保健体育教室
2023年第1号
通巻316号
CONTENTS

特集
令和６年度用保健体育教科書・指導資料・副教材のご案内

1

現代高等保健体育
（701）
のご案内

2

新高等保健体育
（702）
のご案内

4

指導資料・副教材のご案内

6

体育実技副教材のご案内

8

体育実技副教材の主なルール改訂について
保健体育授業の持つ探究的な学びの可能性① 保健と体育こそ探究的に
筑波大学附属坂戸高等学校 藤原亮治

9
19

連載
Book Review『史料と写真で見る 陸上競技の歴史ルーツから現在・未来へ』
関西福祉大学 熊野陽人
冬に行われた全国高等学校総合体育大会
団体（令和４年度）の入賞校（1位〜3位）1724

現代高等保健体育

現代高等保健体育（701）

Check!

P.2,6

令和

大修館書店

6 年度用

保健体育教科書・2024.4 ～指導資料・副教材 の ご案内
新高等保健体育新高等保健体育（702）

Check!

P.4,6

令和６年度用教科書のご案内 ◉1

現代高等保健体育（701）
令和 6 年度用教科書のご案内
これまでの当社教科書を生かした，親しみやすい
教科書です。

B5 判・218 頁・
オールカラー

学習の目標
具体的な見通しを持って学ぶことができます。

側注
理解を助け，学習を深めることができます。

Point!

理解を助ける
イラスト・図解

イメージがわきやすいよう，
イラストや図解を充実させています。

2 ◉保健体育教室 2023年 第１号

■保健編
体育編

本項目

特

色

46 項目

■『現代高等保健体育改訂版（304）』

特設項目 29 項目『最新高等保健体育改訂版（305）』

本項目の著者を中心とした執筆陣

16 項目

特設項目 22 項目■本項目は，1 項目につき
見開き 2 頁を基本としています。

現代高等保健体育

構成・分量■丁寧で親しみやすい紙面（｢です・ます調｣を採用）■生徒の興味・関心を引き出す工夫

Point!

本項目と特設項目の連動
理 解 が 深 ま り や す い よ う，
関連する特設項目ページを示しています。
Point!

keywords
特に重要な用語をまとめて
おり，授業前後での内容確認などにも活用できます。
Point!

豊富な事例
身近な視点で捉えることができるよう，様々な事例を紹介しています。

学習のまとめ
効果的な取り組みができる
よう，「やってみよう」「考えてみよう」「調べてみよう」「話しあってみよう」を用意しています。
令和６年度用教科書のご案内 ◉3新 高 等 保 健 体 育 （702）
令和 6 年度用教科書のご案内
見識を広げるのに役立つ，専門的な内容が豊富な教科書です。

B5 判・230 頁・
オールカラー

学習のねらい目的意識を持って学習に臨むことができます。

Point!

関連するページとの連動学習を深めることができる
よう，関連するページを本文中に示しています。

Point!

学びを深める｢調べてみよう｣章扉の QR コードと連動。
紙面での学びを発展させるためのヒントを提供しています。

4 ◉保健体育教室 2023年 第１号

■保健編

本項目

44 項目

特設項目 15 項目
体育編

本項目

16 項目

特設項目 21 項目■本項目は，1 項目につき
見開き 2 頁を基本としています。

特色新高等保健体育

構成・分量■専門分野の著者を中心とした
執筆陣■シンプルで洗練された紙面（｢である調｣を採用）■生徒の興味・関心や主体性をより高める工夫側注
理 解 が よ り 深 ま る よ う に，
内容を補足しています。

Point!

豊富な図表
読み取る力を高めるために，グラフなどの図表を豊富に掲載しています。

考えてみよう学習した内容を生かして取り組める課題を用意しています。
令和６年度用教科書のご案内 ◉5現代高等保健体育（701）／
新高等保健体育（702）
令和 6 年度用指導資料・副教
材のご案内
授業の
進行・展開をサポート！

■ 指導ノート
B5判・２色刷［保健編］①320頁／304頁

円②112頁／112頁

4,400円 ④192頁／208頁
／304頁

5,500

3,850円③176頁／208頁
4,400円［体育編］304頁

5,500円・教科書内容の注釈，説明と板書例，コラム，参考資料，
指導案など授業展開にとって必要な要素を凝縮した，
教師用指導書の「授業計画・展開編」です。
・保健編の各単元・章の４冊に体育編を加えた５分冊です。

授業の■ Teacher's Edition（朱注編）進行・展開をサポート！
B5 判・４色刷（オールカラー）
218 頁／ 230 頁

7,150 円・教科書の余白や行間に補足説明を赤字で示した，教科書の「朱注編」です。
・教科書を説明するのに十分な情報を提供します。

■ デジタル教科書
指導者用アプリ版

66,000 円

クラウド版

68,200 円

授業の進行・展開をサポート！

体験版はコチラ！
↓・書き込みや内容の共有ができ，一体感のある授業ができます。
・PC，タブレットでご利用いただけます。
https://www.taishukan.co.jp/kyokasho/high/digital_txt/hotai/

6 ◉保健体育教室 2023年 第１号

先生方をサポートする指導資料・副教材！
■ 指導ノートが丁寧な解説と詳細なデータで指導内容をサポート■ Teacher’s Edition が授業進行をしっかりサポート■ デジタル教科書，指導用データ集，授業用パワーポイントスライド集が授業展開をサポート■ 保健体育ノート，図説が生徒の学習をサポート■ 評価問題自動編集ソフトが試験問題づくりをサポート

160頁

生徒の
学習を
サポート！
試験問題
づくりを
サポート！

生徒の
学習を
サポート！

■ 保健体育ノート
B5判・２色刷

授業の進行・展開をサポート！

946円

・穴埋め問題や記述式の説明問題，クロスワードパズル,
参考資料など，教科書とリンクした学習教材が満載です。
・書き込みが可能なノート兼用の学習帳なので，授業後や期末テスト前の復習にも最適です。
・世界の健康やスポーツに関するトピックスを紹介するコ
ラムを閲覧できるQRコードも用意しています。

生徒の
学習を
サポート！

■ 図説
B5判・４色刷（オールカラー）160頁

946円

・教科書内容に関連する図表やイラスト，写真など，学習の発展を促す資料が満載です。
・自習・課題学習の課題としてもご利用いただけます。
・「アクティブ・ラーニング」課題を設け，主体的・対話的で深い学びにも取り組みやすくなりました。
■新商品「デジタルブック図説」もご用意しています。

