Anexă la Ordinul MECC
nr.965 din 22 iunie 2018ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ МАТЕМАТИКАВ 2018 – 2019 УЧЕБНОМ ГОДУОбразовательный процесс по математике в 2018-2019 учебном году будетосуществляться в соответствии с Учебным планом для начального, гимназического илицейского образования на 2018-2019 учебный год (Приказ министра № 397 от 29.03.2018) и стребованиями модернизированного куррикулума по математике для V-IX и X-XII классов.
В свете требований компетентностного подхода и формирования компетенцийпреподавание-учение-оценивание математики в школе предполагает достижение следующих
общих целей:1. Реализация положений Кодекса об образовании Республики Молдова.
2. Внедрение положений модернизированного куррикулума по математике,основанногонаформированиекомпетенций,посредствомличностноориентированного обучения и реализации стандартов школы дружественногоотношения к ребенку.
3. Применение стандартов эффективности обучения математики в качестве нормоценивания школьных результатов по математике.
4. Оптимизация дидактических стратегий и технологий, используемых в процессепреподавания-учения-оцениванияматематики,вконтексте
повышения
эффективности, интерактивности и дифференциации учебного процесса.
5. Внедрение Референциала оценивания по математике в образовательный процесс, вконтексте формирования компетенций.
6. Реализация внутрипредметных и межпредметных связей при обучении математики,в том числе в рамках куррикулярной области Математика и Естественные
дисциплины.
7. Эффективное использование рекомендуемой дидактической литературы дляуспешной организации учебно-воспитательного процесса по математике в гимназиии лицее.
8. Организация и проведение различных типов оценивания по математике, ссоблюдением соответствующих действующих норм в области проверки иоценивания: принципов, критериев, норм и способов оценивания, нормотносительно анализа и синтеза успеваемости и школьного прогресса по математикев соответствии с оцениванием, ориентированным на успех.
Школьная дисциплина Математика в Учебном плане
Обучение математике в 2018-2019 учебном году будет осуществляться согласно
Учебному плану для начального, гимназического и лицейского образования на 2018-2019учебный год (Приказ министра № 397 от 29.03.2018).
Дисциплины по выбору в Учебном планеДисциплины по выбору дают возможность учащимся на максимальном уровнереализовать собственный потенциал, выражать личные идеи и мнения, способствующиеповышению уровня собственного развития.
Для 2018 – 2019 учебного года предлагаются следующие дисциплины по выбору(специфические математике):a) Занимательная математика, для V-х – VI-х классов.
(http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_aplicativa.pdf);б) Ментальная арифметика и Абакус, для учащихся 10 – 14 лет.
(http://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_optional_aritmetica_mentala_si_abacus_7-9_ani_10-14_ani.pdf).

в) Прикладная математика, для IX-го класса.
(http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_distractiva_clasa_5_6.
pdf);г) История математики, для X-х – XI-х классов.
(http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_istoria_matematicii.pdf);
I.

