2016 年 3 月号

特集

398

No.

広がる教職員交流事業 ・・・・2
・

10

ユネスコスクールの活動報告 ・・・・5
・
ESD
Food プロジェクト ・・・・7
・
ユネスコ国際セミナー ・・・・・
8

全日本高校模擬国連大会 ・・・・・

11

若者プロジェクトの中間報告ほか ・・・・・

9

発行

コラム
「東奔西走」・・・・・
活動メモ ・・・・・
11

る
て
育
を
び
学
ぎ
な
つ
を
人
の
洋
平
太
ア
ジ
ア

韓国の教職員を歓迎する横浜市立永田台小学校の児童たち（ACCU撮影）

果 と 内容

未来を担う子どもたちへ
最大のエールを送るために⁝

展 望

10

目 的

月 に 招へい事 業 に： 基本的価値）

拡がりも視野に入れています。

2015年

リュー（

今、ACCUは次の 年へ向けて動いていま す。これまで培ってき た児 童・生 徒 に とって 学 校の先 生

は 特 別 な 存 在で す。一日の大 半 を歴史ある教職員国際交流事業のエッ一つには、他 地 域への事 業の展 開で

過 ご す 学 校 で、先 生 か らの 影 響

よって、学びを 深め、多 文 化・異 文す。これ までの教 職 員 国 際 交 流 事

センスを十分に活かしつつ、さらに学化 を 理 解し、先 生 自 身が変 容して業の成果を受けて、本年度よりタイは 計 り 知 れ ないものが あ り ま す。

いくことを 目 的 としていま す。
「先国が教 職 員 招へい事 業に加わりましびを広げ、交流を深めていきたいと

未

ACCUの国 際 交 流 事 業では教 職

子 どもが変わるた。今 後タイだけでなくアジア地 域

考えています。

生が変わる

学びの場 」を 提 供 す

員に焦 点 を 当て、参 加 す ることに来が変わる

全体にこのようなプログラムを展開し二つ目には、国 際 交 流 事 業の内 容

参 加 されたタイの教 職 員の方々はべく、2001年 から 文 部 科 学 省についてです。これまでのプログラムを学 校 訪 問の中で、「 目の前にいる子ていきたいと思います。また、現在の継 承しつつ交 流がさらに深 まるようどもに真剣に接している先生の視線の支 援と国 際 連 合 大 学の委 託を受な内容にしていきます。訪問先についに国の違いはない」と感 動 し、その二国 間 交 流に加 え、多 国 間 交 流へのても、小・中・高等学校、特別支援学

感 動 を日 本の教 職 員の方々と共 有

け、教 職 員 国 際 交 流 事 業 を 企 画・校に加え、例えば幼児教育施設、教し、互いに理 解 を 深め合いました。

→

員養成大学、図書館、公民館などをACCU人 物 交 流 部 のコア･ヴァ

11

運営・実施しています。

加えてもよいかもしれません。

は、国境を超えた教職員の「出会い子どもたちを取り巻く環境は多様であ り、今 後 子 どもたちは地 球と発見のお手伝い」です。対象国のまた、2003 年からは韓国政府による韓国への招へい事業も始
まり、相互交流の広がりを深めています。

規 模の課 題 を 含め益々複 雑かつ前2003 年から2006 年まで毎年約 10 名の日本の教職員を中国へ派遣し、これらの成果が中国政府に評価され、日中国交正常化
35 周年を記念して、2007 年から中国教育部による中国への招へい事業として実施されています。

（人物交流部長 進藤 由美）

日本から中国・韓国へ

ニーズ、教育現場の声に耳を傾けな訪問を受け入れる側にとっても、海外の先生方との交流による
客観的な気づきがあり、児童・生徒たちには世界を一歩身近に感じることができるきっかけとなります。

例のない課 題への対 応が求められて多くみられる他、教職員同士の友情と交流が深まることもしばしばあります。

がら、より良いプログラムを企画・実に、姉妹校提携など学校間の継続的な交流に発展するケースがくるでしょう。したがって、未 来 を

これまでに50 以上の自治体が受け入れ、延べ3,000 名以上
もの中国・韓国教職員が日本を訪れました。このプログラムを契機施していきます。

換や児童・生徒との交流を深めるプログラムを実施しています。

担 う 子 どもたち を 育 む 教 職 員 も10 年以上にわたり、中国、韓国から教職員を日本へ招き、日本各地で学校や教育機関、文化施設などを訪れ、教員との意見交

