第１学年 英語科 学習指導案
１ 単元名 Lesson 5 School Life in the U.S.A( New English Series 1)

２ 単元の目標
・現在進行形の文を理解し、アメリカの中学校生活について書かれたメールを読んで概要を捉えることができる。

【知識及び技能】

・現在進行形を活用して、日本の学校生活や行事について、事実や自分の考え、気持ちなどを整理し、簡単な語句や文を用いてまとまりのある文章を書くことができる。 【思考力、判断力、表現力等】
・学習した表現を使って、アメリカの中学校生活について書かれたり話されたりする英文の内容を理解したり、日本の学校を紹介するために事実や自分の考えなどを理解し、表現したりしようとする。
【学びに向かう力、人間性等】
３ 単元の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・現在進行形の肯定文・疑問文の ・現在進行形を活用して、絵に描・リサとケビンがしている放課後の特徴や決まりに関する事項を理かれている人物等がしていること活動をまとめるために、アメリカ解している。などを即興で伝えあったり、書いの中学校生活について書かれた・現在進行形を含んだ英文を、聞たりしている。

メールを読んで、概要を捉えよういたり読んだりして内容を理解 ・日本の学校を紹介するために、としている。

している。

学校生活や行事について事実や ・自分の学校をリサに紹介するた・アメリカの中学校の生活につい自分の考え、気持ちなどを整理めに、学校生活や行事についてて書かれたメールの概要を捉えし、簡単な語句や文を用いてまと事実や自分の加賀江、気持ちなる技能を身に付けている。

まりのある文章を書いている。

どを整理し、簡単な語句や文を用いてまとまりのある文章を書こうとしている。

４ 単元と指導の構想(1) 単元と生徒①単元についてこの単元では、アメリカの中学校と中学生の生活が取り上げられており、アメリカと日本の学校生活等の違いに興味をもたせたい。その内容を読み取り、表現を使って日本の学校生活の紹介につなげたい。また、新出表現として現在進行形を学習する。
生徒は、小学校でも動詞の形が色々と変化するのにもなじんではきているが、前単元で 3 人称単数現在形を学習し、この単元での現在進行形、次の単元で過去形、と一般動詞の形の変化を伴う表現の学習が続き、混乱が予想される。それぞれの意味（時制）、具体的な場面を、言語活動やドリル学習等で整理しながら使用に慣れさせ、理解させていきたい。

1②生徒
小学校で英語になじんでいるため、様々な表現を使った記憶はあり、「小学校でこういう表現があったでしょう？」と聞くと、「そういえばあった。」という反応が見られる。その記憶と中学校での単元毎に出てくる表現や文法事項をつなぎ、整理して身に付けさせる必要を感じている。
すでに小学校時に英語を学習している段階から苦手意識のある生徒もいる。素直で元気な生徒が多いが、自分の興味の赴くままに話を進めたり、私語をしてしまったりすることもある。苦手意識を小さくするために、基礎的基本的事項の定着を図る小テストを帯活動に取り入れるなどしてきている。さらに、課題を工夫し、課題追究に集中できるようにしたい。
(2) 指導の構想
アメリカの中学校生活について日本との違いに注目させながら読み進める。写真について説明するのに現在進行形を使い、表現に慣れさせる。リテリングを取り入れるのに格好の課である。
Use Read でリサからのメールを読み、さらに Use Write で、リサからの「日本の学校について教えてほしい」というメールに答える形で日本の学校を紹介するメールを書く活動につなげる。それまでに読んだ本文からの表現を参考にさせる。
それぞれの Get や Use Read の本文で、日本との違う部分を「日本ではこうだ」と英語で書く活動を積み重ねていき、それを生かして書けるようにする。日本の中学校の学校生活や行事について、事実や自分の考え、気持ちなどを整理し、簡単な語句を用いて、まとまりのある文章を書けるようにする。
さらに、Use Read のリテリングから ALT の先生にイギリスの学校の様子を教えてもらう活動にもつなげ、Use Write の日本の学校紹介に役立つ表現を蓄積していく。
生徒が主体的に学び合うために、次の３つの手立てを講ずる。
①逆向き設計による、活動のつながり最後の日本の学校紹介に向けて、活用できそうな表現を蓄積できる活動を取り入れていく。
②明確な目的・場面・状況の設定
アメリカの中学校からのメールのやりとりをするという場面設定で、日本の紹介を英文でするという目的にむけて学習を進める。
③ICT の活用
・教師：課題提示や文型ドリルに keynote を使用したり、デジタル教科書を使用したりする。
・生徒：振り返りの Progress Card 記入や作文課題の提出にロイロノートを使用する。
５ 単元の指導計画（全８時間）
時

