に勤務しています︒今年でちょうど丸六年が過ぎました︒

社会福祉学部に編入していきます︒

児教育方面に就職していきました︒また︑約一割の学生が革の成果もあってか︑七〇％以上の学生が毎年︑保育・幼No．1595−7

大学と教育

女子青年の発達と教養教育

助言や支援をしてをいただきながら︑あっという間に過ぎ

周知のように︑短大の保育科は︑保母資格と幼稚園教諭

習︑幼稚園実習︑施設実習という三回の実習に行かなけれ第二種免許状が同時に取得できますが︑二年間に保育所実の学生が下宿生・寮生です︒学生は東海近県だけでなく︑ばなりません︒多くの資格必修科目があり︑過密カリキュ

私の勤務している短大は一学年約二百二十名︑六〇％位去った六年間のようでありました︒

振り返ればこの六年問︑同僚の先輩の諸先生方から様々ないます︒ここ数年は︑実習指導の充実などカリキュラム改の学生が入学当初から︑保育や福祉の問題に関心をもって四年制の社会福祉学部と併設しており︑そのおかげで多く

日本福祉大学・女子短期大学部

亀谷和史

短大保育科一年生における﹁教養演習﹂の取り組みを中心に

ドロぎロノ

、

主として静岡以西が多いものの全国から来ています︒また

一4一

緻惣

霧

私は︑愛知県の知多半島に位置する女子短期大学保育科

麗問題に視野を広げ︑集団で討論し考える力を促すことをね

ラムにならざるをえないのですが︑少しでも人間や社会のノルマオーバーでずっとやってきました︒

習の事前事後指導を担当する保育所実習担当と︑ここ数年

短大保育科としての﹁実習教育﹂については︑以前に共

こでは︑この二年間の︑とりわけ九四年度の教養演習での同で学会でも発表し︑報告としてまとめましたのでω︑こらいとして︑勤務校では︑二年間を通して演習︵ゼミ︶が一年次は﹁教養演習﹂︑二年次は﹁保育基礎研究﹂という演ゼミといっても一学年約二百二十名を六つに分けたクラス

で︑一クラス三十六︑七人の集団です︒この人数でいわゆった見知らぬ者どうし︑しかも名簿順に全く機械的に同じ

これには二つのねらいがあって︑第一に全国各地から集まいます︒自己紹介で一人ずつビデオを撮った年もあります︒

二〜三人ずつ︑あるいはグループで写真をとるようにして

つも自己紹介とあわせて︑いろいろ学生に質問しながら︑が多いでしょうが︑私の教養演習の第一回目は︑最近はいどのクラス︵ゼミ︶でも第一回目は自己紹介をすることす︒

るゼミを運営していくわけですから︑ 大変といえば大変で作成

自己紹介パンフレットの写真撮影と取り組みを中心に述べていきたいと思います︒

必修としてカリキュラムの一環に位置づけられています︒
習︵ゼミ︶が設けられています︒

私は︑教育学の専攻で︑勤務校ではこれまで︑保育・幼児教育に関する講義・ゼミを中心に担当してきました︒どこの私立大学でもそうでしょうが︑私の勤務校もご多分にもれず非常に多忙で︑年間五コマがノルマですが︑この数年間︑専門科目は通年の講義が二種類︑半期のものが三種類︑そして右記の一年生︑二年生のゼミを二つ︑さらに実教育学・乳幼児教育︶︒主な研究課題

かめたに・かずふみ●一九五八年大阪府生まれ●専攻は︑教育学︵発達としては︑H・ワロンの発達理論︑
発達・教育思想研究●担当科目は︑保育論︑教育原理︑実習内容論など●論文・著書に﹁H・ワロンの発達理論の全体的特徴と︿精神発生学﹀︵共著︑労働旬報社︑一九九三年︶︑﹃発達の構想﹂︵﹃日本福祉大学研究紀要﹄第九十号︑一九九四年︶︑﹃年齢別保︵共著︑学術図書︑一九九一年︶など︒

育実践・幼稚園編・五歳児﹄

の心理学﹄

一5一

け早く三十数名のゼミ学生の名前を覚えるためです︒

うちとけられるようにすること︑第二に私自身ができるだ

初の緊張をできるだけときほぐし︑クラス︵ゼミ︶集団にクラス︵ゼミ︶のメンバーになったわけですから︑新入当

それまでの学校生活での受動的な学習と行動様式の影響も今のやり方に変えたのですが︑その理由は︑二言でいえば︑

ーやファイヤーなどで交流を深めていました︒四年前からて︑入学間もない学生が自分たちで企画して︑バーベキュ

あってか︑今の学生の活動内容や集団としての運営の力が︑

私たち教員の期待するものにはなり得ず︑大学生として︑

そして︑B5・一枚の用紙に住所録を兼ねて︑自己アピールを含めて自己紹介のプロフィールを書いてもらい︑次の週の大学生活への導入として位置づいている新歓オリエ

かった︑ということにあったと思われます︒ω

大学教育への導入として新入生歓迎オ

勤務校の短大では︑毎年四月の中旬にや女性の生き方︑性の問題をテーマに大学教育への導入とず保育科の学生として関心のもてる内容︑たとえば子育て流を前面に掲げ一泊二日でおこなっています︒そして︑まそこで四年前からは︑短大生活の目標づくりとクラス交

また青年期にふさわしい学習への動機づけにはなっていな

ンテーション合宿に問に合うように︑学生といっしょにパリエンテーション合宿をおこなっていンフレットにしてきました︒

新歓オリエン

テーション合宿

とえば︑一昨年は︑日本でフリーのジャーナリスト・記者

して︑専門の方に依頼し講演を行なうようにしました︒たこの新歓オリ合宿では︑ここ三〜四年は︑大学での学習として十数年間活躍されているフランス人のコリーヌ・ブ

ます︒の動機づけとクラス交流をねらいとして︑大学とは隔たっ話していただきました︒また昨年は︑性科学︵セクソロジ

レさんをお呼びして︑自身の出産・子育ての体験について

随分前には︑キャンプをやっていたそうですし︑私が赴てホテルで一泊二日でやってきました︒

ー︶研究者として著名な村瀬幸浩氏に来ていただいて︑﹁性と愛への入門﹂というテーマで講演していただきまし﹁春季セミナー﹂といって︑五月の中旬にた︒

任した当時は︑この民宿で二泊しておこなっていました︒各ゼミ同時に実あわせて︑保育を学ぶことへつながるレクリエーション

ゼミ単位ごとに︑大学近辺が夏は海水浴場になるので︑そ施していましたが︑内容などは全てゼミの独自に委ねられ

一6一

につける﹂ことを通して︑﹁本を正しく読み取る力︑読んだものをまとめる力︑討論することのできる力︑および自主的集団的学習の基礎を身︵歌ったり集団での遊び︶をこれも外部から専門の方に協力していただき︑心も体ものびやかにしていく︑といった認識を深める﹂ことをオーソドックスに追求してきたつも﹁現代の社会と人間についての内容でおこなってきました︒以前に比べて︑ゆるやかなかたちで︑保育を学ぶことを意識化できるように工夫してき

