Anexă la Ordinul MECC
nr. 839 din 18 august 2020

REPERE METODOLOGICEPRIVIND ORGANIZAREA PROCESULUIEDUCAȚIONAL LA DISCIPLINA ȘCOLARĂ
DEZVOLTARE PERSONALĂ
ÎN ANUL DE STUDII 2020-2021Chișinău 2020
1

ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONALLA DISCIPLINA ȘCOLARĂ
DEZVOLTARE PERSONALĂ
ÎN ANUL DE STUDII 2020-2021
PRELIMINARII
Disciplina Dezvoltare personală face parte din aria curriculară Consiliere școlară și dezvoltare
personală și se implementează în învățământul primar, gimnazial și liceal, în clasele I - XII, înbaza curriculumului la disciplină. Dezvoltarea personală este integrată în toate disciplineleșcolare, fiind întotdeauna parte componentă a conținuturilor de studiu relevante pentru elevi în
stadiul său curent de dezvoltare.
Scopul disciplinei Dezvoltare personală este de a contribui substanțial la formarea
personalității elevului și pregătirea lui pentru integrarea socioprofesională. Fiind o disciplină
axată pe o abordare inter și transdisciplinară, Dezvoltarea personală va valorifica atât
activitățile organizate în sala de curs, cât și experiența de viață a elevului și a factorilor
educaționali implicați în creșterea și educația acestuia. Această abordare încurajează
parteneriatul educațional dintre școală, familie și comunitate.
Aria curriculară Consiliere școlară și dezvoltare personală schimbă anumite accente derealizare a procesului educațional realizat prin sistemul de învățământ din Republica Moldova– școala se preocupă de formarea dimensiunilor de personalitate nu doar prin materiile destudii, care valorifică diverse domenii ale cunoașterii umane (matematică, biologie, istorie etc.),
dar și prin tezaurul valoric al comunicării și relațiilor interpersonale stabilite la nivel social.
Viziunea pedagogică promovată prin disciplina Dezvoltare personală, recomandată pentru
ciclul primar, gimnazial și liceal, abordează variate subiecte în cadrul celor cinci module acăror complexitate crește de la o clasă la alta, astfel încât să răspundă așteptărilor membrilor
societății privind pregătirea generațiilor în creștere pentru viață și integrare în mediul social.
CADRUL NORMATIV DE ORGANIZARE A PROCESULUI EDUCAȚIONAL
În anul de studii 2020-2021, formatul actelor normative şcolare de tip reglator, specificedisciplinei școlare Dezvoltare personală include:● Curriculumul la disciplina Dezvoltare personală pentru învățământul primar,
gimnazial și liceal, aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării
nr.1124 din 20 iulie 2018;● Ghidul de implementare a Curriculumului la disciplina Dezvoltare personală, ediția
2018;● Metodologia de evaluare prin descriptori la disciplina Dezvoltare personală, ediția
2018;● Planul - cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal, anul de studii 20202021, aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr. 396 din 06
aprilie 2020.

În vederea implementării prevederilor curriculumului scris, cadrele didactice și manageriale
vor asigura organizarea procesului educaţional la disciplina şcolară Dezvoltare personală în
formatul stipulat de Planul-cadru. În contextul epidemiei Covid -19, în scopul formării unuicomportament orientat spre asigurarea securității elevilor, inclusiv și a celor din jurul acestora,
procesul de studiu va începe cu valorificarea modulului Securitate personală. În implementareaconținuturilor acestui modul vom utiliza, în mod obligatoriu, în calitate de material didactic
pentru elevii din învățământul general, recomandările din Ghidul elevului/elevei din ciclul
primar în contextul situației epidemiologice cu COVID-19 și Ghidul elevului/elevei din
gimnaziu și liceu în contextul situației epidemiologice cu COVID-19. Ghidurile menționate pot
fi găsite pe pagina WEB: https://mecc.gov.md/sites/default/files/ghid_primar_final_1.pdf;
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ghid_gimnaziu_liceu_final_0.pdf
Astfel, recomandăm repartizarea orientativă a orelor pe unități de învățare, după cum urmează:Unități de învățare (module)

Clasa
V-IX
6

X – XII
6

1.

