大阪大学グローバル日本学教育研究拠点

Annual Report 2021

拠点長挨拶

Director’s Message

三成賢次

MITSUNARI Kenji
Executive Vice President, Osaka University

大阪大学理事・副学長

大阪大学は、人文 ･ 社会科学のあらゆる分野において「日本」を対象とする研究者を全国有数の規模で擁しています。
留学生教育の全国的拠点である日本語日本文化教育セン
ターを擁している点も本学の特長であり、また、令和4年4月には人文学研究科が設置され日本学の核となる日本学専
攻が新たに創設される予定です。
グローバル日本学教育研究拠点は、そうした豊富なリソー
スを組織横断的に活用し、研究面では、「日本」を手がかりとして新たな学際的・国際的学術プラットフォームを構築することを、教育面では、あらゆる研究分野の学生に対し研究成果をわが国において社会実装しようとする際の基礎的な知識を提供することを目指しています。
皆さまには、本拠点の取組にぜひご参加くださいますよう、お願い申し上げます。

Across all branches of the humanities and social sciences, Osaka University is home to a particularly eminent
assortment of researchers engaged in the study of “Japan”. Osaka University’s Center for Japanese Language
and Culture is at the heart of the national education of
exchange students, and April 2022 will see the pivotal
establishment of the Division of Japanese Studies in the
new Graduate School of Humanities.
The Global Japanese Studies Education and Research Incubator (GJS-ERI) is designed to take advantage of these rich institutional resources in ways that cut
across organizational boundaries. In terms of research,
GJS-ERI aims to serve as a new interdisciplinary andinternational platform for the study of “Japan”, and interms of education, GJS-ERI strives to provide students
from all fields with the knowledge necessary for the practical application of research results for the good of society.
We warmly invite you to participate in our eventsand initiatives.

1

目 次

※ p. 14 – 22、 p. 26 – 31 の内容は国際シンポジウムブックレットからの転載

2021年 度国際シンポジウム

4

GJS-ERIとは

5

What Is GJS-ERI?

「日本」をどう認識するか？：社会科学の視点から考える［開催報告］

―
―
―

25

プログラム

26

国際シンポジウム「 日本 をどう認識するか？：社会科学の視点から考える」の開催にあたって

624

拠点形成プロジェクト

6

京都学派およびポスト京都学派における科学哲学および技術哲学研究

8

在日コリアン文学の国際研究ネットワーク構築

Japan, Doing History from the Outside, and the Academic Disciplines

An International Collaborative Network for Research on Zainichi Korean Literature

Laura Hein (Northwestern University)

10

社学連携型・高度副プログラム「日本におけるマイノリティ教育の理論と実践」の開発

27

28

―
―
―

12

日本研究の新展開：グローバル化時代の研究・教育を見据えて［開催報告］

15

プログラム

14

趣旨説明

28

「日本的な紛争処理制度〈調停〉忘れられた日本人の紛争解決」

29「日本的経営システムは存在するのか？」30「マイノリティの教育から見たグローバル化時代の日本社会」

31「戦後国際秩序と日本外交」

岡部美香（大阪大学大学院人間科学研究科教授）
楠 綾子（国際日本文化研究センター准教授）

From Canonical Literature to Popular Media: Post-Cold War North American Japanese Studies
Michael Bourdaghs (University of Chicago)「 はっぴいえんど史観 と シティポップ

日本の大衆音楽における真正性とカノン形成」

32

コラム「日本社会はどこまで ｢日本的｣ か：比較の視点・社会科学的考察」に参加して
鴋澤 歩（大阪大学大学院経済学研究科教授）

輪島裕介（大阪大学）

17

―
―
―

「韓国における日本研究の動向と展望 外国文学研究から自国文学 ･ 文化研究としての日本研究へ」兪在真（高麗大学）

18

第2部

34

ラウンドテーブル

COVID-19 パンデミック時代のグローバル日本学教育「GJS-ERI 設置に至るまでの取り組みから」

36

Nicholas LAMBRECHT（大阪大学大学院文学研究科助教）

38

東京外国語大学の場合」

40

Graduate Conference

発言4「受講生像にあったグローバル日本学教育の試み

千葉大学におけるジャパニーズ・スタディーズ科目群の特徴」

Ioannis GAITANIDIS（千葉大学大学院国際学術研究院助教）
発言5「留学生を対象とした日本語・日本文化教育におけるハイブリッド教室（Hybrid Classroom）の構築」
藤平愛美（大阪大学日本語日本文化教育センター特任助教）
発言5 の翌年度における取り組みの報告

藤平愛美（日本語日本文化教育センター特任講師）

コラム「写真撮影、なぜ笑うの？」
岩井茂樹（大阪大学日本語日本文化教育センター教授）

友常 勉（東京外国語大学大学院国際日本学研究院教授）

ラウンドテーブルその後

月例ワークショップ

―
―
―

発言3

「COVID-19 パンデミック時代のグローバル日本学教育23

神・仏・天皇：聖なるものの系譜

第4回 Osaka Graduate Conference in Japanese Studies

Christopher CRAIG（東北大学大学院文学研究科准教授）

22

マイグレーション研究とデジタル・アーカイヴ

35

―
―
―

発言2

COVID-19 and Japanese Studies: Challenges and Opportunities

21

34

Global Japanese Studies Research Workshop 2021.01 – 2022.03

宇野田尚哉（大阪大学大学院文学研究科教授）

20

オンライン・ワークショップ

―
―
―

発言1

19

パネル・セッション

ピエール゠イヴ・ドンゼ（大阪大学大学院経済学研究科教授）

正典的テキストからポピュラー・カルチャーへ：近年の日本研究における研究関心の移動からその将来を考える

16

第2部

仁木恒夫（大阪大学大学院法学研究科教授）

第1部

15

Keynote Speech

日本社会はどこまで ｢日本的｣ か：比較の視点・社会科学的考察

2020年度国際シンポジウム
13

第1部

42

今年度の活動を振り返って

44

年間活動記録

45

構成員一覧

47

編集後記

GJS-ERIとは

What Is GJS-ERI?

グローバル日本学教育研究拠点（Global Japanese Studies Education

The Global Japanese Studies Education and Research Incubator（グand Research Incubator、略称 GJS-ERI）は、人文・社会科学系の各部

ローバル日本学教育研究拠点, GJS-ERI）, established at Osaka Univer-

局でなされているディシプリン・ベースの取組の成果を踏まえつ

sity on December 1, 2020, aims to generate new advances in researchand education by integrating the benefits of work done in both thehumanities and social science disciplines.
In terms of research, GJS-ERI serves as an international andinterdisciplinary platform for the exchange of advanced academic
dialogue relating to the study of Japan. The research efforts of the
Incubator are geared towards creating an environment conduciveto the development of Global Japanese Studies and to the effective
dissemination of research results from Japan to the global academic
community.
Further, GJS-ERI endeavors to translate its research results
into valuable interdisciplinary and society-oriented educational programs. For students in all fields, including the natural sciences, abroad understanding of culture and society is useful when considering the practical applications of research results. Therefore, theIncubator aims to create educational programs that incorporate thestudy of Japan as part of an essential foundation for the training of
global talent.

つ、教育研究の両面で次のような新たな展開を牽引していくことを目的として、2020年 12月 1 日 に設置されました。
まず、研究面では、「日本」を手がかりとして人文・社会科学の最先端の学問的対話が交わされる新たな学際的・国際的学術プ
ラットフォームを構築することを目指しています。そのような新たな学術プラットフォームとして「グローバル日本学」を構築し、「日本」からグローバル・アカデミアに向けた研究発信力の強化を達成することが、本拠点の研究面での目的です。
つぎに、教育面では、そのような研究成果を学際的・社学連携的な教育プログラムとして展開することを目指しています。日本の文化や社会についての幅広い知識は、理系を含むあらゆる分野の学生にとって、研究成果を社会実装しようとする際の基礎的素養として役立ちます。研究成果を社会実装するための基礎学として「日本学」を位置づける立場から、学際的・社学連携的な教育プログラムを展開し、「日本」発の独創性をそなえたグローバル人材を育成することが、本拠点の教育面での目的です。

［運営組織図］

拠点長［GJS-ERI の目的と他部局との連携］

拠点運営会議日本学を核とした新たな学際的・国際的教育研究プラットフォームの構築

社会実装の基礎学としての日本学の素養を身につけたグローバル人材の育成

学知の社会実装に向けて学外アクターと連携

学知の社会実装に向けて学外アクターと連携

学際的研究を展開

社会技術共創研究センター
社会ソリューション
イニシアティブ

外国語学部
人間科学研究科
法学研究科
経済学研究科

大阪大学
グローバル日本学
教育研究拠点「日本」を手がかりとして
人文・社会科学系の教育研究リソースを集約

人文学研究科
日本学専攻（令和 4 年度設置予定）

全学の教育に日本学の知見を還元

理工情報系部局
医歯薬生命系部局

拠点運営委員会
グローバル拠点形成部門【研究】

ネットワーク形成管理部門【活動基盤】

グローバル人材育成部門【教育】
日本研究の成果を学際的・社学連携的な

学際的・国際的な研究プロジェクトを展開

国内外の日本研究機関・東アジア研究機することにより、「日本」を手がかりとして

関との教育・研究上のネットワークを形成

教育プログラムとして展開し、日本の文化

学問的対話が 交わされる新たな学術プ

し、本拠点の活動基盤を構築するとともに、や社会についての深い理解に基づいて現

ラットフォームを構築するとともに、「日本」広報などのアウトリーチ活動を行います。

代的課題に即応することのできる新たなタからグローバル・アカデミアに向けた研究

イプのグローバル人材を育成します。

発信力の強化を図ります。

COデザイン
センター

兼任教員
国際公共政策研究科
高等司法研究科
社会経済研究所

日本語日本文化
教育センター

人間科学研究科

人文学研究科日本学専攻

法学研究科

経済学研究科

国際公共政策研究科

4

人文社会科学系戦略会議

日本語日本文化教育センター（令和4年度設置予定）

文学研究科

言語文化研究科

高等司法研究科
社会経済研究所
外国語学部

5

拠点形成プロジェクト 2021 年度研究拠点構築型

京都学派およびポスト京都学派における科学哲学および技術哲学研究

日本哲学の研究資料の一部

プロジェクト概要

研究会告知ポスター（2022 年 1月）

思想の達成を引き受けつつ、それを様々なローカルな場面にて」というタイトルの研究発表を行う。織田は九鬼周造と中西周によって西洋の哲学という学問が日本に輸入されて以合わせて乗り越えていくことが模索される状況下で､ 京都学

井正一の思想の影響関係を両者の「いき」への言及に焦点を降、従来からあった仏教や儒教などの思想と比較されながら日派およびそれ以降の技術論や科学論の検討は大きな意義をも当てながら分析する。両者の共通点と差異に着目することで、本の哲学は発展していく。そして西田幾多郎の『善の研究』つといえる。

戦前から戦後にかけて日本の技術論に貢献した中井正一の思を一つの節目として日本哲学は大きく花開き、「京都学派」と本プロジェクトには日本哲学研究者である檜垣立哉（京都学

想のポテンシャルが示される。眞田は未だ十分には解明され呼ばれる世界水準の哲学研究拠点が京都大学を中心に形成さ派からポスト京都学派の思想全般）、ミシェル・ダリシエ（西田幾多ていない西田幾多郎の後期哲学における歴史概念にアプローれる。宗教哲学としての側面が強調されがちな京都学派であ郎の哲学）、犬塚悠（和辻哲郎の倫理学）、フェリペ・フェハーリ

チする。歴史論は同時代の京都学派の哲学者たちにとって最るが、しかし京都学派の哲学者たちは科学哲学や技術哲学を（西田幾多郎の哲学）、織田和明（九鬼周造の哲学）、そして科学哲学も重要なトピックであり、京都学派の技術論の理解のために極めて重要なものとみなし、その日本への導入に努めたこと

研究者の森田邦久、文化人類学・科学技術社会論研究者の山は欠かせないものである。2月 12日の研究会では山崎が「哲を見逃してはならない。京都学派創設期の西田幾多郎や田辺崎吾郎が参加する。日本哲学の専門家と科学論の専門家との学的人間学と人類学──三木清『構想力の論理』を読む」と元は独自の技術論・数理哲学的思考を展開し、それは三木清共同研究によって21世紀に京都学派およびポスト京都学派のいうタイトルで研究発表を行う。西田幾多郎の後継者を自任

をはじめとする後継の世代によって深められた。これらの技

科学哲学および技術哲学を再考する意義を明確に提示し、グしつつも、アリストテレスの哲学、ハイデガー現象学、マル

術哲学の展開は核兵器という大きな不安の中で論じられる戦

ローバル日本学の教育研究拠点を形成する。

クス主義などを幅広く吸収し、時事問題なども広く論じなが後思想にまで深い影響を及ぼした。また西田、田辺らの教えを受けた下村寅太郎らの科学哲学への貢献は、現在の日本の科学哲学のあり方を考えるときにもきわめて重要なものであ

プロジェクト代表者

檜垣立哉（大阪大学大学院人間科学研究科・教授）
プロジェクト構成員（学内）森田邦久（大阪大学大学院人間科学研究科・准教授）
山崎吾郎（大阪大学 CO デザインセンター・准教授）
織田和明（大阪大学人間科学研究科未来共創センター特任研究員）

6

研究会告知ポスター（2022 年 2 月）

ら独自の哲学的人間学を構想した三木清の思想を文化人類学

2021年の取り組み

者の視点から読み解き、三木の思想のアクチュアリティを明

2021年度は対面も含めた研究のための集会を1、2度設け、全らかにする。3月はフランスのナンテール大学のチームと共る。科学論や技術論はいうまでもなく21世 紀の哲学や思想の体の方向性を決めるとともに、2022年2月にブダペストで開催に檜垣の著書 Nishida Kitaro's Philosophy of Life を巡るワーク

領域において意義深いものであり、同時にそれが日本におい

予定の European Network of Japanese Philosophy（ENOJP）

ショップを開催する。本書はベルクソンやドゥルーズなどのてどのような輸入発展の経路を辿ったのかを検討することは、の大会で美学者やメディア論の日本における先駆者として活フランス現代思想と比較しながら西田幾多郎の哲学を論じる

