(別紙様式)(Ａ３判横)

令 和

３目指す学校像年 度

学 校 自 己 評 価 シ ス テ ム シ ー ト ( 県 立 け や き 特 別 支 援 学 校 伊 奈 分 校)

安定した人間関係を形成し、「自らの病状や実態を理解し、自らの健康管理ができる力」と「基礎学力」を身につけさせ、子どもたちの夢や希望の実現に向けて全力で取り組む、保護者・病院から信頼される学校※学校関係者評価実施日とは、最終回の学校評価懇話会を開催し、学校自己評価を踏まえて評価を受けた日とする。

Ａ ほぼ達成(８割以上)

目

１
標 ２
３

重点※
※

重点目標は３つ以上の設定も可。重点目標に対応した評価項目(年度達成目標を意味する。)は複数設定可。
番号欄は重点目標の番号と対応させる。評価項目に対応した「具体的方策、方策の評価指標」を設定。
学年番号達成度

病弱教育における自立活動の観点を押さえ、ICTを活用した授業の充実を図る。
子ども主体の各種活動をとおし、豊かな心・創造性を育む。
円滑な復学支援をはじめ、病弱教育のセンター的機能を拡充させ、病弱教育の啓発に努める。

現状と課題

度

校目

自Ｂ 概ね達成(６割以上)

出席者

Ｃ 変化の兆し(４割以上)
Ｄ 不十分(４割未満)

己標

評

価

学
年 度 評 価(方策の評価指標

２月

評価項目の達成状況

評価項目

具体的方策

令和２年度は「主体的・対話的で深い学び」の授業づくりの研究３年目として授業のユニバーサルデザイン化やＩＣＴ機器の活用に関してまとめを行った。国が行っているＧＩＧＡスクール構想の一環として、児童生徒一人一人がｉＰａｄを使えるようになり、今後は一層ＩＣＴ機器の活用が求められている。教科１
学習に関しては研究の一環として取り組んできたため、今後も基礎学力の定着をはかる授業を展開する必要がある。
また、病弱教育における自立活動の観点を今までの実践や研究を基に整理し、個別・集団における自立活動の授業に生かすことが課題となっている。

授業のユニバーサ
ルデザイン化やＩＣＴ機器の活用をさらに推進し、児童生徒の「主体的・対話的で深い学び」を充実させる。
教科学習において、基礎学力の定着をはかる。

・教科学習において、授業の中で板書の書き写しや演習問題、復習問題に取り組む時間を取り入れ、個々の基礎学力の向上・定着を図る。また、デジタル教科書やタブレット端末等のＩＣＴ機器を有効に活用し、インプット・アウトプット両方の側面から、生徒の主体的・対話的で深い学びの充実を図る。
（中学部）
・iPadや電子黒板をはじめとする各種ＩＣＴ機器の充実が図られてきている。その運用に関しては、適宜研修会を実施したり情報交換を行う中で、より積極的に効果的に活用できるように環境整備を行う。
また、必要な時にすぐに使えて安全に管理できるよう分掌外の先生方からの要望等を生かしながら進める。（教務・情報部）
・「ＩＣＴを活用した自立活動の実践研究」をテー
マに児童生徒の確かな学びにつながるよう「書字」「発表」「話し合い活動」「指示説明の理解」の４
つの観点から教育活動全体に関わる自立活動を研究し、主体的・対話的で深い学びの充実を図る。
（相談・研究部）

・今年度加わったプラスの授業時 ・今年度加わったプラスの授業時間を復習や間を活用し、学習形態の工夫を行 反復練習の時間に充てるなどし、基礎学力のい、iPadやインタラクティブホワ 定着を図ることができた。また、2教科合同のイトボードなどのICT機器の活用 授業を行うなど学習形態を工夫し、生徒のもさらに進めながら基礎学力の定 「主体的・対話的で深い学び」を充実でき着を図り、生徒の「主体的・対話 た。iPadやインタラクティブホワイトボード的で深い学び」を充実させること などのICT機器を活用し、さらに個々の実態やができたか。（中学部）
ねらいに迫った学習活動を展開することがで・iPadや電子黒板を授業で使いや きた。（中学部）
すいように整備することができた ・児童生徒用のipadや各種周辺機器が数多くか。（教務・情報部）
導入され、実際の運用状況に合わせた使いやすく安全な管理を目指して、取り組んできた。
（教務・情報部）

令和２年度は、新型コロナウイルス感染症対策として、行事の中止や縮小が必要となった。実施した行事に関しては、発表や作品の展示が難しい児童生徒でも、行事を作り上げていく達成感、充実感を感じられるよう、看板作り２ 等の役割を設けて取り組んだ。令和３年度はすべての児童生徒が基本的自尊感情を高めることができるような共有体験の場を、行事だけでなく普段の授業をとおして設定していく必要がある。

児童生徒同士、児童生徒と教員との共有体験が深まる場を多く設定し、児童生徒の基本的自尊感情を高めていく。

・職業に関する調べ学習や話し合い活動をとおして自己理解を深めるとともに、自分の進路や将来について考える機会がもてるようにする。実施にあたっては、ＩＣＴ機器を有効に活用し、共同学習や発表の機会を取り入れる。また、他教科の学習内容とも関連付け、横断的な授業を計画する。
（指導・保健部）
・本年度も、行事に関して中学部と一緒に看板作りや装飾作りに取り組む時間を設定し、達成感を味わうことができるようにする。また、ＩＣＴ機器を利用し、児童生徒同士が授業を通して感情や考えを共有体験し、自尊感情を高めることができるようにする。
（小学部）

