検定教科書［中学校 + 高等学校］
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理科の世界［大日本図書］

文部科学省検定済教科書
４大日本 理科902
中学校理科用Science World

33単元

1章 身近な生物の観察

1

1 校庭や学校周辺の生物

ムクドリ

ヒヨドリ

メジロ

5

しょう にゅう ど う

ところに動物がいるのを見つけることができる。まずは，身のまわりで生物を観察してみよう。

実験

5目と鍾 乳 洞 は，二酸化炭素が溶 けて酸性に章

せっ かい がんなった雨水が，時間をかけて石灰岩を溶かしてつくった，自然の芸術作品である。
マテバシイの葉単元

4水溶液の酸性・中性・アルカリ性
的着目点

3

酸性・中性・アルカリ性の水溶液の性質を調べる。
酸性の水溶液やアルカリ性の水溶液には，それぞれどのような共通した性質があるか。

必要なもの □いろいろな水溶液（うすい塩酸，酢，うすい水酸化ナトリウム水溶液，アンモニア水 ，食塩水，砂糖水 など）□精製水 □リトマス紙 □BTB液 □フェノールフタレイン液 □マグネシウムリボン

5

ソメイヨシノの葉びん□こまごめピペット（または点眼瓶） □マイクロプレート □試験管 □試験管立て □ガラス棒
せ ん じょう□洗浄瓶 □マッチ □保護眼鏡

成長を追いかけよう

1 リトマス紙で調べる。
やまぐち

みね

鍾乳洞（山口県美祢市）

アブラナ

チューリップの葉

セイヨウタンポポの葉

1 酸・アルカリ

じる

オオイヌノフグリ

すがたで見られる
観察する前に計画をふく⃝比べるものは何か。

1

観察した生物が，その後どうなるか続けて観察する。
オオカマキリ

1

章 身近な生物の観察⃝いつも疑問に思っていたこと。

単元

継続して観察する。とに記録することができる。まわりの風景も含 めて写真を
かんきょう

トノサマガエルⓐ周辺のようす⃝観察する時期，場所を考える。

ⓑ全体のようすⓒ拡大したようす⃝どのように記録するのか。

大きさがわかるように，ものさしなどをひ かげ

かフェノールフタレイン液

ピーエイチp H 試験紙は，１枚で酸性からアルカリくわ★１：詳しくは p.206 で学習する。

塩酸は，マグネシウム同じ色の変化をする

リボンを水溶液は，

けん び きょう⃝ルーペや顕微鏡で拡大して見る。
そう がん きょう⃝双眼鏡で見る。

⃝写真やスケッチで記録する。
⃝実物を採集する。

3５月 10 日

似ているもののちがいを観察する。

⃝ことば，文章で記録をする。

溶かしたね。

1.それぞれの水溶液は酸性・中性・アルカリ性のどれであると考えられるか。
2.酸性の水溶液には，どのような共通した性質があると考えられるか。
3.アルカリ性の水溶液には，どのような共通した性質があると考えられるか。

199

５月 18 日花の断面を観察する。
1 つの花

ハコベとウシハコ
ベの見た目はよく花弁めしべ似ている。しかし，花の中央に見えるめしべをルーペでハコベ

ウシハコベ

昆虫を調べたいから ,みようかな。

p.20 にある双眼実体顕微鏡を使ってタンポポのし ぼう

子房

探究の進め方花を見てみよう。

注意 目をいためるので，ルーペで太陽ルーペの使い方

セイヨウタンポポの 1 つの花

がくがわかる。

危険な場所には近づかない。
さ●ハチなど刺したりする生物がいるので注意する。
●観察が終わったら手をよく洗う。

写真で記録しておしべ拡大するとちがい

注意 ●観察に行くときは，先生の指示に従い，こんちゅう

4・見えるもの全てをかくのではなく，目的とするものだけを対象にしてかく。
けず
え んぴ つ・先を細く削った鉛筆を使い，1 本の線
り んか くで輪郭をはっきりと表す。
かげ・影をつけない。
・気づいたことをことばでも記録する。