学習のねらい（○）と主な活動内容（・）１〇現在進行形肯定文を理解し、表現することができ

評
知 思 態
〇

価
評価規準

・現在進行形の肯定文の特る。

徴や決まりに関する事項を・現在進行形を使った英文を聞いて理解する。

理解している。

・現在進行形を使って、絵や写真の人物などについ・現在進行形の肯定文を活て話す。

用して、英文の内容を理解・現在進行形を使って正確に書く。

している。

2

２

〇現在進行形肯定文を使って、英文を理解しり、その〇・現在進行形の肯定文を活用

内容についてさらに英文で話したり書いたりするこ

して、英文の内容を理解してとができる。

いる。

・GET Part①の本文を理解する。

・英文の内容を自分の言葉・ピクチャーカードを見て英文で説明する。

で話したり書いたりしている。

3〇現在進行形の疑問文を理解し、それを使って応答〇

・現在進行形の疑問文の特することができる。

徴や決まりに関する事項を・現在進行形の疑問文を使って、絵や写真の人物に理解している。

ついて伝え合ったり、正確に書いたりする。

・現在進行形の疑問文を活用して、英文の内容を理解したり、話したり書いたりする。

４〇現在進行形の疑問文を理解し、それを含む英文を・現在進行形の疑問文を活用〇

聞いたり読んだりして内容を捉えることができる。

して、英文の内容を理解して・GET Part②の本文の内容を理解する。

いる。

・ピクチャーカードを見て、英文で説明する。

・英文の内容を自分の言葉で話したり書いたりしている。

５〇USE Read のメールを読み、概要を捉えることがで・アメリカの中学校生活の英〇きる。

文を読んで概要を捉えてい・本文に関する設問や Q＆A 等を通して本文のる。

内容を理解する。
６〇USE Read の表現に慣れ、内容について自分で説〇・英文の理解した内容を、自本明することができる。

分の言葉で話したり書いた

時・本文の内容を理解し、音読練習後、写真についてりしている。のリテリングをする。
・リテリングした内容を書く。
７〇ALT の先生にリテリングし、イギリスの学校での生〇・日本の学校を紹介するため活について質問することができる。に、選んだ内容を整理し、簡〇USE Write で、日本の中学校生活について紹介す８

単な語句や分を使って、まとるメールを書く。

まりのある文章を書いてい・紹介する手順と便利な表現を確認する。

る。

・各班で書く内容を決める。（班で１つ以上の行事

・日本の学校を紹介するまとや生活の様子を選び、教えあい、学習した表現をまりのある文章を書こうとし活かして説明文を書く。）ている。

〇USE Write で、メールを完成し、ロイロノートでシェ〇・英文を完成し、他の生徒のメアし、振り返りをする。

ールを読んで自分のメール・英文を完成させる。

を振り返っている。

・ロイロノートで他の班の作品を読む。
・Progress Card で振り返りをする。

3

・他の生徒の作品から学んだことを、今後に活かそうとしている。

６ 本時の計画（６時間目／全８時間）(1)本時のねらい
USE-Read の内容に関するピクチャーカードについて、キーワードを参考にしたり、ペアや小グループやペアで教え合いながら活動したりすることを通して、自分の言葉で説明することができる。
(2)本時の構想
前時で本文の概要把握の活動を行い、写真毎の key words の確認を行った状態である。本文内容を説明するときに必要な語句や表現の定着を図るために、音読練習をする。把握した内容を自分の言葉で、ピクチャーカードを見て、キーワードを参考にリテリングを行う。
最後に、アメリカの中学校と比較して、◯◯中学校ではどうかという内容も加える。全員が活動に参加できるように、ペアや小グループで活動する。また、他の班の発表を聞き、その後、発表内容を書く活動を行う
ことで、今後のリテリングや日本の学校紹介の USE-Write に活かす。
(3) 本時の展開

導入

学習活動

教師の働き掛けと予想される児童生徒の反応（５分）

T1: Good morning. How are you?

１ あいさつをする。

■評価規準（観点／方法）・○留意点

S1: I’m good.
T2:

２ ペアで 1minute chat

Let ’ s have 1 minute chat.
Today’s topic is “What do youをする。

〇教科書の付録のページも参考にさせる。

do in your free time?”
S2: ペアまたは３人で対話をする。
What do you do in your freetime?--- I go to the park. など

３ 前時の内容確認をし、T3:

In the last lesson, we read the

学習課題をかくにんすmail from Lisa.

We read aboutる。

the school life in the USA.

Howabout the school life in the UK?
Do you know about it?

