豊かな心をもち、よりよく生きようとする児童を育てる道徳教育〜体験活動等との関連を図つた心に響く道徳の時間の工夫〜
足利市立北郷小学校

Ｉ研究の概要１研究主題設定の理由
児童の道徳性の発達は、児童を取り巻く社会の影響を大きく受ける。特に、今日の変動の激しい社会において、社会全体のモラルの低下や自然体験、社会体験などの体験の不足など、児童の自然な道徳性の発達を阻害している現象も多く指摘されている。このような中で、学校における道徳教育は、家庭や社会との連携を図りながら、児童一人一人の道徳的自覚を促し、自主性をはぐくむ中で夢や希望をもって未来を拓き、人間としてよりよく生きていく道徳的実践力の育成を図ることが大切である。

本校では、「豊かな心の育成」を学校目標の一つにおき、他人を思いやり、自他の生命を尊重するとともに、最後までやり通すことのできる児童の育成を図るために、体験活動等を多く取り入れている。その中には、平成３年から行われている足利中央養護学校との交流、児童会の縦割り班活動「レッツ５」、福祉体験をはじめとする多様な体験活動がある。それに加えて、日常の生活など全教育活動の中で様々な体験活動等が継続的に行われている。子どもたちは、このような貴重な体験活動等を通して、様々な道徳的価値にふれ、感じ、考え、心を動かしている。その心の動きと道徳の時間における指導とを関連させ、補充・深化・統合させることで、子どもたちの心により響く道徳の授業の展開を図っていくことが大切であると考える。本校の児童は、体験活動には興味、関心をもち意欲的に取り組んでいるが、相手に対する思いやりや自己抑制力などにおいて、やや不足している面が見られる。そのため、様々な体験活動等と道徳の時間を関連させることで、心の耕しをしていくことが必要である。

そこで、既存の体験活動等を生かし見直しながら、様々な体験活動等と関連を図った道徳の時間の指導を工夫することで、内面に根ざした道徳性の育成が図られ、豊かな心をもちよりよく生きようとする児童を育てることができると考え本主題を設定した。

２研究主題の受けとめと具体化（１）研究主題の受けとめ①「豊かな心をもつ」とは美しいものや自然に感動する心、正義感や公正さを重んじる心、生命を大切にし、人権を尊重する心などの基本的な倫理観、他人を思いやる心や社会貢献の精神、自立心、自己抑制力、責任感、他者との共生や異質なものへの寛容などの心を身に付けた状態であるととらえる。体験活動等を通して、人や動植物などに様々な思いを感じ、思いをふくらませながら、それらの道徳的価値について考えることを豊かな心をもつととらえる。
②「よりよく生きようとする」とは自分の生き方を振り返り、主体的に問題を解決しながら、豊かな心をもち、自分自身の喜び、痛み、悲しみ、願いに気付き、自分のよさを自覚したり、相手のよさを認めたりする中で、人間として生きていくうえで大切にすべきことを学び、身に付けていくことととらえる。体験活

１０５

動等と道徳の時間を関連させることで、道徳的実践力を商めたい。

③副主題「体験活動等との関連を図った」とは道徳教育において体験活動等は、道徳性の育成の基盤となるものである。実際に子どもが体験し、その体験活動等を道徳の時間に生かすことで、子どもたちが接する対象を身近に感じ、共感を得るような心に響く授業の展開が期待できる。様々な体験活動等の中から教育的ねらいをもって、意図的・計画的に行う活動を体験活動としてとらえる。本校では、各教科や特別活動、総合的な学習の時間の中などで澗極的に体験活動等を行うとともに、地域で行われる様々な活動への参加も呼びかけている。また、学校生活の中での様々な日常体験も子どもたちの心を動かす貴堕な体験である。このような体験活動等を生かすことは、子どもたちが道徳的価値について自分とのかかわりでとらえながら考えるのに有効である。
また、体験活動等の事前や那後において、活動の道徳的価値を意識化し、実践力をはぐくむことができる指導の工夫をしていくことも関連を図ることととらえる。
④「心に響く」とは道徳の資料を通して、道徳的指導内容が子どもの心の奥底にあるよさに気付かせ、よりよく生きようとする心を覚醒することである。道徳の時間と、他の教育活動や日常生活に結び付けて広がることである。具体的には、心が動くこと、強く感肋すること、心を揺さぶられること、深い感銘があること、心に葛藤があること、心に訴えがあることととらえる。
(２）

