●国際連合大学 2010-2011 年国際教育交流事業●

韓国政府日本教職員招へいプログラム
実施報告書
ソウル市・慶尚南道 昌原市・全羅南道 順天市・慶州市・釜山市
2011 年 8 月 26 日(金) ― 9 月 4 日(日)はじめに････････････････････････････････････････2
1. 実施概要･････････････････････････････････････4
2. 教育機関訪問･････････････････････････････････6
3. 学校訪問････････････････････････････････････14
4. スタディツアー･･････････････････････････････26
5. 所見････････････････････････････････････････30
6. 成果と課題･･････････････････････････････････54
資料･･･････････････････････････････････････････96

財団法人ユネスコ･アジア文化センター[ACCU]

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2010-2011 年国際教育交流事業

はじめに

財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU：
Asia-Pacific Cultural Centre for UNESCO）は、1971
年（昭和 46 年）に設立された財団法人です。以来、
ACCU は今日まで、主としてアジア太平洋地域のユネ
スコ加盟各国の文化の振興と相互理解の促進に寄与するため、文化協力、教育協力、人物交流の分野で協力･支援事業を積極的に展開してきました。
2002 年より、ACCU は、国際連合大学の委託を受け、主にアジア太平洋地域の教職員や教育分野の専門家等の資質の向上と相互理解の促進を目的として、日本政府の拠出金をもとに「日本国際教育交流プロジェ
クト」を実施してきました。2000 年度より文部科学省の委託により、「ACCU・青年交流信託基金事業」の一環として実施されていた韓国教職員招へいプログラム
は、同年より「ACCU 国際教育交流事業」の下で開催されるようになりました。当初より、今年で 11 回を数える本プログラムでは、述べ約 1,260 名の韓国の教職員を日本に招へいしました。
2003 年からは上記プログラムと対をなすものとして、毎年 10 名程度の日本教職員を韓国へ派遣してきました。これら交流事業の成果が韓国政府に高く評価され、2005 年からは韓国ユネスコ国内委員会による招へいプログラムとして、参加人数を 20 名に倍増、さらに、2008 年には 54 名に増員し、日韓教職員相互交流の更なる発展を目指しています。
2011 年８月 26 日から９月４日に実施された「韓国政府日本教職員招へいプログラム」では、2011 年１月に韓国の教職員の受け入れにご協力いただいた自治体
や学校の教職員、及び 2012 年１月に受け入れていた
だく自治体や学校の教職員等が参加しソウル市、慶尚はじめに

南道（キョンサンナムド）昌原（チャンウォン）市、全羅南道（チョルラナムド）順天（スンチョン）市、慶州（キョンジュ）市での学校および教育文化施設等の訪問を通して、韓国における教育の現状と課題、訪問都市の教育の特徴、及び両国における教育課題の共通点と相違点について学ぶとともに、韓国の教職員、児童生徒との交流を図ることができました。また韓国
ユネスコ国内委員会による、「第４回 ESD 日韓教員フォーラム」に出席し、両国の持続発展教育（ESD）への理解を深めることができました。
このたびの訪問が、韓国の教育や文化に対する参加
教員の理解を深めることはもとより、帰国後の諸活動を通じて日韓の教員間、学校間の交流のいっそうの発展に役立つよう願ってやみません。
最後に、このプログラムにご支援とご協力をいただ
きました、韓国ユネスコ国内委員会、国際連合大学、
文部科学省、外務省、及び慶尚南道教育庁、全羅南道
教育庁、順天教育支援庁、訪問先の学校をはじめ、関係者の皆様に厚く御礼申し上げます。

2011 年９月
財団法人ユネスコ・アジア文化センター

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2010-2011 年国際教育交流事業

１．実施概要の同行者を含めた 53 名である。訪問団の団長は奈良教育大学副学長の加藤久雄氏であった。
出発前日の 8 月 25 日東京の八重洲冨士屋ホテルにて、訪問にあたってのオリエンテーションが実施された。ユネスコ･アジア文化センター島津正數事務局長、文部科学
省大臣官房国際課池原充洋課長の挨拶ののち、駐日本国
大韓民国大使館金甫燁参事官より「韓国の教育事情について」と題した講義があった。また今年度初めての試み
として、前年度参加者および今年度参加者から日韓の教育交流についての発表が行われ、参加者全員が本プログ
ラムおよび今後の教育交流への目的意識を高めることができた。発表にご協力いただいたのは、2010 年度参加の財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）は、

伊藤錦之助荒川区立南千住第二中学校主幹教諭、今年度

国際連合大学の委託を受け、2001 年より「ACCU 国際

参加の原田知佳豊中市立上野小学校教諭である。またこ

教育交流事業」として韓国から初等中等教育教職員を日の場において、東日本大震災により被災した学校へ、こ本に招へいするプログラムを実施してきた。これまでのれまでの交流に関わった韓国の多くの学校からの支援がべ約 1,260 名の韓国教職員が日本を訪問し、両国の教職あったことが共有された。

員間の交流を深め、両国間の相互理解と友好の促進に貢献してきた。

訪問団一行は8月26日に東京羽田国際空港から出発し、同日夕方に金浦国際空港に到着した。韓国ユネスコ国内

上記プログラムと対をなすプログラムとして、2003 年

委員会（KNCU）から出迎えを受け、宿泊先のソウルロから教職員を韓国へ派遣してきたが、これらの交流事業

イヤルホテルで、KNCU による今回の訪問に関するオリの成果は韓国政府に評価され、2005 年からは参加人数をエンテーションが実施された。

倍増し、韓国ユネスコ国内委員会による招へいプログラムとして実施されることとなった。2007 年には、文龍鱗

翌27日は朝9時からソウル明洞にあるユネスコ会館に（ムン・ヨンリン）元韓国教育部長官からの招請により、て開会式が行なわれ、KNCU の徐賢淑（ソ・ヒョンスク）中曽根弘文元文部科学大臣を団長として日本教職員 26

協力事業チーム長より韓国のユネスコ活動と ASPnet に

名が韓国を訪問した。2003 年までにのべ 236 人の教職員ついての説明があった。韓国教育開発院の尹鍾赫（ユン・を韓国に派遣し、両国の教職員の交流を深め、日韓両国

ジョンヒョク）氏から「最近の韓国教育の改革動向」に間の相互理解と促進に貢献してきた。2009 年からはついての講義があり、日本教職員は韓国の教育事情や日「ESD 日韓教員フォーラム」が開催され、両国の持続発

本の教育事情との差異について理解を深めた。その後の

展教育（ESD）の理解を通した交流プログラムとなって歓迎午餐会には 2011 年 1 月の日本への招へいプログラいる。

ムに参加した韓国教職員も参加し、日本教職員と再会した。

今回の日本教職員韓国派遣プログラムでは、日本の教職員等 53 人が 2011 年 8 月 26 日から 9 月 4 日の 10 日

午後、
第 4 回 ESD 日韓教員フォーラムが開催された。

間にわたり韓国を訪問した。訪問団の構成は、参加者とイ・ジェヨン国立公州（コンジュ）大学教授より「危険して、１）2011 年 1 月に国際教育交流事業のもと、日本

社会と持続発展教育に関する韓日教職員意識調査」と題を訪問した韓国教職員を受け入れた教育委員会より推薦した講義を受けた後、クァク・ビョンナム陽山初等学校

された教職員、２）同年訪問した東京近郊の学校の教職教諭が「危険教育と ESD、危険を超え希望へ」と題し、

員、３）2012 年 1 月に韓国教職員の受け入れにご協力い伊藤浩志気仙沼市立大谷中学校教諭が「東日本大震災とただく教育委員会より推薦された教職員、４）ユネスコ

ESD」と題した発表を行った。その後グループで意見交

スクール加盟校から公募により選抜された教職員の計49換を行った。また東日本大震災の話にふれた際には、訪名および、文部科学省とユネスコ・アジア文化センター

問団が日本を代表して韓国の支援に対して厚く礼を述べ1．実施概要

ることができた。

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した。31 日、順天教育支援庁を訪問し、全羅南道および順天市の教育長を表敬訪問し、教育長より教育現状が紹

28 日は韓国教職員とともに、景福宮（キョンボックン）介された。そしてユネスコスクールである順天女子高等や教育博物館などを訪問し、韓国教職員との交流を深め

学校を訪問し、ユネスコ活動の事例の説明を受け、学校ながら、ソウルの文化や歴史に触れた。

給食を体験した。その後、牛浦湿地同様ラムサール条約で保護されている順天湾（スンチョンマン）を訪問し、29 日、A グループは午前にユネスコスクールであるソ

韓国の生態保全教育を学ぶことができた。9 月 1 日は海ウル新龍山（シンヨンサン）初等学校、午後は同じくユ龍（ヘリョン）初等学校を訪問し、学校給食を体験した

ネスコスクールの淑明（スクミョン）女子高等学校を訪後、楽安邑城（ナガンウプソン）を訪問した。その後、問し、B グループは、午前に特別支援学校であるソウル

グループプログラムレビュー会議を行った。

精進（ジョンジン）学校を、午後はユネスコスクールである保聖（ボソン）女子中学校を訪問した。学校訪問で

2 日朝、A、B グループともに慶州（キョンジュ）市へ

は、ユネスコスクール活動の紹介をする場面もあった。

移動し、ユネスコ世界遺産である仏国寺（プルグクサ）を訪問したのち、釜山（プサン）市へ向かった。

夕方からの歓迎晩餐会では、訪問団と韓国教職員が交流を深めた。歓迎交流会でも、2011 年 1 月の日本招へい

3 日はコモドホテルにて本プログラムの報告会を行なプログラムの参加教職員が参加しており、再会を喜び、った。A、B 各グループは、韓国訪問で得た成果を今後ど

更に親交を深めている場面も見られた。

のように発展させていくかなどをテーマに発表し、参加者全員が本プログラムでの経験を今後の教育活動や教育

8 月 30 日から 9 月 1 日までの 3 日間は A、B 二つのグ交流に活かす決意を固めた。

ループに分かれ、A グループは慶尚南道（キョンサンナムド）昌原（チャンウォン）市を、B グループは全羅南

9 月 4 日の朝、一行は帰港先ごとにそれぞれ成田国際道（チョルラナムド）順天（スンチョン）市を訪問し、空港、関西国際空港、福岡空港に向け、帰国の途に着い

各都市で教育機関・学校訪問や文化施設見学を行った。

た。

A グループは 30 日早朝にソウルを出発し、昌原市へ向かった。昌原市は慶尚南道の道庁所在地で自然環境に恵まれた環境都市である。一行はまずラムサール条約に登録された湿地である昌原市の牛浦（ウポ）池生態教育院
へ移動した。牛浦ではその生態保全教育について学びを深めた。31 日、A グループは午前中にユネスコスクールの進礼（ジルレ）初等学校および、金海（キメ）粉青陶
瓷館とクレイアーク金海美術館を訪問し、午後は金首露王陵と国立金海博物館にて伽倻文化を体験した。同日夕
方、ホームビジットがあり、ホストファミリーと交流の時間を持った。9 月 1 日、午前中に慶尚南道教育庁と慶ソウル

尚南道教育研究情報院、午後に安南（アンナム）中学校を訪問した。その後、グループプログラムレビュー会議

慶州市を行い、課題や成果を話し合った。
順天市
B グループも早朝にソウルを出発し、順天市へ移動した。順天市は自然と人間が調和して暮らす「大韓民国の生態都市」というスローガンを掲げている。一行はまず
松広寺（ソングァンサ）を訪問した。同日夕方にホーム
ビジットがあり、各家庭を訪問し、有意義な時間を過ご

昌原市

釜山市

6 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

２.教育機関訪問【韓国ユネスコ活動及び韓国 ASPnet の紹介】
韓国ユネスコ国内委員会（KNCU）および韓国ユ
ネスコスクール（ASPnet）について、徐賢淑(ソ・ヒョンスク)協力事業チーム長が紹介した。
KNCU の立ち上げと活動開始は、韓国戦争（朝鮮戦争）に際しての対応に始まる。文房具の寄贈、学校建設隊の活動、教科書印刷の支援などにはじまり、

韓国ユネスコ国内委員会

その後の地方総会の設立、近年では休戦状態にある

慶尚南道教育庁

北朝鮮への教科書印刷支援などの活動がある。この慶尚南道教育研究情報院

間に、持続可能な開発のための教育（ESD）や世界

順天市教育支援庁

市民プロジェクトなど、多様な角度からの広範な活動への着手と深化が図られてきた経緯が示された。

今回の教育機関訪問は、ソウル市、慶尚南道、全羅
南道の順天市にて、計４機関で行われた。
ソウルの韓国ユネスコ国内委員会（KNCU）では、開会式および韓国の教育事情に関する講義が行われた後、日韓教員がともに持続発展教育（ESD）について意見を交換する「第４回 ESD 日韓教員フォーラム」が開催され現在、韓国では全体で 129 のユネスコスクール加盟校（ASPnet）があり、持続発展教育（ESD）を
21 世紀からの大切なテーマとして扱っている。趣旨に賛同して加盟しても２～３年以上実体的な活動がないと名簿からはずされるという一定の規律のもとで推進され、韓国ユネスコ国内委員会（KNCU）が、韓国政府、民間団体、地域、家庭との繋がりにおいた。

---------------------------------韓国ユネスコ国内委員会（KNCU）て強い独立的役割を果たしながらリーダーシップを

８月 27 日いる。

----------------------------------（市川高等学校・中学校教諭 倉前光太郎）

持って韓国ユネスコスクール（ASPnet）を支援して開会式、韓国ユネスコ活動及び韓国 ASPnet についての紹介、韓国の教育講義、日韓教員フォーラム
日時

平成 23 年８月 27 日(土) 13:30～15:00

場所 ユネスコ会館 11 階ユネスコホール【韓国の教育講義】
韓国教育開発院のユン・ジョンヒョク教授より、「最近の韓国教育の改革動向(II)」と題した、韓国の教育に関する講義があった。韓国の教育の特色とし【開会式】て、１）公教育に重点を置きながら、人性教育に力

最初に田宅秀（チョン・テクス）KNCU 事務総長

を入れている、２) STEAM（S: Science（科学）、T:の挨拶があり、日本教職員一行の訪韓を歓迎するとTechnology（技術）、E: Engineering（工学）、A: Art

ともに、東日本大震災で被災された方々への哀悼の）を、国を挙げて強化し（美術）、M: Math（数学）意を表した。さらに、本プログラムを通じて ESD と国際理解、個人の成長に繋がっていくことへの期待が述べられた。続いて、加藤久雄団長（奈良教育大学副学長）より、KNCU による今年度 53 名の訪韓
日本教職員の受け入れと震災への復興支援についてのお礼の言葉があり、今年までに日韓双方で 1,500
名に及ぶ両国教職員のこれまでの交流の経緯が話された。
（市川高等学校・中学校教諭 倉前光太郎）ていることが紹介され、ついで PISA による評価において、数学およびリーディングが世界第 1 位である
ことが取り上げられた。その後の質疑応答では、日本教職員から総合の学習の時間が増えたことによる大学受験のシステムの変化、学校評価の仕組み、PTA
制度、放課後学校の概念等の質問が挙がった。
（財団法人ユネスコ・アジア文化センター）

2．教育機関訪問 7

ユネスコ国内委員会にて、田宅秀事務総長（前列、左から 6 人目）を囲んで記念撮影【日韓教員フォーラム】
このフォーラムは始まって第４回目を数えるもた。また、日韓双方の教師が「危険度の推移」について、現代が 20 年前より危険になったし、20のであり、今回は「危険教育と持続発展教育

年後は今よりさらに危険になるとしていたという（ESD）」というテーマであった。国立公州（コンことである。

ジュ）大学のイ・ジェヨン教授によるテーマ講義

結論として、不確実性が増している現代社会にを受け、日韓それぞれ１名ずつの発表があった。

おいて、未来世代が危険を効果的に認識して対応

開会にあたり、ソ・ヒョンスク協力事業チーム長

できる力を育てるための倫理的素養を身に付けるから、本フォーラムの背景および概要についての必要があるということが取り上げられた。そして、紹介があり、その後２人の発表が順に行われた。

そのために両国の教師が一緒に努力していく責任

その後、日韓教職員が両国交じり合って熱い討論があるというメッセージをもって講義は終了した。

を行った。
【韓国教師の発表】【テーマ講義】

テーマ：危険教育と ESD「危険を超えて希望へ」

テーマ：危険社会と危険教育に関する日韓教師の発表者：クァク・ビョンナム（陽山（ヤンサン）

認識比較

小学校教諭）

発表者：イ・ジェヨン（国立公州大学教授）

戦争や虐殺、人間の権利侵害といった重大な問

本年７月から８月にかけて、日韓それぞれ 40 名

題は昔より減っているのに、危険に対処しなけれの教師、及び関係者の計 80 名のうち、国別に 20ばならない可能性がいつにも増して高まっている名ずつ無作為に抽出されたアンケートの調査結果との話で発表が始まった。そして注目すべきは、をもとにテーマ講義が行われた。

可能性と必然性の間に存在する多大なギャップで国宝第一号であった南大門が赤く燃える写真一あり、潜在する危険が今すぐ現実のものとなるか

枚と、建屋が吹き飛ばされた福島原発の写真一枚のように思い込むのは警戒すべきだとのことであがスクリーンに映し出され、参加者の誰もが真剣った。

な面持ちで講義を受けた。内容としては日韓それ続いて韓国における危険教育の事例として、国ぞれの教師のアンケート結果の比較から、国別にレベルで戦争に備える「乙支（ウルチ）練習」、教

おける教師の危険に対する認識の共通点と相違点

育福祉対策持病の一環である「学校安全統合シスについての説明があった。例えば「危険を連想さ

テム（Wee Project）」が紹介された。

せる言葉」について、韓国では戦争や経済的な問

最後に、監視カメラなどの様々な保安手段が本

題が多く選ばれていたが、日本では最近起こった

当の安全を確保しているのかという指摘がなされ地震や津波、放射能漏れといった自然災害に端をた。そうした中で我々教師による危険教育は、知発する問題に関心を寄せているということであっ識や行動を教えることに止まらず、個人のすべて

8 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業の行動や思考に伴う哲学や道徳教育を強化する必【参加者の感想】

要があると結んだ。

倉前光太郎･････････ユネスコスクールの活動経験がなく ESD 実践の知識も乏しい私には有意義【日本教師の発表】

なものとなった。まず、ユン・ジョンヒョク先生

テーマ：東日本大震災と ESDの「韓国教育の改革動向」の講義は、学校訪問を

発表者：伊藤浩志（気仙沼市立大谷中学校教諭）経験していく際の道しるべとなった。

初めに、本年３月の東北大震災において KNCU

つづいて、科学の追究だけでは対処し得ない予より多大な支援をいただいたことに対する感謝が測不可能な 21 世紀の「危険」に対して、人類がど伝えられた。そして、東北地方を襲った大津波にのようにして価値ある環境を作りあげ持続発展さ

よって引き起こされた惨状がビデオで流された。

せていくかを問いかける「危険教育」。この、今年

地震直後から津波がやってくるまでの様子、津波のフォーラムテーマについて、イ・ジェヨン先生

が引いてから今日に至るまでの様子が説明され、は日韓の教師へのアンケート調査をもとに「危険」

ESD を学ぶ我々に多くの示唆を与えた。被災当日を意識する諸観点を分類提示し、クァク・ビョンの夜、避難していた学校で「何かできることはあ

ナム先生は「危険社会」の中でこれからの教師のりませんか」と地域の老人たちを気遣う中学生がめざすべき方向性を示唆、気仙沼市で大震災に被いたという報告に教員たちは胸を熱くし、中日新災された伊藤浩志先生は、復興へ向かう学校現場聞の記事に取り上げられたという発表者のおじいの具体事例を通して ESD 活動の動機付けを促し

ちゃんとお孫さんの話には目頭を押さえていた。

た。当初、交流プログラムのメインである学校訪津波に対して意識の高い地域で行われていた知問とフォーラムのテーマ「危険教育」との間に直識でさえ、今回の大津波の前にはどうすることも接の関連性が見いだされないように思えたが、訪できなかったということである。
「全てを失ったが、問地で話を聞いたり、歩きながら目で確かめたり、

今、生きている。今、生きていることの意味を大帰国後に文章等で振り返ったりしているうちに、切にしたい。
」とのメッセージによって発表がまとフォーラムのテーマは参加個々人の事前設定課題められた。
（八千代市立睦中学校教諭 兒玉健司）とは別に、韓国社会を大きく見渡し理解していく
ための基底部分の問題意識、もしくはその切り口として存在していることに気がついた。
「危険」状
況を中心軸に、日韓の社会的文化的な位相を考える契機となった。
本山早苗･････････“競争と平等”という二つの方
向性のバランスをとりながら進められている最近の韓国の教育政策についての講義を受けた後、「危
険社会と危機教育」というテーマについて事前に日韓の教員にとられたアンケートの結果分析を伺

クァク・ビョンナム陽山小学校教諭

い、その共通点や相違点などを知り、興味深かった。また、「危険を超え希望へ」という提言では、“私達を取り巻く社会の危険を前にうずくまるのではなく、我々教員は未来社会の持続発展のために、現在の社会に信頼と希望を語る責任を持っている”という主張には大いに共感を覚えた。
吉田 弥･････････イ・ジェヨン先生から提案された調査は、日韓教職員へのアンケートをもとにした危険教育への教員の意識についての分析で、わずか 80 人程度を母数としたアンケート結果であ伊藤浩志気仙沼市立大谷中学校教諭

ることがまず気になったことと、意識調査の目的と必要性が今ひとつ不明確だったように感じられ2．教育機関訪問 9た。クァク・ビョンナム先生の「危険教育と ESD」
も、危険教育の必要性や現状を訴えるばかりで、授業実践など子どもの姿が全く見えず残念だった
が、信頼できる社会を構築するために、「信頼できる仲間づくり」をするユネスコスクールの役割は大きいと感じた。伊藤先生の発表では、中学生が実際に取った行動に感動した。それまでの ESD の取り組み「ハチドリ計画」や普段からの防災教育

グループ討論の様子が、実際の災害の場面で生きたのだと思った。グループ討議では韓国の教職員から、韓国の北朝鮮

教育現場において経済的に大きな基盤があることと対峙している緊張状態について話を伺うことがに感心するばかりでした。

できた。また、危険教育というテーマだけでなく、討論及び情報共有では、①「危機」とは何か、いろいろな話題で話ができたのはよかった。

②現代社会における危機、③危機回避のために何

稲垣成光･････････今後、地震や自然災害をどのよが必要か、というテーマでグループ毎に日韓の教うに教訓化して子どもの教育に生かしていくのか。

員で意見を交しました。学校における「危機」にまた、危険リスクをどのように乗り越えて生きてついて討論した際に、携帯電話普及の問題、昨今いくのかが、日本だけでなく全世界が直面する大の児童・生徒がトラブルに巻き込まれた事例などきな課題であると感じた。

が挙げられました。これに対し、児童・生徒の倫

韓国では国際競争力をもって生き抜くための学

理観や自己抑制能力を養う教育が必要であること

力の向上を目指したが、公正な教育機会拡大の必が両国の共通した見解でした。そして、学校現場

要性から人間性を大切にする課題に気付き、教育での日常の指導のほかに、日韓両国で「道徳」がの平等性や人間性を重視した自立型学校を育成しどのように扱われているかについて情報交換できていることから教育の方向転換を進めていることました。

が伺われた。
岡保史雄･････････危険教育については、日本でい--------------------------------慶尚南道教育庁（A グループ）

う安全教育である。この中で韓国の先生が危険だ

９月１日と感じ、日本の先生が感じなかった要因に「経済」---------------------------------ということがあった。韓国では「経済の不安定さ」

代表者：高永珍（コ・ヨンジン）（教育監）

で教育を受けられなかった子どもが、やがて社会

特色：慶尚南道は韓国で４番目に大きな行政区であの不安要因となり、しいては反社会的行動により、り、道内には小学校 495 校、中学校 268 校、高校 183

危険な行動に移ると考えていた。教育を受けられ校があり、499,190 人の小・中・高校生が在籍していなかった子どもが社会を危険に陥れるということる。夢をかなえる学校、みんなが共にする学校づくり

は、他国でもある。日本は、その認識がまだまだを目指しており、また、課題として、①歌をうたう学であると感じた、ただ、危険をどう回避していく

校：うたえる雰囲気の醸成。合唱および音楽部活展のか、そのためにも教育が必要であるということ

開、②運動する学校：陸上競技を通じた体力向上プ

は変わらなかった。その教育をどうするのかが課

ログラム、学校のスポーツクラブの運営活性化、③題であるということも日韓で同じであった。

本を読む学校：読書生活の習慣化（1 日 1 時間週 1

辻倉史子･････････韓国の教育講義「韓国教育の改冊。家族みんなが 1 日 30 分以上、週 3 日以上読書革動向」の中では、韓国の家庭に大きな負担となする家庭）がある。

っている私教育や、近年の韓国の教育の動向を詳しく知ることができ、有意義な聴講となりました。

歓迎式では、韓国教育庁側は副教育監、学校政

教育に対する国民の関心の高さ、政的公約として

策課長、教育課程課長、教育人事課長、企画広報の教育改革など、国家の政策と結び付く韓国の教担当、日本側は加藤久雄団長、森垣薫グループ長、

育現状を知りました。いずれにしても、国家が子

島津正數 ACCU 事務局長、東秀明文部科学省国際

供たちの教育を「未来へ投資」と考えて力を入れ、統括官付ユネスコ第３係長の紹介があった。副教

10 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

監より、前回韓国の訪問団が来日したときのお礼

先行することは遠い未来ではない。教育が関係をの言葉と、教科書問題、竹島問題はあるが、両国結ぶのです。
」という挨拶をいただきました。私は、は隣国であるため協力して共に学び合えるように

さいたま市教育ビジョンである「夢を持ち未来をしていきたい、とのあいさつがあった。答辞とし切り開く子どもたちの育成」を目指した「生きるて、加藤団長から今回の訪問受入れと震災支援に力」の育成の取り組みを改めて思い起こしていま対するお礼の言葉が述べられた。続いて、同道のした。学校・家庭・地域・行政が一体となった取教育現状についてのビデオ上映があり、政策方針

り組みの方向性の教育理念は、同じであり、「確か

は、①質素を生かす人材教育、②未来を切り開くな学力」「豊かな心」「健やかな体」を目指してい

創意・人性教育③健康で安全な教育環境、④希望

ることが理解できました。特にさいたま市では「コを与える教育福祉、⑤信頼できる教育行政、とのミュニケーション力」を付けながらバランスの良ことであった。最後に記念品の交換と写真撮影がい子供の育成を目指しているという重点の違いを行われ、訪問を終了した。
（与謝野町教育委員会

感じつつ耳を傾けていました。

事務局教育推進課 課長補佐 山本泰久）

野村健太郎･････････「教育力こそ韓日の交流を深めるものであり、近い将来、日本人が韓国の企業に、韓国人が日本の企業に出勤する姿が浮かぶ」という副教育監の言葉が印象的であった。韓国の教育が一方で、能力別授業や英才教育に力を入れ、他方で放課後学習や創意学習を進めるために、給食費無料や修学旅行費無料化など行政面での支援活動がさかんに行われている現状を深く知ることができた。ここでもまた、国と行政が一体となった「教育格差の是正」という政策の力強さを感じた。

慶尚南道副教育監（中央奥）から慶尚南道の教育の説明を受ける--------------------------------慶尚南道教育研究情報院（A グループ）
９月１日【参加者の感想】---------------------------------

藤田篤志･････････慶尚南道副教育監からの教育

代表者：李鐘奎（イ・ジョンギュ）政策についての説明があった。
「夢をかなえる学校、

特色：慶尚南道内の小中高校における教育課程を研

みんなが共にする教育」をスローガンに、「道理に究し、解決策を考え、現場での教育活動がスムーズかなった人格性を備えた人材育成」を教育目標とに行なえるよう支援している。そのため 41 事業が行しているとのことであった。その説明の中で特になわれ、６部署に 60 人が勤務している。

関心したことは「多様な分野で最高の人材を育成する」ということであった。グローバルリーダー

李鐘奎院長より、院の歴史、目的、現状等の概の育成こそが我が国の将来を担う人材育成につな

要の説明があった。同院では四つの重要事業としがるという意味だったように思う。いずれにしてて、①教育問題の調査研究、②サイバー家庭学習

も学校と家庭、地域、行政が一体となって教育にの活性化事業、③情報システム運営、④教育現場あたっているということがひしひしと伝わってくの支援、がある。インターネット学習専門サイト

る説明であった。

として 2005 年に開始されたサイバー家庭学習は、

中村徳之･････････副教育監のチュジンミョン先

現在 3 万人以上が利用しており、小学校１年生か生は、「アジアの中で共に発展を続けるにはお互い

ら中学校３年生の主要５教科のコンテンツの学習に良い点を見つけて学んでいくことが重要だ。人が可能である。なお、内容はカリキュラムに準拠は資源だ。日本のパワーは教育力があるから発展していて、基本・理解・深化の３段階のレベルがしてきたことを私たちは学びたい。
」と述べていまあり、生徒自身で選ぶことができる。
「自ら学習カした。さらに、「日本の若者が韓国の若者と世界をレンダー」という機能により、進め方を自分でチ

2．教育機関訪問 11

ェックしながら学習を進めることができ、教師・

松尾聡子･････････日本よりずっと先を行く、サイ保護者がチェックできるシステムが構築されていバー家庭学習システム。その後訪れた安南中学校

る。また、メディアセンターとインターネット放のクラスの半数が使用している（塾にも行きつつ）送局を見学させていただき、道内の全データが集のも納得の、充実した内容だった。テストが受け中して、一目で状況が分かることや、インターネ

られ、解説もしてくれる。学習状況や学習カレン

ット放送は小学生から大人までを対象にした動画

ダーなど、親も学校の先生も確認できるという。

コンテンツをこの局で制作・配信している、との

日本での通信制の学校が、オンライン上にあるよ

説明を受けた。

うな感じだ。教育格差を埋める目的が大きいのだ（金沢市立中央小学校教諭 吉田弥）

ろうが、一人一人がこのシステムをどう利用する【参加者の感想】

かが自由なところがまた良いと感じた。

森垣 薫･････････「セミ学習」というサイバー家

大谷清人･････････出発前 IT 先進国の韓国では、

庭学習を中心に説明を受けました。情報システム

IT 授業をどのように行なっているのか、ぜひ見ての整備や運営では、はるか日本を上回るように痛みたいと思っていた。IT 授業は、見られなかった

感しました。現在、一日に３万人以上がアクセス

ものの、各教室に全てパソコンとプロジェクター

し、ここで学習状況を一括管理していることに驚が配備されているのに驚いたが、こちらの情報院

きました。またこうした教育情報システムの整備にはさらに驚かされた。IT を利用して効率よく学に韓国が力を入れている中、日本がまだまだ教育

習を進めようというセミ学習（オンライン学習）

情報システムに予算的な遅れを実感した見学でもはもちろんのこと、道内全学校のホームページ統

ありました。

合システムの構築・運営、学習コンテンツの開発、

星野明人･････････四つの部署、60 人で運営され現場の教育問題への研究・支援・・・と、多岐にる教育問題の研究と現場支援について 41 事業を渡る IT 政策が一手に任されていた。サーバールー

行う施設。特にサイバー家庭学習の説明に力点がムに案内されたが、さながら大企業のコンピュー置かれた。セミ学習（小中学生が家でインターネ

ターのようであった。セミ学習では、個人の能力・ットを通して行う学習専用無料サイト）も運営し興味に合わせて、レベルが選べたり、正解・不正ている。都市部から離れた地域の児童にも放課後解の記録を残し、教師がそれを見てアドバイスをの学習を保障し、①オンラインテストで本人だけ与えたりすることができる。貧困格差による教育

でなく、保護者、教師も点数等を管理できる②学

格差の是正を目指している韓国なのに、パソコン

習カレンダーに計画と実行を色違いで表示できるのない家庭で利用できないセミ学習に力を入れるなど保護者や教師の負担が少なく計画的・継続的のは、方針に反しているのではないかと思った。

に学習出来るよう工夫されている。現場支援におしかし、その考えは間違いであった。パソコンの金をかけているなあと思った。

普及率は、８～９割だが、パソコンが持てない家
庭には、無償で貸し出しているそうだ。どこまでも徹底していると感じた。
大隈 賢･････････50 名ほどの職員のうち、25 名がコンピューター専門家、教育関係者９名、(他はおそらく事務など)ということであった。ここで、慶尚南道全ての学校 HP 統合システム、中学３年生までのオンライン家庭学習、オンライン評価シ
ステムを構築している。
ここで管理するスーパーコンピューターの数や、放送番組作成室が完備されていること等から、情サイバー学習コンテンツを配信するインターネット放送局

報教育に関しては日本をはるかに凌駕していることが分かった。各学校の教師や、各市町村教育委
員会単位に委ねられている日本の情報教育システ
ムでは、到底追いつくことはできないだろう。

12 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業--------------------------------順天市教育支援庁、Wee センター
（B グループ）
８月 31 日--------------------------------【順天市教育支援庁】
代表者：朴文載（パク・ムンジェ）
特色：自然と人間が調和して暮らす「大韓民国の生態首都」をスローガンに掲げており、順天市は、順天湾、楽安邑城、仙嶽寺、松廣寺、ドラマ撮影地としても有名である。韓国では、もっとも暮らしてみたい都

順天市教育支援庁にて記念撮影

市 No.１に選ばれており、ユネスコの「世界で最も暮らしてみたいところ」でも世界第 2 位である。2013 年【Wee センター】には、国際庭園博覧会が順天湾を中心にして開催さ

特色：２年前に開設された。職員は社会福祉士他８れる予定である。

名で、進学・暴力・メンタルなどの各支援・相談を行なう。個人でも集団（学校訪問）での相談にも応じてお

朴文載教育長より、順天市の教育概要の説明がり、夜間も受付をしている。

あった。順天市は人口約 27 万人で５万人の子どもたちが教育を受けている。全羅南道の中心都市でセンターの概要説明を受けた後、質疑応答の時あり、この地が人材育成のゆりかごとなるように間が設けられた。

学校教育だけでなく生涯教育にも力を入れており、Q. 言葉（言語）に対する支援を行っているのか。

地域住民や保護者の教育に対する熱意も高い。互A. 他の施設に委託している。

いに学び、未来を切り拓く順天市の人材育成を目

Q.教育障害は発達障害が多いが、対応しているの標としており、力点事業として以下の６点が挙げられる。①虹色教育（学校）の推進、②無償教育の実施、③教育運営、④農漁村の学校支援、⑤読書討論授業の活性化、⑥教員の事務作業軽減の推進。朴教育長の説明の後、本多成人 B グループ長か。
A. 他の特別支援施設（病院等含む）で行なっている。
Q.相談者の相談は解決できているのか。また、その方法は。

は、本事業を快く引き受けていただいたことに対

A. 教員に暴力をふるってしまう子を一週間で更する感謝の意を表し、「互いに学び、未来を切り拓正させた。治療プログラムに基づいて行ない、く」ためにさまざまな取組をしている順天市の教また感情の調節ができない子については、親の育から、多くのことを学んでいきたいと述べた。

問題としてきちんと伝えたり、同じ様子の子と質疑応答では、日本側から以下の質問が挙げられ一緒に行ったりしている。

た。

（小笠原村立母島小中学校教諭 木村正太）

・学力向上におけるメンタリングと読書活動の推進について・いじめのない教育を目指す上での具体的な方策について
・保護者の満足度を高める教育の推進する上での、教員の負担について【参加者の感想】
稲垣成光･････････「共に学び未来を作る人間育成」をビジョンとして掲げ、学生中心、支援中心の教育行政を目指しており、義務教育段階では給食は完全無償である。一方、過疎化が進む中で、・自立と競争、人間性を豊かにするという教育に

地域振興策の一つとして重点的な予算措置や教育感銘した。人間性、心を育てる教育として、何行政業務の軽減促進、質の高い教育の実現など教をしているか。

育費の割合は高い。さらに、2013 年順天湾国際庭（奈良市教育委員会学校教育課課長補佐 石原伸浩）

園博覧会が開催予定されており、順天川生態環境を愛する特色ある教育の展開を進めている。

2．教育機関訪問 13

木村正太･････････順天は、市長をはじめ市全体がぎ」と言われるのは、Wee センター等に見られる

大変教育熱心な素晴らしい都市だった。また、ホ

分担・連携の意識が違うのかと感じました。

ームビジット先でも感じたが、市民が順天を誇り

長山誠也･････････順天教育支援庁では、学力の向に思っていることが何よりも素晴らしく印象的だ

上やいじめのない学校をめざしているということった。

だった。学力向上面では読書思考教育を進め、討順天が行っている重点課題の中で、興味深かっ論の授業を取り入れているとのことだった。また、たことはラムサール条約に登録されている順天湾

学校不適用の児童・生徒（不登校や校内暴力、いの生態環境を生かした ESD 活動である。私の住む、じめ）などの問題は Wee センターという機関が受小笠原村も大変貴重な自然豊かなところであるの

け持っている。そこでは、教育相談を受け児童生で、その自然とうまく付き合った教育活動を展開

徒や保護者へ対応しているということだった。オ

していきたいと思う。順天は素直で、明るい子ど

ーダーメイド型の指導で個別化や多様性に対応しもが多く、そのことが町全体で行っている教育のている。その中で、児童生徒の自律と競争力をつ

素晴らしさを証明しているのではないかと感じた。

け、自立することをねらっている。この組織の取近藤麻里･････････教育支援庁での質疑応答の中り組みは、学力の向上と保護者の満足度を高めるにあった、「技術が発達するにつれて、行政書類作ために常にさまざまな方策をとり、豊かな人間性成の業務が大変な量となり、授業向上をすべきなの育成を目指していることが分かった。

のに、その時間の確保が難しい現実があった。そ桶谷圭介･････････順天教育支援庁では順天の教のため、行政書類の業務を最小限にしようという

育現状を知ることができました。順天では都市部試みをした。これは全国的な動きがある。
」とあっと農漁村部での教育環境の格差をなくすため、教たが、この課題は日本でも同じ現状がある。日本

育政策が実行されていました。例えば、都市部でもこの動きに習って、教育事態の資質向上を目指

は英語教育における学習塾や家庭教師が充実してしていかねばらない。

いるが、農漁村部ではそういう環境がありません。

Wee センターでは、日本でも似た組織は一部でそこで、英語会話専門教員を配置して教育の質をあるが、全国的ではない。今後必要となる機関の落とさないようにしていました。また、農漁村部一つである。

は経済的に貧しい家庭が多いため、無償給食（順黒飛雅樹･････････韓国一住みやすい都市を自負

天は全市で実施）や思考力を養うための図書館のする順天市。農村部や順天湾などの広大な自然を建設を行っているということでした。また、Wee有し、その特色を生かした「共に学び、未来を育センターでは心の教育のプログラムが充実していむ順天教育」。ESD 教育や ASP-net での実践を考ました。学校への不適応や問題行動のある生徒がえるとついどこかと交流しなくては、と考えがち

利用し、臨床心理士や社会福祉士など専門のスタになりそうですが、地元への愛着を高めるためにッフの元、カウンセリングを受けたりプログラム

まず地元を知ることからと教育カリキュラムを構を実行したりするということでした。学校、家庭、築していることには共感しました。またとても感専門機関が一つになって子どもを教育していると銘をうけたのは Wee センターの訪問です。質問もいうすばらしい環境にうらやましさを感じました。

させていただきましたが、ここに通う生徒にあったプログラムの作成や臨床心理士によるカウンセ
リングはもちろんのこと、学校や社会復帰のために関係機関とつなぐ社会福祉士もいることに驚いた。私の相談員時代の経験や今の教員としての仕事を考えても、日本では多くのニーズに対して一つの部署や人間で抱えすぎる傾向にあると思う。
いくら電算化等で余裕ができてもその分他のニーズに応えなくてはならないと感じる。韓国の子どもたちは日本の子どもたちより学校で学ぶ時間が多いのに、韓国の先生方に「日本の先生は働き過

Wee センター内のカウンセリング室の風景

14 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

２.学校訪問A グループ
ソウル新龍山初等学校
淑明女子高等学校
進礼初等学校
安南中学校
B グループ
ソウル精進学校
保聖女子中学校
順天女子高等学校
海龍初等学校ラスにて、日本の学校における児童の生活や伝統的な子どもの遊びを紹介し、実際に体験してもらう機会を得た。
ソウル新龍山初等学校の学校紹介では、学校沿革、
教育目標、重点的活動についてプレゼンテーションが行なわれ、日本側から以下の質問が挙がった。
・教育課程における国際理解教育や環境学習の位置
づけ
・英語の先生（ネイティブスピーカー）の配置について・学年別の英語学習の進め方、重点について
・放課後学習のクラス分けの方法について
・地域連携における人材の活用方法について
・英語の授業の評価方法について

A グループと B グループに分かれ、学校訪問を行った。
ソウルで両グループはそれぞれ２校を訪問した後、A グ
ループは慶尚南道にて、B グループは全羅南道にて各最後に、給食をいただいて、学校訪問を終了した。
（岡山市立第二藤田小学校教諭 大谷清人）

２校を訪問し、授業見学や教職員、児童・生徒との交流が活発に行われた。

---------------------------------ソウル新龍山初等学校（A グループ）
８月 29 日---------------------------------代表者：金鐘徳
特色：1968 年に創設され、現在 62 クラス、児童数 1,952
人、教員数 91 人の超大規模校である。また、「やさしく、
かしこく、そうけん」を教育目標に掲げ、グローバルリー
ダーの育成を目指している。主要な教育活動は、①ユ
ネスコ協同学習②持続可能発展教育③人権・平和民主主義学習④文化間交流学習。放課後学習でサッカーや楽器指導に力を入れている。

【参加者の感想】
藤田篤志･････････とても素晴らしい歓迎式に驚かされた。ヴァイオリンとチェロの演奏、テコンドーを披露してくれた。小学校とは思えないほどの迫力であった。その後、普通教室へ移動し、授業を参観した。まず、教室に入って、その学習環境に度肝を抜かれた。空調、コンピュータを内蔵する教卓、大型モニターなどが完備されていた。さらに教員は、すべての授業でコンピュータを活用しており、ＩＣ
Ｔ活用が確立していることが印象的だった。また、英語教育に対する素晴らしさを感じた。６年生の授業では、ALT が主体となり、担任の先生も英語しか話さない、オールイングリッシュの授業であった。
英語で発問されたことに対し、英語で答える姿に日写真撮影、金鐘徳校長あいさつ、森垣薫グループ

本での英語教育との差を感じた。

長あいさつの後、訪問団の紹介があり、歓迎レセプ
ションでは、オーケストラ演奏・ハープ演奏・重唱
団公演やテコンドー、テコン舞が披露された。
授業参観では、２グループに分かれ、２クラスずつ参観した。５年生の英語の授業は T.T.形式で行わ
れ、”Summer Vacation”というテーマで、夏休みに何をしたかたずね方と答え方、そしてその時に感じたことをどのように表現したら良いか、という内容であった。６年生の科学の授業は、湿度が生活に及ぼす影響について測定を通して学習するものであった。また、３年、４年、６年（２クラス）の計４ク

訪問団による日本文化紹介

3．学校訪問 15

原田知佳･････････６年生の英語授業を参観しましびの紹介をしたが、子どもたちは予想以上に日本のた。ネイティブスピーカーと英語の先生の T.T.での授ことを知っていた。給食の試食では食堂で給仕を受業は、オールイングリッシュで行われていることにけて、個別に食事をとる形式で日本との違いを感じ

驚きました。今回の授業では、ビデオ視聴の後にどた。教室掲示や階段にまで英語のことわざが張られんなことが起きたのかを順を追って思い出しながら、ており、この学校の教育環境づくりへの強い熱意を英語を使って話すというものでした。子ども達の口感じた。

から、自然と英語が発せられる姿を見て、日本に比ました。また、他文化理解の授業参観では、日本と---------------------------------淑明女子高等学校（A グループ）

韓国のカエルの歌を使って、カエルの泣き声の聞こ８月 29 日え方の違いから気付いたことを書き出していました。

----------------------------------

子ども達にとって、動物の泣き声という身近なもの

代表者：李敦姫(イ・ドンヒ)を取り上げ、他文化理解につなげるというのは、楽特色：1906 年、国王高宗の皇后であった厳皇貴妃のもしみながら学ぶ事ができ、とても素晴らしいと思いとで明新女学校として設立。のち淑明女学校に改称し、ました。

現在にいたる。生徒数 1,829 人（１年 14 学級、２、３年 15

村上美和･････････６年生の英語の授業を見させて学級、計 44 学級）で、２、３年次に人文社会課程、自然

もらいました。韓国では教科担任制を取っているの課程に分かれる。韓国屈指の名門校であり、また、オーで、ホームルームティーチャーも流暢な英語で話し

ダーメイドによる個別の進路指導による実力養成、全人ており、授業はすべて英語のみでした。ALT の質問

教育にも力を入れており、多彩な課外活動講座や（67に対しても、子ども達はごく自然に英語で答えておの部活動）や歌謡祭、演劇発表会、職業人による進路

り、私たち大人でさえ、聞き逃してしまうようなこ

講演など生徒の才能と素質、潜在力を引き出す取り組とまで理解できているようでした。教職員間での質みをして 21 世紀の女性リーダーを養成している。

べて英語教育のレベルの高さを実感することができ問の際に、韓国では英語教育において「話す／聞く／読む」の三つの観点に絞っており、日本と同じよ歓迎行事では、日本の姉妹校との 30 年間に渡る交

うに「書く」ことは中学校に行ってからだそうです。

流の紹介を含むビデオ上映や、生徒によるユネスコ

大谷清人･････････放課後学校において英語・サッカ

クラブの活動の紹介、琴クラブによる歓迎演奏が行ー・音楽など、本人の希望や得意分野での指導に力われた。２年生の日本語の授業参観では、パソコンを入れていた。事前にテストを行い、能力に合わせからスクリーンに写された映像で、日本に関する４て段階別にクラスを分けて、指導しているとの事。

択クイズを班対抗で答えるゲーム形式の授業。日本

能力に合わせた適切な指導を行なおうとしているこ

側教員も２～３名ずつ別れて班に入り、生徒から日とが分かった。

本語、英語、ジェスチャーを交えた説明を受けて、

山本泰久･････････保護者総会の出席率が 95％と高一緒に回答を考えた。賞品のお菓子を競い、おおい

いことは保護者の教育に対する関心の高さ、子どもに盛り上り、生徒たちと打ち解けた雰囲気になったへの期待の大きさであり日本との違いを痛感させら

フリートークの時間では、学校生活、日本文化へのれた。

興味（アニメ、音楽）、等、生の韓国の高校生との考

大和晃二･････････ソウル文教地区の大規模校であえていること知り、相互の交流を深めることができり、歓迎会での合唱やテコンドーの演舞は相当にハた。施設見学を経て、日韓教職員同士の懇談会では、イレベルで、さすがに名門小学校であると感じさせ日本側から以下の質問が挙がった。

た。子どもたちも私たちの訪問に関心を持っており、・ユネスコクラブのメンバーの人数と、リーダーの

笑顔で挨拶をしてくれ、教室から出てきて間食用に配布された菓子を分けてくれ、総じてフレンドリ－であった。T.T.での英語授業の参観では、英語で英語を教えるという姿勢が徹底していたこと、IT 機器を活用したモニター授業がどの教室でもできることが印象的であった。日本側教員も日本の学校や伝統遊

任期について・ユネスコクラブの活動における校外での連携について・韓国の高校入試における昨年から導入された地域の学生が自由選択できる制度について
・ユネスコスクールの活動の受験上のメリットにつ16 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

いて松尾聡子･････････第２外国語で中国語と日本語を・ユネスコクラブのテーマが毎年の韓国ユネスコ委

選べるというカリキュラムになっていた。日本語の員会の重点テーマと同テーマになっていることに授業に参加し、生徒と一緒に日本に関する問題を解ついていたが、英語での意思疎通となった。英語はマスタ（福岡県立門司大翔館高等学校教諭 大和 晃二）

ーし、もう１か国語を勉強している状況で大学に行けるということで、国際的な人材が育つと感じた。
また、午前０時まで勉強できる自習室や、靴を脱いで低いテーブルで勉強できる図書館の自習スペースなど、勉強の体制が整っていた。熾烈な受験戦争にこれから突入するであろう生徒たちだが、学校での雰囲気は和やかで安心した。
中村徳之･････････校長先生、教職員が歴史と精神を受け継いできた自負と確かな教育ビジョンを持って、世の中に優秀な生徒を輩出してきたという自負をかんじた。校長先生の言葉に「私たちは環境とすばら

日本語の授業の様子

しい教育をめざし、大学入試に送り出すだけでなく、世界に送り出す学校として働きかける」というくだ【参加者の感想】

りがとても印象的でした。それをうけて、ユネスコ

藤田篤志･････････ユネスコスクールに加盟して 50

クラブの生徒が「私たちは世界市民。私たちの学校、年という全校生徒 1,800 人を超える私立の女子高校

町、地域を見よう。そして何が自分にできるか変化

で，人格教育と最高の大学進学率を誇る，とてもハが作れるかを探し実践することだ。
」と説いていたこ

イレベルな学校であった。いろいろな取組についてとが私の心に響きました。

紹介してもらったが，その中でも特に興味深かった

また、授業では、異文化学習の中で、生徒の中にのはユネスコクラブ（国際理解部）である。全校か入って日本のクイズ形式の授業に参加し、生徒の英ら選考された約 30 名のクラブで，ユネスコ韓国委員

語力の高さと屈託のない人間性を肌で感じるととも会が主催する「Rainbow 世界市民プロジェクト」にに、「ポニョ」をみんなで歌うなど楽しい時間を過ご参加した。毎年，活動主題を設定し，学生ワークシ

すことができました。

ョップを通じてお互いに同じことを考えて意見を共野村健太郎･････････創立から百年が経つという名有し合い，「世界市民」になるべく，主体的に活動を門の私立学校であったが、やはり放課後学校（自律している姿が印象的であった。

学習）が興味深かった。日本のようないわゆる放課

平澤佑加子･････････学校，そして生徒の，ユネスコ後の部活動がないなかで、夜の給食が出て、夜中まに対する理解と意識がとても強いと感じました。生で勉強しなければならないというのはさすがに驚い

