令和５年度「 構成

」シラバス

学年

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

1

美術科

美術

構成

2

必修

"つくる・見る・学ぶ 美術のきほん―美術資料（京都市立芸術大学美術教育研究会、 日本文教出版編集部）"

教科書
副教材

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

構成・デザインの特性を理解し、技法の違いや効果、手順等を説明できる。

構成の知識や技能を総合的に働かせて独創的に思考、判断し、表現できる。

構成・デザインが果たす社会的役割や関係性を理解し、新たな意味や価値を創造することができる。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

評価の割合

4

4

2

主な
評価方法

主に作品の（途中段階、完成段
階、）で知識及び美術の評価を
行います。

学習の目標

評価

エスキースとワークシートを基に主題の生成や構想、表現に向けた判断力等を評価します。
進捗状況、、グループワークの様子、自己評価等をもとにデザインへの関心・意欲・態度等を評価します。

①実習が中心の授業となります。指示された画材は各自で準備してください。
履修上の注意 ②授業以外にも制作時間を十分にとって、完成度を高めてください。
③内容に応じて、他の専門科目と展開授業を行います。
及び④制作終了時に講評会を行います。講評の際はメモを用意してください。
学習の④エスキースや資料集め、動画視聴等の予習が必要な場合があります。指示に従って事前準備をして
アドバイス
ください。

※備考

⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

単元等
用具の使い方・平面構成

4
ポスタリゼーション

第
１
学
期

5

学習のまとまりごとの目標

定期考査

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い

デザイン用具の正しい使い方や平塗り等の基本的な塗り方を学ぶ。平面構成を通して形や色をバラ
ンス良く配置するための基礎的な考え方を理解する。

美しい配置とは？

写真等の画像をデザイン化するポスタリゼーションの考え方や色彩の基礎（色の三要素、三原色、トーン等）を学ぶ。ポスター等の例を挙げ、レタ
リングについても理解を深める。

色価について考えよう

6
鉛筆デッサン7
ポスター制作9

第２
学期

年間指導計画

鉛筆（４H〜６B）の基本的な使い方、明暗や形の捉え方を理解する。

主題を視覚的に伝達する方法を考える。主催者の意図を把握し、自分自身の表現の特性を生かす。

素材としての鉛筆を活かそう

魅力的なデザインとはなんだろう

10

11 紙立体立体造形の楽しみを知る。立体の特徴を理解し、構成、構築を考える。

素材の特性をいかしたデザインとはなんだろう12
ポスター制作

1
第
３
学
期

2

3
※行事等で変更になる場合があります。

主題を視覚的に伝達する方法を考える。主催者の意図を把握し、自分自身の表現の特性を生かす。

魅力的なデザインとはなんだろう令和５年度「

美術探究

」シラバス

学年

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

1

美術科

探究

美術探究

2

必修

教科書

美術史のきほん(京都芸大鑑賞教育研究会、秀学社編集部）

副教材

すぐわかる西洋の美術（東京美術）

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

文化遺産や美術文化について基本的な知識を身につける

新たな美術文化を創造していく基礎となる研究手法を身につける

主体的に探究し、伝統や文化を体験的に学ぶ

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

評価の割合

5

3

2

主な
評価方法

定期考査（知識、観察力、思考力）

学習の目標

評価

探究レポートの内容と（課題発見、画像分析、思考力、歴史認識）と提出状況
プレゼンテーション（表現力）の内容と準備

履修上の注意①教科書をしっかり読む
及び②画像の変化とテキストを関連付ける学習の③議論から本質をつかむことを目指そう
アドバイス

※備考

⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

単元等
仏教美術

年間指導計画

学習のまとまりごとの目標

定期考
査

美術史を学ぶために必要な知識を学ぶ

この画像の特徴から読み取れるこ
とは何か

4
飛鳥時代
奈良時代

第
１
学
期

画像分析からその時代の特徴を導く

この画像の特徴から読み取れることは何か

5
平安時代の彫刻、建築
鎌倉時代の彫刻、建築
6 室町時代の彫刻、建築
平安時代から室町時代の絵画

画像分析からその時代の特徴を導く

期末考査

この画像の特徴から読み取れることは何か
画像分析からその時代の特徴を導く

この画像の特徴から読み取れるこ
とは何か

7

9

第
２
学
期

第
３
学
期

10

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い

江戸時代の絵画
明治時代

画像分析からその時代の特徴を導く

印象主義
探究レポート制作

時代を代表する作品の特徴とその背景を考える

11 探究レポート発表

この画像の特徴から読み取れることは何か

あなたにとって美術史のターニン
グポイントはどの時代か
プレゼンテーションとディスカッションを通して 期末考査
より深い分析を行う

新古典主義、ロマン主義
バロック、ロココ
12 ルネサンス

画像分析からその時代の特徴を導く

中世
古代ローマ、ギリシャ
1 エジプト

画像分析からその時代の特徴を導く

この画像の特徴から読み取れることは何か

この画像の特徴から読み取れることは何か

探究レポート

自分自身の制作や美術との関わりに強い影響 学年末を与えると思われる作品を分析する
考査

探究レポート発表

プレゼンテーションとディスカッションを通して、自分自身と向き合い、美術・文化と主体的に関わる姿勢を持つ

2

3※行事等で変更になる場合があります。

発表を聞いて発見したこと

あなたのこれからの制作のターニ
ングポイントになりそうな作品は何か発表を聞いて発見したこと

令和５年度「 素描 」シラバス
学年

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

1

美術科

美術

素描

2

必修

"つくる・見る・学ぶ 美術のきほん―美術資料（京都市立芸術大学美術教育研究会、 日本文教出版編集部）"

