全国の先生が全国の生徒にオンラインで個別無料授業〜オンライン寺子屋の発足とその成果〜
オンライン寺子屋代表

中村 柾(教諭)，副代表

斎藤 みずも，副代表

堀 佳月(教諭)

キーワード：オンライン教育，ICT，遠隔教育

その他

実践の概要
コロナ禍で有志の現役教員が中心に集まり、オンライ

２．実践の特徴・工夫
特徴 1）完全無料で 1 対 1 の学習サポート

ン個別授業を行うオンライン寺子屋を発足させた。50 人

授業内容は受講者一人ひとりのニーズにあった授業を以上の現役教員や社会人が集まり、合計 1,000 件以上の行う。学校の宿題、予習、復習、演習など、毎回相談して、オンライン授業を行った。多様な生徒が受講できるよう内容を決定する。一人一人に合わせた授業内容、ペース、に無償授業とし、コロナ禍でも教育機会を提供し続けた。

教え方をしているため受講者の満足度も高い（写真 1）。

１．目的
新 型 コ ロ ナ ウ イ ル スで 学 校が 休 校 の 状 態 で あ っ た2020 年 5 月 11 日、文部科学省の髙谷浩樹 初等中等教育局 情報教育・外国語教育課長が情報環境整備に関する説明会を YouTube で LIVE 配信した。その中で、「できることから、できる人から」「既存のルールに捉われずに臨機応変に」「やろうとしないということが一番子供に対して罪だ」と述べた。それを受けて「自分たちにできることを、今すぐ、始めよう」と決意し、5 月 12 日から 14 日のわずか 3 日間で、SNS で教員に協力を呼びかけ、生徒を募集して、オンライン寺子屋の組織を立ち上げた。5 日

写真１間で 100 人以上の生徒から申し込みがあり、2 週間で 100

特徴 2）オンラインで全てが完結

オンライン寺子屋 HP より回以上の授業を行うことができ、発足から 1 年経ち授業生徒が授業に必要なのはスマホのみである。タブレッ

実施数は 1,000 件を超えた。参加している生徒の 80%はトやコンピュータがあれば好ましいが、スマホのみでも学校外のサポートを受けていない生徒である。生徒たち

十分にサポートを受けられるようにツールを厳選していが、質の高い授業を誰にでも、どの場所でも受ける機会る（写真 2）。

を提供したいと考え、無償で始めた。

特徴 3）受講生徒・講師が全国各地から参加

コロナ禍での団体立ち上げにあたり、運営者や講師は授業をオンラインで実施していたため、授業をする教実際に一度も直接会ってはいない。全てオンラインで会員と受講する生徒の場所が限定されていない。北海道、議、サービス設計、サービス提供を行い、わずか 3 日間

関東、近畿、九州、沖縄といった全国各地から生徒が授でオンライン寺子屋を始めることができた。講師登録の業を受講した。またアメリカから授業をする教員や、イ方法や、受講希望者に対するメール返信、Zoom 等のツーンドから授業を受ける生徒もいた。

ルの準備、授業の進め方などの経験交流を、講師が自主特徴 4）大学生オンライン教育実習プログラムも開始的・自発的に行っている。
「できるひとが、できるときに、コロナウイルスで教育実習を行うことができない大学できることを、できる分量だけ実施する」というボラン

生に向けてオンラインで教育実践を積むことができるオティアの基本を忠実に実行し、しかも大きな成果をあげンライン教育実習を行った。オンラインでの教え方や、ている。
「参加者が、有機的に結びつき、あちこちで予期テクノロジー機器の使い方、オンライン模擬授業を行い、しない化学反応を起こして、新しい知見を次々に生み出現役の教員から授業後にフィードバックをもらえるプロしている」と言える。 参加者の自由なメッセージが流れグラムを実施し、コロナ禍でも大学生が教育に関わるこる場を共有する一方で、必要事項は Slack を用いて整理とができる機会を提供した。

し、検索・閲覧ができるようにしている。また、GoogleSites、Google フォーム、AirReserve 等の既存のツールを組み合わせて、無料でしかも機動力の高いシステムをつくりあげている。

写真２

ＩＣＴ活用実践事例集 ＩＣＴ夢コンテスト２０２１− 70 −

オンライン授業の様子

３．成果

オンラインの個別授業はわからないところを周りを気に講師、生徒、保護者、大学生という多様な立場の人がオせずに「わからない！」と聞けるので、わかりやすく確実に、学ぶことができてます！

