明治大学 AG５研究チーム

2021年度は AG５（在外教育施設の高度グローバル人材育成拠点事業）の遠隔合同授業に関する実践研究を始めて３年目、研究成果のまとめの年です。何を成し遂げたのか、何を伝えたいのか、考え始めると、あれもこれもとたくさんのアイデアが出てきて止まりません。その中でも特に、この３年間の実践研究で明治大学 AG５研究グループ、AG５研究提携校４校の現場の教師、AG５事務局が共に積み上げてきた３つの研究成果を報告したいと思います。
サンホセ日本人学校長

明治大学 ＡＧ５研究チーム
岸磨貴子・関温理・黒木歩

した上で︑教師の役割︑レイアウト︑に整理し︑各形態の特徴を明らかに斉授業型・発表型・発問型・対話型す︒本研究では複数の実践事例を一習状況に合わせた授業設計が必要でザインが重要です︒また︑目的や学学びたい﹂と思える仕掛けと場のデりたい﹂﹁相手に伝えたい﹂﹁一緒には 生 ま れ ま せ ん︒
﹁相手のことを知学びたい︑学んでいこうという意識つながろう﹂というだけでは︑共にけ が 必 要 で す︒
﹁メキシコの学校とそう﹂﹁やってみたい﹂と思える仕掛

重要で︑子どもが﹁面白そう﹂﹁やれ

遠隔合同授業では授業の導入部分がウです︒たとえば︑デザインのノウハ

業設計や学習環境

践事例を通した授遠隔合同授業の実た活動です︒他にもオンライン上で話的な学びを支えるものとして始めング︒遠隔合同授業で︑子どもの対たとえば︑グラフィックレコーディそれに対応する活動を始めました︒

修を継続的に実施してきました︒そ本研究では︑毎月一度︑遠隔合同研して生まれてきた新しい挑戦です︒

三つ目の研究成果は︑本研究を通ある学校への配布を予定しています︒

同 授 業 の﹁ 知 恵 の 蔵 ﹂と し て 要 望 のンランゲージを生成︑ＡＧ５遠隔合た︒本研究では二十八種類のパター法を選択︑実施することができまし師は状況に合わせて自分に合った方様な解決策が共有されたことで︑教ての共通認識がつくられました︒多問題解決に対する多様な対応につい観点から簡潔に言語化︑イラスト化ができたのはＡＧ５の取り組みがあらいち早く授業を軌道に乗せること隔授業を開始し︑課題を解決しながしながら素早くＩＣＴを活用した遠始まりました︒しかした二〇年度は新型いますが︑私が赴任ＡＧ５に取り組んで二〇一九年度よりた三年間となりました︒

そして私たちも共に変化し︑成長しいきました︒教師も子どもも学校も︑体制など︶へと問題意識が変わって化︵遠隔合同授業実施のための支援計へ︑そして子どもや学校組織の変

遠隔合同授業の環境整備から授業設ました︒この制作プロセスを通して︑ そんな会話から実践が始まりました︒

して︑パターンランゲージを制作しったからに違いありません︒そしてみたい﹂という興味関心を取り上げ︑ コロナによる休校での中で︑教師の困りごとや﹁やって全教員がサンホセ日本人学校︵以下︑て？﹂﹁ ど う や る の？﹂﹁ 意 義 は ？ ﹂︑

研 究 開 始 当 初︑﹁合同遠隔授業っり︑新しい実践ができる環境が学校実践に必要な機材やツール︑授業のの 子 ど も の 顔 出 し︵ 肖 像 権 ︶の 問 題サンホセ校︶との遠隔合同授業を行に整備されたということです︒

流れや工夫の観点から︑その知見をの技術を使った
解 決 と し て VTuber
活動も計画中です︒教師の問題意識うことで︑一層の教育の質向上のたてきました︒それらを﹁問題の現状・まとめることができました︒

や関心から様々な活動が次々と生ま解決のアクション・その結果﹂の三握と多様な解決方法です︒遠隔合同

れてきたのは教師の授業や子どもに成果の一つ目は︑授業で教師が直面した課題への対応めのプログラム開発を進められましさらに発展させた今年度は全学年︑アグアスカリエンテス日本人学校︵メキシコ︶
校長 九鬼 武策で成功した事例のうち︑繰り返し対する見方︑関わり方の広がりであ

