第 214 号
2022 年１２月２日 新潟市立総合教育センター研修ＮＯＷ！

中堅研 ～ミドルリーダーとしてのさらなる飛躍を！～

今年度、教職 10 年目から 13 年目までのおよそ 180 名の先生方が中堅教諭等資質向上研修に取り組んでいます。
（来年度以降は、教職７年目から 13 年目の先生方が中堅研受講対象となります。）
10 月 19 日（水）には、江南区文化会館にて、課題演習「学校組織マネジメントとミドルリーダーの役割」が実施されました。この日の内容は、次のとおりです。

【講義・演習１】テーマ「学校組織マネジメントとミドルリーダーの役割」
・学校教育の目的とミドルリーダーのもつべき「目」
・20 年後の世界の状況把握

・時代の要請に対応する教育課程の実現

・ミドルリーダーに求められる力「ヒューマン・スキル」
・学校課題解決に向けたフレームワーク★演習１「SWOT 分析による自校の実態把握と情報交換」【講義・演習２】テーマ「保護者との連携の在り方」
・学校教育に対する保護者の意識
・「チームとしての学校」と家庭、地域、関係機関との関係
・教育相談における保護者とのかかわり（面談の意義、面談の進め方、かかわりの難しさと背景）
・教育相談で用いるカウンセリング技法★演習２「ロールプレイングで学ぶ保護者対応の実際」

演習１では、「社会に開かれた教育課程」や「個別最適な学び」の推進について、自校の実態を SWOT 分析しました。分析を通してとらえたそれぞれの学校園の実態について、活発な情報交換が行われました。
演習２では、２つの事例における保護者対応のロールプレイングを行いました。グ
ループで「保護者役」「教師役」「観察者」に分かれて行い、互いに評価し合うことで、よりよい対応の在り方を探りました。
受講者は講義の内容を基に、演習を通して学びを深めました。受講者の研修に対する積極的な姿勢が印象的でした。

研修後に、受講者に研修の感想をお聞きしました。３名の受講者の声をご紹介します。

「これからの日本を担う子どもたちの育成」というキーワードが印象に残りました。
「日本の様々な分野で世界の先進国に遅れをとっている。原因は学校教育？」とありましたが、私は、これまでの日本の教育にもよさが十分にあると考えます。大切なことは、大きな教育改革ではなく、子どもが夢に向かう動機付けをいかに教師が提供できるかだと考えます。大人が「がんばれ！」と叱咤するだけでは、子どもは自分の力を伸ばしません。子どもが自分で目標をもち、最適解を追求していく意欲や態度を育てることが重要だと考えます。
私は、研究教科である体育や学級活動を軸に、子どもたちの「挑戦する心」
10 年目グループ
あべやすたか

阿部 泰尚 教諭
南中野山小学校と「コミュニケーションスキル」の育成を目指しています。特に、学級活動では定期的に学級会議を開催し、正解のない課題について話し合わせ、子どもたちの「生きる力」を高めようとしています。これからも、自分にできることから一つ一つ取り組み、日本を担う子どもたちを育てていきたいと思います。

研修を通して、日本の現状に改めて危機感を抱きました。特に、「自身と社会のかかわり」について、日本の子どもたちの意識が低いというデータに注目したのですが、子どもたちの心が満たされなければ、世の中のことまでなかなか目が向かないのではないかと思います。だからこそ、まずは生徒の自己肯定感を高めていきたいと考えています。
また、今年度から務める研究主任として、多くの業務の中で職員がじっくりと OJT に向き合うことの難しさを感じています。一方で、演習で行った SWOT分析によって、学校の強みを再認識できました。当校は、職員のフットワーク
11 年目グループ
あさひあやこ旭 彩子 教諭
中野小屋中学校が軽く、すぐに連携して動くことができます。職員が生徒一人一人に丁寧に接していることで、生徒がのびのびと生活していることも、当校のよさだと感じています。このような強みを生かして、職員ができる範囲で最大限のパフォーマンスを発揮できるような研修の進め方を探っていきたいです。

「教職員の資質向上に関する指標」で「習熟期」にあたる自分にとって、専門性に加え、「ヒューマン・スキル」も重要なのだと改めて感じました。責任ある分掌が増えていく中で、組織ビジョン構築への参加や同僚の指導・育成、職場の活性化など、ミドルリーダーとして全うすべき役割を自覚し、その根底となる職員同士の日々のコミュニケーションも大切にしていきたいです。
また、教師を続けていると、学校の中だけを見る「狭い目」になりがちです。
世界情勢や日本の現状、日本の子どもたちの自己肯定感の低さ等を知る中で、それらを俯瞰的に見る「広い目」をもつ必要性を感じました。教師が「知る・12 年目グループ
あいばあみ

相場 愛海 教諭
早通南小学校

学ぶ」ことで、日々の学級経営や授業を変えていくことができます。目まぐる
しく変化する現代社会を、希望をもって生き抜くことができる子どもたちを育てるという情熱と、教育と様々な分野とのつながりを意識しながら常にインプットし続けるモチベーションを今後ももち続け、研鑽に励んでいきます。