■ 指導用データ集

授業の進行・展開をサポート！

■ 授業用パワーポイントスライド集

授業の進行・展開をサポート！

DVD-ROM 各１枚

CD-ROM 各１枚

12,100 円／ 14,300 円

教科書に準拠したスライド集。保健編・体育編のすべての項目に

6,600 円／ 8,250 円

図表，シラバス，評価問題例集など対応しています（特設項目は除く）。

のデータが入っています。評価支援
ツール他，新しい内容も充実。

■ 評価問題自動編集ソフト
CD-ROM 各１枚

試験問題
づくりを
サポート！

9,900 円教科書の保健編・体育編，およびスポーツの問題が編集できます。
＊本誌 p.6-7 の価格はいずれも予価（＝10％税込）です。 ＊対象商品については，
PC にディスクドライブがない場合でも提供可能です。
令和６年度用指導資料・副教材のご案内 ◉7令和6年度用体育実技副教材のご案内
ステップアップ高校スポーツ
Ｂ５判 オールカラー 予価1,023円（本体930円＋税10%）◉レベルに応じて学習が進められるステップアップ方式を採用。種目の中核となる技術や戦術が身につく練習方法を多数紹介しています。
◉練習方法やミニゲームがたくさん紹介されていますので，選択制の授業でも役に立つ内容です。
◉紙面が大判（B５判）でワイド。見本の動きが写真中心で見やすいのが特徴です。また，QRコードから基本の動きの動画にアクセス可能です。
◉活動を書き残し，授業を振り返れる個人学習用ノート付き。

アクティブスポーツ（総合版・女子版）
A５判 オールカラー 予価913円（本体830円＋税10%）◉技術・戦術，練習方法やルールを立体的なイラストを使ってビジュアルに解説しています。
◉体育理論でも重視されている「戦術学習」を重点的に扱っていますので，より詳しく指導されたい先生におススメです。

◉スポーツを「する」「みる」「調べる」に対応した
内容がコンパクトに１冊にまとめられ，卒業後も役に立つ内容です。

イラストでみる最新スポーツルール
A５判 オールカラー 予価913円（本体830円＋税10%）◉各種目の最新ルールについてイラストを用いて詳しく解説しています。

◉弊社の体育実技副教材の中で，ルールの充実度は断トツのナンバー１です。
◉「スポーツを考えよう」「みんなのスポーツ栄養」「みんなの体力ト
レーニング」という項目の内容は，体育理論の参考資料としてもお使いいただけます。

8 ◉保健体育教室 2023年 第１号

体育実技副教材の主なルール改訂について○すでにご承知の先生方も多いことと存じますが，ルールや名称の変更等にともない，2023年度版の教材では主に次の点を改訂いたしました。

（

ただし，アクティブスポーツ2023総合版 / 女子版，イラストでみる最新スポーツルール2023，ステップアップ高校スポーツ2023のいずれかにおいて掲載できました範囲に限られます。

●陸上競技

）

●ハンドボール■「トラック競技」について■「競技場」と「ボール」について「競技場」：スローオフエリアがセンターライン上

下線部の文章を加えました。
①走者は定められた位置からスタートしなければに新設されました。直径４ｍのサークル。

ならない。特に短距離競走では定められたレーン「ボール」：松やに等を使用する場合の規格。

を走らなければいけない。他のレーンに侵入した者は，原則として失格となる。ただし，ラインを１回（１歩）だけ踏んだり，越えたりした場合は失格とはならない。
■「一般（オリンピック種目）」「その他」の「競歩」
以下のとおり修正しました。

重さ外周

成年男子・高校男子

425～475g

58～60cm

成年女子・高校女子

325～375g

54～56cm■「競技の始め方」について

旧：競歩男子20km，50km

女子

20km

旧：競技は，コイントスの結果「スローオフ」を選

新：競歩男子20km，35km

女子

20km，

んだチームのプレーヤーがセンターラインの中央を片足で踏みスローすること（スローオフ）に35km

よって開始する。

●器械運動

新：競技は，コイントスの結果「スローオフ」を選■「採点方法」について
以下のとおり修正しました。
旧：E 審判員５名で構成され，それぞれの演技の実施減点を10点満点から引いたスコアを導き出し，中間３名の平均スコアを E スコ

んだチームのプレーヤーがスローオフエリアからスローすること（スローオフ）によって開始する。

●サッカー■「競技者の数」についてアとして導き出す。

旧：交代要員

最大12名。

R 審判員

新：交代要員

最大15名。

新：E 審判員２名の参考審判員によって ･･･
７名で構成され，それぞれの演技の実施減点を10点満点から引いたスコアを導き出し，上下２名ずつの得点をカットして●バレーボール■「コートのサービスゾーン」について

中間３名の平均スコアを E スコアとして導

旧：コートの横幅（９ｍ）×長さ（３～８ｍ）

き出す。

新：コートの横幅（９ｍ）×長さ（３～6.5ｍ）（「R 審判員」を削除）

新：「コーチレストリクションライン（コーチ侵入制限ライン）」を削除しました。

体育実技副教材の主なルール改訂について ◉

9

GIGA
スクール構想に対応！

デジタル版

ステップアップ高校スポーツ

1 人 1 台 の 端末 を 活用 し た 体育実技 の た め のデ ジ タル 版体 育実技副読本 （ 学 習 者 用 ） が
新 登 場！

https://www.taishukan.co.jp/kyokasho/high/digital_txt/trial3/viewer.html?con
tentId=urn%3Auuid%3A7c53b3ce-502
2-40a2-a4ab-37e613c621ed

体験版はコチラ！

いつでも，何度でも，確かめられる！
特色

１

お手本動画が視聴できる！
質の高いお手本の映像を視聴することでよい動きをイメージすることができます。

アプリ版

令和 6 年度用 予価 990 円（本体 900 円＋税 10％）

各端末に商品データをインストールして利用する形態です。一度インストールすれば，オフラインでいつでもどこでも利用可能です。

クラウド版

令和 6 年度用 予価 1,210 円（本体 1,100 円＋税 10％）

クラウド上の超教科書サーバに各端末のブラウザを介してアクセスし，ログインして利用する形態です。インター
ネット環境が必要です。

※アプリ版・クラウド版ともに価格 /1 人につき・３年ライセンス（ルールは毎年更新）

10 ◉保健体育教室 2023年 第１号

書き込んで主体的
に学べる！

特色

２

特色

拡大して表示できる！

３

紙面を拡大して，大事なところをしっかりと確認することができます。

大事なポイントに印をつけたり，できるようになったら消したりできるので，主体的な学びにつながります。

見たい図や画像を大きくできる！

ツールを選んで，フリー
ハンドでメモを画面に書き込める！

写真や図形，文字の入力もできる！

練習成果を確認できる！

特色

４

ビフォーアフターを確認できる！
「マイリンク」の機能を使えば，単元の前半に撮影した動画と後半に撮影した動画を紙面上に保存して練習の成果を確認する
ことができます。

