ティーチング・ポートフォリオ

群馬医療福祉大学 社会福祉学部教授 櫻井 秀雄
（令和 3 年 2 月 10 日作成）

1・教育の責任
わたくし櫻井秀雄は社会福祉学部社会福祉学科の教員として、社会福祉学部・看護学部・リハビリテーション学部・短期大学部の 4 学部で授業を担当している。過去 2 年間の担当と授業科目は以下のとおりである。各授業のシラバスは群馬医療福祉大学 WEB ポータル上で本学学生並びに教職員に公開されている。
科目名

対象学部・必修・選択

学年

開講年度、受講者数単位

前期・後期・
通年

体育概論

社福 2 年

選択

令和 2、前期

112

小学校教科

社福 3 年

選択

令和 2、通年

61

基礎演習Ⅰ

社福 1 年

必修

令和 2、通年

122

スポーツ科

看護 1 年

必修

令和 2、前期

912

社福１年

必修

令和 2、通年

122

社福１年

選択

令和 2、後期

122

健康論

社福１・3 年必修令和 2、後期

80

2

障がい者ス

リハ 1 年・短選択令和 2、前期

20

2

ポーツ

大2年

体育概論

社福 2 年

選択令和元、後期

62

小学校教科

社福 3 年

選択令和元、通年

18

1

基礎演習Ⅰ

社福 1 年

必修

令和元、通年

18

2

スポーツ科

看護 1 年

必修

令和元、前期

91

2

社福１年

必修

令和元、通年

18１

社福 1 年

選択令和元、通年

18

2

健康論

社福１・3 年

必修

令和元、後期

80

2

障がい者ス

リハ 1 年・短選択令和元、後期

43

2

ポーツ

大2年

教育法（体育学原理
ｻｰﾋﾞｽﾗｰﾆﾝｸﾞ
Ⅰ
チームケア
Ⅰ

教育法（体育学原理
ボランティ
アⅠ
チームケア
Ⅰ上記の表で解るように、私の担当する授業は、圧倒的に 4 学部１年と体育・スポーツ、健康・福祉に係る科目が多いことである。１年次は健康的な学生生活と学習環境の確立を定着し、初年次教育を円滑に遂行していくべく努力することが重要であり、彼ら学生の伴奏者としてのわたしの責任は重いと痛感している。しかし、ある意味では「将来なろうとしている職種への意識の希薄」がある学生もいることは事実であり、そのような学生に対して、いかに基礎教養の習得と目的意識の向上が大事であるかを、確固とした理念と方法を用いて学生指導に取り組まなければならないと考える。
（資料１）
本学での授業の他に、以下のような活動もしている。
「学外」
1）日本スポーツ協会：日本スポーツ少年団指導員（スタートコーチ）養成講習会講師
2）日本障がい者スポーツ協会：日本障がい者スポーツ指導者養成講習会講師
3）文部科学省：教員免許状更新講習会講師
4）群馬県障がい者スポーツ指導者協議会会長、関東地区幹事
5）群馬県体操協会顧問
6）群馬県ラジオ体操連盟理事
7）群馬県スポーツ少年団常任理事
8）総合型地域スポーツクラブ「粕川スポーツクラブ」クラブマネージャー「学内」
1） 社会福祉学部社会福祉学科長
2） 合同学年主任会進行担当
3） 学生委員会副委員長
4） 1 学年担任（初等教育コース）
5） 自己点検委員会委員
上記学外での教育活動は、今までの職域関連の継続が多く、大学と地域社会の連携を深め、学生の地域社会参加に寄与している。
2.教育の理念・目的
本学の建学の精神「仁」の説明に「真心を育て、人の道を行うのが群馬医療福祉大学の建学の精神」とあり、また教育理念の「知行合一」を説明して「美しい心を行いで示すことが群馬医療福祉大学の教育理念」とあり、更に全学ディプロマ・ポリシーに、「真心(思いやり・いつくしむ心)を育て、人の道を行う(正しい行い)「仁」を建学の精神とし、人格的な資質を育むとともに、社会的常識、およびそれらに支えられた豊かな教養により醸成された人間性を身につける。
」とある。（資料２）
これらには共通して「心（真心）と道（行い）」という文言が含まれていることから、この視点（心と人の道の教育の重視・真心の確立）からの教育、または授業への取り組みというのが我々教員に課せられた重要な課題であることは明白である。

