地域の教育力の向上を目指して
生涯学習課織姫公民館
桂喜男小倉賢介大川雅代小泉由美子柿沼美枝
ｌ、はじめに

足利市には、社会教育法に定められた公民館が17館ある。１７の公民館では、公民館のおかれた地域の実情を踏まえながら､｢地域の教育力の向上｣を目指して事業に取り組んでいる。
昭和59年には、１７の公民館の学級・講座の担当者で公民館職員研究部会を立ち上げた。

公民館事業に関する専門的な知識・技能を身につけ、公民館職員としての資質の向上を図るためである。

公民館職員研究部会では､平成19年度から生涯学習課の方針を受け17館が足並みをそろえて事業展開を進めるための一つの方法として、公民館職員研究部会（以下、公職研）独自の研究テーマを設けることにした。
平成20年度の研究テーマは以下の３つである。

（１）企画・運営委員を育てるためにはどうすればいいか

各公民館で実施している「学級・講座」に、企画段階から市民が参加して運営にも携わる、そのためにはどうすればよい力､の研究（２）住民に親しまれる公民館だよりを目指して

１７館の公民館が｢公民館だより」を出している。どうしたらより地域住民に読まれる公民館だよりになるかの研究（３）学社連携の深まりを考える

公民館から学校に働きかけ、学校のニーズに耳を傾けながら学社連携を進めるた
めにはどうしたらよい力hの研究
2、織姫公民館の実践

織姫公民館には、学級ｂ講座担当者が３人配置されている。織姫公民館が足利市において中央公民館的な役割を担わされている理由による。

３人の学級・講座担当者は、館長の指導と織姫公民館に勤務する全職員の協力を得ながら公職研の３つの研究テーマについて取り組んでいる。平成１９年度と２０年度の取組結果を次にまとめてみた。

（１）企画・運営委員を育てるためにはどうしたらよいか

平成20年度、織姫公民館では１８の学級・講座を実施した。

・家庭教育学級２（地域の小中学校ＰＴＡと連携し「親おやゼミナール」として実施）
・乳幼児学級１（パパママ育児セミナー）
・青年学級１（織姫彦星学校）
・少年教室１（子ども探検教室）

・女性学級３（西女性学級中央女性学級あおば女性学級）
・高齢者学級１（花水木学園）−６９−

・成人大学識座２（織姫大学地球市民講座）

・各種講座４（和風アート枕草子を読む簡単筋トレ外国人のための日本語講座）
・少年各種識座１（木彫り工作教室）
・英会話講座１（織姫キッズ英会話）．ＩＴ・パソコン講座１（パソコンで年賀状を作っちゃおう）
この１８の学級・講座すべてを企画・運営委員方式で実施することはむずかしい。そこで可能なところから取り組むことして、平成１９年度は乳幼児学級と青年学級の２学級を先導的な研究として取り組んでみた｡そして､平成２０年度もこの２学級について継続研究をすることとした。

研究をスタートするに当たって織姫公民館の担当者間で､学級･識座の企画･運営に受講者や地域の人々が企画・運営に携わる意味について話し合いを何回か持った。
担当者間での確認した共通理解は次のようなものであった。

教育は人づくりである｡公民館はその置かれている地域に教育尊重の雰囲気を作り出すことを目的としている｡教育尊重の雰囲気とは教育を大切と考える地域の人づくりをいかに増やしていくかにかかっている。

地域の人々が公民館の学級･講座の企画･運営に参加してもらうことによって、そこで身につけたスキルや成就感･達成感を地域の活動の中で活かすことによってよりより地域づくりに資するようになってもらう。

このように共通理解をしながら研究のスタートをしたが､それにしても不安は尽きなかった。

たとえば､企画･運営委員って何をどこまでやってもらえばいいのか。企画・運営委員を募集しても果たして応募者があるか｡企画･運営委員の人たちへの予算的措置は必要なのか｡企
画･運営委員に任せたとき､行政としての行政課題を企画の中に位置づけることができるのか。

趣味的な楽しみを主にするような企画だけになりはしないか｡運営を任せるにしても何をどこまで任せられるのか｡担当者が全部シナリオを書いてその通りにやってもらうようなことにな
り、かえって担当者の負担が増えるようなことにならないか。

なにより、担当者が企画･運営委員の指導などできるものなのか。自分のことだけで精一杯の毎日の業務の中で企画･運営委員を育てるなどというだいそれたことができるものかどうか。
また､地域の人に企画･運営の全部を任せられるようになるならば公民館や学級･講座担当者そのものの存在意義がなくなってしまうのではないか。

このような様々な思いを学級･講座担当者は胸の奥に潜めながらもそれぞれの立場で取り組んだ。以下がその経過と現状である。
１）乳幼児学級での実践

織姫公民館の乳幼児学級は「パパママ育児セミナー」という。例年、９月から１２月にかけて１１回シリーズで行っている。
１８年度までは一人の担当者が企画・運営してきたが、１９年度から、企画･運営委員方式を導入しながら取り組んでみることにした。
①平成１９年度の企画・運営委員方式導入の取り組み手順

−７０−

ア
、

５月市広報紙「あしかがみ」に企画・運営委員募集の呼びかけをした

応募者は２名あった。２０代１名３０代１名、２名は今までパパママ育児セミナーに受講者として参加していて、講座内容に興味をもっていた。そのため、企画・運営委員募集の記事を見て興味を持って参加した。

他に１名も企画・運営委員になってくれたが、この人はあしかがみの記事を受講生募集の記事と勘違いして申し込んできた。そこで担当者が企画・運営委員をやってみないかと呼びかけることによって委員となってくれた。
イ、

