Anexă la Ordinul MEC
nr. 631 din 31.05.2023

МЕТОДИЧЕСКИ ПРЕПОРЬКИ
ОТНОСНО ОРГАНИЗАЦИЯТАНА УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС ПО УЧИЛИЩНИТЕ
ДИСЦИПЛИНИ
БЬЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА иИСТОРИЯ, КУЛТУРА И ТРАДИЦИИНА БЬЛГАРСКИЯ НАРОД
ПРЕЗ 2023-2024 УЧЕБНА ГОДИНА

Chișinău, 2023

METOДИЧЕСКИ ПРЕПОРЪКИ ОТНОСНО ОРГАНИЗАЦИЯТА НА УЧЕБНИЯ
ПРОЦЕС ПО УЧИЛИЩНИТЕ ДИСЦИПЛИНИ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК ИЛИТЕРАТУРА и ИСТОРИЯ, КУЛТУРА И ТРАДИЦИИ НА БЪЛГАРСКИЯ НАРОД
ПРЕЗ 2023-2024 УЧЕБНА ГОДИНА
I.

УВОД

Съгласно Кодекса за образованието на Република Молдова, бр. 152/2014,комуникацията е ключова образователна компетентност, която акцентира върху тежесттана дисциплината при оформяне на профила на ученика. В това отношение дисциплината
Български език и литература заедно с другите дисциплини от етнокултурния блок снагласите, ценностите, и инструментите, които те активизират в училищата с българския
контингент ученици заемат важна позиция в образователния процес при ефективно
прилагане на интра-, меж- и трансдисциплинарни подходи на нивото на дидактическото
въздействие заедно със другите дисциплини от областта «Език и комуникация», дори и вусловия на дистанционното обучение, което беше наложено от пандемичната ситуация.
Тази идея е в основата на Методическите насоки по организацията на учебния
процес през 2023-2024 учебна година по предмета Български език и литература в начално,гимназиално и лицейско образование.
1.1. От утвърдения Училищен курикулум до курикулума за оценяването
Утвърденият Курикулум за дисциплината Български език и литература е съставна
част от националната учебна програма и представлява система от концепции, процеси,продукти и цели, които осигуряват функционалност и развитие на дисциплината на нивоначално, гимназиално и лицейско образование, отдавайки приоритетна роля насинхронизирането на психоцентричните и социоцентричните подходи, приоритизиранетона образователните цели и ефективната интеграция на дейностите по преподаване-ученеоценка в дидактическия подход.
Основната цел на организацията на обучението по родна словесност е създаване наусловия за развитие на хармонична личност – определена в своята етнокултурна идентичности открита за Диалога на културите.
В съответствие със Заповедта № 591 на Министерството на образованието, културата иизследванията от 26.06.2020 «За внедряване на училищния Курикулум през 2020-2021 учебна
година» организация на обучението по Български език и литература в V-IX- класове ще е възосновата на Курикулум-2019; в Х-ХII класове ще е въз основа на Курикулум-2019.
През учебната 2023-2024 уч. г. учебният процес по Български език и литература щесе осъществява по Националната учебна програма по схемата, представена по-долу:Курикулум 2019Курикулум 2018Гимназическо образование
класове: от V до IX

Начално образование

Лицейско образование

класове: от I до IVкласове: от X до XII

Фиг.1: Реализация на Курикулум 2018, 2019 г. по Български език и литература
Образователният процес по български език и литература през 2023-2024 учебна годинаще се осъществява в съответствие с Учебния план за начално, гимназиално и лицейско
образование и други нормативни документи, издадени от Министерството на образованието иизследванията на Република Молдова. Основният нормативен документ за преподаване наБългарския език и литература е Училищният курикулум за 1.-4., 5.-9., 10.-12. класове.