РАЗДЕЛ ПЛАНИРОВАНИЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕa) Планирование.
 Реализация требований Учебного плана для начального, гимназического илицейского образования на 2018-2019 учебный год, утвержденный приказомминистра просвещения.
 Дидактическое планирование по математике может быть реализовано поединицам содержания либо по единицам обучения.
 Дидактическая деятельность по математике должна быть запланирована иреализована в контексте формирования/развития компетенций.
Основные источники:- Кодекс об образовании Республики Молдова. Кишинэу, 2014.
- Математика. Куррикулум для гимназии (V – IX классы). Lyceum, Кишинэу, 2010 г.
- Математика. Куррикулум для лицейского образования (X – XII классы). Știința,Кишинэу, 2010 г.
- Стандарты эффективности обучения, утвержденные приказом МинистраПросвещения № 1001 от 23.12.2011 г. Lyceum, Кишинэу, 2012 г.
- Акири И., Чапа В., Шпунтенко O. Гид по внедрению модернизированного куррикулумапо математике в V-х - IX-х классах, утвержденный приказом Министра Просвещения№ 597 от 30 июня 2011 г.
- Акири И., Чапа В., Шпунтенко O. Гид по внедрению модернизированного куррикулумапо математике в лицее. Ştiinţa, Кишинэу, 2010 г.
- Референциал оценивания сформированных у учащихся специфических компетенций,утвержденный Национальным Советом по Куррикулуму (протокол №2.3 от04.04.2014).
- Стандарты профессиональных компетенций педагогических кадров общего
образования. Кишинэу. 2018 г.
(http://www.edu.gov.md/sites/default/files/standarde_cadre_didactice.pdf).
б) Предложения по внедрению модернизированного куррикулума по математикеВ функциональном плане Куррикулум:- Определяет конечные результаты, которые должны быть достигнуты, выраженные в видекомпетенций и направляющие образовательный процесс по математике на формирование
специфических компетенций посредством эффективных видов учебной и оценочнойдеятельности.
- Осуществим в контексте достижения Стандартов эффективности обучения
математики, которые являются нормами в формировании и оценивании, указывающиечто и сколько необходимо в образовательном процессе по математике, представляющиесобой высокие ожидания, полезные для процесса оценивания успехов учащихся.
В структурно-функциональном плане Куррикулум содержит следующие основные
компоненты: конечные образовательные результаты, математические содержания,стратегии преподавания-учения-оценивания, рекомендуемое количество часов, выделенныхдля изучения соответствующего содержания, в том числе для проведения итоговых иобобщающих уроков, а также уроков оценивания.
Значимость Куррикулума как нормативного документа, определена Учебным планом дляначального, гимназического и лицейского образования.
в) Предложения по учебно-дидактическому обеспечениюГимназическое образованиеС целью реализации требований модернизированного куррикулума по математике длягимназии рекомендуется использование следующих учебников и гидов:Учебники, гиды и другие источникиГод
издания5-й класс
И. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко, Л. Урсу. Математика: 5 кл. Кишинэу,2015,Prut International.
переиздание
И. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко, Л. Урсу. Книга для учителей. 5 кл.,2010Кишинэу, Prut International.
6-й класс
И. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко. Математика: 6 кл. Кишинэу, Prut.
2017,переиздание
И. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко. Книга для учителей. 6 кл. Кишинэу, Prut
2011
International.
7-й класс
И. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко. Математика: 7 кл. Кишинэу, Cartdidact.
2012,переиздание
И. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко. Книга для учителей. 7 кл., Кишинэу,2007
Cartdidact.
8-й класс
И. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко. Математика: 8 кл. Кишинэу, Prut.
2013
И. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко. Книга для учителей. 8 кл., Кишинэу,2013
Prut.
9-й класс
И. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко. Математика: 9 кл. Кишинэу, Prut
2016,International.
переизданиеИ. Акири, А. Брайков, О. Шпунтенко. Книга для учителей. 9 кл., Кишинэу,2010
Prut International.
Дополнительные источникиАкири И., Чапа В., Шпунтенко O. Гид по внедрению модернизированного2011куррикулума по математике в V-х - IX-х классах. Lyceum, Chișinău, 2011.
Стандарты эффективности обучения. Утверждены приказом МинистраПросвещения №.1001 от 23.12.2011. Lyceum, Chişinău, 2012.
Референциал оценивания сформированных у учащихся специфическихкомпетенций, утвержденный Национальным Советом по Куррикулуму(протокол №2.3 от 04.04.2014).
Акири Ион Дидактика математики. Курс лекций. Издание II. Кишинэу, CEP
USM, 2012.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a IX-a,Chișinău.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a VIII-a,Chișinău.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a VII-a,Chișinău.
V. Iavorschi, L. Armaș. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru clasaa VI-a, Chișinău.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru clasa a V-a,Chișinău.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru concursuri.
Clasele V – IX, Chișinău.
И. Акири, А. Брайков, В. Чапа, О. Шпунтенко. Математика. Итоговыетесты. Готовимся к выпускному экзамену за курс гимназии. Editura Prut,Chişinău.

