教科

履修学年

１年（必履修科目）

（区分）

科目の目標

評
価
規
準
・
観
点
の
趣
旨
評
価
方
法

科

国語

目

言語文化

単 位 数

３単位

使用教科書
副教材など

新言語文化
（三省堂）

履修年度

令和6年度

言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を育成することを目指す。

①知識・技能②思考・判断・表現③主体的に学習に取り組む態度

生涯にわたる社会生活に必要な国語 論理的に考える力や深く共感したり 言葉がもつ価値への認識を深めるとの知識や技能を身に付けるととも 豊かに想像したりする力を伸ばし、 ともに、生涯にわたって読書に親しに、我が国の言語文化に対する理解 他者との関わりの中で伝え合う力を み自己を向上させ、我が国の言語文を深めることができるようにする。 高め、自分の思いや考えを広げたり 化の担い手としての自覚をもち、言深めたりすることができるようにす 葉を通して他者や社会に関わろうとる。
する態度を養う。
授業中の取り組み、音読や朗読、小 授業中の取り組み、授業中の話し合 授業中の態度や発言、行動観察、ノテスト、課題の状況、定期考査で評 いの状況、ノート点検、小テスト、 ート点検、自己評価、相互評価で評価する。
課題の状況、作文、相互評価、定期 価する。
考査で評価する。

※各単元の【主体的に取り組む態度】については、【知識・技能】と【思考・判断・表現】の評価項目について粘り
強い取り組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしているかを通年の評価基準とする。
学期

月

時数

単元

４

２

入
門

５

３

３

１

読
書
は
生
き
る
力

３

学
期

教

材

学

習

内

容

評

価

基

準

対応

「 千 年 の 時 が 与 え ●言語文化の現代的な価 【知識・技能】
１－アてくれる安堵」
値を考える。
言葉には、文化の継承、発展、創造を支える働きがあることを理解している。
【思考・判断・表現】
B１－イ
作品や文章に表れているものの見方、感じ方、考え方を捉え、内容を解釈している。
「 枕 草 子 春 は あ ○作品や文章に表れてい 【知識・技能】
１－ウ
けぼの／ありがた
るものの見方、感じ方、 我が国の言語文化に特徴的な語句の量きもの」
考え方を捉え、内容を を増し、それらの文化的背景について理解釈する
解を深め、文章の中で使うことを通し「 故 事 二 編 虎 の ○物語の解釈の多様さを て、語感を磨き語彙を豊かにしている。
威を借る／朝三暮
考える。
【思考・判断・表現】
B1―ア
四」
文章の種類を踏まえて、内容や構成、展○文章の結末について考 開などについて叙述を基に的確に捉え「ゴール」
えをまとめる。
ている。

６

７

３

物
語
は
無
限
に
展
開
す
る

２

春
を
切
り
取
る

３

３

「 沙 石 集 児 の 飴 ○登場人物の人物像につ 【知識・技能】
２－イ
食ひたることいて、人物設定を整理 古典の世界に親しむために、古典を読む
したうえで、考えたこ ために必要な文語のきまりや訓読のき「説苑 景公之馬」 とを話し合う
まり、古典特有の表現などについて理解○「景公」が「晏子」の発 している。
「羅生門」
言から何を読み取った 【思考・判断・表現】
B1－ウ
か、まとめる。
文章の構成や展開、表現の仕方、表現の○「下人」の心情の変化を 特色について評価している。
確認する。
期末考査
「 フ ォ ト レ ポ ー ト ○構成や描写を工夫しな 【知識・技能】に表す」
が ら, フ ォト レポ － ト 我が国の言語文化の特質や我が国の文を作る。
化と外国の文化との関係について理解
している。

２－ア

【思考・判断・表現】
自分の知識や体験の中から適切な題材を決め、集めた材料のよさや味わいを吟味して、表現したいことを明確にし
ている。

９

３

１－オ

３

芥 川 ○古典の世界に親しむた 【知識・技能】
めに、作品や文章の歴 本歌取りや見立てなどの我が国の言語
史的・文化的背景など 文化に特徴的な表現の技法とその効果を理解する。
について理解している。
「 和 歌 十 首 小 倉 ○助動詞・係り結びの法 【思考・判断・表現】
百人一首より」
則などの文法事項を理 作品の内容や解釈を踏まえ、自分のも「短歌七首 近代・ 解する。のの見方、感じ方、考え方を深め、我現代の短歌」○描かれた情景を表現に が国の言語文化について自分の考えを即して読み味わう。
もつことができる
「野焼」
中間考査

３

「オムライス」

２－オ

３

10

２
学
期

３

11
３

言
葉
は
時
空
を
か
け
め
ぐ
る

人
の
心
は
万
華
鏡

「伊勢物語
／筒井筒」

Ａ１－ア

○心情表現の多様さを捉 【知識・技能】
える
言文一致体や和漢混交文など歴史的な「十八史略 鶏口
文体の変化について理解を深めてい牛後／先従隗始」 ○言語表現の多様さを捉 る。
える【思考・判断・表現】「平家物語 木曾作品や文章に表れているものの見方、の最期」○素材のよさや味わいを 感じ方、考え方を捉え、内容を解釈し
生かす
ている。
期末考査

B1―オ

B1－イ

12
３ 秋
を
切
り
抜
く

「詩に表す」○「短歌・俳句に表す」【知識・技能】
１－イ
常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書き、文や文章の中で使うことができている。
【思考・判断・表現】
自分の体験や思いが効果的に伝わるよう、文章の種類、構成、展開や、文体、描写、語句などの表現の仕方を工夫している。

１

３

３

２

３
学
期

３

３

共
感
は
海
を
越
え
る

「漢詩四編」「待ち伏せ」○それぞれの漢詩の心情 【知識・技能】
を、漢詩が作られた時 言葉には、文化の継承、発展、創造を
代や作者の背景をふま 支える働きがあることを理解していえて捉える。
る。
【思考・判断・表現】○ 文 章 中 の 表 現 を も と 作品や文章の成立した背景や他の作品に、「いま」の「私」の などとの関係を踏まえ、内容の解釈を心情について、考えを 深めている。
まとめる。

「インタビュー
○日本の伝統的な言語芸『人間』を描きた能が海外でどのようない」
評価を受けているか、
新聞記事を参考にしながら話し合う。

学年末考査

１－ア

B1―エ

教

科

履修学年

２年
（必履修科目）

（区分）

科目の目標

評
価
規
準
・
観
点
の
趣
旨
評
価
方
法

科

国語

目

単 位 数

現代の国語

使用教科書
副教材など

新現代の国語（三省堂）
履修年度
クリアカラー国語便覧（数研出版）

２単位

令和6年度

言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を育成することを目指す。

①知識・技能③主体的に学習に取り組む態度②思考・判断・表現

実社会に必要な国語の知識や技能を 論理的に考える力や深く共感したり 言葉がもつ価値への認識を深めると身に付けている。
豊かに想像したりする力を伸ばし、 ともに、生涯にわたって読書に親し
他者との関わりの中で伝え合う力を み自己を向上させ、我が国の言語文
高め、自分の思いや考えを広げたり 化の担い手としての自覚をもち、言俯瞰たりすることができている。
葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養うために、自ら学び、主体的かつ協働的に取り組んでいる。
授業中の取り組み、小テスト、課題 授業中の協働の状況、ノート点検、 授業中の態度や発言、グループワーの状況、定期考査で評価する。
小テスト、課題の状況、作文、プレ クの状況、行動観察、ノート点検、
ゼンテーション、スピーチ、相互評 自己評価、相互評価で評価する。
価、定期考査で評価する。

※各単元の【主体的に取り組む態度】については、【知識・技能】と【思考・判断・表現】の評価項目について粘り
強い取り組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしているかを通年の評価基準とする。
学期

月

時数

単元

２

入
門

４

３

５
３

１

３

わ
か
り
合
う
た
め
に

学
期

６
３

３

３

７

確
か
な
情
報
を
伝
え
る
た
め
に

教

材

学

習

内

容

評

価

基

準

対応

「 言 葉 と 声 で 表 そ ●写真を見て想像力をは 【知識・技能】
知識アう」
たらかせ、その表情の ○言葉には、認識や思考を支える働きが特徴を見いだす。
あることを理解している。
【思考・判断・表現】
書くイ○読み手の理解が得られるよう、論理の展開、情報の分量や重要度などを考えて、文章の構成や展開を工夫している。
「 伝 え 合 い に 大 事 ○情報を読み取り、理解 【知識・技能】
知識ウ
なことを考える」
したことや解釈したこ ○常用漢字の読みに慣れ、常用漢字を書とを発表する。
き、文や文章の中で使うことができる。 情報ア「届く言葉、届かな ○事例と考えとを区別し 主張と論拠など情報の関係について理い言葉 鷲田清一」 ながら、筆者の考えの 解している。
中心を捉える。
【思考・判断・表現】
書くア「 わ か り あ え な い ○コミュニケーションに ○文章の種類を踏まえて、内容や構成、ことから 聞く力
ついて、自分の考えを 展開などについて叙述を基に的確に捉 読むア
平田オリザ 阿広 げ た り 深 め た り す え、要旨や要点を把握している。
川佐和子」
る。
「 情 報 は つ く ら れ ○身近にある体験などか 【知識・技能】
情報エる」
ら情報を吟味するため ○情報の妥当性や信頼性の吟味の仕方に必要な視点を獲得す について理解を深め使っている。
「ひとまず、信じなる。
【思考・判断・表現】い」押尾守○自分の考えが的確に伝 ○目的や場に応じて、実社会の中から適わるよう、話の構成や 切な話題を決め、様々な観点から情報を 話す聞く
「情報を編集し、的展開を工夫させる。
収集し、伝え合う内容を検討している。 ア
確に発表する」○話す相手や場を意識し ○自分の考えが的確に伝わるよう立場ながら、集めた情報を編 を明確にし、構成や展開を工夫してい集し、スピーチする。
る。
期末考査

３

３

９

３

３

10
３

３

２

情
報
を
生
か
す
た
め
に

よ
り
よ
い
読
み
手
に
な
る
た
め
に

学
期

３

11
３

場
に
応
じ
て
伝
え
る
た
め
に

３

12

３

３

考
え
を
共
有
す
る

「 人 が 死 な な い 防 ○筆者の考える災害情報 【知識・技能】
災」片田敏孝が避難に結びつかない ○実社会において理解したり表現した 言葉エ
理由を整理する。
りするために必要な語句の量を増やすとともに語句の構造や特色、用法及び「減災学をつくる」 ○筆者の考えるハザード 表記の仕方などを理解し、話や文章の矢守克也
マップの問題点を整理 中で使うことを通して、語感を磨き語 情報エする。
彙を豊かにしている。
○情報の妥当性や信頼性の吟味の仕方「 評 価 し た 情 報 を ○伝える相手や目的を明 について理解を深め使っている。
まとめる」
確にし、情報の妥当性 ○話し言葉と書き言葉の特徴や役割、表 言葉イを考えて、報告書やポ 現の特色を踏まえ、正確さ、分かりやす
スターを作る。
さ、適切さ、敬意と親しさなどに配慮した表現や言葉遣いについて理解し、使っ○ハザードマップにタイ ている。
ムラインを加えたもの 【思考・判断・表現】
書くアを見て、人々の避難に ○目的や場に応じて、実社会の中から適対する意識の変化を調 切な題材を決め、集めた情報の妥当性やべて報告する。
信憑性を吟味して、伝えたいことを明確にしている。
中間考査「 読 む こ と の レ ッ ○情報を分析・評価する 【知識・技能】
スン」飯間浩明
ために、事例を比較し ○個別の情報と一般化された情報とのて述べる方法の、長所 関係について理解している。
と短所について考える「水の東西」山崎正【思考・判断・表現】
和○比較による論の展開に ○論理的な文章や実用的な文章を読注意して読む。
み、その内容や形式について、引用や○筆者の主張がどのよう 要約をしながら論述している。
「コインは円形か」 な事実に基づいている ○目的に応じて、文章や図表などに含佐藤信夫
かを整理分析する。
まれている情報を相互に関係付けながら、内容や書き手の意図を解釈した○文章中から「問題」「結 り、文章構成や論理の展開などについ論」「理由」の要素を読 て評価したりするとともに自分の考え
み取り、筆者の主張を を深めている。
つかむ。

情報イ

読むア

読むイ

「中身当てクイズ」 ○根拠を明確にして、導 【知識・技能】
言葉イ佐藤雅彦
きだした答えを説明す ○話し言葉と書き言葉の特徴や役割、表る。
現の特色を踏まえ、正確さ、分かりやす
さ、適切さ、敬意と親しさなどに配慮し「 読 み 比 べ る ー 海 ○ 二 つ の 文 章 を 読 み 比 た表現や言葉遣いについて理解し、使っガメの無念」
べ、それぞれの文章の ている。
構成と表現に尺目視が ○主張と論拠など情報と情報との関係 情報ア
伝 え た い こ と を 捉 え について理解している。
る。
【思考・判断・表現】
話す聞く「 構 成 や 展 開 を 意 ○聞き手を意識して、５ ○論理の展開を予想しながら聞き、藩 エ識して発表するー
枚のフリップを使った 士の内容や構成、論理の展開、表現のプレゼンテーショ
方法を学習する。
仕方を評価するとともに、聞き取ったン」
情報を整理して自分の考えを広げたり深めたりしている。
○話し言葉の特徴を踏まえて話した
話す聞く
り、場の状況に応じて資料や機器を効 ウ
果的に用いたりするなど、相手の理解が得られるよう表現を工夫すること。
期末考査「織の中の“街”」安 ○ 写 真 の 分 析 を と お し 【知識・技能】
言葉カ
田菜津紀て、事例を基に推論す ○比喩・例示・言い換えなどの修辞る。
や、や直接的・婉曲的な述べ方につい「小さな哲学者」中 ○媒体による情報の伝わ て理解して使っている。
村安希
り 方 の 違 い を 理 解 す ○引用の仕方や出典の示し方、それら 情報オる。
の必要性について理解を深め使ってい
る。

３

１

２

３

３

３

３

学
期

３

２

多 様 な 意 見 に 触 れ ○多様な意見に触れ、伝 【思考・判断・表現】
る―パネルディスえることの意味や方法 ○論点を共有し、考えを広げたり深め
カッション―
を理解する。
たりしながら、話合いの目的、種類、状況に応じて、表現や進行など話合いの仕方や結論の出し方を工夫してい
る。
よ
り
よ
い
書
き
手
に
な
る
た
め
に

「 あ り の ま ま の 世 ○事例と考えを自分の中 【知識・技能】
界は見えない」でしっかり結びつけな ○文、話、文章の効果的な組立て方や
田中真知
がら読み進められるよ 接続の仕方について理解している。
うに展開する。
○推論の仕方を理解し使うこと。
「ものとことば」
鈴木孝夫○自分の発言や書いたこ 【思考・判断・表現】とを、他者とのやり取 ○ある目的や意図に応じて、実社会のりの中で推敲、進化さ 中から適切な題材を決め、集めた情報
せていくことを意識し の妥当性や信頼性を吟味して、伝えた
た表現活動につなげて いことを明確にしている。
いく。
○目的や意図に応じて書かれているかなどを確かめて、文章全体を整えた「 情 報 を 活 用 し て ○自身の問題意識が喚起 り、読み手からの助言などを踏まえ説得的に書く」－小されるよう、これまで て、自分の文章の特長や課題を捉えな論文の学びを振り返り、課 おしたりしている。
題を決定する。
「 書 い た 文 章 を 批 ○推敲することをとおし評し合う」－推敲
て、言語による情報の伝達に対する認識を深
める。

学年末考査

話す聞く
オ

言葉オ
情報ウ

書くア

書くエ

教

科

履修学年

科目の
目標

国語

科

目

３学年

使用教科書
副教材など

国語表現

単 位 数

３単位

『国語表現』『新小論文ノート』（東京書籍）『国語必携パーフェクト演習』（尚文出版）

履修年度

令和６年度

言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

①知識・技能②思考・判断・表現③主体的に学習に取り組む態度観評
点 価 実社会に必要な国語の知 論理的に考える力や深く共感したり豊かに想 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，の 規 識や技能を身に付けるよ 像したりする力を伸ばし，実社会における他者 生涯にわたって読書に親しみ自己を向上さ
趣 準 うにする。
との多様な関わりの中で伝え合う力を高め， せ，我が国の言語文化の担い手としての自旨・
自分の思いや考えを広げたり深めたりするこ 覚を深め，言葉を通して他者や社会に関わろとができるようにする。
うとする態度を養う。
評
価
方法

授業中の取り組み、音読 授業中の取り組み、授業中の話し合いの状 授業中の態度や発言、行動観察、ノート点
や朗読、小テスト、課題の 況、ノート点検、小テスト、課題の状況、作文、 検、自己評価、相互評価で評価する。
状況、定期考査で評価す 相互評価、定期考査で評価する。
る。

※各単元の【主体的に取り組む態度】については、【知識・技能】と【思考・判断・表現】の評価項目について粘り強い取り組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしているかを通年の評価基準とする。
学期

月

時数

４

2

５

9

６

１０

１
学
期

単元
表
現
と
は
何
か

分〈
か情
り報
やの
す整
く理
説・
明伝
し達
よ〉
う
「〈
問イ
いン
」タ
をビ
考ュ
えー
よ〉
う

教 材

学 習 内 容評 価 基 準対応「『対話』してます ○文章を読んで，「表現と 【知識・技能】
1－ウ
か？」は何か」について考える。 ・自分の思いや考えを多彩に表現するために「みんな知って必要な語句の量を増し，話や文章の中で使う
る、みんな知らなことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしていい」
る。
【思考・判断・表現】
A1－ウ・「話すこと・聞くこと」において、自分の思いや B1－ウ
考えが伝わるよう、具体例を効果的に配置するなど、話の構成や展開を工夫すること。
・「書くこと」において，読み手の共感が得られるよう、適切な具体例を効果的に配置するな
ど、文章の構成や展開を工夫している。
「接続の言葉」○情報を整理し、「相手」 【知識・技能】
１－ア「SNSでのトラブ 「内容」「目的」「状況」に ・言葉には、自己と他者の相互理解を深める
ル回避のために」 応じて、分かりやすく伝える 働きがあることを理解している。
方法を身につける。
【思考・判断・表現】
A1－ア・「話すこと・聞くこと」において、目的や場に応じて、実社会の問題や自分にかかわる事柄の中から話題を決め、他者との多様な交流を想定しながら情報を収集、整理して、伝え合う内容を検討している。
「よい質問とは」 ○問う力・質問力が自他の 【知識・技能】
１－ア
表現及び思考の質に大き ・言葉には、自己と他者の相互理解を深める
くかかわることを認識し、そ 働きがあることを理解している。
の種類や機能を学び、活用 【思考・判断・表現】
A１－ア
法を習得する。
・「話すこと・聞くこと」において、目的や場に応 B1－ア
じて、実社会の問題や自分にかかわる事柄の中から話題を決め、他者との多様な交流を想定しながら情報を収集、整理して、伝え合う内容を検討している。
・「書くこと」において、目的や意図に応じて、実社会の問題や自分に関わる事柄の中から適切な題材を決め、情報の組み合わせなどを工夫して、伝えたいことを明確にすること。
期末考査