Основен момент в курикулумът по Български език и литература за начално,гимназиално и лицейско образование е структурирането им чрез компетентностния подход
(компетенции). Курикулумите по Български език и литература за начално, гимназиално илицейско образование посочват специфичните компетенции, както и логиката наформирането им, учебното съдържание и препоръчаните дейности за тяхното постигане всъответствие със стандартите.
В дългосрочната учебна програма (календарно-тематическия план) учителят щепредлага модели за оценяване на учебните продукти, които се съдържат/са предложени вКурикулум-2019, включително модели на учебни продукти, разработени от STEAM и STEMобразование. Моделите на оценяването на учебните продукти могат да бъда разработени отсамите учители, като се вземе за основа разработеният критерий в Референциала наоценяването на два вида продукт (Таблица 4, Таблица 5, Таблица 6) по Български език илитература.
1.2. Нормативни актове
Списъкът на нормативните актове, регламентиращи организацията на учебния процес
през 2023-2024 уч. г., включени в Методическите препоръки за организацията на учебния
процес по училищната дисциплина Български език и литература през учебната 2023-2024 г.
година се допълва с:
1. Учебен план за основно, средно и гимназиално образование през учебната 2023-2024 г.
(утвърден
съсзаповед
№200
от
28.02.2023
г.).:https://mecc.gov.md/sites/default/files/_3.1._plan_cadru_20232024_rus_final_02.05.2023_modif_la_teze_si_anexa_17.05._publicat_0.pdf
2. Български език и литература. История, култура и традиции на българския народ : Начальное
образование:Национальный
куррикулум;Кишинэу:2018:https://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_bulgara_site.pdf
3. Български език и литература: Curriculum naţional : Clasele 5-9 : Curriculum disciplinar : Ghidde implementare / Ministerul Educaţiei, Culturii şi Cercetării al Republicii Moldova; - Chişinău:Lyceum, 2020:
https://mecc.gov.md/sites/default/files/limba_si_lit._bulgara_gimnaziu.pdf
4. Български език и литература: Curriculum naţional : Clasele 10-12 : Curriculum disciplinar: Ghidde implementare / Ministerul Educaţiei, Culturiişi Cercetării al Republicii Moldova; – Chişinău:Lyceum, 2020:
https://mecc.gov.md/sites/default/files/limba_si_lit_bulgara_liceu.pdf
5. Български език и литература. Programă pentru examenul național de bacalaureatAprobată laşedinţa Comisiei Naţionale de Examene, Proces verbal nr.1 din 04 noiembrie 2021, Ordinul
Ministerului
Educației
și
Cercetării
nr.1499
din04
noiembrie2021:
http://aee.edu.md/sites/default/files/programa_bac_limba_si_literatura_bulgara.pdf
6. Стандарти за професионална компетентност на дидактическите кадри в общото
образование. Aprobat: la ședința Consiliul Național pentru Curriculum, proces-verbal nr. 18 din
03 iulie 2018; prin Ordinul ministrului educației, culturii și cercetării nr. 1124 din 20 iulie 2018:https://mecc.gov.md/sites/default/files/standarde_de_competenta_profesionala_ale_cadrelor_did
actice_din_invatamantul_general_0.pdf
7. Стандарты эффективности обучения : Метод. пособие для учителей. – К.: Lyceum, 2012:https://mecc.gov.md/sites/default/files/standarde_2012_rusa_1.pdf
8. Методически препоръки за индивидуализацията на учебния процес за ученици с ООП;Заповед
на
МОКИ
№253
от
26.04.2017:
http://guogagauzii.md/images/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%B7_%D
0%9C%D0%9E%D0%9A%D0%98_253_26.04.2017_%D0%9C%D0%B5%D1%82._%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%86%D
0%B8%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D1%83%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8

%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%
D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B0.pdf
9. Индивидуальный
учебный
план
(ООП)
/
–
Ch.:
2012:
http://ise.upsc.md/uploads/files/1401097891_ind_uc_plan.pdf
1.3. Теми за изследване и прилаганеЗа да се гарантира прилагането на Курикулум 2019, Курикулум 2018 се препоръчват завъзползване от следните теми за изследване и приложение:1) Управление на качественото изпълнение на Курикулум за 2019/Курикулум 2018 вобщообразователните училища;2) Методиката за обучение и развитие на интер-/трансдисциплинарни умения на ученицитепо Български език и литература;3) Ефективно използване на онлайн платформи/решения в процеса на дистанционно
обучение и интерактивно обучение (изработени приложения, инструменти, тематично
съдържание и учебни продукти).
4) Оценяването, средство за осигуряване на успех на учениците по Български език илитература.
5) Устен ученически продукт – разновидности и форми на презентация в часовете поБългарски език и литература/История, култура и традиции на българския народ.
Предложените теми ще служат като тематични ориентири за методически срещи,републикански/районни дидактико-методически семинари, както и за организация надейността в рамките на заседанията на методическите комисии в учебните заведения.
II.

СТРАТЕГИИ НА ПРОЕКТИРАНЕТО

Календарно-тематичното планиране е учебно-програмен документ, който обединява
елементи от Националния курикулум по Български език и литература.
ETAП I. Анализ на предвидения курикулум
•Анализ на дългосрочното проектиране от предходната учебна година (2022-2023);•Идентифициране на специфични умения, които са били частично развити или неразвити;•Идентифициране на учебното съдържание, което може да бъде поето и прехвърлено през следващата учебна
година;•Идентифициране на възможни рискови ситуации.

ЕТАП II. Анализ на преподавания курикулум
•Изготвяне на началната оценка / писмена, устна, практически задачи за оценка и др. за проверка наусвоените знания;•Администриране на инструменти за оценка;•Анализ на резултатите от оценката и идентифициране на областите на интервенция;•Оценка на нивото на усвояване на умения от предходната учебна година.

ЕТАП III. Прилагане на проектирания курикулум
•Избор на учебни дейности, които ще благоприятстват коригирането/ възстановяването/ консолидиранетона учебното съдържание;•Избор на учебни дейности през призмата на улесняване на достъпа до онлайн среда и нови технологии;•Проектиране на учебни дейности, които ще улеснят достъпа на ученици от семейства с повишена степен науязвимост.

ЕТАП IV. Анализ на курикулума за оценяване
•Проектиране на вида/формите на оценяване при реализирането на уместен и полезен оценъчен подход;•Идентифициране на подходящи методи и инструменти за оценка за постигане на целите;•Анализ и валидиране на резултатите;•Набелязване на насоки за подобрение.

