2024 年度 入試向け

プレテスト第一回問題

解答用紙
国語問題
算数問題
回 答 と配 点
算数解説
国語解説

一

二

202410010

科

テスト
教

問３









四

三

解答用紙

④

Ｅ
 

問１

問２

問１

問２

問３

問４

①
②
③
④
⑤

②

⑤

⓪①②③④⑤⑥⑦⑧⑨

い③⓪①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⓪①②③④⑤⑥⑦⑧⑨

①
④

①
②

①
②
①
④

②

③

⑥

⓪①②③④⑤⑥⑦⑧⑨【2024100】2024年入試向け 第1回プレテスト(小6)【10】国語二 〇 二 四 年度 入試向け



国語
問２








問３

③



Ｄ
問８

名 前
号
験
受

P

桃山学院中学校 プレテスト第一回

問１
ｂ

問８
②

問２

Ｃ
問７

漢字 漢字

番

記号 記号

問４ ａ

問５

Ⅰ

Ⅲ

問６ Ⅱ

問７

Ⅰ

問９ ①

問１

問４
Ⅱ
問５ Ｂ
問６
Ｘ
問９ Ｙ
Ｚ

40
50

2 0 2 4 年度

桃山学院中学校
算数

1

2

プレテスト第 1 回
解答用紙

⑴

⑵

⑶

⑷

⑴

⑵

⑶

⑸

3

入試向け



円

⑷

度

⑹



cm

4

⑴



通り

5

⑴

：

⑶



⑴

分速

⑶

分

験

名 前

合

計

秒

年前



cm

⑵

⑴

⑶

6



Ｐ

号

⓪①②③④⑤⑥⑦⑧⑨【30】算数

科番⓪①②③④⑤⑥⑦⑧⑨

教受⓪①②③④⑤⑥⑦⑧⑨【2024100】2024年入試向け 第1回プレテスト(小6)⓪①②③④⑤⑥⑦⑧⑨

202410030

テスト

⑵



⑵



回

回目

m

⑵

m

m
※

二 〇 二 四 年度

入試向け

国

こう

問題

【五十分・百五十点】
じ事 項ページまであります。

意語

桃山学院中学校 プレテスト第一回
追 試
注

１ 問題用紙は１ページから

２ 「開始」の合図があるまで問題用紙は開いてはいけません。
３ 受験番号と名前を解答用紙と問題用紙に正しく記入してください。

けいたい

４ 解答用紙の余白には何も記入しないでください。
うで

かんとく

５ 計算機能付き腕時計・携帯電話は使用禁止です。
しゅう り ょ う験

６ 「終了」の合図で筆記具を置き、監督の先生の指示に従ってください。

P

前

名

号

受

番

14

次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。（字数制限がある（～は段落番号）

問いは、句読点とその他の記号も一字に数える）

現在の人間たちの協力の最たるものは「職業」です。多くのおかげです。

そしてそれは一方的な関係ではありません。衣服を作る人もあみ

こ

食料や住居は別の専門家に作ってもらっています。私たち人間は、

現在、社会という大きな協力関係の網の目の中に組み込まれています。

「社会の中に組み込まれる」ということは「社会の歯車になる」

義をしたり、研究をしているだけで給料をもらって、 Ｘ を賄になっています。私の場合であれば大学教員ですので、大学で講と感じるかもしれません。しかしそれは誤解だと私は思います。

せん。自分の個性とかアイデンティティが ａおびやかされているということです。この言葉にはあまりいい印象はないかもしれま

人は職を持っていて、特定の仕事をするだけで生きていけるよううことができます。私が身に着けている衣服も毎日食べている食むしろ社会の歯車になることでほとんどの人は個性を発揮して、まかな

料も、住んでいる家も、自分で作ったものではありません。作ろ

みんなの役に立てるのだと思います。

かるような状況です。この場合、生きていくために必要な仕事はす

父親、母親、小さい子どもの３人家族だけで無人島で暮らしていじょうきょうたとえば、 ②社会が全く存在しない状況を考えてみましょう。

うと思っても質の高いものは作ることができません。その代わり

ふ だんに他のもっと技術のある人間が仕事として作ってくれたものを買っています。
①
現 代 人 に は 当 た り 前 す ぎ て普 段 は あ ま り 意 識 し な い か も しべて３人だけで分担しないといけません。狩りをするのは、生物

だれれませんが、これは大きな協力関係です。皆が自分以外の誰かのあらきらを採集したり、調理したりするのは、狩りに不向きな女性や子ど的に力の強い大人の男性である父親になるでしょう。植物や果物ることができています。

もの仕事になるでしょう。たとえ、狩りなんて荒っぽいことが嫌

いな男性や、採集よりも狩りの方が好きな女性だったとしても、うなるかを考えるとすぐにわかります。【あ】たとえば、衣服を作餓えないためには身体的に向いている方をやらざるをえません。
いそがる仕事の人が全員辞めてしまったら、みんな自分の服は自分で作狩りに失敗したり、食べ物を見つけることに失敗したりすれば、おとずらないといけなくなります。【い】忙しい人は全く作れないかもがすぐに命の危機が訪れます。また、この世界では、勉強が得意ときしれません。【う】着替えを用意しておくのも大変ですし、洗っ
かん せん しょう

せんたく

か、絵をかくのが得意とか、コミュニケーション能力が高いとかよごているうちにぼろになるでしょうから、洗濯もあまりしなくなる

低いなどの個性が役に立つことはありません。なにより必要なのえ ものでしょう。【え】衣服は汚れ、感染症も広まりやすくなるかもしは、獲物をしとめたり、食料を確保する能力です。力や体力が何じょう ぶれません。【お】現代人が安く品質の高い衣服を手に入れることよりも重要です。強く丈夫で健康な人間だけが生き残る世界です。

職業という協力関係の重要さは、誰かが仕事を辞めたらどうやために質の高い仕事をすることで、全員が安全で快適な生活を送みな6ができているのは、作ることに特化した人が専門に作ってくれる

─1─

1

4
5

一
1
2
3

ちが

それ以外の個性には出番はありません。
一方で私たちの社会は違います。力や体力が必要な職業もあの中で協力する必要性があったことや、子どもが成長するまでにれば、勉強や絵を描くことやコミュニケーション能力が必要な職

 このような性質のどれが直接的な原因だったのかはわかりまなどが指摘されています。

し てき

時間がかかることから子育てに他の個体の協力が必要だったこと

業もあります。どれか１つの能力が優れていれば、十分に活躍のせんが、いずれにせよ、このような他の個体との協力を可能とす

か

場が見つかります。少なくとも狩猟採集社会よりは、今の社会のる人間の性質は、元をたどれば ④少産少死の戦略によってもたらしゅ りょうかつやく

方が自分に合った役割（歯車）が見つかる可能性が高いように思されたものです。命を大事にして長く生きるようになり、他個体

すぐ

います。

と付き合うことが可能になったために協力することが有利になりこうした他人との協力からなる社会を形成するようになると、ました。

 しかも、人間には他者を認識する知能や、他者の気持ちを察にんしき③
人間という生物が増える単位も変わってきます。人間以前の生き物は自分の力で自分だけを増やしていました。細菌も線虫もカすることのできる共感能力も備わっています。結果として協力関

さいきん

エルも虫もサルも、増えることができるかどうかは自分の能力や係がどんどん発展していきました。私たち人間は地球上の他のどせい しょくと運によって決まっていました。優れた能力を持っていれば生殖にんな生物よりも協力的な、いわば「やさしい」生物です。このよ

きわ

成功し、子孫を作ることができますし、そうでなければ血統は途

うなやさしさの進化は少産少死の戦略を極めてきた生物にとってだ必然だったように思えます。

絶 えてしまいます。
ところが協力関係の網の目の中にいる人間は違います。自分～

あっとうてき

現在の人間は他人と協力することでより生き残りやすく増えが生き残って増えるためには他の人の能力も重要です。また自分やすくなっています。この ⑤他者と協力をする効果は圧倒的です。

こうけんの能力もほかの人が生き残って増えることに貢献しています。自地球上の人口が２０２２年現在約 億人に達し、このまま進めば

１１０億人くらいに落ち着くと予想されています。

るいじんえん 同じくらいのサイズの類人猿であるチンパンジーは万頭しかいないことを考えると、

これはこのサイズの大型生物としては破格の数に達しています。

頭、ニシローランドゴリラは万分の命が大事なのと同じように、他の人の命も大事になっていきこます。増える単位が自分の体を超えて広がっているといってもいいかもしれません。
とく ちょう間以外の生物が非血縁個体と協力することは、特殊なケースを除

