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ジ

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平

洋

の

人

特集 1

ESD Global Action Programme

を

GAP が最終年を迎える

つ

な

ぎ

学

び

を

育

て

る

2

・・・・・・

特集 2

ひろがる、つながる、ACCU 交流の連鎖〜教職員国際交流にて〜・・・・・・6

中国政府日本教職員招へいプログラム・・・・・・8

・・・・・・10
文化遺産の保護に資する研修（個別テーマ研修）

韓国政府日本教職員招へいプログラム・・・・・・8

活動メモ・・・・・・11

バングラデシュ・インドネシア・パキスタンに対する日本とPick up Information・・・・・・11の協力による教員交流支援プログラム・・・・・・9
第１回ワーキンググループ会合・・・・・9

SDGsカリキュラム・教材開発のための検討会・・・・・・10

発行

409

No.

2019 年 10 月号

特集 1

ESD Global Action Programme

GAPが最終年を迎 える
PN3＊1「国連ESDの 10 年」の後継プログラムとして始まったGAP、このプログラムは

20
15

G

AP

＊

正式に発表され開始となりました。期間は 2015 年から 2019 年の 5 年間です。ユネ

機関包括型
アプローチ

スコが主導機関となり 5 つの優先行動分野（①政策的支援、②機関包括型アプロー

ESD への包括的取組

チ、③教育者、④ユース、⑤地域コミュニティ）を設置し、各優先行動分野を牽引す

るGAPのキーパートナーが採択されました。ACCUもキーパートナーの一員として、

2016

機関包括型アプロ―チに取り組んできました。世界各地に点在する各キーパートナー

PN1

合が実施されました。初回と 2 回目はユネスコパリ本部で、中間レビューとなった 3

ESD に対する政策的支援が物理的に集まる機会は大変限られています。これまでの 5 年間、年に 1 度GAPの会
回目はカナダ・オタワにて、4 回目はコスタリカにて、そして今年 7 月に最終年の会

認し、ESDの今後の方向性について、そしてポストGAPの枠組みについて意見交換

ユース

ESD への若者の参加の支援5 つの優先行動分野合をベトナム・ハノイにて開催されました。ハノイ会合では、パートナー団体の活動をしました。

PN4

ESD を実践する
教育者の育成GAP

政策的支援

状況を共有しつつ、これまでの 5 年間を優先行動分野毎に振り返り、成果と課題を確

PN5

地域コミュニティ
ESD への地域
コミュニティの
参加の促進

＊A

CCU
です
は PN2
ナー
のキーパート2017
GAPキーパートナーとしての 5 年間
～ ACCUが大事にしてきた３つの視点～
教育協力部

2018

教育者

PN2

2014 年 11 月に愛知・名古屋で開催された「ESDに関するユネスコ世界会議」にて

若山 洋子

れぞれの特色を生かした素晴らしい取組

部構成の冊子『キラリ発信！サステイナとされているGAPの優先行動分野２は、を、わずか 1 年半という限られた実施期

ブルスクール』として広く配布され、日UNESCO策定の英語版ロードマップに間の中で次々と実現していきました。ま本各地におけるESD研修会やユネスコ

おいては「学びの環境を変容させる」とた、海外からゲスト講師をお招きし、国スクール全国大会などでも、その手法と

直訳できます。ACCUが日本と国外の取際ESDワークショップを 3 年にわたり開成果は積極的に共有されました。

組、先生方をはじめとする実践者をつな催するなど、日本の教育関係者がその実

第 3 の視点は、国内で培われてきた実

いでいくことで、間接的にでも学びの環践に直接触れ合う機会を設けることにも践知を、今度は国外へ向けて発信して境が変容し、学びそのものの変容につな尽力しました。

19
20

ACCUは、ユネスコのGAPキーパート

その経験と成果を国内外の学校と共有しいくということです。GAPパートナー

がる芽を育てることに貢献出来たならばナーとしての 5 年間、主に次の 3 つの視て学び合おうというものです。ユネス

第 2 に、上述の国際プロジェクトからとしての度重なる調査協力はもちろん、幸いです。

点を意識して活動してきました。第 1 に、コスクール事務局を 10 年近く担ってき

学び取り入れた枠組みを、日本国内の環

世界各国のユネスコスクールやナショ

日本国外におけるESDの実践から学び、

たACCUは、本プロジェクトの日本国内境に合わせ、より実践的なツールに仕上

ナル・コーディネーターを対象とした

国際的な地平から国内の取組を活性化さコーディネーションを任されることとなげることで、日本国内における汎用性を

UNESCO主催のWebinar（オンラインセ

せていくことです。その中心となったのりました。プロジェクトの枠組みは極め確保することです。事業実施過程で開発ミナー）での発表や、ACCUの強みであが、2016 年 9 月、ユネスコスクール・てシンプルです。
「スクールガバナンス」