2.1.Препоръки за оформяне на дългосрочното проектиране
Функционално курикулумът е свързан с изработването на годишен календарнотематичен план от всеки учител по български език и литература. Учителят изработва своето
основно ръководство за работа, ръководейки се в начално образование, гимназиалното илицейското образование от интегриранния курикулум, предполагащ двусъставността наобучението (езика и литературата).
Курикулумът разписва максимум от възможности и варианти на компетенциите, които
структурират целите и пътищата за постигането им. Това не ограничава учителя, нопредполага творчество в избора на стратегията за преподаване и учене във всяка конкретна
ситуация. Тази учебна година според Курикулум-2019/Курикулум 2018 учителят сам планира
необходимото съотношение на езиковите и литературни часове, съобразявайки се сконкретната ситуация. Учителят има право да фиксира своето внимание върху онези дейностина учениците, които са целесъобразни от гледна точка на владеене на езика, духовните
потребности и формиращите цели на предмета. Негово е правото разумно да планира
равнището на постигане на стандартите в един реализуем процес на педагогическо
сътрудничество с учениците.
Родноезиковото обучение в молдовските училища с български контингент учещи
предполага съобразяването с формиращия характер на съвременното образование ипревръщането на ученика в субект на обучението, отчитане на спецификата наобразователната система в Република Молдова, културните взаимодействия и различните
степени на владеене на езика.
Най-важното в езиковото обучение е ориентирането му към текста и чрез него къмзаниманията с езика като изразително-изобразително средство (за себеизразяване и разбиранена другия). Това се налага от полиезиковата и поликултурната ситуация в Републиката и отспецифичните условия на функционирането на българския език в Република Молдова. Приезиковото обучение следва да се съчетават системно-структурният и комуникативно-речевият
принципи, които да намират приложение в разнообразните дейности за работа върху текста ипри създаването на собствен текст от учениците. Принципно е спазването наинтердисциплинарната връзка с литературното обучение (не само българска, но включителнои по руска, румънска, универсална), като работата с художествения текст да е целенасоченакъм пълноценното използване на българския език за разкриване на богатите му изразни
възможности, за обогатяване на индивидуалния речников запас на учениците и развитие нареалните им възможности да се себеизразяват с помощта на българското слово. Учебното
съдържание е насочено преди всичко към получаването на знания за стилистичните
особености на словоупотреба, за текстовите структури и развитие на навици за конструиранена текстове от различен стил в собствената писмена дейност, овладяване на книжовната формана българския език чрез развитие на устната и писмена реч на учениците. Също такапринципно е да се работи в тясна взаимовръзка не само с Българската литература,приобщаваща учениците чрез художествените творби към духовното богатство на българите,но и с Историята, културата и традициите на българския народ. Този предмет се преподавав рамките на 1 час седмично. Да се засили междупредметната връзка на Българския език илитература и други дисциплини от етнокултурния блок, включително и Музикално
образование.
Важна е установката за тясната междупредметна връзка в етнокултурния блокдисциплини, а именно Български език и литература и История, култура и традиции набългарския народ, защото именно образователната система е един от най-естествените
механизми за хармонизиране на междуетническите отношения в условия полиетничността имултикултурализма на страната. Тези дисциплини взаимно се допълват, като дават на учителя
възможности: да се възпроизвеждат ценностните модели на етносистемата в различните времена иепохи, да се постига българската етнопредстава за базовите ценности - за любов,семейство, деца, щастие, хармония;да се осмисля как авторът превръща индивида в личност, как е представена
личността в единението й с общността, какво е взаимодействието им в рамките нанационалното и общочовешкото битие; да се транслира културният и емоционален опит на българския народ, неговият
ментален свят; да се възпитава българин като патриот и съвестен гражданин на Република Молдова.
СЪДЪРЖАНИЕТО НА ПРЕДМЕТА ИСТОРИЯ, КУЛТУРА И ТРАДИЦИИ НАБЪЛГАРСКИЯ НАРОД е в тясно взаимодействие с всички дисциплини на хуманитарния иестетическия цикъл, но най-вече с литературата. В часовете по българска литература учителят
трябва да се базира върху темите, изучавани по История, култура и традиции на народа (заисторически личности и събития, например, Васил Левски, Христо Ботев, Паисий
Хилендарски, Априлско въстание, Руско-турска война и др.). Междупредметните връзки
трябва да се осъществяват систематично. Особено активно и ефективно се реализират тезивръзки чрез проектно базирано обучение.
В процеса на самостоятелно търсене учениците придобиват компетенциите в основните
области от съдържанието на предмета История, култура и традиции на народа (а това еинформация за род и семейство, за празници с техните обичаи, ритуали и традиции; за народен
календар, отразил народния светоглед; за етнографско пространство: село, двор, жилище; зародината – Буджак и Молдова и за прародината България; за фолклор, народни занаяти,ежедневие; за история и модерност; и др.). Всички тези аспекти стават изключително добра инеобходима основа за разбиране на българските литературни контексти, особено отвъзрожденския период. Запознавайки се с народното изкуство, учениците се учат на любовкъм живота, уважение към работата, сърдечна топлина, творческа дръзновеност, стремеж даутвърждават добротата, истината, красотата в живота.
Учителите трябва да планират проектите така, че да са фокусирани върху важни темии компетентности от Курикулума по предметите. Актуални остават примерните теми запроекти, предложени в Методическите препоръки по БЕЛ за 2021-2022 уч. година, но учителят
може да предложи и друга тематика в контекста на учебния дискурс.
В соответствие с учебния план на Министерството на образованието, културата иизследването за 2023-2024 учебна година брой часове по предмета Български език илитература остава без изменения, като за всички училища с български контингент учещи сезапазват по 3 часа седмично. Само в лицейските класове от хуманитарен профил за Български
език и литература се отвеждат по 4 часа седмично, докато в класове с реален профил остават
по 3 часа: - за 1.-4. клас (3 часа, интегриран курс)- за 5.-9. клас (3 часа, интегриран курс), според Курикулум-2019- за 10. -12. клас (4 часа, интегриран курс хуманитарен профил), според Курикулум-2019(3 часа, интегриран курс реален профил), според Курикулум-2019.
Предмет История, култура и традиции на българския народ се преподава в рамките
на 1 час седмично на български език от 1. до 9. клас. За начален етап е издаден учебник за 1.2. клас. Този учебник може да се използва като помагало също така и в 3. и 4. клас. В отделни
учебни заведения възможно е задълбочаване на етнокултурния компонент. За целта вучилището се изработва индивидуален план, който се утвърждава в Министерството наобразованието и изследването.
Валидни са препоръките, посочени съгласно методическите препоръки от предходната
учебна година (2022-2023), в контекста на следните уточнения:• дидактически проектни документи транспонират учебната програма поперсонализиран начин и се разработват от преподавателския състав в съответствие сдействащите нормативни актове;• дейността по преподаване-учене-оценка ще се извършва на базата на дългосрочен
проект, планиране на учебни единици или ежедневен дидактически план;• краткосрочният учебен план е задължителен за млади специалисти, преподавателски
състав без педагогическа степен и педагогически персонал с втора педагогическа степен;• всеки преподавател има право да разработва дългосрочния проект на етапи, всеки
семестър.
Достъп до Meтoдическите препоръки по преподаване набългарския език и литература 2022-2023 учебна година

