事業所における自己評価結果（公表）
公表:令和 ５年１０月 １日
チェック項目事業所名 コペルプラス 大宮教室
はいいいえ工夫している点

利用定員が指導訓練室等スペースとの関係で・利用人数が多い

適切である

時間帯は、フリーの課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標

職員がいない時間帯も生じる。そのた6①

め、運動時の安全面を考慮して、事前に使用人数を決めたり保護者様にサポートをお願いしたりしている。
・プログラムの内容

環境・や利用者様の実②

職員の配置数は適切である

6

態に応じて、適切な人員配置を心体掛けている。

制
整

生活空間は、本人にわかりやすく構造化された・玄関(靴を脱ぐ・備環境になっている。また、障害の特性に応じ、事履く)→ハンガーラッ 差や死角となる場所での利業所の設備等は、バリアフリー化や情報伝達等

ク(衣服の着脱)→ 用者様の様子に、更に目を③への配慮が適切になされている

6・バリアフリーではないため、段水道(手洗い・うが 行き届かせる必要がある。まい・消毒)の導線を た、安全対策の観点では保確保している。

護者様にも協力いただきながら対応していく。

④

生活空間は、清潔で、心地よく過ごせる環境に・その日のスケジュなっている。また、子ども達の活動に合わせた空ールに応じて、掃間となっている

6

除時間(朝・昼・夕)を調整し、毎日欠かさずに掃除を行っている。

業務改善を進めるための PDCA サイクル（目標業務改善⑤

設定と振り返り）に、広く職員が参画している・毎月月末の会議
6を定例としているので、一議題に対して、全職員が意見を述べる場を設けている。
保護者等向け評価表により、保護者等に対して⑥⑦事業所の評価を実施するとともに、保護者等の・集計後、全職員6で改善策を検討し意向等を把握し、業務改善につなげているている。

事業所向け自己評価表及び保護者向け評価・掲示板に掲示し表の結果を踏まえ、事業所として自己評価を行たり案内を作成しうとともに、その結果による支援の質の評価及びたりして、全利用改善の内容を、事業所の会報やホームページ等

6者様に周知していで公開しているる。
・ホームページに掲載している。

第三者による外部評価を行い、評価結果を業⑧・必要であれば、取り入れて務改善につなげているいく。

6(行政実地指導は、令和２年８月 済み)

職員の資質の向上を行うために、研修の機会を・年間研修計画を ・個々のスキルアップを目指し確保している作成し、担当を割 た研修の場を、定期面談等り当てている。テー6⑨

マや内容を担当者 (児発管)。
が計画し、全職員のスキルアップに繋げることができている。

アセスメントを適切に行い、子どもと保護者のニー・体験レッスン担当

ズや課題を客観的に分析した上で、児童発達者、アセスメント担支援計画を作成している当者、保護者様からヒアリングした

適担当者(児発管)切から情報伝達後、な全職員に共有した支援⑩6を通して定期的に案内する

上で、サービス提の供を開始してい提る。

供・支援計画更新の時期に、カンファレンスを行い、保護者様のニーズや利用者様の実態を同時に共有している。
子どもの適応行動の状況を図るために、標準化

・『子どもの発達・されたアセスメントツールを使用している発育 目安表』を6⑪掲示し、利用者様の実態がどの段階にあるのか、共通理解を図っている。

⑫

児童発達支援計画には、児童発達支援ガイド

・事業所内での支 ・利用者様の困り事等を定ラインの「児童発達支援の提供すべき支援」の援内容を明確にす 期的にヒアリングする中で、「発達支援（本人支援及び移行支援）」、「家るため、「発達支「家族支援」における支援内援」の記載を主と容を伝えていく。また、記録している。

(HUG)を通して、保護者族支援」、「地域支援」で示す支援内容から子ど6もの支援に必要な項目が適切に選択され、その上で、具体的な支援内容が設定されている様、職員間での振り返りや引継ぎを行えるようにする。

児童発達支援計画に沿った支援が行われてい・事前に支援計画 ・レッスンの準備時間を確保るの内容を確認し、できていない職員がおり、引レッスン計画を練っ 継ぎ事項の漏れが見られたたている。
6⑬

め、記録に残す内容の選別スキルを身につけ時間を確保する。
・職員同士の適度なコミュニケーション（声がけ）を大切にする。

・月末の会議の場
で全職員が意見を⑭

活動プログラムの立案をチームで行っている

6

出し、個別支援課題を共有することで、レッスンに活かしている。
・提示方法を変え・保護者様からのヒアリング、たりあそびを発展さ 職員間でのカンファレンスによ⑮

活動プログラムが固定化しないよう工夫している

6

せたりしながら、展り、個々の状況に応じて「個開を工夫してい別支援課題」を設定する。

る。

⑯

子どもの状況に応じて、個別活動と集団活動を・定期的にカンファ適宜組み合わせて児童発達支援計画を作成しレンスをし、利用者ている6様の実態を全職員が把握する場を設けている。

