広島工業大学紀要教育編
第 14 巻（2015）9-14

論文

計画分野の教育における模型の活用について～身近な地域をテーマにした課題への取り組み～今川朱美*（平成26年10月31日受付）

Understanding space and scale to use terrain model for students
Local area planning study
Akemi Imagawa（Received Oct. 31, 2014）

Abstract
The Engineering design is deﬁned as“a design is to devise a good constitution for a target,”in thedepartment of civil engineering and urban design. It is essential to have the planning ability for students working in the ﬁeld of civil engineering after graduation. In addition, there is a need for educating engineer as design education in creative imagination.
Students are trained how to operate the space and the representation of urban space. “DesigningCreative Space”was designed to educate the reading of the state of local space, analysis and utilizing its characteristics. The“Creative Space Practice”is decided to work on regional planning as adevelopment issue in 2014. It is important that students understand the topography and space forthe planning studies. I ordered to make area model of geographical for students, then these werevery helpful to make image the area. The landscape model makes the ability to experience a threedimensional appearance of the city, to deeply understand the situation of urban space. It is grate todevelop teaching materials and to educate by using model.
This class had chance that a condition of receiving guidance directly from chief of the city maintenance bureau in Hiroshima. The students could know legally regulating the act of the planningand the law deﬁned. And they were able to feel it about real plan duties. The advice from professional engineering in planning lecture is signiﬁcant.
Key Words: space design, spread design education, area planning, terrain model

デザイン工学科が開設され，専門教育分野に「都市情報と１．はじめに設計」「都市空間とデザイン」「環境再生と修復」「構造物の設計と施工」が設置された。そのうち，「都市空間とデH18 年度より社会建設工学科が都市建設工学科と改名しザイン」が計画分野のカテゴリーである。

た。計画分野の基軸となる科目として「空間創造設計（３年前期・必修）」と「空間創造実習（３年後期・必修）」が本学科ではデザインを広義にとらえており，「エンジニ開講された。H22 年度には，都市建設工学科が改名，都市アリングデザイン*１）」とその教育を取り入れ，「デザイン＊＊＊広島工業大学工学部都市デザイン工学科―9―今川朱美＝ある対象について，良い構成を工夫すること」としていこの授業の目的は，建設構造物や都市空間を再創造するる。それは，「計画（企画）能力も備えた建設技術者育成」

際の工学的な企画・立案・設計・施工の基礎を習得するこを目的としている本学科の「計画」の部分を示している。とである。実際に設計製作課題に取り組むことによって，土木には欠かせない企画・計画能力もさることながら，も建設構造物を施工する際の問題点を自ら発見し，その問題のごとを創造豊かに創作すること，すなわち，デザイン教を解決するための基礎的な能力を体験的に習得する。構造育＝ものづくり教育といえる。

力学系科目や「情報と分析」「都市創生とデザイン」「環境空間把握能力をトレーニングするための一連の教育科目再生と修復」「構造設計と施工」の科目により学習した内として４つの科目が組まれている。まず，「基礎図学（１容を基礎に，地域に住む人間の視点から見た行動様式に基年後期・必修）」は，基本的な図形の製図ができることがづき，安全で快適な生活空間について考えさせる。その際，必須であるが，製図の課題は，基本 15 課題のうち，立体模型作成等を通じて企画・設計の指導も行い，より実践的図形を足り扱う課題は 12 となっている。

な手法が身につくようにしている。さまざまな「まちづく２つ目の「都市情報デザイン（２年前期・必修）」で，り」に欠かせない要素を調査を通じ理解をうながすことも地図情報や地域データのみならず，都市空間そのものから行っている。授業内容は表１に示すとおりである。

