職業研究●編集・発行一般社団法人 雇用問題研究会
http://www.koyoerc.or.jp
2013年10月31日発行

2013 秋季号

特集

ホランドの職業選択理論
RIASEC―職業世界の六角形―
職業選択はパーソナリティの表現です―訳者に聞く『ホランドの職業選択理論』―

筑波大学

名誉教授

渡辺三枝子氏

職業レディネス・テストの大学生等への適用について

大学生等に向けた実施のためのガイドブックと職業リストの作成
独立行政法人 労働政策研究・研修機構

副統括研究員室山晴美

職業レディネス・テスト（VRT）の今日的意義と大学・短大での活用
一般社団法人 雇用問題研究会

連

載 しごとインタビュー
ヒーブ / ライオン株式会社 杉本美穂さん
わが社の人材開発 千葉共同サイロ株式会社
企業研修の現場から 文川 実
職業能力開発の現場から
港湾職業能力開発短期大学校横浜校
キャリアセンター通信 京都産業大学
キャリア指導の現場から 千葉吉裕
スクールカウンセラー風便り 金屋光彦
キャリアカウンセリングの現場から 鷲見典彦

普及促進課

職業研究
2013 秋季号

RIASEC

特集●ホランドの職業選択理論 ―職業世界の六角形―
わが国のキャリア教育に多大な影響を与えたアメリカの心理学者「ジョン・ホランド」。彼の最大の業績は職業選択理論の構築であり、パーソナリティ検査の開発と RIASEC の英頭文字で代表される職業世界の 6 分類の考案である。
教育現場のみならず、社会人への適応にも広がりを見せ、アメリカから始まり、ヨーロッパ諸国、わが国を含めたアジア諸国と世界中に広まった彼の職業選択理論について俯瞰するとともに、RIASEC を取り入れた代表的なアセスメント・ツールである職業
レディネス・テストの有効性などについても紹介する。

C O N T E N T S
特集

職業選択はパーソナリティの表現です3―訳者に聞く『ホランドの職業選択理論』―

ホランドの職業選択理論

筑波大学

名誉教授

渡辺三枝子氏

ジョン・L・ホランド

7

職業レディネス・テストの大学生等への適用について

大学生等に向けた実施のためのガイドブックと職業リストの作成
独立行政法人 労働政策研究・研修機構

副統括研究員8

室山晴美

職業レディネス・テスト（VRT）の今日的意義と大学・短大での活用
一般社団法人 雇用問題研究会

10

普及促進課

連載

『ホランドの職業選択理論―パーソナリティと働く環境―』より

13

しごとインタビュー

14
ヒーブ/ライオン株式会社●表紙写真
子育てママを対象に、ちょこっと掃除の
コツ について講義する杉本美穂さん（写真提供：ライオン株式会社）

杉本美穂さん

わが社の人材開発

16

社員の意識改革ときめ細かな研修制度で人材を育成
千葉共同サイロ株式会社
企業研修の現場から

5-2

17
平成 25 年度地域別最低賃金額

アサーション・トレーニング（2）1 級キャリア・コンサルティング技能士

文川

職業能力開発の現場から

18

港ヨコハマで港湾・物流業界の担い手を養成
港湾職業能力開発短期大学校横浜校
キャリアセンター通信

19

京都産業大学
キャリア指導の現場から⑳

20

プレゼンテーションスキルを高めよう
東京都立晴海総合高等学校

キャリアカウンセラー

厚生労働省

実

千葉吉裕

各都道府県の平成 25 年度地域別最低賃金額は、以下のとおりです。
最低賃金とは、最低賃金法に基づき国が最低額を決めるもので、使用者は最低賃金額以上の賃金を労働者に支払わなければなりません。
都道府県名

時間額
【円】

北海道

734

滋

賀

730

青

森

665

京

都

773

岩

手

665

大

阪

819

宮

城

696

兵

庫

761

秋

田

665

奈

良

710

山

形

665

和歌山

701

福

島

675

鳥

取

664

都道府県名

時間額
【円】

スクールカウンセラー風便り

第 22 回

21

茨

城

713

島

根

664

栃

木

718

岡

山

703

特別支援と教育現場

東京都スクールカウンセラー（臨床心理士） 金屋光彦

群

馬

707

広

島

733

埼

玉

785

山

口

701

千

葉

777

徳

島

666

東

京

869

香

川

686

神奈川

868

愛

媛

666

新

潟

701

高

知

664

富

山

712

福

岡

712

石

川

704

佐

賀

664

福

井

701

長

崎

664

山

梨

706

熊

本

664

長

野

713

大

分

664

岐

阜

724

宮

崎

664

静

岡

749

鹿児島

665

愛

知

780

沖

三

重

737

キャリアカウンセリングの現場から

20-2

22

選択肢は常にオープンにしておく
さぬき若者ステーション

総括コーディネーター

鷲見典彦

職業研究 2013 秋季号 2013年10月31日発行●編集・発行一般社団法人 雇用問題研究会

http://www.koyoerc.or.jp〒103 - 0002 東京都中央区日本橋馬喰町 1 - 14 - 5 TEL 03 - 5651 - 7071 FAX 03 - 5651 - 7077

縄

全国加重平均額664764

特集●ホランドの職業選択理論

職業選択はパーソナリティの表現です―訳者に聞く『ホランドの職業選択理論』―

援用のアセスメントの開発により︑進

築とその理論を土台としたキャリア支イス・ホランドは︑職業選択の理論構

アメリカの職業心理学者ジョン・ルと同時に︑個人を取り巻く社会環境の一カウンセラーに戻り︑実践を続ける

るドナルド・スーパー博士も︑退職後︑の理論家として日本で最も影響力のあ

キャリア支援を支えるキャリア発達

果を知ることは︑ホランドの理論とア

その後︑多方面で行われてきた研究成の 理 論 家 と し て の 研 究 過 程 を 追 跡 し︑いずれにしても︑今一度︑ホランドにも思えます︒

路指導およびキャリア・カウンセリン

セスメントの活用に携わったものとし版の

彼 は 惜 し く も2008年 に 亡 く なての責任ではないかと考え︑第博士とは異なる視点で職業行動の理論

り︑第3版が最後の改訂版となったた

変化を直視し︑キャリア発達の理論研を提唱しましたが︑カウンセラーとし究を続けました︒ホランドはスーパー

職業界を含む社会環境はともに同じ六ての経験から︑理論を構築し続けたこグの世界において多大な影響を与えてつのパーソナリティ類型で分けられきた︒中でも︑彼の提唱した﹁個人と︑る ﹂ と い う 六 角 形 モ デ ル︑ い わ ゆ るとは同じです︒ホランドは︑理論の構年間にわたる実証研究を掲載したに理論的に検討され︑改訂された点︵第6章︶
︑その研究結果を受けて︑新後の言ってよいでしょう︒原著第2版出版

ＳＥＣ﹂の6類型論は強固になったとらかというと実証研究の結果︑﹁ＲＩＡ

理論自体は変わっていません︒どちころでしょうか︒︱ 第3版で改訂されたのは︑どのようなとめ︑今回の翻訳版が最後になります︒

翻訳作業にとりかかりました︒

RIASECモデルは︑国際的に広くの進路指導・カウンセリングに役立つ築が目的なのではなく︑青年期の若者

アメリカ労働省の職務分析・職業分

知られている︒

ことを目標にしていたと言ってもいい

い ま す が︑ 著 作 と し て は﹃Makingホランドは多くの研究論文は残して類をはじめ︑わが国の﹁職業レディネ
リア・インサイト他︑各種のキャリア・
カウンセリング用ツールに取り入れられたホランドの理論について︑このた﹄ 冊 で︑ そ の
Vocational choices
冊を 回改訂しました︒改訂のたびをまとめたところが特徴です︵第7章︶︒

を構築していきました︒そして︑亡く的検討を重ねたうえで︑職業選択理論

着想を得て︑多くの実証的研究と理論

自身のカウンセラーとしての経験から

で 働 く カ ウ ン セ ラ ー で も あ り ま し た︒

ホランド博士は研究者であり︑現場ても︑世界中でますます受け入れられそのような社会環境の変化の中にあっ理 論 的 枠 組 み と し て い る 彼 の 理 論 は︑し た︒
﹁個人と環境との相互作用﹂を変化し︑さらにグローバル化も進みま報化時代に移行し︑産業構造は急速に版と第3版の出版の間に︑世の中は情版を1997年に出版しました︒第2年に世に出しました︒ホランドは第3

業選択の理論﹄という題名で1990

私どもは︑原著の第2版を翻訳し﹃職中心とした若年者への適応として考えばれていますが︑今まで︑主に学生をまさに︑わが国でもキャリア形成が叫

ンジの理論﹂が加えられています︒今に﹁キャリア介入およびキャリア・チェ

実践上の応用︵第9章︶には︑新た可能性を示していると言えます︒

こから︑ホランド理論の世界での適応地での研究もかなり進んでいます︒そりましたから︑アメリカ以外の世界各

ツールは世界中で使用されるようにな

ホランド理論に基づいたアセスメント・なるまで現場において︑より有効な理

職業研究

秋季号

2013

︱ 本書の翻訳の経緯を教えてください︒

論とするために実証研究を重ね︑改訂られていた彼の理論が︑アメリカにお3を検証し続けました︒

3ています︒かなり普遍的な理論のよう渡辺三枝子氏に話をうかに︑ホランド理論を検証した多様な研び刊行された彼の著作﹃ホランドの職

学名誉教授

業選択理論︱パーソナリティと働く環

1

究者の論文を精査し︑職業選択の理論

2境︱﹄の翻訳者の一人である︑筑波大

1

していきました︒

がった︒

12

でしょう︒

名誉教授 渡辺三枝子氏

ス・ テ ス ト ﹂︵ 以 下︑VRT︶ や キ ャ

筑波大学

人間

環境
（遺伝）

家庭、学校、親族、友人等の環境もその特徴によって、それぞれのタイプで示すことができる。それらの環境は、人間に対し、その環境が示す優勢なタイプに対応した活動の機会や強化を与える。

↓

興味

↓

能力

↓

行動傾向

↓

究成果を紹介していますね︒

どのようにとらえていらっしゃいますか︒

日本では︑ホランドを特性因子論家として紹介する方もいますが︑彼はそれを否定し︑類型論に立つことを強調しています︒また︑図1は︑パーソナ
リティ・タイプの発達について描いた図ですが︑キャリア発達の視点が明白

パーソナリティ・タイプの発達についての仮説に︑彼の理論に対する他の学者からの築に使ったところですね︒ですから逆論まで研究し︑それを自分の理論の構

そして︑最近︑必要となってきた成人﹁パーソナリティについての著者の考みとしてきたことはご存知の通りです︒

代 に 発 表 さ れ た﹁ラ イフ・キャリア・えの説明が見受けられない﹂とか﹁キャ時を代表する一流の学者の理論や意見に影響

フォーラー︑ギルフォードといった︑その当ださい︒理論構築当初は︑時計回りでＥＣの並びの順番です︒図2を見てく良い例が︑職業領域を表すＲＩＡＳと思います︒心理学だけではなく文化底的に研究し︑取捨選択したところだ

彼の偉いところは︑他者の理論を徹たわけです︒これは重要な変更で︑簡すが︑研究の結果︑現在の並びに変え

RISCEAの順番で並んでいたので

4

秋季号

2013

職業研究

の生涯キャリア支援では︑1980年
レインボー﹂はよく引用されます︒こいる﹂といった批判や反論もあります︒

リア・カウンセリングの理論が欠けてホランドはそうした批判や反論に真摯

れは社会経済的環境の変化を反映し発達を支援するために役に立つ枠組み

しています︒に応えていて︑第7章や第9章に記述て︑カウンセリングの現場でキャリアと思います︒その点︑ホランドはアセ

こういう学問的な姿勢もわれわれはスメントだけで︑本来の理論について
正確には伝えられてきていないことを学ぶところが大きいと思います︒︱ 職業選択理論がキャリア・カウンセリン

ホランドはカウンセラーとして青少

私は︑初等・中等教育段階のキャリ

残念に思います︒

年や成人と実際に関わりながら︑多く

グ や キ ャ リ ア・ ガ イ ダ ン ス の 場 に お い て 広ます︒ホランドは教育のもつ役割に関

ア発達支援には︑図1に示したホラン

心 を も っ て い た か ら で す︒
﹁興味がどの事例を分析し︑理論を構築していき

まった理由は何でしょうか︒のように育つか？﹂はキャリア教育で個 人 の た め に 働 く 実 践 家︵ キ ャ リ ア・ました︒
ホランドが最も重視したのは︑ドの発達理論は非常に役に立つと思い重要なテーマのはずです︒このことはカウンセラーや教育者︶が理解し︑利VRTの活用にも深く関係していると思います︒ですからこの本は︑研究者した︒その理論がカウンセリングの現用できるような理論を構築することで場で︑より有効に働くように︑さらにだけでなく︑学校の先生︑キャリア・ントといった︑キャリア支援にかかわ事例を分析し理論を強化していったか