⑰

支援開始前には職員間で必ず打合せをし、その・朝礼で、利用者・前回までの利用者様の実日行われる支援の内容や役割分担について確様の確認、担当態や引継ぎ事項の記録漏れ指導員や補助がなければ問題ないが、漏れ認している

5

1員、連絡事項等を があった場合等は口頭での確認している。

確認が必要となるため、口頭での引継ぎも実施していく。

支援終了後には、職員間で必ず打合せをし、そ・支援の状況や共 ・集団レッスン後の振り返りのの日行われた支援の振り返りを行い､気付いた有事項等を記録時間を確保する。

点等を共有しているに残し、更に必要・保護者様からの要望や、個6⑱に応じて次回の担 別支援計画の目標に沿った当者に声を掛ける 支援の進捗、理解度を記録ようにしている。

し必要な情報を正確に引き継げるようにする。

日々の支援に関して記録をとることを徹底し、支⑲

援の検証・改善につなげている

・個別、集団レッス
6

ンともに、○△等の評価を行っている。

定期的にモニタリングを行い、児童発達支援計⑳

画の見直しの必要性を判断している・支援計画書更6新前に、必ず行っている。

関

障害児相談支援事業所のサービス担当者会議・招集があった際係にその子どもの状況に精通した最もふさわしい者

は、日程を調整機㉑が参画している

6

関し、できる限り参加するようにしていやる。

保護

母子保健や子ども・子育て支援等の関係者や・家庭の要望に準 ・園との連携を図るため、全者関係機関と連携した支援を行っている

じて保育所等に出 利用者様の園での様子を観と向いたり電話で情察させていただいたり、関係報交換を行ったり機関の担当者の方に電話等して、利用者様ので情報共有させていただいた

関

課題や各機関のりできるよう、保護者様へ依係

支援内容を共有頼している。

機している。の連
携

㉒

6

関

（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障害や保㉓

護6

地域の保健、医療、障害福祉、保育、教育等（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障害と連のある子ども等を支援している場合）的ケアが必要な利用者様なし。の関係機関と連携した支援を行っている者の・今年度は、医療㉔

携・必要に応じて、のある子ども等を支援している場合）

6

子どもの主治医や協力医療機関等と連絡体制

保護者様より看護サマリー等を共有を整えている

いただいている。

移行支援として、保育所や認定こども園、幼稚・保育所等を訪問 ・保育所等訪問支援事業

園、特別支援学校（幼稚部）等との間で、支したり電話連絡を開始にあたり、就学後を見据援内容等の情報共有と相互理解を図っているしたりと、情報交えた支援を継続して行ってい6㉕換を行い、利用者 く。
様の次のステップに向けて支援方法を共有している。

移行支援として、小学校や特別支援学校（小・公立小学校の支 ・保育所等訪問支援活用の学部）との間で、支援内容等の情報共有と相援体制等を現職互理解を図っている

教師に尋ね、情報 解いただけるよう丁寧な説明
6㉖

メリットを、保護者様にご理を収集している。

を心掛ける。また、就学前後

内容は保護者様で園や学校と面談の場を設にも共有している。 定していく。
・希望に応じて、「移行支援シート」を作成している。
他の児童発達支援センターや児童発達支援事

・電話で情報を共業所、発達障害者支援センター等の専門機関有したりご助言をと連携し、助言や研修を受けているいただいたりはして
6㉗いる。
・興味のある研修に参加できる体制を整えている。

㉘㉙

保育所や認定こども園、幼稚園等との交流や、障害のない子どもと活動する機会がある（自立支援）協議会子ども部会や地域の子ども・子育て会議等へ積極的に参加している66

日頃から子どもの状況を保護者と伝え合い、子ど・フィードバックの時 ・知識不足を補うため、研修もの発達の状況や課題について共通理解を持っ間は限られているているので、丁寧な記録 を通して学びに繋げたりできる6㉚を心掛け、その記へ積極的に参加したり資料よう、外部からの案内を該当録を保護者様にご 者へ声がけしていく(児発覧いただくことで、管)。

共通理解を図れている。
保護者の対応力の向上を図る観点から、保護・面談時やフィード ・㉚同様者に対して家族支援プログラム（ペアレント･トレバック時、また欠席 保護者様の悩みに寄り添えーニング等）の支援を行っている時の支援として、るように対応していく。

