20231013

九州大学ステークホルダー調査
令和4年度卒業・修了生調査
分析結果報告書の概要

未来人材育成機構
評価・教育改善支援部門

1

九州大学教学マネジメント枠組み（2018年）“From my course, to our program”「九州大学カリキュラム・マップ」
において具体化

アセスメント・プラン
学修目標達成度調査
ステークホルダー調査

ディプロマ・ポリシー
カリキュラム・ポリシー

学位プログラムの改善

学修目標の達成度（学修成果）・
到達目標の達成度（学習成果）を適切に評価する

エキスパート・
ジャッジメント

学位プログラムの学修目標と授業科目の到達目標の紐付け

授業科目の改善
ルーブリック
成績評価の客観性を高める
大学教員による自己評価
学生による授業評価
同僚評価

九州大学UIプロジェクト Kyudai Taro,2007

設学
計位
・プ
評ロ
価グ・ラ
改ム
善の

九州大学シラバス

設計・
実授
践業・科
評目
価の・改善

九州大学ステークホルダー調査 Kyushu University Stakeholder Surveys
https://mirai.kyushu-u.ac.jp/curriculum/stakeholder/
R2

R3R4R5R6R7R8

新入生調査（4月）（R5～）

在学生調査（4月）
2年(R6～）3年（R7～）4年（R8～）

SSO-KIDで紐づく
パネル調査

NL送付
R4報告書・NL

卒業・修了時調査（9月・3月）
（R2～）

NL送付

卒業後調査：
卒後3年（R6～）・10年（R13～）

NL送付
R4報告書・NL

企業調査（R4試行調査）
NL送付

情報公開：https://ueii.kyushu-u.ac.jp/pages/stakeholder.php

課題：回収率の確保＝「ステークホルダーの声」としての代表性を確保する
調査結果を大学経営に生かすために不可欠の要件
１）学生班によるニュースレターの送付による学生参加・対話
２）学生の成長実感を喚起する（学生ポータル等でのフィードバック）
2
マスター タイトルの書式設定
九州大学UIプロジェクト Kyudai Taro,2007

R9令和4年度卒業・修了生調査
分析結果報告書の概要4

調査の概要

R3からの主な変更点（追加項目）• 満足度（進路先（自身の就職先・進学先等））• 今後の大学の在り方（対面授業とオンライン授業の割合）、そのように考える理由• 質問紙（日英）は、6肢択一式問題7問（49項目）と自由記述式問題3問。回答に要する時間は約5分程度。
– 学修成果、満足度、授業形態、印象に残った経験、要望・提案。

• 令和4年度（9月・3月）学部・学府卒業・修了生全員を対象に、部局事務室を通して、Web調査（Moodle）への回答を依頼。

回答者数が10人未満の学部・学府については、個人が特定される恐れがあるた
め、学部・学府別の集計結果は掲載していない。
九州大学UIプロジェクト Kyudai Taro,2007

R3の回答傾向と概ね変化なし

5

60%

15%

学修成果（学部学生）
60%

15%

学肯
生定
は的減に少解答した

九州大学UIプロジェクト Kyudai Taro,2007

R3の回答傾向と概ね変化なし660%

15%

学修成果（大学院生）
60%

15%

九州大学UIプロジェクト Kyudai Taro,2007

R3の回答傾向と (2項目を除いて）概ね変化なし

7

満足度
60%

新規項目

不満が強まった
九州大学UIプロジェクト Kyudai Taro,2007

15%

60%

15%

学生班の発意による分析

留学生（外国籍の学生）ほど、「海外留学・留学受入れ支援」に対する満足度が高い。

日本国籍
外国籍

九州大学UIプロジェクト Kyudai Taro,2007

N/Aの割合
30.7%
14.6%

8

報告書には、各項目について、学部・学府別の集計結果を提示しています
ので、各部局においてご確認のうえ、教育改善にお役立てください。

満足度（学部・学府別）

60%

15%

九州大学UIプロジェクト Kyudai Taro,2007

60%

915%

新規項目

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多くの学生は、対面とオンラインのミックスを望んでいる(18.4%)(45.1％)(21.0%)(11.2%)(1.4%)(2.8%)

九州大学UIプロジェクト Kyudai Taro,2007

相対的に、実家から通学している学生に、オンラインを希望する傾向がある。

令和5年度調査の変更点⚫

第4期中期目標・中期計画（13‐2）卒業生調査（ステークホルダー調査）を実施し、その結果に基づく学士課程教育の総合的評価と改善を行うこと。
⚫ 令和5年度プラン 令和4年度調査結果に基づき、学修成果、及び満足度の観点から、本学における学びと学生生活について総合的に評価する。特に、令和5年度に実施する学士課程教育プログラムの自己点検・評価（共創学部、工学部機械工学科）においては、ステークホルダー調査の結果を「プログラムの学修目標11の達成度評価」の根拠資料の一つとして採用し、必要に応じて改善計画を策定して推進する。

•教育改革推進本部

12

令和5年度調査質問紙の主な改訂（ 9月調査反映済み）【基幹教育の学修成果（回答を学部学生に限定）】（修整前）設問1．学部学生は基幹教育、大学院生は学部の専攻教育を通して、次の知識・能力は、それぞれどの程度身に付いたとお考えでしょうか。他大学から編入・進学した方はN/Aを選択してください。
（修整後）設問1． 基幹教育科目を通して、次の知識・能力は、それぞれどの程度身に付いたとお考えでしょうか。学部学生のみお答えください。大学院生、及び他大学から編入した学部学生は、N/Aを選択してください。
【回答する課程・期間を特定】（修整後）設問2．専攻教育科目を通して、次の知識・能力は、それぞれどの程度身に付いたとお考えでしょうか。この度卒業・修了する課程（学士・修士・博士課程）についてお答えください。
（修整後）設問3．本学における課外活動を通して、次の知識・能力は、それぞれどの程度身に付いたとお考えでしょうか。この度卒業・修了する課程（学士・修士・博士課程）の期間についてお答えください。（大学公認・非公認問わず）※ 設問4（その他の活動）、設問5（居住形態）、設問6（満足度）、設問9（印象的だった経験）も同様。
九州大学UIプロジェクト Kyudai Taro,2007

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令和5年度調査質問紙の主な改訂（ 9月調査反映済み）【ダブルバーレル（ 1つの質問文で2つ以上のことを同時にたずねること）の解消】• （修整前）自主的に学びを進めたり、他者と協働する力• （修整後）自主的に学びを進める力
他者と協働する力【Moodle設定の最適化】• 単一回答項目（設問5（住居）、設問7（授業形態・オンライン）について、複数回答形式から単一回答形式に修整。

九州大学UIプロジェクト Kyudai Taro,2007

14⚫
•••

ステークホルダー調査は、本学での学び・学生生活に対する総合的評価（基礎資料）の一部です。
本部・各部局・部署において、それぞれの取組の改善に向けてご参照いただき、お役立てください。
また、調査の質の向上に向けて、引き続きご協力くださいますよう、お願いいたします。
調査に関するご意見がございましたら、未来人材育成機構(innovation@ueii.kyushu-u.ac.jp)にご連絡ください。
九州大学UIプロジェクト Kyudai Taro,2007