第３学年 英語科 学習指導案
１

単元名

Lesson5 I have a dream.

２

単元の目標

・関係代名詞の用法を理解し、関係代名詞が含まれた英文の内容を捉えることができる。
【知識及び技能】
・本文を読み、提示された質問を通して自分の考えを深め、それを英語で表現することができる。
【思考力、判断力、表現力等】
・アメリカの博物館について知り、重要表現を用いて「アメリカの歴史（黒人差別）」について調べたり考えたりしようとする。
【学びに向かう力、人間性】
３

単元の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・関係代名詞の用法を理解し・指定された表現を用いて、・「アメリカの歴史」について「アメリカの歴史」につい自分の意見や考えを他者にて自分の考えを英語で話し伝えようとしている。ている。
・関係代名詞が含まれた英文の内容を捉える技能を身に付けている。

４たり書いたりしている。

・授業の中で、自分が表現で・「アメリカの歴史」についてきるようになったことや学自分の意見や考えを他者にんだことを明確にしようと伝えている。

している。

単元と指導の構想(1) 単元と生徒単元についてLesson5 では、アメリカでの黒人差別の歴史について学ぶ。題材と文中の表現に関連させて、「黒人差別」について資料をもとに自分の考えを英文で書かせたい。題材に関連させて自分の考えを書かせることで単元に対する内容理解と自分の考えをより深めることができる。また、題材に関する意見文の書き方や使える表現を学習することで、生徒の書く力の向上につなげたい。
【各パートでの英作文を書く際の質問事項】① Is there anything that you can learn about racism against African-Americans?
② What did you learn?
③ What do you think about the racism against African-Americans?
生徒について明るく、教員からの質問や働きかけにも反応が良いクラスである。しかし、ほとんどの生徒が、英語に対し苦手意識が強い。「話すこと」に関しては、2 年次からのペアワーク等の帯活動の積み重ねで以前よりも積極的に話すようになってきた。

1

「読むこと」に関しては、短い英文であれば内容を理解できるようになってきたが、長文になると情報を正確に読み取ることができないため、途中で諦める生徒が多い。長文に慣れるためにも、授業では音読練習を多く取り入れ、生徒も熱心に活動に取り組んでいる。実力テストでは、「書くこと」の問題が特に低かったため、英作文の活動も帯活動として現在取り組んでいる。
(2) 指導の構想
内容理解だけで終わらせず、学んだことから自分の考えをもたせることで生徒が主体性をもってその後の長文読解や言語活動に取り組むことにつなげたい。また、各パートで意見文を英語で作成させることで、生徒が単元のつながりを意識し、Read の長文読解をこれまでの内容と関連させて読み進めていくことができるようにする。
５

単元の指導計画（全８時間）
時

学習のねらい（○）と主な活動内容（・）1〇GET1 関係代名詞 that, which（目的格）を理評

価知 思 態〇評価規準
知：関係代名詞の特徴やき解し、それを含む英文を即興で話したり、即まりに関する事項を理興で伝え合ったり、正確に書いたりすること解して文を書いていができる。

る。

・関係代名詞の文を見てどんな意味になるか考える。
・関係代名詞を使いペアで文を言い合う。
・活動を通して関係代名詞の練習をする。
・黒人差別について知る。(ロイロで配布された資料を見て、分かったことをメモする。)
・新出単語の確認をする。
２〇GET1

関係代名詞を理解し、それを含む英文〇

思：指定された表現を用い本を聞いたり読んだりして内容を捉えることがて、自分が伝えたいこ時できる。学んだ資料について、重要表現を活とを英語で書いてい用しながら 3 文程度で描写をすることができる。

る。
・文章を聴いて内容を確認する。
・音読練習をする
・Today’s Goal として前回の資料の中から一つ選
び、「アメリカの歴史（黒人差別）」について文章を書く。
3

