KUMAMOTO DAI-2

Super Science Highschool 2020Ⅰ

SSH 研究開発実施報告（要約）熊本県立第二高等学校

別紙様式１‑１

1①

指定第 4 期目

29 〜 03

令和２年度スーパーサイエンスハイスクール研究開発実施報告（要約）

研究開発課題熊本地震の経験を課題発見につなげ，科学的視点から創造的復興をリードする人材の育成②

研究開発の概要
研究開発課題を解明するために以下の３つの目標を設定する。
① 理数科・美術科・普通科の各学科の特色を活かした探究科目を実施し，創造的復興に求められる「みつめる力」「きわめる力」「つなげる力」を向上させる。
② 「みつめる力」「きわめる力」「つなげる力」を高めるために，すべての教科で探究型授業を開発・実施する。さらに評価を工夫することで創造的復興の基盤となる深い学びを獲得する。
③ 地域連携，高大連携，学校間連携，行政機関との連携を更に推進し，創造的復興に求められる探究活動の質を向上させる。
これらの３つの目標に基づき，以下の研究テーマ１〜３を設定し，以下の事業を実践する。

研究テーマ１「みつめる力」「きわめる力」「つなげる力」を向上させる探究科目の開発
研究テーマ２「みつめる力」「きわめる力」「つなげる力」を向上させる探究型授業の開発
研究テーマ３
探究活動の質を向上させる外部連携の研究開発③ 令和２年度実施規模
学科
理数科
美術科
普通科
計
④

第 1 学年
生徒数
学級数
42
140
1325
8407
10

第 2 学年
生徒数
学級数
42
140
1316
8398
10

第 3 学年
生徒数
学級数
40
139
1320
8399
10

計
生徒数
124
1199611204

学級数332430

実施規模

全校生徒を対象に実施

研究開発内容○研究計画
第１年次
2017 年度

研究テーマ１ 探究科目の開発（理数科）「SSⅠ」に熊本の創造的復興に関するテーマを導入する。
（美術科 , 普通科）１学年の探究活動「ASⅠ」「GRⅠ」を実施する。
研究テーマ２ 探究型授業の開発
授業開発部を設置し , 探究活動と授業改善の連携および主体的・探究的に学ぶ手法の普及を進める。二高
ICE モデルを作成し , 探究活動と , 全ての授業で試行する。
研究テーマ 3 外部型連携の研究開発
他校との合同研究発表会・研修会の実施。探究活動における連携先を開拓する。

第 2 年次2018 年度

研究テーマ１ 探究科目の開発（理数科）「SSⅠ・Ⅱ」に熊本の創造的復興に関するテーマを導入する。
（美術科 , 普通科）１・２学年の探究活動「ASⅠ・Ⅱ」「GRⅠ・Ⅱ」を実施する。
研究テーマ２ 探究型授業の開発
授業開発部が中心となり , 探究活動と授業改善の連携および主体的・探究的に学ぶ手法を全職員が質を高める。二高 ICE モデルを探究活動の授業で実施する。授業実施率 100％。
研究テーマ 3 外部型連携の研究開発
他校との合同研究発表会・研修会の実施 , 内容の検証。二高 ICE モデルの浸透と , 高大接続・行政との連携を図る。

第 3 年次2019 年度

研究テーマ１ 探究科目の開発（理数科）「SSⅠ・Ⅱ・Ⅲ」の内容をさらに発展させる。美術科 , 普通科との交流で研究テーマの幅を広げる。
（美術科 , 普通科）1・2・3 学年の探究活動「ASⅠ・Ⅱ・Ⅲ」「GRⅠ・Ⅱ・Ⅲ」を実施する。
3 年間の探究活動の成果を検証し改善する。探究活動における研究ポスターの二高 ICE モデルＥレベル達成率 60%。
研究テーマ２ 探究型授業の開発
探究活動と授業改善の連携および主体的・探究的に学ぶ手法を全職員が実施し , 内容の検証。二高 ICE モ
デルを探究活動 , 全ての授業で改善 , 実施し , 評価法を整理する。Ｅレベル授業実施率６０％。
研究テーマ 3 外部型連携の研究開発
他校との合同研究発表会・研修会を拡大し実施する。探究活動の外部連携を充実させ , 復興の過程を知るとともに今後の方向性について情報を共有する。「科学教室」等の小中学生と交流する機会を増やす。

