2003 iEARN国際会議inJAPAN

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2003 年 7 月 21 日（月・祝） ～ 25 日（金）兵庫県立淡路夢舞台回際会議場

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ご挨拶
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会議のご案内
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高木洋子 (2003 iEARN 国際会議大会委員長）
赤堀侃司（大会組織委員長）
ヒ°ー タ ー コ ー ペン(iEARN インタ ーナショナル理事）

会議概要
会議プログラムプログラム早見表

基調講演
9

14

「ICT を活用し学校及び学校外教育の効果を高め、情報社会における若者の力の向上を目指す」

ユネスコ情報社会部門プログラム専門官
ボヤン ・ ラドイコフ博士「震災からの復興 Hyogo Phoen ix Plan 」

兵庫県産業労働部国際交流局長
西田裕氏「震災遺児と、国際的な遺児の連帯」
あしなが育英会レインボ ー ハウス
15「iEARN Changed My World(iEARN が私の世界を変えた）」
iEARN ユ ース代表

Ms．サラ・アラ ー ム

19

22「Peace throug h ICTs 」

分科会とワ ー クショップ
22

23
24

分科会発表者へのお願い
ポスタ ー セッションについて
分科会タイムテ ー プル

58

ユ ー ス ・ サミット

60

イベントのご案内
淡路人形芝居
「恵比須舞」
お茶会と琴の体験「ありがとうア ー ト」
本の交換

裏表紙兵庫県立淡路夢舞台国際会議場（見取図と連絡先）
2003 iEARN国際会議ハンドブック（非売品）
表紙イラスト京都工芸繊維大学広告研究会
Copyright (C) 2003 ]EARN. All Right Reserved.

関西学院大学客員教授
田島幹雄博士ご 挨拶

2003 iEARN 国際会議大会委員長
匡l i岱

高木洋子

9

可テ
実に多くの問題がありまじたが、特に兵庫県とその教育委員会、関西学院大学、

世界中のiEARN の皆様からの熱い励ましによって、なんとか問題を乗り越え、本日、2003 年iEARN 国際会議を開催する日を迎えることができましt::.,

私たちはプログラムのチャ ー トやスケジュ ール作成、食事の 場所、 交通、名札、PC と回線、発表の部屋割りなど…．多くのことを決めてきました。ホストとして準備してきたことは、 時間と場所の設定という2 面のiEARN国際会議です。時間は 2003 年 7月21 日から 25 日。場所は兵庫県淡路夢舞台（夢を語る舞台）です。
参加される皆様には大切な役割があります。皆様の発表、報告、討論、にこやかな笑声、握手やハグ、歌やダ
ンスによって、この2面の国際会謙を生き生きとした立体的な3面の国際会議にしていただくことです。 世界
中から集まる皆様によって、淡路夢舞台は様々に異なった文化と教育が集まる所となります。この地球の東西南北から運ばれる文化と教育の十字路となります。
この十字路における会議のゴールはなんでしょうか。ありのままの現実を見る。この地球上の子供たちの未来を見る。5年後、10年後の教育を見る。そしてiEARNの心で未来への道を探る。
さあ、淡路夢舞台へようこそ！

GREETINGS
There were so many obstacles on our way. We barely overcame them but, strongly supported by the
Hyogo Prefecture and its Board of Education, Kwansei Galruin University and iEARN's heartfelt
encouragement coming from around the world, today we have arrived at iEARN Conference in 2003.
We made table charts, room and time schedules, refres血ent stations, local transportation
arrangements, name tags, PCs and lines availability, presentation platforms, and handled amultitude of other details. W畑t we have achieved, as your host, is a two dimensional- time and space­iEARN Conference. The time is now from July 21 to July 25. The space is AWA.JI Yume Bu固(theplace to reveal your dreams) in Hyogo Prefecture, Japan.
Now YOU are going to play the most important role in building this two dimensional conference
into an active three dimensional conference, filling time and space with your presentations, reports,
discussions, sm迦s and laughter, hugs, songs and dancing.... Because you have come from all over theworld, AWA.JI Yume Bu血offers many different types of cultural and educational experiences.
Coming from East and West, from North and South, we are all gathering at the Crossroads of Culture
and Education.
What must we do to reach our conference goal here at the Crossroads? Look at the present. See
the future of children on this earth. Envision education in five years, in ten years. Find future
叫estones to strive toward with iEARN spirit.
Welcome to iEARN Conference 2003 atAWAJI Yume Butai !
Yoko Takagi, Executive Director
2003 iEARN Conferenceー2003 i EARN 国際会議i n.J.ap an へ ようこそ
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大会組織委員長赤堀

侃司

ようこそ、 2003 i EARN 国際会繕i n Japan に来ていただきまして、

ありがとうございます、大会組織委員会として、心から歓迎いたします。

さて、i EARN は、 世界中の教育者や子供達が、 インタ ー ネットなどのメディアを使いながら、 いくつかのプロジェクトを実践しながら、 国際交流を行っているネットワ ークです。 そして、 世界の教員や子供達が 一 カ所に集まって、 お互いの実践や教育問題などを直接に情報交流することによって、 国際理解を深める趣旨が、 国際会識です。 今年は、 日本で開催されることになりました。 研究者の研究発表の場としての国際会議は多く開催されていますが、 小中高等

学校の先生方や子供達が集まって、 研究発表したり交流したりすることは、 日本では初めての快挙と思います。

世界中の教員が、 同じ問題に悩み、 苦しみ、 そして喜びことを、 交流しましょう。 そして、

こんな点が異なっているのかということも、 お互いに交流しましょう。 会場は、 淡路島の夢舞台という、 この国際会議には最もふさわしい会場です。 文字どおり、 教育に賭ける夢を語り合

いましょう。 素晴らしい会鏃になることを、 心からお祈りします。

Welcome� 2003 iEARN Conference in Japan
Execti ve Di rect or o f Conference St eeri ng Committ ee
Kanji Akahori

We si ncerely app reci at e your p arti cipati on t o 2003 i ERAN Conf erence i n Jap an．経t he

rep resent ati ve o f conf erence st eeri ng committ ee, I would li ke t o exp ress our great gratit ude

t o your visiti ng t o Jap an.

As it i s well known, t he p urp ose o f i EARN i s t o p romot e i nt ernati onal underst andi ng

by exchanging i deas, opi ni ons, and informati on, t hrough conducti ng t he proj ect, and heldt he annual i nt ernati onal conf erence t o reali ze p arti cip ant s'face·t o·face communi cati on,

and t hey can exchange informati on, and t alk t heir dreams and p roblems on p edagogicali ssues. Thi s year's conference sit e i s" Awaji Yume But ai" locat ed i n Awaji i sland i n Hyogop refect ure, and " Yume" means a dream, "But ai" means a t heat er, t herefore, t hi s sit e i s t hebest for exchanging our i deas and dreams. Let 's t alk each ot her, and share our hop es andeducati onal p roblems for sust ai nable coop erati on o f world wi de schools as shown i n t heconference t heme"At t he Crossroads: Fi ndi ng Fut ure Mi lest ones".

We hop e hearty t hat you enj oy and satis fy t he conf erence and fruitful discussi on.

2

Dear iEARN Friendh,;Family and Colleagues,
It is a privilege to be asked to share a few words with you.

First, I would like to thank the remarkable iEARN team inJapan for their commitment and courage to persevere under very
difficult circumstances. To me, they capture the heart and soulof iEARN, which is to be committed to having people learn

through experience that they can make a meaningful differencein the world by working together.

It often is not easy. It often takes a unique person to participate in iEARN. Yet, when it

comes to education, our children and the future health and welfare of our planet, isn't itbetter to light candles together than to curse the darkness?

At the first iEARN teachers conference "candles" were lit in Moscow, in 1989, on July 4th,

the U.S. day of independence. The Russian teachers surprised the U.S. teachers bylighting bright sparklers, which are a traditional symbol of that holiday. That spirit ofindependent thinking in the field of Education has grown since 1989 to what you
experienced in your conference in Japan. The credit for that goes to you, the participantsin iEARN.

I hope you have experienced that iEARN offers gifts that work on several levels (what I

like to call in English, the 3-A's):

1. Academics: Discovering new teaching and learning skills to apply in the classroom.

2. Attitude: Learning that we can change and expand the way we think about education,
3. Action:

people and the planet, andLearning how to apply these skills and attitudes in order to make ameaningful difference in the world.

And, there is something else: a special gift that is available. The only way to explainthat gift is to quote a great teacher of mine who said that you need to give people something
to keep their minds busy so that their souls can touch.

I hope that you have also received these gifts and that you will share all you havereceived with others when you return home. Why?
your learning and to make the world a better place.

In order to inspire your teaching,With Peace, Love and Light,
Peter Copen3

2003iEARN国際会議in Japan会議概要，fし

大会名称：2003iEARN 国際会議in Japan（第10回国際会議、第7回Youth Summit )テ ーマ： At the Cross roa d s: FindingF utu r e Milestones 未来への道しるべ
期

間：2003年7月21日（月・祝） ～7月25日（金 ）主

催：特定非営利活動法人グロ ー バルプロジェクト推進機構（通称 JEARN、理事長 高木洋子）

会

場：兵庫県立淡路夢舞台国際会議場

特別協力：兵庫県、兵庫県教育委員会、関西学院大学、東浦町、東浦町教育委員会、淡路町、淡路町教育委員会、 三田市、 三田市教育委員会
後

援：総務省、外務省、 文部科学省、 経済産業省、大阪府、大阪府教育委員会、＇

三重県教育委員会、京都府教育委員会、 神戸市教育委員会、伊丹市教育委員会、
西宮市教育委員会、 宝塚市教育委員会、芦屋市教育委員会、 三木市教育委員会、
篠山市教育委員会、 川西市教育委員会、 明石市教育委員会、 尼崎市教育委員会、
小野市教育委員会、氷上郡教育委員会、高槻市教育委員会、摂津市教育委員会、
岡山市教育委員会、佐倉市教育委員会、全国連合小学校長会、全日本中学校長会、（財）全国商業高等学校協会、兵庫県私学中学高等学校連合会、
兵庫県高等学校商業教育協会、西宮市立総合教育センター、
兵庫県国際交流協会、 宝塚市国際交流協会、 三重県生活部国際チー ム、
日本教育工学協会(JAET）、（社） 日本教育工学振興会(JAPET)、（財） コンピュー タ教育開発センタ ー(CEC)、兵庫ニュー メディア推進協議会、
日本ユネスコ協会連盟、国際協力事業団(J I CA )特別協賛：（財）マルチメディア振興センタ ー、
科学芸術財団(S cienc e and Arts F ound ation)

協賛団体：（財） 関西テレビ青少年育成事業団、関西学院大学、
啓明女学院高等学校／啓明学院中学校、国際教育センタ ー 、（ 財 ） 国 際コミュニケ ー ション基金、 国 際電子ネットワ ー キング教 育 学会
(AGENE)、 三田広陵ライオンズクラプ、 情報教育学研究会(IEC)、情報通信月間推進協議会、
全国外国語教育 振興 協会、（財） 中央教育研究所、

4

（財）中内カ コ ンベンション振興財団、（社） 日本教育工学振興会(JAPET)、（財）松下視聴覚教育研究財団、 湊川短期大学、 iEARN-USA、
USA 教育省(US DepartmentofEducation )、 世界銀行(Would Bank)
協賛企業：アイテック阪神（株）、 アスクル（株）、（株）育英社、（株）EC
C、
インフォミー ム（株）、 上野製薬（株）、（株）内田洋行、NEC インタ ー チャネル（株）、（株）N TT ド コモ関西、 オムロン（株）、カシオ計算機（株）、 カノー プス（株）、 関西国際空港（株）、 関西電力（株）、
キリンビー ル（株）、 近畿コ カ ・ コーラボトラー ズ（株）、 近畿日本鉄道（株）、
公文教育研究会、 ケー ジー パルテック（株）、（株） ケイ・オプテイコ ム、慧通信技術工業（有）、 コ クヨ（株）、 小西酒造（株）、（株） サイバー ランド 、
サイレックス ・ テクノロジー （株）、 サントリー （株）、 三洋電機（株）、 実教出版（株）、（株）J-COM関西、（株）ジャストシステム、 シャー プ（株）、（株）JTB、
スズキ教育ソフト（株）、 西菱電機（株）、（有）聖和地所、 千年 一 酒造（株）、
ダイキン工業（株）、 武田薬品工業（株）、（株）竹中工務店、（株）東芝、東洋紡績（株）、 西日本電信電話（株）（NTT西日本）、
西日本旅客鉄道（株）（JR西日本）、 日本コ カ・ コーラ（株）、
日本スマー トテクノロジー ズ（株）、 日本生命保険（相）、（株） 日本発破技研、（株）ネットマ ー クス、 バ ディ ・ コ ミュニケー ション（株）、 阪神シテイケー プル（株）、
阪神特機サー ビス（株）、 バ ンド ー 化学（株）、 パイオニア（株）、
日立ソフトウェアエンジニアリング（株）、（株）藤製作所、（株）富士通、
フジッコ （株）、 プラスビジョン（株）、（株）ブロ ー ドネットマックス、（株）ポーム、（株）北摂 コミュニティ開発センタ ー 、松下電器産業（株）、三菱電機（株）、（株）モトックス、 ヤノ電器（株）、（株）UFJ銀行、（株）ライフアジャスト、
米州開発銀行(IADB : Th e Inter Amer ican Development Bank)、
SEED(Schlu mberger Excellence in Education al Development)（※）

本会議は、 関西元気文化圏参加事業です。
本会議は、 情報通信月間参加行事です。

5

大会プログラム
7月21日 （月・祝）9:00-12:00
13:00-16:30

受付

開会式

第1部オ ー プニングセレモニ ー（主管：NPO法人グロ ー バルプロジェクけ皇進機構JEARN)

オ ープニング 「淡路人形浄瑠璃」（人形座）
開会宣言（大会委員長高木 洋子）

各国参加者紹介（大会組織委員長赤堀侃司）
来賓挨拶

兵庫県知事井戸敏三様

関西学院大学学長平松 一 夫様
第2部国際シンポジウム（主管：関西学院大学）

基調講演KOOl「ICTを活用し学校及び学校外教育の効果を高め、情報社会における若者のカの向上を目指す」

ユネスコ情報社会部門プログラム専門官

ポヤン ・ラドイコフ博士(ITと教育のカリキユラムコ 一ディネ＿匁

パネルディスカッション「手をつなごう！世界の子ども～インタ ー ネットが広げる国際交流～」

パネリスト

奈良人司（文部科学省、国際教育課課長）

高木洋子(NPO法人「グロー バルプロジェクト推進機構」代表）

カムラン ・ エラヒアン（「スク ール ・ オン ・ ライン」創設者、VC「グロ ー バル ・ カクリス
ト ・ パ ートナ ー ズ」会長）

後藤稔（関西学院高等部教諭、 2003 年「ドリ ームスク ール」プロジェクト参加）
コ ディネ ータ ーー赤堀侃司（東京工業大学教授）

7月22日（火）9:30-11:00

全体会

基調講演POOi「震災からの復興」Hyogo Phoenix Plan
兵庫県産業労働部国際交流局長「震災遺児と、国際的な遺児の連帯」
あしなが育英会レインボ ー ハウス611:20-17:00

分科会およびワークショップ
ポスタ ー セッション (11:20-13:40 2 階回廊）
本の交換（レセプションホ ー ルB)

ありがとうア ー ト（レセプションホ ールB)

7 月 23 日 （水）9:30-11:00

全体会（メインホ ー ル）
基調講演 P002「iEARNchanged my world (iEARN が私の世界を変えた）」

11:20-17:00

iEARNYouth代表 Ms. Sarah Alam (Pakistan)
分科会およびワークショップ
ポスタ ー セッション {11:20-13:40 2 階回廊）
本の交換（レセプションホ ール B)
お茶席と琴の体験佛；室）

18:00-21:00

情報交換会（ウェスティンホテル淡路）

7 月 24 日（木）9:30-11:00

全体会（メインホ ー ル）
基調講演 P003「PEACE THROUGH ICTs」
11:20-17:00

田島幹雄先生（関西学院大学総合政策学部客員教授）
分科会およびワークショップ
Poster Sess ion (11:20-13:40 2nd floor corridor)
Book Exchan ge(Reception Hall B)

7 月 25 日（金）10:00-12:35

閉会式（メインホ ー ル）

会議の記録ビデオ上映
大会会長のことば
ユ ー スの報告「ねがい」合唱「ねがい」ビデオ（台湾）と演奏

希望者に自由に感想を述べてもらう
各国に1つ土産を渡す

全員合唱「上を向いて歩こう」
次の開催地の紹介（チェコ）
閉会

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［各雷舎】

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［各喜舎】

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24日

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チェックアウト

8:30
9:00
9:30

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参加畳録
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情報交換会
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体憩 ・ 就寝

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ABSTRACT:
Enhancing effectiveness of formal and non-formal education through ICTs and empowering
youth in the information society

The emergence of the infonnation society is a tinning point in human histoiy. This evolution is causing
deep transfonnations in which gathering knowledge has not only become the principal driving power ofsocial changes but also holds the promise that many of the problems confronting societies could beproperly addressed.
The efforts to ensure digital inclusion, cmrently observed at different rates in the world, arouse hopes for
improved educational schemes. Recent developments demonstrate,. however, glaring disparities ofaccess to infonnation and knowledge sources.
In this perspective, among the main challenges national叫int、 ational institutions have to address isthe bridging successfully the existing digital divide, which四mtuat岱the contrasts in development, often
excluding entire groups - even countries - from the benefits of the emerging infonnation society. Thus,
disadvantaged groups and large illiterate populations do not have access to essential educational tools,
which they very much need and which could certainly improve their present conditions.
、、

UNESCO's core missions - to promote 'thefree exchange of ideas and knowledge" and to 'maintain,increase and diffuse knowledge" - have never been more relevant as infonnation and commmrication
technologies(ICTs) open up new prospects for progress in the creation and exchange of knowledge, inthe placement of education at the heart of the agendas for development, and in the promotion ofcreativity and intercultural dialogue.
In the process of improving educational opportunities thanks to the increased use of, and access to,
ICTs, there are several parameters, which will have to be taken into account. The growth of infonnation
networlcs and ICT applications will not in it lay the foundations of 1ruly efficient and solid knowledge
modules and reliable fonnal and non-fonnal education schemes. While replicating infonnation will
become fast and relatively cheap, constructing and disseminating knowledge, taking into acco皿t its
complex cognitive elements, is a far more laborious and costly process. Knowledge societies, capable ofapplying existing infonnation to the generation of new knowledge, are built up through long-term
institutional and social mediations. They inevitably induce the need for a clear vision of specific social
goals to be attained, particularly in order to enhance equitable access to fonnal and non-fonnal
education and require some clear-cut choices to be made by national decision-makers in this regard.
If the potential of ITCs and scientific and technological progress is to be harnessed fully for thedevelopment of education, the infonnation society has to be shaped in a way enabling its evolution
towards knowledge societies.

，

Guided by the United Nations Millennium Declaration, the international community should be able,
during the forthcoming World Summit on the lnfonnation Society (Geneva, December 2003), to focus
constructively on the following objectives:- Agreeing on common principles for the consolidation ofknowledge societies;-

Promoting the use ofICTs for capacity血lding, empowennent, governance and social participation;
Strengthening capacities for scientific resean:h, information sharing and cultural creativity,-

perfonnances and exchanges;
Enhancing learning opportunities through access to diversified contents and delivery systems.

Access to education is a basic hmnan right and it should be secured by all means. Free, compulsory anduniversal primary education is among the most clearly defined of educational rights whichernments
and international organisations have a duty and responsibility to make a reality. Advancing the right togov

education should therefore be a central concern in the infonnation society and strong emphasis should beplaced on harnessing the potential ofITCs for ensming a really inclusive education process.
Using ICTs for better education also implies the fonnation of networks of educational specialists, anincrease of exchanges and co-operation in the fields of education, science and culture as well as theapplication of new methods of content development and access to education and scientific infonnationsuch as the modalities of distance learning e.g. virtual universities, virtual laboratories and resean:hgroups etc.
ICTs offer the potential to expand the present scope of teaching and learning, breaking throughtraditional constraints of space and time as well as boundaries of existing educational systems. Progress
towards learning societies is based on the need to acquire new knowledge.throughout one's life. ICTs
offer more and more varied opportunities for learning outside fonnal education systems. But as
educational demand increases and supply diversifies, increased disparities can be observed with respect
to access, affordability and quality. After decades during which education was acknowledged as a public
good that promotes equity through free basic schooling and fosters social cohesion, the accelerating
privatisation of educational goods and services, partly driven by the potential and impact ofICTs, poses
an entirely new challenge both for the international community and for national authorities.
ICTs are innovative and experimental tools which make it possible to modernise education. Theirpotential should be fully recognised as new delivery mechanisms for system wide expansion of
educational provision, especially through distance education and open learning opportunities, including
non- fonnal education. The Education For All(EFA) objectives set out by the international community in
Dakar, Senegal, in April 2000, encourage an increased use of ITCs with a view to reaching out to the
excluded, to improving the quality of available content, to enhancing and considerably upgradingteachers'skills, and to establishing and strengthening reliable education management systems.
There is a need in this context for a dialogue between all stalceholders in education - governmental, non­governmental (in particular teachers• associations), private sector and intergovernmental organisations so as to foster better public understanding of educational issues in:tluenced by ICTs. Platfonns for10dialogue and action involving both the public - and the private-sector providers of educational goods andservices should be given particular attention.
There is also a need to address ethical and legal issues concerning the use of ICTs in education: e.g.
ownership of knowledge; legal frameworlcs of use of contents and educational materials; the impact ofeducation on cultural diversity, etc. Some principles and actions may be proposed and promoted withrespect to the above:
Principles-

ICTs must contribute to enhancing the quality ofteaching and le.aming, the sharing of knowledge andinfmmation.
ICTs have the potential to introduce in the educational process more flexible responses to societal-

needs.
The potential ofICTs to lower the cost of education and to improve internal and external efficiencies-of education systems must be grasped
The lnfonnation Society must seize the opportunities ofICTs as innovative and experimental tools to
renew education.
ICTs should be seen both as curriculum per se and as pedag:>gical tools capable of enhancing theeffectiveness of educational services.
Widespread dialogue among all stakeholders and consensus building at national and international
levels can yield strategies and policies for expanding access to education and learning, progressing
towards EFA targets nationally, and renewing fonnal and non fonnal education systems.

Actions--

Disseminating knowledge and best practices related to the use of ICTs in education and learning
processes and to their impact on education systems (e.g. through online clearing houses andmultimedia resource centres).
Demonstrating the impact ofICT-based alternative delivery systems through pilot projects, notably
for achieving EFA targets.
Furthering teacher training in the use oflCTs in education as well as new fonns of networking ofteacher institutions and teachers.
Promoting the use by governments of ICT-based delivery systems in fonnal and non-fonnal-

education, using different mixes ofnew and traditional media and叩propriate血hodologies.
Disseminating results of research on ICT-facilitated dynamics of the t呻chingfleaming process andtheir impact on content and teacher-learner interaction, in particular as regards distance education-and teacher training and development
Fostering international debate and reflection in favour of developing internationally compatible
descriptors and standards for distance and e-leaming courseware, and for e-leaming institutions.

In summary, ICTs offer the potential to expand the scope of teaching and learning, breaking throughtraditional constraints of space and time as well as boundaries of current education systems. The
observed privatisation of educational services, partly driven by the potential and impact of ICTs, poses11

an entirely new心llenge for the inremational ammuni.ty. In this context the different stakeholders will
have to define the best way for taking advantage ofICTs in older to improve the quality of臼以血gandleaming, sharing knowledge and infonnation, introducing a higher degree of flexibility in response tosocietal匹釦OWeiing the cost of fonnal and non fonnal education and improving the efficiency of theexisting education systems.

＊ ＊ ＊For an lnfonnati.on Society to be openand inclusive, high priority should be accorded to addressing theneeds of those disadvantaged and marginalised groups that are usually excluded. Improving and叩nding access to the benefits of the infonnati.on society for young people is therefore a crucial issue.
National and面四tional authorities should adopt principles and encourage actions that actively assist
young people in parti呻匹in the process Of bo1h I'producing',and 11COIJSl呻g" infonnation. The
strategy should be aimed at helping young people to benefit ftom ICTs for netwodc �咽血血＆infonnati.on sharing, creating knowledge resoun:es and developing skills nece躙町for work in the new
digital environment. It should also set the stage for the creation of national and regional youthin釦暉ion and comnn誼:ation networlcs, and provide for appropriate technologies and training for
disadvantaged young people, specialised NGOs and youth leaders particularly in post-conflict mnes.
Various concrete actions should be如gned, promoted and impl血呵ed in this respect. For繭血叩tis important to s1ress efforts targeting a) consensus building around shared values and ethical principles
that should underlie the infonnati.on society; b) strengthening capacity building for ICT use by young_ people e.g. through multimedia. community centres; c) promotion of the development of appropriate
infonnation and communi面on tools to support decision making and to encourage intergenerational
dialogue;d)口の匹咽ment of the fonnulati.on of policies for enhan 、
the role of”四g people in theinfonnation society;e) furtherance of the access of young peop le to infonnati.on and knowledge sources
as a prei寧血for their competent social decisions, behaviOlll'and participation, and, finally, f)
improvement of training ofthe ymmger generationin ICT literacy and如hnical skills in order to enable it
to enter the infonnation society empowered.
UNESCO has long recognised the power of infonnation as a vehicle for positive social transfonnationand development The INFOYOUIB network �呻，created in 1991, is a good
example of its efforts to leverage new technologies as a catalyst and platform for addressing the needs ofyoung people, particularly thosein developing comrtries.
The main objectives of the INFOYOUIH network are to provide an overview of youth policies andprogrammes throughout the world and to develop a reliable network for infonnation sharing andexchange of experiences thereby creating an effective toollcit for accessing. selecting and di曲minll1ing
relevant infonnation at the intern哺onal, national and local levels. Societal and attitudinal transfonnations
are difficult to implement and require．函long-term efforts. By providing mec枷isms to filcilitate
its participation INFOYOUlH enables today's youth to become an active participant in social life and a
key partner in developing叫y． 血able strategies for development.

