職業研究●編集・発行一般社団法人 雇用問題研究会●https://www.koyoerc.or.jp

2024
No．1

特集 ●中学校における職業レディネス・テスト活用の実際

中学校における職業レディネス・テストの活用―効果的な活用方法と留意点―

公益財団法人愛知県労働協会 職業適性相談グループ 主査

白井上二

職業レディネス・テスト● 検査の概要● 実施から結果の解説・活用までの実際活用事例

職業選択の幅を広げて
〝志〟
を実現する
足立学園中学校・高等学校■連載
しごとインタビュー

ホテルコンシェルジュ

職業能力開発の現場から

VRT ― 職員が受けました
職務・課業に掘り下げた活用〈教員の例〉

わが社の人材開発

星野祐一さん高知県立高知高等技術学校

株式会社セーフティ＆ベル

企業研修の現場から

鈴木卓也

キャリアセンター通信

埼玉工業大学

若者のこころ考現学

金屋光彦

キャリアカウンセリングの現場から

岡崎浩二

職業研究

●編集・発行〒103-0002 東京都中央区日本橋馬喰町1-14-5 日本橋Kビル2階●電話 03-5651-7071

一般社団法人 雇用問題研究会 https://www.koyoerc.or.jp

2024

1

No.

●2024年1月10日発行

特集

中学校における
職業レディネス・テスト活用の実際
中学校のキャリア教育において、「職場体験」は職業の世界を知るという意味で重要な位置を占めています。しかし、学校生活や家庭生活中心の中学生に「職業の世界に関心を持ちましょう」といっても急に関心を向けることは難しいでしょう。
職業レディネス・テスト（VRT）の実施により生徒が世の中には多くの職業があることを知り、さらに自分の興味や関心の生かせる職業を知ることで、職業の世界への関心を喚起させることは大切です。
今号では、VRT の活用事例のご紹介とともに、授業での実施から結果の解説・活用までの流れもご紹介します。
＊中学校での活用事例は、『職業研究』誌バックナンバー 2023 No.1号も併せてご覧ください。

特集
巻頭言中学校における職業レディネス・テストの活用—効果的な活用方法と留意点—

白井上二

公益財団法人愛知県労働協会 職業適性相談グループ 主査— ————

3

職業レディネス・テスト● 検査の概要— ——————————————————————● 実施から結果の解説・活用までの実際————————————

4
6

活用事例

職業選択の幅を広げて〝志〟を実現する
足立学園中学校・高等学校— ———————————————— 10
VRT ― 職員が受けました————————————————— 12
職務・課業に掘り下げた活用〈教員の例〉— ——————————— 12
連載● しごとインタビュー「プラスワン」の心遣いで、お客様の思いを実現する
星野祐一さん ホテルコンシェルジュ— —————————————— 14● 職業能力開発の現場から「技術で、生きてく。」――社会に求められる技術を持った人材育成のために

高知県立高知高等技術学校————————————————— 16● わが社の人材開発

様々な施策と人材育成制度で、社員意識の活性化と定着を図る
株式会社セーフティ＆ベル————————————————— 17● 企業研修の現場から 12 - 1

コロナ禍を経て学んだ研修のあり方・考え方
鈴木卓也 DIC株式会社 総務人事部採用・研修グループ マネジャー—————— 18●キャリアセンター通信

就職に強い埼玉工業大学
埼玉工業大学— —————————————————————— 19● 若者のこころ考現学 第 4 回

大切な影、おかげさまの精神～影を尊重しない競争社会、よい子の暴発事件を考える～

金屋光彦

臨床心理士／公認心理師— ——————————————— 20● キャリアカウンセリングの現場から 27 - 1

変化する学生の就職活動とキャリア支援
岡崎浩二 東京都立産業技術大学院大学 特任准教授——————————— 21
表紙写真●生徒・保護者・教員の三者面談。ICT機器をフルに活用し、日頃の生活の様子や学習状況、
今後の生活や進路について面談を行う。
（足立学園中学校・高等学校提供）「職業研究」バックナンバーのご案内
ホームページ内「職業研究」ページでは、本誌バックナンバーがPDFファイルでご覧いただけます。テー
マ別に特集記事を探すこともできます。
キャリア支援のヒントとしてご活用ください。
▶https://www.koyoerc.or.jp/

occupational_research/backnumber.html※連載「キャリア指導の現場から」は、都合により今号は休載いたします。

職業に関して興味・関心や視野を広げさの 特 性 に 対 す る 理 解 を 深 め る こ と で、ＶＲＴは１９７２年の初版公表時よ幅が広がっていく。

探索を通じて自己理解へ」という理念が愛知県労働協会では、職業適性相談

貫かれている。職業理解だけでなく自グ ル ー プ で、 主 に 県 内 の 学 校、 企 業、中学校では「総合的な学習の時間」を

己理解を深めるためにも有用な検査でり「自己理解を通じて職業探索へ、職業年に告示された活用して、職場体験に必要な指導を行せたい。

う学校が多い。平成

個人を対象に４種類の職業適性検査のに対しては、結果の見方・生かし方の説の職業領域を設定しており、効果的に興味と自信度を捉える枠組として六つれている６類型の考え方を取り入れて、Ｔ）はホランドの職業選択理論で提唱さ職業レディネス・テスト（以下、ＶＲ

さまざまな仕事から成り立っているこ

未知の職業が膨大にあること、社会はより効果的な行事となる。世の中には前学習としてＶＲＴを実施することで、あると記載されている。職場体験の事

己の将来に関する課題」は大きな意義が習 の 時 間 編 第 ５ 章 第 ３ 節 に「職 業 や 自中学校学習指導要領解説の総合的な学進センター」（仮称）を立ち上げ、専門職

ニューの供給網として「キャリア教育推いう報道があった。授業で使用するメいう授業を新設する方針を決定したとアプランを考える「キャリアタイム」と中学校で児童・生徒一人一人のキャリ可能である。

やカウンセリングに役立たせることもある。検査結果を分析して、進路指導

コンピュータ判定を行っている。学校
明会及び職業講話の講師派遣を通じて、活用すれば、生徒の主体性の育成や学とを理解させ、これから体験する職場

本協会は学校訪問等による広報活動

ることができる。

ることで、職場体験の意義をより深めのキャリアナビゲーター（キャリアコ

キャリア教育をサポートしている。

習意欲の喚起の一助となる非常に優れもそのうちの一つであると感じ取らせを計画的に実施し、学校教育における業 情 報 と し て 学 習 す る こ と が で き る。

なっており、生徒にとってそのまま職がそれぞれの職業の簡潔な職務記述にら指導を始めたい。ＶＲＴは質問項目

な職業があるのか考えさせるところかの知識が乏しいため、社会にどのようて未成熟な段階にある。職業に関して

中 学 生 は ま だ 職 業 観・勤 労 観 が 極 め

きているか懸念するところである。

用方法を熟知した上で効果的に活用でである。利用している中学校でも、活度は決して高いとは言い難いのが現状かわらず、県内の中学校において認知

しかし、これほど優れたツールにもか

校 と の 関 わ り が 最 も 深 い 検 査 で あ る。

いる。ＶＲＴは講師派遣を含め、中学域」から「Ｅ企業的領域」へと職業領域の

ＩＡＳＥＣ」６類型の中の「Ｓ社会的領

えば、教師が管理職に昇進すれば、「Ｒ仕事を遂行するのが一般的である。例に就いた場合、その中で複数の領域の留意しなければならない。一つの職業たイメージで各職業を捉えないように

また、生徒が不十分な知識による誤っけて慎重に観察・指導するべきである。

けた一歩を踏み出せるよう、時間をかが「なりたい自分」を見つけ、実現に向結果を自分の価値観で解釈せず、生徒

日々変化していく。教師は生徒の判定

心は、さまざまな経験や活動によってている。中学生の職業に関する興味・関れがちであるが、本来の目的は異なっ

職業を判定するための検査だと誤解さＶＲＴは、その名称から適性のあることを期待したい。

ＶＲＴがもっと注目され、活用される

る た め、 中 学 生 の 発 達 段 階 に お い て、き教育のことである。人生を豊かにす「人生を豊かにする」という本来あるべリ ア 教 育 は 単 な る 職 業 教 育 で は な く、

キャリア教育が本格的に始動した。キャ

査研究協力者会議」の報告書を公表し、ある。その後、平成と高等教育との接続の改善について」で年の中央教育審議会答申「初等中等教育

育推進の大きな原動力となる。

境でＶＲＴを実施すれば、キャリア教担う。このように専門職が常駐する環の支援やセンターと学校の橋渡し役を育界で初めて使用されたのは、平成年に文部科学省

11

キャリア教育という言葉が日本の教判定後に「結果の見方・生かし方」のワー

ンサルタント有資格者）がキャリア教育

職業適性検査活用の必要性を説明して今年７月、名古屋市教育委員会は小た検査である。

29

クシートを用いて結果を整理し、自己が「キ ャ リ ア 教 育 推 進 に 関 す る 総 合 調

職業研究――2024 No.1

3

16

巻頭言

●

特集●中学校における職業レディネス・テスト活用の実際

中学校における
職業レディネス・テストの活用―効果的な活用方法と留意点―
公益財団法人愛知県労働協会
職業適性相談グループ 主査

白井上二

職業レディネス・テスト●興味と自信、基礎的志向性
職業レディネス・テスト（ ＶＲＴ）は、「 職業に対する興味・自信の傾向（ 職業志向性）」と「 日常生活での興味の傾向（基礎的志向性）」をとらえるものです。
自らの興味・関心や日常生活での志向性を手がかりにして、自分はどのような特徴を持っているのかを考え、自覚し、進路や将来の職業・キャリアと関連づけた探索ができます。
興 味・関 心 は、 人 そ れ ぞ れ の 個 性 を反映し、表すものであり、価値観、態度などとともに、パーソナリティを形成する要素の一つです。

●ＲＩ ＡＳＥＣ ︱︱ホランドによるパーソナリティ・タイプの６類型
ア メ リ カ の 心 理 学 者 Ｊ・Ｌ・ホ ラ ン
ド は、 個 人 の パ ー ソ ナ リ テ ィ・タ イ プ
を Ｒ・Ｉ・Ａ・Ｓ・Ｅ・Ｃ と い う ６ 類 型に分類し、また人が働く環境にもその６類型のモデルがあると考えました。
「 同 じ 職 業 環 境 にいる 人 々 は 共 通 する パーソ ナ リ テ ィ を 持つ傾 向 が あ る。
人は、自分の持っている技能や能力が生 か さ れ、 価 値 観 や 態 度 を 表 現 で き、
自分の納得できる役割や課題を引き受
け さ せて く れるよ う な 環 境 を 求 める」と し、実 際 は 人 間 は 多 種 多 様 で す が、六つに類型化することで職業選択の際のヒントに活用できると考えたのです。
Ｖ Ｒ Ｔ の 興 味・自 信 度 の 測 定 に は、
そ の ６ 類 型 の 尺 度 が 用 い ら れ て お り、
基礎的志向性にはＤ（ 対情報）・Ｐ（ 対人）
・Ｔ（ 対物）の３尺度が用いられて
います。