徒のパワーを強く感じることができたのは，彼女た

た。今後、創意教育が韓国で普及していくなかで、

ちが，自身の手でクラブを運営し，誇りを持って活

淑明のような進学実績の高い学校はどのようなカリ動しているからだと思います。教師の動機付けが上

キュラムを組んでいくのかという点が知りたい。

手なのだと感じました。また，英語教育では，高校

大隈 賢･････････105 年の歴史を誇る私学名門とい生の抱える悩みをカウンセラーになったつもりでアうことである。英語の授業を拝見したが、グループ

ドバイスをするという，高校生が興味を持てる題材で話し合っている生徒の言葉は全て英語。当然、教を提示し，グループで自由討議させていました。英師の説明も全て英語。ネイティブのような流暢な教語学習で大切にされる，コミュニケーション力を，師の言葉や、生徒の英語の発表に全ての生徒が笑っグループ討議で自然に身につけさせることができるたり、声を上げたりして反応していた。英語を教わというのは，すばらしいと感じました。日々の先生

るというレベルではなく、英語で自分の考えを人に方の意識の強さが，「地球人」としての彼女たちの意伝えたり、コミュニケーションを図るというハイレ

志を育てているのだと思いました。先生方の明るさ

ベルな内容であった。

に惹かれました。

また自習室には個人の机が完備され、２年生まで

3．学校訪問 17は 22 時、３年生は 24 時まで利用できるということその両方を関連させ活動を行っている。今年からユである。実際に 24 時まで残る生徒が 10 人強いるら

ネスコスクールに認定されたこともあり年間カリしい。迎えには家の車が来るそうだ。

キュラムを作成する際に ESD の観点を取り入れた。

無試験の抽選で入学が許されるが、この地域に住（横浜市立永田台小学校教諭 須田夏紀）

むには経済的に豊かな家庭で、やはりレベルの高い生徒が集まるようである。抽選倍率も 11 倍ということだった。

【参加者の感想】
伊藤浩志･････････クレイアーク美術館の展示鑑賞
教室に進礼初等学校の子どもたちがきて、熱心に粘---------------------------------金海粉青陶磁館、クレイアーク美術館、
進礼初等学校（A グループ）
８月 31 日---------------------------------代表者：鄭春權（ジョン・チュンヨン）特色：進礼初等学校は、1926 年創立、生徒数 343 人。
慶尚南道金海市から約 10 キロのところに位置している農村学校である。各学年２-３クラスで１クラス 25 人程度。
都心地とは離れているが、教育環境などは優秀。韓国
３大の陶磁器の町として有名な地域で、５分のところに
クレイアーク金海美術館があって教育交流事業を展開している。生徒の関心も高く、保護者の住民も陶磁器生産を職とする人が多い。また、保護者も学校の行事や事業に関心を持って参加している。施設面では都心地の学校に比べられないが、２年前に新築した体育館は教育活動において重要な役割をしている。教職員 30 人のうち約 10 人が男性で、他の小学校に比べて男性教
職員の比率が高く、近隣学校から転入を希望するケースが相当ある。

土をこねている姿が目に焼き付いている。
「粉青（ふ
んせい）
」という言葉も興味深かったが、400 年前に日本にその技巧が渡ったという話も含めて陶磁器展
示館やクレイアーク美術館をゆっくり観てみたいという気持ちになった。進礼初等学校の歓迎会での児童たちのひたむきな姿には心打たれるものがあった。
伝統舞踊の衣装が華やかだった。純真で素直な児童たちがこの地域に支えられているように感じた。
垣見弘明･････････小学校に行く前、陶器博物館を訪れちょうど実習していた２年から４年生の小学生に出会うことができた。片言の英語と韓国語で話しか
け、一緒に粘土をこねて楽しむことができた。内容
的には、日本で行われている小学校図工での作品制
作と同様のものであった。身近に文化体験ができる
このような施設を、うまく利用していると思う。日
本では、滋賀県信楽にある「陶芸の森」美術館と同様の施設が整っていた。
その後、進礼小学校を訪問し、歓迎会を開催してもらった。この学校でも、韓国の伝統文化や私教育などでの実技講演が行われた。小学校の先生方を中心に日本の遊びや学校紹介、授業などが行われた。中

金海粉青陶磁館、クレイアーク美術館を見学後、進礼初等学校で歓迎セレモニーが行われた。セレモ
ニーでは、児童による太鼓・琴演奏やテコンドーの披露、合唱などがあり、記念品として陶磁器の茶碗には、けん玉の上達の早い児童もいた。訪問団にとっても本来の「先生」という職業が生かされた場面であると思う。教師は子どもたちの前で教師という仕事をすることのうれしさを感じることができた。

が訪問団へ贈られた。また、チャン・ヒョンスン教頭先生より、同校の教育課程・教育活動の紹介があった。授業参観では、訪問団も授業に参加し、スライドを交え、日本の学校の授業・授業の様子の紹介
や、浮世絵、版画など日本文化の紹介を行った。また、折り紙、コマ、ヨーヨー、けん玉など昔遊びを
児童と一緒に体験して、交流を深めた。
質疑応答では、訪問団から以下の質問が挙がった。
Q.国際理解教育はどの程度行っているか。また、それは ESD の研究としてなのか。
A.韓国の教育は教科科目と創意的体験学習（日本の総合と特活を合わせたもの）２つに分かれており、クレイアーク美術館の展示鑑賞教室で、進礼初等学校の児童が熱心に粘土をこねる

18 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

倉前光太郎･････････慶尚南道の田園地帯にある同物だとのことです。金海粉青陶瓷館では、日本とも

校は、日本の小学校ともよく似た配置と構成の施設

古くから交易があったらしく、萩焼や備前焼を思わであった。到着が遅れた私たちを１時間も前から体せるような色調の作品も展示されていました。日本

育館で待って、民族舞踊や合唱などで歓迎してくれ

へ多くの技が伝えられていることを感じました。ク

た。農村部にあることもあり、子どもたちの様子はレイアーク陶瓷館の訪問時には、進礼小学校の３、のどかで朗らかだった。ここでは、自身が高校や中４年生児童がひねり上げの手法を習い、「自分にプレ学で担当する地歴科教育に関するいくつかの観点をゼントしたいもの」と題して器制作に取り組んでい得た。第一に、教室で班ごとの授業が行われていたました。スクールバスで１～２分の移動で陶瓷館と際、３年生の児童が朝鮮半島の「各道」の名称を南

学校間を往復でき、まるで校内の工作室へ移動する

北の政治的隔たり（境界線）に頓着することもなく

かのごとく、館を訪れて、専門家の指導を受けてい溌剌と答えていたこと。基本的に「北」を外国と意る児童の姿が印象的でした。伝統の陶瓦と建築を現識していない姿が見られた。朝鮮半島国家とその民代的に融合しようという現代建築芸術を模索する施族は一つであると認識する教育（意志）がそこにあ設として、また近年は地元に根付いたプログラム活った。また、別のある児童が「住んでみたい都市は動を進めている点で、ESD として教育施設が連携し平壌」と答えたが、詳しい情報の入らない「北」にている好事例をみることができました。

対する、憧憬にも不安にも似た関心が感じられた。
第二に、校庭の一角に秀吉の侵略軍を撃退した「李---------------------------------安南中学校（A グループ）舜臣」の像が建てられていたこと。韓国では珍しい

９月１日

ことではないが、改めて韓国の国家観、国家意識に----------------------------------

ついて考える材料となった。

代表者：丁檜奎（チョン・フェギュ）松尾聡子･････････学校も生徒も素朴な雰囲気だっ

特色：1997 年創立、生徒数 1,147 名（男子 600 名、女子た。今年３月にユネスコスクールに加入したという

541 名）。「すすんで正しく聡明に」が校訓である。グロー

ことで、世界各国について学んだことについての作

バル時代における世界に踏み出す一歩として、アメリカ品が展示されていた。こうした取り組みを小学校かの中学校と交流があり、毎年ホームステイを実施していら行うことで、自然とグローバルな視点が身につくる。運動では自転車（競輪競技）で実績をおさめ、素質のだろう。

と才能を伸ばすためにストリングオーケストラ（弦楽合

すぐ近くのクレイアーク美術館で小学校との連携奏団）がある。また、学生たちの和合と思いやりの心を教室を行っており、こうした芸術や伝統文化を授業育てるために「手話」の学習を取り入れている。毎年のに取り入れることにより、人間性や創造力を高める

文化祭では、生徒たちの作品展示や伝統音楽「サムノことにつながると感じた。

リ」、クラシックギターの演奏が行われる。

村上美和･････････この学校では国際理解に力を入れており、体育館には国際理解の時間に作った様々

安南中学校は、昌原市の高層マンションが立ち並な国を紹介するものが展示されていました。国旗とぶ中にある。まず、図書室で訪問団の歓迎会があり、民族衣装を隣り合わせに書いたものや、日本の文化

そこで合唱団の「キキョウ」とスペイン民謡「エレについて調べたもの等、種類が豊富にありました。

スツウ」という曲を聴いた。ひき続き、校長より歓学校内に掲示されているもの等を見ても、先生方迎のあいさつがあり、そのなかで「日本の国民の皆は子ども達が学校生活を楽しめるように、様々な工さんの親切な思いやりや謙遜でつつましい姿に感動

夫をしていることが分かりました。また、日本の学を受けた。日本の教育の力は先生たちの努力の成果

校について紹介する時間では、自分たちの生活と比だと思う。一緒に過ごす時間が両国の教育発展のた較しながら、子ども達は興味深く聞いていました。

めに役立つ時間となりますように。
」との言葉をいた

日本文化についても紹介するということで、けん玉だいた。
訪問団Aグループ長の森垣先生は、「行く先々や折り紙等の日本の遊びを持参し、子ども達と一緒で生徒たちの楽しい声や歓迎の言葉に感謝している。

に遊ぶことで仲良くなれました。

日本では３月 11 日の震災で被害を受けたことに対し

辻倉史子･････････金海市の粉青磁器は、青磁から白て、韓国の学校から温かいご支援の言葉をいただき

磁へと変遷する過程で編み出された技法による焼き感謝している。昨日博物館の見学をしてカヤ小学・3．学校訪問 19

中学・高校があることでびっくりしている。京都府の違いに驚くことばかりでした。

にも同じ学校があり驚いている。歴史的文化的つな

星野明人････････図書室で行われた歓迎会のビデオがりがあり、これからも韓国の教員との交流を行い、記録をホームビジット先の呉性頻君が担当すると聞

未来へつながる子どもたちのためにこの機会を活かいていたのでお互いを見付け再会を喜ぶ。その後，していきたい。」と述べた。続いて、映像を通して、

安南中学校の教師と訪問団の教師がそれぞれ５、６

安南中学校の歴史や生徒の活動内容、教育目標など

人のグループになり，両国の中学生の１日の過ごしについて紹介があった。次に、授業見学を行った後、方や課題について通訳を通して話し合った。学校施

５グループに分かれて同校の教員と討論会を行った。

設としては，カウンセリング室の充実ぶりが目を引

主なテーマは以下の通り。

いた。カウンセラーも常駐しており，個人にもグル・日韓における生徒の一日の様子についてープにも対応できるように３つのスペースが設けら・放課後の活動についてれ雰囲気も良かった。学習面だけでなくメンタルの・大学進学について

ケアにも配慮が必要なのはどこも同じだと感じた。

・1 週間あたりの授業数について
・職業体験プログラムについて

倉前光太郎････････安南中学校は昌原市の住宅地に・竹島（独島）について

ある落ち着いた雰囲気の学校であった。校舎と校庭

・学習の不適応時の対応についてはやはり日本の中学校によくあるような構造・配置（奈良市立都南中学校教諭 垣見弘明）になっていたように思う。共学ではあるが、男女が同じ屋根の下、別々の教室でクラス編成されている。
このあたりが日本以上に儒教の国らしい姿のよう思えた。韓国の教員採用は医師・弁護士と並ぶ国家資格として難関を極め、競争率が 100 倍程度あることに驚いた反面、日本の教員が夜の９時まで学校で仕事（残業）をしているということに驚かれている様子であった（韓国では 8:30～16:30 の勤務でほぼ徹底しており、部活動も少数で特色化活動のみとのことであった）。教育における価値観の置き方の違いを知ることができた。

安南中学校の校舎

黄地健男････････安南中学校で印象に残ったことは、カウンセリングルームの充実ぶりであった。大中小【参加者の感想】の三つの部屋があり、相談者の人数によって使い分

平澤佑加子････････生徒による合唱と，日本語字幕

けることができていた。どの部屋も明るく清潔感がつきの温かい歓迎に感動しました。

あり、まるで家庭にいるように感じさせた。カウン授業参観では，女子生徒と男子生徒が別々に学習

セラーの先生も常勤でおり、教職員の相談も行ってしていることに驚かされました。それが普通である

いるとのことだった。また、子どもが将来なりたいという女子生徒の反応に驚きました。私のクラスで夢についてのアンケートを行い、上位 10 位までの職

は，「男の子の意見と女の子の意見は違いがあってと業の方をゲストティーチャーに招き授業をしていたてもおもしろい，だから，協力する方が，たくさんだくといったキャリア教育も行っているようだった。

のことを考えられるし，知識もつくよ。
」と言っていさらに、特別支援の学級もあった。中学校というとます。男女を別にすることを教師が促しているとい学習向上に力を入れているだけかと思ったが、子どうことにも驚きました。

もの心の成長やケアにも大切にしていると感じた。

先生方との話し合いでは，両国の相違点について

辻倉史子････････分科会で、本プログラム参加にあ

主に話し合いました。特に，先生の評価を，生徒やたって関心をもっていた書写教育についての事項に保護者から聞くことには驚きました。内容は，①授ついて質問できました。小・中学校において書写（書業②生徒指導です。しかしそれは，もしかしたら当道）は美術の中の単元として年に１～２回の取り扱たり前で，やるべきことなのかもしれません。多くいというケースが多く、興味を持っている児童・生

20 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

徒は個人的に書塾に通っているとのことでした。逆

【参加者の感想】に韓国側の教員から、「書写（書道）を学校教育で取本多成人････････施設設備がすばらしい。二つの教り扱うことは国の教育制度としての規定があるの室の間にある共有トイレや、廊下の点字ブロック、か」「近年、採り入れられたものであるのか、それと日本を参考にした食堂やエレベーターが設置されても継続的な昔からの取り組みであるのか」という質おり、特別支援に力を入れていることがよくわかっ

問がありました。日本では昔から学校教育の中にた。高Ⅲは外に出ての洗車経験、校内での靴クリー

小・中校においては国語科の事項として書写（書道）

ニングやカフェ･コンビニ店員など職業体験ができがあること、また高校では芸術の選択科目として書るようになっていた。子供たちも先生方もとても明道があること、小中学校においては年間約 30 時間のるく前向きであった。教育福祉に力を入れているこ指導が規定されていることを告げました。これに対とがよくわかったが、韓国の道路は横断歩道が少なし、韓国では頻繁に教育指針が大きく変わり、する

く、歩行者用信号機もとても時間が短いと感じた。

べき教科教育が多く、芸術を学校で取り扱うことは障害を持つ人たちはどのように生活をしているのか

時間的にも難しいという意見が出ていました。日本

知りたくなった。

で書写教育が長く継続されていることに驚いておら黒飛雅樹････････本校を以前訪れてくださった姜丙れたことが印象に残りました。

斗先生がいらっしゃる学校でした。本校校長とその---------------------------------ソウル精進学校（B グループ）

後やりとりを重ね、７月には本校職員が訪問させて８月 29 日ていただきました。とても感銘を受けたのは、「一人----------------------------------

１特技」を奨励していることです。学校内外で学ん代表者：姜丙斗（カン・ビョンド）

だことを特技として、お客さんの前でも堂々と発表

特色：1987 年創立、児童・生徒 数 320 名の、知的障害できることはとても素晴らしいです。また売店や靴

児と肢体不自由児が通う、日本でいう特別支援学校での洗濯など、生徒が学んだ技術を校内で実践でき、ある。同校の教育活動としては主に、１.共感を一緒にす

かつ勤労意欲を湧かせるようなシステムができている幸せな精進家族、２.外国人と一緒にする文化教育、３.

ることに驚きました。設備はさることながら、ここ

職業体験の日運営、４.サークル運営を通じ、授業の専での学びのシステムが、今後社会で生きていくため

門性の伸張、５.UCC 活用した自己主導的な学習能力のに必要なスキルを学べるようにできているが素晴ら伸張が挙げられる。

しく、参考になりました。本多グループ長の言葉をいただきました。その時の感謝も伝えに訪問をさせお借りすると、「教育の原点は特別支援教育にある」
新・旧校舎の施設見学及び、授業参観を行った。

ことを、子どもと職員の姿で見せていただき、とて児童・生徒 からは、バリダンス、オカリナ演奏、サも実のある訪問でした。

ムルノリなどの発表があった。

長山誠也････････まず教育設備の充実に驚かされた。

同校の教育活動案内では、科学教育、体験活動、低学年の指導からパソコンが導入され、視覚を通し外国文化の教育、地域社会との姉妹縁組、教師のサて児童に伝わりやすいように工夫していた。各教室

ークル等様々な教育活動を行っていることなどが紹には、指導の目的に合わせた設備があった。洗濯の介された。 日本側からは、さいたま市立養護学校

練習をする教室や調理の練習をする教室、販売学習の菊池享教諭が、写真を交えながら、日本の特別支をする教室、さらに一般家庭での台所を模した教室

援学校での活動の様子の紹介をした。学級編成につがあった。子どもたちが実社会ですぐに通用できる

いての質問が挙がり、韓国側の回答は、特殊教育セ

ように、家庭生活の中で家族の役に立つようにプロンターで受付をした後、初等部は教育官が、高等部グラムされていた。また、今の子どもたちは、食生

は教育長が審査し、障害の程度で決められるが、最活の変化と運動不足による肥満傾向の子どもたちが終決定を行うのは、保護者ということであった。

増えている傾向がある。そのため、スポーツジムの最後に、同校の教職員と昼食を共にし、自由に意ような部屋まであった。個の成長段階を考慮し、そ見交換をしながら交流を図った。

れぞれの場面を大切に考えている教育観の表れだと（八千代市立西高津小学校教諭 平元舞）

感じた。
島田哲弥････････事前に頂いた韓国の教育行政に関3．学校訪問 21

教育期間が、３歳から 18 歳までの 15 年間に延長す---------------------------------保聖女子中学校（B グループ）

るということを読んでいたので、見学前から非常に

８月 29 日興味を持っていた。韓国で最も大きな特別支援学校----------------------------------ということで、規模や設備も非常に充実しており恵

代表者：洪慈純（ホン・ジャソン）

まれた環境であると感じた。中でも、高等学校を卒

特色：1907 年創立、生徒数 591 名である。同校の特色と業した後、同じ校舎にある専攻科に進学し、職業訓

して、１.キリスト教育を通じて正しい価値観を持つ生徒

練を受けることが出来ることは日本においても実施を育てる、２.国際化の流れと地域的環境を考慮して多してもらいたいと切に思った。学ぶ環境が変わらず、文化触れ合い教育を実施、３.学生ひとりひとりの個性を

そのまま社会に出る訓練を行うことは障害者にとっ考慮して未来設計オーダーメイド型進路教育を実施、４.

ても負担が少なく、効率的であり、日本においても放課後勉強ルーム、韓国料理クラス、ギタークラス、文参考にしてもらいたい。

化体験クラスなど教育福祉特別支援教育活動を活発に

横山豊治････････1987 年開校という比較的新しい学実施、などが挙げられる。

する資料において、2010 年度より障害児教育の義務校であるが、ソウルを代表する支援学校で、施設が大変充実しており、教育システムも素晴らしいもの

洪慈純学校長からのあいさつでは、ミッション系であると感じた。初・中・高の合わせて 320 名が在学校として、104 年の歴史があり、様々な教育活動の籍し、教職員 140 名という大規模な総合支援学校で中で、①生徒個々人に合わせた教育 ②伝統的な夏

あるが、きちんと統率がとられており、まとまった季のボランティア活動など ESD に深く関わる教育を印象を持った。ゴミの分別、統合教育、地域との交行ってきたことが述べられ、同校の教員の紹介があ流、老人ホームの訪問、国際文化理解など、ESD 教った。韓徹亨教頭による学校紹介では、ユネスコサ

育も盛んに行われ、大変参考になる事例を拝見した。

ークルの活動として、他国の食文化に触れあう様子

特別支援教育と通常教育の分け方が、日韓での相や、途上国への靴の寄贈、国立中央博物館における違点もあり、参考になった。

活動などが紹介された。

いずれにしろ、特別支援教育においても進んだ内

続いて、音楽、英語、社会の授業参観を行った。

容を取り入れており、通常の学校では見られないシ

社会の授業では、日本についての基本的知識を全体

ステムを見て大変参考になった。

で確認した後、けん玉、福笑い、浴衣着付けなど、

校長先生が、１月に私の学校を訪問された先生方

日本の伝統遊びを実際に体験するものであった。参のグループ長であり、その時以来の再開をして、校加した日本人教員も活動に参加し、生徒は生き生き

長先生からすぐに握手を求められ、あの時の良い思とした表情で取り組んでいる様子であった。ユネス

い出がすぐによみがえった。

コ組生徒および教職員との懇談会では、まず生徒から以下の質問が挙げられた。
・日本と韓国の教育の違いについて
・日本でのユネスコスクールの活動について
・学校の１年間の流れについて
・日本におけるサークル活動について
・学校のルールを守る姿勢について
・日韓における文化の共通点や差異について
日本側から韓国側教職員へ対し、日本では私立学校が共学化している現状があるが、韓国では別学に洗濯の仕方が学べる教室等専門教室が多数設置されている対しての考え方やニーズはどうなのか、という質問があり、韓国側からは、共学で視野を広げることも必要かもしれないが、中学校の段階では勉強に集中するためにも別学は良いと個人的に思う、という意
見や、韓国では伝統的に７歳になると男女は別々の

22 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

部屋になるという儒教の教えがあり、それが人々の準別活動を念頭としたシステムを構築していました。

生活習慣や考え方の深いところに残っているため、夏季のボランティア活動や YouthFunday と呼ばれ別学のスタイルは残るだろう、という意見があった。

る英語キャンプなど、伝統ある取り組みがありましまた、韓国側教職員より、未来を担う生徒を育てるた。また卒業生と財団を作って学校をサポートする

立場の日本教員が、どんな観点を持ってどのようななど、とてもいいシステムだと感じました。施設面ことに悩みながら指導を行っているのか、という質

では、山の中腹にあり、生徒数も減少傾向のため整問に対し、日本側からは、お互い見て、触れ合って、っていないというお話でしたが、日本からすると十お互いの良さを発見することが未来を担う生徒を育

分すぎるように感じました。女子校であることに誇てる近道ではないかと思う、という意見や、子供たりをもっていられるようで、勉強に集中できること

ちが世界観を持つためには様々なことを「知る」こや儒教の教えで７歳になると男女別室に入ることなとに尽きると思う、という意見が述べられた。

どキリスト教の教えに儒教の教えも反映させている（千葉県立市川昴高等学校教諭 小原愛子）

ことが興味深かったです。日本文化の授業に参加しました。反応は日本人の学生と変わりませんでした
が、規律を守ろうとする雰囲気は強く感じました。
いっしょに参加できてよかったです。また生徒とのＱ＆Ａで、私たちから「何故勉強をするの？」という質問に対し、生徒会長が「夢を叶えるため」「困っている人を助けるため」「いい大学に行くため」と答えたことが印象的でした。
松本和子････････校門から中学生が出迎えてくれて、浴衣の着付けを生徒に行う

規律正しい学校の雰囲気を感じることができました。
この学校では｢生徒一人ひとりに合わせた教育｣｢夏【参加者の感想】

季のボランティア活動｣など ESD に関わる教育をし石原伸浩････････中学校３年生の英語の授業を参観ていました。ユネスコクラブの生徒との話し合いでしたが、授業に集中して取り組む子どもたちの姿には、｢何のために勉強をするのか。｣という問いに｢自感動した。しっかりしたねらいを持ち、45 分の授業

分の夢のため。人の役に立つ人間になるため。いい展開を計算し、興味をひく教材を使っての授業には、大学に入るため。｣と自分の主張をはっきりと話す態

教師の本来の仕事を見た思いがした。続く、子ども度に感心しました。日本の中学生がここまで言えるたちとの交流の中でも、我々の質問に対して、きちだろうか・・・。将来を見据えた教育をしているの

んと自分の言葉で答えている姿に、この学校の子どだと感じました。音楽の授業では、韓国の民謡（豊もたちの成長の姿を見ることができた。

年の歌）を生徒に交じって歌うという貴重な体験を先生方との意見交換の中に、「過去を含め、難しいさせていただきました。担当の先生は韓国の伝統的

日韓の関係の中、どのようにしてこれからの良き関な太鼓を叩きながら指導していました。ここにも伝係を作っていくのか。
」という質問があった。これは、

統文化を大切にするカリキュラムが組まれている感

韓国側は誰もが意識している問題である。しかし、じがしました。

日本側にはその意識は低いように感じる。日韓の良小野寺龍哉････････本校は生徒一人ひとりに合わせき関係を構築するためには、ここをどのようにクリたオーダーメイド型学習を実践している。その中でアしていくのかが課題であろう。私たちは、まずは、「ESD への取組は国際理解や自然保護等について振韓国の思いを本当に知ることが大切であると思う。

り返る機会を与えてもらっている」という校長先生

そのためにも、今回のような日韓教職員交流は、両の言葉から、ESD に対してとても謙虚に向き合って者の壁を取り除き、絆を強くするための大きな架けいるという印象を持った。取組の中身は、グローバ

橋となると感じた。

ルな視点が持てる生徒、世界へ飛び出していける生

黒飛雅樹････････古くから歴史を持つこの学校では、徒の育成を目指した外国人とのコミュニケーション

韓国に信仰者が 25％程度いるといわれるキリスト教

活動や夏季のボランティア活動など、常に世界を意

を教育の柱とした学校でした。オーダーメイド型水識したものだった。

3．学校訪問 23---------------------------------順天女子高等学校（B グループ）
８月 31 日----------------------------------

・「空き時間」の生徒指導に関する問題→図書利用の促進や外部講師を招いて進路に関する話を聞く会などを設定するなどの工夫で対応（白石市立小原中学校教諭 鈴木誠治）

代表者：李三植（イ・サムシク）
特色：1940 年創立、生徒数 1,337 人。2009 年に先進型
教科教室制（Ａ型）推進優秀校に認定され、2010 年に教育科学技術部「大韓民国良い学校博覧会」へ参加、韓国ユネスコスクールネットワークに加入し、全国 100 代
教育課程優秀学校にも認定される。ユネスコ活動としては、順天湾自然生態公園保存活動：ESD や光州全南ユ
ネスコ協力活動参加などがある。
李三植校長から訪問団歓迎のあいさつと花束贈呈の後、本多成人グループ長が訪問団を代表しての答辞ののち、チェ・チャンギョン教頭より学校および寄宿舎の前にある掲示板には、深夜まで勉強のための時間が書かれている

ユネスコ活動の紹介があった。同校は ESD 活動を実

【参加者の感想】

施しながら、１．徳性人 ２．創意人 ３.健康人 ４．

岡保史雄････････韓国の学校はグランドでの体育は

文化人 ５．環境人など、緑色環境社会に適応する

あまりしていないのかなと感じた。ところが、校舎能力をもつ人材の育成を教育目標・経営方針とし、についてはとても広く、この学校は教科教室制をと

夢や理想を持ち、活気と信頼のある学校を目指してっているので、教室数が多いことに驚いた。特に特いる。校舎見学および授業参観を経て、質疑応答の別教室の充実振りに目を見張った。また、名門校で時間が設けられた。

進学校でもあり、自学自習のスペースが数多く点在【順天女子高校からの質問】していた。韓国の受験の厳しさの一端を見たと思う。

Q．日本における教科教室制の現状は？

高３にもなると、午後 10 時まで学校で勉強してからA．原則として実施しているが、数学、英語、理科なの帰宅となる。公立高校で 10 時まで学習できる環境

どでは習熟度別（水準別）で行なっている事例がはすごいと思うが、見方を変えると、そこまで公立ある。
（ただし、教室が足りずに TT で行なって学校でしてくれるシステムがあることがすごいと思いる。
）

う。日本は塾で補っていることを韓国では公立学校

Q．学校週５日制の推進状況は？（韓国では第 2、4
土曜日に授業実施）
A．公立校では週５日制だが、学力低下の懸念から土がしていることになる。寄宿舎も見学したが、生活表を見ると 24 時 30 分まで学習時間もあり、自習机
も成績順になっていて、塾並みのシステムで運営さ

曜日授業を行なっているところもあるようだ。私

れていることが分かった。

立では隔週または全週土曜授業を行なっている

桶谷圭介････････順天女子高等学校は、全教科におところも多い。

いて教科教室制を採用しており、日本の大学のよう【訪問団からの質問】なシステムでした。そのため、空き時間ができ、そQ．標準化政策に対して保護者や教員等から反対はなの時間をどう活用するかが課題ということでした。

かったか？
A．2002 年度に賛否をめぐり対立があった。卒業生

しかし、図書館や空き教室を活用して自習する生徒が増加していることや大学入試査定官制度導入に伴を中心に反発があったが、市民の７割が賛成し、い、自主的な学習が重用視されたため、順天市の銀法案成立後５年にわたって推進されている。

行員を招待して授業を行ってもらうなどの生徒の自Q．教科書教室制で困難だったことは？

主的な学習時間に活用されているということでした。

A．
・生徒たちの移動に関わる問題→時間割の整理（２

外国語として日本語を選択できたり、日本の予備時間ブロック制度）や生徒の動線をすっきりさ

校のような自習室で夜遅くまで学習できたりと、韓せるなどの工夫で対応

24 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

国の生徒の学習意欲の高さを感じました。すばらし

A.基礎指導を徹底しており、低学年は他の人の話をい環境が整った、この学校で自分の将来の夢のため

聞き、自分の考えを話すこと、高学年は教育課程に学習してほしいなと思いました。

に沿って行い、５年生からはディベートを取り入

島田哲弥････････韓国の受験に向けての取り組みをれている。また、ボランティア団体による読み・

垣間見る絶好の機会となった。また、ホームビジッ

討論の指導や、一冊の本を全校児童・職員で読んトの翌日であったため、親近感を持って見学が出来でいる。

た。校舎は生徒が勉強するための自習室や寄宿舎なQ.担任、協力教員と補助教員の違いは。

どの設備や教科教室制度など教員が教材研究をする

A.担任は全ての教科を担当し、協力教員は PC、数学、ための施設に恵まれている。反面、時間割表などを漢字、体育など、放課後の授業の担当である。補見てみると過度な詰め込み教育が行われているので助教員は、特別支援、特別なケースなど ALT、幼はないかとも思われた。また、加えて、標準化政策

稚園、特養を除き、公開採用を行っている。

により学力の差が生じているなどの問題点も知るこ

Q.保護者を交えた学習についてとが出来た。ESD の活動については、順天湾のボラ

A.畑を学年毎に分けて運営、収穫、キムチ・味噌をンティアの清掃活動などが紹介されたが、もう少しつくる、大根などを市場で買い保護者の助けを得

実践方法などの説明を聞きたかった。

て作る。一人暮らし、低所得層、片親、老人ホー---------------------------------海龍初等学校（B グループ）
９月１日---------------------------------代表者：金 受彦（キム・スオン）
特色：1927 年創立、児童数 118 名。都市近隣小規模の強みを最大化して、競争力を育て、健康・人格・学力及び特技を伸ばし、皆が希望にあふれる海龍教育活動を
展開する。

ムに配る。
（季節ごとに体験学習）（八千代市立萱田南小学校教諭 黒飛雅樹）【参加者の感想】
稲垣成光････････女性教職員 32 名、男性教員は２名で女性教員がほとんどであった。金受彦校長は、大変なバイタリティーのある方で、教育委員会のパイプも広く教育成果を上げることが教育予算獲得に直結していることと捉え、教育内容の充実及び優れた
教職員の育成に尽力されていた。順天市の小学校評
価最優秀校として昨年は 3 億ウォンの予算を得たそ歓迎行事では、金受彦校長より、順天の教育現場を見て、韓国伝統の教育について理解を深めてほしい、と訪問団歓迎のあいさつがあり、本多成人グループ長は、同校独自のプログラムに興味があり、授業参加できることを楽しみにしている、と述べた。
教頭による学校紹介では、同校の教育目標、５つの特殊教育活動、放課後教室や、農漁村研究学校に指定されていることが紹介された。続いて学校の施設見学では、植物園、職員室、美術室、図書館、パソコン室などを見学した。学校長室には、校長が職員と話す機会をできるだけ設けようと、椅子がたくさん並んでいた。授業参観では、音楽の授業に訪問団も加わり、「ふるさと」など、日本の民謡を紹介した
り、子供たちと韓国の民謡を歌ったり、交流を深めることができた。
質疑応答では以下の質問が挙がった。
Q.力点活動として読書討論があったが、どのように行なっているのか。

うだが、成果主義が大切にされている典型だと考える。
黒飛雅樹････････農村部の学校として低所得層が約半数いる中、家庭教育に期待ができないことを前提に、低学力の児童をなくしていこうという取り組みに共感しました。
韓国は ICT を使った放課後等のインターネットによる学習も進んでいました。しかしそれに依存できない現状の中、何ができるかを教職員で考え、インターンの職員等も採用し、校長先生の強いリーダー
シップの下実績をあげて、さらに予算を得て、教育活動に還元する。そういった良い循環と学校現場の裁量権の大きさに羨ましさすら感じました。英語の授業では、日本とは違い音声を聞く・話すのみではなく、チャンツ一つでも楽譜を見せたり動画を活用しながら行っていることはとてもよいと感じました。
また放課後学校用の教室があり、地域の方を招いて陶芸を行うこともある等話をお聞きしました。ようやく放課後学校のあり方がわかってきました。

3．学校訪問 25

森内直子････････校長先生の広くて深いビジョン、十分整った教育環境の充実した学校であることをす

そのビジョンを実現させるための推進力と強力なリぐに感じた。その歴史の中で、2010 年より農漁村田

ーダーシップが印象的だった。教育庁と緊密に連携

園学校（自律学校）の指定を受け、差別のない平等

して都市近隣小規模学校の強みを最大化して競争力な教育システムには驚かされた。在籍児童の保護者を育て、健康・人格・学力及び特技伸張で皆が希望の生活所得が低い割合が高いそうであるが、そのこに溢れる教育活動を展開しておられた。低所得者層とにもきちんと細かい配慮をし、常に平等を考慮し、が 42％という現状を踏まえて、家庭が出来ない分をどの子どもの能力も最大限伸ばそうとする姿勢が感

学校が多様な放課後プログラムを用いて行っている。

じられ感心した。教員だけの力だけでなく、補助教

基礎学習補充指導・感性や体力を培う部署・健康な員や地域のボランティアの力も有効に活用し、放課

生活のための隙間教室（エアロビックス・縄跳び）

後や土曜日の学習活動を盛んに行っているところはがあった。すべての児童が自分の潜在能力を最大限大変参考になった。ICT 教育の充実はもちろんであに発揮できるように教員が一致団結して熱心に教育るが、子どもたちの学力の基礎となる、国語学習にしておられた。大変参考になった。

力を入れ、単なる読書指導だけでなく、同じ本をみ長山誠也････････教育面では「正しい心を育てるた

んなで読んで読書討論教育にしていることは、今後

めに笑顔でほめること」「他人に配慮できる児童を育

自分の学校でも取り入れていこうと思った。

成する」など心の教育と、学力向上のために、自然環境を生かした様々な体験活動や全校児童無料放課
後学校プログラムなどを行っている。学校施設設備
を見てみると、学級数が七つ（特別支援を含む）なのに対し、特別教室が 28 個もあるのに驚いた。空き教室を利用して、学習活動の内容によって細かく分かれており、児童がより高度な授業を受けられるよ
うに配慮されていた。指導に関しては、教科・放課
後学校プログラムの人材を地域から募集し、協力教員や補助教員などの活用により、個人のレベルに合わせた指導を展開されていた。
桶谷圭介････････農漁村部の小学校で、児童数も百植物園。児童の手で白菜等を育て、キムチをつくる行程ま数名の小規模の学校でした。この周辺には中学校がでを行う。

なく、児童たちは卒業後には遠方の都市部の中学校へ通うことになるため、どこへ行っても対応できる
子どもを育てるというコンセプトをもった学校でした。特徴的な教育活動としては、思考力・問題解決力を養う読書活動、読書討論、学校の授業を家に帰ってから再度受けることができるサイバー家庭学習、
キムチやみそをつくり、市場で売ったり老人や低所得者へプレゼントしたりする保護者と一緒に行う食育の学習などがありました。児童数の減少により増えた空き教室を、英語や美術、習字など専門の教室に変えたり、放課後学習や担任の授業をサポートする協力教師がいたりと教育環境の充実にも驚かされました。
横山豊治････････小学校の教員をしている私にとっては、もっとも楽しみにしていた訪問であった。1927
年創立の大変歴史のある学校で、過疎地域の学校ということを聞いていたが、学校を訪れると、施設も質疑応答の様子。

26 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

４.スタディーツアー

最後に朴先生の「子供たちが大人になった時に意思決定しなければいけない場面が出て来る。その時に自然に反することのない意思決定ができるよう、教牛浦池生態教育院・牛浦湿原
金首露王陵、国立金海博物館
松広寺
順天湾自然生態公園
楽安邑城
仏国寺

育していきたい」との言葉で締めくくられた。
（千葉県立千葉中学校教諭 松尾聡子）【参加者の感想】
中村徳之･････････牛浦湿原は、一級の原始状態を保った低層湿原として、生態系の観察と環境維持に努力されているという。しかし、近年は近隣農業とのかかわりから、課題も多く、田んぼとの間に土手を築き、破壊がないように保ち、学習の場としての教---------------------------------牛浦池生態教育院・牛浦湿原

育的見地からは環境を整えていることなどの説明を（A グループ）
８月 30 日水草やカモ、水鳥などの生息を観察し説明をいただ---------------------------------代表者：金仁性（キム・インソン）
特色：牛浦池生態教育院には「人間と自然の調和を可能にする、環境にやさしい教育」と「湿地保全意識や態度を育てる生態教育」を目指し、小学生対象の体験学受けた。その後、徒歩１時間ほどの観察行動を行い、きました。しかし、見たのはほんのわずかだということで、牛浦湿原のその広さに驚きました。
牛浦の由来が、牛の頭に似ているところから「牛浦」と呼ばれていることに、地域ぐるみで自然を守り続けよう、教育資源を大切にしようという関わりを感じました。

習やその他体験教育を行なっている。
到着後のオリエンテーションでは、金仁性院長、朴成賢（パク・ソンヒョン）先生のあいさつの後、牛浦（ウポ）池生態教育院についての説明 VTR の上映があった。牛浦湿原は 1998 年にラムサール条約に登録され、韓国最大の自然沼である。牛浦沼の体験学
習では慶南の初等学校３年生が年間 18,000 人訪れ、教師研修プログラム、エコプロジェクトの実施や、種々の教具と教材開発普及など、湿地体験教育の中心的役割を担っている。質疑応答では、教材開発や維持管理などについての質問が挙がった。

牛浦湿原

体験学習などに使っている教室を見学した後、朴先生の案内により牛浦湿原のごく一部を歩いた。散策しながら、湿原に生息する動植物の説明と、それをどのように生徒に教えているかを実践してくださった。朴先生によると、昔は、自然の変化に人が合わせていたが、今は自然が人に合わせようとしている
ため、人災の自然災害が起こっているとのことである。また、今回見た田んぼになっている場所は、本来湿地だったが人為的に田んぼにした。堤防を作っているが、数年前に水があふれたこともあり、どのようにしたらいいか自分達で考える必要がある、とのことだ。

朴成賢先生の案内のもと牛浦湿原を散策

4．スタディーツアー

---------------------------------金首露王陵、国立金海博物館

27

れた順天市は「百済」割譲（512 年日本書紀の記述）域に相当すると思われる。
新羅 900 年間の首都慶州と仏国寺のたたずまいも（A グループ）
８月 31 日そうであるが、７世紀末の大宰府の大野城へも伝播----------------------------------

する朝鮮式山城の本家本元が遙か山頂に輝いていた

特色：金首露王陵は金海の象徴的な文化遺跡で、駕洛様子など、日常教室で話しているそのままを目の当（カラク）国の始祖である首露王のお墓である。また、国たりにし、目が眩む興奮を覚えた。

立金海博物館では、伽倻文化圏の遺物を集大成し、時---------------------------------松広寺（B グループ）

代別文化の推移を体系的に整理している。

８月 30 日まず、金首露王陵を見学した。首露は西暦 42 年、----------------------------------国を建てた。また、王妃をインドから迎え、これが特色：新羅末、慧麟禅師によって創建された後に高麗初めての国際結婚と言われている。２人は金海金氏

普照国師が発起してから脚光を浴びるようになる。

と許氏の始祖であり、肖像画にも描かれている。首露は卵から生まれたという伝説があるが、それは鳥

韓国三宝寺の一つで高麗時代に 16 人の国師を背出のメッセンジャーと言われ、その鳥は卵から生まれした道陽で、現代のヒョボン、チボン、グサン、イ

るところからきている。ホルサル門は、首露第２のルガクお坊さんに至るまで、高僧たちの足跡をその門の前に建てられた屋根のない２本の赤い柱である

まま残している。また参禅修行の伝統が維持されてが、これは日本の神社の鳥居と同じ意味を持つ。首おり、文化財も多く、幾多の戦乱に巻き込まれても露王陵前の四角い平らな石では、供え物の生きた黒持続的な再建・修復で現在のような威容を持つ。

い豚を検査する。なお、首露王陵は整備されて今の（与謝野町立三河内小学校校長 稲垣成光）

形になっている。円形封土墳であり、王陵の手前左右には軍人と武人の像が並ぶ。また馬、羊、トラの【参加者の感想】

像があり、これらは王の墓であることを表している。

桶谷圭介･････････松広寺は韓国の三宝寺院の一つ

続いて、国立金海博物館の第 1 展示室「伽倻への道」

で、韓国仏教の僧派を継承していることから「僧宝・と第２展示室「伽倻と伽倻人」を見学した。2000 年寺刹」と呼ばれています。お坊さんの案内で門をく

前の慶尚南道の小さな国が再現されており、伽耶のぐると、松広寺を再興した普照国師の杖と言われて土器、武器が展示されている。石器、青銅器、鉄ないるものがあった。何百年の間枯れることなく存在

どほとんどが本物だが、レプリカもあった。

しているということでした。韓国仏教の歴史を感じ（新宿区立江戸川小学校教諭 大越里江子）

ました。日本のお寺との違いは、建造物の色です。
朱色や緑を基調とした装飾がなされ、大変美しかっ【参加者の感想】

たです。僧を大切にしてきたお寺と言うこともあり、

倉前光太郎･････････高校で日本史を担当している

何百体もの仏像が並ぶ僧宝殿や外国の僧が寝泊まりため、朝鮮３カ国や伽倻地方（加羅地方）に関するする佛日國際禅院が印象的でした。

情報を目で確認できた意義は実に大きかった。朝鮮
半島南部は良質の鉄の産地、４世紀ヤマト王権の成立・伸張にかかわり、王権が当地の鉄資源と技術人
材獲得を緊要課題としたことを改めて実感した。金首露王陵の石像物は、日本の筑紫（北九州）の岩戸山古墳の豪族磐井（いわい。527 年に新羅と内通）の石人・石馬と共通する。磐井が土製の埴輪をめぐらすヤマト王権文化を敵視し「反乱」した気持ちが時
空を超えて伝わってきた。
所属したＡグループで訪れた金海市は「新羅」による占領(562 年)地であるのに対し、Ｂグループが訪住職の話を聞く日本教職員

28 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業---------------------------------順天湾自然生態公園（B グループ）
８月 31 日---------------------------------特色：韓国初のラムサール条約に登録された地であり、最もクリーンな生命の地・順天地と言われる。
世界５大沿岸湿地がある順天。ムツゴロウやシオ
マネキが沢山生息し、それを餌とする数多くの種類の鳥たちが生息している。ガイドの方も「順天は美しい自然がそのまま広がるまちです。森と海、湖と順天湾を散策人が調和している生態都市です」とおっしゃっていもクリーンな生命の地の順天湾。順天は自然に包ま---------------------------------楽安邑城（B グループ）

れた自然都市、活気に満ちた未来を創造し、新しい

９月１日

歴史をまちに刻む2013順天湾国際庭園博覧会が楽し----------------------------------みである。
（奈良市立平城西中学校教諭 長山誠也）

特色：楽安邑城は韓国に唯一残る邑城である。邑城のた。川面に３つの太陽の顔、そして雄大な自然が最「邑」は地方のある地域では最も栄えた町のことをいう。
【参加者の感想】

官衛や郡守の客舎や市の立つ場所、雑貨屋や飲食店

石原伸浩･････････湾に面したところには、以前は電もある。89 世帯 300 人ほどが実際に生活している。「許信柱があったという。毎年多くの渡り鳥が電線にか浚」や「チャングムの誓い」などの撮影にも使用された。

かり死んでいたが、この地が渡り鳥の生息地として貴重なところだということが分かり、今では全ての邑を囲んでいる城は日韓で違いがあり、韓国は垂電信柱を取り外し、環境保護を行っている。また、

直で日本はカーブしているとのことであった。城の湿地帯の外を通る高速道路も、もっと沿岸を走る計

前には狛犬（守護神）、自然の川を利用した堀があっ画だったと聞く。それを、この湿地帯を守ろうとすた。楽安邑城からは金銭山を見ることができる。名る運動の中で迂回するようになったそうだ。

前に金が入っていることから、宝くじを当てた人が私たちは曇天の夕刻にこの地を訪問したが、日が沈

この地域から多く出ているという。実際の民家は日みかけたころ、雲の隙間からのぞく太陽の光が湿原

本の昔の住宅と似ていた。石造りと木造の違いはあに赤く反射した景色は美しく、ユネスコの「また訪るが、日本人でも郷愁を感じることができる。城のれてみたい地」のトップランクに位置する理由が良上にのぼり、邑を見渡した。そこには日本の昔の風く分かった。先人がこの地を守り、残してきたこと景に似た景色が広がっていた。現在、実際に生活しに敬意を表するとともに、今後も守り続けていってている 300 人ほどの人は農家や民宿を営んでいる人

ほしいと感じた。

が多い。
楽安邑城は韓国の人々の営みをそのまま残す貴重な施設であり、日本人にとっても懐かしさを感じることができる場所であった。
（長岡市立南中学校教諭 桶谷圭介）【参加者の感想】
近藤麻里･････････藁や萱で葺いた草屋の残る民俗
村、楽案邑城。日本の白川郷に似た雰囲気をもち、穏やかな景観は守っていきたい文化の一つだと感じた。そこで暮らす方の大変さは伺えるが、文化・伝

葦の下には、カニやムツゴロウ等様々な生物が生息する統を守って暮らしてほしいと思った。軒先につるさ4．スタディーツアー

29

れた唐辛子や、庭に並べられた甕のキムチは、現代いくことになる。大仏殿を中心に右に多宝塔、左に人が忘れかけているスローフード、ロハスの感覚で釈迦塔（共に国宝）があり、まさに石の文化を強くもあると感じた。

感じさせてくれる空間である。大仏殿に安置されて島田哲弥･････････村の景観を保存するための努力いる仏像はひげを蓄え、日本では見ることのできなはどこの国でも大変だろうと推測できるが、韓国のい特徴である。続けて無説殿・観音殿・羅漢殿を見

景観保存のため取り組みがいかに大がかりであるか学した。中でも韓国の今日言う状況を示しているのを実感できた。楽安邑城が出来た背景に倭寇の存在が羅漢殿であり、合格祈願のため多数の受験生の親があり、日韓の歴史を物語る史跡であり、是非世界が訪ねるそうである。最後に仏国寺建立の伝説をガ文化遺産に登録されることを期待している。

イドから説明してもらい、解散となった。
（国際学院高等学校教諭 島田哲弥）

楽安邑城の城内。左には商店が見える----------------------------------A グループ集合写真

仏国寺
９月２日

---------------------------------特色：韓国史跡及び名勝第１号となった寺院で、現在ユネスコ世界文化遺産に登録されている。その創建は571 年であり、壬申倭乱（文禄・慶長の役）で全ての木造建築が燃えてしまったが 1972 年からの復元事業によって現在の形となっている。
仏国寺が位置する慶州は、かつて新羅の都として
およそ 1000 年間栄えた場所である。バスガイドの説
明では、慶州という名の由来は高麗王朝成立時に新羅最後の王が王権を無抵抗で引き渡した際につけられたということである。仏国寺から釜山に向かう車
窓からは石塔や古墳公園などが見ることができ、当時栄えた都の様子を忍ばせてくれる。
仏国寺の見学は現地ガイドが日本語で案内をしてくれ、伽藍内の仏像・仏閣などを逐次説明してくれた。まず、天王門では日本の金剛力士像ではなく、四天王像が出迎えてくれ、文化の相違点に気付かせてくれる。建築中の仏教博物館を過ぎると国宝に指定されている青雲・白雲橋、蓮華・七宝橋があり、ここで団体写真を撮影。いよいよ仏の世界に登って

B グループ集合写真

30 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

５.所見

できたと思います。何よりも、このような機会を設けていただき、また、綿密なスケジュールを立ててくださり、案内をしてくださった韓国のスタッフのみなさまのおかげだと思います。また、視察地で、訪問受入の準備をしてくださり、温かく迎えてくださった学校関係者、児童、生徒のみなさんに、そして、ホームビジッドのみなさんに、深く感謝いたします。日本側の関係者のみなさまにも感謝します。
このような交流事業が、両国の教育、両国の関係に及ぼす力は、計り知れないものがあると思います。
経済的な問題を乗り越え、事業の継続発展をのぞむ次第です。今回、団長としての参加でありましたが、

Ａグループ

大学関係者としてご協力できることはしたいと考え---------------------------------理解を深める---------------------------------体験は力となる

加藤 久雄

森垣 薫

大変盛りだくさんで、綿密なスケジュールでした。

ております。

今年度、１月に本校で韓国教職員訪問団を受け入大変多くのことを新たに学ぶことができました。特れ、またホームビジットで先生方を自宅に招いて交に、学校の訪問、交流は、意義深いものとなりまし

流する中でマスコミ等では紹介しない韓国の学校やた。韓国の教育制度は、変化が激しいせいもあって、子どもたち、教職員の実情が少し理解できた。

Web 情報を含め、文献等で、最新の実態を知ることがなかなか困難です。学校での教員との交流会など

今回、訪問をする中で、自分自身の目で韓国の学校の実情をより学習したいと考えている。

で、直接韓国の小学生、中学生の毎日の生活がどの

また、こうした体験を帰国後、本校の教職員をはようなものであるのか、また、入学や受験に関するじめ生徒に伝え、日本と韓国の相互理解と友好の役

制度、家庭での生活、ユネスコクラブの活動の様子

割が果たしていきたいと考えている。

など、具体的に理解することができました。少し、このような自分なりの抱負をもとに以下の課題を

時間的な余裕がなく、訪問した学校のみなさまには、設定した。

申しわけないことになったと思います。交流の時間①韓国の歴史と文化が十分にあればさらに良かったと思いました。ソウ※特に本校は、「加悦」の地域でもあり、古代より渡ルから昌原、そして、慶州、釜山という大移動でし来人が渡り文化を伝えた地域である。慶尚南道は、た。慶州などは、仏国寺のみの視察になったのは残古代「伽倻王国」の存在した地域でもあり、その関念でした。しかし、これも、時間的にやむを得ない