された「ホールスクールアプローチ・デる国外のネットワークを活用した広報な

ネットワークのフラッグシッププロジェ「指導と学習」「設備と運営」「地域とのザインシート」は、24 校のサステイナブ

ど、自主事業を通じてその経験を海外にクトとして始動した「気候変動をテーマ

連携」の４つの領域から組織全体を見直

ルクールが校内の研修材料として、コ発信していくことにも継続的に取り組んとしたホールスクールアプローチ実践プ

し、気候変動に対処する具体的な行動計

ミュニケーションツールとして、中長期できました。

ロジェクト」です。このプロジェクトは、画を立てて実践するのです。日本から的なプランニングツールとして活用してESD国内実施計画において「機関包学校全体で地球規模の課題に取り組み、10 校のユネスコスクールが参加し、そきました。3 年にわたる変容の記録は 3

括型アプローチ（ESDへの包括的取組）
」

＊2

＊3

ACCUは機関包括型アプローチでのキーパートナーです。また、他の優先行動分野に係る教育者の育成やユースの支援にも積極的に取り組んでいます。

＊1 GAPとはESDに関するグローバル・アクション・プログラムのこと。
＊2 「サステイナブルスクール」2016年に全国公募を経て、ESDに継続的に取り組み、そしてさらなる飛躍のポテンシャルがあると評価、選定された24校。取組の詳細については、ACCUおよびユネスコスクール公2

式ウェブサイトを参照。
＊3 「ナショナル・コーディネーター」は各ユネスコ加盟国に設置され、ユネスコスクールの国内コーディネーションを担う。

3

20
15

G キーパートナー団体と共に歩んでAP

Carolee Buckler氏（右）、Jim Taylor氏（中央）、Ann Finlayson氏（左）GAP最終年を迎えて――。

GAP最終年
ハノイの会合レポート
国際教育交流部部長

ACCUと同じGAPの優先行動分野２：機関包括型アプローチのキーパートナー団体（Partner

016
2
で先頭に立って主導してきたCarolee Buckler氏（Manitoba、Canada）、Ann Finlayson氏（SEEd、
Network：PN2）の３名に、メールインタビューを行いました。お答えいただいたのはPN2 をこれま
＊

進藤 由美

ハノイ会合を終えて、日本におけるGAPパートナー関係者会＊

合を国連大学サステイナビリティ高等研究所の声がけにより実施＊

United Kingdom）、Jim Taylor氏（WESSA、South Africa）の 3 名です。まとめてご回答頂いた中から、しました。優先行動分野の枠を超えての意見交換の場において、一部ご紹介致します。

日本でのネットワーキングを深めることにつながる良い機会となりました。Education for Sustainable Development(ESD)の推——ESD-GAPのこの 5 年間、優先行動

分野２「機関包括型アプロ―チ」のパー域の隅々にまでコミュニケーションを図

お願いします。

ていきました。あるいは、ESDに対す

2017

トナー団体（PN2）としての振り返りをり、また地元政府とも良好な関係を築い

まずは、沢山の新しいパートナーシッ——最後にACCUそしてACCUNewsの読者に向けてのメッセージをお願いしま
す。

れました。
1. 機関包括型アプローチはESDを通して社会を変えていく上で最も効果的

T h e G l o b a l A c t i o n Pr o g r a m m e

な方法であり、推進にあたっては様々る政治のコミットメント強化を目的とし（GAP）はESDを通じてSDGsの達成を推な環境で応用可能な、身近な教材がプが形成されました。それと同時に既存て、リーダーシップ・セミナーのような進する非常に有効な実行計画です。特にあるということが大事である。

のプロジェクトもますます強化される実研修会の機会を作っていくことにも尽力

ACCUの活動にも関わりのある以下の点

りある 5 年であったと言えます。

してきました。そうすることで、ESDで効果が発揮されています。

実践的な内容、即ち私たちが生活しの推進を進めやすい環境が整ってきたと・既存の（これまでの）プロジェクトにている場で活かせる内容であること。

積み上げる形でESD推進の取組を深3. プロジェクトの成功には、情報発信——具体的にはどのような成果があり
ましたか？

2018

持続可能な開発目標（SDGｓ）達成に向け多くの取組や進歩がありました。複数の関係者が手を携えて実践を通感じます。

化させている・アクション・ラーニングの教授法を活ますか？

・ホールスクールアプローチ（あるいは最後に、更なるESDの推進に向けた用し、実践に重きを置いている

組「ESD for 2030」を計画しています。次の 10 年間は、2030 年までに達成すべきSDGs（持続可能な開発目標）の 10 年間と連動しています。ACCUも他のパートナー団体と共に、新たな枠組がより貢献度の高いものになるようESDを推進していきます。

