

Всего

1

Введение в курс литературы второй
половины ХIX века. Основные этапы
жизни и творчества А.Н.Островского.
Идейно-художественное своеобразие
драмы «Гроза»12Тематика и проблематика пьесы "Гроза"13Особенности сюжета и своеобразие
конфликта пьесы "Гроза"14Город Калинов и его обитатели. Образ
Катерины

15Смысл названия и символика пьесы.
Драма «Гроза» в русской критике

16Развитие речи. Подготовка кдомашнему сочинению по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»17Резервный урок. Cочинение по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»18Основные этапы жизни и творчества
И.А.Гончарова

19История создания романа "Обломов".
Особенности композиции

1Контрольные
работы

Практические
работы

Датаизучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

10Образ главного героя. Обломов иШтольц

111Женские образы в романе "Обломов" иих роль в развитии сюжета

112Социально-философский смысл романа
"Обломов". Русская критика о романе.
Понятие «обломовщина»113Развитие речи. Подготовка кдомашнему сочинению по роману
И.А.Гончарова «Обломов»114Основные этапы жизни и творчества
И.С.Тургенева. Творческая история
создания романа «Отцы и дети»115Сюжет и проблематика романа «Отцы и
дети»

1

16

Образ нигилиста в романе «Отцы идети», конфликт поколений

117Женские образы в романе «Отцы и
дети»

1

18

«Вечные темы» в романе «Отцы идети». Роль эпилога

1

19Авторская позиция и способы еевыражения в романе «Отцы и дети»120Полемика вокруг романа «Отцы идети»: Д.И.Писарев, М.Антонович и др

121Развитие речи.Подготовка к домашнему
сочинению по роману И.С.Тургенева
«Отцы и дети»1

22Основные этапы жизни и творчества
Ф.И.Тютчева

123

Ф.И.Тютчев - поэт-философ

124Тема родной природы в лирике
Ф.И.Тютчева

125Любовная лирика Ф.И.Тютчева

126Развитие речи. Анализ лирического
произведения Ф.И.Тютчева

127Основные этапы жизни и творчества
Н.А.Некрасова. О народных истоках
мироощущения поэта

128Гражданская поэзия и лирика чувств
Н.А.Некрасова

129Развитие речи. Анализ лирического
произведения Н.А.Некрасова

130История создания поэмы Н.А.Некрасова
«Кому на Руси жить хорошо». Жанр,фольклорная основа произведения

131Сюжет поэмы «Кому на Руси житьхорошо»: путешествие как прием
организации повествования. Авторские
отступления

132Многообразие народных типов вгалерее персонажей «Кому на Русижить хорошо»133Проблемы счастья и смысла жизни впоэме «Кому на Руси жить хорошо»134Основные этапы жизни и творчества А.

1А.Фета. Теория «чистого искусства»35Человек и природа в лирике А.А.Фета

136Художественное мастерство А.А.Фета

137Развитие речи. Анализ лирического
произведения А.А.Фета

1

38Подготовка к контрольному сочинениюпо поэзии второй половины XIX века139Контрольное сочинение по поэзии
второй половины XIX века140Основные этапы жизни и творчества
М.Е.Салтыкова-Щедрина. Мастер
сатиры

141«История одного города» каксатирическое произведение. Глава «Окорени происхождения глуповцев»142Собирательные образы
градоначальников и«глуповцев».«Опись
градоначальникам», «Органчик»,«Подтверждение покаяния» и др.

143Подготовка к презентации проектов политературе второй половины XIX века1

44Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века145Основные этапы жизни и творчества
Ф.М. Достоевского

146История создания романа
«Преступление и наказание». Жанровые

1и композиционные особенности

47Основные сюжетные линии романа
"Преступление и наказание".
Преступление Раскольникова. Идея оправе сильной личности

1

48

Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»149Униженные и оскорбленные в романе
«Преступление и наказание». Образ
Петербурга

150Образ Сонечки Мармеладовой ипроблема нравственного идеала вромане "Преступление и наказание"151Библейские мотивы и образы в«Преступлении и наказании»152Смысл названия романа «Преступлениеи наказание». Роль финала

153Художественное мастерство писателя.
Психологизм в романе «Преступление инаказание»1

54Историко-культурное значение романа
Ф.М.Достоевского «Преступление инаказание»155Развитие речи. Подготовка кдомашнему сочинению по роману
«Преступление и наказание»1