連について学びたい。

ことです。多くの参加者が、夕食からホテルにもどって、夜遅くまで、報告書や発表の準備をしていま②韓国の教育事情（教育内容、部活動、進路意識及び進路状況等）した。ホテルの食堂の小部屋を借り切って、発表の③教職員の社会的立場、勤務状況、賃金等準備をするグループもありました。熱心な参加者の④生徒の状況（特に生徒指導に係る内容等）

姿には、大変、好感をもちました。日本と韓国は、いろいろ、似ているところがあって、表面だけ見て報告会の席上において、Ａグループ長として総評「同じだ。
」と思ってしまうことが多いように思いまを述べたとおり、以下の 5 点にまとめられると思いす。そして、それ以上の理解がなされない。私にとます。

っては、そういったことを改める、とても良い機会

1）韓国内の小中高等学校の訪問をとおして、日本ととなりました。冒頭に「新たに学ぶ」と書きました

韓国の教育事情の相異はありましたが、子どもたが、新しい情報を得たと言うよりは、深めることがちの明るい素直な姿、先生方の熱心な姿勢は日本

5．所見 31と変わりません。特に、日本文化を中心とした子

比較することでしっかりと把握したい。

どもたちとの交流、先生方との懇談をとおし、相② 韓国の学校教育における ESD の現状の把握

互交流の大切さが実感されました。

韓国の学校を実際に訪問し、授業の風景や生徒の

2）韓国の文化・歴史体験をとおして、韓国の文化・様子を観察したり、教員交流を通して、ESD に関伝統の奥深さが感じられるとともに、それを現代わる取り組みについて相互理解を図ったりするこの学校教育に積極的に取り入れ、生かそうとするとで韓国における ESD の現状を五感で把握した姿勢に感銘を受けました。

い。

また、私の課題でもある「加悦（かや）」の地域③ 韓国の ESD と気仙沼の ESD と比較し、気仙沼のは、文字通り朝鮮半島の「伽倻王国」から渡来人よさを再確認し、特色ある ESD カリキュラムの構が渡って来たことと実感しました。私の故郷「加築に生かす。

悦」の歴史と文化の兄であり姉であるのです。

気仙沼は豊かな自然に恵まれている。また、国内

さらに、私の地域にも「加悦小学校、加悦中学に先駆けて海から川、そして山へと続く豊かさの校、加悦谷高校」があるように、金海市にも同じつながりに着目した「森は海の恋人運動」や食彩

名前の小学校、中学校、高等学校が存在するのに豊かな地域社会の創造を目指す「気仙沼スローフ

は驚かれされました。

ード」など、特色ある ESD 推進に努めている。

3）情報教育が進んでいることです。この点、日本のそこで、韓国の環境教育における特色ある取組や

学校教育の現場では、都道府県で若干の相異はあ

活動を体験し、お互いを比較することで、気仙沼

りますが、日本はまだまだ遅れていることを痛感のよさを再確認したい。

しました。

④東日本大震災後の気仙沼でできる ESD の模索

4）訪問地をはじめ、心あたたまる歓迎に本当にうれ

3 月 11 日に起きた東日本大震災により、気仙沼市

しく思いました。とりわけ、ホームビジットでは、は甚大な被害を受けた。地域産業であった漁業は、

韓国の日常的な家庭生活の様子に触れることがですぐに復興できる状況にはない。また、本校に避き有意義な時間を過ごすことができました。

難されている方々も 300 名を超えており、教育環

5）ESD 教育の必要性を実感しました。それは、日本

境も工夫が求められている。そんな今だからこその教職員も韓国の教職員も地球家族の一員として、できる ESD があるのではないかと考えている。

「未来に生きる」子どもたちのために必要な実践

韓国のこどもたちとの交流、支援のネットワーク

であることを実感しました。

などを通して、今後の気仙沼を担う生徒への指導

私は出発前日のオリエンテーションの席上、A グルに生かせるものを模索してきたい。

ープ長としての挨拶の中「体験したことは忘れない」、

2）特に印象に残ったこととして、ホームビジットはそして「体験は力となる」といいました。まさしくとてもいい経験となった。訪問先の家族を考えて今回の訪問は、私をはじめ参加団皆さんの力となっお土産を買ったり、話す内容を準備していたが、たと確信しています。

当日、日本語が上手だという父親が仕事でおそく---------------------------------震災後の気仙沼でできる ESD の模索なるということを聞き、韓国語を話せない自分は

藤田 篤志の女の子は英語を話すことができたので、お互いかなり不安になった。しかし、訪問先の中学２年に英語で話すことができたのが幸いだった。夕食

1）本プログラム参加にあたり、個人の課題として次の 4 点がありました。
① 韓国における環境教育の具体的な取組についての後に姉妹でヴァイオリンとチェロの演奏をしてくれた。とてもうれしかった。それまでの不安な気持ちが嘘のようになくなっていた。その後も、学把握校や塾の話、好きな芸能人の話などで盛り上がっ

環境教育を解決していくためには、地球規模の視た。日本から持って行った紙風船で遊んでくれた。

野が必要である。また、各国がひとつになって取それもうれしかった。結局、ホテルに帰ってきた

り組まなければならない。その中で、日韓両国がのが 10 時半過ぎだった。とても貴重な経験がで現在、どのような環境問題と課題をもって、「持続きたことに感謝している。

可能な開発のための教育」を推進しているのかを

3）とても有意義で充実した 10 日間でした。参加す32 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

る前は、日々仕事に追われ、じっくりと訪問準備行われていました。韓国での外国語教育のレベルのをすることもできませんでしたが、いざ始まって高さに驚きました。

みると、とても内容が濃く、日々、驚きと学びの毎日でした。さらに今回、共に参加した 53 名の---------------------------------人を大切にする

全国の先生方との出会いに感謝すると共に、今後

平澤 佑加子も教育という共通テーマのもとでお互いに議論できる仲間として末永く関わり合えることを願いたい。

始めのフォーラムでの韓国の教育改革については
驚くものばかりでした。この研修に参加するまでは、---------------------------------外国語教育の高いレベル

ESD についても、韓国の教育についても、ほとんど

原田 知佳が行われていて、国を挙げての取り組みの強さがう知らない状態でした。現在韓国では、数多くの施策
かがえました。しかしながら、日本と同様、学校に

本校は、2010 年 8 月に、韓国の巨済島にある菊山初適応できない子どもたちも増えていることも事実で等学校とフレンドシップスクール提携を結び、国際す。それに対する Wee プロジェクトというものが導教育や ESD 教育等で、教師間または児童間での交流入されていますが、このプロジェクトでどのようにを進めていくこととなりました。今回のプログラム

子どもたちを守っていけるのか、また、どのような参加を通して、本校と菊山初等学校との交流のヒン成果が見られるのか、今後が楽しみです。教育は、トが得られればという思いと、韓国の教育環境や先時間をかけて生涯を見据えて成果がでるものと考え

生方のスタンスについて知り、今後の教育活動に活ています。韓国政府は、時代の変化に応じて教育改

かしていきたいという思いから、今回のプログラム

革を行っていることを強く感じました。とても勇気に参加しました。

がいることだと思いますが、それほど、教育を大切

韓国では、小学校・中学校・高等学校等、様々なにしているということも分かりました。

校種の学校訪問を通して、実際に、韓国の学校教育

英語教育に関しては、実際に授業展開を見せていについて理解を深めることができました。どの教室

ただき、非常に興味深く、関心が強まりました。特にも、パソコンが設置されていて、それらを利用しに、小学校６年生の授業で、英語の文法を教えるのて授業が行われているのが当たり前の状況だというではなく、映像に関する彼らの意見や感想を英語でことに驚きました。そして、学校訪問では、児童・求めていることには驚かされました。また、ALT だ

生徒との交流の時間が持てたことが、とても有意義

けでなく、担任教師としての役割が自然な形で授業

な時間となりました。小学校では、日本文化紹介とに入り込んでいることがすばらしいと思いました。

いうことで、折り紙やあやとり、こまやけん玉など

児童は、英語で話すことに抵抗はなく、導入には彼を紹介し、児童達と実際に活動を行いました。体験

らにとって興味のある映像を利用することで、授業活動ということで、少し時間は短かったように思いを楽しんでいる姿が印象に残っています。英語教育

ますが、その中でも、一生懸命に取り組んでいる子に関しては、日本と比べてかなり進んでいるというども達の姿はとても印象に残りました。また、高等ことが実感できました。さらに研究を進めたいと思

学校では、日本語の授業を参観し、授業に参加してっています。

生徒達と活動できたことが印象に残りました。日本全体を通してのこのプログラムのすばらしさは、に関するクイズに答えるという授業の中で、答えをたくさんの人と交流できることではないでしょうか。

わたし達に聞いてもよいということでしたので、生韓国の先生方はもちろんですが、日本国内での横の徒達と積極的にコミュニケーションを取りながら、つながりができたことに喜びを感じます。現状に満一体感を感じることのできる交流の時間となりまし

足せず、成長するために学べたことが幸せですた。

また、今年 1 月に本校にいらした先生方お二人とまた、小学校での外国語教育については、専門性再会できたことも本当に幸せでした。
「再会するためを必要とするため教科担任制で、ネイティブスピー

には別れがなくてはならない」という団長の言葉通

カーとの T.T で授業が行われていました。
授業中は、り、再会の喜びは大きいものでした。人を大切にし

All English で、ヒアリングとスピーキング重視でていくことが、ESD の根本ではないでしょうか。

5．所見 33---------------------------------ESD の推進拠点

ウルの新龍山小学校では、韓国でもトップレベルの星野 明人

高等学校は 1200 席あるホールに圧倒された。ウポ湿学校を見学させてもらったと感じている。淑明女子
地は人の手がほとんど入っていない湿地であった。

この 4 月に昨年登録したばかりのユネスコスクー

人と自然の共存という点では大谷の地域につながル担当となり、とにかく足がかりがほしくて参加をるものも多いと思った。進礼初等学校では、粘土を希望した。

こねる姿をなど、キラキラした眼差しでいるこども

開会式での田事務総長の、今回のプログラムを持たちが強く印象に残っている。加耶（かや）の地は、続的な望ましい関係を維持するための個人の土台と日本人のルーツのひとつにふれる感覚だった。ホー

するべく、体験したことを蓄積し、教育現場や社会

ムビジットでは、韓国の方のグローバルな考え方にで生かす大切な資産にしてほしい旨の挨拶を心に留驚かされるとともに心温まるひとときになった。慶めプログラムに臨んだ 10 日間。

尚南道教育庁訪問では、「未来へつなぐ子どもたちを

訪問先の教師や児童・生徒との交流だけでなく、育てる」という方向性は日本が目指しているものをスタッフとの交流も大変意義あるものであった。ユ変わりないと思った。慶尚南道教育研究情報院は、

ネスコ韓国委員会の方々の入念な準備と臨機応変のサイバーセンターとしての機能の充実ぶりに愕然と対応が、常に我々参加者の立場に立っていて素晴らした。安南中学校では韓国の先生方と勤務時間の話しかった。ホームビジットで通訳の役割を果たしてから教科書内容の扱い方に至るまで会話する機会がくれた大西さんによるとホストの呉さんは、自らのあり、有意義な時間となった。

もてなしに、私たちが本当に満足しているのか一つ

今回のプログラムに携わった全ての方々に感謝し一つ確認していたようだ。通訳を通しての感謝、型

たい。そして、訪韓の体験や人とのつながりを大切

通りのありがとう以外の表現ができない自分が情けにしていきたいと心から感じている。

なかった。言葉の壁を強く意識した。

---------------------------------感心した語学力と国際感覚

10 日間といってもあくまでも韓国のほんの一面しか見ていないはずである。何度も訪れ体験し交流を垣見 弘明

重ねることでしか理解は深まらない。もう少し韓国語を学び、まずは、もう一度訪問してみたい。

招へいプログラムに、人権教育として、日本と韓---------------------------------東日本大震災と ESD国とのかかわりや、韓国の伝統文化と日本の伝統文

伊藤 浩志

産、自国の歴史などを学校教育の中でどのように取化との比較や参考になる教材や、"世界遺産や文化遺り入れ、教材化しているのか、また、その目的につバスの車窓から見える風景は、ハングルの文字以いて関心を持ち参加した。

外はあまり日本と変わりないと感じた。瓦屋根のつさまざまな学校を訪れ、実際にそこで授業を行っ

くりや土葬の墓など、違うところもあるが、文化のている先生方の話を聞くことができ、自分が置かれつながりを意識できる光景が多かった。日韓フォーている教師としての立場や、教育の考え方などを比ラムでの発表の場面では、突然の動画上映にもかか較することができた。日本の公立学校に比べ、韓国

わらず、快く対応してくれたことに感謝している。

の教育費用の多さや、教育意識の高さ、学歴社会と気仙沼中学校の藤田先生が持参した動画は、津波が格差社会の顕著さを強く感じた。

押し寄せるインパクトのあるものだった。その後「東しかし、最も注目したことは、特に英語を中心と日本大震災と ESD」という題で発表することができする語学力、そして国際感覚であった。隣国日本とた。韓国の方々に少しでも現場で起きた事実を伝えのかかわりの深さや、様々な問題に重点を置いた学られたことが大きな経験ではあるが、その場にいた

習やニュースを日本では伝えているが、国際社会で日本各地の先生方に伝えられたことも大きな意義がの貢献や世界で活躍する人間を育てる教育は日本にあるように思った。ハンガンの流れを臨むアパート

はまだまだ足りないと感じた。小学校高学年ともな

群は、1000 万人を超えるソウルの象徴であり、平城

れば、韓国語、英語に加え、日本語を話す子どもた宮とのギャップを興味深く感じることができた。ソ

ちが、臆することなく私たちに対話を持ちかけてき34 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

た。語学をコミュニケーションツールとして使うそどなく、世界の歴史や地理を教科書で少し教わったの意識の高さも、まだまだ日本には足りないと実感程度であった。もっと言えば、世界とつながらなくした。

ても生活に困ることはなかったから、世界を意識す

韓国の伝統舞踊やテコンドーの演武を歓迎式で見る必要がなかったのである。だが、時は変わって日ることができた。ソウル市内と地方都市であるキム本を取り巻く現状は激変した。産業界では世界を意

ヘとの町の雰囲気の差はあったが、演じている子ど識せずにビジネスすることはあり得なくなったし、もたちの真剣な表情は同じで、一生懸命練習してい地球規模で持続可能な社会の構築をはからなければ、る姿を想像できた。近くのクレイ博物館では、小学

人類の未来が危ういといった状況にさえある。

生が粘土をこねて、日本の小学校と同じようにコッ

こうした中で、私は教師となって 21 年目を迎えた。

プを制作しており、挨拶をすると粘土を少し分けてそして、韓国に 10 日間も滞在し、韓国の学校を訪問くれた。おにぎりの形を作って渡してあげると、自し、韓国の教育にふれるチャンスを得たのである。

分の娘と年齢もさほど変わらない子どもたちの表情

そんな私が最初に掲げた課題は「PISA2009 の読解力

は、珍しさと楽しさとにあふれており、「先生」としテストで１位となった理由」であった。この国際的ての仕事の喜びを感じた。

な学力テストでは、日本も前回の 15 位から 7 位へと

私自身、韓国を訪問するのは初めてで、テレビや大きく順位を戻している。日本の教育行政を司る

資料などで知るだけであった。在日外国人の問題も方々の安堵の声が聞こえてきそうだが、私は同じ授業で取り上げてきたが、今回の訪問で、韓国で暮OECD に加盟する隣国の韓国が 1 位である理由を知らす韓国人、韓国で暮らす日本人、日本で暮らす韓りたかったのである。

国人、日本で暮らす日本人、について考えさせられ今回のプログラムは本当に多彩で、基調講演をいた。それは、ホームビジット先で日本人の母親、韓ただいた後の日韓の教員フォーラムに始まり、韓国国人の父親を持つ家庭を訪問したとき、国籍や政治

文化や歴史の地を探訪させていただいた。また、と的社会的な問題など、実体験を通した話を聞くことても多くの学校を訪問させてもらえた上に、ホームができたからである。そのなかで、お母さんは「オビジットの機会まであたえていただいた。そうした

モニ」、お父さんは「オッパ」と日本では言うけれど、中で一番刺激を受けたのは、韓国の教育にかける本

男の人からは「オモニ」とは言わないと教えてもら気である。私塾への熱狂ぶりの問題や受験に追われった。日本に帰って近くの店の看板を見てみても、る子どもたちの心の問題など、課題がない訳ではな

確かに「オモニ直伝」「オモニが作る」「オモニ」ない。しかし、持続発展が可能な社会に生きる地球市

どの言葉がある。授業でも、韓国語と日本語の音（お民の育成といった面に焦点を当てると、日本の教育ん）の同じものなどを学習するときにでてきた言葉とは比べようもないほど進んでいる印象を持った。

である。身近な言葉だけに、自分もそう思い込んで日本の中学校では、本年度末をもって新しい学習指いたことや、そのことを授業で教材として取り上げ導要領への移行が完了する。一中学校教師として、ていたことを反省した。

私が今後どのような取り組みをすれば良いかについ東京での開会式で「体験したことは忘れない。
」とて、深く考える機会を与えていただいた。また、10言葉があったが、私が知識として「知っていること」

日間の長きにわたり寝食を共にし、共に学び共に語は「事実とは限らない」という考えを強く持った。

り合った仲間たちとの出会いにも感謝する次第であ自分自身が体験できたことで得たものは多く、帰国る。

以降考え方も変わったように感じている。

---------------------------------事実を事実として---------------------------------韓国の教育にかける本気

倉前 光太郎兒玉 健司
訪韓前の課題設定は、歴史教育に携わる者として、海外を意識しながら生活する日本人はそう多くな

韓国の高校や中学校における歴史教育あり方、目標、

いと思われる。日本人が海に囲まれた島国で単一民授業展開、教材の扱い方、教科書記述のあり方（自族のまま暮らしてきた歴史を考えれば無理もない。

国や日本についての記述のされ方）についての理解

私が子どもの頃は世界に目を向けることなどほとんを深めることであった。昨今、とかく政治がらみの5．所見 35

議論になったりしていて、ESD のテーマ設定としてったが、どの訪問地でも歓迎してくれていた子ども

成立しないわけではないものの、安直には触れにくたちの素直な笑顔や先生方・関係の方々の優しさやい課題だったように思う。この 10 日間の視察・研修

熱心さ（お心遣い、お世話）は、心の底から暖かく

および韓国の方々とのふれあいをつうじておぼろげ

ほのぼのとしていた。また、教室も廊下も職員室もながら伝わってくるものがあった。

校庭も、迎える客人のためにきれいに磨き込まれ手

韓国では、すべての学校の教室に国旗が掲げられ入れされていた。授業時の落ち着きと適度な緊張感ている。過去の日本による侵略の歴史事実を、確実も調和がとれていて感動を覚えた。民族や国家の違に教え伝えている。歴史の授業にとどまらず、「契機

いを越えて、人が人と接していく上での根本のとこ教育」として学校行事の式典にも取り込まれており、ろの価値観の共有があった。

例えば 1919 年の３・１独立運動（3 月 1 日）などは、

韓国語は言葉の響きや抑揚が、何故かどことなく

お正月やお盆の生活文化を伝えるように、ふつうに懐かしく聞こえてくる。ときに母国語の方言のよう教えている。民族の独立契機や自尊心を学ぶことを、にすら聞こえる。市場やお店、駅やホテルのフロン

日本支配からの解放とその闘いを通して教えられてトにおいても、以心伝心的なコミュニケーションがいくことになるわけだが、そうやって子どもの頃か

とりやすかった。理念や既成知識（先入観）をこえ

ら、事実を事実として教えられていく。日本では、て、心から先に動き出すこと、心をつなげようとす

相手に配慮しながらも、事実を教えていくことが曖

ることで余計な皮脂が取り除かれることを知ったよ昧にされていたり微妙に避けられたりする傾向があうに思う。

る。是非の問題ではないが、韓国では教育の末端にまで国家の統制が行き渡っているのに対して、日本---------------------------------英語教育の先進性

では地方「自治」のクッションのもと、韓国ほどに

松尾 聡子

国家が教育に直接介在することはない。
日本の学校で韓国籍の子どもたちが在籍している

本プログラムを終えて、韓国の教育現場を見せてのは、ごく一般的な状況になっている。かつて朝鮮いただいたことは、本当に貴重な経験だったと感じ半島が日清戦争や日露戦争など他国間戦争の戦場にる。教育設備が整っていることと、英語教育の先進なったり、韓国併合後の植民地統治のことがあった

性には驚いた。ただ、システムとして違うこところりしたので、私たち教師は、授業では慎重に言葉をはあるが、子ども達をみていると、相違点よりも、選んで使用していると思うし、生徒間でもかつてのだんだん共通点が浮かび上がってきた。クラスに必「差別用語」を不用意に口にするような場面はなくずいる、初対面の人に話しかけたがる子、きらきらなってきている。国旗・国歌についても、学校行事

した目の輝き、はにかんだ笑顔など、子ども達の根の際に掲揚したり斉唱したりはしているが、形式さ底には変わらないものがあった。

え踏めば、個々人の思想信条は寛大に許容されていまた、ホームステイもしたことがない私にとって、る。つまり、日本では日常、あからさまなナショナ

ホームビジットは忘れられない体験となった。英語

リズムは意識的に表に出てくるものではないのであを話せれば良かったと切に思った。そんな拙い英語る（スポーツの国際試合とか、近隣諸国との領土に力の私に、中２の女の子は簡単な英語に言い換えな関わる議論が沸騰することはあっても）。今回、各地がら、意思疎通を図ってくれた。お母さんも、手作の学校や教育機関を訪問して、この点における彼我り料理をふるまってくださり、暖かい心遣いが伝わの違いを知った。

ってきた。

激しい受験競争と経済格差の問題が日本よりも深５年前に韓国を訪れた時には、何か壁のようなも刻な韓国であるからこそ、国家の強いイニシアティのを感じていたが、今回の訪問では行く先々で歓待ブが期待されているようでもある。
「北」との緊張がしていただいた。また、ＫＮＣＵの方々をはじめ、あり、徴兵制が存在する。かつて日本も経験した高通訳の方、韓国の先生方が、本当に親身に接してく

度成長下にあるが、日本ほどの急激な高齢化社会のださった。そうした中で自分自身の心を開いていた不安はない。
「近くて近い国」の中にあえて「近くてからか、道で会う人も、店員さんも親切で、韓国の遠い国」を見たようにも思う。

人というのは、非常に心温かい国民性を持っている

以上のような、「違い」として感じられた側面もあのだと思った。

36 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

最後に、全国から集まった先生方との交流が図れ段なかなかお交わりする機会の少ない、小学校や公たことが貴重な体験となった。異校種の先生方の話

立中学・高等学校の諸先生方と、それぞれの勤務校も、興味深かった。

で進められている教育の一端を伺う機会となったこ

このプログラムで経験したこと、考えたこと、得とも、自国の子ども達の教育の現状を統合視する視たものは、私の教員としての糧にしていきたい。そ

点を与えられ、感謝だった。特に、気仙沼から参加

して、それを生徒に還元していきたい。

して下さった諸先生方の前向きな姿勢に大変励まさ---------------------------------地球市民のための教育

れ、それぞれの持ち場で再び励む勇気をいただいた。

本山 早苗---------------------------------地域を生かした教育村上 美和

参加するにあたって、
1）韓国の教育事情、特に英語教育の様子を視察させ

私は、地域理解教育を通した ESD の取り組みにつていただき、日本より先進している小学校英語教

いて学んできたいと考えていました。本校では小規

育、それを受けての中等教育の在り方を学び、日模校という条件を生かして、地域・学校・家庭が一本のカリキュラムに応用したい体となった教育に取り組んでいます。まずは子ども

2）ユネスコ世界遺産に登録された慶州、仏国寺など達が自分たちの住んでいる地域について知り、そこを訪問し、大学時代に視察した時と見比べたい

から市や県、国、そして世界に視野を広げていけれ

3）友好な日韓関係を構築、継承していくためにも、ばと考えていました。ただ、まだ初任校ということ

学生交流のプログラムを近年中に企画実現したいもあり、他の学校ではどのように取り組んでいるのを提案した。

か、ましてや違う国ではどのように取り組んでいる

ESD 韓日教師フォーラムに先立ち、韓国ユネスコのか興味がありました。韓国は日本と似ているとこ

活動及び韓国 ASPnet についての紹介のビデオを見

ろがたくさんあるので、気付き、学ぶことが大いにながら、心の中に晴れ間が広がる思いがした。といあるのではないかと期待していました。

うのも、参加の動機の３番目に挙げた様に、勤務校

そして、十日間という限られた時間の中で、たくの生徒達に隣国である韓国の文化に関心をもち、過さんの学校や教育機関の訪問を行うことができまし

去の歴史を乗り越えて友好な関係を築いてほしいとた。その中で、日本も韓国も「人格教育」を目標に願いながら、日本人として過去の反省を踏まえてかおき、それをどのように達成していくか、やり方はらでないと、新しい一歩を踏み出してはいけないよ似ていると感じました。確かに、韓国は教育にかけ

うな束縛を感じていた。しかし、ユネスコ憲章にある思いやそれに対する投資額も日本を上回っているるように、“心の中に平和をつくることが地球市民とと思います。しかし、子どもが楽しそうに学習するして歩みだす第一歩”であり、“私の心の変化が世界ために、先生方は様々な努力をしていることも分かの変化を創り出す”という、明るく前向きな言葉をりました。さらに、学習だけでなく、テコンドウや目にした時、青少年が世界や地球環境に関心をもつ合唱など、学校訪問の際に演じてくれたものは、韓ことで世界平和に貢献できる、この国際理解教育と国の伝統を受け継いでいます。それは、先生方が指いう観点からの ESD の可能性を実感することができ導する中で、子どもたちに韓国の伝統文化を指導すたからだ。

るのだと思います。

実際にユネスコクラブの活動を積極的に行なってまた、小学校で地域との関わりについて質問した

いる、ソウルの淑明女子高等学校や、プサンの南星

ところ、地域の名人に教えてもらったり、博物館を女子高等学校の生徒さん達の様子を拝見し、勤務校利用したりする学習を行っているとのことでした。

の生徒達が日頃生徒会を中心に行なっていることを、その地域にある素材を活用し、自分たちの住んでい再度国際理解教育という観点で捉え直しながら、是る地域をよりよく知ることは、本校の取り組みと同非生徒達中心に相互交流を進められたら、それは地じだと感じました。それに、「（自分たちの地区には）

球市民を生み出す働きにつながるという希望をもて何もない」から「何があるの？」に考えを変えよう

た視察となった。

とした取り組みを始めている学校もあると聞きましまた、同じ日本の教育現場に携わりながらも、普た。その点では、日本の方が取り組みは早いですが、

5．所見 37

地域を生かした教育をする大切さは世界共通の課題

小さいけれど継続的、持続的、発展的な関わりが大なのかもしれません。なぜなら、そこが子ども達のきな力になるということです。

教育の原点だからだと思います。

私は社会全体が速いスピードで変化している中、

そして、全国の先生方との交流は、非常に有意義

知的・技術的な分野が発展し、益々、基本的・基礎なものになりました。地域によって取り組みも考え的学力を向上させ、変化に対応できる人間を育成す方も違う中で、お互いの学校紹介をし合ったり、教ることが重要だと考えます。そのためには、教育環

育について語り合ったりすることは、普段の生活を境を整え「国づくりは人づくり、人づくりは教育に見直すよい機会にもなりました。それに団長からあり」を目指すということです。このことは、両国「ESD＝今のままじゃだめだ。だから、どうする？」の教育的な点から共に同じであることを感じました。

が出発点になっていると聞き、改めて ESD のすばら

この中で大切なことは「知識中心教育」から「人間しさを感じることができました。その視点から考え性重視の教育」を重ね合わせて、バランスある教育

ると、あらゆることがつながってきますし、今回の課程を編成することが求められているということで訪韓が視野を広げてくれる大きな存在になったと思す。つまり、さいたま市が提言した「知・徳・体・います。

コミュニケーション力」のバランスの良い子どもた---------------------------------「生きる力」身に付けること

ちを育成し、新学習指導要領の趣旨を踏まえた知識中村 徳之

養い「生きる力」身に付けさせることであります。

や技能を身につけさせ、思考力・判断力・表現力をそのためには「確かな学力」「豊かの心の育成」「健

昨年度韓国教職員団を受け入れた際に、韓国教職

やかな体つくり」「人との関わり方の育成」など「生員の話から子どもたちの学習意欲の違い、外国語指き生きとたくましく困難を乗り越え生き抜く力」を

導や国際理解教育への積極的な取り組みに感銘を受

子どもたちに身に付けさせ「夢を持ち、未来を切りけました。この機会を得て、私は「国際理解教育」

拓く子どもの育成」を図るという重要性が、我々教の捉え方の違いや今年度より始まった「外国語活動」

職員の課題であるということを再確認することがでに関わる指導法など実践的指導を学ぼうと参加をし

きました。

ました。

私は基調講演の中や学校訪問先での学生のことば

このプログラムを振り返って見ると私自身の研修が忘れられません。
「私たちは今、何を考え、何がでテーマは掲げましたが、自分の意識の小ささにカル

きるか。行動に起こすことが大切だ。
」これだけの論

チャーショックを感じました。それは、訪問校がユ

理・主張をとうとうと述べられる学生は日本にいる

ネスコスクール登録校だからではなく、韓国教職員

でしょうか。
（私が知らないだけかもしれませんが）の「地球村としたコミュニケーション」という捉え

英語教育や国際教育はどう指導していくべきかとい方をしている点です。つまり、子どもたちにグロー

う課題をいだく以前に、もう少し我々教職員が英語

バルな国際意識をもたせ、人間交流が自在にできる教育や国際教育の重要性を鑑み、地球村という意識

人材を育成しようとする点だということです。私たを持ちグローバルリーダーの育成という視点で子どち日本の教職員も国際人として社会の競争に勝ち抜もたちを育てることの重要性を強く感じました。

く人材の育成を目指した提言のもと、「英会話や国際理解教育など」実践しているが教職員の意識や実---------------------------------教育格差の是正

践・成果の欠如は否めないところだと感じました。

野村 健太郎このような背景には、近隣諸国との競争に伴う韓国教育の力強さとがあるなど、日本以上に教育に対勤務校において進路指導を担当していることもあする力の入れようを肌で感じました。
「人権」
「環境」

り、韓国の学校ではどのような進路・学習指導が実「平和」「福祉」など、人が人として関わりながら、施されているのかという点にもっとも関心があった。

課題解決しようとする行動を起こすことの大切さを

韓国で最初のフォーラム「韓国の教育改革」につ基盤として、実践力を学んだ気がします。よく他者いての報告を聞き、韓国では「受験（競争）」と「教の考え方は理解できてもその立場に立って行動する

育格差の是正」という二つの側面が国家主導のもとということは難しい」といいます。だから人の力は改革が進められているという印象を強く受けた。本38 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

来、両者は矛盾・対抗する側面を持つため、どちら

施設や児童の活動の写真をプロジェクターで映しなか一方を推し進めれば他方が成り立たないはずであがら説明をしていった。通訳の後「うん」とうなずる。しかし、近年の韓国の改革においては両者をいいたり、「おお」と驚いたりしているのがこちらからかにして共存させるかという点が国の政策においても、見て取れた。遊具や教室などの様子も韓国の学

も現場の学校においても優先事項であることを学ん校のものとよく似ているためか、内容が伝わりやすだ。

かった。１学期に行なった運動会での５・６年生の名門といわれる私立学校への訪問においても、そ組体操をとても興味深く見てくれていたように思う。

の点はよく知ることができた。
「放課後学校」や「進とくに、59 人で作るピラミッドには、映した瞬間歓

学実績の向上」など受験への体制を日本以上に推し声が上がった。素直な子どもたちの感性に触れるこ進めながらも、私立学校への入学が抽選であることとができた。その後、昔から伝わる子どもの遊びをには驚いた。また、ほとんどの学校において教育の紹介した。こま、だるま落とし、あや取りなど。こ質の差がでないような工夫、たとえばＩＴ設備の普まが回せるようになった子は、大喜びしていた。短及や教育福祉の充実などが本格的かつスピーディにい時間ではあったが、子ども達の前に立たせてくだ

行われている面でも、日本はいぜん遅れているといさったことは、何よりの思い出となった。

う実感を抱いた。

---------------------------------国による教育方針

もうひとつは、所得格差と「戦争」という面において学ぶことが多かった。国の方針として所得格差

大越 里江子が教育格差に結びつかないことが重要な政策である
ことはよくわかったが、じっさいに街などを歩いて

ユネスコスクールや ESD についての知識が全くみると、山の手の側に高層マンション、下町に貧困無い中での参加で不安でしたが、開会式でのユネス層の建物が並ぶという、ひと目でわかる光景があっ

コスクールの活動紹介や、講義、ESD 日韓教員フォた。韓国の先生方が「危険」として第一に挙げたこーラムを受け、さらに参加された先生方と話していとが「経済格差」の問題だとした理由もわかるよう

くうちに、理解することができてきました。そしてな気がする。日本以上に貧富の差が激しい実情があ

現在行っている教育活動は ESD につながっているるのだろう。さらに、学校現場における戦争に備えことを感じました。

た避難訓練の実施や、さまざまな対策なども、最近

特に印象に残ったことは、韓国の教育が国を挙げの若い人たちは危機意識が薄れているとは聞いたが、てのもので、施設・設備が大変充実しているという

やはり徴兵制などのことを考えると無視できない問ことです。全教室にパソコンとテレビがあり、授業題であろう。

で効果的に活用されていたり、放課後教室を行った

このプログラムにおいてもっとも印象に残ったこ

り、私立高校では深夜 12 時まで利用できる自習室がとは、ホームビジットである。心の通じ合うコミュ

あったりと驚くことが多くありました。韓国では勉

ニケーションが出来たこと、また率直な話や対応な強をしっかりやらせること、子どもの得意なことをども心温まる一時であった。

のばすことに国の方針で学校が中心になり力を入れ---------------------------------子どもたちの前に立てた喜びていると感じました。また韓国の先生方のお話や授大谷 清人

ちが素直で一生懸命に活動する姿を見ると、日本も業参観から、教育に熱心に取り組む姿勢や子どもた
韓国も似ているとも感じました。

本プログラム参加にあたり掲げた個人課題で達成

ホームビジットでは、中学生と高校生の男の子のできたものとそうでないものとがあるが、韓国の教兄弟とそのご両親がとても温かく迎えてくださり、育の実際を参観したり、韓国の自然・文化・歴史にとても楽しい時間を過ごすことができました。他に接したり、生徒や先生方と交流したりすることがでも学校訪問や町で出会う人々など、今回の韓国訪問

き、大変有意義であった。

で出会った全ての韓国の方々が大変温かく接してく

この視察を通して、特に印象に残ったのは、ソウ
ル進龍山初等学校において、学校紹介や子どもの遊びの紹介が出来たことである。私の勤める小学校のださり、言葉があまり通じなくても、気持ちは通じ合う喜びを感じることができました。

5．所見 39---------------------------------平和の砦を築く

育てるために何が必要かという意識が強いので、現大隈 賢

し、たびたびカリキュラムが変わるといった現場の在は英語教育や ICT 教育に比重をかけている。ただ先生方の大変さもあるようだ。政府はやると決めた

限られた時間ではあったが、韓国教職員、韓国ユら言葉だけでなく、人・もの・金の支援もしっかり

ネスコ職員との交流、学校訪問、ホームビジット、行う。これが韓国の教育を成功させた原因であろう。

一つ一つの体験が私の心を大きく揺り動かした。

どの学校でもコンピュータやテレビが整備されていユネスコ憲章―戦争は人の心の中で生まれるもの

たり、ALT が常勤として全校配置されていたりと、であるから、人の心の中に平和の砦を築かなければ国の施策が具体的な形となり、各地方の隅々まで行ならないー、頭では理解しているつもりであったが、き届いているといった印象を受けた。

今回の研修をしたことで、この言葉の重みを心の底から感じることができ、胸が熱くなった。

２つ目の課題である「韓国と日本の小学校の比較」
であるが、英語教育や ICT 教育において韓国の方が奈良教育大学副学長の加藤久雄団長は「学ぶ事＝進んでいる面もあるが、教育内容や施設設備など基自らの体で興奮すること」とおっしゃり、A グループ

本的なことは同じである。しかし、韓国では、日本長であり与謝野町立嘉悦中学校校長の森垣薫先生は、よりも教育格差に対する支援が強化されていた。

「聞いたことは忘れ、見たことは覚え、体験したこ学校に通いにくい子どもや勉強の苦手な子どもをとは力になる」とおっしゃった。私にとって、今研

個別的に支援するため、私教育費の負担を軽減する

修での体験はまさにその通りであった。韓国の文化ための放課後教室の充実、パソコンを利用した個別に触れ、韓国の児童生徒や教員、KNCU の方々と会

学習の教材開発、低所得者層へ公平な教育機会を提話や食事をしたことで、韓国という国が好きになり、供するための教育費援助の拡大、学歴の格差を解消

彼らと同じ言葉を使ってもっと自由に話し、もっとするための多様な類型の学校運営などの政策を行っ韓国を知りたいと思うようになった。

ていた。どれも私教育に依存しないより良い公教育

このような体験を子どもたちもするということは、
子どもの心に平和の砦を築く上で、とても重要があると確信した。
こうした実感は、どんなに本を読んだり人から聞いたりテレビで見たりしたとしても、得ることはできなかったであろう。

---------------------------------公教育を目指す努力
黄地 健男

を目指す努力が見られた。
もちろん、政府は言葉だけでなく、人・もの・金の支援をしっかり行うといった徹底する姿勢が見られた。

---------------------------------子供たちのためにいつも本気
須田 夏紀
どのときでも暖かく迎えてくださり、歓迎してくださった韓国の方々。大人も子どももみんな勉強熱

本プログラムへの参加にあたって２つの課題を設

心で、己を高める意識を常にもっていることに驚き定した。１つ目は、「韓国の教育の動向と成功の秘訣」

ました。いい学校に行くために頑張る子どもたち、

２つ目は、「韓国と日本の小学校の比較」である。

いい学校に行ってもらいたいと願って頑張る教師た１つ目の課題である「韓国の教育の動向と成功のち。国家の中で様々な事情はあるにせよ、頑張る姿秘訣」であるが、韓国や日本の教育界が、これからはとてもすてきでした。

の未来を生き抜く子どもたちにどのような力が必要

また、韓国の方はとても日本に関心をもっているだと考えているかといった教育の方向性に大きな違方が多く、素直にうれしいと感じました。小学校でいはないと感じた。ただし、目指す頂上は同じでも、は日本研究クラブがあったり、高校では日本語の授登り方やルートが違うと感じた。日本の教育は各教業があったりして生徒たちは楽しそうに勉強をして科バランスよく学習を行い、浅く、幅広い教養を身いて、私たちは自信をもって日本人の一員として頑に付けるといったイメージがある。韓国の教育は、張らなければいけないなと思いました。私たち日本教育に対する国家統制が強く、英語教育や ICT 教育

人ももっと自分たちの国を知って、好きになって世がトップダウンで推進されている。国際的な人材を界の国の人たちと紹介しあえたら、理解し合えたら

40 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

素敵だろうと思います。
このプログラムを通して、韓国の方だけでなく、
日本の各地域、幼小中高の先生方と出会えたことに史の地をそれぞれ辿ることができました。南に下るほどに、日本と、そして地元の奈良との歴史的な繋がりの深さを感じることができました。

も感謝しています。このプログラムで出会えた先生

そして、二つ目にはプログラムで出逢った方々と方との話は、どれも私にとって新しい刺激、勉強での交流です。日本各地から参加された参加者の方々した。

とは、学校文化の違いや共通点、特色も含めた興味でも、やはり日本韓国で共通だったことは、「先生は深い情報交換ができました。さらに、韓国現地スタ

子どもたちのためにいつも本気で考え、よくなるこッフの方々との交流で、現韓国の生きた文化を学ぶとを願って教育に向かっている。そしてそのためにことができました。こうした方々との出会いがあり、

日々試行錯誤している」ということです。

本当に楽しく、「濃厚」で、充実した 10 日間を過ご

10 日間、毎日すべてが刺激的で私の財産になりました。

すことができました。
3）プログラムを終了して---------------------------------文化遺産や自然遺産を学習に活かすした。帰国後は教育現場で日本の子どもたちへの実

辻倉 史子

践に、この学びを出来る限り生かしていきたいとい

この報告紙面に綴りきれない学びと感動がありまうモチベーションが得られました。
1）参加にあたっての課題や抱負
国語の歴史を遡れば、韓国・日本の両国は、深く漢語の影響を受けています。また、日本に、そして---------------------------------教育行政の情報化
山本 泰久

奈良に残る有形・無形の文化遺産の多くは、韓国との古くからのつながりを示すものばかりです。実際

全体としては、韓国の歴史・文化・教育現状等ににこれらを自身の目と耳と心で学び、そこで得た知ついて、実際に見て聞いて肌で感じ体験できたたこ

識や感動を手掛かりとして、より魅力的な学習を子とは自分にとって今後の人生についてプラスになるども達に提供すべく、書写や世界遺産学習、さらにと思う。

は国際理解学習といった授業に活かしたいと考えてプログラムに臨みました。
具体的には、韓国の小学校における漢語学習や学

韓国の教育現状については、白紙の状態であったが資料や学校訪問・ホームビジット等を通して少しは認識できたかと思う。

校教育における書法の位置づけに興味・関心があり「私教育費」の負担を軽減する施策として「放課ました。また、韓国にける美術館・博物館等の文化後学校」が実施されているが、それでも学習塾・家施設の教育的な利用と学校教育との連携という点に庭教師などの習い事に通わせている家庭は多く、「質ついても現状を知りたいと思っていました。韓国にの高い教育を子どもに受けさせたい、子どもの教育

ある文化遺産や自然遺産が、ESD という観点から、のためなら出費が嵩んでもよい、いい大学に入学し地域学習や諸学習にどのように取り入れられているていい会社に就職してほしい」という思い・願いはかの好事例を学び、今後の奈良市における世界遺産

特に強いように受け止めた。

学習等に活かすことを今後の課題にしたいと考えて韓国政府においても、ICT における教育についていました。

積極的に取り組みを行っており教育行政の情報化は

2）特に印象に残ったこと

世界トップレベルではないかと思う。今後はますま

大きく二つ挙げられます。まず一つ目は文化・歴

す子ども・親ともインターネットを活用していくこ

史の地の見学です。私にとって、今回は初めての訪とになろうかと思うが、逆に健康的で心豊かな人材韓でした。日本の歴史に深く影響を及ぼした隣国の、を育む教育が失われていかないかと心配である。

現在の都市や郊外の雰囲気を体感することはもちろ

韓国の文化・歴史については、今回の訪韓がなけんですが、文化・歴史の地を訪問することを何よりれば知る余地もなかったところかと思う。当町の地

楽しみにしていました。ソウルにおいては李氏朝鮮

域ともゆかりがあるかもしれない伽耶文化などは興王朝時代の歴史を、場所を移しての慶州においては味深いものであり、日本文化だけではなく世界の文

新羅の歴史を、そして慶尚南道においては伽倻の歴化に触れられたことは自分自身にとっても少し視野5．所見 41が広がったこととなり、これも１つの国際理解に結をしていくことが何としても必要だという強い国家

びつくかと思う。

意思からくるものではないだろうか。

学校訪問、韓国文化・歴史の地探訪、ホームビジ

研修を振り返ってみて、今回、日本の教育と韓国ット等多くのことを体験することができたが「百聞の教育を客観的に比較する機会を得ることで、改めは一見に如かず」ということわざがあるように、何て、日常の自分の行っている教育活動の意義につい

回も韓国教育・文化等のことについて聞かされてもて問い直すことができたように思う。

頭には入らないと思う。やはり本当に実際に見て・また心に残るのは、どの訪問先でも、歓迎の横断感じることによって得るものは大きく、何よりも体幕や多くの先生方の出迎え、一人ひとりの名札や韓験できたことは自分にとって目に見えない財産であ国の伝統菓子、飲み物のもてなしやお土産など心かり今後の教育行政に生かしてきたい。

らの歓迎を受けたことである。 両国の歴史的な経緯

来年 1 月に予定している当町での韓国教職員の受や、様々な難しい問題はあるが、他者に対して、誠

け入れでは、今回受けた歓迎以上に訪問団を出迎え

実、敬愛の念を持って接しようとする韓国の人々のできるよう努めていきたい。

心を感じ取り、人と人との交流の大切さを改めて感---------------------------------国家、社会をあげて人材養成

じた。

大和 晃二

---------------------------------放課後学校のシステム
吉田 弥

韓国への渡航経験は何度かあるが、今回は観光だ
けではわからない韓国の学校現場やそこで学ぶ子ど

初めて韓国を訪ねる者にとって、実によく考えらもたちの生き生きとした姿を見学し、教育関係者のれたプログラムだと感じた。日本での事前学習会で考え方や悩みについても学ぶことができ、得難い体

前年度の報告や韓国の最新教育事情を知り、ある程験ができたと思う。生活指導や進路指導も含めて生度の予備知識を持って現地へ入ることができた。訪徒の面倒を見ていくのが、日本の教師のあり方であ問する学校の規模や校種、教育機関、教育施設も多る、以前、韓流映画で見た韓国の教師は、生徒の生様であり、また、韓国の歴史や文化、自然を理解す

活指導のために映画館に入り、生徒を補導していた。

るための見学先も精選されていると感じた。また、訪問前に、実際はどうなのであろうか、と疑問に思ホームビジットが設定されていることで、一般的ないながら研修に参加をした。

韓国の家庭の様子、子どもたちの帰宅してからの様

11 日間の研修を終えての実感は両国の教育には本子を肌で感じることができたことは大変有意義であ当に似ている面もあるが、その目標を実現する方法った。10 日間という限られた日程の中でバラエティがかなり違うというのが実感である。主席教師制（日ーに富んだプログラムで大変充実していたと思う。

本の主幹教諭）や小学校での英語教育、創造的な体

訪問先の学校では、どの学校でも温かで心のこも験活動（総合的な学習の時間）、学校給食の無償化、った歓迎を受けたのは大変うれしかったが、歓迎セ

高校平準化政策（日本で言う合同選抜）と学校選択

レモニーや出し物が簡素化され、授業を自由に参観制の導入、大学受験の加熱ぶり、家計を圧迫する私したり、子どもたちや教職員とじっくりと話したり教育の費用（塾や予備校）、学校経営委員会（学校運する時間が十分確保できればさらによかった。また、

営評議会）、不登校やいじめ、何れもわが国でも、導教育行政機関訪問や教育施設の見学は韓国教育を理入が論議された制度であったり、解決が叫ばれてい解する上で必要ではあろうが、現場の教員としてはる教育問題である。しかし、韓国の方が、方針が徹学校を訪問している時間がもっとあるとよいと思っ

底しており、ドラステイックに改革を行っているよた。特に、放課後学校のシステムの説明を聞き大変うに感じた。韓国の先生方から「先進国である日本

興味をもったが、実際の様子を見ることができればから学びたい、日本ではどうなのか」と尋ねられるよかった。また、公教育ではないので難しいかもしこともあったが、韓国の方が先行している分野が多れないが、私教育の部分（塾で子どもたちが学習しいように感じた。これは、資源がなく日本よりも人ている様子など）も実際に見られたらよかった。

口も国内市場も小さな国が国際社会で工業国として生きていくためには、国家、社会をあげて人材養成

42 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

Ｂグループ

宅を中心とした単一型都市から、業務・商業・文化・---------------------------------多くの人との出会いとしての多機能複合型都市を目指した街づくりを進本多 成人

伝統文化も引き継いでいる街です。このような多摩

情報・交通など様々な機能を整備し、地域の「心」
めています。また、多摩村であった頃からの農村の市は、公立の小中学校が多摩市全校で ESD の取り組

今まで韓国のことをあまりにも知らなさすぎる自みを始めました。

分がいた。プログラムで、ソウルにある教育博物館

ESD の研修会には何度か参加し、ESD の重要性をや順天女子高校の歴史館を見て、自分の中では忘れ意識するようになりましたが、今回の本格的な交流ていた日本が韓国を統治していた時代があったこと事業に参加させていただく機会に感謝すると共に学を思い出した。日本人が原爆のことを忘れないのとんできたことを現場や地域等に広く発信してゆくこ

同じように韓国の人にとって日本統治のことは忘れとを目標の一つにしました。

ないものだろう。そんな意味から今回参加した意味
は大きかった。
日本では韓国の受験競争のことが報道されている。

（2）特に印象に残ったこと「百聞は一見にしかず」と言われますが、まさし韓国では受験競争を緩和するために国を挙げて様々

くその通りで、今回のプログラムで経験した一つ一な施策を打ち出し、それもすごいスピートで実施しつの内容は、何一つ無駄がなく貴重な体験となりまているのには驚かされた。

した。また、韓国の街や自然、現地の人たちとのふ

初日のユン先生の講義「最近の韓国教育の改革動向Ⅱ」で韓国教育界のあらましがわかり、全羅南道

れあいも直接体験したから学ぶことができた一生の宝物となりました。

教育庁で主要事業や重点課題を聞き、それを受けて未来社会を構築していくのは、紛れもなく全世界実践を行っている高校と小学校を訪問できたことでの一人一人の人間です。危険社会と ESD を考える中

行政と教育現場が一体となって教育を推進しているで、教育の重要性が再認識できました。今回訪問しことがとてもよくわかった。順序立ててわかりやす

た学校の施設や教育内容、そして教職員や生徒の意

い構成プログラムでよくできていると思った。

識の高さには、たいへん驚きました。何よりも生徒

また多くの人との出会いがあった。李協力事業本と先生が生き生きしていました。日本のけん玉、お部長をはじめとする韓国スタッフの人たち、ホーム

はじき、駒、おちゃらか、浴衣の着付けなど交流授

ビジット先でお世話になった家族、訪問した学校の業がありましたが、生徒は進んで体験し、とても楽先生方と子どもたち、順天市長をはじめとする教育

しそうでした。韓国の生徒は、日本の生徒よりも、庁のスタッフ、報告会においでいただいた順天女子

取り組んで見ようとする第一歩の意識が高いように高校の校長先生、そして同行した仲間と ACCU のス

感じました。

タッフの皆さん。多くの人との出会い話をする中で、ホームビジットでは、韓国の心暖かな家庭の雰囲

自分自身が感化され成長していくのを感じた 10 日

気や一人一人の優しい人柄を感じ取ることができま間であった。

した。金 大松（キムハンソル）さんは、日本語で---------------------------------初めの一歩の意識が高い韓国の生徒

お礼のお手紙をくれ、また、日本語で話しかけてく

藤塚 正の先生だったこともあり、漢字が詳しく、日本とのれました。父の金 東連（キムトンヤン）は、国語歴史に関して関心を持たれていました。改めて両国（1）参加するにあたっての課題や抱負の友好と相互発展の重要性を感じ取りました。夕食