教科書
副教材

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

基本的な描写力を身につけ、技法の違いや効果、手順等を説明できる。

素描を通して表現の基礎となる知識や技能を総合的に働かせて独創的に思考、判断し、表現できる。

視覚表現が果たす社会的役割や関係性を理解し、新たな意味や価値を創造することができる。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

評価の割合

4

4

2

主な
評価方法

主に作品の（途中段階、完成段
階、）で知識及び技術の評価を
行います。

学習の目標

評価

クロッキーやワークシートを基に主題の捉え方、構図、表現の工夫等を評価します。

進捗状況、自己評価等をもとに素描への関心・意欲・態度等を評価します。

実習が中心の授業となります。指示された画材は各自で準備してください。専門の道具などは指導者の指示に従い、注意して手入れしてください。
履修上の注意授業以外にも制作時間を十分にとって、完成度を高めてください。
及び内容に応じて、他の専門科目と展開授業を行います。
学習の制作終了時に講評会を行います。講評の際はメモを用意してください。
アドバイス
エスキースや資料集め、動画視聴等の予習が必要な場合があります。指示に従って事前準備をしてく
ださい。

※備考

⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

単元等
鉛筆デッサン

4
静物画（F15・油彩）

第
１
学
期

5

年間指導計画

学習のまとまりごとの目標

定期考査

木炭デッサンの基礎演習を通して、形を修正しながら描き進める姿勢を養う。

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い

見ること、描くことの意味を考えよう

油絵の具の基本的な使い方、用具のメンテナンス等を学ぶ。

平面に空間を表現する意味を考え
よう
期末考
査

6
静物デッサン

鉛筆による基本的な描写力を身につける

木炭デッサン②（石膏像）

デッサンの姿勢や木炭の基本的な使い方を学ぶ。
石膏像をクロッキーし、バランスの良い構図を考える習慣を身につける。 デッサンスケール等の使用方法を学び、比率に関する理解を深める。明暗の調子 量感を感じ取る

7

9

第
２
学
期

10

よう
期末考
査

11
木炭デッサン

12
卓上デッサン

1
第
３
学
期

中間考
査
見ること、描くことの意味を考え

2

3※行事等で変更になる場合があります。

デッサンの姿勢や木炭の基本的な使い方を学ぶ。
石膏像をクロッキーし、バランスの良い構図を考える習慣を身につける。 デッサンスケール等の使用方法を学び、比率に関する理解を深める。明暗の調子 量感を感じ取る

油絵の具の基本的な使い方、用具のメンテナンス等を学ぶ。

自分自身の表現につながるデッサ
ンをしよう
学年
末考
査

自分自身の表現につながるデッサ
ンをしよう令和５年度「ビジュアルデザイン」シラバス
学年

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

2

美術科

専門美術

ビジュアル
デザイン

2

必修

「つくる

教科書

見る

学ぶ

美術の基本」

副教材

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)ビジュアルデザインに関する専門的で幅広く多様な内容について理解を深めるとともに、独
創的・創造的に表すことができるようになる。

ビジュアルデザインに関する専門的な知識や技能を総合的に働かせ、創造的な思考・判断・表現ができるようになる。

主体的にビジュアルデザインに関する専門的な学習に取り組
み、その可能性を追求する態度を養う。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

評価の割合

4

4

2

主な
評価方法

主に作品(途中段階、完成段階）で知識
及び技能

学習の目標

評価

エスキースやワークシートを基に、主題の生成や構想、表現に向けた判断力等
進捗状況、グループワークの様子、自己評価等

履修上の注意 ・日頃から興味のある「デザイン」を集めておきましょう（画像やポスター、パッケージなど）
・授業では個人的に必要な「資料や材料（画材など）」が準備できることは制作を進める上で重要な及びポイントです。
学習の・Chromebookは作品制作や課題の提出、振り返りに取り組みます。毎時、持参して下さい。
アドバイス

※備考

⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

第
１
学
期

単元等

年間指導計画

学習のまとまりごとの目標「エディトリアルデザイン」
・自主制作プレゼン資料作成
4 ・ポートフォリオの作成

・主題に応じて紙面をレイアウトしする。
・読み手に伝わる印象を考慮し、効果的な文字組
みや画像のレイアウトを考えることができるようになる。

「ビジュアルデザイン①」
・色彩構成によるポスター制作
テーマ「読書」
5

・「読書の魅力を伝える」をテーマとして、色面によるビジュアルイメージを考える。
・クライアントの思いを想像し、社会との繋がりをイメージしてデザインする姿勢を養う。

「ビジュアルデザイン②」
・製品のパッケージデザインを分析し、デザイナーの工・パッケージの構成要素を抽出した 夫や意図を探る。
・自分の主題に応じて、製品の魅力を伝える効果的なビ
6 ビジュアルイメージ制作
ジュアルイメージを制作する姿勢を養う。