日本における今後の思想のアクチュアリティを検討する際に躍し国立国会図書館副館長として戦後日本の図書館行政にもものとしてグローバルに読者を得ている。このような海外のも不可欠なことである。

貢献した中井正一を中心としたセッションを実施する方針し、機関の研究者とも連携しながらグローバルな研究拠点を形成

京都学派研究はこれまでも様々な角度からおこなわれてき

これらの成果をもとにした論文執筆も開始することを考えていしていく。

たが、近年では西洋哲学中心主義を乗り越えて世界哲学を模た。しかし2021年度も Covid-19のパンデミックが一向に収束索する動きと呼応して、特にヨーロッパや南北アメリカで注しなかったため、対面による研究集会の開催は見送り、2022

目されつつある。しかし日本国内でも日本哲学の研究は未だ年2月にブダペストで開催予定の ENOJP の大会には織田と人

今後は2か月に 1 回 程度のペースで、まずはメンバーを中十分に進められているとは言い難く、特に京都学派およびポ間科学研究科の博士後期課程の学生である眞田がオンライン

心に、ついで関係者や関係書籍作者を招聘し、研究会を行う。

スト京都学派における科学哲学および技術哲学の研究は、そで参加することとなった。

そして Covid-19のパンデミックが収束するようであれば、対今後の活動予定の重要性は理解されつつも未だ端緒についたばかりという状

2021年中は基本的にオンラインでメンバー間の連絡を取り面でのシンポジウム等も開催したい。また ENOJP の大会での況である。環境問題が深刻化し、東日本大震災によって原発合い、それぞれの研究に必要な資料等を整えて、プロジェク

京都学派およびポスト京都学派における科学哲学および技術

プロジェクト構成員（学外）の危険性がクローズアップされ、Covid-19のパンデミックにト遂行のための研究に励んだ。2022年 1 月 からは連続して研哲学についてのパネルセッションの実施等によってプロジェ

DALISSIER, Michel（金沢大学国際基幹教育院任期付准教授）

よって科学技術と私たちの生活の関係性が再考されつつある究会を開催する。1月29日の研究会では織田が「平行線と脱クトをグローバルに展開し、最終年には研究成果を書籍にま

犬塚 悠（名古屋工業大学大学院工学研究科・准教授）

現在、日本学のみならずグローバルな思想の潮流において技

走──九鬼周造と中井正一の「隔り」についての思考」、眞田

とめて出版する予定である。

FERRARI, Felipe（四日市大学総合政策学部・准教授）

術論や科学論はますます重要となっている。ヨーロッパ近代

が「なにが歴史を駆動するのか──後期西田の歴史論につい

7

拠点形成プロジェクト 2021 年度研究拠点構築型

在日コリアン文学の国際研究ネットワーク構築
An International Collaborative Network for Research on Zainichi Korean Literature

Project Summary
This collaborative research project helps fulfill the pressing
need to construct an international network for the concerted study of “Zainichi” (“Japanese-resident”) Korean literature and other Zainichi Korean cultural production.
Zainichi Korean literature is an inherently transnational and translingual subject that remains understudied
both inside and outside of Japan. An improved understanding of Zainichi Korean literature is crucial not only
for achieving a balanced perspective on the broad scopeof modern literature written in Japanese, but also because
the Zainichi Korean experience highlights a number ofkey topics in contemporary literary and cultural studies
worldwide, including issues of diaspora, migration, identity, discrimination, and the memory of empire. However,until recent years researchers based at foreign institutions
who work on Zainichi-related topics have had few consistent opportunities to collaborate with one another or tointeract with members of the Korean diasporic community
in Japan.
With its central location in Osaka, which is home
to more Zainichi Korean residents than any other prefecture in Japan, the Global Japanese Studies Education andResearch Incubator at Osaka University is an ideal basefor a research network bringing together academics andwriters working on Zainichi Korean literature in Japanese, Korean, and English in locations around the world.
Therefore, this project serves to connect a community ofadvanced international researchers already focused onlearning from the Zainichi Korean experience to the unique
historical resources and rich contemporary community
found in Osaka.
The members of this GJS-ERI Project are accomplished early-career and established researchers in the fieldof Zainichi Korean literary studies based at a range ofprominent institutions in the United States, Japan, Cana-

8da, Australia, and South Korea. Through online and in-person meetings, symposia, and other collaborative events, theproject promises to result in the creation of new analyticalframeworks for engaging with Zainichi Korean cultural
production.

2021–22 Activities
During the 2021 academic year, challenges presented by theongoing COVID-19 pandemic made it difficult for project
members to travel to and from Japan. In many cases, evendomestic travel proved to be impossible. Because of this,the members of the GJS-ERI Project focused primarily on
participation in online meetings where they shared information about their ongoing research, laid organizational
groundwork for future collaboration, and began to makearrangements for future in-person activities. Many of themembers of the GJS-ERI Project were finally slated to meetface-to-face at academic conferences held in Hawaii in
March 2022.
In February 2022, the GJS-ERI Project held its firstsignificant online symposium. This symposium, “Researchand Resources on ‘Multicultural’ Kansai,” featured presentations from project members Ijichi Noriko (Professor,
Osaka City University) and Yasuoka Kenichi (Associate Professor, Osaka University). Professor Ijichi discussed her efforts
to help establish the Osaka Korean Research Platform at
Osaka City University, and Professor Yasuoka describedhistorically significant, intersectional efforts to establish“multicultural education” at Osaka-area schools. GJS-ERI
Associate Director Unoda Shoya also contributed a research presentation to the event. Comments were offered by
Cindi Textor (Assistant Professor, University of Utah), the overseas representative of the GJS-ERI Project. In addition to
the many members of the GJS-ERI Project who participated in the February symposium, many of the symposium’s
attendees were scholars affiliated with the “Zainichi” Re-search Consortium, an active group based primarily in the
United States which most recently met for a December 2021
conference sponsored by several organizations at the University of Utah.
Importantly, many overseas researchers working on
topics related to Japan have faced trouble obtaining essential research materials during the COVID-19 pandemic.
Even when it has been possible to locate such materials
inside Japan, it has often proven difficult to access them,and international mail connections have often been halted unexpectedly. These difficulties have been all the more
daunting for scholars working with rare and out-of-print
documents related to the Zainichi Korean experience. With
this in mind, during the 2021 academic year the GJS-ERI
Project placed particular emphasis on supporting overseas
members of the research project by supplying them withrare Japanese-language materials necessary for taking thenext steps in their research. Materials requested by individual researchers have already begun to circulate among the
project members, and it is expected that the efforts of the
GJS-ERI Project to distribute materials will begin to bear
fruit in the coming academic year.

Project Representatives
Nicholas LAMBRECHT
Osaka University Graduate School of Letters, Assistant Professor

Cindi TEXTOR

Future Outlook
While the GJS-ERI Project has already made significant
progress in forging connections among scholars working
on Zainichi Korean cultural production, it is anticipatedthat international travel will become more feasible during
the 2022 academic year. Once researchers are able to visit Osaka and Osaka University more freely, we expect towelcome members of the research network to present their
original findings at additional symposia open to both Osaka University scholars and the surrounding community.
When GJS-ERI project members visit the Kansai area, they
will be presented with opportunities to access archives,contribute to the activities of research platforms, connect
with community organizations, and meet with members of
the Zainichi Korean community in Kansai.
In the long term, the support provided by the Global Japanese Studies Education and Research Incubator andoutside organizations will create important new opportunities for publishing the research results of GJS-ERI project
members in volumes of cutting-edge research published inJapanese, English, and Korean. These volumes should serve
as a basis for additional advancements and help promote
the continuous expansion of the collaborative network. We
are eagerly anticipating these developments.

University of Utah (USA), Assistant Professor

Osaka University Collaborators
YASUOKA Kenichi
Osaka University Graduate School of Letters, Associate Professor

Felipe MOTTA
Osaka University Graduate School of Letters, Assistant Professor

External Collaborators
IJICHI Noriko
Osaka City University, Professor

TOBA Koji
Waseda University, Professor

SAKASAI Akito
University of Tokyo, Associate Professor

ZHONG Zhang
Independent writer

Catherine RYUMichigan State University (USA), Associate Professor

Christina YI
University of British Columbia (Canada), Associate Professor

Jonathan GLADE
University of Melbourne (Australia), Lecturer

So Hye KIM
Korea University (South Korea), Research Professor

Nobuko YAMASAKI
Lehigh University (USA), Assistant Professor

Andre HAAG
University of Hawaiʻi at Mānoa (USA), Assistant Professor

9拠点形成プロジェクト 2021 年度教育プログラム開発型

社学連携型・高度副プログラム「日本におけるマイノリティ教育の理論と実践」の開発

プロジェクト概要

誰一人取り残さない社会の実現をめざして国連サミット

習・生活支援の現状と課題には精通しているが、日本語教育や母語保障に関する知識・技能・ネットワークは十分にはもっ夜間中学校で活動する阪大生②日本のマイノリティ教育の現状と課題について自分の意見

スタッフにインタビュー調査を行い、外国にルーツのある中をもち、論じることができる。
③日本語教育と母語保障に関する専門基礎の知識を獲得して（2015）で採択された SDGs の目標の一つに「すべての人に包ていなかった。他方、大阪大学・言語文化研究科の修了生は、

摂的かつ公正な質の高い教育を確保し、生涯学習の機会を促

日本語教育や母語保障に関しては専門知識・技能を有するが、（目標4）ことが掲げられている。これを受け、日本で進する」

国内外の教育事情や時事問題については詳細に学ぶ機会がほも2016年に「義務教育の段階における普通教育に相当する教

とんどなかった。本プログラムでは、人間科学研究科・言語育の機会の確保等に関する法律」（教育機会確保法）が公布され、文化研究科（2022年度より人文学研究科）・日本語日本文化教育セ

全国で夜間中学校の設置・整備が進められているほか、何ら

ンターの教員が協力することによって、またさらに大阪府教かの困難や特別なニーズを抱える児童生徒への教育・支援お育庁・守口市教育委員会・大阪府立大阪わかば高等学校・守よび課題の多い学校への支援に力が注がれている。とはいえ、口市立守口さつき学園夜間学級と連携してフィールドワーク

A ／ B コースには、到達目標①②③を達成するための科目

まだ成果は十分とは言えない。

を実施することによって、現代日本の学校教育の課題に専門〈理論研究科目群〉と、到達目標④⑤を達成するための科目〈実特に近年、グローバル化の進展に伴って、日本の学校に通う的な観点から適切かつ効果的に対応することのできる人材を

践応用科目群〉がそれぞれ設置されている。前者は、フィー

児童生徒のなかでも多国籍化、多文化化が進んできた。学校

育成・輩出し、人文・社会科学系大学院の教育研究の社会実

ルドワークに出るために必要な専門基礎の知識・技能を身に教育には、そうした児童生徒に対する日本語・日本文化の教装を図る。

つけることを、後者は、理論研究科目を通して身につけた知育のみならず、多言語による教育・福祉・生活情報の提供と学校内外における学習・生活の支援、母語で話す機会や独自いる。
④ ①〜③の専門的知識・技能を、フィールドで課題解決にむけて適用することができる。
⑤マイノリティ教育／日本語教育・母語保障を主題とするア
クションリサーチを実践することができる。

学生・高校生に対する日本語指導の現状を把握するとともに、課題解決に向けて必要な施策・改善策を提案することを計画している。もちろん、この調査結果を受けて、上記高度副プ
ログラムの内容や実施方法も必要に応じて改善する。
加えて、2024年度以降は、外国にルーツのある児童生徒の教育・福祉に携わる（ことを志望する）社会人向けの「知のジムナスティックスプログラム」（C2）の構築をめざしたいと考えている。

識・技能を実地で活用しながらフィールドワークを行うなか2021年の取り組みと成果で、「現場で活きる」専門的な知識・技能を身につけることを目的としている。

の文化的生活を営む権利の保障などが要請されている。しか人間科学研究科・言語文化研究科（2022年度より人文学研究科）しながら、この要請に十分に応え得る知識・技能・社会的／が提供している関連科目を組み合わせ、受講生の既習知識・

フィールドワークは、外国にルーツのある生徒が多く通う大人的ネットワークをもつ学校教員・支援員はまだ少ない。外技能および受講後における学習・研究の展開過程を考慮して阪府立大阪わかば高等学校と守口市立守口さつき学園夜間学

国にルーツをもつ児童生徒へのこうした教育・支援が現代日

カリキュラム化し、主として前期課程大学院生を対象とする級で実施する。なお、フィールドワーク科目をスムーズに実

プロジェクト代表者

本の教育における焦眉の課題であることは、文部科学省の報

大阪大学大学院等高度副プログラム「日本におけるマイノリ

施・運営し、かつ受講生の評価について共通理解を図るべく、

岡部美香（人間科学研究科・教授）

告「外国人児童生徒等の教育の充実について」（2020）でも指ティ教育の理論と実践（Theory and Practice for Minority Education

大阪大学・大阪府立大阪わかば高等学校・守口市立守口さつ摘されているように明らかである。

in Japan）」を構築した。このプログラムは、2022年度より開き学園夜間学級のそれぞれの担当者から構成されるフィール

プロジェクト構成員（学内）始され、2年間の試行期間を経た後、2024年度より本格的にドワーク運営委員会を設置する。

榎井 縁（人間科学研究科・教授）

そこで本プロジェクトでは、外国にルーツをもつ児童生徒に対する教育や学習・生活支援の現状と課題およびその課題解決に向けた取り組みについて高度な知識・技能を有し、さ櫻井千穂（言語文化研究科・講師）実施される予定となっている。
プログラムは、A コース（特に前提知識は必要なし。文系理系を今後の活動予定

まざまな教育の現場でそれらを十全に活用しつつ、また効果問わず、さまざまな分野の学生が受講可）
・B コース（学部ですでに日上記のように、2022〜2023年度にかけてこのプログラムを的にネットワークを駆使して協力体制を敷きつつ、そのよう本語教育の専門基礎知識・技能を習得している大学院生向け）に分かれ試行し、必要な変更・修正を加えたうえで、2024年度からのな取り組みに尽力できる人材の輩出をめざして、前期課程大ている。それぞれのコースの学習を通して、以下の能力を備プログラムを本格的に実施する。