様々な学びを通して変容していくこ

中国・韓国から日本へとが期待されています。

こんなプログラム を行っています広がる
教職員交流事業特集成2016. 3eulaVNo. 398

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3

←

「教育は人なり」はどこの国でも共通。

岡山県総社市立総社東小学校

室山 和久 校長先生

2010年中国派遣（ 当 時：総 社 市 立 総 社 小 学 校 主
幹教諭）

子どもの学力や生活態度の向上において、担任や教師の役割が大きいということを再認識しました。そのためには教師のレベル向上が重要
で、教員研修の内容や、いまの子どもたちの傾向をとらえて、どのように対応していくか、ということを行
ないたいと思っています。

中国の校長先生の言葉が支えになっています。
中国派遣に参加しました。上海甘泉外国語中学校校長先生が、「どんなに学力テストがよくても、社会のためになる人材でなければ何にもならない」と話されたことに感銘を受けました。私自身、自分で自立していける人、社会に役立つ人を育てることを目標としていましたので、後押ししていただいたような気がして、今でもその言葉は心の支えとなっています。

長崎県立大村高校

酒井 淑子 先生

2010年 中 国 招 へ い（当時：島原農業高校）／

2011年中国派遣

先 生 は
加 し た
い
参
ま

自分の教育活動の方向性を改めて確認しました。
大きな収穫は、自分の教育の方向性に自信が持てたことです。農業体験や地産地消を取り入れた給食の推進など、特に地域の産業に根ざした活動を行ってきたことは、間違いではないのだと思えました。
2011年の震災後に初めて連絡をくれたのが、韓国ユネスコ国内委員会のソさんでした。嬉しくて印象に残っています。
宮城県岩沼市立岩沼北中学校

阿部 陽 先生

2010年韓国派遣（当時：岩沼中学校）

交流事業は、その後の教育活動にどんな影響を与えましたか？

参加した先生方とは今でも切磋琢磨しています。
事業に参加した日本国内の優秀な先生方と地域、校種を越えたネットワークが広がることも魅力のひとつです。一部の先生方とは現在も繋がっており、様々な場面でお会いし、交流しています。私は2015年度から文部科学省のスーパーグローバルハイスクール（SGH）事業の研究開発主任をしていますが、本交流事業参加教員の先生方が全国各地
でSGHの担当をされており、各学校で交流事業の経験を共有し、成果を還元されています。
神戸大学附属中等教育学校

岩見 理華 先生
2010年ESD日米教職員交流 ／ 2013年韓国派遣（当時：兵庫県立芦屋国際中等教育学校）＊ ESD日米教員交流プログラム：2010 年から2015 年まで日米教育委員会の委託により実施。

教育の役割を再認識できました。
以前私は、なぜ学ぶのかを曖昧にしていたように思います。しかし、研修後「知識は行
佐賀県嬉野市立嬉野中学校
動を変える」「よりよい社会を池田 朋子 先生
つくるには、グローバルな視
2011年ESD日米教職員交流
点に立ち、思考力・判断力・行 （当時：嬉野市立大野原中学校）
動力が必要」「人と人とのつながりが大切」等が教育活動の根幹になりました。信念がぶれず教育方針を語れるようになりました。

No. 398

2016. 3

ユネスコスクール

聞き手：教育協力部

齋藤

訪問校：荒川区立尾久宮前小学校、関東国際高等学校、千葉
県立桜が丘特別支援学校、渋谷区立原宿外苑中学校

美貴 （インタビューの詳しい内容は HPをご参照ください。
）＊ ユネスコが 2015 年から実施しているESDのグローバル・アクション・プログラム（GAP）の優先的行動分野２「機関包括型アプローチ（ESD への包括的取組）」。一つの教科や活動だけでなく、学校全体（カリキュラム・運営・地域を含む）でのESD への取組。

団長：スプラニー・カムユアン氏（タイ教育省）※ プレイベントの様子は制作物としてまとめ、ユネスコスクール加盟校を中心に配布されます。

4

2016. 3

人物交流部 齋藤 盛午

ことのほうが重要なときもあります。

参加人数：15 名

2015年より﹁教職員招へいプログラム﹂にタイが加わりました︒

識やケーススタディーを作り出すより、ネットワークを作るための高い意識を持つ

実施期間：2015 年 11月9日（月）〜 15日（日）7日間の滞在で︑学校訪問や日本教職員・生徒との交流︑思います。それが今回のワークショップの成果を持続させる有効な方法です。知2015-2016 年国際教育交流

