能登地域における⼈材育成事業
活動報告書〜マイスタープログラムの成果と展望〜【平成 19（2007）.10〜令和 4（2022）.3】

令和 4（2022）年 3 ⽉

⾦沢⼤学

先端科学・社会共創推進機構

⽬次
はじめに ..................................................................................................................................1
１．マイスタープログラムの概要 ..........................................................................................1
１−１．⼈材育成事業―能登で⼈材育成をするということ...............................................1
１−１−１．⼤学のキャンパスから能登の現場へ .........................................................1
１−１−２．拠点形成 .....................................................................................................2
１−１−３．地域との連携 ..............................................................................................4
１−２．マイスタープログラムのあゆみ ............................................................................4
１−２−１．
「能登⾥⼭マイスター」養成プログラム ....................................................4
１−２−２．
「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラム .............................................7
１−２−３．
「能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスター」プログラム .........................................9
１−２−４．遠隔教育科（⽇本語コース） ..................................................................10
１−２−５．通信教育科（英語コース） ......................................................................12
１−３．⼈材養成・育成の⼿法 ........................................................................................13
１−３−１．
「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムのカリキュラム概要 .................13
１−３−２．
「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムのカリキュラム概要 ..........16
１−３−３．能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラムのカリキュラム概要 ...........22
１−４．「マイスター」認定の基準および称号について ..................................................25
１−４−１．マイスター認定基準 .................................................................................25
１−４−２．称号の授与................................................................................................26
２．受講⽣の概要 ..................................................................................................................27
２−１．受講⽣データ（年齢・居住地・職業） ...............................................................27
２−１−１．
「能登⾥⼭マイスター」養成プログラム受講⽣ .......................................27
２−１−２．
「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラム受講⽣ ................................28
２−１−３．能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラム受講⽣ .................................29
２−２．修了⽣データ .......................................................................................................30
２−２−１．
「能登⾥⼭マイスター」養成プログラム修了⽣ .......................................30
２−２−２．
「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラム修了⽣ ................................31
２−２−３．能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラム修了⽣ .................................31
３．卒業課題研究の概要 .......................................................................................................32
３−１．プログラム別の卒業課題研究の特徴 ..................................................................32
３−１−１．
「能登⾥⼭マイスター」養成プログラム修了⽣の研究の特徴 .................32
３−１−２．
「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラム修了⽣の研究の特徴 ..........32
３−１−３．
「能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスター」プログラム .......................................33

３−２．卒業課題研究の特徴 ............................................................................................34
３−２−１．⽣物⽂化多様性に関する研究 ..................................................................34
３−２−２．世界農業遺産「能登の⾥⼭⾥海」の現状に関する研究 ..........................35
３−２−３．SDGs と能登に関する研究.......................................................................37
３−２−４．新たな価値の創造、情報発信に関する研究.............................................38
３−２−５．地域活性化へ向けた保全・活⽤⽅策に関する研究..................................39
４．卒業課題研究のテーマ別題⽬⼀覧 .................................................................................40
４−１．環境・環境保全 ...................................................................................................40
４−２．観光・交流...........................................................................................................40
４−３．⼦育て・教育 .......................................................................................................41
４−４．⼯芸・アート .......................................................................................................42４−５．⽔産業 ..................................................................................................................42
４−６．製造・販売...........................................................................................................42
４−７．地域資源 ..............................................................................................................43
４−８．地域振興プラン ...................................................................................................44
４−９．地域⽂化 ..............................................................................................................45
４−10．福祉・健康 ..........................................................................................................46
４−11．林業 .....................................................................................................................46
４−12．農業振興 ..............................................................................................................47
４−13．新規就農・就業・起業 ........................................................................................47
４−14．農業経営 ..............................................................................................................48
５．修了後の活動 ..................................................................................................................49
５−１．修了⽣への⽀援体制 ............................................................................................49
５−１−１．就農⽀援 ...................................................................................................49
５−１−２．創業⽀援

能登⾥⼭⾥海創業塾 ...............................................................49

５−１−３．研究⽀援 ...................................................................................................50
５−２．修了⽣の活動事例................................................................................................50
５−２−１．⽣業を活かした地域振興 ..........................................................................50
５−２−２．地域資源を活かしたビジネス展開 ...........................................................51
５−３．更なる連携活動の拡⼤とその特徴 ......................................................................51
５−３−１．修了⽣による同窓会組織の設⽴ ...............................................................51
５−３−２．NPO 法⼈化と社会連携活動の拡⼤ .........................................................51
５−３−３．イフガオマイスターとの連携による活動 ................................................52
５−３−４．協働による活動 ........................................................................................53６.

視察の受け⼊れ実績 ......................................................................................................53

おわりに ................................................................................................................................54

巻

末

資

料

【資料１

マイスタープログラムのあゆみ】 .................................................................... i【資料２

マイスタープログラムへの視察受け⼊れ実績】............................................... v「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムへの視察受け⼊れ実績.................................... v「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムへの視察受け⼊れ実績 ........................... vi
能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラムへの視察受け⼊れ実績.............................. vii

はじめに
１．マイスタープログラムの概要
１−１．⼈材育成事業―能登で⼈材育成をするということ
１−１−１．⼤学のキャンパスから能登の現場へ
⽇本海に⾯する能登地域は豊かな⾥⼭⾥海といった強みがある反⾯、過去 30 年間で耕作放棄地は増⼤し、農村経済、⽂化的遺産、⾷料の安全、⽣物多様性の変化への影響が懸念されています。能登の⾥⼭⾥海で今、起きている⾥⼭放棄は深刻なものとなり、豊かな⾷⽂化を⽀える資源は減少し、⾼齢化で⼭間部集落の維持は困難なものとなっています。また、伝統⽂化も衰退の危機に瀕しています。地域の切迫感は⼤変に⼤きい地域と⾔えます。
しかし、能登再⽣の可能性が全くないわけではありません。新しい時代の第⼀次産業を担う⼈材、豊かな地域資源を⽣かした新しいビジネスを創造する⼈材が定着すれば、能登再⽣の展望は⾒えてくるのではないでしょうか。
⾦沢⼤学では平成 14（2002）年から社会貢献事業の⼀環として、能登半島を中⼼に 8 回のタウンミーティングを重ねてきました。この過程において、地域を再⽣するために就農を志す若い担い⼿を能登に呼び込み、環境保全型の農業を実践し、農産物に⼆次、三次の付加価値をつけて市場に出すとともに、能登の⾃然や⽂化資源を活かしたグリーンツーリズム
型観光の拠点を創り出す地域リーダーを養成することが必要と考えました。そして、平成 19（2007）年 10 ⽉、⽣物多様性の保全を⽬的としたトキを呼び戻す地域の実践活動をカリキ
ュラムに取り⼊れるなど、⾥⼭復興を核とした地域再⽣モデルとして全国に発信することを⽬的として、「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムの事業をスタートさせました。
能登の⾥⼭⾥海を起点に、志を持って集った多様な⼈々の間での相互の学び合いを通じて、①地域の課題を客観的に分析し、②新たな視点から価値を発⾒し、③試⾏・実践を通じたプランの具体化への⽀援に取り組むことと致しました。このような⼈材育成の拠点としては、⼤学というキャンパスではなく、あえて能登の現場での事業展開を選択しました。その拠点が、⾦沢⼤学能登学舎（通称：能登学舎）です。
能登学舎では、⽂科省科学技術振興調整費による「能登⾥⼭マイスター」養成プログラム＜平成 19（2007）年〜平成 24（2012）年＞、三井物産環境基⾦による「能登半島⾥⼭⾥海
アクティビティ」＜平成 21（2009）年〜平成 24（2012）年＞、同じく三井物産環境基⾦の⽀援では「能登半島⾥⼭⾥海⾃然学校」は、三井物産の⽀援＜平成 18(2006）年〜平成 20（2008）年で⽴ち上げ、現在も継続しています。そのほか、⽇本財団による「能登いきものマイスター養成講座」などの⼈材養成に取り組んできました。これらのカリキュラムの運営にあたっては、能登学舎に⽣態学や農学を専⾨としたスタッフが教員として常駐し、さらに、
シニアスタッフを 3 名加え、マイスター受講⽣の指導にあたりました。
1

⼈材育成事業としてのマイスタープログラムの受け⼊れ態勢は極めてオープンであり、地域の潜在的クリエーターの発掘や、ものづくりのマインドをもった⼈材を呼び込むベースになっています。
第 1 フェーズとしての「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムに始まり、第 4 フェーズである現在の能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラムに⾄るまで（本報告書では、以下「マイスタープログラム」と総括する）、フェーズを区切りながら事業展開しており、全フェーズ合計で 210 名を超す修了⽣を輩出してきました（表１）。
表 1

マイスタープログラムの４つのフェーズ

フェーズ

開始

修了

第1

平成 19（2007）年

平成 23（2011）年「能登⾥⼭マイスター」養成プログラム

10 ⽉

9⽉

1 期⽣〜4 期⽣

平成 24（2012）年

平成 27（2015）年「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラム

10 ⽉

9⽉

1 期⽣〜3 期⽣

平成 28（2016）年

平成 30（2018）年「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラム

4⽉

3⽉

4 期⽣〜6 期⽣

令和元（2019）年

令和 4（2022）年

能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラム

6⽉

3⽉

2019 年度⽣〜2021 年度⽣

第2

第3

第4

１−１−２．拠点形成
⽯川県⾦沢市から⾼速バスで約 3 時間の距離にある⽯川県珠洲市の能登学舎は、⽇本海に⾯する建物であり、廃校を再利⽤した研究・教育施設です（図 1）。平成 19（2007）年 4 ⽉、
「能
登⾥⼭マイスター」養成プログラムの開始前に、珠洲市が施設改修を⾏い整備しました。
3 階建ての能登学舎（図 2）には講義室、理科室、演習・実習室、図書室、展⽰室、サロンル
ーム、スタッフルームのほか、地元住⺠の⽅々
が地元の⾷材で提供する⾷堂「⾥⼭⾥海⾷堂へんざいもん」（図 3）が開設されています。また、図書室には関連書籍等が配架されており、受講⽣や修了⽣は図書室の蔵書を借りながら研究を進めることができます。
2

図１

能登学舎の位置

能登学舎内には、マイスタープログラ
ムの教員・事務スタッフをはじめ、⾥⼭
⾥海の利⽤・保全を⽬的とした活動を⾏う NPO 法⼈能登半島おらっちゃの⾥⼭
⾥海のスタッフとその会員、珠洲市企画財政課⾃然共⽣室の研究員、能登 SDGs
ラボのスタッフなど約 10 名が常駐しています。
毎年 4 ⽉には校庭で、⼩泊地区主催の桜まつりが開催されるほか、各種ワークショップの開催など、地域住⺠の⽂化活

図２

能登学舎外観（⽯川県珠洲市⼩泊）

図3

へんざいもんでの⾷事メニュー（⼀例）図 4園芸圃場整備の様⼦動の拠点としても能登学舎は利⽤され、マイスタープログラムの受講⽣や修了⽣のみならず、地域住⺠や、国内外の研究者が来訪される拠点となっています。
また、能登半島の先端という地形を⽣かして⼤陸からの⻩砂⾶来を採取、研究する⽇本有数の拠点「⼤気観測・能登ス
ーパーサイト」が設置されています。⾦沢⼤学の研究者のほか、他⼤学や関係研
究機関の研究者らが調査を⽬的に来訪するなど、地理的特性を活かした研究拠点としても活⽤されています。
このほか、能登学舎の周辺には実習圃
場として⽔⽥圃場 10ａ、施設園芸圃場 5ａ、露地園芸圃場 15ａを確保しており、栽培実習や⽣育調査のフィールドとして活⽤しています。

3

１−１−３．地域との連携「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムを平成 19（2007）年 10 ⽉に開始するにあたって、⾦沢⼤学は連携する⾃治体である奥能登 2 市 2 町（輪島市・珠洲市・⽳⽔町・能登町）と平成 19（2007）年 7 ⽉に「地域づくり連携協定」を結び、地域課題に協働して取り組む
ことで合意しました。⾃治体や地域住⺠と議論を深め、能登に必要な⼈材養成を実施するという明確な⽅向性を打ち出す中で、各⾃治体はマイスタープログラムの受講⽣募集業務として広報活動を⾏うこと、並びに遠隔地からの受講⽣に対する移住のための⽀援を⾏っています。
さらに、併設する⾦沢⼤学の環境学習プログラム、能登半島⾥⼭⾥海⾃然の⾏う⾥⼭保全
活動や環境教育活動に受講⽣や教員スタッフが参加することで、地域住⺠との連携を図っています。NPO 法⼈能登半島おらっちゃの⾥⼭⾥海が⾏う事業を活⽤することにより、受講⽣の学習機会や雇⽤の場の提供を受けています。
このような取り組みは、⽯川県や⾃治体、⼤学が連携する「能登キャンパス構想推進協議会（現・能登キャンパス推進協議会）」、⾦沢⼤学の「地（知）の拠点整備事業」等にも継承され、⼤学、学⽣、マイスター受講⽣・修了⽣の英知を結束し、地域課題の解決や、社会貢献に役⽴てられています。
１−２．マイスタープログラムのあゆみ
１−２−１．
「能登⾥⼭マイスター」養成プログラム
平成 19（2007）年 10 ⽉、⽂科省の科学技術振興調整費の助成⾦である「地域再⽣⼈材創
出拠点の形成」を財源として「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムを５年計画で開始しました。⾦沢⼤学の幅広い研究教育分野を使い、能登地域におけるビジネス展開ができるリーダー⼈材を養成し、アグリビジネスの創出、交流⼈⼝の拡⼤を図る取り組みをスタートさせました。
後述（１-３参照）するように、カリキュラムの内容は⽣物多様性など⽣態学と農業を中⼼とした⼀次産業に⼆次（加⼯）、三次（サービス）の付加価値をつけることを切り⼝としました。農林⽔産業の基礎的な講義・実習に最低 1 年かけて⾏い、これに講義をベースとした地域⽂化やビジネス講座を組み⼊れた、受講期間を 2 年間とするカリキュラムを実施しました。
マイスタープログラムが⽬指す地域再⽣の能登型モデルは、農業をベースとした⾃然共
⽣型地域づくりであり、能登が本来持つ⾃然や⾥⼭⾥海の景観、伝統的な祭りなどの⽂化資源を活かしたグリーンツーリズム型観光地の拠点化です。そのシンボル的な取り組みとしてトキを呼び戻す実践活動と連携し、トキが舞い降りる豊かで美しい能登の⾥⼭づくりに取り組みました。

4

１−２−１−１．⾃治体との連携
各組織の将来を担うリーダー⼈材として養成すること、およびマイスタープログラムを通じて各団体と⾦沢⼤学の連携を強化することを⽬的に、連携⾃治体である⽯川県、輪島市、珠洲市、⽳⽔町、能登町の奥能登 2 市 2 町から講師の派遣や定住⽀援、受講⽣の募集に関するサポートを得ました。特に、奥能登地域の連携⾃治体（輪島市、珠洲市、⽳⽔町、能登町）は、次の 3 点において連携にあたっています。
①

受講⽣を幅広く集める募集業務②

若⼿職員のプログラムへの派遣③

定住を希望する受講⽣への空き家や農地の斡旋⽀援

また、⽯川県からは、⽯川県⽴⼤学、県⽴の研究機関、シンクタンクからの講師の派遣を得ました。農業法⼈や企業等の⺠間からの協⼒を得て、受講⽣が働きながら学べる受け⽫も整えました。平成 20（2008）年 7 ⽉に設⽴した「能登⾥⼭マイスター⽀援連絡会（通称；マイスター⽀援ネット）」では、登録する 53 ⼈の⼤規模農家などの⽀援を受けて、就農を希望する受講⽣、修了⽣の研修を兼ねた農業アルバイトとしての雇⽤を図っています。また、
NPO 法⼈能登半島おらっちゃの⾥⼭⾥海など様々な組織に⽀援・協⼒組織として連携し、運営にあたってきました。
１−２−１−２．募集概要と養成を⽬指す⼈物像「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムが育成を⽬指す⽅向性として、以下の 3 タイプを兼ね備えた⼈物を想定しました。
① 環境配慮と⽣産技術に⼯夫を凝らす農林業⼈材・

能登の⾥⼭⾥海に新たな技術を取り⼊れる、すなわち、環境に配慮した⾥⼭の活⽤、環境配慮型の農林漁業を中⼼に取り組む⼈材② 農産物に付加価値をつけるビジネス⼈材
・

消費者のニーズを取り⼊れた農林⽔産業の産品に付加価値をつけることができる⼈材③ 地域と連携し新事業を創造する地域リーダー⼈材・

観光産業や⾷品産業、林業、⽔産業との連携により、地域ぐるみの新事業や活動を創出できる⼈材

定員は⼀期 15 名程度とし、5 年間で修了者を 60 名以上とする⽬標を設定しました。連携⾃治体が過疎化対策として新規参⼊者の受け⼊れに積極的であることに対応し、養成対象者は、40 歳前後の就農に意欲的な⼈材、U ターン希望者と、農林業の後継者、⾃治体職員としました。特に、今後の⼈⽣を考えて再チャレンジを希望する都市部の⼈材を広く募集しました。⾃治体職員や各種組合職員については、リーダー⼈材になるとともに、産官学の連携を担うコーディネーターとしての役割を担う⼈材へと養成することを⽬指しました。
5したがって、通常の⼈材養成であるような⼤学院の社会⼈コースの設置や、研究施設での研修のやり⽅をとらず、直接、能登の現地で実施することに本プログラムの特徴はあります。
2 年間を通じて、受講料は無料としました。
受講⽣の募集については、募集要項を策定し、連携機関に配布、ホームページ上での募集を実施しました。⾃治体の推薦の他、⼀般公募については、東京（JICA 地球ひろば）、⾦沢（⾦沢⼤学）、能登（能登空港）で毎年募集説明会を開催しました。東京および⾦沢での説明会では、新規就農希望者や U ターン希望者を対象とし、能登での説明会では、地元の農林漁業の後継者および⾃治体職員を対象として実施しました。
受講⽣の選考⽅法では、履歴書と志望動機書の提出と、能登学舎スタッフによる⾯接により、受講の可否を決定しました。

１−２−１−３．「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムの成果①

5 年間で 62 ⼈の「能登⾥⼭マイスター」を輩出。このうち 52 ⼈が能登地域に定着し（定着率 84％）、奥能登 2 市 2 町に 14 ⼈が移住。能登を活性化する多様な取り組みの主体として活躍②「能登⾥⼭マイスター」が活躍するための⽀援体制を確⽴（地元農業者による「マイスター⽀援ネット」、修了⽣ OB 会「能登⾥⼭マイスターネットワーク」）③