学院生を主な対象とする高度副プログラム「日本におけるマ

えた大学院生に修了認定証を授与する。

イノリティ教育の理論と実践」を開発する。
従来、大阪大学・人間科学研究科の修了生は、現代日本の教育事情、とりわけ外国にルーツをもつ児童生徒の教育や学

10

夜間中学の授業の様子①教育学の基礎知識と日本におけるマイノリティ教育の現状と課題について理解している。

これと並行して、外国にルーツのある生徒が多く通う学校

加藤 均（日本語日本文化教育センター・教授）
松岡里奈（日本語日本文化教育センター・特任助教）
協力機関・連携機関

大阪府教育庁（具体的には、大阪府内の夜間中学校 11校、日本語指導が必要な帰国生

守口市教育委員会

徒・外国人生徒入学者選抜を実施している大阪府立高校 7 校、大阪府立大

大阪府立大阪わかば高等学校

阪わかば高等学校）において日本語指導にかかわる教員・専門

守口市立守口さつき学園夜間学級

119：30 – 10：00
拠点長挨拶（三成賢次拠点長／大阪大学理事 ･ 副学長）

「グローバル日本学教育研究拠点と本シンポジウムの趣旨について」
宇野田尚哉（副拠点長／大阪大学教授）
10：00 – 12：30
第1部

正典的テキストからポピュラー・カルチャーへ ：近年の日本研究における研究関心の移動からその将来を考える
司会＝フェリッペ ・ モッタ（大阪大学特任助教）
報告1マイケル ・ボーダッシュ （米国 ・シカゴ大学教授）

From Canonical Literature to Popular Media:

Program2020年度国際シンポジウム

Post-Cold War North American Japanese Studies
報告2

輪島裕介（大阪大学准教授）「はっぴいえんど史観」と「シティポップ」
日本の大衆音楽における真正性とカノン形成

日本研究の新展開：

報告3

グローバル化時代の

兪在真（韓国 ・ 高麗大学教授）

韓国における日本研究の動向と展望

研究・教育を見据えて

外国文学研究から自国文学 ･文化研究としての日本研究へ

ディスカッサント［開催報告］

荒木 浩（国際日本文化研究センター 教授）
中嶋 泉（大阪大学准教授）
12：30 – 13：30 〈休憩〉2020年12月9日［土］に、「日本研究の新展開：
グローバル化時代の研究・教育を見据えて」を

13：30 – 16：30「国際日本研究」コンソーシアム との共催で開第 2 部 ラウンドテーブル

催しました。開催場所は、大阪大学豊中キャン

COVID-19 パンデミック時代のグローバル日本学教育

パス基礎工学国際棟シグマホールで、コロナ禍

司会＝宇野田尚哉＋安井眞奈美（国際日本文化研究センター教授）であったことから、オンラインでの配信と併せてハイブリッド形式で行いました。参加人数は

発言1156名（うち海外からの参加が37名）でした。

Nicholas LAMBRECHT（大阪大学［豊中］文学研究科助教）
宇野田尚哉（副拠点長／大阪大学教授）

発言2

Christopher CRAIG（東北大学文学研究科准教授）

発言3

友常 勉（東京外国語大学大学院国際日本学研究院教授）

発言4

Ioannis GAITANIDIS（千葉大学大学院国際学術研究院助教）

発言5

藤平愛美（大阪大学［箕面］日本語日本文化教育センター特任助教）

発言6 「オンライン日本学教育のパートナーの立場から」

ムニンタラウォン・シリワン（タイ・ タマサート大学助教授）
発言7 「各大学の日本学関係プログラムの履修者の立場から」

ディスカッション
第 2 部総括
日時＝ 2020 年 12 月 19 日［土］
会場＝ 大阪大学豊中キャンパス
基礎工学国際棟シグマホール＋オンライン12加藤 均（副拠点長／大阪大学日本語日本文化教育センター長）
閉会の挨拶

荒木 浩（国際日本文化研究センター教授／ ｢国際日本研究｣ コンソーシアム委員会委員長）

13

国際シンポジウム

趣旨説明

第1部

正典的テキストからポピュラー・カルチャーへ：

近年の日本研究における研究関心の移動からその将来を考える

現在、日本では、多くの高等教育機関・研究機関において、「グローバル日本学」「国際日本研究」というプラットフォームに依拠して研究・教育の新たな可能性を拓こうとするさまざまな取り組みがなされつつあります。このたび設置された大阪大学の「グローバル日本学教育研究拠点」もそのような取り組みの 1 つにほかなりません。本
国際シンポジウムは、近年のそのような動向がはらむ学術的な可能性を国際的な対話を通じて掘り下げるとともに（第 1 部 ）、このプラットフォームで取り組まれているさMichael Bourdaghs (University of Chicago)

研究を主題とする第 1 部に対し、第2部は教育を主題とします。この数年の間に、「グ

In North American universities and colleges since the early 1990s, the shift in
both teaching and research from canonical texts to popular culture texts has
been driven by a number of factors. This paper will provide a brief surveyof this change and explore some of the factors that have driven the trend. It
will focus in particular on two important subfields in Japanese popular culture
studies: film studies and popular music studies.
The post-Cold War shift to popular culture derives in part from longstanding changes in the funding models that underwrite both scholarly researchand university classroom curriculums: former sources that encouraged workwith canonical literature have dried up, in some cases replaced by new funding
sources that seem to encourage the study of popular culture. The shift also reflects large-scale changes within both humanities and social studies scholarshipin general, including the rise of cultural studies and popular culture studies,
the shift in focus from text-based materials to audio-visual and online media

ローバル日本学」「国際日本研究」の教育を主題とするシンポジウムもすでに何回か(for example, the widespread expansion in Departments of Cinema, Film, and/or Me-

開催されています。しかし、そこでは、各機関の取り組みの紹介が中心で、課題の共

dia Studies), the rise of new sociologically oriented methodologies that stress

まざまな教育実践についてその成果と課題、今後の展望等を共有することを目的として（第2部）、開催するものです。
第 1 部では、近年の Japanese Studies における研究関心の移動、具体的には、ポピュ
ラー・カルチャーの前景化を手がかりとしながら、Japanese Studies の新たな展開の可能性を探究します。「グローバル日本学」「国際日本研究」という提起がなされてか
らすでに数年が経過し、もはや「グローバル日本学」「国際日本研究」とは何かと問うだけではすまない段階に立ち至っています。Japanese Studies は、どのようなプラッ
トフォームとして構築されたら、国内外の研究者がお互いにとって啓発的な出会いを遂げ、その出会いがグローバル・アカデミアへの研究成果の発信につながっていくような魅力的な場として機能しうるのか、個別具体的なテーマに即した議論を深めながら、考えてみたいと思います。

有や、当事者である学生の声の共有は、十分になされてきていないように思われます。
また、COVID19の世界的流行により、「グローバル日本学」「国際日本研究」の教育のあり方も根本的に問い直されているという事情もあります。国際的な教育プログラムに対して抑制的に働く COVID19の世界的流行のもとで有効な打開策を打ち出せるかどうかは、始まったばかりのグローバル日本学教育にとっての試金石ともなるでしょう。そこで、この第2部では、各機関の教育プログラムが直面している課題とその克服のための取り組みを中心に情報交換するとともに、当事者であるプログラム履修者からの声も聴きながら、COVID19への対応も含め、将来を展望することとしたいと思います。
この困難な状況のなかで、可能性豊かな将来像をともに描ける国際シンポジウムとなることを期待しています。

14

From Canonical Literature to Popular Media:
Post-Cold War North American Japanese Studies

audience reception and media platform over traditional textual interpretation,and changing goals for secondary education. Another important factor is theongoing transformation from the traditional Cold War model of Area Studies to a still-emerging post-Cold War form of Area Studies: Japan Studies inNorth America occupies a very different institutional and ideological space in2020 from its predecessors during the 1960s, 70s, and 80s. Finally, we also haveto take into account broad transformations in the global economy, including
the transnational spread of online culture, the emergence of South Korea as amajor popular culture exporter, and of course the rapid rise of China as theregion’s major economic power.
After surveying the above factors, this paper will focus in on two important branches of the new focus on Japanese popular culture studies: film studies
and popular music studies. When and where did Japanese film and popular
music emerge as common objects of scholarly research and classroom teaching? From what disciplines and departments did these new topics of teaching
and research arise? What sorts of students enrolled in classes in these fields,
and how has that population changed over the last three decades? Finally, in the
conclusion, the paper will speculate about future trends: will popular culture
studies finally drive out canonical literary studies, or will a new balance be
struck between the two modes of scholarly pursuit?

15

第1部

正典的テキストからポピュラー・カルチャーへ：近年の日本研究における研究関心の移動からその将来を考える

韓国における日本研究の動向と展望：「はっぴいえんど史観」と「シティポップ」
日本の大衆音楽における真正性とカノン形成

外国文学研究から自国文学 ･ 文化研究としての日本研究へ

輪島裕介（大阪大学）

兪在真（高麗大学）
YU Jaejin

本発表では、日本の大衆音楽の事例を通じて、ポピュ作された日本の大衆音楽のうち、より「都会的」で「洗ラー・カルチャーにおいて特定のテクスト群が相異なる練された」含意をもつものを指す、概ね2010年代以降の日本留学時、堀辰雄を主題として博士論文を書いた私

政策研究センター〉、〈東アジア平和センター〉、〈社会災

仕方でカノン化されてゆく過程について検討する。これ用語であり、むしろ日本国外での注目が国内に逆輸入さは、帰国後、日本の探偵小説を研究したいという院生た

難・安全研究センター〉を設けた。主に日本文学・文化

は、「正典的テキストからポピュラー・カルチャーへ」とれたものといえる。日本においては、上述の「はっぴいちとともに日本の探偵小説を翻訳した小冊子の出版企画

関連の研究を主力的に行っている〈日本語文学・文化研

いう本シンポジウム第 1 部 の問題設定に対する、大衆文

えんど史観」の延長上で理解される傾向が強いのに対し、を行った。この企画を契機に、日本の探偵小説、さらに究センター〉では、〈韓半島・満州で刊行された日本語化研究者としての応答であるが、私の意図は、このテー

国外では、アニメを始めとする日本の視覚文化との観念は韓国における日本探偵小説の受容・翻訳へと研究の方資料（1868 – 1945） の収集及び DB 構築〉（2008. 7 – 2011. 6）、

マに対するつむじまがりの反論ではなく、ポピュラー文連合が重要な文脈となっており、20世紀末の「未来的」向性を転換することになる。2010年前後、韓国では日本〈開化期・日本植民地期（1876 – 1945） 在朝日本人情報事化の内部においてしばしば、「正統的」とされる文化にな日本のイメージが、ノスタルジーの対象として消費さの純文学より大衆文学、特にミステリーがより旺盛に翻典〉刊行事業（2013. 9 – 2016. 8）、〈『京城日報』DB 構築〉

準拠した高尚／低俗という序列が密輸入され、カノン化れているようにも見受けられる。

訳され読まれていた。また、日本の大衆小説に対する一（2015. 9 – 2020. 8）、〈植民地初期韓半島で刊行された日本語

1. 私の研究関心の移動

研究センター〉、〈日本翻訳センター〉、〈グローバル言語された少数のテクストおよびその作り手を特権化する歴

本発表では、二つの事例を対比しながら、想像上のあ定の受容があり、ミステリーに関しては既にファンダム

民間新聞文芸物研究〉事業（2016. 11 – 2019. 10）、
〈東アジア史観が「ポピュラーな」仕方で再強化される、という過るいは現実の「外」からの視線に媒介された日本のポッを形成している程である。1冊のアンソロジー翻訳出版のの災難に対する文学的対応と災難叙事の系譜研究〉事業

程に注目を促すことである。そのための具体的な事例とプ音楽における「洋楽」に対する両義的な意識について

計画は、12冊に及ぶ〈日本ミステリー全集〉の翻訳出版（2016. 11 – 2019. 10）などを遂行してきた。

して、「はっぴいえんど史観」と俗称される日本のポピュ検討し、「西洋と日本」という想像上の二項対立を批判的へと膨れ上がり、私個人の研究も、韓国における日本ミラー音楽史についての語りと、近年、欧米及びアジア圏に乗り越えることの可能性とその陥穽について検討したステリー翻訳受容からさらには、植民地期韓半島で書かを含めて勃興しつつある「シティポップ」という範疇のい。

れた日本語探偵小説の調査と研究へと進んだ。

形成過程を取り上げる。

3.〈東アジアと同時代日本語文学フォーラム〉と『跨境／日本語文学研究』の試み

日本研究に関する関心の移動は、私個人に限らず、日本文学を「東アジア」の視座から捉え直そうというグ

1969年から 1972年に活動したロックバンド「はっぴい2010年以後韓国で提出された日本文学・文化関連の博士

ローバル日本研究院〈日本語文学・文化研究センター〉のえんど」は、商業的にはまったく成功を収めなかったに論文のテーマを概観しても言える傾向で、日本純文学作

試みに共感した韓国・中国・台湾・日本の日本研究者がもかかわらず、2000年代以降、日本の大衆音楽に関わる

家、作品研究から在日作家、日本のサブカルチャー（ラ集まり、〈東アジア同時代日本語文学フォーラム〉を結成

批評やジャーナリズムにおける「カノン」とみなされる

ノベ、ミステリー、ドラマ）、植民地期の日韓関連のテーマへし、同フォーラムの機関誌として『跨境／日本語文学研に至った。これは、1970年代後半以降、はっぴいえんどと研究テーマの移動が見られる。このような研究テーマ

究』を創刊した。東アジア地域は、日本の帝国化がもたの元メンバー（細野晴臣、松本隆、大滝詠一、鈴木茂）がそのの移動については、日本の主要な作家、作品への関心よ

らした歴史上の経験もあり、文学のみならず、政治、経後の活動においておさめた商業的な成功に主要な理由をりも、研究者の関心事項―自分が享受した日本（ポッ

済、歴史、文化などの分野において、相互に密接な交渉求められるが、英語圏の比較的マイナーな音楽家の作品

プ）文学・文化―や、韓国社会が求め必要とするテー関係を有している。近年、一国中心の国文学研究や、カを参照した演奏と日本語の歌詞を融合させた彼らの実験

マ―植民地期関連の日本（語）文学・文化―を中心

ノン（正典）を中心とした、従来の文学研究を止揚しよう的な作品が、一部の批評家や愛好家を中心にカルト的なに研究が行われるアジェンダ・シフト現象を指摘することする議論が活発に行われているのも、こうした現状を支持を集め、その後の「批評家好みのポップ音楽」の系とができる。