ただ振り返ってみると︑この二年間︑指導上いくつかのりです︒

うして︑クラス︵ゼミ︶のメンバーとともに語り合うことたのです︒そして︑夜はゼミごとで交流会ももちます︒こについて述べたいと思います︒

基本的な視点・方針をもって取り組んできたので︑その点自主的に討論をおこなわせることいきなりクラス全体で学生たちにまず一クラス三十七名ですから︑で友達関係を築かせ︑ゆるやかにクラスとしてのまとまり

パブリックな討論をを形成していくこともねらいとしてきました︒

さらに私の場合は︑後述するように︑この二︑三年︑オ

どうひきだすかさて︑新歓オリ合宿で︑このような大学生活にむけてのってきた経験がほとんどありません︒私が何か問題提起をを受けてきたせいか︑パブリックなレベルでの討論を行な

験知識﹂をほとんど一方的に詰め込まされ︑受動的に授業ても位置づけてきました︒

リ合宿で聞いた講演を︑ゼミの学習テーマを選ぶ導入とし第一歩を始めた後︑四月下旬に︑六つの班︵各班六名︶をの多くは︑これまでの学校教育で﹁学校知﹂ないしは﹁受は︑これまでの経験からほとんど不可能でした︒彼女たち

編成し︑いろいろと係を決め︑そしてクラス全体で共通のいくらい全体での討論へと発展してはいきませんでした︒

したり意見を述べて﹁挑発﹂しても︑ほとんどといっていこれまでの中学・高校と同じ﹁授業﹂として︑つまり先生

私の取り組んできた教養演習は︑とりたてて何か特別にテキストを選ばせることからゼミを始めていきます︒

かわったことをやってきたわけではなく︑基本的には︑ゼ

しかし︑授業の合間など︵講義中もそうですが︶の数人からの﹁お話﹂と同様に受けとめられてしまうのです︒

めてきました︒学生への履修ガイドにも載っているように︑

ミの学習方法を伝え︑選ばせたテキストに依拠しながら進一7一

ルではあれ︑大いに﹁対話﹂Hコミュニケーションの力をこんなによくしゃべるのかと思うくらい︑生き生きとしゃ

での私的なおしゃべりになると︑花をさかせます︒なんでの﹁自分づくり﹂としての中心的課題だといえるでしょう︒

く男子学生以上にいろいろと思いめぐらせている︑青年期

彼女たちにとって人生の当面の大きな関心事です︒おそらもあり︑エリクソンの自我同一性論を持ち出すまでもなく︑そこで︑いきなり一般的なレベルで社会の問題を対象化

い込みがまだまだ多いのです︒にもかかわらず︑実際には︑知らないことや自分自身の思べり続けます︒気の合った者どうしであれば︑私的なレベ

パブリックな場でのディスカッションの不在と際限のな発揮するのです︒

︑このギャップこそ︑今日の日本る作業︵H﹁自分づくり﹂︶からはいっていき︑認識を共有する内容から取り組んでいくのではなく︑自分を対象化す

い私的なおしゃべり﹁習慣的行動﹂︶㈹なのでしょうが︑ここにい化していくこと︑あるいは︑彼女たちの学びたいテーマをスタイル︵の教育状況・社会文化的状況が生み出してきた若者の行動
かに切 り こ ん で い く か ︑ 彼 女 た ち の 私 的 な ﹁ 対 話 ﹂で︑共同で本を読んでいく力︑学ぶ力を十分に発揮してく

取り上げて︑関連するテキストを自分たちで選ばせること

コミュニケーションの力をどうパブリックなレベルにまでもっ﹁自分づくり﹂の課題とあわせて︑社会福祉学部

児︵者︶問題などの関心がたいへん高いことも指摘できまと併設している本学の短大生は︑入学当初から福祉や障害

また︑れるのではないかと︑考えるようになってきました︒

がら何年かの経験を経第二に︑試行錯誤しなていくか︑ということにゼミ指導の第一の課題があったよ
う に 思います︒

関心ある学習テーマの提示て分かってきたことは︑す︒これは︑おそらく全国的にもめずらしい本学短大の特−目己を対象化していくー

彼女たちの興味・関心のもてるテーマや学習内容をいかに長で︑愛であり︑性の問題であり︑女性としての生き方の問題なテーマを取り上げることも大切だ︑と考えるようにもなり﹁福祉も学べる短大保育科︑また編入もできる﹂とにおける彼女たちの最大の関心は︑当然のことながら︑恋提起し︑つくっていくかということの大切さです︒青年期

いうイメージで入学してくる︑目的意識の高い学生が多くいます︒学生の学ぶ要求を受けとめ︑そこに焦点をあてたどです︒これらは︑実際︑密接に結びついているテーマで一8一

りますが︑二年位前から特に自さらに︑今述べたこととも重なと悩むようになりました︒そして学生の興味・関心のあるゼミ学習にはなり得ていないので︑これでいいのだろうか

して変わらず︑自主的・主体的に学んでいくという本来のめてきました︒しかしこれでは︑高校までの﹁授業﹂とさ

学 生は覚するようになってきた学生のテーマであれば︑もっと学生を信頼して︑学生にいろいろました︒

学ぶ力・エネルギーを﹁今どきの学生は学力が低い︑論理的抽象的な思考力に欠けている︑討論もをセッティングすることが必要ではないかと︑考えるように退いて︑彼女たちどうしで﹁対話﹂し﹁考え合う﹂時間と自主的に委ねてもいいのではないか︑私自身は﹁背後﹂見方として︑

できない︑私語︵おしゃべり︶が多い﹂といったように︑になってきました︒

潜在的にもつ女たちは学ぶ要求をもっているのであり︑関心ある学習内を発揮してくれました︒

マンガ・ビデオ・映画の利用−﹁感動﹂を

ル世代の彼女たちに︑身近なテな時期を生きているヴィジュア

そして第四に︑人生の最も多感

実際︑後述するように︑学生たちは予想以上にすごい力

学生の否定面にばかり目を向けるのではなく︑そもそも彼揮してくれるのではないか︑と考えるようになったことで容にそってゼミを進めれば︑学ぼうとする力を十二分に発した︒このことは︑実習での指導においてもそうでしたが︑いけばよいか︑という観点から出発するのではなく︑学生