Securitatea personală

I-IV
6

2.

Asigurarea calității vieții

6

6

6

3.

Modul de viață sănătos

6

6

6

6

6

6

6

6

6

4

4

4

4.
Proiectarea carierei profesionale și dezvoltarea
spiritului antreprenorial
5.
Arta cunoașterii de sine și a celuilalt /Identitatea
personală și relaționarea armonioasă
Ore la discreția cadrului didactic, ce pot fi folosite pentru
recapitulare sau recuperarea unităților de învățare care au
fost realizate prin învăţământul la distanţă în perioada
martie-mai 2020.

În scopul formării competențelor proiectate, cadrul didactic poate să reeșaloneze modulele, îndependență de condițiile disponibile (inclusiv cu luarea în considerație a condițiilor din natură,structurii anului școlar etc.), dar se recomandă parcurgerea integrală a modulului, a căror
unități de competență sunt într-un raport de inter-relaționare și contribuie, prin mesajul
educațional (unitățile de conținut/problemele propuse) la realizarea competenței specifice.
Profesorul este încurajat să propună, prin proiectarea didactică și alte unități de conținut, înfuncție de resursele diponibile, care în viziunea sa, sau prin consultarea elevilor, părinților,
membrilor comunității vor contribui la formarea competențelor specifice.
ASPECTE SPECIFICE PRIVIND ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONAL LADISCIPLINA DEZVOLTARE PERSONALĂ ÎN ANUL DE STUDII 2020-2021
Pentru recuperarea şi consolidarea finalităţilor curriculare învăţate on-line în lunile martie-mai aanului de studiu 2019-2020, în luna septembrie 2020, cadrele didactice vor desfăşura activităţi derecapitulare a unităților de învățare care au fost realizate prin învăţământul la distanţă, după carevor completa împreună cu elevii Tabelul de performanţă la disciplină pentru anul de studii 20192020 la compartimentele restante şi vor plasa Tabelul de performanţă în dosarul fiecărui elev, înconformitate cu prevederile ordinului Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr.427 din
04.05.2020 Cu privire la finalizarea în condiţii de carantină a anului de studii 2019-2020 înînvăţământul general, Cap.V art. 19.1.
În momentul în care situația epidemiologică nu va permite realizarea procesului educațional însălile de clasă în noul an de studii, cadrele didactice vor formula o concluzie despre progresul
demonstrat de fiecare elev la finalul unităţilor de învăţare predate la distanţă şi va completa
Tabelul de performanţă la disciplină pentru anul de studii 2019-2020 la compartimentele
restante, după care vor plasa Tabelul de performanţă în dosarul fiecărui elev.
Pentru organizarea eficientă a procesului educațional la distanță, recomandăm utilizarea
platformei Google Meet (care nu are limită de timp şi număr de persoane) pentru desfășurarealecțiilor on-line sincron și a aplicației Google Classroom pentru activitățile on-line asincron în
conformitate cu cerințele Metodologiei privind continuarea la distanță a procesului educaționalîn condiții de carantină pentru instituțiile de învățământ primar, gimnazial și liceal, aprobată
prin ordinul Ministerul Educației, Culturii și Cercetării nr. 351 din 19.03.2020. Totodată, vor
putea fi utilizate și materialele didactice plasate pe platforma http://www.educatieonline.md/.
Lecțiile pentru modulul Securitatea personală au fost deja filmate în perioada aprilie –mai 2020și pot servi drept suport didactic în implementarea acestui modul.
Pentru eșalonarea timpului didactic în vederea implementării curriculumului la disciplina
Dezvoltare personală, proiectat pentru anul de studii 2020-2021, cadrele didactice vor oferi
pentru recapitularea unităților de învățare care au fost realizate prin învăţământul la distanţă înanul de studii 2019-2020 până la 4 ore, din contul orelor ce se dau la discreția cadrului didactic,
în rest va fi respectată pentru fiecare unitate de învățare repartizarea orientativă a orelor conform
curriculumului la disciplină.
Proiectarea de lungă durată poate fi realizată în conformitate cu modelele prezente pe site-ul
Ministerului Educației, Culturii și Cercetării cu reeșalonarea timpului didactic și adaptarea
acestora la specificul anului de studiu 2020-2021:
https://mecc.gov.md/sites/default/files/dezvoltare_personala_cl.v_2019-2020.pdf
https://mecc.gov.md/sites/default/files/dezvoltare_personala_cl._x_2019-2020_final.pdf .
Ținând cont de particularitățile specifice a procesului educațional, în contextul crizei
epidemiologice COVID-19, odată cu punerea în aplicare a oricărui model selectat la nivelul
instituției de învățământ, pentru organizarea procesului educațional, punctul de pornire a
demersului didactic va fi orientat spre:
1. recuperarea/consolidarea materiei de studiu, preponderent pe unitățile de competență,proiectate în curriculum la disciplină (în baza unităților de conținut studiate în condițiile
pandemiei, perioada martie-mai 2020);
2. stabilirea perioadei de timp pentru recuperarea/ consolidarea materiei de studiu, determinată
de cadrul didactic, în funcție de necesitățile elevilor de acoperire a nivelului de competențe
proiectate la disciplină (în baza unităților de conținut studiate în condițiile pandemiei în anul destudii 2019-2020);

