「井川活性化プロジェクト」
静岡産業大学 情報学部
教員：特任講師 薮崎 栄（情報学）、非常勤講師 外立 ますみ（民俗学） 塚本由紀江（色彩学）
参加学生： A チーム：松浦 歩里 （2 年） 池田 奈菜（2 年） 中島 愛佳（2 年）
B チーム：早野 由二 (2 年)

小原 優輝 (1 年)

田中 慧 (1 年)

C チーム：大場 豊 （2 年）(アドバイザー)

1．要 約

昨年度、井川支所から依頼を受けた「渡船の航路・運行体制の見直しを通じ井川地区の回遊性を向上して欲しい」というテーマに続き、今年度も「井川地区の活性化について」という依頼に挙手をした。この取り組みを学生の視点から地域活性化に貢献するプロジェクトとして実施した。教員の専門分野・知見を生かした地域連携・地域貢献の実践と、実社会をテーマとした PBL（課題解決型学習）手法により学生の教育効果の向上を目指した。
静岡産業大学(以下、産業大とする)では、本プロジェクトを集中講義「地域連携演習Ｂ」として 9月から半年間取り組んだものである。
「産官学住」の連携を重視し、地域の活性化と学生の成長がともに高まる内容となっている。
2．研究の目的

昨年度から井川地区を活性化させる方法を模索して取り組んできたが、2 年目のプロジェクトでは、継続してさらに深めた提案を進めるために、PDCA(計画、実行、評価、改善)サイクルに載せ、磨き上げをはかる。フィールド・ワーク(自ら体験して自然地理を知る、地元の人々から話を聞く、資料を調べる)により、井川の環境や歴史、人々のくらし・資源を知り、活性化プログラムを提案することを目的とする。
キャリア教育的視点

身近な社会（地域）に対する愛着は、そこに住む人々との触れ合いや、自然や遺物と自分との関わりを感じたり、地域での活動や行事を体験する中で育まれていくものである。
本プロジェクトを通じて井川地区の地域資源に対する気づきの機会をつくり、井川を愛する心を培う。
学生らが主体的に地域の課題解決に取り組み、地域活性化活動を通じた人間関係作りを行い、未来をひらく心豊かな人材を育成することを目的とする。
3．研究の内容(1)授業前の準備
授業概要の説明会実施：9 月 1 日

井川地区の活性化について、今年度はコンパクトな人数で活動を行いたかったため、公募はせずに担当教員の授業を履修していた学生に声かけをした。昨年度から継続する学生 4 名に加え、3 名の学生が新規に加わった。この日に全員が集まり、夏休み中であったが、授業概要の説明や今後の予定を聞き、担当する教員 3 名を含む自己紹介を行った。

1

（2）授業実施内容

授業は「井川活性化プロジェクト」と題して、金曜日の 4 時限目を当て、表 1 のような内容で進めた。現地調査を 2 回実施し、その前後に準備とまとめを挟んだカリキュラムである。このプロジェク
トでは、学生たちとミーティング(またはディスカッション)形式で話し合って決めていく方式をとった。
本プロジェクト開始にあたり、井川支所の担当者に藤枝キャンパスまでお越しいただき、井川地区の概要(現状)と課題を簡単に説明していただいた。
次に新しく参加した学生に昨年度の活動を紹介し、川根本町で活動されてきた教員にその活動を報告してもらい今後の参考にした。そして、受講者 7 名を 3 チームに編成し、各チームごとに地域についての基礎知識をインターネットや資料から集めるという準備を経て、9 月末～10 月初旬と 12 月半ばに 2 泊 3 日ずつ 2 回の現地調査を行った。現地では、渡船や廃線路を体験するほかに、できるだけ地域の人々に接して話を聞くことに重点をおいた。現地調査の結果を踏まえ、各チームの提案が「地域に寄り添ったものであるか」「どのように活性化につながっていくのか」に注力し検討した。今年度はそれぞれが提案したいテーマを早い時期に絞ることができたため、テーマに沿った効実施月日

