令和 3 年度卒業・修了⽣調査
分析結果報告書

令和 4 年 10 ⽉
教育改⾰推進本部

教育改⾰推進本部九州⼤学ステークホルダー調査（KU-SHS）学⽣班※

監修：

深堀 聰⼦（教育改⾰推進本部・教授）

分析担当：

髙嵜 浩平（⼈間環境学府・博⼠後期課程）

アドバイザー：

三隅⼀⼈（⽐較社会⽂化研究院・教授）

⾼野和良（⼈間環境学研究院・教授）

教育改⾰推進本部九州⼤学ステークホルダー調査（KU-SHS）学⽣班は、学⽣による⼤学運営への貢献を促進する⽬的で、令和 4 年 6 ⽉に設置されました。
学⽣班は、教育改⾰推進本部⻑（総⻑）の委嘱を受けて、九州⼤学ステークホルダー調査の分析・報告・広報を担当しています。

⽬次
0 データの概要 .....................................................................................................................1
1 属性 ....................................................................................................................................2
1.1 性別 .............................................................................................................................2
1.2 所属学部・学府 ...........................................................................................................2
1.3 学部・学府ごとの性別分布 .........................................................................................41.4 ⼊学年度 ......................................................................................................................5
1.5 国籍（海外のみ）........................................................................................................51.6 居住形態 ......................................................................................................................62 単純集計 .............................................................................................................................7
2.1 基幹教育（⼤学院⽣は学部での専攻教育） ...............................................................7
2.2 専攻教育 ......................................................................................................................92.3 課外活動 ....................................................................................................................102.4 その他の活動 .............................................................................................................11
2.5 満⾜度 ........................................................................................................................12
3 学部・学府ごとの満⾜度のクロス集計 ...........................................................................15
全体として .........................................................................................................................15
基幹教育（⼤学院⽣は学部での専攻教育） ......................................................................16
専攻教育 .............................................................................................................................17
課外活動 .............................................................................................................................18
その他の活動（ボランティア、アルバイト等） ...............................................................19
教員との関係 .....................................................................................................................20
職員との関係 .....................................................................................................................21
学⽣同⼠の関係 ..................................................................................................................22

経済⽀援（奨学⾦・授業料免除） .....................................................................................23
健康⽀援（健康診断・相談） ............................................................................................24
障害者⽀援・合理的配慮 ...................................................................................................25
海外留学・留学受⼊れ⽀援................................................................................................26
キャンパスの国際化（語学教育、異⽂化交流） ...............................................................27
キャリア・就職⽀援...........................................................................................................28
情報基盤（kitenet 無線 LAN、学⽣ポータル,全学基本メール、ソフトウェアなど）.....29
オンライン学習環境（M2B システム、Teams 等） .........................................................30
⽣活⽀援（⾷堂・売店・学⽣寄宿舎） .............................................................................31
施設・設備（図書館、ラーニングコモンズ） ..................................................................32
施設・設備（教室、実験室、演習林、研修所） ...............................................................33
施設・設備（バリアフリー環境） .....................................................................................34
通学（交通機関） ..............................................................................................................35
付録 ........................................................................................................................................36
調査票（⽇本語版）...........................................................................................................36
調査票（英語版） ..............................................................................................................38

0 データの概要
本報告書で分析する調査データの概要を⽰す。調査データは、令和 3 年度秋季学位授与式（2021 年 9 ⽉）と令和 3 年度春季学位授与式（2022 年 3 ⽉）に参加した卒業⽣・修了⽣に対して⾏われた調査票調査で得られたものである。
分析に使⽤した有効回答数は、秋季調査が 65 票、春季調査が 2,168 票であり、あわせて2,233 票である。秋季調査・春季調査それぞれの学⽣の属性は以下の通りである。

1

以下、特にことわりのない場合には、秋季調査と春季調査をあわせた調査結果の分析となる。
1 属性
まず、調査対象者の属性として、性別、所属学部・学府、学部・学府ごとの性別分布、⼊学年度、国籍（海外のみ）について⽰す。
1.1 性別

性別分布は、男性 69.6％、⼥性 28.9％であった。これは、昨年度の調査の⽐率と⼤きな変化はなく、また本学在籍学⽣における⽐率と⽐べても⼤きな偏りはないと考えられる。
1.2 所属学部・学府

全回答数 2,233 票のうち、学部卒業⽣は 1,474 票であった。所属学部は上の図の通りである。なお、令和 3 年度調査より、共創学部卒業⽣が新たに含まれている。
2

また、⼤学院修了⽣は 759 票であり、所属学府は上の図の通りである。

なお、学⽣の種別についてより細かな分類は上の図の通りとなっている。⼤学院⽣ 759 票のうち、修⼠の修了⽣が 618 票となっている。

3

1.3 学部・学府ごとの性別分布

学部⽣について、学部ごとの性別分布を⽰したのが上の図である。

⼤学院⽣について、学府ごとの性別分布を⽰したのが上の図である。

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1.4 ⼊学年度

回答者の⼊学年度は上の図のとおりである。
1.5 国籍（海外のみ）

国籍が海外であるという 203 票の回答のうち、中国が 150 票（73.9％）、韓国が 15 票（7.4％）であった。

51.6 居住形態

学⽣の居住形態については、令和 3 年度調査から新たに加わった設問である。2,333 票のうち、⼀⼈暮らしが 1,656 票（74.2%）、実家住まいが 397 票（17.8%）であった。

