川博紀要

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博学連携における教育普及活動について青木

１．はじめに埼玉県教育振興基本計画「生きる力と絆の埼玉教育プラン」が実施され、今年度で３年目となる。施策の柱となる３つの観点の中で、「子どもを認め、鍛え、はぐくむ」「一人一人の学びと夢を応援する」において、博物館の果たす役割は大きいと思われる。

勝美（自然の博物館）

総合的な学習の担当者であった。中には、学校長に説明をさせていただいたところも少なくなかった。
博物館の概要、教育普及に関する取組を話すとともに、博物館と学校が連携していくことの教育効果についても説明した。特に、出張授業については、どの単元でも実施が可能であり、これまでに実際に行ってきた学習指導案を提示することにより、依頼されやすい環境を整えた。
４．出張授業の実施
環境担当は、今年度、10 回の出張授業に携わった（１月末現在）。その中で、教育的効果が特に高かったと思われる３つの授業内容について紹介する。
（１）総合的な学習「環境問題について」
総合的な学習の導入の単元として、本庄市立旭小学校の５年生、２学級合わせて 69 名で授業を実施した。身のまわりにはさまざまな環境問題があることを知り、興味、関心をもって自ら調べる態度を養うことが授業のねらいであった。

「生きる力と絆の埼玉教育プラン－埼玉県教育振興基本計画－」より

新学習指導要領では、中学校において、新たに博物館と学校との連携が加わり、小学校では、さらに深化が求められている。そこで、学校訪問や出張授業をとおして、いかに連携を深めていけるかを考え、実践した。
２．取組のねらい
校外学習などで、博物館を利用する学校は多いが、出張授業や県政出前講座のことはあまり知られていないようである。年度当初、各小・中学校に自然の博物館のパンフレットを配布し、教育普及について紹介したり、ホ－ムペ－ジでも随時、実施した出張授業などのようすを掲載している。しかし、複数の教員に、上記のことについて伺ったところ、約半数が出張授業について知らなかった。そこで、出張授業、県政出前講座を中心とする当博物館の活動を多くの学校に知ってもらい、より連携を深めるために小・中学校への学校訪問を行った。

全体で映像を見ているようす

はじめに、児童たちは、通学路に咲いていたセイタカアワダチソウを見て、外来種への関心を高めた。続いて、
・環境問題とは ・環境問題の種類・学習の流れ・環境問題の調べ方について学習した。環境問題の種類では、現在、大きな課題となっている 12 の環境問題について知り、概略を学んだ。そして、その３．学校訪問の実施
小・中学校への学校訪問を、昨年度 34 校、今年度 55 校実施した（今年度は１月末現在）。
応対していただいたのは、おもに理科主任か57青木勝美

博学連携における教育普及活動について

うばけ、立ヶ瀬断層などの地層を映像で見て、なぜ、地層ができるのかを考えた。
層の色と粒の大きさのちがいによることを発言してもらった後、泥岩、砂岩、礫岩の観察を行った。手でさわることによって、粒子の大きさのちがいを実感してもらった。続いて、化石の標本にふれ、そのでき方を考えた。

中で、身近で取り組みやすい・生態系の破壊・オゾン層の破壊・水質汚濁についてさらに詳しく学んだ。
生態系の破壊では、その定義、生態系がくずれたときの変化について学んだ。また、オオカミ、ヒツジ、草を例にして、オオカミを減らすと、結果的にヒツジや草も減ってしまうことを考えた。その後、外来種について、アライグマ、ジャワマング－ス、アメリカザリガニ、シロツメクサを例に、在来種の保護や生態系の保全について学んだ。
オゾン層の破壊では、オゾン層の特徴や現在と 30 年前の南極のオゾンホ－ルを比較することにより、これから私たちがどのようなことをすべきかをなげかけた。
水質汚濁では、どのような調査方法があるのかを知った。その中で、ＣＯＤ検査と水生生物の指標について詳しく学んだ。

化石にふれているようす

その後、地層の形成を、カラ－サンドと土に見立てた小麦粉を使って、どのように堆積するのかを調べる実験をグル－プで行った。
プラスチックの入れ物を傾けることで、より現実に近い実験をすることができた。各々が予想とその理由が正しかったかを検証し、定着を図った。

ＣＯＤ検査を実施しているところ水道水、学校付近を流れる元小山川の水、水道水２Ｌに醤油１滴を入れた水の３種類のＣＯＤを４グル－プに分かれて検査した。元小山川の水の値がややきれいだったのに対し、水道水２Ｌに醤油１滴入れただけで、魚がすみにくくなってしまうことに驚いている
児童もいた。課題は、ごく身近にもあることを知ってもらった。
（２）理科「土地のつくりと変化」
６年生の理科の単元で、熊谷市立熊谷東小学校、同市立久下小学校で実施した。学級単位での授業で、熊谷東小は４学級、久下小は２学級行った。
はじめに、アンモナイトの化石を見せ、これについて質問したところ、かなりの児童が元気に発言した。その後、子どもたちは、よ堆積の実験を行っているようす（３）理科「流れる水のはたらき」
５年生の理科の単元で、「流れる水のはたらき」について学習をした。２学級ずつ２時間続きで行った。熊谷市立熊谷西小学校、同市立久下小学校、深谷市立岡部小学校、星野小学校で実施した。
児童たちは、多目的ル－ム（２学級全員が入れる部屋で、学校によって名称は異なる）に集まり、導入として、市内を流れる２つの川を映像で比較し、関心を高めた。その後、
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が工夫をし、いろいろな場所にさまざまな特色を出しているようすが窺える。このように教育に熱心な学校は、ほとんどのところで真剣に説明を聞いていただける。中には、説明した際に、出張授業を申し出た学校もあった。
今年度、訪問を行った学校の中で、新たに４校が出張授業の依頼をしてくださった。学校訪問の成果があった、と言えるとともにありがたいことでもある。来年度は、まだ、訪問をしたことのない学校を中心に実施し、活動を広げていきたい。
また、出張授業では、どこの学校、学級でも積極的に取り組んでいた。実験・観察を熱心に行ったり、ワ－クシ－トに内容をていねいにまとめたりと、授業のようすはとてもすばらしかった。特に、説明のために準備した
パワ－ポイントの映像の内容を、熱心にまとめていたのには驚いた。
「流れる水のはたらき」の単元では、前日、先生方に大きな砂山をつくっていただき、ありがたかった。

