みんなで YouTuber になってカレーライスをつくろう！
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デジタルコンテンツの作成から活用までの学びの展開 －山口県立宇部総合支援学校

教諭

北川 正史

キーワード：YouTube，PowerPoint，Google フォーム，動画編集，１人１台端末
実践の概要

2.1 動画制作と配信についてコロナ禍による、調理実習などの自粛状況下において、(1)動画制作について知的障害のある生徒たちが調理に関する活動を、安全か動画については、生徒自身で調理ができるようにする

つ自分たちの力で行うための取り組みである。本実践でため、簡潔でわかりやすい［約１分の時短レシピ］にすのポイントは、生徒たちの動画編集と YouTube の利用、ることを目標に制作した（調理動画は校内では調理不可

そして Google フォーム上での結果の共有である。

なので教師が自宅で撮影したものを使用）。また、調理内

１．目的・目標

容については［刃物は使わない］［生ものは使わない（缶

生徒たちにとって調理実習は、とても楽しみにしている活動の一つである。しかし、新型コロナウイルス感染詰）］［市販されているものを活用する（パック詰め下ゆで野菜）］この３点を工夫し制作にあたった。

症の感染リスクが高いため調理実習は、自粛あるいは、制限を設けて実施せざるを得ない状況である。このよう【参考】工程：［お湯を沸かす］→［ルーを溶かす］→［缶詰と下ゆで野菜を入れる］→［10 分煮る］

な状況下「おうち時間」を楽しむ活動として、家庭での生徒たちの編集作業にあたっては、通常の動画編集ソ調理などが推奨されているが、知的障害がある子どもた

フトでは、タイムラインやテロップの操作方法が複雑でちにとって、通常のレシピなどを使用して調理することあり、操作方法の取得に時間を要することが考えられるは容易なことではないと予想される。そこで、知的障害ので、知的障害のある生徒が容易に使用でき、今後の発のある子どもたちが自分たちの力で調理ができること、

表学習 など への 活用 にも 期 待でき るこ とを 考慮 し、さらに高度情報化社会にマッチした多様な学びを得るこ

Microsoft PowerPoint（以下 PP）を使用して、動画制作とができることを目的に本実践に取り組んだ。

を行った。また、データについては、各種端末で編集で本実践については、職業・家庭の調理や情報、国語科きる利便性や、今後スタンダードになることが確実であの表現活動など複数の教科学習の要素を含んでいるのでることからクラウドへ保存し作業を行った。

生活単元学習の授業として取り組んだ。さらに、本取り①動画制作Ⅰと工夫点
動画制作の第１段階として、動画の基となるスライド組みにあたり生徒たちの新しい時代の学びとして、デジタルコンテンツの［制作と配信］［活用と共有］というの制作を行った。ここでの工夫は、iPad 版 PP を使用しテーマを掲げ実践にあたった。

たことで、使い慣れ２．実践内容た 50 音キーボード

本実践は、１クラス（生徒６名）の活動で動画レシピでの入力や指先の操を編集し、それを学年生徒（30 名）に向け YouTube で作でのオブジェクト配信し、さらにその結果を Google フォームのアンケートの配置などができるで共有する取り組みである。

ことを可能にしたことである（写真１）。

写真１

iPad 版使用の様子

特別支援学校【本時の学習内容】【指導略案】●指導目標／デジタルコンテンツの制作から活用までの流れを体験 ●単元指導計画（全体時間３時間）することを通して、情報活用に対する意欲を育む。
(1)PowerPoint を使っての動画編集（２時間）●評価／(2) QR コードを使ってみよう（１時間）［知識・技能］●学習の展開 令和２年７月（３／３時間）
・タブレットを使用して文字入力ができたか。
学習活動
生徒の活動
指導上の留意点
・オブジェクトの配置やスライドショーの操作ができたか。
○iPad 版 Power ○文字入力やオブジェク ○PC 版使用経験が・QR コードを読み取ることができたか。
Point を使ってみ トの配置について学習す あるので、利便性を中心に説明し、実践よう。
る。
［思考力・判断力・表現力］を大切にする。
・生徒同士のやりとりから行動することができたか。
○ 動 画 を 作 っ て ○文字入力やオブジェク ○協働への意識付け
・コンテンツ作成のアイデアの提案ができたか。
みよう。
トを配置する。（iPad） を行う。
・QR コードが使用されているものについて発表できたか。
○動画形式で保存する。 ○PC 版の利便性等［学びに向かう力。人間性等］を説明する。
（PC）
・文字入力や画像等の編集に興味・関心を示したか。
○QR コードを○生活の中での利用等を ○自由に意見できる・YouTube の利用について考えることができたか。
使ってみよう。
考える。
ようにする。
○読み取り実践をする。 ○全員ができるよう・QR コードなどについて仲間同士で話すなど、情報技術への意識にする。の芽生えが見られたか。