⾃治体が⾥⼭⾥海の取り組みを重視し、施策に反映（珠洲市⾃然共⽣室ほか）④

⾦沢⼤学の能登における教育研究拠点づくりが具体化⑤

⾦沢⼤学と連携⾃治体による⾃前資⾦で、後継事業「能登『⾥⼭⾥海マイスター』育成プログラム」の実施（平成 24（2012）年 10 ⽉開講）⑥

世界農業遺産「能登の⾥⼭⾥海」認定（平成 23（2011）年）を後押し（マイスター
プログラムが構成資産要素に取り上げられる）⑦

能登での地域⼈材育成事業の評価が、⾦沢⼤学 COC 事業の採択につながる。

6

１−２−２．
「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラム
すでに「能登⾥⼭マイスター」修了⽣が各分野における中核的⼈材として活躍している中で、平成 25（2013）年 10 ⽉、⾦沢⼤学および奥能登 2 市 2 町（輪島市、珠洲市、⽳⽔町、
能登町）、⽯川県の共同出資約 4,000 万円による⼈材育成事業として「能登⾥⼭⾥海マイス
ター」育成プログラムを開講しました。
国連⼤学⾼等研究所(UNU-IAS)およびいしかわ国際協⼒研究機構（当時）を中⼼に計画を開始した「⽇本における⾥⼭・⾥海のサブ・グローバル評価 Sub-global Assessment（通称：⾥⼭⾥海 SGA）」や「⽇本の⾥⼭・⾥海評価（Japan Satoyama Satoumi Assessment: JSSA）」
が実施され、「SATOYAMA イニシアティブ」が始まり、能登地域が佐渡地域とともに「世界農業遺産

Globally Important Agricultural Heritage Systems（通称；GIAHS）」に認定されるなど、⾥⼭⾥海の国際化が進みつつある時期でした。こうした状況を背景に、「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムは、新たに⾥⼭を調査するだけではなく、すでに蓄積されている知⾒を集め、⽐較検討する中で、地域課題に取り組む作業を⽬指しました。
「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムのカリキュラムの具体的な内容は、後述（１−３参照）するように、能登の農林⽔産業を活性化させ、農林⽔産業の持続可能性を⾼め、⽣物多様性を活⽤し、⽂化、国際交流につなげていくこと、何より、⾥⼭⾥海への⼤きな着⽬のなかで、世界農業遺産「能登の⾥⼭⾥海」という観点を切り⼝としています。
１−２−２−１．募集概要と育成を⽬指す⼈物像
世界的に価値があり、次世代に受け継ぐべき重要な伝統的な農業、林業、⽔産業や⽣物多様性、関連する伝統知識、農村⽂化、農業景観などを、時代に合った形で持続的に保全・活⽤を⾏うことができる⼈材が必要との観点から、育成を⽬指す⼈物像については下記の２点と致しました。
①

能登の⾥⼭⾥海の価値を理解し、率先して地域課題に取り組む⼈材②

⾃然と共⽣する「持続可能な能登の社会モデル」を世界に発信する⼈材

受講⽣の定員は⼀期、30 名程度に設定し、3 年間で 60 名の修了⽣を輩出することを⽬標としました。
受講対象者は、下記の３点について⾃ら学ぶ意欲を持ち、能登地域のリーダーを⽬指す 45
歳以下の次世代リーダーを対象としました。
①

能登に定住し⾃然や⽂化を学びたい②

⾥⼭⾥海についてより良く理解したい③

⾥⼭⾥海を仕事に活かしたい

また、マイスター修了後に再度プログラムを受け直したいという要望に応え、希望者には特別研究⽣の制度を設けました。また、45 歳の受講対象年齢を超え、受講資格を満たさない場合であっても、特別聴講⽣として広く⾨⼾を開き、リカレント教育を実践しました。

7なお、受講期間については１年間で知識を習得するカリキュラムに変更しました。また、受講料を 1 期⽣から 3 期⽣までが無料、4 期⽣からは資料代として 2 万円で実施しました。
受講⽣の募集については、募集要項を策定し、連携機関や図書館、道の駅などに配布、地
元ラジオやケーブルテレビ、ホームページ上での募集を実施しました。また、多様な⼈材を地域内外から受け⼊れるべく、毎年、東京（⾦沢⼤学東京事務所）、⾦沢（⾦沢⼤学）、珠洲市、能登町、輪島市、七尾市、⽻咋市など多数の会場での募集説明会を開催しました。スタッフによる受講説明のほか、修了⽣による受講アドバイスを設けるなど、受講希望者の疑問や不安にこたえるよう⼯夫をしました。
受講⽣の選考⽅法では、履歴書と志望動機書の提出と、能登学舎スタッフによる⾯接により、受講の可否を決定しました。
１−２−２−２．
「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラム（1 期⽣〜3 期⽣）の成果①

3 年間で 66 名の「能登⾥⼭⾥海マイスター」を認定。修了⽣のうち奥能登地域移住者
は 12 名②

⾦沢⼤学の能登における教育研究拠点づくりが具体化（能登町、輪島市、⽳⽔町での塾開講）③

修了⽣のネットワークを主体にした、地元⻘年団体を巻き込んだ独⾃の活動が活発化（「⻘年リーダー100 ⼈会議 in 珠洲」）④

能登の⼈材養成ノウハウを活⽤して、フィリピンでの「イフガオ⾥⼭マイスター養成プログラム（JICA 草の根技術協⼒事業）」が採択⑤

珠洲市からの寄附によって設置した「能登⾥⼭⾥海研究部⾨」との連携による事業の継続・⾃⽴化⑥

⾦沢⼤学共通教育科⽬「⾥⼭⾥海体験実習 in 能登半島」として、マイスターの講義・
実習ノウハウを⼤学教育に活⽤
１−２−２−３．
「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラム（4 期⽣〜6 期⽣）の成果①

3 年間で 55 名の「能登⾥⼭⾥海マイスター」を認定。修了⽣のうち奥能登地域移住者
は 16 名②

外部からの評価（イノベーションネットアワード 2018 ⽂科⼤⾂賞）③

地元⾦融機関と連携した「能登⾥⼭⾥海創業塾」の開講④

NPO・地域住⺠・修了⽣・受講⽣との共同講義の実現⑤

SDGs 未来都市の選定（珠洲市）⑥

本科、遠隔教育科（⽇本語、英語）の 3 コース体制の構築

8

１−２−２−４．地域との連携
受講⽣同⼠での議論のみならず地域の住⺠や⾏政などとともに、地域活性化に向けた具体的⽅策として提⾔することを⽬的としてシンポジウムやオープンキャンパスなどを開催しました。その 1 つが、5 期⽣の第 19 回講義でシンポジウムのスタイルで実施した「『地域の価値』を活かした農村の暮らしと⽣業」の講義です。さらに 6 期の第 10 回講義では、「⼈材育成が地域活性化に果たす役割−『能登⾥⼭⾥海マイスター』育成プログラムの 10 年の歩みとこれから」と題し、フォーラムを開催しました。中村浩⼆⽒（前マイスタープログラ
ム代表、⾦沢⼤学名誉教授）による「マイスタープログラム 10 年の歩みと期待」とのタイ
トルで基調講演が⾏われました。
また、活動拠点として、珠洲市の能登学舎以外にも輪島市（輪島⾥⼭⾥海塾）、能登町（ふるさと未来塾）、⽳⽔町（農業者養成塾）など、連携する⾃治体にも活動拠点が設置されたことにより、より受講⽣の関⼼、課題に沿ったカリキュラムを提供できる環境を整えました。
１−２−３．
「能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスター」プログラム
平成 30（2018）年 6 ⽉、珠洲市が内閣府の「SDGs 未来都市」に選定されました。その際には、平成 19（2007）年度から実施してきたマイスタープログラムの実績も⾼く評価されました。「SDGs 未来都市」の選定に伴い、新時代の「⾥⼭⾥海とともにある地域」を創出するとともに、「Sustainable Development Goals；持続可能な開発⽬標（SDGs）」の理念である「環境・社会・経済分野の相乗効果を担った持続可能な社会づくり」、「誰ひとり取り残さない社会」の⽬標達成を⽬指し、令和元（2019）6 ⽉から「能登⾥⼭⾥海 SDGs マイス
タープログラム」を開講しました。
カリキュラムの具体的な内容は、後述（１−３参照）するように、積極的に持続可能な開発⽬標（SDGs）の理念である「環境・社会・経済分野の相乗効果を狙った持続可能な社会づくり」、「誰ひとり取り残さない社会」と向き合う科⽬を取り⼊れ、新時代における「⾥⼭⾥海とともにある地域」の創出を⽬指しています。
１−２−３−１．募集概要と育成を⽬指す⼈物像
能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラムにより育成を⽬指すのは、以下の 3 点を兼ね備えた⼈物です。
① ⾥⼭⾥海の価値を活かした能登ならではの SDGs モデルづくりに寄与できる⼈② ⼈々と連携しながら、地域課題解決、⽣業活動の実践、調査・探究活動、新たなアイデアの提案などに⾃ら取り組む⼈③ 能登のもつ素晴らしい価値を世界に向けて発信できる⼈
能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラムでは、これまでに「マイスタープログラム」で実施してきた内容を「本科コース」とした上で、より専⾨性を⾼めた「専科コース」を新たに設置するなど、時代や地域のニーズに対応した内容の充実を図りました。
9

本科コースの定員は 20 名、対象年齢を年齢が 49 歳以下とし、能登の⾥⼭⾥海に関する理解を深めたい⽅、地域課題解決または⽣業活動の実践、調査・探究活動、新たなアイデアを考えている⽅を対象としました。また、専科コースの定員は 5 名とし、「能登⾥⼭マイス
ター」「能登⾥⼭⾥海マイスター」「能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスター」のいずれかの称号を既に有する⽅、あるいはこれまでのキャリアで相当の専⾨性や経験を有している⽅を対象としました。3 年間で本科コース 60 名、専科コース 15 名のマイスター修了⽣を⽬標としました。受講料は両コースとも 3 万円に設定しました。
受講⽣の募集については、募集要項を策定し、連携機関などに配布、ホームページ上での募集を実施しました。募集については、東京（⾦沢⼤学東京事務所）、⾦沢（⾦沢⼤学）、珠洲市、能登町、輪島市、七尾市の各会場で毎年募集説明会を開催しました。令和 2（2020）年度および令和 3（2021）年度の募集については、新型コロナウィルス感染症拡⼤に伴い、募集⼈数を令和 2（2020）年度は 10 名、令和 3（2021）年度は 15 名に設定した上で、オン
ラインビデオ通話システムも活⽤しながら募集説明会を実施しました。
受講⽣の選考⽅法については、本科コース希望者は履歴書と志望動機書を提出すること、また、専科コース希望者は履歴書と、地域課題の背景や活動⽬的を具体的に記載するプロジ
ェクト計画書を提出することとし、その後、能登学舎スタッフによる⾯接を経て受講の可否を決定しました。
１−２−３−２．地域との連携
平成 31（2019）年 12 ⽉、地域内外の住⺠、関⼼を寄せる⽅向けにマイスターオープンキ
ャンパスを実施しました。当⽇は、講義の場所を能登学舎から「ラポルトすず」（珠洲市）
へ移し、能登⾥⼭⾥海マイスターネットワークと能登 SDGs ラボの共催で「能登 SDGs セッションズ」と題してオープンキャンパスを開催しました。セッションでは 7 名の修了⽣が登壇し、⾃⾝の活動における取り組み内容を報告しました。この講義は、⽯川県産業創出
⽀援機構・⾦沢⼤学 「第 7 回いしかわスタートアップステーション」の⼀環として開催されたこともあり、多くの来場者がオープンキャンパスの議論に加わりました。
１−２−４．遠隔教育科（⽇本語コース）
平成 28（2016）年より、⾦沢⼤学の Learning Management System (LMS)として採⽤されている Webclass を利⽤し、「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムの講義テーマと同⼀内容の動画配信とレポートの通信添削、短期現地研修（以下、スクーリング）による遠隔教育システムを⽴ち上げました。

10

遠隔教育科では、本科の受講が困難な⽅にも学びの機会を広く提供しようとする観点から、マイスタープログラムの⼈材育成の対象とは異なり、年齢制限は設けず、「能登の⾥⼭⾥海の⾃然や⽂化を広く学びたい」「能登の⾥⼭⾥海の課題解決と活性化に関わりたい」との⽬標を持つ本科コースの受講が困難な⽅、50 歳以上の社会⼈、⼤学⽣、⾼校⽣などを広く募集しています。

図 1

遠隔教育科スクーリング

受講期間は 1 年間とし、毎⽉１〜2 回で年間に 10 回程度、各 3 時間の講義を配信しています。受講する講義は、平成 28（2016）年度から平成 31（2019）年度にかけて実施されたマイスタープログラムの 30 講義以上の中から 10 科⽬を選択してレポートを提出すること、並びに実習レポートを提出することで修了認定されます。
カリキュラムは、「⾥⼭⾥海再⽣学講座」、「⾥⼭体験実習」「⾥海体験実習」の３つの分類で構成しています。まず、必修の科⽬である「⾥⼭⾥海再⽣学講座」は、⾥⼭⾥海の⽣態系
サービス、能登の⾵⼟と伝統技術、地域資源を活かしたブランド化戦略、6 次産業化などのテーマを受講することができます。
また、聴講するだけではなく、通学科の受講⽣とのディスカッションや、体験学習を希望している受講⽣に対しては、いつでも通常のマイスター講義の体験講義に参加することも可能としています。スクーリングによる受講科⽬として 1 泊 2 ⽇で体験実習を⾏う「⾥⼭体験実習」と「⾥海体験実習」があります。このうち、どちらかの⼀⽅の講義を選択することで単位を修得します。「⾥⼭体験実習」では、これまでに環境配慮型農業と⽣物多様性、
輪島塗の製造⼯程と伝統技術の継承を学ぶ講義などを実施してきました。「⾥海体験実習」
では、定置網漁法と⽔産業の 6 次産業化、⾥海の⽣物多様性と環境教育、能登の豊かな漁業
資源（牡蠣養殖）を学ぶ講義を実施してきました。
１−２−４−１．修了要件
遠隔教育科の修了要件は、次の通りです。
① Webclass を利⽤した受講やスクーリングを通じて各コースから 1 科⽬以上選択して聴講し、レポートを提出。
（4 単位以上修得した受講⽣には、「聴講証明書」を授与）② 実習レポート、あるいは実習に参加できなかった場合の代替レポート（能登あるいは他の⾥⼭⾥海地域での体験をレポートにまとめる）を提出。

11

１−２−４−２．受講⽣データ
これまで受講⽣を 1〜４期⽣を通じて計 45 名受け⼊れ（表 2）、基準をクリアした 13 ⼈の修了⽣に聴講証明書を授与しました。
「能登⾥⼭マイスター」養成プログラム 1 期の修了
⽣が遠隔教育科を受講し、修了認定されたケースもあり、通学科修了⽣の学び直しとしても活⽤されています。
表 2

遠隔教育科実績
受講者数

修了者数

平成 28（2016）年度

1 期⽣

17

5

平成 29（2017）年度

2 期⽣

8

2

平成 30（2018）年度

3 期⽣

9

1

平成 31（2019）年度

4 期⽣

11

5

45

13

合計
１−２−５．通信教育科（英語コース）

平成 28（2016）年より、JMOOC の公認プラットフォームである Fisdom（富⼠通株式会社による運営する）を利⽤し、e-ラーニングコンテンツ「Living in Harmony with Nature:
Satoyama and Satoumi in Japan and World」を開講・運⽤しました。講義動画の配信（1.5 時
間×4 コマ分）とレポート提出を求めるとともに、短期現地研修を組み合わせる独⾃の遠隔教育システムを⽴ち上げました。受講⽣の募集に際しては、⾦沢⼤学が主催するユネスコ無形⽂化遺産「能登のあえのこと」を学ぶスタディツアーなどのタイミングに合わせて、留学⽣関連施設のウェブサイトや、県内の外国語指導助⼿などのネットワークなども活⽤して広く周知しました。
受講⽣は能登の⾥⼭⾥海の⾃然や⽂化を現場で学びたい留学⽣（英語使⽤者）を中⼼に募集をかけ、1 期⽣から 3 期⽣を通じて合計で 16 名を受け⼊れました（表 3）。修了基準をクリアした 6 名の修了⽣を輩出し、オンラインコース（90 分×4 レッスン）のレポート提出と、現地スタディツアーもしくはインターンシップの参加レポートを提出した受講⽣には聴講証明書を発⾏しました。
また、遠隔教育科の受講⽣向けに珠洲市で炭焼きを営むマイスター（⾥⼭ 1 期・SDGs2019 専科）の⼤野⻑⼀郎⽒の⾼付加価値⽊炭の⽣産の取り組みについての英語による動画学習コンテンツを作成し、⼀般にも公開しています。
図 212

通信教育科スタディツアー

表 3

通信教育科実績
受講者数

修了者数

平成 28（2016）年度

1 期⽣

9

3

平成 29（2017）年度

2 期⽣

3

0

平成 30（2018）年度

3 期⽣

4

3

16

6

合計
１−３．⼈材養成・育成の⼿法

１−３−１．
「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムのカリキュラム概要「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムでは、受講⽣は 2 年間のプログラムを通じて、⼀律に同じカリキュラムを受講するスタイ
ルで年間 160 コマのプログラムを⽤意しました。
平成 19 年（2007）度の開講当初の第 1 期
⽣では、隔週⾦曜⽇の 18 時 30 分から 20 時
までのと⾥⼭空港（輪島市）で実施する「地域づくり⽀援講座」と、能登学舎で毎週⼟曜
⽇の 9 時から 12 時に実施した座学「⾃然共⽣図 3

地域づくり⽀援を学ぶ型能登再⽣論講座」と「ニューアグリビジネス創出講座」、演習「営農予備演習」の 4 科⽬を実施しました。「地域づくり⽀援講座」では、毎回、豊富な知識を学べるよう能登地域以外からも多様な専⾨分野の研究者や実務家を外部講師として招へいしました（表 4）。平成20（2008）年度の 2 期⽣では、この 4 科⽬に加え、農林漁業者らによる現場主義にこだわった演・実習として新たに「新農法特論講座」を 5 科⽬実施しました。
表 4「能登⾥⼭マイスター」養成プログラム実施科⽬（参考：第 1 期⽣）

科⽬名

内容

総コマ数

地域づくり⽀援講座

座学中⼼とした講義

30

⾃然共⽣型能登再⽣論講座

座学中⼼とした講義と演習・実習

24（講義 12/演・実 12）

新農法特論講座

座学中⼼とした講義と演習・実習

30(講義 14/演･実 16)

