学校いじめ防止基本方針

令和６年４月
福島県立いわき支援学校

福 島 県 立 い わ き 支 援 学 校（ 以 下「 本 校 」と い う 。）は 、い じ め 防 止 対 策 推 進 法（ 平 成 ２ ５
年 法 律 第 ７ １ 号 。 以 下 「 法 」 と い う 。）、 い じ め の 防 止 等 の た め の 基 本 的 な 方 針 （ 平 成 ２ ５
年 １ ０ 月 １ １ 日 文 部 科 学 大 臣 決 定 。以 下「 国 の 基 本 方 針 」と い う 。）に の っ と り 、い じ め が 、いじめを受けた児童生徒の教育を受ける権利を著しく侵害し、その心身の健全な成長及び人格の形成に重大な影響を与えるのみならず、その生命又は身体に重大な危険を生じさせるおそれがあるものであると認識し、本校児童生徒の尊厳を保持するため、学校におけるい じ め の 防 止 等 の た め の 対 策 に 関 し 、「 学 校 い じ め 防 止 基 本 方 針 」（ 以 下 「 学 校 基 本 方 針 」と い う 。） を 定 め 、 い じ め の 防 止 等 の た め の 対 策 を 総 合 的 か つ 効 果 的 に 推 進 す る 。

１

基本理念

（１）いじめはどの児童生徒にも起こりうるものであることを踏まえて、児童生徒が安心して学習その他の活動に取り組むことができるよう、いじめの未然防止を図るとともに、いじめ又はその兆候を早期に発見し、迅速かつ適切に対処する。
（２）児童生徒の実態や障がい特性に配慮しながら、いじめは、決してしてはならないものであることをすべての児童生徒が認識し、いじめを行わず、及び他の児童生徒に対して行われるいじめを認識しながらこれを放置することがないようその情操と道徳心を培い、規範意識を養う。
（３）いじめに関する事案への対処においては、いじめを受けた児童 生徒の生命及び心身を保護することが特に重要であることを認識しつつ、学校、地域住民、家庭その他の関係者の連携の下に行う。

２

基本方針
（１）いじめの定義（ 第 2条 ） 「 い じ め 」 と は 、 児 童 等 に 対 し て 、 当 該 児 童 等 が 在 籍 す る 学 校 に在籍している等当該児童等と一定の人的関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。）であって、当該行為の対象となった児童等が心身の苦痛を感じているものをいう。
＜ 具 体 的 な い じ め の 様 態 (例 )＞①

冷やかしやからかい、悪口や脅し文句、嫌なことを言われる。
・

身体や動作について不快な言葉を用いて悪口を言われる。

・

本人の嫌がるあだ名で呼ばれる。

・

存在を否定される。

②

仲間はずれ、集団による無視をされる。
・対象の子が来ると、その場からみんないなくなる。

・遊びやチームに入れない。

・席を離される。

③

ぶつかられたり、叩かれたり、蹴られたりする。
・

わざとぶつかられたり、通るときに足をかけられたりする。

・たたく、殴る、蹴る、つねる等が繰り返される。

・遊びと称して対象の子が技をかけられる。

④

金 品 を た か ら れ た り 、隠 さ れ た り 、盗 ま れ た り 、壊 さ れ た り 、捨 て ら れ た り す る 。
・恐 喝 、 た か り 、 物 を 売 り つ け ら れ る 、「 借 り る 」 と 称 し て 返 さ な い 。

・

持ち物を盗まれたり、隠されたり、落書きをされたり、捨てたりされる。

・

靴に画鋲やガムを入れられる。

⑤

嫌なことや恥ずかしいこと、危険なことをされたり、させられたりする。
・

使い走りをさせられたり、万引きや恐喝を強要されたり、登下校時に荷物を持たされたりする。

・

笑われるようなこと、恥ずかしいことを無理やりさせ られる。

・

衣服を脱がせられたり、髪の毛を切ったりされる。

⑥

パソコンや携帯電話等で、誹謗中傷や嫌なことをされる。
・

パソコンや携帯電話の掲示板やブログに誹謗や中傷の情報を載せられる。

・

いたずらや脅迫のメールが送られる。

・Ｓ Ｎ Ｓ (ソ ー シ ャ ル・ネ ッ ト ワ ー キ ン グ・サ ー ビ ス )の グ ル ー プ か ら 故 意 に 外 さ れ る 。

（２）いじめの防止等の対策のための組織
いじめの防止等に関する措置を実効的に行うため、次の組織を設ける。
①名称「いじめ問題対策委員会」②構成員
教頭 各学部主事 生徒指導主事 各学部生徒指導担当教諭 保健主事
諭