この理念・目的の達成のためには、「健康な心身」の確立が不可欠である。ＷＨＯでは「健康とは、完全な肉体的、精神的及び社会的福祉の状態であり、単に疾病または病弱の存在しないことではない」と定義しているが、「健康な心身」を確立するためには、自分が納得するまで自分の頭で考え抜く力－思考力と忍耐力－と主体的におこなう力―実践力―が必要であると考える。思考力と忍耐力と実践力があれば、最後まで自分の頭で考え、成し遂げる推進力が身に付き、結果として自己の成長に繋がると考えるからである。
3.教育の方法
このような理念・目的を実現するためには、多種多様な方法が考えられる。私が担当している講座科目は「健康」、「体育・スポーツ」、「障がい者スポーツ」の分野であり、共通した指導点（理論と体験）が多い特徴もある。
目標は「健康・体育・スポーツの見方・考え方を働かせ、課題を見つけ、その解決に向けた学習過程を通じて、心と体を一体としてとらえ、生涯にわたって心身の健康を保持増進し、豊かなスポーツライフを実現するための資質・能力を育成すること」である。
（資料３）
このことを具体的に述べたい。
（１）心と体を一体としてとらえる
心身ともに健全な発達を促すには、心と体を一体としてとらえた指導が重要であり、心と体の発達の状態を踏まえて、運動による心と体への効果、健康、特に心の健康が運動と密接に関連していることなどを理解することの大切さを重視したい。
そのためには、「体ほぐしの運動」など具体的な活動を通して心と体が深く関わっていることを体験できるよう指導することが必要である。
（２）適切な運動の経験を習得する
心身の発達的特性に合った運動を実践ことによって、運動の楽しさや喜びを味わうことである。このような経験を通して、運動に対する親しみを育てるとともに、全人的な発達を目指している。したがって、運動への能力・適性、興味・関心等の状況に即した指導が、意図的、計画的に展開されることが大切である。そのために、心身の発達的特性の把握、施設や気候条件への配慮、学習内容の選定、指導計画の作成、学習活動の展開、学習評価などについての検討が必要である。
（３）健康・安全についての理解を深める
健康な生活、体の発育・発達、心の健康、けがの防止及び病気の予防についての基礎知識・基本的な内容を実践的に理解することである。このことは、グループ活動や実習などを通じて、単に知識や記憶としてとどめるだけでなく、身近な生活における学習課題を発見し、解決する過程を通して、健康・安全の大切に気づくことなども含んでいる。
（４）生涯にわたって運動に親しむ資質や能力の基礎を育てる
生涯にわたって運動やスポーツを豊かに実践していくためには、その基礎を確実に育成することが重要である。運動に親しむ資質や能力とは、運動への関心や自ら運動をする意欲、仲間と仲良く運動すること、各種の運動の楽しさや喜びを味わえるよう自ら考えたり工夫したりする力、運動の技能などを指している。これらの資質や能力を育てるためには、能力・適性、興味・関心等に応じて、運動の楽しさや喜びを味わい、自ら考えたり工夫したりしながら、運動の課題を解決するなどの学習が重要である。このことにより、生涯を通じて運動を日常生活のなかに積極的に取り入れ、生活の重要な一部とすることを目指している。
（５）健康の保持増進を図る
身近な生活における健康・安全に関する内容を実践的に理解することを通じて、自らの生活行動や身近な生活環境における学習課題を把握し、改善することができる資質や能力を培うことの意識向上を図る（６）体力の向上を図る
各種の運動を適切におこなうことによって活力ある生活を支え、たくましく生きるための体力の向上を図ることである。そのためには、発達の段階に応じて高める体力の内容を重点化し、自己の体力や体の状態に応じた高め方を学ぶことはもとより、学習したことを家庭で生かすなど、体力の向上を図るための実践力を身につけることができることが必要である。
（７）楽しく明るい生活を営む態度を育てる
健康・スポーツが果たす究極的な目標である。生涯にわたって運動やスポーツを豊かに実践するための資質や能力、健康で安全な生活を営む実践力及びたくましい心身を育てることにより、現在及び将来とも楽しく明るい生活を営むための能力を高める。
4.教育の成果・評価
本学では年 2 回、前期と後期に学生による授業評価アンケートを実施しており、担当する全授業でアンケートの提出を学生に求めている。以下にアンケート結果の一例を示す。
授業科目 スポーツ科学原理（看護学部）月曜日 2 限
実施日