様々な教育活動の主任や推進役、若手の先生にとってのよき手本や相談役など、中堅の先生方は学校運営において重要な役割を担っています。本研修での学びを生かし、受講者の先生方がこれまで以上に各学校園における中核として活躍されることを期待しています。

シリーズ

新潟市マイスターにく！ ～学び続けるマイスター～「新潟市マイスターに訊く！」は、新潟市マイスターに認定されている先生方にインタビューを実施し、その内容をご紹介するシリーズです。今回もお二人の先生から、大切にされているお考えや貴重なエピソードなどをお聞かせいただきました。授業の達人・新潟市マイスターが語る、授業づくりや教師としての力量形成。そのエッセンスをお届けします。

た む ら田村「マイスター一覧」

あつし

篤 校長（桜が丘小学校）

Ｑ 授業改善のターニングポイントはありましたか？
私の授業の背骨となるものは、上越教育大学大学院時代の学びにあります。教職11 年目からの２年間でした。採用からの 10 年間は出力するばかり。とにかく、本が読みたいと願いました。大学院では、高田喜久司教授（当時）に師事し、Ｊ.デューイの「探究」理論を基礎として、「表現」と授業改善に関する研究に取り組みました。
「話し合うと、なぜよいのだろう」という素朴な問題意識が研究の出発点でした。問題解決学習は表現の過程そのものであるという理解を基に、学習者の表現に着目した授業モデルを構想し、現場に戻ってから実践に落とし込みました。そして、教諭としての最後の年に新潟市マイスター養成塾を受講しました。大学院でインプットしたものをもう一度温め直し、素晴らしい指導者と出会いながら思う存分に自分の授業と向き合いました。

Ｑ 総合的な学習の時間（以下「総合」）の魅力は、どんなところにありますか？
何と言っても“わくわく・どきどき感”でしょう。子どもも教師も驚きをもって自分の世界が広がっていく。それが「総合」の醍醐味です。かつて私は、笹口小学校教諭時代に、「まつり・ひと」をテーマにした単元開発に取り組みました。地域文化の再発見を通して、子どもが人々の思いや願いにふれ、自己の生き方を考える単元です。単元構想を暗中模索し、悩みながらも、多くの関係者の方々との運命的とも言えるような出会いにより、新たな学習の構想が形になっていきました。まさに、人との出会い、縁によって生まれた単元でした。蒲原祭りの調査、けやき通り「光のページェント」への参画など、教師である私自身も子どもや同僚とともに大いに活動を楽しんだ記憶がよみがえります。
「総合」は、教師自身も一人の学び手として、子どもと一緒に発見者になれる時間なのです。

Ｑ 授業力アップを目指す若手教師に伝えたいことは何ですか？
ある経営者が、キャリア形成をワイン造りに喩え、次のように語っています。
「20 代・30 代は〈栽培する時代〉、40 代・50 代は〈熟成させる時代〉、そして、60 代は〈売って暮らす時代〉」。教員の定年引き上げが迫る今、示唆深いとらえ方です。若い先生方には、自分のために耕し、種を蒔き、育てる努力を惜しまないでほしいと思います。授業力向上を目指すには、授業研究から逃げないでほしいのです。
「栽培」とは、本を読むこと、実践をすること、振り返って考えることです。そして、先輩に教えを乞い、よいものを盗み、自分のものにしていくことです。ぜひ、よき授業者としての「熟成」を期して、「栽培」に力を注いでください。

Ｑ マイスターにこれから求められるものは何ですか？
学びのバトンをつなぐこと、つまり、後進の育成に取り組むことです。自らの授業力にさらに磨きをかけると同時に、これまでに得てきた学びを後輩に引き継いでほしいのです。また、周囲の先生にとってのメンターとしての役割も重要です。その意味で、マイスターにはマルチタスクが求められると言えるでしょう。これまで、私自身、多くの人との貴重な出会いの中で、様々に学ばせていただきました。
М.ブーバーは「すべての真の生とは出会いである」と語っています。人との出会いとそこから生まれる相互作用を常に大切にしながら、マイスターとしての役割を果たしてほしいと願っています。

い と うたかゆき伊藤 隆之

教諭（大通小学校）

Ｑ 教師としての核となる部分は、どのように作られましたか？
新採用の１年間に、二つの忘れられない経験をしました。一つは、当時の校長先生からの指導です。あるレポートに「本学級の児童は 45 分保たないので･･･」と書いたところ、「この文章は書き方が間違っている。正しくは、『本学級の、、子どもを、私は45 分保たせられないので･･･』だ。
」と指摘されたのです。子どものせいにするのではな
く、自分自身の技量を疑い、改善していこうという構えがもてるようになりました。
もう一つは、研究会の授業が大失敗した際のことです。全国から参加された多くの先生方からの厳しい批判を覚悟して臨んだ協議会でしたが、参会者からは代案が次々に寄せられました。翌日、いただいた代案を試してみると、授業が上手く進んだことに驚きました。恥ずかしい思いはしましたが、授業研究を中心にして、教師としての腕を磨く営みを常に続けていこうと考えるようになりました。

