⽬次
ATAC カンファレンスとは？
参加についてのご案内....................................................................................

1..............................................................................................

3

セミナー・イベントについてのご案内......................................................................

ATAC 講師により相談会についてのご案内

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5..................................................................................

6............................................................................................

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プログラム・要旨
12 ⽉１８⽇（⾦） [Academic Day]
Time Table（19 ⽇・20 ⽇）

12 ⽉１９⽇（⼟） [Gathering Day]..............................................................................

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12 ⽉２０⽇（⽇） [Practical Day]................................................................................

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企業・団体製品展⽰
ポスター発表Augmentative Talent & Acceptable Community Conference

ATAC カンファレス 2015 京都〜電⼦情報⽀援技術（e-AT）とコミュニケーション⽀援技術（AAC）に関するカンファレンス〜[⽇ 時 ]

年

2015 年 12 ⽉ 18 ⽇ （ ⾦ ） 〜 12 ⽉ 20 ⽇ （ ⽇ ）12 ⽉ 18 ⽇（⾦）

9:30〜16:30（受付開始 9:00） Academic Day

12 ⽉ 19 ⽇（⼟）

9:30〜17:20（受付開始 9:00） Gathering Day
17:30〜18:30 イブニングセッション［
12 ⽉ 20 ⽇（⽇）

9:30〜15:30（受付開始 9:00） Practical Day［[ 場 所 ] 国⽴京都国際会館〒606-0001 京都市左京区宝ヶ池[ 主 催 ] 株式会社 atacLab

2016 年の ATAC カンファレンスは，
2016 年 12 ⽉ 9 ⽇（⾦）〜11（⽇）に国⽴京都国際会館にて開催いたします。

ATAC カンファレンスとは？
ATAC カンファレンスは「テクノロジー」と「コミュニケーション」をキーワードに，社会の中で困難さを抱える⼈たちを⽀援する技術と考え⽅を多くの⼈と共有するために 1996
年から毎年開催されています。教育や福祉の現場ですぐに役⽴つ技術や考え⽅を専⾨家が分かりやすくお話しします。
増え続ける選択肢に反し，⽣きにくさが増す時代です。加速し変化する社会に合わせるため能⼒を⾼める努⼒が求められますが，⼈の努⼒には限界があります。今こそテクノロジーのチカラ，⼈のチカラ，社会のチカラを組み合わせて⽣きて⾏くことを学ぶ必要があります。
ATAC カンファレンスはそれを⽀える会です。
1996 年 に ス タ ー ト し て 以 来 ， ATAC カ ン フ ァ レ ン ス は ⽀ 援 技 術 （ AT: Assistive
Technology）とコミュニケーション技術（AC：Augmentative Communication）をキーワードに，様々な技術を伝達することで障害のある⼈の⽣活を変えるべきカンファレンスを実施してきました。その当時，この新しい考えを巻き起こそうと奮起してきた始まりは，⼈の「学ぶ・働く・暮らす」事に本来興味があったからこそです。それに付随する技術である
AT や AAC を伝達し，この 20 年間で様々な技術の知識は広がりました。しかし，技術を前⾯に出すと多くの⼈はその知識の習得に満⾜してしまいます。まだ，その技術を活⽤して幸せに学び働き暮らす⽣き⽅の創造・社会の意識の変⾰・制度の整備のレベルまで達していません。この次のステップに進むことこそ，これからの私たちに必要なチカラだと考えます。
そして，これらの ATAC で提供してきた技術や思想は，⽣き⾟さを増す現代社会で全ての⼈が活⽤出来るはずです。障害のある⼈だけでなく，これまで⽀援に関わってきた⼈，社会で何かしら悩みを抱える⼈，組織で⼈を束ねる⼈までをも含め，全ての⼈の⽣き⽅をトータ
ルに考える時期であるとも⾔えます。時を同じくして iPS 細胞やロボット等の我々をエンハンスメント（能⼒増強）する技術の発展が躍進を遂げています。エンハンスメント（能⼒増強）を我々はどうとらえるべきか，またそれを前提として学び・働き・暮らすための学校や会社はどのようにあるべきかを議論する時期に来ています。
そこで，今年から ATAC カンファレンスは以下のキーワードをもって新しい活動を開始します。
A： Augmentative（拡⼤）T： Talent（能⼒）
A： Acceptable（受容）C： Community（コミュニティ）
その⼀⽅でまだ⼗分な技術が確⽴されてなく，⽣活に⼤きな困難を抱える⼈たちの⽀援
を ATAC が失ったわけではありません。今まで通り AT（Assistive Technology）と AAC（Augmentative and Alternative Communication）という柱も重要であり，これまで⼤切にしてきた課題にも ATAC カンファレンスが引き続き挑戦する姿勢は変わりません。

1

ATAC カンファレンスは、教室の中、会社の中、施設の中、グループの中でどうしていいのか悩む⼈たちにとって有⽤な考え⽅や技術、また様々な情報を提供できる会であり、多くの⽅々にお役に⽴てると信じています。講演・展⽰・セミナー・研究や実践発表を通じて多くのことを学んで下さい。

今年のテーマ「学び働き暮らすためのチカラ」
今年の ATAC カンファレンスは，以下の 3 つの柱のもと，12 ⽉ 18 ⽇（⾦）〜20 ⽇（⽇）
の 3 ⽇間⾏なわれます。
（1）実践研究を通じて，⽇々の取り組みを考える，Academic Day。
（2）皆で集まりこれからの社会を議論し，整理する，Gathering Day。
（3）実⽤的な知識や考えを⾝につける，Practical Day。
従来初⽇に⾏われていたプリカンファレンスは，Practical Day として⽇曜⽇に実施し，多くの⼈に参加して頂けるようにしています。代わって⾦曜⽇は Academic Day として
学術的な発表・研修の機会にしていきます。⼟曜⽇は様々な分野の⼈が集い，⼼を刺激する話を聞いて議論する Gathering Day。ニーズに合った⽇を選んでご参加ください。

今年の ATAC カンファレンスのセミナー概要
Academic Day（12/18）は，既存の古典的な特別⽀援教育や福祉の研究の枠の中から抜けて，誰もが⽣き易い社会を構築するための能⼒観・社会制度などを学術的に議論する⽇です。学校，福祉施設，企業など多⽅⾯の現場で⾏われている優れた実践や研究開発，ユニークな取り組みについて，参加者から研究発表を募集します。⼀般の学会発表とは違い，⾃由な雰囲気の中で発表を聞き，その場で専⾨家のアドバイスや指摘を受け，より良い研究を現場の実践家の⼈たちに学んで頂く場を作ります。聴衆はそのやり取りを介して，⽇常の実践の振り返りに役⽴てていただけるでしょう。
Gathering Day（12/19）は，⽴場や分野を超えて様々な⼈が集い，考え，語り合う⽇です。
ATAC セミナーで⽤意したストーリーは，現在，未来，伝統から学ぶ。社会を変えようと今挑戦し続けている実践を紹介した後，iPS 細胞やサイボーグ化する⼈体など，⼈間をエンハンスメント（能⼒増強）する先端の医療や技術から未来を考えます。そして，⽉⽇を重ねて⼈々がつないできた伝統から組織やコミュニケーションを考えます。同時間帯には，機器展⽰やデモ・ポスター発表，個
別相談を⾏います。⽬の前に展⽰される技術やサービスを知るだけでなく，それがどういった意味をもち実践へとつながるのか，各⾃の現場にリアルに役⽴つものとなるでしょう。Gathering Dayの最後はイブニングセッションを予定しております。⼀⽇の刺激を振り返り，様々な⼈とゆったり語り合える時間になれば幸いです。
Practical Day（12/20）は，これまで ATAC で⾏ってきたプリカンファレンスです。各⾃が具体的に学びたい内容を選択し，実⽤的な知識や考え⽅を⾝につけていただけます（事前登録制）。午前，午後ともに 7 個ずつのセッションがあり，休憩時間には，出展企業による製品の紹介も⼀部ご
ざいます。

2

〈受付について〉

参加についてのご案内

・ Academic Day（18 ⽇）
・Practical Day（20 ⽇）は京都国際会館正⾯⽞関より，Gathering Day（19⽇）は，京都国際会館アネックスホール⼊⼝より⼊場下さい。
・ 受付にてお名前をお伝え下さい。名札ストラップ及び領収書，関係資料等をお渡しします。
・

この名札ストラップによってＡＴＡＣカンファレンスの参加者と認められますので，開催期間中，会場内では必ず着⽤して下さい。

〈セミナーへの参加について〉・ 12/20（⽇）のプログラムは，事前登録制となっております。事前にご登録いただいたコース以外の受講はできませんので，ご了承下さい。
・ 12/19（⼟）に開催のイブニングセッションは参加費無料です（事前登録制）。
・

12/19（⼟）に開催される「相談コーナー」は，先着順の申し込みとなります。

・〈テキストについて〉・ 12/18（⾦）
・12/20（⽇）は，参加費には資料代が含まれています。
・12/20（⽇）の資料は，１冊 1,000 円にて販売します。

・〈お荷物のお預かりについて〉・ 12/18（⾦）
・12/20（⽇）は，会館常設のクロークをご利⽤下さい（１7：００まで）。
・ 12/19（⼟）は，ＡＴＡＣでもクロークを設けています（場所は裏⾯のマップにてご確認下さい）。こち
らでお荷物をお預かりしますが，貴重品については，各⾃での管理をお願いします。貴重品等の紛失・損傷・盗難等は，⼀切の責任を負いかねますことご了承下さい。
・

12/19（⼟）のクロークのご利⽤時間は，１9：００までとさせていただきます。

・〈セミナーの撮影・録⾳について〉
・

セミナーでの撮影・録⾳は，他の⽅の聴講の迷惑となる場合がありますので，原則的に全⾯禁⽌とさせていただきます。特別な理由で記録が必要な場合は，事務局までご相談下さい。

・〈⾷事について〉
・ 12/19（⼟）は，会場横でお弁当等の販売を予定しております。12/18（⾦）・12/20（⽇）の販売はありません。必要な⽅は，あらかじめ昼⾷をご持参いただく事をお勧めします。
・ 会館内にはレストラン「グリル」（営業時間１０：００〜１７：００）があります。
・ 12/19（⼟）は，アネックスホール横（ランチコーナー）にて，コーヒー・ドーナツ等の販売も⾏っておりますので，どうぞご利⽤下さい。
・

セミナー会場内での飲⾷は可能です。ごみの始末にご協⼒をお願いいたします。

・〈喫煙について〉
・

会場内はホール，通路を含め禁煙です。指定場所以外での喫煙は，ご遠慮下さい。

・〈休養場所について〉・

ご気分が悪くなられた⽅，お⼦様のおむつ交換などのスペースをご希望の⽅は，受付までお越し下さい。

・〈アンケートご記⼊のお願い〉
・ 当⽇，受付での関係資料の中にアンケートを同封しますので，ご記⼊をお願いします。お帰りの際に，受付横のボックスにお⼊れ下さい。
・〈当⽇の連絡先〉
・ カンファレンス期間中，ＡＴＡＣカンファレンス事務局へのお問い合わせは，

080-1032-1705 までお願いします。
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セミナー・イベントについてのご案内
企業製品セミナーのご案内

12/20（⽇）12:10-12:55

12/20（⽇）のランチタイムには，セミナー講師がナビゲートしながら，協⼒企業様の製品やサービスを紹介いたします。午前・午後，どのコースを選択頂いていても参加は⾃由です。どうぞ
昼⾷をお持ちになって，⾷べながらお聞きください。

■書籍販売について

12/18（⾦）から 12/20（⽇）の ＡＴＡＣ の期間中，会場内において，障害者関連専⾨書店『スペース 96』による書籍販売が⾏われます。どうぞお⽴ち寄りください。

ATAC 講師による相談会

Room：Annex 3

ATAC 講師による相談会を⾏います。⽇ごろ悩んでいること，疑問に思っていることなど，
ゆっくりと直接相談できる時間です。申し込みは先着順となります。
詳細，申し込み⽅法は右ページを確認ください。