浸食、運搬、堆積のはたらきや、瀬や淵、Ｖ字谷、扇状地、三角州などの地形を学んだ。
また、川の博物館の荒川大模型と関連させながら、上流、中流、下流について、どのようなはたらきがあるのか、合わせて説明を聞いた。そして、砂場で実際に水を流すと、どのように地形が変化するかを予想した。
砂場に出て、セッティングした砂山の周りに集まり、変化すると予想したところに旗を立てた。じょうろ１杯分の水を流し、浸食、堆積を確認した。さらに、水を流し、淵や瀬のようすを確認した。あわせて、扇状地、三角州について学んだ。

授業後の児童の感想○環境問題について
・ 環境問題は身近にたくさんあって、まだまだ解決していないことばかりとわかっておどろきました。もっと、環境について調べてみたいです。
・ 私が知っていること以外に、こんなに大変なことがおこっているとは思わなかったです。実験で、２Ｌの水にしょうゆたった１てきで、魚がすみにくくなるなんて、びっくりしました。ＣＯＤ検査で、いままで知らなかったことがたくさんわかってよかったです。
・ 自 分 達 が 原因で生物を死なせてしまった
り、環境をだめにしていることがわかって、今度からは、環境のために役立つことをしていきたいなと思いました。
○土地のつくりと変化
・ とてもわかりやすくて、化石などを観察したり、さわったりできてよかったです。地層のでき方も実験でよくわかりました。化
石を見つけて見たいと思いました。最初は地 層 の で き方はよくわからなかったけれ
ど、この学習を通して岩石の種類まで知ることができたのでうれしいです。とくに、砂場で準備をしたところ水が流れ始めたようす

続いて、一度に流れる水の量を２倍にして実験し、浸食、運搬の変化を確認した。また、堤防決壊による災害についてもふれた。児童は、大きな反応を示した。
多目的ル－ムにもどり、実験のまとめをし、大雨の場合の被害や上流、中流、下流の岩石のちがいなどを学んだ。
５．学校訪問、出張授業の成果と課題
学校訪問には、新しい発見がある。各学校
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博学連携における教育普及活動について実施した学校の先生方の意見○ たくさんの 教 材を 準 備していただいたので、理科に対する児童の関心が高まった。
ほかの単元でもお願いしたい。
○普段、学校ではできない内容（化石などをさわらせること）ができてよかった。
○砂場での実験は、ダイナミックでわかりやすかった。今度は、自分達で実施したい。
○教材の提示の仕方がわかりやすく、とてもためになった。

三葉虫の化石が見られてとてもよかったです。
・ 今日はとても楽しい授業でした。あまり見たりさわれたりできない化石や岩石をさわれてとてもよかったです。実験では、身近な物を使って、１回目は失敗してしまった
けれど、２回目でうまくいき、とてもうれしかったです。この授業で、ほかの岩石や化石のことにも興味をもちました。
○流れる水のはたらき
・ 川の流れを速くするには、水の量を増やしたりすれば速くなることがわかりました。
でも、逆に、水の量を増やせば、流れは速くなるけど、ほうかいしてしまうこともわかった。これからは、川をよごさないようにしたいです。
・ 流れる速さなどがわかってよかったです。
１日だけでも、水の量は変わるんだと思いました。砂場で体験したこともよくわかりました。だから、砂場でやったことなどが本当の川でおきてしまうと、とても大きな被害が出ることもわかったし、しん食、運ぱん、たい積もわかりました。
・ 川は、瀬と淵という場所があることを初めて知りました。洪水になったら、しん水とか水のひ害だけだと思っていたけど、土砂のひ害もあることも初めて知りました。これからも、川についていろいろな事を調べたいです。

児童に行ったアンケ－トによる授業の満足
度は、「環境問題について」は 100％、「土地のつくりと変化」は 99.5％、「流れる水のはたらき」では、93.8％であった。これからも、一人でも多くの児童生徒が理解し、満足するような授業をめざして工夫をしていきたい。
６．おわりに２年間の実践をとおして、いろいろなことを学ぶことができた。児童の感想や先生方の意見・感想をみると、取組を実施してきてよかったと感じている。これからも、学校との連携をさらに深め、環境担当が駐在している
川の博物館とも協力をし、「学校と共に学ぶ博物館」をめざして取り組んでいきたい。

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