最初に学生を否定的にとらえて︑それをどう﹁補償﹂してーマや話題に関わった感動を呼び起こすマンガ・ビデオや映画をゼミの一環として取り入演出するー

そのような否定的な面自体も克服していけるのではないか︑れ︑それをめぐってみんなで考えさせるようにしてきたこの持っているポジティブな面に働きかけていくことでこそ︑と発想を逆転させて学生に向かうようになっていったこと

うが︑私は︑機会あるごとに︑子育てや女性問題︑障害児マンガについては︑いろいろと議論のあるところでしょとです︒

問題をテーマとしたものを学生に紹介したり︑ゼミでも取このように考える以前は︑短大生は忙しいので︑あまりです︒

ろいろと資料等を準備し︑それらを紹介しながらゼミを進

課題をだすことなく︑どちらかというと私の方でかなりい

一9一

り上げてきました︒㈲ビデオ・映画に関しては︑幸いなことに勤務校の図書館には︑AVホールという約八十人収容の﹁映画館﹂があった︒昨年度は以下のような本を学生に提示しました︒②﹃恋人とつくる時間︵とき︶﹄︵村瀬幸浩著・KKロ①﹃ぼくらのSEX﹄︵橋本治著・集英社︶
ングセラーズ︶③﹃さわやか性教育﹄︵村瀬幸浩著・新日本出版社︶て︑予約申し込みをすればゼミの時間を少し延長することになりますが︑いつでも大きなスクリーンでビデオや映画

文化社︶④﹃赤ちゃん・ザ・革命人﹄︵コリーヌ・ブレ著・世界⑤﹃女と男ー男も考える性差別の現在i﹄るぷ出版︶︵斎藤茂男著・共同通信■⑧﹃豊かさとは何か﹄︵暉峻淑子著・岩波新書︶

・労働旬報社︶⑦﹃幸せなのになぜ涙がでるの﹄︵アグネス・チャン著

社︶⑥﹃生命かがやく日のために﹄︵熊田亘・ほを見ることができます︒

そこで︑いつもテレビの教養番組のなかで︑ゼミのテーマに関わる番組で学生に見せたいと思うものを忘れずに録
画するように︑この数年間こころがけてきました︒

ゼミのテーマに関連するもので︑心の片隅にであっても感動として一生記憶にのこるビデオ・名画をみせる﹁感動仕掛人﹂として︑ゼミを演出し︑少しでも自分自身の生きてもらえれば︑とやってきました︒

方や今日の社会のリアルな問題に関心をもつきっかけにしの視点・方針をもって︑新歓オリ合

以上のような四つの基本的な指導上なのですが︑実は︑すでにここには﹁作為﹂があって︑私

テーマで読みたくなるような本をあらかじめ用意したわけ

一︑二を除いてすべて︑学生にとって︑どれも関心ある

一昨年度もほぼ同様のものを紹介しました︒

宿が終わった四月下旬のころに︑まテキストの選択とず学生が関心を示しそうな本を七〜義﹂の価値観を問いかけるテーマをと︑おおまかには考えとしては︑前期は愛と性の問題・女性の生き方について︑後期は障害児福祉の問題か︑現代日本に支配的な﹁能力主取り組んだ内容

一年間ゼミで八冊持っていき︑その中から学生に選ばせることにしまし一10一

て以上 の よ う な 本 を 用 意 し て い っ た わ け で す ︒

介されていましたが㈲︑あの﹁春って曙よ！﹂で始まる名訳で有名な﹃桃尻語訳 枕草子﹄の著者︑橋本治氏が若者①﹃ぼくらのSEX﹄は︑雑誌﹃教育﹄にも書評欄で紹ることもあって︑班で話し合わせると︑性の問題に関する向けに書き下ろした﹁性教育の本﹂です︒SEXの具体的学生たちは︑新歓オリ合宿で村瀬さんの講演を聞いてい本を中心に何冊か﹁これを読みたい﹂と言い出します︒しといっていい話題について︑筆者の見解が展開されていて︑・ファザコン︑エイズや同性愛まで︑恋愛と性のあらゆる

各章の見出しの﹁卑狸っぽい﹂印象とは異なり︑正攻法でな行為から︑男らしさ・女らしさ︑恋愛と友情︑マザコンで取り上げてほしい﹂といった意見も出てきました︒そこ論理的に若者に語りかけるように書かれたまじめな本です︒﹁福﹄年間あることだし︑前期と後期︑そ﹁SEXとは他人との関係をつくっていくことだ﹂という基本的な考えが一貫して説かれている︑三十九章・三百八

かし︑なかなか一冊にはまとまりません︒そのうち︑れに夏休みの課題図書として︑三冊読もう﹂と提案すると︑で︑私の方から︑﹁じゃあ︑そう

祉の大学に来たのだから︑障害児福祉などのテーマもゼミしよう﹂ということになって︑昨年度は︑前期に①﹃ぼく新入当初で学生もはりきっていますから︑十ぺージにも及ぶ読み応えのある一冊です︒

している両親をめぐって︑なんとか救いたいと筆者はあえ

また︑⑥﹃生命かがやく日のために﹄は︑ダウン症に先天性食道閉鎖症を伴って生まれてきたわが子の養育を拒否

らのSEX﹄︑夏休みの課題図書として②﹃恋人とつくる
時問︵とき︶﹄︑③﹃さわやか性教育﹄︑⑦﹃幸せなのになて新聞を通して読者に問題提起し︑寄せられた様々な投書

ぜ涙がでるの﹄の三冊のなかから一冊︑そして後期に⑥︵一昨年もほぼ同様に︑前期に②︑夏休みの課題図書と・意見や取材したことがらを紹介しつつ︑現代日本になお﹃生命かがやく日のために﹄を学生たちは選びました︒

して⑦︑後期に⑥を学生たちは選びました︒︶

想に疑問をなげかけた︑これまた読み応えのある一冊です︒

根強く存在する能力主義イデオロギー︑弱者排除の優性思

たいへん重いテーマの本ですが︑学生たちにとって﹁もし︑当初︑私としては①や②をゼミのテキストとして取り上

将来生まれてくる子が障害をもっていたら⁝﹂げることは︑正直なところなんとなくためらいもあったのですが︑学生たちの読みたいという﹁熱意﹂に押されて取﹁障害児り上げたのが本当のところです︒