生息域も広がり、地球上のすべての場所を踏破し、宇宙にまで進とくしゅ

いてほとんどありません。なぜ人間のみでこのような特殊な能力

出するようになりました。それもすべて、多くの人間が協力した

とう は

じゅ みょうにん ちが生まれたのかについてはいろいろな説があります。人間の持つからこそなしえた成果です。人間が衣食住をすべて個人で賄ってとうたつ

高度な言語能力や認知能力や寿命の長さが大事だったと言われて

ひ けつえん こ たい

このような大規模な協力関係は人間ならではの特徴です。人30いたら、決して宇宙には到達できなかったことでしょう。



17

80

います。また、それらの能力が生まれた背景には、狩猟採集生活

32

─ 2 ─

7
8
9



へいがい

ただ、この他者との協力には弊害もあります。協力関係が増えることに対してきわめて有効であったために、人間はもはや他者の協力なしでは生きていけなくなってしまっています。
（中略）

問１

Ｘ にあてはまる三字熟語を 段落の内容から考えて答①「現代人には当たり前すぎて普段はあまり意識しな

えなさい。

問２

い」とあるが、現代人の意識にないとはどういうことか。最したがって、私たちが現代の高度な協力関係で結ばれた社会
じも適切なものを後から選び、記号で答えなさい。

いそれぞれが特定の仕事をすることで生きていけるようにを維持することは、もはや義務になっています。これは協力することで増えてきた人間という生物にとっては当然の結果です。私

あなっているのは、ほとんどの人が職を持つことができていたちは協力しないと、今の人口も快適な生活も維持することはできません。協力することが増えることに貢献すればするほど、協しるからであるということ。

とい 私たちが身に着けている衣服や食料、住んでいる家などは、

ひ

力を善いものとみなし、他人にもそれを ｂ強いる性質が子孫の中で強化されていきます。そして私たちはますます協力するような質は高くなかったとしても、本来は自分で作るべきものでりん り かん性質と倫理観を持つようになってしまっています。人間が協力関

みんなで協力して技術を高め、質の高い仕事ができるよう社会を構成する全員が安全で快適な生活を送るためには、あるということ。

かかう

係を増やすことによって大成功したことが、現代人の抱える他者
なや（市橋伯一『増えるものたちの進化生物学』 一部中略）

いちはしのりかずとの関わりの悩みを生み出しています。
になる必要があるということ。

本文には、次の一文がぬけ落ちている。
【あ】～【お】のいるからであるということ。

ができるのは、人間が自分以外の誰かのために仕事をしてえ 自分でものを作らなくても、質の高いものを受け取ること

問３

うち、どこにもどすのが最も適切か。記号で答えなさい。
そ まつ

きっと粗末な衣服しか作れないことでしょう。

─3─

1

問４

ａ「おびやかされている」、ｂ「強いる」の本文中で
問６③「人間という生物が増える単位」とあるが、人間はにあてはまる

具体的にどのように増えると筆者は述べているか。それにつⅢの意味として最も適切なものをそれぞれ後から選び、記号でⅡ ・いて説明した次の文の Ⅰ ・）内の字数指定にしたがって、本Ⅱ（四字） を生かして他者との協力関係を発展さ※自分が生き残るために、 Ⅰ（六字） を重視し、元々備わっ

文中からぬき出しなさい。

言葉を、それぞれの（答えなさい。

失われる危険性があるａ「おびやかされている」
あ恐怖に支配される

ている

きょう ふ

い
う 重要性を帯びてくる

Ⅲ（四字） を超えて増えると述べている。

④「少産少死の戦略」とは、どのような戦略か。最も

せて、

え

う

生まれてから成長するまでにあえて時間をかけることに一つひとつの命を大事にしていこうとする戦略。

数は多くなくてもよいので、時間をかけて子どもを育て、るので、可能な限り出生数をおさえる戦略。

い 子どもの出生数が少なければ、命を失う人の数も少なくな協力して大切に子育てを行う戦略。

あ できるだけ若いうちに子どもを産むようにし、社会全体で適切なものを後から選び、記号で答えなさい。

問７

え 目立つようになっている②「社会が全く存在しない状況」とあるが、そのよう

え 等しく分ける

う しっかり伝える

い むりやり求める

あ よく考えさせるｂ「強いる」

問５な状況ではどのような世界になると筆者は述べているか。「個性」という言葉を必ず使って、四十字以上五十字以内で書きなさい。

よって、全体の寿命を長くしようとする戦略。

─ 4 ─

問８

⑤「他者と協力をする効果は圧倒的です」とあるが、そのように言えるのはなぜか。最も適切なものを後から選び、記号で答えなさい。

あ 人間は他者と協力することで、地球上のすべての場所に居問９ 次の①～④の各文について、本文の内容と照らしあわせて、正しければあを、間違っていればいを書きなさい。

① 現在の人間たちにとって最も重要なことは「職業」である

ため、仕事を辞めるということは、社会に対して協力する気② 狩猟採集社会と比べて現代の社会は、自分に合った役割が持ちがないということになる。

い 他者との協力がほとんどない同じ大きさの類人猿と比べる

見つかりやすく、各自の質の高い仕事が安全で快適な生活を住し、宇宙にまで自由に進出できるようになったから。

と、人間の数は破格といえるほどまでに増えたから。

もたらしている。

③ 私たちの暮らしている社会では、力や体力にはあまり自信う 多くの人間たちが協力したことによって、地球上の人口を
１１０億人程度におさえることが可能になったから。

がなかったとしても、何か一つの能力が優れていれば、社会で活躍できる可能性が高い。

え 人間と動物が協力したことの効果として、チンパンジーや
ニシローランドゴリラの生息域が広がったから。

④ 人間以外の生物とは異なり、人間が非血縁個体と協力することができるのは、人間の方が自分とは別の個体との血縁の有無を認知する能力が高いからである。

─5─

最初は綾乃だ。

すぐに唯人たちの番になった。

次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。（字数制限がある

問いは、句読点とその他の記号も一字に数える）「ある秋のことでした。二、三日雨がふり続いたその間、ごんは、外へも出られなくて、あなの中にしゃがんでいました。雨があがしょう

五年生の山田唯人は極度のあがり症で、いつも同学年でいとこ

ると、ごんは、ほっとしてあなからはい出ました。空はからっと

やま だ ゆい との洋ちゃんに助けてもらっていたが、今年は別々のクラスになっ

晴れていて、もずの声がキンキンひびいていました」
二番目は浩也。

てしまった。五年生は毎年十二月に老人ホームへの訪問があり、かみしば い唯人のクラスは大型紙芝居の練習をしている。

のほには、まだ雨のしずくが光っていました。川は、いつもは水「ごんは、村の小川のつつみまで出てきました。あたりのすすき
数日後、紙芝居の練習が始まった。

よけいなことは考えないで「ごんぎつね」に集中した。浩也のが少ないのですが、三日もの雨で、水がどっとましていました」

人気なのは、ごんがクリを持って行く場面で、希望者が多過ぎ声を聞きながら、文字を目で追っていると、あっという間に唯人

好きな場面を選んで分担を決めることになった。

てジャンケンをした。唯人はどこでもいいと思っていたから、空あや「ただのときは水につかることのない、川べりのすすきやはぎのの番になった。

ひろ や

いているところを読むことになった。同じ場面になったのは、綾の乃、浩也、アズだ。

かぶ、か、かぶが……」しまった。つっかえてしもた。

「初めてだからゆっくり、正しくね。慣れてきたらセリフを言うみたいに気持ちをこめて読みましょう。あとから聞き合って感想してかたまっていると、一度失敗すると、ものすごくきんちょうする。唯人がドキドキ先生が言うと、それぞれに集まって読み合わせを始めた。

「かまへん。かまへん」

を言ってもらいますよ」

よかった。会話が多いとこは難しそうや。地の文ならふつうに「よっしゃ、いくで。せーの」浩也が小声でいっしょに読んでくれようとした。

①

いけそうや。

「ただのときは水につかることのない、川べりのすすきやはぎの

読めばええんや。

そのときはそんな気がした。でもちがった。

かぶ、か、かぶが……」
あかん。無理や。

前に出てみんなに聞いてもらうことになると、声が小さいとか、
ぼう読みだとか、ダメ出しされるかもしれない。急に唯人はこわ

完全にアウト。浩也、すまん。

唯人はその場からにげだしたいと思った。

くなってしまったのだ。
少し練習をしてから、場面ごとに前に出て発表した。

─ 6 ─

二

みのり先生のほうをちらっと見ると、 ②仕方ないわねという顔をした。唯人は先生に目でうったえて、ろうかに出て行った。に聞かれてもこたえられない。読みたいのにうまく読めなかった
なんて言えやしない。

