リーダーの思いを聞く

京都産業大学・学長

藤岡 一郎

進研アドBetween編集長

長田雅子

融合知と共創の精神の下︑ステークホルダーと共に新しい価値を産み出す

建学の精神を継承し学外との協働を実践

テークホルダーと対話し、プロジェクは着実に成果を挙げています。

トをはじめとする「むすびわざ」
を実践

一方で、職員にも社会の変化に対応する場として、「KSUフューチャーセし、これまで以上に 職員力 の向上を

長田 貴学は2015年に創立50周年ンター」の設立にも着手しています。

お願いしています。例えば、英語の習を迎えます。節目の年に向けた取り組一連の取り組みのキーワードは、「融得を促しているのもその一つです。教みについてお聞かせください。

合知」と「共創」です。学生や卒業生、職員の能力および主体性の向上は、私

藤岡学長(以下藤岡) 本学は産学協同

教職員、地域社会が持つ知を集めるだがもっとも期待するものです。

を実践する総合大学を目標にして、「産けでなく融合させ、新たな価値を共に業大学」と名付けられました。創立者創造したいと考えています。の荒木俊馬先生は「産業」を「むすびわざ」と表し、「新しい業（わざ）をむすぶ」という意味を込めました。これは「新しいモノ、コト、価値を産み出す」と教育力の向上には研究力の強化が不可欠

むすびわざDNAプロジェクトのアイデアの中から、選に漏れたものも、なんらかの形で次期基本計画に盛り込むつもりです。
長田 計画を円滑に進めるには、大学ふじおか・いちろう 1943年生まれ。愛媛県出身。1973年同志社大学大学院法学研究科修士課程修了。1980年京都産業大学法学部講師、1990年に法学部教授。就職部長、学長補佐、副学長、大学院法務研究科長などを経て、2010年10月から現職。専門は刑法、刑事学。法学修士。のガバナンスが重要になります。このいう考えであり、イノベーションと英

長田 2015年以降の基本計画を構想点はどのようにお考えでしょうか。と感じます。次期基本計画は、まさにそのためのしくみの一つとして、訳すべき概念です。1960 年代、研究中とうかがっています。どのようなお藤岡 本学には伝統的にトップダウンそのプロセスを文章化するものです。

「コーオプ教育」に力を入れています。

のみを重要視し、閉ざされた大学が多考えに基づく計画なのでしょうか。の風潮があります。例えば、教員を採2015年から2030年を5年ごとに区切

インターンシップで実務に触れ、社会い中で、本学は創立時から社会と連携

藤岡 次期基本計画でもっとも力を入用する際は、各学部の意向に沿いつつり、中期的な検証と修正を図りながらとの連携の中でさまざまな気づきを得し新しい価値を産み出す、開かれた大れるべき課題は学生の質の向上です。

も、最終的に役員面接を経て、京都産目標の実現を進めていく予定です。て、大学での学びに反映させる。そしこれは、全ての教職員の質の向上が業大学として採用を決定し、そこからあってはじめて実現するものだと考え各学部に勤務を命ずるという形を取っています。ています。人事権は学部ではなく法人学をめざしていました。
こうした建学の精神を継承するために、2012 年から「むすびわざDNAプ

学生に成長をもたらす刺激と気づきてこれを大学の内と外で繰り返すというものです。私はこのしくみを就職のための活動ではなく、教育の一環と考えています。そこで現在は教養科目の﹁現在の大学改革に求められる多くの考え方は︑建学の精神や学歌に込められている﹂と藤岡一郎学長は語る︒創立者から受け継がれたDNAに基づき︑新しい価値の創造にいかに取り組むのか︒藤岡学長に考えを聞いた︒

ロジェクト」
を開始しました。建学の私は就任時から、教員に「研究力をにあるというものです。このように、精神や学歌を読み返すと、イノベー向上させてほしい」と言っています。

いざとなればトップダウンが機能する

長田 学生を育てるしくみについては一部とし、キャリア支援科目として正ション、ステークホルダーとの協働、研究力こそが大学という知的拠点の基体制を維持しつつ、教授会の意向を尊どのようなことをお考えですか。

課に設定しています。2015年には本学グローバル化の推進など、本学に必要盤となるからです。研究力の強化なく重しているのが現状です。

藤岡 学生に刺激と気づきを与える教で、コーオプ教育の国際会議であるな多くのものが盛り込まれていることして、教育力の向上も大学の社会貢献

現代の大学の存在価値は、グローバ育のしくみづくりが重要です。昨今はWACE* の世界大会が開催される予定に気づきます。このDNAに基づき、も望めません。

ルガバナンスの確立にあると思ってい草食系という言葉に象徴されるようです。

学内外のステークホルダーと共に、真教育力と研究力は異なるものだといます。混迷した世界に新たな秩序を打に、元気のない学生が増えたと言われ長田にあるべき大学像をつくり上げようとう考え方もありますが、私はそうは思ち立てられる人材の育成が求められてています。しかし、学生の本質は変になることがあります。人材育成につ型やぶり という言葉をお使いする取り組みです。トライアルアクいません。自らの研究に自信を持っています。創立者が宇宙物理学者であるわっていません。刺激を与えれば、気いてもあてはまるものでしょうか。

ションとして4つのプロジェクトをスいる教員は、自己肯定感が強く、授業ことをふまえるなら、コスモスガバナづきが生まれ、学ぶ姿勢が変わりま藤岡タートしています。

においても学生を積極的に指導できるンスの確立と言うこともできるでしょす。環境による影響が大きいのです。

イノベーションを担う人材という意味

長田 どのようなプロジェクトを進めと考えています。大学側でも研究の支う。夢を語ることは重要です。さらに現在、ハードとソフトの両面で、学です。変化に乏しい状況に身を置くのているのでしょうか。

援体制を整えています。例えば科研費

重要なのは、夢を実現させること、そ生に刺激を与える環境の整備も進めてではなく、閉塞感を打ち破って次のス

藤岡 約30 人の若手教職員と学外のを申請した研究は、採択に至らなかっのプロセスを示すことです。

います。例えば教室というハードを変テップに進む挑戦的な人間をイメージ

アドバイザーがチームとなり、数百のた場合でも、段階評価を受けます。特大学改革においても、人材育成におえれば、おのずと教員の授業方法は変しています。日本はここ20年、停滞

アイデアをまず50 に、最終的に4つにに一歩及ばず採択されなかった研究にいても、私が重視しているのはプロセわります。反対に授業方法が変われしている状況ですから、挑戦的な人間絞り込んだのです。新しい授業モデル

対しては、大学が自前で資金を援助スです。現状の課題と目標到達地点をば、ハードを変えざるを得ない。大学に活躍してもらわなくてはなりませを開発する「未来型授業開発プロジェ

し、次年度も継続して研究し、申請で設定したとしても、その過程をどうしが与える刺激の質と量が、学生に気づん。そのような人材を育てたいと思いクト」などがそれです。学内外のスきるようにしています。こうした支援ていくべきか示していない計画が多いきを与えるのだと思っています。

ます。

型やぶり な人材というのは、＊The World Association for Cooperative and Work-integrated Education

16

2014 2-3 月号

2014 2-3月号

17