７

１5

「 〈 「人前で表現す ○志望理由書・履歴書の自 面 る の が 苦 手 な 作成、模擬面接などで、相分 接 あなたへ」
手に伝わるように「自分」」・を表現する。
を自
表己
現Ｐ
しＲ
よ〉
う

９

１２

〈
論小
理論
的文
な〉
文
章
を
書
こ
う

10

10

〈
話フ
しァ
合シ
うリ
力テ
をー
つシ
けョ
よン
う〉

11

１０

表
現
と
読
書
活
動

12

12

１－エ
情 〈 「読者への配慮」 ○正確な情報を見極め、 【知識・技能】
報広
その情報を目的に合わせ ・実用的な文章などの種類や特徴、構成や活報て効果的な表現で発信す 展開の仕方などについて理解を深めてい
用資
る。
る。
力料
を〉
【思考・判断・表現】
B1－オ身
・「書くこと」において、自分の想いや考にえを明確にし、事象を的確に描写したり説
つけ
明したりするなど、表現の仕方を工夫して
よ
いる。
う

２
学
期

【知識・技能】
１－イ
・話し言葉と書き言葉の特徴や役割、表現の特色について理解を深め、伝え合う目的や場
面、相手、手段に応じた適切な表現や言葉遣いを理解し、使い分けている。
【思考・判断・表現】
B1－ア・「書くこと」において、目的や意図に応じて、実社会の問題や自分にかかわる事柄のなかから適切な題材を決め、情報の組み合わせなどを工夫して、伝えたいことを明確にしている。
「リンクを張る能 ○小論文を書くことを通し 【知識・技能】
１－ウ
力の鍛え方」て、与えられたテーマに対 ・自分の思いや考えを多彩に表現するためにして自分の考えを明確にす 必要な語句の量を増し，話や文章の中で使うる力と、論理的で説得力の ことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしていある文章を書く力を身につ る。
ける。
【思考・判断・表現】
B1－イ・「書くこと」において読み手の同意が得られるよう、適切な根拠を効果的に用いるとともに、反論などを想定して論理の展開
を考えるなど、文章の構成や展開を工夫し
ている。
中間考査
「スポーツと同じ ○合意形成を目的とする 【知識・技能】
１－イ
ように議論にもル 話し合いの展開パターン ・話し言葉と書き言葉の特徴や役割、表現のールがある」とそれを支えるファシリ 特色について理解を深め、伝え合う目的や場「同じ根拠から多 テーションの概念及び基 面、相手、手段に応じた適切な表現や言葉遣様 性 を 見 い だ す 本的なスキルを学ぶ。
いを理解し、使い分けている。
には」【思考・判断・表現】
A1－エ・「話すこと・聞くこと」において、相手の反応に応じて言葉を選んだり、場の状況に応じて資料や機器を効果的に用いたりす
るなど、相手の同意や共感が得られるように表現を工夫している。
「読書もまた一つ ○本を紹介したり、本の 【知識・技能】
２－アの『経験』」
内容について対話したり ・自分の想いや考えを伝える際の言語表現する活動を通して、思考 を豊かにする読書の意義と効用について理を深め、表現を豊かにす 解を深めている。
る。
【思考・判断・表現】
A1－カ・「話すこと・聞くこと」において、視点 B1－オを明確にして聞きながら、話の内容に対する共感を伝えたり、相手の想いや考えを引き出したりする工夫をして、自分の想いや考えを広げたり深めたりしている。
・自分の思いや考えを明確にし、事象を的確に描写したり説明したりするなど、表現の仕方を工夫すること。
期末考査

1

10

３
学
期

２

３

３

２

「 プ レ ゼ ン テ ○フィードバックで他者 【知識・技能】
１－エー シ ョ ン の 仕 の意見を取り入れること ・実用的な文章などの種類や特徴、構成や方」
で、相手の心を動かすよ 展開の仕方などについて理解を深めてい

説
得
力
の
あ
る
提
案
を
し
よ
う

りよい表現を目指す。

表（
現創
を作
楽）
し
も
う

る。
【思考・判断・表現】
A1－オ・「話すこと・聞くこと」において、論点 B１－エを明確にして自分の考えと比較しながら聞き、話の内容や構成、論理の展開、表現の仕方を評価するとともに、聞き取った情報を吟味して自分の考えを広げたり深めたりしている。
・「書くこと」において、自分の考えを明確にし、根拠となる情報を基に的確に説明するなど、表現の仕方を工夫すること。
学年末考査

俳句を詠む

俳句，短歌，エッセー，物 【知識・技能】
語など，いろいろなジャ ・省略や反復などの表現の技法について理「俳句の中に、 ン ル の 作 品 創 作 を 通 じ 解を深め使っている。
私 を 見 つ け て，言葉を用いて表現す 【思考・判断・表現】
た！」ることを楽しむ。
・「書くこと」において，読み手に対して自分の思いや考えが効果的に伝わるように「 時 間 を 味 方 ・読み手に伝わるよう， 書かれているかなどを吟味して，文章全体につける」
表現を効果的に工夫し， を整えたり，読み手からの助言などを踏ま自分ならではの作品を創 えて，自分の文章の特長や課題を捉え直し作する。
たりしている。

心 YOASOBI
を
つ
か
む
表
現

・日常生活上のことも含 【知識・技能】
めた「表現」活動を振り返 ・自分の思いや考えを伝える際の言語表現
り，今後の「表現」をだい を豊かにする読書の意義と効用について理じにする気持ちを養う。 解を深めている【思考・判断・表現】
・「話すこと・聞くこと」において，論点を明確にして自分の考えと比較しながら聞き，話の内容や構成，論理の展開，表現の仕方を評価するとともに，聞き取った情報を吟味して自分の考えを広げたり深めたり
している。

教

科

履修学年

地理歴史

科

目

３学年

使用教科書

歴史総合

新歴史総合
（第一学習社）

単 位 数

２

履修年度 令和６年度

社会的事象の歴史的な見方・考え方を働かせ，課題を追究したり解決したりする活動を通して，広い視野に科 目 の 立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民目
標 としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
・近現代の歴史の変化に関わる諸事象について，世界とその中の日本を広く相互的な視野から捉え，現代的な諸課題の形成に関わる近現代の歴史を理解するとともに，諸資料から歴史に関する様々な情報を適切かつ効果
的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。
・近現代の歴史の変化に関わる事象の意味や意義，特色などを，時期や年代，推移，比較，相互の関連や現在とのつながりなどに着目して，概念などを活用して多面的・多角的に考察したり，歴史に見られる課題を把握
し解決を視野に入れて構想したりする力や，考察，構想したことを効果的に説明したり，それらを基に議論したりする力を養う。
・近現代の歴史の変化に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究，解決しようとする態度を養うとともに，多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚，
我が国の歴史に対する愛情，他国や他国の文化を尊重することの大切さについての自覚などを深める。

①知識・技能

評
価
基
準

評
価
方
法

②思考・判断・表現③主体的に学習に取り組む態度

近現代の歴史の変化に関わる諸事
近現代の歴史の変化に関わる事象
近現代の歴史の変化に関わる諸事
象について，世界とその中の日本を広 の意味や意義，特色などを，概念など 象について，よりよい社会の実現を視く相互的な視野から捉え，現代的な諸 を活用して多面的・多角的に考察した 野に課題を主体的に追究，解決しよう
課題の形成に関わる近現代の歴史を り，歴史に見られる課題を把握し解決 とする態度や，多面的・多角的な考察
理解するとともに，諸資料から歴史に を視野に入れて構想したりする力や， や深い理解を通して涵養される日本
関する様々な情報を適切かつ効果的 考察，構想したことを効果的に説明し 国民としての自覚，我かんが国の歴史に調べまとめる技能を身に付けてい たり，それらを基に議論したりする力 に対する愛情，他国や他国の文化を尊る。
を身に付けている。
重することの大切さについての自覚などを身に付けている。
定期考査、授業中の取り組み
定期考査、授業中の取り組み
授業中の取り組み
小テスト、プリント、提出物
小テスト、プリント、提出物
プリント、提出物

定期考査、小テスト、プリントの内容や提出物の状況、授業中の取り組みを総合的に評価します。定期考査には、『完成ワーク 社会』も範囲に加えます。

評価の観点
学期

月

時数

単

元

学習内容および評価の観点
ａ

１

２

学
期

歴史の扉
①歴史と私たち

４

２②歴史の特質と資料

近現代の世界と日本１

近代化への問い・私たちの生活や身近な地域などに見られる諸事象を基に，それらが日本や日本周辺の地域及び世界の歴史とつながっていることを理解する。
・近代化，国際秩序の変化や大衆化，グローバル化などの歴史の変化と関わらせて，私たちの生活や身近な地域などに見られる諸事
象と日本や日本周辺の地域及び世界の歴史との関連性について考察し，表現する。
・諸資料を活用し，課題を追及したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
・日本や世界の様々な地域の人々の歴史的な営みの痕跡や記録である遺物，文書，図像などの資料に基づいて歴史が叙述されていることを理解する。
・複数の資料の関係や異同に着目して，資料から読み取った情報の意味や意義，特色などを考察し，表現する。
・諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
・交通と貿易，産業と人口，権利意識と政治参加や国民の義務，学校教育，労働と家族，移民などに関する資料から情報を読み取ったりまとめたりする技能を身に付ける。
・近代化に伴う生活や社会の変容について考察し，問いを表現する。
・諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

ｂ

Ⅽ

〇

〇

〇
〇

〇
〇
〇

〇
〇

４

２

18世紀のアジアの
繁栄

１
学
期

８

６

６
７

１

〇

〇

〇

・産業革命と交通・通信手段の革新，中国の開港と日本の開国など結び付く世界と日を基に，工業化と世界市場の形成を理解する。
本の開国・国民国家の形成の背景や影響などに着目して，主題を設定し，アジア諸国とその他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連付けたりするなどして，政治変革の特徴，国民国家の特徴や社会の変容などを多面的・多角的に考察し，表現する。
・諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

〇

・列強の進出と植民地の形成，日清・日露戦争などを基に，列強の帝国主義とアジア
帝国主義政策とアジア諸国の変容を理解する。
諸国の変容
・帝国主義政策の背景，帝国主義政策がアジア・アフリカに与えた影響などに着目して，主題を設定し，アジア諸国とその他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連付けたりするなどして，帝国主義政策の特徴，列強間の関係の変容などを多面的・多角的に考察し，表現する。
・諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

〇

・自由・制限，平等・格差，開発・保全，統合・分化，対立・協調などの観点から主題を設定し，現代的な諸課題の形成に関わる近代化の歴史を理解する。
・事象の背景や原因，結果や影響などに着目して，アジア諸国とその他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連付けたりするな
どして，主題について多面的・多角的に考察し，表現する。
・諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

〇

近代化と現代的な
諸課題

９

2
学

〇

・18世紀後半以降の欧米の市民革命や国民統合の動向，日本の明治
維新や大日本帝国憲法の制定などを基に，立憲体制と国民国家の形成を理解する。
・産業革命の影響，中国の開港と日本の開国の背景とその影響などに着目して，主題を設定し，アジア諸国とその他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連付けたりするなどして，アジア諸国と欧米諸国との関係の変容などを多面的・多角的に考察し，表現する。
・諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

工業化の進展と国民国家の建設

５６・18世紀のアジアや日本における生産と流通，アジア各地域間やアジア諸国と欧米諸国の貿易などを基に，18世紀のアジアの経済と社会を理解する。
・18世紀のアジア諸国の経済が欧米諸国に与えた影響などに着目して，主題を設定し，アジア諸国とその他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連付けたりするなどして，18世紀のアジア諸国
における経済活動の特徴，アジア各地域間の関係，アジア諸国と欧米諸国との関係などを多面的・多角的に考察し，表現する。
・諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

〇

〇

〇

〇

〇

〇

〇
〇

国 際 秩 序 の 変 化や 大衆化と私たち

期

１

７

10

国際秩序の変化や大衆化への問い

第一次世界大戦と
大衆社会

・国際関係の緊密化，アメリカ合衆国とソヴィエト連邦の台頭，植民地の独立，大衆の政治的・経済的・社会的地位の変化，生活様
式の変化などに関する資料から情報を読み取ったりまとめたりする技能を身に付ける。
・国際秩序の変化や大衆化に伴う生活や社会の変容について考察し問いを表現する。
・諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
・第一次世界大戦の展開，日本やアジアの経済成長，ソヴィエト連邦の成立とアメリカ合衆国の台頭，ナショナリズムの動向と国際連盟の成立などを基に，総力戦と第一次世界大戦後の国際協調体
制を理解する。
・大衆の政治参加と女性の地位向上，大正デモクラシーと政党政治
大量消費社会と大衆文化，教育の普及とマスメディアの発達などを基に，大衆社会の形成と社会運動の広がりを理解する。

〇

〇
〇

〇

〇

国際秩序の変化や大衆化への問い

10

６

11
２

・第一次世界大戦の推移と第一次世界大戦が大戦後の世界に与えた影響，日本の参戦の背景と影響などに着目して，主題を設定し，日本とその他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連付けたりするなどして，第一次世界大戦の性格と惨禍，日本とアジア及び太平洋地域の関係や国際協調体制の特徴などを多面的・多角的に考察し，表現する。
・第一次世界大戦前後の社会の変化などに着目して，主題を設定し日本とその他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連付けたりするなどして，第一次世界大戦後の社会の変容と社会運動との関連などを多面的・多角的に考察し，表現する。
・諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

・世界恐慌，ファシズムの伸張，日本の対外政策などを基に国際協経済危機と第二次
調体制の動揺を理解する。
世界大戦
・経済危機の背景と影響，国際秩序や政治体制の変化などに着目して，主題を設定し，日本とその他の国や地域の動向を比較したり相互に関連付けたりするなどして，各国の世界恐慌への対応の特徴，国際協調体制の動揺の要因などを多面的・多角的に考察し，表現する。
・諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

〇

〇

〇

〇
〇

〇

学

４

期

１

第二次世界大戦後の世界と日本

国際秩序の変化や ・自由・制限，平等・格差，開発・保全，統合・分化，対立・協調
大衆化と現代的ななどの観点から主題を設定し，現代的な諸課題の形成に関わる国諸課題
際秩序の変化や大衆化の歴史を理解する。
・事象の背景や原因，結果や影響などに着目して，日本とその他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連付けたりするなどして主題について多面的・多角的に考察し表現する。
・諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む

グローバル化と
私たち

12
１

４

・第二次世界大戦の展開，国際連合と国際経済体制，冷戦の始まりとアジア諸国の動向，戦後改革と日本国憲法の制定，平和条約と日本の独立の回復などを基に，第二次世界大戦後の国際秩序と日本の国際社会への復帰を理解する。
・第二次世界大戦の推移と第二次世界大戦が大戦後の世界に与えた影響，第二次世界大戦後の国際秩序の形成が社会に及ぼした影響などに着目して，主題を設定し，日本とその他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連付けたりするなどして，第二次世界大戦の性格と惨禍，第二次世界大戦下の社会状況や人々の生活，日本に対する占領政策と国際情勢との関係などを多面的・多角的に考察し，表現する。
・諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

グローバル化への問い

・冷戦と国際関係，人と資本の移動，高度情報通信，食料と人口，
資源・エネルギーと地球環境，感染症，多様な人々の共存などに関する資料から情報を読み取ったりまとめたりする技能を身に付ける。
・グローバル化に伴う生活や社会の変容について考察し，問いを表現する。
・諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

・脱植民地化とアジア・アフリカ諸国，冷戦下の地域紛争，先進国の政治の動向，軍備拡張や核兵器の管理などを基に，国際政治の変容を理解する。
冷戦と脱植民地化・ ・西ヨーロッパや東南アジアの地域連携，計画経済とその波及，日第三世界の台頭
本の高度経済成長などを基に，世界経済の拡大と経済成長下の日
本の社会を理解する。
・地域紛争の背景や影響，冷戦が各国の政治に及ぼした影響などに着目して，主題を設定し，日本とその他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連付けたりするなどして，地域紛争と冷戦の関係，第三世界の国々の経済政策の特徴，欧米やソヴィエト連邦の政策転換の要因などを多面的・多角的に考察し，表現する。

〇

〇

〇

〇

〇
〇

〇

〇
〇

〇

〇

〇

・冷戦が各国経済に及ぼした影響，地域連携の背景と影響，日本の高度経済成長の背景と影響などに着目して，主題を設定し，日本とその他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連付けたりす
るなどして，冷戦下の世界経済や地域連携の特徴，経済成長による生活や社会の変容などを多面的・多角的に考察し，表現する。
・諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

1

世界秩序の変容と
日本

３
学

６

期

現代的な諸課題の形成と展望

３・石油危機，アジアの諸地域の経済発展，市場開放と経済の自由化，
情報通信技術の発展などを基に，市場経済の変容と課題を理解する。
・冷戦の終結，民主化の進展，地域統合の拡大と変容，地域紛争の拡散とそれへの対応などを基に，冷戦終結後の国際政治の変容と課題を理解する。
・アジアの諸地域の経済発展の背景，経済の自由化や技術革新の影
響，資源・エネルギーと地球環境問題が世界経済に及ぼした影響などに着目して，主題を設定し，日本とその他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連付けたりするなどして，市場経済のグ
ローバル化の特徴と日本の役割などを多面的・多角的に考察し，表現する。
・冷戦の変容と終結の背景，民主化や地域統合の背景と影響，地域
紛争の拡散の背景と影響などに着目して，主題を設定し，日本とその他の国や地域の動向を比較したり，相互に関連付けたりするなどして，冷戦終結後の国際政治の特徴と日本の役割などを多面
的・多角的に考察し，表現する。
・諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。
・持続可能な社会の実現を視野に入れ，自ら主題を設定し，歴史的経緯を踏まえて，現代的な諸課題を理解する。
・事象の背景や原因，結果や影響などに着目して，日本とその他の国や地域の動向を比較し相互に関連付けたり，現代的な諸課題を展望したりするなどして，主題について多面的・多角的に考察，構想し，表現する。
・諸資料を活用し，課題を追究したり解決したりする活動に主体的に取り組む。

