KELES Newsletter No.7
関西英語教育学会ニューズレター No.7
事務局：〒564-8680 大阪府吹田市山手町3丁目3番35号
関西大学 外国語教育研究機構 吉田信介研究室内
Tel：06(6368)0477 e-mail：keles@infoseek.jp URL：http://keles.hp.infoseek.co.jp/

師道復権－心窓に去来すること－ひとたび無くした資格や権利を回復することが復権ですから、師道復権と言えば、師道は既に失われていることを含意していることになります。はたして師道は既に失われてしまっているのでしょうか。
連日のマスコミ報道に教育関連の話題が登場しない日は無いほどに、さまざまな教育問題が浮上しています。教師を公然と悪し様に批判し、誰にでも（？）教えられるのだから、もはや教師などは不要と言わんばかりの様相を呈しています。
こういった風潮に歯止めをかけるための政府の対応は遅きに失した感はあるものの、法令改定の動きとして表面化しています。特に、昨年 12
月 15 日に「改定教育基本法」が参議院本会議で可決・成立の報道は、第二次世界大戦終了以降のニュースでは、教育界では最大のニュースだったように思えます。教育の憲法と言われる「教育基本法」が施行されたのは昭和 22（1947）年 3 月でしたから、約 60 年間、本邦教育の拠りどころとしての役割を担ってきたことになります。その基本法の改定ですから、マスコミの話題が教育関連報道に集中したのも当然と言えます。
年明け以降、教育再生会議の答申、中央教育審議会の答申を受けて、「地方教育行政法」、「教員免許法」、「学校教育法」の教育改革関連三法が確定するような状況です。賛否両論が連日、マスコミの話題となっています。教育は国家 100 年の大計ですから、議論百出は当然の成り行きでしょうか。
いずれにいたしましても、昨年から今年にかけては歴史に残る、特に教育史には特筆大書して記録される年になることは間違いなさそうです。

2007年3月26日発行

教育にも不易なところと流行で変わるところはありますから、制度・組織・等が時代とともに変化するのは当然かも知れません。今回の改訂が教育に如何なる影響を与えるか、は後世の批評家に判断を委ねることにいたしましょう。
教育の不易なところは、時と所を越えて、真理の探究にあることはあえて述べるまでも無いことです。専門職である教員は学習者（児童・生徒・学生）が真理を探究して成長（人格形成、社会常識の育成、人類が築きあげている文化遺産の学習、等）し続けることを心から願い、成長を助ける役割を担っています。これこそ教育の不易なところである、と言えます。教員には専門職としての立場を維持し続けるために絶えざる研鑽・研修が必要であるゆえんです。
英語教育はどうでしょうか。指導理論・方法・技術にも流行と不易は適用可能でしょう。外国語
教育分野の流行は、華々しいと表現できそうです。
最終目標は、多様な学習者各自が懐く到達目標を達成できたか否かで判断（評価）されます。そのための援助を効率良く行うのが良い教員である、は不易と言えます。
本学会で連続開催中のセミナー（今年度からワークショップ形式）は、不易を目標に、流行の研修も実施中です。師道復権のために頑張ろうではありませんか。
瀬川 俊一（京都府立大学名誉教授）

第１１回研究大会のお知らせ○日時：2007年5月26日(土)、27日(日)○会場：摂南大学寝屋川学舎《発表者募集について》
5月26日：研究発表、実践報告（発表20分+質疑応-1-答10分）、シンポジウム（90分）（土）に関西大学千里山キャンパスで開催されま

5月27日：研究発表、実践報告（発表20分+質疑応した。参加者は200名近くに及び、過去最多の参加を得ました。

答10分）、ワークショップ（60分）、講演・申込み方法：

発表者も過去最多で55名（卒論17名・修論38名）

学会HPの専用フォーム（作成中）より次の情で、いずれもこれまでの研究を集約した熱のこも報を入力して送信してください。1)氏名、2)所った発表でした。それぞれの論文発表の後には、属、3)メールアドレス、4)タイトル、5)発表要旨

