ティーチング・ポートフォリオ

群馬医療福祉大学 社会福祉学部
准教授 松永 尚樹（令和 3 年 02 月 16 日作成）

1

1.教育の責任（1）担当科目
私は本学入職後、社会福祉士養成にかかる科目を中心に下記の科目を担当している。下記の表は過去 2 年間（令和元年度～令和 2 年度）で担当した科目を示している。各科目のシラバスはポータルサイト上で公開されている。

科目名
総合演習Ⅰ
総合演習Ⅱ

対象学部・必修・開講年度、受講学年

選択

前期・後期・通年者数

令和 2 年度 通年

17

令和元年度 通年

14

令和元年度 後期

11

社会福祉学部

必修

3年
社会福祉学部

必修

4年
社会福祉学部

相談援助演習Ⅰ

1年

選択

短期大学部

2単位
2
2

1

2年
相談援助演習Ⅱ
相談援助演習Ⅲ
相談援助実習指導Ⅰ
相談援助実習指導Ⅱ
相談援助実習社会福祉学部

選択2年
社会福祉学部

選択3年
社会福祉学部

選択2年
社会福祉学部

選択3年
社会福祉学部

選択3年
社会福祉学部

障害者に対する支援と2年障害者自立支援制度

短期大学部

必修

令和 2 年度 通年

13

令和元年度 通年12

令和 2 年度 前期

10

令和元年度 通年

12

令和元年度 実習12

令和 2 年度 後期

59
13

令和元年度 後期

79

令和 2 年度 通年

65

令和 2 年度 通年

51

令和元年度 通年

64

2
2
12
42

1 年（令和 3 年度～）
社会福祉特講Ⅲ
社会福祉特講Ⅳ

社会福祉学部

選択3年
社会福祉学部選択

4年

22

社会福祉士は業務独占ではなく名称独占の資格であること、他の資格の読替科目とのこ
2

とで、1 年生～2 年生においてはまだ社会福祉士国家資格取得に対するモチベーションが高くない学生もいることも否めない。しかし、どの学生も社会福祉士もしくは精神保健福祉士や保育士、教員を目指す学生が大半なことからジェネリックソーシャルワークという考えをもとに、『専門職としての私』を根付かせ、専門職として大樹となるように教育しなければならないと考えている。
（2）担当科目以外の業務
1）教務課
2）高等教育支援センター（社会福祉士 国家試験対策担当）
3）教務カリキュラム委員会
4）入試広報委員会
5）社会福祉実習委員会（3）その他
日本福祉大学福祉経営学部非常勤講師（相談援助演習、相談援助実習指導）平成 27 年度～現在
2.教育の理念・目的
私の教育の理念・目的としては、学問所時代より伝承し来った建学精神「己に克って礼を復む」とする『仁』と、教育理念の「知行合一」1が指針となっている。建学の精神である仁は「真心を育て、人の道を実践する」とある。また、教育理念である知行合一は「善いことを行いで示せとする教え」である。この建学の精神および教育理念は専門職を教育するものとして非常に重要な指針であると考えている。
また、社会福祉士倫理綱領の前文に「すべての人が人間としての尊厳を有し、価値ある存在であり、平等であることを深く認識する。われわれは平和を擁護し、社会正義、人権、集団的責任、多様性尊重および全人的存在の原理に則り、人々がつながりを実感できる社会への変革と社会的包摂の実現をめざす専門職であり、多様な人々や組織と協働する2」とある。
社会福祉士を養成するものとして、社会福祉の倫理綱領に常に忠実で遵守し実践しなければならない。
以上のことを教育の理念としている。真心を育て、人の道を実践し、善いことを行いで示すことができ、社会福祉士の倫理綱領や行動規範を実践できる「専門職としての私」を微力ながら養成することが私の教育の目的であると考え、教育活動を実践している。また、授業

