新学習指導用要領
情報Ⅰ・情報Ⅱ

いかがでしょうか？

こんなの授業
神奈川県 柴田功

次期「高等学校学習指導要領」の共通教科情報科の必履修科目「情報Ⅰ」において「コミュニケーションと情報デザイン」という単元が位置付けられています。「情報デザイン」の授業はどのような課題を設定し、どのような流れで、どのような作品を作成・評価したらよいのか、ここでは、情報デザインの授業づくりのアイデアを提案します。

情報デザインの授業の流れを情報デザインしてみたら・・・「情報Ⅰ」の単元「コミュニケーションと情報デザイン」の学習指導要領解説文を題材にして情報デザインしてみました。
(2)コミュニケーションと情報デザイン
メディアとコミュニケーション手段及び情報デザインに着目し，目的や状況に応じて受け手に分かりやすく情報を伝える活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア次のような知識及び技能を身に付けること。
(ｱ)メディアの特性とコミュニケーション手段の特徴について，その変遷も踏まえて科学的に理解すること。
(ｲ)情報デザインが人や社会に果たしている役割を理解すること。
(ｳ)効果的なコミュニケーションを行うための情報デザインの考え方や方法を理解し表現する技能を身に付けること。
イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
(ｱ)メディアとコミュニケーション手段の関係を科学的に捉え，それらを目的や状況に応じて適切に選択すること。
(ｲ)コミュニケーションの目的を明確にして，適切かつ効果的な情報デザインを考えること。
(ｳ)効果的なコミュニケーションを行うための情報デザインの考え方や方法に基づいて表現し，評価し改善すること。
（内容の取扱い）(3)内容の(2)のアの(ｲ)については，身近で具体的な情報デザインの例を基に，コンピュータなどを簡単に操作できるようにする工夫，年齢や障害の有無，言語などに関係なく全ての人にとって利用しやすくする工夫などを取り上げるものとする。
ここでは，目的や状況に応じて受け手に分かりやすく情報を伝える活動を通じて，情報の科学的な見方・考え方を働かせて，メディアの特性やコミュニケーショ
ン手段の特徴について科学的に理解するようにし，効果的なコミュニケーションを行うための情報デザインの考え方や方法を身に付けるようにするとともに，コンテンツを表現し，評価し改善する力を養うことをねらいとしている。また，こうした学習活動を通して，情報と情報技術を活用して効果的なコミュニケーションを行おうとする態度，情報社会に主体的に参画する態度を養うことが考えられる。なお，ここで扱う情報デザインとは，効果的なコミュニケーションや問題解決のために，情報を整理したり，目的や意図を持った情報を受け手に対して分かりやすく伝達したり，操作性を高めたりするためのデザインの基礎知識や表現方法及びその技術のことである。
メディアの特性やコミュニケーション手段の特徴については，中学校技術・家庭科技術分野の内容「Ｄ情報の技術」及び高等学校共通教科情報科の第２款の第１「情報Ⅰ」の２の(1)「情報社会の問題解決」と関連付けて扱う。情報デザインの考え方や方法については，同じく「情報Ⅰ」の２の(3)「コンピュータとプログラミング」及び(4)「情報通信ネットワークとデータの活用」でも扱う。
ア(ｱ)メディアの特性とコミュニケーション手段の特徴について，その変遷も踏まえて科学的に理解することでは，コミュニケーションを行うために，表現，伝達，記録などに使われるメディアの特性，同期や非同期，１対１や１対多数などのコミュニケーション手段の特徴について理解するようにする。また，情報技術の発達によりコミュニケーション手段が変化したこと，情報の流通量や範囲が広がったこと，即時性や利便性が高まったこと，効果や影響が拡大したこと，コミュニケーションの役割が変化したことなどについて理解するようにする。その際，情報のデジタル化に関して標本化，量子化，符号化，二進法による表現などを理解するようにするとともに，標本化の精度や量子化のレベルによって，ファイルサイズや音質，画質の変化が生じることを科学的に理解するようにする。また，情報をデジタル化することにより，情報の蓄積，編集，表現，圧縮，転送が容易にできたり，複数のメディアを組み合わせて統合したり，大量の情報を効率よく伝送したりできることなどについて理解するようにする。
イ(ｱ)メディアとコミュニケーション手段の関係を科学的に捉え，それらを目的や状況に応じて適切に選択することでは，よりよくコミュニケーションを行うために，複数のメディアと複数のコミュニケーション手段の組合せについて考える力，コミュニケーションの目的や受け手の状況に応じて適切で効果的な組合せを選択する力，自らの取組を振り返り評価し改善する力を養う。
