編修趣意書（教育基本法との対照表）
※受理番号

学

31-105

中学校※発行者の番号・略称※教科書の記号・番号

※教科書名

４・大日本

保体・702

中学校保健体育

Ⅰ

校

教科

種

保健体育

目

保健体育

学

年

1〜3年

編修の基本方針

大日本図書の新しい「中学校保健体育」は，新たな学びを実現する新時代の保健体育教科書です。
知識を活用する力や知識を活かして物事を解決する力が問われる時代に，生涯にわたって心身の健康を保持増進し，豊かなスポーツライフを実現するために，学習したことを生活に活かせる「生きた学び」を目指し，編修しました。

１ 未来につながる教科書
主体的・対話的で深い学びを通して，課題を解決し，学びを生活に活かすことで，現在から未来へと「生きる力」が身に付くように工夫しています。

2 「学ぶ楽しさ」，「わかる喜び」を実現
生徒の興味・関心を引き出し，主体的に学習が進められるように工夫し，確実な知識・技能の定着ができるようにしています。

保健体育の学習が生徒一人一人の豊かな生活につながっていることを，教科書の巻頭で示しています。

口絵１〜口絵２1

１ 未来につながる教科書
生涯にわたって健康を保持増進し，豊かなスポーツライフを実現して，明るく豊かな生活ができる力を育みます。
①主体的・対話的で深い学びを実現し，生徒の思考力・判断力・表現力を伸ばします。
●見開きの中で課題解決学習を通した主体的・対話的で深い学びを実現
各小単元の構成を統一し，課題解決学習の流れの中で主体的・対話的で深い学びを実現できるように工夫しています。

巻頭に「この教科書の使い方」，「１時間の学習の主な流れ」を掲載し，保健体育の学習のガイダンスを示しています。

口絵17

p.24〜25

各小単元には，導入の活動，本文や資料を活用して取り組む「やってみよう」「話し合ってみよう」などの活動，学びをより深める活動を設定しています。
活動に取り組みながら学習を進めることによって，主体的・対話的で深い学びにつながっていきます。

●章ごとの「学びを活かそう」で主体的・対話的で深い学びを実現
章ごとに主体的・対話的で深い学びを実現できる活動「学びを活かそう」を設定しています。
① 生徒が保健体育の「見方・考え方」をはたらかせて思考を深めることができます。
② 記入欄を広く設け，表現力を高められるようにしています。
③ 問いや例示の意図を汲んで活動に取り組みながら，読解力を高められるようにしています。

学習したことを家庭や地域で活用できるよう工夫しています。
p.69

口絵17
家で取り組みたい活動を示してます。
p.52

2

地域で取り組みたい活動を示しています。

2 「学ぶ楽しさ」，「わかる喜び」を実現①生徒の興味・関心を引き出し，主体的に学習が進められるように工夫しています。
●魅力ある写真と現代的なテーマの口絵

口絵3〜口絵4

口絵9〜口絵10●学年ごとにまとめた構成と学習内容をイメージできる章扉
従来の体育編，保健編を分ける構成をやめ，各章を学年ごとにまとめています。
章扉は，体育編，保健編の区別をわかりやすくし，章のイメージや学習内容，小学校，中学校，高等学校の系統性を示しています。

p.2

p.3

p.15p.54

p.55

p.118

p.119

p.29

p.71

p.131

●実習で使いやすい折り込み実習では，折り込みを採用し，教科書を広げて全体を確認しながら進めることができるようにしています。

p.106〜109

3

p.89

p.149

②確実な知識の定着ができるようにしています。
●学習内容をまとめる本文と，本文を裏付け，知識を深める資料
見開き構成を活かし，確実に身につけたい学習内容は左ページの本文にまとめています。

