博士（国 際広報メデイア）

横 山 吉 樹学 位論 文 題 名EFL Learners Code― switching Strategies● ● ●lnCOmmunlCationTaSkS(EFL学 習 者 の コ ミ ュ ニ ケ ー ン ヨ ン タ ス ク に お け る 言 語 切 り 替 え ）学位論文内容の要旨
The bulk of the vast body of literature on code‑switching has been
conducted in bilingual communities. This study attempts to extend
perspectives obtained in those studies to those observed in EFL classrooms.
Current EFL classrooms use a variety of communication tasks, which
demand not only L2 linguistic competence, but alsosocio‑pragmatic,discourseand strategic competence. How.ever,carrying out atask in L2 ischallenging,and many language learners code‑switch instead. To illustrate code‑switchingpractices employed among Japanese college students, this study presents a
discourse model to analyze language learners' conversation, which proposes
two distinctive layers: task‑essentials and procedural‑asides.
Thepurposeofthisstudy is,firsto
fall,toverifyatwo‑layermodel,which
this studyclaimsisusefulforinvestigatinglanguagelearners'code‑switching.
This study also attempts to investigatetheeffects of task types onJapanesestudents'choiceofcodes.
Thisstudyiscomposedofthreesmallstudies,PreliminaryStudy,Studyl,and Study 2, which are made up from data from three types of tasks:Spot theDifference, VacationPhoto,andJobFactor. The firsttwotasksdifferfromthe
last task in interactional requirement, which is supposed to increasenegotiation,while thelasttask,which demandsdifferentiatedoutcomes,leads
to complex use of language. The data of those studies was collectedin2002,
2003 and 2004. The participants were university students who were all
Japanese native speakers whose exposure to L2 was, however, very limited.
Preliminary Study foundthat code‑switching wasusedtoserve avarietyof
functions to accomplish socio‑pragmatic, discourse, and strategic aspectsof
language. The study also found that code‑switching was observed when code
preference changed across the layers. In the task‑essentials, L2wasused and‑ 764―

preferred. Inthe procedural‑asides, both LlandL2wereused,and thepreferredlanguage was code‑switching itself, which is a strategicway tocontrast andmark the two layers using the students'limited language resources.
Study l revealed that the Spot the Difference task failed to increasenegotiation, since visual contexts provided the participants with sharedbackgrounds,decreasingtheneed for negotiation.Ontheotherhand,fixedroles
assignedinthe Vacation Phototaskcontributedtoarelativelylongeruttera
nce,sinceit reducedtheload for taskmanagement. Study2 revealedthatthedemandfor differentiated outcomes contributed to Ll use, while an increase in theamountofnegotiationdid not.
Therearedecoding difficultiesinan
alyzi
ngla
nguag
elea
rners'conversation.
With respect to research methodologies, this study attempts to combine both
qualitative and quantitative approaches to code‑switching, whichwillprovidea
comprehensiveview of learners'use oflanguage.Asa methodologicaltool,thisstudy adopts a sequential analysis to clarify how language learners organizeconversation. This methodological approach, combined with a functional
approach,revealed thatfunctionalcategorieswerefrequentlyinsertedinrepair
sequences and meta‑task sequences, which made those sequences salient fromthe task‑essentials in terms of discourse organization and code choice.
Basedonthesefindings,implicationsforSLAwerep
rovid
ed,indica
tingthatlanguage teachers, who insist on exclusive L2 use, should know the various
aspects of communjcation competence that tasks demand. They should not only
provide lexical and morpho‑syntactic knowledge, but alsotheopportunitiesto
practice reparatory work, task management and conversation organization,
while at the same time they maintain good interpersonal relationships inclassroomcommunities.

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学 位論文 審査の要旨
主査 准教授 河合 靖
副査 教授 西堀ゆり
副査 教授 柳町智治

