ユニットリーダー

試行研修

指導要領

目次
オリエンテーション ............................................................................................................................................................ 1
A：ユニットケアを取り巻く社会的背景と展望......................................................................................................... 3
B：ユニットリーダーの役割............................................................................................................................................ 7
C：高齢者とその生活の理解 .....................................................................................................................................11
C-1：高齢者に対する全人的理解............................................................................................................................11C-2：ユニットケアの理念と特徴 ................................................................................................................................14C-3：ユニットケアにおける尊厳の保持と自立支援...........................................................................................18
D：ケアのマネジメント ...................................................................................................................................................22
E：ユニットのマネジメント.............................................................................................................................................27
F：実践課題演習.............................................................................................................................................................32

オリエンテーション（時間：30 分）

到達目標： ・
・

ユニットリーダー研修の目的と、研修の概要、到達目標について理解する。
グループワークの進め方を理解する。

担当：研修主催者 等(1) 本単元の目的・ねらい

ユニットリーダー研修の目的、ユニットリーダーとして習得すべき知識及び技能研修の概要を説明し、以降の研修受講に向けた心構えをつくる。

(2) 研修体系全体における本単元の位置づけ


研修体系全体の流れと、到達目標を示してモチベーションを高める。

以降の単元で円滑にグループワークを行うための準備をする。

(3) 指導の視点


研修の目的、目標を理解し、受講に向けた心構えとモチベーションを高められるような働きかけをする。



リラックスした打ち解けやすい雰囲気を作る。

(4) 進め方（例）次頁に示す。

1オリエンテーションの進め方（例）
指導項目

・ あいさつ（導入)

進め方（例）

指導方針・ポイント

・ 施設長からの期

緊張をほぐし親

待や意気込み等

しみやすい雰囲について問いか気をつくる。

概要

・ 事務的な連絡など

(5 分）

教材

ける
・ 研修によって育成するユニット ・ スライドによりユ

ユニットリ役割についてリーダーの役割の概要

ニットケアの特徴

あらためて考・ 研修の目的は以下の３点やユニットリーダ

え、理解する研①ユニットケアの理解ーの役割につい修であることを②介護専門職としてのユニて簡単に触れる

伝える。

ーダー研

ットケアの質管理（ケアの ・ 研修の目的①②①②③の意味修の目的

マネジメント）に関する知③について説明の違いや関連識及び技能向上するを整理して示(5 分）③チームリーダーとしての

スライド

す。

ユニット運営（ユニットのマネジメント）に関する知
識及び技能習得
ユニットリーダー研・ ユニットリーダー研修の構成
・ それぞれの概要と目的

修の概要
(5 分）

研修全体の見

集合研修⇒実地

通しを持たせ、

研修⇒実践課題

不安を取り除

⇒集合研修の流く。

スライド

れと目的と説明・ ユニットリーダーに求められる知識及び技能の習得

研修の到・ スライドにより、・ 自施設において、ケアのマネ

・ スライドによりこ難しすぎる、ハの研修が目指すードルが高すぎゴールを示する印象を与えな

達目標

ジメントとユニットのマネジメン

・ 知識だけではな

いように配慮。

(5 分）

トの知識及び技能を統合させく実践力を重視

楽しそう、やった実践が展開できること

スライドてみたいと思わせる。

・ グループワークの目的
グループ
ワークの
方法
（10 分）・ グループワーク

模擬的なグルスライド・ グループワークの進め方と役について説明ープワークを経

模擬ワー

割分担、注意事項の理解

・ グループ内で自験し、グループ

クシート・ 自己紹介、アイスブレークと役

己紹介と役割にワークに慣れ割分担の決め方の確認

ついての相談る。
緊張を緩和する。

2

A：ユニットケアを取り巻く社会的背景と展望(形式：講義)（時間：45 分）
テキスト P1～P22

到達目標： ・・・・・

ユニットケアを取り巻く社会状況の変化と、高齢者保健福祉政策の変遷について確認し、ユニットケアが制度化された経緯を理解する。
介護ニーズの増大と高齢者介護施設に求められる役割（医療ニーズ、認知症、看取り、重度化への対応）について理解する。
地域包括ケアシステムの中で施設が果たすべき役割について理解する。
多様化する介護ニーズに対応するため、介護の質を高めていく必要があることを理解する。
介護人材の担う役割の重要性について理解し、モチベーションを高め、ユニットケアチーム全体の意識を高めることができる。

講師要件：講義内容に関する有識者（行政担当者等）(1) 本単元の目的・ねらい

ユニットケアを取り巻く社会的背景やその変化を踏まえ、高齢者介護施設や介護人材に求められる役割について理解する。

(2) 研修体系全体における本単元の位置づけ


現在とこれから向かうであろう高齢社会全体の理解をする。



施設のあり方や役割を再確認し、これから続くユニットリーダーのマネジメント力養成の基礎知識とする。

(3) 指導の視点


レジメに添い、わかりやすく説明する。

3

(4) 研修の進め方（例）
指導項目
（導入)
(5 分）
ユニットケ
アを取り
巻く社会
状況の変
化
（10 分）

社会保障制度と政策（10 分）

概要

小項目

指導内容
キーワード

進め方

---

---

・ 本章のねらいと学習項目ついて説明する・学習の目的、目標の確認

・家族だけで要介護高齢者を支えるこ・ 要介護高齢者の増
高齢化の進展と介とが困難になっていった社会的背景
加
護ニーズの増大を理解する
・ 1 人暮らし高齢者
要介護高齢者を支の増加えてきた家族をめ ・ 老々介護
ぐる状況の変化・ 介護離職・仕事と介護の両立
・介護保険およびユニットケアが制度
・ 介護保険制度化された経緯について理解する
介護保険制度の・ ユニットケアの制・高齢者の尊厳の保持と自立生活の 趣旨と概要
度化支援を目的とした「地域包括ケアシステム」の推進が図られていることを・ 地域包括ケアシス
地域包括ケアシス
理解する
テム
テムの構築
・ 認知症
その他の主要な政 ・ 高齢者虐待策
施設の重度化と今後高齢者介護施設に求められる役割
地域包括ケアシス
テムにおける施設の位置付けと地域との連携・交流の
重要性

指導方針・
ポイント

・ スライドに基づき、高齢化の進展と介護ニーズの増大について解説する・ スライドに基づき、家族をめぐる変化とそれに伴う介護の問題について解説する

・介護が社会的な問題であることを認識させる
・介護を担う施設・人材の必要性について理解させる・ スライドに基づき、高齢者保健福祉
政策の変遷と介護保険制度導入の経緯、ユニットケア制度化の背景について解説する・ スライドに基づき、地域包括ケアシステム導入の背景と概念について解説する
・ スライドに基づき、高齢者虐待防止に関する政策、認知症対策について解説する

・介護保険制度を機にこれまで貧民救済政策として位置付けられていた福祉が利用者の「権利」に変わったことを理解させる・高齢者の尊厳の保持と自立生活の支援という理念のもと各種施策が行われていることを説明する
・地域包括ケアシステムの中で果たすべき施設の役割、機能について理解させる

高齢者介
護施設に
求められ
る役割
（10 分）

・高齢者介護施設に求められる役割として、医療ニーズ、認知症、看取り、重度化への対応と医療との連携の必要性について理解する
・地域包括ケアシステムの中で求められる地域福祉の拠点としての役割について理解する・ 重度化・ 医療ニーズ
・ 認知症
・ 看取り
・地域福祉の拠点
・終の棲家
・地域との連携・交流・ スライドに基づき、重度化への対応
等今後施設に求められる機能、役割について解説する

介護人材
の担う役
割
（5 分）

・介護の重度化や認知症高齢者の増・介護の質
専門性を有する介加など、より専門性を必要とするケア・介護人材の構造転
護人材の役割のの提供が求められていることを理解
換
重要性
する

・ スライドに基づき、2025 年に向けた介護人材の構造転換と具体的な施策について解説する
・ 知識や技術のスキルアップを図り、・ スライドに基づき、地域包括ケアシ
ステムにおける施設の位置づけと、それを踏まえた地域との連携・交流の重要性について解説する