62 単純集計
本調査では、基幹教育、専攻教育、課外活動、その他の活動（ボランティア等）の 4 区分について、「幅広い学問分野の知識」「専攻する学問分野の知識」「知識を応⽤する⼒」「新しい知⾒を創出する⼒」「知識を実践的場⾯で活⽤する⼒」「⾃主的に学びを進めたり、他者と協働する⼒」の 6 つが⾝に付いたかどうかを 5 段階で尋ねた。さらに、21 の項⽬について満⾜度を 5 段階尺度で尋ねている。本節では、これらの単純集計についてみていきたい。
2.1

基幹教育（⼤学院⽣は学部での専攻教育）

基幹教育については、令和 3 年度調査より、学部卒業⽣は基幹教育についての⾃⼰評価と満⾜度を、⼤学院修了⽣は学部での専攻教育についての⾃⼰評価と満⾜度を回答してもらうように変更を⾏った。

・学部⽣の基幹教育については、「⾃主的に学びを進めたり、他者と協働する⼒」「幅広い学問分野の知識」などの点が⾝に付いたと回答されている。

7

・⼤学院⽣に対する学部での専攻教育に対する評価は、「専攻する学問分野の知識」「⾃主的に学びを進めたり、他者と協働する⼒」などの点が特に⾝に付いたと回答されている。

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2.2 専攻教育・専攻教育については、「専攻する学問分野の知識」をはじめ、⾝に付いたという回答の割合が全体的に⾼かった。
・学部と⼤学院を⽐較すると、全体的に⼤学院の⽅が⾝に付いたという回答の割合がやや⾼くなっている。

9

2.3 課外活動

・課外活動については、「⾃主的に学びを進めたり、他者と協働する⼒」が特に⾝に付いたと回答されている。

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2.4 その他の活動

・その他の活動（ボランティア・アルバイト等）では、「知識を実践的場⾯で活⽤する⼒」や「⾃主的に学びを進めたり、他者と協働する⼒」などについて⾝に付いたという回答が多かった。
・令和 2 年度調査では「その他の活動（ボランティア等）」という設問であったが、令和 3
年度調査から「その他の活動（ボランティア・アルバイト等）」となり、その影響か「どちらとも⾔えない」の回答割合が減少し、肯定的な回答が増加している。
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2.5

満⾜度

・全体的に「5」「4」の⾼い満⾜度が多くなっているが、「通学（交通機関）」の項⽬のみ、不満⾜を⽰す「1」「2」の割合が⾼くなっていることが⽬⽴つ。
・特に満⾜度が⾼い項⽬としては、「専攻教育」「学⽣同⼠の関係」「施設・設備（図書館、ラーニングコモンズ）」などが挙げられる。また、「全体として」も⾮常に満⾜度が⾼い。
・今年度調査より、「わからない」という趣旨の回答により「3．満⾜でも不満でもない」に回答が集中しないようにするため、「N/A=わからない・⾮該当」とする評点ラベルの修正を⾏った。その結果、「障害者⽀援・合理的配慮」は 546 票（全体の 24.5%）、「海外留学・留学受⼊れ⽀援」は 479 票（全体の 21.5％）が N/A として集計から除かれている。
・上記の修正の結果、前年度調査からは「障害者⽀援・合理的配慮」の「3」の割合は 8.3 ポイント低下、「海外留学・留学受⼊れ⽀援」の「3」の割合は 7.4 ポイント低下した。なお、（これは全体的な傾向であるが）「1」「2」の回答の割合も低下しているため、相対的に「5」「4」の肯定的回答の割合が前年度調査より⾼くなっている。

12

満⾜度（学部）

学部卒業⽣の満⾜度を集計したものである。
・「基幹教育」について、前⾴では⼤学院⽣の学部での専攻教育への評価も含まれていたが、この図では学部⽣の基幹教育に対する評価のみとなっている。
・⼤学院修了⽣と⽐べて、「課外活動」「その他の活動（ボランティア、アルバイト等）」などの項⽬が相対的に⾼い満⾜度となっている。

13

満⾜度（学府）

⼤学院修了⽣の満⾜度を集計したものである。
・全体的に学部卒業⽣よりも満⾜度が⾼い傾向がみられる。
・学部卒業⽣と⽐べて、「教員との関係」「職員との関係」などの項⽬で満⾜度が⾼くなっている。

