ると生きもど子会❶
地域社

社会的共通資本としての公教育を支える
ぷれジョブR
一般社団法人ぷれジョブ

当法人は 2019 年設立、岡山県倉敷市と長野県小諸市代表理事

西幸代

インクルージョン模式図 A（2019. 西）に事務所を置き、2003 年に開発したぷれジョブRの名
前と方法の盗用誤用乱用を防ぎ、理念を継承する活動を中心に、新規の活動者も支援しております。

Exclusion

1 （排除）

ぷれジョブRは小 5 からの思春期、巣立ちの準備を必要とする時期、親や学校から1時間離れ、暮らす地域の中に新しいつながりをつくり、未知の生き方や仕事に出会う仕掛けです。そのままで楽に息ができる1時間を、Segregation
2 （分離）
親の会など（親+子）

8 年間かけて地域に生み出す、気の長い取り組みです。
是枝裕和監督の最新作『怪物』（2023）は、違うまま混ざる社会を描いています。子どもも大人も自分でさえ知らない未知の自分とともに生きています。よい絵柄が出るには、時間も空間も必要だなあと思います。作品のIntegration

3 （統合）

鑑賞後に『もう一つの教育〜伊那小学校春組の記録〜』

親の会・支援学級（親+子+少数の支援者）（1991）を再度拝見しました。是枝さんの身体が 30 年かけて醸している、とてもよい感触や光が残ります。

ぷれジョブRとはなにか? 商標番号 5194158号

Inclusion

4 （包含）

ぷれジョブ（親子は個々別）

子どもも大人も「個人」があるがままで存在できる成熟社会が育つには、成長とともに囚われる差別や偏2022 年 9 月 9 日、日本が国連の障害者権利委員会に見の枠組から毎週 1 時間だけ離れて静かにわが身を振より「障害者の権利条約」に関する勧告を受け、教育り返る点検が必要です。生活圏域の多様な属性の住民環境の改善を求められたことは国内外に広く知られての参加により、次世代の子どもの社会を考える時間をいます。日本の進める特別支援教育すなわちインク

大人にも保障した、自主的な個人による地道な草の根

ルーシブシステムは図 A の「分離・統合」であり、活動です。https://www.purejob.net/

国連から求められている「包含する教育」とは哲学がまったく違うものだと考えています。

学校

インクルージョン模式図 B（2019. 西）

5
粗い網目で特別な場所が増える。
本来いるべき場所へと戻れない。

家庭
保護者

学校

×

6
本来いるべき場所をいつも意識した支援の網

学校

保護者

×

模式図 B の6 = 模式図 A の4（包含）模式図 B の5 = 模式図 A の2（分離）・3（統合）

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2023 長野の子ども白書

一度分離された障害のある子どもも、再度障害のない年カンザス大学

子どもと同じ場で生きることができるよう、理念と具で PBS（積極的体的方略をセミナー等でお伝えしてまいりました。

行動支援）のトる地域社会

右 は私 が 2006

Tiered Framework: All,Some,Few
TERITIARY PREVENTION
・ Specialised
・Individualized・Systems for Students with High-Risk
SECONDARY PREVENTION
・ Specialised Group・Systems for Students with High-Risk Behavior

しかし、日本社会の流れは依然として痛みを避ける

レーニングを受分離の方向に向かい、統合から分離に向かう「顧客とけた時の資料でしての居場所」がますます増えています。人的・金銭

すが、分断の支的資源が優先的に投入され、当たり前に居て学ぶ権利

援は支援対象者を増やしますので、特別支援学級が全が保障されるべき共通資本としての学校の方が、むし国一多い、現在の長野県も厳しい状況です。カンザス

ろ力を失い衰弱しているように見えます。同時に弱者大学で提唱している方法は、すべての子への支援→リ支援が職業化し、弱者の固定化が進み、共に生きる場スクのある子への支援→慢性的に支援の必要な子へのに 2 度と戻れないように見えます。そして、居場所運支援の 3 層支援に加えて、コミュニティ支援により、営のための資金争奪戦の様相も苛烈になっています。

常に支援の必要な黒の位置に属する子どもは 3 層を包当法人は、公教育を侵食しない、「隣近所にある住む 4 層に重なる支援を受けます。一見直に受ける支援

PRIMARY PREVENTION・ School-/Classroom-Wide Systems
for All Students,Staﬀ,Settings（カンザス大学PBSトレーニング資料）

民としての居場所」= ぷれジョブR を 2003 年から提に注目しがちですが、4 層に重なる支援を受ける方が唱しています。既存の社会の価値観を問い直し、自ら「違うまま混ざる」のには適しています。ぷれジョブRの差別偏見に向き合い、痛みを引き受けて人間的成長はこの 4 層にまたがるプログラムです。

を遂げたいと願う大人と共に、インクルージョン社会の足掛かりを作るための実践をおこなっています。

模式図 B の 6 のS 君の事例

18%

5%

23%

15%

28%

中学 3 年生の S 君は、地元の小学校高学年の頃から31%不登校状態に入り中学校進学後も登校は不安定でした。

分離・統合 → 民間委託の市場化による貧困拡大

学校と地域の保健機関から依頼を受けて、私たちは週 3 回、彼の自宅を訪問して給食時間に彼を学校に送迎する支援を開始しました。

80%
包含 → 政府・自治体の政策充実による課題縮小

どの子もこぼさない公教育プログラムが広がった理由は、始めの研究対象地域がヒスパニック系住民 90%

約半年の時間をかけて信頼関係を築き、やがて学校以上、白人との軋轢や経済格差も大きく、麻薬や拳銃への送迎から地域に創出した居場所に勧誘して、進学の課題が常にある地域で、住民の安全のために「すべに向けた自己学習の支援へとかかわりは深化しました。ての子どもと大人の学び」が迫られて大学のサポート

周囲の大人たちは、話しかけても（大人の側が期待が実現し、その効果により全世界に拡がりました。

するようには）返答しない彼の進路先として特別支援

現在、不安の強い日本人の特性も相まって分断が進学校高等部を勧めました。秋になり、特別支援学校のんでいます。自助→共助→公助の順は情報格差と貧困見学に行った際、彼は『ここは僕の学校じゃない』とを極まらせ、公教育外に生み出された居場所のインセ明確に意思表示をしました。そこで、普通高校見学をンティブは高い志のある教師をますます意気消沈させ経て最終的には彼自身が志望した高校に進みました。

ます。すでに公教育から離れたエリート層の子どもた

半年後、私たちはご家族から彼がアルバイトを始めちが、社会的弱者に触れる機会を持たず人格陶冶するたことや、自分で稼いだお金でギターを購入したこと学びも得ぬまま、倫理観と品性に欠けたリーダーとなをお聞きしました。彼が自分で考え自分で選んだ進路ることを憂います。今、改めて多様性に富んだ基礎的こそ、特別扱いされない、S 君にとって居心地が良く学びの場、安全な公教育の回復が求められており、そ自信を失うことも無い最適な場所でした。の具体化を側面から支援するぷれジョブ R の理念を保護者が権威的にかかわらなかったので、S 君自身の意見が育つのをゆっくりと待つことができたこと、
ぷれジョブR 体験を通して、分断されない社会で生きたい気持ちと自信を育めたことが良かったと思います。

もって、競争社会→共創社会の転換に寄与したいと考えています。
一般社団法人ぷれジョブ 代表理事
〒 384-0055 小諸市柏木 7-35
E-mail : purejob2003@gmail.com

西幸代

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１ 子どもと生き

当法人は、模式図 A の4、模式図 B の6を目指し、