ネットでつながる、つなげる ICT 活用
長岡市立表町小学校

教諭

水谷 徹平，教諭

髙野 真也

キーワード：効果的な授業，児童生徒の資質・能力向上，ICT 活用指導力向上，保護者や地域への情報発信

小学校

実践の概要
コロナ禍において、ICT を活用して子ども同士や学校と家庭がネットでつながる、つなげる取組を進め、仲間止やホスト機からのミュートコントロールなど、問題点を洗い出し、合計７本のレポートとして Zoom での朝の会を含めた ICT 活用の実践的知見を共有できた。

意識の持続やストレスの軽減、新しい生活様式に即した家庭では、学級の 19 人中 17 人は自力で Zoom に接続行事の実践を図った。また、気をつけた方がよいことをでき、ネット環境がない２名は、学校の学習室で Zoom に考え、情報化社会に参画する態度の育成を図った。

よる朝学活や学習支援に参加し、顔を見てのコミュニケーションを行えた（写真１）。

１．目的・目標
文部科学省は「新型コロナウイルス感染症に対応した持続的な学校運営のためのガイドライン及び新型コロナウイルス感染症対策に伴う児童生徒の『学びの保障』総合対策パッケージについて」において、「教科書及びそれと併用できる紙の教材、テレビ放送、オンライン教材・動画、同時双方向型のオンライン指導等を組み合わせた家庭学習を課すとともに、登校日の設定や家庭訪問の実施、電話や電子メールの活用等を通じて教師による学習
写真１

指導や学習状況の把握を適切に行い、児童生徒等の学習を支援する必要がある」と示した。そして、「個人でも実Zoom での朝学活

2.2 健康観察×ICT

施可能な学習活動等は授業以外の場で実施」、「ICT 活用

休校中における家庭との双方向のによるオンライン学習の確立」を行い、「きめ細かな健康連絡手段として、C4th Home&School

観察やストレスチェック等により、児童生徒等の状況をを使用した健康観察を行った。臨時休

的確に把握」しながら「授業を協働学習など学校でしか校に入る前に、全家庭の保護者にアプできない学習活動に重点化し、限られた授業時数の中でリのインストールを依頼し、１家庭を効果的に指導」することを示した。臨時休校で友達と会除く全戸で、アンケート機能を用いたえなかったり、活動が制限されたりする状況で、ICT を健康状態の確認を毎日行った（写真活用して、子ども同士や学校と家庭がネットでつながる・

２）。前日に送信予約を行い、朝９時まつなげる取組を進めることで、仲間意識の持続やストレでに連絡がない家庭には再プッシュスの軽減、新しい生活様式に即した行事の実践を図った。

をするとともに、発熱などの項目にチ

また、ネットを介してつながるときに気をつけた方がよェックがあった場合には担任が電話いことを子どもとともに考え、情報化社会に参画する態連絡し、状況の把握に努めた。

度の育成を図った。

2.3 家庭学習支援×ICT

写真２ 健康観察の画面

休校前に全学年でライ
２．実践内容

ンズ社「E ライブラリ」

2.1 学級活動×ICTを使ったオンライン学習

当校では、感染症拡大防止の観点から、4/28 から臨時の方法を確認した（写真

休校となり、5/13 から分散登校開始、6/1 から制限はあ３）。全校では休校期間中りながらも通常登校開始となった。に 1,365 回、2,726 分間

臨時休校下における学習支援やつながることを目指し、の利用があった。また、

写真３

オンライン学習4/22 に学校で Zoom 体験、4/23 に家庭からの Zoom 接続

午前の分散登校が始まった 5/13 以降、午後は Zoom のミ試験を行い、臨時休校下で Zoom による朝の会、学習にーティングルームを開け、教師が学習上の質問や不安な関わるお悩み相談を行った。朝の会で音声、「反応」機能、ことの話し相手になった。３月来、登校していなかったチャット機能で健康観察をし、臨時休校下でも顔を見て児童は、Zoom を介して新担任と学習や趣味などについコミュニケーションができるツールとして機能した。市てコミュニケーションを深め、分散登校開始以降、安定のモデル推進校としての取組であり、個別チャットの禁して登校を続けるといった効果もあった。

ＩＣＴ夢コンテスト２０２０
ＩＣＴ活用実践事例集
ＩＣＴ夢コンテスト２０２０ ＩＣＴ活用実践事例集− 14 −

2.4 集会活動・縦割り班活動×ICT

３．成果
オンライン学習支援のアンケートでは、全員が肯定的に評価し「みんなの表情が見えたり会話ができたりして年赤十字）登録式・学習会を行った（写真４）。コンピュ

よい」、「顔色などで健康状態が分かる」、「先生が教えてータ室から動画を配信し、学習会における講師講話、学くれるから勉強が進む」といった記述があった（図１）。

年代表児童の決意の言葉の発表と共有を行った。また、

また、情報モラル指導では「ネット上でもやっていいか行えなかった「１年生を迎える会」の代替として、情報どうかは考えなきゃだめ」、「アカウント名を自分と分か委員会が主となり、タブレットで新１年生の名前や好きるようにして参加した方がいい」といった意見が出て、なものを動画撮影し、昼の給食放送時や児童玄関前にデ情報化の光の部分だけでなく、影の部分にどう対応するジタルテレビを設置して紹介した。全校での活動が難しとよいかを実践的に考える機会となった（図２）。

い中、顔を見て情報共有できる契機となった。

図１写真４

オンライン学習支援のよいところ

オンラインでの JRC 朝会

2.5 ネットでつながるときに気をつけた方がよいこと
６年生では、児童がホストとなって Zoom ミーティン
グを開いたり、ゲームでのボイスチャットや、 LINE などでつながったりしている。学習支援等でオンラインミーティングを行うにあたり、情報モラル指導を行った。
本時では、教室内で担任が Zoom の画面共有機能を用いた授業を行う中で、情報担当教員が名前をなりすまし、個人チャットで参加児童に話しかけたり、ドローイング
図２で不適切な落書きをしたりした。また、事前に説明をしオンライン学習の気をつけるところておき、児童一人が接続できない状況にして授業を進めた。そして、不適切な行動が起こった際に、どう感じた

４．今後に向けて制限のある教育活動がいつまで続くか分からない中、か、またどう行動したかを振り返り、公共的なネットワークを活用する上でどのようなことに気を付けていくか

人と人とのコミュニケーションや所属感は、やはり重要について考えた（写真５）。

である。また、情報化の影の部分に対する配慮など、対話をしながら物事を多面的・多角的に考え、学びに向かうことは、協働的に学ぶからこそ育まれるものである。
また、集会活動などが制限される状況であるからこそ、「できる方法で何とか１年生を紹介したい」と、動画を撮影して紹介するなど、相手意識があるからこその創造的な問題解決が生まれている。
本実践のように、オンラインでの関わりで気を付けた方がよいことを考えるには、関わった経験とセットにすることでより必然ある学びとなる。学校という場、集団での協働だからこそできる学習活動、学習支援とは何かについて、改めて考え、実践的な知見を蓄積していく必要がある。

写真５ Zoom での授業で使用した画面の例

長岡市立表町小学校・水谷 徹平、高野 真也− 15 −

小学校

登校が可能な状況でも、感染予防の観点から異学年交流は避けている。集会活動や交流が難しい中、JRC（青少