得られる情報について学び，空間をどのように操作するこ2014 年度の授業では，２つの地域を選び，課題を与えた。とができるのか，空間をどのように表現すればいいのかに大学に近い商業地域である「コイン通り商店街＊２）」と広ついて学習する。「空間創造設計（２年後期・必修）」では，島湾に浮かぶ「似島＊３）」である。地域条件は全く異なるが，地域の現況を読み取り，分析・考察を行い，その特性を生双方地域が望んでいることは「活性化」である。コイン通かした空間設計（地域計画）を学ぶ。そして「空間創造実り商店街では集客力を上げるための工夫を行っているが，習（３年生前期・選択）」では，さらなる地域計画に取り今のところ改善は見られていない。似島は，江戸時代には組むことになる。

「荷の島」と呼ばれ，商船が多く訪れて荷を下ろしていた。

本論では，地域計画への取り組みを行う「空間創造実習」

戦時中は陸軍似島検疫所が設置され，捕虜収容所も併設さでの教育実態と，同時期に開講している「都市情報デザイれていた。戦後人口３千人ほどの漁村となったが，現在はン」との連携した実習の試みについて述べる。

千人程度の島民しかおらず，小中学校の廃校も危ぶまれている。

２．空間創造実習の演習状況

課題①ではコイン通り商店街の活性化を目的とし，通り

この科目は前学年で空間創造設計（必修）から継続するにある造幣局がどのような施設になれば周辺地域に活力を授業であり，単位取得者 51 名のうち４割強の 21 名が履修与えられるかについて考えた。まず，学生らにコイン通りした。空間創造設計にて計画学に面白さを見出した者が，の現況調査を宿題とし，自分たちで現地に出向くよう仕向受講する傾向にある。この講義は，立体景観投影装置などけた。２回目の授業で地域状況の報告を受けたところ，昼の設備のある空間創造実習室で行った。と夜の表情の違いに気が付いた者や，地域を訪れる人の年齢構成に注目し，若い者はカラオケ店を除き食事に立ち寄

表１る程度であり，年齢層の高い女性が買い物のため滞在して2014 年空間創造実習の授業内容

第１回 ガイダンス

課題①概要説明 【宿題：現地調査】いることが多いと指摘した者もいた。造幣局の桜まつりに

第２回 課題①

地域調査／空間計画（計画条件の検討・設計）

第３回 課題①

空間計画（立案・策定・作成）

第４回 課題①

計画案の作成①（模型・図面の作成など）

第５回 課題①

計画案の作成②（模型・図面の作成など）

第６回 課題①

プレゼンテーション

第７回 課題②-１

概要説明 【宿題：現地調査】

第８回 課題②-１

地域模型の作成①／地域問題の考察

第９回 課題②-１

地域模型の作成②／地域問題の検討【S】

第 10 回 課題②-２

計画立案

第 11 回 課題②-２

空間模型作成①（計画案を構想しつつ）

第 12 回 課題②-２

空間模型作成②（計画案を構想しつつ）【S】

第 13 回 課題②-２

計画案の作成①（模型・図面の作成など）

第 14 回 課題②-２

計画案の作成②（模型・図面の作成など）

第 15 回 課題②- ２

空間模型にて模型を合成し，発表 【S】

図１― 10 ―

課題①造幣局を地域開放した提案例

計画分野の教育における模型の活用について

含む空間的なイメージができるということは「計画する」ことにとって，非常に有意なことであることも認められた。

３．非常勤講師による特別指導
似島は，行政区分としては広島市南区似島町となっている。今年度は，広島市都市整備局長の佐名田敬荘氏に非常勤講師として３回ご参加いただいた。表１の講義のうち【Ｓ】とある授業内容で佐名田先生にご指導いただいた。
１回目は，学生らの地域調査終了後にお出向きいただき，似島のかかえる地域問題と行政施策の解説をいただいた（図４）。最初の時点での学生らの似島改善策の提案を聞い
図２た上で，実現に向けた法令上の問題などもご説明くださっ