文部科学省による講義で日本の教育について理解を深めたほか︑れぞれの状況に合った「積極的な意識」を作り出せるか、考えていただきたいと

事業 タイ教職員招へいプログラム

明治神宮視察やホームステイを通して日本文化に触れました︒

Sustainability and Environmental Education（SEEd）のエグゼクティブ・チェア。30 年以上にわたり主に学校教育を通して、地域全体を持続可能にするための教育に従事。イギリス教育省のアドバイザーとして幅広く活躍。
SEEdはユネスコ本部のESDパートナーである。

プロジェクト名：国際連合大学

を 発 見 すると共に︑休日にも 各 家 庭に牛 乳 をAnn Finlayson

D ATA的な意識」を忘れないで欲しいということです。どのようにしたら小規模な形でそ

渋谷区立原宿外苑中学校訪問で︑生徒が﹁サA: 参加者の皆さんへ一番伝えたいことは、ワークショップの場に流れていた「積極届けるというタイの学校の取組みが紹介される

Q: 参加者へのメッセージや今後の活動へのエールをお願いします。

ワディカー﹂と挨拶をするとタイ教職員は自然﹁ 児 童 生 徒にとってくださったことです。

など︑互いの国の好 事 例 を 知 り︑新たなアイデ

タイ 語コースを 開 講 している関 東 国 際 高 等

海 外 との交 流の機問いかけに対して参加者の皆さんが私の講演の趣旨を踏まえて意見交換をしてと笑 顔になり ました︒受 入れにあたり 事 前 学

学 校では︑タイ 語 を 交 えて生 徒 との給 食 交 流会を持つことは︑教一番の喜びは、「ネットワーク構築のために何をする必要がありますか？」というアを 得る良い機 会 となり ました︒北 海 道から会を行いましたが︑多 くの参 加 者から﹁日本に育 上 大 きな価 値 をはじめるのがこれまで見てきたなかで一番といっていいほど、早かったです。

習としてタイ語の挨拶や文化などを学習してい一生 懸 命タイ 語 を 勉 強 する生 徒 がいると 知 り持つ︒今 回のプログしたが、実際には、参加者のみなさんがアイディアを模造紙やポストイットに書き

交 流が実 現 出 来 そA: 日本の方を対象にしたワークショップを行なうのは今回が初めてで不安もありま参加された金澤裕司氏︵羅臼町教育委員会︶
は︑うれしい﹂との声があがりました︒英語でも意

ラムを きっか け に︑

Q: ワークショップを終えたお気持ちは？

たとのことです︒

思疎通は可能ですが︑相手の母語を使うとぐっ

す ぐにでも 学 校 間

う な 見 通 し を もつと距 離が縮 まるということを あ らためて実 感本プログラムでは︑タイ教 職 員と同 数の日 本ことができ たため︑

5

しました︒

教職員が参加する﹁日タイ教育交流会議﹂を実

アンさんインタビュー

実 現に向 けて取 組

ワークショップ風景（左上：アン氏と永田先生）

施しました︒ つのグループに分かれてディスカッコーディネーター：永田佳之先生（聖心女子大学文学部教育学科教授）

んでいきたい﹂と語

ファシリテーター：アン・フィンレイソン氏

ションを行った際に︑例えば﹁食育グループ﹂では

参加人数：ユネスコスクール加盟校教員を中心に103 名

文部科学省委託平成 27 年度日本／ユネスコパートナーシップ事業

りました︒

DATA

タイ語コースの生徒との給食交流会（関東国際高等学校）

給食指導やアレルギー対応などで両国の共通点

ユネスコスク ール
全国大会プレイベント

を開催しました

教育協力部 松尾 奈緒子

り、そのあ り 方、活 用の仕 方につい活動報告
約1000校に も な る 日 本のユ ネ スコス
クール加盟校に︑
現在求められていること︒﹁ 活 動の質の向 上 ﹂を めざ す ため︑どのように加盟校同士が内発的︑自発的にネットワークを構築し︑学び あい︑その関係を強化していけばよいのでしょうか？

