「自分で学べる」を目指して

意東小学校

井上賞子

魔法のプロジェクト、参加10年目

ふでばこ
じゅうたん
ランプ
Qさんと５年目の冬
ワンド宿題

種 言葉

diarywallet
medicine発信にも受信にも消極的で活動が継続しなかったQさん

Qさんの入学時の状況

学年の学習は厳しいと思われる状況入学時のねらい
発信の選択肢を増やし、Qさんの思いや願いを広げていきたい

・情報を共有する方法を増やしていくことで、応答する体
験や喜びを重ね、周囲への関心が広がる

・発信や確認の手だてになるよう、読み書きを習得する。

Qさんの学びを支えるために活用したICT①「情報を共有する」ツールとして②「読み」「書き」の習得を支えるツールとして

①「情報を共有する」ツールとして1年時の取り組み「By Talk for Shool」→思いを伝え合う・情報を共有する ・伝わる体験を支えていく⇒安心できる関係づくりへ
2年時の取り組み「Pepper」→studioTAKENOKO(Qさん+教師)

・情報を発信する ・評価を受け取る機会を増やす
・Pepperを介して、周囲と関わる機会を持つ⇒関わる対象や機会を広げていく
３年時の取り組み「Pepper」→P.H.C.(Qさん+友達)
・友達と一緒にPepperに関わる機会を持つ ・発信を楽しむ⇒関わり方を深めていく

4年時の取り組み「Pepper」→委員会サポーター(Qさん+友達)
・みんなの願いをPepperで応援する⇒周囲の想いを受けて行動する体験につなげる②「読み」「書き」の習得を支えるツールとして
ひらがな→音との一致を促す「デイジーポット」「FirstWords: Japanese」「ひらがな

五十音」「これなあに?」

魔法の種
報告書をご参照下さい「ひらがなよめるかな」「ひらがな

こどもゆびどりる」→完成の見通しをもって書く体験につなげる「1日10分でえがじょうずにかけるアプリ」→文字のとらえやすさを支える「ひらがなおけいこ for iPhone」→言葉の合成や分解、イメージ化を支える「にほんごひらがな」「Bitsboard PRO」
「視覚支援シンボル「さがすんです。」

この3つは、現在
配信終了

②「読み」「書き」の習得を支えるツールとして漢字→音との一致を促す「小学漢字よみかたクイズ 1500問「i暗記」「まなニャン 小学漢字読み方」→文字のとらえやすさを支える「小１かん字ドリル - 小学校で学ぶ漢字80字！」「小２漢字ドリル - 小学校で学ぶ漢字160字！」
文章→言葉の塊をとらえる、音を手掛かりにイメージを広げる「デイジーポット」「絵本が読み放題！知育アプリPIBO」「PhotoMemes for iPad」→選択することで、文章を構成していく「ずぼら日記」(開発中の試作アプリ)→視覚化して、伝えたい内容を整理していく「SimpleMind+」「ロイロノート」

魔法のdiaryの報
告書をご参照ください②「読み」「書き」の習得を支えるツールとして「まとめる」→日常の中に入力する場面を組み込んでいく「7notes SP」 Bluetoothの物理キーボード→デジタルノートを活用する①「MetaMoJi Note」 ドキュメントスキャナー→情報を整理してまとめる「SimpleMind+」「ロイロノート」「NHKforSchool」「日本地図マスター 楽しく学べる教材シリーズ」「調べる」→調べて解決する体験を積む「例解学習国語辞典第九版［＋漢検過去問ドリル］」「By Talk for Shool」「Google 翻訳」「safari」「画像検索 - 画像を使用して画像を検索」→デジタルノートを活用する②「MetaMoJi Note」

魔法のwalletの報告書をご参照ください大きな成長を見せてくれた
Qさんの次の課題設定は?