で取り組むということが大きな効果にもつながる。

機関包括型アプローチ）の視点に基づ

ACCU職員、そしてACCUNews読者のパートナーネットワークを活用し、各々いた取組を進めている

皆さんのご健闘をお祈りしています。

がったと考えます。例えば、清潔な水、の国で、あるいは国、地域を越えてあらPN2 メンバーとしては、ESDを推進

健康的な食べ物、きれいな空気や廃棄物

ゆる連携を図っていくことが、ゴール達

していくことの重要性を更に実感した５＊ Manitoba Education and Training, Canada

管理といった持続可能性に関わる地域の成に向けて最も効果的だと考えます。ま年でした。期間中に行われた２回の調査＊ Sustainability and Environmental Education (SEEd),

課題解決へ向けて、地域住民自らボトム

た、優先行動分野の枠を超えた連携もま

活動でもその事が明らかにされており、United Kingdom＊ Wildlife and Environment Society of South Africa

アップの活動を始めた例があります。彼

すます重要になってきます。

効果的な推進に向けて以下の要因も示さ

今 後 も こ の ５ 年 で 築 か れ たGAPのネスコではポストGAP（2020 年から 2030 年）に向けた新たな枠をすること、そして複数の関係機関——ESDを通じてSDGｓ達成を目指していく、これからの 10 年に何を期待し進に終わりはありません。持続可能な社会づくりを目指して、ユ2. プロジェクトは机上の空論ではなく、Learning）は、特に大きな成果につなじた学びを進めていく手法（Co-Action

19
20

4

らは、ソーシャルメディアを活用して地(WESSA), South Africa

ハノイ会合の様子

写真はUNESCOより

5

特集 2

ひろがる、
つながる、ACCU交流 の連鎖～教職員国際交流にて～

約 20 年の歴史を持つACCUの教職員交流プログラム事業。この事業の招へいや派遣での人や知識の出会いは「波紋」のように、新たな出会いや交流の流れへとつながっています。この特集では「波紋」に焦点をあて、ACCUでの出会いが波となり、人や場、そして知識をつ
なげ、新たな視点や価値観へも広がりをみせていく素晴らしい事例をご紹介します。

と しま

伊豆諸島の 1 つである利島。この島の利島小中学校の髙橋健志校長先生が以前在籍されていた狛江市教育委員会で、外国につながる

ここでは 2018 年度、韓国派遣に参加された飯干先生とプログラム期間に出会ったジュヨン先生が子どもたちとともに行う日韓交

利島の小さな地球市民との学び

韓国
派遣

子どもたちの支援や教職員招へいプログラムでACCUとのご縁があったことから今回の交流につながりました。

国際教育交流部東京

高松 彩乃「利島にはどうやって行くのだろう？」

を紹介しながら、「国際理解」「国際交

利島小中学校から国際理解をテーマとし流」を感じて、体験する時間になればとた講義のお話をいただいたとき、最初に3 時間の授業を準備しました。

伊豆大島

利島って？

東京から約 140km南に位置
した、面積 4.12km2 の小島。
海ではイルカと一緒に泳いで遊ぶドルフィンスイムができ、山はヤブツバキに覆われ、一年中青々とした景色を見ることができます。

流授業、そして、中国派遣に参加された富樫先生の大きな変容とその取組についてご紹介します。

今でも韓国と続く温かい交流神奈川県横浜市立永田台小学校 教諭

ジュヨン先生とのホームビジット先で自己紹介カードから始めました。韓国かの出会いが、今でも続くことになるとらは伝統的な遊びの紹介ビデオレターとは、思っていませんでした。なぜ、今共に、実物も送られてきました。今年はも続いているのか。それは、「無理のな