定期
考査

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い

レイアウトで変わる印象の違いを説明できますか？

作品にある色彩（面、点、線）の配置や変化で生まれる効果にはどのようなものがあるだろう。
デザイナーはどのような意図でパッ
ケージを制作したのだろう？
パッケージデザインに見られる構成
要素は？

7「トータルデザイン」
・文化祭企画のデザイン
9 ・クラスＴシャツの作成

・施設や企画等のトータルデザインを例に、その役割、効果を考え、分析し理解を深める
・主題に応じてビジュアルデザインの表現方法を選択し、条件に合ったビジュアルイメージの提案ができるようになる。

第
２
学
期

伝えたいイメージをもとに、統一感を意識したデザインが生まれるため
の工夫は？

10
「ビジュアルデザイン③」
・総体、総文ポスター制作

11

・課題を理解し、主題に応じてビジュアルデザイ
ンの表現方法を選択し、条件に合ったビジュアル
イメージの提案ができるようになる。

選択した主題にマッチした表現技法
は？

・主題を生成し、効果的なビジュアルイメージの構成を練ることができる。

12「ビジュアルデザインの歴史」

1
第
３
学
期

美術史におけるデザインの変遷について学び、産業構造等の社会背景や科学技術の発展とデザインの関係について考えることができる。

「ビジュアルデザイン④」
課題を理解し、条件に合ったビジュアルイメー
・「卒業」をテーマにしたビジュア ジの提案ができるようになる。
2 ルイメージの制作
・主題を生成し、効果的なビジュアルイメージの構成を練ることができる。

3※行事等で変更になる場合があります。

産業構造等の社会背景や科学技術の発展とデザインの変遷にはどのような関係があると思いますか？

視覚伝達デザインの果たす役割とは？伝えるべき情報は？

令和５年度「絵画」シラバス
学年

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

2

美術科

専門美術

絵画

2

必修

「つくる

教科書

見る

学ぶ

美術の基本」

副教材

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

絵画に関する専門的で幅広く多様な内容について理解を深めるとともに、独創的・創造的に表すことができるようになる。

絵画に関する専門的な知識や技能を総合的に働かせ、創造的な思考・判断・表現ができるよ
うになる。

主体的に絵画に関する専門的な学習に取り組み、その可能性を追求する態度を養う。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

評価の割合

4

4

2

主な
評価方法

主に作品(途中段階、完成段階）で知識
及び技能

学習の目標

評価

エスキースやワークシートを基に、主題の生成や構想、表現に向けた判断力等
進捗状況、グループワークの様子、自己評価等

・日頃から興味のある作品や画像を集めていきましょう（イメージストック）。
履修上の注意 ・デッサンやクロッキー、ドローイングは授業を支えてくれる活動ですので、授業外でも取り組んで下さい。
及び・授業では個人的に必要な「資料や材料（画材など）」が準備できることは制作を進める上で重要な学習のポイントです。
アドバイス
・Chromebookは作品制作や課題の提出、振り返りに取り組みます。毎時、持参して下さい。

※備考⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

単元等

4・デッサン～自画像～「水彩画～屋外で描く～」

第
１
学
期

5

6
・デッサン～静物～「日本画～夏を描く～」

7

第
２
学
期

年間指導計画

学習のまとまりごとの目標

・自画像や風景画について理解を深めるとともに、創造的に表すことができるようになる。
・専門的な知識や技能を総合的に働かせ、創造的な思考、表現ができるようになる。
・主体的に絵画に関する専門的な学習に取り組
み、感性を磨き続ける姿勢を身につける。

・日本画に関する専門的な内容について理解を深めるとともに、独創的・創造的に表すことができるようになる。
・日本画に関する専門的な知識や技能を総合的に働かせ、創造的な思考、表現ができるようになる。
・主体的に日本画に関する学習に取り組み、感性を磨き、美術文化の継承、発展、創造に寄与する態度を養う。

・自分が選択した表現に関する内容について探究
し、独創的・創造的に表すことができるようになる。
「自己の世界を広げる」
・絵画に関する知識や技能を総合的に働かせ、創自分の主題にあった画材を選択し、 造的な思考・判断・表現ができるようになる。
絵画制作に挑む
・主体的に絵画に関する専門的な学習に取り組む
10
ことができる。

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い
自分が感じ取った美しさや主題が伝わるためには、どんな工夫ができますか

自分の主題にあった絵の具の「表情」を追究してみよう。

日本画家の作品に見られる絵の具の扱い、そこから感じられる印象
は？

9 ・ドローイング

画材の特性を生かし、主題を追究してみよう。

11

自分が感じ取った美しさや主題が伝わるためには、どんな工夫ができますか？

・ドローイング、クロッキー「油彩画・水彩画～人物を描く～」12・ドローイング、クロッキー

2・油彩・水彩画に関する専門的で幅広く多様な内容について理解を深めるとともに、独創的・創造的に表すことができるようになる。
・油彩・水彩画に関する専門的な知識や技能を総合的に働かせ、創造的な思考・判断・表現ができるようになる。

1
第
３
学
期

定期
考査

「油彩画・水彩画～静物を描く～」3※行事等で変更になる場合があります。

・主体的に絵画の専門的な学習に取り組み、感性を磨き、美術文化の継承、発展、創造に寄与する態度を養う。

なぜ、そのモチーフを選んだのか？なぜその構図なのか？

令和５年度「彫刻」シラバス
学年

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

2

美術科

専門美術

彫刻

2

必修

「つくる

教科書

見る

学ぶ

美術の基本」

副教材

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

彫刻に関する専門的で幅広く多様な内容について理解を深めるとともに、独創的・創造的に表すことができるようになる。

彫刻に関する専門的な知識や技能を総合的に働かせ、創造的な思考・判断・表現ができるようになる。

主体的に彫刻に関する専門的な学習に取り組み、その可能性を追求する態度を養う。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