本文に対応した資料を右ページに配置し，本文を裏付け，知識を深めることができるようにしています。

p.98〜99

本文の見出しに，対応する右ページの資料の番号を示しています。

１学年では，発達段階を考慮し，本文を単語の途中で改行せず，読みやすい位置で改行しています。

p.30●学びを広げ，深める豊富な資料
各章の章末資料 本文に関連した情報をサポート

体育編 高校へとつながる資料

p.162〜163

p.164

p.130

●確実な知識の定着
学習のポイントとなる重要な言葉を章の最後にまとめて示し，学習内容の整理に役立つようにしています。
ウェブには「まとめの問題」を用意しています。
体育編 1 章 運動やスポーツの多様性（教科書 p.3 〜 14）

まとめの問題（）に当てはまる適切な語句を，ア〜コの中から選びなさい。

（１）健康や体力の（①）のためには，運動などを行って体を動かすことが必要である。また，競争や記録の更 新 を目指すなど自分の力を試 したり，（②（③）したり，感情を（④）と親しんだり，仲間と）したりなどといった（⑤）を求めて，運動やスポーツを行っている。このように，運動やスポーツは，人々が求める（⑥）や楽しさを満たすものとして生み出されてきた。
（２）運動やスポーツへの関わり方は，実際に行うことだけではなく，見る，支える，（⑦）といった多様な関わり方がある。
（３）（⑧）にわたって運動やスポーツを（⑨の楽しみ方を見つけたり，（⑩）ためには，自分に合った運動やスポーツ）したりすることが大切である。

ア．維持・向上

イ．工夫

ウ．交流

エ．自然

オ．生涯

カ．知る

キ．楽しさ

ク．楽しむ

ケ．必要性

コ．表現

2011 年に制定された，全ての人が生涯にわたって豊かなスポーツライフを送ることを目指す，スポーツ推進の基本的な法律は何か答えなさい。

運動やスポーツには，どのような関わり方があるか（なさい。⑤〜⑫はア〜クから選びなさい。

）に当てはまる適切な語句を答え

・（①）……実際に行うことによって楽しみを得ることができる。

・（②）……競技場やテレビ，新聞などで（⑤・（③）……地域のスポーツクラブなどで（⑦）すること。最近では，（⑥）を活用する人も多い。
）することや，（⑧）のある人たちのスポーツ活動を（⑨）すること。また，運動やスポーツの大会やイベントは，会場係や（⑩）といった多くの人の協力によって成り立っている。
・（④）……関心を高め，興味深い（⑪）や思いがけない（⑫などを理解する。

p.14

p.148

4ア . 記録

イ . 審判ウ . 応援，観戦エ.

障がいオ.

カ.

キ.

ク.

支援

インターネット

歴史指導）の移り変わり

Ⅱ

対照表

教育基本法の理念にそって，真理を追求し，豊かな人間性と創造性を身につけることができるように，次のような点に配慮して教科書を編修しました。

図書の構成・内容

特に意を用いた点や特色

該当箇所

巻頭

目次

目次ページでは，見通しをもって学習に取り組むことができるようにしました。（第一号）

目次

口絵

アスリートや中学生がスポーツで活躍している場面や，中学校生活の親しみの持てる場面の写真を掲載し，健やかな身体を養うことができるようにしました。（第一号）

口絵1〜14

口絵15〜p.1

各単元の構成課題を見つけて解決していく，課題解決的な学習が行えるような構成にしました。
（第一号）
主体的・対話的で深い学びの実現に向け，「保健体育の見方・考え方」をはたらかせて考える活動を多く設定しました。生涯にわたって健康を保持・増進し，豊かなスポーツライフを実現する資質・能力が育まれることを目指しています。（第一号）

全体

知識及び技能

見開きごとに，本文で基本的な知識をまとめました。さらに，「資料」や「章末資料」などで知識を広げ，深めることができるようにしています。（第一号）

全体

思考力，判断力，表現力等

各小単元の「やってみよう」，「話し合ってみよう」，「調べてみよう」で，思考力，判断力，表現力等が育成されるように配慮しました。（第一，二，三号）

p.5，p.17ほか

学びに向かう力，人間性等

学年全体の学習を通して，自然を愛する心情や主体的に問題解決しようとする態度が育成されるように配慮しました。
（第一号，第四号）

全体活用して深めよう

学習したことを活用することで，学びを深め，今後の生活につなげていくことができるような活動を設定しました。（第一号，二号）

p.5，p.17ほか

トピックス
ミニ知識

幅広い知識と教養を身につけるため，生徒の興味・関心を高める話題や読み物を「ト p.4，p.5，p.16，ピックス」として，生徒の理解がより深まる学習に関連した情報を「ミニ知識」として， p.17ほか精選して掲載しました。（第一号）