■イブニングセッション について

12/19（⼟） 17:30-18:30

会館内で，軽⾷と飲み物（アルコールは有料）を⽤意したイブニングセッションを開催します。Gathering
Day の締めくくりとして，今年は参加者に無料で⾃由な時間を過ごしていただけるように企画しております。是⾮，様々な⽅とのゆっくりとした語らいをお楽しみください。参加費はかかりませんが，事前のお申し込みが必要です。アルコールドリンクは有料となります。なお，19 ⽇にご参加いただいている⽅限定とさせて頂きます。

■託児・サポートサービスについて
託児サービスのご利⽤は，事前にお申し込みを頂いた⽅のみとさせていただきます。当⽇のお申し込みは出来ませんのでご了承ください。
ご気分が悪くなられた⽅，お⼦様のおむつ交換などのスペースをご希
望の⽅は，受付までお越しください。

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ATAC講師による相談会

⽇時：12/19 (⼟)
場所：Annex3についてのご案内

⽇ごろ悩んでいること，疑問に思っていることなど，ゆっくりと直接相談できる時間です。個別のご相談をご希望の⽅は，下記の内容をご確認いただき，Web よりお申し込みください。具体的なアドバイスをもらったり，これまでの活動への⾃信をつけたり，また新しい視点を得たり，是⾮有意義な時間を作ってください。
皆様のご相談を伺うのは，10 名の講師陣です。各講師の相談キーワードとスケジュールを参考に，ご⾃分の相談内容に合った講師を選択してください。
ATAC 相談会には，幾つかルールがあります。
★各講師の相談時間は 1 時間。
★1 時間の中で先着順に 4 名の⽅のご相談をお受けいたします（要申込み）。
★4 名の相談者以外の⽅で興味がある⽅は，⽴ち⾒で聴講することが可能です（申込み不要）。
★4 名の相談内容は公開させて頂きます。
お申し込み時には，公開できる範囲内でのご記⼊をお願いいたします。
「お名前」，「メールアドレス」，「相談内容」を下記申し込みページよりお知らせください。
講師

所属

渡辺 崇史
河野 俊寛

⽇本福祉⼤学
⾦沢星稜⼤学⼈間科学部 教授／
⾔語聴覚⼠

⻘⽊ ⾼光

⻑野県稲荷⼭養護学校 教諭

⾕⼝ 公彦

⾹川県⽴⾼松養護学校 教諭

巖淵 守
奥⼭ 俊博
近藤 武夫

相談受付け内容のキーワード
肢体不⾃由 / ⽣活を⽀援する技術
読み書き困難の評価
⾃閉症・知的障害のある⼦どもの9:45-10:45

相談 2
9:45-10:45

相談 3
11:15-12:15

重度肢体不⾃由の⼦どもたちの相談 4

⾃⽴⽀援活動⾝の回りにあるテクノロジー（アルテク）を准教授活⽤した⽀援技術開発

東京⼤学先端科学技術研究センター

福祉制度 / ⽀援技術 / 肢体不⾃由 /学術⽀援専⾨職員

障害のある学⽣の⽣活

准教授

相談 1

シンボルコミュニケーション

東京⼤学先端科学技術研究センター

東京⼤学先端科学技術研究センター

時間

合理的配慮

11:15-12:15

相談 5
13:15-14:15

相談 6
13:15-14:15

相談 7
14:30-15:30

東京⼤学先端科学技術研究センター

読み書きを⽀援する

相談 8

助教／⾔語聴覚⼠

アプリケーション

14:30-15:30

井上 賞⼦

松江市⽴意東⼩学校 教諭

学習につまずく⼦どもの教材

佐野 将⼤

⾹川県⽴⾼松養護学校 教諭

平林 ルミ

重度重複障害の⼦どものコミュニケーション

参加申し込み・申し込み状況確認ページ

http://atacconf.com/yoyaku
当日，会場受付でも確認いただけます。

5

相談 9
16:00-17:00

相談 10
16:00-17:00

12/18（⾦）

9：30 - 16：30

Academic Day

受付開始時間 9：00

◇ 実践研究を通じて，⽇々の取り組みを考える

Room：C-1

これまでの ATAC では多くの実践や開発が報告されてきました。また，⼈とつながり出会う中で，施設，学校，企業など多くの現場でも，優れた実践や研究開発，ユニークな取り組みがなされていることを聞きます。それらの活動を，客観的に整理し広く共有していくチカラをつけませんか？それらを議論し，⽇々の取り組みを考えてみませんか？
Academic Day は，既存の古典的な特別⽀援教育や福祉の研究の枠の中から抜けて，誰もが⽣き易い社会を構築するための能⼒観・社会制度などを学術的に議論する⽇です。⼀般の学会発表とは違い，⾃由な雰囲気の中で発表を聞き，その場で専⾨家のアドバイスや批判を受け，より良い研究を現場の実践家の⼈たちに学んで頂く場としたいと考えています。⻭に⾐着せぬコメンテータが研究計画・分析⽅法・まとめ⽅などについて鋭くコメントします。発表者はそこで得たコメントをもとに学術論⽂を執筆
し，『Journal of ATAC（仮称）』に論⽂が掲載されます。聴衆はそのやり取りを介して，⽇常の実践の振り返りに役⽴てていただけるでしょう。

コメンテータ：
中⾢ 賢⿓（東京⼤学先端科学技術研究センター 教授）
巖淵 守（東京⼤学先端科学技術研究センター 准教授）
近藤 武夫（東京⼤学先端科学技術研究センター 准教授）

9:30 オープニング
9:45 「ICT 活⽤のセカンドステージ
発表 1〜読み書き計算に困難を有する中学⽣の 通常学級におけるタブレット PC 活⽤〜」
平林 ルミ（東京⼤学先端科学技術研究センター）
学習に困難を有する児童・⽣徒がタブレット PC 等のツールを通常学級に持ち込み，学習している例が増えている。そろそろツールを持ち込む持ち込まないの議論ではなく，基本的な読み書きを補った先にある教科教育におけるツール活⽤法や，読解や作⽂といったより⾼次な読み書きを指導する指導⽅略が必要である。読み書
き計算に困難を有する中学⽣の通常学級における教科学習にタブレット PC を活⽤した実践を報告する。

10:10 「英語学習の難しさにつながる認知特性について」発表 2

村⽥ 美和（東京⼤学先端科学技術研究センター）

英語の学習が苦⼿であったり，試験の点数が伸びないといった⽣徒の背景には，英語の読み書き困難が隠れているケースがある。⽇本語では困難さが現れていなくても，英語で困難さが現れる場合もあるのだが，まだそのような英語の困難さを評価する⽅法は少ない。本研究では，英語の読み書きに困難さが現れることの認知的な背景について，通常の学級で学習する⽣徒を対象に検討した。

10:35

Break

10:55 「コンピュータビジョンから味覚刺激による表情反応を可視化する」
発表 3

武⻑ ⿓樹（東京⼤学先端科学技術研究センター）

訪問教育を活⽤する 8 歳の重度・重複障害の⼥児を対象として味覚刺激と表情反応の関連を検討した。対象児
は寝たきり状態で，不快なときに⼝蓋裂のために露出した⾆を尖らせるという逸話があるものの，微細な動きであり⽬視での確認は困難であった。動きの可視化アプリケーション「OAK」を⽤いて，無味に⽐べて⽢味ではより⾆が動き，酸味では眉間が狭まり顔全体が動くという味覚刺激に対応した表情の変化を確認した。

6

11:20 「飲み物の選択場⾯における重度重複障害児の⾃⼰決定の保障に関する実態調査」
発表 4

⾕⼝ 公彦（⾹川県⽴⾼松養護学校）

特別⽀援学校（肢体不⾃由）に勤務する重度重複障害児の担任に対し，児童に 2 つの飲み物のうちどちらの⽅が好きかを聞き取ってもらった。そのビデオ映像の観察を元に，判断結果や聞き取り⼿順等が適切かどうか 5
名の専⾨家による評価を⾏った。結果，客観的に⾒て意思を適切に聞き取れていると評価されたのは 20 ケー
ス中６ケースにとどまった。状況を改善するための聞き取り⼿順の⾒直しに必要な事項について検討と考察を⾏う。

11:45 「重度重複障害児の運動量の増減に着⽬した観察結果の傾向
発表 5

２年間の校内学習会を振り返って」
佐野 将⼤（⾹川県⽴⾼松養護学校）「介⼊直前と⽐べて，運動量が増加したか，減少したか」という視点から，重度重複障害児を対象に観察を進めた。２年間の⾹川県⽴⾼松養護学校での任意の学習会で進めた観察事例（２６名分，減少事例３６，増加事
例４７）をまとめ，考察を加える。定位や探索，不快と評価されたものに関して特徴が⾒られたが，現段階では，どのような状況で観察されたかということも評価の決め⼿になっていることが明らかになった。

Break

12:10

13:10 「発達障害のある⼈におけるインターネット上の発表 6

コミュニケーションで⽣じたトラブルに関する事例研究」
岡 耕平（滋慶医療科学⼤学院⼤学）
対⾯でのコミュニケーションに困難がある発達障害のある⼈にとって，⾮対⾯でコミュニケーションできるイ
ンターネットは，⽀援技術として有効である。⼀⽅で，⾮対⾯であっても相⼿とのやり取りが発⽣する場⾯において，トラブルに発展する事例も少なくない。本研究では，実際にトラブルに⾄った事例について，その経緯を分析することで，インターネットでのコミュニケーショントラブルを回避する要件を整理した。

13:40 「認知機能アセスメントツールとしてのデジタルパズルの可能性」
発表 7

五藤 博義（レデックス認知研究所）

認知テストの代替ツールとしてデジタルパズル（以下，DP）の可能性を調査している。⾼齢者対象の先⾏研究
では，DP4 種類と MMSE の相関が確認された。そこで 2014 年 7 ⽉〜10 ⽉，⼩学 3 年⽣ 108 ⼈に DP と，学級の⼈間関係を調べる質問紙調査 Q-U を実施した。その結果，学習意欲と相関のある DP が 3 種類，友達関
係と相関のある DP が 3 種類，確認された。現在，DP と WISC-4 の相関調査に取り組んでおり，途中経過を
報告する。

Break

14:10

14:30 「タブレット端末の活⽤により本⼈の意欲を取り戻せた症例
発表 8－⾼齢者への ICT 活⽤を試みて－」
中島 まゆみ（伊那中央病院リハビリテーション技術科）

外科⼿術後の⻑期臥床により寝たきりの⾼齢者に対して，⽣活の質の向上に視点を転換しタブレット端末を活⽤した活動を通して本⼈の意欲を引き出す介⼊を試みた。ICT 活⽤を通して，“何もできない⾃分”から，⼀連の作業を通して達成感を得ることができ，“できる⾃分”を取り戻し，結果的に⾃⽴の促進，⽇常⽣活動作の改善へとつながった。

15:00 「指導段階に配慮した⽀援機器を活⽤したコミュニケーション指導事例」
発表 9

関⼝ あさか（埼⽟県⽴熊⾕特別⽀援学校）

タブレット PC を活⽤した絵カードコミュニケーションを獲得するための段階的な指導（関⼝・新⾕ 2015）
で得られた表及び発達検査をもとに，対象児童 A，B に指導段階に配慮及び実態に対応したテクノロジーを⽤いたコミュニケーション⼿段について検討し指導を⾏い，学習内容や他の課題における変化を表にまとめた。

15:30

Break

15:45 「発達障害児・者の聴覚過敏に関する実態調査」
発表 10

⼤⻄ 俊介（兵庫県⽴福祉のまちづくり研究所）

発達障害児・者の多くは⾳に対して過敏であることが知られており，個⼈では，イヤマフを活⽤するなどの対応も増えてきた。⼀⽅で，公共空間等については，どのように配慮すべきか明らかになっていない。また，そのための⼤規模な実態調査など⾏われていない。本研究では，発達障害児・者を育てる保護者や⽀援者に対してアンケートを⾏い，嫌いな⾳の詳細を把握し，⾳の環境に対する配慮すべきポイントを明らかにした。