カウンセラーやキャリア・コンサルタです︒それらが日本では十分に伝わっらこそ︑広まったのだと思います︒

役割を果たせればと思っています︒
キ ャ リ ア・ カ ウ ン セ リ ン グ の 分 野 で︑を受けた旨が記述されています︒

わ が 国 で は キ ャ リ ア・ ガ イ ダ ン ス︑

ア 発 達 理 論 が 大 変 注 目 さ れ て い ま す︒

わが国のキャリア支援では︑
スーパー

味をもっていると思われます︒

人類学や社会学はもちろん︑知能構造

単に言えば﹁R 現実的領域﹂と︑隣博士のキャリア発達理論を理論的枠組

その中で︑ホランドの理論は大きな意

キャリア形成支援の土台としてキャリ︱ こ の 本 に は︑ ホ ラ ン ド が リ ン ト ン や ︱ 理論を何度も見直していますね︒

る実践家全ての方に読んでいただきた

出所：ジョン・L・ホランド（渡辺三枝子・松本純平・道谷里英 共訳）『ホランドの職業選択の理論―パーソナ
リティと働く環境―』雇用問題研究会、2013、p34。

いですね︒

注：発達は通常、活動から行動傾向へと進む。子どもが好む活動は、乳幼児期に特有な、粗大かつ拡散した活動から出現する。両端に矢印の付いたループは、パーソナリティ・タイプの発達に様々な仕方があることを示している。また、我々の仮定では、遺伝的素質の個人差は活動の選択、強化への好みに対して、影響を及ぼすと考える。例えば、身長、性、運動の巧みさ等はスポーツの選択や、その選択したスポーツでの役割等に影響を与える。

ていないので︑この本がそれを伝える

図1

パーソナリティ
あるいは行動のレパートリー
自己概念
自己や世界についての知覚
価値
環境の影響に対する感受性
パーソナリティ特性
レパートリー︱ 学者・研究者としてのホランドについて︑た︒それに対しても検証を加えて︑研いても社会人への適応が増えてきまし活動

特集●ホランドの職業選択理論

性・関連性が強く︑逆に﹁R領域﹂とり合った﹁I
社会的領域﹂との類す︒こういう姿勢だからこそ︑社会にけたいと願ってきた﹂と書かれていま基づく概念構成および考えを採用し続少数でもいいので︑積極的な研究歴にされるような概念構成を付加するより︑ました︒今版

性が検証されド理論の妥当おけるホラン圏の国のみに似ている文化

リカと比較的研究的領域﹂とは類似

似性・関連性は弱いという概念が︑こ広く受け入れられたのだと思います︒

この本の序文には﹁研究者によって検証されておらず︑実践家からも無視

ロング職業興味検査﹂︵初版は1927のアセスメント・ツールである﹁ストか以前からあった︑大学生対象の定番

ホランドの開発したツールより︑はる﹃SDS﹄等があります︒特筆すべきは︑

ド職業コード辞典﹄
﹃CPS﹄
﹃VPI﹄

キ ャ ン ベ ル 職 業 興 味 検 査﹄ ﹃ ホ ラ ン

Ｏ Ｖ Ｅ Ｒ シ ス テ ム﹄ ﹃ ス ト ロ ン グ・類﹄ ﹃ コ ン ピ ュ ー タ に よ る Ｄ Ｉ Ｓ Ｃれるまでに3版が出版さ

第2版から第また︑原著得ています︒

され︑支持を有用性が検証その妥当性とる 国 々 で も︑文化圏の異なグ・キャンベル職業興味検査﹄とした

類 を 全 面 的 に 取 り 入 れ て︑﹃ストロン

訂する際に︑ホランド理論の6類型分

も大きく変化間に産業構造が流れ︑その

年以上の歳月います︒と︑仕事の内容は以前とは変わってき

例えば看護師という職業を例に取る

職業研究対極にある﹁Sこで確立されたわけです︒︱ アメリカでは︑この理論が職業選択におでは︑さらにロッパや︑ア

けるゴールド・スタンダードと呼ばれていま

決して誇張ではないと思います︒彼

ジア︑南米等︑

広範囲のヨーの理論を使用したツールは︑ざっと見アメリカとはすね︒

た だ け で﹃O NETに お け る 職 業 分年︶を︑1971年にキャンベルが改ことで︑これは画期的なことだと思い（同書p19-24）

環境モデルを︑6類型という大きなくしました︒職業の名称は同ます︒︱ ホランド理論に基づいて作られているアじでも実際の

職業の選択は、パーソナリティ表現の1つである。
職業興味検査はパーソナリティ検査である。
職業のステレオ・タイプは、心理学的・社会学的に確かで、重要な意味を持つ。
同じ職業に就いている人々は、似たようなパーソナリティ特性と発達史を有している。
同一の職業群に属する人々は、似たパーソナリティを持つので、様々な状況や問題に対して、同じように反応したり、特徴のある対人関係を構築するであろう。
6 職業的な満足、安定性、業績は、個人のパーソナリティとその人の働く環境との一致度によって決まる。

仕事内容には変化が見られます︒にもているだけで

1
2
3
4
5

くりで見ることで︑普遍性を獲得できホランド理論の背景には、以下の6通りの理念があります。

かかわらず︑さまざまな国や地域で有（『ホランドの職業選択理論―パーソナリティと働く環境―』p11-14）

たのではないでしょうか︒

1

用性が認められているのは︑ホランド

ホランド理論の基本的概念は、次のようなものです。

理論が類型論を採用しているからだと

10
前版の﹃職業選択の理論﹄では︑ホカ国で出版され︑利用されてセスメント・ツールは︑日本を含め︑わかっ（＊2）

ランド理論を基にしたツールを用い

秋季号︱

思います︒パーソナリティ・タイプと私たちの文化圏において大多数の人は、
R 現実的、I 研究的、A 芸術的、S 社会的、E 企業的、C 慣習的の6つのパーソナリティ・タイプのうちの1つに分類される。
2 現実的、研究的、芸術的、社会的、企業的、慣習的という6つの環境モデルがある。
3 人は、自分の持っている技能や能力が生かされ、価値観や態度を表現でき、自分の納得できる役
割や課題を引き受けさせてくれるような環境を求める。
4 人の行動は、パーソナリティと環境との相互作用によって決定される。

5

2013

（＊3）

（＊1）

て︑カナダやオーストラリア等︑アメ

26

S：社会的
E：企業的
C：慣習的
E：企業的

A：芸術的
対極
C：慣習的
S：社会的
A：芸術的

I：研究的
類似性
関連性

R：現実的
I：研究的
R：現実的

現在の並び
理論構築当初の並び

図2

ないことに気づいたそうです︒それでというように︒それは類型論だから適立 ち た い ﹂﹁ 病 人 の お 世 話 を し た い ﹂通 し て い る と 思 う の で す︒﹁ 人 の 役 にソナリティ︑つまり興味や価値観は共すね︒しかしその仕事に就く人のパーで︑職務はどんどん細分化されていまるかに広まっています︒日本でも同じ﹁嫌い﹂を選択するテストのほうがはアメリカでは︑今は働き方で﹁好き﹂つまり日本のVRTと同じですよね︒

る テ ス ト を ホ ラ ン ド は 作 成 し ま し た︒

文 で 表 し て﹁ 好 き ﹂﹁嫌い﹂を回答するわけです︒ですから仕事の内容を短達の総体的な変化が大きく影響していす︒これには︑キャリア発達・職業発することができなくなってきたのでなく︑能力やチャンスも必要ですよね︒

職業選択には必ずしも興味だけではていたのです︒のピアノを弾いて︑明日への活力にし事に疲れて帰宅したときでも︑必ずそので断念したそうですが︒大学での仕ても︑能力︑いわゆる適性がなかっただったそうです︒音楽家に興味があった も の は︑ ヤ マ ハ の グ ラ ン ド ピ ア ノ

た︒そして︑給料を貯めて初めて買っ

結果的に彼は心理学者になりまし査︶に︑ある時期から大学生でも回答用できるのだと思います︒
年以上も前

彼がこの理論を最初に発表したのはように︑仕事の内容を表す短文に﹁好ていると思います︒医師の世界と同じです︒それから延々と研究され︑使わき﹂﹁嫌い﹂で回答するVRTの大学・キャリア発達理論の観点からも︑このれ続けているのですから︒

どもたちのキャリア発達・職業発達をれました ︒彼の理論が︑学童期の子

DISCOVERがありましたが︑日本

シ ス テ ム は︑ ア メ リ カ で は 前 述 のコンピュータを使用したガイダンス

グランドピアノを弾いていて︑音楽のランドの娘さんは子どもの頃からその︱ ホランドが亡くなったときに︑アメリカ

仕事に就いたそうです︒﹁キャリア・インサイト﹂を作成した際に︑の心理学会が表明した追悼文のタイトルは﹁ 六 角 形 は 世 界 を 旅 す る ﹂ で し た︒ 最 後 に 一

ホランド理論を取り入れました︒︱ ホランド自身の職業選択はどうだったの言お願いいたします︒

実は︑彼の職業選択理論をきちんとですか？

面白いエピソードがあります︒ホラ

勉強しようとする人はあまりいませ＊1 ﹃O │NETに お け る 職 業 分 類 ﹄︵ 戦 前からあるアメリカ労働省の職業名辞典のイ
ンターネット版︶
・・・アメリカ労働省では︑職業を能力面だけでなく︑機能面からも捉え ら れ る よ う に す る 動 き が1950年代から あ り︑ 当 初 はData︵ 対 デ ー タ ︶・
Person︵ 対 人 ︶・ Ｔ ｈ ｉｎｇ ｓ ︵ 対モノ︶の3面から考えていた︒しかしホランド理論の広がりとともに︑ＲＩＡＳＥＣという六つの職業領域の考え方を取り入れるようになった︒＊2 ﹃DISCOVER﹄・・・アメリカで開発された︑キャリア・ガイダンスを支援するコンピュータ上のシステム︵CACGs︶︒
1960年代に開発され︑ホランド理論に基づいて作成されている︒＊3 ﹃ホランド職業コード辞典﹄・・・アメリカ労働省の﹃職業名辞典﹄掲載の職業環
境 を︑ ホ ラ ン ド の6類 型 を 基 に し た 職 業
コードに分類したもの︒
日本では職業名に6類型のコードを付加した簡易版のリストが完成した︵本誌8〜9頁﹁職業レディネス・テストの大学生等への適用について 大学生等に向けた実施のためのガイドブックと職業リストの作成﹂参照︶︒

Making＊4 渡辺氏は︑職業研究所︵現・独立行政法人労働政策研究・研修機構︶在籍時︑職業レディネス・テスト︵VRT︶の開発に携わった︒

雇用問題研究会では︑﹃﹄第 版のVocational choices
邦訳﹃職業選択の理論﹄︵1985

ンドは︑自分はどの職業領域が一番高や︑他の職業興味検査等でも彼の理論

年刊・絶版︶に続いて︑第ん︒VRTや﹁キャリア・インサイト﹂
テストを受けてみたそうです︒するとは盛んに利用されているにもかかわらいのだろうかと考え︑自分の開発した
A領域︑つまり﹁芸術的領域﹂が一番

版の

名に対して
﹁興味がある﹂﹁興味がない﹂

すと︑ホランドが当初作成した︑職業

ここでアメリカの状況をお話ししま

積むうちに︑ピアニストになる能力はうことです︒しかし︑ピアノの練習をにこの結果はその通りだと思ったとい

アニストになりたかったそうで︑まさ高かった︒ホランドは子どもの頃はピての姿勢を学んでほしいですね︒

た︑研究者にはホランドの研究者とし援に役立てていただきたいですね︒ま

理論を理解して︑少しでもキャリア支ず︑です︒読者の方には︑ホランドのを発刊いたしました︒

邦 訳﹃ ホ ラ ン ド の 職 業 選 択 理 論 ﹄ミナーも実施しています︒

また︑VRTの普及のためのセを回答するテスト︵VPI職業興味検

6

秋季号

2013

職業研究

趣味にとどめよう︑と︒︱ 日本におけるホランド理論の広まりは？

短大での使用が増えているというの

1959年ですから実にVRTを例に説明しますと︑私たち話はカウンセラーの皆様はうなずける

援助する目的に適していると思ったか

機構が若年者向け適職診断システムのでは独立行政法人労働政策研究・研修

なお︑この話には続きがあって︑ホらです︒VRTがユニークなのは︑仕ます︒

短大・専門学校生にも活用の場が広がってい︱ VRTは︑現在改訂3版となり︑大学・らない点です︒

なっており︑単なる興味検査にとどま有 無︑ 自 信 の 有 無 を 回 答 す る 形 式 と事の内容を表す項目に対して︑興味ののではないでしょうか︒

は︑当然だと思いますね︒

研究者が︑新版を作成する際に取り入50︵8〜9頁﹁ 職 業 レ デ ィ ネ ス・ テ ス ト の 大
学生等への適用について 大学生等に向けた実施のためのガイドブックと職業リストの作
成﹂参照︶

