大学生の職業意識とキャリアガイダンス

特集●

Rikkyo University

現場から④――立教大学「気づき」を通した自立支援―学生の未成熟化と企業の人材受け入れ姿勢のドラスティックな変化に対応して―立教大学キャリアセンターを訪ねて
立教大学キャリアセンター

事務部長

加藤敏子さん聞き手

編集部

立教大学は現在、文学部、経済学部、理学部、社会を見てみると、「対人・心理」が「進路」や「学業」学部、法学部、観光学部、コミュニティ福祉学部の７を抑え、圧倒的な割合を示している（2003年：対人・学部および大学院11研究科から構成され、東京都豊島心理90.2％、学業5.0％、進路2.5％／2004年：対人・心区と埼玉県新座市に二つのキャンパスを有する。学生

理89.9％、学業4.5％、進路1.7％）（数値はいずれも延数は約15,000人、代表的な都市型中規模大学として知数割合）。この領域比率は、国・公立、他の私立大学られている。建学以来「リベラルアーツ」を標榜し、でもほぼ同様であり、どこの大学でも手一杯の状況でキリスト教精神に基づく教育を展開してきた。

対応に追われている。

立教大学では2002年、従来の就職部に代えてキャこうした事実から加藤さんは大学が学生たちの成長リアセンターを発足させた。最近でこそ、方々の大学支援とともにキャリア形成を積極的に支援する必要性で「キャリアセンター」という名称のセクションが設を痛感したという。

立されているが、同大学の場合、相当に早い時期のスタートであったといえよう。
このキャリアセンターの発足にはどのような背景があるのだろうか。

また加藤さんは近年の学生の「自信のなさ」についても注目している。
「最近はある活動や課題をやり遂げるだけの能力が自分にあると信じる自己効力感（self-efficacy）が低い

この発足に準備段階から関わり、その創設に努力しか、持てない学生が多く見受けられます。これではキた現在同センター事務部長を務める加藤敏子さんは、ャリア形成も就職も思うようにいきません。大学はそ学生の未成熟化を指摘する。加藤さんは1980年代就職こに焦点をあてて、学生たちをサポートする必要があ部での業務に従事した後、90年以降学生相談所で学ります」。

生を対象としたカウンセリング業務に携わり、99年このような学生の質の変化の一方で、人材受け入れ就職部に戻り、再度就職支援活動を行った経験を持つ。

に対する企業の考え方も大きく変わりつつある。かつ加藤さんは次のように語る。ては新入社員に対し社内教育によってそれぞれの社風「カウンセリング業務に携わっていたころから、近に沿った人材を育成することが主流であった。しかし、年の学生の『未成熟化』を強く意識するようになりま

近年はグローバルスタンダードに見合った企業経営をした。自立して社会との関わりの中で自己を確立する標榜し、激しい競争に勝ち残ることが中心的な命題とことができず、またコミュニケーション能力もはなはなり、新人採用についても高い基準を設けて少数精鋭だ心もとない学生が著しく増えたのです」。の自立した人材を求めるようになった。それだけに企このような現象は現在ではむしろいっそう顕著にな

業は優秀な人材を争って求めるようになり、その基準った。ちなみに同大の「学生相談所領域別来談者比率」に達しない大多数の学生にとって自分たちが望む就職22 ―――職業研究 2005

大学生の職業意識とキャリアガイダンス

特集●

は困難さを増している。

池袋キャンパス（文・経・理・社・法）学部

学生の未成熟化と人材受け入れに関してドラスティ

回ックに変化した企業の姿勢――このギャップをいかに

第１回

問題提起埋めるかが大学にとって大きな課題となった。このよ

第２回

働くということ

第３回

就職の実態

第４回

組織と個人

第５回

ホワイトカラーのキャリア形成

第６回

雇用市場の動向

第７回

男女雇用均等法の実施

第８回

正社員と非正社員の間第９回企業が求める人材（1）

第10回

企業が求める人材（2）

第11回

キャリアを磨く

第12回

就職内定者の体験談・総括

うな課題に対しては従来の就職支援では対処できず、新たなプログラムを実施する必要がある。立教大学キャリアセンターはこのような問題意識によって生まれた。

正課授業「仕事と人生」を通して学生に「気づき」を引き出す
同センターは一朝一夕に誕生したのではない。そこ

内容には課題を発見し、それに対処するために「前史」がある。
加藤部長は早くから、アンケート調査で「４年の就職時ではなく、在学中に女性の進路（仕事・生き方・歴史）等勉強できるカリキュラム」を必要とする女子学生が８割近くを占めたことに着目し、就職支援にとどまらないプログラムによる「個の確立」した学生を