にげだすってどういうこだまっていると、アズは大きな声を出した。

「 ね ぇ、 ど う し て 読 ま な か っ た の！

げだしてしまったのだ。
おれはなんでこんなことができひんのやろ。
と！」教室の窓からみんながチラチラと見てきた。

③

いきなり、ものすごいけんまくだ。

今までにも何度か、唯人はこんなふうに教室を出てしまったことがある。とにかく、ろうかに出てひとりで気持ちを落ち着かせようとした。

見のがしてやれよ。そっとしといたらええやんか。

唯人はそういう子や。おこったらあかん。

「ふと見ると、川の中に人がいて、何かやっています。ごんは、

そんな目線だった。

唯人がぬけると、アズが自分の分担を読み始めた。

見つからないように、そうっと草の深い所へ歩きよって、そこかアズはうで組みをして、唯人につめ寄ってくる。何か言わない

ひょう じゅう「う、うん。ど、どうしてって言われても……」といけなかった。

らじっとのぞいてみました。『兵十だな』と、ごんは思いました」
ろうかでアズの声を聞いていると、情けない気持ちになった。
そのあと、またグループ練習になると、教室のみんなが紙芝居をしどろもどろになってしまった。

いつものアズはこんなにおこったりはしない。唯人がだまって読む声が、わちゃわちゃとひびいてくる。
こんなとき、洋ちゃんがおったらええのに。きっと助けてくれ

いると、すぐにあきらめてくれる。本読みの途中でにげだした唯

ちゅう

るし、最初からおれと同じグループになってくれたに決まっとる。

人によっぽど腹が立ったのだろうか。

と洋ちゃんがおらんでも、せっかく浩也がいっしょに読んでくれた「決めたとおりに読めばいいだけじゃない！ 難しいことなんて唯人が立ち上がって教室にもどろうとすると、先生がろうかに

みのり先生が手招きをした。

「もう、そのくらいで。ね」

アズにさんざんしかられていると、ぎるで。どないしたら許してくれるんや？

くらなんでもこんな言われようをするなんて、おれ、カッコ悪過またバクハツや。アズは言い出したらとまらへんみたいや。い何もないでしょ」

んやから、それに合わせればできたはずなんや。
いつ教室にもどろうかと考えながら、ひざをかかえてすわりこ
んでいると、「すねているの？」アズが近寄って来た。
教室から勝手にぬけだして来たみたいだったけど、唯人をむか唯 人 く ん、 い つ も そ う し て い る

えに来たわけではないようだ。見ると、 Ａ をしている。
「 ど う し て 読 ま な か っ た の？
の？」

─7─

出てきた。
ゆ

自分のことがきらい。
アズは言うてた。

おれかて、今日は自分のことが残念でたまらんよ。

ほんの二、三分間のことだったけど、先生は唯人とアズのやり取りを見ていたようだ。

学校でだれかにおこられるなんてこと、今までただの一度もあらへんかった。 Ｆ とふみこんできたのはアズが初めてや。ピ「八つ当たりしたらあかんのよ」
アズははっと我に返ったように静かな顔になった。

ンチのときは、いっつも洋ちゃんに助けてもらうか、みんなに見

「
Ｃ

Ｂ

」

」

」

たがっている。 ④あの雲みたいに。

唯人の胸の中で黒いけむりのようなものがくすぶって、外に出

そればっかりやない。今まで知らんかった。こんな気持ち。

けど、なんかちゃうで。おこられたんはショックやったけど、のがしてもらうかしてきたんや。

八つ当たり？ アズはおれに八つ当たりしとったんか。
「唯人くんが何か悪いことをしたんとちがうでしょ？」「Ｄ」

アズはこくんとうなずいた。

「
Ｅ「ごんぎつね」の紙芝居は、朝活の時間に場面ごとの練習をして、「「だってあたし、人にやさしくできないんだもの。今日だって唯

ときどき発表し合った。家で練習すると、すらすらと読むことがれなのに、やっぱりみんなの前で読むのはきつかった。
「はぎのできた。もう台本を見なくてもそらで言えるようにもなった。そ0 0

人くんがこまっているのに、こんなにおこっちゃって」
アズは少しだけなみだ声になっていた。
「そっか。どうしたら自分のこと、好きになれるんやろうね」

かぶ」のところでどうしてもつかえてしまうのだ。

こんなんじゃあかん。本番はどないするんや。

みのり先生に言われて、アズはうつむいてしまった。
「きっとこたえが見つかると思うわ。このクラス、おもろいんや

唯人は自分にハッパをかけ、なんとか口を動かそうとした。けど、がんばろうと思えば思うほど、口が動かなくなった。

から。ねぇ、唯人くん」
え、えっ。

いつもと変わらず唯人のことをヤジったりせずに待っていてくれ

あれ以来、アズにはおこられなくなったし、クラスのみんなは、

先生はおれに何と言ってほしいんや？

た。けど、その空気がつらかった。ほんの数分間、いや、数秒間急にふられて、唯人はあせった。

いい返事を思いつかなかった。

のことだ。唯人にはのがれられない、とてつもなく長い時間だっそういうやつがおってもええ。みんなは思っているのかもしれた。

帰り道。学校坂を下りて行くと、空にふたをしたように重たい
いてぐも雲が広がっていた。いつかじいちゃんと見た凍雲だ。冬が近いとこんな空になるらしい。

─ 8 ─

ないけど、唯人はそんな自分のことが好きじゃなかった。
――唯人くん、いつもそうしているの？ にげだすってどういうこと！
アズに言われるまで、気がつかんかった。
わろ

みんながおれを待ってくれる。笑たりなんかせぇへん。
それやのにおれはひとりぼっちや。
こ どく

唯人が感じていたのはやさしさの中の孤独。
だれかに理解してもらえるとは思えなかった。

しず えい こ（志津栄子『雪の日にライオンを見に行く』）

あいかわらずさえない唯人のまま、秋は終わりに近づいていっ
た。


問１

①「 浩 也 が 小 声 で い っ し ょ に 読 ん で く れ よ う と し た 」とあるが、このときの浩也の気持ちを説明したものとして最も適切なものを後から選び、記号で答えなさい。

あ 唯人よりも自分の方が上手に読めることをみのり先生に認めてもらおうと考え、はりきっている。

自 分 が い っ し ょ に 読 む こ と で、 唯 人 の ピ ン チ を な ん と かに対して少し腹を立てている。

い 特に難しいことのない部分でつっかえてしまっている唯人

う

救ってあげたいと思っている。

②「仕方ないわねという顔をした」とあるが、みのりそうになっているのであせっている。

え 自分たちと同じ場面を読むことになっている唯人が失敗し

問２

先生が仕方ないと考えたこととして最も適切なものを後から選び、記号で答えなさい。

あ 唯人の読む部分の代わりを浩也がつとめること。

い 唯人がろうかに出て気持ちを落ち着かせること。

う 唯人が同じ部分で何度も読みまちがえてしまうこと。

え 唯人が教室から出て洋ちゃんに会いに行くこと。

─9─

問３

Ａ

にあてはまる言葉として最も適切なものを後から選び、記号で答えなさい。

問５

Ｂ

・

Ｃ

・

Ｄ

・

Ｅ

にあて

はまる言葉として適切なものを後からそれぞれ選び、記号であ 何がふくらんだの？

答えなさい。

い 困った顔い どうしてきらいなの？

あ やさしい顔う すずしい顔Ⅱ にあてはまる言葉を、それぞれの（）内にあてはまる言葉として最も適切なものを後から選なくなってしまうのＦ

あ ひたひたび、記号で答えなさい。

問６

え 自分のことがきらい。きらい、きらいって、どうしようもらんでう あたし、腹が立ってしまって。そしたらもうどんどんふく③「教室の窓からみんながチラチラと見てきた」とあ

え こわい顔問４・るが、このときの教室のみんなの気持ちを説明した次の文のⅠⅠ（四字） で唯人をしかりつけるアズにたいして、おこの字数指定にしたがって、本文中からぬき出しなさい。

※

らずに Ⅱ（五字） あげればよいと感じている。

い ずけずけう こそこそえ ぽかぽか─ 10 ─

問７④「あの雲みたいに」とあるが、唯人がそう感じているのは、唯人自身のどのような気持ちからか。最も適切なものを後から選び、記号で答えなさい。

あ 空にふたをしたような重たい凍雲を、もう一度じいちゃんといっしょに見てみたいという気持ち。
い 今までは当たり前のようにみんなに助けてもらっていたが、それではいけないと思う気持ち。
う みんなの前での本読みの途中でにげだしてしまった自分のことを情けなく感じる気持ち。
え 本当は読みたかったのにうまく読むことができなかったという残念でたまらない気持ち。

