平成３１年度

下松教育の指針▲文化祭ステージでの松風太鼓 （久保中）▲地域の方のご指導のもとで田植え（東陽小）▲郷土学習 「亥の子」の体験（久保小）

下松市教育委員会

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平成３１年度 下松市教育行政の基本方針
育ち育てる「まち」と誇りのある「さと」づくり

下松市の教育は、下松市教育大綱の基本目標である「育ち育てる『まち』と誇りのある『さと』づくり」を基調として展開します。
今後より一層めまぐるしく変化していくことが予想される現代社会において、教育は、社会情勢を見極めつつ、これに柔軟に対応し、主体的かつ創造的に生きることのできる人間を育成することが求められています。
本市においては、明日を担う人づくり、生きがいのある人生づくり、温かい心の輪ときずなづくりに応える教育行政の推進を図り、国家・社会の将来を支える人材を育成します。
個性の尊重と生涯にわたる能力発揮を視点とした教育改革の推進理念を踏まえ、家庭、学校及び地域社会それぞれの教育力の向上と相互の連携を図りながら、次に掲げる方針に基づき多様な施策を主体的かつ積極的に進めます。

安全で安心な教育環境づくり①●

学校施設の耐震化等による安全性の確保をはじめ、教育機器や図書の充実など、実情に沿った効果的な施設の整備及び維持管理に取り組み、良質な教育環境づくりを推進します。

心豊かに生きる力を育む学校づくり②●

児童生徒の「心豊かに生きる力」を育むことを基本目標とし、家庭・地域との連携・協働を深めるとともに、地域とともにある信頼される学校づくりに向け、重点施策を定めて学校教育の一層の充実を図ります。

笑い・花・童謡を柱とする心豊かな人づくり③●

地域コミュニティや安全安心の拠点となる公民館の建替整備をはじめ、社会教育・文化・スポーツ施設の環境整備を進め、市民との協働のしくみの中で生涯学習活動に係る機会を提供し、多様化する市民の学習活動の支援を図ります。

▲「中庭田」の米で餅つき（豊井小）▲幼稚園と合同で避難訓練（末武中）

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２

下松教育の基本目標
心豊かに生きる力を育む

国際化、高度情報化、少子高齢化など変化の激しい社会を背景に、わが国の教育が大きな転換期にある中、本市学校教育においては、「心豊かに生きる力を育む」を基本目標に掲げ、時代の進展等に対応した教育改革を着実に推進していきます。
この基本目標を達成するためには、豊かな人間性を育む「心の教育」の充実はもとより、基礎的・基本的な知識・技能の確実な定着とこれらを活用する力を育成し、学力の向上を図るとともに、一人ひとりの個性を伸ばす教育の充実が求められます。
また、児童生徒が心豊かに生きるためには、健やかな体の育成とともに、夢や希望の実現に向け、新しい時代を主体的に切り拓いていくことのできる資質能力を培う必要があります。
このような児童生徒の教育は、学校だけで行われるものではなく、学校・家庭・地域がそれぞれ自らの教育力を高め、ともに連携・協働して取り組むことが重要です。
このため、本市では、学校の教育活動等に関する学校評価の充実や学校情報の積極的な発信に努め、学校と家庭・地域が課題を共有し、共にその解決を図るなど、「地域とともにある信頼される学校づくり」の取組をとおして、基本目標の実現に努めます。

３

めざす児童生徒像

ふるさとに誇りをもち、たくましく未来を切り拓く、心豊かな児童生徒○ 郷土下松の豊かな自然や歴史、伝統、文化に学び、郷土への誇りと愛着心を育みます。
○ 生命を大切にする心や他人を思いやる心など豊かな人間性を育みます。
○ 高い志をもって、主体的に学びに向かい、自ら知識を深めて個性や能力を伸ばします。

４

学校づくりの基調
コミュニティ・スクールの推進による地域とともにある信頼される学校づくり

本市がめざす児童生徒像の実現に向け、学校と家庭・地域が連携・協働して児童生徒の成長を支えるコミュニティ・スクール(学校運営協議会制度)の充実に努め、地域とともにある信頼される学校づくりを推進します。