養護教

③組織の役割•学 校 基 本 方 針 に 基 づ く 取 組 の 実 施 や 具 体 的 な 年 間 計 画 の 作 成 ・ 実 行 ・ 検 証 ・ 修 正•い じ め の 相 談 ・ 通 報 の 窓 口•い じ め の 疑 い に 関 す る 情 報 や 児 童 生 徒 の 問 題 行 動 な ど に 係 る 情 報 の 収 集 と 記 録 、共有•い じ め の 疑 い に 係 る 情 報 が あ っ た 時 の 組 織 的 な 対 応 の た め の 連 絡 ・ 調 整（緊急会議の開催、いじめの情報の迅速な共有、関係のある児童生徒への事実関係の聴取、指導や支援の体制・対応方針の決定と保護者との連携など）
教頭

小学部
いじめ問題対策委員

中学部
いじめ問題対策委員

高等部
いじめ問題対策委員

学年主任

学年主任

学年主任

（３）いじめの未然防止のための取組①

児童生徒と教職員の信頼関係を構築し、一人一人の障がいの状態や特性及び心身の発達の段階等を的確に把握し、児童生徒の不安や悩み、思いや願い等を的確にくみ取りながら、共感的な児童生徒理解に努め、一人一人の自己実現を図る。

②

個別の指導計画を活用して授業の充実に努めるとともに、 児童生徒の豊かな情操と道徳心を培い、全ての教育活動を通じた道徳教育及び体験活動等の充実を図る。

③

地域の小・中学校、高等学校との「交流及び共同学習」の充実を図り、 児童生徒一人一人が安心して自分の力を発揮する場を工夫し、児童 生徒の経験を広めて社会性を養うとともに、好ましい人間関係を築ける態度を育成する。

④

教職員に対し、いじめの防止等のための対策に関する研修の実施、その他いじめの防止等のための対策に関する資質の向上に必要な措置を計画的に行う。

⑤

保護者及び地域に対し、学校基本方針及び取組についての理解を図る。

（４）いじめの早期発見のための取組①

生 徒 指 導 部 と 各 学 年 、担 任 と の 連 携 強 化 を 図 る と と も に 、教 育 相 談 体 制 を 整 え る 。
なお、教育相談等で得た児童生徒の個人情報については、その対外的な取扱いについて適切に取り扱う。

②

ケース会議や個別懇談、アンケートの実施により、児童生徒理解といじめの早期発見に努める。

③

児童生徒に関する情報については教員同士の共有化を図るとともに、必要に応じて保護者と連携しながらその対応に当たる。

（５）いじめに対する措置① いじめの通報を受けたとき、あるいはいじめを受けていると思われるときは、速やかに、当該児童生徒に係るいじめの事実の有無の確認を行うとともに、その結果を生徒指導主事、教頭を経由して校長に報告する。
② 事 実 の 確 認 に よ り い じ め が あ っ た こ と が 確 認 さ れ た 場 合 に は 、い じ め を や め さ せ 、及びその再発を防止するため、心理、福祉等に関する専門的な知識を有する者の協力を得つつ、いじめを受けた児童生徒又はその保護者に対する支援及びいじめを行った児童生徒に対する指導又はその保護者に対する助言を継続的に行う。
③ いじめを見ていたり、同調していたりした児童生徒に対しても、自分の問題として捉えさせ、いじめを受けた者の立場になって、そのつらさや悔しさについて考えさせるとともに、相手の心の悩みへの共感性を育てることを通じて、行動の変容につなげる。
④ いじめが犯罪行為として取り扱われるべきものであると認めるときは、所轄警察署と連携してこれに対処するものとし、いじめを受けた児童生徒の生命、身体又は財産に重大な被害が生じるおそれがあるときは直ちに所轄警察署に通報し、適切に、援助を求める。
⑤ ネット上の不適切な書き込み等があった場合、いじめ対策委員会において対応を協議し、関係児童生徒からの聞き取り等の調査、児童生徒が被害にあった場合のケア等必要な措置を講ずる。
また、必要に応じて、法務局人権擁護部の協力を求めたり、所轄警察署等に通報したりするなど、外部機関と連携して対応する。
いじめ対応フロー図①「いじめ問題対策委員会」での対応
発見
即時にチームで対応＜初期対応＞