ニューアグリビジネス

座学中⼼とした講義と演習・実習

16（講義 6/演･実 10）地元の農家のもとでの実習

44

創出講座
営農実習講座13

能登の地域づくりを展望するオリジナルのプログラムとして、カリキュラムにおいては次の 4 つの特徴を持たせました。
①

能登の⾃然と⽂化の魅⼒を⽂理融合による学際的かつ科学的な視点から解き明かし、
地域づくりへの活⽤⽅策を学ぶ編成②

能登独⾃の地域資源への着眼点や IT など、最先端の技術やブランド戦略など起業化に必要な具体的な発想、ノウハウを講義と演習のセット⽅式で学べる内容③

具体的な経営と技術の内容を体験的に学び、かつ経営者スピリットの伝授を受けられる現場主義の演習と実習④

市⻑や町⻑、NPO 法⼈、地元企業などから、これからの能登を担う地域の若⼿リー
ダーとして何を考え、どのような⾏動をして欲しいかという⽣の声を聞く機会

⼀⽅で、農業以外の⼀次産業（林業・漁業）の位置づけ、1 年次と 2 年次に受講する講義の区分けが明確ではなかった点、受講⽣の中で就農希望者が増加しつつある点を踏まえ、平成 21（2009）年度からは、⼟曜⽇の受講時間を 16 時まで拡張し、「地域づくり⽀援講座」の他に座学を中⼼とした「⾃然共⽣型能登再⽣論講座」と「ニューアグリビジネス創出講座」、演習・実習を中⼼とした「新農法特論講座」、「⾥⼭マイスター演・実習」、「⾥⼭マイスター
基礎概論（1 年次）」、
「先進事例調査実習（2 年次）」
「卒業課題演習（2 年次）」
「卒業課題研究（2 年次）」の 8 科⽬に再編成しました。演習・実習の時間を多く設定することにより、農林業の担い⼿として即戦⼒ある⼈材の養成を意識しています。
2 年次に受講する「⾥⼭マイスター演・実習」、「卒業課題演習」は、受講⽣個々のニーズに沿いつつ実践的できめ細かな教育内容にしていくため、担任制による個別指導を⾏いました。また、「先進地事例実習」は、その後のプログラムでも継続して⾏われている実習講
義となります（表 5）。

表 5

先進地事例実習⼀覧

年度

受講⽣

場所

視察地

平成 20 年

⾥⼭ 1 期関東

環境健康フィールド科学センター・（2008）（7 ⽉ 4 ⽇〜6 ⽇） 地球緑化センター・のとだらぼち
築地市場・保⽥漁協・ばんや・とみうら枇杷倶楽部北陸・関⻄

かみなか農楽舎・コウノトリの郷公（8 ⽉ 26 ⽇〜29

園・京都府農業総合研究所・マツタケ⽇）

⼗字軍・体験・⼭菜摘み農園 じゅう
べぇ・（有）ファームビレッジさんさん
14平成 21 年

⾥⼭ 2 期（2009）

中部

信濃町役場・JA 佐久浅間 南⼤井⽀

（8 ⽉ 25 ⽇〜26

所・⾼峰の榊・⻑野県林業総合センタ

⽇）ー・奥⽮作森林塾・永井牧場

関⻄

伊賀の⾥もくもく⼿づくりファー（8 ⽉ 25 ⽇〜27

ム・類農園・かね松・⾼島市商⼯会議

⽇）所・滋賀県庁・⽔⼝こどもの森・多賀町⽴博物館・（株）明宝レディース

平成 22 年

⾥⼭ 3 期（2010）

四国（財）本⼭町農業公社・NPO 法⼈グ（8 ⽉ 21 ⽇〜24

リーンバレー・ゲストハウス UEDA⽇）

本藍染⽮野⼯場

関東

しが NPO センター・NPO あそんで

（8 ⽉ 28 ⽇〜31

学ぶ環境と科学倶楽部・⼤地を守る

⽇）

会・⼭藤・
（株）フラワーオークショ
ン ジャパン・⾵⼟記の丘 農産物直売所・NPO 法⼈

えがおつなげて

キープ⾃然学校
平成 23 年
（2011）

⾥⼭ 4 期北信越

富⼠宮アンテナショップ おーそれ

（7 ⽉ 28 ⽇〜30

宮・成政酒蔵（株）
・「スキヤキ・ミー⽇）

ツ・ザ・ワールド」実⾏委員会
貸⺠家みらい・⼗⽇町市観光交流課
芸術祭推進室・（株）岩の原葡萄園
喜楽荘・はすみふぁーむ・よしのや

四国

布作家早川ユミ⽒宅・⾼知オーガニ（8 ⽉ 26 ⽇〜29

ックマーケット・テーブルギャラリ

⽇）ー・⾼知県⽴牧野植物園・⿊潮町役場

九州

福萬醤油・ミツル醤油・伊都菜彩・久（8 ⽉ 8 ⽇〜10

保 ⽥ 農 園 ・ カ ツ オ 醤 油 ・ HOLA ！

⽇）

CAFÉ・⼤⼭町農業協同組合⽊の花ガ
ルデン・

愛媛

今治市農⽔港湾部農林振興課・ゆう（7 ⽉ 25 ⽇〜29

き⽣協・（株）内⼦フレッシュパーク

⽇）からり・⻄条⾃然学校・カフェごじん
や・AA Studio・まんがら農園・中⾕
⾃然農園

15

受講⽣による評価とフィードバックを把握するため、講義・実習への出席確認のため提出させる「講義カード」には、招へいして欲しい講師や実習内容の希望などを記⼊する仕組みを取り⼊れてカリキュラム運営に反映させました（表 6）。
また、平成 22 年度にはカリキュラム改訂についてのワークショップを計 3 回実施し、受講⽣との意⾒交換を⾏った結果、グループワークによる栽培実習（平成 21 年度）、⾃宅で野菜や⽔稲を栽培し⽣育調査を⾏う「⾃宅栽培研修」（平成 23 年度）などを実施しました。
表 6

受講⽣のリクエストを反映した講義・実習例

講師名

内容

実施⽇

畠⼭重篤⽒

⾥⼭と海の連環に関⼼のある受講⽣

平成20（2008）年（NPO法⼈森は海の恋⼈代（製炭業）が提案。気仙沼の牡蠣漁師

3⽉21⽇

表）

による流域の植林活動について講演

横⽯知⼆⽒

能登サカキ産地化に取り組む受講⽣が平成21（2009）年（㈱いろどり取締役社⻑）提案。徳島で⾼齢者らが⾏う「葉っぱ9⽉11⽇

ビジネス」について講演
杉浦銀治⽒

製炭業を営む受講⽣が提案。⽊炭のも

平成21（2009）年（国際炭焼き協⼒会会⻑）つ多様な機能と可能性について、国際

12⽉4⽇

的な経験談も交え講演
ジョン・ムーア⽒

有機農業に関⼼のある受講⽣（⾷品加平成22（2010）年（ジョン・ムーアオーガニック代⼯）が提案。⽣活にオーガニックを取

9⽉24⽇

表）

り⼊れる⼯夫や哲学について講演

１−３−２．
「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムのカリキュラム概要「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムでは、受講⽣は 1 年間のプログラムを通じて、⼀律に同じカリキュラムを受講します。能登学舎で隔週⼟曜⽇の 9 時〜16 時に座学である講義と演習・実習を⾏うほか、フィールド調査を受講することを基本としています。
第１期から３期までの第１フェーズの⼈材育成にあたっては、次の４つの特⾊を持たせてカリキュラムを組みました。
①

⾥⼭⾥海について学ぶ・②

能登の⾥⼭⾥海の⾃然と⽂化を総合的、科学的に学ぶ実践のための演習・実習
・

地域資源を活⽤し、コミュニティビジネスや地域活動のための発想法や技術を学ぶ③

グループ形式の演習（ゼミナール）で実践をサポート
・

グループごとにテーマを決め、問題設定、実践⼒、コミュニケーション、プレゼ
ンテーションなどの能⼒向上を図る
16

④

充実したフォローアップ体制
・修了⽣組織である「能登⾥⼭マイスターネットワーク」（５−３−１参照）、能登の農林漁業者等による「⾥⼭マイスター⽀援ネット」など、独⾃の⽀援ネットワークのサポートを受けることが可能

また、第４期から第６期までの第 2 フェーズの⼈材育成にあたっては、能登学舎で隔週⼟曜⽇の 9 時 30 分〜16 時 30 分に座学と演習・実習を⾏うほか、フィールド調査を受講す
ることを基本とし、次の 4 つのコンセプトを掲げてスタートしました。
①

⾥⼭⾥海の価値を再評価する・②

⽣態学・⽣態系サービスの考え⽅を知る・③④

能登の⾃然・⽂化を多⾓的、科学的に学び、体験する
⾦沢⼤学の⾥⼭⾥海の教育・研究成果を活⽤する

能登の⾥⼭⾥海の価値をグローバルに捉える
・

世界農業遺産認定サイトとの交流

・

能登を世界に発信

⼈と⼈のつながりを作る・

⾥⼭⾥海をキーワードに、様々な背景と能⼒ともつ⼈々とのネットワークを広げる

講義⼿法としては、前プログラムである「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムでの運営を踏まえ、下記の 3 点を重視しました。
① ミニシンポ形式での講義（⼤学教員による講義だけでなく、能登地域での実践者（地
域づくり活動、NPO 法⼈の代表など）を話題提供者として講義をデザイン）② 出席レポートの導⼊（講義内容の理解度を確かめる⼩課題を提出。出席確認も兼ねる）③ アクティブラーニング（振り返り）の導⼊・⼩グループごとにグループディスカッションをして受講⽣全体で共有する。講師からのコメントを得ることで理解度を深める（図 4）

図 417

グループディスカッションの様⼦さらに「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムでは、第 2 フェーズから第 3 フェーズへと進む中で時代や受講⽣のニーズや課題に沿った学びの重要性を加味しつつ、変化を加えました。
概ね、下記の 4 つのカリキュラムを中⼼に講義を実施しています（表 7）。
① 持続可能な地域発展をめざすことを⽬的とした講義とフィールドワーク・調査法などの実習で構成する「⾥⼭⾥海再⽣学」② 視察研修の企画・実施を⽬的とする「フィールド実習」③ 年 3 回の報告会および研修相談会の参加を⽬的とする「プロジェクト研究演習」④ 研究成果を成果報告書として提出する「プロジェクト研究」
表 7「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラム実施科⽬（参考：⾥⼭⾥海 5 期）

科⽬名

内容

総コマ数

⾥⼭⾥海再⽣学講座

座学を中⼼とした講義

36

⾥⼭⾥海再⽣学演・実習

フィールドワーク、調査法などの実習

36

先進事例調査実習

視察研修の企画・実施

15

卒業課題演習テーマ報告会、中間報告会、卒業課題研究成果

16

報告会
卒業課題研究成果報告書の提出

合計

103

座学の必須科⽬である「⾥⼭⾥海再⽣学」では、世界農業遺産、⾥⼭⾥海の⽣物多様性、⾥⼭の歴史・⽂化、社会調査、⾥⼭保全・管理、内発的発展、⼈材育成、ツーリズム、情報発信、⾷と景観、プロジェクトマネジメント、社会起業、SDGs などに関する講義と実習、卒業課題演習を実施しました。
講師陣は⾦沢⼤学等の⼤学教員、企業代表者等にも依頼し、修了⽣も取り組み事例の話題
提供者やコメンテーターとして数多く招へいしました。実習では農林漁業や地域づくりのリーダーによる指導を取り⼊れ、現場主義のカリキュラムを提供しました。講義にはできる
限りグループディスカッションを取り⼊れ、対話の中から地域再⽣やまちづくりにおける問題解決の⽷⼝を⾒つけた上で、地域社会でリーダー⼈材として活動していく道筋を⾒出すことを狙いとしています。また、毎回出席レポートの提出を課しました。
また、受講⽣の学びのニーズに合わせ、受講⽣たちの興味・関⼼や社会状況に沿ったテーマを設定しながら、新たな講義・実習を開発しています。例えば、奥能登国際芸術祭に関連づけた「美術を軸とした地域づくり」
や、珠洲市の SDGs 未来都市認定を機に実施した「SDGsと能登」などが挙げられます。このほか、受講⽣による⾃主企画講義を継続的に導⼊していることは⼤きな特徴の１つであり、受講⽣たち⾃⾝が卒業課題研究を進める上で議論したい講義を企画することで、主体性、リーダー⼈材としての資質向上を狙いとしています。
18具体的には、第 5 期において受講⽣からの⾃主企画提案を募集したところ、5 期受講⽣と修了⽣から「林業」、「森林管理」、「地域づくり」、「農業」、「⼈⽣設計」の 5 件の講義内容の提案がありました。こうした提案をもとに受講⽣の意向を踏まえ、第 16 回の講義で「実践から学ぶ―林業・森林管理と地域づくりの最前線―」と、「⼈⼝減少時代の地域づくり」と題する講義を実施しました。また、第 18 回講義では、「実践から学ぶ―⽣産者と消費者が連携する農業のかたち（⽇⽶⽐較）」とのタイトルで⾏い、この講義では、アメリカに在住す
る農業の実践者とオンラインを結び、同時通訳を交えつつ、⽇⽶の農業実践の現状と課題を議論し、知識を深める⼯夫を⾏いました。
また、第 6 期でも受講⽣による講義の⾃主企画提案を導⼊し、企画提案の募集、選定、詳細⽴案、当⽇の運営まで、スタッフや各講師との調整を重ねるなど、受講⽣の講義企画への関与を深めながら、より深い学びの機会を提供しました。その成果として、12 ⽉の第 16 回
講義では、「地域資源としての空き家・空き物件の役割と可能性」を実施しました。
また、「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムから引き続き、「先進事例実習」を実施し、受講⽣の卒業課題や⾃⾝の活動に対して⽰唆を得る機会としました（表 8）。
表 8

先進事例調査実習先⼀覧

年度

受講⽣

視察地域

視察先

平成 25（2013）年

⾥⼭⾥海

岐⾩・福井

農業⽣産法⼈まんま農場・

1期（7 ⽉ 13 ⽇〜14 ⽇）（株）美ら地球・奥越前まんまる
サイト

徳島・⾼知

徳島⼤学地域創成センター（6 ⽉ 28〜30 ⽇）

上勝学舎・NPO 法⼈グリーン
バレー・有機のがっこう⼟佐
⾃然塾・NPO 法⼈ 84 はちよん
プロジェクト・NPO 法⼈⼟佐⼭
アカデミー

平成 26（2014）年

⾥⼭⾥海

瀬⼾内海

朝来市和⽥⼭町殿「⼭城の郷」・

2期（7 ⽉ 25 ⽇〜7 ⽉ 27

JA たじま和⽥営農センター・⽇）

海⼈の館・瀬⼾内海エコツー
リズム協議会・海の幸ふれあい
市場・くにうみ神話のまちづくり実⾏委員会

愛知・岐⾩

美ら地球・⽊⽟⽑織（株）
・NPO（7 ⽉ 12 ⽇〜13 ⽇）

法⼈ななしんぼ・明宝⼭⾥研究会・ふるさと栃尾⾥⼭倶楽部・旧
遠⼭家⺠俗館・⽩川郷南部地区

19

岡⼭

越廼漁協(ぬかちゃんグループ)・（7 ⽉ 11 ⽇〜13 ⽇）

集落丸⼭・ ⼀般社団法⼈ノオ
ト・（株）⻄粟倉・森の学校・⽊村農園(だんだんベリー畑)・智頭
町役場・湯〜とぴあ ⻩⾦泉・森のようちえん「まるたんぼうハウス」

平成 27（2015）年

⾥⼭⾥海

愛知・岐⾩

美ら地球・「Bio Garden With」・

3期（6 ⽉ 27 ⽇〜28 ⽇）

ちこり村・ささゆりの⾥布ぞう
り研究会

四国

新居浜モスク・メイドイン⻘空・（7 ⽉ 10 ⽇〜12 ⽇）

中⾕⾃然農園・Washi Studio紙漉き体験⺠宿かみこや・NPO
法⼈⼟佐の森・救援隊

北関東

⼩布施町役場・野洲⿇紙⼯房・（7 ⽉ 24 ⽇〜26 ⽇）

益⼦町役場・Akiha 森のようちえん

平成 28（2016）年

⾥⼭⾥海

愛知・三重

古宮城址・⼤杉⾕⾃然学校・政所

4期（12 ⽉ 3 ⽇〜5 ⽇）

茶縁の会・スキヤキ・ミーツ・ザ・ワールド実⾏委員会

信州・東海

信州豊丘めん⽺飼育協議会・（12 ⽉ 10 ⽇〜12 ⽇） Rebuilding Center Japan・野⾵草・⼾⽥塩の会・郡上割り箸、郡上⽊履
平成 29（2017）年

⾥⼭⾥海

関⻄

（株）まちづくり柏原・道の駅

5期（12 ⽉ 10 ⽇〜11 ⽇） おばあちゃんの⾥・NPO 法⼈たかつき・ながはま森林マッチン
グセンター

平成 30（2018）年

⾥⼭⾥海

佐渡島

宿根⽊地区・佐渡市役所・岩⾸昇

6期（11 ⽉ 3 ⽇〜4 ⽇）⻯棚⽥・潟上⽔辺の会

20

修了⽣アンケートの結果を踏まえ、少⼈数でより濃密な能登の⾥⼭⾥海の体験学習が可
能な実習プログラム企画を検討した結果、平成 28（2016）年の能登⾥⼭⾥海マイスター4 期
⽣の年度より、座学中⼼の「⾥⼭⾥海再⽣学」のほかに、世界農業遺産「能登の⾥⼭⾥海」を体験し、調査することを⽬的とした科⽬として新たに「能登 GIAHS 調査実習」を実施しました。
平成 28（2016）年 6 ⽉に、世界農業遺産（GIAHS）の認定から 5 年が経過し、改めて認定に際して「能登の⾥⼭⾥海」がどのように評価されたかを振り返ることも必要であると考えました。国連⾷糧農業機関（FAO）、⽣物多様性条約締結国などにより進められている地球レベルの⽣態系評価や農業景観保全の取り組みが⾼まる中、⾥⼭⾥海の持続発展が国⼟的にも、国際的な視点からみても重要であることを実感することで、受講⽣⾃⾝の活動に還元できるよう実習内容を企画しました。
「能登 GIAHS 調査実習」においては、「能登の⾥⼭⾥海」を構成する多様な⾃然・⽂化・
産業的資産の現状を、受講⽣それぞれの視点から調査し、体験的に理解する必要があります。
そこで、受講⽣の体験プログラムのメニュー開発にあたっては、活動経験の豊富な修了⽣の協⼒を得ています。現役の受講⽣と修了⽣とが交流・連携することで、お互いに気づきを得る機会を創出することができました。
より具体的には、「能登 GIAHS 調査実習」のねらいとして、受講⽣に下記の 5 点を意識させて学んでもらうことを⽬標としています。
①