56

Основные этапы жизни и творчества
Л.Н.Толстого

1

57История создания романа «Война имир». Жанровые особенности
произведения

1

58Смысл названия. Историческая основа
произведения «Война и мир»159Роман-эпопея «Война и мир».
Нравственные устои и жизнь
дворянства

1

60«Мысль семейная» в романе "Война имир": Ростовы и Болконские

161Нравственно-философские взгляды
Л.Н.Толстого, воплощенные в женских
образах романа "Война и мир"162Андрей Болконский: поиски смысла
жизни

1

63

Духовные искания Пьера Безухова

164Отечественная война 1812 года вромане "Война и мир"1

65Бородинское сражение как идейнокомпозициионный центр романа "Войнаи мир"

166Образы Кутузова и Наполеона в романе
"Война и мир"167«Мысль народная» в романе "Война и
мир".Образ Платона Каратаева

1

68Философия истории в романе "Война имир": роль личности и стихийное
начало

1

69Психологизм прозы Толстого:«диалектика души»170Значение творчества Л.Н.Толстого вотечественной и мировой культуре

171Развитие речи. Подготовка кдомашнему сочинению по роману
Л.Н.Толстого

172Основные этапы жизни и творчества
Н.С.Лескова. Художественный мирпроизведений писателя

173

Изображение этапов духовного путиличности в произведениях Н.С.Лескова.
Особенности лесковской
повествовательной манеры сказа

174Внеклассное чтение «Любимые
страницы литературы второй половины
XIX века»175Подготовка к контрольному сочинениюпо прозе второй половины XIX века176Контрольное сочинение по прозе
второй половины XIX века177Основные этапы жизни и творчества
А.П.Чехова. Новаторство прозы
писателя

178Идейно-художественное своеобразие
рассказа «Ионыч»179Многообразие философскопсихологической проблематики в1рассказах А.П. Чехова
80История создания, жанровые
особенности комедии «Вишневый сад».
Смысл названия

181Проблематика комедии "Вишневый
сад". Особенности кофликта и системы
образов. Разрушение «дворянского
гнезда»182Раневская и Гаев как герои уходящего впрошлое усадебного быта183Настоящее и будущее в комедии
"Вишневый сад": образы Лопахина,Пети и Ани

184Художественное мастерство,новаторство Чехова-драматурга

185Значение творческого наследия Чеховадля отечественной и мировой
литературы и театра

186Развитие речи. Подготовка кдомашнему сочинению по творчеству
А.П.Чехова

187Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века188Поэзия народов России. Страницы
жизни поэта (по выбору, например,Г.Тукая, К.Хетагурова и др.) иособенности его лирики

189Резервный урок. Анализ лирического

1произведения из поэзии народов России(по выбору)90Жизнь и творчество писателя
(Ч.Диккенс, Г.Флобера и др.). История
создания, сюжет и композиция
произведения

191

Ч.Диккенс. Роман "Большие надежды".
Тематика, проблематика. Система
образов

192Резервный урок. Г. Флобер "Мадам
Бовари". Художественное мастерство
писателя

193Развитие речи. Письменный ответ напроблемный вопрос

194Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш.
Бодлера и др. ), особенности его лирики

195Резервный урок. Символические образыв стихотворениях, особенности
поэтического языка (на выбор А. Рембо,Ш. Бодлера и др. )196Жизнь и творчество драматурга (Г.
Гауптман, Г. Ибсен и др. ). История
создания, сюжет и конфликт впроизведении

197Резервный урок. Г. Ибсен «Кукольный
дом». Проблематика пьесы. Система
образов. Новаторство драматурга

198Резервный урок. Повторение. Сквозные

1образы и мотивы в литературе второй
половины XIX века99Резервный урок. Обобщение
пройденного материала по литературе
второй половины XIX века1100Внеклассное чтение «В миресовременной литературы»1101Резервный урок. Подготовка кпрезентации проекта по зарубежной
литературе начала ХIХ века1102Презентация проекта по зарубежной
литературе ХIХ века1ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПОПРОГРАММЕ

102

0

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/пТема урока

Всего

1

Введение в курс русской литературыХХ века. Основные этапы жизни итворчества А.И.Куприна. Проблематика
рассказов писателя