と、思っていたら・・・

突然「休校」がやってきた※松江は3月は休校しませんでした「子どもが来るのは明日だけ」と分かったのは前日の夕方• まだ新年度数日目、届いていない教材もある• 「どんな課題をどれだけ用意すればいいのか」• 大慌ての職員室• うなる印刷機

「子どもが来るのは明日だけ」と分かったのは前日の夕方• 「これは大変なことになった」• 慌てて課題の準備を始めたら・・・• そんなに大変じゃなかった(;^_^A• 「特別な支援」でやってきたことは緊急時にも強いのかも今までやってきたことで役立ったこと①「ゆるやかな準備」と「定着への学習量の保証」• 「授業で取り上げただけ」では力が付きにくいから、やってきたこと
ゆるやかな準備

苦手さが予想される学習に対して、スタート時についていると学びやすいと思われる要素を日常の中に取り入れていく※宿題も活用授業

定着につなげる反復

スムーズに学習をスタート
し、意欲的に学べるを目指 「できた」「わかった」
体験を定着につなげ、なす
めらかに活用できるようできるよ!に反復の機会を持つわかるよ!
※宿題を活用今までやってきたことで役立ったこと②「方法を手渡していく」ことを意識した取り組み
・「支援者=支援の手立て」にしない
・必要に応じて手立てを持って解決できる力をつけていく※eラーニングも１年前から導入し宿題に位置づけ※「調べて解決する課題」を宿題に位置づけ学ぶための前提
環境に左右されない
学習の主体としての自信と見通しにつなげる①も②も、「宿題」という機会を利用してきた

休校中に出した「宿題」１日分
だいたい１日３時間～４時間かかる〇アナログで・算数プリント１枚
・算数ドリル１ページ
・漢字ドリル１ページ
・音読〇デジタルで・スマイルゼミ 今日のミッション
・漢字アプリワンユニット
・計算アプリ割り算百問掛け算百問
・NHKforSchool 理科1つ 歴史1つ
・都道府県名アプリ1回
・スマイルゼミ 計算ドリル1ユニット
・スマイルゼミ 漢検ドリル1ユニット

平常時、毎日やっていた宿題
授業で日常的に取り組んでいたものや、長期休業中に宿題として取り組んだ経
験のあるもの

休校中に出した「宿題」１日分〇アナログで・算数プリント１枚
・算数ドリル１ページ
・漢字ドリル１ページ
・音読〇デジタルで・漢字アプリワンユニット
・計算アプリ割り算百問掛け算百問
・NHKforSchool 理科1つ 歴史1つ
・都道府県名アプリ1回
・スマイルゼミ 今日のミッション・スマイルゼミ 計算ドリル1ユニット
・スマイルゼミ 漢検ドリル1ユニット〇定着を目指しての復習内容
・算数プリント１枚・算数ドリル１ページ
・計算アプリ割り算百問掛け算百問
・都道府県名アプリ1回
・スマイルゼミ 計算ドリル1ユニット
・スマイルゼミ 漢検ドリル1ユニット〇イメージを持つための予習内容
・漢字ドリル１ページ
・音読・漢字アプリワンユニット
・NHKforSchool 理科1つ 歴史1つ・スマイルゼミ 今日のミッション

普段の授業でしていたこと①ゆっくり始める先行学習の時間→おおまかな内容のイメージを持てたり、聞いたことのある言葉を増やしたり、作業的にこなせる計算や漢字のスキルをあげたりしていく②新しいことをしっかり学ぶ時間→伴走するイメージで、内容を教えると共に解決の手立てを示していく③学んだことを定着につなげていく時間→「確認の方法」を持たせたうえで、繰り返し学習していく

休校の影響を受ける部分①ゆっくり始める先行学習の時間→おおまかな内容のイメージを持てたり、聞いたことのある言葉を増やしたり、作業的にこなせる計算や漢字のスキルをあげたりしていく②新しいことをしっかり学ぶ時間→伴走するイメージで、内容を教えると共に「確認の方法」を作っていく③学んだことを定着につなげていく時間→「確認の方法」を持たせたうえで、繰り返し学習していく休校中の課題で考えたポイント①ゆっくり始める先行学習の時間③学んだことを定着につなげていく時間
・この２つは自宅でも可能②新しいことをしっかり学ぶ時間
・ここは影響が大きいが、①の予習をしておくことで、登校後の②の学習の見通しが持てる③の復習をしておくことで、登校後の②の学習がスムーズになる「明日から休校!」と言われて「最後の１日」でしたこと• アナログの宿題はいつもしているものなので、休校の間の日付を書き入れた• iPadでする宿題と記録、通信用のアプリを一つのフォルダに入れた• 理科と歴史のプレイリストを作った• 記録方法を確認→私の端末にどう出てくるかを見せた• Zoomの練習
初めて使うのはこれだけアナログ課題の記
録撮影時に使用
体調と体温の共有
宿題チェックを共有