16:15 まとめ7

12/19（⼟） Time Table
会場は全てアネックスホール内となります。
ATAC講師による相談会についての詳細は，5ページを参照ください。
Room：Annex 1

Room：Annex 2

9:30 ［オープニング］

ATAC講師による「これからの学び⽅・暮らし⽅・働き⽅」

相談会

中⾢ 賢⿓

9:45 「古典ICT教育へ新しい⾵を吹き込む
中⾢ 賢⿓・井上 賞⼦

10:45

10:15 「意思を読みづらい⼈の意思を読む

企業・団体製品展⽰［相談2］河野 俊寛

巖淵 守・⻘⽊ ⾼光・佐野 将⼤

11:15
11:1512:15［相談1］渡辺 崇史

ポスター発表（OAKプロジェクトの挑戦）」

10:45

9:45-10:45［現在に学ぶ 社会を変える挑戦］（魔法プロジェクトの挑戦）」

9:45-

Room：Annex 3

Break［現在に学ぶ 社会を変える挑戦］「⼊試や就労のバリアーを解消する（DO-IT Japanの挑戦）」
近藤 武夫・⼩林 春彦

11:45 「学校に馴染めない⼦ども達の新しい学びのスタイルを築く（異才発掘プロジェクトの挑戦）」＊パネル発表

7題

＊出展企業

13社

（15ブース）＊ポスター発表
＊デモ発表

6題

17題

11:15-12:15［相談3］⻘⽊ ⾼光［相談4］⾕⼝ 公彦

福本 理恵・当事者

12:15
13:15

Break
13:15-14:15［未来に学ぶ これからの能⼒とは！？］「iPS細胞による網膜再⽣医療」［相談5］巖淵 守

髙橋 政代

13:1515:30［相談6］奥⼭ 俊博
Break

14:00
14:15

14:30 「サイボーグ化する⾝体と未来の⽣活」

14:30-15:30

遠藤 謙［相談7］近藤 武夫

15:00

シンポジウム［相談8］平林 ルミ

髙橋 政代・遠藤 謙
司会：三宅 琢・中⾢ 賢⿓

15:30

Break
16:00-17:00

16:00 ［伝統に学ぶ これからの組織やコミュニケーションを考える］「だんじり祭りから組織を考える」

16:0017:20［相談10］佐野 将⼤

16:40 「芸⼈の世界の強制と⾃由」
17:00
17:20

17:30-［相談9］井上 賞⼦

⽥代 洋章・泉⾕ 憲正

17:30

福岡 亮治
Break
イブニングセッション＜事前登録制＞［対話を楽しむ］

会場内で，簡単な軽⾷と飲み物（アルコールは有料）を⽤意したイブニングセッションを開催します。Gathering Dayの締めくくりとして，今年は参加者の⽅々に無料

18:30

で⾃由な時間を過ごしていただけるように企画しております。是⾮，様々な⽅とのゆっくりとした語らいをお楽しみください。定員がありますので事前に申し込みが必要です。イブニングセッションへの参加費は無料ですが，19⽇にご参加いただいている⽅限定とさせていただきます。

18:30

8

12/20（⽇） Time Table
モーニングセッション

9：30-12：00

アフタヌーンセッション

13：00-15：30

モーニングセッション，アフタヌーンセッションは，事前に選択頂いているセッションにご参加ください。
Room：101

Room：104

Room：501

Room：509

Room：510

Room：554

Room：555

9:00
9:30 コース 4

コース 7

コース 2

医療と

学習困難な

肢体不⾃由と不登校の⼦ども AAC（障害のあ 教師や親に

タブレット

⼦どもの

パソコン・タブ の学びのあり⽅ る⼈とのコミュ 必要な

⾒えにくさを⽀援

レット・スマホ 福本 理恵

ニケーション技 福祉制度

なたに必要な

感じる⼈

河野 俊寛

渡辺 崇史

藤井 良彦

法）⼊⾨

奥⼭ 俊博

10のヒント

富樫 多紀

中⾢ 賢⿓

三宅 琢

コース 1

コース 5

コース 3

コース 6

働き⽅に困難さを感じているあ

近藤 武夫

⻘⽊ ⾼光
12:00
12:10
（株）エデュアス

12:15（株）ナスカテクノツール

ラーニング

（株）

12:25

「パステルハート・伊藤忠記念財団

12:40

シナノケンシ（株）メディア

⼥⼦美術⼤学

公益財団法⼈12:30（株）富⼠通プロジェクト」「企業製品セミナー」は，どのコースを選択頂いていても参加は⾃由です。
どうぞ昼⾷をお持ちになって，⾷べながらお聞きください。

12:55
13:00 コース 14

コース 12

コース 13

アルテクを⽤いた 教え⽅が上⼿な 障害のある福祉・特別⽀援教 先⽣達の極意
育アプリの開発（技術者向け）

井上 賞⼦

巖淵 守
⽇本マイクロソ

コース 9

コース 8

コース 11

コース 10

学習意欲を失っ 重度重複障害の 教師や親に障害のある⼈を⼦どもがた⼦どもの教科 コミュニケー

必要な雇⽤するための⼊試で配慮を書としての家

薬の知識

10のポイント受けるために事・関わりのポ ⾕⼝ 公彦

⼩澤 いぶき

近藤 武夫

平林 ルミ

イント

佐野 将⼤

福本 理恵

武⻑ ⿓樹

フト（株）

ション

中⾢ 賢⿓

岡 耕平

15:30
企業製品セミナー
Room

時間

題⽬

出展社名

104

12：10-12：25

ハイブリット・キッズ・アカデミー（株）エデュアス

510

12：10-12：25

Beaconを利⽤した事故防⽌システム（株）ナスカ555

12：15-12：30

障害者と共に働く職場づくり（株）富⼠通ラーニングメディア

501

12：15-12：30

上肢がうまく使えなくてタブレットやパソコン操作に困っている⽅へ

テクノツール（株）

104

12：25-12：40

すべての⼦どもたちに読書の楽しみを

公益財団法⼈伊藤忠記念財団

510

12：25-12：40

障害児童⽣徒向け防災教育⽤アプリ「スキナのセレク島」シリーズ ⼥⼦美術⼤学「パステルハート・プロジェクト」

104

12：40-12：55″読みやすい 使いやすい″iPad⽤DAISY再⽣アプリ「いーリーダー」〜合理的配慮への対応〜

9

シナノケンシ（株）

12/19（⼟）

9：30 - 18：30

Gathering Day

受付開始時間 9：00

◇ 皆で集まりこれからの社会を議論し，整理する

Room：Annex 1

Gathering Day（12/19）は，⽴場や分野を超えて様々な⼈が集い，考え，語り合う⽇です。ATAC
セミナーで⽤意したストーリーは，現在，未来，伝統から学ぶ。社会を変えようと今挑戦し続けている実践を紹介した後，iPS 細胞やサイボーグ化する⼈体など，⼈間をエンハンスメント（能⼒増強）する
先端の医療や技術から未来を考えます。そして，⽉⽇を重ねて⼈々がつないできた伝統から組織やコミュニケーションを考えます。同時間帯には，機器展⽰やデモ・ポスター発表，個別相談を⾏います。⽬の前に展⽰される技術やサービスを知るだけでなく，それがどういった意味をもち実践へとつながるのか，各⾃の現場にリアルに役⽴つものとなるでしょう。Gathering Day の最後はイブニングセッショ
ンを予定しております。⼀⽇の刺激を振り返り，様々な⼈とゆったり語り合える時間になれば幸いです。

9：30－
9：45

変化する時代に向き合いながらの学び・暮らし・働くとは何か？
味と今年の⾒所をお話しします。

9：45－

企業・団体製品展⽰

17：00

ポスター発表9：45－

ATAC 講師による相談会

17：00

9：45－
10：45

オープニング「これからの学び⽅・暮らし⽅・働き⽅」
中⾢ 賢⿓（東京⼤学先端科学技術研究センター）

今年の ATAC カンファレンスのテーマの意

ATAC 講師による相談会を⾏います。⽇ごろ悩んでいること，疑問に思っていることなど， ゆっくりと直接相談できる時間です。お申込みは，事前に先着順で受付けます。 （予定講師）渡辺 崇史（⽇本福祉⼤学），河野 俊寛（⾦沢星稜⼤学）， ⻘⽊ ⾼光，井上 賞⼦，岡 耕平（滋慶医療科学⼤学院⼤学 専任講師），⾕⼝ 公彦，佐野 将⼤，巖淵 守，近藤 武夫， 奥⼭ 俊博（東京⼤学先端科学技術研究センター），平林 ルミ（東京⼤学先端科学技術研究センター「古典的 ICT 教育へ新しい⾵を吹き込む（魔法プロジェクトの挑戦）」
中⾢ 賢⿓・井上 賞⼦（島根県松江市⽴意東⼩学校）
ICT を教室に導⼊し効率⽤学習を推進するのがこれまでの教育⼯学の主流の考えでした。その中で魔法 PJ は，⼦どもの能⼒そのものを ICT で代替し，その苦⼿を補って学習のスタートラインを揃えようと挑戦を続けています。しかし，未だに代替は安易であると考える先⽣・親も多く，その歩みはまだのんびりしたものです。何が意識変⾰の妨げとなっているのか？ ここでは実践を通して明らかになってきたことを整理しながら未来の教師のあり⽅，学び⽅を議論します。
現在に学ぶ 社会を変える挑戦「意思を読みづらい⼈の意思を読む（OAK プロジェクトの挑戦）」
巖淵 守（東京⼤学先端科学技術研究センター）・
⻘⽊ ⾼光（⻑野県稲荷⼭養護学校）・佐野 将⼤（⾹川県⽴⾼松養護学校）
科学技術の進歩は社会問題を解決するだけでなく，新たな社会課題も⽣み出している。障害の重度化もその１つであり，重度重複障害の⼦ども達とのコミュニケーションは多くの親・教育・福祉関係者が抱える課題である。しかし，障害が重度になればなるほど彼らはコミュニケーションが困難だととらえられがちで，⽀援者側の愛や優しさで気持ちを感じれば良いとする⾵潮もある。テクノロジーを使った遊び道具も利⽤されているが，彼らの発達段階にマッチしないものも多い。OAK プロジェクトは科学技術が⽣みだした⽀援の空⽩地帯を先端の科学技術で補っていくものである。科学技術の進歩が今後の⼈々の⽣活に何をもたらし，それに我々がどのようにアプローチすべきか議論する。

11：15－
12：15「⼊試や就労のバリアーを解消する（DO-IT Japan の挑戦）」
近藤 武夫（東京⼤学先端科学技術研究センター）
・⼩林 春彦（DO-IT Japan スカラー）
⼈は皆同じスタートラインに⽴っているという前提で動く社会は，個⼈が⽣まれつき有する認知や性格特性によってその後の⽣活が⼤きく影響を受ける社会でもある。最初からツールを利⽤すれば，また，個⼈の能⼒に応じて対応出来る制度などを作れば，簡単にそのスタートラインを揃えることが出来るが，それそのものが不公平を⽣み出すと主張し，認めない⼈が多い。DO-IT はテクノロジーで個⼈の能⼒を補償し⼊試に挑戦する若者を⽀援してきたプログラムである。そこで⾒えてきた社会の能⼒観を議論する。

10

「学校に馴染めない⼦ども達の新しい学びのスタイルを築く（異才発掘プロジェクトの挑戦）」
福本 理恵（東京⼤学先端科学技術研究センター）・当事者
現在に学ぶ 社会を変える挑戦
社会にイノベーションが期待されつつも，イノベーションを起こす⼈材が育てられているのか？ 今の学校や会社がそういったユニークな⼈を抱え，彼らの能⼒を引き出して⾏けるのかを考えるとそれは極めて難しい。
社会が⼤きく変化してきている中で，求められる⼈材も多様化するのは当然である。異才発掘プロジェクト（ROCKET）を通じて⾒えてきた新しい⼈材養成について議論する。