理科では，自然のさまざまなことを調べる。
そのとき，どのようなところを見て，考えていけばよいのだろうか。
次のような見方や考え方を参考にしてみよう。

を見てはいけない。

1 ルーペは目に近づけて持ち，見たいものを前後に動かして，よく見える位置を探す。
こちら側からのぞく。

2 見たいものが動かせないときは，ルーペを目に近づけたまま，顔を前後に動かして，よく見える位置を探す。

スケッチによる花弁には，すじがあった。めしべの先に花粉がついていた。

記録は，写真よりも特徴がはっきりと組み合わせることも大切だよ。

1819

例 測定した数値をグラフにしたり，数式で表したりすると，２つの量の関係が見いだせる。

基 本 操 作

私たちのまわりには，いろいろな生物がさまざまな場所

そうがんきょう

近づくと逃げてしまう鳥などは，双眼鏡で観察する。

章 身近な生物の観察

1

注意 双眼鏡で太陽を見てはいけない。

▶課題がどのように説明できるか，自分の考えをもつ。

いろいろな音が低い気が音がするね。

するよ。

音のちがいは，何が原因かな。

音がちがうというのは，高い音と低い音のこと？

音の高さがコップにちがうとき，入っている何が変わって水の量がいたかな。

ちがったよ。

〔m〕
0

時間〔s〕

走った時間と距離の関係

1

どのような生物が，どのような場所に生息しているだろうか。

▶調べたらどうなるのかを考える。

課題にする。

きょ り

単元で生活している。
接眼レンズ 視度調節リング

予想や仮説を立てよう▶調べたいことを具体的に考えて，▶学習したことで，興味をもったことやこのコップは，いくつかの見方を物事を数値で見て，関係を理解する。

課題をつかもう▶疑問に思ったことをあげる。

距離表せるよ。

問題を見つけよう
さらに調べたいことをあげる。

調べるときは，見方の例

とくちょう

１年で学習する「音の性質」を例に考えてみよう。

物質を性質で見る。

コーヒーシュガー

すい よう えき例 状態変化や水 溶 液 の学習では，物質を小さな水の入ったコップをたたくと，音がする。
コップによって音がちがうのはなぜだろう？

コップの中の水の量と関係があるのかもしれない。

音の高さを決めている条件は何だろう？

りゅう し小学校で，動物のピントリングすみかについて学習したよね。

けん び きょう

双眼実体顕微鏡を使うと，立体的に観察することができる。

モンシロチョウは，他には，「粒子」の集まりととらえキャベツやどんな場所にアブラナの花にどんな生物がると，物質の性質を理解いたよね。

いるかな。

することができる。

きょうと う考え方の例

1 鏡筒の間隔を調節する。

接眼レンズ

両目でのぞきながら，視野視度調節リング★１
鏡筒が重なって見えるように鏡筒の間隔を調節する。

観察
5

1目
調節ねじ★２

校庭周辺の生物の観察
的着目点

物事を共通性と多様性から見る。と く ちょう

校庭周辺の生物を観察して，生物の特徴を調べる。

関係づけて考える。

目的に応じて条件を考える。

さまざまな面から考える。

⃝自然の物事や現象を比べる。

⃝２つの物事や現象の間にある関係⃝関係する条件がいくつも考えられ⃝ある物事や現象に着目して，さまを調べる。調べたことから変化をるとき，変える条件は１つだけに予想する。