具体化

研究を進めるにあたり、以下に示す内容を中心に研究を進め、「豊かな心をもち、よりよく生きようとする児童を育てる道徳教育」の実現を図りたいと考える。
・体験活動等を生かした道徳の授業の工夫と実践・体験活動等と道徳の時間における指導とを関連付ける指導計画
・道徳的実践力育成のためのあいさつ遮動等の計1m

・家庭や地域社会との連携の観点からの道徳の授業の公開と啓発．「心のノートｌの効果的活用！

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親子福祉体験

児童会主催「なかよしランドにレッツ郷」

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３研究の仮説

子どもの体験活動等とのかかわりの中で、子どもの心に響く道徳の授業が展開されると、自分をより商い価値に向けてそうありたいと意欲をもつ児童を育てていくことができるであろう。

４研究内容（１）体験活動等を生かした道徳の授業の工夫と実践
・指導案形式、記録用紙（教師・児童）の作成と活川（２）体験活動等と道徳の時間における指導とを関連付ける指導計画
・年間指導計画の作成（３）道徳的実践力育成のためのあいさつ運動等の計画
・あいさつ運動の実践（４）家庭や地域社会との連携の観点からの道徳の授業の公開と啓発・啓発紙の作成（学校だより）・児童の実態調査（児童・教師・保識者・地域）と結果の集計、公表
・教育講演会の実施（５）「心のノート」の効果的活用．「心のノート｜の活用研究

５研究の組織校長

教頭

研究推進委員会

全体会

授 業 研 究 部

調 査 啓 発 部

実践活動環境部−.一事二蕊垂

１０７

６研究の全体構想

− −

｜
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「目指す子ども像
低学年

友達と仲よくし、明るい心で生活する子
約束やきまりを守り、よいことを進んで行う子

中学年

自他のよさや違いを認め合い、だれとでも協力できる子

高学年

自分の役割と責任を自覚し、主体的に行動できる子

雲丘
道徳教育
道徳的価値を自覚し、道徳的実践力を養う場
道徳の時間･体験活動等との関連を図つた心に響く道徳の時間の工夫．「心のノート」の活用

雪口培った道徳性･道徳的実践

感性、心を耕す場・豊かな体験活動の場・道徳的実践の場

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総合的な学習の時間｢扇面i ］｜一雨ZE言１

家庭や地域社会との連携(学校と共に保護者や地域の人々の教育力の高まり）

授業の公開と啓発

１

教育活動への協力

家庭や地域社会
豊かな体験活動の場・道徳的実践の場
・家庭生活

・地域での日常生活
・地域の行事１０８

Ⅱ研究の実際
授業研究部
１道徳の年間指導計画の見直し○体験活動等と道徳的価値との関連を図りながら、年間指導計画の見直しをした。
○年間指導計画の中に、心のノートの活用ページを明記し、計画的に活用できるようにした。
（資料参照）

２基本的な指導案形式の研究○授業研究部で基本の形式を考え、その後、改善していった。
学 習 活 動時間

過程

指導案展開例(抜粋）３年自然の大切さ「ホタルの引っこし」○主な発問・予想される児童の反応◎中心発問

気付く

１美しい自然やホタルの３ ○ここにある写真を見て、どう思い写真をみる。

教師の支援☆研究主題との関連｡美しい自然の写真を提示し、資料への関心をますか。

･きれいだな。
・こういう所に行ったことがある。
･ホタルだ。

高める。
･ホタルが住んでいる場所について確認する。

２資料「ホタルの引っこ･ホタル気持ちを考えなし」を読んで話し合う。

がら話を聞くようにさせる。

(1)川の水がきれいだっ○川の水がきれいだった４，５年前たころのホタルの様子には、ホタルはどんなふうに暮らノ】る前のホタルの様子をを考える。

していたと思いますか。

想像させることで、次川･川に悪い水が流れてく見つめる

川の探検をしたときのことや、生☆総合的な学習の時間にき物を育てたときのことなどを思探検した川の写真を見い出しながら、身近にある川や生せ、その時の体験を想き物について考えたことを書きま起させる。