2012
2014

2013
2012
2012
2011
2011
2011
2014
2017

И. Акири, В. Чапа, О. Шпунтенко. Математика. Образцы итоговых тестов.
IX класс. Editura Lyceum, Chişinău.
Таблицы по математике для гимназии. Авторы И. Акири, В. Чапа, Р.
Копэчяну, О. Шпунтенко. Cartdidact.
A. Ghicov. Pedagogia aplicativă a performanței. Chișinău, PONTOS.
Чован-Пилецкая А., Лупу И. Мотивация обучения математики. АкадемияНаук РМ.

2016
2005
2012
2008

Лицейское образованиеС целью реализации требований модернизированного куррикулума по математике длялицея рекомендуется использование следующих учебников и источников:Учебники, гиды и другие источникиГод
издания10-й классИ. Акири и др. Математика. Учебник для X-го класса. Кишинэу, Prut
2012,International.
переиздание11-й классИ. Акири и др. Математика. Учебник для XI-го класса. Кишинэу, Prut2014,International.
переиздание12-й классИ.Акири и др. Математика. Учебник для XII-го класса. Кишинэу, Prut.
2017,переизданиеДополнительные источникиАкири И., Чапа В., Шпунтенко O. Гид по внедрению модернизированного2010куррикулума по математике в лицее. Саrtier, Кишинэу.
Стандарты эффективности обучения, утвержденные приказом Министра2012Просвещения № 1001 от 23.12.2011 г. Lyceum, Кишинэу, 2012 г.
2014Референциал оценивания сформированных у учащихся специфическихкомпетенций, утвержденный Национальным Советом по Куррикулуму(протокол №2.3 от 04.04.2014).
Matematica. Culegere de exerciții și probleme pentru clasele a X-a – a XII-a. Victor
2016
Iavorschi. Chișinău.
Таблицы по математике для лицея. Авторы И. Акири, В. Чапа, Р. Копэчяну, О.
2007Шпунтенко. Cartdidact.
И. Акири, В. Чапа, О. Шпунтенко Математика. Тесты. Готовимся к2017бакалауреату. Editura Prut, Chişinău.
И. Акири, В. Чапа, О. Шпунтенко Математика. Образцы итоговых тестов.
2016Реальный профиль, гуманитарный профиль, искусство и спорт. EdituraLyceum, Chişinău.
II.