一11一

︵者︶と共に生きるとはどういうことか⁝﹂と思わず考え

前期・後期にこの二冊︑夏休みの課題図書一冊を含めてこんでしまう一冊です︒

三冊をじっくり読みこなすのは︑忙しい短大生にとって︑郎の世界−父と息子光の響き合い﹂︵一九九四年十月放それに︑ゼミのテーマに関連するその時々の新聞記事や映︶・映画﹃レナードの朝﹄︶間がゆるすかぎり︑台湾からの留学生Rさんがメンバーにいたので︑毎週︑時

さらに︑昨年度︑私のFクラスには︑本学短大で初めて雑誌の評論等の切り抜きを随時紹介したりもしました︒

もてるテーマの本を学生時代にできるだけ多く読んでほし彼女に中国語の童謡を︑あらかじめ歌詞と意味をかいてく

けっこう大変かもしれないとは思いました︒しかし関心のいという願いもあって︑この二年間︑三冊を読みこなしてれたものを用意してもらい︑ゼミの始めにみんなで教えて﹁Rさんの楽々中国語講座﹂と称して︑きました︒

さらに︑五月の連休で二回︑ゼミが休講になるので︑一あいさつと数︑そして六つの童謡をみんなで楽しく学んだ︵資料1︶一年間終わってみれば︑

昨年・昨年と︑マンガ﹃ビッグ・コミック﹄に連載されていた聴覚障害児の子育て・療育とその家族の成長を感動的ことになりました︒学生からは﹁私達のゼミは楽しく中国語も勉強しているんだ﹂と予想以上にたいへん好評でした︒

もらって歌いました︒に描いた﹃どんぐりの家﹄ ︵小学館︶を取り上げ︑連休あけにミニ・レポートを出してもらうようにしました︒これ

以上の昨年度の年間の取り組み・学習内容を一覧表にま︵前期は︑NHするとともに︑数日前に放映されたNHKスペシャル﹃大江健三郎の世界
響き合う父と子﹄を学生に観てもらうされたので︑急遽︑学習内容を変更して︑その記事を紹介を受賞した翌日で︑その日の朝刊各紙に一面トップで報道が︑後期の十月十四日は︑大江健三郎氏がノーベル文学賞

とめたものが︑表1です︒ほぼ予定どうり進めてきました

は︑後期のテーマヘの導入という位置づけとして取り上げてきました︒

また︑報告と討論に加えて︑年に何度か学習テーマに関
昨年度は︑前期二回・後期三回見ました︒

連するビデオ・映画を問にはさんで見るようにしました︒

いるか﹂ ︵一九九三年五月放映︶を二回に分けて︒後期は︑

ことにしました︒

K平成世の中研究所﹁子どもはどこまでセックスを知って

映画﹃愛は静けさの中に﹄・NHKスペシャル﹁大江健三

一12一

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ゼミの進め方と工夫﹁第O回教養ゼミ﹂と題して︑今日のゼミ

私は︑毎回︑B4一枚の用紙に︑のスケジュールや取り組む内容︑そし

次に︑昨年度は︑留学生のRさんに中国語の童謡を教え欠をとる場合もあります︒てもらって皆で歌ったあと︑前回の各班の討論内容を紹介たレジュメに基づいて発表してもらいます︒その際︑内容

そして︑担当の班にテキストの今日の検討部分を作成ししてもらいます︒

ろいろと学生に伝えたいことが毎回ありますが︑これを書

点︑意見等もコメントとして必ずレポートするよういって紹介だけでなく︑あらかじめ班で話し合って︑感想や疑問しています︒そのねらいは︑第一に︑連絡事項を含め︑いて次回の予定を書いたもの︵鏡︶を必ず学生に配るようにかずにいると多忙ゆえ︑ついうっかり忘れてしまうからでいます︒だいたいどの班も︑事前に班で感想や意見を出しあり︑第二に︑たいていゼミの始まる時間はおしゃべりに花が咲いているので︑ゼミの最初にあらかじめ今日の内容

レジュメは︑けっこうな枚数になるので︑前日までに私合ってコメントを加えて発表してくれました︒

三に︑何をやったのか記録として残すということも意図しを提示することで︑学生に集中力を喚起すること︒また第の研究室のドアのボックスに提出してもらうようにしています︒そして私の方で大学の印刷機で印刷してもっていくています︒さらに第四に︑しばしば新聞記事や私の意見や今考えていることも書き加え︑三十七人の学生たちとのコ

ると︑どうしても手間取ってゼミ開始の時間が遅れるし︑ようにしています︒ゼミ直前に学生に委ねてコピーをさせこうすると学生の方もコピー代がうくので一石二鳥です︒

ミュニケーションを少しでも促進することもねらいとして

そして︑この二年間はだいたい次のように一回ごとのゼいます︒

せて座るようにしてもらいます︒そして︑一回のレジュメ

まず︑ゼミが始まる前に︑あらかじめ班ごとに机を合わ当︶を決めて進めるようにアドバイスしますが︑まずは日紙を渡して︑一応︑司会︵班長担当︶と記録係︵学習係担いを︑まず班での討論の時間にあてます︒このとき記録用班からの内容紹介とコメントの報告のあと︑三十分くらや資料はけっこうたくさんあるので︑配るのではなく︑学頃の﹁おしゃべり感覚﹂で自由にフリー・トーキングしてミを進めてきました︒

生に取りにくるようにしてもらい︑その時間を利用して出一14一

量になり︑ファイルに二冊分にもなりました︒
このように︑三十七人でなんとかゼミらしいゼミを行なもらうわけです︒私自身は︑担当の班からの発表の後︑コうために︑まずは六つの班にわけ︑各班で日常の﹁軽いお﹁マジな﹂話し合いにもってちの日常の﹁生活世界﹂での身近な関心事をきっかけとしいくことをねらって進めてきたつもりです︒そして自分た

しゃべり感覚﹂の延長上で︑メントの内容にそって討論の柱をいくつか整理し︑最初に﹁OOについてはどう

クラス全体に話題提供したあとは︑各班をわたり歩いて︑さらに踏み込んで話題提供したり︑て︑テーマにそって知識を増やし自分の考えを形成してい﹁こういう考え方もあるのではないか﹂と

班での見解に反論を述べたりして︑議論をふきかけたりしく︑そしてそれを他人の考えとつき合わせて検討するよう思うか﹂とか︑らに問題をなげかけたりしていきます︒時には︑一つの班にしていったのです︒共有しやすい内容を楽しく共同で学ます︒学生たちも︑私に質問してくるのでそれに答え︑さで話が盛り上がってずっと居続けたりしますが︑できるだ