資料・章末資料

出典の明らかな最新の資料を小単元や章末，編末に多数掲載し，学習内容を理解しやすく深められるようにしました。
（第一〜五号）

p.10，p.26，p.50ほか

キーワード，学習のまとめ

知識の定着を図るため，各小単元においてキーワードで学習内容の振り返りをし，各章末では重要語句や要点の再確認ができるようにしました。（第一号）

p.5，p.14ほか「家」「地域」
マーク

学習したことについて，家庭や地域で取り組みたい活動等に，「家」「地域」マークを示しました。（第二号）

p.6，p.96ほか

本編

この教科書の使い方 「この教科書の使い方」では，保健体育の学習方法を教科書の流れに沿って丁寧に説明し，学習をサポートできるようにしました。（第一号）

巻末「高校生活に向けて」 保健体育の学習を終えて，これからどのような生活を送ろうと思うか，生活の目標を書き込めるようにしました。（第一号）

p.167

その他特別支援教育・ユニ
バーサルデザインに配慮した紙面構成

専門家の監修のもと，重要な部分を強調するなどレイアウトを工夫したり，ユニバーサルデザインフォントを使用したりして，読みやすさに配慮しました。また，カラーユニバーサルデザインにも配慮し，色覚のちがいによって学習に支障が出ることがないようにしました。（第一号）

デジタルコンテンツ

学習をより理解したり，広げたりすることができるよう，デジタルコンテンツを用意し， p.14，p.47ほか対応するページにマークを示しました。
（第一号，二号）

5

全体

編

修趣

意書

（学習指導要領との対照表，配当授業時数表）
※受理番号

学

31-105

中学校※発行者の番号・略称※教科書の記号・番号

※教科書名

4・大日本

保体・702

中学校保健体育

Ⅰ

校

教科

種

保健体育

目

保健体育

学

年

1〜3年

編修上特に意を用いた点や特色

1「主体的・対話的で深い学び」の実現に最も適した教科書「主体的・対話的で深い学び」を最も効果的に実現するために，１時間を見開きで構成し，本文と資料を左ページと右ページに分けて示しています。

特長①学習内容の要素（本文，資料，トピックス，活動など）が点在せず，ストレスなく学習を進めることができます。
②指導する際には，さまざまな授業の行い方に即した幅広い授業展開に適しています。例えば，「話し合ってみよう」などの活動を行う際，左ページの本文を隠して，資料から考察・推測する活動を行い，その後，本文で知識の習得を図るという授業展開もできます。
③学習の区切りがわかりやすいため，学習内容を整理しながら理解を進めることができます。また，本文の見出しに参照資料を付しているため，本文と資料との関係がより明確になりました。

p.74〜75●自学自習にも最適●参照性の高いレイアウト●さまざまな生徒への対応

まとまりのある本文・資料により，生徒が授業前や授業後に自学自習を行いやすくなっています。

複数の資料を比べて読み取る活動を行う
際に，参照すべき資料がまとまっているため，活動に集中しやすくなっています。

文章に集中しにくい生徒にも，本文と資料を分けることで，重要な本文部分に注意を向けられ，文章に集中しやすくなっています。

1

2 系統的な学びを実現する教科書
カリキュラム・マネジメントを効率的に実現できるよう，教科内や他教科，家庭・地域とのつながりをわかりやすく示しています。
●小中高連携章扉では，学習指導要領に示された，小学校，中学校，高等学校を通じた系統性のある学習ができるように，小学校や高等学校の関連する学習内容を示しています。

