いじめのリアル
CEP・子どもひろばの出前授業

23,500人の子どもの声

小学館スクウェアいじめのリアル
CEP・子どもひろばの出前授業

23,500人の子どもの声この本を読む前にまえがき「 いじ め な んか 自 分 に は 関 係 な いし、 考 え たことも な い」

実 の重みがあります。

という人はどの位 いるでしょうか？
たとえ自 分 が いじ められ なくても、 友 だ ちや 家 族 や 親 せきなど、 身 近な人が いじめにあっていたらどうでしょう？

勇 気 を出していっしょうけん めいに書いてくれた言 葉には 真

それで も関 係ないといえるでしょうか？
いじ め は 決してめずらし い ことで は ありません。 どこに でもあり、誰 にで も起こりえることなのです。
それなのに、いじめのことを「 誰にも話 せない」という人がとてもたくさんいます。

これ ま で いじ め の 当 事 者 の いじ められる 子、 いじ め る 子、見ている子たちの声 が 発 信 される 機 会 はほとんど ありませんでした。
そこで 団 体発 足 20 周 年 に、 子どもたちに代 わって「 みんなの声」 を社 会に発 信しようと考え、この本を作ることにしました。 本 書 で 取り上げ たのは、 特 に近 年 出 前 授 業 のリクエストが多い４つのプログラムになります。アンケートの自由 記 述 の私 たち N P O 法 人 市 民 共 同 学 習 プ ロジェクト子ど もひろば

文 章 は、 あえて 手 を 加 えず、 子ど もたちが 書 いてくれ た言 葉

で は、19 97 年 から 小 中 学 校 を 訪 問 し、
「 いじ め 防 止 」 のたをそのまま紹 介 することにしました。ただし、平 仮名 ばかりで、めの出前 授 業を実 施 してきました。

意 味を取り 違 えてしまう 恐 れのある記 述については、 句 読 点

これ ま で 参 加した 子ど もたち へのアンケートは、 すべ て 事を 追 加 しています。

務 所 に 保 管 していま す。 そこには「 いじ め なくして」「死にた

子どものみなさんには「 自分と同じ気 持ちの 子が いる」「自い」「 学 校 行 きたくない」「 いじ めっ 子 殺 したい」 など、 正 直

分はひとりぼっちじゃないんだ」 ということに気づ いてほしいで切 実 な言 葉 があふれています。

と 願 っています。
※ な お、 い じ め 防 止 出 前 授 業 の プ ロ グ ラ ム は 複 数 あ り、 対 象 年 齢 も ア ン ケ ー ト 項 目 も そ れ ぞ れ 違 う
た め 、 集 計 は プ ロ グ ラ ム ご と に 20 年 分 を ま と め ま し た。 ま た、 自 由 記 述 は 同 じ 内 容 の も の は 省
略 し ま した。

2

3

もくじ

プログラム 2

CEP「いじめと人権」ワークショップ…………… 95

プログラムの内容
まえがき…………………………………………………………………2

学習後のアンケート結果
Q １. あなたは誰かからいじめられたことがありますか？
Q ２. あなたは誰かをいじめたことがありますか？

この本を読む前に……………………………………………………… 7「N PO 法人市民共同学習プロジェクト子どもひろば」ってなに？
知っておこう！「人権」と「権利」のはなし

Q ３. あなたは誰かがいじめられているのを見かけたことがありま
すか？
ワークショップの中で印象に残ったことや気づいたこと
大人のみなさんへプログラム 1

CAP「子どもの暴力防止教育」……………………17

プログラムの内容
学習後のアンケート結果
Q １. あなたは「3 つの権利」をとられたことがありますか？

プログラム 3

CEP「いじめをやめよう」ワークショップ………151

プログラムの内容

Q ２. あなたは誰かの「3 つの権利」をとったことがありますか？

学習後のアンケート結果

Q ３. あなたは困 ったことや、嫌 なことがあったとき、話を聞いてく

Q １. あなたは誰かからいじめられたことがありますか？

れる人、信じてくれる人はいますか？
ワークショップを見てわかったことや考えたこと
大人のみなさんへ

Q ２. あなたは誰かをいじめたことがありますか？
Q ３. あなたは誰かがいじめられているのを見かけたことがありま
すか？
Q ４. いじめのないクラスにするにはどうすればいいでしょうか？
ワークショップでわかったことや思ったこと
大人のみなさんへプログラム 4

CEP「子どもの安全トレーニング」………………171

プログラムの内容
学習後のアンケート結果
Q １. あなたのことをいつも心配して守ってくれる人は誰ですか？
Q ２. あなたは友だちから嫌 なことや怖 いことをされたことがありま
すか？
Q ３. あなたは知らない人から嫌なことや怖いことをされたことがありますか？
子どもの安全トレーニングを見てわかったことや考えたこと
大人のみなさんへ

この本を読む前に
巻末資料編……………………………………………………………191

あとがき………………………………………………………………204この本を読む前に「N P O法 人市民共 同学習プロジェクト
子どもひろば」ってなに？

○ 参 加して体 験しながらいっしょに学ぶ
私たちは、小中学校・保育園・幼稚園などの保護者会をはじめ、子育てグループや学校、役所などからの依頼を受けて「いじめ○ 子どもの命を守るための団 体です防止教育」をはじめとする、さまざまな出前授業を行っています。
私たちは、知識を得るだけでなく、問題を自分のこととして1980 〜 1990 年代、日本全国で「いじめ」を受けた子ども

受け止め、考えることが大切だと考えています。ですから、みの自殺が続いたことに、私たちは大きな衝撃（ショック）を受なさん（子どもたち）が主体的に参加し体験学習することがでけました。

きるワークショップ（参加型 ・体験型学習の場）というスタイル「いじめ」をなくして子どもの命を守りたいと考えた私たちは、を選んでいます。

1997 年に「ボランティアグループ子どもひろば CAP」を発足させました。その後 2000 年「NPO 法人市民共同学習プロジェ
クト子どもひろば（略 称 C E P・子どもひろば）」を設立し、子どもに直接「自分の心の守り方、命の守り方」を伝える活動を始めました。

CAP とはChild Assault Prevention の 略 称 で、「 子 ど も の 暴 力防止」の意味です。

CEP とはCitizenship Education Project の略称で「市民と市民が共に学ぶ企画」という意味です。

8

小学校で「CAP 子どもの暴力防止教育」の出前授業風景

9

この本を読む前にC E P・子どもひろばのオリジナルプログラム（小学校高学年以上対象）
5 「CEPいじめと人権」

ひどいいじめは犯罪にもつながることを理解し、ロールプレ
イによって差別意識について考える。

CEP・子どもひろばが取り組んでいる、子どもの命を守り、心を育てるプログラムを開発順に紹介します。
（高校生以 上対象）
1 「CEP国連子どもの権利条約」

人種差別の歴史的背景をはじめ、国際理解、子どもの幸せ
や大人の責任、命の大切さ、平和の大切さを学ぶ。
（幼稚園年長児以上とその親を対象）
2 「CEP親子の安全トレーニング」

通学路の子どもの連れ去り被害防止を目的とし、自分で身を守るロールプレイ（役割を演じること）で、具体的な方法を学ぶ。
（高校生以上対象）
3 「CEPホームレスへの差別と人権意 識」

親の差別意識と子どもの差別意識をはじめ、ホームレスの背景への理解と社会的視点を養う。
（中学生以上対象）
4 「CEPティーンズドラッグ」

若者を取り巻くドラッグをテーマに、薬物中毒、暴力団との関係、ピアプレッシャー（仲間からの圧力）をロールプレイで学ぶ。

（小学校低学年以上対象）
６ 「CEPいじめをやめよう」

いじめがなぜいけないのかを考える。ロールプレイによって自分の気持ちを表現することを学ぶ。
（中学生対象）7 「CEPネットとケイタイを上手に使おう」

インターネットと携 帯電話の影 響力の大きさやトラブル防止を学ぶ。
（高校生以上対象）
8 「CEP思春期からの性と危機管理」

動物と人間の性の違いをはじめ、無 責任な性情 報、無 防備な性行動と性感 染症、 H I V と AIDS、妊 娠中 絶などについて学ぶ。
（小学校低学年対象）
9 「CEP子どもの安全トレーニング」

通学路の子どもの連れ去り被害と子ども同士のいじめをテー
マに、自分で身を守るロールプレイによって具体的な対応策を学ぶ。
（中学生対象）10 「CEPライフスキルトレーニング」

グループ学習で生きる力とコミュニケーションスキルを身につ
ける。
10

11

この本を読む前に

基 本的人権の尊 重知っておこう！
「人 権」 と「権 利」 のはなし

憲法では、すべての国民が生まれながらにしてもつ「権利」を認めています。
「基本的人権の尊重」とは、人にとってもっと○みんなに幸せになる権 利がある
この本を読むにあたって、ぜひみなさんに知っておいてもらいたいのが、
日本国憲法に記された「基本的人権」や国際連合（国連）による「世界人権宣言」、
国際条約によって定められた「子どもの権利条約」です。
どれも、「人は誰 でもみんな、生まれながらにして幸せになる権利があり、誰もその権利を奪うことはできない」と説明しています。

も重要な、これらの権利を大切にしよう、という意味です。

○憲 法が 認める５つの権 利
自由権
どんな考えをもつのか、どんな宗教を信じるのか、何を学ぶのか、何を表現するのか、どんな仕事をするのかを自由に選ぶ権利
平等権「すべての国民は、一人ひとりがかけがえのない個人として尊重されます。生命、自由、そして自分の幸福を追い求める権利は、他の人や社会に迷惑をかけない限りにおいて最大限に尊重されます」（日本国憲法 第13 条）、性別（男か女か）、信条（政治などに対す人種（日本人か外国人か）る考え方）などが違っていても、差別を受けず等しく生きる権利
社会権
人が社会を生きていくうえで、健康的で文化的な最低限の生活を送り、教育を受けることができる権利
参政権

日本国憲法とは
日本のきまりの大もととなった法律のこと。国民には政治に加12

国が国民の基本的人権を守るように、選挙権や被選挙権をもつことで、人々が政治に参加する権利

わる権利があること（国民主権）や、戦争をしないこと（平和主義）、

請求権

人が生きるうえで重要な命や体の自由に関わる権利を守ること（基国民の権利が奪われた場合に、国に対して救ってくれるように求める

本的人権の尊重）などが決められています。

権利13

この本を読む前に

世界人権 宣 言
これは「すべての人民にとって達 成すべき共通の基準」として、

子どもの権 利 条 約
これは「子どもが一人の人間として基本的人権をもつ」として、1948 年に国際連合総会で定められた、30 条からなる人権に

1989 年に国際連合総会で定められた 54 条からなる国際条約

関する宣言。自由と正義と平和の基礎、現代人権法の土台となっで、1990 年に発効されました。世界中のすべての 18 歳未満ています。

の子どもたちが健康に生きて十分に学んだうえで自由に活動し、○人権 宣言の基 本原 則
自由権
すべての人間は、生まれながらにして自由であり、かつ尊厳と権利とについて平等である
平等と無差別人種、皮膚の色、性別、言語、宗教、政治上の意見、国籍や社会的出身、財産、地位などの違いで、差別を受けることなく、すべての権利と自由を受けることができる

大人や国から守られ援助されながら成長する権利があると定めています。日本は、1994 年に批准（賛成）しました。

○ 子どもの権 利 条 約が 定める４つの権 利
生きる権利
すべての子どもは命を守られる
育つ権利
もって生まれた能力を十分にのばして成長できるよう、医療（病院で治 療を受ける）や教育（学ぶ）、生活への支 援 などを受け、友だちと遊んだりすることができる
守られる権利大人からの暴力や、大人によって働かされ、それによって得たお金をとられたり、有害な労働をさせられたりすることから守られる
参加する権利自由に意見を表したり、団体をつくったりできる14

15

■出前授業のようすプログラム 1
ぼうりょくぼうし

CAP「子どもの暴力防止教育」■実 施対象CAP 「子どもの暴力防止 教 育 」

CE P「 子 ど も の 安 全 ト レ ー ニ ン グ 」

小学校中学年〜高学年■実施期間

1997 年〜 2017 年

■実施回数

532 回

16,489 名

プ ログラムの概 要
子ども同士のいじめや大人の暴力や虐待から、子どもが自分を守る力を身につけるため、1978 年にアメリカで開発されたプログラムです。ロールプレイ（役割を演じること）を体験する
参加型学習で、自分の命を守り友だちと助け合い、互いに尊重することは人権学習にもつながります。CEP・子どもひろばでは、設立当初から取り組んでいます。

CE P 「いじめと人権」ワ ー ク シ ョ ッ プ

CEP「いじめをやめよう」ワークショップ

プ ログラムの目 的
1. すべての人は幸せに生きる権利をもっていることを理解する
2. 暴力によって人権をとられた（奪われた）人のつらさ、苦しさ、CAP 3つの権利
ご飯を食べること、トイレに行くこと、寝ること、医者に行く
こと、学ぶこと、遊ぶこと、意見を言うこと、子どもは大人に守られることなど、生きるために必要なこと、禁止されたら困ることが権利です。地球上のすべての人が「安心」して「自信」をもって「自由」に幸せに生きる権利があり、誰も人の権利を奪うことはできません。

16

悲しさに共 感する
3. 自分自身の大切さに気づくと同時に人を尊重することの大切さに気づく
4. 人と人が助け合い協力して問題を解決することができることを実感する

プログラム 1

CAP「子どもの暴力防止教育」

学習後のアンケート結果

プログラムの内容わからない（1%）

１ 権 利 の説 明ある（32%）

子どもが一人の人間として人権をもち、大人や国に守られて成長する権利があることを説明します。（→ 12 〜 16 ページ）ない（67%）

２ 学 習メニュー

あなたは「3つの権利」をとられたことがありますか？
→ 20 〜 47 ページ

わからない（1%）

いじ め っ 子 に 権 利 を と ら れ た 場 合
いじめられた場面のロールプレイを通して、友だちに話して助けてもらうことを学ぶ
知ら な い 人 に 権 利 を と ら れ た 場 合
不審者に会った場面のロールプレイを通して、大きな声でまわりに助けを求めて逃げることの大切さを学ぶ
知っ て い る 人 に 権 利 を と ら れ た 場 合
知っている人から被害を受けた場面のロールプレイを通して、はっきある（19%）

あなたは誰 かの「3 つの権利」をとったことがありますか？

ない（80%）→ 48 〜 54 ページ

わからない（0%）

り断って逃げることの大切さを学ぶ
先生 に 相 談 す る

いいえ（5%）

友だちにもいっしょに行ってもらうことを学ぶ

3 まとめ
いじめなどの被害者は悪くない、悪いのは加害者です。大人に助けはい（95%）

あなたは困 ったことや嫌 なことがあったとき、話を聞いてくれる人、話を信 じてくれる人はいますか ?
→ 55 〜 60 ページてもらいましょう。自分を大切に守りましょう。
18

19

プログラム 1

あなたは「 ３つの権 利」をとられたことがありますか？

CAP「子どもの暴力防止教育」

みんなの声
Q1 で「ある」と答えた人に、どんなふうに権利をとられたのか、どんな気持ちだったのか、権利をとった相手は誰だったの「ある」と答えた人の内訳

か、時間や場所などについて、自由に答えてもらいました。同

言葉のいじめ（98）

じ内容のものは省略し、抜粋して紹介します。

むりやり（87）

言葉のいじめで権利をとられた家族（66）

わからない（1%）

知らない人（44）● A さんにアトピーのもんくを言われた●いきなりみなごろしにするぞ！と言われた時年上（43）

ある（32%）

暴力（39）
物やお金をとられた（35）

ない（67%）
教室で（25）● T ちゃんって、がっこうにいなくていいっていわれたこと●はずかしいことをやってしまい「それを話すぞ」と言われた時●おともだちにサッカーやめろとか言われた時●友だちに「いっしょに帰ろう」と言ったら「かってにすれば」といわれたとき

仲間はずれ、無視、シカト（22）●友だちが「これからわたしのいうこときいてよ」といっていました

3人に1人が権利をとられた

放課後（13）

経験があると答えています

壊された、隠された（5）●やさしく言ってるのに「うるさいんだよ」とか「きえろ」とかで、いやだなぁと思います。ほかにもありますけどね●手紙でいろいろ悪口を書かれた知っている人（3）●キモイって言われた時●友だちがゲームでまけたらなぐるって言われた時●オーディションの時友 達に歌がへただからむりだよと言われて、その他（89）

自信をとられてしまった

0
20

20

40

60

80

100（人）●私ではないのに私のせいにしてしまわれたときショックだった
21

プログラム 1●あそんでいるとき「おにになって！
と言われた時そうしないとあそばないよ！」●ニックネームでしつこくいう●ゴリラと言われた時●友だちに「どげざしろ」といわれた時●つかまえられて「おかめなっとういといちばんに 100 円です」っ

CAP「子どもの暴力防止教育」●しっぱいした時「できないんだー」と言われたとき●友だちと仲良くしちゃいけないと（はなすな）と親友に言われた●じゅくの前に遊ばないといっちゃだめと言われました●ランドセルもって、もたないとあのこといいふらすよと言われた
ときていわれたとき●いやなことを「いやだ」といったら「やらなきゃぜっこう」といわ●同じ学年の男の子に「うなぎ」とよばれたとき●ボコボコにするといわれたときれたとき●一生しゃべるなと言われた●自分の悪口を言われたり体形のことで言われたり他にもいろいろ●男子たちに「チビ」「メガネ」などといわれた時●歩いている時デブと言われました●いっしょにでかける時「もうあなたとはでかけない」と友だちがい●「ぼつぼつまん」といわれたとき●なにもやるな！といわれた●名前をばかにされた●おまえバカだなと言われた●しね、ころす、もや、たまごあたま、パンチパーマ、などといわれたとき、いまさっきもいわれた

じわるした時●友だちがせいかくきらいっと言った時●プールで、でしになれって言われた●「小さいな。何を食べたらそんなに小さくなれるの？」と聞かれていた時●友だちが自分のコンプレックスを声に出された●キーパーをやらないといれないと言われた●かえりみちに「わたしのいうとおりにしないと手をねじる」のよう●自分は給食でおかわりしたいのに、友だちにしてはダメと言われたなことがあった●わたしは足がおそいので友だちに「おそいんだから入らないで」と言われた時●はんの人ぜんいんが１人のこのめいれいをきいて、これやれあれやれとおしつけてくる

友だちが「くらい」といった時●めのまえでこしょこしょばなしをされたとき●友だちの○○君がすきじゃないのに、すきってばらまかしている●はやく帰りたいのに遊ぼうよ―といわれて、ことわったら「遊ばないと友だちやめるよ」と言われた●いじめられて先生に言ったらひみつを言うぞと言われた●いじめられたとき、うたのかいぞうばんをうたわれた

22

23

プログラム 1●あっかんべーされたり、わるぐちもやられる

CAP「子どもの暴力防止教育」●みてほしくないものをみられて「ひみつだろ？そのかわりしゅくだ●あんまり仲良くない友だちにムリヤリ好きな人を教えさせられた●男子の軍団に悪口を言われて、その場からこわくてうごけなくてな
いた

いみせてよ」という人がいた時●友だちと帰る時「あなたのお母さんへんだよね」と言われた●アレルギーのところを病気なのに気持ち悪いと言われた●何もしてないのに友だちにおまえおならしてただろーとかきもちわ
るいとかいわれた●去年休み時間に「1 年間おに」とか「ぜっこう」といわれたとき●同級生の A 君にうら来いとかいわれた●しんせきの人に悪口を言われた●きんあつかいされたとき●クラスの人に死ねとか人間じゃないとかデブと言われた（今はもう●あそばないと「友だち切るよ」といわれました

仲良しです）●サソリって言われたときいやだった●何かをして人とちがうことをしたらへんなことを言われた●おにごっこをさそわれて、はいってやってた時「クソザル」って言われた●キモイなどとかぞくのことをキモイといわれたこと、みんなでせめ
られた●にじゅうとびできないんだ、といってちょっとわらってた●体育着を着ているとき見えただけなのにへんたいといわれたとき●男の子にへんなあだなでよばれる（おにばば・おばさん）●私 がやっていた楽 器 からほかの楽器にかえてといわれてかえてし●口のつよい子に先生に言っちゃだめだよといわれたとき

まったとき●みんなからはなげひらひらとよばれた●みんなから「みないで」といわれたとき●自分が出来ると思ったことを出来ないと言われた時など……安心、●がんばっていること、がんばって作っているものを毎日バカにされた

自信があー●自分の悪口やチクチク言葉をほとんど毎日言われている時●しねとか、ないふでころすぞとか、うざいとか言われたことがあります● 1 年の時に「いじめるからね」といわれて、めいれいされるのをきかないといじめられた●友だちがわるいことをしてないのに「やったー」といわれた時●ゲームがないと遊んでやんねぇといわれた●うんこといわれた●からかわれたり、へんなウワサ？みたいなものを流された●２年生の時に「まじょ」とか「やせろ」とか言われた●ようちえんで、いじめっこにもんくをいわれた●今日からずっとおまえはいっしょにあそぶんだぞといわれた
24

むりやり●自分自身で決めたいことを勝手に決められた時●あいてが自由にやっていて、自分はあいてにしめいされたことがある●あたまをなぐられて「早くランドセルもてよ」といわれた時●友だちがとおせんぼしてトイレに行けなかった25

プログラム 1● XXちゃんにむりやりへんなあそびをさせられた●自分がすきじゃないのに、おそろいにしようってかわされたことがある

CAP「子どもの暴力防止教育」

たちのランドセルをもったことがある● K にむりやりちゅうされそうなこと●どうしても 2 人であそぼうとしたのにむりやりはいろうとする●ほとんどの日めいれいをきいたりしないといけないときがある●その人に逆らっちゃいけない？みたいな●同じクラスの人とラブラブとセットにさせられる●言いたいことを止められた●遊んでる時にカンチョ―された、やめてといってもやめてくれない● 1 組の S くんにしゅくだいをやらされた●友だちとあそんでて（ごっこあそびで）自由なはいやくにしてくれ●自由帳を見せたくないのに周りの人が無理やり見ようとして、とりおさえられた時なかった●持ち物にらくがきされた●マットを 1 人でかたづけさせられたこと●おかしをおごりたくないのにおごらされたこと●遊びたくない人（キライな人）と遊ばないといけなかったとき、つ●友だちにジュースやガムをいっしょに買わされた、お母さんのさい

まらなかった●そうこにいれられて、わらわれた●めいれいされたけど「なんで、おまえにしたがわなきゃいけないんだよ !!」といってふりきった●家に帰りたいのに友だちに「もうちょっとあそぼうよ」と言われたこと●読み聞かせ朝会の時むりやり友だちにつれていかれました●いろんなことにつれまわされた

ふから 10 円をもってこいと言われた● M くんにまいにちあそばされ M くんのいうとおりにされた●自分のアイデアをまねされて「やめて」と言ったのにやめてくれな
かった●友だちがいけないことをしようとして「いっしょにやろう」と言われてことわれなかった●前の前の学校の時ムリヤリどこかわすれたけど行かされた●友だちにムリヤリいってはいけないところにつれていかれた● 1 年のころ友だちにムリヤリくわの実を食べさせられた●ほいくえんのころ、あそびどうぐをぜんぶかたづけさせられた●友だちにたいいくのあとのたいそうぎを、かたづけさせられたとき●おかいこ様をむりやりもたされたとき●えんぴつをこうかんしようといわれて、こうかんしたくないのにむ

ともだちにおかしをもってこいといわれた

りやりされた●おとうとの友だちの 2 年生に 3 年なんだからもてと言われてその人
26

27

プログラム 1●友だちに「あそぼ」と言われて、私はほかにもあそぶ人がいるのでいやだ「こんどあそぼ」と言ったら、つぎの日から体育着やなわとびをけとばしてきたり、にらみつけたりとおりすぎるときに「ばか」と言ったり手足をふんだりされた●人にそれちょうだいと言われた時、あいてがけんか強かったけどいやだって言った

CAP「子どもの暴力防止教育」●中学校でノート検査のときにむりやりノートをとられた（ノートをうつされた）●ＡくんとＢくんに「Ｃくんをいじめろ」と言われて「わかった」って言って走りながら「やっぱりいや」と言った（ちゃんと先生に話した）●サッカーのしあいでせめたいのに、キーパーがうまいからってせ●めいれいをきかないといけなくなった

めるポジションをとろうとしたら、みんなににらまれてキーパー●見せたくないところをむりやり「見せろ！」と言っていやがらせを

になった

された

●イヤダといっても何回もいやなことをされた●ならいごとにまにあわなさそうなのにランドセルをもたされたこと●とびばこで立っていたらＯ君に「あし」をとられた●ある人にバスケットに入れとおどされたとき●友だちにてぶくろをかしてといわれたので、わたしはいやだといっ●はんで相談の時、ふざけている人がいて、全部自分にやらされた
ときたら、ちぎれそうなくらいひっぱったり、むりやりとったりしようとしました●無理やり友だちの家に連れて行かれた●むりやり高いレンガの上に上れと言われた●友だちに言おうと思ったら別の友だちに「言わない方がいい」とい●スカートをめくられた時

われて言う気なくした●どこか出かけた時「どこをまわるか相談しよう」といったけれど、●ジャンケンでまけてランドセルを 5 人分持たされた友だちが行きたい所ばかりまわって私は「こっちにしない？」など●ボールをあずかってと言ってぼくは「いいけどなくなっても知らと聞いてもごまかしてむしされた時。あとむりやり物を「ちょうだないよ」と言って、なくして「自分が」無理やりべんしょうさせい」といわれた時られた●友だちがやらなきゃいけないことをわたしにやらせて「ないしょだよ」といってきた●つみをなすりつけられたり●ジャンケンをしてないのにきめられる●「いやだ」といっているのに、ひっついてきて自由をとられました28● H な友達が変なところをさわってくる● 0 Ｙにこきつかわれた●言いたくないことをむりやり言わされた●言うとおりにしないとおこる（キレる）人がいて「〜のほうにしようよ」と言われて「やだ」と言ったらけられた●ともだちがとーってもわがままで、いうことをきいてくれない29

プログラム 1

CAP「子どもの暴力防止教育」●手紙の中を男の子に見られて、それいらい自分を見ると笑うこと●父親にお金を没収された。遊ぶ時間を決められた●何もしていないのにわざと私のせいにしてけられた時●おかあさんが信じてくれなかったとき●おともだちとあそんでいたときにかばんの中みせてといわれた●おかあさんがまちがったのにおかあさんにやつあたりされた● 2 年生の時に友だちにドレ―あつかいされた●妹がなくとすぐ私がやっていないのに私のせいにされてしまう●いっしょに帰ろうと言われわたしは「今日はむりー」といったら●お母さんにしゅくだいやんないとごはんをたべちゃダメといわれ「いっしょのみちじゃん」といわれむりやりかえらされる●ぼくがゲームをしていたら「かしてかして」と言ってきて最終的には「早くかせよ」と言われた●「日直だから」と言っていうことをきかされた（学校から出た後）●友だちとあそんでいた時ボールがどこかにとんでいったので「お前がとれ」と言われた● H とだれかにぱんつとずぼんをなんにもしないのにぬがされた

た時●母に自分の金でもガンプラを買うなと言われた●兄きに金をとられた時。父ちゃんにプラスチックのひもでしばられた時●母に家を出てけといわれた時●姉、妹におやつをとられたとき●おやにおこられた時なぐられて自分のなっとくいくまでなぐられました●おとうとに思いきりたたかれて、手がはれた時です

家族に権利をとられた●お兄ちゃんにテレビをけしてお兄ちゃんのすきなばんぐみにかえられた時●まつりに行くときへやのそうじ、勉強をやれと言われたとき●家でジャンケンに勝ったのに兄ちゃんが負けたとうそをついてデザートを取られた●お母さんがさいこんするときに「いやだ」と言えなくて、これからどうなるかわからなくて 1 人でベッドで泣いた。すごく悲しかった●妹に「これからずーと、わたしのいうことをきけ」といわれた●家で自分はやっていないのにかってに決められた●お父さんにサイフから金をぬすまれた●お姉ちゃんにパソコンをひとりじめされた●おとうとに、くそやろうと言われたおにごっこでむりやりおににされた●ごはんをくわせてくれませんです●親にかしぬきされた。兄貴にめしぬきされた（かくれて食べた）●お母さんにまんがをやぶかれたとき
30

31

プログラム 1

CAP「子どもの暴力防止教育」●テスト一週間前にマンガやゲームをやってはいけない●お母さんにおこられてごはんをつくってくれなかった●兄になぐられた時●バスケットボールであそんでいたとき、そのボールをお兄ちゃんが●弟がかってにかみついてきた●お父さんがさかあがりれんぞく 5 回しないとクリスマスプレゼントをあげないといった

よこどりした時です●お姉ちゃんのめしつかいをやらされた時●いもうとにけられたり、かみのけをひっぱられたとき、物をとられたとき●おじいちゃんにへやでるなといわれた●おにいちゃんにへんなことをされた●あねにしんぶんとかをもってきてといわれた●ぼくは正月にゲームをするとちゅうでおとうさんにけされた●弟に「かえして」って言ってもかえしてくれなかったりした●お母さんに「じめんにころがりなさい」といわれたよう●弟にくるまをあたまの上にあてられた●おうちのてつだいをほとんどおしつけられたこと●姉とけんかして負けたとき、犬にかまれた●宿題などが終わってテレビを見てたらお兄ちゃんに消された●おねえさんから死ねと言われて氷をなげられた●ぼくだけテレビを見せてくれなかったり仕事をさせられる。だけど妹は何をしてもいい●ねーちゃんのヒステリックをくらって、うでに一生残るキズをつけられた●皿洗いをしろと言われた●とうさんにげんかんへ出された● 3 才のころおきたときだれもいなかったとき●とられたとは言わないけど、1 人きりで夜るすばんをしているとき●兄にバカとかいわれた時！（テストで！）●兄に首を絞められ 30 秒くらいしめあげられた時●勝手に物事とかを決められたりした時●お兄ちゃんに日記をやぶられた●家の外に出されたとき●親に遊びに行っちゃダメと言われた時●兄さんにプロレスわざをかけられてしにそうだったとき●おかあさんがガミガミおこってなぐられたとき
32

知らない人に権利をとられた●いずどの公園に行ったとき「かわいいからここにすわってよ」と言われた時●まえ友だちとかえっていたら車にのっていたおじさんにへんなことをいわれてきた●おじさんのちんちんさわる？ってきかれた●学校の帰りに〇ちゃんと帰ってたらへんなひとがパンツ何色とか聞かれた●電車の中で 1 人になった時駅のホームで……
●家の帰るときにむりやりやられた●しらない人に金をとられた●変なおじさんにアレをさわらされた●おじさんに来てと言われた●ママとでかけたときにしらない人にちゅうされたこと●エレベーターの中で、それ以上は教えたくない33