〇
〇

〇

〇

〇

〇

〇

教

地理歴史

科

科

２学年
（必履修科目）

履修学年
（区分）

地理総合

目

単 位 数

使用教科書 高校生の地理総合（帝国書院） 履修年度
副教材など 新詳高等地図（帝国書院）

２

令和６年度

社会的事象の地理的な見方・考え方を働かせ，課題を追究したり解決したりする活動を通して，広い視科 目 の野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必目
標
要な公民としての資質・能力を育成することを目指す。

評
価
基
準
・
観
点
の
趣
旨
評
価
方
法

学期

① 知識・技能
地理に関わる諸事象に関して
世界の生活文化の多様性や，防災，地域や地球的課題への取組などを理解するとともに，地図や地理情報システムなどを用いて，調査や諸資料から地理に関する様々な情報を適切かつ効果
的に調べまとめる技能を身につけるようにする。
定期考査、授業中の取り組み
小テスト、プリント、提出物

月

時数 単元

４

４

５

７

６

５

１
学

地
図
や
地
理
情
報
シ
ス
テ
ム
で
捉
え
る
現
代
世
界

期

７

５

９

７

国
際
理
解
と
国
際
協
力

教

材

② 思考・判断・表現③ 主体的に学習に取り組む態度
地理に関わる事象の意味や意義，特地理に関わる諸事象について，より色や相互の関連を，位置や分布，場所 よい社会の実現を視野にそこで見られや人間と自然環境との相互依存関係， る課題を主体的に追究，解決しようと空間的相互依存作用，地域などに着目 する態度を養うとともに，多面的・多し，概念などを活用して多面的・多角 角的な考察や深い理解を通して涵養さ的に考察したり，地理的な課題の解決 れる日本国民としての自覚，我が国のに向けて構想したりする力や，考察， 国土に対する愛情，世界の諸地域の多構想したことを効果的に説明したり， 様な生活文化を尊重しようとすること
それらを基に議論したりする力を養う の大切さについての自覚などを深める
定期考査、授業中の取り組み
授業中の取り組み
小テスト、プリント、提出物
プリント、提出物

学 習

内

容

評

価

基

準

地 図 や 地 理 情 地球儀と地図【知識・技能】
報システムと・現代世界の地域構成を示した様々な地図の読図などを基に，方現代世界
地 図 と 地 理 情 報 シ 位や時差，日本の位置と領域，国内や国家間の結び付きなどにつステムいて理解している。
・日常生活の中で見られる様々な地図の読図などを基に，地図や
現 代 世 界 の 国 家 と 地理情報システムの役割や有用性などについて理解している。
・現代世界の様々な地理情報について，地図や地理情報システム
領域などを用いて，その情報を収集し，読み取り，まとめる基礎的・
地 図 か ら 見 る 国 内 基本的な技能を身に付けている。
や 国 家 間 の 結 び つ 【思考・判断・表現】
・現代世界の地域構成について，位置や範囲などに着目して，主き題を設定し，世界的視野から見た日本の位置，国内や国家間の結び付きなどを多面的・多角的に考察し，表現している。
・地図や地理情報システムについて，位置や範囲，縮尺などに着目して，目的や用途，内容，適切な活用の仕方などを多面的・多角的に考察し，表現している。
【主体的に学習に取り組む態度】
・地図や地理情報システムが，日常生活の様々な場面で持続可能な社会づくりのために果たしている役割やその有用性に気付いている。

生活文化の多様 世 界 の 地 形 と 人 々 【知識・技能】
性と国際理解・世界の人々の特色ある生活文化を基に，人々の生活文化が地理の生活的環境から影響を受けたり，影響を与えたりして多様性をもつこ
世 界 の 気 候 と 人 々 とや，地理的環境の変化によって変容することなどについて理解
している。
の生活
・世界の人々の特色ある生活文化を基に，自他の文化を尊重し国世 界 の 産 業 と 人 々 際理解を図ることの重要性などについて理解している。
【思考・判断・表現】の生活
・世界の人々の生活文化について，その生活文化が見られる場所
世 界 の 宗 教 ・ 民 族 の特徴や自然及び社会的条件との関わりなどに着目して，主題を・ 言 語 と 人 々 の 生 設定し，多様性や変容の要因などを多面的・多角的に考察し，表現している。
活【主体的に学習に取り組む態度】
多 様 な 生 活 文 化 と ・地理的環境には自然環境だけでなく，歴史的背景や人々の産業の営みなどの社会環境も含まれることに留意し，多様な習慣や価
地理的環境
値観などをもつ人々と共存する意識を高めようとしている。

２【知識・技能】
・世界各地で見られる地球環境問題，資源・エネルギー問題，人口・食料問題及び居住・都市問題などを基に，地球的課題の各地で共通する傾向性や課題相互の関連性などについて大観し理解し都市・居住問題ている。
・世界各地で見られる地球環境問題，資源・エネルギー問題，人感染症・衛生問題 口・食料問題及び居住・都市問題などを基に，地球的課題の解決には持続可能な社会の実現を目指した各国の取組や国際協力が必
資 源 ・ エ ネ ル ギ ー 要であることなどについて理解している。
問題【思考・判断・表現】・世界各地で見られる地球環境問題，資源・エネルギー問題，人地球環境問題
口・食料問題及び居住・都市問題などの地球的課題について，地域の結び付きや持続可能な社会づくりなどに着目して，主題を設定し，現状や要因，解決の方向性などを多面的・多角的に考察し，表現している。
【主体的に学習取り組む態度】
・地球環境問題，資源・エネルギー問題，人口・食料問題及び居住・都市問題などの地球的課題が，それぞれ相互に関連し合い，地域を越えた課題であることを認識し，主体的に解決しようとしている。

地球的課題と国 人口問題
際協力
食料問題

学
10

６

11

７

12

４

１

６

２

５

３

４

期

３
学
期

持
続
可
能
な
地
域
づ
く
り
と
私
た
ち

自然環境と防災 日本の自然環境【知識・技能】
・我が国をはじめ世界で見られる自然災害や生徒の生活圏で見ら
地 震 ・ 津 波 や 火 山 れる自然災害を基に，地域の自然環境の特色と自然災害への備え
活 動 に よ る 災 害 と や対応との関わりとともに，自然災害の規模や頻度，地域性を踏
防災
まえた備えや対応の重要性などについて理解している。
・様々な自然災害に対応したハザードマップや新旧地形図をはじ
気象災害と防災めとする各種の地理情報について，その情報を収集し，読み取り，まとめる地理的技能を身に付けている。
自然災害への備え 【思考・判断・表現】・地域性を踏まえた防災について，自然及び社会的条件との関わり，地域の共通点や差異，持続可能な地域づくりなどに着目して，主題を設定し，自然災害への備えや対応などを多面的・多角的に考察し，表現している。
【主体的に学習に取り組む態度】
・地形図やハザードマップなどの主題図の読図など，日常生活と結び付いた地理的技能を身に付けるとともに，防災意識を高めよ
うとしている。

生活圏の調査と 生 活 圏 の 調 査 と 地 【知識・技能】
地域の展望
域の展望
・生活圏の調査を基に，地理的な課題の解決に向けた取組や探究する手法などについて理解している。
【思考・判断・表現】
・生活圏の地理的な課題について，生活圏内や生活圏外との結び付き，地域の成り立ちや変容，持続可能な地域づくりなどに着目して，主題を設定し，課題解決に求められる取組などを多面的・多角的に考察，構想し，表現している。
【主体的に学習に取り組む態度】
・これまでの学習成果を活用しながら，生徒の特性や学校所在地の事情などを考慮して，地域調査を実施し，生徒が適切にその方法を身に付けるよう工夫している。

教

地理歴史

科

科

３学年
（選択科目）

履修学年
（区分）

地理総合

目

単 位 数

使用教科書 高校生の地理総合（帝国書院） 履修年度
副教材など 新詳高等地図（帝国書院）

２

令和６年度

社会的事象の地理的な見方・考え方を働かせ，課題を追究したり解決したりする活動を通して，広い視

科 目 の 野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必目
標 要な公民としての資質・能力を育成することを目指す。

評
価
基
準
・
観
点
の
趣
旨
評
価
方
法

学期

１
学

① 知識・技能
地理に関わる諸事象に関して
世界の生活文化の多様性や，防災，地域や地球的課題への取組などを理解するとともに，地図や地理情報システムなどを用いて，調査や諸資料から地理に関する様々な情報を適切かつ効果
的に調べまとめる技能を身につけるようにする。
定期考査、授業中の取り組み
小テスト、プリント、提出物

月

時数 単元

４

６

５

８

６

７

７

５

９

６

期

国
際
理
解
と
国
際
協
力

教

材

② 思考・判断・表現③ 主体的に学習に取り組む態度
地理に関わる事象の意味や意義，特地理に関わる諸事象について，より色や相互の関連を，位置や分布，場所 よい社会の実現を視野にそこで見られや人間と自然環境との相互依存関係， る課題を主体的に追究，解決しようと空間的相互依存作用，地域などに着目 する態度を養うとともに，多面的・多し，概念などを活用して多面的・多角 角的な考察や深い理解を通して涵養さ的に考察したり，地理的な課題の解決 れる日本国民としての自覚，我が国のに向けて構想したりする力や，考察， 国土に対する愛情，世界の諸地域の多構想したことを効果的に説明したり， 様な生活文化を尊重しようとすること
それらを基に議論したりする力を養う の大切さについての自覚などを深める
定期考査、授業中の取り組み
授業中の取り組み
小テスト、プリント、提出物
プリント、提出物

学 習

内

容

期

８

準

・世界の人々の特色ある生活文化を基に，自他の文化を尊重し国世 界 の 産 業 と 人 々 際理解を図ることの重要性などについて理解している。
【思考・判断・表現】の生活
・世界の人々の生活文化について，その生活文化が見られる場所
世 界 の 宗 教 ・ 民 族 の特徴や自然及び社会的条件との関わりなどに着目して，主題を・ 言 語 と 人 々 の 生 設定し，多様性や変容の要因などを多面的・多角的に考察し，表現している。
活【主体的に学習に取り組む態度】
多様な生活文化と ・地理的環境には自然環境だけでなく，歴史的背景や人々の産業の営みなどの社会環境も含まれることに留意し，多様な習慣や価
地理的環境
値観などをもつ人々と共存する意識を高めようとしている。

インド

1０

基

世 界 の 気 候 と 人 々 とや，地理的環境の変化によって変容することなどについて理解
している。
の生活

東南アジア

学

価

世 界 の 地 形 と 人 々 【知識・技能】
生活文化の多様 の生活
・世界の人々の特色ある生活文化を基に，人々の生活文化が地理
性と国際理解的環境から影響を受けたり，影響を与えたりして多様性をもつこ

東アジア

２

評

中央アジア
西アジア
北アフリカ
サハラ以南アフ
リカ
ヨーロッパ
ロシア
アメリカ合衆国オセアニア

11

８

12

６

【知識・技能】
・世界各地で見られる地球環境問題，資源・エネルギー問題，人口・食料問題及び居住・都市問題などを基に，地球的課題の各地で共通する傾向性や課題相互の関連性などについて大観し理解し都市・居住問題ている。
・世界各地で見られる地球環境問題，資源・エネルギー問題，人感染症・衛生問題 口・食料問題及び居住・都市問題などを基に，地球的課題の解決には持続可能な社会の実現を目指した各国の取組や国際協力が必
資 源 ・ エ ネ ル ギ ー 要であることなどについて理解している。
問題【思考・判断・表現】・世界各地で見られる地球環境問題，資源・エネルギー問題，人地球環境問題
口・食料問題及び居住・都市問題などの地球的課題について，地域の結び付きや持続可能な社会づくりなどに着目して，主題を設定し，現状や要因，解決の方向性などを多面的・多角的に考察し，表現している。
【主体的に学習取り組む態度】
・地球環境問題，資源・エネルギー問題，人口・食料問題及び居住・都市問題などの地球的課題が，それぞれ相互に関連し合い，地域を越えた課題であることを認識し，主体的に解決しようとしている。

地球的課題と国 人口問題
際協力
食料問題

２
学
期

１
６
３
学

２

期
３

持
続
可
能
な
地
域
づ
く
り
と
私
た
ち

自然環境と防災 日本の自然環境【知識・技能】
・我が国をはじめ世界で見られる自然災害や生徒の生活圏で見ら
地 震 ・ 津 波 や 火 山 れる自然災害を基に，地域の自然環境の特色と自然災害への備え
活 動 に よ る 災 害 と や対応との関わりとともに，自然災害の規模や頻度，地域性を踏
防災
まえた備えや対応の重要性などについて理解している。
・様々な自然災害に対応したハザードマップや新旧地形図をはじ
気象災害と防災めとする各種の地理情報について，その情報を収集し，読み取り，まとめる地理的技能を身に付けている。
自然災害への備え 【思考・判断・表現】・地域性を踏まえた防災について，自然及び社会的条件との関わり，地域の共通点や差異，持続可能な地域づくりなどに着目して，主題を設定し，自然災害への備えや対応などを多面的・多角的に考察し，表現している。
【主体的に学習に取り組む態度】
・地形図やハザードマップなどの主題図の読図など，日常生活と結び付いた地理的技能を身に付けるとともに，防災意識を高めよ
うとしている。

教

科

公

民

科

目

公共

履修学年

１学年

使用教科書

公共（実教出版）（区分）（必履修科目）副教材など

クローズアップ公共202４

単 位 数

２

履修年度

令和６年度

（第一学習社）
人間と社会の在り方についての見方・考え方を働かせ、現代の諸課題を追究したり解決したりする活科 目 の動を通して、広い視野に立ち、グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社目
標会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

評
価
基
準
・
観
点
の
趣
旨

評
価
方
法

学期

１

①知識・技能②思考・判断・表現③主体的に学習に取り組む態度
現代の諸課題を捉え考察し，選択・ 現実社会の諸課題の解決に向けて， 国家及び社会の形成者として，よ判断するための手掛かりとなる概念 選択・判断の手掛かりとなる考え方や りよい社会の実現を視野に，現代のや理論について理解しているととも 公共的な空間における基本的原理を 諸課題を主体的に解決しようとしてに，諸資料から，倫理的主体などとし 活用して，事実を基に多面的・多角的 いる。
て活動するために必要となる情報を に考察し公正に判断したり合意形成
適切かつ効果的に調べまとめている。 や社会参画を視野に入れながら構想したりしている。
定期考査、授業中の取り組み
定期考査、授業中の取り組み
授業中の取り組み
小テスト、プリント、提出物
小テスト、プリント、提出物
プリント、提出物

月
４

時数 単元

教

材

社会を作る私たち
公

２

学

学

習 内

容

職業生活と社会参加

５

４

２

４

６

基

準

【知識・技能】

自己形成の課題

公
共
の
扉

価

社会参画をする際に ・人間としての在り方生き方について理解している。
選択・判断するための ・人間は，個人として相互に尊重されるべき存在であるとともに手掛かりとなる概念 ，自らの価値観を形成するとともに他者の価値観を尊重することや理論を学習する。 ができるようになる存在であることについて理解している。
青年期

期

評

・自立した主体になることが，よりよい社会の形成に結び付くことについて理解している。
【思考・判断・表現】・様々な集団の一員として生き，他者との協働により当事者として国家・社会などの公共的な空間を作る存在であることについて
多面的・多角的に考察し，表現している。
【主体的に学習に取り組む態度】
・よりよい社会の実現を視野に，多面的・多角的な考察や深い理解を通して，社会に参画する自立した主体についての自覚を深めようとしている。

人間としてよく生【知識・技能】
きる
・人間は，互いの様々な立場を理解し高め合うことのできる社会
社会参画をする際に選択・判断するための 的な存在であること，伝統や文化，先人の取組や知恵に触れたり
手掛かりとなる概念 することなどを通して，自らの価値観を形成するとともに他者の他 者 と と も に 生 き や理論を学習する。 価値観を尊重することができるようになる存在であることにつる

民主社会の倫理

いて理解している。
・個人や社会全体の幸福を重視する考え方や，行為の動機となる
科学と人間公正などの義務を重視する考え方などについて理解している。
人間と幸福
公正な社会をめざ ・よりよく生きる行為者として活動するために必要な情報を収集し，読み取る技能を身に付けている。
して人間の尊厳と平等 【思考・判断・表現】
自由・権利と責任・ ・社会に参画する自立した主体とは，孤立して生きるのではなく地域社会などの様々な集団の一員として生き，他者との協働によ
義務
り当事者として国家・社会などの公共的な空間を作る存在である
ことについて多面的・多角的に考察し，表現させる。
【主体的に学習に取り組む態度】
・よりよい社会の実現を視野に，多面的・多角的な考察や深い理解を通して，公共的な空間における人間としてのあり方生き方についての自覚を深めようとしている。

６
公
共
の
扉

民主国家における
基本原理

他者と協働して主題を 【知識・技能】
追究したり解決をした ・人間の尊厳と平等，協働の利益と社会の安定性の確保を共に図りする活動をおこなう。 ることが，公共的な空間を作る上で必要であることについて理解している。
【思考・判断・表現】
民主政治の成立
・公共的な空間における基本的原理について，個人と社会との関
民主政治の基本
わりにおいて多面的・多角的に考察し，表現している。
原理
民主政治のしくみ ・個人の尊重，民主主義，法の支配など，公共的な空間における基本的原理について理解している。
と課題【主体的に学習に取り組む態度】
世界の主な制度・よりよい社会の実現を視野に，多面的・多角的な考察や深い理解を通して，公共的な空間における基本的な原理について理解しようとしている。

期末考査
１２

７

日本国憲法の基本的性格

日本国憲法の成立 【知識・技能】
日本国憲法の基本 ・憲法の下，適正な手続きに則り，法や規範に基づいて各人の意的性格
見や利害を公平・公正に調整し，個人や社会の紛争を調停，解決
自由に生きる権利 することなどを通して，権利や自由が保障，実現され，社会の秩平等に生きる権利 序が形成，維持されていくことについて理解している。
・我が国の安全が世界の平和の維持といかに不可分に関連してい

