例１６視点２『環境整備』(１)落ち着いた取組を促す
す○(ｱ)教室前面や黒板の掲示物等掲示物等を精選して，教室環境を整整えるなどで，注意を集中しやすくする
しやすくする【学級の様子】・掲示物やいろいろなやいろいろな所に目移りし，板書の大切ななポイントに集中集中できない子どもがいる【工夫のポイント】◎教室前面のの掲示物を必要最小限のもので掲示
掲示＊本日の学習予定表
学習予定表を掲示する＊前時までのまでの学習内容（振り返り）を提示する◎全教室で統一
統一した掲示計画＊教室側面「「めざす児童像・児童個人のめあて」などなど「今日の学習予定が確認確認できるね。
」「学習計画が掲示されていてされていて，どこを勉強しているかがよくしているかがよく分かる。」「教室や黒板の周りがすっきりしているりがすっきりしているから，授業に集中できるんだできるんだ。」(小学校)(高等学校)「黒板の周りがすっきりと整理整理され，学習に集中しやすいわ。
」

(小学校)

(小学校学校・高等学校の例)~ 27 ~

例１７
視点２『環境整備』(１)落ち着いた取組を促すす○(ｲ)写真やラベル等によりにより場所の手がかりや見本を示すなどですなどで，自分で判断し取り組みやすくする
みやすくする【学級の様子】・全体的に落ち着きがなくきがなく，友だちのことを気にする子
子どもが多い・清掃用具がいつもバラバラ
がいつもバラバラ，毎日，毎日，同じ注意ばかりしばかりしている【工夫のポイント】◎視覚的な資料
資料を活用＊絵カードをカードを活用し，始業前の活動手順がわかるようにするがわかるようにする＊ビニールテープでビニールテープで色分けをして，使用場所がわかるようにするがわかるようにする◎清掃用具のの置き場所を視覚化＊清掃用具入
清掃用具入れの内側に，整理整頓された状態の写真
写真を掲示する「机の位置，水筒を置く場所場所，使用するロッカー，すべて写真でで示してあるからわかりやすいね。」「写真を見ながらながら，元の場所へ下げて整理整頓
整理整頓。
」「机の位置はこの線が目印だよ。」
(小学校)

(小学校)

(中学校中学校)(中学校)「制服をかける棒に番号でで示してあるから，自分のものがわかりやすいねわかりやすいね。」「黄色のテープに番号がが書いてあるから，どこにかければよいかわかりやすいね 」
どこにかければよいかわかりやすいね。

（小学校小学校・中学校の例）~ 28 ~

例１８［個々の実態に応じた支援の工夫例］

視点２

あ５

『環境整備』(１)落ち着いた取組を促すす○(ｲ)写真やラベル等によりにより場所の手がかりや見本を示すなどですなどで，自分で判断し取り組みやすくする
みやすくする【学級の様子】・自分から進んで掃除掃除をすることが難しい子どもがいるどもがいる・拭き残しや掃き残しがしが多い【工夫のポイント】◎拭く順番を視覚的視覚的に提示＊拭く順番がわかるようにがわかるように数字で示す＊テーブルにビニールテープ
テーブルにビニールテープで目印をつける◎ゴミを集める
める場所や道具を置く場所に目印をつける
をつける＊ビニールテープでビニールテープで床に枠取りをしてゴミを集める場所
場所を示す
教室：廊下側

教室：窓側「番号順に拭いていけばいていけば端から端までふけるよ。
」

（小学部）

６

７

４５

２３
１

（小学部）

「ビニールテープに合わせて拭き始め「集めやすいよ。
」

ます。」「ちりとりはここ「まっすぐテープのに合わせて！」所まで拭くと，きれいに拭けるよ。」（高等部）（特別支援学校特別支援学校の例）~ 29 ~

例１9
視点２『環境整備』(2)見通しをもつことを促す○(ｱ)板書やタイマー等により終わりの時間を示すなどで，時間的な見通しをもちやすくする【学級の様子】・着替えや片付けに時間がかかる
・活動になかなか取り組めない【工夫のポイント】◎タイマーを使い，見通しをもたせて活動＊時間を視覚化する＊がんばれば終わるくらいの時間設定にする(タイムタイマー)「残りの時間は赤いところだからね，あとどれくらいかわかりやすいよ。
」「０になるまでに着替えをすればいいんだな。
」

(小学校)