活発な質疑応答がなされ、参加者のみなさんやコ（和文200字程度または英文80語程度）、6)キーワーディネータの先生と発表者との間で有意義なード（三つ）、7)発表の種類（研究発表・実践報ディスカッションが展開されました。発表に対し

告・ワークショップ）ては、時には厳しい指摘もあったようですが、全※ 学会誌『英語教育研究（SELT）』への投稿資

体的に丁寧で暖かい助言が多かったように感じ

格者は、原則として研究大会発表者に限ります。

ました。これは、他の学会活動には見られない、

・発表申込期間：4月1日（日）〜4月30日（月）

卒論・修論研究発表セミナーならではの光景に思・発表要旨：5月初旬に学会HPに掲載します。

えます。ただ、非常に申し訳なかったのは、事前・発表資格：にプログラムの詳細を会員のみなさまにご紹介

1）共同発表者を含めて、発表者は全員会員でできなかったことです。今年度は発表の申し込みある必要があります。

期限を従来よりもかなり遅らせましたので、この

2）昨年度より継続会員の方も新規入会の方ような事態を招いてしまいました。セミナー責任も、発表者は全員5月10日（木）までに2007年度者として深くお詫び申し上げます。改めまして、会費の納入を完了してください。

別紙にてプログラムの詳細をお知らせいたしま

3）上記入金が確認されない場合は，発表が取す。
卒論・修論研究発表後のイベントとして、今年り消されることがあります。
・プログラム：5月初旬に郵送予定です。

度はシンポジウムを開催しました。ここ数年は、《講演について》

スペシャル・トークという講演形式で行われてき•講師：東 照二氏（立命館大学大学院教授）

ましたが、第10回という節目のセミナーというこ•演題：「歴代首相の言語力：小泉スタイルと安倍ともあり、特別企画としてのシンポジウムでしスタイル」

た。渡邊時夫氏（清泉女学院大学）と大津由紀夫氏•講師紹介：早稲田大学卒業後、テキサス大学で言（慶應義塾大学）のお二人をシンポジストにお招語学博士号取得。専門は社会言語学。著書に、

きし、「小学校英語教育必修化をめぐって―学校『歴代首相の言語力を診断する』『社会言語英語教育を考える―」というテーマのもと、竹内学入門』『親しさを増す英語―Polite English

理氏（関西大学）がコーディネートしてくださいからFriendly Englishへ』『丁寧な英語・失礼なました。渡邊先生は賛成派の立場、そして、大津

英語―英語のポライトネス・ストラテジー』

先生は慎重派の立場で意見を述べていただき、デ（以上、研究社出版刊）などがある。

ィベート＋フロアとの質疑応答・意見交換という《シンポジウム募集について》形で進行しました。2時間半という時間を感じさ26日にはシンポジウムの時間帯を設けております。奮ってご応募ください。下記の情報を事務せないほど、あっという間に過ぎてしまいました。

局 [syoshida[AT]ipcku.kansai[hyphen]u.ac.jp] ま で おセミナー終了後に行われた懇親会は、発表者の方々やシンポジストの先生方を中心に、40名近く送りください。
1)全員の氏名、2)全員の所属、3)代表者のメーの方々が参加してくださいました。親しみやすい

ルアドレス、4)タイトル、5)概要（和文800字程

雰囲気の中、大学の垣根を越えて談笑している学度または英文200語程度）

生さんたち、教員と学生という間を越えて和やかに歓談もしくは議論（？）している姿など、微笑ま

第１０回卒論・修論研究発表セミナーの報告
第10回卒論・修論研究発表セミナーが2月10日

しい光景があちらこちらで見られました。

-2-

反省すべきことは多々ありますが、来年度以降もさらに充実した行事にしていきたいと考えてるものまで、多岐にわたった。
「条件付き賛成」と「反対」という対立した立おりますので、みなさまの積極的な参加を何卒よ