しょう。

・今まで自分たちが自然いつまでも魚たちが住んでいられや生き物を大切にしてるように、川にごみを捨てないよいたことに気付かせたで、子どもたちが自分のよさうにしたい。

い。に気付き、いろいろな実践場面

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"体験活動を一つにしない、・自分の考えをワークシートに記入させる。

３授業記録の作成と活用○教師の支援や児童の活動を詳細に記録したため、事後の授業研究会等で、発問が適切であったか、児童の反応に的確に対応できたかなどを検証することができた。また、授業者の気付かない児童のつぶやき等も記録するため、児童のよさを知る上で役に立ち、学級経営にも生かすことができた。

１０９

４体験活動等との関連を図った授業の展開○体験活動等との関わりを考えながら、そのときの自分や相手の気持ちを思い浮かべられるように費料や発問を工夫し、心に響く授業の展開に努めた。
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学校探検

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函児童会の縦割り班活動

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｢がつこうたんけんで」「ひろこさん」｢幸せをおくるリーダーに」(感謝〕(思いやり・親切）（役割と責任の自覚）

学校探検では、校内のい交流を通し、共に生きる１〜６年を縦割りにしたレッ
ろいろな場所を興味深く見人間として助け合っていくツ５のグループも６月に実施してきた。教室の水道を直しことの大切さを学んだ子どた「なかよしランド」では、りて下さった技能瓜さんや、も達。率後に指導した「ひ−ダーシップを発揮し、上手に給食配膳員さんなど、自分ろこさん」では、陳審のあチームをまとめることができたちのために働いて下さつる人に対する人倉の偏見にた。その後指導した「幸せをおている人たちに感謝の気持怒りさえ覚えた。同併ではくるリーダーに」では、そこでちを持つことができた。ない本当の優しさとは何かの体験が生かされ、さらに自覚を考えることができた。につながったようである。

５心のノートの活用○日常の生活体験や体験活動を生かした道徳の授業中、あいさつ運動や遠足などの学校行事の前後、学級活動や朝の会、帰りの会などで「心のノート」を活用したり、道徳の授業後に家庭で保識者に記入してもらったりして、子どもたちが道徳的価値についての自覚を深められるよう活用の工夫をした。
〔心のノート活用例〕
6心のノート活用例Ｉ
学年題材名成 果児 童 の 記 録

心のノートの活用場而

[Ｐ66］

２年
きつねとぶどう(家族愛）

家族のためになるお手伝い

事後、家庭で、家を探そうという気持ちが出て族の役にたった事をきた。保護者からも「お手伝記入した。

いを喜んでするようになった」という話があった。

[Ｐ14］

5年

いつも全力で終末で、自分の夢(不とう不屈、希 や希望について記入し望、勇気）、発表し合った。

今まで夢など考えたことも聴
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これを機会に夢について考えとする意識が育った。

６成果と課題（１）成果

・体験活動燃を洗い出し、道徳の時間とねらいレベルでの価値の関連を図ったことにより、児童がより深く考えられるようになった。

．「心のノート」の活用を図ったことにより、児童がこれまでに行ってきた道徳的価値に迫る行いを具体的にイメージでき、道徳的実践力へと結びつきやすくなった。
（２）課題．「心のノート」の効果的な活用についてさらに研究を進める。
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調 査 啓 発 部
１アンケートの実施（平成１６年６月）（１）課題把握児童の実態を把握するために低学年、中学年、商学年別に道徳の価仙が全部網羅されているアンケート用紙を用意し、保護者、地域の方々、教師を対象にアンケートを行った。その結果をふまえて、低学年、中学年、高学年の遮点目標を定め、実践への方向づけをした。
（保護者のアンケートの結果平成１６年度学校だより９月号より抜粋）
道徳アンケートの結果より（平成１６年６月実施）
１．日頃のお子さんの槻子で｢よくできる̲Iと答えた詞合Ｚ･もつと滴rめていきたいこと３．日頃のお子さんの禄子で｢不ｆ分』と答えた､F1合<正挙年向⑨Ｓ宅〕

