平成 21 年度

文部科学省

防災教育支援事業‐火山災害に対する減災社会の形成に向けた
防災教育による地域の担い手づくり事業‐
成果報告書

平成 22 年 3 月

特定非営利活動法人

環境防災総合政策研究機構

本報告書は、文部科学省の平成 21 年度科学技術試験研究委託事業による委託業務として、特定非営利活動法人 環境防災総合政策研究機構が実施した平成 21 年度「防災教育支援事業 ―火山
災害に対する減災社会の形成に向けた防災教育による地域の担い手づくり事業―」の成果を取りまとめたものである。

はじめに
三宅島は活発な火山活動で知られ、20 世紀の 4 回の噴火後、2000 年噴火により全島避難を余儀なくされた。2005 年の帰島後も火山ガスの噴出は続き、三宅島における火山防災活動の推進は喫緊の課題である。高校等での防災教育が行われているが、このような活動は島全体では広まっておらず、三宅島全体への防災教育の浸透は十分とは言えない。しかし、火山防災を学習する上で絶好の条件を持つ三宅島で、火山という「生」の火山素材を活かした『フィールドガイドブック』
を作成し、島の主要箇所に配布することで、多様な場所で火山防災教育を受けられる仕組みとした。また島の重要な防災の担い手である高校生を対象に、研修カリキュラムおよび教育プログラ
ムを作成した。その結果、将来の防災教育の『担い手』の育成や、防災に興味の無い人々に対しても防災教育の必要性等を広く認知できるよう本事業を展開することができた。
平成 20 年度のフィールドガイドブック素案の作成、三宅高校をモデル校とした教員向け研修カリキュラム案の作成および学生向け学習プログラム案を作成に基づき、平成 21 年度は上記の目的のために、フィールドガイドブックの完成・配布および活用方法の検討、三宅高校をモデル校とした、教員向け研修カリキュラムの開発・実施、そして研修カリキュラムの完成および野外観察会と試行授業を実施した。

－目次―
1． 委託業務の概要 ................................................................................................................. 1
1-1． 業務目的及び概要................................................................................................................. 1
1-2． 業務項目............................................................................................................................... 1
1-3． 業務内容............................................................................................................................... 2

1-3-1． 防災科学技術教育関連教材等の作成.............................................................................. 2
1-3-2． 学校の教職員等を対象とした研修カリキュラムの開発・実施........................................ 2
1-3-3． 実践的な防災教育プログラム等の開発・実施................................................................ 2
1-3-4． 防災教育推進委員会、地域報告会の開催....................................................................... 3
2． 委託業務の実施体制........................................................................................................... 4
2-1． 事業代表者及び個別テーマ責任者 ........................................................................................ 4
2-2． 防災教育推進委員会 ............................................................................................................. 5
2-3． 事業協力機関........................................................................................................................ 5
3． 活動概要........................................................................................................................... 6
3-1． 防災教育推進委員会・地域報告会の活動 .............................................................................. 6
3-2． 防災教育推進委員会の実施................................................................................................... 7
3-3． 地域報告会の開催................................................................................................................. 7
4． 個別課題の成果報告........................................................................................................... 8
4-1． 防災科学技術教育関連教材等の作成..................................................................................... 9

4-1-1． フィールドガイドブックの完成・配布 .........................................................................10
4-1-2． フィールドガイドブックおよび素材の活用方法の構築 .................................................17
4-2． 学校の教職員等を対象とした研修カリキュラムの開発・実施..............................................18

4-2-1． 研修カリキュラムの完成 ..............................................................................................20
4-2-2． 研修カリキュラムに基づいた野外観察会および火山防災授業の企画・実施..................21
4-3． 実践的な防災教育プログラム等の開発・実施 ......................................................................25

4-3-1． 防災教育プログラムの完成...........................................................................................27
4-3-2． 防災教育プログラムに基づいた野外観察会および火山防災授業の企画・実施 ..............29
5． まとめ ............................................................................................................................ 33
6． 参考資料......................................................................................................................... 35
6-1． 研修カリキュラム・学習プログラム....................................................................................35
6-2． フィールドガイドブック .....................................................................................................68
6-3． 教員向け研修、防災授業、実地調査報告 .............................................................................71

6-3-1． 研修カリキュラムの実施概要 .......................................................................................71
6-3-2． 防災授業実開催概要 .....................................................................................................86
6-3-3． 野外調査.....................................................................................................................112

6-4． 防災教育推進委員会・地域報告会報告 ..............................................................................114

6-4-1． 防災教育推進委員会・地域報告会報告開催概要 .........................................................114
6-4-2． 防災教育推進委員会等の運営について .......................................................................129

1．委託業務の概要
1-1．業務目的及び概要
三宅島は活発な火山活動で知られ、20 世紀の 4 回の噴火後、2000 年噴火により全島避難を余儀なくされた。2005 年の帰島後も火山ガスの噴出は続き、三宅島における火山防災活動の推進は喫緊の課題である。島における防災教育を見ると、都立三宅高等学校では 2000 年噴火を受けて、防災教育や火山を活かした特産品の開発などを進め、
防災甲子園での受賞という成果も得ている。しかし、このような活動は島全体では広まっておらず、三宅島全体への防災教育の浸透は十分とは言えない。
一方で、三宅島は火山防災を学習する上で絶好の条件を持つ。すなわち、（1）地域の自然を実地で理解できる環境、（2）火山の仕組みを知るための豊富な研究例、（3）
火山災害の理解を進める噴火遺構、（4）島民がもつ豊富な噴火対応経験、の４点である。そこで、本委託業務では、「島自体が教育素材である」という視点に基づき、三宅島火山という「生」の火山素材を活かした『フィールドガイドブック』を作成し、島の主要箇所（防災学習発信基地）で火山防災教育を受けられるような研修カリキュラ
ムおよび教育プログラムを作成する。その結果、将来の防災教育の『担い手』の育成
や、防災に興味の無い人々に対しても防災教育の必要性等を広く認知できることとなる。
過年度および本年度は、上記目的のために、フィールドガイドブックの完成・配布
および活用方法の検討、三宅高校をモデル校とした、教員向け研修カリキュラムの開発・実施、そして、研修カリキュラムの完成および野外観察会と試行授業を実施したので報告する。

1-2．業務項目
以下に業務項目を示す。
業

務

項 目

①防災科学技術教育関連教材等の作成②学校の教職員等を対象とした研修カリキュラムの開発・実施③実践的な防災教育プログラム等の開発・実施④防災教育推進委員会の実施⑤地域報告会の実施

1

数量

単位

1

式

1

式

1
2
1

式
回
回

備考

1-3．業務内容
1-3-1．防災科学技術教育関連教材等の作成
ａ．フィールドガイドブックの完成・配布
フィールドガイドブックは、様々な対象が使えるように、簡易な表現や見や
すいデザインで作成する。配布先は、小・中・高だけでなく、村役場、観光協
会、観光施設、民宿に合計 300 部印刷・配布した。
ｂ．フィールドガイドブックおよび素材の活用方法の検討作成したフィールドガイドブックをより広い範囲で有効的に使用するため、作成したフィールドガイドブックおよび収集した素材の活用方法を防災教育推進委員会で検討した。

1-3-2．学校の教職員等を対象とした研修カリキュラムの開発・実施
ａ．研修カリキュラムの完成
三宅高校を対象にした研修カリキュラムを完成させた。
ｂ．研修カリキュラムに基づいた野外観察会および試行授業の企画・実施
研修カリキュラムに基づいた試行授業を三宅高校で行うため、教員を始めとした関係者を集めた野外観察会（職員用）を企画・実施し、三宅島火山への理解を深めた。その後、フィールドガイドブックを用いた防災授業を試行する。
野外観察会および試行授業の実施方法については、防災教育推進委員会を開催し、委員である学識経験者・三宅島関係者からの助言・指導を得た。

1-3-3．実践的な防災教育プログラム等の開発・実施
ａ．防災教育プログラムの完成
三宅高校を対象にした防災プログラムを完成させた。
ｂ．防災教育プログラムに基づいた野外観察会および試行授業の企画・実施
教育プログラムに基づき、三宅高校でフィールドガイドブックを使いながら試行授業および野外観察会（生徒用）を行った。その後、フィールドガイドブ
ックを用いた防災試行授業を実施した。野外観察会および試行授業の実施方法
については、防災教育推進委員会を開催し、委員である学識経験者・三宅島関係者からの助言・指導を得た。

2

1-3-4．防災教育推進委員会、地域報告会の開催
上記の「防災科学技術教育関連教材等の作成」、「学校の教職員等を対象とした研修カリキュラムの開発・実施」、「実践的な防災教育プログラム等の開発・実施」を効果的に進めるため、防災教育推進委員会を三宅島で 2 回開催した。
地域報告会を開催し、三宅島の学校および観光関係者に今年度の成果について周知した。

32．委託業務の実施体制
2-1．事業代表者及び個別テーマ責任者
本事業の代表者および個別テーマの責任者を以下に示す。
事業代表者
特定非営利活動法人 環境防災総合政策研究機構
主任研究員 新堀 賢志
業務項目

担当責任者

実施場所

事業代表者に同じ

東京都新宿区若葉 1 丁目 22
番地 ローヤル若葉 505 号
環境防災総合政策研究機構
東京本部①防災科学技術教育関連教材等の作成②学校の教職員等を対象とした研修カ
リキュラムの開発・実施③実践的な防災教育プログラム等の開発・実施

4

2-2．防災教育推進委員会
以下に防災教育推進委員会の委員の氏名および所属を示す。

所属

氏名
所属機関

役職

佐久間 忠

東京都三宅村役場政策推進室 政策推進室

室長

櫻田

昭正

東京都三宅村教育委員会

教育長

石井

規久

東京都三宅村役場 総務課

総務課長

佐藤

栄一

東京都立三宅高等学校

校長

川澄

隆明

東京都立三宅高等学校

教諭

加藤

一則

東京都三宅村立三宅中学校

校長

大松

亮

東京都三宅村立三宅小学校

校長

下田

歩未

東京都三宅村立三宅小学校

教諭

下坪

善浩

気象庁地震火山部火山課
三宅島火山防災連絡事務所

所長

横山

知己

三宅村観光協会

事務局長

藤井

敏嗣

中田

節也

東京大学地震研究所
火山噴火予知研究推進センター
東京大学地震研究所
火山噴火予知研究推進センター

教授
教授

津久井 雅志千葉大学 理学部地球科学科

准教授

青谷

知己

東京都立府中高等学校

教諭

前田

哲良

東京都立南平高等学校

教諭

布村

明彦

財団法人 河川情報センター

研究顧問

笹井

洋一

東京都防災専門員 総務局総合防災部

防災専門員主任

小山内 信智国土技術政策総合研究所
危機管理技術研究センター

室長

松尾

一郎

ＮＰＯ法人環境防災総合政策研究機構

事務局長

新堀

賢志

ＮＰＯ法人環境防災総合政策研究機構

主任研究員

前田

耕児

ＮＰＯ法人環境防災総合政策研究機構

上席研究員

2-3．事業協力機関
今年度の事業協力機関を以下に示す。各機関は、防災教育推進委員会へのオブザーバ
ーとして参加した。
・三宅島自然ふれあいセンター アカコッコ館

53．活動概要
3-1．防災教育推進委員会・地域報告会の活動（1）方針
防災教育推進委員会では、1. 三宅島で知っておきたい火山防災に関する項目、2.フィールドガイドブック作成に向けて、3.教育カリキュラム作成に向けて、4.学習プロ
グラム作成に向けてについて有識者及び関係機関と検討することで、より実用的な三宅島雄山火山における防災情報のあり方を構築することを目的に、2 回の検討部会の開催・運営を行った。
各検討部会の開催日程を以下に示す。

平成 21 年 6 月 5 日

第 3 回委員会

・防災学習した方がいい項目（案）について・フィールドガイドの構成（案）・平成 21 年度 学習プログラム（案）について

三宅高校での防災授業

平成 22 年 3 月 25 日 第 4 回委員会
・事業報告
・フィールドガイドブックの今後の活用について
・今後の防災授業のあり方について

平成 22 年 3 月 25 日
地域報告会の開催【平成 21 年度の成果】
・ フィールドガイドブックの完成
・ 研修カリキュラムの作成・実施
・ 学習プログラムの作成・実施【平成 22 年度以降の取り組み】
・ フィールドガイドブックの活用
・ 関係機関が連携した防災学習の継続
6

3-2．防災教育推進委員会の実施
三宅島で防災教育推進委員会を開催すべく、
以下の日程で調整し 2 回実施した。
また、専門家の方々から意見は防災授業開催時等も含め，随時行なった。

委員会名

開催日・場所

第3回
防災教育推進委員会

平成 21 年 6 月 5 日
三宅高校

第4回
防災教育推進委員会

平成 22 年 3 月 25 日
三宅高校

議事・防災学習した方がいい項目（案）について・フィールドガイドの構成（案）・平成 21 年度 学習プログラム（案）
について
・事業報告
・フィールドガイドブックの今後の活用について・今後の防災授業のあり方について

3-3．地域報告会の開催
三宅島における防災教育の推進に向け、以下の日程で地域報告会を開催し、本事業で実施した防災教育推進事業の活動内容を報告した。

開催日程
開催場所

平成 21 年 3 月 25 日（木）三宅高校

7

14:00-15:00

4．個別課題の成果報告
本事業で実施した個別課題はフィールドガイドブック、研修カリキュラム、防災学習プ
ログラムの 3 点である。過年度に抽出した課題、および防災教育推進委員会(平成 20 年度・
平成 21 年度)での検討、防災授業を通じて実施した。平成 21 年度の各項目の関連を下記
に示す。
章

4-1

4-2

4-3

項目

フィールド
ガイド

研修
カリキュラム

学習
プログラム

6月

防災授業①
・三宅島や火山を知る

防災授業②
・専門家による火山の特別授業
・グループ学習

防災授業③
・地形図で学ぶ三宅島火山
・調べ学習の発表

7月

・高校生によるフィールドガイ

防災授業④

ドに対する意見抽出

・野外観察会（長太郎池）Q&A・三宅島について

防災授業⑤

防災授業

火山の

9月

高校生が実験で11 月・フィールドガイド（案）を用・防災教育推進のための火山

いた防災授業の試行

野外調査会（仮）下見

組み

防災授業⑥
・防災教育推進の12 月

た め の 火山 野外調査会（仮）

1月
2月
・フィールドガイドの完成・配

3月

布

8

・フィールドガイドの作成・三宅島

教える火山の仕10 月

4-1．防災科学技術教育関連教材等の作成①成果目標
三宅島にある火山地形、噴火遺構などを実際に観察しながら、噴火を知り、火山防
災教育に役立つフィールドガイドブックの作成を行う。フィールドガイドブックは、
三宅島における、世界でも例を見ない火山ガスの噴出およびカルデラ形成に関する数
多くの先進的な研究事例を基に作成する。また、専門家からの噴火災害からどのようにして身を守るかという意見を反映させ、誰にでもすぐ使える教育素材とする。
本年度は、フィールドガイドを完成・配布するとともに、収集した素材の利活用の仕方を検討する。
②成果報告
防災科学技術教育関連教材等の作成として、防災啓発のための「フィールドガイド」
を作成・配布した。作成にあたり、防災教育推進委員からの専門的な意見を受けながら、三宅高校生と協働で「フィールドガイド」を作成した。合計 300 部印刷し、三宅
小・中・高だけでなく、村役場、観光協会、観光施設、民宿に・配布した。

9

4-1-1．フィールドガイドブックの完成・配布
フィールドガイドの完成・配布までの作業の流れを下記に示す。

平成 20 年度
学習素材と魅力の整理・意見収集等による課題の抽出

フィールドガイド作成に向けたコンセプトの検討

フィールドガイド素案の作成

平成 21 年度
4-1-1 (1) フィールドガイド（案）具体の作成

4-1-1 (3) フィールドガイド（案）を用いた防災授業の試行

4-1-1 (4) 意見収集による三宅島火山の魅力の整理

4-1-1 (5) フィールドガイドの完成・配布

4-1-2

フィールドガイドブックおよび素材の活用方法の検討

10

（1）フィールドガイド（案）の具体の作成
過年度に作成したフィールドガイド素案とその後の素材の整理を基に、フィールドガイド（案）の具体を作成した。章立ておよび、章ごとに記述する項目は以
下である。

章立て
1章

はじめに

2章

三宅島の魅力について

3章

三宅島の火山4章

三宅島の噴火の被害

5章

噴火への対応6章

フィールドガイドマップ

主な項目
・フィールドガイド作成にあたって・島外へ発信できる三宅島火山の魅力
・島の子どもたちから見た三宅島の魅力
・他の火山（日本および世界）との比較
・三宅島火山の魅力の活用
・島民が楽しむ火山観察ポイント
・観光客が楽しむ火山観察ポイント
・最近の噴火とその被害
・次の噴火について
・各火山現象への対応
・提供される防災情報
・噴火経験談・高校生のまとめたガイドマップ
・GIS 等で火山の観察地点を地図で整理（2）フィールドガイド作成に向けた体裁の考え方
一方、フィールドガイドの体裁は、防災教育推進委員会で抽出した専門家による防災への意見・知識と、島民への聞き込み等による意見に基づき、以下の点に注意して作成した。

・高校生と協働によるフィールドガイド作成
・読みたくなるデザイン
・ダイナミックな活火山と自然の魅力の掲載
・写真の多用による読みやすさ
・小学生でも読める表現（ルビふり）
・三宅島から発信した火山研究事例紹介
・野外観察へも活用できる内容
・三宅島噴火事例をわかりやすく解説
・噴火事例から防災についての説明

11

（3）フィールドガイド（案）を用いた防災授業の試行
本年度新たに修正・作成したフィールドガイド（案）を基に、防災授業および野外観察会を実施した。実施時には、三宅高校 1 年生および推進委員会メンバー
等の参加者から意見を抽出・整理し、フィールドガイドを完成させた。実施した
防災授業および野外観察会の実施概要を以下に示す。詳細は 6-2 章に示した。
【防災授業】
回数
第1回
（6/5）

第2回
(6/12)
第3回(6/19)
第4回(6/26)
第5回(7/10)
第6回(11/20)
第7回(12/4)

目的および授業内容
目的：三宅島火山を知る「身近な教材（実験）で、噴火現象を知る」「これまでの噴火で知る、噴火の威力とその被害」
目的：火山と地域・自然・歴史を知る「講演：火山を監視する大人たち（気象庁）」「講演：地域と火山の歴史（郷土史家）」「講演：火山が作った島の魅力（観光関係者）」「講演：火山噴火が作った景観など（火山専門家）」
目的：自主的に火山を調べる「火山班、自然班、歴史班、防災班に分かれての調べ学習」
目的：調査内容の発表・議論を行う「各班の調べた内容の発表」
目的：実際に火山噴出物を見て、火山を体感する「長太郎池の調査」
目的：小学生にこれまで勉強したことを伝え、地域の繋がりを深める。
「各班の調べた内容の発表」
目的：野外で火山遺構、防災対策を学ぶ「バスで島内を巡り、火山、噴火被害、防災対策の現状を野外で学ぶ」【野外観察会】
回数
第1回(6/12)
第2回(12/4)

目的および研修内容
目的：火山と地域・自然・歴史を知る「講演：火山を監視する大人たち（気象庁）」「講演：地域と火山の歴史（郷土史家）」「講演：火山が作った島の魅力（観光関係者）」「講演：火山噴火が作った景観など（火山専門家）」
目的：野外で火山遺構、防災対策を学ぶ「バスで島内を巡り、火山、噴火被害、防災対策の現状を野外で学ぶ」

12

上記のようなフィールドガイドブックを用いた火山防災授業の施行から次のように課題を抽出した。

課題

改善点

・海や緑、鳥だけでなく火山の魅力に特化したルートやポイントが不足している
・海外の火山との比較や防災について充実させる
・噴火が怖いということではなく、魅力として島を満喫できる内容が不足

・魅力の整理を行い、火山見学ルートおよびポイントを高校生とともに考え、フィールドガイドおよび研修カリキュラム（後述）に整理した。
・海外の火山の例の記載および防災の章の再構成を行った。
・高校生と協働で作成することで、住民目線での火山の魅力も整理した。