「終わりの合図や次のめあてが書いてあるから自分で解決できるよ。
」「市販のキッチンタイマーなどでもＯＫです。」(中学校)「自分のペースで取り組めるようにします。」「机間指導で個別に対応できます。
」(小学校・中学校の例)~ 30 ~

Ⅳ

具体的取組例視点２

例 20『環境整備』(2)見通しをもつことを促促す○(ｲ)取組の手順に番号をつけてをつけて事前に提示するなどで，活動内容の見通し活動内容をもちやすくする【学級の様子】・学習の見通しをもつことがしをもつことが難しく，どうしたらよいかどうしたらよいかわからなくなってしまう【工夫のポイント】◎学習の流れやや学習計画等を視覚的に掲示＊練習問題や発展的課題発展的課題に取り組む順番を板書する「いま，どのあたりを学習学習しているかは，図を見てもわかるからてもわかるから安心だね。」「学習計画を文字と絵を使使って掲示することで，見通しがもちやすくなります
もちやすくなります。」(中学校中学校)

(小学校)

(小学校)

「教科が違っても学習学習の流れは同じだから，安心してがんばれるしてがんばれる。」「何ページの練習問題をやればいいをやればいいのか確認できて安心。
」(中学校学校)(小学校小学校・中学校の例)~ 31 ~

例２１［個々の実態に応じた支援の工夫例］

視点２『環境整備』(2)見通しをもつことを促促す○(ｲ)取組の手順に番号をつけてをつけて事前に提示するなどで，活動内容の見通し活動内容をもちやすくする【学級の様子】・不安感が強く，行動行動に移すことが難しい子どもがいるどもがいる
・やり方がわからないとがわからないと，指示を待つことが多い【工夫のポイント】◎取組の手順手順を視覚的に提示＊文字に，写真写真や絵を添えて手順表を作る＊取り組む順番
順番に番号をつける＊会や式の流流れを視覚的にわかりやすく示す「苦手な健康診断も，手順表手順表を見てから受けると，安心安心して受けられたわ。」「めくり式の手順表もあります。
」「清掃マニュアルのの『雑巾の絞り方』
をはってあるからをはってあるから，確認しながら絞っています。
。」（調理：小学部）「めくり式は，やるべき「活動がはっきりするね。
」（掃除：高等部）（耳鼻咽喉科・内科健診：小学部））「流れを映像で提示します。
今 やって いる部 分を強調します。」「絵で確認して「から 保健室に行くと，大丈夫だったよ。
」（身体測定：小学部）（集会：全校）~ 32 ~（（特別支援学校の例）

例２２
視点２

『環境整備』(2)見通しをもつことを促促す○(ｳ)年間計画，週予定やや日程等を視覚的に提示するなどでするなどで，学校生活の見通しをもちやすくする
ちやすくする【学級の様子】・行事予定などについてなどについて確認すると，「忘れました」「聞聞いてません」などの返答返答があるなどと反応する【工夫のポイント】◎視覚的に情報
情報を提示＊日程の変更ややその日の諸連絡等は，ミニボードで知らせる
らせる＊行事等の連絡事項
連絡事項は，用紙に書いて掲示する＊定期試験等はは，年間の予定について掲示する「日程の変更や諸連絡諸連絡は，ミニボードで知らせてくれます
らせてくれます。」「定期試験の準備も計画的計画的にしっかり立てられるねられるね。
」

(
(中学校)
(高等学校)「その日の予定と，時間の確確認ができるから安心です。」「クラス開きのきの資料には，年間の予定やクラスのやクラスの決まりなどが書いてありいてあり，いつでも読み返したりしたり確認したりできます。」(小学校)(高等学校)~ 33 ~（小学校・中学校中学校・高等学校）

例 2３
視点 2

『環境整備』(３)書くことを調整し思考思考を促す○(ｱ)書く時間の保障，板書板書する速さや間などの配慮で，よくよく考え視写しやすくする【学級の様子】・授業時間内に作業の記録記録やノートを書き終わらない・板書を視写することにすることに気を取られ，思考活動に注意を向向けられない【工夫のポイント】◎考える・書
書く・発表等の活動の区切りを明示＊適量の板書
板書と，ノートをとる時間を考慮する＊書く時間とと文字数を提示するなど，取り組みやすいい状況を設定する「書く時間が確保されるのでされるので，ていねいにノートに写せるし，安心して授業に臨め安心るよ。」(中学校)「文字数が見えるから，あとあと何文字かわかりやすい。｣「そうか，5 分で書き終わるようにわるように。」「文字数も 20 文字，これならこれなら出来そうだ。」(高等学校)「僕たちが考えたり書いたりするいたりする速さに合わせて，先生は書いてくれるよいてくれるよ。」「だから，落ち着いて取りり組めるんだ。」（小学校・中学校
中学校・高等学校の例）(小学校)~ 34 ~