ゼミ学習を通して促すことをめざしてきたわけです︒

たつもりです︒いわゆる青年期における﹁自分づくり﹂をびながら︑自分の内面と向き合っていけるよう工夫してき

その後︑時間があれば︑討論の盛り上がった一︑二の班

けすべての班をまわるようにこころがけています︒にクラス全体に報告してもらいます︒最後に︑私の方で今日の発表と討論をふまえたまとめをし︑班ごとの討論記録を必ず提出してもらいます︒

この記録は︑全班のものに私のコメントを簡単に書き加
えて︑次の時間までに印刷して︑他のレジュメ等といっしょに学生に配布します︒それを授業の冒頭に各班から報告

してもらいます︒前回話し合ったことを思い出すことで頭をゼミの学習に切り替えるようにするとともに︑クラスみんなで討議内容を共有するわけです︒

こうして一年間進めていくと︑レジュメや記録は相当の

一15一

13

9／16 夏休み活動報告（各班、クラス全体）

14

9／30

15

10／7

16

10／14

課題図書レポート提出

夏休み課題図書の紹介・検討（まず各班で、次に各班から1名クラス全体での紹介）｛＊Rさんの楽々中国語講座・前期の復習｝後期テキスト『生命かがやく日のために』の「まえがき」の読みあわせ、レポート分担の決定●
ビデオNHKスペシャル『大江健三郎の世界一響き合う父と子』ミニ感想文
大江健三郎ノーベル賞受賞の紹介（

94．10．14．朝日新聞）

前回ビデオの感想の紹介
17 10／21

テキスト講読『生命かがやく日のために』（P

P．14−49．レポーター：6班）

レポーターへの質疑・応答、各班で討論、全体でのまとめ｛＊Rさんの楽々中国語講座：王老先生有一塊地｝前回の意見・感想の紹介
18

10／28

テキスト講読同上（PP．50−94．レポーター：3班）

レポーターへの質疑・応答、各班で討論、全体でのまとめ｛＊Rさんの楽々中国語講座：王老先生有一塊地｝前回の意見・感想の紹介
19 11／11

テキスト講読同上（PP．94−130．レポーター：4班）

レポーターへの質疑・応答、各班で討論、全体でのまとめ
20 11／18

映画『愛は静けさの中に』（AVホール）、ミニ感想文

前回の映画の意見・感想の紹介
21 11／25

テキスト講読同上（PP．134−197．レポーター：5班）

レポーターへの質疑・応答、各班で討論、全体でのまとめ｛＊Rさんの楽々中国語講座：両隻老虎｝前回の意見・感想の紹介
22

12／2

テキスト講読同上（PP．198−237．レポーター：1班）

レポーターへの質疑・応答、各班で討論、全体でのまとめ｛＊Rさんの楽々中国語講座：両隻老虎｝前回の意見・感想の紹介
23

12／9

テキスト講読同上前回のやり残し（PP．226−237レポーター11班）今日の報告

レポーターへの質疑・応答、各班で討論、全体でのまとめ

24

12／16

映画『レナードの朝』（最終回）

ゼミ終了レポートの提示（AVホール）

一16一

（表1）

94年度短大1年生Fクラス「教養演習」年間の学習内容一覧

月／日

ゼミの取り組みと学習内容

1 4／8

自己紹介・記念撮影、新入生歓迎オリエンテーション合宿の説明

回

※

4／13

新歓オリ合宿［全体企画：共歓から共感へ（二本松はじめ氏）］［クラス交流会：夕食後、各クラスごとに］

14

2 4／15［全体講演：性と愛の入門（村瀬幸浩氏）］

オリ合宿の感想を語り合う、村瀬先生の講演を聞いて（感想とお礼の手紙を書く）

ゼミ運営について（ゼミでの学び方と諸係の決定）
テキストの紹介と決定（前期・夏休み・後期の3冊）｛＊Rさんの楽々中国語・あいさつ｝

3 4／22 連休の課題の提示（マンガ『どんぐりの家』山本おさむ著）読んでの感想
4 5／13
5 5／20『どんぐりの家』を読んで（班で感想を報告）｛＊Rさんの楽々中国語・かず｝
前期テキスト『ぼくらのS

EX』のレポート分担の決定

テキスト講読『ぼくらのS

EX』

（P

P．9−51．レポーター：亀谷）

レポーターへの質疑・応答、各班で討論、全体でのまとめ
前回の各班での意見・感想の紹介。

6 5／27

テキスト講読同上（PP．52−104．レポーター：3班）

レポーターへの質疑・応答、各班で討論、全体でのまとめ
前回の各班での意見・感想の紹介。

7

6／3

テキスト講読同上（PP．105−149．レポーター：2班）

レポーターへの質疑・応答、各班で討論、全体でのまとめ｛＊Rさんの楽々中国語講座・大像｝

テキスト講読8 6／10

同上（P

前回の各班での意見・感想の紹介。

P．150−210．レポーター：1班）

レポーターへの質疑・応答、各班で討論、全体でのまとめ

ビデオ：NHK平成世の中研究所『子どもたちはどこまでセックスを知っているか』｛＊Rさんの楽々中国語講座・春一番｝
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テキスト講読6／17

同上（P

前回の各班での意見・感想の紹介。

P．211−264．レポーター：5班）

レポーターへの質疑・応答、各班で討論、全体でのまとめ

ビデオ：NHK平成世の中研究所『子どもたちはどこまでセックスを知っているか』｛＊Rさんの楽々中国語講座・星星｝
10

6／24

テキスト講読同上（P前回の各班での意見・感想の紹介。

P．265−313．レポーター：4班）

レポーターへの質疑・応答、各班で討論、全体でのまとめ｛＊Rさんの楽々中国語講座・兎子舞｝
11

7／1

テキスト講読同上（P前回の各班での意見・感想の紹介。

P．314−352．レポーター：6班）

レポーターへの質疑・応答、各班で討論、全体でのまとめ｛＊Rさんの楽々中国語講座・これまでの復習｝

テキスト講読
12

同上（P

前回の各班での意見・感想の紹介。

P．353−380．レポーター：6班）

7／8
レポーターへの質疑・応答、各班で討論、全体でのまとめ

前期まとめのレポート、夏休み課題図書の提示

一17一

・

さて︑一年間終わってみると︑学生たちは︑前期・後期にレポーターとしてのレジュメ作成と報告発表が計二回︑夏休みの課題図書レポート︵四百字原稿用紙・五枚以上︶と前期・後期のまとめのレポート︵B4︑一枚︶を計三回︑のレポートや自主的に取り組んだエピソードを紹介しつつ︑前述した指導上の基本視点にそくして検討し︑最後に短大の学生が関心あるテーマにそ