● 自分
 の個性、自分の将来について考える
ＶＲＴは基本的に中学生、高校生を
主 な 対 象 と し て つ く ら れ て い る た め、
各項目の表現もわかりやすく、また興
味・自信の傾向から自分の特徴を把握するものなので、受検者に心理的な抵
抗をほとんど感じさせることなく実施できます。
具体的な職業選択にはまだピンと来ないとしても、中 学 生の段階で自分の将来について考えてみる機会を持つことは大切です。自分の個性はどのようなものか、そしてこれから先どのよう な
進路、進学先を選べばよいのか、どのよ
うな生き方をし、どんな人生を送りた
いのかといったことについて考えるきっかけとなります。その際、中学生はまだ職業についての知識が少なく職業意識も希薄なため、まずは社会にどんな職業があるのかを知ることが重要です。
ＶＲＴは、質問項目がそれぞれの職
業の簡単な職務記述になっており、生徒にとってそのまま職業情報として役
立 ち ま す。 そ し て ワ ー ク シ ー ト（「 結果の見方・生かし方」）を活用し結果の整理・解釈を進め、職業について意識し、考えながら、興味の範囲や視野を広げていくことができるようになっています。
こ の 時 期 の 職 業 興 味 は、 様 々 な 経 験や活動によって大きく変化していく可能性が含まれているため、結果を固定的に解釈せず、将来を見据えたときにどのような段階にあるかという視点を重視したほうがよいでしょう。

職業レディネス・テストの歴史（１９７２）年公表（２００６）年公表――― 平成 （２０１８）年実施●信頼性・妥当性の検討ようになった。

職業との関連を理解する機会を持てる

自 己 理 解 を 深 め、 自 身 の 興 味 の 特 徴 との見方・生かし方」が開発され、生徒が分けられた。また、ワークシート「 結果換算表が中学生用と高校生以上用に●第３版 ―― 平成

業選択理論の考え方が導入された。

どをとおして蓄積されたホランドの職

ＶＰＩ職業興味検査の日本版の開発な

初 版 の 開 発 意 図 を 引 き 継 ぎ な が ら、――― 平成元（１９８９）年公表●第２版「新版 職業レディネス・テスト」

るための検査と位置づけられた。

を 提 供 し、 一 人 ひ と り の 個 性 を 把 握 す

路発達とその促進を援助する資料・教材

マ ッ チ ン グ を 重 視 す る の で は な く、 進

従来の検査のように就職・進学先との●初版 ――― 昭和

47

18

れている。

職業意識の形成や進路選択に役立てら者向けの就職支援機関で広く実施され、大、 専 門 学 校 等 の 教 育 機 関 お よ び 若 年

現 在 は、 中 学・高 校 に 加 え、 大 学・短ることが確認された。

れ、信頼性・妥当性ともに維持されてい校生の換算規準の妥当性の検討が行わ

び 第 ３ 版 で 用 い ら れ て い る 中 学 生、 高

Ｂ・Ｃ検査）の尺度としての信頼性およ検査を構成する３つの下位検査（ Ａ・

30

検査の概要
職業への関心・興味から、自分をみつめる機会を提供する●編著：独立行政法人 労働政策研究・研修機構●対象：中学・高校・高専・専門学校・短大・大学・職業訓練校・職業相談機関等●実施所要時間：約45分●測定するもの：６つのタイプの職業分野への興味・関心、自信／３つの基礎的志向性

4

職業研究――2024 No.1

特集

中学校における職業レディネス・テスト活用の実際■ ３つの検査による構成

Ａ

検査

職業興味

Ｃ

検査

職務遂行の
自信度

12

「自信がある」……………… ○「どちらともいえない」…… −「自信がない」……………… ×

１

部品を組み立てて機械を作る。

２

古い地層から化石や骨を集め，恐竜や昔の生き物の生活を調べる。

３

家具や照明など，部屋のインテリアのデザインをする。

４

保育園で乳幼児の世話をしたり，いっしょに遊んだりする。

５

自分の店を経営する。

６

文字や数字を，コンピュータに入力する。

７

火薬を使って花火を作り，安全に打ち上げる。

８

環境をよくするために大気や水の汚れを測定し，分析する。

職業・仕事の内容を表す54項目に対して、Ａ検査は「 やりたい」「 どちらともいえない」「 やりたくない」、Ｃ検査は「 自信がある」「 どちらともいえない」「自信がない」の各３段階で答えます。
ホランドの職業選択理論に基づくＲ・Ｉ・Ａ・Ｓ・Ｅ・Ｃの６つの職業領域について、Ａ検査では生徒の職業興味が、Ｃ検査では職務遂行の自信度が測定され、プロフィールで表示されます。

現実的職業領域R

ealisticの９

小説を書き，出版したり，雑誌に載せたりする。

10

客の状態に合わせて，指圧やマッサージなどを行う。

11

テレビやラジオの番組を企画し，番組づくりを取り仕切る。

12

帳簿や伝票に書かれた金額の計算をする。

13

木材を加工し，組み立てて，家を建てる。

14

農業試験場で，農作物の品種改良の研究をする。

15

人物や風景，物の写真をとり，雑誌やポスターに発表する。

16

ツアー旅行に同行し，宿や観光の手配など参加者の世話をする。

17

客を集めるため，広告や催し物などを企画する。

18

文字や数字を，書類に正確に記入する。

19

火事の現場に駆けつけ，逃げ遅れた人を助けたり，消火活動を行う。

20

海水の成分や海流について調査研究する。

ちょうぼ

慣習的職業領域
定まった方式や規則、習慣を重視したり、それに従って行うような仕事や活動の領域C

21

テレビドラマや映画のシナリオを書く。
ホテルで，宿泊客の受付や，案内などのサービスをする。

24

銀行で現金を支払ったり，受け取ったりする。

研究や調査のような研究的、探索的な仕事や活動の領域

I

nvestigativeA

onventionalE

nterprising

22

研究的職業領域

機械や物体を対象とする
具体的で実際的な仕事や活動の領域

企業的職業領域

S

企画・立案したり、組織の運 営や経 営 等の仕 事や活動の領域

23 新しい組織を作ってリーダーになる。
▲実際の質問項目

芸術的職業領域

rtistic

音 楽 、美 術 、文 学 等を対象とするような仕事や活動の領域

ocial
社会的職業領域

人と接したり、人に奉仕したりする仕事や活動の領域

日常の生活行動について記述した64項目に対して「 あてはまる」「 あてはまらない」で答え、職業への興味・関心の基礎となる志向性を測定します。
結果はＤ・Ｐ・Ｔの３つの方向性によるプロフィールで示され、基礎的志向性
が同じタイプでも、サブタイプによりさらに細かく興味の特徴をみることが
8
できます。

Ｂ

検査

基礎的
志向性

「あてはまる」……………… ○「あてはまらない」………… ×

Ｄ 対情報志向Ｐ 対人志向Ｔ 対物志向

各種の知識、情報、概念などを取り扱うことに対する志向性
D1 情報を集める
D2 好奇心を満たす
D3 情報を活用する

主として人に直接かかわっていく
ような活動に対する志向性
P1 自分を表現する
P2 みんなと行動する
P3 人の役にたつ

直接、機械や道具、装置などのいわゆるモノを取り扱うことに対する志向性T1 物をつくる
T2 自然に親しむ１

短い間にたくさんの情報を集めることが得意だ。

２

話し合いの場ではよく発言する方だ。

３

指先を使って物を組み立てるのが得意だ。

４

本を読むのが好きだ。

５

グループで行動するのが好きだ。

６

自分で野菜や果物を栽培したい。

７

計画的に物事を進めるタイプだ。

８

友だちや家族の役に立つとうれしい。

９

情報を集めるのが好きだ。

10

人前で発言するのが得意だ。

11

工作や物作りが好きだ。

12

図書館や本屋によくでかける。

13

友だちは多いほど楽しい。

14

動物の飼育や植物の世話が好きだ。

15

何かを始めるときは計画を立ててから取り組む。

16

人が喜んでいるのを見ると自分もうれしくなる。

17

流行に関する情報は雑誌やインターネットでチェックする。

18

場の雰囲気を盛り上げるのが得意だ。

19

手先が器用だと思う。

20

テレビではニュースや報道番組をよく見る。

21
22
23

ふ ん い きグループで作業するような授業は楽しい。
牧場や農場で働いてみたい。
しんちょう

慎重な性格だと思う。

24 立場の弱い人には親切にすべきだと思う。
▲実際の質問項目

5

職業研究――2024 No.1

職業レディネス・テスト
実施から結果の解説・活用までの実際授業の中でVRTをどのように実施し、活用するか、具体的な流れを紹介します。

全体の流れ

VRTは個別でも集団でも実施することのできる検査ですが、中学校では多くの場合、授業（2コマ）の中で、集団で実施・解説します。

１コマ目

検査を実施する・・・・・ ７ページ

■ 生徒全員に問題用紙と回答用紙を配付します。
■ 問題用紙の表紙に書かれた検査の目的を説明し、その後回答上の注意を説明します（ 約10分）。
■ A・B・Cの３つの検査を実施します（ 約30分）。
■ 回答用紙を回収します（ 約５分）。

▼● 回収した回答用紙を、雇用問題研究会 採点部へお送りいただきます。
● 判定に要する期間は、採点部に到着してから３～４週間程度です。
＊生徒が自己採点することも可能です。

判定

その場合は、採点（回答用紙/表面）→換算（回答用紙/裏面）→結果の整理（「結果の見方・生かし方」）という流れで進めます。

▼
２コマ目

結果を解説し、活用する・・・・・ ８～９ページ■ パーソナルレポートを用いて、自己理解を深めます。
■「 結果の見方・生かし方」WORK ３のワークを行うことで、自己の興味と職業とを関連づけて考えます。

さらに...
３コマ目「 職業調べ」をする

個別面談

個別に話し合う▼▼▼・・・・・９ページ

ワークの結果を活用して「 職業調べ」の授業につなげることもできます。

・・・・・ ９ページ

進路相談などの個別面談で、本人のVRTの結果を参考にして、進路について話し合うこともできます。
三者面談で利用されることもあります。

職業研究――2024 No.1

6

特集

中学校における職業レディネス・テスト活用の実際

１コマ目検査を実施する（ 約45分）

用紙の配付● 問題用紙

各生徒に問題用紙と回答用紙を配付する。

● 回答用紙▼
名前の記入等
配付した用紙と筆記用具を確認のうえ、生徒に問題用紙・回答用紙に■ 生徒が使用するもの

氏名等の必要事項を記入してもらう。

・シャープペンシル、または鉛筆
・消しゴム

なお、
「性別」欄は生徒が自認する性別に○印をつける。

▼
検査の説明と回答上の注意
１．問題用紙の表紙の「自分の進路を考えるために」（検査の説明）を読み上げる。
２．問題用紙の表紙の「始める前に」（回答上の注意）を読み上げる。
＊集団実施の場合は、実施者が質問項目を１つずつ読みながら進めるほうが、生徒がそれぞれ自分で読むよりも時間管理がしやすくなります。