12：15－

Lunch Break

13：15－「iPS 細胞による網膜再⽣医療」
髙橋 政代（理化学研究所多細胞システム形成研究センター
網膜再⽣医療研究開発プロジェクト プロジェクトリーダー）

15：30（途中，15 分
休憩を含む）

企業・団体製品展⽰

ポスター発表未来に学ぶ これからの能⼒とは！？

加齢⻩斑変性という難治性網膜疾患に対して 2014 年９⽉に世界で初めての iPS 細胞を⽤いた臨床が始まった。対象疾患は加齢⻩班変性で網膜⾊素上⽪細胞の⽼化によって網膜の中⼼（⻩班部）が障害される疾患で，
欧⽶では視覚障害の半分の原因を占める。 我が国でも⾼齢化に伴って増加しており，将来はさらに増加すると予測される。移植されたシートは様々なテストや免疫不全マウスを⽤いた造腫瘍性試験で安全性が確かめられているが，臨床研究の主要項⽬は安全性であったが，２０１５年９⽉，１年経過後の安全性が確認された。
再⽣医療の問題の⼀つはその⾔葉からもたらされる過剰な期待である。今回の臨床研究では網膜感度上昇などの効果判定は副次項⽬であるが，過剰な期待は治癒が唯⼀の問題解決法であるという思い込みから来ることが多い。特に網膜の場合は成功してもまだまだ視機能は低く停まることが考えられ，再⽣医療はリハビリテーシ
ョン（ロービジョンケア）とセットで完成すると⾔える。 また，⽇本では薬事法が改訂され，再⽣医療を推進する新しい章が作られた。再⽣医療に特化した法律は世界でも例をみないものである。この法律は省庁とアカデミアが協⼒して作られ，その成功も省庁とアカデミアの協⼒にかかっている。

「サイボーグ化する⾝体と未来の⽣活」
遠藤 謙（ソニーコンピュータサイエンス研究所研究員／
株式会社 Xiborg 代表取締役社⻑）
未来に学ぶ これからの能力とは！？
⼈間の⾝体にはまだまだ隠された機能があります。それを引き出すことによって⼈間の⽣活スタイルは激変する可能性を秘めています。損なわれた機能を補うだけでなく拡張することができれば，障がい者，健常者，⾼齢者の⾝体機能の境界線がなくなり，すべての⼈が分け隔てなく体を動かす喜びを感じることができます。さらには，⾝体能⼒の⽋如に対するネガティブな考え⽅も変えることができるのです。その事例として，我々のチームが⾏っているロボット義⾜や競技⽤義⾜等の紹介を通して，⼈間の⾝体能⼒や⼈間と社会との関係に起こる変⾰を紹介いたします。そして，我々が考える将来のパラリンピックの理想像についても紹介します。

15：30－

Break

16：00－「だんじり祭りから組織を考える」
⽥代 洋章・泉⾕ 憲正（岸和⽥ だんじり経験者）

17：20

企業・団体製品展⽰

ポスター発表伝統に学ぶ これからの組織やコミュニケーションを考える

だんじり祭って何だ？ 岸和⽥地区では約３００年の歴史があるお祭りで，「だんじり」という⼭⾞を曳いて⽒神様に五穀豊穣を願い宮⼊りする神事です。だんじりが町を壊したり，事故を起こしたりという⼀⾯がテレ
ビやニュース等で紹介されてから特に注⽬されるようになりました。⼦どもからお年寄りまで，毎年とても楽
しみにしている地域の⼀⼤イベントで，私も幼い頃からだんじりを曳き，５０歳を超える今でも関わっています。⽇本の伝統的な物や⾏事や習慣が少なくなっていく中で，毎年約５０万⼈もの⾒物⼈を集めるほどその⼈気ぶりは衰えていません。 現在では敬遠されるムラ社会なのになぜ若者が集まってくるのでしょうか？ 廃れずに今もなお続けられているのはなぜでしょうか？危険極まりない場⾯と隣り合わせなのにその形を変えないのはなぜでしょうか？ フラットでセーフティーな組織や環境を⽬指す世の流れとは対局にあるように⾒える祭礼を中⼼とした町の組織の⼀例を紹介します。

「芸⼈の世界の強制と⾃由」
福岡 亮治（⼤阪成蹊⼤学）
私はエデュテイメントを実践しています。「エデュテイメント（edutainment）」とは「教育 education）」と「娯楽（entertainment）」を合わせた造語です。 ⾼校⽣であった私は、「エデュテイメント」という⾔葉を知りませんでしたが芸⼈さんのスキルを⾝につければ最良の教師になれるのではないかと考え、教育学部に進学し、⼤学在学中に芸⼈の世界に⾶び込みました。本講演では、そこで⾒た芸⼈の世界にある組織のルールとコミュニケーションの⽅法についてお話します。また、芸⼈時代に学んだスキルがその後の職業や家庭でどのように⽣かせたのかを ①⼩学校教師×笑い ②科学館職員×笑い ③育児×笑い ①〜③項⽬に分けて触れていきます。さらに近況報告としてその実践を⽣かすべく、 ④⼤学教員×笑い として、現在、授業づくりに関わっている芸⼈が授業を⾏う「笑育」（⼩学校等の学校現場で松⽵芸能の所属の若⼿漫才師が授業を⾏う取組）についてもお話します。

17：30－
18：30「イブニングセッション」＜事前登録制＞

対話を楽しむ会場内で，簡単な軽⾷と飲み物（アルコールは有料）を⽤意したイブニングセッションを開催します。Gathering
Day の締めくくりとして，今年は参加者の⽅々に無料で⾃由な時間を過ごしていただけるように企画しております。是⾮，様々な⽅とのゆっくりとした語らいをお楽しみください。定員がありますので事前に申し込みが必要です。イブニングセッションへの参加費は無料ですが，19 ⽇にご参加いただいている⽅限定とさせていただきます。

11

12/20（⽇）

Practical Day

9：30 - 15：30

受付開始時間 9：00

◇ 実⽤的知識や考えを⾝につける

Practical Day（12/20）は，これまで ATAC で⾏ってきたプリカンファレンスです。各⾃が具体的に学びたい内容を選択し，実⽤的な知識や考え⽅を⾝につけていただけます（事前登録制）。午前，
午後ともに 7 個ずつのセッションがあり，休憩時間には，出展企業による製品の紹介も⼀部ございます。1 セッション半⽇（午前）のセミナーとなります。
モーニングセッション 9：30-12：00
アフタヌーンセッション 13：00-15：30
各⾃，事前に選択頂いているセッションにご参加ください。また，受付時にお渡ししている「Practical Day Proceedings」をお持ちください。
※ランチタイムに⾏われる，「企業製品セミナー」午 前 ・ 午 後 ， ど の コ ー ス を 選 択 頂 い て い て も
参加は⾃由です。どうぞ昼⾷をお持ちになって，⾷べながらお聞きください。
Room：552

書籍販売

終⽇，障害者関連専⾨書店『スペース 96』による書籍販売が⾏われています。休憩時間などに，
是⾮お⽴ち寄りください。

モーニングセッションコース

1

Room：510

コース

2

Room：509

コース

3

Room：555

9：30-12：00

事前登録制
コミュニケーション「AAC（障害のある⼈とのコミュニケーション技法）⼊⾨」
中⾢ 賢⿓（東京⼤学先端科学技術研究センター 教授）⻘⽊ ⾼光（⻑野県稲荷⼭養護学校 教諭／ドロップレット・プロジェクト）

重度の知的障害や⾃閉症の⼈とのコミュニケーションにおいて，きっかけさえつかめずに困っている⼈もいると思います。絵カードを試してもそれを上⼿く使えない⼈もいます。また，中軽度の知的障害のある⼈とのコ
ミュニケーションも，成⽴しているように⾒えても細かな部分を伝えられないといった場合もあります。ここではそういった⼈たちとのコミュニケーションの技法を，分かりやすく実例と演習を交えながらお話しします。テクノロジーに⾃信のない⼈もご参加ください。

「不登校の⼦どもの学びのあり⽅」
福本 理恵（東京⼤学先端科学技術研究センター 学術⽀援専⾨職員）
藤井 良彦（東京⼤学先端科学技術研究センター 特任研究員）
富樫 多紀（東京⼤学先端科学技術研究センター 学術⽀援専⾨職員）

不登校の⼦どもの学び

様々な理由で学習機会を失っている⼦ども達がいます。しかし決してネガティブにばかりとらえることはありません。考え⽅，アイデア次第で学習の機会は作ることができ，広げ深めることも可能です。ユニークな学校
や学校以外で学びを楽しんできた当事者に実体験を語ってもらいながら，異才発掘プロジェクト ROCKET でも実践している学びの本質をお伝えします。⼦ども達を潰さない教育を⼀緒に考えましょう。

「働き⽅に困難さを感じているあなたに必要な 10 のヒント」
近藤 武夫（東京⼤学先端科学技術研究センター 准教授）

働く

⾃分のできる働き⽅と，職場で求められる働き⽅，そこにズレが⽣じるがために苦しんでいる⽅はいません
か？またその原因を，能⼒が劣るからだとか，努⼒が⾜りないからだと⾔われることはありませんか？ここでは，今までの常識を少し離れてみましょう。挨拶が苦⼿な⼈は会釈だけで，あるいはメールで済ませることのどこに問題があるのでしょうか？フルタイムで働けなくても年⾦や⽣活保護と組み合わせて⾃分のペースで短時間働いて幸せに暮らす⼈もいます。様々な⼈と研究室で⼀緒に働いてきた実体験や事例を紹介しながら新しい働き⽅を提案していきます。

12

コース

4

Room：101

コース

5

Room：554

コース

6

Room：104

コース

7

Room：501

眼科医なのに，⼀切⼿術をしない，何も薬を処⽅しない。そんな⼀⾒⾵変わりに思える講師が，なぜそのような⽅法を選択してきたのか。そこには，多くの⾒えにくさを感じる⼈との関わりから得た，今本当に必要なものへの気づきがあります。このセミナーでは，⾒えにくさを感じる⼈との様々な実践を踏まえつつ，タブレッ
トを使って快適に⽣活することや働くために便利な情報をお伝えします。具体的なアプリや使⽤例，アイデアをたくさん紹介し，すぐに使える⽅法を分かりやすくお話しします。

12：25
12：10－
12：25
12：15－
12：30
12：15－
12：30

医療・制度

「教師や親に必要な福祉制度」
奥⼭ 俊博（東京⼤学先端科学技術研究センター 学術⽀援専⾨職員）

みなさん福祉制度をどの位ご存知でしょうか？使える福祉制度を知っていると，⽣活で困る様々なケースに合わせて，上⼿に利⽤できる可能性があります。⾏き詰っている⽣活や，無理をしてきた⽣活から⼀歩踏み出す
機会になるかもしれません。学校を出て働けない⼈はどうすればいいのか？ ⾃宅からしか通学や通勤の⽅法がないと諦めている⼈はどのような制度が利⽤できるのか？ 毎⽇ 8 時間働くことができない⼈は就職ができないのだろうか？ 障害年⾦だけで⽣活をすることはできるのだろうか？ 様々な困ったケースで利⽤できる制度について，事例をふんだんに使って分かりやすくお伝えします。
学習困難「学習困難な⼦どもの⽀援」
河野 俊寛（⾦沢星稜⼤学⼈間科学部 教授／⾔語聴覚⼠）

覚えられるからとメモを取らない。書くことを⾯倒くさがる。忘れ物が多い。そんなちょっとした⼦どものシ
グナルには，その背景に認知的特性がある可能性があります。その場合，苦⼿なことは繰り返しの練習によって⼤きく改善するものではありません。ましてやる気がない訳でもありません。ここでは，学習に困難を抱える⼦ども達を理解するための，⽇常⽣活の⾏動を観察するポイントや，客観的な評価の⽅法をお伝えします。
⼦どもを理解し，適する⽀援へとつなげるために，読み書きだけでなく幅広く認知特性についても説明しながら，分かりやすく説明します。
学習困難「肢体不⾃由とパソコン・タブレット・スマホ」
渡辺 崇史（⽇本福祉⼤学 教授）