〇GET2

後置修飾を理解し、それを含む英文を〇

知：関係代名詞の特徴やき

即興で話したり、即興で伝え合ったり、正確まりに関する事項を理に書いたりすることができる。

解して文を書いてい・後置修飾の文を読み、どんな意味になるか考える。

2る。

・後置修飾を使いペアで文を言い合う。
・活動を通して後置修飾の練習をする。
・新出単語の確認をする。
4

〇GET2

後置修飾を理解し、それを含む英文を〇

思：指定された表現を用い聞いたり読んだりして内容を捉えることがでて、自分が伝えたいこきる。学んだ資料について、重要表現を活用とを英語で書いていしながら 3 文程度で描写をすることができる。

る。

・文章を聴いて内容を確認する。
・音読練習をする。
・Today’s Goal として「アメリカの歴史（黒人差別）」について文章を書く。
5〇USE Read

物語の流れを時系列に沿ってまと成績に残す評価はこの時間めるために、キング牧師について書かれた本では行わない。

を読んで、概要を捉えることができる。
・新出単語・本文の内容確認をする。
・本文の内容確認をする。
・音読練習をする。
6〇USE Read

物語の流れを時系列に沿ってまと〇

思：題材について自分の意めるために、キング牧師について書かれた本見を英語で 3 文程度でを読んで、概要を捉えることができる。黒人書いている。

差別について自分の意見を英語で 1 文で書くことができる。
・新出単語・本文の内容確認をする。
・音読練習をする。
・「アメリカの歴史（黒人差別）」について文章を書く。
7〇USE Write「アメリカの歴史（黒人差別）」〇 態：「どうやったら正確にについて・自分が学んだこと・自分の意見、伝えられるか」考えなを紹介することができる。

がら、文章の読み方や・これまでの文章を活用し、スライドを用いながら紹介する。
8

スライドを工夫しようとしている。

〇USE Speak インタビューに答えるために簡単な語句やこれまで書いた文章を活用して自分成績に残す評価はこの時間では行わない。の意見を話すことができる。
６

本時の計画（２時間目／全８時間）(1) 本時のねらい
アメリカの歴史（黒人差別）の資料について、グループで共有し、友達の助言を取り入れることを通して、3 文程度で書くことができる。

3

(2) 本時の構想
本時導入の 1-min chat で「新潟の面白い場所」について会話をさせ、”There is ~”の表現を意識させた上で本文を読む。その後、教科書の重要表現を確認し、自分の考えを表現させることにつなげたい。
「黒人差別」に関して各パートで自分の文章を作成していくため、単元の最初の授業で事前知識として、あらゆる場面での黒人差別についての資料を読んでおく。黒人差別について様々な資料を通して知ることで今後の教科書本文の内容を理解しやすくする。
(3) 本時の展開
学習活動

教師の働き掛けと予想される児童生徒の反応■評価規準（観点／方法）
・○留意点

導入

T1: Let’s do 1-min chat. The question
is “Is there somewhere interesting「新潟のおもしろい場in Niigata?” Please use 3As.
You have 1 min for thinking about 〇3As: Answer, Add, Ask を使所」について英語でyour idea.
会話する。って会話を続ける。
S1: There is ~.
(10 min)〇1-min chat

Q: Is there somewhereinteresting in Niigata?

展開〇Introduction(5 min)（ペアで会話後、ノートに書く）
T2: Let’s review the previous lesson.
What is this?

〇スライドでアメリカの国旗を

S2: America.

見せる。

T3: Yes, we learned about American
history

withsomedocuments.

Today, I want to introduce aninteresting place in America.
This is it. Do you know this building?
S3: No.
T4: This is in Washington D.C. inAmerica. But what is this? Whatdo you think? Talk with yourpartners.
S4: 体育館。コンサート会場。
T5: Now, let’s check what it is.
〇Reading(7 min)

T6: Please look at TV.
In this part, Hana and Mark talk about
the building. At first, please look atTV.
（アニメーション動画を見せる）

4〇スライドで博物館の写真を見せる。

What is this? Talk with your partners.

〇スライドで写真を見せなが

S5: A new museum.

ら文章の内容について確認

T7: That’s right. Now I have one moreする。

question. “What can you learn at themuseum?” Please talk in pairs.
( 30 sec )〇教員と生徒との会話では、生徒は英語と日本語どちらT8: Stop. Please tell me your idea.

