国語科系統指導表～説明的文章～（光村図書）

1年
月

教材名

指導事項

学習内容

６

くちばし

「問い」と「答え」を捉えて読む。 ・「問い」の文と「答え」の文に気を付けて読む。

月

学習用語 ◎重点指導項目
説明文◎説明の順序や内容と自分の経験や知識と結びつける。
◎自分で紹介をする文を書く。

９

うみの かくれんぼ

読んで確かめる

月

11

じどう車くらべ

順序に気を付けて読む

月・何が書いてあるかを捉える。

説明文

問い 答え・大事な言葉を確かめながら読む。

◎主語と述語の関係を考えて読む。

・説明の順に気を付けて読み、まとまりごとに、「しご説明文 大事な言葉 問いと」と「つくり」を読み分ける。

◎大事な文事柄の順序に沿って簡単答えな文章構成を考える。
１
月

どうぶつの 赤ちゃん

比べて読む・比べて読み、特徴の違いなどを考える。

◎違いを考えて読むと言う目的意識や学習の見通しもたせる。

２年
月

教材名

指導事項

学習内容

学習用語 ◎重点指導項目５

たんぽぽのちえ

説明する文章を読む

・説明する文章を読むときには、順序やわけに気を付け話題、事実の文、理由の文、自分の経る。

験

月◎理由の文末表現や順序、まとめの接続語に気を付けて読む。
９

どうぶつ園のじゅうい

読んで、考えをもつ

月

11

馬のおもちゃの作り方

説明の仕方に気を付けて読む

月

・誰が何をしたかや、何があったかを、順序に気を付け自分の経験、感想、事実の文、理由のて読む。

文・読んで分かったことと、自分の知っていることを比べ◎理由の接続語や文末表現に気を付る。

けて読む。

・文章のまとまりに気を付ける。

図、写真、小見出し・「まず」「次に」などの言葉を見つけて、順序を捉える。 ◎順序やまとめの接続語に気を付け・絵や写真が、文章のどこを説明しているかを確かめて読む。

る。
１
月

おにごっこ

大事な言葉や文を見つける・次のことを確かめて、大事な言葉や文を見つける。

「初め」
「中」
「終わり」、自分の経験、①何について書かれた文章か。

感想②自分の知りたいことは何か。

◎順序やまとめの接続語に気を付けて読む。

３年
月

教材名

指導事項

学習内容

学習用語 ◎重点指導項目

言葉で遊ぼう段落とその中心を捉える

・文章は、「はじめ」「中」「おわり」などの大きなまとま段落りに分けられる。大きなまとまりは一つ、またはいくつ文章の組み立てかの段落でできている。

「初め」「中」「終わり」５・一つの段落には、それぞれ、ひとまとまりの内容が書段落の中心（大切なこと）

月

かれている。

/こまを楽しむ・「問い」と「答え」に気をつけると、文章全体の組み立てや、段落の中心を捉えることができる。

◎大切な言葉や文を捉えながら読む。

・内容のまとまりごとに、段落を分ける。

説明の仕方の工夫

11

・伝えたいことに合った例をあげる。

例、事例

月

・例をあげる順序や、絵や写真のしめし方をくふうす◎段落の要点をまとめながら読む。

すがたをかえる大豆例をあげて書くる。
ありの行列説明する文章を読んで、感想を伝・説明する文章を読むときには、次のことを見つけなが記録文、意見文、え合うら読むとよい。

実験・観察・研究１○初めて知って驚いたこと◎事実や感想の文末表現

月○もっと知りたいと思ったこと◎事実の文と意見の文を区別しなが・読んだ感想を伝え合うときには、自分の考えと同じところや違うところに着目して聞く。

ら読む。

４年
月
５
月

教材名

指導事項

思いやりのデザイン/ ア ッ プ と ルー ズ で伝筆者の考えを捉えるえる

月

・考えを述べた文章では、文章の初めと終わりの両方対比で、考えを繰り返し述べていることが多い。
・どのような具体例を挙げて考えをのべているかなど、・まとまりごとに、中心となる語や文を確かめる。
世界にほこる和紙