学位論 文題名EFL Learners Code− switching Strategies● I1nCOmmunlCationTaSkS(EFL学 習 者 の コ ミ ュ ニ ケ ー ン ヨ ン タ ス ク に お け る 言 語切 り替え ）本 論 文 は 、 EFL（言語 環境 のな ぃ中 で外 国語 とし て英 語を 学習 する ）環 境下で の学習者 の言語切り替えを考察し、その特徴を明らかにすることを目的としている。先行研 究 で は 、 バイ リン ガル 社会 にお ける 二言 語話者 ある いは ESL（言 語環 境があ る中で第 二言語として英語を学習する）環境下での学習者の言語切り替えに関しては研究成 果 の 蓄 積 が見 られ る。 本研 究で は、 その 成果を もと にEFL環 境下 の言 語切り 替えを明 らかにするための談話モデルを構築し、それを用いてコミュニケーションタス
クに よ る 外 国 語学 習中 の言 語切 り替 えに 対す る影響 を分 析し た。 EFL環境 の教室 内
でもバ イリンガル社会で見られるものと類似した言語切り替えが用いられ、談話の層やタス クの種類により言語切り替えの状況が異なることが、予備調査およぴニつの本調査を通じて明らかになったとするのが著者の主張である。
本論 文について、研究テーマ、研究方法、および結論から得られる示唆の三点から審査し た。その結果、審査担当者は、それぞれ次の点において本論文の意義を認める
もので ある 。1）第 二言 語環 境にお ける研究成果から得られた知見を外国語環境である教室 内言語使用に援用して言語切り替えの考察を行ったことは、教室内第二言語習得研究 に新 たな 展望 を提 供す る。 2）教室内言語タスク遂行に茄ける言語切り替えの分析に 貢献する新たな談話モデルを提出し、その下で発話を言語機能から分類して頻度を比 較し た手 法は 、教 室内 第二 言語習得研究の今後の研究発展に寄与する。3）以上の成 果により、外国語学習中の使用言語に対する理解を深め、その統制の方法への示唆に富む。以下、順に詳述する。
まず 、一点目の研究テーマの意義について述べる。従来の研究では、均衡バイリンガルに よる教室外での言語切り替えと、言語学習者による教室内での言語切り替えを同等に扱って分析することは稀であった。また、均衡バイリンガルの言語切り替えは、言語コ ミュニティ内において話者が戦略的に言語選択する行動であるが、言語学習者

の母語使用は言語知識の不足による補償方略であり、第二言語話者に特有の現象として考える傾向が強かった。本論文は、学習者の言語切り替えがただ単に言語知識の不足から起こるわけではなく、話者は目的に応じて戦略的に言語を使い分けるのであり、その点においてバイリンガル話者と変わるところがないことを示した点に意義を認める。教室内の言語使用環境も言語コミュニティのーっであり、そこで使われる学習者言語はシステムを持ったーつの言語体系である。言語タスク遂行時の外国語学習者の言語切り替えを、教室外のそれと同じ視点で考察した研究は稀である。教室内第二言語習得研究に、新たな展望を提供した意義は大きい。
次に、二点目の研究方法の意義について述べる。本論文で提唱されたタスク遂行時の談話二層モデルは、教室内言語使用の分析に実行可能性をもたらす新たな道具立てである。本研究では、談話を、タスクを遂行するための情報を処理する言語相互作用(task essentials)とタスクを遂行するのに必ずしも必要はないがそこで生じる問題などを処理するために用いられる発話(procedural asides)に分けている。談話をこの異なるニっの層として認識し、それぞれの層における発話の連なりを言語機能に応じて分類し頻度で比較した。この手法は、言語切り替えの特徴を分析する上で極めて有効であることが本研究の三っの実験的調査において示された。談話二層モデルの下で発話の連なりを分析した本研究の分析手法は、教室内第二言語習得研究に新し
い 方 向 を も た らし 、 同 分 野 の 今 後 の 研 究 発 展に 寄 与 す る も の と 思わ れる 。
最後に、三点目の教育への示唆に関する評価にっいて述べる。本論文で示されたように、タスクによって言語切り替えに変化が見られるとすれば、学習者の教室内における言語切り替えを採用するタスクによって統制することが可能になる。本研究で分析に用いられたタスクの種類には限りがあるので、タスクの特徴と言語切り替えの関係にっいてより確かな一般的傾向を結論づけるには今後の研究の発展を待たなければならないが、本研究は、この分野の研究を蓄積することでタスクを言語切り替えの統制の手段に用いることが可能になることを示唆している。近年、英語教育政策において、英語による授業展開が求められるようになってきていることは、本研究が時宜を得ていることを示している。英語による授業が成功するためには、語彙・文法などの言語知識の拡充のみならず、タスクの管理や会話の構築を英語で行うための練習が重要であることを、本研究は示唆している。
以上の三点において、本論文は高い学術的意義を持っものである。よって著者は、北海道大学博士（国際広報メディア）の学位を授与される資格があるものと認める。