ユネスコスクール全国大会の前日、て意見交換を行いました。この呼びかけに、多 くの参 加 者が大 き な 拍

部 構 成でワークショップを 開 催しました。前 半は、持 続 可 能 な 開 発

手で賛同を表 明された瞬 間は感 動

ここで話し合われた内容は、全国のための教 育（ESD）先 進 国であアン・フィンレイソン氏 を 招 き、イギ

大 会でもより 多 くの方と共 有され的でした。

リスで政 府の協 力が得られない中、ました。ワークショップは５時間にもるイギリスからこの分 野の第一人 者

ホールスクールアプローチを用いた持渡りましたが、終始明るい雰囲気で＊続可能な学校づくりをネットワーク

進 行し、積 極 的に意 見 交 換されま

これからのユネスコスクールのあ りを 介してどのように展 開していった

後 半は、ある加 盟 校の先 生 から方を象徴しているように感じていました。このプレイベントそのものが、ユネスコスクール加 盟 校 主 体の全 国す。

のかを講演していただきました。

ネットワーク設立に向けて提案があ2

会議名：ユネスコスクール全国大会プレイベント〜これからのユネスコスクールを考えよう〜
日程：2015 年 12月4日

No. 398の

タイとの交流が始まりました5

ット
続性のあるネ
教職員間の持プログことができる
ワークを作る
してで、今後も継続
ラムだと思うのほしい。
Sri Ayudhya

School, Phichai Lueang-A

roon

高校
スリアユタヤ
先生
ン
ル
ア
＝
ン
ア
ピチャイ・ル

会議で、教育者
として子どもたちに伝えたいこと（意識していること）というテー
マで話し合った時、「自分がどう生きるか」という
ことももちろんだが、「世の中に役立
つ人としてどう生きるか」という
視点がタイの先生方には強いと感じた。
多摩市立愛和小学校
槇田 雅江 先生

7

No. 398

ユネスコスクール
No. 398 2016. 3
6

2016. 3の活動報告

インドと日本は「食」を入り口に「経済」
「環境」
「社会」
「文化」
の視点から地域や世界が直面する問題を特定し、問題解決に向けて児童生徒自身が考え、行動します。日本から7 校、インドから5 校が参加し、ディスカッションを通じて学びあいを深めています。どESD Food プロジェクト参加校の先生方。児童生徒とともに限られた時間の中で工夫しながら活動を展開しています。

の参加校もACCU が開発した「HOPE 枠組み」にとの交流を楽しんでいます。

参加校が取り組んでいるトピック
食と経済
トピック

生産

・種 ( 自家採種、
具体的な
購入種 )
トピック ・土壌・遺伝子組み換え

食と環境

食 の 生 産⇒加 工⇒
食と水の安全
流通⇒消費⇒廃棄

食と社会

食と文化

食と格差、食生活
伝統的な食と文化の変化

・ 開 発 による地 球 環
・食生活の推移・変・若者の農業離れ
境の変化（水不足、化
・自然災害（防災）・大量生産・大量
水の汚染）
・理想的な食生活
・生活様式の変化
消費・大量廃棄 ・仮想水（食料輸入・地場産業への気づ
→水使用）
き

日本の
参加校

MIHO 美学院中等教育学校
東京都大田区立大森第六中学校

インドの参加校

Gem International Kuthuparamba
School, Kannur
High School

福島県立安達高等学校
神戸大学附属中等教 ぐんま国 際アカデ
広島県立安古市高 育学校
ミー中高等部
等学校
Navodaya Vidyalaya,
WayanadCKNS
Pilicode

宮城県大崎市立大貫小学校

G H S S Kendriya Vidyalaya,
Kannur

広島県立安古市高等学校にて。福島県立安達高等学校とビデオ会議を行なっています。

＊

ますが、プロジェクトに参加する児童生徒は他校

分科会では参加者の皆さんと一緒に（ワール

時間接続されなかったりと、技術的な課題もあり「国際協働学習を成功させる
ドカフェ方式で）の接続の関係で、画像の質が悪かったり、長いためには？」というトピックで話し合いをしま

大田区立大森第六中学校では地域の品評会に参加し、この地で栽培されている江戸野菜、馬込三寸
にんじんについて地域の方にインタビューしました。

した。学校間交流を単なる文化交流とせず、ディスカッションを展開しています。インターネット

共 通の課 題 解 決 を 目 指 す 内 容にすること、

テレビ会議を通してテーマごとに情報を共有し、ホールスクールアプローチで活動を展開するこムービーを作成し、参加校と共有しました。その後と、学習者主体のプログラムとすること、担当の学校両校はまず、簡単な学校紹介＆自己紹介