（4）意見収集による三宅島火山の魅力の整理
防災授業および野外観察会において、高校生から見た三宅島の火山の見所について意見を収集・整理した。整理した三宅島火山の魅力を以下に示す。
目次案を考慮して整理した三宅島の魅力を用いて、フィールドガイドを完成させた。フィールドガイドの体裁は、「体裁に向けた考え方」に基づき読みたくな
るデザインとした。完成させたフィールドガイドは 6 章に示した。
内容
keyword &
point

見出し

マグマ
水の
水蒸気
膨脹率
爆発

場所

説明

新澪
池

・かつては七色に色が変化する神秘の湖として水をたたえていたが、1983 年噴
火以降、水は溜まらなくなった。
・1983 年噴火では、新澪池北西縁に上昇してきたマグマが水と接触し大爆発（マグマ水蒸気爆発）が起こり、全て吹き飛んだ。そのときの噴石が周囲に転がっており、その威力を感じさせる。

長太郎池

・溶岩の岩で囲まれた自然のタイドプー
ル・2000 年の噴火で地盤沈下し岩が沈み、波が入り込みやすくなったが、今でもシュノーケリングなどには良いスポット

火
山

溶岩
じわ

海水
浴場、
熱帯魚

13

写真

溶岩/
地層

9 世紀の
三池
溶岩が
お出迎
港
え

・9 世紀の溶岩は非常に多量であったた
め、三池の海岸付近まで溶岩流が流れたか、途中で割れ目噴火が起こって流れたようである。噴火による溶岩流によって人の住む面積が増えているというのも注目したいところである。
・古い時代の噴火でできた爆裂火口跡
で、周囲は切り立った斜面になっている。アカコッコやイイジマムシクイなどが見られ、周囲の斜面ではタネコマドリやカラスバトなども。
・大規模な砂防ダムも見ることができ、火山の泥流から住民の暮らしを守っていることを実感できる。

古い
爆裂
爆裂火 火口
口跡、
火山
防災・噴煙として上昇した火山灰は水（雨水や海水）にぬれると、くっつきあって豆のように大きくなることがある。火山灰層の中に、タピオカのような粒がある。
・火山島での噴火は、周りに水がたくさんあるため、火山豆石をつくりやすいのが特徴である。

火山
豆石

火山島
特有の
現象

伊豆
岬灯
台

スコ
リア丘

一日で
出来た

・1940 年噴火によってできたひょうたん
ひょう山は、実は一日でできたものである。
たん・一日たったら別の景色になるほど、変山化の激しい場所が火山である。

爆裂
火口

よく
みると
火口

三池
付近

・何気なく窪んでいる土地を三宅島でみかけたら、大体が爆発や噴火のあった火口である。噴火してからあまり時間が経っていない三宅では、風化などによって崩れることなく、火口のお手本とでもいうように形のキレイなものが多い。

伊豆
七島

水平線
と
伊豆
諸島
一望

七島
展望
台

・最近まで高濃度地区で立ち入りが制限されていた七島展望台。ここのスコリア丘に立つと、晴れた日には大パノラマで伊豆七島を眺めることが出来る。

雄山

・まさに活きた火山を体感できる場所。
・木が枯れており、立ち昇る噴煙が見え
る。

火
山

活きた
活火山
火山

14

火 生活
山 用水

噴石

防
災 泥流

溶岩流

大路
池/
八重
山
（坪
田）

・三宅島唯一、伊豆諸島最大級の火口湖であり淡水湖（周囲 2km、水深 30m）。
2500 年前に出来たと言われる。周囲の深い森からたくさんの鳥のさえずりが聞こえる美しい場所。
・火山は、サイズの異なる石が何層にもなり、天然のろ過装置になることがある（例：ボルヴィック）。

新澪
池跡
地

・新澪池跡地には噴石を噴火状況の保存のため、当時のまま残してある。この噴石は 40cm くらいのものであるが、探せばこれより大きいものもある。
・看板もある。

泥流の
威力
珍景色

椎取
神社

・2000 年噴火前は、スダジイの木が茂っていた椎取神社。
・2000 年の噴火後に何度も発生した泥流で境内が埋もれてしまった。
・埋もれてしまった鳥居から、泥流の量と規模の大きさがわかる場所。
・火山と神話。三宅島神話発祥の地。

溶岩の
流れ

旧
阿古
小中
学校

・1983 年に噴火した際に溶岩流が阿古地区を飲み込むこととなった。
・阿古小中学校跡は溶岩熱で焼かれ崩れた廃墟のまま保存されている。焼け崩れた壁面、溶け折れ曲がった鉄骨等が噴火の凄まじさを伝える。

海・火山の周辺に住む人々は，豊かな農作物が育つ大地，豊かな漁場，火山が蓄え濾過した水資源など火山が与えてくれためぐみを享受している。（永尾准教授 平成 19 年度「理学部ハイライト研究」申請書から引用）

学校
下・海底に流れた溶岩で形成された不思議な地形。
・溶岩が海中を流れるときと、その後の
波食等で形成されたと思われる。

海中

・珊瑚礁はもともと裾礁として火山島の周囲に発達するため、火山地形にテー
ブルサンゴはできやすいといわれてい
る。

火山が
作る水

実物大
噴石

天然の 火山の
漁場
恵み

観
光 海底
地形

テーブ
ルサン
ゴ

溶岩の
アーチ
海中
溶岩
トンネル

火山が
作る浅
い海

15

バード
観 アイラ
光 ンド

遺跡

鳥の
さえずり
の
シャワー

弥生
時代の
交流

アカ
コッコ
館/
大路
池
周辺

・何度も噴火している三宅島だからであるか、島には鳥の天敵となるほど大きな蛇が生息していない。いても人為的に持ち込まれた小さな蛇のみである。これによって野鳥が好む環境となっている。

ココ
マ
遺跡

・実は三宅島には遺跡が多く存在している。大路池から坪田に行く途中にあるこの遺跡は、食べ終わった貝殻捨て場である、貝塚が火山灰で埋もれている。
・遺物から島外との交流がわかる遺跡。
黒曜石は神津島から、土器は本州からきていたことが分かっている。

富賀神社

・恵比寿様を奉った神社。恵比寿様のお墓があるという噂も・・・。
・富賀神社も噴火の影響で何回か建て位置が変わった経緯がある。
・三島大社の総社と呼ばれている。三島とは、富賀神社から見える三本岳を御神体と思ってのことかもしれない・・・。

歴
史

神格

えびす
さま

（5）フィールドガイドの完成・配布
フィールドガイドブックの完成にあたっては表紙等のデザインを外部業者に委託し製本し作成した。
完成したフィールドガイドブック（※）については 300 冊配布し、以下に主な配布機関を示す。

・東京都三宅村役場
・東京都三宅村教育委員会
・東京都立三宅高等学校
・三宅村立三宅中学校
・三宅村立三宅村小学校
・三宅村観光協会
・三宅島自然ふれあいセンター
・観光協会 登録民宿
※6.参考資料に添付

16

4-1-2．フィールドガイドブックおよび素材の活用方法の構築完成したフィールドガイドブックの活用方法について以下のように検討した。
（1）主な活用の場
フィールドガイドの活用の方向性、活用の場等を以下のように整理した。
活用の方向性・地域の「担い手」の育成など
教 ・火山防災教育の導入に
育 むけて・三宅島以外の火山地域における防災授業素材
・火山の見所、防災遺構の紹介
・観光ルート案内
観 ・自然ガイドの育成
光・安全で安心な三宅島観
光のために・島の PR 活動など

活用の場
高校

対応
章
全て

活用の具体例

理科授業、調べ学習、
保育園・小学校・ 4 ・ 6
自由研究、野外実習、
中学校
章
防災訓練、 など
三宅島以外の噴火 5 ・ 6
経験地域
章
観光施設、観光協 2・4・会、民宿、飲食店 7 章
観光施設、キュルル
島外

全て

観光ツアー、自然体
験ツアーなど3 ・ 5
章（2）フィールドガイドブックの章立てと活用内容
フィールドガイドブックを多くの対象に使用してもらうため、章ごとに活用の具体例を以下に整理した。
【教育現場の場合】
活用内容
理科授業
地域学習
調べ学習
自由研究
野外実習
防災訓練
教育素材

活用例
火山の成因（第 3 章）
三宅島の歴史、噴火史
宝石の種類を調べる など（第 2 章 コラム）
露頭の位置を地図に貼り、露頭マップをつくる（第 3・4 章）
三宅島火山体験ツアーに出発！（第 4 章）
過去の噴火事例を学ぶ（第 3 章）
各自で写真などの情報の共有・更新（付録）
災害教訓の伝承（第 2・6 章）【観光関係の場合】
活用内容
観光ツアー
発表・展示会

活用例
火山や防災遺構ツアー（第 4 章、フィールドマップ）
歴史と文化を伝える（第 2・3・6 章）

また、フィールドガイドブックはより広い範囲で活用できるようにするため、使用した写真等を電子データとして三宅村役場 HP に載せることで合意を得た。
17

4-2．学校の教職員等を対象とした研修カリキュラムの開発・実施①成果目標
研修カリキュラムは防災教育活動を行っている三宅高校をモデル校として作成する。
そのカリキュラムを、島民および三宅島を訪れる全ての人たちにも火山の魅力を伝えるツールとして活用する。検討内容は、フィールドガイドブックの活用法、対象ごとの野
外観察コースの構築・野外観察会の開催、三宅高校での試行授業とする。
本年度は、研修カリキュラムを完成させ、三宅高校における野外観察会（バス移動）および試行授業を実施する。
②成果報告
学校の教職員等を対象とした研修カリキュラムは三宅高校をモデル校として作成し、6 月から 11 月にかけて実施した。カリキュラムに沿って、地域の防災機関および専門家
等を講師に招いた座学と野外観察会を実施することで、火山に対する知識、噴火被害、防災対応を研修した。フィールドガイドブックを用いた研修会を受け、次年度以降も活用できる三宅高校における研修カリキュラムとして整理した。

18

③研修カリキュラムと学習プログラムの構成図
過年度に整理した研修カリキュラム案に基づき、研修カリキュラムの開発・実施を行った。教員向け研修カリキュラムと高校生向け学習プログラムは関連付けながら進めたため、研修カリキュラムと学習プログラムの構成図を以下に示す。

推進委員会・委員
研修

4.2

章

研修

高校教諭

カリキュラム
防災授業

4.3 章

高校生

学習
プログラム

出前授業

小学生
防災教育推進委員会委員などの専門家による研修の一部を高校生への防災授業内に行うことで教諭への負担を減らす流れとした。高校生を防災の担い手として育成する
ために、地域の中での位置付けを理解してもらうために、高校生による小学生への出前授業を企画した。

19

4-2-1．研修カリキュラムの完成（1）完成までの流れ

平成 20 年度
カリキュラム作成に向けた課題の提出

カリキュラム作成に向けたコンセプトの検討

カリキュラム（案）の作成

平成 21 年度
4-2-1 (2) カリキュラム（案）の具体の作成

4-2-2

研修カリキュラムに基づいた

野外観察会および試行授業の企画・実施

4-2-3

実施時の課題抽出とカリキュラムへの反映

カリキュラムの完成

20

（2）カリキュラム（案）具体の作成
防災教育推進委員会での検討および三宅高校との調整により、カリキュラム（案）の具体を作成した。
カリキュラム（案）の具体は以下の通りである。
カリキュラム専門家等を招いた防災授業
防災教育推進のための野外観察会の実施

内容
・学生と学ぶ研修カリキュラム
・防災、火山、観光、歴史班に分かれた・各分野の専門家による出前授業
・学生たちの観察会の下見としての位置づけ
・専門家を招いた防災授業構造、火山の観察

4-2-2．研修カリキュラムに基づいた野外観察会および火山防災授業の企画・実施
三宅高校をモデル校とし、研修カリキュラムに基づいて教職員等を対象に、気象庁
等の各関係機関からの専門家による研修、および防災に関する野外観察会を 2 回企
画・実施した。
授業回
第1回(防災授業②)
第2回

授業名
専門家等を招いた
防災授業
専門家を招いた
野外観察会

開催日

対象

平成 21 年 6 月 12 日

三宅高校教諭ら

平成 21 年 11 月 20 日

三宅高校教諭、中学校教
諭、小学校教諭（1）専門家等を招いた防災授業①参加者
三宅島に関する防災教育推進のため、知識に偏りのないよう配慮し、各専門家の客員講師を招き、防災授業を実施・企画した。
開催日程
集合場所
参加者

平成 21 年 6 月 11 日(金) 13:20～15:10
三宅高校視聴覚室
教職員(小・中・高)客員講師 4 名（気象庁，役場，老人会，観光協会から各 1名）

21

②実施内容三宅島に関わる各専門家等による話を聞くことで島内・島外を併せた多角的な知識を得られるようにするべくプログラムを企画・実施した。
講演内容
・火山観測状況、三宅島火山の特徴の解説
・島の歴史、神社などの解説
・過去の噴火の体験談 など
・三宅島の自然の魅力の解説
・野外での植物、海、鳥などの解説 など
・噴火のメカニズム
・室内や野外での三宅島火山の特徴の解説
・世界の火山について など

客員講師
気象庁

など

郷土史家
観光協会
研究者(火山学)（2）防災教育推進のための野外観察会
教員と三宅島関係者・専門者等の意見交換を通し、三宅島火山および火山防災に関する知識を深めることを目的に、野外観察会を実施した。
①参加者
開催日程
集合場所
参加者

平成 21 年 11 月 21 日（土） 8:45～12:30
三宅高校
三宅島の小中高の教職員(希望者）
防災教育推進委員会委員②実施内容
主要な過去の噴火地点から三宅島の現状を把握して防災教育推進のための野外観察会を以下のことを配慮しバスを使用して企画・実施した。

1. 最近の噴火である 1874 年・1940 年・1962 年・1983 年・2000 年噴火を対象とした
2. 高校生を対象とした野外観察会での下見を兼ねる
3. 風向きによる火山ガスの流下方向による西風時と東風時の両ルートを作成
4. 高濃度地区、危険区域、立入禁止区域外を観察ルートとした22

観察については、火山ガスの高濃度地区、危険区域、立入禁止区域について考慮し、風向きによる火山ガスの流動方向について対処が必要なため、観察ルート
を 2 種類挙げることとなった。観察地点は以下に示す。
○西風のときの観察地点
観察地点名
①雄山林道
②レストハウス手前③レストハウス④七島展望台⑤割れ目火口沿い
⑥牛舎跡
⑦砂防ダム
⑧新澪池跡
⑨新鼻新山の断面

観察目的
1983 年割れ目噴火による地形を知る
火山ガスの威力を知る（ガードレールの腐食）
2000 年噴火後の泥流によるガリー侵食の威力
2000 年噴火による火山弾の威力を知る
火山ガスの観測状況を知る（ドップラーソーダー）
火山ガスの威力を知る
2000 年カルデラ陥没による地形を見る
1983 年割れ目火口列を見る
1983 年割れ目火口列を間近で見る
2000 年噴火の被害（火山弾跡、泥流被害）を知る
阿古地区を守る砂防ダムを知る
噴火予知のための観測方法を知る
マグマ水蒸気爆発による火口跡と火山弾被害を知る
スコリア丘の断面を観察し、マグマ噴火を知る○東風のときの観察地点
観察地点名⑩大路池とその周辺露頭⑪伊豆灯台の露頭⑫土佐林道（1874 年火口列）⑬美茂井の砂防ダム
⑭火の山峠

観察目的
マグマ水蒸気爆発の威力を知る（爆裂火口と噴出物の厚さを見る）
最近 2500 年間の噴火活動を知る
地形の観察（溶岩台地、カルデラ縁）約 100 年間の植生の回復力を知る（スコリアの上に植林された杉）砂防ダムの働きを知る
噴火予知のための観測についての紹介
1940 年、1962 年噴火でできた地形を知る
2000 年噴火の泥流被害を知る※移動時間が長いため、観察地点が少ない。

23

（3）実施時の課題抽出とカリキュラムへの反映
平成 21 年度に実施した研修カリキュラムを受けて、以下のようにメリットとデメリットを整理した。

利点および成果

課題・教員に対する就労時間増加等の負担が ・島外の客員講師が固定できないことによる年度ごとの知識の偏り少ない
・生徒と同じ進度で進めることができ、生徒に対しての授業方法も共有できる
・野外観察することで、噴火で変化する
島の現状を捉えやすい
・安定した頻度で火山の知識に触れることができる
・野外観察会の研修を受けたことで、より正確な火山の内容を生徒たちに伝えることができる。

カリキュラムの完成※※6.参考資料に添付

24

4-3．実践的な防災教育プログラム等の開発・実施①成果目標
三宅島の中核を担う三宅高校生が火山を効果的に学べる防災教育プログラムを開発・実施する。持続的に実施できる形とするため、学習到達目標を立てることで、毎年評価できる仕組みを作る。到達目標に基づき、フィールドガイドブックの活用方法、野外観察会（バス移動）および試行授業の内容を対象ごとにまとめる。
本年度は、三宅高校をモデル校として防災教育プログラムを完成させ、試行授業および野外観察会を実施する。
②成果報告
実践的な防災教育プログラムの開発・実施では、防災教育推進委員会を受け、防災教
育プログラムを開発し、三宅高校をモデル校に 6 月から 12 月にかけて実施した。授業
では、①のフィールドガイド（案）等を用いた座学、関係機関および専門家による座学、
身近なものを用いた噴火実験等により火山現象やその被害の理解を深めた。また、関係機関による防災授業によって、噴火時に提供される防災情報や火山の監視・観測体制を座学だけでなく、12 月に実施した野外観察会で学習した。次年度以降は、これらの授業をうけて必要な学習項目を整理し、継続可能な形で防災教育プログラムを完成させた。

25

③研修カリキュラムと学習プログラムの関係を以下に示す。

推進委員会・委員
研修
4.2

章

研修
カリキュラム

高校教諭
防災授業

4.3 章
学習

高校生

プログラム

出前授業

小学生

26

4-3-1．防災教育プログラムの完成（1）完成までの流れ

平成 20 年度
学習プログラム作成に向けた課題の提出

学習プログラム作成に向けたコンセプトの検討

学習プログラム（案）の作成

平成 21 年度
4-3-1 (2) 学習プログラム（案）の具体の作成

4-3-2

防災教育プログラムに基づいた

野外観察会および試行授業の企画・実施

4-3-2 (5) 実施時の課題抽出と学習プログラムへの反映

学習プログラムの完成

27

（2）防災学習プログラム（案）の具体の作成
過年度の整理に基づき、今年度の防災教育推進委員会および、三宅高校と調整し、プログラム（案）の具体を作成した。プログラム（案）の具体は以下の通り
である。
月
6月

高校
防災授業①
・三宅島や火山を知る

防災授業② （※研修カリキュラムを兼ねる）
・火山の特別授業
・グループ学習

防災授業③
・地形図で学ぶ三宅島火山
・調べ学習の発表

7月

防災授業④
・野外観察会（長太郎池）

11 月
12 月

1月

・フィールドガイドの作成 ・三宅島火山の

10 月

防災授業⑤

9月

防災授業
・三宅島について高校生が実験で教える火山の仕組み

防災授業⑥
・防災教育推進のための火山野外調査会（仮）

Q&A

28

4-3-2．防災教育プログラムに基づいた野外観察会および火山防災授業の企画・実施
三宅高校をモデル校に防災教育プログラムに基づいて、高校 1 年生をを対象として
防災授業および野外実習・野外観察会に関して、気象庁等の各関係機関からの専門家を特別講師またはオブザーバーとして防災授業を実施した。
以下に概要を示す。
回数
第1回
第2回
第3回
第4回
第5回
第6回
第7回

日付
6/5
6/12
6/19
6/26
7/10
11/20
12/4

目的
三宅島火山を知る
火山と地域・自然・歴史を知る
自主的に火山を調べる
調査内容の発表・議論を行う
実際に火山噴出物を見て、火山を体感する
小学生にこれまで勉強したことを伝え、地域の繋がりを深める
野外で火山遺構、防災対策を学ぶ