課題②似島の地形模型（１/2000）

た。学生らは，実務に即した計画のあり方を知り，複雑な決まり事や規制の中で計画することに戸惑いを見せていた。

図３

課題②似島の地形模型（１/1000）

出かけ，滞在者 30 名ほどにヒアリング調査を行い訪れて

図４

行政としての施策を解説いただいている様子

いる者のほとんどがリピーターだという事実を突き止めた
２度目は学生らの計画案が固まった頃，学生らが佐名田

学生もいた。それぞれが行った調査からわかったことをさらに分析し，何ができるかを考え上で，計画案を模型にて先生に簡単なエスキスや企画書をノート PC などで示しな提案させた（図１）。

がら方向修正をしていただく機会を設けた。提案の主軸と課題②では，似島の自然条件，人口・歴史などの社会条なる事項を明確にすること，提案は事実に基づいた夢（希件などを事前に調査することを課し，授業では２つのチー望）が感じられること，費用対効果，など，事例を用いてムに分かれて 2000 分の１と 1000 分の１の模型を作製しなご個別指導いただいた（図５）。

がら，それぞれのチームごとに調査報告会を行い，ブレインストーミング *４）をしむけた。
模型作成もチームごとに違う趣向の作成方法を通っており，2000 分の１は等高線に沿ってスチレンペーパーを切り重ねる方法（図２），1000 分の１はある程度の等高線をとり削り出す方法で作成している（図３）。
模型を作製しながらのブレインストーミングは，出来上がる地形模型を指さしながら位置を示し，現状と計画案を説明することができるため，空間（位置）情報の共有が容易であり好評を得た。また，実在する地域を取り上げ，模型にて地域を再現しすることによって，地域への理解がより深まることが分かった。地域の特色だけでなく，地形を

図５― 11 ―

個別に中間指導を受けている学生今川朱美

授業の最終回では，似島で何ができるか，という計画案

４．都市情報デザインとの連携をグループごとに発表した。似島を「ジブリ島」にする案
や，バームクーヘンの発祥の地であることから「スイーツ都市情報デザインは空間創造実習と同時期に開講していアイランド計画」や，「縁結びの島」「マツダミュージアムる２年生を対象とした必修の授業である。都市や地域の情島」などの提案があった（図６）。

報とは，どのようなものがあるのかを知り，地図情報や地域データのみならず，都市空間そのものから得られる情報について学ぶ。また，空間をどのように操作することができるのか，空間をどのように表現すればいいのかも学習することを授業目的としている。CAD 室で PC を使っての演習を行っており，テーマを決めて情報収集をし，その情報をグラフや地図にする手順も説明している。
この授業の最後の課題は似島をテーマとした。３年生が似島の活性化案を考えていることを知らせた上で，希望者には３年生が作った地形模型を見学させた。課題に取り組む前に，似島の歴史と過疎化が進み離島指定されているこ図６となどを説明した上で，観光スポットにするためには似島発表の様子に何があるのか，何が必要かを考え「観光パンフレット」
佐名田先生からも高い評価をいただいた提案は，「似島を作るように指示した。見本として，他の地域の観光パンジブリ化計画」であった。この計画は 3 名の学生が取り組フレットを紹介し，バックやジャケットのポケットに入るんだ。テーマを似島の資産である「自然・平和・こども」ように折りたためるものが望ましいと言い添えた。に絞り込み，それがスタジオジブリの作成する映画のテー

学生らは，イラストレーターなどのソフトと使ってジャマと共通すると考え，自然豊かな似島の各所にジブリ映画

バラ４つ折りや，３つ折りなどのチラシを作成した（図７・のワンシーンと重ね合わせ，その世界観を似島で楽しんで８）。提出された作品を評価したところ，模型を見学したもらおうという案である。