プログラム 1

CAP「子どもの暴力防止教育」●おじさんにうでをつかまれそうになった●しらない人に追いかけられて住所をきかれた●だれか知らない人にからだをさわられたりした●道を教えたら（知らない人）キスされた●へんなおじさんにパンツをみられた●ふしんしゃにくびをつかまれた●モデルにスカウトされた●エレベーターの中でちかんがあった●しらない人に写真をとられた時●変な女の人に追いかけられた●「駅を教えて」と言われて教えてあげたら「ありがとう」と 3 回言●学校からかえる時男の人にさそわれてこわかった時近くにいたおば

いながらついてきて口をふさがれちゃったさんがたすけてくれたのでよかったです●しらない人に「何年」や「あめあげるから来て」と言われた時●ソフトの帰りにへんなおじさんにちかんこういをされた時●しらないへんな人に写真をとられそうになった● 2 年生の時 1 人で帰ってたら、しらない人にたたかれて、つれてい●公園で友だちと遊んでいたら知らない人が変なことを聞いてきた●帰ってきたとき、すれちがった人がいやなものをだしてきました●学校の帰りスカートを知らない人に何も言わないでめくられた●イトーヨーカドーで見知らぬおじさんに手をつかまれた●おじいさんにお金くれと言われてとられた● 2 年生の下校の時しらないおじいさんに「あめいる？」と、ふくろになんこもあめがはいっているものをさしだして「いらない」とことわったけど、ふあんなきもちになりました

かれそうになった●大人（男）に道を聞かれたら急に手をつかまれて（男の）体をさわらせられた●低学年の時、公園で 1 人で遊んでたら、大人の男の人がやってきて
いきなり下半身はだかになった●エレベーターでへんなとこを見せられた時●マンションのエレベーターの中で中学生ぐらいの人に体をさわられたとき●ライオンズガーデンでしらない人におはようといわれてむししたら
ばいくにのっていて、ばいくでおいかけてきた● 2 年の時にローラーをやっていてかっこうをつけたおじさんがきてしらない人に家を聞かれて、
おいかけられた

34

だっこをされていた●あくしゅしてくださいといわれた●兄のやきゅうの時、手を洗った時しらないへんな人にまたを見せられにげた●マンションで変な男に体をさわられた35

プログラム 1

CAP「子どもの暴力防止教育」●中１ぐらいの人にあした 10,000 円もってこいっていわれました

年上の人に権利をとられた●ビー玉をとられる、その時１年生で３年生にやられた●大人になぐられたとき●小学校の音楽の先生にケガしていたところにおもいっきりなぐら● 6 年生に「ださー」っていわれたとき●せんぱいに「きもい」とかぶじょくされた● 6 年生がけんかをうってきたとき●４、5 年の人にカギをかくされた●大学生にからまれてお金をとられた時●休み時間に 4 年の人に「どけよガキ」などといわれた●おともだちの家に行くとき 5 年生にじてんしゃかせといわれた●二中の女子学生 3 人にいじめられました●自転車でピアノに行く途中、中学生に「こら、待ちやがれ！」と言われた● 2 年のとき中学生の人がついてきたからゆっくり行ったらうちまで
さきまわりされた●じどうかんでちゅうがくせいのおにいさんにボールをがんめんに当てられた、でもこわいから先生にいわなかった●友だちの上級生に「万引きしろ」と言われた時●中学生に毎日手をふまれた●きんじょの 6 年生の子に今日はぜったいあそばないといけないのとれた●信じてた人（先生）にうらぎられた●６年生にカラー公園でモーニングむすめのカードをよこせと言われた●中学 2 年の人にさからうとなぐられるからいうことをきかなきゃだめ●年上の人にむりやりカードをこうかんされた●ちがう学校の５年のともだちにあってかばんをもてといわれたとき●きんじょの３年生に「ぼくのとおりにしてね」といわれた●オリエンテーリングの時に 6 年生にめがねくんといわれた● 6 年がかってにあそびにはいってきてこわいことをいっぱいした●おどかされた、いっぱい 6 ねんにからまれたことがある● 6 年生の女の子にきている服がにあってねーぞと言われたり、デブとか言われたときです。あといっしょにともだちの家へ行って帰る
時おいて行かれたときです

暴力で権利をとられた●水てっぽうをかしてあげて、じぶんだけさんざんうたれた

言われました●自分より年上の人にめいれいされたとき●とびげりをされた● 6 年の人に持てと言われてランドセルをすてた●となりの人からなにもしていないのに、顔、むね、足などをたたか●６年にぶたれた●去年度の６年生にケツをさわられた●５年生に池に落とされた●としうえのひとにやっつけられた●４年生にカードをいっぱいぬすまれた36

れる●友だちに首をしめられた●すねをけられた。口の中に入れた水を足にかけられた●他の人が皿を割ったのに自分のせいにされ、ちょっと来いと言われていきなりなぐられた37

プログラム 1

CAP「子どもの暴力防止教育」●自転車のタイヤのぶぶんで足をふまれた●「おまえやれよ」などと、おどされたりたたかれたりされた●学校来るときランドセルをひっくりかえされた●おそわれたとき● T にあしをもたれてぐるぐるまわされた●あたまをさかさまにされてゆかにぶつけられた友だちだった子に（今は中３）
おかねをとられた● K くんが、ぼくががっこうにくるのがおそいからって、ぼうりょく
ふるったのにほかの人のばあいは、ぼうりょくをふるわない●友だちにゴミ室にとじこめられそうになった●アルコール（消毒用）かけられた●帰る時につねられた●前の学校の時にそのままねかせられて、のっかられた●かさでつつかれた●目に砂を入れられた●帰る時などランドセルを持ってきてって言われて今むりといったら●からてのとき、はじめてはいったとき、なんにもしてないのにけった

ぶたれた●友だちの言うことをすべて聞くこと。反対すると暴力をふるわれる●わざとボールをせなかに当てられた時●自分がしゅくだいをやっているのに「きちんとやって」といわれ頭●男子に命令されて、いやだというとけってくる時と、何もしていなをたたかれたいのにけってきてお前がわるいと言われた時● 1 年か 2 年生の時に男の子からかみをひっぱられたり頭をふでばこ

物やお金をとられたでなぐられたりした●まあまあ仲の良い友だちの男の子がいて、ある女の子がやきもちをやいてフラフープでおいかけられたり木になわとびでむすばれました●とびばこの中にとじこめられてわるぐちを言われた●友だちになぐられてはなぢがでた●かいだんからおとされた●トイレに呼び出されて暴力をふるわれた●暴力やいじめをやられてこの学校に入りました●「やめて」って言えなくて鼻をつままれたり●ビービーダンテッポウをもっている人にやられた●ようちえんのときほっぺつねられた38●おかしをかって家に帰ろうと思ったら、友だちが来てちょうだいと言われてことわりきれなかったりした●よもうとしてとった本をとられた●お金をパクられたとき●ひったくりをされたことがある●お兄ちゃんにクリスマスプレゼントをとられた●友だちにかってにおりがみをとられたとき●自分の大切なものを上級生に取られた●仲のいい友だちをとられた●勝手にバッグの中のものをもってかれた
39

プログラム 1●不良の人たちにお金をとられそうになった●お金をなかなか返してもらえなかったりいろいろ

CAP「子どもの暴力防止教育」てみても返ってこなかった● 6 年の 1 学期のはじめぐらいにゲームとケイタイをとられたとき● 1 年の時バスカードをかりて返してくれなかった●自分のティシュケースをとられて、とった人の名前がかかれていた教室で●おかしをまいかいとられたり、おかねをつかってときどきジュース●学校で何かすると「うわー」とか言ってきて学校にくるのがいやにをおごらされたりした●貸した CD を返してもらえない●びっくりマンシールをこうかんしようと言われてぼくは断ったんだ
けどしつこいからこうかんした●自分の買ったものをとられそうになった●サッカーボールをとられた●仲よくしてた友達をとられたとき●せっかく買ってきたアイスを横取りされた●いつも友だちだった人に金をとられた（おこづかいが半分以上減った）●ほいくえんの時に友だちにあそんでいたおもちゃを「かして」もいわないでとられた時●あげたくないものをつよくちょうだいといわれて「だめ」といえな
くてとられた●ぼうしをとられて帰ろうとしたら、かごにあった●オモチャをとられた●スイミングでお金をぬきとられた●カードこうかんでぜったいこうかんしろよといわれた●じどうかんでボールをなげあってたら中学のお兄さんにボールをとられてやめてっていったら先生に言うなよっていわれたけど、言ったらじどうかんの先生が言いに来てくれたんだけど、今度言ったらぶっとばすって言われた●「絶対に返すから」と言われてお金を貸したけど返ってこなくて言っ40

なった●１年のときＫという人にいじめられていまもいじめられています●友だちがいきなりオレをせめてきた●友だちにしたじきを落とされた●わたしは同じ学年のこにいやなことをされたことがあります。やりかえしてもやりかえされてしまいます。こまっています● 2 年生の時にクラスの全員の女子にいじめられた●男子と女子ではりあい、とめたときに「おまえはだまってろ！」と言われた時、指示されていやだった●わたしがはなしてるのにほかの人としゃべられた●友だちになかされた（11 回）●３年の時少しやりすぎな

からかい●友だちに付きまとわれたをされた●あそびたくもないのにあそばされる（いやといっても）●低 学年の時テストを「見せろ」って言われて、何も言い返せな
かった●Ｍ君に、ある秘密をクラス全員にばらされた●きょうの中休みにばかにされた。友だちにカンチョーしたりおしりをさわったりしてた●みんなにはめられた時●やすみじかんとかにともだちにいじめられてるとき●グループで出し物をするときに友だちに「あの子だけ 1 人にしてみ41

プログラム 1

んなでやめちゃお、それにいまやめたらうちらのグループにいれてあげるよ」と言われた時

CAP「子どもの暴力防止教育」●いれてといったときに、その人が「あっち行こうよ」といっていってしまった●ぞうきんがけの時一番目がここからといって順 番をぬかされた。
給 食 の時うしろをむいただけで「ワーッ」と言われた●新しい学年になり新しい友だちとせきがとなりになった時、よくその新しい友だちにいじめられた●相手ばっかりしゃべってて自分はしゃべれなかった時

仲間はずれ、無視、シカトされて権利をとられた●ほいくえんのころみんなからむしされた

放 課後●バレエの練習の時いじめられた●友だちに遠回りで家に帰らされた●キックボクシングでしあいに負けてめちゃくちゃおこられた●ことわったんだけれど、むりやり、その人の家までおくれといわれたことがある●ならいごとで、へたにやってといわれた●部活の時にいつも自己中な人が本当に私だけに言うんです。別にそ●かってにグループからおしだされたの人と友だちになりたいとは思わないんですけどー、なんか本当に●あそぶときこのこはいれちゃだめといわれたし、わたしもそういわ

傷ついちゃうんです●スイミングでいじわるをする人がいっぱいいるれたことがあった●遊び道具を取りに行ってもどって来たら自分をおいてどっかに行っ

けー、いっしょにあそばないよーっていわれたていた● 4-3 の人がドッジボールかドッジおににいれてっていったらだめっていった●あそびでやくそくしていたのに、その友だちがえーそうだったっ●人にいじめられたりみすてられたり●私を見たらにげたりというのが 2 年生の時あった●じゃんけんでかったのにランドセルをもたされた●むりやりにもつをもたされた、もたなかったら友だちじゃないと言われた● 1 年生の時にいっしょにいくこにおいてかれた●友だちに「こっち来ないでなんであんたと遊ばなきゃならないの？」と言われた● 1 人ねらいされた●友だちに今までこうかんノートをしていた仲なのにいきなり仲間はずれにされ、ぼうりょくなど少しされひいきされた

どうしてもあそびたくて、たのんでもばかにしていれてくれない●いじめられて中休みにあんまりあそびにさそわれなかった●出し物でことわったら、ときどきむしされたりぶたれる
42

43

プログラム 1●いじめられた時、死にたいと思った時

持ち物を壊された、隠された●がっこうでいやなことある、おうちである●物をかくされた時、ふくをやぶかれた●いやなことが「イヤだ！」と言えないこと●友だちにうわばきをかくされた●ふでばこをこわされたとき● 1 年生の時ランチョンマットをかくされた●人に消しゴムをまどからなげられた時●ドッジボールをしていてわたしがしゃがんだらうしろの友だちにボールが当たって、見てた友だちの一人が「あなたのせいであたっ●知っている人にズボンをぬがされた時ちゃったからこの人あてていいよ」とりょううでをおさえてきた●いとこのおにいちゃんにむりやりだっこされた● 4 年生までいじめを受けていた●友だちにはめられた時

その他（安心、自信をなくすようなことなど）●だまされた●差別●てすととかいいてんすうをとったから●しょぼんとしてなにもいえない●はりがみされた●小学校のときにいじめにあった。でもそれがばかばかしくなって強い子になると思った●相手がイライラしている時がほとんど●日本に来てことばがわからなかったとき●休みじかん２年生の時クラスのみんなでドッジボールをしていたらその人がボールをとってなげたりしてあたまとか友だちをぶつけたりして、わたしは先生にいったら、あうときにじてんしゃでひこうとしたり、にらんできたりされたことがある。だからあうときがこわい

44●人間的にしてはいけない差別をされた時ちがいされたこと●顔見知りの人に下半身をさわられた●多すぎて数えきれない●あそびの時一人ねらいをされた時●じぶんはなにもしてないのに人のやったことをおしつけられてかん知っている人に権利をとられた●やつあたりされた●生活中常にある●友だちを信じてたのにウソを言われてたとわかった時● S 君がえんぴつのしんをおった●いけにくつをおとされた

CAP「子どもの暴力防止教育」●先生におこられて立たされた時●そろばんのこたえあわせ●じゅんばんをやぶられたとき●カードをかんだりなめられたりした●友だちがひみつを守ってくれなかったとき●相手がぼくをにくんでいた時ほかの友だちが「今日遊ぼー」●仲良しな友達と大事な約束をしていて、と言ってきたので「今日は無理」と言ったら、逆ギレしてきた●自信のないことをやる時、テストでごうかく点をとれるかどうか●ともだちにやなことをされてうごけなくなりました●友だち（不明）に上ばきをかくされ、黒板、つくえにわるぐちをかかれた●友だちに毎日いじめられる。先生にかいけつしてもらってもいじめがつづく●悪い点を取っておこられたとき
45

プログラム 1

CAP「子どもの暴力防止教育」●私が自分の意見を言っている時にふざけたり話している人がいる時●友だちにトイレでだれだれさんのことすき？ときかれたとき●学校でのできごとをインターネットに書かれた●自分が食べてないのにすてられる。メガネをぼうりょくでわられた●てうちでバントをしろっていわれた

のに、じぶんのせきにんになる● U ちゃんや M ちゃんたちにちょっとしたことで話し合いになって
5 対 1 になってけんりをとられた●悪口とか、自由がなくてさびしい● S さんにすきな人をいわれました●本当はちがうのにあの子が好きだろと言われた●いやだった。つらかった。さびしかった●たいせつなデータをけされた。大事なつりどうぐをこわされた●おどされた●前の学校で男子にいじめられた●にらまれたり、こしょこしょ話をされている。じろじろみられる●ふしぜんなことがおきたときぼくのせいにされる●ようちえんのころなどで 2 〜 5 人でいじめられていた●体育のじゅぎょうでなかなかうまくいかなくて同じチームの人にせ● T くんがいきなりつよいカードちょうだいといってきた

められた●ごっこで〇〇さんが姉さんになりたいといったら XX さんがだめといってないちゃって先生にいった時●友達の男の子と一緒に帰ってたら、知らないおばさんにおこられて家までついてこられた。悪いことはしてないのにおこられた。お母さんが冷静においはらってくれた●一人でいる時、さびしい●いやな手紙をもらった時●全く気が合わない友だちとかかわったとき安心だけとられる●足の速そうな人と競争するとき●遊んでいい場所で遊んでいたらおこられた（自治会に）●２たい１でいじめられたことがある。ずっとつよいくちょうでしゃ
べられたことがある●友だちとかに何回もうらぎられたりして人と接することの自信がな
くなってしまったり●マンガをすてるといわれた●男子におどされたりいやなことをされた●相手がイライラしている時がほとんど
46

47

プログラム 1

あなたは誰 かの「 ３つの 権 利」
をとったことがありますか？

CAP「子どもの暴力防止教育」

みんなの声
Q2 で「ある」と答えた人に、どんなふうに相手の権利をとったのか、どんな気持ちだったのか、相手は誰だったのか、時間や場所などについても答えてもらいました。同じ内容のものは「ある」と答えた人の内訳

省 略 し、抜粋して紹介します。

いじめ（33）

いじめで権利をとった

言葉のいじめ（20）

わからない（1%）

むりやり（15）●いじわるをした（うそのラブレターを書いたり、ムシしたり）家族（15）

ある（19%）

暴力（11）ない（80%）
年下の人（5）●なかせちゃった●いじめられたからやりかえした●ともだちにかんちょうした●友達をちょっとからかっていじめた

5 人に 1 人が権利をとった経験があると答えています

けんか（4）● K くんにいじめをしたとき（40 回ぐらい）●カードがとられた時その人をせめたから● T 君にワンギリしまくった

壊した、隠した（3）●いじめろっていわれたからいじめちゃった

仲間はずれ、無視、シカト（2）●やくそくやぶる

その他（10）48●むかついていじめる● K ちゃんのことをいじめてあやまった。わたしがわるい

相手の物をとった（4）5●ちょっとふざけて相手をかなしめちゃったとき●集団いじめした時教室で（8）

0●自分が悪ふざけで相手を傷つけた●あまりすきでないこがちかよってきたとき●あいてがしっぱいしたとき

10

15

20

25

30

35（人）

●イライラしたとき●むきになったり、むしゃくしゃしてた時
49プログラム 1

CAP「子どもの暴力防止教育」●かんちがいして人をなかせて、ごめんもいわなかったこと●冗 談で言ったことなのにその人を本気にさせてしまった●つい「カッ」となってしまった時●人のきずつくことを平気で言ってしまった●ゲームで 1 人ねらい

●Ｎさんを 3 対 1 でいじめてしまった時です●友だちをなかせたらそうなっちゃうんだと思います

むりやり嫌がることをして権利をとった●友だちのまねをしてて、やめてと言われたのにずっとまねをしてし●ともだちが「いや」と言ったことをむりやりやらせようとした

まったなど●ブランコをいつまでもかわってくれないから●ゲームのでんげんを切った●わたしがいやなきぶんのとき● R くんをおどしたことがあります●ブランコでじゅんばんをぬかした●友だちが「やめて！

先生に言うよ！」と言われたけどぜんぜんやめてあげなかった

言葉のいじめで権利をとった●いっしょにあそんでいた友だちのいけんをむししてじぶんかってに●自分で気づかないうちに人をきずつけることを言った●わるくちを言ってしまったりいばってしまった●むかついたときくそといった●なじっちゃった●Ａにたしざんがわからないときに、こんなかんたんなもんだいわか

あそびを決めた時● 1 人の人をひいきにした時●自分勝手な行動をしてこまらせてしまった●友だちとあそんでいる時わがままを言って私の好きなあそびばっか
りしてしまった

らないのかって言っちゃった●めいれいしちゃったりした●物をむりやりかしてもらったとき●人にやっぱ無意識に悪口を言ってしまった●お金をすこしちょうだいと言った時●やくそくをやぶられてけんかした、ことばでバカ、アホ、ドジをいっ●勝手に自分一人で決めたときてしまった●キモイとか言った時がある●自分がいばっていた時●友だちの字を見てへたくそといってしまったとき●どなってもんくをいったとき（※これをきいてとてもいけないとわかった）●ちびっていった●うざいとついいっちゃう●友だちに死ねっていった●友達にウソをついた時●友達にいやなことを言ってしまった
50●「ねたらたたく」といった

家族の権利をとった●妹とけんかしたとき●妹に学校の帰りににもつをもたせた●妹に「この家から出てけ！」と言った時、また「死ね」と言ったこと●妹にいろんなことを（それもむずかしい）言っていやなことをおしつけた●妹に何かとってこいっていったりした●いもうとにイジワルをしたことがある●いもうとにめいれいした51

プログラム 1

CAP「子どもの暴力防止教育」●弟を布団にとじこめてなぐった●妹や弟をこきつかってしまった

教室で●自分が姉だからって弟、妹をいじめたり……

●クラスでいじめがあった時私もまじってしまった●弟をさんざんいじめているから●友だちをみんなが少しいじめていたからいじめてしまった●ママのお金をないしょでとった時●いもうとに、おかしとかこうかんしてって言って、こっちのほうがうまいよってむりやりこうかんした●弟が何かやろうと言った時に弟がもっともいやがることをじょうけんにした●どこかに出かけるときに上着をお母さんに持たせたこと●ふざけたり先生が話してる時にじぶんかってに話したりした●小学校たんにんのじゅぎょうをまともにうけていない●クラスでぶんたんしてやる時、きついことを言ってしまった●人がべんきょうしてるのにじゃましちゃった●自分たちがさわがしくてまわりに迷惑をかけた時

年下の人の権利をとった

暴力で権利をとった●人をなぐってけがをさせたこと●かんじゃった●すぐにぐずってたたいてしまう●けんかでぼっこぼこにしたとき●人が何にもしてないときキックしちゃったから●けんかをしたときにおもいきりひっかいた●ふくをつかんでもちあげたことがある●男子が下品なことを言っていてけったりたたいたりしてしまった●相手の人が僕のことを馬鹿にするようなことを言ったのでなぐってしまった●ようち園の時、同じクラスの子とケンカをしててせなかにすなをい●ムカツクがきをいじめた●ていがくねんをいじめちゃった● 2 才の子を泣かした時●ようちえんの子をなぐってけとばした●いとことあそんでいていとこが年下だからといって少しいばってしまった

相手の物をとった●今はやっていて、すごくほしくてとってしまった● S 君のお金をとってしまったこと●人の物をむりやりうばった時● R 君のマツボックリをとってかえしてあげなかったことがある

れた

52

53

プログラム 1

CAP「子どもの暴力防止教育」

あなたは困ったことや嫌 なことがけんかで権利をとった

あったとき、話を聞いてくれる人、●けんかしてなかせてしまった●ケンカやちょっとムカムカしているとき●むかついたときにせめるとき●ぶらんこでけんかになったこと壊した、隠したことで権利をとった●ともだちのくつかくしをした

信 じてくれる人はいますか？
「はい」と答えた人の内訳●人のつくったものをこわした

家族、親せき（21）● S ちゃんが作ったおりがみのとりをぐちゃぐちゃにしてしまった

友だち（13）

仲間はずれ、無視、シカトで権利をとった

近所の人（13）●友だちに「いっしょにあの子ムシしよう」といわれてことわれなくペットなど（12）てムシしてしまったわからない（0%）

いいえ（5%）

先生（10）

その他

ひみつ（6）●遊び半分でいたずら●学校の時です

はい（95%）

自分（5）●ちょっとふざけたとき●タバコの時専門家（5）●学校を休んでやくそくをまもれなかったとき●ぶつかって「ごめんね」と言えなかったとき●かけない‼

いっぱい（4）●自分がわるかったのにあやまらないで、いいわけをいってしまった

その他（14）●あそびだと思いますけど人のいすをひいておとしたことがある●よくわからないけど人生 9 年生きているから、わすれてるだけであるかもしれない54

ほとんどの人が話を聞いてくれる人がいると答えていますが、いないと答えている人もいます

0

5

10

15

20

25（人）

55

プログラム 1

みんなの声

CAP「子どもの暴力防止教育」

友だち
●しんゆう

●おさななじみ●友だち数名

Q3 で、「はい」と答えた人に、話を聞いてくれる、信じてくれ●メル友（学級友だち）

る人について自由に答えてもらいました。同じ内容のものは省●私と同じ思いをしていて私の親友と言える人

略し、抜粋して紹介します。

●保育園の時からの友だち
●友達

●かれし

でも言えない……

●クラスの 1 番目の友だちと 2 番目の友だち

家族、親せき●お母さん●お母さん（でも真剣に聞いてくれない）●お母さんたちも信じてくれるけどはずかしいからいつも友だちにはなしています●たぶん母親、父親は信じないから親せきや友達や犬かな→聞いてるかわからない●信じてくれないかもしれないけどお母さん●たまにお母さん●やさしいお母さん

近所の人●かんりにん●友だちのおばさん●うちのちかくの犬をつれているおばさん●ゆうびんきょくのおじさん●母の友だち●やおやのおっちゃん●お店のおばあさん●おそばやさんのおじさん●クリーニング屋さん●だがしやのおばちゃん●近所のおばさん●親（８０％くらいのかくりつで）●お父さん●友だち、少しだけお母さん●ピーポ君の家●私のお母さん（けど話しにくいです）●友だちのみ●ラーメン屋のおばさん●お父さん（１００％じゃない）●やさしいおとうさん●おじいちゃん●兄弟●いとこ●天国にいるおじいちゃん●おねえちゃん（たまに聞いてくれないときもある）●いとこのお母さん●血がつながってる人

56●おばあちゃん●しんせつなしんせき●おねえちゃんのうんだあかちゃん

自分のことを友だちだと本気で思ってくれている子57

プログラム 1

ペットなど●犬

CAP「子どもの暴力防止教育」

いっぱい●くろべえ（ねこ）●トカゲ●ハムスター●ねこ●うさぎ●うちのカメ●犬のモモちゃん

●イグアナ
●金魚

●さぼてん

●まあいろいろな人●もういっぱいでかけません● 10 人ぐらいいる
●人形

その他
先生
●先生

●しんせつでやさしい人●校長先生●ほけんの先生●塾の先生●おけいこの先生●そろばんのせんせい●バレエの先生●野球のかんとく●しゅうじのせんせい

●やきゅう

のコーチ

● CAP の人

●人間

●自分で信じられる人●うんわかったといってたすけてくれる人●今日あった人たち●たぶんいる●せけんのみんな（せいじをきめる人）●子どもひろばの人●時と場合による●ほとけさま●神様●たぶんだれか●だいこくばしら

ひみつ
●ないしょ

●いえません●おしえられない●プライバシーのため言えません

自分●ひとりごと●自分の心●心の中の自分●ぼく（このアンケートをかいた人）え？

なぜって？

そりゃオレ

がせきにんとるんだよ

専門家
●けいかん

●そうだんじょとか●ベビーシッターの人●かんごふさん58

59

プログラム 1

ワークショップを見てみんなの声

わかったことや考えたこと

Q3 で、「いいえ」と答えた人に、その理由を自由に答えてもらいました。同じ内容のものは省略し、抜粋して紹介します。
話さない●はなせない●いわん●あまりいいません●そうだんすることがない、したことがない●内容による。でもいつもしない●ほとんど話さない●こまってない●きいてくれない。ひどいよねー●べつに……

●だれもいない

アンケートの最後に、ワークショップを見てわかったことや感想を書いてもらいました。同じ内容のものは省略し、抜粋して紹
介します。
自分を守る
●ちゃんと「イヤ」と言わないといけないんだ。私は気が弱いため
すぐおしつけられるとイヤでもやってしまいます。でも「イヤ」

いない
●いねーな

CAP「子どもの暴力防止教育」と言う●まだいない●信じてくれる人はほとんどいない●あまりいないかな〜？

●だーれもいませーん●自分の考えに自信を持って行動した方がいいんだなぁと思った●こわがっていたらなにもできない！

友達や先生に協力すればもうこわくない！

わからない●人は何を考えてるかわからないから注意する

●しらない

●わすれた

●しらねー

●話したことないからわからない

その他●母や父は信じてくれないときがある●困ったことはとくにありません●話を聞いてくれるけどあまり信じてくれない●にげてもひきょうじゃないことがわかりました。ときどきいやなことをされたらわたしはいつもにげています●ああ……こんなことやあんなことがあるんだなあ、でもちゃんときをつければぜったいだいじょうぶ！

そのことを心の中でずっとしんじようと思います●じぶんだけでかんがえるだけじゃなく、ほかの人のいけんをきくことがわかりました●何だか聞いて少し安心した。ほっともした。これで新たなたいさく
ゲッチュー！

60

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プログラム 1●こまったことがあったら一人でかいけつしなきゃいけないとか、人にたよっちゃいけないと思ってたけど、人にそうだんしてかいけつ
してもらってもわるいことじゃないとわかりました●悩んでいることがあったら、すぐにだれかに相談した方がいいんだ
なと思った。それと「ＮＯ」といえる自分になりたい（イヤなことをされたら）●みんなでいえばこわくない

CAP「子どもの暴力防止教育」

なればしっかり対応します●じつは私も 1 度クミンシセツでちかんをされたことがあります。でもこれからは先生におそわったことを守って、毎日毎日自分を守りがんばっていきたいと思います●いやなことはやっぱりだれかに話した方がいいと思った。わたしはいやなことがあってもがまんする方でこれを聞いてよかった●がまんしちゃだめ●じぶんがわるいひとにあったことがあるから、そのほうほうがまな
べてよかった●この勉強をしてためになった。このことをお母さんとかに話す● 4 年生や 5 年生に何を言われてもいうことを聞かないということがわかりました。わたしはしんたいそうで 5 年生にリボンをとってき●人は自分で判断して選ぶこと。人などのいやがらせを受けた時でも自分の思いをはっきり言うことたりしていたのでこれからはいうことをきかないようにします●いろいろなことがわかってよかったです。わたしはたまに、ゆうか●断る勇気は必要。言う勇気は必要。にげる勇気は必要いされるゆめをみます。そのときに、わたしはつかまるときと、に●ぼくは 1 年生の時に 4 年生に「金だせ」とか「金もってこい」とかげるときがあります。ほんとうにあったときもにげてから、だれか言われたことがあります、そういうときにはすぐに先生やかぞくにいうんだなと思いました●はじめてきいたのでビックリ！

にはなします。教えてくれてもっとわかってよかったです●かばんをもてよなどの自分にとっていやなことがあったら、かな

こんなことされたくないよー！

でもたいしょほうがわかったから安心●そうすればいいんだ、そうやればよかったんだときづきました。ことわるじしんをもてたらいいなとおもいました●わたしは変な人みたいな人に友だちと一緒にいるときに声をかけられたことがあるので、どうすればいいのかよくわかりました●自分も今悩んでることがあるからワークショップを見て友だちや親に話してみたいと思います

らず「いや」といわないとやめてくれない（はっきり言う）ことがわかった●初めてわかった事や、今までどういう時に使ったらいいかわからない事などが多かったのでこれからもやってほしい !!!
●あたまにたたきこめた●私は今日 CAP をして、なにかいやなことがあったら、じしんをもってたすけをよんだり、にげたりすることがわかりました。わたしはいつもじしんがないので、これからはじしんをもちたいです●今まで危険な目にあった時の対応の仕方がわからなくて困っていた●自分のけんりというのがわかった。じぶんがやりたくないものをいやけど、今日のワークショップを見て少し勇気がつきました。いざとだっとちゃんといったら気持ちが少しラクになることがわかりました

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プログラム 1

CAP「子どもの暴力防止教育」

らいいかわかりました●なやんでるときだったのでかいけつしました！
なや

悩んでいることがあったら、
すぐだれかに相談した方がいいんだな●自分がいやなことをされてもいろいろな方法で自分を安心させられることがわかりました。ともだちをたすけることができることもわ
かりました●子どもはまだ小さいけれどこんなに自分をまもるほうほうがあるんだな！と思いました。ありがとうございました !!