12Some recommendations for enhancing

youth empowerment through ICTs

By embracing young people as equal partners and supporting their efforts through various actions at thepolicy and project levels greater strides can be made towards harvesting the full potential of ICTs andyouth in addressing key development challenges. Following are a some recommendations suggested for
finthering this process:1) Promote global access to multilingual infonnation and knowledge sources for young people
incl血g opportunities for quality education in fonnal and non-fonnal settings, 1raining in ICTs skills andinfonnation on issues having a practical impact on their every day lives;
2) Promote affordable access to the global infonnation network, especially in disadvantaged
areas, and expand the infonnation infrastructure to create more opportunities for development at the
local/connmmity level through distance learning, community multimedia centres, and related
opportunities;
3) Encomage equitable expansion of the infonnation society by promoting ethical principles,building capacity to generate knowledge and content at the local level and in local languages, increasing
public domain content and quality open-somce software and involving young people in the process ofdeveloping guidelines for the emerging knowledge society;4) Provide opportunities for cultivating the creativity of youth, open life-long learning
opportunities for young people, and promote their access to careers dealing with ICTs;
5) Implement· special programmessuch as· fellowships and competitions that would improve themeaningful access of young people to ICTs, suppat youth efforts to foste sustainable development anda cul血of peace, and enabling disabled and handicapped youth to participate more actively in society;6) Improve co-ordination of efforts among all actors(policy makenらinternational community,
civil society and private sector) in addressing youth- and infonnation-related issues and enhancing theparticipation of youth in the formulation of policies that impact their future.

Paris, June 2003

Dr Boyan Radoykov
Programme. Specialist
Infonnation Society Division
UNESCO

13

Hyogo Phoenix Plan
(The GreatHanshin·Awaji Earthquake Reconstruction Plan)
The Great Hanshin·Awaji Earthquake resulted in an unprecedented catastrophe. Our
reconstruction efforts should aim not only to replace what was lost during the disaster, butalso to solve various issues that we are presently facing toward the creation of a brighter
future. Based on this recognition, the Great Hanshin·Awaji Earthquake Reconstruction
Plan (Hyogo Phoenix Plan) has adopted a new focus to realize the rebirth of disaster-affectedareas.
Outline of the Plan
Established: July 1995
Target Year: 2005
Target Areas:The 10 cities and 10 towns inHyogo Prefecture
恥icTheme
Harmonious Coexistence Between People and Nature, People and People, and People andSociety
Basic Goals
Creation of a Society Dedicated to Public WelfareTailored for the 21st Century
Creation of a Culturally Rich Society Open to the World
Creation of a Society Where Existing Industries Grow and New Industries Flourish
Creation of a Disaster-Resistant Metropolis Where People Can Live With Confidence
Formation of a Multi-Centered Network-Type Metropolitan Area
The FinalThree-Year Programs
In December 2002, the Final Three-Year Programs of the Hyogo Phoenix Plan were
established t.o tackle the issues that remained to be solved within the last three years of theperiod designated for the Hyogo Phoenix Plan. The Programs also aim t.o ensure that
achievements gained through the past reconstruction efforts be relayed to a "mature society"in the 21st century.
In planning the Programs, the current status of the disaster-stricken areas and the progress
being made t.oward creative reconstruction were reviewed thoroughly. Efforts are being
made to identify remaining issues to be solved as well as basic directions to be followed
during the last three-year period. The Programs indicate the initiatives of primary
importance as well as the directions that should be taken in implementing policies both forsolving these issues and developing further existing policies.

14Wings for peace
Anonymous
I am not an angel but I wear my wings to fly,my mission is for peace and love,
this is what they signify,
I am not an angel but someday I would like to be,
for the world is full of violenceand I want you all to see,
H we wear our wings for peace and loveand promote the good within,
we'll rid this world of all of the hate,violence, crime and sin,
I am not an angel, my home is here on earth,
I take flight to the clouds,
for there my dreams have worth,
So wear your wings and fly away,
spread your kindness and love,to build the world of peace that God intended,and that we are all dreaming of!
"WHAT YOU BELIEVE... BECOMES YOUR WORLDI am Sarah Alam, currently doing my Bachelors in M邸s Communications from Karachi
University. I have an interest in writing for social issues which is leading me towards thefield ofjournalism. That is also the main reason behind my involvement in iEARN. I joined
iEARN way back in the year 2000, currently I am working the Student facilitator for
iEA応＿Pakistan and Youth Representative for the iEARN Management Assembly. iEARN
is a global community of more than 5000 schools and over 100 youth organizations
promoting and strengthening relationships among the various people of different countries
which is very evident in today's unique gathering in this hall . I really feel privileged to talkto you all and share my story.

as

As far as my involvement in iEARN is concerned: it has been 3 years since I have been
involved in iEARN. Over the span of three years there has been a drastic change in mywhat I was 3 years back. My sister
lifestyle and personality. I find myself very different fromht
who is an educator introduced me to iEARN. As a 9 grade student I joined iEARN with noclue of what IBA即was all about. Later the discovery of iEARlむmd its philosophies andknowing and working with iEARNers all around changed my life forever. This experience
proved instrumental in the way I perceive the world and its habitants today.

15

Today I am invited in front of this huge gathering to share my story of change, which is not
only the story of one child and student but in it also reflects the paradigm shift in the thinking
and perceptions of hundreds of Pakistani youth who are participating in iEARN and I am sureof the iEARN students globally.
iEA即served as a tool for me to express my ideas and opinions and hence I started off mywriting by getting involved in the discussions carried in the youth forum, a place for students
to interact with each other and get a better understanding. The youth forum is one place
where thousands of students unite together and fonn a bond of friendship irrespective of theirboundaries. The youth forum later on lead me to the civics forum and therefore I bec ame an
active participant of iEARN CMCS: Community Voices Collaborative Solutions a
project for students and educaton from Algeria, Egypt, India, Jordan, Lebanon, Morocco,
Pakistan, Sri Lanka and Tunisia who are participating and focusing on projects and issues ofcivic education. It is through this project I was involved in meaningful dialogues relating tocurrent issues and religious prejudices with students from participating countries. These
discussions provided me an opportunity to discuss the customs and practices prevailing in
my country and also Islamic beliefs.It was through these discussions I was able to clear someweird myths and misconceptions.
These discussions not only helped me in clearing the mysterious perceptions of others
regarding the pe叩！e of my countrybut alsohelped me in havinga better pictureofothers.It
broadened my vision and opened my eyes. These discussions, though prolonged ones,
opened new gates of friendship and understanding about the issues like religious beliefs,
understanding cultural differences· and thus helping us in being tolerant of each other andiEARN oriented.
These discussions helped me in becoming a citizen of the world which previously I believe
was not. As I never felt a bond between myself and others belonging to different cultures but
yet it is after my involvement in iEARN, I started feeling the pain for others. Not only me but
all the iEARNers around the world unite together in each others sorrows and happy moments
and let each other feel their presence and their support which builds up a strong bond thatlasts forever.
This is the essence of IBA即connecting people irrespective of their identities.In the span of
3 years I have countless:fiiends in every comer of the world who have their hearts open forme. This is what I could never imagine before joining iEARN. The best part of iEARN in myopinion is that it has helped me in learning the world map and know about countries that I
never ever heard ofbefore joining the splendid IBA即family.It malces me feel proud when
I see that I have a wide spread family all around the world.

iEARN bas also served as a tool for sharing ideas and opinions as it provided me a forum
where I could let others know my views and which became thebasis of my writing. Hence I
started writing my own articles picking up social issues like peace, terrorism, women's rights,

16

child labor and so on. It is the interest I developed in writing that urged me into digging out
bitter realities of life often from which we tum our backs.

Yet it also dawned on me that when we think every thing is right in reality that is not true. As
this interest that I developed in writing exposed me to horrifying realities which made meaware of the oppressed ones. It is due to this urge for writing and sharing with my iEARN
friends the injustice that prevail in the world I became aware of innocent young children whoare being used as camel jockeys by the Arab Sheikhs in the Gulf states, the sex labourers who
work day and night in the red light areas of Lahore and various parts of India. These bitter
facts not only made me write about them but also urged me to do some thing to put a stop to
this menace that is rapidly eating humanity. Often some of my thoughts left-me with a lot ofquestions which were often answered by many of my fellow iEARNers with whom I shared
my concerns.
The tremendous amount of responses I received for my writings made us all realize theimportance of humanity and justice which is fading away from our world but this realization
grew us all the more close together and hence opened new gates of friendship andunderstanding and building respect for each other. iEARN provided me an opportunity to be
involved in authentic reading and writing as I have been interacting with real people whom Iknow and care for. I therefore have been writing for a real purpose on issues our globe isfacing.
iEA即has indeed provided me. courage to stand up.against the evil and fight for justice.and
our rights.
All these factors have been the basis of my enthusiasm and therefore I am now facilitating
and working effectively to make a difference with my counterparts in different countries in
two online projects that are on child labour and drugs. Through both these projects we tend tocreate awareness among the youth and come up with concrete steps to evade these social
problems that our globe is facing today.
We are fighting to save the innocent victims who are falling prey to these fatal diseases thatare spreading enormously throughout the world
As I reflect over my 3 years span within iEARN I realize that I have covered a long journeyfull of ex
ences. iEARN not only provided me courage and boldness but also provided me
an opportunity to prove myself and let myself be known all around the world. It is because ofiEARN I was provided an opportunity to be a Key note presenter last year in National
Educational Computing Conference held in San Antonio, Texas. This was my firstexperience of public speaking. As I remember in school I always used to hesitate inparticipating in debates or in activities that involved public speaking I always lacked
confidence and it is through iEARN I gained confidence. Hence I delivered a speech in frontof 8000 people. That turned out to be my first step towards recognizing myself and that even

peri

17

I could do something constructive. It is after that I started getting involved in numerous
iEA即programs in participating schools in Palcistan and also supporting iEARN members
nationwide.
Later on I was elected as the Youth Representative for iEARN globally which enabled me toraise the concerns and voice of the.Youth. It m叫e me closer to m皿y students from various
parts of the world and thus giving me lots of new friends across the globe.
Apart from building relationships, iEARN enhanced my professional skills. By participating
in professional development courses on creative writing, I can now facilitate workshops
which were a big deal for me before joining this wonderful organization. iEARN also
provided me an opportunity to participate in conferences where I was provided with a chanceof meeting and learning from knowledgeable people. I recently attended the Bridge regional
teachers'conference held in Alexandria in June which turned out to be a great learning
experience for me.
iEA即is indeed a tool for learning and making a difference in a healthy and friendly
atmosphere. I believe iEARN is one place where people from around the world unite together
to develop an understanding for each other. Therefore I can rightly term iEAR1も砧a key tounity and acceptance and a path of peace and friendship.
My ambition now is to facilitate more and more youth representatives from around the world
so that they could benefit in a sitnilar manner.

18

PEACE THROUGH ICTs
Mikio Tajima
I am greatly honoured to speak at the l 0th iEA応Conference and, at the same time,
feel very much at home in this international gathering of 500 people from 70 countries.

This gathering reminds me of my good old days at the United Nations where I
served for 33 years as an international civil servant
very unique creatures.

International civil servants are

Just like you, we are also from various parts of the world where

our backgrounds - way of life, cultures, religions, languages, values - are so different.
Naturally, now and then we have differences of opinion, evenmisunderstandings.

friction and

And yet, we can be united and active in the name of a higher

objective, that is, WORLD PEACE.

This international civil service institution is an

important experiment, which must succeed and which may very well serve as a modelfor our impending Global Governance world

We are living in a world of globalization;·•·· Globalization is like an ocean wave.

It

cannot be stopped but may possibly be slowed down. Globalization has bright aspects
as well as dark aspects.

The bright aspects are many but so are the dark aspects.

w畑t is of major concern is that so many developing countries are not benefitting fromglobalization.

Information Technology is a case in point.

As the Secretary-General of the United Nations, Mr. Kofi Annan, stated in his
Millennium Address that many developing countries, in particular, the least-developed
countries are urgently in need ofcomputers as well as training of local users.

Accordingly, both the governments of developed countries and private sectors arerequested to donate the equipment. Equally important is the dispatch of young
instructors, in particular, young university graduates, who are urged to undertake thistask.

Here, I believe, ICTs may have an important role to play.

People are constantly asking, "W畑t do you mean by peace and how can we achieve

19

it?"

There are two types of PEACE; passive peace and active peace.

refers to peace without violence.

Passive peace

Some people may very well live in non-violent

country but still under a dictatorial regitne.

The other type of peace is active peace,that is, peace without structural violence, often resulting from extreme poverty, injustice,serious human rights violation, environmental degradation etc.
peace are realized, there will be no real peace.
Peace is not free.
drink.

Peace should not be talcen for granted.

Some may think it is free like the air we breathe or the water wePeace must be eagerly sought and won.

One thing is certain.
each other.

We are living in a world of interdependence.

We must co-exist in peace.

but are different.
respected.

Unless both types of

We needWe have no alternatives. We are all equal

We must respect our differences.

Human rights must also be

Trust must be built not just at the governmental level but also at all

citizens'levels such as NGOs like ICTs, mass media, academia and business community
levels.
excluded.

Under no circumstances should doors be closed.

No one should be

Dialogue must be promoted.

Peace education is the answer.

So far, peace studies are taught primarily at theuniversity level but age-wise the university level is already too late.

If somewhere akind of peace education is already instituted at the level lower than university, I would
say "Congratulations and well done".

Ideally, I would say peace education must

begin at the grammar school level.

Here, again, ICTs has a distinct role to play.

Through ICTs, a culture of peace could be promoted and youth around the world could
be brought closer.

In many developing countries, the lack of educational opportunities is adversely
affecting their economic and social development.
educational opportunities.

Too many youth are deprived of

Economic realities are such that they are forced to work,

instead of going to school, in order to support his or her family.

Also, in thosecountries with internal or domestic conflicts, they are often forced to becomechild-soldiers.

When conflicts are over, even when they return home, they encounter

serious difficulties in adjusting themselves to their former communities.
so weak, so helpless, with no hope.

20

Theyremain

Looking around the world, there are so m皿y ongoing internal or domestic conflicts.
The fact that we have far more internal conflicts than inter-coun切conflicts is apost-Cold War phenomenon.

I myself was involved in conflict resolution work in Sri Lanka where to date morethan 70,000 lives have been lost.
children.

The majority of them were vulnerable women and

M血culously, the truce is still in effect and political talks are continuing.

Most importantly, parallel to the political talks, confidence-building efforts are being
carriedout

nearlyatalllevels,inparticular,

at

the

citizens'levels.

Confidence-building is time-consuming but is of critical importance if peace is to besustained. Here, again, ICTs' potential is tremendous.

A culture of peace needs to be

developed and nourished. Sharing of experience like you are doing here in Awaji is ofvital importance.

As you may recall, in the case of Northern Ireland, at one point Irish women in
opposing camps rose up by saying "Enough is enough" and jointly organized a women's
march in Belfast -involving both Catholics and Protestants -, which led to abreakthrough in their political negotiations. In the same way, youth can be encouraged,
even empowered to be young peace workers in their own rights.

In so doing, ouryoung people can be transformed into a positive force in society.

Peace education at the grammar school level should be a universal goal and it ishoped that ICTs will紐ke its rightful place in this process.

The youth are our hope forthe future and all efforts in support of future generations will be amply rewarded.

21

ポスタ ー セッション

白2000mm

封

2000mm

封臼
スペース

2000mm

幅 2m 奥行 lm （ただし回廊の幅は約 3.2m)

主催者側準備物
0テ ーブル（長さ 1500mm 幅 600mm 高さ 700mm 程度） 1 台
0ポスタ ー 掲示用パネル (W900 X H2100mm 板面有効寸法
W900 X H1800mm) 2枚
0電源コンセント2 口 (ICT 部会で敷設）
0 情報コンセント 1 口(ICT 部会で敷設）
発表者側準備物〇掲示用ポスタ ー 、 パ ソコン等必要な機材
持ち込み披材については発表者自身が哀任管理して下さい
セッションの時間
011:20-13:40（上記の時間には、できる限りブ ー スにいて下さい）〇当日の 16:20までは掲示可能です。
機材の搬入

09:00-11:20に、発表者がご自分で搬入してください。
0特に高額な機材(PC、Video etc)については、ご本人が持ち込んで下さし‘〇宅急便利用については、 「 夢舞台アイア ー ン宛」に、当日午前 10時まで指定または前日午後 2時～4時指定で送付して下さVヽ

本部で 一 且預かりますが 、 保管倉庫がありませんので 、 破虹紛失等）‘I 損害浦償は一切できま
せん
c

機材の搬出

13:40以降 16:30までに発表者がご自分で搬出してください。
宅急便利用者は、着払い発送で利用できるように検討中です。

22

分科会発表者へのお願い

事前打合せ

・現在の所、特に設けておりません

発表時間•発表時間は厳守して下さい。

発表時間の例•発表者の発表 (20 分）＋質疑応答 (20分）

構成は、発表者が自由に決めて下さい。

プレゼンテ ー ション用機材•各分科会場に、 PC (Windows+ office) とビデオプロジェクタ ー (All rooms are e quipedwith Windows+O ffice PC and LCD Vi deo Proj ector.) があります。
• Power Poi nt, Word, Excel, Internet Explorer を使ったプレゼンテ ー ションが可能です。

•その他の必要機材については、あらかじめ登録して下さい。できる限り準備します。
登録終了しました (7 月 13 日）

htt�in/iEARN2003/
係員

・メインホ ー ル以外には、司会は設けておりません。

各発表者が会議を進めていって下さい。

タイムキ ー パ ー が 1 名、 IT補助員が 1 名います。

IT機器の設定やトラブルについては、IT補助員の指示に従って下さい。

0

0

・通訳は原則としておりません。
（参加者で簡単な通訳可能な人にEJバッチをつけていただくなどを含めて、ただ今検討中です。）
緊急に通訳が必要なトラブルが生じたときは、タイムキ ー パーに申し出て下さい。
その他のトラプルについては、タイムキ ー パ ー に相談して下さい。
Presenter

□

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23

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PC(Windows + o打ice)+LCDI VCR

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July 22 (Tue)
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Corridor 301
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600
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E008 J035
E091 E026
E085 J047 J026 11:20-12:00
JEARN
Post e r
Lunch
12:10-12:50 E007
E072
E063
J054 E002 J044 12:10-12:50
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E028
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S e ssion
WOO8
13:00-13:40
E081
E078 J048 13:00-13:40
Youth E067 E013 E122 E062 J019
Th e
13:50-14:30 iEARN
E061
E050
E069
E041
J027
Int
e rn e t E022 E014 JOll 13:50-14:30
W007
Th e
room E012 J017 J033 14:40-15:20
14:40-15:20
E040 Elll E009
E094
Int e rn e t
Vid
15:30-16:10 J006 Conf e re e once
E092 E090 J003 15:30-16:10
W003 roomE024 Ell9 Ell4
16:20-17:00 EOll
E018 J015 J028 16:20-17:00
E113 J074 El20 E056
17:10-17:30
17:10-17:30
TV n e ws
17:30-19:30
17:30-19:30

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July 23 (Wed)
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S e ssion
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17:10-17:30
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Youth
Th e
E060 J013 13:50-14:30
J009
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Th e
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14:40-15:20
EO32 E055 E051 J042
room E046 EIO7
Int e rn e t
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15:30-16:10
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E054
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Vid e oWOIO
e a ryE080 J030
16:20-17:00
E031 J075 E016 E034
W006 Conf e r e nce
17:10-17:30
TV n e ws
17:30-19:30

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Session
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time
Sessionl enary
9:30-11:00 P
9:30-11:00
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11:20-12:00
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July 22 - Room 302
22-302-A(11:20 - 12:00)
English·22-302-8(12:10 - 12:50)
English22-302-C(13:00 - 13:40)
English22-302-D(13:50 - 14:30)
English随釘汚染：人類のもたらした脅威
by SUBHODEEP SARKER(India)
汚染：人類のもたらした脅威はじめに：科学技術の現代では汚染は日常生活において無視できない。汚染は人体や自然環境に害をもたらし、水の惑星、地球上で、生命が生き延びるのが困難になってきた。汚染の原因は多すぎてとても書ききれない。もっとも深刻で生命にかかわるのが、水質汚染、土壌汚染、そして大気汚染である。衆知のとおり、宇宙の存続に欠かせない4大元素である
炭素、水素、酸素、窒素にとっては液体（たとえば水）が運搬にもっとも重要である。地球では環境システム全体の中で、水は異なる栄養度のところに栄養を運び、食物連鎖や食物の仕組みを保つ
だけではなく、水の循環や栄養の循環といった自然現象やその過程、循環を完成させている。水
質汚染：この原因は主に下水処理設備の不備、不衛生な処理水を放水すること、石油の漏出、また富栄養化である。石油漏出による大惨事は1991年のイラク対クウェートの湾岸戦争の最中におこった。国連軍が介入し、イラク敗戦で戦争は幕を引いたが、戦争中のクウェート国内の石油備蓄設備の破壊で、石油が漏出して水質が汚染し、何千もの水中生物の生命が奪われた。石油が漏出量は、世界中の石油需要の15日分だったと推定されている。土壌汚染：土壌汚染もまた破壊的な公害である。人間を含めた地球上の有機物にとって土壌はもっとも基本的な植物の源である。土壌が汚染すると地球上の生き物の生命が脅かされる。土壌は殺虫剤や同様の物質の使用過多に起因するものが大半で、これらの物質には収穫や病気に対する抵抗力、土壌の肥沃度を低下させる
毒素が含まれている。大気汚染： 水質や土壌の汚染は大災害をもたらすが地域的なものであるのに対して、世界規模で問題となっているのが大気汚染である。大気汚染の原因は無数にある。エ
場からの気体排出物や温室効果ガス、炭化水素が石油ぢ然やすことで大気に排出されたり、缶やスプレーに充填されたク ロロフルオ ロカーボン(CFCs)が排出されるのもある。これらのうちではCFCsの排出がもっとも危険で皮膚癌の原因となる危険な太陽の紫外線から地球を守るオゾン層を破壊する。救済策：環境汚染と戦うには、まず自然界の汚染を観察し、環境に与える破壊効果を注
意深く分析しなければならない。次に、総合的な浄化設備を整える必要がある。そうすることで何度も水をリサイクルして正しく利用することができ、またリサイクル後の水の純度や安全性が保障される。

EDZ8伝統と習慣の改善について
by Mitra Fathollahpour(Iran)
アイアーンプロ 開発オンライン コース（社会科、作文、EFL-ESL、科学）に複数のイラン人の先生方が参加された事があります。 それは先生方にとっても、またその生徒達にとっても、学ぶ事への基礎と なるプロジェクト、情報伝達技術、E-Leaningとアイアーンの魂により親しむ為のとても素睛らしい機会となりました。 社会科コースですでに行われているプロジェクトのうちの 一 つに伝統と習慣の改善(CMCS Projectの 一 つ）があります。 Kherad高校の生徒達が3つのグル ープに分かれて、アメリカのニュ ーヨ ーク の生徒達と共同で研究しました。このプロジェクトは、「社会的価値」の概念の手がかりを学ぶ助けとなるように、9学年の社会科 コースからの練習企画として計画されました。最終的な成果として生徒達は、簡単なサイ トをデザインし、そこに自分の学校のサ
イトをリンクさせました。 このようなプロジェクトによって、自己への自信、伝達能力、英語、IT、 研
究技能の局面において、生徒達に深く影響を与えました。
細伝説と迷信by Ines Pearson(USA)このプロジェクトは、私の生徒とスペイン語を母国語とする生徒と共に取り組みました。彼らはMiami
Country Day Schoolの生徒です。日本、イラン 、ロシアの学校とも共に取り組んでいます。

EMl底“炉学習サ ークル

byバリ ー Sクラマ ー 、 マ ー ガレットリエル(United States)
1学期内に終えられる双方向型の共同執筆作業を中心とした確立されたIEARNプロ ジェクトを捜しておられますか？学習サークルは世界中のいくつかの学校とプロジェクトを基にしてパ ートナ ーシ
ップを組む非常に双方向的なものです。各セッションの期間は14週間で、毎年9月 ー 1月と1月ー5月の2つのセッションがあります。 コンピュー ター 新聞、場所と視点、マ インドワークの分野においてオンラインの共同作業が提供されます。 コンピューター新聞は全カリキュラムを通して新聞の作成を促します。場所と視点は生徒に異なるところに住む人々と自分たちの知識を共有することによって、地域の歴史、文化、政府、地理を探求するよう働きかけます。 マ インドワ ークはもっと創造力に富んだ解説文を書けるようにしたり、いろいろな形の自己表現ができるように考えられており、書くことをテーマ にしています。本プレゼンテーションは学習サ ークルの仕組みを説明し、サンプルのプロ ジェクトを紹介し、次回学習サ ークルセッションに参加するために必要なすべての詳細を述べます」。

26

22-302-E(14:40 - 15:20)
English22-302-F(15:30 - 16:10)
English22-302-G(16:20 - 17:00)
English璽Ne”T“‘“r t/JodlorTtlllc/Jers

by Mohammad Soleymanl(Iran)
Leaming Is for living The teacher should make the students ready for their future lives. To dothis, the teacher In his/her teaching should use all the available facilities In order to get thestudents Involved with the subject of learning. Instructional softw叩!S, Internet and usefuleducation sites, are the d印Ices which A teacher can get help from them in order to give a
successful teaching. In this pattern the teacher asks the students in order to their goals, with thehelp of the available facilities, gather the Information and then report them to the class. The
teacher should just guide and lead.