・主体的な調べ学習や話し合い活 ・生徒が主体的にiPadを活用し、各々が興味動を支援することで、生徒一人一 を持った職業に関する調べ学習を３時間行っ
人が自己理解を深め、自分の進路 た。活動を通して、自分の得意なことや今後や将来について考えることができ の目標について考えることができた。また、たか。
事前に道徳の授業で自己理解に関する内容を（指導・保健部）扱っており、それと関連付けたことで、より深い理解が得られた。（指導・保健部）
・中学部と共同制作については、中学生と協・個々の実態に応じた形で行事に 力して作ることや作ったものが飾られること参加し、達成感を味わうことがで に達成感を感じていた児童もいたため、来年きたか。また、授業において、 度も継続していきたい。また、書字の苦手さ
ICT機器を活用し、感情や考えを をICT機器で補うことで、友達と考えを共有で共有することができたか。
き、学習意欲につなげることができた。今後（小学部）も活用の仕方を検討しつつ、学習意欲の向上につなげていきたい。
(小学部）

昨年度は全市町村へのパンフレット等の配布を通して伊奈分校のセンター的機能を周知できた。学齢期の精神疾患や心身症等の理解のための情報や支援方法を、小中高等学校等に発信したり復学支援に３ つなげたりしながら、今後も病弱教育に対する理解を広げる必要がある。

学齢期の精神疾患や心身症等の理解のための情報や支援方法を小中高等学校等に発信したり、個別の自立活動における「自分メーター」や集団での自立活動の内容を活用しながら復学支援を行ったりすることで各方面のニーズに応えていく。

・精神疾患・心身症の児童生徒の理解のための情報や支援方法を発信するため、全市町村への地域支援のパンフレットの配布や公開講座の開催をとおして、センター的機能の充実を図る。

・全市町村にパンフレットを配布 ・全市町村にパンフレットをメールで送信
し、児童生徒の支援につなげるこ し、センター的機能の充実を図ることができとができたか。また、公開講座の た。
開催方法を工夫しながら、年に２ 公開講座は、コロナ禍で活動が制限される回行えたか。
中、zoomと録画による配信を１回行うことが・前籍校訪問を計画的に行い、前 できた。
籍校との連携や復学支援に生かす ・前籍校訪問を本年度から開始したことによことができたか。復学支援の内容 り、情報交換や前籍校の環境の把握等しやすについては、アンケート等をくなり、在籍時から復学までより効果的に連フィードバックしながら、より有 携できるようになった。復学支援について効な支援につなげることができた は、各ケースについてフィードバックしながか。（相談・研究部）
ら、より有効な復学支援につながるよう取り組めた。
(相談・研究部)

病弱教育における自立活動の観点を整理する

・復学支援については、今年度から始める前籍校訪問をとおした連携により、転入時から復学を視野に、困り感やできることを整理し、より復学しやすい環境を整える。加えて、個別の自立活動における「自分メーター」や集団での自立活動の内容を活用しながら復学支援につなげる。（相談・研究部）

・４つの観点をもとに、誰もが実 ・４つの観点をもとにグループに分かれ、授践で使える効果的な支援や指導に 業での実践をもとに、誰もが使える効果的なついて検証・整理することができ 支援や指導について検証・整理・共有し、教たか。（相談・研究部）
育活動全体にわたって児童生徒の確かな学びにつなげることができた。（相談・研究部）

１日 現在 )

達成度

Ａ

Ａ

Ａ

校

関実 施 日係者

評価

令和４年２月９日

次年度への課題と改善策

学校関係者からの意見・要望・評価等

・今年度プラスの授業が加わったことで、登校時間のばらつきで学習進度をそろえていくことが難しいことがあった。来年度も同じ状況が起こることが考えられる。学習進度をそろえるために、復習や補習を組むなど学習内容の工夫を行っていく。
（中学部）
・各種機器の取り扱いや管理、設定については、多くの先生方の活用状況や希望に配慮しながらさらに取り組んでいきたい。
（教務・情報部）

・複数の行事がコロナ禍により中止となっており残念ではあるが、伊奈分校の児童生徒の特徴を考えると、簡単にICTを用いた方法に代替できないのではと思う。通常授業でICTを活用しながら、さまざまな工夫と配慮を行なったのではな
いか。保護者アンケートからも、子どもの成長を感じたという意見が多数であり、基礎学力及び社会性の育成を促すことができたと思う。
・一人一人に合ったサポートをしていると思う。

・ICTは、日々進化し、新しいものも導入されているため、引き続き児童生徒の学びに有効な教育活動のための研究を進めていく。また、伊奈分校での学びが復学先にも生かせるようにする。
（相談・研究部）
・更に近い将来の進路選択を見据え、高校調べ学習の時間を設定することで、進学することの意義や地域の高校の実情を知る機会となる。
（指導・保健部）

Ａ

学校関係者
７名
生徒
０名
事務局(教職員)１２名

・精神疾患もつ児童生徒への対応というのは様々なケースが発生するため、体制つくりなども大変かと思うが、課外活動やICTを利用した教育を活用され、子供の心や創造性を育まれる取り組みを行われているという点においては、継続して今後も実施していってほしい。

・本年度よりタブレットの活用が始まったので、来年度以降、個々の特性を補っていけるような活用の仕方を検討していきたい。（小学部）

・公開講座は、講師の意向や依頼について準備が不十分で、開催までに時間がかかった。伊奈分校の公開講座へのニーズは高いため、今後は計画を早めに行い目標の２回の開催を実現する。
・前籍校訪問は有効だったため、今後も引き続き行う。復学支援について
は、アンケート送付の時期を検討しながら、より有効なフィードバックができるようにする。
(相談・研究部)

・特別支援学校としてのセンター的機能の役割も増え、先生方の多忙が心配。先生方の働き方改革（必要であれば）や、先生方への十分な研修なども充実できると良いのではないか。