コミュニティ・スクールの取組を通して
１

ふるさとを誇りに思い、地域に貢献する児童生徒の＊市民性を育成します。

２

保護者や地域の人々の力を学校運営に生かし、教育課題を解決していきます。

３

小中連携や地域との連携を強化し、地域の中核を担う学校づくりを進めます。
＊市民性とは「地域社会をよくしていこうと主体的に行動する資質や能力、行動力」と捉えています。

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５

下松教育推進上の重点目標

重点目標１地域とともにある学校づくりの推進

主要課題①

コミュニティ・スクール及び学校評価の取組の推進
豊かな学びを創造し、質の高い教育を実現するためには、保護者や地域住民の力を学校運営に生かすとともに、学校・家庭・地域が連携・協働し、市民総掛かりで教育に取り組むことが重要です。
このため、学校では、学校評価の見直しや改善に努めるとともに、コミュニティ・スクールの取組を充実させ、保護者や地域の人々の学校運営への参画を促し、地域の人々と共に学校運営の改善・充実に努めます。

取組の視点
１

もコミュニティ・スクールによる学校運営の改善・教育活動の充実「学校運営・学校支援・地域貢献・小中連携」の４つの視点から、学校・家庭・地域が一体となって児童生徒の豊かな成長を支え、地域とともにある学校づくりを推進します。

２

学校評価の活用による学校運営の改善
学校の教育活動全般について自己評価するとともに、外部アンケートや学校関係者評価の結果等を踏まえて、学校運営の改善・充実を図ります。また、その評価結果を公表し周知に努めます。

重点施策● コミュニティ・スクール推進事業● 学校評価改善促進事業

も● CSコーディネーター配置事業● 地域連携推進教育指導員の配置主要課題②

地域の特色を生かしたふるさと教育の推進
教育をより豊かにするためには、保護者や地域の人々と連携し、地域や伝統、文化を継承・発展させる取組など、地域の特色を生かした学習活動を充実させることが重要です。
このため、学校では、家庭・地域と連携・協働し、地域の自然や歴史、文化等に関する多様な学習活動を工夫し、児童生徒に郷土下松への誇りと愛着を育むふるさと学習の充実に努めます。

取組の視点
１

も郷土の自然や伝統、文化を生かしたふるさと学習の充実
郷土の先人や、伝統的な行事、芸能、文化等についての学習を通じて、伝統や文化に関心・理解を深めるとともに郷土下松への誇りと愛着、貢献しようとする心や態度を育みます。

２

地域に根ざし、地域の特色を生かした教育活動の充実
地域の人材や施設等、教育資源を積極的に活用して体験的な学習の充実を図るとともに、地域の人々とふれあう機会を設け、地域に根ざし、地域の特色を生かした教育活動の充実に努めます。

重点施策

も

● 社会科副読本「わたしたちのきょうど 下松」の活用● 星ふるまちの図書館教育推進事業● 地域人材活用促進事業● 次世代の豊かな心と夢を育むふれあいプロジェクト事業- 3 -主要課題③

安全・安心な学校づくりの推進
学校への不審者等の侵入や登下校における不慮の事故、地震や津波、風水害等の災害が全国で相次ぎ発生する中、児童生徒が安心して学校生活を送ることができるよう、学校における危機管理体制を確立するとともに、児童生徒の危機対応能力と教職員の危機管理能力の向上を図ることが重要です。
このため、学校では、児童生徒が危険を予測し、回避する能力を身に付けさせる実践的な安全教育を推進す
るとともに、家庭・地域と連携・協働し、地域ぐるみの学校安全体制の整備に努めます。

取組の視点
１

も地域ぐるみの学校安全の取組
児童生徒の安心と安全を確保するため、学校安全３領域の総合的な取組を推進するとともに、通学路の安全点検、危険予測学習（ＫＹＴ）や防災・防犯訓練、危機管理マニュアルの見直し等に取り組みます。
また、スクールガード活動など地域ぐるみで児童生徒の安全を見守る環境づくりを進めます。

２

様々な災害を想定した防災訓練の実施
東日本大震災等の教訓を踏まえ、地震や津波、風水害等に関する基本的な知識や災害発生時の適切な行動などについての防災教育を充実するとともに、児童生徒の安全を確保するため、様々な災害や場面を想定した実践的な防災訓練を計画的に実施します。