襄賞賛と悲しみby neda shlrazi(Iran)＂． ＂私たちはイランの英語教師です。＂書き を教えるのにはたくさんの問題があり、主に、・読み と 語．
り に重点を置いています。私たちは生徒に主題を与え、それについての文章を書いてもらいます。それらの文章を訂正するのにはかなりの時間がかかります。しかし、今では、I-EARNを利用す
ると、英語の書きの指導が、随分と簡単になっています。（これは、二年生の三クラスの全員が、結果にたどり着くための情報集めを手伝つてくれたチー ムワ ークのおかげです。）

皿紘たちのアイア ー ンプロジェクト：私たち自集と埴域への貫献

by Mrs. Az:a. Fawzy(Egypt)
エジプトの教師と生徒たちが2003年のプロジェクトについて説明し、参加者自身や学校、そして地域にどういう影響があったのかを話します。

July 22 - Room 304
22-304-A(11:20 - 12:00)
Engllsh22-304-8(12:10 - 12:50).
English, Spanish

22-304-C(13:00 - 13:40)
English22-304-D(13:50 - 14:30)
English22-304-E(14:40 - 15:20)
English

寧教の役割の変化

byザ ー ラバシュトバヴィアン(Iran)
今日、生徒は膨大な量の情報を手に入れることができます。教師だけが情報を与えるものではなくなっています。それは教師が自分たちの役割を変えていかなくてはいけないことを意味します。生徒に情報を与えることが教師の仕事ではありません。教師は情報をどのようにして使うのか、その指導だけを生徒にすべきです。教師はこの役割をどのようにして果たしていけばよいかをお話したいと思います。
皿テレコミュニケー 沃ョンプロジェクト・マネ ー ジャー

by Palmira Santamaria, Nica Dalmau, (Catalonia, Spain)
皆さんが参加するプロジェクトの多くは、参加者が情報を入手したり、自分自身や他の参加者による投稿を参照することなどができるウェプサイトを持っています。一 般には、ウェプサイトの作成は大変な労力を要します Oの知識がある程度必要とされるためです。 「 テレコミュニケ ー ションプロ
ジェクト・マネー ジャ ー 」は、テレマティックスプロジェクトに参加する学校による、自らのプロジェクトのサイトとして使用できるウェプサイト作成への可能性を提供します。
HTML

題技術とインクーネット：ウガンダの社会経済的菟達におけるインクーネッば古術の影響のケーススクディbyルクワゴジュリオ(Uganda)
背景知識として：これは基本的に、ウガンダが汀技術を経験した期間を考察するケ ー ススタディです。インタ ー ネットを通して情報が流れ、世界はひとつの地球村となり、携帯電話によって距離は通信伝達を阻むものでなくなりました。それ故、わが国のインタ ー ネットや携帯電話の使用による技術進歩の動きをを見ることは、ピジネス取引を効果的にしたり、学術研究をやりやすくしたり、情報社
会を構築していくためのはずみになります。汀技術がどの程度我々の社会に影響を与えたか、また、いわゆるサイバー世代と言われる世代の人々の反応について、スライドによってよくわかってい
ただけると思います。プレゼンテー ションをよりおもしろいものにするため、インター ネットカフェの人々の様子のスライド等も盛りこむつもりです。汀技術がウガンダの人々の社会経済傾向をどのような影響を及ぼしたか、その一 例をお見せしたいと思います。

細イランスク ールネット：若者を向上させる手段

by MOHAMMAD REZA SHOKHMGAR (Iran)

イランスクー ルネットは、今、イランの教育機関で重要な役割を果たしています。若者がプログラム
を通して情報技術(IT)Iこ慣れるための適した手段を提供しています。プロジェクトをするためにお互いにアクセスしたり、セミナ ー を開いたりする可能性のある150以上の教育および文化センタ ー の取材が、このNGOの重要な役割の一 つです。イランスクー ルネットのこの4年間の経験は、他の国に効果をもたらすものだと認識されるでしょう。このプレゼンテー ションでは、成功するための要因と、今後の計画と共に今まで行ってきたプログラムやプロジェクトについて話し合います。

皿私たちのアイア ー ン ・ プロジェクト：自鼻とコミュニティ ー に役立てる．

by Mr. Ali Abou Lila, Mr. Alaa Megahed(Egypt)
エジプトの教師と生徒が2003年に行ったプロジェクトについて説明し、プロジェクトが自分たちの生活や学校、コ ミュニティーにどのように影響を与えたか語ります。

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22-304-E(14:40 - 15:20)
English22-304-F(15:30 - 16:10)

22-304-G(16:20 - I 7:00)
English細望ましい学校の条件
by Ghavifekr Mahnaz
望ましい学校の条件1．望ましい、又は良い学校は学生にとって幸せですばらしい場所であること。
2．教師の教え方が良い。3．学生のモラル、規律上の行いの特別な掲示がある。4.新しいテクノロ
ジー や科学について学生に情報を与える。5.学生に知識を与えるために、科学などいろいろな種類の本を置いている良い図書館がある。6.いろいろな種類のスポ ー ツや身体活動が生徒にとって幸せな場所を作ることを気づかなければならない。7．生徒が実験を行うための実験室を備えてなければならない。
E119情報技術の活用でピジネスを換える
by RAWF MORUFF ADEWALE(NIGERIA)
一つの組織から他の組織に情報を伝達する手段を持たない人々にとって、業務管理は非常に困難を伴ってきた。十分に資金を持たないビジネスマンは異なる組織の間での取引を苦労なく遂行することが可能であるとは考えていなかった。ところが、情報技術の発達により、知性や利益、人間関係、国際関係を改善す引幾会が広がり、心を通わせ引幾会も広がりました。
皿Reseac/J basedpreseotatio.匹血t/Je Sc/Joo/ ofPolley Studies
by School of Policy studies students A Oapan)
Second year students at the SPS, Kwansei Gakuin Univ produce a reseach based presentation
focusing on a comtemporary issue in Japan.Secondary and primary research is used toinvestigate the problem and current solitions, as well as formulate new policy
solutions.Leadership and accountability within the terms is developed through the use ofcoordinator roles, which are specific jobs for team members. Participants are invited to view theresults: well organised, audience friendly,visually interesting, and content rich presentations.

July 22 - Room 305
22-305-A(11:20 - 12:00)
English22-305-8(12:10 - 12:50)
English

皿私たちのアイア ーンプロジェクト：私たちと抱域へのメリット
by Mrs. Mohga EI Khamisy, Mrs. Nahed Lotfy(Egypt)
エジプトの教師と生徒たちが2003年のプロジェクトについて説明し、参加者自身の生活、学校、そして地域社会にどういう影響があったのかを発表します。
寧T/Je role of ca.1lllll皿町励,nuy to develop t/Je rural educallon血Nepal
by Bashanta Devkota(Nepal)
Nepal is a small country expanding on southern lap of the Himalayas sand-witched between two
Asian giants China and India .But the educational development and practices of Nepal is differ
than nei曲bors.The educational norms and values of Nepal are self defined by the physical, socialand poUtlcal situations o『Nepal. The most ignored part of education sector in Nepal is Ubrary.
.Nepalese llteracy comprises 42'!6 in data..In the fiscal year 2002/03 Nepalese government had
allocated the budget for education to be US$ 184646423 which is 15眉of the total budget.The
budget separated for education ignores the sector of Ubrary.The privatization in education has
added different challenges for the government. Private boarding schools and colleges are
Increasing day by day, selling expensive education to middle and higher class of the population.
Education provided by the government schools are inferior compared that provided by private
sector. Thus the same education system of the country produces two classes of students.The
level of educational differences between urban setting and rural setting students bridges thecommunity library established in rural Nepal.Most libraries in Nepal are run by government or
non-government sectors, are located especially In cities, and are well equipped to the needs ofcity dwellers only. Many villages In Nepal do not have a single bookstore, let alone a library.
People In these rural areas lack means, books and other materials. Quantitatively, more thanseven hundred libraries were establlshed but they faced the problems of sustainability.Established
In 1991, Rural Education And Development Is a non-profit and non-governmental organization
based in Nevada, U.S.A. with the objective of opening libraries in rural areas of Nepal. READ Is
the only organization in Nepal working in the field of Community libraries with the primary focusof helping to establish, promote and strengthen such libraries in the rural villages of Nepal.Since
its inception, READ is contributing its efforts to rural village people to set up libraries.READ
does not implement its project directly. It provides the financial as well as technical support tothe community. The responsibility of project implementation and its smooth operation solely reston the community. The primary focus of the READ library is sustainability. The objectives of
READ are- Help establish community resource libraries- Fac!litate local initiatives by improving
support to physical development- Provide training and skill to run the libraries in an effective andsustainable way- Provide support to facilitate the felt need of the libraries. Within the 12 yrs of
our experience we are able to form a 32 self-sustained libraries with the country ,the Thak
community library is one of the best in South Asia .These libraries not the place just holding
educational materials and lending to community people but they act as a community educational
development center . I would like to share our effort and its outcome of community library for thedevelopment of educational system to entire world through the i E AR N Conference2822-305-C(13:00 - 13:40)

皿by (Czech Republic)

English22-305-D{13:50 - 14:30)
English22-305-E(14:40 - 15:20)
English22-305-F(15:30 - 16:10)
English22-305-G(16:20 - 17:00)

襄人々はアフリカ文化をどう見ているかby Bernard Acheampong(Ghana)
当日、会場で発表します。
璽薗公開ソフトウエア デジクル ディバイド（情報格差）の架け橋
byチャ ー ルズプルースタ ー (United Kingdom)
デジタル・ディバイド（情報格差）についての懸念が叫ばれています。これは、 コンピュ ー ク ーを使
いこなすことができ、同等の技術を持つ人達と繋がることのできる人達（主に先進国の人達）と、それほど恵まれてない人達（先進国、発展途上国の両方の人達）との間に存在する格差です。それは、貧困、教育の機会の欠如によるものであったり、設備を入手できない、通信伝達のためのインフラが整っていないというということもありましょう。今日、多くの企業、施設はコ ンピュ ー タ ー・ハ ー ド
ウェアを3年経ったり減価償却してしまいます。イギリスの地方でも、例えば、1990年代終わり頃か
らの中程度のPCが修理調整されて、わずかな金額で買うことができます。ヨ ー ロッパや北アメリカの全域で、また、あえて言わせていただくなら日本でも、発展途上国の学校や大学に送ることのできるPCを手に入れることができるかもしれません。ただ問題は、 こういったPCでうまく機能するMSウィ
ンドウズOS の初期のバ ー ジョンのものを手に入れることがだんだん難しくなってきていることです。
そこで私は教師がLin匹やUNIXを使う基本的な コ ンピュ ー タ ー スキル を身につけることができるよう
国際的な協力を呼びかけたいと思います。これら公開0Sは1995年頃以降のPCであればどのような標準的な仕様でも使えます. Linux、UNIXには公開または無料のアプリケ ー ションがあり、 コンピ
ュ ー タ ー の素人でもうまく使えるようになっています。ワ ープロ、スプレッドシ ート、プレゼンテ ー ショ
ン ・ グラフィック、デ ー タベ ー ス、インタ ー ネットなどがそれです。また、OSにははCIC++パ ールプロ
グラムサポ ートが組み込まれています。長期的なプロジェクトではありますが、 「 デジタル・ディバイド（情報格差）」の解消に役立つプロジェクトです。
ー・

皿麟ca伽9血kl1II”
by Gordon Ondiek Nyabade(Kenya)
皿世界の音楽by SAHEED OLALEKAN OKUNOLA(NIGERIA)
音楽は人生の最高の癒しであり続けてきた。到達できると考えたこともなかった高みに音楽は私た
ちを連れて行ってくれる。傷ついた心を持つ人の魂の価値を讃え、高めてくれる。音楽は感動の顔であり、美しい旋律である。

July 22 - Room 311A
22-311A-A(11:20 - 12:00)
English22-311A-B(12:10 - 12:50)
English22-311A-C(13:00 - 13:40)
English

寧世界の自動車の菟展
by chibueze adiele(South Africa)
世界の自動車の整備ー自動車の改善と可能性のために
璽匹伝脱と迷信
by Ines Pearson(USA)
3つの高校のスペイン語の授業でアメリカ、ラテンアメリカの伝説と民話を翻訳しました。生徒は翻訳するだけでなく、彼ら自身の伝説をイラス沖fきで作りました。3つの伝説はイラン、日本、 ロ シアのパ ートナ ー クラスで共有されました。

寧アイア ーン、我々と嬉球

by Ulker Kazimova(Azerbaijan)
ここではアゼルバイジャンの生徒によるアイアーンプロジェクトについて話巣予定である。世界中の生徒とどうやって協働したかを伝えたい。私の生徒4人が発表を手伝ってくれることになっている。
「わが国の偉大な芸術家」プロジェクトについてまず話す。このプロジェクトでは、参加した生徒がア
ゼルバイジャンの芸術家について話をした後、その作品の 一 部を供覧し、興味を持ったことを質問し、本や冊子にまとめたものを配布した次に別の生徒が アゼルパイジャンの学校が参加した 「 音楽」プロジェクトについて発表する。さまざまな音楽を紹介し、世界中の若者に人気のある音楽について話す。アゼルバイジャンの音楽、 作曲家を紹介し、参加者に、 アゼルバイジャンの音楽の 一 部を聴かせ、オペラやバレ ー の 一 部を見せた。興味深く聴いてくれた人たちにCDを配った。次に、三人目の生徒が建築物について話す。 「 建築と居住空間」プロジェクトに参加し、オンライン雑誌作りに協働した学校からである。ここでは世界の建築実例が供覧され、過去と現代の建造物の違いについて聴衆と話し合う。アゼルバイジャンの建築物の実例がいくつか供覧され、いくつかの場所に関する興味深い言い伝えなども紹介する。4人目の生徒はこの世界における教育の重要性につい2922-311A-D(13:50 - 14:30)
English22-311A-E(14:40 - 15:20)
English22-311A-G(16:20 - 17:00)
Englishて話す。さまざまな学校システムが紹介され、聴衆に質問が投げかけられる。生徒は参加している
プロジェクトや、アイア ー ンをどのように取り入れているのかを話す。最後にいろいろな国での祝日や文化行事について話し、歴史とのつながりについて検討する。一番最後に、参加者に我々の発表で何か新しいことを学んだかを尋ねるつもりである。
呻教育におけるビ沃ョンを達成する手立てとしてのeラ ーニング

byアリ ・アガ ・ カシリ(iran)
政府主導の情報技術(IT)の革新政策によりインタ ー ネットは世界に広がり、世界中で、簡単・安価に使うことができる、有用なものとなっています。この仕組みを学校でのe— ラ ー ニングを以下のような目的を持って発展させるのに取り入れない手はありません。1．学校の科学のレベルを上げる、2．さまざまな違う趣向を持つ生徒や教師を満足させる多様な素材がある、3．時間のあるときに生徒が直接使うことが出来る、4．安価で効率的な質の高い学習が、時と場所を選ばずに行える。これらは教育の質を高めるために学校で考えなければならない重要な点です。現代の技術社会での学校にはeラ ー ニングは欠かせません。学校に、eラ ー ニングに関するビジョン（ビ辺ョンとは何を創りたいかという明確な夢）と登録ウェプサイト、それに生徒と学校の協力さえあれば、実現できます。生徒と教師はeラ ー ニングを学校では学校内のネットを通して、家ではパソコンでインタ ー ネットを通して利用することができます。今回の発表では、世界中のウェプを使ったeラ ー ニングについて話し、eラ ー ニ
ングの目的とは、楽しく効率的な学習方法であり、eラ ー ニングに必要なもののリストとeラ ー ニングシ
ステムの整備された学校の実例を紹介します。AliAghaKasiriテヘラン市Shohaday_e_Karegar高等学校（イラン）副教育長＆IT管理責任者 2003年4月

E094 7C：グロ ーバル学習の七つの条件

by Bob Hofinan(Netherlands)
新しい学習法の!CT&Eビジョンにおけるグロー パル学習の7条件を定義した。7Cとは、 コ ミュニティに根ざした、文脈重視の、協働する、能力に根ざした、関連性をもった、創造的な、配慮した学習のこと。これらは以前から言われているが、知識は次々リサイクルしていくもの。これはBob Hofmanの提唱で教育における変化を捉えた試みの概念で、すべての善意とエネルギ ー む箇切に導くために、Bobは21世紀の学習のための問題解決を毎日探した。いっしょにサ ーフィンしてみませんか。7
Cのどれかを見失っていないか？ 追加すべきことは？ 教授法が変わり、ほんものの学習の手助けをするためにどうしたらよいか？ 学校などの教育機関にとってのこれからの役割とは？ あなたの回答·ご意見を次へ。sevenseas@ict-edu.nl
寧グロ ーバル ・ アー ト ・ プロジェクトグロ ーバル芸術共同研究）

by Rekichlnskaya Elena、Olga Novak(USA/ Russia)
私たちは次のグロー バル芸術プロジェクト(iEARN)、『動物の美』と『民話』を平行して発表します。これらのプロジェクトはすべて芸術に基づいており、学際的な面を持っています。プレゼンテ ーション
は英語で行われるでしょうが、見てもおもしろいでしょう。すべてのプロジェクトは小学校から高校まですべての年代の子供に適しています。Global Artは教える過程にも学ぶ過程にも重要な役割を果たしている。芸術の言葉は、世界共通であり世界中の人が理解できるものである。それは私たち
lが自分の意志を伝えたり、自然の美や平和などを互いに感じるのを助けてくれる。Globa Artには様々なテ ー マでたくさんのプロジェクトがある。参加者は自分の考えやアイデアを文字に書いたり絵を描いたりして表現する。私たちはとても人気のある3つのプロジェクトを発表します。 「 民話」 「 作品を通して子どもの権利」「多面的な多様性」です。私たちの発表を聞きに来てください。私たちのGlobal Artに参加してください。

July 22 - Room 311B
22-311B-A(11:20 - 12:00)
Japaese22-3118-8(12:10 - 12:50)
English22-3118-C(13:00 - 13:40)
Japaese血インターネットで交流する教師たちby梶原末廣Qapan)
学校・教育の課題を乗り越えて行くにはいくつかの方法がある その有効な手段のひとつに教師。
自身の意識の変容がある。『日刊・中高教師用ニュー スマガジン(MM)』(200年3月26日創刊）の編集•発行を続けながらセミナ ー やワ ー クショップを開催している。その活動を通して意志ある学
びが実現されている。ボトムアップの取り組みが世界中に広がることを祈念している
寧「すべての子供に教育を」ー教育環境に恵まれないインドの子供たち—
by太田まさこCTapan)「すぺての子供に教育を」という運動が、国連やNGO等によって進められているにもかかわらず、
貧困や教育の質の低さ等のため、世界には初等教育を受けていない子供が1億2000万人近くいる。このプレゼンテ ー ションは、インドの農村地域の教育環境に恵まれない子供達 ー 教室がな
＜校庭で授業を受ける子供、働きながら学校へ通う子供、学校へ行かず農場で働いたり、家事を手伝っている子供 ー についての現地調査の報告である。
皿海外修学旅行に際しての国際交流のあり方
by浅井徹CTa pan)
1999年度に実施した海外修学旅行（ロサンゼルス）に際しての企画立案の流れから事前指導および本番までの問題点と、それをどのように解決したかについての方法を報告します。 また、学校間交流に際しては互いの高校生（神戸市立摩耶兵庫高等学校とアナハイムのロアラ高校）がメー
リングリストを使った交流の様子と本番での交流活動（和太鼓演奏など）を報告します。

30

22-311B-D(13:50 - 14:30)
Japanese
22-311B-E(14:40 - 15:20)
Japanese

00 国際版我が家の自慢料理H匹e Cooldag Projectby田邊則彦Oapan)
食文化を通して国際交流の輪を広げる試みを展開したいと思っています。世界の国々や地域の子どもたちから、日常的に食卓にのぼる料理を紹介してもらい、レシピを交換したり、メッセ ー ジの交換を行う予定です。将来的にはオンライン料理教室を開催したいと思っています。

"蜘罵努教育ワ ークショップと血A0/J(I)体験談
by JICA,山中信幸

柳学園の山中先生による、開発教育のワ ー クショップです。教え込みの授業ではなく生徒の気づきを大切にした、生徒主体の授業形態について、実際に生徒になって体験します。また、JICA専
門家又は協力隊員OBの体験談の体験談もあります。

July 22 - Room 403
22-403-A(11:20 - 12:00)
English22-403-B(12:10 - 12:50)
English22-403-C(13:00 - 13:40)
English22-403-D(13:50 - 14:30)
English22-403-E(14:40 - 15:20)
English

寧学習の冒険一国際的カリキュラムを作る

byリチャ ー ド ・リグリー Oapan)「学習の冒険」の背景となっているのは「学習とは広範囲にわたるものである」という考えである。このモデルでは教室は生徒と教師を結び、話し合い、目標を決め、進歩を評価し、技能の獲得に焦点を当てるための、出会いの場である。生徒も教師も積極的に学ぽうとし、両親や社会をも巻き込
むものである。ウェプはこれを反映させるように構築されており、交流を促進し、生徒と教師がより広い世界で共通するカリキュラムを開発し、共有することができる。われわれは、小学校と中学校の教室をつなげて、世界中で科学、技術、数学、地理、歴史、言語教養といった共通のテ ー マに基づいた勉強をするサ ー クルを作りたいと考えている。国際的カリキュラムで 一 緒に学ぶ基盤を創り、世界中を実際にあるい仮想的に旅し、実践的にあるいは精神的に共同学習を行いその結果を共有する基礎としたい。

血五ヶ瀬中学におけるICTと衛生を使った遠隔教育

byシンチタツロウOapan)
宮崎県立五ヶ瀬中等教育学校で進められてきた遠隔学習の概要とその成果について報告する．この遠隔学習は，主に衛星通信を介して日本科学未来館など他の機関と接続して進められたものであり，地上系の高速情報通信ネットワ ークを併用してその学習の一 部は全県に配信された．また，地球観測衛星から得たリモ ー トセンシング画像を利用した環境学習についても報告する．

細ロシアより愛を込めて
by Elena Lialiagina(Russia)
皿技術統合サクセス ・ スト ーリ ー

byクリス ・ ヘッケルト(USA)
学校での情報技術統合プログラムを成功させる秘訣は？ 成功の鍵となる要素は？ コストはどれ位かかり、また、資金の拠りどころは？ クリフトン ・ ヒルズ小学校（テネシ ー 州チャタヌ ー カで実施されたTI.CF(Technology Literacy Challenge Fund Grant、情報技術リテラシー ヘの挑戦補助基金）
パイロット・プログラムに関するこのパワ ー ポイント ・ プレゼンテー ションは、このような疑問に答える。
このプレゼンテ ーションは、教師、生徒、保護者、その他関係者による技術統合の過程に焦点をあてる。生徒の学習例、 「ベ スト ・ プラクティス」における改良点や成功の鍵は、集収された学力検査のデー タに示されている。このような情報は、全て、技術統合の成功例を参考にする際の手助けとして、共有されるだろう。

皿ネパールの教育の多様性

by Bhagawan Kumar Karki(Nepal)
教育とは知識と発展の源です。教育を受けることは全ての人間の基本的な権利です。国は国民に、より良い教育を与え、この権利を果たさなければなりません。国が国民に教育を受けさせることができない限り、発展することは不可能なのです。アジアの内陸国のひとつであるネパ ー ルは、教育においては何の優越性ももっていません。SAARCの国と比較してさえ教育の分野では発展途上にあるのです。多くの理由の中でも、国民の社会的経済的条件に沿った政府の政策がネパ ー ルの教育の多様化をもたらしたのです。この、 「 ネパ ー ルにおける教育の多様性」というテ ー マで、ネパー
ル国民の、富裕者から貧困者まで、町から村まで、上流階級から下層階級までの現存する様々な教育活動に焦点を当てたいと思います。まず最初の所見は、二種類の学校によってもたらされる
厳しい状況を記述することになるでしょう。その学校とは、私立学校と、公立学校のことです。裕福な人々は、自分の子供を、より良い教育を受けることができ、多くの物質的な設備のある私立学校へ入れます。彼らは卒業後、より良い機会を得ることができますが、一方で貧困者は、質の悪い教
育しか受けられず、非常に限られた設備しか整っていない公立学校に行かなければなりません。さらに、技術情報クラスの生徒にとっては有益であるこの場所で適応される生活条件や方法はネパールの学校や大学で教えられているものなのであると、付け加えさせてください。この文書を通して、ネパ ールという国は、情報技術を使って利益を得る段階にはまだまだ及んでいないということをわかっていただけるでしょう。

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22-403-F(15:30 - 16:10)
English22-403-G(16:20 - 17:00)
English随盤生徒が郷土に伝わるものの価菖を理解•享受するのIコ冗を使おう
byプラトン コ ー ネリア(Romania)

昔力も伝えられてきたものに我々の眼を向けるプロジェクトを紹介しましょう。周りに目を向けると服装が常に変化し練けてきたものであることがわかるでしょう。しかし、人間はいつからどういう風に自分が見えるかを考えるようになったのでしょう。今日私たちが着ている変化に富んだ服装の祖先はどこに見当たるでしょうか。世界の偉大なデザイナ ーたちはこれまでに無数に作ってきた衣服のイ
ンスピレ ー ションはどこから湧いてきたのでしょうか。あなたが多分想像するとおりです。今日私たちが身に着ける衣服の起漏は、古くから伝わる民族衣装の計り知れない値打ちと美に見出されます。
それには俗悪なところはなく、人間の魂の純粋さや感受性を表しており、自然の写しがさまざまな色とその持つ象徴性が互いに干渉しあうことで表現されています。私たちは皆信仰と伝統のある古い文化に連なっていると考えています。この普逼的な文化の遺物が具現化されたものは昔の民族衣装以外にどこに探し求めることができるでしょうしばらくの間、昔に戻り、私たちの祖先が何を着ていたのか見てみましょう。出来る限り多くの国の民俗衣装を集めたバーチャル博物館を一 緒に作るために、上の線はアイア ーン参加国の生徒と教師に届けられた招待状を示しています。この請演の目的は、教室でITCを用いることで、カリキュラムからは無視されてきた、民俗の伝統や価値に対する生徒の意識を高めるのに、有用であることを証明することです。30カ国の生徒と教師が時刻に伝わる民俗衣装や伝統のヴァ ーチャル展示館を作りあげるのに参加しました。このプロジェクトは世界中の生徒や教師にとって豊かな情報瀧であり、自らの伝統や民芸、民俗伝承の美と価値を理解し、享受するのに役立ちました。またこのプロジェクトは、写真を取り込む、画像を処理する、あるいはある目的を持って情報を検索する、といった授業で1TCを活用する能力を生徒が十分持つことを証明しています。
皿穫アー ト・プロジェクトを通じた友情
by Majid Sadeghi(Iran)
このプロジェクトは世界中の学生や教師間の理解と友情を生み出すための媒介として芸術を利用しようとするものです。絵画、デッサン、音楽、写真などどんな表現方法でも構いません。学生達は芸術作品を発展させ、分け合うために身の周りにあるものをテ ー マとして取り上げています。プ ーマの例としては、暮らしの中のある 一 日、私の国・あるいは街、世界平和などがあります。基本的に、自分たちのことを表現でき、異なる文化や国で生活する人々との友情を育むために国境を越えていけるものなら何でもかまいません。テ ー マはまた、共同プロジェクトを発展させることができる学校で選ばれ、特別なテ ー マも、プロジェクトの協力者によって、基本的には同一のものと されます。学
生たちの芸術作品はこのプロジェクトのウェプサイトでご覧いただける予定です。

July 22 - Room 404
22-404-A(11:20 - 12:00)
Japaese22-404-B(12:10 - 12:50)
EngUsh22-404-C(13:00 - 13:40)
EnglishOO 情報教育における表現活動と匿際交流
by Akira lkedaOapan)