29

授業形態
座学
野外観察
座学
野外実習

（1）座学(第 1 回、第 2 回、第 3 回、第 4 回)
①参加者
授業回

開催日程

第1回

平成 21 年 6 月 5 日(金) 13:20～15:10

第2回

平成 21 年 6 月 12 日(金) 13:20～15:10

第3回

平成 21 年 6 月 19 日(金) 13:20～15:10

高校教諭

第4回

平成 21 年 6 月 26 日(金) 13:20～15:10

高校教諭
研究者(火山学)

参加者
高校教諭
研究者(火山学)
高校教諭
研究者(火山学)
気象庁
観光協会
郷土史家

②実施内容
高校生が三宅島火山について知り、調べ学習を通して自主的に火山について興味を持ち学習すること、専門家からの話を聞くことで三宅島の地域社会について理解することを目的として実施した。
授業回
第1回

第2回

第3回
第4回

学習項目
実験で噴火現象を知る
近年の噴火で知る、噴火の威力・被害
火山を監視する大人たち（気象庁）
地域と火山の歴史（郷土史家）
火山が作った島の魅力（観光関係者）
火山噴火が作った景観など（火山専門家）
三宅島火山について自主的に学習する
意見交換を行い、応用力を養う
三宅島火山についての情報の共有
自立した学習について

学習内容
コーラ噴火実験、重曹溶岩実験(身近なもので火山学)各班に分かれての学習
グループディスカッション(興味のある知識を深める)
図書館での調べ学習
グループディスカッション
各班の発表による情報共有
プレゼンテーション（各人）(発表による各人の責任感を養う)（2）野外観察(第 5 回)
三宅高校の近くである長太郎池の観察を行うことで、普段から見ている景色が実際に火山によってできていることを知る。実物の大きさや量を確認することで防災という視点でのものの見方や捉え方を養うことを目的に防災授業を実施した。
①参加者
開催日程
集合場所
参加者

平成 21 年 7 月 10 日(金) 13:20～15:10
三宅高校
高校教諭
研究者(火山学)30

②実施内容学習項目
三宅島について理解する島を構成する火山噴出物
防災について学習内容
・長太郎池の露頭観察
・火山堆積物の構成
・実際に噴出物に手を触れる
・三宅島での代表的な堆積物
・過去の火山噴火
・噴火の特徴による予想できる降下物（3）高校生が小学校へ出前授業(第 6 回)
防災において、地域の連携という点から小学生と高校生の交流が重要な要素である。また、自らが他人に物を教えるということがなにより大きな学習であるため、小学校と連携をし、高校生による小学校への出前授業を実施した。
①参加者
開催日程
集合場所
参加者

平成 21 年 11 月 20 日(金) 13:20～15:10
三宅高校
高校教諭
小学校教諭
研究者(火山学)②プログラム
学習項目
三宅島について理解する
島の構成物について
防災について学習内容
・長太郎池の露頭観察
・火山堆積物の構成
・実際に噴出物に手を触れる
・三宅島での代表的な堆積物
・過去の火山噴火
・噴火の特徴による予想できる降下物（4）防災教育のための野外実習(第 7 回)
防災授業の最後として、今まで学習したことの現地十種による確認、三宅島の現状の把握することを目的として、半日バスを貸しきっての防災教育のための野外実習を実施した。
①参加者
開催日程
集合場所
参加者

平成 21 年 12 月 4 日(金)8:45～12:35
三宅高校
三宅島の小中高の教職員(希望者）
防災教育推進委員会委員

31

②実施内容観察地点を以下に示す。
観察地点名
①雄山林道
②レストハウス手前③レストハウス④七島展望台⑤割れ目火口沿い
⑥牛舎跡
⑦砂防ダム
⑧新澪池跡
⑨新鼻新山の断面

観察目的
1983 年割れ目噴火による地形を知る
火山ガスの威力を知る（ガードレールの腐食）
2000 年噴火後の泥流によるガリー侵食の威力
2000 年噴火による火山弾の威力を知る
火山ガスの観測状況を知る（ドップラーソーダー）
火山ガスの威力を知る
2000 年カルデラ陥没による地形を見る
1983 年割れ目火口列を見る
1983 年割れ目火口列を間近で見る
2000 年噴火の被害（火山弾跡、泥流被害）を知る
阿古地区を守る砂防ダムを知る
噴火予知のための観測方法を知る
マグマ水蒸気爆発による火口跡と火山弾被害を知る
スコリア丘の断面を観察し、マグマ噴火を知る（5）実施時の課題抽出と学習プログラムへの反映
施行授業を通して、次年度以降の学習プログラムに向けての問題や課題についての抽出を行った。
課題・授業回数が多く、教諭の負担となった・地学の授業の導入として、実地学習は初回の授業で行うべきである
・授業前の十分な解説
・専門的内容に触れすぎた
・内容と時間の兼ね合い
・生徒の反応の未知数さ

改善点
・授業構成の変更
・火山学者監修の補助教材の追加
・授業内目的を明確かつ細分化
・授業項目ごとに目安時間を追加
・実際にあった質問等を例として文章化プログラムの完成※※6.参考資料に添付

32

5．まとめ1. 本事業の成果報告および今後の課題を項目ごとに以下にまとめる。
①防災科学技術教育関連教材等の作成
・三宅島火山の防災教育で継続的に活用できる、楽しみながら学べる防災教育素材、
三宅島フィールドガイドを作成した。
・完成した、フィールドガイドは活用の場を検討した結果、三宅小・中・高の教育現場だけでなく、住民の目にはいるよう、三宅村立図書館、村役場にも配布した。
また、観光客の多い三宅島の特徴を考慮し、観光協会、民宿にも配布した。
･サマースクールなど、島外から自然学習目的で来島するグループのリーダーにも活用してもらえるよう、受入れ先になる三宅村役場、観光協会、アカコッコ館に活用を促した。
【今後の課題】
・フィールドガイドの活用に際し、学習目的ごとに一枚ものの資料の必要性が挙げられた。
②学校の教職員等を対象とした研修カリキュラムの開発・実施
・三宅高校をモデル校として、研修カリキュラムを作成した。研修カリキュラムの
中身は、専門家による座学と関係機関も参加する野外観察会となった。
・研修カリキュラムには、研修用野外観察案内資料を添付した。
・三宅島火山連絡事務所の職員が三宅島火山の専門家として、学校から依頼があった場合は調整しながら防災授業に参加する。また、三宅村役場は防災の仕組みを伝えるために、学校から依頼があった場合は調整しながら防災授業に参加する。
【今後の課題】
・火山、防災は専門的な内容であるため、指導内容に深い専門性を求められることになった場合は、対応が困難である。
・三宅島火山連絡事務所の職員 2 名が、小・中・高校からの依頼があった場合は、出前授業を行うこととなったが、職員数が少ないため臨機応変な対応は困難である。
・島外からの火山または防災の専門家を出前授業で呼ぶ場合は、経費の面で融通が困難である。
③実践的な防災教育プログラム等の開発・実施
・三宅高校をモデル校として、学習プログラムを作成した。学習プログラムの中身
は、座学と野外授業に加え、小学校等と連携して、高校生による小学生等への防災授業となった。

33

【課題】
・島外からの火山または防災の専門家を出前授業で呼ぶ場合は、経費の面で融通が困難である。
④防災教育推進委員会の実施
・本年度は、村役場、学校教諭、教育委員会、観光協会、そして専門家からなる防災教育推進委員会を 2 回開催し、上記個別課題が検討された。
・次年度以降は、防災教育推進委員会は解散するが、参加委員の連携を継続する方向で合意した。
⑤地域報告会の実施
・三宅島において地域報告会を開催し、個別課題の成果を三宅村の住民に周知した。

2. 今後の継続・展開について
第四回防災教育推進委員会での検討を受けて、今後の防災教育の継続・展開は以下のよ
うに整理された。
【方針】
・関係機関と地域住民が連携した防災授業の実施
・身近な素材（フィールド、映像など）を使った防災授業の実施
・「担い手」である高校生が伝える防災授業の実施
参考）
機関名
気象庁
村役場
専門家
観光協会
郷土史家

平成 22 年度以降の機関連携のあり方について協力・連携内容
・火山観測状況の解説
・三宅島火山の特徴の解説
・資料の提供 など
・村の防災の取り組みについての解説
・防災や観光に係わる資料の提供 など
・噴火のメカニズムの解説
・室内や野外での三宅島火山の特徴の解説
・世界の火山について など
・三宅島の自然の魅力の解説
・野外での植物、海、鳥などの解説 など
・島の歴史、神社などの解説
・過去の噴火の体験談 など

34

提供素材
火山観測データ
噴火警戒レベル など
防災マップ
地形図 など三宅島及び他火山の文
献、写真など
観光マップ
写真 など
写真 など

6．参考資料
6-1．研修カリキュラム・学習プログラム

教師用指導教材

防災授業の実施要領
文部科学省

防災教育支援事業

35

もくじ

1.はじめに
2.授業の流れ（年間スケジュール）
3.各授業プログラム（参考配布用資料付）
参

考：防災授業 事例（平成 21 年度）

36

1.はじめに
三宅島は何度も噴火を続けている活火山である。近年、昭和 15（1940 年）ひ
ょうたん山、昭和 37（1962 年）の三七山、昭和 58（1983 年）の坪田地区への溶岩流、そして 2000 年噴火によって島外避難となった。
しかし、いずれの噴火も死傷者は極めて少ない。これは何度も噴火する火山であることと、“島”では住民のほとんどが知り合いであるという、経験と島民の絆で死傷者を未然に防いでいるのである。
三宅島火山は何度も噴火をしているため、何回もの噴火を経験している島民も少なくない。この先に噴火を経験する可能性は大いにある。そのため、防災授業が必要であり、また、それが継続される必要がある。防災授業が継続されるためには、島外から来られる先生の三宅島についての現状把握が必要になる。
その時にこの防災授業の実施要領を一読し、防災授業の一助にして頂きたい。
授業を行うにあたり、そもそも三宅島は火山島で、普段見ている景色がどの火山現象からのものかなど、①自身の島に火山的な興味を持たせ、知ること。
何度も噴火し、また数回噴火を経験している島民が何人もいることは世界的にみても大変めずらしいことから、②島民や火山に関する地域社会・文化を知り、自主的な学習をさせること。火山のメカニズムと三宅島で起きる現象を知って③火山現象から身を守ること。これらを目的としている。
三宅島の高校生が自分の置かれている立場を知り、自分には何ができるかを考えてもらい、ゆくゆくは自助から公助、未来の三宅島の道先案内人となってくれることを期待するものである。

37

2. 授業の流れ月
4月
5月

学習プログラム

防災授業①

教育カリキュラム

野外観察会の実施

・長太郎池での地層観察
6月

・三宅島が火山島であることを知る
防災授業②

地域の大人たちから三宅島火山を学ぶ

・地域の客員講師（気象庁職員など）による出前授業
7月
8月

・グループディスカッション※新任教員等も参加し、地域の現状を知る
防災授業③

9月

火山の仕組みを学ぶ

・噴火実験、溶岩流実験（三宅島噴火で起きる現象についての実験）
・過去の噴火映像の視聴

10 月
防災授業④
11 月

小学校等への出前授業

・小学生等に噴火実験で火山を教える
・減災に向けた地域交流の促進「教員向けの野外観察会」

12 月

・野外での専門家、関係機関等による火山
講義、噴火被害、防災対策の現状等の講義※新任教員向け、及び地域交流の促進
防災授業⑤

野外観察会の実施

・島内の火山を知り、その被害、防災対策の現状を学ぶ

38

3.各授業プログラム
3-1.防災授業①「三宅島は火山島であることを現地で伝える」
題材について：生徒は三宅島で生まれ、三宅島で育ち、いつも見ている景色が当たり前であると考えている。だが、生きた火山島に住み、火山を学習する上でこの上ない環境にある三宅島を使わない手はない。現地を実習し体験することが地学学習の導入には最適だと考えたため、本時では高校から歩いていける距離で露頭があり、生徒が小さい頃から慣れ親しんでいる長太郎池でフィールドワークを行い、三宅島
は火山島であることを改めて発見させる。このことで、普段見ている景色がどのようにして形成されたかを興味を持たせ、考えてもらいたい。
【授業のねらい】
1.火山の学習であることを確認する
2.住んでいるところが火山によってできていることを理解する
3.実物に触れて火山に興味を持ってもらう
4.今日の観察についてまとめる
5.生徒自身の興味を確認させる

注意事項:
・火山ガスに対して感受性の高い生徒がいる場合、フィールドワークでは特別な配慮が必要である。
・ハンマー使用の際、割れた石のかけらが目に入らないよう注意喚起し、授業前に使用方法を教師が演示するようにする。

39

授業の展開
ねらい
1.
火山の
学習で
あるこ
とを確
認する

2.
住んで
いると
ころが
火山に
よって
できて
いるこ
とを理
解する

目安
時間
説明
5分

使用教材等

授業者

・ワークシート①火山を学習するために長太郎
池へ行くことを説明●三宅島は他の地域では見られないような地形が多い「小さい頃から知っている長太郎池もそうです」

・話を聞く

・ルーペ
・ハンマー
・防護メガネ・ワークシート
・本冊子の配布資料②噴火と露頭の関係「知っている火山現象は？」「溶岩は低いところを流れる」●溶岩は熱いから通った跡が焼けて赤くなっている「泥の壁（路頭）は噴火したものが積もっている」「層が厚いところはどんなふんかだった？」「降ってくるものと流れてくるものがある」「火山灰」「溶岩」 ・観察前に落石と「スコリア」
滑落への注意を「カルデラ」
強く喚起する

移動
15 分
説明
15 分

③演示として実際に石を割る「落石、滑落に注意する」「なぜ質の違う石があるのか」●三宅では表面がガサガサしていない石に結晶が入っていることがある「結晶をルーペで
確認する」
3.
実物に
触れて
火山に
興味を
持って
もらう
4.
今日の
観察に
ついて
まとめ
る

観察
20 分

5.
生徒自
身の興
味を確
認させ
る

生徒

・高感受者でなくとも安全のため「知ってる」にガスマスクは「そうなんだ」
絶対人数分携帯「あまりそうは感 ・徒歩で移動する
じない」
ため、他の先生に協力を仰ぐ・感受性が高い生徒への対応：野外調査間に火山「 大 き な 噴 火 」 ガス警報注意報「灰が多く出た噴が出たら随行し火 」「 近 い 場 所 のている教員が自噴火」
動車で送る「わからない」「温度が違う」「流れてるかそうでないか」

・ワークシート④長太郎池の露頭観察・岩石を ・多種類の石を割割ってみる
り、手ごたえや●堆積物を観て、触って、叩いて、断面を確認する（採取し）記録する●火砕サージの話までするのは
難しい

15 分

・ワークシート⑤今日の要点を振り返る
・生徒に感想を書●三宅島は噴火で住む土地を増
かせる
やしてきた
●長太郎池は溶岩とスコリア層が良く見える場所●噴火によって地層や溶岩の流れが異なるため、噴火の規模や場所の特定ができる●三宅島で起きる火山現象はい
くつかに限られる

10 分

・ワークシート⑥生徒自身の興味がどこにあるのか確認する●次回は班分けをし、専門家から話を聞いたことを発表するということを明示し、聞きたいことなどを宿題とする●班分けの学習の後発表があることを示す●感想を回収する

帰校
20 分

40

注意事項

・代表的な堆積物について話す・防護メガネがある方が望ましい・一人ひとりフィ ・次回に向けて島ールドの実感を民や家族から話
話すを聞く、専門家「スコリアは軽かに聞きたいことっ た 」「 石 を 割 るを考える等の宿のが楽しかった」
題を出す・感想は次回につなげるため、書面として回収学習教材・長太郎池

配布用

41

※「泥流?層」は、おそらく泥流層と思われるが、その正体は不明である。
野外の観察では分からない事例もあるので、分からないものは分からないと伝え、みんなで自由に意見を出し合い、理論的に考える力を養う。

42

3-2.防災授業②「三宅島火山における地域社会と文化について知る」
題材について：生徒は行動範囲が制限されていることと、興味関心が及ぶ範囲は生徒ごとに異なるため、地域社会について理解している領域や活動を経験した分野が限られている。また、島の大人達がどのように島民を守っているかを知らない。地域社会の防災の仕組みなどに触れることや、学校以外から実際身近で起こることを客員
講師が話をするという体験は三宅島特有のものである。これらを通して、火山活
動とそれをとりまく社会的側面への関心を引き出させ、三宅島の自然と関連付けてくれることをねらう。

【授業のねらい】
1.島の社会的側面と防災
2.生徒の興味を島に向かせる
3.興味のある知識を膨らませる
4. 感想やわかったことを発表する

43

授業の展開
ねらい
1.
島の社
会的側
面と防
災

目安
時間
15 分

使用教材等
・内容は客員講師
による

授業者

生徒

①島の防災等について専門家か ・話を聞く
ら話を聞く●内容は客員講師に一任●防災についての機器や施設、予報の仕組みについて話をすることが望ましい注意事項
・気象庁の方からのお話は防災上重要なため、最初に話してもらうと良い(目
安：10 分)②火山に対する不安や疑問を専・宿題として、島門家からの話によって解決す ・各自質問をする
民や家族に噴火るの話を聞くとい●島民の主な関心は「火山ガスが ・宿題等で持ち寄
うのもよい
いつまで放出し続けているったものについか」「次の噴火はいつなのか」て話をするのも
などである
よい

15 分

2.
生徒の
興味を
島に向
かせる

話し
合い
15 分

・内容は客員講師
による・ワークシート③興味のある分野の専門家から詳しい話を聞く●最後に感想等の発表があることを告げる●来てくださる専門家（防災、火山、観光、歴史）の人数分で班ごとに分かれて、話を聞く

3.
興味の
ある知
識を膨
ら ま
せ、ま
とめる

話し
合い
25 分

・ワークシート④専門分野ごとに話し合うテー ・班ごとに『まとマを決めて整理する
める方向性』を●質問が出にくい場合には、客員考える
講師から質問を投げかける●班ごとの発表についての方向 ・自由に発問する性等を補助する

4.
感想や
わかっ
たこと
を発表
する

まと
め
20 分

・ワークシート⑤班ごとに発表をする
・発表は人前でな ・発表内容と感想●生徒みんなに発表してもらうにも発表しない は紙に書かせ、回ことで、一人一人に責任感を生徒が出ないよ 収する
持たせる
うにする
●発表することでそれぞれの分
野の内容を共有する

44

・話を聞く

・客員講師は、火山：火山研究者、
防災：気象庁、観光：アカコッ
コ館・観光課、歴史：郷土史家らに御願いするとよい。
・客員講師の方々には生徒に現状説明、理想をどんどん話してもらうように依頼例)「火山：三宅火山は世界的に有名」「防災：飛行機の就航率について」「島史：噴火と神 社 の 関 係 」「 文化：島の位置と生物の関係」

3-3.防災授業③「三宅島の火山現象をカンタンな実験から知る」
題材について：三宅島は定期的に噴火する火山である。生徒はみな自然現象に関心を持っているが、2000 年噴火後には立ち入り禁止区域や高濃度地区などによって行動も制限されている現状から、火山について知る機会が少なく、海のみに関心が向いている。
まずは火山現象を実験によって視覚的に捉え、火山による被害を理解し、興味を持って火山についての学習をさせることが重要であると思われる。今後、火山に興味を持ち自主的な調べ学習につなげていってもらいたい。

【授業のねらい】
1.三宅島について知ることを確認する
2.コーラ実験でマグマをイメージさせる
3.溶岩流実験で避難路を考える
4.実験による事象から災害対応を知る
5.授業の感想をまとめる

注意事項:
火山ガスに対して感受性の高い生徒がいる場合、フィールドワークでは特別な配慮が必要である。

45

授業の展開
ねらい
1.
三宅島
につい
て知る
ことを
確認す
る

2.
コーラ
実験で
マグマ
をイメ
ージさ
せる

目安
時間
20 分

20 分

使用教材等

授業者

・フィールドガイド ①学習の進め方の確認
・予定表●今後の予定（後期に小学生に発・ワークシート
表，野外観察をする、など）
・昭和 58 年噴火のビを伝え、学習の方向性を示す
デオ②火山現象を映像で知る●三宅島の過去の噴火をビデオで見る●火山や噴火について簡単に説明する。