場からの議論であったが、渡邊先生と大津先生にろしくお願いいたします。
籔内 智（京都精華大学）《シンポジウム報告》

共通するご意見も伺い知ることができた。それは、今後より多くの日本人が英語の運用能力を高小学校での英語必修化に賛成か、反対か。フロ

める必要があるが、そのためには、現行の英語教アは反対派が若干優勢であったが、「今のままで育には改善が必要だ、という点であった。もちろは反対」という声も聞かれる中でシンポジウムがん、最終的に賛成、反対どちらがよいかについて開始された。渡邊先生は「条件付き賛成」のお立結論が出たわけではなかったが、大津先生のお言場から、大津先生は「反対」のお立場から話され葉を拝借するならば、「自分の頭を使って考えるた。その後、フロアからの質疑を受けて、お二人ことが重要」であることは間違いないようであがさらなる議論を展開され、シンポジストと会場る。
池田 真生子（姫路獨協大学）

が一体となったシンポジウムは2時間を超えたが、あっという間に過ぎ去った。
渡邊先生は、（小学校に限らず）英語教育の目標がコミュニケーション能力の育成のみならず、いわゆる多文化共生へつながる異文化理解をも含めるべきというお立場から、小学校英語を必修化するための三つの「条件」を、具体例を交えながら提示された。1）多くの小学校で現在実施されているような、歌と踊りによる活動だけでは不十分で、そこに「文化的な気づき」をもたらす内容を盛り込むこと、2）日本人教師を中心に活動を進めることで、英語を世界共通語として位置づけ、いわゆる日本人英語に対する意識を変革すること、
3）小学校と中学校が単に「連結」するのではなく、英語教育の方法などを相互に工夫しながら「連携」していくこと、の必要性が論じられた。
一方、大津先生は、小学校英語の必修化は「必要なし、害あり、益なし。よって廃すべし」とのお立場から、その理由および代替案を提示された。必修化反対の主な理由は、その目的が十分に議論されていない中で、「英語」という一外国語を「必修」として小学校に導入するのはあまりにも危険である、とのこと。それよりもむしろ、小学校で必要なのは、英語、日本語、手話などを包括した「ことば」の教育であると主張された。つまり、「ことば」への気づき（＝メタ言語意識）を育成することにより、子どもの創造性を育成する言語教育が、小学校の子どもたちには大切だと論じられた。
熱のこもった両先生のご提案に対するフロアからの質問は、臨界期仮説などの習得論に関するものから実践論に関するもの、さらに日本における英語の捉えられ方といった言語政策論に関す

KELES第３回セミナー（京都地区）の報告
12月16日（土）あわただしい師走をひと時忘れさせる悠々たる龍谷大学深草学舎にて、「より良いテストをめざして」28名の先生方が参会されました。ネットワーク接続による作業を組み込んだセミナーの予定でしたが、年末のせいなのか、図らずも講師の胸騒ぎが的中し先方サーバーがダウンするというハプニングとなりました。復旧が見込めないにもかかわらず、清水先生のにこやかで落ち着いたご挨拶に引き続き、明解なご講義･ご指導が繰り広げられました。
まず、「教育における測定の難しさ」を再認するため、テストの定義“A task or series of tasks used
to obtain systematic observations presumed to be
representative of education.”と項目の定義“A unit ofmeasurement with a stimulus and a prescriptive form
for answering; and, it is intended to yield a response
from an examinee from which performance in some
psychological constant.”を示されました。物理的なモノを測る場合には、既存の道具を使い、同時に多くの人びとに既に共通の理解を得ている単位で表すことができるため、問題は起こらないが、学習態度やモティベーション、英語力といったものを測る時には、どうだろうと持ちかけられ、当日のワークショップで参加者が考えるべき視点を与えられました。そして、測定したテスト結果が必ずしもTrue Scoreにはならない、常に何らかのエラーを伴うものであること、“No Test is Perfect!”であると、念を押されました。
テスト作成過程は、テストの評価、テスト開発（修正）、テストの実施の3段階を常に螺旋状に繰-3-り返すものであり、テストの基本として、妥当性サーバーの休止により急遽オフライン作業とな（validity）、信頼性（reliability）、実用性（practicality）りました。事前に講師が用意された分析結果の印を高めることを目指すべきであるということで刷情報を用いて、参加者は項目分析の初歩の議論す。良いテストとは、受験者の持っている情報をを行うことができました。講師の周到なご準備のうまく引き出し、実力以上のものを測定してしまため不慮の事態にもかかわらず、結果をどう読みわないようなもので、以下の8点を考慮すべきで取り、どう評価するかを具体的に体得することがあるということでした。1）わかりやすいテスト指でき、またひとつKELESセミナーが実りをあげま