私の勤務する学校がある多摩市は、高度経済成長

はすべて、母の眞心（チョンチシム）さんの手料理と共に首都圏のベッドタウンとして、既存の丘陵地をいただきました。韓国での誕生日は、人を呼んだを切り開き水と緑の豊かな自然に恵まれた街作りに日だそうです。また、東連さんが手配してくれた宝取り組んできました。そして、快適で便利な住宅都

海 純の果実酒をいただき大満足でした。また、今市建設が計画的に進められてきました。こうした中、回は、高校の国語の先生（教育委員会所属）で叔母

現在では、都市の自立を図るために、いままでの住さんにあたる英玉（ソヨンオ）さんが、通訳してく5．所見 43れました。ソヨンオさんは、第１回の ACCU 交流事で質問したことに対して、臆することなく知ってい業で韓国の教員代表として訪日していたました。改る英語で答えようとしてくれたりしたことは驚くとめて縁の深さを感じました。また、お仕事中なのに、同時にとても嬉しく感じた。未知の人に対して、日仕事の合間に通訳にきてくれました。21 時過ぎなの

本の生徒より積極的にコミュニケーションがとれるに、勤務校の高校を見せにつれていってくれました。

ように感じた。その辺りに韓国の英語教育の成功が生徒はまだ活動していて、バスが待機していました。

あるように思った。

ライトアップされた沼地見学も忘れられません。

二つ目のユネスコスクールについては、韓国のユ

ソヨンオさんの親切にも感謝の限りですが、彼女

ネスコスクールの理念にもあるように、「私たちの小は、九州大学の大学院で日本語の勉強をしていましさな変化が世界を変える」という意識を持たせるこた。
「日本でお世話になった恩返しです。
」といって、とが大事だと感じた。ユネスコクラブとしての活動

日本で購入したトヨタ車で、ホテルまで送ってくれやボランティア活動などが参考になった。

ました。金さん一家が、訪日したら、今回お世話に印象に残った交流は学校訪問とホームビジットでなったこと以上のお礼をしたいと思います。また、ある。小・中・高等学校、特別支援学校を訪問して、今回の感謝の気持ちは、異国文化でふれあうあらゆ

予想していた以上に、韓国という国が教育に熱意とる人にしたいと思います。

予算を注いでいるということに驚いた。訪問したそ

最後に、夜遅くまで学校で勉強し、さらに塾や家れぞれの学校は各教室にコンピューターやスクリー

庭学習をして、深夜１時頃まで勉強している生徒のンの設置は当然であり、空調設備も整っていた。ま皆さんに質問した「勉強は何のためにするのか？」

た、質の高い教育を提供したいという韓国の先生方に対しての回答に、保聖女子中学校の生徒会長さんの熱意が伝わってきた。

が、①「未来に向けて夢を叶えるため。
」、②「世界学校訪問の中で、特に授業交流が印象に残っていの困っている人を助けるため。
」、③「良い大学に行る。訪問させていただいた中学校では、中学生に浴くため。
」の順番に回答されました。あまりの意識の衣の着付けをすることで、直接話をすることができ高さにびっくりしました。また、「夜遅くまで勉強したし、浴衣の説明をすることもできた。また、小学ていると嬉しい。
」と答えていました。

校の音楽の授業に参加させていただいたときは、日今回の交流事業を通して、小さな行動が地域を変本の民謡「ふるさと」を一緒に歌い、手遊びの「お化させ世界への変化と結びついていく、「私の変化がちゃらかホイ！」を児童と一緒に楽しんだ。児童・世界を創る。
」

生徒と直接交流することが、韓国を知る近道である

こんな気持ちをもてる未来人を教育する必要があ
ると思いました。

---------------------------------ユネスコスクールから学んだことように思った。

---------------------------------学校教育の成果を感じた学校訪問
平元 舞

濵中 葉子
昨年度、韓国教職員の方が本校に訪問されたとき本プログラムにおいて私は次の二つの課題を持っに、韓国の先生を私の家にホームビジットでお招きて臨んだ。一つ目は韓国の英語教育の視察を通して、しました。それまで、韓国の方との交流がなかった

高いレベルの英語教育をどう実践し、維持しているのですが、その経験を通して韓国に対する興味をものかを知ること。二つ目は勤務校が今年からユネス

つようになりました。韓国は教育に大変力を入れてコスクールに登録されたので、今後ユネスコスクー

いて、親の子どもに対する期待や教育への投資が大ルとしてどう取り組み、教育環境を整えていくべききいと聞いていました。韓国の教育の実情を見てくかを考えることである。

ること、また、韓国へ行き、様々な交流をすること

一つ目の英語教育については、残念ながら、中・で自分の教養を深め、識見を高めたいと思いました。

高等学校の英語の授業をじっくり見て回る時間がな

そして、日本の先生同士のつながりを作ることで、かったので、正直言ってあまり知ることができなか

地域・県を問わず、全国的・国際的な視野で教育をった。しかし、廊下ですれ違う韓国の生徒たちが「こ考えていけるようになりたいと思いました。プログ

んにちは」や「Hello」と挨拶してきたり、私が英語

ラムを通してたくさんのことを経験させていただき、

44 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

１日１日が充実していて、これと取り上げることは市民の住環境に効果的に生かした都市づくりと人づ難しいですが、次の２つがとくに印象に残っている

くり、そして、未来志向型の発想は、子どもたちにことです。

夢や展望を持たせ、将来地域のために貢献しようと

1 つ目は保聖女子中学校で生徒・教師と懇談したこする市民の育成に直結しているものと深く感銘した。

とです。保聖女子中学校の生徒の学習意欲の高さに一方、私たちを温かく受け入れてくださった順天

驚きましたが、懇談会のときに、日本の教員から「何市のホームビジットのご家庭では、膝を交えながらのために勉強していますか。
」という質問に対し、生韓国の郷土料理に舌鼓を打ちながら楽しく会話する

徒会長が「目標を達成するため。
」「人助けをするたことができ、大きな財産となった。そして、この出め。
」「よい大学に入るため。
」と堂々と答えたことに、会いを通じて韓日両国への親近感をお互いに一層深この学校の教育の成果の一端を見ることができましめる機会となったものと感謝している。

た。また、子どもたちの中には「こんにちは。
」「か

当然、今回の 10 日間の訪問だけで韓国の教育の全わいい。
」などと、日本語を使ったり、英語を遣った体像が分かったわけではないが、21 世紀が教育の世りして話しかけてくる子どもがいました。中学生の紀といわれる中、今後、韓国との友好協力関係を教段階でこのように日本語や英語を使えることはすご育を通じて一層発展させながら、持続発展教育の推

いと思いました。その点においても学校の教育の成進に向けて世界をリードできる関係でありたいと強果を感じました。

く感じたところである。さらに、韓国での豊富な研2 つ目は海龍初等学校に訪問したことです。私が小修だけに終わらず、全国から参加した教職員や行政学校勤務であるため、韓国の小学校はどのようなも関係者との交流を通じて、日本全国の教育の現況及のなのかとても興味深いものでした。校舎に入ってび方向性についても研修できたことは、何よりも得

すぐの玄関の造りや、校内の設備が充実しているこがたい経験であった。

とに驚きました。しかしそれには、市をあげての教育予算が投資されているものだと知り、この町の教---------------------------------学校と行政との連携

育に対する熱意と、韓国民の教育に対す学力向上の石原 伸浩

意識の違いを感じました。また、海龍初等学校の４年生の子どもたちと韓国と日本の民謡を歌い、交流

本プログラムに参加するにあたり、3 つの課題の設したことは、とても心に残っています。国は違って定がいずれについても、学校訪問や教職員交流、ホも、子どもたちの純粋さや真っ直ぐに取り組む姿勢

ームビジットなどを通し、日韓の共通点と相違点のは同じであるということを感じることができました。

中から学べたことが意義深かった。
（詳細は〔成果〕---------------------------------持続発展教育のパートナーとして

参照）

稲垣 成光

流の中で、韓国の教員一人一人が使命感を持ち、意

特に、ホームビジットや歓迎晩餐会等での直接交
欲的に教育に取り組んでいることがよく伝わってき

今回のプログラムにおいては、事前にオリエンテ

た。
「教育は人なり」という言葉は使い古された言葉

ーション及び韓国での教育動向、ESD 教育についてであるが、改めてこのことを感じさせられた 10 日間学べたことは、事前の準備として大変効果があったであった。施設面等の充実には大変うらやましさをと考える。

感じたが、ハード面の充実だけでは教育は成り立た

まず学校訪問では、ていねいな学校紹介により教育の概要が良く分かり、教育目標に反映された子どない。教員の能力、資質の向上はどの国にあっても教育の基盤であることを再認識させられた。

もたちの実態を垣間見ることができた。特に、子ど教育委員会からの参加ということで、学校と行政もたちとの交流の機会を設定していただいたお陰で、（市）の関係についても大きな関心があった。韓国

子どもたちの背景にある教育事情を感じ取ることがの良さは、行政の教育方針の具現化を各学校が行っできた。また、教職員との意見交流会などを通じて、ているという点にある。各学校の教育の重点は、い国は違っても同じ教育に当たるもの同士の情熱や悩かに行政の教育方針を実現できるか、というところ

み、疑問について共有しあうことができた。さらに、にあると感じた。行政・学校が、同じ目標に向かっ

順天市の歴史的建造物や文化遺産、自然遺産などをて進んでいる印象がある。一方、日本の教育の良さ

5．所見 45

特色を生かし課題克服に向けて教職員が一致して進---------------------------------ESD と障がい児教育

んでいくところにある。トップダウン的要素の大き

菊池 亨

は、各学校が自分たちの学校の課題と特色を見極め、い韓国に比べ、ボトムアップ型の教育が日本と言える。
質の高い教育を提供していくために、韓国教育の特色から学ぶところが大きいと感じた。

私は韓国へ行く前に、「障がい児教育」、「人権教育」、「外国語教育」をどのように行っているのか知りたかった。

---------------------------------幼稚園における ESD

韓国の教育動向で障がい児教育に関して少ししか取石井 希和子り上げられていなかったが、今日は障がい者福祉等

第一に「障がい児教育」である。フォーラム中、に力を入れているとのことで、ESD と人権教育（障昨年、自園がユネスコスクールに登録されましたがい者の人権）の観点から話しを聞いてみたかった。

が、ESD についてまだまだ知らないことが多いので、特別支援学校では、2、3 時間の訪問で終わってしま

知識を増やしていきたい、また教育熱心な韓国ではったが、ここでは多くのことを学んだ。その一つが幼稚園と小学校がどのように連携されているのか知「右側通行キャンペーン」である。キャンペーン運

りたいと思い、課題・テーマを設定しました。

動中は徹底的にそれを遵守するように指導を行い、このプログラムに参加させていただいて、一番強

生徒にそれを意識させた行動をとらせることである。

く感じたことは‘韓国がとても近い国’であること

勤務する学校全体でキャンペーン運動等を行うことです。さまざまな学校施設や文化施設、世界遺産なは難しいかもしれないが、学級や学部単位なら何かどを見学させていただいて、日本と似ていることもキャンペーン運動ができるかもしれない。児童生徒

多く、日本にいるような気持ちになることもありまたちが目標を決め、それを実行することは必要であした。衣食住においても似ているところが多く、韓ると考えているため、見習いたい取組であった。

国の方については、とても優しく出会った方々はと

第二に「人権教育」である。今回は危険教育と ESDても親日的でした。イ・ソンジェさんが、「日本人にであったが、人権教育と ESD も興味深いものである。

は親しみを感じ、会えることがうれしい」とおっしわが国と韓国は、ともに年間自殺者数が多く、一人ゃられましたが、私も韓国人に対して、同じようなひとりを大切にした教育を学齢期から発達段階に応気持ちを持つことができるようになった気がします

じて行うことが必要であると考える。今回は危険教し、それをとても嬉しく思います。

育と ESD がテーマであったが、機会があれば人権教

また、フォーラムでの韓国の ESD に対する講義や学校訪問を通して、ESD は将来を担う子どもたちに育と ESD の取組について情報交換を行い、それを実践と摺り合わせができればよいと考える。

とって、とても大切な活動であるということを、改第三に「外国語教育」である。初等学校、中等学

めて感じました。幼児期の子どもはたくさんのこと

校、高等学校での授業を拝見したが、どの校種でもに興味を持ち、吸収する力もとても優れています。

ヒアリングやスピーキング中心に展開され、実践的幼児期に過ごす幼稚園でしっかりと伝えていくことな授業に努めていたことが印象的である。ただし、で、ESD に対する芽生えを身に付けさせていかなけ

都市部の学校と田舎の学校とで外国語のスキルに格ればいけないと感じました。

差があるなと感じた。たとえば、ソウル市内では大10 日間で本当にたくさんの人と出会い交流を持つ

体英語も通じたが、順天市内では英語が通じない等

こともできました。フォーラムや見学地での韓国のを感じたことである。生徒の英語能力の実態もそれ先生方やガイドの方、ホームビジット先のご家族、に準ずるものを感じた。

学校訪問での子どもたち。たくさんの笑顔や優しさに触れることができました。

今回のプログラムを通じて多くのことを学んだ。
実践を行うときはそれらを踏まえ、フィードバック
やフォローアップに努めた指導を行いたい。

46 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業---------------------------------人の温かさい方との出会いがあったプログラムだった。その、

木村 正太

聞いて、感じたことを子どもや同僚に伝えていきた「人の温かさ」や「韓国の文化」など、私が見て、いと思う。

私が期待した以上の充実した 10 日間であったと実---------------------------------子どもたちに還元できる体験

感している。

近藤 麻里

今、プログラムを終えてみて、改めて振り返ると、本プログラムを通して最も有意義だったことは、
10 日間すべての時間で「人の温かさ」に触れること

・隣国である韓国の教育の取り組みについて、生のができたことである。私個人としては、初めての海現場をみて、生の声を聞いて学べることは、メディ外ということもあり、目で見たもの、肌で感じたもアに頼る情報よりも大変価値があり、尊い。

の、それらすべてが新鮮で、今までに感じたことの・教育における悩みは、国が違っていても共通点がない興味と刺激を受けた。特に、ホームビジット先多いことがわかった。

での順天女子高等学校生徒との学校での再会は、言・韓国が大切にしていることを知るなどし、他文化

葉ではなく気持ちで会話でき、お互い同じ人間であ

理解につながった。また、この経験は日本の自校のることを感じることができたとても貴重な時間とな子どもたちに返していけるよい機会となった。

った。

・ユネスコの取り組み、ACCU について、他文化でその他、韓国ユネスコを中心とした韓国のスタッあり、PISA テスト１位の韓国の教育について等、

フの方々や、街へ出かけた時に出会った韓国の方々

多くのことが学べた。生で見聞きできたことは、実のやさしさがうれしく、とてもありがたかった。歴感を伴った体験として、子どもに返していくことが史や社会状況など、日韓関係にはさまざまな事情ができ、これからの実践につなげていくことができる。

あるとは思うが、お互いを認め、理解した上で、協・内容がもりだくさんで、それぞれの時間が短く、「も力し合うことの方がもっと大切なのではないかと強っと知りたい」という希望が満たされていない。

く思った。
そのような人とのかかわりが素晴らしかった本プ
ログラムであるので、学校訪問ではもっと子どもた---------------------------------３つのありがたさ
黒飛 雅樹

ちとかかわる時間が欲しかった。実際に、子どもと一緒に歌を歌ったり、手遊びをしたりした学校は、プログラムを通して感じたのは、①生の韓国に触韓国の子どもたちを直に感じ、表情などを見ることれられるありがたさ ②生の韓国の学校で生徒・教ができた。その様子から韓国教育の成果を感じるこ

職員と触れられるありがたさ ③全国から集まったともできたように思う。

日本の先生と触れられるありがたさを感じました。

また、本プログラムでは韓国の方々だけではなく、①生の韓国に触れられることについて。まず、KNCU

他の日本から参加された方々との出会いも、大変素のスタッフの方やフォーラムや懇親会に参加して下晴らしく、有意義であった。特に、宮城県気仙沼市

さる先生方、ホームビジットで受け入れて下さったから参加された方との出会いは特別だった。プログ

御家庭、どの方も「人」として温かかったです。まラム終了後、私は島に帰る船が出るまで数日の時間

た公式プログラムの後に自分たちで動くことができがあった。その時間を利用して、実際に気仙沼を訪る時間が多かったので、そこで一般の方との交流やね、この目で震災から半年後の気仙沼を見てきた。

観光では行く機会のない場所に寄ることができたこ

その際に、夜泊めていただいただけではなく、学校とも貴重な経験でした。

訪問もさせていただいたり、小学校の子どもたちに②生の韓国の学校で生徒・教職員と触れられるあり

小笠原を紹介する授業までもさせていただいたりしがたさについて。まずホームビジットで受け入れてた。子どもたちとの時間は本当に楽しく、そのパワ下さった御家庭とはとても貴重な時間を過ごせましーから元気と勇気をもらった。実際に見て感じたこ

た。家庭料理をいただいたり、学生の一日を直接知とを小笠原の子どもたちの口から伝えたい。

ったり、また買い物に連れて行ってくださり、そこ以上のことをはじめ、本当にたくさんの素晴らし

で食材やお土産一つ選ぶにしても、そこでの会話が5．所見 47

貴重な経験でした。その生徒さんのいる学校に翌日の PC での操作や PC を使っての授業をしていくのは訪問できたのもとてもよかったです。ソウル精進学

すばらしいものでした。同じアジアの国々が世界を校での一人一特技、順天女子学校などでの教科教室

意識して英語教育に力を入れている現状を知ること

制など先生方が子どもたちの可能性を伸ばしたいとができ、日本ももっと英語教育を推進していくべき思う気持ちは同じで、アプローチが違うことを肌身だと思いました。しかし、これにはかなりの予算がで感じました。

必要であり、韓国では、国自体が子どもの教育に力③全国から集まった日本の先生と触れられるありがを入れているのだと改めて思いました。

たさについて。日本にいて公開研究会などに参加さ最後に今回一緒にプログラムに参加した先生方とせていただいてもなかなかこんなに多くの先生と話の交流も私にとって、大きな収穫でした。いろいろしたり行動を共にする機会がありません。学校の実な校種の先生方と話し合う中で、幼小中高の縦のつ

態や実践など直接交流させていただ

ながりを大切にする重要性を再認識できました。まいて、とても貴重な機会を得られました。

た、都道府県を越えたネットワークができ、この研---------------------------------外に発信する ESD の重要性修で得た ESD 教育を広める活動に取り組んでいきた松本 和子---------------------------------目標を持った韓国の児童・生徒

韓国での 10 日間は長いような気がしていましたが、いと思います。

松岡 清貴

振り返ってみるとあっという間でした。限られた時間の中で、韓国の教育や様々な文化や習慣に触れることができた貴重な体験でした。
一番に印象に残っていることは、韓国の ESD は外開始前、私はいくつかの課題を設定しましたが、その中でも特に「韓国の英語（外国語）教育の現状を知る」という点が印象に残りました。

に向かって教育がなされているということです。そ海龍小学校を見学した際、小学校の掲示物や中学

れはボランティア活動であったり、国際社会を意識

年の授業の様子など、児童を取り巻く教育環境に関したコミュニケーション力としての英語や討論する

しては、教科書があることを除けば、日本でもよく力の育成であったりだと思います。順天市の海龍初見られる光景だと思いました。

等学校では、自分たちが育てた白菜や大豆を使って、

つまり、スタートは、ほぼ同じはずなのにも関わ

キムチや味噌作りをしていました。そしてさらにす

らず、中学生くらいになるとその差は歴然としていごいのはそれを地域の低所得者やお年寄りに配布すました。

るという活動を行ったところです。
本校の ESD でも、私がホームビジットで訪れたお宅にいた中学校 1

似たような体験活動に取り組んでいますが、成果（こ年生の子は、日本人である私たちと日常的な会話をの場合製品）を地域に返すということはしておらず、する程度であれば、何ら問題なく、むしろ私たち日

自分たちの中で完結していました。しかし、今回の本人よりも積極的に知っている単語でコミュニケー

学校訪問で、自分たちが体験して作った物を地域にションを取ろうとしていました。また、その中学生返すことや、外に向かって自分たちの ESD の取り組のお姉さんに至っては、英語はもとより、日本語がみを発信することの重要性を感じました。こういう堪能で、私がホームビジットのお礼として出した

小さな活動が、身近な地域に広がり、さらに世界を

e-mail に対して、即日、漢字仮名交じりの流暢な日動かす活動につながって、国際人・地球人としての本語で返信してくれたことには、ただただ驚かされ意識を育てていくのだと思いました。

ました。

また、いろいろな人とのコミュニケーションのツではどうしてこのように差が開いてしまったのかールとして、レベルの高い英語活動や ICT 教育の推を考えたときに、教育に対する人材や設備云々の差

進にも驚かされました。シンガポールの教育が英語を除けば、児童・生徒達が、勉強の必要性を感じ、に力を入れていると聞いていましたが、韓国でも小目標をもって学習に取り組もうとしている点に、韓学校３・４年は週 2 時間、５・６年は週 3 時間と時日で大きな相違が生じているからだと思いました。

間数を増やす取り組みがされていました。幼稚園か学校訪問で訪れた先の中学生は、「未来に向けて夢をら身近にキーボードを触れさせ、その後一人に１台叶えるため、困っている人を助けるため、そして良48 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

い大学に入るために勉強している」と話してくれま

者、農漁村地域にも質の高い平等な教育を行うためした。勿論、優秀な学校の生徒の回答と割り切ってに莫大な予算を投入し、国が一丸となって次世代をしまえばそれまでかもしれませんが、私にはこれが育てることに一生懸命であることに感銘を受けまし韓国の大半の学生達の考えであり、夢や志をもたせ、た。

児童・生徒が主体的に学ぼうとする教育を提供していく点が韓日の大きな相違だと思いました。

また、特に印象的だった意見交流は、女子高校生との懇談会でした。生徒へ向けて「何のために勉強

では、どうやってこの問題を解決していけば良いしていると思いますか」という質問を投げかけたとのかを考えました。参加者として、一緒に行動を共ころ、「夢をかなえるため・困っている人を助けるたにした文科省の方に、「今後、日本が進むべき方向性

め・良い大学に入るため」と生徒会長が堂々と答えは韓国のようなスタイルか、あるいは日本が今後進たことには、各自の目的意識をもって勉強している

める脱ゆとり型が良いのか」と質問した際、「一概に自立した生徒の姿を見たような気がしました。

どちらが良いとは言い切れない。学力主義とゆとり

また、どの学校を訪問しても心温まるおもてなしの中庸が良いのだろうが、はっきりと『こうする』

をうけ、相手を大切にする精神がみなぎっていましということは言えない」という答えが返ってきました。加藤先生が最終日におっしゃっていらしたようた。
「バシッとしたことを言うことができれば良いのに「日本が失いかけている未来の子ども像が韓国にですがね…」と言われ、少し残念に感じた反面、こはある」とおっしゃっていました。同感です。地球

れからの教育の方向性を早急に確立しなければと思

サイズで物事を考え、連帯していくこれからの時代いました。

にあって人と人との絆をもっと強化していきたいと

今後、日本の各学校が独自のスタイルを模索し、思いました。

益々、各地方自治体の教育差が開いていくのではと

このような ESD の深化のプログラムや韓日の交流いう懸念がありますが、私がやるべき事は「韓国はは大変有意義であったと思います。過去の戦争の傷学習に対して熱心であり、日本が見習っていくべき跡によってお互いにマイナスの先入観を抱えている点が多々ある」ということを周囲に伝えていくこと、と思いますが、この体験によって、特に「出会い」

そして目の前にいる子ども達に良質の教育を提供しによって、過去にとらわれず、未来の子ども達の人ていくために、教材研究を熱心に行うということを材育成のために、「今」という時に新しい交流関係を切に思いました。韓国の先生方のように…

構築していくことこそが大切だと思い、今後の韓日---------------------------------新しい交流関係の構築

交流に対する意欲が高まりました。また、10 日間も森内 直子

自分の学校ということに囚われず、日本の青少年のご一緒に学びあった教職員の皆様との絆も深まり、教育という広いヴィジョンに立って、一致し、共通認

1 月に韓国教職員の方々をお迎えし、先生方と意見識がもてたことは大変意義深いことだと思いました。

交流を持つことができました。それがご縁で、今回のプログラムにお招きいただき、大変貴重な体験を---------------------------------人を育てるという意気込み

することができました。本校を訪問してくださった

長山 誠也

時、メモを取りながら見学されたり、意見交換の時には英語教育や英才教育、受験対策、教職員の勤務

事前オリエンテーションで、本プログラムに参加

体制などについて熱心に質問されていました。このするメンバーと集い意気投合し韓国の訪問に対するようなお姿から子どものためによりよい教育したい

不安も少し取り除けた。まず、最初に韓国教育の改という意気込みを本校に残してくださり、私自身韓革動向を聞き、競争力をいかに重視してきたかが分国について学びたいといいう気持ちがおきました。

かった。そして競争力を重視する傾向がエスカレー

４つの学校や教育庁の訪問が印象に残ったのは交トして教育の格差が拡大していったことも分かった。

流の場でした。お互いの教育事情の共通点や相違点

あらかじめ韓国の教育事情を学んでいたので、訪問から学ぶことがたくさんありました。韓国は、国家

先での交流や施設見学ができ有意義であった。

主導型のもと、行政と学校が緊密に連携し合って教韓国の教育体制について、初等教育における学力育が実践されていました。特に低所得者家庭や障害向上の指導体制や、中等・高等教育においての放課

5．所見 49

後学校等の実施により学力をアップさせているといの活動実績により予算配分が変わってくるという制うことを聞いた。事前の説明会では児童・生徒に合度によるところもあるようで大変興味深かった。ユ

わせたオーダーメイド型の指導を行っているという

ネスコスクールとして地域とどのように関わり活動こと。一人一人の児童・生徒に何が必要なのかを把しているかを具体的に教えてくれた学校もあり、勤握し、その児童・生徒に合わせて支援を行うという務校で生かせるのではないかと思えるものも見つけこと。特に驚かされたことは、全校児童無料放課後

られた。また、全体での質疑応答や意見交換の場は学校プログラムである。それに関わる人材確保、協どの学校訪問でも設けられていて、その意見交換は

力教員や補助教員などを地域から採用し、個人のレ

大変有意義であったと思う。しかしグループ討議な

ベルに合わせたきめ細かな指導を展開していた。学

どで個人的な意見交換をする場は少なかったため、習遅延児がいないと聞かされ驚いた。

教育面でどのように日韓が協力していけるかという

韓国の教育施設設備、教育機器の充実度について、教育現場での電子機器の活用が盛んであると聞いてことを直接伺うことができなかったことは、少し残念であった。

いたが、今回の訪問先の学校施設設備を見ると、各英語教諭として、「外に目を向けると自分のことが教室にはコンピュータと電子黒板やモニターが設置

よくわかる」ということは常々感じていたが、今回され、それらを有効に活用して指導を行っていた。

も期待通り、異なる世界を見てたくさんの刺激を受図書室も過ごしやすく、図書も充実しており、それけることができた。その刺激を具体的にどのようにらを活用して討論の授業を展開していた。また、特勤務校で生かしていけるか、これからさらに考えな

特別教室は学習活動の内容によって細かく分かれてければいけないと思う。10 日間という期間で得た経いたことに驚いた。

験は消えるものではないが、何か実践できる形にし今回の訪問で私自身が得たことは、先進的な指導て残すことが必要だと今感じている。

教育にかける費用が日本とは大きく違い、これから---------------------------------国内外での良い出会いの人材を育てるという意気込みを感じることができ

及川 篤史

体制とそれを支える人、施設の充実度、それに伴うた。また韓国の先生方や生徒と直接話をすることができ、教育事情についてくわしく知ることができた。

振り返ると、忙しいプログラムだったが、学校訪そして日本各地から参加された方々と、貴重な体験問もでき、韓国の児童・生徒ともコミュニケーショを共有できたこと。

ンができ、文化にも触れることができ、とても充実

都道府県を越えたネットワークづくりができたこと。この経験を通して仲間となったことを嬉しく思した、そして韓国をとても身近に感じることができた 10 日間だった。

い、この和を継続するとともに、この研修で得た ESD

特に全体を通して思うことは、このプログラムで教育を広めていく活動を推進していきたいと考える。

とてもよい出会いが多くあったということである。

---------------------------------外に目を向けると自分がわかる

私は職員なので、普段日本でも他校の先生方と交流

小原 愛子

生方に出会い、様々な意見交換ができ、プログラムする機会がほとんどなく、まず日本の全国各地の先を共に過ごせたことはとてもよい経験になった。そ

今回のプログラムでは、学校訪問を軸に、文化遺して、韓国でもＫＮＣＵのスタッフの方々や、学校産の見学やホームビジットなど、様々な体験ができ

訪問でお話しをすることができた韓国の先生・児るように計画されていた。どの体験の中でも一番た

童・生徒、またホームビジットで訪ねたホヤン先生めになったのは、その場にいる「人との交流」であとご家族など多くの友人を韓国に作ることができたった。目で見て感じるものももちろんたくさんあっのではないかと思う。さらに言えば、自主研修の際たが、現地の人に聞く話が何よりも刺激的で説得力に道を聞けば丁寧に教えてくれた高校生や、食事をもあり、多くのことを考えさせられた。

していたら意気投合し、同じテーブルを囲むことに学校の果たす役割は総じて日本と大きな違いはななった青年達など、名前を知ることもなかった出会

いと感じたが、今回訪問した多くの学校では、学校いも含めて、いい出会いが多くあった。そしてその独自の工夫がかなり盛り込まれており、それは学校

分韓国を身近に感じることができたと思う。

50 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業---------------------------------より身近な隣国に（1）の「韓国の教育事情や環境について理解する」

岡保 史雄

情や教育環境を理解することができました。韓国のについては、講義や学校訪問を通じて韓国の教育事
学習熱は高く、放課後学習や学習塾に参加する生徒

今回、改めて自分の中の韓国に対する知識を振りが多く、また、その機会を教育政策の中で準備する

返ってみた。韓国のことで知っていることは食生活ことが、教育環境の格差を埋めることにつながってが一番であった。次に、受験戦争、徴兵制ぐらいでいることが分かりました。また、受験競争の緩和かあった。一番近い国でありながら、多くのことを知ら高校入試が廃止され平準化されたことや学校給食っていなかった。

の無償化や特別支援教育における幼稚園から高等部

そこで、このプログラムに参加するにあたって設定した課題やテーマを次のようにした。

までの義務教育化など韓国の教育事情の一端を知ることができました。訪問させていただいた学校では大変うれしい歓迎を受け、児童・生徒の明るさや学・韓国の教育の実状と日本との違いを知る。

習意欲、教師の熱意に触れ、感動しました。また、・韓国の家庭生活の様子を知る。

施設も大変すばらしく、韓国が教育にかけるものは
ソフト面、ハード面ともに充実していました。

10 日間のプログラムを通じて、この２つのテーマ（2）については、ESD の授業を参観できなかったこ

は十分達成できたと思っている。ユン・ジョン・ヒとは残念ですが、保聖女子中学校の農漁村地域でのョクさんの「韓国の教育講義」によって、韓国の教ボランティア活動やユネスコクラブの活動、順天女育状況を詳しく説明を受けた。更に、今後の教育改

子高等学校の順天湾の保全活動は地域の特色や実態

革についても説明を受けた。それが、教育現場でどを生かしたまさに ESD であると感じました。

のような方策として進められているのか、ソウル精（3）については、児童・生徒ともっと話す機会がほ

進学校、保聖女子中学校、順天女子高等学校、海龍しかったです。しかし、保聖女子中学校での生徒と初等学校と４つの校種の異なる学校を訪問して理解のディスカッションでは、生徒たちは一生懸命学習

を深めることができた。

し、また、夢を叶えるために日々努力をしていると

また、ホームビジットで韓国の家庭生活も見るこいうことが聞けました。順天女子高等学校では、日とができた。ホームビジット先の親子との触れ合い

本語の授業を参観することで、日本の言語や文化をは一生の思い出になる。

習得しようとしている韓国の学生が多いことに驚き

これらのプログラムの間に、教育博物館、景福園、ました。また、韓国の教師は児童・生徒たちを教育

民族資料館、迎賓館センター、松廣寺、楽安邑城、するために努力している様子は、当たり前ですが日仏国寺と韓国微分かを知る機会が多数あり、韓国が本と変わらず、児童・生徒が良い環境で学習できる

より身近な隣国となった。

ようにしたいという希望を持っていました。これは、---------------------------------韓国の教育事情を理解する学校が高い評価を受けると教育に関することであれ

桶谷 圭介

からもらえ、さらに教育環境を充実させることがでば自由に使うことができる資金が国や地方公共団体
きるという特性もあると思いました。

個人として設定した課題、テーマ（4）については、松広寺や仏国寺、景福宮などの韓（1）韓国の教育事情や環境について理解する。

国の歴史や韓国の衣食住に関わる文化にたくさん触（2）韓国の ESD の実践例や児童・生徒の活動の様れることができました。日本との共通点や相違点も子を知る。
（3）韓国の教師や児童・生徒と意見交換を通じて、お互いの考え方の共通点や相違点を知る。
（4）韓国の文化や歴史にふれる。
プログラムを通じてすべての課題・テーマを網羅するものとなっており、学ぶことができた内容に大変満足しています。

たくさん発見できました。

5．所見 51---------------------------------充実した特別教室---------------------------------感想を共有する

小野寺 龍哉

齋藤 武

今回のプログラムでは主に２つの視点を持って学事前に設定していた課題は、高校入試を行わない

校訪問に参加した。１つ目は韓国の初等教育におけ実情と大学入試ではかなり過熱気味との報道が日本る学力向上の指導体制についてである。中等・高等にいても伝わってくる教育事情とについてであった。

教育においては、放課後学校等の実施により学力を勿論、10 日の滞在でこれらのことが全て把握できなアップさせているということを聞いていた。事前のかったが、様々な学校施設や文化施設を見学し、韓説明会では児童・生徒に合わせたオーダーメイド型

国の先生方や生徒との交流を通じて多くのことを学の指導を行っているということを話された。一人一ぶことができた。

人の児童・生徒に何が必要なのかを把握して、一人印象的であったことは、訪問した学校の施設設備

一人に合わせて支援を行うということだった。今回がどの学校も充実したものであったことと各教室に訪問した海龍初等学校では、学習面においては学力

国旗があることにも新鮮に感じられた。訪問した全向上のために自然環境を生かした様々な体験活動やての学校で歓迎してもらった。校門前から生徒が出

全校児童無料放課後学校プログラム、保護者公開授迎えてくれ、先生方は熱心に簡潔に学校の説明をし業などを行っていた。

てくれた。こちらからの質問で「何のために勉強を

さらに、協力教員や補助教員などの活用により、するのか」という問に対しても「未来に向けて夢を

個人のレベルに合わせたきめ細かな指導を展開して叶えるため」「困っている人を助けるため」「勿論よいた。学習遅延児がいないと聞かされたときには驚い大学に入るため」の答えが中学生から返ってきたきを隠せなかった。

ことは驚きであった。

２つ目は学校の施設設備、教育機器の充実度であ学校訪問が中心で、意義深い研修となった。特にる。韓国では教育現場での電子機器の活用が盛んで韓国での報告会の資料作成時に参加された各先生のあるということは聞いていた。今回の訪問先の学校得たことや感想を共有できたことは大きな財産とな施設設備を見ると、各教室にはコンピュータと電子った。

黒板やモニターが設置されており、先生方がそれらを有効に活用して指導を行っていた。図書も充実し---------------------------------海外のユネスコスクール活動を学ぶており、それらを授業の中でうまく活用して討論の島田 哲弥

授業を展開していた。また、海龍小学校では学級数
７つ（特別支援を含む）なのに対し、特別教室が 28

韓国に訪問する前は、10 日間という日程はすこし個もあるのに驚いた。その特別教室は学習活動の内長いのではないかと思っていたが、充実したプログ容によって細かく分かれており、児童がより高度なラムであり、あっという間に日々が過ぎたという印授業を受けられるように配慮させていた。例えば英象である。

語学習では、会話場面によってファーストフード店

韓国の小・中・高・特別支援学校を見学した総括や電話ボックス等のエリアがあり実際の場面を想定としては次の二点をあげたい。まず、ユネスコスク

して会話練習ができるようになっていた。

ールの取り組みについてである。私の勤務校はユネ

今回の訪問では先進的な指導体制とそれを支える

スコスクールに昨年度加盟し、現在教育課程の中で人や物の充実度が日本の相当上をいっているというどのように ESD 教育を行っていくかという課題を持

印象を受けた。そして韓国の先生方と直接話をするっている。そのような状況の中で、日本国内のユネことができ、教育事情についてくわしく知ると共に、

スコスクールの活動だけではなく、海外のユネスコ教育についての情熱も感じることができた。

スクールの活動を知ることが出来たのは大きな成果になった。韓国の教育活動における、国際的な視野や今子どもたちが世界のために何をすることが出来るのかを問う姿勢は、私にとって大きな刺激となった。二点目として、韓国の教育制度について、外か52 2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

立場から考えることが出来た点である。ホームビジ---------------------------------日韓の教育文化の違いを理解するットで訪れた家庭は、高校三年生の受験生を抱えて田中 正勝

らではなく、現地の教職員の立場、生徒・保護者のおり、自然と現在の教育制度についての話となったが、現在の教育制度について、過酷な受験競争など

今回の訪韓について、自らのテーマ設定として３すべてを肯定的に捉えているわけではなかった。しつを掲げた。１つ目は韓国の教育制度および学校にかし、そうした中でも教職員はもちろん保護者や地おける生徒指導状況の確認、２つ目は ESD への取り域のボランティアなどが学校教育のため、さまざま組みについて、３つ目は韓国の文化・伝統に触れるな支援を行っていることを見聞した。そうした社会であった。事前の研修プログラムの確認や昨年度以条件のもとであるからこそ、国家も教育に予算がか前の報告書等から読み取ることができる内容として、けられ、見学した各学校のように恵まれた施設の中現地における交流プログラムの際に確認したい内容

で子ども達も勉強することが出来るのではないかとを事前に検討し、様々な手段を通じて事前の情報と推測した。このように推測できたのも韓国の教育行して得たうえでの渡航を目指した。

政について学ぶだけではなく、中から学校現場を拝１つ目については、本年１月の韓国教職員訪日の見できたからであり、感謝したい。

際におおよその情報を得られていたため、より具体---------------------------------日本の、自校の教育を見直す機会

的な質問内容を提示することができた。また、２つ

鈴木 誠治

取り組みを検証する必要があり、今回の訪韓の際に目については、ESD そのものの在り方や諸外国での現場での実践例を確認することができた。３つ目にプログラム全体を通して感じたことは、韓国の教

ついては、ホームビジットの際の触れ合いに集約さ育に対する熱意の強さである。各学校への訪問では、れよう。習俗はその土地に根付くものであるが、そハード面の充実ぶりにただただ驚かされた。逆に言れをいかに継承し発展させているかが、そこに生活

えば、もし韓国から先生方を我が校に招いたとしたする人々の課題であり、今回の訪韓では教育現場のら、その施設・設備の貧弱さに逆に驚くのではなど

方々のみならず、様々な人々とのコミュニケーショと卑屈な感情がわき出してきたほどである。その一ンで確認することができた。様々な学校への訪問は、方で、中高生が深夜遅くまで学習に取り組むなど、韓国の先生方の職場での様子を垣間見ることができ

教育熱が過度な進学熱につながっているのではと心た。特に宝城女子中学校の先生とは、短い時間では配になる面も見られた。韓国の教育現場の視察を通あったがプログラム外での会話も弾み、生徒指導のして、我が国・我が校の教育を見直すよい機会とな

様子や教育観、国家と学校教育の関係もお話いただ

ったことは間違いない。

けた。また、順天女子高等学校の先生とは、学校訪

また、プログラム中で韓国の文化や生活に触れる

問の際のみならず、その後の懇親会や報告会でも席機会があったことは、たいへんありがたかった。文を共にし、日常の韓国国民の生活の様子やご本人の化公演鑑賞で訪れた「ナンタ」ではそのパフォーマ

学生時代の様子、現在の学校教育の問題点や課題なンスの高さに圧倒された。ホームビジットでは順天

どについて日本と韓国の教育文化の違いを含めてお市の一般家庭にお邪魔し、心づくしの歓待を受けた。

話しすることができたのは非常に意義深かった。

子どもたちと共にゲームをしたりする機会など、こ---------------------------------ESD の具体的な実践を学ぶのような旅行でなければまずないであろう。
とにかく、結論でいえば「行ってよかった」とい横山 豊治

うことになる。本プログラムがこれからも末永くつづき、日韓交流の架け橋となると共に日韓それぞれ

ESD への理解が深まっていなかったので、ぜひこの教員に多くの刺激を与え続ける機会であってほしの機会に ESD への具体的な実践を見て、参考にしよ

いと願うばかりである。

うと思っていた。今回訪れた韓国の学校は、どの学校も ESD への取り組みが素晴らしく、本当に参考になることが多かった。また、現場での実践を見るばかりでなく、事前に ESD への考え方や、両国間の発5．所見 53

表も聞き、理解の深まりがスムーズにできたことは、
このプログラムの組み方のすばらしいところであった。ESD への具体的な考え方は、自分の視野を広げる結果となり、子どもたちの将来を考えた、かなり幅の広い考え方ができるようになった。今後はいろ
いろな実践例を参考に、実際に発達段階を考えながら取り組んでいきたいと思った。
他に設定していた課題は、韓国における公教育と私教育の違いを理解することである。韓国の教育へのイメージは、とにかく学習への取り組みが熱心で、受験への考え方も厳しいというものであった。実際

8 月 27 日の歓迎交流会にて、今年 1 月に日本を訪問した韓国教職員との再会を喜んだに現場での先生方からの声を聞いても、その様子は変わりなかったが、一番興味をひかれたのは公立と私立の間に教育に対する考え方の違いがほとんどな
いことであった。日本の場合は、大学受験でいうとどうしても私学の方が指導が盛んで、公立はここ数
年おいて行かれているように感じる。実際の大学受験結果も一部の公立を除くと、私学教育の方が優れていると言わざるを得ない。しかし、韓国は公私の区別なく、学習に対する考え方が厳しく、大変熱心に取り組んでいることがわかった。国として優秀な人材を一人でも多く育て、国の発展のため教育には

歓迎交流会にて、今年 1 月に日本を訪問した韓国教職員
今年 1 月に日本を訪問した韓国教職員と記念撮影

たくさんのお金をかけているという姿勢は、本当に参考になった。
その他、あまり他の学校のようすを見る機会がな
い私にとって、他の学校、しかも他の国の学校のよ
うすを直接目にできることは大きな成果をもたらすだろうと期待していた。その期待通り、現場で子どもたちと触れ合い、直接指導に当たる先生方の話を聞き、直接施設を見学できたことは、本当に大きな成果であった。
プログラムレビュー会議の様子

報告会

54

2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

６．成果と課題

子どもたちや現場の先生方と交流できたことで韓国の学校教育の実情が理解できたことが大きな成果です。
とりわけ、各学校の教室や職員室をはじめ、高速道路のサービスステーションにも韓国旗が掲揚されているのは驚きました。そして、「3 月 1 日の記念日」には一斉に
民族意識の高揚を高める指導がなされていることも聞き、日本の教師として日本の子どもたちへの歴史教育の大切さを認識しました。
訪問中、日韓両国間の問題や歴史認識に係る課題についての質問はなかったですが、教科書の記述や教育博物館の展示物等から、日韓の問題がどのように扱われているか再認識できました。
また、今後、国際社会に生きる子どもたちを育てるた

Ａグループ----------------------------------

めにも、偏狭なナショナリズムではなく広くグローバルな視点から、日本の国旗、国歌をしっかりと指導していく必要性を感じました。
【貢献・課題】

加藤 久雄

1.本校の「国際理解」教育の内容整備【成果】

交流を行っています。このことに加えて、ESD 教育を視学校におけるユネスコスクール活動の中で、児童・生徒

野に入れ、国際理解教育の内容の整備を行う。具体的にが、学校全体のカリキュラムの中で、どのように活動しは、現在の「総合的な学習の時間」の「環境学習」等にているのかが具体的に知ることができました。特に、ユ

ついて、ESD 教育の視点で見直し、「ESD 教育」として

ネスコクラブの活動の様子を知ることができ、活用すべ

まとめていく。

き知見を得ることができました。学校カリキュラムとし

2.韓国の学校と継続的な交流活動の推進

本校は英国のスインドン市イスラムバード中等学校とてのユネスコスクール活動を考えて行きたいと思います。
【貢献・課題】

今回の学校訪問をはじめ、来年１月には本町に韓国訪問団が来町されると聞いています。

今年度、学内にユネスコクラブができました。大学の行

この時の学校訪問を機に継続的な交流や、できれば姉うユネスコスクール活動に参加する学生、また、ユネス

妹提携も含めて交流活動をし、相互理解と友好を図りた

コスクール事業の運営に学生が参画する場合の中心的役

い。できれば、本校と同じ呼び方（かや）である慶尚南割を果たしてくれることが期待されます。ユネスコスク

道の「伽倻中学校」と交流したいのだが。

ールとしての活動の主体が学びに主体である学生である

3.韓国の教育の実情を紹介ことに留意して進めたいと考えています。

「近くて遠い国」韓国の学校現場の状況を、校長会等【今後の日韓交流】で紹介したい。すでに、校長室前には地図やパンフレッ

短期研修プログラムの充実を図りたいと考えています。

ット等を机上において、生徒が自由に見られるようにし

留学は１年間が基本でしたが、就職活動や経済的な理由ている。報告冊子を作成し、職員会をはじめ校長会等でから、留学学生数が増えません。そのような状況の中で、紹介する予定です。

交流を深める工夫を考えたいと考えます。

【今後の日韓交流】---------------------------------森垣 薫

今回の交流事業は、2001 年よりスタートしたと聞いています。
まず、日韓の教員がそれぞれの国の教育事情を実際に見聞し、交流する中で友好を深めるという点では、相互【最も有意義であった内容】
国は異なりますが、同じ未来に生きる子どもたちを育

理解と友好の観点からとても有意義な取組と実感しています。

てる教師として共感をしました。

与謝野町ではユネスコ校の姉妹校提携はありませんが、【成果】

ESD 実践を広めユネスコ校の姉妹校提携をすすめてい私の課題の全てが理解できたわけではありませんが、総合所見で述べたとおり、直接、韓国の学校を訪問し、くように考えたい。
こうした点を前提として、下記の点についてまとめま6．成果と課題

55

す。

を再確認し、特色ある ESD カリキュラムの構築に生か＜教職員の交流＞

す。

1.相互の学校訪問をはじめとする授業交流をはじめ、学

韓国にも湿地帯として有名な牛捕（ウポ）池などとて校行事、教育課程等

も自然豊かな場所はたくさんあった。そして、それらの2.教職員の勤務状況（勤務時間、給与、服務等）

場所はしっかりと保護されている。気仙沼も豊かな自然

3.教育行政のシステム、教育予算等に恵まれている。お互いに似ている部分が多いことを感＜児童・生徒の交流＞じた。これからも韓国の ESD を参考にして特色ある

4.相互の学校訪問（授業体験、学校行事への参加等）

ESD カリキュラムの構築に役立てて行きたい。

5.ホームステイ等

4.東日本大震災後の気仙沼でできる ESD の模索---------------------------------藤田 篤志

韓国では、訪問する先々で、東日本大震災で被害に遭われた方々に対してお見舞いと励ましのメッセージを頂いた。私も被災地である気仙沼市から訪問したひとりの人間として、今まで頂いた心温まる励ましのメッセージ、【最も有意義であった内容】

支援に対する感謝の気持ちを伝えることと、気仙沼の現「学校訪問」である。今回、ソウル新龍山初等学校、状について伝えるという使命感をもって、このプログラ

淑明女子高等学校、進礼初等学校、安南中学校の４校をムに参加した。それも「持続発展教育」になると考えた

訪問することができた。そして、各学校では、我々の訪からだ。将来の担い手である子どもたちに現状を伝え、問に合わせて盛大に歓迎してくれた。教員はやはり国は「今自分たちにできること」を考え、行動してほしい。

違ってもこどもたちの笑顔に会えるときがとてもうれし

それを日本、韓国、そして全世界に伝えてほしいと思っい。その笑顔が元気と勇気を与えてくれることは万国共ている。震災から半年経った今、気仙沼は徐々に復興し通であることを確信した。今後も観光で韓国に行くことてきている。しかし、10 年後、20 年後の気仙沼をイメーはできたとしても、今回のようにいろいろな学校を訪問ジすることはできない。本校に避難されている方々もますることはできない。だからこそ、今回の学校訪問はとだ約 30 名もいる。そんなだからこそ出来る ESD があるても有意義であった。

と思う。それを今回のプログラムに参加したすべての先【成果】

生方からのメッセージで感じることができた。さらには

1.韓国における環境教育の具体的な取組についての把握

韓国のこどもたちとの交流、支援のネットワークなどをについて通して、今後の気仙沼を担う生徒への指導に生かしてき

韓国では「環境問題」に対してとても真剣に考え、具たいと思う。

体的に活動していることがわかった。ＥＤＳ日韓教員フ【貢献・課題】

ォーラムでは「危険教育と ESD」について討論が行われ

1.このプログラムに参加して得た韓国教育や文化、学校た。日韓を比較すると「危険」に対する教員のとらえ方

訪問で感じたことを生徒に全校集会等で伝講したいとが若干違っていた。日本は「情報」
、
「放射能」
、
「管理」

考えている。

だったのに対し、韓国は「経済危機」、「環境汚染」、「温2.職員会議等で今回のプログラムを通して得た韓国の教暖化」という結果であった。韓国は世界市民としてとて育に関わる知識と様々体験から感じたことを伝講したもグローバルな考えをもっているような気がした。日本

いと考えている。

ももっと世界に目を向けた取組が必要であると痛感した。

【今後の日韓交流】

2.韓国の学校教育における ESD の現状の把握について

韓国教職員の学校訪問は可能である。現在、生徒会を韓国の学校を実際に訪問して、韓国の教育に対する熱中心に行っている「復興プロジェクト」や２学年が震災意を感じた。学習環境が充実しているという点では日本