ＩＣＴ夢コンテスト２０２０
ＩＣＴ活用実践事例集
ＩＣＴ夢コンテスト２０２０ ＩＣＴ活用実践事例集− 58 −

②動画制作Ⅱと工夫点

３．成果

第２段階として、スライドショーを実行・記録し動画(1)アンケート結果よりアンケートについては以下の５項目について行った。

として保存する作業を行った。ここでの工夫は、PC 版
PP を使用したことで、【1】あなたは？（なしでも OK）

大きな画面 で音を聞

【2】カレーの味は？

きながらマ ウス操作

【3】使ったかんづめは何ですか？

ができ、タイミングよ【4】だれと食べましたか？

くスライド を進めて【5】またつくってみたいですか？
そのうち３項目の結果は以下のようになった（図１）。

いけるよう にした ことである（写真２）。

写真２

PC 版使用の様子（回答数 13：生徒４／教職員９）(2)情報配信について【1】あなたは【4】だれと【5】また制作した動画の情報配信の方法として、YouTube を利用した。YouTube を利用した理由は『スマホやタブレッ
ト、PC など閲覧方法が手軽で幅広いこと』『アップロードも容易であり、公開方法などの選択ができること』『子どもたちの憧れの職業である YouTuber 気分を味わうことができるなどのブランド力があること』以上３点である。なお、YouTube へのアップロードに際しては限定公開として、URL を知るもののみが閲覧できるようにした。
図１

2.2 コンテンツの活用と共有について

３項目のアンケート結果

１人１台端末時代を意識し、動画リンクを QR コード

生徒の回答数は４であったが、自主参加の企画である化して生徒へ周知した他、Google フォームを利用し今後ことや施設入所生徒、障害について考慮すると、一定のスタンダードとなっていくクラウドを利用した学習も体成果があったと考えられる。また、ICT の普及面から教験できるようにした。なお、生徒たちには宿題としてで職員の参加も評価できる。さらに、家族との絆づくりやはなく、自主的なチャレンジ企画の取り組みとして紹介「おうち時間」の過ごし方についても成果があったと考した。

えられる。
(2)動画編集中の生徒たちの様子より(1)QR コードに関する学習について
教科書 QR コードコンテンツがスタートし、１人１台編集の際には生徒たちが自主的に役割分担を行ってい端末時代において重要な役割を果たすことが考えられるた。また、手指の細かい作業が苦手な生徒や読みの苦手QR コードに触れるために、動画 URL 及びアンケートな生徒に対しての入力の補助などを自然に行う場面も見

URL を QR コード化られた。中でも一番印象的であったのは、出来上がりのして配布した。さら画像にテロップを入れる際に「できあがり！」で６文字に、QR コードにつになるから６人でやろいて少人数で体験型うと取り組んでいた場の授業を行い、使用面であった。以上のよ方法などについてのうな様子から「協働的写真３３）。

な学び」としての成果

QR コード体験の様子もあったと考えられる
写真５(2)Google フォームについて

（写真５）
。

１人１台端末時代では、クラウドベースがスタンダー４．今後に向けて協働的な学びの様子ドになってくる。そこで、クラウド及び、視覚的な選択

これからの１人１台端末時代、臨時休業などの想定外肢などのユニバーサルなコンテンツに触れる体験をするの状況にも対応できるよう、日頃より教師・生徒共々デために Google フォ

ジタルコンテンツに慣れておく必要性があると考える。

ームでのアンケート

そのために、学習プリントやお知らせなどに QR コードを実施した。また、を添付し身近なものにしておくことや、動画コンテンツその結果を他の生徒を利用した学習なども行っていきたい。さらに、生徒がと共有し、活動に生主体となってリクエスト給食のアンケートを Google

かすことができるよ

フォームで作成し実施するなど、現在の活動をデジタルうにもした（写真４）。

化していく取り組みを個人としてだけでなく、組織とし
写真 4

缶詰の選択画面て取り組んでいけるように先導していきたい。
山口県立宇部総合支援学校・北川 正史− 59 −

特別支援学校

学習も行った（写真