3. administrarea Evaluării inițiale va fi obligatorie, în toate clasele de elevi și va fi realizată dupăprimele 2-5 lecții (în funcție de numărul de ore săptămânal, la disciplină și pe clasă) în
conformitate cu cerințele Metodologiei de evaluare prin descriptori la disciplina Dezvoltare
personală, ediția 2018.
În condițiile specifice de organizare a procesului educațional la distanță, conceptul demersului
didactic se va axa pe următoarele prevederi:
1. plasarea accentului în procesul de predare pe tehnicile de învățare activă prin sarcini, cu
preponderenţă în formatul de învățare sincron;
2. evitarea practicilor de expediere a unor suporturi informaţionale voluminoase în studierea
materiei noi;
3. cadrul didactic va propune elevilor algoritmul de acțiuni și metode/tehnici de învățare care arputea face procesul educaţional la distanţă cât mai interactiv, folosind diverse instrumente
web: table interactive http://linoit.com/ ; https://jamboard.google.com/; https://padlet.com/ ş.a.
4. cadrele didactice vor folosi varianta electronică a Tabelului de performanţă, care va fi
completat de elevi şi apoi de profesor, iar la sfârşitul anului de studiu imprimat şi plasat în
dosarul elevului.
Pentru realizarea eficientă a procesului educațional în sălile de clasă se vor respecta
recomandările și cerințele Curriculumul la disciplina Dezvoltare personală pentruînvățământul primar, gimnazial și liceal, aprobat prin ordinul nr.1124/2018 și a Ghidului deimplementare a Curriculumului la disciplina Dezvoltare personală, ediția 2018:https://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_primare_05.09.2018.pdf
https://mecc.gov.md/sites/default/files/dp_gimnaziu_2018-08-24_curriculum_ghid.pdf
https://mecc.gov.md/sites/default/files/dp_liceu_2018-08-18_curriculum_ghid_0.pdf .
Conform abordării modulare, prin intermediul fiecărui modul se contribuie prioritar laformarea unei competențe specifice, fapt care nu neagă și contribuția altor module la formareacompetenței specifice concrete. În cadrul disciplinei Dezvoltare personală elevii trebuie să fie
permanent:
1. orientaţi să-şi formeze o imagine de ansamblu asupra scopurilor învăţării prin expunerea
obiectivelor de formare personală şi a competenţelor pe care le vor dezvolta;
2. preocupaţi să clarifice prioritățile pe care se axează o formare autentică a personalităţii;3. încurajaţi să folosească cunoştinţele şi experienţele acumulate anterior, să aplice noi
experienţe, să reflecte, să formuleze opinii şi concluzii, să automonitorizeze dezvoltarea
personală.
CONTEXTE DIDACTICE DE IMPLEMENTARE A CURRICULUMULUI LADISCIPLINA DEZVOLTARE PERSONALĂ
Cadrul didactic va elabora două tipuri de proiecte didactice: la nivel de macroproiectare proiectul didactic de lungă durată, care vizează activitatea didactică pe parcursul unui an și lanivel de microproiectare - proiectul didactic din cadrul unei unități de învățare sau proiectul
unei lecţii. În cazul proiectului didactic al unităţii de învăţare, el va include activități
preconizate în cadrul unui modul, realizat pe parcursul a 5-6 ore.

