知的代替の教育課程

高等部 第１学年○組

生活単元学習 学習指導案
日 時 ○月○日（○）○校時
場 所 高等部 １―○教室
指導者 Ｔ１○○○○ Ｔ２○○○○
Ｔ３○○○○ Ｔ４○○○○

１ 単元名

秋田県の見所を紹介しよう２～秋田紹介動画の制作～

２ 単元の目標（１）自分たちが選んだ秋田の各地域について調べ，その特色を知る。知【社】（２）自分の考えを伝えたり，友達の意見を聞いたりして，秋田の見所を分かりやすくまとめる。思【国】（３）紹介動画の制作を通して，自分のできることや得意なことを発揮する。学【情】
３ 生徒と単元（１）生徒について
本学級は，男子３名，女子３名の計６名からなる知的代替の各教科等を学習するグループである。
筋ジストロフィーの生徒が１名，転倒を伴うてんかん発作のため配慮が必要な生徒が１名いる。コミュニケーション面に関しては，選択肢から選んで発語や指差しで表現する生徒が１名，簡単な言葉でのやり取りができる生徒が５名いる。前単元の「秋田見所マップ」の制作を通して，秋田のことについて生徒の興味・関心が高まってきた。班別活動や報告会では，調べたことを自分の言葉で理由を添えて伝えようとする姿が見られるようになった。また，パソコンやタブレット端末での情報検索や文字入力にも繰り返し取り組み，基本操作に慣れてきた生徒もいる。自分の役割を最後までやり遂げようとする姿が増え，できることに自ら取り組もうとする意識が芽生えてきている。
（２）単元について
本単元は，社会・国語・情報の各教科を合わせ，生徒の実態に応じて下学部・下学年の目標と内容を取り扱う。
本単元は，自分たちが暮らす秋田について友達と協力して調べ，その魅力を紹介する「秋田県の見所を紹介しよう」の２回目である。前単元では，秋田の名所，祭り，食べ物の３つの観点で調べたことを「秋田見所マップ」にまとめた。本単元では，自分たちで選んだ３つの地域について観光ルートを相談して決め，編集とナレーションの２つの班で役割分担しながら紹介動画を制作する。友達との話し合いや協働する経験を積み重ねることで，「考えを伝える」「意見を受け入れる」「折り合いを付ける」「友達の良さに気付き認める」等，人と関わる力を高めていく。また，班別活動に繰り返し取り組むことで，自分のやるべきことが分かり，できることに自ら取り組む姿が期待でき，生徒の自主性を育むことにつながると考え，本単元を設定した。
（３）指導について
・生徒が関心をもった地域の観光ルートを考えられるように，観光ガイドブックやタブレット端末等を活用して調べたり，教師と相談したりする機会を設定する。その際，生徒の気付きや思考の広がりにつながるような問い掛けや助言をする。
・生徒同士が関わって活動できるように，リーダーを中心に展開する班と実態の近い生徒が集まった班の２つの班編制を行う。また，班別活動の中で協働場面を意図的に設定する。
・自分のやるべきことが分かり，自ら活動に取り組めるように，生徒の得意なことを取り入れて活動内容を精選したり，班別活動の中で繰り返しのある活動を準備したりする。生徒が活動に慣れてきたら教師の支援を徐々に減らし，必要な支援以外は側で見守る。

４ 指導計画（総時数１９時間）
小単元名
・学習内容小単元の目標

時数

社国情

１ 秋田のおすすめ観光ルートを ・「秋田見所マップ」を振り返り，秋田の観光につ考えよう
いて考える。知・観光地の選択と決定
・観光ルートの選択と決定
２ 秋田の紹介動画を作ろう
・画像や紹介文の編集・ナレーションの収録

取り扱う教科４○〇〇

・「秋田見所マップ」を基に，おすすめしたい観光地と観光ルートを決める。思 学
・紹介動画に取り入れる画像やナレーションの内容 12〇〇〇など，友達と相談して決める。思 学
本時
・友達と役割分担しながら画像選択や文字入力，ナレ ４／12ーションの収録に取り組む。思 学

３ 先輩や先生へインタビューし ・質問の内容を相談して決め，友達と協力しながら先よう輩や先生へインタビューする。思 学

２〇〇

４ 上映会をしよう

１〇〇

・自分たちが制作した紹介動画を上映し，出来映えやこれまでの活動を振り返る。思

５ 本時の計画（総時数１９時中の８時）（１）本時の目標
・男鹿市の観光ルートの紹介に必要な画像選択やナレーションの収録などに，班の友達と関わりながら取り組む。 思 学
生徒名