4

・介護人材の担う役割の重要性について理
解させる

テキスト
該当
ページ

教材

P1

テキスト

P2

スライド

P5

スライド

P7

スライド

P9

スライド

P10

スライド

P14

スライド

P15

スライド

P18

スライド

備考

指導項目

まとめ
振り返り
（5 分）

概要

小項目

・知識や技術のスキルアップを図り、介護の質を高めていく必要があることを理解する・学習内容の確認

指導内容
キーワード

進め方

指導方針・
ポイント

テキスト
該当
ページ

教材

介護の質を高めていく必要性について解説する・ 本章のまとめ---5・介護人材の重要性について再認識させ、モチベーションを高める

スライド
---

備考

(5) 評価ポイント


本課目修了時の評価ポイントを以下に示す。

□ 高齢化社会に向かう現状を理解し、ユニットケアにおける現状と課題を文章化できる。
□ 介護保険制度や地域包括ケアについて理解し、ユニットケアの役割について文章化できる。
□ 高齢者施設の役割と担う人材の理解について理解し、自施設ユニットにおける人材についての問題点を明確化することができる。

6

B：ユニットリーダーの役割(形式：講義＋動画視聴＋演習)（時間：90 分）
テキスト P23～P48

到達目標： ・
・・

組織のマネジメントの基礎となる知識及び技能について理解する。
チームケア及び多職種との協働の中で、ユニットリーダーに求められる役
割、職務、能力について理解する。
リーダーシップに必要な知識及び技能について理解する。

講師要件：講義内容に関する有識者（リーダー・マネジメント論、管理学の学識者等）(1) 本単元の目的・ねらい

施設におけるユニットリーダーの役割について理解する。



ユニットリーダーとして必要なマネジメントとリーダーシップの理論を理解する。

(2) 研修体系全体における本単元の位置づけ


ユニットケアにおけるユニットリーダーの役割と意義を明確にする。



マネジメント論およびリーダーシップ論についての基礎知識を習得する。



ユニット運営の中心的役割を担うなど組織運営および関連法令について学習する。



キャリア形成や人材育成の過程を理解する。

(3) 指導の視点

マネジメントの概念について示すとともに、継続的に業務を改善していく方法論（PDCA
サイクル）について説明する。



個別ケアの実践とユニットリーダーの役割について説明する。



ケアのマネジメント、ユニットのマネジメントに対する理解を浸透させる。



リーダーシップ論について説明するとともに、ユニットリーダーとして必要なリーダ
ーシップのあり方を説明する。



キャリアパスにおけるユニットリーダーの位置づけと人材育成の重要性を示す。

7

(4) 研修の進め方（例）
指導項
目
（導入)
(5 分）

組織の
マネジメ
ント
（15 分）

概要

小項目

指導内容
キーワード

進め方

---

---

・ 本章のねらいと学習項目ついて説明する・ 学習の目的、目標の確認

・ ユニットリーダーは、入居者に提供されるケアのマ
ネジメントと、ユニット運営のためのマネジメントを行う役割を担っていることを理解する
・ 継続的にマネジメントの改善を図るための PDCA サ
イクルの考え方について理解する

組織化と理念の共有組織図と施設マネ
ジメント（組織階層と職務）権限の委譲、報告によるフィードバック
マネジメントの対象

ＰＤＣＡサイクル

ユニット
リーダー
の役割
（20 分）

・ ユニットリーダーは、少人数によるサービス提供体制のもと、継続性をもって入居者一人ひとりに即した個別ケアを提供していく上で重要な役割を果たすことを理解する
・ ケアのマネジメント、ユニッ
トのマネジメントにおいてユニットリーダーが担うべ
き役割について理解するユニットリーダー配置の意義
運営基準で規定されているユニットリーダーの配置と役
割
実践／相談／調整／倫理的問題への対応／教育／介護の研究・事例検討
チームケアと多職種協働ユニットケアの質管理（ケアのマネジメ
ント）

・ 組織化
・ 理念・展望・信条
・ マネジメント・ 組織図・ 多職種間の連携
・ マネジメントの権限移譲
・ 人的資源・物的資
源・財的資源・情報の活用
・ マネジメントの改
善・ ＰＤＣＡサイクル
・ 個別ケアの実践
・ ケアの継続性
・ 運営基準・ 実践・相談・調整・倫理的問題への対応・教育・介護の研究・事例検討・ チームケア・ 多職種連携・ ケアのマネジメン
ト・ スライドに基づき、マネジメントの基礎や、組織体制や権限、資源の最大化について説明する・ スライドに基づき、組織図を作ることの意義、他職種の役割を理解することの意義を伝える・ スライドに基づき、権限移譲の考え方とユニットリーダーの権限について説明する・ スライドに基づき、ユニットリーダーのマ
ネジメントの対象について説明する
・ スライドに基づき、継続的な組織改善を促す仕組み（PDCA サイクル）について説明する
・ スライドに基づき、個別ケアの実践とユニットリーダーの役割を具体的に示す
・ ユニットリーダーの配置と基準が運営基準に規定されていることを理解し、ユニッ
トケアの中心的役割を担うことを解説する・ スライドに基づき、ユニットリーダーが担う各役割について解説する

・ スライドに基づき、チームケア、多職種連携の必要性について説明する
・ スライドに基づき、以下の項目について解説する
・ 理念及び人権・尊厳ある暮らし
・ ケアの視点（自律支援、自己決定、生活の継続、身体拘束他）
・ PDCA サイクルについて

8

指導方針・
ポイント

・ユニットリーダーのマネ
ジメントの範囲を理解させる
・マネジメントの改善を図るためのツールとして
PDCA サイクルの考え方があることを理解させる

・個別ケアを実践するためにユニットリーダーが果たす役割の大きさを再認識させ、モチベーシ
ョンを高める・ユニットリーダーの役
割、機能、権限を明確化することで自身に不足している要素を認識させ、研修への参加意欲の向上を図る

テキスト
該当
ページ

教材

P23

テキスト

P24

スライド

P25

スライド

P27

スライド

P28

スライド

P30

スライド

P33

スライド

P34

スライド

P35

スライド

P37

スライド

P38

スライド

備考

指導項
目

概要

小項目

指導内容
キーワード

進め方

指導方針・
ポイント

テキスト
該当
ページ

教材

P38

スライド

P39

ワーク
シート

P39

スライド

P39

スライド

P43

スライド

P43

スライド

P44

スライド

P47

スライド

---

スライド

・ 教務の確認・ 職員の把握・ ユニットという組織をマネ
ジメントする上で、リーダー
シップが求められることを
リーダー
理解する
シップの
・ リーダーシップ理論の変遷
基礎とリを学び、現代のリーダーにーダーの求められるあり方を考える
機能（40 分）

キャリア
とキャリ
ア形成
（5 分）

まとめ
振り返り
（5 分）

・ ユニットリーダーが介護専
門職としてキャリア形成をしていくことの重要性について理解する・・ ユニットのマネジメ ・ スライドに基づき、以下の項目についてント
解説する
・ 具体的な業務を通してその役割の確認
・ 業務管理ユニット運営（ユニ・ 人材育成ットのマネジメント）
・ 資源の活用・ 情報の共有・ 介護専門職としての成長（知識・技術
等）
・ リーダーシップ
・ グループワーク（20 分）を実施し、以下・ フォロワーシップの点について議論させる・ 理想的なユニットリーダー像とはリーダーシップとは・ ユニットリーダーに必要な素養とは・ スライドに基づき、リーダーシップとは何かについて解説する
・ 行動論
・ スライドに基づき、リーダーシップ理論の・ 条件適用理論
変遷と、現代のリーダーシップの考え方
リーダーシップに関
・ 変革論
を解説する
する理論
・ Ｕ理論
・ ユニットリーダーとして参考になる考え方を示す
キャリアとキャリア
・ キャリア・ スライドに基づき、キャリアとは何かを解
形成
・ スキル
説する
日々の業務の中で ・ 経験学習・ スライドに基づき、経験学習の考え方にの成長ついて解説する・ キャリア形成モデ ・ スライドに基づき、キャリア形成モデルを
介護専門職として
ル示しながらユニットリーダーがキャリア形の成長成を図ることの意義について解説する
・ キャリアパス
・ キャリアパスにおけるユニットリーダーの施設におけるキャリ
位置づけと人材育成の重要性について
アパス
説明する

学習内容の確認・リーダーシップ理論について理解を深め、リーダーとしての考え方を整理させる・ユニットリーダーが自己研鑽する姿や、自身が歩んできた過程をユニッ
トメンバーに伝えることの重要性を伝える・ユニットリーダーの意義と重要性を理解させ、以降の研修への参加意欲
を高める