家庭でも取り組めるような活動や取り組みを提案して6㉛いる。
・年間行事予定として「ペアレントトレーニング」や各学年に合ったテーマで研修会を定期開催している。

運営規程、利用者負担等について丁寧な説明㉜を行っている・契約時に、書面6で丁寧に説明するよう心掛けている。

児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の・個別、集団レッス

保提供すべき支援」のねらい及び支援内容と、これンでの支援内容に護に基づき作成された「児童発達支援計画」を示ついて、どのような者しながら支援内容の説明を行い、保護者から児場面での支援なのへの㉝

童発達支援計画の同意を得ている

6かを例に挙げて伝え、ご理解いただい説
明

たうえで支援内容

責に同意を得るよう任心がけている。

等㉞

定期的に、保護者からの子育ての悩み等に対す・気軽に話せる雰・努力はしているが、ニーズにる相談に適切に応じ、必要な助言と支援を行っ囲気づくりを心掛応じた適切な対応に不十分けている。

さは残るので、多方面でお答ている6えできるよう情報を集めておく必要がある。

㉟

父母の会の活動を支援したり、保護者会等を開・事前にアンケート催する等により、保護者同士の連携を支援してを取り、保護者様いる

6のニーズに合った研修や保護者会の場を設けている。

㊱

子どもや保護者からの相談や申入れについて、・保護者様からの・担当者不在時の対応につ対応の体制を整備するとともに、子どもや保護者ご要望により、臨いて、引継ぎを徹底していく。に周知し、相談や申入れがあった場合に迅速かつ適切に対応している時で面談の場を設

6

けたり保育所等に出向いたりしている。

定期的に会報等を発行し、活動概要や行事予・毎月便りを掲示

定、連絡体制等の情報を子どもや保護者に対しし、前月の活動内て発信している容を知らせている。
6㊲

・行事毎に案内を配布し、事前に予定を確認いただいている。

㊳

個人情報の取扱いに十分注意している・退勤前に、施錠・定期的に注意喚起しているや機密文書の取が、レッスン中やレッスンの合扱い等、全職員で 間等、個人情報が目に触れ6確認する習慣をつ る場所に置かれていることもけている。

あるので、職員１人ひとりがより意識を高めていく。

障害のある子どもや保護者との意思の疎通や情㊴報伝達のための配慮をしている

・対面、電話、メールと、状況に応じて6伝達方法を変えている。

㊵

非常時

㊶

事業所の行事に地域住民を招待する等地域に6開かれた事業運営を図っている
緊急時対応マニュアル、防犯マニュアル、感染症・訓練等を年間研 ・保護者への周知は不十分

対応マニュアル等を策定し、職員や保護者に周修計画にも組み知するとともに、発生を想定した訓練を実施して6いる

等

込み、全職員が対 ールでの周知を徹底し、目を応できるようにして通していだけるようにする。

いる。の対応のため、掲示板への掲示とメ㊷

非常災害の発生に備え、定期的に避難、救出その他必要な訓練を行っている

6

・写真やイラストを・利用者様の特性上、事前用いて、災害発生 通知にて避難訓練を実施し時の対応を掲示し ているが、通知なしでの実施ている。

も行うことで、イレギュラーが・避難セットを定期 発生した際の利用者様の姿的に確認し、補充 を観察し、対応していく必要している。

がある。

・避難訓練月間を設定し、絵本や紙芝居等を用いて月を通して「避難の仕方」について触れる機会を作っている。
事前に、服薬や予防接種、てんかん発作等のこ・事前にアセスメンどもの状況を確認しているトシートを確認し、必要に応じて直接

6㊸

保護者様に確認をした上で、レッスンを行っている。

㊹

食物アレルギーのある子どもについて、医師の指・食事やおやつの提供は、な

6

示書に基づく対応がされているい。

ヒヤリハット事例集を作成して事業所内で共有し・利用者様個々の ・各々の確認はできているている

記録にも残した上5㊺

1で、事業所内の記 共有も行っていく。
録作成も行っている。

虐待を防止するため、職員の研修機会を確保す

・年間研修予定にる等、適切な対応をしている組み込んでいる。
6㊻

・全職員が、県あるいは市の研修を受講し、理解を深めている。

どのような場合にやむを得ず身体拘束を行うかに㊼

ついて、組織的に決定し、子どもや保護者に事前に十分に説明し了解を得た上で、児童発達・契約時に、書面6が、当月に全職員での事例で丁寧に説明するよう心掛けている。

支援計画に記載している○この「事業所における自己評価結果（公表）」は、事業所全体で行った自己評価です。