武蔵野新座キャンパス（観光・コミュニティ福祉）学部
回

内容

第１回

問題提起／働くということ

第２回

就職の実態

第３回

企業が求める人材

第４回

これからの社会の「仕事像」

第５回

多様な働き方（1） ／ジェンダーと仕事育てることの重要性を指摘している（『立教大学 職第６回

多様な働き方（2） ／職業としてのNPO員紀要』第5号、1987年）。

第７回

多様な働き方（3） ／外資系企業で働くそのような加藤部長の問題意識が結実したものが、

第８回

多様な働き方（4） ／キャリア開拓と経営センター開設前の2000年から開講された「仕事と人生

第９回

多様な働き方（5） ／転職とキャリア形成―キャリアの展望を切り開くために」と題された全学

第10回

多様な働き方（6） ／国際協力の現場で働く共通のカリキュラムである。これは文部科学省の規制

第11回

総括・討論（学生参加のパネルディスカッション）

緩和によって、自由に一般教育科目が構成できるようになったことを受けて、導入されたものである。その目的は、低学年から学生たち自身が自分のキャリアデザインを考えることの大切さを意識づけることである。このような取り組みを行った大学は当時、ほとんどなかった。
その導入に際しては、教官たちの間で従来の講義形式や内容を重視する傾向が強く、反対意見もないわけではなかった。しかし、これからの大学のあり方や学問の目的などを議論する中で、次第にキャリアデザイン科目が必要だという共通認識ができた。その後教員と職員が協働して準備が進められた。加藤部長によれば教職協働という同大の伝統の結果だという。いまでは「仕事と人生」は正課授業としてカリキュラムの中に定着し、同大学の大きな特色となっている。学生たちにも好評で、「仕事と人生」の成果がキャリアセン

立教大学キャリアセンター

加藤敏子事務部長
職業研究 2005――― 23

ター発足の大きな要因となった。
「仕事と人生」の講師は学内だけにとどまらず、外部から企業人や研究者を招く。またキャリアセンター◆進路支援プログラム（入学時から３年次前期）…キャリアを自己決定できる学生の育成を目標とする
・学生生活の充実って何「個人相談」（進路・就職）

職員は年度ごとの企画・立案に関わるほか、「就職の・授業「仕事と人生」実態」などの科目の講師を務める。

・ガイダンス…新入生対象キャリアガイダンス／１・２「仕事と人生―キャリアの展望を切り開くために」の講義は池袋と武蔵野新座の両キャンパスで実施され、2005年度は前ページの表のような内容となっている。

年生対象キャリアガイダンス
・講演会…大学で学ぶ意義を考える／「Catch Your
Dream―夢への挑戦」／社会が求める人材のテーマで３回実施
・「働くステージを知る」シリーズ…様々な職業で実際に働いている人の話を聞く

加藤部長は「仕事と人生」の目的は「気づくこと」だと話す。
「学生たち一人ひとりが自分の人生が職業と深い関係を持つことに気づいてほしい。それに気づけば社会と関わりを考えるようになり、視野も広がるでしょう。

・「試験制度を知る」シリーズ…各種試験制度を知るとともに、合格体験や資格に基づく仕事の内容についても聞く
・実践講座…コミュニケーション講座／プレゼンテーシ
ョン講座
・企業見学会・インターンシップ…説明会・実習・報告会から構成さ自分の生き方との関わりで学問の面白さに気づくことれ、単に職場実習をするだけでなく、事前ガイダンにもつながる。私たちが考えるキャリアとはそのようス・事後研修を実習し、インターンシップの意義に気な『気づき』を通して自立した人間に成長することです」。