動画を撮影して…

貼り込み！

動画を撮って動作を見比べるツールアプリ「見比べレッスン web 版」のトライアルサービスも！

トライアル３か月間。
詳細はお問い合わせください。

＊このパンフレットに記載されている事項や内容，画面等は，今後予告なく変更される場合があります。

お問い合わせは▶ 大修館出版販売

TEL 03-3934-5110
令和６年度用指導資料・副教材のご案内 ◉11令和５年度用教科書の主な変更点

本年４月よりご使用いただく教科書「現代高等保健体育（701）」「新高等保健体育（702）」は，令和４年度ご使用分から変更した点がございます。
つきましては，４月からのご指導に備え，これらの変更箇所およびその内容をご理解いただきますとともに，新１年生のご教授にあたりましては，先生におかれましても奥付が「令和５年４月１日発行」の教科書をお使いいただきますよう，お願い申し上げます。

◇令和５年度供給用『現代高等保健体育』（701）の本文における主な変更点
ページ

変更前

変更後

p12
13～14
行目

そのうち，心臓病，脂質異常症，糖尿病，高血圧症は，運 そのうち，心臓病，脳卒中，脂質異常症，糖尿病，高血圧
動習慣や食習慣と関係があります。
症などは，運動習慣や食習慣と関係があります。

p17
側注⑨

国立がん研究センターにあるがん対策情報センターが運営 国立がん研究センターが運営するウェブサイト。…
するウェブサイト。…
PC 画面

スマートフォン画面【画像の差し替え】

p33
12行目

…，わが国では，「大麻取締法」「覚せい剤取締法」などの …，わが国では，「大麻取締法」「覚醒剤取締法」などの法法律が整備されています。
律が整備されています。

p41
資料２

精神疾患にも対応した地域包括ケアシステム

p48
側注④

ウイルスによって免役が破壊され，それまでにかからなか ウイルスによって免疫が破壊され，それまでにかからなかった病気にもかかるようになる。
った病気にもかかるようになる。

p61
コラム

スピードの出しすぎ

p69
７～８
行目

呼びかけへの反応がなければ，大声で叫んで助けを求め， 呼びかけへの反応がなければ④，大声で叫んで助けを求
…
め，…

p69
12行目

意識がない場合は，傷病者を仰向けに寝かせ，…

p69
15行目

地域における包括的なケアのための環境整備

スピードの出し過ぎ反応がない場合は④，傷病者を仰向けに寝かせ，…

…，心肺蘇生法④の手順にそって救急隊員に引き継ぐまで …，心肺蘇生法⑤の手順にそって救急隊員に引き継ぐまで応急手当を続けます。ふだん通りの呼吸をしていれば，よ 応急手当を続けます。ふだん通りの呼吸をしていれば，ようすを見守りながら救急隊員の到着を待ちます⑤。
うすを見守りながら救急隊員の到着を待ちます⑥。

p69
側注④

p.72「心肺蘇生法」参照。

判断に迷うときも含む。

p69
側注⑤

ふだん通りの呼吸をしているが反応がない場合には，…

p.72「心肺蘇生法」参照。

p69
側注⑥

【追加】

ふだん通りの呼吸をしているが反応がない場合には，…

12 ◉保健体育教室 2023年 第１号

p69
資料２

p72
４～５
行目

心肺蘇生法の方法として，胸骨圧迫，人工呼吸，AED による除細動があります。

心肺蘇生法の方法として，胸骨圧迫，人工呼吸，AED による電気ショックがあります。

p72
資料１

反応の確認
救援の依頼（119番・AED）

反応はあるか【追加】（左から2つ目の矢印上）なし，判断に迷う

呼吸の観察

ふだん通りの呼吸はあるか

すみやかに胸骨圧迫を開始する

【削除】

【追加】

（左から3つ目の矢印上）なし，判断に迷う

p73
６行目

２

２

p73
資料１

AED の使用と除細動

AED の使用p73
資料５

AED の使用と除細動

AED の使用①…呼吸がないことを確認後，できるだけ早い…

①…呼吸がない，もしくは判断に迷う場合，できるだけ早い…

②手もとにある場合はすぐに，手もとにない場合には，
AED が…

②手もとにある場合はすぐに，ない場合は AED が…

③ AED が到着するまでは胸骨圧迫と人工呼吸をおこな
い，AED が到着したら中断し，AED を傷病者の…

③【削除】AED を傷病者の…

④…，必要な場合は除細動をおこない，その後…再開する。
【追加】④…，必要な場合は電気ショックをおこない，その後…再開する。その際，AED による心電図解析や電気ショックの時間を除き，胸骨圧迫をできるだけ絶え間なく続ける。

□反応がないときには「誰か来てください！」…

□反応がないとき，判断に迷うときには「誰か来てください！」…

□…腹部の動きを見て，呼吸が正常かどうかを…

□…腹部の動きを見て，ふだん通りの呼吸かどうかを…

□1分間に100～120回のテンポで圧迫を繰り返す。

□1分間に100～120回のテンポで圧迫を30回繰り返す。

AED が到着→ AED による除細動

AED が到着→ AED による電気ショック

関節

関節

p74
表

p90
資料１

AED による除細動

固くなる

AED による電気ショック

固くなる【表内の色の変更】

令和５年度用教科書の主な変更点 ◉

13

p100
資料１

炭化水素
発がん性物質が含まれ，気管支や肺がんの原因ともなる。

p130
右段

小児がん
小児がん
小児がんには，白血病，脳腫瘍，神経芽腫，腎芽種，骨肉 小児がんには，白血病，脳腫瘍，神経芽腫，腎芽腫，骨肉腫などがある。
腫などがある。

p201
４～５
行目

除細動が必要かどうかは，AED が自動的に判断し，音声 電気ショックが必要かどうかは，AED が自動的に判断などで指示されるので，誰でも使うことができます。
し，音声などで指示されるので，誰でも使うことができま
す。

p201
下段

AED による除細動の手順
3 AED が心電図の解析をするが指示されます。

炭化水素
発がん性物質が含まれ，気管支や肺のがんの原因ともなる。

AED による電気ショックの手順…必要な場合は除細動 3 AED が心電図の解析をする
ョックが指示されます。

…必要な場合は電気シ

除細動の指示があった場合

電気ショックの指示があった場合

除細動の指示がなかった場合

電気ショックの指示がなかった場合

4 除細動ボタンを押す 誰も傷病者に触れていないこと 4 電気ショックボタンを押す 誰も傷病者に触れていなを確認して，ボタンを押します。除細動がおこなわれる いことを確認して，ボタンを押します（ボタンがなく，ボと，…
タンを押さなくても自動的に電気が流れる機種もあります）。電気ショックがおこなわれると，…