して，他の条件は変えずに調べる。

比べる。

⃝学習したことや自分の経験と結びじところと，ちがっていとに考える。
⃝これまで学習したことを振り返る。

物をなかまごとに分けら

2 鏡筒を上下させ，ピントを合わせる。
右目でのぞきながら，調節ねじを回して，鏡筒を上下クリップさせ，ピントを合わせる。

ステージ★３● 顕微鏡は両手で持ち運び，水平なところに置く。

1 校庭周辺の生物を観察する。
１人３〜４種類の生物を観察して，生物のようすと，その生物がいた場所のようすを生物カードに書く。

★ 3： 観察するものがはっきり見えるように，ステージの色（白，黒）を変える。

3

ステージの色3 視度調節リングで，ピントを調節する。
左目でのぞきながら，視度調節リングを回してピントを合わせる。

く わ

2 で決めたテーマに沿って詳しく調べる。

調べるテーマに沿って，図鑑やインターネットなどを使って調べ，わかったことをカードに書き加える。

黒見るための結果の整理観察した生物と，その生物がいたまわりの環境のようすをまとめる。

から
結果考えよう校庭周辺の生物には，どのような特徴があるか。

か ん きょう

○○

れる。

○○場所

20

ちよだ

生花店（東京都千代田区）

校庭の東側の隅生物のようす 花
 が小さく，濃いピンク。
茎が四角形をしていた。
大きさは20 cmくらい。
●葉は半円形で縁に浅いぎざぎざがある。
名

前

物事を時間による変化や，空間的な広がりから見る。

●ホトケノザ

観察者○○のように伝わるのかがわかる。

鉢植えの下場所のようす 土に湿り気がある。
生物のようす 体 の色は黒っぽい。触ると丸まった。触角を動かしていた。
あしは７対14本あった。●成長すると脱皮する。
名前

ひ かげじ しんか知ることで，地震がど○○

観察日 2021年4月26日
所

日なたと日陰で，地面のあたたまき，どうつながっている

おくと，後からわかりやすい。

場り方を比べた。

例 大地がどのようにで書き加えた内容には印をつけて

生物カード

268

●オカダンゴムシ

顕微鏡もあるよ。
p.281 を見てみよう。

とうきょう

場所のようす 日当たりがよい。

ふ1 で作成した生物カードを見ながら振り返って，校庭周辺の生物にどのような特徴があるのか，さらに調べたいことを決める。

観察者

観察日 2021年4月26日

2 班などで観察した生物を振り返る。

★ 1： 視度調節リングは，種類によっては右側についているものもある。
そ どうび どう★ 2： 粗動ねじ，微動ねじがあるものは，粗動ねじから調節する。

もっと小さいものを生物カード

ざまな面から調べる⃝いくつかの観察や実験の結果をも⃝友達の考えを聞く。

つけて考える。

るところを調べると，植必要なもの □校庭周辺の地図 □生物カード □ルーペ □双眼鏡 □デジタルカメラ □図鑑など対物レンズ比べて考える。
⃝時間とともにどう変化しているか

例 いろいろな植物の同校庭周辺の生物と，その生物がいる場所は，どのようなようすか。
ず かん

白性まで調べることができる（→ p.206）。

結果の 結果を表にまとめる。
整理

す基 本 操 作

グを回して，右目でピントを合わせる。

よう。

BTB 液が⃝においを嗅いだり，耳を澄まして聞いたりする。

⃝わ か っ た こ と，わ か ら なかったことは何か。

を回して，左目でピントを合わせる。

pH試験紙で調べる方法

砂糖水

198

さつえい⃝自分で観察したことと，本などで調べたことを分ける。

3 視度調節リン

食塩水

酢

BTB 液調べられたね。

同じ性質だね。

たけのこ一緒に撮影する。

⃝どのようにまとめると , わかりやすくなるか。

2 ピントリング

うすい
水酸化アンモ ナトリウム うすい
ニア水 水溶液
塩酸マイクロプレートカタバミ⃝い ろいろな場所（日 陰，水辺，石の下など）で観察する。

観察結果をまとめよう。に15から結果 う
考えよさらに，調べてみよう。

スケッチのしかた

え，その方法で調べたとき，どのような結果になるか予想しフェノールフタレイン液でカラスノエンドウ観察しよう。

わからなかったことを

p.268 探究の進め方

水溶液が酸性・中性・アルカリ性のどれかを調べる方法を考計画を立てようアルカリ性かどうかは，⃝どのようなことを知りたいのか。

⃝新しい観察の視点，新しい疑問を次の観察へつなげよう。

リボン

験管には火を近づけない。

縦に同じ種類の水溶液，横に同じ種類の指示薬を入れる。

ぞれどのような性質があるのだろうか。

撮っておけば，その生物が生息している環境も記録できる。

⃝観察するために必要なものは何か。

振り返ろう。

マグネシウム注意 気体が発生している方の試★ １

酸性の水溶液やアルカリ性の水溶液には，それけいぞく

写真を撮ることにより，動いている生物の特徴などを簡単立てておくんだね。

計画を立てよう。

⃝身のまわりの生物で不思議だと思ったこと。

生物の観察の進め方に入らないようにする。
●うすい塩酸やうすい水酸化ナトリウ
ム水溶液，アンモニア水が，手などにつかないよう注意する。ついてしまったら，すぐに多量の水で洗い流す。