Se recomandă proiectarea unei lecții de sinteză la finele fiecărui modul, în timpul căreia elevul,
în baza criteriilor de succes, va efectua o autoevaluare a produsului elaborat.
În proiectarea și realizarea demersului didactic, cadrul didactic va ține cont de specificul
acestor ore/lecții, care reprezintă o formă de activitate educativă/ didactică căreia, spre
deosebire de alte lecții, nu îi sunt caracteristice academismul şi tipul povăţuitor al interacţiunii
pedagogice, ci se axează pe modalități de activitate flexibile după componenţa şi structurainteracţiunii educative.
Demersul didactic se va baza pe abordare integratoare reflectată în fiecare modul,
valorificându-se cele învățate la alte discipline școlare sau din mediul social și familial al
elevului. În acest mod, disciplina Dezvoltare personală se centrează pe formarea decompetențe cu un accent aparte pe valori, atitudini și aptitudinile elevilor.
Pentru proiectarea unei activităţi didactice, este recomandat cadrul de proiectare constructivist:
Evocare – Realizare a sensului – Reflecţie – Extindere, care constituie un circuit închis deînvăţare explicită, unde nu este permis să se omită unele etape şi să se treacă peste anumite
activităţi considerate obligatorii.
Metodele de învățare utilizate la disciplina Dezvoltare personală au la bază concepția cognitivconstructivistă a învățării, în care elevii își formează cunoștințele prin implicare într-o anumită
sarcină în mod individual, prin schimbul de cunoștințe în cadrul unor discuții cu un coleg sau
într-un grup și prin împărtășirea rezultatelor cu clasa. Reflecția de sine stătătoare și reflecția
împreună cu alți colegi asupra proceselor de învățare reprezintă o parte importantă a dezvoltării
personale și trebuie să se regăsească în cadrul fiecărei ore.
Învățarea este percepută ca o rearanjare constantă a cunoștințelor. Obiectivele învățării, aflateîn centrul metodologiei constructiviste, sunt abilitățile de rezolvare a problemelor, gândirea
critică, gândirea reflexivă, punerea întrebărilor, autodeterminarea și deschiderea față de soluții
diverse.
În condițiile specifice de organizare a procesului educațional la distanță se recomandă
reorganizarea demersului didactic accentul fiind pus pe utilizarea unor instrumente adecvate,
practicarea unor tehnologii bazate pe joc, cercetare și creativitate, managementul eficient altimpului și al resurselor, valorizarea învățământului personalizat etc.
Sunt recomandate următoarele metode de învățare:● Învățarea bazată pe sarcini – metoda se axează pe îndeplinirea de către elevi a unor
sarcini care să le dezvolte competențele pe care profesorul dorește ca ei să ledobândească; cadrul didactic crează contextul ca elevii singuri să-și construiască
propria strategie de rezolvare a problemei; elevii rezolvă sarcinile, crează propriile
produse pentru a obține un rezultat bun în mod independent;● Învățarea prin cooperare – metoda se concentrează asupra dezvoltării deschiderii fațăde ceilalți atunci când elevii lucrează împreună, asupra comunicării și dezbaterilor.
Când lucrează în grupuri, elevii simt ce înseamnă să fii acceptat de ceilalți și apreciat,
pentru că membrii echipei își împărtășesc cunoștințele cu o mai mare libertate. Se
recomandă ca profesorul să fie atent să acorde în mod echilibrat timp pentru lucrul
individual și pentru lucrul în grup;● Învățarea bazată pe proiecte – metoda de predare în care elevii dobândesc cunoștințe și
abilități lucrând pe o perioadă extinsă de timp cu scopul de a investiga și răspunde la oîntrebare, o problemă sau provocare complexă. În cadrul acestui tip de învățare, formele
tradiționale de predare și învățare sunt înlocuite cu o abordare alternativă, care plasează
în centru cunoștințele și competențele elevilor;● Învățarea prin experiență - metoda de învățare care implică experiența directă.
Abilitățile, cunoștințele și experiența sunt acumulate în afara cadrului academic
tradițional, prin metode care includ internship-urile, studiile în afara țării, excursiile,
cercetarea pe teren și proiecte ce combină învățarea cu serviciile în folosul comunității.