えが

問８ 本文中で描かれているみのり先生の人物像の説明として最も適切なものを後から選び、記号で答えなさい。

あ 困難にぶつかったときに、いつでもだれかに助けてもらえ

るわけではないので、問題が起きたときにはできるだけ自分で解決させたいと考えている先生。

い 大きな失敗をしてしまった子どもにたいしてもおおらかな
しんらい

気持ちで接することができるため、クラスの子どもたち全員からの信頼を集めている先生。

う クラスの子どもたちの短所に気づいてはいるが、自分の考

えをおしつけて改善させようとはせず、成長をゆっくり見

守っていこうと考えている先生。

え クラスにはいろいろな子どもたちがいるので、それぞれがはいりょ

おたがいの性格を理解して、ひとりぼっちの人を作らないように配慮していきたいと考えている先生。

─ 11 ─

問９ あるクラスで、国語の時間に本文の内容について話し合っ

れているけれど、それは、唯人と同じ立場に立ってい西口 みんなは、唯人みたいな子がいてもいいと思ってくふん いた。次に示すのは、本文に登場する「唯人」のクラスの雰囲にあてはまる言葉を、）内の字数指定にしたがっいと思いえ 唯人に自分自身を重ねて、唯人も今のままでいてはいけな

唯人だと思いう このままうまく読めなかったら、本番で困ってしまうのはできないと思いい 唯人がうまく読むことができないのは、絶対に許すことがらなくてはいけないと思い

あ みんなにやさしくされるだけではなく、唯人もやさしくなて考えているのは、アズだけなのかもしれないよ。

大川 もしかしたら、このクラスの中で唯人の立場に立っＺ 、るということではないよね。その点、アズはき

気、「唯人」と「アズ」の思い、さらには、本文の主題につ唯人のことをしかったんだね。

しま だ

Ｙ

はそれぞれの（・ Ｚ

いて話し合っている島田さんたちの様子である。本文の内容・ Ｙをふまえて、 Ｘ ・Ｘ

とってもやさしい子たちが多いクラスだと思うのだて本文中からぬき出し、 Ｚ は後から選び、記号で答えなさい。

島田

どうしてもつかえてしまう唯人のことを、みんなでけれど、みんなはどう思う？
おおかわ

大川

待っててあげるというのは、とてもやさしいし、いいがんばろうと思えば思うほど、口が動かなくなって雰囲気のクラスだと思うよ。
た むら

田村

人にはそれぞれちがいがあるということがよくわしまう唯人の気持ちもよくわかっているんだろうね。
にし ぐち

西口
かっているんだと思うよ。

島田 でも、唯人自身は、そういったみんなのつくり出している Ｘ（八字） と感じているよね。
田村 みんなと比べてアズはどうなんだろう。
大川 アズはちょっと他のみんなとはちがうよね。だって、唯人のことをしかりとばしてしまうんだから。

Ｙ（ 九 字 ） だ っ た と 気 が つ い た ん

島田 そして、そんなアズの言葉によって、唯人は自分が感じていたのはだろうね。

─ 12 ─

線部のカタカナを漢字に直して書き、漢字は読み

次の各問いに答えなさい。

問１ 次の

④

③

②

①

郷土の有名人に会う。

磁気を帯びた金属。

あっけないマク切れをむかえる。

飛行機をソウジュウする。

今後の活動ホウシンを伝える。

をひらがなで書いて答えなさい。

⑤
線路沿いの道を走る。

内

過
等

手

に入る漢字一字を書きなさい。

次の各語が対義語（意味が反対の言葉）の組み合わせにな

⑥

問２
るように、

① 得意
② 未来
③ 差別
④ 形式

↕ ↕ ↕ ↕

次の各問いに答えなさい。

にあてはまる体の一部を表す漢字を書き、語句を完①に腹はかえられぬにどろをぬるさい。

②

ふ き げん

めい よ

わざわ

はじ

不機嫌な態度が災いを呼んでしまうことのたとえ。

次の①～⑥の① 一石

鳥に漢数字を入れて四字熟語を完成させた

②

海

山千

⑥

③

一〇一六

⑤ 四苦

い

一〇二五

心同体

あ 二〇一四

え

苦

一日

秋

寒四温

して最も適切なものを後から選び、記号で答えなさい。

とき、その漢数字をすべて足すといくつになるか。その数と問２

え 名誉を傷つけたり恥をかかせたりすることのたとえ。

うい 現状を維持しようとして失敗することのたとえ。

い じ

あ 大切なもののために他を犠牲にすることのたとえ。

ぎせい

成させなさい。また、その意味を後から選び、記号で答えな

問１

四
④

う 二〇二八─ 13 ─

三

赤い

あ

夕べは

あ

ま ちが

服を

い

お

男性が

通らないほど高い背のえに直接かかる言葉を、あ～きからすべて

着た

う

呼んだ。

き

え

あった。

き

のどを

う

できごとが

か

食事すら

い

悲  しい

次の①～⑤の各文について、日本語として正しければあを、

とても

お

タクシーを

か

選び、記号で答えなさい。

問３ 次の文中の①②

問４間 違っていればいを書きなさい。

① 兄の立派な行動を他山の石として努力してきた。
② 多少苦しくても自分の意志をつらぬくべきだ。
③ たまによくあることなので気にしない方がいい。
④ 今年の最も大きな目標は漢字をたくさん覚えたい。

以上で問題は終わりです。

⑤ あの人にまかせれば十中八九うまくいくだろう。

─ 14 ─

2 0 2 4 年度

桃山学院中学校

入試向け

プレテスト第1回

算問題

数【50分・150点】
注

意

事

項

１

問題は１ページから５ページまであります。

２

解答はすべて解答用紙に記入しなさい。

３

円周率は，3.14とします。

４ 「開始」の合図があるまで問題用紙は開いてはいけません。
５

受験番号と名前を解答用紙と問題用紙に正しく記入しなさい。

６

計算機能付き腕時計・携帯電話は使用禁止です。

うでしゅうりょう

けいたい

えんぴつ

かんとく

７ 「終了」の合図で鉛筆を置き，監督の先生の指示に従いなさい。

受

P

験

番

号

名

前

1 次の

にあてはまる数を答えなさい。

⑴

105－（26×3＋6）
÷7＝

⑵

1.8×

13
8
＋1.8× ＝
22
33
6＋
÷0.45－0.4＝2.8
5

⑶

（

）

⑷

5時間÷12＋3分－100秒＝分秒

2 次の問いに答えなさい。
⑴

9 でわっても，12 でわっても 3 あまる 2 けたの整数の中で，最も小さい数はいくつですか。

⑵

現在，父の年れいは 46 歳，長男の年れいは 14 歳，次男の年れいは 10 歳です。父の年れいが長男の年れいの 5 倍だった年は，父の年れいが次男の年れいの 5 倍だった年の何年前ですか。

⑶

ある動物園に，大人 2 人と子ども 3 人で行ったときの入園料の合計は 2090 円でした。大人 1 人の入園料は子ども 2 人の入園料の合計より 110 円安い金額です。この動物園の大人 1
人の入園料は何円ですか。

⑷

40 人のクラスで 5 点満点のテストを行ったところ，平均点は 3.1 点でした。このテストの結果を表す右の表のアにあてはまる数

得点（点） 0

1

2

3

4

5

人数（人） 1

3

ア

イ

9

6

はいくつですか。
⑸

右の図で，同じ印をつけた辺の長さはすべて
ア等しくなっています。アの角の大きさは何度で
すか。
⑹

12°

右の図のように，三角柱の容器に水が入っています。
この容器を，三角形が底面になるように向きを変えると，容器に入った水の深さは，底面から何 cm になり
ますか。
12cm
4cm
15cm

─1─

18cm

3 図のように，1 辺が 6cm の正三角形 ABC と，たての長さが 6cm，横の長さが 12cm の長方形
DEFG があります。正三角形 ABC が長方形 DEFG のまわりを，図の位置から矢印の方向にすべることなく回転しながら 1 周し，元の位置にもどりました。このとき，次の問いに答えな
さい。
A
6cm
B
D

C

G

12cm
6cm

E

⑴

F

正三角形 ABC が長方形 DEFG のまわりを 1 周する間に，長方形 DEFG の頂点 F と重なるのは，A，B，C のどれですか。

⑵

正三角形 ABC が長方形 DEFG のまわりを 1 周してもとに位置に戻ったとき，もとの三角形 ABC の頂点 A の場所にもどってくるのは，A，B，C のどれですか。