後に総合的な学習の時間を使って行っていた「今自分たをはるかに上回っていると感じた。教室には空調完備、ちにできること」などの紹介ができると思う。

ICT 環境の充実、教育研究情報院が整備している家庭学

また、先生方との交流も放課後であればグループミー

習支援プログラム「Ｅ－ＬＥＡＲＮＩＮＧ」、不適用生徒ティングが可能である。ただし、どちらも通訳が必要でへの支援事業「WEE－ＰＲＯＧＲＡＭ」など、生徒を取ある。

り巻く学習環境がとても素晴らしい。また、日韓教員フォーラムで韓国の先生方との交流や、ESD に関わる取り組みについて講義を聴いたり、討論したりする中で韓国
における ESD の現状を把握することができた。
3.韓国の ESD と気仙沼の ESD と比較し、気仙沼のよさ562010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業---------------------------------原田 知佳

目的は、外国語を学ぶということ自体が目的ではなく、様々な科目等で学んだことを世界に発信するためのツールとして学ぶということが目的だということでした。このような考え方での外国語教育は、ESD の視点から見て【最も有意義であった内容】

も非常に重要な役割を果たしていると思います。

充実したプログラム内容で、韓国の歴史や文化につい

今回のプログラム参加によって、韓国の国際理解教育て楽しみながら、深く知ることができたと思います。まや ESD 教育、外国語教育について、実際に見学できたこ

た、学校訪問や教育施設訪問など、普段の旅行では体験とが、わたしにとって非常に貴重な経験となりました。

することのできないような施設の見学ができました。特

【貢献・課題】に、学校訪問では、初等学校・中等学校・高等学校の先

まず、お互いに、顔の見える交流を図りたいと思いま

生方と直接お話しする機会を持てたことがとてもよかっす。相手の顔が見えると、親しみもわき、相手のことをたと思います。また、子ども達と触れ合うことができ、知りたいという気持ちも大きくなります。特に、児童同

とてもよい経験になりました。そして、ホームビジット士の交流を図るためには、お互いに、顔を見ながら、自で韓国の家庭の雰囲気を味わえたことも有意義でした。

国文化紹介等を通して、交流を進めていけたらと思いま

今回の韓国のたくさんの先生方や子ども達と交流できたす。

ことが、最も有意義であったと思います。
【成果】

また、外国語教育については、教師側の語学力が非常に重要になってきます。英語及び韓国語について、自分

今回のプログラムに参加して、小学校 2 校、中学校 1

自身が語学力を磨く必要があると感じました。また、子校、高等学校 2 校を訪問することができました。その中ども達にも、日常生活の中で使える簡単なフレーズを紹で、国際理解教育や ESD 教育の取り組みが、創意的体験

介するなど、コミュニケーションツールとしての外国語活動（日本の特別活動と総合を合わせたようなもの）やを紹介していきたいと思いました。

教科教育の中で行われていることが分かりました。また、【今後の日韓交流】

地域の人材の活用も積極的に行われ、地域・学校が一体教育交流については、学校同士あるいは教員同士の交となって ESD 教育に取り組んでいることが分かりまし流が必要になってくると思います。その際に、どのようた。

な交流を行っていくのかという日韓の教員同士の共通理

国際理解教育では、自国理解や他国理解が行われてい解が必要だと感じました。まずは、教員同士の交流を行ました。他文化理解教育では、「カエルの鳴き声」の違い

い、共通理解をした上で、児童の交流につなげていく必から日本と韓国のカエルの歌を通して、多文化理解を行要があると思います。具体的な交流内容としては、テレうという授業を見せていただきました。子ども達にとっビ会議システムを使った交流、教員同士の相互訪問や児て、親しみやすい動物の鳴き声や歌などを通しての多文童による手紙の交換や自国文化の紹介等が考えられます。

化理解は、とても楽しく行われていました。特に、子どしかしながら、その際に、一番大きな問題として、言葉も達が何度も日本語でカエルの歌を歌いながら輪唱にチの問題（日本語と韓国語）があります。通訳を介してのャレンジしている姿は、とてもほほ笑ましかったです。

交流になるのか、お互いに英語を使用するのか、他の方

また、このような授業を見せていただき、日韓の授業交法を取るのかなど、コミュニケーションの取り方につい流のヒントを得ることができました。

ての工夫が必要となります。

また、小学校の外国語教育に関しては、日本の外国語教育とは比べものにならないほど、レベルが高いことに驚きました。英語の時間には、担任あるいは教科担任の---------------------------------平澤 佑加子

先生とネイティブスピーカーの T.T で授業が行われていました。その際、授業は、All English で行われていて、【最も有意義であった内容】

子ども達も聞かれたことに対して自然と英語で答えていホームビジットはとても価値のあるものだと思いましました。外国語教育を行う際には、教師が積極的に外国た。韓国の家庭や子どもたち、文化など、さまざまなこ

語を話すことが非常に重要であるということを実感しまとを知ることができました。韓国の方々の人格のすばらした。また、韓国では、小学校 3 年生から外国語教育がしさを感じることができたのも、このホームビジットで行われ、主に、スピーキング、ヒアリング、リーディン

した。特に、もてなしの心と、相手を一生懸命に理解しグに重点が置かれているということでした。これらの外ようとするやさしさは、どの国の方も勝てないのではな

国語活動は、習得に時間がかかるため早くから学習を始いでしょうか。それだけ私は彼らに魅了されてしまいま

めることが大切だとのことでした。また、外国語教育のした。コミュニケーションにおいて大切なことは、「相手

6．成果と課題

57

を知る」ということですが、そのために「自分の心を開

コスクールに登録して、そのような交流事業を提供してく」ということが必要になると思います。今回のホーム

いただく、または学校独自に交流をすることも可能であ

ビジットは、通訳がつかなかったことでより深く自分をると思います。

表現しようとし、相手を知ろうと思いました。交流の原点を体験することができ、本当に有意義な時間となりました。

---------------------------------星野 明人【成果】
英語教育の研究を進めるにあたって、実際の資料を手に入れることができたということがまず一つです。小学校 3 年生から行われている英語教育で、6 年生であれだ【最も有意義であった内容】
有意義な交流や体験ばかりで一つには絞り難いが、やはりホームビジットが印象に残る。

けの力がつくということを証明してくれました。彼らは訪問先の呉さんの「精一杯のもてなし」を強く感じた。

英語を「教わる」というよりは、「習得する」という感覚

夕食での自ら畑で育てた食材を使ったフライや自家製キなのだろうと思いました。その感覚は、年齢が早ければムチ、そして誕生日の定番メニュー。お土産も手作りの早いほど良いと思います。どの学習でもそうですが、英キーホルダー（奥さんと野村先生と 3 人お揃い）。言葉の語教育は「いかに子どもに興味を持たせるか」「話をさせ壁をなくすために知り合いの日本語がわかる大西さんをたい気持ちにできるか」が重要だと、今回の小学校の訪招く配慮…。

問で分かりました。

集まった呉さん、大西さん、近所の奥さんの関心事は教師の学級経営と、保護者との信頼関係を結ぶための

東日本大震災。震災・津波が、日本全国を襲ったという努力を知りたいと思っていました。特に今年の 1 月に韓誤解を持参した地図帳で解き、話題は互いの年齢に。集国の先生方に日本でお会いした際に、モンスターペアレ

まった 3 人と私が 2 歳と違わないことがわかり、子ども

ンツのような存在はないという話を伺っていましたのでの進学に関する話題に盛り上がった。

気になっていました。一つは、保護者や児童に教員の評あっという間の 4 時間で、機会があればホームビジッ

価をさせていることに、もう一つは、教師が子どもたち

トの受け入れもしてみたいと思わせてくれる一時であっにたくさんの活躍の機会を与えていることで信頼関係をた。

築いているのではないでしょうか。どの学校に行っても、【成果】

多くの子どもたちがステージに立って歓迎をしてくれま

1.「韓国のユネスコスクールにおいて、ESD の推進拠点した。子どもを主役にすることがとても上手だと思いまとして校内の体制をどう整備し、地域社会との連携をした。

どのように図っているのかを直に見て、生の声を聞く【貢献・課題】

ことで今後の当校における取り組みに生かす。
」につ

本校では、2011 年度より、全学年が英語教育を行っていています。1 年目である今年度は、試行錯誤で他の学校か

淑明女子高等学校のユネスコクラブ長の発表にあったらヒントを得て行っていますが、来年度からの英語教育「私の周りから、私の学校から、そして私から」というは、今年度の子どもたちの実態をよく把握し、より良いフレーズが構えのキーになると思った。

ものにしていかなくてはならないと考えています。そのまた、地域社会との連携の進め方については、私の「ユために、今回のプログラムで学んだことを生かしていき

ネスコスクール 1 年目の学校へのアドバイスと活動によたいです。特に 1 時間の授業の展開にこだわること、他

る児童の変容は？」に対する進礼初等学校の先生のアドの授業と同様に、児童に考えさせる場をつくり、それをバイスが参考になった。

単語だけでもよいから英語で意思疎通することができる
ようになれば、英語力は伸びていくと思います。

まず、ユネスコスクールの理念を子どもや保護者に知らせ、理解してもらうことで学校の教育活動に新たな価地域と共につくりあげる学校は、ESD とも大きく結び値付けを行う。その際、地域教材を開発するため、地域

ついています。現在本校は、地域の方の力をお借りしてで誇れるものは何か事前に地域のアンケートを行い、コクラブ活動や部活動を行っています。地域に開いた学校

ンセンサスを得る。その結果、学校と保護者・地域とのを今後も目指し、持続発展可能な社会をつくりあげるこ

共通認識が形成され、活動に対して地域の協力を得やすとのできる力を持った児童の育成を行っていきたいと考くなったそうだ。そして、子どもや保護者が、自分の学えています。

校を誇らしく思うようになったと同時に、連携先のクレ【今後の日韓交流】ーアークも、もともと地域にあったのだが、より身近に

ホームステイは、教員にとっても児童にとっても大変貴重な交流になると思います。実施については、ユネス

感じるようになったとのことである。
地域を誇りに思い、愛し、地域に根ざすために、児童だ58

2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

けでなく、保護者も地域も、そして教師も足元から見直していく地域基盤の ESD からスタートしたいと考えた。
2.「視察する韓国の協力校の関係者や同行するメンバー---------------------------------伊藤 浩志との情報交換から、ユネスコスクールとしてのネットワークも広げる。
」【最も有意義であった内容】

移動バスの車内・往復の機内、朝食・夕食等あらゆる機

ホームビジットで 4 人家族のキムさん宅を訪問し、夕会を生かして今回同行した訪問メンバーとの情報交換を

食をごちそうになったことである。食事の内容が良かっ積極的に行った。

たのは当然のことだが、韓国の家庭に行って、日本語で韓国がどうのこうのという前に国内でも地域や校種がはあるが会話できたという体験が何より心に残るもので違うだけで、活動やシステムもいろんな面で違いがあるあった。最初、緊張感はあったが、すぐにうちとけ、部ことを知ることができた。

屋を案内してもらい、2 匹の犬と戯れながら、出してもまた、各校のユネスコスクールの取組みについても聞らった料理の話や、お酒のお話、家族の話に至るまで様々くことができ、それぞれの工夫や苦労を知り、また、そな話をすることができた。中学３年生のセジンさんは、れに向けた気概も感じ、いい刺激になった。

日本で人気の「少女時代」のダンスまで披露してくれた。

【貢献・課題】

また、キムさんの会社には、定年退職した日本企業の方

ア．各方面への報告

が再就職の形でチャンウォン来てもらっているという話

今回のプログラムの成果を事実を基に、見つめ直し、もしていただいた。とにかく、今までにない経験でした。

早いうちに報告をする。

【成果】

・教育委員会への報告。

課題として設定した内容

・市のホームページへのアップの検討。

韓国の ESD についての課題意識をもちたい。

・校内

・韓国では、「人や環境とのつながり」をどのようにとら

イ．ESD の活動計画の見直し
・今年度に生かせること、来年度の計画に盛り込むこと
・保護者・地域のコンセンサスの取り方の検討
・活動を支える体制作り
ウ．今回出会ったメンバーとの情報交換の継続
・活動計画見直しの際、相談をする。
【今後の日韓交流】
聞いたり、見たりするだけなら、インターネットを通え、生かそうとしているのか。
・韓国では、各地域と ESD をどのようにつなげているのか。
・韓国の学校現場における ESD の役割や位置づけは、どのように計画され、実践されているのか。
異文化である韓国の教育について、知り得たことを伝えるとともに今後に生かしたい。
・文化の違いによる教育の違いや良さを、自分の五感で感じてみたい。

じてテレビ会議のようにすることで手軽にできると考え初めての海外でした。時間的に余裕もないので、最初ていた。しかし、今回のプログラムに参加してみると実で最後かなと思っていました。しかし、韓国へ行ってみ際にその場を訪れて直に見聞きし体験することが何倍もて自分自身がグローバルな考えをもつことがこどもたち

大きな収穫・理解につながることを実感した。

の視野も広げていくのだという考えに至りました。韓国

望ましいのは児童生徒が相互に訪問し合うことだと思の環境教育の一端にふれ、ウポ湿地を眺めながら、人とう。ただ言葉の壁が大きく、通訳の存在が欠かせない。

自然と環境のつながりについて、もっと深く考えていき

さらに相手校との交渉（期日、移動手段、受け入れ体制）

たいと思いました。

等を整えようとすると児童・生徒の交流は単一校同士で【貢献・課題】

は、ほぼ不可能。教師間の交流も難しい。

11 月に環境教育の全国大会が宮城県気仙沼市立大谷小、

今回のように、交渉等を進めてくれ、渡航費用も捻出

中学校を会場に開催される予定です。その中で、ESD とする機関の力を期待したい。教師交流だけでなく、児童

環境教育の関わりを再確認していきたいと思います。まの交流プログラムも積極的に作り上げてほしい。

た、韓国の ESD を様々な場で伝える形があれば、意欲的に伝えたいと思います。さらに、津波によって計画の見直しを余儀なくされている大谷中学校の環境保全計画の再構築に今回の研究を生かしていきたいと思います。
【今後の日韓交流】
参加する先生方から日本の児童・生徒の質問を集めておいて、聞いてみるというのも楽しいと思います。ビデ

6．成果と課題

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オレターの形式でも良いかもしれません。逆に韓国の児として感心させられた。教育の基本は国や学校が担うも童・生徒には、日本の児童・生徒に向けてメッセージをのであるが、親として教育をどのように考え、生活の中送る授業というのもおもしろいと思います。

に位置づけているか、そのことを改めて考えさせられた。

---------------------------------垣見 弘明

私が小学校の頃、夕食後、親に漢字や算数の勉強を見てもらい、毎日のように宿題のことや忘れ物のことを親から言われていた記憶がある。今の日本では、家庭での学習や親からのしつけなどが薄れがちになっているように【最も有意義であった内容】

感じる。競争社会にある中で、韓国の家庭から学ぶこと

8 月25 日に東京で開かれたオリエンテーションから多があると思う。それは、「私たちの家庭では、このようにくの先生方と知り合いになれたこと、考え方や教育、不教育する。
」という明確な方針と家庭の行動力である。

安なことなどについて共感し合い、自信をもらえたこと。

【今後の日韓交流】

通訳のミョンシンさんが、私のわからないことについて丁寧に説明してくれたこと。韓国という国に興味を持ち、2 学期中に、淑明女子高校、安南中学校と生徒を通じたメール交換を始める予定である。

また行ってみたいと思える国になったこと。などが挙げ

本校では生徒会を中心としたユネスコスクールの活動

られる。いずれも、人と人との出会いであり、もてなしが多いため、時差がないことから授業でも取り上げ、交の心を持って接してもらったことに感謝したい。特に同流を行っていきたい。

じグループで行動した先生方とは、以前からの知り合いみたいに感じられるようになった。

以前より、ACCU の訪問団を受け入れ、体育館での歓迎会や各クラスでの紹介などを行ってきたが、ホームビ

みんなで練習した「上を向いて歩こう」の韓国語版はジットや生徒が奈良の観光案内をするなど、生徒たちと今でも耳に残っている。ホームビジット先で、韓国語での交流時間を設定したい。また、ＰＴＡ活動として、韓歌ってもらった時、改めてこの曲でよかったと感じた。

国の先生方との交流ができれば、親の思いなどの共有が【成果】

できると考える。

本校もユネスコスクールに加盟し、2 年が経つ。生徒会を中心に地域と連携した活動を行っているが、ユネス
コスクールとしてのメリットや、全生徒としての活動に---------------------------------兒玉 健司

は至っていない。韓国でのユネスコスクール認定の基準の高さと、ユネスコスクールの認知度を考えると、学校【最も有意義であった内容】

運営の方針がいずれも明確で実効性の高いものであった。

特に印象に残ったのは、私が勤務する中学校と同じ校

また、生徒の自主性が活動の原動力になっていた。活動

種の安南中学校を訪問させていただいたことである。日の中心をユネスコクラブが担っている場合も多く、その本とほぼ変わらない学校全体の雰囲気に、屈託のない子

ユネスコクラブに入るにも、学習の成績が大きく左右し、どもたちの様子。物珍しさに心を躍らせたのか、こちら

意欲知力行動力が必要だと感じた。生徒をその状態までに笑いながら近づいてきて「こんにちは」と話しかけた向上させる教師や学校の支援を本校でも参考にしたい。

後に爆笑しながら仲間たちが待つ場所へ戻っていく年頃「明新（ミョンシン）」という言葉に、「人格を完成したの女の子の姿は、日本で見る光景と同じだった。安南中後、民衆を導いていくための人材の養成」と示された建学校では、そこに勤める先生方とかなり長い時間話すこ

学の言葉に、韓国の国を愛し、世界に目を向けた人材育とが出来た。日本では「体罰は許されているのか」や、「退成を感じた。国際社会いで生きる人材を育成するには、勤するのは何時くらいか」などといった質問を受けて答世界に飛び出すために必要なスキルとたくさんの自発的えた。他の研修生の話題にもあがっていたが、施設の見活動や考え方を学年の早い段階で教育に取り入れること学や説明といった受動型より、体験や交流といった参加

が、日本の学校にも必要だと考える。

型のプログラムの方が有意義であるといえるのは間違い

また、身近な地域と学校とのかかわりについては、PTA
代表者の方が歓迎式典でも出席されており、日本と同じのない話であろう。
【成果】

ような形態だと感じた。しかし、新龍山初等学校に訪問

最後の訪問校であった安南中学校において、私が一番した際には、多くの保護者の送迎に出会った。教育熱心

聞きたかった質問をすることができた。
「PISA2009 の読といわれる韓国で、その保護者の努力も熱が入っている。

解力テストで韓国が１位となった理由についてどう考え塾に通わせるために、親が昼夜を惜しんで働くなど、国るか」とストレートにぶつけてみた。すると、返ってきの政策で私教育の負担減がとられている中であっても、たのは意外な答えで、「PISA って何？」や「１位になっ親として子どものために努力する姿は、同じ子を持つ親たの？」と聞き返されてしまったのである。中には PISA

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2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業の読解力テストについて知っている先生がいたが、そのこうした考えは生徒のレベルでも可能であり、日韓の教方が言うには「学校教育が理由でなく、皆が私塾に通っ

育交流に参加した子どもたち（ここでは日本人のみ）がているから」というのである。

集まって交流するといった活動も意味あるものになるの

私が最も知りたかった課題について、韓国の現場の先生から回答を得ることができたのは大きな成果であった。
しかし、たった一つの学校の、ほんの数人の先生方の声をもってして、それが答えだと考えるのは性急であろう。

ではないかと考える。

---------------------------------倉前 光太郎

本当の理由が何であるのかについては、多角的かつさらに多くの情報によらなければ見えないはずだ。ただ、一【最も有意義であった内容】

つはっきり見えたのは、韓国という国の教育改革に向けはじめて訪れた韓国であるが、プログラムの内容は何た取り組みの本気度の高さである。その凄みは、日本のもかもが有意義であった。古代のヤマト王権と密接に関それとは比較にならないほどのものであった。

わる「伽耶」諸国および「新羅」の首都慶州を歩けたこ【貢献・課題】と、中世以降の朝鮮王朝の首都漢城（ソウル）と世界遺私ごとではあるが、この訪韓のつい一週間ほど前はシ産の王宮を見学して回れたことなど、今後の授業実践のンガポールを訪れていた。本校の 19 人の生徒が交流先の中に生きてくることと思う。また、韓国の経済・政治・

中学校へホームステイをしに行くための引率をしていた社会の実相を、フォーラム、学校訪問、市街地散策、ホのである。シンガポールと韓国の教育には多少の違いはームビジット等から吸収できたことも大きな収穫である。

あるものの、目指している方向性は一緒である気がした。

そして、ユネスコ活動と ESD 実践の意義についても、知そうした方向性だけの話題であるならば、我が国日本も識としてでなく意識として体感することができたように同じであると言えるだろう。思えばこれらの三国は歴史思う。

的にもつながりが深く、皆、東アジアに属する国でもあ

しかし、それらにもまして有意義だったことは、今プる。しかし、今、現場で行われている教育の実態を考えログラムに同行した多くの方々との交流である。日本全てみると、グローバリズム一つをとってみても日本には国からさまざまな「課題」と「思い」を携えて集まって大きな課題があると言わざるを得ない。

きた方々とのふれあいである。わずか 10 日間ほどにすぎ本プログラムの始まりに際し、我々の団長である加藤

なかったが、話し合い協力し合って、研修を成功に導く

久雄先生が、「人として学ぶとは自らが興奮することであことができた。帰国前日の報告会準備のため連日深夜まる」と話された。その時の私は、その言葉の意味を理解で作業したり討論したり、討論する前に飲んだり食べた

したつもりでいたのだが、今、こうしてプログラムを振り、そうしながらも故郷の話をお聞かせいただいたりしり返ってみると、あの時はまだわかっていなかったのだ

た。それぞれの職場・地域での取り組みや悩みごと、家と思える。それは、10 日間にわたる訪韓を経た自分は、族のことなどを含めて語り合えた。韓国にいながら、いそれ以前の自分とは比較にならぬほど興奮しているからや韓国にいるからこそ、日本全体の様相が窺い知れたのである。

だろう。なかでも東北の震災に遭遇された先生方のお話

自分が設定した課題に対する成果は、1 において簡単には、毎回、涙がこぼれないようにするだけで精一杯でにまとめた。そうした辺りから今後について考えてみるあった。言葉にできない苦しみをくぐりながら、明るくと、この訪韓プログラムは、私の教師生活の新たなスタ

たくましく生きておられる姿に感動した。皆さん「上をートになった気がする。具体的には教務主任として、本

向いて歩」かれていた。

校生徒が地球市民として幸せに生きる将来の大人像をイ【成果】

メージしつつ、来年度の本校教育課程の工夫することで「韓国の歴史教育のあり方と日本」について「歴史のある。総合的な学習の時間の改善をはかり、キャリア教

授業では日本についてどうのように取り扱いますか？」

育も生かしながら新しい教育課程を編成したいと考えて「校庭にある李舜臣の銅像を説明する際にはどのようないる。

切り口からなされるのですか？」といった質問を失礼に【今後の日韓交流】

ならないよう配慮しながら訪問先の先生方に向けてみ大人のレベルでの交流ならば、これまでの本プログラた。当たり障りのない大枠の説明をしてくださる方、もム参加者が一堂に会して、その後の取り組みについて交しくは逆に誤解が生じないようにとのご配慮から、やや流し合う時間を設けることが必要かと考える。交流とい懸命な様子で詳細に説明される方などがあった。内容とうと、日韓の関係だけで考えがちであるが、日本サイド

時間の制約から、どちらの場合も、対話、言葉の往復とで言えば、本プログラムに参加した日本人たちのアフタ

いう相互理解のためのキャッチボールまでに至らなかっーこそを重視することが重要ではないかと思う。また、

たが、互いの溝に向かって近づきたいという気配を誠意6．成果と課題として感じることができた。
設定課題以外の成果としては、第一に、全国から同じ

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韓国の先生方とは、フォーラムや各学校、時には文化地巡りでご一緒し、色々と質問をさせてもらった。

教職の仕事にある者が集まり、意見や情報を交換して、そして、何と言っても、ホームビジット先のご家族。

短時間のうちに共通の目標（集約・発表）を完成させた

とても良い親子関係だった。その空間が心地よく、かなことである。第二に、歴史遺産の訪問などを通して、日り長居してしまった。韓国は「近くて遠い国」と言われ本史授業やホームルーム運営に役立つ生きた情報・知識

るけれど、私にとって心理的な遠さはなくなった。

が得られたことなどである。

【成果】【貢献・課題】

1.韓国の教育事情について

外国語という言葉の障害があったにもかかわらず、韓どの学校の教室にも、PC とそれに連動するプロジェク

国の様々な方々との交流が深められたのは、「言葉よりもターが設置されていた。また、私が見たどの授業も、そ

先に心を置いた」からであり、それが相手に届いた結果の画面を使っていた。完全にその形が定着しているようであろう。素直な気持ちは目線に表れ仕草にも表れる。

に見えた。ただ、私たちに随行してくれていた 20 代後半

今後、授業やホームルームを通して、自身と生徒の、まの KNCU のスタッフの方が学生の時には、PC を使ったた生徒同士に「心がつながるきっかけ」を提供していき授業は全くなかったそうで、10 年弱の短期間で ICT がこたい。

れだけ普及・浸透していったことに驚いた。

また、全国各地の先生方と知り合えたこと、学びあえ

また、英語教育が日本より進んでいると感じた。特にたことの素晴らしさを子どもたちに話していきたい。

優れた学校を見たから、ということもあるが、見学した

ユネスコの基本理念や ESD の考え方をいっそう学習

中・高の生徒達は伝達するための英語を習得していた。

し、人生観の中に取り込む作業を開始していき、教師と日本も現在「話す」ことに重点を置いた英語に変わりつして深めていきたい。

つあるが、韓国の方がこうした英語の習得に関しては先【今後の日韓交流】を行っている。世界で活躍する人材を創るためにも、伝交流プログラムは、学校・教育機関の訪問、世界遺産

達手段としての英語の習得が必要だと感じた。

の訪問、ホームビジットなど、個々の充実度も全体のバ

そして、小さなことではあるが「教科書は１種類しかな

ランスもともに優れていると思います。ですから、大きいこと」「中学校からは男女別クラスになっていること」

く変える必要はないと思います。中でも大切なのは、訪などの韓国の教育に関する知識は、私の財産となった。

問先の学校において 1.授業を参観し、2.班別の生徒グル

これらの知識は、私の狭い視野を広げてくれた。

ープに所属して課題を一緒に考え、3.授業を一部担当す2.韓国の伝統文化についてる、ようなことだと思います。また、4.日韓の教師間の韓国の新聞を見ても、漢字はほとんど見あたらない。

懇談・討論・質疑もとても大切です。さらに学校や行政

しかし、「古典」は漢字でかかれているはず。いったい、の方針・施策をうかがう時間も貴重なので、こちらも削古いものを韓国ではどのように扱い、生徒達に教えていらないほうがよいと思います。

るのだろう、ということが疑問だった。まず、古典にあまた、今回のような交流プログラムに参加した経験のたる漢文については、授業では扱うが、大学受験の試験

ある日韓のそれぞれの教職員は意識が高くなっているのには出ないそうだ。授業での扱いは各校に任されているで、学校訪問時には窓口としても期待できることと思いようで、ほとんどやらない学校もあれば、淑明女子高等ます。同時に、教室にいる在日韓国人、在韓国日本人の学校のようにカリキュラムに組み込まれているところも児童・生徒に、事前の希望調査に基づき、何らかの出番ある。そう考えると、日本は「古典」を韓国より重視しを与えると、いっそう親しみがわき距離が縮まります。

ていると感じた。

保護者も同様です------------------------------------

景福宮や仏国寺などの伝統的な建物には、遠足や修学旅行の時に来るそうで、子どもの時から世界遺産などを見ることは、心を豊かにし、「国」について考えるきっか

松尾 聡子

けになる。

【最も有意義であった内容】

で、自分自身が日本文化をどう捉え、どう伝えていくか

こうして、韓国の伝統文化について学び、考えること
日韓の人との出会いと交流。日本全国から集まった先を考えることになった。

生方から、地域の話や学校での話、趣味の話など色々な

3.ユネスコスクール・ESD話を聞いた。三者三様の学校の様子に、ただただ驚くば課題としては設定していなかったが、このプログラム

かり。また、大震災の時の話や被災地の現状も聞き、心に参加するまで、
ユネスコスクールや ESD 教育についてが痛かった。

の知識がなかった。今回、ユネスコスクールに加盟して62

2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

いる学校を 3 校見学して、意識が外に向いている、グロの意見を発信することができる英語力を身につけさせーバルな視点を持っていると感じた。ユネスコスクール

ねばならないと強く思った。日本の学習指導要領も改や ESD 教育についての知識を得たことは、
私にとって大訂され、更に言語活動重視のカリキュラムに移行する

きな成果となった。

時でもあるので、工夫しながら授業の活性化を図りた【貢献・課題】

いと思う。

まずは、今回体験したことや学んだことを、生徒に還2.約 30 年ぶりの慶州、仏国寺、釜山訪問であったが、現元していきたい。グローバルな視点がもてるように意識

地のガイドさんによる丁寧な説明でじっくりユネスコ

した指導をしていきたい。

世界遺産を見学できた。やはり、日本の奈良と通ずる

また、韓国の英語教育や ICT 教育の現状、そしてユネ
スコスクール等について、本校教職員に知ってもらい、それぞれの指導に生かすと共に、学校として何かできる

落ち着いた空気が流れ、いにしえからの文化のルーツを再び感じることができた。
釜山は韓国第２の都市らしく、貿易港として美しくことがあるかを考えていきたい。

整備されており、釜山タワーから眺める夜景も 10 日間【今後の日韓交流】の旅の締めくくりとして大変素晴らしかった。

・今年の 1 月のように、韓国の教職員の訪問を受け入れることは可能である。今回訪ねた学校の先生方と再会することができたら嬉しい。

【貢献・課題】
第 3 の抱負であった学校間交流について、勤務校の建学の精神である、国際理解と平和の実現に労する人材の・生徒同士の交流ができたら良いと思う。生徒同士なら輩出というモットーを、ESD の側面から捉え直し、まずば、インターネット（スカイプなど）での交流がよい

はユネスコスクールの登録を推進し、生徒達の活動の中のではないか。もっと世界に目を向け、視野を広めるにユネスコクラブの導入をどのような形で実現できるか、ためにも、学校全体の取り組みが必要になってくるだ

来年度からの発足に向けて方向性を見極めたい。

ろう。

【今後の日韓交流】---------------------------------本山 早苗

今回各訪問場所で熱烈な歓待を受け、次回訪問をお受けすることがあれば、韓国の先生方に韓国語や文化を紹介する授業をしていただいたり、もっと生徒達と交流できるプログラムを用意したいと思う。

【最も有意義であった内容】

釜山の南星女子高等学校の先生が前回の訪問団として韓国の小学校、中学校、高等学校の現場を実際に見学

本校を訪問して下さっており、同じキリスト教主義の女

し、生徒さん達の様子を自分の目で見てくることができ子校であるという点で、今後是非生徒同士の交流の機会たことは、何よりの韓国の現状理解につながった。どのがあれば進めたいと願っている。

学校の子ども達も生き生きとした笑顔にあふれ、楽しそ
うに学校生活を過ごしている様子であり、国策として教育に重点を置いている韓国の勢いを肌で実感する視察と---------------------------------村上 美和なった。大学受験のために、幼い時から塾に通い熱心に勉強することが社会通念になっており、それを疑問視す【最も有意義であった内容】

る様子も生徒達の中には見受けられなかったが、ユネス小学校訪問が一番、有意義な時間になりました。やはコクラブのメンバーとして、世界に視野を開かれた生徒

り、自分の校種ということもあり、すべてにおいて日韓達の目の輝きは、さらに自信と充実感で満ち溢れているの違いを感じ、自分なりにとらえることができました。

ように思えた。

中でも、教科担任性や設備の充実に驚きました。

また、ホームビジットや、韓国ユネスコ委員の方々、教科担任性での授業は、第一外国語の英語と、第二外そして日本各地から参加された諸先生方と新たな友情の

国語の日本語の授業を参観させていただきました。英語

ネットワークが築けたことは何よりの喜びである。このの授業では、高学年とはいえ、ALT との英会話がハイレ

経験を糧に、さらに勤務校での責務に邁進する新たなエベルで、こんなに韓国の英語教育が進んでいるのかと思

ネルギーを頂けたことが、最も大きな収穫である。

いました。韓国の先生方との会話の中で、英語の授業は【成果】

週 3 時間学習していると聞きました。日本では週 1 時間

1.ソウルの進歩的な新瀧山初等学校や淑明女子高等学校

なので、簡単に考えても日本より３倍以上の力がついての英語教育の例を見ても、最低でも小学校３年生からいます。訪問先が特定の学校ということもあるのかもし

週に 2 時間、リスニングやスピーキングを中心に英語れませんが、国全体で教育に力をかけていることを考え学習が進められており、やはりグローバル社会で自分ると、ソウルや釜山などの中心地だけでなく、地方の小6．成果と課題

63

学校に行っても英語教育が進んでいると思います。世界あると。しかし、それは同時にできるのではないかと感に向けた発信力を育成しようとする、明確なねらいがあじました。自分たちの文化を知り、相手との類似点や相ると感じました。

違点を見つけられると、興味がますます湧いてきます。

そして、その英語教育の重要性を痛感したのが、韓国だからこそ、その視点を教員がもっていないと、子どもの先生方との会話でした。私はハングルが分からない、達には世界へ目を向けるチャンスが回ってきません。地韓国の先生方は日本語が分からない。そのような中での球人として違う国に目を向けていくことが、国際理解教

共通語が英語でした。自分の思いを伝えたくて、必死に育の可能性をさらに広めていくと思います。

少ない単語や語彙の中から英文を練りだしたり、身振り

また、全国の先生方や韓国の先生方と知り合えたこと

手振りで表現したりしました。日本にいると、そのようは、大きな財産となりました。全国の先生方とは教育にな体験をすることがなく、思いを必死になって伝えるとついて語り合い、教育に対する視野が広がったと思いまいう体験がありません。しかし、今の社会の中で、自分す。特に、自分の校種の先生方だけでなく、違う校種のの国だけということはあり得ません。まして、先進国と先生方とも話すことで、よい刺激になりました。そして、される日本が背負う責任もあると思います。
「できること人の出会いは財産だと聞いたことがありますが、まさにから、はじめる」「自分の一歩が世界を変える」という思その通りだったと思います。韓国の先生方とは教育についを実現するためには、異文化を積極的に認めたり、相いて話し合うことができ、国は違うけれども思いや熱意

手を知るためにも世界で最も多く話されている公用語のは同じなのだと感じました。だからこそ、通じるものが英語を学んだりすることが重要だと思いました。日本にあり、連絡先を交換するなど親密な関係が持てたと思いいるとその必要性がないので、それを自分自身で感じるます。全国だけでなく、世界につながるこのネットワー

ことができたのは、これから指導をする上で見方を変え

クは、私の世界観を大きく変えてくれると思います。

る大きな経験だったと思います。

【貢献・課題】【成果】

本校の教職員に、今回の研修について伝講したいと思今回の研修の成果として挙げられるのは、「自分たちのいます。
韓国ではどのように ESD に取り組んでいるのか、取り組んできた ESD への自信」「国際理解教育の可能性」

また小学校の取り組みについても紹介したいと考えてい「ネットワークづくり」です。

ます。何もかもが違う訳ではないのですが、やはり国が

私は課題設定として「地域理解教育」について挙げま

異なると相違点や類似点が多くあると思います。また、した。しかし、残念ながら、地域理解について詳しく韓その背景にある国や地域での教育事情を踏まえることで、国の状況について知ることはできませんでした。紹介しなぜそのような教育方針がなされているのか、そのことていただいた韓国の ESD の多くが、国際理解教育に重点について考えていきたいと思います。確かに、韓国は日を置いたものだったからです。

本より二歩も三歩も先を行っているかもしれません。し私の学校では基幹産業である「稲作」や「伝統文化」

かし、それだけを取り上げても、何の改善にもならないについて取り組んできました。学習だけでなく、自分たので、自分たちにできること、学ばなければいけないこ

ちの住んでいる地域を知り、体験活動から大切なことをとを中心に取り上げたいと考えています。

学んでいます。韓国では学歴社会のため、体験や経験がまた、朝会で児童対象に韓国の小学生についても紹介

少なく、その機会を設けることが求められているそうでする予定です。それに伴って、写真や資料を掲示したり、す。学んだことを、体験を通して習得していったり、そ

韓国の伝統的なおもちゃで遊べるコーナーを設けたりしのものの価値に気づいたりと、たくさんのことに気づくて、お隣の国について少しでも興味を持ってもらえるよ

ことができます。それを、地域を巻き込んで、地域と一うにしていきたいと思います。そして、私たちが取り組緒に行っている取り組みは、まさに ESD であり、意味の

間違っていなかったと確信んできた ESD の取り組みが、ある教育なのだと改めて認識しました。韓国でのそういをもつことができました。当初は、日本の取り組みしかった取り組みは、牛捕池生態教育で見られました。この知らなかったので、自分たちの行っている取り組みがど取り組みがどんどん広がり、身近な地域でも環境教育やのような意味をもっているのか、自信をもって言えませ地域理解教育が行われるといいのではないかと感じましんでした。しかし、韓国の先生方や日本全国の先生方とた。

お話をする中で、その重要性を再確認することができま

そして、自国の文化を知るだけでなく、それをどのよした。だからこそ、これまでの取り組みを継続していく

うにして世界へ目を向けさせていくかも、今後さらに重とともに、それを国際理解に結びつけられないか等、取要になって来ると思いました。私はこれまで地域を知る

り組みに対しての位置づけを再検討していきたいと思いことは、自分たちを知ることだと考えてきました。だかます。

らこそ、外へ目を向ける前にしっかり足下を見る必要が【今後の日韓交流】642010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

教職員同様、日韓の児童生徒の訪日／訪韓研修がいいあり、信頼であるということを教えられ学びました。そと思います。実際、行ってみないと分からないと思いまのうえで、我々人間が地球村という発想を持ち、社会のす。インターネットを使った交流もいいと思いますが、信頼と希望を次の世代に受け継ぎ、伝える責任を持ってどこか他人行儀で、その場限りになりかねません。お互いるのだということです。

いに顔を見合わせ、直接ふれあうことが一番のコミュニ【成果】

ケーション能力の育成に繋がると思います。

教育現場にいながらこのような体験や経験をさせていしかし、予算の問題など様々な課題がある中で、厳しただいたことは私の一生の宝であり、生徒・児童にこれいかもしれません。その時は、先程の skype を使ったイを伝え、教育者として改めて成すべきことに努力したい

ンターネットでの交流がいいと思います。ただ、学校同と自分自身が変化してきたように思います。これからの士で打ち合わせを行ったり、子ども達の会話を通訳した

日々の実践を通して「何を考え、今何をすべきか」を常りする英語が話せる教員が居なければなりません。中学に考え、自らの考えや行動にあらわしていきたい。教育

校は専門教科の先生方がいらっしゃいますが、小学校で現場でのこれからの私の実践を通して、貴重な体験を生はなかなか話せる方が少ないので、難しいかもしれませかしていきたいと思います。

ん。

---------------------------------中村 徳之【貢献・課題】
1.体験や経験を掲示板に工夫し国際理解教育として教室に掲示し、授業での参考資料として補助教材とする。
2.アジア文化交流としてベトナムとの交流をしていますが、ユネスコに登録する働きかけをするなど先生方の【最も有意義であった内容】

理解を得てより確実な実践に結び付けていきたいと考教育フォーラムでの講演会「最近の韓国教育の改革動

えています。

向Ⅱ」の内容が、プログラム以後の韓国教職員交流に大【今後の日韓交流】

いに役立ちました。学んでいくうちに日本の教育との違児童生徒の交流では、絵や作品の交流、DVD による

いや自分の考え方の小ささを改めて感じることができた

学校紹介、インターネットによる交流など出来ることかからです。それは、自分の目で見て、聞いて、一般の人らやってみてはどうかと考えます。ベトナムとの交流で（市民）と触れ合うことで実体験から感じることができは作品交流がうまくいっていますが課題は、学年間の引たからです。私にとっては見るもの聞くものすべてが有き継ぎや継続性にあります。

意義でした。
私は多少の反日感情もあるのではないかと思ってきましたが、見ると聞くとではまったく違いました。韓国の---------------------------------野村 健太郎

人々のやさしさや温かさに触れることが出来ました。お金を多く払ってしまった時など勘違いを指摘してくれました。また、町で迷った時、困っているとき年老いた人【最も有意義であった内容】
韓国の先生方との分団協議がもっとも有意義であった。

も若い青年も日本語と片言の英語を理解して、私の問い

はじめは通訳の方を介してぎこちない会話であったが、かけに熱心に答えてくれるなど、素晴らしい出会いと人

だんだんとお互いが国は違っても同じ教員である意識が間交流を感じさせていただきました。特に青年層の英語

生まれると、共通の話題が生まれ、非常に興味深い経験

力は素晴らしいものがあると感じました。出発前の私のであった。

気持ちは、少し固いものを感じていましたが、教育フォ

こうした韓日の教員による対話がもっと長い時間あっーラムで学習したことが間違いのない着実な教育実践をたらと思うが、少しでもこうした時間を共有できたこと実感しました。

は大切である。日本にいれば、竹島問題をはじめとした

歴史の重さや過去の重さも実感しました。

政治の立場や、イメージでしか語れないものが、じっさ

また、本校に昨年度来校した、ジョンさんとジャンさ

いに目と目を合わせて会話をしてみれば、事前の情報なんに教育フォーラムでお会いした時は、どのように喜び

ど、そのほとんどは誤ったイメージか、誤解でしかないを表現していいのかさえ戸惑うほどで国境を越えた１年と感じることが多い。こうした対話が教員間で行われるぶりの再開は遠い友達と会うような喜びでいっぱいになだけでも、韓日の関係が良好な道へと進むものだというりました。

確信を持つことができる。閉会式のときに韓国ユネスコ

私にとって多くの方々との出会いは、忘れられない交委員会の本部長の李氏が「思い出」をつくることがもっ流であります。今の時代の中で最も大切なことは、課題

とも大切だと語っていたことを忘れることができない。

を解く努力と持続発展可能な世の中をつくる鍵は教育で「もしかりに戦争が起きても、思い出の場所に私たちは6．成果と課題

65

銃を向けることはできない。平和を作るとは、心の中にしての、Wee プロジェクト、低所得者層の学費軽減なの

思い出を作ること」。開会式での「心の中に平和の砦を作であろう。他にも私立と公立の学費が同じであったり、ること」という言葉と重なるこの考え方の意味が、韓国

修学旅行費が無償であったりする。最近では、給食の無との先生方との対話の中ではっきりとわかった気がする。

償化も検討されているそうだ。

【成果】

これほどの政策を裏付ける予算は、国家予算のどれほ

韓国で得られた進路指導・学習指導と総合学習や ESD

どを占めているのか知ることはできなかったが、各教室の取り組みについて、とくに「勉強」と「総合（創意）」や体育館にカーラーが完備されていることを含めて、韓は対立するものではなく、前者を発展させるものとして

国の教育政策は国の主導の下、国力増強を目指し、第一後者をとらえるという視点を得られたことは非常に大き義とする予算の裏づけを基にして、強力に推し進められい。グローバルな世界に対応する質の高い教育と競争意ていることは、想像がついた。政府の教育政策の方針や識を推し進めることが大切であり、そのためにこそ国や改革の動向が実際の視察でよく分かった。

行政が教育格差を是正すること、また本当の「学力」と【成果】

は、基礎的な勉強の上に築かれなければならないという

課題 1.「韓国における教育システムとその課題」につい点は学ぶべきものであった。

て【貢献・課題】
本校の総合学習の一年間のプログラムを見直し、EIU

韓国政府の教育政策の方針や改革の方策が理解できた。

や ESD の課題に取り組んでいきたい。
とくに本校では地

課題 2.「学校における ESD 活動の実際」について ESD

域学習が不足していたことを反省し、次年度から地域とを進める授業としては、参観することはできなかったが、の交流や生徒の教育について研究していきたい。

ESD 活動とは地域を教材とし、地域の持つあらゆる人的また、本校では今年度から各教室にメディア設備を導物的財産を活用して、教育を行なうことが分かった。地

入したので、韓国の公開授業で学んだ授業方法やＩＴ教域を知り、地域と共生するところから持続可能な社会づ育の向上などについてもさらに質の高いものへと発展さ

くりが始まるのだと思った。

せていきたい。

課題 3.「韓国の児童・先生との交流」について【今後の日韓交流】

今回のプログラムを通して最も思い出深いものが交流

本校でも ESD の教育に取り組みながら、韓国のキリである。児童との交流・先生方との交流・ホームビジッ

スト教の学校とも交流を持ちたいと考えている。現在のトでの交流。子どもたちが身を乗り出して、聞いてくる

済州島にある細花高校との交流は継続しながら、より発姿が今も忘れられない。子どもの反応は、世界共通だ。

展的な国際理解教育を本校のプログラムとして展開して【貢献・課題】

いきたい。

課題 1.については、本校職員への報告をし、海外の教育---------------------------------大谷 清人

情勢に視野を広げる契機となるようにしていきたい。
課題 2.については、自分の学校でも地域の持つ人材や施設を見直し、総合的な学習の時間において、ESD の視点から題材を見直してみる。

【最も有意義であった内容】

課題 3.については、来年 1 月に韓国の先生方をお迎えす

学校訪問・教育庁での教育行政の説明・博物館見学・る予定だが、児童・教職員としっかり交流してもらえる

ホームビジット、どれをとっても大変有意義であり、充ようにしたい。特に韓国の先生方には、韓国の学校を紹実した日々を送ることができた。強いてあげるなら、韓介したり、子どもの生活を紹介したりするなど、積極的

国教育の改革の動向が理解できたことである。事前にレに関われるようなプログラムになるよう気をつけていき

ポートには目を通していたが、実際の学校の様子を見た

たい。

り、子どもたちと接して説明を受けたりすると、より深【今後の日韓交流】

く理解することができた。改革の基本方針として心に残

ESD に取り組み始めて間が無く、ユネスコスクールにったのが、貧困格差による教育格差の是正である。裕福

登録して初年度という本校の状況からすると、児童同士

な家の子どもは塾や習い事でますます力を伸ばすが、貧の具体的な交流というのは、現段階では思い浮かんでいしい家の子どもはその才能とは反して、十分な教育が受ないが、少なくとも来年 1 月には韓国教職員の方々が、けられないという社会問題が顕著になってきているのだ

来岡されるので、それに向けて韓国への関心を高めたり、ろう。十分な教育を受けられなかったり、学校へ適応で教職員の方々との親睦を深めたりすることが出来ればときない子どもたちが増えるのは、国家の危機と捕らえ国考えている。

を挙げて教育改革に取り組んでいる。そのための政策と66

2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業---------------------------------大越 里江子

がりのある活動にしていけると思います。

---------------------------------大隈 賢【最も有意義であった内容】
1.ホームビジット
韓国の方のご家庭に訪問させていただき、一般的な家庭の様子を見せてもらったり、お食事をごちそうになっ【最も有意義であった内容】
当初は教育政策のハード、ソフト、また国のあり方に関心を持って研修に臨んだ。

たりしながら、お互いのことを話すことができたのでとしかし、終わってみると、「人との交わり」が一番心にてもいい出会いをいただいたと感謝している。全くタイ残った。これは、韓国の人々と交流するという体験を通

プの違う中学生と高校生の兄弟が、お互いに認め合い助

じて、自分自身の考え方の枠組みが変わったからだと思

け合っていることが感じられたり、将来の夢について教う。

えてくれたりした。またご両親もとても親切で、お子さ教育設備や、文化や、学校の授業、それらはどれも新んを温かく見守っていらっしゃった。そんなすてきなご鮮に見えたし、多くのことに驚いたり感心したりした。

家族と過ごした時間は国は違っても言葉があまり通じな

しかし、今回の研修であえて「最も有意義な」というのくても気持ちの通い合う居心地のよい一時だった。

であれば、そうした「政策」「教育方法」「社会」を見た2.淑明女子高等学校での日本語の授業

り知ったりしたことよりも、韓国の児童生徒、教職員、

淑明女子高等学校では、日本語の授業に参加させていただいた。各グループに私たち訪問団が入り、先生の出

ユネスコ職員の皆様や、日本全国の先生たちとの交流できたことを第一に挙げたい。

題する日本についてのクイズに答えるという内容だった

どんな場所にいても、どんなに IT 社会が進んだとしてが、問題が韓国語で出されているので、生徒達は日本語、

も、やはり教育で大切なのは人と人との交わりなのだと

英語、ジェスチャー、絵など色々な方法で私たちに問題思えた。そして、こうした交わりは、プログラムというを伝えようと努力していた。クイズに答えるという目的

意図的に作られた中だけにあるのではなく、それ以外のがあったので、お互い積極的に活動することができ、と「あそび」の中にも同様、あるいはそれ以上にあったよても楽しかった。

うに思う。

【成果】

KNCU メンバーや、ホームビジット先でした会話、学・韓国の教育制度は国が中心に行い、教育の施設や設備

校にいる子どもと交わした挨拶、歓迎会で見た子どものが大変充実している、教育を平等に行うために放課後

姿、そういった小さな交わりの１つ１つが何よりもかけ教室を行っているなど、これまで知らなかった韓国のがえのない体験であった。こうした自分自身でした体験

教育について知ることができた。

から、子どもたちにも同じような体験が必要であり、ぜ・ホームビジットで一般のご家庭に訪問させていただい

ひさせたいという思いを持てた。また、そうした体験こたり、名所を見学したり、韓国料理を食べたりしてこ

そが、心の中に平和の砦を築く上で必要であると実感でれまで以上に韓国の文化に触れることができた。

きた。

・韓国の教職員の質の高さと熱意、児童の素直さ、勉強【成果】

熱心さを交流の中から感じることができた。
【貢献・課題】

1.国としての教育方針と、社会、家庭、児童、教師の実態把握

・韓国の教育制度について知ったこと、韓国訪問で体験

教育方針は生徒の才能を伸ばす教育と、教育の平等性したことを勤務校の教職員に伝え、少しでも韓国につの両立を目指していた。また公教育の信頼を得るため放いて知って国際理解教育に役立ててもらえるようにし

課後教室の実施に力を入れていた。しかし、現実には厳たい。

しい競争社会があり、塾や予備校に通う児童生徒は多か

・社会科や国際理解の授業で、韓国で体験したことを児童に話し、興味関心を持たせていきたい。

った。その結果、体に不調をきたす子どもが多かったり、地域の地価水準により教育格差が生じていたりするよう【今後の日韓交流】であった。教師のステイタスは日本でのそれより高い一・児童同士の文通。できれば興味関心が似ている子同士方で、子どもが好き、こんな教育がしたいというようなが文通をするとより親しみを感じるのではないかと思

