令和６年度

シラバス（地理歴史）学番１０

新潟県立新潟向陽高等学校

教科(科目)

地理歴史（地理総合）

使用教科書

二宮書店『わたしたちの地理総合 』、帝国書院『新詳高等地図』

副教材等

帝国書院『新詳地理資料 』、二宮書店『わたしたちの地理総合ワークブック』

１

単位数

２ 単位 年次

１ 年次

グ ラ デ ュ エ ー シ ョ ン ・ ポ リ シ ー 及 び カ リ キ ュ ラ ム ・ ポ リ シ ー
卒 業 ま で に 次 の 資 質 ・ 能 力 を 育 成 す る 。
① 自 ら 学 び 、 自 ら 考 え 、 主 体 的 に 物 事 に 取 り 組 む 力

グ ラ デ ュ エ ー シ ョ ン ・ を 育 成 し ま す 。
ポ リ シ ー

② 様 々 な 人 と コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 図 り 、 自 他 を 理解 ・ 尊 重 す る 心 を 育 成 し ま す 。
③ 自 己 の 進 路 希 望 を 実 現 で き る 確 か な 学 力 と 豊 か な
人 間 性 を 育 み 、 社 会 に 貢 献 で き る 力 を 育 成 し ま す 。
資 質 ・ 能 力 を 育 成 す る た め に 、 次 の よ う な 教 育 活 動を 行 い ま す 。

カ リ キ ュ ラ ム ・ ポ リ シ ① 多 様 な 選 択 科 目 を 設 定 し 、 得 意 分 野 の 力 を 伸 ば し 、ー

主 体 的 に 学 ぶ 意 欲 を 高 め る 授 業 を 展 開 し ま す 。
② 積 極 的 な Ｉ Ｃ Ｔ の 活 用 や 探 究 的 な 学 び を と お し て 、思 考 力 、 自 己 表 現 力 、 発 想 力 を 育 む 授 業 を 展 開 し ます 。
③ 学 校 行 事 、 部 活 動 、 生 徒 会 活 動 や 外 部 と 連 携 し た
学 習 活 動 を と お し て 、 自 己 や 他 者 を 理 解 し た り 、 社会 的 な 課 題 や 問 題 を 知 る 機 会 を 充 実 さ せ た り し ま す 。

２

学習目標
社 会 的 事 象の 地 理的 な 見 方・ 考 え方 を 働か せ 、 課題 を 追究 し た り解 決 した り する 活 動 を通 し て、 広 い 視野 に立ち、グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を育成することを目指す。
（１）地理に関わる諸事象に関して理解し、地図や地理情報システムなどを用いて地理的な情報を適切調べてまとめることが出来る事を目指す。
（２）地理に関わる諸事象を関連づけて多角的に考察したり構想したり、それらをもとに議論したり出来ることを目指す。
（３）地理に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に、課題を主体的に解決することを目指す。

３

指導の重点
進学・就職等希望進路が多岐にわたっていることから、

４①

実社会に必要な、基本的な地理的な知識と技能の習得を目指します。

②

更にそれらを活用して考察したり構想したりする力の習得を目指します。

③

世界の諸地域の様々な価値観を尊重することの大切さについての自覚を深めることを目指します。

評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

知識 ：地理 に関わる諸 事象に関し地理に関わる事象の意味や意義、地理に関 わる諸事 象について、国家及-1-

て 、 世 界 の 生 活 文 化 の 多 様 性 や 、 特色 や相互の 関連を、 位置や分布、 び 社 会 の 形 成 者 と し て 、 よ り よ い 社 会
防 災 、 地 域 や 地 球 的 課 題 へ の 取 組 場所 人間と自 然環境と の相互依存関 の 実 現 を 視 野 に そ こ で 見 ら れ る 課 題 をなどを理解している。

係、 空間的相 互依存作 用、地域など 主体的に追究 、解決しようとしている 。

技 能 ： 地 図 や 地 理 情 報 シ ス テ ム な に着 目して、 概念など を活用して多ど を 用 い て 、 調 査 や 諸 資 料 か ら 地 面的 多角的に 考察した り、地理的な理 に 関 す る さ ま ざ ま な 情 報 を 適 切 課題 に向けて 構想した り、考察、構かつ効果的に調べまとめている。