⑶

頂点 A が動いた道のりは何 cm ですか。

─ 2 ─

こう か

4 1 円硬貨，5 円硬貨，10 円硬貨，50 円硬貨，100 円硬貨，500 円硬貨がそれぞれ 1 枚ずつあります。これらの中から何枚かを選びます。このとき，次の問いに答えなさい。
⑴

6 枚の硬貨の中から 2 枚を選ぶとき，合計金額が 3 で割り切れる場合は何通りありますか。

⑵

6 枚の硬貨の中から 3 枚を選ぶとき，3 で割り切れる合計金額をすべて答えなさい。

─3─

から

なべ

5 空の水そうに水を入れます。鍋を使って入れると，ちょうど 100 回で水そうがいっぱいになります。バケツを使って入れると，24 回で水そうがいっぱいになる量の 6 割の水が入ります。
このとき，次の問いに答えなさい。
⑴

鍋とバケツそれぞれ 1 回分の水の体積の比を最も簡単な整数の比で答えなさい。

⑵

はじめに鍋で 30 回水を空の水そうに入れました。続けてバケツだけで水を入れるとき，あと何回で水そうがいっぱいになりますか。

⑶

バケツ→鍋→バケツ→鍋→…の順に，バケツと鍋を交互に使って空の水そうに水を入れる
とき，合わせて何回目で水そうがいっぱいになりますか。

─ 4 ─

6 花子さんと太郎さんが P 地点から Q 地点（m）までの直線上の道のりを，それぞれ一定の540

P 地点を出発し，3 分遅れて太郎さんが P

2 450地点を出発しました。右のグラフは，花子

きょり

離の関係を表したものです。このとき，次きょ りさんが出発してからの時間と 2 人の間の距

人の間の距離速さで走って往復します。先に花子さんがの問いに答えなさい。
⑴

太郎さんの走る速さは分速何 m ですか。

⑵

P 地点から Q 地点までの道のりは何 m ですか。

⑶

2 人がすれちがったのは，P 地点から何 m の場所ですか。

0

3

5

7

10（分）

以上で問題は終わりです。

─5─

2 0 2 4 年度

桃山学院中学校

入試向け

プレテスト第1回

解 答 と配 点
目
解

次

答

１

国 語（50分・150点）･･･････････ P. １

２

算 数（50分・150点）･･･････････ P. １

配点 ･････････････････････････････ P. ２

解
国
一

答

語

問１

衣食住			

問4

ａ

あ

え

問２

問 ３ 【い】いｂ

問 5（例） 食料を確保するための力や体力のみが重要視され、それ以外の個性が必要とされない世界になる。
［44 字］

二

三

問6

Ⅰ

他の人の能力

問7

う

問8

い

問9

①

問１

う

問２

い

問3

え

問4

Ⅰ

大きな声

Ⅱ

見のがして

問5

Ｂ

う

問7

3
4
5
6

い

自分の体
②

あ

③

問6

い

い

問8

う

問9

Ｘ

空気がつらかったＹ

やさしさの中の孤独

問１

①

方針

②

操縦

③

幕

④

じき

⑤

きょうど

問２

①

苦

問１

①

問３
問４

②

え

Ⅲ

あ

Ｄ

③

顔・え

②

背・あ

①

う・お

②

え・お

①

い

あ

③

②

い		

Ｅ

⑥

去

算
1
2

共感能力

Ｃ

		

四

Ⅱ

平

い

ぞ（い）
④

容

問２

あ

④

い

⑤

あ

数
3
2
5 年前

⑴

93

⑵

⑴

39

⑵

⑸

48 度

⑹

10cm

⑴

点B

⑵

点A

⑴

9 通り

⑴

2：5

⑴

分速 225m

⑵
⑵

⑶

6
⑷
25
⑶ 550 円⑶

26 分 20 秒

69.08cm

111 円，555 円
28 回
⑵

⑶
900m

57 回目
⑶

700m

─1─

⑷

8

Ｚ

あ

う

④

い

配
国
一

二

点

語
問 1…3 点

問 2…4 点

問 3…4 点

問 4…各 2 点

問 5…10 点

問 6…各 3 点

問 7…4 点

問 8…4 点

問 9…各 3 点 合計 54 点

問 1…4 点

問 2…4 点

問 3…4 点

問 4…各 3 点

問 5…5 点

問 6…4 点

問 7…5 点

問 8…6 点

問 9…各 6 点	合計 56 点

三

各 2 点	合計 20 点

四各 2 点（問 1・ 問 3 各完答）	

合計 20 点

算
1
2
3
4
5
6

数
各8点

合計 32 点

各8点

合計 48 点

各6点

合計 18 点

各8点

合計 16 点

各6点

合計 18 点

各6点

合計 18 点

─ 2 ─

2 0 2 4 年度入試向け
解説

プレテスト第1回

2024 年度入試向け

桃山学院中学校

プレテスト第 1 回

算数

解説

1 計算問題⑴105－（26×3＋6）
÷7＝105－（78＋6）
÷7＝105－84÷7＝105－12＝93

⑵

1.8×

（

⑶
⑷

（

）

13
8
13
8
9
5
3
＝ × ＝
＋1.8× ＝1.8×
＋
22
33
22 33
5
6
2
6
6
＋ ÷0.45＝2.8＋0.4＝3.2＋ ＝3.2×0.45＝1.44
5
5

）

6
6
＝1.44－ ＝
5 25

5時間÷12＋3分－100秒＝300分÷12＋3分－1分40秒＝25分＋3分－1分40秒＝26分20秒

2 小問集合⑴

9 と 12 の最小公倍数は 36 なので，9 でわっても，12 でわっても 3 あまる 2 けたの整数で最も小さい数は，36＋3＝39⑵

父の年れいが子の年れいの 5 倍になるときの 2 人の年れいの差は子の，5－1＝4（倍）
父が長男の 5 倍だったときの長男は，（46－14）
÷4＝8（歳）
で，14－8＝6（年前）
父が次男の 5 倍だったときの次男は，（46－10）
÷4＝9（歳）
で，10－9＝1（年前）
6 年前は 1 年前の，6－1＝5（年前）⑶

大人 2 人の入園料は子ども 4 人の入園料より 220 円安い金額だから，大人 2 人と子ども 3人の合計 2090 円は子ども 7 人より 220 円安い金額である。
子ども 1 人は，（2090＋220）
÷7＝330（円） 大人 1 人は，330×2－110＝550（円）⑷

2 点と 3 点の合計人数は，40－（1＋3＋9＋6）＝21（人） 2 点と 3 点の合計点は，
3.1×40－（0×1＋1×3＋4×9＋5×6）＝55（点） 2 点の人数は，（3×21－55）
÷
（3－2）
＝8
（人）

⑸

三角形 ABC は二等辺三角形だから，
あの角は，12°
＋12°
＝24°

A

いの角は，三角形 BCD の外角より，

B

12°＋24°＝36°

ああ

12° 12°

C

い

D

ア
い

E

アの角は，三角形 DBE の外角より，12°
＋36°
＝48°
⑹

はじめに入っている水の形を四角柱とみると，底面は上底が，15×
ある。

2
＝10
（cm）の台形で3

水の体積は，（10＋15）×4÷2×18＝900（cm3） 底面を三角形にしたときの水の深さは，900÷（15×12÷2）
＝10
（cm）

3 図形の回転移動⑴

正三角形 ABC が長方形 DEFG のまわりを 1 周すると次のページの図のようになる。長方形 DEFG の頂点 F と重なる点は，頂点 B⑵

次のページの図より，正三角形 ABC が長方形 DEFG のまわりを 1 周してもとに位置に戻っ─1─

たとき，もとの三角形 ABC の頂点 A の場

A

B

所にもどってくるのは，頂点 A⑶

頂点 A は図の太線部分を移動する。太B

線 は 直 径 が，6×2＝12（cm）で 中 心 角 が，180°－60°＝120°と，360°
－
（60°
＋90°
）
＝

G

A
C

C

210°のものが 2 つずつである。中心角の和Aは，（120°＋210°）
×2＝660° 太線の長さは，12×3.14×

C

D

E

660
＝69.08
（cm）
360

F

C

B

B

A

4 組み合わせ⑴ 硬貨 1 枚の金額を 3 で割ったときのあまりを整理すると，表のようになっている。
硬貨の種類

1円

5円

10円

50円

3で割ったあまり

1

2

1

2

100円 500円
12硬貨から 2 枚を選んで合計金額が 3 で割り切れるのは，3 で割ったあまりの和が 1 と 2 をたした 3 になるときである。
（1 円，5 円），（1 円，50 円），（1 円，500 円），（5 円，10 円），（5 円，
100 円），（10 円，50 円），（10 円，500 円），（50 円，100 円），（100 円，500 円）の 9 通り。
⑵