3 年生になったこども達は、新しく学んい交流をしようね」とお互いに話をしてだ習字や社会科でのまち探検で発見した、頭に浮かんだ疑問です。一泊する必要が後日、利島から送っていただいたお手あること、天候によっては大島でヘリコ紙からは、私の意図した以上に多くのこミューターに乗り換える場合もあることとを吸収してくださったことが伝わっていたこと、そして、子どもたちの交流が自分の住んでいるまちの様子を紹介したを知り、驚くとともに、ACCUに声をかきました。利島の中では外国の人や文化「持続可能な明るい未来をつくっていく」

いと話しています。何か新しく始めるのけていただいたことを嬉しく思いました。

に触れることが日常的でなくとも、国際という共通認識があるからです。活動はではなく、日常の学習や生活の中での自ACCUの教員交流プログラムでは、的な感覚をもったひとりの地球市民とし

いつも子どもたちの思いを大切にします。

然な交流が日本と韓様々な国や地域の先生が訪問先の学校でて、利島を含む「メサン小学校のお友だちに何を伝えた

国の子どもたち授業を行い、自分の国の学校のことや子それぞれの場所

い?」と問いかけると、「学校生活、日本の心を近づけてどもたちの遊びなどを伝える交流活動をで活躍していかの遊び…」など沢山のアイディアが出まいます。

行うことがあります。私自身は子どもたれることを願っ

ちに「外国の方と直接会う」インパクト

ています。

学校風景

す。それをジュヨン先生に伝え、相談します。いつもやり取りは気軽に連絡できる「カカオトーク」です。交流 2 年目はを与えることはできませんが、これまで一緒に外国の先生が日本で行った授業で興味深かった内容、私自身が学んだこと

ACCUとの道徳公開講座を振り返って
東京都利島村立利島小中学校 校長

髙橋 健志

髙橋校長 4 年生までのワークショップでは、インドのコー＊

コー（KOHKOH）を教わり、児童も楽しみながら取り組めてい中国派遣

送ってくれた写真をとても喜んだりしています。このように近くの国同士、お互いの文化を楽しみ合うことが、将来大切な役割を担う子どもたちの輝かしい未来につながると期待しています。

礼のビデオメッセージ撮影をしる子どもたちている永田台小の子どもたち

私を変えた 1 週間
徳島県上板町立高志小学校 教諭

富樫 未来

生（左）

校長先生から見た富樫先生の変容
最大の変化は創造性を求めるようになったことです。悩んだら本を読み、地域関係者を訪派遣プログラムでした。参加のきっかけになった気がします。そして、そのよう髙橋校長 利島小中学校は、小 21 名、中 15 名が通う小中施設

理解することの大切さも感じたようでした。また、当日の午は、学校長の「世界を見てきなさい」とな活動の中にこそ、子どもたちの学ぶ意

一体型の島内唯一の学校です。檜原村小中学生とのサマース

後 5 年生は「少数のかけ算のテスト」でしたが、「インド式でもいう一言でした。

欲が見えてくることが分かりました。今

クールや中 2 の豪州留学は村の事業として、また運動会や文化

良いですか」の声が上がり、興味関心の高さがうかがえました。

中国では見るもの全てに衝撃を受けま

年は、昨年度の取り組みを踏まえて、徳祭は村全体の行事でもあり、教職員と村全体で子供たちを育て——今回の授業を受けて、これから国際理解の分野で学校とした。最先端の設備、各分野でのプロ

島の地場産業である藍染めを世界に発信

フェッショナルな授業など新しい価値とする活動を子どもたちと計画しています。

髙橋校長 ALTが島在住で、毎日英語の授業で語学と外国の文出合うことで「日本という枠組の中だけ自分の置かれた状況に満足していた私を、化を学び、小 1 から英語に親しん

では、これからの社会で力を発揮する

新たな世界へ踏み出させてくれた学校長、

髙橋校長 国際理解について、体験的な具体例を交えて分かりでいます。

ことができない!」ことを強く感じました。

ACCUの皆様、関係者の皆様には本当にやすく説明してくださる講師を探していました。私が狛江市教

島内で英語を話す機会は授業以

それからは、「総合的な学習の時間」で感謝しています。これからも、子どもた育委員会に在籍していたとき、日本語指導員をACCUから紹介

外にはほとんどないので、外国のゲームソフト「マインクラフト」を使っ

ちの笑顔と共にたくさんの価値と出合いしていただいたご縁があり、また、アジアの国々との交流が深

同年代の子供たちや大人の方々とて自分たちの未来の町を作ったり、海外続ける毎日を送っていきたいと思います。

いことも知っていたので、お声をかけさせていただきました。

小中学生が話す機会を作っていきから藍染めの修行に来ている人たちとコ——ワークショップや授業を受けての反応はいかがでしたか?