示文、2）代表性のある問題、妥当性のある問題数、した。

3）採点基準の明確さ（信頼性、誰が採点しても同実際の項目分析結果を得るためのWEBサイト

じ結果）、4）実行性・実用性（設備、コスト、人的URLは、以下の通りです。その他紹介された有料資源の面）、5）難易度（受験者レベル）、6）目的にソフトウェアも列記いたします。

かなったテスト、7）全体の構成、順番、レイアウ

SURVEY Reaction com.

ト（紙面での位置関係）、8）採点のし易さ（大勢のhttp://www.surveyreaction.com/itemanalysis.asp

採点）。

ITEMAN for 32-bit Widows Version3.6

次に種々のテスト形式から多肢選択問題に着(Assessment Systems Corporation)
倉本 充子（広島国際大学）

目し、その長所短所をあげられました。長所としては、多くの領域をカバーできるため信頼性があり、学習者に対する教師の先入観から来る影響を避けることができ、統計分析がし易い、採点が楽であるなどがあげられました。また、短所としては、作成に非常に時間がかかる、書く力をテストできない、思考過程を示さない、当て推量を促すなどでした。このような特徴を捉えた上で、作成段階として、1）全体のテスト目標をたてる、2）具体的細目表（Specification）を作る、3）問題試案の作成と検討、という手順で、参加者に実際に多肢選択問題の作成を促されました。
配布されたハンドアウトのフォーマットに従い、上記3段階の手順で、参加者は各自、問題作成に移り、その後、作成した問題をチェック項目に従ってself- and peer evaluationを行いました。こ
こで、項目分析とは何を目指すべきかの初歩の初歩を体得し、ようよう項目分析の入り口へと導いていいただきました。
項目分析とは、テスト結果の解釈やテストの改善のためには、テスト実施後に不可欠な作業であり、次の6段階から成るものです。1）採点し、合計点を出す、2）合計点に基づき、ソートをかける、
3）各項目について、正答者の数を受験者数で割る、4）ソートをかけた順位を基に、上位27％を上位群、下位27％を下位群とする、5）上位群の各項目での正答者数を上位群の総数で割る。同様に、下位群の各項目での正答者数を下位群の総数で割る、6）前者から後者を引く。
この分析をネットワークで行う予定でしたが、KELES第４回セミナー（奈良地区）の報告
奈良地区セミナーは、1月27日（土）、本年も天理大学英語教育研究会と合同開催の形を取って実施されました。またJALT Nara Chapter、NETForum（県内の中高の先生方による自主研究会）にも共催に加わってもらい、県内外から来られた英語教育に関わる様々な校種の教員、学生、約100人が参加しました。奈良地区セミナーの特色は、KELESだけでない学会・研究会が相乗りで参加して交流を深め、お互いから学びあうことをモットーにしていることです。今回も多数のネイティブ教員やALT、さらには英語圏・非英語圏からの留学生の参加も得て、発表の使用言語もできるだけ英語にしようという方針でセミナーは進み、すべての発表者が報告の全部もしくはサマリーを英語で実施しました。
今年度はテーマを「○○だけじゃない英語教育」とし、日ごろとは違った観点から英語教育を考える試みを目指しました。実践報告では、まず奈良教育大学付属中学校の出井義雄氏から、「生徒を育てる英語指導」と題して、コミュニケーシ
ョン活動を通じて「頑張る・頑張りあう」仲間作りを目指す取り組みが報告されました。次に大阪
府立勝山高校の松下信之氏から「Breaking theBarrier」と題する報告を受けました。生徒をひきつける多用で魅力的なシラバスを基にした英語IやOCの授業を通じて、入学当初学習意欲が決して高くはない高校生たちが、英語での諸活動を楽し-4-