いいおべんきょ

うになりました !!
●生きるためにはいろいろなことをしなくちゃいけないんだなと思いました●ぼくは先週少しこわい人に出会って、そのことが少し頭に残っていましたが、これを見てすっきりしました。今度からこわい人に出会ってもきちんとたいしょしようと思います●自分を守る勇気がないと自分はまもれない●せんぱいにはこわくてさからえないけど、ことわる方法がわかったので、もしやられたらその方法でことわりたいと思います。M さん、
J さんありがとうございました！
●このじゅぎょうをやった夜に、もしだれかにつれていかれそうに●このじゅぎょうがなかったら、ぜったいひどいめにあったなったらどうするかとかいろいろなことを、おうちの人と話し●こまったことなどどうすればいいかわかりました。ぼくを大好きな合った

おばあちゃんになんでもそうだんしようと思いました。ぼくのもらった「わるぐちはイカんなぁ」をあいことばにしてさらに今日やったことをいかしたいです●本当に本当にあるからすごく身近に感じました。ことわりかたがた
くさんでびっくりした●「けんり」って、とても大事なものだなと思いました。私は前にも●知らない人との会話やたいしょほうなど、すごくわかりやすくてて

もう 20 回以上悪口を言われたことがあってうまく流せないとエス

いねいにかいせつしてくれたので、今度は自分も小さい子に教えてカレートするのでこわい思いをしたことがあります。なので今回はあげたいですとても勉強しました●わたしはいつも友だちに何か言われたら、そのとおりにしてしまっていたけど、どうやってことわればいいかよくわかりました。あと●ぼくは１回命をとられそうになりました。でもイヤとかいうと自分の命やけんりを守ることができるってわかりました

わたしは 3 年生の時ふしんしゃにあったことがあり、そのときちゃんとたすけをよんだりできなかったので、どうやってたいおうした64

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プログラム 1

CAP「子どもの暴力防止教育」●これからいじめやいやがらせがあってもことわることが苦手な自分

いじめ●もしいじめられた場合だれかそのことを打ち明けられる人を探 し、その人に話すことが大切だということがわかった。いじめられる方に原因がないということにすごく共感できた●いじめはいじめられる子が「あきらめない心」を持つ事が大切という点が自分の中で新たな考えになった●わたしはワークショップを見てだれかにいじめられたら、そういうふうににげればいいんだなぁと思いました。あと、いやなことは、はっきりいやといえばいいんだよね。わたしもたまにはいじめられるけど、なにもいえないままじゃだめだということがわかりました●ぼくはいじわるをされたことがいっぱいあります。でもこのワークショップでじしんをとりもどしてよかったです●いくら（ムスーッ）て思ってもブットバシチャいけないとわかった●私のクラスでは「いじめ」が多いので本当に嫌です。その子がかわい
そうでこっちまでつらくなります。やる人はバカだと思います。いいクラスになりたいです。そんなことをわかったような気がします

もことわる方法があってよかった●これをきっかけにいじめがなくなるといいなと思いました●やっている人とやられている人のきもちはせいはんたい。ワーク
ショップの事はすべてわかりました●友だちをいじめたりしたら、あとでいやな思いをするのは相手もだ
けど、一番は自分っていうのがわかった●ワークショップを見てぼくはひっこしてくるまえはすごくいじめられたりめいれいされてすごくいやでした。でもこの学校にきてこれからがだんだんたのしくなってきました●いろいろなにげかたでにげられることをしって、やられた人もかな
しいけど、もしかしたらやったほうもかなしくなるのではないか、
そう思った

今までの自分
●ワークショップで、今まではぜーんぜん相談できなかったのが相談できるようになりました。アリガト―ございました●いじめられたりした時になにも言えなかったら自分がわるいのかな？
と思ってたけど、わるくないってわかったから少し自信がもてた●にげてもカッコわるくないということがわかってよかったです●イヤなことがあってもぜったいにそこから抜け出すことができることがわかった●げきの時いっしょにことわって、いじめっこってよわいんだなぁとにげてもカッコわるくない

思いました。いじめっ子はじぶんをつよく見せるためにいじめているような気がしました
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プログラム 1●いやなことがあっていつもだまっていたから、先生とかにいったらいいんだな●ぼく前の学校でなかまはずれだったから、こんどいれてもらおうとおもいました●今までは人の言いなりになってしまうかもしれなかったけど、今日のことでちゃんと断れるようになったと思う●自分は今まで人に対して考えたことが少なかったのでとてもためになりました●さいしょは気がよわくておくびょうだったけど、げきを見てから「あんしん」「じしん」「じゆう」をもてました●わたしはいつも家の人にいってないからこれからきをつける●いやなことがあったときにだれかにいうことがＣＡＰをする前はな
かったけど今はす〜っご〜くある！
●私は「イヤ」っていう言葉が言えません。今私はいやな事をされています。今日やったげきやお話は全部されています●信じていた友達とかにも裏切られることもあるけど、その人をにくんではいけないんだなぁと思いました

CAP「子どもの暴力防止教育」●はっきり自分の意見を言った方がいいんだなぁーと思った、でもやっぱり自分は言えないと思った●考え方をフルに出さないといけないというか、人との考えを変えた方が良いかもしれないと思った。げきがたのしいゾー！
●私はだれでも信じてくれると思っていたけど信じてくれない人もいるんだなと思った●まえはいやなことがあってもひみつにしていたことがあったので、こんどからはいやなことなどがあってもちゃんとはなして友だちにもいやなことをやらないようにしたいです●ぼくは権利などあまり意識しないでいじめたりいじめられたりしていたけど、これからは今までの行動を見直したいです●ぼくは何でもやられたらやり返すだったけど親や先生に相談することも大事だと思った●私がときどきしてしまうことも悪いことの 1 つだとわかった！
●わたしも知らない人にいやなことをされた時とてもこわくて、もう少し早く CAP に参加していたらと思いました。とてもいまはきもちがらくになっています。ありがとうございました●昔いっしょうけんめいためたお金を盗 まれたことがあったのです●前からわかっていたことだけどさらにわかった、私はストーカーみが、今日のことで何か少し前は「許さない！」と思ってたけど、今たいなのをされたことがあったから、今日やられてた人のきもちがは「まあいいや」と思えました

わかった●わたしはいつもぼうりょくなので、これをみてぼうりょくはやめた
いとおもいます●友だちのけんりをとった時、とてもつらかった。人の気持ちを考えるともうやらないという気持ちがあります。これからもがんばってください
68●友だちとは仲 良 く明るくつきあわなくてはいけないことがわかった、この人は「〜だ」とかいろいろ思うこともあるけど、なにもかもみんな自分が弱いわけではない！と思った●わたしはいっかいちかんにあって、こんどあったらどうしようとおもっていましたけど、きょうのをみてどうすればいいかわかりました
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プログラム 1●弟や妹を腹が立っただけで、なぐったりしかったりするのはやめようと思った●今までずーと弟の「3 つのけんり」をとっていた

CAP「子どもの暴力防止教育」●わたしはいつも手をあげてもきんちょうするので、今日の３つのけんりでどうどうとやろうと思う。セーフティ教室をやってよかったです●わるいことが 1 回あってそれがずっと言えなくてずっとなやんでい●ワークショップを見てきずつけちゃったかなぁなどを気づけました

たんですけど 1 週間たってやっと言えました。その時つらかったの●わたしは人に何かを話すのが少しにがてだったけどＣ ＡＰのじゅがきえていいことがふえた。よかったです●私はワークショップを見て考えたことは、傷ついている人に一言も声をかけないでムシしてしまったことがあったので、これからは声をかけてなぐさめてあげようと思います●今までは自分で相手のことを考えず何度も同じことをくりかえしてしまったのでこれからは考えてみたい● 3 つの権利を見て、それが権利ならぼくはいっぱいとられたことがあります。そういうことがなくなるようにしたいです●信じてくれる人はどれくらいいますかと聞かれて考えるとたくさんいて安心しました●ぼくはこれからだれにもけんかしたくないとおもった。でもいっぱ
いけんかしたことがあります

ぎょうをうけたら「これからは何かあったら人に話そう！」と思いました。あと、せかいには３つのけんりをとってしまう人がいなくなるといいです●しんじてくれる人がいてうれしい。人のけんりをとってしまってどうしよう。こんどからきをつけよう●いやなことはしてはいけない。それは知っていた。でも気づかない
間に自分がしている。自分で反省した会だった。こんどから気をつけようとするきもちになった（自分もされた）●じぶんはちょっとじこちゅーかも。いいしごとをしている人だな● 1 人でずっとがまんしていると心の中でもいやな気持ちのままなので、誰 でもいいから相談することが大事なことだとわかりました。
本当にそういうことがあったので（自分が）気をつけていきたいです●たまに困ったことがあっても親などにつたえられなかったけど、これからはつたえられたらいいなと思いました●これをやる前にはあまりそういうことをやられている人を見つけて

じぶんはちょっと
じこちゅーかも。

もあまり気にしなかったけど気にするようになった●すごくいじわるだったなとわかりました●自分はあんしんできているのか考えた●僕自身、人権をとったかもしれない。しないようにする

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プログラム 1

CAP「子どもの暴力防止教育」●これからは人とびょうどうに生きていこうと思う

これからの自分●いいたいことがいえそう●自分はわるい方にすすむんじゃなくていいほうにすすむ●人なら人でじゆうにやっていけばいいとはじめてしった。あとこわ●気持ちが変わったような気がする●強くなった●しらなかったときとしってたときと、ぜんぜんちがう●もしもの時に信じてくれて協力してくれる人を沢山さがしていきた
いし、人の相談にものれる人になりたいと思います●もっとみんなのことを考えたほうがいいことがわかりました。もっと人にやさしくしたいです●これからなにか言われてもちゃんとたいこうしよう。ためこんだことはなるべくいやなことじゃなければ出そう●私と思ったことが同じだった。人のことをばかにしたりしちゃいけない●けんりをうばっていく人やうばわれていく人のきもちがわかりました。いやがらせをされたらすぐ友だち、お母さんに話すということがわかった●お母さんとかにもずっといわれてたけど、ちゃんとイヤって言えるようになりたいです。私は 1 回だけそういうことあるけど、これからはもっときをつけます●ワークショップでぼくはなんとなく自信がわいてきた。あと勇気もわいてきた●友だち大事に、友だち子分じゃない●こまったときや、いやなことをされたときこれをおもいだせばいいとおもいます72

いことをからだにためておくとわるいとわかりました●本当にわらいごとじゃなくてこわいことだと思ったし、これから自●あれを見て自分に自信がついた●自分のいのちがどれだけたいせつかわかった●自分がつよくなれたきがします

分がどうするかによりますね●こわいことがなくなった●ちょっと自分のことをしんぱいした●変なことをされたら言うということが大事だと思いました。もし友だちに「何をされた」などと相談されたらきちんと聞いてあげることも大事だと思いました。自分の意見をしっかり持って、いやなものはいやと言えるようにしたいと思いました●いろいろしてはいけないことや、やっていいことがわかった。さいごに思ったことはわるいおとなになりたくないってことです●同じような年の人がふつうにある、いやなことをいつも聞けるよ
うな人になりたいと思った。人の相談をまじめに聞いてあげたいと思った●今の世の中は危ないから自分たちで変えていこうと思った●権利は大事。自分が 3 つの権利をとられた時、大人の人に相談できるか心配です。やられたことを信じてもらえなかったら、あきらめてしまうかもしれません● 3 つのけんりがわかった。これから、まっすぐに生きたいと思った●はじめてけんりがとてもたいせつで、それを自分で考えてまもらな
きゃいけないのでたいへんだと思いました●こころがたいせつにできるようになった●人からけんりをとったら、自分もけんりをうばわれてしまう。いつ73プログラム 1

CAP「子どもの暴力防止教育」

もだれかがたすけてくれるとはかぎらないから、べんきょうになっ

話がむずかしくなくてよかった ( むずかしかったら寝てますネ ) ま

た。みんなをたすけたいと思った

たよかったらきてください●いままでわからなかったことをげきやことばでひょうげんしてくれてわかりやすかったので、げきやことばでひょうげんしてくれたことをしっかりあたまにしみこませて、つぎにいかします●さいしょのげきははっきりしていました。とてもえらいげきでした。
まじめなげきでした●げきでやるとどうしたらいいかとてもよくわかりました。親に話し●これからはしあわせにいきることをがんばっていくてみたり、友達に言ってよぼうし、なくなることができると思いま●人の心はとても大切で知らないうちに友だちをきずつけてしまった

した

りしないように、言われた人の気持ちを考えて言って、とられた時は（３つのけんり）勇気を出して「やめて」と言いたいです●じぶんでなんとかしなきゃいけないことがわかった●いろいろな人をたすけたりするのも命の 1 つだと思いました。今度はぼくも人の命を守ってみたいです●わるいことをしたら自分もきずつくし、あいてもきずつくからわる
いことはしないようにします●じぶんのいきるということがわかってかんどうした●本当はむずかしくてこわいことを、かんたんにおもしろくげきであらわしてくれて、とてもよくわかったのでよかった●わたしはげきを見てほっとしました。いやなことをされたらどんなことをやるのかわかったのでよかったです●げきはおもしろかった。げきで苦しみがわかった（いやがっている人の）●げきをやった時に前に出てやったのが楽しかった（思ったよりも！）わかりやすかった●私はげきや話を聞いて、いい話というかじゅぎょうはいいじゅぎょ●わたしがもしいやなことがあって、きいてくれる人がいなかったら、うでした。人形にいやなことがあったらいうのですが、すこしきもずっとふあんばっかりだったかもしれません。げきをみてよくわか

ちがやすらぎます。今日はありがとうございました

りました●人は人で、自分は自分なんだなと思いました●初めて幸せに生きないといけないことがわかって、とても楽しかっ
たです

劇

自分だけがいい気持ち
だけじゃだめということがわかった●げきがすごかった。最 初 はきむずかしいかなぁと思ったけどそうじゃなかった。指された時はどうしようと思ったけど楽しかった。
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プログラム 1●びびった。マジびびった。えんぎがすげーうまかった●私はじっさいにまえに出てやってみたら年上の人に何かを言うこと
は勇気がいることだと思いました●びびりましたどす●いろいろなげきをしてくれたり、しつもんの人になったりしていて、こんなにかんがえてくれてすごくありがたいなと思いました●ゲキに子どもを入れていたので、みんながどうすればいいか（とくにゲキに入った人）体で感じていてわかりやすかった

CAP「子どもの暴力防止教育」

かったです！
●言葉ではよくわからなかったけどげきを見て細かくわかりました。
クラスの人たちもみんな大きくえんぎしていたので、おもしろかっ
たのもあったけれど、本当の子どもがやると、自分も気持ちがわかるようでした●すこしのどうぐでげきができるとは思わなかった。話のしかたがいいなあと思いました●げきを見ていて M 君が MO ちゃんと H 君をつれて、あの子といっ●げきがうまかった、つたえようとしていることがわかりやすかった

しょに言いに来てくれない？と言った時ゆうきがあるな〜と思いま●げきを見た後にやりたくなってきたから、やればよかったと思いました

した●友だちもいやなきもちをしているんだなと思いました。わたしもや●げきがあってとてもわかりやすかった。げきで伝わることは多くてられた時はすごくいやでした。そのきもちがさっきのげきでわかりも、言葉で伝えることは少ないと思うからこのままげきをつづけてました。ほんとうにありがとうございました。またおしえてくださくれるといいなと思いましたい●げきでみんなにわかるように、いいれいのげきとわるいれいのげきをやっていてとてもわかりやすかった●げきがあったので言ってることがよくわかった。そこでとっても命って大切だなーと考えました●げきはおもしろいけど本当にあった話や自分たちみんなが考えたり●わたしがなやんでいたことをげきで見せてもらってわかりました

するのがよかったです。げきがおもしろいし、たのしかったけど時●ふつうの授 業とかでは教えないことを聞いてよかった。知ってよ

間がもうちょっとあればいいかった。げきでやったからわかりやすかった●げきが本格的で楽しかった。さいごに配ったカードがかわいかった●えんぎをみて、まるでほんとうのことがここでおこっているように
おもえるほどのすごさでした。まるで役者さんみたいです。とてもわかったこと、考えたこと

わかりやすく、なるほどと思えることがたくさん出てきました。あ●みんながぼくをしんじてくれるひとがあまりにもいなかったので、りがとうございました●一つ一つの大事なことをげきにしてくれて、げきだとみているだけで「こんな気持ちだろうな」というのを考えられたし、わかりやす76

それが悲しいなと思いました●これからは悪いことをされても大 丈 夫になった。もっともっと知りたかったけどしょうがないと思った。あーゆーことはぼくはできない
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プログラム 1

なって思った。ぼくにはボランティアはあまり向いていないと思った●ふつうにわかったけどでもぜんぶはわからん！
●人間関係は難しい●もっとあんぜんなよのなかにしてほしい●親が信じてくれなくても他の大人をたよりにしてもいいんだなと思いました●いつでもいやな人にはイヤダとか言っていいことがわかってなんか

CAP「子どもの暴力防止教育」

ぜんぜん長くありませんでした！（長くかんじられない）また見たいです！
●友だちがいるのといないのではずいぶんちがうなあ●ワークショップは自分のみをまもるためにあるのか。ワークショッ
プは自分をまもるためだけじゃなくて考えるのか●世界のことがわかった●これはたいせつだ‼

安心した。でも友だちとかはきっと自分もまきぞえになると思って●ワークショップは人生に大切なことだと思った

いるだろうからなかなか言えない●基本的なことだけどとても勉強になりました。また話を聞きたい●誰にでも 3 つの権利がある事はわかった。誰にでも話せるような悩みなんかもっていないし、誰かがなぐさめてくれるなんていうことは期待したくない。自分のことは自分が一番よくわかってるし、でも私は誰かの 3 つの権利は絶対取りたくないと思う●３つの権利は大きいけれど、取るのはかんたんだ。そして取られたら取りもどすのはむずかしい。それを友だちとやしないあうことが大切だとわかりました●先生とか親に言ったりすることは、ちくりまじゃないことがわ
かった●３年２組は口ゲンカがひどいから先生に言ったりしてもいいことなどがわかった。いろいろわかってよかったよ！
●日本はいろいろあるなーと思った

なぁーと思いました●友達のひとことや、親のやさしさで勇気がいるひとことがいえるよ
うになるって、人とのしんらいがなくちゃできないんだな〜！
●やっぱり人のいやがることはやらないようにとおもった。うちのクラスに自分のことだけ考えて人にうそやいやがらせをしている子がいる。やっぱりそういうところはなおしてもらいたいと思う●この話で世界の人がみんないい人になったらうれしい●変なことを言われたら絶対に断るとわかった。それにやられた人は悪くないと言われてわかんないけどほっとした●世の中にはひでーやつがいると思った●ワークショップは心のきずについてはなしあうんだなあと思いました●自由じゃないときのせつなさ●お母さんから言われたことがてきせつなことでよかった●いやなことをするなんてバカみたいだと思います●前、おかあさんがお金をぬすまれたことがあるのでおかあさんに●世の中ぶっそうになってるなあと思いました●私は最初は欠席としたけど出席してよかったです！ とってもたのし
かったです！ 自分のためになるはなしでした！ 長いと言ったけど
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いっておきます●いやなことをされた時に大人がみんなその話を信じてくれればいい
なと思った
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プログラム 1

CAP「子どもの暴力防止教育」●考えたこと、わるいことをするとした人にもどってくる
じんけん

子どもにも人 権があることを知った●「あんしん」「じしん」「じゆう」をとられたことがなんどもあるのでワークショップがやくにたつといいです。わたしのお母さんが子どものとき 2 回もひがいにあったのですごくわかりやすかったです●みんなはいやなことは一つもないわけじゃないんですね。また、困ったときは先生やともだち、かぞくにそうだんします●人のことをさしずした時、相手はいやだし自分もいやだったんじゃないかなと思いました●親ががんばってかせいだお金を友だちにあげてはいけない

子どもの権利●あのような人がいるとしってかなしい●自分がぶじに生まれて安心した●いいことばかりではない●子どもはいろいろな法律や人たちに守られていることや、危険にさらされるかがわかりました。地域の人にも自覚してもらえるようになるといい●いやなことをされて先生に言う時は友だちにたのんでいっしょにいってもらう、それは思いませんでした●友だちがいればいろんなことができるんだなーと思った●やっぱりこういうようなことはおきてしまうのかと思った●ワカッタコト、げきが面白かった。考えたこと、人間は生きる●子どもがこんなにだいじにされているのかと思った● J さんといっしょに 6 年生に話した時、とてもびくびくしてしまっ
たけど、たとえそれだけでも相手の人が安心するなら、うれしいなぁと思いました●わたしは、だれにでもしあわせにいきていけるのをはじめて知りま
した。今までいきている間にたくさんしあわせがありました80●子どもの権利は常に守られていなくてはいけないんだなと思った●子どもでもちゃんとした一人の人間としての権利があることが本を読むよりもよくわかった。知らず知らずのうち人の権利をおかしてしまっているかもしれないのがこわい●人にけんりがあったなんてわかりませんでした。ひとをきずつけた
り人のけんりをうばってはいけないとくわしくわかりました。「これからは人をきずつけたりしない」と心の中でふかく思いました●ぼくはこの３つの権利をとられたりとったりは絶対にしません。そんなことをしたら、じぶんがばかだとこうかいすることもありそうだからです●ヒトラーのユダヤ人虐 殺は人の権利を全 然 考えてなくてひどいと思った。一人一人を大切にしていかなきゃいけないということがわ
かった●わたしたちは（人間）けんりがないといきられない●けんりはだれにでもあることがわかった、私たち子どもでも自由が81プログラム 1

あっていいんだなぁとわかった

CAP「子どもの暴力防止教育」

なものなのかなぁ……と思った。これから先自分で自分の権利を●すべての人は平等で、話しあえる仲間もいる

守って他人の権利をとらない、まもる手 伝いをしていきたい。も●みんなできる事や考える事をする権利がある事を知りました

ちろん相談にもできるだけのってあげたいし 1 人が心細いときは●だれにでもけんりがあるから、いじめたり差別してはいけないといつきそってあげることも大切だと思う。自分にもそんな人ができうことがわかった●いくらその人がきらいだからといって、いじめてそのけんりをとる
ことはしてはいけないということがわかった●権利をとる事は相手にはぜったいきずつけるけど、内心自分もきずるように自分をみがく努力もしよう！
●けんりをたいせつにそだてたいです●誰にでも権利はあるというけど、やっぱり親とか目上の人はいばったりしていやだなと思った●みんなのあんしんをねがってる●一人ひとりに権利があって地球にたった一人しかいないんだと思った●いやな事をすることは、けんりをとる事と言っていたけど、そのい●人は権利がある事をたくさん習った、今までになぐったりしていた

つくことやなことをする人は、自分のけんりがない人なのかなと思いました

ことがあったけど今度から気をつけたい●３つの権利はとても短くて簡 単 な言葉だけど、その中には生きて●世界中がいい人だらけになる事をねがういくためにとても大切なことが隠 れているってことがよくわかりました●じゆう、けんりとかはゆうきをだせばでてくる物なんですね●やっぱり自分の権利は「イヤ」と言えることなど、自分で守らなけを調べてみたい●他人の権利をうばってはいけない事と自分の権利をうばわれないよ
うにする●自由とかがあるってしらなかった

ればいけないんだなぁと思いました。でもその 3 つの権利を奪う人●けんりは生きることにもつながっていることがわかった‼

がいることは残念です●けんりをとられるとすごくいやな気持ちになって、けんりをとった●暴力も人権につながる事がわかりました。今まで人権について考えたことがなかったのでワークショップに参 加できてよかったです。
基本的人権はとても大切だと思った●げきを見てわかりやすかったんですけど、権利をとられることってこんなに困ることなんだなと思いました。相談できる友達がいてとても幸せです●権利は大切なもので、それをお互 いに守り合うことが大切（重 要 ）82●基本的人権について少しだけわかったが、基本的人権以外の「権利」

人をにくみたくなる●生まれてきた人間全てに基本的人権があり自由に生活できるということがわかった。自分が他人にされていたことが立派な犯罪であり、3 つの権利をとられていたんだなと気が付きました●バカにされたとき、権利をうばわれたとき、友だちや家族、仲間がいてくれるのはありがたい！

もしわたしがけんりをうばっていたら「ごめんなさい」という気持ちになった83

プログラム 1●３つのけんりをとらないようにして、世界中のみんながなかよくしてくれたらいいです●生まれた時からみんな権利をもっているということは、ぎゃくたいとかはやってはいけないことだと考えました●権利をうばわれたことはあまりなかったから、うばわれた人の気持
ちをそんなに感じていなかったが、今日の話を聞いてうばわれる人がどれだけこわいか、悲しいかが改めてわかった●人間のけんりがとられると、まるでアフリカからつれてこられたど
れいのようだなと思いました●「安心・自信・自由」がある人は強い心を持った人だと思います。

CAP「子どもの暴力防止教育」●もっと世界がへいわになってほしいなと思いました（シリアなど）●けんりとは、今までちがう意味でとられていたけど、今日のじゅぎょ
うをして考えがかわりました。今日やったこのじゅぎょうをいかして学校生活やいろんなところでがんばります！

今日のじゅぎょうはとても楽しかったです !!
●自分には「幸せに生きる権利」がないのかなと思っていたので、誰にでも「権利」があることを聞いてホッとした●わたしはこういうものにはちゅういしなくちゃあと思って、あんしん、じしん、じゆうを心のはこにしまっておきました●自由をとるの反対「3 つの権利」がない人もいつかはそのいじめた人に打ち勝てると思います●ふざけても人のけんりをとってはだめとわかった●どんな時に権利がとられるのかや、そういう場合はどうすれば良いのかがげきになっていたのでとてもわかりやすかった。一番わかったのは良いひみつとわるいひみつのことです●安心、自信、自由！！ワークショップを見てわたしはだれにでもしあわせに生きるけんりがあることを知りました。せかいにいる安心、自信、自由をとられた子たちに太陽をとどけてあげたいです！

疑問、質問●相談する友達はどうやってつくるのかな●悩みは相談すれば（友だちに）かいけつするのかな？
●自分の将来がわかんなくなってきた●じゃ死ぬけんりもあるんですか●手を挙げた人しか指さないって言ったのに、指名してくれなかった。
キレイ事ばっかり、もっと楽しくやろうぜ●私は人には 3 つの権利があることを初めて知りました。特に 3 つの権利の中でも「自由」をよく考えてみました。そしたら 1 つ思ったことがありました。自由とは自分の意見をとおすことではなく、自分の意見を自分にとおすことだな

ぜったいげきの通りにいかないと思った●けんりはこんなに大切だと思っていませんでした。けんりは自分の体にあるから大切なんですね8485

プログラム 1

CAP「子どもの暴力防止教育」●あんまわからん。３つの権利はわかったけどげきがわからん。ぜっ
たい、じっせんでは使えない●みんながよくなればＣＡＰはなくなりますか？
●ある人から聞いた話で暴力する人はやっぱり悪いとおもいます。でもイジメ（暴力）される人の方も何か悪いことがあるんじゃないかっしん

自分のことを信じてくれる人が本当にいたらいいなて……でも自分に自信を持てばイジメ（暴力）は消えていくんじゃないでしょうか？
●何でも権利、権利と言ってこじつけて最初からあるものまで権利といって空しくないですか？
●けんりってほんとうにぜんいんにあるのかな？
● 3 つの権利なんてあったらこの世は楽に暮らせると思う。3 つの権利というのは絶対にありえないと思う●何でいじめはあるのか？
● 1 つ目の劇 の時断 るのはよいと思いましたけど、けいさつにいう、こうばんにいく、それはなにかおどしに感じました。いうことができませんでしたが、このアンケートで書かせていただいたので 1 つ
不安が消えました●相談したりことわったりにげたりしても、そのばしかのがれられな
いと思った●けんりのことはわかった。けど、さいきんなんとなく母が兄のことばかりやさしくする気がして、3 つのけんりのことが心配になった●ワークショップの「ショップ」って日本語で言うと店だけど、「これ店？」と思いました●悪いことをしている人はどんな気持ちでやっているのか。それをやってうれしいのか。何らかのきっかけで悪いことをしている、そ86のきっかけで人を実験台にしている●カツアゲされたお金を返してもらわなければ意味がない。しかもその日はみのがしてもらえても、次の日はカツアゲされると思った●つまんなかった● 110 番にどんなときもでんわしていいんですか●八つ当たりはどうなるのか●親が信じてくれないときもある●ワークショップを見ていろんな人にきかされたこととちがって勉強になりました●私 の周 りには信じられる大 人はいない。先生も結 局は自分のことしか考えていない。私の親もうざいことばかりして全 然役に立っていない。やっぱりこういう専 門家 の人たちがよく考えてくれると思った● 3 中ではいじめみたいのがあると聞いたことがあるので中学に入ったらとても心配です●人それぞれけんりがあるんだなーと思った。ふこうなのはぼくだけかと思ってた● 3 つの権利をとられるだけで、人間って不安、こんらん、まよいのメイロに入ってしまう。そんなことが世の中あると不安だ87

プログラム 1●わたしは 3 〜４さいから５〜６さいのころ、ずっとおなじゆめを見ていて、それはよげんだと思ってしんぱいだったけど、ほんとうでもだいじょうぶそうです……
●自分には相談にのってくれる人がいても、信じてくれる人はあまりいないと思うとか「何で言うの、そんな強い言い方で」と言ってもやめない時はどうしたらよいですか●じぶんでじぶんのけんりをとることってあるんですか？
●困 った時や嫌 な時に話を聞いてくれたりする人が少ないのでだい
じょうぶかなと思った●権 利はそんなに多くないなと思った。でも、そんなこと言っても現実は甘くない

CAP「子どもの暴力防止教育」●ぎゃくたいされたときはどうすれば……？

●いつも妹に「あれとってきて！」と言ってしまうけど、それは妹の権利を取ってしまっているのかな？

●いじめられてはっきり言ったのにそれでもなかなかやめてくれない
時はどうしたらいいんだろうと思いました●ぼくは 1 人でもなんとか話せるけど話せない人がいるんだなあと思った●世の中いい人ばかりではないな。いやなことをするのはなぜだろうか●げきが全部同じパターンでつまらなかった。大 人が自分かってで
自己チューだってことがわかった。大人はだれも子どものことを信じてくれない。大人はみんな子どもが言いなりになると思ってる。
自分の子ども時代とはちがうから●やられたことをしんじてくれない人がたくさんいるからとめられない●ぼくはえんぎをやってことわることができたけど、本当にことわれるか心配だ●ぼくといっしょにいる人はほんとうにしあわせなのだろうか●わたしはならいごとから 9 時ぐらいにいつもくらいみちをかえってきてこわいです●クラスの人に（自分のことではないけど）言葉でいやがらせをされている子がいて、いやがらせをしている子に「ちがうんじゃない？」88