●教科内，他教科との関連教科内や他教科との系統的な学びのための学年・教科横断的な学習が充実しています。

p.34●家庭・地域との連携「家」・「地域」マークを新設し，家庭や地域における健康や安全について考える活動を掲載しています。

p.103

p.145

3 現代的な諸課題に対応した教科書
オリンピック・パラリンピック教育
オリンピック・パラリンピックの内容を充実させ，スポーツの意義や価値等の理解につなげられるよう工夫しています。

口絵7〜口絵8

防災教育
自然災害に対する備えと共に，いざというときに命を守るためにどのように行動すればよいかについて丁寧に記述しています。
p.102〜103

2

食育

道徳教育

全体を通し食事の重要性を示すとともに，健康を支える食事について特設ページを設け，食事の大切さについて興味・関心を高め，毎日の生活のなかで活かせるようにしています。

さまざまな人々が生きている社会のなかで，お互いに認め合い，尊重し合うことの大切さを実感することができるようにしています。

p.43

口絵11〜口絵12

p.144

情報活用能力・情報モラル

p.130

ストレスへの対処の技能
p.47

口絵13〜口絵14

スマートフォンの普及により，より一層求められている情報活用能力・情報モラルについて，保健体育科として効果的に学習できるように特設ページを新設しました。

p.51

中学校保健体育 WEB

新学習指導要領で新たに追加されたストレスへの対処の技能について，代表的な腹式呼吸のほか，筋弛緩法などさまざまな方法を掲載しています。

WEB マークが示されている箇所は，中学校保健体育 WEB
にて学習に役立つ動画や資料を見ることができます。

4 特別支援教育やユニバーサルデザインに配慮した教科書
カラーユニバーサルデザイン，UD フォントの使用，読みやすい位置での改行など，特別支援教育での教科書の使用に配慮しています。

見やすく読みまちがえにくい
ユニバーサルデザインフォントを使用しています。

教科書のデザインやレイアウトについては，特別支援の観点から，専門家による監修を行っています。
3

教科書の特色
教育基本法の遵守

・教育基本法第１条に示された「教育の目的」を実現するために，同２条の「教育の目標」の達成を目指して編修しました。

学習指導要領の遵守

・保健体育科の体育理論，保健分野に記載された項目を全て取り上げました。

主体的・対話的で深い学
びへの対応

・全ての章で，自らの課題を発見し，主体的に取り組むなかで，資料から読み取る，友達と話し合うなど，対話を通して思考を広げて深めていく活動等を通じて，深い学びが実現できるように配慮しました。
（p.5，p.17ほか）

知識及び技能の習得

・知識の定着を図るため，各小単元においてキーワードで学習内容の振り返りをし，各章末では重要語句や要点の再確認ができるようにしました。
・デジタルコンテンツで「まとめの問題」を用意しました。（p.14，p.28ほか）

思考力，判断力，表現力等の育成

・教科書全体で，課題解決学習を通して，思考力，判断力，表現力等が育成されるように配慮しました。
・各章末の「学びを活かそう」では，思考力，判断力，表現力等が育成されるように配慮しました。
（p.13，p.27，p.52ほか）

学びに向かう力，人間性等の涵養

・口絵では，生徒が保健体育を学習する重要性を理解し，自分のこととして捉え，主体的に学習に取り組む態度が養われるようにしました。（口絵１〜17，p.1）
・導入の活動「つかもう」では，生徒に身近な題材を取り上げることで，主体的に学習に取り組む態度を育むことができるようにしました。（p.4，p.16，p.30ほか）

現代的な諸課題への対応

・現代的な諸課題として，オリンピック・パラリンピック教育，防災教育，情報活用能力・情報モラル，ストレスへの対処法などに配慮しました。（口絵７〜８，p.98〜103，口絵13〜14，p.47ほか）

評価への対応・単元末の「学びを活かそう」，「学習のまとめ」で知識・技能だけでなく，思考力，判断力，表現力等も育成されるように配慮しました。（p.13，p.14ほか）