2

3

（＊4）

特集●ホランドの職業選択理論

ジョン・L・ホランド（John L . Holland, 1919‑2008）

Photo：Bill Rettberg

関わりをもつ人々にとって︑ホランド

ラーをはじめ︑進路指導や職業指導に

若者の職業支援に携わるカウンセ

パーソナリティ形成史を示しやすいと

人 々 は︑ 共 通 し た パ ー ソ ナ リ テ ィ との 表 現 で あ り︑ あ る 職 業 環 境 に い る学的批判にも耐えうるものを構築しよさらに研究を続けました︒そして︑科の 役 に 立 つ 理 論 ﹂ の 完 成 を 目 指 し て︑からの目標でもあった﹁実践する人々

この仮説に至る背景には︑ホランドて﹁ 職 業 選 択 の 理 論 ﹂︵考えたのです︒

ディネス・テストや職業興味検査で使自身の職業経歴がありました︒第二次理論はとても身近な存在です︒職業レ

われている六つの職業領域もホランド

世界大戦当時︑軍隊の入隊時における

ア・ディベロップメント・モデル︶を知られる理論︵RIASEC キャリることができるという︑現在では広くせそうな職業領域や職業例の情報を得れば︑おのずからその人の興味を活か

人のパーソナリティ・タイプがわかタイプ︵6類型︶の誕生です︒

す︒﹁RIASEC﹂のパーソナリティ・

きるであろう﹂という仮説に至るので﹁その規則性は数個のタイプに分類で規則性がある﹂と考えました︒そして﹁ 一 人 ひ と り の 職 業 経 歴 に は︑ 多 く の面 接 官 の 職 に 就 い て い た ホ ラ ン ド は︑名を今日に残しています︒そこから垣ド は︑﹁ホランド理論﹂とともにその立つ理論構築﹂に一生を捧げたホラン

い検査開発﹂と﹁実践する人々の役に実践ツールとしての﹁最も使いやす

Making Vo-

うというホランドの研究目標は︑やが理論に基づいています︒︶として結実しま
cational Choices
す︒

確立したアメリカのカウンセリング心にその名を知らしめることになる﹁ホンド州の復員兵病院で職業カウンセ

この仮説への確信は︑後にメリーラを併せ持ったホランドだからこそ生みナリティであり︑最も相反するタイプ

術 的 ︶・E︵ 企 業 的 ︶ タ イ プ の パ ー ソ

間 見 え る の は︑I︵ 研 究 的 ︶・A︵ 芸ランド理論﹂の確立に至る背景を探っラーとして仕事をする中で︑さらに強出すことができた﹁理論と検査﹂と言理学者︑ジョン・L・ホランド︒世界てみましょう︒

固なものとなっていきました︒

3年 ほ ど 勤 め て い た ホ ラ ン ド は︑
﹁職教えながら︑職業カウンセラーとしてウエスタンリザーブ大学で心理学を味検査﹂の初版を公表します︒

年かン ド は︑1953年︑﹁VPI職 業 興

検査を開発したい﹂と考えていたホラ

実践家の役に立つ﹁最も使いやすい

発 さ れ た﹁ 職 業 レ デ ィ ネ ス・ テ ス ト

なお︑ホランド理論を基に日本で開えるのかもしれません︒

業興味とパーソナリティが非常に関連

ら 年にはNMS社の調査研究部でリは︑近年︑大学・短大等で広く使われ︵VRT︶﹂や﹁キャリア・インサイト﹂
サ ー チ ャ ー を︑るようになりました︒職業理解があま深い﹂ことに気づきます︒そして︑さ年まではまざまな職業選択理論の中でも︑職業ACT社︵アメリカのテスト開発の公り進んでいない若者には︑職業名では年から選択および職業発達の主要な影響要因

益企業︶でテスト開発の研究者を務め︑VRTが活用しやすいでしょう︒

として︑特にパーソナリティ・タイプ

年に職業選択と適なく仕事の内容を表す項目を使った鞭をとりながら︑応に関する理論を初めて発表したとき

秋季号

57

その後ジョンズ・ホプキンス大学で教69に着目しました︒
人と環境の相互作用を強調するホラ
ンドは︑職業の選択がパーソナリティ

59

2013

職業研究

7

63

63

職業レディネス・テストの大学生等への適用について

大学生等に向けた実施のためのガイドブックと職業リストの作成

は︑プロフィールを描いた場合には︑プロフィール全体がやや高め︵右寄り︶に可能性があれば︑検査の信頼性の問題なっている可能性を理解しておく必要

他 方︑ Ｖ Ｒ Ｔ で は︑﹁ 結 果 の 見 方・や解釈上の留意点などを︑データに基生かし方﹂というワークシートにおいづいて実証的に検討しておく必要があ
そこで︑大学︑短大︑専門学校生にがある︒

ＶＲＴを実施し︑高校生の換算基準をる︒

度︵レディネス︶を職業興味︑職務遂まとめたものである︒現在のＶＲＴのしたうえで︑実施や解釈上の留意点をＶＲＴの適用に関する信頼性の検証を

このガイドブックは︑大学生等へのが確認された︒

なる結果が得られる可能性は低いこと

合が高く︑二つの換算基準で大きく異の仮換算基準を用いても1位となる割用いて得られた1位の領域は︑大学生

自信度に関して︑高校生の換算基準をとなり︑特に大学生が最も高い︵図1︑高校生と比較して全体的に得点は高め

大学︑短大︑専門学校生の男女ともに︑を︑ 学 校 別︑ 男 女 別 に 算 出 し た 結 果︑

生活の基礎的志向性の各尺度の平均値

職業興味︑職務遂行の自信度︑日常ら職業を調べるため︑特に大きな問題

すべての組合せ︵Ｄ︑ＤＴ︑ＤＰ︶かばＤ志向が1位だった場合︑Ｄを含むクシートでの職業との照合では︑例え位となる割合が高くなった︒
ただ︑ワーるため︑三つの中では対情報志向が1志向が大学生で高校生よりも高めであ

8

秋季号

2013

Ｔ︶は︑職業的発達における準備の程
行の自信度︑日常生活の基礎的志向性て︑職業興味︑職務遂行の自信度︑日フ ィ ー ル を 作 成 し︑ そ の 上 位 領 域 を常生活の基礎的志向性に関してプロ

使って︑解釈や職業との照合等を行う︒

適用した場合の信頼性等を検討したう
版 ﹈ 大 学︑ 短 期 大 学︑ 専 門 学 校 等 でえで﹁職業レディネス・テスト﹇第3の実施のためのガイドブック﹂と﹁大開発された検査である︒職業興味︑職務遂行の自信度については︑アメリカ

学生の仮換算基準と高校生の換算基準

そこで︑大学生のデータで大学生用のの両方で換算し︑上位領域の一致度を学生等のための職業リスト﹂を作成し本稿では︑この二つの資料の概要を調べた︒両方の基準で作成したときのの職業興味の6領の研究者︑Holland域︵ Ｒ Ｉ Ａ Ｓ Ｅ Ｃ ︶︑日常生活の基礎紹介し︑大学生等へのＶＲＴの活用の

仮の換算基準を作り︑個人の粗点を大ＤＰＴ︶を用いて有効性を考えてみたい︒

手引の補足資料として作成した︒信頼また︑基礎的志向性については︑対図2︶︒ そ の た め︑ 大 学 生 等 に Ｖ Ｒ Ｔ

はないという結論に至った︒人︵P︶︑対物︵T︶に比べて対情報︵D︶を実施し︑高校生の換算基準で結果のいた︒

生4898名分のＶＲＴのデータを用性の検証には︑大学︑短大︑専門学校検討の結果︑職業興味と職務遂行のば︑個人レベルの結果の解釈を誤る可

プロフィールの上位領域が一致すれ能性は低いと考えられるためである︒

た︒

情報︑対人︑対物

主な対象者は中学校︑高等学校︵そ尺度が構成されている︒
れに準ずる学校を含む︶の在学生︵歳程度の者︶であるが︑職業の歳前後の者であっても適用が認

成人向けの検査の適用が難しい場合になどの高等教育課程に在学する学生にめられている︒ところが︑近年︑大学
対して︑ＶＲＴを実施したいという希望が増えてきた︒大学生向けの職業興味検査を実施しても︑うまく結果が得られない学生が多くなったことが主な理由である︒
大学生等にＶＲＴを実施する場合には︑結果の整理にあたって︑便宜的に歳前後の高校生で標準化された換算基準を適用するが︑これまでのところ

等へのＶＲＴの実施が今後増えてくる点に関する報告はない︒ただ︑大学生

己イメージと一致しなかった等の問題者にＶＲＴを実施して︑特に本人の自20■﹁大学︑短期大学︑専門学校等での実施のためのガイドブック﹂について的志向性については三つの志向性︵対から総合的に捉えることを目的として

13

理 解 や 知 識 の 不 足 な ど の 理 由 に よ り︑

歳〜
18

20

職業研究

■はじめに
副統括研究員 室山晴美

職業レディネス・テスト︵以下ＶＲ

独立行政法人 労働政策研究・研修機構

特集●ホランドの職業選択理論たという感想も多く︑自己イメージと学生に実施してみると︑答えやすかっの内容をイメージしやすい︒実際に大門分野には関連があるという事実を改が︑個人の興味︑自信と選択される専なっており︑当然のことかもしれない

ＲＩＡＳＥＣの領域の平均値が高くの進路や職業選択の支援のためのツー

理解していただいたうえで︑大学生等

ので︑今後は︑実施上の留意点などをで実施するための信頼性は確認された

14.00

10.00

8.00

6.00

S領域

物

人

S領域

I領域

A領域

E領域

C領域

対情報

対

対

R領域

I領域

A領域

E領域

C領域

専門学校

■
﹁大学生等のための職業リスト﹂についての一致についてもよい反応が返ってく

（点）
16.00

ＶＲＴでは︑﹁結果の見方・生かし方﹂

4.00

だければ幸いである︒

ルの一つとしてＶＲＴを活用していた

6.00

今 回︑
﹁ガイドブック﹂に記載した

めて確認する思いである︒

8.00

通り︑ＶＲＴを大学︑短大︑専門学校

高校

また︑学科別に興味や自信を分析し

る︒

10.00

のＷＯＲＫ3を使って︑受検者の興味

12.00

や自信︑基礎的志向性に合致した具体てみると︑専門分野の特徴に関連する

14.00の ＲＩＡＳＥＣ
的な職業名を Hollandの6領域や︑基礎的志向性のＤＰＴ別Ｗ Ｏ Ｒ Ｋ3に 掲 載 さ れ て い る 職 業 名

C領域

高校

に調べることができる︒ただ︑現在のは︑中学生︑高校生でもよく知っている よ う な も の が 多 い た め︑ 大 学 生 等︑専門的な分野で学ぶ学生にはやや物足りないリストであることも否めない︒
そこで︑現在のＶＲＴのワークシー

E領域
S領域
A領域
I領域
R領域
物
人

0.00

信

ト に 掲 載 さ れ て い る 職 業 名 の ほ か に︑
大学生等の利用を意識して︑ＲＩＡＳ
ＥＣの領域ごとに職業名を追加したもの が﹁ 大 学 生 等 の た め の 職 業 リ ス ト ﹂で あ る︒ 追 加 す る 職 業 名 の 選 択 に あ

対
対

対情報

短大

自

基礎的志向性た っ て は︑ 一 般 の 職 業 情 報 の デ ー タ
ベースに掲載されているような職業名
や職務内容で︑ＷＥＢの職業情報デー
タベースから検索できるような職業名を で き る だ け 入 れ る よ う に 配 慮 し た︒

C領域
E領域
S領域
A領域
I領域

2.00

R領域

秋季号

職業リストはＲＩＡＳＥＣのほか︑Ｄ

大学
2.00

専門学校
R領域

大学

味

ＰＴ別にも整理されており︑いろいろな検索ができるようになっている︒■ Ｖ Ｒ Ｔの 大 学 生 等 へ の 活 用 に 向
けてＶＲＴは︑中学生でも理解できる内容であることを意識して開発された検

4.00

興

学校別の各尺度の平均値（女子）図2

信自基礎的志向性味興学校別の各尺度の平均値（男子）
図１

短大
0.00

2013

職業研究

9

査であるので︑質問項目となっている
職務内容の記述がわかりやすく︑仕事

（点）
16.00

12.00

職業レディネス・テスト（VRT）の今日的意義と大学・短大での活用て職業と関わりをもって生きていきま

さまざまな形で︑人は生涯にわたっ

義とともに︑大学等での活用について成されましたので︑本来のVRTの意

リスト﹂︵ 以 下︑﹁職業リスト﹂︶が作ドブック﹂と﹁大学生等のための職業なく︑そこにはいろいろな心理的構え

か︑たまたまそうなったというのでは

与 し て い ま す︒ 選 択 行 動 に は 偶 然 とソナリティ︑個人の能力特性などが関程度︑意思決定のパターン︑個人のパーては︑解決課題に対する課題の認知のす︒特に中学生・高校生の時代は︑﹁自考えてみます︒