み、また彼ら自身も変わっていく姿が、ビデオを茶菓で英語教育について語り合う懇親会も企画使って示されました。シンポジウムでは県内に勤した。

務する3名のALTによる「めったに聞けない英語

ところが、こちらの意に反し、ワークショップ

教育の利点」と題した、スキル育成以外の英語教は事前に申し込みを受けつけ、ある程度の人数が育の可能性についての報告がありました。インド来られると思っていたのだが、かなりの方が、申系南アフリカ人Chetan Rama氏からは、南アのポスし込みはしたものの、結局は来られないという結ト・アパルトヘイトと言語政策の課題について、果に終わった。そのため、参加人数は、昨年とあ米国のRobert Vassar氏からは小学校でのチャンツまり変わらない状態だった。しかし、大半の方が利用から、はてはアメリカからゴスペル・クアイ

午前中から午後まで通して参加していただき、全アを招いての高校をあげた感動的な取り組みに般的には成功だった。
奥田 隆一（和歌山大学）

いたるまでの、英語学習における音楽の可能性についての発表がありました。最後にNina Watson《ワークショップ》「英語の語彙指導を考える」

氏からは、多文化共生社会を目指すイギリスでの多言語教育の意義と英語の果たす役割について、

奥田 隆一（和歌山大学）

ご自身が学習した様々な外国語とそれを基にし本 年 度 より ワ ー ク ショ ッ プ 方 式で 開 催 中 のたアフリカ諸国でのボランティア活動の体験に「KELES第5回セミナー（和歌山地区）」が3月17日

ついての報告がありました。最後の講演会では、（土）午前9時半より和歌山市民会館において開催

ご自身の研究だけでなく中高の現場に密着したされました。

活動をされておられる、KELESの評議員でもある講師の奥田先生は、「語彙指導のために、教員関西大学の竹内理氏から「Communicativeだけでな側に求められるものと、生徒に求められるもの」

い英語教育」という演題でご講演をいただきましを列挙する課題を投げかけ、全参加者が約5分間た。先生の実施された「達人」の研究から、ESLで筆答し終わるのを待って、本論へとワークショの理論に縛られず、EFL環境に適合した折衷的アップを展開されました。参会者の解答を例としてプローチを取る必要性が、ユーモアを交えて分か取り上げながら、「英語の単語の意味とは」へのりやすく説明され、会場の参加者一同が「目から答えを探る講義と演習を展開していかれました。

鱗」状態を体験しました。セミナーの最後には恒（1）英語から日本語へ、その逆の日本語から英語例のスナックパーティが催され、年齢・国籍を問への、あたかも、「英語＝日本語」の公式が一対わず参加者一同が打ち解け合い、長いセミナーを一の対応関係で成り立ていると考える危険性を、終えました。今回も、KELESからは瀬川会長と岡具体例で紹介された。water, roof, hand, climb, cold,会計担当幹事にご参加いただき、開会から閉会まrice, mountain等の初歩的・基本語彙の意味分野がでお手伝いいただきましたことに、深く感謝いた

