(別紙様式)

平 成(Ａ３判横)３１

目指す学校像年 度

学 校 自 己 評 価 シ ス テ ム シ ー ト ( 県 立 け や き 特 別 支 援 学 校 伊 奈 分 校)

安定した人間関係を形成し、「自らの病状や実態を理解し、自らの健康管理ができる力」と「基礎学力」を身につけさせ、子どもたちの夢や希望の実現に向けて全力で取り組む、保護者・病院から信頼される学校※学校関係者評価実施日とは、最終回の学校評価懇話会を開催し、学校自己評価を踏まえて評価を受けた日とする。

Ａ ほぼ達成(８割以上)

目標

１２３４点※※

重点目標は３つ以上の設定も可。重点目標に対応した評価項目(年度達成目標を意味する。)は複数設定可。
番号欄は重点目標の番号と対応させる。評価項目に対応した「具体的方策、方策の評価指標」を設定。
学年番号123達成度

病弱教育としての「主体的・対話的で深い学び」の授業づくりを行う。
自立活動の実践をベースに子ども一人一人をしっかり見つめ、スムースな復学を目指す。
子ども主体の各種活動をとおし、豊かな心・創造性を育む。
病弱教育のセンター的機能の拡充と病弱教育の周知を図る。

重現状と課題

評価項目

度校
目

自出席者

Ｃ 変化の兆し(４割以上)
Ｄ 不十分(４割未満)

己標

具体的方策

Ｂ 概ね達成(６割以上)評価

学
年 度 評 価(方策の評価指標

２月

評価項目の達成状況

平成30年度は研究の初年度として、ユニバーサルデザイングループとＩＣＴグループに分かれての研究を進めることができた。また、公開授業週間を設定し授業づくりについて学び合うことができた。平
成31年度は時代とともに変化していく情報通信技術等に対応しつつ、児童生徒の興味・関心を高め、基礎学力を着実に向上させる取り組みが必要である。

病弱教育における ・「病弱教育における主体的・対話的で深い学びの ・ＩＣＴの活用とユニバーサル授業のユニバーサ 視点からの授業づくりに関する実践研究」を昨年度 デザインのグループごとの研修に引き続きテーマとし、ＩＣＴの活用とユニバーサ や講師招聘研修会等を年間１０
ルデザイン化やＩ ルデザインの視点から、新学習指導要領の趣旨を踏 回行うとともに、２学期に公開ＣＴ機器等の活用 まえた授業づくりを行い、グループごとの研修や授 授業週間を設け、学び合いを行について研究し、 業研究、公開授業週間を通して、分校全体で発信し い、授業づくりに生かせたか。
(相談・研究部)「主体的・対話的 合い、共有する。(相談研究部)
で深い学び」の授・各種情報機器の管理を工夫し、児童生徒や教員が ・各学部の先生方の意見を取り業づくりを進め学習活動等で使いやすい環境を整える。（教務・情 入れながら、ＩＣＴ機器の適切る。
報部）
な管理ができていたか。（教昨年度は「自分メーター活用ブック」を用いた定期的な個別面談等により児童生徒の自己理解や気持ちの言語化を促す取り組みを進めることができた。また、集団における自立活動を計画的・持続的に行い、集団参加や社会性の伸長につなげることができた。今年度はそれらの取り組みをさらに体系的に行い、伊奈分校の自立活動及び復学支援をさらにレベルアップさせていくことが望まれている。

「自分メーター」 ・尺度表「自分メーター」及び「活用ブック」の活 ・尺度表「自分メーター」及び ・「自分メーター」の活用について共通理解の活用をさらに進 用を体系的に行えるよう活用方法の研修を行い、共 「活用ブック」を体系的に活用 を図るとともに、スタートキットを用意し、通理解と内容の充実を図り、復学支援につなげる。 できたか。（相談・研究部）
取組の充実を図った。しかし、復学支援会議
めるとともに、集 児童生徒の転入時は、スタートキットを用意し、有 ・集団における自立活動を充実 での活用は、まだ十分ではない。また、日本団における自立活 効に活用できるようにする。また、大学と協力し させることができたか。(相談・ 工業大学と協力し、「自分メーター」のアプ動の授業を充実さ て、アプリとしても使用できるようにし、児童生徒 研究部)
リ化ができた。(相談・研究部)
・集団における自立活動を、週１回行い、集せ、復学支援に生 にとって、取り組みやすいものとする。（相談・研究部）
団での取り組みを定着させ、集団参加の力をかしていく。

