ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего
общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования,развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений испособов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами
учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса поанглийскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования вплане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания иего детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из еголингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка ссодержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а такжес учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы поанглийскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития ихличностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены впрограмме по английскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом
уровне на основе отечественных методических традиций построения
школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями итенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка какинструмента
межличностного
имежкультурного
взаимодействия,способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение вобразовательном процессе при изучении других предметных областей,становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная сусилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком какдоступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так ивторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализациии многополярного мира. Знание родного языка экономического илиполитического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить кконсенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем сцелью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит кпереосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными поструктуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных ипредметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе впрофессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления квзаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения английским языком) на уровне среднего общего

образования
провозглашено
развитие
исовершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной напредыдущих уровнях общего образования, в единстве таких еёсоставляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная иметапредметная компетенции:речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,письменной речи);языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение ккультуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;компенсаторная компетенция – развитие умений выходить изположения в условиях дефицита языковых средств английского языка приполучении и передаче информации;метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общихи специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с егопомощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,общекультурную,учебно-познавательную,информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,системно-деятельностный,межкультурный
икоммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного дляданного уровня общего образования при использовании новых

педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что уобразовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая иматериальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, сдрузьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение иразрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности
продолжения
образования
ввысшей
школе,
впрофессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка дляобучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,достопримечательности, культурные особенности (национальные ипопулярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, ихвклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,актёры и другие.

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая навопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам исобытиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются встандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, принеобходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базеумений, сформированных на уровне основного общего образования:создание устных связных монологических высказываний сиспользованием основных коммуникативных типов речи:описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);повествование/сообщение;рассуждение;пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста свыражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без ихиспользования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,сформированных на уровне основного общего образования: понимание наслух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, спониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события ввоспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию отвторостепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слухтексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой иконтекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, спониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
спониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте ипонимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) иимплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) ипонимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок изхудожественного произведения, статья научно-популярного характера,сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речьРазвитие умений письменной речи на базе умений, сформированных науровне основного общего образования:заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми встране/странах изучаемого языка;написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе всоответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;написание электронного сообщения личного характера в соответствии снормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 130 слов;создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения идругие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/илипрочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания – до 150 слов;заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речиРазличение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)произношение
словссоблюдением
правильного
ударения
ифраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения наслужебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном наизученном языковом материале, с соблюдением правил чтения исоответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака вконце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии снормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после словавтора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми встране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения изавершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речиРаспознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, ссоблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:аффиксация:образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize;образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/imи суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y;образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;словосложение:образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);образование сложных прилагательных путём соединения наречия сосновой причасти
я II (well-behaved);образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);конверсия:образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run);образование имён существительных от имён прилагательных (richpeople – the rich);образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речиРаспознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,альтернативный,разделительный
вопросы),побудительные
(вутвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в томчисле с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you tohelp me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточнымис союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения вкосвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён врамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница взначении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных поправилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной ипревосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lotof).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no ипроизводные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые сглаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения сиспользованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны истраны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные ипопулярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете икультурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального инеофициального общения в рамках тематического содержания речи ииспользование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину истрану/страны изучаемого языка (культурные явления и события,достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоякоммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении иаудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
дляпонимания
основного
содержания,прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, сдрузьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение иразрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовкак выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России изарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,достопримечательности, культурные особенности (национальные ипопулярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания ивежливо реагировать на поздравление;диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая навопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам исобытиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать
интервью;диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются встандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, принеобходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:создание устных связных монологических высказываний сиспользованием основных коммуникативных типов речи:описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);повествование/сообщение;рассуждение;пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текстабез опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения ксобытиям и фактам, изложенным в тексте;устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без ихиспользования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слухаутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, спониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события ввоспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию отвторостепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слухтексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение

Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров истилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, спониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
спониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) иимплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию сточки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) ипонимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок изхудожественного произведения, статья научно-популярного характера,сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речьРазвитие умений письменной речи:заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми встране/странах изучаемого языка;написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе всоответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;написание электронного сообщения личного характера в соответствии снормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов;создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речиРазличение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)произношение
словссоблюдением
правильного
ударения
ифраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения наслужебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном наизученном языковом материале, с соблюдением правил чтения исоответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака вконце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии снормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после словавтора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения изавершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речиРаспознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:аффиксация:образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en;образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,-ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- исуффикса -ly;образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;словосложение:образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);образование сложных прилагательных путём соединения наречия сосновой причастия II (well-behaved);образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);конверсия:образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run);образование имён существительных от прилагательных (rich people – therich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речиРаспознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,альтернативный,разделительный
вопросы),побудительные
(вутвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в томчисле с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you tohelp me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточнымис союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения вкосвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён врамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница взначении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных поправилу, и исключения.

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной ипревосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lotof).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no ипроизводные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые сглаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения сиспользованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны истраны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные ипопулярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете икультурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального инеофициального общения в рамках тематического содержания речи ииспользование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину истрану/страны изучаемого языка (культурные явления и события,достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,актёры и другие).

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоякоммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос,при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении иаудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,дляпонимания
основного
содержания,прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ
ЯЗЫКУ НАОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПОУРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку науровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной ивоспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, испособствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы поанглийскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:1) гражданского воспитания:сформированность гражданской позиции обучающегося как активного иответственного члена российского общества;осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;принятие
традиционных
национальных,общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,национальным признакам;готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии сих функциями и назначением;готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:сформированность
российской
гражданской
идентичности,патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,прошлое и настоящее многонационального народа России;ценностное отношение к государственным символам, историческому иприродному наследию, памятникам, традициям народов России истраны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:осознание духовных ценностей российского народа;сформированность нравственного сознания, этического поведения;способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии страдициями народов России.
4) эстетического воспитания:эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного итехнического творчества, спорта, труда, общественных отношений;способность воспринимать различные виды искусства, традиции итворчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,ощущать эмоциональное воздействие искусства;убеждённость в значимости для личности и общества отечественного имирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.

5) физического воспитания:сформированность здорового и безопасного образа жизни,ответственного отношения к своему здоровью;потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;готовность и способность к образованию и самообразованию напротяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, сиспользованием изучаемого иностранного (английского) языка.

Впроцессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,быть уверенным в себе;саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться кэмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели иуспеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность ксочувствию и сопереживанию;социальных навыков, включающих способность выстраивать отношенияс другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫВ результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия: самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,рассматривать её всесторонне; устанавливать существенный признак или основания для сравнения,классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии ихдостижения; выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; координировать и выполнять работу в условиях реального,виртуального и комбинированного взаимодействия; развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия: владеть
навыками
учебно-исследовательской
ипроектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,навыками разрешения проблем; способностью и готовностью ксамостоятельному поиску методов решения практических задач,применению различных методов познания; осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению вразличных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных исоциальных проектов; владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях; выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы длядоказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения; анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение вновых условиях; давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт; осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду; уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы ирешения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:











владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке,самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию иинтерпретацию информации различных видов и форм представления;создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,таблица, схема, диаграмма и другие);оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных иорганизационных задач с соблюдением требований эргономики,техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых иэтических норм, норм информационной безопасности;владеть навыками распознавания и защиты информации,информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение: осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными способами общения и взаимодействия наиностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог иполилог, уметь смягчать конфликтные ситуации; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,собственных
возможностей
ипредпочтений; давать оценку новым ситуациям; делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение; оценивать приобретённый опыт; способствовать
формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свойобразовательный и культурный уровень.
Самоконтроль давать оценку новым ситуациям; владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, ихрезультатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения; оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче; вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости; оценивать риски и своевременно принимать решения по ихснижению; принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности; принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности; признавать своё право и право других на ошибку; развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
Совместная деятельность понимать и использовать преимущества командной ииндивидуальной работы; выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной деятельности, организовывать икоординировать действия по её достижению: составлять пландействий, распределять роли с учётом мнений участников,обсуждать результаты совместной работы;оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,оригинальности, практической значимости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы наприменение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности еёсоставляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:1) владеть основными видами речевой деятельности:говорение:вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального иофициального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением нормречевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик состороны каждого собеседника);создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) сизложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/илизрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста свыражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
14 фраз);устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз).
аудирование:воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, спониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов длячтения – 500–700 слов);читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики идругие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, всоответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе всоответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов);создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста сиспользованием образца (объём высказывания – до 150 слов);заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150слов).
2) владеть фонетическими навыками:различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением ихритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;

3)владеть пунктуационными навыками:использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей ванглийском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:родственные слова, образованные с использованием аффиксации:глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize;имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- исуффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- исуффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);сложные существительные путём соединения основы прилагательного сосновой существительного (bluebell);сложные существительные путём соединения основ существительных спредлогом (father-in-law);сложные
прилагательные
путёмсоединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного сосновой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);глаголов от имён существительных (a hand – to hand);глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,синонимы,антонимы,интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,сокращения и аббревиатуры;распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связидляобеспечения
целостности
илогичности
устного/письменного высказывания;знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;распознавать и употреблять в устной и письменной речи:предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,следующими в определённом порядке;предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;предложения cо сложным дополнением – Complex Object;сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,or;сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;сложноподчинённые предложения с определительными придаточными ссоюзными словами who, which, that;сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,whatever, however, whenever;условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);все типы вопросительных предложений (общий, специальный,альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,

Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);повествовательные, вопросительные и побудительные предложения вкосвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён врамках сложного предложения;модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either… or, neither … nor;предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница взначении to stop doing smth и to stop to do smth);конструкция It takes me … to do smth;конструкция used to + инфинитив глагола;конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,may, might, should, shall, would, will, need);неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);определённый, неопределённый и нулевой артикли;имена существительные во множественном числе, образованных поправилу, и исключения;неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;притяжательный падеж имён существительных;имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной ипревосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –возраст – цвет – происхождение);слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lotof);личные местоимения в именительном и объектном падежах,притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),возвратные, указательные, вопросительные местоимения;неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);количественные и порядковые числительные;предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые сглаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:знать/понимать речевые различия в ситуациях официального инеофициального общения в рамках тематического содержания речи ииспользовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения идругие);иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости вмежкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоякоммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:использовать различные приёмы переработки информации: приговорении
–переспрос,приговорении
иписьме
–описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую иконтекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать посущественным признакам изученные языковые явления (лексические играмматические);использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов наанглийском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:1) владеть основными видами речевой деятельности:говорение:вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального иофициального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением нормречевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 репликсо стороны каждого собеседника);создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) сизложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/илизрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста свыражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–
15 фраз).
аудирование:воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, спониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)смысловое чтение:читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов длячтения – до 600–800 слов);читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) ипонимать представленную в них информацию.
письменная речь:заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, всоответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе всоответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов);создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста сиспользованием образца (объём высказывания – до 180 слов);заполнять
таблицу,кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением ихритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей ванглийском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:родственные слова, образованные с использованием аффиксации:глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- исуффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;с использованием словосложения:сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);сложные существительные путём соединения основы прилагательного сосновой существительного (bluebell);сложные существительные путём соединения основ существительных спредлогом (father-in-law);сложные
прилагательные
путёмсоединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного сосновой причастия I (nice-looking);с использованием конверсии:образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);глаголов от имён существительных (a hand – to hand);глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,синонимы,антонимы,интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,сокращения и аббревиатуры;распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связидляобеспечения
целостности
илогичности
устного/письменного высказывания;знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;распознавать и употреблять в устной и письменной речи:предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,следующими в определённом порядке;предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;предложения cо сложным дополнением – Complex Object;сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,or;сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;сложноподчинённые предложения с определительными придаточными ссоюзными словами who, which, that;сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,whatever, however, whenever;условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);все типы вопросительных предложений (общий, специальный,альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);повествовательные, вопросительные и побудительные предложения вкосвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён врамках сложного предложения;модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either… or, neither … nor;предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница взначении to stop doing smth и to stop to do smth);конструкция It takes me … to do smth;конструкция used to + инфинитив глагола;конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,may, might, should, shall, would, will, need);неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);определённый, неопределённый и нулевой артикли;имена существительные во множественном числе, образованных поправилу, и исключения;неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;притяжательный падеж имён существительных;имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной ипревосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –возраст – цвет – происхождение);слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lotof);личные местоимения в именительном и объектном падежах,притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),возвратные, указательные, вопросительные местоимения;неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);количественные и порядковые числительные;предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые сглаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:знать/понимать речевые различия в ситуациях официального инеофициального общения в рамках тематического содержания речи ииспользовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения идругие);иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости вмежкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоякоммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:использовать различные приёмы переработки информации: приговорении
–переспрос,приговорении
иписьме
–описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую иконтекстуальную догадку;владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать посущественным признакам изученные языковые явления (лексические играмматические);использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов наанглийском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/пНаименование разделов и темпрограммы