---

9

備考

(5) 評価ポイント


本課目修了時の評価ポイントを以下に示す。

□ リーダーシップを理解し実務に生かせるヒントとなったか□ ユニットリーダーの役割を具体的に理解できたか（ユニットのマネジメント及びケアのマネジメント、キャリア形成）□ 組織運営を理解できたか（チームケア、多職種連携による生活支援）＜参考：ワークシート＞
演習１）
ＧＷを行う。
グループ内で理想的なユニットリーダー像と自身の現状（理想にどの程度近づいている
か、理想に至らない要因、課題等）について意見交換を行う。また、意見交換を踏まえ、ユニットリーダーに必要な要素とは何かを整理してグループごとに発表する。
【ワークのねらい】
・研修前に漠然と抱いていたユニットリーダー像を明文化させることで、本研修で学ぶべきポイントを再認識させる。

10

C：高齢者とその生活の理解
C-1：高齢者に対する全人的理解（形式：講義）（時間：60 分）
テキスト P49～P65

到達目標： ・・・・

Ｃ－１では自施設のユニットにおける専門職の育成及びより良い支援につなげるために以下の点について学ぶ。
入居者を、身体的・精神的・社会的に統合された存在として、あらゆる側面、から理解し、その個別性、多様性に対応することの重要性を理解する。
生活を、自然・社会・文化的環境とのダイナミックな相互作用等の観点から理解し、自施設のユニットの入居者への支援内容の改善、専門職育成のための教育的取組を実践できる。
高齢期の発達課題や加齢に伴う心身の変化について学び、自施設ユニットの入居者への理解をさらに深め、そのような視点に立ったケアをユニットで実践するための知識を得る。

講師要件：高齢者の生活や特徴を理解しており、ユニットケアを実践している施設の施設長等(1) 本単元の目的・ねらい

介護職員として備えるべき「人」「環境」「生活」についての理解を深める。



人の発達過程についての理解を深める。



高齢期というライフステージの意味を理解する。

(2) 研修体系全体における本単元の位置づけ


個別ケアを実践するために必要な入居者の状況を全人的に捉える視点を養う。

(3) 指導の視点
「人」の捉え方について解説する。特に、高齢者に対する全人的理解とその重要性について説明する。



環境の捉え方について解説する。入居者を取り巻く環境の定義を説明する。環境ついては、人と環境の関係性を一体的なものとして捉える視点を育成する。環境とは自然環境のみならず、社会的環境、文化的環境など多面的な意味を含むことを説明する。
その上で、施設における環境（人的環境、物理的環境、運営環境）について説明する。



高齢者が歩んできた時代背景やその人の生活史について理解する。



人の発達過程について解説し、高齢期というライフステージの意味について説明する。

人生という時間軸上における「人」を理解する方法について解説する。一人ひとりの入居者の生活史を振り返り、日々のケアに活かしていく方法について説明する。

11

(4) 研修の進め方（例）
指導項目
（導入)
(5 分）
高齢者に対
する全人的
理解
（10 分）

概要

小項目

・ 学習の目的、目標の確認--・ 「人」に対する理解を深める。
全人的理解という観点から高齢期における人について学ぶ

高齢者に対する全人的理解
高齢者の個別性と多様性の理解・ 「環境」の概念について理解する
入居者を取り ・ 高齢者施設における環境につ巻く環境・生
いて理解する
活の理解・ 高齢者が歩んできたこれまで（15 分）の歴史について学ぶ・ 一人ひとりの高齢者の生活史を把握する方法を学ぶ
・ 発達過程についての理解を深め高齢期という発達段階における課題について学ぶ
・ 加齢に伴う身体の変化につい
て理解する
高齢期の理
・ 人生の最終段階との高齢期の解位置づけについて学ぶ（15 分）

生活における自然、社会、文化的環境

生活歴と時代背景

各ライフステージにおける生理的・心
理的・社会的特徴

人生の最終段階・ 学習内容の確認
まとめ
振り返り（15 分）

---

指導内容
キーワード
・ 入居者の理解・ 高齢期の特徴と個別性
・ 全人的理解・ 個別性と多様性への対応の重要性
・ 自然環境・ 社会環境・ 文化的環境

進め方
・ 一人一人が異なることの例をあげる

・ 入居者 A さんの人物像を紹介
・ スライドに基づいて全人的理解の概念を説明する・ スライドに基づいて個別性と多様性の概念を説明する・ ICF の考え方について説明する
・ スライドを用いて環境の意味について説明する
・ 人を取り巻く環境を図示し、環境の多様性について説明する
・ スライドを用いて高齢者が営んできた時代背景、その人の生活歴・生活史を捉える視点を説明する

指導方針・
ポイント
・ 一人一人を理解することの重要性に気付かせる・ 一人の人間を理解する視点を確認する・ 言葉の概念を A さんという例によって具体亭にイメー
ジできるようにする・ その人を知るためには生活を取り巻く環境と生活
史、時代背景を理解することが必要であることを理解する
・ 生活歴（ライフ・ 言葉の概念を A さんの例
ヒストリー）
によって具体亭にイメージ
・ 時代背景できるようにする・ ライフステージ ・ スライドを用いてライフステージごと ・ 個性を理解する上で、高齢・ 高齢期の身体の心身の特徴を概観
期の特徴の理解が必要で的特徴
・ （高齢期の身体的特徴を確認）
あることを示す・ 発達段階と課・ 発達段階と課題の捉え方を示し、例 ・ 高齢期の特徴や課題の理題を挙げて課題を理解した上での支援解に基づいて生活を支援の必要性を示す
することの必要性を示す
・ 人生の最終段階を支える
・ 「統合」の支援 ・ スライドを用いて「統合」を支援する
ときに必要な視点を示す
・ Total Pain（全こと重要性と方法を示す
人的苦痛）の理 ・ 「全人的苦痛」の概念を説明し、それ解を取り除くことの支援としてできることは何かを考えさせる①課題と手順を説明する
・ 入居者 B さんの事例を用②個人ワークいて学習内容を確認③グループワーク・ 他の受講者の視点から学④発表・意見交換ぶ⑤要点について解説する
・ 実践に活かすことの意識
付け

12

テキスト
該当
ページ

教材

P49

なし

P50

スライド
事例Ａ

P51

スライド
事例Ａ

P54

スライド
事例Ａ

P55

スライド
事例Ａ

P57

スライド
事例Ａ

P65

スライド
事例Ａ

---

スライド
事例Ｂ
ワーク
シート１

備考

(5) 評価ポイント


本課目修了時の評価ポイントを以下に示す。

□ ひと、環境、生活に対する理解が深められたか。
□ 個々の入居者の理解の必要性、理解の方法を確認し、自施設ユニットチームにおいてユニット入居者への理解を深めることができる。
＜参考：ワークシート＞
演習１）
ＧＷを行う。
模造紙を自然環境・社会的環境・文化的環境に分け、ポストイットで思う事を書き貼ってもらう。
【ワークのねらい】
・自己の入居者理解について、視点の偏りがないか確認する。
・自職場の職員の入居者理解について、偏りがないかどうか思い返すことで、職場の教育的取組の案等について考えられる。

13

C-2：ユニットケアの理念と特徴（形式：講義）（時間：90 分）
テキスト P66～P82

到達目標： ・

ユニットケアの理念について確認し、ユニットにおいての個別ケアが実践できる。
・ ユニットケアの仕組みである生活単位と介護単位の小規模化、そして、それらの一致について確認し、ユニット内での研修、教育的取組に反映できる。
・ ユニットケアにおける個別ケアの実践方法、個室や共用空間の役割について確認し、自施設ユニットの問題解決、質の向上にあたることができる。
・ 快適で安心・安全な空間のしつらえについて確認し、自施設の問題点の発見、改善策について具体的に述べることができる。
快適で安心・安全な空間のしつらえについて・
講師要件：講義内容に関する有識者（建築学の学識者等）(1) 本単元の目的・ねらい