ボランティア●ボランティアって大変だね●すごくたよりにできるとおもった●こういうことをやってくれる人がいて、とてもいいことだと思う●感想だけどもっとボランティア活動を続けてください●わたしはわるいことはしません。おしごとがんばってください●この日本のどこかでいつもＣ ＡＰがやったことがおきているんだ
なっと思った●こんなグループがあるんだな……

●ＣＡＰが学校に来たわけはいじめたときはどうするかなど困った人を助けるいい人たちということがわかりました●子どもが困ったときに相談する人がいると心強いと思うからボラン
ティアでやってもらえるのはとてもすごいなと思いました●この活動はけっこう小学生だけでなく、中、高校生にも通じる気がするので、小学生だけでなく中、高校生にもやってもらいたい。げきを中学生バージョン、高校生バージョンに変えるだけでずいぶん変わる気がする●いろいろないじめについて考える団体があるけれど劇でわかりやす
く、子どもに伝えるという点は今まで見たことがありません。小学89

プログラム 1

CAP「子どもの暴力防止教育」

生にはとても印象に残るので、とてもいい方法だと思いました。こ●ＣＡＰはみんなのためにげきを作ったりしてすごかったです

れからもがんばってください●これを見て世の中にはこんなにがんばっている人がいたんだなーと●子どもだけでなく周りの大人達も参加させるという全体を正しくしか、私もその一員になりたいと思いました。私もどうすればいいかていこうという活動はいいことだと思いました。まず守る側がよくわからなかったことをしっかりと言ってくれたのでこうすればいい

考えないと、いじめはなくならないと思ったんだ！！とわかりました。これからもがんばってください‼

●ワークショップっていい所だなー、こんどいやなことあったら先に●このワークショップはみんなのためになる気がする。安心して相談言おう。しかもボランティアなんだってすごいなー。きっとやさしできます。これからもがんばってください。わーくしょっぷ san

い人たちなんだなー。また会いましょー●もしわたしがそうなったらいけないから「子どもひろば」というのがあってとてもうれしいです●いろいろおしえてくれた人がこんなにいっぱいしっていてすごいと思いました、あと安全にできると思いました●親以外にも子どもたちのことを考えてくれる人がいたこと●そうだんとかしてくれたりいそがしいのにきてくれてやさしかった●げきでわかりやすく「安心・自信・自由」がわかったので良かった●とても楽しくわかりやすくて１日中ずーっとＣＥＰ（ＣＡＰ）だっです。後、黒板にはったりいろいろくふうしていいと思いました

たらよかったと思いました、土日にインターネット（ですよね？）
をみてみたいと思いました●かなしいことでもともだちがちかくにきてたすけてくれて、ワークショップがぐるぐるいろんなところにまわってるいみがわかりました●ちょっとおもしろかったけど、あぶないんだなーとおもいました。
今日はごくろうさま●もしもの時にどうすればいいかわかりました。これからもきをつけていきたいです。これからもみんなに自信をあげてください●学校でやった CAP はとてもつまらなかったのですが、げきなどでわかりやすくとても楽しかったです●子どもひろばの人になら困ったことや嫌なことはそうだんできる●ワークショップのげきがすごくじょうずで、べんきょうになりまし●子どもひろばのことは、すごくいきるためのことだとおもいます。

た。ほかにもいろいろなことをおしえてくれてどうもありがとうご

おしえてくれた人にかんしゃしないといけないとおもいます。すございます。また今度も 2 組に来てみんなにげきやしらない人のこわ

くいいべんきょうになりました

さをおしえてください。おねがいします‼‼

●言ってることの意味や劇などすごくわかりやすかった。こういうこ●ワークショップの人たちへとはもっともっと小学校や中学校でやった方がいいナァと思った

げでげんきがでました●いろんなことがかいてあってびっくりしました。たいへんですか。
またやってください、おねがいします
90

どうもありがとう。あなたたちのおか●わたしは、さいごのげきにでたとき人のきもちがすごくわかるし、
おもいやりもわかる。ＣＡＰってすごい子どものことをおもってる91プログラム 1のだとおもう●最 後 にもらったアドレスが書いてあるところにきょうみを持った、

CAP「子どもの暴力防止教育」

大 人 のみなさんへ

今こういうのがたくさんあるけれど学校では初めてのことでドキドキしたけど楽しみながら〝権利 のことを学習できたと思う「 自分 の 権 利をとられ たことが あるか？」 という 質 問 の 答え
では、大 人の想 像を超 えたさまざまないじめがあり、なかには
低 学 年であっても非 常に危 険であったり、残 酷であることが少なくありません。 多くは先 生のいない 場 所で 行われますので、諸 外国のように休み時間や昼休みに子どもたちの様 子を見守る
ボランティアなどの存 在が必 要ではないかと感じました。
なかには、 何年も前 の 幼 いときのいじめられ た 記 憶 や 痛 みが いつまで も 残 っている子どもがおり、 健 全 な 成 長 に 深 刻 な
影 響があると感じました。また、仲 間はずれとは逆 に、友だちに遊び を強 要される例 が少なくありませんでした。いっしょにいるから仲が良 いというほど単 純ではないということです。そこには 命 令 と 支 配 が あり、 常 に受け身 の 子どもは 無 力 感 をもち、声を上げることもできないため、大 人が早く気づく必要があると思いました。
「 困 ったときに 誰 に 相 談 するか？」 という 質 問 の 答えで は、
低学 年が「両親 」「先 生 」「親せき」など複 数 の人を答えたのに対し、高 学 年になると「お母さんだけ」「先 生だけ」「友だちだ
け」など単 数になる傾 向がありました。また、相談相手として、「ペット」という回答が多くあり、ペットが子どもの心の支 えになっている様 子と、保 護 者との関 係性が希 薄で寂 しさを抱 えている子どもの存 在が気になりました。
さらに、「話を聞いて信 じてくれる人はいますか？」という質92

93

問の 答えでは「 いない」 とか「 わからない」 と答えたのは学 年に関 係なく、つまり低学 年でも、すでにそう感じている子どもがいることがわかります。私たちが伝 えようとする以 上のこと

プログラム 2
じんけん

CEP「いじめと人権」
ワークショップを感じ取る子どもたちの感 受性に感 動しました。
同 じ ワ ー ク シ ョップ に 参 加 して も 子 ど も の 受 け 止 め 方 が千 差万別とわかりました。
今回はいじめに絞 って集計していますが、地 域によって痴 漢や 不 審 者 からの 被 害 には差があります。 特 に公 園で 露 出 狂 な
どにあう子どもが多いため、 すぐに 親 や 警 察 に知らせること、
通 学路だけでなく公園など でも見守りボランティアが必 要だと思いました。
最 後 に、権利というキーワードが子どもには難 しいのではないかと考える大 人もいますが、予想 以 上に子どもなりに自分のこととして理 解できていると感じました。
誰 かの「3 つの権利」をとったことがあるか？ の答えではワー
クショップに参 加したことでこれまで の自分の 行動を思い起こして素 直に記入する子どもが少なくありませんでした。
ほんの 少 数 ですが、このワークショップ体 験を通してボラン
ティア活動に関 心をもった子どもがいたのは大 変うれしいことです。

94■実 施対象小学校高学年〜中学生■実施期間

2006 年〜 2017 年

■実施回数

38 回

2,784 名プ ログラムの概 要
ひどいいじめは犯 罪にもつながることを理解し、ロールプレイ（役割を演じること）によって差別意識について考えるプログラ
ムです。
保護者研修のテーマは、いじめとストレス、思春期危機です。
プ ログラムの目 的
1. いじめは人間らしい幸せな生活を破壊する人権侵害（人の権利を奪うこと）であることを知る
2. 差別意識について考え、自分の気持ちを表 現する練習をする
3. 違 いを認 め合い、互 いを尊 重し合う人権意識を育てるきっかけをつくるプログラム 2プログラムの内容

CEP「いじめと人権」ワークショップ

い じ めと犯 罪について学ぶ
スタッフの説明に対し、あらかじめ配っておいた恐喝、強制わいせつ、
暴行傷害、殺人未遂、器物損壊、監禁、脅迫、名誉毀損、ストーカー

1 学 習メニュー
アイ ス ブ レ イ キ ン グ
水槽の金魚をヒントに自分たちと違うもの、弱い者へのいじめについて考える。
いじ め と け ん か の 違 い を 知 る
スタッフが行うロールプレイを見て、いじめは一 方的、けんかは双方向なものだと知ってもらう。けんかは仲直りし、理解し合うこともあるが、いじめは仲直りも理解もできないことを学ぶ。
いじ め と 差 別などのパネルを、参加者に黒板に張ってもらい、子どもたちが「いじめ」と思っていることが、実は犯罪につながることを理解する。
い じ めとストレスの関係について
ストレス発散やネガティブな感情のはけ口として、いじめをするケースがあることを説明する。運動などのストレス解消法で、自分自身でストレスをコントロールする必要があることを知る。
い じ めと人権について
1948 年、国際連合が「世界人権宣言」（14 ページ）を採択したことを紹介する。幸せな学校生活を破壊するいじめは人権侵害にあたることを学ぶ。また、遊び半分でいじめているほうは覚えていなかったとしても、いじめられているほうは一生忘れないことを理解する。

スタッフのロールプレイを見たあとで、あらかじめ配っておいた
職 業差別、人 種差別、性 差別、学 歴差別、容 貌差別、年 齢差別などのパネルを、参加者が黒板に張って、差別とはなにかを考える。また、いじめや差別は相手を自分と対等の人間と認 めず見下したり馬 鹿にしたり、のけ者にすることだと理解する。嫌 なことを言われたときの攻 撃的でない対 応やユーモアのあるコミュニケーションを考える
ロールプレイを行う。
いじ め と は 何 か
暴力、悪口、仲間はずれ、無視、嫌なあだ名などは、すべて「いじめ」
にあたることを説明する。
中 学 校 で の C E P「 い じ め と 人 権 」 ワ ー ク シ ョ ッ プ の 出 前 授 業 風 景9697

プログラム 2

学習後のアンケート結果

2 まとめ

わからない（0%）（小学 校 6 年 生 対 象 ）Q1

友だち、親、先生、相談電話 、警察などに相談する。我慢しある（34%）て黙っていると誰も気づいてくれない。自分を守るために危険から逃げる。いじめやつらいことが一生続くわけじゃない。

CEP「いじめと人権」ワークショップ

あなたは誰 かからいじめられたことがありますか？
→ 100 〜 104 ページない（66%）

わからない（1%）（中学 生 対 象 ）いじめている人ヘ――
悪いことをすればブーメランで自分に戻ってくる。
いじめを見ている人へ――
見ている人の心も傷つくので無関係な人はいない。
いじめられている人へ――

Q2
あなたは誰かをいじめたことがありますか？
→ 105 〜 109 ページ

Q3

書いても、相手が罰せられることはない。今では、芸能人としある（41%）て活やくしている人のなかにも、子ども時代にいじめられていたベンジ。人は変わり成長する。

98

ない（72%）

わからない（0%）

人生は長く、一生続くいじめはない。自殺する子どもが遺書を人がいるように、相手より幸せな人生を生きることが最大のリある（27%）ない（59%）

あなたは誰かがいじめられているのを見かけたことがありますか？
→ 110 〜 114 ページ

99

プログラム 2

Q1

あなたは誰 かからいじめられたことがありますか？

CEP「いじめと人権」ワークショップ

みんなの声
Q1 で「ある」と答えた人に、そのときの気持ちを自由に答えてもらいました。同じ内容のものは省略し、抜粋して紹介します。

わからない（0%）

いじめを受けた人の多くが、つらい思いを経験していました

苦しい、つらいある（34%）●学校に行きたくない●学校をやめたい●孤独感●いやーな感じ。もう学校になんて行くものかと思った。仮病じゃな
いけど体調が悪いない（66%）●他の人に言ったらひどくなるかも●親に言えない、言いたい

いじめられたときの気持ち●自分は必要なのか●思い出したくないのでかけません●家から出たくない●悲しっ こっちの気持ちがわからないのか●無力感●すぐ忘れよう苦しい、つらい（48）●毎日死にたいと思った●自分が悪いと思った●自分が嫌いになった●もう生きていく意味ねぇーと思った●生きているのが辛かった
怒り、くやしい（33）●いじめっ子を憎んだ、自分が何故生きているのかわかんなくなった●毎日泣いた、泣きたい

気にしない、忘れた（16）●理由がわからなかったからいつも自分を責めていた●辛くて気持ちの整理ができなくて泣くか暴れるしかできなかった

その他（5）

0

10●誰かに優しく声をかけて欲しかった●その人（いじめる人）が学校に来なければいい

20

30

40

50（人）

●「みんな私のことがきらいなのかな？」と思った●他の事が手につかないくらいその事でいっぱい●悲しい。世の中がつまんなくなって死にたくなる

100

101

プログラム 2●刃物を突きつけられ怖かった●殺したい●早くやめて欲しい●つらかった、学校に行きたくなかった、先生に相談したのに大人は助けてくれなかった●いじめ返してやろう●必ずしかえすぞ（うらみ）●いつか殺したいと思った●自分が死ねば気がすむの？
●気持ち悪くなりました●頭の中がまっ白になる●自分の悪いところを言ってほしい

CEP「いじめと人権」ワークショップ●言った奴全員死んでほしかった●あんなやつこのよにいなければいいのに●絶対忘れない●何で自分のことしか考えていないんだろう？（自己中心的）●もうわけがわかんなくなる、相手に理由を聞いてみたいけど聞けない●なんでだめなの？何様のつもりなの？と思った●いじめた人の顔を一生見たくないと思った●「こんなくだらねえことしかおもいつかねえのかよ」って思った●いやでどうすればいいかわからなかった●特に気にしないようにした（私気が強いのよ）●休みじかんがこわかった●１年で何が悪い●だまってはいなかったが、とてもくやしくて自分の何がいけなかっ●苦しかった、1 人じゃなんもできないくせにって思った●バカじゃん

たのか●ふざけてんじゃねーよという気持ち●殺殺殺殺……でいっぱい●悲しい。いらつく。自分の事をいじめた人にもう会いたくない●上着を着るのは罪なのか● 1 年生の時、休み時間に毎回ボールをぶつけられて悲しくなった●仕返しをしよう。何かで目立っていじめられないふんいきを作ろう●とても苦しかった。いっそのこと自殺しようかと思っていた●うざ●とてもいやな気持ちになり不安、助けを求められる人が周りにいな

殺意を覚 えた●なんてひどいことをするんだ●すごくイラついた、いなくなれって思った●とても嫌だった、なぜ僕なのかと思った、原因が知りたかった。死くてつらかった●なぜこんなことをされるのかと思いうつ病になりそうな位、落ち込んでほしいと思ったぐらいにくんでいた

みました●苦しい。無になりたい。いたい。自分が火になったみたい●体も痛かったけど心の方がいたかった。ショックだった●とてもイライラして気持ちがばくはつしそうになりました

学校がいやになった。
しんよう

友だちが信用できない

怒り、くやしい●うざい●言い返したい102●むかついた●なぐりたい●仕返ししたい●憎い●何だこいつらは（嫌悪感）
103

プログラム 2●くそ、馬鹿、ごみ、くず、死ね、消えろ、ファッキュー

Q2

気にしない、忘れた●気にしなかった

●あきれた

●慣れた

CEP「いじめと人権」ワークショップ

あなたは誰 かをいじめたことがありますか？

●いじめだとわからずチョッカイだといわれたのでそうだと思った●いい人を精一杯演じた●まあ、いいや●深く考えなかった●小学校の頃だから覚えていない●むかついた。でも、すぐ忘れた

わからない（1%）

いじめたことが「ある」と答えた人の多くが後 悔しているようです●まだその人は幼いんだな。まあしょうがないよなー

ない（72%）●ようち園のころからきにしていなかった。
●いじめる人の頭がおかしい●ほうっておけばいつかやめる

ある（27%）

いじめたときの気持ち●「いじめられてもどうでもいいや」って思ってた
かわいそう、後悔（50）●私なんかいじめて何が楽しいのだろう、そんなことをしている暇があったら勉強すればいいのに相手も悪い（25）その他

おもしろ半分、軽い気持ち（13）●先生に相談した

まわりにつられて（13）●自分はひとりじゃないと思いみんなと仲良くした
しょうがない（11）●いじめている人がかわいそう●いやだったけど友達が助けてくれてよかった

ストレス解消（7）●つらかったけど、友だちが「大丈夫？」って声をかけてくれたからわからない（7）

学校に通えた

0
104

10

20

30

40

50（人）
105

プログラム 2

CEP「いじめと人権」ワークショップ●こんなことをしている自分がいやだった

みんなの声●気づいてから自分のしていることがむなしく思えた●「やってはいけないことをやった」ということが心のおくにひっか

Q ２で「ある」と答えた人に、そのときの気持ちを自由に答えてもらいました。同じ内容のものは省略し、抜粋して紹介します。

●かわいそうだなと思った、いやな気分になった●少し気になった●自分まで不快になった●やりすぎた●ちょっと不安●かわいそうだったけど、やってしまった●後ろめたい●気持ち悪かった●変なことを言ってしまった●何気ない気持ちでやったがいじめだとわかって反省した●自分が弱いと思った、嫌だと思った●とまどい●悪いとわかりながら悪口を言った、陰口を言ってしまった●軽い気持ちで言ったことが相手を傷付けたと知って後悔●調子に乗りすぎた●微妙で言い表せない、複雑●自分を情けなく思う●罪悪感●申し訳ない●かばうと自分が変に思われると思い、あとから反省した●その時相手に対して怒っていたので落ち着いたら後悔した●逃げ出したい●やっている時はなぜか楽しかったが後味が悪い●自分は何をやってるんだ●ばかばかしい●こんなことやっちゃっていいのかな？

106●気づいた時大変なことをやってしまったなと思った
けど●その時は、心がもやもやしていた●何もかもが真っ白になった●少しも相手の気持ちを考えていなかった●いじめたくなかった●悪いとわかっていても、自分の気持ちがおさえられない

●黒い

相手も悪い

●いじめられた人の気持ちを考えなかった●自分が馬鹿●自分は最低●けんかをしているつもりでいじめてしまったので今思うと情けない

かわいそう、後 悔●悪いことをした

かっていた●苦しい気持ち●ドキドキした●いいきみ●自分は悪くないという気持ち●いじめてもいい●いじめられていた相手にだからすっきりした●よし、しかえしたぞ●仕返し、同じ思いをさせてやる、ざまーみろ仕返し●自分の方が上だと思った●ざまーみろって思った●いじめられていたからうざいと思ってやった●こいつむかつくんだよ●いじめられたのでその人を恨む気持ちでいっぱいだった●その人の悪いところが直るといいなと思って言った●もっといじめたい●その人にたいしていらついたりする気持ち●この人はすごく気持ち悪かった●相手の行動が悪いと思っていた●いじめてきたので無視をしたら相手にはいじめになっていた107

プログラム 2●いじめられた人にやったから、少しはスッキリした●１年前の恨み●いじめてる子に八つ当たりしていた

CEP「いじめと人権」ワークショップ

めにあわせるから」と言われやった●みんなに合わせていじめたことがある●やられたのでやり返したという気持ち、本気で潰そうとした●みながやるから不安でやってしまった●復しゅうをしているようで申し訳なかったが怒りが収まらなかった●のりで皆とやってしまった、本当にこんなことして良いのかと罪の●その人は本当に嫌な人だからやってもいいやと思いました

おもしろ半分、軽い気持ち●面白半分、ふざけて●面白い

意識が大きかった

しょうがない●楽しかった●ともだちと笑っていた●このくらいならいいかなと思った●ふざけていたつもりだった。何気なく言ったことが相手にはきつ●その時怒っていたので勢いで●自分がやられるのがこわかった●悪いと思っていたけど、いじはってやめなかった●自分の思い通りにならなかったからいじめてしまった●普通にしていたら、あいてにはいじめと言われて複雑かった●「やった」と思った●人間観察的な気持ち●自分はいじめられないと安心していたけどいじめられた●相手は平気と思った●ちょっといたずらしてやろうと思った●とてもいやだったけど、こんどいじめられるのがいやだった●たいしたことないと思う●軽い気持ち●とても気持ち良くその人とのコミュニケーションだと思った

まわりにつられてストレス 解消●気持ちよかった●仕返し、ストレスの発散●悪口を言ってすっきりした●友達と一緒にいじめていたので実感はあまり無い●よし、やりすぎたけど、めでたしめでたし●悪いことだと思っていたがみんながやっているから、ついやってし●自分の心の中では言いたいことが言えるので、楽しい気持ち

まった●イライラしていたが、何にたいしてのイライラかはっきりしなかった●周りにながされて、ノリでやったが後で後悔、嫌な気持ちになった●皆に合わせなきゃっていう気持ち

わからない●みんなやってるからいいと思った●覚えてない●人のいいなりになってやっていたが、心がチクッとした●自分はやりたくなかったのに「アンタもやんなよ。やんないと同じ
108●何とも思わない、気にしない●気持ちなんて無い●何がなんだかわからない●無意識にやっていた●あまり何も感じなかった109

プログラム 2

Q3

あなたは誰 かがいじめられているのを見かけたことがありますか？

CEP「いじめと人権」ワークショップ

みんなの声
Q3 で「ある」と答えた人に、そのときの気持ちを自由に答えてもらいました。同じ内容のものは省略し、抜粋して紹介します。

わからない（0%）

いじめられた人だけでなく、いじめを見た人も嫌 な思いを経 験

嫌な気持ち●自分も苦しかったしていますある（41%）●うざい●バカだなーと思った●早くやめて、逃げたい●何でそんなことするのか●いじめている相手にイラついた、いじめている行為が理解できない
ない（59%）●いじめをしている人にたいして理不尽さや怒りなど●いじめてる人はダサい●いやなやつってかんじでした●自分もいじめられないようにしようと思った●嫌な気持ち、不愉快

いじめを見たときの気持ち●男子ってバカだな●はきけしかない

嫌な気持ち（32）●何もできず歯がゆかった●迷惑●あきれた、ばかみたい●暴力ではなく、じわじわと陰で何かをしてる人を見るといやな気持

助けたい（29）

ちになります●いじめるなら、１対１で喧嘩しろよって思った

関わりたくない（23）●どっちもどっち

かわいそう、ひどい（17）●いい加減こりろよ

お前！

●心がちくちくした、足が動かない

怖い（11）●バカだなー（やっているがわ）●あほだと思った●いじめている人に共感することも、ひどすぎると思うこともあった

0
110

5

10

15

20

25

30

35（人）

●「あなたが言えた立場」でないと思いました111

プログラム 2●かわいそうと思ってるのに「なんで見過ごしているんだ」と思った●先生にも誰にも言わなくてみんなでいじめているみたいになってし
まってすごく反省している

CEP「いじめと人権」ワークショップ●友だったし、助けたい気持ちはあったけど、自分がいじめられそう
で…なんだかなさけなかった●なにやってんだ、たすけてあげたいけど、むりだな●人によって思い方が違った●何をすればいいのかわからない●自分は人をいじめてはいけないと親父に言われて育てられていたのを思い出しました●やめなよと思いました。とめたのですが、その人はやめなくて
私自身もきずつきました●それは大の親友だから助けてあげた●昔の自分を思い出した●いじめられている子に話しかけた（相談）●その子が苦しんでることはわかったけど、何も言えなかった●いじめられている人にもよるので、助けてあげたいという気持ちや
しょうがないという気持ちがある

助けたい●助けた、止めた●いじめてる人を痛い目にあわせてやりたいと思った●止めようと思ったができなかった●ちょっとその子の代わりに言い返したい●助けてあげようと思った●何もできなくて悔しい、情けない●助けてあげたいけどできない●止めたら自分がやられた●注意したいけど注意できない●助けたいけどどっちが悪いかわからないから助けられない●先生が止めてたので大丈夫だと思った●いじめられてる方に味方していじめてる方をおとしいれよう

関わりたくない●止めないといけないと思った●ああまた……慣れた●先生に言いに行くべきか悩んだ●面白そうだなぁ●いじめているやつに早く帰れと言った●死ね、消えろは毎日の挨拶のようだった●どうにか場を明るくしようとした●母に相談●止めに入ったが結果止められなかった●出来るだけ止める様いうようにした、声をかけた、一緒にいてあげた●止めたいけど止めたくないような、止めたいような止めたくないよ
うな気持ち●その中に入り、助けてあげたかったが、中に入れなかった。くやしかった112●自分に害がなければいいや●ぼーとしていただけなきがする●本人も悪い、しょうがない●関わりたくない、見ない振り●半分楽しい、遊び気分に見えた、あまり仲 良 くないから助けなかった●多分あれはいじめ！

別に何とも思わなかった●関わりたくない、傍観者●誰かが止めると思った●なんとも思わない●どうでもいい●とくになにも感じなかった●ちょっかい出しているなと思った
113

プログラム 2●やっているな、幼稚だな●みたくないなぁ〜●どうでもいい、どうとも思わない●自分には関係ない、面倒●もっと強くなればいいのに●自分で何とかしろと思った●いじめられてる人にも問題があるんだよ●おもしろいワークショップの中で
印 象に残 ったことや気づいたこといじめなくしたい

かわいそう、ひどい●見るに耐えない、心が痛む●自分も同じだった●かわいそう、つらそう、こちらまで悲しい●あの人はなんにもしてないのになんでいじめられているのだろう●ひどすぎる、人間失格●仲良い友だちだったので悲しかったてたらもうやらないと思う。だからこの会を開いてくれてありがと●最初にいじめられたことがある人、いじめたことがある人など質問したときに、こんなにもいじめられたことがある人がいるんだとわ
かりました●いじめはブーメランでかえってくるというところが印象に残りました●自分もあったのでわかる。と●いじめられる人がかわいそうで、そう思っている自分が嫌になった●かわいそうでかわいそうでしかたがなかった●あの子はきっといやなきもちなんだよなぁ●いじめは学校の中などの狭い所でやっているから、つかまったりしな
いけれど、いじめは立派な犯罪なので外でやったらつかまるということを改めてわかった、いじめのない世界になってほしいと思った●やり過ぎ、ひどい●だれかが注意してくれるかな●この会はきょうせいだったので、もしいじめている人がこれを聞いうございます●その子を責めないで！
●そこまでやらなくても

CEP「いじめと人権」ワークショップ●おろおろした●いじめられている子だけではなく、見ている子もいやな気持ちにな●やってる人は子ども、最低

怖い●自分がやられてるみたい、怖い●自分はああなりたくない●また自分もやられる、次は自分だ●止めると仕返しが怖い

人を平等にみる目がひつよう必要だと思った●かわいそうだった、とめる勇気がなかった、1 回やられているから次は僕がやられる気がして

114

115

プログラム 2

ることがわかった。いじめられたことで亡くなってしまうこともあるんだと思った。いじめている子は、自分の心に大きな傷があるか
らいじめてしまうんだと思った●ワークショップを通して、学校の雰囲気やいじめに対する態度が変
わればいい

CEP「いじめと人権」ワークショップ●人がいじめられていても、自分はかんけいがないということじゃな
いとわかった●今はわかってくれない先生が多いから先生がカウンセリングを受けた方がいいと思った●僕は今回うるさくて集中力を欠いてしまい情けないと思います。い●相手がイラッとすることを言ってきた時は、ぼくは強く言いかえし

じめのない、皆が仲良くしている社会を作るために尽くしている人てしまって、なかなかお互いがなっとくできないまま終わってしまたちがいるのに僕たちは何にもこうけんしていないことにショック

うけど、相手がなっとくするように言葉を返せば、なっとくして終を受けました。今回ロールプレイングなどを通して楽しく教えて下われるとわかった

さってありがとうございました。けっこうイヤ、カナリためになり●ハツカネズミの話に驚いた。動物だと習慣というか体が勝手に動いてしまうけど私達は間違っていると思ったら止めたりやめたりすることができる。人にやられて嫌なことは人にやっては絶対いけない。
みんな一人一人違うことがいい、大切なことなのにそのことでいじ
めるのは間違っていると思いました●わからないところや、できないところがある人が、いじをはっていました。またどこかで……。お元気で●いじめられたことを自分の心の中だけにおさめておくだけだと何も変わらないから、人に伝えることも大切なことがわかりました●クラスでふざけている人がいっぱいいるけれど、ケンカは２人とも立場や力の強さが同じで、いじめは１人に対して責めたりすることだと知ってみきわめが大切だと思ったて、みんなからつめたくされているので、どう対応すればいいのか●けんかといじめの違いについての説明がとてもわかりやすくタメにがわかりません。ぼくも最初はつめたくしていましたが、今はやめなりました。こういう講習をやることで、いじめが減るのかなぁ〜

ようと決心して、いっしょに遊んだりしていますと考えました●ぼくはワークショップをやってみて人権のこと、けんかといじめのちがいなどがわかりました。特に印象に残ったのは人間には想像す●いじめている人が自分のやってることはまちがっているということに気付いてもらえたのかなと思いました

る力があるという事が特に心に残りました。ぼくはこれからはだれ●いじめをする人は自分は強いと思いたいがために自分より弱い

かがいじめをしていたらとめてあげたいし、いじめはしないでいき

人をいじめて優 越感に浸 りたいだけだと思った。いじめる人はたいです

自己中心的な人しかいないと思った●子どものときに被害者だった人が大人になって加害者になってしまうということがあるとわかった
116●人間しか持っていないユーモアを使ってかいひすることができたらいいなと思いました117

プログラム 2

僕らは神だ！

CEP「いじめと人権」ワークショップ

悩まず相談しよう！

●けんかをする時は誤解もあるんだなと思いました、相手の意見も大

いじめは人をぶっこわす、
何でも少しはいいやはダメだと思った

切にしてあげたいです●誰かに言われた時に勇気をもって言うことができないのでポジティブに返すということを知りました

自殺について●いじめられている人が「私は○○さんにいじめられた」とメッセー●いじめの延長線上に犯罪があり、いじめられている人はそのことをジを書いて自殺しても、いじめた人が「私はやってない」と言って一生背負っていくのだなと思い心が痛みました。いじめに発展しなしまったら、いじめられた人の思いはだれにも届かないことがわかい友人関係作りが大切だと改めて感じました

りました●平和に暮らすしかないでしょ。それが世の中だからしょうがない●自殺した子とかの話を聞いて、なんかせつなくなってきた●ユーモアというコミュニケーションについて、とてもすごいことが●とにかく証拠を残す。味方を増やすのがいいと思う

わかった。日本が抱えてるいじめの問題についての深刻さを知った●少しいやなことを言われても、すぐにカッとならずにユーモアを交えて返すということが印象に残った。もしもイライラすることが●いじめの対応の仕方が、いじめに関係なく人間関係で役立ちそうだ●話し方や演技も独特で、今まで聞いたいじめの話の中で一番説得力があったと思います。とても引き込まれたしいじめについて皆が考118