要約する

月

１

学習用語

段落どうしの関係を確かめ、筆者の考えを捉える。

10
11

学習内容

文章全体の要約

・文量を考えて、元の文章の組み立てをいかしたり、自分の言葉を用いたりして、短くまとめる。

ウナギのなぞを追って感じ方の違いに気づき、よさを見つける

・読んだ文章に対する感想や考えには、その人が文章を読者の立場での要約どう受け止めたり、理解したりしたかが表れている。

報告文、西暦・年号

・自分とは違う感想や考えに出会ったら、違いはどこから来ているのか、他の人の感じ方のよさは何かを考えると、読んだ文章への理解が深まる。

５年
月

教材名

指導事項

学習内容

学習用語

５

言葉の意味が分かるこ

要旨を捉える・要旨につながる筆者の考えは、文章の初めや終わりに原因と結果

月と直接的に書いてあることが多い。

叙述

・筆者の考えやものの見方は、直接書かれている部分以要旨を読み取る外にも、次のようなところに表れることが多い。

筆者の考え（主張）〇どのような事例を挙げているか。
〇どのような理由を述べているか。
〇どのように考えを進めているか。
11月

新聞を読もう目的に応じて、本や文章を比べて・文の中での語句の係り方や語順、文と文との接続の関係、話や情報媒体（ポスター、パンフレット）読むなどの効果的な読み方を工夫

文章の構成や展開、話や文章の種類とその特徴について理解して見出し、リード、本文、写真、図表すること。

いる。

編集

・事実と感想、意見などとの関係を、叙述をもとに押さえ、文章報告し合う全体の構成を捉えて要旨を把握する。
・目的に応じて、文章と図表などを結び付けるなどして必要な情報を見つけたり、論の進め方について考えたりする。
・進んで、必要な情報を見つけたり、論の進め方について考えたりし、学習課題に沿って、新聞記事を読む。

10

固有種が教えてくれる月こと

文章以外の資料を効果的に用いる・身の回りの文章では、図表やグラフ、絵、写真などが図表説明に用いられることが多く、文章と対応させて読む必グラフ

要がある。

統計資料・図表などを用いることで、筆者は、伝えたいことを分かりやすく示したり、説得力をもって伝えたりしようとしている。
１

想像力のスイッチを入月

れよう

自分の考えを明確にし、伝え合う

・自分の知識や経験と重ねながら読む。

事例・筆者の意見と事例が、どのように結び付いているかを意見整理しながら読む。

メディア

・読んだ感想や考えを伝え合い、互いの感じ方の違いを事実明らかにすることで、新たなものの見方・考え方に出会感想うことができる。

６年
月

教材名

指導事項

学習内容

学習用語

笑うから楽しい筆者の主張と、それを支える事例

・文章全体の構成を確かめ、主張と事例が、それぞれど要旨と事例の関係

時計の時間と心の時間をとらえるの部分に書かれているかを捉える。

段落構成

５

・何のためにその事例が挙げられているのか、筆者の意

月図を考える。
・筆者の主張や挙げられた事例について、自分の経験や知識と関係づけながら読む。
「鳥獣戯画」を読む

筆者の考えと表現の工夫を捉える

・筆者の伝えたいことと、絵などの資料の使い方との関

10わりを考えて読む。

月・取り上げたものに対して、何に着目し、どのような言共感・納得・反論

葉で説明や評価をしているかを捉える。

11
月

メディアと人間社会

複数の文章を読んで考えたことを・それぞれの文章の論の展開や、表現の特徴に気を付け大切な人と深くつなが交流するて、考えや述べ方の共通点や異なる点を見つける。

るために・筆者の主張を捉え、自分の経験や知識と重ね合わせながら自分の考えをもつ。
・さまざまな人や文章と対話し、その考えに触れると、自分の考えが深まる。

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