Vol.2021-CE-162 No.22
Vol.2021-CLE-35 No.22
2021/12/5

情報処理学会研究報告
IPSJ SIG Technical Report

情報Ⅰの教科書におけるピクトグラムの扱いについての比較
御家 雄一 1

伊藤一成 2, 3

概要：令和 4 年度より高等学校共通教科情報科は，必履修科目の「情報 I」が設置される. 本研究では，各教科

書のピクトグラムの掲載状況について調査し比較した. その結果, 分冊分の 1 冊を除く 12 冊すべての教科書に
ピクトグラムに関する記述があるものの，ピクトグラムの定義や取り扱っている掲載ピクトグラムもさまざま
で，扱い方も教科書ごとに非常に差異があることが判明した．近年では，ピクトグラムの誤用や乱用も深刻化の一途をたどっており，ピクトグラムに関して正しい知識や情報を学習する意義は大きく，学習内容の体系化，統一化が望ましい．
キーワード：情報科教育，情報 I，ピクトグラム，情報デザイン

Comparison of Treatment of Pictogram in Informatics I
Textbooks
YUICHI OIE1KAZUNARI ITO2, 3

Abstract: "Informatics I" becomes a mandatory subject of high school from the 2022 school year. This study analyses andcompares the description about pictograms in each textbook. As a result, it was found that although all 12 textbooks except
for one of the annexed volumes contain descriptions of pictograms, the definitions of pictograms and the pictograms usedin the textbooks vary, and the methods of handling pictograms vary greatly from textbook to textbook. In recent years, themisuse and abuse of pictograms have become more serious, and there is great significance in learning correct knowledge
and information about pictograms. It is desirable to systematize and standardize the content of learning.
Keywords: Informatics Education, Informatics I, Pictogram, Information Design

また，世界共通化の重要性から ISO（国際標準化機構）

1. はじめにを中心に規格の審議や策定が進められており，例えば，案

ピクトグラムとは日本語で絵記号，図記号と呼ばれるグ

内用図記号は ISO7001,安全用の図記号は ISO7010,装置用図

ラフィックシンボルであり，意味するものの形状を使って記号は ISO7000 など，ピクトグラムは案内，安全，施設，その意味概念を理解させる記号である[1]．

機器等々，様々な用途で標準化されている．また ISO3864

日本国内では，サイン用途では，標準案内用図記号(JIS Z

では，禁止，注意，指示，安全の 4 項目に関するピクトグ8210)，コミュニケーション用途では，コミュニケーション

ラムデザインに関し，文字や矢印等の図形を併記する際の用絵記号デザイン原則(JIS T 0103) が有名である．標準案内

ガイドラインが策定されている．近年では，グローバル化

用図記号の例を図 1 に示す．

の流れに伴い，日本国内で独自に策定されていた JIS ピク
トグラムが ISO の規格に合わせ変更される例もいくつか見受けられる．
標準化されたピクトグラムは作成ガイドラインに則りデザインされており，また伝達すべき内容が人の行為や状態に関するピクトグラムが多い．そのため ISO3864 の付録

図 1

標準案内用図記号の例には，人間の形状のピクトグラムに特化したガイドラインが提示されている．人型ピクトグラムの例を図 2 に示す．

1 東京都立南多摩中等教育学校
2 青山学院大学 社会情報学部
3 青山学院大学 ピクトグラム研究所ⓒ2021 Information Processing Society of Japan1

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2. 教科書目録と各教科書の特徴
ピクトグラムに関する記述は学習指導要領におけるコ
ミュニケーションと情報デザインの部分に登場する.
以下，(1)から(13)に，ピクトグラムに関して各教科書を比較した際の特徴を述べる．(1)〜(13)の各タイトルは，井手と同じく，はじめの数字 3 桁が「教科書番号」，次に「教科書名」，括弧内が「教科書会社」を表す．（以下，教科書
（正面）
図 2

（側面）

人型ピクトグラムの例 (ISO3864 付録準拠)

高等学校情報科学習指導要領[2]の第 2 章「共通教科情報科の各科目」の記述に，単語「ピクトグラム」は 2 か所出現している．1 点目は「情報 I(2) コミュニケーションと情報デザイン イ（イ） コミュニケーションの目的を明確にして，適切かつ効果的な情報デザインを考えること」の部
分で，情報を抽象化する方法としてピクトグラムが取りあげられている．
2 点目は，「情報 II (1)情報社会の進展と情報技術