硬貨から 3 枚を選んで合計金額が 3 で割り切れるのは，3 で割ったあまりの和が 1＋1＋1＝3になるときと 2＋2＋2＝6 になるときで，合計金額は（1 円，10 円，100 円）のとき 111 円，（5 円，
50 円，500 円）のとき 555 円。

5 割合と比の文章題

11
1
1，バケツ 1 回は水そうの 0.6÷24＝ ，： ＝2：5100
40 100 40⑴

鍋 1 回は水そうの⑵

鍋 1 回を 2 ，バケツ 1 回を 5 とすると水そうは， 2 ×100＝ 200
2 ×30＝ 60⑶

鍋 30 回で入れた水は，残り， 200 － 60 ＝ 140 をバケツで入れると， 140 ÷ 5 ＝28（回）

バケツ→鍋の 2 回で入る水は， 5 ＋ 2 ＝ 7

200 ÷ 7 ＝28 あまり 4 より，あまりの（回目）
4 はバケツ 1 回で入るから，2×28＋1＝57

6 へだたりのグラフ⑴

はじめの 3 分間は花子さんだけが走っているから，花子さんの分速は，540÷3＝180（m）

3 分から 5 分の間は太郎さんが花子さんを追いかけているから，太郎さんが花子さんより，（540－450）
÷
（5－3）
＝45
（m/ 分）
速い。太郎さんの分速は，180＋45＝225（m）⑵

花子さんは 0 分から 5 分で P 地点から Q 地点まで走るから，180×5＝900（m）⑶

5 分後の 2 人の間の距離が 450m で，ここから 2 人が出会うのが，


きょ り

10
10 28
450÷（225＋180）＝ （分後） 太郎さんが出発してから，5－3＋ ＝ （分後）
なので，

9
9
9
28
P 地点から，225× ＝700
（m）
9

─ 2 ─

2024 年度入試向け

桃山学院中学校

プレテスト第 1 回

国語解説

一 説明的文章問１

内容を理解し、語句を答える問題です。直後に「私が身に着けている衣服も毎日食べている
みな

食料も、住んでいる家も、自分で作ったものではありません」とあります。現在は、「皆がだれ

自分以外の誰かのために質の高い仕事をすることで、全員が安全で快適な生活を送ること」
ができるという協力関係にあるため、大学教員である筆者は、大学で講義や研究をして給料
まかな

ととの

をもらい、衣服、食料、住む家という「衣食住」を自分で賄う（調える）ことができるのでだんらくす。段落にも、「人間が衣食住をすべて個人で賄っていたら、……」とあります。
問２

内容理解の問題です。
「これは大きな協力関係です」と続いていますが、「これ」とは、1段落の最後の「（衣食住に関するものは）自分で作ったものではありません。作ろうと思っても質の高いものは作ることができません。その代わりに他のもっと技術のある人間が仕事として作ってくれたものを買っています」を指しています。このことは、現代人にとっては当
ふ だん

たり前すぎることなので、普段はあまり意識しません。しかし、筆者は、このことを「大きな協力関係」であると断言し、その後に、「皆が自分以外の誰かのために質の高い仕事をすることで、全員が安全で快適な生活を送ることができています」と説明しています。以上から、この内容に合うえが正解になります。あは、「特定の仕事をすることで生きていけるよ
うになっている」のは、「大きな協力関係」の結果であるということと合わないので、いは、「衣
服や食料、住んでいる家などは、……本来は自分で作るべきものである」という内容が本文中にないので、うは、現実に「全員が安全で快適な生活を送ることができています」とあるので、それぞれ合いません。
もど

そ まつ

問 ３	 ぬけている文を本文に戻す問題です。
「きっと粗末な衣服しか作れないことでしょう。
」とあじょうきょうりますが、どういう状況なら、あるいは、誰が衣服を作るようになったら、「粗末な衣服しやか作れない」という事態になるかを考えていくと、「衣服を作る仕事の人が全員辞めてしまっ
たら、みんな自分の服は自分で作らないといけなくなります」の後に入ることがわかります。
問４

語句の本文中での意味を答える問題です。

ａ「おびやかされている」の「おびやかす」は、

あや「（地位や職務などを）危うくさせる」という意味です。問 ２ で解説したように、
「私たち人
あみ

こ

間は、現在、社会という大きな協力関係の網の目の中に組み込まれています」というのが、筆者の主張です。ここで、「社会の中に組み込まれる」ということは「社会の歯車になる」ということですが、「社会の歯車になる」と言うと、あまりいい印象はなく、「自分の個性とかアイデンティティが危うくされている（失われる危険性がある）」と感じるかもしれません。
しかし、それは誤解で、「むしろ社会の歯車になることでほとんどの人は個性を発揮して、みんなの役に立てるのだ」と、筆者は述べています。

しｂ「強いる」は、「強要する、強制する」という意味です。筆者は、協力することで増えてきた人間という生物にとって、協
こうけん

ひ

と

力することが増えることに貢献すればするほど、協力を善いものとみなし、他人にもそれ（協力）を強要する（むりやり求める）性質が子孫の中で強化されていくと述べています。
問５

内容を理解し、設問の指示にしたがって記述する問題です。
「社会が全く存在しない状況」
─3─

の例として、筆者は、「父親、母親、小さい子どもの ３ 人家族だけで無人島で暮らしている

え もの

ような状況」を挙げています。筆者は、そのような状況では、「なにより必要なのは、獲物じょう ぶをしとめたり、食料を確保する能力です。力や体力が何よりも重要です。強く丈夫で健康な人間だけが生き残る世界です。
それ以外の個性には出番がありません」と述べていますが、「それ以外」の「それ」とは、「力や体力」を指します。
【まとめ方】
・例 １ 獲物をしとめたり食料を確保したりするための力や体力が必要とされ、それ以外の個
性の出番のない世界。
（48 字）
・例 ２ 何よりも食料確保のための力や体力が必要とされ、それ以外の個性には出番のない世界になる。
（43 字）
設問の指定は、「個性」という言葉を必ず使い、「四十字以上五十字以内」で書くことなので、それに従ってまとめていきます。さらには、「どのような世界になると筆者は述べているか」とあるので、文末を「……世界。
」、あるいは、「……世界になる。
」と結ぶ必要もあります。
解答例：※食料を確保するための力や体力のみが重要視され、それ以外の個性が必要とされない世界になる。（44 字）問６

内容理解の問題です。8段落に「人間という生物が増える単位も変わってきます」とありま
すが、8段落は「人間以前の生き物」の増え方の説明になっており、人間の増え方は9段落
くうらんで説明されています。空欄にあてはまる言葉については、るために」と直後の「を重視し」、かして」、 ⅢこⅡⅠ

は、直前の「自分が生き残は、直前の「元々備わっている」と直後の「を生は、直後の「を超えて増える」が、それぞれ手がかりになります。

Ⅰ

は、9段落に「自分が生き残って増えるためには他の人の能力も重要です」とあるので、「他の人の能力」があてはまり、Ⅲ

は、同じ9段落に「増える単位が自分の体を超えて広がっている」とあるので、「自分の体」があてはまります。
にんしき

Ⅱ

は、
直前の「元々備わっている」に着目すると、段落に「人間には他者を認識する知能や、他者の気持ちを察することのできる共感能力も備わっています」とあり、この「共感能力」をあてはめると、意味が通ります。
問７

内容理解の問題です。
「少産少死」とは、文字通り、「少なく産まれ少なく死ぬ」ということです。また、直後に「命を大事にして長く生きるようになり」とあるので、うが正解になります。あは、「できるだけ若いうちに子どもを産むようにし」が、いは、「可能な限り出生数をおさえる」が、えは、「生まれてから成長するまでにあえて時間をかける」が、それぞれ合いません。

あっとうてき問 ８	 内容理解の問題です。
「この他者と協力をする効果は圧倒的です」とあり、どのように「圧倒的」であるかは、地球上の人口を例に、２０２２ 年現在約 80 億人に達し、やがては 110 億人くらいに落ち着くと予想されていると説明されています。一方、人間と同じくらいのサイズ
るいじんえんの類人猿でありながら、人間のように他者と協力することのないチンパンジーやニシローラ
ンドゴリラの生息数は、それほどでもないことが示されています。以上から、「人間の数は破格といえるほどまでに増えたから」とあるいが正解になります。あは、本文は「すべてのとう は場所を踏破し」なので、合いません。うは、「110 億人程度におさえることが可能になった」が、
─ 4 ─