・コーラ(500mℓ)
・穴の開いたふた・布巾等
・ワークシート
・本冊子の配布資料

3.
溶岩流
実験で
避難路
を考え
る

20 分

4.
実験に
よる事
象から
災害対
応を知
る

20 分

・PC
・パワーポイント・ワークシート
・本冊子の配布資料

5.
授業の
感想を
まとめ
る

20 分

・ワークシート③コーラを噴火に見立てる●初めはガスが多いので圧力がかかっており、指を離した後に大きく噴き出す「あぶくが出る様子を観察」「コーラはどのようになるか」「コーラの勢いはだんだん弱くなる」●勢いがなくなったコーラはやがて手にかかる「手にかかったコーラは火山で言うとなにに当たる？」

・重曹④重曹実験を溶岩に見立てる・酢(米酢でもなんで ●海に囲まれた島では避難路がもよい)
重要である：低いところに流・粘土等で作った火れ、都道を埋めたことがあっ山
たことを強調する・ワークシート「この流れたものは溶岩流であ・本冊子の配布資料
るが、どこに流れた？」「流れていないところはどこにあるだろうか」生徒

注意事項

・フィールドガイ
ドを見る

「噴火」
「マグマ」
「わからない」・ビデオは高校にあ るも のを 使う。

「飛び出す」「手が濡れる」・外に出るので、
火 山ガ スの 挙動に留意する・コーラを飛ばす方 向に 注意 す
る

「マグマ」
「溶岩」

・次の溶岩流実
験、三宅島に関連 のあ る現 象に 繋げ られ るようにする「山頂付近」「川から海に」「谷」「丘のところ」

・実際の噴火での注意点説明
・実験用の火山はあ る程 度大 き
く、できれば実際 の三 宅島 を
モ チー フと したい・割れ目噴火の実
験 がで きる と
望ましい
・実験の種明かしと、復習を兼ねる・火山現象について は何 度も 繰り 返し て学 習させる⑤実験のまとめ・実験と実際の火●パワーポイントで、三宅島で起山活動の関係をこったこれまでの噴火と実験学ぶの関係を解説・地域の一員とし●各現象に対して、どう対応をとてどう対応する
るか解説（周りのお年寄りやか考える子どもたちの避難の手助けを ・三宅島火山につするなど伝える）
いてノートにまとめる⑥感想「溶岩流実験はけ ・火山についての●感想は次年度以降に繋がるたっこう早く終わ
質 問と 島の 一め、紙に書かせるった」
員 とし ての 防●生徒に感想を発表させる「コーラ実験が印
災 対応 事項 に象的だった」
つ いて の質 問「溶岩がよくわか
をする
った」

46

配布用

学習教材 コーラの噴出実験
【材料】
 コーラ
 あらかじめ穴があいているふた レインコート（必要な人だけ）

実験に必要なもの（ふたに穴を自分で開け
るとき用）

【方法】
1. 新品のコーラのふたを開ける
2. コーラを少し飲んで（1/3 くらい）、コーラを振ったときに発砲しやすくする
3. あらかじめ穴をあけておいたふたと取り換
える
4. ふたに指を強く当てて、中身が飛び出さない
ようにコーラの容器を振る
5. コーラが勢いよく噴き出す様子を観察する

コーラが噴き出す方向に注意する（出る方向に人がいな【観察ポイント】
 噴き出したコーラはどうなったか

いか確認する）

コーラが噴き出している時のペットボトルの中の状態はどうなっているか
噴き出したコーラが風に流されたか
コーラのかかる範囲はどの程度か勢いのなくなったコーラが手にかかったか etc.


このような現象が三宅島で起きたらどうなると思うかあたりにマグマが降り注ぐ
風向きによってマグマの降り注ぐ方向が変わる
家屋が焼けてしまう
火山ガスが放出される etc.



上記のような現象が起こった時、あなたならどうしますか
風上に逃げる
マグマの流れない方向に逃げる etc.

【先生からのコメント記入欄】

47

配布用

学習教材 溶岩流の噴出・流下実験【材料】
 ふくらし粉（重曹） お酢 石けん水（家庭用洗剤でもよい） 食紅
 粘土等で作った山
材料例：プラスチック粘土
ミニゼリーの容器
実験に必要なもの【方法】
1. 粘土等で作った山の火口部分、もしくは山腹部分にあるくぼみ等にふくらし粉を（深さの1/3 くらい）入れる
2. コップなどにお酢を約 20cc、石けん水を約
3cc 入れる
3. 方法 2 で作った溶液を、ふくらし粉の入ったくぼみ等に注ぐ
4. 泡があふれ出す様子を観察する（割り箸等でかき混ぜることによって 2・3 回程度実験ができる）

泡の流れる場所（低い所）を観察する。

【観察ポイント】
 あふれ出した泡はどうなったか
泡がどの方向に流れたか
なぜその方向に流れたのか
流れるスピードは地点で違いがあったか
マグマの流れない地点はあるか
山頂以外の部分での噴火の場合はどうなるか etc.


このような現象が三宅島で起きたらどうなると思うか
山頂の状態で流動方向が変わる可能性がある
地形によってマグマの降り注ぐ方向が変わる
家屋が焼けてしまう
火山ガスが放出される etc.



上記のような現象が起こった時、あなたならどうしますか
マグマの流れない方向に逃げる
標高の低い場所を避ける
事前にマグマが流れないような場所を確認しておく etc.

【先生からのコメント記入欄】

48

配布用

学習教材 実験と実際の噴火との関係

コーラ実験からわかること【現象の比較】
火山

コーラ実験
冷たい

熱い！
！

コーラ
（液体とガス混合）飛沫

マグマ・溶岩（液体とガス混合）

軽い液体

固い！重
い！！ 火山灰・岩片（スコリア）【被害や防災事項】
・大きい石が当たれば痛い、場合によっては命の危険がある。
・火山灰を吸い込むと身体に影響があるし、パソコン等が故障する可能性がある。
・積もった火山灰や滑りやすいため、交通障害が起こることもある。
・積もった火山灰等の重みで、家がつぶれたりします。

溶岩流実験からわかること【現象の比較】
火山

溶岩流実験
熱い！
！

冷たい

溶岩流

流れる液体
軽い液体

重い液体

【被害や防災事項】
・熱い溶岩流が通った後、火災が発生します。
・重い溶岩流が通ることで、家屋が倒壊します。
・溶岩流による道路等が寸断されます。⇒避難路が無くなる。

49

3-4.防災授業④「小学校へ出前授業」
小学生と高校生が交流し、地域のつながりを深め、噴火のイメージと危険性を学ぶ
題材について：
減災社会の構築に向けた地域連携強化の一環として、小学生と高校生が交流する場をつくることは重要である。また、高校生も小学生に教えるにあたって、自ら学習し理解を深めることをねらい、発表以上の効果を期待するものである。
小学生には、いつもと異なる授業は新鮮にうつるため、学習効果が大きいことが期待される。そのため三宅島が火山であることをよく理解してもらういい機会となりうる。

【授業のねらい】
1.三宅島について理解する
2.実験から現象を理解する
3.現象から島の構成について理解する/防災について考える
4.本日のまとめ注意事項:
・火山ガスに対して感受性の高い生徒がいる場合、フィールドワークでは特別な配慮が必要である。
・溶岩やスコリアは手を切る危険があるので、注意して扱うように配慮する。

50

授業の展開
ねらい
1.
三宅島
につい
て理解
する

目安
時間
15 分

使用教材等

授業者(高校生)

・高校にある噴火のビデオ
・パワーポイント等
・実物のスコリアと溶岩①三宅島は火山噴火で出来た島であることを映像で教える●割目噴火を観て、噴火でできた地形（スコリア丘、溶岩）が三宅島の各所にあることを教える「マグマはスコリアや溶岩になる」｢三宅島火山の特徴は割目噴火｣

生徒(小学生)②溶岩やスコリアなどの実物に触れさせる●スコリアと溶岩の用語を知り，実物の重さや気泡密度の違いに気づく「 な ぜ ス コ リ ア と 溶 岩 に な 「わからない」
る？」「冷えるから」

注意事項
・高校生が小学生と触れ合いながら説明進行
・小学生にとって、
身近な「お兄さん、お姉さん」
としての信頼関係を築かせるた
め、小学生への説明はできるだ
け高校生にまかせる・スコリアや溶岩で手を切らない
ように注意

2.
実験か
ら現象
を理解
する

実験
10 分

・コーラ(500mℓ)
・穴の開いたふた・布巾等③実験により、三宅島で起きる
噴火のメカニズムを教える●マグマがコーラに置き換わっていることを説明する●コーラの状態について順を追って説明する

3.
現象か
ら島の
構成に
ついて
理解す
る/防
災につ
いて考
える

観察
10 分

・実物のスコリアと溶岩・写真④溶岩やスコリア火山が噴出した物であることを教え、対応を考える●噴火のとき、今は冷たい石ころ・「冷えるとどうなが熱くてどろどろだったり、るか」、「冷える
空から降ったりすることを教とどちらになるえる「こわい」
か」の質問に繋「 こ れ が 降 っ て き たら ど う す 「痛い」
がるようにするる？」「逃げる」●クイズ形式で、三宅島の地形がスコリア丘か溶岩かを当てる ・見たことある事 ・高校生に、小学「阿古にある黒い岩は？」物の名前を自由生が言ったこと「ひょうたん山は？」に発言するに 対 し て 、「 違「三七山は？」 など・場所が分かればう」と言わない「他にどこかあるかな？」「ひょうたんように予め注意
山」「阿古」と発
を促す
表する

4.
本日の
まとめ

10 分

⑤まとめ
●三宅島は、噴火するとスコリアや溶岩をいろいろな所から出してきた→地形に残っていることを伝える

51

・噴き出すとあぶ
くが固まったのがスコリア，残りが緻密な溶岩であることを説明補助

3-5.防災授業⑤「野外実習」
今までの授業内容を現地の実物で確認する
題材について：今までの授業で火山の基礎的な学習および調べ学習を済ませてきた。本時では野外観察実習を行い、三宅島は火山島であることを各地域の細かい事象が全て有機的に繋がっているということを専門家の話を聞き、実物を見て・触り・考える
ことで改めて火山島であるということを体感する。また、過去の噴火による災害
遺構を見て当時について考えてもらい、それに対する現状の防災体制を知ってもらいたい。

【授業のねらい】
1.噴火による地形を観察する
2.山頂部の現状と、火山ガスの影響/防災システムの観察
3.火山噴出物による被害を観察する
4.噴石等の影響と溶岩磁気/噴火予知観測について理解する
5.スコリア丘の地層の観察/まとめ

注意事項:
・火山ガスに対して感受性の高い生徒、未受診生徒の確認など、フィールドワ
ークでは特別な配慮が必要である。
・後半部に教員向けに配布した資料を添付したので、活用されたし。

52

授業の展開
●晴天時
ねらい
1.
火山地
形の観
察（爆
裂火口
を観察
する）

目安
時間
移動
15 分

使用教材等

授業者

生徒

注意事項

・ワークシート①林道途中から地形観察●スコリア丘(新鼻新山)、溶岩流、爆裂火口(新澪池跡)●まだ噴火してから時間がたっておらず、風化が少ない爆裂火口を見ることは貴重な体験である●上部から見ることで形や溶岩流の流動方向(丘などには流れない)がよくわかる

・三宅島の主要 3
地形を見下ろす・新澪池駐車場以
外でトイレに行
く機会がないので、事前に済ますよう告げる・バス移動中も景色等について説明を行う
・火山ガス等の情報の聞き逃しがないように留意する・ワークシート②七島展望台/観測システム●植生、スコリア丘、溶岩流、火口、ドップラーソーダー、ガスで腐食した金属類●山頂部の植生は殆ど回復しておらず、地面の割れ目から深層までの大きな地層が露出している●七島展望台はスコリア丘の上に位置しており、スコリアは酸化によって赤くなる●火山ガスの影響で車の鉄の部品のみが腐食し、プラスチッ
クなどが残っている●噴火予知のための諸観測を説
明(ドップラーソーダー：気象庁から)・専門家からの説 ・七島展望台のス明をよく聞く
コリア丘は足場が・自由に発問する 悪く、風が強いた
め、怪我に留意す・山頂付近に行く ることは殆どない
ため、興味が向
きやすい

観察
20 分

移動
30 分
2.
山頂部
の状態
と、火
山ガス
の影響
/防災
システ
ムの観
察

観察
25 分

移動
5分
3.
火山噴
出物に
ついて

4.
噴石等
の影響
と溶岩
磁気/
噴火予
知観測
につい
て理解
する

観察
20 分

移動
5分
観察
10 分

・ワークシート・ハンマー
・ルーペ
・防護メガネ③展望台と牛舎跡の間の露頭
・目に岩石の破片●スコリアをおおう溶岩が入らないよう●岩石をハンマーで割ってみて、に十分な説明をスコリアと溶岩に長石などのし、演示を行い、結晶が含まれることを観察
注意を喚起する●噴出物からどんな噴火だった ・堆積物の上下→
か、噴火は何回あったかを考
噴出期の前後関 ・スコリアで手をえる係を読み取る
切らないように注意する

・ワークシート④牛舎跡
・火山ｶﾞｽによる貧 ・気象庁職員から●噴石と泥流の跡を観察する
植生が泥流を誘
説明を頂くよう
●牛舎跡には噴石の落ちた跡と、発したことなど
調整しておく
噴石そのものが落ちているを理解する●山頂噴火によるここでの被害 ・2500 年前と同じは 2500 年ぶりの噴火であり、カルデラが形成予知が難しかった→なぜ難しされたことを体いのかを説明(気象庁)
感する・火山観測の説明④’公園跡を聴く●方位地震で溶岩磁気の実験
・噴火予知観測の●噴火予知のための諸観測を説
意味を理解する

移動
5分

観察
20 分

・車に興味のある
生徒は、車の内部構造が見られることに興味がいく

・ワークシート・方位磁針

53

明→地殻変形・火山性地震・地磁気など(気象庁)

移動
10 分
5.
スコリ
ア丘の
地層の
観察/
まとめ

観察
20 分

・ワークシート

帰校
中バ
ス内
でま
とめ

⑤新澪池駐車場（時間調整）
・トイレのある地 ・時間があれば、新鼻新山でスコリア丘断面の点がここのみで新澪池駐車場か観察あるので、行き
ら行ける新鼻新●新鼻新山の上部のスコリアとたい生徒はここ
山へ
下部のスコリアの違いを観察で行くさせる
・新鼻新山の下は●圧力によって下部のスコリア ・触れて、見て、足場が悪いたが密になっている部分を観察
触って確認するめ、怪我をしな
するいよう留意する●岩石の気泡がつぶれていたり、
気泡が小さくなっていることを確認させる⑥まとめ●三宅島の噴火現象で起こる現象を理解し、それぞれへの対応を平時から考えるようにさせる●地層の状態などによって噴火の状態や過去を知る手掛かりとなる⇒自由研究への発展を促す●噴火予知は色々な方法を用いて行っており、確実に予測することは難しい⇒地域学習への発展を促す●防災システムによって島民の安全を守っている⇒地域学習への発展を促す※目安時間は休憩を除いてあります。

54

教員研修用資料
三宅島防災授業教材（教員用）

野外観察会用ガイドブック～三宅島 20 世紀の噴火を訪ねて～■1983 年噴火（割れ目噴火の様子）（沖山仙明さん提供）■2000 年噴火（噴煙柱の様子）（須永禎晃さん提供）55

■ 目 次１． タイムテーブル
２． 観察のポイント
ルートマップ見どころ
３． 観察地点の特徴
４． メモ

56

１．タイムテーブル
8:45 三宅高校集合・出発
9:00 ①雄山林道到着・見学（10 分） ※車内
9:20 ②レストハウス手前到着・見学（30 分） ※レストハウスまで徒歩
10:00 ④七島展望台到着・見学・集合写真撮影（20 分）
10:30 ⑤割れ目火口沿い到着・見学（10 分）
10:50 ⑥牛舎跡到着・見学（30 分）※砂防ダムまで徒歩⑦砂防ダム
11:40 ⑧新澪池跡到着・見学（10 分） ※トイレ休憩有
11:50 ⑨新鼻新山へ徒歩で移動・見学（30 分）
12:30 三宅高校到着・解散（※東風の場合）
8:45 三宅高校集合・出発 ※8:50 ⑩大路池とその周辺露頭に到着・見学 （20 分）
9:40 ⑪伊豆灯台到着・見学・集合写真撮影（30 分） ※トイレ休憩有
10:30 ⑫土佐林道到着・見学（20 分）
11:00 ⑬砂防ダム・周辺露頭の到着・見学（20 分）
11:40 ⑭三七山園地（車内）到着・見学（20 分）
12:30 三宅高校到着・解散

57

２．観察のポイント◆ルートマップ◆

⑬

⑫

⑪

⑭

⑩

⑦

⑥
⑤
④

①

⑧

火山地質図「三宅島」
産業技術総合研究所発行

⑨

58

③
②

◆見どころ◆観察地点名①雄山林道②レストハウス手前③レストハウス④七島展望台⑤割れ目火口沿い
⑥牛舎跡
⑦砂防ダム
⑧新澪池跡
⑨新鼻新山の断面

観察目的
1983 年割れ目噴火による地形を知る
火山ガスの威力を知る（ガードレールの腐食）
2000 年噴火後の泥流によるガリー侵食の威力
2000 年噴火による火山弾の威力を知る
火山ガスの観測状況を知る（ドップラーソーダー）
火山ガスの威力を知る
2000 年カルデラ陥没による地形を見る
1983 年割れ目火口列を見る
1983 年割れ目火口列を間近で見る
2000 年噴火の被害（火山弾跡、泥流被害）を知る
阿古地区を守る砂防ダムを知る
噴火予知のための観測方法を知る
マグマ水蒸気爆発による火口跡と火山弾被害を知る
スコリア丘の断面を観察し、マグマ噴火を知る

備考

トイレ休憩

※東風のときの観察地点
観察地点名⑩大路池とその周辺
露頭

観察目的
マグマ水蒸気爆発の威力を知る（爆裂火口と噴出物の厚さを見る）⑪伊豆灯台の露頭

最近 2500 年間の噴火活動を知る
地形の観察（溶岩台地、カルデラ縁）

トイレ休憩

⑫土佐林道
（1874 年火口列）

約 100 年間の植生の回復力を知る（スコリアの上に植林された杉）遠望のみ⑬美茂井の砂防ダム

砂防ダムの働きを知る
噴火予知のための観測についての紹介⑭三七山園地

1940 年、1962 年噴火でできた地形を知る

59

備考

車内から観
察

３．観察地点の特徴
観察地点①【雄山林道沿い】

説明
雄山林道を登る途中、1983 年噴火でできた「割れ目火口列」を横切ります。遠望では、「マ
グマ水蒸気爆発」で形成された新澪池跡と、火山噴出物が積もってできた新鼻新山を見ることができます。
（写真）。
これらは、ほぼ一日程度で形成された地形です。火山の噴火は、島の景色を大きく変化させ
るのです。

写真

1983 年噴火による、溶岩、爆裂火口（新澪池）、新鼻新山②【レストハウス手前】

写真

火山ガスで腐食したガードレール

写真2000 年噴火後に出来たガリー

レストハウスに近づくと、金属でできたガー
ドレールが「火山ガス」で腐食している様子が観察できます（写真上）。
また、山に樹木が生えていないのは、火山ガスにより木が枯れてしまったためです。山腹から続く、山を削るつめ跡は、2000 年噴火の後、複数回にわたり発生した「泥流」によるものです。
「ガリー侵食」とも呼ばれ、覗きこむと、数十メートルの深さがあります（写真下）。このときに削られた土砂は、放っておくと都道まで流れてしまいますが、「砂防ダム」により、山腹で止められています。

③【レストハウス】
レストハウス周辺には、2000 年噴火のときに飛んできた「火山弾」で穴の開いた建物が残ります。火山弾は、山頂火口から約 1km の距離を飛んで建物に届き、40cm 以上の大きな穴を作り
ました。