理科と社会のプレイリストを作成し、視聴することで学習のスタート時にイメージのもてる語彙を増やしていく」

社会の復習用「どちらかを選んで１日1回」
昨年学習した県の位置や名前について反復して確認することで定着につなげる
朝夕顔を見て声をかけることで、安心感や学習への意
欲、困った時もきくことができる安心感や生活のリズ
ムを支える取り組んだ課題を撮影してカレン
ダーに保存カレンダーを共有することで意欲につなげる「Zoomはじめるよ」とアドレスを共有するときに使用５年生の漢字を予習
始点・終点・方向性が示されるので「正しく繰り返す」ことができる

掛け算と割り算の１００問アプリ
基礎的な計算がス
ムーズになること
で、新しい単元の学習を支える

共有とやりとり〇学習の記録→アプリの共有機能を活用
・写真をPhotoMemesのカレンダーに記録・終わった宿題はOneNoteのチェックボックスにチェックを入れて確認↑紙の課題は写真にとって↓アプリの課題はスクショでテンプレートに健康観察を書き込み
課題が終わったらチェックQさん共有とやりとり〇遠隔でのやりとり
・顔を見て会話をしながら→Zoom
・話題の共有や調べたことの記録→ByTalk
朝９時
・体調と今日の学習の確認
・昨日の学習へのコメント
・学習スタートへの声掛け
夕方4時
・困ったことがなかったか確認
・取り組めたこちをほめる
・今日の学習についての質問があれば受ける・ちょっとした雑談
・明日の朝の接続時間を確認

中邑先生からいただいた問題提起
休校中で「家にいるからこそ」できる学びがあるのでは?

日常へ課題を投げかけることで気づかされたこと毎日目にしているものに対してもあまり関心が持てていない
マヨネーズの材料?
牛乳かな

量の感覚が実感を伴っていない
これに入ってるジュースの量?
6Lくらいかな

自分の暮らしに関して、すぐ手を貸してもらえるためできることが少ない
お湯わかしたことないし、カップ麺も作ったことない「自己解決の手立てを身に着ける」は机上で完結する課題ではなかった

「家だから学べること」は日常を自分でデザインする力につながる〇休校解除になっても年間を通して試みよう〇まずは「身の回りの情報」に関心を持てるよ
うに働きかけてみよよう〇「表示」から情報を得てできることを増やそう→自分で作れる、自分で調べられる、自分で解決できる・身の回りの「mLをさがそう」 ☚宿題に追加

休校中の「宿題」を振り返って• 問われたのは「これまでどう学んできたのか」

・問い直されたのは「学んだことを自分周りの世界を知ることにつなげていく力」

だとしたら大きな成長を見せてくれたQさんの次の課題設定は?

「自分で学べる」を目指して①自立して学べる手だてを身に着ける・イメージを持って学習に向かう・学習したことを整理して記録する
・確認しながら定着させる②学習したことを活用する場を広げる
・学校で学んだことを手掛かりに身の回りの情報を見直していく
・「表示」を手掛かりにできることを増やす

休校を終えて・・・①ゆっくり始める先行学習の時間③学んだことを定着につなげていく時間①をしておくことで、登校後の②の学習の見通しが持てた③をしておくことで、登校後の②の学習がスムーズになった

個別の場で学ぶ算数・国語・社会は１学期の内容をクリア理科• 休校中はNHKforSchoolの視聴を行い、１学期の学習内容について複数の番組を見ることで「語彙に触れる」ことを行ってきた• 休校あけからは通常学級の授業に参加①語彙に触れる、内容をイメージする②一斉指導に参加③OneNoteに学習した内容をまとめて復習④プリントに取り組み確認