▼
検査の実施（約30分）

Ａ

説明

問題用紙の「答え方」等を読み上げる。

実施

質問項目を読み上げる（54問）。

Ｂ

説明

問題用紙の「答え方」等を読み上げる。

実施

質問項目を読み上げる（64問）。

Ｃ

説明

問題用紙の「答え方」等を読み上げる。

実施

質問項目を読み上げる（54問）。

検査

検査

検査

▼
回答用紙回収・枚数確認
氏名欄等の記入を再度確認のうえ、回答用紙を回収し、枚数を確認する。
・特に「性別」欄の記載を確認する。
・問題用紙は回収せず、生徒に各自で保管、活用してもらう。
判定のご依頼
検査実施済みの回答用紙を、雇用問題研究会 採点部へ送付する。

7

職業研究――2024 No.1＊「性別」欄の該当する性別に○印がついていないと判定処理ができません。

２コマ目

結果を解説し、活用する「 パーソナルレポート」の活用▼
Ⅰ あなたの職業への興味と自信（ 左側）▼
Ⅱ あなたの日常生活での興味のタイプ（ 右側）

職業の世界を６つのタイプ（R・I・A・S・E・C）に分類

日常生活での「 行動」や「 気持ち」から見た興味の方向をしています。生徒は、その中のどのタイプへの興味があ

３つのタイプ（ Ｄ：情報、Ｐ：人、Ｔ：物）に分類しているのか、その興味が生かせそうな職業について確認しまます。

す（ Ａ検査の結果）。

興味の方向はどのタイプに向かっているのか、またそのまた、６つのタイプのどのタイプへの自信があるのかを

興味が生かせそうな職業について確認します（ Ｂ検査の確認します（ Ｃ検査の結果）。

結果）。

VRTの結果で高く出ている興味や自信が、日常生活の中でどのように生かされているかを振り返るワークを行
うのもよいでしょう。
▼職業一覧表左右両ページの職業例の記載は、共通している場合も、異なる

職業例

場合もあります。記載されているすべての職業を一覧し、その中から関心のある職業を付属の「 職業一覧表」から探して仕事内容を確認します。そして、さらに職業情報を調べるなどのステッ
プに進んでください。
＊職業と関連の深い進路（ 職業と関連する学部等の種類）も併せて確認します。

職業研究――2024 No.1

8

特集

中学校における職業レディネス・テスト活用の実際「 結果の見方・生かし方」WORK ３の実施
興味を生かすことのできる職業例は「 パーソナルレポート」にも記載していますが、数が少なく、自分の興味が強いタイプのみとなっています。一方、「 結果の見方・生かし方」WORK ３には数多くの職業例が記載され、職業の世界を体系的に理解することができます。

１ 仕事と職業の六角形

Ｒ・Ｉ・Ａ・Ｓ・Ｅ・Ｃそれぞれの興味が生かせそうな職業の例を、タイプ別に記載（ 計150個）。
Ａ検査で１位のタイプに記載の職業より、関心のあるものをす
べて選ぶ。

３

２ 基礎的志向性と関連する職業

Ｄ・Ｐ・Ｔそれぞれの興味が生かせそうな職業の例を、タイプ別に記載（ 計150個）。
Ｂ検査で１位のタイプに記載の職業より、関心のあるものをすべて選ぶ。

My職業リスト①②両方で選択した職業を書く。
また、どちらかで選んだ職業のうち、気になる職業も書く。
＊生徒が「My職業リスト」に記入した職業を、直ちに本人の適職と解釈することはできません。
記入した職業について調べ、今後の進路を検討するための職業探索の入り口として活用します。
「 職場体験」の際の職業選びの参考にすることもできます。

３コマ目「 職業調べ」をする

ＷORK ３「My 職業リスト」に記入した職業について調べ、進路や職業を選ぶときのヒントとして活用できます。
なりたい職業がある場合は、それも併せて調べます。
■ なりたい職業があり、VRTの結果にその職業が出てこなくても、それだけで希望を変える必要はありません。

「My 職業リスト」に記入した職業と併せて、視野を広げた上で職業について調べ、あらためて将来の職業について考えていくことが大切です。
● 調べる内容…仕事内容、必要な能力や資格、どうしたらなれるのか、やりがい、大変なことなど● 調べる方法…Webサイト、社会人の話、本、テレビ番組など■ 進路選択にあたり、興味は１つの大きな手がかりになりますが、最終的には本人自身の能力・性格・価値観など、総合的に検討することが大切です。

個別面談

個別に話し合う

進路相談などの個別面談で、本人のVRTの結果を参考にして進路について話し合うこともできます。
生徒がどのように結果を理解しているかを把握し、本人が曲解・誤解をしないよう注意しましょう。
生徒の希望や能力・性格・価値観、学業の状況等を幅広く考え併せながら、生徒が自ら進路選択していけるようサポー
トします。

9

職業研究――2024 No.1

匠 先生
原足立学園中学校・高等学校
教諭（中学３学年主任）

４つの「“ 志”プログラム」を展開して

拓 け る 人 材（ 人 財）を 育 成 す る た め に

本校では、志を持ち自ら将来を切りことで世界が広がり、選択肢が広がっんだよ、と新たな知識を入れてあげるて、その隙間にこのような職業もある

野を少し無理やりにでも広げてあげたち教員の役目だと感じています。視できません。その幅を広げることが私

いため、狭い範囲でしか考えることがたところで再度、「 Edu Town
あしたね」を用いて職業調べを行います。

てきます。そうして少し視野の広がっ仕事もあるんだ！」という声が聞こえ施すると、生徒たちからは「 こういう方・生 か し 方」を 見 な が ら ワ ー ク を 実

ナ ル レ ポ ー ト」を 返 却 し、「 結果の見

３年生は、ＶＲＴの「 パーソナルレ

10

職業研究――2024 No.1

「志共育」の理念

おり、そのうち、中学３年間で「“ 志”

ポ ー ト」が 返 却 さ れ る ま で の 期 間 に、

職場体験
ＶＲＴは「 こんな職業にもあなたの職場体験に向けての準備も並行して行ています。

ていく。ＶＲＴにはその役割を期待し共育プログラム」を行っています。
志とは、自分本位の個人の幸せを指興味が生かせる」という職業の視点かすものではなく、世のため人のためにら、生徒の職業に対する興味・関心のいます。本校では、今までは「 企業イ

自分の人生を使い切る覚悟を持った夢
１年生では、自分のタイプを知った

幅 を 広 げ て く れ ま す。 実 際、
「 パーソのことです。
り、 自 分 の 中 に あ る 志 に 気 づ き、「 何●志を立てる ～私の志～のために（ 目的）」「 何になって（ 手段）」●足立学園中学校・高等学校の〝 志〟プログラム「何に対して（対象）」「何をする（動詞）」〝志〞グローバルプログラム

校〇志を実現するために進路選択を考え、日々の学校生活を充実させるという志を立てます。

■ 職場体験

〝志〞体験プログラム（「Edu Town あしたね」）

２年生では、障がい者体験やボラン■ 職業レディネス・テスト

ティア活動をとおして、志と社会との高▼〝志〞探究プログラム〇自分の好きとなぜを探究する〝志〞共育プログラム●志を深める ～志と職業～

関わりを知ります。

●志を知る ～志と世界～

そして３年生では、高校受験がない
代わりに、職業や人生についてじっく
り考える期間を設けています。それらを見据えた上で、目の前に迫る高校生
活においてどんな高校生を目指すのかを考えます。

職業調べとＶＲＴ実施で選択の幅を広げる

校●志を実現する ～進路探究～

２・３年生●志を歩み始める ～進路探究～

１年生■ 職業調べ▼▼▼〇自分の強みを知る〇自分の適性を知る〇職業を知る

３年生

３ 年 生 の プ ロ グ ラ ム で は、 ま ず、

中 学▼

〇自分を取り巻く環境を知る〇今とこれからの世界を知る〇社会と志のかかわりを知る

２年生「 Edu Town
あしたね」
（ 東京書籍）というウェブサイトを利用して職業について調べます。生徒は「 将来就きたい職業」を考えるとき、自分の知っている最大限の中から候補を出してくるのですが、職業についてまだ広く知らな▼〇自分のタイプを知る〇自分の中にある志に気づく〇自分の志を立てる〇志をみんなと共有する

１年生

活用事例
足立学園中学校・高等学校

職業選択の幅を広げて〝志〟を実現する
足立学園中学校・高等学校では、〝 志〟をキーワードに独自の教育プログラムを展開しています。
中学３学年を担当する原匠先生は、なぜその職業を目指すのか＝〝 志〟を実現するために、中学生の今、様々な職業を知って選択の幅を広げておくことが大切だと話します。３年生で実施している職業レディネス・テスト（VRT）の活用方法と併せて、その取り組みについて伺いました。

中学校における職業レディネス・テスト活用の実際
特集●足立学園中学校・高等学校

所在地：東京都足立区千住旭町 40–24
創 立：昭和４（1929）年
生徒数：中学校 568 名、高等学校（普通科）836 名（令和５年度）

をはじめ、消防署、飲料メーカー、銀れ先を探すのは大変でしたが、保育園ゼロからの出発でしたので、受け入施しました。

めて５月下旬に３日間の職場体験を実ンワークを行っていましたが、今回初

信等の企業のご協力のもと、インターンターン体験」として、食品・製薬・通体験になりました。

理論を学んできた集大成としての〝志”す。 志 に つ い て 中 学 １ 年 生 か ら 考 え、れる」ということを体感できたようでが、体験をとおして「 誰かのためになが低い傾向にあるといわれています

たと感じます。今の生徒は自己肯定感

てる」という自信や自己肯定感が育っも、「 自分にもできる」「 他人の役に立あります。例えば、医師を目指して医たときに自分を喪失してしまうことも職業だけを目標にすると、叶わなかっことはよいと思いますが、その一つの自分の就きたい職業を一途に目指す

想いを伝えてくれる生徒もいました。

消防士など）の職業に就きたい」などとそ の 後 に 行 う 三 者 面 談 で は、 生 徒

かったとき、「 自分の人生は終わりだ」

学部を受験したけれどうまくいかな

職業と志の関係

行、スーパー、水元公園、東京拘置所、は保護者と先生に向けて「 中学３年間と思い込んでしまうように…。

美容室、ＩＴ企業、デイサービス等でンテーションを行います。この職場体の志のまとめ」というテーマでプレゼことで、生徒たちは受け入れ先から「来げ、「 自 分 の 人 生 について、 じっく り験を含めた一連のプログラムを取り上志 で す。
「 人を助けるために医師にな

ぜ医師になりたいのか」という部分が事 で す が、「 世 の た め 人 の た め に、 な体験することができました。
事前にマナー講座で指導を受けるな

年もぜひどうぞ」と言っていただける

考 え る こ と が で き た」
「 人生の目標が医師になるという目標そのものも大ど、時間をかけて丁寧に準備を行ったほど立派に務めることができました。

りたい」などのように志がしっかりし様々な職業があることを知ることはと

11

職業研究――2024 No.1

た り、 い ろ い ろ な 機 会 を 使 い な が ら、

そ の よ う な 意 味 で、 Ｖ Ｒ Ｔ を 実 施 しいます。

ちに大きく広げておくほうがいいと思幅を広げる。その幅を今、中学生のうても大切だと考えています。

たときは再度、志に立って職業選択のします。絞り込んだ先で壁にぶつかっ

職業を絞り込んで、実際に就職活動を

高校生、大学生になると、就きたい

今、職業を知っておくこと

職業を知っていることが大切です。

てきます。そして、その時にも多くのという部分で色々な職業選択の幅が出

わ な く て も、「 人 の 助 け に な り た い」ていれば、たとえ医師になることが叶できた」「 ○○（ 薬剤師、医者、警察官、▲「 子どもに世界を変える力はあると思いますか？」との原先生の問いに、「 ある」（ ピンクの紙）、「 ない」（ 白い紙）と答える生徒たち。