重点施策

も

● 下松市学校ガードボランティア活動事業● 下松市スクールガード・アドバイザー事業● 下松市通学路安全プログラムの実施

主要課題④

幼保・小及び小中の連携教育の推進
幼稚園・保育所から小学校、小学校から中学校への段階では、児童生徒の生活・学習環境の変化や新たな人間関係の形成、指導方法の変化等に起因する課題（いわゆる「小１プロブレム」や「中１ギャップ」）が生じやすいことから、校種間の連携を一層推進し、その解決を図ることが重要です。
このため、学校では、中学校区ごとに共通した重点事項を掲げて取り組んだり、教職員相互の交流を促進したりするなど、円滑な接続と系統性・継続性のある一貫した教育の充実に努めます。

取組の視点
１

も校種間の授業参観や児童生徒の交流活動の推進
幼稚園・保育所、小学校、中学校間の授業参観や合同研修会等を実施し、教職員が互いに教育内容や指導方法を学び合うとともに、幼児・児童・生徒間の交流活動の拡充を図るなど、子どもの発達や学びの連続性を意識した教育の推進に努めます。

２

中学校区の重点目標の設定と小・中学校の共通実践
中学校区ごとに、地域の特色や児童生徒の実態、保護者や地域住民等の願いを踏まえて、学習指導や生徒指導上の重点目標を設定し、小・中学校の教職員が共通実践することで、小中９年間を見通した継続性・一貫性のある教育を推進します。

重点施策

も

● 下松市幼保・小及び小中連携教育推進事業- 4 -重点目標２

確かな学力と個性を育む教育の充実

主要課題⑤

自ら学び、考え、判断する力を育む教育の推進
２１世紀を生き抜いていく児童生徒を心豊かにたくましく育てるためには、個性や創造性を伸ばし、一人ひとりに学ぶ力を育てる学習活動を推進していくことが重要です。
このため、学校では、基礎的・基本的な知識・技能を確実に習得させるとともに、これらを活用して課題を解決するために必要な思考力、判断力、表現力等を育成します。また、児童生徒が知的好奇心をもって主体的に学習に取り組む態度の育成に努めます。

取組の視点
１も基礎的・基本的な知識・技能の習得と活用する力の育成
観察・実験、レポート作成、論述など、知識・技能の活用を図る学習活動を工夫するとともに、横断的・総合的な課題について探求活動の充実を図り、思考力・判断力・表現力等の育成に努めます。

２

学習意欲の向上と家庭学習の習慣化
児童生徒が学習意欲を高め、学ぶ楽しさや達成感を実感するとともに、「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善に取り組みます。また、家庭学習の手引き等を活用し、家庭学習の習慣化に努めます。

３

各教科等における言語活動の充実
言語活動を各教科等の指導に計画的に位置付け、各教科等の特質に応じて指導の在り方や授業の改善を図ります。また、児童生徒の言語への関心や理解を深め、「伝え合う力」の育成に努めます。

４

理数教育の質の向上
観察・実験等を重視した学習活動を進め、科学的な見方や考え方を育成するとともに、数や図形の性質を調べたり表現したりする活動を通して、数学的な思考力・表現力を育成するなど、理数教育の質の向上を図ります。また、体験活動や実社会・実生活と関連付けた指導の充実に努めます。

５

個に応じたきめ細かな学習指導と評価の工夫
少人数指導や個別指導、習熟の程度に応じた指導、補充的な学習や発展的な学習等、指導方法や指導形態を工夫・改善し、きめ細かな指導の充実を図ります。また、指導目標に即した評価規準や評価方法を明確にし、指導と評価の一体化を図ることにより、一人ひとりの学力と学習意欲を高めます。

６「キラリくだまつ授業づくり」を活用した授業改善
児童生徒の学力の確実な定着と向上に向け、学校の課題を明確にし、組織的に授業改善に取り組むとともに、「キラリくだまつ授業づくり」を活用し、日々の授業実践を振り返りながら児童生徒の学習力を育てます。

７

組織的な取組の推進
全国学力・学習状況調査及び山口県学力定着状況確認問題等の結果分析・検証をとおして、学習指導の成果と課題を把握するとともに、指導法の工夫・改善に努めます。また、教育内容や時間の適切な配分、実施状況に基づく改善などをとおして、教育課程に基づく教育活動の質を向上させ、学習の効果の最大化を図るカリキュラム・マネジメントの確立に努めます。