ВсегоКонтрольные
работы

1Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, сдрузьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение иразрешение

82Внешность и характеристика человека,литературного персонажа

4

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:режим труда и отдыха, спорт,сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

104Школьное образование, школьная жизнь,школьные праздники. Переписка сзарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы ирешения. Права и обязанности
старшеклассника

7

5Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее

9

1

6

Молодежь в современном обществе. Досуг

13

1

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)образовательные
ресурсы

молодежи: чтение, кино, театр, музыка,музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба
7Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги. Молодежная
мода

5

8

Туризм. Виды отдыха. Путешествия поРоссии и зарубежным странам

7

1

9

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности

16

1

10

Технический прогресс: перспективы ипоследствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,планшеты, компьютеры)

9

1

11

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,культурные особенности (национальные ипопулярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории

812Выдающиеся люди родной страны истраны/стран изучаемого языка, их вклад внауку и мировую культуру:государственные деятели, ученые,писатели, поэты, художники, композиторы,6путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

6

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/пНаименование разделов и темпрограммы

ВсегоКонтрольные
работы

1Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, сдрузьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение иразрешение

172Внешность и характеристика человека,литературного персонажа

4

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:режим труда и отдыха, спорт,сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

8

1

4

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы ирешения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования

10

1

5

Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности всовременном мире6

6

Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодежив жизни общества. Досуг молодежи:61Практические
работы

Электронные
(цифровые)образовательные
ресурсы

увлечения и интересы. Любовь и дружба
7Роль спорта в современной жизни: видыспорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры58Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам

819Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности

18

1

10

Технический прогресс: перспективы ипоследствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,телевидение, Интернет, социальные сети ит.д.). Интернет-безопасность

511Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,культурные особенности (национальные ипопулярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории

8112Выдающиеся люди родной страны истраны/стран изучаемого языка, их вклад внауку и мировую культуру:государственные деятели, ученые,писатели, поэты, художники, композиторы,71

путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

7

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/пТема урока

Всего

1

Межличностные отношения сосверстниками. Общие интересы

12Межличностные отношения сосверстниками. Общие интересы

13Конфликтные ситуации, ихпредупреждение и решение

14Межличностные отношения в семье

15Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок

16Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок

17Жизнь семьи. Конфликтные ситуации.
Семейные истории

18Обобщение по теме "Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в семье,с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение иразрешение"19Характеристика друга/друзей. Черты
характера

110Внешность человека, любимого

1Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

литературного персонажа
11Характеристика литературного персонажа

112Обобщение по теме "Внешность ихарактеристика человека, литературного
персонажа"113Здоровый образ жизни. Правильное исбалансированное питание

114Здоровый образ жизни. Правильное исбалансированное питание

115Здоровый образ жизни. Лечебная диета

116Проблемы со здоровьем. Самочувствие.
Отказ от вредных привычек

117Правильное питание. Питание дома/вресторане

118

Правильное питание Выбор продуктов.