実施後は、どの職場を体験した生徒▲ 志を立てて共有する〝 志〟共育プログラム

＜担当業務の RIASEC ＞

Ｓ 社会的職業領域：電話対応

Ｃ 慣習的職業領域：受注業務チェックするため、ホームページを調べれる検査が使用目的と合っているかを

適 性 検 査 の 受 注 で は、 お 客 様 の 希 望 さルーティン業務を行います。

判定受注をお昼までに処理するという

時 ま で に 処 理 し、 そ の 後、 適 性 検 査 等 のま す。 午 前 中 は、 前 日 ま で の 受 注 分 を

私は主に商品の受注業務を担当してい管理課職員（女性）
たり、お問い合わせをして確認するなど

編集課職員（女性）＜担当業務の RIASEC ＞

Ａ 芸術的職業領域

組版（DTP）
Ｒ 現実的職業領域

Ｓ 社会的職業領域：執筆者対応●Ａ検査の結果プロフィール

ＶＲＴ 職務・課業に掘り下げた活用……… 教員の例

雇用問題研究会では、職業レディネ

ス・テスト（ ＶＲＴ）の導入を検討されている中学校や高校の先生方を対象に、学校単位で説明会を行っています。

名に説明会を行ったときのこある中学校で、副校長先生を含めた

先生方

とです。
「 教員」がＳ領域に分類されて

い る こ と を 知 る 先 生 方 は、「 Ｓ領域が一番高い結果にならなかったらどうし

ＶＲＴを実際に先生方に実施いただ

よう」とお互いに話されていました。

い た と こ ろ、 Ｓ 領 域 が １ 位 で あ る 先生は意外に少なく、６領域それぞれに１位の先生がいるという結果になりまし た。 Ｅ 領 域 が １ 位 の 先 生 は、「 学 校行事の企画がとても好きで、率先して行っている」とのこと。また、副校長

先生もＥ領域が１位で、まさに今担っている学校全体の運営の仕事への関心が高いことがうかがえました。Ａ領域

が１位の先生は、デザインやレイアウ

トにこだわってプリントを作成していいうメインの仕事に基づいて「 Ｓ領域」

は、
「 人 に 教 え る」
「 人 を 援 助 す る」とこのように、ＶＲＴにおいて「 教員」

るそうです。
編集の仕事には様々な業務があります

かしながら集中して取り組むとあっとい誌 面 構 成 や 表 紙 の デ ザ イ ン な ど、 手 を 動

で、 こ れ か ら さ ら に 経 験 が 必 要 で す が、

今はソフトの使い方を覚えたばかり

しもＳ領域への興味が一番高くなくてそのため、先生方の例のように、必ず仕事があることがわかります（ ● 表）。

Ｅ・Ｃそれぞれの興味・関心を生かせる業まで掘り下げてみると、
Ｒ・Ｉ・Ａ・Ｓ・に 分 類 されま す が、具 体 的 な 職 務・課

う 間 に 時 間 が 過 ぎ て し ま い ま す。「 Ｒ 現（ ＤＴＰ）はとても楽しいです。

が、中でも編集ソフトを使った組版業務

原稿整理や校正、執筆者との調整など、

10

雇用問題研究会の職員が、実際に職業レディネ
ス・テストのＡ検査（ 興味）を受けてみました。
Ｉ 研究的職業領域：校正、文献検索●興味が強い職業領域
１位：Ｉ 研究的職業領域
１位：Ａ 芸術的職業領域
３位：Ｒ 現実的職業領域

職員が 受 け ま し た
Ｉ 研究的職業領域：商品知識●興味が強い職業領域
１位：Ｃ 慣習的職業領域
２位：Ｉ 研究的職業領域
３位：Ｒ 現実的職業領域

10

VRT

●Ａ検査の結果プロフィール

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職業研究――2024 No.1

ります。

の業務が加わるので、時間との戦いにな

実的職業領域」「 Ａ芸術的職業領域」への生かしながら働くことができるようでも、教員として自身の興味、持ち味を規 格 や 原 典 に 一 つ ひ と つ 当 た り、 正 確 な

していますが、原稿を整理するときには分の興味や持ち味を生かした働き方が業の職務・課業まで調べることで、自な単位で検討することに加え、その職

Ｖ Ｒ Ｔ の 結 果 を「 職 業」と い う 大 きす。

た時間の中で自分の役割をきちんとこな

情 報 を 得 る 必 要 が あ り ま す。
「 Ｉ研究的イ メ ー ジ で き、「 働 く」こ と を よ り 具

ま た、 職 業 訓 練 用 教 科 書 の 編 集 も 担 当

興味が生かされていると思います。

す こ と に 達 成 感 を 覚 え ま す。 ま た、 仕 事

職 業 領 域」へ の 興 味 は 原 稿 整 理 や 校 正 の慌 た だ し い 時 間 帯 も あ り ま す が、 決 めを行う際はルールがあるほうが迷わずに業務に生きていると感じます。

また、お客様からのお問い合わせに対応

ると、自然とその分野にもアンテナが向が、仕事をとおして知識が蓄積されてくは、聞き慣れない用語ばかりで大変です

Ｖ Ｒ Ｔ を 受 け て、 自 分 で 思 っ て い た よ

・授業で使用する道具を取り扱う

しょう。

・授業の進め方を研究する
・教材を研究、開発する・授業の構想を練る・プリントなどの補助教材を独自に作成する

体的に、身近に感じることができるで済み、安心して進めることができるので、する中で、適 性 検 査の専 門 的 な 知 識が 身

き、日常生活やニュースなどから情報がりも興味の幅が広いことがわかりまし教員の職務・課業（ 教科指導の例）

職業領域

各領域の仕事Ｒ

ものを作る仕事／機械やものを扱う仕事

Ｉ

研究する仕事／考える仕事

Ａ

クリエイティブな仕事／発想する仕事

Ｓ

人に教える仕事／人を援助する仕事

・授業、学習指導、進路相談を行う

Ｅ

企画する仕事／組織を運営する仕事

・年間指導計画を立てる
・学級を運営するＣ

事務的な仕事／規則的な仕事

・試験を採点し、成績評価を行う
・宿題、提出物などを管理する

今まで縁のないような専門的分野でくことが楽しく、「 Ｉ研究的職業領域」へについたり、出版に関する知識が増えてい入ってきて、さらに仕事への興味が深ま

籍 な ど、 取 り 扱 う 商 品 の 幅 が 広 く、 そ れた。編集業務はそれらをバランスよく生る、という良い循環ができています。

ぞれに専門知識が必要となります。その適 性 検 査 や 職 業 訓 練 用 教 科 書、 一 般 書の興味に当てはまっていると感じます。

ため、これから身につけていかなければかせる仕事だと思います。

●表

味が生かされていると思います。

そこも含めて「 Ｃ慣習的職業領域」への興生徒･学生へのアドバイス

ならないことも多くありますが、知識を学生のときは、就きたい職業をピンポイントで設定し、それが叶わなければやりたいこと自体をあきらめてしまう人もいると思いますが、他の職業にも自分の興味に合った仕事があることを知ってほしいです。
やりたいこと、興味のあることを一つの職業に結びつけずに、選択肢を広くもって進路を考えてほし
いと思います。

深めながら自分の役割をしっかり果たせ

早い時期から、仕事について考えることは大切です。
日常生活の中で出会う様々な場面には必ず働いている人がいるので、そのことを意識し、自分の働き方についても考えてほしいです。
そして、いざ就職活動をするときには、何となく就職を目指すのではなく、自分で納得した状態で就活に臨んでほしいと思います。

る働き方に魅力を感じています。

職業研究――2024 No.1

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中学校における職業レディネス・テスト活用の実際
特集

生徒･学生へのアドバイス

星野祐一さん
ホテルコンシェルジュ

しごとインタビュー………………………
I N T E R V I E W「プラスワン」の心遣いで、お客様の思いを実現する
星野さんは、2020年9月に横浜にオープンしたホテル「ザ・カハラ・ホテル＆リゾート 横浜」でチーフコンシェルジュとして活躍されています。コン
シェルジュだからこそできることを常に心がけ、きめ細かな対応とサービス
で、お客様にホテルならではの満足感を提供しています。

クや消耗品の補充などを担当するハウやベッドメイク、室内の備品のチェッ星野

入社してから８年あまり、清掃

うなお仕事をされていたのでしょうか。

―― 初めて勤めたホテルでは、どのよ

当されていたとき、アメリカのコーネ――最初のホテルでフロント業務を担す。

普及してきたのではないかと思いまジ ュ の 役 割 が 注 目 さ れ る よ う に な り、

ニーズにお応えするためにコンシェル

星野スキーピングの仕事に従事していまし

度を利用しました。勤務年数や業績な

ル大学 ＊に設けられたホスピタリティ――２０１２年５月、そのホテルの後ど一定の条件を満たしたスタッフが公プログラムを受講されていますね。

身 と な る ホ テ ル が 開 業 し、 そ こ で ア募に応募でき、毎年その中から選抜さた。その後、フロント業務を５年近くシスタントチーフコンシェルジュに就れた１名が、より高い次元のホスピタ担当しました。

任されています。日本ではホテルコン

リティを学ぶためにプログラムに派遣

配人、何千室もあるラスベガスの巨大船に勤務している方や、ホテルの総支

海外では、旅行の際はあまり細かな報交換を行い、彼らの仕事に対する姿たが、それに加えてそうした方々と情――コンシェルジュとして、どのようなことを心がけていらっしゃいますか。

14

職業研究――2024 No.1

＊ニューヨーク州イサカにあり、アイビーリーグの一つに数えられる名門大学。世界で初めて大学課程にホテル経営学部を設け、ホテル経営学において世界最高峰と評される。

会社が設けたインセンティブ制

シェルジュという仕事はあまりなじみされます。私もこのプログラムを受講がないように思うのですが…。

したいと思い、上司に相談して応募し、コンシェルジュの発祥はヨー

星野

続きのために必ず立ち寄られる場所でプログラムの受講者は、クルーズ客派遣されることになりました。

ロッパだといわれています。
例えばフロントは、ホテルにいらっす。チェックアウトのときも、フロン

なホテルのフロントで働いている方な

しゃったお客様がチェックインの手―― 星野さんは現在、「ザ・カハラ・ホテ

ど、世界中いろいろな場所でホスピタ

リティを実践している方々でした。もトで手続きをしますよね。一方、コン

ちろん授業でも多くのことを学びまし

シェルジュはフロントのようにホテル
で必須の基本的な業務を担当する仕事

ルジュとしてご活躍されています。ホとは少し違います。
スケジュールを決めずに、訪れた場所

以前から、豪華な建物の高級感りました。それはコンシェルジュの仕にあふれる館 内で、一流のお客 様に一事に大きく役立っています。

勢や考え方を知ったことで、グローバ
な楽しみ方があるのかを知りたいとき

ルな視点を持つことができるようになに 相 談 す る の が コ ン シ ェ ル ジ ュ で す。

を楽しむスタイルが一般的です。このした。あるとき、たまたま妹が読んで私は、お客様が誰に相談したらいいの街ではどんなことができるのか、どんいた女性誌を見て、ホテルの専門学校か思い浮かばなかったとき、お役に立供するという世界に漠然と憧れていまがあることを知りました。それをきっ