勤務校、大阪市立扇町総合高等学校における実践の報告。地元商店街での販売実習やハワイとの掲示板交流などの様子。授業において、行ったさまざまな実践とその評価について。いろいろな科目において、学校外への情報発信と交流活動を通じて、生徒が身につけたものと、変容について考察したい。フロアとも意見の交換がしたいと考えている。国際交流活動としては、ワ ー ルドユ ー
スミ ー ティングヘの参加、学校間国際交流サイトの運営に参加などの実績あり。
寧徽をコンピュ ーク ー で学習するサ ークル

by Maryam Behnoodi(Iran)
教育における最も大きな問題の 一つは、どうやって数学を教えるかということであり、なぜ生徒達は数学がよく分からないのかという問題であります。私たちは、生徒達がコンピュ ー タ ー を使って自分たちで教え合う仕組みを作っているところです。生徒自身がホ ームベ ー ジ上で教えるのです。必要なソフトウェアを使い、互いに協力して教えることをするのです。様々なサイトで教材を探し、手持ちの教材と比較し、教えるのに 一 番いい方法む璽択します。 「 創造」することがこのサイトの大きな目標です。生徒が自分の作成した作品を見るときの喜びはとても大きなものがあります。このプロジェ
クトには4つの学校の多くの生徒が参加しています。彼らは数学教授法に革命を起こしたいと思っています。
呻嬉理教育へのコンピュ ークの利用

by jaleh lotfollahi(iran)
教育界において大きな変化と革新が進歩したインタ ー ネットを通じておきつつあります。この変化にそった目的のために、教師自らも教育知識の改善が求められています。イランの地理教師という立場で、生徒の洞察力を強めるために、教育ホ ー ムベ ー ジでインタ ー ネットの強みを生かし、利用を試みています。Ms.Haydariと私は、地理的位置を教えるための親切なソフトウェアを企画・準備しています。このプログラムではJAVAを使って、ある課題の地理的位置を描くことができます。このソフ
トウェアは、まず同じ性格の点を発見し、さらにこれらの点を集めることによって、地理的位置についての洞察力を高めることができます。私が教室でソフトを用いた授業の結果は満足のいくものでした。このプログラムは、http://mathclub.schoolnet.irのホ ー ムペ ー ジで紹介しています。わが国のすべての生徒たちはこのようなソフトを利用することができ、またこれはインク ー ネットの特権のひとつであります。

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22-404-D(13:50 - 14:30)
English22-404-E(14:40 - 15:20)
English22-404-F(15:30 - 16:10)
English22-404-G(16:20 - 17:00)
English

E014科学・社会分野における共同プロジェクト

byタライバー 一 家(USA)
タイトル：科学・社会分野における共同プロジェクト名前：タライバー 一家(Talaiver Family)バー ジ
ニア科学博物館では、地域の人々、企業、学校および大学と共同で、科学的、技術的な分野における知識の向上に努めている。今回の発表の中で我々は、同博物館によって開発されたプロジェ
クトのうちの少なくとも3つについて説明を行なう。 1. BOB!: (Bringthem out to bring them in)参加させるにはまず連れ出すこと。このプロジェクトでは、 パキスタン、インド、ロシアの子どもたちが、動物や鳥に関し、文化的な観点から意見を交わしている。 2. 平穏への模索：麻薬、殺人ならびに暴力に囲まれて生活しているリッチモンド州の子どもたちが、身の回りに平和をもたらすため暴力に立ち向かうための施策について討論を行なった。この討論では、プラジルから関心のある子どもたちが招待され、生徒と交流を行った。米国およびプラジルの子どもたちは、自分たちの身辺における共通点および相違点について、引き続き討論を行なっている。本プロジェクトは、いまだ継続中である。現在、子どもたちは、国際平和に関する問題へのフィードバックを始めている。 3.種の力：
BOB!の場合と同様、我々は子どもたちに、身の回りの植物や木々の重要性について考えられるよう、関心をもってもらいたいと望んでいる。本プロジェクトの中で子どもたちは、種の成長、およびその成長が地域社会にもたらす科学的、経済的影響について意見を交わすことになっている。タライ
バ一家の子どもたちは、遠隔通信プロジェクト、インドにおける対照美について発表することになっている。子どもたちがどのようにして自分たちでプロジェクトを作り出すのか。どのようにして他の子どもたちを招待して意見を交換するのか。また現在では、同じようなプロジェクトを作る上でどのような手法が有効なのか。これらの疑問に対して、ジョセフとデイビッドは参加者ヘフィ ードバッ舛｛行な
うことになっている。www.kldlink.orgさらに、我々はジェイソンプロジェクトの効果についても紹介するつもりである。ジェイソンとは「真の科学」プロジェクトである。バー ジニア科学博物館ではバー ジ
ニア・ピジネス教育共同組合からの資金の提供を受け、4年生から12年生までの先生にトレー ニン
グを行ない、教室での算数、科学および社会の勉強にジェイソンを取り入れることにしている。生徒は年度を通じて、科学者と交流することができる。 1 月下旬および2月上旬に、ジェイソンはピデオリ
サーチサイトを放送している。この放送後、バー ジニア州では、6つのサイトの子どもたちをつなぐ独自のビデオ会議を実行した。これらのサイトには、科学者もしくは専門家も招待されていた。ビデオ
会議の間、子どもたちはパー ジニア州の科学者と交流することで、より多くのことを学習することができた。WWW.jason.org発表を聞く側からは、遠隔共同プロジェクトを開発および実行するための秘訣や効果的な世界規模プロジェクトの規準が示されたり、世界中の人々が科学・技術の分野における知識を深めることができるよう、教育者および家族に向けた提案が行なわれるだろう。

皿イントラネットを活用した発達支援システムの実践by西谷淳 Oapan)
発達障害があり特別支援を必要とする甲西町の全ての子どもに対して，町は，平成14年度より療育機関，保育園，小中学校，養護学校，自治体の関係教員，職員を網羅した発達支援システムを構築した．このシステムの 一つであるイントラネットは，機関間の壁を越えて，個別の子どもへの支
援を長期的に 一 貫させる働きを果たそうとしている．また，町は，米国のIEPを参考にして「個別指導計画の要綱」を制定しており，イントラネットには個別指導計画の推進に重要な役割を持たせている．全国的にも例がない「発達支援システム」への保護者の期待は非常に大きい．

呻世界の建築byコルスト ー (USA)
世界の建築プロジェクトの成果を報告するとともに、このプロジェクトをカリキュラムに加える方法を話し、このプロジェクトに参加する教師を募ります。

皿教師の判断の 一貫性を守るためのモデレ ー ションプログラムの癸展と評価

byササキヒロノリ Oapan)
一定の基準に基ずいた評価における教師の判断の 一 貫性を守るために、私はモ デレ ー ションシス
テムを用いました。それは、教師が生徒の研究を持ち寄って会議に集まり、与えられたスコアも含めて、評価について討論するというものです。この場合、研究の基準について全員が合意し、その基準のスコアを評価します。ここに、教育委員会ならびに各学校に対してその手順をご説明しました。また、これについて、岡山教育センタ ーでも議論しました。その結果、もし教師が評価や教材を
きちんと活用することができれば、生徒の研究を評価する際の 一 貫性を達成することができるのです。

July 22 - Room 405
22-405-A(11:20 - 12:00)
English]!_雄ロシアより愛をこめて絵による国際交流by岡崎あかね，岡本和子，長田寿和子 Oapan)
高槻市立第1中学校の1日1年の生徒たちが、総合的な学習の時間で、人権について考えたり体験したりしたことをまとめ、 「 末来の夢、平和について」のテー マで 、ポスタ ーを制作しました。そして、
iEARN,2002の開催国ロシアの平和を願う隣人との交流が始まりました。 「 ロシアから愛をこめて日本へ」と題されているように、子どもたちの作品が平和大使として各国を旅しながら、出発国の2002
アイアー ン開催国ロシアから、2003年開催国、日本へと巡ってきます。ロシアの先生がたをはじめ、
第10回日本開催を祝福して、その思いを形にされた記念すべきプロジェクトです。ロシア、ペテルス
プルグから、開催国、極東日本、三田市へと、子どもたちの作品は今、旅の途中です33

22-405-B(12:10 - 12:50)
Japaese22-405-C{13:00 - 13:40)
Japaese22-405-D(13:50 - 14:30)
English22-405-D(13:50 - 14:30)
Japaese22-405-E(14:40 - 15:20)
Japaese22-405-F(15:30 - 16:10)
Japaese22-405-G(16:20 - 17:00)
Japaese

皿一般教科における情報教育カリキュラムの導入

by佐々木恭隆Oapan)
一
般教科に情報教育のカリキュラムを導入することにより、より効率的にITのスキルを身につけると共にその教科においてもより学習意欲を向上させる効果を事例を交えてご紹介いたします。
暉スピーチの授業をとおしてby仲澤信明Oapan)
成田国際高校で日頃実践している「スピ ーチ」の授業をご紹介したいと思います。ALTの先生方とのTTの授業です。1年間に8~9のアクティビティ ーをします。Show & tell, TV Show, Radio
proRfam, SomethinR Japanese, Trouble Shooter(impromputu),Storv tellinR(make a story before andafter the picture),lnstructional Speech, My Opinlon(social Issue),World Expo(computerassisted:Power Point)などです。生徒の生き生きした活動が伝わればいいのですが ・ ・ ・ 。去年、今年と文科省のSELHi指定を受け、英語で遣伝子の授業をうけ理科の実験をしソネットの詩の形式を学び（自作の詩を作り）、保健の時間に欲求を葛藤を英語で考え、さまざまな実験的な授業を試行してきました。その一 端も紹介できればと思っています。。

皿ネットワ ークを用いた高校生による英語絵本の質的分析と統合

byいわみりかOapan)
このプレゼンテーションでは、英語を第二外国語として学ぶ生徒が どのようにして英語学習の意欲を高め、異文化間理解を促進してきたかを評価する。本研究の参与者は、総合学科の選択科目として英語絵本クラスを履修した7名の女子高校生である。生徒たちは自分たちの手で日本の文化を紹介する絵本を創作し、これをホ ームペ ージで公開した。作品のオ ーディエンスとのウェプ上の交流(Eメール、BBS)は、生徒たちに、絵本の題材を広げ、協力してペ ージの内容を改善する意欲をもたらした。このプロジェクトを通じて、生徒たちは徐々に英語を学習することに意義を見出し、より主体的な学習に学習に取り組むとともに、自国および外国文化についての意識をも高めていった。

r

皿ハイスク ールハザードマップ玖 /J Sc/Joo/ Hazard Map Projec�生の安全意識国際比較調査と安全対策一新世紀型犯畢に巻き込組tないためにby米田謙三Oapan)
日米の中学 ・ 高校の教室をインタ ーネットで結び、参加生徒間の議論を通じて、身近な安全に対して、日米の間で違いを学ぶ。また相互に相手国を訪問し、フェイス ・ ツ ー・ フェイスの交流を行う。現在国や個人の安全が世界中で脅かされ、安全に対する聖域がなくなりつつある現状とこれに対する国家間や個人の間での姿勢の違いが誤解を生み、信頼を前提とした交流を行うことを困難にしている。本企画は以上の視点をもとに、ITという新しいツ ールを使いながら、新しい時代の交流のあり方を交流実践を通じて探る。

皿ジャンベとIC四5つなぐ三島っ子と世界by辻慎 一 郎Oapan)
人口わずか126人の絶海の孤島鹿児島県三島村硫黄島。この島にある三島小中学校は、約10年前にアフリカの太鼓「ジャンベ」と出会いました。毎年訪れるジャンベフォラ「ママディ ・ ケイタ」さんとの交流はやがて、ジャンベのふるさとアフリカギニアヘの中学生4人の旅、ドイツでの16名でのジャンベ コ ンサ ートと世界へとつながっていきました。昨年度からはICT(TV会議）を使ってさらに海外との交流が進み、ジャンベのふるさとギニアで始まった砂漠化防止への取り組みへの協力へと広がりを見せています。その交流をささえる授業や活動を紹介します
血3砂イバ ースペースを用いた新たな学習環境
by濱辺徹Oapan)
ITの普及とともにe —ラ ー ニングが急速に世の中に浸透しており、既存の教育に大きな影響を及ぽしている。NRIはエデュテインメントとリアルタイム コ ミュニケ ー ションを主体とした3次元空間双方向学
習環境システム3D-IESを開発し、今までにない新しい教育形態を提案している。また、この教授法を確立するために、地理的に離れた国立5大学を結んでの双方向遠隔教育共同実験を実施し、一定の成果を上げるのみならず、外国語教育の分野で新たな潮流を生みだしている。本稿では、3
D-IES開発の背景とメカニズムを紹介し新たな教育手法がどのように確立されようとしているかについて報告する。

四「F.riends“pdo厨青い目の人形）」を活用した共同学習
by深井美和Oapan)
日米の友好親善のシンボルとして送られた「Friendship doll（青い目の人形）」を伝え合うきっかけを生み出す素材として取り上げ、コ ミュニケ ー ション能力の育成を図った共同学習の研究である。画像付電子掲示板を利用して、国際交流を試みており、グロー バルな視点をもった交流をすすめていきたいと考えている。

July 22 - Main Hall34

22-MH-A(11:20 - 12:00)
English

22-MH-B(12:10 - 12:50)
English

22-MH-E(14:40 - 15:20)
English

22-MH-F(15:30 - I 6:10)
English

22-MH-G(16:20 - 17:00)
English血自分の脳を自分で育てふ音読と計算が子どもを発達させる
by川島隆太Oapan)

何が子どもたちの脳の発達に有効か、最新の脳科学研究からお伝えします。 「 脳科学と教育」の関係を明らかにする、今、世界でもっともホットなテー マです。

随So far away- -· Yet

So Close彼方遠くが…こんなに近く

by Barbara Mink, Hayashi Kaori(United States/Japan)
E07
ここに、国際交流をはかるクラスとの共同学習を進めていく上で、とても有効で役立つ方法を紹介します。それによって教師は互いの絆を深め、また、2つのクラスはひとつになったのです！子供たちは、遥かな距離を隔てた場所で暮らし、話す言葉もそれぞれ異なります。しかしどういうわけか、まるで完璧なパズルのように、しだいにピ ー スが組み合わされてゆくのです。担任の教師達は、子供たちの作文や美術作品、様々な社会学習や理科学の活動に、共に協力しあいながら取り組んでいきます。注）筆記用具をご持参ください。

W叩アイア ー ンの世界を紹介

by iEARN USA
アイアー ンでは、ICTを活用したプロジェクト学習行っており、その数は年間100以上におよぶ。アイア ー ンピギナ ー ズワ ー クショップでは、アイア ー ンについて、まだあまり知らない方を対象に、その歴史や理念を分かりやすく紹介すると共に、アイア ー ンフォ ー ラムのはいりかたから、現在進行中のプロジェクト紹介、プロジェクトの参加方法にいたるまで、アイア ー ンプロジェクトを始めるために役立つ知識を紹介する。このワ ー クショップでは、アイア ー ンの全体像がつかめ、すぐにでもプ
ロジェクトに参加できるようになることを目指す。アイア ー ンインタ ー ナショナルチ ー ム担当

寧国際交流で日本の文化を伝える

by塩飽隆子Oapan)
私は10~18オを対象に英語塾を主宰しています。過去3年間、イギリス ・ アメリカ ・ スペイン ・ トルコと、TV会議•email交換 ・ テディベア ー交流を通して、日本の文化を紹介してきました。国際教育の基盤を 「 まず日本のことを知る」ことに置き、自分たちの生活の中にある日本の伝統行事をあらためて洗い出し、自分たちの町の伝統工芸 ・ 産業を調べ、海外に発信してきました。日本のことを英語
で海外に伝えることで、自分の国に対する自覚と誇りを持ってもらいたい。海外のことを自分たち同世代の子達から聞くことで視野を広く外に向けて欲しい。そして英語を勉強する本当の意味を分かって勉強に取り組んで欲しいと願って、海外との交流を積極的に取り入れて来ました。その実
践発表の場をいただければ幸いです。
皿イギリス教育技術省・テレビ会議学習推進プロジェクト「教室にテレビ会議を」by Mike Griffith(United Kingdom)
Global Leapはイギリス教育 ・ 技術省のテレビ会議学習推進プロジェクトの母体となる組織です。
「テレビ会議を授業に取り入れよう」というこのプロジェクトは、生徒達が自分たちの学校という枠を越えて、いろいろな場所の様々な人たちと、お互いに顔を見ながら交流をし、学習することを可能にしました。現在、イギリスの学校では、子どもたちが広い外の世界を理解するのに有効であるテ
レピ会議を、次々と授業に取り入れるようになりました。私油ke GriffithはGlobal Leap の主催者であり、このプロジェクトの責任者です。 テレビ会議学習では、田舎の子どもたちも、彼らとは対照的な環境に住む子どもたちと、リアルタイムで意見交換をすることができます。そして、自分たちの経験や考えを相手に伝え、お互いに共有することで、相手との違いや類似点に気づき、様々なことを学びます。テレビ会議は双方向交流ですから、どんなに離れたところの子どもたちとも直接相手の顔を見ながら発表したり、意見交換をすることができます。相手に質問を投げかけて、その場で回答を得ることもできます。この双方向交流は、イギリス国内に限らず、世界のどこの国とも同じことが可能です。 我々のプロジェクトの実践例をいくつか挙げましょう。●UK国内の美術館や博物館とのリンクによる学習：テレビ会議に必要な機材は Global Leapから施設に貸し出し、そこの教育担当スタッフにライプで授業に参加してもらいます。子どもたちは彼らから専門的な知識を学ぶことができます。●ヨ ーロッパの国々の学校とリンクした外国語学習：外国語の授業で、ヨ ー
ロッ パの他の国とテレビ会議でリンクし、その国の言葉を直接その国の子どもたち から学んでいます。生徒の学習意欲が高まり、成果が上がっています。●いろいろな国の教室とリンクした異文化の学習：自分たちの教室に居ながら、 様々な国の多様な文化に触れることで、その国の文化を知ることができます。●院内学級と 一 般の学校とのリンク：病院の院内学級のような普通の学校のカリキュラムとは違う学級の生徒も、テレビ会議授業に参加することで、子どもたち同士の共同学習が可能になります。

July 22 - Poster Session

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22-POSTER-1

寧アパ ーディア青年環境プロジェクト

byチャ ー ルズ・プルースタ ー (United Kingdom)
英国ウェ ー ルズにあるグラモ ーガン大学、アバ ー ディアキャンパスの学生グル ープの作品を紹介するポスタ ー 展示。学生たちは、町の周辺にある汚染された広大な工場跡地の過去と現在の状況を調査し、雇用を創出できるような代替的な利用法を提案すると同時に、その地域の若者が利用できる施設の拡充を図っています。このプロジェクトによって、学生たちは講座履修のための作品集を完成させることができました。また、実社会のプロジェクトにも携わり、地元で実行に移すことができるような案、あるいは、工業跡地を再び活用する方法を探っている人々にヒントを与えるようなアイ
ディアを考案しました。

English22-POSTER-2

国菰たちの高校でのI£“悴ワ活動by Mi noo Shamsnia(Iran)
I-EARNの暖かい家族と過ごした 一 年間に私の生徒たちはそのいくつかのプロジェクトに積極的に参加しました。彼らの活動について、現在の彼らの仕事、そしてI-EARNが生徒たちに与えた影響について紹介したいと思います。

English22-POSTER-3

皿英会話クラブにおける協力関係について

by Valentina Chemova (Russian Federati on)
ロシアのNovosibirsk地方、Moshkovoにある、Moshokovo教育センタ ーの英会話クラプは、10年の歴史を持っています。私達は、ポスタ ー をつくり、私達自身と、世界の幾つかの国々の学校とのパー
トナ ー関係、私達の伝統、休暇、その他のイベントについて、アイアー ンの生徒や先生達にお話したいと思います。 私達は自分達の日記を出版し、ポスタ ー会合のなかでそれについて少し発表したいと思います。2002年に、このクラプは、アイア ー ン組織のサイトに学校として登録に着手しました。私達の生徒は、みな「テディベア．プロジェクト」にとても活動的で、その他のプロジェクトにも参加しています。写真や、手紙、絵画やその他のものを展示して、我々の「テディベア．プロジェク
ト」についてお話したいと思います。

English22-POSTER-4
Japaese22-POSTER-5
English22-POSTER-6
English22-POSTER-7

螂WorldC0III戸terふ凸四¢の試み
by 一 色裕里Oapan)

米国のNP0であるWorld Compute『Exchange(WCE)は、企業などから不要となったコンピュ ー タの寄付を募り、デジタルディバイド解消の見地から、必要としている発展途上国に送る事業を実施しています。学校をインタ ー ネットにつな勺ビけでなく、先進国と途上国の学校の生徒達の間でe­ma11の交換やウェブサイトの構築(cross-cu1turalp pm)を通して国際交流活動も進めています。
URL:http://www.worldcomputerexchange.org/本四 レゼンテ ーションではWCEの活動内容について報告します。

皿生徒は実際の生活の中で技術科学習の有用性をどのように感じて心のかbyきとあきひと apan)a

この研究は、中学校の技術・家庭科で学習する技術教育の、実際の生活における有用性を、生徒たちがどのように意識しているかについて調べ、検討したものである。調査の結果、作品製作活動
学習を通じ、創造的作業は実際の生活のなかでも役に立つと実感し、強い意欲をもつようになることがわかった。よって、教師が生徒にそのような意識を刺激するような指導を与えることにより、技術教育の中で、生徒の自発的な学習態度を促すことが期待できる。

呻日本の塾教育について
by Keiji EMIOapan)

日本の学校教育は、文部科学省の定める学習指導要領に応じて行われます。教師は指導要領に従って、限定された内容を決まった時間内で教えなくてはならないので、授業は単調になりがちです。放課後、生徒は塾に行きます。塾では、学校の勉強の遅れを取り戻すために補修を受けたり、学校で習った以上の内容を教えてもらいます。つまり塾は個人指導の役割を担っており、学習指導要領から独立した理想的な教育法と言えます。当分科会では、私が塾で行ったいくつかの科学実験についてお話ししたいと思います。例えば、果物電池や紙製のオ ープン、コ ンピュ ー タ ーを使った天文学などです。
謳デジクルポートフォリオ検索システムを用いた教育実践

by北澤武（日本）卒業生が作ったデジタルポ ー トフォリオをデ ー タベ ー ス化し、在校生が卒業生のポ ー トフォリオを検索、閲覧しながら学習を進めていく教育実践を紹介する。先輩の作品を見ることで、児童の学習目
標が明確になり、動機も向上した。また、デジタルポー トフォリオの検索システムは独自で開発したものであり、入力したキ ー ワ ー ドと類似した用語がマップとして表れるため、学習すべき用語の関連性が児童にとって分かりやすいシステムとなっている。
・

Japaese22-POSTER-8

JapaeseZZ-POSTER-9

血学級日誌をとりまく交流by大笹いづみOapan)n

自然な形で子供たちからはじまる交流が、学級日誌をとりまきなが引簑々な形に発展していく様子
を楽しくお話します。
.::cコマネ ーbyエコマネ ー36July 22 - Reception Hall B
22-RHB-F(15:30 - 16:10)
English

22-RHB-F(15:30 - 16:10)
English

22-RHB-F(15:30 - 16:10)
English襄クロス・カリキュラムでの働き19“年プロジェクトの年

by Jo Tate, Luchen Cheng, Doris TsueylingWu(Taiwan)
プレゼンテー ター：Jo Tate, Luchen Cheng and Doris Tsueyling Wu内容：このプロジェクトは、学生に自分の国で1945年の生命の様相を調査してくれるように依頼します。学生は新聞記者の役割をし、かつあたかも彼らがその時にそこにいるかのように、一人称で書く予定です。トピックのアイデ
アにどんな自然災害や科学的な突破口も含めることもできます。このプレゼンテ ー ション ・ セッション
では、いくつかのキー ポイントが強調されます。1 ． 国際プロジェクトの共有：異なる国々からの生徒の働きが示され共有されるでしょう。2．歴史と英語のクロス・カリキュラムの台湾のモデルが示されます。その進行および効果は議論されます。このモデルの最終目的は、学生が世界について、よりよい客観的見解を持つよう招くことです。3.日本とオーストラリア間でのビデオ会議はこのプロジェクト
が教師と学生へいかに衝撃を与えたか実証することができます。

呻フォルモッサ台湾共同プロジェクトのスナップ写真byドリスツェイリンウ ー (Taiwan)
時間：80分間のプレゼンテー ションリチャ ードチェン、ルチェン チェン、フェイウ ー 、ドリスウー。これはi*EARN台湾からの共同プロジェクトー共同セッションです。1945年、台湾の歴史、特別の場所のプロジェクトが含まれます。プロジェクトは違っても、台湾の文化遺産と歴史は必ずプロジェクトの主眼となります。全セッションは年代順になるよう注意深く組み立てられています。まず最初にプレゼンターが新聞記事、音楽、写真を使って、台湾が1945年の頃の様子を聴衆の皆さんに経験していただきます。その後、皆さんに台湾の南部の文化遣産を見ていただきます。その間、生徒のプレゼンターは小学生に自分たちに身近な地域の歴史を教えるため、一丸となってどのように文化キャンプを構築していったかを説明します。セッションの最後は特別の場所のプレゼンテー シ
ョンです。南部台湾のとても特別な場所を紹介します。私たちのプレゼンテ ー ションは、いかにして生徒と教師が効果的に共同作業を進めることができるかを示し、自国の文化と歴史をさらに深く理解することによって自らも大きく得るものがあるということを示すものです。さらに、プレゼンター は外国の先生にモデルガイドをしたいと考えています。皆さんのご意見をお待ちしています。

暉JEAllNProjects WorldDg wit/J Collllll,mfty:C直細叫eL四呻gtluou蝕lotemet
Plad'orm -- A/ET

by Faye Wu(Taiwan)
40 mins Presenters: Doris Wu, Faye Wu, Richard Chen, Jane Kang How can high school students
get involved in the community service? What organization can be our target for outreach? Our
report shows that the community service programs based on the !EARN projects provide highschool students in Taiwan a lot of opportunities to contact new challenging experiences: Positive
feedbacks include improving their volunteerism, developing their leadership potential, fostering
their friendship as well as taking the Initiative in affecting their own community. Some successfulmodels will be introduced.including working with Creation Social Welfare Foundation, World
Vision Taiwan, local community center, primary school and church. The session features thatmost of the coordination, preparations and discussions are conducted through AJET with on-line
meeting and on-line bulletin board. An demonstration of using ajet platfonn is expected.