二つ目は︑遠隔合同授業の問題把見 ら れ る﹁ パ タ ー ン ﹂が い く つ か 出2

月刊 海外子女教育 2022.1

曽川 和則先生

岸磨貴子・関温理・黒木歩／アグアスカリエンテス日本人学校長 九鬼 武
川上 隆／リオデジャネイロ日本人学校長 渡辺 稔／サンパウロ日本人学校長 曽川 和則

渡辺 稔先生

遠隔合同授業に関する実践研究の成果
川上 隆先生
九鬼 武先生

日本人学校・補習授業校を応援します！

46………………………………………………………………………………………………………………………シリーズ

在外教育施設の高度グローバル人材育成拠点事業（https://ag-5.jp）

する場面では︑本校のことを知らな
本校は二〇一九年

二〇年度はコスタリカ政府の政令で︑きたことが一番大きいと感じます︒

たりして︑普段以上に思考しながら研 究 テーマは︑﹁ ＩＣ組みを始めました︒

ライブに入れ︑打合せ等で確認する問題点や解決策を各自が校内共有ドました︒当初は手探り状態でしたが︑四月から十二月まで遠隔授業が続き員 全 員︵ 七 名 ︶で 研 究 に 取 り 組 ん で下︑その感想を述べます︒まず︑教い相手のことを考えて︑どうしたら度よりＡＧ５の取りサンホセ日本人学校︵コスタリカ︶た︒この取り組みの中で感じたこと分かりやすく紹介できるかを考えた表現していた姿が印象的でした︒

Ｔを活用した遠隔で隆を三点述べます︒
り︑クイズ形式にするなど工夫をしサンホセ校との合同授業を実施すの教員研修及び授業

校長 川上ての多様な授業形態の実施

一 直 接 授 業︑ 間 接 授 業 を 取 り 入 れる際のネックは︑時差や授業時間の三 教員の意欲向上にもつながった

今年度は全学年︑全教員がサンホセられます︒これにより三年目となるようになった点は大きな進歩と考え

柔軟かつ多様性を持って構想できる付けや深まりにもつながり︑授業を理がなく︑直接授業に向けての動機合の良い時間に授業ができるので無施することができました︒双方の都活用することで間接交流の授業を実画などを送信し合い︑それを授業で員たちも児童生徒の変容を感じるこがったことを実感します︒本校の教的︑対話的で︑深い学び﹂にもつな今年度の研究テーマでもある﹁主体頑張ろうとしている姿を見ていると︑交流する中で良い刺激を受けて一層する場面が多くなりました︒他校とり︑自分の意見を積極的に述べたりが明るくなり︑相手の発言に頷いた業を重ねるごとに子どもたちの表情多くの児童生徒の感想です︒交流授﹁ 次 の 交 流 授 業 が 楽 し み で す ﹂はみ︑教員も子どもたちもスキルが格

うに学校全体でＩＣＴ活用に取り組た︒子どもたちの学びを止めないよ

たおかげでスムーズに移行できましが︑前年度から研究準備を進めてい中︑日々の遠隔授業に追われましたの二〇年度は︑世界的なコロナ禍のていく楽しさを知りました︒二年目

意見交流をすることで︑学びを深めを行いました︒子どもたちは様々なアグアス校︶と交流中心の遠隔授業

スカリエンテス日本人学校︵以下︑準備段階として共同研究校のアグア

実 践 の プ ロ グ ラ ム 開 発 ﹂︒ 初 年 度 はの学びがより広がり深まることです︒

資源の有効活用ができ︑子どもたちきる等︑これまで考えられなかったストティーチャー︶に学ぶことがで境を越えて様々な分野の専門家︵ゲきて様々な考えに触れられる︑④国できる︑③他校異学年との学習もで数学級が︑他校の同学年多数と学習や直接交流が自在に組める︑②少人差や進度の違いを考慮した録画共有︶

遠隔授業の長所は︑①間接交流︵時習意欲や成果にもつながりました︒

できました︒それが子どもたちの学ことで全員の実践力を高めることが交流による新鮮な刺激調整でした︒しかし今年度よりライ校との交流授業を行い︑成果を上げとで︑ＩＣＴを活用した遠隔授業のブで交流しなくても︑事前に授業動ることができました︒