５月第１回打ち合わせ会議（第一回は企画・運営委員会の名称は使わなかった）
内容；・自己紹介

・企画・運営委員についての意義と趣旨を館長と担当者から説明

・受講者時代にこういうことをやってみたかったという希望を出しあった。

・講師についても自分が話を聞いてみたいと思う講師について話し合った．その上で大まかな計画を作る

・次回までに自分なりの考えや案のまとめをしてくる約束をして散会。
ウ、

６月第２回企画・運営委員会（第２回から企画・運営委員会という名称を使う）
内容；．持ち寄った意見についての意見交換
・講座内容・講師・日程の決定

・役割分担ついての話し合い。企画・運営委員は何をどこまでやるか。

・講師交渉については、企画委員が交渉するのは自信がないということで、公民館職員がすることになった。ただし講師との打ち合わせには企画・運営委員も同行する。

･担当講座の司会・進行の分担（進行手順の原稿は担当者が作って渡す）決定した講座受講者２２名（募集２０名）
１子育てみんなで考えてみよう

２こころとからだバランス健康法

３親子バス旅行ぐんま子どもの国
４子育てと自分育て５腕に自信あり愛情たっぷり自慢料理
６お医者さんに聞きたいこと

７パパもママもリフレッシュヨガピラティス
８親子演劇会ねずみのすもう

９年末近し！デジカメｄｅ年賀状
１o楽しい子育て

１１歌って踊ってリトミック
エ、

１２月第３回企画・運営委員会（反省会）．はじめは不安もあったけれど終わってほっとした。楽しかった思いが残る。

−７１−

・講座の企画・運営にたずさわったことで受講者の反応が気になった。
・当日の司会進行に携わったことは得がたい経験であった。

・企画・運営委員はこの講座に受講者として参加したことのある人がなった方が企画内容に積極的に参加できるように思った。

・講師交渉はやってみたい気もするが講師に信用してもらえるかという不安がある。
・企画・運営委員として一緒に活動した人とはその後の子育てのことで情報交換ができてその意味でもやってよかったと思う。
オ、担当者としての感想．話し合いの中で母親同士が子育てについて話し合う仲間作りを求めている姿が伝わってきた。

．そのうえで、受講生同士が交流できて子育てに役立つ内容の企画を求めていることが随所に感じられた。

．話し合いを重ねる中で、担当者では思いつかないような発想からの企画が生まれた。

・企画委員の口コミから参加者が例年になくふえた。受講希望者がふえすぎて受講を断るのに苦労したのは悔しい。

・次年度もぜひ企画・運営方式を取り組んでみたいと強く思った。
② 平成２０年度の取り組みの手順
ア、５月市広報紙「あしかがみ」で企画・運営委員の募集

応募者；３名２０代１名３０代２名委員は前年度と全員入れ替わった。
応募動機；１名自分の育児の思い出にしたいことから。
１名助産師。助産師として出産前の母親たちにはケアができるが出産後は難しい。母親と子どもの様子を知ることはできないのだから。子どもが産まれたあとの子育てを含むお母さんたちの生き方にもかかわりをもちたいというかねてからの思いがあってやってみようと思った。

１名友達に誘われて。
イ、５月第１回企画・運営委員会
内容；・企画・運営委員の趣旨の説明

・平成１９年度の運営委員の仕事と取り組みの様子についての説明
・内容、期日、講師など企画の大体について案として決めた
ウ、６月第２回企画・運営委員会
内容；・第１回で決めた内容案の細部を決定

・担当者よりの提案
今回は、企画・運営委員が一人１講座もつのはどうかと提案してみた仕事を持ちながら子育てを両立させている経験、身近に相談者がいなくて子育てで困ったときどうするかというようなこと、今、子育てに苦労している母
親だからこそ話せる内容があるのではないかと話してみた。委員たちは真剣に−７２−

考えてくれることを約束してくれた。
エ、

６月第３回企画・運営委員会

内容；・企画内容について確定企画委員の役割分担の決定担当講座の分担
・講師交渉

今回の企画委員は識師交渉をやってみたいという希望。そこで講師の選定について全委員で検討し講師交渉の担当者役も決定した。
・担当委員から公民館の電話で識師に連絡する。
講師のお願い打ち合わせ日時の交渉など
・識師との打ち合わせ
委員と担当者で同行する。細部についての打ち合わせをする。
謝礼関係については担当者が説明する。

・企画委員が１識座担当することについては３人から快諾の返事決定した講座受講者２４名（募集２０名）
１子育て井戸端会議

２愛とエイヨウをこめて・・子どもがヨロコブお弁当をつくります

３おクチ探検！〜むし歯をやっつけろ〜（識師；企画・運営委員）
４子どもを伸ばす しつけ'，のヒント

５助産師さんに聞きたいこと（講師；企画・運営委員）
６親子演劇会みにくいアヒルの子
７パパママエクササイズーバランスボール〜
８必見１マネー・セミナー

９パソコンde年賀状をつくろう

１０自分へのＸ，masプレゼント（講師；企画・運営委員）
１１プリザーブドフラワーのアレンジメントをします
１２寒さなんて吹き飛ばせ！〜リトミツク〜オ、１２月第４回企画・運営委員会（反省会）

・スタートした時は本当にできるか不安だったけど、今は楽しくできた充実感でいっぱいだ。

・子供の具合が悪く全部の識座に参加できなかった悔いが残るが、来年もまたぜひやりた
いと思う。

・企画・運営委員としての役不足はいつも感じてはいたがこの企画に参加してみて同年代の子どもをもつ親同士の交流の場をつくる必要を感ずることができてとても意義のある機会だった。

・今回は企画・運営委員が講師として一講座ずつ担当したが、自分だけの経験を他の人に納得できるように話す機会を与えられたことで、理論的な裏づけも勉強しなおしたし、納得できるまで事前の実験的準備も繰り返した。人に教えることは自分に教えること、−７３−