14 ◉保健体育教室 2023年 第１号

◇令和５年度供給用『新高等保健体育』（702）の本文における主な変更点
ページ

変更前

変更後

p15
コラム

…医師の神谷恵美子氏が著した…

…医師の神谷美恵子氏が著した…

p24
表１

新型コロナウイルス感染症（COVID-19）感染経路
接触感染，飛沫感染

新型コロナウイルス感染症（COVID-19）感染経路
接触感染，飛沫感染，エアロゾル感染…「反応なし」と判断する⑥。反応がない場合は，大きな…「反応なし」と判断する。反応がない場合，あるいは判

p73

10～14
救急車を呼ぶ必要のある症状を確認しよう
声で助けを呼び，周りに人がいれば，その人に119番通報 断に迷う場合は，大きな声で助けを呼び，周りに人がいれ行目
2. ためらわず救急車を呼ぶ必要のある症状を確認しよう⑦を依頼する。また，AED が近くにあれば持ってくるよ ば，その人に119番通報⑥を依頼する。また，AED が近られたら重大な病気やけがの可能性があるので，遠慮せずに，ためらわずに，うに依頼する。
くにあれば持ってくるように依頼する。
以下のような症状が見られたら重大な病気やけがの可能性があるので，遠慮せずに，ためらわずに，助けを呼んでも誰も来ない場合は，自ら119番通報し，近 助けを呼んでも誰も来ない場合は，自ら119番通報する
救急車を要請する必要がある。くに AED があるのがわかっていれば，取りに行って戻っ ⑦。
直ちに119 番通報し，救急車を要請する必要がある。
てくる。

反応がある場合は，どこか具合が悪いところがあるかを尋
ねる。

意識の障害

頭

顔
• 意識がない（ 返事がない ）またはおかしい（ もうろうとしている ）p73 • 突然の激しい頭痛⑥反応があるかどうか判断に自信がもてない場合も「反応• 顔半分が動• 突然の高熱• ぐったりしている
き に く い，
側注 • 支えなしでは立てないぐなし」とする。
あるいはし
けいれん
びれる
• ニッコリ笑• けいれんが止まらない⑦119番通報することで，…
うと口や顔• けいれんが止まっても，意識が戻らない

らい急にふらつくの片方がゆけが・やけどがむ• 大量の出血を伴うけが• ろれつが回りにくい，• 突然の激痛• 広範囲のやけど• 急な息切れ，呼吸困難うまく話せない• 視野が欠ける• 胸の中央が締め付けられ
p72～73…『JRC 蘇生ガイドライン2015』2016年より改変）
吐き気• 物が突然二重に見えるるような，または圧迫さ
図１ れるような痛みが【図の修正】表末（p.16）に掲載
顔色が明らかに悪い• 冷や汗を伴うような強い吐き気
2• ～
3

分続く
【追加】
• 痛む場所が移動する

つ• 食べ物などを喉 に詰 まらせて，呼吸が苦しい，意識がない

おぼ• 突然のしびれ

p77 • 持続する激しい腹痛 • 突然，片方の腕や足に力
その他いつもと違う場合，⑥…首など体表の太い血管の近くに当てる。
様子がおかしい場合
側注 • 吐血や下血がある が入らなくなる
p79
11～13
行目

• 広範囲のやけど• 急な息切れ，呼吸困難
蘇生ガイドライン2020』2021年より改変）•…『JRC
胸の中央が締め付けられ吐き気るような，または圧迫さ【図の修正】表末（p.16）に掲載• 冷や汗を伴うような強い吐き気
れるような痛みが 2 ～ 3

る。

事故
あ

④［電気ショックの指示が出た場合］…電気ショックボタ
• 水に溺れている手足腹ンを押す。電気ショック完了後，…
• 高所から転落した• 突然の激しい腹痛• けいれんが止まっても，意識が戻らない

けが・やけど⑦近くにAED があることがわかっていれば，取りに行っ
胸や背中• 大量の出血を伴うけが•て戻ってくる。
突然の激痛のど• 交通事故に遭った（ 強い衝撃を受けた ）

p75
図４

けいれん

分続く
飲み込み
⑪電気ショックボタンを押さなくても自動的に電気が流れ• 痛む場所が移動するる機種（オートショック• 食べ物などを喉AED）もある。この場合も安全に詰 まらせて，呼吸が苦しい，意識がないのために，音声メッセージなどに従って傷病者から離れ

飲み込み
のど

• 意識がない（ 返事がない ）またはおかしい（ もうろうとしている ）• ぐったりしている⑥119番通報することで，…
• けいれんが止まらない

胸や背中
【追加】

p75
側注

意識の障害

頭

• 突然の激しい頭痛【削除】• 突然の高熱• 支えなしでは立てないぐ
らい急にふらつく（総務省消防庁資料より改変）…腹部突き上げ法と背部叩打法を行い，異物が除去できるか，傷病者の反応がなくなるまで交互に繰り返す。

つ

事故

あ

• 交通事故に遭った（ 強い衝撃を受けた ）④［電気ショックの指示が出た場合］…電気ショックボタ
• 水に溺れている
腹• 高所から転落したンを押す⑪。電気ショック完了後，…
おぼ• 突然の激しい腹痛
その他いつもと違う場合，• 持続する激しい腹痛⑥…首，頬や手のひら，足の裏などに当てる。
• 吐血や下血がある
様子がおかしい場合…まず背部叩打法を行い，効果がなければ腹部突き上げ方を行い，異物が除去できるか反応がなくなるまで続ける。

3. 気道に物が詰まった場合の対処方法を確認しよう
詰まった場合の対処方法を確認しよう
p79【図の順の変更】【図の順の変更】
３に詰まって気道を完全に塞食べ物などの異物が喉に詰まって気道を完全に塞