令和 2 年７月 21 日

実施対象者数 91 人
学部 看護学部 1 年
質問項目

この講義の平均3

教員は授業のために十分な準備をしていたと思いますか。

3.80

4

授業の構成は適切だったと思いますか。

3.77

5

教員の説明は、あなたにとってわかりやすいものでしたか。

3.80

6

使用した教科書、参考書、配布資料などの教材は、理解を補う内容で 3.43あり、適切に使われていましたか。

7

板書やスライドの内容は、わかりやすいものでしたか。

3.81

8

授業での教員の話し方（声の大きさ、話す速さ）は、適切でしたか。 3.92

9

授業によって、この分野(領域)をもっと勉強してみたいと思いました

3.45

か。
10

授業によって、新しい知識を得ることができたと思いますか。

3.82

11

授業によって、新しいものの見方や考え方を得ることができたと思い3.75ますか。
12

この授業で得られたものは、自分にとって価値があったと思います

3.75

か。
13授業の難易度は、あなたにとってどのようでしたか。

3.57

14

授業の進み方のペースは、あなたにとってどのようでしたか。

3.67

15

成績評価の基準と評価方法の説明は適切になされていたと思います

3.64

か。
16

評価方法は授業の内容にふさわしいものだと思いますか。

3.73

17

この授業においては公正かつ正確な評価が行われると思いますか。

3.78（※本年度は１・２の設問が無かったため省略。
）
自由記述
・特にありません。
・講義ありがとうございました。スポーツクラブなど今特にやっていることがないので、やってみたいという意欲がわきました。地域社会との小売り食うもヘカメルことができるのでとても良いと思いました。今まで 12 年間バレーボールをしてきたのでこれからは様々なスポーツに取り組んで見たいと思います。今まで深くスポーツについて考えたことがなかったのでとても新鮮で楽しかったです。ありがとうございました。
・授業ありがとうございました。一度も対面授業することなく終わってしまい残念です。
・資料を掲載してほしいです。
・ありがとうございました。
・わかりやすい授業をありがとうございました。
・遠隔授業で教科書がなく、スライドのみの授業だったため少し不安でした。事前に参考資料が手元にあったらもっと学びやすかったと思います。
・楽しい授業でした。ありがとうございました。
・資料をｗｅｂに公開してほしかったです。資料にメモなどをしたかったです。
・授業はとてもわかりやすくスムーズに理解することができました。ありがとうございます。
・ありがとうございました。
○スポーツ科学原理の授業は平均より少し高い評価をいただいた。特に「4．授業の構成5．授業の説明、7．スライドのわかりやすさ 8．講義の話し方 10．授業で新しいものの見方や考え方を得ることができたことはそれなりの評価をもらえていると考えるが、zoom
授業の円滑な教材の提供については反省を要するところである。
昨年度までは教材を授業前に印刷して配布していたが、zoom 授業での事前配信は容量が大きく添付できないので、対面時に配付できるよう準備をしたが zoom が長期化して配付が遅れた。来年度への課題である。
○本年度実施された教員間の授業参観（ピュア・レビュー）について。
・実施日時 令和 2 年 11 月 24 日（火）①限 大講義室
・授業科目 健康論「スポーツと健康」1 年次 必修（授業参観の教員からの授業参観の感想を抜粋）
1． 授業の導入
・全員（80 名）を呼名の出席確認は親近感と学習への意欲付けになる。
・対面授業とリモート授業の合併（ハイブリッド）授業であるが、リモート参加の学生への配慮も種仮とおこなっている。
・前回授業を受けた受講者からの「コメントカード」の説明も丁寧に具体的な例を示しながらわかりやすく説明している。
2． 授業の展開
・教科書と併用した見やすいスライドを作成して講義している。
・スライドはリモート授業受講生にも事前に配信してあり、授業の予習もやりやすい配慮をしている。
・教科書のタイトルは、大学生のための「健康論」であり、適切な教材を使用して授業を展開しており、大学生のデータなど盛り込まれておるので授業に取り組む姿勢も積極的である。
・授業の合間に、脈の測定やストレッチ体操など、リフレッシュ時間を設定し学生の学習意識を落とさないよう工夫している。
3． 授業のまとめ
・質疑には、丁寧に応じわかりやすい説明をおこなっている。
・「コメントカード」を書く時間帯も設け、次回のテーマと概要も説明して、予習がしっかりできるよう配慮している。
・授業終了後の「挨拶」にも気持ちがあふれ、毎時間の授業風景が目に浮かぶ用である。
非常に温かい感想と評価文をいただいた。これを機に、改めて授業への取り組みを進めていきたい。