12Своеобразие сюжета повести А.И.
Куприна "Олеся". Художественное
мастерство писателя

13Основные этапы жизни и творчества
Л.Н.Андреева. На перепутьях реализмаи модернизма

14Проблематика рассказа Л.Н.Андреева
«Большой шлем». Трагическое
мироощущение автора

15Основные этапы жизни и творчества
М.Горького. Романтический пафос исуровая правда рассказов писателя

16Социально-философская драма «Надне». История создания, смысл названия
произведения

17Тематика, проблематика, система
образов драмы «На дне»18«Три правды» в пьесе "На дне" и их1Контрольные
работы

Практические
работы

Датаизучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

трагическое столкновение
9Новаторство Горького- драматурга.
Сценическая судьба пьесы "На дне"110Развитие речи. Подготовка кдомашнему сочинению по пьесе
М.Горького «На дне»111Резервный урок. Сочинению по пьесе
М.Горького «На дне»112Серебряный век русской
литературы.Эстетические программы
модернистских объединений

113Художественный мир поэта (на выбор
К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.). Основные темы имотивы лирики поэта

114Развитие речи. Анализ лирического
произведения поэтов Серебряного века(по выбору)115Основные этапы жизни и творчества
И.А.Бунина. Темы и мотивы рассказов
писателя

116Тема любви в произведениях
И.А.Бунина («Антоновские яблоки»,«Чистый понедельник»). Образ Родины

117Социально-философская проблематика
рассказов И.А.Бунина («Господин из
Сан-Франциско»)118

Основные этапы жизни и творчества

1А.А. Блока. Поэт и символизм.
Разнообразие мотивов лирики. Образ
Прекрасной Дамы в поэзии. Например,«Незнакомка», «На железной дороге»,«О, весна, без конца и без краю…», «О,я хочу безумно жить…» и др.

19Образ «страшного мира» в лирике А.А.
Блока. Тема Родины. Например,«Россия», «Ночь, улица, фонарь,аптека…», «Река раскинулась. Течёт,грустит лениво…» (из цикла «На полеКуликовом»), «О доблестях, о подвигах,о славе...» и др.

120Поэт и революция. Поэма А.А.Блока
«Двенадцать»: история создания,многоплановость, сложность
художественного мира поэмы

121Герои поэмы "Двенадцать", сюжет,композиция, многозначность финала.
Художественное своеобразие языка
поэмы

1

22

Подготовка к презентации проекта политературе начала ХХ века123Презентация проекта по литературе
начала ХХ века124Основные этапы жизни и творчества
В.В.Маяковского. Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический герой ранних
произведений поэта

1

25Поэт и революция. Сатира встихотворениях Маяковского
(«Прозаседавшиеся» и др.)126Своеобразие любовной лирики
Маяковского («Послушайте!»,«Лиличка!»,«Письмо Татьяне
Яковлевой» и др.)127Художественный мир поэмы
В.В.Маяковского «Облако в штанах»128Основные этапы жизни и творчества
С.А. Есенина. Особенности лирики
поэта и многообразие тематики
стихотворений («Гой ты, Русь, мояродная...», «Собаке Качалова», «Нежалею, не зову, не плачу…» и др.)129Тема России и родного дома в лирике
С.А.Есенина. Природа и человек впроизведениях поэта («Письмо матери»,«Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Япоследний поэт деревни…», «РусьСоветская», «Низкий дом с голубыми
ставнями...» и др.)130Своеобразие любовной лирики
С.А.Есенина («Шаганэ ты моя,Шаганэ…» и др.)131Развитие речи. Подготовка кдомашнему сочинению по лирике
А.А.Блока, В.В.Маяковского,С.А.Есенина

1

32Страницы жизни и творчества
О.Э.Мандельштама. Основные мотивы
лирики поэта, философичность егопоэзии («Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…»)

1

33Художественное своеобразие поэзии
Мандельштама. Символика цвета,ритмико-интонационное многообразие
лирики поэта (стихотворения
«Ленинград», «Мы живём, под собою нечуя страны…» и др.)134Страницы жизни и творчества
М.И.Цветаевой. Многообразие тематикии проблематики в лирике поэта («Моимстихам, написанным так рано…», «Ктосоздан из камня, кто создан из глины…»и др.)