1

19Режим труда и отдыха

120Посещение врача. Медицинские услуги

121Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда иотдыха, спорт, сбалансированное питание,посещение врача. Отказ от вредных
привычек"122Контроль по теме "Здоровый образ жизни изабота о здоровье: режим труда и отдыха,спорт, сбалансированное питание,посещение врача. Отказ от вредных
привычек"123Школьная жизнь. Виды школ

1

1

24

Школьная жизнь. Виды школ125Школьная система стран изучаемого языка

126Школьная жизнь других стран. Перепискав зарубежными сверстниками

127Нестандартные программы обучения.

128Права и обязанности старшеклассников

129Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности
старшеклассника"130Профориентация. Современные профессиив мире

131Профориентация. Современные профессиив мире

132Проблема выбора профессии. Работа мечты

133Карьерные возможности. Написание
резюме

134Карьерные возможности. Написание
резюме

135Выбор профессии в России

136Роль иностранного языка в планах набудущее

137Обобщение по теме "Современный мирпрофессий. Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах набудущее"1

38Контроль по теме "Современный мирпрофессий. Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах набудущее"139Досуг молодежи (виды досуга)140Досуг молодежи (виды досуга)141Молодежь в современном обществе.
Совместные планы, приглашения,праздники

142Виды активного отдыха

143Совместные занятия. Дружба

1

44Совместные занятия. Дружба

145Досуг молодежи. Музыка. Кино146Досуг молодежи. Театр. Кино1

47

Досуг молодежи. Театр. Кино1

48

Досуг молодежи. Популярная музыка

149Досуг молодежи. Электронная музыка

150Обобщение по теме "Молодежь всовременном обществе. Досуг молодежи:чтение, кино, театр, музыка, музеи,Интернет, компьютерные игры. Любовь идружба"151Контроль по теме "Молодежь всовременном обществе. Досуг молодежи:чтение, кино, театр, музыка, музеи,Интернет, компьютерные игры. Любовь идружба"152Молодежная мода

1

1

1

53

Карманные деньги. Траты

1

54Карманные деньги. Заработок

155Покупки. Финансовая грамотность

1

56

Обобщение по теме "Покупки: одежда,обувь, продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода"157

Туризм. Виды путешествий

1

58Путешествие с семьей/друзьями

159Путешествие по России и зарубежным
странам

1

60Путешествие. Погода

161Виды путешествий. Круизы

162Обобщение по теме "Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным
странам"163Контроль по теме "Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным
странам"164Защита окружающей среды. Борьба смусором

1

65Загрязнение окружающей среды:загрязнение воды, воздуха, почвы

166Защита окружающей среды. Исчезающие
выды животных. Охрана

167Защита окружающей среды. Борьба сотходами. Переработка

1

68Проблемы экологии. Причины и11последствия изменения климата
69Проблемы экологии. Причины ипоследствия изменения климата

170Городские условия проживания. Плюсы иминусы

171Природа. Флора и фауна

172Знаменитые природные заповедники мира173

Защита окружающей среды. Загрязнение
воды

1

74

Защита окружающей среды. Повторное
использование ресурсов

175Защита окружающей среды. Заповедники
России

176Стихийные бедствия

177Условия проживания в сельской местности

178Обобщение по теме "Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в городскойи сельской местности"179Контроль по теме "Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в городскойи сельской местности"180Технический прогресс. Гаджеты. Влияниена жизнь

181Технический прогресс. Современные
средства связи. Польза и вред182Технический прогресс. Современные

11средства связи. Польза и вред83Прогресс. Научная фантастика

184Гаджеты. Перспективы и последствия

185Вклад стран изучаемого языка в развитие
науки. Технический прогресс

186История изобретений

187Технический прогресс на благо
окружающей среды

188Обобщение по теме "Технический
прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты,компьютеры)"189Страна изучаемого языка. Культурные испортивные традиции

190Страна изучаемого языка.
Достопримечательности.
Промежуточная аттестация

191Страна изучаемого языка. Национальные
праздники и обычаи

192Страна изучаемого языка.
Достопримечательности

193Страна изучаемого языка. Культура.
Национальные блюда

194Родная страна. Достопримечательности.