⼤⼈数では体験できない、濃密な現場体験と現地の⽅々との対話②

新たな協働のきっかけを得ること③

世界農業遺産「能登の⾥⼭⾥海」の今後の継承発展に関連して、⾃分⾃⾝の興味関
⼼にもとづくかかわりが、どのように位置づけられるのかを考えること④

卒業課題研究に向けたヒアリング、プレ調査として活かすこと⑤

多様な「能登の⾥⼭⾥海」の現場における経験を受講⽣同⼠で共有する機会を通して多⾯的・多⾓的に学ぶこと

表 9

能登 GIAHS 調査実習先⼀覧

年度

受講⽣

実習先

平成 28（2016）年

⾥⼭⾥海「能登の植物・⼭菜の魅⼒発⾒」（スタッフ企画）、

4期「精油（エッセンシャルオイル）の作り⽅」（修了⽣企画）、「まるやま組」（修了⽣企画）、「能登の獣害対策現場⾒学」（修了⽣企画）、「神社巡り」、「ムスリムと巡る能登ツアー」（修了⽣企画）、「伝統技法による塩づくり体験」、「流下式塩づくり体験」、「七尾城⼭クリーン⼤作戦」、「珠洲市浄化センターバイオマスメタン発酵処理施設⾒学」
21

平成 29（2017）年

⾥⼭⾥海「伐採⾒学ツアー」、「⾼性能林業機械を使⽤した間伐の5期現地視察」、「（株）中野にて⾼性能林業機械を使⽤した間伐の現地視察」、「能登の⼭菜・野草の魅⼒発⾒」
（スタッ
フ企画）、
「農家⺠宿体験」、「⽣物多様性向上 10 年プロジ
ェクト地域交流会 in 河北潟」、「輪島キリコ祭り」

平成 30（2018）年

⾥⼭⾥海「バンブーチャレンジ 2018−粟津地区の⽵林整備作業・

6期

⽵の活⽤⽅法をしろう！！」（修了⽣企画）、「能登の⾥海定置網漁体験」（受講⽣企画）、「植物相モニタリング体験−⽣物多様性を記録する」（スタッフ企画）、「⾦蔵満喫−
⾦蔵の⾃然と寺めぐり」（スタッフ企画）、「能登の植物エクスプローラー！（探検隊）」（スタッフ企画）「能登 GIAHS 調査実習」を通して、「能登の⾥⼭⾥海」を構成する多様な⾃然・⽂化・
産業的資産の現状を、受講⽣それぞれの視点から調査し、体験的な理解を得たことが成果となりました。また、修了⽣を含む調査実習を受け⼊れていただいた⽴場からは、体験プログ
ラムの事業化等の可能性を検討する機会にもなっていました。
また、「能登 GIAHS 調査実習」において、受講⽣は現地を訪れて体験するだけではなく、実践者の⽅々に、それぞれの取り組みや事業に関する「経営」
・
「担い⼿」
・
「利⽤資源」の持続可能性についてヒアリング調査を実施しました。そして、体験的な理解とともに、それぞれ実施されている取り組みや事業と、世界農業遺産との関連性や、地域・社会との関係など
を中⼼にヒアリングした内容を報告することで単位認定されます。
１−３−３．能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラムのカリキュラム概要「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムを継承しつつ、受講⽣の学びのニーズや地域
社会の変化に応じ、新たな講義・実習プログラムを開発しています（表 10）。能登町にオープンした「イカの駅つくモール」における「能登の⾥海、世界の SATOUMI」や、平成 27（2015）年に国連で採択された持続可能な開発⽬標（SDGs）の視点で地域の取り組みを考える講義「⾥⼭⾥海と SDGs で拓く能登の持続可能な未来」などが挙げられます。
表 10「能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスター」プログラム実施科⽬（参考：SDGs2020 年度）

科⽬名

内容

総コマ数

⾥⼭⾥海再⽣学

講義、フィールドワーク・実習

45

フィールド研究

視察研修の企画・実施（先進事例調査実習・能登⾥⼭

13

⾥海調査実習のどちらか）
プロジェクト研究演習

テーマ報告会、中間報告会、卒業課題研究成果報告会

24

プロジェクト研究

成果報告書の提出

-

合計

82
22

座学である「⾥⼭⾥海再⽣学」の講義にあたっては、グループディスカッションの機会を多く取り⼊れ、受講⽣同⼠の対話の中から、地域再⽣やまちづくりにおける問題解決の⽷⼝を⾒つけた上で、地域社会でリーダー⼈材として活動していく道筋を養成することを⽬指しています。
令和元（2019）年より、国際協⼒の現場で活⽤されているプロジェクト・サイクル・マネ
ジメント（PCM）⼿法を学ぶ実習をカリキュラムに導⼊しています。受講⽣は、問題分析
や計画⽴案に関する参加型ワークショップの⼿法を⽤いて、バックキャスト思考を実感できる SDGs のローカライズ⼿法への援⽤可能性を探ります。
また、受講⽣は「フィールド研究」として、「能登⾥⼭⾥海調査実習」または「先進事例調査実習」のどちらか⼀⽅を選択して実習し、報告書の提出と、報告会でプレゼンテーショ
ンをすることで単位が認定されます。
「能登⾥⼭⾥海調査実習」は、「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムのカリキュラムの⼀環として、受講⽣⼀⼈ひとりが能登の⾥⼭⾥海の現場について、より深く体験する機会を提供することを⽬的とした「能登 GIAHS 調査実習」
を受け継ぎ、令和元（2019）年以降「能登⾥⼭⾥海調査実習」と名称変更して実施しているものです（表 11）。世界農業遺産「能登の⾥⼭⾥海」に認定された能登地域内の⾥⼭⾥海に関する現場の状況と課題、可能性について、⼀⼈もしくは少⼈数のグループで「能登の⾥⼭⾥海」に関連する現場を訪問し、⾒学や体験活動を⾏うほか、実践者や関係者からヒアリン
グを⾏います。体験や当事者から聞き取りを⾏うことで、通常の講義・実習では実施できな
い、少⼈数ならでは個別の興味関⼼に沿った密度の⾼い体験を⾏うとともに、報告会を実施
し、その成果を受講⽣の皆で共有するものです。
これにより能登の現場感覚を伴った考察を深めるだけでなく、卒業研究やプロジェクト研究のテーマと関連した取材先を選ぶことで、成果報告に活かすことをねらいとしています。さらに今後、この実習に参加したマイスター受講⽣が、能登地域において、⾃⾝の卒業
課題の取り組みがどのように位置づけられるのかを相対化した上で、⾃⾝の役割を考え、現場での取り組みを推進し発信すること、並びに⾃分の住む地域（能登）だけではなく、⽇本
あるいは世界から⾒た意義や価値を意識させることをねらいとしています。
表 11「能登⾥⼭⾥海調査実習」⼀覧

年度

受講⽣

実習先

令和元（2019）年

2019 年度⽣「⼭あいの集落あるき・座禅、」（修了⽣企画）、「かみぐっ
どまるバードウォッチング」（修了⽣企画）、「⼤野製炭⼯場
竈づくりプロジェクト」（受講⽣企画）、「コミュニティガー
デン（⾥⼭農場）づくり体験から考える⾥⼭⾥海の未来」「⼟地に根差した「まるやま組」」（修了⽣企画）、「能登の植⽣の魅⼒発⾒！」（スタッフ企画）、「⽳⽔リトリート体
験」（受講⽣企画）、「ミツバチの⽣態調査」（受講⽣企画）
23

令和 2（2020）年

2020 年度⽣

⼤野製炭⼯場、ノトノカ精油、イカの駅つくモール、
春蘭の⾥

令和 3（2021）年

2021 年度⽣

まちなか鳳雛塾、鳳雛ゼミ、能登⾥海教育研究所、久⽥
和紙紙⼯房みわ会、有限会社柳⽥製網、ヤマガタデザイン
株式会社、niji hana oto、すかっとランド九頭⻯、のがし
研究所、NPO 法⼈海さくら、PEACE ライダーズマリン
ベース、F ラボ、ルカコ、輪島漆「集いの森」、開宅舎、
ノトノオト、能登町役場、REBUILDING CENTER JAPANまた、能登地域の優位性や課題などを客観的にとらえる機会として、地域外の先進的事例を訪問取材し、情報収集する実習として、先進事例調査実習を実施しました（表 12）。この実習では、調査成果が各⾃の卒業研究に活かされるほか、参加者にとっての新たな学びになることを⽬標としています。卒業研究やプロジェクト研究のテーマと関連した取材先を選ぶことで、成果報告に活かすことを狙っています。
なお、令和 2（2020）年度および令和 3（2021）年度は、新型コロナウィルス感染症拡⼤に伴い、感染予防の観点から実習は中⽌しました。
表 12

先進事例調査実習⼀覧

年度

受講⽣

視察地域

視察先

令和元（2019）年

2019 年度⽣

岐⾩「美濃和紙あかりアート館」、（11 ⽉ 30 ⽇〜「⻑良川デパート」、「清流⻑良

12 ⽉ 1 ⽇）

川あゆパーク」、「郡上⼋幡

⽔の学校」「能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラム」以降からは、⾃⾝の課題に対して以下に掲げる 4 つの⽬標を“プロジェクト”として取り組むことを⽬的として、従来の「卒業課題研究」から「プロジェクト研究」に名称を変更してスタートさせました。
①②

スキルアップのため・テーマの周辺情報・知識の幅を広げ、体系化する。技術習得

・

問題設定⼒、調査遂⾏⼒、理論的思考⼒、⽂章⼒、説明能⼒などを養う

将来設計のため
・③

地域の諸問題に対する具体的な解決策の提⾔・実践のため
・④

これから実践する農業やビジネス、活動を具体化する
仕事を活かして地域活性化につなげる

知的探究のため・

能登の⾃然・⽂化などについて調査・研究を⾏うこと
24

１−４．「マイスター」認定の基準および称号について
１−４−１．マイスター認定基準「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムにおける修了要件では、「習得単位数：50 点満点」と、「卒業研究（論⽂または就農計画）
50 点」の合計 100 点満点で判定しました。
「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムの認定では、修了要件を在学期間中に 6 科⽬
20 単位を取得することとし、各科⽬ 60％以上の出席により単位を認定しました。

図 5

卒業課題成果報告会の様⼦

修了要件を満たした受講⽣には、プログラムの最終⽇に、卒業課題研究成果報告会での報告が修了要件として課されます（図 5）。卒業課題研究成果報告会には、受講⽣、修了⽣のほか、地域の⽅々にも聴講できる体制を整えています。
この発表の後、担任以外の常駐スタッフの主査 1 名および教員スタッフと外部審査委員で構成される副査 2 名による「認定会議」が、審査基準に基づく合議によって修了の可否を決定します。審査にあたっては、問題設定能⼒、調査⽴案能⼒、情報分析能⼒、実現可能性、
プレゼンテーション能⼒が評価されます（卒業課題研究のタイトルについては第 3 章参照）。
認定会議で合格した受講⽣は、卒業課題研究成果報告書を提出することで、「マイスター」として認定されます。認定後からは修了⽣として、卒業研究テーマ等も踏まえながら、多様な地域資源を活かして地域課題解決に貢献することが⼤いに期待されます。
なお、「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムと能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープロ
グラムの修了⽣の報告書は冊⼦としてまとめ、⽯川県⽴図書館および珠洲市⺠図書館に設置され、地域住⺠に対して広く成果を公表しています。

図 6

マイスター認定までの流れ（参考：SDGs マイスター2019 年度⽣）
25

１−４−２．称号の授与
マイスター認定基準を満たした受講⽣には、下記、3 つのマインドを持った⼈材であるとして、⾦沢⼤学⻑名で下記の称号を授与しています（表 13）。
①

多様な⼈と協働したネットワークを広げながら、活動を展開できる②

⾼い企画提案能⼒と発信⼒を持ち、地域発展の中核となることができる③

⾥⼭⾥海を利活⽤するための知⾒を有し、次世代のリーダーになることができる

表 13

プログラム別称号名受講プログラム

称号「能登⾥⼭マイスター」養成プログラム

能登⾥⼭マイスター「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラム

能登⾥⼭⾥海マイスター

能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラム（本科⽣） 能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスター（本科コース）
能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラム（専科⽣） 能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスター（専科コース）
なお、平成 27（2015）年 3 ⽉の教育再⽣実⾏会議の提⾔を受け、⼤学等において開講される社会⼈や企業等のニーズに応じた実践的・専⾨的なプログラムを「職業実践⼒育成プログラム（BP）」として⽂部科学⼤⾂が認定する制度がスタートし、「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムも同プログラムとして認定されました。
これを受け、「⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムの 4 期⽣以降の修了⽣には、履修証
明プログラムとして⽂部科学省の「職業実践⼒育成プログラム（BP）」の履修者としても認定されます。

26

２．受講⽣の概要
２−１．受講⽣データ（年齢・居住地・職業）
２−１−１．
「能登⾥⼭マイスター」養成プログラム受講⽣「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムの受講⽣の⼊学時のデータは、表 14 の通りです（表 14）。受講⽣の受講時の平均年齢は 31 歳（表 15）。また、受講⽣の募集に際しては、⾃治体と連携して公募をしました。そのため、受講⽣の職業別の特徴として、1 期⽣では 16
⼈の受講⽣の職業別内訳は⾃治体職員が 7 ⼈と多く、次いで、その他、地元の⺠間企業・⾃営業者が 7 ⼈となり、⾃治体からの推薦による受講者は 9 ⼈でした。2 期⽣ 22 ⼈の内訳は、
JA 職員が 5 ⼈、森林組合職員が 3 ⼈、⾃治体職員が 3 ⼈となっており、⾃治体からの推薦による受講者は 10 名です。⾃治体職員や組合所属の受講⽣が⾼い割合を⽰し、各受講⽣が設定する研究課題も職場で抱える問題をテーマとして設定する傾向が⽬⽴ちました（第 3 章参照）。しかし、3 期⽣ 19 ⼈の職業別特徴は、地元・⺠間企業・⾃営業者が 10 ⼈と多く、⾃治体職員が 5 ⼈、無職が 5 ⼈となっており、域外や県外の受講⽣が増加するとともに、就農希望者も増えました。4 期⽣は地元⺠間企業 5 ⼈、⾃治体職員 3 名、農家 4 名、JA 職
員 3 名、⾃営業他 3 ⼈で、地元外の企業から 1 名ありました。
⼊学時の居住地は、61％が奥能登地域で、次いで、奥能登地域以外の県内が 21％、県外が 17％、その他（未告知）1％となっています県外からの受講⽣は 2 期⽣で 2 ⼈、3 期⽣で5 ⼈です。県外からの受講⽣のうち、修了後の奥能登地域への定着率は 86％であり、受講を通して、奥能登地域に関⼼の⽬を向けた若者が存在していることを物語る数字となって
います。
表 14

「能登⾥⼭マイスター」養成プログラム受講⽣の⼈数および通勤圏

⼊学年度

受講期

⼊学者数

特別聴

県内

県内

⾃治体

講⽣

奥能登

奥能登以外

推薦

就農希望

平成 19

1 期⽣

16

―

12

0

9

1

平成 20

2 期⽣

22※1

―

15

3

10

3

平成 21

3 期⽣

21

9

9

5

5

11

平成 22

4 期⽣

33※２

2

17

5

6

2

平成 23

―

―

12

―

―

2

―

合計

82※３

23

53

13

32

17

※１

1 期⽣より留年した編⼊者 4 名含む※２

3 期⽣より留年した編⼊者 6 名含む※３

留年者含まない⼈数

27

表 15

「能登⾥⼭マイスター」養成プログラム受講⽣の⼊学時の平均年齢および職業

⼊学年度

受講期

男⼥⽐

平均年齢

職種

平成 19

1 期⽣

14：2

30.87

⾃治体職員 7 名、⺠間企業、⾃営業他

平成 20

2 期⽣

21：1

31.7 歳JA 職員 5 名、森林組合員 3 名、⾃治体職員
3 名他

平成 21

3 期⽣

16：4

33.15 歳

⾃治体職員 5 名、無職 5 名、JA 職員、地元
⺠間企業、⾃営業他

平成 22

4 期⽣

10：12

33.1

⾃治体職員 3 名、農家 4 名、JA 職員 3 名、
地元⺠間企業 6 ⼈、⾃営業他 3 ⼈

２−１−２．
「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラム受講⽣「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムでは、45 歳以下の社会⼈を対象に受講⽣を受け⼊れました。「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムの受講⽣の⼈数および通学圏
は、表 16 の通りです（表 16）。受講⽣の平均年齢は、33.8 歳（聴講⽣、特別研究⽣を除く）
です。
受講⽣を職業別にみると、⾃治体職員、地域おこし協⼒隊、JA 職員、農林漁業、地元企業の後継者が多い傾向にあります（表 17）。通学者は、「能登⾥⼭マイスター」養成プログ
ラムの受講⽣と⽐べると、奥能登地域以外からの通学が増加していることが特徴です。1 期
⽣の奥能登地域以外からの通学者は 4 割、2 期⽣では、6 割に上ります。
受講年齢の要件に達しない受講希望者に対しては聴講⽣として受け⼊れました。2 期⽣では、⾦沢市、東京都葛飾区、埼⽟県所沢市、千葉県浦安市から珠洲市の能登学舎まで通学する受講⽣がいました。また、3 期⽣では UI ターン者が 7 名含まれました。
表 16「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムの受講⽣の⼈数および通学圏

⼊学年度

受講期

⼊学者

聴講⽣

特別研

県内

県内

県外

奥能

究⽣

奥能登

奥能登

通学

登移

以外

者

住者

平成 24

1 期⽣

40

1

0

19

13

2

6

平成 25

2 期⽣

42

4

1

6

19

7

10

平成 26

3 期⽣

30

5

2

7

10

5

-

平成 27

4 期⽣

28

0

0

15

10

3

10

平成 28

5 期⽣

30

0

0

15

12

3

10

平成 29

6 期⽣

28

0

0

16

10

2

12

201

10

3

78

74

22

48

合計

28

表 17 「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラム受講⽣の⼊学時の平均年齢および職業（聴講⽣・特別研究⽣を除く）
⼊学年度