工夫を日々行いながら︑より質の高した︒

い授業を構想している姿が見られまが研究や研修となり︑アグアス校と段に向上しました︒毎日の遠隔授業いる情報に気付くことや︑自分の考具体的には︑新たな価値や不足してうなず童生徒︶を意識した発言や発信

二 児童生徒の相手︵サンホセ校の児
本校は一学級が二人から十二人でが︑新たな視点やより考えを深める

互いの考えていることは良く分かる

話合いはいつも同じ相手となるので︑くの教育の可能性を発見できました︒

ＩＣＴを活用した遠隔授業により多本校は分散登校を行っていますが︑コロナ禍にあって︑十月現在まだり組みが広く参考となるように研究ました︒そして最終年の今年度は取や国の枠を超えた実践も可能になりの合同研究授業に生かすことで学校と等です︒実際︑本校では一学年一法を考え身に付けることができるこ解してもらうために︑効果的な表現えを深めることができる︒相手に理す︒人数が少ない学級では授業中のという点において課題がありました︒

とりが中心の授業ですが︑遠隔合同学 級︵ 一 〜 三 名 ︶で︑ 教 師 と の や りタルサイトを参照︶︒

授業ではアグアス校の子どもたちとを進めています︵詳細はＡＧ５ポーもサンホセ校を始め︑海外子女教育

一 遠隔授業の長所と短所

今回のＡＧ５の取り組みができたの振興財団及び関係の皆様のご協力のしかしサンホセ校との合同授業で他の同学年の児童生徒の意見を聞くこおかげと深く感謝申し上げます︒

一緒に学習でき︑意欲的に取り組むとで︑自分の考えを一層深めること私は二〇年度に赴任しました︒以ができていました︒また動画を撮影

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3

え︑自分たちの世界を広げることがいただき︑生徒の専門的な知識が増業の方々に日本から遠隔授業をしてャリア教育の一環として︑様々な職様子が印象的です︒中学部では︑キ支所長による授業︑東京の離SDGs
島の小学校との間接録画交流︑世界ります︒日本人会の会長やＪＩＣＡ隔授業では可能になる場合が多々あ

対面授業ではできにくいことが︑遠ことを理解しているからです︒ただ︑ムを使った対話型授業です︒児童生

本校が目指したのは遠隔会議システ

遠隔授業の実践から始まりました︒

このように研究二年目はいきなり授業をいち早く開始できました︒

あり︑四月当初よりオンラインでのを重ねながら一つのものをつくり上ることや︑目的に向かって話し合いては同世代の友達の多様な考えを知した︒少人数の本校児童生徒にとっいも自然な形で行えるようになりまを重ねることで互いを知り︑話し合できています︒通常とは違うコミュり組みが︑離れていても時差がクリす︒今までなかなかできなかった取活用し︑思考 判･断 表･ 現を繰り返すことで学びがより深まっているので入 れ た 併 用 型︵ ハ イ ブ リ ッ ド 授 業 ︶の中に遠隔授業の長所をうまく取り例です︒このように本校は対面授業

人学校との定期的な交流授業もその本 人 学 校 主 催 ︶︑ 隣 国 の パ ナ マ 日 本の日本人学校との合同授業︵蘇州日ることで︑遠隔授業を定着させるこ

報交換しながら指導法を日々改善すでしたが︑様々なアプリを使い︑情提供を心がけました︒最初は不慣れ行うのとできるだけ遜色のない授業

徒と教師のやりとりがあり︑教室で日本在住のＯＢ・ＯＧ︑ブラジルのブリッドでのオンライン授業︑またと自宅︑リオと日本をつないだハイ業へと広がりを見せています︒学校あるマナウス日本人学校との合同授校児童生徒との交流や︑ブラジルにさらにこの交流は︑他のＡＧ５研究げる活動は貴重な経験となりました︒

ニケーションによって知識 技･ 能をアできれば手軽に実現できるのが遠とができ︑徐々に教科数や授業コマ連邦大学学生や日本語モデル校生徒数を増やしていきました︒特に本校との交流も行い︑オンラインの可能の活用を通し︑子どもたちの﹁主体が対面授業を再開してからは様々な的・対話的で深い学び﹂の実現に向授業形態で研究を進めました︒外部