2ⅠSuper Science Highschool 2020 KUMAMOTO DAI-2
第 4 年次2020 年度

研究テーマ１ 探究科目の開発（理数科）「SSⅠ・Ⅱ・Ⅲ」の内容をさらに発展させる。美術科 , 普通科との共同テーマを研究課題に取り入れる。
生徒の変容を捉える二高 ICE ルーブリックを深化させ , 学習支援ツール Classi を活用したポートフォ
リオ評価を複数回行う。評価の結果を振り返り , 研究の質が高まったかどうか検証する。
（美術科）「ASⅠ・Ⅱ・Ⅲ」の内容を検証 , 改善して実施する。
（普通科）「GRⅠ・Ⅱ・Ⅲ」の内容を検証 , 改善して実施する。
探究型授業で得られた新規の課題（Ｅレベルの問い）を探究科目に取り入れる。指導方法のフォーマットの検証・改善。
「ASⅢ・GRⅢ」において , 英語で発信する指導方法を改善し実施する。英語を活用した外部との連携を拡大実施する。
研究テーマ２ 探究型授業の開発
主体的・探究的に学ぶ手法を探究活動 , 授業の中で実施し ,ICE を踏まえたルーブリックを用いて評価することで , 主体的・探究的な学びにおける指導と評価の一体化を目指す。探究科目と研究テーマを共有する。CanBe Map 等の手法を用い , 生徒の思考を深めるとともに , 仮説設定能力が高まったかを二高 ICE ルーブリックにより検証する。
研究テーマ 3 外部型連携の研究開発
他校との合同研究発表会・研修会を実施し , 探究活動の指導フォーマットを普及する。探究活動における外部連携先を広げ , 創造的復興に主体的に参画する意識を高める。小中学生との交流についてここまでの成果を検証
し , 改善する。生徒のポスター等の成果物をホームページで発信し , 高大接続の一助とする。

第 5 年次2021 年度

研究テーマ１ 探究科目の開発（理数科）「SSⅠ・Ⅱ・Ⅲ」の内容をさらに発展させる。美術科 , 普通科との共同研究を増やす。深化させた二高 ICE ルー
ブリックを美術科・普通科に普及する。
（美術科）「ASⅠ・Ⅱ・Ⅲ」を完成させ , 指導方法を確立する。
（普通科）「GRⅠ・Ⅱ・Ⅲ」を完成させ , 指導方法を確立する。
外部連携先との協力関係を構築する。探究型授業や探究科目で得られた課題（Ｅレベルの問い）を連携することで深い学びにつなげていく。
研究テーマ２ 探究型授業の開発
主体的・探究的に学ぶ手法を二高 ICE モデルを用いて評価することで , 主体的・探究的な学びにおける指導と評価の一体化を確立する。主体的な学びフォーラムを生徒・保護者・教員の三位一体となって開催する。
研究テーマ 3 外部型連携の研究開発
各所との連携が有機的につながり , オール熊本の意識をもって創造的復興に資する人材の育成を目指す。近隣の高等学校の課題研究に関する指導力の向上のサポートや近隣校の生徒が課題研究の基礎を学習するための場や協力体制をつくる。

○教育課程上の特例等，特記すべき事項
通番

開設する科目名

単位数

1

スーパーサイエンス (SS) Ⅰ

2

2

スーパーサイエンス (SS) Ⅱ

2

スーパーサイエンス (SS) Ⅲ

4
5
6

3

学科

理数科

7
8

美術科

代替科目等名単位数

総合的な探究の時間

1

課題研究

1

総合的な探究の時間

1

課題研究

1

1

総合的な学習の時間

1

科学情報

2

社会と情報

2

科学家庭

2

家庭基礎

2

科学英語

2

アートサイエンス (AS) Ⅰ

2

アートサイエンス (AS) Ⅱ

2

英語表現Ⅰ

2

総合的な探究の時間

1

社会と情報

1

総合的な探究の時間

1

社会と情報

1

対象
第 1 学年
第 2 学年
第 3 学年
第 1 学年

第 1 学年
第 2 学年

9

アートサイエンス (AS) Ⅲ

1

総合的な学習の時間

1

第 3 学年

10

美術探究

2

美術史

2

第 1 学年

11グローバルリサーチ (GR) Ⅰ

2

総合的な探究の時間

1

社会と情報

1

グローバルリサーチ (GR) Ⅱ

2

総合的な探究の時間

1

社会と情報

1

グローバルリサーチ (GR) Ⅲ

1

総合的な学習の時間

1

12
13

普通科

第 1 学年
第 2 学年
第 3 学年○令和２年度の教育課程の内容
令和２年度の教育課程表を実施報告書Ⅳの関係資料に記載する。

Ⅰ

3

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Super Science Highschool 2020