人数の班中心でしたが︑多くまず第一に︑六人という少での教養教育の課題についてもふれたいと思います︒

話し合い考え合うことの意義をつかみとるって友人と話し合い︑考え合うことの意義や楽しさをつかんでくれたことです︒そして︑ 当初もっていた自分の意見

ー﹁対話﹂から
パブリックな討論へーに﹄などのミニ・レポート︵感想︶を計三回こなしてくれ

そしてマンガ﹃どんぐりの家﹄や映画﹃愛は静けさの中を︑友人の様々な意見を受けとめ取り入れながら︑ 修正・

過密カリキュラムの多忙のなか︑これだけの課題をこなました︒

また︑特にうれしかったことは︑多くの学生が︑ゼミの時ついて︑親しい友人どうしで話題にし︑考え続けてくれた

間以外にも昼休みや帰りの電車の中などで︑ゼミの内容に発展させていくことの意義をつかみとってくれたことです︒の︑やはり自分たちの関心ある学習テーマとテキストを自してくれたのは︑最初に私がある程度の﹁誘導﹂したもの

分たちで選択し取り上げたということが大きかったように﹁ゼミで一年間学んで﹂という題目での最後のレポートことでした︒

で︑多くの学生たちが︑たとえば次のような感想をよせて思います︒ほとんどの学生たちは︑レポート発表の準備がからも﹁先生のゼミは楽しく学べて︑勉強になった﹂︑﹁充﹁自らの意見を述べ︑議論をするというのは︑とても難しく︑大変だったと言ってくるにもかかわらず︑二年生になって

ここでは紙面に限りがあるので︑テキストの個々の内容

戸惑ったりうまく話が進まなかったりということもありました

くれました︒にまで踏み込んで学生が何を学びとったかという点の詳細が︑大変勉強になりました︒自分個人の狭い考えで結論に近づ実していてよかった﹂と声をかけてくれました︒

な検討は︑別の機会にゆずらざるを得ませんが︑学生たち

一18一

けようとするのではなく︑多くの意見をとり入れながら自分な値観・人間観はそれぞれ違う︒初め私はとても他人の考えを受は考えつくことのできないようなことの発言がとてもたのもし

いからは﹃すばらしい︑こんな人がいるのだな﹄とか︑自分でく楽しみになりました︒今までの義務教育をふりかえると︑こけ入れるどころか偏見もありましたが︑後期に入る少し前ぐら﹁私がまず一番にゼミで学んだと思うことは今まで読んできりの道を見いだしていくことが大切だということに気づきました本の内容よりも︑班で一人一人が読んだ本についての感想やのような人を見つめ︑思う余裕などなかったように思います︒

た︒﹂

疑問点︑また本や班ででた意見への反論の大切さです︒大学にただ︑どの程度までパブリックな討論にもっていけたか

へ来てよかったと︑終えた今︑思いました︒﹂というと︑まだまだ﹁私的な﹂対話の延長上のレベルで終

それに気づき︑今ゼミで積極的に話し合っているだけでも大学対する考えは︑自分一人だけのもので終わっていました︒だか

わってしまった感じは否めません︒何人かの学生は次のよ

すことも少なく︑人の意見・感想を聞くことがなく︑その本にら一つのことに対しても自分の考えしかなく︑他にもいろいろ入るまでは一人で本を読み︑読み終えたら自分の考えを人に話な考え方があることや︑自分とは違う方面からの見方を知るこ

うにクラス全体でもっと討論できればよかったと述べていして︑自分の思っていることを知ってもらえることもできたととで︑みんなに﹃でも︑私は⁝⁝だと思うよ︒﹄と細かく説明んだと思いました︒それと同時に︑班の子の意見に反論するこ持ちも残りますが︑これは来年のゼミの時に生かせたらいいとこれがクラス全体でできたらどんなに良かっただろうという気ー全員が真剣に考え︑意見を出しあい︑成果を出せたことです︒

レポートをまとめる時など︑どんな問題についても班のメンバ﹁私が︑﹃このゼミで一番良かったと思うことは︑グループでました︒とがありませんでした︒しかし︑班で話し合う度に︑いろいろ思います︒一つの質問や事柄について話し合えるということが︑な考え方があり︑自分と違うとらえ方をする人もたくさんいる

楽しいなと思えるようになり︑そのことを学ぶことができたと思います︒﹂

私としては︑後期からは︑二つの班を﹁合体﹂︑して十二人の三つのグループをつくらせ︑司会者のもとに話し合い思います︒﹂﹁ゼミでは他の講義とは違ってみんなの思っていることや考えがわかり︑話し合えるのでとても楽しみにしていました︒価

一19一

クラス全体討論にまでもっていこうと考えたのですが︑こ論を促そうとしたわけです︒そして︑最後に時間をとってープを周りながら︑三つのゼミを組織し︑パブリックな討をするように促しました︒私がチューター役をして︑グル

いってほしい﹂と︑それらの資料からも話題提供をしてい論を出さなくてもいいから︑これからも自分自身で考えてほとんど毎週︑資料として提供してきました︒という思いで︑いろいろと参考文献や関連する新聞記事をえておかなければいけないことは︑いっぱいあるんだよ﹂きました︒個性ある学生たち一人ひとりの認識の深化︵発﹁今すぐ結れはあまりうまくいきませんでした︒どうしても班のメン

バーどうしで話がはずんで︑十二人でまとまって討議するでこのような内容でやっていくことに戸惑いつつも︑性の前期に取り上げた﹃ぽくらのSEX﹄は︑最初は︑授業

ら︑ある程度手応えは感じとることはできました︒

展︶をすべてつかみとることはできませんが︑レポートかでた時︑クラス全体でのディスカッションやディベートに問題について︑いろいろと自分でしっかり考えておく必要

時には︑班の話し合った内容の紹介から異なった意見がのは難しかったようです︒

はできませんでした︒これについては︑やはりディベート

発展しそうなこともありましたが︑私の力量不足で十分にマをしぼって学生たちに論点を提起していく必要もあったの技術指導をまず行なう必要があったし︑あらかじめテーがあることを学びとってくれたようです︒この著書は︑どちらかというと男性の若者向けに書かれてあり︑学生たち
は︑筆者の男性の立場からの見解に意義を唱えることも一人がいみじくも指摘してくれたように︑

