事業所における 自己評価結果（公表）

公表:令和６年 １月 １日
チェック項目

①②

環
境・体

③

利用定員が指導訓練室等スペースとの関係で適切である
職員の配置数は適切である

事業所名 コペルプラス 取手教室
はいいいえ工夫している点

６
お子様に合わせて環境になっている。また、障害の特性に応じ、事椅子の位置や大業所の設備等は、バリアフリー化や情報伝達等きさなど変更しま６す。

制

教室のある３階ま整ではエレベーターで備ご来室頂けます。

④

生活空間は、清潔で、心地よく過ごせる環境にレッスンに使う教材なっている。また、子ども達の活動に合わせた空の消毒や空気清間となっている

改善内容又は改善目標

６

生活空間は、本人にわかりやすく構造化されたへの配慮が適切になされている

課題や改善すべき点を踏まえた

６

浄機を使用し、衛生的な空間を提供しています。

業務改善を進めるための PDCA サイクル（目標⑤設定と振り返り）に、広く職員が参画している

ミーティング、業務６改善の為の会議を行っています。

保護者等向け評価表により、保護者等に対して⑥
業務改
善

⑦

事業所の評価を実施するとともに、保護者等の年 に 一 度 事業 所
６評価をお願いして意向等を把握し、業務改善につなげているいます。

事業所向け自己評価表及び保護者向け評価

評価の公開し、評表の結果を踏まえ、事業所として自己評価を行

価を職員で話し合うとともに、その結果による支援の質の評価及び６い改善に繋げてい改善の内容を、事業所の会報やホームページ等ます。

で公開している⑧⑨

第三者による外部評価を行い、評価結果を業務改善につなげている
職員の資質の向上を行うために、研修の機会を確保している

外部による第三者評価は行６

６っておりません。

事業所内研修や、外部の研修に参加しています。
アセスメントを適切に行い、子どもと保護者のニー⑩
適切な⑪

ズや課題を客観的に分析した上で、児童発達６を職員間で共有し支援計画を作成している反映させています。

子どもの適応行動の状況を図るために、標準化コペルプラスのアセされたアセスメントツールを使用している

６スメントシートを使用しています。

支援

児童発達支援計画には、児童発達支援ガイドのラインの「児童発達支援の提供すべき支援」の提「発達支援（本人支援及び移行支援）」、「家供アセスメントの様子⑫族支援」、「地域支援」で示す支援内容から子ど６もの支援に必要な項目が適切に選択され、その上で、具体的な支援内容が設定されている児童発達支援計画に沿った支援が行われてい療 育 前 に個 別 支る

援計画の確認を６⑬行い、療育後に個別支援計画に沿った記 録を取っています。
コミュトレなど全員 お子様にあわせたプログラムが⑭

活動プログラムの立案をチームで行っている

６で話し合って決め 提供できるように全員で話しています。
固定のプログラムに⑮活動プログラムが固定化しないよう工夫している

６

加え、お子さまの現状に沿った対応を共有しています。

子どもの状況に応じて、個別活動と集団活動を⑯

適宜組み合わせて児童発達支援計画を作成し６ている
支援開始前には職員間で必ず打合せをし、その⑰日行われる支援の内容や役割分担について確認している

朝と午後のミーティ
６

ングで、一日の流れと伝達事項の確認を行っています。

合う場を多く設けています。

⑱

支援終了後には、職員間で必ず打合せをし、そ終了後のミーティンの日行われた支援の振り返りを行い､気付いた

グは時間により難点等を共有している

６

しい為、翌日のミーティングで共有を行っています。

⑲

日々の支援に関して記録をとることを徹底し、支援の検証・改善につなげている

療育後に記録を６行っています。

定期的にモニタリングを行い、児童発達支援計⑳

画の見直しの必要性を判断しているお子様の現在の様子を確認し、今６後の課題を検討しています。

障害児相談支援事業所のサービス担当者会議㉑

社会福祉協議会の方のご見にその子どもの状況に精通した最もふさわしい者

学がありました。担当者会議

６が参画しているがある際は責任者が参加さ関せて頂きます。

係
機
関

㉒

や関係機関と連携した支援を行っている㉓

者のある子ども等を支援している場合）
地域の保健、医療、障害福祉、保育、教育等との関係機関と連携した支援を行っているの（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障害連
携㉔