5

腹部突き上げ法

ちっ そく

，死に至
きなくなり（窒 息）

救助者の腕を傷病者のウエスト付近にり，その親指側を傷病者のへそより少顔色が悪いことなどから窒息が疑われる場合には，
し上に当てる。もう一方の手を重ねて窒息が疑われる場合には，握り，素早く上方に向かって突き上げ「喉が詰まったの？」と尋ねる。傷病者が，声が出せる。

尋ねる。傷病者が，声が出

妊婦や 1 歳未満の子どもに対しては，

10れば窒息と判断し，直ちにこう だ

叩打法を行い，効果がなければ腹部突き上げ方を行を行い，異物が除去できる

い，異物が除去できるか反応がなくなるまで続ける。

なるまで交互に繰り返す。

EDの手配をする。

背部叩打法のみ行う。
ずうなずくようであれば窒息と判断し，直ちに119番通報する。気道の異物を取り除くため，まず背部異物を取り除くため，腹部始する。まだ通報していな

傷病者の後ろに位置し，背中の左右にある両方の肩甲骨と肩甲骨の間を手のひらの付け
根で力強く叩く。

ることも少なくない。
傷病者が苦しそうにしている，回す。回した手の片方で握り拳をつく

病者が苦しそうにしている，った場合は，心停止の場合

背部叩打法

ちっそく

，死に至
いでしまうと，息ができなくなり（窒息）
傷病者を後ろから抱えるようにして，

背部叩打法
傷病者の反応がなくなった場合は，心停止の場合

傷病者の後ろに位置し，背中15 と同様に心肺蘇生法を開始する。まだ通報していなの左右にある両方の肩甲骨と肩甲骨の間を手のひらの付け
根で力強く叩く。
ければ119 番通報し，AEDの手配をする。

腹部突き上げ法
傷病者を後ろから抱えるようにして，救助者の腕を傷病者のウエスト付近に回す。回した手の片方で握り拳をつくり，その親指側を傷病者のへそより少し上に当てる。もう一方の手を重ねて握り，素早く上方に向かって突き上げる。
妊婦や1歳未満の子どもに対しては，背部叩打法のみ行う。

p200
４行目

…2022年には関西でワールドマスターズゲームズ…
2. 安全な社会生活…2027年には関西でワールドマスターズゲームズ…

p200
表１

2022
定）

2027
定）

79

ワールドマスターズゲームズ関西大会の開催（予2. 安全な社会生活

79

ワールドマスターズゲームズ関西大会の開催（予令和５年度用教科書の主な変更点 ◉15

16 ◉保健体育教室 2023年 第１号

【変更後】

【変更前】

● p72～73 図１

B o o k

R e v i e w

史料と写真で見る
陸上競技の歴史

ルーツから現在・未来へ◆岡尾惠市・陸上競技歴史研究会 著◆Ａ５判◆定価3,080円（本体2,800円＋税10％）

考えられ，近代でも1854年にイギリスのハワード
が約2.3kg のダンベルを持って厚さ7.6cm の踏切板を使い，9m02cm の記録を残している。現在の男子走幅跳の世界記録（1991年東京世界陸上でアメリカのパウエルが跳んだ8m95cm）を100年以上前に跳んでいた重りを使った走幅跳とは，果たして
どんな競技だったのだろうか。バイオメカニクス的に考えると，手に重りを持つことで上肢が生み出す
角運動量が増し，作用・反作用の原理で踏切時に踏切脚が地面に加える反力が増大し，何も持たずに行うよりも大きな力を発揮しているのか，などとひとり妄想が膨らむ。重りを持った跳躍が人体の能力を最大限に引き出すことに繋がるのであれば，現代の跳躍選手のトレーニングにも生かすことができるのかもしれない。本書を読んで，明日から早速陸上競技部のトレーニングで色々と試してみようと思った。

▲書籍情報はこちら
関西福祉大学准教授，陸上競技部監督

熊野陽人

■玉兎躍月
みなさんは「玉兎躍月」の文字を見て，何を想像するだろうか。明治時代の海軍兵学寮運動会で実施された種目で，「うさぎのつきみ」と読む。跳ねる
ウサギのイメージを持つ，現在の三段跳のことである。

本書は，あらゆるスポーツの原点ともいわれる陸人間の「あんな風にぴょんぴょん跳べたらいいのに」

上競技の歴史を，特にアスリートがどのように技術という思いを体現するかのような「ホップ・ステッ

や競技力を高めてきたのかを辿りながら紐解いていプ・ジャンプ」の３回の跳躍で跳べる距離を競い，る。我々が陸上競技に取り組む際，競技パフォーマ

現在は「左・左・右」「右・右・左」のいずれかでンスや勝負について考えることはあれど，「なぜク跳ぶことがルールとなっている。しかし，元はと言

ラウチングスタートでスタートするのか」といったえば，英国やドイツで身体能力を測る，あるいは体根源的な疑問を持つことは多くないだろう。しかし，

育訓練の１つとして行われていたため，左右交互にまさに「温故知新」の言葉にあるように，膨大な先３回跳んだり，同じ足で３回跳んでいた時代もあっ人たちの営みを「調べ」「知る」ことで，文化とした。これは現在で言うバウンディングやホッピングての陸上競技を理解し，現在の在り方，そして次世にあたり，トレーニング手段であると同時にジャン代への継承・発展のヒントを導くことは，時としてプ能力を測る手段でもある。まさしく陸上競技はそ良いスパイスとなる。

の競技パフォーマンス自体がトレーニングにもなり構成としては，８章にわたり種目ごとに書かれて得るし，身体能力レベルの定量化の手段にもなり得

おり，「へぇー，そうだったのか」と目から鱗がぽる。これこそが陸上競技の最大の特徴であると，本ろぽろと落ちることばかりである。その中でも，私章であらためて感じることができた。

自身が跳躍種目を専門としているため，「第6章 跳■おわりに

躍種目の歴史」の内容について取り上げてみたい。
■重りを持って走幅跳

我々が知る現在の陸上競技の姿は，先人たちの試
行錯誤によってつくられている。当たり前のように古代ギリシャでは長さ12～25cm，重さ1～4.5kg

行っている動作の背景を知ることで，「どうすればの石や金属の重りを手に持ち，硬い踏み台を用いてもっと上手くできるか」「どうすればもっと競技を跳躍したそうだ。踏切時に重りを前方へ振り上げ，