1

鈴木利定・中田勝（2005）『咸有一徳 修訂第 3 版 昌賢学園の全人教育』中央法規出版.
社会福祉士会（2020）「社会福祉士の倫理綱領」（https://www.jacsw.or.jp/01_csw/05_rinrikoryo/files/rinri_koryo.pdf,2021.02.15）．
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等を通じ、自分自身も学生とともに成長できるよう邁進している。
3.教育の方法
上記の教育の理念・目的を達成するために、担当する授業では概ね PowerPoint、Googleフォームを活用した授業を展開している。また、今年度はコロナ禍ということもあり Zoomを活用した授業を展開することも多々あった。そのため、メールアドレスをスレッド等で開示し、質問や通信環境の不具合等の連絡にも対応した。教育の方法は科目によっても活用するツールが異なるため各授業を 3 つに分類して述べていきたいと思う。
（1）講義系（障害者に対する支援と障害者自立支援制度）
この科目は、新カリキュラム（社会福祉士）から通年科目であったものが半期科目になったことから、授業の内容を選別することが容易ではない授業である。
（令和 3 年度入学生より、障害者福祉に名称・カリキュラムともに変更）
そのため、知識をつけることはもとより実践を想定しながら考えられるように授業を展開している。
1）授業時に使う PowerPoint と連動したレジュメの配布（資料①）
講義系科目である障害者に対する支援と障害者自立支援制度では、レジュメに重要単語を書き込むことができるようにしている。それにより、学生の集中力を維持すること、重要な部分が一目で分かるようにしている。また、レジュメは PowerPoint と連動しており、講義を進めるとこでレジュメに書き込めるようにしてある。また、一方的な講義ばかりだと単調にあるのでスライドの一部に補足や蛇足をいれ障害者福祉の分野に関心が持てるように工夫している。
2）小テストにおける Google フォームの活用（資料②）
単元の終わりに小テストを実施している。授業の内容の振り返りのための確認を含めた小テストのため、Google フォームを利用している。問題はスレッドにあげ、解答は Googleフォームを用いて解答を送信してもらう。送信した後は、学生自身が何点取れたかを確認できる仕様としている。
3）定期試験（資料③）
対面での定期試験が実施できなかったことに伴い、Google フォームを活用した定期試験を実施した。コロナ禍出ない場合も、マークシートを活用した定期試験を実施している。講義の初回に教科書、小六法、自筆のノートのみ持ち込みを可としている。自筆のノートを持ち込み可としている点としてレジュメや小テストをまとめ自分自身で書くことにより、知識の定着を主眼としている。今回、Google フォームを活用した点で注意した内容としてはLINE 等で不正行為ができないように問題をランダムに出題できるようにしたこと、アクセスの負荷を軽減するために複数のアドレスを用いて実施したことである。他の科目でも同様の定期試験を実施したが、テストの実施方法に関してはトラブルがなかったと考えられ
4