例えば，電子メールの送受信やSNSでのコミュニケーションの際に利用する数値や文字，静止画や動画，音声や音楽などの情報について，アナログ情報をデジタル化する一連の手続（標本化，量子化，符号化）を行い，効率的に伝送するためにデータの圧縮を行うなどの実習が考えられる。数値や文字については，文書を作成して保存する際に，文字数や全角・半角の違い，改行やスペースの入力によって，ファイルサイズが変化すること，Webブラウザの設定を切り替えることで表示が変化したりすることから，シフトJISなど様々な文字体系があることなどを確認する学習活動が考えられる。静止画については，デジタルカメラで撮影する際に解像度に応じてファイルサイズが変化したり，同じ解像度でもファイル形式を変えることで圧縮方法が変わってファイルサイズが変化したりすることから，画質とファイルサイズがトレードオフの関係になっていることを確認する学習活動が考えられる。また，静止画を点の集まりとして扱うラスタ形式と座標として扱うベクタ形式について，実際に静止画を扱って特性の違いを理解し，用途に応じて使い分ける学習活動が考えられる。ファイルの圧縮方法については，完全に元に戻せる可逆圧縮と完全には元に戻せない非可逆圧縮を用いて，実際にファイルを圧縮・展開してそれぞれの特性の違いを把握する学習活動が考えられる。こ
れらを踏まえて，電子メールやSNSでのコミュニケーションの際に，情報の受け手が使う機器を考えたページのサイズやレイアウト，画像の解像度や圧縮方式を試行錯誤して，より効果的なコミュニケーションが実現できるコンテンツの制作を行うことが考えられる。
また，マスメディアの情報伝達手段の変遷を取り上げ，紙，電波，情報通信ネットワークなどを扱い，個人と個人のコミュニケーション手段の変遷を取り上げ，手紙，電子メール，SNSなどを扱うことが考えられる。また，実際にメディアの扱いやコミュニケーション手段を体験し，それぞれのメリットやデメリットについて扱うことが考えられる。更に，選択したメディアやコミュニケーション手段の組合せを振り返り，評価し改善する学習活動などが考えられる。
ア(ｲ)情報デザインが人や社会に果たしている役割を理解することでは，分かりやすく情報を表現するために，目的や受け手の状況に応じて伝達する情報を抽象化，可視化，構造化する方法，年齢，言語や文化及び障害の有無などに関わりなく情報を伝える方法を理解するようにする。その際，これらの知識や技能によって作成された情報デザインが人や社会に果たしている役割を理解するようにする。
イ(ｲ)コミュニケーションの目的を明確にして，適切かつ効果的な情報デザインを考えることでは，全ての人に情報を伝えるために，コミュニケーションの目的を明確にする力，伝える情報を明確にする力，目的や受け手の状況に応じて適切かつ効果的な情報デザインを考える力を養う。その際，扱う情報やメディアの種類によって適切な表現方法を選択する力，年齢，言語や文化及び障害の有無などに関わりなく情報を伝える方法について考える力を養う。
例えば，道路標識やトイレの場所などを示すサイン，Webページなどの情報デザインを取り上げ，情報を抽象化する方法としてアイコン，ピクトグラム，ダイヤグラム，地図のモデル化など，情報を可視化する方法として表，図解，グラフなど，情報を構造化する方法として，文字の配置，ページレイアウト，Webサイトの階層構造，ハイパーリンクなどを扱うことが考えられる。その際，全体を把握した上で，構成要素間の関係を分かりやすく整理することが大切である。更に，全ての人に伝わりやすい情報デザインの工夫を取り上げ，ユニバーサルデザイン，ユーザビリティ，アクセシビリティや環境の様々な要素が人の動作などに働きかけるアフォーダンスなどを扱うことが考えられる。
ア(ｳ)効果的なコミュニケーションを行うための情報デザインの考え方や方法を理解し表現する技能を身に付けることでは，効果的なコミュニケーションを行うために，目的や受け手の状況に応じたコンテンツの設計，制作，実行，評価，改善などの一連の過程，情報デザインの考え方や方法について理解し，技能を身に付けるようにする。その際，情報デザインの重要性，一連の過程を繰り返すことの重要性などについて理解するようにする。
イ(ｳ)効果的なコミュニケーションを行うための情報デザインの考え方や方法に基づいて表現し，評価し改善することでは，効果的なコミュニケーションを行うた
めに，情報デザインの考え方や方法を用いてコンテンツを設計，制作，実行，評価，改善する力を養う。その際，必要なコンテンツを企画する力，情報デザインの考え方や方法を活用する力，評価や改善の方法を考える力を養う。
例えば，情報デザインの考え方や方法を活用した作品制作を取り上げ，Webページの作成やWebサイトの設計，アプリケーション等のインタフェースの作成，クラスの実態調査の結果から問題の解決策を提案するポスターの作成などを扱うことが考えられる。また，作品の評価や改善を取り上げ，学習活動の振り返り，自己評価や相互評価，改善の具体的な方法などについて扱うことが考えられる。
(2)の全体にわたる学習活動としては，情報と情報技術を活用して問題を発見し，その解決に向けて適切かつ効果的なメディアやコミュニケーション手段を選択し，情報デザインの考え方や方法に基づいてコンテンツを設計，制作，実行，評価，改善するなどの一連の過程に取り組むことが考えられる。
例えば，学校紹介や学校行事などの特別活動などと連携したWebページやポスター等のコンテンツの制作を取り上げ，情報デザインに関する問題を発見するためにブレーンストーミングや情報通信ネットワークを通じた情報収集を行い，得られた情報を関連付けたり，表にしたり，図解したりすることで情報を整理することが考えられる。また，問題の解決策を検討するためにラフスケッチや絵コンテを作成したり，図やグラフによって情報を可視化したりすることなどが考えられる。これらを基に，適切かつ効果的なメディアやコミュニケーション手段を選択するための討議や試作，出来上がりを見通した設計に基づく役割分担と制作，適切な評価方法の決定とそれに基づく改善などを扱うことが考えられる。

