教職員の主体性と同僚性を育む「放課後ちょいスクール（Choice、Cool）」
高松市総合教育センター 研修係長 河田 祥司，指導主事 葛西 久美子，指導主事 河北 理加，指導主事 大胡 賢太郎
キーワード：教員研修，ICT 活用推進，教員の主体性，同僚性，OJT 促進
実践の概要

２．実践内容希望する教職員を対象とした、放課後 30 分のちょっと

2.1 放課後ちょいスクール（Choice、Cool!）とはしたスクールを月 2 回程度開催。オンラインで教育委員同時双方向のオンラインによる放課後 30 分を活用し会と各学校をつなぐことで、ニーズを発掘し、柔軟に企たちょっとしたスクール。名のとおり、教職員が自ら画（内容等）を立案。学校内だけではなく、学校間のつな「Choice」することを重視し、希望制となっている。

がりを生みだし、OJT を促進する装置となりつつある。

2.2 放課後ちょいスクール（Choice、Cool!）の仕組み
実施までの流れは、図 1 のとおりである。

１．目的・目標(1) 背景新学習指導要領の実施や GIGA スクール構想の実現に向けた取組など、多種多様な変化に適切かつ柔軟に対応することができる資質・能力をどのように育んでいけばよいのか。
これまでの研修では、「研修に参加したくても、登校日

図１には子どもがいるので少人数しか参加できない」「研修参加者は、高松市内の小中学校だけが見られる内部 HP

会場の規模や、使用できる端末数に限界があり、希望者全員を受け入れられない」「研修を受けた者が学校内で放課後ちょいスクールの概要図に掲載されている予定を見る。

還元するための時間やスキルが不足し、伝わりきらない」

次に、申込フォームから個人で申し込む（写真 1）。

「新型コロナウイルス感染症防止のため、参加人数や研最後に、示された ID 等で参加（入室）する。

修方法（協働作業）等に制約がある」「研修計画（講師や2.3 放課後ちょいスクール（Choice、Cool!）の特長
従来から行っている基本研修や職務研修等の研修と放内容等）が固まっており、柔軟に内容を変更したり追加課後ちょいスクールを比較すると、表 1 のようになる。

したりできない」等の課題が見られた。
教育委員会（総合教育センター）において、新型コロナ集合ではなく、オウイルス感染症の影響で、集合研修の中止や内容の変更ンラインで実施するを余儀なくされる中、教員研修の役割や在り方を大きくことで、移動を含む問い直す時期が来ている。

参加までの負担軽減(2) 新たな考え方による学びの場を創出（時間的課題）の改

これらの課題を踏まえ、新しい時代に柔軟に適応する

善、部屋の大きさや教職員を育てるために、主体性と同僚性を高める新たなコロナウイルス感染

教員研修「放課後ちょいスクール（Choice、Cool!）」を症の影響による人数開設する。遠隔会議システム（Zoom や Teams）とホーム制限（空間的課題）のページ（以下：HP）、Microsoft Forms（以下：Forms）

改善、貸し出せる端末数による研修内容の制約（物理的を組み合わせ（図 1）、ねらいに迫る。

課題）の改善を図ることができる。

表１

写真１

内部 HP の様子

主な研修と放課後ちょいスクールの比較

教育委員会・教育センター

項目

主な研修

放課後ちょいスクール

研修形態（実施場所）

集合（総合教育センター）

オンライン（各学校）時間

3 時間程度

30 分

実施時期

平日午後（長期休みは除く）

水曜日の放課後（月 2 回程度）

準備時間（移動時間も含む）

平均 15～60 分程度

平均 5～10 分程度

人数制限あり（部屋の広さや端末数による）なし

端末利用制限あり（センター保有

研修内容の周知時期

前年度 3 月末に 1 年間分の通知

開催 1 カ月前に HP で通知

旅費発生する

発生しない

約 60 台）ＩＣＴ活用実践事例集 ＩＣＴ夢コンテスト２０２１− 66 −なし（各学校による）

また、旅費等もかからないので、費用や手続きに係る業務削減を図った。

業務も発生しない。

②開催曜日と時間の固定

放課後、複数回にわたり、自分が参加したいものだけ

月 2 回程度、水曜日の 16 時から 16 時半に開催。曜日を選び、多人数で気軽に集うことができるところが特長と時間を固定することで、教員が記憶しやすくするととである。