できそうかできそうでないかなど︑自VRTの特色を要約すると︑次のよ

うになります︒

その理解の一環として自己理解系の理解の重要性が増しているからです︒

います︒学生にとって職業理解・仕事

ア支援プログラムに熱心に取り組んでに︑学内・学外でのさまざまなキャリにつきます︒そして何よりも自分の長わる課題に取り組む態度やスキルが身面で遭遇するであろう︑進路決定に関業探索からは︑その後のさまざまな場ることです︒自己と向き合う経験や職業について自らが選択できるようにな

まな特徴を自覚して︑将来の進路や職

ここでの課題は︑自分自身のさまざる︒

面における自己の興味を理解できを測定することで︑具体的な職業場

対する直接的な好みによる職業興味①A検査︵興味︶では︑職業・仕事にす︒各検査を個別に見ると︑への関心を高めることが期待できま

イメージをチェックしたり︑進路選択することにより︑職業に関する自分の生徒・学生がABCの3検査に回答検査である﹁職業レディネス・テスト﹂所に気づき︑十分な動機づけをもった

10

秋季号

2013

学︑専門学校等での実施のためのガイ

己の進路を探索し︑将来の職業や生きVRTの 理 論 的 背 景 で あ る 職 業 レ

とか︑やりたいとかやりたくないとか︑にあって︑こうした課題をどのように分の行動パターンや自分の心理的構え

人は理解する︵分かる︶ことで︑選択に合わせて選択行動が現れてくるもの︵ 分 け る ︶ 行 動 に 移 行 で き る の で す︒

ディネスとは︑職業的発達における準ているのか︑また︑職務遂行の自信度

自己理解を促しながら︑次の課題であ解決していくかが︑その後の職業選択

また︑生徒・学生にとっては︑将来

からは︑できそうかできそうでないか︑る就職レディネス についてもサポーです︒の職業やキャリアと関連することにな

自信があるかないかといった︑主に態トせざるを得ない大学生の姿が透けて備の程度を示す概念です︒そこには態る進路選択という課題に︑初めて向き

度的な側面です︒VRTは︑単に︑職見えます︒

度的な側面と能力的な側面の二つが含合 う 極 め て 重 要 な 時 期 で も あ り ま す︒

業興味の特徴だけを捉えて職業とのや職業生活︑ひいては生き方そのもの

ところが︑この時期の課題解決が先送マッチングを行うものではありません︒に重要な影響を与えていくことになりりされた結果︑将来のビジョンを何も大学期における進路選択では︑卒業

選択には理解が必要です︒自己理解

もたないまま︑大学等へ進学する若者

後にどのような進路をとるか︑具体的と 職 業 理 解 を 促 す の は そ の た め で す︒

が増えています︒そのため︑大学等にには︑就職するのであれば︑どのようまれていますが︑VRTで測定するのなってあわてて対策に追われているのな就職先を選ぶのかを決めることにな

は︑どちらの方向に興味・関心が向いが︑昨今のわが国の状況と言えるのでます︒

はないでしょうか︒もちろん大学等もります︒■VRTの特色

その対策として︑本誌連載﹁キャリア︵ 以 下︑VRT︶ が 実 施 さ れ る こ と が選択行動につながるはずです︒

興味を明白に表明できない生徒・学②B検査︵基礎的志向性︶では︑職業多くなってきました︒こうした背景をまた︑具体的な職業選択行動におい踏まえて︑VRTのより良い活用のた
めに︑補足資料として﹁大学︑短期大センター通信﹂でご紹介しているよう

（＊）

職業研究

■はじめに

方の大きな方向を決定する課題を担っ■進路選択と大学生の現実が現れます︒この仕事が好きとか嫌い普及促進課た時代﹂と言えます︒実際︑この時期

一般社団法人 雇用問題研究会

特集●ホランドの職業選択理論

測定することができる︒

いての質問を通して︑興味の方向を

生でも︑日常の生活行動・意識につこ と で︑ 自 信 を な く し て は い な い か︑

いて相対的にレベルが高い集団にいた

た経験はなかったか︑②その領域におができるのです︒

ことで︑柔軟に個性理解を進めることあります︒発達的に職業興味を捉える

その両方を見ることができるところに

み ま す︒ こ の 職 業 理 解 が 進 む こ と で︑具体的に調べることで︑職業理解が進けながら︑類似する職業や職業環境を

および﹁職業リスト﹂の職業を関連づ

興味・関心のある職業がより一層明確

または︑③経験不足︑などを探ってみ

また︑A検査とB検査︵基礎的志向

ここでは単に結果と職業の照合を行うト︶がこの検査のもう一つの特長です︒﹁結果の見方・生かし方﹂︵ワークシー

いった就職レディネスを大いに刺激

重要な就職意欲や環境︵職業︶理解とていくことで︑大学生にとって極めて像︵イメージ︶しながらワークを進めうな職業環境で最も活かされるかを想るとよいでしょう︒このような背景を性︶の対照からは︑職業そのものに対だけではなく︑職業の世界をイメージ

し︑次の課題に挑戦するためのエネル

自身のパーソナリティ特徴がどのよする関心と日常生活での興味の方向をできるように六つの職業領域︵ホラン

ギー源になってくれるはずです︒また︑

仕 事 に 対 す る 自 信 の 程 度 を 測 定 し︑に絞り込まれていきます︒

A検査︵興味︶とC検査︵自信︶の総合した個人の特徴を捉えることがでドの6類型︶で表わすことで︑自己理③ C検 査︵ 自 信 ︶ で は︑ 各 種 の 職 業・

■ 結 果 の 見 方・ 生 か し 方 ︵ ワ ー クシート︶の活用

結果を同じプロフィール用紙上で対照きます︒一般興味がやがて職業興味へ

解と職業理解︵環境理解︶へとつなが自覚することで積極的に経験を積んですることによって︑本来の職業興味とと進化していくことは大いに期待できいくよう促します︒

経験から裏づけられた自信度から︑よることであり︑
VRTのおもしろさは︑

職務遂行の自信度という観点から自りダイナミックに職業志向性を捉える

己の職業観を理解できる︒

ことができます︒

E

企業的領域

新しい企画を考えたり、組織を動かすような活動が好き（例：放送ディレクター、会社経営者）

C

慣習的領域

定まったやり方にしたがって、手堅い活動をすることが好き（例：事務員、会計士）

VRTで明らかになった自身のパーソ

うことです︒

がかりとして選択していくのか︑とい

相 応 し い 職 業 を 網 羅 し て い ま す か ら︑﹁職業リスト﹂はこうした大学生にも人に接したり、奉仕的な活動をすることが好き（例：教員、販売員）

ナリティ特徴と﹁仕事と職業の六角形﹂

この六角形は︑職業の世界の6大陸るよう工夫されています︒

社会的領域

11

職業研究

例えば︑
興味と自信に差がある場合︑その背景を探ることが重要です︒自信S

大きく変化していく可能性を秘めてい

味は︑さまざまな経験や活動によっても重要です︒また︑この時期の職業興んな職業があるのかを知ることはとてまだまだ不足しているので︑社会にどの時期の若者は︑職業に対する知識がくれるものです︒職業経験の少ないこていくというキャリアの学習をしなくて︑自分が生涯をかけて人生を選択しいと言われかねません︒だからといっていく︒今の世の中︑選択肢なんかなです︒人生は選択が積み重なってできと言ったのはドナルド・E・スーパー﹁キャリア形成は選択の連続である﹂

また︑選択するためには適切な情報ていいわけはありません︒

が必要です︒﹁職業リスト﹂によって︑して︑どういう視点に立って︑何を手ましたが︑重要なことは︑何を基準に大学生のための適切な情報が加味され例えば︑進路選択への関心や意欲を階にあるかという視点を重視していま高 め る た め の 啓 発 的 活 用 例 と し て は︑す︒

将来を見据えたときに︑どのような段

ま す か ら︑ 結 果 を 固 定 的 に 解 釈 せ ず︑

けてくれる︑羅針盤の役目を果たして就職の目標を具体的に描くうえで大切
音楽、美術、文芸など芸術的な活動をすることが好き（例：ミュージシャン、デザイナー）なキャリアプランを設計するための手芸術的領域ともいうべき地図であり︑これから職A

業 世 界 に 船 出 す る 若 者 に と っ て は︑研究や調査などのような活動をすることが好き（例：研究者、学者）

秋季号

は経験に基づくものですから︑興味が研究的領域

がかりが得られます︒

I

VRTから明らかになった自身のパー

機械や物を対象とする具体的な活動をすることが好き（例：技術者、機械オペレーター）■自立的な選択ができるように

現実的領域

ソナリティ特徴と職業の世界を結びつ

R

2013

高 い の に 自 信 が 極 端 に 低 い 場 合 に は︑
①その領域にあたることで何か失敗し職業興味の 6 類型（RIASEC）の特徴

その選択は︑今︑目の前にある一つ情報が反映されている半面︑検査ではカバーし切れなかった情報が隠れてい
むしろ︑
検査結果を手がかりとして︑ます︒
どのように表現すれば学生が結果を理の選択をクリアすればよいだけでな
く繰り返されていく課題解決のためのく︑これから先︑人生の中で数限りな
基盤ともなるものです︒大学生にとっ解し︑受け入れられるかを考えながらえるでしょう︒検査ではカバーしきれ伝えていくという姿勢が︑こうした検ない﹁外側﹂が存在するということをて︑自主的・自立的な選択ができるよ

したがって︑本人の選択行動に役立
認 識 し な け れ ば な り ま せ ん︒ そ れ は

うになることは︑とても重要なことでたないなら検査をやる意味はありませ
VRTのみならず︑適性検査等のツー査を活用するうえでのあるべき姿と言ん︒数値のみの結果票を一律に返却しす︒

たり︑断定的な結論のみを伝えたので

ル全てが抱える問題でもあります︒

まいます︒十分な解釈や説明がされな

セラーであり︑本人が自分で気づかなカバーできるのは身近な教師やカウンされない場合が問題です︒この問題を

特に本人が希望している職業が測定

は︑結果を理解し︑自分の選択に役立い検査結果は︑逆に本人の希望を妨げければならない領域があると気づいててられる学生はごく一部に限られてしたり︑意欲を低下させることにつなが実味をもって迫ってきます︒就職後のむ に つ れ て﹁ 就 職 活 動︵ 就 活 ︶﹂が現

多くの大学生にとっては︑学年が進もらうことが重要です︒

るだけです︒
そこで︑検査結果の何を︑どのよう①何を測定しているのかに伝えるかが問われます︒②標準得点の意味

理解︵環境理解︶が欠かせません︒自

働き方や人生の過ごし方をイメージし信をもって自らの課題に立ち向かう意

ながら自身のキャリアプランを考える要

欲︵働くことや就職することに対する③本人の得点結果と意味

以 上 の こ と を 一 人 ひ と り に 説 明 し︑

意 欲 ︶ が 最 も 求 め ら れ て い ま す︒

④プロフィールの特徴

さらには本人の感想や質問を聞きながVRTはこうした意欲を引き出してくためには︑どうしても自己理解と職業ら︑個別支援の過程で活用するのが理⑤本人の特徴が活かせる職業環境の概想的です︒大切なことは︑結論だけをれる有効なツールでもあるのです︒︵＊︶就職レディネス 就職活動サポートツー
ルとして﹁RCC就職レディネス・チェッ
ク﹂が当会より発刊されています︒

伝えるのではなく︑その結論にいたる背景を含む全容が理解できるように説明することです︒■検査の外側を意識して検査の結果には︑個人のさまざまな

12

秋季号

2013

職業研究

特集●ホランドの職業選択理論『ホランドの職業選択理論―パーソナリティと働く環境―』より「ホランドの職業選択理論」は9章構成となっており、1章から4章までが理論、5章・6章が実証研究、
7章・8章が理論の改訂そして9章が理論の応用となっている。ここでは1章〜5章そして9章のポイン
トの一部を抜粋して紹介する。

第1章

理論の紹介

第5章

「本理論においてまず念頭に置いていることは、職業行動を説明することであり、青年や中高年の職業選択や転職、職業的満足感の達成を援助するのに役立つ、具体的で実践的な示唆を提供することである。
6つのパーソナリティ・タイプ（R・I・A・S・E・Cタイプ）と、対応する環境モデル、そしてそれらの相互作用からなる類型論は、職業経歴や職業的満足、業績、そして職業的介入を理解する手法であると同時に、個人と職業に関する情報を組織化し、解釈する手法でもある。
」

実証的根拠（1959−1984）｢1959年から84年までの研究は、対象文献が400を越えているので、非常に重要な研究に限って、それらを詳細に論評する。個々の研究については正確にその研究の長所と短所を明らかにし、実証のあいまいな部分を指摘しようと努めた。その際、明らかに本理論に沿い、かつ妥当な実験計画をもち、規模も大きい研究で得られた結果に焦点を当てた。」
第9章