受講期

男⼥⽐

平均年齢

職種

平成 24

1 期⽣

29:14

32.6 歳農家、JA 職員、酒造関係、飲⾷店経営者、
市会議員、報道関係者、会社員など

平成 25

2 期⽣

25:17

35.0 歳

⾃治体職員 6 名、医師 2 名、僧侶、会社員、
⾃営業など

平成 26

3 期⽣

16:14

35.1 歳

⾃治体職員 4 名、地域づくり協⼒隊 1 名、会社員（宿泊業、物流など）、介護⼠、保育⼠、看護師など

平成 27

4 期⽣

19:9

34.4 歳

⾃治体職員 3 名、地域おこし協⼒隊 2 名、会社員（機械メーカー、機械⼯具、⽔産加⼯業など）、⾃営業、農業など

平成 28

5 期⽣

17:13

32.4 歳

介護福祉施設職員 2 名、⼤⼯、弁護⼠、講師（料理・英会話）、栄養⼠、主婦、銀⾏員、⾃治体職員など

平成 29

6 期⽣

16:12

33.5 歳

⾃治体職員、地域おこし協⼒隊、会社員・団体職員（営業職、事務職、製造業、コンサル
タント、JICA、JA 職員、移住コーディネー
ター、建築⼠⾒習いなど）、⾃営業（デザイン事務所、整体師、林業会社）、クラフト作
家、⾼校教諭、農業、主婦など

２−１−３．能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラム受講⽣
能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラム 2019 年度⽣では 1 名の⾼校⽣の受け⼊れを認め、また、年齢を 50 歳以下の社会⼈に対象を広げました。能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタ
ープログラム受講⽣の⼈数および通勤圏は表 18 の通りです（表 18）。受講⽣の平均年齢は、2019 年度⽣が 33.6 歳、2020 年度⽣が 38.4 歳、2021 年度⽣が 35.0 歳と、年度によって⼤きく異なりました（表 19）。
また、受講⽣はそれぞれに専⾨性を持ち、ドローン測量や製塩業、和紙製造者の技術的な職種を持った⽅々が受講しました（表 19）。本プログラム修了後も情報共有や技術共有のネットワークづくりを活発に⾏っています。2019 年度⽣としては 13 名が修了、新型コロナウ
ィルス感染症拡⼤に伴う状況下ではありましたが、2020 年度⽣として 10 名、2021 年度⽣
として 14 名がそれぞれ修了しました（2−2−３参照）。

29

表 18

能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラム受講⽣の⼈数および通勤圏

⼊学年度

受講期

本科⼊

専科⼊

県内

県内

県外

奥能

本科

専科

学者数

学者数

奥能登

奥能登

通学者

登移

修了

修了

住者

⼈数

⼈数

以外
令和元

2019 年度⽣

17

3

11

6

2

7

11

2

令和 2

2020 年度⽣

12

0

6

3

3

5

10

0

令和 3

2021 年度⽣

16

2

6

7

1

2

13

1

45

5

23

16

6

14

34

3

合計
表 19

能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラム受講⽣の⼊学時の平均年齢および職業

⼊学年度

受講期

男⼥⽐

平均年齢

職種

令和元

2019 年度⽣

8:9

33.6 歳地域おこし協⼒隊、⾃営業、⾃治体職員、アルバイト、製炭業、⼤学職員他

令和 22020 年度⽣

3:9

38.4 歳地域おこし協⼒隊、⾦融、建築業、福祉、⾃営業、⼤学⽣他

令和 32021 年度⽣

8:10

35.0 歳学校教員、法曹関係、会社役員、学⽣、⾃営業他

２−２．修了⽣データ
２−２−１．
「能登⾥⼭マイスター」養成プログラム修了⽣「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムでは、第 1 期⽣ 10 名、第 2 期⽣ 15 名、第 3 期
⽣ 11 名、第 4 期⽣ 24 名を輩出し、計 62 ⼈が修了しました。
（表 20）。
表 20「能登⾥⼭マイスター」養成プログラム修了⽣データ

⼊学年度

受講期

修了⼈数※1

男⼥⽐

聴講⽣

特別研究⽣

修了割合

平成 19

１期

10

8：2

0

0

62.5%

平成 20

２期

15

15：0

0

0

75.0%

平成 21

３期

11

7：4

9

0

52.3%

平成 22

４期

24

12：12

13

0

88.8％

62

−

22

0

73.8%

合計

※1：聴講⽣、特別研究⽣を除く。
⼊学時の奥能登地域への移住者数 16 ⼈（珠洲市 10 ⼈、輪島市 3 ⼈、⽳⽔町 1 ⼈、能登町 2 ⼈）のうち修了者は 14 ⼈です（移住者の定義＝マイスター⼊学時から遡って⼀年内以降に移住した受講⽣）。また、修了⽣に占める奥能登在住率は 90.3％に上ります。⾼い奥能
登地域の定着率と、能登活性化の中⼼的役割を担う若者⼈材を輩出できたことが伺えます。
30

修了⽣の主な職業は、公務員、JA 職員、⾷品製造業、宿泊業、サービス業、医療福祉業、⼩売業、飲⾷業などです。
２−２−２．
「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラム修了⽣「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムでは、第 1 期から第 6 期合計で 124 名の修了⽣を輩出しました。このうち、奥能登 4 市町移住者は 28 ⼈を数えました（表 21）。
修了⽣の主な職業は、JA 職員、酒造関係、⾃営業、市会議員、主婦、報道関係者、会社員、僧侶、医師、公務員、NPO 職員、教員、地域おこし協⼒隊などです。
表 21「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラム修了⽣データ

⼊学年度

受講期

修了⼈数

男⼥⽐

聴講⽣

特別研究⽣

修了割合

平成 24

1期

22

13：9

−

−

53.4％

平成 25

2期

23

14：9

2

2

54.7%

平成 26

3期

21

14：7

0

3

80.0%

平成 27

4期

16

12：4

0

0

57.1%

平成 28

5期

21

11：10

0

0

70.0%

平成 29

6期

18

11：７

0

0

64.2%

124

−

2

5

61.6％

合計

２−２−３．能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラム修了⽣
能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラムは、2019 年度⽣、2020 年度⽣、2021 年度⽣の合計で本科 34 名、専科 3 名の修了⽣を輩出しました。
修了⽣の主な職業は、地域おこし協⼒隊、⾦融機関職員、⺠間企業役員、法曹関係者、教員、公務員などです。
表 22
⼊学

能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラム修了⽣データ
受講期

年度

修了⼈数

男⼥⽐

修了割合

本科

専科

本科

専科

本科

専科

令和元

2019 年度⽣

11

2

5：6

1：1

64.0%

66.6%

令和 2

2020 年度⽣

10

0

8：1

-

75.0％

-

令和３

2021 年度⽣

13

1

6：8

1：0

81.3％

50.0％

34

3

-

-

68.9％

60.0％

合計

31

３．卒業課題研究の概要
ここでは、具体例において、「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムの受講⽣を「⾥⼭」、「能
登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムの受講⽣を「⾥⼭⾥海」、能登⾥⼭⾥海 SDGs マイ
スタープログラムの受講⽣を「SDGs」と略して表記します。
３−１．プログラム別の卒業課題研究の特徴
３−１−１．
「能登⾥⼭マイスター」養成プログラム修了⽣の研究の特徴「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムの受講⽣は、その多くが奥能登地域からの通学者であることから、研究の対象地域も奥能登地域を選定した課題が多いのが特徴です。珠洲市を対象とした研究が 22 課題、能登町を対象とした研究が 9 課題、輪島市を対象とした研究
が 8 課題と続いています。また奥能登地域全体の持続的発展の研究も 7 課題⾒られました。
このほか、宝達志⽔町を対象地域に選定した研究も 1 課題ありました。
研究⼿法としてはヒアリング調査が圧倒的に多く⾒られましたが、統計資料を分析した上でアンケート調査を実施した研究も報告されています。また、科学的知⾒を得るため⽯川
県⽴⼤学など⼤学研究者や専⾨家と連携した例も⾒られました（⾥⼭ 4）。
また、平成 23（2011）年に「能登の⾥⼭⾥海」が世界農業遺産に認定されたことから、
4 期⽣以降、「世界農業遺産」「付加価値」「⽣物多様性」「持続可能な社会」をキーワードに分析を試みた研究も⾒られます。
受講⽣⾃⾝が取り組む活動をより専⾨的に追究しようとする研究、あるいは地域の課題に対し提⾔・提案をしていくことで、持続可能な地域づくりに挑戦しようとする研究が多くあったことが特徴的でした。
３−１−２．
「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラム修了⽣の研究の特徴「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラム受講⽣の研究の特徴としては、受講⽣⾃⾝の⽣業を具体的に発展させていく⼿法、プラン設計を検討した研究が多い点が挙げられます。
これは、「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムの修了⽣の活躍が広く認知され、珠洲市、奥能登地域のみならず、能登地域から農業者、味噌製造業、酒造、製⽷業を営む受講⽣が増加したことが背景にあると考えられます。研究対象地域としては、珠洲市を対象とした研究が 23 課題と多く、能登地域全体を対象とした研究が 16 課題、奥能登地域全体を対象とした研究が 7 課題、能登町を対象にした研究が 7 課題報告されました。また、七尾市を対象にした研究が 6 課題、能登島を対象にした研究が 2 課題、かほく市を対象にした研究が 1
課題あり、奥能登地域以外を対象にした研究も⾒られました。
研究⼿法としては、ヒアリング調査やアンケート調査が多く⾒られました。このほか、先進事例調査実習で視察した事例を分析して卒業課題研究に活かした例もあり、受講⽣ごとに創意⼯夫して研究に取り組んだことが伺えます。
32

また、世界農業遺産である「能登の⾥⼭⾥海」を主対象として、地域の持続的発展を検討した研究も 2 課題報告されています（⾥⼭⾥海２）。
なお、SDGs を強く意識した研究を評価するため、「能登 SDGs ラボ」と共催し、6 期⽣
修了時から「マイスターSDGs 奨励賞」を創設しました。マイスター卒業課題研究成果報告会で発表した受講⽣の中から、下記の表 23 にある通り、SDGs の趣旨に沿った活動をし、かつ今後の活躍が⾒込まれる 2 名に対して本賞を授与しました（表 23）。
表 23
項

「マイスターSDGs 奨励賞」認定基準
⽬

ビジョン
協働性・包摂性
統合性

内容

SDGsの達成につながる、持続可能な社会の実現に向けた取り組みや事業のビジョン、取り組むべき課題や⽬的を明確にしているか。
多様なステークホルダー（⼈や団体）と協働しているか。「誰ひとり取り残さない」の理念に沿っているか。
環境、経済、社会の視点を複数組み⼊れて、その相互関連性・相乗効果を重視しているか。
持続可能な社会の実現に向けて、課題解決のための学び合いや実践をエンパワーメント促すことで、個⼈の価値観・態度・⾏動の変容や地域⼒の向上につながっているか。

発展性
能登らしさ

活動が継続的に⾏われ、かつ発展する⾒込みがあり、他の活動に波及することが期待されるか。
能登の地域資源や⾃然、⽂化、社会などの特性を活かした、他地域との差別化がされた取り組みとなっているか。

受賞した研究課題名は次の通り（いずれも⾥⼭⾥海 6）。
・「⽯川から発信する「能登の染め⾊物語と加賀ゆびぬき」の出会い」

・「⾥⼭を活かした過疎地域の活性―30 年後の上⿊丸地区発展の可能性を探る―」
３−１−３．
「能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスター」プログラム
能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラム受講⽣の研究の特徴としては、SDGs の趣旨も踏まえつつ、地域振興の視点からツーリズムに⽬を向けた研究が多く報告されました。
例えば、SDGs では、⽬標の８、12、14 でツーリズムがターゲットとして取り挙げられている点に着⽬し、農業遺産ツーリズムによる SDGs 貢献度を“⾒える化”することに挑んだ研究、マリーンアクティビティを通じてゴールの 3、11、14、17 の達成を⽬指す研究などが報告されました。
有形・無形⽂化遺産や⾥⼭⾥海の⾃然環境に配慮しながら、能登地域における雇⽤や収⼊の創出を意識することで、持続可能な地域社会づくりを果たそうとする研究が多かった点が特徴です。
33

また、SDGs の⽬標を捉えつつ世界農業遺産の動的保全に資する活動を検討する研究も報告されています。SDGs への意識調査の中から SDGs の課題を⾒出す研究は、今後の地域の持続的発展を考える上でも様々な⽰唆を含むことが想定されます。さらに受講⽣や修了⽣
同⼠のネットワークを活⽤して研究に取り組んだ例が多く⾒られた点も特徴と⾔えます。
なお、「マイスターSDGs 奨励賞」の授与については、引き続き実施しました。各年度の授与対象課題は次のとおりです。
・「『能登の⾥⼭⾥海』の魅⼒を持続可能な地域づくりに活かす−志賀町観光協会の新たな組織体制づくり」（2019 年度⽣）

・

「奥能登カヤック構想―マリンスポーツアクティビティを⽣業にした定住を実現する―」（2019 年度⽣）

・「能登ジン開発への取組」（2020 年度⽣）

・

「⾼校⽣と⼤⼈が交わる「まちの学び舎」の提案と実践」（2020 年度⽣）

・「ママさんの能⼒の活かし⽅―誰もが働きやすい職場へ―」（2021 年度⽣）・

「⽣業と結びついた⺠家の現代的活⽤⽅策の検討―珠洲市での⺠家調査を通じて―」（2021 年度⽣）

３−２．卒業課題研究の特徴
３−２−１．⽣物⽂化多様性に関する研究
⾥⼭⾥海の持続可能な利活⽤を考えるためには、⾃然との関わり⽅が⼤きな課題となっています。受講⽣の関⼼の中でも、森林と⼈のかかわり⽅から⾒えてくる現状や将来に向けての可能性などについて着眼した研究が多く⾒られました。例えば、⽣態系サービスの概念とその利⽤・保全について、⽣物多様性が⼈間⽣活に与える利益（⽣態系サービス）について、供給サービス（⾷料、⽔、薬など）や⽂化的サービス（儀礼、信仰、⾐⾷住⽂化、ツー
リズムなど）についてなど、各側⾯からの研究が報告されています。
⽣物⽂化多様性がもたらす⽣態系サービスはその価値が評価されにくいものの、地域活性化の⾯でも、⼈の健康や幸福の⾯でも、極めて重要なものであることについて深い理解が得られているようです。また、⾥⼭の恵みを⽣態系サービスの視点から新しく捉え直し、固有の⽣き物（地域独特の野菜や産物）を活かした地域おこしにつなげる提案もみられました。
このほか、⽇本の農⼭漁村における⾥⼭⾥海資源の管理とその担い⼿の在り⽅に着⽬する研究もみられました。能登は⼈と⾃然が共⽣する場所でもあることから、農業・漁業を中⼼とした⼈間の営みや⽂化を⽀えてきた点を評価した研究、また⽣物多様性に及ぼす効果について⾃⾝の担うべき役割を考察した研究も、数多く報告されています。

34

図 7 能登の⾥⼭⾥海と⽣物多様性について（⾥⼭⾥海 6）

図 8

和紙がつなげる⼈と森との関係についての研究（SDGs2019）

図 9

伝統農法が⽣物多様性に及ぼす影響について（⾥⼭⾥海 3）
３−２−２．世界農業遺産「能登の⾥⼭⾥海」の現状に関する研究

世界農業遺産は、農業の近代化が進む中で失われつつある伝統農業や農法、⽣物多様性が守られた⼟地利⽤、景観、農耕⽂化や芸能、それらに関わる⼈々などが⼀つの複合的な「農業システム」を構成している地域を、国際連合⾷糧農業機関（FAO）が認定する制度であり、「世界重要農業資産システム」とも⾔われています。世界農業遺産では、農業システムを⼀体的に維持し、次世代へ継承していく「動的保全」を⽬的としています。これまでに世界で62 地域、⽇本では平成 23（2011）年に初めて⽯川県能登地域と新潟県佐渡地域が認定されて以降、11 地域が認定されています。
「能登の⾥⼭⾥海」が世界農業遺産に認定されたことを機に、世界農業遺産であることを活かした地域づくりが進められています。
35

しかしながら、農業と⽣物多様性のかかわりについては、⾝近に実感する機会は多くありません。こうした現状を踏まえ、「マイスタープログラム」では講義やフィードワークを通じてモニタリング（現状評価）の必要性について折に触れて⾔及してきました。その結果、⾃然と共⽣し環境に優しい農林業の持続的発展をテーマにした研究や、世界農業遺産「能登の⾥⼭⾥海」の現状と将来性の学際的評価を⾏う研究も多く報告されました。
例えば、世界農業遺産「能登の⾥⼭⾥海」の個別の構成要素に着眼した研究として、奥能登の揚げ浜式製塩の本質的意味を追究した課題（SDGs2019）、能登の⾥⼭⾥海を⽀えてきた祭りの現状と課題（⾥⼭⾥海 5 他）、地域の伝統的な⽣業として志賀町のころ柿の⾵景について論じた研究（⾥⼭⾥海 6）などがあります。また地域のローカルな知識の有⽤性に着⽬し、地域住⺠への聞き書きを⾏った研究（⾥⼭⾥海 5、SDGs2019）も報告されています。

図 10

地域の持続可能性の指標として「お裾分け」に着⽬した研究（⾥⼭⾥海 3）

図 11

地域の⽣業を⾵景の視点から分析した研究（SDGs2019）36

３−２−３．SDGs と能登に関する研究
SDGs は平成 27（2015）年 9 ⽉の国連サミットで採択されたもので、国連加盟 193 か国
が 2030 年までの 15 年間で達成する⽬標を掲げたものです。SDGs では「誰⼀⼈取り残さない」という理念の元に 17 のゴールと 169 のターゲットを定め、持続可能な世界を実現することを⽬指しています。平成 30（2018）年に珠洲市が SDGs 未来都市に認定されたことをきっかけに、地域課題に対し積極的に SDGs の観点から解決策を導き出そうとする研究が報告されるようになりました。
特に能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラムの受講⽣は、SDGs の⽬標 14「海の豊かさを守ろう」や、⽬標 15「陸の豊かさを守ろう」といった、環境問題に対する適応や改善への関⼼が⾼い傾向にありました。SDGs の⽬標を達成するため地球規模の⽬標を能登地域で最適化していくこと、また能登から世界に向けて持続可能なライフスタイルや仕組みを発信していくこと、⽇々変わっていく社会の仕組み、価値観、テクノロジーに敏感になりな
がら、能登での SDGs を考えアクションし続けることを⽬指した研究が報告されています。
例えば、珠洲市を調査の対象地域として、⾥⼭⾥海の重要性と現状の問題点を洗い出し、移住者、特に若い世代がどのように集落（地域）と関わっていくことが望ましいのか SDGsの観点から取り組み、住⺠に対する聞き取り調査を⾏いまとめた研究（SDGs2019）は、特徴的な研究として挙げられます。