多々ありました︒しかし︑全体を通して︑以下のような感想を書いた学生が多かったです︒

年間を通してのゼミのテーマは︑学生のと思います︒今後の課題です︒

学習内容から

自己を対象化

って思いました︒友だ﹁前期の始めのころからSEXの問題でとばしまくって⁝︒

ちと性の話を真剣にする私たちを︑ゼミ以外の友だちは信じら大学ってマジでこんなんでええのん？

﹁人間らしさの追求﹂ということであっ﹁みんながまだ知らない

私としては︑前期は性の問題を通して︑後期は︑障害とたと思います︒

生命︵いのち︶の問題を通して︑の中に入りたかったことでしょう︒﹂

れないといった様子でみていました︒でもきっと彼女たちも話していく

ことで︑これから生きていく上で知っておくべきこと︑考一20一

ま大人になって︑知らないうちに⁝ってことになっていったか﹁ゼミでこのようにSEXについて学ばなかったら︑このまの家﹄や︑アグネス・チャンの﹃幸せなのになぜ涙がでる

考えるきっかけにはなったかと思います︒また﹃どんぐりの﹄などとあわせて︑﹁豊かな﹂日本のなかにまだなお根強く存在する差別の問題等に考えをめぐらせてくれた学生﹁前期は性について︑後期は生命の尊さについて︑と一年間もしれない︒かたくるしい勉強を少しはなれて︑人生学︵？︶

を通して学んできましたが︑大学には学びに来ているんだからも多くいました︒﹁毎週金曜日の二限めはいつも楽しみだった︒理由はいろいみたいでFクラスならでは︑って感じで︑とっても楽しかった︒

ろあるけれど︑⁝自分の興味のあることが勉強できる︑唯一亀

えなくてはいけないことがまだたくさんあるんだなと︑思い知

当たり前のことなんだけれども︑私たちの知らないことや︑考大きな勉強をしたって感じです︒﹂

ちゃんの話が間近で聞けること︑など︒⁝いろんな意味で教養らされました︒まだまだ障害をもっている人たちが生活してい演習の時間は私を成長させてくれた︒﹂﹁SEXに関して話し合うことは別に変なことでも︑いやらていると分かった時点で堕胎する人や︑生まれてから知能など

くには︑きびしい世界︑だから胎内にいる子どもが障害を持っに障害があることが分かり見捨ててしまう人がでてくる︑そんていた︒しかし︑教養演習でこの本を読んでみて︑みんなで話し合っているうちに︑変な意識はほとんどなくなったように思日のために﹄を読んだとき︑親にひどいな︑と思いました︒子な世界はすごく悲しいなと思いました︒私も初めは﹃生命輝く

しいことでもないと思ってはいたものの︑どこかで変に意識しう︒そしてSEXに関して正しい知識をもち︑このように話しどもは一生懸命生きようとしているのに︑それを見捨ててしま合うことは非常に大切なことだと思った︒誤った知識を持ったープンでない日本を正しい意味でもっとオープンにしていくべ

るんだ︑だからこういう親をせめるのではなく︑こういう考え

人があまりにも多すぎると思う︒性教育に関して︑まだまだオを持たせるような社会にしてしまっている自分たちが変わって

たせてしまうような社会を周りの人たちがつくってしまっていまた︑後期のテキストは︑簡単に結論がだせるような問うなんて︒でもよくよく考えてみると︑そういう考えを親に持題でないので︑議論がややもすれば堂々めぐりになることいかなくてはいけないんだ︑と思いなおしました︒﹂

きだと思う︒﹂もありましたが︑生命の重みと﹁共生﹂の内実について︑

一21一

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﹁後期の障害についての問題も︑ゼミをきっかけにもっとみんなが考え︑取り組まなければならない問題なんだと思うようになりました︒私自身も﹃どんぐりの家﹄や﹃生命輝く日のた

学ぶ力・

エネルギーを学生たちは︑忙しいなかでどの班も基本

的にはサブ・ゼミを行なって︑テキストだけでも︑私にとってはうれしいことでしたが︑二年間の・意見も報告してくれました︒このことの内容紹介だけでなく︑自分たちの感想

ゼミをとおして最もうれしかったことは︑ー単なる本の内容

発揮するの現状︑生活していくには充分でない環境などまだまだ沢山の紹介とそれへのコメントの発表だけでなく︑私が何も指示めに﹄から︑家族や︑周りの人たちの思いや考え︑偏見や差別人間として︑生命の尊さは変わらないということをみんなが理しないのに︑学生たちが自主的に考え工夫して︑ゼミの発問題があることを知りました︒障害があってもなくても︑同じ解し︑もっと良い環境づくりをしていかなければならないと思の結果とそれに対する自分たちの考えを報告・発表してくもつ母親と本学の障害学生数人にアンケートをとって︑そ

これは︑一昨年後期のことですが︑ある班は︑障害児を表を行なってくれたことです︒

一緒に生活できるようになるといいと思います︒﹂

います︒そして健常者と障害者が接する機会をもっと増やし︑﹁女性としての生き方︑幸せとは何か？を考えさせられたのれました︒障害者の実際の生の声を紹介してくれたこの発が︑夏休み中の課題の﹃幸せなのになぜ涙がでるの﹄でした︒

働く母親として先輩の筆者の意見や体験談などを通して︑保育表には︑私自身もたいへん勉強になりました︒

また︑昨年の後期にも︑三日問友人の下宿に泊まり込んの重要性を改めて感じました︒その反面︑現在の保育制度は必で討論し︑その内容を詳細にまとめて︑自分たちの見解をずしも働く母親にとって︑満足できるものではありません︒来年のゼミでは︑この本を読んで私が感じたこと︑疑問に思った

報告・発表してくれた班もありました︒その班は︑けっこ
うゼミ中におしゃべりをしまくる仲の良い元気な子たちがいて︑働く女性と保育︑障害をもつ人々と周りの人の生き方な集まっていたのですが︑自分たちの担当のときには︑本領を発揮し︑自分たちで納得できるまで徹底して取り組んでことを深く追求していきたいと思います︒教養ゼミでは性につ一年問ありがとうございました︒﹂

ど︑様々な分野を学ぶことができ︑本当に良かったと思います︒

くれました︒レジュメは︑B4で八枚の量にもおよぶもの

一24一

るだけ忠実に再現するかたちでまとめてありました︒さすレジュメはすべて印刷しておくなどある程度効率性も追求

十七人というクラスで様々な制約のなか︑私があらかじめしつつ︑ゼミらしいゼミを行なうにはどうしたらよいか︑

で内容紹介は省いたものでしたが︑自分たちの討論をできがにこの時の報告は︑クラス全員﹁しーん﹂と一心に聞き最初にも述べたように︑短大保育科は︑多くの必修資格というところから出発したように思います︒