ユニットケアの理念について理解する。



個別ケアを実践する手法としてのユニットケアの仕組みについて理解する。



個室およびユニット空間の理論を理解する。



安全・安心できる空間のしつらえについて理解する。

(2) 研修体系全体における本単元の位置づけ


ユニットリーダーの役割を理解した上でユニットケアを実践する方法について学ぶ。



ユニットケアの理念や仕組みについて学ぶ。特にユニットケアの理論背景となっている生活単位や介護単位の考え方を理解する。



ユニットケアが個別ケアを実践する一つの手法であることを理解する。



個室とユニット型（小規模な生活単位型）空間の考え方について学ぶ。

(3) 指導の視点

ユニットケアは個別ケアを実践する一つの方法であることを説明する。



ユニットケアおよび個別ケアでは、一人ひとりの入居者が「ごく普通の生活」を行えるよう支援することが目標になっていること説明する。



ユニットケアの仕組みとしての生活単位と介護単位の小規模化について説明する。生活単位と介護単位を一体化させることでより、個別ケアが行いやすくなることを説明する。



個室の必要性をプライバシーの確保およびテリトリーの形成から説明する。



住宅スケールの空間構成、なじみの人間関係、残存機能の活用などユニット空間の効果について解説する。



入居者が快適、かつ、安心・安全に生活できる空間や福祉用具のあり方について解説する。
14

(4) 研修の進め方（例）
指導項目
（導入)
(5 分）

ユニットケアの理念（15 分）

ユニットケアの仕組み（15 分）

ケアと空間の融合（20分

概要・・ 学習の目的、目標の確認--・ 「ごく普通の暮らし」を支援するというユニットケアの理念を理解する
・ ユニットケアは個別ケアを実践する一つの仕組みであることを理解する・ ユニットケアの基礎理論である生活単位の小規模化と介護単位の小規模化について理解する
・ 生活単位と介護単位の一致により「なじみの関係性」が構
築されることを理解する
・ 個室の役割について理解する・ ユニット型空間の考え方について理解する

安心・快適
な環境づくり（15 分）

・
・
・

スケール感
居場所
寸法

・
・
・
・

介護単位と情報の関係
生活の場としての施設環境
個室の役割
空間の機能と共用する集団の規模住まいとしての
しつらえ

・
・
・
・
・
・

・
福祉用具の活
用

指導方針・
ポイント

・
・

・

---

生活単位と介護
単位の一致

進め方

ユニットケアの理 ・ 受講生が理解している「ユニッ ・ あらためてユニットケアの念トケア」の理念や特徴を挙げる
基本を確認することの意
個別ケア
識付け
個別ケア
・ スライドを用いてユニットケア
・ ユニットケアの理念の理
その人らしい生活の理念について説明する。
解を徹底させる
居宅における生
・
運営基準
33
条の確認
・
ユニットケアが目指す、施活との継続性設を暮らしの継続の場にすることの意義と介護論を一致させる
生活単位・ スラインドを用いて理論的に・ 生活単位と介護単位を一
介護単位
ユニットケアの仕組みについ致させることの利点、意
なじみの関係性て説明する
義を理解させる・ 生活単位と介護単位の一致
小規模な 介護単の理論とそれの基づく運営の位効果を説明する入居者の情報の把握
居 宅に 近 い居 住 ・ ＰＰＴによる講義形式の解説
・ ユニットケアの理念や仕環境
・ 個室やユニット型空間につい組みを踏まえて、ユニット
プライバシーての映像を通して理解してものハード面の特徴とそのテリトリー
らう
利点を理解させる
段階的空間構成
・ ユニット型施設計画ガイドライ論
ユニットケアにおンに示されている基準をもとにける空間構成説明し、建物の理論を理解す
居室
る
共同生活室

・
・
・

ユニット型施設の設備に関する基準
・ 住まいとしての空間スケー
ル、空間のしつらえについて学ぶ
・ 自立支援と職員の負担軽減のための生活環境の整備としての福祉用具の活用につ
いて学ぶ

指導内容
キーワード

小項目

・

・ 住まいとしてのしつらえについ ・ 空間のしつらえ方について基本となる考え方を説明し、てのイメージを養う。（良し
写真により多様な事例を紹介
悪しの判断の押しつけでするはなく、多様な方法があ
自 立 を 支 援 す る ・ 福祉用具を活用することが自ることを示す）用具
・ 福祉用具の効果的な利立支援につながること、代表
職員を守る用具用の必要性と活用イメー
的な活用方法を説明する
ジを伝える

15

テキスト
該当
ページ

教材

P66

なし

P67

P68

スライド

スライド

P71

スライド
写真

P78

スライド
写真

P79

スライド
写真・動画

備考

指導項目

概要

小項目

指導内容
キーワード

進め方

指導方針・
ポイント

テキスト
該当
ページ

教材

---

スライド
事例Ｂ
ワーク
シート１

・ 腰痛予防のための以上支援機器を紹介する・ 学習内容の確認
まとめ
振り返り（20 分）------①課題と手順を説明する②個人ワーク③グループワーク④発表・意見交換⑤要点について解説する

16

・ 「導入」における受講生の認識への解答、総括
・ ユニットケアの理念と特徴とハード的特徴との関係を理解させる

備考

(5) 評価ポイント


本課目修了時の評価ポイントを以下に示す。

□ ユニットケアの理念についての理解できたか□ 個別ケアを実践するためのユニットケアの仕組みについて理解できたか□ 個室とユニット型空間についての理論を理解できたか□ 住まいとしてのしつらえや福祉用具についての理解ができたか＜参考：ワークシート＞
演習１）
ＧＷを行う。
・動画から、入居者に対するケアのあり方を導き出す
・ケアのあり方と整備基準の 33 条の解釈を導き出す【ワークのねらい】
・ケアのあり方と 33 条の示す基準を一致させ、ユニットケアの目指すことを利用者本位の視点で理解する。

17

C-3：ユニットケアにおける尊厳の保持と自立支援(形式：講義および演習、グループワーク)（時間：90 分）
テキスト P83～P105

到達目標： ・
・・・・

入居者に対する尊厳の保持について再確認し、ユニットチームにおける入居者への適切な対応について振り返ることができる。または、検証、改善策をたてることがきできる。
ユニットリーダーとして必要な倫理的問題について確認し、入居者やその家族の不安に配慮できる。
または、入居者やその家族に対し、倫理的配慮についての適切な説明ができる。
個別ケアの考え方とその人らしい生活を継続するための支援のあり方、自立支援および自律支援の考え方について確認し、それ等に必要なユニットにおける業務の改善、研修について考えることができる。
家族や地域住民との協同の仕組みについて理解し、家族や地域住民との交流の方法について具体的な実践方法を述べることができる。

個別ケアの考え方とその人らしい生活を継続するための支援のあり方
講師要件：講義内容に関する有識者及びファシリテーター能力のある者（豊富な現場経験を有す
・るユニットケア施設管理者等）(1) 本単元の目的・ねらい

ユニットケアにおける個別ケアの実践方法について学ぶ。



生活の継続の視点に立脚した日常生活に関するケアの実践方法について理解する。



家族や地域との関わりについて学ぶ。



自立支援・自律的な生活を営むことの支援のあり方、生きがいや役割の創出について学ぶ。



尊厳の保持、プライバシー、人権など介護職員として必要な基本的視座を再確認する。

(2) 研修体系全体における本単元の位置づけ


ユニットケアにおける個別ケアの考え方と実践において必要となる知識を習得する。

(3) 指導の視点

個別ケアの重要な視点である生活の継続について説明する。1 日の生活リズムに沿って生活の継続の意味について理解する。



入居者同士、家族、地域との関係性の構築することの必要性について説明する。



入居者の自立や自律を支援し、入居者の意思決定に基づくケアを実践してくことの重要性について説明する。



自律を促し、その上で残存機能を活用した役割・生きがいの創出の重要性について説明する。



人権や尊厳の保持といった介護職員としての基本的な視座について再確認する。

18



プライバシーの確保、拘束の禁止、個人情報の保護など職務を行う上で遭遇する倫理的問題について説明する。

(4) 研修の進め方


本課目の指導項目、解説、教材・レジュメ、進行例等を以下に示す。

(5) 評価ポイント


本課目修了時の評価ポイントを以下に示す。

□ 介護職員、ユニットリーダーとして必要な倫理観について理解しているか□ 情報伝達の重要性について理解しているか□ その人らしい生活を実現することの重要性や、それを実現する方法について理解しているか□ 自律や自立を支援する方法について理解しいているか□ 入居者の生きがいや役割を創出するケアのあり方について理解しているか□ 入居者の尊厳や介護職員として必要な倫理観についてユニットチーム内での課題を発見し、それに向けた改善策を述べることができる。

