令和３年度国際理解ワークショップ 進行シート

様式 4

令和４年１１月２３日作成

大 学 名：
上越教育大学
タイトル：教室からつながる世界〜私たちの身近にあるモノはどこから来ているの？〜※本ワークショップは、小学生対象(P1〜P2)と中学生・高校生対象(P3〜P4)の２つ作成しました。

＜小学生対象＞
１：本ワークショップの要旨
私たちの周りには「当たり前」にたくさんのモノがあふれています。私たちが普段、何気なく食べているもの、身につけているもの、使っているもの。そこには、私たちの「当たり前」を見直す世界とのつながりがあります。モノを通じて私たちとつながる国々は今、どんな状況にあるのでしょうか。世界の諸問題とどんなつながりがあるのでしょうか。
『教室のモノカードゲーム』を通じて、児童が世界と出会い、モノの選択や自身の行動について考えながら自分の「当たり前」と向き合う機会を作ります。
２：本ワークショップの目的(目標、実現したいこと)l 児童の身近にあるモノと原材料、国のつながりを知ることを通して、世界の国々に関心をもつ。
l カードゲームを通じて、私たちと世界の国々や人々が相互依存関係にあることに気づく。
l モノを通じて繋がる世界の国々で起こっている問題を知る。
l 自分の生活を振り返り、自分がこれから大切にしたいことを考える。
３：本トピックをとりあげる理由
私たちの身の回りには、モノがあふれています。学校でつかっている机や筆記用具などは児童にとって「当たり前」にあるものであり、そのモノについて深く考える機会はありません。しかし、その「当たり前」に使っているモノは、世界の国々とつながっています。そして、そのモノの背景には、私たちが知らない世界の問題が起こっていることがあります。
身近な教室のモノと世界とのつながりを知ることで、児童が自分と世界のつながりを実感できるようにしたいと考えました。また、カードゲームを活用することで、児童が世界と楽しく出会い、仲間との対話を通して、世界と自分のつながりに自ら気付くことができる機会としたいと考え、本トピックをとりあげます。
４：活動計画（使用時間：45 分
参加人数： 約 30 人）※活動計画は学校の要望、児童の実態等、先生方と相談しながら確定いたします。
過程(所活動内容要時間)
導 入・担任の先生、ファシリ（８分） テーター、が行ってみたい国や行ったことのあ興る国を紹介する。

味・
疑問をもつ

・知っている国や行ってみたい国を話す。

具体的な発問・説明・動きなど
・みんなはどんな国を知っていますか？行ってみたいですか？知っている国や行ってみたい国を話してみよう。
・なんで行ってみたいの？
・どうして知っているの？
◇児童が話した国の位置をPadlet で示していく。
・世界には日本を含めて１９６カ国あると言われています。
・今日は世界を教室のモノと一緒に旅をしていきましょう。

・教室にあるモノ探しについて話す。

・教室には、どんなモノがありますか？

・教室にあるモノがどこから来ているのかを・今、みんなが話してくれた
モノは、どこから来ている

ねらい・自分の身の回りのものと世界の国とのつながりについて、興味をもつ。

使用する
教材・備品
・大きな世界地図
・ PC ま た は
iPad （ Padlet
で児童の話した場所にピンをおいて示していく。
）

・カードゲーム
で使用するモノのカード（少し拡大したもの）

1

・予想される反応●その他注意事項
・アメリカ（ハワイ）…暖かそうだから。楽しそうだから。
・韓国…アイドルに会いたいから。食べ物がおいしそうだから。
・カタール…ワールドカップをやっていたから。
・ロシア…よくニュースで流れているから。
・そんなにたくさんの国があるの？
●日本が承認した国の数であることを確認する。
・机、いす、体操着 、チョー
ク、黒板、ランドセル、ほうき、えんぴつ、消しゴムなど
・日本じゃないかな？
・made in〜って書いてあるよ。
・材料と作られている場所は違うんじゃないかな？