創造と活用の意義について考察すること」の部分で，受け手にとってわかりやすく送り手の意図が受け手に伝わる例
としてピクトグラムが記載されている．
令和 3 年度初頭の情報 I の教科書の見本本の配付に伴い，教科書に掲載の内容分析や比較を目的とした報告がい
くつかなされている．
赤澤らは，高等学校共通教科情報科の知識体系の明確化を目的として，情報 I の教科書で用いられる用語から知識体系に関する考察を行なっている[3]．この中で，情報 I の教科書に掲載されている用語について，掲載されている会
社数をまとめられており，6 社全社に掲載されている教科
書用語は 74 語であり，その中に「ピクトグラム」も含まれていることが示されている．
井手は，情報 I の教科書におけるプログラミング分野の取り扱いについて比較している．各教科書の使用プログラ
ミング言語や扱っているプログラミングの諸概念の一覧をまとめた上で，共通テスト「情報」で使用が想定されている擬似言語との類似性の分析や，それを踏まえて，授業で各種プログラミング言語を用いる際の注意点などについても考察している[4]．
このように情報 I の特定の分野や，特定の観点にフォーカスした教科書の分析比較や情報関係基礎，共通テスト「情報」各種試験問題に関する分析は，いくつか報告されている[5][6]．そこで本稿では，ピクトグラムに着目して情報 Iの教科書を横断的に比較し，ピクトグラムを授業で扱う際の注意点について考察する．
本稿も，井手[4]と同じく，「決して教科書の良し悪しを決めたり，内容の優越を比較するものではない」という点にⓒ2021 Information Processing Society of Japan(1) 701 新編情報Ⅰ(東京書籍)
教科書「新編情報Ⅰ」は理論編と実習編の 2 部構成になっている（資料編を除く）．
理論編では情報デザインの抽象化，可視化，構造化があることを示し，抽象化の例の 1 つにピクトグラムを取り上げている．ピクトグラムの例には JIS Z8210 案内用図記号のレストランを示している．また欄外に社会とのかかわりと称し，東京オリンピックスポーツピクトグラム(1964 年)

イ（イ）コミュニケーションが多様化する社会におけるコンテンツ

ついて明確に断っておく．

番号順に記載する）．

について紹介している．その紹介の中で言語に依存せず意味を伝える記号である旨の説明をしている．
抽象化の例にピクトグラムとアイコンを併記している．
ピクトグラムとアイコンの定義をせず，いずれも用語と図の表記に留まるため，ピクトグラムとアイコンを混同しないよう指導者が留意すべき点だろう．
実習編ではピクトグラムを制作し，相互評価させる 1 コ
マ 50 分の授業で完結する実習例を掲載している．ピクト
グラムを制作する過程を 2 段階に分け，1 段階目でラフ画を作成し，2 段階目で絵を描く．ラフ画を作成する説明で
は，「『すぐ』『誰にでも』伝わることが重要である．」と記述がある．2 段階目ではプレゼンテーションソフトウェア
を使用して単純な図形の組み合わせで出来ていることを示している．またウラワザと称し，赤は情熱的，活動的であり，青はさわやか，クールといった，人々が色から想起するイメージを示している．すなわち掲載されている実習では，自由な形状を作成し，感性的な色の選択をすることになる．ISO7001，ISO7010，ISO3864 などで策定されている規格に則っていないため，ピクトグラムの解説や実習指示の際には指導者が留意すべき点であろう．
(2) 702 情報 I Step Forward!(東京書籍)
701 新編情報Ⅰ（東京書籍）同様に理論編と実習編の 2 部構成になっている（資料編を除く）．また，理論編の本文中
では情報デザインの抽象化，可視化，構造化があることを示し，抽象化の例の 1 つにピクトグラムを取り上げている．
ピクトグラムの例には非常口のピクトグラムを示している．
欄外にプラスワンと称し，非常口のピクトグラムが日本人によって作成されたこと，ISO によって標準化されたことを掲載している．ユニバーサルデザインの解説でユニバーサルデザインの 7 原則をイラストで示している．その中の2

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1 つに「誰でも情報がすぐに理解できる。」の例にピクトグ