実践上の応用「あらゆる年齢の人が職業選択・決定や職業上の課題に取り組むのを援助するために開発された幅広い活動を「環境からのストレスに対するその人の特徴的な反応は、 『キャリア支援（career assistance）』と呼ぶ。キャリ
パーソナリティ・パターンから予測できる。例えば、現実
ア支援とは進路指導、キャリア発達、キャリア・カウンセ
的（R）タイプの人は人を援助したり、教えたり、管理しリング、選抜、配置（組織内外）、職業講座、ワークショッ
たりするような、人に関わらなければならない事態にスト
プ、および退職準備などのどれか、特別プログラムなどにレスを感じる。慣習的（C）なタイプの人の場合、あいまおける目標策定および、それに向かっての専門的な働きか
いな課題や問題（例：言い訳を考えたり、ごまかしたりす
けを含むものである。
る）に対処することが下手で苦になる。また、芸術的（A）
さまざまな問題が渦巻いているこの領域の中で、ホランタイプの人は、すでにやり方が決められているルーチン・ド理論は、キャリアに関する共通の問題を説明したり、キャワークをしなければならないときに、困難を感じるのであリアに関わる実践を改善したり、ビジネス＝産業界においる。
」てキャリア支援を提供したりするうえで、いくつかの有効な用具を提供する。
」
第3章 環境モデル
第2章

パーソナリティのタイプ「人の行動は、パーソナリティと、その人が生活し、働いている環境の双方に依拠しているからこそ、パーソナリ
ティ・タイプは環境に関する情報によって補足されなければならない。この課題に応えるため、われわれの文化に共通する社会環境と物理的環境の両方の特徴を表現する6つの環境モデルを提唱してきた。その環境モデルはパーソナ
リティ・タイプに対応する。
」
第4章

環境における人間「パーソナリティ・タイプと環境モデルに関する構成化を用いれば、人が特定の環境に所属した場合に何が起こるかを記述し、理解することができる。例えば、一生を通じた人のキャリアや発達は、「人−環境の相互作用」と、年齢を重ねるにつれ増えていく経験の連続として、視覚化することができる。」

13

職業研究

2013

秋季号

生活者と企業のパイプ役を担い、両者にプラスとなるものを目指す
杉本さんはライオンに入社以来、生活者の視点を仕事に活かそうと考え、さまざまな商品の開発に携わり、お客様に役立つ情報の発信に努めてきました。仕事のポジションは変わっても、その姿勢は変わりません。

生活者の視点を仕事に活かそうと

らは﹁女性ならではの営業の仕事を自分でつくり上げてほ

私自身もそう思っていましし い ﹂ と 求 め ら れ ま し た し︑︱︱ライオンという家庭で使われる日た︒

ライオンに入社

用品を扱う会社に入社されたのは︑ど杉本づくりができないかと提案

り使う側の視点からの売り場

そこで生活者の視点︑つまは1986年です︒雇用機会均等法元し︑またお客様に共感していんな思いからですか︒

年にあたり︑男性と同じような仕事のただけるような情報の提供も私が大学を卒業し︑入社したの機会をどのように女性に与えるか︑多心がけました︒店頭で直接お客様に当社の商品をお勧めす

くの企業が試行錯誤していました︒
私はそのような中で企業研究をしなることも経験しました︒そうするとお客様からさまざまながら就職活動をしました︒大学で心理学を専攻していたこともあって︑生活

応容器︑つまり詰め替え用の商品を企

例えば︑社会で環境対応が求められ営業職として仕事をしたのは4年ほ画しました︒この詰め替え用は業界に質問があり︑生の声をお聞きすることどです︒その間に結婚をし︑子どもを先駆けて導入したもので︑今では市場者の声を調査するような仕事をしたい

産み︑仕事も続けました︒に定着しています︒

る中︑生活者が貢献できることとして剤などを使っています︒そのような日︱︱営業職の後︑商品企画のお仕事にができます︒そうしたお客様の声から用品を扱っている会社なら︑生活者と就かれたようですね︒

いに洗濯ができるように︑部分洗い剤と思い︑調査会社や日用消費財のメーして私が感じていることを仕事に活か

杉本 商品企画の仕事でも︑生活者ののシリーズも企画しました︒汚れに合省資源・ゴミの減量に着目し︑環境対せるのではないかと考えて︑ライオン

視点を活かすという姿勢は変わりませ

わせた効果的な中身だけでなく︑容器ニーズを探るようにしました︒に入社しました︒

ん︒そこでは当社商品をお使いにならにもこだわり︑例えば泥汚れ用のヘッ

た︒︱︱営業職からのスタートですね︒

れる方にとっての使いやすさと︑達成

ドにブラシをつけるなど︑工夫しまし

当時︑一般的に営業職は男性の

私も日々の暮らしの中で歯磨きや洗杉本感を重視したものづくりを心がけました︒

また︑忙しい主婦たちが簡単にきれ

仕 事 だ と 考 え ら れ て い ま し た︒
﹁女性

た︒

カーを中心に就職活動をしていまし学会で、生活者視点の商品・サービスを生み出すライオンの生活者研究について講演

営業職のパイオニア﹂とされ︑上司か

14

秋季号

2013

職業研究

●「しごとインタビュー」のバックナンバーがウェブサイトで読めます。
（雇用問題研究会ホームページ）http://www.koyoerc.or.jp/sigoto.html

杉本美穂さん● ヒーブ/ライオン株式会社

すぎもと・みほ●東京都生まれ。大学卒業後、ライオン株式会社に入社。
「女性営業職のパイオニア」としてスタートを切り、後に企画開発に移る。生活者の視点を商品開発に活かすことを心がけ、さまざまな商品を開発。現在、ライオン株式会社「お掃除マイスター」
として活動。一般社団法人 日本ヒーブ協議会本年度代表理事。平成 23 年度消費者支援功
労者表彰「内閣府特命担当大臣表彰」受賞。消費生活アドバイザー。

の満足を大切にしました︒これらの部

ちる﹂という達成感を味わう︑使い手

ひ と 手 間 か け る こ と で︑﹁ 汚 れ が 落

広く周知されていません︒ヒーブにつ日本ではヒーブという職業は必ずしもを ヒ ー ブ と 呼 ぶ わ け で す ね︒ し か し︑

けていらっしゃるのでしょうか︒︱︱お仕事の中ではどんなことを心が頼をいただけると考えています︒

報発信を行うことで︑お客様からの信情報をつくっています︒

研究し︑理解しながらお客様に役立つす︒そんな今どきの生活者の暮らしを者の暮らし方も価値観も変化していま年ほど経っていいてご説明いただけますか︒

分洗い剤は発売して︱︱近年︑就職しても短期間で会社をいます︒彼らにアドバイスをお願いし辞めてしまう若者が多いと指摘されてヒーブの語源はアメリカの家政のは﹁お客様の味方になる﹂というこHome においても︑私が最も大切にしているます︒

Economists In Business の 略 称

学会の分科会で使われた

杉本

杉本 これまでも︑そして現在の仕事

ま す が︑ 当 社 の ロ ン グ セ ラ ー 商 品 となっています︒
ほかにも多くの商品の企画に携わりとです︒

けており︑日本ヒーブ協議会はその団

消費者関連部門で働く女性﹂と位置づ

活者と企業とのパイプ役として企業のた︒ 日 本 で は 家 政 学 士 に 限 ら ず︑﹁生

は企業で働く家政学士を指していまし説得し︑納得させることができるかがついては︑どのように上司や経営陣をぜひ実現したい﹂と私が考えたものにの は 難 し い︒ そ う し た 中 で︑﹁ こ れ は

すべてのお客様のご要望にお応えする

もちろん企業ですから︑千差万別のいても楽しくなります︒その小さなことが大切です︒そうすると仕事をしてるいは社会に役立っていると思えるこしてそれが少しでも部署や会社や︑あいうものを見つけてほしいですね︒そから﹁自分だからこそできるんだ﹂とましたが︑いずれもお客様の声に接し︑ ﹁ Ｈ Ｅ Ｉ Ｂ﹂ に あ り ま す︒ ア メ リ カ で体です︒

ポイントです︒思いの強さだけで説得とを積み重ねているうちに︑自分の得

どんな小さなことでも構わない

また自分の生活者の視点を活かしながヒーブの使命は︑生活者と企業の双するのは難しく︑お客様と会社の双方

意分野ができてきます︒

杉本ら商品化に結びつけたものです︒

方を理解し︑新しい価値を創造・提供の利益になるかどうか︑さまざまなシ

活者視点を活かしたお仕事に携わる人︱︱杉本さんのように︑企業の中で生心がけて仕事と向き合う﹁お客様の味方になる﹂をすることで︑生活者の利益と企業の健ミュレーションをしながら試行錯誤しそしてもう一つ︑人とのネットワー
全な発展に寄与することです︒

そして今は﹁お掃除マイスター﹂とができる︒自分では当たり前と思ってたときに︑自分の考えをぶつけること

クをつくることです︒悩んだとき︑迷っ消費財を扱うメーカーのほか︑家電やして活動しています︒これは﹁オーラいたことがそうではない︑ということつつ企画を立ててきました︒

自動車︑保険会社など業種も多岐にわ

ル ケ ア マ イ ス タ ー﹂﹁ お 洗 濯 マ イ ス

日本ヒーブ協議会の会員企業は日用たります︒日頃︑会員同士の情報交換に気づくことがあります︒アドバイス

やアイデアをもらえることもありま

タ ー﹂﹁ ヘ ル ス ケ ア マ イ ス タ ー﹂ と とも に 新 た に 設 け ら れ た ポ ス ト で︑﹁ 企で挙げられるのは︑これだけ情報がある 中 で の︑ 生 活 者 と 企 業 の 認 識 のす︒そしてまた︑自分が成長でき︑働くことの楽しさ・充実感を味わえるの業の顔﹂として生活者に役立つ情報を発信し︑その暮らしの質の向上に貢献

ではないでしょうか︒

ギャップ︒その課題にどのように取り組むか︑さまざまな角度からアプローする役割を担っています︒
世帯構成が大きく変わる中で︑生活チしています︒
一企業︑あるいは一業界を超えた情

秋季号

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職業研究

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住まいのお掃除方法の講義で、浴室のカビとり剤の安全な使い方を実演中の杉本さん（ライオン 暮らしラボにて）社員の意識改革ときめ細かな研修制度で人材を育成
千葉共同サイロ株式会社
所 在 地：千葉市美浜区
事業内容：港湾運送業、倉庫業、貨物利用運送業
従業員数：38 名（平成 25 年 10 月現在）

﹁競争力のある高品質な物流サービスの提供﹂を経営理念として掲げました︒﹁﹃個人の尊重﹄をわかりやすく言えば︑﹃社員の一人ひとりを熱く見守る﹄ということ︒それがモチベーションをアップさせ︑自由闊達な意識の醸成と自己成長の促進につながります︒
もう一つの理念は物流会社として顧客満足を実現するため︑十分なサービスを提供するという当社の事業姿勢を示したものです﹂︵内藤社長︶︒
行動指針は カ条からなり︑1番目には﹁挨拶励行﹂が掲げられています︒
ほかの項目も会社を活性化するために大切な事柄であり︑社員たちの行動の基本となっています︒●制度面の充実化﹁生え抜き社員の執行役員就任﹂︑﹁育児・産休制度の充実﹂
︑﹁女性事務職の総合職への職掌転換﹂
︑﹁嘱託再雇用制度の見直し﹂を行い︑働きやすい職場の実現と社員の仕事に対する責任感の醸成を目指しました︒﹁ 総 合 職 へ の 職 掌 転 換 に 際 し て は︑と ま ど う 女 性 た ち と 話 し 合 い を 重 ね︑
﹃ 壁 に 当 た っ た ら 一 緒 に 解 決 し よ う︒
私 は 絶 対 に 逃 げ な い ﹄ と 言 い ま し た︒
それで彼女たちは総合職になることを決心してくれました﹂︵内藤社長︶︒●社員教育の拡充・徹底
外 部 研 修 や 社 員 講 師 勉 強 会︑ プ ロ
ジェクトチーム︵PT︶を結成して課
題 の 解 決 を 図 る 取 り 組 み な ど の ほ か︑各方面で活躍している方を講師として招く﹁チバキョウカレッジ﹂も実施しています︒その運営のほとんどは社員が担っています︒このような多彩な人
材の育成方法について熊沢徹さん︵参与・内部監査室総括リーダー︶は次のように話します︒﹁﹃チバキョウカレッジ﹄では社員の人 間 と し て の 見 識 を 広 め る と と も に︑社 員 が 運 営 を 担 う こ と で︑ コ ミ ュ ニ
ケーションスキルの向上などにも役立っています︒またそのユニークさからマスコミにも取り上げられ︑それが社員の自信を培っています︒またPTはさまざまな部署の人間から構成されているので︑全社的な視点で課題の解消に取り組めます﹂
同社の研修制度の特色の一つが社員
一人ひとり個別に研修計画が策定されることです︒策定後も月に1度︑幹部社員がミーティングを開いてレビュー
し︑研修の成果をより確かなものして
い ま す︒ ま た 賞 与 の 査 定 に お い て も︑
通常の業務での成績のほか︑社のイベ
ントや研修の際に果たした役割なども加味することになっており︑社員の研修に対する意欲をさらに高めていま
す︒