60

横の広場には、プラスチック類が散乱しています。
よく見ると、火山ガスで金属部分だけが腐食してなくなってしまった、自動車であることがわかります。
写真

建物を貫通した噴石のあと

建物の山側に大きなラッパのような機械が設置されています。定期的に「ピッ」という音を出す、この機械は「ドップラーソーダー」と呼ばれる測定機器です。上空の風向を測定し、火山ガスの流下方向を予測して、飛行機が発着可
能かどうかの判断をしています。
（ここは、立入規制区域であるため、許可が無いと近寄れないので注意しましょう。
）
写真

鉄部分が火山ガスで腐食した車

写真

ドップラーソーダー④【七島展望台】
七島展望台からは、三宅島の山頂地形の概観を見ることができます（写真）。噴煙は、2000
年噴火で出来た「火口」の底からわきあがっています。山の先端が切られたようなこの火口は長径で 1.5km 以上もあり、「カルデラ」と呼ばれる地形です。
写真の左にある、特に黒い部分は 1983 年噴火

61

写真

展望台からみた山頂カルデラの際に出来た「割れ目火口列」で、その周辺には、「溶岩」が流れたり、黒い穴の開いた石ころ「スコリア」が積み重なることで、小さな高まりを作ったりしています。
海側を見ると、天気がいいときは新島や神津島が観察できます。この島は白い岩石からなる火山で、最後に噴火したのは共に 9 世紀です。
これらの噴火で出た、「火山灰」や「軽石」は三宅島まで飛来し、随所で観察できます。岩石の色が白いのは、地下で作られる「マグマ」の組成が三宅島と大きく異なるためです。

～2000 年噴火前の山頂カルデラ～⑤【割れ目火口沿い】
環状林道沿いに北へ行くと、七島展望台で見た、1983 年割れ目火口列を間近で見ることができます。
火口の近くであるため、「スコリア」のサイズ
はとても大きく、飛んできたときは非常に危険であることがわかります。
噴火している最中のマグマの温度は 1000℃
近くもあります。もし、近くを流れていたら、身体はステーキのように焼けてしまうほど熱いのです。
写真1983 年割れ目噴火火口列

写真1983 年割れ目火口近傍⑥【牛舎跡】
2000 年噴火前、牛舎周辺には「椎の木ランド」など観光施設がいくつもありました。
今では、泥流や噴石により廃墟と化しています。

62

周辺の地面を見渡すと、「スコリア」が広がっていて、これらは全て泥流によって運ばれてきたものです。
「椎の木ランド」のトイレは、繰り返し流れてきた泥流によって埋もれてしまっています。（立入規制範囲なので注意しましょう）

写真

使われなくなった牛舎

写真

複数回の泥流で埋もれたトイレ⑦【砂防ダム】
阿古地区を泥流から守るために建設されたのが「砂防ダム」です。
「砂防ダム」に向かって、土砂が集まっている様子が観察できます。
三宅島では、地形等を考え、多種多様な「砂防ダム」が建設されています。

写真

七島展望台から見た新島と白い砂
防ダム⑧【新澪池跡】
新澪池は、1763 年噴火で形成された「爆裂火口」跡に水が溜まったものです。1983 年の噴火のときも、ほぼ同じ場所でマグマ水蒸気爆発がおき、池の底を壊して、水がたまらなくなってしまいました。
新澪池の周辺の都道沿いには、「マグマ水蒸
気爆発」で吹き飛ばされた「噴石」が保存され
ています。

63

写真

1983 年噴火による、溶岩、爆裂火口（新澪池）、新鼻新山⑨【新鼻新山の断面】

写真

スコリアが厚く溜まった新鼻新山の断面

凹地形をつくる新澪池のすぐ先には、凸地形をした新鼻新山があります。これも 1983 年噴火
で形成されました。
「新澪池」と「新鼻新山」が、同じ海岸近くにもかかわらず、全く異なる噴火様式や地形になるのは、水とマグマの触れる割合が異なるからです。
海岸からまわりこんで、新鼻新山の断面を見ると、噴火で次第に積もっていった様子がよくわかります。1940 年噴火でできたひょうたん山
や 1962 年噴火でできた三七山も、同じようなメカニズムで形成されました。

64

※東風のときの観察地点
観察地点名⑩【大路池とその周辺露頭】

写真 大路池と火口縁⑪【伊豆灯台の露頭】

観察目的
絶好のバードウォッチングスポットである大路池は、緑と水が豊かな場所です。ここも、火山の噴火で形成された「爆裂火口」です。海岸に向かって大きな穴が二つあり、同時期の噴火で形成されたと考えられています。
大きな穴をつくったということは、その分の土砂を周辺に堆積させたわけです。都道沿いを見ると、数メートルの土砂からなる壁があります。これらは一回の噴火で積もりました。
海岸沿いのココマ遺跡に行くと、約 40 メート
ルの厚さで土砂が溜まっています。
ここでは、過去一万年間の火山噴出物と、2000
年噴火で形成された「カルデラ縁」の地形を観察することができます。
写真の人が立っているところは、約 2300 年前のカルデラ形成噴火で噴出したと考えられている火山灰層です。このときのカルデラは、2000
年噴火でできたカルデラと同じほぼサイズです。ですから、ここで私たちが見ているのは、
約 2300 年前のカルデラ形成後と同じ風景なのです。

写真

最近 2300 年の火山噴出物と 2000
年カルデラ⑫【土佐林道（1874 年火口列）】
土佐林道沿いを登ると、ときどき「スコリア」
が非常に厚く溜まった場所があります。これは1874 年の噴火で積もった「スコリア」です。「スコリア」層が非常に厚いのは、火口がすぐ近くだったからです。
噴火後の植林作業などで、現在は、直径 30cm
以上の幹を持つ杉などがたくさん生えました。

写真

スコリア丘と降り積ったスコリア

65

⑬【砂防ダム（神着～美茂井）】
都道沿いの沢には、一つひとつ形が異なる「砂防ダム」が多数あります。
大雨が降ったときなどに発生する泥流は、地形の低い所（沢など）を流れるため。「砂防ダム」
は沢沿いに作られているのです。
三宅島では、島を一周する都道は生活に欠かせない道路のため、泥流などで埋もれないよう、対策がとられています。

写真

砂防ダム

⑭【三七山園地】
三七山園地からは、昭和 37 年（1962 年）の噴火でできた火山です。その上から見えるのは、
真っ青な海と空を背景に、赤茶色をしたもう一つの火山です。ひょうたん山と呼ばれ、1940 年の噴火でできました。今でも新鮮な火口を見ることができます。
この周辺では、1940 年、1962 年噴火で形成された火口列やその噴出物による、ダイナミックな地形が観察できます。
写真

火の山峠から見える三七山

66

memo

67

6-2．フィールドガイドブック
作成したフィールドガイドブックを以下に示した。

68

69

70

6-3．教員向け研修、防災授業、実地調査報告
6-3-1．研修カリキュラムの実施概要(1)教員向け研修の開催概要
教員向け研修の実施概要を以下に示す。
回数
第1回(6/12)

第2回(11/24)目的および研修内容
研修形態
現場観察
目的：火山と地域・自然・歴史を知る「講演：火山を監視する大人たち（気象庁）」「講演：地域と火山の歴史（郷土史家）」「講演：火山が作った島の魅力（観光関係者）」「講演：火山噴火が作った景観など（火山専門家）」
野外実習
目的：野外で火山遺構、防災対策を学ぶ「バスで島内を巡り、火山、噴火被害、防災対策の現状を野
外で学ぶ」

71

(2)開催時の様子
専門家等を招いた防災教育授業、防災教育推進のための野外観察会の様子を以下に示す。
①専門家等を招いた防災教育授業
写真－1
平成 21 年 6 月 12 日

専門家による説明 1

写真－2
平成 21 年 6 月 12 日

専門家による説明 1

72

②防災教育推進のための野外観察会
写真－1
平成 21 年 11 月 24 日

観察会の様子 1

写真－2
平成 21 年 11 月 24 日

観察会の様子 2

写真－2
平成 21 年 3 月 20 日

観察会の様子 373

(3) 配布資料
防災教育推進のための野外観察会では、フィールドガイドブックを基に下見資料を作成・配布した。
また、三宅島火山に関する資料の収集を参加者に依頼した。
091121 下見資料

三宅高校防災授業⑥

野外観察会ガイドブック（案）～三宅島 20 世紀の噴火を訪ねて（仮）～■1940 年噴火

■1983 年噴火（割れ目噴火の様子）

きれいな空撮の写真ください!!

■1962 噴火
■2000 年噴火（噴煙柱の様子）

74

■

目 次

１．

タイムテーブル２．

観察のポイント

ルートマップ
見どころ
３．

観察地点の特徴

４．

メモ

75

１．タイムテーブル
8:45 三宅高校集合・出発
9:00 ①雄山林道到着・見学（10 分） ※車内
9:20 ②レストハウス手前到着・見学（30 分） ※レストハウスまで徒歩
10:00 ④七島展望台到着・見学・集合写真撮影（20 分）
10:30 ⑤割れ目火口沿い到着・見学（10 分）
10:50 ⑥牛舎跡到着・見学（30 分）※砂防ダムまで徒歩⑦砂防ダム
11:40 ⑧新澪池跡到着・見学（10 分） ※トイレ休憩有
11:50 ⑨新鼻新山へ徒歩で移動・見学（30 分）
12:30 三宅高校到着・解散（※東風の場合）
8:45 三宅高校集合・出発 ※8:50 ⑩大路池とその周辺露頭に到着・見学 （20 分）
9:40 ⑪伊豆灯台到着・見学・集合写真撮影（30 分） ※トイレ休憩有
10:30 ⑫土佐林道到着・見学（20 分）
11:00 ⑬砂防ダム・周辺露頭の到着・見学（20 分）
11:40 ⑭三七山園地（車内）到着・見学（20 分）
12:30 三宅高校到着・解散

76

２．観察のポイント◆ルートマップ◆

⑬

⑫

⑪

⑭

⑩

⑦

⑥
⑤
④

①

⑧
⑨

77

③
②

◆見どころ◆
観察地点名

観察目的

①雄山林道

1983 年割れ目噴火による地形を知る②レストハウス手前

火山ガスの威力を知る（ガードレールの腐食）

備考

2000 年噴火後の泥流によるガリー侵食の威力③レストハウス

2000 年噴火による火山弾の威力を知る
火山ガスの観測状況を知る（ドップラーソーダー）④七島展望台火山ガスの威力を知る
2000 年カルデラ陥没による地形を見る
1983 年割れ目火口列を見る⑤割れ目火口沿い

1983 年割れ目火口列を間近で見る⑥牛舎跡

2000 年噴火の被害（火山弾跡、泥流被害）を知る⑦砂防ダム

阿古地区を守る砂防ダムを知る
噴火予知のための観測方法を知る⑧新澪池跡

マグマ水蒸気爆発による火口跡と火山弾被害を知る⑨新鼻新山の断面

スコリア丘の断面を観察し、マグマ噴火を知る

トイレ休憩※東風のときの観察地点
観察地点名

観察目的

⑩大路池とその周辺露

マグマ水蒸気爆発の威力を知る（爆裂火口と噴出物の厚さを頭見る）⑪伊豆灯台の露頭

最近 2500 年間の噴火活動を知る

備考

トイレ休憩

地形の観察（溶岩台地、カルデラ縁）⑫土佐林道

約 100 年間の植生の回復力を知る（1874 年火口列）（スコリアの上に植林された杉）⑬美茂井の砂防ダム

砂防ダムの働きを知る

遠望のみ

噴火予知のための観測についての紹介⑭三七山園地

1940 年、1962 年噴火でできた地形を知る

78

車内から観察３．観察地点の特徴
観察地点

説明

①【雄山林道沿い】
雄山林道を登る途中、1983 年噴火でできた「割れ目火口列」を横切ります。遠望では、「マグマ水蒸気爆発」で形成された新澪池跡と、火山噴出物が積もってできた新鼻新山を見ることができます。（写真）。
これらは、ほぼ一日程度で形成された地形です。
火山の噴火は、島の景色を大きく変化させるのです。
写真 1983 年噴火による、溶岩、爆裂火口（新澪池）、新鼻新山②【レストハウス手前】
レストハウスに近づくと、金属でできたガード
レールが「火山ガス」で腐食している様子が観察できます（写真上）。
また、山に樹木が生えていないのは、火山ガスにより木が枯れてしまったためです。山腹から続く、山を削るつめ跡は、2000 年噴火の後、複数回にわたり発生した「泥流」によるものです。「ガリー侵食」とも呼ばれ、覗きこむと、数十メート
写真 火山ガスで腐食したガードレール

ルの深さがあります（写真下）。このときに削られた土砂は、放っておくと都道まで流れてしまいますが、「砂防ダム」により、山腹で止められています。

写真 2000 年噴火後に出来たガリー

79

③【レストハウス】
レストハウス周辺には、2000 年噴火のときに飛んできた「火山弾」で穴の開いた建物が残ります。
火山弾は、山頂火口から約 1km の距離を飛んで建物に届き、40cm 以上の大きな穴を作りました。

写真 建物を貫通した噴石のあと横の広場には、プラスチック類が散乱しています。
よく見ると、火山ガスで金属部分だけが腐食してなくなってしまった、自動車であることがわかります。

写真 鉄部分が火山ガスで腐食した車
建物の山側に大きなラッパのような機械が設置されています。定期的に「ピッ」という音を出す、
この機械は「ドップラーソーダー」と呼ばれる測定機器です。上空の風向を測定し、火山ガスの流下方向を予測して、飛行機が発着可能かどうかの判断をしています。
（ここは、立入規制区域であるため、許可が無いと近寄れないので注意しましょう。）

写真 ドップラーソーダー80

④【七島展望台】
七島展望台からは、三宅島の山頂地形の概観を見ることができます（写真）。噴煙は、2000 年噴
火で出来た「火口」の底からわきあがっています。
山の頭がちょん切られたようなこの火口は長径で1.5km 以上もあり、「カルデラ」と呼ばれる地形です。
写真の左にある、特に黒い部分は 1983 年噴火の際に出来た「割れ目火口列」で、その周辺には、
写真 展望台からみた山頂カルデラ「溶岩」が流れたり、黒い穴の開いた石ころ「スコリア」が積み重なることで、小さな高まりを作～2000 年噴火前の山頂カルデラ～ったりしています。
海側を見ると、天気がいいときは新島や神津島が観察できます。この島は白い岩石からなる火山で、最後に噴火したのは共に 9 世紀です。これらの噴火で出た、「火山灰」や「軽石」は三宅島まで飛来し、随所で観察できます。岩石の色が白いのは、地下で作られる「マグマ」の組成が三宅島と大きく異なるためです。

⑤【割れ目火口沿い】
環状林道沿いに北へ行くと、七島展望台で見た、
1983 年割れ目火口列を間近で見ることができます。
火口の近くであるため、「スコリア」のサイズ
はとても大きく、飛んできたときは非常に危険であることがわかります。
噴火している最中のマグマの温度は 1000℃近
くもあります。もし、近くを流れていたら、身体
写真 1983 年割れ目噴火火口列

はステーキのように焼けてしまうほど熱いのです。

写真 1983 年割れ目火口近傍

81

⑥【牛舎跡】
2000 年噴火前、牛舎周辺には「椎の木ランド」など観光施設がいくつもありました。
今では、泥流や噴石により廃墟と化しています。

写真 使われなくなった牛舎周辺の地面を見渡すと、「スコリア」が広がっていて、これらは全て泥流によって運ばれてきたものです。「椎の木ランド」のトイレは、繰り返
し流れてきた泥流によって埋もれてしまっています。（立入規制範囲なので注意しましょう）

写真 複数回の泥流で埋もれたトイレ⑦【砂防ダム】
阿古地区を泥流から守るために建設されたのが「砂防ダム」です。
「砂防ダム」に向かって、土砂が集まっている
様子が観察できます。
三宅島では、地形等を考え、多種多様な「砂防ダム」が建設されています。

写真

七島展望台から見た新島と白い砂防ダム

82

⑧【新澪池跡】
新澪池は、1763 年噴火で形成された「爆裂火口」
跡に水が溜まったものです。1983 年の噴火のときも、ほぼ同じ場所でマグマ水蒸気爆発がおき、池の底を壊して、水がたまらなくなってしまいました。
新澪池の周辺の都道沿いには、「マグマ水蒸気爆発」で吹き飛ばされた「噴石」が保存されています。
写真

1983 年噴火による、溶岩、爆裂火口（新澪池）、新鼻新山⑨【新鼻新山の断面】
凹地形をつくる新澪池のすぐ先には、凸地形をした新鼻新山があります。これも 1983 年噴火で形成されました。
「新澪池」と「新鼻新山」が、同じ海岸近くにもかかわらず、全く異なる噴火様式や地形になるのは、水とマグマの触れる割合が異なるからです。
海岸からまわりこんで、新鼻新山の断面を見ると、噴火で次第に積もっていった様子がよくわか
写真

スコリアが厚く溜まった新鼻新山のります。1940 年噴火でできたひょうたん 山や断面

1962 年噴火でできた三七山も、同じようなメカニ
ズムで形成されました。

83

※東風のときの観察地点
観察地点名

観察目的

⑩【大路池とその周辺露頭】
絶好のバードウォッチングスポットである大路
池は、緑と水が豊かな場所です。ここも、火山の噴火で形成された「爆裂火口」です。海岸に向かって大きな穴が二つあり、同時期の噴火で形成されたと考えられています。
大きな穴をつくったということは、その分の土砂を周辺に堆積させたわけです。都道沿いを見ると、数メートルの土砂からなる壁があります。こ写真 大路池と火口縁

れらは一回の噴火で積もりました。
海岸沿いのココマ遺跡に行くと、約 40 メートルの厚さで土砂が溜まっています。

⑪【伊豆灯台の露頭】
ここでは、過去一万年間の火山噴出物と、2000
年噴火で形成された「カルデラ縁」の地形を観察することができます。
写真の人が立っているところは、約 2300 年前のカルデラ形成噴火で噴出したと考えられている火山灰層です。このときのカルデラは、2000 年噴
火でできたカルデラと同じほぼサイズです。ですから、ここで私たちが見ているのは、約 2300 年
写真 最近 2300 年の火山噴出物と 2000 年

前のカルデラ形成後と同じ風景なのです。

カルデラ⑫【土佐林道（1874 年火口列）】
土佐林道沿いを登ると、ときどき「スコリア」
が非常に厚く溜まった場所があります。これは1874 年の噴火で積もった「スコリア」です。「スコリア」層が非常に厚いのは、火口がすぐ近くだったからです。
噴火後の植林作業などで、現在は、直径 30cm
以上の幹を持つ杉などがたくさん生えました。

写真 スコリア丘と降り積ったスコリア

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⑬【砂防ダム（神着～美茂井）】
都道沿いの沢には、一つひとつ形が異なる「砂防ダム」が多数あります。
大雨が降ったときなどに発生する泥流は、地形の低い所（沢など）を流れるため。「砂防ダム」
は沢沿いに作られているのです。
三宅島では、島を一周する都道は生活に欠かせない道路のため、泥流などで埋もれないよう、対策がとられています。
写真

砂防ダム

⑭【三七山園地】
三七山園地からは、昭和 37 年（1962 年）の噴火でできた火山です。その上から見えるのは、真っ青な海と空を背景に、赤茶色をしたもう一つの火山です。ひょうたん山と呼ばれ、1940 年の噴火でできました。今でも新鮮な火口を見ることができます。
この周辺では、1940 年、1962 年噴火で形成された火口列やその噴出物による、ダイナミックな
写真

火の山峠から見える三七山

地形が観察できます。

85

6-3-2．防災授業実開催概要
三宅高校をモデル校として、次年度以降に継続して行うことができるような学習環境づくりを目的として、防災教育プログラムに基づいた防災授業を開催した。
防災授業の開催内容は以下の通りである。
回数
第1回
（6/5）

第2回
(6/12)
第3回(6/19)
第4回(6/26)
第5回(7/10)
第6回(11/20)
第7回(12/4)