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高学年〔１９４名）

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昨年度から約１年間にわたる取り組
みの成果を明らかにするために、重点棟と学校の取り組みという２つの内容と士t書壱＆− ＝超１浬奴時アォンヶ−卜《Ｄ温桑よりｆ半ＵｂｔｌＴ埋γｒ２＝乳】
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学校だより９月号より抜粋）

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２保護者や地域への啓発（１）学校便りによる啓発

本校の道徳教育に関する取り組みを保護者を始め地域の方々に理解して頂くため、学校だよりの裏而に研究授業の様子やアンケートの結果などを掲戦した。
平成１６年度学校だより
９月号

平成１７年度学校だより

アンケートの結果

６月号

平成１６年度の取り組みについて

１１月号

研究授業（１年、６年）

７月･号

研究授業（２年、４年、５年）

１２月号

研究授業（３年、５年）

９月号

アンケートの結果

３月号

研究授業（２年、４年）(平成１６年度学校だより１１月号より）

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樹木医塚本こなみさんをお招きして、「豊かな心を育てる家庭教育」という演題でお話ししていただいた。
子どもの道徳心を育てるには、学校、家庭、地域が協力し一丸となって取り組むことが大切である。その中で「家庭教育」に絞ったお話は、共感することが多かったようで、保謹者の方々からたくさんの声が寄せられた。

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一かな心を育てる家庭教曹（２）講演会の開催平成１７年２月１４日（月）３成果と課題（１）成果
アンケートを実施したり、学校だよりに研究の取り組みや研究授業の様子を掲載したりすることにより、保識者や地域の方々の関心が高まった。
（２）課題

研究校のアンケート結果から低学年は重点目標１（わがままをしないで基本的な習慣を身につける)、中学年は重点目標４（働くことの大切さを知り進んで働く）、高学年は重点目標１（より商い目標を立て最後まで粘り強く努力する）が、まだ不十分だったので、今後も引き続きこれらの項目に力を入れて指導していく必要がある。

1１２

１あいさつ運動（１）目的

あいさつの大切さを知り、元気にあいさつができるようにする。
（２）実施期間・日程
平成１６年１０月４日（月）〜１０月２２１号１（金）７：５５〜８：１５
平成１７年３月１１日（金）〜３月１７日（木）７：５５〜８：１５※６年生の卒業記念活動の一環として、６年生が自主的に「あいさつ通り」に立って行った。

平成１７年６月１３日（月）〜６月２８日（火）７：５５〜８：１５
平成１７年１０月４日（火）〜１０月２１日（金）７：５５〜８：１５
平成１８年３月中旬（予定）（３）あいさつ運動の内容①西門から南門までの通り（下図参照）を「あいさつ通り」と命名し、あいさつ運動を行う。
「通り」には児童手作りの看板で表示し、児童の意識を商める。
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②３年以上の各クラス児童と担当教師が期間中、巽§.
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あいさつ通りに立ち、笠校する児童とあいさつを交わす。

③各クラスで、あいさつカードを用いて自己評価させる。（次頁参照）④各家庭にもお願いして、家でもあいさつを励行し、保護者の評価と自己評価をしてもらう。
（次頁参照）
あいさつ運勤の様子

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ごちそうさまなとのあいさつを砲合して彫画してくだき（４）指導内容①事前に、「心のノート」の活用などを通して、あいさつの大切さについて学習するとともに「あいさつ運動」について谷クラスで周知させ、元気にあいさつができるよう指導する。
②担当のクラスでは、あいさつの仕方を具体的に指導する。
・相手のＦ１を兄て、｜ﾙlこえるﾉｌｆの大きさであいさつするなど③期間中、朝の会等で元気にあいさつができたかを自己I祁価させる。

２奉仕活動
（１）目的

働くことの大切さに気づき、進んで社会のためにつくそうとする態度を錐う･（２）実施期間・日程

平成１７年１１月７：５５〜８：１５（３）奉仕活動の内容

北郷小学校南の通りの歩道に散った蕗ち染を州除する活動（４）参加者３年生以上の児敬ボランティアと教師

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３関連する主な体験活動（１）生活科・総合的な学習の時間
・保育所との交流