平成30年度は集会行事における委員会活動の充実に取り組み、児童生徒の達成感や充実感を高めることができた。一方、学校行事等に参加することが難しい児童生徒や人前に出ることが難しい児童生徒もいるため、より多くの児童生徒が主体的に学校行事等に参加する方策を検討する必要がある。また、不登校等により体験が不足している児童生徒が多いため、多様な体験活動を充実させる必要がある。

魅力あふれる学校 ・刺激の少ない場所を教室内に設けることで、落ち ・教室を整備し、学習環境を整 ・教室内に仕切りで区切った学習スペースを設けた。また机上でつかえる仕切り板を用意
行事や委員会活動 着いて学習に取り組める経験をし、各行事や学校生 えることができたか。（小学活の中で、一人一人の個性や適性に合った役割や学 部）
した。漢字や計算などの学び直しの個別課題等により、児童生 習内容を設定する。(小学部)
・週に１回面談を実施し、教員 に取り組むときに、自主的に活用し、落ち着徒が豊かな体験をとの振り返りを通して、自己理 いて学習に取り組める時間が増えた。（小学積み、自尊感情を ・学校行事等に参加することや、人前に出ることが 解を進めることができたか。(小 部）
・大人への相談や人との関わりをとおして、高め、自己効力感 難しい生徒も行事を作り上げていく達成感、充実感 学部)
自己理解を深めることができた。(小学部)を持つことができ を感じられるようにするために、学校行事の会場に飾る壁面制作などを行う。（中学部）
・生徒が主体的に携わることがるようにする。
できる活動を用意し、生徒がそ ・今年度は、学校行事で発表をしない生徒の・情報機器の活用方法について、研修会等を積極的 務・情報部）に行い、有効な活用ができるような基盤を整える。 ・各種ＩＣＴ機器活用について（教務・情報部）
は、相談・研究部と協力し合いながら、研修を進めることができていたか。（教務・情報部）

・集団における自立活動は、各学部で、週１回を目標に計画的に実施し、様々な教員が様々な角度からアプローチできるようにする。(相談・研究部)

達成度

・校内研究や講師招聘研修等、研究テーマに係る研修を１０回以上行うことができた。授業研究や公開授業週間での学び合いも行い、授業づくりに生かすことができた。さらに研究を通して、伊奈UDリストを作成できた。また、情報機器の使用も広がっている。(相談・研究部)
・新しい機器類がそろい始め、管理方法について、多くの先生方に協力をもらい運用できた。（教務・情報部）
・各教科の先生方が授業等で活発に活用していた。また、相談研究部の研修と共同して操作や管理に係わる研修を設定することができた。（教務・情報部）

AB育むことができた。(相談・研究部)

・今年度新たな取り組みとして、職業に関する講話 の活動に取り組むことで、自尊を実施し、身近で働いている人の話を聞くことに感情を高め、自己効力感を持つ
よって、自らの進路や将来について考える機会を持 ことができたか。（中学部）
てるようにする。(指導・保健部)

活動として、行事の看板作りを行った。当日、看板が飾られたことで、発表することが難しい生徒も、行事を作り上げていく達成感、充実感を感じられた。（中学部）

A

4

公開講座、学校コ ・引き続き、全市町村へのパンフレットの配布等を ・地域支援を計画的に進められンサルテーション とおして、伊奈分校の取組を広く発信し、特性を生 たか。（相談・研究部）
かしたセンター的機能を果たせるようにする。相談 ・追調査を集約し、指導に生か等をとおし、精神 ニーズに応じて、計画的に支援を行い、校内支援と せたか。(相談・研究部)
疾患・心身症等の のバランスを図る。転出児童生徒については、追調
児童生徒理解を進 査を行い、集約し、今後の指導に生かす。(相談・めるとともに、よ 研究部)
り良い支援のあり方を発信する。

・全市町村へのパンフレット等の配布を通してセンター的機能の周知を図ることができた。公開講座も夏冬２回実施し、県内から約２６０名の教員の参加があった。地域支援については、日程の調整等、校内支援とのバランスを取りながら進めることができた。(相談・研究部)
・転出児童の追調査は、集約し、指導に生かしやすくするための書式ができた。(相談・研究部)