目的および授業内容
授業形態
座学
目的：三宅島火山を知る
コーラ噴火実験「身近な教材（実験）で、噴火現象を知る」
重曹溶岩実験
「これまでの噴火で知る、噴火の威力とその被害」
座学
目的：火山と地域・自然・歴史を知る
グループディスカッション「講演：火山を監視する大人たち（気象庁）」「講演：地域と火山の歴史（郷土史家）」「講演：火山が作った島の魅力（観光関係者）」「講演：火山噴火が作った景観など（火山専門家）」
目的：自主的に火山を調べる
図書館での調べ学習「火山班、自然班、歴史班、防災班に分かれての調べ学習」 グループディスカッション
目的：調査内容の発表・議論を行う
プレゼンテーション「各班の調べた内容の発表」（各人）
目的：実際に火山噴出物を見て、火山を体感する
野外実習「長太郎池の調査」
目的：小学生にこれまで勉強したことを伝え、地域の繋がり プレゼンテーションを深める。
実験「各班の調べた内容の発表」
目的：野外で火山遺構、防災対策を学ぶ
野外実習「バスで島内を巡り、火山、噴火被害、防災対策の現状を野
外で学ぶ」

86

(1)第 1 回防災授業①授業の内容について「防災授業①」
1．単 元

高校理科―地学（高校１年生）

2．日 時

2009 年 6 月 5 日（金） 13：20～15：10（5H，６H）

3．場 所

三宅高校，視聴覚室

4．対象生徒およびその実態
・高校１年生（１７名：女子９名，男子８名）
・生徒はみな自然現象に関心をもっているが，海にのみ興味が向いており、山への興味が低い．
・火山ガスに対して感受性の高い生徒４名（女子１名，男子３名），未受診生徒（男子）が１名おり，フィールドワークでは特別な配慮が必要である．
5．ねらい 三宅島火山についての理解を深め，火山や三宅島に興味を向ける．
6．授業者 ２名：川澄 隆明（三宅島高校教諭），新堀 賢志（環境防災総合政策研究機構）
7．授業の展開
時間
授業者
生徒
５H
13:20 ★導入（川澄）・視聴覚室へ集合，あいさつ．
・学習の進め方・フィールドガイド手にして，班「火山・防災・島史・観光の 4分けを意識しながら見る．
班に分かれる」・もっと良い写真，島史よく知っ・12 月までの予定ている老人，観光に良いルート「6 月 班毎のテーマについてやポイントのアイディア，などの調査，７月 長太郎池観察， 自由に提案する．
10 月小学生に発表，12 月の野外観察」
・新堀氏の紹介「今後、客員講師４名（気象庁，役場，老人会，観光協会）が参加することもある」
・本日（6/5）：実験，火山の基本を理解する，6H に班分けする．
・駐車場へ出る．
13:40 ★コーラ実験、溶岩流実験（新堀・木村）・実験から噴火を想像する．
14:10 ・三宅島で起こる火山現象を身 ・解説を聞き，身近に知る火山地
近な物を使って実験
形や堆積物を思い出す．
・実際の噴火での注意点説明87

物品・留意点・フィールドガイ
ド 4～5 冊
（新堀）

・予定表
（川澄）

・実験材料
（新堀）

６H
14:20

14:45

15:10

★実験のまとめ（新堀）・パワーポイントで、三宅島で起こったこれまでの噴火と実験の関係を解説
・各現象に対して、どう防災対応をとるか解説
・質問に答える★班分け（川澄）・生徒に希望を述べてもらう．
・班分け決定．
・人数的な偏りに合わせて，各班が取り組む内容をアッピールする．
・宿題「来週までに質問，改良
アイディア，もっと良いサン
プルをノートに まとめてくる」

・PC（川澄）
・実験と実際の火山活動の関係を ・パワーポイント
観る．
（新堀）
・三宅島火山についてノートにまとめる．

・火山，防災，島史，観光からひ ・班分けでは生徒
とつ選ぶ．
の主体性を尊重し，人数的偏・今日ひらめいたアイディアや意りがあっても見をノートに記録する．
OK とする．

・あいさつ，終了【授業での意見等】（5 時限目）・「降灰」等の火山用語が、生徒から発せられた。
・コーラ実験、重曹を用いた溶岩流実験に対して、生徒の関心は高く、積極的に参加する生徒もいた。
（6 時限目）・コーラ実験等と実際に三宅島で起こった噴火現象を比較する授業に対して、興味を持って聞いていた。
・班分けは任意で行ったが、各班 4、5 人で構成された。
【総評】
・身近な材料を使った実験は、生徒たちも馴染みやすく興味をもちやすく、理解も進む。
・コーラ実験等と実際に三宅島で起こった噴火現象を比較することで、理解が進んだ。
・火山島に住む生徒たちの、火山に対する知識は比較的高い。
・島内ある火山に係わる地形や噴出物そのものへの関心や知識は少ない。
以上。

88

②実施風景防災授業①
写真－1
平成 21 年 6 月 5 日

授業の様子 1

写真－2
平成 21 年 6 月 5 日

専門家について写真－3
平成 21 年 6 月 5 日

授業の様子 289

(2)第 2 回防災授業①授業の内容について「防災授業②」
1．単 元

高校理科―地学（高校１年生）

2．日 時

2009 年 6 月 12 日（金）3．場 所

三宅高校，視聴覚室

13：20～15：10（5H，6H）

4．対象生徒およびその実態
・高校１年生（１７名：女子９名，男子８名）
・三宅島火山の活動に関心をもっているが，その視点は生徒ごとに多様である．
・地域社会について理解している領域や活動を経験した分野が限られている．
5．ねらい
・火山活動とそれをとりまく社会的側面への関心を引き出す．
・地域社会の先輩たち（本時は客員講師４名）への礼儀をわきまえる．
6．授業者

5 名：川澄 隆明（三宅島高校教諭）、下坪 善浩（三宅島火山防災連絡事務所）、篠木 秀紀（アカコッコ館）、奥山 彦一（坪田地区 郷土史家）、新堀 賢志（環境
防災総合政策研究機構）

7．授業の展開時間
授業者
生徒
用具・留意点
５H
13:20 ★導入（川澄）・視聴覚室へ集合，あいさつ
・フィールドガイ
・客員講師の自己紹介
・礼を正して先輩方の自己紹介を ド 4～5 冊（新堀）
13:30 ・三宅島での火山防災活動につ聞く．
いて、気象庁の取組みを下坪 ・4 班に分かれる．
所長から説明「平時の観測業務、火山ガスの観測、噴火警戒レベルの情報提供、啓発活動等について」
14:10
６H・川澄は各班の話
14:20 ★班での話し合い-1
・宿題で考えてきたアイディアをし合いがスム（川澄、客員講師）
発表したり，客員講師に質問しーズに成立す
班毎のテーマについて（火山， たりする．
るよう配慮す防災，島史，観光）・話し合いをノートに記録する．
る「ナゼ観光を・「現状説明，理想とする方向な ・客員講師にコメントをいただき
選 択 し た のどを生徒に語る」
ながら、今後まとめる方向性をか？」などの話
14:50 ★班での話し合い-2
考える．
題で会話を開（川澄、客員講師）
く．
・「班ごとに『まとめる方向性』
を考える」．
・「客員講師の方々は生徒に理想をどんどん話してください」．
★まとめ（川澄）・客員講師の方々へお礼の言葉．
15:10 ・予定
・あいさつ，終了「来週（6/19）、今日考えたテーマに基づき、図書室で調べ学習をする。」「再来週（６/２６）の授業公開に発表会を開催する」

90

【授業での意見・態度、等】（5 時限目）・気象庁が行う防災への取り組みについての説明に対し、生徒たちは興味深く聞いていた。
（6 時限目）・各班、客員講師からテーマごとに概略的な説明を受け、興味を持って聞いていた。
・観光班は、現在のアカコッコ館や自然ガイドの活動に対する話に興味を持った。それを受け、生徒たちが島外の人に勧めるポイントについての意見交換があった。
・火山班は、普段見ている景色（都道沿いの景色）に、たくさんの火山風景があることに興味を持った。それを受け、生徒たちが知っている地元の地名や云われについての意見交換があった。
・防災班は、気象庁の取組みに対する説明に対し、興味を持って聞いていた。それを受け、火山ガスの影響等について意見交換があった。
・歴史班は、島の歴史、神社の歴史等についての話を興味深く聞いていた。それを受け、神社と火山（スコリア丘）との関係について意見交換があった。
【総評】
・客員講師からの概略的なテーマごとの説明は、最初の一時間にまとめて行う方が、6 時限目の議論がスムーズに進むかもしれない。
・客員講師からの地域に根ざした話だったため、島への理解が進むとともに、火山と共存していることに実感を持てたようだ。
以上。

91

②実施風景防災授業②
写真－1
平成 21 年 6 月 5 日

防災授業開始の挨拶

写真－2
平成 21 年 6 月 5 日

授業の様子 1

写真－3
平成 21 年 6 月 5 日

授業の様子 292

(3)第 3’回防災授業①授業の内容について「防災授業③」
1．単 元

高校理科―地学（高校１年生）

2．日 時

2009 年 6 月 19 日（金）3．場 所

三宅高校，図書室

13：20～15：10（5H，6H）

4．対象生徒およびその実態
・高校１年生（１７名：女子９名，男子８名）
・三宅島火山の活動に関心をもっているが，その視点は生徒ごとに多様である．
・地域社会について理解している領域や活動を経験した分野が限られている．
5．ねらい
・火山活動とそれをとりまく社会的側面を、自発的に調べ学習を行う．
6．授業者 1 名：川澄 隆明（三宅島高校教諭）
7．授業の展開時間
授業者
５H
13:20 ★導入（川澄）・前回の授業の復習
13:30
・来週の発表会開催の伝達・各班に分かれて作業するよ
う指示する★調べ学習開始
・調べ学習の方法指導
14:10
６H
14:20
14:50

15:10

★整理する内容の整理
・必要な内容について指導

生徒

用具・留意点・図書室へ集合，あいさつ
・4 班に分かれる
・テーマごとの調べ学習開始

・必要な資料を収集する
・資料の調査・川澄は各班の話し合いがスムーズに成立す★話したいことの整理るよう配慮す・話したいことをメモ作りの ・発表内容作成のためのメモづくる
指導り
・テーマに沿った資料内容のピックアップと整理★まとめ（川澄）・来週に向けた準備を宿題
・予定「来週（６/２６）の授業公開に発表会を開催する」

93

【授業での意見・態度、等】（5 時限目）・生徒は興味のある分野について班分けがあったためか、積極的に調べ学習を行っていた。
・前述の班とは対照的に、調べ学習に行き詰まった班もみられた。
（6 時限目）・班ごとの発表内容は生徒独自の視点により、教科書にはない内容に新鮮な反応を見せる生徒の姿もみられた。
・各班の発表については、質疑応答について的確な返答をする場面もあり、調べ学習の効果がみられたと考えられた。
【総評】
・4 班の様子を確認するため、教諭 1 名で進めることに少し困難があった。
・調べ学習の方法自体が、高校一年生には難しい部分がある。
・授業を受け、次の日（土曜日）に野外観察に出かけるという意識になった学生が出てきた。
生徒の自発性を高めることに繋がったと思われる。
以上。

94

(4)第 3’回防災授業①授業の内容について「防災授業③」
1．単 元

高校理科―地学（高校１年生）

2．日 時

２００９年 ６月２６日（金） １３：２０～１５：１０（５H，６H）

3．場 所

三宅高校，視聴覚室

4．対象生徒およびその実態
・高校１年生（１７名：女子９名，男子８名）
・身近な自然や社会事象についての知識が断片的であり，これらの相互関係を考察する経験が少ない．
5．ねらい・三宅島火山およびそれをとりまく地域社会の事象を系統的に理解する．
・担当分野を発表することによって地域社会のメンバーであることを自覚する．
6．授業者 ２名：川澄 隆明（三宅島高校教諭），新堀 賢志（環境防災総合政策研究機構）
7．オブザーバー：公開授業のため、先生方。
8．授業の展開
時間
授業者
生徒
５H
13:20 ★導入（川澄）・視聴覚室へ集合，あいさつ
・「三宅島の火山，防災，歴史，
観光について，それぞれを担 ・発表ルールは当した班に学習した内容を ①班の全員が前に出で，1 人 1 人
発表してもらいます」
が必ず発表する．
・「前半 5H は発表準備。後半 ②PC でパワーポイントのスライ
６H に火山、防災、歴史，観ド、または地図。
光班が発表します」③発表 15 分，質疑応答 5 分．
・「聴いている方たちは質問をどんどんしてください」
13:30
13:50
14:10

★前半発表準備（テーブルマス
タ：川澄・新堀）・発表内容の整理．
・はじめの合図，・発表練習。
・前半終了，休憩．
・場合により、休憩時間中に発表の準備の続きをする．

14:20
14:40

★後半発表（司会進行：新堀）・再開の合図，質問を促す．

15:00★まとめ（川澄）・観光班の発表・「全体をとおして質問，意見， ・防災班の発表
感想でも結構です」
・歴史班の発表
・「講評をオブザーバーにお願 ・火山班の発表
いする」
・「生徒たちも火山に興味を持
ち始めた」

15:10

・後半終了

・あいさつ，終了，片付け．

95

用具・留意点・ 通 常 授 業
（6/19 ）に調べ
学習、発表の練習をしておく．
・PC（川澄）
・スライド（各班）・テーブルマスタは二人必要。

【授業での意見等】（5 時限目）・各人からの質問があり、先生または補助者が答える。
（6 時限目）観光班の発表時
・噴石についての紹介があった。このとき、三宅島の噴石は他の火山と比べて軽いか重いかの問いかけがあった。
・三宅島にはたくさん噴石があるから是非見に来てください、という呼びかけがあった。
・泥流についての紹介があった。泥流の定義やその威力、家を守るための手段について説明があった。
・家を守るための手段については、事前に両親から聞き取り調査を行ない、そのときの対応についても紹介された。
・泥流を見るには、椎取神社や椎の木ランド（現在は進入禁止）があることが紹介された。
・長太郎池について説明があった。平時の長太郎池の魅力が説明され、長太郎池が昔の溶岩で形成されたことが紹介された。
・マグマ水蒸気爆発について説明があった。新鮮な地形であることが報告された。
・シャープな地形が見られる時期は今だけなので、是非見に来てください、という呼びかけがあった。
防災班
・火山ガスについて紹介があった。
・高濃度地区の場所、火山ガスが多い理由、火山ガスの影響（自然のみ）について説明された。
・先生から「0.1ppm でも立ち入り禁止になる」、「ガス警報とガス検知量の平均値の関係は？」のコメントがあった。
歴史班
・スコリア丘とその上に位置する神社との関係について紹介された。
・スコリア丘についての説明があった。スコリア丘は 20 箇所以上、神社があるのは 3 つだけ。
・発表の最後に、観光班にこれらの神社を観光班の発表に加えられるかどうか質問があった。
・他のスコリア丘の上に神社が無い理由について質問があり、噴火の被害が広まらないようにつくったのではないかと回答した。
火山班
・2000 年噴火をのぞき、三宅島では割れ目噴火が多い歴史がある。
・割れ目噴火が多い理由は、今回はわからなかった。
・割れ目噴火の発生した方向は、時代とともに変化する。最近は北東―南西方向が多く、昔は北西―南東方向にもあった。古い割れ目火口は最近の噴出物で覆われて見えなくなっているものもある。
・一番古い割れ目火口は、分かっているものの中では北西側で起きた噴火によるものである。

96

一番新しい割れ目噴火は 1983 年に起きた。
・割れ目噴火はどう見つければよいかという質問があった。
【総評】
・生徒たちが火山に興味を持ち始めた。
・生徒同士での意見交換があった。
・噴火経験のある親から聞いた内容が発表に反映された。

97

②実施風景防災授業③
写真－1
平成 21 年 6 月 5 日

防災授業開始の挨拶

写真－2
平成 21 年 6 月 5 日

授業の様子

写真－3
平成 21 年 6 月 5 日

各班発表 198

写真－4
平成 21 年 6 月 5 日

各班発表 2

写真－5
平成 21 年 6 月 5 日

各班発表 3

写真－6
平成 21 年 6 月 5 日

各班発表 499

(5)第 4 回防災授業①授業の内容について「防災授業④」
１．単元 高校理科―地学（高校１年生）

２．日

時 2009 年 7 月 10 日（金） 13：20～15：10（5H，6H）

３．場

所 三宅高校視聴覚室および長太郎池４．対象生徒およびその実態
・三宅島火山の基礎的な学習および調べ学習を済ませている．
・火山ガスに対して感受性の高い生徒４名（女子１名，男子３名），未受診生徒（男子）が１名おり，フィールドワークでは特別な配慮が必要である．
５．ねらい・フィールドワークを体験する．
・自分たちが普段見ている景色が、火山と関係していることを今後知る。
６．授業者 3 名：川澄 隆明、石川教諭（三宅島高校教諭），新堀 賢志（環境防災総合政策研究機構）
７．授業の展開時間
授業者
生徒
用具・留意点
５H
13:20 ★導入（川澄）・「ハンマーとルーペを運んでく ・玄関へ集合，あいさつ
・ガスマスクは全
ださい」
・持ち物用意：ガスマスク，筆記員が持参する．
・「ガスマスク持参してくださ
用具い」
・長太郎池へ徒歩で移動する．
13:45
・観察前に落石と★長太郎池の露頭観察・露頭前で新堀氏の注意と説明を
滑落への注意・注意「落石，滑落」
聞く．
を強く喚起す・火山堆積物の解説（新堀）・堆積物を観て，触って，叩いて， る．
「堆積相と噴出様式の関係」
採取して，記録する．
・代表的な堆積物
・不安定斜面上部からの落石や， ・感受性が高い生「溶岩、降下スコリア、補助
滑る足場などに注意して，別の徒への対応：野的に火砕サージ」
露頭も観る．
外調査間に火６H・実際に噴出物に手に触れる
山ガス警報注
14:15
ハンマー、ルーペを使う。
意報が出たら随行している
14:40 ★観察終了（川澄）
教員が自動車
・露頭出発
・集合．
で送る。
・帰校と休憩
・徒歩で教室へ戻る．
・手洗い，うがい，水分摂取14:50 ★露頭観察のまとめ（川澄）・一人ひとりフィールドの実感を
・生徒の感想を聞く
話す．

15:10

★夏休みの宿題（新堀）・班ごとに、三宅島の魅力を整理した資料を渡す。
・空欄を埋めることを宿題とする。親に聞きながら進める。
★授業終了
・あいさつ，終了100【授業での意見・態度、等】（野外調査時）・露頭の説明後、積極的に溶岩や降下火山噴出物（スコリア）の観察を行っていた。
・溶岩で見られる構造への質問があり、溶岩は温度が高いこと、流体であることを説明し、流下してきた時の危険を促した。
・溶岩と降下火山噴出物以外の堆積物（マグマ水蒸気爆発や火砕サージによる堆積物）へも興味を持ち、観察・質問する生徒もいた。
・ハンマーを使って岩石を割り、岩石の中身の観察も興味深く行っていた。
（室内時）
・川澄先生から野外調査の感想を各人が発表するように指示し、以下のような意見があった。
・岩石をハンマーで壊し、中身を確認したが何も無かったので残念だった。川澄先生から、三宅島の岩石の特徴であることが説明された。
・直接触れたことで、溶岩というものがよくわかった。
・（岩石の模様が）きめ細かくて、すごくかっこよかった。川澄先生から、この模様は熱い岩石
片がすぐ冷却される形成されると説明があった。
・観察したスコリアに黒いものと赤いものがあり、赤く変色したのが酸化であることがわかってよかった。
・多様な岩石を観察できてよかった。
・スコリアが軽かった。
・溶岩を割るのが大変だった。
・溶岩の中に、斜長石や輝石が見つかってよかった。
・溶岩がガラスみたいになっている所が興味深かった。川澄先生から、溶岩が早く冷えたからであることが説明された。
・石に穴がいっぱい空いていることが興味深かった。
・溶岩を割ったら、破片が飛んできて痛かった。
・岩石の断面がきれいだった。
・岩石を割るのが楽しかった。
【総評】
・野外調査での安全面確保に注意して行った結果、火山ガス・ハンマー等での怪我が出なかった。
・ハンマーの使い方が困難であるため、使い方の簡単な説明が必要だった。
以上。