2 指示薬で調べる。

マス紙の色も変えない。この性質を中性という。

写真で記録する。

わけではないから，問題を見つけよう。

⃝これまでの学習で気になっていたこと。とに別のものを使う。

生物は，いつも同じ

21

参考にしよう。

水で洗うか，水溶液ごをアルカリ性という。また，食塩水や砂糖水は，どちらのリト

13

生物を観察するときの液を変えるたびに精製
10ナトリウム水溶液などは赤色リトマス紙を青くする。この性質

オカダンゴムシ12

双眼実体顕微鏡の使い方

ガラス棒は調べる水溶す

レモン汁や酢，炭酸水，塩酸などは，青色リトマス紙を赤くする。この性質を酸性という。石灰水やアンモニア水，水酸化（小学校６年）の視野が 1 つの円に重なって見えるように，接眼レン
か んか くズの間隔を調節する。てき かて滴下する。

注意 ●保護眼鏡をかけ，水溶液が目性のものがある。

探してみよう1 両目でのぞきながら，左右点眼瓶に薬品を入れすいようえき小学校で学んだように，水溶液には，酸性やアルカリ性，中スギナ

双眼鏡の使い方かわ

乾いたA 酸性とアルカリ性アルカリ性のものがある。

モンシロチョウの幼虫入れて調べる。
気体が発生したら，その気体を集め，火をつけてみる。

5

試験管

思い出そう
●水溶液には，酸性，中性，トノサマガエル

3 マグネシウムリボンを点眼瓶を使う方法

リトマス紙にそれぞれの水溶液をつけたときの色の変化を観察する。

21

小学校の理科の学習で，
びょう ぶ が うら

ち ば

あさひ

ちょう し

屏風ヶ浦
（千葉県旭市，銚子市）

いろいろな考え方をしたね。

ふこ

じゅんかん

水や空気について，温度と体積振り子の長さやおもりの重さ，呼吸や消化，血液の循環が，動の関係を調べた。

振れ幅の条件を考えて，振り子物の生命を維持していることをが１往復する時間を調べた。

さまざまな面から調べた。

はばい

じ269

章 酸・アルカリとイオン

3 酸・アルカリとイオン

私たちの身のまわりをよく観察してみると，植物にもいろいろな種類があり，一見何もいないような

理科 の世界Science World

比べてみよう見慣れた風景の中にも，さまざまな生物がいる。

章

理 科 の世 界

22

1 身近な生物の観察

文部科学省検定済教科書
４大日本 理科802
中学校理科用Science World

Science World

Science World

Science World1

1

理科 の世界理 科 の世 界

理科 の世界理 科 の世 界

文部科学省検定済教科書
４大日本 理科702
中学校理科用現代の国語［三省堂］

高校英語 MY WAY［三省堂］

三省堂
B5

高校英語 SELECT［三省堂］

中学校美術［日本文教出版］

高校生の音楽［教育芸術社］

中学校技術・家庭技術分野［開隆堂出版］

4 学習の見通しをもとう

1

学習の進め方と作業の安全こと がら

技術分野の学習は，ものづくりなどのとから，「計画・設計をする」「，実行する」，

実践を通して，よりよい解決方法を見つ「発表し，評価・反省をする」，「改善や新たな問題に取り組む」という，筋道のは あく

そのためには，「問題を把 握 する」こて，製作する。
（実行する）」，「つくったものをみん
なに発表しよう。うまくできたかな。
（発表し，評が散らかっている。
（問題を把 握する）」，「そう価・反省をする）」，「部屋が片づいた。引き出しがだ本 棚 をつくって整理しよう。どんな本棚がよあったらよかったな。
（改善や新たな問題に取り組いかな。
（計画・設計をする）」，「材料を買ってきむ）」となります。

