「令和の日本型学校教育」の構築を目指した協働教育の実践～生徒の主体的な学びを育むキャリア教育の取組～
宮城県加美農業高等学校
校 長 根 岸 一 成
１ はじめに学習を通じて、小中学生のキャリア教育を支援すると本校は１９００年（明治３４年）に加美郡蚕業学校

ともに、地域を支える農業後継者育成の一助になるべとして創立し、今年度１２３年目を迎えた伝統ある農

く、管内の小中学校にパンフレットを配布した。

業高校である。昭和３９年には文部省（当時）から全国初の農業自営者育成高校（パイロットスクール）に見学内容・指定され、農業教育と寮教育を一体化し、地域の農業体験活動・振興の充実と人材育成に寄与してきた。

生徒による出前講座についてパン

２ これまでの課題
本校の特徴は、学校・寮・農場の三教場が互いに連フレットを携し合い、学習効果を高めていることである。特に農作成し配付場は農業教育の根幹を担っており、実践的な学びによしている

り、スペシャリストの育成に努めてきた。
その中で、開かれた学校づくりを推進してきたものの、単発的かつ受け身の事業であり、生徒の主体的な【図１】

学びに発展していない状況であった。

指定は令和３年で終了したが、昨年度も色麻学園かまた、平成３０年に告示された高等学校学習指導要らの依頼があり、白菜の定植体験と収穫体験を開催し領改訂の基本方針において、「よりよい学校教育を通じた。９月に小学校３年生の児童が本校に訪れ、事前にてよりよい社会を創る」という目標を学校と社会とが播種した白菜の苗を畑に定植する作業を行った。生徒共有し、連携・協働すること。更に、学校・家庭・地が先生役となり、白菜の特性や栽培・管理方法を説明

域の関係者が幅広く共有し、「学びの地図」として学校した後、実際に畑に行って作業を行った。
【図２】

が協働教育の役割を果たすことが求められた。

その後、生育状況を観察するとともに、管理作業をこれらのことから、生徒の主体的な学びを育むキャ

行い、１１月にリア教育の取組を一層強化することとした。

は収穫体験を行った。収穫方法

３ 取組の概要

も生徒が説明し、本校が立地する色麻町及び隣接する加美町や大崎地

その後、大きく区は、昔からの伝統文化を継承する多くの魅力がある成長した白菜を地域である。また、平成２９年には大崎耕土が世界農袋一杯に収穫した。
【図２】

業遺産に登録されたことから、先人が築いた農業技術

また、白菜を使ったレシの伝承と地域を支える人材育成が急務となった。

ピについても生徒が考案しそのような中、本校は令和２年に県教育委員会よりた教材を使用し、児童に分「志教育支援事業推進地区」の指定を受け、町内にあかりやすく説明した。

る色麻学園と連携・協働して志教育を推進することと授業後のアンケートではなった。

本校生徒への感謝のメッセ

連携する中で特に力を入れた事業が、「加美農教育フージと農業の楽しさについァーム」【図１】である。学校農場を広く開放し、農業ての感想が記載されていた。
1

４ 取組内容

ともにＩＣＴの可能性が大きく広がった。
アンケート結果（１）異校種間連携(%)
肯定的①酪農ファーム活動

否定的

１．加美農業高校からの遠隔実習はどうでしたか？

100

0

２．このような遠隔実習にまた参加したいと思いますか？

98

2

３．加美農業高校からインターネット経由で送られてきた映像の様子はどうでしたか？

91

9

４．加美農業高校からインターネット経由で送られてきた音声の様子はどうでしたか？

96

4５．植物栽培をこれまでに行ったことがありますか？

67

33

６．今回の遠隔実習でサイネリアの植え替えの方法について理解できましたか？

1000

農場は、平成２４年度に「酪農教育ファーム認証

７．機会があれば、今後も植物栽培を行ってみたいですか？

91

9

８．スマートフォン・パソコンの使用についてお聞かせください。

93

7

牧場」に指定され、農業高校の特色を活かし、酪

９．インターネットを使った遠隔会議・授業の経験についてお聞かせください。

48

52

１０．LINE, Twitter, Instagram, TickTokなどのSNS（ｿｰｼｬﾙﾈｯﾄﾜｰｸｻｰﾋﾞｽ）を利用していますか？

91

9１１．今後の情報通信技術の利用についてお聞かせ下さい。

1000

酪農教育ファームとは、社団法人中央酪農会議が認証をしている活動で、酪農を通じて 「食」と「いのち」の学びを支援する活動である。 本校の農はだけではなく、草花・野菜・作物・バイオ・機械など農業全般で「食」と「いのち」の学びの【図４】支援を行ってきた。