で答えてもよい。

S6: A terrible time in American history.
T9: That’s right. The museum shows aterrible time like this picture.
T10: So, everyone, what is the terrible
time in American history?
S7: 黒人差別
T10: Yes.

It shows a terrible time ofracism against African-Americans.
〇Reading Practice(10 min)

T11: Good job, everyone. Let’s go to thenext part. At first, I’m going to read
aloud the sentences, so pleasewrite the slash marks when I stop.

〇短いかたまりで本文を理解

S8:（ 教科 書 に スラ ッ シュ を 書 いて い

しやすくするため、スラッシュを書かせてから音読練く）
T12: Now, let’s practice. Please repeat

習に入る。

after me. （本文音読）
S9: （続けて音読）
T13: Good job, everyone. Next, which do
you want to be, Hana or Mark?
S10: Hana. (Mark.)
T14: Please start.
S11: （ペアで音読）〇Today‘s Goal+

T15: Good job, everyone. We learned〇役割を決めて音読させる。

about racism against African-

Today’s Key phrase

Americans. Now let’s go to the(18 min)Today’s main part.
Today’s goal is to write your idea
about the documents you learned.
【Today’s Goal】■・Today’s Goal について、自分が書く「アメリカの歴史（黒人差別）」についての資料を決める。

黒人差別に関する資料について英語で 3 文書くことができる。

・資料の紹介文を英語で 3 文書
く。（There is ~の文、その他タイトルやストーリーに関する英文を 2 文）

5You learned about it with some

〇 重 要 表 現 と し て 、”There isdocuments. So, you can choose~ ”+関係代名詞（目的格）を

one from them and write about it.

提示する。

(3 分)
（スライドで重要表現を提示する）
T16: When you write about it, you canuse this phrase.

〇前回の資料一覧を見せる。
・仕事

・日常生活

・学校生活

・スポーツ

・歌手

・取り組み

〇各資料に難易度をつけ、生徒

T17: Please open your iPad and write thewords in the blanks.

が自分に合ったレベルの資料を選べるようにする。

(書く時間として 10 分＋グループでの共有 5 分)
T18: Now, please make pairs.

Shareyour report and evaluate partner’sone.
T19: If you finish, give me the sheet.

〇ペアで、お互いに自分の書いた文章を発表し合い、参考になる表現を取り入れる。
〇終わったら提出させる。

T13: Good job everyone. Now, write

終末〇iPad で振り返りをさせる。

your reflection sheet on your iPad.

〇Reflection

That’s all for today.

(5 min)(4) 評価①

評価方法 iPad の記入用シートで評価する。

②

評価基準 「アメリカの歴史（黒人差別）」について、以下の要件を満たして書いている。
・資料のことについて 3 文書いている。
・”There is ~ that…”を使っている。

③ B 評価の具体的な姿

There is a picture book that you should read. The title is TAR BEACH. It is about an AfricanAmerican girl.
７

参考文献・資料

Faith Ringgold - TAR BEACH
Margaret H. Mason - 『おじいちゃんの手』
TED TALKS LIVE Short - Unconscious Bias
Brian Helgeland – 42 (2013)
Lee Daniels – The United States vs. Billy Holiday (2021)
SDGs Compass - 『人種差別をなくすための活動とは？現状の取り組みや今できることを紹介』

6

Evaluate my report!
Name_______________
１
今回の重要表現を使っている。
（There is ~ that …）

YES
YES

NO
NO

資料について分かりやすい。

YESNO

①

3 文書いている。

②③

GOOD POINT

良かったところ、参考にしたい点など

From()

２①3 文書いている。

YES

NO

②今回の重要表現を使っている。
（There is ~ that …）

YES

NO

③

資料について分かりやすい。

YES

NO

GOOD POINT

良かったところ、参考にしたい点など

From()

３①3 文書いている。

YES

NO

②

今回の重要表現を使っている。
（There is ~ that …）③

資料について分かりやすい。

YES
YES

NO
NO

GOOD POINT

良かったところ、参考にしたい点など

From()

４①3 文書いている。

YES

NO

②

今回の重要表現を使っている。
（There is ~ that …）③

資料について分かりやすい。

YES
YES

NO
NO

GOOD POINT

良かったところ、参考にしたい点など

From(7)