９
２
学
期

10 １２

よ
り
よ
い
社
会
の
形
成
に
参
加
す
る
私
た
ち

社会権と参政権・ るかについて理解している。
請求権
・現実社会の諸課題に関わる諸資料から，自立した主体として活新しい人権動するために必要な情報を適切かつ効果的に収集し，読み取り，人権の広がりとまとめる技能を身に付けている。
公共の福祉【思考・判断・表現】
平和主義とわが国 ・具体的な主題を設定し，その主題の解決に向けて事実を基に協の安全働して考察したり構想したりしたことを，論拠をもって表現してこんにちの防衛いる。
問題【主体的に学習に取り組む態度】
・法や規範の意義及び役割，我が国の安全保障と防衛など、現実社会の事柄や課題といった現代の諸課題を主体的に解決しようとしている。

中間考査
日本の政治機構と政治参加

他者と協働して主題を 【知識・技能】
追究したり解決をした ・法や規範に基づいて各人の意見や利害を公平・公正に調整し，りする活動をおこなう。 個人や社会の紛争を調停，解決することなどを通して，権利や自由が保障，実現され，社会の秩序が形成，維持されていくことについて理解している。
政治機構と国会
行政権と行政機能の 【思考・判断・表現】・具体的な主題を設定し，その主題の解決に向けて事実を基に協拡大働して考察したり構想したりしたことを表現している。
公正な裁判の保障【主体的に学習に取り組む態度】
地方自治と住民・司法参加の意義，政治参加と公正な世論の形成，地方自治など福祉に関わる現実社会の事柄や課題といった現代の諸課題を主体的政党政治に解決しようとしている。
選挙制度
世論と政治参加

11
１４

現代の経済社会他者と協働して主題を 【知識・技能】
追究したり解決をした ・公正かつ自由な経済活動を行うことを通して資源の効率的な配りする活動をおこなう。 分が図られること，市場経済システムを機能させたり国民福祉の12向上に寄与したりする役割を政府などが担っていること及びよ経済主体と経済り活発な経済活動と個人の尊重を共に成り立たせることが必要
活動の意義であることについて理解している。
経済社会の変容【思考・判断・表現】
市場のしくみ・具体的な主題を設定し，その主題の解決に向けて事実を基に協市場の失敗働して考察したり構想したりしたことを，論拠をもって表現して現代の企業・国民所得 いる。
経済成長と国民の【主体的に学習に取り組む態度】
福祉・金融の役割
・雇用と労働問題，財政及び租税の役割，少子高齢社会における日本銀行の役割
社会保障の充実・安定化，市場経済の機能と限界，金融の働きな財政の役割と租税どに関わる現実社会の事柄や課題といった現代の諸課題を主体
日本の財政の課題的に解決しようとしている。

期末考査

１
１４

３
学

２

期
３

よ
り
よ
い
社
会
の
形
成
に
参
加
す
る
私
た
ち

日本経済の特質と国民生活

他者と協働して主題を 【知識・技能】
追究したり解決をした ・多様な契約及び消費者の権利と責任，職業選択，雇用と労働問りする活動をおこなう。 題，少子高齢社会における社会保障の充実・安定化などに関わる
現実社会の事柄や課題を基に，公正かつ自由な経済活動を行うこ
戦後日本経済の成長 とを通して資源の効率的な配分が図られること，市場経済システ
ムを機能させたり国民福祉の向上に寄与したりする役割を政府と課題転機に立つ日本経済 などが担っていること及びより活発な経済活動と個人の尊重を共に成り立たせることが必要であることについて理解している。
経済社会の変化と・現実社会の諸課題に関わる諸資料から，自立した主体として活中小企業
動するために必要な情報を適切かつ効果的に収集し，読み取り，
農業と食料問題まとめる技能を身に付けている。
消費者問題【思考・判断・表現】
公害の防止と環境
・具体的な主題を設定し，合意形成や社会参画を視野に入れなが保全
労働問題と労働者の ら，その主題の解決に向けて事実を基に協働して考察したり構想したりしたことを，論拠をもって表現している。
権利【主体的に学習に取り組む態度】
今日の労働問題・多様な契約及び消費者の権利と責任，職業選択，雇用と労働問
社会保障の役割
社会保障制度の課題 題，少子高齢社会における社会保障の充実・安定化などに関わる
現実社会の事柄や課題といった現代の諸課題を主体的に解決しようとしている。

学年末考査

教

科

公

民

科

目

公

共

履修学年

２学年

使用教科書

公共（実教出版）（区分）（選択科目）

副教材など

クローズアップ公共2023

単 位 数

２

履修年度

令和６年度

（第一学習社）
人間と社会の在り方についての見方・考え方を働かせ、現代の諸課題を追究したり解決したりする活科 目 の動を通して、広い視野に立ち、グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社目
標会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

価
基
準
・
観
点
の
趣
旨
評
価
方
法

学期

１

①知識・技能②思考・判断・表現③主体的に学習に取り組む態度
現代の諸課題を捉え考察し，選択・ 現実社会の諸課題の解決に向けて， 国家及び社会の形成者として，よ判断するための手掛かりとなる概念 選択・判断の手掛かりとなる考え方や りよい社会の実現を視野に，現代のや理論について理解しているととも 公共的な空間における基本的原理を 諸課題を主体的に解決しようとしてに，諸資料から，倫理的主体などとし 活用して，事実を基に多面的・多角的 いる。
て活動するために必要となる情報を に考察し公正に判断したり合意形成
適切かつ効果的に調べまとめている。 や社会参画を視野に入れながら構想したりしている。
定期考査、授業中の取り組み
定期考査、授業中の取り組み
授業中の取り組み
小テスト、プリント、提出物
小テスト、プリント、提出物
プリント、提出物

月

４
１８

学
期

時数 単元

５

６

よ
り
よ
い
社
会
の
形
成
に
参
加
す
る
私
た
ち

教

材

国際政治の動向と
課題

学

習

内

容

評

価

基

準

他者と協 働して 主題 【知識・技能】を追究し たり解 決を ・主権国家の行動を規律し国際間の秩序をつくり出す国際法のしたりす る活動 をお 意義と役割や領土・領空・領海が国民の基本的な生活を保障し資源を確保する領域であること，国際貢献を含む国際社会におこなう。

国際社会と国際法
国際連合と国際協力
こんにちの国際政治
人種・民族問題
軍拡競争から軍縮へ
国際平和と日本の役割

ける我が国の役割について理解している。
・現実社会の諸課題に関わる諸資料から必要な情報を適切かつ効果的に収集し，読み取り，まとめる技能を身に付けている。
【思考・判断・表現】・具体的な主題を設定し合意形成や社会参画を視野に入れながら，その主題の解決に向けて事実を基に協働して考察したり構想したりしたことを，論拠をもって表現している。
【主体的に学習に取り組む態度】
・国家主権，領域，我が国の安全保障と防衛，国際貢献を含む
国際社会における我が国の役割などに関わる現実社会の事柄や課題といった現代の諸課題を主体的に解決しようとしている。

７
２０

課題

２
学
期

国際経済の動向と9【知識・技能】
・世界経済がより緊密に結び付き，経済活動が世界的な規模で貿易と国際収支
外国為替市場のしくみ 自由に行われていること，一国の経済政策や経済活動が他国に第二次世界大戦後の も影響を与えるなど，国際社会において相互依存関係が一層深まっていること，国際社会における貧困や格差が解消されてい国際経済ない状況やこれらの解決が地球的な課題であることについて理
地域的経済統合の解している。
進展
国際経済のつながり ・現実社会の諸課題に関わる諸資料から，自立した主体として活動するために必要な情報を適切かつ効果的に収集し，読み取と課題
発展途上国の諸課題 り，まとめる技能を身に付けている。
と日本の役割【思考・判断・表現】
SDGsの実現に向けて ・具体的な主題を設定し，合意形成や社会参画を視野に入れながら，その主題の解決に向けて事実を基に協働して考察したり構想したりしたことを，論拠をもって表現している。
【主体的に学習に取り組む態度】
・経済のグローバル化と相互依存関係の深まりなどに関わる現実社会の事柄や課題といった現代の諸課題を主体的に解決しようとしている。

10

6

１１

２６

１

学

２

期

３

持続可能な社会をめざして【知識・技能】
現実社会の諸課題を発見 ・これまでに身に付けた選択・判断の手掛かりとなる考え方やしたうえで、その課題の 公共的な空間における基本的原理などを活用するとともに，習解決に向けた合意の形成 得した知識及び技能を活用している。
をめざし、協働的に考察【思考・判断・表現】
して、構想し、自分の考・地域の創造，よりよい国家・社会の構築及び平和で安定したえを説明、論述する。
国際社会の形成へ主体的に参画し，共に生きる社会を築くという観点から課題を見いだし，その課題の解決に向けて事実を基社 会的 な課 題の 発 見 に協働して考察，構想し，妥当性や効果，実現可能性などを指と資料の収集・分析 標にして，論拠を基に自分の考えを説明，論述している。
社会的な課題の探求 【主体的に学習に取り組む態度】
自分の考えの説明、 ・ともに生きる社会を築くという観点から課題を見いだし，諸課題を主体的に解決しようとしている。
論述
さ らな る探 求に む けて

現代の経済社会

１２

３

持
続
可
能
な
社
会
づ
く
り
の
主
体
と
な
る
私
た
ち

【知識・技能】

他者と協 働して 主題 ・雇用と労働問題，財政及び租税の役割，少子高齢社会におけを追究し たり解 決を る社会保障の充実・安定化，市場経済の機能と限界，金融の働したりす る活動 をお きなどに関わる現実社会の事柄や課題を基に，公正かつ自由な経済活動を行うことを通して資源の効率的な配分が図られるこ
こなう。
と，市場経済システムを機能させたり国民福祉の向上に寄与したりする役割を政府などが担っていること及びより活発な経済活動と個人の尊重を共に成り立たせることが必要であることについて理解している。

【思考・判断・表現】
経済主体と経済・主題の解決に向けて事実を基に協働して考察したり構想した活動の意義
りしたことを，論拠をもって表現している。
経済社会の変容【主体的に学習に取り組む態度】
市場のしくみ・雇用と労働問題，財政及び租税の役割，少子高齢社会におけ市場の失敗
る社会保障の充実・安定化，市場経済の機能と限界，金融の働
現代の企業・国民所得 きなどに関わる現実社会の事柄や課題といった現代の諸課題を経 済成 長と 国民 の 福 主体的に解決しようとしている。
祉
金融の役割
日本銀行の役割
財政の役割と租税
日本の財政の課題

教

科

履修学年

数学

科

目

１学年

使用教科書

① 知識・技能

評
価
方
法

新編

数学Ⅰ （数研出版）

履修年度

３

令和６年度

数と式、２次関数、図形と計量、データの分析について理解し、基礎的な知識の習得と技能の習熟を図り、事象を数学的に考察し処理する能力を伸ばすとともに、数学的な見方や考え方のよさを認識できるようにする。

科目の
目標

評
価
規
準

単位数

数学Ⅰ

② 思考・判断・表現③ 主体的に学習に取り組む態度

数と式、図形と計量、２次関数及び 命題の条件や結論に着目し、数や式 数学のよさを認識し数学を活用しよ
データの分析についての基本的な概 を多面的にみたり目的に応じて適切 うとする態度、粘り強く考え数学的
念や原理・法則を体系的に理解する に変形したりする力、図形の構成要 論拠に基づいて判断しようとする態
とともに、事象を数学化したり、数 素間の関係に着目し、図形の性質や 度、問題解決の過程を振り返って考学的に解釈をしたり、数学的に表現 計量について論理的に考察し表現す 察を深めたり、評価・改善したりし・処理したりする技能を身につける る力、関数関係に着目し、事象を的 ようとする態度や創造性の基礎を養ようにする。
確に表現してその特徴を表、式、グ う。
ラフを相互に関連付けて考察する力、社会の事象などから設定した問題について、データの散らばりや変量間の関係などに着目し、適切な手法を選択して分析を行い、問題を解決したり、解決の課程や結果を批判的に考察し判断したりする力を養う。
授業中の取り組み
授業での発問に対する応答
定期考査

小テスト
課題の状況
定期考査

授業での態度や発言
ノート点検
課題の状況

※各単元の【主体的に取り組む態度】については、【知識・技能】と【思考・判断・表現】の評価項目について粘り
強い取り組みを行うとともに、自らの課題を調整しようとしているかを通年の評価基準とする。

学期

月

時数

４

７

５

１０

単

元

学習内容

図形と計量 ・三角比

１
学
期

数と式

６

９

数と式

・式の計算

・実数
・１次不等式評価基

準【知識・技能】
鋭角の三角比の意味と相互関係について理解すること。三角比を鈍角まで拡張する意義を理解し、鋭角の三角比の値を用いて鈍角の三角比の値を求める方法を理解すること。
【思考・判断・表現】
図形の構成要素間の関係を三角比を用いて表現するとともに、定理や公式として導くこと。
【知識・技能】
２次の乗法公式及び因数分解の公式の理解を深めること。
【思考・判断・表現】問題を解決する際に、既に学習した計算の方法と関連
付けて、式を多面的に捉えたり目的に応じて適切に変形したりすること。
【知識・技能】
数を実数まで拡張する意義を理解し、簡単な無理数の四則計算をすること。
不等式の解の意味や不等式の性質について理解し、１次不等式の解を求めること。
【思考・判断・表現】
日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え、１次不等式を問題解決に活用すること。

７８図形と計量 ・三角形への応用

１０ ２次関数

10

９

２次関数

11

９

データの
分析

12

８

集合と論証 ・集合
・命題

１

９

総合演習

２

６

３

５

学
期

３
学

【知識・技能】
正弦定理や余弦定理について三角形の決定条件や三平方の定理と関連付けて理解し、三角形の辺の長さや角の大きさなどを求めること。
期末考査
・２次関数とグラフ【知識・技能】
・２次関数の値の変化
２次関数の値の変化やグラフの特徴について理解すること。また、２次関数の最大値や最小値を求めること。
【思考・判断・表現】
２つの数量の関係に着目し、日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え、問題を解決したり、解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。
中間考査
・２次方程式と２次不等 【知識・技能】
２次方程式の解と２次関数のグラフとの関係について
式
理解すること。また、２次不等式の解と２次関数のグラフとの関係について理解し、２次関数のグラフを用いて２次不等式の解を求めること。
【思考・判断・表現】
２次関数の式とグラフとの関係について、コンピュー
タなどの情報機器を用いてグラフをかくなどして多面的に考察すること。
・データの整理と代表値 【知識・技能】
・データの散らばり
分散、標準偏差、散布図及び相関係数の意味やその用い方を理解すること。
【思考・判断・表現】
データの散らばり具合や傾向を数値化する方法を考察すること。また、目的に応じて複数の種類のデータを収集し、適切な統計量やグラフ、手法などを選択して分析を行い、データの傾向を把握して事象の特徴を理解すること。
期末考査

９
２

期

【思考・判断・表現】
図形の構成要素間の関係に着目し、日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え、問題を解決したり、解決の課程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。

総合演習【知識・技能】
ベン図などを用いて、数学の対象を整理すること。集合に関する基本的な用語・記号を理解していること。
簡単な命題やその命題の逆・裏・対偶などを集合と関連付けて理解していること。
【思考・判断・表現】
集合の包含関係と命題を関連付けて捉え、それらを命題の考察に活用しようとしていること。
【知識・技能】
これまで学習してきた事項を、さまざまな問題への解決へ生かすことができる。
【思考・判断・表現】
数学的な思考により問題の解決の糸口を見出すことができ、それを表現することができる。
学年末考査

教

科

履修学年

数学

科

２学年

使用教科書

① 知識・技能

評
価
方
法

単位数

数学Ⅱ

新編

数学Ⅱ （数研出版）

履修年度

３

令和６年度

三角関数、指数関数・対数関数、及び微分・積分の考えについて理解させ、基礎的な知識の習得と技能の習熟を図る。また、式の操作や座標平面上の図形についての学習を通し、事象を数学的に考察し表現する能力を養う。問題解決への取り組みを通して、これらの学習内容を活用する態度を育てる。

科目の
目標

評
価
規
準

目

② 思考・判断・表現③ 主体的に学習に取り組む態度

いろいろな式，図形と方程式，指数 数の範囲や式の性質に着目し，等式 数学のよさを認識し数学を活用しよ
関数・対数関数，三角関数及び微分 や不等式が成り立つことなどについ うとする態度，粘り強く柔軟に考え・積分の 考えについての基本的な て論理的に考察する力，座標平面上 数学的論 拠に基づいて判断しよう
概念や原理・法則を体系的に理解す の図形について構成要素間の関係に とする態度，問題解決の過程を振りるとともに，事象を数 学化したり 着目し，方程式を用いて図形を簡潔 返って考察を深めたり， 評価・改
，数学的に解釈したり，数学的に表 ・明瞭・的確に表現したり，図形の 善したりしようとする態度や創造性
現・処理したりする技能を身に付け 性質を論理的に考察する力を養う。 の基礎を養う。
るようにする。
授業中の取り組み
小テスト
授業での態度や発言
授業での発問に対する応答
課題の状況
ノート点検
定期考査
定期考査
課題の状況

※各単元の【主体的に取り組む態度】については、【知識・技能】と【思考・判断・表現】の評価項目について粘り
強い取り組みを行うとともに、自らの課題を調整しようとしているかを通年の評価基準とする。

学期

月

時数

単

４

７

三角関数

三角関数

５

１０

三角関数

加法定理

６

９

元

学習内容

１
学
期

指数関数・ 指数関数
対数関数

対数関数

評

価

基

準

【知識・技能】
角の概念を一般角まで拡張する意義や弧度法による
角度の表し方について理解すること。
三角関数の値の変化やグラフの特徴について理解すること。
三角関数の相互関係などの基本的な性質を理解すること。
【思考・判断・表現】
三角関数に関する様々な性質について考察するとともに三角関数の加法定 理から新たな性質を導くこと。
三角関数の式とグラフの関係について多面的に考察すること。
【知識・技能】
三角関数の加法定理や 2 倍角の公式，三角関数の合成について理解すること。
【思考・判断・表現】
二つの数量の関係に着目し，日常の事象や社会の事
象などを数学的に捉え， 問題を解決したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象と の関係を考察したりすること。
【知識・技能】
指数を正の整数から有理数へ拡張する意義を理解し指数法則を用いて数や 式の計算をすること。
（
指数関数の値の変化やグラフの特徴について理解すること。
【思考・判断・表現】
二つの数量の関係に着目し，日常の事象や社会の事
象などを数学的に捉え， 問題を解決したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすること。
【知識・技能】