熱意よりは「給与が多い」「安定した地位」という理由でう。

教師になるものも多いという面もあるようである。

・国際理解教育において、児童がお互いの国についてのアンケート調査をメール等で行うとより意欲的に、広2.日本の教育設備との比較
ICT 環境は、国家、道(日本でいうところの県)レベルで

6．成果と課題整備されている。英語ルームも充実していた。これらは

67

2.「自分のまわりの人から変化を起こすという意欲と行

日本の 10 年以上先を行っているように思われた。

動力を身に付ける」

3.教師の指導法、児童の学ぶ姿勢の観察

ESD を行い、より良い世界を創り上げていくことは、

進礼小学校では教師の指導法については、導入、展開、

一人ではできない。自己完結型ではなく、人との関わり発展というように授業の進め方は決まっているそうであを大切にし、共に行動を起こしていくことのできる人間

る。英語に関しては全ての学校で英語教師＋担任というを育てることはとても大切であると感じた。そのために

TT 体制がとられていた。

は、まず自分がそのような行動を実践することが必要で児童の学ぶ姿勢については、韓国の先生方曰く「あまある。学校や地域においても、より良い変化を自ら創り

り高くない」とのことだが、大人も子どもも「勉強すれ出せる人間となれるよう努力していこうと思った。

ば、夢がかなう」という信念を持って教育、学習してい3.「未来を生きる子どもたちの教育の在り方を考える」

た。
4.文化、風習、日本に対しての姿勢など、韓国について

未来の国際舞台で活躍できる生きる子どもを育てるた
めに、何が必要であるか改めて考える必要があると感じの理解を深める。

た。学習指導要領に書かれている内容を子どもたちに伝

国家の政治レベルでは竹島問題など生じているが、個えるだけではなく、ESD の概念をもとに各教科・領域を人レベルではどなたも友好的であった。
文化風習は、言語や、人をもてなす心など、その表し

つなげ、地球市民として必要な資質・能力を育てるという大きなテーマで、現在の教育課程を見直し、整理して方に違いこそあれ、内面的な部分は日本と多くが共通しいくことが大切であると感じた。

ていた。古来から、日本との結びつきが強いことを実感【貢献・課題】

した。

1 つめは、「韓国文化を子どもたちに伝えること」
です。

【貢献・課題】

韓国をはじめとする世界各国の文化を題材とした単元の・写真、動画を用いて、児童・教職員への韓国研修の報開発を行い、授業を行います。また、校内に韓国文化を告と、ユネスコ活動の紹介。
・学校として取り組める活動の模索と発案、実行可能なものの着手。

紹介する掲示板を作るなどして、世界のいろいろな文化を発信するといった活動も考えています。
2 つめは、「韓国の教育を教職員に伝えること」です。

・ESD 教育活動研修への参加。

韓国の教育システムやユネスコスクールについての報告【今後の日韓交流】会を教職員に行うことで、情報の共有を行います。

サッカーや野球、陸上などの交流試合、合唱や合奏な

3 つめは、「自校で ESD の教育を推進すること」です。

どの発表会など、身体を使って交流をすることは、言葉

今ある学校の教育計画を ESD の視点で見直し、整理するを超えて理解しあえる機会になるのではないだろうか。

ことで、ESD 教育の推進を行います。

---------------------------------黄地 健男

4 つめは、「韓国の学校と継続的に交流すること」
です。
韓国の学校との交流を今回限りで終わらせず、学校訪問
やホームビジットでの縁をもとに、姉妹提携を模索した
り、プライベートに日韓の教育情報の交換を行ったりす【最も有意義であった内容】

ることで、継続的な交流を行うことができたらと考えま

1.ホームビジットで韓国の家庭の様子を知ることができ

す。

たこと

5 つめは、「教師自身の国際感覚を磨くこと」です。未2.同じ校種である小学校に訪問し、教職員や子どもと交来を切り拓き、国際舞台で活躍していく子どもたちを育流できたことてるためには、教師自身も国際感覚を磨く必要がありま

【成果】

す。
今後も ESD の研究や語学をはじめとする多文化理解

1.「国や文化が違っても、人は同じ地球市民である」の研修に励み、自己啓発を行いたいと考えます。

韓国に来る前は、日本とどのようなことが違うのか見【今後の日韓交流】

つけようといった気持ちが強かった。しかし、韓国の学

ESD で学習したことを紙・動画・HP などの制作物に

校教育、歴史・文化、人の心と触れ合う機会を通して、まとめ送付し合う。または、国際理解教育として、韓国

数多くの共通点を見つけたり、数多くの思い出を心の中の文化や言葉を学習し、日本での生活の様子を手紙にし、に作ったりすることができた。国や文化が違っても同じ

定期的に文通を行う。今回訪問した学校やホームビジッ

人間だと頭で考えたことはあったが、実際に触れ合う体

トのホストファミリーの方と ACUU を通じて連絡を取験を行ったことで、人は同じ地球市民であると確信する

り合えば、実現できる可能性は高いと考える。姉妹校のことができるようになった。

提携については、校長判断となる。

68

2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業---------------------------------須田 夏紀

ムレビュー会議です。限られた時間ではありましたが、それまでのプログラムを総括して振り返る上で大変有意義でした。
韓国最終日（9 月 3 日）の報告会に向けての話し合い【最も有意義であった内容】の場として用意された時間でした。最終日の報告内容にやはり学校訪問・ホームビジットです。

沿って、「本プログラムに対する事前の期待」「本プログ

韓国の方と話、触れ合うことが一番の国際理解につな

ラムを通じて学んだこと」「帰国後のフォローアップ活がり有意義だと感じました。
【成果】
このプログラムを通して得たことは、
「出会い」
「つな
がり」
「理解」です。
「出会い」は、韓国の子ども、家族、先生方、日本各国の先生方。様々な人と出会い、話をしていく中で、自分とは違う文化・環境・考え。を知るきっかけになりました。
「つながり」１度あって話をする。心がつながって人と人のつながりになる。

動」などについて話し合いました。
グループ内で項目毎に更に担当を分けて話し合いが進められました。参加者が互いに学んだことを確認できたと共に、韓国と日本を「教育」という観点で見つめた際、それぞれの見解を知ることで多くの気付きがありました。
【成果】
韓国と日本との古くからのつながりを示す文化的な遺産を、自身の目と耳と心で学ぶことを第一の課題としていました。実際にこれらを目にした感動と共に、改めて「歴史を知る」ことの喜びを体感しました。民芸品、伝「つながり」を感じ話をすることによってお互いを「理統芸能、陶磁器、漢語など、韓国で目にするあらゆるも解」する。
「理解」することによって、出会った人たちとのに、日本との文化的な繋がりを感じることができまし同じ喜びを感じることができました。

た。

「理解」しあうことは喜びを分かち合うことができる

参加当初は温故ばかりに関心を持っていたのですが、今ということを感じました。

般のプログラム参加で、韓国の世界の動向に目を向けた【貢献・課題】

グローバルな教育、革新力に目を見張りました。韓国の国際理解の活動は常時的に行いたいと思います。一番近教育現状からは、その先進性とナショナリズムを強く感く文化も似ている韓国から始め、自分たちの文化と共通じました。これら韓国の文化や教育についての再認識や点・相違点を知り、理解し認め合う活動をしたいです。

新たな知識が大きな成果であったと思います。

（服・食・陶芸・言葉等）

また、韓国にある文化遺産や自然遺産が、ESD という「韓国の文化を知ろう」

観点から、地域学習や諸学習にどのように取り入れられ↓「似ている文化があったよ！」↓「良いところを紹介しよう」
できることならば相手国の小学校とつながりをもち、ているかの好事例を学ぶことを第二の課題としていました。本プログラムにおいて、1.焼き物の町、金海市の金海粉青陶瓷館及びクレーアーク金海美術館と進礼小学校の提携、2.牛浦池生態教育における施設と学校との連携、
これら 2 つを実地見学する機会を得ました。韓国におけ

お互いに紹介しあいたいと思います。

る美術館・博物館等の文化施設の教育的な利用と学校教【今後の日韓交流】

育との連携と現状を見ることができました。いずれも文交流としては、教員のホームステイ・学校 1 日体験をしたいです。
短い時間でいろんなところに回るのではなく、1 日体験をさせていただきたいです。

---------------------------------辻倉 史子

化施設と学校との提携については、日本においても見られる実践と共通点が多かったです。地域が誇る自然や伝
統産業を学校教育の中で活用することで、地域を愛し、地域を守ろうという未来の担い手を育む ESD の取り組
みの好事例でした。
【貢献・課題】
帰国後に早速、韓国の初等学校や児童の様子を、担任をしている学級の子どもたちに写真とビデオ映像で紹介【最も有意義であった内容】

しました。テコンドーの演武の映像に拍手が起こりましフォーラム、懇親会、現地見学や学校訪問など、いずた。運動会に向けて「組み立て体操」に取り組む児童にれのプログラム内容も有意義であったため、その中からとって、精神統一して気合いの入った演技が、見る者にひとつを挙げることは難しいです。しかし、それらの中感動を与えることの手本となりました。隣国の同世代のからあえて一つを挙げるならば、グループでのプログラ様子に興味をもったらしく、多くの質問もありました。

6．成果と課題

これから同時代を共に生きる隣国の仲間から、少なから

69

象づく出来事であった。

ず影響を受けた様子が伺えました。インターネットや図

安南中学校においては、生徒との質問のやりとりを行

書などを用いた隣国、韓国についての調べ学習にも取りい生徒の本音の部分を引き出しことができたし、教師と組みたいと考えています。姉妹校提携は難しいかもしれの懇談においても韓国教育の生の声が聞くことができた。

ませんが、互いの生活や文化、興味・関心を直接交流できる機会を探ろうと思います。
プログラム参加中に見学した地域や施設との連携事例

国の違いはあるけれども、日本も韓国も教師は教育に対して真摯に向き合い、生徒は生徒で色々と悩んだり学
ぶことは学びながら一歩一歩確実に成長していく姿は両と照らしてみると、日本の教育現場での同様の取り組み

国とも同じだと感じた。

を確認することができました。奈良市における世界遺産【成果】

学習では平城宮跡資料館や奈良国立博物館の施設協力を

学校教育については、学校の環境設備面・家庭での教受けています。今後も、これらの施設のみならず、その育方針など日本と韓国の教育現状の相違点、また国際理他多くある県下の美術館・博物館の文化的な財産を、学解教育に対する重要性についても改めて認識させられた。

校教育とのつながりの中で活かすことができる提携を考プログラムとは別となるが、日本の教育現状についてえようと思います。地域が一体となった教育をめざして、も参加された方の各地域における学校の現状等について学校側から積極的に協力を呼び掛けていきたいです。

も情報を入手することができた。参考となる事例も多く【今後の日韓交流】

今後の当町の教育行政の推進に役立てていきたい。また、勤務校についてはユネスコスクール未登録です。ユネ

学校訪問や歓迎会では温かく迎え入れていただき感激しスコスクールへの参加で、より日韓の交流の可能性が広た。その内容や体制づくりを参考とし来年 1 月に予定しがると感じました。登録審査については、国内ですでにている当町での韓国教職員の受け入れに活かしていきた

待機校が多いとの現状も聞き及びましたが、本校も登録い。

に向けて、まずは校内への提案を考えたいです。

各自で設定した課題の１つ、学校不適応等の児童生徒

今回の訪韓の際に我々に求められた文化紹介の授業やの問題についても、学校訪問時の韓国教師との懇談会や質疑応答は、国際理解教育の機会として、児童にとってホームビジット、また参加者の学校の様子を聞くことにも大変意義のあることだと感じました。これまで考え及より、今後の取組みの参考にできる情報を得たことは成びもしななかった訪日の韓国教員訪問団の受け入れや文果として大きかった。もう１つの課題とした危険社会の化交流の機会を、積極的、前向きに考えてみたいと思い対応についても、自然災害に対する認識の低さを痛感しました。また、取り組みの継続のためには校務分掌の設

防災計画が単に計画で終わらないような取組みをしてい置など諸問題もありますが、日韓交流のために、自分にきたいと思った。

できることに、前向きに取り組んでいきたいです。

【貢献・課題】---------------------------------山本 泰久

学校の施設整備面については、児童生徒が安心安全に教育できるような環境を整備していくために年次計画を立てるなどして関係機関と調整を図っていく。
災害関係については、既に各学校においても防災に対【最も有意義であった内容】

する意識付け・対策を講じているがより具体的に何をど

すべての内容において、見る物・聞く事・感じること

うしなければならないか、何が必要なのか何がたらないが初経験であり有意義であったが、1 つに絞るとなるとのかをひとつひとつ協議し防災意識の徹底を図っていき学校訪問だと思う。小学校・中学校・高等学校に訪問したい。学校組織だけでは対応できないことも多くあるとたが各学校それぞれに地域性や特色があることを感じた。

思うので、教育委員会・学校・地域・町が連携し町全体

ただ、どの学校においても環境整備は日本より優れておの防災計画についても見直しを図り、更なる防災対策のり教室はもちろんのこと体育館にまで空調設備が完備さ

徹底・意識の高揚を図っていきたい。

れていることは驚きであった。環境整備面においては、
今後の参考としていきたい。
淑明女子高等学校の訪問では、日本語の授業に参加させていただき生徒といっしょに問題を解いたが、言葉の国際理解教育については、教育委員会・学校で調整を図り教育の重要性の周知を行い、1 つでも多くの学校で国際交流の充実が図れるよう姉妹提携やユネスコスクー
ルの情報提供を行い広めていきたい。

壁があり四苦八苦しながら答えを導きだした。答えが正来年 1 月には韓国教職員の訪問団を当町において受け解となったときは生徒と共に喜びを分かち合い、間違え入れする予定であるので、今回韓国で受けた温かい歓迎

れば残念がり少しの間ではあるが一体感を味わうことがを参考にするとともに日本で受け入れされた他地域の状でき楽しい時間を過ごすことができたことは心に深く印

況等についても情報を入手し対応していきたい。

70

2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業【今後の日韓交流】育システムの違いといえばそれまでだが、国として教育

相互に学校訪問を重ねることができれば良いかと思うへの投資が充実しており、うらやましく思えた。

が現実的には難しいかと思う。その他での交流となれば、

2.韓国教員の養成システムや研修制度について。

学校紹介ビデオの交換・児童生徒・教師間の文通やメールでの交流、また教材・教具の提供やプレゼント交換な
どの実施は可能性と考える。

韓国では初等学校や中学校免許は教育学部に進学しなければ免許が取得できない。
日本の開放性免許制度とは異なるようだ。教員の職業

当町においては、来年 1 月に韓国教職員の訪問受け入としての人気や社会的地位は高く、待遇も良いようであれを予定しており、訪問受け入れ学校の調整や歓迎の仕る。学校の独自予算で海外研修に派遣されているケ－ス方について今後検討していきたい。

もあり、公立学校であっても実績による学校毎の予算額---------------------------------大和 晃二の違いや校長の予算裁量権が大きいようだ。学校独自予算で教員を雇用しているケ－スもあった。
3.韓国での国際理解教育や持続可能開発教育の実際について【最も有意義であった内容】

ESD 教育について、見学した学校の多くでユネスコク

初等学校（小学校）から中学校、高等学校まで様々なラブが実践の中心となっており、学校全体というより特校種の学校現場を見学できたことやそこで教える韓国の定のクラブや個人活動によって支えられているようにも先生方の話を伺うことができたことがもっとも有意義で思えた。各学校が世界市民を意識したグロ－バル化に取あった。

り組む姿勢が印象に残った。

私の場合、ホームビジット先が自分と同じ高校教員を

4.韓国と日本の健全なナショナリズムについてしている鄭先生のところであったので、様々なことを教韓国の学校では、どの教室にも 当然のごとく国旗であえて頂き、おおいに参考になった。韓国の高校生の放課る太極旗が掲示され、愛国心が協調されている。研修期後の多くは、放課後学習といわれる受験のための自習時

間中、竹島（独島）問題についての見解が聞きたいとい間に費やされる。先生の勤める高校でも、テッコンド―

う質問を韓国側の先生から受けた。我々の主張を理解しなど一部の強化クラブを除いて、日本の部活動のようにているのかを知りたいという趣旨であったが、日本人は毎日活動をするものはないということであった。

往々にして相手を配慮したり、摩擦を避けようとして、それほど強くはないが、部活動に汗を流しながら、勉

自己の主張をせず、かえって誤解を招く場合がある。語強にもある程度、努力するという日本でいえば平均的な弊があるかもしれないが、韓国ではやや自国の立場を「教学生は、韓国では存在できないのであろうか。鄭先生のえすぎ」、日本では「教えなさすぎ」ということを感じた。

高校生の娘は訪問時間中は学校での自習で戻ってこず、学生から韓国人としての誇りを持ちなさいという教育を日本であれば、親は心配するものであろう。帰国後、本受けているということを各所で聞くことがあり、それは校でハングルを教えるネイティブの先生にこの話をする

とても新鮮に感じた。

と、彼女は逆に、来日時、放課後に日本の生徒が自由に

5.韓国の学校における先生と生徒の姿について下校したり、部活動をするのを見て、信じられず、衝撃を受けたといわれていた。

睡眠時間を削ってまで、日々勉強をする韓国の教育は私から見ると知育に偏っているように思えるが、実際はこのように一生懸命、受験に取り組んでも、非正規雇

子どもたちは屈託なく、積極的な学校生活を送っていた。

用者が 50％を越え、大卒就職率が６割に届かないという徳育の面でも、儒教文化のせいなのか、目上の人に対し厳しい格差社会の現実が、日韓教師フォ－ラムで貧困こて敬意を持つことが行き届き、あいさつや授業を受ける

そが最も危険社社会の要因であるという認識につながっ

姿勢はどの学校でも、きちんとしており、教師や学校のているのだろうかと感じた。

権威が、生きているように思えた。特に先生方が自信を【成果】

持って子どもたちに対して世界のリ－ダ－となるような

1.韓国の情報教育や英語教育の先進性とそれを支える国

立派な人間になり、国民としての気概を持つように教育の教育投資の手厚さをされている点が印象的であった。

どこの教室や学校においてもモニタ－やICT 機器が備

【貢献・課題】

わっており、授業での活用がなされていていた。 英語教

もともと新設高である本校は門司港という歴史的、地育についても、初等学校３年以上に正規教科として英語

理的に韓国、中国との関わりが深いという特色を生かしを導入し、強化策がとられている。韓国には教育税があて「アジアに開かれた学校」というスロ－ガンを掲げてり、この税により公立学校の施設設備はもとより、教材

種々の取り組みをおこなってきた。中国、韓国からの留費などの様々な支出にあてていると聞いた。日本との教学生を迎えてのクラス単位の国際交流会や意見発表会を

6．成果と課題71

行ったり、ハングル、中国語の講座でのネイティブの講や家庭学習についてであった。厳しい受験戦争に勝つた

師の方を通じての文化祭等での発表などをおこなってきめに必死に勉強している彼女たちも、韓国の受験競争のた経緯がある。残念ながら、数年前に北朝鮮のミサイル

有り様に少なからず疑問や不合理を感じているように思問題が持ち上がり、韓国への修学旅行が中止になって以えた。毎日夜遅くまで学校や塾で勉強する子ども、お金

来、このような国際交流の取組みが動きが活発でなくなをかけて支援する保護者、保護者の負担を減らすためのっている。今回の研修で学んだことを踏まえて、私は、

放課後教室…。少しずつ改善されてきていると説明があ

校内の様々な場で多文化共生・国際理解教育や持続発展ったが、社会の仕組みや人々の意識、受験システムが根

可能教育の視点を本校の教育・学習活動に取り入れてい本から大きく変わらないと、「（受験勉強のためにスポー

くことの意義を提案していきたいと考える。

ツに親しむ時間がなく）スポーツが苦手な子どもが多く【今後の日韓交流】

かわいそうだ。
」という韓国の体育教師の嘆きの声はなく

本校はユネスコスクールではなく、福岡県の状況を考えると、すぐに申請をして取り組みを行うことは難しいと考える。まずは今回の研修を契機として日韓教員同士
でのメ－ルでの交流を通じて、意見交換をしながら、双ならないと感じた。
【成果】
ESD の授業参観、具体例な実践事例と子ども達の変容について知る方のつながりを深めていきたいと思う。日韓交流につい残念ながら訪問した学校で ESD の授業を実際に見るては、長期的には前項で述べたような取り組みを進めてことはできなかったが、理論や取り組みの概要についていきたい。

は知ることができた。日本では地域や日本のよさを再確

また今後、このプログラムが継続することを、願うと認し、環境や伝統を守るというところで留まっている実ともに、韓国の教員が来日し、福岡に来られるような場

践事例が多いように思うが、韓国ではよりグローバルな合には、できる限りの協力をしてお返しをしていきたい。

人材の育成に目標を置いていると感じた。ボランティア---------------------------------吉田 弥

体験や、英語教育、学力向上のための取り組みに力を入れ、よりよい変化を作り出す国際人の育成を ESD の主体として取り組んでいることが分かった。しかし、授業実践によって子どもたちがどのように変容し、どのような【最も有意義であった内容】
どのプログラムも有意義であったが、学校を訪ねて授行動につながっているのかという報告は聞くことができなかったのが残念である。

業中や休み時間の教室に入り、授業の様子や子ども達の

ESD の目標は「生きる力」を身に付けさせることであ

態度、教室掲示などを見ることができたこと、子ども達

り、「認識能力」「批判的な思考能力」「実践力」を育成す

や教師と交流することができたことが特に有意義であっることであることが、今回のプログラムを通して再認識た。

することができた。これからも学んだことを活かして子

小学校では、見た限りの全教室で机が全員黒板を向いており、教師や黒板、モニターに集中しやすい配置であった。教師はパソコンを使ってモニターで教材を提示していたが、子ども達が討論をしたり、自ら調べたことをども達に「生きる力」を育む授業実践を重ねていきたい【貢献・課題】
韓国の児童生徒はいかにして高い学力を身に付けているか知る

交流したりするような場面がなかったことから（参観で韓国の児童生徒の高い学力は、良くも悪くも厳しい受きた授業が少ないので何とも言えないが）、教師主導の教験体制の中で、必死に勉強をしていることが大きな要因

授型授業スタイルが多いのではないかと推察された。整であると思った。もちろん、潤沢な教育予算からの ICT備されたICT 環境を活かして子ども達自らプレゼンした環境の整備、放課後教室やインターネットを利用した補り討議したりする授業を想像していたので意外であった。

充学習のシステムなど、教育環境が整っていることも大日本では ICT 環境は整っていないが、表現活動や問題解きい。また、韓国では教師という職に就くことが難しく、決的な学習展開を重視した授業を工夫しているので大き教師の資質水準が高く保たれていることも要因の一つでな違いを感じた。しかし、子ども達は真面目な学習態度あろう。一方、指導法や授業スタイルでは日本は決してで、教師の発問に真剣に答えている様子が見られた。子遅れをとっていないと自信を深めた。

ども達の一生懸命学習に取り組む姿勢は日韓で少しも違

日本でも電子黒板などのデジタル教育機器が少しずついがないと思った。

導入されてきている。ICT 環境整備はまだまだ韓国の足中学校で子ども達と交流した際には、子ども達からいろ元にも及ばないが、今ある機器を使いこなせるようにな

いろな質問が出された。特に子ども達が興味津々だった

りたいと考えている。また、子ども達に自ら学習する意のは、日本の子ども達がどれくらい勉強しているか、塾欲を持たせて、自学帳の取り組みなど家庭学習を充実さ72

2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

せる手だてを工夫したい。また、教師としてのスキルア
ップ、指導技術を磨くるために、いろいろな研修に積極

1.『韓国における特別支援教育の実態と学校間交流』
ソウル精進学校を訪問した。特に配慮を要する児童の的に参加したい。

うち、
約 30％が特別支援学校、52％が特別支援学級、
18％【今後の日韓交流】

が普通学級で学んでいる実態があった。学校の施設･設備

・勤務校では、様々な国や地域の訪問団に来ていただいはすばらしく、個々の能力を伸ばす教育がおこなわれてている。
時間が許す限りじっくりと学校を見ていただいいると感じた。またここで学んだ生徒が社会で生活できたり、研究授業を参観していただいたりしている。韓国

るように様々なプログラムが組まれていた。

の教職員が訪問されてもこれまでと同様に、
普段の教育

2.『給食制度の実情と環境との関係』

活動を自由に見ていただき、
日本の教育システムにふれ

どこの学校にもすばらしい食堂があった。寄宿舎のあていただきたいと考えている。希望があれば、授業をしる学校や放課後教室のある学校では一日 3 回も給食が出ていただいてもけっこうだが、子ども達と自由にふれあ

る学校もあり、給食が児童生徒にとりとても重要な位置

う中で質問に答えていただいたり、
日韓の教師が自由討にあることがわかった。また無償給食制度は「義務教育議の中で情報交換できればよいと考えている。

は無償にする」という条項に当てはまると聞き、日本と・学校や児童生徒の交流は、姉妹校提携や定期的な交流は異なると感じた。給食制度は受験と関係があり家計負はせず、必要なときにいつでも気軽に情報を交換した

担の減少につながるが、それだけの予算が確保されるかり、何かを教え合ったりする関係が望ましいと考えてどうか。給食制度が大統領選挙の争点の一つになるまでいる。

大きいとは気がつかなかった。
3.『韓国における ESD』
高校訪問する中で、ユネスコ活動はユネスコクラブやＢグループ----------------------------------

ユネスコ組を中心として進められており、学校全体でユネスコ活動を行っているところは、今回は見ることができなかった。またユネスコ活動を行っているとよい学校へ行けるチャンスがあることを聞いて日本と随分違うと

本多 成人

感じた。

【最も有意義であった内容】＜各自が得られた成果＞＜海龍初等学校訪問＞

1.『島津事務局長の話から得たこと』

理由：現在の勤務校と状況がとてもよく似ているが、学私の学校は ESD で縦割り活動を行い、リーダーシップ

校運営の方法が異なる。

とメンバーシップを備える人間育成を行っている。グル

似ている点：1.児童数減少で 120 名になった点。勤務校

ープ内で発生する課題を解決するため話し合いを持った

160 名。2.空き教室がたくさんあり、その有効活用を行っ

り、卒業生にどのようにして課題を解決したのか聞いたている点。勤務校校舎 1 階に特別支援学校小学部が併設。

り、創作ダンスや創作劇の中心としてリーダーシップを

3.読書教育に力を入れている点。勤務校は創設時から読養っている。島津事務局長の話から、一歩進め、自分た書教育を行っており、読書会や読書発表会を盛んに行っ

ちのグループ内の課題だけでなく環境や自然など視野をていた(市民図書室が校舎内に併設されている)。しかし、広める課題に立ち向かう必要を感じた。教科の中で扱う

海龍校のようにディベートで読書討論会を行い未来学習

ことはできそうである。小学生の段階ではあるが、小学

力量強化するまでは行っていなかった。4.児童の写真や生なりの考えがあるはずであり、また考えなければなら

活動写真の掲示。5.地域の協力が得られている。

ないと思った。世界で起こっている様々な課題を自分の異なる点：1.学校予算の使い方。本校は枠にとらわれず問題としてとらえられるためにより具体的な教材を開発

自由に使われるが、勤務校では使い方が決められている。

する必要を感じた。

2.学校運営がトップダウンに対して、勤務校ではボトム

また徐協力事業本部長の日本での生活の様子を聞き、アップ(教職員からの提案)が多い。

その国の人を具体的に知っていると銃を向けることはで同じような環境に置かれた小学校を訪問でき、教室環境

きない。平和を作る方法はある人を自分の心の奥に納めや掲示の仕方などで見習うところがずいぶんとあった。

ておくことであるといった言葉が残っている。

予算規模は異なるが、よりよい教育活動を行うために知2.『9 月 1 日(木)市長主催晩餐会から得たこと』

恵を出しあっているところは同じであった。

当初の計画と違い、市長主催の晩餐会となった。市長【成果】

が晩餐会に参加することはよくあることだが、急遽晩餐＜個人が設定した課題に対して＞会の会場を変更して市長主催となることはまず考えられ6．成果と課題ない。また一人一人にお土産もいただき、それだけ我々を大切にしてくれた現れであると思う。またがんばって73

7.保護者に知らせる･･･2 ヶ月に 1 回、PTA 運営委員会が開催される。その席上で、今回の内容を伝えていく。

いる学校に対して市長がポンと自由になるお金を出すこ＜横のつながりを大切にすること＞となど日本では考えられない。それができる市長の教育

今回のプログラムで同行した教職員の横のつながりを大に対する力の入れ具合と権限の強さを感じた。

切にして、情報交換を行うこと。今回メールアドレスを

3.『学校訪問から得たこと』

交換したので、それを活用して情報交換を行いたい。

多くの学校訪問をさせていただいたが、共通して言え

1.同行した教員の学校の公開研究会にはできるだけ参加

ることは、「先生の言うことはしっかりと聞く」という雰する。千葉県八千代市の小中学校は毎年公開研究会を囲気がみなぎっていることである。楽しくわかりやすく

実施している。

学習することより、先生がきちんと伝えることに重点が2.私の学校は ESD を常時活動(縦割り清掃活動)で行って置かれていると感じた。韓国の先生の凛とした表情がといる。学校見学はいつでも可能。ESD に参加しているても印象的だった。

市川昴高校と同じバス(JR 市川駅発国分高校行き)。

【貢献・課題】【今後の日韓交流】

伝え広めること…ESD への参加校を増やすこと

1.韓国内においては、ソウル日本人学校や釜山日本人学

自分の置かれている立場により広め方が違うと思われる。

校と現地校交流が考えられる。たぶんどこの日本人学

また「鉄は熱いうちに打て」という諺があるようにでき校でもやっていることなので、韓国でも行っているとるだけ早いうちに多くの人に報告をして興味関心を高めたい。ESD 登録校になったとしても自分からアクション

思う。
2.国内においては、国内にある大韓民国学校との交流がを起こさなければただのエンブレムでしかない。

考えられる。事前打ち合わせや準備に時間がかかるが、

9 月 4 日以降行ったこと及び、今後行うこと。

実現の可能性は高いと思う。

1.学校で職員に報告…本校は週２回終礼を行っている。

3.韓国の教員とは個人的な交流が考えられる。私は順天

そこで今回のプログラム内容を小出しにして報告して女子高校の日本語を教える先生のお宅にホームビジッいる。一度に話すと話が長くなり、散漫になるので１トをした。その先生は日本語ができるので手紙等で交回３分で話している。前回は、順天女子高校の歴史館

流をしていきたい。可能性は高い。

でみた日本人の卒業証書の話から、日本が韓国を統治

4.言語の壁が大きいと思われるが、翻訳ソフトを活用ししていた時代があり、そこで日本の教育がされていたて今回訪問させていただいた学校や教育庁・市長にはこと、卒業証書も現在のものと変わりないこと、卒業お礼の手紙を出す予定である。可能性は高い。

した人は韓国で先生になっていることなどについて話をした。昨日は給食制度について話をした。
2.ブロック校長会で報告…毎月１回市内中学校ブロック---------------------------------藤塚 正

毎に校長会が開かれている。その場で報告するとともに、ユネスコスクールに参加するメリットなどを話す
予定。

【最も有意義であった内容】
一つ一つの内容が充実していて、全てが有意義な内容

3.定例研究会で報告…月 1 回市内教職員が定期的に研修でした。そんな中で、敢えて一つあげるとしたら、人と会を行っている。28 の部会があり、私は国際理解教育の出会いでした。人との出会いを通して、相手を理解し、部会の長をしている。偶然今月は私が当番に当たって自分を振り返る。そして、未来社会に向けて、自らの心いるので参加している他の学校の管理職や教職員に対の変容の必要性に気付いたことです。訪韓した日本のメ

して報告並びにユネスコスクール活動について話をす

ンバーで学校や教育団体を作ったら、それこそ、立派なる予定。

教育ができる集団の集まりになると確信しました。教育

4.市川市教育委員会及び市川市ユネスコ協会への報告…

には、お金が必要です。必要なお金を少しでも無駄にし今回のプログラムについての説明および成果を報告。

ないように、また、教育にお金をかけてもらえるように、

5.帰国教員に対して報告…私は日本人学校から帰国した

現場に戻って発信していくつもりです。韓国から学んだ教職員で作る団体に属している。その団体の教員は海ことは沢山あります。すぐにできることから現場に生か外に対して興味関心はとても高い。年１回全国大会がしていきたいと思います。

開かれているが今年の大会でもユネスコスクールに関【成果】

して報告があった。効果的かもしれない。

1.韓国の各種学校、教育機関と日本との違いを把握し、6.学校だよりに韓国の学校の様子を掲載し、子どもたちに知らせる。9 月号で実施。

良い面は、日本の教育現場に普及するようにする。
自律と競争、責務性を通じて教育の秀越性を確保し、

74

2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

学校教育の効率性を提供する教育を政府が推進していた。
そして、未来社会に必要な教育力養成に取り組んでいた。
教育施設、環境の充実に取り組むことが大切であると学---------------------------------濵中 葉子

びました。
具体的には、英語学習の早期取り組み、英語以外の外国【最も有意義であった内容】

語の取り組みの必要性を感じました。また、教科教室制、

韓国の現場の先生方と出会い、直接お話しできたこと

創意経営学校支援事業、学力向上重点学校、科学重点学である。実際に小・中・高等学校、特別支援学校を訪問

校、マイスター校、寄宿型学校、ＳＴＥＡＭ教育、教育

して、韓国という国の教育に対する熱意と教育に重きを福祉政策、が非常に参考になりました。不登校を抱えるおく施策に驚いた。順天の農漁村にある学校の校長先生

日本では、韓国の Wee クラス相談教室のような施設を多は「どんな家庭環境であれ、農漁村の子どもたちにもいく設置すべきであると思います。

い学校に行ってもらいたい。そのために我々教師ががん

2.国際理解教育（EIU）と持続発展教育（ESD）の好事

ばらなければならない」とおっしゃっておられた。そし例を探る。

て特別予算をとり、学校設備を充実させ、全校生無償放

伝統文化を継承するために、体験学習が大切です。韓

課後学校プログラムを運営し、学生を育てようとしてい国では、キムチや味噌作りを、保護者が参加して実施した。校長先生のリーダーシップの下、「未来の子どもを育ていました。生徒が作った白菜をキムチ作りに使用し、てたい」「いい学校にいってほしい」という教職員の熱意

食育教育になっていました。どんど焼きや地域のお祭り、が伝わってきた。そうした熱意と実践には大いに学ぶもうどんやそば作り餅つきなど生徒には積極的に参加させのがあると思った。

ることが大切だったと認識しました。また、一人暮らし【成果】の老人や老人ホームの人たちにも食べさせてあげること

1.韓国に対する理解が必要です。

私的旅行を含め今回が 4 回目の韓国訪問であったが、

3.日韓教職員同士やホームビジットなどで知り合った人

韓国がより身近な国になった。観光旅行では入ることのと人との出会いを大切にし、日韓両国が共に成長できできない場所、関わることのできない韓国の教職員、生るようにする。

徒と触れ合うことができて、韓国理解が一層深まった。

日韓に係わらず、異文化の人たちとの交流の機会があ

また、2013 年に開催される順天の国際庭園博覧会にも是ったら積極的に参加し、お互いを理解し合いながら友好

非行ってみたいと思った。

を深め、未来社会の構築に関与する姿勢を持ち続けたい。

2.日本の教育を見つめ直す韓国の教育は「競争」と「人4.世界遺産見学等を通して、韓国文化の理解に務め、日間性」という言葉で表現されていた。今までは学力重視

韓両国の文化遺産の保存を真剣に考える。

社会だったが、学力だけではいけないということに気づ

環境汚染、自然災害など危険要素に直面している現代

き、人間性の追求にも力を入れ始めたそうだ。日本の教社会では、自国だけではなく世界に視野を広げ、文化遺育基本法は教育の目的を「人格の完成」としている。教産を保存継承していくことが大切であると再認識しまし

育現場においても、学力と同様にあるいはそれ以上に人た。順天湾、楽安邑城にはとても感動しました。他国の間性を養うことに重きを置いている。韓国は「競争」と文化遺産に触れることによって、改めて日本の良さを確「人間性」をバランスよく追求していきたいということ認できました。有形、無形の文化遺産を大切にする教育であったが、このプログラムを通して、改めて「教育のを実践します。

目的が何か」を考えることができた。

【貢献・課題】

3.人との出会い

まず、勤務校の地域を振り返り、伝統行事においてはこのプログラムに参加したことで、日本・韓国の様々

積極的に地域に参加し、貢献することを継続していきまな方々と出会うことができた。職種、出身地の異なる方

す。また、地域からの有識者を学校に招いて伝統文化のたちと様々な話をする中で、今後の教育実践への意欲と伝授に協力を要請します。今回のプログラムに参加した

刺激を受けた。この出会いをこれから教育実践の財産と学校との情報交換や交流を活発にできるようにすると共して大切にしていきたい。

に、ホームビジットで知り合った家庭との交流や ACCU

【貢献・課題】

からの招へいプログラムに関して、日本で取り組む企画

1.ユネスコスクールとしての取り組み

に対して積極的に参加させてもらいます。
【今後の日韓交流】
機会があれば日本の名所、旧跡を紹介する。また、日本の伝統文化に触れる機会を持ちたいと思います。

韓国のユネスコスクールの理念にもあるように、「私たちの小さな変化が世界を変える」という意識を持つことが大事だと感じた。国際社会を見据え、コミュニケーシ
ョンのための英語や対話方法を学び、自分とは異なる人

6．成果と課題

75

を理解し、お互いの良さを認め合えるような国際人を育する高校生や夜になっても塾帰りのような小学生・中学てたい。

生を目にすることがありました。学校の設備や学習のプ

特に異文化理解と環境教育に取り組んでいきたい。現

ログラムが整っていましたが、それには多大な資金や国在、本校には中国籍、ペルー籍、フィリピン籍と外国にからの教育予算があるのだとわかり、国家のあり方によ

ルーツのある生徒が在籍しており、国際理解教育としてってまた教育の質や価値も違うのだと感じました。その今年はペルーの演奏家に公演していただいた。そして今中でも日本の教育とは変わらない点があることもわかり

回の韓国訪問をきっかけに、ぜひ韓国の学生と連携を取ました。4 つの学校を訪問させていただき、韓国の教育

りながら、異なる習慣、伝統、価値観に対する理解を促

現場を見ることができました。

したい。環境教育は自分たちが住む地域が直面している
環境問題を検討し解決の手段を考えさせたい。
なお、本校一年生は現在、世界遺産教育に取り組んでいる。
2.危険教育・防災教育の取り組み

また、日本の先生方と交流することで、学校での取り組みを教えていただき、今後も継続していけるような関係ができました。
【貢献・課題】
学校に戻り、まず、学級の子どもたちに写真や映像で1995 年 1 月に阪神淡路大震災が起こり、2011 年 3 月

韓国の文化や、韓国の子どもたちの学習する姿を見せまに東日本大震災が起こった。東北で今、何が起こっておした。私が韓国に行って感じたことを伝えました。これり、何を必要としているのか、現地に足を運んで知るこから、このプログラムを通して私が見たものや学んだことが大切である。今回参加されていた気仙沼の先生に防とをデータとして残るようにし、学校の職員に伝えます。

災教育という観点で講演していただくべく、現在話を進それから、今回できた韓国の方や日本の教職員の方とのめている。今の自分にできることは何かを考え、それをつながりを継続的にしていきたいと思います。

行動に移す力、そして予測不可能な出来事に対応する力【今後の日韓交流】を生徒につけさせたい。
【今後の日韓交流】

韓国の教職員の方がまた日本に来られるときには、本校にきていただき、子どもたち・職員と交流ができれば生徒同士はインターネットを使ったメール交換、またと思います。今回知り合った韓国の先生やユネスコの方

テレビ会議での交流が考えられる。その際は英語を使っと連絡を取り合っていれば、何かの機会に交流する場がて行いたい。どちらの国にとっても母国語ではない英語できるかもしれないと思っています。

を使い、コミュニケーション能力を育むと同時に、お互いのことを理解できるようになることを目指す。年賀状の交換や学校紹介ビデオを英語で作って送るなど、身近---------------------------------稲垣 成光

な題材であればさらに取り組みやすいだろう。また、可能であれば日韓の教員がお互いの学校を見るチャンスがあればと考えている。

---------------------------------平元 舞【最も有意義であった内容】
今回の訪問では、見るもの、聞くことの全てが有意義な研修であったことは間違いない。話しを聞いたり、写真を見たり、映像で見たりするのではなく、人・文化・
歴史・自然など実物に直接触れ、かかわる中で、その迫力に迫ることができた。

【最も有意義であった内容】
ESD 日韓教職員フォーラムです。ESD についてよくまた、日本各地のから参加した公立･私立の教職員と日本各地の教育事情について交流することで、日本国内の理解していなかった私にとって、プログラムの最初に横の関係を確かめ合うこともできた。多少の教育施策のESD についての講義や韓国教育の現状を聞いたことで、違いや実態の違いはあっても、日本の教育施策の方向性

韓国教育について理解をもってその後のプログラムに参を確認した上で、韓国訪問にかかわり研修を深めること

加することができました。また実際に韓国の先生と意見ができたことは大きい。さらに、東日本大震災に伴う被交換をしたことで、韓国と日本の違いを学び、韓国の方

災地から参加した教職員の心情や今後の復興施策への展の学力向上に対する意識の高さを感じました。

望など、被災地教職員と一体となって日本復興を誓い合【成果】

え、韓国の教職員をはじめ、教育関係者に発信できたこ

韓国は教育に力を入れているという状況を実際に見るとは大きな成果である。

ことができました。韓国の競争的な社会が反映していて、一方、今回のプログラムの中で、ホームビジットや児

勉強してよい大学に入るという意識を親だけでなく子ど童生徒とのふれあい、教職員との研究協議の時間を設定

も自身も目標としてもっていた。夜 11 時まで学校で学習いただけたことは大きな収穫であった。やはり、話して、

76

2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

触れて、関わらなければ韓国という国が分からない。そければならない。

ういう意味で教育事情についての研修はもちろんのこと、【貢献・課題】

人と人の触れ合いが、今回の訪問の大きな柱であったと

まずは、ESD 教育の日本での推進状況を自分自身がし思う。

っかり把握するために情報を入手したり、現在の教育活【成果】

動の中で視点を変えて取り組んだりすることで、教育課本プログラムに参加するに当たって、学校経営の視点

程の中の ESD 教育に転化する教育活動を絞り込むなどから韓国の教育制度や教職員の勤務状況、そして、教育したい。その上で、教職員に今回の韓国訪問についてのに関する評価とその教育効果などについて学ぶことを研意義と ESD 教育について講義し、ESD 教育の教育的効

修の中心に据えた。

果を認識させていく。

韓国の教育制度については、日本国内での事前オリエ

教職員に一定理解が進んだ上で、教育委員会とも連携

ンテーションで概要を把握することができた。この事前をとりながら本校の教育活動の中で ESD 教育推進上のの知識が韓国でのオリエンテーションやフォーラムへの課題を整理し、可能なところから取組を進めていきたい。

予備知識として生きた。また、韓国では韓国のユネスコ

与謝野町をはじめ近隣の市町は、天橋立及びその周辺

活動・ユネスコスクールの紹介をていねいに教授いただに点在する豊かな自然・歴史を含めた地域一体の世界遺いたお陰で、各訪問地を訪問する際の研修の視点が明確

産登録を目指している。環境に優しいＥＭ菌をプールでになった。

使用したり、天橋立の一斉清掃を地域住民総がかりで行一方、教職員の勤務状況については、平成 23 年 1 月に韓国教職員を招へいしたときの質問で、日本の教職員はったりしている。すでに、ESD 教育を実践しているところである。

勤務時間が過ぎても遅くまで勤務していることに驚かれ今回のプログラムで得た成果を今後の教育活動に生かていた経過もあり、逆に韓国の教職員の勤務状況についすために、友好国韓国との協力はもとより、世界の平和てその実態と課題を知りたかったが、細部にわたってタを目指したユネスコ憲章の実現のために地球市民としてイミングよく質問することができず実現しなかった。し何ができるのか学校を挙げて考えていきたい。

かし、海龍初等学校がスンチャン市の小学校評価の中で【今後の日韓交流】

最優秀校として大きな評価を得ると同時に、教職員も意教育交流といっても訪問やテレビ会議など相手の肉声

欲的に質の高い教育内容づくりに励んでいるとの回答をや顔の表情など人と人ができるだけ生の形で触れ合う場

受けたとき、教職員の人材育成の背景には様々な教育施面を取り入れることが重要だと思う。今回の訪問で、言策が反映していることがうかがえた。特に、スンチャン

葉や文字だけでは感じ取ることのできないものを体感す

市及びスンチャン市教育支援庁と連携をとりながら低所ることができた。
そういう意味でも、もし可能であれば、得層や遠距離通学児童の経済的な面にも配慮しながら明児童生徒同士の相互訪問交流が実現すればさらに効果が確な方針の下、衰退をたどる地域の復興を基盤とする実表れるものと思う。

態にあった教育施策を推進されているところは、今後、また、参加した教職員の研修成果を例示したり、具体

日本の学校でも大いに参考にしなければならないと考え的な交流実践活動に結び付けた成功例を紹介したりするられる。

など、日韓交流の成果が年度ごとに今後の参加者にも実さらに、教育内容については、よりその効果を挙げる
ための工夫がされており、韓国訪問団が日本訪問等で得られた教育に関する知識や情報等を韓国の教育事情に合わせてアレンジし、韓国風に早い段階で実践されている感できることが必要ではないだろうか。

---------------------------------石原 伸浩

ことには、韓国の校長の裁量権の大きさと教育改革への強い意気込みを感じた。

【最も有意義であった内容】

また、教育環境や教育内容の整備についても人的・物

どの内容も大変有意義であったが、本プログラムを通的にも多くの予算が費やされている。担任以外に、協力して最も有意義であったことは、人との出会いである。

教員、補助教員、ボランティアなど 110 人程度の児童数

ホームビジット先での家族との出会いは言うまでもなに 34 人の教職員（常勤・非常勤）が配置されている。さく、訪問先での先生方やフォーラム、歓迎晩餐会等でのらに、不登校児童や様々な理由で学校へ行けない児童、

先生方、通訳やガイドの方、ACCU の皆さん、そして各学習についていけない児童が家庭で再学習ができるよう地から参加された日本の先生方、多くの出会いの中で、に配慮した「サイバー家庭学習」や使える英語学習、討学び、自らを振り返ることができた。

論に必要な基礎的な能力育成など、国際化をにらんだ教育の推進にも意識を高く持っている点は、大いに学ばな

李銃宰ユネスコ韓国委員会協力事業本部長の挨拶の中にこんな話があった。

6．成果と課題「昨年 1 月に日本を訪問したとき、気仙沼市を訪問した。漁村だったため、おいしい海産物も食べた。しかし、

77

よき関係、目標達成のため連携等、学ぶことができた。
3.韓国とのネットワーク作りのきっかけとする

気仙沼市が私の中で今も忘れられず、思い出として残っ

今回の研修では、ホームビジットや歓迎会、学校訪問ている理由は、ホームビジットにある。訪問先には 7 人

等を通して、韓国の教員の誇りと自信、熱心さを感じ、の子どもがいた。短い時間だったが、楽しい時間を過ご教育に対する大きな使命感を持って取り組んでいることした。11 月に仙台に行ったときも、気仙沼市まで足を延が伺えた。また、日本の教育についても、大いに興味をばし、楽しい時間を過ごした。

持っていることがうかがえた。

そして、3 月 11 日が来た。大震災だ。一番最初に浮かネットワーク作りについては、今後双方向からの働きんだのは、あの家族と子どもたちだった。私たちが、何かけが必要であると感じている。

かについて“覚えている”ということは、平面的なこと【全体を通しての成果】

ではなく、具体的な体験を通してだ。大地震のときに 7

日本と韓国では、教育システムや学校・教員の位置に人を思い出せたのは、彼らを身近に感じているというこ

大きな違いがあることが分かった。しかし、その一方で、とだ。

教育のシステムや手法はいろいろあるが、その根本には、もし、ある国とある国との間に戦争が起きたとしても、我々教員一人一人が高い志を持ち、常に自ら資質を高め相手の国に具体的な思い出を持っていれば、絶対その国ようとし、教育に対して意欲的でなければならないといの人に銃を向けることはできない。平和を作る方法としうことは、日本も韓国も共通しているということが確認て、いろいろな方法があるが、私は、“ある人”を心の奥できた。これは、参加された先生方との交流の中でも感に留めておくことだ、と考えている。
」

じさせていただくことができた。

社会が持続発展していくための根幹となるものを教えていただいたと同時に、韓国をはじめ日本各地に“ある【貢献・課題】
教育委員会からの参加であり、その視点から大きく 3人”ができたような気がする。

点挙げられる。

【課題に対する成果】

1.本プログラムを中心とした韓国教職員、生徒との交流

1.韓国の持続発展教育（ESD）の好事例から学ぶ

2.行政と学校とのよき関係の構築

一番大きな違いは、政治的状況が日本と大きく違うこ

3.ESD をはじめとしたユネスコ活動の活性化とである。このことが、その取組にも表れていることが【具体的な取組として】分かった。例えば、危険社会に対する教育については、

1.本プログラムを中心とした韓国教職員、生徒との交流

韓国では“教える”“訓練する”という形を取る。日本でについても同様な方法は行うが、総合的な学習の時間などを活用

奈良市は、以前より本プログラムを受け入れており、しながら、調べ学習等体験を通した学習も重要視していそれ以外にも、韓国からの教職員や生徒との直接交流もる。このあたりについては、韓国では具体的にどのよう行っている。今後も継続して受け入れていくとともに、にしているのかを知りたかったが、詳しく知ることがで

・概要説明や施設見学を短縮し、教職員交流、生徒とのきなかった。
韓国では、ユネスコクラブを作って活動しているユネス

意見交流の時間を確保する。
・韓国の先生に授業をしてもらい、生徒との直接交流のコ学校が多かった。このあたりの学校としての取組は参時間を設定する。

考になった。

等、その内容の充実が図れるようにしていきたい。

2.韓国の教育制度全般から、初等中等教育の在り方を学ぶ

2.行政と学校とのよき関係の構築について
本市では、平成 21 年に奈良市教育ビジョンの策定をし、一番印象に残ったことは、韓国の教育システムの縦の5 つの基本目標を定めて教育改革を推進している。昨年