ラムを取り上げている．
「言葉に頼らず情報を伝えることがラムを取り上げている．そのイラストでは案内標識を見るできる」と紹介している．また，例題としてピクトグラム

人物が描かれている．その人物のイラストは，本書の他のを作成する実習を掲載している．問題文で自動販売機，コ

人物イラストの髪色が黒色であるのに対し髪色が黄色で鼻ンビニエンスストア，ゴミ捨て禁止のピクトグラムを作るの高いように見せている．イラスト内の案内標識は JIS

ように示し，例題の文章の直下に解答例を示している．解Z8210 案内用図記号の博物館/美術館のピクトグラムと，独答例には，問題で提示された 3 種類の JIS 規格のピクトグ

自に描いた矢印と数字で方角と距離を示している．これら

ラムが示されている．例題の考察として，解答例に示したの描写から人物は外国人を想起するようなイラストであり，

図は JIS で規定されている案内用図記号であることに言及

日本語の情報が伝わらない人にも理解できる標識であるこ

し，指示，注意，禁止を例に，基本形状と色が規定されてとを示しているだろう．

いることを示している．

章末資料に色の識別性を掲載している．色に対して人が本編本文の欄外に東京オリンピック 2020 スポーツピク

感じる共通のイメージと，それを標識に活かしていること

トグラムの例を 6 種類掲載し，「コミュニケーションツーが取り上げられている．そこで「標識で使われる色」と「色ルとして情報を伝える役割がある」と記述し, コミュニケ

彩へのイメージ」の色の紹介をしている．
「標識で使われるーションツールとしての役割について言及されている.

色」には JIS 規格で定められた安全色と対比色を表の形式(6) 706 図説情報 I(実教出版)

でまとめている．しかし本編本文や実習ページでの記述が本編本文で情報デザインについて，ユニバーサルデザイ

ないため，色について扱う際は章末資料を参照する必要がンとアクセシビリティを例に定義した後，色や形による表あるだろう．

現として色相，明度，彩度について紹介している．続けて(3) 703 高校情報 I Python(実教出版)

ピクトグラムについて「情報を伝えたり，注意を促したり(4) 704 高校情報 I JavaScript(実教出版)するための視覚的な記号」であると紹介している．

(3)703 高校情報ⅠPython(実教出版)と (4) 704 高校情報
ⅠJavaScript(実教出版)が同じであるため，同時に扱う．

節末に EXERCISE(本文外コラム)に道路標識が，赤・黄・青・緑の 4 色が使われていることを示し，その色の意味を見返しページに情報デザインに関する記述がある．ユニ考えるよう読者に問いかけている．読者自身に考えさせる

バーサルデザイン，情報バリアフリー，インフォグラフィ

工夫が施されている．ただし解答が紹介されていないため，ックスの例，ピクトグラム(案内用図記号)の例が図示され指導者が正しい内容を指導する必要があるだろう．また，ている．案内用図記号が JIS 規格で定められていることや，その問いかけの直前に，ISO，JIS と関係のない配色の紹介

社会的な変化に合わせて見直されていることも言及していをしているため，混同しないよう指導の留意が必要だろう．

る．ピクトグラムの例一覧には，2017 年に追加されたピク(7) 707 実践 情報 I(開隆堂出版)

トグラムの例を別枠で掲載している．

巻頭目次の前にスマートフォンの情報モラルに関する

本編本文では，ピクトグラムを情報デザインの視覚的な記述がある．使用が禁止されている場合に関する項目の挿表現の工夫の 1 つとして扱っている．文字の工夫や配色の絵にスマートフォン禁止を意味するピクトグラムを掲載し工夫，抽象化した表現，グラフや表による可視化，図形にている(図 3 参照)．このピクトグラムはディスプレイ部分

よる可視化，構造化が紹介され，その中で抽象化した表現が白色であり黒色で輪郭を描いているスマートフォンに重の例としてピクトグラムを紹介している．
「伝えたい情報をねるように赤色の円に斜線が入った禁止を示す記号がオー

抽象化し，単純な構図と明瞭な二色で表された視覚記号」

バーレイされている．すなわち，2 種類の図形を重ねて構と定義している．しかしピクトグラムの色に関する言及は成しているピクトグラムだが，禁止マークとスマートフォ

されていない．また，ピクトグラムの説明の直前には配色

ンが単純に重なっているようには見えない．禁止マークのの工夫に関する記述がされ，そこでは色が人に与える印象

斜めの赤線も本来の角度より反時計回りに約 15 度傾いてや色の組み合わせによる判別にしやすさについて言及してしまっている．またスマートフォンのイラストに影がついいる．そのため，ピクトグラムの色や形状の意味を誤認識ている．ピクトグラムには影をつけないという原則に則っする可能性があるため指導時に補足が必要だろう.