イメージを持って学習に向かう• 次の単元に入る前にプレイリストを作成• 複数の番組から同じテーマのものを集めてリストにしておく• 隙間の時間や朝学習などの時間に視聴• 新しい語彙にふれたり、学習内容をイメージすることをねらう• 見終わったら「どんな言葉が出てきた?」など、できるだけ短い言葉で答えられる質問をなげかける→答えられなくても正解できなくてもいい
こちらからは「・・だね」と確認する• 同じテーマの番組を複数視聴することで、ゆるやかに情報を重ねていくイメージを持って学習に向かう

単元ごとに、複数の番組でリストをつくることでイメージを持ちやすくする

学習したことを整理して記録する• 一斉指導を受けた後、OneNoteにまとめていくことで情報を整理するとともに参照しやすくする• 板書は交流級担任に撮影してもらっておく• 板書やノート・教科書を見ながらOneNoteにまとめなおしていく• 後から振り返りやすいように画像をたくさん入れておく

学習したことを整理して記録する
教科書の写真を撮影してはりつけ
大事な内容をタイピングして記録線を引いた
り写真とつなげたり学習したことを整理して記録する
板書の撮影は授業者の交流級担任

確認しながら定着を目指す
授業中に・プリントをOneNoteにはりつけ、小テスト取り組み、分からなかったとこ
ろはノートを参照して直す→教師が丸付け
宿題で• MetamojiNotesにワークを読み込んでおき、困ったときにはOneNoteと画面を切り替えて確認しながら取り組
む→1人で完結・NHKforSchool視聴確認しながら定着を目指す

プリントをはりつけて「背景」にしておく

Webにあるプリントを使い分ける

多様なプリン
ト教材のあるサイト
5年理科の練
習問題が単元に分かれているので使いやすい

小テスト用!

確認しながら定着を目指す

宿題プリ
ント

解答ページ

自分で採点・修正

Webにあるプリントを使い分ける

学年・単元ごとにプリントがある。
ステップ1～4に向けて難易度が増す
ため、無理なく繰り返せる問題ページと解答ページが交互になっているので、丸付けしやすい。

宿題用!

確認しながら定着を目指す

予習で使ったプレイリスト
を「学習の振り返り」として宿題で再度視聴「自分で学べる」を目指して①自立して学べる手だてを身に着ける・イメージを持って学習に向かう・学習したことを整理して記録する
・確認しながら定着させる②学習したことを活用する場を広げる
・学んだことを手掛かりに身の回りの情報を見直す
・「表示」を手掛かりにできることを増やす

国語で算数で家庭科な宿題「表示があれば大丈夫 ! 」
・表示を見て手順を整理
・手順を確認しながら実践「測ってみよう！長さの巻」
・大きなものの長さと小さなものの長さ・予想をたててから実際に測ってみる「活動の中から課題を再発見する」
・せんたくのこつから見つけたヒミツにせまる表示があれば大丈夫

表示があれば大丈夫!
• 「作り方」の表示程度の内容を読み取る力は問題ない• しかし、体験につながっていない言
葉も多いと思われた↓• 手順に整理してからやってみるを繰り返す

２回は挑戦!

表示があれば大丈夫!
スタートはコーンスープ

お湯はどうやってわかすの?
お湯を測るのって熱くない?

表示があれば大丈夫!
スタートはコーンスープ• お家の電子レンジに「のみものあたため」モードがあるのを確認• メモリ付きの耐熱計量カップを準備• 表示を見て作り方を学校で確認表示があれば大丈夫!
インスタントシリーズ

ワンタンスープ

家庭科シリーズ

ゆで卵UFO
かに玉
カレードリア

こふきいもほうれんそうソテー番外編リゾット

いちごジャム表示があれば大丈夫!
・ロイロノートで手順書作成

表示があれば大丈夫!
インスタントシリーズは・表示を手順に分解してカードを作成・読み上げて動画にする→動画を見ながら家で実施
・１回やってから注意点を追加

表示があれば大丈夫!
家庭科シリーズは・授業で作成を体験し写真撮影・手順に分解してカードを作成
・読み上げて動画にする→動画を見ながら家で実施

表示があれば大丈夫!
９レシピ目の「カレードリア」は、手順書を作らず「表示だけ」を見て作成※電子レンジと仲良くなってきた※表示からやるべきことがイメージできるようになってきた
Wの切り替えと時間の設定
もばっちりここまでの4大アイテム

電子レンジ

電子レンジ用蒸し器「タ今ー」
トので力きでるス

電子レンジで使える計量カップ

キッチンバサミ「できた」体験と見通しが次のスキルへの意欲へ
・包丁の正しい使い方を知る
・練習して使えるようになる
・火の使い方を知る、慣れる・できることで解決
・できることが増える

・やってみたいが増える・やり方を考える

これがしたいから練習する・やってみる

「宿題」の先にある目標
３月には何が作れるようになりたい?