重点施策

も● 下松市学習指導実践研究推進事業● 下松市楽しい理科授業づくりセミナー、理科ボランティア事業● 全国学力・学習状況調査の結果分析と学力向上プランの改善・充実● 学力定着状況確認問題、やまぐち学習支援プログラムの活用促進- 5 -主要課題⑥

自立と社会参加を支える特別支援教育の推進
障害の重度・重複化への対応や発達障害のある児童生徒への支援など、障害のある児童生徒の教育の状況が大きく変化しています。このような教育の状況の変化に適切に対応していくために、一人ひとりの障害の特性や教育的ニーズを把握し、適切な相談・支援を行う特別支援教育を積極的に推進することが重要です。
このため、学校では、全ての教職員が特別支援教育についての正しい理解と認識を深め、児童生徒の自立と社会参加に向けた主体的な取組を支援するという視点に立ち、校内支援体制の充実に努めます。

取組の視点
１

も一人ひとりの教育的ニーズに応じた相談・支援体制の充実
校内委員会等の整備や個別の教育支援計画の作成等、障害のある児童生徒一人ひとりの実情を踏まえたきめ細かな相談・支援体制の構築に努めます。また、教育的ニーズに応じた適切な相談や支援の充実を図るため、医療・福祉等の関係機関との一層の連携を図ります。

２

教職員の専門性の向上を図る研修の充実
障害のある児童生徒一人ひとりの状況等を的確に把握し、早期から適切な指導及び必要な支援を行うことができるよう、研修会や事例検討会を計画的に実施し、教職員の専門性の向上に努めます。

重点施策

も

● 地域コーディネーター、校内コーディネーターとの連携強化● 教員補助員、スクールカウンセラー等の配置● 下松市教育支援委員会、下松市特別支援教育研修会の開催

主要課題⑦

社会の変化や時代の進展に対応した教育の推進
少子高齢化の進行やグローバル化・高度情報化の進展、知識基盤社会の到来など、子どもたちを取り巻く環境が急速に変化する中にあって、教育は豊かな人間性の育成など、時代を超えても変わらない普遍的な課題に取り組むとともに、こうした社会の変化に柔軟かつ的確に対応することが重要です。
このため、学校では国際教育や情報教育等、社会や時代の新たな要請に対応する教育の充実を図り、２１世紀をたくましく生き抜く児童生徒の資質能力の育成に努めます。

取組の視点
１

もグローバル化に対応した教育及び国際教育の推進
グローバル化に対応した教育を推進するため、小学校教員の指導力や専門性を高める研修体制の充実を図るとともに、小中連携による英語教育を推進します。また、ＡＬＴを活用して、実践的コミュニケーション能力の育成や豊かな国際感覚を身に付けた児童生徒の育成に努めます。さらに、諸外国の伝統・文化を理解し、尊重する態度や国際協調・協力を実践する態度の育成に努めます。

２

情報活用能力を育む情報教育の推進
プログラミング教育の導入に向けて、ＩＣＴを効果的に活用した実践研究を促進し、「プログラミング的思考」などの情報活用能力の育成に努めます。また、家庭と連携し、情報モラルに関する指導の充実を図り、情報社会の中で正しく判断して行動できる態度の育成に努めます。

重点施策

も● 小学校ＡＬＴ派遣事業、中学校ＡＬＴ派遣事業● 下松市中学生海外語学研修生派遣事業（カナダ）● グローバル化に対応した英語教育推進事業- 6 -● 下松市立小学校教員海外派遣研修事業● プログラミング教育実践研究事業

重点目標３

豊かな心と健やかな体を育む教育の充実

主要課題⑧

豊かな人間性や社会性を培う教育の推進
児童生徒を取り巻く環境が大きく変化する中、生命を大切にし、人権を尊重する心や正義感や公正さを重んじる心、美しいものや自然に感動する心など、「生きる力」の核となる豊かな人間性を培うとともに、生涯にわたって、自己実現を図っていくことができるような資質能力や態度を育成することが重要です。
このため、学校では、体験活動を積極的に取り入れ、児童生徒の心に響く道徳教育を推進するとともに、児童生徒が自らの生き方を考え、主体的に進路を選択できるよう指導の充実に努めます。

取組の視点
１

も児童生徒の心に響く道徳教育の推進
新学習指導要領による「特別の教科 道徳」の完全実施に向け、道徳教育推進教師を中心とした指導体制の充実を図ります。また、「考え・議論する道徳」の実現に向け、授業展開の工夫や魅力的な教材の開発に努めます。