７８

９

１０ 方程式・式
と証明

10

９

図形と方程
式

11

９

微分と積分

12

８

１

９

方程式・式
と証明

２

６

図形と方程
式

３

５

総合演習

２
学
期

３
学
期

対数の意味とその基本的な性質について理解し，簡単な対数の計算をすること。対数関数の値の変化やグラフの特徴について理解すること。
【思考・判断・表現】
指数と対数を相互に関連付けて考察すること。
指数関数及び対数関数の式とグラフの関係について多面的に考察すること。
期末考査
多項式の乗法と除法【知識・技能】
複素数とその計算・解の公
三次の乗法公式及び因数分解の公式を理解し，それ式らを用いて式の展開や因数分解をすること。多項式の解と係数の関係
除法や分数式の四則計算の方法について理解し，簡単
因数定理と簡単な高次方程 な場合について計算をすること。複素数の四則計算を式・恒等式すること。 二次方程式の解の種類の判別及び解と係数の関係について理解すること。 因数定理について理解
し，簡単な高次方程式について因数定理などを用いてその解を求めること。
【思考・判断・表現】
式の計算の方法を既に学習した数や式の計算と関連付け多面的に考察すること。
日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，方程式を問題解決に活用すること。
中間考査
点と直線
【知識・技能】
円
座標を用いて，平面上の線分を内分する点，外分する点の位置や二点間の距 離を表すこと。座標平面上の直線や円を方程式で表すこと。
【思考・判断・表現】
座標平面上の図形について構成要素間の関係に着目し，それを方程式を用い て表現し，図形の性質や位置関係について考察すること。
微分の考え【知識・技能】
微分係数や導関数の意味について理解し，関数の定数倍，和及び差の導関数 を求めること。導関数を用いて関数の値の増減や極大・極小を調べ，グラフの概形をかく方法を理解すること。
【思考・判断・表現】
関数の局所的な変化に着目し，日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え， 問題を解決したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象と の関係を考察したりすること。
期末考査【知識・技能】
不定積分及び定積分の意味について理解し，関数の積分の考え
定数倍，和及び差の不定 積分や定積分の値を求めること。
【思考・判断・表現】
微分と積分の関係に着目し，積分の考えを用いて直線や関数のグラフで囲まれた図形の面積を求める方法について考察すること。
二項定理【知識・技能】
不等式の証明これまで学習してきた事項を、さまざまな問題への解決へ生かすことができる。簡単な場合について，不等式の表す領域を求めたり領域を不等式で表したり すること。
【思考・判断・表現】
軌跡とその方程式
実数の性質や等式の性質，不等式の性質などを基に，等式や不等式が成り立つことを論理的に考察し，証明すること。
学年末考査
総合演習

教

科

履修学年

数学

科

目

３学年

使用教科書

① 知識・技能

評
価
方
法

新編

数学Ⅱ （数研出版）

履修年度

２

令和６年度

式の除法や分数式の計算、複素数や高次方程式の解法、座標平面上の図形の方程式について理解させ、基礎的な知識の習得と技能の習熟を図る。また、式の操作の学習を通し、事象を数学的に考察し表現する能力を養う。問題解決への取り組みを通して、これらの学習内容を活用する態度を育てる。

科目の
目標

評
価
規
準

単位数

数学Ⅱ

② 思考・判断・表現③ 主体的に学習に取り組む態度

三次の乗法公式及び因数分解の公実数の性質や等式の性質，不等式 数学のよさを認識し数学を活用しよ
式、多項式の除法や分数式、複素数 の性質などを基に，等式や不等式が うとする態度，粘り強く柔軟に考えの四則計算の方法について理解し， 成り立つことを論理的に考察し，証 数学的論 拠に基づいて判断しよう
簡単な場合について計算ができる。 明することができる。
とする態度，問題解決の過程を振り二次方程式の解の種類の判別及び座標平面上の図形について構成要 返って考察を深めたり， 評価・改解と係数の関係、因数定理と簡単な 素間の関係に着目し，それを方程式 善したりしようとする態度や創造性
高次方程式の解法について理解し、 を用いて表現し，図形の性質や位置 の基礎を養う。
諸問題に対し活用ができる。
関係について考察できる。
座標を用いて，平面上の線分を内分する点，外分する点の位置や二点間の距離、直線および円の方程式や、不等式の表す領域を求めることができる。
授業中の取り組み
小テスト
授業での態度や発言
授業での発問に対する応答
課題の状況
ノート点検
定期考査
定期考査
課題の状況

※各単元の【主体的に取り組む態度】については、【知識・技能】と【思考・判断・表現】の評価項目について粘り
強い取り組みを行うとともに、自らの課題を調整しようとしているかを通年の評価基準とする。

学期

月

時数

１
学
期

４

５

５

７

６

６

７

６

単

元

学習内容

評

価

規

準

【知識・技能】
３次の乗法公式及び因数分解の公式を理解し，それらを用いて式の展開や因数分解ができる。
多項式の除法や分数式の四則計算の方法について理
解し，簡単な場合について計算ができる。
２次方程式・高次方程式
数を複素数まで拡張する意義を理解し，複素数の四則計算をすること。
２次方程式の解の種類の判別及び解と係数の関係について理解すること。
因数定理について理解し簡単な高次方程式について
因数定理などを用いてその解を求めることができる。

多項式・分数式の計算
方程式・
式と証明

就職試験
就職試験対策
対策【思考・判断・表現】
式の計算の方法を既に学習した数や式の計算と関連付け多面的に考察することができる。
日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，方程式を問題解決に活用することができる。

２
学
期

３
学
期

９

８

１０

８

１１

８

１２

６

１

６

図形と
点と直線
方程式

円

軌跡と領域

【知識・技能】
座標を用いて，平面上の線分を内分する点，外分する点の位置や二点間の距離を表すことができる。
座標平面上の直線や円を方程式で表すことができる。
軌跡について理解し，簡単な場合について軌跡を求めることができる。
簡単な場合について，不等式の表す領域を求めたり領域を不等式で表したりすることができる。
【思考・判断・表現】
数量と図形との関係などに着目し，日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え，コンピュータなどの情報機器を用いて軌跡や不等式の表す領域を座標平面上に表すなどして，問題解決に活用したり，解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすることができる。

教

科

履修学年

数学

科

目

３学年

使用教科書

① 知識・技能

評
価
方
法

新編

数学Ⅲ （数研出版）

履修年度

２

令和６年度

極限，微分法及び積分法についての概念や原理・法則を体系的に理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に解釈したり，数学的に表現・処理したりする技能を身に付けるようにする。
数列や関数の値の変化に着目し，極限について考察したり，関数関係をより深く捉えて事象を的確に表現し，数学的に考察したりする力，いろいろな関数の局所的な性質や大域的な性質に着目し，事象を数学的に考察したり，問題解決の過程や結果を振り返って統合的・発展的に考察したりする力を養う。

科目の
目標

評
価
規
準

単位数

数学Ⅲ（選択：進学）② 思考・判断・表現③ 主体的に学習に取り組む態度

数列および関数の極限について理式を多面的に捉えたり目的に応じ 数学のよさを認識し数学を活用しよ解し，簡単な場合について極限を調 て適切に変形したりして，極限を求 うとする態度，粘り強く柔軟に考えべることができる。
める方法を考察することができる。 数学的論 拠に基づいて判断しよう
積・商の導関数や，三角関数・指三角関数，指数関数及び対数関数 とする態度，問題解決の過程を振り数関数・対数関数の導関数を理解し の導関数や，立体の体積や曲線の長 返って考察を深めたり， 評価・改，諸問題に対し活用ができる。
さなどを求める方法について考察す 善したりしようとする態度や創造性
置換積分法・部分積分法の仕組み ることができる。
の基礎を養う。
を理解し，積分の計算に生かすことができる。
授業中の取り組み
小テスト
授業での態度や発言
授業での発問に対する応答
課題の状況
ノート点検
定期考査
定期考査
課題の状況

※各単元の【主体的に取り組む態度】については、【知識・技能】と【思考・判断・表現】の評価項目について粘り
強い取り組みを行うとともに、自らの課題を調整しようとしているかを通年の評価基準とする。

学期

月

時数

単

１
学
期

４

４

極限

５

８

２
学
期

６

６

７

６

９

８

学習内容

元

数列の極限

関数の極限

微分法

微分法

微分法の応用評

価

規

準【知識・技能】
数列の極限，無限級数の収束，発散について理解し，無限等比級数などの簡単な無限級数の和を求めることができる。
簡単な分数関数と無理関数の値の変化やグラフの特徴，合成関数や逆関数の意味や，関数の値の極限について理解すること。
【思考・判断・表現】
式を多面的に捉えたり目的に応じて適切に変形した
りして，極限を求める方法を考察することができる。
【知識・技能】
関数の積及び商の導関数について理解し，関数の和，差，積及び商の導関数を求めることができる。
合成関数の導関数，三角関数，指数関数及び対数関数の導関数について理解し，求めることができる。
導関数を用いて，いろいろな曲線の接線の方程式を求めたり，いろいろな関数の値の増減，極大・極小，
グラフの凹凸などを調べグラフの概形をかいたりすることができる。
【思考・判断・表現】
導関数の定義に基づき，三角関数，指数関数及び対数関数の導関数を考察することができる。
関数の連続性と微分可能性，関数とその導関数や第二次導関数の関係について考察することができる。

２
学
期

１０

８

１１

８

１２

６

積分法

積分法

積分法の応用

【知識・技能】
不定積分及び定積分の基本的な性質についての理解を深め，それらを用いて不定積分や定積分を求めることができる。
置換積分法及び部分積分法について理解し，簡単な場合について，それらを用いて不定積分や定積分を求めることができる。
定積分を利用して，いろいろな曲線で囲まれた図形の面積や立体の体積及び曲線の長さなどを求めることができる【思考・判断・表現】
関数の式を多面的にみたり目的に応じて適切に変形したりして，いろいろな関数の不定積分や定積分を求める方法について考察することができる。
極限や定積分の考えを基に，立体の体積や曲線の長さなどを求める方法について考察することができる。

３
学
期

１

４

教

科

履修学年

数学

科

２学年

使用教科書

① 知識・技能評価
方法

数学Ａ（選択：公務員）

新編

数学Ａ （数研出版）

単位数
履修年度

２

令和６年度

場合の数と確率、図形の性質について理解させ、基礎的な知識の習得と技能の習熟を図り、事象を数学的に考察し表現する能力を養うとともに、それらを活用する態度を育てる。また、数学と人間の活動の学習を通して、整数の性質やゲーム・パズルの中の数学などの知識を深め、数的推理の問題解決への能
力を育む。

科目の
目標

評
価
規
準

目

② 思考・判断・表現③ 主体的に学習に取り組む態度

図形の性質，場合の数と確率につい 図形の構成要素間の関係などに着目 数学のよさを認識し数学を活用しよての基本的な概念や原理・法則を体 し，図形の性質を見いだし，論理的 うとする態度，粘り強く考え数学的系的に理解するとともに，数学と人 に考察する力，不確実な事象に着目 論拠に基づいて判断しようとする態間の活動の関係について認識を深め し，確率の性質などに基づいて事象 度，問題解決の過程を振り返って考，事象を数学化した り，数学的に の起こりやすさを判断する力，数学 察を深めたり，評 価・改善したり解釈したり，数学的に表現・処理し と人間の活動との関わりに着目し， しようとする態度や創造性の基礎をたりする技能を身に付けるように
事象に数学の構造を見いだし， 数 養う。
する
理的に考察する力を養う。
授業中の取り組み
小テスト
授業での態度や発言
授業での発問に対する応答
課題の状況
ノート点検
定期考査
定期考査
課題の状況

※各単元の【主体的に取り組む態度】については、【知識・技能】と【思考・判断・表現】の評価項目について粘り
強い取り組みを行うとともに、自らの課題を調整しようとしているかを通年の評価基準とする。

学期

月

時数

４

５

５

７

６

６

７

４

単

元

評

価

基

準

場合の数と 場合の数
確率

【知識・技能】
集合の要素の個数に関する基本的な関係や和の法則，積の法則などの数え上げの原則について理解すること。 具体的な事象を基に順列及び組合せの意味を理解し，順列の総数や組合せの総数を求めること。
【思考・判断・表現】
事象の構造などに着目し，場合の数を求める方法を多面的に考察すること。

場合の数と 確率
確率

【知識・技能】
確率の意味や基本的な法則についての理解を深め，それらを用いて事象の確率や期待値を求めること。独
立な試行の意味を理解し，独立な試行の確率を求めること。条件付き確率の意味を理解し，簡単な場合について条件付き確率を求めること。
【思考・判断・表現】
確率の性質や法則に着目し，確率を求める方法を多面的に考察すること。確率の性質などに基づいて事象の起こりやすさを判断したり，期待値を意思 決定に活用したりすること。
期末考査

１
学

学習内容

期

９

７ 図形の性質 平面図形

10

６

11

７

12

４

１

７

２

４

３

３

２
学
期

３
学
期

空間図形

【知識・技能】
三角形に関する基本的な性質について理解すること。円に関する基本的な性質について理解すること。空間図形に関する基本的な性質について理解すること。
【思考・判断・表現】
図形の構成要素間の関係や既に学習した図形の性質に着目し，図形の新たな性質を見いだし，その性質について論理的に考察したり説明したりすること。
コンピュータなどの情報機器を用いて図形を表すな
どして，図形の性質や作図について統合的・発展的に考察すること。
中間考査

数学と人間 約数と倍数【知識・技能】の活動
素数と素因数分解
数量や図形に関する概念などと人間の活動との関わ最大公約数・最小公倍数 りについて理解すること。
整数の割り算【思考・判断・表現】
数量や図形に関する概念などを，関心に基づいて発展させ考察すること。
期末考査
数学と人間 ユークリッドの互除法の活動
１次不定方程式
記数法
座標の考え方ゲーム・パズルの中の数学
総合演習【知識・技能】
数学史的な話題，数理的なゲームやパズルなどを通して，数学と文化との関 わりについての理解を深めること。
【思考・判断・表現】
パズルなどに数学的な要素を見いだし，目的に応じて数学を活用して考察すること。
学年末考査

教

科

数学

科

目

２学年

使用教科書

新編

履修学年

① 知識・技能

評
価
方
法

２

数学Ａ （数研出版）

履修年度

新編 高専の数学２（森北出版）

令和６年度

場合の数と確率、図形の性質について理解させ、基礎的な知識の習得と技能の習熟を図り、事象を数学的に考察し表現する能力を養うとともに、それらを活用する態度を育てる。また、数列やベクトルの考えなど、数学の知識や技能を活用して問題を解決したり意思決定をしたりすることなどを通して数学的に考える資質・能力を養う

科目の
目標

評
価
規
準

単位数

数学Ａ（選択：進学）② 思考・判断・表現③ 主体的に学習に取り組む態度

図形の性質，場合の数と確率につい 図形の構成要素間の関係などに着目 数学のよさを認識し数学を活用しよての基本的な概念や原理・法則を体 し，図形の性質を見いだし，論理的 うとする態度，粘り強く考え数学的系的に理解するとともに，数学と人 に考察する力，不確実な事象に着目 論拠に基づいて判断しようとする態間の活動の関係について認識を深め し，確率の性質などに基づいて事象 度，問題解決の過程を振り返って考，事象を数学化したり，数学的に解 の起こりやすさを判断する力，社会 察を深めたり，評価・改善したりし釈したり数学的に表現・処理したり 的事象に数学の構造を見いだし，ようとする態度や創造性の基礎を養する技能を身に付けるようにする。 数理的に考察する力を養う。
う。
授業中の取り組み
授業での発問に対する応答
定期考査

小テスト
課題の状況
定期考査

授業での態度や発言
ノート点検
課題の状況

※各単元の【主体的に取り組む態度】については、【知識・技能】と【思考・判断・表現】の評価項目について粘り
強い取り組みを行うとともに、自らの課題を調整しようとしているかを通年の評価基準とする。

学期

月

時数

４

５

５

７

６

６

７

４

単

元

評

価

基

準

場合の数と 場合の数
確率

【知識・技能】
集合の要素の個数に関する基本的な関係や和の法則，積の法則などの数え上げの原則について理解すること。 具体的な事象を基に順列及び組合せの意味を理解し，順列の総数や組合せの総数を求めること。
【思考・判断・表現】
事象の構造などに着目し，場合の数を求める方法を多面的に考察すること。

場合の数と 確率
確率

【知識・技能】
確率の意味や基本的な法則についての理解を深め，それらを用いて事象の確率や期待値を求めること。独
立な試行の意味を理解し，独立な試行の確率を求めること。条件付き確率の意味を理解し，簡単な場合について条件付き確率を求めること。
【思考・判断・表現】
確率の性質や法則に着目し，確率を求める方法を多面的に考察すること。確率の性質などに基づいて事象の起こりやすさを判断したり，期待値を意思 決定に活用したりすること。
期末考査

１
学

学習内容

期

９

７ 図形の性質 平面図形

10

６

11

７

12

４

１

７

２

４

３

３

２
学
期

３
学
期

空間図形

総合演習

規則性と数列総合演習

ベクトルと図形【知識・技能】
三角形に関する基本的な性質について理解すること。円に関する基本的な性質について理解すること。空間図形に関する基本的な性質について理解すること。
【思考・判断・表現】
図形の構成要素間の関係や既に学習した図形の性質に着目し，図形の新たな性質を見いだし，その性質について論理的に考察したり説明したりすること。
コンピュータなどの情報機器を用いて図形を表すな
どして，図形の性質や作図について統合的・発展的に考察すること。
中間考査【知識・技能】
等差数列と等比数列について理解し，それらの一般項や和を求めること。いろいろな数列の一般項や和を求める方法について理解すること。漸化式について理
解し，事象の変化を漸化式で表したり，簡単な漸化式で表された数列の一般項を求めたりすること。
【思考・判断・表現】
事象から離散的な変化を見いだし，それらの変化の規則性を数学的に表現し 考察すること。事象の再帰的な関係に着目し，日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え， 数列の考えを問題解決に活用すること
期末考査【知識・技能】
大きさと向きをもった量に着目し，演算法則やその図形的な意味を考察することができる。
【思考・判断・表現】
数学のよさを認識し数学を活用しようとする態度，
粘り強く柔軟に考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度，問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，評価・改善したりしようとする態度を持つこと
。
学年末考査