例２４
視点２『環境整備』(３)書くことを調整し思考思考を促す○(ｲ)代替手段（板書計画
板書計画に則したプリントやタブレット PC 等）を活用するなどで，書字にに対する負担を軽減し，思考に集中集中しやすくする【学級の様子】・ノートをとることに気をとられ，思考活動に集中できな・ノートをとることにできない様子が見られる【工夫のポイント】◎ワークシートのワークシートの効果的な活用＊書く作業量作業量を減らせるように，ワークシートを構成構成する＊書き入れるもの
れるもの，穴埋め形式のもの，ヒントがあるもの
ヒントがあるもの，ポイントや重要事項重要事項が明示されたもの等を複数用意し，自分に合うものを選自分べるようにする「ワークシートはワークシートは，学習内容によって使用目的は変わりますわります。
思考する時間時間を確保するため，書く量(時間)を減らす時などになどに有効です。
」「穴埋め形式のワークシートは，書く分量が少なくてヒントもあるから，安心して考えたり自分の力で書き込んだりできるんだ。」(高等学校)「記入する量が少なく，学習事項学習事項のポイントがはっきりするので，考えることえることに集中できる。」
(小学校)

（小学校
小学校・高等学校の例）~ 35 ~

例 25
視点２『環境整備』(3)書くことを調整し思考思考を促す○(ｲ)代替手段(板書計画
板書計画に則したプリントやタブレットＰＣＰＣ等)を活用するなどで，書字に対対する負担を軽減し，思考に集中しやすくする
しやすくする【学級の様子】・書くことに困難さをもつさをもつ子どもがいる
・書くことに時間がかかりがかかり，考えることができなくなるえることができなくなる【工夫のポイント】◎板書を写すことにすことに関してタブレットＰＣで代用＊１時間の授業終了後
授業終了後，タブレットＰＣを使用して板書をを撮影する＊板書は１時間のの内容が収まるように計画する◎個別の配慮を支支えるための学級全体への支援＊聞く時，書く時時，考える時を明確に指示する＊子どもの良いところやがんばっているところをいところやがんばっているところを，その都度全体都度全体の場で称賛する「板書は後で撮影できるからるから，今は考えることに集中できるよ。」「考える時間があるから発表発表もできるよ。
」「友だちの発言は相手の方方を見て聞くように子どもたちに伝えています
えています。」「黒板係は，Ａさんが撮りり終わるま「どの子にも『なるほど,いいいい意見だね』など，その都度肯定的な言葉をかけていますをかけています。」

で消すのを待ってあげるよあげるよ。」「板書を写すことはすことは苦手だけど，書けるところまでがんばるよけるところまでがんばるよ」「板書は，授業が終わってからわってからタブレットＰＣで撮るんだるんだ。」（小学校の例）

~36 ~

例２６

［個々の実態に応じた支援の工夫例］

視点２『環境整備』(３)書くことを調整し思考思考を促す○(ｲ)代替手段(板書計画
板書計画に則したプリントやタブレットＰＣＰＣ等)を活用するなどで，書字に対対する負担を軽減し，思考に集中しやすくするしやすくする【学級の様子】・ひらがなや数字は読読めるが，手の操作性に課題がありがあり書くことが難しい子どもがいる
どもがいる【工夫のポイント】◎文字等を書いたシールのいたシールの活用＊丸シールを使使って，ひらがなや数字のシールを作る＊連絡帳への記載
記載は，ひらがなや数字のシールを生徒自身生徒自身が自分で選んで貼る「学習名や数字，曜日のシールをのシールを作って分類しておくことで，，自分から取り組「書くことが難しくても，シールシールめるようにします。
。」

をはることはできるから，，自分で連絡内容を記録することがでことができるよ。」「学習名学習名を書いて（高等部）おきます 」
おきます。

「「このシールを使うことで，（高等部）作文も作れたよ。
」（高等部）~ 37 ~（特別支援学校特別支援学校の例）