2.2.Оценка на нивото на усвояване на материала в края на 2022-2023 г. запостигане на дългосрочно планиране за новата 2023-2024 учебна година
Един от сериозните специфични аспекти на учебния процес през 2023-2024 учебна
година е организацията на повторение на учебния материал и възстановяване наевентуалните пропуски от обучението през 2022-2023 учебна година. Ще се наложат
следните моменти:I. Задължителното първоначално (входно) оценяване на учениците. Във всички
класове (освен 1. клас) то ще се провежда след първите 2-3 урока. Входното оценяване щевключва елементи, формулирани на познавателни нива, по темите, изучавани в периода на
2022-2023 година (индивидуално във всеки клас в зависимост от периода на дистанционното
обучение/качество на образованието). Въз основа на резултатите, получени от учениците припървоначалното оценяване, учителят ще определи необходим брой часове за отработка, с целда се ликвидират и се доработят някои „пропуски“, идентифицирани в знанията на учениците.
2. Дългосрочната учебна программа (календарно-тематическото планиране) за 20232024 учебна година трябва да бъде разработена по семестри. В зависимост от периода наповторението учителят планира обединение на съдържанието на учебната програма (принеобходимост) в процеса на преподаването-обучението-оценяването от гледна точка сроковеза реализиране на учебната програма по български език и литература в 2023-2024 уч. година.
В класния дневник на страницата на всеки предмет в раздел „Бележки“ (вдясно) щесе посочи «В» - възстановяване на учебния предмет въз основа на Календарно-тематическото
планиране. Учителят по Български език и литература е задължен да направи самостоятелен
анализ на качеството на усвояването и нивото на формираните компетенции.
През втората седмица на учебната 2022-2023 година ще бъде подготвена от учителя иреализирана контролна работа за входно ниво (за всеки клас в зависимост от тематичното
съдържание), която ще включва както езикови въпроси, така и литературни.
Предварително (в края на август) учителят ще си е подготвил календарнотематическото разпределение по всеки клас, което след «входното ниво» ще се коректира отучителя, като се отчетат резултатите от качеството на усвоения материал, изучаван в периода
на 2022-2023 учебна година. Учителят сам определя инструментите за оценяване,самостоятелно взема решение за материала, който следва да бъде оценен с оглед на личния
опит и традиционно ключевите и възлови езикови и литературни теми, които ще се изучават.
2.3. Оценка на степента на усвояване на умения от предходната година
Ефективността на дидактическия подход се обуславя от подходяща и правилна
диагноза на постигнатото учебно съдържание.
Анализът на резултатите при първоначалното оценяване, за всеки ученик и за всеки
клас, ще насочи учителя при идентифицирането на областите на интервенция. Всеки учителще разработи и администрира тест за първоначално оценяване, подходящ за класа, с който
работи.
Общи изисквания за изготвяне на извадката за първоначална оценка:• тестът за първоначално оценяване ще включва различни задачи за оценка, насоченикъм специфичните умения в края на класа от предходната година на обучение;• подходът за оценяване ще се основава на цялостната конструкция на ученето отпредишни класове, в контекста на прогресирането на специфични умения от Националната
учебна програма.