その班の学生の一人は次のように振り返っています︒

入っていました︒ ︵資料2︶

もよい︑モラトリアムを享受し得る四大の学生とは違って︑保育科の短大生はこれまでの学校教育の延長といった感じ

なりません︒職業選択について当面さし迫って考えなくてで学生生活を送っていきます︒そして﹁入学してすぐ就科目があり︑二年問に三回の実習をこなしていかなければ職﹂といったあわただしい二年問です︒㈲このように職業﹁最もよかったのは︑後期の﹃生命かがやく日のために﹄のかうまく進まず︑途中で挫折しそうになりました︒でも︑ここうということにしました︒しかし︑実際やり始めたら︑なかな

教育の比重が高く︑ともすれば保育の実践的な内容にだけレポートのやり方を工夫したことです︒他の班は本の要約が中でやめてしまったらダメだと言いきかせ︑三日間班のメンバー

心でしたが︑私たちの班は自分たちの討論をまとめて報告しよのYさんの下宿に泊まり込んで討論をし︑さらに授業の休憩時

関心の向かいがちな学生たちに︑どうしたら少しでも自分学生たちは︑私の期待した以上に学んでくれたように思化﹂のためにも︑決定的に重要であることがつかめました︒

で議論をどう組織していくか︑このことが課題の﹁共有容でテーマやテキストを設定し︑日常の﹁対話﹂の延長上の内実をいかに受けとめるか︑またそこにフィットする内ゼミをとおして︑彼女たちの人生の当面の﹁発達課題﹂

えるか︑という課題意識で取り組んできました︒

間も使っての話し合いでなんとか仕上げることができました︒と満足感をえることがで

自身で自己を見つめ直し︑社会の問題に視野を拡げてもら

みんなに配られた時︑やったんだ！

本当に大変だったけれど︑できあがった時と︑プリントとしてき︑本当にやってよかったと思いました︒きっと一生の思い出になると思います︒﹂

この二年間における私の﹁教養演習﹂の取り組みは︑三一25一

九三年八月二十六日︶

亀谷和史・秋野勝紀・斎藤文夫︵日本保育学会第四十﹁︵女子︶青年の発達と今後の﹃実習教育﹄の課題﹂います︒それは四大福祉学部と併設の︑目的意識の高い学しれません︒いずれにせよ︑そもそも学生たちの学ぶ意欲

生が全国から集まる本学短大ゆえに可能であったからかもで発表︒一九九四年五月十四日︶

七回大会︵昭和女子大学︶ポスター・セッションP五六の学生においては︑彼女たちの取り組みにすべて委ねる

っしょに行なわれています︒その影響もあってか︑近年

本学短大は︑サークル活動も四大・短大の区別なくい・要求に支えられてのことで︑学生たちに励まされて︑こ⑭

今後もこの二年問の教養演習での実践の成果をふまえて︑営戦略のもとに今年度で三十五年の幕を閉じます︒しかし︑といった以前のやり方では︑一昔前の学生では可能であ

たいへん残念なことに本学短大保育科は︑大学全体の経のようにやってこれたのだと思います︒

大衆的青年期における多様な﹁教養教育﹂のあり方についきなくなっていました︒そして︑いわゆる夜のコンパ等った主体的集団的な取り組みに発展させていくことがで論的な意味を否定することではありません︒これについこのことは︑ ﹁学生文化﹂のもつ青年期としての発達

けにはなり得なかったのです︒

活動ベレルにまで浸透し︑大学での学習生活への動機づ等︶が︑正規の集団づくり活動と混在してパブリックなを介して︑低次の﹁学生文化﹂ ︵バカ騒ぎ︑一気飲み

す︒

︵注︶

﹁女子青年の発達と﹃実習教育﹄1短大一年生におけて︑理論的にも実践的にもさらに深めていきたいと思いま①

る﹃実習教育﹄の試みー﹂亀谷和史・秋野勝紀・斎藤文夫︵﹃日本福祉大学・課題研究報告﹄一九九二年所収︒五十七頁〜八十七頁︶

小集団でならともかく︑大衆化したマスプロ私立大学の新入生に対して︑いわゆる﹁集団︵クラス︶づくり活ては︑別に検討を要しますが︑ここで言いたいことは︑制保育者養成大学における﹃実習教育﹄の課題ー﹂亀谷和史・秋野勝紀・斎藤文夫︵日本教育学会第五十二回大動﹂から始めることは︑個々人のレベルでの友人関係を﹁女子青年の発達と﹃実習教育﹄の課題ー今後の四年会︵立教大学︶︑自由研究H⑭・教師教育Hで発表︒一九

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ないということです︒そうではなく︑青年期にふさわし

築かせることになるものの︑もはや﹁遊び﹂的な活動水

夏美著︵主婦の友社︶︑戦争と平和に関しては﹃アドルるく著︵婦人生活社︶・﹃不妊・出産・育児物語﹄天野・子育てに関しては﹃わたし天使・あなた悪魔﹄田嶋みこの点に関しては︑﹁座談会

短大の教育実践を展望

雑誌﹃教育﹄一九九四年二月号︑五十二頁

フに告ぐ﹄手塚治著︵小学館︶といったようにです︒

準ににとどまってしまい︑教育的な意味をあまり持ち得︵例えば︑性の問題や㈲い水準の高い文化内容H﹁教養﹂女性として生き方︑福祉問題等︶を彼女たちに提示し︑㈲十一号︑一九九四年七月︑二十五頁〜二十六頁の神田発する﹂伊藤祐子・亀谷和史・神田英雄︵﹃大学と教育﹄第共有化すること︑つまり学問への問題関心において認識︑ここににこそ︑大学教育への言を参照︒の共有をはかること︑そしてそのことで大学での学習の動機づけを促すこと

導入としての新歓合宿の意味がある︑と当時︑私たちは﹁習慣的行動﹂は︑P・ブルリューの用語です︒

考えたのでした︒㈹

私の教養ゼミは︑これまでの学校教育のなかで︑ヒドゥン・カリキュラムによって形成されてきた学生たちの﹁習慣的行動﹂をいかに崩していくか︑また教師−生徒関係を相対化し︑いかに相互応答的関係をつくっていくか︑という問題意識を持って行なってもきました︒これ
らに関しては︑今後別途に検討し︑総括したいと思って
いま す ︒︵集英社︶︑障害児問題としては﹃どんぐりの家﹄・㈲ 一例として︑女性問題に関しては﹃安穏族﹄石坂啓著﹃遥かなる甲子園﹄山本おさむ著︵小学館︶︑また出産

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