2020年1月

第５号

特別支援学校教科指導充実事業

編集・発行

福島県特別支援教育センター

令和元年度第３４回福島県特別支援教育センター研究発表会

各教科の指導の充実に向けた取組を発表

令和元年12月6日（金），福島県環境創造センター交流棟「コミュタン福島」（三春町）において，令和元年度第34回福島県特別支援教育センター研究発表会を開催しました。県内の小学校，中学校，高等学校，特別支援学校の教員，教育委員会の職員等，合わせて約２４０名の参加がありました。
研究発表会では，本センター教育研究「知的障がいのある児童生徒を教育する特別支援学校における各教科の指導の充実（二年次）」の研究成果の発表を行いました。研究発表では，本センターの取組や研究推進モデル校のあぶくま支援学校，石川支援学校の実践について発表しました。また，地区協力校の大笹生支援学校，西郷支援学校，猪苗代支援学校，いわき支援学校，富岡支援学校を含めた研究協力校７校のポスター発表を行いました。
本号では，研究発表会で発表した内容についてご紹介します。

教育研究の研究発表
研究発表の内容は中面をご覧ください

研究協力校のポスター発表☞

地区協力校の取組は裏面をご覧ください☞

参加者の声
・学習指導要領の教科の内容をしっかり読んで，授業づくりに生かしていきたいと思いました。
・学校での実践，取組を整理し，見直すことが大切であること，学習指導要領を確認し，学びをつないでいく必要があることを再確認しました。
・各教科等を合わせた指導の中で，どの教科の内容を，どのように学ぶのか，根拠を明確にして意識的に指導することが大切だと改めて感じました。
・ポスター発表では，新学習指導要領を踏まえた各学校の具体的な取組や研究で活用したシート等が参考になりました。

【研究発表】 平成３０年度・令和元年度教育研究
知的障がいのある児童生徒を教育する特別支援学校の各教科の指導の充実（二年次）～新学習指導要領を踏まえた児童生徒の自立と社会参加に向けた資質・能力の向上を目指す実践研究～

研究発表では，知的障がいのある児童生徒を教育する特別支援学校の各教科の指導の充実に向けた実践研究について，二年次の重点に沿った本センターの取組や研究推進モデル校の実践について発表しました。それぞれの取組と成果について，以下ご紹介します。

福島県特別支援教育センターの取組【１】新学習指導要領の理解啓発
本センターでは，研修講座の充実，Webサイトや通信等での情報発信，各校の課題やニーズに応じた情報提供等を通じて，新学習指導要領の理解啓発を図ってきました。
特に，研修講座においては，学習指導要領を確認しながら，各研修者の学習指導案や年間指導計画を基に，改善案を検討するなどの演習を取り入れたことで，授業実践と結びつけて理解を促すことができました。

研修講座の講義・演習【２】新学習指導要領を踏まえた授業研究研究協力校連絡協議会では各教科の充実を図るため，学習指導案の様式や授業研究会の在り方について検討しました。その中で，学習指導案の作成や授業研究会の実施に当たっては，①資質・能力の育成に向けた単元（題材）の設定，②主体的・対話的で深い学びの実現，③学習評価の充実の３つのポイントを踏まえることが大切であると確認しました。
本センターで作成した様式例を基に各校が学習指導案の様式を工夫するとともに，学習指導案に基づいた事前研究，事後研究を実施したことで，各校において授業研究の充実が図られました。
☞研究推進モデル校の取組 石川支援学校の実践を参照

学習指導案様式の検討【３】新学習指導要領に基づく学習状況等の把握
新学習指導要領に基づく学習状況等を把握するための「学びの履歴」シートを作成するとともに，活用について検証しました。研究協力校においては「学びの履歴」シートを使用することで，児童生徒のこれまでの学習状況を把握することができ，児童生徒の指導すべき内容を整理することができました。
一方で，授業づくりには，一人一人の習得状況など，より詳細な学習状況の把握が必要となり，補足資料を作成する取組が見られました。今後，評価方法の工夫等について検討を進めていくことが必要であると考えています。
☞研究推進モデル校の取組 あぶくま支援学校の実践を参照「学びの履歴」シート（一覧版）