Изводите относно степента на постигане на оценените умения ще накарат
преподавателския състав да проектира, ако е необходимо, дейности за поправка/консолидацияна учебния материал, така че да се гарантира премахването на пропуските, идентифицирани вобразователния процес от предишния година на обучение.
Резултатите от първоначалното оценяване имплицитно ще определят проекта надидактическия подход за изучаване на новия материал. Следователно учителите щекомбинират някои съдържания, за да отговарят на броя часове според учебния план.
По време на корекцията на календарно-тематическото планиране в последното ще сеотбележат темите за повторение. Учителят има право в рамките на определено от самия неговреме (1-2 урока) да реализира «пропуските». По време на периода-повторение учителят щепредлага на учениците да се съсредоточат върху самооценка, докато учителят ще оценява
навика, формиран у учениците, без да се слагат бележки в Училищния бележник.
Дългосрочната учебна программа (календарно-тематическото планиране) за 2023-2024учебна година ще бъде утвърдена от директора на образователното учреждение не по-късноот края на септември 2023 година.
До края на 2023-2024 учебна година преразпределения календарно-тематичен план щебъде реализиран в пълния му обем. Учителят ще е готов да реализира програмата както вусловията на дистанционно обучение, така и в присъствено обучение.
2.4. Препоръки за изграждане на нови знанияЗа да остане автентично свързана с преподаването на Българскиа език и литература,мисията на учителя е да поддържа и стимулира мотивацията на ученика. Следователно
организацията на часовете трябва да бъде автентична, стимулираща от гледна точка наконтекста и учебната среда. В същото време преподаването трябва изрично да предоставя
онези лостове за учене през целия живот, които го правят незаменим като обект на изучаване.
Диагностични/възстановителни дейности.
Заключенията, направени от първично оценяване на учебните единици, се използват засъздаване на коригиращи учебни дейности. В часовете се извършва ремедиация чрез различни
дидактически методи, чрез подкрепа от страна на учителя или колега-възпитател, чрезорганизация на обучението в малки групи и компютърно подпомагано обучение.
Коригиращите инструкции се прилагат, когато учителят идентифицира ученик, койтосе нуждае от временна допълнителна подкрепа за подобряване на умение(я), свързано с блокот учебно съдържание, или за предотвратяване на продължаващи академични проблеми. Целтана коригиращото обучение е да подпомогне онези ученици, които изостават много отвръстниците си в академичните постижения или основните академични умения.
Внимание! По време на консолидацията или периода на възстановяване ученицитеще бъдат насърчавани да наблягат на самооценката, а учителите ще оценяват умениятана учениците, без да поставят оценка.
Адаптиране към особеностите/категориите на учениците с ООПКонструирането на обучение за ученици с обучителни затруднения е трудна задача завсеки учител, предполагаща индивидуализирано и комплексно познаване на ситуацията наученика. При учениците със специални образователни изисквания знанията и себепознаниетоза тяхната личност са ключови елементи, като обучението се изгражда по индивидуална
учебна програма по дисциплината.
Внимание!!! Ако в класа има деца със специални образователни потребности, учителят
трябва да адаптира предметния курикулум в съответствие с индивидуалните особености наученика и въз неговата основа да се изработи индивидуален учебен план (гл.:Образовательный учебный план, Сhişinău, 2012).

Достъп до Методологически препоръки относно професионално
консултиране и ориентиране на ученици със специални образователни
изисквания от общообразователни учреждения през 2022-2023 учебна
година (рум.)Препоръки за интегрирането на технологиите в образователния процес
Учебните ресурси (учебникът и традиционните дидактически материали) могат да бъдат
разширени с цифрови информационни ресурси. Учителят трябва да разполага с цял набор отресурси, от които да предложи тези, които най-добре отговарят на личността на ученика, койтоще учи самостоятелно. В критични моменти от обучението, ученикът, който учи самостоятелно,може да се обърне към учителя за помощ в преодоляване на трудностите.
Цифрови ресурси:- учебници по Български език и литература в PDF формат http://ctice.gov.md/manualescolare/ за 2, 4, 5, 6 и 8 класове.
Материали за интерактивно обучение (мултимедия):- Национална агенция за учебни програми и оценяване, Тестове за подготовка занационално тестиране в 4. клас и матурите в 12. клас: http://aee.edu.md/clasa-sesiuneaexamen/sesiunea-2023- онлайн-образователна платформа: https://ucha.se/- учене на български език чрез youtube-ресурси:https://www.youtube.com/results?search_query=%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B5+%D0%BD%D0%B0+%D0%B1%D1%8A%D0%BB%D0%B3%D0%B0%D1%80%D1%81%D0%B
A%D0%B8+%D0%B5%D0%B7%D0%B8%D0%BA- електронни образователни ресурси в Учим-онлайн:https://www.youtube.com/watch?v=rLZVlKpsV7o&t=324s&ab_channel=%D0%A3%D1%87%D0%
B8%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD- интерактивни игри по различни теми в областта на БЕЛ:Българинът във възрожденския свят: https://learningapps.org/display?v=p66iuahpa21
Васил Левски образователна игра: https://create.kahoot.it/details/798e0dc4-d7bb-4ab6952c-f303a4d4bab4 и други по избор на учителя.
III.

СТРАТЕГИИ НА ОЦЕНЯВАНЕТО. ОЦЕНЯВАНЕ НА УЧЕБНИТЕ РЕЗУЛТАТИПо Български език и литература, съгласно нормативната уредба, ще се прилагат следните
видове оценяване:• Първична оценка (ПО); • Формиращо оценяване (ФО);• Сумативно оценяване (СО).
Оценяването на учебните резултати се извършва съгласно действащите нормативни актове.
Оценяването е не само мотивацията на ученика, но и констатацията, диагностиката нарезултатите на ученика, прогностиката, оценяването на нивото на способностите му ипрактически умения в края на даден цикъл на обучение. Оценяването трябва да носивъзпитателен характер и да включва иновационните технологии: рейтинг, многоаспектно
оценяване, самооценка и взаимооценка. В основата на оценките по български език и литературасе поставят преди всичко комуникативната, етносоциокултурната и интеркултурната
компетенции. Освен традиционните методи на оценяване трябва да се прилагат иинновативните: изследване, проекти, портфолио, оценъчни дидактични игри, тестиране.
Изисквания към оценяването: Обективност: сходни форми, еднакви критерии, без лично отношение.
 Етичност: зачитане на правата, достоинството и различността.
 Справедливост: всички трябва да имат равни възможности за успех.
 Прозрачност: кого, кога и как ще оценяват.
 Отговорност: да се отчита ефектът върху оценявания и институцията.
 Адекватност: изпитните форми да са адекватни на целите на оценяването.