考える。

展 開
↓
発 展
(25 分)

知る・気付
く終末(12 分)

考える・自分を振り返る

・教室のモノカードゲームをする。
＜用意＞①教室のモノと原材料（裏にはつながる国）のカードを並べる。
②グループで順番にモノカードと原材料カードを合わせるカードゲームをする。カードが合わなかったら次の人に交代する。
③モノと原材料のカードが合わさったら、世界地図のその国に貼ってあるカードを読んで、日本とその国のつながりを知る。
④グループで順番にカードゲームを繰り返して、全部のモノと原材料、国を協力して見つける。
⑤世界地図を見て気付いたことをグループで話し合う。

・振り返りを書く。
・振り返りの共有
・児童の言葉と SDGsの考え方をつなげて、ファシリテーターからの話をする。のかな？
・今日は、みんなが使っているものが、どこの国のものでできているのかをゲームをしながら考えていきましょう。
◇学年に応じて「原材料」の意味について伝える。
・カードゲームの説明をする。
◇ファシリテーターはルールが分かっていなかったり、カードゲームがなかなか進まなかったりしている班の児童の必要に応じて支援する。
◇世界地図には原材料とつながる国の写真をマジックテープで貼っておき、裏には、日本とどのように、どのくらいつながっているのかを分かりやすく書いておく。

●カードゲームでは、原材料でつながっている国を考えていく。

・カードゲーム
を通して、世界と自分のつながりに気付く。

・教室のモノと原材料のカード（グループの数分）

・教室のモノとつながっている国の諸問題について知る。

・世界地図にマジックテープで写真を張っておき、番号と合わせてひっくり返すと説明が書いてあるようにしたもの（グループの数分）

・カードゲーム
を通して、自分の生活が世界の国と深くかかわっていることに気付く。

・カードゲームをして気付いたことを教えてください。

・ホワイトボード・もし、この国とのつながりがなくなってしまったら、私たちの学校生活はどうなるのだろう。
・写真の一部を解説し、教室のモノとつながっている国々で起こっていることを伝える。日本の世界へ支援についても伝える。
◇写真がその国の全てではないことを伝える。
「このような問題が起こっているところもある」ということを伝える。
・世界で起こっていることが私たちにつながっているんだね。
・今日の授業やカードゲー
ムを通して気付いたことやこれから自分が大切にしていきたいことは何ですか。

・PC（世界地図に貼ってある写真の一部を解説）

・原材料も意外と分からないな。
・日本で原材料をつくっているなんてびっくり。
・初めて聞いた国だな。
・この国にはなんでこの原材料が多いのかな？
・日本ではなんで原材料が作れないのかな？
・この国とつながっていなかったら、机はないのかな？
・こんなに遠い国から来ているものを使っていることに驚いた。
●気付いたことを自由に話せるような雰囲気をつくる。
・いろいろな国から教室のモノはできていることが分かりました。
・日本で原材料が作られているものが少なくて驚きました。
・机がなくなってしまう。
・黒板がなくなってしまう。
・内履きがないとはだしで生活することになるよ。
・当たり前にあったものがなくなるかもしれないんだ…。

・日本は世界にどんなものを輸出しているのかな。輸入してもらってばかりなのかな。

・カードゲーム ・PC
を 通 し て 気 付 ・振り返りシーいたことから、 ト自分がこれから大切にしていきたいことについて考える。

2

・私たちの生活は世界の国々とつながっていることがわかりました。その国で何かあって、モノが作れなくなったら私たちの生活は変わってしまいます。だから、私は、世界で起こっていることをもっともっと詳しく知りたいです。そして、モノがあることは当たり前のことではないので、大切にしたいです。