内

9月1日

「井川活性化プロジェクト」初顔合わせ

9 月 21 日

井川の概要説明、第 1 回現地調査の準備

9 月 29 日

第 1 回現地調査

30 日
10 月 1 日

率的な調査ができたと思われる。

容行政との連携 井川支所担

当者とは、昨年度に引き続き情2泊3日

若い移住者 2 名とのディスカッション／落花生の収穫／
インタビュー／初参加チームは観光資源を巡見報の共有ができていたと思う。
現地調査と発表会については、
井川支所発行の「いかわだより

10 月 6 日

調査後の報告会とまとめ『おかあさん』」(井川地区全戸

10 月 27 日

提案のメリット・デメリット、解決策の検討に配布)に毎回、記事を掲載して11 月 3 日※井川渡船祭り(呈茶サービス手伝い)(学生 1 名教員 2 名)もらった。また、学生発表会に

11 月 10 日※BS 法によるアイデアの創出と提案内容の検討

ついては、静岡市報道資料を報

11 月 17 日

井川に関するキーワードの図化と話し合い道機関に投げ込みをし、取材の12 月 8 日※活性化の PPX 作成の説明、第 2 回現地調査の準備働きかけをしたり、地元の方々

12 月 15 日

第 2 回現地調査に発表会のチラシを配ってもら2泊3日った。

16 日

ミーティング／井川小中学校学習発表会／交流会／井川駅

17 日

見学／焼畑地の援農(電気柵・焼け株撤去、石出しなど)

12 月 22 日

調査後の報告会とまとめ

1月5日※報告書のみなおし 1

1 月 19 日※報告書のみなおし 2／プレゼン作成作業

2月2日

発表会プレゼン練習

2月9日※学内でプレゼン

2 月 15 日

井川活性化プロジェクト合同発表会(県立大と合同)

2 月 18 日※住民ジャッジシート・ふりかえりシートを学生に送付

週、井川から 60 キロの距離を隔てた藤枝キャンパスまで出向いてくれて、学生たちと細かい打合せを行ったり、作業の手伝いにまで関わってくれた。

（3/2 回収予定）

表1

12 月に入ってからは、ほぼ毎

地域連携演習 B 「井川活性化プロジェクト」の授業内容(※は必要に応じて追加した活動)

2４．研究の成果

本プロジェクトでの研究成果物は、フィールドワー
クの調査報告書と学生発表会でのチームごとのプレゼンテーションである。
(1)当初の計画

現地調査で見聞したことをチームごとに詳細に報告するスタイルで調査報告書を課した。これは記録という点だけでなく、これらをまとめることで体験したこと、聞いた話を客観的に見つめ、活性化の提案につなげて考える基礎資料とする。
また、地域で発表会を行うことで、地元の人々に評価をしてもらい反省点を改善していくことにつながる。
(2)実際の内容

各チームによって、事実のとらえ方と表出のかたちが異なっていた。報告書のスタイルも、例えば A チームは時系列に詳細な報告を書き出して、提案に至った動機などを表現したり、地元の人々の言葉を出すことで地域の特徴を表わす手法をとって

図 2 合同発表会の案内状いたのに対し、B チームは問題提起から解決方法の提案までをかなりまとめたかたちで論理的に表現した。
(3)実績・成果と課題
井川活性化合同発表会