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職業研究

規制緩和の中︑
新ビジネスを開始

社員の意識改革のために︑トップとし て 内 藤 さ ん が 実 施 し た 主 な 施 策 は︑
次のようなものです︒●経営理念・行動指針の策定﹁個人の尊重︑自由闊達︑自己成長﹂︑多彩な人材育成制度

千葉共同サイロは昭和 年に設立されました︒サイロ事業を営み︑小麦や大麦︑とうもろこしなども扱っています︒中でも小麦の取扱量は日本最大を誇ります︒
小 麦 の 輸 入 は 国 家 管 理 の 下 に あ り︑
その物流を担う同社の業務には︑多くの規制がありました︒しかし近年︑その規制が緩和され︑企業は独自性を発揮できるようになりました︒同社ではこうした中で国内の他港向け回漕︵サイロスルー︶という新ビジネスを開始︑内航船積込設備を新たに備えました︒
内藤常男さんは︑平成 年に同社の代表取締役社長に就任︒当時を振り返り﹁﹃ 決 め ら れ た こ と を そ の 通 り に やればいい﹄という意識が蔓延していまし た︒ 国 家 管 理 の 下 に あ っ た た め に︑それで大きな問題はなかったのです﹂と話します︒
内藤さんは﹁それではいけない﹂と社員の意識改革に取り組みました︒そうしたとき︑規制が緩和され︑工夫次
第でビジネスの拡大が図れるようになりました︒﹁ 社 員 の 意 識 改 革 も 進 み︑ モ チ ベ ー
ションの向上も顕著です︒規制緩和は当社にとって好機到来と言えます﹂︵内
藤社長︶
︒
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10

企業研修の現場から１級キャリア・
コンサルティング 技 能 士

をいたします︒

ニング冒頭の第1セッションのご説明ていただいています︒今回は︑トレー

ン・トレーニング﹂について紹介させすます注目を浴びている﹁アサーショ

前号から︑最近︑企業の研修でもますくなり︑いつも余裕と安心感をもっで︑ますます良好な人間関係が保ちや大切にする人だという印象を与えるの生み出すあり方です︒周囲には相手をちも理解して歩み寄ろうとする態度が気持ちも大切にしながら︑相手の気持

二つのどちらでもないもので︑自分のアサーティブなスタイルとは︑この人と人が深く関わりながら過ごしたす︒
日常生活でもビジネスシーンでも︑などという台詞は感情を表すものでは残念だったから︑次は何とかしたい﹂

んが喜んでくれて嬉しい﹂とか﹁今回ま っ た く そ う は 思 い ま せ ん︒
﹁お客さ

叱りを受けることもありますが︑私はでは︑感情なんて邪魔なものだ﹂とおだ︑ な ど と 言 う と︑﹁ビジネスシーン

第1セッション
〜アサーションとはり︑何かを成そうとするとき︑互いがションの基本的な姿勢です︒

ことが不可欠であり︑それこそアサー

感情を伝え合い︑わかり合おうとするて他者と接することができるようにな

アサーティブになれない原因の一つ〜感情に気づくことの難しさります︒

ト レ ー ニ ン グ の 第1セ ッ シ ョ ン では︑人の自己表現スタイルを三つに分けることを通して︑アサーションとは何かを学びます︒

真逆に見えますが︑実のところ︑原因

スタイルの人は︑表現方法そのものはというセッションに大きく時間を割い特徴の一つは︑﹁感情とアサーション﹂

ネス版もあるのですが︑ビジネス版のアサーション・トレーニングにはビジ

ち な み に︑ 前 回 ご 紹 介 し た よ う に︑的なスタイル︑②非主張的なスタイル︑は共通していることも多いのです︒と

攻撃的なスタイルの人と非主張的な③アサーティブなスタイルに分けるこいうのは︑どちらも︑不安定で防衛的

我々の自己表現スタイルは︑①攻撃

自分の考えや気持ちはハッキリ言うもとができます︒攻撃的なスタイルとは︑感情を表す言葉を︑できるだけたくさ

く表現する│めったに表現しない﹂な

ん書き出す︑②書き出した言葉を﹁よている点です︒このセッションは︑①という不安が強すぎるために︑先制的な気持ちを抱えている場合があるからにアグレッシブに振る舞ったり︑闇雲です︒自分を守らなければいられない

しつけてしまうあり方です︒短期的にどに分類する︑③グループで見せ合い

り無視したりして︑自分の言い分を押は自分の要求が通りますが︑次第に周に葛藤を避けようとして︑言いたいこのの︑相手の考えや気持ちは軽視した

囲に敬遠されるようになり︑安定的な

原 因 は 他 に も い ろ い ろ あ る の で す が︑が明らかになり︑自己表現の前提となもらうと︑自分自身の特徴や傾向など

う手順で行うのですが︑実際にやって踏まえてディスカッションする︑といながら︑思い浮かぶ場面や経験などを

自分の感情に目を向け︑それをちゃん

る自己理解が深まるようです︒企業研

もちろん︑アサーティブになれないとを飲み込んでしまうわけです︒
えや気持ちを置き去りにして表現しなと取り扱おうとすることは︑さわやか

非主張的なスタイルとは︑自分の考

人間関係を築けなくなってしまいます︒

いために︑結果的に︑自分の人権を自な自己表現のための最重要のポイント

修では珍しい内容ですが︑ディスカッ分で蔑ろにしてしまうあり方です︒言です︒言葉づかいや言い回し方といういたいことが言えなかったという気持
ちが積み重なることで怒りの感情が蓄ションも盛り上がり︑終了後のアンケー

トでも気づきがたくさんあったと回答

ス キ ル さ え 身 に つ け れ ば︑ コ ミ ュ ニ
ケーションがうまくいく︑なんてこと積され︑それが他者に向かうと突然の過度な攻撃的行動︵いわゆるキレルとする方が多いセッションです︒
ところで︑感情に目を向け︑それをはないのです︒
ちゃんと取り扱おうとすることが大切

参考文献﹃アサーション・トレーニング﹄平木典子︑
日本・精神技術研究所

いうのはこれです︶に表れますし︑自分に向かうと心身症やうつ状態などになることもあります︒

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文川 実

アサーション・トレーニング（2）プロフィールvol.5‑2

ふみかわ みのる●キャリア・カウンセラー、経営コン
サルタント。大学卒業後、マーケティング企画会社勤務を経て 1998 年より現職。専門領域は、キャリア開発、組織開発（OD）。1 級キャリア・コンサルティング技能士（厚生労働大臣認定）、キャリア開発カウンセラー（JICD認定）、中小企業診断士（経済産業大臣登録）。キャリア・コンサルティング技能士会（関東甲信越支部）幹事。

職業能力開発の現場から

港ヨコハマで港湾・物流業界の担い手を養成

港湾職業能力開発短期大学校横浜校
設置・運営●独立行政法人高齢・障害・求職者雇用支援機構
所 在 地●神奈川県横浜市中区本牧ふ頭 1 番地
訓練コース●港湾流通科・物流情報科・港湾ロジスティクス科
訓 練 期 間● 2 年

実践に即した教育・訓練︑最新鋭の設備環境
港湾横浜校は︑国際貿易港横浜港の本牧ふ頭に位置し︑最高の教育・訓練
環境にあり︑学生は港湾物流の最前線の 動 き を 直 接 目 に す る こ と が で き る︒
訓練課程は3科設置されている︒それ
ぞれの科の特色についてうかがった︒
は た え
物流情報科の波多江茂樹教授は﹁本科は﹃物流管理﹄﹃ 自動化技術 ﹄﹃情報技術﹄を3本の柱として︑﹃物流﹄をあらゆる角度から学びます︒例えば︑最新鋭の物流システムのコンピュータソフ
トを導入し︑卒業後︑即戦力として活躍できるよう教育しています﹂と語る︒
港湾流通科の特徴として︑小田切稔
教授は﹁本科は﹃港湾・貿易実務﹄﹃荷役技術﹄﹃ 情 報 処 理 ﹄ を3つ の 柱 と して理論と実践のカリキュラムが構成されています︒例えば︑フォークリフトの 技 能 講 習 や 玉 掛 け 作 業︑ 移 動 式 ク
レーンの操作を授業に取り入れて︑国家資格が取れるように教育しています︒また︑全国でも数台しかない︑陸から船へ積載貨物を積み替える荷役作業に用いられる巨大な揚貨装置を使用して︑実践学習をしています﹂
港湾ロジスティクス科は日本版デュア ル シ ス テ ム と 呼 ば れ る 訓 練 で︑
﹁港
湾流通・ロジスティクス・荷役・通関
な どの 教 科 を 座 学 で 学 ぶ だ け で な く︑
港湾企業における企業内実習︑いわゆ
るインターンシップ︵1カ月︶・就労型
実習︵3〜6カ月︶により︑港湾物流の実務を学び︑企業ニーズに即応した実践力を身につけます﹂︵小田切教授︶
港湾カレッジの今後
近年︑我が国の貿易港はその地位が低下している︒国は京浜港と阪神港の2港を︑国際拠点港の再興を目指した﹁ 国 際 コ ン テ ナ 戦 略 港 湾 ﹂ に 指 定 し︑集中的に施設整備等を進めている︒﹁産業のグローバル化を物流面から支えていくには︑多くの優秀な人材を育成し︑送り出さなければなりません︒
本港湾カレッジへの港湾業界・流通業
界からの期待をひしひとし感じています﹂︵波多江教授︶受験生へのメッセージ

学生の就職は︑実学融合による教育
訓練と専門アドバイザーによるキャリ
アカウンセリング等の手厚いサポート︑
また港湾・物流業界で活躍している多数のOBの強力なバックアップにより︑
常に100％近くを維持している︒
最 後 に 大 江 課 長 は︑﹁本校の学校見
学に来られる生徒さんを屋上にご案内
すると︑クレーンやコンテナトラックが所狭しと動き回る横浜港が一望できる 光 景 に 感 嘆 し ま す︒ そ し て︑ 絶 対︑
港湾・物流産業の第一線で活躍したいと思うようです︒日本全国から︑明確な目的意識をもつ︑大勢の情熱ある若者をお待ちしています﹂と結ばれた︒

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港湾職業能力開発短期大学校横浜校︵ 以 下︑ 港 湾 横 浜 校 ︶ は︑ 全 国 に2校ある港湾職業能力開発短期大学校のうちの1校︵もう1校は神戸校︶である︒﹁港湾カレッジ﹂の愛称で呼ばれ︑港湾・物流業界特化型の職業能力開発施設で
ある︒
基本理念

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港湾横浜校は︑神奈川総合高等職業訓練校横浜港湾労働分校として昭和年4月 に 開 校︒ 設 立 以 来 年 間 で1400名 以 上 の 卒 業 生 を 送 り 出 し︑貿易立国日本を支えてきた︒
大江康二学務課長は︑同校の理念について﹁本校は︑機構・関係行政機関・業界団体が三位一体となり︑港湾・物
流産業における技術革新に的確に対応できる高度な知識と技能・技術を兼ね備えた︑物流管理技術者の育成を教育
訓練の基本理念とし︑業界の発展に寄与することを目的としています﹂と話す︒
卒業生の多くは︑地元横浜を中心に
日 本 各 地 の 港 湾・ 物 流 企 業 に 就 職 し︑グローバル化時代の今日︑海外の営業拠点にも派遣され︑海陸の内外物流と海外貿易の基盤人材として活躍している︒
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キャリアセンター通信