インクルージョンの推進は重要ですが，肢体不⾃由のある⼈が通常学級や⼀般企業で働くことは，時として彼らに⼤きな負荷をもたらすことがあります。無理をして体調を崩すことも少なくはありません。それが，進学や⼀般就労の⾜かせになることもあります。無理せず⻑くその場で学んで働くために上⼿にテクノロジーを活⽤するためにはどのような⽅法があるのでしょうか。ちょっとした⼯夫や知識で，上⼿にテクノロジーを活⽤して⽣活をする⽅法があります。ここでは⾝近にあるテクノロジーの中から，役⽴つものを厳選してご紹介していきます。

企業製品紹介セミナー
12：10－

医療・制度「医療とタブレット ⾒えにくさを感じる⼈」
三宅 琢（株式会社 Studio Gift Hands 代表取締役／産業医）

12：10-12：55 ⾃由にご参加ください

ハイブリット・キッズ・アカデミー
株式会社 エデュアス

Room：104

読み書き等学ぶ上でのこどもたち困りをテクノロジーで⽀援する⽅法があります。
楽しい活動から主体的に学ぶ意欲を向上させ，必要な技能を⾝に着け磨くことのできる場所です。

Beacon を利⽤した事故防⽌システム
株式会社 ナスカ

Room：510

プライバシーに⼗分配慮した捜索システムの概要と，有事に備えた活⼒のある地域づくりへの提案。

障害者と共に働く職場づくり 〜合理的配慮への対応〜
株式会社 富⼠通ラーニングメディア

Room：555

展⽰コンテンツのご紹介，デモンストレーション

上肢がうまく使えなくてタブレットやパソコン操作に困っている⽅へ
テクノツール 株式会社

Room：501

上肢の動きに課題があって，うまくタブレットやパソコンが操作できない⼈，⾷事動作が困難な⼈に向けて，
新しいアームサポート「MOMO」を紹介します。 併せて，Mac，Windows，Android，iOS で利⽤できるワ
イヤレススイッチインターフェイス「なんでもワイヤレス」も紹介いたします（Mac のスイッチコントロール
におけるカスタムパネルもお⾒せいたします）。

13

12：25－
12：40

12：25－
12：40

12：40－
12：55

すべての⼦どもたちに読書の楽しみを
公益財団法⼈伊藤忠記念財団

マルチメディア DAISY は，数ある電⼦図書規格の中でも，最も読みに障害のある⽅への配慮がなされていると⾔われています。しかし，まだ認知度が低く，必要とする⼦どもたちの⼿元に⼗分に届いてはおりません。
本セミナーでは，参加者の皆様にわいわい⽂庫を実際にご覧頂くとともに，基本的な操作を学ぶ場とします。
読めずに困っている⼦どもたちが，読み通した喜びや⾃信を⾝につける可能性がある本⽂庫を，ぜひご体験ください。

障害児童⽣徒向け防災教育⽤アプリ「スキナのセレク島」シリーズ
⼥⼦美術⼤学 「パステルハート・プロジェクト」

8

Room：510

コース

9

Room：509

コース

10

Room：555

Room：510

⾃閉症などの発達障害や知的障害のある児童⽣徒を対象とし，学校や家庭，地域で活⽤できる防災教育⽤ツー
ル，ならびに災害時に保護者，⽀援者らとのコミュニケーションをサポートするツールとして３種類の iPad
アプリ開発を⾏った。 (1) いざ！にそなえる学習ツール「まるばつクイズメーカー」(2) 気持ちを安定させるための「バウンドボックス」(3) コミュニケーションサポートツール「すききらいカメラ」 の機能と有効性についてご評価頂く。

″読みやすい 使いやすい″iPad ⽤ DAISY 再⽣アプリ「いーリーダー」
シナノケンシ 株式会社
Room：104「いーリーダー」は読みに困難のある⼦供への合理的配慮としてマルチメディア DAISY/EPUB3 を iPad で再⽣するアプリです。
「ピッタリ改⾏」や「フリガナ表⽰の 1 タップ切り替え」など読みやすい機能，画⾯表⽰や再⽣速度などを個々の好みに合わせやすい「簡単設定アシスタント」や他のアプリを使わずネットワーク上の図書を⼊⼿する「直接ダウンロード」など使いやすい機能で，印刷された⽂字を読むことが難しい⼦供に″読める″を提供します。

アフタヌーンセッションコース

Room：104

13：00-15：30

事前登録制
未来に学ぶ これからの能⼒とは！？

「重度重複障害のコミュニケーション」
⾕⼝ 公彦（⾹川県⽴⾼松養護学校 教諭）・佐野 将⼤（⾹川県⽴⾼松養護学校 教諭）
武⻑ ⿓樹（東京⼤学先端科学技術研究センター 特任研究員）

重度重複障害のある⼈の意思は，どのように読み取ればよいのだろうか。また，こちらの表現はどうやって相⼿に伝わったと知ることができるのだろうか。⽇々多くの⼦ども達に関わり実践を試⾏錯誤している教師と，そこに先端技術を導⼊したり，活動を客観的に評価しようと努める研究者がコラボをし，分かりやすく実践的な⽅法をお伝えします。

「学習意欲を失った⼦どもの教科書としての家事・関わりのポイント」
福本 理恵（東京⼤学先端科学技術研究センター 学術⽀援専⾨職員）
岡 耕平（滋慶医療科学⼤学院⼤学 専任講師）
未来に学ぶ これからの能⼒とは！？
教科書を使って学ぶ。そんな常識に捕らわれていませんか？様々な理由から学習意欲を失った⼦ども達にこそ，教科書ではなく⾃ら体と⼼を働かせてリアルな実体験からの学びこそが⼤きな意味を持ちます。⽇常の家
事の中に，ちょっとドアを開けた先の⾝近な⾃然の中に，そしておいしいと笑みがこぼれてしまう⾷事の中に，学びの⼊⼝が満ち溢れています。そして，それらを教科へつなげていく。実学を教科書にするために試⾏錯誤を繰り返してきた講師から，教科書ではない学びの⽅法をお伝えします。
また，様々な特性を持つ⽣徒や特殊な家庭環境を持つ⽣徒達，彼らを取り巻く教師や親と⼀緒に，困難の本質を理解し相談の実践を重ねてきた講師から，学校でのリアルな取り組みとポイントをお伝えします。

「障害のある⼈を雇⽤するための 10 のポイント〜多様な⼈の組織をマネージメントする〜」
近藤 武夫（東京⼤学先端科学技術研究センター 准教授）
中⾢ 賢⿓（東京⼤学先端科学技術研究センター 教授）

未来に学ぶ これからの能⼒とは！？

障害のある⼈の雇⽤が義務づけられていますが，社会的貢献という視点だけでは，雇⽤者も働く⼈もストレスがかかっていきます。
実際，障害者雇⽤枠で⼊社した⼈の定着率は⾼くありません。働き⽅，勤務時間，業務内容も他の社員と同様にという視点から障害者雇⽤を続けるのは無理があるような気がします。ここでは，障害者雇⽤をネガティブにとらえるのではなく，会社を活性化しイノベーションを⽣み出して⾏く可能性のあるポジティブなものとしてとらえます。そのためのマネージメントを中⼼に新しい時代の障害者雇⽤について，実践事例を交えながら解説していきます。

14

コース

11

Room：554

コース

12

Room：104

コース

13

Room：501

コース

14

Room：101「教師や親に必要な薬の知識」
⼩澤 いぶき（東京⼤学先端科学技術研究センター 特任研究員）

医療・制度

⽬の前にいる⼦どもに本当に薬が必要なのだろうか？ 薬によって⼦どもの本来の⼒，活⼒，思考⼒を失ってしまうのではないか？ そもそもこの⼦らしさを無くすのではないか？ そう悩みながらも処⽅されたままに薬を飲み続けていませんか？ または，全く飲まずに⼤変な思いをしてはいませんか？ ここでは，精神科医が多くのケースを紹介しながら，知っておきたい薬の知識や，薬を検討する際のドクターとの付き合い⽅などについて分かりやすくお伝えします。

「教え⽅が上⼿な先⽣達の極意」
井上 賞⼦（松江市⽴意東⼩学校 教諭）

学習困難

学習障害の疑いがあればすぐに読み上げソフト，ワープロ，電卓を使えばよいのでしょうか？ 実は障害と⾔うレベルではなく，勘違いや学び⽅を気づいていないなど⼩さなひっかかりが⼤きなつまずきを⽣んでいる⼦どもがいます。まずはこのひっかかりを分析し，指導を⾏なうことで，つまずきをクリアする⼦どももいます。
ここでは多様な⼦ども達の事例を紹介しながら，テクノロジーの活⽤前に試してみるべきことや，ちょっとした教え⽅の⼯夫・視点によって⼦どものひっかかりを解消する⽅法をお伝えします。実際の教材やアプリもご紹介いたします。

「障害のある⼦どもが⼊試で配慮を受けるために」
平林 ルミ（東京⼤学先端科学技術研究センター 助教）

学習困難2016 年 4 ⽉より障害差別解消法が施⾏され，合理的配慮の提供が義務付けられます。障害のある⼈が頑張るだけでなく，配慮することに合理性があればそれを認めていこうという考え⽅です。しかし，制度だけがひとり歩きしても意味がありません。⾃分に適する配慮を知り，まずはそれを⽇常⽣活や学習環境で試みることも⼤切です。ここでは，これまで学習に困難のある⼦ども達が⼊試で合理的配慮を受けてきた事例をご紹介していきます。彼らが，毎⽇の⽣活の中で具体的にどのような学びをしているのかを紹介し，配慮を受けるために⼤切な考え⽅をお話しします。

「⾝の回りにあるテクノロジー（アルテク）を⽤いた
福祉・特別⽀援教育アプリの開発（技術者向け）」
巖淵 守（東京⼤学先端科学技術研究センター 准教授）

学習困難

スマホやタブレットなど⾝の回りにあるテクノロジー（アルテク）を活⽤することで⽀援技術の開発コストと時間は⼤幅に減らすことができます。そのような⽅向性での技術開発が今後ますます盛んになると思いますが，そこで⽣まれた製品がユーザーに受け⼊れられ，広く使われるとは限りません。当事者と⽀援技術と開発者だけでなく，流⾏やインフラの整備など社会の変化も取り組んだ技術開発・利⽤のビジョンを⽰す必要があると思います。ここでは，製品開発の事例を紹介しながら，その試⾏錯誤の過程やポイントをお伝えし，今後の⽅向性を整理していきたいと思います。
本セッションには，次の企業製品紹介セミナーが⼀部含まれます。

「クラウドを使った学習や就労に役⽴つ最新技術」
⽇本マイクロソフト株式会社
画像認識や⾳声認識の技術は，クラウドベースとなり進化が加速し，より⼿軽に利⽤できるようになってきています。それらの技術を使った HoloLens，Windows Hello，Cortana，Office Lens や，ucode を使った位
置情報サービスについてご紹介します。また，Sway や OneNote などでのクラウドを使った事例についても，
ご紹介します。

15

企業・団体製品展⽰
Room：Annex 2

展⽰時間

12/19（⼟） 9：45〜17：00

展⽰時間中はご⾃由にご覧ください。
同会場内で，ポスター発表（⼀般発表）も⾏われています。

企業・団体名（50 音順）（株）アクセスインターナショナル

http://www.accessint.co.jp/

主な展⽰品・サービス：トラックボール，ジョイスティックマウス，ボードメーカー，VOCA（テック／トーク，パートナーワン），トーキングエイド for iPad，あのね♪DS，イヤーマフ，タイムタイマー，⽂房具，カレンダー
iPad アプリ「トーキングエイド for iPad」では，法⼈様で購⼊しやすい形態のライセンス版が⼈気です。またニンテンドーDS 対応「あのね♪DS」はキャンペーン価格が⼈気です。絵カード作りの定番ソフト「ボードメーカー」をお試しいただける他，タイムタイマー，
イヤーマフ，使いやすい⽂房具などフルラインナップで紹介いたします。