昨年と同様に、発表会を開催して学生が考えた提案を井川の人々に聞いてもらった。
同じく課題解決事業で活動している静岡県立大学(以下、県立大とする)との合同で開催した。
産業大の 3 チームは調査報告書でまとめた実態を基軸にし、プレゼン担当教員から指導を受けながら年明けからプレゼンの準備行い発表会に備えた。また、インタビューをした地域住民を学⽣のプレゼンを聴く参加者(約 50 名)はじめ、ダム関係者、渡船関係者、行政機関、各産業界や井川地区関係者約 30 名に案内状を送付した(図 2)。
発表会では、10 代から 80 代までの地域の人々総勢約50 名が足を運んでくれた。
本学の学生および教職員は 12名が臨んだ。
発表は、B チームから「井川の自然を活用した活性化(流木の利用／渡船場の案内板の提案／Twitter を利用した活性化)、C チーム「てしゃまんくの歌」CD DVD をつくろう！、そして A チームの「井川移住体験プラン」(発表順)であった。なお、翌 2 月 16 日（金）には発表会の渡船の案内板を製作した模型で説明する様子が静岡新聞朝刊に掲載された。
(4)今後の改善点や対策 この機会に、参加者全員に審査員になってもらいジャッジ・シートへの記入をお願いした。これは昨年度も実施したもので、各チームの総合的な評価点と具体的な感想を求めた。今回は 42 名の回答があり、「どんなに素晴らしい発表でも、声が小さく聞こえなければ意味がない」から始まり、「具体的な模型での説明はわかりやすくてよかった」など多くの意見が寄せられ、今後の方向性を決めるうえで非常に参考になった（図 3）。質疑応答では、提案を進めるために解決し3

なければならない課題を順を追ってわかりやすく示唆してくれる場面もあった。
発表会後の意見交換会では、残ってくれた人々と車座になり、移住者に来てもらうためにはどうしたらよいのか、また、住民の方々が SNS を始めるにも操作がわからず大変だという率直な意見も出た。
事後学習

事後学習として、「ふりかえりシート」の記入を今年度も課している。本プロジェク
ト開始前に、学生にはどのような目的でこのプロジェクトに臨むか等を記入してもらっている。学生の意識変化についてはシート回収
図 3 発表会参加者全員に配布したジャッジシート

後に分析をし、報告書を作成する予定である。

５．地域ヘの提言

本プロジェクトが２年目となり、最初はわからなかった本村の組織や人々、また活性化についてどのような考え方をされているのか、何度も井川に足を運び交流することでほんの少しだけ理解することができるようになってきた。今年度の学生の提案は、そういった継続の賜物で、おそらく井川地区で最も解決したい懸案事項に迫ったものであったと思われる。井川には地域資源は申し分なくある。
その良さを多くの人々にどのように伝えるか、人口減少で若い労働力が求められていることなど、引き続き、産官学住連携によって課題解決に向けて継続していきたい。
６．地域からの評価

第 2 回現地調査のときに、井川の活性化に日々活動されている方から、クリスマス会を兼ねた交流会を開きたいという要望をいただき、県立大と産業大、井川支所の有志が主催して、12 月 16 日の夜、交流会を開いた。
活性化に関わる活動をしている方や行政機関の方を中心に 37 名が井川湖渡船場詰所に集い(うち県立大４名、産業大 10 名、井川支所数名)、軽食と飲物で親睦を深める機会にめぐまれた。
もうひとつ、地元の井川小中学校でも活性化に向けた優れた地域学習の授業を行っており、その発表会が同日 16 日昼間に行われた。我々プロジェクトも児童の父兄に混じって参加させてもらった。井
川小中学生たちとは、地域を理解するための学びや提案では、よきライバルであり、彼らの発表会でも学生たちが意見を述べたりアドバイスを行ったりした。今回の発表会でも小中学生が学生に活発な質問をしてくれた。
そういった経緯があり、今回の発表会の後に、小中学生(全児童 11 名)から表彰式を行いたいと教諭を通じて話があり、県立大と産業大が舞台前に並び、かわいらしい手作りの感謝状を受け取った。
次第に我々の活動が少しずつ周知されてきて、活性化活動をしている人々の輪の中に入れてもらえるという光栄な場面も出てきた。

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平成 29 年度 井川活性化プロジェクト活動写真

1. 落花⽣の収穫を⼿伝う

2. 落花⽣を洗って⼲す

3. .井川ダム堰堤でのインタビュー⾵景

4. 渡船の案内板を調査する

5. ⼿作りの感謝状を授与される学⽣5