本単元における実態

本時の目標

手立て
MSゴシック：自立活動シートより

Ａ
・秋田の名所に興味があり，気 ・紹介動画用の画像が入ったタ ・悩んでいるときや困っている
編集グになったことをパソコンや ブレット端末を操作して班の 様子が見られるときは，機器
ループ
ガイドブックで調べ，自分 友達と関わりながら画像を選 操作や友達への伝え方についの言葉で説明できる。
ぶ。てヒントや手本を示す。
Ｂ・秋田の食への関心が高い。 ・紹介動画用の画像を教師と一 ・自分で紹介用の画像が選べる
編集グ
調べたいことをタブレット
緒に選び，どの画像を使うか ように，事前に同じテーマにループに表示される数枚の画像か友達とやり取りしながら決め 添った画像を２～３枚準備しら指差しで伝えるる。ておく。
Ｃ・秋田の名所や食べ物に興味 ・友達の意見を聞いたり，自分の ・自分の意見を話せるように，「編集グがあり，教師と一緒にガイ意見を伝えたりしながら友達 この画像のどこが好き」など
ループ
ドブックやパソコンで，テと一緒に紹介動画に必要な画 指差しや簡単な言葉で答えらーマに合った画像を選ぶ。
像を絞り込む。
れる問い掛けをする。
Ｄ・秋田の祭りに興味があり， ・自分が紹介したいことを聞き ・生徒が伝えたい内容を分かりナレグ
ガイドブックを見て「〇〇手役の友達に伝わるように話 やすい言葉に置き換え、話す
ループ
行きたいね」等，自分からす。
際に一文を短く区切る。
話すことが増えた。
Ｅ・秋田の食に興味があり，ガ ・おすすめスポットの紹介を聞 ・読み間違いがないように，読みナレグ
イドブックやパソコンを見き手役の友達に伝わるように にくい言葉を簡単な言葉に置ループて好みの食べ物を話す。
話す。
き換える。
Ｆ
・パソコンの平仮名入力や画 ・聞き手役の友達に話の内容が ・原稿を読みやすいように，一文ナレグ
像検索ができ，秋田の食べ伝わるように原稿をゆっくり を短く区切る。状況に応じてループ
物を中心に意欲的に調べて読む。
読み方の手本を示す。
いる。

（２）個別の実態・目標・手立て（３）学習過程時間
学 習 活 動

指導上の留意点

準備物＊MSゴシック：自立活動シートより（分）

10:55 １ 本時の学習内容とめあて(5)を知る。

・生徒が考えた男鹿市の観光ルートを使って，現在の ・男鹿市観光ルート
進捗状況と本時の学習内容を伝える。
・紹介動画の作成についての留意点を黒板に掲示す ・男鹿市観る。また，留意点をいくつか取り上げ，その理由につ 光マップいて生徒に問い掛ける。
・班別活動
ポイント

【めあて】友達と一緒におすすめの写真を選ぶ。
（編集グループ）
声の大きさや話す速さに気を付けて話す。
（ナレグループ）

11:00 ２ グループに分かれて，友(35)達と紹介動画を制作する。
編集グループ（１）紹介文の入力（Ａ）
画像検索（Ｂ，Ｃ）（２）画像選択※（２）は３名全員で行う。

シート・テレビ・タブレッ
・Ｔ１は机間巡視しながら，生徒の頑張りを適宜称賛 ト端末・パソコンしたり，よい発言を全体に紹介したりする。
・Ｔ２，Ｔ３は，各グループの活動がスムーズに進む ・観光ガイように，適宜進捗状況を確認する。また，状況に応じ ドブックて「○○にしたのはどうして？」「○○のおすすめ ・観光情報は？」など，生徒の気付きや思考の広がりにつなが カード
・ローマ字る問い掛けをする。
・Ａが紹介文を間違わずに入力できるように，ローマ 表字表を準備する。また，困ったときには教師へ相談 ・穴埋め原稿シート
ナレーショングループすることを事前に伝えておく。
（１）原稿作成
・ＢとＣが紹介動画用の画像を選べるように，タブレ ・ミニホワ（２）読む練習ット端末やガイドブックを活用して「○○と○○ど イトボー
（３）ナレーション収録っちがいい？」など，指差しや簡単な言葉で答えら ド（４）映像チェックれる問い掛けをする。
※（１）（２）個人で，（３）（４）・Ｄが自分の言葉で紹介文を考えられるように，選んは３名全員で行う。
だ理由について質問し，生徒と相談しながら分かりやすい言葉に置き換える。
・Ｅ，Ｆが聞きやすい言葉で話せるように，紹介する文章を短くしたり，話しにくい言葉を本人が話しやすい言葉に置き換えたりする。
・紹介したい内容をまとめやすいように，観光情報カードや選んだ内容を記述するための穴埋め原稿シートを準備する。
・各班の活動報告に向けて，収録した映像や編集した画像を見ながら話し合ったり，活動内容をまとめたりする時間を設定する。
11:35 ３ お互いの発表を見合い，(10)本時の活動を振り返る。

・他グループの発表を聞き，生徒が出来映えについて評価できるように，「声の大きさ」「話す速さ」「写真の見やすさ」など，評価のポイントを示す。
・Ｔ２以下は，生徒の頑張りや互いに協力していた場面を具体的に補足して紹介する。
・Ｔ１は，生徒の発表を聞き，よかった点について紹介する。また，発表後は全員で拍手する。

（４）配置図【導入・まとめ】高１－○Ａ
黒板テレビ

机
Ｔ１
ＡＤＢ
Ｔ２

ＣＦ

【グループ活動】高１－○ＡＴ３※話し合い・編集活動

黒板

机

Ｔ４

Ｅ

テレビ

Ｔ１

編集Ｇ

ナレＧ

Ｄ
Ｔ３
Ａ

Ｔ２
ＦＢ

Ｅ

Ｃ
Ｔ４

【グループ活動】高１－○Ｂ※ナレーションの収録

棚ロッカー

Ｄ
Ｔ３

Ｅ
Ｔ４
ベッド

黒板

Ｆ

（５）評価の観点＜生徒＞＊個別の目標を基に評価する。
＜教師＞生徒が互いに関わりながら自分たちの力で編集や収録するための教師の発問や見守り等の支
援，支援ツールや配置等の学習環境は適切であったか。