教 諭が異 動してもプロジェクトが校 内で共 有

海外の学校との交流に関しては、インドと日本でき、誰でも活動を実施することができる継います。

続 的な仕 組みを 作ること等の意 見が参 加 者

メントの視点を大切にしたプロジェクトを実施してから挙がりました。

基づき、
包括的、
主体的、
参加型、
協働、
エンパワー

教育協力部 齋藤 美貴

国際協働学習根付いた学習の推進がなされています。参加校

ユネスコスクール
全国大会 の分科会でロジェクトであり、国際協働学習と地域と学校に報告しましたをつくる「変化の担い手」としての若者を育むプ

ESD Foodプロジェク ト を︑ど う 展
開するのか？ このテーマのもと第７回ユネスコスクール全 国 大 会の分 科 会で︑発表とワークショップを 行いました︒参加
校の先生方が︑これまでの成果と 課題を共有しました︒「ESD Foodプロジェクト」は持続可能な社会分科会の前半では参加校７校が活動の進捗状況を発表しました。

国際協働学習をこれまで行ったことがある方、ない方がみんなで「想い」を共有しました。

ＥＳＤ Ｆｏｏｄ プロジェクト【これまでの成果 ( 一部 )】・多様な教科担当教諭と連携してプロジェクトを進めている。
・国際協働学習を行なってみて、言葉の問題、教育事情の異なり、ビデオ会議の日程調整等大変だか、異文化理解、自国理解が進んでいると感じている。
・プロジェクト実施を通してホールスクールアプローチとして ESDを実践できている。
・学校と地域の連携が強化された・プロジェクトを通して生徒が身近な問題に目を向け、関心を持つようになってきている。

【今後の課題】
・インフラ問題：インドとインターネットが繋がりにくい。
・国際協働学習を調べたことの共有とするのか、それとも同じ問題に向けて解決を目指すプロジェクトとするのかによっても協働の度合いが違ってくるため、検討が必要。

＊ 参加者が各テーブルに分かれ議論し、ファシリテーター以外のメンバーが他のテーブルに移動して前の議論の上に議論してさらに内容を深めていく方式。

グローバル・アクション・プログラム。2020年度以降の世界の温暖化対策の大枠を決める＊１

ユネスコスク ールと気候変動
フランス、パリで開催されたCOP
重要な国際会議であり、地球の気温上昇を産業革命から ℃未満に抑えるという

月 日

ESD Food プロジェクトの実 践

教育協力部 齋藤 美貴

た、新しい行 動のしかたが求められ

NPO、企業、研究所や行政機関）と、多 様な人々（ 例 えば地 域 住 民、心となった学 習ステップを活 用 するから 学んだ、児 童 生 徒 が 学 習の中大切なのは多様な人たちとの協働ていることを強調されました。

国際目標を達成するための話し合いに世界中の人々が注目しました。

気候変動に対する
学校の役割
月 日〜

期 間 中、ユネスコはその

2015年
のCOP
が学 習に関われることを 共 有しま
またACCUは、
ユネスコが2015した。

国 のユネスコスクールの 先 生 や 生年から実 施しているESDのグロー

か徒、教 育の専 門 家 が 参 加 し、「気バル・アクション・プログラム（GAP）

この国 際セミナーには 世 界

候 変 動に関 す る 国 際 連 合 枠 組 条

践の共有と検討が行なわれました。

育 」に具 体 的に貢 献できる教 育 実
なっていることから、学 校がESD組 ）」でユネスコのキーパートナーと型アプローチ（ESDへの包 括 的 取

きました。提案は満場一致で受理され、 日間の会議をやりきった高校を後輩につなぐ」ということが実践せており、「先輩にしてもらったことの高 校 生OBGも 頼 もしい姿 を 見

校生が集うハイレベルな大会ですが、していました。全国から選ばれた高誇らしげな表 情 を 浮かべて拍 手 を

生 大 使 た ちは、ほっとしたよう な、

United Nations Framework Convention on Climate Change (UNFCCC)

主 要 会 場で気 候 変 動 教 育 および、
気 候 変 動の時 代における若 者の知識とスキル向上への支援というテーマ
日にはユネスコパリ

でイベントを行ないました。
日との「 機 関 包 括の優 先 的 行 動 分 野

ACCUは 本 セミナ ーでESDやをホールスクールアプローチで実施す＊３

約 」第 ６ 条 で 言 及 さ れている「 教気 候 変 動 教 育を推 進 するための多
ると、多 様 な 人々が学 校 と連 携 を例を基に紹介しました。

する機 会が増 えるということを 実＊４様な関 係 者が協 働 することの重 要性について発表しました 。
特にESD Riceプロジェクトやわります。 年前の大会で受賞し、月に国 際 大 会に参 加したばかりされていると感じました。