教

科

履修学年

数学

科

３学年

使用教科書

① 知識・技能評価
方法

数学Ａ（選択：公務員）

新編

数学Ａ （数研出版）

単位数
履修年度

２

令和６年度

場合の数と確率、図形の性質について理解させ、基礎的な知識の習得と技能の習熟を図り、事象を数学的に考察し表現する能力を養うとともに、それらを活用する態度を育てる。また、数学と人間の活動の学習を通して、整数の性質やゲーム・パズルの中の数学などの知識を深め、数的推理の問題解決への能
力を育む。

科目の
目標

評
価
規
準

目

② 思考・判断・表現③ 主体的に学習に取り組む態度

２年次で習得した図形の性質，場
２年次で育成した数理的に考察す 数学のよさを認識し数学を活用しよ
合の数と確率についての基本的な概 る力を生かし、図形問題を論理的に うとする態度，粘り強く考え数学的
念や原理・法則や、数学と人間の活 考察することや、事象の起こりやす 論拠に基づいて判断しようとする態
動の関係を通して身につけた技能を さを判断すること、数学と人間の活 度，問題解決の過程を振り返って考諸問題へ活用することができる。
動との関わりを考察することができ 察を深めたり，評 価・改善したりる。
しようとする態度や創造性の基礎を養う。
授業中の取り組み
授業での発問に対する応答
定期考査

小テスト
課題の状況
定期考査

授業での態度や発言
ノート点検
課題の状況

※各単元の【主体的に取り組む態度】については、【知識・技能】と【思考・判断・表現】の評価項目について粘り
強い取り組みを行うとともに、自らの課題を調整しようとしているかを通年の評価基準とする。

月

時数

単

４

４

総合演習

判断推理Ⅰ

学

５

８

【知識・技能】
数理的なゲームやパズルなどを通して培った思考力
を問題解決へ生かすことができる。
【思考・判断・表現】
問題解決の過程で生じた疑問点を論理的に考察することができる。

期

６

６

総合演習

数的推理Ⅰ

７

６

９

８

総合演習

判断推理Ⅱ・数的推理Ⅱ

10

８【知識・技能】
これまで培った技術や知識を文章題や整数および確率の問題の解決へ活用することができる。
【思考・判断・表現】
問題解決の過程で生じた疑問点を論理的に考察することができる。
期末考査【知識・技能】
論理パズルや発言を推理する問題、いくつかの条件から状況を整理する問題へ取り組めるようになる。
【思考・判断・表現】
問題解決の過程で生じた疑問点を論理的に考察することができる。
中間考査

11

８

総合演習

数学と人間の活動

12

６

１

４

学期

元

学習内容

１

２
学
期

３
学
期

評

価

規

準

【知識・技能】
数学史的な話題，数理的なゲームやパズルなどを通して，数学と文化との関わりについての理解を深めることができる。
【思考・判断・表現】
パズルなどに数学的な要素を見いだし，目的に応じて数学を活用して考察することができる。
期末考査 学年末考査

教

科

理

科

科

目

単位数

2

科学と人間生活（東京書籍）

履修年度

令和６年度

履修学年

１学年

科目の目標

自然の事物・現象に関り、理科の見方・考え方を働かせ、見通しをもって観察、実験を行うことなどを通して、自然の事物・現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を育成することを目指す。

１

使用教科書

科学と人間生活

知識・技能

２

思考・判断・表現３

主体的に学習に取り組む態度

観察、実験などを行い、人間生活
自然の事物・現象に進んで関わり、科学
自然と人間生活との関わり及び科学
技術と人間生活との関りについて理解 と関連付けて科学的に探究する力を 的に探究しようとする態度を養うとともに、科学に対する興味・関心を高めること
を深め、科学的に探究するために必要 養うことができるか。
ができるか。
な観察、実験などに関する技能を身に評
価基 付けるようにすることができるか。
準
考査

考査

授業への取組

小テスト

授業への取組

課題の提出状況及びその内容

評 授業への取組
課題の内容
価
課題の内容
方
法 定期考査の成績を中心に評価しますが、小テストや課題（ノート・問題集・プリント・レポートなど）の提出状況及びその内容、授業への取組も含め、総合的に評価します。

学期

月

4

時数 単元・教材・学習内容

20 序章 科学技術の発展

評価の基準[知技]科学技術の発展が今日の人間生活に対してどのように貢献してきたかについて理解している。
[思考]科学技術の発展と人間生活との関りについて科学的に考察し表現できる。
[態度]科学技術と人間生活の関りに高い興味・関心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

2編1章 材料とその再利用②金属の性質とその再利用[知技]観察・実験を行い、金属の種類、性質及び用途と資源の再利用について、日常生活と関連付けて理解している。
[思考]金属の性質とその再利用について、科学的に考察し表現でき
る。

１
学
期

[態度]金属の性質とその再利用について、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

5

1編2章 ヒトの生命現象②血糖濃度を調節するしくみ[知技]観察・実験を行い、血糖濃度を調節するしくみについて、人間生活と関連付けて理解している。
[思考]血糖濃度を調節するしくみについて、科学的に考察し表現できる。
[態度]血糖濃度を調節するしくみについて、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

6

4編2章 自然景観と自然災害①身近な自然景観の成り立ち[知技]観察・実験を行い、身近な自然景観の成り立ちについて、人間生活と関連付けて理解している。
[思考]身近な自然景観の成り立ちについて、科学的に考察し表現できる。
[態度]身近な自然景観の成り立ちについて、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

一学期末考査7

10 4編2章 自然景観と自然災害②自然災害と人間[知技]観察・実験を行い、自然災害と人間について、人間生活と関連付けて理解している。
[思考]自然災害と人間について、科学的に考察し表現できる。
[態度]自然災害と人間について、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

9

2編1章 材料とその再利用③プラスチックの性質とその再利用[知技]観察・実験を行い、プラスチックの性質とその再利用について、人間生活と関連付けて理解している。
[思考]プラスチックの性質とその再利用について、科学的に考察し表現できる。
[態度]プラスチックの性質とその再利用について、高い興味・関
心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

1編2章 ヒトの生命現象③体を守る免疫のしくみ[知技]観察・実験を行い、について、人間生活と関連付けて理解している。
[思考]について、科学的に考察し表現できる。
[態度]について、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

二学期中間考査10

14 2編1章 材料とその再利用①リサイクルとは何か[知技]観察・実験を行い、リサイクルとは何かについて、人間生活と関連付けて理解している。
[思考]リサイクルとは何かについて、科学的に考察し表現できる。
[態度]リサイクルとは何かについて、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

1編2章 ヒトの生命現象①ヒトの視覚と光による影響

２
学期[知技]観察・実験を行い、ヒトの視覚と光による影響について、人間生活と関連付けて理解している。
[思考]ヒトの視覚と光による影響について、科学的に考察し表現できる。
[態度]ヒトの視覚と光による影響について、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

11

3編1章 光の性質とその利用①光の進み方とその基本的性質[知技]観察・実験を行い、光の進み方とその基本的性質について、
人間生活と関連付けて理解している。
[思考]光の進み方とその基本的性質について、科学的に考察し表現できる。
[態度]光の進み方とその基本的性質について、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

②目に見える光と色の見え方[知技]観察・実験を行い、目に見える光と色の見え方について、人間生活と関連付けて理解している。
[思考]目に見える光と色の見え方について、科学的に考察し表現できる。
[態度]目に見える光と色の見え方について、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

二学期末考査12

19 3編1章 光の性質とその利用③目に見えない光とその利用[知技]観察・実験を行い、目に見えない光とその利用について、人間生活と関連付けて理解している。
[思考]目に見えない光とその利用について、科学的に考察し表現できる。
[態度]目に見えない光とその利用について、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

1

1編2章 ヒトの生命現象④生命現象の大もととなる遺伝子のはたらき[知技]観察・実験を行い、生命現象の大もととなる遺伝子のはたらきについて、人間生活と関連付けて理解している。
[思考]生命現象の大もととなる遺伝子のはたらきについて、科学的に考察し表現できる。
[態度]生命現象の大もととなる遺伝子のはたらきについて、高い興
味・関心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

2

3編1章 熱の性質とその利用①熱とは何か[知技]観察・実験を行い、熱について、人間生活と関連付けて理解している。
[思考]熱について、科学的に考察し表現できる。

３
学期[態度]熱について、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態
度をもっている。
学年末考査

3

7 3編2章 熱の性質とその利用②エネルギーの利用と私たちのくらし[知技]観察・実験を行い、エネルギーの利用について、人間生活と関連付けて理解している。
[思考]エネルギーの利用と私たちのくらしについて、科学的に考察し表現できる。
[態度]エネルギーの利用と私たちのくらしについて、高い興味・関
心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

教

科

理

科

科

目

単位数

2

物理基礎（東京書籍）

履修年度

令和６年度

履修学年

２学年

科目の目標

物体の運動と様々なエネルギーに関り、理科の見方・考え方を働かせ、見通しをもって観察、実験を行うことなどを通して、物体の運動と様々なエネルギーを科学的に探究するために必要な資質・能力を育成することを目指す。

１
評
価
基
準

使用教科書

物理基礎

知識・技能

２

思考・判断・表現３

主体的に学習に取り組む態度

日常生活や社会との関連を図りなが観察、実験などを行い、科学ら、物体の運動と様々なエネルギーに 的に探究する力を養うことがでついて理解するとともに、科学的に探 きるか。
究するために必要な観察、実験などに関する基本的な技能を身に付けることができるか。

物体の運動と様々なエネルギーに主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度を養うことができるか。

考査

考査

授業への取組

小テスト

授業への取組

課題の提出状況及びその内容

評 授業への取組
課題の内容
価
課題の内容
方
法 定期考査の成績を中心に評価しますが、小テストや課題（ノート・問題集・プリント・レポートなど）の提出状況及びその内容、授業への取組も含め、総合的に評価します。

学期

月

4

時数 単元・教材・学習内容

20 2編1章 熱①温度と熱②熱の移動と保存評価の基準[知技]観察・実験を行い、熱について、人間生活と関連付けて理解している。
[思考]熱について、科学的に考察し表現できる。
[態度]熱について、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態
度をもっている。

１
学
期

5
6

1編1章 運動の表し方①運動の表し方②等速直線運動③合成速度と相対速度[知技]観察・実験を行い、運動の表し方について、人間生活と関連付けて理解している。
[思考]運動の表し方について、科学的に考察し表現できる。
[態度]運動の表し方について、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

一学期末考査7

10 1編1章 運動の表し方④直線運動の加速度[知技]観察・実験を行い、運動の表し方について、人間生活と関連付けて理解している。

⑤落体の運動[思考]運動の表し方について、科学的に考察し表現できる。
[態度]運動の表し方について、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

9
２
学
期

2編2章 波①波を表す[知技]観察・実験を行い、波について、人間生活と関連付けて理解している。

②波の重ね合わせ③音の性質[思考]波について、科学的に考察し表現できる。

④弦の固有振動⑤気柱の固有振動[態度]波について、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態
度をもっている。

二学期中間考査

10

14 1編2章 さまざまな力とそのはたらき①力とつり合い[知技]観察・実験を行い、さまざまな力とそのはたらきについて、
人間生活と関連付けて理解している。

②運動の法則③さまざまな運動とはたらく力[思考]さまざまな力とそのはたらきについて、科学的に考察し表現できる。
[態度]さまざまな力とそのはたらきについて、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

２

11

1編3章 力学的エネルギー①エネルギーと仕事[知技]観察・実験を行い、力学的エネルギーについて、人間生活と関連付けて理解している。

学[思考]力学的エネルギーについて、科学的に考察し表現できる。

期[態度]力学的エネルギーについて、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態度をもっている。
二学期末考査12

19 1編3章 力学的エネルギー②運動エネルギーと位置エネルギー[知技]観察・実験を行い、力学的エネルギーについて、人間生活と関連付けて理解している。

③力学的エネルギーの保存[思考]力学的エネルギーについて、科学的に考察し表現できる。

④力学的エネルギーが保存されない場合[態度]力学的エネルギーについて、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

1

2編3章 電気と磁気①電流と電圧2②電気抵抗③抵抗の接続[思考]電気と磁気について、科学的に考察し表現できる。

④電気とエネルギー⑤直流と交流 ⑥電磁波

[態度]電気と磁気について、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

３
学期[知技]観察・実験を行い、電気と磁気について、人間生活と関連付
けて理解している。

学年末考査

3

7 2編4章 エネルギーとその利用[知技]観察・実験を行い、エネルギーとその利用について、人間生
活と関連付けて理解している。
[思考]エネルギーとその利用について、科学的に考察し表現できる。
[態度]エネルギーとその利用について、高い興味・関心、科学的に探究しようとする態度をもっている。

教

科

履修学年

保健体育

科

目

１学年

使用教科書

体 育

単位数

３

アクティブスポーツ（大修館）

履修年度

令和６年度

体育の見方・考え方を働かせ、課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けた学習過程を通し科目の目標 て、心と体を一体として捉え、生涯にわたって豊かなスポーツライフを継続するとともに、自己の状況に応じて体力の向上を図るための資質・能力を育成する。
知識・技能
評価規準

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

思考・判断○運動の合理的、計画的な実践 ○生涯にわたって運動を豊かに継 ○運動における競争や協働の経験を（評価の観 を通して、運動の楽しさや喜びを 続するための課題を発見し、合理的、通して、公正、協力、責任、参画、共点及び趣 深く味わうことができるようにな 計画的な解決に向けて思考し判断す 生などの意欲と健康・安全を確保し、り、運動の多様性や体力の必要性 るとともに、自己や仲間の考えたこと 運動に主体的に取り組み、生涯にわた旨）の理解を基に技能を身に付けるこ を他者に伝えることができたかを評 って継続して運動に親しむ態度を評価とができたかを評価する。
価する。
する。

・授業に対しての積極的な取り組み，学習意欲，自主性，協調性，各選択種目での技能などを評価の方法 総合的に評価する。
主
１ ４月
学
期

５月

学
期

３
学
期

学

習

内

容

体育理論
○運動・スポーツの文化的特徴 ○運動・スポーツの学び方○豊かなスポーツライフの設計
体つくり運動
○集団行動

そ の 他

評価方法等
体育
各運動領域テスト○体力を高める運動

柔道（領域内選択）○基本動作 ○対人技能
バスケットボール（領域内選択）
７月○シュート・パス・ドリブル○オールコートゲーム
バレーボール（領域内選択）○パス・レシーブ・トス・スパイク○ラリーゲーム
９月○ゲーム
10月 サッカー（領域内選択）○ドリブル・リフティング・ヘディング・トラップ ・シュート
11月○攻撃と防御 ○ゲーム
ソフトボール（領域内選択）
12月○守備（キャッチボール・ノック） ○攻撃（バッティング）○ゲーム
ラグビー（領域内選択）○パス・キャッチ・ステップ・キック ○簡易ゲーム
１月
陸上
２月○競走（長距離）バドミントン（領域内選択）○各種ストローク（フォア、バック）・サービス○ゲーム
３月 ソフトテニス（領域内選択）○サーブ・レシーブ・ラリー
○ゲーム
器械運動
〇マット運動（前転、後転、開脚前転、伸膝前転、倒立前転、側転
腕立て前方転回）
６月

２

な

有酸素運動総合評価

学習意欲・自主性
協調性等の総合評価

教

科

履修学年

保健体育

科

目

２学年

使用教科書

体 育

単位数

２

アクティブスポーツ（大修館）

履修年度

令和６年度

体育の見方・考え方を働かせ、課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けた学習過程を通し科目の目標 て、心と体を一体として捉え、生涯にわたって豊かなスポーツライフを継続するとともに、自己の状況に応じて体力の向上を図るための資質・能力を育成する。
知識・技能
評価規準

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

思考・判断○運動の合理的、計画的な実践 ○生涯にわたって運動を豊かに継 ○運動における競争や協働の経験を（評価の観 を通して、運動の楽しさや喜びを 続するための課題を発見し、合理的、通して、公正、協力、責任、参画、共点及び趣 深く味わうことができるようにな 計画的な解決に向けて思考し判断す 生などの意欲と健康・安全を確保し、り、運動の多様性や体力の必要性 るとともに、自己や仲間の考えたこと 運動に主体的に取り組み、生涯にわた旨）の理解を基に技能を身に付けるこ を他者に伝えることができたかを評 って継続して運動に親しむ態度を評価とができたかを評価する。
価する。
する。

・授業に対しての積極的な取り組み，学習意欲，自主性，協調性，各選択種目での技能などを評価の方法 総合的に評価する。
主

な

学

習

内

容

評価方法等

体育理論
１ ４月
学
期

体育
各運動領域テスト○運動スポーツの文化的特徴○運動・スポーツの学び方○豊かなスポーツライフの設計

５月 体つくり運動○集団行動 ○体力を高める運動

６月 バスケットボール（領域内選択）
７月○シュート・パス・ドリブル○オールコートゲーム

有酸素運動総合評価

バレーボール（領域内選択）
２ ９月○パス・レシーブ・トス・スパイク○ラリーゲーム ○ゲーム

学 10月 サッカー（領域内選択）
期

11月
12月

○ドリブル・リフティング・ヘディング・トラップ ・シュート○攻撃と防御 ○ゲーム

ソフトボール（領域内選択）○守備（キャッチボール・ノック） ○攻撃（バッティング）○ゲーム

ラグビー（領域内選択）
３ １月
学 ２月

○パス・キャッチ・ステップ・キック○簡易ゲーム陸上○競走（長距離）バドミントン（領域内選択）

期
３月○各種ストローク（フォア、バック）・サービス ○ゲーム

ソフトテニス（領域内選択）○サーブ・レシーブ・ラリー
レスリング○基本動作 ○対人技能

そ の 他

○ゲーム

学習意欲・自主性・協調性等の総合評価

教

科

履修学年

保健体育

科

目

３学年

使用教科書

体 育

単位数

２

アクティブスポーツ（大修館）

履修年度

令和６年度

体育の見方・考え方を働かせ、課題を発見し、合理的、計画的な解決に向けた学習過程を通し科目の目標 て、心と体を一体として捉え、生涯にわたって豊かなスポーツライフを継続するとともに、自己の状況に応じて体力の向上を図るための資質・能力を育成する。
知識・技能
評価規準