図 12

ゴール 15「陸の豊かさも守ろう」に着眼し、奥能登での⾥海体験を企画した研究（SDGs2019）

図 13 「誰ひとり取り残さない」ための地域共創社会の実現に取り組んだ研究（SDGs2019）37

３−２−４．新たな価値の創造、情報発信に関する研究
能登地域の⾥⼭⾥海の資源を可視化し、新たな価値として創造し、地域内、地域外の⼈々との交流に向けた情報の共有・発信⽅法を分析した研究もみられました。
例えば、能登地域の伝統⾷、技術などの地域資源に着⽬し、付加価値を⾼める研究に取り組んだ事例として、能登地域の発酵⾷品である「いしる」の残渣を活⽤した新たな可能性について分析を試みた研究があります（⾥⼭⾥海 4）。
また、地域の棚⽥⽶が持つストーリーの重要性に着⽬し、「能登棚⽥⽶のブランド化と棚⽥保全活動」を追究した研究（⾥⼭ 2）や、能登の⼀次産品に付加価値をつけて差別化を図り、ニュービジネスの可能性を検討したものとして、⾥⼭保全によるカーボンマイナスの実現を試みた研究があります（⾥⼭２）。いずれも、受講⽣が、地域スケールのブランド化の視点を持ちつつ、各⾃の⽣業、あるいは活動を的確に位置づけている点で評価できる研究となっています。

図 14

新たな価値の発⾒・創造による地域活性化に関する研究（⾥⼭⾥海 1）

図 15

地域資源イシルの再利⽤に着眼した研究（⾥⼭⾥海 4）38

３−２−５．地域活性化へ向けた保全・活⽤⽅策に関する研究
能登地域の地域活性化について、持続可能な未来思考から具体的な道筋を描いた研究が報告されています。
宝達志⽔町におけるストーリーを重視した町⺠参加型の交流事業「オムライスの郷プロ
ジェクト」を企画した研究では、⾏政の⽴場から「オムライスの町」の望ましい形を考察しています（⾥⼭ 3）。
また、珠洲市で平成 29（2017）年に開催された奥能登国際芸術祭を対象事例として、芸術祭の開催が奥能登地域にもたらす可能性・課題、地域との関係づくりについて、「地域の価値」を分析軸に検討した研究があります（⾥⼭⾥海 5）。奥能登国際芸術祭をきっかけに、
奥能登地域の過疎化を⾷い⽌めるために若い世代が何を考え、⾏動していくべきかについて、伝統的な⽂化と美術との関わりを切り⼝にしており、次回の第 2 回奥能登国際芸術祭を⾒据えた報告にもなりました。

図 16

若⼿農業者の実態把握と、農業振興の取り組みについての研究（⾥⼭⾥海 3）

図 17

⾥⼭の暮らしを活かしたツーリズムの実践についての研究（⾥⼭⾥海 4）39

４．卒業課題研究のテーマ別題⽬⼀覧
４−１．環境・環境保全
・

奥能登の稲作農業の変化は、⽔⽥の⽣物多様性にどのような影響を及ぼすのか？−⼤型ゲンゴロウ類の調査結果から―（⾥⼭２）

・

輪島市の⽔⽥環境における⽣物多様性の保全と⽔稲栽培⽅法の検討（⾥⼭４）

・＋（プラス）DRONE

新たなステージへ―地域の魅⼒発信！と⾥⼭⾥海保全を空から貢献する環境づくり（SDGs2019）
・

ランプの宿における⽔環境の現状と未来（SDGs2020）

・⽇本における海岸ごみ処分の現状―能登の海岸から海の持続可能性を考える―（SDGs2021）

・

スズ⼭倶楽部

⼀年の歩み（SDGs2021 専科）

４−２．観光・交流
・⽇置地区で⼈・⾃然・⽂化をつなぐエコツアー作り（⾥⼭４）

・

珠洲市における地域資源を活⽤したツーリズムの可能性（⾥⼭４）

・⾦蔵における宿泊施設の構築に向けて（⾥⼭４）

・

安⼼につながる「暮らし⽅」の学び創出の場−リトリートヴィレッジ＠⾦沢⼤学⾓間キ
ャンパス−（⾥⼭⾥海 1）

・

レンタサイクルの活⽤による、のと鉄道の観光・交流利⽤促進の可能性（⾥⼭⾥海 1）

・

週末農業モデルで奥能登の棚⽥を守り、交流を⽣みだす（⾥⼭⾥海 1）・

珠洲市における酒⽶⽣育と地域活性（⾥⼭⾥海 2）

・

ムスリムの視点から⾒た能登半島の魅⼒−「ハラールな⾥⼭⾥海ツーリズム」を⽬指して―（⾥⼭⾥海２・聴講⽣）

・

夫婦ふたりで⼩さな６次産業化−地元の多様な⾷資源の活⽤と宿泊プログラムの可能性―（⾥⼭⾥海２）・「サードプレイス」としての能登半島（⾥⼭⾥海２・聴講⽣）

・

リピーターが増える珠洲観光を⽬指して（⾥⼭⾥海３）・

能登におけるムスリムの旅⾏の現状と将来（⾥⼭⾥海３）・

能登の酒とインバウンド・ツーリズム（⾥⼭⾥海３）

・

珠洲の新たな観光資源としての冬季サーフィンの可能性−競技⼤会の開催をめざして―（⾥⼭⾥海３）・能登半島レストラン構想（⾥⼭⾥海３）

・

⽼舗酒蔵から地域の活気をつくる―鶴野酒造ライトアップ計画−（⾥⼭⾥海３）・

ふるさと鵜川のツーリズム―我がふるさとを⽇本と世界のふるさとへ（⾥⼭⾥海３・聴講⽣）

・⼆地域居住のための能登型クラインガルデン開設に向けて（⾥⼭⾥海４）40

・

⾥⼭⾥海の暮らしを⽣かしたサイクリングツアーの可能性（⾥⼭⾥海 4）・

珠洲にコワーキングスペースを作るーあったらいいなをカタチに―（⾥⼭⾥海 4）・

宿泊施設を活⽤した地域デザインによる持続可能なまちづくりの提案―コーディネー
ターモデルとコーディネーターコミュニティの可能性を検証―（⾥⼭⾥海 6）

・

奥能登におけるインバウンドを⾒据えたロケ地誘致の可能性（⾥⼭⾥海 6）・「⾥⼈」を通した中島町の魅⼒体験プログラムづくりに向けて（⾥⼭⾥海 6）

・

今だからこそ始める地域づくり・集落存続の可能性（⾥⼭⾥海 6）・つながる体験⺠旅（みんたび）のセカイ―めざせ！未来の⺠旅プランナ―（⾥⼭⾥海

6）・

マイスターつながりの⼈たちのための情報プラットフォーム構築の提案―能登⾥⼭⾥
海 Meister Tube 構想（SDGs2019）

・

農業遺産ツーリズムによる SDGs 貢献度の⾒える化―奥能登地域の「いしかわ⾥⼭振興ファンド」事業を例に―（SDGs2019）

・

地域と⼈をつなぐ中間⽀援―持続可能な GIAHS 社会を⽬指して―（SDGs2019）・

⾃⽴した地域のモデルケースを作るＬＯＣＡＬ ＩＮＮＯＶＡＴＩＯＮ〜⾥⼭⾥海の地域資源を活⽤し、⾏政に頼らない⾃⽴した七尾市中島町を育てる〜（SDGs2020）

・

珠洲の観光開発における移住者の関わり⽅―副業ローカルガイドプラットフォーム構
築―（SDGs2021）

４−３．⼦育て・教育
・

⽳⽔町の学校給⾷における地産地消の取り組み（⾥⼭１）

・

能登半島の⾥⼭⾥海資源を活⽤した教育産業の創出（⾥⼭２）

・

⼟地に根ざした学びの場づくり―まるやま組の活動を通して（⾥⼭４）

・

珠洲市における域学連携の可能性−能登学舎の活⽤提案−（⾥⼭⾥海 1）

・

能登における綿花栽培の可能性−オーガニックコットンを育てよう―（⾥⼭⾥海 1）

・能登の⾃然を⼦どもと過ごすプログラム−⾥⼭⾥海を活かした「森のようちえん」の提案―（⾥⼭⾥海２）

・

読み聞かせで伝えたい⾥⼭⾥海の魅⼒と学び（⾥⼭⾥海２）・

オーガニック農法コットンの国内普及について（⾥⼭⾥海２）・⾥海に関する基礎調査 in 珠洲―⾥海と⼈をつなぐガイドブックの制作に向けて―（⾥
⼭⾥海２）

・

「観察」からの環境教育―向井康夫⽒の⽅法に学ぶ―（⾥⼭⾥海３）・能登の⾃然と⽂化の中で育む⼦どもの感性（⾥⼭⾥海３）・はくさんつるぎ畑の遊び場（⾥⼭⾥海３・特別研究⽣）

・

奥能登と⾦沢を繋ぐ−つながり⽅を考えるワークショップの提案−（⾥⼭⾥海 4）・アロマセラピストの学びの場としての能登（⾥⼭⾥海 4）41

・

地域における公営塾「まちなか鳳雛塾」の可能性―地域と⼦どもたちを繋ぐデイキャン
プの実施−（⾥⼭⾥海５）

・

多⽂化共⽣に関する絵本制作（⾥⼭⾥海 5）・

⾥⼭農業と国際交流（⾥⼭⾥海 5）・

能登学舎の持続可能性について―⼦育て移住のための拠点としての能登学舎の活⽤―（⾥⼭⾥海 6）

・

ほんとうの学びをめざして（⾥⼭⾥海 6）

・

持続可能なまちづくりに向けた⺠間による教育機会創出の提案と実践（SDGs2020）

・

地域との繋がりを活かした学校間交流の提案（SDGs2021）

４−４．⼯芸・アート
・

地域に根ざす⼿仕事の⼯夫による価値創出−⽳⽔町諸橋地区における「能登草⽊の染め」の商品化−（⾥⼭３）

・のとじま⼿まつり―”能登っていいな”を交換する場−（⾥⼭４）

・

珠洲市における⾳楽を⽤いた交流機会の促進（⾥⼭４）

・

⽩⼭麓で農⽣活の⽊⼯家が”育む”暮らし（⾥⼭４）

・海⼥のフンドシ刺し⼦ワンピースの製作とアカニシ⾙の活⽤法（⾥⼭⾥海２）

・郷⼟⾳楽を活⽤したレコード製作の可能性（⾥⼭⾥海４）・

珠洲から⽣まれる愛着の持てる⽊⼯品の製作（⾥⼭⾥海 5）

・

奥能登国際芸術祭と能登 GIAHS をつなぐ―3 年後の芸術祭に向けて―（⾥⼭⾥海 5）・

⽯川から発信する「能登の染め⾊物語と加賀ゆびぬき」の出会い（⾥⼭⾥海６）

・

能登の箸をつくる（SDGs2021）

４−５．⽔産業
・

奥能登岩がき養殖業の産地展開に向けて（⾥⼭２）

４−６．製造・販売
・

能登産の『⾚』を求めて−製菓材料としてのビーツ栽培と加⼯による農商⼯連携−（⾥⼭４）

・

昔ながらのしょうゆづくり―もろみづくりの再⽣から⾒える地域とのかかわり―（⾥⼭４）

・

能登の酒を伝え、過疎地で⽣き残る（⾥⼭⾥海 1）

・

能登みそを次世代へ・・・（⾥⼭⾥海 1）

・

規格外野菜を利⽤した商品作り（⾥⼭⾥海 1）

・

和紙の魅⼒を伝える紙店の試み（⾥⼭⾥海３）

・

能登の⾷材を使⽤した精進カップ麺作成（⾥⼭⾥海 4）42

・

塩⽥村における⽣産効率改善に向けた取り組み（⾥⼭⾥海４）・

⿂醤残渣の活⽤の可能性（⾥⼭⾥海 4）・能登の⽊を使⽤した下駄作りワークショップ構想（⾥⼭⾥海 4）

・

イカをいかに活かすのか？（⾥⼭⾥海 5）

・

能登キャンドル作りの可能性を探る―能登での起業に向けて―（⾥⼭⾥海 6）

・

能登に根付いた紙すき⼯房を⽬指して（SDGs2019）

・「能登の⾥⼭⾥海」と「ワイン」を魅了したワインカンパニー（SDGs2020）

・

能登ジン開発への取組（SDGs2020）

４−７．地域資源
・

能登産絹製品による経営の可能性について（⾥⼭ 1）

・

能登町柳⽥地区におけるキノコの利⽤について（⾥⼭ 1）

・

能登におけるサカキ(葉っぱ)ビジネスの提案（⾥⼭１）

・

奥能登在来野菜を活⽤した地域活性化のための基礎調査（⾥⼭２）

・

⼤学⽣による地域再⽣の取り組みと課題―輪島市三井地区を事例としてー・珠洲市におけるマツタケ⼭の整備状況の現状分析−未来にマツタケを残すために（⾥⼭４）

・

能登の⾥⼭を守るマタギ⽣活を⽬指して―獣害対策と駆除−（⾥⼭⾥海 1）

・

能登の⾥⼭元気プロジェクト−企業の CSR 活動を通じた未利⽤間伐材の利⽤促進−（⾥⼭⾥海 1）

・

能登＝農都ならではの「⼭活⽤

葉っぱ･⽊の実・⽊材廃棄物ビジネス」で⾥⼭を活性化−ポータブル酵素⾜浴の開発プラン―（⾥⼭⾥海 1）・⻄洋料理で使える奥能登未利⽤キノコの活⽤（⾥⼭⾥海 1）

・

⽊製サーフボード⾃作教室とクラウドファンディング活動による⽊材の地産地消推進を⽬指して（⾥⼭⾥海２）・「能登ふぐ」を活⽤した地域活性化（⾥⼭⾥海２）

・

能登のお宝・在来作物種の保全継承につなげる実践・普及活動（⾥⼭⾥海２）・「九⼗九湾」周辺の海の利⽤と⽣活⽂化（⾥⼭⾥海２）

・

キイチゴの活⽤と⾥⼭を楽しむことを考える（⾥⼭⾥海２）

・あぜ⾖栽培と醤油作りから得られた学び−あぜ⾖のある⾵景の価値を考える―（⾥⼭
⾥海３）・

奥能登の⾷材の可能性を探る―奥能登の⾷のチシキとレシピ−（⾥⼭⾥海 5）・

能登の⾷を”財産”として残すための⼀考察（⾥⼭⾥海 5）

・Identity of Agehama Style Salt Making Method（SDGs2019）

・

アロマセラピーで⽤いる植物油の抽出―能登の植物資源の新たな活⽤を考える（SDGs2021）
43

４−８．地域振興プラン
・農家⺠宿および農家レストランを中⼼とした地域振興―能登にふさわしい 6 次産業化を求めて−（⾥⼭１）

・

奥能登農家ネットワーク（ONN）の形成（⾥⼭ 1）

・

空き家を利活⽤した定住化促進事業の可能性―過疎地域における持続可能な空き家施策―（⾥⼭１）

・

離島振興の可能性について（⾥⼭ 1）・

珠洲市吉ヶ池地区で集落営農に取り組むために（⾥⼭２）

・

珠洲市における中⼭間地域の現状と課題（⾥⼭２）

・

⼭菜の産地化計画-輪島市での取り組み

・「のとキリシマツツジ」で町の活性化を！（⾥⼭３）

・

地域通貨導⼊による能登町の活性化について―⽊質バイオマスと住⺠を地域通貨で結「⼭菜王国能登」を⽬指し-（⾥⼭２）

び、循環型社会の実現を⽬指す―（⾥⼭３）
・

輪島市における⿃獣被害の現状と今後の対策（⾥⼭３）

・空き家を利活⽤した移住・交流促進モデルの構築（⾥⼭３）

・⻘年海外協⼒隊帰国者を活かした地域活性化（⾥⼭３）

・

地域資源を活⽤した都市農村交流−珠洲市若⼭町洲巻集落を事例として―（⾥⼭３）

・

地域活性化における⾏政の望ましいあり⽅−宝達志⽔町「オムライスの郷プロジェク
ト」を事例として―（⾥⼭３）

・

イカの町⼩⽊・捕ることからイカすことへの挑戦（⾥⼭４）

・珠洲・⽇置地区の未来づくり（⾥⼭４）

・珠洲市⽇置地区の活性化状況と課題−地球温暖化より恐ろしい過疎⾼齢化の実情（⾥⼭⾥海 1）

・

耕作放棄地の解消を⽬指して（⾥⼭⾥海 1）

・

⽯川県および奥能登への移住者を増やすために（⾥⼭⾥海 1）

・

農業に縁の無かった都市⺠が、能登の耕作放棄地問題について何か出来ることはあるのか？（⾥⼭⾥海 1）

・

⼥性グループの⼒を地域に活かす−能登町⼩⽊での活動を通して―（⾥⼭⾥海２）・「腑に落ちる集落点検」によるイノシシ被害対策推進の取り組みについて―（⾥⼭⾥海２）・⽻咋市における⾃然栽培の現状と展望−仕事を創出し、移住・定住を促進するための政策提⾔−（⾥⼭⾥海３）・

珠洲市における住⺠の地区間移動と「I（アイ）ターン」者の移⼊先について―居住地
選択の視点から―（⾥⼭⾥海３）・

地理情報を活⽤した広域的な⿃獣害対策（⾥⼭⾥海３・聴講⽣）
44

・

共創の場を通じた ICT による獣害対策の試み（⾥⼭⾥海 4）・「能登島地区コミュニティーセンター」は地域の活性化に貢献できるか？−移住者の視点からの提案−（⾥⼭⾥海４）・