参 加 者をとりまく 先 輩たちの温か回を迎える

いまなざしに包 まれた 空 間でも ありました。
次回にはいよいよ第気候変動枠組条約第 21 回締結国会議

＊3

＊2

月

本部で「ユネスコ国際セミナー：気候変動に備える―気候変動へのユネスコ＊２

スクールからの応 答 ―」が開 催 されました。イリーナ・ボコバ事務局長は
開会の挨拶で、学校は気候変動の最
前 線に立っており、グリーンシティズ
ンとしての新しい世界のみかた、新しい物 事の考 えかた、新 しい振 舞いか

先輩から後輩へつなぐ
成長の場

熱気と緊張に包まれて
本 大 会では、各 国 大 使が壇 上で本大会。高校生の成長の場としては

Whole-institution Approach＊1

最優秀賞、優秀賞を受賞したチームは、5月に米国で行われる国際大会に出場します。

＊4

参加者は会議 A・Bの2 つに分かれて会議を行いました。議題や規模は両会議とも同じです。

＊212

国連会議のシミュレーションを通してグローバル人材の育成を目指す教育

行 う「 公 式 発 言 」（スピーチ ）
、着

もちろんのこと、先輩から後輩へとつ

UNESCO International Seminar Getting Climate-ready ASPnet Schools’ response to climate change＊130プログラム。今年は「国際移住と開発」をテーマに議論を交わしました。

席した状 態で挙 手をして議 論 する

ないでいく場としても育ってきていま

参加者：高校生 160 名、引率教員約 80 名（全 64 校 80チーム）、見学者約 250 名「 着 席 討 議 」、席 を 立って議 論 する

会 議の終 了 を 提 案 する文 言

実施期間：11月14日（土）〜 15日（日）す。ぜひ今後ともご注目ください。

となり ま す。このプログラムの特 徴を 述べ、会 議 を 閉じるということか、なかなか言 葉が出て開催場所：国際連合大学 ウ・タント国際会議場、エリザベス・ローズ国際会議場「 非 着 席 討 議 」の つの形 式の討 議は、支援企業や外部との窓口である

ルールがあ りま す。 日間に

多 くの部 分を担 うのは大 学 生を中きません。すると大学生の議

共催：国際連合大学

で議論を深めながら、 日間で決 議 案の採 択 を 目 指 し ます。全ての決議案に対する投ACCUと、大 学 生 を 中 心 としたわたる大 会を締めく くる一言

票が終わると、参加国大使が団体「グローバル・クラスルーム日本委とあって、多 くの大 使が手 を心 としたスタッフです。JCGCの長が大使の言うべき台詞を優DATA

模擬国連推進部 高松 彩乃

回 目 を 数 え、

先輩スタッフの頼もしい姿
大 会 は 今 年で年目

員会」
（以下JCGC）が役 割 分 担

挙 げました。ところがいざ指ACCUが 関 わ り 始 めてをして共同で主催している点です。

メンバーを中心に、大学で模擬国連

し く 伝 え、大 使 は 無 事 に 会

名 されると、緊 張 も あっての活 動 を している 学 生、過 去の大 会

議の終了を提案することがで

大 会の運 営や 議 題の設 定 な ど、

受賞校一覧 ＊1 ＊2

気候変動教育の一例。
「これが温暖化を説明するのに最も適切な方法である」というメッセージを入れた水を氷にし、生徒たちが実際にさわって氷が解けていく様子を体験するというもの。
（ブラジル・サンパウロの学校）

10

主催：ACCU、グローバル・クラスルーム日本委員会

2

11
8

第9 回全日本高校模擬国連大会

2

3

2

21

7

11

4

2

会議 B

優秀賞：神戸女学院高等学部、渋谷教育学園渋谷高等学校 Aチーム
ベストポジションペーパー賞：愛知県立旭丘高等学校 Aチーム
最優秀賞：灘高等学校 Bチーム
優秀賞：麻布高等学校、関西創価高等学校 Aチーム
ベストポジションペーパー賞：東京女学館高等学校 Aチーム

21

参加者などが当日スタッフとして加会議 A 最優秀賞：桐蔭学園中等教育学校 Bチーム

2

9

1

11
拍手で会議を終える高校生大使

5

12

8
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No. 398
2016. 3
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2016. 3

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活動メモ 2015年10月〜2016年1月
JICA 委託事業「アフガニスタン国識字強化プロジェクトフェーズ２」①実施期間②主催、共催団体名