ラインがしっかりと確立しているということである。国度からは、各学校園で学校ビジョンの作成も行っている。

の方針に基づき、道、市の教育施策が行われ、学校はそ

市教育ビジョンとの関連性も含め、学校と市の方向性がれをどう具現化するのかということに知恵を絞る。この一致するように努めるとともに、教員の資質向上や教員

行政と学校の関係が、PISA 型学力である OECD 調査の研修等、教育委員会としての教員の力量アップに向けた

成果につながっていると感じた。

支援も充実していきたい。

トップダウン型の教育改革は、トップの方針が変わると

3.ESD をはじめとしたユネスコ活動の活性化について

教育現場も困惑するが（実際に韓国ではそんな場合もあ

本市では、現在 24 校園がユネスコ学校に指定（4 校園ると聞いた）、行政･学校が一体となって取り組むことで、が申請中）されている。各校園の取組の充実を図るととより迅速に効果をあげることができると感じた。日本（奈もに、さらなる加盟校増加に向けて、積極的に各校園に良市）が同様な形で行うことは難しいが、行政と学校の呼びかけていきたい。

78

2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

また、本市では、ESD につながる学習として「世界遺また、ホームビジットや海龍初等学校での歌の授業は、産学習」を行っている。この学習は、世界遺産や地域遺直接韓国の方とかかわりを持って触れ合うことができ、産、伝統文化などの文化遺産の創造や継承、それを取り心を通い合わせられた瞬間でもあり、とても貴重な体験

巻く自然環境の維持に取り組んできた先人の思いや努力をさせていただきました。

を共感的に理解し、奈良に愛着を感じ、奈良を誇りに思【成果】

う子どもを育てることを目的としている。この学習を、

1.韓国の ESD の具体的な取り組みについて

国際理解や環境、平和、人権等の現代的課題に結びつけることで、ESD へつなげていきたい。

学校訪問やフォーラムの内容から、国際交流が盛んに行われていることがわかりました。また、順天市では、

今年度 12 月には本市で、第 2 回世界遺産学習全国サミ

順天湾を生かした環境教育や栽培活動をされていて、海ットを開催するが、ESD の視点も含め、市内外の各学校

龍幼稚園でも“自然は私の友達”として、畑で栽培活動

園に啓発していくことができるように努めたい。

をされていることを知りました。

【今後の日韓交流】

2.幼小連携について

既にいくつかの交流を行っている。ホームビジットに訪問させていただいた海龍幼稚園では、初等学校の施ついても、今回本市から参加した教員も含め、過去の受設を使って造形遊びをしたり、保健の先生と性教育や薬け入れ実績もある。ここ数年、受け入れ側の立場で関わ物を使わない教育、教育課程に入っている病院遊びなどってきたが、今回参加者側として感じた経験を生かし、をされているとのことでした。海龍幼稚園は同じ敷地内

例えば本プログラムの要請があった場合、より充実したにあったので施設面で交流されていることがわかりまし

交流ができるように働きかけていきたい。

たが、子どもについて教師同士の交流などがあるのかは

具体的には、知ることができなかったので、今後交流をもって知りた・概要説明や施設見学を短縮し、教職員交流、生徒とのいと思いました。

意見交流の時間の確保
・韓国の先生に授業をしてもらい、生徒との直接交流の時間を設定
・ESD に関する授業、理解実験、体験学習、伝統芸能や武道など、特色ある授業の見学
・学校給食や休み時間の交流、掃除、部活動の見学など、日本ならではの学校生活体験
・小中一貫教育校での異学年合同授業の見学、体験・初任者研修等、奈良市の教職員研修の見学、体験など

3.たくさんの人と交流をもつ
韓国の先生方やかわいい子どもたち、ホームビジット
先のご家族、韓国ユネスコ国内委員会の方々とコミュニ
ケーションをとり、韓国のことを知ることができました。
また、日本の小・中・高・様々な校種の先生方ともたくさん話をし、いろいろな考えを聞くことができ、本当にたくさんの刺激を受けることができました。
【貢献・課題】
職員や子どもたちに写真や資料を見せて、学んだことが考えられる。

を広めていきたいと思います。特に、子どもたちにはよ韓国教職員がより日本文化と日本の学校教育の特色に

り身近な国と感じられるように指導していきたいです。

触れることができるように仕組んでいきたい。

---------------------------------石井 希和子

また、韓国の ESD や、今回の訪問から体験した国際理解にも力を入れていきたいと思います。
たくさんの人とつながり、交流を持ち続けていきたい
とも思います。
【今後の日韓交流】【最も有意義であった内容】

急な質問に応えてくださった海龍幼稚園にはお礼の手毎日がとても充実していて、どの時間も有意義であっ紙を送りたいと思います。その中に自園の写真も添えて、たと思いますが、その中でも海龍初等学校の同じ敷地にESD の取り組みを知らせていけたらと、考えています。

幼稚園があり、そこを見学させていただけたこと、そしどちらの幼稚園にもインターネットは繋がっていないて幼稚園の先生が一人通訳の方を介して質問に応えていので、手紙や写真、絵などを使って、子どもたち同士がただけたことです。韓国の幼稚園の保育活動や幼小連携交流できたらと思います。

について知ることができ、また、自園の ESD の取り組
みの写真を持っていったことで、互いに栽培活動をしていることを理解し、玄関に掲示してあったいくつかの保---------------------------------菊池 亨

育活動の写真もいただくことができました。短い時間ではありましたが、韓国の幼稚園のことを少しでも知ることができて、とても嬉しかったです。

【最も有意義であった内容】
ホームビジットおよび順天女子高等学校の訪問である。

6．成果と課題

79

ホームビジットであらかじめ生徒と人間関係を形成す

これらの経験から、人の温かさや強さ、優しさをたくることができ、学校訪問のときは、互いにリラックスしさん感じることができました。本プログラムで最も有意た雰囲気で生徒たちと交流することができた。また、高義だった活動は、すべての活動を通して、これら人間の校生は生活年齢の接近や発達段階等を踏まえ、反応が全素晴らしさを感じることができたことにあると思います。

校種の中で最もよかった。

【成果】

【成果】

本プログラムを通して、たくさんの人の温かさを感じ

・フォーラムや表敬訪問等を通じて、韓国の教育は日本ることができました。日韓の教育がともに目指す「人間と類似している点が多々あると認識した。そのため、性」。その人間性の素晴らしい方にたくさん出会えました。

良い点は多いに参考にして今後の指導に活かしたい。

この輪がどんどん広まれば、もっと、もっと私たち一人

しかし、文化や人種が異なるため、全部を真似するこ

ひとりの人間性が育てられるのではないかと思います。

とは難しいため、取捨選択して取り入れたい。たとえそして、私たちの人間性が育つということは、私たちがば、「教科教室制度」は難しいが「キャンペーン運動」

かかわっている子どもたちに一番の良い影響を与えるこは取り入れることができるなどである。このプログラとができると思います。

ムに参加することができて感謝している。

そのような方々に出会えたことが本プログラムに参加

・豊かな人間性を育むため児童生徒だけに「体験活動」

しての一番の成果です。せっかくこのような素敵な場でを促すのではなく、大人も感性等を磨くために「体験出会いですから、何らかの形で今後もお付き合いし続け活動」をする必要があると痛感した。

ることがとても大切なのではないかと思います。

【貢献・課題】【貢献・課題】

児童生徒、学校、地域、家庭の実態等を考慮して、よ

成果を生かすためには、本プログラムで知り合えたい点を教育活動に反映させたい。教育内容に関しては上方々と何らかの形で連絡を取り合い、必ず再会すること

記を踏まえ、日本と韓国の教育制度や指導方法の良い部にあると思います。このことは次の一年に限らず、時間分の融合を図り、それを基に児童生徒へ教育を施したい。

をかけてでも達成したいと思う。

【今後の日韓交流】

また、本プログラムで学んだことを次の１年間で生か

ｅメールや手紙を通じて学校の情報交換を行う間接交

す具体的な活動は、すべての教育活動において、子ども

流もしくは児童生徒や教職員は学校を相互に訪問を行うたち、また同僚などに対して効果的に韓国の文化や人な直接交流が考えられる。

どの良さを伝えることにあると思います。子どもたちに姉妹校の提携を結ぶことや今回のプログラムに参加す対しては、学級活動を中心に、同僚に対しては、帰島後る等も交流で有効な手段であると考える。

の報告会などを通じて行っていきます。

--------------------------------------------------------------------

木村 正太

近藤 麻里

【最も有意義であった内容】【最も有意義であった内容】

本プログラムを通じて知り合えた人との出会い。
韓国ユネスコを中心としたスタッフの方々には、準備や計画など、多くのことに気を使って頂いただけではな「日韓国際フォーラム」が一番有意義だった。ユネス
コの理念のプレゼンは大変すばらしく、改めてその良さを実感した時間だった。

く、活動後も韓国のおいしい店を紹介して頂いたり、一「私の変化が世界の変化をつくる」、「戦争は心の中で緒に会話を交わしたりと、本当に楽しく充実した時間を起きるものであるから、心に平和の砦を築かなければな

過ごすことができました。

らない」の 2 つの言葉。後者の言葉は子どもたちに話し

また、日本から参加された方々とも大変充実した時間を過ごすことが出来ました。
また、人とのかかわりとして大変有意義だったことは、てきている言葉だが、前者の言葉については、初めて耳にし、感動した言葉だった。子どもたちに話し、一緒に考えていきたいことだと強く思った。

ホームビジット先の生徒との再会です。ホームビジット【成果】

時には思うようにコミュニケーションが取れませんでし

・韓国の文化理解についてた。もう一度会ってもっと話がしたいと思っていたとこ→文化をじっくり理解するには、時間が少ないようにろでの再会は、お互いのかかわりをもっと積極的にさせ感じたが、初めて見聞きしたことが多く、たくさんの文てくれました。前日のことが嘘のように、お互いの気持化や考えに触れることができたと感じている。韓国は日ちを伝え合いました。

本と似ているところが多いと感じた。

80

2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

・韓国の教育についてすることで、勉強する意味が変わりました」と答えてい→韓国の教育現場の情熱を肌で感じる機会となった。

たことが印象的でした。韓国の先生方は日本でいう中学

日本と韓国が抱える問題は、特別支援教育の現場で抱え高校の受験を出口に抱える先生方と同じプレッシャーをていること等、似ているところが多いが、家庭事情等、

小学校以前から感じながら指導されているのだと思うと、違うところもあると感じた。

切ない気持ちにもなりました。

・韓国の図工・美術教育について20年後の韓国は今の日本のような問題をもっと根強い→直接的にお話を伺える機会は少なかったが、作品展

形で持つことにはならないかと危惧もしました。そうい示の様子から少し質問をすることができた。目指すとこう点でも今の韓国に日本は学ぶべき点が多いと思うし、ろがかなり大きくちがうように感じた。具体的には、韓韓国も日本から将来像の調整ができると思います。今後

国は技能重視、日本は発想と工夫、技能のバランス。しも交流が続いてほしいです。また学校外で学校関係者や

かし、子どもたちの伸びやかな成長を目指すところは同一般の方（自由に歩いて店に入るなどできる）とお会いじである。韓国は、行政や学外からのサポートも強いよ

できることがとても有意義でした。ON と OFF、両方でうに感じた。

交流できること。これはこのプログラムの強みでもある【貢献・課題】と思います。

・子どもたちに韓国についての話をし、文化に触れる機【成果】

会をつくる。
（全校朝会等）＜ICT 教育の現状について＞

・教員にプログラムで得た学びを共有できる機会をつく

韓国では、ICT 教育は一部中学校以上でカリキュラム

り、ESD の指導に生かす。
（総合的な学習の時間、東雲に取り入れられてはいますが、選択した生徒が行う程度

フェスティバル）の印象でした。行なっている内容は、見た限りでは日本・プログラムで得た内容を、今後の教育計画に生かし、でも行なっているかと思いました。初等学校レベルでは次年度からの計画につなげる。
（総合的な学習の時間）

児童が ICT を学んでいる印象はありませんでした。教職【今後の日韓交流】

員が使うインフラとしての情報機器の充実を感じました。

・全校集会の時間等に、日本の唱歌等の紹介をしたり、特にどの教室にも天吊り式のプロジェクターがあること

授業の中では ESD の取り組みの発表をしたり等。
（発はとても必要は事だと思いました。イギリスのようにス表については年間計画で決まった内容なので、時期のイッチ一つから専門家が操作する必要性はないと思いま

変動は困難）

すが、すぐに使える状態にしていくことは、ICT を進め・韓国の先生に韓国文化の紹介をして頂く等。

----------------------------------

るために必要でしょう。また教育支援庁にサーバーを持ったインターネット学習が成立するという時点で体系的な学習指導のカリキュラムがあることはとてもよいと思黒飛 雅樹

います。但し、順天市のように低所得層への配慮が問題【最も有意義であった内容】

るというより、教師が児童生徒のよりよい理解のためにともなっているようなので、子どもに ICT スキルを教え
どれも有意義で、甲乙つけがたいです。あえて言えば、情報機器を積極的に活用し、公的機関も環境を整えてい「学校訪問」での韓国の方とのふれあいと「プログラム

るという点がとてもよかったです。情報モラルへの指導外」での韓国の方とのふれあいでしょうか。

はほとんど見られませんでした。おそらく国・社会・家

教育関係者や子どもたちと交流するのに、現場でふれ

庭・学校の目指すものが同じ方向にあることがその原因あえるのはとてもありがたいことです。同じ空間にいると考えます。しかし標準化・共学化等が進んでくると必だけで、感じることがあります。韓国の学校は、地方機要性が出てくると思います。体罰が禁止になった今、生関や学校現場の裁量権が非常にあることに驚きました。

徒指導にも困っている先生が多いと聞きます。きっと韓その分評価も厳しいようで大変そうでしたが、一人の児国なりに必要になる時期がくるのではないかと思ってい童生徒に関わる職員数や施設設備の充実度が相当違いま

ます。

した。
また大統領の意向が教育現場に相当反映するようで、＜外国語活動について＞

国が指針を出し、国民がそれに従っていくような姿は、チャンツを行うにしても、音声だけでなくデジタル教

羨ましさを感じました。一方で教育現場が抱えている問材を用いていて、やりやすいように感じました。持論も題は日本と変わらなかったり、十数年前に起こったよう入ってしまいますが、赤ちゃんに読み聞かせる絵本にもな問題と重なっていたりしていました。大学入試の問題

文字は入っています。日本では「コミュニケーション能もあります。ある学校で生徒が「ユネスコクラブで活動

力の素地を養う」ために「聞く」「話す」を重点化するべ6．成果と課題

81

く文字を排除して聞くことに専念しています。その結果、もよく聞かれましたし、今回も聞かれたことがあります。

今回見たような「リズムを目でも感じる」ような柔軟さ

それは、体罰無しに子どもを指導するのはどうしたらよを失っているような気がしました。今後の参考になるといかという韓国の先生方の悩みです。日本では高い道徳思います。小学校 3 年生から海龍初等学校では外国語活心もあり、子どもの人権を尊重するという意味合いもあ動を取り入れていました。英語に長けている方を学校独り、一人の人として接するときに話し合い寄り添い合い

自で採用していると聞きました。情意的な面（まねをすを基本とすると答えます。韓国でも暴力等は問題のようる、聞き取ろうとする、音声になれる）から見ても、3です。基本のレールがあると、ユネスコ活動に参加する

年生から行うのは理にかなっているかもしれません。英ことにより見える広がった世界が見えなかったり、脱落語を使って遊んだりコミュニケーションを取ろうとした

したときの葛藤があったりするでしょう。ニューヨーク

りすることを行い、5 年生から日本式のように行うのもでは小学校から警察が学校に常駐し、人としておかしい

よいのではないかと感じました。また評価はない場合がことを指導するそうです。日本のようなシステムで行き多いとのこと。これは日本も学ぶべきです。なぜなら「コたいと願う反面、日本や韓国ではもう少し外部の力を無ミュニケーション能力の素地を養う」のに評価をどうす

理なく借りる（分業する）必要性もある時期に来たのかればよいか、ましてや３観点など記録する必要性が見いな、と思いました。

だせないからです。評価のための評価にならないよう、活動をもっと柔軟に行なったり、海龍初等学校でみた英＜その他＞

語スペースのように、学習環境を整えるべきと思いまし上記に各観点で成果を書き出しましたが、結局韓国でた。一方で受験のための英語になりがちな部分もあり、も日本でも民間レベルでは交流を求めていて、人として子どもにとっての必要性を受験に合わせることで学ばせどう子どもの可能性を伸ばすかを教員たちは考えている

るのか、将来生かすための英語を学ばせるのかは、日韓ことは同じだと、頭だけでなく体で感じたことが収穫で双方の課題なのかもしれません。

した。ただそこへのアプローチが反対といっていいくらいでした。子どもを迷わせない、教員も自信をもって指＜理科教育について＞導するという意味では韓国のような形がいいでしょうし、

1 校のみ理科室を見学させていただきました。日本と必要性を感じさせたり子どもたちから学びの意欲を引き印象が違いました。実験を行なうと聞きましたが、機器だそうとし、生きる力（個人的には情報の取捨選択能力も見えず、流し台も見えませんでした。どのようにどんだと思っています）を身につけて生涯教育の観点で学びな実験を行なうのか知りたかったです。

を作ることは日本のような形がよいと思います。ただイ
ンフラの整備と国や地方公共団体、及び企業等における＜生徒指導について＞

教育への投資の優先順位に関しては、韓国のほうがよい

WeeCenter に大変興味を持ちました。私は教育相談員と思いました。国から必要とされていることが明らかにを 2 年間していました。その際、教育センターに所属しわかることがよいと思いました。日本も取り入れてほしていましたが、家庭訪問をして、本人の話を聞いたり、い点がたくさんありました。ただ、放課後学校や生活リニーズに応えながら、学校や機関とつなぐことが仕事でズムの無理さ（2 食を学校で食べる）ことは善し悪しでした。心理士のような社会福祉士のような。個人的なつしょう。体の成長に対して逆らってまで知識を入れる必

ながりもない点が大変だった記憶があります。韓国の全要性があるのか、その辺りは効率性や余裕を求め、カリ

体的な印象にもつながるのですが、子どもを取り巻く環

キュラムや目標を見直したり、フランスの企業のように、境で必要なことが社会全体で分担されている気がします。

体のリズムに沿った休憩等があるといいと思いました。

WeeCenter では、臨床心理士と社会福祉士がおり、教育【貢献・課題】

支援庁の下にあることで教員や学校ともつながれる。非＜ICT 教育について＞

常にいい仕組みと感じました。ただ、現場の生徒指導に

1.ひたすらインフラ整備を訴えていくこと。

ついては、最近体罰がなくなったと聞いていました。高

市で話す機会もあるので、今まで以上に訴える材料がい学習への意識の裏側に様々な苦労があると聞きました。

できました。一方で分かってほしい対象は教員ではない

もう少し実態を聞いた上でどうしたらよいかを交流できのが難しいです。

たらなと感じました。

2.子どもの必要性に合った ICT 機器を用いて授業を行な

また今は国・社会・学校・家庭が大学受験という一つのうこと。

柱でつながり、子どもを迷わせないようにしていること

帰国後早速設置の面倒さから印刷した紙に頼っていたを感じたので、生徒指導の必要性は一部の要因に偏って教材提示を、教材提示装置を使って授業をするようにしいるように感じました。しかし韓国の先生方の訪問時にました。電子黒板は個人的にまだ必要ではないと感じて82

2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

いますが、子どもの目線に寄り添える機器の活用はして作るのは困難でしょうが、フォーラムや受け入れ側としいこうと思います。

ての参加の場面を設定していただき、つながりが続くよ
うにサポートしていただけるとうれしいです。

＜外国語活動について＞
1.現状ではいかせるチャンスがない
正直なことを書くと、本市では特区以外は契約の関係であまり担任裁量の外国語活動の授業ができません。総合的な学習の時間で外国語に関する学習を取り入れるのも難しい現状です。ですから国内での事例を集めたり韓国で見たような学習環境を作ったりすることで、来るべ

4.プログラムへの参加
ユネスコスクールに登録していなくても参加できるプ
ログラムを情報提供していただき、各学校からできる範囲で参加することは可能だと思います。

---------------------------------松本 和子

き時に備えたいと思います。
【最も有意義であった内容】＜生徒指導について＞
1.一つ一つの事例に当たるために、担任が抱えず、分業で行なう。

今回のプログラム内容は、どれも有意義でしたが、強いてあげれば学校訪問とホームビジットだと思います。
学校訪問では、一緒に授業を受けたり、最新の施設・

すでに日本でも言われていることですが、改めて必要

設備を見学したり、また児童・生徒との対話や教師との性を感じました。ただ、日本では学校で分担するには限対話をするなどとても有意義でした。日本も韓国も素直界があります。校長・教頭に積極的に相談することでしな子どもたちの笑顔が続くように、教師はがんばってい

かるべき外部機関や校内担当に関わってもらうようにしくのだと思います。そして、「百聞は一見にしかず」のこたいです。

とわざにもあるように、韓国の最先端の教育現場を見る

2.生徒指導のあり方や教育相談の方法・効果を考えていことで、日本の教育をふり返ることができました。

く。

ホームビジットでは、高さん一家にお世話になりまし

これもすでに言われていることですが、韓国の事例をた。手料理のビビンバやいろいろなキムチをいただきな

もとに、日本でも頼ることができる機関を知り、つなががら、話が進みました。キムチ冷蔵庫も見せてもらい、りを持ったり、各種研修会等で自分のスキルを高めるこ

韓国の人にとってはキムチがいかに大切であり、伝えてとができると思います。

いく味なのかということも実感できました。学校訪問では、韓国の進学校やエリート校の実情を知ることができ＜ESD 教育＞
早速国語の単元で取り入れることができそうだったのましたが、ホームビジットでは、本音の韓国に触れたよ
うな気がしました。給料の話や勤務体制、さらにはいじ

で、取りかかりとして行ない始めています。

めについてなど、幅広い話題について話し合うことがで【今後の日韓交流】

き、私にとって、本当に貴重な時間を過ごすことができ

1.メールによる交流ました。

正直今回は帰国後翌日から出勤・授業だったので、すぐにメールを送るチャンスはありませんでした。メール【成果】
1.韓国の食文化に触れることができたでやりとりすることが企業等でも当たり前になった今、韓国と言えば「キムチ」を連想することが多いと思い

メールや手紙などでやりとりすることはとてもよいと思ますが、今回のプログラムでもいろいろなキムチを食すいました。

ることができました。白菜や大根・胡瓜といったものは

2.アンケート等への参加

ありますが、梅干しやきのこのキムチは初めてでした。

今回のイ・ジェヨン教授の講義の資料のように、私たちが関われるアンケートにはどんどん参加することはどうでしょうか。このプログラムがある限り、アンケートの母数は増えますし、フィードバッグをしてもらったり、自分たちの身近な食材を何でもキムチにしていただく韓国の人たちの考えがうかがえました。
また、日本で「おふくろの味」という言葉があります
が、韓国では「お母さんの手の味」と言うそうです。

Facebook や会員制コミュニティの中で簡単なコメント

キムチを漬ける過程にはたくさんの手間がかかり、手でやりとりすれば（翻訳の問題はありますが）、教育やでしっかり混ぜるのがおいしくなるコツからこの言葉がESD を通したやりとりが継続できると考えます。

生まれたのかなと思います。そして、伝統の味であるキ

3.今回のような、参加経験者の集まりを、集まれる人だ

ムチを子どもたちに伝えていく取り組みについても学ぶ

けでも継続していく事ができました。

過去全ての年度の参加経験者が一同に集まれる機会をさらに、儒教に国ならではの食事マナー（年上の方か6．成果と課題

ら箸をつける、年上の方と飲む時のルールなど）についても知ることができ、お隣の国である韓国をより身近に83

1.体験活動を通しての交流
本校の ESD は食育とつなげて、
自分たちで大豆を育て感じることができました。

て豆腐を作るという体験活動をしている。そこで韓国の2.世界を意識した ESD の視点の必要性

先生方と一緒に豆腐づくりの体験をする。
（本校ではない

日本の ESD は、
環境教育を中心に身近な地域を再発見
し、地域に愛着を持ち、日本のよさを再確認させる形でが、餅つき大会などイベントに参加して一緒にお餅をつくるなども考えられる。
）

行われることが多く、本校でも、地域に愛着を持ち、考また、参観ばかりでなく、体験してこそ分かり合える

え、活動する子どもの育成を目指しています。しかし、と思うので、子どもたちと一緒に正月遊びのいくつか（凧韓国 ESD の実践を視察する中で、もっと大きな視点での揚げ、こま回し、福笑いなど）を体験し、日本文化に触ESD の取り組みが必要であると感じました。それは、将れる。そして、韓国の伝統文化（例えば民謡、踊りなど）

来、国際社会で活躍することを意識した教育の推進が必も教えていただき、文化交流を図る。

要だということです。
韓国の ESD の長所は、
ユネスコ組のように子ども主体

2.共通のテーマを決めて意見交流のボランティア活動や地域・世界に向けての発信をする

今回プログラムに参加して、韓国では食器を持って食点だと思います。本校での ESD についても、地域のこと

べるのは失礼にあたり、置いたまま食べることや、部屋を調べて愛着を持つだけでなく、さらに地域のためにでに入る時には靴の向きを変えずにそのままにして上がる

きることを考え、行動するまでいかないと行けないと思など、習慣の違いや文化の違いなどを肌で感じることがいました。

できた。そこで、韓国の先生方と共通のテーマ、例えば

3.英語教育の必要性

食習慣や伝統文化についての考えなど意見交換をし、お今回の韓国訪問で、レベルの高い英語教育や情報教育を見ることができました。子どもたちの英語力もそうで互いの文化についての理解を深める。勿論このためには通訳のスタッフが必ず必要となります。

すが、教師や出会った人々の英語力にも驚きがありまし韓国訪問では、自分自身もっと児童・生徒や先生方とた。また、自分自身が英語や韓国語がもっと話せたら、触れ合う時間が欲しかったので、来年 1 月に藤田におい

さらに交流を深めることができたと思いました。これかでいただく際には、その点を考慮していきたいと思う。

ら活躍する子どもたちのことを考えれば、英語によるコ

教員との交流は以上の２点を考えましたが、児童同士のミュニケーション力をつけて行くことは必要不可欠です。

交流では、作品交流や自分たちが行っている ESD 活動の

しかし、日本の現状は英語の時間数を比べてもかなりの情報交換などができると思います。

差があります。だからこそ、教育効果のある、より実践的な英語教育を推進していく必要があると思います。そして、アジアの国々と共存しながら国際社会を活躍の場---------------------------------松岡 清貴にしていって欲しいと思います。
【貢献・課題】【最も有意義であった内容】

・韓国で訪問した学校の子どもたちの様子や学校施設・冒頭にも述べましたが、韓国の教育の現状を学ぶため

設備について、まず校内の子どもたちや先生方に伝達に、ホームビジットをしたり、学校訪問をして韓国の先する。

生方や学生と直に話をしたりしたことが最も有意義な内・本校の ESD の取り組みについて、大きな視点に立って容であったと思います。特に、ホームビジットに関して考え直し、地域に返したり、ボランティア活動と結びは、多くの場合「大人対大人」というスタイルだと思いつけたりすることはできないか計画を立てる。

ますが、今回の韓国訪問スタイルのように「子ども対大・英語教育推進の一端として、校内環境について考え直人」のようなスタイルにすることで、学生の姿を通してし、英語をより身近に感じられるように掲示物等の工

その国や地域の教育がより明確になると思いました（た夫をする。

だ、日本の学生が外国の方とコミュニケーションを積極

・今回知り合いとなった研修団の先生方の学校と連絡を取り、ESD 実践についての交流を図る。
【今後の日韓交流】的に取れるかという点は疑問ですが…）。
また、日本にお招きするのではなく、韓国で先生方の授業やお話を直接拝見・拝聴できたことで、より日常的

本校は今年度から中学校区で（一中学校、三小学校）な様子を見ることができたことも、有意義であったと思でユネスコスクールに申請しています。来年 1 月には中います。まさに「現場」にいたからこそ理解できたこと

学校区で韓国の先生方をお迎えする予定です。そこでどが多々あったと思います。

のような交流ができるか次のように考えてみました。

【成果】

84

2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

まず、韓国の教育について課題をもったことに対するしたときには、私の自宅にお招きする中で、先生方と交成果については先に述べたとおりです。次に、儒教がど流できればと思います。これも、気仙沼以外に訪問されの程度、生活に根付いているのかという課題に対しては、た場合でも、同じようなことができると思います。

必ずしもガイドブックや資料、イメージの通りではなく、当たり前の礼節を大事にする点は日本と似ているということを感じました。

次に実現の可能性としては高くはありませんが、先生方同士の交流として考えられることが１つあります。
それは、気仙沼市はこれまでにも韓国からの訪問団をまた、韓国の ESD の好事例を探るという課題に対してお招きしているので、学校単位だけではなく市として、は、各学校のユネスコ組の活動や、順天湾を町全体の宝

これまで学校訪問やホームビジットで交流のあった先生

として地域住民の誇りとすること、東日本大震災に対し方を一カ所の会場に集めて交流するということです。交ての支援活動を見学する中で、国際社会とのつながりを

流を持続発展させていくという点で良いのではないかと意識した活動が、児童・生徒の総合的な力の育成につな思います。

がるのだということを感じました。

ただ、上記にあげたことはその年だけ盛り上がって、最後に、韓国の人々や、国内の先生方との結びつきをも次の年からは新しく来た教員の負担になることが多く、つという課題に対しては、国内の先生方との結びつきはそれこそ持続的にも発展的にもならないことが予想されもとより、ホームビジットで訪れた学生とのメール交換ます。それらを防ぐためには、これまでプログラムに参や、明洞で道に迷った際に道案内をしながら仲良くなっ加された先生が、韓国で仲良くなった方に対して、何かた地元の方とのメール交換を続けながら、国際的な感覚あったときに連絡するなど、細く長い形で絆を保ち続けを磨いていきたいと思います。

ることが大事だと思います。また、気仙沼市のように各そういった意味では、私が韓国を好きになり、韓国に対校が ESD の連携を深め、「どこの学校に行っても韓国として一層関心をもてたことが一番の成果だったと思いま

つながっている」ということを実感できる雰囲気づくりした。

を行ってはどうかと思います。いずれにしても、1 人で【貢献・課題】

関係を保ち続けることは不可能だと思うので、集団とし

まず、私が学んだことや資料については、学校の教職員や児童に展示をして、韓国という国に対するイメージをもち、身近に感じてもらうと共に、教育の素晴らしい点について学校として取り入れていけるよう、はたらきて関係を保ち続けていくことが大事だと思います。

---------------------------------森内 直子

かけをしていきたいと思います。
また、このプログラムで知り合った方々と連絡を取り続けながら、ESD として授業に取り入れられることを模索していきたいと思います。

【最も有意義であった内容】
今回が初めての韓国での訪問だったので、すべての活動が有意義でした。また、このプログラムに招待されて最後に、次に私が家族と韓国を訪れる日のために、こ

はじめてユネスコの存在や内容をさらに意識し、ユネスの 1 年間を通して語学や文化を学び続けていこうと思い

コ憲章の素晴らしさ、その実現のために世界的レベルでます。

充実した実践が行われているかを知ることができ、豊か【今後の日韓交流】に学ばせて頂きました。

まず、実現の可能性として高いものは以下の 2 点だと思います。

実際に本プログラムに参加して、多くのことを学びました。本プログラムに参加するまで、ESD についての意

1 点目は、今回のプログラムの中でもありましたが、識が低かったのですが、韓日教師フォーラムでは、事前

私が住む気仙沼市は韓国の方々から、被災したことに対にとったアンケートに基づいて危険社会についての講話

して様々な面で支援をいただきました。ビデオメッセーを伺うことができました。私はこれまで危険社会についジや ACCU に寄せられた手紙を記録として残してきたての知識もなかったし、意識もしていませんでした。こので、私の思いを交えながら児童に伝えることと、それのフォーラムの中で、21 世紀における危険は何かを再認らを見て感じたことを何らかの形で表現させる中で、学識させていただき、どう教育することが、発展を持続さ校や児童同士の交流を図るきっかけをつくっていければせていけるかということを改めて考え直すことができまと思います。勿論、私の学校以外にも日本全体として応した。危険性は時代と共に変化していきます。今までは、援してもらっていましたので、プログラムに参加された科学や武器、貨幣が危険を乗り越えられる手段とされて先生方の学校の実態に合わせて、同じような活動ができいましたが、現代は不確実性の拡大によって、それらはるのではと思います。

無力になり、「思考の枠」を見直して、持続発展の手段を

2 点目は、もし韓国の教職員団の方が気仙沼市にいら新たに考え直さなければならかくなった。アンケートの6．成果と課題

結果わかったように、国によって危険性は違いますが、どんな危険に際しても解決する力として共通することを85

参考になった。
高校では、大学受験でたくさんの優秀な生徒を合格さ掴むことができました。

せるために、放課後学習や私教育が充実・拡大している。

危険社会の中で生きていくために、学校では先生方が遅くまで残って補充授業を行い、自習

1.危険を危険と感じさせる教育室を設置して配慮し、帰宅するのは 11 時であるというの

2.危険を想定した地道な訓練を聞いた。そのため保護者の全面的協力が必要だが、各3.想定したことだけがおこるわけではないので、日ごろ家庭で塾に行かなくていいように国が教育システムを作から問題解決していく自己解決教育

り、家庭の出費の軽減対策を実現している。

4.どんな時にも人とのつながりが持てる心豊かなコミュ

一方、このような学習スタイルについていけなくなっ

ニケーション能力の育成

た生徒や学習不適応の生徒のためにWeeセンターの充実

以上のような力をつけていけば、いざという時も発展が図られている。

を可能にしていけるという確信をもつことができました。
【成果】
1.韓国の教育について知ることができた。

韓国の教育現場を見て、日頃から ESD に取り組むことで、多くの人や環境をつなぎ、生きていくための学びになることがわかった。また、ユネスコスクールの活動の今、韓国は 5 年あるいは 10 年後の未来社会で有すべき実態、国際理解教育体制、授業の見学や児童・生徒の様教育力に注目し、中長期的な教育プランを構想しながら、子を通して、主体的に学習に取り組み、理想を求め心豊

現在は全人教育と人性教育の 2 本柱にバランスのとれたかに育っていると感じた。

育成を目指している。具体的には教科教室制（大学形態

2.韓国の英語教育についての方法）、創意経営学校支援事業、学力重点学校、科学重学校種によって異なっていたが、英語の授業数を増や

点学校、マイスター学校、寄宿型学校、STEAM 校、教したり、英語の教材教具や環境を工夫したりするなど、育福祉政策を行い、この特色に秀でている学校を表彰し、使う場をより現実味を帯びさせながら実際に使う場をよ

競争させながら、どの学校も成果を出すように方向づけ

り多く設定していることが共通しているように思った。

られていた。これを教育庁が受け、各地域に徹底させて小学校も英語の授業を５・６年生は週に４時間にし、さいることに韓国の教育の徹底性を垣間見ることができた。

らに強化していくようである。海龍初等学校では、特色<教育現場の具体的状況>教育である児童中心の「海龍５品題挑戦活動」教育の中

今回、B グループは順天教育支援庁及び特別支援学校に国際品があり、英語及び必須漢字レベル制があり、制と小学校１校ずつと大学進学を目指した公立高校とキリ度の中に位置づけている。この環境を整えるために内装

スト教系の私学の女子高校の４校を見学することができし、アメリカの街並みや家の様子をモデルルームのようた。

に改装していた。中学年の授業も見学したが、電子黒板

精進特別支援学校は、百年以上の歴史をもち、全面的にやＣＤなど先端の危機を活用して児童が楽しく学べる工国からの莫大な援助を受け、広大な敷地に至れり尽くせ

夫がしあった。

りの最新の設備が完備されており、地域社会教育、外国高校では、オールイングリッシュの授業強化も図られ、文化の教育、職業体験等を実現するために豊かなプログ

ネイティブや優秀な教員を採用して、よい発音や実力がラムを行っていた。国が「正しい人性を育てながらも他付く英語教育が行われていた。これからの時代を見越し人と差別されない新しい福祉政策」を推進し、どんなハての教育であり、感心なのは決めたことが徹底して行わンディを持っていても自分なりに自律できるように職業れることである。

教育や大学の支援センターまで完備している。障害を持【貢献・課題】

つ方や外国籍の人を大切にする韓国には明るい明日があ・ユネスコ憲章やユネスコの存在や内容を本校に伝えてるように思えた。

いく。

海龍初等学校は育庁と緊密に連携して都市近隣小規模・本校の総合的な学習（国際理解教育・福祉教育・環境

学校の強みを最大化して競争力を育て、健康・人格・学

教育・情報教育・体験合宿）と ESD がどのようにリ

力及び特技伸張で皆が希望に溢れる教育活動を展開してンクするかを調べ、国際的レベルで教育活動をされておられた。農業中心で低所得者層が 42％という現状を踏いる ACCU に倣っていく。特に国際理解について、4

まえて、家庭が出来ない分を学校が多様な放課後プログ

年生は異文化交流なので、ACCU のご協力のもと、韓ラムを用いて行っている。基礎学習補充指導・感性や体力を培う部署・健康な生活のための隙間教室があった。
すべての児童が自分の潜在能力を最大限に発揮できるよ
うに教員が一致団結して熱心に教育しておられた。大変

国との交流を進めていきたい。
・将来を見越した英語が行われるようにカリキュラムを見直していきたい。
【今後の日韓交流】862010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

・今回の韓国での研修によって、何と言っても顔を合ちの様子を見聞きし、またホームビジット先で子どもた

わせた交流が一番の交流だと実感しました。ですか

ちに話を聞くと、その努力と頑張りには敬服させられた。

ら、学校を訪問した時、訪問者は必ず授業をする方

最後に、一緒に韓国に行った仲間や KNCU の関係者、向で計画を立てると迎えた方もお客様としてではな

通訳の皆さん、ガイドさんたちと出会えたことが私の一く、友達という感覚が生まれ、さらに交友関係が高番の宝となった。このプログラムで得たことを日々の教まると思います。

育活動に、目の前の子どもたちにかえしていきたい。

・すぐには実現できないので、まずは教員同士の交流【貢献・課題】

や児童の作品や音楽の交流、英語を使っての手紙の次の３つのことについて意識を高め、改善策を考えな交換など、現地に赴くことはできなくても具体的にがら教員研修を行いたいと考える。また生徒に伝え積極

気持ちを伝える取り組みができといいのではないか

的に異文化交流・ESD を推進していく。

と思います。

1.電子機器の活用である。韓国ではほとんどの教室でコ・異文化交流の学習の時、ACCU のご協力のもと、韓ンピュータと電子黒板や大型ディスプレーを活用して国との交流を進めていき、いちばん近い国として好学習効果を高めていた。同じように現任校でも、新しい感を抱き、交流したいと意欲を育むこともできると機材の活用を積極的に取り入れよう研修計画を立て学思います。

習効果を高めていきたい。

---------------------------------長山 誠也

2.言語活動とコミュニケーション能力の育成である。現
任校では、総合学習において、郷土「なら」科・英会話
科あり、奈良のことをいかに外国の方に伝えるかなどを検討し、情報を整理し、それを発信する準備をしている【最も有意義であった内容】

ので、世界に発信できるよう取り組みたいと考えている。

どれも有意義だったが特に、学校訪問が印象に残る。

3.まず国内での活動を通して、生徒間交流を活発にし、どの学校でも、私たちを日本の教員を温かく迎えてくれ

和を広げ世界に発信していきたいと考える。また機会たことがとてもうれしかった。

があれば子どもたちに、同年代の外国の方々との交流

宝城女子中学校では、日本の文化の授業で、女子生徒に浴衣を着せたりして、直接、生徒とコミュニケーショ

ができるよう考えたい。
【今後の日韓交流】

ンをとりながら授業に参加できたことや、課題図書をき姉妹校の提携により、教師の派遣・児童生徒の交流がめ、それをみんなで読み、討論し相手の考えを理解する望ましい。現段階でいくつか考えられる方法をあげると、授業を展開していた。これは基礎学力を向上させる上でテレビ電話・e-mail 等での情報交換が思い浮かばれるが、大きな効果をもたらしていた。

なんといっても顔を合わせた交流が一番だと考える。教順天女子高等学校では、ボランティア活動に積極的な師交流もいいが、生徒間交流もできるように考えていた参加を進めていた。それは「自分たちの小さな活動が、だきたい。できれば、相手の姿が見える交流、現地に赴

身近な地域をさらには世界を動かすことにつながる」とくのが一番だと思います。子どもたちの考え、これからいう意識を育てることに大きく役立っていると感じた。

の社会に対する願いなど、いろいろな話し合いの中で大海龍初等学校では学校施設設備の充実ぶりに目を見張人には考えつかないすばらしい発想が飛び交うのではなった。そしてなによりも校長先生の言葉で「活動結果を認め、ほめて伸ばす」という校長先生の言葉を聞いて「なるほど」とうなずけた。

いかと期待する。

---------------------------------小原 愛子【成果】
今回のプログラムを振り返ってみると、韓国の文化や【最も有意義であった内容】

国民性を深く知ることができた。いろいろな話を聞き、私が最も有意義であったと感じたのは、やはり韓国の見て、肌で感じ、あらためて日本の教育の良さを知った。

教育現場を実際に見ることができた学校訪問であった。

韓国の教育事情を知ると言うことに関しては、学校訪問

私的な訪韓であれば、まず学校という場所に入ることはを通してすばらしい経験をさせていただいた。韓国政府

かなわなかったと思うが、今回は大変な歓迎を受けたうの考え方、これからの社会を支える子どもたちに対するえ、施設見学・授業見学・意見交換など、様々な体験を期待から、今の教育があり、それぞれ熱い思いと、勢いすることができた。

を感じた。特に、家庭環境と生徒の学習意欲については

自分の勤務校は高等学校であるため、やはり同じ高等日本とおおきくかけはなれていた。実際に韓国の生徒た学校の見学が一番印象的で、普段見慣れた自分の生徒の6．成果と課題

87

姿を思い浮かべながら、授業見学することができた。今

璧ではないと思えば積極的にもなれるものである。人が回訪問させていただいた順天女子高等学校は教科教室制

実際に行き来することが難しかったとしても、今はを導入しており、本校とはかなり違う雰囲気であったが、Email 等でコミュニケーションはとれる。日本と韓国はそこには見習うべきものがあった。全教科を教科教室制

文化的にも似ている部分があり、今は多くのサブカルチにするにはかなりの準備等が必要だと思うが、自分の教ャーが両国を行き来しているので共通の会話も多いと思科である英語に限定すれば勤務校でも取り入れられるのう。日本と韓国の学校間での英会話もしくは英語 Emailではないか、そしてそれによる様々な困難よりもメリッ

交換ができれば、生徒にとっては素晴らしい体験となる

トのほうが大きいのではないかと考えさせられた。実現だろう。実施の可能性についてはまだ未知数で、現状のの可能性はさておき、そのような視点を持たせていただ

施設で授業の一環としてすぐに実施というわけにいかな

けたことは、自分にとって大変大きなことだと感じていいだろうが、ユネスコサークルのようなものを作ってまる。

ず試すということは十分可能だと思うので、ぜひ今後検【成果】

討していきたい。

訪韓前に経験できるだろうと期待して設定した課題の大部分を今回のプログラムの中で見て、感じることができたと思う。特に小学校・中学校・高等学校・特別支援---------------------------------及川 篤史

学校を実際に訪問して直接見れたこと、また何よりその学校で実際に働く教員の方々と接する機会が持てたこと【最も有意義であった内容】

で、今回設定したどの課題に対しても多くの答えを得る

このプログラムでは多くの現場を見て、多くの文化にことができた。ESD に関してかなり頼りない知識のまま触れることができ、韓国を理解するにはどれも有意義で参加した今回のプログラムであったが、ユネスコスクーあったと感じている。その中でも特に有意義であったとルの活動事例などを通して、いろいろな形があり得るの感じるのは、ホームビジットである。

だということを見ることができ、ESD を基本とした活動

学校訪問や教育庁などの訪問で、教育をする立場からを教科の中にも取り入れられるのではないかという考え

韓国の教育について勉強することが多かったが、このホを初めて持つことができた。このことが自分にとってはームビジットでは、高校 3 年生になる大学受験を控えた一番の成果だった。

長男と中学 2 年生の次男をもつ親として、韓国の教育に【貢献・課題】

ついてどう感じているのか、考えを聞くことができ、と上記で述べた成果を生かすためには、やはり自分の指ても有意義だったと感じている。

導教科である英語の授業を通して生徒たちに還元したい

特に長男が毎日夜の 11 時、12 時まで学校で勉強してと思う。
まだ具体的に考えがまとまってはいないが、ESDいることの大変さや、大学に受かったとしてもその先のの観点から自国だけではなく海外へもっと目を向けるべ

就職も大変になっていることなどへの不安な気持ち、まく、なるべく具体的な海外の出来事に自分たちで目を向たそのような韓国のシステムについて問題があるのではける活動や、日本がどのように他の国とつながっている

ないかとおっしゃっていたことがとても印象的だった。

のか実感できるような活動を取り入れたい。

私は、始めて外国の方の家庭に伺うという経験をさせ今までは教科書中心で授業を進めていたが、その中にてもらったが、とても温かく私たちを迎えてくれ、そし

前述のような活動を取り入れることができれば、「何のたて、悩みや不安を話すことができ、また一緒に笑い合う

めに英語を勉強をしているのかわからない」という生徒

ことができた時間は代え難いものになった。また、ぜひたちの動機づけにもつながると思う。今回の訪韓で個人逆に訪問を受け入れる立場で、このような経験をしたい

的にも共通言語を持つことの大切さを痛感したため、国とも思った。

際的な共通語となりつつある英語を動機をもって学ぶこ【成果】とは、ESD と遠く離れたものではないと理解している。

1.施設・設備の見学。教科教室制について。

【今後の日韓交流】

4 つの学校を訪問させていただいたが、どの学校も施

自分の指導教科についてばかり述べてしまうが、やは設・設備は充実していると感じた。特に、保聖女子中学

り英語での生徒同士の交流を考える。自分の経験からも、校で見せてもらった英語の授業がとても印象的だった。

英語を母国語としない国同士で英語を話す経験はとても

英語の専門教室で行われ、教室の中には、英語で書かれ大切で、ネイティブスピーカーとの会話のように気兼ねたことわざが掲示してあったり、英語の本が読めるようすることなく、リラックスした雰囲気で会話ができるもになっていたり、この教室に入ったら英語を使うんだ！

のである。文法的に間違っていようが、「コミュニケーシというメッセージが教室からも伝わるものであった。まョンがとれている」という実感を持ちやすく、相手も完た電子黒板を有効に利用している授業を見ることができ882010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

たのもとても新鮮であった。教材の準備は大変ではない

2011 年 1 月に受け入れた際の内容は「本校の紹介」「施

かと思うが、テンポよく映像が切り替わり、生徒が楽し

設見学」「本校教員との意見交換」であったが、もしまたみながら英語を学んでいる様子を見ることができた。

本校を訪問していただく機会があるのであれば、私が今

教科教室制は、順天女子高校で見ることができた。教

回韓国の学校を訪問して有意義と感じた内容を入れて迎室が教科毎にまとまっており（理科教室の階、英語教室

えることができれば、よい時間になるのではないかと感の階など）、日本に見ることのできない教室配置であったじている。具体的には、やはり生徒の姿を見てもらい、ので、とても驚いた。ホームルーム教室も教科の教室で生徒と交流をしてもらう時間が多いとよいのではないか

兼ねているようで、生徒もホームルーム教室を拠点としと考える。本校では選択の授業で韓国語の講座もあるたて各教室に移動するということではなく、大学のようにめ、その中で韓国の先生方から文化の紹介をしてもらい、常に自分の荷物を持ちながら移動し、休み時間もそれぞ

生徒と交流をしてもらったり、また、授業以外でもクラれいろいろな教室で思い思いに過ごす様子が見られた。

ブ活動に熱心に取り組む本校生徒の様子を見てもらえれまた順天女子高の授業を見せていただいた時に、授業中

ば、日本の教育の一部を理解してもらえるように思う。

に眠くなるのを防ぐため、自主的に教室の後ろで立って勉強できるスペースがあり、実際そこで授業を受けている生徒の姿を見ることができた。とても面白い工夫だと---------------------------------岡保 史雄

思った。
2.熾烈といわれる大学受験への対応の現状と課題について。

【最も有意義であった内容】
どのプログラムも私にとっては有意義なものであり、韓国では、「IN ソウル」と呼ばれているようであるが、優劣を付けることは難しい。その中で、今回の学校訪問

ソウルにある大学に入ることを目指して大学受験をする

は、初等学校、中学校、高等学校、特別支援学校と校種とのことで、よい大学に入ること・入れることの思いがの違う 4 つの学校訪問させてもらい、それぞれの学校のとても強い国だということをいろいろな場面で感じた。

設備・施設を見学し、教育方針や教育課程などの説明を

また、高校では大学受験の準備として、夜 11 時・12 時

聞き大変参考になった。また、それぞれの学校で生徒とまで放課後学習をしているということであった。実際、の触れ合いや授業交流もあり、更に、教職員との意見交

私たちが夜に食事をしてホテルに戻る時、夜 11 時くらい流もあり、韓国の教育の状況に触れ、日本との違いを知に学校から出てきて家路に向かう高校生を多く見かけたることができ、とてもよかった。日本と韓国、教育シス

時には衝撃を受けた。最初は、学校で遅くまで勉強をさ

テムは相違があるが、教師の熱意、生徒たちの意欲は変せているということもあり、異様に感じたところもあっわらないと実感できた。ホームビジットも有意義な内容たが、よく考えてみると、日本でも場所は学校ではないであった。顔を合わせをするまでは、どんな家族と出会が、塾や家庭で毎日遅くまで大学受験の準備をしている

うのか不安があったが、出会って明るい家庭でほっとし光景はよく見ることができるので、実はあまり日本と変た。話題も日本のアニメなど共通な話題でとても楽しかわらないのかとも思った。韓国では、中学入試や高校入った。子どもたちも明るく、よく話しかけてくれた。子

試がない分、大学入試だけが受験であるため、その一回どもたちの礼儀作法もしっかりしており、日本が失ってにかける思いが強く出るのだと思った。

きた子どもの姿が、韓国には残っているのだなと感じた。

プログラム初日のフォーラムや、ホームビジットの時

最後の報告会も感動する内容だった。報告会のできばえにご家族からも伺ったが、韓国のこのような受験システ

もすばらしかった。そこに至るまでの過程での一人一人

ムには多くの課題があるという話をよく耳にした。課題の努力や協力があり、グループとして、とてもまとまりは多いのかも知れないが、順天女子高で見た、生徒が休を持って取り組めた内容だった。