19

研修の進め方（例）
指導項目
（導入)
(5 分）

ユニットケア
における自
律した日常
生活の支援
（30 分）

ユニットケア
における社
会的関係の
構築
（15 分）

権利擁護（20 分）

概要

小項目

・ 学習の目的、目標の確認--・ 自立支援の考え方と、入所者 自立支援のが自律した日常生活を営むこ
原則との支援の考え方について学ぶ・ 個別ケアを実践するためには、入居者とその生活について理
自律的な日
解し、個別のニーズに即して生常生活を営
活リズムに沿ったケアの展開がむことの支援重要であることを理解する
・ 居宅における生活を継続する
ために、入居時の環境の変化に配慮し新しい生活づくりを支援することが重要であることを 居宅における学ぶ
生活の継続
・ 入居者の生活習慣や生活リ
ユニットにおズムに沿って、その人らしいける生活の生活を支援するためのポイン
流れトを学ぶ
・ 入所者が自分の意思で意欲
社会的関係
的に生活を営むためには、他の構築の入居者や家族、地域との交流を通して社会的関係を維持すること、ユニットの中で役割を持つことが重要であることを学ぶ
生きがい
・ 生きがいを持つことの重要性やそのための支援の考え方について学ぶ・ ユニットケアにおける権利擁人権侵害の護について学ぶ
防止
意思決定支
援
プライバシー

指導内容
キーワード

進め方（例）

指導方針・ポイント

・ 自律した日常生活
・ 権利擁護・ 自立支援・ 残存能力・ 自律・ 自己決定・ 自己選択・ 個別ケア・ 全人的理解・ 情報収集・ 観察・ 環境変化・ 新しい生活の再構築
・ 生活リズム・ 生活習慣・ 職員、入居者、家族、地域との交流
・ 役割をもつこと・ 生きがい・ 自己実現・ 身体拘束廃止
・ 虐待防止・ 自己決定・ 代理意思決定・ プライバシー保護・ スライドを用いて自立支援と自律支
援の理解を進める・ 福祉用具の活用により、自立・自律
支援がより効果的になることを理解する
・ 自立支援には、個別ケアが基本であることを理解する・ スライドを用いて情報収集の意義を伝える
・ 居者を知るために入居者の 1 日の暮らしの情報収集の視点と必要な情報を伝える・ 高齢者施設への入居とその支援の役割を理解する動画やスライドを用いて、入居者に一日の暮らし方とその支援のあり方を確認する

・ スライドを用いて職員、入居者・家族・地域とのかかわりの重要性と事例を説明する・ 入居者の役割や生きがいの事例を説明し、その役割が重要であることを示す

・ 自立支援・自律支援を進めるには、個別ケアが基本であり、その具体的方法として福祉用具の活用等があることを理解する
・ 入居者が暮らしを継続するためにどんな視点が大事か、一日の暮らしを追いながら理解する・ 入居者それぞれの暮らしを支援することの意義を確認する

・ 具体的事例に基づき、施設に入居しても社会との関係性を保ち暮らし続けられることの理解とその重要性を理解する・ スライドを用いて自己決定の意義や ・ 権利擁護の重要性を再認
プライバシーを守ることの具体的例
識させるを示しながら、ケアのあり方を理解
・ ユニットケアの特徴を踏まする
えた権利擁護の実践方法
・ テキストを用い、身体拘束について
を知る

20

テキスト
該当
ページ

教材

P83

なし

P84

スライド

P84

スライド

P85

スライド

P86

スライド

P87

スライド
動画等

P91

スライド

P96

スライド

P100

スライド

P102

スライド

P103

スライド

備考

指導項目

概要

小項目
の保護
インフォームド・コンセント

指導内容
キーワード

進め方（例）

・ 個人情報保の取り扱い
・ 説明と同意の制度の説明とユニットケアでは身体拘束を回避できることを説明する

・ 学習内容の確認
まとめ
振り返り（20 分）------①課題と手順を説明する②個人ワーク③グループワーク④発表・意見交換⑤要点について解説する

21

指導方針・
ポイント

・ 「導入」における受講生の認識への解答、総括
・ ユニットケアにおける自律した生活の支援の考え方
を確認する

テキスト
該当
ページ

教材

P104

スライド

---

スライド
事例
ワーク
シート

備考

D：ケアのマネジメント(形式：講義＋演習)（時間：210 分）
テキスト P106～P132

到達目標：

・ユニットにおけるケアの質向上のための、介護過程のプロセスとリーダーとしての留意点がわかる。
・介護過程の展開（ＰＤＣＡサイクル）における、リーダーとしての役割、
チームケアのための留意点がわかる。
・施設サービス計画書（施設ケアプラン）と介護計画の関係、個別ケアの実
践を施設ケアプランへ反映することの重要性が理解できる。
・医療ニーズ、認知症、看取り、重度化への対応と医療との連携の必要性、
課題解決のためのＰＤＣＡサイクルが理解できる。

講師要件：講義内容に関する有識者及びファシリテーター能力のある者（豊富な現場経験を有するユニットリーダー経験者及び施設管理者等）(1) 本単元の目的・ねらい 介護過程の展開（ＰＤＣＡサイクル）を用いたケアの質のマネジメントを行う。個別
ケアや自立支援につなげるためのＰＤＣＡサイクルの理解とリーダーとしての役割を理解をする。チームケアの課題解決、重度化や認知症などの課題解決のＰＤＣＡサイ
クルとリーダーの役割を理解する。
(2) 研修体系全体における本単元の位置づけ
 他の章で学んだリーダーに必要な基礎的な知識を統合し、ケアの質の向上に必要な介護過程の展開（ＰＤＣＡサイクル）を理解する。
 ＰＤＣＡサイクルの考え方を基に、個別ケアの実践、チームケアにおける課題解決の方法を学習する。
(3) 指導の視点・ポイント
 介護過程のプロセスだけではなく、それぞれの段階でチームケアであること、その中でのリーダーの役割について説明する。
 ケアは、「アセスメント→計画の作成→介護の実施→評価→改善・見直し→再アセスメ
ント」といったサイクルであることを再認識するように説明をする。
 入居者の個別ケアの内容だけではなく、ユニットメンバーをどのように動かすか、指導して行くか等のリーダーの視点で説明をする。
 実践能力の向上を図るため、演習を強化した内容とする。アクティブラーニングの手法を取り入れた能動的な学習方法とする。

22

(4) 研修の進め方（例）
指導項目
導入
（5 分）

ユニットケアにおける介護過程の展開（ケアにおける PDCAサイクル）（90 分）

概要

小項目

指導内容
キーワード

・学習の目的、目標の確認

・ケアのマネジメント

・介護過程の展開における、それぞれの構成要素の説明、リーダーとしての留意点を学ぶ、また、施設サービ
ス 計画 書 と介 護計 画の関係について学ぶ

・個別ケア
・介護過程
・科学的根拠に基づいた介護・言語化と記録①介護過程の意義と目的（ 5 分）②介護過程におけるＰＤＣＡ
サイクル
講義（25 分）

・介護過程とＰＤＣＡサ
イクル
・アセスメント・情報収集
・情報の解釈、関連付
け、統合化
・課題の明確化
・計画の立案
・支援と評価・介護過程の展開におけるリーダーの役
割

進め方・ケアのマネジメント（ケアの質の確保、向上）に必要なことについて説明する① 介護過程とは何かを説明する② 根拠ある介護であることを確認する③ 施設という特徴と個別ケアに必要なことについて説明する④ 実践だけではなく、思考過程も言語 化 、 記 録 す る こ とで 根 拠 を 示
す、チームケアに活かすことを説明する① ケアの質の確保・向上のためのサイクルになっていることを図を用いて解説する② 計画の前にアセスメントがあること、改善と見直しのところで再アセスメントが行われることなど、アセスメントについても補足して説明する③ 介護過程の展開で一番苦労する
ことについて問いかける④ アセスメント（情報収集、情報の解釈・関連付け・統合化、計画の立案、課題の明確化）とは何か、リーダーの役割を説明する⑤ 支援（安全への配慮、計画の継続性、記録、役割分担）をユニットチームで行なう際の留意点の説明。
評価と改善と見直しについて説明する。また、記録すべき内容や、支援の留意点については参照するよう言葉をかける⑥ リーダーの役割①～⑩について
説明する

23

指導方針・
ポイント
・ 個別ケアであること、質の確保だけでなく、向上していくという点について意識させる
・ 日常的にしている思考過程であることも説明する
・ チームケアの視点を入れる