想し たことを 効果的に 説明したり、それらを基に議論したりしている。

５

評価方法
知識・技能

ａ

思考・判断・表現・ペーパーテストの分析

・ペーパーテストの分析ｂ

評 ・作図や レポート、 意見文、 提出

・レポートやワークシート 、意見文 、価

提出物などの内容の確認物などの内容の確認

方

主体的に学習に取り組む態度ｃ

・授業 中の発言 、発表 や討論への取組の観察
・ レポートやワークシート、意見・振り返りシートの記述の分析

文、提出物などの内容及び提出状法

況の確認
・振り返りシートの記述の分析

６

学習計画
月

【 評価の観点 ａ＝知識・技能 、ｂ＝思考・判断・表現 ｃ＝主体的に学習に取り組む態度 】

単元名

時

教材名

学習活動（指導内容）

数
４

１章

地図と７ ・球面上の世

GIS の活用界

評価の観点
ａｂ・地球を球面として捉え、位置 ａｂｃ
ワークシート等について正しく理解する。

（記述の点検）・ 国 家 の 領 域 ・国家の 3 要素や国境の成り立ち ａと領土問題

評価方法

ｃなどが人 々の生活 に及ぼす影 響をワークシート考察する。

（記述の点検）授業中の取り組み５

１章

地図と７ ・ 国 内 や 国 家 ・外国で 暮らす日 本人を題材 とし ａ

GIS の活用

間の結びつき小テストて、日本 と諸外国 の関係を理 解す

・ 日 常 生 活 の る。
さ ま ざ ま な 地 ・身の回 りにある 地図を題材 にし ａ
図ｃて、地図 を用いた 情報伝達の 方法

グループワークの取り組みを理解する。
・ GIS を 用い て 表 現す る 技能 を 養ｂう。
６2 章

生活文化の多様性と国

９

レ ポー ト（ 記述 の点検）

・ 自 然 環 境と ・地球上 の起伏が プレートテ クト ａ

ワークシート（記述生活文化の点検）際理解ニクスと 関連して いることを 理解する。
・世界の 各気候帯 の特色と人 々のｂ

暮らし工 夫につい て雨温図や 写真

ワークシート（記述の点検）などから考察する。
７2 章

生活文化の多様性と国際理解

７ ・ 産 業 の 発展 ・世界の 産業の特 徴と生活文 化と ａと生活文化

定期テストの関連性 を捉え、 その背景を 理解

ノート、ワークの点検する。
・グロー バル化に よる生活文 化の-2-ｂ

ワークシート（記述変容を写 真などの 資料を通し て考の点検）察する。
９2 章

生活文

６ ・ 言 語 ・ 宗教 ・ 世 界 の 言 語 ・ 宗 教 の 特 徴 と 分 ａ化の多様性と国と生活文化

際理解

定期テスト

布 、生活文化との関係を理解する 。
・世界の 民族対立 等の諸課題 を理ｂ

議論の様子の観察解し、多 文化共生 社会の実現 方法について議論し、考察する。

10112 章生活文

６グローバル・グローバル社会で世界をリー ａ化の多様性と国化 の 進 展 と 生 ドする産 業の発展 と企業の国 際化

際理解

活文化

３章

地球的８

課題と国際協力の点検）の過程を捉える。

人 口 ・ 食 料問 ・世界人 口の急増 による諸問 題を ａ題

ワークシート（記述ｂ・授業中の取り組み

ｂ・ワークシート（記理解し、 資料から 解決のため の取り組みを考察する。
・持続可 能な発展 のための食 料問
題との関 連で人口 問題を捉え 、理述の点検）解する。

12３章

地球的

５

課題と国際協力

１３章

地球的・ 居 住 ・ 都市 ・都市に 人口が集 中する原因 を読 ａ

・定期テスト問題

み取り、 都市問題 について理 解す・ノ ート 、ワ ーク の点る。

検５ ・資源・エネ

課題と国際協力

ルギー問題

・エネルギー資源の変化を世界

ｂ・ワークシート（記的視野から考察する。

述の点検）・再生可 能エネル ギーのメリ ット ａｃやデメリ ットを理 解し、国際 協力の必要性を考察する。
２4 章

生活圏

５ ・ 自 然 環 境 と ・日本列 島の地形 や気候を理 解し ａの諸課題

防災・定期テストて、起こ りえる災 害について 考察する。
・ハザー ドマップ を活用して 自らｂ・ワークシート（記の生活圏 の防災に ついて考察 し、述の点検）表現する技能を身に付ける。
３4 章