必ずしも一対一の対応関係にはないことを説明します。

（例：waterは水と湯、coldは寒いと冷たい）の後、
中井 英民（天理大学）

動詞のlend, borrow, rentと貸す、借りる、の関係へと例証しながら、説明が続いた。

KELES第５回セミナー（和歌山地区）の報告
今年のセミナーは、今までと形式を変え、午前中にワークショップ、午後は、中学校の先生と高等学校の先生の実践報告と、講演とし、出来るだ
け現場の先生に来ていただくために、修士論文に基づいた研究発表をとりやめた。講演は、現場の先生の刺激のために、和歌山大学のアメリカ人教員に英語での講演を依頼した。また、交通の便を考えて、今年度も和歌山市民会館を使用した。また、小規模ながら、車で来られる先生方のために（2）電車、自動車、自転車は車が付くのに、英語
ではtrain, car, bicycleと違う語を使うのは何故か、の問いに答える説明として、collocateとしての多義語の解説が行われた。batを例にすれば、fly, ball,cricket, cave, baseball, dark, hit, blind等をあげることが出来る。
（3）上位語と下位語の概念を、教師は理解して指導する大切さを指摘するのが、次の課題であった。hat vs. cap, finger vs. thumb, book vs. dictionary,furniture vs. refrigerator等を例にして、hatにはcapの意味も含意されるから、hatは上位語でありcap-5-

はhatの下位語である、等の説明が続いた。

1973）所収の国広哲弥・田中春美「日英語の比較」（4）コロケーションとして語彙を理解する重要性（pp.1011-27）、小島義郎『日本語の意味の指摘が、次の課題であった。一例として、形容意味』（南雲堂、1988）等の書籍で、奥田先生が解詞と名詞の結びつきが課題として取り上げられ説された内容の一部を、概略、理解することが可た。形容詞large, great, big, majorと名詞problem,能です。言語学や英語学の専門用語を使わずに、amount, shame, manとの結びつきが可能か否かの語彙に含まれる諸相を解りやすく解説するワー

練習問題に、参会者は辞書に頼らないで真剣に取クショップであった。明日からの授業に直ちに活り組んだ。ここで小休止して、読者の方々も辞書用できる多くの情報を習得できて、参会者は満足を引かずに演習していただけませんか。

されたように思います。引き続き次回もワークシ（5）プロトタイプの視点で語彙を認識することのョップを継続してほしい、との参会者の感想が今例としては、fruit: apple, plum, pineapple, strawberry,

回の企画の成功を示す指標である、と言えます。

fig, olive; vehicle: car, boat, scooter, tricycle, horse,

瀬川 俊一（京都府立大学名誉教授）

skis; sport: football, hockey, wrestling, archery,

英語の《実践報告 1》「中学校英語―問題点と私の工夫」

gymnastics, weightlifting等を例にして解説された。
（6）「語源の知識」の重要性を接頭辞、接尾辞、中西 美恵（和歌山市立楠見中学校）

語根を例にして解説された。telephone, telescope,

この発表では、「1.生徒の理想の授業」、「2.

television等の説明をすれば中学生も嬉々として学現状・問題点」、「3.私の工夫」、「4.これから」習に参加する。指導者が語彙の背景的知識としてという構成で、中学校の実際の授業で、どのよう修得していることの重要性の指摘である。

なことを行っているのかを説明された。専任校で（7）スピーチ・レベルへの配慮（例：thusとexplicate）

は、学生のレベルがあまり高くなく、普通の授業も、教師は知って指導をすべきである。

をするのが困難なこともあるようである。目標に（8）上記のような語彙内だけの知識のみでは、されているのは、「英語のシャワーを浴びさせ、advice, explainの用法（語法）の説明が出来ない。文生徒から英語が出てくる授業」で、教科書教材を法（統語論）の知識と語彙（語形論）の知識の両方大切にし、「一分間スピーチ」などを導入し、「聞ともに、基本的な概念だけでも教師は習得していく・話す」だけでなく、「書く」ことにも重点をなければならない。

置いているとのことであった。生徒に主体的に書（9）慣用表現の指導も大切である。例：Agreed!

かせるため、興味がもてる「和歌山のこと」、「遠After you.

足」、「修学旅行」をトッピクに選んでいる。発Greetings!