る。
4）授業の振り返りと授業改善（資料④⑤）
毎回の授業終了後、コメントカード（Google フォーム）を使って実施している。そのことで、学生の理解度や自分自身の授業改善に役立てている。また、質問やコメントについて次の授業で資料にまとめフィードバックしている。また、学生からのコメントについても全て解答をし、スレッドで閲覧できるようにした。
（2）演習系（相談援助演習Ⅱ）演習とは「理論、方法、技術、価値の諸体系と実践体系との相互連鎖現象を実証する作業である3」とのことから、理論と実践を結び付ける科目と考えている。そのため、授業内で展開するグループワークでは学生の考えや意見が十分に出せるように配慮しながら進めている。学生やグループでクライエントの最善の利益を追求した実践が考えられるように学生の声を大切にしている。また、ソーシャルワーク専門職である社会福祉士に求められる役割等についてでは「①複合化・複雑化した課題を受け止める多機関の協働による包括的な相談支援体制や②地域住民等が主体的に地域課題を把握して解決を試みる体制の構築を進めていくことが求められており、それらの体制の構築を推進していくに当たっては、社会福祉士がソーシャルワークの機能を発揮することが期待されている4」と報告されていることか
らこれらものことが実践できるように授業を展開している。
1）グーループワーク
演習では事例を検討したり、ロールプレイングを行ったりしている。事例等の課題は事前に配布（Zoom の場合はスレッドに掲示）し事前にワークに取り組むことができるようにしている。また、グループメンバーは偏りがないよう、事例ごとに異なったメンバーになるようにしている。また、発表もただ単にメンバーから出た意見を言うのではなく、グループで議論した過程も含め発表するように促している。
2）自ら考える取り組み（資料⑥）
本年度はコミュニティワークの部分において、事例のコミュニティに対してソーシャルワーカーとしてどのような取り組みができるかをまとめてもらった。地域に対して何ができるかを考えることによって、ミクロレベルだけでなくメゾレベルへの実践を考えることができたと考える。また、その発表は学生相互での評価も実施した。
3）授業の振り返りと授業改善
事例の区切りがついたところで、コメントカード（Google フォーム）を使って実施している。そのことで、学生の理解度や自分自身の授業改善に役立てている。また、質問やコメ
3

一般社団法人日本社会福祉士養成校協会（2008）『相談援助演習 教員テキスト』中央法規出版.
4
社会保障審議会福祉部会福祉人材確保専門委員会（2018）『ソーシャルワーク専門職である社会福祉士に求められる役割等について』5

ントについて次の授業でフィードバックしている。
（3）その他の科目（総合演習Ⅰ・社会福祉特講Ⅲ）
総合演習Ⅰは建学の精神を具現化する授業だと考えている。学年で同一の内容を行うができるだけ相談しやすい環境を作ることができるように心掛けている。クラスの学生とはLINE 及びクラス内のグループ LINE を使っている。
社会福祉特講Ⅲは社会福祉士の国家試験対策となる。本年度より、履修者全員に赤マル福祉に登録してもらい、過去 7 年分の国家試験問題に取り組んだ。授業内でも Google フォー
ムを活用したテストを実施するとともに、対面で授業かできる日に模擬試験を分散して実施した。
4.教育の成果・評価（1）授業評価アンケート（資料⑦）
本学では年 2 回、前期と後期に学生による授業評価アンケートを実施しており、担当する全授業でアンケートの提出を学生に求めている。以下にアンケート結果の一例を示す。
授業科目 障害者に対する支援と障害者自立支援制度
実施日