えは、
「チンパンジーやニシローランドゴリラの生息域が広がった」が、それぞれ合いません。
問９

せい ご

本文の内容を理解して、それぞれの文の正誤を考える問題です。①～④の文が、それぞれ本
文中のどの部分に対応しているかを探して考えていくとよいでしょう。

①は、1段落・3

段落の内容に対応しています。本文は、「協力関係」について、「職業」を例にして述べた文
章です。また、「職業という協力関係の重要さ」を説明するために、「誰かが仕事を辞めたらどうなるか」を考えていくという方法で論を進めています。一方、①は「最も重要なことは『職業』である」、「仕事を辞めるということは、社会に対して協力する気持ちがない」とあり、本文とは論点が合っていません。
しゅりょう②は、2段落・7段落の内容に対応しています。本文中には、「少なくとも狩猟採集社会よりは、今の社会の方が自分に合った役割（歯車）が見つかる可能性が高いように思います」や「皆が自分以外の誰かのために質の高い仕事をすることで、全員が安全で快適な生活を送ることができています」とあり、②の内容と合います。
③は、6段落・7段落の内容に対応しています。本文中には、「（私たちの社会には）力やか体力が必要な職業もあれば、勉強や絵を描くことやコミュニケーション能力が必要な職業も
すぐ

かつやく

あります。どれか １ つの能力が優れていれば、十分に活躍の場が見つかります」とあり、③の内容と合っています。
こ たい

とくしゅ

ひ けつえん④は、段落～段落の内容に対応しています。人間に、非血縁個体と協力するという特殊な能力が生まれた理由については、特定されているわけではありませんが、「元をたどれば少産少死の戦略によってもたらされたもの」だと述べられています。
また、「人間には他者を認識する知能や、他者の気持ちを察することのできる共感能力も備わっています」とありますが、これは、④にある「自分とは別の個体との血縁の有無を認知する能力」ではありません。

二 文学的文章
問１

ゆい と

ひろ や

登場人物の心情理解の問題です。言葉につかえて、かたまってしまった唯人に、浩也は「かまへん。かまへん」と言い、さらには、いっしょに読んでくれようとして、「よっしゃ、いくで。せーの」と声をかけています。ここから、ピンチにおちいった唯人を救ってあげたいと思っている浩也の心情を読み取ることができるので、うが正解になります。あは、「唯人
よりも自分の方が上手に読めることをみのり先生に認めてもらおう」というように読み取れる記述が本文中にないので、適切ではありません。いは、「少し腹を立てている」が適切ではありません。また、えは、唯人はすでに失敗してしまっているので、「唯人が失敗しそうになっているのであせっている」が適切ではありません。

問２

内容理解の問題です。
「今までにも何度か、唯人はこんなふうに教室を出てしまったことがある。とにかく、ろうかに出てひとりで気持ちを落ち着かせようとした」とあります。今回も、唯人は「その場からにげだしたい」と思い、みのり先生に「目でうったえて」います。
唯人の視線を感じたみのり先生は、「唯人がろうかに出て気持ちを落ち着かせること」に対し、「仕方ないわね」という顔をしたのです。あは、「唯人の読む部分の代わりを浩也がつとめる」
が合いません。本文中には、「唯人がぬけると、アズが自分の分担を読み始めた」とあり、だれ

唯人の読む部分は誰も読んでいません。うは、「唯人が同じ部分で何度も読みまちがえてしまうこと」が適切ではありません。唯人が読みまちがえたのは二回ほどですが、何より、み─5─

のり先生は、唯人がこの場をにげだしたいと思っていることを知っているからです。えは、「唯人が教室から出て洋ちゃんに会いに行くこと」が適切ではありません。洋ちゃんに会いたいと思っても、授業中なので、洋ちゃんに会うことはできません。以上から、正解はいになります。
問 ３	 内容理解の問題です。いつ教室にもどろうかと考えながら、ひざをかかえてすわりこんでいる唯人のところに、「すねているの？」と言いながら、アズが近寄って来ました。アズは、「どうして読まなかったの？

唯人くん、いつもそうしているの？」と聞いてきましたが、唯人がだまっていると、大きな声で「ねぇ、どうして読まなかったの！

にげだすってどういうこと！」と、「いきなり、ものすごいけんまく」で、唯人にくってかかってきました。「いつものアズはこんなにおこったりはしない。唯人がだまっていると、すぐにあきらめてくれと ちゅう

る。本読みの途中でにげだした唯人によっぽど腹が立ったのだろうか」とありますが、近寄って来たときから、アズは腹が立ったのか、「こわい顔」をしていたのです。あの「やさしい顔」、いの「困った顔」、うの「すずしい顔」のいずれも、この場面でのアズの表情としては適切ではありません。
問４

登場人物の心情理解の問題です。アズは、大きな声で唯人をしかりつけています。その声が教室の中にも届いたのでしょうか、教室の窓からみんながチラチラと二人を見てきました。
みんなは、「唯人はそういう子や。おこったらあかん。見のがしてやれよ。そっとしといた
らええやんか」というような目線だったとあります。ここから、「大きな声」で唯人をしかりつけるアズにたいして、「見のがして」あげればよいと感じている、みんなの気持ちが読み取れます。

問５

ほ じゅう

内容を理解し、会話文を補充する問題です。

Ｂの前の「唯人くんが何か悪いことをした

んとちがうでしょ？」は、みのり先生の言葉なので、とになります。さらには、

ＥＢにはアズが言ったものが入るこの後の「だってあたし、人にやさしくできないんだもの。

今日だって唯人くんがこまっているのに、こんなにおこっちゃって」は、アズの言葉なので、Ｅはにはみのり先生が言ったものが入ることになります。したがって、アズが言ったもの
Ｂ

と

Ｄ

に、
みのり先生が言ったものは

Ｃ

と

Ｅ

に入ることになります。あ・い・う・えの言葉を見ていくと、うは「あたし」という自分を呼ぶ言葉からアズが言ったものであること、あとうには、「ふくらむ」という言葉が共通してあり、うを受けてあが発せられたこと、また、いとえには、「きらい」という言葉が共通してあり、えを受けていが発せられたことがわかります。
「ふくらむ」と「きらい」という言葉の先後が問題になりますが、Ｅの後の「だってあたし、
人にやさしくできないんだもの。今日だって唯人くんがこまっているのに、こんなにおこっちゃって」に続いて、みのり先生は「そっか。どうしたら自分のこと、好きになれるんやろうね」と言っているので、 Ｄ 、る内容になると見当がつきます。以上から、う
問６

→

あ

→

え

Ｅ

は「きらい」に関す→

いの順になります。

語句の知識と内容理解の問題です。唯人は、「学校でだれかにおこられるなんてこと、今までただの一度も」なく、「ピンチのときは、いっつも洋ちゃんに助けてもらうか、みんなに見のがしてもらうかしてきた」のでした。しかし、今日、アズにしかられ、最後は「決めたとおりに読めばいいだけじゃない！

難しいことなんて何もないでしょ」とまで言われてい─ 6 ─

ます。唯人は、自分に向かって「ずけずけとふみこんできた」のは、アズが初めてだと感じ
えんりょ

ています。
「ずけずけ」は、遠慮しないでものを言う様子を表す言葉です。
問７

登場人物の心情理解の問題です。アズに「おこられたんはショックやったけど、そればっかりやない。今まで知らんかった。こんな気持ち」とあります。唯人は、「ピンチのときは、
いっ
つも洋ちゃんに助けてもらうか、みんなに見のがしてもらうかしてきた」のでしたが、今までは、それが当然であり、そのことに何の疑問も感じていませんでした。しかし、今回、アちがズにしかられたことで、今までとは違う気持ちになっています。
「こんな気持ち」とは、今までのように助けてもらったり見のがしてもらったりするのはやめにして、自分でどうにかしようという前向きの気持ちです。あは、「あの雲みたいに」はたとえの表現であって、実
いてぐも

際にじいちゃんといっしょに凍雲を見てみたいというわけではないので、うの「自分のことを情けなく感じる気持ち」、えの「うまく読むことができなかったという残念でたまらない気持ち」は、唯人の心の中に生じた前向きな気持ちではないので、適切ではありません。今までの態度を改めようとする気持ちが表れているいが正解になります。
問 ８	 登場人物の人物像理解の問題です。みのり先生が登場する場面を見ていきましょう。
かみしば い１ ．紙芝居の練習が始まる場面。みのり先生は、「初めてだからゆっくり、正しくね。慣れてきたらセリフを言うみたいに気持ちをこめて読みましょう。あとから聞き合って感想を言ってもらいますよ」と言っています。
２ ．唯人が読み合わせでつかえた場面。唯人がその場からにげだしたいと思い、みのり先生のほうをちらっと見ると、（みのり先生は）仕方ないわねという顔をしています。
	３．唯人がアズからしかられた後の場面。唯人とアズのやり取りを見ていた、みのり先生は、「もう、そのくらいで。ね」と言って、唯人とアズを教室に手招きしています。そして、アズに「八つ当たりしたらあかんのよ」「唯人くんが何か悪いことをしたんとちがうでかしょ？」と言ったあとで、アズと言葉を交わしています。そしてなみだ声になったアズに、「そっか。どうしたら自分のこと、好きになれるんやろうね」と言い、今度は一転して、「きっとこたえが見つかると思うわ。このクラス、おもろいんやから。ねぇ、唯人くん」と、唯人に話をふっています。
この三つの場面から、みのり先生の人物像をとらえましょう。

