雑感 ・ 000新 米調査員 として、今思 うこと雑感 ・・新米調査員 として、今思うこと

竹 下 士 郎毎年実 に多 くの出来事が私 たちの身の回 りで起 こ り、そのたびに私 たちは泣 い た り、笑った り、怒 った り、 びっ くりさせ られた りす るのであるが、その多 くはいつの まにか私たちの記憶 か ら消 え去 ってい く。 しか し、阪神大震災 をは じめ、地下鉄サ リン事件 や拉致事件 など一連 のオウム真理教 のニ ュース に多 くの人 々が恐れおののいた1995年 。人間の弱 さやはかなさ、傲慢 さを思 い知 らされたと同時に、逆 に暖か さや力強 さを感 じる ことので きたこの年 のことは、長 く人 々の記憶 か ら消 えることはないだろ う。
これ らの大 きな出来事や事件 に加 えて、 これまで十数年間、中学校 の社会科 の教師 としてやってきた私 にとっての1995年 は、 まさに人生 の大転換点 として も忘れ られない年 にな
りそ うであ る6と い うのは、特 に希望 をしたわけで もなか ったのだが春 の人事異動 で、京都府埋蔵文化財調査研究 センターヘ の出向を命 じられたのである。学校 を変 わるだけの異動 であれば単純 に気持 ちを切 り替 えて、 また新たな生徒 たちとの生活 を考 えてい けばいいのであるが (そ う簡単 にはいかないか ら、それはそれで難 しいのであるが)、 今回はそ ういうわけにはいかない。 まさに一か ら出直 し、再出発 とい う感覚 である。埋文 セ ンターがなにか発掘 をや っているらしい とい うことぐらいは知 っているが、考古学 の知識な どほとん
ど持 ち合わせてお らず、 ましてや発掘調査 の経験 も全 くない。 たまたま勤務 してい た学校は長岡京右京域 に所在 していたので、以前、学校 の体育館 の改築 に先 だって敷地内で発掘調査 が行 われた。その調査 の成果が どのようなものだ ったかは知 らないが、その様子 を校舎 の上か ら見 なが ら歴史 の授業 をした ことが ある。考古学的教材 を実際 に利用 して授業 をしたのは後 にも先 にもこれが一 回だけであった し、発掘調査 なるものを直接 自分 自身の 目で見 たの もこれが本当 に始 めての ことで もあ った。 これ までに先輩 の教師 に、「教師 は と」 と言 われたにか くい ろんな ことに興味 を持 ち、 い ろんなことを見聞 し、経験すべ きだ。
ことが ある。 自分 で もそれ はその通 りだと思 っていた し、進んで様 々な ことを経験 しておくべ きだ と思 っていたのだが、い ざ自分が このような ことになってみるとうろたえて しまう。離任式 の 日、見上げ る生徒 たちを前 に、「これ までは生 きた人間相手 で したが、 これか らは物言わぬ土器や土 くれを相手 にして きます。それ らはなにも言 わないけれ ども大事

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京都府埋蔵文化財論集

第 3集な歴史の証人達です。その証人達 をさが しだす仕事 です。が んばって きます。
」 と自分 では格好 よく言 ったつ もりだが、内心は大 きな不安でいっぱいだった。 しか し実際 に仕事 を始 めてみると、当然 のことなが らわか らないこ とばか りで うろ うろす るだけであ ったが、そんな中で、学校 について、教育 について、実 に多 くのことを考 えさせ られた。 うろ うろしなが らもこれまでの自分の実践 について振 り返 ってみることも多 かった。
たとえば、現場 に行 くとす ぐに、地面 の下か ら掘 り出され る多 くの土器片や住居跡 などを見 ることになるのだが、 これ らが予想以上 に多 くのことを語 って くれ るのである6わ からないこ とも多 いが、 とて もいろいろなことを想像 させて くれる。考古学素人の私 にも昔の人 々の生活 のにおいがぷんぷんす るのである。で きることなら、 この音 の人 々の生活 のにおい を生徒 にも是非 かがせてや りたい と思 った。中学校 の社会科 の 中で歴 史 の授業 は、
週 4時 間で約 1年 間 (140時 間前後)お こな う。「約 1年 間」 とい うのは、いわゆる指導要領などにあるきまりごとでは、1年 間なのである。 しか し実際 は、積み残 して しまい次 の年の最初 までかか って しまうことが多 いか ら「約」 なのである。 この約 1年 間で人類 の起源
か ら近代 まで を教 えることになる。 しか も日本史だけではない、 日本 を中心 とした人 間の歴史の授業である。 ダー ウインの「進化論」か ら始 まり、クロマニ ヨン人、ネア ンデルタール人、そ してエ ジプ ト文明、 メソポタミア文明な どを経 て、い よい よ日本 の縄文時代 の話へ とすす んでい くのである。後 のことを考 えると、は じめか ら約 10時 間 ぐらいで卑弥呼、邪馬台国の話 に入 らな くてはならないか ら本当 に大変 である。140時 間で約400万 年 の人類の歴史 を振 り返 るわけであるか ら、平均 1時 間あた り約 3万 年 の歴史を教 える ことになる。