○具体的な研究事項・活動内容
研究テーマ１「みつめる力」「きわめる力」「つなげる力」を向上させる探究科目の開発⑴ スーパーサイエンスⅠ（理数科 1 年）

⑻ グローバルリサーチⅡ（普通科 2 年）

⑵ スーパーサイエンスⅡ（理数科 2 年）

⑼ グローバルリサーチⅢ（普通科 3 年）

⑶ スーパーサイエンスⅢ（理数科 3 年）

⑽ 科学情報（理数科 1 年）

⑷ アートサイエンスⅠ（美術科 1 年）

⑾ 科学家庭（理数科 1 年）

⑸ アートサイエンスⅡ（美術科 2 年）

⑿ 科学英語（理数科１年）⑹ アートサイエンスⅢ（美術科 3 年）

⒀ 美術探究（美術科１年）⑺ グローバルリサーチⅠ（普通科 1 年）⒁ 科学系部活動の研究（希望生徒）

研究テーマ２「みつめる力」「きわめる力」「つなげる力」を向上させる探究型授業の開発⑴ 探究型授業開発・普及⑶「授業改善のための工夫の見せどころシート」作成⑵ 全職員の ID・ICE に対する理解深化⑷ Eレベルの問い作成・実践

研究テーマ３
探究活動の質を向上させる外部連携の研究開発⑴ Edtech 体制の確立⑷ 特別講演会・特別授業（オンライン含む）⑵ 大学・研究機関等による研究支援⑸ 明石高専とのオンライン連携授業⑶ 全国防災ジュニアリーダー育成オンライン研修 ⑹ 発表会・研修会（オンライン含む）※研究テーマ 1 における課題研究の指導と研究テーマ 2 における授業における E レベル（探究）の問いの開発が相俟って , 探究型授業実践の確立が期待される。また , 探究型授業には , 教科の専門的な学び（ICE の視点）と学び方の学び（ID の視点）の 2 つの要素が含まれており , 学び方の学びである ID の理解が深まれば探究型授業実践が加速されると考えられる。
⑤ 研究開発の成果と課題〇研究成果の普及について
普及１：【成果発表会を実施】①探究科目で作成したポスターの発表会場を設置したり , 全校生徒参加型の大実験会を行ったりするなど , 学科間での情報共有ならびに成果物の県内外へ発信した。
②探究科目（SS,GR,AS）の中間発表や最終発表の際には , 県内外へ発信した。
普及２：【第二高校ホームページの全面刷新】①学校ホームページ全体を刷新し ,SSH に関する内容を６つのインデックスに分け ,SSH の取組を広く普及した。特に SSH
ニュースの発信数は 2019 年度 ,2020 年度ともに 33 件にのぼり ,10 日に 1 件のペースで情報を発信することができている。
②探究科目や探究型授業で開発されたワークシートやルーブリック評価 , 普通科向けの探究科目の指導案全 15 回分など , 他校においても活用可能なプログラムをアップロードし , 本校の取組を県内外に発信できた。
普及３：【各メディアを通じての発信】① Classi オンラインセミナー 2020「新学習指導要領を見据えた学校グランドデザインと ICT 活用を考える」において , 本校 山本朝昭校長が実践発表（2020 年 11 月ベネッセコーポレーション主催）〇実施による成果とその評価
研究テーマ１：「みつめる力」「きわめる力」「つなげる力」を向上させる探究科目の開発に関する成果
研究テーマ２：「みつめる力」「きわめる力」「つなげる力」を向上させる探究型授業の開発に関する成果
成果１：【二高 ICE ルーブリックで生徒の質的変容を可視化】①理数科３年は , これまで多くの SSH 事業を経験してきたことから , 学年が上がるにつれ , 各項目の力が育成されたという意識のポイントが大きく上昇した。
② 3 学科の共通事項としては , みつめる力の「これまでの自分の経験 ( 熊本地震の経験も含む ) を課題発見に活かす力」, つなげる力の「既存のものを組み合わせて創り出す力」の習得率が学年が上がるにつれ上昇したことから , 今後の教育改革の重要な柱の一つである学びの STEAM 化が定着しつつあることがうかがえる。
成果２：【二高 ICE ルーブリックの刷新と計画的運用（SS 科目）】① SS Ⅰ：物理・生物・地学・化学・数学の各分野において , 育成させたい能力を明確化し , 刷新した二高 ICE ルーブリッ
クを用いて受講前後で生徒の到達度について調査できた。分野間の差はあるものの , 受講後の C レベルの平均到達割合は34.1％ ,E レベルの平均到達割合は 51.0％であり , 各科目で設定した育成したい能力の向上を図ることができた。
② SS Ⅱ：探究の過程に沿った形式で , 二高 ICE ルーブリックを刷新することができた。SSⅠのプレ課題研究にも適用することで ,SS Ⅰと SS Ⅱのつながりを強固なものにでき , １年次から２年次にかけての生徒の質的変容を可視化できると考える。また , 例年の課題であった仮説設定能力や考察力について , それぞれ E レベル到達割合が 21.2％ ,31.8％と伸長が見られた（昨年度は , ともに 19.0％）。
③ SS Ⅲ：オンライン会議システム「Zoom」を活用し , 熊本大学グローバル教育カレッジに所属する外国人理系留学生 5 人に対して , ２年次の研究内容を英語でプレゼンテーションした。生徒たちにとっては , オンラインによる発表 , かつ英語での発表ということで難度が高いことが想定されたが ,「研究手法の明確さ」「結論の提示の明確さ」の評価項目で 5 段階のうち 4.0 を超え , 一定の成果が見られた。
4Ⅰ