Своевременност: да се поддържа ефективна обратна връзка.
Ефективност: оценяването да не отнема цялото време на учителя, а и на учениците.
С цел адаптация на учениците от 5. клас към новата система за оценяването им, презпериода септември - октомври 2023 г.:
1.1 активността на учениците и училищните им резултати ще се оценяват без цифрова
оценка, като се използват критерии, дескриптори, квалификативи;1.2 учителите ще обяснят на учениците взаимовръзката между дескриптор и бележка,като по този начин ще подготвят учениците да разберат значението на бележките;1.3 учителите ще информират родителите за спецификата на новата система заоценяване и за значението на участието на семейството в преходния период.
Внимание! В пети клас ще се следват препоръките от 2020-2021 учебна година относно
оценяването на учениците, за да бъдат адаптирани към системата за оценяване ипоставяне на бележки, използвани в гимназиалното училище, в съответствие сразпоредбите на параграфи 45, 46 от Правилника за оценка и оценяване въз основа нарезултатите от обучението. (одобрено със заповед на MOKИ № 70 от 30 януари 2020 г.),а именно: в 5. клас няма да се дават оценки за формативното оценяване, като ролята натова оценяване е ръководство за ученика към напредък и успешно обучение; единичните отговори в часа няма да бъдат основание за оценка; през първия семестър няма да се оценяват домашните с бележки от "1" до "4".
Ученикът ще бъде оценяван според оценката от сумативното оценяване в края на всеки
един учебен модул. Резултатите от оценяването ще спазват принципа на поверителност, като сесъобщават на ученика и родителя, без да бъдат публично оповестявани. След сумативното
оценяване учителят задължително ще проведе урок, който ще включва два важни аспекта: анализ на резултатите, упражнения за коригиране на грешки, диференцирани обяснения; рефлексивна самооценка, която стимулира съзнателно, самостоятелно и фокусирано
обучение към успеха на ученика.
Препоръчва се: в 5. клас оценките от "1" до "4", получени при сумативното оценяванеда не се записват в училищния дневник. Учителят ще изработи план за възстановяване и щеизвърши в рамките на 1-2 седмици повторния тест, който ще има същата степен на трудност.
Учениците, които са отсъствали, ще трябва задължително да направят теста за сумативното
оценяване. Това ще бъде направено след уроците, във времето, договорено от учителя сотсъстващите ученици и тези, които са следвали плана за възстановяване. Оценката се записвав деня на тестирането със строга спецификация в раздел „Бележки“ на училищния дневник.
Сумативното оценяване се провежда във всички класове (1.-12.) в края на определен
учебен период след усвояване на голям обем от предвидено съдържание с цел установяване
нивото на владене на компетенции и единици на компетенции. Препоръчва се използването наоценъчните ресурси, разработени и издадени КНИГИ ЗА УЧИТЕЛЯ (от 1. до 12. клас) попроекта «Запазване и разширяване обхвата на обучението по български език и литература вРепублика Молдова», реализиран от неправителствената организация «Асоциация на учителите
българисти в Република Молдова» и Посолството на Република България в Република Молдова.
В тях има оценъчни ресурси за входно ниво (първично оценяване), така и сумативно оценяванеи финално оценяване. Учителят може да използва собствени разработени оценъчни ресурси примаксимално приближение към матрицата на спецификациите и структурата на външното
оценяване (национално тестиране в начално образование, бакалавър в лицейското образование).
На републиканско ниво в края на учебната година (втората половина на месец май) щесе проведе външно оценяване във форма на контролна работа/тест в 9. клас. Получените
бележки на учениците ще се отразяват в дневника като текуща бележка. През декември месец,в края на първия семестър, на учениците ще се даде тест за трениране. Резултатите ще сеанализират заедно с учениците, без да се слагат бележките в дневника.

С цел на систематизация и очертаване на маршрута на оценяването на учителите се предлага Карта на оценяването (Таблица 1, Таблица 2,Таблица 3), в която се отразяват препоръчваните форми и брой оценяване във всеки клас.
Таблица 1КАРТА НА ОЦЕНЯВАНЕ В НАЧАЛНО И ГИМНАЗИАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ
Внимание! Не се допускат в класните бележници други знакове освен квалификативите, представени в таблицата!
Задължително в графата «Учителски бележки» се оформят записи: СО – Сумативно оценяване; ПФО – Поетапно формативно оценяване;В – възстановяване
Български език и литература
1. клас
2. клас
3. клас
4. клас
5. клас
6.-8.
9. клас
2 семестър
класСпоред
ПФО
СО
ПФО
СО
ПФО
СО
ПФО
СО
ПФО
СО
1 семестър
2календар
семестър
срп
(3-4)

срп
(3)

по броя напродуктитеБез годишно
оценяване

срп
(4-5)

срп
(4)

по броя напродуктитеБез годишно
оценяване

срп
(4-5)
по броя напродуктитеМН Д З
(4)

срп

МД
ДЗ
(5)

Минимум 3учебни продукта

«5» - «10»(след всеки
модул) безда се слагат
отрицателни
бележки

Национално
тестиране

(писмено/устно:доклад, резюме,презентация,коментирана
рисунка и др.,запланирани отучителя в КТП.

Мин: 2(септемврии октомври
безоценяване)(5-6)
по броя напродуктите

нотематичес
котопланиран
е,предложено виздадените КНИГИ
ЗАУЧИТЕЛЯ

(от 1. до
12. клас)през 2021г.