校
実 施 日

関係

者

４名
３名
１１名

評価

令和２年２月１４日

次年度への課題と改善策

学校関係者からの意見・要望・評価等

・来年度も引き続き、病弱教育における授業のユニバーサルデザイン化やＩ
ＣＴ機器等の活用について研究をするとともに、内容を発展させ、「主体的・対話的で深い学び」の授業づくりを進める。(相談・研究部)

・病院内にある特別支援学校として、すべての教科等がきめ細かく行われている。教員の数が少ない院内学級ではできないことが行えている。
・ＩＣＴ機器を活用し、個に応じた指導を充実させているところが良い。
・児童生徒の情動を発生させる学びが大切である。個別学習では情動を発生させることが難しい。一緒に学ぶ仲間がいることで学習の定着度が変わってくる。
・ＩＣＴ機器に関しては、インフラ整備や保守にかかる予算が必要となる。計画的に実施していくことが大切である。
・入院している児童生徒のため学習量が少なくなりがちである。基礎学力の定着に尽力してもらいたい。

・保管の方法や活用の仕方については、分校内で更に共通理解を図り、しっかりとした管理と効果的な活用ができるよう、情報交換を更に活発にしていきたい。（教務・情報部）

・「自分メーター」の通常の取組は、浸透しているが、復学支援会議での活用は、まだ十分ではない。引き続き、体系的に活用できるよう工夫や周知を行う。アプリについては、活用をしながら、日本工業大学と協力し、さらに使いやすいものへと発展させる。(相談・研究部)
・集団における自立活動を、様々な教員が様々な角度から取り組めるようにする。(相談・研究部)

・児童生徒が自分の意思を表示する力を持つことで復学後の不安を軽減させることができる。
・「自分メーター」については、小中学校等にさらに周知してもらいたい。また、復学支援における具体的な実践を広めてもらいたい。
・中学３年生の場合は、進路先での学びや退院後の生活や通院等も視野に入れながら支援や関係機関との連携をしていくことが大切である。
・復学支援にＩＣＴを活用して、スモールステップが組めるようになると良い。

・自信のなさや不安の強さから不適切な行動をとってしまう児童が見られた。自尊感情の向上や不安を軽減させる取り組みは必要であると感じる。
（小学部）

・自己肯定感や自尊感情を高める取組はとても大切である。
・取組によってどのような効果があったかを具体的に発信できると良い。
・自信を持たせることが、退院後の地元校への復学や進路先での学習や生活に大きく影響する。今後も児童生徒が主体的に取り組み、自信を持てるように指導してもらいたい。

・生徒が主体的に携わることができる活動として、行事の看板づくりは有効だった。さらに、一人一人が、活躍できる場面を設定し、自尊感情を高め、自己効力感を持つことができるようにする。（中学部）
・来年度も７月に職業に関する講話を行っていく予定である。（指導・保健部）

・職業に関する講話を聞いて、 ・７月に職業に関する講話を中学部生徒を対
生徒自身が進路や将来のことを 象に実施し、身近で働く栄養部の方から働く考えることができたか。(指導・ 意義ややりがい等の話を聞くことによって、保健部)
生徒自身が進路や将来について考える機会となった。（指導・保健部）
昨年度は小・中・高等学校等から学校コンサルテーションや研修会の要請が増加し、精神疾患や心身症等の児童生徒支援のニーズがさらに高まっていると言える。一方、校内の教員からも複雑なケースの対応の困難さが挙げられている。校外、校内のバランスをとりながら両立を図る工夫が求められている。

１日 現在 )

学校関係者
生徒事務局(教職員)A

・公開講座や学校コンサルテーションを通して、さらに精神疾患・心身症等の児童生徒理解を進められるようにする。(相談・研究部)
・転出児童の追調査を集約し、今後の指導に生かす。(相談・研究部)

・全国的に見ても先駆的な取組をしている。埼玉県の小中高等学校等への発信のみならず、日本の病弱教育を牽引していくことを視野に入れて努力を続けてもらいたい。
・児童生徒のみならず保護者の支援も行うことができている。そういったことも発信してもらいたい。退院した保護者の相談にも引き続き応じていってもらいたい。
・他の病院に入院している小中高等学校等の児童生徒がいる。遠隔での学習についてなど、さらに発信をしてもらいたい。