反映している。

2. 高麗大学校グローバル日本研究院の4. 展望と課題譜の起源に位置づけられたことも見逃せない。その背景には、「洋楽の音」への近似性を日本のポップ音楽の価値尺度とする考えや、なかでも規範的な「洋楽」とみなさ

研究アジェンダの紹介れたロック以降の英語圏若者音楽に関する反商業主義的韓国における日本研究のアジェンダ・シフト現象は個人

後ますます Trans-Region 化、Trans-Disciplinary 化してでアーティスト中心的な真正性の意識（近年では Rockism と研究に限らず、共同研究でも見受けられる。高麗大学校

いき、多様な研究テーマを創出するだろうと期待される

して批判されつつあるもの）が批評家や愛好家の間で定着しで日本研究を行っているグローバル日本研究院は、2007

が、一方では、グローバル・スタンダードに応え得る研たことが考えられる。

年 11月より 10年間韓国研究財団（NRF）の HK（Humanities

究プラットフォームの構築も課題として残されているのKorea） 事業を遂行した後、院内に〈日本語文学・文化が現状であるだろう。

一方、「シティポップ」は、70年代後半から80年代に制16

韓国における研究の動向を踏まえると、日本研究は、今17

第 2 部 ラウンドテーブル

COVID-19 パンデミック時代のグローバル日本学教育

発言 1

発言 2

GJS-ERI 設置に至るまでの取り組みから

COVID-19 and Japanese Studies: Challenges and Opportunities

Nicholas LAMBRECHT（大阪大学大学院文学研究科助教）

Christopher CRAIG（東北大学大学院文学研究科准教授）

ニコラス・ランブレクト

クリストファー・クレイグ

宇野田尚哉（大阪大学大学院文学研究科教授）
2020年 12月 1 日付で設置された「大阪大学グローバル

することが求められている。前者は英語圏の日本研究の日本学教育研究拠点」（GJS-ERI）の目指すところについ最新の成果を学ぶ講義、後者は自分の研究成果を英語でては、別のパートで説明されるので、ここでは、拠点設発信する力を高めるための演習である。

置に至るまでの取り組みについて、「国際日本研究」コン「国際日本研究」コンソーシアムには、主に次世代育成

ソーシアムとの関係にも触れながら紹介し、その成果と課題を確認しておきたい。

東北大学日本学国際共同大学院プログラムについている。その最初の会議、The First Tohoku Conferenceon
1. プログラムの概要

Global Japanese Studies が、2018年 12月、「明治維新再このプログラムには、各部局から選抜された、修士2年

考：文化、歴史、国家」を全体テーマとして開催された。

の面で連携していただいてきた。GJS プログラムを基盤

次の院生が博士3年次まで所属し、経済的支援を受けつつ、この国際会議では、基調講演者として James Ketelaar シに若手の発信力強化を目的として2017年度から開催し始

博士論文を執筆する。また、その間、海外連携大学へのカゴ大学教授と桐原健真金城学院大学教授が登壇し、世大阪大学は、「日本」を研究対象としている研究者を豊めた Graduate Conferencein Japanese Studies は、2018

研究留学も半年から 1 年程度行う。

界各国から参加した20名以上の著名な研究者が、各領富に擁している。そのような資源を横断的に組織化し大年度以降、同コンソとの共催というかたちをとり、国内

本大学院における教育目的は、以下の3点に約言できる。

域で質の高い研究報告と活発な討議を行った。これから学全体の強みに高めようという試みは、2017年度に文学外のシニア研究者の協力を賜りつつ、コンソ加盟機関か研究科が幹事部局となって全学に対し大学院等高度副プ

ら若手の研究発表者を公募している。コンソの、若手に

1.「紛争解決」「持続可能性（サスティナビリティ）」等の現プログラムなどは GPJS のホームページ上ですべて公表

代社会がかかえる喫緊の課題に取り組み、学際的かしている。GPJS における研究力の強化は、「国際研究ク

つ多元的な新しい「日本学」を展開する。

ラスター」として組織され、今後様々なプロジェクトをログラム「グローバル・ジャパン・スタディーズ」（英語対する国際学会参加助成事業などとも連動して、若手の

名 Global Japanese Studies。以下、GJS プログラム。2年間に所定の意識を外に向ける成果を徐々にあげつつあり、今後このルールに従って 10単位修得することを求められる）を開講したと芽をどのように育てていくか、検討しているところであころに始まる。2020年度には人文・社会科学系の3部局る。

が連携しており、2021年度には新拠点によるオーガナイ

当日は、以上の経緯を前提として、英語授業の中心的ズのもと人文・社会科学系の全部局が参画する予定であな担い手であるニコラス・ランブレクト助教が、授業やる。

Graduate Conference の運営の経験を踏まえて GJS プロ

GJS プログラムの到達目標は、（1）複数の分野の日本研究の最新の成果を理解している、（2）海外の日本研究

グラムの成果と課題について発言する。

もこの学術会議は毎年継続的に開催していく予定である。

2. 現代社会の課題に取り組む基本姿勢となる「共感」、

本研究の成果を英語で発信するための基礎的なスキルを身につけている、の3つであり、この3つの到達目標に対応するかたちで科目が構成されている。（1）の目標に展開する予定である。

（integration）に基づき、諸課
異質なものとの「融和」

題の打開策を提案し、「幸福」を実現していく方策を

3. プログラムの課題追求する。

（1） ダブル・ディグリーの導入と大学院間連携による教3. 上記1、2の目的を遂行しながら、グローバルな社会で活躍できる、広い学識をそなえたリーダーの育成を行う。

の最新の動向を踏まえて議論することができる、（3）日

18

際レベルの学術会議を東北大学で開催することを掲げて育・研究体制を構築すること。
（2） 学生のモビリティ（移動性）の向上ならびに学生奨励金・基金の充実をはかること。
（3） ヨーロッパの大学間ネットワーク「支倉リーグ」を

2. プログラムの実施状況・成果

GPJS2018年4月にスタートし、今年で3年目を迎える。

拡張し、アジア版、北米版「支倉リーグ」を整備し、日本学のプラットフォームを構築すること。

現在の参加学生は7名である。

対応して提供されているのは、日本の日本研究の最先端

GPJS は準備期間である2016年から、「支倉リーグ」のの成果を日本語で講じる講義科目で、歴史、文学、言語、支援を得て、「他者のスペクタクル」「都市のイリュージョ

芸術、文化・社会という5つの分野のうちの3つ以上にわン」といったテーマのもと、学生を主体とした国際日本学

たって3科目6単位以上を履修することが求められている。

ワークショップを海外で 10回以上開催するなど、プログラ（2）（3）の目標に対応して提供されているのは、Issuesin

ムの理念に沿った具体的な教育実践を行なってきており、Contemporary Japanese Studies 1･2 と Academic Skills

プログラムの実現に向けて確かな感触を得た。GPJS は、

for Humanities 1･2で、それぞれ1科目2単位以上を修得

日本学の研究水準を高めるための重要な事業として、国

19

第2部

ラウンドテーブル

COVID-19 パンデミック時代のグローバル日本学教育

発言 3

発言 4

COVID-19 パンデミック時代のグローバル日本学教育

受講生像にあったグローバル日本学教育の試み

東京外国語大学の場合

友常 勉（東京外国語大学大学院国際日本学研究院教授）〈報告の構成〉

千葉大学におけるジャパニーズ・スタディーズ科目群の特徴

Ioannis GAITANIDIS（千葉大学大学院国際学術研究院助教）

ヤニス・ガイタニディス

1） 専攻言語科目については、基礎疾患がある、長距離

2013年度当時、教育機関としても機能していた国際教

通学に不安を感じる、といった学生からの「在宅受育センターにて、文部科学省の予算で雇用された特任助講希望」を受け付ける（1年生 16名、2年生52名、3・4年

教らを中心に「留学生とともに日本人学生が受講できる、• 少人数でのグループディスカッション、協働作業が多い学習形態を取り入れています。

Ⅰ

Covid-19下での教学実施状況

Ⅱ

国際日本研究センター・夏季セミナーでの生22名より在宅受講希望の申請があり、対面で行われる必修科

英語や英語と日本語で提供される科目」群が設置され、千「英語で開講」と書かれている科目でも、実際に日本語シンポジウム「COVID-19下の人文学」

目について、補助員を配置してオンライン配信をする準備）

葉大学におけるグローバル日本学教育の試みが始まりまと英語の両方を使用する科目がほとんどであり、言語能

報告：サイバー韓国外国語大学校、タマサート大学、

対象となる専攻言語科目は週60コマした。その狙いは既存の留学生向けの「日本文化紹介」を

力が壁とならないような仕組み・工夫が特徴です。

シンガポール国立大学、ステレンボッシュ大学（南アフリカ）

専攻言語科目全体では対面が 37%、オンラインが目的とした科目で見られがちの「日本対外国」というス

63% の開講状況

テレオタイプ的な比較を避けて、学術的議論に基づいた

Ⅲ 国際日本学部の現状

Ⅰ Covid-19下での教学実施状況

2020年5月8日：「新型コロナウイルス感染拡大による家

2） GLIP 英語科目は対面での授業とオンラインでの授業

GLIP 英語科目全体では対面が46%、オンラインが54% の開講状況

計急変に対応する授業料免除について」

3） 3・4年次の演習・卒論演習科目、及び大学院科目に課題

普遍性やグローバル化への意識の育成でした。一時期は•「ジャパニーズ」・スタディーズの「ジャパニーズ」

一種のプロジェクトとして動いていたおかげで、2017年という形容詞を問いなおすのは研究者なら難しいこ

3月にシンポジウムとではありませんが（※2）、8回の授業で同じ目標を達の開催、そして2020年3月に『ク（※1）

リティカル日本学―協働学習を通して「日本」のステ成するのは難しく、工夫が必要です。特に、何を事

レオタイプを学びほぐす―』（ガイタニディス・ ヤニス、小例として示すのかが一番大事であり、比較的歴史構

林聡子、吉野文編、明石書店）という教科書の出版ができま

築主義論のアプローチがすぐ成果を出せない場合が

した。

あります。

1 春学期とその成績評価

ついて・春学期は4月20日より開講（7月 17日まで、13コマ）

学部については62% が対面（一部対面を含む）、38% が・対面での期末試験は行わない

オンラインでの実施

特徴

題となり、LMS を用いた工夫が求められます。非同

・成績提出期間を2週間延長（8月 14日）

大学院科目については対面（一部対面を含む）が40% 程ジャパニーズ・スタディーズは「日本」という事例を通期型のオンラインディスカッションには「なぜ」と・Zoom 授業での口頭試験についても留意

度、オンラインが60% 程度

して「世界」を学ぶ、また「世界」を通して「日本」をいう疑問詞から始まる質問がより適切であり、また学ぶ、という目的を持っている。日本についての基礎知

言語の壁を超えるために DeepL のような高度な（無2 秋学期の開講状況

識を学ぶだけでなく、自らの体験、自らの文化と照らし料）翻訳サイトの必要性が増すでしょう。

・10月から対面授業開始

合わせて日本を見つめ直すことによって、様々な事象に・対面は学部の専攻言語科目、学部 GLIP 英語科目、学ついての新しい視点、より深い気づきを得られることを部の演習・卒論演習科目、大学院科目全般、の4種• パンデミック時代では協働学習のオンライン化が問目指している。

・学部は全開講科目の27% が対面（対面とオンラインの混合で実施される科目［以下、「一部対面」］を含む）。

• 全学部生が受講する普遍教育カリキュラムの中で、「ジャパニーズ・スタディーズ科目群」というカテゴ

1 https://cie.chiba-u.ac.jp/liberal_arts/001855.html
2 例えば、2020 年度 AAS 学会で実施される予定だったパネル「The Rebirth of Japanese Studies」を巡るのちにオンラインで公開された発表とそれを巡る討論をご参照ください。

http://prcurtis.com/events/AAS2020/

リーが設置されており、2020年度は約25科目が開講されています。

20

21

第2部

ラウンドテーブル

ラウンドテーブルその後

COVID-19 パンデミック時代のグローバル日本学教育

発言 5 の翌年度における取り組みの報告

藤平愛美（日本語日本文化教育センター特任講師）

発言 5

オンライン教育環境改善の取り組みの一つとして、グ留学生を対象とした日本語・日本文化教育におけるハイブリッド教室（Hybrid Classroom）の構築

ローバル日本学教育研究拠点（以下、「拠点」と略。）の協力部局である日本語日本文化教育センター（以下、「CJLC」と略。
）では、教室のハイブリッド化を行っている。2020月 12月に拠点が開催した国際シンポジウム「日本研究の藤平愛美（大阪大学日本語日本文化教育センター特任助教）

新展開：グローバル化時代の研究・教育を見据えて」の第2部「ラウンドテーブル：COVID-19 パンデミック時
代のグローバル日本学教育」では、移転を控えていた旧キャンパスでの状況を報告したが、2021年 4月に誕生し

旧キャンパス マルチメディア教室

た「OU グローバルキャンパス」（新キャンパス）において本センターは約200人の留学生に対して日本語・日本文張を行った。実際の配信現場では、教師・対面学生・オ

化教育を提供している。今年度は新型コロナウイルス感

ンライン学生の双方向的なやり取りをどのように担保す

CJLC は、文部科学大臣の認定の教育関係共同利用拠

クリーンを貼り、短焦点プロジェクターを設置すること

染拡大の影響によりオンライン教育を行っていたが、秋るかが問題であったが、複数台のカメラやデバイスを併点として2014年度より他大学の留学生に対する CJLC 開

でさらに大画面でオンライン学生の様子を確認できるよ

学期からは学生の渡日状況により、①対面で授業を受け用することにより、映像面の課題は克服した。教室の後講科目の遠隔配信に取り組んでおり、そのために整備したうにした。