評価の割合

4

4

2

主な
評価方法

主に作品(途中段階、完成段階）で知識
及び技能

学習の目標

評価

エスキースやワークシートを基に、主題の生成や構想、表現に向けた判断力等
進捗状況、グループワークの様子、自己評価等

・日頃から興味のある作品や画像を集めていきましょう（イメージストック）。
履修上の注意 ・デッサンやクロッキー、ドローイングは授業を支えてくれる活動ですので、授業外でも取り組んで下さい。
及び・授業では個人的に必要な「資料や材料（画材など）」が準備できることは制作を進める上で重要な学習のポイントです。
アドバイス
・Chromebookは作品制作や課題の提出、振り返りに取り組みます。毎時、持参して下さい。

※備考⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

単元等

4 ・クロッキー（人物）

第
１
学
期

5

・クロッキー（自然物と人工物）「幾何形体と自然物の立体構成」

年間指導計画

学習のまとまりごとの目標
人体の構造を意識しながら対象の全体像を素早く把握できるようにする。

モチーフの特徴を観察し、粘土の可塑性を生かし、形を確かめながら近づけていく。フォルムの面白さやモチーフ同士の構築を意識し、動静について理解を深める。また、制作活動を通して粘土の保管方法や用具の使用方法を習得する。

定期
考査

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い

人体の構造を意識しながら対象の全体像を素早く捉えてみよう。
フォルムの面白さやモチーフ同士の構築を意識し、動静について考え
てみよう。

6

・クロッキー（人物）7「人体解剖学」

人体解剖学の基礎を学び、人体彫刻の鑑賞を通して理解を深める。（頭像、胸像、半身像、等身像、トルソ等）

背骨の曲がり具合、骨盤の傾き等を確かめてみよう。

手の特徴を観察して主題を生成し、構想を練る。粘土の可塑性を生かし、形を確かめながら制作する。また、立体制作に必要な芯材、重心の知識を習得する。

表情豊かな手が生み出す「魅力的な構成（空間）」を考えよう。

スチレンボード等を用いて面の構成による立体を制作する。あらゆる角度から鑑賞に耐えうる配置を考え、理想的なバランスについて多視点、多面的に考える姿勢を養う。

点・線・面・立体の関係は？バラ
ンスの良い面の構成とは？

9・クロッキー（腕、手）「手から主題を見出して」

第
２
学
期

10

11
「面による立体構成」

12

1 鑑賞
第
３
学
期

2
「彫刻探究（個別設定課題）」

3※行事等で変更になる場合があります。

具象彫刻だけでなく抽象彫刻について触れ、作家の変遷を通して抽象表現の考え方を学ぶ。

主題に応じて素材や技法を選択し、彫刻を制作することで、これまでに学んだ知識を統合する。
塑造の場合は型取りの方法について学習し、作品として展示する際の工夫についても考える。

抽象とは？

立体で表現するに相応しい主題を考えてみよう。

令和５年度「ビジュアルデザイン」シラバス
学年

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

3

美術科

美術

ＶＤ

2

必修

ＷＡＲＭ

教科書

ＵＰ！

副教材

学習の目標

評価

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)ビジュアルデザインに関する専門的で幅広く多様な内容について理解を深めるとともに、独創
的・創造的に表すことができる
ようになる。

ビジュアルデザインに関する専門的な知識や技能を総合的に働
かせ、創造的な思考・判断・表現ができるようになる。

主体的にビジュアルデザインに関する専門的な学習に取り組
み、その可能性を追求する態度を養う。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

評価の割合
主な
評価方法

ワークシート・アイデアスケッチ等の提出状況
実技課題の提出状況と取組状況
レポート課題（発表・振り返り）の提出状況とその取組状況

履修上の注意 ・制作途中の作品を振り返り、自己評価を行います。（Google Classroomの課題）
・作品完成後は作品をプレゼンテーションしたり、互いに講評し合い、自身の思考の広がり、深まり及びを評価します。
学習の・完成作品や振り返りの記録（ワークシート等）を、題材に応じた観点で評価します。
アドバイス