＜題材例＞
生徒会規約・料理レシピ
著作物の利用手順
コンテストの応募手順
ホームページ作成手順
情報コンテンツ作成手順

テキスト

段落・色分け

原文のまま＜まとめ方の例＞
プレゼン資料・Webページ
ポスター・ちらし・リーフレット
新聞・動画コンテンツ(1) 情報社会の問題解決(2)コミュニケーションと情報デザイン
メディアとコミュニケーション手段及び情報デザインに着目し，目的や状況に応じて受け手に分かりやすく情報を伝える活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア次のような知識及び技能を身に付けること。
(ｱ)メディアの特性とコミュニケーション手段の特徴について，その変遷も踏まえて科学的に理解すること。
(ｲ)情報デザインが人や社会に果たしている役割を理解すること。
(ｳ)効果的なコミュニケーションを行うための情報デザインの考え方や方法を理解し表現する技能を身に付けること。
イ次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
(ｱ)メディアとコミュニケーション手段の関係を科学的に捉え，それらを目的や状況に応じて適切に選択すること。
(ｲ)コミュニケーションの目的を明確にして，適切かつ効果的な情報デザインを考えること。
(ｳ)効果的なコミュニケーションを行うための情報デザインの考え方や方法に基づいて表現し，評価し改善すること。
（内容の取扱い）(3)内容の(2)のアの(ｲ)については，身近で具体的な情報デザインの例を基に，コンピュータなどを簡単に操作できるようにする工夫，年齢や障害の有無，言語などに関係なく全ての人にとって利用しやすくする工夫などを取り上げるものとする。
ここでは，目的や状況に応じて受け手に分かりやすく情報を伝える活動を通じて，情報の科学的な見方・考え方を働かせて，メディアの特性やコミュニケーション手段の特徴について科学的に理解するようにし，効果的なコミュニケーションを行うための情報デザインの考え方や方法を身に付けるようにするとともに，コンテンツを表現し，評価し改善する力を養うことをねらいとしている。
また，こうした学習活動を通して，情報と情報技術を活用して効果的なコミュニケーションを行おうとする態度，情報社会に主体的に参画する態度を養うことが考えらえる。
なお，ここで扱う情報デザインとは，効果的なコミュニケーションや問題解決のために，情報を整理したり，目的や意図を持った情報を受け手に対して分かりやすく伝達したり，操作性を高めたりするためのデザインの基礎知識や表現方法及びその技術のことである。
メディアの特性やコミュニケーション手段の特徴については，中学校技術・家庭科技術分野の内容「Ｄ情報の技術」及び高等学校共通教科情報科の第２款の第１「情報Ⅰ」の２の(1)「情報社会の問題解決」と関連付けて扱う。情報デザインの考え方や方法については，同じく「情報Ⅰ」の２の(3)「コンピュータとプログラミング」及び(4)「情報通信ネットワークとデータの活用」でも扱う。
ア(ｱ)メディアの特性とコミュニケーション手段の特徴について，その変遷も踏まえて科学的に理解することでは，コミュニケーションを行うために，表現，伝達，記録などに使われるメディアの特性，同期や非同期，１対１や１対多数などのコミュニケーション手段の特徴について理解するようにする。
また，情報技術の発達によりコミュニケーション手段が変化したこと，情報の流通量や範囲が広がったこと，即時性や利便性が高まったこと，効果や影響が拡大したこと，コミュニケーションの役割が変化したことなどについて理解するようにする。その際，情報のデジタル化に関して標本化，量子化，符号化，二進法による表現などを理解するようにするとともに，標本化の精度や量子化のレベルによって，ファイルサイズや音質，画質の変化が生じることを科学的に理解するようにする。また，情報をデジタル化することにより，情報の蓄積，編集，表現，圧縮，転送が容易にできたり，複数のメディアを組み合わせて統合したり，大量の情報を効率よく伝送したりできることなどについて理解するようにする。
イ(ｱ)メディアとコミュニケーション手段の関係を科学的に捉え，それらを目的や状況に応じて適切に選択することでは，よりよくコミュニケーションを行うために，複数のメディアと複数のコミュニケーション手段の組合せについて考える力，コミュニケーションの目的や受け手の状況に応じて適切で効果的な組合せを選択する力，自らの取組を振り返り評価し改善する力を養う。