③りんご狩り体験

昨年度は仙台市内の小学生を対象とした搾乳体

本校の果樹園は約２㏊の面積を誇り、２５品種験等により、生徒が「かかわる」ことで深まる社のりんごを栽培している。毎年、収穫の時期を迎会貢献を実践した。特に、牛の命について考えてえる９月から町内や大崎管内からも多くの児童やもらえるように児童・生徒と関わり、乳搾り等の園児がりんご狩り体験に訪れている。

酪農体験と「食と命」の寸劇を交えた出前授業をその際に果樹を専攻する生徒を中心として、り実践した。
【図３】寸劇で伝えた「食と命の授業」

んごの栽培・管理の方法や品種毎の特性、更にはは生徒が主体的に企画や台本づくりを実践し、小収穫方法に至るまで、分かりやすく説明している。

学生の真剣な眼差しと笑顔を引き出すことができ、昨年は、コロナ禍ではあったものの、１２校か農業の魅力発信と志の醸成に発展した。

ら約２７０人の児童・園児が訪れ体験活動を行い、生徒の主体性を育むことができた。
（２）地域連携①色麻町と連携した獣害対策
学校の所在地である色麻町は従来からイノシシ等により農作物が荒らされる被害があり、獣害対策が大きな課題であった。このことから、【図３】

本校農業機械科と色麻町が連携し、被害状況の②ＩＣＴの活用による遠隔授業の実践

調査と防除柵の設置に向けた協働作業を実施しここ数年はコロナ禍により、様々な学習活動がた。
【図５】ＡＩを駆使してセンサカメラを設置制限される中であったが、昨年、ＩＣＴを活用しし、獣害の調査をすると同時に、箱罠を製作して色麻学園との中高連携による草花の遠隔実習をて捕獲と駆除を試みている。

行った。

これらの活動で地域に貢献する志の醸成と、普通教科でのリモート授業は定着しつつあるも地域農業を守り、持続可能な社会の構築に向けのの、実習を伴う農業の授業での実践は困難であての自己肯定感の育成を図っている。

ったため、国立研究開発法人情報通信研究機構（ＮＩＣＴ）の協力により、本校の草花温室から約５㎞離れている色麻学園をリモートでつなぎ、サイネリアの種まきや鉢上げ作業を高校生が指導した。
体験後のアンケート結果【図４】では、理解度の項目で、中学生全員が「良く分かった」と回答している。本校生徒からも「教える事」が「教わる事につながった」との感想があり、相乗効果と【図５】2

②伝統野菜の保護活動

昨年も本校でバイオを専攻する２，３年生が地域で１５０年の伝統がある「小瀬菜大根」

約 1,000 本のわさび苗を培養し、加美町振興公を栽培する農家が減少し、絶滅の危機にあるこ社に提供した。とから、栽培農家と大学、町や普及センター等と協働し、栽培方法の研究やレシピ開発をとお⑤農産物販売会

して食育活動を推進している。

本校の農場は約８１㏊の敷地を誇り、その中これまでの栽培方法は、露地栽培のみであっで６つの農業部門を構成して、加美農ブランドたが、新たに施設での栽培方法に挑戦し、試行の作物等を栽培している。

錯誤した結果、冬期間の栽培を可能にできた。

東日本大震災後から地域貢献と開かれた学校

また、加工や調理方法についても検討し、レづくりの一環として、収穫した作物等を校内でシピ開発や商品開発に取り組んだ。特に宮城県地域の方々に販売している。当初は年に数回程

農業大学校の御協力により、加工施設を借用し度の開催であったが、昨年からは４月から１０

小瀬菜大根の瓶詰めや小瀬菜パンを製造・加工月まで毎月開催して好評を得ている。季節の野することができた。

菜は勿論、草花や加工品に至るまで、多種多様

更に、一昨年の「高校生地産地消お弁当コンの農産物を生徒が直接販売することで、地域のテスト」に小瀬菜大根を活用したお弁当を考案

方とのコミュニケーション能力の醸成につながし、Ｗｅｂ特別賞を受賞した。っている。

これらの産学官の連携によって、栽培農家の増加に貢献し、危機を脱却するとともに、様々（３）その他の連携な商品開発に取り組むことができ、活動をとお①ＡＳＩＡＧＡＰ認証取得

して地域農業の発展に寄与することができた。

消費者へ安心・安全な農作物を提供するため，宮城県農政部及び東北農政局との連携により、③ムラサキ栽培・普及活動

令和３年よりＪＧＡＰ認証のブランド米を生産「ムラサキ」はムラサキ科の植物の一種で、している。また、本校は世界農業遺産の認定地

日本に広く分布している野草であるが、近年、域にあることから、安心・安全な農業を実践し自生地の環境悪化により絶滅危惧種となっていながら、生徒の意識高揚とグローバルな視点でる。の農業経営を目指すために、ブランド米を海外