July 22,23,24 - Room 401
22,23,24-401-A �皿J且紐囁3介ワ ークショップ(11:20 - 12:00)
by上野浩司Oapan)
JEARNにボランティア登録すると、ホー ムペー ジスペースや掲示板機能、ML作成など、交流に必Japanese
要なインター ネット三種の神器と呼ばれる機能を使うことができます。コー ディネー タ登録すると、これにプラスしてイベント管理のさまざまな機能を使うこともできます。登録方法から、様々な機能の使い方までを説明し、また、JEARNが提供する翻訳掲示板などの、便利な機能の活用方法を実際に体験してもらうことで、明日から、JEARNのシステムを活用した交流ができるようになることを目指します。

July 23 - Room 302

37

23-302-A(11:20 - 12:00)
English23-302-B(12:10 - 12:50)
English23-302-C(13:00 - 13:40)
English23-302-D(13:50 - 14:30)
English23-302-E(14:40 - 15:20)
English23-302-F(15:30 - 16:10)
English23-302-G(16:20 - 17:00)
English

E033高校のカリキュラムの中でのIC”を合by Hedieh Najafi(Iran)
最近、ICT統合は教育の議論の核心にあります。このプレゼンテーションでは、高校のカリキュラムの中でのICT統合の経験を見なおすことに焦点を当てます。イランのKherad高校では、学生は主
題をマスタ ー するために異なるプロジェクトをしています。他方では、教師はインター ネットや他の情報ツ ー ル、ソフトウエアを使って教育プランの質を向上しようとしています。このプレゼンテー ショ
ンでは、教育プログラムヘのICT統合のための専門の発展プログラムを含め、この学校で行った全ての取り組みの要旨を発表します。
E077教育システムによる素晴らしい新しい経験

byアバスエナヤトボア(Iran)
恵まれない環境にいる生徒が人生において自らの目標を達成したり、就学時にいろいろな面において良い成績をとり、我々の教育システムにうまく調和できるようにするため、本当に多くの人々が良い方法を考えてきました。私たちの卒業生はいろいろなオリンピック、科学コ ンテストなどにおいて金賞、銀賞、銅賞といった賞をすでに獲得しています。私たちが経験してわかったことは、貧しい家庭に生まれても潜在能力を認知することによって目を見張るような素晴らしい成績を収めることができるということです。ただし、それには健全な最新のカリキュラムを我々が持っているということ、必要な手段を与えることができ、学校に高度な教育設備をを備えることができるということ、また、文化的、感情的な余裕があるということが条件になってきます。ここでは、我々の学校と活動を評価します。

随仮想空間での模擬実験を用いた授業と学習
by Ssenkubuge Lawrence(uganda)
E017高校ハザード・マップ・プロジェクト

by Michael Beckwith,ッジュウイチ(Iran)

日本は安全な国だという、いわゆる 「 安全神話」は、7年前の東京でのオー ムの地下鉄サリン事件
以来崩れてきました。さらに去年、大阪の小学校に男が侵入して8人もの子どもを殺傷した事件では、学校はもはや安全なところではなくなったことを思い知らされ、人々はショックを受けました。今回発表するハザ ー ド ・ マップ ・ プロジェクトは、アメリカと日本の生徒の取り組みです。2国の生徒の安全意識と、実際に彼らが日常生活で直面する現実とのギャップを明らかにしようとする試みです。このプロジェクトは、オンラインでの交流と物の交流からなります。

細学生たちの異文化との協力的な仕事

by ruty hotzen(Israel)eメ ー ルとURLを使って、異なる文化のクラスと勉強し、教えあっている様子を紹介します。もしできるならば、直接会って会議をしたいのですが。この勉強方法は生徒や先生にとって大きな革新をもたらしてくれました。

呻アフリカの若者の発達への情報技術の役割

by Yahaya Korsah(Ghana)
この発表のねらいは、コ ンピュ ー タが第三世界のアフリカの若者たちにとって重要な役割を果たしていることである。アフリカの学生らの窮状に焦点をあて、またアフリカで実施されている技術教育の方法を紹介する。
ーンマケドニアで若者世代が協働できる
E031アイア

by Mr. Jove Jankulovski, Ms. Mimoza Anastovska-Jankulovska, Ms. Rada Mazaganska(Macedonia)
アイアー ン ・ マケドニアではこの国と地域におけるいくつかの重要な企画やプロジェクトを行ってきた。もっとも重要な企画として、 「 若者はテロに反対の声を上げる」(www.imor.org.mk/prograrnmes/noterror)というプロジェクトである。このプロジェクトではアルバニ
ア、コ ソボ、マケドニアの若者が、疎外された辺縁の集団に手を差し伸べて、会話を成り立たせ、平和と忍耐のメッセ ー ジを届けることにより、この地域におけるテロ活動に反対の声をあげるというものである。このプロジェクトに参加する若者は、他の活動に加えて、複数のオンライン協働作業を行
い、さまざまな対立を解決して平和に交流を行う訓練を受け、オンライン協働プロジェクトに臨んだ。継続的な交流から若者のネットワ ー クが作り上げられた。重要な成果の 一 つが若者のテロ反対声明である。他にも前向きの興味深い成果があり紹介したい。私の結論は、若者を繋ぐには環境と道具、つまりICTとオンライン協働プロジェクト作業・プロジェクトに基づいた学習さえ用意すれば＋分である。これが我々の現状である。

July 23 - Room 304

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23-304-A(11:20 - 12:00)
English23-304-8(12:10 - 12:50)
English23-304-C(13:00 - 13:40)
English23-304-D(13:50 - 14:30)
23-304-E(14:40 - 15:20)
English23-304-F(15:30 - 16:10)
EnglishE108学習プロジェクトを通じて異文化を結びつける

by Elizabeth Burgos, Nila Pershad(Suriname)
このプレゼンテーションの内容は、iEARNスリナムが、教育及び他の学習プロジェクトを通じて様々な文化を結びつけた体験についてです。IEARNスリナムは、この会議に参加されている先生方が、民族や文化が異なる生徒達が如何にしてお互いから学び合ったかをこのプレゼンテ ーション
によって体験して頂きたいと思います。現代でも、誰でもが、お互いの文化や信仰を尊重しつつお互いに学び合うことは可能です。スリナムの教育及び学習プロジェクトは、生徒達がお互いの民族的背景や文化から学ぶのに、最も効果的だと実証されました。生徒達はスリナムの様々な文化に関わるプロジェクトに共同で参加して、お互いに相手の言うことを聴き，相手の信仰に敬意を払うことの大切さを理解し始めました。生徒達は，自分達が住んでいる国の文化について、 も っと理解することが可能です。これらのプロジェクトを通して，生徒達は自分達の文化だけではなく、他の文化についても、たくさん学ぶことができます。
諏局Hero（私のヒ ー ロ ー）プロジェクト

by Jeanne Meyers(USA)My Hero は、営利的な教育インタ ー ネット事業が最高の人を賞賛するようなものではありません。
私たちの使命は、ヒ ー ロ ー （英雄）物語について世界中からの情報を集めたインタ ー ネット文庫で、全年代の人たちに光をあて励ますことです。M Heroは最新のインタ ー ネット技術を用い、リテラシ
ー
や異文化交流を促進させるユニ ークで教育 な経験の機会を提供します。現代は今まで以上に、子供たち、教師、親たちは、行く手の難問に直面して、希望と勇気のメッセ ージを切望しています。My Heroのホ ー ムペ ー ジでは、子供たちや大人によって書きこ由甘こ数千ものすばらしい人間のスト ー リ ー を紹介します。スト ー リ ー を通じて多くのヒ ー ロ ーたちの足跡をたどることによって、私たちは誰でも自分が、大きな困難をも乗り越えることのできる隠れた力や、抱き続けていた夢を持っていることに気づくことができます。 My Heroは、あなた自身、家族、学校、団体が、この双方向のウェプ ・ プロジェクトに参加されるようお勧めします。 「あなたにとってのヒ ー ロ ー 」をこのホ ー ムペ ージの表彰サイト上で公開表彰することによって、顕著な人が報酬を受け、またグロ ーバル ・ オンライン
社会にとって新しい希望をもたらすことになります。

ふ

寧若者社会の協同
by JAWHAR ABUBAKAR JABBATEY(Ghana)
目的：社会における政策立案者と、政策のほとんどの対象となる若者たちとの間に強力で持続的な関係があるときに、 コ ミュニティにもたらす恩恵を列挙し解説します。実行段階での受益者とその対立者が、相手方の不利益を認める別な見方をとるときに、両者間でよく同時発生する課題から立証されます。この発表を通して、若者と政策立案者の間でなされる方法が、効果的で魅力的になり、両者に利益をもたらすことが可能であることに注目されるよう期待するものです。対象者： 若者のリー ー
ダ 、青少年政策立案者、関心のある方所要時間：1.5時間
坦騒青少年を対象とした“V/AID繹t育by abdul mumuin issah(ghana)細9EARN-IRANの過去の活動

by Reza Mahjourian(Iran)
この発表は、iEARN-iRANによる15の共同プロジェクトの各々を簡単に紹介するものです。これらのプロジェクトの多くは、第9回iEARN国際会議からイランの参加者たちが帰ってきたときに始まりました。ほとんどのプロジェクトはイランの生徒の間だけのものですが、外国にパ ー トナ ーを見つけることができる人もいます。このプロジェクトのためのパー トナ ーを、他のi-EARNのメンバ ーに入れること
によって、もっと見つけることを望んでいます。

随変動する社会における教師教育

byホム ・ ナス ・ ディ ー タル(Nepal)
タイトル：変動する社会における教師教育氏名：Hom Nath Dhital教師への教育は、教育制度全般
において最も重要なサプシステムの 一つである。社会の変化に合わせて、教師への教育も新しく変わるべきである。生まれながらにしての教師というのは存在せず、自国の社会的、文化的、経済的要因に応じ、しかるべき特権機関によって、教師となるべき訓練を受けるのである。国家での教育の地位を向上させるために、一番重視されるのは生徒のカリキュラムの改善であるが、これまで教師への訓練が軽視されてきたために、教育制度がほとんど崩壊するまでに至っている。優れた教育は、優れた教師が生み出す結果であるOUNESCO（国連教育科学文化機関）は、1996年3月にアジア太平洋の展望について発行した 「 変動する世界における教師の役割の向上」において、次のように述べている：将来にわたり、変化が続こうとも、優れた教育には優れた教師が必要であることに変わりはないだろう。アゾア太平洋地域の多くの国々は、少なくとも過去30年において、急速な経済的、社会的、文化的、政治的変化を経験してきている。この変化は21世紀に入っても、衰えることはないと思われる。ネパールの教員試験では、トゥリピューバン大学、国立教育発展センタ ー(NCED)が教師への訓練を行なう権限を持っている。基礎的・初歩的教育プロジェクト(BPEP)では、特定の分野について、短期間の訓練課程を行なっている。上級中等学校は、特定の地域の小学校、下級中等学校および中等学校の教師に対し、教師訓練課程を実施している。それにもかかわらず、教師の60％以上が訓練を受けていないというのが現状である。1972年の国家教育計画の実施後、同国では様々な社会・経済・政治制度の変化のために教師への教育は軌道に乗っていない。1957年に設立された最初の機関である教育大学は、最新の教育手法を活用した教師の訓練に着手し、政府に最新のカリキュラムおよび教科書を使った小学校および中学校を全国に設立さ39

23-304-G(16:20 - 17:00)

せた。ネパ ールにおける最新型の教育の発展からほぼ50年後、小学校学齢児のうち、学校に入学したのはわずか67％である。そのうち、男子は76.5%。女子は53.5％である。概算では、下級中等学校および中等学校学齢児のうち、相当する学年に入っているのはわずか3分の1である。小学校
では、1年生に入学した生徒100人のうち、5年生を修了できるのはわずか2認iだけである。このことは、小学校における損失が非常に高いことを示していQ. 1992年に教育委員会は、次のように述べている：「上の学年に進むことができない生徒の数はもっと多く、生徒の中には課程を修了するのに、平均して5年を要するところを12年もかかっている者もいる。180日行なわれるべき授業が、実際に行なわれているのは100日にも達していない。5年生の生徒の総合的知識は、3年生に相当するレベルしかない。」今回の発表で私は、21世紀の全世界における教育制度向上のために、ネパ ールにおける教育の展望について他国の人々と意見を交換したいと考えている。

皿ヽ匹匹細“”匹眉血細“'t/Jeふ細“fPoJ/cyStadies

by School of Policy studies students B Oapan)
Second year students at the SPS, Kwansei Gakuln Univ produce a reseach based presentation
focusing on a comtemporary issue in Japan. Secondary and primary research is used toInvestigate the problem and current solitlons, as well as formulate new policy
solutions.Leadership and accountability within the tenns Is developed through the use orcoordinator roles, which are specific jobs for team members. Participants are Invited to view theresults: well organised, audience friendly,visually Interesting, and content rich presentations.

EnglishJuly 23 - Room 305
23-305-B(12:10 - 12:50)

皿若者における差別をなくすためにbyハッサン・シェリフ ・ アプデュライ(ghana)

English23-305-C(13:00 - 13:40)

寧English23-305-D(13:50 - 14:30)

国海との協働学習で民主主編を学習

English23-305-E(14:40 - 15:20)
English23-305-F(15:30 - 16:10)
English23-305-G(16:20 - 17:00)
Englishby Mohamed Siddra Mansaray(Guinea)

by Daina Valanciene、Rima Tarbuniene(LIthuania)
市民教育は、民族、社会、国、そして世界に対する人の権利と義務を理解し、市民権をはぐくむ教
育システムの重要なゴールの 一つである。それはまた、人がその国の文化的、社会的、経済的、政治的生活に参加する必要性も育てるものである。この教育過程全体は、若い世代が批判的に考え、主体的に参加する能力を高めるために、民主主羞社会での生活原則と民主主義を生み出す
際の問題点の両方を理解できるように生徒を導くものでなくてはならない。ワ ー クショップの間、私たちは、アメリカの学校とリトアニアの学校とで交わされた民主主義教育に関するテレコミュニケー
ション ・ プロジェクトを発表する予定である。このプロジェクトの参加校は彼らの権利と責任、寛容さのレペル、市民社会における市民参加、法律、その他関連する問題について意見を述る。800人の生徒が行った、テストの前と後の2部からなる調査は、数々の記録 ・ 解説と共に発表されるであろう。ピデオにより、生徒達がこの問題は国際レベルで論ずる必要があると考えていることが明らかになるであろう。

細学校でのコミュニケー シ土ンの必要性および問題

by Masoomeh Enayatpour(iran)
すべての学生と同様にイランの学生も世界的交換に加わるべきです。しかし、もう解決したのですが、いくつか問題があります。 私たちの地方の状態や文化により、私たちと同じ条件を持っている先
生方と分かち合いたいことをたくさん経験してきました。このプレゼンテー ションは、イランの決交の異なる高校の共同企画で準備してきました。Mrs.Bavianが手伝って下さっています。

呻JEARNウクライナにおける市民教育

byニナデメンティエヴスカラリサシュヴチャクヴァレンティナサカッカ(Ukraine}
IEARNウクライナネットワ ー クにおいて2002-2003年度に行われた3つの国内外のプロジェクトのプ
レゼンテー ション。3つの隣国（ロシア、ウクライナ、 ベラル ー シ）のDnlpro Day (2002インタ ー ネット
環境教育）プロジェクト。機能障害を持つ人のためにホ ー ムペ ー ジを作る希望の光社会通信伝達
プロジェクト。誰がためにベルはなる、我々の小屋はばらばらになったら ー ウクライナの生徒と教師が対テロ問題について話し合い、アメリカの学校と共同作業をする。
呻I-EARNエジプト

by Dalia Khalil(Egypt)
最近のイベントでは、地域のI-EARNの団体や協力者は、多くの難関と同時にチャンス（財政的、企画の推進、提携）に直面しています。発表者は、 エジプトI-EARNとその提携者がどのように異なる状況を克服してきたのか、また地域の国際水準に関する様々なチャンスを探し当てたかを紹介します。

40

July 23 - Room 311A
23-311A-C(13:00 - 13:40)
English23-311A-D{13:50 - 14:30)
English23-311A-E{14:40 - 15:20)
Japaese23-311A-F(15:30 - 16:10)
English23-311A-G(16:20 - 17:00)
English血by Bhadmus Wumi(Nigerla)璽オディッセイ•プロジェクト

byリチャ ー ド ・リグリー Oapan)
オディッセウスがトロイ戦争の勝利の後に、故郷への帰還を果たすための1�斗こわたる冒険の話
は、西欧文学の曙とともに生まれました。海と火山の王ポセイドンの怒りを買ったオディッセウスは10年の長い冒険旅行を余儀なくされます。神々に翻弄されて、一つ目巨人キュプロプスと戦い、海の精セイレンの誘惑に負けぬよう自らを船の帆柱にくくりつけ、黄泉の国ハデスのもとに降りて堕ちてしまった戦友たちに会い、暴風雨や船体の難破を生き延びます。これは、人間の弱さ、死、成長一の話であり、機知と知恵や強さの話でもあります。オディッセイ・プロジェクトは1呼斗こわたるプログフ
ムで大型帆船や鉄道、時にはらくだを使った発見の旅で、一連の世界中での旅をモチ ーフとしてさ
まざまな国や大陸の教室の生徒たちを繋ぎ、教室では関連する科学、技術、地理、歴史、言語芸
術や環境の学習活動をします。 教室はプロジェクトヘに参加し、調査研究や旅に関する活動をしながら、世界中に散らばる学習サ ークルと連携し、他の文化を持つ学生たちと 一 緒に作業しようとする中で相互理解を深め、世界の技術、社会、経済がどういう発展を遂げて来たかについての理
解するようになります。この世界中を航渾する力を持つ大型帆船は、多くの欠点や未来の危険を半みながら現代社会に持ってきた道具ですが、未来の象徴でもあります。風という自然の力で環境に優しく、子供でも大人でも対等にその注意が要求されます。どの子供も人生における冒険旅行の過程にあり、子供たちを繋いで世界の問題を理解し、将来役割を果たす十分な準備をする 一 助となりたいと考えています。このワ ー クショップに参加し「冒険学習」をしましょう。そして、旅や準備された資料が授業にプラスに働き、理解や連携を深めるものであるか、を目の当たりにしてください。

珈九ゼ巧—注ンにおけるコミュニケー ションの重要性
by石部睦雄，長尾尚Oapan)
細ワ ーク沿ップ：アイア ーンオンライ3謝墾ファシリテ ータ ー になる方法

byエリアナ・メトニ、ロジ ー ラ ・ オケロ(Unlted States)
アイア ー ンはオンライン教師向け養成講座を2001年9月に5つの実験的講座を手始めに実施した。
45カ国300人の教師の参加したこの実験的購座の成功の後、専門家養成プログラムの 一 環として年二回の講座を開き、この講座はロシア語、フランス語、アラピア語に翻訳されてきた。
http://www.leam.org/professional/onllne.html このプログラムは協働で実施し作業することで学習を行う方法である。オンライン教師向け養成講座の発展に伴い、プログラムに参加しアイア ー ンオ
ンライン讃座の補助をする過去の参加者を求めている。各講座に二人のファシリテ ータ ー の協力が必要で、9週間の講座を補助し管理する。このワ ー クショップではオンライン講座補助を行うにあたっての要件について話す。現在活躍中のファシリテ ータ ー も参加し、自分の経験やオンライン講座
補助のやり方についての話も聞くことができる。

随飢餓と貧困について教育する資料

by Stephen Vhenya, Losira Okelo(USA/Zimbabwe)
飢餓に立ち向かう精神を養うことは、中学生を通して小学生が飢餓、栄養失調、貧困や食物の安全性について議論し、理解するのを助け、そして飢餓のない世界を作るための活動に参加させることを第 一 の目的とする国際的な教育です。このプロジェクトは教師たちが議論や活動を指揮するのを手伝うためのCD-ROMやマニュアル、ウェプサイトも含みます。資料や相互的な議論の会合は英語、フランス語、中国語、イタリア語、アラピア語、ギリシャ語、スワヒリ語そしてポルトガル語で、ご覧ー
いただけます。このワー クショップは年間を通して、そして世界食物デに向けて生徒たちと行って””きた活動をあなた方と共有しようととする 飢餓に立ち向かう精神を養う プロジェクトの進行役の人たちや教師たちによって促進されるでしょう。私たちはあなた方の生徒たちにこのプロジェクトにアクセスさせるためのI-EARNの技術機器の使い方についても議論し、そしてこのプロジェクトをあなた方の指導にどのように合わせるかを計画するのを手伝いたいと思います。

July 23 - Room 311B

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23-311B-A(11:20 - 12:00)
English23-311B-C(13:00 - 13:40)
English
Z3-3118-D(13:50 - 14:30)
English23-311B-E(14:40 - 15:20)
English/Japanese

搬THEKUMON紐THO9by公文教育研究会，グル ー プ広報室Oapan)
世界43の国と地域、計330万人に広がる個人別学習の公文式。その秘密をお伝えします。
血世界水フォ ー ラムに参加してby頓田晴美Oapan)
世界水フォ ー ラムに参加して、先進国と発展途上国との水事情の違い、水源の確保、市民と企業の利益との対立など、様々なことを考えた。水汲みに時間と」労力をついやさなければならない子供と女性たち、水ビジネスの問題など、「水」について皆で話し合う場をもちたい。

ー呻教育は国境を越えてサイエンス番組で目指すポーダレスエデュケ ション

by上林絵梨香 ． 中村真由美． 増井奉政．中島 一 雄Oapan)《18本の科学・文化に関する教育用映像番組の放映》
呻～世界の子供たちと宇宙でつながろう～by尾久士正己 ． 三菱電機Oapan)
天体観測イベントにかける思い ＊宇宙の視点で世界を見ることができる子供たちになってほしい（隣国理解、平和、環境問題） ＊2003年は、この200年間で一番火星が大きく見える「世紀」の大接近の年。是非、子供たちに 天体観測を通じて宇宙に興味を持ってもらいたい。 ＊iEARN国際余議叫APAN終了後、自国に帰っても世界の先生・子供たちが同じ空を見上げる ことで、日本での大会を思い出し、次の活動のエネルギ ーにしてほしい。＊三田市インタ ーネット望遠鏡で観測した火星の映像などは、インタ ーネットを通じて世界中で見ることができる＊2003年の夏は火星の「世紀」の大接近。火星が昇ってくるのが22時以降。20日をすぎれば、サイズが20秒角を越し、木星サイズの大きな火星が見え、表面の模様も見える可能性がある。今回の接近は200年間
で 一番接近する最高の条件。＊ワ ー クショップ 平成15年7月23日（水）14:40~17:00 14:40~
15:10講演「インタ ーネット天文台と火星J（尾久土正巳博士） 15:10~15:40三田市インタ ーネ
ット望遠鏡のご紹介（三菱電機株式会社） 15:40~16:30グル ー プ討議天体観測と教育、インターネット望遠鏡の活用など16:30~17:00グル ー プ発表＊ィンタ ーネット望遠鏡による天体観測会 7月23日～24日の夜間 ※端末から自由にアクセス頂けます。

July 23 - Room 403
23-403-A(11:20 - 12:00)
English23-403-B(12:10 - 12:50)
English23-403-C(13:00 - 13:40)
English

随堕学校を撼点としたテレセンク ー ：プラジル型モデル
by Adriana Vilela(United States)
World Linksは、アイアー ンの提携団体です。アフリカにおいて学校内のテレセンタ ー の組織化を成功させてきました。 2003年、World Linksはラテンアメリカでテレセンタ ー の活動を開始しました。
Accenture foundationからの補助金によって、サンパウロ郊外の最貧困地域favelaに、学校拠点に
よる5つのテレセンタ ー を開設したのです。World Linksは、the Center for Democratization ofInformatics in Brazil (CDI)との協働により、20人の学生にテレセンタ ー の運営を指導する予定です。その後、彼ら実習生たちは、この地域における自分の同僚あるいは家族に、テレセンタ ーの利用法を指導することになります。Hewllet Packard社は、テレセンタ ーにも利用可能なiPAQSを同地域の各学校に10台ずつ寄付しました。プラジルの学校では、税金が設備投資に使われることはありません。現在の課題は、サンパウロの教育省および学校のteacher-parents associationsとの協力による持続可能なモデルの構築を如何に行うのか、という点です。
E098生きる権利のある人間として：「抱球上におけるすぺての生命宣言」の実例提示

by Alimamy Bangura, Sylvester Youngz, Brima Sorie Kamara, Hidowa Saidu(Sierra
Leone)
シェラレオネのアイアー ンの同僚とともに、アイア ー ン ・ シェラレオネが主催する二つのプロジェクト(www.chlldsoldiers.org ; http://peacereconcile.virtual activism.net)の成功を報告する。アイア ー
ン ・ シェラレオネに所属する私と私の同僚は、世界の平和を顧うシェラレオネの集い(WPPSSL)における平和活動の仲間たちと 一 緒に、我々はみんな、人間として生きる権利を持っていることを、テレコ ミュニケ ー ション技術を用いて示したい。

幽A Study ofPresentation Le心on in Hlg/J Scnool

by北村光ーOapan)
高等学校の情報教育において、プレゼンテーション能力を身につけることは重要である。そこで、この能力を身につけるための指導法モデルを提案する。この指導法モデルに基づいて生徒の実態に応じたアニメ ー ション教材を開発し、従来の 一 斉指導と、 コ ンピュ ー タ幽<fィアを利用したアニ
メ ーション授業を実施し、比較検討した結果、生徒の実態に応じたアニメ ーション教材を用いた学習が従来の 一 斉指導法よりプレゼンテーションスキルを身につけるのに有効であることが明らかに
なった。

42

23-403-D(13:50 - 14:30)
English23-403-E(14:40 - 15:20)

暉

s“

必風評被害

by上野浩司 Oapan)

日本において、SARSはその病気の危験性以上に風評による被害が大ぎりヽった，私の住む沖縄では、米軍基地が多くあるが故に、9.11のテロ事件のあと、 「 沖縄は危険」という風評だけが一 人歩き
し、観光産業に多大な影響を及ぼした。風評被害が広がる原因は何なのか、また、沖縄の風評被害に抗した本校の生徒の活動もあわせて紹介する。
＇
謡IDV・ —ズ、垣根紐9えてEnglishbyポプ・ホフマン(Netherlands)
2002年9月から12月、9つのアイア ー ン参加国がHIV ・ エイズ、垣根を越えて プロジェクトに参加した。このプロジェクトは健康の権利の世界キャンペ ー ンの 一 環であった。参加した学校ではデジタ
ルカメラを手に、生徒たちは地域での詳しい研究を行った。参加国は、アルゼンチン ＂ フリオ・コル
タ ー •Esc. Prov. N. 714 Trelew(Chubut）、 レパノンAdma Internatio nal School(Fatka)、 マケドニア
homenl Hlgh
DSEMUGorglNaumowBItola、ずランダK.S.G. •DeBreul'(Zelst)、 南アフリカM
School(Howick)、台湾Kaohsi皿g Girls'Senoir High School(Kaohsiu ng前、ウガン Makerere
CoII eSchool（カンパラ） 、ザンビア Olympla Basteschool（ルサカ）。 プロジェクトの目的は：若者がエイ についてどう考えているか、自分の国について何をしっているのか、他の参加国の状況についてのイメ ー ジを明らかにする；知り合いの意見や持っているイメ ー ジを明らかにする；イメ ー ジ作りがどう成り立ち、どう機能しているかを明らかにする；これから先にすべきことに知恵を絞り、それに若者世代の果たす役割を考える。このプロジェクトはアイア ー ン ・ オランダ、AliceO、および!CT&Eとが組織した。この発表の目標：台湾とオランダの参加者のプロジェクトに対する意見を取り上げ、2002年のウェプを用いた成果を発表する。アイア ーン ・ オランダはこのプロジェクトを再開し、2003
年にも延長して行うことを要請されている。ワ ー クショップの間に2003-2004年プロジェクト(2003年
10月 ー 11月）に参加する15カ国を募集する。ワ ー クショップ終了後、新しく参加する国・学校には、
プロジェクト期間中にデジタル画像を送るのに必要な、デジタルカメラが送られる。