それを改めて実感した。

･企画・運営という得がたい経験を与えられたことに感謝するが、それも、陰になって
企画・運営委員が動きやすいように問題点を把握して整理し条件を整えてくださった
担当者のＯさんには本当に感謝している。

③担当者の感想・お母さん方が求めている講座の内容はいつの年もあまり変わらないものだということが分かってきた。

・企画・運営委員が変わると、公民館に足を向けたことがないような人たちが参加してくれるようになるという発見があった。

・全講座終了後、企画・運営委員について次年度のアンケートを受講者にとったところ、やってみたいという希望者が４名いた。公民館主事の間には企画・運営委員をやりたがるような人はいないのではないかという先入観があるように感じるが事実は少し違うという印象を受けた。

・企画・運営委員が毎年入れ替わる雰囲気ができてきたことによってマンネリ化やその他の人間関係にまつわる種々の問題に悩まなくてもいい方向性をもった企画・運営委員会ができそうだ。

・子育てにかかわる若いお母さんたちは真面目で意欲が十分ある。やってみたい、挑戦してみたいという気持ちを十分持っていると感じた。その意欲に方向性と具体的な道筋をつけていくことが今後の公民館の人づくりの方向を示唆しているように感じた。
２）青年学級での実践

織姫公民館の青年学級は通称「オリヒコ」と呼ばれている。オリヒコは、今年は２０名籍を置いている。仕事の都合もあって常時活動に参加しているオリヒコは１７名前後。活動時
間帯は金曜日の夜７時から９時までを原則としている。

社会に対して自分たちから積極的にかかわりながら社会に役立つ人材になるために仲間同士で協力しながら様々な活動に取り組んでいる。

この青年学級では公職研が研究テーマとして取り上げる以前から、自分たちの社会参加は自分たちで企画、計画して活動することが必要ではないかとの考えを持っていた。ために、
平成１８年度にはオリヒコ企画運営委員会を立ち上げて活動しようとした。しかし、結果は思うような計画は実現できなかった。

平成１９年度、公職研の研究テーマが「企画・運営委員」の研究となったのを機会に再度の挑戦となった。

①企画・運営委員の呼びかけ
担当者より今まで意欲的に活動していたように感じられた６名のメンバーに企画・運営
委員をやってみないかと呼びかけをした。結果は３名がなってもよいとの返事。
１名（女性、２０代）は、自分たちで企画内容に取り組んでみたいという意欲をかねてから持っていたためにやってみたかったとの返事。

−７４−

他の２名（男女各１名、ともに２０代）は、最初の１名に誘われる形で参加することになった。

ア餅５月第１回企画・運営委員会
内容；・企画・運営委員方式の趣旨について説明
・今年度の青年学級の取り組み内容についての自由な話し合い。

．話し合いの中で、クッキング＆テーブルマナー講座に決定
イ、７月第２回企画・運営委員会

・参加者５名。第１回参加者が他のメンバーに声をかけることによって２名（男女各１名）増えた。

内容；・料理講座の細部、メニュー、講師について決定。
決定した講座受講者２０名（女性１５名、男性５名）（募集２５名）
１マーボー豆腐春雨中華
２かぼちゃのタルト

３ビーフストロガノフ脅菜のカッテージチーズ和え
４かじきのまぐろのおろしだれひじきに煮物
５テーブルマナー講座

ウ、９月第３回企画・運営委員会（反省会）

テーブルマナーの講座が終わったその場で反省会を持った。

・自分たちの企画が実現でき、参加者も思いのほか多かったのでうれしかった。
・料理がおいしいものばかりだった。作り方が簡単だということがわかったので自分でもつくってみようという声が聞こえてきたので企画する側の意欲が湧いた。
．つくっているとき受講生とのコミュニケーションがとってもよく意義があったと思う。

・初めて参加した人もいて最初は緊張していたようだけど、企画委員がそれとなく話しかけたりしながら気を遭うことで仲良くなれた。初めて参加した本人も参加してよかったといってくれていた。

・自分にとってもはじめて作った料理ばかりだったので新鮮だった。ぜひまた企画委員としても参加してみたい。

エ、１１月第４回企画・運営委員会

内容；青年学級と織姫公民館で学ぶ「外国人のための日本語講座」受講生との交流会
青年学級のメンバーが織姫公民館に出入りするうち、公民館に日本語講座があり、世界の様々な国の人々が足利で日本語を学んでいることを知った。日本語を学ぶ外国の人と話してみたいとの声が一部のメンバーから上がったのを機会として、青年学級と日本語講座の外国人との交流について担当者から提案してみた。
賛成の声を受けて企画委員とともに計画を次のように立てた。

−７５−

交流会日光東照宮・中禅寺湖へのバス旅行
期日：１２月１４日（1‑1）
癖識密師哉

目的地；日光東照宮・中禅寺湖
費用；３５００円

剛一品制

参加者；３４名

睡麺●回叩汀︒

青年学級１０箱]目』

日本語講座受誰生２１名
国籍モロッコ２名
バングラデシュ７名
スリランカ３名
中 園 ３ 名（事務局３名）行程；織姫公民館（８：００）
餓姫公民館（８；００）今佐野・藤岡ＩＣ＝日光ＩＣ→中禅寺湖・華厳の滝＝昼食→I￨光束照宮→日光ＩＣ＝佐野・藤岡ＩＣ＝織姫公民館（１７；１０到請）オ、この交流会についての企画・運営委員の反省会はもてなかったが、参加者の意見をまとめてみた。

．(青年学級)織姫公民館にこんなにたくさんの外国の人たちが出入りしているなんてまった
く知らなかった。

．(青年学級)世界のどこにあるのかまったく分からないような国の人と話ができたことが不思議に思う。

．(青年学級）こういう交流がもっとあっていい。できれば､来年の青年学級の誰座の中に今日のような交流ができるような企画を考えてみたいと思う。
．(バングラデシュ）こんなにたくさんの日本人と特別な用事がなくて話しができたことははじめての経験。いつも限られた日本人と用事だけの会話だったから貴亜な機会だったと思う。