РАЗДЕЛ ТЕХНОЛОГИИ И ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕССМодернизированный куррикулум ориентирует процесс преподавания и учения наформирование и развитие личности учащегося, ставя акцент на формирование компетенций.
Осуществляя образовательный процесс, учитель стремится к тому, чтобы учащиеся
осознанно приобретали знания, формировали и развивали на их основе соответствующие
умения, навыки, способности, старались применять их в различных ситуациях при решениитех или иных проблем.
В своей профессиональной деятельности учителю математики необходимопользоваться гидами по внедрению модернизированного куррикулума, Стандартамиэффективности обучения и гидами к соответствующим учебникам по математике (если этигиды изданы). Особое внимание учитель должен обращать на прикладное применениематематики при решении различных проблем, в том числе, из окружающей действительности,а также интегрированных задач. Должны проводиться и практические работы, в том числе наместности, и лабораторные работы в процессе обучения математике в гимназии и лицее.
Итак, при организации образовательного процесса по математике рекомендуем
учителям:- рационально организовать учебный процесс;- учитывать мотивационную составляющую изучаемой темы для того, чтобы сделать еедоступной и увлекательной для учащихся (ученик должен знать с какой целью он изучает
данную тему, как он может использовать изученный материал для решения проблем вразличных жизненных ситуациях);- реализовать учебный процесс при активном участии учеников.
В процессе преподавания-учения-оценивания учитель обязан реализовать требования
Школы дружественного отношения к ребенку относительно эффективности образования,здоровья, защищенности, демократического участия, гендерного равенства и инклюзивности.
На данном этапе технологии ИКТ, стремительно развиваются. Появляются новые
инструменты и новые возможности по их применению. С целью повышения эффективностиобразовательного процесса по математике рекомендуем учителям использовать различные
электронные ресурсы, в том числе: Виртуальная школа юного математика (www.math.md); Межпредметный Научный Центр Dedact Vega (www.didactvega.md); Источники on-line (www.geogebra, Open Sourse).
Дополнительно к вышеуказанным рекомендуем учителю математики использовать иследующие источники: Achiri I., Cara A. Proiectarea didactică: orientări metodologice. Lyceum, Chișinău, 2004
 Unitatea de învățământ: Management educațional. Coordonatori dr. A. Cara, dr. I. Achiri,Lumina, Chișinău, 2002.
 A. Ghicov. Pedagogia aplicativă a performanței. Chișinău, PONTOS, 2012.
 Achiri I., Cibotarenco E., Solomon A. ş.a. Metodica predării matematicii. Vol. I. Chişinău,Lumina 1992.
 Achiri I., Gaidargi Gh., Turlacov Z. ş.a. Metodica predării matematicii în învățământulpreuniversitar. Мetodica predării algebrei și elementelor de analiză matematică. Vol. II,Chişinău, Lumina, 1995.
 Achiri I., Anastasiei M., Solomon N. ş.a. Metodica predării matematicii în învățământulpreuniversitar. Мetodica predării geometriei în învățământul preuniversitar. Vol. III. Chişinău,Lumina, 1997.
 M. Fryer. Predarea şi învăţarea creativă. Editura Uniunii Scriitorilor, Chişinău, 2004.
 Psihopedagogia centrată pe copil. Coordonator V. Guţu. Chişinău, USM, 2009.
 Юнина Е.А. Технологии качественного обучения в школе. Педагогическое обществоРоссии. Москва, 2007.
 Lupu I., Cabac E. Factori contextuali care influenţează randamentul elevilor la matematică.
Editura Presa universitară bălţeană, 2008.
 Materialele Conferinței Științifice Internaționale “Modernizarea standardelor și curricula
educaționale – deschidere spre o personalitate integrală”. Chişinău, IŞE, 2009.
 Guţu V., Pâslaru V. ş.a. Tehnologii educaţionale. Ghid metodologic. Chișinău, Editura Cartier,1998.
 Psihopedagogia centrată pe copil. Coordonator V. Guțu. Chișinău: USM, 2009.
 Ministerul Educației al Republicii Moldova. Codul de etică al cadrului didactic. Chișinău,2016.
III.

РАЗДЕЛ ОЦЕНИВАНИЕПри оценивании школьных результатов по математике учитель должен полагаться напринципы оценивания и современные требования относительно организации и проведенияоценивания, указанные в куррикулуме в разделах Виды учебной и оценочной деятельности