ほん だな

け出そうとすることです。

じっせん

身の回りの事 柄 をもとに学習の進め方を下の図にあてはめて考えていくと，「部屋にある本立った手順を踏むことが大切です。

ことはないかを考え，一つひとつのていきます。解決するための工夫をす。

学んだことを通して，自分の生活や社会の中にある技術を見つめ直そう。

金属・プラスチック部品の寸法の調整，かえりの除押すときにけずる

去，面取りなどは，やすりや耐水研磨紙などを使ってけずる。

わきをしめる

金属板材の切断

万力

じないように切る。

やすり全体を使ってけずる

15

137 図▶金切りばさみ

安全

②
かえり＊

直進法
せまい部分を深くけずる

斜進法
広い面を均等にけずる

目通しすじをそろえて美しい仕上げ面をつくる

144 図▶やすりがけのしかた

切断した切り口は鋭材 料 の 正 面 に 立 ち，足を肩幅くらい前後に広げる。後ろ足は開くようにする。

利になっているので，取り扱いに注意する。

材料

あまり手は動 か さ ず，全身で押すようにする

材料

かなめ

左側を持ち上げながら，刃元からん断といいます。
材料143 図▶管材の切断順序

（3）切削
1010

な作用により切断することをせ①
うわ ば上刃材料を回してずらしながら切る。番号は切断の順序を示す。

パイプカッタ

刃の中ほどを使って刃を完全に閉がうことで切断します。このようDo

140 図▶その他の工具

金切りばさみは，切った材料の金切りばさみや押し切りは，材料に鋭い刃が食い込むことで実行しよう（製作・制作・育成）

アイディアや作品のよさをアピールしよう。
（⇒ p.18）図
142 図▶のこ刃の向きとあさり

141 図▶弓のこの使い方

ボルトクリッパして切断・切削します。

切るのではなく，刃と刃がすれち完成までの見通しをしっかりもとう。

改善点や新たな問題の発見をしよう

強い力を取りつける。

5（1）薄い板材の切断

金切りばさみによる切断のしくみし，安全にも気をつけて取り組みま安全に気をつけて作業しよう。（⇒ p.16 ～ 17）

Act

弱い力

弓のこは，押すときに力を入れて切る。

材料の材質や大きさなどにより，適切な工具を選択

p.56 木材の「切断」
p.60 木材の「切削」

参 考が進んでいるか点検しながら実行し課題を明らかにします。

材料を万力などでしっかり固定する。
そのため，押すときに切断できるように刃ボルトクリッパやパイプカッタなどの計画・設計に基づいて順調に作業計画し，設計しよう

プラスチックカッタ（2）棒材・管材（パイプ）・厚い板材の切断

5

弓のこ❸ 実行する

Plan

仕上げ

●金属やプラスチックに適した切断・切削の方法を理解し，正確に切断・切削ができる。

工具を使って切ることもある。

p.34～46,122～123,
144～145,210～211「設計，計画」

問題を把握し，課題を明らかにしよう

組立て学習の目標

めの設計をし，問題の解決に向けて取り組みます。

な問題を見つけ，技術で改善できる

部品加工

切断・切削

金属を切断する工具と，木両刃のこぎり
材を切断する工具の刃先には，どのようなちがいがあるか調べてみよう。

問題を解決するために，これから進める活動や作業方法を考え，計画を立てます。そして，立てた計画に基づいて，作業を進めるた

学習の進め方❶ 問題を把握する生活の中で，身の回りのさまざま

3❷ 計画・設計をする
5

ふ

材料取り

金属・プラスチックによる製作

6

やりがんな

学習の目標
●技術分野の学習とものづくりの進め方，作業の安全に関心をもつ。

した ば

下刃

平

プラスチック板材の切断＊加工面に材料の一部が残ってでっぱったもの

半丸

三角

角

Check

善や新たな問題点を明らかにします。
題解決に活用します。

ずって溝をひく。溝の深さが材料計画に沿って，問題の解決を図る

自分の学びをふり返ろう

評価・反省したことは，改善や次の問146 図▶やすりがけの姿勢

ラスチックカッタで少しずつけ❹ 発表し，評価・反省をする

身につけた知識，技能，考え方，ものの見方などをもとに，さらなる改138 図▶プラスチックカッタ
による切断の厚みの半分以上になったら，工ことができたか，また作業が進めら作台の角に溝を合わせて折る。