．（スリランカ）雪を初めてみた。写真でしか見たことのない雪におおわれた湖に感動した。
．(モロッコ）日本の歴史にちょっとふれた。よく分からなかったけどもう一度日光に行ってみたいと思う。

．(中国）日光東照宮で日本と中国とのつながりの様々が目の前にあるのをみて、中国と日本の歴史の関係の深さに感動した。

．(青年学級）外国の人の生活や風習（たとえば食べ物や飲み物、神仏への向き合い方）がそれぞれ違うということが分かって、向分が利口になったような気がする。

②担当者の感想・企画・運営委員になってみないかとの担当者からの呼びかけに応えてくれて、企画・運営委員会にも積極的に参加してくれたili年学級のメンバーには感謝の気持ちでいっぱいだ。

−７６−

写シ﹃

ペルー６名

．また、クッキング＆テーブルマナー講座という比較的興味を持って参加できる内容であっ
たにしても、２０名近くが常に参加してくれたのには感激した。

･日本語講座受講生との交流にも１０名が参加し、自分たちの方から積極的に話しかけたりしながら交流を図っていた。この青年たちとはもっと何かできるのではないかと漠然とながら思った。

･今年は、初めての担当であったこともあり夢中で１年を過ごしてきたが、次年度は、担当としての企画を練り上げたうえで、企画・運営委員とともに月１回程度の割合で年間を通した学級運営ができればと考えている。

･内容としてはスポーツや趣味的な講座も交えながら、社会貢献を目指したボランティア的な企画も考えてみたいと思っている。

（２）住民に親しまれる公民館だよりを目指して

織姫公民館だよりは、平成２１年１月号で４４１号になる。３７年にわたって出し続けている｡残念ながら昔の公民館だよりは残っていない。しかし､関係する人々の記憶によると、
現在の「織姫公民館だより」のスタイルはそのころから変わっていないそうだ。
１面の【織姫公民館だより】とイラストで書かれた文字、郵便スタンプの模様をあしらった中に書かれた「回覧」の文字とそのときどきの季節を表すイラストと号数の数字。まぎれもなく創刊当時からの織姫公民館だよりのスタイルだ。
発行は月１回。発行部数は１５００部。残念ながら今も「回覧」である。

ノ〆PPF

濁姫公民館の裏に足利市指定重要文化財『狗外軒茶室」があるのをご存知ですか。４．５月と１０．１１月の土・日・祝日に無料公開され勤珪夏｡蝿蛎迩畦塗獅塾万らあ多あ善急善ぞ論 発行:織姫公民館っています。まだ物外軒茶至を配する庭園の景謂が訪れる人に感銘を与えています 物外軒庭園は．明治賭代に足利市街地の旧家・柳田家 〒326‑0814の庭園として作庭されだ壱ので、茶室も昭治３８年にこの地に移され 足別市通６丁目3165‑1だものです。約１３５８平方メートルの庭琶には池や霊山、飛び石が調和よく配されています。平瑛１８年に文化篭庭圃保存技術者協会の 電話：21‑6144
実地研癌として庭園の蕊情（木々の茂採や技下ろしなど）がなされ、 メールアドレス：
美しい景観に生まれ変わりましだ。本年３目には、文化庁から国の登 crhm‑k戟ity・ashikaga

畠露鵬譜騨雛識餐蕊蒋羅震雪篭
の紅葉が見られますので、足を運んでみてはいかがでしょうか．
〈議姫公民館長〕−７７−

toch憾j命【2008年７月〕

１）編集方針①市民に特に必要な「市からのお知らせ」を載せる。
②織姫公民館で実施する学級・講座のニュースは必ず載せる。

③織姫公民館以外の公民館で行う学級･講座のニュースは公民館同士で相談しながら職せる。

④地域のニュースや学校からのお知らせを載せる。
２）「住民に親しまれる公民館だより」づくりのために取り組んでいること①編集会議
ア、公民館の職員全員（６名）で行う。

館長学級担当３名技能員窓口担当職員
イ、編集会議は３回行う。

１回目前号の反省、公民館に出入りする人や地域の人が公民館だよりについて話していた情報を出し合って共有する。

編集方針の決定紙面の割付と担当分担の決定
２回目担当より出された案の検討（職員はダメだし会議とよんでいる）

３回目再提案された案の検討・承認
ウ、地域情報・学校関係のニュースを掲載する努力をする。

学校；・毎月発行される公民館だよりを持参して学校関係者と顔を合わせ、ニュースなどを得る機会とする。

地域情報；・学級・講座の企画・運営委員との会合の中にざっくばらんな話ができる時間を作る。
・学級・講座の役員との連絡は顔を合わせて話し合う機会を作る。

・地域の関係諸団体等役員との日常的な会話を意図して作る。

⑤公民館だよりについてのアンケート調査の実施
毎年、必ず学級・講座の一つを選んで、織姫公民館だよりについてのアンケート調査を実施して実態把握をしている。

ア、平成２０年度あおば女性学級で実施実施時期平成２１年１月
アンケート内容と結果回答２４名
１織姫公民館便りについて必ず目を通すニュースに○をつけてください。
・学級・講座の情報２０名（８３％）
・公民館長の書いているコラム１４名（５８％）
・よもやま話２２名（９２％）
・サークルの紹介・募集１６名（６７％）
・消費者センター・ニュース１４名（５８％）

・乳幼児子育てひろば０名（０％）.貸し出し本（興国文庫）ニュース６名（２５％）
・織姫ミニ・シアター１２名（５０％）
・その他でご意見がありましたら書いてください。