２

豊かな感性を育む読書活動の推進
全校で取り組む読書活動や学校図書館を活用した授業、ボランティアによる読み聞かせ活動等を通じて、児童生徒の読書への意欲や関心を高め、感性を育む読書活動の充実に取り組みます。また、図書館支援員を配置し、学校図書館の情報のセンターとしての機能の充実に努めます。

３

自らの未来を切り拓くキャリア教育の推進
小・中学校を通じて、系統的・計画的なキャリア教育を推進し、児童生徒一人ひとりが夢や目標をもち、社会人として自立できるよう、自分にふさわしい生き方を実現しようとする意欲や態度、能力の育成に努めます。

４

豊かな心を育むあいさつ運動や体験活動の充実
児童生徒の豊かな心を育み、明るく住みよい地域づくりを進めるため、学校・家庭・地域が一体となってあいさつ運動を全市的に推進します。また、宿泊体験や勤労体験、自然体験、福祉・ボランティア体験、文化や芸術に触れる体験等、多様な体験を重視した教育活動の充実を図ります。

５

規範意識の醸成とコミュニケーション能力を育成する指導の充実
発達段階に応じ、集団生活や社会生活におけるきまりやルール、約束などの規範に基づいて、主体的に判断し行動しようとする規範意識の醸成に努めます。また、学校の様々な教育活動を通じて、互いが信頼し合える共感的な人間関係や豊かなコミュニケーション能力の育成を図ります。

６

生徒指導上の諸課題への組織的な取組の充実・強化
いじめや不登校等の未然防止や早期発見・早期対応による問題解決を図るため、組織的な指導体制を構築し、学校・家庭・地域・関係機関の連携体制を強化します。また、児童生徒に寄り添う指導や支援の継続的な取組をとおして、一人ひとりの自己指導能力の育成に努めます。

７

一人ひとりを大切にする人権教育の推進｢山口県人権推進指針｣や｢山口県人権教育推進資料｣を踏まえ、人権尊重の意識を高め、児童生徒一人ひとりを大切にする教育を組織的・計画的に推進するため、校内の推進体制の充実を図るとともに、学校・家庭・地域が連携した取組を推進します。

重点施策● 心豊かな子どもを育てる推進事業（「下松市いじめ防止基本方針（改訂版）」を踏まえた取組）● 下松市道徳教育実践研究推進事業●「心の教室相談員」活用事業● 下松市教育支援センター「希望の星ラウンジ」指導員等の配置● 下松市カウンセリングルーム「くだまつふれあいラウンジ」へのカウンセラーの配置● スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカーの派遣● 下松市小中学校人権教育研究事業● 下松市学校図書館支援員配置事業- 7 -主要課題⑨

体力の向上と健康の保持増進を図る健康教育の推進児童生徒の生活習慣の変化に伴い、体力・運動能力の低下や生活習慣病など健康についての新たな課題が生じる中、正しい食習慣などの生活習慣の基礎を身に付け、自己の体力向上と心身の健康づくりに主体的に取り組む態度を育むことが重要です。
このため、学校では、児童生徒が自らの健康を守る食生活や食習慣を実践する態度の育成など健康教育の充実を図るとともに、運動することの喜びや楽しさを実感できるような学校体育の充実に努めます。

取組の視点
１

も運動に親しみ、体力の向上をめざす学校体育の充実
児童生徒が自ら進んで運動やスポーツに親しみ、健康で活力ある生活を営むことができるよう、体育科や保健体育科において基礎的な身体能力の育成を図ります。また、特別活動や運動部活動なども含めた学校の教育活動全体を通じて、体力向上に向けた効果的な取組に努めます。

２

学校・家庭・地域のつながりを意識した食育の推進
栄養教諭を中核として、学校や家庭、地域、関係機関と連携しながら特色ある食育を推進し、食に関する正しい知識や望ましい食習慣を身に付けさせ、自ら健康管理ができる資質能力の育成に努めます。

３

安全で安心な学校給食の提供
栄養教諭や学校栄養職員等と連携し、学校給食を活用した食に関する効果的な指導に努めるとともに、学校と給 食 セ ン タ ー が 連 携 を 図 り 、 安 全 で 安 心 な 給 食 の 提 供 に 努 め ま す 。