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

思考・判断○運動の合理的、計画的な実践 ○生涯にわたって運動を豊かに継 ○運動における競争や協働の経験を（評価の観 を通して、運動の楽しさや喜びを 続するための課題を発見し、合理的、通して、公正、協力、責任、参画、共点及び趣 深く味わうことができるようにな 計画的な解決に向けて思考し判断す 生などの意欲と健康・安全を確保し、り、運動の多様性や体力の必要性 るとともに、自己や仲間の考えたこと 運動に主体的に取り組み、生涯にわた旨）の理解を基に技能を身に付けるこ を他者に伝えることができたかを評 って継続して運動に親しむ態度を評価とができたかを評価する。
価する。
する。

・授業に対しての積極的な取り組み，学習意欲，自主性，協調性，各選択種目での技能などを評価の方法 総合的に評価する。
主

期

２
学
期

３
学
期

学

習

内

容

体育理論
○運動・スポーツの文化的特徴○運動・スポーツの学び方○豊かなスポーツライフの設計
体つくり運動５月○集団行動○体力を高める運動
バスケットボール（領域内選択）
６月○シュート・パス・ドリブル○オールコートゲーム
バレーボール（領域内選択）
７月○パス・レシーブ・トス・スパイク○ラリーゲーム○ゲーム
９月 サッカー（領域内選択）○ドリブル・リフティング・ヘディング・トラップ ・シュート
10月○攻撃と防御○ゲーム
11月 ソフトボール（領域内選択）○守備（キャッチボール・ノック）○攻撃（バッティング）
12月
○ゲーム
陸上
○競走（長距離）１月 バドミントン（領域内選択）○各種ストローク（フォア、バック）・サービス ○ゲーム
２月 ソフトテニス（領域内選択）○サーブ・レシーブ・ラリー○ゲーム
卓球（領域内選択）
３月○フォアハンド・バックハンド，サービス○ゲーム（シングルス・ダブルス）

１ ４月
学

な

そ の 他

評価方法等
体育
各運動領域テスト

有酸素運動総合評価

学習意欲・自主性・協調性等の総合評価

教
科
履修学年

保健体育
１学年

科
目
使用教科書

保 健
現代高等保健体育（大修館書店）
現代高等保健ノート（大修館書店）

単位数
履修年度

１
令和６年度

保健の見方・考え方を働かせて、合理的、計画的な解決に向けた学習過程を通して、生涯を通じて科目の目標 人々が自らの健康や環境を適切に管理し、改善していくための資質・能力を育成する。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度〇個人及び社会生活における 〇個人生活や社会生活における 〇自他の健康やそれを支える環
評価規準 健康・安全について理解を深め 健康・安全に関する内容につい 境づくりに関心を持ち、現在だけ（評価の観 るとともに、技能も身に付いた て科学的に思考・判断し、それ でなく生涯を通じて健康の保持
らを、筋道を立てて他社に表現 増進や回復をめざそうとする態
点及び趣 か評価する。
できているかを評価する。
度を評価する。
旨）

評価の方法

・定期考査の成績と，授業態度，保健ノートの整理状況や課題への取り組みなどを点検し，総合的に評価する。
・保健ノートは，正確さ，丁寧さや工夫している点があるかどうかを評価する。

学期

月

時数

４月

２

５月

３

６月

４

１
学
期

７月

３

９月

２

10月

３

11月

４

12月

２

２
学
期

主

な

学

１ 現代社会と健康
１．健康の考え方と成り立ち
２．私たちの健康のすがた
３．生活習慣の予防と回復
４．がんの原因と予防
５．がんの治療と回復
６．運動と健康７．食事と健康
８．休養・睡眠と健康
９．喫煙と健康１０．飲酒と健康
１学期末テスト
１１，薬物乱用と健康
１２．精神疾患の特徴
１３．精神疾患の予防
１４．精神疾患からの回復
１５．現代の感染症
１６．感染症の予防
１７．性感染症・エイズとその予防
１８．健康に関する意思決定・行動選択
１９．健康に関する環境づくり
２学期末テスト２

安全な社会生活１，事故の現状と発生要因

１月

２

２月

３

３月

２

３
学
期

そ の 他

習

２．安全な社会の形成
３．交通における安全４．応急手当の意義とその基本
５．日常的な応急手当
学年末テスト
６．心肺蘇生法（実習）

内

容

評価方法等
主体的に学習に取り組む態度（授業・提出物・
プリント・各考査）

思考・判断・表現（提出物・発表内容）

知識・技能（各考査・提出物・
プリント）

教
科
履修学年

保健体育
２学年

科
目
使用教科書

保 健
現代高等保健体育（大修館書店）
現代高等保健ノート（大修館書店）

単位数
履修年度

１
令和６年度

保健の見方・考え方を働かせて、合理的、計画的な解決に向けた学習過程を通して、生涯を通じて科目の目標 人々が自らの健康や環境を適切に管理し、改善していくための資質・能力を育成する。
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度〇個人及び社会生活における 〇個人生活や社会生活における 〇自他の健康やそれを支える環
評価規準 健康・安全について理解を深め 健康・安全に関する内容につい 境づくりに関心を持ち、現在だけ（評価の観 るとともに、技能も身に付いた て科学的に思考・判断し、それ でなく生涯を通じて健康の保持
らを、筋道を立てて他社に表現 増進や回復をめざそうとする態
点及び趣 か評価する。
できているかを評価する。
度を評価する。
旨）

評価の方法

・定期考査の成績と，授業態度，保健ノートの整理状況や課題への取り組みなどを点検し，総合的に評価する。
・保健ノートは，正確さ，丁寧さや工夫している点があるかどうかを評価する。

学期

月

時数

４月

２

５月

３

６月

４

７月

３

９月

２

１
学
期

２
学

10月

３

11月

４

期

３
学
期

12月

2

１月

２

２月

３

３月

２

そ の 他

主

な

学

習

２ 生涯を通じる健康
１．ライフステージと健康
２．思春期と健康
３．性意識と性行動の選択
４．妊娠・出産と健康
５．避妊法と人工妊娠中絶
６．結婚生活と健康
７．中高年樹と健康
１学期末テスト
８．働くことと健康
９．労働災害と健康
１０．健康的な職業生活

３ 健康を支える環境づくり
１．大気汚染と健康
２．水質汚濁・土壌汚染と健康
３．環境と健康にかかわる対策
４．ごみの処理と上下水道の整備
５．食品の安全性
２学期末テスト

６．食品衛生にかかわる活動
７．保健サービスとその活用
８．医療サービスとその活用
９．医薬品の制度とその活用
１０．さまざまな保健活動や社会的対策
学年末テスト１１．健康に関する環境づくりと社会参加

内

容

評価方法等
心・意欲・態度（授業・提出物・
プリント・各考査）

思考・判断（提出物・発表内容）

知識・理解（各考査・提出物・
プリント）

教

科

芸

履修学年
科目の
目標

術

1学年

学期

美術１
光村図書

履修年度

令和6年度

ワークシート
アイデアスケッチ
鑑賞プリント等

月

時数

単

10

５
デザイン

６
16

７
立体構成

９
18

10
デザイン

11
14

③主体的に学習に取り組む態度

出席
授業態度
提出物
忘れ物等

元

１

習

内

容

評

価

１．鉛筆の使い方を身につける。
２．時間をかけてより詳しく形態を把握し描く力を身につける。
３.トーンや量感について理解する。
１． デザインについて学び、彩色や構成技法を習得する。
２． 「テーマ」に沿ったデザインを制作
し自分のイメージを表現する。

③出席・授業態度①作品

１．素材に触れてその性質を観察し、目的に沿った立体デザインを考案する。
２．手順を考えて作業し、素材に合った道具や接着方法などを工夫し選択する。
１．テーマに合ったデザインを発想・表現する。

③出席・授業態度②鑑賞プリント等①作品③出席・授業態度②ワークシート・アイデアス
ケッチ等
①作品

③出席・授業態度②鑑賞プリント等
２．マークデザインについて、色彩・構 ①作品

絵画

１．美術史上の過去の作品を鑑賞し，作品の良さや美しさを感じ取る。
２．鑑賞から自己の興味ある表現方法を探り、テーマに合わせて表現する。

③出席・授業態度②鑑賞プリント等①作品

まとめ

１． 作品を鑑賞し１年間を振り返る。
２． 作品返却、片付け。

③出席・授業態度②プリント等8２３

学

成要素の理解をし、表現する。

12

３
学
期

使用教科書

作品の完成度、目標到達の度合い、授業態度を総合的に評価する。

４

２
学
期

２

主題を表すのに適した技法や方法を 題材の狙いを理解し、主題生成、発 集中して授業に臨み、作品制作や課想、構想を練ろうとしている。
題に取り組もうとしている。
選んでいる。
技術や方法を工夫して効果的に表現
作品や作者について、感じ取り、理している。
解する。また、そのことについて自分の言葉で表現しようとする。

鉛筆デッサン

１
学
期

単 位 数

②思考・判断・表現

作品等
評
価
方
法

美 術 １

美術の基礎となる、ものの見方や描写力、表現方法を様々な素材を通して身につける。
自分のイメージを絵画、彫刻、デザイン等を通して、創造的に表現できる力を養う。
表現と鑑賞を通して、美術を愛する心を育てる。

①知識・技能
評
価
基
準

科 目

4

教

科

外国語 英語科 目

英語コミュニケーションＩ

単位数

３

履修学年

１学年

使用教科書

All Aboard!
English Communication I

履修年度

令和6年度

科目の
目標

外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ、外国語による聞くこと、読むこと、話すこと、書くことの言語活動及びこれらを結び付けた統合的な言語活動を通して、情報や考えなどを的確に理解したり適切に表現したり伝え合ったりするコミュニケーションを図る資質・能力を育成することを目指す。

①知識・技能②思考・判断・表現③主体的に学習に取り組む態度

評
外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働 コミュニケーションを行う目的や場面、状価きなどの理解を深めるとともに、これらの知 況などに応じて、日常的な話題や社会的な規識を、聞くこと、読むこと、話すこと、書く 話題について、外国語で情報や考えなどの準ことによる実際のコミュニケーションにおい 概要や要点、詳細、話し手や書き手の意図て、目的や場面、状況などに応じて適切に活 などを的確に理解したり、これらを活用し用できる技能を身に付けるようにする。
て適切に表現したり伝え合ったりすることができる力を養う。

評 授業中の観察
価 音読
方 小テスト・各考査
法

学期 月 時数

授業中の観察、パフォーマンステスト
プレゼンテーション、ファイル点検
各考査

外国語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自立的に外国語を用いてコ
ミュニケーションを図ろうとする
態度を養う。
授業中の行動観察、ファイル点検
ワークブック、課題の状況、自己評価、評価

学 習 内 容単 元

【知識・技能】
４

３

１

Pre-Lesson 1
My Name Is Ito
Neko［言語材料］ be 動詞を理解している。世界の朝食について学んだ事柄を用いて，好きな食べ物について，

学
３

動詞の過去形を用いた文の形・意味・用法

Pre-Lesson 2［言語材料］ 一般動詞
I Like Junk Food!

期

考えや好み，その理由を話して伝える技能を身につけている。
【思考力・判断力・表現力】
世界の朝食に関して書かれた文章について，聞いたり読んだりしたことを活用しなが

５９ら，好きな食べ物について，相手の意見を［題材内容］
知り，自分の考えをまとめるために，自分
Breakfast around 世界の朝食を紹介するスピーチを通して，その特徴や相違をの考えや好み，その理由を話したり書いた
the World
学習する。
りして伝え合っている。
［言語材料］【主体的に学習に取り組む態度】
過去形
世界の朝食に関して書かれた文章について［言語活動］，聞いたり読んだりしたことを活用しなが
好きな食べ物について，英語で述べることができる。
ら，好きな食べ物について，相手の意見をLesson1

知り，自分の考えをまとめるために，自分の考えや好み，その理由を話したり書いたりして伝え合おうとしている。
６
７

１２ Lesson2
Australia’s Cute
Quokkas［題材内容］【知識・技能】
オーストラリアの珍しい野生動物クオッカと観光のルールに 進行形〈be 動詞＋動詞の-ing 形〉を用いついて学習する。
た文の形・意味・用法を理解している。また，オーストラリアに生息する珍しい野生［言語材料］
動物について学んだ事柄や好きな動物につ進行形：〈be 動詞＋動詞の-ing 形〉
いて，自分の考えや好み，その理由などを［言語活動］
好きな動物について，英語で述べることができる。（プレゼ 整理・理解している。
ンテーション）【思考力・判断力・表現力】
オーストラリアに生息する珍しい野生動物に関して書かれた文章について，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，好きな動物について，相手の意見を知り，自分の考えをまとめるために，考えや好み，その理由などを話したり書いたりして伝え合っている。

【主体的に学習に取り組む態度】
オーストラリアに生息する珍しい野生動物に関して書かれた文章について，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，好きな動物について，相手の意見を知り，自分の考えをまとめるために，考えや好み，その理由などを話したり書いたりして伝え合おうとしている。

９

１０

２
学
期

［題材内容］
Lesson3【知識・技能】
A Train Driver in 被災地を運行する列車運転士のスピーチを通して，職業の意 助動詞 can, will を用いた文の形・意味・義について考える。
用法を理解している。
Sanriku［言語材料］【思考力・判断力・表現力】
助動詞：can, will
被災地域で働く列車運転士に関して書かれ［言語活動］
た文章について，聞いたり読んだりしたこある場所への行き方とそこでできることについて，英語で述 とを活用しながら，ある場所への行き方とべることができる。
そこでできること，自分ができること・できないことについて，相手の意見を知り，自分の考えをまとめるために，情報や考えを話したり書いたりして伝え合っている。
【主体的に学習に取り組む態度】
被災地域で働く列車運転士に関して書かれた文章について，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，ある場所への行き方とそこでできること，自分ができること・できないことについて，相手の意見を知り，自分の考えをまとめるために，情報や考えを話したり書いたりして伝え合おうとして

10

１０

いる。
Lesson4［題材内容］【知識・技能】
A Miracle Mirror 海外の観光地について書かれたメールを通して，その魅力に ［知識］to 不定詞〈to＋動詞の原形〉を用いた文の形・意味・用法を理解していついて学習する。
る。
［言語材料］［技能］ウユニ塩原でやりたいこと，行っ
to 不定詞：〈to＋動詞の原形〉てみたい場所ややりたいことについて，to［言語活動］
不定詞〈to＋動詞の原形〉を用いて，情報行ってみたい場所について，英語で述べることができる。
や考え，気持ちを話して伝え合う技能を身(発表)につけている。
【思考力・判断力・表現力】
ある場所に関して書かれた文章について，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，行ってみたい場所ややりたいことについて，相手の意見を知り，自分の考えをまとめるために，情報や考え，気持ちを話した
り書いたりして伝え合っている。
【主体的に学習に取り組む態度】
ある場所に関して書かれた文章について，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，行ってみたい場所ややりたいことについて，相手の意見を知り，自分の考えをまとめるために，情報や考え，気持ちを話した
り書いたりして伝え合おうとしている。
Lesson5

１１ １４
１２Learning fromthe Sea［題材内容］【知識・技能】
高校のユニークな部活動を通して，今好きなことと将来の夢 ［知識］動名詞〈動詞の-ing 形〉を用いたについて考える。
文の形・意味・用法を理解している。
［言語材料］［技能］将来の夢や先週末に楽しんだこと
動名詞：〈動詞の-ing 形〉
について，動名詞〈動詞の-ing形〉を用い［言語活動］て，考えや気持ち，情報などを話して伝え
将来の夢について，英語で述べることができる。（スピーキ 合う技能を身につけている。
ングテスト）【思考力・判断力・表現力】
高校のユニークな部活動に関して書かれた
文章について，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，将来の夢や先週末に楽しんだことについて，相手の意見を知り，自分の考えをまとめるために，考えや気持ち，情報などを話したり書いたりして伝え合っている。
【主体的に学習に取り組む態度】
高校のユニークな部活動に関して書かれた
文章について，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，将来の夢や先週末に楽しんだことについて，相手の意見を知り，自分の考えをまとめるために，考えや気持ち，情報などを話したり書いたりして伝え合Lesson6
３

１
２

学
期

３

１５ A Funny Picturefrom the Edo
Periodおうとしている。
［題材内容］【知識・技能】
江戸時代の浮世絵師，歌川国芳についてのスピーチを通して ［知識］受け身〈be 動詞＋過去分詞〉を浮世絵と現代マンガの関連性について考える。
用いた文の形・意味・用法を理解してい［言語材料］る。
受け身：〈be 動詞＋過去分詞〉［技能］好きな絵の紹介とその理由につい［言語活動］て，受け身〈be動詞＋過去分詞〉を用いて
好きな絵について，英語で述べることができる。

，情報や考え，気持ちを話して伝え合う技(プレゼンテーション)

能を身につけている。
【思考力・判断力・表現力】
歌川国芳の浮世絵に関して書かれた文章について，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，好きな絵とその理由について，相手の意見を知り，自分の考えをまとめる
ために，情報や考え，気持ちを話したり書いたりして伝え合っている。
【主体的に学習に取り組む態度】
歌川国芳の浮世絵に関して書かれた文章について，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，好きな絵とその理由について，相手の意見を知り，自分の考えをまとめる
ために，情報や考え，気持ちを話したり書いたりして伝え合おうとしている。

教科

外国語 英語科 目

英語コミュニケーションⅡ

単位数

２

履修学年

２学年

使用教科書

VISTA
English Communication Ⅱ

履修年度

令和６年度

科目の
目標

日常的・社会的な話題について、必要な情報を聞いたり読んだりして、意図を把握したり、概要や要点、詳細を目的に応じて捉えることができる。多様な語句を用いて、情報や考え、気持ちなどを話して伝え合うやり取りをしたり、論理性に注意して詳しく話したり書いて伝えることができる。

①知識・技能②思考・判断・表現③主体的に学習に取り組む態度

評
必要な情報や話し手・書き手の意図、概要を 必用な情報、話し手・書き手の意図、概要
価
目的に応じて捉えたり、多様な語句や文を用 や要点、詳細を捉えたり、聞いたり読んだ規
いて情報や自分の考えなどを、論理性に注意 りしたことを活用しながら、情報や自分の準して詳しく話したり書いたりして伝える技能 考えなどを、論理性に注意して詳しく話しを身につけている。
たり書いたりして伝えている。