−７８−

・回覧板が回ってくるのが遅すぎる
・回覧でなくて個別配布にできないか

２地域で取り上げてほしいニュースはありますか。

・ボランティア活動の実態と実例
３公民館だよりに記事を書いてみたいですか？
はいOいいえ１６名答えなし８名
４その他、公民館だよりに意見、要望等がありますか？
・学校の紹介を載せてほしい

・月１回料理サークルに参加していますが、織姫公民館は気軽に使用できてよいと思う。

イ、アンケートから読み取れること・アンケートのたびに感ずることであるが、ほとんどの方が一通りは目を通してくれているということが分かった。

．ただ、回覧であるためにタイトルだけに目を通して次の家に回す忙しさがある。したがって、読むのは主婦だけという家庭が多く、他の家族は公民館だよりがあるのさえ知らない（ある方のお話から）ようだ。

・学級・講座のニュースについてはかなり細部にわたって目を通している印象。出席する
場合は、知り合い同士で連絡を取り合っていることがうかがえた。

・乳幼児子育てひろばの記事は読んでいる人がいないと回答したが、応えてくれた女性学
級のメンバーが比較的高齢であることが要因と考えていいだろう。

・学級生の多くは織姫公民館のサークル関係の情報については興味を持って接している印象を受ける。

．｢館長の書くコラム」や「よもやま話」が比較的読まれているのは、公民館だよりが足利市や公民館の情報を知らせるものだけでなく、この二つの読み物を読むことによって、今の世相に気軽にふれることができる側面をもっているからだろう。
ウ、「住民に親しまれる公民館だより」についてこれからも努力しなければならないこと①｢編集を全職員で行っている今の体制は重要である。継続すべきである。編集会議に参加
し何度も何度も組みなおしながら作り上げる作業は、織姫公民館に勤務する職員の資質を向上させる事業となっている。

②｢その上で、織姫公民館だよりが単なる情報紙から、織姫公民館地域に「文化」を発信す
る中心にさせていく意欲を全職員がもつ。

③公職研の研究テーマ「住民に親しまれる」公民館だより。「親しまれる」ために、どこから切り込んだらよいだろう。大きな課題である。地域情報、学校情報を載せてほしいの要望にどう応えていくか。

④社会教育法に新たに位置づけられた「公民館の運営状況に関する評価・改善及び関係者への情報提供｣。公民館としての評価・改善状況の情報提供をどうするか。公民館にとって公民館だよりの持つ意味は今まで以上に大きな意味をもつ。大きな課題である。

−７９−

（３）学社連携の深まりを考える
１）家庭教育学級の実践

織姫公民館の家庭教育学級は、地域の小中学校、小中学校ＰＴＡと連携しながら取り組んでいる。家庭教育学級の受講対象者は、小中学校に子どもを通わせている保護者が主となることが多い。ところが、保護者の立場の人々は昼間には仕事を持っていたり、夜間であっても子どもの世話や塾の送り迎え、時にはお年寄りの世話などもあって家庭を空けることは難しい事情がある。

そこで、織姫公民館では地域の小中学校、小中学校ＰＴＡが、家庭教育についてそのときどきで必要と考えて実施しようとしている研修に相乗りさせてもらうような形で講座の組
み立てを行ってきた。

①実施に至るまでの手順
ア、前年度のうちに担当地域の４小中学校を訪問し、次年度の家庭教育学級実施に際しての公民館とのタイアップについて協力依頼をする。その際、公民館としてのこの事業についての基本姿勢も説明してくる。

・名称「親おやゼミナール」としていること

・予算講師謝金等の予算的措置は原則として公民館でもつ・内容・時期全面的に学校の要望を優先して計画する・準備学校と公民館担当者が連絡を取りながら進める・開催の案内織姫公民館地域の４小中学校の職員とＰＴＡ全部に案内を配布し、地域全体で家庭の教育力を盛り上げていくきっかけにしたい。
イ、５月学社連携会議の開催

・４小中学校の担当者と公民館での連携会議を開催し、前年度の反省、今年度の要望、公民館全体の事業についての意見などについて話し合いを持つ。
。「親おやゼミナール」については、学校訪問時に説明した内容を再確認するために再度、出席した担当者にもお願いをする。

②平成２０年度の取り組み
平成２０年度は、地域の小中学校２校と連携して実施できた。
ア、けやき小学校との連携

日時；平成２０年１２月１日（月）午後３；００〜４；３０

内容；講演会講師宇都宮大学教授松本敏先生
演題とちぎの子どもの「確かな学力」を育むために〜学力を支えるための家庭生活の過ごし方〜

参加者；５０名けやき小保護者、職員、あおば小、第二中、職員
参加者の声．ご自分が今まで教育界の中で経験された豊富な実例をふまえてお話くださったので非常に分かりやすく参考になった。

、全国的な学力調査をもとにしたデータなど、なかなかふれることもなかったがこの親おやゼミナールに出て知ることができた。それだけでも勉強になった。

−８０−

･家庭での子どもへの接し方、子どもにやる気を起こさせる言葉かけ、眼のかけ方などなど、親のあり方を考えさせられた１時間半だった。

･子どもの学力は、親の力であり、家庭の教育力であることは分かってはいても、改めて大学の先生から目の前でお話されて、家に帰った今日から実践してみようという気になった。

・日々、子どもたちに接している教師の立場としても、専門的研究家の大学教授のお話はなかなか聞けない。勉強になった。

･教師として、保護者の家庭での過ごし方や、親のあり方について思い切ったことはいい

にくいこともある。それを大学教授としての立場で明確にお話してもらうことは学校としても意義のあることであった。
イ、 第二中学校との連携

日時；平成２０年５月２０日（火）午後３時４０分〜５時３０分
内容；講義と実演

講師ＮＰＯ法人青少年メディア研究協会啓発事業部部長下田太一先生
演題携帯やネットの危険性について

参加者；６７名二中保護者，職員、
市内小中学校児童生徒指導担当職員、
安足教育事務所職員、

足利市教育委員会学校教育課職員、生涯学習課職員

注；今回実施した「携帯やネットの危険性」については、平成１９年度に第一中学校を会場として「親おやゼミナール」で実施したものである。
平成１９年度に第一中学校で実施した時の講師は下田真理子先生。
下田真理子先生は、ご自分の子どもを育てる経験の中で、子どもたちが携帯とインターネットを利用する上での危険性に気づき、何とかしなければならないという思いから夫（群馬大学社会情報学部大学院教授）とともにホームページ「ねちずん村」を立ち上げた。

