み設定項目

到達目標

達成状況・考察

来年度の取り組み●学期末アンケート「学習する内容や目的 ●学期末アンケート（7月→12月）「学習する内容や目的に応じて、自分に合っ ●特に学習意欲の高い年度初めに、授業の学1に応じて、自分に合った学習方法を見つける た学習方法を見つけることができましたか」の肯定的回答が68%→72%と推自らで学習方法を選 ことができましたか」「意欲的に授業に取り 移した。また「意欲的に授業に取り組むことができましたか」の肯定的回答が び方や評価の仕方、課題の進め方や効果的な学習方法の紹介など、各教科で具体的な取り択し、学習を進めたり 組むことができましたか」の肯定的回答が２ 87%→85%と推移した。教師が、授業内に学習方法や取り組み方に関する具組みをさらに進める。
深めたりすることがで 回目以降は、1回目の回答を上回る。（毎学 体的なアドバイスを生徒へ伝えたり、廊下掲示したりした結果と考える。
●授業中、教師が生徒の意見交換や対話活動
期末実施）●標準学力調査「全国比」1年生は社会・英語が同程度、他教科は下回る。2
きる生徒が活発になるような取り組みを工夫する。
●全教科、全学年、標準学力調査の結果が 年生は国語が同程度、他教科は下回る。「目標値（到達すべき基準）」1年生は全国比より同程度または上回る。（１２月実 基礎が下回り、活用が上回る。２年生は基礎が下回り、活用が同程度である。 ●教師が単元を通して習得・活用・探究のバラ施予定）
教師が、授業中、生徒個人の考えを持たせたり、深めさせたりする時間を確保し ンスを工夫する。
た結果と考える。しかし、教師が単元を通して習得・活用・探究のバランスの工 ●家庭学習ですららドリル（AI型のICT教材）を活用する。
夫が十分でなかったため生徒に基礎基本の確実な定着を図ることができなかったことが課題として挙げられる。

みのりあ自己評価
２●学期末アンケート「話し合い活動では、新 ●学期末アンケート（7月→12月）「話し合い活動では、新たな気づきや考えを 学校関係者評価のコメントからる 2
たな気づきや考えを得ることができました
得ることができましたか」の肯定的回答が85%→87%と推移した。また「他者●学校は、家庭学習に主体的に取り組む生徒
学 色々な人との意見交換か」「他者の考えを自分の考えに活かせまし の考えを自分の考えに活かせましたか」の肯定的回答が86%→90%と推移しを通して、課題を解決し たか」の肯定的回答が２回目以降は、1回目 た。授業中、生徒の教え合いや話し合いが活発になるよう、教師が課題の設定 の育成に向け、生徒がタブレット端末を家庭にび たり、考えを深めたりす の回答を上回る。（毎学期末実施）を工夫した結果と考える。しかし、一部の生徒の意見で話し合い活動が進んで 持ち帰り、生徒自身の興味関心に応じた学習内ることができる生徒

容などに取り組める活用を継続させてほしい。
●学校は、特に肯定的回答の割合が低いアン
ケート項目については、数値の上昇だけを評価
自己評価
３の達成基準にするのではなく、分析なども十分●学期末アンケート「宿題以外の家庭学習 ●学期末アンケート（7月→12月）「宿題以外の家庭学習に取り組むことがで3に取り組むことができましたか」の肯定的回 きましたか」の肯定的回答56%→64％と推移した。教師が生徒に興味関心を に行い、来年度以降も継続し取り組んでほし家庭学習に主体的に 答が２回目以降は、1回目の回答を上回る。 もつ課題（例えば現代社会の情報や現象、出来事など）の提示を工夫した結 い。
取り組むことができる （毎学期末実施）果と考える。また、見本となる生徒の家庭学習へ取り組んだ内容やノートの成果 ●教職員が学校評価について話し合うことで、関係者物を廊下掲示したことで、他の生徒が学習に対する工夫の仕方を学び、それが 現状の課題が明らかになり、次年度の学校の評価 生徒家庭学習の意欲喚起につながったと考える。
取り組みへつながることが大切である。
しまう課題も挙げられる。