配列・分量・単元の学習は必要かつ十分なものを取り上げ，資料や知識は過多にならないよう，発達段階と学年に応じて精選しました。単元内の活動は，授業時間を考慮しながら，知識・技能を定着させるように配慮しました。

色覚特性への配慮，特別支援教育，ユニバーサルデザインへの対応

・色覚のちがいによって学習に支障が出ることがないようにカラーユニバーサルデザインをふまえた色遣いを工夫し，誰にでもわかりやすい紙面にしました。
・専門家の監修のもと，レイアウトや文章の改行位置を工夫したり，ユニバーサルデザインフォントを使用したりして，できるだけ読みやすくなるようにしました。

家庭・地域社会との連携

・家庭や地域において保健体育で学習したことを活用できるよう，該当箇所に「家」・「地域」マークを新設しました。（p.6，p.96ほか）

ICT 教育への対応

・無料のデジタルコンテンツを豊富に用意し，対応するページにマークを示しました。
（p.14，p.47ほか）

道徳教育との関連

・生命尊重，家族愛，伝統と文化の尊重，国際理解など，道徳教育との関連に配慮しました。（p.17，p.36〜37，p.42，p.146ほか）

他教科との関連・理科，技術・家庭，社会科など，他教科と関連が深いところでは，関連がわかるよう，「リンク」マークを付しました。（p.20，p.30ほか）

印刷・製本

・環境に配慮した紙と植物油インキを使用しています。表紙は丈夫で汚れにくくなるように加工しました。
製本は生徒にとって安全で，奥までよく開くアジロ綴じを採用しています。