＜中学生・高校生対象＞
１：本ワークショップの要旨
普段、何気なく食べているもの、身につけているもの、使っているもの。モノを通じて私たちはどのような国々とつながっているのだろう？また、その国々は今、どのような状況にあるのだろう？私たちの生活は世界の諸問題とつながりがあるのだろう？カードゲームを通じて、私たちと世界の国々とのつながりや、そのつながりの先にある諸問題を学ぶと共に、私たちのモノの選択や行動はどうあるべきか考えます。
２：本ワークショップの目的(目標、実現したいこと)l カードゲームや世界への旅を通じて、世界の国々に関心をもつ。
l 私たちと、世界の国々や人々が相互依存関係にあることに気づく。
l モノを通じて繋がる世界の国々で起こっている様々な問題を知る。
l 私たちの生活やモノの選択はどうあるべきか、具体的に考え、行動に結びつけようとする。
３：本トピックをとりあげる理由「私たちの生活は、様々な形で世界の人々とつながっていること、世界のできごとは私たちの生活に影響を及ぼし、私たちの生活もまた、世界の人々の生活に影響を及ぼしていること※」を知る機会になってほしいと願い、本ワークショップを作成しました。また、カードゲームは、小中学生が、世界との繋がりをより身近に感じられるよう、実際に教室や学校で使用されているものを題材にしています。
(※日本国際理解教育学会(2010 年)『グローバル時代の国際理解教育参照)

実践と理論をつなぐ』明石書店 P29 国際理解教育の知識・理解目標「相互依存」

４：活動過程（使用時間：90 分(ご要望に応じてアレンジします)
過程(所要時間)

導入:起

活動内容• 食べ物インタビュー

ｱｲｽﾌﾞﾚｲｸ(15 分）知る・
気づく• 「日本産と外国産ではどちらが多い？」
クイズ• 「身の回りの外国産発見!」アクティビティ• 全体共有展開： • ワークショップのね
承らいを共有(25 分)

考える・想像する• 「教室からつながる世界」カードゲーム(教室にあるモノの原材料や、つながりのある国を知り、その国でどんなことが起こっているかをグループで学ぶカードゲーム)

参加人数： 何人でも可 ）具体的な発問・説明・動きなど

ねらい• 「みなさんの好きな食べ物は何？ベ •スト３を教えて！」…グループで話し合う。
「みんなが普段食べているものは、日本産と外国産、どちらが多いのかな？」• お好み焼きの材料についてクイズ。…
生徒は指で解答を示し参加する。
「私たちが普段食べているものに外国産のものは結構あるんだね。
」• 「それではモノはどうだろう？この教室には外国と関わりのあるモノはある？外国と繋がりそうなものを探しみよう！服のタグを見てみて。ペンケースの中身は？」…ファシリテータ
ーは生徒の発言をメモする。
• 各グループのメモを全体に示す。
• 「このワークショップでは、私たちがいつも教室で使っているモノは、世界の国々とどのように繋がっているかを学びます。
」＜準備＞•• グループごとに、製品カードと原材料カードの２種類のカード 15 セット配布。
＜やり方＞① 製品カードと原材料カードを机の上 •に並べる。
② グループの中でじゃんけんをして、勝った人から、製品と原材料を一致させるようにカードを 1 枚ずつ取る。
③ 裏返して国旗が一致したら、裏面に記載されている国の情報を読み上げる。
④ その国がどこにあるのかを地図で確