つのがコンシェルジュだと考えていま「想像力を働かせて仕事をしよう」
かけに、専門学校で勉強してホテルマす。
日 本 で も、 近 年 は お 客 様 の 様 々 なた。そして、専門学校を卒業後、東京の丸の内にあるホテルに入社しました。

ンに なろ う と 考 えるよ う に な り ま し流のホテルマンが一流のサービスを提星野でしょうか。

テルで働こうと思われたきっかけは何

ル＆リゾート 横 浜」で チ ー フ コ ン シ ェ「ホテルで働きたい」という夢を叶え、コンシェルジュとして活躍

ほしの・ゆういち●1975年東京生まれ。高校卒業後、日本ホテルスクールに入学。 同校卒業後、東京丸の内のホテルに入社。ハウスキーピングに従事した後、フロント業務を担当。同ホテルの後身のホテルでアシスタントチーフコンシェ
ルジュを務める。2020年４月、オープン前の「ザ・カハラ・ホ
テル＆リゾート 横浜」にチーフコンシェルジュとして入社し、開業準備室に勤務。同ホテルのオープン後、お客様の様々なご要望にきめ細かく対応するとともに、他のコンシェルジュの指導にあたる。
●

連載 ………………………

しごとインタビュー

W

E

I

V

R

E

T

N

I

▼ザ・カハラ・ホテル＆リゾート 横浜

お客様から「また来ます」とお声をかけていただけることが喜びと語る星野さん。

身も様々な場面で想像力を働かせるよ

もちろん、その場にいらっしゃった他

コンシェルジュは、お客様のご

星野の お 客 様 も 感 激 し な が ら ご 覧 に な り、

とても感動的な時間と場所になりましうに心がけています。

た。私は、コンシェルジュはお客様の思いを実現するお手伝いができる仕事心がけています。そうすることで、お星野

喜びややりがいを感じますか。

――お仕事の中で、どのようなときにすが、その成果を数値で示しにくいの向上に貢献していると自負はしていま星野なときでしょうか。

――お仕事の難しさを感じるのはどん

お客様の思いにお応えする
１００パーセント「プラスワン」

要望をレストランやタクシー会社など
様々な関係先にお伝えするという役割
を 担 っ て い て、 自 分 だ け で 完 結 す る ことはほとんどありません。そうした関客様が利用されるレストランやタクの五感を全力で働かせてお客様に対応も事実です。そのため、会社に対するなんだと改めて胸に刻みました。

シー会社が的確なサービスを提供する

し、サービスをご提供することだと思貢献度を理解してもらうのはなかなか係先の方々と接する際も丁寧な対応をこ と に つ な が り、 よ り 高 い サ ー ビ ス をう の で す。 そ の 中 で、 お 客 様 か ら「感ま た、 お い し い と 評 判 の レ ス ト ラ ン

たあなたに会いに来るから」とのお言い た だ く こ と が あ り ま す。 中 に は「まとおして、私たちの仕事の成果と必要

ターのお客様が増えている事例などを

テル全体の評価が上がったり、リピー

難しいのが正直なところです。私はホ

私たちの仕事はホテルの業績実現するための人脈をつくることにも動した」とか「ありがとう」とお声がけ

でも英語のメニューが置いてあるかど

葉 を く だ さ る 方 も い ら っ し ゃ い ま す。

コンシェルジュの仕事は、自分なるからです。

う か、 新 し く で き た 商 業 施 設 に は ど ん

そ う し た お 客 様 の 声 を お 聞 き す る と、す。

な お 店 が 入 っ て い る の だ ろ う か な ど、底から思います。また同時に、それが「この仕事をしていてよかった」と心の普 段 か ら の 情 報 収 集 も 欠 か せ ま せ ん。
そうした習慣が身に付いているため性を理解してもらうよう努めていま

か、街を歩いているときも、いつの間ら「想 像 力 を 働 か せ て 仕 事 を し よ う」と し て、 チ ー ム メ ン バ ー に は 常 日 頃 か

私はコンシェルジュチームのチーフ

気で行けなくなってしまい、ハワイを旅行を計画されていたのですが、ご病があります。その方のお父様がハワイ

スを踊れないかとご相談を受けたこと性のお客様からこのホテルでフラダンことを目指しています。
「プラスワン」

ず、それ以上のサービスをご提供する

ルジュは、１００パーセントに満足せもしれません。しかし私たちコンシェ

ント応えるだけならＡＩでもできるか星野

メ ッ セ ー ジ をお願いします。

として働きたいと考えている若者への―― こ れ か ら ホ テ ル コ ン シ ェ ル ジ ュと伝えています。つまり、ある対応をルーツとするこのホテルで自分の習っの心遣いでお客様のご要望以上にお応

実は、ホテルのオープン直後に、女やりがいにも通じます。

にか「お客様に役立つことはないだろ

したときにお客様はどのように思われているフラダンスを見せたいとのことうか」という目線になっています。

るのだろうかと想像してみるというこでした。
を持つだろうかと想像してみる、またうした表現では相手はどのような印象をされ、私たちも準備に最善を尽くした。その方はお父様と一緒に宿泊予約

叶えるお手伝いをすることにしまし私たちは相談を重ね、そのご希望を

コ ン シ ェ ル ジ ュ は や り が い も あ る し、いただけるのです。それだけにホテル

このホテルに来ます」というお言葉をそ、 お 客 様 か ら「感 動 し ま し た、 ま た

えする。そうしたサービスができてこを想像してみるのです。もちろん私自例えばメールをお送りする際に、こチーム内で引継ぎをする場合も、どの

楽しい仕事です。

お客様のご要望に１００パーセとです。

ような伝え方をすればお客様にご迷惑て、当日、ホテルのロビーでフラダン

職業研究――2024 No.1

スを踊っていただきました。お父様はをかけずに仕事がスムーズに進むのか

15

職業能力開発の現場から連載「技術で、生きてく。」――社会に求められる技術を持った人材育成のために

高知県立高知高等技術学校

トボディ科、電気工事科、自動車整備の６コース（ 機械加工科、溶接科、オー

普通課程の訓練として、高卒者対象

桂浜の近くに設置されている。

校 で、 坂 本 龍 馬 像 の あ る「 月 の 名 所」

県が設置・運営している職業能力開発

高知県立高知高等技術学校は、高知た。

ど、昨年度は７件の出前授業を実施し自動車の構造についての講習を行うな

塩 ビ 管 に よ る ブ ッ ク ス タ ン ド の 製 作、は、 冷 蔵 庫 用 マ グ ネ ッ ト の 塗 装 実 習、また、その他の普通科や定時制高校へせ、 溶 接 等 の 技 術 指 導 を 行 っ て い る。

業生をはじめとした訓練生を同行さニュース、番組のコーナーの一つとし３つのテレビ局が来校し、夕方や夜の

昨 年 度 は 本 校 を 会 場 と し て 開 催 し、験していただくという企画がある。

知県内のメディアの方に職業訓練を体

ポリテクセンター、本校において、高高知労働局職業安定部訓練課や高知（ 普通課程と学ぶ長期在職者訓練）

県内企業の新入社員の方にご利用い

約 ３ カ 月 間 の 職 業 訓 練 を 行 っ て い る。

訓練を実施し、本校の新入生と一緒ににとっても配管科は、専門性を生かせれた。高校で土木科を専攻していた私で多くの資格が取得できる』と勧めらていると、配管科ＯＢの兄に『１年間「 高 校 ３ 年 生 時、 進 路 に つ い て 考 え

訓練生の声（配管科１年谷岡舞美さん）

ただき、各種特別教育や技能講習の取る可能性を感じた。現在は、液化石油

特徴的な取組
本校は「 技術で、生きてく。
」をキー

県内高校のキャリア教育の一環とし①バスによる高校生の見学ツアー

特徴ある取組を行っている。

知っていただくためにも、次のような

会 と も 連 携 し、 も の づ く り 技 術 を 広 く

材育成を行っている。さらに、地域社

社会でより大きく活躍できるよう人る」という実情を知ったことが取組のずに対応している職員が多くなってい当する企業の技術や機械のことを知ら体験していただいている。
「 自分が担旋盤とフライス盤の切削加工を実際に支店と連携し、公庫の若手職員に普通

昨年度から、日本政策金融公庫高知（ 日本政策金融公庫との取組）

学校の名前を聞いたことある人」と高

また、出前授業の際に「 高知高等技術

年 々、 入 校 希 望 者 は 減 少 傾 向 に あ る。

近 年、 少 子 化 な ど の 影 響 も あ り、的な二人の指導員に囲まれて楽しく訓のよい同級生とお兄さん的、お父さん

ワ ー ド と し、 そ う 決 意 し た 入 校 生 が、て、 本 校 の 見 学 を 実 施 し て い た だ い てきっかけであった。
本校としても、広く県内企業に学校ないといった状況もあり、本校の知名校生に尋ねても、ほとんど手が上がら岡本幸）

度向上が当面の課題と捉えている。

（ 副校長のことを紹介していただけるというメ組んでいる。

リットもあり、異業種との連携に取り今後の課題練している。
」

いる。令和４年度は８校が来校し、各コースの見学及び体験実習を経験していただいた。
②出前授業
県内工業系の高校へ、その学校の卒

16

職業研究――2024 No.1

⑤メディアツアー

科、 配 管 科）、 中 卒 者 対 象 の １ コ ー スて、アナウンサーが実際に溶接を行う

度 よ り、 受 検 資 格 の 年 齢 制 限 を 撤 廃 し

溶接科、機械加工科の普通課程の欠場面などを放送していただいた。

③技能者養成コース

た こ と に よ り、 セ カ ン ド キ ャ リ ア の た

員枠を利用して、４月当初より在職者

また求職者支援のための委託訓練や得、各種溶接法の基礎及び普通旋盤やガス設備士の学科試験に合格し、実技練生も在籍している。
在職者に対する技能向上のための職業

フライス盤の操作方法の基礎を訓練しの合格を目指してがんばっている。仲訓練を実施している。

ている。

60

④異業種との連携

めの資格取得を目指して

歳以上の訓（ オ ー ト ボ デ ィ 科）が あ る。 令 和 ４ 年

溶接実習
配管作品
設置・運営●高知県
所 在 地●高知市仁井田1188番地
訓 練 課 程●機械加工科・溶接科・オートボディ科・電気工事科・自動車整備科・配管科

経歴を問わず成長できる人材育成制度を整備
株 式 会 社 セ ー フ テ ィ ＆ ベ ル は、

き 方 を 追 究 し て い く」と い う 視 点 と、「日々の業務を通じて、会社の一員で同社では応募者の前歴を問わず採用を行っており、実際に様々な経歴をを大切にする」という考え方です。