În procesul de proiectare a lecției la disciplina Dezvoltare personală se recomandă utilizareaurmătoarelor resurse:- lecțiile on-line de pe platforma http://www.educatieonline.md/
ca resursă detransmitere a cunoștințelor. Acestea pot fi recomandate elevilor a fi vizionate înainte deora la clasă sau ora sincron în format on-line. Cadrul didactic poate utiliza lecția
înregistrată în timpul orei, fiind completată cu sarcini de învățare.
- Ghidul profesorului pentru disciplina Dezvoltare personală, recomandat de Ministerul
Educației, Culturii și Cercetării, care oferă câte 20 de sarcini pentru fiecare clasă
(treapta gimnazială) repartizate pe module conform curriculumului. Sarcina constă dinpași de realizare a activității, o recomandare de exercițiu pentru acasă și analiza acesteia
în lecția următoare (follow-up). Sarcinile pot fi aplicate în cadrul orelor în clasă sau
adaptate pentru orele în format on-line.
Abordarea cognitiv-constructivistă pune accentul pe învățarea independentă și autonomă. Se
recomandă încurajarea și susținerea elevilor în reglarea și monitorizarea propriului proces deînvățare și a progresului pe cont propriu.
Rolul cadrului didactic în implementarea disciplinei Dezvoltare personală este să inițieze și săorienteze procesul de învățare, să antreneze și să însoțească elevii în procesul de învățare și să-i
ajute să depășească dificultățile pentru a deveni actori activi în propriul proces de dezvoltare.
Rolul cadrului didactic este de facilitator, formator, moderator.
În cadrul lecțiilor de Dezvoltare personală opiniile individuale exprimate de elevi devin o partefoarte importantă. Se recomandă gestionarea cu mult tact pedagogic a situațiilor în care opinia
cadrului didactic nu coincide cu opinia elevilor.
Se recomandă autoreflecția periodică a cadrului didactic asupra propriei prestanțe și a calității
procesului didactic desfășurat. Acest lucru se poate face prin autoevaluare, utilizând întrebări debază care se axează pe obiectivele stabilite, competențele elevilor, rezultatele învățării,activitatea elevilor etc. Reflecția poate fi realizată, totodată, împreună cu un coleg, după asistarea
reciprocă la lecțiile de Dezvoltare personală. Pentru aceasta se recomandă stabilirea unor repere
de observare și comunicarea acestora partenerului înainte ca asistările la lecții să aibă loc. Acest
lucru este necesar pentru a obține ceva concret din acest schimb de experiență. Feedback-ul
trebuie oferit în mod critic-constructiv și discutând față în față.