あ「問題が起きたときにはできるだけ自分で解決させたいと考えている」とありますが、２・３ の場面の先生の言動とは合いません。

い「大きな失敗をしてしまった子どもにたいしてもおおらかな気持ちで接することができる」とありますが、本文中には、特別「大きな失敗をしてしまった」子ども
しんらい

は登場しません。また、「クラスの子どもたち全員からの信頼を集めている先生」であると思わせるような記述もありません。

う「クラスの子どもたちの短所に気づいてはいるが、自分の考えをおしつけて改善させようとはせず」は、２・３ の場面、「成長をゆっくり見守っていこうと考えている」は、１ の場面から読み取ることができます。

え「クラスにはいろ

いろな子どもたちがいるので、それぞれがおたがいの性格を理解して」は、３ の場面からうはいりょかがえますが、「ひとりぼっちの人を作らないように配 慮していきたいと考えている」は、本文から読み取ることはできません。以上から、うが正解になります。
問９

内容理解の問題です。唯人は、家で練習するとすらすらと読むことができましたが、みんな─7─

の前で読むと「はぎのかぶ」のところでつかえてしまうのでした。唯人は、そのような自分にハッパをかけ、なんとか口を動かそうとしましたが、がんばろうと思えば思うほど、口が動かなくなりました。アズとの一件があって以来、アズにはおこられなくなったし、クラスのみんなは、いつもと変わらず唯人のことをヤジったりせずに待っていてくれましたが、唯人には「その空気がつらかった」のでした。したがって、 Ｘには、「空気がつらかった」

が入ります。また、アズからしかられた唯人の心には、アズの「唯人くん、いつもそうしているの？」「にげだすってどういうこと！」という言葉が重くのしかかっていました。唯人は、みんなが自分を待ってくれる、自分を笑ったりなんかしないと思うものの、心の中には「おこれはひとりぼっちや」という感情が生まれ始めていましたが、それは、「やさしさの中の孤
どく独」とでも言うべきものでした。したがって、

Ｙには、「やさしさの中の孤独」が入ります。ところで、アズは唯人をしかりましたが、その間の事情をみのり先生に問われて、「だってあたし、人にやさしくできないんだもの。今日だって唯人くんがこまっているのに、こん
ま ちがなにおこっちゃって」と言っています。ただし、アズが唯人に言った言葉は、どれも間違いではなく、唯人がアズの言葉を受け止めて直していけば、唯人のプラスになるものばかりでおおかわす。さらには、話し合いの中の最後、大川さんの「もしかしたら、このクラスの中で唯人の立場に立って考えているのは、アズだけなのかもしれないよ」から、 Ｚに入る語句を考えていくと、うの「このままうまく読めなかったら、本番で困ってしまうのは唯人だと思い」になります。あの「みんなにやさしくされるだけではなく、唯人もやさしくならなくてはい
じょうきょうけない」は、アズが唯人をしかる場面の状況を考えると、適切ではありません。いは、アズ
は「唯人くんがこまっているのに、こんなにおこっちゃって」と言っているので、「絶対に許すことができないと思い」が適切ではありません。えは、「唯人に自分自身を重ねて」とありますが、本文中からは、唯人とアズに重なるものは読み取れないため、適切ではありません。

三 漢字・語句問１

漢字の読み書きの問題です。読み、書き、ともに、ていねいに書くという意識を持ちましょう。略字や雑で読めない字は正答になりません。

①の「方針」は、磁石の方向を指し示す針のことですが、転じて、あることがらを行ううえでの基本的な行き方、目指す方向を意味します。

②の「操縦」の「操」の訓読みは「あやつ（る）」「縦」の訓読みは「たて」です。
、「従」と書かないように注意しましょう。

③の「幕切れ」は、物事の終わりという意味です。

「幕」に訓読みはなく、「マク・バク」は音読みです。

④の「磁気」とは、磁石が鉄などを引き付ける性質のことです。「磁」は、14 画の漢字です。

⑤の「郷土」とは、その人が生まれ育った土地、ふるさとのことです。
「郷」に訓読みはなく、「キョウ・ゴウ」は音読みです。
問２⑥の「沿」の音読みは「エン」で、「沿岸」「沿線」などの熟語があります。

対義語の問題です。

①「得意⇔苦手」という対義語です。
「得意」には、自信があってとても慣れていることという意味があり、その場合の対義語は「苦手」です。
去」という対義語です。

②「未来⇔過③「差別⇔平等」という対義語で、「対等」ではありません。「平ゆうれつ等」は、すべてに差別がなく等しいこと、「対等」は、二つのものごとの間に優劣、高低な─ 8 ─

どの差がないことです。

④「形式⇔内容」という対義語です。
「形式」は、事物や現象の内容に対し、外から認められるものとしての形のことで、「内容」は、事物や現象を成り立たせている実質や意味のことです。

四 語句・言葉のきまり
問１

ことわざ・慣用句の知識の問題です。ことわざ・慣用句の中には、身体の一部を用いたものがたくさんあります。日常生活の中で見たり聞いたりしたことわざ・慣用句があったら、ことわざ・慣用句の本や辞書で意味を覚えましょう。
めんもく

①は、
「顔にどろをぬる」です。このはじ場合の「顔」は対面・面目という意味で、「顔にどろをぬる」で、「体面をけがす、恥をかかせる」という意味になります。したがって、意味としては、えが正解になります。「顔」をき用いたことわざ・慣用句には、「仏の顔も三度」「顔から火が出る」「顔が利く」「顔を売る」「顔を貸す」などがあります。
ぎ せい

②は、
「背に腹はかえられぬ」で、「目前の重大なことのためには、他を犠牲にすることもやむをえない」という意味のことわざです。
「背」を用いたことせい

わざ・慣用句には、「どんぐりの背くらべ」「背を向ける」などがあります。
問２

じゅく ご

四字熟語の知識の問題です。

①「一つのことをして、同時に二つの利益を得ること」という意味の「イッセキニチョウ」は、「一石二鳥」と書きます。

②「多くの経験を積み、社会の裏表に通じていて、悪がしこい（こと・人）」という意味の「ウミセンヤマセン」は、「海
千山千」と書きます。

③「寒さ暖かさをくり返す（気候）」という意味の「サンカンシオン」

は、「三寒四温」です。

④「異なったものが一つの心、一つの体のように強く結び付くこと」という意味の「イッシンドウタイ」は、「一心同体」と書きます。

⑤「つらいことが多くて非常に苦しむこと」という意味の「シクハック」は、「四苦八苦」です。

⑥「非常に待ち遠しいこと」という意味の「イチジツセンシュウ」は、「一日千秋」と書きます。したがって、に入る漢数字をすべて足すと、あの「二〇一四」になります。

問 ３	 文節の係り受けの問題です。文節がどこにかかるかは、かかる文節と受ける文節を直接つな
かくにん

げて、うまく意味が通るかどうかで確認するとよいでしょう。
①は、（赤い服を）う着た男性が 、（背の） お高い②は、（のどを）え通らないほど
問４

ぜんぱん

日本語全般に関する問題です。

男性が 、となります。

悲しい 、 おとても

悲しい 、となります。

そ あく

おと

① 「他山の石」とは、よその山から出た粗悪な石ということで、劣っている、つまらないふくという意味を含みます。したがって、「兄の立派な行動を他山の石として」が間違いです。
②

正しい日本語です。

③ 「たまに」は、まれに、たまたまという意味なので、「よくある」と反します。
「たまにあることなので……」、あるいは、「よくあることなので……」でしたら、間違いのない正しい日本語になります。

いっ ち④ この文の主語は「目標は」、述語は「覚えたい」なので、主語と述語が一致していません。
「今年の最も大きな目標は、漢字をたくさん覚えることです。
」、あるいは、「今年の最も大きな目標として、私は、漢字をたくさん覚えたい。
」などのようにすれば、日本語として正しいものになります。
─9─

⑤ 正しい日本語です。
「十中八九」は、十のうち八つか九つということで、大部分、おおかたという意味になります。

─ 10 ─