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成果３：【多種多様な指導方法と評価軸による生徒を多面的に支援（AS・GR 科目）】① AS・GRⅠ, AS・GR Ⅱでは , 探究活動を展開・深化するにあたり , 目的や活動内容に応じて以下のような複数の指導方法を活用した。
（指導方法の代表例）
二高 Can Be Map

教科から問いを立てる道筋をつけるための手法。ミニテーマ研究の探究活動の活性化につながる。

１枚ポートフォリオ

ミニテーマ研究を貫く問いを考えるための取組。事業全体の最初と最後に実施。

振り返りのたまご取り組んだことを中心に据え , 自身の取組を可視化・構造化できる手法。

二高振り返りチャート 付箋を使用し , 思考を可視化する取組。相互発表・共有につなげる。
ミライノカタチオープンキャンパス等で得た情報から将来の姿を描くことを通した仮説設定のトレーニング手法。

探究のフレーム

日本語・英語による論文作成をスムーズにする手法。

OUT

PUT 予告プレゼンテーションと相互評価を活動のゴールに設定することで , 制作の意欲を高める手法。

ID「ARCS モデル」を活用し , 主体的に学ぶことについて生徒自身が考えた。

二高 ICE モデル

生徒が探究活動や探究型授業を経て , 質的にどのように変容したのかを捉える手法。

成果４：【全職員へ ID・ICE に対する理解の深化】①マイグラフィックシラバスの作成により , 生徒たちが「習得したこと」を可視化できるようになり , 生徒自身の達成感を高めることができた。マイグラフィックシラバスの質的分析も行い , 生徒の成長の変容を教師が可視化することもできた。
また ,「英語の普段使い」をテーマに , 様々な場面で英語発表の機会を取り入れることができた。
②「授業改善は教師の探究活動」であると捉え , 引き続き , 授業改善の取組を実践した。職員研修や授業実施を通して ,IDと ICE の視点をもって授業を組み立てることや , それらの視点を業績評価にも活用することを継続できたことは , 職員の理解の深化へつながった。
※ ICE,ID については ,P.33 探究型授業開発・普及を参照。
研究テーマ３：探究活動の質を向上させる外部連携の研究開発に関する成果
成果５：【オンライン等を活用した他校合同発表会・講演会の開催 , 外部連携の実践】①オンライン発表会を通して , 今後の研究の示唆を得た結果として , マリンチャレンジプログラム 2020 の全国大会出場 ,日本物理学会 Jr. セッション（4 件）口頭発表 , 熊本県公立高等学校理数科研究発表会で最優秀賞受賞をした。
②講演会については , 感染症対策を行ったうえで本校での講演会とオンライン講演会の両輪で運営することができた。
③山鹿市地域包括支援センター , 認知症フレンドシップクラブ山鹿事務局 , 熊本大学学生サークル「オレンジプロジェクト」と連携を図り , 多世代まちづくりコンペティション 2020 において「クラスで RUN 伴」という取組を発表し , 最高賞を受賞した。
④コロナ禍で , オンライン活用が急速に広まったことにより , 大学や県外校をはじめとする多くの機関と連携を図ることができた。
「全国防災ジュニアリーダー育成オンライン研修」に参加し , 衆議院議員福井照氏 , 宮城教育大学野澤令照
氏 ,CODE 海外災害援助センター事務局長吉椿雅道氏と創造的復興に求められる人材像について意見を交わす機会を得ることができた。