づかせることに重点が置かれている◆就職支援プログラム（３年次後期から卒業まで）…具体的な進路を学生自身が選択できるようにサポート【３年次秋：10〜12月】

多彩なプログラムで学生たち一人ひとりへ成長支援

・とことん親身です！「個人相談」（進路・就職）・就職ガイダンス…３年次７月、10月、１月の３回実施
・自己分析グループワーク
・エントリーシートグループワーク

キャリアセンターのキャリア形成プログラムは主に・内定者を囲むグループワーク

入学時から３年次前期に向けた「進路支援」と３年次

・立教オリジナル業界セミナー

後期から卒業までを主な対象とした「就職支援」に大・OB・OG懇談会（複数回）
・対話型企業研究ミニセミナー

きく分かれる。2005年度の主なプログラムは右のとお・女子学生セミナーりである。

・内定者企画１「模擬面接」

プログラムには多くのグループワークが取り入れられていることがわかる。これはグループ構成員たちがお互いに働きかけを行うことで、キャリア形成に関す・内定者企画２「女子セミナー」
・内定者企画３「エントリーシート講座」
・立教経済人クラブ共催シンポジウム
・マスコミ就職各種プログラム
・公務員セミナー
・福祉職セミナー・教職特別セミナー
・一般常識・模擬適性検査
・マナー講座
【３年次冬：１〜３月】
・企業研究セミナー
・OG・OBによる採用試験対策【４年次】
・最後の最後まで「個人相談」（進路・就職）・学内合同企業セミナー（複数回）
・これからの就職活動対策ガイダンス
・未内定者就職支援グループワーク

24 ―――職業研究 2005

大学生の職業意識とキャリアガイダンス

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る「気づき」を与えるとともに、他者との関わり合いきめ細かな個人相談体制で最後までサポートの中で昨今の学生に欠如しているコミュニケーション能力や自己効力感の醸成を目的の一つとしているからキャリアセンターで行われる個人相談は「とことんである。また女子学生に特化したプログラムが組まれ親身です！『個人相談』」「最後の最後まで『個人相談』」ていることも特色の一つである。これは男子学生に比と名づけられているが、この名称のとおり、学生の一べて厳しい就職状況にある女子学生に対し、いまだ歴人ひとりにきめ細かな相談を行い、そのキャリア形成然とある男女差別の現実を見据え効果的な支援を行うや就職活動をサポートしている。キャリアセンターのためである。

相談コーナーは曇りガラスで仕切られたブース形式とこのほか、同大にはキャリア形成に対する支援機能として４年生の就職内定者がボランティアとして組織なっていて、プライバシーを保ちながら相談でき、年間延べ約6,500件もの相談を受けている。

化され、後輩たちに対して相談などの支援活動を行う

また未内定者への対応も充実しており、励ましや情「立教キャリア塾」、卒業生たちが彼ら自身のキャリア報の提供を内容とする一斉メールの実施やキャリアコアップや在校生への支援活動を行うために結成されたンサルタントを活用したグループワークによるきめ細「立教ビジネスクリエーター塾」などがある。これら

かなカウンセリングや指導の試みなどが行われていは学生・卒業生がキャリアセンターと協同でキャリアる。

形成・就職支援活動を行うユニークな組織である。

キャリアセンターの存在がいかに就職に苦労してい「私たちが目指しているのは様々なプログラムを通る学生の支えとなっているかは、学生から同センターして、学生たち一人ひとりが自立した人間として成長に寄せられた手紙からうかがうことができる。やっとすることを支援することです」（加藤部長）の思いで内定を得た女子学生は次のように書いている。
「キャリアセンターへは資料を見に立ち寄る程度でした。しかし今はキャリアセンターの存在にとても感謝しています。困った時に助けがあるという精神的支えとなっていたことは確かです。また時々メールが送られてくると就活が長引いて不安な時でも、まだ大丈夫という安心感が得られました」

立教大学は今年５月には、埼玉県で職業訓練指導員として活躍していた小島貴子さんを大学教育開発支援センターに日本の大学で初めてのコオプ・コーディネーターとして迎えているが、企業のニーズを把握しつつ学生個人の希望や資質を見極めながら連携して人材を育成することにいっそう力を入れ始めている。
今後立教大学では、キャリアセンターのこれまでの取り組みを基礎に、より拡充を図るとともに、学部ごとに特色のあるキャリア科目をカリキュラムとして組み込む意向だ。これは学部とキャリアセンターが数年間にわたる話し合いの結果も含めて実現するもので、立教大学キャリアセンターのホームページ。プログラムやインターンシップに関する最新の情報を閲覧できる。またここからアクセスできる「立教大学就職情報ナビゲーション」には求人情報や卒業生のアドバイスや体験談などが掲載されている。
http://www.rikkyo.ne.jp/grp/career/index.html

漸次来年度から実施に移される予定である。

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