能登で取り組むための課題探し―寄り道パーキング寺家を通して―（⾥⼭⾥海 5）・

保全活動の課題解決のアイデアを地域活動と繋げるために必要な役割（⾥⼭⾥海 6）

・

建築関係者から伝えたい空き家／古い建物の価値―事例紹介と体験をもとに―（⾥⼭
⾥海 6）

・

⾥⼭を活かした過疎地域の活性―30 年後の上⿊丸地区発展の可能性を探る―（⾥⼭⾥海 6）・

能登の空き家所有者のための相談窓⼝事業計画―どの家もとりのこさない―（SDGs2019・専科）

・奥能登カヤック構想―マリンスポーツアクティビティを⽣業にした定住を実現する―（SDGs2019）

・「能登の⾥⼭⾥海」の魅⼒を持続可能な地域づくりに活かす−志賀町観光協会の新たな組織体制づくり（SDGs2019）

・

珠洲市版「集落の教科書」づくり―⽇置地区を対象に―（SDGs2019）

・

能登の⾥⼭で豊かな暮らしを創り出す―耕作放棄地を利⽤した取り組み―（SDGs2019）

・

若者移住者から⾒た珠洲の魅⼒とは〜移住者の定着、更なる移住促進に向けて〜（SDGs2020）

・⾨前町の継続的な現状維持のために（SDGs2020）

・

空き家から考える地域の持続性（SDGs2020）

・

能登の空き家対策の提⾔−空き家バンクの空き家の実際の購⼊と最近の法改正から−（SDGs2020）

・⾥⼭⾥海マテリアルの独⾃性を⽣かしたブランドデザインの構築（SDGs2021）

・

能登地域における PFI 事業導⼊の検討（SDGs2021）

・

UI ターン希望者向け就職／創業メディア「ノトズカン」の設⽴（SDGs2021）

・

能登での事業継続を継続させる秘訣とは何か（SDGs2021）

・

ママさんの能⼒の活かし⽅―誰もが働きやすい職場へ―（SDGs2021）

・

⽣業と結びついた⺠家の現代的活⽤⽅策の検討―珠洲市での⺠家調査を通じて―（SDGs2021）

４−９．地域⽂化・

⾃然の恵みを利⽤する知恵と⽂化を受け継ぐ―「暮らしと⾃然の繋がり」の再発⾒−
（⾥⼭４）

・

店舗空きスペースを利⽤した 地域価値共有の試み―能登への思いが通いあう場をめざして―（⾥⼭４）・

戦後に能登杜⽒が辿って来た道−⾷糧難の時代から今後の⾃分へと繋がる酒造り―
45

（⾥⼭４）
・

珠洲市の勝東庵、その⽂化価値の考察（⾥⼭⾥海 1）・

⾥⼭⾥海をフィールドとする⾼屋町の遊び⽂化（⾥⼭⾥海 1）

・

春⽇野祭礼における獅⼦舞の課題（⾥⼭⾥海２）・奥能登の神話・伝説―特に「国引き神話」と須須神社について―（⾥⼭⾥海２）

・のと⺠家の価値について―能登町五⼗⾥地区⺠家調査より―（⾥⼭⾥海２）・

古⺠家を守り、能登の⾵景を守る（⾥⼭⾥海 2・聴講⽣）

・「おすそわけ」から⾒えた集落のすがた（⾥⼭⾥海３）・

奥能登の城郭遺産によるまちづくりの可能性−⼭城の整備と活⽤―（⾥⼭⾥海 4）

・

奥能登の暮らし⽅をめぐって内浦町を対象とする神社調査（⾥⼭⾥海 4）・

珠洲じじばば・

珠洲の祭りに込められた⼈々の思いを知る（⾥⼭⾥海 5）

・

松波⼈形キリコ祭りを通して能登の祭りを考える―特⾊を活かした魅⼒拡⼤−（⾥⼭

知恵の数珠つなぎ（⾥⼭⾥海 5）

⾥海 5）
・

輪島市⾨前町⼆⼜川⻘年団の取組みを世界へ（⾥⼭⾥海 5）・

⽬の前の⼀⽫から⾵景を感じる―ころ柿のお⽫の場合（志賀町・中能登町・⽻咋市）−（⾥⼭⾥海 6）

・

珠洲の地域歴史資源を考える―「いしかわ歴史遺産」登録を⽬指して―（⾥⼭⾥海 6）・

粟津秋季祭礼

神輿渡御―継続するために巻き込む―（SDGs2021）

４−10．福祉・健康・

⾥⼭資源を活⽤したヘルスツーリズムーノルディックウォーキングを活⽤して―（⾥⼭４）

・

ヘルスツーリズムにつながる地域資源の発掘と活⽤実践（⾥⼭⾥海 1）

・

⾥⼭⾥海資源を活⽤したメンタルヘルス・プログラムの事業化（⾥⼭⾥海 1）

・

奥能登の⻑寿率と⾷⽣活調査（⾥⼭⾥海２）

・

布ぞうりの健康効果に着⽬した試作品作りとその活⽤法の提案（⾥⼭⾥海３）

・ウルシ染め事業による障害者の働ける場の提供と漆の情報発信（⾥⼭⾥海 4）・

介護施設における園芸福祉活動の実現に向けて・地域に暮らす⼀⼈⼀⼈が活躍できるまちづくり―企業の障害者受け⼊れを⽬指して―（⾥⼭⾥海 5）

・

能登で⾏う腸内フローラ改善のための⾷養（⾥⼭⾥海 6）

４−11．林業・

⾥⼭保全によるカーボンマイナスの実現−⾥⼭ビジネスを通じた⽊炭の環境付加価値化の試み―（⾥⼭２）
46

・

能登での⾥⼭利活⽤によるビジネスの構築-⾥⼭資源利⽤による⾥⼭保全活動−（⾥⼭２）

・“Wood Job で Good Job”−⽊を利⽤した地域おこし協⼒隊の取り組み（⾥⼭⾥海２）

・

薪づくりによる「⾥⼭レスキュー」−多様な参加者による⾥⼭林の保全と資源活⽤−（⾥⼭⾥海３）・

製材を核とした⾥⼭ケアの可能性（⾥⼭⾥海 4）

・奥能登の⾥⼭と繋がる住まい―地域⼯務店の役割−（⾥⼭⾥海 5）

・

⽐較法の観点で⾒る⽇本林業再興のための考察−能登から変える⽇本の林業−（⾥⼭
⾥海 5）

・

林業分野における若⼿⼈材交流プログラムの開発−全国の地⽅創⽣に学ぶ―（⾥⼭⾥海 5）・

収益を⾼める！奥能登広葉樹資源の流通構築―地域資源を活⽤した森林経営モデルを⽬指して―（SDGs2019）

４−12．農業振興
・原⽊⽣椎茸の⽣産・販売の向上に向けて（⾥⼭２）

・

ミニトマトの加⼯による農業振興（⾥⼭２）

・

能登榊（サカキ）産地育成に向けた取組み（⾥⼭２）

・

珠洲ブロッコリーの産地化に向けて（⾥⼭２）

・

海洋深層⽔農産物のブランド化による地域活性化（⾥⼭２）

・

⽔稲栽培における⾥海資源の活⽤−能登海洋深層⽔⽶のブランド化−（⾥⼭３）

・

⼭菜の栽培とこれからの取組み―⼭菜の産地化に向けて−（⾥⼭４）

・

誰でも出来る直売所−低コスト・直接対⾯販売スペースの提供−（⾥⼭４）

・愛する能登⼤納⾔⼩⾖（⾥⼭４）

・

オーガニック栽培ブランド「能登のやさしさ」の構築に向けて（⾥⼭⾥海 5）・

能登らしい直売所・ファーマーズマーケットを探る（SDGs2021）

４−13．新規就農・就業・起業
・

輪島市⾨前町の中⼭間地域における⾥⼭資源を活⽤した就農計画（⾥⼭ 1）

・

新規参⼊者の農家への道筋と地域貢献-サツマイモ農家への就農計画−（⾥⼭２）

・

珠洲産和からしを使った加⼯ビジネス（⾥⼭３）

・

循環型農業としての平飼い養鶏の可能性

・

ヤギ飼育を活⽤した農家⺠宿開業計画（⾥⼭３）

・

⼩さなおうちの⼤作戦―⾷べもの店経営のための基礎づくり―（⾥⼭４）

・⽔稲の栽培⽅法と腐敗実験の因果関係についての検討（⾥⼭４）

・

能登柳⽥で本格的ワイン造りを⽬指して（⾥⼭４）
47

・

原⽊シイタケ栽培を⽣業とする（⾥⼭４）

・ヤングコーンの利⽤法について―未利⽤農産物と向き合う―（⾥⼭⾥海 1）

・

⾃然の循環を活かしたオーガニック農ライフを⽣業に（⾥⼭⾥海 1）・

⼟壌診断に基づく⼟づくりと⼤苗疎植による⽔稲栽培の実践−⾥⼭からの⽶ 1 トン穫
りを⽬指して―（⾥⼭⾥海２）

・和服仕⽴事業による「⾐」の循環への挑戦（⾥⼭⾥海２）・

耕作放棄地を利⽤して在来作物とそのタネを守る『のとのお宝』プロジェクト（⾥⼭⾥海２）・

障がい者と農業―⾃⾝のこれからを⾒据えて−（⾥⼭⾥海３）・

能登島就農顛末記（⾥⼭⾥海２）・

新規就農者の⾃⽴構想―地域リーダーをめざして―（⾥⼭⾥海３）・

能登でアサ（⿇）の栽培を⽬指す―伝統的⽤法と新しい展開（⾥⼭⾥海３）・

過疎地域商店の再⽣−しんべえ商店−（⾥⼭⾥海 5）・

半島半都の暮らしの架け橋−梅林との出逢いから蓄熱式ストーブペチカの制作―（⾥⼭⾥海 5）

・

能登の就域構想―地域企業が⼤学⽣の新卒採⽤を増やすための展望（⾥⼭⾥海 6）

・

能登の商いを受け継ぐ「継業」への提案（⾥⼭⾥海 6）・

⽇本⼀の茶の湯炭を⽬指す炭やき職⼈求⼈プロジェクト−炭やきしたい⼈、この指と〜まれ♬―（SDGs2019 専科）

４−14．農業経営
・ 企業農業参⼊における課題（⾥⼭ 1）
・ 我が社の農業経営実績と今後の展開について―ベジュール・アグリ・ソリューション―（⾥⼭⾥海３）・ 環境保全型農業の⼟作り指標開発〜⼟の中を⾒える化し就農 1 年⽬から⽣産性を⾼める―（⾥⼭⾥海３）・ カボチャ栽培における新しい品種と作型の導⼊−⾃らの「農⼒」をみつける―（⾥⼭⾥海３）48

５．修了後の活動
５−１．修了⽣への⽀援体制
５−１−１．就農⽀援
就農希望者や起業希望者に対する農地の斡旋や情報提供など、具体的な⽀援体制を確⽴するため、関係⾃治体や JA、地域社会との連携を密にしています。
「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムの修了時に就農計画を提出し、修了した者には、就農後も共同研究の参加や情報提供などを通じたフォローアップが受けられる体制を整えました。就農計画は⾏政の就農⽀援策と連動しており、審査のうえ「認定就農者」の⽯川県知事認定を受ければ、県農業信⽤基⾦協会の保証による無担保・無保証の就農⽀援資⾦が受けられます。
能登⾥⼭マイスター（4 期）の修了⽣は、宿泊施設の⽀配⼈から、農業法⼈での研修後、農業法⼈の栽培担当を経て出⾝集落である珠洲市で就農しています。現在、棚⽥地域の活性化事業の事務局⻑と農業を兼務しながら、将来の⽬標として地元珠洲市の棚⽥での集落営農を掲げて農業に取り組んでいます。
５−１−２．創業⽀援 能登⾥⼭⾥海創業塾
平成 28（2016）年度から、受講⽣による創業も⾒据えたビジネス化を後押しするためのプログラムとして、地元⾦融機関である興能信⽤⾦庫との連携による創業⽀援プログラム「能登⾥⼭⾥海創業塾」を開講しました。本塾は、地域住⺠、能登での創業希望者を受講対象とし、⼀定の要件を満たした場合、輪島市、珠洲市、⽳⽔町、能登町での「特定創業⽀援事業」の申請が可能となっています。これにより、創業に関する様々なメリットを受けられることから、本プログラムの受講⽣や修了⽣の多くが参加しています。受講を通して、事業計画づくりとその改善、資⾦調達に向けた専⾨家のアドバイスを受けることで、ビジネスス
キル向上の機会としています。
講義のテーマは、
「経営」
、
「財務」
、
「販路開拓」、「⼈材育成」などで、受講をきっかけに、ソーシャルビジネスの観点からの課題解決に取り組む研究も⾒られます。また、マイスター
プログラムの受講⽣・修了⽣のうち、宮中恵介さん（農福連携）、萩野由紀さん（和菓⼦）、
新⾕健太さん（宿泊業）、瀬法司公和さん（地域ブランディング）など複数名が本塾の修了認定者として起業・創業しており、本プログラムが地域に根差す⼈材の起業・創業を後押しする制度として、着実に定着しています。

49

５−１−３．研究⽀援
マイスタープログラム修了後に、⾃⾝の活動継続に必要な資⾦を得るため、いしかわ⾥⼭
創成ファンド（⽯川県）などの助成⾦申請において、書類作成についてのサポートをしています。また、修了⽣による卒業課題研究の継続を個別に⽀援しているほか、成果を⾥⼭⾥海
関連の国内学会や研究会などで発表するためのサポートをしています。
⾥⼭マイスター（4 期）の萩野由紀さんは、マイスター修了後、地域の⼈の季節や⾃然と共に暮らす⼯夫を体現する組織である「まるやま組」を主宰しています。畔⾖づくりや雑穀
栽培、⾃然観察会やワークショップを実施しながら、楽しく学ぶツールの開発や、コミュニ
ティデザインを通じて地域の農⽂化や⾃然を学び、地域活性化につなげる取り組みを進めています。
珠洲市で唯⼀、製炭業を営む⼤野製炭⼯場の⼤野⻑⼀郎さん（⾥⼭マイスター（1 期）・
SDGs2019 専科）は、茶道に使われる「お茶炭」に活路を⾒いだし、能登の⾥⼭の新たな価
値創造につなげる取り組みを始めています。⽣業を通じた⾥⼭⾥海再⽣として、お茶炭を中⼼とした「柞（ははそ）の炭」のブランド化に着⼿しています。
５−２．修了⽣の活動事例
５−２−１．⽣業を活かした地域振興
修了⽣の活動事例として、多数の者が⽣業を活かした地域振興に取り組んでいます。
醤油メーカー4 代⽬である⾥⼭マイスター（4 期）の⾕川貴昭さんは、⼩さな醤油屋だか
らこそできる原材料にこだわり、⽊桶で仕込む醤油作りの製法「もろみづくり」を平成 23（2011）年に再開させました。地元の⼤⾖を使った醤油づくりを介し，地元農産物振興や休耕地活⽤に関わっています。
⾥⼭マイスター（1 期）の紀州秀幸さんは、花卉⼩売業経営者として、能登のサカキ産地化を⽬指しました。現在、能登 5 地区で出荷指導を⾏い、市場と⽣産者をつなぐ役割を担っています。
⾥⼭マイスター（4 期）の萩野由紀さんは、輪島市三井町市ノ坂にある「まるやま」と呼ばれる⾥⼭を舞台に集落の⾼齢者らが⾵⼟や季節に応じて、⾃然を上⼿に利⽤してきた知恵や経験に学んだり、⾃然や農産物の恵みを科学の⽬や五感を使って愉しむ「まるやま組」
を継続的に開催しています。参加者が⾥⼭をめぐる様々な⼈々のものの⾒⽅や感性に触れて、学びあい、その結果何かを作り出そうとする⼈々が集まる場のデザインが評価され、複数の賞を受賞しています。

50

５−２−２．地域資源を活かしたビジネス展開
修了⽣の活動事例として、地域資源を活かした新規ビジネスを⽴ち上げている例も数多くあります。
⾥⼭マイスター（3 期）の今井豊さんは、在来の和からしである「川浦からし菜」を使⽤した「和マスタード」（右写真）を商品化
し、加⼯ビジネスを展開しています。現在、このような商品開発のほか、イベントの企画や I ターン定住⽀援なども⾏っています。
⾥⼭マイスター（4 期）の中⾕なほさんは、地元⾷材を使⽤した
菓⼦製造・飲⾷店の開業を⾏いました。地元産⾷材を使った菓⼦や軽⾷を作り、道の駅や奥能登国際芸術祭、マイスタープログラ
ムの昼⾷をはじめとする各種イベントで販売しています。飲⾷店としては、平成 23（2011）年より平成 31（2019）年まで「⼩さなおうち」として珠洲市内で開業を⾏っていました。
５−３．更なる連携活動の拡⼤とその特徴
５−３−１．修了⽣による同窓会組織の設⽴「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムの修了⽣を中⼼としたプログラム受講経験者の同窓会組織として、平成 20（2008）年に「能登⾥⼭マイスターネットワーク」が発⾜しました。平成 22（2010）年に「能登⾥⼭⾥海マイスターネットワーク」と名称を変更し現在に⾄ります。この組織は会員によって⾃主的に運営されており、修了⽣や受講⽣との交流活
動、ビジネスやイベント活動での連携や情報提供の場を創出しています。
５−３−２．NPO 法⼈化と社会連携活動の拡⼤
マイスタープログラムとの効果的な連携を⾒据え、修了⽣による NPO 法⼈の設⽴に向けた議論を重ねてきました。そして令和 2（2020）年、NPO 法⼈ 能登⾥⼭⾥海マイスターネ
ットワークが設⽴されました。
主に、世界農業遺産「能登の⾥⼭⾥海」の持続可能な未来をつくることを念頭に「マイスター」が様々な活動に取り組んでいます。こうした修了⽣たちの動きは、能登に移住してくるＩターンやＵターンの若者を巻き込んで、地域社会にいろいろな化学変化を起こしつつあります。受講⽣・修了⽣同⼠のネットワークができることで、地域を越え、異業種間で連携して課題の解決にあたっていることが、本プログラムの成果の⼀つでもあります。

51

５−３−３．イフガオマイスターとの連携による活動
フィリピン・ルソン島のイフガオ州の棚⽥でも、JICA（草の根技術協⼒事
業 地域活性化特別枠（※⾃治体が申請者となる特別枠））の⽀援を受けて平成
26（2014）年 3 ⽉より「イフガオ⾥⼭
マイスター」養成プログラムを実施しています。能登のマイスター育成に尽⼒した⾦沢⼤学の中村浩⼆名誉教授が中⼼となり、能登の⼈材養成プログラ
ムのノウハウを元にフィリピンの世界
農業遺産「イフガオの棚⽥」の保全活 図 18 イフガオマイスターによる⽩⽶千枚⽥視察動に携わる⼈材を育成しています。 の様⼦
イフガオ⾥⼭マイスター養成プロ
グラムは、都市部への⼈⼝流出により荒廃が進んでいたフィリピンの世界農業遺産「イフガオの棚⽥」を守るため、「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プロ
グラムのノウハウを活かして担い⼿を育成することで、棚⽥保全や地域活性化を⽬指すものです。
イ フ ガ オ 族 が 耕 す 壮 ⼤ な 棚 ⽥ は 図 19