3万 年 はち よっと極端 か もしれないが、1時 間の授業 の中で数百年単位 で話がすすんでいくことはよ くある。超高速 タイムマ シンに乗 っているようなもので、気がつ くと歴史的事
実 の羅列 だけに終 わって しまっていることも多 い。そんな授業 では、昔 の人 々の生活 のにおい なんて とんで もない。そんなことよ り生徒 たちは、机 の中の弁当のにおいの方が気 になって しまう。そのような中で、生徒 たちはこの時間の幅、数百年 の中に数え切れないほど営 まれてい る人間の生活 を、いったい どの ような感覚で とらえてい るのであろ うか。はた して私 はこの時間の重 さ、生活のにおい をきちんと伝 えて きたのであろうか。生徒 に教える前 に、 自分 自身が、 これまで累 々 と積 み重ね られてきた、 日常 の人間の営 みにどれだけ目を向けていたのだろ うか。言葉 だけを並べ立て、暗記 を押 しつ ける、無味乾燥 な授業
だけは した くない と思 って きたつ もりではあるのだが、 これ までやって きた ことを振 り返ると、何 とな く恥ず か しいこ とも多 い。歴史 とは何 か、いったい誰が歴史を作 って きたのか、歴史 の授業 でいったい何 を教 えてい くのか、なにを考 えさせてい くのか、 もう一度 自分 の中で整理 してい く必要があ りそ うである。先 日、藤 ノ木古墳 が中学生 によって荒 らさ‑652‑

雑感 ・・・・新米調査員 として、今思 うことれるとい う事件があった。今私 は、土器のかけら一片から、それを作 った人々や、それを使 った人々の生活、願い、夢 といったことにまで思いがはせられる、そんな授業をもっと作 ってい くべ きだった思う。そしてその土器一片を守 ることが、自分たちの未来 を保障することにもなる、と考 えられるような生徒を育ててい きたい と思う。そんな中から正 しい
文化財保護の視点 も育ててい くこともできるのではないかと思う。
また、仕事 を進めてい く上でいちばん最初に困ったのが測量である。いわゆる測量用具の操作法や、 ましてや測量の方法な どまったく知 らなかったのだから。その うえ、まさかこの歳 になってやや こしい三角関数などを使 った計算 をしなくてはならないなどとは思 ってもみなかった。 しかしこのことは、新 たな感動の始 まりでもあった。 これまで授業のなかではあたりまえのように等高線のことなどにもふれてきたが、実際 に自分の 日で大地の上の等高線 を見つけだし、図面の上に記 してい くのである。なにげなく見ていた、そして教科書 としてしか見ていなかった地図帳が、急 に身近 に感 じられるようになる。 こんな感動 を自分の授業のなかで生徒達 に与 えることができただろうか。言い古 されたことではあるが、もっと実生活、実体験 と学習 した知識 とを結び付けることができれば、生徒の学ぶ喜び、知 る喜びを引き出す ことがで きたのにと、改めて思 う。
調査地の横 を学生服の生徒が通る。今 は教師ではないのだが、 どうしてもその格好や様子が気 になる。聞 こえる声 につい耳 をそばだててしまう。そこで、 これまで学校の中で見てきた生徒 たちの表情 とは何 とな く違うものを感 じて悩んでしまう。どこがといわれると困ってしまうのだが、 これ までの自分 と立場が違うせい もあるのだろうが、何か違うような気がする。また、一緒に調査に参加 していただ く作業員さんや整理員さんたちといろいろな話 をしていると(そ の人たちは学校に行けば当然保護者 とい うことになるのだが)、 学校で保護者 と話 している時 とはずいぶんと表情や様子が違 う。それは当たり前 といえば当た り前のことだが、 ここで もいったい教師 とは何なのか考 えさせ られてしまう。今学校 は、そして教育 は、い じめ、自殺、非行 といった問題 を始め、多 くの課題 を抱えている。なかなかその解決の糸口さえつかめない現状 だが、もっと学校の内 と外 との間にあるギャップに目を向けてい く必要があ りそうである。そんなことができる教師が必要だ と思うのだが、そして、そんなことができる余裕が もっと教師には必要だと思うのだがどうだろう。無責任な言い方 にもなりそうだが、今考えると、あまりにも教師は忙 しすぎる、そしてあまりにも学校の中に閉じこもりすぎているようにも思えるのである。
調査員 としての仕事 はまだこれからである。様 々な土器や、遺構のこと、そして図面の書 き方や整理の仕方 など、勉強すべ きことが山ほどある。 こんな人間に大事な遺跡の調査が任 されていると思うと、何 となくおそろしくなってしまうこともあるが、自分にとって‑653‑

京都府埋蔵文化財論集

第 3纂

はとてもすばらしい経験 をしていると思う。実際の調査活動 は天候 に悩 まされたりして大変なこともよくあるが、様 々な人との新 たな出会い もあ り、今のところ結構楽 しくやっている。教師 としての 自分を改めて見つめ直す ことにもなっている。1995年 を単 なる人生の転換点 としてだけでな く、大いなる飛躍の年だったと思えるようにしてい きたい。 2年 目
は、生徒たちに言ったように「歴史の証人たちを探す仕事」 にさらに没頭 してみたいと思う。
(た けした。しろう=当 センター調査第 2課 調査第 2係 調査員)―‑654‑―