例えば，電子メールの送受信やSNSでのコミュニケーションの際に利用する数値や文字，静止画や動画，音声や音楽などの情報について，アナログ情報をデジタル化する一連の手続（標本化，量子化，符号化）を行い，効率的に伝送するためにデータの圧縮を行うなどの実習が考えらえる。数値や文字については，文書を作成して保存する際に，文字数や全角・半角の違い，改行やスペースの入力によって，ファイルサイズが変化すること，Webブラウザの設定を切り替えることで表示が変化したりすることから，シフトJISなど様々な文字体系があることなどを確認する学習活動が考えらえる。静止画については，デジタルカメラで撮影する際に解像度に応じてファイルサイズが変化したり，同じ解像度でもファイル形式を変えることで圧縮方法が変わってファイルサイズが変化したりすることから，画質とファイルサイズがトレードオフの関係になっていることを確認する学習活動が考えらえる。また，静止画を点の集まりとして扱うラスタ形式と座標として扱うベクタ形式について，実際に静止画を扱って特性の違いを理解し，用途に応じて使い分ける学習活動が考えらえる。ファイルの圧縮方法については，完全に元に戻せる可逆圧縮と完全には元に戻せない非可逆圧縮を用いて，実際にファイルを圧縮・展開してそれぞれの特性の違いを把握する学習活動が考えらえる。これらを踏まえて，電子メールやSNSでのコミュニケーションの際に，情報の受け手が使う機器を考えたページのサイズやレイアウト，画像の解像度や圧縮方式を試行錯誤して，より効果的なコミュニケーションが実現できるコンテンツの制作を行うことが考えらえる。
また，マスメディアの情報伝達手段の変遷を取り上げ，紙，電波，情報通信ネットワークなどを扱い，個人と個人のコミュニケーション手段の変遷を取り上げ，手紙，電子メール，SNSなどを扱うことが考えらえる。また，実際にメディアの扱いやコミュニケーション手段を体験し，それぞれのメリットやデメリットについて扱うことが考えらえる。更に，選択したメディアやコミュニケーション手段の組合せを振り返り，評価し改善する学習活動などが考えらえる。
ア(ｲ)情報デザインが人や社会に果たしている役割を理解することでは，分かりやすく情報を表現するために，目的や受け手の状況に応じて伝達する情報を抽象化，可視化，構造化する方法，年齢，言語や文化及び障害の有無などに関わりなく情報を伝える方法を理解するようにする。その際，これらの知識や技能によって作成された情報デザインが人や社会に果たしている役割を理解するようにする。
イ(ｲ)コミュニケーションの目的を明確にして，適切かつ効果的な情報デザインを考えることでは，全ての人に情報を伝えるために，コミュニケーショ
ンの目的を明確にする力，伝える情報を明確にする力，目的や受け手の状況に応じて適切かつ効果的な情報デザインを考える力を養う。その際，扱う情報やメディアの種類によって適切な表現方法を選択する力，年齢，言語や文化及び障害の有無などに関わりなく情報を伝える方法について考える力を養う。
例えば，道路標識やトイレの場所などを示すサイン，Webページなどの情報デザインを取り上げ，情報を抽象化する方法としてアイコン，ピクトグラ
ム，ダイヤグラム，地図のモデル化など，情報を可視化する方法として表，図解，グラフなど，情報を構造化する方法として，文字の配置，ページレイアウト，Webサイトの階層構造，ハイパーリンクなどを扱うことが考えらえる。その際，全体を把握した上で，構成要素間の関係を分かりやすく整理することが大切である。更に，全ての人に伝わりやすい情報デザインの工夫を取り上げ，ユニバーサルデザイン，ユーザビリティ，アクセシビリティや環境の様々な要素が人の動作などに働きかけるアフォーダンスなどを扱うことが考えらえる。
ア(ｳ)効果的なコミュニケーションを行うための情報デザインの考え方や方法を理解し表現する技能を身に付けることでは，効果的なコミュニケーションを行うために，目的や受け手の状況に応じたコンテンツの設計，制作，実行，評価，改善などの一連の過程，情報デザインの考え方や方法について理解し，技能を身に付けるようにする。その際，情報デザインの重要性，一連の過程を繰り返すことの重要性などについて理解するようにする。
イ(ｳ)効果的なコミュニケーションを行うための情報デザインの考え方や方法に基づいて表現し，評価し改善することでは，効果的なコミュニケーションを行うために，情報デザインの考え方や方法を用いてコンテンツを設計，制作，実行，評価，改善する力を養う。その際，必要なコンテンツを企画する力，情報デザインの考え方や方法を活用する力，評価や改善の方法を考える力を養う。
例えば，情報デザインの考え方や方法を活用した作品制作を取り上げ，Webページの作成やWebサイトの設計，アプリケーション等のインタフェースの作成，クラスの実態調査の結果から問題の解決策を提案するポスターの作成などを扱うことが考えらえる。また，作品の評価や改善を取り上げ，学習活動の振り返り，自己評価や相互評価，改善の具体的な方法などについて扱うことが考えらえる。
(2)の全体にわたる学習活動としては，情報と情報技術を活用して問題を発見し，その解決に向けて適切かつ効果的なメディアやコミュニケーション手段を選択し，情報デザインの考え方や方法に基づいてコンテンツを設計，制作，実行，評価，改善するなどの一連の過程に取り組むことが考えらえる。
例えば，学校紹介や学校行事などの特別活動などと連携したWebページやポスター等のコンテンツの制作を取り上げ，情報デザインに関する問題を発見するためにブレーンストーミングや情報通信ネットワークを通じた情報収集を行い，得られた情報を関連付けたり，表にしたり，図解したりすることで情報を整理することが考えらえる。また，問題の解決策を検討するためにラフスケッチや絵コンテを作成したり，図やグラフによって情報を可視化したりすることなどが考えらえる。これらを基に，適切かつ効果的なメディアやコミュニケーション手段を選択するための討議や試作，出来上がりを見通した設計に基づく役割分担と制作，適切な評価方法の決定とそれに基づく改善などを扱うことが考えらえる。