ていない．

(5) 705 最新情報 I(実教出版)
見返しページに情報デザインに関する記述がある．これは(3)703 高校情報ⅠPython(実教出版)と (4) 704 高校情報
ⅠJavaScript(実教出版)と同様の内容であるが，レイアウトが異なる．
本編本文では，社会の中の情報デザインの身近な情報バ

図 3

教科書に掲載されている

スマートフォン禁止のピクトグラム（再現）リアフリー，ユニバーサルデザインの一例としてピクトグⓒ2021 Information Processing Society of Japan3

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本編本文では，情報デザインの構成要素の 1 つとしてピ

禁煙のピクトグラムを掲載し，それが JIS 規格のピクトグ

クトグラムを紹介している．
「色相と形態を組み合わせるこラムであると示し，どのような情報を持つか問い，それぞとで案内や注意を促すなどの機能を持つ視覚記号」「言語やれのピクトグラムの工夫されている点を考えさせている．

文化の違いなどに関係なく，誰でも直感的に分かることがさらに，趣味や特技など学習者個人を特徴づける内容を表

ピクトグラムの特徴です。」と記述されている．

現したピクトグラムを考える問いを掲載している．情報の身の回りで見かけるピクトグラムの例として，JIS 規格

抽象化としてピクトグラムを紹介しているが，自己を客観のトイレ，非常口，禁煙，車椅子，リサイクルを示してい視して抽象化し図形化するという発展的問題も提示している．しかし，非常口は適切なピクトグラムを掲載していなる．

い．標準案内用図記号の非常口は図 4 の左側で示したもの(9) 709 情報 I Next(数研出版)

であるが，掲載されている非常口のピクトグラムは 1983 年

第 2 編「コミュニケーションと情報デザイン」の扉絵に

3 月のノルウェー会議で取り上げられたフランス案である，

19 種類の東京オリンピックスポーツピクトグラム(1964 年)

下端を閉じ，右側の緑色の余白が左側の余白に比べ広い図を表示している．本書は編ごとに色が設定されており，第を使用している．図 4 の右側の図案は「四角の中に絵柄を2 編は緑色を基調とした構成である．そのため扉絵も緑色

入れると、走る人型と見ている人との関係が途切れてしまを多用しており，掲載している 19 種類のピクトグラムのう。緑の下端を開けることで，走る人の空間が見る人の空

うち 2 種類は背景が白色，他のピクトグラムの背景は彩度

間とつながり、走る人は見る人自身の姿になる。」ために採の異なる緑色である．その直下の挿絵の人の吹き出しに，用されなかった．図 4 の右側の非常口のピクトグラムも世

東京オリンピック(1964 年)をきっかけに日本でピクトグラの中に散見されるため，補足的説明が必要である．

ムが広く普及するようになった旨の記述がある．
本編本文では情報デザインの情報を表現する方法の中で扱い，横の記述にキーワードとしてピクトグラムを扱っている．そこでは「場所や利用する人の特性についての情報を抽象化した記号。」としている．また特定の言語に依存しないことと，公共施設などで活用されていることも言及

図 4

標準案内用図記号の非常口(左)と教科書に掲載されている非常口(右)の比較している．
本書は文章の解説に比べ図による解説が多い．図の中で4 名の人物が登場しピクトグラムについて会話している内

さらに，東京オリンピック・パラリンピックで使用の競容が吹き出し形式で表示されている．そのうち 3 名が言語

技 種 目 の ピ ク ト グ ラ ム 例 を 6 種 類 載 せ て い る ． Lookに依存しないイラストを用いること，火災時には煙や炎がAround(本文外コラム)に，ピクトグラムが時代とともに見あっても見やすい色にすべきこと，非常時に安全な出口が直されることに触れている．2017 年に JIS 規格に追加されあることを伝えるために情報を抽象化ことが，非常口のピた温泉を示すピクトグラムを例に，ピクトグラムは一度決