公益財団法⼈ 伊藤忠記念財団

http://www.itc-zaidan.or.jp/

主な展⽰品・サービス：わいわい⽂庫（マルチメディア DAISY 図書）【児童書】
伊藤忠記念財団は，児童書を電⼦化（マルチメディア DAISY 規格）し，「わいわい⽂庫」と名づけ，全国の学校，公共図書館，医療機
関などへ無償で提供しています。様々な障害が原因で，通常の本では読書が困難な⼦どもたちへ，新しい読書スタイルの提案として実施しています。マルチメディア DAISY 図書のパソコン，タブレットでの実演とともに，財団が製作しました 200 作品を超える児童書の書影ポスターなどを展⽰します。

HMDT（株）http://hmdt.jp/products/droptalk/

主な展⽰品・サービス：Drop Talk（ドロップトーク）
DropTalk (ドロップトーク) は，視覚シンボルライブラリ「Drops」を搭載した VOCA アプリケーションです。２００９年からの開発開始以来，１万⼈近いユーザーにご愛顧いただいています。この展⽰では，既存の iPhone 版／iPad 版の新機能としてクラウド対応や，スイッチインタフェースを含む様々なインタフェースへの対応，タイマー機能などをご紹介します。また，新規に移植した Apple TV
版／Android 版の展⽰も⾏います。

⼤阪教育⼤学OMELET (オムレット) Project!

https://apphouse.osaka-kyoiku.ac.jp/omelet/

主な展⽰品・サービス：OMELET「⽀援教育⽤タブレット教材作成⽀援システム」
OMELET（オムレット）は，タブレット端末（iPad）単体で，教員が教材を作成でき，障害児童⽣徒が直接学習し，その結果を記録，再⽣できる⼀連の機能をもった読解⼒向上タブレット PC 教材作成⽀援アプリケーションです。

シナノケンシ（株）

http://www.skcj.co.jp/

主な展⽰品・サービス：マルチメディア DAISY 再⽣アプリ「いーリーダー」，マルチメディア DAISY 制
作ツール 「PLEXTALKProducer」
読みに困難のある⼦供へのマルチメディア DAISY による合理的配慮のソリューションを提案します。″読みやすい 使いやすい″iPad
⽤ DAISY/EPUB3 再⽣アプリ「いーリーダー」で DAISY を使う，簡単 3 ステップ DAISY 制作「PLEXTALKProducer」で副教材などの DAISY を短時間で作る，セキュリティの厳しい校内ネットワーク環境で iPad に DAISY 図書を配る，まで教育現場において DAISY
を「使う 作る 配る」トータル導⼊のご案内です。

（有）スペース 96

https://www.space96.com/

障害者関係専⾨書店。12/18-20 の全期間の出展となります。

（株）タオ

http://www.tao-st.co.jp/

主な展⽰品・サービス：マルチメディア学習システム「天神」「天神」は⽇本 e-learning ⼤賞のグランプリを受賞したパソコンを使った学習システム。幼児から⼤学⼊試までをフルサポートする
⾃⽴学習⽀援システムです。

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（株）ナスカhttp://www.from.co.jp/bss/

主な展⽰品・サービス：ボタン電池で動く⼩型の発信機（Beacon）と，その電波を受けて Wi-fi 経由でイン
ターネットに繋がるアクセスポイントと，さらに⼀般市⺠がもつスマホ（アプリ）を組み合わせて認知症⾼齢者や⼩さな⼦供など⾏⽅不明者の探知ができる仕組み
来場者⾃⾝のスマホにシステム専⽤アプリをダウンロードしてもらい，Beacon とアプリの機能を実際に体験してもらう。これにより，認知症⾼齢者や⼩さな⼦供をもつ施設や家族の⼈が，⽇常の不安を軽減し安⼼して過ごせることを知ってもらう。⼜，アプリをダウンロードしたスマホが地域の⾒守りの⽬となり，⾃分のスマホで助かる命があることを実感してもらう。 更に，システムの全体像や発⾒までの流れを分かりやすく伝えるパネルを展⽰。

⽇本マイクロソフト（株）など

https://www.microsoft.com/ja-jp/

主な展⽰品・サービス：Windows 10 と対応⽀援技術機器，アプリ
様々な⽀援技術機器，アプリをまとめてご紹介します。
操作・活動⽀援：「オペレートナビ」，「なんでもワイヤレス」，「Pete」，「OAK」，Web カメラ版 「OAK Cam」
コミュニケーション⽀援：「Pete コミュニケーションエイド」 着せ替えマッチングゲーム 「ぽんぽんわーるど おしごとなあに？」 カードにタブレットをかざすと絵や⾳がでる AR 知育アプリ 「コトバンバン」 など。

パシフィックサプライ（株）

http://www.p-supply.co.jp/index.html

主な展⽰品・サービス：ビッグマック・ステップバイステップウィズレベル・スーパートーカーなど
VOCA，スイッチなど，専⽤機としての扱いやすさ，耐久性などを説明します。 またコミュニケーション機器を使⽤する弊社でのサービスとして，体験会，セミナー等の実施の案内や，レンタルサービス，ご購⼊者へのサポートなど，弊社が⾏っているサポートサービ
スについてパネル等で紹介します

パステルハートプロジェクト（（株）キャドセンター）

http://www.rainbow-project.net/

主な展⽰品・サービス：発達障害や知的障害のある児童⽣徒を対象とした防災教育⽤アプリ「スキナのセレク島シリーズ」
主に⾃閉症などの発達障害や知的障害のある児童⽣徒を対象とし，学校や家庭，地域で活⽤できる防災教育⽤ツール，ならびに災害時に保護者，⽀援者らとのコミュニケーションをサポートするツールとして活⽤できる 3 種類の iPad アプリケーションをご紹介します。
(1) いざ！にそなえる学習ツール「まるばつクイズメーカー」 (2) 気持ちを安定させるための「バウンドボックス」 (3) コミュニケーションサポートツール「すききらいカメラ」

富⼠通（株）

特別支援 - Fujitsu Japan

http://www.fujitsu.com/jp/solutions/industry/education/school/support/

主な展⽰品・サービス：FUJITSU ⽂教ソリューション K-12 特別⽀援 キッズタッチ， 他
特別な⽀援を必要とする⼦どもたちにとって，情報通信技術は，障がいの状態や特性等に応じて活⽤することにより，各教科や⾃⽴活動等の指導において，その効果を⾼めることができる点で極めて有効であるとされています。
「K-12 特別⽀援キッズタッチ」は，特別な⽀援を必要とする⼦どもたちの特性に配慮したソフトウェアです。楽しく学習し，また，運動機能の促進や知覚統合能⼒の向上をお⼿伝い致します。

（株）富⼠通ラーニングメディア

http://www.fujitsu.com/jp/group/flm/

主な展⽰品・サービス：ｅラーニングコンテンツ 障害者と共に働く職場づくり〜合理的配慮への対応〜（基礎編・ケーススタディ編）『障害者と共に働く職場づくり 〜合理的配慮への対応〜』シリーズは，東京⼤学⼤学院教育学研究科附属バリアフリー教育開発研究センターと共同開発した研修プログラムです。法施⾏に向けて企業や組織に必要な知識や考え⽅，判断基準などが修得できます。法改
正や合理的配慮の基本的な考え⽅を学習する「基礎知識編」，事例をもとに合理的配慮の考え⽅，判断の仕⽅を学習する「ケーススタ
ディ編」の 2 コースをご提供いたします。

丸⽇本（株）

http://www.mns-project.jp/

主な展⽰品・サービス：チェーンブランケット・マスターケア など
不眠・不穏の対策としてスウェーデンで開発された掛け布団「チェーンブランケット」を実際に使って寝てみる体験展⽰を⾏います。
参考出展として介助者に多い腰痛の対策機器「マスターケア」による簡単な脊柱けん引も体験して頂く予定です。製品をご⾃宅などでお試し頂けるトライアルの受付予約も⾏います！

（株）ユープラス

http://www.u-plus.co.jp/

主な展⽰品・サービス：トーキングエイド for iPad・ぽんぽんわーるど
コミュニケーションを⽀援する「トーキングエイド for iPad」シリーズのテキスト⼊⼒版，シンボル⼊⼒版，タイマーを体験頂けます。
⼜，発達障害者⽤認知訓練アプリ「ぽんぽんわーるど」の「⾦⿂すくいゲーム」「おしごとなあに」も展⽰しますので，ぜひお⽴ち寄りください。

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ポスター発表
Room：Annex 2

展⽰時間

12/19（⼟） 9：45〜17：00

掲⽰は上記の時間中⾏われていますが，責任発表時間には，発表者がブースにてご説明いたします。
発表責任時間については，それぞれのブースにてご確認ください。

ポスター発表者名「発泡ポリエチレンを活⽤した⽀援機器の試作」
杉浦 徹（⻑野⼤学社会福祉学部）
操作スイッチ，VOCA 等の⽀援機器の多くはプラスティック等の樹脂で作られていることが多い。しかし，⽀援機器を活⽤する場
所はベットサイド等である。操作状況，または機器と⼦ども達との距離の近さから，素材の持つ堅さや形状が時には，危険な場合も少なくない。筆者は発泡ポリエチレンを素材として⽤いた⽀援機器を試作した。結果として，怪我等の危険性の低減が期待できることもさることながら，柔らかい素材故に，⼦ども達の探索的な⾝体の動きを導き出せるのではないかと考えられた。また発泡ポリエチレンは加⼯が容易であるために，⼤きさや形状，また操作スイッチの数を柔軟に変えることが可能であり，⼦ども達個々の実態に応じることができると考えられる。本発表は，機器の実際のパフォーマンスをフロアの参加者に試⾏していただき，意⾒
交換等を⾏うことを⽬的としている。

「スイッチ⼊⼒で iPad を活⽤する際の環境設定の考え⽅」
外⼭ 世志之（東京都⽴町⽥の丘学園）
連名発表者：⾦森 克浩
肢体不⾃由児がコンピュータ等の ICT 機器を活⽤する際，アクセシビリティが課題になることが多い。⼀⽅，その適⽤について現状では詳しい教員や専⾨家に委ねられることが多く，利⽤⽅法の妥当性についての検証が⼗分とはいえない。スイッチによるソフト（アプリ）の操作については，⼊⼒に⽤いるスイッチ，スイッチの⼊⼒を PC に送る周辺機器としての⼊⼒装置，OS を含めたソフト（アプリ）側の動作設定等が互いに関連しながら操作に影響を及ぼす。したがって，適合の際にはこれらを⼀体的なインターフェイスとしてとらえて検討していく必要がある。今回のポスター発表では，スイッチ⼊⼒による iPad の活⽤について，適合を図る際に考慮すべき要素を具体的に⽰すとともに，⼀体的なインターフェイスとしての適切な環境設定を⾏う⽅法をデモも含めながら紹介する。

「コミュニケーションシンボル「ドロップス」とその活⽤ 〜教室から社会につなげるツールに〜」
⽵内 奏⼦（Droplet Project）
連名発表者：⻘⽊ ⾼光「ドロップス」はドロップレット・プロジェクトが開発した無料のシンボルライブラリです。シンボルを活⽤して開発・提供している iPhone・iPad アプリ「ドロップトーク」シリーズは，コミュニケーション⽀援アプリとして⾼い評価を得ており，発表から５年経過した現在も機能の追加や向上を続けています。
「ドロップトーク」の今後の展開，ドロップスの拡張版とも⾔える「シンボルを活⽤した性に関する指導の教材」の開発状況や実践事例など，ドロップレット・プロジェクトの活動を報告します。