195Родная страна. Национальная кухня

196Обобщение и контроль по теме "Родная
страна и страна/страны изучаемого языка:11географическое положение, столица,крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,культурные особенности (национальные ипопулярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории"97Выдающаяся личность родной страны.
Писатель

198Выдающаяся личность страны изучаемого
языка. Писатель

199Выдающаяся личность родной страны.
Певец

1

100

Выдающиеся люди родной страны.
Спортсмены.

1101Выдающиеся люди родной страны.
Космонавты

1102Обобщение по теме "Выдающиеся людиродной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели,ученые, писатели, поэты, художники,композиторы, путешественники,спортсмены, актеры и т.д."1ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

6

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/пТема урока

Всего

1

Повседневная жизнь семьи. Уклады вразных странах мира12Повседневная жизнь семьи. Уклады вразных странах мира13Межличностные отношения. Решение
конфликтных ситуаций. Семейные узы

14Межличностные отношения.Мои друзья

15Межличностные отношения.Мои друзья

16Семейные традиции и обычаи в стране
изучаемого языка

17Семейные истории. Историческая справка

18Семейные ценности. Отношения между
поколениями

19Межличностные отношения с членами
семьи и знакомыми в художественной
литературе

110Межличностные отношения. Обязанностии права человека в обществе

111Межличностные отношения. Обязанностии права человека в обществе

112Межличностные отношения.
Взаимоуважение

1Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

13Взаимоотношения в семье. Распределение
обязанностей

114Межличностные отношения. Эмоции ичувства

115Межличностные отношения. Конфликтные
ситуации: их предупреждение и решение

116Обобщение по теме " Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в семье,с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение иразрешение"117Контроль по теме " Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в семье,с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение иразрешение"118

Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера

1

19Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера

120Поведение человека в экстремальной
ситуации. Характер

121Обобщение и по теме "Внешность ихарактеристика человека, литературного
персонажа"122Отказ от вредных привычек. Здоровый
образ жизни

123Забота о здоровье. Борьба со стрессом

1

1

24

Забота о здоровье. Полезные привычки

125Забота о здоровье. Самочувствие

126Забота о здоровье. Посещение врача

127Режим труда и отдыха

128Сбалансированное питание

129Обобщение и по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда иотдыха, спорт, сбалансированное питание,посещение врача. Отказ от вредных
привычек"130Взаимоотношения со серстниками.
Проблема буллинга

131Школьная жизнь. Взаимоотношения вшколе с преподавателями и друзьями

132Особенности школьных конфликтов.
Проблемы и решения

133Выбор профессии. Цели и мечты

134Альтернативы в продолжении образования.
Последний год в школе

135Высшая школа. Университет

136Выбор профессии. Зов сердца

137Подготовка к выпускным экзаменам

138Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь. Переписка сзарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы ирешения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.

11Альтернативы в продолжении
образования"39Контроль по теме "Школьное образование,школьная жизнь. Переписка сзарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы ирешения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"140Важность изучения иностранного языка

141Важность изучения иностранного языка

142Корни иностранных языков.
Международный язык общения

143Способы коммуникации. История

1

44Изучение иностранного языка для работы идальнейшего обучения

145Обобщение по теме "Место иностранного
языка в повседневной жизни ипрофессиональной деятельности всовременном мире"146Молодежь в обществе. Заработок дляподростков. Выбор профессии всовременном обществе