135Уникальность поэтического голоса
Цветаевой. Искренность лирического
монолога-исповеди («Идёшь, на меняпохожий…», «Мне нравится, что выбольны не мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном
переплёте», «Бабушке», «Красною
кистью…» (из цикла «Стихи о Москве»)и др. )

136Основные этапы жизни и творчества
А.А.Ахматовой. Многообразие

1тематики лирики. Любовь каквсепоглощающее чувство в лирике
поэта («Песня последней встречи»,«Сжала руки под темной вуалью…»,«Смуглый отрок бродил по аллеям…» и
др.)

37

Гражданский пафос лирики
Ахматовой.Тема Родины и судьбы втворчестве поэта («Не с теми я, ктобросил землю...», «Мужество»,«Приморский сонет», «Родная земля»,«Мне голос был. Он звал утешно…» и
др.)

1

38

История создания поэмы
А.А.Ахматовой «Реквием». Трагедия
народа и поэта. Смысл названия

139Широта эпического обобщения в поэме
«Реквием». Художественное
своеобразие произведения

140Подготовка к контрольному сочинениюпо литературе первой половины ХХ
века

1

41

Контрольное сочинению по литературе
первой половины ХХ века142Страницы жизни и творчества
Н.А.Островского. История создания,идейно-художественное своеобразие
романа «Как закалялась сталь»143Образ Павки Корчагина как символ

1мужества, героизма и силы духа44Основные этапы жизни и творчества
М.А.Шолохова. История создания
шолоховского эпоса. Особенности
жанра

1

45

Роман-эпопея «Тихий Дон». Система
образов. Тема семьи. Нравственные
ценности казачества

146Роман-эпопея «Тихий Дон». Трагедия
целого народа и судьба одного
человека.Проблема гуманизма в эпопее

1

47

Женские судьбы в романе «Тихий Дон».
Роль пейзажа в произведении.Традиции
Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова

1

48

Развитие речи. Анализ эпизода романаэпопеи М.Шолохова «Тихий Дон»149Основные этапы жизни и творчества
М.А.Булгакова. История создания
произведения «Белая гвардия», «Мастери Маргарита» (один роман по выбору)150Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического
пространства в романе «Белая гвардия»,«Мастер и Маргарита» (один роман повыбору) . Система образов

151Проблема выбора нравственной игражданской позиции в романе «Белая
гвардия», «Мастер и Маргарита» (один1роман по выбору)52Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм размышлений
повествователя.Смысл финала романа
«Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»(один роман по выбору)153Развитие речи. Подготовка кдомашнему сочинению налитературную тему по творчеству
М.А.Шолохова и М.А.Булгакова (повыбору)1

54Картины жизни и творчества
А.Платонова. Утопические идеипроизведений писателя. Особый типплатоновского героя

155Высокий пафос и острая сатира
произведений Платонова (однопроизведение по выбору, например, «Впрекрасном и яростном мире»,«Котлован», «Возвращение» и др.).
Самобытность языка и стиля писателя

1

56

Страницы жизни и творчества
А.Т.Твардовского. Тематика ипроблематика произведений автора (неменее трёх по выбору)157

Поэт и время. Основные мотивы лирики
Твардовского. Тема Великой
Отечественной войны («Памяти матери»(«В краю, куда их вывезли гуртом…»),1«Я знаю, никакой моей вины…» и др.)58Тема памяти. Доверительность иисповедальность лирической интонации
Твардовского («Дробится рваный
цоколь монумента...» и др.)159Тема Великой Отечественной войны впрозе (обзор). Человек на войне

1

60Историческая правда художественных
произведений о Великой Отечественной
войне. Своеобразие «лейтенантской»
прозы

1

61

Героизм и мужество защитников
Отечества. Традиции реалистической
прозы о войне в русской литературе

162Страницы жизни и творчества
А.А.Фадеева. История создания романа
«Молодая гвардия». Жизненная правдаи художественный вымысел

163Система образов в романе «Молодая
гвардия». Героизм и мужество
молодогвардейцев

164

В.О.Богомолов "В августе сорок
четвертого". Мужество и героизм
защитников Родины

1

65Страницы жизни и творчества поэта (Ю.
В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д.
Левитанского и др.). Проблема
исторической памяти в лирических

1произведениях о Великой
Отечественной войне

66Патриотический пафос поэзии оВеликой Отечественной войне и еехудожественное своеобразие
(стихотворения С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого и др. )167Развитие речи. Анализ лирического
произведения о Великой Отечественной
войне (по выбору)1