「「デジタル連絡帳」による教育⽀援連携活動の実践」
中川 宣⼦（特別⽀援 ICT 研究会）
特別⽀援 ICT 研究会では，家庭と学校における教育⽀援連携活動の強化のための「デジタル連絡帳」アプリと活⽤システム（以下「デジタル連絡帳」と記す）の開発を試み，現在 A 特別⽀援学校⼩学部にて，「デジタル連絡帳」の活⽤実践を⾏っている。この「デジタル連絡帳」とは，⽇常の⼦どもの⽣活情報を共有するアプリケーション・システムであり，家庭や学校での⼦どもの様⼦を，保護者と教師が，⽂字，写真，動画，⾳声，イラストによって，リアルタイムに送受信できる。さらに，「デジタル連絡帳」に⽇々蓄積されていく情報は⼀元管理でき，データ化した情報をいつでも閲覧可能，情報活⽤できるシステムを備えている。今回 A 特別⽀援学校における「デジタル連絡帳」の活⽤実践から，⼦ども情報の可視化，情報の共有によって強化された教育⽀援連携活動の効果について発表する。

「汎⽤コミュニケーションエイド VCAN を⽤いた発達・知的障がい児のコミュニケーション⽀援 1〜カスタマイズ・データ管理⽀援システムの開発」
⻑⾕川 研⼈（新潟⼤学⼤学院 ⾃然科学研究科）
連名発表者：畠⼭ 亮・笹川 佳蓮・五⼗嵐 葵・
林 豊彦・棚橋 重仁・遠藤 理紗・⻘⽊ さつき・藤川 成康
⾳声出⼒コミュニケーションエイド（VOCA）は，発達・知的障がい児のコミュニケーション⽀援に有効とされている．この⽀援では，⼦どもの発達段階や⽣活・教育環境の変化に応じた機器の使い分けおよび更新が重要となる．そこで我々は，個々のニーズに合わせて柔軟にカスタマイズできる iOS 向け汎⽤ VOCA「コミュニケーションエイド VCAN」を開発してきた．今後，VCAN の利⽤者を拡⼤するためには，誰でも簡単に VCAN のカスタマイズおよびデータ管理のできるシステムが必要と考える．そこで本研究では，Web 環境で動作する「⽀援システム VCAN」を開発してきた．本システムは，1）VCAN に関する情報を管理する「VCAN
マネージャ」，2）VCAN をカスタマイズする「VCAN エディタ」の 2 つからなる．本発表では，システムの概要説明およびデモン
ストレーションを⾏う．

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「汎⽤コミュニケーションエイド VCAN を⽤いた発達・知的障がい児のコミュニケーション⽀援 2〜知的障がいを伴う⾃閉症児への⾔語指導場⾯における取り組み〜」
遠藤 理紗（⽩根⼤通病院）
連名発表者：⻘⽊ さつき・林 豊彦・⻑⾕川 研⼈・笹川 佳蓮・畠⼭ 亮・五⼗嵐 葵・⼊⼭ 満恵⼦
VOCA を⽤いたコミュニケーション⽀援において，⾔語聴覚⼠の役割は，⼦どもの発達段階を評価し，その発達段階に合っているかに⽬を向けることや，障害特性に適した使い⽅を提案することなどである．さらに⾔語聴覚⼠は個別の⾔語指導場⾯でも VOCAを積極的に活⽤できる．本発表では，特別⽀援学校に在籍する現在⼩学校 5 年⽣の男児について，我々が開発した汎⽤コミュニケ
ーションエイド VCAN の⾔語指導場⾯における具体的な活⽤⽅法を⽰す．

「汎⽤コミュニケーションエイド VCAN を⽤いた発達・知的障がい児のコミュニケーション⽀援 3〜ログデータを⽤いたコミュニケーション能⼒評価〜」
笹川 佳蓮（新潟⼤学⼤学院⾃然科学研究科）
連名発表者：⻑⾕川 研⼈・畠⼭ 亮・五⼗嵐 葵・
林 豊彦・棚橋 重仁・⻘⽊ さつき・遠藤 理紗・⼊⼭ 満恵⼦
コミュニケーション障がい児の⾔語能⼒は，⼀般的に⾔語検査を⽤いて評価される．しかし，この検査には，「評価者の分析⼒に依存する項⽬が含まれる」「検査と⽇常の様⼦との乖離」などの問題がある．そこで，先⾏研究では，⽇常のコミュニケーションの記
録情報である，VCAN のログデータを着⽬し，それを分析する「⾔語能⼒評価⽀援システム」を開発した． 本研究では，そのシステムを⽤いて，VCAN 利⽤者 5 名の 3 か⽉間のログデータを 3 種類の⽅法により分析した．1)国リハ式＜S-S 法＞⾔語発達遅滞検査の質問紙（保護者⽤）の記⼊内容との⽐較，2)⽉別の VCAN の使⽤頻度（使⽤⽇数／ボタンの使⽤回数），3) VCAN の使⽤内容．
これらの結果から，ログデータを⽤いた⾔語・コミュニケーション能⼒評価法の有効性を検討した．

「拡張現実を⽤いた⾳声出⼒コミュニケーションエイド VCAN/AR 〜シンボル提⽰法の検討〜」
⼤島 航太郎（新潟⼤学⼤学院 ⾃然科学研究科）
連名発表者：林 豊彦・棚橋 重仁・⼊⼭ 満恵⼦・⻘⽊ さつき・⻘⽊ ⾼光・⽵内 奏⼦
⾃閉症児への⾔語訓練では，AAC に基づく指導が⾏われている。しかし，⼀部の児童は教材に注意を⽰しにくいという問題がある。
そこで本研究室では，児童の興味を惹きやすい AAC ⼿段として，拡張現実（AR）を応⽤した VOCA「VCAN/AR」を開発してきた。
本システムの構成は，絵カード，液晶画⾯，Web カメラからなる。絵カードは机上に配置し，液晶画⾯と Web カメラは利⽤者の対⾯に配置する。液晶画⾯には，Web カメラで撮影した絵カードと利⽤者を表⽰する。利⽤者が絵カードを⼿で隠すと，⾳声再⽣と同時に，画⾯中の絵カード上に 3D-CG シンボルを合成表⽰する。 先⾏研究では，従来の教材よりも，AR によるシンボル提⽰法が児童の興味を惹きやすい傾向が⽰唆された。今回は新たに 4 種類の提⽰法を追加し，それらに対する児童 5 名の興味を実験的に検証した。本発表では，実験結果および提⽰法の考察，VCAN/AR の実演を⾏う。

「発達障がい児者のための楽しく学ぶ療育・教育ソフト」
⾦⼦ 和弘（島根⼤学）
連名発表者：横⽥ 光弘・荒⽊ 雄⼤・伊藤 史⼈・縄⼿ 雅彦
我々は発達障がい児者に対する⽀援のために，個々の認知特性に合わせた情報機器を⽤いた⽀援に関する研究及び，特別な⽀援を要する場において使⽤可能な訓練・学習ソフトの開発を⾏っている．本稿では主に読み書き，算数・数学，注意に困難を⽰す児童
⽣徒を対象としたソフトを紹介する．⽂字の読み書きに困難を⽰す児童に対して，ゲーム形式のソフトや視覚的な短期記憶や図形の認知処理などに着⽬したソフトを開発した．算数・数学における困難に対して，線⽂図作成の補助を⾏うことにより⽂章の内容
理解を⽀援するソフト開発した．注意に困難がある児童・⽣徒に対して，ワーキングメモリや注意切り替え，エラーモニタリング
といった能⼒に着⽬したソフトを開発した．これらのソフトを⽤いて訓練することにより，その能⼒が向上したことを確認した．

「マジカルトイボックスの 20 年を振り返る〜障がいの重い⼦どものコミュニケーション⽀援活動の紹介〜」
禿 嘉⼈（東京都⽴光明特別⽀援学校）
連名発表者：⾦森 克浩・外⼭ 世志之・⾕本 式慶・平澤 庄吾
発表者のマジカルトイボックスは，「障がいが重い⼈でもコミュニケーションをしているはず。なんとかそれを豊かにできないだろうか？」というテーマを掲げて 1996 年に組織されたボランティア団体です。中⼼となる活動は，主に障がいの重い⼦どもを対象に AT や AAC の普及を⽬指したイベントの開催や冊⼦の発⾏です。現在では，各地で地域密着型の同様のカンファレンスが開催されるようになってきましたが，私どもは先駆けとして 20 年間にわたり毎年イベントを開催し，回数も 2015 年 7 ⽉には 40 回を数えました。これまでのマジカルトイボックスの活動を通して蓄積してきたノウハウを基に，発⾏してきた冊⼦，障がい児・者⽤ス
イッチ，おもちゃ等の製作物を紹介しながら，参加者の⽅々とこれからの⼦どもの⽀援や機器の⽅向性についてディスカッション
したいと考えています。

「⼦ども・教員・地域を育てる「魔法のお⼿伝い」」岡本 崇（⼤分県⽴別府⽀援学校（魔法のプロジェクト））タブレット活⽤のプロジェクト研究「魔法のプロジェクト」を⺟体として「魔法の動画クラブ」を結成した。Facebook で賛同者グループを作ってそこから全国的に活動を拡⼤した。参加メンバーは 29 都道府県の 82 名で，教員を中⼼に，福祉施設職員，⼤学職
員，教育委員会指導主事，公⺠館職員，企業，保護者，そして障がいのある当事者と多岐にわたっている。特別⽀援教育の発展に不可⽋な要素を「⼦ども・教師・地域が育つ」ことと定義し，教材動画の制作・配信・活⽤実践によって達成することを⽬指した。
実践は「動画教材コンテンツ制作・配信」と，それを活⽤する「活⽤実践」で構成される。⾃主制作した動画教材コンテンツは YouTube
上の「魔法の動画クラブチャンネル〜動画教材の作成法〜」「魔法のアプリ紹介動画チャンネル」「魔法の教材館チャンネル」「魔法の啓発絵本チャンネル」の４つのチャンネルで公開しており，総動画数は 108，総ビュー数は 15 万に及ぶ。

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「めざせ！どこでもできる拗⾳学習アプリの開発〜通級指導教室での実践を通して〜」
松尾 優美⼦（松江市⽴古江⼩学校）
連名発表者：横⽥ 光弘・縄⼿ 雅彦
平仮名の拗⾳のつまずきや個々の認知特性に応じた指導ができるよう，拗⾳学習アプリ『⼩さい「ゃ，ゅ，ょ」のつくことば』（iPad版）を開発した。このアプリは，島根⼤学院総合理⼯学研究科ヒューマンインタフェース研究室 縄⼿雅彦教授に依頼し作成したもので，「読む練習」「書く練習」の 2 つで構成している。拗⾳の読み書きにおいては，拗⾳の⾳の合成・分解の理解や⽂字―⾳の変換ができることが必要である。よってこのアプリでは⾳声や視覚的提⽰ヒント（絵や⽂字），説明などにより，理解や変換がしや
すいよう⼯夫した。また，読み書きの正誤や読む時のコツなどが確認できるようにした。アプリは通級指導教室で出会う⼦どもの指導において使⽤した。出題問題や量も選択でき，⼦どもの実態に応じた指導ができた。⾳声や視覚的提⽰等により，⼦どもにとっても，できた，わかったという実感がもちやすかった。今後，家庭での⾃主学習にも活⽤できると思われる。

「RFID タグを⽤いたマッチング学習教材」
柴⾥ 弘毅（熊本⾼等専⾨学校 制御情報システム⼯学科）
研究・開発成果を社会で利⽤・展開して具体的な問題を解決する「社会実装」を重視した取り組みを⾼等専⾨学校の卒業研究として⾏っている．その⼀環として，特別⽀援学校と連携し，重複障害のある児童⽣徒たちの⾃⽴を⽀援する教材や⽀援機器の開発を⾏っている．今回は，児童⽣徒の興味を引き出せるように，正解時に⾳声が再⽣されるようにしたマッチング教材試作機について紹介する．RFID タグを利⽤することで，平⾯だけでなく不定形な⽴体物にも適⽤できる点が特徴である．例えば，ぬいぐるみをマッチング対象にすれば，⼿触りなどの感覚も学習に役⽴てることができる．