もに、学校側の調整もしやすいようにした。

2.4 放課後ちょいスクール（Choice、Cool!）の工夫

３．成果

教職員の主体性と同僚性を育むために、次の 5 つのこ学校や校種をとを重視している。

こえてのべ約(1) 主体性の尊重

450 名（11 回）「Choice、Cool!（選ぶことは、かっこいい！）」は、課の教員が集まっせられるのではな

た（表 2）。
「こく、教員自らが「選れまでのようぶ」ことを大切にしに、参加申込をている。コーディネ

管理職が一括でーターを務める指導まとめて提出し主事も「みなさ～なくていいのん！こんにちは

写真２

コーディネーターの様子

表２5 月から 9 月までの内容で、容易に参加－！」と、笑顔としできた」「オンラなやかな態度で場を和ませ（写真 2）、牧歌的な雰囲気づインのため、移くりを心がけている。年齢や経験年数に関係なく、教員動時間や旅費が発生せず、気軽に参の「自ら学びたい、関わりたい」というポジティブな気加することができた」という声が多持ちを引き出すことを大切にしている。

数あり、自分の思いで容易に参加で(2) 双方向性の重視きることがうかがえた。

30 分の短い時間であっても、一方的な情報提供ではな

また、「一緒に参加した先生にすぐく、双方向性を重視。必ず Q＆A の時間を確保し、個々に聞くことができるので安心（後日の困りごとを参加者で共有して解決を図ったり、現場のも含む）」「質問がしやすく自分が悩ニーズを把握したりしている。

んでいることが聞けた」と、自らの課題に応じて解決で

テレビ報道

11 月には、現場の要望を生かし、ヨガインストラクタきる機会の提供につながったり、「ちょいスクールで知りーを招いて、「ヨガ at school」を実現した。高松市内の小合った先生に後日電話で聞いた」など、教員同士の新た中学校の放課後がヨガでつながった。

なつながりが生まれたりしている（上記 QR コードより(3) 同僚性の向上（OJT の促進）

テレビ報道参照）。

オンラインなので、学校にて複数の同僚と一緒に学ぶ

最近では、連絡掲示板に「今日ちょいスクールです」とことができ、実施後の OJT の促進も期待できる。互いに書き込んだり、水曜日の放課後に会議を入れずに参加し学び合いながら同僚性の向上を図るとともに、参加者同やすい環境を作ったりする学校も現れ、認知度も高まっ士で意見の交流ができるようにすることで、学校間や校てきたことがうかがえた。

種間で顔見知りを増やし、学校内外で気軽に情報共有で４．今後に向けて開始 1 カ月後の調査で、約 51％の教員が「放課後ちょきる風土づくりを行っている。
(4) 即時的で柔軟な研修内容の設定いスクールを知らない」と答えていることから、認知度現場のニーズを捉え、柔軟に研修内容に反映することの向上によりさらなる広がりが期待できる。

ができるように、1 カ月前に内部 HP に内容を公開した。

1 年目は、認知度アップ。
「知っていたら参加したのに」

参加者の要望を生かした企画も早期に実現させることでという声をなくすこと。2 年目は、システムの安定とさら参画意識が高まるようにした。

なる質の向上。
「誰もが偶然出会った人とつくる充実した30 分」を増やしていくこと。3 年目には、「水曜日は、放課後ちょいスクールがあるから、会議を入れるのはやめ市内の小中学校のネットワーク内のみでアクセスするよう」と、学校側が水曜日の放課後を見据えた時間の編ことができる内部 HP に随時内容や一部動画等を公開し成を行うことを目指したい。ている。

そのためにも、放課後ちょいスクールのねらいや特長

また、これまでの申込方法は、学校で取りまとめてメが従来の研修とは違うことを伝え、ポジティブで多様性ールで送付することとしていたが、内部 HP より個々にと柔軟性に満ちた組織風土を、放課後の学校から創出しForms で申し込めるようにすることで、学校と主催者のていけるように取り組んでいきたい。

高松市総合教育センター・河田 祥司，葛西 久美子，河北 理加，大胡 賢太郎− 67 −

教育委員会・教育センター(5) 参加しやすい状況づくり①内部 HP の案内と申込のデジタル化