楽しめるか」といったトレーニングや指導，競技に上手く反動を用いることができれば好記録が出たと取り組む際のアイディアが湧いてくるだろう。

Book Review ◉17

指導用データ集がさらにパワーアップ！

5「評価支援ツール」をご紹介！

その中から＊「評価支援ツール」は令和５年度版「指導用データ集」のご購入校でご使用いただけます。

1「評価支援ツール」とは・効果的な指導のための客観的な評価を徹底サポート
する，エクセル形式のシートです。
・通常版（最大 50 名分），学年版（最大 1,000 名分），
カスタマイズ版をご用意しています。

2

指導書

評価支援ツールステップ

基本情報（生徒名・教材名など）を入力

ステップ

３観点ごとの評価（教材・生徒ごと）を入力

2：評価

A＝十分満足できる3

評価問題

主体的に学習に取り組む態度簡単！
「評価支援ツール」の使い方

1：設定

思考・判断・
表現

知識・技能

B＝おおむね満足できる

C＝努力を要する

観点別評価を便利！
「評価支援ツール」でできることサポートします！

・学期末・学年末の観点別学習状況と評定を算出できる・クラスや学年の一覧・個人の評定を見られる

個人の

評定・
評価も！

評定・評価，達成率，観点別学習状況を自動計算！
自動で

計算！

＊カスタマイズ版では，評価の比重，ABCの配点，評定の判定基準を設定できます。
＊表示される結果は機械的な計算結果（参考値）です。

（DVD-ROM 各１枚）

・現代高等保健体育
・新高等保健体育＊ 本誌 p.7 もご参照ください。

収録内容

指導用データ集●項目末課題ワークシート ←New！
●教科書本文PDF，図版jpg●講義動画集（「新高等保健体育」のみ）●評価問題例集［標準版］●評価問題例集［応用版］←New！ ●教科書図表クリップ動画●教科書本文ルビ付き ←New！
●マークシート問題集●教科書QRコードリンク一覧 ←New！
●スポーツの理解度テスト●評価支援ツール ←New！
●シラバス集［保健編］＊「指導用データ集」は，ダウンロードで入手する教材配信サービス「大修館クラウド」の対象商品です。

18 ◉保健体育教室 2023年 第１号

降は「実践共有」として，実際の「保健」や「体保健体育授業の持つ探究的な学びの可能性① 保健と体育こそ探究的に育」の授業を紹介します。ぜひ私の論考を，批判的に吟味していただき，保健体育を一緒に「探究」していただければ幸いです。
■探究が求められる背景「総合的な探究の時間」の土台となる考え方は，四半世紀前の1990年代までさかのぼります。
第二次世界大戦後の日本では，富国強兵を目指し
効率よく均質が担保された人材を輩出するための明治時代の教育の延長である，いわゆる「工場モデル」により，日本は世界で類を見ない高度経済成長率を記録し，その成功体験に基づいて，一律一斉学

筑波大学附属坂戸高等学校

藤原亮治

習が徹底されました。ところが1991年に起こったバブル崩壊により，これまでのような人材育成では世界の変化に対応できないことが浮き彫りになり，
1995年当時の文部大臣（現文部科学大臣）の諮問を受け，地球規模で加速度的に流動する社会（図1）に対応できる，21世紀を生きる子どもたちに必■はじめに要な学校教育の在り方について，中央教育審議会で2022年度より高等学校で本格実施されている新議論されることとなりました。ここで「生きる力」

学習指導要領では，あらゆる教科において「探究的というフレーズが誕生し，この「生きる力」を育成に学ぶことのできる生徒」を育てていくことが示さするための重要な科目として新設されたのが「総合れました。そうした意図がしっかりと学校教育に反的な学習の時間」でした。ちなみに，この時の学習映されるよう，教育課程においても，「総合的な学指導要領総則にはすでに「探究」というフレーズが習の時間」は「総合的な探究の時間」となり，新た用いられています。

に「古典探究」や「世界史探究」「理数探究」など「総合的な学習の時間」がスタートしてから約25

７つの教科に紐づいた「探究科目」が設けられまし

年。学校における実施の実態は非常に厳しいものでた。多くの学校では新たに始まった科目と向き合いした。水口ながら，新しい教育の在り方とその実践と向き合う

現状として，「学校ごとの創意工夫による教科横断型

同僚の姿があり，活発な情報交換がなされています。

の授業を経験したこともない教員の状況に，理念ばこうした状況の中で，私たち保健体育科の教員はこかりが先行し，教員の準備が不足したままスタートの「学びの変革」と，どのように向き合う必要があしたことで，混乱と形骸化（学習価値を明確化せずるでしょうか。私は今まで以上に「保健体育」の学行う学校行事への代替など）を招いた」と指摘して

１）

は，「総合的な学習の時間の停滞」のびが重要性を増すと同時に，「保健体育科教員」の役割やこれまでに培ってきたスキルが「より真正な

図１

人間中心の社会構造の推移（内閣府）場所」で求められることになったと感じています。
そのうえで，１人の実践者として誌面上でみなさんと「保健体育教育と探究」について考えたいと思い，
執筆させていただくこととなりました。本号では，・探究が求められる背景
・探究とは何か
・保健体育科の学びと探究の親和性
・これから求められる保健体育教員の在り方について私の考えをお話しさせていただき，次号以保健体育授業の持つ探究的な学びの可能性◉19

います。結果として，科目の設定の意図が浸透せず，向かう過程で，仮説を立て，それを検証（実践・実「不要論」まで噴出することで，これまでの教育へ験）することで，問いに対する理解を深めていく学の揺り戻しが起こり「教育の停滞期」が長らく続く習であり，その一連のプロセスに必要なスキルを磨ことになりました。その間，現実社会への対応力はいていくことになります。

ますます失われ，結果，様々な社会・経済環境（国

問いを解決していく過程で，課題から生まれる

際労働力や人権意識，多様性への受容など）に影響「問い」は一つではなく，様々な「問い」の複合かを及ぼしています。

ら課題がなっているということを理解できるように

さらに，情報化社会の高度化によって，これまでなります（批判的思考）。またいくつかの「類似し学校を介して得られていた様々な情報の多くは学校た課題」から，共通して効果のある「問い＝仮説」

を介す必要性を失いました。と同時に，これまで前を抽出できるようになったり（帰納的な思考），物

例踏襲されてきた学校の「当たり前や必要とされる事の「本質的な知識」をもとに，自分の周囲にある態度」は，多様な社会から「異質」なものとして認「具体」への状況理解を深めたり，解決に応用した識されるようになり，そうした態度のもと教育を提り（ 演 算 的 な 思 考 ） し な が ら， よ り 納 得 の い く