あ る こ と や、 や り が い を 抱 く 気 持 ち「当 社 で は、 ど ん な 経 歴 で あ っ て も持つ人が入社し、活躍しています。

を選ぶことができる制度で、マネジメす。これは、その時々で自分の働き方

そ して 社 員一人ひとりのラ イフス

そ の 一 つ が「弱 電 ア カ デ ミ ー」と いントに関わるスキルを身に付ける道、テージに合わせて働き方を選べるよう研修環境設備の設置です。ここでは、あるいは営業や技術の分野で専門的十分に活躍できるように人材育成制度

建設業未経験の人も実際の工事に即しなスキルを磨き、それを後輩に伝承しを整え、研修環境の拡充を図ってきまやビルのインターホンなどのセキュリた内容の実習を受けることができま

１ ９ ６ ９ 年 に 個 人 企 業「信 洋 電 気」と

テ ィ 機 器 の 設 置 や メ ン テ ナ ン ス、 リ

す。また、現場で疑問に思ったことやていく道などが用意されています。

して発足し、１９７１年の法人化を経ニューアル工事です。高機能化が著し戸惑ったことなども「弱電アカデミー」

う「複 線 型 人 事 制 度」を 構 築 し て い まいセキュリティ機器の関連工事においを利用して振り返りを行い、仕事の腕した」（稲葉さん）て、 高 い 技 術 力 を 持 つ 同 社 に 対 す る

中期経営計画に基づいて各自の目標て、１９８８年に現在の社名となりま

ニーズは大きく、とりわけインターホを磨くことができます。

した。中心となる業務は、マンションンのリニューアル工事では業界トップ

様の自宅を訪問して仕事をすること

セ ー フ テ ィ ＆ ベ ル の 社 員 は、 お 客「 それぞれの職位に必要なスキルを成されています。

ンピテンシー評価」の２つの視点で構どれだけ修得できたかを評価する「 コ価」と、資格ごとに求められるスキル

達 成 の 度 合 い を 評 価 す る「貢 献 度 評

ま た 人 事 評 価 制 度 も、 経 営 方 針 やの業績を誇ります。

を 明 文 化 し て 社 員 が 共 有 し、 そ れ を年間の成長は目覚ま「複線型人事制度」を構築し、職位とスキルの関係性を明示

同社の最近が 多 く、 そ れ だ け に お 客 様 に 不 快 な

中 で 人 材 育 成 制 度 の 整 備 に 力 を 入 れ、
「令 和 ４ 年 度 東 京 都 中 小 企 業 技 能 人 材

思 い を 与 え な い 対 応 が 大 切 で す。 そ部 長 兼 人 事 労 務 課 長 の 稲 葉 浩 さ ん は、入れています。コーポレート本部人事と難しいのが実情で、中途採用に力を同社の人材確保は大企業と比べるを 意 識 し た 対 応 を 心 が け る こ と で、も珍しい取り組みで、ＣＳ（顧客満足）ク」を作成しています。これは業界でを ま と め た 独 自 の「Ｃ Ｓ ガ イ ド ブ ッて 議 論 を 重 ね、 考 え 方 や 基 本 的 行 動

こで同社では、若手社員が中心となっプにつながっています」（稲葉さん）

ることができ、モチベーションのアッ現するためには何が必要かを認識す『見 え る 化』に よ り、 社 員 は 目 標 を 実

明 確 に し ま し た。 キ ャ リ ア ア ッ プ の

き め 細 か く ニ ー ズ を 把 握 し、 実 現 す

性について理解を深め、異なる世代やり 入 れ、 自 分 の 特 性 や 他 者 と の 関 係

ションを図る取り組みもなされているための提案を行うという営業力のます。稲葉さんは「社内でのコミュニも大切で、確かな人材育成の仕組みが同社では入社年数や職位などに応

ケーションを円滑にするだけでなく、必要なのです。またそうした仕組みがじ て、 段 階 別 の 研 修 制 度 が 用 意 さ れ大切」と話します。

上司と部下との円滑なコミュニケーて い ま す。 そ の 基 本 に あ る の は、 宇

自分を高め社会に貢献できる人間に向上にも結び付いています。
ることができます。また、人材を確保

成長してほしい」と語ります。

職業研究――2024 No.1

く 求 職 者 に も『大 丈 夫』と ア ピ ー ル す
す る だ け で な く、 新 入 社 員 が 成 長 し、

佐 美 聡 代 表 取 締 役 社 長 の「社 員 一 人

17

ひとりがセーフティ＆ベルらしい働

定着して活躍できるようになることがあれば、建設業の経験がなく不安を抱

同社では研修にエニアグラムを取た人間をしっかりと育てることがとて「人 材 確 保 が 難 し い か ら こ そ、 採 用 し受賞しました。

育成大賞知事賞」において「奨励賞」をしく、社員数も増えました。そうした

10

・・
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様々な施策と人材育成制度で、社員意識の活性化と定着を図る
わ が 社 の人 材 開 発「弱電アカデミー」での研修
独自の「CSガイドブック」を作成

わが社 の 人 材開発
連載

本社所在地●東京都品川区
事 業 内 容●集合住宅向けインターホン、
オートロック化、
非接触キーシステム、
自動火災報知システム、ビル出入管理システムなどの企画・販売・施工
従 業 員 数●106名（2023年9月現在）

株式会社セーフティ＆ベル

企業研修の現場から vol.12-1
連載

コロナ禍を経て学んだ研修のあり方・考え方

ＤＩＣ株式会社
総務人事部採用・研修グループ マネジャー

鈴木卓也

すずき・たくや●国内食品メーカー、外資系半導体メーカーの人事職を経て、2023年より現職。人材育成とキャリア支援を担当
し、研修講師・カウンセラーとして社内外での実績をもつ。国家資格2級キャリアコンサルティング技能士、産業カウンセラー

はじめまして。ご縁あって、今回から４回連載を務めさせていただくことになりました。
こ れ ま で ３ つ の 会 社 で 人 事・研 修 に関わった知見に加えて、自らも研修講師として受講者と向き合った経験を交
えてご紹介することで、人材育成や研修運営に日々思い巡らせている皆さんの少しでもお役立ちができればと思っておりますので、よろしくお願いいたします。
さ て、 こ の 数 年 は 人 材 育 成 を 担 う
我々にとっても、新型コロナウイルスの影響を大きく受けました。感染状況が変化するたびに研修を実施するか気を揉んだり、感染者への対応など、多くの苦労がありました。５類に移行した今も対応が続いているかと思います。
一方で、コロナ禍を経て変化対応し、学んだこともたくさんあります。その一つが「 オンラ インで も そ れ な り の 研
修 提 供ができる」ということではないでしょうか？ もちろん、コロナ流行
以前もオンライン研修やｅラーニング
はありましたが、「 研修は会場に集まって実施するもの」「 リアルでの研修にはかなわない」と多くの人が思っていました。ところが、コロナで否応なくオンライン研修をせざるを得なくなり、いざ やって み る と「 あ れ、オンラ インでも意外にできる」と気づいたわけです。
しかし、ここに気をつけるべきポイントがあります。オンラインで実施可
能な研修とそうでない研修があるということです。例えば、講義中心の内容
であればオンラインでも十分に目的を果たせますし、特に拠点が各地に点在している組織の場合に効果を発揮します。研修会場の確保や研修会場までの旅費交通費が低減されるメリットも生まれます。
一方、グループワークでの議論や意見交換が多い研修は、リアルのほうが効果が高まりやすいと感じます。オン
ラインでもブレイクアウトルームを使 っ て グ ル ー プ ワ ー ク が で き ま す が、講師はどこか一つのグループに「入る・
聴 く・出 る」を 繰 り 返 さ な け れ ば な りません。リアルの研修であれば、「 あ、あ の 班 は 意 見 が 出 て な い な」
「 特定の子ばかり話しているな」と感じ取って
サッと介入することができますが、オンラインではそうもいきません。
また、工場の現場長研修のように、日頃会う機会のない者同士が集まって議論する
ような研修も、リアルのほうが講師がスムーズに入れる実感があります。
ところが、こういう点を理解して研修を企画・実施している人が意外と少ないかもしれないと感じています。社
内外の様々な方と話をすると、「 コスト が 減 る か ら オ ン ラ イ ン」
「 オンラインは隠れてサボるからリアル」などの発言を聞くことがあり、残念に思うことがあります。
大 事 な こ と は、「 研 修 目 的 が 何 な のか、どんな内容なのか」を起点に、オンラインとリアルのどちらが適しているのかという視点で研修の実施を考えることだと私は思っております。
私 の 最 近 の 工 夫 で は、 キ ャ リ ア 研 修のオンライン実施があります。これまでの自分のキャリアを見つめ、今後をデザインする自己内省型なので、オンラインでも目的を果たしやすい。しかし、他の人の考えを聴いて参考にするというグループワークが表層的になりやすいことと、作成したキャリアプラ
ンを確認するのが容易でないという課
題がありました。
それらを解決するために、研修後に個別面談（ 注：セルフ・キャリアドック
面談）を組み合わせ、作成したキャリ
アプランを面談の場で共有しながら対話するようにしました。これには、今春立ち上げた社内キャリアコンサルタ
ントによるキャリア面談との連携が役に立ちました。受講者全員との面談は、少々骨が折れましたが、結果、海外赴任者も含め研修を実施できただけでな
く、 受 講 者 の 理 解 度 が 向 上 し、「 こ れでいいんだとわかってスッキリしました」などの評価ももらい、オンラインの良さをうまく活かした研修となりました。
人 材 育 成 に 関 わ る 者 だ か ら こ そ、 受
講者のためを思う「受講者主役」に立って、研修の意味と効果にこだわりを持
ちたい、そう考えています。
他にもコロナ禍を経て変わったことがあります。受講者の意識や様子の変
化 で す。 特 に 新 卒 入 社 者 の オ ン ボ ー
ディングは大きく影響を受けました
し、我々はそこをよく理解して対応することが求められます。これについて、次回触れたいと思います。

（ 注）セルフ・キャリアドック
企 業 が そ の 人 材 育 成 ビ ジ ョ ン・方 針 に基づき、キャリアコンサルティング面談と多様なキャリア研修などを組み合わせて、 体 系 的・定 期 的 に 従 業 員 の 支 援 を 実施し、従業員の主体的なキャリア形成を
促 進・支 援 す る 総 合 的 な 取 組 み、 ま た、
そのための企業内の「 仕組み」。

18

職業研究――2024 No.1

１

本学の概要

就職実績

本学は１９０３年、当時の東京市浅草区に東京商工学校として生まれました。 技 術 や 商 い は 丁 稚 奉 公 で 学 ぶ と い
う 時 代 に、 近 代 的 な 学 校 教 育 で 現 場 の技 術 者、 指 導 者 を 育 て る こ と を 目 的 にして誕生した学校です。その後、埼玉県 に 移 転 し、 高 専 制 度 発 足 の １ ９ ６ ２
年 に 聖 橋 工 業 高 等 専 門 学 校 と な り、
１９７６年に４年制大学化を果たしまし た。 な お、 本 学 は 東 京 都 文 京 区 の 浄
土宗寺院を経営母体とする、日本で唯一の仏教系工業大学でもあり、「 テクノロジーとヒューマニティの融合と調和」という理念を掲げています。
現 在 は、工学 部に 機 械 工学 科（ 機 械
工学専攻、
ロボット・スマート機械専攻）、
生命環境化学科（ バイオ・環境科学専攻、応用化学専攻）、情報システム学科（ Ｉ
Ｔ専攻、ＡＩ専攻、電気電子専攻）、人
間 社 会 学 部に情 報 社 会 学 科（ 経 営シス
テム専攻、メディア文化専攻）、心理学
科（ 臨床心理専攻、ビジネス心理専攻）の２学部５学科 専攻を擁します。
近 年 最 も 注 目 を 集 め て い る 研 究 は、
自 動 運 転 技 術 で、 す で に 国 内 各 地 で 試
験 走 行 を 重 ね、 大 学 と 最 寄 り 駅 の 間 を走るスクールバスとして大型自動運転
バスの公道走行も実現しています。この 研 究 は、 日 本 で 唯 一 の Ａ Ｉ 専 攻 の 研
究者が中心となって行っています。