総合評価

3
3

さ自己評価

３

設定項目

到達目標

1
自分の思いや考えを相手に伝えることができる生徒

取組結果・考察

来年度の取り組み●教育相談アンケート「学校が楽しい」●教育相談アンケート（5月→10月）「学校が楽しい」の肯定的回答（１の回答 ●教師が、授業中などでペアや小集団での話「困ったことや不安なことは相談する」の肯 数）が1年80%→79% (2→3) 2年81%→91% (2→0) 3年92%→93% 合いを広げ、学級や学年全体の場で、自分の意定的回答が２回目以降は、1回目の回答を (1→1)と推移した。また「困ったことや不安なことは相談する」の肯定的回答
見を発表したり、質問したりすることができる生上回る。「１」の回答を減らす。（毎学期実（１の回答数）が１年68%→76% (4→4) ２年60%→74% (６→3) ３年
徒を増やす。
施）
75%→73%（６→４）と推移した。特に２年の肯定的回答の割合が増えた。授●日々の授業などで、教師が生徒を言葉にして●i-check「発信力」に関する肯定的回答 業中、教師が生徒どうしで考えを知り合う学習活動を充実させたこと、日々より褒める機会を増やす。教師が称賛する視点を明の割合が２回目以降は、1回目の回答を同 よい人間関係づくりについて担任が語るなどし日常的な活動を充実させたこと確にすることで、生徒同士で褒め合う活動へつ程度で推移または上回る。（6月・１1月実施 が結果につながったと考える。
予定）●i-check（6月→12月）「発信力」の肯定的回答が１年51.7％→50.5％ ２ なげ、生徒自身の自己有用感を育む。
年60.7％→60.0％ ３年59.3％→66.6％と同程度または上回り推移した。さわやかスピーチなどの取り組みや教師が授業中、生徒の発言をする機会を意識的に確保したこと、３年は未来を語る会などの校内外で発言する機会を経験 学校関係者評価のコメントから●学校は、教育相談活動の丁寧な取組なした結果と考える。

さわやか自己評価３●i-check「学校の行事や活動の中で、あ ●i-check（6月→12月）「学校の行事や活動の中で、あなたの心に残ってい ど、生徒が自分の思いや困り感などを相手な 2に伝える機会の充実を継続させてほしい。
なたの心に残っていることがありますか」「学 ることがありますか」の肯定的回答が1年89.4%→87.2% 2年93.8%→
自分たちの生活をよ●学年によっては評価４（十分優れてい仲 りよくすることができ 校の授業やクラスの役割などで、自分は先 93.3% 3年98.3%→98.2%と同程度で推移した。
生から期待されているんだな、友だちからた i-check（6月→12月）「学校の授業やクラスの役割などで、自分は先生から る）に近い状況である。学校は、学年ごとよりにされているんだな、と感じることがあり 期待されているんだな、友だちからたよりにされているんだな、と感じることがあ の課題を分析し対策を講じてほしい。
間 る生徒
総合評価

3 3

自己評価

３ますか」に対する肯定的回答が85％を上回 りますか」の肯定的回答が1年57.4%→53.2% 2年70.8%→73.3% 3年る。（１1月実施予定）
69.0%→75.0%と推移し、各学年目標値85％には届かなかった。2・3年は全国平均値55％を大きく上回った。生徒会執行部の目標をもとに、委員会活動、学級での活動を自治的に生徒が進められるよう教師が丁寧な支援をした結果と考える。

●i-check「思いやり（人間関係構築力）」「自己肯定感」に関する肯定的回答の割合
関係者 自分や仲間の人権を が２回目以降は、1回目の回答を同程度で評価 だいじにすることがで 推移または上回る。（6月・１1月実施予定）

3

さきる生徒
自己評価

３

設定項目

到達目標

●i-check（6月→12月）「思いやり（人間関係構築力）」の肯定的回答が１年84.3%→85.1% ２年88.8%→85.8% ３年89.3%→91.1%と同程度で推移した。
i-check（6月→12月）「成功体験と自信」の肯定的回答が１年73.9%→75.6% ２年86.5%→85.0% ３年83.2%→89.5%と同程度で推移した。教師が、班活動や授業時間の関わり、行事などを通して、生徒どうしがお互いのよいところへ気づく取り組みを継続した結果と考える。

取組結果・考察

来年度の取り組み●ゴミやホコリなどが落ちていない校内にす ●コロナ前の美化活動にもどったこともあり、校内にゴミやほこりなどが落ちて ●生徒が、そうじ場所をきれいにするまで美化1る。
いることは少なかった。
よりよい生活環境を ●10分間掃除に取り組み、自ら掃除すべき ●週一回、昼の校内放送で保健環境委員が美化活動のMVPを発表した。その 活動に取り組むよう、保健環境委員が放送や表彰を行い、生徒の美化活動に対する意識をさら整え、環境に配慮した 場所を見つけられる生徒にする。
取組が生徒の美化活動への意欲につながった。また、定期的に生活安全委員、 に高める。
●15:35の掃除開始時間が守れるようにす 保健環境委員がロッカー、机の中の整理整頓の状況を調べた。その取組が、生行動ができる生徒●食、生活習慣やメディアとの関わり方が気にる。
徒の整理整頓への意識づけにつながった。
なる生徒に対し、栄養教諭、学級担任、養護教●教室環境を整える。（ロッカー、掲示物等、諭、または外部機関が連携し個別指導を継続
整理整頓ができるようにする。）