成果６：【トップ層の育成に向けた高大接続への着手】①大学・大学院生の卒業研究発表準備に理数科１年生を帯同させ ,「実験→研究室内発表プレゼン→研究改善」のスパイラルに触れることで , 生徒たちは自身の課題研究を深化させていくきっかけづくりを推進した。
②高大接続への着手をきっかけとし , 熊本の高校から大学 , さらには熊本の研究機関や企業と有機的に接続することを目標とする「オール熊本」を意識したコンソーシアムづくりの一助となった。
成果７：【EdTech 体制の確立】①コロナ禍において , 様々なオンラインツールを活用したことに加え , 一人一台端末先行導入校に選出されたことにより ,下図のような EdTech 体制が整った。
②これまで全職員が日常的に活用していた Classi や Zoom に加え ,G Suite for Education や Google Classroom が新しく導入された。正常な運用を促進するため , 次年度より校務分掌の中に EdTech 推進班が設置される予定である。
〇実施上の課題と今後の取組
課題１：【STEAM 化に向けたより一層の取組の実践】①令和４年度の教育課程編成を見越して , 理数科の芸術分野にアートサイエンス（AS）の要素を組み込み ,STEAM 化の促進を図る。
②教師自身が学校外部の人材と学び協働し続ける環境づくりに着手する。
③「知る（文・理の教科知識や専門知識）」ことと「創る（探究・プロジェクト型学習）」ことが循環する学びの実現に向けて ,双方向的なプラットフォーム（出会いの場 , 交流の場 , 共創の場）を開発・設置する。
課題２：【SS 科目の再構築と GR・AS 科目の多種多様な指導方法の校内外への普及促進】① HP にデジタルアーカイブを作成し , 定期的にブラッシュアップする。
また , 開発したワークシート等を HP 上にポートフォリオとして組み込み , アイコンの形式で検索できるよう HP をブラッシュアップする。
②データサイエンスのより一層の理解を深めるため , ビッグデータ等を踏まえた講演会を設定する。
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課題３：【トップ層育成に向けた高大接続の具現化】①「オール熊本」を意識したコンソーシアムづくりに向け , 本年度に実施した熊本の大学と本校の間で行った研究室訪問を継続・拡大していく。
②他校との共通テーマ合同研究に着手することで , 研究内容を深化させる。
課題４：【GIGA スクール構想との連携と国外への発信】①一人一台端末が整備されたことに伴い , 教員・生徒の端末活用能力の一層の向上を図るため , 個人の取組を全体へ共有する場を設定したり , 共有ネットワーク上に端末活用に関する Q&A を作成する。
②機材やネットワーク整備などインフラの準備は学校を上げて組織的に行う。
③生徒の研究活動の様子や研究結果をリアルタイムに国内外へ配信できるよう ,HP 上に生徒が発信できる場を設定する。
⑥

新型コロナウイルス感染拡大の影響（中止となった事業）
7 月：サイエンスインターハイ＠ SOJO

8 月：青少年のための科学の祭典

8 月：きてみなっせ！乙女ｻｲｴﾝｽ ･ ｽｸｰﾙ in 天草

8 月：西原村水生生物に関する野外調査（河の子塾）

8 月：関西研修

10 月：九州大学アカデミックフェスティバル 20208 月：世界一行きたい科学広場 in 熊本

11 月：台湾研修（変更した事業）

6

・九州国立博物館保存科学講義・バックヤードツアー→

肥後の里山ギャラリー文化財保存講義

・科学（実験）・絵の具を作ろう〜プルシアンブルー〜→

二高 English CampⅡ