第 7 回ユネスコスクール全国大会③開催場所

詳しくはP.5〜7をご覧ください。

詳しくはP.10をご覧ください。

共同企業体の一員として職員1名を派遣し、アフ① 12月5日（土）②主催：文部科学省、日本ユ① 10月26日（月）～ 31日（土）② ACCU 奈良

ガニスタン教育省識字局とモニタリングや技術支援

ネスコ国内委員会（ACCU は共催）③昭和女子

事務所、文化庁、ブータン内務文化省文化局

能力強化の活動を行う。

大学 ④約 600 名③ブータン王国・ティンプー ④ 20 名

① 10月27日（火）～ 11月20日（金）③インド
国デリー市
国際連合大学 2015-2016 年 国際教育交流事業「タイ教職員日本招へいプログラム」
詳しくはP.4をご覧ください。
① 11月9日（月）～ 15日（日）②国際連合大学、
ACCU ③東京都 ④ 15 名
第 9 回全日本高校模擬国連大会
詳しくはP.9をご覧ください。

ユネスコスクール国際セミナーへの参加① 11月14日（土）～ 15日（日）②主催：ACCU、
国際連合大学 ③国際連合大学ウ・タント国際会
議場、エリザベス・ローズ国際会議場 ④ 160 名
ESD Food プロジェクト モニタリング
詳しくはP.9をご覧ください。
1. ①11月25日（水）③神戸大学付属中等教育学校① 12月7日（月）～ 8日（火）②ユネスコ ③ユ「博物館等における文化財の管理と展示活用」

ネスコパリ本部 ④世界 11 か国の教員をテーマに研修を実施。

SDGs の中での教育に関する国際会議① 11月10日（火）～ 12月8日（火）② ACCU 奈
良事務所、文化庁、国立文化財機構国立東京※

若者がプロジェクトに参加しています。
昨年より引き続き参加しているタクレ村の若者たちは、雨季になると土がぬかるみ歩きにくかった村の道路舗装を行なったり、村民、特に女性と子どもを対象にした健康診断イベントを行なったり、女子教育への意識向上キャンペーンを実施したり、文化活動や村の美化活動
を通して村の持続可能な開発へ貢献しています。今年から新しく参博物館、奈良文化財研究所 ③ ACCU 奈良事務加したチャンワハーブ村では、小学校がなかったことから若者グルー

所他 ④モルディブ、ネパール、スリランカの政プが「学校」を建設し、新しく先生を養成して現在39名の子どもたち① 1/11（月）～ 13（水）②インド環境教育セン

府職員等研修生 6 名（各国 2 名）が勉強しています。

国際連合大学 2015-2016 年 国際教育交流事業「中国教職員日本招へいプログラム」

奈良 文化遺産に関わる国際会議「木造建造物の保存理念を再考する―アジアの木造建造物の価値の所在と真実性概念―」を① 1月18日（月）～ 24日（日）②国際連合大学、議題に国際会議を開催。

ACCU ③東京都、千葉県、熊本県荒尾市、長① 12月15日（火）～ 17日（木）② ACCU 奈良

崎県長崎市、石川県小松市、福岡県 ④ 99 名事務所、文化庁、国立文化財機構東京文化財研究所、奈良文化財研究所、ユネスコ・アジ

奈良 世界遺産教室を学んでもらう出前教室。
1. ① 10 月 6 日（火）③奈良県立法隆寺国際高校

参加する若者は、活動を楽しんでいるだけでなく、そのことが自分たちの自信にも繋がっているようです。また、村民の間にも変化が見られています。女子教育に関する理解が徐々に高まってきていることや若者グループの意見に耳を傾けるようになったこと、資金援助をしてくれることなど若者の活動に価値を見出しているようです。次号ではバングラデシュでのプロジェクト活動もお知らせいたします。
※若者主体の接続可能なコミュニティ開発プロジェクト。現地のNGOサンジ・プリートと実施しています。

ター）③ホテル日航奈良 ④ 19 名
奈良 文化遺産国際セミナー

2. ① 10月14日（水）③奈良県立橿原高校「造替の文化と世界遺産」を切り口に、将来の文化

3. ① 11月5日（木）③奈良県立畝傍高校

遺産保護のあり方について考える講演と座談会。

詳しくはP.5をご覧ください。

4. ① 11月13日（金）③奈良県立五條高校① 1月9日（土）② ACCU 奈良事務所 ③ならま

①12月4日（金）②ACCU ③日本出版会館 ④103名

5. ① 11月24日（火）③奈良県立吉野高校

ちセンター・市民ホール ④ 300 名

ユネスコ・アジア文化センター

文化遺産ワークショップ2015をブータンで開催しました
研修事業部長中井 公「幸せの国」から要請があった研修のテーマは「文化遺産の写真記録」です。ジ
ムゲ・ザンポ国民議会議長の臨席のもと、ブータンの伝統的な儀式を織り交ぜた開人物交流部