弓p製

23-403-G(16:20 - 17:00)

疇by Afra Abnar, Elham Delzendeh

EnglishJuly 23 - Room 404
23-404-A(11:20 - 12:00)
English23-404-8(12:10 - 12:50)
English23404-C(13:00 - 13:40)
English23-404-D(13:50 - 14:30)
English23-404-E{14:40 - 15:20)
English一
寧イランの週 のオンライン授業とその活動
by M
Behnoodi(IRAN)
aryam
オンライン授業を使って約100カ国とどのように関係を持つことができたのか、そして現在までの約8カ月の登校期間中の活動がどのようなものであったのかをこの発表で説明したいと思います。そして生徒たちがどのようにしてそういった国々の中で行われたコンテストで賞まで取ることができたのか、またどのように生徒たちが、お互いに協力するようになったのかについても説明します。彼らは集団の中でどのように生活すぺきかを学び、大人たち も彼らから学ぶのです。どうやって彼らが珍しい飛び方をする凧を飛ばすのかについても紹介します。
ー ー呻障害者のためのコンピュ ク

by fereshteh valamanesh
私は養護学校で助手をしています。そこで、私たちは彼らの障害を克服するためだけではなく、生徒達のより良い教育の為にコンピュ ー ター を使い始めました。これは、私たちの努力に関する報告です。

襲呵cslllld9RIDC駁プレゼンテー ション
by BRIDGE-CMCSコ ー ディネ ー タ ー (Lebanon}

CMCS-BRIDGEのコーディネー ター により、合同のプレゼンテーションを行います。
寧カリキュラム改善の道具としてのテレビ会議：イリノイ国際高校

by Ivan P. NIKOLOV(USA)このプレゼンテーションは、プログラムやカリキュラムや制度を改善するツ ー ルとしてインタ ー ネット
やテレ ビ会議を利用することに焦点を当てています。イリノイ付属学校は、国際学校パ ートナ ーシッ
プを活用しながら、カリキュラムを州の基準と 一 致させるのに、情報テクノロジ ー をツ ー ルとして様々なアプロ ー チを試みてきました。それを実例を挙げて紹介します。

細困際協力
byアプダルムミンイッサ ー (ghana)43

Z3-404-F(15:30 - 16:10)

English23-404-G(16:20 - 17:00)

English随ウガンダにおける環境汚染：技術的進化の遅れは環境汚染悪化の要因となり得るか？
b yキエンバ・パトリック(Uganda)
タイトル：ウガンダにおける環境汚染「技術的な進化の遅れは、環境汚染悪化の要因となり得るか？」名前：キエンパ・パトリック環境、簡潔に言えば「人とそれを取り巻くもの」は、地球上の人間の現在そして未来にとっての重要な決定要素である。しかしながら、低開発国(LDC)であるわが国の場合、昔のやり方に固執した農法、魚の乱獲、ごみの投棄や大気汚染などを考えると、人口増
加が土地、水、空気に与えた影響は非常に危険なレペルであり、こうした環境にとって好ましくない
影響に対処する動きが遅れた原因として、わが国の技術的進化の遅れがどの程度関係しているのかという疑問が残る。実際に技術的な力量があれば、わが国は肥沃だが価値の下がってきた土地を保存する方法として、プラスチックやガラスをリサイクルすることができるだろう。また淡水湖には、危険なホテイアオイがなくなり、工場からの煙の処理や淡水の処理にも影響を及ぼすだろう。木炭をとるための樹木の伐採を減らすため、購入可能な電気機器を利用することによって、山林伐採が抑制されるだろう。土壌浸食や沈泥の堆積を減らすために行なわれる土壌や化学肥料および機械の研究によって、農業が発展するだろう。こうした危険な環境劣化の要因として、私はさらに、貧困、未開、ずさんな政府施策を含めた問題の側面からも、取り組んでみるつもりである。
呻部活でのアイアーンの取り組み

by上野浩司Oapan)
本校では、 「アイア ー ン沖尚(iEARNOkisho)」という部活動を中心として、アイア ー ン活動に取り組んでいます。そこでのユニ ークな活動の数々を報告します。また、この発表では私は日本語で発表し、それを生徒が英語に翻訳します。（普通の逆でしょ）

July 23 - Room 405
23-405-A(11:20 - 12:00)

English andJapanese

23-405-B(12:10" 12:50)

English
Z3-405-C(13:00 - 13:40)

EnglishOO 初心者が挑戦した国際交流 (Iatemational CoD1D1anication B.喀�”erChal血炉d)by増田恵里香 ． 納谷淑恵Oapan)
国際交流やテレピ会議自体が、どういうものなのか分からないところからのスタ ートでした。尼崎南高校で、そんな私（増田）が担当した2年間の交流について実践報告します。納谷先生をはじめ、多くの方々に支えられて乗り超えることができた2年間でした。2年間とも、IEARN国際会議会場と尼崎南高校をつないでテレビ会議を行ないました。特に14年度はテディベアプ ロ ジェクトを通して、 ロ シアの学校と交流しましたが、去年、納谷先生が ロ シアの会議に行かれた様に、今回 ロ シアの Olga先生が日本に来ることを検討されています。お互いの学校の交流の様子を直接お伝えできればいいなと思っています。

随我々はすべて生きる価値のある存在です：「埴球上のすべての生き物の宣言」の 1 例

b y Andrew Greene(Sierra Leone)
2つのウェプサイト(iEARNシェラレオーネプ ロ ジェクト； www.chlldsold ei rs.orgとhttp://peacereconcile.vri tualactivsm.ne
itでiEARN S ei rra Leoneに属する私の仲間と私それにWorld Peace Prayer Society Sierra Leone (WPPSSL) の平和の仲間）の成功例を紹介し、テレビ会議を使って、われわれすべては生きる価値のある存在だということを示す試みをします。

OO課題絣究における環境教育の展関b y関野卓正Oapan)
課題研究で環境教育を生徒と共に行った。総合的学習の先行的試行として位置づけ、参加型学
習、インタ ーアクションプ ロ グラムで各種団体とバ ートナ ーシップを追求した。学習履歴としてのカリキュラムという観点からポ ートフォリオ型の評価を追求するとともに地域的な学習課題を探った。その結果、水と河川というテ ー マから武庫川におけるヌ ートリアが課題として浮上した。インタ ー ネット
や電子メ ールを利用して知識を集め、実際のフィールドワ ークも行った。狩猟許可の申請、箱わなの設計と製作、捕獲による研究、将来的には移入動物に関する市民フォーラムの開催などを計画している。

July 23 - Main Hall
Z3-MH-B(12:10 - 12:50)

English

E023アイアーンオンライン講座の紹介：協働プロジェクトに参加する方法

b yロジ ー ラ ・ オケロ(USA/Lebanon)
2001年9月に試験的に5つのオンライン教師向け養成講座を実施した。45カ国300人に及ぶ教師の参加を得たこの試みが成功を博し、現在では専門家養成プ ロ グラムの 一環として年二回設けられており、 ロ シア語、フランス語、アラブ語に翻訳されている。英語で実施されている 5つの講座
は、 1) 創作芸術、2) 文章・言葉の創作、3) 芸術、4) 社会学・時事・自然地理・環境・数学、5) 第二言語としての英語・外国語としての英語で、いずれも9週間にわたり同時進行で勧められる。教師と生徒が協働プ ロ ジェクトを行うのに用いるのと同口幾器を使い、どの講座も、アイア ーンの協働プロ
ジェクト参加ならではの、文化の違いや技術格差のままに 一 緒に作業するようになっている。講座
は双方向性で、他の教師や講座助手（ファシリテ ー タ ー ）と読み物、活動、宿題を、リアルタイムでなく個別に（アシンクロナス）、あるいはリアルタイム（シンク ロ ナス）に行う。個別活動（アシンクロナス）としては、選択したアイア ーンのオンライン話し合いフォー ラムに宿題や議論を都合のいい時

44

23-MH-B(12:10 - 12:50)

間に毎週送る。リアルタイム（シンクロナス）活動としては、各講座はリアルタイムでチャットする時間を設定しており、そこで他の参加者たちと互いに活動について話じらうようiゴよっている。講座には初めと終わりが明罐で、講座の構成は9週間となっている。第 一週目はオリエンテ ー ションで、オンラインの級友や講座助手に紹介され、用意された楽しいプロジェクトを完成させることで、この学習
藻境と使う技楕機器に慣れ、この講座の目的を理解する。オリエンテー ションのあと、それぞれが選んだ講座に分かれる。毎遍、宿題•読み物•集団作業があり、指導者の指導の下、あるいは自分のペースで行う。各講座では二人の講座助手が案内役となる。侮遍の宿題は自分のペースで完成させ、プレッシャー を感じることなく、また利用者に暖かい、講座助手や仲間と連絡を取る。学習を目的とした社会なのですから。講座助手や他の参加者から意見を闊いたり励ましを得る中で選択し、協働プロジェクトにまとめていく。このワ ークショップでは、これまでの参加者や講座助手が講演し、アイアー ン ・ オンライオ＇座を紹介するものである。このワ ークショップに参加して、世界中の教師に出会い、自分の学級が国際協働プロジェクトに参加する、この新しく面白い方法を学んでください。

皿テレビ会議を使った日米合作映繭by平山欣孝Oapan)
ISDNを使ったテレピ会議やインター ネットの電子メールなどの交流が発展して、日米合作映画を作った。交流相手を見つけたのは、学校を紹介する出会い系サイト。1999年に最初のテレビ会議を行って以来、小学生を100人招待したテレピ会議など、様々な形でのテレビ会議に取り組み
2001年には、相手校からの一行が来日したり、私が渡米して共同研究発表をするなど、バーチャ
ルな国際交流からリアルな国際交流へと発展した。テレビ会議をシー ンを含めた日米合作映画が完成した2002年には、その映画の試写会をテレピ会議を使って行った。日米の主役の生徒は002
年の夏にアメリカで再開し、友情を深めた。

English

23-MH-C(13:00 - 13：伯）襄テディベアとその渤果

by Maryam Behnoodl(lRAN)
テディベアは旅をいょがら私たちの文化を運んでくれます。学生たちはそのおかげで、英語を第二外国語として学ぼうと思うようになりました。そして彼らは、この方法で知り合った外国の学生たちに、自分たちの文化を教えることに、さらに協力するようになり、その他の学生とも連絡を取る予定です。

English
23-MH-D(13:50 - 14:30)

皿Teddy/JearproJect““T叫輝”

by清水和久Oapan)
昨年度台湾の志開小学校と交流を続けてきた。交流にはもの、PC、英語が必要であり、どのように交流をしてきたかの話をします。特にPCの利用では、テディペアの服のデザインをPCを使って両国で行い日本ではphoto shopのレイヤー機能を使っていろいろなデザインを合体させてつくりました。英語の交流は表現を決めてクイズ大会を実施しましたJapanese
23-MH-E(14:40 -·15:20)
Japa,ese

23-MH-F(15:30 - 16:10)
Japanese andEnglish直堕テディベアプロジェクトで生組吠：平和のための友情についてーby岸原史明Oapan)
テディベアプロジェクトをきっかけに芽生えた、子どもたちどうし、教師どうしの友情が国境を越え、海を越えて育まれ、それが平和への大きな力に発展していく取り組みを報告したい。

＂幽テディベアプロジェクトワ ーク必ョップby岸原史明0APAN)

これから、テディ ー ベアプロジェクトをはじめてみようとする向けのワ ークショップです。報機器を有効に使った交流の仕方を発表します。

July 23 - Poster Session
23-POSTER-l
English璽血喫煙と夷燈が人間に及ぼす影響

by Abrefah Kwame Isaac(Ghana)
喫煙は深刻な病気やたくさんの悪影響をもたらす可能性があるので、世界中の医者や医療の専門家は、人々が喫煙をやめることができるように 一人一 人を教育することに頭を痛めている。

23-POSTER-10寧情報教育に関わる教科書比較交流
by山上通恵Oapan)
Japaese
文部省の科研で新教科「情報」教科書比較をしたグル ープが、その比較調査対象を世界の情報教育に関する教科書に広げたいと考えています。
23-POSTER-ll血琴について
by啓明学院答曲部Oapan)
啓明学院箪曲部のメンバ ーが琴とその楽曲について説明します。ポスタ ー セッションの後には、お茶室で琴の演奏体験もできます。

45

23-POSTER-2

闊謹ウクライナのアイアーンプロジェクト

by Nina Dementyeyevska, Larysa Shevchuk, Valentyna Sakhatska, Natalya
Cherednichenko(Ukraine)
2002~2003年度に1EARNウクライナのネットワ ー クを通じて取り組まれた32のプロジェクトの発表
その中の一つ「人形の旅Jを紹介します。ロシア ーウクライナ ー 日本の旅です。

English23-POSTER-3

国瞑English23-POSTER-4叩
English23-POSTER-5
Japaese23-POSTER-6
Japaese23-POST血—7
Japaeseby Lawal Akinola(Nigeria)

by DELMA BURROWS FARIAS(CIID..E)

皿サイド・バイ•サイド・プロジェクトの自繭像の揚示

by林佳織Oapan)
サイド・パイ・サイド・プロジェクトで交流した学級の児童（アメリカ合衆国フロリダ州マイアミの小学校）が描いた自画像(20X80cm)21枚。描いた児童の好きなことや夢なども、用紙の中に描かれています。本人の代わりに自画像が、海糾菖えて遠くの日本まで、お友だちに会いに来てくれました。

直友だち1威力匿にできるかなプロジェクト

by長瀬久明Oapan)
ィンタ ーネット上に無料の機械翻訳サイトが多数，開設されている．日本語と主な言語との間では，
全インタ ー ネット接続者は，無料で翻訳できる．このための知識技術は，場所(URL)，簡単な操作(cllck,cut&paste），翻訳しやすい作文，程度であり，中学生，高校生であれば短時間でマスタ ー で＿きる．筆者はこれを用いた，グロー パルなコミュニケ ーションを計画，準備している．以上を説明，紹介したい皿Cm”～広己血伽-..tlaD Tee血叫望r-

by YACH! Masahiro, SUDO Takeru, HATANAKA Akiko, HIROSE Go,'IWAI紬恥
Oapan)
This中oom curriculum will be built upon two layers. One layer will be the designing or
creation a work, and the other foundation layer will be the closs cultural exchange the workthrough exhibition or presentation. One crucial facto『In this curriculum Is for students to freely
呼ress their areas or Interest.
””＂釘 トライやるウィ ーク 中学校での職業体鑽学習

or23-POSTER-B
English23-POSTER-9
Englishorby斎藤文子松本尚之Oapan)
兵庫県教育委員会が「トライやるウィ ー ク」という職業体験学習を中学校2年生で推進しています。
””「トライ」は2つの意味があり、ひとつは、英語の Try の意味で、もう 一つは、学校、家庭、 地域のト
ライアングルの「トライ」という意味です。1週間、14歳の生徒は、学校を離れ地域でいろいろな体験学習を行います。
暉高校生の観点から見た携帯電話が彼らの日常生活に及ぼす影響
by Takuya KotaniOapan)

私たちの生活は1990年代初期に始まった急激な情報技術革新により劇的に変わりつづけている。日本のPTAは14歳の子供たちの約28%、そして10歳の子供たちの約10％が携帯電話を持っていることを指摘している。彼らのの多くは小さい頃から携帯電話や、 パ ソコンのような情報機器を使い慣れている。しかし、その一 方で、彼らの両親の約40％が子供たちの情報機器の使い方に
大変不安を抱いてい五携帯電話や、インタ ー ネットを使った犯罪の数はどんどん急速に増えている。そのため、小学校や高校の教師は学校のカリキュラムの中で子供たちに情報リテラシ ー （読み書き）を学校で教えなくてはならなくなった。去年まではその内容を物理、技術や数学といった既存の科目の中で教えていたにもかかわらず、今年から「情報」という新しい必修科目が加わった。この研究の中で私たちはまず、情報技術 や情報リテラシ ーをどのようにして物理の授業の中で教えたかを示した。次に、私たちは情報リテラシ ー の授業で、携帯電話が彼らの日常生活に及ぼす影響について生徒がどのように考えたかを新聞記事を使って調査した。

July 23 - Reception Hall B46

23-RHB-E(14: 40 -15:2 0)
English

23-RHB-F(15:30 -16:10),

English

23-RHB-F(15:30 -16:10)
English23�RHB-V(17:10 -19:10)
English

寧1/BLO-IEAllNflt,界での連撓

一byピクタ ー マナチン(Russla)

嬉方での経慶の共有

IEARNは、RELO（アメリカ政府地域英語教育事務局）や多数の渾外諸国の文部省とパ ー トナ ーシップを組みました.RELOは、学校での英語教育や、企業、大学でのトレ ー ニングヘのサポ ー トを提供します。1EARNのプ ロ ジェクトが展開する英語クラスで、言語を有意義かつコミュニカティブな方法で活用することによって生徒の英語力を高めていることを発見しました。さらに、遷択されるプロ
ジェクトの内容や他の諸国の学生たちとの交流が、教育経験を豊かなものにしています。このプレ
ゼンテ ーションにはエジブト、 ロシア、タイから代表者をお招きしています。ま た、パ ンコクのRELO
がどのように1EARNとのパ ートナ ーシップを築いたかを、興味深い実績を交えてご説明します。ロシアの実績はモスクワ⑪田収Nグループの方々とともにピデオコZフェレンスを通じてご紹介いたします。

m

直私たちの環境をより婁近で見ることー一底紐 台湾の水世紀プロジェクト
by Jane Kang(Taiwan)

80分。司会者：MillerLien.VIncent C血 DorlsWu.Jane Kang21世紀という水の世紀に住んでいる私たちは、人間相互の関係および理温を深め、他人とうまくやっていく方法を学習すべきです。その間、自然と人間の間に重要な関係があるので、私たちは、環境にできるだけ接近しているべきです。共同作業む勇して自然をもう少し詳しく見て、他人を心配し、敬う態度を身につけることができます。このセッションでは、私たちは、毎日の生活で必要な成分、すなわち水から始めるでしょう。水のサイクルおよび都市の生水システムに興味を持っている学生は、自分たちで観察を行い、家で使用前に水を浄化する過程を把握します。そして愛の川の美しさ、故郷であるKaohsiungという川の町をお見せします。過去十年間それは汚い溝でしたが、掃除してきれいにしてからはKaohsiung市民に最も人気のあり、 ロマンチックな場所になりました。Kaohsiung市民における重要な役割を果たしているか、過去から未来へどのように生きるかを私たちの学生がお見せします。別のグループの学生は、はるかl1an、台湾島の北東の角にある郡へ行き、Makau山（その自然森林に関する多くの論争問題を抱えている美しい場所）を訪れました。それは先住民の土地「Atayal」にあります。したがって、それらは、地元住民の見解を示しながら、種族と山の関係に関する報告書を作ります。先住民だけでなく老人および子供私たちの関係も懸案事項です。何人かの学生は特に老人、子供、障害者のための台湾の福祉システムに関心を持っています。学生は、彼らの生活を改善する方法を見つけたくて、彼らとうまくやっていぎライフスタイルを感じようとします。活動により、学
生は自然や周りの人たちを大切にするのにより多くの時間を費やすことを学びます。私たちは、それが本当に効果を生ずるだろうと確信しています。
呻WOINiers al'lJfe -C/o//al Art Project ill／事'BAllN TIUWIUI
by Jane Kang(Taiwan)
40 minutes presenter: Crace Ma, Jane Kang How can students learn to care about their family,
friends, plants, birds and animals in their surroundings? With lovely pictures,.poems and shortessays, Taiwanese students show their artworks with love and respect to those who live on thisspectacular earth. Besides the primary students'presentation, we also provide a handsonactivitly for our audience. Everyone will make a typical Taiwan handcraft as a gift.

随一血砂帽直官学びの道程

byビル ・ ベルシ ー (Canada)
いくつもの賞を授与された、世界 一 のいじめに関するウェプサイhww.bully ．orgを創ることに繋冒がった、いじめについての個人的なそして仕事での学びの道程についてお したいと思います。
゜rgを子供にとって世界 一 のウェプサイト
CBCニュ ースのピー タ ー・マンスプリッジ氏はWWW.b
巧と紹介しました。このワ ー クショップではWWW.bullying. 悶盾作者のビル・ベルシー がこの面白いマルチメディアのサイトを紹介します。WWW.bu ng.org はたくさんの賞を授与されたウェブサイトでいじめ問題を抱えた人を安全で前向きな国際 会で助けようというものです。www.bullying.orgは国際的な支援組織でここでは、いじめやからかいにあっているのは自分だけではない、いじめやからかわれた人に非があるのではない、そしてできる前向きな対応策がある、ということを知ることができます。自分の経験や詩、絵、話（オ ー ディオファイル）、音楽、またアニメや映画も投稿することができます。WWW.bullyln °rg には「役に立つ情報」コ ーナ ー があり、記事や書物、法律や政策、研究、
おマルチメディアの月報などの膨大なリストからなります。www.bullying.orgには大人や若者を対象とした世界初の支援オンラインを用いた支援グル ープがあります。WWW.bullyin ゜rgは子供にとって崖のインタ ーネットをよりよくしようという趣旨のプロジェクトの 一 環である国際子、ネット賞を授与されましt;:. www.bullylng.orgは1T社会におけるノ ー ベル賞であるストックホルム・チャレンジ賞の最終候補にもなりました。www.bullying.orgの閲覧数はひと月にだいたい50万人から100万人です。
www.bullying.orgは先日ケ ー プルテレピを通して500万人のカナダ人が見ているカナダの家族チャンネルと提携しました家族チャンネルはwww.bullylng.orgと協力してカナダ国内でいじめ問題の意識を高める活動をします。世界のメディアが匹叩bullying.orgの特集をしました。
「WWW.bullying.org．ひとりの学びの道程」は、北京、ケ ープタウン、モスクワで開催された会議、そしてカナダ国内での放映で大きな感動をもって迎えられました。

閣

July 23,24 - Room 405,MH

47

23,24-405,MHー
E,D
English呵アイアーンコ ー ディネ ークワ ーク注9ップ

byアイアー ンUSA(USA)
アイアーン コーディネ ー タワ ークショップ ア右アーンコーディネ ー タワ ー クショップは各国のアイアー コーン
ディネ ー タ及び代表が、互いの情報を共有し、それぞれの国でどのようにプログラムむ信
めているか、アイアーンに何が期待されているかまた、どのようなサポートが必要かを話し合う場です。 各国の コーディネ ー タの要求に焦点をあて、各国の コーディネ ー タから前もって提出された問題や、日本から提出されている問題を考える時間に多くが費やされます。 様々な国のコ ーディ
ネ ー クがワ ークショプを運営しプロジェクトをどう進めて行くか、また資金集めの方法、正式なNGOとなる方法、など様々な問題が話し合われます。

July 24 - Room 302
24-302-A(11:20 - 12:00)
Engllsh24-302-8(12:10 - 12:50)
Engllsh24-302-C(13:00 - 13:40)
English ＇24-302-D(13:50 - 14:30)
English24-302-E(14:40 - 15:20)
English24-302-F(15:30 - 16:10)
English寧ル ー インむ吏っての英霞教育

byファラカメル、ボプカー タ ー 、ヴァ ー ジニアキング(Pakistan and Australia)
本ワ ークショップは英語教育における問題を扱う実践的なワ ー クショップです。協同的アプロー チ
により、本ワ ー クショップは言語教育の求める成果、さまざまな障害、一連のテクニックを探求します。また、言語教育におけるプロジェクトを基本とする学びと協同プロジェクトの役割も探求します。
IEARNのプロジェクトであるル ー インは生徒の作文の世界作品集であり、ワ ークショップの基礁として使用されます。ワ ー クショップの概略：英語教育において、どんな成果を生徒にもたらしたいか。
このル ーインを達成するにおいての困難は何か。我々が期待する結果を得るためにルーインをどのように英語教育に使っていけばよいか。ルー インを授業にとりいれるための授業計画の 一つとして、小グル ープに分かれての準備。

暉I拿必口とz ー マン ・ ネットワ ー勿檸築におけるベラルー シの経験

byヴァレンティナスヴォリナ(Belarus)
本プレゼンテー ションではベラルー シの生徒と教師の l*EARNネットワ ー ク構築の経験についてお話したいと思います。どのようにして学校とl*EARNプロジェクトを結びつけ、プロジェクトを始めるか。作業を組織化して教室に組み込む可能性について。また、他の国々での同じような経験についても話し合い、それをペルラー シに紹介したいと思います。

皿ジャパンプログラム
by Rosy Agulla(Argentina)£106漸プロジェクトの提案

by ruty hotzen(israel)
イスラエルにおける活動は、異なった部門の学校同士で ペアを作り，その ペアで共同研究を行うという形でなされています。 ペアとなった学校の生徒たちは、E-mailで情報をやりとりしたり、 コンピュー ー
ク を使ってのグループディスカッションに参加したりして、共同して研究プロジェクトにあたります。コンピュー タ ー 上におけるフォ ーラムに加え，定期的に，実際にミ ー ティングを持つことも重要です。この二つによって、イスラエルの学校で高等技術がどんどん利用されている間は、 コミュニテ
ィ間のふれあいが続いていきます。私達の目標は次の3つです。1．教師及び生徒にインタ ーネットを利用することを教え、 奨励する。2．異部門間の共同研究のための共通のテー マを選び、生徒のプロジェクトでの高等通信技術の利用を発展させる。3．様々なコミュニティの生徒達が親しく協力し合うことを奨励し，様々な住民グループが交流し続けるために定期的にミ ー ティングを行うことを奨励する。

細L“で教える斬しい技術

by amlr khadem kimyael(iran)

このプレゼンテー ションでは、私たちが1an(ロ ー カル・エリア・ネットワ ー ク）のコンピュ ー タ ー で教える
最良の方法を見つける努力に関する報告書を用意しました。私たちはいくつかの問題を経験し、解決法をみつけましたが、まだ議論すぺきことがたくさんあります。これが私たちのプレゼンテー シ
ョンで焦点を当てていることです。

細ことわざ出貫用句プロジェクト

byアフラ・アブナー 、 エラム・デルツェンデー (Iran)
みなさん今日は！我々の発表内容について少し述べます。我々が去年の夏から始めた「ことわざと慣用句」プロジェクトに、現在世界中から25カ国が参加しています。ことわざを選んだのは、ことわざにはたくさんの経験が詰まっているからです。ことわざは文化を間接的に教えてくれ、地理的条件と文化の雰囲気を 一 緒に味わうことが出来ます。我々のe-mailアドレスです。1) Gllava
Delzendeh: Gllava_Delzendeh@hotmail.com 2) Afra Abnar: mapleafy@yahoo.com