令和 3 年 01 月 27 日（水）実施対象者数59 人

学部 社会福祉学部※令和 3 年 2 月 16 日閲覧
質問項目
1

シラバス（授業計画）に即した内容の授業が行われていたと思いますか。

2

教員は私語を注意するなど、受講生が授業に集中できる環境を作っていたと思いますか。

この講義の平均
3.57
3.70

3

教員は授業のために十分な準備をしていたと思いますか。

3.67

4

授業の構成は適切だったと思いますか。

3.63

5教員の説明は、あなたにとってわかりやすいものでしたか。

3.67

6

使用した教科書、参考書、配布資料などの教材は、理解を補う内容であり、適切に使われていましたか。

3.67

7

板書やスライドの内容は、わかりやすいものでしたか。

3.60

8

授業での教員の話し方（声の大きさ、話す速さ）は、適切でしたか。

3.67

9

授業によって、この分野(領域)をもっと勉強してみたいと思いましたか。
6

3.53

10

授業によって、新しい知識を得ることができたと思いますか。

11

授業によって、新しいものの見方や考え方を得ることができたと思いますか。

12

この授業で得られたものは、自分にとって価値があったと思いますか。

3.67
3.67
3.73

13

授業の難易度は、あなたにとってどのようでしたか。

3.50

14

授業の進み方のペースは、あなたにとってどのようでしたか。

3.37

15

成績評価の基準と評価方法の説明は適切になされていたと思いますか。

3.66

16

評価方法は授業の内容にふさわしいものだと思いますか。

3.6717

この授業においては公正かつ正確な評価が行われると思いますか。

3.67

自由記述（学生）
毎回のコメントカード大変なのにまとめてくれて、返信もしてくれて嬉しかった。ただ、授業のペースやテストが並大抵のものではなく、こんなに学ばなければならないのかと思ってしまったが、先生もお忙しい中作ってくださったので頑張った。
（授業評価アンケートに対して）
授業評価アンケートは学生の生の声が届くため、授業改善に役立つと考えている。評価だ
けでなく、自由記述が多くあれはどの部分がよくて、どの部分に改善の必要があるかがわかるのだが、なかなか他の科目を見ても自由記述が少ないのも現状である。また、アンケートの回収率か授業によって差があるので何らかの改善が必要だと思われる。
障害者に対する支援と障害者自立支援制度（社会福祉学部 2 年生）の授業評価アンケートを見ると、全体的な評価は学内の平均を少し上回っており概ねよい授業が展開できたと考える。しかし、『14 授業の進み方のペースは、あなたにとってどのようでしたか。』とい項目のみ平均を下回っていた。この科目はハイブリット型（対面及び Zoom）で実施したため、例年よりも進むペースが遅かったが最後のほうで、シラバスの内容をやり上げるためにかなり速いスピードになったのは否めない。このことは改善をしていく必要があると考える。
また、今回は一例として挙げていないが、合同で授業を実施した短期大学部の 1 年生（総合福祉コース）の授業評価アンケートは評価項目の 7 つが学内の平均よりも低い傾向にあった。これは学部の違いや学年の違いも影響していると考えられる。これまでは、社会福祉学部 2 年生のみを対象にしており、今年度も例年と同じような内容を実施した。もしかすると、短期大学部 1 年生にとっては難しい内容となったものと推測される。授業のスピードや内容については改善の余地があるが、学びのレベルをどこに焦点におくかしっかり定めなければならない。また、学びのレベルから外れる学生に対するフォローもしっかりと考えていく必要があると思う。
7また、1 人であるが自由記述を書いてくれたが、毎回コメントカードに対する返信に対するコメントを頂いた。毎回、大変な思いをしながらも質問やコメントをまとめていたことが救われた気持ちになった。
コロナ禍ということもあり、対面、遠隔（Zoom）、ハイブリット型（対面及び Zoom）を考慮したシラバス及び授業展開を実施しなければならないと考える。
（2）教員間での授業参観（ピア・レビュー）（資料⑦）
本学の FD 委員会が実施した、授業参観（ピア・レビュー）において自分自身も 1 科目であるが相互に参観した。授業参観（ピア・レビュー）の報告書によい点として下記の内容が書かれていた。
・Zoom 上の学生のほぼすべてが顔を出して真剣に取り組んでいた。
・コメントカードへの質問や返答を資料にまとめ全員に説明していた。
・Google フォームでの定期試験を実施するとのことで、学生の不安を解消するために小テストでデモンストレーションを行っていた。
・レジュメと PowerPoint が連動しており、学生にポイントを書かせていた。
・レジュメに書けたかどうか、しっかり確認しながら授業を展開していた。
・定期試験についてしっかり、説明をしていた。
学生の授業評価アンケートでもあった、コメントカードへの質問に対する返答やコメントに対してよい部分として見ていただけた。また、レジュメと PowerPoint との連動についてもよい部分として書かれていた。よい部分は伸ばすとともに今後も続けていきたいと考えている。
また、具体的な改善についての提案については下記の内容が書かれていた。
・Zoomになったことで授業展開が遅れておりまとめの内容ではなかった。
・PowerPointやレジュメの分量が多いように感じる。
・学部2年生及び短大の総合コースの学生がおり、受講生が多いことも影響しているとは思われるが、もう少し、受講者とのコミュニケーションがあっていいのではないかと思う。
・Zoom による遠隔授業の内容としては詰め込みすぎた内容になっているように感じる。
やはり、学生の授業評価アンケートでも評価の低かった授業の内容やスピートは参観して頂いた先生も感じていたことであった。また、最後のまとめの部分だったが授業の進行が遅くまとめの部分までは到達しなかった。そのため、授業の最終コマであったが 14 回目の内容が大部分を占めてしまった。授業のペース配分やシラバスの内容を次年度に向けて検討していきたい。また、通常であれば、学生に確認をしながら授業を進めていたが、余裕が8なかったこともあり最終日の授業では一方的な授業展開になったことは否めない。
以上の授業評価アンケート及び教員間での授業参観（ピア・レビュー）の意見を参考にしながら来年度の授業内容を検討したいと考えている。
5. 教育を改善するための努力
教育の改善のためには、常に PDCA サイクルを意識する必要があると考えている。そのためにも、学生とのコミュニケーションをしっかりとることが重要である。学生からの質問や意見に対して真摯に向き合う必要がある。
また、資料を提示して述べてきたように授業評価アンケートや教員間での授業参観（ピア・レビュー）は自分自身の教育を振り返るためにも役立つツールである。授業を改善するためのツールとして以下のものが挙げられる。
1