101

②実施風景防災授業④
写真－1
平成 21 年 6 月 5 日

授業準備

写真－2
平成 21 年 6 月 5 日

授業の様子 1

写真－3
平成 21 年 6 月 5 日

授業の様子 2102

写真－4
平成 21 年 6 月 5 日

授業の様子 3

写真－5
平成 21 年 6 月 5 日

授業の様子 4103

(6)第 5 回防災授業①授業の内容について「防災授業⑤」

担当：川澄・下田１．単 元 小学５年生理科，高校地学 I
２．日 時 2009 年 11 月 20 日（金） 13:10-15:00(小学校では 5H の 13:40-14:25), 雨天実施
３．場 所 三宅小学校の家庭科室（１階）および校庭
４．対象生徒およびその実態
・小学校５年生（１2 名：女子 4 名，男子 8 名）は，三宅島火山へ関心を持っているが，その知識は系統的に整理されていない．高校１年生（１７名：女子９名，男子８名）は，三宅島火山の基礎知識を身につけているが，地域社会との接点が少ない．
５．ねらい 小学生は三宅島火山の概要を知り，高校生は地域社会メンバーの自覚を高める．
６．授業者 ５名：川澄 隆明，三宅Ａ，三宅Ｂ（三宅高校），
下田 歩未（三宅小学校），新堀 賢志（環境防災総合政策研究機構），
７．授業の展開
時間
授業者
高校生
小学生
物品・留意点
13:10
13:35
13:40

13:50

13:55

14:10
14:15

★移動（川澄）
・正装で生徒昇降口へ集合．
・挨拶，用具確認，
発表物品積み込む，乗車，出積込，乗車，到発，
着・家庭科室へ校庭から入る．
★説明開始（川澄） ・全員前，挨拶:，４班に．
・司会に合図する． ・司会 a：割目噴火の映像を映す．
・川澄、三宅Ａ， ｢ 三宅島 火山の特 徴は割目 噴
三宅Ｂ，新堀は 火｣
1 班づつ担当す 「ﾏｸﾞﾏはｽｺﾘｱと溶岩になる」
る．
用語ﾌﾟﾚｰﾄを提示する．
（小学生への説 ・各班員は，小学生にｽｺﾘｱと溶明はできるだけ岩の実物を触らせる．
高校生にまかせる）
・司会「ｽｺﾘｱｺｰﾝと溶岩流の地形を形成する．三宅島に多・下田は全体把握．
い」
ひょうたん山，阿古溶岩流の写真を提示する．

・家庭科 室前に外履を 置
く．
・４班に分かれて着席．
・あいさつ
・割目噴火を観る．
・スコリアと溶岩の用語を知り，実物の重さや気泡密
度の違いに気づく．

・ｽｺﾘｱｺｰﾝと溶岩流の地形差を知る．
・場所が分かれば「ひょうたん山」「阿古」と発表す
る．

・発表物品，上履，
ｶﾞｽﾏｽｸ・実験コーラは小学生に見せない．
・DVD プレイヤー・実物のスコリアと溶岩 4 セット．

・ひょうたん山と
阿古溶岩流の地
形写真 4 セット．

・「①ﾏｸﾞﾏを噴き出する力は？
②なぜｽｺﾘｱと溶岩になる？
実験します，校庭へ」★ｺｰﾗ実験（新堀） ・司会 b：模範実験・校庭移動，２点理解する． ・ここで初めて小｢ｺｰﾗがﾏｸﾞﾏです｣①ガスの発泡力で噴きす．
学生にコーラを瓶を振って空中に噴出させ ②噴き出すと気泡のｽｺﾘｱ，
見せる．
る．
残りが緻密な溶岩．
残りを地面に流す．
・１班づつ中央で実験す「１班づつやろう．中央へ！」る．
★実験結果の確認 ・司会 c.
・班のみんなで考え，と終了（川澄） ①ﾏｸﾞﾏを噴き出する力は？
4 班とも答える．
②噴き出しすとｽｺﾘｱ or 溶岩?
・各班員は，実物試料班を見せ ①と②は実物試料の気泡てを議論を援助する．
見ながら考える．
③ｽｺﾘｱと溶岩の地形は？
“ひょうたん山”“阿古溶岩流”の地形写真を提示し比較選

104③ひょうたん山, 阿古溶岩流の地形写真と実験結果を比較して推測する．

択できるようにする．
④草木におおわれた“富賀神社”“伊豆の中腹斜面”はどっ
ち？
地形写真を提示する！

14:20

14:25

14:35
15:00

・司会に終了合図★帰校（川澄）
・評価
・片付け指示④見たことある事物の名
前を自由に発言し，三宅島の地形と意識する．

・まとめ：「2000 年以上の間，割目噴火が多く発生した→三宅島は主にｽｺﾘｱと溶岩で構成され，地形から推測できる．
」
・あいさつ，終了，
・片付
・乗車，出発・帰着，片付，挨拶，終了

・あいさつ，終了【全体の目的】・防災授業を通して、小学生と高校生が交流し、地域のつながりを深める。
・小学生には、三宅島が火山であることを知ってもらう。噴火がどういうものかをイメージしてもらい、噴火の際に気をつけることがあることを学ぶ。
【ねらい】
授業は大きく、三部構成とする。
第一部
三宅島は火山噴火で出来た島であることを映像で教える。
噴火でできた地形（スコリア丘、溶岩）が各所にあることを教える。
第二部
コーラ実験により、三宅島で起きる噴火のメカニズムを教える。
（※極端な話、「コーラ噴出＝三宅の噴火」であることを伝える。）
第三部
溶岩やスコリアなどの実物に触れさせ、火山から噴出された物であることを教える。
噴火のとき、今は冷たい石ころが熱くてどろどろだったり、空から降ったりすることを教える。
（※クイズ形式で、三宅島の地形がスコリア丘か溶岩かを当てる）【高校生の役割】
第二部、第三部で小学生と触れ合いながら説明進行の補助を行い、小学生の理解の手助けをする。併せて、小学生にとって、身近な「お兄さん、お姉さん」としての信頼関係を築く。
高校生の小学生への対応は、具体的には、以下のようにする。
・第二部：各班に分かれてコーラ実験の実演および、注目ポイントを小学生に伝える。
・第三部：溶岩やスコリアの注目ポイントを伝える。また、溶岩やスコリアは手を切る危険があるので、注意して扱うように配慮する。

105

②実施風景防災授業⑤
写真－1
平成 21 年 6 月 5 日

授業前の挨拶

写真－3
平成 21 年 6 月 5 日

授業の様子 1

写真－6
平成 21 年 6 月 5 日

授業の様子 2106

(5)第 6 回防災授業①授業の内容について「防災授業⑥：最終回」

担当：川澄

１．単 元 高校理科―地学 I（高校１年生）
２．日 時 ２００９年１２月４日(金)午前 8：45～１2：35 (荒天時は１２月 5 日の同時間)
３．場 所 七島展望台ないしヒョウタン山（火山ガス次第で当日朝選択する；借り上げ中型バスで移動）
４．対象生徒およびその実態
・高校１年生（１７名：女子９名，男子８名）
・三宅島火山の地形と堆積物および噴火様式の対応関係を野外で実際に観た機会が少ない．
５．配慮事項 高感受性の生徒４名（女子１名，男子３名），未受診生徒 1 名（男子）がいるため，火山ガス状況をリアルタイムで把握して活動の変更や中止を迅速に判断する．また，体調急変生徒を搬送する車両も同行する．
６．ねらい ・三宅島火山における噴火様式，噴出物，地形の対応関係を野外で観る．
・噴火予知観測の意味を理解する．
７．引率者 ７名：魚住 稿・玉井 操・澤田 聡・川澄 隆明（高校教諭），大山 裕香（高校養護教諭）
新堀 賢志（環境防災総合政策研究機構），下坪 善浩（気象庁三宅島火山防災連絡事務所）
８．授業の展開
時間
8:45

8:55

授業者
★出発（川澄）
・挨拶，持ち物確認，乗車，出発．
・澤田：緊急搬送用フィット追走．
・バス内で予定説明．

9:00
9:20

★Site 1：林道途中（新堀）・ｽｺﾘｱｺｰﾝ，溶岩流，爆裂火口の一望． ・三宅島の主要３地形を見下ろす．

9:50★Site 2：七島展望台（新堀）・三宅島を概観する
a 島の骨格：２段のカルデラ，植生．
a 斜面と平坦面，貧植生．
b 島の表面：ｽｺﾘｱｺｰﾝ，溶岩流，火口b ｽｺﾘｱと溶岩の重い軽い，色，形状，
およびそれらの配置．
火口の線状配列を読取り，記録する．
★Site 3：展望台と牛舎跡の間の露 ・「堆積物の上下→噴出期の前後関係」
頭（川澄）を読み取る．
・「ｶﾙﾃﾞﾗを切る割目火口→地形形成期の・ｽｺﾘｱをおおう溶岩．
前後関係」を考える．
・ｶﾙﾃﾞﾗを切る火口列．
★Site 4：牛舎跡および公園跡（川 ・2500 年前と同じｶﾙﾃﾞﾗが形成され澄）
た．
・2500 年ぶりの噴火，予知難しい． ・火山中央から噴石があった（水蒸気爆・噴石と泥流．
発）
・火山ｶﾞｽによる貧植生が泥流を誘発．
★Site 4：公園跡（下坪）・地殻変形・火山性地震・地磁気など
噴火予知観測の意味を理解する．
・噴火予知のための諸観測を説明．
・溶岩の磁界を実験で観る．
・溶岩磁気の実験．
★トイレ：新澪池駐車場（時間調整） ・時間あれば休憩，なければ通過．
★バス内で帰校後を指示
・うがい，手洗，視聴覚室集合．

10:15
10:20

10:40
10:45

11:05
11:20

11:40
11:50
9:20

11:00
11:30

生徒

物品・留意点・トイレ
・ﾊﾝﾏｰ, ﾙｰﾍﾟ, ﾉｰﾄ，
ｻﾝﾌﾟﾙ袋, ﾊﾞｯｸﾞ，
・体操着で生徒昇降口集合，あいさつ，
物品確認，乗車，出発
水分，防寒着，ｶﾞｽﾏｽｸ★ヒョウタン山（新堀，川澄）・ｽｺﾘｱｺｰﾝの物質と地形を実見する．
ルート：バス→頂上→溶岩テラス→ ・溶岩を叩いて，ｽｺﾘｱと比較する．
長石巨晶の採取→バス
・ｽｺﾘｱと溶岩に長石巨晶が共通すること
観点：スコリアと溶岩の比較を見て同質ﾏｸﾞﾏ起源を理解する．
★減災システム（下坪）・ﾏｸﾞﾏ察知の諸観測の説明を聴く：・ﾏｸﾞﾏ察知する諸観測を説明．
地殻変形・火山性地震・地磁気．
★止められない火山や泥流（川澄）． ・ﾀﾞﾑを確認して泥流ｺﾝﾄﾛｰﾙを意識．

107

・澤田：火山ガス
情報を継続受信．
危険情報を川澄・火山ガスにより呼吸異常の生徒がでた場合，①その生徒を澤田・大山がフィットで学校へ早急に搬送す
る．容態が落ち着かない場合，中央診療所（神着）へ．
②他の生徒はバスで展望台から至急帰校する．
・大山：高感受性の生徒の体調観察．
・玉井＆魚住：生徒全体の把握．
・新堀，下坪，川澄：
解説が主体．

12:00
12:15
12:35★移動とまとめ（川澄）・新堀（火山）．
・下坪（減災ｼｽﾃﾑ）
・お礼，あいさつ，終了．

・学校帰着，片付，うがい手洗，水分補
給．
・ﾍﾟﾝ, ﾉｰﾄ持って視聴覚室へ集合
・質問や感想を自由に話す．
・お礼の言葉，あいさつ

・うがい手洗，水分補給に充分な
時間を設定する．

【授業での意見・態度、等】（Site 1）
・1983 年噴火で形成された新鮮な火山地形を見せ、三宅島の表面の凸凹の多くは、溶岩流･ス
コリア丘（凸地形）･爆裂火口（凹地形）からなることを教えた。
・新鮮な地形で観察したため、生徒も理解が進んだ。
（Site 2）
・現在も噴出を続けている火山ガスの威力を、ガスで朽ちた車や、樹木の立ち枯れを目の当たりにすることで、知ってもらう。
・機械好きの生徒は、自動車を教材としたことで更に興味を持てたようだ。
・レストハウスは、緑が多い都道からは全く想像できない景色が広がっていることから、生徒たちへの火山ガスや火山の印象は強く残ったようだ。
・気象庁職員によるドップラーソーダーの説明によって、火山ガスの観測方法の一つと飛行機の運航状況の関係を説明した。
（Site3）・スコリア丘の上にいることを伝える。
・展望台から見える伊豆七島について説明し、新島と神津島の白い噴出物と地形を説明し、三宅島と比較する。
・スコリア丘を、1983 年噴火のスコリアが数十センチの厚さで覆っていることを伝えるとともに、ビデオで見た 1983 年噴火の様子を思い出させ、その噴火で出たマグマの飛沫がこのスコリアであることを伝える。
・小学生にスコリア丘を教えていたこと、ビデオで 1983 年噴火の様子を見ていたことで、理解が早いようだった。
（Site4）・コーラ実験と溶岩・スコリアを比較することで、噴火現象の理解を促進させた。
・溶岩が磁性をもつことを、方位磁石を使って生徒に実験させた。このとき、強い磁性をもつ
溶岩探しをさせることで、興味ややる気を引き出した。
・生徒は積極的に、授業に参加していた。溶岩の割り方や、割った後の構造についても考えるようになっていた。
（Site5）
・2000 年噴火の火山弾で壊れた牛舎とサイロを観察し、噴火および火山弾の威力を知った。

108

（Site6）・Site1 で上から見ていた新鼻新山に実際に行き、スコリア丘の断面および火口の中を見て、岩石がとても熱かったこと、液体だったことを知る。
・様々な模様が何故出来たかを考える、触ることに興味を持っていたようだ。
【総評】
・各地点での感想を生徒に聞く機会があると良い。
・小学生への溶岩とスコリアの説明があったため、現地での理解は非常に進んでいたように見えた。
・最初の長太郎池での野外実習よりも、生徒たちの火山への興味は非常に増していた。
以上。

109

②実施風景防災授業⑤
写真－1
平成 21 年 6 月 5 日

授業の様子 1

写真－2
平成 21 年 6 月 5 日

授業の様子 2

写真－3
平成 21 年 6 月 5 日

授業の様子 3110

写真－4
平成 21 年 6 月 5 日

授業の様子 4

写真－5
平成 21 年 6 月 5 日

授業の様子 5

写真－6
平成 21 年 6 月 5 日

授業の様子 6111

6-3-3．野外調査
防災教育推進のための野外観察会
写真－1
平成 21 年 11 月 21 日

開会の挨拶

写真－2
平成 21 年 11 月 21 日

観察会の様子 1

112

写真－3
平成 21 年 11 月 21 日

観察会の様子 2

写真－4
平成 21 年 11 月 21 日

観察会の様子 3

写真－6
平成 21 年 11 月 21 日

観察会の様子 4113

6-4．防災教育推進委員会・地域報告会報告6-4-1．防災教育推進委員会・地域報告会報告開催概要(1)防災教育推進委員会の議事①第 3 回防災教育推進委員会
第 3 回防災教育推進委員会は、三宅島で学んだほうが良い防災教育項目を整理することを目的に開催し、フィールドガイドブックおよび研修カリキュラム、学習プログラムの方向性を検討した。
第 3 回防災教育推進委員会における議事内容は次の通りである。

議事
・三宅島における防災教育素材
・三宅高校をモデル校とした防災教育プログラムについて114

(2)写真防災教育推進委員会 第 3 回会議
写真－1
平成 21 年 6 月 5 日

開会の挨拶

写真－2
平成 21 年 6 月 5 日

委員紹介

写真－3
平成 21 年 6 月 5 日

事務局説明

115

写真－4
平成 21 年 6 月 5 日

会議の様子 1

写真－5
平成 21 年 6 月 5 日

会議の様子 2

写真－6
平成 21 年 6 月 5 日

会議の様子 3116

議事録は以下の通りである。

第

3

～

回

防 災 教 育 推 進 委 員 会

議

事

タイトル

第 3 回 防災教育推進委員会

日時

平成 21 年 6 月 5 日（金）17：00～19：00

場

所

三宅村高校
2 階 視聴覚室

概要～－議事次第－
1. 開会挨拶
2. 報告
防災授業① 報告
3. 議事
（1）三宅島における防災教育素材（2）三宅高校をモデル校とした防災教育プログラムについて
4. 連絡事項（1）防災教育推進に向けたスオウ穴付近調査会開催について（2）次回の開催予定について
5. 閉会

● 参加者
【委員】
教育委員会：櫻田昭正（教育長）
三宅高校 ：佐藤栄一（校長）、川澄隆明（教諭）
三宅島火山防災連絡事務所：下坪善浩（所長）、小野幸治（職員）
三宅小学校：前沢蔵人（校長）、下田歩未（教諭）
三宅村役場：佐久間忠（政策推進室長）
三宅島外部：藤井敏嗣（東京大学地震研究所教授）、中田節也（東京大学地震研究所教授）、津久井（千葉大学理学部准教授）雅志布村明彦（国土技術政策総合研究所）、笹井洋一（東京都総務局総合防災部）、桶田敦（環境防災総合政策研究機構）、新堀賢志（環境防災総合政策研究機構）、内田エミ（環境防災総合政策研究機構）、
木村一都（環境防災総合政策研究機構）【オブザーバー】
太田浩（三宅高校教諭）●

配布資料
議事次第・参加者名簿
資料 1 三宅島での防災教育素材の検討～「防災」と「観光」～
資料 2 三宅島における噴火現象とその被害について
資料 3 三宅高校をモデル校とした防災教育プログラムについて（プログラム内容、スケジ
ュール等について）
資料 4 平成 21 年度 防災授業プログラム（案）配布資料 防災教育推進に向けたスオウ穴付近調査について

1. 開会（新堀）・ 第 3 回防災教育推進委員会開催にあたり、委員の方々のご協力に対し感謝の言葉を述べた。
（新堀委員）
・ 委員に各ポイントについての
2. 防災授業① 報告（新堀）117

・ 第 1 回授業内容について説明を川澄委員にお願いした。（新堀委員）
・ 本日（平成 21 年 6 月 5 日）生徒は火山に興味があまりないとい払拭させるということに重点を置いて授業を進めた。（川澄委員）
・ 実験を通してイントロダクション的に授業を行った。
（川澄委員）
・ 大人たちが戦ってきた三宅島がこども達に伝わるようにしたい。
（川澄委員）
3. 議事 （議長 藤井委員）（1）三宅島での防災教育素材についての検討
・ 議長より挨拶があった。（藤井委員）
・ 資料 1 に沿って、三宅島で学ぶ防災学習の項目について説明があり、防災教育、学習項
目、平成 20 年度の成果、各機関の連携、今年度の進め方、21 年度のスケジュールについての説明があった。（新堀委員）
・ 資料 2 に沿って説明があった。（新堀委員）
・ 特に、資料 1 のシート 11 について委員に意見を求めた。（新堀委員）・ 秋までに完成ということで、委員に活発な意見を求めた。（藤井委員）
・ フィールドガイドの 1 章について曖昧である。（中田委員）
・ 観光にも使うべきであれば、スコリア等の区別は必要なく、これから起きることについての対処を書くべき。（中田委員）
・ これから起きることについての対処という点では、シナリオを考える必要がある。（藤井委員）・ 生徒には、今何をしなければならないというのも安定した状態を仮定して行っており、緊急のところでの話は興味を引くような教え方をするということは教員として難しいところであり、フィールドガイドも今年度中に作るのは難しいのではないか。（川澄委員）
・ 生徒が何を知っておくかをはっきりするべき。平時のことと、三宅島が火山島であるということは知る必要がある。（布村委員）
・ 緊急突発事項の例として、山頂には噴石、都心部には火山ガスと降灰、という程度のことでよいのではないか。現状の三宅では限られた範囲で起きている事象のほうが多く、緊急時で補助の必要な人がいるということなどにとどめる。（布村委員）
・ 三宅島がどうやって出来た、現在までの火山の姿、現地にいるものとしての三宅島の火山の理解、火山とはどのようなものなのか、ということの学習は重要で必要である。その後に防災、火山学の導入の部分くらいでよいのではないか。（布村委員）
・ 噴火の歴史≒シナリオ、としてどう対応して、2000 年噴火と何が違うのかなどについて生徒が学習すべき。（布村委員）
・ ベーシック火山学として興味を引かせるものであるべき。（布村委員）
・ 現在の高校 1 年生は 2000 年噴火当時では小学校 1 年生であったので、「大変なことだった」くらいでしか覚えていない生徒が多い。2000 年噴火についてよく教えるのはどうか。
（佐藤委員）
・ 生徒は 2000 年噴火以前の噴火について父母などに話を聞かされることが多いので、教えるときに入りやすいものがあるが、はっきりとした理解は出来ていないので、そのことを理解させて、これから三宅島とどう付き合うか考えさせるのもよいのかもしれない。
（佐藤委員）
・ 全島避難するべき噴火と、避難しなくてもよい噴火の違いをはっきり学習すべき。（笹井委員）
・ 避難の大切さは必要であるが、避難の話しを生徒は面倒くさがる。防災教育は必要であるが、前面に出して学習していくことは難しい。まずは火山の美しさなどに触れて、そこから生徒が自然を理解し、いかに防災を表に出さずに学習を行うべき。（川澄委員）
・ 噴火に対するアンケートを島外へ配布することを考えている。（太田氏）（2）フィールドガイドの構成
・ フィールドガイドのイントロ部分として、フィールドガイドの 3 章を 1 章にすべきである。三宅島の魅力から伝えるという導入から入っていくと、観光にも繋がる。それから火山の歴史を勉強するのはどうか。（藤井委員）
・ 現場を見てみると、生徒は噴火のこととなるといじめの話暗い話に繋がってしまうことが118