5. 教育を改善するための努力
本学の四つの教育目標である、「質実剛健」
・
「敬愛」
・
「至誠」
・
「忠恕」
、すなわち生きた人
生観の学び、学問探求への意欲の育成、物事を正確に捉える力の養成、研究実践の態度を学ぶことへ、日々の授業への振り返り、反省点を確認し、改善について次のことを目標としている。
（資料４）① 学生の資質・能力を育成していく上で、これまで地道に取り組まれ蓄積されてきた多くの実践を基盤とした授業を組み立てていくこと。
②授業の方法や技術の改善のみを意図するものでなく、学生が目指す資質・能力を育むた
めに「主体的な学び」、「対話的な学び」、「深い学び」の視点で授業を進めること。
③担当教科において通常おこなわれている学習活動（言語活動、観察・実技、問題解決的な学習、アクティブラーニングなど）の質を向上させることに主眼とすること。
④一回一回の授業ですべての学びが実現されるものではなく、単元や題材など内容や時間のまとまりの中で、学習を見通し振り返る場面をどこに設定するか、学生が考える場面と教師が教える場面をどのように組み立てるかを考え、実現を図っていくこと。
⑤深い学びの鍵として「見方・考え方」を働かせることを重要視する。
「どのような視点で物事を捉え、どのような考え方で思考していくのか」という視点から授業を進めていくこと。このことが、学生が、学習と社会、または学習と人生についての「見方・考え方」を自在に働かせることができる能力を培える。
⑥基礎的・基本的な知識及び技能の習得に課題がある場合には、その確実な習得を図ることを重視していくこと。
6 今後の目標（短期・長期）
21 世紀の健康・体育・スポーツ教育の基本的テーマは、生涯スポーツと健康・体力問題へのアプローチである。いうまでもなく、このテーマは、これまでも強調されてきているものである。それだけに、21 世紀の新しい時代に登場する体育教師には、これまでの今日言う実践の工夫と理論研究の成果の上に立った新しい力量が求められる。
生涯にわたる豊かなスポーツライフを実現するための観点を踏まえ、「運動やスポーツを、その価値や特性に着目して、楽しさや喜びとともに体力の向上に果たす役割の視点を捉え、自己の適性に応じた『する・みる・支える・知る』の多様な関わり方と関連つけること」であると考えられる。
また、疾病や傷害を防止するするとともに、生活の質や生きがいを重視した健康に関する観点を踏まえ、「個人及び社会生活における課題や情報を、健康や安全に関する原則や概念に着目して捉え、疾病等のリスクの軽減や生活の質の向上、健康を支える組織つくりと関連つけること」でもあると考えられる。
7.添付資料・参考資料

（資料１）鈴木利定・中田勝『咸有一徳』修訂第 3 版、P60、2020 年 4 月、中央法規出版（資料２）同上 P48（資料３）小学校学習指導要領解説（平成 29 年告示）体育編 P17 2017 年 7 月 東洋館出版社（資料４）群馬医療福祉大学ガイドブック「WITH」2021 P20 2020 年 4 月 群馬医療福祉大学（どの大学も添付資料・参考資料は公開されていない）