ア(ｱ) メディアの特性とコミュニケーション手段の特徴について，その変遷も踏 ア(ｲ) 情報デザインが人や社会 ア(ｳ) 効果的なコミュニケーに果たしている役割を理解する ションを行うための情報デザイ
まえて科学的に理解すること。
ンの考え方や方法を理解し表現こと。
する技能を身に付けること。
ア(ｱ)メディアの特性とコミュニケーション手段の特徴について，その変遷も踏 ア(ｲ)情報デザインが人や社会に ア(ｳ)効果的なコミュニケー
まえて科学的に理解することでは，コミュニケーションを行うために，表現， 果たしている役割を理解するこ ションを行うための情報デザイ
伝達，記録などに使われるメディアの特性，同期や非同期，１対１や１対多数 とでは，分かりやすく情報を表 ンの考え方や方法を理解し表現などのコミュニケーション手段の特徴について理解するようにする。また，情 現するために，目的や受け手の する技能を身に付けることでは，
知識 報技術の発達によりコミュニケーション手段が変化したこと，情報の流通量や 状況に応じて伝達する情報を抽 効果的なコミュニケーションを・ 範囲が広がったこと，即時性や利便性が高まったこと，効果や影響が拡大した 象化，可視化，構造化する方法，行うために，目的や受け手の状こと，コミュニケーションの役割が変化したことなどについて理解するように 年齢，言語や文化及び障害の有 況に応じたコンテンツの設計，技能 する。その際，情報のデジタル化に関して標本化，量子化，符号化，二進法に 無などに関わりなく情報を伝え 制作，実行，評価，改善などのよる表現などを理解するようにするとともに，標本化の精度や量子化のレベル る方法を理解するようにする。 一連の過程，情報デザインの考によって，ファイルサイズや音質，画質の変化が生じることを科学的に理解す その際，これらの知識や技能に え方や方法について理解し，技るようにする。また，情報をデジタル化することにより，情報の蓄積，編集， よって作成された情報デザイン 能を身に付けるようにする。そ表現，圧縮，転送が容易にできたり，複数のメディアを組み合わせて統合した が人や社会に果たしている役割 の際，情報デザインの重要性，り，大量の情報を効率よく伝送したりできることなどについて理解するように を理解するようにする。
一連の過程を繰り返すことの重する。
要性などについて理解するようにする。
イ(ｱ) メディアとコミュニケーション手段の関係を科学的に捉え，それらを目的 イ(ｲ) コミュニケーションの目 イ(ｳ) 効果的なコミュニケー的を明確にして，適切かつ効果 ションを行うための情報デザイや状況に応じて適切に選択すること。
的な情報デザインを考えること。ンの考え方や方法に基づいて表現し，評価し改善すること。

全体にわたる学習
活動の例(3) コンピュータとプログラミング(2) コミュニケーションと情報デザイン

例えば，情報デザインの考え方や方法を活用した作品制作を取り上げ，Webページの作成やWebサイトの設計，アプリケーション等のインタフェースの作
成，クラスの実態調査の結果から問題の解決策を提案するポス
ターの作成などを扱うことが考えらえる。また，作品の評価や改善を取り上げ，学習活動の振り返り，自己評価や相互評価，改善の具体的な方法などについて扱うことが考えらえる。