SUGESTII PRIVIND ORGANIZAREA ȘI EVALUAREA PROCESULUI DIDACTIC
În cadrul disciplinei Dezvoltare personală pot fi folosite diverse materiale didactice șiinstrumente de organizare a procesului de învățare. Întrucât elevii nu au manual, cadreledidactice pot decide, împreună cu elevii, cum ar dori ca aceștia să-și noteze sarcinile realizate.
Elevii pot lucra pe fișe individuale pe care le primesc de la cadrul didactic. Toate fișele sunt apoi
adunate într-un portofoliu. Un astfel de portofoliu poate fi creat la începutul anului școlar pentrulecțiile la disciplina școlară Dezvoltare personală.
Portofoliul cuprinde piese rezultate din activitățile realizate de elevi la ora de curs. El reprezentă
principala sursă pentru activitățile de autoevaluare a învățării de către elev și îi oferă acestuia un
mecanism de observare, reflecție şi apreciere a evoluţiei proprii. Portofoliul este unul din
instrumentele didactice care poate fi acceptat sau înlocuit cu un alt instrument sau o diversitate
de instrumente. Portofoliul este o modalitate de monitorizare a procesului de învăţare și urmărire
a progresului realizat de elev și nu este un instrument obligatoriu.
Elevii vor avea caiet la disciplina Dezvoltare personală, la fel cum o fac și la alte disciplineșcolare, acesta poate deveni o alternativă a portofoliilor. În aceste caiete ei vor include toateschițele, notițele, eseurile etc. Sunt ca niște jurnale personale unde lucrurile nu se pot pierde.
Caietele pot fi decorate după placul fiecărui elev.
Evaluarea la disciplina Dezvoltare personală se realizează în baza Metodologiei de evaluare
criterială prin descriptori (MECD), aprobată prin ordinul nr. 1324 din 08 septembrie 2019. La
disciplina Dezvoltare personală evaluarea va urmări progresul personal al elevului în ceea cepriveşte cunoașterea de sine și a celorlalți, relaționarea cu cei din jur, integrarea şcolară şi
socială, utilizarea resurselor, atitudinile faţă de lumea înconjurătoare şi faţă de propria persoană,interesele privind diferite activităţi şi obţinerea succesului în propria activitate.
Evaluarea va fi centrată asupra rezultatelor pozitive, fără a fi sancţionate rezultatele negative. În
procesul de evaluare la disciplina Dezvoltare personală elevul are rol de partener autentic alprofesorului prin autoevaluare și evaluare reciprocă, deaceea metodologia de evaluare se bazează
pe o proporţie de: 80% - autoevaluarea şi evaluare reciprocă a elevilor şi 20% - feedback
constructiv din partea cadrului didactic.
Procesul de evaluare la disciplina Dezvoltare personală include trei tipuri de evaluare:
Evaluarea iniţială se raportează la aşteptările elevului față de întreg parcursul său școlar și
extrașcolar din acest an de studiu. Recomandăm să fie organizată o activitate de motivare şiorientare a elevilor spre performanţele aşteptate și un plan de acţiuni pentru dezvoltare personală
pentru anul de studii care începe.
Evaluarea formativă care se realizează în timpul lecției şi se raportează la obiectivele lecției, se
recomandă, să fie ghidată de către cadrul didactic pe baza criteriilor, cu utilizarea cuvintelorîncurajatoare, cu oferirea de descriptori, fără calificative. E bine să se exerseze autoevaluarea șievaluare reciprocă. La finalul lecției, în catalogul clasei se înregistrează doar absențele și rubrica„Subiectul lecției”, fără teme pentru acasă. Elevilor li se pot oferi sarcini pentru extindereaînvățării în mediul autentic, de exemplu: să discute cu părinții despre motivele alegerii profesiei.
Evaluarea sumativă va fi realizată, în mod obligatoriu, la finalul unităţii de învăţare și a anului
de studiu.
Se va organiza pe baza elaborării produselor şcolare, prin autoevaluare/evaluare reciprocă în
conformitate cu criteriile de succes. Se recomandă elaborarea şi prezentarea produsele şcolare laorele de sinteză și autoevaluare, dar și etapizat pe parcursul unitățiui de învățare. Evaluarea
sumativă se realizează, inclusiv, prin completarea de către elev a tabelului de performanță lafinele unității de învățare sub formă de autoevaluare.
În conformitate cu Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal, disciplina