たいと考えています。

ミュニケーションができる場を作ったり＊ KOHKOH：鬼ごっこに似た、インドの遊び

簡単なあいさつを真似たり、日本の友だちがな遊びに挑戦していの違いに驚き、さらに、講演会の話を聞くことで、お互いをにお声をかけてくださったいきさつなどを教えてください。

日本の生徒さんが送ってくれたビデオを見て送られてきたポスターと共におして、自分の価値観が広がった教育活動——国際理解をテーマとした道徳授業地区公開講座をACCU

ちは国際交流を通じて日本をより身近に感じ、すぐに韓国の伝統的ました。5 年生以上の小中学生は、外国の学校の様子やインドして挑戦したいことがあれば教えてください。

良い機会にもなっています。韓国の子どもた人目）とジュヨン先

私にとって初めての海外が、この中国ている学校です。

この交流は自分たちが韓国の伝統文化を学ぶ

飯干先生（右から 2式かけ算を紹介してもらいました。日本とインドの学校生活——利島小中学校の概要や代表的な取組を教えてください。

6

飯干 望

交流感想とメサン小の子どもたちの変容

問し多様な側面から学んでいます。世界の動向から、自分の教育の方向性を模索し、まさに徳島のSDGs推進リーダーとしての成長がみられます。

高志小学校
武田國宏校長7

ACCU PROGR A M M E
中国政府日本教職員招へいプログラム

バングラデシュ・インドネシア・パキスタンに対する多様な文化に触れる取組

日本との協力による教員交流支援プログラム

国際教育交流部

伊藤 妙恵

少数民族
「イ族」
の
文字が併記されている教科書の一部

教育を通じた持続可能な未来の構築～ Learning for Empathy ～思いやり（empathy）とは何か、日本と各国の異文化交流
を通じて学びました

中国政府の招へいにより初等中等

外につながる子どもも通っています。

教育に関わる日本教職員 25 名が中各校で少数民族の音楽や踊り、楽器、国の 6 つの学校と 2 つの世界遺産を

伝統文化を授業に取り入れ、民族のいても、各民族固有の文化を大切に

7 月 10 日（木）から 7 月 14 日（日）ACCUはユネスコ・バンコク事務所

プログラムの最終日には、各国の視察しました。

知恵や美意識を養っています。昆明

守りつつ、他の文化に触れ理解するの 5 日間、バングラデシュ、インドのパートナーとして日本訪問の国内

訪問団が日本で学んだことを自国に

市書林第一小学校では毎週金曜日に機会を創り、互いに尊重し合う環境

ネシア、パキスタンの教育関係者調整を担当しました。

持ち帰り実践するための活動計画案

教育政策や授業実践が説明されるこ

児童生徒が自分の民族衣装で登校し、づくりをしていました。

（教育省担当者、宗教学校及び非宗参加者は、授業見学、教職員・生とはありませんでしたが、グローバ

お互いの文化を紹介し、学び合う機

中国ではすべてが中央政府による教的な一般学校の学校長、教師）を徒との交流を通して、学校現場で今回のプログラムが各国でどのよ

ル化や環境問題を意識してカリキュ会があります。また、芳草地国際学

トップダウンでなく、各地域の特色対象とした教員交流支援プログラ

どのようにSDGs達成のためにカリうに展開されていくか楽しみです。

ラムが組まれていました。その 1 つ

校では中国語の学習や中国の伝統的や特性を生かしたさまざまな教育がムを東京で実施しました。このプキュラムが構成・実施されているか、

また日本においてもこのプログラムに今回の訪問で強い印象を残したのな行事を教育課程に含めたり、「国

学校単位で実践されています。

ログラムは、持続可能な開発目標

また、このプログラムのテーマでもが平和で持続可能な未来の構築へとは、多文化理解促進の取組です。

家文化週間」として、海外につなが（SDGs）4 の中の特にターゲット 4.7

ある「思いやり」（empathy）はどのつながってい

の観点から、日本の学校が地域コ

ように学校現場で育まれているのかくことを願っミュニティと学校の連携や取組につ意見交換をしました。また、学校とています。

いて理解を深め、各国の経験も交え地域の連携や学校運営に関しても、て学びあうことを目的としています。

熱い議論が交わされました。

訪問先ではESDやSDGsの文脈で26 の 少 数 民 族 が 住 み、 ミ ャ ン
マー、ベトナム、ラオスと国境を接る子どもたちの文化や習慣を学ぶ機DATA会も設けています。