れたか，どのようなことができるよう複目
単目
鬼目
波目（一般の金属）（やわらかい金属）（一般の木材） （かたい木材）

20

やすりの長さ（呼び寸法）

切り終わったら，プラスチックになったかをふり返り，発表し，評価・穂先ずってなめらかに仕上げる。

せん断途中のようす

139 図▶切断面の角の仕上げ
ここで示した学習の進め方は，PDCA サイクルに基づいている。PDCAは，（Plan：計画，Do：実行，Check：評価，Act：改善）の略である。

企業や事業所では，むだがなく効率のよい生産や管理業務を，円滑にしかも継続的に進めることができるように，PDCA サイクルの手順を踏んで環境に配慮した社会をめざすことが多い。

15

5 コンピュータと情報処理

1

見る
（入力）

コンピュータでくみを知る。

算・出力が適切に行われるように制御しています。
主記憶装置

キーボードから5

たとえば人間が計算問題を解くとき，まず問題を見

鉢
寒冷地
温暖地

学習の目標

月

月

フォルダ月

ハードディスクドライブ＊1 Central Processing Unitの略。 ＊2 Random Access Memoryの略。
＊3 Digital Versatile Disc-Read Only Memoryの略。

ディジタルカメラやスマートフォンで使われているメモリカードや USB メモリはフラッシュメモリといい，データのかき込みや消去ができ，電源を切っても内容が失われないメモリ（記憶媒体）の一種である。

月

春の野菜

春の野菜

月

202が

みや ぎ

ウリ科

食 果

生育適温：20～30℃

くま もと

温

原産地：ブラジル

花壇や鉢植え寒と ちゅう

高温期に切り戻すと秋にも多く花をつける。途中１～温温

２回追肥をする。花壇に向いている。
エダマメ

寒高温乾燥で水はけのよい場所を好む。肥料は多めに必要。てき温

親づるは摘しんし，子づるに実をつけさせる。

サツマイモ

食 工 根

生育適温：25～30℃

ヒルガオ科
かご しま

主産地：鹿児島，茨城，千葉ナス

こう ちもどp.205「ビットとバイト（情報の量）」
p.252「ファイル管理」

ハツカダイコン

食 根

アブラナ科
あい ち

生育適温：20℃前後

はい すい

生育適温：20℃前後

主産地：埼玉，東京，神奈川

バジル

食 ハ

生育適温：20～30℃

シソ科

ヘチマ

203

温

寒

花壇や鉢植え分
球根分
球根

花壇や鉢植え
球根

温

寒球根

鉢植え
水は乾（かわ）
いたときに与（あた）える温

寒

水は乾いたときに与える

花壇や鉢植え原産地：熱帯アジア

温

たわし

寒

棚づくりにし，日よけと観賞で涼を楽しむ。若い果実は食用になる。繊維はスポンジ代わりに利用する。

ワタ

工 一 アオイ科

生育適温：25～35℃

原産地： 地中海，メキシコ

温寒クッション

荒れ地でも育つ。大輪の花が咲く。花がしぼんでから1か月程で実が割れ，ワタ毛が現れる。
パスタに使うナタネ

工 一 アブラナ科

生育適温：10～20℃

原産地：西アジア～北欧

温寒ナタネ油寒さに強く露地，花壇，荒れ地と広く栽培できる。生花，
温ナタネ油以外に燃料（⇒ p.139）にも使われる。

温くき＊ 伸びた茎や枝を短く切り，新しい茎や枝の成長を促進させる方法
わ せ146

シソ科

原産地：地中海沿岸

食 生 一 ウリ科

生育適温：18～35℃

ごまあえ

寒おき なわ

食 ハ用される。春に紫や白，ピンク色の花を咲かせる。
サラダ

温主産地：沖縄，茨城，千葉

ためには，発芽後の間引きが必要。

ラベンダー

さ支

湿り気のある肥えた土を好む。じょうぶな苗を育てる

14 図 ▶栽培ごよみ

原産地：ソロモン諸島

生育適温：15～20℃

寒な がわに強く，年間を通して栽培できる。

フォルダ

SHIKI Design Office Inc.