テキスト
該当
ページ

教材

P106

なし

P107

スライド

P108

スライド

・ ＰＣＤＡサイクルの中でのアセスメント、再アセスメントの位置づけについて必ず補足
する
・ 介護過程の構成要素それぞれでの難しさや陥りやすいことについて、実際の例をあげて説明することで、身近なものとしてイメージしやすくする
・ 介護過程の展開や構成要素の説明のみで終わらず、それぞれの構成要素で、リーダーの視点、役割を入れる・ 考える、気づくことの大切さを再認識できるようにする

備考

指導項目

概要

小項目

指導内容
キーワード

④介護過程に基づくユニット
ケアの実践（15 分）

指導方針・
ポイント① グループワーク・ グループワークについては、情報収集のワーク
介護過程のどの段階でも可ＩＣＦの「できる活動」について説明
能である。
する
ポイントは、ユニットメンバー
グループワークの方法の説明がそれをするためにリーダー
例：「できること」を見つける、見つとしてどうしたらいいかというける視点を育てるグループワーク
視点については必ず入れる
・事例を用いて、「できること」探しを行ようにする。
う。できるだけ、できることをグルー ・ グループワークの方法、
プ全員で探し出し、生きがいにつな
自己紹介、司会等役割の決がるものについて優先順位の高い
定の指示
物を 1 つあげる
・ 進め方、時間配分の説明を・ユニットメンバーが「できること」をよりする
多く探せる、気づけるようにするには、どのようなことが考えられるか
グループでまとめる② グループワークのまとめ
個別ケア、ケアの質、入居者の生活の向上、チームケアに介護過程の展開（ＰＤＣＡ）は欠かせない
ことを説明

演習
（40 分）③施設サービス計画書（ケアプラン）と介護計画（生活プラン）（ 5 分）

進め方

・施設サービス計画書
・介護計画（日課計画表等）① 実際の施設サービス計画等の書 ・ ケアプランという呼び方に注類をスライドで示しながら説明する意する（ここでは、ケアマネジ② 介護計画をケアプランに反映させャーが作成したものをケアプ
ることについて、図で示して説明す
ラン、介護職の作成したもの
るを介護計画と呼ぶ）

・介護計画
・ 入 居 者 個々 の 生 活の流れ
・ 入 居 者 個々 の 生 活のリズム
・一日の生活の把握① 事例を基に、入居者個々の生活 ・ 介護の必要な場面だけでなの流れや生活のリズムにそったケ
く、入居者個々の生活に目をアについて説明する
向ける、生活支援の大切さを再認識できるようにする

24

テキスト
該当
ページ

教材

---

スライド

P115

スライド

P117

備考

指導項目

概要

チームケ
ア、多職種
との連携の
実践 チー
ムケアの実
践
（ 25 分）

小項目

講義（25 分）①重度化への対応
講義（15 分）②認知症への対応
講義（15 分）

重度化・認
知症への対
応、看取り
介護
（ 60 分）③看取り介護講義（30 分）・学習内容の確認まとめ
振り返り（30 分）

指導内容
キーワード
・多職種連携・チームケア・リーダーの役割

・要介護度 3 以上
・重度化
・リーダーの役割
・認知症
・行動と心理の背景
・居場所・看取り・看取りの介護体制構
築・強化
・看取り後のカンファ
レンス

進め方① 2.2.4 チームケアと多職種について振り返り、事例を用いて改善に向かったＰＤＣＡ、リーダーの役割について説明する② チームケアの成功事例について
隣同士話す
1.3.1 を振り返り、事例を用いて重度化における課題と改善に向かったＰＤＣ
Ａ、リーダーの担った役割について説明する
1.3.1 を振り返り、事例を用いて認知症の入居者への対応、課題と改善に向かったＰＤＣＡ、リーダーの担った役割について説明する
1.3.1 を振り返り、看取り期の支援、施設における看取り介護の体制構築・強化に向けたＰＤＣＡサイクルについて説明する。
また、事例を用いて看取りにおける課題と改善に向かったＰＤＣＡ、リーダーの担った役割について説明する。
①課題と手順を説明する②グループワーク
例：自職場で課題となっている事例と、これまでの学びを踏まえ、自分が何をすべきかを個々に発表する

25

指導方針・
ポイント

テキスト
該当
ページ

教材

備考

P119

スライド

ポイント
をまとめ
たスライ
ド

P122

スライド
写真

P125

スライド
写真

P127

スライド
写真

---

スライド

他職場の事例を聞くことによって自職場の改善につなげる
同じ悩みの共有

リーダーがどの段階で何をしたのかを説明する
リーダーがどの段階で何をしたのかを説明する

リーダーがどの段階で何をしたのかを説明する

改善すべき内容がわかっていること、ケアチームのリーダーとしての役割が理解できている
こと

ポイント
をまとめ
たスライ
ド
ポイント
をまとめ
たスライ
ド
ポイント
をまとめ
たスライ
ド

(5) 評価ポイント


本課目修了時の評価ポイントを以下に示す。

①介護過程の展開（ケアにおけるＰＤＣＡサイクル）□ 学習内容の要点とリーダーの役割を理解することができたか□ 介護過程の意義と目的を理解することができたか□ 介護過程の展開とその構成要素について理解することができたか□ 根拠に基づいた介護について理解することができたか□ ケアマネジメントと介護過程の展開の関連を理解することができたか□ 個別ケアの実践のために必要なこと、ユニットメンバーに対する指導や助言の必要性
や方法について理解することができたか□ ユニットチームの質の向上のために介護過程をどのように活用するか、研修に取り入れるかなどが文章化できたか②チームケア、多職種との連携□ 他の職種の機能と役割やなぜ多職種連携（チームアプローチ）が必要なのか、その意
義と目的を理解することができる。
③重度化・認知症への対応、看取り介護□ 医療ニーズの高い入居者の生活を支援するために、介護職にはどのような役割があるのか、またユニットリーダーの役割について理解することができたか□ 認知症の入居者への対応と課題、リーダーの役割について理解することができたか□

ＢＰＳＤへの対応としてユニットケアはどのような取組が求められるのか理解することができたか□ 看取り期に必要とされる支援について理解できたか□ 看取り期におけるユニットリーダーの役割について理解できたか26

E：ユニットのマネジメント(形式：講義、演習、グループワーク)（時間：210 分）
テキスト P133～P169

到達目標： ・
・

ユニットのマネジメントの実践に関する知識及び技能を習得する。
ユニットでの指導、教育、相談、支援ができる能力を習得する。

講師要件：講義内容に関する有識者及びファシリテーター能力のある者（豊富な現場経験を有するユニットリーダー経験者及び施設管理者等）(1) 本単元の目的・ねらい

チームリーダーとして必要なユニット運営（ユニットのマネジメント）に関する知識及び技能を習得する。

(2) 研修体系全体における本単元の位置づけ


第２章のユニットリーダーの役割を具現化させ、ユニットをマネジメントする能力を
育成する。



ユニット型施設の特性を踏まえたマネジメントの在り方について「人的資源、物的資
源、財的資源、情報」という観点から学ぶ。

(3) 指導の視点・ポイント


組織の中におけるユニットリーダーの役割について説明する。



ユニット運営における課題形成と課題解決アプローチ（ＰＤＣＡサイクル）の方法について説明する。



職員教育、効果的な研修の理解、職員相談支援の在り方について説明する



ユニットにおけるリスクマネジメントについて説明する。

27

(4) 研修の進め方（例）
指導項目

導入
（5 分）

概要
・ 学習の目的、目標の確認・ ユニットのマネジメントという概念について学ぶ
ユニットのマネ ・ 各職種におけるマネジメ
ジメントの考え
ントの範囲について理解方する（10 分）
・ ユニットリーダーが担うべきマネジメントの内容について理解する・ ユニットリーダーが担う人的資源に関するマネジ
メントについて学習する
・ 勤務シフトの調整、職員
教育、職員に対する相談
援助の方法について理解する
人的資源に対するマネジメント（75 分）

小項目

指導内容
キーワード

進め方

・ユニットのマネジメン ・ 本章の学習目標と到達点につト
いて説明する・ 関連のある章についての振り返りを簡略的に行う

講義（ 10 分）

講義（15 分）
演習(15 分)

講義（15 分）
演習(15 分)

講義（15 分）

ユニットリーダーが実 ・ ユニットのマネジメントとはどの践すべきユニットのマようなものであるかについて説
ネジメントについて、明する
マネジメントの実施内 ・ ユニットリーダーがマネジメント
容や対象を説明する
すべき対象について説明する