「つくってみよう，OMELET(オムレット)で簡単 iPad 教材」
仲⽮ 史雄（⼤阪教育⼤学 科学教育センター）
連名発表者：⼭本 ⼀寿・向⼭ 和⼦・坂本 千恵・
坂部 ⼤介・東 耕平・⽟⽥ ⼤介・福嶋 伸之・伊美 聡・福井 喜章
iPad で，紙の上でプリント教材をつくるようにデジタル教材が作れるアプリケーション，それが OMELET(オムレット)です。⽂章に読み上げ⾳声を録⾳できて，ワンタッチで好きなところで区切ることができので，⾳声⽀援教材も簡単に作成できます。ワード
やパワポで⾃作したワークシートも，⼦ども達が iPad で解答できて，すぐに確認できるようにできます。また，タブレットならではのカメラ撮影解答もできるので，直接書き込むのが難しい⼦ども達の学習もサポートできます。OMELET システムで利⽤可能な読み書き，数理学習教材を，MS オフィスファイルで 2000 問(10/10 現在)作成しており，教材作成⽀援を図り，またその教材は
OMELET プロジェクト HP を作成，公開しています。

「発達障害や知的障害のある児童⽣徒を対象とした防災教育⽤アプリの開発」
川⼝ 吾妻（⼥⼦美術⼤学）
連名発表者：村 ⼀浩・前川 あさ美・坪沼 真理・⼩笠原 たけし・（株）キャドセンター
本研究は，主に⾃閉症などの発達障害や知的障害のある児童⽣徒を対象とし，学校や家庭，地域で活⽤できる防災教育⽤ツール，
ならびに災害時に保護者，⽀援者らとのコミュニケーションをサポートするツールとして活⽤できる iPad ⽤アプリ開発を⾏った。
(1) 「まるばつクイズメーカー」 (2) 「バウンドボックス」 (3) 「すききらいカメラ」 発達障害や知的障害の児童⽣徒は，災害時，⼀般の⼈よりも多くの困難を強いられる。また相⼿の意図を読み取る，⾃分の気持ちを伝えるなどコミュニケーションがうまく通じず，不利益を被ったり我慢を強いられることなる。本研究は，ICT 機器を活⽤することによって，災害時，教師や周囲の⽀援者が⼦どもを理解し，障害のある⼦どもたちが主体的に防災に関わり，災害時には⾃分を守ることを⽬的としている。

「スイッチ・筋電および視線⼊⼒装置による重度障害者を対象としたシリアスゲーム」
伊藤 史⼈（島根⼤学）
連名発表者：横⽥ 光弘・⻄岡 卓⾺・⾦⼦ 和弘・縄⼿ 雅彦
重度障害者にとっての最⼤の困難はコミュニケーションである。スイッチひとつ使えれば，コンピュータを操作して意思疎通が⾏えるようになる。意思伝達装置はそれを実現するものであるが，使いこなせるかどうかはスイッチ操作に依存する。本発表では，
意思伝達装置が⾃由に使えるようになることを⽬的として，メカニカルスイッチや表⾯筋電位を活⽤したスイッチ訓練⽤ゲームについて報告する。主な対象は，ALS・筋ジストロフィーや四肢⿇痺患者等の重度障害者である。各種ゲームによる訓練により，遊びながらスイッチ適合状態を推測し，⼊⼒の随意性を⾼めることが可能である。さらには，近年急激に価格が低下している視線⼊⼒装置を活⽤したゲームについても報告する。これにより，視線によるコンピュータ操作を，楽しみながら訓練できる。⽀援者はアセスメントツールとしても活⽤できる。展⽰ブースではゲームを体験できますので，ぜひお越しいただきたい。

「コンピュータの視線⼊⼒適⽤に関する整理」
⾦森 克浩（国⽴特別⽀援教育総合研究所）
連名発表者：⾕本 式慶・伊藤 史⼈
近年障害の重い⼦どもの視線⼊⼒機器に注⽬が集まっている。肢体不⾃由が重く，スイッチ等での操作が困難な⼈でも⾮接触型の
視線⼊⼒機器なら操作できる可能性がある。以前は⾼額なものしかなかったが，⼀般ユーザ向けのゲーム⽤の機器が出てきている。
そのことにより，⼀気に視線⼊⼒機器の利⽤についての環境が整ってきているといえる。しかし，視線⼊⼒機器を導⼊するためには，どのような環境整備が必要で，適切な利⽤を検討するためにはどのような評価をすればいいか，その⽅法については，まだ⼗分に検討されていない。そこで，本発表では実際に特別⽀援学校の指導場⾯で視線⼊⼒機器を適⽤した事例を紹介しつつ，視線⼊⼒機器の選定や利⽤⽅法についての評価の視点について，「設置⽅法」「姿勢」「視⼒」「⽬の使い⽅」「評価ソフトの選定」「視線のデータについて」などの観点について紹介する。

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「特別⽀援教育教材ポータルサイトの構築および⽀援機器等教材の普及」
新⾕ 洋介（国⽴特別⽀援教育総合研究所）
連名発表者：⾦森 克浩・⼟井 幸輝・⻄村 崇宏・新平 鎮博
障害の状態や特性等に応じた教材，⽀援機器等活⽤の様々な取り組みの情報などを集約管理・データベース化し，ナショナルセン
ターとしての特別⽀援教育教材ポータルサイト（⽀援教材ポータル）を構築し，様々な利⽤者，関係者への情報共有，提供を⾏う
とともにその普及活動に取り組んでいる。 ⽀援教材ポータルでは，教材・⽀援機器を画像でランダム表⽰による興味関⼼を引き出すことや，対象の障害や特性・ニーズなど，指導⽬的に応じて教材・⽀援機器や実践事例を探す仕組みなど，⽀援機器等教材を普及させるための⼯夫を⾏っている。また，各都道府県の指導者層を対象とした⽀援機器等教材を活⽤した実践的な研修や，⽀援機器等教材の教育現場における活⽤⽅法や事例を紹介するための展⽰会を開催している。

「障害者⽀援に関わる⾏政の⼀取り組み 〜庁内ベンチャー事業で現場の職員のアイデアを政策に活かす〜」
弦間 亮（京都府家庭⽀援総合センター）
連名発表者：前川 眞佐世・マルコン オットー
京都府では本年度，「京都府障害のある⼈もない⼈も共に安⼼していきいきと暮らしやすい社会づくり条例」が施⾏されました。⼀
⽅，私達家庭⽀援総合センターが所管する，知的能⼒の低さが疑われる視覚障害者や聴覚障害者，つまり重複障害者に対する⼼理検査⼿法は，その障害特性にマッチしておらず，条例の趣旨から⾒ても不⼗分な実態があります。 そこで私達は，庁内ベンチャー
事業を活⽤し，国内の研究機関や府内の⽀援機関，先進国アメリカの視察を⾏いました。その結果，障害者本⼈の能⼒が適切に判断され，その⽅の能⼒や強みが活かされるには，⽇本の⽂化に合った新たな評価・⽀援⽅法の開発が必要だということがわかりました。現在はその具体化に向けて検討中です。

「地域との連携ではじまる重度障碍児への ICT ⽀援への挑戦」
⽔⾕ 浩（東北福祉⼤学 総合マネジメント学部）
平成 20 年度 ⽂部科学省教育 GP に『重度障害(碍)者 ICT ⽀援コーディネータ』が採択されてから 8 年が経つ。この間，本課程を修了した卒業⽣たちの活躍によって，仙台市をはじめ，東北における重度障碍者の ICT(情報通信技術)⽀援への取り組みは広がりつつある。そうしたなか，新たな取り組みとして，宮城県内の学齢期前の重度障碍児たちへのコミュニケーション⽀援を担う⼈づくりへの取り組みをはじめた。
本発表では「学齢期前の重度障碍児が，コミュニケーション⾏動を学ぶためのきっかけづくり」という視点から，本学教育課程学
⽣たちの ICT ⽀援の新たな試みを報告する。

「特別⽀援教育における職業体験学習をさらに効果的にするために」
⼭⽥ 晃嗣（情報科学芸術⼤学院⼤学）
連名発表者：⼭⽥ 篤⼦・伊藤 史・吉⽥ 淑⽅・藤井 勝敏・
窪⽥ 直樹・篠⽥ 義⼈・渡辺 崇史・太⽥ 秀昭
スマートフォン・タブレット端末を福祉分野で活⽤研究会では特別⽀援学校での職業体験学習の喫茶業務にてタブレット端末⽀援システムを提案し，その活⽤を⾏ってきた。喫茶業務を⾏う⼦供たちがタブレット端末を通じて接客ができたと感じてもらうこと，
⽣徒⾃⾝で接客ができたという満⾜感を⾼める⽅法を提案してきた。 今年度も⽣徒のさらなる利⽤を期待していくつかの取り組みを⾏った。 その⼀例として，タブレット端末アプリ画⾯を変更して⽂字にイラストを追加した。これは，アプリで⽂字の伝達だけ
でなく，絵による台詞内容の想起などを期待してより⽣徒がスムーズに利⽤できることを期待し導⼊したものである。 今回は研究会としての活動も 3 年⽬にあたり今年度の内容を中⼼に紹介しつつ，これまでの取り組みを総括する。

「⼈と⼈とのコミュニケーションとテクノロジーの在り⽅」
野⽥ 剛志（岐⾩県⽻島市⽴正⽊⼩学校）
本実践は，「友達がほしい。」という発達障がい児の願い，「学級集団の中で育ってほしい。」という保護者・担任の願いを実現する
ための，３年間の研究実践である。児童の「かかわり合う⼒」に着⽬し，①⼀⼈⼀⼈の総合的な理解の在り⽅，②効果的な⼩集団
学習の在り⽅，③家庭・学校・医療の⼀体的な⽀援の在り⽅の３つの側⾯から⽀援を⾏った結果，⾃分らしさを発揮してかかわり合う⼒を⾼め，仲間と共に⾼まり合う児童が育ってきた。通級による指導時数は限定的であり，学校では在籍学級の担任による指導が中⼼となる。通級担当の本分は，⼀⼈⼀⼈の教育的ニーズを⾒極め，保護者・担任・関係機関を結び⼀体的な⽀援を実現する
拠り所（縁：よすが）となることである。この通級の時間における指導と，関係者のコーディネートの２点を同時に実現することが，発達障がい児の「かかわり合う⼒」を⾼める有効な⽀援になると考える。

「VOCA ユーザーとの関わり」
松浦 拓也（事業開発本部 事業推進部 テクニカルエイド事業部）
パシフィックサプライ株式会社では，幼少期から約 20 年 VOCA を活⽤し⽣活してきたユーザーご家族に協⼒を仰ぎ，VOCA を活⽤した⾃社イベントの実施，外部イベントでの講演活動などを⾏ってきた。そのキッカケになったのが，ユーザーご家族から依頼を頂き実施した⾃社イベント「VOCA で遊ぼう」です。それからは「VOCA で遊ぼう 広島」や H.C.R.での出展社プレゼンテーシ
ョンへも協⼒頂き，本⼈が本当はどう感じているのか，どうしたいのか，本当の気持ちを汲み取る必要性，そして AAC の活⽤⽅法の在り⽅などを，参加者に解りやすく説明し，AAC や VOCA の必要性を考えてきました。 今，タブレットを主流と考え⽀援されてきた時期から，タブレット・専⽤機を含めた統合的⽀援に意識が向けられていると感じています。今回，お伝えしたい内容をポスターにまとめ，再度 ATAC カンファレンス参加者へ問いかけたいと考えています。

ATAC カンファレンス事務局
株式会社 atacLab / エイタックラボ
学習・生活・就労支援サービス〒150-0036 東京都渋⾕区南平台町 16-28 グラスシティ渋⾕ 6F
Tel：03-4360-5078 / Fax：03-5309-2088
e-mail：seminar@atac-lab.com

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会場案内
12/18（金）・20（日）

１ Ｆ

クローク
12/18（金）・20（日）地下鉄からの地上通路

受付

12/19（土）受付
12/19（土）

クローク

104
101

書籍展示

C-1

103

２

ビジネスセンター

Annex
コーヒーサービス
コーナー

12/20（日）書籍展示
こちらのエレベーターで 4F へ
（自動販売機コーナーあり）

５Ｆ
552

554

555

エレベーター

501

509
エレベーター510