か寒背丈の低い常緑樹であり，ハーブティーや観賞用に利日当たりと水はけをよくし，肥えた土で育てる。寒さ28 図▶ファイルとフォルダのイメージ
CPUは演算と制御を行う部分を複数持つマルチコア化が進んでいる。マルチコアのよいところは，同時に計算や処理を行うため，高速化できることである。並列化は基本ソフトウェアで行うこともできる。

とうきょう

生 多 サトイモ科

し日光に当てると美しい。さし芽（⇒ p.153）で増やす。
マーボーナス
支

温

アブラナ科
さい たま

ポトス
生育適温：8～30℃

寒ふく い

主産地：愛知，福岡，福井

食 葉ね ぐさ

排水が悪いと根腐れを起こす。花壇に向いている。
大学いも

冷涼な気候を好む。根をきれいに丸く太らせるためには，

コマツナ

原産地：ヨーロッパ

高温多湿を好む。日かげでも生育するが，夏以外は少温

高温期に枝が弱ったら切り戻し＊，側枝を伸ばす。

生 多 ヒガンバナ科

多くの品種がある。日当たりが悪いと花つきが悪く，

摘

寒

保水性のあるよく肥えた土を好む。肥料は多めに必要。

フォルダの中に，さらにフォルダを入れることで細かく分類することもできます。

スイセン
生育適温：5～20℃

寒ぐん ま主産地：高知，熊本，群馬

原産地：メキシコ

くは前年度の球根を分球（⇒ p.153）して育てる。
（冷やして食べる）

温

ナス科

食 果

生育適温：30℃前後

生 多 キク科

高温期には弱るが，切り戻すと秋にも観賞できる。多ダイズ

摘

水はけのよい酸性土壌を好む。葉がしおれたら水をやる。
マルチを張ると地温が高まり，収量が増える。

ダリア

ずんだもち

ダイズ

生育適温：25℃前後
エダマメ

温寒やま がた主産地：熊本，千葉，山形

間引きを適期に行う。短期間で収穫できる。

野菜

春の野菜

ハードディスクドライブの代わりにフラッシュメモリを用いる装置で，衝撃に強く，動作速度が速く，消費電力が少ない。

さ

主産地：北海道，佐賀，宮城

ちっ そ

スイカ

ファイル

冬の月

ファイル

月て分類・管理することができます。

えん ばん● S S D（Solid State Drive）

25 図▶コンピュータの内部

こんりゅうきんが大きいと，保存や送信に時間がかかることがあるの

磁性材料を塗った円盤が内蔵されていて，そこにデータを記録する装置。

月

ぬ

生育適温：20～30℃

つのまとまりとして保存されます。ファイルのサイズ

エスエスディー

花壇や鉢植え寒原産地：中国

生 一 シソ科

生育適温：15～30℃

根は根 粒 菌と共生し窒素肥料分を得ている。やせた土
壌でも栽培可能。若いうちに収穫したものがエダマメ。

データはファイルという一で注意します。ファイルはフォルダという場所に入れ豆知識 )月●ハードディスクドライブ
じ せい

日誌 ra

27 図▶さまざまな情報を処理する●ファイルとフォルダ●

マメ科

月

シーピーユー＊1

中央演算処理装置（C P U ）CD-ROM や DVD-ROM ＊ 3 などからデータを読み取る装置。複数の規格のディスクからでも読み取りができるものや，CD-R，DVD-R，Blu-ray Disc などにデータのかき込みができるものもある。