クトグラムの策定におけて重要なポイントであった旨に言まったら変わらないわけではないと言及している．また，及している．非常口のピクトグラムについて補足するよう

ページ番号横に豆知識として，語源に着目してアイコンにに残りの 1 名が，日本で考案されたこと，また日本案が最ついて書かれている．教科書の巻末資料のページに JIS 規

終的に国際規格として採用されたことについて言及してい格のピクトグラムを 14 種類掲載している．各ページの見る．

出し部分にもピクトグラム調のイラストが掲載されている(10) 710 情報 I(日本文教出版)

が，あくまでイラストとしての役割にすぎない．
(8) 708 高等学校 情報 I(数研出版)

情報デザインでは抽象化，可視化，構造化などの手法が用いられるとしている．抽象化の例としてピクトグラムと第 3 章「情報デザイン」の情報を表現する方法の中で情サインを示している．ピクトグラムとサインの詳細な説明

報の抽象化の例としてピクトグラムを紹介している．情報は書かれていないが，図には「ピクトグラム(東京オリンピの抽象化の説明がすべてピクトグラムに関する説明である．

ックスポーツピクトグラム)」と記述し，その例として東京

日本語の通じない外国人観光客を例に自然言語を使用する

オリンピックスポーツピクトグラム(1964 年)を示している．

際の言語数に触れ，自然言語を使用する際の難しさに触れ，またサインに記述「サイン(案内誘導板)」サインの例には標伝えるメッセージの本質を見極めて表現する手法としてピ

準案内用図記号の上または下に矢印を併記している．同ペクトグラムを紹介している．欄外に非常口のピクトグラム

ージの欄外に話し合ってみようと称し，自由にピクトグラ

を示し，それが日本人によって作成されたこと，ISO によムを制作し評価しあうことを推奨している．

って標準化されたことを掲載している．

(11) 711 情報 I 図解と実習-図解編(日本文教出版)

Exercise(本文外コラム)としてエレベーター，スロープ，ⓒ2021 Information Processing Society of Japan「情報デザイン」の説明を「アート」と比較し，閲覧者

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IPSJ SIG Technical Reportの国籍，性別，年齢に関わらず正しい意図が同じように伝

クトグラムの総数」の観点からまとめた表を表 1 に示す．

わるものとして紹介している．日本人と外国人の言語の差を示し，自然言語を使用せずに正しく情報が伝わるものとして非常口のピクトグラムを情報デザインの例として提示

表 1

情報Ⅰの教科書におけるピクトグラム掲載の比較

Table 1Comparison of Publish about Pictogram in Informatics I

している．

Textbooks

アートの例には解釈が多岐にわたる人物の顔のような

教科書

項1 項2 項3

教科書会社

番号

東京書籍

701 新編情報Ⅰ○

1702 情報 I StepForward!

○

4

イラストが用いられ，情報デザインのイメージ図には非常口のピクトグラムが用いられている．アートとデザインの例として示されている 2 種類の画像の下部に人物のイラストが描かれており，それぞれのイラストの前で会話しているかのように表現されている．非常口のピクトグラムの下

実教出版に描かれた人は 4 人であり，髪色と目の色で日本人と外国

703 高校情報 I Python

41704 高校情報 I JavaScript

41

人の表現を分け，吹き出しの中の言語の表現も変えること
705 最新情報 I

で，言語に依存せずに情報を正確に伝えられることを示している．ピクトグラムの日本語表記は「絵記号」としている．
(12) 712 情報 I 図解と実習-実習編(日本文教出版)
本書は教科書「情報 I 図解と実習-図解編」の実習関連の706 図説情報 I
開隆堂出版