1

47

Взаимоотношения. Дружба

1

48

Молодежные ценности. Ориентиры

149Цель и путь в жизни каждого молодого
человека

1

1

50

Участие молодежи в жизни общества

151Обобщение по теме "Молодежь всовременном обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодежи: увлечения иинтересы. Любовь и дружба"152Экстремальные виды спорта

153Спортивные соревнования

1

54Олимпийские игры155Спорт в жизни каждого человека

1

56

Обобщение по теме "Роль спорта всовременной жизни: виды спорта,экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры"157

Путешествие по зарубежным странам

1

58Путешествия. Виды транстпорта

159Оформление поездки. Регистрация.
Организационные моменты путешествия

1

60Путешествие. Любимое место

161Особенности культуры и поведения вдругой стране при путешествии

162Экотуризм

163Обобщение по теме "Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по России изарубежным странам"164Контроль по теме "Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по России изарубежным странам"

1

1

65

Проживание в городской и сльской
местности. Сравнение. Преимущества инедостатки

166Защита окружающей среды. Утилизация
мусора

167Защита окружающей среды. Проблемы ирешения

1

68Защита окружающей среды в городе

169Защита окружающей среды. Загрязнение
воды

1

70

Сохранение флоры и фауны

171Условия жизни в городе

172Жизнь в городе. Достоинства и недостатки.
Проблемы

173

Жизнь в городе. Достоинства и недостатки.
Проблемы

174Жизнь в сельской местности

175Инфраструктура города. Возможности

176Инфраструктура города. Возможности

177Защита окружающей среды. Вырубка лесаи загрязнение воздуха.

178Вселенная и человек. Другие формы жизни

179Защита окружающей среды. Загрязнение
океана

180Природные заповедники

181Обобщение по теме "Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита

1окружающей среды. Проживание вгородской/сельской местности"82Контроль по теме "Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание вгородской/сельской местности"183Современные гаджеты. Проблемы ипоследствия для молодежи

184Технический прогресс. Онлайн
возможности

185Интернет-безопасность

186Социальные сети187Обобщение и контроль по теме"Технический прогресс: перспективы ипоследствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,телевидение, Интернет, социальные сети ит.д.). Интернет-безопасность"188Достопримечательности родной страны.
Крупные города

189Достопримечательности страны
изучаемого языка

190Страна изучаемого языка. Страницы
истории. Промежуточная аттестация

191Традиции и обычаи жизни в стране
изучаемого языка

192Достопримечательности родной страны
Дворцы и усадьбы

1

1

93

Национальные традиции и особенности
родной страны

194Развитие космоса. Вклад родной страны

195Обобщение по теме " Родная страна истрана/страны изучаемого языка:географическое положение, столица,крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,культурные особенности (национальные ипопулярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории"196Выдающиеся люди родной страны. Певцы

197Выдающиеся личности страны изучаемого
языка. Писатели

198Выдающиеся люди страны изучаемого
языка. Выдающиеся медицинские
работники.

199Выдающиеся люди родной страны. Певец

1100Выдающиеся личности заруб стран.
Спортсмен

1101Выдающиеся люди родной страны.
Писатели-классики

1102Обобщение по теме "Выдающиеся людиродной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели,ученые, писатели, поэты, художники,

1

1

1

композиторы, путешественники,спортсмены, актеры и т.д."ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

7

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык, 10 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. идругие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»• Английский язык, 11 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. идругие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»Английский язык. Рабочая тетрадь 10 класс
Английский язык. Рабочая тетрадь 11 класс
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
УМК "Английский в фокусе", О.А.Афанасьева 10 класс
Английский в фокусе. Книга для учителя 10 класс
Аудиокурс для занятий в классе. 10 класс
Аудиокурс к рабочей тетради 10 класс
УМК "Английский в фокусе", О.А.Афанасьева 11 класс
Английский в фокусе. Книга для учителя 11 класс
Аудиокурс для занятий в классе. 11класс
Аудиокурс к рабочей тетради 11 класс

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИИНТЕРНЕТ

http://www.britishcouncil.org/learnenglish
http://lessons.study.ru
http:www.onestopenglish.com/
http://www.fipi.ru