そんな奴らはクズ人間止めさせてあげられる勇気がほしい
めている人はふざけ半分でやっている。死んでしまってから初めてその行動の重みがわかるようじゃだめなんですと思った●わいせつを受けて自殺してしまったという話で私の心にぐさっときえられたと思います。ありがとうございました
いじめっ子

た‼

●いじめられている人は死んでしまいたくなるほどつらいのに、いじ●いじめはわるい、だるい、めんどい● M ｙ標語書きます☆

●いじめられて自殺した人が毎日毎日されたことを日記に書いてい●いじめに名前がついているなんて知らなかった。早く自殺する人を●子どもって怖いなあと思いました●いじめてる人はいじめられている人の気持ちはぜったいわからない
と思った

いと思った
て、それが証拠となり罰を与えることができないことにびっくりしあっても人にあたらないようにしたいと思った●「いじめた人より幸せな人生を送る」というリベンジ法がかっこい

そう、ました。まだ 14 才なのに……いじめている人はどんな事を言って
119

プログラム 2

CEP「いじめと人権」ワークショップ

も、受けてた人は死んでしまったので決して許されないことだと思いました●いじめられた人が遺 書 にいじめられたことを書いて自 殺したのに、いじめた証 拠が無 くなって、いじめた人は何も罰 を受けないのはあってはいけないと思った「広い地球にあなたのいのちは 1 つだけ」という言葉が心に響きました●いじめで自殺したニュースを見て、きもいとか悪口を言うのがいじめだと思っていなくて、それも立派ないじめだということがわかったから、遊び心でも言わないようにしたい●印象に残ったことは命を大事にすることです。たとえいじめられても生きていれば将来いじめた人よりもいい人生を送ることができる
ので命を大事にしたいです●いじめが原因の自殺が多いことと、自殺しても誰一人得をする人がいないこと●いじめなどばかばかしいと思っていましたが、そのばかばかしいことで命をなくす人もいるんだなと考えました●いじめは改めて悪いことがわかった。ズボンおろされて自殺してしまったことにびっくりした●最 後 にもらったカードの「広い地球にあなたのいのちは１つだけ」という言葉が心に響きました。何回か「死にたい」と思ったことがあったので。命は大事にします●いじめられても自殺はいけないというのが心に残りました。
「自殺したい」と思った子がいたら、この話をして勇気づけたいと思いました●「命は二度と戻 りません」という言葉が一番印 象的で頭に残った。
またロールプレイの演技が 2 人とも上手で良く伝わりました。ワー
クショップをしてくれてありがとうございました
120

これからの自分●「いじめ」というのがいけないことだというのはよくわかった。私の学校にいじめはないけど、その代わり差 別は多いなぁと思う。
N P O のお二人のロールプレイを見てどの場面でも共通して言える
ことは暴言など言う人は幼稚だということだと思った。私は大人になれるようにがんばりたい●本日は本当にありがとうございました。いじめと人権について改めて考えることができました。今後いじめが悪いということを日本、
世界のみんなが思ってくれるといいです。私もいじめはいけないと身近な人から伝えていきたいと思います。皆さんも頑張って下さい●講師の方のはっきりした言い方と態度を見て気づいたことが多かった。いろいろなことを言われた時の言葉の返し方を見たり考えたりできてよかった。興味深い１時間だった。自分はいじめないし、いじめられても強く自分を持ち続けようと思った●親に心配掛けていいや、誰でも幸せになれるという言葉がとても印象に残りました●人は幸せになるために生まれたと思う
121

プログラム 2

CEP「いじめと人権」ワークショップ●私は最近ちょっとした言葉でも傷ついてしまって、いつも友だちに●今日の勉強でまた少し強くなれた気がします。もうちょっとしたら相談できないままでした。本当に軽い言葉でも人は傷ついてしまう

自分で自立していかなければいけません。だから今日の勉強を生かことがわかったし、自分も言ってしまっていたかもしれないと気づして心の強い人間になろうと思います。丁寧にわかりやすく教えてくことができました。いじめはできればなくなってほしいけど、こいただいて本当にありがとうございました。年下の人たちに私かられからきっと私たちが戦っていかなければいけない問題になるのだについて教えてあげようと思います。そしてちょっも「いじめと人権」

ろうと思いましたとずつでいいから世界からいじめを減らしたいです。もう 1 つ思っ●自分が相手に言っていることは、自分は平気だと思っても相手はイヤ

たことはいじめは麻薬に似ていると思います。どちらも初めはおもかもしれないということを考えて（後のことを考えて）相手に言おう

しろ半分でやっている。しかしいったん始めたらそれがやめられなと思いました。こういう企画？があることはいい事だと思いました

くなり、人を傷つける。そして最後まで人の心に傷をつけ、一生つ●すごく講師の先生方が真剣に私たちのことを考えてくださっている

いてくるカゲにしてしまう。私はそんないじめは本当に怖いです

んだな……と強く感じとても嬉 しく思いました。また、いじめや●いじられキャラなどの人は無理して明るくふるまったりしているん

差別というのは人間が誕生した時からあるもので、永遠になくならだなと思いました。だから相手の気持ちを考えて行動したいです

ないものだと思いました。なくならないものでも、それをどれだけ●私は「いじめ」がとても身近にある事は知っていました。けど、い軽減できるのかで全然違うと思うので、世界が思いやりを持ち世界じめについて話し合ったりする事はなかったので、今回のように中の人が幸せと思える環境を作っていけたらいいな……と思いまし大人の方たちが今の時代にあるいじめや差別について理解し助けてた。すごくいい勉強になりました。改めて自分の人生を振り返るきっくれることがうれしかったです。また自分でも普段から言葉には気かけになりましたを付けた方がいいと思っています。自分の軽々しい発言は人を傷つ●自分のちょっとした言動が相手を傷付けていたりすることもあるとけてしまうこともあると思うからです。言葉が招いたけんかや誤解わかった。私は知らないうちになっているかもしれないが、「自己を仲直りするのは言葉です。思っていないことを言葉にした時、相中心」という考えはしないようにしようと思う。相手も自分も気持

手は「どう思うのか」を瞬時に考え、答えを出すことができる人に

ち良い人生になるようにしたい

なりたいです。同じ中学生でも同じ世界にいても色々なことがある●いじめとけんかの違い。近くで実際に私が見たものはいじめだった

んだなぁと思いましたということがわかった。それを見て見ぬふりしたら相手を自分も傷●人との関係が苦手だったのですが今日の話をきいてもう少し人とのつけてしまうので、だめなことはだめとしっかり言わなきゃいけな関係を考えてみようかなと思い、いじめに対して今知っていること

いと思ったがまだ少ない方だったんだなって思った

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プログラム 2

CEP「いじめと人権」ワークショップ●差別や罪はいろんな種類の名前があり、その罪の内容についてわか●最近よくいじめとはいかないけどいじめの１歩手前のものを見るよりました。またいじめも犯罪になると改めて知り友達が犯罪者になうになって止めたいと思っていました。だけど勇気を出せなくて毎るのをさけるために、友達を守るという意味で止めるようしたいで

回見過ごしていたので、これからいじめを見た時はいじめている側

す（いじめを）。もちろんいじめはしないしそれにいじめを止めるもいじめられている側も傷つかない方法で止めたいと思いました

本当の勇気を持つようにしたいです●いつもふざけて「死ね」「消えろ」とか言ってしまうけどそのふざけが相手を傷つけてしまっているかもしれないからこれからは気軽にそんな言葉を言ってはいけないと思った●差別にいじめ、これからもこのようなことが起こらないように友達を大切にしていきたいです。とてもわかりやすく説明していただき
ありがとうございました。そして東京から来ていただきありがとうございました。とてもためになりました。これからいじめが全て０になるよう私もがんばりたいです。今日は本当にありがとうございました●死ねと言われても「死にたくない。もっとたくさんしたいことがあるから」と言って気にしないで学校生活を送りたい●高校生になった時いじめられたらどうしようとか、先生にいんぺいをされたらどうしようと思ったので、相談できるところがあるんだと思った●最後に、いじめている人、いじめられている人、それを見て見ぬふりをした人の話がどれも心に残りました。いじめをしないというのは当たり前で、もしいじめられたらすぐに相談したいと思いました。
そしていじめられているのを見たら怖くても助けたいと思いました●クラスに今、いじめに近いことをやっている女子がいるから、はっきり、やめれば、みたいなことを言える勇気をもらえました124

ロールプレイ●ロールプレイのしばいがとてもうまくて楽しかったです。プレートを見てこれは何に当てはまるかなどと考えられました。ぼくはいじ
めとはただ仲間はずれにしたり、ぼうりょくをふるったりすることだけだと思っていたけどほかにもいろいろなものがあるとわかりました。友だちにきずつくようなことはいわないようにします●この授業はぼくたち子どもでもわかるロールプレイやいじめを受けた人はどうすればいいかとか、いじめている人や、いじめを見ている人はどうすればいいかを教えてくれたので、いろいろ勉強になりました。特に良かったのはロールプレイでした。こういういじめを受けた時はどのように言い返せばよいのかがわかりました●ロールプレイや犯罪・差別のカードを自分で考えて判断する。とてもわかりやすく、またよい 刺激になりました●ロールプレイの時で何かを言われた時のどう言い返すかで、返す言葉には同じものがない。ここにいるだけの答えがある●ワークショップのロールプレイが良かったと思います。言葉だけじゃ伝えられないこともあるから、体と言葉で表現していてわかりやすかったです。そしてぼくたちにも実際にやらせていただき、いじめられた時の対応の練習になりました●今回は「いじめと人権」について教えてくれたのが嬉しかった。特125

プログラム 2

CEP「いじめと人権」ワークショップに僕 が一番に印 象に残 ったのは……スタッフさんのロールプレイ。

●今日の授業はとても良かったです。最初にした金魚の説明はとても

ロールプレイでは答えた時の言葉が今でも頭に焼 きつけられてい

わかりやすかったです。お話の間にやるロールプレイもすごくわかる。僕は小学校の頃とてもいじめられていたのですが、今では立場りやすかったです。ロールプレイ無しで人種差別とかを説明されるが逆になりいじめていた時もあった。しかし今回の体験で小学校のとなんかよくわからなかったりするけど実 際にやって説明すると、頃のいじめられていた思い出は消え去り、いじめていた思い出は今

こんな感じなんだ……というのがとてもわかったりします。特に私から反省しようと思ったが一番わかりやすかったのは「学歴差別」です。ロールプレイの例●ワークショップでは紙に犯罪やいじめなどということを書いて人にえ方がうまかったのですぐにわかりました。最初にロールプレイを渡して皆で考えられるのはおもしろくていいと思うし、ロールプレ

見て、あとからどのいじめか、どの差別かというのを当てるのもとイを入れていたので言葉で言うだけではなくて身ぶりでわかって伝てもわかりやすいと思いました

わりやすいからいいと思いました●学歴差別の返答がすごくおもしろかったです。あれがユーモアです●今回の「いじめと人権」についての授業でいくつか印象に残った事ね。よくわかりました。私ももし嫌 な事を言われたらはっきりと、があります。一番印象に残ったのはロールプレイの答え方でした。

しかしユーモアを持って答えたいと思います。中学生で死んでしまでは何故印象に残ったのか。それには理由が２つあります。まず１う人がいることがとても残念です

つ目。それは答え方のユニークさです。まさかこんな答え方をする●今日の授業でやったロールプレイはとても身近に感じました。特にとはと驚かされました。次に２つ目。ロールプレイを生徒にやらせ

人種差別が感じました。たぶん戦争などはこれからも起きるんだとてみるという発想がとてもいいなと思ったからです。この事によっ思います。この前やった道徳に「あってもいいちがい」と「あってて他の人がこういう答え方もあるのだなと考えられるからですはならないちがい」がありました。これはあってはならないちがいだと思います。自分とちがう人を恐 れて差別するけど元はみんな〝人間″なので、どうしてそんな差別をするのか不思議に思いました。

言葉だけじゃ
伝えられないこともあるからこの時間だけでは知れなかった事はたくさんあると思います。だか
ら私は全てを知りたいと思いました。差別、いじめ、世の中にはまだ知れ渡っていないことがこれ以 上 増えないように、そして知っていることもこれ以上増えないように生きている人みんなが考え、行動したほうがいいと改めて実感しました●いじめの中のやることは、学校の外でやると犯罪になるということ

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CEP「いじめと人権」ワークショップ

がわかりました。いじめとけんかの違いがよくわからなかったけれんでした。僕もいいかえそうとはしたものの言葉に出しづらくて何

ど、ロールプレイを見て「大きな差」だなと思いました

を言っていいのかわかりません。ほかの大人の人が「あなたの気持●私はいじめや犯罪の重さがテレビよりも伝わりました。あとロール

ちは痛い程わかります」というけれど他人に人の気持ちを簡単にわ

プレイを見て本当にいじめを受けている人の気持ちが想 像できて、かってほしくないです。僕だって自分のことはもう理解しているの

さらにいじめられている人の悲しみや苦しみなどがわかりましたにいじめる人は僕のことをいじめたがります。いじめの何が楽しい●実験や事実をもとに直球で話しているのでストレートにメッセージが伝わってきました。ロールプレイをしながら説明した所は少し柔らかく楽しんで参加することができましたのかわかりません。いじめはやめてほしいです●あんまり楽しくなかった。つらかった。イライラした（６年の時のコト思い出したから）●いじめはひどいことだと思います。いじめでも種 類が沢 山あっていじめられた

びっくりしました。ぼくは小さくて「チビ」ともいわれますが、今●ぼくも何度もいじめられているけど、いじめは自分をいやにさせる

回のお話を聞いて、言われたら言い返すことをひとつ学びました。

力を持っているものだと思った●自分がいじめられていたころと重ね合わせながら見ていた●今度いじめられたら強気になることを決心します●自分もいじめられていた時があって、つい最近も数日間いじめられていたので、言っていることはとても正しいと思った（ぼくは１年間位いじめられていた）●自分がやられたことは、犯罪に近いというのがわかった。今後はいじめられてもくじけずにいきたい●僕のいじめは 5、6 月から始まりました。最初のいじめはときどきしかなかったし、なぐさめてくれる人も多くいました。でもどんどん日がたつにつれいじめはひどくなり、最終的には１日１回くらいは心に傷がつきます。そしてエスカレートしてクラスのほとんどが僕のことをきたないと思っているような気がします。小学 6 年生の時はあやまれば許せるけれども中学生になったらさすがに許せませ128

差別というのは江戸時代差別された人々がいて、今でも差別されていることを社会の時間にやりました。今回の話と一緒とわかり、ぼくは差別をなくさないといけないと思いました●いじめを学校外でやると犯罪になることがわかった。暴力とかパシリとか私もよくやられているので（いじめられキャラ）すごく心強かった●私は男子に「お前、男っぽい」と言われたことがあります。けど私は「別にいいじゃん」と言いかえしました。なぜ、いじめられたことを言わないかというと、そのことを言ったらもっとひどいいじめをされると思うからです●昔、私はいじめられたコトがあって、その時にイヤなのにイヤって言えなくて、ずっといじめられていました。イヤっていっているけ
ど、相手には自分の気持ちが伝わっていなかったコトがありました。
でも今日のワークショップを聞いて、自分の気持ちをきちんと相手
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プログラム 2

CEP「いじめと人権」ワークショップに言わないと相手は私の気持ちに気づいてくれないというコトを学と仲直りして誤解も解けて楽しく過ごしています。本当にその頃耐習しました

えてよかったと思っています。だから昔いじめられたけどそれを乗●ワークショップを通じてたくさんのことを学べました。私は今は言り越 えて今生きている人もいるという話にはとても共 感できまし

われてないけれど小学校のころ「ブス」とか「ブスがうつる」とかた。いじめられた経験がある分いじめられる前より人の気持ちや痛言われまくって毎日泣きました。私はその人が怖くて何も言い返すみがわかるようになりました。これからもそう生きていこうと思いことができなかったので、どんどんエスカレートしていったんだとました

思います。これからは、もしいじめられたら自分の思いをちゃんと●わたしは２・３・４年生にいじめが続きました。もうこんなにいじ

伝え、いじめられている人がいたら絶対たすけてあげて、もうこれめが続いていますが、やっぱり 3 年間でなれていたとしてもいじめ

以上いじめで心に深い傷を負う人が出なくなるようにしたい。いじはつらくとてもかなしいです。だからこんなことが他のみんなにもめは絶対なくなることはないと思います

やられてほしくない。もういじめがなくなる世界にしたいです。だ●私はこのごろイヤな（意味のわからない）あだ名をつけられて困っていました。でも今日この話を聞き「イヤだ」とはっきりその子に言おうと決心しましたから、このワークショップでいじめをみかけたらすぐにとめてあげようと思いました●私は本当にいじめられたことがありました。でも最 初どうしてい●私は中２のころいじめられていました。仲良かった友だちにウソのいかわからずだれにも言いませんでした。で言わなかったけれど、

悪口を流されて、みんながそれを信じたのが原因です（後から聞い

周 りの人や先生方が気づいてくれました。またその前に１人のたことです）。その時は辛くてしょうがなかったけど、何とか毎日

友 達とお母さんから「だいじょうぶですか」といってくれました。

学校に行きました。そして今ではいじめもなくなり今はいじめた子

こういう経験からだれかがいじめられていたら助けてあげようと思いました●ぼくは 1 年〜 5 年までずっといじめられていたから、これからは自分をふりかえってせっきょくてきになりたいなと思います。これ

もうこれ以上いじめで心に深い傷を負う人が出なくなるようにしたいからぼくはあたらしい一足をふみだしたいなと思いました●私は容ぼう差別を何回かされました。しかし口ごたえをしてとてもスッキリしました。それに、いじめるのが好きなやつにウザイ、キ
モイ、サイアク、おまえとはなしていると口がくさると言われました。しかしその人は、いじめたことがある人と言われたとき手をあ

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CEP「いじめと人権」ワークショップ

げませんでした。いじめた人はふざけ半分でやっていたことに気付きました。ありがとうございます●感想かどうかはわからないけど、4 年でいじめられていた時、先生に「あの人がやるわけないでしょ」といわれたのが悲しかった

つた

人に伝 えることも大切
なことがわかりました●私をいじめ（死ね・最低）ている人が、「いじめたことがある人」の時、手を挙げていなかった。とてもいかりをおぼえた●××さんにひどいことをよくされるので、その人にたいしての対応をかえていきたい●私は 2 回いじめられたことがあって 1 回目は 2 年生の時で 2 回目
は 5 年生の時です。2 年生の時はもう友だちがいなくてとても寂しい毎日だったけど、5 年生の時は親友ができてその親友は私のことを嫌がらなかった。すごくうれしかったです。私の親友は今年いじめられたけど、私は 5 年生の頃してくれたようにいじめなかったです。友だちはいいなと思いました●今までたくさんの差別を見てきたけれど今になってみれば、何で止めなかったのかと思います。自分がいじめられている時とても悲しかったのに他の人になると止められなくなってしまう●転校生なのに生意気だと言われたことがあって、言い返せなかったから、こういう時は頭を働かせて、言い返せばいいと言っていたので自信がつきました●「殺人未遂」というのを友だちにふざけてやられたことが何度もあると思った。その時は笑ってごまかしたけど息ができないし、重くて出られないからすごくつらくてもうやられたくないと思った。友だちがやっていたけど注意もできなかった。友だちに「乗りなよ〜。
何で乗らないの〜」と言われたけど、「わたしもやられてつらかった」
132と言ったのに友だちがやっていた●私も一度いじめられたことがあってその時はすっごく苦しくて悲し
くてイヤなことでした。その時は助けてくれる人も相談してくれる人もいなくてずっと一人で悩んでいました。でも今はその人たちとは 違う中学に来たんで今は幸せです。なのでいじめられている人の気持ちがすごくわかります。でも、いじめられてる人も強い心をもって堂々と胸を張らなきゃダメなんだと思いました。いじめてる人は
いじめられている人が困っているところを見て楽しいと思うんだか
ら、いじめられている人はその人たちのことを心の中で「幼いなぁ」と思ってとにかく無視してればいいんじゃないかと思います●僕はいじめられていたので正直今回の授業は受けたくありませんでした。理由はあの時を思い出したくないからです。でも今回のおかげでイジメられた時はどうたいしょすればいいかわかったような気がします。本当にイジメってなくなればいいですよね？

僕はもう二度とあんな目にあいたくないです。生きる希望を失いたくないです……それにいじめられている人がいたら助けられるようになりた
いと今回思うようになりました●私は保育園から中学１年までいじめを受けていました。いじめを受
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CEP「いじめと人権」ワークショップ

けているときは心が傷つく毎日で相談できる人が友だち１人しかいめを受けました。「もう死にたい」「あいつらを殺したい」って思いなくてみんなみたいに「友達いっぱいほしいなぁ」と思っていましました。でもある日ある女の子が私のことをかばってくれました。

た。私は「私をいじめてる人は、そんなにいじめが楽しいのか、いその時はすごくうれしかったです。その後に私と私をいじめていた

じめられている人の気持ちを考えていじめているのか、いじめがど３人と話し合って、お互いがあの時どんな気持ちだったのか、これれだけいやで心が傷つくかわかっていじめているのか、いやわかっからどうすれば良いかを腹を割って話し合い解決しました。今ではてないからいじめてるんだ」そう思って毎日いじめを受けていましその３人とはとても仲が良いです。そのうちの１人は「心友」です

た。いじめていた人は「今までいじめてごめんね」その一言もあり●私はいじめられたこと、いじめたこともありました。いじめられたませんでした

理由はいじめられた友達を助けただけなのに次の日いろんな子に●私は小学校 1、2 年のころにいじめられたことがあります。授業の無視され、助けた友達にまで無視されました。それから私はいじめ

初めに「この中でいじめられたことがある人？」と聞かれて、けっに耐えてきて人を信用することを失い助けたりもしないことにしまこう多くの人が手を挙げていたのに驚きました。そして自分と同じした。でも今回いろいろな話が聞けて、やっぱりいじめられているような体験をした人が多くいたことで気持ちが軽くなりました。私

人を手助けしたりすることがだいじだと思いました

はこういういじめや人権に関する授業をもっと増やすべきではない●私は自分が言われてやられてたのに、それを他の人にも思い知らせ

かと思います。T さんが言っていたようにいじめられるために生まてやると思ってたけど「いじめと人権ワークショップ」に参加させれてくる人なんていないのでいじめで自殺してしまう人を一人でもていただき、気もちが変わりました。これからはそれをやめ、いじ

多く救うべきではないかと思います。これ以上いじめられる人を増められている人がいたら助けてあげられる人になりたいです

やさないように、そしていじめる人を増やさないように、そしてい●実際にいじめを今でも受けてるので、聞くのがとても辛く逃げ出し

じめる人のストレスを増やさないようにするためにはどうすれば良たかったです。遠い所から来てくれたのはありがたかったですが、いのかと思いました。今日はこのようなとても良い授業を受けられ

それでも辛く逃げたいと感じましたて良かったです。これからもこのような授業を受けられればと思い●最後に配られたカードが心に刺さった。犬の「命」のこと

ます●ぼくはいじめられなくなりました（３年後半から）しかし中学、高●いじめの話を聞いている時ストレスとかがたまると暴力をふるって校が心配です。よく集団でいじめたりして川で殺されてしまった事しまったり、いじめをしてしまうということがわかりました。でも件 を見て人間というのはどれだけひどいのか……そう思いました。

私は「自分だったらきっといじめはしないで自分のことを傷つけ表ではいい人がいる中、裏では悪い人がいると、人は集団で行動す（リストカット）てしまうだろう」と思いました。私は小６の時いじるときリーダーがいて、そのリーダーの言うことを聞かないとおい

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プログラム 2ていかれてしまっていじめも同じ、リーダーが言った人をいじめな
いと自分もいじめられると思っていじめるんだと思います●今いじめられているので、これを聞いてイジメをやめてほしいと思った

CEP「いじめと人権」ワークショップ●自分の人生の一部分も後悔ばかりです。だけど、いじめる方からも一つ主張があります。それは、いじめられる側が悪いと思っています。それはなぜか。何も悪い印象を与えなければ「いじめ」というのはナイと思っているからです、法 にふれることが印 象に残 りました。いじめら●〝いじめは犯 罪″●私はこの授業を受けるまで友達が傷つくような言葉をよく使っていれた側はいつまでたっても忘れられません。私は小学校生活ほとんました。それでもこの授業を受け、友達が傷つく言葉がわかりまし

どがいじめとよぶほうがいいくらい精神的苦痛や肉体のことを言わた。その言葉はどれも自分が言われたら嫌な言葉ばかりでした。それ続けました。いじめは犯罪だってことを深く、性格が悪い方々にれに「いじめ」といっていることでも、ちょっとしたことから殺人言いたいですまであることを初めて知りました。わがままは赤ちゃんまでと言わ●人はいじめることによってストレス発 散しているのは少し悲しくれた時、私は、「赤ちゃんから全然成長してないな」と思いました。

なった。なぜなら私は昔いじめられたことがあり、ものすごく苦し

私はこれから友達の傷つくことはしないと思いました。こう思えた

かったのに向こうはおもしろ半分、記憶に残っていない、ストレスのはこの授業のおかげです。ありがとうございました

発散など自分勝手で私のことをもっと考えてほしかった●ちょっとした事がすごい犯罪や差 別になるんだなとびっくりした。
私はいじめられたこともあるしいじめたこともあります。なぜ、自いじめた分が嫌な思いをしたのにそれを他人にさせるのだろうと後悔してい●やっている立場からすれば、いじめた後の反応を見るのが楽しみでます。人を絶対傷つけない。何か嫌なことを言われたら言い返せる

やっている人がいるので、逆に無視をして相手にしなくても良いと思う●私は友達におどされていじめをしたことがあります。でもその後私は友達に「そうやってコソコソかげで色々やってるあんたの方が、みんなから嫌われているよ」と一言いって、その子とは縁を切りました。それからは友だちも増えました●小学校６年生のころ、今は大事な友達である子をいじめてました。
今、いじめていた事を思い出すと友達はどんな思いで毎日を過ごしてきたのだろう。友達の人生の一部分を台無しにしたと思います136

勇気を持ちたいです。自分の人生を幸せにしたいから●ぼくはいじめたことがあります。悪口を言ったりしていました。ぼ
くはこれからそんなことをしないように心のコントロールをちゃんときちんとしたいなと思った。だから自分のなやみなどを言えるよ
うな人を作っていきたいなと思いました●「いじめてる人は自 己中だ」というようなことを言われた時、な
んかイヤな気分になった。私は小学生のころ楽しいという気持ち、
最初はムカつくからという理由でいじめていました。私はいじめられたことがないからいじめられている人の気持ちはわからないけ
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プログラム 2

CEP「いじめと人権」ワークショップ

ど、自分がやられたらきっと不登校になっていたと思う。私の行為●自分は人をいじめたことがある。友達がその人をさけ始めたし、自はほとんど全てのものに当てはまるひどいことです。これからは分も気にくわないなぁと少し思ったことがある人だったから。今で絶対そのようなことがないようにしていきたい！

はそんなことしてて（あぁ、自分ってみにくいな）と思ったのも覚●いろいろと自分たちが家や学校内でやっていることは犯罪だったのえている。いけないとわかるけどやめられなかった。もうこんなこ

かと思うとちょっとゾッとしてしまった。もう少し自分の行動にけとはしたくないと思った。今回の話を聞いて、よけいにそう思った

じめをつけていきたい！

●私はだれかがだれかをいじめているのを見て、友だちに「こいつき●ぼくは今日のワークショップ中のいじめに多く当てはまりました

もいよねー」って言われて「うん……」って言ってしまいました。

●今はいじめをしていないけど、もうだれもいじめたくないと思った。

もし自分が「きもくないよ！

かわいそうだよ」なんて言ったら、いじめをやっていた理由はたぶん「あねからくるストレス」と「家自分もいじめられちゃうと思ったから、ついうそを言ってしまいま

庭の環境」だと思うした。でも今日の授業をやり気づきました。一緒にのってしまった●あの人は変。あの人はキライ。という話を聞いたり言ったことがあります。でも、今日のワークショップでの話を聞いて、みんなカンらいじめてる人と一緒というのがわかりました。だから今日教えてくれたやつをいかしていこうと思います

ペキじゃなくて出来ないこともあるのに、どうしてあーいうふうに言ってしまったのかが、自分で自分をふしぎに思いました。いじめ

いじめ、差別、犯罪られている人も、言いかえせるように勇気を出してほしい。私も勇●「いじめは犯罪」という言葉が印象に残っています。学校でおもし気を出したいからろおかしくやっていることは外に出たら犯罪になるのかと思うと今までやってきたことが怖くなってきます●はんざいのやつ、４つぐらい親にやられたことがありますｗｗｗ
さいしょ

最 初はムカつくからという理由でいじめていました●ワークショップで印象に残ったことは、いじめは犯罪であるということです。いじめはやっぱりすごく悪いことだと思いました。いじめはつかまりづらいらしいですが、いつかいじめも犯罪として警察が動く時代が来るといいなと思いました●いじめを見たら後々犯罪に発展していく前に阻止するべきだと思った。いじめ（差別等）はみんなが心地よく過ごすために防ぐべきだ
と思った

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プログラム 2●私はいじめの仲間にさそわれた事があります。その時、私は断っておいてよかったと今日思いました。実際に私がその仲間に入っていたら、今日説 明してもらった差 別に関 係していたかも知れないと思って、とても悲しくなりました●いじめをするのは犯罪すれすれだとわかった。あと、ふざけ半分でやった人は最低の人間だと思った●お話を聞いて、自分の当てはまるようないじめや差別があったことに気づいた。自分と同じ人はいないのだから、その違いを認めてい

CEP「いじめと人権」ワークショップ

ました。最後に配られたカードで友達って大切だなと改めて思うことができました● 職 業 差別や人種差別は聞いたことがあるけれど年齢差別などは初めて聞いたのでびっくりした●いじめの怖 さが改めてわかりました。「いじめ」＝「犯罪」とずっと覚えていたいです。私はいじめられている人がいたら、きらいな人でも助けてあげたいです。ロールプレイングで発表できてよかったです

くことがいじめをなくすことにつながっていくと思う●人をいじめたり人権差別する人は単純にストレスがたまっているか
らや、みんなと違うからということでやるから許せない●中ではいじめでも、外では犯罪になるのもあると聞いた時、少しドキッとしました。理由は 6 − 2 でも似たようなことがあったからです●差別にはいろんな種 類があったけど、全部自分がえらいんだって言ってるように感じた●僕 は差別はいじめの中にある物だと思っていたので少し驚 きました。この授業を受けていじめと人権のことを考え直すきっかけになりました。ボランティアでこの活動をしていると言っていたので、世の中にはそういう事をしてくれるいい人も多いんだと実感しました。楽しい授業をありがとうございました●動物とコメントが書いてある紙は大事だと思った。差別をしたらどれだけ人が傷つくかわかった●まず「いじめは犯罪だ」ということです。学校に守られているから警察沙汰にならないだけであり、本当にいけないことなんだと思い
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疑問、質問
●イジメにたくさんの種類があることがわかった。でも、女の子の場
合は、もっとハッキリしないいじめがあると思う●いじめについて楽しく学習と言うのは、ちょっと無 理があると思います。本当のいじめというのは、暗く心にのしかかるものだからです●今回ワークショップをして、いじめや差別などがどんなにひどいものか知りました。けれど、いじめられている人ももっと努力し、自分を他人に弱く見せないようにすればいいと思います●いじめられた時に反論はするべきだと思う。しかし、ケンカの時に、気にさわる様な反論をすると怒りは増えてしまうので、もっと他の言い方にすべきだと思う●中１にいじめが多いのは、新しい人が来たり、反抗期だからでは？
私はいじめられる方にも問題があるパターンも少なくないと思う●いじめは弱い人だけに対してではないと思った●「いじめ」と「コミュニケーション」は区別が難しい。会話の中で「何141プログラム 2