※備考

⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

卒業をテーマにしたビジュアルイ

・課題を理解し、条件に合ったビジュアルイメージ

・このビジュアルイメージのコンの提案ができるようになる。

セプトは何ですか？

・主題を⽣成し、効果的なビジュアルイメージの構

・作品の魅⼒を造形要素をもとに成を練ることができる。

分析し、評価しよう。

・⾃⾝の主題を⽣成し、素材や技法を選択して構成

・作品について（主題、素材、技を練り、表現を追求する。

法）説明してください。

卒業をテーマにしたビジュアルイ

テーマ別課題①

6 自分のテーマに応じた課題を設定
し、制作に取り組む。

・⾝近なビジュアルデザインを例に、その役割、効ビジュアルデザインの効果と役割果を考え、分析する。
・完成したデータをプレゼンテーションする。

⾃分を伝えるデザイン

9 ①ポートフォリオ作成②作品集のレイアウト
⾃分を伝えるデザイン

第
２
学
期

10 ①ポートフォリオ作成②作品集のレイアウト

テーマ別課題②

11 自分のテーマに応じた課題を設定し、制作に取り組む。
テーマ別課題②

12 自分のテーマに応じた課題を設定し、制作に取り組む。

1
第
３
学
期

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い

学習のまとまりごとの目標

5 メージの作成

7

定期
考査

単元等

4 メージの構想

第１
学期

年間指導計画2

3※行事等で変更になる場合があります。

・ポートフォリオや作品集の作成⽬的や効果を理解し、必要な素材を集める。

・ポートフォリオや作品集の構成を練り、準備した・ビジュアルデザインの⽬的や効
果は？

・ポートフォリオのコンセプトと使用方法は？

画像を編集する。

・分かりやすく、見やすい紙面を作るための工夫は？

・自身の主題を生成し、素材や技法を選択して、表現を追求する。

・作品について（主題、素材、技法）説明してください。

・自身の主題を生成し、素材や技法を選択して、表現を追求する。

・作品について（主題、素材、技法）説明してください。

令和５年度「絵画」シラバス
学年

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

3

美術科

美術

絵画

2

必修

ＷＡＲＭ

教科書

ＵＰ！

副教材

学習の目標

評価

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

絵画に関する専門的で幅広く多様な内容について理解を深めるとともに、独創的・創造的に表すことができるようになる。

絵画に関する専門的な知識や技能を総合的に働かせ、創造的な思考・判断・表現ができるようになる。

主体的に絵画に関する専門的な学習に取り組み、感性を磨き、絵画表現を追求する態度を養う。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

評価の割合
主な
評価方法

ワークシート・アイデアスケッチ等の提出状況
実技課題の提出状況と取組状況
レポート課題（発表・振り返り）の提出状況とその取組状況

履修上の注意 ・制作途中の作品を振り返り、自己評価を行います。（Google Classroomの課題）
・作品完成後は作品をプレゼンテーションしたり、互いに講評し合い、自身の思考の広がり、深まり及びを評価します。
学習の・完成作品や振り返りの記録（ワークシート等）を、題材に応じた観点で評価します。
アドバイス

※備考

⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

単元等

年間指導計画

学習のまとまりごとの目標
・様々な画材、描画⽅法を通してドローイングに取4 ドローイングで広がる世界

り組み、画⾯上に現れたイメージや現象を追求する。
・⾵景をもとに⾃分の主題を⽣成し、表現する。

第
１
学
期

5 風景画

・主題に応じた画材の選択し、表現⽅法を⼯夫する。

テーマ別課題①

6 自分のテーマに応じた課題を設定
し、制作に取り組む。

7 ⼈物を描くテーマ別課題②
し、制作に取り組む。
テーマ別課題②

12 ⾃分のテーマに応じた課題を設定
し、制作に取り組む。

1
第
３
学
期

2

3
※行事等で変更になる場合があります。

・⾵景画の主題は？作品中の主役はどれですか？

法）説明してください。

・⼈物モデルの描画を通して、⾃⾝の主題に迫る。

・作品の主題は何ですか？

し、絵画の構成を練る。

・⾃分や友⼈の作品について、造形要素や構成美などをもとに、批評する。

11 ⾃分のテーマに応じた課題を設定

どれですか？

・作品について（主題、素材、技・主題や構成に応じた表現技法を追求する。

第
２
学
期

・⾃分が⼼地よいドローイングは現を追求する

・主題や構成に応じた素材を追求する。

10 空想の世界を描く

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い

・⾃⾝の主題を⽣成し、素材や技法を選択して、表・⾃⾝の経験や夢、希望などをもとに主題を⽣成

9 空想の世界を描く

定期
考査

・作品について（主題、構成）説
明してください。
・作品について（素材、技法）説
明してください。

・⾃⾝の主題を⽣成し、素材や技法を選択して、表・作品について（主題、素材、技現を追求する。

法）説明してください。

・⾃⾝の主題を⽣成し、素材や技法を選択して、表・作品について（主題、素材、技現を追求する。

法）説明してください。

令和５年度「鑑賞研究」シラバス
学年

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

3

美術科

美術

鑑賞研究

2

必修

快読

教科書

現代の美術

絵画から都市へ

副教材

学習の目標

評価

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

美術作品や文化財などの特質や背景などについて理解を深める。

鑑賞の視点を深化させる創造的な思考力、判断力、表現力等を育成する。

美術や美術文化を尊重する態度を養う。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)グラフィックレポートなど（途中段階、完成段階）

ポートフォリオ等

活動中の取組状況

評価の割合
主な
評価方法

指示された画材など必要に応じて各自で準備してください。
履修上の注意授業以外にも時間を十分にとって、内容を深めてください。
及び学習内容に応じて、他の専門科目と展開授業を行います。
学習のエスキースや資料集め、動画視聴等の予習が必要な場合があります。指示に従って事前準備をしてく
アドバイス
ださい。

※備考

⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

第
１
学
期

単元等

定期
考査

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い・「自分らしさ」とは一体何？自分と美術や美術文化は今後どのように変化していくだろうか。

・美術史（年表）は本当につながっている？美術史に加えるべき新たなジャンルとは？

●①で研究した内容の根拠となる資料などを精選し、他者に分かりやすく伝える工夫について理解を深める。
●ビジュアルデザインの視点も踏まえてポート
フォリオにまとめることができる。