68Тема Великой Отечественной войны вдраматургии. Художественное
своеобразие и сценическое воплощение
драматических произведений

169Внеклассное чтение. «Страницы,опаленные войной» по произведениям оВеликой Отечественной войне

170Подготовка к контрольному сочинениюпо произведениям о Великой
Отечественной войне

171Контрольное сочинение попроизведениям о Великой
Отечественной войне

172Основные этапы и жизни и творчества
Б.Л.Пастернака. Тематика ипроблематика лирики поэта

173

Тема поэта и поэзии. Любовная лирика

1Б.Л.Пастернака
74Тема человека и природы. Философская
глубина лирики Пастернака

175Основные этапы жизни и творчества
А.И.Солженицына. Автобиографизм
прозы писателя. Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы. Рассказ Солженицына
«Один день Ивана Денисовича»,творческая судьба произведения

176Человек и история страны в контексте
трагической эпохи в книге писателя
«Архипелаг ГУЛАГ»177Презентация проекта по литературе
второй половины ХХ века178Страницы жизни и творчества
В.М.Шукшина. Своеобразие прозы
писателя (не менее двух по выбору,например, «Срезал», «Обида»,«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий
мужик», «Сапожки» и др.)179Нравственные искания героев рассказов
В.М.Шукшина. Своеобразие
«чудаковатых» персонажей

180Страницы жизни и творчества В.
Г.Распутина. Изображение
патриархальной русской деревни

181Тема памяти и преемственности
поколений. Взаимосвязь нравственных

1и экологических проблем впроизведениях В. Г.Распутина (не менее
одного произведения по выбору,например, «Живи и помни», «Прощаниес Матёрой» и др. )82Страницы жизни и творчества
Н.М.Рубцова. Тема Родины в лирике
поэта (не менее трёх стихотворений повыбору, например, «Звезда полей»,«Тихая моя родина!..» и др.)183Задушевность и музыкальность
поэтического слова Рубцова («Вгорнице моей светло…», «Привет,Россия…», «Русский огонёк», «Я будускакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др. )184Основные этапы жизни и творчества
И.А.Бродского. Основные темылирических произведений поэта (неменее трёх по выбору, например, «Насмерть Жукова», «Осенний крикястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Нистраны, ни погоста…») , «На столетие
Анны Ахматовой», «Рождественский
романс», «Я входил вместо дикого зверяв клетку…» и др. )185Тема памяти. Философские мотивы влирике Бродского

186Своеобразие поэтического мышления и1языка поэта Бродского
87Развитие речи. Анализ лирического
произведения второй половины ХХ века188Проза второй половины XX – начала
XXI века. Страницы жизни и творчества
писателя. «Деревенская» проза.
Например, Ф.А. Абрамов («Братья исёстры» (фрагменты из романа), повесть
«Пелагея» и другие); В.И. Белов
(рассказы «На родине», «За тремя
волоками», «Бобришный угор» идругие)189Нравственные искания героев в прозе
второй половины ХХ – начале ХХI века.
Например, Г.Н. Владимов («Верный
Руслан»); Ю.П. Казаков (рассказы
«Северный дневник», «Поморка», «Восне ты горько плакал» и другие); Ю.В.
Трифонов (повести «Обмен», «Другая
жизнь», «Дом на набережной» идругие); В.Т. Шаламов («Колымские
рассказы», например, «Одиночный
замер», «Инжектор», «За письмом» идругие) и др.

190Разнообразие повествовательных формв изображении жизни современного
общества. Например, Ч.Т. Айтматов
(повести «Пегий пёс, бегущий краем
моря», «Белый пароход» и другие); Ф.А.

1Искандер (роман в рассказах «Сандро изЧегема» (фрагменты), философская
сказка «Кролики и удавы» и другие);В.О. Пелевин (роман «Жизнь
насекомых» и другие); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть «Пикник наобочине» и другие); Захар Прилепин
(рассказ «Белый квадрат») и др.

91Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. Страницы жизни и творчества
поэта (на выбор Б. А. Ахмадулиной, А.
А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е.
А. Евтушенко и др.).Тематика ипроблематика лирики поэта

192Художественные приемы и особенности
поэтического языка автора (на выбор Б.
А. Ахмадулиной, А. А. Вознесенского,В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко и др.)193Особенности драматургии второй
половины ХХ - начала ХХI веков.
Основные темы и проблемы

194Литература народов России: страницы
жизни и творчества писателя (не менее
одного произведения по выбор,например, рассказ Ю. Рытхэу
«Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания» идр.). Художественное произведение висторико-культурном контексте

1

95Литература народов России: страницы
жизни и творчества поэта (на выбор Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева идр.). Лирический герой в современном
мире

1

96

Разнообразие тем и проблем взарубежной прозе ХХ века. Страницы
жизни и творчества писателя (не менее
одного произведения по выбору,например, произведения Р. Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту»; А. Камю«Посторонний»; Ф. Кафки
«Превращение», Дж. Оруэлл «1984»; Э.
М. Ремарк «На западном фронте безперемен», «Три товарища»; Дж.
Сэлинджер «Над пропастью во ржи»; Г.
Уэллс «Машина времени»; Э.
Хемингуэя «Старик и море» и др.).
Творческая история произведения

197Проблематика и сюжет произведения(не менее одного произведения повыбору, например, произведения Р.
Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»;А. Камю «Посторонний»; Ф. Кафки
«Превращение», Дж. Оруэлл «1984»; Э.
М. Ремарк «На западном фронте безперемен», «Три товарища»; Дж.
Сэлинджер «Над пропастью во ржи»; Г.

1Уэллс «Машина времени»; Э.
Хемингуэя «Старик и море» и др.).
Специфика жанра и композиции.
Система образов

98Резервный урок. Художественное
своеобразие произведений зарубежной
прозы ХХ века. Историко-культурная
значимость

199Общий обзор европейской поэзии XX
века. Основные направления. Проблемы
самопознания, нравственного выбора(не менее двух стихотворений одного изпоэтов по выбору, например,стихотворения Г. Аполлинера, Т. С.
Элиота и др.)1100Общий обзор зарубежной драматургииХХ века. Своеобразие конфликта впьесе. Парадоксы жизни и человеческих
судеб в мире условностей и мнимых
ценностей (не менее одного
произведения по выбору). Например,пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и еёдети»; М. Метерлинка «Синяя птица»;О. Уайльда «Идеальный муж»; Т.
Уильямса «Трамвай „Желание“»; Б.
Шоу «Пигмалион» и др.)1101Урок внеклассного чтения позарубежной литературе ХХ века1102Презентация проекта по литературе

1второй половины ХХ - начала ХXIвековОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПОПРОГРАММЕ

102

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2-х частях), 10 класс/ Лебедев Ю.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»• Литература (в 2-х частях), 11 класс/ Курдюмова Т.Ф., Колокольцев Е.Н.,Марьина О. Б. и другие; под редакцией Курдюмовой Т.Ф., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»Введите вариант
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ВведитеЕгорова Н. В., Золотарева И. В. Поурочные разработки политературе XIX в. 10 класс. (1 и 2 полугодия) - М.: ВАКО;Тесты по литературе: 10 класс: к учебнику Ю. Н. Лебедева "Русская
литература XIX века.10 класс. В 2-х частях/Н. А. Миронова. - М.:Издательство "Экзамен";Н.В.Егорова, И.В.Золотарева. Универсальные поурочные разработки политературе 11 класс (1 и 2 полугодие). – М.: ВАКО, 20163.Литература. 10-11 классы: организация самостоятельной работы на уроке
/ авт.-сост. О.А.Зажигина и др. – Волгоград: Учитель, 20114.Абдуллина Л.И., Будникова Н.Н., Полторжицкая Г.И. Нетрадиционные
уроки литерату-ры: 5 – 11 классы. – М.: ВАКО, 2011Лебедев Ю.В., Романова А.Н. Литература. Поурочные разработки. 10 класс:пособие для учителей общеобразоват. организаций. — М.: Просвещение,2016ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИИНТЕРНЕТ
Введите http://mlis.ru – Методико-литературный интернет-сервис (МЛИС)создается как виртуальное пространство, аккумулирующее научный,методический, педагогический опыт, актуальный для современного учителя
литературы