Congratulations! 等々。

（10）最後に、上記のような情報を、Googleを使っ表では、実際の学生の書いた作品が回覧されたが、て検索・検証する方法を学んだ。

レベルの高いものばかりだった。持ち時間を超え概略、上記のようなワークショップが豊富な例た発表であったため、このレベルまで持ってゆくを基にして展開された。参会者が全員、終始熱心のに、どのような苦労があったのかをお伺いできにメモを取りながら参加されているのが印象的なかったのが悔やまれる。

でした。

《実践報告 2》

感想：「高等学校英語―問題点と私の工夫」（1）最近の英和・和英・英々辞書には上記のよう宮井 博之（和歌山県立和歌山北高等学校）な語法情報とともに、文法情報も記載されている

この発表では、2 年生全員を一人で担当するラので、指導する際には、語義のみではなくて、辞イティングのクラスの実践を通じて出てきた問書に記載されている情報を読む指導を実施して題点と、その解決策を提示された。問題点としてほしく思います。

は、「同一パラグラフ内で何度も話題が変わる英（2）国広哲弥『構造的意味論―日英両語対照研究文になる」「物事を分析し自分の考えを表現する―』（三省堂、1967）、国広哲弥『意味の諸相』（三習慣が身に付いていない」など、ほとんどの日本

省堂、1970）、服部四郎『英語基礎語彙の研究』（三人の英語学習者に共通するものがあげられてい省堂、1968）は、絶版ですので、図書館での一読た。解決策は「パラグラフ・ライティングのフォをお奨めします。『現代英語学辞典』（成美堂、ーマットを示す」や「問題、課題（文化、経済、-6-政治）を提示し、それについて意見を述べさせる。

ARELE編集方針を参考に、原則として、当該年度グループ活動をさせ、発表させる」などである。のKELES研究大会および全国英語教育学会研究

学生の書いた文の添削例も資料にはあったが、予大会での口頭発表済み原稿をご投稿いただくこ定時間を越えたため、説明していただく時間がなとになっております。（上記大会での口頭発表をかったのが残念である。また、先生自身が、日頃、経ない論文の採択数には制限がかけられます。）

英語の疑問やトピックなどに着いて英語でメモしたがって、31号にご投稿をお考えの方は、まず、しているノートを回覧されたが、英語に対する努5月のKELES研究大会でのご発表をお願いいたし力の跡が分かるものであり、参考にしたいものでます。その後、当日の質疑応答なども踏まえ、充ある。

分に練り直したものを論文の形にまとめて10月《講演》

末にご投稿いただければと思います。なお、31号「Some Hints for the English Language Teachers」の刊行スケジュールは下記のようになっておりKevin Collins（和歌山大学）ます。

この講演では、和歌山大学教育学部の授業で英2007年10月1日

投稿受付開始語史を担当されている先生が、英語史の知識が現2007年10月30日

投稿受付締切代英語の理解にどのように役に立つかを説明さ2007年11月30日

査読結果通知れた。その中で面白い話を一つ。サイクリングで2008年1月31日

修正原稿締切高野山に行くので、家を出る時に“Good-by. ”と言2008年3月31日

刊行

31号への多くのご投稿をお待ち申し上げておったのだが、台所でお皿を洗っている日本人の奥さんは、何も答えなかった。これに困惑した先生

ります。

はずっと奥さんの気持ちが気がかりだったとい

紀要編集委員会う。奥さんの方では、夫に向かって「さよなら」

石川 慎一郎（神戸大学）というのはおかしいと思い、“Good-by. ”と答えなかった。しかし、英語史的に見ると Good-by.はGod be with you.なので、「気をつけてね」という意味で言って欲しかったそうだ。また、the more〜, the more 〜.という構文がなぜ、「...すればするほど...だ」という意味になるかについても、theはもともと by this much という意味の前置詞だった事を理解すれば簡単に説明がつくという事だった。また、資料の中の古英語や中英語をすばらしい発音で読まれたのも、非常に面白かった。わかりやすい英語で、英語史の内容を具体例を挙げて話され、得した気分にさせられたのは私だけでではなかったであろうと思う。
奥田 隆一（和歌山大学）