Във всички класове (освен 1.клас) се осъществява входно ниво (ПО)Годишно
Годишно
Годишно
Годишно оценяване
оценяване
оценяване
оценяване

Според
календарнотематическото планиране,предложено в издадените
КНИГИ ЗА УЧИТЕЛЯ (от 1.
до 12. клас) през 2021 г.
Декември
МайТренировъчно външно
оценяване –тренировъчен
тест от МОИ
от 45 мин. Безоценяване.

Външно
оценяване
от 45 мин.
Оценява сеи се взема
катотекуща
бележка.

Годишно оценяване

Таблица 2КАРТА НА ОЦЕНЯВАНЕ ПО ИСТОРИЯ, КУЛТУРА И ТРАДИЦИИ НА БЪЛГАРСКИЯ НАРОД
КласВид оценяване
Квалификатив
Кол-во
Особености

1. клас
2 семестър
ПФО
СО
срп
срп
1
1

2. клас

3. клас

4. клас

ПФО
СО
срп
срп
2
1
За всеки
семестър
отделноПФОСОсрпМД Д З
21
За всеки семестър
отделноПФОСОсрпМД Д З
21
За всеки семестър
отделно

Семестрови/годишни бележки не се слагат

5. клас
ПФО«5» -«10»
2/3

СО«5» -«10»
3/4

1–1
семестър
1–2семестър

1 – началотона ноември
1 – декември
1 – края нафевруари
1 - май

Годишно оценяване

6. - 9. класЧаст от темите по ИКТще са включени въввъншното оценяване
през май.
Годишно оценяване

Таблица 3КАРТА НА ОЦЕНЯВАНЕ В ЛИЦЕЙСКО ОБРАЗОВАНИЕ
Внимание! Не се допускат в класните бележници други знакове освен квалификативите, представени в таблицата!
Задължително в графата «Учителски бележки» се оформят записи: СО– Сумативно оценяване; ФО – Формативно оценяване; В – възстановяване
Български език и литература
10. клас
11. клас
12. клас
1 семестър
2 семестър
1 семестър
2 семестър
1 семестър
2 семестър
Входно ниво (ПО) – ОБЩО:3(три) Входно ниво (ПО) – ОБЩО:4(четири) Входно ниво (ПО) – ОБЩО:3(три)септември (без да се сумативни оценявания
септември (без да се сумативни оценявания
септември (без да се слага сумативни оценявания
слагабележкав Изходно
оценяване слага
бележкав Изходно оценяване през май бележка в Училищния Изходно
оценяване
Училищния бележник)през май с оценка в Училищния бележник)с оценка в Училищния бележник)през май с оценка вОБЩО:3(три) Училищния бележник
ОБЩО:2(две) бележник
ОБЩО: 3 (три) сумативни Училищния бележник
сумативни оценявания
сумативни оценявания
оценявания
Учениците в лицейското образование реален и хуманитарен профил имат правото на избор на Български език и литература в Безсеместриална
семестриална теза както в лятна, така и зимна сесия (Заповед на Министерство на образование и изследвания на РМ № 200 от теза в лятна сесия
28.02.2023 г. «Об утверждении УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ для начального, гимназического и лицейского образования на 2023 – 2024учебный год»)Зимна семестриална
Лятна семестриална
Зимна семестриална
Лятна семестриална тезаЗимна семестриална тезатеза (по избор натеза (по избор натеза (по избор на(по избор на учениците)(по избор на учениците)учениците)учениците)учениците)Последното СО в края Последното СО в края Последното СО в края Последното СО в края на Последното СО в края наПоследното СО вна семестъра пишат на семестъра пишат на семестъра пишат семестъра пишат само тези семестъра пишат само тезикрая на семестъра
само тези ученици, само тези ученици, само тези ученици, ученици, които не са писали ученици, които не сапишат всички
които не са писали които не са писали които не са писали семестриална теза в лятната писали семестриална тезаученици
семестриална теза в семестриална теза в семестриална теза в сесияв зимната сесия
зимната сесия
лятната сесия
зимната сесия

1.

2.

3.

4.

Специални положения, свързани със семестриалните тези в зимната и лятна сесияНе е изключен вариантът, когато един преподавател може да има само 2-3-ма ученици поБългарски език и литература, тъй като се избира по тяхно желание (въпросът се решава наадминистративно ниво на образователното учреждение);ВАЖНО!!! Акцент върху чл. 70 Правилник за оценяване (Член 70. Предметите, за които имасеместриални тези в лицейско образование, се установяват със заповедта на Mинистерството наобразованието и изследванията (нататък по текста – МОИ). Не е позволено да се организират
допълнителни тестове / CO в допълнение към тези, установени със заповедта на MOИ), т.е. вденя на писане на последното CO по Български език и литература с ученици от 10./11./12 (зимна
сесия) клас след последния модул в края на декември/май ученикът, избрал дисциплината
Български език и литература за семестриална теза в зимната/лятната сесия, няма да пише СО.
Учителят трябва да предвиди дейностите на ученика/учениците, които са писали семестриална
теза, в деня на писане с целия клас на СО - индивидуална задача за 1 урок (45 минути) поразработване на продукт (например: работа с ИКТ, задачи с повишена сложност, допълнителни
практико-тренировъчни упражнения и други видове работа по оценяване по преценка научителя), която предвижда друга задача, различна от списъка на компетенциите, включени втеста/работата на СО. Бележките за тази индивидуална работа се слагат в Училищния бележникв дата, отлична от тази на СО (например: следващата дата/колонка). По преценка на учителя
индивидуалната задача на някой ученик/ученици може да не бъде оценявана.
Чл. 15 от Правилника за оценяването: при организиране на СО учителите са отговорни заразработването на инструменти за оценяване: оценъчния ресурс/теста, спецификационната
матрица, барема, схемата за преобразуване на точките в оценки.
IV.