そのような中、本校では加美町からの依頼を（香港）にも輸出し、広くＰＲしている。

受けて栽培法の共同研究と普及活動に取り組ん

更に、昨年は県内の高校で初めて、国際水準でいる。昨年は、課題となっている発芽率の向のＡＳＩＡＧＡＰを認証取得し【図６】、県内の上を目指して、植物ホルモンの添加と培土の検イオン各店舗で販売した。

討を行った結果、発芽率を６０％から８５％にこのことで、生徒の学習意欲の向上と加美農向上させることができた。

米の一層のブランド化を図ることができた。

今年度は加美町薬用植物研究会とも連携し、絶滅危惧種で地域活性化を目指して、新たな普及活動に取り組んでいる。
④わさび苗の提供
本校では約１５年前より、株式会社加美町振興公社と連携し、やくらいワサビを用いた地域活性化事業に取り組んでいる。本校のバイオ技術を生かしたわさびの茎頂培養により、ウイルスフリー苗を提供し地域おこしに貢献している。

【図６】3

②みやぎ県民大学開放講座

更に、「地域と連携し教育の充実を図っている」の昨年、県教育委員会との共催によるみやぎ県

項目では１６．５ポイント上昇し、いずれも過去最民大学を３年振りに開催し、県内から多くの児高の数値であり、県平均を大きく上回る結果となっ童・生徒が参加した。
【図７】

た。
【図８】

本校の農場を開放した生き物調査では、生徒また、今年の５月に全校生徒を対象とした意識調が事前に設置した網わなを引き上げると、ドジ査の結果では、多くの生徒が本校の魅力を「地域連ョウやヤゴ、更にはイモリ等、都会では見るこ携」と回答している。
【図９】とができない希少価値の高い生き物に触れるこ

地域連携に関する意識の変化について（学校評価アンケートより）【生とができ、生物多様性を学ぶとともに、本校の徒】
項

目

H30

R1

R2

R3

R4

魅力発信と、長年取り組む環境保全型農業につ

学校では地域や伝統などに根ざした特色あ1る学校づくりに取り組んでいる。

86.8%

92.5%

95.2%

94.5%

95.2%

いても理解を深めるきっかけとなった。

学校では、専門的知識・技能の習得に向け2 て、地域と連携し教育の充実を図っている。

77.8%

90.1%

88.5%

94.0%

94.3%

【保護者】
項

目

H30R1

R2

R3

R4

学校では地域や伝統などに根ざした特色ある学校づくりに取り組んでいる。

88.2%

92.3%

94.5%

92.5%

98.1%

学校では、専門的知識・技能の習得に向け2 て、地域と連携し教育の充実を図っている。

87.1%

95.8%

95.8%

94.5%

98.2%

1

【参考県平均】【図７】
５ 成果（１）異校種間連携では、小中学生との農業体験を中心として、生徒が先生役となり、栽培・【図８】

県教委高校教育課ＨＰより管理等の学習活動を展開したことで、より農業の魅力を発信すると同時に、生徒の主体性を育成することができた。
また、地域連携では、地域課題や伝統文化【図９】に協働して取り組むことで、人との関わりから、豊かな人間性と社会で生きる力の醸成につながった。

６ 今後の展望これらのキャリア教育の取組により，職業本校の所在地である色麻町は農業が基幹産業で観や勤労観の育成は勿論，地域や異校種とのあるが、近年は高齢化に伴う新規就農者の減少や関わりの中で，「社会性」や「協働性」，更に過疎化が深刻な状況である。しかし、地域には世は「豊かな人間性」を育むことができた。

界農業遺産に認定された「大崎耕土」をはじめとまた，地域に根ざした取組により，「地域力」する自然生態系が保護されている。の醸成と地域農業の活性化及び次代を担う農そのような中で、本校の担う役割は大きく、豊業後継者の育成に寄与することができた。

かな自然環境と農業を融和させ、持続可能な地域農業の発展を支えるべく、人材育成が課題である。

（２）学校評価では，「地域に根ざした特色ある学

今後は、町内の色麻学園との連携を一層強固に校づくりに取り組んでいる」の項目では，生し、加美・大崎地区の産官学を巻き込んだ協働的・徒の肯定的な回答（「よく当てはまる」「だい実践的な学びを通して協調性や社会性、更には主たいあてはまる」）が５年前と比較し、８．４

体性を高め、加美農ブランドの育成に努めていきポイント上昇した。

たいと考えている。
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