る学生、②リアルタイムでオンライン授業を受ける学生、方から教卓を撮影する「教師用カメラ」と、前方から対

マルチメディア教室を2020年度にハイブリッド教室仕様

このような教室機材と遠隔配信のノウハウは学内だけ③時差のため自国で収録した授業を視聴する学生という面学生の様子を撮影する「対面学生用カメラ」の2台それに再整備した。教室後方のフル HD カメラが講師及びス

でなく、学外からの実況配信や日本文化関連のイベント

3種類の学生が混在することになり、対面型・同時配信

ぞれを Zoom に繋ぐことにより、対面学生・オンライン

クリーン・ホワイトボードに映っているものを撮影するや修了式、シンポジウム等をハイブリッドで開催してき型・非同期配信型の3形態で授業実施できる教室が必要と学生がお互いの様子を確認できるようにし、一体感を感ことで、講師が通常通り行う授業そのまま配信できる仕た。

なった。そのため、本センターでは全24教室のうち 17室

じられるようにした。また、グループワーク等で対面学組みである。また、カメラのすぐ下に設置してあるディ

2020年7月に高知県の芝居小屋から GoPro を使った実をハイブリッド授業（ハイフレックス授業）に対応できるよ

生の顔を映す必要がある場合は、対面学生にタブレット

スプレイで、講師は授業中にオンライン学生の様子を見況配信を、また2021年 11月には箕面国定公園と勝尾寺でう整備している。

を用意し、すべての学生が Zoom 上に表示されるようにることができるため、手元の PC を覗き込まず、カメラ目

ハイブリッド見学旅行という新たな試みも実施している。

も、ハイブリッド教室の整備・充実に努めている。

ンパスではハイブリッド教室後方のマジックミラーにス

このような教室整備の背景として、以前より日本文化することで、対面学生とオンライン学生の差を軽減した。

線で授業を継続することができる。さらに、大教室用の加えて、2021年 12月に言語文化研究科・外国語学部・科目の遠隔配信に取り組んでいたことが挙げられる。本一方で、音声面は今後の課題として残っている。教室

マイク・スピーカーを設置することで、対面学生の声を

CJLC の留学生を対象に、新キャンパスに隣接する箕面センターは文部科学大臣より平成23年から教育関係共同全体の活動は音声機器を 1 つ に集約することで問題なく拾えるようにし、対面学生・オンライン学生双方のイン

市立文化芸能劇場から落語・能のイベントをハイブリッ

利用拠点（「日本語・日本文化教育研修共同利用拠点」）として認行うことができるが、対面学生とオンライン学生が混在しタラクティブなやり取りが可能になった。加えて、学生ド開催したが、その中で、大きな会場からのハイブリッ

定されており、国内諸大学の留学生に対して本センターたグループワークを行うには複数の音声機器を稼働させ同士が顔を見ながらディスカッションができるよう、教ド配信に関するノウハウも習得した。

の開設授業を開放しているが、特に平成28年度からは遠ねばならず、ハウリングを起こしやすくなる。目下、こ室前方に PC とカメラとディスプレイを設置した。

隔地の学生を対象とした日本文化講義科目の遠隔教育にの問題に対処すべく、各学生のヘッドセット使用などの取組んでいる。遠隔教育を行うにあたり「同時性」「双試みが行われている。

今後は、拠点の取り組みの一環として、CJLC の日本文

2021年 4月に新キャンパスに移転し、基本的な設備は

化関係授業を学内配信していく予定で、そうなれば、他そのまま引き継いでいるが、いくつか設備を更新するこキャンパスの日本人学生もオンラインで科目履修するこ

方向性」を重視し、「通常の授業をそのまま配信することで、よりハイブリッド授業を行いやすい教室環境を整とができるようになり、インタラクティブなやり取りをと」ができる遠隔配信用教室の整備を行い、昨年度までえた。まず、旧キャンパスではオンライン学生の様子を介した日本人と留学生の共修が可能になっていくであろに国内外の学生に対して 19回の試行的配信を行ってきた。

確認するためにディスプレイを設置していたが、新キャう。

新キャンパス マルチメディア教室前方

新キャンパス マルチメディア教室後方

さらに、今年度より複数名の教員によるオムニバス形式の日本文化講義科目を新たに開講した。この授業では本センターの留学生が対面で受講し、国内外の諸大学の学生がオンラインで受講するというハイブリッド授業を予定していたことから、現有の遠隔配信用スタジオ教室の機器整備を進めていた。コロナ禍により、今年度ハイブ
リッド教室を拡充させる必要が出てきた際には、そこで得た経験をもとに簡易仕様を考案し、他の教室の機能拡

2223

9：30 – 10：00
拠点長挨拶（三成賢次拠点長／大阪大学理事 ･ 副学長）
趣旨説明（宇野田尚哉副拠点長／文学研究科教授）
10：00 – 12：00
第 1 部 キーノート・ スピーチ （同時通訳あり）

司会＝ニコラス・ランブレクト（文学研究科助教）
講演者

ローラ・ ハイン（米国 ・ノースウエスタン大学教授）

Japan, Doing History from the Outside, and the Academic Disciplines
12：00 – 13：00 〈休憩〉Program
2021年度国際シンポジウム

13：30 – 16：00
第 2 部 パネルセッション

日本社会はどこまで ｢日本的｣ か ：比較の視点 ・ 社会科学的考察（同時通訳あり）「日本」をどう認識するか？：

司会＝鴋澤 歩（経済学研究科教授）

社会科学の視点から考える

仁木恒夫（法学研究科教授）

日本的な紛争処理制度〈調停〉： 忘れられた日本人の紛争解決［開催報告］ピエール゠イヴ ・ドンゼ（経済学研究科教授）

日本的経営システムは存在するのか？
岡部美香（人間科学研究科教授）

2021年 7月31日［土］に、「 日本 をどう認識

マイノリティの教育から見たグローバル化時代の日本社会するか？：社会科学の視点から考える」を「国際楠 綾子（国際日本文化研究センター准教授）

日本研究」コンソーシアムとの共催で開催しま

戦後国際秩序と日本外交した。開催場所は、大阪大学箕面キャンパス外
国学研究講義棟 1 階 外大記念ホールで、コロナ

ディスカッサント禍であったことから、オンラインでの配信と併

辛島理人（神戸大学国際文化学研究科准教授）

せてハイブリッド形式で行いました。参加人数

洪 宗郁（ソウル大学人文学研究院副教授）

は 146名（うち海外からの参加が27名）でした。

16：00 – 16：10
閉会の挨拶

荒木 浩（国際日本文化研究センター教授／｢国際日本研究｣ コンソーシアム委員会委員長）

日時＝ 2021 年 7 月 31 日［土］
会場＝ 大阪大学箕面キャンパス
外国学研究講義棟 1 階外大記念ホール＋オンライン24

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国際シンポジウム「 日本 をどう認識するか？：社会科学の視点から考える」

第1部

Keynote Speechの開催にあたって大阪大学に、人文・社会科学系の総力を挙げた取り組みとして「グローバル日本学
教育研究拠点（Global Japanese Studies Education and Research Incubator）」が設置されたのは、2020年 12月のことです。大阪大学は、全国でも有数の規模の、「日本」を研究対象とする研究者を擁しています。しかし、人文・社会科学系の各部局でそれぞれに教育・研究に従事している個々の研究者の力量が、十分に組織の力量として可視化されてきたかというと、この点はいまだ不十分であったと考えられます。このような問題点を克服しつつ、さらに新たな展開を促すための全学的な組織として、本拠点は設けられました。
ところで、各部局の日本研究関係の諸セクションにおいては、基本的には、ディシ
プリン・ベースの、高度な教育・研究が行われています。このディシプリン・ベースの高度な教育・研究が、大阪大学の日本研究の基盤です。本拠点の役割は、これを基盤としつつ、新たな展開を実現することであるといえます。
そのため、本拠点では、学際性・国際性・社学連携性を掲げて、教育・研究活動を展開しています。異なるディシプリンの間の対話を促すこと、国内の日本研究と海外の日本研究との連携を図ること、日本研究の成果と現実の日本社会との橋渡しをする
こと、そういったことが当面の取り組みの内容となっており、中長期的には、日本研
究を共通の基盤として学際的・国際的・社学連携的な新しい教育研究プラットフォー
ムを構築することを目指しています。本拠点の名称に含まれる「グローバル日本学」とは、そのような新しい教育研究プラットフォームのことにほかなりません。
ところで、このような、日本研究を基盤として新たな学問的プラットフォームを構Japan, Doing History from the Outside,and the Academic Disciplines
Laura Hein (Northwestern University)
Japan has long been the obvious test case regarding modernity. It has been imperialist, fascist, capitalist, and democratic, and offers a high standard of living to its
inhabitants but is not Western. Without Japan, “theory” is all too often an abstract
generalization based on descriptions of places in the United States and Western
Europe that are already similar. I say this, knowing that social scientists sometimes
think that historians reject theory but this is incorrect. Rather, historical analysis
requires that its practitioners keep an open mind as to what category of thing will
matter the most, which is why we are wary of starting with an abstraction about society. If you already think social class is the most important issue, then that is what
you look for, but good History methodology insists that we should always look inthree dimensions. And the wisdom of doing so is reinforced by our personal life-experiences. Human beings are wildly ambivalent and inconsistent, as—if we are being honest with ourselves—we know intimately. So why does so much of our social
theory vainly insist otherwise? Finally, I argue that we need both ambassadors fromand interpreters of any people-related object of study. In fact, the concept of education itself requires us to equally value both modes of conveying knowledge.

築しようという動きは、大阪大学だけのものではありません。そのような志向性を有する諸機関の連携・協力を促すことを目的とした組織として、2017年には「国際日本研究」コンソーシアムが発足しており、本拠点もすでに会員機関となっています。
そこで、今回は、共催のかたちで「国際日本研究」コンソーシアムの協力を賜りつつ、ディシプリンを異にする社会科学系の研究者が一堂に会し、「日本」を手がかりとしながら学際的・国際的議論を交わすことにより、「グローバル日本学」「国際日本研
究」の実質化を図る機会を設けることといたしました。ディシプリンの枠組や国家の枠組を超えて社会科学的な「日本」認識を突き合わせるなかから、しばしばありがちな日本特殊論に陥らない開かれた対話の空間が立ち現れ、日本研究を共通の基盤とする新たな教育研究プラットフォームへの道筋が見えてくることを期待しています。

26

27

第2部

パネル・セッション

日本社会はどこまで ｢日本的｣ か：
比較の視点・社会科学的考察

日本的な紛争処理制度〈調停〉

日本的経営システムは存在するのか？

忘れられた日本人の紛争解決

仁木恒夫（大阪大学大学院法学研究科教授）

はじめに

調停とは「ひろくは、第三者が紛争当事者の仲介をし双方の主張を折り合わせて、紛争解決の合意（和解）を成ピエール゠イヴ・ドンゼ（大阪大学大学院経済学研究科教授）

ような調停は、予測可能性を確保する近代的な法による

日本は、企業の経営が他の先進国とは異なる国であると認識されていることが多い。

裁判を回避するシステムとして、法律学においては一般

個人よりも集団を重視し、長期的な視野に立った経営を行うという特徴は、1960年代に否定的に評価されていた。

から 1990年代にかけての日本の驚異的な成長を可能にした要因であると同時に、金融立させるように、あっせんし協力することをいうが、現

なお、日本の司法政策においては、調停制度の利用がバブル崩壊後の日本の経済停滞の主な原因の一つであるとも言われている。過去には

在では、国家機関が制度的に行う場合を指すのが通常で重視されたが、欧米では調停の制度はほとんどみられな

日本的経営システムが、競争優位であったが、現在はグローバル市場で生き残るためある」（新堂幸司）。

くなっていく。

に解決すべき問題になった。

1970年代以降、国内外の多くの著者（社会学者、経営学者、歴史家など）が、この違いはここでは、次のような事案処理にみられる調停に注目する。X と Y とは隣り合って住んでいる。X は Y に対し

2. 司法制度改革の中の調停

根本的に文化的なものであると説明する研究を行ってきた。日本人は特別であるので、て、①土地の境界に入れないように Y が設置した塀を外

1970年ごろ、アメリカ各地で調停が発生し、裁判外紛

特別の経営システムを作った。例えば、欧米の研究者によって、終身雇用、企業別労すこと、②境界付近の X 所有の溝に Y が無断で水を流す

争処理の 1 つ として司法制度のなかに積極的に位置づけ

働組合、系列（メインバンクと総合商社の役割、各社の資本構造など）は日本の集団主義の表のを止めることを求めて、民間調停機関に利用の申し込られるようになると、日本でもアメリカ型の調停への関現であるとされてきた。それに対して、欧米の経営システムは競争と市場メカニズムに従うとされている。

みをした。X 夫婦と Y とが2度の対面での対話の機会を心が高まる。それは、共同社会の自主的な秩序管理といもった。その後、Y が自発的に X の要求を履行したので、う理念に基づくものであり、当事者間の主体的な対話のX は申込を取下げた。

プロセスの形式化を洗練させていった。

この「調停」はどのような意味で「日本的な」紛争解
決なのかを考えてみたい。
1. 調停「制度」の伝統

本講演の目的は、日本のビジネスシステムという概念がどのようにして、どのような文脈で構築されたのかを、資本主義の多様性論と経営史的なアプローチから議論す2001年から実施された司法制度改革を背景として、専ることである。日本の資本主義の性質は過去数十年の間に大きく変化しており、日本門職が関与して多くのアメリカ型の民間調停が設置されの経営システムの独自性を説明するのは、文化的要因よりも経済的要因であることをる。そうした民間調停のなかには、宮本常一の「対馬に説明する。

て」に言及しつつ、この「導入された対話の根元と、日紛争解決の方法は、終局場面に着目すると、裁定と合本の伝統である「村の寄り合い」の対話の根元は、同一意とに分けることができる。西欧近代法に依拠した紛争に帰着する事を感じるに至った（愛媛和解支援センター）」

解決の制度は、裁定方式を採用する裁判である。それにとする機関が出現してきている。

対して、日本では、1922年以降、司法省が調停制度を整備し、紛争自体を「仲なおり」によって、「水に流」そうとした。

3. おわりに〜共同社会へのサウダージ

かつて、協同体の崩壊後に「制度」の権威的調停の伝統

第一次世界大戦後、借地借家、地主小作、労使などのが続いてきた一方で、近年は、協同体で機能していた平領域において家父長的な身分階層関係が急速に解体して場の非権威的調停の人為的な再生がより外縁の「制度」いった。調停「制度」は、村の長老などの非公式調停者を、として発生してきている。