する雲南省で訪れた小学校 2 校、高少数民族の文化は家庭で学ぶこと

等学校、盲唖学校では少数民族や海が多いということですが、学校にお訪問期間：2019 年6月9日（日）～15日（土）参加者：25 名
訪問場所：北京、雲南省、上海

韓国政府日本教職員招へいプログラム

信頼関係を築けた
有意義な交流
国際教育交流部

教育協力部

大類 由貴

も作成しました。

DATA
開催日：2019 年7月10日（水）～14日（日）参加者：約40 名
開催場所：東京

第１回ワーキンググループ会合

DATA
訪問期間：2019 年7月9日（火）～15日（月）
参加者：50 名
訪問地域：ソウル、水原、仁川

藤澤 弥生

広域市、春川小学校にて。日本の国旗を掲揚しての歓迎の様子

コレクティブな学びと協働で持続可能な地域社会を目指す
教育協力部

若山 洋子

協働ガバナンスと社会的学びを軸に議論を深めました

ACCUは多様な文化が尊重されるした。学校訪問では日本の先生が異つながったため、文化の普及や平和

持続可能な地域社会を実現する

文化理解の授業を行う機会もあり、を置いた活発な議論が展開されまし

平和で持続可能な社会の実現を目指

等の教育が必要であること、また真進する学びの共同体構築支援事業」

ための協働とそれを促す学びの形

日韓の文化の違いや共通点についてた。自治体やドナーとの関わり、単し、国々の相互理解と友好の促進のの平和の実現には政治的・経済的なと題する本事業では、アジア各国のとは——これはACCUがコレクティ

なる「協力」を越えた「協働」への展

ために、教職員の国際交流事業を日取り決めだけではなく、人々の知的NGOと手を携えて様々な事例を収紹介しました。また、日本と韓国のな、または精神的な連帯の上に平和

開、マルチステークホルダーによる本と韓国・中国・タイ・インドとのクラスをスカイプでつなぎ、日韓のブ・インパクトの概念に着想を得て、 集し、学びを中心に据えたフレーム

共通の理念の模索、中間支援組織の間で実施しています。今回で 19 年を築かなければならないという言葉

ワークの作成と実践を目指します。

生徒同士が顔を見ながら交流して大

今年度新たに手掛ける国際ESD事目となる韓国派遣プログラムを 7 月

があります。今回のプログラムで改まずは 7 月末、バングラデシュ、盛り上がりする場面もありました。

業の主要テーマです。学校教育、ノめて強く感じたことがあります。そインド、フィリピンからパートナー

多くの日本と韓国の先生方がプログ

ンフォーマル教育、自治体、市民社

アジア各地の実践知を集結させ、各に実施し、50 名の日本教職員から

国NGO一丸となって持続可能な地なる訪問団が韓国の学校や教育委員

れは、このような時期だからこそ、団体代表を迎え、第一回ワーキング

ラムを通して出会い、学校間交流や会、企業等、特定の地域を共有する

域づくりに貢献していきます。

会を訪問しました。

顔を合わせての交流が信頼関係にはグループ会合が開催されました。コ

姉妹校締結に向けて具体的に動き出

様々なアクターが「持続可能な地域大事であり、お互いを知り、理解し

レクティブ・インパクトと協働ガバ

す姿も見られました。

づくり」という共通の目的を掲げて活動するとき、どのような学びと協

ナンスの先行枠組みを叩き台に、各働が生まれ、どのように地域課題の団体がこれまでのプロジェクト運

解決に資することができるのでしょ営で培ってきた実践知を共有し合うか。
「持続可能な地域づくりを推い、地域課題解決のプロセスに主眼

日韓の政情が芳しくない時期の訪問でしたが、韓国の人々はとても温ユネスコ憲章前文には、お互いのようとすることが、平和の精神を子

かく、中には日本の国旗を校庭に掲

文化や事情を知らないことが人々のどもたちに芽生えさせ持続可能な世揚して歓迎してくれた学校もありま間に不要な不信感をもたらし戦争に界の実現につながるということです。

＊1＊2

役割など、議論のネタは尽きません。

DATA
開催日：2019 年7月22日
（月）
～23日
（火）
参加者：9 名
開催場所：ホテルサンルート有明＊1 「コレクティブ・インパクト」立場の異なる組織が、組織の壁を越えて互いの強みを出し合い社会的課題の解決を目指すアプローチのこと。2011年にアメリカで論文として発表され、その実践は世界的に広がりを8見せている。
＊2 本事業は、平成31（2019）年度政府開発援助ユネスコ活動費補助金により運営されています。