供する学校や教員から「避難する」児童生徒が増加「解」を導き出していく経験を積んでいきます。帰

し，公教育以外に教育機会を求める児童生徒も増加

納的な思考や演算的な思考を行き来しながら学習のしました。これまでとは異なる情報との関係性で生過程を俯瞰して眺めることができるスキルのことをきる児童生徒が，既存の価値の捉え直しが進まない「メタ認知」といいますが，こうしたスキルを磨い

周囲の大人に挟まれ，苦悩する姿が課題となっていていくことで，自己を取り巻く「課題」に主体的にるのです。

向き合い，より豊かな自分と社会を創造することにこのような「失われた30年」と揶揄される教育

肯定的な態度を持つ人を育んでいくことが期待されの打開に向け，形骸化された「総合的な学習の時ているのです（p.21図３）。つまり，このスキルは間」を打開し本質的な「生きる力」の育成を強化す

習慣的に日常生活の中で活用されていくことが求めるため，高等学校の新学習指導要領においては，名られます。しかし，総探の限られた時間の中だけで称を「総合的な探究の時間（通称：総探）」と改め，習慣化を図ることは容易なことではありません。こ中学校の「総合的な学習の時間」との系統性を明確の学び方は「狭く・深く」学んでいく方法であるたにしました。さらに総探を中心に据えた教育課程と，め，学習者の高いモチベーションが不可欠です。そそれを機能的・有機的に支える各教科の学習を実現のためには，自分の在り方や生き方といった部分とするため，教育方法としての「アクティブラーニン

どれだけ近いところの「問い」にできるか，そしてグ」，運営方法としての「カリキュラムマネジメン

生徒自身が「在り方や生き方」についてしっかり理ト」という重要概念が登場することとなりました。
生徒が自身の生き方や在り方と紐づいた好循環型の

図２

学びを実現するために，各教科がどのように寄与で総探の系統性と各教科とのつながりイメージ（筆者作成）

きるかを明確にし，教育活動を展開することが求められたのです（図２）。
■探究とは何か探究とは「地域創生や健康つくり，球技におけるチームづくりなどにある課題に対し，問い（仮説）を立てて考える方法」と言い換えることができます。
ですから「探究学習」は，「問い」から「解決」に
表１

1997年を100とした実質賃金指数の国際比較（2016年，全国労働組合総連合の資料をもとに筆者作成）

スウェーデン オーストラリア
138.4

フランス

イギリス

デンマーク

ドイツ

アメリカ

日本

126.4

125.3

123.4

116.3

115.3

89.7

131.1

＊実質賃金：労働者の時間当たりの賃金を，消費者物価指数で調整（デフレート）したもの

20 ◉保健体育教室 2023年 第１号

解を育める環境があるかが非常に重要になります。

合うことを促せる。

つまり，この「習慣化」と「自己理解」を支える科

・非常に広範囲な学際分野を扱う演習型授業が可能

目として各教科がどのように機能するかがとても大であり，各教科で培う探究に必要な学習スキルを切になってくるのです。

統合できる。
・健康に関する現代的課題は複雑性をはらむことか■保健体育科の学びと探究の親和性
保健体育は毎時間が実社会のリアルを演習的，実ら，探究的な学習に必要な思考スキルを磨きやすい（思考ツールの活用など）。

践的に学ぶ科目として存在します。前述の通り，私【体育】

はいよいよ「真正な保健体育教員」の在り様が求め・流動的な状況を柔軟に見極め，意思決定と行動をられる時代が来たと感じると同時に，時代背景から繰り返しながら活動の質を高めていく手続きは極もその重要性はこれまで以上に増したと実感しています。そのことを裏付けるように新学習指導要領総則において，保健体育の重要性に関わる具体が書きめて探究的。
・プロジェクト型探究などで重要視される「合意形成」スキルは体育のあらゆる学習場面で行われる。

出されています（表２）。特に下線部は新しく追記

・スポーツへの価値づけは個人によって多様である

された箇所です。保健体育科の目標として定められことを前提に，「自身と他者」との適切な関わりている文言であり，実践者の十分な吟味と咀嚼が必について調整できるようになることは「他者理要となります。そして咀嚼が進むほどに，探究的な解」を促し，自己と社会（最小単位としての他学びと「保健体育」との親和性の高さを理解するこ者）との最適なつながりを調整するスキルが身にとができるのではないでしょうか。

つく（批判的，俯瞰的思考の獲得）。

ここで，私が保健，体育と総探との親和性につい・領域別の学習は，種目という具体を通じて転移可て考えたものをいくつか挙げてみます。

能な学習経験を得ることができ，俯瞰的かつ批判【保体共通】的な学習が可能（例：ハンドボールとサッカーな・自分にとっての「豊かさ」や「健康的な心身」のど）。

在り様についての理解が，深い「自己理解」とみなさんはどのような親和性を発見されました「他者理解」を促す。

か？私はこれらの観点を意図的に授業に組み込むこ【保健】とで，「保健体育」が保健体育と総探の両軸から生・扱う内容が多様で，多くの分野を複合的に含んで徒の「探究的に生きる」（＝自分らしく生きる）をよいる。そこから健康をテクノロジーの側面から考り後押しできる学びにつなげられると考えています。

える生徒や，人の感情的側面から考える生徒，平等性と公正性それぞれに重きを置く生徒など多様な主張が生まれやすく，自身のキャリアコアをつかむきっかけを提供しやすい。

■これから求められる保健体育科教員の在り方
後藤

２）は生徒が探究的学習でつまずく要因について①自分ごとの問いをつくる習慣がない（指示待・「健康」や「生活」における意思決定，自己選択

ち，誘導課題慣れ）②興味関心の幅が狭く経験不足

機会を通じて，常に自分の生き方や在り方と向きが あ る と 述 べ て い ま す。 ま た， 能 代 谷 ら ３） は ③「子どもの主体性」と「教師の指導性」のバランス

図３

探究における生徒の学習の姿（文部科
学省作成を筆者改変）が重要だと述べ，どちらが欠いても停滞してしまう
ことを質的研究で明らかにしています。
表２

学習指導要領 第１章総則第１款２（下線は筆者）

３）学校における体育・健康に関する指導を，生徒の発達の段階を考慮して，学校の教育活動全体を通じて適切に行うことにより，健康で安全な生活と豊かなスポー
ツライフの実現を目指した教育の充実に努めること。
･･･（中略）･･･ 保健体育科，家庭科及び特別活動の時
間はもとより，･･･（中略）･･･ 日常生活において適切な体育・ 健康に関する活動の実践を促し，生涯を通じて健康・安全で活力ある生活を送るための基礎が培われるよう配慮すること。