イフガオマイスター座学

2000 年の歴史を有し、ユネスコの世
界⽂化遺産と国連⾷糧農業機関（FAO）の世界農業遺産に登録されていますが、若者たちの農業離れが進み耕作放棄地が広がっています。そこに能登のマイスタースタッフ、マイスタ
ープログラムの修了⽣がイフガオを視察し、イフガオのマイスターと⽶づくりやエコツー
リズム、棚⽥のオーナー制度などをテーマにした技術的な交流を開始しています。
さらに、フィリピン⼤学や国⽴イフガオ⼤学の研究者と連携し、イフガオ棚⽥にある⽣物
多様性や伝統⽂化などの地域資源を保全活⽤して、エコツーリズムや新たな商品開発につなげるための情報交換を⾏っています。
また、フィリピン・国⽴イフガオ⼤学の教員と受講⽣及び修了⽣が、視察のため継続的に能登に来訪しています。来訪の際は、講義の実施、能登の棚⽥（千枚⽥）や有機栽培圃場の⾒学などを⾏い、知⾒を交換しています（図 18、図 19）。あわせてマイスター受講⽣や修了⽣の企画により、「よばれ」と⾔われる能登伝統の郷⼟料理のふるまいについても体験してもらいました。⼀⾏がフィリピンに帰国した後も、SNS も活⽤しながら相互にネットワー
クを強化しており、能登の国際化にも寄与しています。
52

５−３−４．協働による活動
炭焼き職⼈の⼤野⻑⼀郎さん（⾥⼭ 1 期・SDGs2019 専科）は、耕作放棄地にクヌギを植林して⽣物多様性豊かな森づくりと、その恵みに根差した⽣業づくりに挑戦しています。NPO
法⼈「能登半島おらっちゃの⾥⼭⾥海」との協働による植林活動は 10 年以上にわたっていま
図 20す（図 20）。

植林について説明する⼤野さん

⽇本３⼤イカ漁港（スルメイカの⽔揚げ量）のある能登町に在住する浅井英輝さん（⾥⼭⾥海 5 期）は、現在イカを観光資源にしたまちづくりを⽬指しています。マイスタープログ
ラムの講義でも話題提供をしてもらい、⾥海の持続可能性について議論を深めています。
また、農薬や化学肥料を使わない野菜づくりをしている農家が集まり、⽉に数回、野菜を販売する「ゑ々市」が開催されていますが、この中⼼的な役割もマイスター修了⽣が担っています。
納⾕春佳さん（⾥⼭⾥海 1 期）は、マイスター受講⽣や修了⽣による、草⽊染めの⽷を使って作った加賀ゆびぬきや、クロモジの精油、菊炭など、地域資源を活かした産品を販売する場として「マイスターズマーケット」を⼿掛けています。販売のみならず、体験ワークシ
ョップも同時に⼿掛け、マイスターと地域とを結ぶ懸け橋となっています。
こうした社会と協働した活動を地域に広く発信するため、令和 3（2021）年 12 ⽉に能登学舎において「能登の⾥⼭⾥海学会」を開催し、⽇頃の活動成果の発表や、修了⽣による体験ワークショップを実施しました。本会にはマイスター受講⽣や修了⽣、地域の⽅々、⾥⼭
⾥海保全に興味のある⼤学⽣や留学⽣、⾥⼭⾥海をフィールドにする研究者などが集まり、活発な交流・情報交換が⾏われました。

６. 視察の受け⼊れ実績
能登学舎は、能登における⾥⼭⾥海再⽣の先進的な取り組みとして全国の⾃治体、⺠間団
体による視察の重点ポイントとなっています。海外からも⽣物多様性条約締結国会議事務局⻑や、国際⾷糧農業機関 GIAHS 事務局⻑による視察の受け⼊れを⾏ってきました。能登学舎内にマイスター紹介展⽰コーナーを設置し、視察などへの説明に活⽤しています。このように能登の⾥⼭⾥海の国際発信、⽣物⽂化多様性の推進に寄与しています（巻末資料２参照）。多⽅⾯からの視察の受け⼊れにより、関係機関との連絡・調整が円滑になりました。

53

おわりに
三⽅を⽇本海に囲まれた能登半島は、美しい⾃然や豊かな景観、伝統的な⽂化や、農林漁業をはじめとする伝統的な産業が⾊濃く残されています。こうした地域特性が評価され、平成 23（2011）年に、国連⾷糧農業機関（FAO)から、「能登の⾥⼭⾥海」が世界農業遺産（GIAHS)に認定されました。しかし、能登地域は⼈⼝減少と⾼齢化が急速に進むなど社会的課題も依然深刻であり、令和 2（2020）年時点で奥能登地域（輪島市・珠洲市・⽳⽔町・能登町）の⼈⼝は約 6 万⼈、⾼齢化率は約 50％に達しています。能登半島の⾯積が東京都とほぼ同じにもかかわらず、能登 9 市町の⼈⼝に⾄っても 20 万⼈を割り込んでいます。
こうした過疎や少⼦⾼齢化が加速度的に進む中、能登地域において⾥⼭⾥海を中⼼とす
る地域資源の活⽤に取り組む⼈材や、地域で就業・起業して定住する⼈材など、200 名を超える地域リーダー⼈材を輩出したことは⼤きな成果であると⾔えます。地域に定着し、現場で地域課題解決に取り組む⼈材は、地域社会に有形無形の効果を⽣みました。このマイスタ
ープログラムを受講することによる最⼤の利点は、受講⽣がそれぞれの卒業課題研究を通じて、地域が抱える課題の問題点を明らかにする⼒や、問題解決策などを提案する⼒を向上させることです。さらに多様な背景を持つ受講⽣が集まり交流することで、コミュニケーシ
ョン能⼒が養われ、視野を広げることができた点も有⽤でした。またマイスターネットワー
クやマイスター⽀援ネット等を通じて、受講⽣と修了⽣、さらには地元で先駆的な取り組みを⾏っている者との交流が広がったことも⼤きな効果です。こうしたネットワークを基盤に、中⼭間地の複数の集落が協⼒し合い、都市住⺠との交流活動や⽶の販売を通じて棚⽥の維持を図る取り組みなど、地域活性化に貢献する活動が展開されています。
地域社会と連携し、地域課題を共有し、解決に向かって取り組むリーダーを養成する本プ
ログラムは、地⽅⼈⼝の減少が進む時代において、地域再⽣のモデル地域として社会を先導する可能性を有しています。だからこそ、本プログラムが能登という地域全体を包括し、地域全体の活性化に貢献し続けられるかが重要であり、また将来に向けた継続的な課題でもあります。
これまでマイスタープログラムの成果の外部発信として、⽣物・⽂化的な多様性から世界
農業遺産「能登の⾥⼭⾥海」へと着眼点を広げて展開してきました。国内の各種団体・個⼈の視察・研修会や、JICA の国際研修プログラムなども引き続き受け⼊れ、⼈材養成の⼿法
や地域活性化への貢献について発信するとともに、今後の発展に向けた議論を進めていく
必要があります。さらには、持続可能な社会に向けた⽬標としての SDGs の達成に貢献することも求められます。
これまでの成果を基盤としながら、プログラムの課題や社会的状況にも真摯に向き合い、
能登地域の未来に向けた⼈材育成に、引き続き取り組んで参ります。

54

巻

末

資

1

料

2

【資料１ マイスタープログラムのあゆみ】
平成 16（2004）年 3 ⽉ 統廃合により珠洲市⽴⼩泊⼩学校校舎が廃校となる
平成 16（2004）年 11 ⽉ 「⾦沢⼤学タウンミーティング in 珠洲」開催
平成 18（2006）年 10 ⽉ 能登学舎にて「能登半島⾥⼭⾥海⾃然学校」スタート（三井物産環境基⾦活動助成、〜平成 21 年 9 ⽉）
平成 19（2007）年 4 ⽉ 珠洲市による校舎の改修
平成 19（2007）年 7 ⽉ 地域づくり連携協定の締結（⾦沢⼤学、⽯川県⽴⼤学、輪島市、珠洲市、⽳⽔町、能登町）
平成 19（2007）年 10 ⽉ 地域づくり連携協定に基づき、「能登⾥⼭マイスター」養成プログラム
開講（⽂部科学省科学技術戦略推進費、〜平成 24 年 3 ⽉）
平成 20（2008）年 4 ⽉ 「能登半島での⼤気環境モニタリングを通した東アジア域環境ガバナ
ンスへの貢献：能登スーパーサイト構想」（三井物産環境基⾦研究助成、〜平成 23 年 3 ⽉）スタート
平成 21（2009）年 4 ⽉ 包括連携協定の締結（⾦沢⼤学、⽯川県）
平成 21（2009）年 10 ⽉ 「持続可能社会を⽬指す⾥⼭⾥海アクティビティ」（三井物産環境基⾦
活動助成、〜24 年 9 ⽉）スタート
平成 22（2010）年 4 ⽉ ⾦沢⼤学「能登いきものマイスター」養成事業（⽇本財団助成、〜平成25 年 3 ⽉）開講
平成 22（2010）年 4 ⽉ 『持続可能な地域発展をめざす「⾥⼭⾥海再⽣学」の構築〜能登半島
から世界への発信』（⽂部科学省特別教育研究経費、〜27 年 3 ⽉）スタートi

平成 22（2010）年 10 ⽉ ⾦沢⼤学「能登オペレーティング・ユニット」開設（能登半島における教育研究⽀援組織）
平成 24（2012）年 10 ⽉ 「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラム開講（第 2 フェーズ、実
施主体：⾦沢⼤学、連携⾃治体：⽯川県、輪島市、珠洲市、⽳⽔町、能登町、〜平成 27 年 9 ⽉）
平成 25（2013）年 2 ⽉ 「能登⾥⼭マイスター」養成プログラム運営委員会が平成 24 年度地域づくり総務⼤⾂表彰（試験研究機関表彰）を受賞
平成 26（2014）年 3 ⽉ フィリピンに姉妹校・イフガオ⾥⼭マイスター養成プログラムを開講

図 21

イフガオマイスター

平成 26（2014）年 5 ⽉ COC（地と知の拠点）事業として⾦沢⼤学珠洲サテライトを開設

図 22

珠洲サテライト開設

平成 26（2014）年 10 ⽉ 「⾦沢⼤学地域連携推進センター 能登⾥⼭⾥海研究部⾨」（珠洲市寄附研究部⾨、〜平成 30 年 3 ⽉）スタート

ii

平成 27（2015）年 3 ⽉ 寄付研究部⾨の開設を記念し珠洲市⺠フォーラムを開催

図 23

珠洲市⺠フォーラム

平成 27（2015）年 10 ⽉ 「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムの成果が評価され、珠洲市が第三回プラチナ⼤賞（総務⼤⾂賞）を受賞
平成 28（2016）年 4 ⽉ 「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラム（第 3 フェーズ、実施主体：⾦沢⼤学、出資⾃治体：珠洲市、連携⾃治体：⽯川県、輪島市、⽳⽔町、能登町、〜平成 31 年 3 ⽉）開講
平成 28（2016）年 10 ⽉ 能登学舎開設 10 周年
平成 30（2018）年 2 ⽉ 「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムが第 7 回イノベーション
ネットアワード 2018 ⽂部科学⼤⾂賞を受賞
令和元（2019）年 6 ⽉「能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラム」（第 4 フェーズ、実施主体：⾦沢⼤学、出資⾃治体：珠洲市、連携⾃治体：⽯川県、輪島市、⽳⽔町、能登町、〜令和 4 年 3 ⽉）開講

iii

iv

【資料２ マイスタープログラムへの視察受け⼊れ実績】「能登⾥⼭マイスター」養成プログラムへの視察受け⼊れ実績
属性

団体名

⾏政・⾃治体関係

⽣物多様性条約締結国会議事務局⻑（アフメド・ジョグラフ⽒）、国団体

連⾷糧農業機関 GIAHS 事務局⻑（パルヴィス・クーハフカン⽒）、外務省アジア⼤洋州局、環境省中央環境審議会総合政策部会、農林⽔産
省北陸農政局、⽯川県議会、神奈川県鎌倉市議会、⽯川県珠洲市議会、
⻑野県⽊島平、⽯川県⾦沢市、⽯川県⼩松市

⼤学・研究機関等

等

愛媛⼤学、⼭形⼤学、琉球⼤学、兵庫県⽴⼤学、横浜国⽴⼤学、神⼾
⼤学、和歌⼭⼤学、佐賀⼤学、京都⼤学、東北⼤学、北海道⼤学、⾼崎経済⼤学、⿃取⼤学、宇都宮⼤学、東京農業⼤学、慶応義塾⼤学、
早稲⽥⼤学、⼀橋⼤学、京都学園⼤学、国連⼤学⾼等研究所、（株）プ
レック研究所、（独）農村⼯学研究所、三菱 UFJ リサーチ＆コンサル
ティング

研究会・研修等

JICA 国際協⼒機構北陸⽀部国別研修、全国過疎問題シンポジウムエ
クスカーション、応⽤⽣態⼯学会エクスカーション、廃棄物資源循環学会エクスカーション、国⼤協⼤学改⾰シンポジウムエクスカーショ
ン、総合地球環境学研究所シンポジウムエクスカーション、第 8 回地域再⽣プログラム実施機関連絡会議エクスカーション、全国⽣活研究グループ連絡協議会、JSPS/ASEAN 若⼿研究者交流⽀援事業、（財）
ユネスコ・アジア⽂化センター国際教育交流事業、⾦沢⼤学シニア短期留学、⾦沢⼤学初任者研修

⺠間活動団体等等（財）地域総合整備財団、（財）環境創造研究センター、（財）いしかわ農業⼈材育成機構、（社）地域環境資源センター、NGO ラムサール
センタージャパン、（農）新庄わいわい学舎、NPO 法⼈世界の砂漠を緑で包む会、NPO 法⼈きんたろう倶楽部、奈良・⼈と⾃然の会、珠洲⻘年団、悠久の森実⾏委員会、薪く炭く KYOTO 等

メディア

読売新聞、朝⽇新聞、⽇本経済新聞社、北陸中⽇新聞、北國新聞、⽇本農業新聞、⽯川テレビ、MRO 北陸放送、⽉刊「広報」、Swedish Nature等

学⽣実習

⾦沢⼤学共通教育科⽬「⾥⼭⾥海体験実習 in 能登半島」、⾦沢⼤学⼈
間社会学域地域創造学類「地域発⾒エクスカーション」

v

等「能登⾥⼭⾥海マイスター」育成プログラムへの視察受け⼊れ実績
属性

団体名

⾏政・⾃治体関係

総務省地域⾃⽴応援課、⽯川県環境部、岡⼭県環境⽂化部、福井県⼤団体

野市、⿅児島県⻑島町、兵庫県養⽗市、熊本県⽔俣市、マレーシア・
サバ州政府、インドネシア訪問団、北陸農政局、静岡県松崎町

⼤学・研究機関等

等

国連⼤学いしかわ・かなざわ・オペレーション・ユニット（マレーシ
ア・サバ州天然資源庁上級地質官）、国学院⼤学、徳島⼤学、⿃取環
境⼤学、韓国農村観光⼤学、韓国⼭林アカデミー、茨城⼤学、東京⼤学、台湾国⽴⼤学、総合地球環境学研究所、愛知⼤学、国際⾃然環境
アウトドア専⾨学校、台湾東華⼤学社会参与センター、中国江南⼤学
等

研究会・研修伊⾖沼・内沼ドジョウ・ナマズ研究会、JICA 国際協⼒機構北陸⽀部
国別研修、イフガオ⾥⼭マイスター養成プログラム能登研修、⾦沢⼤学初任者研修、ユネスコ無形⽂化遺産「能登あえのこと」⾒る学ぶス
タディツアー、ロシアアイディアソン in 珠洲、横須賀市議会、佐渡
⻘年会議所

等

⺠間活動団体等（財）地域活性化センター、（株）共⽴トラスト、タイ SCG 財団

学⽣実習

⾦沢⼤学共通教育科⽬「⾥⼭⾥海体験実習 in 能登半島」、⾦沢⼤学⼈
間社会学域地域創造学類「地域発⾒エクスカーション」

vi

等

等

能登⾥⼭⾥海 SDGs マイスタープログラムへの視察受け⼊れ実績
属性

団体名

⾏政・⾃治体関係

⽯川県、福井県若狭町、⽯川県⼩松市、⻑野県⽊島平村、台湾原住⺠

団体

族産業創⽣視察団

⼤学・研究機関等

京都⼤学、フィリピンイフガオマイスター養成プログラム

研究会・研修JICA 国際協⼒機構北陸⽀部国別研修、ロシアアイディアソン in 珠洲、シニア⾃然学校

等
等

等

⺠間活動団体等

能登 SDGs ラボ、⽇本⾃然保護協会

等

学⽣実習

⾦沢⼤学共通教育科⽬「⾥⼭⾥海体験実習 in 能登半島」、⾦沢⼤学環
⽇本海域研究センター「サマースクール」、京都⼤学学⽣実習、⾦沢
⼤学学⽣実習等

vii

能登地域における人材育成事業

活動報告書【2007.10-2022.3】～マイスタープログラムの成果と展望～
発行者
山岸

雅子

金沢大学

理事・副学長金沢大学先端科学・社会共創推進機構 副機構長
金沢大学能登里山里海 SDGs マイスタープログラム運営委員長

執筆者
嘉瀬井

恵子

富山大学地域連携推進機構地域連携戦略室

特命助教（元・金沢大学先端科学・社会共創推進機構

博士研究員）

執筆協力者
中村

浩二

金沢大学

名誉教授

金沢大学能登里山里海 SDGs マイスタープログラムアドバイザー
宇野文夫

元・金沢大学先端科学・社会共創推進機構

特任教授

金沢大学能登里山里海 SDGs マイスタープログラムアドバイザー
佐無田光

金沢大学人間社会研究域経済学経営学系 教授
金沢大学

学長補佐（社会共創推進担当）

金沢大学先端科学・社会共創推進機構 社会共創推進室長
金沢大学先端科学・社会共創推進機構 前・人材育成グループ長
篠田隆行

金沢大学先端科学・社会共創推進機構 准教授
金沢大学先端科学・社会共創推進機構 人材育成グループ長

淑瑠

ラフマン

金沢大学先端科学・社会共創推進機構 特任助教

木下靖子

金沢大学先端科学・社会共創推進機構 特任助教

岸岡智也

金沢大学先端科学・社会共創推進機構 博士研究員

小林秀輝

金沢大学先端科学・社会共創推進機構 博士研究員

能登地域における人材育成事業 活動報告書【2007.10-2022.3】～マイスタープログラムの成果と展望～
令和 4（2022）年 3 月発行
発行

金沢大学 先端科学・社会共創推進機構〒927-1462
電話石川県珠洲市三崎町小泊 33-7 金沢大学能登学舎

0768-88-2568 FAX 0768-88-2899

E-mail : meister@adm.kanazawa-u.ac.jp