キャンパス・フュージョン│プロジェ
学びを深める座学と実践科目
クト・ベースド・ラーニング︶﹂と﹁企業人と学生のハイブリッド﹂も注力し本学では︑2003年からキャリアているプログラムの一つで︑企業や団形成支援教育を推進し︑これまでの体等が大学教育に参画して︑協働で人年間︑社会の流れを的確に把握したう材育成を推進している︒
えで︑プログラムを構築︑実践してい1〜3年 次 生 が 継 続 し て 受 講 す る
る︒あわせて︑その教育は独立したものではなく︑学部学科で行われる専門 ﹁O/OCF︲PBL﹂︵ 約360人 受講︶では︑企業・団体から提示された教育・教養教育を柱に︑キャリア教育
科 目 を 初 年 次 か ら 開 講 し︑ 学 内︵ On 課題の解決を目指す︒1年次でチームワーク力をつけ︑2年次で課題に取り
︶
と学外
︵
︶
での
CampusOﬀ
Campus組 み︑3年 次 で 実 社 会 で の 応 用 ま で学びを交互に進め︑理論と実践を融合
チ ャ レ ン ジ す る︒ こ の プ ロ グ ラ ム は︑させている︒
専門教育と協働した﹁コー2008年から2年連続して経済産業
オプ教育﹂を全学展開し︑社会と密接
省の社会人基礎力育成事業に選定さに連携した即戦力を養うプログラムとれ︑他のプログラムとあわせ︑2010している︒
年には文部科学省の就業力育成支援事
その体系的キャリア形成支援教育科
業にも採択された︒
目のスタートは︑1年次生約2000﹁企業人と学生
人が春学期に受講する﹁自己発見と大のハイブリッド﹂
学生活﹂︒ここで新入生は︑充実したキャ
は2〜4年次生がンパスライフを送る心構えを養う︒
受講し︑学生3人
イ ン タ ー ン シ ッ プ も1年 次 か ら 開が協力企業の若手講︒﹁スタートアップ・インターンシッ
社員1人と協働しプ﹂では︑地元・京都の中堅企業・団体へのインタビュー調査などを通じて︑ て︑プロジェクト
働 き が い や 魅 力 を レ ポ ー ト に ま と め︑ マネジメントに携わるという構成の
短期のインターンシップを体験する︒
2年 次 以 降 の イ ン タ ー ン シ ッ プ も︑ プログラム︒期間は4カ月間で参加
多様なプログラムを用意︒大学独自の企業は約 社︒学
もの等︑2週間〜1カ月の6つのプロ
生は社会人と一緒グラムを約210人が受講し︑カナダ・に働くことでビジ
オーストラリア・ニュージーランドなネスをリアルに体どでの海外インターンシップも実施し験し︑責任感や遂ている︒これらは︑世界をフィールド
行力を養い︑参加にしている企業や団体への理解を深する企業の若手社
め︑将来の進路をグローバルな視点で員は︑自らの課題
考えるきっかけとなっている︒
を︑学生を動かし
産学連携の人材育成プログラムて解決していく︒
こうしたさまざ10﹁O/OCF︲PBL︵ オ ン ／ オ フ・

ま な 教 育 プ ロ グ ラ ム の 目 的 は︑﹁ 明 る
く︑元気︑やる気をもち︑社会で主体的に生き抜くための〝根幹的な実力〟を備えた人材﹂を育成することである︒
これら実践系科目履修者は就職率が高く︑また就職後もその多くが明確な
将来ビジョンをもって社会で働き︑活躍している︒
学生の主体的な進路・職業選択に向け︑キャリア形成支援教育プログラムと連動させながら︑就職支援プログラ
ムを展開している︒〝根幹的実力〟とは︑ヒューマンスキル＝対人折衝能力・豊かな人間的能力︑コンセプチュア

ルスキル＝概念的論理的能力︑テクニカルスキ

O/OCF−PBL 1
スタートアップ・インターンシップ
実践フィールドワーク

ON で学ぶON と OFF で学ぶ

OFF で学ぶ

キャリア形成支援科目

PBL 型科目

就業体験型の実践的科目（＊）

「未来の自分」を明らかにするための 企業からの課 題に挑み、大 学で考え方や学び方の基礎を身につける。 の学びを社会で活かす力を磨く。

実際の仕事を体験して学ぶ、働く意味や喜びを成長のチカラに。

ル＝技術的・実践的能力の三つのスキルをいう︒

自己発見と大学生活

1 年次
キャリア形成科目

1 年次
実践型科目
（入門）

大学生活と進路選択
21 世紀と企業の課題
キャリア・Re−デザインⅠ

O/OCF−PBL 2
スタートアップ・インターンシップ
インターンシップ 1・2・4・5・6
実践フィールドワーク

自己発見とキャリア・プラン
21 世紀と企業の課題
キャリア・Re−デザインⅡ

2 年次
実践型科目
（展開）

2 年次
キャリア形成科目

秋季号（＊）

O/OCF−PBL 3
企業人と学生のハイブリッド
インターンシップ 3
実践フィールドワーク

就職ガイダンス、模擬面接などの多彩な支援体制に加え、一人ひとりをサポートするアドバイサーや進路センタースタッ
フが学生をしっかり支援します。

3 年次
実践型科目
（応用）

●対象年次：3・4 年次

就業力総合実習
企業人と学生のハイブリッド

進路支援プログラム

学外で学ぶ

Oﬀ Campus

学内で学ぶ

On Campus

4 年次
実践型科目
（仕上げ）

3 年次
キャリア形成科目

2013

職業研究

19

誠次
林

●京都産業大学

進路・職業選択に向けて多彩なプログラムで「根幹的な実力」
を養成
京都産業大学 共通教育推進機構
事務部長

10

オン（学内）とオフ（学外）で学ぶ
実践志向型キャリア形成支援プログラム（イメージ）

東京都立晴海総合高等学校 キャリアカウンセラー

千葉吉裕

んで面白いと思った本を持って集ま述べ合うゲームです︒発表参加者が読忠大氏によって考案された本の書評をを培い︑そのスキルをどのように実践

り︑順番に一人5分間で本を紹介︑そす︒就職活動では︑どのようなスキル
し︑どれだけ企業に貢献できる人物な

2020年︑東京でオリンピックが開 催 さ れ る こ と が 決 定 し ま し た︒
﹁雇のかを訴えます︒

れぞれの発表後に参加者全員で︑その用の創出﹂﹁海外から来日される方々

また︑日々の生活で︑物事を頼んだ

すべての発表が終了した後に﹁どの発表に関する質問を3分行います︒

与えました︒自信のこもった強いメッ

たスピーチは多くの人々に強い印象をるものでした︒笑顔で熱い思いを込め

訴える姿は︑これからの時代を象徴す

り手振りを交えながら︑英語︑仏語でされました︒気持ちを前面に出す身振テーションは︑繰り返しテレビで放映

リンピック委員会総会﹂でのプレゼン

ブエノスアイレスで開かれた﹁国際オアコード会議﹂︑9月︑アルゼンチン・

トペテルブルクで開かれた﹁スポーツえを的確に伝える力﹂を育んだ生徒がレゼンテーションで重要な﹁自分の考で集団討論を経験した生徒もおり︑プき︑入学試験対策も兼ねて︑授業の中

今年の高校の新入生には︑中学生のとえ︑導入されることになったようです︒

これからの時代に欠かせない能力と考確 に 捉 え 人 間 関 係 を 構 築 す る こ と は︑確に伝えるとともに︑相手の考えを的になりました︒自分の考えを相手に的べての都立高校で集団討論を課すこと

学者選抜から︑推薦入試を実施するす手と揶揄される日本人︒次世代を担う少ないために︑プレゼンテーション下

プレゼンテーションを実践する機会がことが求められています︒幼い頃からションについて学ぶ機会を一層増やす

ル を 磨 く 必 要 が あ り︑ プ レ ゼ ン テ ー

るためには︑プレゼンテーションスキ

グローバル化が進んだ社会で活躍す

期待されます︒

方を学ぶ生徒も増えるのではないかとをきっかけに︑効果的なプレゼンの仕を痛感させられました︒このイベント

ゼンテーションスキルが向上したことでした︒しかし︑今日︑プレゼンテー

者など一部の人たちに求められる能力

ルは︑活動家や政治家︑宗教家︑経営に行われました︒ビブリオバトルとは︑

ル︵書評合戦︶首都圏大会予選が盛大の高校の生徒も加わり︑ビブリオバト

ら代表1名以上が選出され︑国立私立

たいと思います︒

られる学習の場が増えることを期待しプレゼンテーションスキルを身につける こ と は な い で し ょ う︒ 全 国 各 地 で︑

20

秋季号

2013

職業研究

とコミュニケーションするための能力の育成﹂﹁世界に映像を配信する新たり︑気持ちを伝えたりするのも︑プレとした投票を参加者全員で行い︑最多ゼンテーションです︒﹁愛の告白﹂だっ票を集めたものを﹃チャンプ本﹄としな技術の開発﹂﹁パラリンピック成功

相手に自分の思いが伝えられなけれに向けての︑
福祉への意識向上﹂など︑

ば︑プレゼンテーションの意味はありて決定します︒プレゼンテーションの本が一番読みたくなったか？﹂を基準

ろん︑良いことばかりではないでしょ

出来が勝敗を決めるカギになるわけでて︑ プ レ ゼ ン テ ー シ ョ ン の 一 つ で す︒

う が︑ 次 世 代 を 担 う 若 者 に と っ て は︑ません︒効果的なプレゼンテーション

す︒集まった参加者は各学校の代表者

さまざまな効果が期待されます︒もちチャンス到来だとワクワクしてきまができるように知識を学び︑実践︑練だけあって︑プレゼンテーション巧者

習を繰り返し︑成果を試す機会を増やさ て︑2020年 夏 季 五 輪 招 致 は︑すことが求められます︒

す︒
上手なプレゼンテーションを見る機会でした︒大会を参観し︑高校生のプレセージは︑不安を払拭し︑大きく期待入学してきています︒

東京都では︑平成 年度都立高校入を高めました︒

ションスキルは︑すべての社会人に求立命館大学情報理工学部准教授 谷口

また︑今年8月 日︑各都立高校かめられる能力になってしまったので

かつては︑プレゼンテーションスキ

若者たちは︑そのようなことを言われになりました︒5月︑ロシア・サンク

25

31

キャリア指導の現場から ⑳

プレゼンテーションスキルを高めようスクールカウンセラー風便り
第22回

特別支援と教育現場
東京都スクールカウンセラー（臨床心理士） 金屋光彦

1 教育現場で最も避けたいこと

2 自尊感情の傷つき

学習や生活の面で特別な支援を必要とする児童生徒が、6.5％（文科省、2012）の割合で通常学級に在籍することは、
前回指摘しました。その中で、教育現場の者が最も気をつけるべきことは、対応を間違えた結果、いじめや不登校を生じさせ、取り返しのつかない破綻を招くことです。いじめ自殺は、その最悪の結果と言えるでしょう。
普通のことができず、不可解な行動からトラブルも多い
アスペルガー症候群の生徒に対し、ある教師が「いじめられるようなことを本人がしている、自業自得だ！」と立腹しながら指導していました。いじめを生むような行為は本人の障害による表出行動であり、当人自身もコントロールできずに苦しんでいる所です。そこに強い指導を入れても効果はないでしょう。それどころか、自尊感情を傷つける、先生の忌み嫌う態度がかえって周囲の生徒のいじめを誘発する等、さまざまな弊害を招いてしまい、逆効果になりがちです。
いじめや不登校を生じさせないよう配慮し、かつ本人も周囲もその障害を乗り越えて成長できるように促すところに特別支援があり、先生の腕の見せ所でもあると言えるでしょう。スクールカウンセラーは、臨床心理という側面からこの特別支援がうまくいくよう黒子として援助していくのです。
私の勤務高校でも、ある時期広汎性発達障害を持つ生徒に対して、いじめ現象が生じていました。本人も「もう限界、しんどくて学校休みたい」と自信を失い、教室へも入れなくなっていました。そこで、担任教師と連携し、最も攻撃的ストロークを浴びせていた生徒数人と面接を実施したのです。その一人 S 君の話を聴いてみると、彼自身も強いストレッサーを家庭環境等から受け、不安定な心理状態を抱えていることが明らかになりました。
S 君との面接を続ける中で、ストレスとの付き合い方の技術を伝え、ストレッサー軽減の環境調整等を進めると同時に、発達障害を持つ彼への理解と適切なる対応を依頼しました。それを、S 君は快く受け容れてくれました。その後、二人の関係は改善され、逆に何かあると彼をかばってくれる最大のサポーターになっていったのでした。
特別支援は、学校全体で行うべきものです。私の勤務高
校は幸い意識が高く、「ケースから学ぶアスペルガー症候群に関する理解と対応」のテーマで教員研修を実施できた
結果、当該生徒への指導場面でストレスを感じることが少なくなったと語る先生が増える一方、積極的に面倒を見てくれる先生も出てくるようにもなりました。

米国俳優のトム・クルーズ氏が読字障害を持ち、高校時
代特別支援を受けていたのは有名な話です。この学習障害を併発するアスぺルガー症候群の子どもたちの中には、板書された内容を見ながら同時にノートに書く、いわゆる供応運動が苦手な生徒も多く、何度指導しても上達せず、いらいらした教師は、「なぜできないんだ」とさらに強く指導しがちです。大声や怒鳴り声による教師の注意は、騒々しいだけで多大な苦痛を感じる過敏な彼らには、もはや理解不能です。このような通常の強い指導は彼らの心を傷つける一方、熱心な先生程消耗してしまうという悪循環に陥りがちです。
この子どもの自尊感情の傷つきは、いろいろな二次障害を生みます。不登校やいじめをはじめ、特に ADHD の子どもに生じる反抗挑戦性障害や行為障害等が問題になります。
また、自閉系の子どもたちにはうつ傾向を招きがちです。
私が関わったアスペルガー症候群の中学生 T 君は、小学校時代のいじめや担任の強い指導の繰り返しから、入学当
初「どうせぼくなんか」が口癖で、自己評価が著しく低下
したうつ状態を示していました。
スクールカウンセラーは、そういった事態にならないよ
う彼らへの理解を促し、 問題の外在化 等さまざまな臨床
心理的対処方法を提案しながら、支援を進めていくのです。