48

24-302-G(16:20 - 17:00)
English

随立芸術教育の為の選択すべき適用法について
by Suzan Duygu Bedir(Turkey)
このプロジェクトは見る為の芸術へ の新しい視点をもたらします。 この研究のねらいは、互いに影響いらう芸術教育の為の選択すぺき適用法を 発達させる事です。様々な国や文化の違いをメール上で話し合う活動によって、次元的な手がかりがこのプロジェクトに加えられる事でしょう。 このプロジェクトによって、生徒達の為に考えられた相互に影響いわえる環境での助け合いによってカリキュラムを学ばせる、という事が意図されて います。＊9オ～12オの子供達の為の芸術教育のウェプページを創る＊インター ネット上の使いやすい芸術教育サイトを子供達に指導する＊
インク ー ネット上でのウェプアドレスから生徒達の考えを共有させる 機会を与える ＊生徒達、先生達により多くの芸術教育のための資料を得る為の機会を 与える

July 24 - Room 304
24-304-A(11:20 - 12:00)
English24-304-C(13:00 - 13:40)
English呻ベンジャミン・プル-AAの隋層的学習方法をJfJいたコンピュ ーク教育

by Maliheh Mohseni(Iran)
このトピックむ璽んだのは、コ ンピュ ー クを使った学習方法が精神運動の訓練ではないと考えているためである。コンピュ ー タシステムは、豊富な知識や技術に基づいて成り立っているものなので、系統的にかつ科学的に行うべきである。プルームスの階層的学習法はこの意味で非常に有用である。この学習方法は、意味づけておこなう方法で、利用者はコ ンピュ ー タを論理的に効率よく学ぶことができる。この方法を用いた結果利用者にとって非常に有益になる。

呻橋をかける：イランとアメリカの学生間のペンパルプログラム

by Sussan Tahmasebi, Tyler Jounionnlas(USA/Iran)
このプレゼンテ ー ションはイランとアメリカの学生間のペンパルプログラムを作り上げ実施する努力をハイライトとして彩ります。 プレゼンテ ー ターは参加者と共にプログラムの範囲を他の学校や国へ拡大、また現在のイニシアチプの拡大および維持するための戦略を確認します。

24-304-D(13:50 - 14:30)

皿T/JeSEBDWa血Project

24-304-E(14:40 - 15:20)

皿虹酉偏諸国の若者はICT僧報技術の改善雇広めるぺきだ。

English24-304-F(15:30 - 16:10)
Englishbyマイケル ・ テンペル、ポ ー ラ ・ ハリス(USA)
国連国際淡水年を記念してシュルンバ ー ガ ー はSEED水プロジェクトを開始します。シュルンバー
ガ ーのポランティアは学生に地域の水源の質を守り、よりよくするのに必要な知識を深め、考え方や技術を磨く助けをします。このプロジェクトはSEED連合助成金プログラムに参加する学校とアイ
アーン会員を含むプロジェクト協賛者により実癒されます。参加者は世界を基準としてデー タを対照比較し、考察をします。学生は地域の水源に対する理解を深め、正確な水質試験方法を学び、さまざまな文化の中でどう水が讃えられているかを探索します。学生は低価格の水質検査キットを用いて地域の水源の性質を調べます。学校ではMITメディア学部未来学習研究室の大学院生たちとシュルンバ ー ガ ー の技術者たちが設計開発した、手ごろな電子水質検査機器を組み立てることもします。SEED水プロジェクトは学生たち相互だけでなく世界クラスの専門家と関わるまたとない機会です。学生は水質試験結果の世界的なデー タベー スの構築に寄与し、SEEDウェブサイト上
で説得力のあるプロジェクト報告書を発表することになっています。

by COSBY KWABENA AGYEMAN(Ghana)
国を代表するみなさん、若者の情報技術の改善(ICT)を私は撞調したいと思います。研究成果を広めるために、若い人たちを!CTに関して早い段階で教育するのは非常に良いことです。そうすることで彼らは中等教育を受ける段階で有能になっているでしょう。西側の学生たちは、ICT世界の中で成長し、我々第三世界の人間は、!CT教育や訓練を受けることはもちろん、コンピュ ー タ ーでアクセスすることすら、困難なことです。例えばガ ーナのような、発展途上の国に寄付をするために西側の人々が!CTを発達させることはとても良いことです。私たちが!CTを発展させるため、少ない知識や接続機器を改善しようと努力している一 方、西側の若者たちは、ただ見ているだけや、テレピゲ ーム、ギャンプル、暴力、インタ ー ネットを使ってポルノを見ることよりも、ICTに良いアクセス、有益な使用をするべきです。一方、若い段階で良い技術を使う訓練を始めると、非常にためになります。
それは、可能性の発展段階になると、あなたを教化してくれるでしょう。ありがとうございました。ガ ー
ナより コスピー ・クワベナ・アジェマン

細相互的な遠隔授業と生徒の学習スタイル

by Alenka Makuc(Slovenla)
教育過程のあらゆる段階でのICT活用は教育の質的な向上を可能にします。私たちは小学校段階での生徒の学習の動機付けのために有効な、使いやすいウェプペ ージを開発しました。これは電子本ではないので、生徒たちは学校で使っている文学の本を用意します。ウェプペ ージは生
徒、先生あるいは親が出合う機会を提供しますが、同時に主題、ガイドライン、文学、リンク、コ ミュ
ニケ ー ションツ ール、テスト、相互的なタスクなども入っているので、遠隔教育のデ ータベ ー スに必
要なすべての情報を含んでいます。先生やファシリテ ー ター はすべての教科で学習課程に活用で
きます。

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24-304-G(16:20 - 17:00)
English皿Reseac/J加s函戸百紐ta“”“"“eSc/JOOlofPoJicyStudies

by School of Policy studies students C Oapan)
Second year students at the SPS, Kwansel Gakuin Univ produce a reseach based presentation
focusing on a comtemporary Issue in Japan. Secondary and primary research is used toinvestigate the problem and current solitions, as well as formulate new policy
solutions.Leadership and accountability within the terms is developed through the use ofcoordinator roles, which are specillc jobs for team members. Participants are invited to view theresults: well organised, audience frierully,visually interesting, and content rich presentations.

July 24 - Room 305
24-305-A(11:20 - 12:00)
English24-305-B(12:10-.12:50)
English24-305-D(13:50 - 14:30)
English24-305-E(14:40 - 15:20)

24-305-G(16:20 - 17:00)
EnglishED59視覚障害者のためのICTby Nasrollah Rezaey(iran)
今日、!CTはすべての人間にとって重要なテーマです。また視覚障害者も例外ではありません。彼らがお互いに、また視覚障害を持っていない人たちと意思疎通を図るためにOCR、スクリーンリー
ダーやe-ブックなどたくさんの便利なものがあります。大学でコンピュ ータ ーを学んだ視覚障害者として、私は、新しい技術を使わなければ視覚障害者は世界中の進歩から遅れてしまうと思いますので、自分の国の視覚障害者がコンピュ ーターやインターネットが使えるようになるために手助けの方
法を探すことをずっと考えています。幸いにも、私は『コンピュ ーターベー スとJAWS自己学習』という本を供給することに成功しました。この本はCDとカセットテープ10本に保存されたe —プックで、今進行中の『視覚障害者のためのインターネット自己学習』という本を供給しています。最初の本では、 コンピュ ータ ーの簡潔な歴史、視覚障害者のために詳しく説明された、キーボー ドを含むコン
ピュ ーターの異なるパーツ、ウィンドウズやJAWSソフトウェアの基本概念を扱っています。理論的概念とともに、実行 してプロセスを説明することで各部分を実証しています。二つ目の本では、今まで取り組んできたこと：インタ ー ネットの導入、インクーネットの接続方法、ウェプペー ジの仕組み、ソフトウェア ・ インタ ーネットエクスプローラーの徹底的な説明を含んでいます。今後含める他の部分はe
メールとチャットです。私は、TARAVAという名前のスクリーンリーダーを準備している科学と芸術ファンデーションの専門家です。このソフトウェアの優れた特徴は、アクセス可能になったときにコンピ
ュ ーターを使う場合ペルシア語を話すことができることです。今現在、視覚障害を持った学生や彼らの教師に上記の本や他の役立つものをいくつか使ってコンピュ ータ ーやインタ ーネットを教えています。また、私はイランの異なる町の視覚障害者のために新しく立ち上げた5つのウェプサイトを使う、教師や学生のトレ ーニングの責任者でもあります。このような活動を通して、私は、視覚障害者がお互いに、また目の見える人たちとコミュニケーションを取れるように試みています。

細国際手ティ ーンエ ー ジャ ー プロジェクト；国際共同学習• byボプホフマン(Netherlands)
国際ティーンエー ジャー・ プロジェクトは、iEARMと緊密な連携を取りつつ、1年に2回、10週間の学
習サ ークルを提供します。現在22の国、170クラス、3000人の生徒がこの活動を行っております。プ
レゼンテーター：ボプホフマン、GTPコーディネーターオランダBナタ ーシャ チェレニチェンコ、
GTPコーディネータ ー マケドニアニールチェ プロメステイン ネイサン ダカステル(IICDオランダ）ワ ークショップの内容（不確定）ー プレゼンタ ーの国における中等教育システムについて一
2003年学習サ ークルの成果 一 国際ティーン エージャープロジェクトについてのプレゼンテーショ
ン・ 学習サ ークルのいろいろな面ーバ ーチャルキャンパスで入手可能な実際のテストー学習サ ーク
ル/GTPを行う方法

E121国内および国際協力の報告

byガスパール・テイラー(Trinidad and Tobago)
国内の報告：2002年10月1日に二つの国内ワ ークショップが立ち上げられた。 一つは校長、教師、学生、若者集団の指導者、そして若者を対象とするもので、アイアーン•USAの協力により素晴らしい代表が参加しました。もう 一つは、一つの島で開催され、文部省の役人、校長、教師、若者集団の代表とメディアが参加しました。国際協力によりプログラムを実際に行うことができました。我々の活動に関心を示すようになった文部省に協力し、インタ ーアクティブな教室作りができるようになる日もそれほど遠くはないという夢を抱いています。
皿ェイズプロジェクト：エイズの影響と阻止するための努力
by alule Martin(UGANDA)
エイズと闘う国ウガンダで行われた仕事について、 エイズ問題とどうやって調査研究するようになったのかを、スライドを中心に発表したいと思います。

随乃教育•経済の発展とIC刀情報通信技術J
by Ivin Jere(Zambia)
私の主な発表は、!CT（国際通信技術）が教育・ 経済分野で、コミュニティ（共同体）の発展に寄与する可能性があることについてである。ICTの風が全世界を横切って吹き抜けるとき、各共同体、全てのセクタ ー、とりわけ発展途上国にとっては、!CTをうまく活用することに挑戦すべきである。現
在、アフリカのほとんどの国では、!CT政策を見直す時期か、開始期にあるかどちらかである。今は、!CT政策が私たちのコミュニティ（共同体）の発展に確実に関わるよう配慮がなされるときだ。
!CTは主流になるべきであって、他のピジネスと同様に扱ってはいけない。

50

July 24 - Room 311
24-311-E(14:40 - 15:20)

wrum Carreot Status 1111d Future Oirectloa of/nfonaa“’”Ed“cadoaJaJapaa--C0DI戸
1l匹知bh”'dJJIerentco“'碑s--by IECUAPAN)
As "Information Society" progress worldwide, people have enjoyed the benefit it brings to us.
Information Education is actively pursued in all parts of the world to promote knowledge and wayof thinking about information, new type of creativity. problem solving ability. In Japan, we havelaunched official Information Education under the auspices of the Ministry of Education adopting
systematic curriculum and textbooks for each grade In high schools. IEC have been actively
pursuing research and evaluation of Information Education and making some proposals towards
further advancement of Information Education in Japan. Information Society is by Its own natureof global scale and we have to deal with Information Education as such. It is expected that manyeducators from all over the globe will gather at the "2003 !EARN Conference" in Sanda, Japan.
We hope to take this great opportunity to introduce Information Education that IEC members
have attempted In the previous curriculum system and the new textbook with which new
Information Education started this year in Japan. We would like to ask you teachers from all over
the world to bring textbooks and related teaching materials from your own country so that we
can compare textbooks and how you use them in classrooms. Through such informal
presentation and discussion we expect we can learn each other how we can improve our own
Information Education through internatlonal collaboration among teachers and students.

July 24 - Room 311A
24-311A-A(11:20 - 12:00)
English24-311A-B(12:10 - 12:50)
English24-311A-B(12:10 - 12:50)
English24-311A-C(13:00 - 13:40)
Japaese24-311A-D(13:50 - 14:30)
Japaese.Ill鐙国際交流学習で中3生に変化教師2人での実践、3鹿ウ自己紹介CAIづくりノウハウby福永由美子，吉冨理恵Gapan)
福永先生が初めての国際交流学習に挑戦しました。時間は中学3年生の選択英語。福永先生が国際交流学習に踏み切ったのは吉冨先生が転勤してきたから。共同してとりくめる同僚を得て、念願の国際交流学習に取り組んだ先生と、生徒たちに、起きた変化とは？また、交流学習につきものなのが自己紹介。交流学習は限られた時間、範囲の中で取り組む場合、時間との闘いになるもの。限られた時間内で自己紹介ビデオを作成する際のノウハウを伝授します。それは、時間も場面も小さく短く制限することです。スト ーリー テリングといいます。そうすることによって、生徒たちは集中して取り組めるようになり、自信を持って表現しようとするようになりましたー
随互私の学校におけるオンライン ・ コ スの経験

byマリヘモセニOran)
私は「オンライン ・ クリエイティブ ・ ア ー ト・コ ー ス（オンラインの創造的美術コ ース）」に参加しました。
ひとつのクラスの14人の生徒が今進行中のiEARNのプロジェクト「ことわざと格言」に参加しています。この生徒たちは他の国の生徒たちと 一 緒に文化的な経験を共有しています。私はこのプロジェ
クトの方法と参加したことによる結果を発表したいと思います。
ーーク ーー
随但アイア ン・モロッコ・コ ディネ
byムーラド・ベナリ(Morocco)
今年1年間のモロッコでのアイア ー ンの活動、特にシビックス4とプリッジプロジェクトでの活動を紹介します。
Jill.明日という大空•末来という大地

by東宏樹，片山祥子他Uapan)
故郷『八鹿』の自然を、各地の中学生たちに紹介するポスタ ー 作りから始まった僕たちの総合的な学習の時間は、TV会議やメ ール交換によって、環境問題を話し合うことへと発展した。茨城県取手
第 一 中学校•宮崎県八代中学校・鹿児島県宮浦中学校、そしてアメリカのシカゴ日本人学校との交流から生まれた疑問を、『環境と人の暮らし』というテ ー マの下、各方面から調査し、Webペ ー ジを作った。今、僕たちはその『環境と人々の暮らし』の実態を自分の肌で体感したいと『トライやるウィ ー ク』への準備を進めている。

.Ill狸学校農園から学ぶ
by岡本真奈／加藤菜野，田中秀太郎／米田隼人．藤田大輔／齋藤美紀Gapan)
青渓中学校にある学年別の畑に、季節の野菜を栽培し、植え付け→草取り→収穫→老人施設への配布や地域住民への販売→得た収入を生徒会の活動費に充てる という流れを生徒の作業活動を通じて紹介したい。また、郷土の大教育者であり、儒学者の「池田草庵先生」の教えも紹介したしヽ。

July 24 - Room 311B
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24-311B-A(11:20 - 12:00)
Japaese24-311B-B(12:10 - 12:50)
Japaese24-311B-C(13:00 - 13:40)
Japaese24-311B-D(13:50 - 14:30)
Japaese

J!!.立シンモク高校f./ウル）との異文化交流学習の実践(GCPN}韓国•在日コリアン ・ 日本の高校生による三者交流

by小西和治，佐藤万寿美Oapan)＜緯国との交流＞本年度 ． 兵庫県教育委員会から選択科目「国際文化」を学校設定科目として開設することが認可された。その当初計画の学習内容では ． 日本の国内に住む，外国人の歴史 ・ 状
況 ・ 文化について学ぶ ・ 東北アジアの文化と日本文化の交流史 ． 日本文化の形成史について学
ぶ•日本の民族差別と差別解消の歴史を学び，日本の国際化の方向性を探る，以上3項目がシンモク高校との交流学習に密接に関わっている。そして ． 学習活動の大きな柱として ． 本校が実施している「Global Communication Projects」の一 環としてのコ ンピュ ー タを使用した学習を位置づけた。交流の主体は，本校の日本人高校生，本校の在日コリアン高校生，そして韓国の高校生の三者交流ができれば理想的であるという思いが担当者にはあった。そこで，3年生から本名（民族名）で学校生活を始めた在日コ リアン生徒が「国際文化」む璽択するための働きかけと ． 韓国の交流相手
校探しの作業がはじまった。J59

四アジアを飛び交う日本語交流と国際教育センタ ーJ(Jlf.の歩み

by国際教育センタ ー 代表油井加津子Oapan)
高木先生と出会って10年が過ぎました。ルマフォン交流からインタ ーネットTV電話交流とこの10年は本当に情報通信革命と言っても過言ではありません。その怒涛の中に 一人身をおいて教育革
命、国際交流革命を自身の信念のとおりに生きていた勇気ある高木先生をテレクラスの神様のように遠目に尊敬しながら、自分流の国際理解教育を追求しリアルタイムの国際交流を楽しみながら10年。アジア日本語交流(ICF連続3回受賞）を中心に発表したいと思います．

岬慶應義塾大学21世紀COE拠点形成計画；次世代メディア ・ 知的社会基盤英語eLeamillg活動報告（大学間言諾教育部門）

by鈴木佑治（プロジェクトリ ー ダ ー ；慶應義塾大学大学院、政策・メディア研究科教授） ．
山中司 ． 谷内正裕OAPAN)
慶應義塾大学大学院、政策・メディア研究科は文部科学省による21世紀COEに選定され、その研究を「慶應義塾大学21世紀COE拠点形成計画；次世代メディア ・ 知的社会基盤」と称して、徳田英幸（慶應義塾大学大学院、政策・メディア研究科委員長）を代表者として、2002年度より研究と実践活動を行っています。本研究では、その中で展開されている英語e-Learningの研究・実践活動を報告するものです。鈴木佑治（慶應義塾大学環境情報学部教授）をリー ダ ー とする本プロジェクトでは、大学から幼児教育に至るまでの 一 貫した発信型言語教育を実現させるため、学校間を結ぶネ
ットワ ークの拠点として活動しています。各部門それぞれにおいて、コ ンセプトとなる言語コミュニケ
ーション論のグランド ・ デザインから、カリキュラム及び支援教材の開発、現場との共同実践に至るまでの包括的な研究と実践を行っています。本発表では、大学間言語教育実践における発信型外
国語教育の新たな枠組みとプロトタイプの提案として、山中が学生リー ダ ー として参加し、過去2年間に渡って展開してきた、イギリスマンチェスタ ー 大学と慶應SFC、千葉商科大学とのジョイント授業の実践を紹介します。私たちの研究はその成果を本大学のみにとどようとは考えておらず、世界中のの大学との発信型プロジェクトの輪を考えており、本発表における実践活動報告とは別に、趣旨にご賛同いただける方の学校や教育機関に、是非参加の輪に加わっていただくきっかけとなるような場の 一つとしたいと考えております。

llil総合演習とメディアリテラシー 一短湖大学教員養成課程の事例を中心

by磁野喜美子，高林穂津美Oapan)
平成12年度から教職新課程が発足した。この新課程の特徴である総合演習の実践例を中心に報告する。この演習教科でのメディア活用の内容（テ ーマ選択、活動の動機付け、実践活動、結果集計、プレゼンテ ー ション）に焦点をあて、現段階で達成しているもの、今後積極的に育成すべき分野 について提言を試みる。結論としては、個人情報管理と著作権についての理解が今後 一 層重点的に研修されるべき分野であるJuly 24 - Room 403
24-403-A(11:20 - 12:00)
English11!.拉フォトシネマのある学校生活を楽しもう
by Nishizawa HirotoOapan)
1.フォトシネマとは？ フォトシネマとは写真を使って作られた短い映画のことです。私の生徒た
ちは 学校の行事のでフォトシネマを使って映画を作りました。その生徒たちの活動と出来たものをお見せしましょう。2.フォトシネマの作り方 自動モ ー ドの簡単な三つのステップをふめばすばら
しい映画ができます。写真を選び、音楽を選び、映画のスタイルを決めます。もっと特別なものを作
りたければ、手作りモ ードに挑戦してみましょう。手作りモ ー ドなら好きなように写真を動かせます
し、文を加えることもできます。3.学校生活でどのようにフォトシネマを生かすか。 日ごろ生徒たちが行った活動や作ったものを写真にとっていますか？いい写真は生徒の心を動かします。よくできたフォトシネマはもっと彼らに強い感動を与えます。それらを行事の前に使いますか？それとも後に使いますか？生徒たちが学校生活を楽しんでくれることを私は心から望んでいます。

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24-403-B(12:10 - 12:50)
English24-403-C(13:00 - 13:40)
English24-403-D(13:50 - 14:�0)
English24-403-E(14:40 - 15:20)
English24-403-F(15:30 - 16:10)
English血ュ ースキャンby Wileyda Cardona. Nuria Peguero, Alvaro Sierra, Daria Kosovsky, Mama Diackel
Kane, Rola Khalifeh(USA/Lebanon/Senegal)

私たちは、環境に影響を与え、また地方の居住環境を保護するために活動している世界中から集まった若者です。文化的および社会的な違いにもかかわらず、私たちは環境のために戦うため一体となります。しかし、私たちはあなたの支援を必要とします。私たちは効果を生ずるためにあなたを必要とします。私たちと一緒に、あなたのコミュニティー で効果を生ずるために何ができるかを議論しましょう。

細ム叩伝世界の生徒の作文集

by Virginia King, Bob Carter, Farah Kamal(Australia and Pakistan)
Lewinは世界の生徒たちの作文を集めたものです。Lewinはカラチ、パキスタン、バ ーンスデイル、
オー ストラリアの先生たちに監修されていて、スルタンモハメドシャー アガカン、カラチ校、 バ キス
タンバ ー ンスデイル高校、バー ンスデイツ、オー ストラリアの生徒たちによって編集されています。
Lewinの目的は1.若者に作文を公表する機会を提供することです。そのことを通して、読者に作文を鑑賞してもらう、アイデアや考え、思いを表現し、彼らの文化 、歴史、経験、環境を世界の他の人たちと交流しあうということができます。2．プロジェクトの参加者全員にお互いの作文を鑑賞し合ってもらい、参加者の間の交流をはかることによって、お互いの励みになるし、積極的に講評し合うことによって、お互いから学び合うことができます。3. 若者の作文をiEARNニュー スグループ、やフォー ラム、またプロジェクトウェプサイトやLewinなどで公開することにより、できるだけ多くの人が楽しめるし、またそれによってさらにやる気を喚起できます。4.生徒やサポ ー トする先生たちのコミュ
ニティ ー を発展させることで作文の技術を高め、お互いの励みとなります。このワ ー クショップはプロ
ジェクトの発展を見守り、プロジェクトの成功を見守ります。数力国からのLewinの参加者はLewinでの経験を話し合い、そのプロジェクトが生徒たちにどのようにインパクトを与えたかを交流し合います。ワ ー クショップでクリエイティプランゲージや協働ノプロジェクトー組織、指導、プロジェクト文化の発展などに関連した問題を研究したいと思います。

OOActlvatingJunJor“徊細dHi屍Sc/Joo/�戻磁

by YACH! Masahiro, SUDO Takeru. SUZUKI YujiOapan)
Graduate School of Media and Governance at Keio University has been selected as a site forcarr,,in11 out a project for the 21st Century COE (Center of Excellence) proj!rams of the Japanese
Ministry of Education, Culture, Science and Technology (MEX[).The name of the project is Next
Generation Media and Intelligent Social Infrastructure, which has been headed and cordinated by
Hldeyuki Tokuda, Ph.D., Dean of the Graduate School. The present study reports the activities
of one of its sub-projects titled English e-Learning by N. Yujl Suzuki and his research group
including the author. The author, as a project leader, has been in charge of activities insecondary schools. The author contributed much to the archi�ecture of the Infrastructure andcontent development In curriculum designing. The research group seek for schools andindividuals who can participate in similar productive English e-Learning.

碑将来の教師をつなぐbyクリスティン・プラウン、 エ レナ ・ ノゲラ(lJSA/Catalunya)
このプロジェクトの目的は、将来教師になる人達を対象に世界規模のネットワ ー ク ・ プロジェクトを体験してもらうことによって、将来彼らの教え子をオンラインのプロジェクトに参加させてもらおうということです。このアイディアについて議論を深めたいとお考えの方全員に参加していただきたいと思います。この分科会では教職を志望する方々がiEARNで果たすべき役割について、参加者の間で話し合い、プロジェクトの企画をしたいと思います。7カ国の教職志望者の間で行われたオンライン
交流に関する発表も行います。 「 生徒を知り、自らを知る(Knowing Our Students, Knowging
Ourselves) Jプロジェクト(iEARNに参加する教育学の教授や教職志望者ならびにOrillas-iEARNセ
ンタ ー を中心に、CLMERで組織されたプロジェクト）では、文化的・言語的に多様な生徒に対して、公正さを保ちながら学校が成功するために、教育の現場で実施されていることを教職志望者に吟味していただくことを中心としました。
E088 cyberbully1n、AnEme.呼g n四t to the always OnCeneration
by Bill Belsey(Canada)
cyberbullying, An Emerging Threat to the always OnGeneration presented by Bill Belsey
Cyberbullying is a rapidly emerging form of immoral, antisocial behaviour that presents new andsometimes frightening challenges to parents, teachers, and others committed to the education
and well-being of our children and youth. Bill Belsey's www.cyberbullying.ca project brings thenature and scope of this behaviour into sharp focus. I will use this site as the primary
cyberbullying reference site for my work with teachers. It is a much needed child of its widelyused parent site, www.bullying.org,said Dr. William Egnatoff, Professor, Computers in Education,at the Facuity of Education of Queen痴University. The project, Initiated by noted Canadianeducator Bill Belsey, was created because he observed that cyberbullying has become a hugeproblem in other parts of the world, where mobile phones and other telecommunications tools are
more deeply embedded in youth culture.的 think that we have a window of opportunity to try
and be more proactive and raise awareness about this issue through education. Unfortunately,
cyberbullying is already becoming a larger issue in the lives of young people every day observes
Belsey. "Cyberbullying Involves the use of Information and communication technologies such as
e-mail, cell phone and pager text messages, instant messaging, defamatory personal Web sites,and defamatory online personal polling Web sites, to support deliberate, repeated, and hostile53

24-403-G(16:20 - 17:00)

behaviour by an individual or group, that is Intended to harm others." -Bill Belsey This
presentation offers a formal definition of cvberbullvinl!., Information about how cvberbullvinl!. mil!.ht
be prevented, strategies and resources for those who are currently dealing with cyberbullylng In
their lives, facts and related news about today痴鄭lwavs Onsocietv. It also offers an Introduction
to what Belsey calls田yberslang典his羨lways Ongeneration has something akin to their own
language that they use to communicate with each other. This Includes the use of many acronyms,
abbreviations and emoticons. Adults who see such messages on a child痴cell phone, might noteven know that they are being cyberbullied advises Belsey.