10( ⇒ p.147

ダイズ（エダマメ） 食 工 豆

サルビア

ざるそばど じょう

によっては年２回収穫が可能。

利用例か だん

生 多 キク科やすい。鉢に向いている。

saku

ンピュータが処理できるように，すべて電気信号に変えて処理しています。

p.207「記憶媒体」●光学式ドライブ

コンピュータの中心部分。データを処理し，ほかの装置を制御する装置（冷却ファンの奥にある）。

人間は，文字や4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3
月

RAM ＊²

補助記憶装置
データを記憶させておく装置。

●コンピュータで処理できる情報●

す。コンピュータなどの機器では，それらの情報をコム

キク
生育適温：5～20℃

寒なが の生育適温：20～25℃ 主産地：北海道，長野，茨城

絵，写真，声などを使って情報をやりとりしていま
ラ

さし芽時期

日当たりと水はけのよい場所を好む。じょうぶで育て
温タデ科

食 穀

収穫期，開花期（主に露地栽培（⇒ p.149）で，苗を育てる段階を除いて示してあります。
）

作物の特性，栽培上の留意点

コーンスープ寒いば らき月

ソバ植えつけ期

育成期 摘 摘しん 支 支柱・誘引 分 分球

調理例

月

月

月

月

4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3
月

ば

月

ち

月

ほっ かい どう

月

イネ科

食 穀 工

もと ごえるので元肥 ( ⇒ p.151) は多めにする。

湿 地 での栽培は不適。やせた土 壌 でも栽培可能。地域

5

主記憶装置（メインメモリ）

まきどき

15 図 ▶寒冷地と温暖地の区分
作物の特性，栽培上の留意点，主産地

生育適温：25～30℃ 主産地：北海道，千葉，茨城

しっ ち

CPU で処理されるプログラムやデータを一時的に記憶させておく装置。

食 食用 生 生活環境の整備 工 工芸・燃料 穀 穀類 豆 豆類 果 果菜類（p.146,147共通） 根 根菜類 葉 葉菜類 ハ ハーブ 多 多年草 一 一年草※次の作物は実習例を参照のこと。トマト（⇒ p.160），イネ（⇒ p.161），イチゴ（⇒ p.162），ダイコン（⇒ p.163），キュウリ（⇒ p.164），キク（⇒ p.165），パンジー（⇒ p.165）
ろ じ

日当たりと水はけのよい場所を好む。短期間で成長す

26 図▶各種装置による情報の処理の流れ［ 凡例 ］●作物と地域による栽培時期のちがいを知り，栽培に見通しをもつ。

栽培ごよみ
トウモロコシ

情報の流れ
指示（制御）

中央演算処理装置

各部に出して（制御）います。

3 作物の栽培

1

月

1. 機構
2. 気孔
3. 気候
4. 紀行
5. キコウ…

制御 ③演算処理…上から三つ目だ！

⑤
「気候」
を表示
できた！

「気候」

地域

10

算に加え，問題を見たり，手を動かしたりする命令を⑤出力

月記憶します。そして，その答えをノートにかいて表現「きこう」③候補から選ぼう。
「気候」
はどこかな？

計算して（演算処理）答えを求め，求めた答えを再び

気候

「気候」

②，④記憶

①「きこう」
を入力して漢字（気候）に変換してみよう。て（入力）記憶します（記憶）。次に記憶した問題をディスプレイ

「きこう」

①入力

月

全体の操作を制御する（制御）

77

月

教科書

くずを口で吹かない。

を記憶し，最後に出力します。また，入力・記憶・演（出力）します。その際，人間の脳は記憶・判断・計ノートで，手で払わない。
●目に入ると危ないので，けずり地域書く（出力）●けずりくずは鋭いことがあるの安全

こみ

も，入力された情報を記憶し，演算処理し，その結果●コンピュータが情報を処理するし人間が計算問題を解くとき，情報をどのように扱っているのか考えてみよう。

覚える
（記憶）

こば

金属をけずる工作機械には，旋盤（⇒ p.78）やグラインダなどがある。グラインダは円盤状のと石を高速で回転させて，金属や岩石などのかたいものをけずる。

SDカード●コンピュータにおける情報処理●

学習の目標

情報を処理するしくみ計算する（演算処理）

面

145 図▶やすりの種類（木材用含む）

せん断でものを切断するポイントは，上刃と下刃にすきまがなく，きれいにすれちがうこと。かなめにゆるみがないか確認する。押し切りでは刃に横向きの力を加え，刃と刃がすき間なくすれちがうようにして切断する。

76

こみの長さ

幅

カッタの背を使い切断面の角をけ反省をします。

14

丸

鋼尺をけがき線にそわせて，プ❺ 改善や新たな問題に取り組む

なか て

おく て

同じ種類の作物でも，①生育の季節（春まき，夏まき，秋まき，冬まき），②生育期間（早生，中生，晩生），③草丈，そうせい ちゅうせい

ばんせい④花の形や色，⑤耐病性，などが品種によって異なる。
（注：早生，中生，晩生とも読む。
）

ソバやコムギなど，アレルギーを引き起こす作物もあるので，栽培する作物を選ぶ際は十分な注意が必要である。

147