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3

学部・学府ごとの満⾜度のクロス集計
満⾜度について、全項⽬の学部ごとのクロス集計を⽰す。⼤学院（学府）については、10名以上の回答があった学府のみ、結果を⽰している。
全体として・全体として満⾜度がおおむね⾼いといえる。
・⽂学部、教育学部、経済学部等の満⾜度が⾼くなっており、⻭学部の満⾜度が低くなっている。この傾向は以下の他の項⽬においても同様にみられる。
・⼤学院においても、全体的に肯定的な回答の割合が⾼くなっている。

15

基幹教育（⼤学院⽣は学部での専攻教育）・学部⽣の基幹教育の満⾜度は学部によってややバラつきがあり、基幹教育と専攻教育の結びつきが感じられやすい分野とそうではない分野によって評価が異なっている可能性がある。

16

専攻教育

・多くの学部・学府で⾼い満⾜度の回答が多かった。
・とくに教育学部や⽂学部は半数近くが「⾮常に満⾜」と回答している。
・芸術⼯学部は肯定的な回答の割合は低くないが、否定的な回答の割合もやや⾼くなっており、評価が分かれている様⼦がみられる。

17

課外活動

・全体として⼤きな差はみられなかったが、薬学部では「満⾜でも不満でもない」という回答が半数となっており、コロナ禍の状況下におけるキャンパスごとの課外活動状況が影響している可能性も考えられる。

18

その他の活動（ボランティア、アルバイト等）

・先述のとおり、設問⽂に「アルバイト」を加えたため、前年度よりも「満⾜でも不満でもない」という回答が減少し、⾼い満⾜度の回答が増加している。

19

教員との関係・⽂学部は 8 割以上が肯定的な回答をしている。
・⼤学院修了⽣はおおむね⾼い満⾜度の回答の割合が⾼かった。

20

職員との関係

・他の項⽬では⽐較的満⾜度が⾼い教育学部の否定的回答が多かった。
・この項⽬も学部卒業⽣と⼤学院修了⽣の差が⼤きく、⼤学院⽣のほうが教職員と密に関わりを持つ機会が多くなっていることがうかがえる。

21

学⽣同⼠の関係

・全体的に肯定的な回答の割合が⾼く、満⾜度が⾼くなっている。

22

経済⽀援（奨学⾦・授業料免除）

・特に学部卒業⽣において、前年度は多数であった「満⾜でも不満でもない」の回答が減少し、肯定的な回答が増加している。コロナ禍において経済⽀援に意識を向ける学⽣が増加している可能性がある。
・⼤学院において、否定的な回答が 20％前後と⾼くなっている学府がいくつかある。

23

健康⽀援（健康診断・相談）

・教育学部が⾼く、⻭学部が低くなっている以外は、学部ごとにあまり⼤きな差はない。

24

障害者⽀援・合理的配慮

・特に学部において、全体的に「満⾜でも不満でもない」の回答が多くなっている。

25

海外留学・留学受⼊れ⽀援・全体的に「満⾜でも不満でもない」の回答が多く、特に⻭学部・薬学部・芸術⼯学部では50％を超えている。

26

キャンパスの国際化（語学教育、異⽂化交流）

・「満⾜でも不満でもない」の回答の割合が⾼いが、共創学部や⽂系学部の満⾜度が⽐較的⾼い傾向にある。

27

キャリア・就職⽀援

・⽂学部の満⾜度が⾼くなっている。
・学部卒業⽣と⽐べて⼤学院修了⽣の肯定的な回答の割合が⾼くなっている傾向がみられる。

28

情報基盤（kitenet 無線 LAN、学⽣ポータル,全学基本メール、ソフトウェアなど）

・全体的に肯定的な回答が半数を超えているが、「2っている学部・学府もいくつかあった。

29

満⾜していない」の割合がやや⾼くなオンライン学習環境（M2B システム、Teams 等）

・こちらも、多くの学部・学府で肯定的な回答が半数を超えているが、否定的な回答が 2 割前後とやや⾼くなっている学部・学府があった。

30

⽣活⽀援（⾷堂・売店・学⽣寄宿舎）

・他の設問の回答傾向とあまり差がなく、おおむね肯定的な回答が多かった。

31

施設・設備（図書館、ラーニングコモンズ）

・全体的に肯定的な回答の割合が⾼く、特に伊都キャンパスを拠点とする学部で⾼い満⾜度になっている傾向がみられる。
・⻭学部は 3 割近くが「満⾜していない」という回答であった。

32

施設・設備（教室、実験室、演習林、研修所）

・こちらも他の設問の傾向と⼤きな違いはないが、伊都キャンパスを拠点とする学部でやや肯定的回答が多い傾向にある。

33

施設・設備（バリアフリー環境）

・「満⾜でも不満でもない」の回答がやや多くなっているが、他の設問の傾向と⽐べて、学部ごとの⼤きな違いはないといえる。

34

通学（交通機関）

・前年度に引き続き、特に伊都キャンパスを拠点とする学部で否定的な回答の割合が⾼くなっており、満⾜度が低くなっている。

35

付録
調査票（⽇本語版）

36

37

調査票（英語版）

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39