Ｑ 仕事を進める上で、ずっと継続してきたことは何ですか？
まずは、「子どもの状況を正確にとらえること」です。ある日、先輩教師が私の学級のやんちゃな子どもの手をとり、一緒に雑巾を絞っていました。先輩は、その子に皮膚の疾病があり、雑巾絞りに困難さを抱えているのを知っていたのです。先輩の姿を見て、やんちゃなその子を叱ってばかりだった自分は、なんと冷たかったのかと痛感させられました。これをきっかけに、子どもの身体の状況から家庭環境まで、子どものことを十分にとらえた上で、子どもに寄り添うことに徹するようになりました。
次に、「記録をとること」です。これも、初任校の校長先生からご指導いただいたことであり、その教えを愚直に守ってきました。１冊のノートに、授業の記録、子どもの様子、自分の考えなど、とにかく何でも書き込み、何でも貼り付けます。今でも、自分が迷ったときや困ったときにノートを手に取ります。
26 冊目となったノートを開くことで、解決の糸口が見つかります。

Ｑ 中堅以降、教師としてどのような学び・気付きがありましたか？
生徒指導が困難な学校に勤務したのは分岐点でした。10 年程度の経験を積み、それなりに教師としての知識や技術など、いわば教師としての武器を備えてきたつもりでした。しかし、それらの武器が通じないことも多く、さらに新しい武器を獲得していくことが求められました。
ほかにも、直面する課題に対して一人で戦うのではなく、チームで取り組むことの価値を実感しました。仲間に多くを教えられ助けてもらいましたし、研究主任としてチーム全体を牽引したこともありました。このように、仲間と協働して課題を解決した経験は、その後の様々な場面で生きています。

Ｑ マイスターとして、また、新潟市優秀教員として取り組みたいことは何ですか？
若手教師の力量形成の手助けをしたいです。そのためには、マイスターとして自らモデルを示すことが何よりも効果的だと考えます。自分はコーチではなく、プレーヤーであると自覚しています。言葉で伝えるだけでなく、実際の姿として見せる。そのようにして、若手教師の力量形成の過程に参加することが重要だと思いますし、この点こそ、マイスターの強みであると考えます。

マイスターオープンクラス（MOC）始まる！
マイスター連絡協議会の活動として、マイスターによる自主的な授業公開「マイスターオープンクラス（MOC）」が始まりました。マイスターの授業から“気軽に”学ぶことのできる機会です。すでに１回目の公開授業（月潟小・竹内義雄教頭先生）を終え、令和５年１月に２回目の授業（小針小・三本雄樹先生）を予定しています。詳しくは、右の二次元コードから総合教育センターホームページ内の「マイスター連絡協議会」ページをご覧ください。

「マイスター連絡協議会」

研修講座 追加実施の御案内
次の研修講座を追加実施いたします。申込み方法については、４月に行っていただいた方法と同様、web サイトからの申込みとなります。
（「令和４年度 新潟市教職員研修案内」p12、13 をご参照ください。）
申込み期間は、１２月５日（月）から１２月２３日（金）までです。申込みをお待ちしております。

講座 No.58 外国語科授業づくり（Ａ３）１ 期 日

令和５年２月１６日（木）１５：００～１６：４０

２ 形 態

オンライン研修３ 内 容「英語で発信し続ける３年間」（Ⅱ）
・発信しながら英語を学ぶ生徒の姿（Oral Presentation の記録ビデオから）・発信を支える言語活動の実践例（Pairwork 帯活動 / Reading の指導）
・授業における言語活動について

４ 講 師

杉本元

植物資料室 column

薫様

都立両国高等学校附属中学校教諭

花言葉『明日への幸福』～ヤブコウジ（サクラソウ科ヤブコウジ属）～

こんな素敵な花言葉をもつ植物は、ヤブコウジです。この花言葉の由来は、晩秋～冬に径 5～6mm の真っ赤な美しい実をつけることから、“金 10 両”に値するとして別名ジュウリョウ（十両）とも呼ばれ、昔からカラタチバナ（百両）、センリョウ（千両）、マンリョウ（万両）とともに幸福を引き寄せるお正月の縁起物であることからです。
山地の木陰に見られる常緑の 10～30cm の小低木で、地下茎を伸ばして繁殖し、多くは群落を作ります。
葉は長楕円形で茎の上部に数枚輪になって集まり、小さい鋸歯があります。花は７～８月頃、白か薄ピンク色の五弁花の 5～8mm の小さい花が下向きに咲きます。
また、「紫金牛（しきんぎゅう）」という生薬として、慢性気管支炎、肺結核や腎盂炎などの治療に用いられるようです。これまで「山橘（やまたちばな）」の名で日本人に愛され万葉集に詠まれた樹木でもあります。
「この雪の 消残る時に いざ行かな 山橘の 実の照るも見む」（大伴家持）
お正月には生けたヤブコウジ（山橘）を眺めながら一句詠み、幸福を引き寄せてください。

ヤブコウジの写真はこちらから☛
総合教育センターホームページ内「植物資料室」ページ（シリーズ＜四季折々の植物＞）