・自分の世界観や経験を伝える「必要十分」の要素とは？

●自己の見方や感じ方を大切にし、根拠を持って論考し、討論したり、批評したりすることができる。
●研究したことをアートエッセイにまとめ、発表することができる。

・「作品でしか表せないもの」と「言葉の方が伝わるもの」があるとして、何が違う？

9 ・作家と鑑賞者の立場から●展示する側と鑑賞する側の双方の立場に立って、展示企画や構成、展示方法などを工夫する。
●研究したことを反映させて展示計画を立て、作品を制作することができる。

・良い展覧会とはどのようなものだ
ろう？

⑥美術館の役割
10 ・展示～相互鑑賞※美術科制作展●会場の特性を把握し、展示方法や照明などの環境設定を行うことができる。
●鑑賞者の行動や気持ちを推量するだけでなく、展示の在り方について考察し、作品について意見交換することができる。

・美術館やギャラリーが社会に果たす役割とそれを支える人たちとは？

●地域の特色ある美術や工芸、美術文化について興味を持ち、良さや美しさを味わうことができる。
●伝統文化財の魅力や今後の課題などを理解し、維持や振興に寄与する態度を養う。

・もし地域特有の文化が無かったら？伝統を「守る」ことと「変化する」ことの意味とは？

●日々の生活の中の美術の存在を意識し、美術の役割や心豊かに生きることとに術の関わりについて考える。
●これまでの学習を振り返り、最終的なポートフォリオを仕上げる。

・生活の中で鑑賞する場面は？美術と関わることによって人生を豊かにできるだろうか？

③デザインの視点から
6 ・他者に伝えるポートフォリオ⑤企画展をしよう⑦文化財の保存と継承
11 ・熊本の伝統文化⑧見方を変えると広がる世界
12 ・これからの私と美術

1
第
３
学
期

学習のまとまりごとの目標●自己の美的価値観を形成している背景にある、文化的、社会的な状況や環境、条件などを調べた
り、将来の展望について検討したりすることがで①自分らしさの発見
4 ・美術と自分を分析する１２の質問 きる。
●考察したことを踏まえて、自己アピールを作成することができる。
●文献等での調査や研究を通して、作品や作家、表現の特徴や美術史上の位置付けなど鑑賞の研究②グラフックレポートを作ろうに必要な内容の理解を深める。
5 ・作品及び作家等に関する研究●研究したことをグラフィックレポートにまとめ、発表することができる。

④アートエッセイを書こう
7 ・思いを表す2000字

第
２
学
期

年間指導計画2

3※行事等で変更になる場合があります。

令和５年度「構成」シラバス
学年

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

3

美術科

美術

構成

1

必修

ＷＡＲＭ

教科書

ＵＰ！

副教材

学習の目標

評価

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)構成に関する専門的で幅広く多様な内容について理解を深めるとともに、独創的・創造的に表すことができるようになる。

構成に関する専門的な知識や技能を総合的に働かせ、創造的な思考・判断・表現ができるようになる。

主体的に構成に関する専門的な学習に取り組み、感性を磨き、造形感覚を高めようとする態度を養う。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

評価の割合
主な
評価方法

ワークシート・アイデアスケッチ等の提出状況
実技課題の提出状況と取組状況
レポート課題（発表・振り返り）の提出状況とその取組状況

履修上の注意 ・制作途中の作品を振り返り、自己評価を行います。（Google Classroomの課題）
・作品完成後は作品をプレゼンテーションしたり、互いに講評し合い、自身の思考の広がり、深まり及びを評価します。
学習の・完成作品や振り返りの記録（ワークシート等）を、題材に応じた観点で評価します。
アドバイス

※備考

⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

単元等

年間指導計画

学習のまとまりごとの目標

定期考査

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い

造形要素の理解と演習①

ポスター、平面作品、立体作品の造形要素・構成
4 ・ポスター、平面作品、立体作品の 美を捉え、自身の制作に活かす。
造形要素・構成美を捉える。

造形要素を踏まえた作品の分析ができるようにな

造形要素の関連による印象の違いを探ろう。

・自身の主題を生成し、素材や技法を選択して、表現を追求する。

・作品について（主題、素材、技法）説明してください。

文字や写真で構成をする際に必要な知識、留意点
レイアウトを考える（冊子の画面を を理解する。
7 構成する）
目的に応じてどのような構成（情報の選択・配置）がふさわしいかを考えることができる。