み時間にも意欲的に・自主的に勉強する姿や、保聖女子【成果】

中学校で聞いた、生徒会長の「夢をかなえるため、困っ

まず、本プログラムに参加された多くの人々と出会い、ている人を助けるため、良い大学に入るために勉強をす

つながりをつくれたことが大きかった。日本人の教職員る」という言葉などを思い返すと、実際勉強に取り組んのみならず、ACCU、KNCU の職員の方々、韓国の教職でいる子ども達は、とてもたくましく、とても頼もしく員の方々、通訳、ホームビジット先の家族など、これか育っていると感じた。

らの交流の絆が築けたことが大きかった。教育の現状に【今後の日韓交流】

ついては、受験戦争の厳しさがよく分かった。受験に勝2011 年 1 月に韓国教員招へいプログラムで、韓国の先ち抜く生徒を育てるために設備を整え、教員を補充し、生方に本校を訪問していただいたが、今後も本プログラ

プログラムを編成していくなど国としての方針に従って、ムの訪問受け入れは可能であると考える。

各地の教育庁が熱心に取り組んでいる姿が見られた。

6．成果と課題

また、予算面でも充実していることがよく分かった。
文化面では、日本の文化と深く関わっていることがよく分かった。韓国の生活様式も日本とよく似ており、仏教

89---------------------------------桶谷 圭介の思想も似ており、やはり、古くからの交流によって多くのことが日本に伝わったことが分かった。ホームビジ【最も有意義であった内容】

ットでは、家族との触れ合いで、韓国の家庭生活を少しプログラム全体を通じてどれも大変有意義でした。中見ることができた。それにもまして、子どもたちの振るでも個人的な旅行では絶対に経験できない、学校訪問や舞いの礼儀正しさが印象に残った。レストランでの店の児童・生徒、教職員との対話、ホームビジットが最も有人に対するあいさつやお礼の言葉、エレべーターでのあ意義であったと感じます。それぞれの学校の教育方針、

いさつなど、両親が率先して行い、子どもたちも真似て

日本との共通点や相違点を比較しながら様々なことを感

しっかりあいさつをするなど、日本が失くしてきたもの

じ、考えました。ホームビジットでは、韓国の一般家庭を目の当たりにして、懐かしさが込み上げてきたとともを訪問させていただき、多くの経験をさせていただきまに、とても感心した。この家庭の様子が、韓国の学校でした。順天市のご家庭でしたが、自分たちが住む地域、の生徒たちの礼儀正しい振る舞いにつながっているのだ

家族への愛情、食べ物、もてなし方、習慣の違いなど様々と思った。

な角度から韓国文化を見る機会となりました。また、中【貢献・課題】

学生と高校生のお子さんがおり、学校での生活や学習内

本校はイギリスの小学校と学校間交流を行っている。
始まって一年と少しの期間で十分な交流まで至ってない。

容などを知り、日本の学生のそれと比較することができました。

今回の韓国での学校訪問において、異文化理解の学習に大変貴重な経験は、私にとって財産になると同時に、力を入れている様子をみて、まず、本校での異文化理解

何らかの形でこの経験を継続、発展できたらと考えるよの学習の充実を図り、次に、イギリスのことを写真や資

うになりました。

料を充実して詳しく紹介していく。本校の異文化理解の【成果】

環境を充実しながら、交流のある学校の生徒との情報のこのプログラムを通じて事前に設定していた課題やテ共有化を進めていく。このような異文化理解を進めていーマに対する回答を得られたことが成果です。知らなか

く中で、世界を意識できるような児童を育成していきた

ったことや疑問に思っていたことを知ることができ、自い。本校では、目の前のこと、自分のことを中心に考え分の視野が広がりました。また、社会科の教師として韓て、世界を意識できる児童は少ない。まだ、児童の中に国という日本以外の文化や歴史を体感できたことは大きは、世界＝外国人という考えから、外国人と会わないかな経験であり、子どもたちに自分の体験談として語るこら世界を考えないという児童もいる。しかし、現実にはとができることをうれしく思っています。韓国の教育事

食料品や身の周りの物などで、世界とつながっている。

情や環境、子どもたち教職員の方々の考え方、文化、歴

更に、インターネット、メールなどで、世界に数秒でつ史など様々なものを日本のそれらと比較することができ、ながっている。本当に世界のことを考えていき、自分の日本の教育における現状や環境、子どもたちの実態や日行動が世界とつながっていくんだという意識を児童に持本の文化、歴史を見直すきっかけを与えてもらいました。

たせるような取組を学校全体で考えていきたい。このプ

また、韓国の人たちとのふれあいの中で、自分自身をもログラムで多くの人とつながりが持てたことで、ぜひ多う一度見つめ直す機会にもなりました。言語の習得、国くの教育の情報を得たい。その情報を日々の授業の改善

際理解、さらなる視野の広がりなど一人の教員として「こにつなげていくとともに、発信にも努めていきたい。

んな自分になりたい」という欲が出てきました。ESD に【今後の日韓交流】

ついてもまだまだ勉強しなくてはいけないと痛感しましこのプログラムをきっかけに、韓国との学校間交流をた。自分がさらに成長し、それを学校現場での教育に生行うとよいが、本校のようにすでに交流している学校はかさなければならないと強く思えたことが、このプログ難しい。そこで、年に 1～2 回、意見交流する場を設けてラムに参加して得た最大の成果だと思います。

はどうか考える。例えば、今回のように韓国に行った場【貢献・課題】

合、訪問先の教職員や生徒に質問を依頼し、ACCU で集

私がこのプログラムで得た知識、経験を学校の授業で約して、訪問した教職員にメールで配信し、解答できる

還元したいと考えています。自分である程度自由に計画項目を解答したり、教職員を通じて生徒の意見を集約し、が立てられる、学活や社会科の授業の中で生徒たちに還ACCU に送付し、韓国に解答を送るなどして、相互の交元できたらと思っています。実際に写真や持ち帰った実流を深めたらどうかと思う。

物（お金や資料）を生徒たちに見せ、経験談や文化の違いを授業に取り入れています。

90

2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

今後は全校の生徒を対象に自分が経験したこと学んだ【成果】

ことを紹介する予定です。また、同じ学校に勤める職員

日本の教育の良さと、韓国の教育に負けていると感じ向けの報告書（写真を交えた旅日記）を作成する予定でる点を自分なりに見つけることができた。人間性を育てす。少しでも韓国の教育事情や環境、考え方、文化の共る面では日本の初等教育の学級担任制を基本とする学校

通点や相違点を伝えられたらと思っています。また、本経営スタイルがいいと感じた。しかし、学力の向上を目

校はユネスコスクールの加盟校でもあるので、ESD のプ

指した手だてはあまり効果をあげていないというのが現ログラムの充実に今回の経験や知識が生かせればと思っ状であろう。財政面での難しさはあると思うが、韓国のています。

実践を大いに参考にしなければならないと感じた。

【今後の日韓交流】【貢献・課題】

この日本、韓国の教職員招へいプログラムの継続が最大の交流場面だと思います。このプログラムが今後も継次の 2 つのことについて意識を高め、改善策を考えな
がら児童の指導にあたりたい。

続され、日本、韓国、お互いの教育の発展につながれば

1 つ目はコンピュータの有効活用である。これまで以と思います。また、私がこのプログラムで経験できたこ

上に視覚に訴える授業は重要になっている。韓国ではほとを、まだ経験していない多くの教員がすることによっ

とんどの教室でコンピュータと電子黒板や大型ディスプて、お互いの教育交流が活発になると思います。学校レ

レーを活用して学習効果を高めていた。

ベルではインターネットを利用した交流により、国際理

2 つ目はコミュニケーション能力の育成である。現在

解教育ができると思います。個人レベルではメールでのの国語科の中でも言語活動の充実として重点項目に取り交流が考えられます。

上げられているが、国語だけでなく他の教科・領域でもお互いの文化や学校での取り組み（ESD など）考え方

学年の発達段階に応じて討論場面を仕組んでいく必要がや習慣の共通点や相違点を交流させ、意見交換をするだある。

けでもお互いにとってメリットがあるし、視野が広がる【今後の日韓交流】と考えます。交流で得た知識や考え方、交流方法は、韓姉妹校の提携により、教師の派遣などの交流やテレビ

国だけではなく他の国々との交流に発展できると思いま

電話等を活用しての合同授業、児童生徒の作品の交換がす。お互いの国を訪問するのはなかなか難しいですが、考えられる。

小さな交流から徐々にネットワークを広げていくことがまた、E-Mail 等での情報交換や、授業改善のためのテ実施の可能性が高いと考えます。

レビ電話会議等が考えられる。

--------------------------------------------------------------------

小野寺 龍哉

齋藤 武【最も有意義であった内容】【最も有意義であった内容】

学校訪問が有意義だった。例えば宝城女子中学校では初めて韓国を訪問し「近くて遠い国」から「近くて近コミュニケーションを図るための英語や日本語などの外い国」へと心から思えるようになった。韓国の歴史や文国語の習得はもちろんのこと、相手の考えを理解するた化に触れるたび日本と類似している点が多くあった。やめの討論の仕方を学ばせる授業を展開していた。これははり相手を理解するためには直接会って話し交流をする

基礎学力を向上させる上で大きな効果をもたらしていた。

ことが大切であることを再認識することになった。韓国

また、順天女子高等学校ではボランティアサークルを滞在中にみたものは日本より進んでいることや恵まれてつくりボランティア活動についても積極的な参加を進めいることも多くあるが、日本の方が進んでいると感じらていた。これは、自分たちの小さな活動が、身近な地域、れることも多くあった。10 年前と 10 年後の日本が同居

さらには世界を動かすことにつながるという意識を育てしているかのようだった。

ることに大きく役立っていると感じた。

受験競争の激化もその一つである毎日深夜まで学校で

海龍初等学校では学校施設設備の充実ぶりに目を見張勉強をし、その後塾へ通ったり自宅で勉強している韓国った。教科ごとの部屋ということにとどまらず、学習内の生徒の頑張りには感心するが、健康面やコミュニケー

容によって専用の教室があるという印象だった。さらにション能力、落ちこぼれた生徒の問題など課題は山積し廊下や踊り場等の広い空間に、工夫を凝らした展示スペているように思われる。高校を訪問したとき通訳の方かースを設けていた。子どもたちの作品が数多く並んでおら、「自分の子どもも深夜２時まで勉強しているが、親とり、活動結果を認め、ほめて伸ばすという校長先生の言しては健康面は心配だが、やはり子どもの頑張りに対し葉を実践している一面を表していた。

ては嬉しい」といっていた言葉は心に残った。

6．成果と課題【成果】

91

一緒になって活動しているという印象が強い。私の勤務

韓国の学校へ行って環境の充実も驚いたが、生徒一人

校では、
国際理解教育が ESD 教育の中心となっているが、ひとりの表情の明るさと、服装、頭髪の身だしなみがし

韓国ではグローバル化をより意識しており、地球市民をっかりしていることが日本の教員としては羨ましかった。

育てるという目標が明確になっている。教育活動の目標

生徒たちは自己の目標を持ち勉強することで実現へ近が明確であるため、その目標に向かって今何をしなけれづくことを知って努力をしているためその姿勢が態度やばいけないかという教育課程が確立して参考になった。

身だしなみにも現れているのだろうか。

2.韓国の歴史教育、文化教育(世界遺産教育・民俗・食文【貢献・課題】
現在、日本の高校生に指導する中で改めて日本の良さも感じられるようなってきた。

化など)がどのように行われているかを知る
韓国の歴史教育の現状については、あまり議論にならず、特に得るものがあったわけではないが、私も参加し自分の将来に対して目標を持っている生徒もいればな

た保聖女子中学校の音楽の授業のように韓国の文化につかなか絞りきれない生徒もいるが少なくてもあきらめていての教育内容が充実していると思う。中学校だけではいないように感じられる。何とか迷っている生徒の道標なく、特別学校の子どもたちや小学生も韓国伝統の音楽

や少し背中を押してあげられればと思うようになった。

などを披露して、文化の伝承に力をいれていることが理

今後この経験を少しでも役立てられるようしていきたい解できた。日本でも小学校ぐらいまでは同じように教育と考えている。

しているが、それが中学校・高等学校と継続していると【今後の日韓交流】は言い難いと思っており、課題であると感じている。

このプログラムで知り合った多くの方々を中心にインタ

3.韓国の教育行政についての理解を深めるーネットや電子メール等で交流を深めていければと考える。

---------------------------------島田 哲弥

東京で行われた講義や二日目の教育改革の問題点などを通して、事前に韓国の教育行政について予習出来たことは非常に有意義であった。またそこでの疑問点を学校見学や質疑応答を通して一つずつ丁寧に理解できた。特に高等学校における標準化問題については以前から興味があり、それに対する反対などがないのかと考えていた【最も有意義であった内容】

が、現地の先生方に直接質問し、彼らの言葉でその内容

私にとって最も有意義であったのは、実際に韓国の各の説明を聞き、現場が抱えている悩みなど、教員として学校を訪問し、授業風景の見学はもちろん、子ども達や問題意識を共有できることを実感した。また、我々の滞先生方と実際に交流できたことである。まず、教員とし在期間中にソウルでは学校給食の無償化をめぐり、ソウて日本以外の教育現場を見学することによって、自分がル市長が辞任するといったタイムリーな出来事が起こっ毎日行っている教育活動を客観的に考えることが出来た

た。現地に居たからこそ問題の大きさがわかり、韓国のように思う。そして、日々当たり前のように行っている

教育問題に対する関心の高さを象徴しており、それを体

教育活動の持つ意義の大きさを改めて実感できた。学校

験できたことは幸いであった。

見学における交流とともにホームビジットでの韓国の家【貢献・課題】

庭での食事、団欒も忘れることが出来ない。国際交流や本校では、生徒会や JRC 部などが中心となり、エコキ

世界平和のために私たちができる最も簡単なことが「人」

ャップ運動やボランティア活動を行っている。ただし、と「人」の交流を増やすことだと考えている。その「人」

活動が分散化してしまい、それがどのような価値を持つと「人」との交流が出来たことを素直に喜びたい。韓国のか学校全体に還元できていない現状である。本校にもと日本の間には植民地問題など歴史的な問題が存在する

ユネスコ・クラブを設立し、環境問題やボランティア活

事実が確かにある。補償問題、領土問題など国家間の解動・国際交流活動・文化遺産学習など総合的に行ってい決するべき問題ではあると捉えがちだが、その土台となきたいと考えている。部活動でそのような体験を重ね、るのが私たち一人一人の人間である。この交流がその一

将来国際社会で活躍する人材を育てていくことが目標でつのスモール・ステップになったと考えている。

ある。

【成果】

【今後の日韓交流】

1.韓国はもちろん日本の教職員とも交流を深め、ESD 教

帰国後に本校のユネスコ委員会において、プログラム

育がどのように行われているのかを知るの報告会を行い、今後本校が教職員の来校を受け入れる

韓国の中学校・高等学校では、ユネスコ・クラスやユ際の留意点について報告した。韓国の先生方もやはり日

ネスコ・クラブが設置されていた。そのクラブがユネス

本の生徒の直接の意見を聞きたいはずであり、そのようコスクールの活動の中核を担っており、教職員と生徒がな時間を設ける必要がある。

92

2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

また、学校紹介や施設見学などを通して、感じたことをかいま見た。今後、韓国の方々と前向きにつきあってや疑問点などを全体で話し合う場を設定する必要もある。

行くには現在の友好的な部分と過去の望ましくなかった

このようにプログラムを重ねていけばよりよい研修プロ

関係があった時代の部分の両方を踏まえておくことが大グラムとして成長させていくことが出来ると思う。

切であると改めて感じた。

また、本校には調理師の資格取得を目指す食物調理コ

2.韓国の学校におけるユネスコスクールとしての活動ースがある。この食物調理コースにおいては韓国の食文（ESD）の実際について化を勉強する機会を設けることを検討していきたい。韓

今回の訪韓で数校のユネスコスクールを視察させてい国の方から直接韓国料理について教えてもらい、それをただいたが、各校とも工夫がなされており、たいへん参

文化祭などで売るなど地域にも貢献でき、比較的実施が考になった。特に、多くの学校がユネスコ組（日本でい可能な交流プログラムであると考えている。

えば部活動・サークル活動的なものとして考えればよい---------------------------------鈴木 誠治

か？）が組織され、生徒主体の活動となっていることに感銘を受けた。また、ユネスコスクールではないが海龍
初等学校では地域に根ざした特別活動を行っており、「ふ
るさと学習」
を ESD のテーマに掲げている本校に取り入【最も有意義であった内容】
すべてのプログラムが効果的に配置されており、体験した内容はどれも自分にとって血となり肉となる、充実

れられる内容がたくさんあったことも大きな収穫であった。
3．韓国と日本の文化遺産の共通点と相違点

した 10 日間であった。そのなかで「もっとも有意義であ

社会科の教員として、たいへん興味深い部分であった。

った内容」を挙げるのは難しいが、あえて選ぶなら「学今回の校庭では松広寺、仏国寺と二つの古刹を見学させ校訪問」ということになるだろうか。

ていただいたが、目についたものは相違点よりも共通点

韓国入りしてから教師フォーラム、文化公演鑑賞、歴である。住職やガイドさんの説明の中でも、日本で聞い史・文化の地訪問などがつづき、それらからも多くのこたことがあるような内容が多く含まれていた。ただ、日とを学んだ。しかし、4 日目の学校訪問でソウル精進学本に比べ、生活や文化の中に仏教と共に儒教が深く入り校の門をくぐったときに気持ちが引き締まる思いを感じ込んでいるという印象も受けた。いずれにしても日韓はた。また、保聖女子中学校の「日本文化」の授業では生

地理的に近く、大陸の影響を色濃く受けた「東アジア文徒とともにけん玉の体験をした。言葉はほとんど通じな化圏」に含まれているということがよくわかった。

かったが、楽しいひとときを過ごすことができたととも【貢献・課題】に、「自分は学校の教員なのである」ということを改めて

1.社会科の授業を通して、隣国とより良関係を構築しよ実感した。

うとする意欲をもたせる活動

加えて、学校訪問では韓国の教育現場の状況を肌で感

地理の授業では日本と韓国の位置関係の近さを、歴史じることができ、また、先生方の話から強い刺激を受けの授業では古代から現在までの両国の関係について学習た。
「今、必要なことを確実に児童・生徒に伝えよう」としてきた。今後はこれをもとに生徒個人のテーマ別学習

する教師の強い態度、また、学校の信用と地位を高め維の機会を設け、調査・探求することで隣国の良さに気付

持していこうとする行政の支援など、日本の教育に足りかせ、友好的な態度で接しようとする気持ちを育てていない（または日本の教育が置いてきてしまった）大切な

きたい。

「何か」が韓国にはあるような気がしてならない。

2.ユネスコスクールとしてのネットワークづくり【成果】

韓国の各学校での素晴らしい取り組みを我が校にも取個人としての課題・テーマに対する今回のプログラムでり入れていく活動をする中で、インターネットを使ったの成果は以下の通りである。

情報交換に積極的に取り組ませていく。このことが学習

1.韓国の学校教育で、日本がどのように紹介されているの深まりだけでなく、国際社会に生きていくという感覚のかを知るを磨かせることになるのではと考える。韓国では児童・結論から言えば、思ったよりもくわしく、友好的に紹

生徒の目を積極的に外に向けさせようとする雰囲気を感介されているということがわかった。保聖女子中学校でじた。これにならい、今回の体験を、「グローバルな視点

は日本文化に触れる授業を、海龍初等学校では日本の唱をもってふるさとの良さを見つめる」生徒の育成につな

歌を扱う授業を参観させていただいた。また、順天女子

げていきたい。

高校では第２外国語として日本語を学ぶ生徒が多く、積3.文化遺産、自然遺産を大切にする土壌づくり

極的に日本語で話しかけてくる姿が印象的であった。そ

日韓ともに、世界に誇れる文化遺産・歴史遺産を持っの一方で、教育資料館をはじめ各所で植民地時代の資料ていることがよくわかった。しかし、両国とも急速な経6．成果と課題

93

済発展にともなう都市化や公害など、共通の問題点も抱のことではあるが、国家主導の教育政策の中にあり、生えている。隣国同士で連携しながらこの問題にどう取り徒たちの夢の実現に向けての先導者として存在する教員

組んでいくか、学校教育現場からのアプローチの仕方にの存在の大きさに改めて感服した。

ついて各教科の先生方と一緒に考えていきたい。
【今後の日韓交流】

次に ESD 教育の実践指導状況確認である。
韓国は多くの文化遺産を有し、人々はその歴史の上に生活をしてい本校はユネスコスクールに登録され、２年前から ESDる。王朝時代の文化を伝承し、その習俗を大切にしていを意識した教育課程を編成している。そのため、他の地る生活の様子に感銘を受けた。そして、自然を大切にす

域や国との情報交換は積極的に行っていきたいという考る心である。ラムサール条約に登録されている順天湾訪えはある。また、国際理解教育の観点から、学校間交流

問は、韓国 ESD 教育実践の場でもあり、子どもたちにとができれば素晴らしいことだとも考える。そのために本っては身近にある存在である。資料館での解説を受けた校が単独で今すぐできることは、インターネットを通じ後に散策を兼ねた実踏はその偉大さに触れ、自然環境のた交流であろう。

保全と理解を促す最高の環境にあることを実感した。韓また、韓国教職員招へいプログラムに基づく、白石市

国の教育は決して大学進学受験ありきの教育ではないとへの受け入れについては現時点では難しいかもしれない。

感じる場面でもあった。この持続可能な文化・伝統・自しかし、白石市教育委員会・白石ユネスコ協会等がリー然の教育こそが韓国教育の底力であり、祖国を大切にす

ダーシップを発揮して受け入れ態勢づくりをしていこう

る心の育成につながると感じた場面でもあった。

とするときには、今回の恩返しの意も含めて積極的に協【成果】

力していきたいと考えている。

1.韓国の教育制度および学校における生徒指導状況については、
国家行政における教育指導体制の構築とそれを期待する国民の様子が少し理解できたような気がずる。

---------------------------------田中 正勝

将来の国民育成のために、今国家がしなければならない
ことを検証し、その状況下における最善の教育体制の構築が、現在の韓国経済や文化の継承について大きく役立っていると感じた。
日本の教育環境はとかく地方行政に【最も有意義であった内容】

頼っている部分が多いと思う。
文部科学省の指針を地方全般を通じて意義のある内容であったことに相違はなの独自性の中で形成しているからであろうが、公立学校い。以下の記載は並列的な記述となるが、それぞれに意と私立学校の混在している現在、多様化した保護者家庭

義深いものであったことを冒頭にのべておく。

の多くのニーズを取り込むことは可能であろうが、一方

まずは、学校訪問についてである。各種の学校への訪においては日本の目指す教育観がぼやけているかのよ

問は、それぞれの発達過程における児童生徒への指導状

うに思える。
大きな指針としての教育行政と指導現場の況を知る上で意義深いものであった。初等学校でのホー

現状を十分に把握し、日本の今後の国家観が見渡せるよ

ムルーム指導と教科別教室制の複合モデルは、今後の学

うな政策を期待できる体制の構築が必要であると実感

校運営において必須の項目であると考える。日本におけした。

る小規模校の運営として国策上取りえる形式であるとも

2.ESD 教育への取り組み：ユネスコスクールを中心とし考えられる。数字上の検討ではなく、教育の現場におけて、行政と学校現場が連携を模索しているように感じた。

る実践事例として日本での導入も検証されたい。B グル

持続発展可能教育の趣旨とその目的を達成すべく取りープが訪問した中等学校と高等学校は私立公立との相違組みを行っている学校の事例紹介もあったが、国際理解はあるが、女子校という同様のスタンスにあり女子教育

や環境問題への積極的な取り組みは個々の学校では達の一端を窺い知れた。儒教文化の伝承国である韓国にお成しえず、地域・国家または世界国家としての連携が必いて、男女別学の学校運営と共学校の在り方、保護者ニ須であると考える。
今日の日本での教育スタイルにはこーズの表れなどを考慮し現在のスタイルになっているとれら目標達成の強制的権限が乏しく、カリキュラムにお考えられるが、女子教育の確固たる姿勢が今後におけるける授業編成や行政主導の対応も時には必要であると韓国経済の発展の一翼を担っていると考えられる。学校感じた。今日の学校は多様性に富み、一般論的解釈では訪問の際に最も有意義であったのは、オフィシャルの情状況把握もまた実効性も乏しい。これらについては、韓報交換の場面でなく、個人的に先生方と話せたことであ国も日本の教育現場においては強いリーダーシップをった。先生方は一人ひとりが生徒の学力向上と目標設定必要としているのではないだろうか。

について責任をもち、常日頃から真摯な態度で授業や生

3.文化交流や歴史探訪といった場面ではなく、身近なコ徒指導に臨んでいる。私たち教員にとってはあたりまえ

ちょっとしたミュニケーションが大切であると感じた。

94

2010-2011 年 ACCU 国際教育交流事業

食事の場面や立ち話の際にそこに集う方々の会話からドネシアや中国からの高校生招へいプログラムでホーム

韓国らしさや韓国の固有性を感じ取ることができた。
もステイを含めて実施してきた。これには、準備に多大なっとも、帰国後のコミュニケーションもその後の検証に時間と労力を必要とするが、その後の学校内における国

有効であり、
メールのやり取りで韓国文化の一端を伺う

際理解と生徒たちのモチベーションの向上を期待でき、ことができた。

実際にプログラム終了後の交流も盛んに行われていると【貢献・課題】

聞いている。いわゆる草の根の交流こそが大切であり、現在の勤務先である本校のシステムとして ESD 教育、

それをプロデュースするのが教育機関の命題であるとも

ユネスコスクール申請は難しいと考える。しかしながら、考えている。

その理念は崇高であり、将来の国民として活躍するこど

3.Web 上でのコミュニケーション

もたちを指導する私たちにとっては絶対に成し遂げなけ
ればならない命題であると考える。

専用のサイトを立ち上げフリースペースとして情報交換の場を提供する。ログインのパスワードを各個々人に授業実践の中で、ESD 教育 国際理解 韓国文化の紹配布し、その後の実践事例や活動報告をネット上で公開

介と理解などを課題として、私自身の専門教科である社

することも可能であると思う。いわゆる、今回のプログ

会科・公民科の授業分野で指導にあたる予定である。まラム参加者の同窓会組織をネット上に作成することにな

た、教職員研修の発表場面での事例報告として、このプる。研究紀要的な発想ではなく、できる時にできること

ログラムで経験した貴重な時間を伝えていきたい。

をちょっとした報告形式として積み重ねて行ってはいか

具体的には、国際理解教育の場面では研修中に得られた情報を中庸の立場で伝承し、生徒たちの理解を促すよ
うにしていきたい。アジアの文化に対する理解は欧米文化の理解に比較して決して十分であるとは感じられない。

がであろうか。

---------------------------------横山 豊治

歴史教育のみならず、食文化や教育文化、人々の生活の様子や経済活動の実態などを通じて、近くて遠い国から近くて近い国への意識的転換を図っていきたい。

【最も有意義であった内容】
何といっても学校訪問で、子どもたちと直接触れ合っ

また、教育実践の場面で得られた情報は、学校内や大て笑顔を見られたことは大きな収穫であった。それぞれ学法人本部における情報発表の場を設けてもらい、貴重の学校の訪問では、学校の伝統や教育内容、また施設のな経験を自らのことばで報告していきたい。決して比較

充実ぶりの説明を受け、大変参考になることが多かった論ではなく、良いところはなぜよいのか、例えば学力向が、わずかの時間でも児童や生徒と意見交換を持てたり、上についての方策としての放課後活動の実態報告と導入

授業の中に入り込んで触れ合えたことは本当にいい経験については熟慮いただき、ESD 教育実践事例についてはになったと思う。言葉や文化は違っても、子どもたちのその有効性と活動報告を通じたあり方を報告するのみな

目の輝きはどの国でも一緒で、我々教師はこの子どもたらず、自らの学校においていかに導入し得るのかを検証

ちの目の輝きを失わせず、さらに生き生きと輝くよう指していきたい。また、韓国文化の理解を促す教育ができ導することが大切であると感じた。それでも、その国のるよう、今後も自らの知識習得に臨んでいきたい。

考え方が教育に直接反映されるもので、韓国の差別のな【今後の日韓交流】

い平等な教育システムの充実と、どの子にも高い能力を

1.情報の交換・共有についてつけようとする姿勢には頭が下がる思いであった。ESD

今回の交流について、韓国の先生方との継続した情報教育の考え方とその実践は、日本よりはるかに進んでい交換および日本国内の先生方との情報共有・交換が可能ると感じた。国際交流だけでなく、環境教育や自然保護である。年に数度あるユネスコスクールの研究発表の場などについてまだまだ日本の教育は韓国に学ぶべきであを借りての情報交換会や今回のプログラム参加者の活動ると思った。

報告会を実施していったらいかがであろうか。先生方のもう一つ大変有意義であったプログラムは、やはりホ

情報共有は ESD 教育の実践事例、活動報告にとどまるこームビジットである。短時間ではあったが、その国の伝となく、各地域や各学校での課題がクローズアップされ、統や習慣をある家庭に入ることで肌身に感じることがで自らの学校教育や指導についての最高の検証機会になるきた。言葉のコミュニケーションには苦労しても、気持ことは確実であると考える。

ちが通じていれば何の苦も無く楽しい時間を過ごすこと

2.教職員・生徒の受け入れができることが分かった。受け入れていただいたご家庭

韓国教職員の受け入れもさることながら、他国の先生が本当にいいご家庭で、一生の思い出に残る貴重な時間

方の受け入れも大いに歓迎する。現状、本校は別の機関を過ごすことができた。

を通じての生徒の受け入れを実施しており、過去にイン【成果】

6．成果と課題

95

韓国の公立教育と私立教育に大きな関心があり、興味検討していきたい。危険教育に対する考え方は、今回大を持って現場を見た。日本の公私の関係と大きく違う点

変参考になったものの一つである。今までは、学校安全

は、国を挙げてどの子の能力もしっかり伸ばそうという教育として防災教育と防犯教育だけを考えてきたが、そ考えが浸透していることである。したがって、公私に限の裏側にある「危険」に対する意識の持ち方をしっかりらず子どものためであれば教育への財政負担は惜しまなするという考えは、もっともであると感じた。韓国と日いように感じた。日本であれば公教育と私教育がどこか

本の「危険」対する考え方に若干のずれはあるものの、お互い意識し合って、相容れないところもあるように感児童・生徒の安全を最優先して考えるという意識の持ちじるが、韓国では国のためのいい人材を育成するために方は共通しており、教育が重要な役割を持つことに変わは、お金は惜しまないというような姿勢が一貫していて、りはない。今の日本の社会における危険教育の具体的な公私の区別なく教育への熱の入れようが強いように感じ

授業展開を模索していきたい。

た。

次に、韓国が国民の教育に本当に力を注いでいること

子どもはどの国も一緒である。その子の能力を伸ばしがよくわかり、私たちもさらに研究と実践を積み重ね、ていい人材を育てていくことは、その子のためでありそ

子どもたちの能力を伸ばすことに誤りのないようにしなの国、世界のためにもなる。小さな考えにとらわれず、ければと反省した。すべて平等な教育システムの導入は、もっと大きな考えを持つべきであると自分自身で反省しどの子にも能力があることを信じ、学習する権利を奪わた。

ず、最大限伸ばそうとしている。日本の教育システムのESD 教育に関わる英語教育と国際理解の教育は、本当

どこかに落ちこぼれという意識があるように思われ、そに参考になることばかりであった。英語教育の水準の高の意識を取り払うことから実践していきたいと感じた。

さはある程度予想していたが、実際に高等学校と中学校【今後の日韓交流】の英語の授業を見て、その水準の高さには驚いた。日本

今後もこのような両国お互いの教員の学校訪問のプロ

では小学校でようやく外国語活動が始まったが、もっとグラムは続けていくべきであると思う。その中で、教員低学年でも実践している韓国の教育を見習うべきであるだけでなく、児童・生徒も数日間その国を訪れ、同じ学と思った。また、高等学校で第二外国語として日本語を校に数日間訪問し、授業を受けたり、教師が授業をした選択する生徒が多く、日本語を話せる生徒が多いのにはりすることができれば最高の交流になるであろう。しか驚いた。日本で韓国語を話せる生徒はほとんどいないとし、言葉の問題や、夏休みや冬休みの問題など、すぐに思うが、韓国という国は隣国である日本を大変意識し、は解決できるものではないかもしれない。それでも、間手本にしよとする意識が強いためではないかと思うが、違いなく、教員だけでなく児童・生徒の交換留学は大変

今の教育の現状をみると、むしろその反対で日本の教育

有効なものである。その実現に向かって一つひとつ問題が韓国を手本にしなければいけないように感じた。

を解決していく努力はするべきであると思う。インター

本プログラムによる成果は、この韓国という国の教育

ネットを利用した、授業展開も有効であると思う。それに対する考え方の見習うべきところを多く発見できたこを継続していく中で、長期の休みを利用して実際に学校とと、その教育システムに誇りを持って対応している教に行ってみるというのはさらに有効であろう。

職員の態度である。子どもたちの成長のため、国の発展

日韓の友好関係が今後さらに強まり、お互いが刺激をのため、教育という職業の重要性を先生方がよくわかり、しあって質の高い教育が実践されることを期待している。

それぞれが誇りを持って大変熱心に仕事をされているのには、本当に感心した。
【貢献・課題】
まず、ESD 教育への理解がこのプログラムでかなり深まったので、その推進に力を入れていきたいと思う。国際理解教育、異文化理解の教育は、新しく始まった外国語活動の時間にとどまらず、いろいろな授業の中で展開できるもので、これからのグローバル化社会の中では欠くことのできないテーマであり、深めていかなければならない。そのため、実際にさまざまな国のことを児童と一緒に考え、調べ、発表し具体的に授業に取り入れていきたい。また、環境教育は理科の学習とも大きくつながり、今実際に理科の授業を担当しているので、カリキュ
ラムを見直し、各学年にどのように取り入れられるかを

気仙沼の大漁旗を持って。

962010-2011 年国際教育交流事業◆資料 1．
韓国政府日本教職員招へいプログラム（2011 年 8 月 26 日－9 月 4 日：韓国 ソウル、慶尚南道、全羅南道、釜山）

実
1.

施

要

項

背景
2000 年 3 月、戦後の文部大臣として初めて、中曽根弘文文部大臣(当時)が訪韓し、文龍鱗（ムン・ヨンリン）韓国教育部長官（当時）との会談でなされた招請に基づき、文部科学省の協力のもと、財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）は、2001 年より韓国から初等中等教育
教職員を招へいするプログラムを実施してきました。当初は「ACCU・ユネスコ青年交流信託基金事業」として、2003 年からは「ACCU 国際教育交流事業」として国際連合大学の委託を受け、これまで約 1260 名の韓国教職員が日本を訪問し、我が国の教職員との交流を深め、日韓両国間の相互理解と友好の促進に貢献してきました。
2003 年からは上記プログラムと対をなすものとして、毎年 10 名程度の日本教職員を韓国へ派
遣してきましたが、これら交流事業の成果が韓国政府に高く評価されることとなり、2005 年からは、
韓国ユネスコ国内委員会による招へいプログラムとして参加人数を 20 名へ倍増し日韓教職員相互交流が実施されました。2008 年のプログラムからは、招へい人数がさらに倍増され 54 人となり、
さらなる交流の発展を目指すこととなりました。

2. 目的（１） 韓国の初等中等教育における教育制度および教育課題への理解を深める。
（２） 学校および地域社会における国際理解教育（EIU）と持続発展教育（ESD）1㊟の好事例を探る。
（３） 教育経験を交換する機会を提供し、日韓両国の教育の質を高める。
（４） 日韓教職員のネットワーク構築・強化に寄与する。
3. 活動内容（１） 学校・教育施設等訪問を通じての、国際理解教育（EIU）や持続発展教育等（ESD）を含む韓国の最新の教育政策・現状の学習（２） ユネスコスクールを含む学校や地域社会における持続可能な社会形成のための持続発展教育（ESD）の視察（３） 授業見学および韓国の教職員・児童生徒との交流（４） 世界遺産見学やホームビジットを通じた、韓国文化の理解（５） 第 4 回 ESD 日韓教職員フォーラムへの参加
4.

日程概要
2011 年 8 月 26 日（金）から 9 月 4 日（日） （10 日間）※8 月 25 日（木）都内にて事前オリエンテーションを実施予定

訪問先：ソウル、釜山<ﾌﾟｻﾝ>他 2 都市
（A グループ：慶尚南道<ｷｮﾝｻﾝﾅﾑﾄﾞ>、B グループ：全羅南道<ﾁｮﾙﾗﾅﾑﾄﾞ>）
5. 参加者
下記の教職員、随行員併せて 54 名を参加者とする。
（１） 2010-2011 年韓国教職員招へいプログラム受入れ教育委員会が推薦する教職員（２） 上記プログラムの東京近郊受入れ校の教職員（３） 2011-2012 年韓国教職員招へいプログラム受入れ教育委員会が推薦する教職員（４） 日本ユネスコ国内委員会が推薦するユネスコスクール等の教職員（５） 日本ユネスコ国内委員会（文部科学省）およびＡＣＣＵの職員
注1○

国連では 2005 年からの 10 年を「持続発展教育(ESD)の 10 年」（ESD: Education for Sustainable Development） と定め、ユネスコを主導機関として環境教育、国際理解教育等の持続可能な発展に関わる諸問題を、環境、経済、社会の各側面から学際的かつ総合的に取り組んでいる。

資料

97

6. 参加資格（１） 日本国民であること。
（２） 所属する学校等から推薦を受けた初等中等教育教職員（教育行政職員を含む）であること。
（３） 将来にわたり韓国との具体的な教育交流の推進に寄与できること。特に、韓国の学校、教員、児童生徒、地域間との各交流、または定期的な情報交換等を推進する立場にある者が望ましい。
（４） 国際理解教育（EIU）または持続発展教育（ESD）に関連した諸活動に携わっている者、または高い関心を持っていること。
（５） 心身ともに健康で、プログラムの全日程に参加が可能であること。
7. 評価と報告（１） 派遣期間中
 評価票記入(日本語または英語で記入し、韓国ユネスコ国内委員会へ提出。)
 プログラムレビュー会合（日本側参加者のみによる）への出席。
 韓国教員を交えての報告会（9 月 3 日予定）への出席・発表。
（２） 帰国後 所定の期日までに、プログラム参加の報告を ACCU に日本語で提出する。
（ACCU による編集の後、実施報告書へ掲載予定）
8. 旅費等諸経費（１） 韓国ユネスコ国内委員会が下記について負担する。
 往復航空運賃：日本と韓国の国際空港間のエコノミークラス航空券。
 韓国内の移動に係る経費。
 韓国滞在中の宿泊費
 韓国滞在中の食費：但し、公式行事のない日の夕食については参加者が日当から支出す
ることとする。
 日当：1 日当たり 30,000 ウォン（約 2,200 円、2011 年 7 月現在）を 8 月 26 日から 9 月 3 日の 9 日間分。
（２） ACCU が下記について負担する。
 日本国内交通費：事前オリエンテーション日の会場（東京）までの交通費、および帰国日の到着空港からの国内交通費の定額（ACCU の規定に準ずる）。
 滞在費：オリエンテーション当日の 8 月 25 日の宿泊が必要な参加者について、日当の定額および宿泊。
 日当：帰国日 9 月 4 日の日当の定額。
（３） 各参加者は、下記について負担する。
 海外旅行損害保険：各参加者は、プログラム期間中の万一の事故に備え、出発前に必ず各自の責任において、海外旅行損害保険に加入しておくこと。
 上記（1）、（2）以外の諸経費（4） 旅券と査証について 旅券（パスポート）：入国時に 3 ヶ月以上有効なパスポートを各自で準備すること。
 査証（ビザ）：一般旅券の場合は、ビザの取得は不要。
9. 通訳プログラム期間中は日本語と韓国語間の逐次通訳を配置する。
10. このプログラムに関する照会先
財団法人ユネスコ・アジア文化センター（ACCU）人物交流課 (担当：冨本、米島)〒162-8484 東京都新宿区袋町 6 番地 日本出版会館
TEL: 03-3269-4498 FAX: 03-3269-4510
E-MAIL: fumoto@accu.or.jp, yoneshima@accu.or.jp

98

2010-2011 年国際教育交流事業◆資料２．
韓国政府日本教職員招へいプログラム（2011 年 8 月 26 日－9 月 4 日：韓国 ソウル、慶尚南道、全羅南道、慶州、釜山）

日程
日付
8 月 25 日（木）宿泊先

8 月 26 日（金）ソウル

時間13:30-17:30
18:00-19:30
09:00
09:45
12：20
14:35
16：30
17：30

活動
出発前オリエンテーション（八重洲富士屋ホテル）
懇談会
ホテル発
羽田空港国際線出発ターミナル集合
羽田空港発（KE2708）
金浦空港 (ソウル)着
ホテル到着
オリエンテーション<ソウルロイヤルホテル泊>
8 月 27 日（土）

ソウル

9：00
9:30-10:10
11:50-12:50
13:00-17:00
20：00

開会式
韓国ユネスコ活動及び ASPnet についての紹介
講義：韓国の教育事情について
ESD 日韓教員フォーラム
文化公演鑑賞「ナンタ」

8 月 28 日（日）ソウル

8：40-15：00

ソウルの文化・歴史の地訪問/日韓教職員交流

8 月 29 日（月）ソウル
8:30-12:30
13:30-16:30

学校訪問
A: ソウル新龍山初等学校訪問（ユネスコスクール）
淑明女子高等学校訪問 （ユネスコスクール）

9:30-12:30
13:30-16:30
18：30

B: ソウル精進学校訪問(特別支援学校)
宝城女子中学校訪問 （ユネスコスクール）
歓迎レセプション

8:00
13:30-15:30
16:30<２グループに別れ地方へ移動>
ソウル出発 → 牛捕池へ移動（昌原市）
牛捕池生態教育
ホテル到着

8:00
13:40-15:40
16:40-17:30
17:30-21:30

ソウル出発 → 松広寺へ移動 (順天市)
松広寺訪問
ホテル到着
ホームビジット<ソウルロイヤルホテル泊><ソウルロイヤルホテル泊>
8 月 30 日（火）A:慶尚南道昌原市<ホテルインターナショナル泊>
B：全羅南道順天市<流心川スポーツ観光ホテル泊>

資料

8 月 31 日（水）A:慶尚南道
昌原市

08:40-12:10
13:30-15:30
17:20-21:20

進礼初等学校訪問 （ユネスコスクール）
金海粉青陶瓷館、クレーアーク金海美術館訪問
金首露王陵、国立金海博物館訪問
ホームビジット

08:50-10:10
10:30-13:30
14:30-17:00

順天教育支援庁、Wee センター訪問
順天女子高等学校訪問 （ユネスコスクール）
順天湾訪問

99

<ホテルインターナショナル泊>
B：全羅南道順天市<流心川スポーツ観光ホテル泊>
9 月 1 日（木）A:慶尚南道
昌原市

10:20-11:20
10:40-11:40
11:40-12:30
12:40-15:40
16:00-18:00

慶尚南道教育庁訪問
慶尚南道教育研究情報院訪問
歓迎午餐会
安南中学校 訪問グループプログラムレビュー会議<ホテルインターナショナル泊>
B：全羅南道順天市

09:30-12:30
13:10-15:10
16:00-18:00
18:30

海龍初等学校訪問
楽安邑城 訪問グループプログラムレビュー会議
歓送晩餐会<流心川スポーツ観光ホテル泊>
9 月 2 日（金）<慶州市へ移動>
仏国寺を視察（ユネスコ世界遺産）
釜山到着、ホテルチェックイン

慶州
釜山<コモドホテル泊>
9 月 3 日（土）釜山

9：20-12：00
12：00

報告会/閉会式
歓送昼食会<コモドホテル泊>
9 月 4 日（日）

08:40
10:50
11:00

釜山空港発、福岡空港へ （KE783、09:30 福岡着）
釜山空港発、成田空港へ （KE715、12:55 成田着）
釜山空港発、関西空港へ （KE731、12:25 関西着）

100

2010-2011 年国際教育交流事業◆資料３．
2010-2011年 韓国政府日本教職員招へいプログラム
参加者リスト<Aグループ>
1. 参加教職員（24名）
団長

A-1 加藤 久雄

KATO Hisao

奈良教育大学 （奈良県）

副学長

グループ長

A-2 森垣 薫

MORIGAKI Kaoru

与謝野町立加悦中学校 （京都府）

校長

A-3 藤田 篤志

FUJITA Atsushi

気仙沼市立気仙沼中学校 （宮城県）

教諭

A-4 原田 知佳

HARADA Chika

豊中市立上野小学校 （大阪府）

教諭

A-5 平澤 佑加子

HIRASAWA Yukako

八千代市立みどりが丘小学校 （千葉県）

教諭

A-6 星野 明人

HOSHINO Akihito

見附市立見附小学校 （新潟県）

教諭

A-7 伊藤 浩志

ITOU Kouji

気仙沼市立大谷中学校 （宮城県）

教諭

A-8 垣見 弘明

KAKIMI Hiroaki

奈良市立都南中学校 （奈良県）

教諭

A-9 兒玉 健司

KODAMA Kenji

八千代市立睦中学校 （千葉県）

教諭

A-10 倉前 光太郎

KURAMAE Kotaro

市川高等学校・中学校 （千葉県）

教諭

A-11 松尾 聡子

MATSUO Satoko

千葉県立千葉中学校 （千葉県）

教諭

A-12 本山 早苗

MOTOYAMA Sanae

恵泉女学園中学・高等学校 （東京都）

副校長

A-13 村上 美和

MURAKAMI Miwa

気仙沼市立水梨小学校 （宮城県）

教諭

A-14 中村 徳之

NAKAMURA Noriyuki

さいたま市立植水小学校 （埼玉県）

教頭

A-15 野村 健太郎

NOMURA Kentaro

桜美林中学校・高等学校 （東京都）

教諭

A-16 大谷 清人

OTANI Kiyoto

岡山市立第二藤田小学校 （岡山県）

教諭

A-17 大越 里江子

OKOSHI Rieko

新宿区立江戸川小学校 （東京都）

主任教諭

A-18 大隈 賢

OKUMA Tadashi

学校法人 自由学園 （東京都）

初等部教諭

A-19 黄地 健男

OUCHI Takeo

江東区立八名川小学校 （東京都）

主幹教諭

A-20 須田 夏紀

SUDA Natsuki

横浜市立永田台小学校 （神奈川県）

教諭

A-21 辻倉 史子

TSUJIKURA Fumiko

奈良市立登美ヶ丘小学校 （奈良県）

教諭

A-22 山本 泰久

YAMAMOTO Yasuhisa

与謝野町教育委員会事務局教育推進課 （京都府） 課長補佐

A-24 大和 晃二

YAMATO Koji

福岡県立門司大翔館高校 （福岡県）

教諭

A-25 吉 田 弥

YOSHIDA Wataru

金沢市立中央小学校 （石川県）

教諭

HIGASHI Hideaki

文部科学省

国際統括官付ユネスコ第３係 係長

財団法人ユネスコ・アジア文化センター

事務局長

2. 文部科学省同行（1名）
A-26 東 秀明

3. 事務局（財団法人ユネスコ・アジア文化センター）（1名）
A-27 島津 正數

SHIMAZU Masakazu

資料

101

<Bグループ>
1. 参加教職員（25名）
グループ長

B-1 本多 成人

HONDA Narihito

市川市立稲越小学校 （千葉県）

校長

B-2 藤塚 正

FUJIZUKA Tadashi

多摩市立東愛宕中学校 （東京都）

主幹教諭

B-3 濱中 葉子

HAMANAKA Yoko

寝屋川市立第十中学校 （大阪府）

教諭

B-4 平元 舞

HIRAMOTO Mai

八千代市立西高津小学校 （千葉県）

教諭

B-5 稲垣 成光

INAGAKI Shigemitsu

与謝野町立三河内小学校 （京都府）

校長

B-6 石原 伸浩

ISHIHARA Nobuhiro

奈良市教育委員会 学校教育課 （奈良県）

課長補佐

B-7 石井 希和子

ISHII Kiwako

奈良市立富雄北幼稚園 （奈良県）

教諭

B-8 菊池 亨

KIKUCHI Toru

さいたま市立養護学校 （埼玉県）

教諭

B-9 木村 正太

KIMURA Shota

小笠原村立母島小中学校 （東京都）

教諭

B-10 近藤 麻里

KONDO Mari

江東区立東雲小学校 （東京都）

教諭

B-11 黒飛 雅樹

KUROTOBI Masaki

八千代市立萱田南小学校 （千葉県）

教諭

B-12 松本 和子

MATSUMOTO Kazuko

岡山市立第一藤田小学校 （岡山県）

教諭

B-13 松岡 清貴

MATSUOKA Kiyotaka

気仙沼市立新城小学校 （宮城県）

教諭

B-14 森内 直子

MORIUCHI Naoko

星美学園小学校 （東京都）

校長

B-15 長山 誠也

NAGAYAMA Seiya

奈良市平城西中学校 （奈良県）

教諭（生活指導主事）

B-16 小原 愛子

OBARA Aiko

千葉県立市川昴高等学校 （千葉県）

教諭

B-17 及川 篤史

OIKAWA Atsushi

立教新座中学校・高等学校 （埼玉県）

職員

B-18 岡保 史雄

OKAHO Fumio

与謝野町立加悦小学校 （京都府）

教務主任

B-19 桶谷 圭介

OKETANI Keisuke

長岡市立南中学校 （新潟県）

教諭

B-20 小野寺 龍哉

ONODERA Tatsuya

気仙沼市立九条小学校 （宮城県）

教諭

B-21 齋藤 武

SAITO Takeshi

福岡県立福岡講倫館高校 （福岡県）

指導教諭

B-22 島田 哲弥

SHIMADA Tetsuya

国際学院高等学校 （埼玉県）

教諭

B-23 鈴木 誠治

SUZUKI Seiji

白石市立小原中学校 （宮城県）

教諭

B-24 田中 正勝

TANAKA Masakatsu

日本大学豊山高等学校 日本大学豊山中学校 （東京都）

高校第2年学年主任

B-25 横山 豊治

YOKOYAMA Toyoharu

学校法人 清明学園 初等学校 （東京都）

初等部長（教頭）

AIKAWA Shuji

文部科学省

初等中等教育局特別支援教育課 係長

財団法人ユネスコ・アジア文化センター

人物交流課係員

2. 文部科学省同行（1名）
B-26 相川 修二

3. 事務局（財団法人ユネスコ・アジア文化センター）（1名）
B-27 米島 百合子

YONESHIMA Yuriko

●国際連合大学 2010-2011 年国際教育交流事業●
韓国政府日本教職員招へいプログラム
実施報告書
2011 年 9 月
編集･発行
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