生活圏の諸課題

５・ 持 続 可 能な地域づくり

・ 生活圏の 課題を解決 するための手段と して、主 題図を活用 し、ｂｃ・ワークシート（記述の点検）

将来に向けてのあり方を考察する。
計７０時間（ 50 分授業）
７

課題・提出物等
・各学期ごとにノートとワークブックを提出します。
・作業を行って提出する課題が、年間約 6 回あります。

８担当者から一言・「 地 理 総 合 」 は 、 今 後 ま す ま す グ ロ ー バ ル 化 す る 世 界 で 生 き て い く た め に 役 立 つ 知 識 や 技 能 、 考 え 方 を 身 に付ける科目です。 1 年間で、世界には様々な文化があり、価値観があることを理解してもらいたいと思います。

-3-令和６年度シラバス（地理歴史）
教科(科目)
使用教科書
副教材等

１

地理歴史(歴史総合)
単位数
山川出版社『わたしたちの歴史 日本から世界へ』（なし）

学番１０ 新潟県立新潟向陽高等学校
２単位

年次

１年次

グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
①自ら学び、自ら考え、主体的に物事に取り組む力を育成します。

グラデュエーション・ポリシー②様々な人とコミュニケーションを図り、自他を理解・尊重する心を育成します。
③自己の進路希望を実現できる確かな学力と豊かな人間性を育み、社会に貢献できる力を育成します。
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行います。
①多様な選択科目を設定し、得意分野の力を伸ばし、主体的に学ぶ意

カリキュラム・ポリシー

欲を高める授業を展開します。
②積極的なＩＣＴの活用や探究的な学びをとおして、思考力、自己表現力、発想力を育む授業を展開します。
③学校行事、部活動、生徒会活動や外部と連携した学習活動をとおして、自己や他者を理解したり、社会的な課題や問題を知る機会を充実させたりします。

２ 学習目標社会的事象の歴史的な見方・考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野に立ち、グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を、次の通り育成することを目指す。
(１)近現代の歴史の変化に関わる諸事象について、世界とその中の日本を広く相互的な視野から捉え、現代的な諸課題の形成に関わる近現代の歴史を理解するとともに、諸資料から歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。
(２)近現代の歴史の変化に関わる諸事象の意味や意義、特色などを、時期や年代、推移、比較、相互の関連や現代とのつながり等に着目して、概念等を活用して多面的・多角的に考察したり、歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入れて構想したりする力や、考察、構想したことを効果的に説明したり、それらを基に議論したりする力を養う。
(３)近現代の歴史の変化に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究、解決しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚、他国や他国の文化を尊重することの大切さについての自覚等を深める。

３ 指導の重点この授業は、「現代とのつながり」に重点をおく。教科書の名称に「私たち」とあるように、歴史総合の学習は「わたしたち」すなわち学習者である生徒たちが、よりよい社会を形成する主体として成長するための学習である。ただ過去の諸事象について学習するだけでなく、現在を生きる「わたしたち」に関わる課題であるという問題意識をもち、その解決を視野に入れて構想し、それを説明、議論できるように学習する。本校卒業生の進路は専門学校進学者や高卒就職者が多数を占める。そのため、多くの生徒たちにとって、現代的な諸課題の形成に関わる近現代の歴史を体系的に学習する最後の機会となる。また、自らを取り巻くこの社会にある課題を追究したり解決したりするにあたり、どのように「歴史的な見方・考え方」を働かせるかを体得する最後の機会となる生徒も多いだろう。
「現代とのつながり」に重点をおくことで、「歴史的な見方・考え方」を働かせて自らや自らを取り巻く社会の課題と向き合うことができる人を育成したい。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

近現代の歴史の変化に関わる諸事象につい近現代の歴史の変化に関わる事象の意味や意義、特近現代の歴史の変化に関わる諸事象て、世界とその中の日本を広く相互的な視野

色などを、時期や年代、推移、比較、相互の関連やについて、よりよい社会の実現を視野から捉え、現代的な諸課題の形成に関わる近現在とのつながり等に着目して、概念等を活用してに、粘り強く主体的に追究、解決しよ現代の歴史を理解している。また、諸資料か多面的・多角的に考察したり、歴史に見られる課題うとしている。また、粘り強く取り組ら歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的を把握し解決を視野に入れて構想したりしている。 む中で自らの学習を振り返り、調整しに調べまとめる技能を身に付けている。