一方︑①画面越しで子どもと直接けてこれからも研究 実･ 践を続けていこうと考えています︒

隔授業の最大の魅力だと考えます︒
向き合えない︵関係づくりや指導の難しさがある︶︑②実技教科︵理科の遠隔会議で研究についての協議を重パートナー校であるＳＰ校とは︑などもオンラインで実施できました︒

講師を招聘しての講演会や学校行事キルを積み重ねることができました︒

がら解決策を探ることで︑着実にスうしたらできるのか﹂を常に考えなみましたが︑﹁できないではなく︑ど新たな取り組みは︑新たな課題を生性を広げる取り組みとなりました︒

しょうへい

ね ま し た︒
﹁グローバルな人材を育リオデジャネイロ日本人学校
校長 渡辺 稔二〇二〇年三月︑成するにはどうしたらいいのか﹂︑︵ブラジル︶

突然日本国内全ての実験や音楽 体･育 技･家 美･ 術の実技
作業等︶に向かないなどの短所もあ
リカ政府の政令で︑一学期に七週間学校から子どもたちいので︑対面授業に戻ってから授業術科の実技や作業は遠隔ではできなることを重視しています︒また︑技授業に戻ってからは実験を体験させは実験動画で遠隔授業を進め︑対面５﹁ＩＣＴを活用した遠隔での教育したが︑幸いにも一九年度からＡＧ校も政府からの指示で休校となりまジャネイロ日本人学消えました︒リオデの明るく元気な声がある本校と中規模校であるＳＰ校のです︒それらを踏まえ︑小規模校でできる子ども﹂の三つのキーワード

かなコミュニケーション力﹂﹁協働が﹁多様性を受け入れる﹂﹁柔軟で豊両校の考えを持ち寄り見えてきたのに多くの時間が必要となる︒技能教

握 で き な い︒ 教 材 研 究︵ 授 業 準 備 ︶画面に映らない児童生徒の様子が把対応︒子どもの集中力が続かない︒

きました︒不安定なネット環境への反面︑オンラインの課題も見えてるように思います︒今年度もコスタされました︒そこで︑中学部の理科︵三十五日間︶の遠 隔 授 業 を 余 儀 な く

時数を増やして対応しています︒

科など︑オンラインに適さない科目時差︒学習以外の学校が担うべき役︵特に目︑運動不足︶︒ブラジルとのへの対応︒児童生徒の健康面の懸念
三年目は二年目の反省を生かし︑特性に配慮しながら︑三つの部会に日常的にＳＰ校の児童生徒との交流分かれて研究を進めました︒
人 学 校︵ 以 下︑ Ｓ Ｐ 校 ︶と 遠 隔 で のの質向上のためのプログラム開発﹂

我々教員は対面授業を大切にして研修や授業に取り組んでいたこともの研究指定を受け︑サンパウロ日本きました︒それは︑児童生徒と直接二 対面授業を補完する遠隔授業

ふれあうことが何よりも大切である4

月刊 海外子女教育 2022.1

の課題が残っています︒しかし本校研究は始まったばかりで︑まだ多く新たな教育の進むべき道と考えます︒に効果的に取り入れていくことが︑と課題を明確にした上で︑対面授業しました︒オンライン授業の可能性

パンデミックで︑社会は大きく変化

新型コロナウイルス感染症による課題も浮き彫りになりました︒

割の欠如︵人間関係・集団活動︶など︑機器の扱い方や活用方法にも磨きものを形にすることができました︒

づくりという視点から︑次に目指す子どもの確かな成長とより良い授業

この指標を通して授業を振り返り︑定することの大切さを学びました︒

価の手法を獲得し︑明確な指標を設の達成状況をはかるルーブリック評ことができました︒また自己と授業方から目指す授業のイメージを抱く児童生徒の学び方と教師のかかわりイブ授業パターンに出会えました︒

ま し た︒ ま ず は﹁ や っ て み る ﹂に 重たりして︑仲良くなることを目指し合ったり︑街の見どころを教え合っ自己紹介から始めて︑学校を紹介し両校を遠隔システムでつなぐこと︒