保健体育授業の持つ探究的な学びの可能性◉

21

こ れ ら を 体 育 の 授 業 に 当 て は め て 考 え る と，
1990年代に私が受けた授業を思い出します。①については，過剰な集団行動や，穴埋め式であったり
教員の価値観を押し付けるような講話型授業②については，週末を含め朝から晩まで学校で，個人の社会教育機会を逃す日常③については，学習課題や振り返りもなくゲームと試合結果報告を繰り返す
体育や，教員－生徒間，生徒同士のいずれにおいても協働性のない規律型技術練習や放置型授業です。
しかし，保体の学びと探究に親和性があるように，
下記のような保健体育科の教員が磨く教科専門スキ
ルは，探究的な学びを促進させるための必須なスキルを含んでいます。
〇モチベーションを高める個別および集団への関わり〇目標に向けたスケジュール管理やセルフマネジメント〇自己またはチーム課題を見つけるための外部との実践的な関わり〇生徒の技術や戦術理解を促すための言語活動支援□生 徒一人一人が「自己の豊かさ」「自分らしさ」に気づく関わりを支援できている。
□過剰な規律型体育や放置型体育から脱却している。
□自立的・探究的に学ぶための学習環境の構築に研鑽している。
□自分の経験や成功体験を汎用性のあるものと勘違
いしていない。
□保健の複合的な課題を考察するための思考ツール
やコンテンツを取り入れている。
□現代的な課題に興味関心を持ち，自然科学，人文科学的な視点で保健を「探究」している。
□関わりを実践する科目として，人権意識を大切に生徒と関わっている。
□生徒の「学び」を阻害せず，学外に開くよう支援
している。
■おわりに
生徒が私たちの先の未来を「自分らしく，しなや
かに生きる」ために，私たちは保健体育で扱う内容

これらは探究的な学習においても不可欠なコーチを用いて，どう寄り添えるか。私たち保健体育科教

ングおよびマネジメントスキルですが，日本では長員は，「探究的に学ぶことを知っている」ロールモ

らく競技スポーツの世界で磨かれ，多くの学校スデルとして，生徒に最も影響を与える存在であるこポーツ現場でも活用されてきました。しかし，スとを忘れてはいけないなと改めて考えさせられます。

ポーツの競技志向性の高い教員構成からくる「勝利次回は教科カリキュラムポリシーをもとに行って至上主義的な価値観」や，1980年代の「荒れた学いる実際の授業の様子についてお話しさせていたた校」を立て直すため強化された「規律型教育」からだきます。引き続きよろしくお願いします。

の脱却の遅れは，その支援スキルが運用される場面を限定的なものとし，保健体育科教員のもつ豊かな「資源」が，現代の学校でうまく活かされていない
状況も目にします。
時代に応じた保健体育科教員は今も昔も非常に必要とされています。私たちはそのスキルを活かせる
マインドセットになっているか。自分自身を振り返り，自己理解を深める必要があります。
私自身，以下に示すような項目をセルフチェック
しながら，自分の保健体育科教員としての在り様を確認しています。
□スポーツの持つ多様な価値について，競技以外の側面から考察し，実践している。

22 ◉保健体育教室 2023年 第１号

引用・参考文献
１） 水口洋（2015）総合的な学習の時間の行方．国際基督教大学教育研究57号．pp.35-45.

２） 後藤郁子（2015）子どもの探究学習支援の可能性．日
本教育学会大会研究発表要項74．pp.368-369.

３） 能代谷賢治，内山哲治（2021）“ 探究 ” の質を向上させるための教師の働きかけ．宮城教育大学教職大学院紀要
第３号．pp.53-65.

４） 後藤建夫（2022）「大人たちのアンラ―ニング」のスス
メ８

https://view-next.benesse.jp/innovation/page/
article12713/（2023/1/15閲覧）

136

予価715円（本体650円＋税）

JRC蘇生ガイドライン2020の作成を中心となって進めた坂本哲也先生を編集委員長とした編集委員会体制。編集委員は，救急に関する各分野の専門家であり，ほぼすべてが，JRC蘇生ガイドライン作成の作業部会のメンバー。

図解みんなの救急のご案内 ◉23

冬に行われた【女子】

全国高等学校
総合体育大会団体（令和４年度）の入賞校（１位〜３位）

１位 花輪（秋田）
２位 飯山（長野）
３位 中野立志館（長野）スピードスケート【男子】

１位 白樺学園（北海道）
２位 小海（長野）
３位 嬬恋（群馬）【女子】

駅伝

１位 帯広三条（北海道）【男子】

２位 白樺学園（北海道）

１位 倉敷（岡山）

３位 岡谷南（長野）

２位 佐久長聖（長野）
３位 八千代松陰（千葉）アイスホッケー【女子】
１位 長野東（長野）【男子】

２位 仙台育英（宮城）

１位 駒大苫小牧（北海道）

３位 神村学園（鹿児島）

２位 武修館（北海道）
３位 白樺学園（北海道）
３位 埼玉栄（埼玉）ラグビー

１位 東福岡（福岡）フィギュアスケート２位 報徳学園（兵庫）
３位 京都成章（京都）【男子】

３位 天理（奈良）

１位 目黒日大（東京）
２位 中京大中京（愛知）
３位 千葉明徳（千葉）

スキー

【女子】

【男子】

１位 中京大中京（愛知）

１位 飯山（長野）

２位 駒場学園（東京）

２位 中野立志館（長野）

３位 東北（宮城）

３位 十日町（新潟）通巻316号

保健体育教室

2023年 第1号
2023年4月1日発行

編集人
発行人
発行所

Ⓒ大修館書店「保健体育教室」編集部
鈴木一行
株式会社 大修館書店〒113-8541 東京都文京区湯島2-1-1
電話 03-3868-2297（編集部）
03-3868-2651（販売部）
振替 00190-7-40504
印刷・製本 広研印刷株式会社

24 ◉保健体育教室 2023年 第１号

R本誌のコピー，スキャン，デジタル化

等の無断複製は著作権法上での例外を除き禁じられています。本書を代行業者等の第三者に依頼して，スキャンやデジタ
ル化することは，たとえ個人や家庭内での利用であっても著作権法上認められておりません。