707 実践 情報 I

数研出版

708 高等学校 情報 I

内容のみを集約した書き込み式の別冊の教科書であるが，ピクトグラムに関する記述はない．
日本文教出版(13) 713 高等学校 情報 I(第一学習社)○

情報デザインの節の最初に文字と図を用いて問いが書4○

20 注 1
4709 情報 I Next○

1

710 情報 I○

2 注2

711 情報 I 図解と実習-図解

かれている．そこには，日本語と英語を併記した案内所の

44

4

編

場所を示す看板，エレベータの開閉ボタン，お手洗の使用
712 情報 I 図解と実習-実習

方法に関するピクトグラムが示されている．案内所の場所

編を示す看板とエレベータの開閉ボタンには，それぞれその前に人物が描かれており，片方は白人男性，片方は黒人女
性のようなイラストである．
これらのイラストの上に言語に依存せず国籍や年齢，身体の特性などに関わらず誰にも分かりやすい表記はどのようなものかを問う文章があるためだろう．
お手洗の使用方法のピクトグラム（図 5 に例示）は，グ
ローバル化に伴い近年公共機関等で頻繁に見るピクトグラ
ムである．

0

第一学習社
注：

713 高等学校 情報 I

4

項 1 ...1964 年東京オリンピックピクトグラムの掲載の有無
項 2 ...2021 年東京オリンピックピクトグラムの掲載の有無
項 3 ...ISO，JIS の規格で示されているピクトグラムの総数

注 1 ... お手洗のピクトグラムは ISO,JIS のデザインとは著しく異なるため，含めていない．
注 2 ... 駐車場のピクトグラムは改定前のデザインであるため，含めていない．

3. 教科書内容の比較と考察
2 章で示した教科書目録と各教科書の特徴を元に，各教科書の内容を比較するとともに，検討を要する点について考察する．
(1) 安全色に関する扱い
大規模なピクトグラム配布サイトでは，安全・安心色（緑
図 5(左トイレの使用方法のピクトグラムの例

JR 京都駅 右中部国際空港撮影第 2 著者）色）をデフォルト色としている場合がある[7]，これらは，そのデフォルト色のまま，イラスト的に文章やスライドに組み込まれて使用されることも多い．本田らも書籍の中で，以上 13 種類の教科書を，「1964 年東京オリンピックピク

ピクトグラムのイラスト的乱用については，警鐘を鳴らし

トグラムの掲載の有無」，「2021 年東京オリンピックピクトている[8]．東京オリンピック 2020 スポーツピクトグラム

グラムの掲載の有無」，「ISO，JIS の規格で示されているピⓒ2021 Information Processing Society of Japan5

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IPSJ SIG Technical Reportは，あくまで開催競技の種目や場所を示す用途に特化した(4) 学習単元の断片化に関する点

ピクトグラムであった．しかし，開会式でのピクトグラム

大西は，探究の段階をアブダクション，演繹，帰納の順

パフォーマンスが非常に注目され，SNS だけでなく，新聞に 3 段階で捉える Peirce の探求段階を，情報科で扱う問題

TV までもピクトグラムに着目した報道が盛んになされた．

解決方法に対応させる方式を提案している[12]．この中で，そのため，白地に紺あるいは，紺地に白色の様々なアレン「情報デザイン」「プログラミング」「データ活用」の 3 種

ジピクトグラムが多くのユーザによって作られ公開される類の問題解決方法を扱う理由が不明瞭であることを指摘しことになった．そのため，この配色がピクトグラムのデフており，その結果体系性のない断片的な授業が実施される

ォルトであるといった誤った解釈を誘発し，結果，指示・可能性を懸念している．

強制を示す青丸の背景に白色の表示色が持つ意味が誤認さ我々もこの問題を意識しており，情報Ⅰで扱う内容が独れる懸念がある．JIS で，安全色の意味，赤、青、黄、緑が立した単元群として扱われ，学習者が習得した知識や技術使用されている図記号の色彩が定められている[9]．安全色を応用ができないことを危惧している．2 単位で情報Ⅰのの意味を教育することが必要不可欠だろう．

内容すべてを網羅することに注力を置き，動機づけの機会

ま た ， 701 新 編 情 報 Ⅰ ( 東 京 書 籍 ) ， 702 情 報 I Stepが失われることを懸念し，また共通テストに情報が採用さForward!(東京書籍)では，セーフティーサインにおける色使れることにより，教科情報で習得すべき事項を疎かにし，用と，赤は「情熱的」「活動的」といった色彩へ感性イメー