自己評価
３
最する。
●食に関するアンケート「朝食を毎日食べる●食に関するアンケート（5月→12月）「朝食を毎日食べる生徒」83.3％→
適 2生徒」「バランスのよい朝食がとれている生 88.5％、「バランスのよい朝食がとれている生徒」36.8％→45.8％と推移し望ましい栄養や食事 徒」の割合を1回目より増加させる。（１2月 た。まったく朝食をとらないと回答した生徒には、養護教諭と栄養教諭が個別に 学校関係者評価のコメントからな のとり方を理解し、健 実施予定）指導した。
●学校は生徒に、生徒自らが、だれにとっても最康な生活を自ら管理 ●家庭での食育や調理を啓発する取組を ●冬休み、PTA育成部が「おうちでクッキング」を実施し、家庭での調理を呼び 適な環境を整える主体者であるという意識を育環 できる生徒
PTA育成部と協力し実施する。
かけた。23名の家庭が実際に取組み、レポートを提出した。
んでほしい。
●地元農家や保･こ･小、役場各課など地域 ●保・こ・小と連携した郷土料理給食、交流のあるフランスや台湾の料理、地元 ●家庭などと連携し、引き続き生徒の基本的生境と連携した食育活動を増やす。
産食材の使用など、給食を活用し地域の食や世界の食を学ぶ取組を行った。

町制70周年のお祝い給食週間を実施し、給食委員会による動画を校内だけでなく、校外でも放映し、地域と連携した食育活動をおこなった。

総合評価

3

自己評価

４3

●メディアルールアンケート「寝る30分前に ●月１回、保健環境委員会が、メディアルールDAYを実施した。そして、メディアはメディアから離れる」が守れる生徒を80% との付き合い方や規則正しい生活について呼びかけを行った。また、保護者へ生活リズムを基本と 以上にする。（月1回実施予定）の啓発は「ほけんだより」で毎月行った。
し、心身ともに健康な●メディアルール達成率の年間平均は71％だった。毎月のアンケート結果を分析し、改善の見られない生徒には、養護教諭が個別に指導した。
生活をおくることがで関係者 きる生徒
評価

3

活習慣の確立に努めてほしい。

評価基準
4 十分優れている。
3 おおむね良い。
2 いくらか課題がある。

自己評価

２

1 課題が多く早急な改善を要す。

令和５年度三朝町立三朝中学校〒682-0152 鳥取県東伯郡三朝町本泉430
TEL(0858)43-1397
FAX(0858)43-1396

よりよい三朝中をめざして

misasa-j@g.torikyo.ed.jp
https://misasa-j.edumap.jp/

三朝町立三朝中学校

R5年11月9日 台湾 石岡國民中学交流団 来校

教育目標

学校評価とは…

高い志と豊かな感性を持ち、今をたくましく生きる生徒の育成
教職員の「自己評価」、保護者･地域住民などの「学校関係者評価」を学校改善に役立てます。
学校は、教育活動及び学校運営について、中長期及び単年度の目標とそれらを達成するための具体策を設定し、その達成状況を評価することで、教育活動の改善と学校教育の質の向上を図ります。そして、学校評価の結果を保護者や地域住民等に説明、公表することにより、学校･家庭･地域が一体となった「いい学校」「元気な学校」づくりを推進します。
本校では、学校目標を達成するための具体策として、「みのりある学びづくり」「さわやかな仲間づくり」「最適な環境づくり」を計画し、３つの視点で教職員の自己評価、学校運営協議会員による学校関係者評価を行いました。保護者･生徒へのアンケートはもちろん、学力、学習習慣、食生活にかかわる調査の結果や、授業をはじめとする生徒の生活全般の様子を多方面から見て評価し、改善のポイントを発見していきます。

～学校教育は未来への投資～～「みのりある学び」と「さわやかな仲間」は「さい（最）適な環境」から～めざす生徒像=生徒の生活信条

仲間をだいじにする生徒
よく気がつく生徒
よく働く生徒よく燃えあがる生徒
よく耐えぬく生徒

研究組織

みのりある学び

さわやかな仲間

最適な環境

学習指導

生徒指導

健康教育

図書館教育

人権教育

保健指導

情報教育

特別な教科道徳

食育・給食

キャリア教育

福祉教育

教育相談

国際理解教育特別活動

安全教育

特別支援教育地域連携

国際交流 訪仏

評価基準
それぞれの項目について、本校
職員による「自己」評価と、学校「関係者」評価を数値で表しています。数字は下のような段階となります。

環境美化
ＰTA活動

職場体験
トライ･ワーク

みのりある学び

修学旅行(東京国立競技場)

働き方改革の推進

人権参観日
いじめ撲滅宣言作成

秋季大運動会

さわやかな仲間

校内文化祭

応援団披露

4 十分優れている。
3 おおむね良い。
2 いくらか課題がある。
1 課題が多く早急な改善を要す。

バイキング給食

保健環境委員会の活動（メディアルール）

最適な環境

防災出前講座PTA育成部（おうちでクッキングレシピ集）