その上で、多くの賛同者の協力とともに、各地で挑帯電話やインターネ

ットの有用性の陰に隠れた危険性や有害性について識演会を持ち、保護者や生徒たちの啓発に取り組んできた。

第一中学校においては、挑帯電話を用いて簡単に有害な情報を手に入れることができる様子、たとえば薬物をすぐに手に入れることができる、性情報にもアクセスできて出会い系サイトが日常的に利用されているなどのことを携帯電話を使用して目の前で実際に見せてくれた。

また、インターネット上の書き込みが子どもたちの間では生活の一部になりかけている、「プログ」「プロフ」など、個人情報にあふれた書き込み用のページがあり、お互いが顔も素性も知らないまま、架空の人物に成りすまして情報のやり取りをする。

−８１−

学校裏サイトというものがありそこでは誰が書いたか分からないままに個人への誹誇中傷が野放しの有様。書き込まれた悪口によって自殺にまで追い込まれた生徒がいる。
そして、一番の問題点は挑帯を子どもにねだられるままに買い与えている親が、危険性や問題点、買い与えた携帯を子どもがどのように使っているか指導もチェックもまったくできないこと。

参加者は保護者と職員の３６人と少数であったが下田鞠子先生のお話で受けた衝撃は大きかった。

平成２０年度の第二中学校で行われた「親おやゼミナール・携帯やネットの危険性」第２弾は、一中でのこの取り組みを全市的なものにして行こうという市内校長会の意思もあったと聞いている。

参加者の声

・日本の子どもに与える情報をどのようにしたらよいか考えさせられた。

．｢栃木のこどもをみんなで育てよう」という取り組みをしている今､大人全員の責任としての意識を持つことが今こそ必要と思った。
・情報社会であるからこそ、情報を取捨選択できる能力を身につけさせる「情報教育」がまず大人に必要と痛感した。

③担当者の感想・児童・生徒を取り巻く様々な現代的な課題を社会教育がもっているネットワークを活用
しながらともに子どもを育てていく事業が「親おやゼミナール」であることを学校に理解してほしい願いが徐々に伝わってきていると思う。

・親おやゼミナールで取り上げた「携帯やネットの危険性」は、すぐに全ての保護者と子どもたちに知らせていかなければならないことである。子どもたちに携帯電話を持たせることについて保護者、関係機関、事業者などの間に具体的な議論の動きが広がり始めていることはうれしいことである。

・公民館と学校は今以上に密な関係を作らなければならない。学校と公民館が連携して事業を持つ場合、どちらが主でどちらが従というような議論がささやかれることがある。

意味のない議論だと思う。生徒がよくなる、そのために何ができるかの原点を忘れてはならない。

・現在行っている公民館単位での「学者連携会議」はお互いの情報をもっとざっくばらんに話し合うための会議にしなければならないだろう。そして、できれば年２回の開催が望ましいと思う。

２）西女性学級のパソコン教室を第一中学校で開催
西女性学級は西校地区在住の女性によって柵成されている。会員は７０名。毎年９回の講座を持っている。平成２０年の講座にはＩＴ講座を位置づけた。
内容は、パソコンで自分の名刺作り。

−８２−

キャッチフレーズ。一中の生徒に教わって「オリジナルの名刺を作っちゃおう！」①講座開催までの手順

・ア､平成２０年３月担当者より一中教頭先生を通して女性学級のパソコン教室を一中会場で実施していただけるかの打診
イ、４月、教頭先生より了承の返事あり。
ウ、５月、教頭先生と日程調整と細部の打ち合わせ

エ、８月、館長と担当者で会場見学、雄終打ち合わせ

女性学級のメンバーはパソコンを触ったこともない人がほとんどである。したがって、パソコンを正規の授業として学習している生徒が女性学級一名に対して１対１で指導してもらうことを依頼。
②講座当日の様子

ア、指導者（技術科の教諭）からパソコンと大体の扱い方につい

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・生徒一人が受講生一人ひとりに付きっ切りでキーボード､マウス、
ひらがなの入力､変換の仕方など

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イ、受講者の名刺作り

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．出来上がった名刺は、その場で

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プリントアウトする・受講時間は２時間。受講生には時間が足りなかったようだ。（学時間が足りなかったようだ。（学校の教育課程上の時間の位置づけは総合的な学習）③受講者の感想

ア難しかったけどていねいに教えていただきました。楽しかったです。ありがとうご
ざいました。

イ（中略）自分でできる分野が広がりました。人生長生きするものですね。これからもいろいろなことにチャレンジしていきたいと思います。
ウはじめてなのでとても難しかったです。

エはじめてなのにとても親切に教えていただき素敵な名刺ができました。

オパソコンを使用したのははじめてでしたが、とても楽しくできました。生徒さんに接することもできて楽しいひと時が過ごせました。
④先生役の生徒の声

アクリックしたり、ドラックしたり、キーボードを押したりするのもすごい時間がかかって大変だったけれど、西女性学級の人とおしゃべりしながらできて楽しかったです。

イ教えるのは大変だったけれど、出来上がって嬉しそうな顔を見たときはうれしかっ
た，

−８３−

島４

ウ面白かつた。人に教えるのは苦手だったけれど何とかがんばれた。

エできなかったことも少しずつできるようになったり、教える側も楽しいと思ったり
お互いに得るものがあったと思います。

オ雌初はうまくできるかどうか分からなかったけど、やっていくうちになれてきて、知り合いだったから話もはずみました。教え方はへただったけど･･･へたな説明だったけど、楽しそうにやっているのを見てよかったです。
⑤ 担当者の感想