いじめ情報訴え・発見
教頭、生徒指導主事
重大事
案発生

いじめ問 題 対 策 委 員 会 の緊 急 開 催※対応策の協議・決定①情 報 提 供 者 から聞 き取 り（配 慮 必 要 ）②被 害 児 童 生 徒 への事 実 確 認 (配 慮 必要）③全 教 職 員 から情 報 収 集④いじめた側 の児 童 ・生 徒 から聞 き取 り
⑤ そ の 他 (友 人 な ど ）フロー図②へ
教育委員会
いじめと判断措置・対応

いじめではないと判断

措置・対応〇被害児童生徒についていじめられている児童生徒の安全確保を第一優先、継続的援助〇被害児童生徒について①いじめの訴えのある児童・生徒の話を否定せずに教育相談を実施②継続的な行動観察と援助〇加害児童生徒についていじめをする生徒への指導と援助〇加害児童生徒について①いじめという言葉を使わずに、どのような行為をしたのかを確認する。
②その行為が相手にとてもつらいものであることを納得させ、その行為を止めさせる説
諭をする。

措置・対応の検証・修正

措置・対応の検証・修正

⑥

重大事態発生時の対応＜重大事態とは＞ア いじめにより児童生徒の生命、心身又は財産に重大な被害が生じた疑いがあると認めるとき。
・児童生徒が自殺を企図した場合
・身体に重大な傷害を負った場合・金品等に重大な被害を被った場合・精神性の疾患を発症した場合
イ いじめにより児童生徒が相当の期間学校を欠席することを余儀なくされている疑いがあると認めるとき。
ウ 児童生徒や保護者から、いじめられて重大事態に至ったという申し出があったとき。
＜重大事態の報告＞
ア 重大事態が発生した場合は、県教育委員会に迅速に報告する。
＜重大事態の調査＞
ア 重大事態が発生した場合は、「 い じ め 対 策 委 員 会 」に 適 切 な 専 門 家 を 加 え た 調
査委員会を設け、調査する。
イ 重大事態が発生したことを真摯に受け止め、全校 児童生徒及び保護者に対しアンケート等を行い、事実関係を把握し、調査委員会に速やかに提出する。その際、被害児童生徒の学校復帰が阻害されることがないよう配慮する。
ウ いじめを受けた児童生徒及び保護者に対しては、学校として説明責任があることを自覚し、真摯に情報を提供する。その際、個人情報の保護に関する法律等を踏まえること。
いじめ対応フロー図②

重大事態「いじめ問題対策委員会」での対応
発見
重大事案の発生

警察署

報告
教育委員会

事案により通報協議「いじめ対策委員会」での対応〇被 害 児 童 生 徒 について
・被害児童生徒の安全確保を第一優先、継続的援助
・被害児童生徒及び保護者への支援

調報告

査調査主体が学校の場合「いじめ対策会議」での対応

主体検「いじめ対策会議」の設置※いじめ問題に応じた専門家

知事

討の参加図る。
〇加 害 児 童 生 徒 について・加 害 児 童 性 への指 導 と援 助・加 害 児 童 生 徒 及 び保 護 者 への指 導 ・助 言
・いじめがあった集 団 へのはたらきかけ

調査

教育委員会
報告
情報提供

報告
所見

いじめを受けた

知事

児童生徒・保護者措置・対応の検証・修正議会

（６）令和６年度年間計画

月
４月

生徒指導計画
学部集会

いじめ防止のための会議等
第１回いじめ問題対策委員会

５月

６月

第２回いじめ問題対策委員会

面談・実態調査（アンケート等）の実施計
画（高）面接週間
家庭訪問、ケース会議、個別懇談
第１回アンケート調査（ 児 童・生 徒 、保 護 者 ）＜5 月下旬＞
研修《教育相談の仕方》

７月

進路懇談、個別懇談（高）面接週間

８月

ケース会議

９月

（高）面接週間

評価計画
今年度の計画、取り組みの確認

アンケート結果の検討・必要に応じて対応

10 月
11 月
12 月

第３回いじめ問題対策委員会

１月

アンケート結果の検討・必要に応じて対応

ケース会議

２月

第４回いじめ問題対策委員会

３月

（７）

第２回アンケート調査（児童・生徒、保護者）＜ 11 月 上 旬 ＞
個別懇談（高）面接週間

個別懇談

11 月 ～ ２ 月 ま での児童生徒の情報共有
取り組みの検証
基本方針の修正
年間評価

評価と改善

①

学校評価の時期に合わせ、いじめ防止の取組についての評価を行う。

②

評価の結果を踏まえ、年度末に次年度の改善案を検討するものとする。