Dezvoltare personală, disciplină obligatorie pentru clasele I - XII, este inclusă în Sistemul
Informațional de Personalizare a Actelor de Studii (SIPAS) și în Sistemul Automatizat dePrelucrare a Datelor (SAPD). Reieșind din prevederile art. 16 alin. (4) din Codul educației și,ținând cont de faptul că disciplina Dezvoltare personală este disciplină obligatorie, introdusă
necondiționat în SIPAS și SAPD, pentru clasele absolvente a IX-a și a XII-a se introduce
calificativul ,,admis”.
Riterăm faptul că, în cadrul predării disciplinei Dezvoltare personală accentul este pus peevaluarea autentică și autoevaluare. Procesul evaluativ este realizat astfel, încât acesta să
cultive și să stimuleze interesul elevilor pentru studiu.

SUGESTII PRIVIND ASIGURAREA DIDACTICĂ
În anul de studii 2020-2021, în scopul realizării procesului educaţional la disciplina Dezvoltare
personală, treapta gimnazială, sunt recomandate suporturile didactice elaborate de Ministerul
Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova în colaborare cu Departamentul pentru
Proiecte Internaționale în Educație al Universității Pedagogice din Zurich.
Suporturile didactice sunt aprobate prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr.
463 din 25.05.2020:- Corinna Borer, Wiltrud Weidinger. Dezvoltare personală. Chidul profesorului. Clasa V ,Chișinău, editura Lyceum;- Corinna Borer, Peter Holzwarth, Wiltrud Weidinger. Dezvoltare personală. Chidul
profesorului. Clasa VI, Chișinău, editura Lyceum;- Corinna Borer, Peter Holzwarth, Martin Keller, Wiltrud Weidinger. Dezvoltare
personală. Chidul profesorului. Clasa VII, Chișinău, editura Lyceum;- Corinna Borer, Peter Holzwarth, Martin Keller, Wiltrud Weidinger. Dezvoltare
personală. Chidul profesorului. Clasa VIII, Chișinău, editura Lyceum;- Rolf Gollob, Martin Keller. Dezvoltare personală. Chidul profesorului. Clasa IX,
Chișinău, editura Lyceum;- Wiltrud Weidinger, Cum sprijinim învățarea activă – dezvoltare personală. Ghid didactic
pentru profesori.
Pentru clasele gimnaziale şi liceale, în procesul de studiere a modulului Proiectarea carierei
profesionale și dezvoltarea spiritului antreprenorial, sunt recomandate resursele didactice,,Dezvoltarea Personala și Proiectarea Carierei”, elaborate de Centrul pentru Educaţie
Antreprenorială şi Asistenţă în Afaceri https://ceda.md/materiale-didactice-revocc/ .

Viorica MARȚ, consultant principal, Direcţia învăţământ general,
Ministerul Educaţiei,Culturii și Cercetării
Valentina OLARU, doctor în științe pedagogice, grad didactic
superior, IP LT ,,Lucian Blaga”, mun. Chișinău
Tatiana TURCHINĂ, psiholog, Șef Departament Formare
Continuă, Universitatea de Stat din Moldova, mun. Chișinău