試験対策に特化した内容になることを危惧する．現状の教ジが混同されている．ピクトグラムの色使用と感性イメー

科情報の授業実践や教科書の実習内容を見ると，学習単元

ジだけ掲載されている教科書もあり留意が必要である．

別に使用するソフトウェアが異なる．学習者は授業ごと，単元ごとに新たなソフトウェアの使用方法を理解すること(2) オリンピックピクトグラムの扱い
オリンピックで，競技や施設がピクトグラムで表現されが求められる．それは単元の本質理解までの学習コストがかかる．

ている，その起源を 1964 年開催の東京オリンピックとす高等学校学習指導要領では，『共通教科情報科では，「情る記述が 701 新編情報Ⅰ(東京書籍)，702 情報 I Step

報に関する科学的な見方・考え方」を「事象を，情報とそ

Forward!(東京書籍) の教科書で見られる．正確には，身体の結び付きとして捉え，情報技術の適切かつ効果的な活用

動作を表現した人型のピクトグラムを用いたピクトグラム（プログラミング，モデル化とシミュレーションを行ったが公式に採用されたのが 1964 年開催の東京オリンピック

り情報デザインを適用したりすること等）により，新たなであり，それ以前のオリンピックでも競技や施設をピクト情報に再構成すること」であると整理されている．』とある．

グラムで表現している．例えば，1936 年開催のベルリンオ

ピクトグラムが情報デザイン領域に限定されず，プログラ

リンピックでも競技を象徴する用具をモチーフとしたピク

ミング，モデル化とシミュレーション等の単元と有機的にトグラムが採用されている[10]．授業で扱う際には，丁寧な関連すれば，情報技術の適切かつ効果的に活用により新た補足説明が求められる．

な情報に再構成する手段となり得ると考えられる．
そこで第二著者は，ピクトグラムを主題として問題解決，(3) ピクトグラムを題材とした実習

情報デザイン，プログラミング，データ活用を横断的に扱

ピクトグラムを題材にした授業実践は，これまでも現場える統合アプリケーション「ピクトグラミング」シリーズの先生中心に事例ベースで数多く報告されてきた．新学習を公開している[13]．また第一著者は，これを用いたピクト

指導で「情報デザイン」が注目されていることもあり，報グラム制作実習の実践事例を報告している[14]．また，デー

告事例や考察，分析に関する報告が増えている．梅田は，タの統計処理に関しては，20 世紀初頭に統計情報の視覚化高等学校でのピクトグラム作成を通じた情報デザインの授を目指したアイソタイプ[15]からピクトグラム誕生への歴

業設計と実践について報告している[11]．複数の情報が入史的変遷を取り上げ関連づけたり，ピクトグラムを構成素った大きなコンテンツ制作の前段階としてのピクトグラムとするインフォグラフィックス[16]を扱うなど，この領域を扱っている．この実践では，ペイントアプリを用いてピについてもピクトグラムを題材とする授業設計や実践の報

クトグラムを作成している．これまでの実践報告でも，手告が望まれる．

書きによるラフスケッチやペイントアプリが使われる事例がほとんどであるが，ピクトグラムのデザイン指針に準拠
しない，お絵描きイラスト化してしまっている報告も散見

4. まとめされる．一方でイラストレータなどのプロ仕様のドロー系

本稿では，「情報Ⅰ」の各教科書に掲載されているピクト

ソフトウェアを用いると，加えて操作に慣れるまでの初期

グラム，ピクトグラムの説明に関する掲載状況について調コストが大きくなってしまうという懸念点も認められ，検査し比較した．分冊分の 1 冊を除く 12 冊すべての教科書

討が必要である．

にピクトグラムに関する記述があるものの，ピクトグラムⓒ2021 Information Processing Society of Japan6

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2021/12/5の定義や取り扱っている掲載ピクトグラムもさまざまで，扱い方も教科書ごとに非常に差異があることが判明した．
高等学校情報科「情報Ⅰ」教員研修用教材（本編）[17]でも情報デザインの歴史の中でピクトグラムを紹介している．
近年では，ピクトグラムの誤用や乱用も深刻化の一途をたどっている．教科書でもアイコンと混同した説明があったり，色の使用の不正確さも目立った．ピクトグラムに関して正しい知識や情報を学習する意義は大きく，学習内容の体系化，統一化が望ましい．
謝辞

本研究は JSPS 科研費 21H03560 の助成を受けた

ものです．

参考文献
[1]

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m (参照 2021-07-10)ⓒ2021 Information Processing Society of Japan

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