Ⅱ対照表
該当箇所
ページ

配当時数

［体育分野 第１学年及び第２学年］
２内容Ｈ体育理論（１）３〜14（３）①運動やスポーツの必要性と楽しさ

ア（ア），イ

４〜５

１②運動やスポーツへの多様な関わり方

ア（イ），イ

６〜７

１③運動やスポーツの多様な楽しみ方

ア（ウ），イ

８〜９

１

保健編１章

［保健分野］
２内容（１），内容の取扱い（１），（11）

15〜28

（５〜６）

①健康の成り立ち

ア（ア），イ

16〜17１②運動と健康ア（イ），イ

18〜19

１

③食生活と健康ア（イ），イ，内容の取扱い（３）

20〜21

１〜２

④休養・睡眠と健康

ア（イ），イ，内容の取扱い（３）

22〜23

１

⑤調和のとれた生活

ア（イ），イ

24〜25

１

図書の構成・内容
１年

体育編１章

運動やスポーツの多様性

健康な生活と病気の予防

学習指導要領の内容

4

１年
２年
３年

［保健分野］
２内容（２），内容の取扱い（１），（11）29〜53（10〜11）①体の発育・発達

ア（ア）
，イ

30〜31

１

②呼吸器官・循環器官の発育・発達

ア（ア），イ，内容の取扱い（６）

32〜33

１

③生命を生み出す体への成熟

ア（イ），イ，内容の取扱い（７）

34〜37

２

④思春期の心の変化への対応

ア（イ），イ，内容の取扱い（７）

38〜39

１

⑤考える心・感動する心の発達

ア（ウ）
，イ

40〜41

１

⑥人との関わりと自分らしさ

ア（ウ）
，イ

42〜43

１⑦欲求への対処

ア（エ），イ44〜45

１⑧ストレスへの対処

ア（エ），イ，内容の取扱い（８）

46〜47

１〜２

⑨心と体の関わりア（エ），イ，内容の取扱い（８）

48〜49

１

体育編２章 運動やスポーツの意義や効果と学び方や安全な行い方［体育分野 第１学年及び第２学年］
２内容Ｈ体育理論（２）

55〜70

（３）

①運動やスポーツが心身や社会性におよぼす効果

ア（ア），イ

56〜57

１②運動やスポーツの学び方

ア（イ）
，イ

58〜59

１

③安全な運動やスポーツの行い方

ア（ウ）
，イ

60〜61

１

保健編３章

［保健分野］
２内容（１），内容の取扱い（１），（11）

71〜88

（６）

①生活習慣病の予防

ア（ウ），イ，内容の取扱い（２）

72〜73

１

②がんの予防ア（ウ），イ，内容の取扱い（２）74〜75

１③喫煙と健康ア（エ），イ，内容の取扱い（４）

76〜77

１

④飲酒と健康ア（エ），イ，内容の取扱い（４）

78〜79

１

⑤薬物乱用と健康ア（エ），イ，内容の取扱い（４）

80〜81

１

⑥喫煙，飲酒，薬物乱用のきっかけ

ア（エ），イ，内容の取扱い（４）

82〜83

１

保健編４章

［保健分野］
２内容（３），内容の取扱い（１），（11）89〜117（８〜10）①傷害の発生要因と防止

ア（ア）
，イ

90〜91

１

②交通事故の要因と傷害の防止

ア（ア）（イ），イ

92〜95

１

③犯罪被害の防止

ア（ア）（イ），イ

96〜97

１

④自然災害による傷害の防止

ア（ウ）
，イ

98〜103１⑤応急手当の基本

ア（エ），イ104〜105

１⑥心肺蘇生法

ア（エ），イ

106〜109

１〜２⑦出血があるときの応急手当

ア（エ），イ，内容の取扱い（９）110〜111

１⑧外傷の応急手当

ア（エ），イ，内容の取扱い（９）112〜113

１〜２

体育編３章

［体育分野 第３学年］
２内容Ｈ体育理論（１）119〜129

（３）

ア（ア）
，イ

120〜121１②国際的なスポーツ大会の文化的な役割

ア（イ）
，イ

122〜125

１③人々を結び付けるスポーツ

ア（ウ），イ

126〜127

１

保健編５章［保健分野］
２内容（１），内容の取扱い（１），（11）131〜148（６）①感染症の原因

ア（オ），イ132〜133

１②感染症の予防ア（オ），イ

134〜135１③性感染症の予防ア（オ），イ，内容の取扱い（５）136〜137

１④エイズの予防ア（オ），イ，内容の取扱い（５）138〜139１⑤個人の健康を守る社会の取り組み

ア（カ），イ

140〜141１⑥医薬品の有効利用

ア（カ），イ

142〜143

１

保健編６章［保健分野］
２内容（４），内容の取扱い（１），（11）149〜166（６〜９）①環境への適応能力

ア（ア），イ

150〜151１②快適な環境の条件

ア（ア），イ

152〜153

１〜２③空気の汚れと換気

ア（イ），イ

154〜155

１〜２④水の役割と飲料水の条件

ア（イ），イ

156〜157

１〜２⑤生活にともなう廃棄物の処理

ア（ウ），イ

158〜159１⑥環境問題への取り組み

ア（ウ），イ，内容の取扱い（10）160〜161１

保健編２章

心身の発達と心の健康

健康な生活と病気の予防

傷害の防止

文化としてのスポーツの意義①スポーツの文化的意義

健康な生活と病気の予防

健康と環境

5

編

修趣

意書

（発展的な学習内容の記述）
※受理番号

学

31-105

中学校※発行者の番号・略称※教科書の記号・番号

※教科書名

４・大日本

保体・702

中学校保健体育ページ
16

44

46

50

校

記述
ヘルスプロモーション

アンガー・マネジメント

PTSD（心的外傷後ストレス障害）

脳と神経教科

種

保健体育

目

保健体育

学

1〜3年

関連する学習指導要領の内容や内容の取扱いに示す事項

類型

年

ページ数

１

［保健分野］２内容（１）健康な生活と疾病の予防
（１）ア

0.25

１

［保健分野］２内容（２）心身の機能の発達と心の健康（２）ア（エ）精神と身体は，相互に影響を与え，関わっていること。欲求やストレスは，心身に影響を与えることがあること。また，心の健康を保つには，欲求やストレスに適切に対処する必要があること。