9

ACCU PROGR A M M E

ACCU 活動メモ

SDGs カリキュラム・教材開発のための検討会③ソウル、水原、仁川広域市、春川 ④50名

中国政府日本教職員招へいプログラム

学習プロセスにSDGsを取り込んでいくために
教育協力部

2019年6月～9月 ①実施期間 ②主催、共催団体名 ③開催場所 ④参加国、参加者数

バングラデシュ・インドネシア・パキスタンに対する日本との協力による教員交流支援プログラム①6月9日（日）～ 15日（土） ②中国教育部、文部
科学省、ACCU ③北京、雲南省、上海 ④25名

①7月10日(水)～14日（日） ②ユネスコバンコク、

SDGs カリキュラム・教材開発のためのワーキンググループ会合

篠田 真穂

ACCU ③東京 ④約40名① 6月9日（日） ② ACCU ③ 東京 ④ ７名

高校模擬国連国際大会報告会

金沢大学附属高等学校 SDGs・グローバル
課題研究に関する教員研修①8月22日（木） ②金沢大学附属高等学校、ACCU③金沢 ④16名

タイ国政府日本教職員招へいプログラム

持続可能な地域づくりのための学びの共同体構
築支援事業 第 1 回ワーキンググループ会合①9月1日（日）～7日（土） ②タイ教育省、文部科①7月22日（月）～ 23日（火） ②ACCU県） ④9名学省、ACCU ③タイ（バンコク、カーンチャナブリー

持続可能な社会の担い手を育む学

きっと学び方そびとは、そして真に価値変容を促すのものが変わっ学びとは一体どのようなものなのか。

ていただろうと、

7 月 27 日（土）から 28 日（日）に開催

改めてより多くの子どもたちに質の子どもたちに伝えているのか。学校

新モンゴル日馬富士学園高校生来日されたSDGsの教材開発に関する検高い学びの機会を広げていく責任を

教員自らがこのプロセスを振り返①6月24日（月）～ 29日（土） ③東京 ④5名④18名

討会は、この２つの問いからスター感じました。

り、SDGsに関する”教材”を学習に

ユネスコESD・GCEDフォーラム

文化遺産の保護に資する研修（個別テーマ研修）①7月2日（火）～ 3日（水） ②ユネスコ、ベトナ①7月24日（水）～8月7日（水） ②文化庁、奈良文

ム教育・訓練省、ベトナム・ユネスコ国内委員会

化財研究所、ACCU奈良事務所 ③奈良、京都 ④①9月4日（ 水 ）〜 10月3日（ 木 ） ② 文 化 庁、国③ハノイ ④約350名

6 名（キルギス2名、タジキスタン2名、ウズベキスタ

立文化財機構東京・奈良文化財研究所、ICCROM、ン2名）

ACCU奈良事務所 ③奈良、兵庫、岐阜、長野 ④＊

研修会後、参加いただいた先生方とともに④9 名（インド、バングラデシュ、フィリピン、日本）①6月23日（日） ② ACCU、JCGC ③ 東京 ④
約100名

SDGsカリキュラム・教材開発のための検討会①7月27日（土）～ 28日（日） ②ACCU

トしました。私たちはどのような社

2015 年 以 降 に、 あ ら ゆ る 場 で取り込んでいく方法をまとめた 1 冊会を目指し、学びと教材をつくり出

SDGsが浸透するよう、SDGsに関が、来年 2 月に発行されます。ぜひ、すべきか話し合う中で、18 名の参する書籍や教材が数多く出版されて楽しみにお待ちください。

加者は「学びの本質」について深くいます。SDGs開始から約 5 年が経GAPパートナーネットワーク会合

向き合っていきました。そんな姿をち、学校現場でもあらゆる実践が積

目の当たりにし、子どもの頃にこんみ重ねられてきました。その中で、①7月4日（木）～5日（金） ②ユネスコ、ベトナム教

なにも自分自身の変化に熱心に向き

学校の先生が主体的に持続可能な社合ってくれる大人と出会えていたら、会をどう理解し、情報の整理選択し、DATA
開催日：2019 年7月27日（土）～28日（日）参加者：18 名
開催場所：東京③東京③東京

GAPパートナーネットワーク関係者会合

ブラジルASPnet全国大会① 9月11日（水）～13日（金） ②ブラジルユネスコ
スクール ナショナル・コーディネーター ③ブラジル、
オーロブレッド ④アンゴラ、カーボベルデ、スペイン、
ポルトガル、ブラジル、日本