学生らの完成度は高く成績評価にも反映されている。これは，模型を見たことにより，島の地形的特徴がしっかり理解できたため，似島の資料を読み解く際に，地域像が思い描きやすかったり，現実的な観光ルートを計画しやすかったということが考えられる。それ以前に，模型を見ておこうとする熱心さが取り組み姿勢に反映していることも間違いない。
提出されたパンフレットは佐名田先生にもご覧いただ
き，秀作を選んでいただいた（図７・図８）。
佐名田先生は，後日，広島市南区役所の似島の担当者をご紹介くださり，南区役所市民部地域おこし推進課の白惣氏・勢良氏が，学生の作品をご覧になり，秀作だけでなく図７すべてのチラシを持ち帰られた。後日似島住民との会議の学生の作品「似島ジブリ化計画」（部分）

際学生らの作成した観光パンフレットを提示し，振興策の広島市の都市整備局長として実際の計画業務をなさって１つとして観光パンフレット作りをご提案くださった。こいる佐名田先生に，ご指導いただけたことによって，単なの課題に取り組んだ学生の数名を南区役所で似島観光パンる計画演習ではなく，（現実味のある）地域計画に関わっフレット作成業務のインターンシップで受け入れてくださているとの学生らの意識が芽生え，熱意をもって取り組めることが決まっている。

た。

― 12 ―

計画分野の教育における模型の活用について

図８

学生（a513059）の作品（内側）

計画演習を行おうとする時に，課題を与え計画手法を教５．まとめえるのであるが，１つの授業で取り組める演習のテーマに都市デザイン工学科の「空間創造実習」では，実際の地は限りがある。そのため，ありきたりの計画手法を教える域調査の上，地域計画案を提出させた。空論ではなく，現ことになりがちである。しかし，実際の地域をテーマにす実の地域状況を見ることが，創造を生み出す基となることることによて，地域（現地）調査も現実味を帯び，問題点がわかった。

も感覚的に理解できること，それからの計画であれば，事例調査によって計画手法を学生らが見つけだすことも可能となる。身近な地域を計画対象地とすることのメリットはそこにある。
地域の理解を深めるためには，模型作成が非常に有効な手段である。地形模型を作製しただけでも，地域の空間構造の理解が容易になり，空間特性から集落の発生箇所やリゾート化の見込みのある場所，釣りのポイントなどが一目瞭然となる。空間特性が脳裏に焼き付くため，計画を行う際に，実際の空間イメージに重ね合わすことができるため，より信憑性のある計画案を提案できる学生が多数いた。
以上のことから，計画演習では，①実在する身近な地域をターゲット地として選定すること，②模型を作製することは，空間把握につながり，計画を行う（空間創造）際に図９非常に有意である，ということが明らかになった。

学生の作品２作（折りたたんだ状態）― 13 ―

今川朱美

支とコインをモチーフにしたオブジェを歩道に設置す註るなど，賑わい創出のための事業を展開している。

１）エンジニアリングデザイン：社会ニーズを満たす人工３）似島：広島港より南に約３㎞（フェリーで 20 分）に物的事物を創造し管理するために，種々の学問・技術位置する島。島の山「安芸小富士」では登山，島周辺を統合し，必ずしも正解のない問題に取り組み，実現は魚釣りが楽しめる。市内の小中学校は，似島を自然可能な解を見つけ出して行くこと。

学習や平和学習のために利用している。

２）コイン通り商店街：広島市西部地区最大の商店街とさ

４）ブレインストーミング：ブレインストーミングとは、れている。商店街の目抜き通りには，コインを製造す集団でアイデアを出し合うことによって相互交錯の連る造幣局があることからコイン通りと呼ばれている。

鎖反応や発想の誘発を期待する技法である。

コイン通りは，昭和 30 年代後半に産業道路として整グループの人数は 10 名程度が好ましいとされており、備された。五日市町がベットタウンとして発展すると教育現場で BS 法を活用する場合、進む方向をコントともに，広電佐伯区役所前及び楽々園より造幣局までロールする工夫が必要。結論を出させずに、より多くの間に，商店が立ち並んだ。コイン通り商店街振興組の発言を引き出すことにより、提案を融合・発展させ合は，「あんず」と「はなみずき」を街路樹とし，干ることが可能となる。

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