きた保育所生が喜ぶような遊びやゲームなどを考えたり、話し合ったりして会を開く。
・獣医師との連携獣医師の連携を図りながら、ウサギに触れさせたり、心音を聞かせたりする。
・足利中央養護学校との交流

各学年の発達段階の応じて、集会や遊びなどを行い、心身に障害のある子供たちと交流する。
・川を中心とした地域の自然を調べる活動

月谷川・田島川の水質や流れの様子、周辺の生き物、植物等調べながら自然に親しむ。
・地域の史跡を調べる活動

地域の寺院、神社、碑などを調べ、地域の歴史に触れる。
・福祉体験

アイマスク体験、車いすの操作・介助、点字体験等を通して、体の不自由な人の心情に触れる。
（２）児童会活動
・レッツ５

５の付く日を中心に、６年生がいろいろな遊びを考え、昼休みをIこ下級生と遊びながら交流を深める。
・なかよしランドにレッツ郷代表委員会で企面し、縦割り班で運営するゲームコーナーを設置し、地域の高齢者、地域の方、保育所・幼稚間の子供達などを招待して、交流の大集会を行う。
．ありがとう集会、６年生とのお別れ会など

４掲示計画（１）授業研究の内容と児童の様子の掲示（２）「心のノートＩを活用した掲示物の工夫

５成果と課題（１）成果（１ ） 成 米 「 心 の ノ ー ト 」 を 活 用 し た 掲 示

・同じ時期にすべての学級であいさつの指導をすることによって、期間中、あいさつ通りで元気なあいさつが交わされた。
・あいさつ運動の時間外や「あいさつ通り」以外でも「おはよう」「こんにちは」のあいさつをする児童が多くなってきた。

・あいさつ運動の体験を道徳の授業に生かすことで、さらにあいさつへの意撤が高まった。
・道徳教育上のねらいと関連する体験活動を洗い出し、資料との関連を位侭づけることによって、相互の関わりを意識しながら活動に取り組むことができた。
（２）課題・あいさつ運動の期間外や校外でのあいさつについて地域、家庭と連携し、さらに継続的に実践していく必要がある。

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Ⅲ研究の成果と今後の課題
１研究の成果（１）児童の姿からア体験活動等を生かした道徳の授業を実践することにより、そのときの自分の気持ちを思い出しながら、考えを深めている様子が見られるようになった。
イ作業用紙への書き込み、役割演技、動作化などの中で自分の気持ちを素直に表現している姿が多く見られるようになった。
ウあいさつ運動での体験を道徳の時間に生かして指導したり、あいさつ運動を進めたりすることで、あいさつへの意識が高まり進んで実践する児童が増えた。
（２）教職員の姿から

ア学校行事や総合的な学習の時間等の体験活動等を道徳の内容項目からとらえ、計画的に指導する方向が見えてきた。

イ校内研修を計画的に実践することにより、全教職員が学校教育における道徳教育の果たす役割を再認識した。日常の教育活動においても、子どもの心の問題について話題にすることが多くなった。

ウ学年で道徳の授業研究をすることにより、子どものとらえ方や協力的な授業づくりが進んだ。

エ主体的に授業に取り組ませるための指導の仕方や支援の在り方が分かり、授業に工夫が見られるようになった。

（３）保護者の姿から

ア道徳の時間の授業参観や学校だよりを通して、児童の道徳性の実態調査結果や道徳の授業の様子を知らせることにより、本校の道徳教育についての理解を深めることができた。

イ道徳の時間で学習したことを生かして家庭で実践したり、体験の重要性を理解し、協力してくださった。

ウ道徳の授業に関心をもち、授業への参加もしていただけるようになってきた。

２今後の課題（１）心に響く資料の開発や、生き方を考えられる授業の工夫をさらに進めたい。
（２）「心のノート」の日常における活用についてさらに実践をしていきたい。
（３）体験活動等が道徳の時間に効果的に生かせるように、体験活動等を道徳的価値から毎年見直しをしていく。

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