ある。暗い話になるよりも魅力をわからせた上でどうすればいいのか、いつもいる三宅島が噴火するとどうなるのかなどが重要だと感じる。
（太田氏）
・ フィールドガイドの 1 章は被害などについて触れているが、魅力と共に火山のメカニズムの面白さも理解すると、防災についても繋がるのではないか。暗い話ばかりになるのと同じくらい、魅力だけに留まってしまうのもどうかと思われる。楽しんで防災教育が行われると良いと思う。
（布村委員）
・ 防災を先に出すよりメカニズムなどに触れてから防災に移行するほうが入りやすい。
（藤井委員）・ フィールドガイドは「3 章（魅力） →1 章→2 章→4 章（メカニズム・防災）」で作るべきという結論でまとまった。
（3）三宅島の魅力について
・ 資料 1 のシート 12 についてコンセプトの相違や足りないところなどの意見を委員に求めた。（新堀委員）・ ひょうたん島は高校から近いということも含めて、小噴火のよい例である。新澪池もマ
グマ水蒸気爆発のよい例である。（佐藤委員）
・ 都会で化石掘りをするような、自分たちがいつも行っているような場所が火山島であるという証拠になっているというような例がよいと思われる。（桶田委員）・ 火山より地形のほうが生徒は興味がある。（川澄委員）
・ 七島展望台に地形図を持っていくと地形の違いがわかると思う。大路池も生活用水になっているということからも重要。（津久井委員）
・ ひょうたん山などを見て、地形から生徒たちに噴火の跡等を探させるのも良いと思われる。（笹井委員）・ 高校生につかえるものはそのまま観光に使用できる。（川澄委員）
・ 地獄谷に近い赤場暁は当時、天然の漁港である。それが火山で出来ていることは知らない。それを教えて欲しい。
（太田氏）
・ 三宅島の噴火史についてもわかる場所が欲しい。（藤井委員）
・ 人間の関わりの噴火史のような切り口で三宅島の噴火について人がどのように移動したかというような流れ（江戸時代～現代）についてまとめるのはどうか。それは平常時の理解に繋がると思われる。
（中田委員）・ 人間の関わりの噴火史のようなものであれば資料 1 のスライド 13 が資料に 2 の表よりも適当であると考えられる。（津久井委員）
・ あんなに噴火する三宅島になぜ帰るのか知りたい。（川澄委員）
・ 人間の関わりの噴火史などをイントロとして、過去の噴火史とつなげるとよいかもしれない。（藤井委員）（4）防災授業プログラムについて
・ 資料 2、3 に沿って、三宅島で学ぶ防災学習の項目について説明があり、防災教育、学習
項目、平成 20 年度の成果、各機関の連携、今年度の進め方、21 年度のスケジュールについての説明があった。（新堀委員）
・ 資料 1 のスライド 10 について噴火警戒レベルについて教えるべき。そのものの対応については、極端な話観光客には必要ないと考えられる。突発な噴火は一部の地域で注意が必要なものであり、どのように気をつけるのかというもので十分であろう。（布村委員）
・ 噴火時については、平時からこのようなことが考えられて、こう気をつけるべきというものと、平時に強調すべきものを書くべき。（布村委員）
・ 村の対応に任せるというのも入れて欲しい。（下坪氏）
・ タイミングが遅いときや予知が難しいときがある。自助できる情報を知らせるべき。レ
ベルが上がっているときには必ず気をつけるべきであるので、その対応も必要。言葉も重要。
（藤井、布村委員）
・ 地震対応を噴火対応に利用していることもあるかもしれないが、火山特有のものも入れる。普段からの火山ガス等の情報も入手すべき。（中田委員）
・ 災害について言葉だけで説明するのは難しい。絵や地図が入っているものを使用して欲しい（佐藤委員）119

・ 目に付くものの 1 つに砂防ダムがある。なぜあるのかということも入れるべき。椎取神
社から砂防ダムは流れとしてもわかりやすいと考える。人間 VS 自然という形で教えるのも面白いのではないか。（中田委員）
・ 授業全体としては現場の先生に任せる。魅力を合わせて島の人々に話しを聞くなどの暗くならず、三宅島全体で教育に参加できるような仕組みがあるとよい。
（布村委員）
・ 島民に話を聞くということが大人の防災教育に繋がる例もある。
（藤井委員）・ その他細かいことは後日連絡するお願いをした。（藤井委員）（5）21 年度以降について・ 高校として防災教育は可能な限り続けていきたい。島外出身者が三宅島に教師として来た時正確な情報を新任教師に伝えるカリキュラムを考えてもらえるとありがたい。（佐藤委員）・ 委員会等を継続的なシステムにするには保証が必要であり、よりよいものを作ることによって実現するのではないか。（藤井委員）
4. 連絡事項（1）防災授業②③ 参加についてのお願い
・ 専門知識を持つ委員全体に参加できる範囲で授業に出席してくれるようお願いをした。
（川澄委員）（2）防災教育推進に向けたスオウ穴付近調査について
・ 平成 21 年 6 月 7 日（日）スオウ穴付近調査を実施するにあたり、任意であるが参加のお願いをした。（新堀委員）
5. 閉会
・ 次回、開催時のご協力もお願いした。
以上

120

②第 4 回防災教育推進委員会
第 4 回防災教育推進委員会は、防災学習項目を決定し、それを基にフィールドガイド
ブックの構成および学習プログラムを固めることを目的として開催した。このとき、次年度以降の各機関のかかわり方についても意見を求めた。
第 4 回防災教育推進委員会における議事内容は次の通りである。

議事
・防災教育素材について
・学習プログラムについて・小学生がつくった三宅島火山ガイドマップ
・地域報告会（速報）121

(2)写真

防災教育推進委員会 第 4 回会議
写真－1
平成 22 年 3 月 25 日

開会の挨拶

写真－2
平成 22 年 3 月 25 日

会議の様子 1

写真－3
平成 22 年 3 月 25 日

会議の様子 2122

写真－4
平成 22 年 3 月 25 日

会議の様子 3

写真－5
平成 22 年 3 月 25 日

会議の様子 4

写真－6
平成 22 年 3 月 25 日

会議の様子 5123

議事録は以下の通りである。

第
～

4

回
議

防 災 教 育 推 進 委 員 会
事

タイトル

第 3 回 防災教育推進委員会

日時

平成 22 年 3 月 25 日（木）15：30～17：00

場

所

三宅高校
2 階 視聴覚室

概要～－議事次第－
1. 開会挨拶
2. 報告（1）防災教育素材について（2）学習プログラムについて（3）小学生がつくった三宅島火山ガイドマップ（4）地域報告会（速報）3. 議事（1）三宅島における防災教育素材の活用について（2）次年度以降の防災授業のあり方について
4. 閉会

● 参加者
【委員】
教育委員会：櫻田昭正（教育長）
三宅高校：佐藤栄一（校長）、松本哲雄（副校長）、川澄隆明（教諭）
三宅中学校：加藤一則（校長）
三宅小学校：下田歩未（教諭）
三宅村役場：佐久間忠（政策推進室長）
三宅島火山防災連絡事務所：下坪善浩（所長）、小野幸治（職員）
環境防災総合政策研究機構：新堀賢志（主任研究員）【オブザーバー】
松本哲雄（三宅高校副校長）、鬼海あゆみ（三宅村役場政策推進室）、宇田優子（環境防災総合政策研究機構研究員）、● 配布資料
議事次第・参加者名簿
資料 1 三宅島における防災教育素材の活用について
資料 2 次年度以降の防災授業のあり方について参考資料 三宅島火山ガイドマップ
1. 開会（進行：新堀委員）
・ 第 4 回防災教育推進委員会開催にあたり、委員の方々のご協力に対し感謝の言葉を述べた。
・ 本委員会での議論のポイントを説明した。
2. 報告（進行 新堀委員）（1）防災教育素材について・ 完成したフィールドガイドを配布し、構成・内容について簡単に説明した。
（2）学習プログラムについて・ 三宅高校をモデル校とした、教員用研修カリキュラムおよび学生用学習プログラムを配布し、構成・内容について説明した。
（3）小学生がつくった三宅島火山ガイドマップ （報告：下田委員）

124

・ 11 月の高校生による授業を受けて、下田委員と小学生が三宅島火山ガイドマップを作成した。
・ 高校生による防災授業は始めての経験で、三宅島にある火山の形を知って興味を持った。
・ 授業を受けて、島内にある同じ地形を、形合わせゲームのようにして探すようになった。
・ ガイドマップ作成の際、整理するポイントを最低限におさえて、ガイドをしている人たちの協力のもとに野外を観察した。
・ 一度のガイドで理解させることは難しいが、興味を持たせることはできた。
・ 小学生にとって火山ガスが日常であるため、火山が怖いという気持ちは既にある。しかし、火山だから三宅島があることを知った。
（4）地域報告会（速報） （報告：川澄委員）
・ 防災授業で進めてきたことについて紹介した。
・ 地学の教科書の扉写真には、三宅島のカルデラがある。高校生が知らない三宅島の景色を伝えることで、火山に興味を持たせることができた。
・ 三宅島は火山や火山防災を学ぶのに絶好のフィールドであるため、まず野外を見たくなる
気持ちを養うことを念頭に進めた。
・ 防災への切り口が難しかったが、気象庁職員との連携により溶岩等に学習させることができた。
・ 小学生への授業も、高校生に責任感が芽生えてとてもよかった。
・ 火山を知ることが防災を学ぶことの第一歩であることを捕捉した。（新堀委員）
3. 議事 （進行 新堀委員）（1）三宅島における防災教育素材の活用について
・ 資料 1 に沿って、防災教育素材の活用について説明し、活用案を提示し、意見を求めた。
・ フィールドガイドの配布案は、小・中・高に 30 冊ずつ、作成に協力した高校一年生には1 冊ずつ計 17 冊、防災教育推進委員会の委員に 1 冊ずつ、民宿に 1 冊ずつである。（新堀委員）・ 最近は島外の子ども達がサマーキャンプやサマースクールで来る。わんぱく大学というのもある。そのようなグループの指導する立場の人に使ってもらってはどうか。リピーターになってもらうのに有効だと思う。
・ 受入れは村役場の所管であることが多いため、村役場にフィールドガイドを 10 冊送ることとなった。
・ 村立図書館も活用の場として重要であるため、10 冊置くこととなった。
・ 学童保育と小学校と重なるので、小学校への配布分で足りるだろう。（佐藤委員）
・ 伊豆大島にある火山に関する配布物の例を示し、今後、フィールドガイドを基に、目的に応じて加工してはどうか。（新堀委員）・ データの加工については、国土地理院の地形図、産業技術総合研究所の火山地質図、気象庁から借用したカルデラの写真などは、二次転用の際、注意が必要である。（新堀委員）（2）次年度以降の防災授業のあり方について
・ 資料 2 に沿って、次年度以降の防災授業のあり方について説明した。
・ 気象庁に、学校からの依頼があった場合、防災授業の講師や資料の借用について御願いし、了承された。ただし、依頼内容の詳細については、依頼時に調整する。
・ 村役場に、学校からの依頼があった場合、防災授業の講師や資料の借用について御願いし、了承された。ただし、依頼内容の詳細については、依頼時に調整する。
・ 緑化プロジェクトなどでも、参加者 1 人 1 人に配布できる簡単な資料が必要があるとよい。島外から来る行事もあり、その人たちへも配布できる資料があるとよい。（佐藤委員）
・ 火山を楽しめるようになるまでが大変である。噴火を知らない人たちへ伝えていくことが重要である。生徒だけでなく、教員へも指導できる素材や機会が今後継続できるとよい。（加藤委員）
・ 火山は専門的なので、新任の先生には難しいだろう。それについて聞ける専門家が身近にいるとよい。
（下田委員）
・ 三宅島火山防災連絡事務所は、三宅島火山の噴火の歴史や観測の現状について詳しく知っ125

ているので、平時は連絡事務所にその役割を依頼することで合意した。
4. 閉会（新堀）・ 次年度以降も推進委員会の連携を継続できるよう、連絡を密にとりながら三宅島の火山
防災進められることを、参加委員に御願いした。
以上

126

③地域報告会
地域報告会では、本年度作成したの防災教育素材の製作過程報告、三宅高校をモデルとした研修カリキュラム・学習プログラム実施報告を目的に開催した。
以下に開催内容を示す。
開催内容
・防災教育素材について
・研修カリキュラムについて
・学習プログラムについて127議事録は以下の通りである。

タイトル

平 成

2 1

年 度

～

議

事

平成 21 年度
地域報告会

日

時

平成 22 年 3 月 25 日（木）14：00～15：00

場

所

三宅高校
2 階 視聴覚室

地 域 報 告 会
概要～

－議事次第－
1. 開会挨拶
2. 報告（1）防災教育素材について（2）研修カリキュラムについて（3）学習プログラムについて
3. 意見交換
4. 閉会

● 参加者
【委員】
三宅高校 1 年生およびその御両親
三宅高校：佐藤栄一（校長）、松本哲雄（副校長）、川澄隆明（教諭）
三宅小学校：大松亮（校長）、下田歩未（教諭）
三宅村役場：佐久間忠（政策推進室長）、鬼海あゆみ三宅島火山防災連絡事務所：下坪善浩（所長）、小野幸治（職員）● 配布資料
平成 21 年度 地域報告会資料
1. 開会（進行：川澄委員）
・
地域報告会の開催の挨拶をした。
2. 報告（進行 川澄委員）（1）防災教育素材について・ 完成したフィールドガイドの作成過程と、その構成・内容について簡単に報告した。
・ フィールドガイド作成に参加した高校 1 年生に一部ずつ配布することを伝えた。
（2）研修カリキュラムについて・ 三宅高校をモデル校とした、教員用研修カリキュラムを作成したことについて報告した。
（3）学習プログラムについて
・ 今年度進めてきた防災教育授業について報告した。
・ 防災教育授業を受けて、生徒たちがどのように成長したかを報告し、高校生は自分たちの言葉で三宅島の火山の特徴について説明できるようになったことを報告した。
・ 特に、11 月に行った高校生が小学生に教える防災教育授業では、高校生が島の一員であること、発災時には自分たちが共助に携わることを強く認識できるようになったことを報告した。
3. 意見交換 （進行 川澄委員）
・ 村役場に、次年度以降の協力をお願いした。
・ 三宅島火山防災連絡事務所に、次年度以降の協力をお願いした。
4. 閉会（新堀）・ 閉会の挨拶があった。
以上
128

6-4-2．防災教育推進委員会等の運営について(1) 第 3 回 防災教育推進委員会
1) 配布資料委員会で使用した資料を以下に示す。
資料一覧：

配布資料
資料 1
資料 2
資料 3
資料 4
配 布

防災教育学習素材
防災対応
平成 21 年度 学習プログラム（案）授業プログラム（案）スオウ穴調査注意事項

129

【資料 1】

130

131

132

133

134

135

136

【資料 2】137

138

【資料 3】

139

140

141

142

【資料 4】
平成 21 年度 防災授業プログラム（案）【防災授業の流れ】
月

高校

中学校

小学校

推進委員会等

6月
防災授業①
・三宅島や火山を知る

防災授業②
・火山の特別授業
・グループ学習

防災授業③
・地形図で学ぶ三宅島火山
・調べ学習の発表

7月

防災授業④
・野外観察会（長太郎池）

11 月

1月

・三宅島火山の12 月

・フィールドガイドの作成

10 月

防災授業⑤

9月

防災授業
・三宅島について

防災授業
・高校生が実験で教える火山の仕組み

関係機関による「防災教育推進のための火山野外調査会（仮）」下見会
防災授業⑥
・防災教育推進のための火山野外調査会（仮）親子で参加する防災授業（希望者）

Q&A・フィールドガイドブックを持って三宅島火山を回る

143

【防災授業プログラムと参加機関（案）】関係機関の参加（案）月

防災授業（案）

教育
高校

中学

小学

役場
委員会

6月

高校生への防災授業①：5日

・三宅島や火山を知る

観光

有識者

協会

等

気象庁

○

高校生への防災授業②：
12 日

・火山についての特別授業
・班毎に教育素材について話し

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

合う
高校生への防災授業③：26 日

・地形図で学ぶ三宅島○

・調べ学習発表会
7 月 10 日

高校生への防災授業④：
・野外で火山や火山に因んだ遊○び場を見て学ぶ
8月

夏休み

9月

高校生への防災授業⑤：・三宅島火山の Q&A・フィールドガイドの作成○（総合学習の時間、3 学期まで行う予定）

10 月

小学生への防災授業：
・高校生が実験で教える火山の

○

○

仕組み
11 月

関係機関による野外調査会の下
見会：

○

○

○

・防災授業⑥のための準備会
12 月

高校生への防災授業⑥：
・防災教育推進のための火山野○外調査会（仮）の開催
平成 22 年

親子で参加する防災授業：

1月

・フィールドガイドを持って三宅島火山をまわる

144

○

【配布】
防災教育推進に向けたスオウ穴付近調査について【目的】
三宅島における防災教育を推進するために、三宅島が活火山であることを肌で感じることは重要である。将来的に、安全を確保した山頂カルデラ観察のあり方を検討するため、実地調査を行う。実地調査での検討項目は以下の二点である。
・登山ルートの安全性の検討
・スオウ穴火口周辺の安全性と防災教育項目の検討【予定】※好天時
時間

内容

8:00

民宿組出発

8:30

神着下集合・出発
（駐車場：

10:00

スオウ穴付近到着

11:00

下山開始

11:30

下山・解散

備考
登 山口ま で 車で移 動（ピストン輸送？））（ 飛行 機組 みが間 に合うようにする。）【持ち物・服装】
・ヘルメット、ガスマスクは必携すること。
（登りやすい格好で、登山靴が望ましい。
）
・水、軽食等【注意点】
・8:30 の集合時点でスオウ穴調査を決行するか中止にするかどうか決定する。
・小雨、火山の異常（地震の増加等）、風向き等、危険が予測される場合は中止とする。
※今後の、三宅島における防災教育の推進・発展のため、短慮な行動は慎む。

145

(2) 第 4 回防災教育推進委員会
1) 作成した資料委員会で使用した資料を以下に示す。
資料一覧：

配布資料
資料 1 防災教育学習素材の活用
資料 2 防災授業のあり方

146

【資料 1】

147

148

149

150

【資料 2】

151

152

153

154

(3) 地域報告会の開催
地域報告会で使用した資料を以下に示す。
1) 配布資料

155

156

157

158

159

160

161

162

163

164

165