学生の生の声（授業開始・授業内・終了後の学生とのコミュニケーション）

2

授業評価アンケート（前期・後期ともに実施）

3

教員間での授業参観（ピア・レビュー）

4

授業改善のための報告書

5

授業毎に取る Google フォームによるコメントカード

6ティーチング・ポートフォリオ

7

自己評価

これらのツールを活用するとともに、PDCA サイクルを意識した自身の教育の改善を図っていかなければならない。
もちろん、各回の授業、前期・後期の授業終了時、学生からのコメントがあった場合など常に改善する努力をしなければならない。
また、自分自身の知識や技術を向上するためにも、常に学び続けるとともに研修等を利用するとともに、教員間での授業参観（ピア・レビュー）等を通じて他の先生の授業展開なども学んでいきたいと考える。
6.今後の目標（短期・長期）（1）長期目標
学生からの声や授業内容などのデータ化・数値化を図る。
現場のソーシャルワーカーの生の声を映像化する。
（2）短期目標
社会福祉士の養成という視点だけでなく、専門職を意識した教育を実施する。
学生の声を常に意識するとともにさらに学生とのコミュニケーションをさらにとるように心掛ける。
教育を改善するためのツールを活用した授業の改善を常に行う。
9

他大学の先生の授業を参観する。
7.まとめにかえて『理論と実践の融合』
この言葉は、自分自身の師の言葉である。師の教育方法は非常に参考となり、講演会や直接お会いした時に話を伺っているが、まだまだその領域に到達できていないと考える。そのためにも、PDCA サイクルを意識すること、学生とのコミュニケーションを密にするなど自分自身の教育を改善していかなければならない。そのためにも、観察力、聴く力、話す力は非常に重要であり、向上していかなければならない。
また、最新の情報（知識）や技術を学生に教育するためにも自分自身も学び続けるとともに学生とともに成長していくことを目指したいと考える。

108.添付資料・参考資料注）提出の際は、添付・参考資料もご提出ください。ただし、ホームページ上で公開する際には、公開されません。
資料① 障害者に対する支援 PP（一部抜粋）
資料② 小テストにおける Google フォームの活用
資料③ 定期試験≪障害者に対する支援と障害者自立支援制度≫
資料④ コメントカード（2020 年度版）
資料⑤ 20201125 コメントカードより【第 8 回】
資料⑥ コミュニティワーク【学生の発表資料】
資料⑦ 授業評価アンケート(集計表) 障害者対する支援と障害者自立支援制度（2021.02.16 閲覧）
資料⑧ ピア・レビュー11