・その冊子（チラシ、ホームペー
ジ）は誰に、何を伝えるためのものですか？

9 造形要素の理解と演習②

造形要素・構成美を捉え、作品の分析ができるよ
うになる。

・美しい構成のために必要な要素
は？

10 造形要素の理解と演習②

作品展示やポートフォリオなど、実用的な場面で造形要素や構成美を生かすことができるようになる。

・機能を兼ね備えた美とは？

・自身の主題を生成し、素材や技法を選択して、表現を追求する・作品について（主題、素材、技法）説明してください。

・自身の主題を生成し、素材や技法を選択して、表現を追求する・作品について（主題、素材、技法）説明してください。

造形要素の理解と演習①

第
１
学
期

5 ・造形要素を踏まえた作品の分析。 る。
テーマ別課題①

6 自分のテーマに応じた課題を設定
し、制作に取り組む。

第
２
学
期

テーマ別課題②

11 自分のテーマに応じた課題を設定し、制作に取り組む。
テーマ別課題②

12 自分のテーマに応じた課題を設定し、制作に取り組む。

1
第
３
学
期

作品にある造形要素は？

2

3※行事等で変更になる場合があります。

令和５年度「素描」シラバス
学年

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

3

美術科

美術

素描

2

必修

ＷＡＲＭ

教科書

ＵＰ！

副教材

学習の目標

評価

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

素描に関する専門的で幅広く多様な内容について理解を深めるとともに、独創的・創造的に表すことができるようになる。

素描に関する専門的な知識や技能を総合的に働かせ、創造的な思考・判断・表現ができるようになる。

主体的に素描に関する専門的な学習に取り組み、感性を磨き、造形表現を追求する態度を養う。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

評価の割合
主な
評価方法

中間考査、期末考査の結果
実技課題の提出状況と取組状況
レポート課題（振り返り）の提出状況とその取組状況

履修上の注意 ・制作途中の作品を振り返り、自己評価を行います。（Google Classroomの課題）
・作品完成後は作品をプレゼンテーションしたり、互いに講評し合い、自身の思考の広がり、深まり及びを評価します。
学習の・完成作品や振り返りの記録（ワークシート等）を、題材に応じた観点で評価します。
アドバイス

※備考

⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度学期 月

単元等

4 石膏デッサン

テーマ別課題①

第１
学期

5 自分のテーマに応じた課題を設定
し、制作に取り組む。

年間指導計画

学習のまとまりごとの目標

定期考査

・対象の特徴を理解し、描写⽅法を⼯夫する。

・⽯膏像から受ける印象を表現す

・作品を造形要素で分析し、⾃⾝の強み・弱点を理るために、どのような描写の⼯夫

解し、次の制作につなげる。

ができますか？

・⾃⾝の主題を⽣成し、素材や技法を選択して、表現を追求する。

◯

・対象の特徴を理解し、描写⽅法を選択・⼯夫す6 静物デッサンる。

◯

・観察⼒と描写⼒を⾼める。

7

⼈物デッサン

9 ⽯膏デッサン・静物デッサン

第
２
学
期

10 構成デッサン
テーマ別課題②

11 ⾃分のテーマに応じた課題を設定
し、制作に取り組む。
テーマ別課題②

12 ⾃分のテーマに応じた課題を設定
し、制作に取り組む。

1
第
３
学
期

2

3
※行事等で変更になる場合があります。

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い

・作品について（主題、素材、技法）説明してください。
・モチーフの特徴が出るためにはどんな描写の⼯夫ができますか？

・対象の構造を理解し、描写⽅法を⼯夫する。

・⼈物の構造、⼈物を⽀える空間

・作品を造形要素で分析し、⾃⾝の強み・弱点を理を描くためにはどんな⼯夫ができ解し、次の制作につなげる。

ますか？

・⾃分の選択した描画材、モチーフをもとに、基礎造形⼒を⾼める。

◯

・モチーフの特徴が出るためにはどんな描写の⼯夫ができますか？

・モチーフを画⾯上で構成して、デッサンに取り組・構成、主題を伝えるためにどのむ。

ような描画の⼯夫をしましたか？

・⾃⾝の主題を⽣成し、素材や技法を選択して、表現を追求する◯・作品について（主題、素材、技法）説明してください。

・⾃⾝の主題を⽣成し、素材や技法を選択して、表・作品について（主題、素材、技現を追求する法）説明してください。

令和５年度「彫刻」シラバス
学年

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

３年

美術科

美術

彫刻

2

必修

ＷＡＲＭ

教科書

ＵＰ！

副教材

学習の目標

評価

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

彫刻に関する専門的で幅広く多様な内容について理解を深めるとともに、独創的・創造的に表すことができるようになる。

彫刻に関する専門的な知識や技能を総合的に働かせ、創造的な思考・判断・表現ができるようになる。

彫刻に関する専門的な学習に主体的に取り組み、感性を磨き、立体表現を追求する態度を養う。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

評価の割合
主な
評価方法

ワークシート・アイデアスケッチ等の提出状況
実技課題の提出状況と取組状況
レポート課題（発表・振り返り）の提出状況とその取組状況

履修上の注意 ・制作途中の作品を振り返り、自己評価を行います。（Google Classroomの課題）
・作品完成後は作品をプレゼンテーションしたり、互いに講評し合い、自身の思考の広がり、深まり及びを評価します。
学習の・完成作品や振り返りの記録（ワークシート等）を、題材に応じた観点で評価します。
アドバイス