裁判所の調停委員会によって置き換え、国家の裁判所という心理的な圧力によって当事者に合意を形成させるものであり、その試みは効果をあらわしたとされる。この

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29

第2部

パネル・セッション

日本社会はどこまで ｢日本的｣ か：比較の視点・社会科学的考察

マイノリティの教育から見たグローバル化時代の日本社会

戦後国際秩序と日本外交岡部美香（大阪大学大学院人間科学研究科教授）

楠 綾子（国際日本文化研究センター準教授）

公教育は、市民一人ひとりの生（生命・生活・人生） の階における教育・支援に限定されており、日本社会でのアジア太平洋戦争後の日本の外交・安全保障政策は、「吉田ドクトリン」によって導充実をめざして行われる文化的・福祉的営みであると同自立に必要な高等学校段階における普通教育や高等学校

かれてきたと説明されることが多い。最大公約数的に定義すれば、①安全保障の大部

時に、未来社会を構想・構築するための国家戦略でもあ

卒業後の生涯学習への接続を見据えたものにはなってい分を米国に委ね、②日本自身の防衛努力は最小限に抑えつつ、③その余力を経済発展る。すなわち、公教育のあり様を見れば、その国家の 10ない。しかも、従来の教育・支援のほとんどが日本社会に注ぐ、という3つの原則であろう。対日講和に際しての吉田茂首相の選択が独立後も年後、20年後のあり様を推しはかることができるのであへの同化・統合を目的とするものでしかなかった。今後

基本的に維持されたとの観点に立って、「吉田」の名が冠せられている。

る。では、未来の日本では、「誰一人取り残さない」民主

は、外国にルーツをもつ児童生徒が日本社会で自立してこの「吉田ドクトリン」は、国際政治学においてはひとつのパズルであった。主権的な社会を実現することができているだろうか。本発表

生きていけるように、また、日本語教育のみならず、そ国家はパワーによって定義される国益（モーゲンソー）を追求する、あるいは最大化す

では、マイノリティのなかでもとりわけ外国にルーツをれぞれの母語で話す機会や独自の文化的生活を営む権利るというリアリズムの観点に立てば、経済大国となった日本はその経済力を軍事力のもつ人々に対する公教育という観点から、グローバル化を保障し、日本が包摂的な社会へと成熟し得るように施建設に投入するはずであり、また米国からの自立を志向するはずである。実際、1970時代を迎えた日本社会の現状と課題について考えてみた策を講じる必要がある。

年代に入るころには、そうした観測が米国をはじめ国際社会でみられるようになった。

そこで注目されるのが、外国にルーツをもつ児童生徒

けれども、現実の日本は軍事大国にはならず、日米同盟は維持され、むしろその拡大・

誰一人取り残さない社会の実現をめざして国連サミッの高等学校への進学を可能にするがゆえに、年々、その深化の傾向を強めたのである。日本の選択は、国際政治理論のパラダイムでどのよう

ト（2015）で採択された SDGs の目標の一つに、「すべて就学人数が増加している夜間中学校である。2021年 4月に理解すればよいのか。

の人に包摂的かつ公正な質の高い教育を確保し、生涯学

現在、全国で開校されている36校の夜間中学校のうち 11

理論研究の発展とともに、伝統的なリアリズムの枠からは逸脱すると考えられてきた（目標4）ことが掲げられている。日
習の機会を促進する」

校を設置している大阪府では、従来も母語と独自の文化

日本の事例についてもさまざまな議論が展開され、理論的説明が試みられてきた。国本においても2016年に「義務教育の段階における普通教

的生活、さらにそれぞれに独自のアイデンティティと歴際システムにくわえて憲法第9条やアジア太平洋戦争の敗戦経験といった非物質的な要い。

育に相当する教育の機会の確保等に関する法律」（教育機

史感覚を保障し得る教育を実践してきた。しかしながら、素、あるいは日米同盟という制度にいかなる意味を見出すことができるのか、理論研

会確保法）が公布され、すべての人々に普通教育を受ける

それは主として戦後の混乱期に学齢期を迎えたために義究から多くの示唆を得ることができるようになった。日本の経験が理論の検証、理論

権利を保障するべく、何らかの困難や特別なニーズを抱

務教育の就学機会を逸した高齢の人々や在日韓国・朝鮮の精緻化に貢献した側面もあろう。そうした作業を通じて、日本外交の「特殊性」はえる児童生徒への教育・支援に力が注がれている。しか人、中国残留孤児といった人々に向けたものであり、近年、

かなりの程度相対化されたような感がある。本報告は、理論研究の成果を視野に入れしながら、そうした教育・支援はいまだ十分に充実して急激に多国籍化しているいわゆるニューカマーの人々のつつ、「吉田ドクトリン」の変容とそれをもたらした要因について考えてみたい。

いるとは言えず、特に「出入国管理及び難民認定法」のニーズに十分に対応できてはいない。この課題に、社会改正（2018）を受けて近年、増加・多様化の傾向が著しい

科学はいかなるアプローチで取り組むことができるのか。

外国にルーツをもつ児童生徒への教育・支援は、文部科

本発表では、大阪大学が大阪府内の夜間中学校および大学省の報告「外国人児童生徒等の教育の充実について」

阪府・市教育委員会と連携しながら進めている取り組み（2020）も示すように、焦眉の課題である。

について紹介する。

もちろん、これまでも公立学校における外国にルーツをもつ児童生徒の受け入れの改善や指導体制の構築、教員の指導力の向上に資するべく、さまざまな施策が講じられてはきた。だが、それらは、たいてい、義務教育段

30

31

コラム

「日本社会はどこまで 日本的 か：
比較の視点・社会科学的考察」に参加して鴋澤 歩（大阪大学大学院経済学研究科教授）
パネルセッションにて（左端）2021年 7月31日 、大阪大学グローバル日本学研究拠点

たものが構想されたことはありますが、長続きするものに、経済学―経済史―西洋経済史―ドイツ経済史―近現ることになるのだとすれば、日本研究の不可欠の一部とと「国際日本研究」コンソーシアムの共催による国際シではなかったようです。今日、学問の国際的展開とあい

代ドイツ鉄道史―とくにプロイセン邦有鉄道、バイエル

して外国研究もまたある、と申せましょう。

ンポジウム「 日本をどう認識するか？：社会科学のまって、社会科学はいっそうグローバル・スタンダード

ン邦有鉄道など、ということになりそうです。グローバ

今回のセッションでも、日本の日本的特徴を見出す学

視点から考える」第2部のパネル・セッション「日本社の普遍的なモノサシという性格を強めているともいえま

ル・ヒストリー台頭の現在、こうした戸籍の書き方自体

問的営為のなかで、比較対象の正確な把握、つまり「モ会はどこまで「日本的」か：比較の視点・社会科学的考す。身体の現実の移動に大きな制限がかかる最近にあっもアップデートされるべきですが、それにしても外国のノサシ」に対する配慮はすべての報告、コメントにおい察」に、司会として出席しました。

てもなお、グローバリゼーションはある意味で着実に進ことをやっているには違いない。

て感じられました。

当日は大阪大学法学研究科から仁木恒夫教授、経済学

それなのに「日本研究」とは？と訝しく思われても仕またセッションの不慣れなモデレーターとしては、個々

研究科からピエール・イブ゠ドンゼ教授、人間科学研究

日本社会の「日本的」特徴を探るとき、これ―社会方がないかもしれないのですが、今日の国際的な日本研の学問分野の「歩幅の違い」といったものにも気づかさ科から岡部美香教授、国際日本文化研究センターから楠科学というモノサシを用いることは、そのモノサシから究という立場からは、ドイツ鉄道史研究者がこの場に迷れました。
「日本的とはなにか？」を追究する目的を同じ

綾子准教授が報告者として登壇し、ディスカッサントと何かはみだす部分、それでは測りえない箇所を見出そう

い込んでも許して貰えるのではないかと、妙な―まこくしながら、対象に向かう態度が当然異なり、調査・分して辛島理人・神戸大学国際文化学研究科准教授、洪宗とする作業になるのかもしれません。

とに我田引水ともいえる―自信を持っています。

析や議論から実際的提言ないし実践に至るまでの距離感

郁・ソウル大学人文学研究員副教授がコメントのうえ、オ

そしてもうひとつ私が思ったのは、日本社会の何ものンラインでの「フロア」からの質問もまじえて議論がすかを社会科学というモノサシをあてて調べるとき、私た

すめられました。豊富な内容に進行役が追い付けず、やちは本質的に「比較」という作業をおこなっていること

比較のモノサシの精度は自分たちで向上させなければならない、と思えるからです。

に、個々の学問分野の差異が大きいことを感じました。
この「差異」は異分野間の共同研究においてもちろん経済史学を例にとれば、日本における西洋経済史研究

プラスに働きうるもので、逆にいうとこれがあるからこの最も代表的なスクールは、非常に自覚的に 19世紀〜20

そ、今回のように社会科学、人文科学のほぼ全ての分野

モノサシ云々という私の雑想がいくらかでも妥当する

世紀現在の西欧を「モデル」としてきました。それは西を跨いだプロジェクトの意味があるのでしょう。

ならば、これはその言いかえにすぎませんが、日本にた欧の歴史的経験をモノサシに日本の社会（社会経済）の問

差異をなんらかの優劣ではなく多様性として積極的にいする「研究」がもとドイツ語「Forschung」の訳語で題を指摘し、近代化という目標に向かう指針を得ようと受け止め、各分野の特性をそれこそ「比較」によって意

さて、社会科学の立場から「日本学研究」へのアプローある（らしい）以上、そこには比較の対象としての、日本するものでした。こうした姿勢が基本的に、現在も日本識することは、今更ここでいうまでもなく当然のことな

チをはかろうとする試みの、この研究拠点における最初とは異なる別の社会があるはずです。たとえば「市場」、

社会において広い層に手堅い支持を受けるべき意義を持

がら、大きな目標に向かって出発したこのプロジェクトの取り組みといえるこのシンポジウム・セッションにああるいはたとえば「人権」といった、普遍的な概念や理つことは言うまでもありません。

において、私たちの初心として忘れてはならないとまずたって、司会者は以下のようなことを考えていました。

念や価値観を用いる高度に抽象的・理論的なアプローチ

ただ、そこでも最初から、求めるべき輝かしい理念のひとつは、社会科学の各分野からの視角によって日本にせよ、その背後になにか受肉（？）された存在が想定さ

よりどころである「モデル」と史的な現実との乖離をでれているはずでしょう。

きる限りなくし、理念が理念である以上避け得ない微細や時間の超過も招いてしまいましたが、貴重な議論の機会となりました。この場を借り、改めて当日のご関係各位に御礼を申し上げます。

社会に考察を加える以上、それは内容的にも国際比較の視点を強く意識するものになるだろうということです。社
会科学というものは、導入されて一世紀以上の長い年月を経てはいますが、そもそも分析道具、モノサシとしては古い言葉で言えば「舶来」のものであり、一面で今な32行しているからでもあります。

になるのかもしれないということでした。

ここから私は、「国際日本研究」のありかたについても考えざるを得ませんでした。
つまり、日本研究の重要な一部として、自分たちの外国研究もあるべきなのではないか、と。

自戒するところです。

な距離を狭めていかなければならない。このことは、最初から意識されてきました。今も当然、忘れられてはならないでしょう。広い意味でまず「実証的」に対象に向き合う作業は、「西洋〇〇」「外国〇〇」といった学問分

おそうでありつづけています。たしかに20世紀中ほどの唐突に私事で恐縮ですが、私の専攻は「ドイツ経済史・野の中心にあります。それらが私たちの「日本」把握の一時期、たとえば経済学研究でも「日本経済学」といっ

経営史研究」です。より詳しい戸籍は大きい括りから順ために「モノサシ」を絶えず磨き上げ、精度を高めてい33

オンライン・ワークショップ

オンライン・ワークショップ

マイグレーション研究と神・仏・天皇：聖なるものの系譜

デジタル・アーカイヴ―日本思想史研究の現在と未来を考える

COVID-19パンデミックの影響により移動や接触が制限

COVID-19パンデミックの影響により移動や接触が制限されるなか、研究のあり方、研究交流のあり方も、新たなされるなか、研究のあり方、研究交流のあり方も、新たな可能性を模索することが求められています。このことを踏可能性を模索することが求められています。このことを踏

まえ、大阪大学グローバル日本学教育研究拠点では、「国際

まえ、大阪大学グローバル日本学教育研究拠点では、「国際日本研究」コンソーシアムの協力のもと、マイグレーショ

日本研究」コンソーシアムの協力のもと、日本思想史の領ン研究をテーマとしながらデジタル・アーカイヴの先進的域における最前線の研究成果に触れつつ、今後の研究のグ取り組みから学ぶとともに、若手研究者の研究交流を図る

ローバルな展開を見据えながら、若手研究者の研究交流をことを目的として、下記のワークショップを開催いたしま

図ることを目的として、下記のワークショップを開催いたした。第１部では、スタンフォード大学フーヴァー研究所しました。今回のワークショップでは、斯学の第一人者でJapanese Diaspora Initiative キュレーターの上田薫先生かある佐藤弘夫先生（東北大学教授）に近著の成果も踏まえつら、COVID-19パンデミックのもとでのデジタル・コレク