00 Y-—ルによる「いつでも、どこでも気楽に国際交流」
by杉本範雄Oapan)

Eメー ルを授業に取り入れ、インターネット創生期より「国際交流（異文化理解）」 ・ 「国際理解教育」
活動を実践してきました。英語の苦手な日本人にとっての「Eメー ルの有用性」を説き、そこから発展するTV会議や相互訪問、日常的な「生徒同士の異文化交流」活動についての報告と提案をします。

EnglishJuly 24 - Room 404
24-404-A(11:20 - 12:00)

岬UseofFreeuseMarksforWebP喀Acc虹sbyEd“cationaJ血stitations

by FUJISAWA Dai0apan)
The need to access web呵ormation on several topics is increasing significantly. This is true foreducational institutions that need to access data for teaching and knowledge sharing purposes. As
opposed to books, information on the web is freely accessible and copyright restrictions are notfully respected (in spite or the efforts to encourage people to do so). Therefore, the need to
impose restrictions on the use of educational material is crucial both from the authors• andeditors• points or view. One proposal towards this type or solution is called Free Use Marks(FUM) that is promoted by the Agency for Cultural Affairs in Japan (ACAi). This paper presents
this proposal and discusses its uses and possible implementation procedures. This paper also
discusses the use or FUMs in cases where users may reproduce, copy and make available material
that already been approved by FUM servers. Ways for controlling this indirect use or these
documents are addressed.

English and/orJapanese

24-404-8(12:10 - 12:50)
English24-404-C(13:00 - 13:40)
English寧知的障害生徒の環境問題をテー マとしてハワイ州高校生との交流
by山本大助Oapan)
平成12年夏より平成13年3月にかけて、ハワイ州の高校生らと様々な情報伝達手段を使って環境問題をテー マに交流した。テレクラスハワイ、Jearnなどの協力により交流む信めることができた。協力をすすめるためにMLなどを利用した。
血培球鉄道一環境、文化におけるインバクトアセスメント
byチャ ー リ ー ズプリュ ー スタ ー (United Kingdom)
1844年から、ミッドウエイ諸島を含む50数マイルの、 ユー ラシア大陸とアメリカ大陸を隔てるベーリ
ング海峡の下に、ロシアと北米の鉄道システムを連動させてトンネルを通すということは可能である
この案は、1990年代を通して勢いづき、あらゆるかもしれないという案が浮上してきました。
国々の関心のもとで、政治家や学者達の間で話し合われて来ました。この夢のような提案は、世界の鉄道システムを統 一 し、経済的基盤を作るうえでも地球規模のスー パープロジェクトとして見る事ができるでしょう。かかる費用と兵姑学的な側面からみて、アラスカと東シペリア両地域に広がる人類未踏の荒れ地の中に数千マイルの鉄道を通すという事は、 一つの深刻な問題点となりました。加
えて、これらの地域にそれぞれ根尽いている固有の文化に強い影響を及ぽすであろうことも問題としてあげられました。このプロジェクトのなかで、私は、たくさんの国から生徒達を招いて、それぞれの世界に発展している環境的、社会的、文化的な価値を見極めることに参加してもらいたいと思います。

24-404-D(13:50 - 14:30)

皿Japanese絨ghSc/JooJ珈dent'sTmeLife

24-404-E(14:40 - 15:20)

随迎双方向世界における新たな芸術環境と芸術教育者の役割変換
by H. Turgay Unalan(Turkey)
今日の文化的な環境はデジタル革命である。美術を教える者はこの発展により教え方が変わってきている。現代の美術教育者は、芸術活動をデジタル世界に反映させる使命を持っており、このテクノロジー の力を使って生徒のビジョンを変えていかねばならない。また、テクノロジー の力によって得られた様々なチャンスや教育環境を生徒が使えるように用意をし、指導しなければならない。生徒が互いの芸術活動を見たり応用したりして、さらに発展させていくように指導しなければならない。彼らがデジタル化した世界でユニ ークな結果を生み出せるように励まさなければならない。この調査は、17オから22オまでの生徒のグルー プに焦点を当てている。生徒はア ー トの活動にテクノ
ロジーを利用するようになるであろう。このプロジェクトは、生徒へのインタビュー を通して芸術教育者の役割を変えようとするものである。

Englishby三木高校Oapan)

5424-404-F(15:30 - 16:10)
Japaese24-404-G(16:20 - 17:00)
English皿子どもa舅と教師を結ぶ教育ネットワ クの教育実践ーby溝口広久 ． 波里純次Uapan)
玉川学園の児童•生徒およびその家庭と学校とをネットワ ー クで結び、三位 一 体となって創り上げている教育ネットワ ー クCHaTNetを利用した教育活用実践事例をその運用体制も含め紹介したい。その実践内容は、国際交流、総合学習、情報教育、教科学習、遠隔教育、等々多岐に亘る。
ネットワ ー クによってそれぞれの学習活動を有機的に結びつけ、三者が連携しての教育活動を展開しようとする試みについての報告である。
E089持攣可能なエネルギー源としてのアルコ ール

by Isabella Junqueira Castejon, Rodrigo Junqueira Castejon(Brazil)
パワ ー ポイント ・ プレゼンテー ションは、再生可能エネルギ ー 源としてのアルコールを生産する過程を詳述します。レッスンでは、代替エネルギ ーの生産で化石燃料の消費によって生じる地域的および世界的な公害の影響をどのように減らすことができるか実証します。また、この持続可能なエネ
ルギー 源が世界中の発展途上国の労働者やコ ミュニティーの経済状況改善にいかに貢献するか
例証します。将来のカリキュラムは異なる年代や学年のために発展し、学生や教師に コ ミュニティー
において代替エネルギ ーの適用の機会を探すよう促すでしょう。学生と教師のための情報を集めて広めるためにフォー ラムでをウェプサイトが使われるでしょう。

July 24 - Room 405
24-405-A{11:20 - 12:00)
Japanese

割叩日本の音楽に触れてみませんかby廣田元子琴や和楽や和太鼓をお借りして日本音階を使った音楽の即興表現・・・セッション ・ ・ ・ をします。それを録音しておいて次に， コンピュー タで背景画像ファイルを作ります。プルー バックのスタジオでその背景画像をバックに踊ります。デジタルビデオを使ってビデオを撮ります。そのビデオの 一 部
をとってビデオメー ルをつくります。できた ビデオメー ルは記念にFDに入れてプレゼントします。
世界中の先生方が日本の先生方 と 一 緒に音楽を通して短時間で楽しめるワー クショップにしました。

July 24 - Main Hall
24-MH-A{ll :20 - 12:00)

暉障害者とICTの活用事例

24-MH-B(12:10 - 12:50)

皿おっさんでもできる国際交流テディベアプロジェクトを通してJapaese24-MH-C(13:00 - 13:40)

by成田滋Oapan)”

by森田雅浩Oapan)
国際交流は、なにも若い先生たちだけのものではありません。英語が達者じゃなくてもできるんです。ほんの少しの勇気と、ほんの少しのやる気があればだれにでもできるテディベアプロジェクト。山の中の12人の子どもたちが、こんなおっさんと 一 緒にオーストラリアの子どもたちと繋がった時の様子を聞いてください。
麟日本の大学におけるe-Jea1呻炉り現状と課題
by小野博（日本）
近年、18歳人口の減少や入試の多様化による入学者選抜競争の緩和は、大学入学者の基礎学
カ、特に英語力の低下をもたらしている。大学の英語教員が最も危惧している問題は、入試科目から英語を除外する大学が増えていることである。この結果、同じ大学・学部内において、辞書の引き方から教えなければならない学生から留学志望のTOEFL550点以上の学生まで入学し、大学の授業が成り立ちにくくなっているとの報告もある。そこで、第二外国語のように、大学に入学して改めて英語学習を基礎からやり直すリメディアル学習が注目されている。学習者の英語力をプレ ー スメント
テストによって判定し、その結果に対応したネットワ ー ク対応型個別学習プログラムが求められている。私たちの目標とする日本人大学生の英語教育は、(1)日本でできることは日本で、(2) コ ンピュー
タが役立つことはコンピュー タの利用で、(3)海外の方が能率的な コミュニケー ション学習は海外で、である。大学入学後、リメディアル学習から始め、卒業時にTOEIC700点を目指す教育体制を多くの大学に構築したいと考えている。そのため、(I)多くの大学へのe-learnlngの導入を支援する、(2)
英語教材に対し、ドリル型を含むリメディアル学習教材・音声中心教材・リスニング中心教材など、英語教員の興味関心に対応した教材を、大学の規模にかかわらず、非常に廉価で提供するビジネ
スモデルを確立し、実施する。さらに、(3)大学生の基礎学力（日本語・数学・英語）を評価するプレースメントテストや教材制作ソフトも同時に提供する。(4)最終的には大学での学習によって成果の現れた学生を対象に海外でのコミュニケー ション学習の機会を国が与えるプログラムを提案し実現したい。以上の全体構想の中で、現在、e-learningのコンテンツ作り・検証実験等を進めている。

55

24-MH-G(16:20 - 17:00)
Japaese蜘PeaofroIll“h瓜紬四to“e 飢,ddby横山基晴Oapan)
2002年3月8日。卒業式を2日後に控えた3年生（前任校・大州中学校）170名は、 「 ザ女ピースJと題する学年卒業式を行いました。3年生は 「平和」をメインテー マに選び、そこで13曲の学年合唱を歌い、在校生に大州中学校の 「 文化」を残すことができました。この学年を3年間つくっていくうえで重視したのが、様々なテ ー マで展開した学年意見交流（学年通信や社会科だよりの紙上交流）と学期末の学年集会（合同学活）です。学年集会では、合唱 ・スピーチ ・ 踊り ・ 朗読劇・手話つき合
唱 ・ ポスタ ー 作りなど多種多様な表現活動を取り入れてきました。それは、表現活動を通して、自分たちが学校の主人公であることを実感することにより、学習を深めることが大きなねらいです。そんな活動の一 つ、平和学習では2年生と3年生の7月に広島合唱団も招き 一 緒に歌いました。そのつながりで、生徒の平和宣言をもとに 「 平和の歌Jを作っていただくことになりました。準備を進める中、
9. 11のテロ事件、そして、その後の報復攻撃が始まります。 「 平和の歌」の歌詞には、映画『カンダハ ー ル』監督のメヅセ ー ジも加えられ、 「 ねがい」という曲が出来上がったのです。 「21世紀、ヒロシマで生まれたイマジン」として、生徒は学年卒業式で歌いました。ヒロシマの中学生の活動から生まれたこの曲を、世界に発信します。

July 24 - Poster Session
24-POSTER-1
Japaese24-POSTER-10
Japaese24-POSTER-11
Enlish24-POSTER-2
English24-POSTER-3
Japaese24-POSTER-4
Japaese

Z4-POSTER-5
English幽工学教育における「情報とコンピュ ータ」教育のためのウェブ教材開発

byもりやまじゅんOapan)
この研究は、 「情報とコ ンピュ ー タ」教育のためのウェプ教材を開発するものである。これらの教材
は、信州大学大学院と兵庫教育大学が1999年から2003年に行なった 「 工学教育のための教材セミ
ナ ー」で開発された。この研究で作成されたウェプ教材の内容は、 「コ ンピュ ー タシステムの理解」、「 ネットワ ークシステムの理解」、 「 情報倫理の理解」である。これらの教材は、http://e-tech.hyogo­u.ac.jp／で入手できる。

寧情報教育
by三田祥雲館高校Oapan)
皿日本の中学校（篠山中学校）生活の紹介

by Mikage Araki, Carmela Clendening(USA/Japan)
日本の（篠山中学校の）日常の様子を紹介します。登校の様子、授業、給食、清掃、部活動などごくごく普通の中学校の様子です。

皿生徒のコンピュ ークにたいする順応度分析にもとづいた中学校における情報教育カリキ
ュラムの実施byあはましげき、もりやまじゅん、まつうらまさしOapan)
日本の中学校技術 ・ 家庭科における生徒の情報機器に関する調査に基づき ． カリキュラムの提案を行う。また，そのカリキュラムに従った授業実践を行い，その報告を行う。

皿初等教育における情報教育

by西垣もと子Oapan)
情報教育推進校ではない学校の私の取り組みをポスタ ーセッションさせていただきます。ほか、昨年指導要領の改訂によって教科書が変わったことでコ ンピュ ータがどのように関わってきて いるかなどをお話ししたいと考えています。

呻幼稚園教員養成機関での情報教育の試みと今後の課題

by新田虞 一 Oapan)＂“パワ ー ポイントとペイントを利用しての絵本作成 の実践例を取り上げます。この試みを保育の場で活用する為の今後の課題について考察します。保育者と幼児、幼児と幼児のコ ミュニケ ーションの促進に役立つことを目指します。併せて、保育者が情報機器を保育の場で活用する為にはどのような問題があるかについて言及します。

血高等学校における数学で、情報教育の視点での授業報告
by Nakanishi Yoshihiko0APAN)
現代の学校教育での生徒たちの理解度は、小学校から高校卒業迄に7割～3割に半減するとも言われる。数学では、もろに波を被っている。最近は、情報機器もあるがあえて、プラックボックスになりがちな内容を、できるかぎり、興味や関心をもたせて、集中させ、各自の思考を広げる工夫を図り、進んでやってみたくなるような計算の紹介や、理解の不足している所の発見から、練習して回復できる表の活用などの例を報告する。

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24-POSTER-6
English24-POSTER-7
Japaese24-POSTER-8
English24-POSTER-9
Englishfil!9fiストリ ー ト・チャイルドの為の教育プロジェクト

byセガワメディ(Uganda)
The Education for the Street Child Project（ストリ ー ト・チャイルドの為の教育プロジェクト）は路上で生活しているストリ ー ト・チルドレンを学校に戻す方法を考え、実行しています。彼らが路上でどのような問題に直面しているかについても取り組んでいる。分科会ではウガンダのストリ ー ト・チルドレン（特に少女）の実態をスライドやピデオを通じて説明したいと思います。又、スライドを通じ、プロジェ
クトの活動、研究内容、他の参加者からの協力や文章も紹介します。路上で生活している子供達が抱える問題、彼らの存在が コ ミュニティ ー に与える悪影響、ストリ ー ト・チルドレンの生計、生き残る手段なども紹介。プロジェクトがどのようにウガンダのストリ ー ト・チャイルドの実態を訴え、成果をあげているか、又様々なグループからどのような反応を得ているかを発表します。

皿総合学科における匿際交流一青谷高校のby西尾敦（日本）

n徐鵬の軌跡一総合学科である青谷高校は、情報教育と国際教育に力を入れている。この2つの柱を併せ持つのがTV会議システムを利用した国際交流である。これまでフロリダBECONを中心とした国際会議、
ハワイ大学を中継したサモアとの交流など行ってきた。交流内容は、文化の紹介に始まりだんだん多様化してきた。また、近くの小学校の児童も参加し、小・高連携を実現した。その内容と実践の中で見えてきた課題や今後の取組みについて紹介する
EM2モシュコヴォ教育センタ ー の英会話クラプとそのパー トナ ー シップ関係
byヴァレンティナシェルノバ(Russian Federation)
モシュコ ヴォ教育センター ＋英会話クラブは2002年10月IEARNの活動の場として学校を始めました。このクラブは10-17歳の約100人の生徒を結びつける場です、1999年より私たちは生徒とパ ー ト
ナ ー シップの関係を築き上げてきました。

襄駆U&“氾ランからの報告「慶事と弔事」

by neda shiraziOran)iEARNイランの後援者の1人として、私は、イランの慶事と弔事についての研究を始めました。人々は喜びや悲しみに際しある程度は同じ行動をとると思いますが、他の国々での慶事や弔事について、もっとよく知りたいと思います。そこで、 「 慶事＆弔事」プロジェクトでは喜びや悲しみに際して人々がどのような行動をとるのかを、先生と生徒たちが、文献、写真、詩、物語を集めています。そして若者は、地域の習慣や文化を徐々に思い出して注意を払います。それはとても素晴らしいことなのですが、消えて行きつつあり、保存する必要があります。このプロジェクトの大きな目標は、異なる国々の間の生徒と先生たちで、 コ ミュニケ ーションと理解を広めることです。このプロジェクトで、全世界中の（あらゆる信仰から）習慣についての意見を交換し、そしてそれらを守り、呼び起こし、改善する提案を出しあいます。今、このプロジェクトはroshdg高校とshahed高校の2校の間で進めています。そして日本で他の皆さんと 一 緒に研究できることを楽しみにしています。

July 24 - Reception Hall B
24-RHB-E(14:40 - 15:20)
24-RHB-F(15:30 - 16:10)
JAPANESE蜘空手

by有馬高校空手部（仮題）日本の空手の紹介
螂コンピュ ークを有効活用した、小学校の英諾活動by山内豊UAPAN)
教師も児童も楽しくなるコンピュータを活用した小学校の英語活動。授業のビデオ映像を見ながらその意義と効果を考えます。 だれでも参加可能

57

ユ ース ・ サミット
4

累けば。}| ;;：：ご：：己霊； •45

)

全員参加
ー-

淡路夢舞台国際会議場

全員参加

若者の協働プロジェクト

7月22日（火） 日本の文化を体で感じるプロジェクト(10:00-17:00)| •おにぎり作り•竹箸づくり・書道など
若者の協働プロジェクト

1

選択参加

1

淡路夢舞台国際会議場
岩屋中学校

淡路の自然や災害から考えるプロジェクト
淡路夢舞台国際会議場
選択参加 l・共生についてのディスカッション
他

7月23日（水）(10:00-21 :00)

・夢舞台内フィ ールドワ ー ク•野島断層記念館見学ツア ー

情報交換会(18:00-21:00)
若者の協働プロジェクト
7月24日（木） 異文化にふれあうプロジェクト(10:00-11:00) I .紙すき・言語系イベント

1など

全員参加 l ウェスティンホテル大宴会場
選択参加 lなど

35-ll:35)1全員参加
塁討芸}|悶二；：：：よる紐（10:※基本は、参加者自身が企画をつくります。
選択参加のものは、スタッフが用意した企画への参加となります。

淡路夢舞台国際会議場
他

l 淡路夢舞台国際会議場

参加登録のお知らせ
YouthSummitでは、私達スタッフが考え出した様々なプログラムがあります。その中にはそのプログラム内
容上、参加者の人数を制限しなくてはいけないものがあります。その為、それらのプログラムに関しては登録を行いたいと思います。登録はYouthSummit開催中に行 われます。夢舞台のYouthSummit専用の部屋である301号室に、大きな模造紙を貼り、参加したいプログラム名のしたに名前を書き込んでもらい、先着順で登録していきます。
登録制のプログラムとその人数は
0竹ばし
約40人
〇インターナショナル？
外国人25人 日本人35人
人数未定〇浴衣（ゆかた）以上の三つです。HP·ML•当日配られるしおり、301内のスタッフによる紹介を参考にして、もし上の三つの中に参加したい企画があれば是非登録してください。

私達の用意したプログラムというのは、あくまでも参加者に用意した選択肢であり、決して必ず参加しないとい
けないわけではありません。全くプログラムに参加しなくても、様々な交流ができるように、準備をしています。
自分の興味のあるプログラムには積極的に参加し、またプログラムになくても何かしたいことがあればスタッフに声を掛けてください。きっと 一人 一人がそれぞれのYouthSummitを作り上げられます。

野外イベントプログラム

Youth Summit最後の夜！みんなで夢舞台内の 野外劇場 に集まろう！国や言葉の違いなんて関係ない。だ
れもが 一 緒に楽しめる音楽にのせて、一緒に歌ったり、踊ったり・・・想像しただけでわくわくしませんか？太鼓の演奏や大合唱、民族衣装の披露などを予定しています。みなさん、楽器を1つや2つ、ぜひ持ってきてください。音の鳴るものなら何でもOKです。カスタネット、鈴、マラカス、ハー モニカ、オカリナなど。涼しい風を感じな
がら、同じ時間を共に過ごしましょう！
“

”

58

浴衣

日本ではご飯を食べる時、箸を使います。お箸を使うことは日本文化の1つです。そのお箸を自分で作ってみませんか？箸を作った後には、各々の国の文化について知る機会を作ります。竹箸作りに参加したいと思っている人は、それに備えて自分の国のおもちゃを持ってきて下さい！伝統的なものでも、今流行っているものでも構いません。これこそ自分の国を代表するものだ！！と思うものがいいんじゃないでしょうか。この機会に日本文化になじみ、さらに様々な国の文化に触れちゃいましょう！ただし、竹箸作りは淡路の会場において人数制限を行います。定員がオ ー バ ーした場合、参加できないことがあります。ご了承ください。

おにぎり作り日本で手軽に作られ、誰からも親しまれているおにぎりをヒントに、各国の食文化への理解を深めることを目的とした企画です。現在、地球人口の約半数が米を食べていることをあなたは知っていますか？また、その数が今も増え続けていることを知っていますか？実際におにぎりを作ることで、米を身近に感じ、自国の食文化や食糧事情などを話し合いながら、21世紀の食のあり方を探っていきましょう。企画の内容としては、まず初めにバイキング形式で具材を選び、オリジナルのおにぎりを作ってもらいます。その後は楽な姿勢で食文化についてディスカッションをする予定です。人数は制限しません。たくさんの方が来てくれることをお待ちしています。

KA·MI·SU·KI & O·RI·GA·MI「牛乳パックや古紙を利用して、日本の伝統文化『紙すき』を 一 緒にしましょう女ほら、周りを見回してごらん！
私達の生活と紙はとっても縁があるのです。使って捨てるのは簡単だけれど、作るのってどうなんだろう！？」「折り紙を世界中の友達と 一 緒に作ろう！色々なものを折って楽しみましょう女そして、大きな紙で大きな鶴をみんなで作ろう！どんな鶴ができるかな！？」

ハイキング

私たちハイキング＆オリエンテ ー リングのスタッフは、みんなで1つの地図を見ながら淡路島・夢舞台を散策し、交流を深めてもらい、美しい自然を満喫してもらおう、という企画を用意しています。しかし、ただ美しい自然を楽しんでもらうだけではありません。淡路島夢舞台は、関西国際空港など大阪湾の埋め立てに利用した広大な土砂採取の跡地に植栽をし、自然環境の回復と緑豊かな景観の想像を積極的に取り組もうとする環境創造型の開発事業によって造られました。淡路島の 一 味ちがった自然の美しさを実感しつつ、土砂採取の跡地に植栽し、自然を回復させた、という自然保護についても考えてみませんか？主な内容としては、自由に夢舞台内を散策してもらおうと考えていますが、夢舞台内には有料の植物園や明石国立公園もあります。また、大縄跳
びやビー チボー ルなど軽い運動を楽しむコ ー ナ ーも用意しています。ユー スサミット期間内にぜひゆっくりと淡路島の自然を体験してみませんか？スタッフ ー 同みなさんの参加をお待ちしています。

“インク ーナショナル？

”

言語・言葉が相手に伝わらなくてもどかしさを感じたことがありますか？そんなときはどうやって伝える？言語・
言葉のない世界ってどんなものだろう？自分と違う国の人と話して、同じことでも、その表現のしかたの違いを感じたことがある？
…このようなことを、みなさんに「自己紹介ゲ ー ム、ボディラングエイジ（ジェスチャ ー ゲ ー ム）、ディスカッショ
ン、シェアリング」の体験を通して、自分の気持ちを伝えることの難しさ、それぞれの文化の違い、考え方の違いなどを感じてほしいと思います。世界の共通語とされる「英語」って、自分にとってどんなものだろう？自分の国の言語ってどんなものだろう？私たちはどうして言語・言葉を学ぶのだろう？その中で新しく気づいたことが、これから何かを考えるときに役立てばな、と考えています。みんなで考え、お互いが思っていることを伝え合ってみませんか？

アイスブレ ー キング

わたしたちは、参加者たちの交流のきっかけとなるような企画にしたいと思っています。 まず、“なんでもバスケ”ット の企画では、共通の項目で、参加者たちにいくつかのグルー プを作ってもらって、自己紹介などを簡単にしてもらいたいです。また、福笑い企画では、ファミリー の人達が集まってもらって、そこで 一 緒に福笑いをしてもらいたいと思います。この企画では海外の参加者が日本文化に触れ、日本文化を知ること、日本人の参加者
が日本文化をみなおし、他の国の文化にも興味を持ってもらいたいと思っています。この企画をとおして、この後の企画でどんどん交流を広げていってもらいたいです。
持ち物；名札59

イベントのご案内
淡路人形芝居「恵比須舞」（人形座）
7/21, 13:00? 13:10（メインホ ー ル、オ ー プニングセレモニ ー に可大漁祈願のおめでたい演目です。恵比寿さんが「おめでたい」と言ってはお酒を飲みます。

茶会と琴の体験
啓明学院茶道部・答曲部
7/23, 13:00 - 17:00(4階茶室）

子構成によるお茶のもてなしです。琴はポスタ ー セッション(23-POSTER-11)で説明があり、茶室では試奏ができます。

「ありがとうア ー ト」
7/22, 9:00? 17:00（レセプションホ ー ルB)「ありがとうア ー ト」は、親しい人はもちろん、生き物や地球、宇宙への感謝の言葉でつづる絵です。円形の紙に印刷された線をたよりに、うずまき状に内側からから感謝の言

葉、感謝の気持ちを書き込み、離れてみると絵に見えるように色を変えながら描きます。
感謝の言葉は全世界共通の愛の祈りの言葉です。感謝を表した人にも、感謝を受け取った人にも、あたたかい愛の波動が伝わります。ありがとうア ー トの寄せ書きに参加

してください。あなたの感謝の言葉で絵をつづってください。

本の交換
7/22-24 9:00? 17:00（レセプションホ ー ルB)

世界中から集まった参加者と本を交換しません か？ル ー ルは簡単、置いた冊数と同じだけの本を持って帰ることができます。絵本や教科書、雑誌なども歓迎です。古本でもかまいません。欲しがる人がいると思える本を持ってきてください。

60

兵庫県立淡路夢舞台国際会議場
201,202

大会本部

2階
メインホ ールー
レセプションホ ル B2 階

ポスタ ー セッション

健康管理室
PCル ー ム
茶室

2 階回廊
306
401,402
4 階から屋外へ

電話： 0799-74-1022 (7/20-25 9:00-21:00)

夜間 0799-64-0468 （ホテル立石）

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