子どもの育成﹂です︒研究一年目は︑ニケーション力を持ち︑協働できる性を受け入れ︑柔軟で豊かなコミュ

育 ﹂の テ ー マ︵ 研 究 主 題 ︶は︑﹁多様本校とＲＪ校が終着した﹁遠隔教ントもまさにここにあると言えます︒

ち の﹁ 遠 隔 合 同 授 業 ﹂を 始 め る ポ イを基盤とする新たな形の授業づくり

遠隔教育だからこそ︑この力の育成

間関係力﹄です︒オンラインで行うとして︑私たちが追究したのが﹃人また︑この三つの力をつなぐもの〇柔軟で豊かなコミュニケーション〇多様性を受け入れる子ども授業の中で育成する具体的な力とし

﹁聞く力﹂
﹁話す力﹂
﹁発信する力﹂を

同研修会は︑互いの成果や課題を共がかかりました︒定期開催された合様性﹂﹁コミュニケーション力﹂﹁協研究テーマのキーワードである﹁多合同授業を仕組みました︒その中で︑点を置き︑道徳やプログラミングのの三年間の軌跡により︑私たちは︑指す授業像︶へと結実しました︒こ通して︑新たな世界を開く授業﹂︵目もが主体的に学び︑他者との協働をを目指しました︒〇協働できる子ども

力を持つ子どもました︒の研究成果が︑今後の新たな教育の有し︑悩みや疑問を分かち合い︑解働﹂を具現化していく取り組みを進礎になれば幸いと考えます︒

決する場となりました︒当初に抱いめました︒研究の土台づくりとチー本校とペアを組ませていただいた

突然のコロナ禍による学校閉鎖命ムの結び付きに力を注いだ一年です︒

づくりを進め︑授業を検証し合い︑次の二点を柱とする﹁遠隔合同授業﹂

研 究 三 年 目︒ 取 り 組 み は︑﹁子どていた不安や戸惑いが楽しみや希望

サンパウロ日本人学校︵ブラジル︶
二〇一九年︑﹁ 遠隔 教へと変わっていく時間となりました︒
リオデジャネイロ日本人学校︵以下︑校長 曽川 和則に出会った当初︑第一育﹂と い う 研 究 テ ー マ
回校内研究会ではまさン﹄の構想を抱いています︒に戸惑いしかありませもたちの学びを止めない﹂ために︑① 子どもが主体的に学ぶための教新たな形の授業﹃サンパウロ・プラ
本校はいち早くオンラインの授業をＲＪ校︶とは何度も話し合いを重ね︑ 令 で 幕 を 開 け た 研 究 二 年 目︒
﹁子ど立ち上げましたが︑その背景には﹁遠合 同 で﹁ 遠 隔 授 業 ﹂を 構 成 し︑ 実 践してきました︒コロナ禍前の研究一隔教育﹂に取り組んでいた自信と研の だ ろ う ﹂︒ ホ ワ イ ト年目は︑ＲＪ校の校長先生︑研究主究成果がありました︒学校が開けなんでした︒﹁何ができるボードに書き出した︑任の先生を本校に迎え︑顔をつき合し か し Ａ Ｇ ５﹁ 遠 隔 教 育 ﹂研 究 チ

研究テーマの設定︒本研究を通して︑ました︒最初に取り組んだことは︑がら︑﹁遠隔授業﹂の可能性を切り拓

い中︑日々オンライン授業を重ねなコロナ禍を乗り越え︑輝かしい未来﹁ 遠 隔 教 育 ﹂研 究 の チ ャ レ ン ジ は学習展開

子どもが協働し︑学びを深める

材化

た く さ ん の﹁？﹂と 不 安 か ら ス タ ー

わせて協議し︑研究の柱立てを行いームとして組織された中南米四つのに向かう子どもたちが︑新たな自分②トしました︒

日本人学校合同の研修会を重ねる中両校の目指すものを言葉にしました︒ き︑オンラインでしかできない﹁遠組み事例をベースに︑﹁遠隔授業﹂のまずは先駆的な日本の学校の取りい︑仲良くなることです︒子どもたトは︑お互いに語り合い︑分かり合

夜は懇親会︒ペア研究の重要ポイン

次 の﹁ 三 つ の 子 ど も 像 ﹂を 打 ち 立 て研究主題に迫り︑達成するために隔合同授業﹂を追究してきました︒

り成長した三年間でもありました︒

れは︑紛れもなく私たち教師が変わと世界に出会う道標となります︒そひらで︑確かな光が見えてきました︒

目的や内容︑それに基づく四つのラ

改変ならびに再販を禁じます。

発行：海外子女教育振興財団

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