また、考察、構想したことを効果的に説明したり、 ようとしている。
それらを基に議論したりしている。

５ 評価方法
知識・技能 ａ

評価方法

・定期考査の知識・技能を試す問題
・授業内で実施する小テスト等

思考・判断・表現 ｂ

主体的に学習に取り組む態度 ｃ・「問い」と仮説の表現

・「問い」と仮説の表現

・定期考査の思考・判断・表現を試す問題

・授業の活動への参加、取組状況

・探究の成果(論述)・探究の成果(論述)

６ 学習計画
学習活動(指導内容)

評価の観点

評価方法

Ａ 歴史の扉・私たちの生活や身近な地域などに見られる諸事ｃ

・授業の活動への参加、取組状況

４ (１)歴史と私たち

象と歴史とのつながりを考察、表現する。

月単元(２)歴史の特質と資料（４時間）

Ｂ 近代化と私たち

５（１年間の授業を通じて）・歴史叙述の構成を理解し、複数の資料から読み取った情報について考察、表現する。

(１)近代化への問い・資料を活用して「問い」と仮説を表現する。

ｂｃ・「問い」と仮説の表現

ａｂ・定期考査

ｂｃ

・探究の成果(論述)ｂｃ・「問い」と仮説の表現

ａｂ・定期考査・資料を活用して課題を探究する。

ｂｃ

・探究の成果(論述)○11 月下旬 後期中間考査

ａｂ・定期考査・資料を活用して「問い」と仮説を表現する。

ｂｃ・「問い」と仮説の表現(２)結びつく世界と日本の開国(５時間）
・アジア諸国と欧米諸国の関係とその変容などに６ついて考察、表現する。
(３)国民国家と明治維新 （８時間）○６月下旬 前期中間考査
・国民国家の特徴、帝国主義政策の特徴、列強間７の関係の変容などについて考察、表現する。
(４)近代化と現代的な諸課題（５時間） ・資料を活用して課題を探究する。
Ｃ 国際秩序の変化や大衆化と私たち

８(１)国際秩序の変化や大衆化への問い・資料を活用して「問い」と仮説を表現する。

(２)第一次世界大戦と大衆社会・第一次世界大戦の性格と惨禍、国際協調体制の（２時間）
特徴、戦後の大衆社会の形成と社会運動との関９連などを考察、表現する。
（８時間）(３)経済危機と第二次世界大戦

10○９月下旬 前期期末考査
・世界恐慌、国際協調体制の動揺、第二次世界大戦の性格と惨禍、戦時下の社会、日本の占領政（８時間）

11 (４)国際秩序の変化や大衆化と現代的な諸課題（８時間）

策と国際情勢との関係などを考察、表現する。

Ｄ グローバル化と私たち

12 (１)グローバル化への問い(２)冷戦と世界経済（５時間） ・冷戦と地域紛争の関係、欧米とソ連の政策転換

の要因、冷戦下の世界経済や地域連携の特徴、

１

経済成長による社会の変化を考察、表現する。
(３)世界秩序の変容と日本 （５時間） ・市場経済のグローバル化の特徴と日本の役割、冷戦終結後の国際政治の特徴と日本の役割など

２を考察、表現する。
（８時間） ○２月中旬 学年末考査

３(４)現代的な諸課題の形成と展望・資料を活用して課題を探究する。

ａｂ・定期考査

ｂｃ

・探究の成果(論述)（４時間）

７ 観点別評価を総括して評価する際の比率

計 70 時間（50 分授業）

知識・技能 ａ

思考・判断・表現 ｂ

主体的に学習に取り組む態度 ｃ

45％

35％

20％

８ 担当者からの一言
皆さんには、「歴史的な見方・考え方」を働かせて自らや自らを取り巻く社会の課題と向き合えるようになってほしいと思います。そのために歴史総合の学習では、資料を活用して「問い」を立て探究的に学びます。
「問い」や「答え」は教師が用意しているわけではありません。
探究するのは皆さんです。１年間の学習を終える頃、歴史的に思考できるようになった自らの成長を実感してほしいと思います。