だよ、死ねよ（笑）」と言っただけでもいじめか？「何でだよ！」と言って頭をたたけばいじめか？

CEP「いじめと人権」ワークショップ

地位なんて関係ないのに「いじめ」が起きるのは理不尽だと思った●「死ね」とか「ウザい」とか言っただけじゃイジメじゃないと思い●ロールプレイでやっていたのは、１対１だけど、私がやられたトキます。陰で言ったり、本気で言って初めてイジメになると思います。

は、４対１だったから、そういうのもどう対応すればいいのか、やっだからあの説明は少し違うと思います。じゃれ合うということもコた方がイイと思う

ミュニケーションでは大切だと思います●いじめる方じゃなくて、いじめられる方に問題があると思う。そい●たぶん言い返しただけで済むなら、いじめはおきないと思う

つがウザイって思うようなことをしない限りいじめないと思う。で●ロールプレイでやったことは、あまりイジメじゃないと思う。一番も、殺されんのとかヤダし、イジメんのってホントヤダナとかも今

いやな思いをするのは「無視」や「かげでこっちを見ながらの悪口」

日、改めてわかった！

だと思う●何でみんな言い返すときに言葉使いも悪くて、けんかごしなのでしょうか？

どうしてみんなで仲良くしようという発想がもてないのでしょう？

●いじめるんならもっと効率よく、人のいない所でやるから、呼びか
けたってムダ●こんなふうに書くと、ダメなんですけど、見てて前に出て言うこと●ロールプレイを見て、みんなはちゃんと言い返せていたけれど、もで、なんか「なまいき」とか思われていじめられそうでした

し実際あのような（いじめられている）立場になったら、あんなこ●私は最初、いじめる人も悪いけど、いじめられる人も何もしゃべらとが言えただろうかと不安になる。誰だっていつあのような状況にないから悪いと思っていました。でも、今日勉強していじめられて置かれるかわからない、というところが怖い。みんな同じ立場だし、る人はわざとしゃべらないんじゃなくて、言葉が出てこなくて、それをずっとうらむということがわかりました。でも今でも「ケンカ」と「いじめ」を変えるのは、「言われている人」だと思います●ロールプレイについての感想は、「にちじょうによくある」と思いま

いじめをするのは犯罪すれすれだとわかったした。
「〜のくせに」などの事はよくあります。でも私は別にいやな
気持ちにならなかったです。でも、これは差別に入るのですか？ 私は自分がいやだと感じたのならいじめ、差別になるんだと考えました●いじりは芸人がやるものという発言についてそれは 職 業 差別では？
●ロールプレイでスパッとせんせいはいっていましたが、実際にいじめられたらスパッといえないし、スパッといえたらいじめに悩まな

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プログラム 2

CEP「いじめと人権」ワークショップ

くてすむと思いました●先生がいじりや性差別をして生徒を笑いの種にして、まねをする生徒がいる場合がある●中学２年のころから悪口をよく言われるようになり、今では慣れてしまい悪口を言われても無 視 していますが本当にこれでいいのでしょうか？

大人数で一人をいじめるような人はただ一人でやるのがこわいという弱虫だから●みんなが参加できるのは良いと思った。ロールプレイも「ああこうすればいいんだ」ってわかったし。でもいつも思うのはどれだけ人が真剣に心で聞いているのか。こういうことをちゃんと心で受け止めたら、もういじめはなくなると思う。けれど、なくならないのはどうしてだろう？
の？
かな？

流しているから？

それともすぐ忘 れちゃうなんなんだろう……「いじめ」ってどうやったらなくなるのなくなるの？

自殺なんてするもんじゃないと思う●いじめている人は寂しいのだと思う。誰かと話したくて、もっとその人を知りたくていじめてしまうのだと思う。でもいじめられている人は嫌で避けてしまい、それでエスカレートしてしまうのかもしれない。いじめはいじめでもたくさんのいじめがある……「あいつムカつくからハブろう」とかその人に相手にされなくて寂しいのかもしれない。いじめはいつの時代にもあるもので、いじめは人が生きて行く中での大きな壁なのかもしれない●なぜ世の中には見た目で判断したり、外国人などをバカにしてしまうことがあるのかすごく不思議に思いました。いじめられている人は何もしていないのに、いじめている人が自分の都合のいいようにしていて、まるでこの人のそんざいが気にくわないみたいになっているのはかわいそうです。さらに、他の人が止めようとすると、ま144

たいじめられるのが一番してはいけないことだとぼくは思いました●大人になってもうらみが消えずに人を殺した人がいるから、どんないじめを受けていたのかと思った●いじめといじりの境界線を教えてほしいです●性差別はないと思う。同性（とくに女）のいじめが多いと思うから。
それより言葉のぼう力より精神的ないじめだと思う。前に見たドラ
マでは友達はもちろん先生や家ぞくには相談できなかった。自分もいじめを目げきしても言えない（言わない）と思う●いじめとか、仲間はずれにしたり、自まんして差別したりするのは、すごく悪いことだと思いました。それに、いじめてる方がえらいと、
いじめられている方は思うけど、大人数で一人をいじめるような人はただ一人でやるのがこわいという弱虫だから、いじめられている方が強いんだと思いました●新入りは前からいた人達から暴力を受けたりいじめられたりしやす
いのかなと思った。いつもいじめている人といじめられている人はだいたい同じなんじゃないかなと思った。私はいつもバカにされたりすると暴力を振るったり逆にバカにし返したりするので、あまり145

プログラム 2

よくないのかなと思った●いじめは犯罪と同じくらいひどいことなのに、つかまらないのがおかしいと思った●ロールプレイの中での言い返しにも差別している言葉などがあったと思うのですが、言い返しにそのような言葉を使ってもいいのですか？

CEP「いじめと人権」ワークショップ●どうして高学年になるにつれて、いじめが多発するのか、 どうして止められないのかなどとても不思議でした。けれどもいじめは悪いということがもっとわかりました●親のことを言われたら言い返すことができなさそうだった●けんかは話しているうちに解決していたが、あんな簡単におわらない。実際自分が今そうです。友達にイジメられてるわけではなくど●今日の「いじめと人 権」の授 業を受けて、いけないことだ！っ

ちらかというとケンカです。これは何回話しても解決しません。ラ

ていうことがよくわかった。けど、いじめられる人はいじめられ

イン上で解決しても実際に会うとわだかまりがかなり残 っていて、

るなりの行動をしているからいじめられるんだから、いじめる人

もう１週間１回も話していません。そんなときの最善策をみんなにはそんなに悪くないと思う。だから私 はいじめをやめようとは思広めてください。お願いします。自分で今とてもいやな気持ちをしいません。私のうらみはきっとなくなることはないでしょうからています。他の人を助けてあげてください……でも私以 外の人は、きっとこれからいじめをなくそうと思ったと思いますよ●いじめで自 殺 して遺 言にいろいろ書いても意味がない事には驚 きだった。学校でやったことが外でやると犯罪になるのになんで学校●人権は大事だと思いました。いじめはダメだと思いました。この世「子どもだから」というけれど、では良いのだろうと思ってしまった。

は平等だと言っていますが、たいして平等ではないことがわかり、その優しさは優しさじゃないと私は思いました。きちんと今言ってこの世から ｢いじめ｣ と差別という言葉は消えないと思いました

今直さないといけないのに。私たちはおこられてまたやっての繰り●いじめはどうしてもゼロにできないことが悔しい返しで、今以上に直さなければいけないと思いました●俺は今日の話を聞いていつも友だちとやりあっていることがいじめとか犯罪と同じということがわかったのでおどろいた。今度からは

N PO、ボランティア

いじめとか犯罪にまったくふれないことをしたいです。いじめられ●いじめについてここまで働 いている人がいるなんて思わなかった。

てもたえぬく心を身につけることもしたほうがいいと思う●いじめとけんかの違いについて中学生になってからもうほとんどけんかすることはなくなった。けんかの前に認め合うことができるよ
うになったからだ。しかしそれが逆にケンカではなくいじめにつながってしまうということが起きているのではないかと考える
146

やっぱりいじめはよくない●いじめについてもっと取り上げてもらうようおやじギャグを使うところが印象に残った●こんな授業はめったに（全然）ないので、この機会にいろいろなことがわかってよかったです。すごくためになることだったので本当
147

プログラム 2によかったです●「講演会」と聞いてただ誰かが長い文章を読むだけなのかと思ったのですが、想像とは全く違っていたので驚きました。金魚を例えとして用いたりパネルを使ったりなど眠くならずに楽しく聞ける講演

CEP「いじめと人権」ワークショップ

大 人 のみなさんへ
自分自身 が いじ められ た 経 験 が あることを書 いている子どもが少なくありません 。

会だったので、こんな風にできるなんてすごいなぁと思いました

思 春 期 になると親 にも友 だ ちにも本 心が 言えない 傾 向 が 強●今回の授 業でいじめはいけないということがよくわかりました。

くなる中 で、 このワークショップ をきっかけにしていじめられ

ロールプレイもやっていただき、詳しい解説パネルなどとてもわかた 経 験を自 分で 認 めて向き 合ったことは 大きな 意 味 が あるとりやすく説明していただきありがとうございます。N PO 法人市民

感じました。

共 同 学 習 プロジェクト子どもひろばはとても大切なプロジェクト
だと思いますことを書いている子どももいます。

●どういう対応したらいいのかや、たくさんわかって私は勇気づけられました！

一方 で 自 分 自身 が いじ めた 経 験 が あること、 反 省 している

本当にありがとうございます。あとこのカードはなくさず、今日おそわったことは心の中に入れておきます。本当にありがとうございました

過 去 の 行 動を 改 めてふり返り、 相 手 が 傷 ついたことに気づけ たこと、 ま た は な ぜ 自 分 が いじ め た の か を 考 えて 自 分 を
客 観 的 に見つめられたことは成 長 につながると感じました。
また、 いじ められ た 経 験 が ある子どもが 苦 痛 を感じな がら
このワークショップ に 参 加 していたという声もありました。 しかし 結 果 として、 悩 み な がらも 受 け入れ、 励 まされ たり、 い
じ め のない 社 会 を 望 むという気 持ちにな れ たようで す。 このような ワ ー クショップ の 場 合、
「 そこ に 被 害 者 が い た 場 合 は
再 度 傷つくので は ないか」 という大 人 からの 指 摘 が 時 々あり
ま すが、 少なくともいじ め 被 害 の 場 合 はタブー 視 せ ず に 向 き
合うことで 乗り 越 えられる 可 能 性があると思えました。
これらのアンケートを集 計していて「 あなたは 誰 かが いじめられているのを見 かけ たことが ありま すか？」 という質 問 に、「 ある」 と答えた子どもの多くは、 自分自身もいじめられた 経験があると答えた子どもだと気づきました。 逆 に「 ない」と答

148

149

え た子ど もの 多くはいじ められ た 経 験 が ないという 子ど もたちでした。 自分自身 が いじ められ たから 他 人事 に 思 えなかったり、人のいじめにも 敏 感 になるのではないかと考えました。

プログラム 3

CEP「いじめをやめよう」
ワークショップ

ロ ールプ レ イに 関 して は 園 児 や 小 学 校 低 学 年 の ほ う が、
積 極 的 に 参 加 する 傾 向 があり高 学 年や中 学生は 周 囲 の目を気「 ロールプレ イが あったからわかにしてか 消 極 的 なので すが、りやすかった 」「 楽しく学 べ た 」 という声が多く、 たとえ自分が 参加しなくても友だちなどのロールプレイを見ることでより身 近で インパクトが大きいことが確 認 できました。
いじめられ たときに「 先 生に相 談した 」「 友 だ ちに 支 えられ「 親に相 談した」 とた」 という子どもがある 程 度 いましたが、いう 子ど もは あまりいませんでした。 や はりこの 年 代 の 子ど

■実 施対象小学校低学年〜中学年

2,914 名■実施期間 2007 年〜 2017 年
■実施回数

55 回

プ ログラムの概 要
いじめのことをタブー視せず、学校や家庭でオープンに話し合うきっかけをつくるプログラムです。いじめ防止教育はまだ深刻化しない小学生の段階で実施するほうが防止効果は大きいもの 生 活 の 中心 は 家 庭 でなく学 校 であり、 そこで のいじ めはと考え、実際のいじめの事例を参 考におもにロールプレイ（役

大 変重 たいものだと 痛 感 しました。

割を演じること）が中心のプログラムになります。

最 後 に「 この 授 業 を他の 学 校 で もやってほしい」「 全 国で 拡

保護者研修のテーマは、子どものコミュニケーション能力をげ てほしい」「 この 授 業 で いじ めが 減 ると思う」「 この 授 業 で育てる親子関係です。

救 われ た 」 などの 予 想 外 の声が多 数ありました。 これまで 他

プ ログラムの目 的のワークショップ プログラムではほとんど ない反 応でした。子
ど もたちか ら の 声 は 私 たちにとって 大 き な 支 えに なりましたが、その 一方 で授 業 の実 現 には学 校 や保 護 者 からの理 解 が 不可 欠 であり、 子どもたちの 期 待に十 分 に 応 えられ ない 力 不足
を痛 感しています。

150

1. いじめとは「具体的にどんなことをすることなのか」を知る
2. いじめられている人のつらい気持ちを想像することや、自分の気持ちを素直に表現することを学ぶ
3. 実際の場面でどうすればいいかロールプレイを通じて実感するプログラム 3

CEP「いじめをやめよう」ワークショップ

とき、どのように対応するかの練習を行う。

プログラムの内容

A

いつも男子のグループに暴力されるのB

買ったばかりのえんぴつと消しゴムとられちゃった

先 生 に相談する練習1 学 習メニュー

下に記した場面のロールプレイを通して、先生に相談するときの練習を行う。

アイ ス ブ レ イ キ ン グ

・そうじのときに、みんなが遊んでばかりで 1 人でやらされます。

水槽の金魚をヒントに自分たちと違うもの、弱い者へのいじめについ
て考える。

2 まとめ

いじ め と 遊 び の 違 いクラスにはいろいろな人がいて全員違います。

両方の人やそこにいるみんなが楽しければ遊びで、片方の人や誰かが楽しくなければいじめになることを理解する。
どん な い じ め が あ る か な ？
仲間はずれ、暴力、言葉のいじめ、ものをとる、ものを壊す、そうじ
道具入れに閉じ込めるなど、どんな行いがいじめとなるのかを知る。
今までにいじめられたことがある人は？

いじめたことがある人は？

嫌なことを言われたときに自分の気持ちを言う練習

スポーツが得意な子と苦手な子、なんでも早くやる子と遅くやる子、同じことをやられても全然平気な子とすごく気にする子、それぞれの性格が違います。
弱いからいじめられるのではなく、強くてもいじめられますか
ら誰でもいじめられるかもしれない。だからクラスみんなで考
えていじめをなくすようにしましょう。

以下の４場面（A 〜 D）のロールプレイを通して、嫌なことを言われたとき、相手に自分の気持ちを言う練習を行う。
A

このえんぴつと消しゴムもらったよ！

B

あの子仲間はずれにしようよ！

C

明日、学校にお菓子持ってきて！

D

あの子をそうじ道具入れに閉じ込めちゃおうよ！

友だ ち に 相 談 さ れ た と き の 練 習
以下の２場面（A、B）のロールプレイを通して、友だちに相談された
152

小 学 校 で の C EP 「 い じ め を や め よ う 」 ワ ー ク シ ョ ッ プ の 出 前 授 業 風 景153プログラム 3

CEP「いじめをやめよう」ワークショップ

学習後のアンケート結果わからない（0%）

ない（46%）

ある（54%）

あなたは誰 かからいじめられたことがありますか？
→ 156 〜 158 ページ
わからない（0%）

ない（34%）

あなたは誰かをいじめたことがありますか？

ある（66%）→ 159 〜 161 ページ
わからない（0%）

ない（48%）

ある（52%）

あなたは誰かがいじめられているのを見かけたことがありますか？
→ 162 〜 164 ページ

いじめのないクラスにするにはどうすればいいでしょうか？
→ 165 〜 167 ページ
154

155

プログラム 3

Q1

あなたは誰 かからいじめられたことがありますか？

CEP「いじめをやめよう」ワークショップ

みんなの声
Q1 で「ある」と答えた人に、そのときの気持ちを自由に答えてもらいました。同じ内容のものは省略し、抜粋して紹介します。

わからない（0%）

半数以 上の人がいじめられた経 験があると答えています

悲しい、つらい●はやく家に帰りたいない（46%）

ある（54%）●こわい●表では仲 良 くしててもうらでは悪口を言われていたのでショックだった●なみだをながしたい

いじめられたときの気持ち●てんこうしたい●学校をやめたい●ひっこしたい●情けない●はずかしい●そのあそびにいれてほしかった

悲しい、つらい（12）●したくないことを手をつかまれてやらせられてはずかしかったりこ
わかった、いやでもあった

怒り、悔しい（12）

怒り、悔しいやり返したい（9）●むかつく

やめて、助けて（9）●イライラする●このやろう！

●むしゃくしゃする●ふざけんな、てめえ

気にしない（8）●いやなきもち●ぶちぎれる！

●あんな人きらい●その子はいじわる●自分もいやだ

わからない（6）

やり返したい

0
156

2

4

6

8

10

12（人）

●ぶんなぐりたい●けりたい●さついがめばえる157

プログラム 3●ぶっとばしたい、なぐりたい、しね、イラつく、100 倍返し、ころしたい

Q2●その人にもさいなんがおきてほしい●倍返ししてー●じごくに落としたい

CEP「いじめをやめよう」ワークショップ

あなたは誰 かをいじめたことがあ
りますか？

●やりかえしてじぶんがやったことをおもいしらせてやりたい‼
●言い返したいわからない（0%）

3 人に 2 人がいじめたことがやめて、助けて●やらないで「ある」と答えています●もういってほしくない●あそびたくない●しきるのやめて●近くのともだちにいうない（34%）●その子の母に伝えるある（66%）●先生にいってやる●いいつけたいいじめたときの気持ち気にしない

後悔した（13）●聞いてなかった●別に気にしない、深く考えない

相手も悪い（11）

●むしする
●ほっとく

●しらんぷりしたいです●だいじょうぶわからない（3）●しょうがない●とくにかなしくない

ストレス解消（2）わからない

おもしろい（2）●りゆうをききたい●なぜ私？

●いみわかんないきもち●なんでだよ〜

いじめと思わなかった（2）●前、助けてあげたよね、なんでいじめるのやらなければ自分がやられる（2）

0
158

3

6

9

12

15（人）
159

プログラム 3

みんなの声

CEP「いじめをやめよう」ワークショップ

わからない●自分ではないと思っていても、ほかの人から見たらいじめに見えるQ ２で「ある」と答えた人に、そのときの気持ちを自由に答えことがあるからないとはいいきれないてもらいました。同じ内容のものは省略し、抜粋して紹介します。

●なにもおもわない

後 悔した

ストレス解消●やらなければよかった●あやまりたい●何でやっちゃったんだろう●口でいえばよかった●まずいと思った●やるとかえってくる●相手の気持ちを考えればよかった●ちょっといいすぎた●一生心に残る●ふつう●すっきりした

おもしろい●ふざけはんぶん●自分がやられていやなことはやらないようにしよう●自分がバカだ！
！なにをやってんだよ。自分明日か今日あやまらなきゃ

いじめと思わなかった●すこしのきもちで言ってしまったことばが、とてもいやというのが●それがいじめだと気づかなかった

しれてはんせいした●ようちえんの時、いじめているじかくがなかった、何も感じな●なにしてたんだっけ

かった

相手も悪い

やらなければ自分がやられる●うざかったから●前、強い言い方を言われたから（悪口や）●しかえし、わるい？

ケンカ売ったから買っただけ●やられたから●だまされてむかついた●あっちも悪い●いらついたから●やらないとなかまはずれにされる●くやしかった●いやなことがあった●「だってあの子がわるいことしたじゃん」と思った●その人にいじめられたから

160

161

プログラム 3

Q3

あなたは誰 か がいじめられているのを見かけたことがありますか？

CEP「いじめをやめよう」ワークショップ

みんなの声
Q3 で「ある」と答えた人に、そのときの気持ちを自由に答えてもらいました。同じ内容のものは省略し、抜粋して紹介します。

わからない（0%）

半数以上の人がいじめを見かけたことがあると答えています

助けたい●たすけたいけどできない●助けると自分がいじめられる●助けたいけどまきこまれるからいやだ
ない（48%）

ある（52%）●先生に言おうかな●やられてる方の仲間になってやりたい●そこに入ってその人にダメだよっていってやりたい●やられてる子も言い返した方がいいと思う。でも味方はしたい

いじめを見たときの気持ち●かばう●はやく先生に伝えたい

助けたい（21）●先生にそうだんしないとと思う●助けてやられたことがあるから助けられない●でもどうやってたすければ

かわいそう（9）●しんゆうだから助けたい

わからない（6）162●どうにかしたい●たすけたいけどそのいじめてる人がこわくて言えない

どちらも悪い（8）5●なぐさめてあげたい●こわいからたすけられなかった

ひどい（17）0●おはなしをききたいです

●助けた

ひどい

10

15

20

25（人）

●なんてやつだ●めいれいしてる●ふざけんじゃねーよ

●大ばか

●へんな人

●なんでだれも注意しないんだろう！

163

プログラム 3●本当にあるんだなと思った。それはじゅくで 10 人で 1 人を半年ほどいじめていました。見てるだけで泣きたくなりました。もうおさまりましたが、あの時何もできなかったことを後悔しています●すごくいや●相手の気持ちを考えろよ‼
●うざい、アホ馬鹿●人としてどうか●なにやってるの‼

●たいばつやぼうげんをやられてた●人のことなぐっちゃだめなのに●あいつへんだな●びっくり、しんじられない

Q4

CEP「いじめをやめよう」ワークショップ

いじめのないクラスにするにはどうすればいいでしょうか？

自由記述のみの回答になります。同じ内容のものは省略し、抜粋して紹介します。

●いじめてる人をゆるしたくない

自分でよく考える
かわいそう●みんな自分がやっていることをいい事か悪い事か自分じしんでわ●なんでそんなことするんだろう●みじめ●大丈夫かな……

●いたそう●こころがいたむ●やられてる子ガンバレ

かってなおせればいいと思う●自己中にならないように自分をコントロールしたり、一人一人のい●なんでいつもあの子だけやるのだろう

じめについての「いしき」を高める。そうすればいじめのないクラ●あの子をやるなら自分にやってほしい

スになると思う●じぶんはがんばっているのにいじめられてかわいそう

悪口はダメ→なぜか？

どちらも悪いいじめの始め。人がいない所で悪口が大げさになり、シカトが始まる？（よそう）●やられてる子がわるい●うるさい●人に嫌がることをしない→なぜ？

●またやってる●ばかみたいぐらいやってる●自分で言わない人がひきょう●ばかみたい●一人一人が自分に対してきびしくすればいいと思います。あいてに●どっちも悪い

ちょっかいをださない。自分がされていやなことを相手にしない●じぶんがやりかえしな●自分からいじめをしないようにする。自分が自分とたたかえばいい
と思う

わからない

●もう一度自分を見直してもらい、もう二度といじめをしないと、心●ふざけだと思った●どうでもいい●どうしたんだろう●どうしよう●はがゆい

からちかってもらう。もしいじめをしていたら、その人に「自分がやられたらどう？」と聞きわかってもらう●なぜいじめるのかわからない
164

165

プログラム 3●自分の気持ちをしっかり言う。そうぞうする（自分はなぜやってるか、
やっていいことなのか、自分がやられたらどうなるか）などなど。
はんだんする（あそびといじめのくべつをする）●みんなが一人でもいやな人がいても相手のことを認める。悪いこと

CEP「いじめをやめよう」ワークショップ

相談し、エスカレートしないようにする●いじめている人がいたらちゅういして、そしてぼうりょくをふるったら先生に言う。最 後 にいじめられていたらナイショにしないで
ちゃんと先生にきちんと言うは悪い、良いことは続ける。このようなけじめを持つことだと思います●自分が言われていやなことは言ってはいけない。自分のおもいどおりのことばかりしない

みんなが楽しく

みんなで考える●みんなが平等でなくてはいけない●みんなでいじめについて考える機会をきちんととる●考えややり方は人それぞれちがうということをみんながりかいすれ
ば、いじめのないクラスになると思う●みんなを笑わせなければいけない。みんなが笑ってくれたらぼくもうれしいし、みんなもうれしいのでムードメーカーをふやす●いやなことをしない。一人だけにしない。だってかわいそうだから●みんなとなかよくする。だれかが楽しくてだれかががまんするということはしない

先生に言う●いじめをする前に一度考える。先生がたいばつをしたりぼうげんをはいたりしない●先生がいじめのこわさをみんなに教える●いじめた人の親を呼ぶ

助け合う、認め合う●おたがいにキズナを深めいじめられている人を助ける●人のいやなことはやらないで人の役に立つことをする方がいい●みんながみんなをみとめ合えばいいと思う●人はちがうからまちがったりしてしまった人を笑わない。やっちゃったらあやまる。やられたらそうだんする●ジコチュウはよくないネ。思いやりがたくさんあればいじめもなくなる●みんな一人一人が助け合う。いじめられたらほかの子といっしょにいる。思ったこと ( 自分の思っていること ) をぶっちゃける●注意したり注意されたり、おたがい、まなんでいけばいい。もしそ
れでもだめだったら、先生に相談します●たとえきらいな人がいてもいじめずに、いやなことを正直に話す。
いじめている人や自分がいじめられたら先生や友達など、だれかに
166

167

プログラム 3

ワ ー ク ショップの 中 で
わ か ったこと や 思ったこと同じ内容のものは省略し、抜粋して紹介します。

CEP「いじめをやめよう」ワークショップ

ないで」という言葉の意味がよくわかりました●いじめられてる子がいっぱいいることがわかった●今日はすごく勉強になりました。ぼくも前にいじめられた事があって、すごくくやしくて悲しくてやりかえしたい‼という気持ちもありました。でもお母さんにも言えなかったしだれにも言えませんでした。でも今はこの学校は楽しいからこの学校にきて良かったなぁと思います。これからはいじめられている人を助けられる人になり反省した●げきを見ていると自分がやっていることが少しあって少し重なっていました。反省しています●こうかいした事はある

どうすればいいかわかった●げきがどれもげんじつでありそうで、こんなときどんなことをすればいいのかがわかってよかったです●「あいついじめようぜ」って言われたら、どうことわればいいかがわかった。またいじめられたら親にたよろうと思う（先生も）●たんじゅんでわかりやすかった。5 年生のやるところもあって良かった。いじめの対処法がわかった。金魚に例えたりして良くわかった●いやなことを言われたらそういうことはほっとけばいい。「あーそ
ういうやつなんだな」と思われるだけだからいじめられている気持ち●少しことばをかければひとはほっとするときもあることがわかった●今、人をいじめている人にいじめられてる人の気持ちの辛さを知ってほしいと思いました。姉が言っていた「いじめる側だけにはなら

168

たいです
●やっぱりいじめてる側は気づかなくても、いじめられてる側はすごく心に残るんだということを改めて実感。ふざけ半分でも自分から気づかなくてはいけない●いじめというのは最 も大きな罪 だというのがわかった。中学に上がったらあるのだと思うとコワイな〜

劇●さいごのえんぎにでたから、そういう子がいたらたすけてあげよっと思いました！

今日は前に出てよかったと思った●げきを見ていじめている人たちは、やっぱりわるい心をもつんだと思いました●きょうは、げきつきでわかりやすかったし、たのしかった。みんな
げきのたいけんをして、たのしかったです●いろいろわかり、まなんだことがあってたのしかったです。ことわ
るときも今日のことをどんどんつかいたいです。げきもたのしかっ
たです

169

大 人のみなさんへ
いじめられたときの 気 持ちは落ち 込 む 傾 向 の高 学 年に 比 べて、 低 学 年 で は「 仕 返ししたい」 とか「 ぶん なぐりたい」 など
怒 りや 憎 しみが強いようです。
一方 で、 いじ めたときの 気 持 ちは「 お もし ろい」「 楽し い」プログラム 4

CEP「子どもの安全トレーニング」■実 施対象小学校低学年

1,405 名などの そ の 場 の 気 分 に 左 右 されるような傾 向 が あると感じま■実施期間

2013 年〜 2017 年

した。

■実施回数

53 回

いじ められて い る 子 を見 たときの 気 持 ちは、 多くが「 か わいそう」「 助けてあげ たい」 などの 同 情 や思いやりが 感じられました。

プ ログラムの概 要
異なる年齢の子どもの集団では幼い子どもがいじめのター
ゲットになりがちです。また帰宅時間が遅くなると不審者によいじ めをなくす ためには みん なで 話し合 いたいとか 先 生にる被害も増えるため、おもに学童保育の子どもたちを対象に、相 談するなど、 この 年 代で は 素 直 な 気 持ちが 強 いことがわか「いじめ」と「不審者」の両方から子どもを守るプログラムとります。

なっています。
プログラムの目 的
1. 子ども同士のいじめやケンカなどに対応するコミュニケー
ション能力を高める
2. 通学路の不審者からの犯 罪被害を回避する方法を学ぶ
3. 自分の感 情を表 現し、他者に受け止めてもらう成 功体験
を得 る

170

プログラム 4プログラムの内容

1 学 習メニュー
アイ ス ブ レ イ キ ン グ
水槽の金魚をヒントに自分たちと違うもの、弱い者へのいじめについて考える。

CEP「こどもの安全トレーニング」

学習後のアンケート結果

Q1
あなたのことをいつも心配して守ってくれる人は誰ですか？
→ 174 ページわからない（0%）

嫌なことを言われた
ロールプレイを通して、嫌なことを言われたとき、相手に自分の気持ちを言う練習を行う。
先生 に 相 談 す る
ロールプレイを通して、いじめられたときなどに、先生に相談する練
習を行う。