職員の配置と勤務シ ・ 個別ケアの実践と勤務シフトのフトの調整
関係性について説明する
・ 勤務シフトの調整が必要なケアの具体例を説明する
・ 勤務シフトの仕組みを説明する
職員教育
・ 良質で最善なサービス提供をするためのユニットメンバーの教育の在り方について説明する・ 職員教育についての実践応力を育成する
ユニット職員に対する ・ ユニット職員からの相談に対す
相談・支援
る接し方を学ぶ・ モチベーション管理における職場環境づくり・ メンタルヘルス、ストレスマネジ
メントにおけるセルフケアの重
要性

28

指導方針・
ポイント
・ 本章の学習目標と到達点について詳細に説明する
・ 関連のある章の内容を簡単に振り返る・ ユニットのマネジメン
トについて解説する
・ ユニットのマネジメン
トの範囲を、経験を通して知る・ 具体例を挙げて実践に即した説明を行う
・ 受講生が自施設の仕組みを理論的に説明できるようにする・ 新人教育、自己学習を分けて説明する。
・ 具体例を用いて実践的な説明を行う・ 演習等を用いて各施設の教育方法について話し合う
・ 重要なポイントを強調して説明する

テキスト
該当
ページ

教材

P133

なし

P134

スライド

P136

スライド
演習教材

P138

スライド
演習教材

P141

スライド

備考

指導項目

物的資源と財的資源のマネジメント（50 分）

概要
・ ユニットの環境整備の重要性及びその手法について学ぶ・ ユニット費が導入されている背景および、その活用方法について学ぶ

情 報 活 用 に 関 ・ ユニットケアにおける情するマネジメン報の質の違いについてト学ぶ（40 分）
・ 記録の活用方法について学ぶ
・ 情報の共有方法について学ぶ

リスクマネ ジメ ・ ユニットにおけるリスクにントついて理解する（10 分）
・ 事故予防について学習する
・ 事故発生後の対応について学ぶ・ 学習内容の確認
まとめ
振り返り（20 分）

小項目
講義（15 分）
演習（15 分）

講義（20 分）

指導内容
キーワード

物的資源のマネジメン ・ ユニットのしつらえの重要性にトついて理解する・ ユニットの環境を整備する方法について学ぶ
財的資源のマネジメン ・ 施設の収支構造について確認トする・ ユニット費運用の考え方につい
て

記録の活用
講義
（20 分）

講義（20 分）

講義(10 分)

進め方

情報の共有

・ 介護単位の小規模化による情報の効率化についての理解を深める
・ 情報の種類およびその活用方
法について学ぶ
・ 申し送りや会議の意味を再確認する

事故予防、事故発生 ・ 事故を予防する際の留意点に
後の対応
ついて学ぶ
・ 事故が発生した場合の対応について学ぶ

・ 課題と手順を説明する
・ グループワーク
・ 発表、意見交換
・ 要点についての解説

29

指導方針・
ポイント
・ 映像等の視覚的教材を活用して説明する
・ 演習等をつうじて環境の重要性を理解させる・ ユニット費が導入されている背景要因について説明する・ ユニット費の活用事
例など具体例を用いて説明する
・ 介護単位の小規模化に伴う情報の質の変化を理論的に説明する・ 情報の種類と活用方
法について説明する
・ 情報共有の効率化について具体例を用いて説明する
・ 具体的な事例をもとにリスクマネジメントの重要性について説明する・ ユニットのマネジメン
トの章にて学習した内容を各グループ毎にまとめ発表する

テキスト
該当
ページ

教材

P146

スライド
演習教材

P152

スライド

P156

スライド

P157

スライド

P160

スライド

---

スライド
演習資料

備考

(5) 評価ポイント


本課目修了時の評価ポイントを以下に示す。

□

組織の中で、ユニット運営マネジメントの手法としてのＰＤＣＡサイクル理解ができたか。
□ 人材資源に関する理解と自施設の課題整理ができたか。
□ 物的資源と財的資源に関する理解と自施設の課題整理ができたか。
□ 情報の活用とリスクマネジメントに関する理解と自施設の課題整理ができたか。
＜参考：ワークシート＞
1 人的資源に関するグループワーク■グループワークの目標
各施設におけるシフトの組み方（または、人材教育）について議論し、自施設の課題を理解する。
■グループワークの手順（シフトの組み方の場合）
手順１：４人～６人程度のグループを構成。
手順２：グループ毎に各施設におけるユニットのシフトの構成と特徴を説明。事前課題等について自施設のシフトの構成が分かる資料を作成してもらう（Ａ３シートにシフトの構成と特徴を記載する事前シートを配布するなど）。
※人材育成の場合には、自施設の教育方法の特徴を記載してもらい、発表する（Ａ３サイ
ズ程度のホワイトボードが各人にあると意見交換が行いやすい）
手順３：各グループの司会を中心に各施設の強み（ストレングス）を整理する。グループ
で強みについて意見交換や質疑応答を行う。
手順４：自施設の課題を整理し、メモを取る（箇条書きでよい）。
■グループワークの留意点
・手順に沿ったワークシートを事前に作成し、議論が円滑に進むように工夫する。
・議論が雑談にならないように、手順ごとの時間を決めて、全体を誘導する。
・グループワークの最中には、各グループを周り、意見を引き出す。
・一つの答えを導くのではなく、様々な仕組みや工夫を理解し、自発的に自施設の課題を見つける事ができるように誘導する。
２．物的資源に関するグループワーク■グループワークの目標
ユニットの共用空間をしつらえる事の重要性について理解する。さらに、環境を改善していく視点について学ぶ。
■グループワークの手順30

手順 1：４人～６人程度のグループを構成
手順２：事前に用意されたユニットの食堂と居間の写真を２枚ずつ程度とる。各写真を見て良い点、悪い点を考える。PEAP の表を確認しながら作業するように説明する。
※事務局が環境整備の良い事例６枚程度と悪い事例６枚程度を事前に用意する。写真はＡ４程度に拡大して印刷しておく。
（各グループの写真は同じでよい）
手順３：グループで各写真の良い点、悪い点を発表し、補足があればその都度、指摘する。
手順４：自施設の食堂と居間の写真を見返し、改善点を箇条書きで列挙する。
※事前資料として自施設のユニットの食堂や居間の写真を２枚程度撮影し、資料に掲載しておく。
■グループワークの留意点
・ユニットのしつらえとして良い事例、悪い事例を撮影した写真を事前に１０枚以上用意しておく。
・グループワークの最中には、各グループの進捗状況を確認し、スムーズに進んでいない
場合には、ＰＥＡＰの視点などを紹介しながら、イメージが形成されやすいように誘導する。
・様々な仕組みや工夫を理解し、自発的に自施設の課題を見つける事ができるように誘導する。
・グループワークの最後に、事前に用意された写真のポイントなどを解説してもよい。
３．まとめ、振り返りのグループワーク■ グループワークの目標
ユニットのマネジメントとして学習した内容（人的、物的、財的資源、情報の活用、リ
スクマネジメント）について振り返り、学習内容についての理解を深める。
■グループワークの手順
手順１：4 人～6 人程度のグループを構成。
手順２：人的資源、物的資源、財的資源、情報の活用、リスクマネジメントの５項目の中から各班で１つの項目を選ぶ。
手順３：模造紙を用いて、各単元で学習した内容をグループ毎にまとめる。
手順４：発表者を選び、班ごとに説明してもらう。
■グループワークの留意点
・模造紙とマジックを用意し、学習内容を視覚的にまとめる事ができるようにする。
・選択項目が重ならないようにファシリテーターがコーディネートする。
・発表時には、ファシリテーターが補足し、重要な項目について繰り返し説明するようにする。

31

F：実践課題演習(形式：講義・演習)（施設における実践２週間～４週間）（プレゼンテーション＋質疑応答１日）

到達目標： ・
・・

自施設におけるケアのマネジメント・ユニットのマネジメントのためのＰＤ
ＣＡサイクルを展開するための課題設定と計画立案を行う。
作成した計画に基づき、施設で実践を行い、気づきを得る。
得られた結果を発表し、意見交換を通して、自施設を客観的にとらえるとともに、多施設の取組について学ぶ。