して変容していった。講師や大学生は、自分の出来るこ・私の学校は一斉授業のため、みんなと同じペースで授とを自発的に行ったり、互いに感謝したり、情報交換会業が進みますが、この個別レッスンだと先生が自分のペの経験交流を通じて自己有用感を高めた（写真 3）。生徒ースやレベル、興味の分野に合わせて教えてくださって、は、オンライン個別授業という利点を活かし、自分のペ理解度や定着度がアップしていると感じています！またースや興味に合わせて学習することができた。保護者は、先生のお話が毎回面白く、私も早く英語を話せるように家でも質の高い授業を受けられたことで満足感を得ていなって、自分の可能性をもっと広げたいと思うようになる。

り、最近では授業外でも英語に触れるようになりました！」■保護者コメント・集中力が続きにくく、でも注目して欲しい性格の息子が、とても楽しそうに勉強できて「また、先生と勉強する！」と言うくらい大好きになったようでした。低学年の男の子へのアプローチ方法や話し方が素晴らしかったです。一対一で学べるのが息子に合っていて、貴重なコ写真３ミュニケーションの場になりました。

大学生の授業実施の様子

・勉強嫌いの娘が生き生きと問題に取り組んでいました。

2020 年の夏には日本デジタル教科書学会第 9 回年次早速自分から来週の授業まで申し込んでいました。授業

大会で「オンライン寺子屋」の組織運営についての論文前に見せていただいた、先生が訪れた各国の写真や、先「～発足 4 日で講師 20 名と生徒 70 名が集まり、1 週間生の取り組みが、とても心に残ったようです。子どもの後には 100 名の生徒と 40 回以上の授業を実施した 組織

時に、多様な生き様の大人の人に影響を受けることは、での ICT の活用方法について～」を発表した。一度も顔大変意義のあることだと思います。

を合わせずに、企画、発足、運営を短期間で成し遂げた・本当に善意でやって頂き感謝しております。国語のレオンライン寺子屋の運営方法やマネジメントについて、ッスンってどのようなものなのかと思っておりましたが、参加した講師からアンケートを取り、分析した。その結現代を生きる力に直結するプレゼン力を鍛えるようなレ

果、スピード感のある組織を立ち上げるという点では、ッスンでした。本当に貴重な体験をさせていただきましア）やるべきことを単純明確にする。イ）顔が見える形た。学び方も、ゲーム形式のものを準備して頂き、とてで頻繁に連絡をとる。ウ）全体の作業を極力可視化するも楽しく学べています。

ことで、作業の質を担保するとともに、質問・相談しやすくする。エ）自分の作業が全体に対して貢献している

４．今後に向けてオンライン寺子屋は今後も ICT を活用しながら、教育という実感を持てるようにする。などの方法が有効であることが確認できた。

に対する課題を解決できるような取組みをしていく。

■講師コメント・大学生コメント

ムの研修を拡大させ、オンライン模擬授業研修、自己分・学校が休校になり学校で授業ができない時にオンライ

析、メンタープログラムをスタートした。オンライン授

ン寺子屋で授業をして、社会に貢献することができたと業ノウハウを、現役教員や教員志望の大学生に共有し、感じる。また、ICT リテラシーも向上したり、他の教員実践できる場も提供していきたいと考えている。また、と交流することができて貴重な場であった。

SNS やメディア発信を通して、オンライン授業の知見の・無償のボランティアとして参加したつもりが、受講し共有や、教育課題への問題提起をしていきたい。

2021 年の冬には大学生オンライン教育実習プログラてくれる小学生から元気をもらえたり、｢わかった！｣と今後、オンライン授業マッチングプラットフォーム以言って喜んでくれる様子を見てやりがいを感じられたり外にも、「必要な時に必要なこと」を迅速に対応できるフと、教える側も恩恵を受け取っている。

レキシブルな団体を目指す。学校休校時では、「余力のあ■生徒コメントる教員」と「授業を受けたい生徒」をマッチングさせて・オンライン個別授業は教室授業に比べてわからないと教育機会を創出してきた。子どもと関わる機会が減ってころをちゃんと聞けます。教室の授業は、わからないましまった大学生には、「オンライン教育実習」という形でま 1 時間が終わってしまったり、周りの目が気になって機会を提供してきた。社会課題に向けて、改善・解決を先生に聞けなかったり、友達に教わってもよくわからな図ることで、「すべての子どもに、多様な選択肢」がある

かったりして、勉強について行けなかったです。でも、社会を実現していきたい。
オンライン寺子屋・中村 柾，斎藤 みずも，堀 佳月− 71 −

その他

ンライン寺子屋に関わり、オンライン寺子屋の経験を通