21

職業研究

2013

秋季号

3 大切なこと
心理臨床家が参考にする DSM-Ⅳ（精神疾患の分類と診断の手引き）が 19 年ぶりに改訂され、改訂版の DSM-5 ではアスペルガー症候群の表記がなくなり、上位カテゴリーの広汎性発達障害も自閉症スペクトラム障害という名称に統一されました。
心理支援者にとって大切なことは、その子の実態を正しく理解し、生きるのを助けることです。手引きはあくまで参考にとどめ、現場での彼らの在りようと取り巻く環境全体をよーく観察し、心理検査も活用しながら、適切なアセスメントを通して精度の高い見立てをたて、一人ひとりに沿った支援を実行することと言えるでしょう。
アスペルガーの子どもたちも、みなそれぞれです。彼らそれぞれが持つ生きづらさに共感しつつ、それらが自分らしさに変容できるよう援助する。また、それぞれの得手強みを職業レベルまで培い、やがて彼らが社会で働く喜びを共にシェアできる日が来れば、スクールカウンセラーとしてもこの上ない喜びと言えるでしょう。

み
す

B君は︑大学卒業後︑未就職のままニート状態となっていました︒来所時の主訴は﹁面接がうまくいかない﹂でし た︒ イ ン テ ー ク 面 談 で は︑ 言 葉 のキャッチボールができず︑突然違う話
題 に な っ て し ま う 等︑ コ ミ ュ ニ ケ ーション能力に課題があることがわかりました︒さらによく聴いていくと︑働きたい職業は特にないが︑営業がしてみたいとのことでした︒
自己理解のためキャリア・インサイトを実施したところ︑能力の自己評価について︑強弱がなく︑全ての項目で高いことがわかりました︒本人は︑何でもできると思っているようでした︒現状を理解し︑今後の支援計画を立てるた
めに︑B君とこれから取り組む課題について共有を図りました︒
その結果︑
コミュ
ニケーション能力の向上と︑さまざまな体験に参加し︑自己の気づきを得ることが当面の課題となりました︒●コミュニケーション能力向上の支援
ジ ョ ハ リ の 窓 を 学 び︑ 他 者 か ら のフィードバックを受けること︑自己開示をすることにより未知の窓が開かれる し く み を 理 解 し た う え で︑ 傾 聴 ト
レーニング︑アサーション・トレーニングを行いました︒そして︑会話の間や 空 気 を つ か む た め に︑﹁ 茶 道 と 心 ﹂セミナーに誘導し︑挨拶や礼儀作法等の演習を何度も実習しました︒
声を出したり︑話の内容を伝える訓練として﹁絵本のよみ愛﹂セミナーを受講し︑本の内容を声の強弱と表情を使って伝えることができるよう取り組みました︒それらの集大成として︑幼稚園で園児に読み聞かせを行い︑高評価を受けることで自信にもつながりました︒自分の考えをまとめたり要約でき る よ う に す る た め﹁ 新 聞 を 読 も う ﹂セミナーを受講し︑これらの取り組みに よ り︑ 来 所 時 よ り も コ ミ ュ ニ ケ ーション能力が大きく向上しました︒●さまざまな気づきの体験
具 体 的 な 仕 事 の イ メ ー ジ を つ か み︑
職業選択の幅を広げるために︑できるだけ多くの職場見学に参加することから 始 め ま し た︒ 当 初 は 営 業 職 に こ だ
わっていましたが︑製造業の仕事現場を 見 る う ち に︑ あ ま り コ ミ ュ ニ ケ ーション能力を必要としない物づくりにも︑興味をもつようになりました︒
簡単な事務仕事の体験をしたとこ
ろ︑落ち着きがなく︑言われたことが理解できないという新たな課題が見つかりました︒本人も事務や営業系の仕事は難しいと感じるようになり︑関心があった食品製造業のジョブトレーニ
ングに参加することにしました︒ジョブトレーニングにあたっては︑気づきという十分な効果を得ることができる
よ う﹁ 就 業 体 験 準 備 シ ー ト ﹂﹁ 就 業 体
験エントリーシート﹂﹁就業体験マナー
シート﹂を活用し︑事前準備を入念に行い︑ジョブトレーニングの目標設定を明確にできるようにしました︒
ジョブトレーニング先企業では︑事務系の仕事体験で課題となった﹁言われたことが理解できない﹂ということはなく︑落ち着いて作業ができました︒
また︑わからないことは自ら聞くことができ︑採用可の評価を得ることができました︒
ジョブトレーニング後の発表会では︑ 満 面 の 笑 顔 で ホ ワ イ ト ボ ー ド を使って仕事内容を説明したり︑採用された場合の目標も明確に発言できるよ
うになっていました︒それから3年が経ち︑今では職場を任されるまでに成長しています︒十数通りの製造工程を覚え︑自分で仕事の段取りをして︑職場で必要とされる人になっています︒●選択肢は常にオープンにしておく

B君のように︑就労経験がないままニート状態に陥っていたり︑職業能力形 成 機 会 に 恵 ま れ て い な か っ た 場 合︑
社会でのコミュニケーション能力が低下していたり︑自分が何に向いているのか︑職場で求められる能力や働き方がわからない場合が多くあります︒
また︑夢のような職業を希望していたり︑特定の仕事に固執していることもあります︒積極的に動けるようになり︑行動範囲が広がれば︑予期せぬ出来 事 に 遭 遇 す る こ と も 多 く な り ま す︒
B君の場合︑食品製造の仕事に出会うことが予期せぬ出来事でした︒
キャリア・コンサルティングにおいて︑将来の職業生活設計を立て︑これに即した職業選択を行おうとしていても︑偶然の出来事により︑キャリア・コンサルティングの過程とはまったく違 っ た 職 業 に 出 会 う こ と が あ り ま す︒
そしてその職業に就き︑天職のように働いているB君がいます︒
基本的な支援ができていれば︑予期せぬ職業に遭遇し︑それを選択することも可能とする幅をもつことも大切だと思います︒キャリアの選択肢は常にオープンにし︑職業的スキルは学べるものという前提で仕事に取り組み︑偶然 を 必 然 に 変 え る 取 り 組 み の 連 続 が︑キャリア形成をしていくことではないかと思っています︒

22

秋季号

2013

職業研究

●「キャリアカウンセリングの現場から」のバックナンバーがウェブサイトで読めます。
（雇用問題研究会ホームページ）http://www.koyoerc.or.jp/career.html

vol.20‑2

キャリアカウンセリングの現場から選択肢は常にオープンにしておく

さぬき若者サポートステーション 総括コーディネーター
２級キャリア・コンサルティング技能士
香川県青少年問題協議会委員
香川県青少年育成支援スーパーバイザー

鷲見典彦

キャリア・コンサルティングに必須のアセスメント・ツールの有効活用をマスターする

キャリア・コンサルティング セミナー

個人主導のキャリア形成が求められる中、それを支援するキャリア・コンサルティングの重要性は、社会でも広く認められつつあります。
それとともにキャリア・コンサルティングに不可欠なアセスメント・ツールも一層効果的な活用が期待されています。
雇用問題研究会
では、当研究会で発行している各種アセスメント・ツール、
心理（適性）検査を効果的にご活用いただくために、セミナーを開催しております。
各種ツール、
心理検査等の理論・実施方法・活用方法等を解説いたします。 ■次回は平成26年3月を予定しています。

基礎理論コース
対象●中学校・高等学校の進路指導・キャリア教育担当者、
スクールカウンセラー●大学・短大・専門学校のキャリア支援・就職指導担当者●職業安定・職業能力開発機関の担当者●職業相談・就業支援・教育相談機関等の担当者●キャリア・コンサルタント、
キャリア・カウンセラー、産業カウンセラー及びそれらを目指している方

内

コース

容

キャリア・インサイトMC

キャリア・インサイトMCは、
ミッド・キャリア層（30歳代後半から60歳代）を対象とした、コンピュータによる職業適性診断システムです。再就職を考える人が自分のキャリアを見直したり、新たなキャリアを構築したりするために、適性評価、職業情報の検索、適性と職業との照合、キャリア・プランニングというキャリア・ガイダンスの一連の流れを経験できます。
その機能と活用について、実際にＰＣを操作しながら習得します。

KN 式クレペリン

KN式クレペリン作業性格検査は、２数の加算を行うことによって得られる作業量や作業曲線、作業の質などの結果から、個人の性格面にかかわる特性を総合的にとらえようとするものです。
この検査を実習し、コンピュー
タ判定結果の読み方等を説明します。
また、各種の性格検査について概説し、個性理解について考えます。

VRT

職業レディネス・テスト（VRT）
は、「自己理解を通じて職業探索へ、
職業探索を通じて自己理解へ」という理念のもと、若者（中学・高校生をはじめ、大学生・社会人などにも適用事例があります）の職業への興味・自信の方向性をキャリア発達の観点から捉えようとするものです。
ホランドの職業選択理論を踏まえて、その実施と活用について説明します。

GATB

厚生労働省編 一般職業適性検査（GATB）
は、多様な職業分野で仕事をする上で必要とされる代表的な９
種の能力
（適性能）
を測定することにより、自己理解や適職領域の探索等、望ましい職業選択を行うための情報を提供します。
その実施方法と採点の方法を説明します。
また、職業適性の理念や結果の解釈について説明します。

キャリア・コンサルティング

アセスメント・ツールを活用したキャリア・コンサルティングの考え方や進め方について説明します。
また、各ツール（VRT、GATB）の結果の解釈について、事例研究を通して学びます。受講生によるグループワークを取り入れたコースとなっています。
●「ＶＲＴコース」及び「ＧＡＴＢコース」を修了された方が対象です。

※ご希望のコースを自由に組みあわせて受講できます。ただしキャリア・コンサルティングは、「ＶＲＴ」及び「ＧＡＴＢ」コースを受講された方に限ります。

●開催日程、会場等詳しくはホームページでお知らせいたします。お申込みもサイト内専用フォームからできます。

http://www.koyoerc.or.jp

一般社団法人 雇用問題研究会 http://www.koyoerc.or.jp 〒103-0002 東京都中央区日本橋馬喰町1-14-5 ●電話 03-5651-7072

読者プレゼント
本誌読者の方に、当会発行のキャリア教育や職業能力開発関連図書をプレゼントいたします。
雇用問題研究会のホームページ内「職業研究」ページにあるアンケートにご記入いただき、ご希望の図書（応募者多数の場合は抽選とさせていただきます。）
1 点をチェックの上、ご送信ください。
締切等詳しくはホームページでご確認ください。→ http://www.koyoerc.or.jp
編集部では、今後の誌面作りに役立てるため、読者の皆様の声をお待ちしております。
取り上げてほしいテーマ、企画等ございましたら、ぜひお寄せください。
●「職業研究」ページでは、2004 年以降の本誌バックナンバーのすべての記事が PDF ファイルでご覧いただけます。

キャリア教
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職業能力開
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本
Choices
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ホランド
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「MakinJohn L. Holland 著

渡辺三枝子・松本純平・道谷里英 共訳

ホランドの職業選択理論―パーソナリティと働く環境―

A5 判 374 ページ／定価 3,675 円（税込）
ISBN978-4-87563-264-1
2013 年 8 月 初版発行

「職業レディネス・テスト」等、数多くのアセスメント・ツールの理論的背景
キャリア教育、キャリア形成支援の現場で、現在も多大な影響を与え続けているホランド理論の「ＲＩＡＳＥＣ」
によるパーソナリティ・タイプ。
ホランド理論が、いかに「キャリア」の世界を鮮やかに解き明かすものであるか、そしてキャリア・カウン
セリング等、実際の支援場面で、いかに確かな効果を発揮するか――その理論と枠組み、背景をあますとこ
ろなく詳解。
生涯にわたるキャリア発達への支援が求められる今、キャリア支援者、教育関係者必携の名著。
目次

第１章 理論の紹介
理論の概要／本理論の背景とルーツ／終わりに／要約
第２章 パーソナリティのタイプ
パーソナリティ・タイプの発達／パーソナリティ・タイプの構造化／パーソナリティ・タイプの評価／パーソナリティ・パター
ンの下位タイプ／タイプと予想される行動／要約
第３章 環境モデル
モデルの構築／モデルの構造化／環境の評価／内的関連／予想される影響／要約
第４章 環境における人間
定義と過程／理論の応用／要約
第５章 実証的根拠（1959−1984）
パーソナリティ・タイプ／環境のモデル／人間と環境／国際間の比較研究／解釈的要約
第６章 最近の顕著な実証研究（1985−1996）
パーソナリティ・タイプ／環境のモデル／人−環境の相互作用／国際比較研究／解釈的要約
第７章 理論的な検討と改訂
信念および興味の多様性／一貫性、分化度、同一性／明確化と定義／職歴（人生歴）／個人別のキャリア理論（Personal
Career Theory）／要約
第８章 分類体系
開発の経過／妥当性／要約
第９章 実践上の応用
キャリア支援／社会科学／教育／ビジネスと産業界／要約／
参考文献
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http://www.koyoerc.or.jp
電話 03-5651-7071

FAX 03-5651-7077