文化遺産の保護に資する研修（集団研修）

15カ国16 名（アフガニスタン、ブータン、カンボジア、
中国、インド、インドネシア、イラン、ラオス、ネパール、

育・訓練省、ベトナム・ユネスコ国内委員会 ③ハノ①8月1日(木） ②ＵＮＵ−ＩＡＳ ③地球環境パート

ニュージーランド、フィリピン、スリランカ、タイ、ウズイ ④約100名

ナーシッププラザ（GEOC） ④29名

ベキスタン、ベトナム）

韓国政府日本教職員招へいプログラム①7月9日（火）～15月（月） ②文部科学省、ACCU＊本事業は平成31（2019）年度ユネスコ活動費補助金（SDGs達成の担い手育成<ESD>推進事業）にて実施しております。

文化遺産の保護に資する研修（個別テーマ研修）

博物館収蔵品の記録と保存活用テーマ研修の開催

文化遺産保護協力事務所

DATA
開催日：2019 年7月24日～8月7日

新モンゴル日馬富士学園の皆さんが来日

参加者：6 名（キルギス2、タジキスタン2、
ウズベキスタン2）
開催場所：ACCU 奈良事務所、奈良文化財研究所、元興寺文化財研究所、奈良国立博物館、

中井 公

国立民族学博物館、京都文化博物館

た。モンゴル大使館では、エンヘ

ひとつひとつに目を輝かせ、交流を通し

アマガラン参事官による激励をいて友人を得ることができました。それぞ

ただき、一行は真剣な眼差しで話れの夢の実現へむけて気持ちを新たにし奈良事務所では、文化庁・奈良文リキュラムが構成できることと、条を寄せ、研修生たちは期間中に何度を伺いました。翌日午前中は、グたようです。梅雨の晴れ間に、心も未来

化財研究所との共催で、「博物館収件が合えば英語以外の研修用語でもか取材も受けました。キルギス国立ループ校である新モンゴル学園のも明るく照らされるような時間でした。

蔵品の記録と保存活用」をテーマに、開催できることです。

博物館の学芸員・ヌリザットさん

卒業生も多く通うABK学館日本研修の中身は、①展示手法、②は、「新たなエネルギーと知識を得

語学校で、「おいしそう」、「おい当該テーマの研修は 2015 年に開収蔵品（土器・金属器）の保存修復、て、とても刺激になっている。これしい」、「おいしいですね」等すぐ始し 5 回目になりますが、今回は中③記録法（3D・写真）、④普及教育からの仕事に必ず生きてくる」と話

央アジアの地域の 3 か国から研修生

活動、と多岐にわたり盛り沢山でししていました。

を迎えました。

た。また、中央アジアでは英語が話

当のヌリザットさんは妊娠 7 か月

この研修の大きな特徴は、参加者せる人は少なく、今回久しぶりに、目での参加。お腹の赤ちゃんと一緒2019 年 6 月 24 日（月）から 29 日（土）のディベートの授業に参加、その後は慶の要望に沿ったオーダーメードのカ

ロシア語で行った研修となりました。

に奮闘しました。本誌が手元に届くにかけて、ウランバートル（モンゴル）

應義塾大学三田キャンパスを在学生の案

標記の研修を開催しました。

新モンゴル日馬富士学園創設者の元横綱日馬富士さんとに使える表現を楽しく学びました。
午後は、渋谷教育学園渋谷中学高等学校にて同じ高校 1 年生の英語

連日 35 度の猛暑の中で、参加者頃には、元気な女の子が生まれていにある新モンゴル日馬富士学園より、日内で見学しました。
「モンゴル語と英語の皆さん、実習主体の日程を精力的ることでしょう。日本での研修の思本語を学ぶ高校１年生 4 名と数学科教と日本語ができるなんて、すごいね！」にこなしました。

い出など、いつか話してあげてくだ

員 1 名が、校外研修の一環で来日しまし「大学の勉強は大変だけど、おもしろい

さいね。

た。ACCUのコーディネートで、初日のよ」等々、日本で学ぶ同世代の学生たち

駐日モンゴル大使館への表敬訪問、翌日との温かな交流がありました。一行は、の東京都内での教育機関訪問を行いましはじめての日本の学校、食事、街並み…

また、地元奈良のメディアも関心
撮影実習の様子（左がヌリザットさん）

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Pick up
Information

渋谷教育学園渋谷高等学校1年生の皆さんと授業のあとでDATA
開催日：2019 年6月24日（月）～29日（土）参加者：5 名
開催場所：東京

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