・今回の学社連挑を通して、世代間の交流の役割も果たせたと思う。パソコンという年配者には取り付きにくいものを、学校で、しかも孫のような中学生に懇切に教わることによってパソコンに対する年配者のアレルギーも取り除けたのではないかと思う。
・地域コミュニティーの崩壊が言われている今、このような試みを重ねることによって、地域の中の顔が見える関係作りが再構築されるのではないかと期待を持った。

．受誰生と生徒の楽しそうな表情が担当者にとっての一番のご褒美であった。
・このような機会を職極的に提供してくださった一中の校長先生、教頭先生、汗だくで女毎日新間に紹介された記事

性学級の受識生に説えてくださった生徒の皆さんに心から感謝したい。

成人大学受講生と第一中学校、足利短期大学看謹科学生との述桃

平成２０年度の織姫大学は「こんなときどうする？親お世代間交流と地城内の結作り方を催しく掘導した．

館が今回初めて梁施した︒

び付きの強化を胤的に︑同・六十代から七十代の参加者の多くは︑パソコン初体

験︒ダブルクリックや文字の入力に悪峨苦闘しながらも︑中学生の丁寧な指導で趣味やメッセージなどを添えた立派な名刺を作り上げ

だ︒

−８４−

・西宮町の主婦鐸李窪手さってるみたい︒とても楽し

まったくされていな

ん宅一一一︶は﹁孫に教えてもらられるままに指導は日のために錬習を重ねたけ方、挑帯曜話を与えれど︑教えるのは難しかっ

ニケーションのありと明るく話した︒

子どもとのコミュ

た︒でもまた挑戦したい﹂

トルで実施された。

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やパワー！」のタイ

お年寄りにパソコンを指導する中昏襲一２）捲準欝謬懲紳グジッジ
足利中学生がパソコン指導誇加稚哩一計顎一癖企︾極終始、にこやかに教

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リにバソ コ ン を 指 導 す る 叙 ジ ナ ル の 名 刺 を 作 っ ち ゃ お 学 級 受 講 者 十 七 人 に 潜 刺 の明してくださった技

い子どもたち、I怪皮発達障宙の子どもの問題が社会問題となりつつある現状への大人たちの無関心､子どもの心の安定を疎外するねたみのメカニズム。そして、１０代の「性」の問題。これらを学ぶ講座の''１で、特に、性について一中の性教育の取り組みに学びな
がら受講生に現状を知ってもらうと考えて企画した。

そのさい、足利短期大学看護科の先生の指導の下で、性の悩みを仲間同士で相談しあいよりよい解決の方向を話し合いの中で決定できる力を育てるビア・カウンセリングの勉強をしている足利短期大学霧護科の学生に生徒の中に入って指導してもらいながら、受講生たちに現在の子供たちの性に対する意識のあり方を考えてもらう試みであった。
（当初、この講座は違う形で考えていたが、予定していた講師の都合がつかなくなってしまったためにこの形の誰座に変更を余儀なくされた｡）①識座開催までの手順

ア、平成２０年度６月一中教頭先生に織姫大学の意図と一中の 性教育の一環として位憧づけてもらえないかと識座開催を依頼。
イ、８月足利短期大学にビア・カウンセリングの実践を一中で行ってもらう依頼
ウ、９月足利短期大学の指導教授とビア・カウンセリングのメンバーと公民館担当者
での打ち合わせエ、１０月一中、足利短期大学、公民館担当者との打ち合わせ（会場：一中）
オ、１１月一中、足利短期大学、公民館担当者との打ち合わせ（会場；足利短期大学）
ビア・カウンセリングのリハーサル見学一中からの要望についての話し合い②識座当日の様子

ア、足利短期大学のビア・カウンセリンググループのメンバー（１０名）が一中体育館に集合して会場作り。ビア・カウンセリングについての分かりやすいイラストの入った掲示を張って回る。ＢＧＭが流れる｡色とりどりの風船で会場の雰囲気を和らげる。
イ、会場中央には大きな字で「ＨＥＡＲＴ大切なナニか」と書かれた模造紙をはる。
ウ、生徒の入場。６〜７名位の同学年男女合同のグループに分けさせる。
ェ、プログラム・ＳＴＡＲＴ自己紹介

メンバーは自分たちのことを「ぴあっこ」と紹介
ビア・カウンセリングについての説明

・エクササイズ生徒たちの気持ちをほぐすためにゲーム的要
素を入れて体を動かさせる・ライフ・ラインについてぴあ

っこが自分の人生設計を話す・グループごとに自分の人生設計を考えさせて紙に書かせ、ケ−８５−

ループの中で発表させる｡ぴあっこもグループの中に入って話し合いに参加する。
・アンケート用紙に感想を記入

オ、ビア・エディケーション終了後、織姫大学の受講生は別室でぴあっこ指導教授（足利短期大学教授）より、現在の若者たちの「性」の問題の現状と周囲の大人としての対処の仕方について講義を受けた。
③

生徒のアンケートに響かれた内容「今日のビア・エディケーションを行って感じたことを自由に書いてください」。この時間でみんなと仲良くできて、今までの自分を見直すこともできた。（１年）
・今まで自分にとっての「大切なナニか」を考えたことなどなかったから、ビア・エ