МУЛТИ-/ИНТЕР- И ТРАНСДИСЦИПЛИНАРЕН ПОДХОД

Мулти-/интер- и трансдисциплинарните дейности предполагат интегриран подход къмучебната програма чрез фокусиране върху проблеми от реалния свят в ежедневен контекст, сакцент върху идентифицирането на решения, за да се развият умения за живота, предлагайки научениците широка картина на явления, ситуации от перспективата на различни дисциплини.
Мулти-/интер- и трансдисциплинарните дейности ще бъдат проектирани от началото научебната година, посочени в дългосрочния дидактически проект.
За тази цел се препоръчва:• осъществяване през учебната година на 1-2 проекта в сътрудничество с други предмети;• организиране на общи дейности в класната стая, училището, общността с участието на
2-3 учители, които преподават други предмети;• всеки учител може да планира дни за мулти-/интер- и трансдисциплинарни дейности
през годината или семестъра, със съгласието на администрацията на учебното заведение;• темите, предложени за мулти-/интер- и трансдисциплинарните дейности ще бъдат
свързани със съдържанието на учебната програма;• мулти-/интер- и трансдисциплинарни дейности могат да бъдат проектирани ипроведени във всеки урок поотделно, в неговата дисциплина, с окончателен общ продукт;• в рамките на всяка тематична тема (разглеждана в рамките на един или два дни споследователни мулти-/интер- и трансдисциплинарни оси/седмица) ще бъде разработен ипредставен съвместен продукт от дейностите.
УЧЕБНИЦИ

V.

През учебната 2023-2024 г. ще се използват действащите учебници, препоръчани отМОН, като за класовете, в които се прилагат новите учебни програми, ще бъдат направени
необходимите адаптации, други помощни средства, безплатни образователни ресурси.
КЛАСНАЗВАНИЕ

ГОДИНА

АВТОРИ

ИЗДАТЕЛСТВО

1. клас

Буквар «Светулка».

2010

И. Димитрова,Е. Дериволкова.

Сhişinău, Ştiinţa

1. клас

«Моите корени» Учебник по 2007история, култура и традиции набългарския народ» 1- 2. клас.
Български език за 2. клас.
2015

Е.Рацеева, Н.Червенков, Univers
Е. Дериволкова,pedagogic.
М. Драганова
2. клас
И. Димитрова,Сhişinău, СartierЕ. Дериволкова.
2. клас «Моите корени» Учебник по 2007
Е.Рацеева, Н.Червенков, Universистория, култура и традиции на
Е. Дериволкова,pedagogicбългарския народ» 1 – 2. клас.
М. Драганова
3. клас “Слънчева пътека» Читанка
2005.
М. Натина,Сhişinău,Е. Дериволкова, Н. Кара, Cartier,
3. клас Български език за 3 клас.
2016
К. Демирева,Сhişinău, CartierН. Кара,Н. Вълчева,М. Натина,Е. Дериволкова
4. клас «Къщичка на детство златно». 2005
М. Натина,Читанка
Е. Дериволкова, Н. Кара4. клас Български език за 4. клас2017
К. Демирева, Н. Кара,Сhişinău, CartierН. Вълчева
5. клас Български език и литература, за 2020
К. Демирева, Н. Кара, Е. Сhişinău, Cartier5. клас
Рацеева, Л. Кавръкова,С. Никифорцев.
6. клас Български език и литература за 2020К.Демирева, Е.Рацеева, Сhişinău, Cartier6.клас.
Н.Кара, С.Никифорцева
7. клас Български език и литература за 2012Е. Рацеева, Н. Кара,Сhişinău, Cartier7. клас
К. Цанков
8.клас
Български език и литература за 2013Е.Рацеева,Н.Кара, Сhişinău, Cartier8.клас
К.Демирева
9. клас Български език и литература за 2016
Е.Рацеева,Н.Кара, Сhişinău, Cartier9.клас
К.Демирева
10.и 11. Учебно помагало по Български 2016
Е.Рацеева, К.Демирева,Сhişinău, Cartierкласезик и литература
Д.Йорданова,С.Никифорцева
12.клас Учебно помагало по Български 2016
К.Демирева, Е.Рацеева, Сhişinău, Cartierезик и литература
Н.Кара, Д. Йорданова
Учебниците, които се преиздават след 2018 година, са съобразени с изискванията накурикулума. Но и учебниците, издадени преди реформата на курикулума, са построени накултурологична основа, позволяват успешно да се реализират целите на курикулума. Могат да сеизползват и учебниците, издадени в Република България, обаче организацията на работата влицейските класове трябва да се съобразява с насоките, представени в теоретичната част накурикулума и в издадените през 2007, 2010, 2011 и 2019 година гидове за учителя.
Даниела Тырсынэ, главен консултантв Министерството на образованието иизследованията, висша дидактическа
степен
Елена Рацеева, д-р, конф. ун.,Тараклийски държавен университет
«Гр. Цамблак»Надежда Гайдаржи, д-р, висша
дидактическа степен, ТЛ «М.Губогло»,Чадър Лунга, заместник началник наГлавното управление на образованиетов АТО Гагаузия