Q2
あなたは友だちから嫌なことや怖 いことをされたことがありますか？

ない（61%）

ある（39%）→ 175 〜 180 ページ

不審者から自分を守る
ロールプレイを通して、不審者にあったときに自分の身を守る練習を行う。

わからない（0%）
ある（11%）

おう ち の 人 に 相 談 す る
ロールプレイを通して、いじめられたときなどに家族に相談する練習を行う。
ない（89%）

172

Q3
あなたは知らない人から嫌なことや怖いことをされた
ことがありますか？
→ 181 〜 185 ページ

173

プログラム 4

Q1

あなたのことをいつも心 配して守ってくれる人は誰 ですか？

Q2

CEP「こどもの安全トレーニング」

あなたは友だちから嫌なことや怖いことをされたことがありますか？

自由記述のみの回答になります。同じ内容のものは
省 略 し、抜粋して紹介します。
わからない（0%）

言葉のいじめに傷ついたり、苦家族、親せき●おかあさん●おとうさん●おじいさん●おばあさん●おねえさん●おにいさん

●おとうと

●いもうと

●おばさん

●おじさん

●いとこのおとうさん●いとこ●いとこのママ

しんでいる人がたくさんいますない（61%）「ある」と答えた人の内訳

先生

言葉のいじめ（46）●がくどうの先生●ほいくえんの先生

嫌なこと（46）●バスケットのコーチ

暴力をふるわれた（36）

友だち
●しんゆう

仲間はずれにされた（10）●おさななじみ

あだ名（7）

その他●友だちのおかあさん●おまわりさん●きんじょの人●シルバーさん●かんり人さん●世界の市民174ある（39%）●子ども 110 番●ちいきのかた

0

10

20

30

40

50（人）

●おみせの人175

プログラム 4

みんなの声

CEP「こどもの安全トレーニング」●ぶっころすぞっていわれた●名前であそばれた●だいっきらいといわれた●体のことで言われた●うんちきもいといわれました

Q ２で、「ある」と答えた人に、何をされたのかを書いてもらい●バカ、あっちいけ、あほどじ、まぬけました。

●男の子に「ぶっころす」って 2 回言われたことがあります

同じ内容のものは省略し、抜粋して紹介します。

●友だちからバカとかいわれた●さいてい、さいあく、うんち●ばか、あほ、まぬけ、しね●がっこうでババア、バカっていわれた●しねっていわれていやだった●ともだちとあそんでいるとき、ぬけるねっていったらなんでっていわれた●デブとかのろまといわれた●みょうじを反対で言われた●学校の 3 年に見た目のわるぐちをいわれた● 1 週間以上同じわるぐちをいわれた●なんにもしてないのに「どいて」といわれた●かみがもさもさしている●じぶんのなまえをバカにする●きもちわりい●注意されるときにキツク言われた●ころしてやる●うそ、ちゃかす、たいきっく●なにかしっぱいしたとき友だちに「ばーか、そんなかんたんのやつできねーのかよ」

176「てめーはかんけいないんだよ」●デブチン●しゅうだんでわるぐちを言ってきた

言葉のいじめ●どじ●「しねばかやろう」「うんこくさいとんま」「だまれおたんこなす」●バカ、キエロ、しね●ゆでたまご、ぐでたまご、じゃがいものあたま● XX くんから、ばかあしたはんまあもってくるからな●ばか、くず、くそばばあ●いやなことばばっかりいってくる●うざいといわれました●チビといわれた●きえてしまえといわれた●こないでっていわれた●うざいから早くどっかにいけよバカっていわれた● XX ちゃんにそれがどうしたっていわれた

嫌なこと●だれかわからないけど、しょしゃのじゅぎょうに、まいかいバッグにすみがついている●がくどうのとき●いろいろある●休みじかん●ゴーゴークラブ●ふでばこをいたずらされた●あそんでいてあいてがいばってる時●うわばきをとられました●がくどうでしゅくだいをやってたら、けしゴムをかってにつかわれた●とうこうちゅうランドセルをひっぱられる●はなくそをつける
177

プログラム 4●学校にあめをもってこいといわれた●けしゴムをかくされた●ぼうしをかってにさわられた●こちょこちょされた●自分のものを勝手にさわられた●なかまぬける

CEP「こどもの安全トレーニング」●そうじのときに（ぞうきんがけ）わりこみをしてくる●ぼうはんぶざーをこわされた●よわいものいじめ●「やめて」といってみたのにやめてくれなかった● XXくんにふでばこをらくがきされた●物をとってにげた人がいます●ぼうしをとられた●ものをかくされたりされた●ともだちがたいせつな手紙をなくした●すなかけられた●えんぴつをとられて名前をかかれた●ふくをつかまれた●学校でつくえやいすにえんぴつでらくがきされた●カードちょうだい、おかしあげるからいいでしょ●むねにかぶとむしをつけられた●水をかけられた●じぶんがべんきょうしてるときに XXくんがしゃべる●てんつなぎでまちがえていじめられた● XX にくつをなげられた●しりとりのかみでことばをまちがっただけでいじめられた●ねりけしをくれるっていってたのに、くれなかったです●あたらしいえんぴつとけしごむをちょうだいっていわれた

暴力をふるわれた●いしをせなかになげられる●パンチ、キック●たたかれたりなぐってくる●かみのけをひっぱられたことがある●すいとうであたまをたたかれた●ほねをおられた●放課後子ども教室で 2 年生の子にやられる●ころばされたりなぐられた●ひざをけられた●なぐられた、くびをしめられた、ひっかかれた、悪口●つねられてむらさきになった、あるいているときにひっかけてくる●ほいくえんでつねられた●たたかわされた●ともだちにかまれた● XXくんにいしをあてられた●ぐーぱんちでたたかれた●せなかをたたかれた●くつをなんどもふまれる●ぶたれた●ジャングルジムからけられた●みみにえんぴついれられた●いつもおなじひとにやられています

学校のゆうぐからおされた●かいだんからおとされた●おくれてたたかれたこと●歩いていた時押しのけられた●くびをしめられた、めのなかにえんぴつをいれられた●あしかけをされた●男の子におなかをけられた●はなをぶたれた●じどうかんでひきずられていやな思いをした●おもいっきりほっぺをひっぱられた
178●アンパンマンころび
179

プログラム 4

仲間はずれにされた●一人ぼっちにされた●こしょこしょばなしされた

Q3● 3 月に中休みになかまにいれてもらえなかった

CEP「こどもの安全トレーニング」

あなたは知らない人から嫌なことや怖いことをされたことがありますか？

●いっしょに遊ばない●ともだちからむしされたこと●いっしょにかえらないっていわれたわからない（0%）●なかまはずれにされた、ずっとだめっていわれてる

10 人に 1 人が怖い経 験をしてい●話をきいてくれないでどっかにいってしまう

ることがわかります

あだ名ある（11%）

嫌なこと、怖いことの内容
ない（89%）●はなしているときにへんなあだなを作ってきました●かえるっていわれた●おまえなんかきゅうりなんだよ
こっちにおいで（14）● XXくんがさくらんぼっていっていやだった●キラキラぼしっていわれた●いやなニックネームでよばれた！

これあげる（12）●男の子たち２人に「ゴリラ」といわれた

怖いことをする（11）
話しかける（9）変なことを言う（7）

もう一生あそばないといわれた

追いかけてくる、ついてくる（5）
その他（8）

0
180

3

6

9

12

15（人）
181

プログラム 4

みんなの声

CEP「こどもの安全トレーニング」

これあげる

Q ３で「ある」と答えた人に、なにをされたのかを書いてもらいました。

●かぶとむしあげるといわれた●「あめいる」っていわれた●がっこうにいくときに、おかねをあげるからじゅーすをかっておいで同じ内容のものは省略し、抜粋して紹介します。

● K ちゃんと帰っている時、おじさんにこれのむ？

といわれた、こわかった●じてんしゃにのっている時カゴにガイコツのストラップを入れらこっちにおいでれた●いっしょにおじさんのいえにいかない●スイミングのかえりに道をどこか聞かれて、おしえてくれたらディ●バイクのれって言ってきた●こんびにでおじさんのいえにきてといわれた●ついてきな●「こっちだよ」といわれた●しゃしんをとられた、うちにおいで●ようかいの名前知ってるやつは来い●ゲームがあるからきてごらん●がくどうのかえりにちょっとおいでっていわれた●へんな人の車のまどから「ちょっときみきて！」といわれた。（にげた）●こうえんでわたしがひととあそんでいてこわいひとに「ぼくのかー
ど、いっぱいもってるからおいで」っていわれた●くるまにのれといわれた●手をひっぱられた●うしろでおじさんがおいでおいでって手でやっていた

ズニーランドやゆうえんちのけんをあげると言われた●ようかいウオッチのメダルと、しんうちっていうげーむをやるっていわれた●バドミントンをしていたらしらないおじさんにカードみたいのをあげるっていわれた●じゅーすをかってもらった● 1000 円あげると言ってきた●あめとちょこがあるから●ジュースと 100 えんわたされた

怖いことをする●しらないおじさんに「ママもういっちゃったよ」とか、バスにのろうとしたら同じ人にあたまたたかれた●しらないひとからあたまからおとされた●ふんづけられた●しらないひとにいじめられた●いえのチャイムをずっとならされた●にらんでつれてこうとしたこと

182

183

プログラム 4●たたかれた、バカと言われた

CEP「こどもの安全トレーニング」●くびをしめられた●くろいふくをきてぼうりょくをふるわれた変なことを言う●かばんをぬすまれそうだった●かたにあたっただけで「おまえころすぞ」とおどされた●おどかされた●帰り、中学生くらいの人にへんなことを言われてそれを大声で言わ

話しかける

れた

●なまえをきかれた●いまなんねんせい●エスカレーターでわるぐちを言われた●みせにあんないして●えきのばしょをおしえてときかれたとき●このせかいからだれもいなくなれっていわれた●ばいばいされてずっとみられた●こらーっていわれる●あくしゅしてくださいとかいわれた●じてんしゃにのっているよっぱらったおじさんに話しかけられた●めがねをかけたおじさんにこえかけられた

追いかけてくる、ついてくる●でんしゃで友だちとのっていたら、おじさんにこえをかけられてこ●おいかけられた

わかった●お店でおとうさんとおとうとが男子トイレにいった時、私 は一人でトイレのちかくでまっていて、トイレから出てきた人に話しかけられた●あとをついてきた●おいかけまわされたり●帰り道でついてこられた●つきまといその他（時間や、場所、相手について）●いきなり中央公園の入り口で●しんごうでへんな人と会った●がっこうのかえりやぴあののいき●ならいごとで一人でかえったとき● 50 代のおっさん

きゅうにへんなことを
言われた

184

●しろいぼうしにサングラスをして黒いシャツ●さんぐらすをかけたしらないひとに、ようといわれました●びっくりしてないちゃった！

びっくりさせられるとなく185

プログラム 4

ワ ー ク ショップの 中 で
わ か ったこと や 考 え たこといじめ●いじめはわるいことだとわかりました●いじめをされた人を考えた●ともだちにきらわれないようにせいかつします●友だちにいやなことをされた時に、なんて言ったり答えたりするのかわかった●どんなにこわい人でもきちんと自分の意見を言う●ひとにいやなことをいわれてもあまりあいてにしない●わるぐちはだめってしっていたけどわすれていました●いじめられているともだちをたすけないといけないと思った●こまったらそうだんしようと思い自分も「いじめ」をしたくないとおもいました。ぼうりょくなどのいじめをされたことがあるので、いじめがどんなにかなしいことか思い出しながらげきを見て
いました

自分を守る
●いのちってこんなにだいじなんだ！
●いのちは一人でまもらなきゃ●もっとやさしくなる、もっとつよくなる●なにかがおこったとき、だれもたすけてくれないのがわかりました
186

CEP「こどもの安全トレーニング」●いじめの対処法がわかった。金魚に例えたりして良くわかった●いやなことを言われたらそういうことはほっとけばいい。「あーそ
ういうやつなんだな」と思われるだけだから知らない人●しらないひとからなにをいわれても「いやだ」とことわる●どろぼうとかにおいかけられて「ちょっときてよ」と言われたら、はっきり「むりです」と言わないとダメなんだな〜と私はわかりました。そういうことがおきたらはっきり言いたいと私はもくひょうにします●もうだまされない●せかいにいやな人がいないといい●ものでさそわれないようにする●へんな人はいろいろなパターンで話しかけてくる●しっかりことわらないと、つれていかれるとおもいました●知らない人はわるい人じゃない人もいる。わるい人はいいものをもっている●こわい人がきたときのたいさくがわかりました。子どもと子どものケンカやいじめのたいさくもわかりました●人はこわい●こわい人もあまくみちゃいけないと思った●げきを見てるときにこんなことがあるんだとおもいました。みてる
だけでこわくなった

相談する●おかあさんにちゃんといおうと思った●自分をいつも心配して守ってくれる人がこんなにいたんだとわかった
187

プログラム 4

CEP「こどもの安全トレーニング」●きょうトレーニングをして気づいたことは、がくどうの先生とかにいえばいいということがわかった！
●いのちはたいせつなことがわかった、こまったらすぐ大人にいうのがわかった！
●そのままにしていると心がもやもやしたままだからはなす●かんそうは、いのちをまもったりする人たちとしりあえたりできた！

●ぜーんぶわかった●わたしはいつもいじめられるから、いつもなきむしっていわれるからことばをかえせない

断る●ことわることをするぜ

その他●きょうは子どもあんぜんトレーニングのひとたちがきてくれたおか●だめなときはだめっていう●前はいやなことをされても「やめて」をいえなかったけど、今日のあんぜんトレーニングをみて「あっそうすればいいんだ」っておもげでこわいこと、いやなこと、わからないことやいろいろわかりました。こわいことやこまったとき、あなたたちのことをおもいだしてこわいこともだいじょうぶです。ありがとうございます

いました●こわくないと思ったけど、けっこうこわいからじしんをつけて、むり、いやだと言います

劇●みて、おてほんにしようとおもいました●せつめいもおもしろくてたのしかった●こういうこわいことがげんじつにあるんだなあと思いました●もしなったらこわいので、いってくれてうれしいなとおもいます●べんきょうとおなじくらいたいせつだから、しっかりみてよかったです●ぼくは１かいめのげきでは「あっそ。きこえません」と言いたかったです。２かいめは「やだよ、じゃあバイバイ」と言いたかったです●げきははずかしかったけど、やってよかった●そんなことがあってもできないかな
188

189

大 人のみなさんへ
学 童クラブや 放 課 後 教 室は 異 年 齢 集 団 のため 上 級 生 にいじ
められることが 少なくない ようで す。 実 際 の いじ め の 経 験 では「耳にえんぴつを入れられた」「 目にえんぴつを入れられた」「かいだんからおとされた」「 ジャングルジムからけられた」な
どかなり 危 険 な 例 もあるようで す。 また、 ひど い言 葉をぶ つける言 葉 の 暴 力 が 多い ように 感じました。 これ は先 生には見えないのかもしれません 。
プ ロ グ ラム に は、 いじ め と 同 時 に 不 審 者 か ら の 危 険 防 止を取り入れてい るので、 アンケートの 回 答 には 不 審 者 からの
被 害 も多くみられました。 例として「 追 いか けられ た 」「 うちにおいでといわれた」「 首をしめられた」などの危 険 な目にあう子どもも少なくないようです。
親 や 先 生に 話 すことの 大 切 さに気づ いた子ど もも多くいま
した。

190

巻末

資料編
■オリジナルカードの 配 布■すべ てのプログラムの 参 加 者 数と 実 施 記 録

資料編

オリジナルカードの 配 布
私たち CEP・子どもひろばでは、ワークショップで出会った子どもたちに以下のカードを配布しています。動物のイラストをあしらった
カードの表面は小中学生共通ですが、小学生用の裏面は一種類になります。

自己中は自分さえよければいいわがまま
自分も人も尊重したいね

仲間はずれで人は孤立する
誰か１人でもそばにいて欲しい

友達は自分のことをわかってくれる人
自分もわかりたいと思う人

悪口はことばの暴力
それは見えない心の傷を生む

シカトはまるでいないみたいに無視される
自分の存在を否定されたら誰でもつらい困ったときは１人だけで悩まないで相談する勇気も大切

友達はおたがいに助け合いたい
もっといい友達になれるから

思いやりは人の気持ちを考えること
相手にあげたり自分がもらったり

これらのカードがいじめについて誰かと話すきっかけになることを願っています。

いのちはひとつひとつちがってる
おなじひとはどこにもいない
じぶんのいのちをたいせつにしよう
住所 〒 208-0002 東京都武蔵村山市神明2-38-18
電話 042-569-8107
E-mail kodomohiroba＠ yahoo.co.jp
NPO 法人 CEP・子どもひろば（小学生用裏面）

広い宇宙に地球のいのちは１つだけ
広い地球にあなたのいのちは１つだけ

192

いじめはどうしてだめなのか？
それを考えられるのは人間だけ

193

資料編

すべてのプログラムの参 加 者数と実施記録
私たちが、20 年間の活動において行ったプログラムに多くの人が参加してくれました。下の表はすべてのプログラム（195 〜
199 ページ参照）の参加者数になります。
年度

194

子ども ( 人 )

保護者 ( 人 )

教員 ( 人 )1997 〜 98

1,033

1,016

117

1999

1,250

1,079

107

2000

1,153

1,041

80

2001

2,932

1,699

385

2002

1,564

667

288

2003

1,874

532

203

2004

1,459

624

189

2005

1,720

1,085

188

2006

2,011

788

189

2007

1,305

805

144

2008

1,500

641

138

2009

806

345

81

2010

1,042

429

104

2011

1,178

348

115

2012

975

296

109

2013

1,048

174

229

2014

2,201

204

234

2015

2,974

410

261

2016

1,602

268

159

2017

2,290

155

217

合計

31,917

12,606

3,537

1997 〜 1998 年度

C
国分寺市立第七小学校
C
調布市立第一小学校× 3C
入間市立中央公民館× 2
都営国立東第 2 アパート集会所× 2 C
C
国立市公民館× 2
C
武蔵村山市立第三小学校× 3
C
国立市公民館C
大田区立東糀谷小学校
C
八王子市南大沢公民館× 3
C
武蔵村山市雷塚地区会館× 2
C
武蔵村山市民会館× 2
C
清瀬市下清戸地区会館× 2
C
東京都立大学C
国立市公民館C
八王子市立浅川小学校× 3
C
武蔵村山市民会館× 2
C
ワンステップかたつむり国立C
国立市公民館
C
狭山青少年の家× 2
C
調布市立杉森小学校× 3
C
東京都立多摩社会教育会館
C
立川市女性総合センター・アイム× 2
C
府中市立本宿小学校
C
東久留米市立南町小学校× 3
C
八王子市立長沼小学校× 3
C
足立区立柳原小学校× 2
C
飯田橋セントラルプラザC
武蔵村山市立第三小学校
C
田無市立田無小学校
C
東村山市立南台小学校× 3
C
武蔵村山市立第二小学校
C
武蔵村山市立第十小学校× 3
C
昭島市立朝日会館
C
府中市立本宿小学校× 3
C
台東区母子生活支援施設× 2
国立オリンピック記念青年総合センター C
C
八王子市南大沢市民センター
C
中野区立中野昭和小学校× 2

1999 年度

国立市東学童保育所
東村山市富士見児童館
練馬区立光が丘第五小学校× 2
東久留米市立第十小学校× 2
武蔵村山市立第二小学校× 2
足立区立高野小学校
武蔵村山市立第二小学校× 2
八王子市立長沼小学校× 3
昭島市立拝島中学校× 7
田無市立上向台小学校
立川市総合福祉センター
横浜市立すすき野小学校× 3
小平市立小平第十三小学校× 2
横浜市立すすき野小学校× 2
田無市立田無小学校× 2
国立市商協会館ホール
田無市立田無小学校× 3
品川区八潮幼稚園
昭島市公民館× 2
立川市立松中小学校

C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C

C
武蔵村山市立雷塚小学校× 3
C
田無市立田無小学校× 2C
瑞穂町立第五小学校× 3
C
田無市立田無小学校× 2C
東村山市立富士見公民館
C
清瀬市立清瀬第五小学校
C
立川市中央公民館
C
田無市立田無小学校× 4C
東村山市立中央公民館
江戸川区立小松川第二小学校× 5 C
C
東久留米市立第四小学校
C
立川市立第三小学校
C
武蔵野市役所C
大田区女性センター× 2
C
八王子市立第二小学校
C
国立市立第四小学校× 2C
東村山市立富士見公民館
C
台東区母子生活支援施設
C
東村山市立中央公民館× 2
C
立川市錦公民館× 22000 年度

C
東村山市立中央公民館× 2
C
清瀬市立清瀬第六小学校
C
秋津市一番館集会室
C
東久留米市立中央公民館
C
豊島区立高松小学校
C
世田谷区立太子堂中学校
C
横浜市立嶮山小学校
C
東久留米市立中央公民館× 2
C
横浜市立すすき野小学校× 4C
東大和市中央公民館
C
八王子市立長沼小学校× 3
C
田無市公民館C
横浜市立嶮山小学校× 4
C
東大和市上北台公民館
C
立川市立第三小学校
C
東大和市中央公民館× 3
C
川崎市立久末小学校
C
羽村市公民館C
国立市立第一小学校× 3
C
江戸川区立平井第二小学校
C
国際連合大学C
八王子市立第二小学校× 4C
横浜市立嶮山小学校× 2
C
田無市立谷戸第二小学校
C
横浜市立嶮山小学校× 2
C
羽村市立小作台小学校
C
横浜市立嶮山小学校× 2
C
小平市立第八小学校× 3
C
横浜市立剣山小学校× 2
C
品川区八潮わかば幼稚園
C
東村山市立回田小学校
C
西東京市立上向台小学校× 3
江戸川区立小松川第二小学校× 5 C
C
西東京市立田無小学校× 4
C
東村山市民スポーツセンターC
青梅市砂町友愛園
C
羽村市小作本町会館
C
川崎市立久末小学校× 2

2001 年度

武蔵野市立第四小学校
立川市中央公民館
武蔵野市立第四小学校
羽村市立羽村西小学校× 3
武蔵野市役所× 2
武蔵野市立本宿小学校
世田谷区立太子堂中学校× 3
西東京市立上向台小学校× 3
国分寺市立第二小学校× 4
武蔵野市立井之頭小学校× 2
川崎市国際交流センター
国分寺市立第二小学校× 7
武蔵野市立大野田小学校× 2
武蔵野市立千川小学校
武蔵野市立大野田小学校
八王子市立第二小学校× 2
武蔵野市立大野田小学校
八王子市立第二小学校× 3
武蔵野市立千川小学校
西東京市立上向台小学校× 3
武蔵野市立関前南小学校
武蔵野市立千川小学校
国立市立第七小学校× 2
武蔵野市立関前南小学校
三鷹市立中央保育園
練馬区立立野小学校× 2
羽村市コミュニティセンター
武蔵野市立第一小学校× 4
練馬区立立野小学校× 3
武蔵野市立井之頭小学校
清瀬市立清瀬第四中学校
清瀬市立清瀬第四中学校× 2
立川市みたから幼稚園
東大和市南街公民館
武蔵野市立井之頭小学校× 2
清瀬市立清瀬第四中学校
昭島市立拝島中学校× 6
礼拝会寮
法政大学
武蔵野市立第二小学校× 2
昭島市立拝島中学校
西東京市立向台小学校× 2
多摩市立多摩第一小学校× 3
多摩市立大松台小学校× 3
多摩市立永山小学校× 3
西東京市立向台小学校× 2
多摩市立北諏訪小学校× 2
多摩市立北諏訪小学校× 2
東村山市立回田小学校× 2
西東京市立谷戸小学校
横浜市立元石川小学校× 4
多摩市立東落合小学校× 2
多摩市立大松台小学校
所沢市学童クラブ保護者会
武蔵野市立境南小学校
八王子市立みなみ野小学校
武蔵野市立境南小学校× 2
武蔵野市立第一小学校
昭島市立共成小学校

C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
条
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
条
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C

195

資料編
江戸川区立小松川第二小学校× 5 C
C
多摩市立諏訪小学校× 2
C
武蔵野市立境南小学校
C
小平市立小平第六小学校× 3
C
武蔵野市西部コミュニティセンター
C
三鷹市立中央保育園
C
武蔵野市立桜野小学校× 2
C
東京都多摩立川保健所
八王子市立みなみ野小学校× 3 C
C
東京都立川児童相談所× 2
C2002 年度
C
多摩市立諏訪中学校
C
亜細亜大学
C
昭島市立共成小学校× 3
C
立川市市民会館
C
多摩市立多摩第三小学校× 3
C
国分寺市立第二小学校
C
世田谷区立太子堂中学校× 3
C
国分寺市立第二小学校× 4C
東村山市立萩山小学校条
日本社会事業大学条
お茶の水女子大学附属中学校
C
東京都立川児童相談所
C
練馬区立野小学校× 3
C
武蔵村山市立第四小学校
C
昭島市役所市民ホール
C
八王子市立第二小学校× 3C
東村山市市民センター
C
八王子市立第二小学校× 2
武蔵村山市ボランティア・市民活動センター CC
八王子市クリエイトホール
C
西東京市立上向台小学校× 2
C
立川市こぶし会館× 2
C
横浜市地域交流スペース× 2
C
港区立三田中学校
C
国分寺市光公民館
C
多摩市立北諏訪小学校× 3
C
三鷹市立東台小学校
C
入間市立藤沢公民館
C
立川市立第三小学校× 2C
東村山市立回田小学校× 3
武蔵野市子ども協会北町保育園 C
C
八王子市立鹿島小学校× 2
C
三鷹市立中央保育園
C
八王子市立鹿島小学校× 4C
入間市立藤沢小学校× 3C
東村山市立回田小学校× 2
江戸川区立小松川第二小学校× 5 C
C
港区立赤羽小学校
C
東村山市立回田小学校
C
三鷹市東台小学童保育所
C
多摩市立東落合小学校× 2C
東村山市立萩山小学校× 3

2003 年度

入間市立藤沢小学校× 3
立川市中央公民館
入間市立藤沢小学校× 3
世田谷区立太子堂中学校× 2
亜細亜大学
東京大学

196

C
条
C
C
条
条

C
入間市立藤沢小学校
C
港区立芝小学校C
立川市立第三小学校× 2C
小平市立小平第六小学校× 3
C
三鷹市立中原保育園
C
八王子市立第二小学校× 3
C
立川市こぶし会館C
東大和市中央公民館
C
練馬区立立野小学校× 2
東京ボランティア・市民活動センター C
C
東村山市立萩山小学校× 3
C
西東京市立上向台小学校× 4条
法政大学
C
多摩市立多摩第三小学校× 2
C
多摩市立多摩第一小学校× 3C
小平市サレジオ小学校
C
三鷹市東児童館× 3
C
小平市サレジオ小学校
C
多摩市立大松台小学校× 3
C
東京都立川児童相談所
C
東大和市立第十小学校
C
東村山市立回田小学校× 2C
東村山市立北山小学校× 2C
小平市サレジオ小学校
江戸川区立小松川第二小学校× 3 C
C
武蔵村山市民会館
C
西東京市田無保育園
C
小平市立小平第六小学校
C
多摩市立東落合小学校× 2
江戸川区立小松川第二小学校× 2 C
C
東村山市立回田小学校
C
東大和市狭山公民館
C
八王子市立鹿島小学校
C
多摩市立北諏訪小学校× 3
羽村市子ども家庭支援センター CC
小平市サレジオ小学校
C
三鷹市立中原保育園
C
国立市国立学園小学校× 2

2004 年度

入間市立藤沢小学校× 3
立川市女性総合センター・アイム× 2
入間市立藤沢小学校× 3
立川市錦公民館
三鷹市立中原小学校× 3
武蔵村山市民総合センター
世田谷区立太子堂中学校× 2
亜細亜大学
東村山市立萩山小学校× 2
小平市立小平第六小学校× 3
早稲田大学
国分寺市立第五小学校× 3
武蔵村山市民総合センター
立川市中央公民館
東村山市市民センター
立川市中央公民館
東村山市立富士見公民館
東村山市まりあ幼稚園
立川市錦公民館× 2
立川市錦公民館
練馬区立立野小学校

C
親
C
C
C
親
ド
ド
C
C
ホ
C
親
親
親
親
親
親
C
ド
C

C
東久留米市立久留米中学校
C
練馬区立立野小学校
C
東村山市立萩山小学校× 2C
青梅市立第二中学校
親
東村山市つぼみ保育園
C
武蔵村山市立第七小学校× 2
C
羽村市立武蔵野小学校
C
三鷹市立第六小学校× 4
C
江東区立越中島小学校× 4
C
立川市立上砂小学校
C
東京都立川児童相談所
C
八王子市立鹿島小学校
C
東村山市立青葉小学校
C
小平市立小平第六小学校
C
東村山市立回田小学校× 2
親三鷹市中央保育園
C
東村山市立回田小学校
八王子市クリエイトホール× 2 親親小平市立小平第六小学校× 3
親三鷹市立新川保育園ド
豊島区立教池袋高等学校
C
羽村市立栄小学校
親
練馬区立母子生活支援施設
三鷹市立三鷹駅前コミュニティ・センター条C
瑞穂町立瑞穂第五小学校× 2
親小平市立小川西町公民館× 2

2005 年度

親小金井市愛の国保育園× 2
ド
立川市柴崎会館
C
小平市サレジオ小学校× 4
親小平市サレジオ小学校× 2C
小平市立小平第六小学校× 3
C
福生市公民館
ホ
亜細亜大学
C
東村山市立萩山小学校× 3
C
練馬区母子生活支援施設
親
福生市福祉センター
東村山市立化成小学童保育所× 3 C
C
東村山市立萩山小学校× 3
ド
立川市立中学校 PTA 連合会
C
練馬区立立野小学校× 3
親
港区立三光小学校
C
瑞穂町立瑞穂第五小学校
親
東村山市つぼみ保育園
C
小平市立小平第六小学校× 3
親三鷹市立新川保育園
C
東村山市立青葉小学校× 4
親小平市にこにこ保育園条
東村山市立富士見公民館
ド
東村山市立萩山小学校
C
東村山市立化成小学校
親
大田区若竹幼稚園× 2
親三鷹市立中央保育園
C
武蔵村山市立第九小学校条
東村山市役所親
渋谷区城西幼稚園
親
渋谷区笹塚幼稚園
親
東村山市むさし保育園
ド
横浜市星槎国際高等学校
親江戸川区江戸川幼稚園

親
江東区立城東保育園
C
瑞穂町立瑞穂第五小学校× 2
親東村山市まりあ保育園× 2
立川市女性総合センター・アイム 条
親小平市小平神明幼稚園
親西東京市立田無保育園
ド
東京都立第二商業高等学校
ド
立川市立第九中学校
C
東村山市立回田小学校× 4
親小平市丸山幼稚園× 2
親羽村市たつの子保育園
親小平市丸山幼稚園× 2
親小平市エクスアンマンション
親
練馬区立東大泉第二保育園
親福生市公民館松林分館
親
昭島市立公民館
親
目黒区立目黒本町保育園
親
小平市小平神明幼稚園× 3
親東久留米市立中央公民館
武蔵野市ヒューマンネットワーク 親親北区北とぴあ2006 年度