２

キャリア教育を中心とする地元の有力企業です。また、大学通信社が集計・発表する有名企業への就職率も２０２１年から３年連続で国内全大学中ベスト１００位にランクインしており、国内外の有力企業へも毎年多くの学生が就職しています。
機械工学専攻の学生は重工業の企業、
完成車メーカー、精密機械メーカーなど
へ、応用化学専攻の学生は総合化学メー
カーや食品メーカーへ、電気電子専攻の学生は重電、家電の各メーカーなどへと専門分野の業界に就職しています。
その一方で近年、多くの企業が業務のＩＴ化を目指しており、ＩＴ専攻、ＡＩ
専 攻、経営システム専 攻の学生は業界を問わず様々な企業に就職しています。

３

就職支援体制

本学では制度上、工学部の生命環境化学科と情報システム学科の学生は１、３ 年 次 に キ ャ リ ア 科 目 を 必 修 で 受講します。また、機械工学科の学生は１年次に選択で、３年次は必修で履修します。さらに、人間社会学部の情報
社 会 学 科、 心 理 学 科 の 学 生 は ２、３ 年
次に選択で履修します。その結果、実態としては全学科の多くの学生が、１、２年次にキャリア形成に関する基礎科
目を、３年次に応用科目を履修しており、早い段階から卒業後の進路について考えます。
さらに、全学の３年生を対象として後期に開講している選択のキャリア科
目には、大手企業への就職を本気で目指す学生が集まり、熱心に講義を履修
し て い ま す。 こ れ ら の 講 義 は す べ て、
民間企業出身のキャリア支援センター
専任教員が担当しています。

４

本学では、就職課の職員が学科担当

制でそれぞれの学科の学生を担当して
い ま す。 学 年 ５ ０ ０ 人 程 度 の 小 規 模大学である強みを生かして、職員は担
当学科の学生の全員面談も実施しており、職員と学生の間で顔の見える関係を構築しています。
これと並行して、学部 各学 科と大学
院 各専攻の就職担当教員が集まって就職委員会を形成しており、その就職担
当教員と就職課の学科担当職員が協力して、学生の就職活動を支援しています。
学生の相談に乗るキャリアカウンセ
ラーも複数常駐しています。カウンセ
ラーの方々は学生にとっては頼りになる相談相手で、面談の予約枠は勢いよ
く埋まっていきます。
また、キャリア支援センターの教員
は、 ２ ０ １ ２ 年 の セ ン タ ー 発 足 以 来、
国内外の大手有力企業への就職を目指す全学科の学生を対象に個別指導を行っており、年々大手企業への就職者数は増加しています。
さらに、創立１２０年の歴史をもつ本学の卒業生の働きぶりは多くの企業様からご評価いただいており、地元企業、グローバル企業の採用担当者様が、毎年本学の学生の採用にお力添えくだ
さ っ て い ま す。 そ の 卒 業 生 の 方 々 も、経営幹部としてまたはリクルーターとして頻繁に大学にお見えになり、学生たちにご助言をくださいます。
これらの就職課職員、学科の就職担
当教員、キャリアカウンセラー、キャリア支援センターの教員と、卒業研究を担当する各学科の教員が連携して学内で学生の就職活動を強力に支援しています。その一方で、卒業生や採用企業の皆様にも学外から支えていただいて い ま す。 そ の 結 果 が、「 就職に強い
埼玉工業大学」という評価となって学生募集を下支えしています。

職業研究――2024 No.1

19

11

本学に入学する学生の中には、研究や 学 生 生 活の 充 実 を 求 める と 同 時 に、
就職の強さにひかれて入学する学生も多く存在します。大学院進学希望者等を除く就職希望者に占める就職率は６
年連続で ％を超えています。その就職先の多くは、製造業の集積地北関東
98

埼玉工業大学
キャリアセンター通信
連載

就職に強い埼玉工業大学

埼玉工業大学
キャリア支援センター長・教授

西田 優

連載

若 者 の こ こ ろ 考 現 学

第４回

臨床心理士／公認心理師

金屋光彦

大切な影、おかげさまの精神～影を尊重しない競争社会、よい子の暴発事件を考える～

1 光と影ない。しかし、その事情は考慮されず、クラスの同質性を脅

体は影を伴って、はじめて立体的に立ち現れる。

万件（文科省2022）と3倍以上に増えた。さらに小中高生の陽光は明るいほど、その影はいっそう暗くなる。また、物
19世紀のドイツで書かれた『影をなくした男』（シャミッ

ソー著）は、影を失うことで不幸を味わう青年の物語である。
当時大きな反響を呼び、その後各国で翻訳出版された。
ユングは心の影を、「自らが受け入れがたい負の心的内容」

かす者として批判され、いじめの標的にされることも多い。
このいじめ認知件数は、10年前の約18万件から、約68
自殺者数も、514人（厚労省2022）と過去最高である。
なぜ、これ程子ども達は不安とストレスにまみれているのか？

その一因には、大人の側が、子どもに“よい子”の面だ

けを求めすぎていることにあると思う。

とし、普遍的無意識の一つと定義した。具体的には、弱み、よい子以外の性質を認めないならば、子どもは親や教師に嫉妬、怒り、しくじり、卑俗さ等を指す。この心の影とどう見捨てられないために、よい子以外の面は無意識に押し込め

向き合うか、それによって人生の明暗が決定する。

てしまう。その蓄積された不満のマグマは、他者へ投影され自らの影を上手に取り込めれば、人格の奥行きが増し、個るか、自我が目覚める思春期以降の危機的状況で噴出する。

性化が進む。一方、影に翻弄されると、多くの不幸を招く。

その一端が、凶悪犯罪である。

2「親には迷惑かけられない」と最近よく子ども達は口にす

危機的状況で影の取り込みに失敗した事件

る。親も教師もタフな職場で日々疲弊し、余裕がない。そん2021年10月末日、東京の京王線電車内で乗客17人が重な大人を見て、甘えずに我慢する子ども達。子育てには心の軽傷を負った無差別刺傷事件が起こった。犯人の服部恭太（当余裕が必要だが、子どもも大人も追い詰められているのが現時24歳）は「大量殺人を計画し、自分も死刑になりたかった」

状だ。

と動機を語った。凶悪事件を犯した彼だが、育った福岡市の4 影を失った背景とおかげさまの日本精神

地元では、よい子との評判だった。
息子が彼と小中学校で同級生だった母親は、「事件が信じら

今は、目に見える成果が重視される競争社会。非効率的でれない。両手いっぱい買い物袋を抱えた私に“持ちましょうか”

あいまいな負の面は排除され、「０か１か」の単一で平板な社と言ってくれた、元々は穏やかで心優しい子。何があったか会になっている。いわば、影を失っているともいえよう。

知りたい」。地元記者も「出てくるのは、みな“いい子だった。

その原因の背景には、人智を超える大いなるものへの畏敬事件を起こしたなんて信じられない”の証言ばかり」と語る。

と、自分の命が見知らぬ他者や自然によって生かされている

彼は犯行3カ月前に「初めて認められた職場」だった会社を感覚の喪失があるのではないだろうか？

トラブルで退職。また、8年間交際し心の支えだった女性と日本社会には古くから、“おかげさま（御陰様）”の精神が息も別れていた。愛する人の喪失に加え、居場所だった職場もづいてきた。自然豊かで災害も多い日本は、森羅万象に神が失った服部被告は、人生の危機に遭遇していたといえる。

宿ると信じ、畏怖と感謝の思いを抱いてきた。

3

影を失い、追い込まれる子どもたち

カウンセリングも、自分の影を人格の中へ統合しようとする営みである。

また、ご飯が食べられるのは、農業を営む人はじめ作物を運ぶ運送業の人、そして売ってくれるお店の人等、知らない
多くの働く人たちの御陰である。
この大いなる自然の深遠さと不可思議さや、目に見えない

特に人生の危機の時が、影と向き合う好機となる。その影

無数の他者との繋がりといった尊いものがこの世には存在すをうまく内面化できれば、人格の奥行きが増し成長できる。

ること、それらの精神を忘れた社会になっているのではない

一方、影の取り込みに失敗すると、他者への投影が起こる。

だろうか？

受け入れがたい自らの性質を、他者へ投げ入れるのだ。集団では、ナチスによるユダヤ人迫害がその典型といえる。

最初に触れた『影をなくした男』の物語は、主人公シュレ
ミールの次の象徴的な言葉で終わるのである。

学校では、異質で同調しない子が狙われる。例えば課題を「よりよき自己に即して生きようとしている君は、人間社

やってこない生徒。一人親のヤングケアラーである生徒の場

会に生きている。ならば、第一に影を尊重してください。お合、幼い弟妹の世話やバイト等で忙しく、課題をやる余裕が金はその次でいいのです」
職業研究――2024 No.1

20

私は人材業界を経て、現在は大学教員及びキャリアコンサルタントとしてンシップの機会を得るようになってき③

就活に前向きでない学生へのアプンラインと対面、この２つのスタイル

直面する課題も多様化しています。オ

高めるためにも、自己肯定感の向上やがあります。学生のモチベーションをもいますが、その背後には様々な理由

中には就職活動に前向きでない学生

ローチいます。主に大学生に向けて、キャリをうまく組み合わせ、効果的なキャリ

このような変動の中で、学生たちがました。

アカウンセリングや年間１００回以上

学生の就職・キャリア支援に携わっての セ ミ ナ ー・ワ ー ク シ ョ ッ プ を 行 っ て①

新しいアプローチの試行■ テクノロジーを活用したキャリア支援

り組むよう促します。

のキャリアに対して前向きな姿勢で取目標設定のサポートなどを行い、将来

私たちキャリアコンサルタントとしア形成を目指す必要があります。

（Ａ Ｉ や チ ャ ッ ト ボ ッ ト、 メ タ バ ー スての役割も、この変化に対応していく

私が特に大事にしていることや取り組

常に新たな方法やアプローチを模索

し、テクノロジーを活用したキャリア支援を行うことで、学生に新たな価値は、 社 会 全 体 に 多 く の 変 化 を も た ら している問題やニーズを理解しようとしずは学生の視点に立ち、学生が直面しキャリア支援のスタンスとして、まやキャリアコンサルタントにもテクノでなく、キャリア支援に携わる教職員