デイケーション機会にもっといろいろなことを考えてみたいです。（１年）
・自分の人生の大事なことを改めて思わせられた。（１年）

・自分にとって大切なものは身の回りにあるんだなということに気づかされた｡（１年）
・自分の周りの人が何を考えて、何を大事にしているのかを知ることができてよかった。（１年）、自分の人生の事を始めて真剣に考えたような気がする。（１年）
・自分がいろいろな人とかかわりながら生きているということが分かった。（１年）
・自分のライフ・ラインをつくってみようと思った。（１年）自分にとっての大切なものを考えると不思議な気持ちになった。自分の小さかったころの大切なものなど忘れていたこともあってそれを思い出すことができたりしてなんだかなつかしかった
りうれしかったりした。（１年）

・いろんな友達とコミュニケーションができてよかった。（２年）
・人には足りないものがある。それを見つけなくてはならないと思った。（２年）
・ライフ・ラインを考える中で沙は大きくもたなくっちゃいけないんだと思った（２年）
・自分より何年も生きている人の話を聞いてためになった。（２年）.楽しかったけど、自分はまだ人生の半分も生きていないんだなと思った（２年）
・体育館の飾りになごまされた。
（３年）．優しい気持ちに−８６−なれた。ありがとうございました。（３年）
・今までの人生を振り返ることによって、いろいろな人に支えられていることが分かってきた（３年）

・リラックスしながら、今まであまり考えたことのないことを考えることができた。（３年）

・自分の心の支えとなっているのは、「人」だということが分かった。（３年）
・命を大切にしながら、人生を生きて行きたいと思った。（３年）｢疑問に思ったことがあったら書いてください｡」．どうしてこういう企画をしようと思ったのか知りたい。

④担当者の感想・社会教育の一員としての立場だけで、学校教育の教育内容にまで入っていくことの困難さを痛感した事業だった。

・社会教育が学校の教育課程の内容にまでかかわる場合は、学校のニーズを踏まえた上で社会教育が何をどのような形で提供できるか検討するための、学校、公民館双方の担当者が出席して話し合う制度化された場を設置することが不可欠と感じた。
・現在、各公民館地区単位で学社連挑会議が行われている。そこで話し合われていることはどんなことだろう。社会教育に桃わる公民館主事は学校教育の基準となっている

学習指導要領について何も知ってはいないのが現状であろう。反面、学校教育に携わる職員は社会教育について何を知っているだろう。ある学校関係職員が言っていた。

公民館は市役所の出先機関だと思っていた･･･本当の事だろうと思う。学校職員に限らず多くの市民も、時には市役所の職員までもそう思っている現実があるのだから。
・できることはなんだろう。できることを一つ一つ積み重ねる。まずは、公民館のことを、担当主事のことを学校に知ってもらおう。
３おわりに

公職研の平成１９年度と平成２０年度の研究テーマを受けて織姫公民館で実践してきた経過をまとめてみた。繰り返すが経過である。その時その時の成果も課題もあきらかになったものはあるがそれは経過の中の１部にすぎない。うまくいったことも多い。しかし、ああす

ればよかった、こうすればもっとうまくいったかもしれないの悔いの思いが先に立つ。悩みながら、苦しみながらの取り組みであった。が、織姫公民館の職員はだれひとりとしてこの研究を進めることを嫌がってはいない。こういった研究のモデルなどはどこにもない。ない
からこそ織姫公民館で作り出す。それが織姫公民館職員の合言葉である。

そんなわれわれを、終始、高橋昭館長は見守り続けてくれた。節目、節目には一言二言のアドバイスがあった。その一言と職員を見守るまなざしの暖かさにどんなに支えられたことか。高橋館長の指導と支えがあってわれわれの取り組みはここまで来ることができた。
織姫公民館職員一同、高橋昭館長への深い感謝と尊敬の思いをもって今日までのわれわれの実践をささげたい。

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評
公民館事業に関する専門的な知識・技能を身につけ、公民館職員としての資質の向上を図るため、昭和５９年、公民館職員研究部会が、市内の１７の公民館の学級・講座の担当者で組織されました。

平成２０年度、公民館職員研究部会では、今年度の研究テーマとして、次の３つを取り上げています。

（１）企画・運営委員を育てるためにはどうすればいいか（２）住民に親しまれる公民館だよりを目指して（３）学社連携の深まりを考える

織姫公民館においては、それぞれのテーマについて、館長はじめ職員が一丸となって、悩み苦しみつつも前向きに楽しみながら、真箪に取り組んでこられました。その実践の記録が、今回応募されました研究論文です。

（１）では、「乳幼児学級での実践」と「青年学級での実践」が紹介されております。
（２）では、「編集方針」「編集会議」「アンケート調査について」が紹介されております。

（３）では、「家庭教育学級の実践」「西女性学級の実践」「成人大学の実践」が紹介されております。

論文の特徴としては、それぞれの取り組みについて、その経過が克明に記述されていることがあげられます。そしてなにより重要なことは、参加された方々の生の声と担当者としての感想が述べられていることであります。
＜担当者の感想＞から○「乳幼児学級での実践」では、．話し合いを重ねる中で、担当者が思いつかないような発想からの企画が生まれた。

・企画委員の口コミから参加者が例年になくふえた。受講希望者がふえすぎて受講を断るのに苦労したのは悔しい。
・子育てにかかわる若いお母さんたちは真面目で意欲が十分ある。やってみたい
挑戦してみたいという気持ちを十分持っていると感じた。その意欲に方向性と具体的な道筋をつけていくことが今後の公民館の人づくりの方向を示唆しているよ
うに感じた。

企画・運営委員になって自分のやりたいと思っていたことができたなどの感想もあり、モチベーション（意欲）が高まるなどの、住民参加の意識が醸成できたと捉えております。

本市の大きな特徴である公民館活動において、織姫公民館が先頭を切って、こういった実践の報告をしてくださったことは、大変意義深いものと思われます。今後も、地域に根ざした文化活動、学習活動の場として、生涯学習社会を目指した「足利市の教育目標」の具現に向け、ますます発展していくことを期待しまして評といたします。

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