はじめにどうしたら生徒の即興的に話す力を伸ばせるだろうか…？
評価基準を先に共有してから実践に入るべきというけれど、その具体的な方法がわからない…。そんな疑問に答えるような実践例とワークシートです。言語材料を変えればどの学年でも応用できると思います。質問があれば、勤務校へご連絡ください。一緒に生徒の力になる指導と評価について考えていきましょう。
鳥屋野中学校本図 直美

評価タスク■会話のフォーマット（型式）＜あいさつ → 生徒が３枚のカードの中から１枚ひく＞
T：Let’s talk about ～. 一文 ＋ [ 質問 ]S：[ 答える ]＋ [ 自分の答えに関連させて 2 文程度 ] ＋ [ 質問 ]T：[ 答える ] ＋ [ 質問 ]S：[ 答える ]＋ [ 自分の答えに関連させて 2 文程度 ] ＋ [ 質問 ]※ うまく言えたターンでみとる。
※ 一回目のターンでうまく言えれば、そこで終了でよい。

■評価項目◎〇△構成内容言語

質問に答え、説明文 2 文以上を質問のトピックに沿ったネイティブスピーカーが聞い加え最後に質問で返している。

答え ＋ 説明 ＋ 質問 でて迷うことなく理解できる文ある。

で伝えている。

質問に答え、説明文１文を加え質問のトピックに沿ったネイティブスピーカーが聞い最後に質問で返している。

答え あるいは説明 であておおむね意味の通る文で伝る。

えている。

答え、説明文、質問のうちいず

質問に関係していない答動詞が抜けるなど、伝えたいれかがない。

えや説明文である。

ことが伝わらない。

■評 価 点

合計 10 点３点（◎）内容の部分のみ４点
２点（○）
１点（△）

練習タスク
・学習タスク⑤ の活動を週２回程度、７分ほど帯で行う。本番までに少なくとも５回は行い、習熟を図る。(班員を変えるなど工夫をする。)
・適宜【資料⑤paper talk】を入れ，じっくり考えながら書く＋教師の添削による正確さの向上を図る。
学習タスク
手順① 動機付け具体・本図案
今まで…
定期テストでは、やりとりの文章を書く経験はあった。
でも ALT の先生と言葉で伝え合う経験は少ない。
一対一で対話して自分のことを伝えよう。

② モデル分析

事前録画した良いモデルと不十分なモデルをビデオ視聴。その後、目指す姿（A＋２文＋Q）を共有のために【資料②good&not enough model】を配布。

③ 内容を考える（宿題でも可）④ 共同組み立て・さいころトークの用紙を配布する。【資料③さいころトーク】
・自分のこと 1 文＋Q を６つ準備する。
・先生が書いたさいころトークの質問に関してどう答えるか、学級みんなで一緒に考える。

⑤ 自己表現・グループで順にさいころをふり、出た目にある質問に関して、グループ全員が（A＋２文＋Q）で答える。相づちをうちながら聞く。そこから会話が発展するもよし。

例

内容言語

質問のトピックに沿った 答え ＋ 説明 ＋ 質問

ネイティブスピーカーが聞いて迷うことなくである。

理解できる文で伝えている。

What is fun for you?に対して◎〇△

グローバルエラーがない。複数形や代名詞It is fun for me to play basketball.の間違いはあっても伝えたいことが伝わって

I like basketball. I was in the basketball club.

くる。 What is fun for you?に対して

Do you like basketball?(内容がトピックに沿っIt is fun for me to play basketball.ている)/What is exciting for you?(話題を変えI like basketball. I was (in the) basketballて質問している。)

club. Do you like basketball?

質問のトピックに沿った 答え あるいは説明 でネイティブスピーカーが聞いておおむね意味ある。の通る文で伝えている。グローバルエラーはWhat is fun for you?に対してあるが伝えたいことは伝わる。

It is fun for me to play basketball.

It is fun for me to playing basketball.

もしくは、I like basketball. I was in theI like basketball. I was in the basketballbasketball club.と聞かれたことに対して答えるclub.

文が一つはある。

Are you like basketball?

質問に関係していない答えや説明文である。

動詞が抜けるなど、伝えたいことが伝わらなI am an Arashi fan.など。

い。

Speaking やりとり
～比べてみよう！～

name___________________________________________

1. より多くの情報をスムーズにやりとりしているのはどっち？

A or B〇をつけよう2. どんな構成・内容・言語で話せばいいだろうか？
Taori : Hello! I have been to Awashima. Haveyou ever been to Awashima?
Naomi: Yes, I have. I’ve read Harry Potter.
Taori : Oh,……..
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~Taori : Basketball game makes me excited.
What makes you excited?
Naomi: Cycling making excited. It is fun.
Taori : Oh,…….. See you!
example
構成◎〇

A

Taori : Hello! I have been to Awashima. Haveyou ever been to Awashima?
Naomi: Yes, I have. I’ve been to Awashima once. I ate good
seafood there. Have you ever been to Sado?
Taori : Yes, I have. I have been there twice.
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~Taori : Basketball game makes me excited.
What makes you excited?
Naomi: Cycling makes me excited. I go to Murakami by bike.
It is so much fun. Do you like cycling?
Taori : Oh, So so. See you!
example
内容

B
言語

Let’s have atalk!

No.

Questions you want to ask your friends

例

I have been to Awashima once.
Have you ever been to Awashima?

1
2
3
4
5
6

Name_________________________

Let’s use・・・
まず自分のことを一文紹介してから質問してみよう！

（経験をたずねる）
まず自分のことを紹介してから質問してみよう！
A: Have you ever~?
B: Yes, I have.
No, I haven’t.
（感情のコントロール）
A: What makes you~(when you are ~)?
B:makes me ~.
（楽しいこと、大切なことなどをたずねる）
A: What is ~for you?
B: It is ~ for me to -.

Memo about friends
Naomi ○

★ Performance Test for 3rd grade ★
■実施日程

令和 2 年

10 月 22 日（木） /10 月 26 日（月）英語の授業内■実施方法

ALT の先生と１対１で、インタビュー形式で行う（１人１分）
・ 話すテーマはa) 経験 b) 感情のコントロールc) 楽しいこと、大切なことなど

・ 上記のカード３枚の中から１枚ひき、そのテーマに沿ってインタビューをうける■会話のフォーマット（型式）＜あいさつ → 生徒が３枚のカードの中から１枚ひく＞

S：生徒、T：先生

T：Let’s talk about ～. 一文 ＋ [ 質問 ]S：[ 答える ]＋ [ 自分の答えに関連させて 2 文程度 ] ＋ [ 質問 ]T：[ 答える ] ＋ [ 質問 ]S：[ 答える ]＋ [ 自分の答えに関連させて 2 文程度 ] ＋ [ 質問 ]

■評価項目

◎〇△

■評構成

内容

言語

質問に答え、説明文 2 文以上を質問のトピックに沿った 答ネイティブスピーカーが聞い加え最後に質問で返している。

え ＋ 説明 ＋ 質問 であて迷うことなく理解できる文る。

で伝えている。

質問に答え、説明文１文を加え質問のトピックに沿った 答ネイティブスピーカーが聞い最後に質問で返している。

え あるいは説明 であておおむね意味の通る文で伝る。

えている。

答え、説明文、質問のうちいずれ質問に関係していない答え

動詞が抜けるなど、伝えたいかがない。

や説明文である。

ことが伝わらない。

価構成

◎

－〇－△

内容

◎

－〇－△

言語◎

－〇－△

感想ClassNo

Name

Let’s enjoy Paper Talk!!
CLASS_________ NAME_____________________________
NAME

NAME

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