(рекомендуемые) и Стратеги оценивания. Важно, чтобы оценивание школьных результатов влюбых условиях было максимально объективным.
Акцент ставится на проведение текущего оценивания на каждом уроке. Успех урока
зависит от уровня достижения запланированных целей.
Учитель имеет право выбора тех форм, методов и инструментов оценивания, которые онсчитает оптимальными для данного класса, данной темы и т.д. Оценочные стратегии должны
также быть сопоставлены с теми, которые рекомендованы модернизированным куррикулумомв рубрике Виды учебной и оценочной деятельности и в разделе Стратегии проверки иоценивания. В процессе реализации оценивания учитель будет учитывать и положения
Референциала оценивания сформированных у учащихся специфических компетенций поматематике. Будут применяться продукты, рекомендуемые Референциалом, исоответствующие критерии оценивания этих продуктов.
Самая значимая роль оценивания состоит в предоставлении постоянной и адекватной
обратной связи, необходимой как ученикам, так и родителям, руководящим органам иширокой общественности. Итак, в интегрированном образовательном процессе преподаваниеучение-оценивание составляющая оценивание играет основную роль, имеющуюкак
психопедагогическое, профессиональное, так и социальное значение.
В образовательной деятельности и деятельности менеджмента оценивание является
постоянным процессом, который определяет, достигнуты или нет запланированные длясоответствующего этапа цели, является ли полученный результат успехом или неудачей.
Выделяют следующие типы оценивания:а) первичное оценивание (прогностическое). Проводится в начале ступени обучения,в начале учебного года, в начале полугодия, в начале изучения темы, главы, модуля).
Первичное оценивание служит отправной точкой в процессе измерения прогресса учащихся.
Полученные отметки, при первичном оценивании в начале года, не выставляются вклассный журнал.
б) текущее оценивание (формативное). Реализуется в рамках каждой образовательнойдеятельности согласно следующим условиям:- должно быть постоянным;- должно быть аналитическим;- должно выполняться в соответствии с запланированными целями, но не в сравнении сдостижениями других участников учебной деятельности.
Первичное оценивание способствует формированию личности и реализует функциюfeedback- а.
в) итоговое оценивание (суммативное). Проводится по окончании ступени обучения, в концеопределенного периода обучения (тема, глава, модуль, четверть, полугодие и т.д.). Итоговоеоценивание направлено на определение уровня достижения образовательных целей и уровняформирования соответствующих специфических компетенций.
Оценивание школьных результатов по математике должно основываться на Стандартахэффективности обучения математике, разработанных для соответствующей ступениобразования. При итоговом оценивании учителю математики необходимо разработать тест,включающий тестовые задания, охватывающие когнитивные уровни (знание и понимание,применение, интегрирование/ решение проблем, проблемных ситуаций). Одновременнодолжна быть разработана схема проверки теста и схема оценивания.
Учителям рекомендуется качественно проводить проверку текущей учебной деятельностиученика на уроках математики. Рабочие тетради учащихся рекомендуется проверять два раза внеделю в V - VI классах; раз в неделю – в VII – IX классах; один раз в две недели – в X – XIIклассах.
Методические рекомендации относительно проведения итогового оценивания поматематике в рамках сессий в X-XII классах представлены в методическом гиде для лицеев. Вметодических гидах также представлены тесты межпредметного характера и итоговые тестыдля V-IX классов, составленные в контексте оценивания компетенций, которые могут бытьпредложены учащимся при оценивании их результатов.

Компьютерное оценивание представляет собой альтернативу традиционногооценивания. Рекомендуем для использования следующие платформы с открытым доступомдля разработки электронных тестов:● Hot Potatoes. http://hotpot.uvic.ca/● Classtools. http://classtools.net/● Testmoz. https://testmoz.com/● Kubbu . http://www.kubbu.com/
Качественная подготовка учащихся IX и XII классов к выпускным экзаменам являетсяодной из основных целей учителя математики, работающего в данных классах. В рамках этихэкзаменов будет осуществляться проверка того, какие из запланированных в куррикулумекомпетенций, в том числе специфических компетенций школьной дисциплины Математика,были сформированы у учащихся.
Дополнительно к вышеуказанным источникам для раздела Оценивание рекомендуютсяи следующие источники: Стойка А., Мустяцэ С. Оценка результатов обучения. Методологический гид. Кишинэу,«Лумина», 2003.
 O. Cosovan, A. Ghicov. Evaluarea continuă la clasă. Ghid metodologic pentru formarea
cadrelor didactice din învățământul preuniversitar, 2010.
 Cabac V. Evaluarea prin teste în învățământ. Bălţi, Universitatea de Stat „Alecu Russo”,
1999.
 Evaluarea în învățământ: orientări conceptuale. Ghid metodologic. Coordonatori: Pâslaru V.,
Cabac V., Chişinău, I.Ş.E., 2002.
 Lupu I., Cabac E. Factori contextuali care influenţează randamentul elevilor la matematică.
Editura Presa universitară bălţeană, 2008.
 A. Stoica. Evaluarea progresului școlar: de la teorie la practică. Humanitas Educaţional,București, 2003.
 V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme (clasa a V-a), издание 2012 г.
 V. Iavorschi, L. Armaș. Matematica. Culegere de exerciții și probleme (clasa a VI-a),издание 2011 г.
 V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme (clasa a VII-a), издание 2011г.
 V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme (clasa a VIII-a), издание2012 г.
 V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme (clasa a IX-a), издание 2012 г.
 V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciții și probleme (clasele a X-a – a XII-a),издание 2012 г.
IV.