親立川市上砂会館
親小平市サレジオ小学校
C
小平市サレジオ小学校
C
小平市サレジオ小学校人
武蔵野市成蹊中学校ド
豊島区立教池袋高等学校
親立川市中央公民館
C
小平市立小平第六小学校× 3
親東村山市立化成小学校× 2C
東村山市立萩山小学校× 3
親
川崎市立宿河原小学校
C
東村山市立化成小学校× 2
C
練馬区母子生活支援施設
不立川市女性総合センター・アイム× 2
親立川市西砂公民館
親
立川市錦公民館
C
東村山市立萩山小× 3
親中野区立大和小学校
C
三鷹市南浦小学童保育所× 2
立川市女性総合センター・アイム 不人
中野区立大和小学校× 2
東村山市立化成小学童保育所× 3 C
親青梅市河辺市民センター
C
練馬区立立野小学校× 2
不立川市中央公民館
親
練馬区光が丘区民センター人
川崎市立王禅寺中学校
不白梅学園大学C
東村山市立化成小学校× 2
立川市女性総合センター・アイム 不親
相模原市立大野中公民館人
川崎市立王禅寺中学校× 4
親渋谷区笹塚幼稚園人
東村山市立化成小学校
ド
小平市サレジオ中学校× 3
親武蔵野市東保育園
親
東村山市むさし保育園
親三鷹市立新川保育園

三鷹市立中央保育園
瑞穂町立瑞穂第五小学校
小平市にこにこ保育園
東村山市立第八保育園
練馬区立桜台保育園
江東区立越中島小学校× 4
瑞穂町立瑞穂第五小学校
西東京市田無保育園
江東区総合区民センター
西東京市立芝久保保育園
小平市神明幼稚園× 2
小平市丸山幼稚園× 3
練馬区母子生活支援施設
立川市たまがわ・みらいパーク
杉並区役所× 2

2007 年度

親
C
親
親
親
C
C
親
親
親
親
親
親
親
親

C
小平市サレジオ小学校× 2
親小平市サレジオ小学校
不白梅学園大学人
東村山市立化成小学校
立川市女性総合センター・アイム 不C
東村山市立萩山小学校× 2
親杉並区立桃井第三小学校
杉並区立高井戸第三小学校× 2 親
立川市女性総合センター・アイム 親C
三鷹市南浦小学童保育所× 2人
江東区立越中島小学校× 2
親杉並区立和田小学校× 2
C
立川市上砂会館
立川市女性総合センター・アイム 不C
東村山市立萩山小学校× 2
親小平市むさし保育園
不新座市立教大新座キャンパス
C
江東区立越中島小学校× 4
C
中野区立江古田小学校× 4
立川市女性総合センター・アイム 不
親
杉並区役所
マ
武蔵村山市三ツ木地区会館
マ
武蔵村山市大南地区会館
武蔵村山市残堀・伊奈平地区会館 マい
東村山市立化成小学校× 4
C
清瀬市立清瀬第四小学校
親
渋谷区笹塚幼稚園
親
三鷹市新川保育園
C
武蔵村山市中部地区会館
い武蔵村山市中藤地区会館
親
三鷹市立中央保育園
親
小平市にこにこ保育園
C
練馬区立桜台保育園
親新宿区立大久保小学校× 2
不三鷹市新川保育園人
田無市芝久保保育園
親
杉並区堀ノ内幼稚園
親
練馬区立光が丘第四保育園
親
練馬区光が丘区民センター人
杉並区高円寺北幼稚園
親
杉並区高井戸西幼稚園
親武蔵村山市ひまわり保育園
親武蔵村山市あゆみ保育園
親
杉並区西荻北幼稚園

2008 年度

小平市サレジオ小学校
小平市サレジオ小学校
小平市サレジオ小学校
小平市立萩山小学校× 2
江東区立越中島小学校× 4
小平市立萩山小学校× 2
国分寺市立第六小学校× 2
小平市ゆたか保育園
国分寺市立第六小学校× 2
清瀬市立清瀬第四小学校× 2
江東区立越中島小学校× 2
中央区立中央小学校× 2
小平花小金井幼稚園× 2
小平市小平元気村
武蔵村山市さくらホール
三鷹市立第二小学校× 5
小平市むさし保育園
渋谷区笹塚幼稚園
武蔵村山市第二小学童クラブ
三鷹市立中央保育園
小平市にこにこ保育園
杉並区立成田西子供園
杉並区立下高井戸子供園
練馬区立桜台保育園
新宿区立大久保小学校× 2
三鷹市立新川保育園
田無市芝久保保育園
杉並区堀ノ内幼稚園
練馬区立光が丘第四保育園
練馬区光が丘区民センター
杉並区高円寺北幼稚園
杉並区高井戸西幼稚園
武蔵村山市ひまわり保育園
武蔵村山市あゆみ保育園
杉並区西荻北幼稚園

2009 年度

親
C
い
C
C
C
C
親
C
C
人
人
親
不
人
C
親
親
い
親
親
親
親
親
親
親
親
親
親
い
親
親
親
親
親

親
小平市サレジオ小学校
C
小平市サレジオ小学校
い
小平市サレジオ小学校
い武蔵村山市立第三小学校
C
小平市立萩山小学校× 3
立川市女性総合センター・アイム 不
ホ
亜細亜大学
ネ
小平市中央公民館
立川市女性総合センター・アイム 不不
立川市柴崎会館
親
北区北とぴあ立川市女性総合センター・アイム 不C
清瀬市立第四小学校× 2
C
三鷹市立第二小学校× 4
不立川市柴崎会館
立川市女性総合センター・アイム 不C
国分寺市立第六小学校× 4
親小平市むさし保育園
C
武蔵村山市第二小学童クラブ
立川市女性総合センター・アイム 不親
三鷹市立中央保育園
立川市女性総合センター・アイム 不親
小平市にこにこ保育園

197

資料編
三鷹市立新川保育園
立川市柴崎会館
小平市中央公民館
武蔵村山市ひまわり保育園
西東京市立ひばりが丘保育園
目黒区中央町社会教育館
江東区立越中島小学校× 4
立川市柴崎会館
武蔵村山市あゆみ保育園
立川市柴崎会館
府中市中央文化センター
杉並区セシオン杉並
東京ボランティア市民活動センター

2010 年度

親
不
親
親
親
親
C
不
親
不
親
親
親

親
小平市サレジオ小学校
人
小平市サレジオ小学校
C
小平市サレジオ小学校
親
立川市柴崎学習館× 2
親江東区小松橋区民会館
人
立川市柴崎学習館
C
三鷹の森学園三鷹市立第五小学校× 3
ド
立川市砂川学習館
親新宿区立大久保小学校
ネ
立川市砂川学習館
い
練馬区立豊玉第二小学校× 2
性
立川市砂川学習館
不昭和記念公園× 2
C
江東区立越中島小学校× 4にしみたか学園三鷹市立第二小学校× 4 C人
武蔵村山市立第三中学校
い
武蔵村山市立第一小学校
C
国分寺市立第六小学校× 5
親三鷹市西野保育園
親
西東京市ひばりヶ丘保育園
親小平市むさし保育園
親
三鷹市中央保育園性
都立立川高等学校
親
三鷹市立新川保育園
親横浜栄区飯島団地集会所
性
世田谷区大東学園高等学校
親
武蔵村山市ひまわり保育園
親武蔵村山市あゆみ保育園
親
小平市にこにこ保育園
武蔵村山市立村山学園第二中学校 人

2011 年度

小平市サレジオ小学校
小平市サレジオ小学校
小平市サレジオ小学校
三鷹市立第五小学校× 3
亜細亜大学
立川市立第六小学校× 2
江東区立越中島小学校× 4
国分寺市立第六小学校× 4
浅草駅周辺地区にしみたか学園三鷹市立第二小学校× 4
三鷹西野保育園
秋葉原駅周辺地区
武蔵村山市立第三中学校
武蔵村山市民総合センター
小平市むさし保育園

198

親
C
人
C
C
C
C
C
不
C
親
不
人
人
親

親
西東京市立ひばりが丘保育園
親三鷹市中央保育園
親
小平市にこにこ保育園
親武蔵村山市まどか保育園
親
三鷹市立新川保育園
親武蔵村山市立つみき保育園
C
武蔵村山市立第三小学校× 3
い武蔵村山市立第四小学校× 2
親武蔵村山市ひまわり保育園
ラ
武蔵村山市立第二中学校
ラ
武蔵村山市民総合センター
三鷹市コミュニティセンター× 3 C

2012 年度

親小平市サレジオ小学校
C
小平市サレジオ小学校
人
小平市サレジオ小学校
C
三鷹の森学園三鷹市立第五小学校× 3
親新宿区立大久保小学校
C
江東区立越中島小学校× 4
C
国分寺市立第六小学校× 3
C
三鷹の森学園三鷹市立高山小学校× 2
親三鷹市西野保育園人
浦安市当代島公民館
親
小平市むさし保育園
親
小平市にこにこ保育園
親武蔵村山市まどか保育園
親
立川市柏学童保育所
親
三鷹市立中央保育園
武蔵村山市第二小学校放課後子供教室 親親武蔵村山市ひまわり保育園
人
武蔵村山市立第三中学校
C
武蔵村山市民総合センター
親武蔵村山市あゆみ保育園
武蔵村山市立第七小放課後子供教室 親
武蔵村山市緑が丘ふれあいセンター 親
武蔵村山市立雷塚小放課後子供教室 親
武蔵村山市適応指導ゆうゆう教室 人
三鷹市コミュニティセンター× 3 C
親武蔵村山市聖光緑が丘保育園

2013 年度

C
小平市サレジオ小学校
人
小平市サレジオ小学校
親
小平市サレジオ小学校
おおさわ学園三鷹市立大沢台小学校× 3 CC
三鷹の森学園三鷹市立第五小学校× 3
C
江東区立越中島小学校× 3
C
国分寺市立第六小学校× 3
武蔵村山市立村山学園放課後子供教室 子
武蔵村山市立第七小学校放課後子供教室 子
武蔵村山市立第九小学校放課後子供教室 子
立川市女性総合センター・アイム 親
武蔵村山市適応指導ゆうゆう教室 人
人
小金井市福祉会館
立川市女性総合センター・アイム 子
武蔵村山市立第一小学校放課後子供教室 子
親
武蔵村山市めぐみ保育園
親小平市むさし保育園
武蔵村山市立雷塚小学校放課後子供教室 子
武蔵村山市立第二小学校放課後子供教室 子
親
武蔵村山市民総合センター

親武蔵村山市まどか保育園
武蔵村山市民総合センター× 2 親親三鷹西野保育園
親武蔵村山市立つみき保育園
子
立川市柴崎学童保育所
親
小平市にこにこ保育園子
立川市錦学童保育所
立川市西砂・西砂第二学童保育所 子
立川市けやき第一・二学童保育所 子
三鷹駅前コミュニティセンター× 2 C
親武蔵村山市あゆみ保育園
子
立川市富士見学童保育所
親武蔵村山市ひまわり保育園
子
立川市高松学童保育所

2014 年度

C
小平市サレジオ小学校
い
小平市サレジオ小学校
親
小平市サレジオ小学校
おおさわ学園三鷹市立大沢台小学校× 3 CC
三鷹の森学園三鷹市立第五小学校× 3
武蔵村山市立第一小学校放課後子供教室 い武蔵村山市立第九小学校放課後子供教室 いC
江東区立越中島小学校× 3
武蔵村山市立第七小学校放課後子供教室 い子
立川市砂川園学童保育所
子
立川市幸学童保育所子
立川市若葉学童保育所
子
立川市錦第二学童保育所
子
立川市曙学童保育所
子
立川市大山学童保育所
い
水戸市立国田小学校人
水戸市立国田中学校
い
水戸市立五軒小学校
い
水戸市立飯富小学校
い
水戸市立堀原小学校
子
立川市西立川学童保育所
子
立川市錦学童保育所子
立川市西砂学童保育所
子
立川市上砂学童保育所
子
立川市上砂第二学童保育所
親
三鷹市上連雀保育園子
立川市南砂学童保育所
子
立川市松中学童保育所
い
水戸市立吉沢小学校
い
水戸市立上中長妻小学校
人
水戸市立飯富中学校
武蔵村山市適応指導ゆうゆう教室 人親
小平市むさし保育園
武蔵村山市立第四小学校放課後子供教室 い武蔵村山市立雷塚小学校放課後子供教室 い人
水戸市立笠原中学校
武蔵村山市立第二小学校放課後子供教室 いC
国分寺市立第六小学校× 4子
立川市柏第四学童保育所
親武蔵村山市まどか保育園
親
武蔵村山市つみき保育園
C
三鷹市教育センター× 2
親三鷹市西野保育園
親
小平市にこにこ保育園人
水戸市立柳河小学校

水戸市立内原小学校
水戸市立常澄中学校
三鷹市立高山小学校× 3
武蔵村山市あゆみ保育園
武蔵村山市ひまわり保育園
武蔵村山市めぐみ保育園
三鷹市立第七小学校× 2
三鷹市第三小学校学童保育所

2015 年度

人
人
C
親
親
親
C
C

C
小平市サレジオ小学校
い
小平市サレジオ小学校
親
小平市サレジオ小学校子
立川市多摩川学童保育所
子
立川市錦学童保育所子
立川市錦第三学童保育所
子
立川市柏第二、三学童保育所
子
立川市錦第二学童保育所
C
三鷹市立大沢台小学校× 3子
新宿区立大久保小学校子
立川市曙学童保育所
C
江東区立越中島小学校× 3
武蔵村山市立大南学園放課後子供教室 子
武蔵村山市立第一小学校放課後子供教室 子
武蔵村山市立第二小学校放課後子供教室 子
武蔵村山市立第九小学校放課後子供教室 子子
立川市けやき台学童保育所
子
立川市羽衣学童保育所
子
立川市上砂第三学童保育所
C
国分寺市立第六小学校× 3子
立川市南富士見学童保育所
子
立川市西砂学童保育所
子
立川市西立川学童保育所
子
立川市柏学童保育所人
武蔵村山市民総合センターい
水戸市立赤塚小学校人
水戸市立赤塚小学校
い
水戸市立五軒小学校
人
大泉町文化むらい
水戸市立吉沢小学校
親
江東区立ちどり幼稚園
武蔵村山市立第二小学校放課後子供教室 子い
水戸市立笠原小学校× 3
親三鷹市立下連雀保育園
い水戸市立笠原小学校
人
水戸市立笠原小学校
い
水戸市立大場小学校× 2
い水戸市立大野小学校
い
水戸市立稲荷第一小学校

人
水戸市立第三中学校
武蔵村山市立第八小学校放課後子供教室 子
武蔵村山市立雷塚小学校放課後子供教室 子
武蔵村山市立第四小学校放課後子供教室 子
親
小平市むさし保育園
親武蔵村山市つみき保育園
親立川市江の島保育園
親三鷹市西野保育園
三鷹の森学園三鷹市立高山小学校 Cい
水戸市立河和田小学校
親
武蔵村山市まどか保育園
親
立川市さかえ保育園
親
立川市藤幼稚園
親武蔵村山市ひまわり保育園
親武蔵村山市めぐみ保育園
親
小平市にこにこ保育園
小平市花小金井にこにこ保育園 親
親
武蔵村山市あゆみ保育園
C
三鷹市北野小学童保育所 A
C
三鷹市北野小学童保育所 B

2016 年度

C
小平市サレジオ小学校
い
小平市サレジオ小学校
親
小平市サレジオ小学校
親
立川市みどり幼稚園
C
江東区立越中島小学校× 3
い武蔵村山市立第七小学校
子
武蔵村山市立第二小学校
C
国分寺市立第六小学校× 3
C
三鷹市立高山小学校× 3
い水戸市立浜田小学校
い
水戸市立梅が丘小学校
人
水戸市立梅が丘小学校
親
小平市むさし保育園い水戸市立見川小学校
い
水戸市立稲荷第二小学校
親
立川市さかえ保育園
子
武蔵村山市立雷塚小学校
親
三鷹市上連雀保育園
武蔵村山市立小中一貫校村山学園 子
親
三鷹市西野保育園子
武蔵村山市立第九小学校
人
水戸市立第二中学校× 2
親立川市江の島保育園
親武蔵村山市まどか保育園人
水戸市立常盤小学校
親
武蔵村山市あゆみ保育園
小平市花小金井にこにこ保育園 親＊プログラムの種類は以下の通りです。
C： CAP「子どもの暴力防止教育」
条 ： 国 連 子どもの権利条約
親 ： 親 子 の安全トレーニング
ド ： テ ィ ーンズドラッグ
ホ ： ホ ー ムレスへの差別と人権意識
人 ： い じ めと人権

小平市にこにこ保育園
武蔵村山市ひまわり保育武蔵村山市めぐみ保育園
武蔵村山市つみき保育園
三鷹市北野小学童保育所 A、B
三鷹市第六小学童保育所 A、B

親
親
親
親
C
C

小平市サレジオ小学校
小平市サレジオ小学校
小平市サレジオ小学校
立川市錦第二学童保育所
江東区立越中島小学校× 3
立川市錦第三学童保育所
立川市栄保育園
国分寺市立第六小学校× 3
水戸市立千波小学校
水戸市立河和田小学校
水戸市立笠原中学校
水戸市立笠原小学校× 2
水戸市立鯉淵小学校
水戸市立新荘小学校
水戸市立第三中学校× 2
水戸市立稲荷第二小学校
水戸市立下大野小学校× 2
水戸市立城東小学校
武蔵村山市立第一小学校
立川市西立川学童保育所
水戸市立第二中学校
水戸市立浜田小学校
武蔵村山市立雷塚小学校
立川市ひかり保育園
武蔵村山市立第七小学校
武蔵村山市立第二小学校
水戸市立見川小学校× 2
小平市むさし保育園
立川市砂川園学童保育所
三鷹市立上連雀保育園
三鷹市西野保育園
武蔵村山市まどか保育園
武蔵村山市あゆみ保育園
立川市立羽衣保育園
武蔵村山市ひまわり保育園
武蔵村山市めぐみ保育園
武蔵村山市つみき保育園
小平市花小金井にこにこ保育園
小平市にこにこ保育園
三鷹市立中原小学校× 2

い
い
親
子
C
子
親
C
い
い
人
い
人
い
人
い
い
人
子
子
人
い
子
親
子
子
い
親
子
親
親
親
親
親
親
親
親
親
親
C

2017 年度

不：不登校サポート
い：いじめをやめよう
マ：ママと赤ちゃんのニコニコ
ネ：ネットとケータイを上手に使おう
性：思春期からの性と危機管理
ラ：ライフスキルトレーニング
子：子どもの安全トレーニング※ 名 称 は 、実施した当時のまま掲載しています。なお、現存しない施設もあります。

199

資料編

森田洋司『世界のいじめ−各国の現状と取り組み』（金子書房、1998 年）
森実『参加型学習がひらく未来−「人権教育 10 年」と同和教育』（部落解放・

参考文献

人権研究所、1998 年）
三森創『プログラム駆動症候群−心をもてない若者たち』（新曜社、1998 年）
大澤真幸・町澤静夫・香山リカ『心はどこへ行こうとしているのか−クロス・トー
ク ! 社会学 VS 精神医学』（マガジンハウス、1998 年）

佐藤一子『子どもが育つ地域社会−学校五日制と大人・子どもの共同』（東京大学出版会、1944 年）

ワークショップ・ミュー『「まなび」の時代へ−地球市民への学び・30 人の現場』

藤岡貞彦『社会教育実践と民衆意識』（草土文化、1977 年）
ピーター・スピアー

八木英二、梅田修『いま人権教育を問う』（大月書店、1999 年）

えとぶん／松川真弓 やく『せかいのひとびと』（評論社、

1982 年）（小学館、1999 年）『「市民学習」日英研究プロジェクト報告書』（東京ボランティアセンター）
加藤哲夫『ワークショップを使って−ボランティア活動をはじめるきっかけは、

パウロ・フレイル『自由のための文化行動』（亜紀書房、1984 年）
堀尾輝久著、文民教育協会子どもの文化研究所編『子ども発達・子どもの権利−
子どもを見る目・育てる目』（童心社、1989 年）

こんなワークショップに出会ったから』（JYVA ブックレット、1999 年）
門脇厚司『子どもの社会力』（岩波新書、1999 年）
ミッシェル・エリオット『いじめと闘う 99 の方法』（講談社、1999 年）

田中未来『「エミール」と現代の子ども』（誠文堂新光社、1990 年）

深谷和子『「いじめ世界」の子どもたち―教室の深淵』（金子書房、1999 年）

増山均『「子どもの権利条約」 と日本の子ども・子育て』（部落問題研究所、

吉永宏『響きあう市民たち− NPO とボランティア入門』（新曜社、1999 年）

1992 年）

赤池学ほか『心に火をつける人、消す人』（TBS ブリタニカ、2000 年）

青木信人『「感情」をなくす子どもたち』（青弓社、1992 年）
スチーブン・マイク『自分らしく生きる』（銀河出版、1993 年）

岩川直樹『総合学習を学びの広場に−手づくりと協働の知恵』（大月書店、2000年）

ダニエル・ドルツ『きみはきみのままに』（銀河出版、1994 年）

尾木直樹『子どもの危機をどう見るか』（岩波新書、2000 年）

滝川一廣『家庭のなかの子ども学校のなかの子ども』（岩波書店、1994 年）

プレスプラン編集部編『いじめ今野俊彦『人権・人間らしさを求めて』（明石書店、1995 年）

少年犯罪に宣戦布告−史上最強の告発マニュアル』（プレスプラン、2000 年）

大田堯『なぜ学校へ行くのか』（岩波書店、1995 年）

高橋たか子『福祉先進国スウェーデンのいじめ対策』（コスモヒルズ、2000 年）

ダン・オルウェーズ『いじめ清永賢二『世界のイジメ』（信山社、2000 年）

こうすれば防げる−ノルウェーにおける成功例』（川島書店、1995 年）

三森創「心の授業−自分ってなんだろう』（北大路書房、2000 年）

パット・パルマー『自分を好きになる本』（径書房、1996 年）

中川喜代子『寛容性』「人権学習ブックレット」（明石書店、2000 年）

菅野楯樹『いじめ＝＜学級＞の人間学』（新曜社、1997 年）

Center for Civic Education 著／江口勇治監訳『テキストブックわたしたちと法』

斎藤学『いじめをなくす親子関係』（労働旬報社、1997 年）（現代人文社、2001 年）

大田堯『子どもの権利条約を読み解く−かかわり合いの知恵を』（岩波書店、

ラルフ・ペットマン『幼児期からの人権教育−参加体験型の学習活動』（明石書店、

1997 年）

2002 年）

堀尾輝久『現代社会と教育』（岩波書店、1997 年）

王瑞雲『子どもの声、草木の声が聞こえますか』（樹心社、2002 年）

黒柳徹子『トットちゃんとトットちゃんたち』（講談社、1997 年）

中野民夫『ファシリテーション革命−参加型の場つくりの技法』（岩波アクティ

原子修『月と太陽と子どもたち−子どもの権利条約童話』（木のおもちゃワールド
館 " ちゃちゃワールド "、1997 年）

200

ブ新書、2003 年）
小玉重夫『シティズンシップの教育思想』（白澤社、2003 年）

201

資料編

スペシャルサンクス

暉峻淑子『豊かさの条件』（岩波新書、2003 年）
滝川一廣／佐藤幹夫聞き手・編『「こころ」はだれが壊すのか』（洋泉社、2003 年）『ABC：人権を教える小中高校向けの実践活動』（国際連合広報センター、2004 年）
下羽友衛『地球市民になるための学び方−「持続可能な開発のための教育」に向けて』（全 3 巻、日本図書センター、2005 年）
プレスプラン編『子どもの命は母親が守る−もし、子どもがいじめに遭っていることを知ってしまったら…』（プレスプラン、2005 年）

二木克明『子どもの心−親にも先生にも言えなかった…』（一万年堂出版、2005年）

発 足 当 初 はまだ パ ソコンも 携 帯 電 話 もなく、 連 絡 手 段は 固 定
電 話 やファックスの 時 代 でした。 高 校 生 から大 学 生、 さまざまな 職 業 の人、 主 婦などが 対 等 の立場で 話し合い活 動を進 めました。 中 にはそ の 後、 学 校 を卒 業して 就 職 、 結 婚 、 出 産、
転 居 など を経 てもな お、 サ ポー ター や 理 事 として 支 えてくだ
さるボランティアもいらして、本当に長い付き合いです。

上田紀行『生きる意味』（岩波新書、2005 年）
岡田尊司『脳内汚染』（文藝春秋、2005 年）
内田樹・名越康文『１４歳の子を持つ親たちへ』（新潮社、2005 年）『バーチャル社会のもたらす弊害から子どもを守るために

最終報告書』（警視庁

バーチャル社会のもたらす弊害から子どもを守る研究会、2006 年）
山脇由貴子『教室の悪魔−見えない「いじめ」を解決するために』（ポプラ社、2006 年）
アラン・Ｌ・ビーン『学校でのいじめ対策−すぐに役立つ 100 のアイデア』（東京書籍、2007 年）
柏木恵子『子どもが育つ条件−家族心理から考える』（岩波新書、2007 年）
ベン・フリーマン『フィンランド式

キッズスキル』（ダイヤモンド社、2008 年）

茂木健一郎『思考の補助線』（ちくま新書、2008 年）
姜尚中『悩む力』（集英社新書、2008 年）
藤川大祐『ケータイ世界の子どもたち』（講談社現代新書、2008 年）
山野良一『子どもの最貧国・日本

20 0 3 年

ボランティアスタッフとともに―学力、心身、社会におよぶ諸影響』（光文社

新書、2008 年）『人権ア・ラ・カルト−みんなで考える人権−人権啓発パンフレット』（人権教育啓発推進センター、2017 年版）

20 年 分 の ア ン ケ ー ト 結 果 は 、 す べ て 事 務 所 で 保 管 し て い ま す

202

203

資料編

届 くオリジナルプログラムの 開 発をすることが で きたことは当

あとがき

会の最 大 の 誇 りです。
発 足 以 来 参 加 した 子 ど も た ち の ア ン ケート を 保 存 して き
ま し た が、20 周 年 を 機 に い じ め 防 止 出 前 授 業 678 回、19 8 0 年代 後半 から全 国 で いじめられた子どもの 自 殺 が 相次ぎ、19 85 年 には 14 件 にも上りました。 それまで 子どもの
自 殺 が 報 道 されることは ほ と ん ど なく、私 たちは 大 変 な 衝 撃を受けました。
10 代 の 子ど も の人 生 は ま だ 始 まった ば かり、 こ れ か ら 何
十 年もの人 生 が あるの に自 分 の 命を終 わらせ てしまうほど子どもたちが 苦しんでいることが 明らかになりました。
19 97 年 に ボ ラン ティアグル ープ「 子ど もひろば C A P 」 を
発 足 させ た 私 たちは、20 0 0 年 に「 N P O 法 人 市 民 共 同 学 習
プ ロジェクト子どもひろば」（ 略 称 ： C E P ・子どもひろば ） を
設 立 し、 子どもの 命を守るため のさまざ まな出 前 授 業 を 続 けてきました。
い じ め は なくな ら な い か もし れ ま せ ん 。 人 間 が 集 ま れ ばな んらか のトラブル は 避 けられ な いでしょう。 そ れで も人 生
経 験 の 少 な い 子ど もたちには、 大 きなストレスになることがわ かってい る 以 上 、 私 たち 大 人 には で きるだけ のことをする
責 任があると考えます。
20 年 間 は 試 行 錯 誤 の 連 続 でした が、 この 活 動 を 支 えて下さった多くの み な さまに 感 謝 致 しま す。 特 にこれ ま で に 参 加
してくれ た 150 人 以 上の 学 生、 若 者 ボラン ティアなどの、 み

2 3 , 50 0 人のアンケートをまとめました。 ど ん な 問 題 も 当 事者 の声を聞 いて 理 解 を 深 めることで、 社 会 の 関 心 が 高まり問
題 解 決 の 道 が 開 け ていきます。 いじめについては当 事 者 の 子
ど もたちの 声に 大 人 が 耳を 傾 けることからすべ てが 始 まると思います。
アドバイザ ー の 先 生 方 の 中 で も 家 庭 ケースワ ー ク 研 究 所
所 長 の 岩 佐 壽 夫 先 生 に は 会 発 足 当 初 か ら 長 き に わ た りご
指 導 い た だ きました。 いじ め 防 止 に 関 して は 上 越 教 育 大 学
名 誉 教 授 の 田 中 敏 先 生に多くのヒントをいた だ きました。 当会 の 根 幹 をな す子ど も の 人 権 へ の 基 本 的 認 識 と 私 たち自 身の人権 意 識 の 醸 成 につ いては 東 京 大 学 名 誉 教 授 の 故 大 田 堯
先 生と一 橋 大 学 名 誉 教 授 の 山 内 敏 弘 先 生 に多くの 啓 示 をいた だ きました。 ま た、 行 政 との 長 年 の 連 携 や 協 働 の お 陰 で多くの 子ど もたちに 出 前 授 業 を届 けることが で きました。 現
在 ま で 継 続 して い る 三 鷹 市 企 画 部 企 画 経 営 課 、 武 蔵 村 山 市
生 涯 学 習 課 、 立 川 市 子ど も 家 庭 部 子ど も 育 成 課 、 立 川 市 男
女 平 等 参 画 課 、 水 戸 市 教 育 委 員 会 総 合 教 育研 究 所 などの みなさまありがとうござ いました。
NPO 法人市民共同学習プロジェクト子どもひろば
代表理事

高橋真佐美

ずみずしい 感 性 と 真 摯 な 議 論 に 触 発 されながら子どもの心に
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NPO 法人市民共同学習プロジェクト子どもひろば( 略称

CEP・子どもひろば )

代表理事

高橋真佐美

〒208-0002
Tel

042-569-8107

E-mailHP

東京都武蔵村山市神明 2-38-18

kodomohiroba@yahoo.co.jp

http//:kodomohiroba.com ※Blog

http://www.voluntary.jp/cepkodomo

Blog

http://cepkodomohiroba.exblog.jp/ ※※子どものための電子書籍をホームページとブログで無料公開しています。
この本の編集と出版準備については 2016 年度森村豊明会の助 成 を 受 け て い ま す 。
出版については 2019 年 度 LUSH JAPAN チャリティバンクの 助 成 を 受 け て い ま す 。

いじめのリアルCEP・子どもひろばの出前授業 〜23,500人の子どもの声〜
2021 年 11 月 1 日

初版第一刷発行

著者／ NPO 法人市民共同学習プロジェクト子どもひろば
ブックデザイン／ 青木克之（SoysDesign）
表紙・本文イラスト／ 宮島由香
編集・構成／ 齊藤尚美（くるみ企画室）
発行／株式会社 小学館スクウェア〒101-0051
東京都千代田区神田神保町2-13 神保町MFビル4 階
電話 03(5226)5781 FAX 03(5226)3510
印刷・製本／ 大日本印刷株式会社
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©Citizenship Education Project Kodomohiroba 2021
Printed in Japan ISBN978-4-7979-8230-5

頒価 1,320 円（本体価格 1,200 円）