評
価
方
法

学期

必要な情報、話し手・書き手の意
図、概要や要点、詳細を捉えようとしたり、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、情報や自分の考えなどを、論理性に注意して詳しく話したり書いたりして伝えようとしている。
授業中の観察・パフォーマンステ
スト，ワークブック、課題の状況
小テスト・各考査

授業中の観察
授業中の観察・パフォーマンステスト
ワークブック、課題の状況
ワークブック、課題の状況
小テスト・各考査
小テスト・各考査①言語活動の取り組み状況の観察（思考・判断・表現・主体的に学習に取り組む態度）②パフォーマンステスト（思考・判断・表現，主体的に学習に取り組む態度）③課題等の提出（知識・技能，思考・判断・表現，主体的に学習に取り組む態度）④Partごとの確認テスト、中間・期末考査，評価問題など（知識・技能、思考・判断・表現）

月 時数

学 習 内 容単 元
Lesson1
World Dance Performances〇外国文化
Want ~ to do・how to do

４

６

５

７

Lesson2
A piece of cake

〇言語
疑問詞やifで始まる節

６

７

Lesson3〇生物・自然
使役動詞・知覚動詞

７

４

９

７

Designing Stamps〇芸術・インタビュー
形式主語it・形式目的語it10

７Lesson5Mont-Saint- Michel〇歴史
現在完了進行形・過去完了形・過去完了進行形

７

Lesson6
Smart Agriculture〇科学・産業
Have been done・will be done

〇日本文化
関係代名詞の非制限用法・関係代名詞what〇環境・自然
分詞構文・協調構文

１
学

評 価【 知識 】
各 Lesson で取り上げらえている文法事項を用いた、それぞれの文に関して、文の形・意味・用法を理解している。
【 技能 】

期

QuokkaLesson4

２
学

11
期
12
３

１

７

Lesson7
Martial Art on Tatami

学

２

５

Lesson8Biologging

期

３

４

それぞれの Lesson の内容について，文法事項をなどの理解を基に，必要な情報や話し手・書き手の意図，概要や要点、詳細を目的に応じて捉えたり，多様な語句や文を用いて，本文の内容に関連する情報や、本文の内容について自分の考えなどを、論理性に注意して詳しく話したり書いたりして伝える技能を身につけている。
【 思考・判断・表現 】
それぞれの Lesson の内容について、必要な情報や話し手・書き手の意図、概要や要点、詳細を捉えたり，聞いたり読んだりしたことを活用しながら、本文の内容に関連する情報や、本文の内容について、自分の考えなどを論理性に注意して話したり書いたりして伝えている。

教科

外国語 英語科 目

英語コミュニケーションⅡ

単位数

３

履修学年

３学年

使用教科書

VISTA
English Communication Ⅱ

履修年度

令和６年度

科目の
目標

外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ、外国語による聞くこと、読むこと、話すこと、書くことの言語活動及びこれらを結び付けた統合的な言語活動を通して、情報や考えなどを的確に理解したり適切に表現したり伝え合ったりするコミュニケーションを図る資質・能力を育成することを目指す。

①知識・技能②思考・判断・表現③主体的に学習に取り組む態度

評
外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働 コミュニケーションを行う目的や場面、状価きなどの理解を深めるとともに、これらの知 況などに応じて、日常的な話題や社会的な規識を、聞くこと、読むこと、話すこと、書く 話題について、外国語で情報や考えなどの準

外国語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自立的に外国語を用いてコ
ミュニケーションを図ろうとする
態度を養う。

ことによる実際のコミュニケーションにおい 概要や要点、詳細、話し手や聞き手の意図て、目的や場面、状況などに応じて適切に活 などを的確に理解したり、これらを活用し用できる技能を身に付けるようにする。
て適切に表現したり伝え合ったりすることができる力を養う。
授業中の観察
授業中の観察・パフォーマンステスト
授業中の観察・パフォーマンステ
評 ワークブック、課題の状況
ワークブック、課題の状況
スト，ワークブック、課題の状況
価 小テスト・各考査
小テスト・各考査
小テスト・各考査
方 ①言語活動の取り組み状況の観察（思考・判断・表現・主体的に学習に取り組む態度）
法 ②パフォーマンステスト（思考・判断・表現，主体的に学習に取り組む態度）③課題等の提出（知識・技能，思考・判断・表現，主体的に学習に取り組む態度）④Partごとの確認テスト、中間・期末考査，評価問題など（知識・技能、思考・判断・表現）※各単元の【主体的な取り組む態度】については、【知識・技能】と【思考・判断・表現】の評価項目について粘り強い取り組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしているかを通年の評価基準とする。
学期

月 時数
４

７

５

１０

単 元

学 習 内 容Lesson 5〇モン・サン・ミシェルについて学ぶ

Mon-Saint-Michel〇完了形の使い方について学ぶ

評 価【 知識・技能 】
モン・サン・ミシェルについて文法事項に注意しながら、内容を読み取る技能を身に付けている。

１学【 思考・判断・表現 】
モン・サン・ミシェルについて、理解を深めるた
めに、内容を読み取り、概要や要点を把握できている。

期

Lesson 6
６

１０

７

７

Smart Agriculture〇スマート農業について学ぶ〇受け身の使い方について学ぶ【 知識・技能 】
スマート農業について文法事項に注意しながら、内容を読み取る技能を身に付けている。
【 思考・判断・表現 】
スマート農業について、理解を深めるために、内容を読み取り、概要や要点を把握できている。

Lesson 7

２
学
期

９

１０

10

１０

A Material Art on Tatami〇競技かるたについて学ぶ〇関係詞について学ぶ【 知識・技能 】
競技かるたについて文法事項に注意しながら、内容を読み取る技能を身に付けている。
【 思考・判断・表現 】
競技かるたについて、理解を深めるために、内容を読み取り、概要や要点を把握できている

11
12

１０

Lesson 8
Biologging〇バイオロギングについて学ぶ〇分詞構文や強調構文の使い方について学ぶ【 知識・技能 】
バイオロギングについて文法事項に注意しながら、内容を読み取る技能を身に付けている。

８【 思考・判断・表現 】
バイオロギングについて、理解を深めるために、内容を読み取り、概要や要点を把握できている

既習事項の復習
３

１

学

２

期

３

１０

〇今まで学んだ文法事項の復習など【 知識・技能 】
今まで学んだ文法事項に注意しながら、内容を読み取る技能を身に付けている。
【 思考・判断・表現 】
与えられた英文ついて、理解を深めるために、内容を読み取り、概要や要点を把握できている

教科

外国語 英語

科 目

論理表現Ｉ

単位数

２

履修学年

２学年

使用教科書

Standard Vision Quest
English Logic and Expression I

履修年度

令和６年度

科目の
目標

外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ、外国語による聞くこと、読むこと、話すこと、書くことの言語活動及びこれらを結び付けた統合的な言語活動を通して、情報や考えなどを的確に理解したり適切に表現したり伝え合ったりするコミュニケーションを図る資質・能力を育成することを目指す。

①知識・技能②思考・判断・表現③主体的に学習に取り組む態度

評
基本的な語句や文を用いて、情報や考え、気 伝える内容を整理し、要点や意図などを明価持ちなどを 論理の構成や展開を工夫して話 確にしながら、話したり書いたりして、情規したり、文章で書いて伝える技能を身につけ 報や考えを論理的に適切に表現し、伝えて
準

ている。

評
価
方
法

学期

いる。

授業中の観察
授業中の観察・パフォーマンステスト
授業中の観察・パフォーマンステ
ワークブック、課題の状況
ワークブック、課題の状況
スト，ワークブック、課題の状況
小テスト・各考査
小テスト・各考査
小テスト・各考査①言語活動の取り組み状況の観察（思考・判断・表現・主体的に学習に取り組む態度）②パフォーマンステスト（思考・判断・表現，主体的に学習に取り組む態度）③課題等の提出（知識・技能，思考・判断・表現，主体的に学習に取り組む態度）④Partごとの確認テスト、中間・期末考査，評価問題など（知識・技能、思考・判断・表現）

月 時数

単 元
Lesson1

４

４

I want to introduce my new
friends５８

Lesson2

１

学 習 内 容Lesson3
６
７

６

I’m planning a day trip this３

weekend
Lesson4【 知識 】

学校生活（文型と動詞）各 Lesson で取り上げらえている文法事項を用いた、それぞれの文に関して、文の形・意味・用法を理解している。

旅行・観光（時制）
興味・関心（完了形）

Have you ever tried it before?
９
２

10

８
７

学
期

11

７

Lesson5What do you want to do after
high school?
Lesson6
Did you hear about the newshop?

将来・進路（助動詞）

Lesson7

交流・交際（不定詞）

12

４

３

１

６

学

２

７

スポーツ・健康（動名詞）

メディア・コミュニケーション（分詞）

Digital media has come a longway
Lesson10
That’s why I decided to go back

期

３

４

基本的な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを 論理の構成や展開を工夫して話したり、文章で書いて伝える技能を身につけている。

【 思考・判断・表現 】

What sports do you likeplaying?
Lesson 9【 技能】

日常生活（受動態）

I’m happy to have you with us
Lesson8

評 価

紹介（文の種類）

Do you want to join our show?

学期

意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して話したり、文章で書いて伝えようとしている。

文化・異文化理解（関係詞）それぞれの Lesson の文法事項などの理解を基に，要点や意図などを明確にしながら、話したり書いたりして、情報や考えを論理的に適切に表現し、伝えている。

教科

外国語 英語

科 目

論理表現Ｉ

単位数

２

履修学年

２学年

使用教科書

Standard Vision Quest
English Logic and Expression I

履修年度

令和６年度

科目の
目標

外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ、外国語による聞くこと、読むこと、話すこと、書くことの言語活動及びこれらを結び付けた統合的な言語活動を通して、情報や考えなどを的確に理解したり適切に表現したり伝え合ったりするコミュニケーションを図る資質・能力を育成することを目指す。

①知識・技能②思考・判断・表現③主体的に学習に取り組む態度

評
外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働 コミュニケーションを行う目的や場面、状価きなどの理解を深めるとともに、これらの知 況などに応じて、日常的な話題や社会的な規識を、聞くこと、読むこと、話すこと、書く 話題について、外国語で情報や考えなどの準

外国語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自立的に外国語を用いてコ
ミュニケーションを図ろうとする
態度を養う。

ことによる実際のコミュニケーションにおい 概要や要点、詳細、話し手や聞き手の意図て、目的や場面、状況などに応じて適切に活 などを的確に理解したり、これらを活用し用できる技能を身に付けるようにする。
て適切に表現したり伝え合ったりすることができる力を養う。
授業中の観察
授業中の観察・パフォーマンステスト
授業中の観察・パフォーマンステ
評 ワークブック、課題の状況
ワークブック、課題の状況
スト，ワークブック、課題の状況
価 小テスト・各考査
小テスト・各考査
小テスト・各考査
方 ①言語活動の取り組み状況の観察（思考・判断・表現・主体的に学習に取り組む態度）
法 ②パフォーマンステスト（思考・判断・表現，主体的に学習に取り組む態度）③課題等の提出（知識・技能，思考・判断・表現，主体的に学習に取り組む態度）④Partごとの確認テスト、中間・期末考査，評価問題など（知識・技能、思考・判断・表現）※各単元の【主体的な取り組む態度】については、【知識・技能】と【思考・判断・表現】の評価項目について粘り強い取り組みを行うとともに、自らの学習を調整しようとしているかを通年の評価基準とする。
学期

月 時数

単 元
Lesson 5

４

４

５

８

学 習 内 容将来の進路（助動詞）【 知識・技能 】

What do you want to do after
様々な助動詞を理解し、友達への助言や自分の意
志について情報や考え、気持などを理由や具体例とともに話して伝え合う技能をみにつけている。

high school?

１

評 価

学

【 思考・判断・表現 】
期

友達への助言や自分の意志について情報や考え、気持ちなどを話して伝えたり、書いたりすることができる。
【 知識・技能 】
６６

Lesson 6
Did you hear about the new

日常生活（受動態）
様々な受動態を理解し、日常生活について情報や考え、気持などを理由や具体例とともに話して伝え合う技能をみにつけている。

shop?
７

３

【 思考・判断・表現 】
日常生活について情報や考え、気持ちなどを話して伝えたり、書いたりすることができる。
【 知識・技能 】

２

９

８

10

７

Lesson 7
I’m happy to have you with us

交流・交際（不定詞）

様々な不定詞を理解し、交流・交際について情報や考え、気持などを理由や具体例とともに話して伝え合う技能をみにつけている。
【 思考・判断・表現 】

学期

交流・交際について情報や考え、気持ちなどを話して伝えたり、書いたりすることができる。

11

７

Lesson 8
What sport do you like

スポーツ・健康（動名詞）

動名詞を理解し、スポーツ・健康について情報や考え、気持などを理由や具体例とともに話して伝え合う技能をみにつけている。

playing?
12【 知識・技能 】

４【 思考・判断・表現 】
スポーツ・健康について情報や考え、気持ちなどを話して伝えたり、書いたりすることができる。

Lesson 9３

１

６

Digital media has come a long

メディア・コミュニケーション（分詞）【 知識・技能 】

way
学

２

期

３

様々な分詞を理解し、日本の文化について情報や考え、気持などを理由や具体例とともに話して伝え合う技能をみにつけている。
【 思考・判断・表現 】
日本の文化について情報や考え、気持ちなどを話して伝えたり、書いたりすることができる。

教

科

家庭

科

目

履修学年

２学年

使用教科書

単位数

家庭基礎

２

履修年度 令和6年度「家庭基礎」（実教出版）

生きていく基本としての考え方を身に付け食生活・消費生活

科目の目標

・人間の関わり・高齢者について考え、生活に必要な知識や技術を習得する。

① 知識・技能② 思考・判断・表現③ 主体的に取り組む態度

評
価
規
準

人間の生涯にわたる発達と生活の営みを 生涯を見通して，家庭や地域及び社会にお さまざまな人々と協働し，よりよい社会の総合的に捉え，家族・家庭の意義，家族・ ける生活の中から問題を見いだして課題 構築に向けて，課題の解決に主体的に取り家庭と社会との関わりについて理解を深 を設定し，解決策を構想し，実践を評価・ 組んだり，振り返って改善したりして，地め，生活を主体的に営むために必要な家族 改善し，考察したことを根拠に基づいて論 域社会に参画しようとするとともに，自分・家庭，衣食住，消費や環境などについて 理的に表現するなどして課題を解決する や家庭，地域の生活を創造し，実践しよう
理解しているとともに，それらにかかわる 力を身につけている。
としている。
技能を身につけている。

評
価
方
法

授業中の観察・プリント

定期考査・プリント

定期考査

授業中の観察・プリント
定期考査

家庭科の教科に関する興味関心、意欲などを学習プリント、その他の課題の提出により判断します。学習ノートの整理、進行状況を参考にしています。
定期考査の結果を併せて、総合的に評価します。

学期

月

時数

４
１

６

単 元

学 習 内 容自分らしい生き2 自立した生き方

方と家族

3 共に生きる家族

衣生活をつくる1 人と衣服の関わり

５
学
６

１０

７

１７

期

2 衣服の素材の種類と特徴※エプロン製作

評 価 基 準
【知識・技能】
自分自身について考えるワークシートや将来についてのレポートなどを通して，自分や，人の一生についての考えをまとめることができる【思考・判断・表現】
人生の各ライフステージの特徴と課題について知り，少子高齢社会，男女共同参画社会などの社会状
況を考えながら，自分の生活や将来について考えを深め，発表などを通じて考えを表現することができる。
【主体的に取り組む態度】
現在の自分のこと，将来の生活設計を考えることについて，意欲を持ってとりくもうとしている。

【知識・技能】
衣服の素材の種類や特徴について知識を身につけ，用途に応じてどんな衣服が適切か理解できる。
【思考・判断・表現】
衣服の用途によって，適切な衣服素材を考え，判断することができる。
【主体的に取り組む態度】

自分の衣生活をとりまく状況について関心をもち，衣生活の改善・向上に積極的にとりくもうとする。

食生活をつくる

2栄養と食品の関わり※調理実習 【知識・技能】
5 食品の選び方と安全※調理実習

２

食品と栄養，調理との関係において，科学的な視点をもって，知識を深めようとしている。
【知識・技能】

高齢者とかかわる 2 高齢者を知る

９

3 高齢者の自立を支える

６

10
学
11
１０

期
12

子どもとかかわる 2 子どもの発達※調理実習

4 子どもの生活
5子どものための社会福祉

３

経済的に自立する 1 暮らしと経済

１

学

２

期

３

１１

消費行動を考え

２消費生活の現状と課題る。

３消費者の権利と責任

住生活をつくる

1 人と住まいの関わり
3 住まいを計画する
5 安全な住まい0

栄養・食品に関する科学的な知識や調理の技術を身につけ，それを実際の食生活に生かすことができる【思考・判断・表現】
・調理実習において，作業の流れを判断しながらとりくむことができる。
【主体的に取り組む態度】

高齢社会の現状や高齢者の心身の特徴について理解している。
【思考・判断・表現】
・高齢社会の現状や高齢者の生活を知ることにより，高齢者の自立した生活とは何か，自分の考えをまとめることができる。
【主体的に取り組む態度】
高齢社会の現状，高齢者の心身の特徴や生活について積極的に知り，高齢者とかかわろうとしている。

【知識・技能】
子どもの心身の発達や子どもの生活についての知
識を身につけている。
【思考・判断・表現】
子どもの心身の発達，現在の子どもを取り巻く状況
や子育ての環境について，課題を見つけ，解決への考えをまとめることができる。
【主体的に取り組む態度】
子どもをとりまく状況について，現状を知り，その課題を見つけ，解決に向けて考えようとしている。

【知識・技能】
家庭経済・国民経済などのしくみについて理解でき，短期・長期的経済計画の重要性を認識できる。
【思考・判断・表現】
消費者としての自覚を持ち，消費者の権利と責任を考えることができる。
【主体的に取り組む態度】
自分が一消費者であることを自覚し，物・サービスの購入のあり方や，消費行動，消費と環境とのかか
わりについて積極的に理解しようとする。

【知識・技能】
住まいの役割・機能について，地域の特性などをふまえて調査・研究ができる【思考・判断・表現】
ライフステージと住空間の設計の関係，住環境について考えを深めることができる。
【主体的に取り組む態度】
住まいの機能，住空間の計画や住環境について関心をもち，快適な住まいづくり，よりよい住生活の創造にむけて意欲的にとりくもうとする。