研究推進モデル校の取組
あぶくま支援学校の実践～新学習指導要領を踏まえた「学びの履歴」シートを活用しての授業づくり～
あぶくま支援学校は，一人一人に応じた各教科の学習指導の充実を図ることを目指し，「学びの履歴」シートを活用した授業づくりの実践を発表しました。授業の目標設定や一人一人の具体的な指導内容の設定をするためには，「学びの履歴」シートのチェックだけでは十分でなく，より詳細な実態把握が必要なことが挙げられました。そこで，「学びの履歴」シートで各教科の段階や内容を把握した上で，補足資料を作成・活用し，児童生徒の実態把握や習得状況をさらに詳細に把握することで授業づくりにつなげた実践事例を報告しました。
また，教育課程の工夫・改善として，履修すべき各教科等の授業時数を明確にした上で，教科別と各教科等を合わせて指導する場合の時数を配当する実例を紹介しました。

令和元年度第３４回特別支援教育センター研究発表会教育研究発表資料より

石川支援学校の実践～児童生徒が何を学び何が身に付いたのかが明確になる授業づくり～

石川支援学校では，「学びの履歴」シートと特別支援学校学習指導要領解説自立活動編に示されている「流れ図」からの実態把握を基に指導目標の設定，指導内容の選定を行うことで，新学習指導要領を踏まえた授業づくりを進めることができたという成果を報告しました。学習指導案様式を工夫し，育てたい資質・能力の三つの柱で目標を設定し，「段階的な目標」を明確にした指導計画を作成するなどの改善を図りました。
また，各教科等を合わせた指導においても，実態に応じて各教科の目標や内容から授業を構成し，主として指導する教科に絞って単元目標を整理しました。主として指導する教科以外の関連する教科についても評価をする必要があることから，その関連する教科の目標も指導計画に明記しました。
指導の根拠や意図を明確にした授業実践の取組について紹介しました。

令和元年度第３４回特別支援教育センター研究発表会教育研究発表資料より

大笹生支援学校

地区協力校の取組～ポスター発表より～年間の教育活動を共有・改善
教育課程ごとの学年の年間指導計画一覧の標準例として「年間指導計画モデル」を作成しています。年間の指導内容を「見える化」することで，教員間で教育活動を共有するとともに，指導計画の改善を行っています。

※ポスター発表の内容の一部を抜粋して掲載しています。各校のポスターは，本センター内に掲示しています。お越しの際に，ぜひご覧ください。

西郷支援学校
単元のまとまりで指導と評価を考える「学習活動展開案（単元展開案）」を工夫して，単元計画をつかむことができるようにしています。各教科等を合わせた指導では，評価する教科とその評価規準を明確にしています。

『年間指導計画モデルver.2』
各学部・各学年・教育課程別にそれぞれのモデルがあり，モデルを基に各学級の年間指導計画一覧を作成しています。

猪苗代支援学校

授業改善に向けた授業研究会の工夫

事前研(P)→授業(D)→事後研(C)→改善策の実践(A)のサイクルに沿って丁寧に授業研究を行っています。新
学習指導要領を踏まえた学習指導案を基に指導内容と目指す学びの姿を明確にした授業実践を進めています。

『学習活動展開案（単元展開案）』
A４判１枚程度で単元計画をつかむことができるように様式を工夫しています。
授業者間で，単元の評価規準や手立ての共有に活用しています。

『事前研究会で使用した学習指導案のワークシート』
育成を目指す資質・能力の三つの柱に沿って題材の目標を設定しています。
指導計画と評価規準，個別の目標や手立てについて教員間で協議しています。

いわき支援学校

富岡支援学校一人一人の学びに焦点を当てた授業研究会

主体的・対話的で深い学びの実現を目指した授業づくり
授業改善の視点である主体的・対話的で深い学びについて，具体的な学びの姿を検討し，教員間で共有しながら手立ての工夫を行っています。校内研究では，一年次「主体的な学びの姿」，二年次「対話的な学びの姿」と焦点化しながら授業改善に取り組んでいます。

単元（題材）の目標，展開，評価規準，主体的・対話的で深い学びの手立てを明確にした学習指導案を基に事前研究会の協議を行っています。また，事後研究会では，個別のVTRを活用し，個別目標に基づいた学習評価や指導の改善策の検討を行っています。
『事後研究会』
対象生徒を抽出し，個別目標に基づいた丁寧な学びの見取りをしています。また，少人数グループを作り，教員間で対話しながら学び合う授業研究会を進めています。

「主体的な学びの姿」「対話的な学びの姿」

・やりたい・できた・内容理解・見通し・自分から・根気強く等（各研修グループで具体化）

・友達同士で話し合って学ぶ
・先生とやりとりをして学ぶ
・周りの様子を見て学ぶ等

有効な手立てを教員間で共有〇目標と評価 〇環境の整備 〇教材 〇見通し 〇やりとり

等

次号（3月発行予定）では，教育研究の成果と課題を踏まえ，各教科の指導を充実させるためのポイントや今後に向けた課題等についてご紹介します。