また，実際にメディアの扱いやコミュニケーション手段を体験し，それぞれのメリットやデメリットについて扱うことが考えられる。
更に，選択したメディアやコミュニケーション手段の組合せを振り返り，評価し改善する学習活動などが考えられる。
(2)の全体にわたる学習活動としては，情報と情報技術を活用して問題を発見し，その解決に向けて適切かつ効果的なメディアやコミュニケーション手段を選択し，情報デザインの考え方や方法に基づいてコンテンツを設計，制作，実行，評価，改善するなどの一連の過程に取り組むことが考えられる。
例えば，学校紹介や学校行事などの特別活動などと連携したWebページやポスター等のコンテンツの制作を取り上げ，情報デザインに関する問題を発見するためにブレーンストーミングや情報通信ネッ
トワークを通じた情報収集を行い，得られた情報を関連付けたり，表にしたり，図解したりすることで情報を整理することが考えられる。
また，問題の解決策を検討するためにラフスケッチや絵コンテを作成したり，図やグラフによって情報を可視化したりすることなどが考えられる。
これらを基に，適切かつ効果的なメディアやコミュニケーション手段を選択するための討議や試作，出来上がりを見通した設計に基づく役割分担と制作，適切な評価方法の決定とそれに基づく改善などを扱うことが考えられる。

文字の抽出

図式化③ 学習活動の流れをモデル化

図式化①②

Ｐ
設
計

解決策の検討メディアの選択

Ｐ
設
計

Ｄ制

問題の発見
コミュニケーション手段の選択

作・
実

役割分担・評価方法の決定

Ｐ
設計

また，作品の評価や改善を取り上げ，学習活動の振り返り，自己評価や相互評価，改善の具体的な方法などについて扱うことが考えられる。

また，マスメディアの情報伝達手段の変遷を取り上げ，紙，電波，情報通信ネットワークなどを扱い，個人と個人のコミュニケーション手段の変遷を取り上げ，手紙，電子メール，SNSなどを扱うことが考えられる。

問題の発見

Ｐ設計

また，静止画を点の集まりとして扱うラスタ形式と座標として扱うベクタ形式について，実際に静止画を扱って特性の違いを理解し，用途に応じて使い分ける学習活動が考えられる。

表組 資質・能力で分類

学習活動の例を青字にして段落を明確にしする(4) 情報通信ネットワークとデータの活用

例えば，情報デザインの考え方や方法を活用した作品制作を取り上げ，Webページの作成やWebサイトの設計，アプリケーション等のインタフェースの作成，クラスの実態調査の結果から問題の解決策を提案する
ポスターの作成などを扱うことが考えられる。

これらを踏まえて，電子メールやSNSでのコミュニケーションの際に，情報の受け手が使う機器を考えたページのサイズやレイアウト，画像の解像度や圧縮方式を試行錯誤して，より効果的なコミュニケーションが実現できるコンテンツの制作を行うことが考えられる。

(2)の全体にわたる学習活動としては，情報と情報技術を活用して問題を発見し，その解決に向けて適切かつ効果的なメディアやコミュニケーション手段を選択し，情報デザインの考え方や方法に基づいてコンテンツを設計，制作，実行，評価，改善するなどの一連の過程に取り組むことが考えらえる。
例えば，学校紹介や学校行事などの特別活動などと連携したWebページやポスター等のコンテンツの制作を取り上げ，情報デザインに関する問題を発見するためにブレーンストーミングや情報通信ネットワークを通じた情報収集を行い，得られた情報を関連付けたり，表にしたり，図解したりすることで情報を整理することが考えらえる。また，問題の解決策を検討するためにラフスケッチや絵コンテを作成したり，図やグラフによって情報を可視化したりすることなどが考えらえる。これらを基に，適切かつ効果的なメディアやコミュニケーション手段を選択するための討議や試作，出来上がりを見通した設計に基づく役割分担と制作，適切な評価方法の決定とそれに基づく改善などを扱うことが考えらえる。

図式化④ 情報Ⅰの全単元のモデル化

例えば，道路標識やトイレの場所などを示すサイン，Webページなどの情報デザインを取り上げ，情報を抽象化する方法としてアイコン，ピクトグラム，ダイ
数値や文字については，文書を作成して保存する際に， ヤグラム，地図のモ
文字数や全角・半角の違い，改行やスペースの入力にデル化など，情報をよって，ファイルサイズが変化すること，Webブラウ可視化する方法としザの設定を切り替えることで表示が変化したりするこて表，図解，グラフとから，シフトJISなど様々な文字体系があることななど，情報を構造化
どを確認する学習活動が考えられる。
する方法として，文字の配置，ページレイアウト，Webサイ
静止画については，デジタルカメラで撮影する際に解トの階層構造，ハイ像度に応じてファイルサイズが変化したり，同じ解像パーリンクなどを扱度でもファイル形式を変えることで圧縮方法が変わっうことが考えられる。てファイルサイズが変化したりすることから，画質とファイルサイズがトレードオフの関係になっていることを確認する学習活動が考えられる。
更に，全ての人に伝わりやすい情報デザインの工夫を取り上げ，ユニバーサルデザイン，ユーザビリ
ティ，アクセシビリ
ファイルの圧縮方法については，完全に元に戻せる可
逆圧縮と完全には元には戻せない非可逆圧縮を用いて， ティや環境の様々な要素が人に働きかけ実際にファイルを圧縮・展開してそれぞれの特性の違るアフォーダンスないを把握する学習活動が考えられる。
どを扱うことが考えられる。