４

心身の健康の保持増進を図る健康教育の推進
生活習慣の改善や生活習慣病の予防等に向け、学校保健委員会や家庭・地域と連携し、生活リズムや食生活、運動等を含めた望ましい生活習慣の確立に向けた取組を推進します。また、児童生徒の発達段階に応じた性教育や薬物乱用防止教育を計画的・組織的に実施します。

５アレルギー疾患に対する取組の充実
食物アレルギーのある児童生徒が増加する中、アレルギー疾患について理解を深めるとともに、保護者や関係機関等と緊密に連携し、緊急時に全教職員が迅速・適切に対応することができるよう研修の充実に努めます。

重点施策

も

● 全国体力・運動能力、運動習慣等調査の結果分析と「新！体力向上プログラム」の改善・充実● 「まるごと！下松給食の日」の実施● つながる食育推進事業● 下松市学校保健研修会の開催▲環境学習「水辺の教室」（中村小）▲特別活動の公開授業（公集小）- 8 -▲中学生が学習会で指導（下松中）重点目標４

組織的・機動的な学校づくりの推進

主要課題⑩

学校の総合力の向上に向けた組織的な学校運営の推進
信頼される学校づくりのためには、教職員の指導力や教育にかける情熱はもとより、一人ひとりの教職員の専門性やよさを生かしながら、学校の総合力を高め、教育の質の向上を図ることが重要です。
このため、学校では、校長のリーダーシップのもと、教職員研修の充実を図るとともに、学校評価システム等の組織マネジメントの定着と改善を図ります。また、働き方改革を推進するとともに、教職員がそれぞれの役割に応じて学校運営に積極的に参画する校内体制の整備と組織力の強化に努めます。

取組の視点
１

もキャリアステージに応じた教職員研修の充実
やまぐち総合教育支援センターや市教育委員会主催による研修会等を効果的に活用し、教職員のキャリアステージに応じた人材育成に計画的・継続的に取り組むとともに、ＯＪＴや自己啓発研修を通じて、自らの専門分野の伸長と課題の克服に努めます。

２

管理職研修による学校経営能力の向上
教育法規に基づく適切な学校管理運営や危機管理、学校組織マネジメント、メンタルヘルスマネジメン
ト、服務規律、人材育成、業務改善等に関する管理職研修の充実を図り、直面する教育課題に組織的に対応できる、管理職の総合的な経営能力の向上を図ります。

３

下松市教育研究所の機能の強化
今日的な教育課題に対応した調査研究活動の充実、教職員としての資質能力や指導力の向上に向け、専門的な指導ができる教育指導員を配置し、下松市教育研究所の機能の強化を図ります。また、全国の先進地域への教育研修生派遣を拡充し、教育に対する強い情熱と高い志をもった魅力ある教職員の育成に努めます。

４

マネジメントサイクルに基づく学校運営の改善
学校評価や教職員評価、授業評価等の実施にあたっては、全教職員がそれぞれの評価の意義と目的を共通理解し、組織的・計画的に行います。また、Ｐ（計画）・Ｄ（実践）・Ｃ（評価）・Ａ（改善）のマネジ
メントサイクルで学校運営の改善に努め、活力ある学校づくりの推進を図ります。

５

機動的な校内組織の編成による組織力の向上
校長のリーダーシップのもと全教職員が一致協力し、組織的・機動的な学校運営が行われるよう、校務分掌の再編など校内組織の改善を図ります。また、校内会議のスリム化を進め、校内における意思決定過程の明確化と迅速化を図り、学校全体の組織力の向上に努めます。

６

学校事務の効率化・平準化・適正化に向けた共同実施の充実
事務の共同実施により、事務処理体制の整備や学校事務の効率化・平準化・適正化を図るとともに、教員がきめ細やかな学習指導や教育活動に専念できるための事務処理等の体制づくりに取り組み、教育環境の整備や学校の活性化を図ります。

７

学校における働き方改革の推進
持続可能な学校指導・運営体制の構築に向けて、学校における業務の見直しや部活動における休養日の設定を含めた部活動の適切な運営等、働き方改革に関する総合的な取組を推進します。

重点施策

も

● 人材育成総合推進事業、管理職研修の改善・充実● 下松市教育研究所員集会の開催● 「学校事務の共同実施」実践研究事業● 下松市教育研究所教育指導員の配置● 学校業務支援員の配置- 9 -