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016e0000-0000-fadf-80a380ef82b62bcf/
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/44410a89-f43d-48ec-b630ff33a6b43506/
http://feb-web.ru
http://dennimm.narod.ru/dostoevsky-peterburg-anciferov.html

http://dennimm.narod.ru/chexov-gromov-biograf.html
http://literatura5.narod.ru/uroki-literatury-v-11-kl-Egorova.html

http://hallenna.narod.ru/uroki-literatury-v-11-klass.html
http://hallenna.narod.ru/uroki-literatury-v-11-kl.html
http://dennimm.narod.ru/10-belaeva.html

http://hallenna.narod.ru/uroki-literatury-v-10-kl.html
Электронные библиотеки, архивы, пособия:www.feb-web.ru/ – Фундаментальная электронная библиотека «Русская
литература и фольклор» (ФЭБ). Полнотекстовая информационная системапо произведениям русской словесности, библиографии, научные
исследования и историко-биографические работы
http://philology.ruslibrary.ru – Электронная библиотека специальной
филологической литературы
http://philology.ruslibrary.ru – Электронная библиотека специальной
филологической литературы
www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Index_Lit.php / – Электронная
библиотека Гумер. Литературоведение
http://magazines.russ.ru/ – Журнальный зал – литературно-художественные игуманитарные русские журналы, выходящие в России и за рубежом
http://lib.prosv.ru – «Школьная библиотека» – проект издательства
«Просвещение» – вся школьная программа по литературе на одном сайте
http://bibliotekar.ru/pisateli/index.htm/ – «Библиотекарь.Ру» – электронная
библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории,искусству, культуре. Великие писатели
www.licey.net/lit/poet20 / – В.П. Крючков «Русская поэзия 20 века»: Учебное
пособие
www.gutov.ru/lifshitz/texts/ocherk/ork-sod.htm / – М. Лифшиц «Очерки

русской культуры»http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/index.html?part-005.htm/ – Валгина,Н.С. Современный русский язык: электронный учебник
Издательский дом «Первое сентября»:http://lit.1september.ru / – Электронная версия газеты «Литература». Сайтдля учителей «Я иду на урок литературы»http://festival.1september.ru/subjects/9 – Фестиваль педагогических идей«Открытый урок». Преподавание литературы
Федеральный портал «Российское образование»:http://www.edu.ru/modules.php?op=modload name=Web_Links file=index
l_op=viewlink cid=299 fids[]=279 / – Каталог образовательных ресурсов порусскому языку
www.edu.ru/modules.php?op=modload name=Web_Links file=index
l_op=viewlin... – Каталог образовательных ресурсов по литературе
http://litera.edu.ru/ – Коллекция: русская и зарубежная литература дляшколыЕдиное окно доступа к образовательным интернет-ресурсам:http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.10/ – Ресурсы по литературе

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-

0800200c9a66/16038/? sort / – Литература
Методические материалы:www.uchportal.ru / – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные
работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки порусскому языку и литературе
www.Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки»(www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)
www.pedved.ucoz.ru/ – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь
учителю-словеснику, студенту-филологу
http://www.portal-slovo.ru/philology / – Филология на портале "Слово"(Русский язык; литература; риторика; методика преподавания)www.uroki.net/docrus.htm / – Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка илитературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки,контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков,презентации
http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970 / – Российский
образовательный портал. Сборник методических разработок для школы порусскому языку и литературе
www.a4format.ru/ – Виртуальная библиотека «Урок в формате a4». Русская
литература XVIII–XX веков (для презентаций, уроков и ЕГЭ)www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_RussYaz.html/ – Проект
«Методкабинет». Учителю русского языка и литературы

(www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Litera.html)
www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168 tmpl=com – Сеть творческих
учителей. Информационные технологии на уроках русского языка илитературы
http://school.iot.ru/ – Интернет-обучение. Сайт методической поддержки
учителей
http://slovesnikural.narod.ru / – Уральское отделение Российской академии
образования. Институт филологических исследований и образовательных
стратегий «Словесник»http://infoteka.intergu.ru/index.asp?main=res#/ – Инфотека методических
материалов по литературе
http://person.edu.ru/default.asp?ob_no=2465 / – Учительские находки:конкурс методических разработок для школы
http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/ - Сообщество учителей-словесников
Сайты педагогов русского языка и литературы:http://uchitel.cuba-vision.com/index.asp/ – Образовательный сайт учителя
русского языка и литературы Р.М. Леонтьевой (разработки уроков,презентации, интерактивные тесты).