つお話しいただき、永岡崇先生（駒澤大学講師）にコメント

ションの活用と運用のご経験について「邦字新聞デジタル・していただいたあと、参加者全員でディスカッションを行

コレクション」を中心にお話しいただき、髙井由香理先生いました。そのうえで、本ワークショップの後半では、参からコメントしていただいたあと、ディスカッションを行

加者の方々全員にご自身の研究内容を簡潔にご紹介いただいました。第2部では、根川幸男先生に研究紹介の口火をきました。たんにお互いのことを知るだけでなく、共同研

切っていただいたあと、参加者の大学院生をはじめとする

究や国際展開の可能性についてともに考える機会になりま

若手研究者の方々全員にご自身の研究内容を簡潔にご紹介した。ここでの出会いから諸学会、とりわけ国際学会でのいただき、研究交流を図りました。ここでの出会いから学

パネル発表の企画が生まれてくるような研究交流がなされ会でのパネル発表の企画が生まれてくることを願っています。

ることを期待しています。

日

時

開催方法

2021年8月1日［日］9：30 ‒ 12：00 JST
オンライン
司会＝フェリッペ・モッタ（大阪大学特任助教）

9：30 ‒ 09：40

趣旨説明
宇野田尚哉（日本学拠点副拠点長）

9：40 ‒ 10：00

第1部

上田薫（スタンフォード大学フーヴァー研究所）「COVID-19 パンデミック下でのデジタル・コレクションの活用と運用」

10：00 ‒ 10：10

髙井由香理（日文研外国人研究員）［講師紹介］

上田 薫（スタンフォード大学フーヴァー研究所
Japanese Diaspora Initiative キュレーター）
https://www.hoover.org/profiles/kaoru-ueda「邦字新聞デジタル・コレクション」
https://hojishinbun.hoover.org/?l=en

髙井由香理（国際日本文化研究センター外国人研究員）
https://research.nichibun.ac.jp/sp1/ja/researcher/staff/s091/

日

時

開催方法

根川幸男

（国際日本文化研究センタープロジェクト研究員）
https://research.nichibun.ac.jp/sp1/ja/researcher/staff/s483/

2021年8月1日［日］13：00 ‒ 15：30 JST
オンライン
司会＝ブレニナ・ユリア（大阪大学特任講師）

13：00 ‒ 13：10

趣旨説明（宇野田尚哉日本学拠点副拠点長）

質疑応答・意見交換

13：10 ‒ 13：40

佐藤弘夫（東北大学教授）

第2部

13：40 ‒ 13：50

研究紹介

13：50 ‒ 14：20

ディスカッション

10：40 ‒ 11：20

参加者による研究紹介

14：20 ‒ 15：00

参加者による研究紹介

11：20 ‒ 12：00

講師・参加者による意見交換・研究交流

15：00 ‒ 15：30

意見交換・研究交流

講演へのコメント

10：10 ‒ 10：30「神・仏・天皇：聖なるものの系譜」

10：30 ‒ 10：40

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永岡 崇（駒澤大学講師）
講演へのコメント

根川幸男（日文研プロジェクト研究員）

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月例ワークショップ

Global Japanese Studies Research Workshop 2021.01–2022.03
本拠点では、日本研究の最先端の成果を学際的に共有することと、研究ネットワークを国際的に拡大することを目的として、毎月 1 回 、会場でもオンラインでも参加できる
ハイブリッド形式のワークショップを開催しています。日
本語と英語を併用することにより、多様なバックグラウン
ドの研究者が意見交換できるよう工夫しています。2020年度から2021年 度にかけて、12回開催しました。

2021年 9月はドイツ日本研究所主催、本拠点および復旦大学日本研究中心共催のイベントとして開催いたしました。

2021 年 5 月例会

2021 年 6 月例会

2021 年 9 月例会

2021年5月24日［月］

2021年6月14日［月］

2021年9月27日［月］

Visions of War: Nationalism, Pride,and Rancor in Japanese and Brazilian
Testimonials

From Private Trauma to Public Memory:
Hansenʼs Disease Poetry
and Social Reconciliation

Studying Japan: Perspectives from “Inside”
and “Outside”

また、2021年 10月から2022年2月までは著者をお招きしての「ブックトークシリーズ」を開催し、近著についてお話
しいただき、意見交換を行いました。

2021 年 11 月例会

2021 年 12 月例会

2021年11月29日［月］

2021年12月20日［月］

Prostitutes, Hostesses, and Actresses
at the Edge of the Japanese Empire:
Fragmenting History

人びとのなかの冷戦世界：想像が現実となるとき海を渡った人形使節
国際人形交流から見た近代史

2022 年 1 月例会

2022 年 2 月例会

2022 年 3 月例会

2021 年 1 月例会

2021 年 3 月例会

2021 年 4 月例会

2021年 1 月 29日［金］

2021年3月5日［金］

2021年4月28日［水］

2022年 1 月 24日［月］

2022年2月24日［木］

2022年3月14日［月］

Connecting the Dots, Creating aConstellation: Thinking of Print Culture
Research and Global Japanese Studies

なぜ日蓮は辻説法をしたと語られているのか
̶日蓮像の構築と日蓮主義

International Society in the Early TwentiethCentury Asia-Pacific: Imperial Rivalries,
International Organizations, and Experts

Japan, 1972: Visions of Masculinity
in an Age of Mass Consumerism

大学院生研究発表会
Selected Graduate Explorations of Global
Japanese Studies

Womenʼs Suffrage Movement or Japanese
Propaganda? Performance of Japanese
Drama in Early 20th Century Britain

362021 年 10 月例会
2021年10月25日［月］

37

Graduate Conference

第4回 Osaka Graduate Conference in Japanese Studies

Fourth Annual Osaka Graduate Conferencein Japanese Studies

2022年 1 月 8日［土］に、大阪大学グローバル日本学教育研究拠点・大阪大学大学院文学研究科と「国際日本研究」
コンソーシアムが共催するかたちで、第4回 Osaka Graduate

Conference in Japanese Studies を開催いたしました。こJanuary 8, 2022 (Saturday)
Osaka University Toyonaka Campus
Engineering Science International Hall Seminar Roomの会議は、日本研究に従事する大学院生の国際発信力の強化と分野横断的な研究交流を目的として開催するものです。
コンソーシアム会員機関の大学院生の方々が、英語で研究報告を行う経験を積む機会、研究上の人脈を広げる機会とTime

Speaker

して活用してくださることを期待しています。

10：00 – 10：10

Introductions and Opening Remarks

10：10 – 12：30

PANEL #1

10：10

Japan’s Vaccine Diplomacy: Impacts of Donor Country Concernson Humanitarian Aid

今回の開催では、発表者8名と主催組織のシニア・若手の研究者等あわせて20人程度が参加し、ざっくばらんに発表・討論できる楽しい研究交流の場となりました。

(UNODA Shōya and Nicholas LAMBRECHT, Osaka University)(Jeehyun PARK, Sophia University)
10：45“Attractive Men” as Objet Petit A in the Self-Help Books of“Ginza Mamas”(Mitsuko ŌE, Nagoya University)

11：20

Female Warriors in Medieval Japanese Video Games:
Representations and Negotiations of Historical andCultural Understanding(Carmel Anne ABELA, Nagoya University)

11：55

Liminal Identities: Buddhist Image Carvers
in Modern and Contemporary Japan(Alin Gabriel TIRTARA, Osaka University)

パンフレット

12：30 – 13：30

Lunch Break

13：30 – 15：50

PANEL #2

13：30

Two Poetries Facing Each Other:Communication between Japanese Poetry and Chinese Poetryin Premodern Japanese Literature(HUANG Mengge, Osaka University)

14：05

The Mirrored Self and the Epistemology of Reconciliation:
Ōe Kenzaburō’s Okinawa Notes
and the Taiwanese Indigenous Film Finding Sayun(GUO Tianyi, Hiroshima University)

14：40

Japanese Reception to Aleksandr Solzhenitsyn and His 1982
Visit to Japan: Anti-Communism, Historical Awareness,and the Japanese Communist Party(Ahlam YANG, Nagoya University)

15：15

Voices of the Desert and the Sea: Literature and the Environment
in the Works of Abdelrahman Munif and Ishimure Michiko(Munia HWEIDI, Sophia University)38

15：50 – 16：00

Short Break

16：00 – 16：45

General Discussion(Comments by Kathryn TANAKA, University of Hyogo; Yufei ZHOU,
German Institute for Japanese Studies; and the conference organizers)

39

コラム

写真撮影、なぜ笑うの？
岩井茂樹（大阪大学日本語日本文化教育センター教授）

雑誌『ニコニコ』第 47 号

牧野元次郎肖像写真（牧野元次郎『ニコニコ全集』（ニコニコ倶楽部、大正二年十二月号）筆者所蔵

はい・チーズ ! ! !

命探しました。すると、このことに気づいた人がいたり、

道と顔写真―写真のウソとマコト』（中公新書、1998年）

ジタルコレクションに『ニコニコ写真帖「はい・チーズ ! ! !」。この魔法のような言葉をかけられ一応仮説を立てていたりする方はいたのですが、本格的という本の中で取られたデータでした。小林さんは『東うものが、大正元年に発刊されていることを見つけまし

な研究をした人はまだいませんでした。

京朝日新聞』に写っている顔写真を用いて、その笑顔率た。中を見てみると、何と、当時有名だった人物（たとえというものをパーセンテージ化されていました。

ば渋沢栄一や大倉喜八郎、与謝野晶子など）の、それも当時珍たら、皆さんはどんな顔をしますか？

写真撮影の時に第一輯』といよくかけられる馴染みのある言葉ですよね。私なら思わ

それでは、僕が自分で調べてみようとなったわけです。

ずニッコリとした笑顔をしてしまいます。この掛け声が調べてみると、日本は特殊な事情で、かつ急激な勢い

私はそれをグラフにしてみました。すると、驚いたこ

日本で広まったのは、1960年代のことで、チーズ会社ので、笑顔で写真を撮るという習慣が広まったことがわかとに、大正元年にはほぼ0% に近かった笑顔率が、大正

CM がきっかけだと一般的には言われています。残念なりました。これは大きな発見でした。以下、その事情と元年から大正八年くらいまでの間のところで、二次曲線、

そこで、もしかすると「ニコニコ」というのが重要ながら、私はその CM を見たことがないので、その真偽のいうのを、少し詳しく説明していきましょう。

もっと正確にいうと放物線状に増加しているではありませキーワードではないか、と考えて調べてみました。するんか。そして大正十年ごろには新聞の笑顔率が70％を超と、明治44年2月 11日に、東京で「ニコニコ倶楽部」とえるような状態になって高止まりしていることが、はっいう組織が作られており、同時に『ニコニコ』という雑きりとわかったのです。

誌が発刊されたことがわかったのです。

ほどはよくわかりません。
ただ、疑問に思うことがありました。なぜそもそも笑

二つの大きな疑問発生 ! ! !

しかったであろう、笑顔写真がたくさん掲載されていたのです。これには驚きました。

顔で写真を撮る必要があるのだろうか。そういう疑問がここで二つの疑問が浮かびますね。一つは、いつ頃か

幼稚園の頃からずっと私の中にありました。私は笑顔がら日本で笑う習慣ができたのか。これは時期の問題です。

これが何を意味しているかというと、日本では早けれ

この「ニコニコ倶楽部」ないし雑誌『ニコニコ』は、苦手なのと、ひねくれ者なのでみんなと同じポーズをしもう一つは、どうして笑う習慣が急激に広まったのか。こば明治の終わりから大正の初めに、何らかの笑顔に関す

当時もっとも大きい貯金銀行であった不動貯金銀行の頭たくない、という理由でいつも変顔をしては、取り直し、ちらは理由に関する問題です。少なくともこの二つを明るブームが起こった可能性がある、ということです。逆取・牧野元次郎という人が中心になって作ったもので、当あるいは先生にこっぴどく叱られるという経験をしたもらかにしないと、日本において笑顔で写真を撮るのが習にいえば、何らかのブームがなければ、このような放物時暗かった日本の世相を笑顔で明るくしようという意図のです。

慣化した明確な原因を述べることはできません。

線を描くことはない、ということになります。単純に何のもとに作られたものでした。

昔の写真は笑っていない ! ! !

笑顔写真に抵抗のあった私だったのですが、人間怖いもそこで、まずは時期から特定することにしました。写真となく笑顔が習慣化していったのであれば、一次曲線に日本がニコニコの国になれば、商売が繁盛し、健康もで笑う習慣がいつ頃から始まったのか。これを先にはっなって直線的に伸びていくグラフになるはずだからです。

増進され、家庭の平和も実現すると、牧野は考え、「ニコということは、ここに明らかに何らかの力が加わった

ニコ主義」というものを提唱し、鼓吹したのです。結果

きりさせようと考えたわけです。

ので、習慣化するとそれがやがて当たり前のことになっ古写真と言っても、先ほど述べたように、日本には幕ことが明らかになりました。と同時に、一つ目の問題が的に雑誌『ニコニコ』は発行部数をのばし、「ニコニコ」てしまい、小さい頃持っていた疑問もいつの間にか疑問

末以降、大量の古写真が存在します。いつ頃から笑うよ

大体解決しました。つまり、日本では、大正初期、あるという言葉も一種の流行語になりました。

さえ思わなくなっていました。

うになったのか、これはなかなか古写真だけを見るだけ

いは大正時代に笑顔の写真が習慣化していったのです。

こうして、日本では「ニコニコ」という言葉が共通の合言葉になり、笑顔で写真を撮る習慣が流行し、定着し

ところが、ある研究会で古写真を大量に見る機会にめでは解決できない問題でした。というのも、古写真といぐり合いました。この研究会は、古写真を用いて、そこ

うのは、撮影された場所を特定することや、時期を明確に写っている古い習慣や当時の状況を分析していこうとにすることは難しいからです。特に年代を特定するのはいうものでした。幕末から昭和にかけての写真が大量にもっとも難しい作業と言ってもいいでしょう。ですから、

それは何が起こったのか、という問題です。ここで大事あったのです。そこには当然、多くの人々が写っていま

古写真自体を並べてみても何もわからないことに、まずなのは、何らかのキーワードを探し当てることになりまですが、他の国ではどうでしょう？ 徐々に習慣化さした。

は気づきました。

す。特にブームがあったのであれば、必ずそのきっかけれていった国もあれば、日本のように何らかのブームがとなった言葉も流行することが多いからです。これをあった国もあったでしょう。他の国や地域ではどうだっ

色々と探ってみました。最初は「微笑」だとか「笑顔」

たのか。

その時です。私は一つのことに気づきました。「古写真に写っている人は大抵笑っていない ! ! !」ということです。
そこで、私はこうしたことに気づいた人が他にいないか、あるいはこれについて研究した人がいないか、を一所懸

40

弘文館書店、昭和２年より転載）

さあ、困りましたね。いつ頃、笑顔の写真が広まったのでしょう。どうやって調べましょうか。

ニコニコブーム ? ? ?