In thenextlesson,

Martin-sensei’s

let’s tell him about the school lifein the USA and ◯◯ Junior highSchool.

Then, let ’ s ask theschool life in the UK.

So today,

let ’ s practice explaining after
school activities in the USA.

4

○ テ レ ビ で Today’s Goal 、Today’s activities を示す。

Plus explain about the after
school activities of ◯◯ JuniorHigh School.

Today’s Goal
USE-Read の写真を説明をし、◯◯中学校の放課後活動の説明文を加えることができる。
展開（35 分）T4: First practice reading with your〇教えあいながら正確に読めるよmaruyomi.

うにする。読み方が分からなくpartner.

４ 本文音読練習をする。

Let’s

doGirls, go first, then next boys go（５分）

なったら質問させる。

first.
S3: （丸読みをする）
5 班で担当を分担、写真

T5:を選択し、リテリングをモニターでデジタルテキストのリテリングの写真を見せながら練習する。

Now let’s retell. Look at these（10 分）

pictures.

Today, explain thepictures in groups.
写真をロイロノートに送る。
Youwill

describethesepictures in a group. So first, in①Key words を探す。

Two, three, or four words for②担当する写真を決める。

each picture.

③個別で Retelling の練習をThen decidethe group. One student explain
one or two pictures.
Plus, choose one among these分）

picturesofafterschool

activities of ◯◯ JHS.
ロイロノートで○○中学校の放課
後活動の写真を送る。
S4:

グループでそれぞれの写真や絵のkey word を決める。その後写真の分担を決める。教え合いながらリテリング練習をする。

T6:

示す。

your group, find key words.

which picture you will explain in

６ リテリングをする。（10○班でやることの流れをテレビでLet’s describe the pictures ina group.

5する。
④班全体で発表練習をする。

他者評価、自己評価、リテリング記
入のワークシートを配布する。

〇班活動で、話し合いや教え合い等がうまくいっていない班に声Let’s start. Group 1, please.

掛けをする。

発表後 Check good points ofother groups in the worksheet.
同様に他の班の発表を続ける。
S５:

各班で発表する。聞いている生徒は、各班発表後プリントに評価する。

終末（10 分）T７:

You all did a good job.

T8:

Now,let’s

presentation.

７ まと め と 振 り 返 り を す

write

yourBe careful with

○注意事項をワークシートにも書いておく。

these three points. First, writeる。

one or two sentences about
each picture and use the keywords.

Second, use two or

more sentences like “ He is
playing tennis.

Third,

write

about school life in ◯◯ JuniorHigh School.
S6:

発表した英文をワークシートに書く。

T9:Open your iPad and write theS7:■リテリングした英文を書いていprogress card about today.

る。（思考力、判断力、表現力

iPad のプログレスカードの今日の等）記録に振り返りを記入する。
T10: You all did a good job. That’s
８ あいさつをする。

all for today. Good bye, class.
S8:

Good bye, Ms. Toda.

(4) 評価①評価方法：発表後にワークシートに記述した英文で評価する。
②評価規準：ピクチャーカードについて以下の条件を満たして 5 文程度で書いている。
・キーワードを用いている。 ・現在進行形の文を２文以上使っている。
・◯◯中学校のことを１文以上加えている。
③B 評価の具体的な姿① This is Lisa.
② She is reading a book with a child.
③ Kevin is playing football.
④ This is Kevin, too. He is running a sprint.
⑤ Lisa is asking about school life in Japan.
⑥ We belong to one club in ◯◯ Junior High School.
6

Life after School ～●● Junior High School～Key Words

・many clubs

・share the gym

・the Japanese harp club・share the playground・the school band・the kendo club・the martial arts room（武道場）

・the art club ・the tea ceremony club・the student council（生徒会）
1

32

4

5

6

７８

②発表～聞いて 4 段階で評価しよう（○で囲もう）。自分の班は自己評価をしよう。～ Ｃｌａｓｓ（班内容

声の大きさチームワーク

１

４ ３ ２ １４ ３ ２ １４ ３ ２ １２

４ ３ ２ １４ ３ ２ １

４ ３ ２ １３４ ３ ２ １

４ ３ ２ １４ ３ ２ １

４４ ３ ２ １

４ ３ ２ １４ ３ ２ １５４ ３ ２ １

４ ３ ２ １４ ３ ２ １

６４ ３ ２ １

４ ３ ２ １４ ３ ２ １） Ｎｏ．（） Ｎａｍｅ（
印象に残ったこと③班で Retelling した英文を書こう。
＜注意＞・１枚の写真に１，２文の英文で書く。

・key words を使う。

・現在進行形を２文以上使う。

・●●中学校についての説明を加える。

）