本格派バー
ジョン

具が作れる・たまごやき・ツナマヨ
・梅かつお

手巻き寿司!

家族に必要な量を知る
予算内で買い物をする

お米を測れる
お米をとげる
お米をたける
必要なすし酢の量を計算できる
正しく測れる

やってみたいことに向かって学ぶ測ってみよう花壇の幅は?
• 復習用のドリルで単位を入れる問題に対して

花だんの幅4( cm)

「できる」が日常につながっていない
1L=1000mlの換算はできる

500ｍｌのペットボトルを見て「６Lくらい」と答える

４㎝=0.04mの換算はできる

花壇の横幅の単位を問われて「cm」と答える学習した知識での操作はできる

自分の周りの世界を理解する学びになっていなかった

測ってみよう!～「長さ」の巻～• 長さの計算や単位換算はできる• しかし、日常の量感につながっていないと思われた↓• 「予測を立てる」「測ってみる」を繰り返す

大きい物と小さい物の測定に挑戦!

測ってみよう!～「長さ」の巻～
測ってみようセット
・ミニノギス・５ｍスケール

測ってみよう!～「長さ」の巻～

テンプレートを準備↓
学校で一回体験↓
夏休みに取り組みOneNoteにまとめる

測ってみよう!～「長さ」の巻～測ってみよう!～「長さ」の巻～

予想
結果

1㎝1㎜
1㎝3㎜

測ってみよう!～「長さ」の巻～測ってみよう!～「長さ」の巻～
突っ込みどころ
その①
・「冷蔵庫のはば」とあるのに測っているのは「高さ」
その②
・冷蔵庫は自分の身長より高いのに、予想が自分の身長より低い

測ってみよう!～「長さ」の巻～

それ以降はＯＫ

測ってみよう!～「長さ」の巻～

予想
結果

はば190㎝ 高さ１７０㎝
はば4ｍ95㎝高さ1ｍ70㎝

あたり!

「活動の中から課題を再発見する」～家庭科発「理科で去年習ったぞ」～

「活動の中から課題を再発見する」• 週末に洗濯に取り組む活動• 見つけた洗濯のコツに「はなして干す」

「活動の中から課題を再発見する」• 週末に洗濯に取り組む活動• 見つけた洗濯のコツに「はなして干す」
どうしてはなして干すの?
うーんと、水がくっつかないからどうして水がくっつかないといいの?
その方が乾きやすい「乾く」ってどうなればいい?
ぬれてないになるといい「活動の中から課題を再発見する」• 洗濯の活動から出た疑問

「活動の中から課題を再発見する」• 「乾く」を調べてみよう
かっぱについていた水は、空に昇っていった

それって去年理科でやったけど、覚えてる?

蒸発だ!!

「活動の中から課題を再発見する」• 「乾く」を調べてみよう

目に見えない水の粒は?

水蒸気!!

「活動の中から課題を再発見する」• 「どうしてはなして干すのか」をまとめよう

ネットで調べて自分でまとめて

「活動の中から課題を再発見する」• 洗濯ものが乾くを整理してみよう「活動の中から課題を再発見する」• 「どうしてはなして干すのか」をまとめよう

小学校理科の目標
自然に親しみ，見通しをもって観察，実験などを行い，問題解決の能力と自然 を愛する心情を育てるとともに，自然の事物・現象についての実感を伴った理解 を図り，科学的な見方や考え方を養う。

日常生活の中での体感がより実感を伴った理解へ「できる・わかる」が日常とつながっていく「そういうことか」「だからなんだね」という気づき「もっと知りたい」「他はどうかな」という意欲へ