でも、まだもう一つわからないことが残っていますね。

ここで、幸いなことに一つの重要なデータを見つける

だとか、そういったものを探りましたが、どうも違うよ

ことができました。それは小林弘忠という方が『新聞報うでした。かなり困っていたある時、国立国会図書館デていったのです。
以上のことからわかるように、日本は特殊な事情で笑顔の写真が広まりました。

それが今、私が知りたいことの一つです。

41

今年度の活動を振り返って

BURENINA, Yulia（グローバル拠点形成部門／日本語日本文化教育センター特任講師）
昨年度と同様、今年度も研究三昧の日々を送っていた。進行中だから、送っている、と言った方がいいかもしれない。史料調査に研究発表。論文や新書の執筆。史料を探しては読んで、読んでは原稿を書いて、書いては研究発表をして、の繰り返し。さらに、授業の準備。研究発表のひとつは、拠点の月例ワークショップ

本拠点の各部門長と運営の実務に携わった若手教員の方々に、今年度の活動について振り返っていただきました。

（2021年 4月28日、オンライン開催）でおこなったもので、さっそく論文にまとめた。そして、今年度は初めて文学部の日本思想史講義で自らの専門分野、日本の仏教の話をする機会を得た。仏教に関心を抱いている学生が非常に多いことを実感した貴重な経験となった。今後はさらに授業で学生に仏教の面白さを伝えつつ、ワークショップやシンポジウムなどの研究イベントを通して拠点の活動に貢献していきたい。

LAMBRECHT, Nicholas（グローバル拠点形成部門／文学研究科助教）
今年も、拠点がサポートしている大学院等高度副プログラム「グローバル・ジャパン・スタディーズ」の英語科目を担当しました。コロナ禍でも大阪大学の学生はキャンパス内（またはオンライン上）で国際的な授業環境を経験することができました。その延長戦でもある Osaka Graduate Conference in Japanese Studies
で大学院生が英語で発表する機会を設け、全国から大学院生を大阪に迎え、プログラムを実施しました。ま宇野田 尚哉（副拠点長／グローバル拠点形成部門長／運営委員／文学研究科教授）
2020年 12月の発足以来、本拠点は、コロナ禍のもとでの活動を強いられてきました。対面での研究
交流の機会が非常に限られてしまったのは残念ですが、本拠点は、むしろこの状況を逆手にとって、オンラインでの国際シンポジウム、ワークショップ等の活動を積極的に展開してきました。海外のた、国際シンポジウムと月例ワークショップに参加や発表をする過程で、拠点が大きく成長していることを身をもって感じました。さらに私が代表者を務める「在日コリアン文学の国際研究ネットワーク構築」という拠点形成プロジェクトが採用され、拠点は研究活動をする上で欠かせない支援を提供しています。今後もグローバル日本学教育研究拠点の活躍は注目すべきだと実感しています。

日本研究者の方々の積極的なご協力に加え、「国際日本研究」コンソーシアム加盟機関所属の研究者

SOARES MOTTA, Felipe Augusto（グローバル拠点形成部門／文学研究科特任助教）

をはじめとする国内のさまざまな方々からのご助力を賜ることにより、人文・社会科学系を横断す

2021年 度はコロナ禍がまだ完全に終息しない中、国際シンポジウムやオンライン・ワークショップの企画、月る学際的・国際的・社学連携的な新たな教育研究プラットフォームを構築するという本拠点の目標の達成に向けて、着実な一歩を踏み出すことができたと自負しています。2022年度は、対面とオンラインの比重を調整しながら、さらには理系の諸部局との連携の可能性も探りつつ、活動を継続していくことになります。変わらぬご関心とご支援をよろしくお願いいたします。

例 Global Japanese Studies Research Workshop への参加など活動の多い、充実とした一年間になったと思います。個人的には、私の専門であるマイグレーション研究のオンライン・ワークショップの企画に参加することで、多くの専門家や学生と「移住」について議論できたことが大変嬉しかったです。このワークショッ
プをきっかけに学会でのパネルや共同研究の相談も生まれたので、初年度ながらグローバル日本学教育研究
拠点の役割の重要性を実感できました。

加藤 均（副拠点長／グローバル人材育成部門長／運営委員／日本語日本文化教育センター教授）

藤平愛美（グローバル人材育成部門／日本語日本文化教育センター特任講師）

本拠点では、我々が生きる「日本」についての知識は、様々な研究成果を社会実装するために必要

日本学の知見を全学（理系部局を含む）に還元するための新たな教育プログラムの枠組み構築に従事しつつ、な素養だと捉え、Japanese Studies を基盤とした学際的・社学連携的教育プログラムを全学展開さ本拠点が参画する文部科学省 SGU 事業採択プロジェクト「多様な文化・言語圏からの留学生リクルート」でせようとしています。「大学院等高度副プログラム」としては、既存の「グローバル・ジャパン・は日本の魅力・日本文化を紹介する動画制作を行った。また、「理系研究室での人間関係構築のためのビデ

スタディーズ」（文学研究科主管）の充実が進められ、来年度には「日本におけるマイノリティ教育

オ・オンデマンド日本語学習教材」の開発に引き続き携わったほか、ブレンデッド教育に関する研究論文やの理論と実践」（人間科学研究科主管）が開設される予定です。また、留学生を対象とし、海外へのJapanese Studies Association of Thailand からの招待論文（共著）を執筆し、マヒドン大学主催のセミナー

同時配信もされている日本文化関連のオムニバス形式授業（日本語日本文化教育センター開講）についでは The Environment in the Modern Japanese Society と題する特別講演を行った。

て、コンテンツを見直し、学内にも水平展開できないか、その検討が鋭意進められているところです。この一年は、本拠点の教育面でのプラットフォーム的機能が働きだしたことを実感できる年度

BEKÉ, Lisa Maria Sara Anna（グローバル人材育成部門／日本語日本文化教育センター特任助教 ）となったと言えるでしょう。

今年一年はコロナ禍を追い風に変え、新たな取り組みと挑戦に満ちていた。オンライン型・ハイブリッド型
授業、そしてオンライン会議の常態化に伴い、これまで交流が少なかった他キャンパスの教員との距離や海外の大学との距離でさえも急激に縮んだことを肌で感じた。遠隔での取り組みだったからこそ、共同で授業

筒井佐代（ネットワーク形成管理部門長／運営委員／言語文化研究科教授）
今年は拠点が本格的に始動し、ネットワーク形成管理部門は、リーフレット、ホームページ（日本語を運営する機会が増え、本学の学生はもちろんのこと他大学の学生とも知識や想いを交わし合うことができ、これらの経験からデジタル時代における教育の無限の可能性を味わった。

版と英語版）、そしてこのアニュアルレポートの作成に明け暮れました。ホームページの仮サイトが2021年 7月 16日、本サイトの日本語版が 12月20日に公開され、これで拠点の活動を多くの方々に見ていただくことができるようになり、ほっとしています。ホームページを業者の方と一から作るのは初めての経験で、良い勉強をさせていただきました。引き続き、英語版が年度末に公開予定、またア
ニュアルレポートも初めての出版に向けて、鋭意作業を進めているところです。来年度は、ホーム
ページのコンテンツの充実を図るとともに、学内外の日本学に関わる研究者の方々とのネットワー
クを広げていけたらと思っています。

42

秦 秀美（ネットワーク形成管理部門／言語文化研究科助教）
2021年 4月よりグローバル日本学教育研究拠点の活動に参加させていただいております。
毎月行われる「月例ワークショップ」では日本を対象とする様々な分野の研究発表やディスカッションを通して、物事の新たな着眼点について学ぶことができました。また、ネットワーク形成の広報活動に携わることができ、部門間連携のチームワークの重要性や人とのつながりの大切さを深く考える 1 年となりました。教
育と研究を両輪とした拠点の活動に貢献できるよう2022年もより一層尽力してまいります。

43

年間活動記録

構成員一覧
拠点長

2020年 12月
2021年 1月

国際シンポジウム「日本研究の新展開：グローバル化時代の研究・教育を見据えて」（共催：「国際日本研究」コンソーシアム）

三成賢次
MITSUNARI Kenji

月例ワークショップ

理事・副学長“Women’s Suffrage Movement or Japanese Propaganda? Performance of Japanese Drama in Early 20th Century Britain”

2021年 3月

月例ワークショップ“Connecting the Dots, Creating a Constellation: Thinking of Print Culture Research and Global Japanese Studies”

2021年 4月

宇野田 尚哉

月例ワークショップ「なぜ日蓮は辻説法をしたと語られているのか―日蓮像の構築と日蓮主義」

2021年 5月

大阪大学グローバル日本学教育研究拠点リーフレット発行

2021年度グローバル日本学教育研究拠点「拠点形成プロジェクト」募集開始

月例ワークショップ

2021年 6月

2021年 8月

瀧口 剛

運営委員

TAKIGUCHI Tsuyoshi

法学研究科 教授

鴋澤 歩

運営委員

経済学研究科 教授

月例ワークショップ

中嶋啓雄

運営委員

2021年度グローバル日本学教育研究拠点「拠点形成プロジェクト」3件採択

国際シンポジウム「 日本 をどう認識するか？：社会科学の視点から考える」（共催：「国際日本研究」コンソーシアム）
オンライン・ワークショップ

NAKAJIMA Hiroo

渡邊英理
WATANABE Eri

ブレニナ・ユリア「マイグレーション研究とデジタル・アーカイヴ」

BURENINA, Yulia「神・仏・天皇：聖なるものの系譜―日本思想史研究の現在と未来を考える」

ランブレクト・ニコラス

月例ワークショップ“Studying Japan: Perspectives from ‘Inside’ and ‘Outside’”2021年 10月

文学研究科 教授

BANZAWA Ayumu（共催：「国際日本研究」コンソーシアム）

2021年 9月

副拠点長・グローバル拠点形成部門長・運営委員

UNODA Shoya“Visions of War: Nationalism, Pride, and Rancor in Japanese and Brazilian Testimonials”“From Private Trauma to Public Memory: Hansen’s Disease Poetry and Social Reconciliation”

2021年 7月

グローバル拠点形成部門

LAMBRECHT, Nicholas

ソアレス・モッタ・フェリッペ・アウグスト
SOARES MOTTA, Felipe Augusto

国際公共政策研究科 教授
文学研究科 准教授
日本語日本文化教育センター 特任講師
文学研究科 助教
文学研究科 特任助教

月例ワークショップ“Prostitutes, Hostesses, and Actresses at the Edge of the Japanese Empire: Fragmenting History”

2021年 11月
2021年 12月

月例ワークショップ

グローバル人材育成部門「人びとのなかの冷戦世界：想像が現実となるとき」

加藤 均

大阪大学グローバル日本学教育研究拠点ホームページ開設

KATO Hitoshi

日本語日本文化教育センター 教授

岡部美香

運営委員

月例ワークショップ「海を渡った人形使節

2022年 1月

国際人形交流から見た近代史」「国際日本研究」コンソーシアム）
第4回 Osaka Graduate Conference in Japanese Studies（共催：大阪大学大学院文学研究科・

月例ワークショップ“International Society in the Early Twentieth Century Asia-Pacific: Imperial Rivalries, International Organizations,and Experts”

2022年 2月

月例ワークショップ“Japan, 1972: Visions of Masculinity in an Age of Mass Consumerism”

2022年 3月

月例ワークショップ

大学院生研究発表会 “Selected Graduate Explorations of Global Japanese Studies”
第10回大阪大学日本語・日本文化国際フォーラム「日本を教える」（共催：大阪大学日本語日本文化教育センター）

OKABE Mika

岩井茂樹
IWAI Shigeki

榎井 縁
ENOI Yukari

松村薫子
MATSUMURA Kaoruko

藤平愛美
FUJIHIRA Manami

ベーケー・リサ
BEKÉ, Lisa

［2021年 度に提供した教育プログラム］

大学院等高度副プログラム「グローバル・ジャパン・スタディーズ」
グローバル日本学教育研究拠点は、文学研究科と協力して、全学に対し、「大学院等高度副プログラム」の 1 つとして、「グローバル・ジャパ

ン・スタディーズ」を提供しています。この「グローバル・ジャパン・スタディーズ」は、日本研究の最先端の成果を幅広く学ぶとともに、日本研究の成果を英語で発信するスキルを高めることを意図した高度副プログラムで、日本に関心のある方、研究発信力を高めたい方に、広く開かれています。

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副拠点長・グローバル人材育成部門長・運営委員

人間科学研究科 教授
運営委員

日本語日本文化教育センター 教授
人間科学研究科 特任教授
日本語日本文化教育センター 准教授
日本語日本文化教育センター 特任講師
日本語日本文化教育センター 特任助教

ネットワーク形成管理部門

筒井佐代
TSUTSUI Sayo

秦 秀美
CHIN Soomi

ネットワーク形成管理部門長・運営委員
言語文化研究科 教授

言語文化研究科 助教

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編集後記
大阪大学グローバル日本学教育研究拠点が2020年12月に発足してから、初めての年次報告書が無事刊行の運びとなりました。発足後、国際シンポジウムや月例ワークショップ、Graduate Conference などのイベントの開催に加え、今年度は拠点形成プロジェクトを公募
し3 件が採択されました。これらのプロジェクトの活動により、教育研究の拠点形成の実質的な第一歩が踏み出されたことになり、大変喜ばしく思います。本報告書に、それぞれのプロジェクトの活動報
告が掲載されていますので、ぜひともご覧いただき、来年度の応募に名乗りを上げていただければさいわいです。また、本報告書には、拠点に関わりをもつ方々による「日本」や「日本学」に関するコラムも掲載されています。今回はお二人の方にご執筆いただきましたので、ぜひご一読ください。
執筆者のみなさま、そして編集デザインをお引き受けくださった
遊覧船グラフィックの西田優子さまに、心より感謝申し上げます。
（筒井）

拠点ロゴについて様々な「知」が集まり新たなものが生まれ発展していく様子を、複数の羽を持った鳥の姿で表現したデザイン。
「襲（かさね）の色目」を取り入れ、多様性を表現している。

47

発行者＝ 大阪大学グローバル日本学教育研究拠点

https://www.gjs.osaka-u.ac.jp/〒560-8532 大阪府豊中市待兼山町1-5 日本学棟 101

TEL 06-6850-6394
gjs@ml.office.osaka-u.ac.jp
発行日＝2022年3月31日