イ(ｱ)メディアとコミュニケーション手段の関係を科学的に捉え，それらを目的 イ(ｲ)コミュニケーションの目的 イ(ｳ)効果的なコミュニケーや状況に応じて適切に選択することでは，よりよくコミュニケーションを行う を明確にして，適切かつ効果的 ションを行うための情報デザイ
思 ために，複数のメディアと複数のコミュニケーション手段の組合せについて考 な情報デザインを考えることで ンの考え方や方法に基づいて表考 える力，コミュニケーションの目的や受け手の状況に応じて適切で効果的な組 は，全ての人に情報を伝えるた 現し，評価し改善することでは，・めに，コミュニケーションの目 効果的なコミュニケーションを
判 合せを選択する力，自らの取組を振り返り評価し改善する力を養う。
的を明確にする力，伝える情報 行うために，情報デザインの考断を明確にする力，目的や受け手 え方や方法を用いてコンテンツ
・
表の状況に応じて適切かつ効果的 を設計，制作，実行，評価，改現な情報デザインを考える力を養 善する力を養う。その際，必要う。その際，扱う情報やメディ なコンテンツを企画する力，情アの種類によって適切な表現方 報デザインの考え方や方法を活法を選択する力，年齢，言語や 用する力，評価や改善の方法を文化及び障害の有無などに関わ 考える力を養う。
りなく情報を伝える方法について考える力を養う。
例えば，電子メールの送受信やSNSでのコミュニケーションの際に利用する数 例えば，道路標識やトイレの場
値や文字，静止画や動画，音声や音楽などの情報について，アナログ情報をデ 所などを示すサイン，Webページタル化する一連の手続（標本化，量子化，符号化）を行い，効率的に伝送す ジなどの情報デザインを取り上るためにデータの圧縮を行うなどの実習が考えらえる。数値や文字については， げ，情報を抽象化する方法とし文書を作成して保存する際に，文字数や全角・半角の違い，改行やスペースの てアイコン，ピクトグラム，ダ入力によって，ファイルサイズが変化すること，Webブラウザの設定を切り替 イヤグラム，地図のモデル化なえることで表示が変化したりすることから，シフトJISなど様々な文字体系があ ど，情報を可視化する方法としることなどを確認する学習活動が考えらえる。静止画については，デジタルカ て表，図解，グラフなど，情報メラで撮影する際に解像度に応じてファイルサイズが変化したり，同じ解像度 を構造化する方法として，文字でもファイル形式を変えることで圧縮方法が変わってファイルサイズが変化し の配置，ページレイアウト，たりすることから，画質とファイルサイズがトレードオフの関係になっている Webサイトの階層構造，ハイ学 ことを確認する学習活動が考えらえる。また，静止画を点の集まりとして扱う パーリンクなどを扱うことが考
習 ラスタ形式と座標として扱うベクタ形式について，実際に静止画を扱って特性 えらえる。その際，全体を把握
活 の違いを理解し，用途に応じて使い分ける学習活動が考えらえる。ファイルの した上で，構成要素間の関係を動の 圧縮方法については，完全に元に戻せる可逆圧縮と完全には元に戻せない非可 分かりやすく整理することが大例 逆圧縮を用いて，実際にファイルを圧縮・展開してそれぞれの特性の違いを把 切である。更に，全ての人に伝握する学習活動が考えらえる。これらを踏まえて，電子メールやSNSでのコわりやすい情報デザインの工夫
ミュニケーションの際に，情報の受け手が使う機器を考えたページのサイズや を取り上げ，ユニバーサルデザレイアウト，画像の解像度や圧縮方式を試行錯誤して，より効果的なコミュニ イン，ユーザビリティ，アクセケーションが実現できるコンテンツの制作を行うことが考えらえる。
シビリティや環境の様々な要素
また，マスメディアの情報伝達手段の変遷を取り上げ，紙，電波，情報通信 が人の動作などに働きかけるア
ネットワークなどを扱い，個人と個人のコミュニケーション手段の変遷を取り フォーダンスなどを扱うことが上げ，手紙，電子メール，SNSなどを扱うことが考えらえる。また，実際にメ 考えらえる。
ディアの扱いやコミュニケーション手段を体験し，それぞれのメリットやデメリットについて扱うことが考えらえる。更に，選択したメディアやコミュニケーション手段の組合せを振り返り，評価し改善する学習活動などが考えらえる。