3

身近なモノの生産地、輸入国について、興味・関心を引き出す。

使用する教材・備品• スライド• スライド(食材５品目について、輸入の割合と共に紹介する)○予想される反応●その他注意事項○「ラーメン、寿司、ハンバーグ！」●各グループにファシリテーターが1 人ずつ入り、自由に意見を言い合える雰囲気をつくる。
●輸入の割合と生産地を示す。国産もあることに留意。
○「Made in Chinaと書いてある！」「電気ってどこ?」• 「教室からつながる世界」カー
ドゲームは、製品と原材料を一身近にある致させて裏返す ○「制服って何でモノの原材と、その製品と で き て い る の ？
料とつなが関わりのある国 綿？ (カー ドを 裏返りのある国の情報が学べる すと…) 綿は○○のを理解する。
ようになってい 国で多く採れるん身近なモノる。
だ！その国ではの 輸 入 の 割 • ＜製品カードの …」
合を知り、自案 ＞ ラ ン ド セ ●カードの情報は分たちの生
ル、チョーク、時 極力少なく、わか活は諸外国
計、制服、iPad、 り や す く 作 成 すと相互依存
水筒、パン、米、 る。
関係にある
ほうき、クレヨ ● カ ー ド の 情 報
ことを知る。
ン、電気、シャー は、ほんの一部で認する。
⑤ 気づいたこと、疑問に思ったことをワークシートに書く。
• ワークシートの記述内容をグループ内で共有する。

• 気づきの共有
発展： • 世界を旅しよう！
転(40 分)

考
える・想像
する

ま とめ： 結(10 分）

行動に繋げる• 全体共有と解説• 自分の行動を見つめる• ワークショップの振り返り• 「教室にあるものが、どのような国々 •と繋がっているのか、写真から想像して考えよう。何か、問題がありそうだ
ったら何が問題なのかを考え、グループのメンバーに伝えよう。
」• 生徒は気になるカードを 1 セットずつ選ぶ。
• 教室の壁面に貼られた国々の写真を見に行く。写真の状況を想像したり、何がわかるかを考えたりして、ワークシートにメモする。
• グループに戻り、写真から得てきた情報を共有する。
• 全体共有したのちに、写真の状況をス •ライドで説明する。
• 無意識・無自覚のモノの選択や行動、世界で起こっているグローバルイシ
ューが、モノを通じて繋がる国々にどのような影響を与えるかを示唆し、自分の行動を見つめる機会とする。
• グループごとに、次の①〜④についてワークシートに記述し、グループで自由に共有し合う。

モノを通じて 繋 が る国々に思いを馳せる。

「自分だけ良ければよい」
では済まされないことに気づかせる。

ペンの芯、ノート、ラインパウ
ダー、画鋲、マグ
ネット、リレーのバトン、内履
き• 各班に地図を用意する。
• ワークシートを配布する。
• 教室の壁面には10 カ国 の A2サイズの写真(国旗、首都、田舎、諸課題(児童労働・紛争・山火事・旱魃)など)が貼られている。カードゲー
ム中は隠してある。文字情報なし。
• 解説スライド• 全体共有５：新型コロナウィルス感染症拡大防止のための工夫や留意点• できる限り密にならないようにする。
６：会場のセッティング（対面の場合のみ）• グループごと
７：使用する教材• 「教室から繋がる世界」カードゲーム(オリジナルで制作)
８：参考にした資料• JICA 東京制作「『モノはどこからきているの？』カードゲーム」
９：その他• ワークショップの時間・内容・難易度等は、ご要望に応じてアレンジいたします。

4ンはアルミ製のものを題材としているが、プラスチック製のものもある。輸入割合や生産量などの数値は年によって異なる、等)。

●この写真や情報はまだ検討中。気
候変動、自然災害、水不足、貧困、児童労働、などのグルーバルイシューも入れたい。ただし、その国に対するステレオタイプにならないようにする。
○「…を見てきたよ。首都は…な様子。田舎は…がきれいだった。でも…の写真が心配だったな」●時間があれば、サステナビリティの取組も紹介する。

• 学 習 を 自 分 • ワークシートごとにする。

① ワークショップの中で一番心が揺れ動いたのは？
② 新たに気づいたことや学びは？
③ 今日の学びをこれからの生活にどのように活かしていきたい？
④ 明日からの一歩！

• ファシリテーターからのメッセージあることに留意する(例：リレーのバト●大学生の視点や経験から「大切にしたいこと」を語る。