講師要件：講義内容に関する有識者及びファシリテーター能力のある者（豊富な現場経験を有するユニットリーダー経験者及び施設管理者等）(1) 本単元の目的・ねらい

実践において、学習した知識及び技能を統合させ、ユニットリーダーとしてユニット
ケアを展開し、ユニットを運営することを学習する。

(2) 研修体系全体における本単元の位置づけ


集合研修で学んだ内容を総括し、施設での実践につなげる。



施設における課題の発見、解決策の検討、実施、評価までの一連の活動を通して、ユニットリーダーに求められる技術を総合的に学ぶ。



学習内容のポイントを再確認したうえで、受講生が自施設で円滑に実践課題に取り組み、遂行できるようにするための方法を伝達する。

(3) 指導の視点


実践課題の目的と意義を理解させたうえで、効果的、効率的な進め方を説明する。

アクティブラーニングの手法を取り入れた能動的な学習方法を取り入れ、受講生の主体的な参加を促し、実践、振り返り、他者との関わりを通して意識の向上を図る。

32

(4) 研修の進め方（例）

本課目の指導項目、解説、教材・レジュメ等を以下に示す。

指導項目

解説

教材・レジュメ

① 集合研修の・ ３日間の研修を総括する演習を行い、学習内・振返りシート

振り返り

容を再確認する。

・Ｗ.Ｓ.資料

・ 集合研修の学習内容を実践課題に結びつけ

模造紙等

る。
実践課題の
設定と施設

・ 実践課題の進め方と効果的な実践のためのポイントを説明する。

実践課題の進め方資料における実・ 想定する実践課題の実施計画を作成する。

実践課題計画シート

践課題の実・ 実践期間中のサポート体制について説明す

記録シート

施計画作成

る。

実践課題参考事例等② 施設におけ・ 研修実施機関において、受講生が自施設で実る実践課題

践課題の遂行する際の不明点や疑問などに対

の実施

応する。

問い合わせ対応用の
Ｑ＆Ａ等

・ 必要に応じて、管理者等との調整を行う。
③ プレゼンテ
ーション
（集合研
修）

・ 各施設における実践の結果を持ち寄り報告
し、意見交換する。

報告用パネル
意見交換用シート

・ 自身の取組を客観的に振り返り、他の取組事
例や他者からの助言による気づきを得る。
・ 発表やコミュニケーション、他者からのフィードバックを通して、自信、達成感、モチベーションの向上につなげる。

33

メッセージ交換用シート

(5) 進行例


本課目を実施する際の進行例を以下に示す。

①実践課題の設定と施設における実践課題の実施計画作成

指導項目

進め方（例）

指導方針・ポイント

教材

集合兼研修の振・ 講義ごとに記入してきた振り返講義ごとに振り返りシー

スライド

り返り

りシートを見直し、修正を加えトに学んだ内容を記入さ

振り返り

（２０分）

る。

せる。

シート

・ 実践課題の進め方と留意点、効果

施設における実施体制づ

スライド

方

的に進めるポイントなどを伝達くりの重要性を伝える。

（１０分）

する。

・ 振り返りシートの項目ごとに班分けを行い、各班にて各項目の内容を完成させる。
・ 各項目について発表を行う。内容が不足している場合には講師が補足する。
実践課題の進め例：
管理者と協議し支援を得ること
関係者に働きかけ、協力体制を整えること
学習内容を意識して実践すること計画に則りつつ臨機応変に対応
すること

など

・ 実践課題の進め方について質問がないかを確認する。
実践課題の計画（２５分）

・ 施設における実践課題のテーマ

計画の概略を検討し、進スライド案、およそのスケジュールの検討

め方、自分がやるべきこ計画シーの方法を説明する。

とが具体的にイメージでト・ 受講者は、計画シートを用いて、 きるようにする。
計画の概略を検討する。
計画のチェック（２５分）

・ 相互に計画内容の説明を行う。説

作成した計画について客明を受ける側の視点からのアド観的な視点から妥当性を

バイスを行う。

確認し、実効性の高い計例：

画へと修正する。

計画目的が明確になっているか

他者の実施計画を聞くこ実施体制が明確になっているかとで、気づきを得る。

目的に対する手段が適切か

34

指導項目

進め方（例）

指導方針・ポイント

スケジュールは現実的か

教材など

・ 受講者は２人１組で、相互レビューする。計画案を説明し、不明な点の確認、助言などを相互に行う。
・ 講師・ファシリテータは、受講者からの質問に対応したり、相互レ
ビューの状況を見て、適切なレビューが行われるように声をかける。
まとめ

・ 実践課題の遂行と提出のスケジ実施機関によるサポート

ュール、サポート体制などについが得られることを伝えて説明する。

る。

（１０分）②施設における実践課題の実施＜指導方法＞
・

受講生が自施設において実践課題を実施

・

研修実施機関における問い合わせ、相談等への対応

・

必要に応じて、施設管理者等との調整 など＜指導方針＞
・

個々の環境の中で可能な範囲で最大の効果が得られるよう配慮する＜スケジュール例＞
第一週
準備

ミーティング１

周囲への説明体制づくりなど

事例の選定

施設長・ユニットのメンバー等に実践課題について説明し、理解と協力を得る

ユニットで
改善に取り
組みたい事
例を選定

ケアプラン・
介護計画・生活記録等のチェック選定した事例について、観察を行い、記録や計画などをチェッ
クし、現状の課
題を把握

C対応とケアの改善策の検討

ケアプラン
介護計画の
見直し

課題を解決する
ための対応やケ
アの改善策を検討対応や改善策を実践するためにケアプランや介
護計画を見直し

A

P

35

第二～三週

第四週

実践

ミーティング２

ケアの実践（約2週間）

振り返り

見直したケアプランや介護計画に基づいて、
ケアを実践

D

ケアの改善状況や実践課題の取組みの評価C

③プレゼンテーション（集合研修）
プログラム

指導の具体的方法

挨拶・説明な・ 研修の目標、要点、研修の進め方

ど（５分）

指導の方針
―

について説明する。

実践結果報告・ 受講者が実践課題の取組内容に・ 取組の要点をまとめ（６０分）

ついて、発表する。（１人あたりて、自分の言葉でわか

５分程度を想定、適切な人数でグりやすく伝えるため

ループを編成し、グループごとにの工夫を促す。

進行）・ 他者の取組内容から・ 受講者は５分程度で、取り組んだ
課題、ケアの改善策の紹介、１日学ぶことを意識付ける。

の介護計画、ケアプランの変更
点、ケアの改善、実施結果、振り返り等について報告する。
講師・ファシ・ 代表例３件程度を選出する。

リテーターに・ 選出された事例について、受講者よる質疑のデによる説明（５分）に対し、講師・

モンストレー

ファシリテーターから質問、感想・ 肯定的なフィードバ

ションを述べ、質疑のデモンストレーシックによりモチベー

ョン（１０分）を実施する。

ション向上を図る。

（４５分）

・ 取組の背景や状況、要点、効果等を明確にす
る質問をする。

・ 質問の視点やコメントの仕方を伝達する。
・ 質問の視点やコメントの仕方について質問がないかを確認する。
受講者相互での評価・コメント（６０分）

・ ４つのセッションに分割（１セッション１５分程度）。

・ 発言の偏りがなく、活発な議論になるよう

・ 発表者数名に対して、他の受講者から自由に質疑応答する。

に導く。
・ 受講者間のコミュニ・ 講師・ファシリテーターも参加

ケーションを促進す

し、必要に応じて、視点を与えた

るように配慮する。

り、議論の整理をする。
・ 受講者は、関心のある発表者に対して、質疑応答や意見交換を行う。他者による質疑内容からも、多様な捉え方を学ぶ。
・ 受講者は、コメントシートに記入
し、発表者に渡す。
総括（１５分）

・ 発表内容、質疑の内容に対して、総括、講評する。

・ 学習内容を再確認し、定着させる。

36

教材

(6) 評価ポイント


本課目修了時の評価ポイントを以下に示す。

①実践課題の設定と施設における実践課題の実施計画作成□ 学習内容の要点とリーダーの役割を理解することができたか。
□ 実践課題の目的、意義、進め方のポイントを理解することができたか。
□

自施設の課題に即したケアのマネジメント・ユニットのマネジメントのためのＰＤＣ

Ａサイクルを展開するための課題設定と、適切かつ実現性の高い計画立案を行うことができたか。
②施設における実践課題の実施□ 管理者等の協力や周囲の理解を得て、実施体制を組むことができたか。
□ 課題に対して、適切な対策を検討し実践することができたか。
□ 課題の実践を通して、ユニットリーダーとしての「ケアのマネジメント」「ユニットのマネジメント」の具体的な進め方や重要な点を確認することができたか。

37