関子どもの主治医や協力医療機関等と連絡体制―

該当児なし 契約時かかりつ㉕

園、特別支援学校（幼稚部）等との間で、支援内容等の情報共有と相互理解を図っている

６

依頼に基づき情報の共有を行っています。

護

移行支援として、小学校や特別支援学校（小者のす。
保護者様からのご保とけ医 院の確認 を行 ってい ま―

移行支援として、保育所や認定こども園、幼稚機やのある子ども等を支援している場合）

該当児なしを整えている係
関６（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障害保護

母子保健や子ども・子育て支援等の関係者や㉖学部）との間で、支援内容等の情報共有と相互理解を図っている

就 学 前 に保 護 者
６

連様と面談し必要事
項を確認、書面にて提供しています。

携

他の児童発達支援センターや児童発達支援事㉗

業所、発達障害者支援センター等の専門機関と連携し、助言や研修を受けている

６

保育所や認定こども園、幼稚園等との交流や、㉘

該当するプログラムがありませ

障害のない子どもと活動する機会があるん。体験レッスン以外で契約

６

されていないお子さまを招く機会がございません。

㉙㉚（自立支援）協議会子ども部会や地域の子ど６も・子育て会議等へ積極的に参加している
日頃から子どもの状況を保護者と伝え合い、子ど療育後のフィードもの発達の状況や課題について共通理解を持っバック、ハグシステている

６

ムを使った連絡により、共通理解を行っております。

㉛

保護者の対応力の向上を図る観点から、保護ペアレントトレーニ者に対して家族支援プログラム（ペアレント･トレ

ングをコミュトレ日ーニング等）の支援を行っている

６以外に実地し、参加しやすい環境を提供しています。

㉜

運営規程、利用者負担等について丁寧な説明を行っている

契約の際ご説明し６ています。

児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」のねらい及び支援内容と、これ㉝に基づき作成された「児童発達支援計画」を示

６しながら支援内容の説明を行い、保護者から児保童発達支援計画の同意を得ている

護者への説

㉞

定期的に、保護者からの子育ての悩み等に対す

フ ィ ー ドバ ッ ク で おる相談に適切に応じ、必要な助言と支援を行っ応えできることはおている

伝えさせて頂き、６療育中もお声掛け明をさせて頂いており責ます。

任

父母の会の活動を支援したり、保護者会等を開等㉟㊱

ペ ア ト レ の 際 に 保 父母の会の 活動は感染 症催する等により、保護者同士の連携を支援して

６

護者間でお話する 対 策の為実地し てお り ませいる

機会があります。

子どもや保護者からの相談や申入れについて、迅速に対応させて対応の体制を整備するとともに、子どもや保護者に周知し、相談や申入れがあった場合に迅速かつ適切に対応している６

頂いております。

ん。

定期的に会報等を発行し、活動概要や行事予㊲定、連絡体制等の情報を子どもや保護者に対し毎月コペルプラスだ
６よりを発行させてて発信している頂いております。
個人情報は適切㊳

個人情報の取扱いに十分注意している

６に保管しております。

㊴㊵

障害のある子どもや保護者との意思の疎通や情報伝達のための配慮をしている

６

事業所の行事に地域住民を招待する等地域に開かれた事業運営を図っている
緊急時対応マニュアル、防犯マニュアル、感染症㊶
非知するとともに、発生を想定した訓練を実施して時㊷の非常災害の発生に備え、定期的に避難、救出その他必要な訓練を行っている

ルがあり訓練の実 て、コペルプラスだよりでお伝６

地を説明していま えさせて頂きたいと思います。
す。
定期的、計画的６に行っております。
契約時、フェイスシ アセスメントシートの更新を１

事前に、服薬や予防接種、てんかん発作等のこ対どもの状況を確認している

応㊸ん。
契 約 時 にマニ ュ ア 伝えきれていない内容についいる

常等対応マニュアル等を策定し、職員や保護者に周該当する 行事がござ い ませ

６ート、アセスメント 年に１度行い、現状の確認

６で確認させて頂き をさせて頂きたいと思います。
ます。

㊹

食物アレルギーのある子どもについて、医師の指食事の提供機会がございま６

示書に基づく対応がされているせん。

ヒヤリハット事例集を作成して事業所内で共有しコペルの他教室事ている

例含めたヒヤリハッ
６㊺

トの確認、注意喚起を行っております。

虐待を防止するため、職員の研修機会を確保す㊻

る等、適切な対応をしている

虐待防止委員会
６の設置と会議を行っています。

どのような場合にやむを得ず身体拘束を行うかに㊼ついて、組織的に決定し、子どもや保護者に事前に十分に説明し了解を得た上で、児童発達契約時に説明し、６別紙署名を頂いております。

支援計画に記載している○この「事業所における自己評価結果（公表）」は、事業所全体で行った自己評価です。