例えば，電子メールの送受信やSNSでのコミュニケー
ションの際に利用する数値や文字，静止画や動画，音声や音楽などの情報について，アナログ情報をデジタル化する一連の手続（標本化，量子化，符号化）を行い，効率的に伝送するためにデータの圧縮を行うなどの実習が考えられる。

行〇問題の発見（ブレーンストーミング、情報収集）〇問題の解決策の検討〇コンテンツ（Webページ、ポスター）の設計〇ラフスケッチ、絵コンテの作成〇情報デザインの考え方（ユニバーサルデザイン、ユーザビリティ、アクセシビリティ、アフォーダンス）〇表、図、グラフによる情報の可視化〇メディアやコミュニケーション手段の選択〇役割分担・評価方法の決定

改善〇アナログ情報のデジタル化（標本化，量子化，符号化）〇情報の可視化（表、図解、グラフ作成）〇情報の抽象化（アイコン，ピクトグラム，ダイヤグラム，地図のモデル化）〇情報の構造化（文字の配置，ページレイアウト，Webサイトの階層構造，ハイパーリンク）〇圧縮・展開

Ａ
改善

振自り
己返
評り Ｃ
価・・作
相品 評
互の 価
評評
価価

〇電子メール、SNS、手紙、Webページによる発信〇ポスター、リーフレット等の配布

コンテンツの設計
Ｄ
制
作

Ａ
改善

問題の発見
Ｄ
制作

Ｄ
制作

ラフスケッチ・絵コンテ作成

Ｄ実行

Ｃ
評
価

Ｄ
実
行

Ｄ
実
行

φ型学習活動

メディアの選択

情報デザインの考え方

Ａ
改
善

設
計

情報の可視化・抽象化・構造化

コミュニケーション手段の選択
役割分担・評価方法の決定
コンテンツの設計

Ｃ
評
価

情報のデジタル化Ｃ評
価

どの単元の学習活動も図式化した形がギリシャ文字のファイの形に似ているので問題の解決策の検討

ファイ

改
善
案の検
討

ラフスケッチ・絵コンテ作成

レイアウト

情報デザインの考え方
情報の可視化・抽象化・構造化

圧縮

制
作

振り返り・自己評価

情報のデジタル化

改

評

善

価

相互評価

レイアウト

情報発信・配付
相互評価

圧縮・展開

振り返り・自己評価

実

情報発信・配付行
振り返りと名付けてみました！

リーフレットがオススメ□ リーフレットの良いところ
ストーリー性がある
情報量がちらしより多い
レイアウトの自由度が高い
実用性・可搬性が高い□ リーフレットの活用場面
情報モラル啓発リーフレット
文化祭のクラス企画や部活動勧誘
班別自主行動のしおり 等□ ということで作ってみました！

全単元に指導機会
スライド資料やグラフ、プログラムを作成する場面など、全単元で情報デザインの観点を加えて指導及び評価することが考えられます。

スライド
資料
作
成プロ
グイ
グラフ作成
ラ ン
ミ タ
情 報 デザ イン フェ|報グ ース
タ社の作
会の成の活
問用
題
チャンスを逃さずに解 指導することを決 オススメします。

ルーブリック評価がオススメ
ルーブリックはペーパーテストで測りにくい思考力・判断力・表現力等の評価に特にオススメです。

SABC【情報の抽象化、可視化、構造化】
目的や受け手の状況に応じて伝達する情報を抽象化，可視化，構造化できる。

Aの基準を満たしたうえで、情報の抽象化、可視化、構造化の工夫が随所にみられる。

Bの基準を満たしたうえで、情報の抽象化、可視化、構造化のいずれかにおいて工夫がみられる。

文章の内容を理解し、情報を抽象化、可視化、構造化して図解にしている。

文章の内容を抽象化、可視化、構造化できていない。

【ページレイアウトの工夫】
目的や受け手の状況に応じて伝達する情報を分かりやすく配置している。

Aの基準を満たしたうえで、すべての人が理解できるための工夫が随所にみられる。

Bの基準を満たしたうえで、形や大きさ、色や配置に意味を持たせて配置している。

リーフレットの特性を理解し、 リーフレットの特性を生かし伝えたい情報を分かりやすくていない又は伝えたい情報を配置している。
掲載していない。

【ユニバーサルデザイン】
年齢，言語や文化及び障害の有無などに関わりなく情報を伝えることができる。

この例ではS段階、Ａ段階なし

バリアフリー、ユニバーサルデザインに対応している。

バリアフリー、ユニバーサルデザインに対応していない。

オススメのまとめ詳しくは「情報科.net」□ φ型学習活動がオススメ
http://www.johoka.net/□ リーフレットがオススメ
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情報科.net□ 全単元で指導がオススメ□ ルーブリック評価がオススメ□ 実践事例もリーフレットで共有しませんか？