0.25

１

［保健分野］２内容（２）心身の機能の発達と心の健康（２）ア（エ）精神と身体は，相互に影響を与え，関わっていること。欲求やストレスは，心身に影響を与えることがあること。また，心の健康を保つには，欲求やストレスに適切に対処する必要があること。

0.25

１

［保健分野］２内容（２）心身の機能の発達と心の健康（２）ア（ア）身体には，多くの器官が発育し，それに伴い，様々な機能が発達する時期があること。また，発育・発達の時期やその程度には，個人差があること。
（エ）精神と身体は，相互に影響を与え，関わっていること。
欲求やストレスは，心身に影響を与えることがあること。また，心の健康を保つには，欲求やストレスに適切に対処する必要があること。

10.5

68

マイトレーニングをつくろう！

１［体育分野 第１学年及び第２学年］２内容 Ｈ体育理論○運動やスポーツの意義や効果と学び方や安全な行い方
ア（ア）運動やスポーツは，身体の発達やその機能の維持，体力の向上などの効果や自信の獲得，ストレスの解消などの心理的効果及びルールやマナーについて合意したり，適切な人間関係を築いたりするなどの社会性を高める効果が期待できること。

97

インターネットを利用した犯罪

１［保健分野］２内容（３）傷害の防止（３）ア（イ）交通事故などによる傷害の多くは，安全な行動，環境の改善によって防止できること。

0.25

2114〜115

熱中症の予防と応急手当

１［保健分野］２内容（３）傷害の防止（３）ア（エ）応急手当を適切に行うことによって，傷害の悪化を防止することができること。また，心肺蘇生法などを行うこと。

140

世界の人々の健康を守る

１［保健分野］２内容（１）健康な生活と疾病の予防
（１）ア

0.25

145

全ての人が健康に生活できる社会1［保健分野］２内容（１）健康な生活と疾病の予防
（１）ア

0.25

1

ページ

160

162

162〜163

163

164

167

記述

食品の廃棄物

体温の調節

放射線と健康循環型社会の実現に向けて気候変動への対策

クオリティ・オブ・ライフ（QOL）

類型

関連する学習指導要領の内容や内容の取扱いに示す事項

ページ数

１

［保健分野］２内容（４）健康と環境
ア（ウ）人間の生活によって生じた廃棄物は，環境の保全に十分配慮し，環境を汚染しないように衛生的に処理する必要があること。

0.25

１

［保健分野］２内容（４）健康と環境
ア（ア）身体には，環境に対してある程度まで適応能力があること。身体の適応能力を超えた環境は，健康に影響を及ぼすことがあること。また，快適で能率のよい生活を送るための温度，湿度や明るさには一定の範囲があること。

0.5

１［保健分野］２内容（４）健康と環境
ア（イ）飲料水や空気は，健康と密接な関わりがあること。
また，飲料水や空気を衛生的に保つには，基準に適合するよう管理する必要があること。

1

１［保健分野］２内容（４）健康と環境
ア（ウ）人間の生活によって生じた廃棄物は，環境の保全に十分配慮し，環境を汚染しないように衛生的に処理する必要があること。

0.5

１［保健分野］２内容（４）健康と環境
ア（ウ）人間の生活によって生じた廃棄物は，環境の保全に十分配慮し，環境を汚染しないように衛生的に処理する必要があること。

1

１［保健分野］１目標（１）個人生活における健康・安全について理解するとともに，基本的な技能を身に付けるようにする。
（２）健康についての自他の課題を発見し，よりよい解決に向けて思考し判断するとともに，他者に伝える力を養う。
（３）生涯を通じて心身の健康の保持増進を目指し，明るく豊かな生活を営む態度を養う。

0.5

合計

8.75

（「類型」欄の分類について）
１…学習指導要領上，隣接した後の学年等の学習内容（隣接した学年等以外の学習内容であっても，当該学年等の学習内容と直接的な系統性かがあるものを含む）とされている内容
２…学習指導要領上，どの学年等でも扱うこととされていない内容

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