РАЗДЕЛ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕВремя, выделенное для выполнения ежедневных образовательных мероприятий (в классе идома) по всем школьным предметам, для ученика гимназии и лицея не должна превышать 6-8
часов. Объем домашнего задания по каждой школьной дисциплине, в том числе поМатематике, не должно превышать 1/3 объема выполненных на уроке заданий.
Домашние задания должны быть направлены на усвоение изученного в классе учебногоматериала, на формирование умений и навыков применения усвоенного при решений
упражнений и задач/проблемных задач, при реализации различных видов деятельности.
Домашние задания, как правило, должны быть дифференцированными, в зависимости отуровня подготовленности ученика по математике и характера вида выполняемойдеятельности, следующим образом:a) обязательные виды деятельности(изучение теоретического материала, практическиезадания в виде упражнений и задач/проблемных задач и т.д.), средней сложности для всехучащихся класса. Для подготовки к следующиму уроку и для подготовки к итоговомуоцениванию – частью домашнего задания будет повторение главы/модуля, параграфа,единицы обучения;б) индивидуальные задания, не имеющего постоянный характер, для следующих ситуаций:- изучения пропущенного/ усвоения соответствующего материала;- развития и поддержки уровня ученика;-для дополнительного развития и углубления/разнообразия
математического уровняученика(подготовка к конкурсам, олимпиадам и т.д.).
в) творческие задания (индивидуальные и групповые), не имеющего постоянный характер,долгосрочные, для реализации определенных работ(проекты, практические/исследовательскиеработы, решение проблемных ситуаций и т.п.). Время для выполнения таких работ учащимисядолжно быть выделено не менее двух месяцев. На уровне учебного заведения/класса учителяпредметники должны договорится чтобы небыли накладки в выполнении таких заданий.
Учитель математики не будет загружать учеников домашними заданиями, реализуя темсамым принципы школы дружественного отношения к ребенку!

V.

РАЗДЕЛ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВАУЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ В 2018-2019 учебном году рекомендуется в методическом плане разработатьследующую тематику «Способы формирования и оценивания специфическойкомпетенции по математике: Вырабатывание планов действий по разрешению
реальной и/или смоделированной проблемы, проблемной ситуации».
 Рекомендуем дидактическим кадрам пройти курсы повышения квалификации вИнституте педагогических наук, в других специализированных центрах прифакультетах, участвовать в различных проектах по специальности.
 Рекомендуем учителям математики активно участвовать в деятельность различных
семинаров, в том числе в деятельности Республиканского семинара учителей
математики (Институт педагогических наук, Государственный университет РеспубликиМолдова).
 Рекомендуем в рамках деятельности кафедры организовать обмен опытом напротяжении учебного года с целью повышения педагогического мастерства учителейматематики.
 Следует реализовать требования Стандартов профессиональных компетенции
дидактических кадров общего образования.
 Рекомендации по аттестации учителей:1. Выбор темы исследования в зависимости от дидактической деятельности учителя:написанная методическая работа, отчеты по самооцениванию должны содержать
синтез передового опыта учителя и подтвердить его профессиональное мастерство.
Важно правильно сформулировать и реализовать цели(задачи) дидактическогоисследования.
2. Результаты выполненного учителем педагогического эксперимента должны бытьпроанализированы и представлены с использованием общепринятой научнойтерминологии.
3. Написанная методическая работа/отчеты по самооцениванию должна/должны бытьобсуждена/обсуждены и защищена/защищены на заседании кафедры, заседаниипедагогического совета и заседании районного/муниципального методическогообъединения.
4. В отчете должны быть представлены итоги профессиональной деятельности засоответствующий период с расстановкой акцентов на личные достижения.
5. При проведении интервью в рамках аттестации учитель должен подтвердить
достижение следующих стандартов: знание Национального куррикулума, знаниешкольного куррикулума по математике для всех ступеней обучения, знание общей
дидактики и методики математики.
Валентина Чапа, главный консультант,Министерство просвещенияРеспублики МолдоваИон Акири, доктор физико-математических наук, конференциар,Институт педагогических наук