やプログラムを開発します。学生だけ使して、効果的なキャリアアドバイス

ＡＩやメタバース、データ分析を駆が 生 ま れ ま し た。 対 面 で の 企 業 説 明 会

就 職 活 動 に お い て も、 大 き な 変 化せたサポートを提供します。チャット

もアプローチし、個別のニーズに合わ生も存在しますが、そのような学生に

キャリアセンターを利用しにくい学ています。

を持ったキャリアを築くサポートをしに対応できるような、柔軟性と適応力

たちが社会の変化や新しい時代の要請

次回のコラムでは、さらに具体的な（雇用問題研究会ホームページ）

います。最近では、最新のテクノロジーなど）を活用したキャリア支援も行っ必要があります。今回は、コロナ禍に株式会社キャリアボット 代表取締役社長
株式会社岡崎人事コンサルタント 取締役社長
東京都立産業技術大学院大学 特任准教授ています。

んできたことを紹介したいと思いま

お け る 就 職・キ ャ リ ア 支 援 に お い て、ナによる就職・キャリア支援の変化やす。

このコラムでは４回に分けて、コロ
新しい取り組みについて紹介していき■学生中心のキャリア支援たいと思います。

■コロナ禍とその影響

ま し た。 特 に、 学 生 た ち の 学 生 生 活 にます。学生が抱える不安や疑問に真摯

ロジーの活用方法を指導し、効率化に

テクノロジーの活用を提供します。

おける変化は顕著でした。オンラインに向き合い、自分のキャリアに自信を貢献します。

②

授業が主流となり、学生たちは自宅か持てるような支援を徹底的に考え、提学生の立場で考えるらの授業参加という新しいスタイルに

供します。

①

慣れる必要がありました。この変化は、

私たちが目の当たりにしたコロナ禍

学生たちの学びの質やモチベーショ②

キャリアセンターを利用しにくい
ン、 さ ら に は コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ス キやインターンシップが一時的に中止とボットやチャットカウンセリング、匿

このような取り組みを通じて、学生

な り、 オ ン ラ イ ン で の 面 接 や グ ル ー プ

新しいキャリア支援の取り組みや、最学生へのサポート

ディスカッションが普及しました。し名で利用可能なオンライン相談会なルにも影響を与えました。

か し、 最 近 で は コ ロ ナ の 影 響 も 徐 々 に

前線での現場の声をお届けする予定で

職業研究――2024 No.1

Webサイトで読めます。

す。

ど、学生が自分のペースで情報を得られるように工夫します。

落 ち 着 き を 見 せ、 学 生 た ち は 再 び 対 面の授業や実際のオフィスでのインター◀◀「キャリアカウンセリングの現場から」のバックナンバーが21

vol.27-1

キャリアカウンセリングの現場から連載

変化する学生の就職活動とキャリア支援岡崎浩二

職業レディネス・テスト

編著●独立行政法人 労働政策研究・研修機構
発行●一般社団法人 雇用問題研究会

自分の職業興味を探る▶職場体験 (インターンシップ)の事前学習に▶進路選択 の検討材料に▶三者面談 の資料に
キャリア教育における幅広い活用●職業選択への関心・意欲を高めるため●生徒の個性理解のため●自分自身について考えてみる機会を与えるため●進路学習、職業情報の学習のため

３つの検査による構成●Ａ検査･･･職業に対する興味の傾向●Ｂ検査･･･職業への興味・関心の基礎となる志向性●Ｃ検査･･･職業に対する自信の傾向

現実的

検査

職業領域

I

nvestigative

慣習的

芸術的

職業領域

職業領域

A

onventionalE

nterprising

企業的S

rtistic

Ｂ

検査

基礎的
志向性

ocial

P 対人 志向

Ｃ

社会的

職業領域

D 対情報 志向

基礎的志向性ealistic

職業興味

職業志向性

R
C

Ａ

研究的

職業領域

● 結果の見方・生かし方●手引

T 対物 志向

検査

職業領域

職務遂行の
自信度

中学生用 １名分料金

お申込みの流れ●詳細は当会ホームページをご覧ください。

●問題用紙
330円

●回答用紙

●判定料

●手引

WEBから
お申込み

●●判定サービスともにご利用の場合●結果の見方・生かし方………………… PDF 360円

PDF ……………… 690円

プリント 380円

プリント …………… 710円

プリント＋PDF 420円

プリント＋PDF ……… 750円……………………… 1,430円

当会より
発送

検査実施

２営業日以内

判定結果票
発送＊定価は2024年４月からの改定価格（消費税込／別途送料実費）

判定依頼
約３～４週間

導入のご検討に

無料

VRT見本セット をお送りします
実際の問題用紙、回答用紙ほか、実施のマニュアル等の資料をお送りします。
〈お電話〉または〈お問い合わせフォーム〉よりお申し込みください。
電話▶03‒5651‒7072(普及促進課)■用紙のご注文はこちら

お問い合わせフォーム▶

https://www.koyoerc.or.jp/
03－5651－7071 ▶FAX 03－5651－7077▶ホームページ▶電話〒103－0002

東京都中央区日本橋馬喰町1－14－5 日本橋Ｋビル２階

キャリアコンサルティングに必須のアセスメント・ツールの有効活用をマスターする

キャリア・コンサルティング セミナー

個人主導のキャリア形成が求められる中、それを支援するキャリアコンサルティングの重要性は、社会でも広く認められつつあります。
それとともにキャリアコンサルティングに不可欠なアセスメント・ツールも一層効果的な活用が期待されています。雇用問題研究会では、当研究会で発行している各種アセスメント・ツール、心理（適性）検査を効果的にご活用いただくために、セミナーを開催しています。
各種ツール、心理検査等の理論・実施方法・活用方法等を解説します。

基礎理論コース（オンラインセミナー）
対象●中学校・高等学校の進路指導・キャリア教育担当者、スクールカウンセラー●大学・短大・専門学校のキャリア支援・就職指導担当者●職業安定・職業能力開発機関の担当者、職業相談・就業支援・教育相談機関等の担当者●キャリアコンサルタント、キャリアカウンセラー、産業カウンセラー及びそれらを目指している方

受講料

各コース 11,000円（税込・資料代を含む）

講

本間啓二氏（日本体育大学 名誉教授）

師

内

コース

KN式クレペリン

2024
VRT

3/11（月）KN式クレペリン作業性格検査は、２数の加算を行うことによって得られる作業量や作業曲線、
作業の質などの結果から、個人の性格面にかかわる特性を総合的に捉えようとするものです。
この検査を実習し、判定結果の読み方等を説明します。
また、各種の性格検査について概説し、個性理解について考えます。

3/12（火）職業レディネス・テスト（VRT）は、「自己理解を通じて職業探索へ、職業探索を通じて自己理解へ」という理念のもと、若者（中学・高校生をはじめ、大学生、社会人など）の職業への興味・自信の方向性をキャリア発達の観点から捉えようとするものです。
ホランドの職業選択理論を踏まえて、その実施と活用について説明します。

3/13（水）厚生労働省編一般職業適性検査（GATB）は、多様な職業分野で仕事をする上で必要とされる
代表的な９種の能力（適性能）を測定することにより、自己理解や適職領域の探索等、望ましい
職業選択を行うための情報を提供します。その実施方法と採点の方法を説明します。
また、職業適性の理念や結果の解釈について説明します。

10:00～12:30

10:00～12:30

GATB

容

10:00～12:30

キャリア・コンサルティング

3/14（木）
10:00～12:30

アセスメント・ツールを活用したキャリアコンサルティングの考え方や進め方について説明します。
また、各ツール（VRT、GATB）の結果の解釈について、事例研究を通して学びます。受講生によるグループワークを取り入れたコースとなっています。

●「VRTコース」及び「GATBコース」を修了された方が対象です。

※ご希望のコースを自由に組み合わせて受講できます。ただし「キャリア・コンサルティング」は、「VRT」及び「GATB」コースを受講された方に限ります。

キャリア・インサイトの機能と活用

キャリア・インサイト 講習会

オンライン

キャリア・インサイトは、利用者自身がコンピュータを使いながら、職業選択に役立つ適性評価、適性に合致した職業リストの参照、職業情報の検索、キャリアプランニングなどを実施できる総合的なキャリア・ガイダンス・システム（CACGs）です。その機能と活用について習得します。
◀開催日程等、詳しくはホームページでお知らせします。
お申込みもサイト内専用フォームからできます。

https://www.koyoerc.or.jp〒103-0002 東京都中央区日本橋馬喰町1-14-5 ●電話 03-5651-7072

2023年
【CCA】
リニューアル︕
5,400名
受講済
１対１の対人支援にとどまらず、組織開発・組織活性化、人事との協業といったテーマを真正面からキャリアコンサルタント向け知識講習（Web）

見据えたWeb学習（厚労大臣指定キャリアコンサルタント更新講習）です。実践に基づいた講師陣の知見や豊富な事例が、実際のキャリア支援の現場で役立てられることを強く意図しています。
講師︓慶應義塾大学名誉教授

花田光世先生ほか

厚労大臣指定更新講習44講座︕ 詳細は学習専用サイト 「

各領域の第一線の学識者・専門家による講義のキャリアコンサルタント学習情報」」
で検索

特 定 非 営 利 活 動 法 人 キャリア カ ウ ン セ リン グ 協 会

～

研修担当

は、
“プロ
（専門家）
のキャリアカウンセラー／キャリアコンサルタント”の養成、スキル向上、指導者養成までを、体系的に行っている専業機関です ～職業レディネス・テスト体験会
中学校対象・オンライン・参加無料

実際に｢職業レディネス・テスト」を体験してみませんか？
「職業レディネス・テスト(VRT)」の一部を先生ご自身に実施いただく体験会を開催します。
生徒に判定結果「パーソナルレポート」を返却する際のポイントや、結果の活用方法についてもご説明します。中学校でVRTの導入をご検討いただく機会として、ぜひご参加ください。
＊すでに導入されている学校の先生もご参加いただけます。

実 施 概 要日時

申込方法 〈専用Webフォーム〉からお申込み、または下記〈参加申込票〉をFAXでお送りください。

2024年２月29日(木)16～17時
Web会議システムZoomを使用したオンライン形式(参加無料)◀お申込み専用Webフォームはこちら

https://ws.formzu.net/dist/S65794420/

対象

中学校の先生内容● VRTの概要● Ａ検査の実施と採点●「パーソナルレポート」の見方と活用●「結果の見方･生かし方」の活用

申込締切

2024年２月20日(火)９時●お申込み後、３営業日以内に当会よりメールにて返信いたします。３営業
日を過ぎてもメールが届かない場合は、下記【普及促進課】までお電話にてお問い合わせください。

学校ごとの個別体験会
別途、学校単位で体験会を行うこともできます。
（原則としてオンラインで実施・無料）

応相談

お問合わせ 日程・詳細等については、〈お電話〉または〈お問合わせWebフォーム〉にてお気軽にお問い合わせください。
【普及促進課】TEL：03‒5651‒7072 (平日9～17時)▲
お問合わせWebフォームはこちら̶ FAX送信用紙 ̶（下記太枠線内をご記入のうえ送信ください。送信先：03‒5651‒7077）

職業レディネス・テスト体験会 参加申込票
日時：2024年２月29日(木)16～17時(オンライン･参加無料)
申込締切：2024年２月20日(火)９時

職業研究2024No.1（フリガナ）

学校名

所在地
ご連絡先

〒
電話番号

FAX番号

（フリガナ）

参加者氏名（担当学年：

年）

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