※備考

⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度
学期 月

単元等

4 人体彫刻における構造と動勢

テーマ別課題① 自分のテーマに応

第
１
学
期

5 じた課題を設定し、制作に取り組む。

6 人体彫刻における内的表現

7 幾何形体による⽴体表現

9 ⽴体構成第２学期

10 ⽴体構成
テーマ別課題②

11 ⾃分のテーマに応じた課題を設定
し、制作に取り組む。
テーマ別課題②

12 ⾃分のテーマに応じた課題を設定
し、制作に取り組む。

1
第
３
学
期

2

3
※行事等で変更になる場合があります。

年間指導計画

学習のまとまりごとの目標

定期考査

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い・構築性と動勢の理解

・像の構造や動きが与える印象の・幅広い彫刻表現を理解し、⾃⾝の表現に活かす。

違いは？

・⾃⾝の主題を⽣成し、素材や技法を選択して、表・作品について（主題、素材、技現を追求する。

法）説明してください。

・人体彫刻における感情の表現に着目し、理解を深め、自身の表現に活かす。

・作品のどのような部分で内面を想像できるか？

・造形要素の理解を深める。

造形要素をもとに、作品を解説し・素材の加⼯⽅法、道具の扱いを理解する。

てください。

・意図に応じて造形要素を選択し、表現する。

・主題をどのように形・構成に表・素材の加⼯⽅法、道具の扱いを習得する。

した（反映させた）か？

・意図に応じて造形要素を選択し、表現する。

・主題をどのように形・構成に表・素材の加⼯⽅法、道具の扱いを習得する。

した（反映させた）か？

・⾃⾝の主題を⽣成し、素材や技法を選択して、表・作品について（主題、素材、技現を追求する。

法）説明してください。

・⾃⾝の主題を⽣成し、素材や技法を選択して、表・作品について（主題、素材、技現を追求する。

法）説明してください。

令和５年度「版画」シラバス
学年

学科・コース等

教科

科目

単位数

履修形態

3

美術科

美術

版画

2

選択

ＷＡＲＭ

教科書

ＵＰ！

副教材

学習の目標

評価

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

学びに向かう力、人間性（E)

表現形式の特性について理解を深めるとともに、専門的な技能を身に付ける。

表現及び鑑賞に関する創造的な思考力、判断力、表現力等を育成する。

版画表現の可能性を追求する態度を養う。

知識・技能（I)

思考・判断・表現（C)

主体的に学習に取り組む態度（E)

作品（途中段階、完成段階）

エスキース、ワークシート等

活動中の取組状況

評価の割合
主な
評価方法

実習が中心の授業となります。指示された画材は各自で準備してください。専門の道具などは指導者
履修上の注意 の指示に従い、注意して手入れしてください。
授業以外にも制作時間を十分にとって、完成度を高めてください。
及び内容に応じて、他の専門科目と展開授業を行います。
学習のエスキースや資料集め、動画視聴等の予習が必要な場合があります。指示に従って事前準備をしてく
アドバイス
ださい。

※備考

⇒探究活動・探究型授業における学習や、生徒の思考力を多面的に評価するために開発されたもの

Ｉフェーズ：
二高ＩＣＥ
学んだ知識や技能をつかうこと
モデルとは？ ができる

Ｃフェーズ：
学んだ知識や技能を応用できる

Ｅフェーズ：
自分自身で学びを調整しようとする

令和５年度学期 月

単元等①版画の種類・凸版 ・凹版 ・孔版
4②浮世絵木版の魅力

学習のまとまりごとの目標①版技法の仕組みと特徴を知り、様々な時代や地域において表現された版画の良さを感じ取り、理・平版 解する。
②浮世絵版画の高度な技術や構成などから、日本の美術の素晴らしさなどを感じ取り、理解を深め【木版画演習】③主題の生成第１
学期

5 ④下絵作成⑤彫り～刷り⑥展示～相互鑑賞【銅版画演習Ⅰ】

6 ⑦主題の生成⑧下絵制作

7⑨製版～刷り・エッチング ・アクアチント⑩展示～相互鑑賞【銅版画演習Ⅱ】⑪主題の生成9 ⑫下絵制作⑬製版～刷り・メゾチント
⑭展示～相互鑑賞

第２
学期

10 ・美術科制作展【版画探究】

11 ⑮版技法を生かした表現
・ミクストメディア

12 ⑯プレゼンテーション

1
第
３
学
期

年間指導計画2

3※行事等で変更になる場合があります。

定期
考査

単元の本質を表現する問い
生徒の「なぜ」を引き出す問い・有名な画家も版画を制作しているのか？・そもそもなぜ版画で表現するのか？・当時の浮世絵はなぜ安価に販売されたのか？

③俳句や詩を基に主題を生成する。
④形や構成を工夫して構想を練る。
⑤材料や用具を生かして表現する。

・現代の社会では何がテーマになるか？・自刻字刷ならではのアレンジ
はどのようなものか？

⑥相互鑑賞で作者の意図や工夫を理解する。
⑦独自の世界観を基に主題を生成する。
⑧線描を生かして構想を練る。

・造形の要素はどうなｌっているか？ ・作風や様式はどのようになっているか？ ・自分の世界観を形成す
る要素は何か？

⑨材料や用具を生かして表現する。
⑩相互鑑賞で作者の意図や工夫を理解する・木版画との共通点と相違点を基に、自己の適性を分析すると？

⑪独自の世界観を基に主題を生成する。
⑫モノトーンを生かして構想を練る。
⑬材料や用具を生かして表現する。

・版表現の複数性をどのように生かせるか？

⑭相互鑑賞で作者の意図や工夫を理解する。

・生活や社会と作品をつなぐ接点をどこに見つけることができたか？

⑮版技法を応用したり、組み合わせることで新たな表現の可能性を探る。

・間接技法のメリットとデメリット
をどう使い分けるか？

⑯これまでの学習を振り返り、ポートフォリオなどにまとめる。

・版画で得た新しい価値観とは?