講式が行われ、研修は始まりました。講師は、奈良文化財研究所写真室の中村一

有薗 佳子

今回は、
日本の教職員25

ACCU 奈良の活動報告

奈良事務所

中国流ホスピタリティ「江は青羅の帯をなし、山は碧玉の簪の如し」唐代の詩人・

チャンワハーブ村の若者が低資金で建設した学校 ( ローコストスクール )ア太平洋地区世界遺産研修研究所（上海セン3. ①11月27日（金）③宮城県大崎市立大貫小学校

第9回

昨年は2つの村60名を対象にしましたが、本年は4つの村122名の育センター（CEE）主催の会議に参加。

奈良県内の高校生に、文化遺産保護の重要性

アジア
東奔西走

2年目となる若者プロジェクト
パキスタンからの報告

ESD Foodプロジェクトパートナーのインド環境教

2. ① 11月26日（木）③福島県立安達高等学校

ユネスコスクール全国大会 プレイベント～これからのユネスコスクールを考えよう～

テーマ）

詳しくはP.8をご覧ください。

ター（CEE）③インド国アーメダバード

グローバル・クラスルーム日本委員会、共催：

奈良 文化遺産の保護に資する研修（個別10Pick up Information④参加国、参加者数

奈良 文化遺産ワークショップ

2016. 3郎さんと写真家の杉本和樹さん。文化財写真の分野で活躍中のお二人です。受講
船から見える漓江の風景

韓愈が詠んだ風景は、今も桂林の地にあった。桂林は中国名と共に北京・南寧・桂林・上海の4都市を訪問した。中国側

広西チワン族自治区の北東部に位置する。市内を南北に流から訪問都市を知らされたのは出発の3日前と、普段綿密な計れる漓江沿いには、雨水で浸食されたカルスト地形が生み出画を立ててプログラムを実施している日本側の担当者は、仕事した奇峰が林立し、山水画のような景観が続く。

の進め方の違いを実感させられた。一方、現地では中国側が2015年5月、教職員交流プログラムの一環で、桂林で最も私たちの意向を確認しながら、柔軟かつ臨機応変に対応して景観が美しいと言われる竹江埠頭から陽朔まで約83キロのク

くださる場面も多々あった。そのおかげで私たちは教育現場

ルーズを体験した。岩峰を縫うように流れる漓江は、晴れの日の視察のほか、貸切バスで夜市に行ったり、外灘の見学時間には青い川面に岩峰が映り、雨の日には霧が立ちこめ、水墨を確保できる等、中国のいろいろな面を見聞し、有益な時間を画のような風景になるそうだ。美しい風景は、人種や国境を越過ごすことができた。戸惑うこともあったが、中国の人たちの考

えて人の心を掴むものである。

え方や多様な対処方法を身を以て体験できた訪中だった。

生は、国内の文化財保護の一線に立つ20名。文化局傘下の遺産保存課・国立博
物館・国立図書公文書館などに所属する若者たちです。
文化財写真撮影の基礎知識について講義を受けたあと、二会場に分かれていよいよ撮影実習です。国立図書館では、石斧・小金銅仏・経典と版木・仏画を教材にして、考古遺物や美術工芸品の撮影方法を学習しました。撮影の前には、現地で容易に調達できる材料で、撮影台や照明スタンドなどの用具を製作する、実践的な準備作業も行いました。簡便な工夫ですぐに役立つと、とても好評でした。
もうひとつの会場は、ティンプー南郊のシムトカにあるゾンです。ゾンは、17世紀からブータン各地に建てられた、城塞・役所・仏教寺院を包括した大建築ですが、シムト

シムトカゾンでの撮影実習

カのゾンは現在、僧侶養成の初等学校になっています。ここでは、ゾンの建物全体を教材に、外観から内部まで、文化財建造物のさまざまな撮影方法を学びました。受講生の多くはこれまで、薄暗い室内の撮影に特に苦労していたといいますが、効果的なライティングと適切なカメ
ラ操作で、きれいな記録写真が撮れることを実感したようです。
研修の様子は、ブータン放送や有力紙クエンセルで報じられ、地元が寄せる関心の高さを感じました。