学会誌『英語教育研究（SELT）』30 号の刊行報告および 31 号原稿募集のお知らせ『英語教育研究（SELT）』30号が刊行されました。おかげさまで、30号には論文16編（依頼論文4本，投稿論文12本）を掲載することができました。
投稿者および論文査読委員のみなさまに改めて御礼申し上げます。
すでにご承知のように、30号からは、親学会の第３３回全国英語教育学会大分研究大会のお知らせ○日時：2007年8月4日（土）、5日（日）○会場：大分大学教養教育棟○大会日程
8月4日（土）
9:00-9:30
受付
9:30-10:00
開会
10:15-12:30 自由研究発表・実践報告
13:30-16:00 課題研究フォーラム、問題別討論会
16:10-16:40 総会
19:00-21:00 懇親会
8月5日（日）9:00-9:30
受付
9:30-12:55
自由研究発表・実践報告
13:50-16:20 シンポジウム○大会事務局：ymitarai[AT]cc.oita-u.ac.jp○発表申込：大会HPより（6月1日締切）○予稿集原稿：紙原稿と電子媒体（6月20日締切）
なお、詳細は[http://www.jasele2007oita.info/]をご覧ください。

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今後のKELESセミナーの予定
KELES第６回セミナー（大阪地区）○日程：7月（予定）○内容：統計学に関するワークショップ○講師：交渉中
KELES第７回セミナー（神戸地区）○日程：10月13日（土）○題目：「小学校英語、Experiential learning（仮題）」○講師：横田 玲子氏（神戸市外国語大学）
KELES第８回セミナー（京都地区）○日程：12月15日（土）○題目：「英語教育に役立つインターネットサイト活用術（仮題）」○講師：石川 保茂氏（京都外国語大学）

１．一般会員（関西のみ）5,000円
２．一般会員（関西＋全国）7,000円
３．学生会員（関西のみ）3,000円
４．学生会員（関西＋全国）5,000円
５．賛助会員 12,000円
なお、会費納入に関するお問い合わせは、会計
岡 良和[oka[AT]uhe.ac.jp]までお願いいたします。
◇新入会員紹介（12月15日以降3月16日入金確認まで）
生田 好重
中里 好江
宮城 健
島 豊和
山本 みどり事務局から◇会費納入のお願い
2006年7月22日の総会にて改定が承認されました「会費についての細則」第3条により、2007年度の会費は、5月26日から開催予定の第11回研究大会までにご納入いただくことになります。研究
大会当日、受付にてご納入いただくことも可能ですが、混雑緩和のため、同封の払込取扱票にて最寄りの郵便局にてご納入くださいますよう、お願いいたします。納入の確認には郵便局でのご入金後3〜4日を要しますので、第11回研究大会でご発表予定の方は、5月10日（木）までに会費のご納入をお願いいたします。また、第33回全国英語教育学会大分研究大会での研究発表やARELEへの投稿をご希望の方は、関西の年会費とあわせて全国の年会費をご納入いただく必要があります。
年会費は以下の通りです。

大目木 俊憲樋口 勝政（敬称略、入会順）◇紀要DVD販売のお知らせ
会員特別価格 3,000円『英語教育研究（SELT）』過去28年分、『卒論・修論研究発表セミナー発表論文集』過去9年分（いずれも2005年度刊行分まで）をすべて電子化。鮮明な画像で論文を通読できるほか、OCRによるテクスト情報を埋め込みましたので、論文内の単語などでの検索も可能になりました（ただし、OCRの認識率は100%ではなく、完全な検索はできません）。
KELESの歩みの記録として、また、英語教育研究の必携情報レポジトリとして、ぜひお手元におそろえください。なお、購入に関するお問い合わせは、会計
岡 良和[oka[AT]uhe.ac.jp]までお願いいたします。

事務局よりお願い
学会HPにて最新情報が随時更新されますので、頻繁に閲覧いただきますようお願いいたします。
KELES HP： http://keles.hp.infoseek.co.jp/-8-