分科会１

大切で、しっかり取るようにしている。

シンポジウム「応援しよう！
子どもの読書－学校・家庭・地域で支える」

５ まとめ
本の選定は図書館の命と言っていいくらい大切。良い本を選んで図書館の環境を整え、人的環境として司書教諭と図書整理員と読書

子ども読書活動交流集会

ボランティアが連携を取り、学校全体で子どパネリスト：山田 万紀恵（川越市立もたちの読書推進ができる環境作りをしてい高階小学校司書教諭）
谷部 久美子（さいたま市立七里小学校司書）
秡川 たえ（越谷市立東越谷小学校図書ボランティア）
木下 通子（県立春日部東高校司書）
ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ：福田 孝子（三郷市読書活動支援員）
助言者：栗原 勝（朝の読書連絡会長）

る。
実践報告２ 学校司書の立場から
谷部久美子氏（さいたま市立七里小学校司書）
１

さいたま市立図書館と学校図書館連携の歩み
第 1 期 昭和 62 年～平成 6 年：市立図書館職員が学校訪問や見学をし、アンケートや面談を実施し、学校図書館の実情を調査。
第 2 期 平成 7～10 年：平成 7 年学校図書実践報告１ 司書教諭の立場から館司書配置開始。平成 10 年「学校図書館支山田万紀恵氏（川越市立高階小学校司書教諭）
１ 川越市での取組援センター」オープン。
第 3 期 平成 11 年～：平成 11 年度旧浦和市で学校図書館司書全校配置。平成 19 年度「小江戸読書マラソン」という 30 冊読むと完走証をもらう取組を川越市で行っている。
子どもたちも楽しみにしていて、完走する子

さいたま市全校（小学校 102 校、中学校 57校.）に学校図書館司書（週 4 日、1 日 6 時間勤務）を配置。

どもが多い。子どもたちに強制するのではな
く、良い本を揃え、いつでも図書館に来てもらえる環境を整えることが大事。
２ 図書館の使い方の指導
授業の空き時間（週 1・2 時間）に図書館の使い方の指導やパネルシアターなどを行っている。
３ 毎週金曜日の朝 20 分間読書タイム
川越市は読書ボランティアが全小学校に入２っている。高階小学校では毎週金曜日にボラ

学校図書館司書の役割－子どもと本を結びつけるンティア「お話しポケット」による読み聞か①環境整備：掲示や案内表示を整備し、図せがあり、読み聞かせ後は、必ず一緒に話し書館は楽しくてホッとする場所と感じてもら合う時間を持つようにしている。

う。②資料整備：資料の選定購入。③利用サ

４ 図書整理員（学校司書の仕事）との連携

ービス：貸出、読み聞かせ（図書の時間は低

川越市は図書整理員が週 2・3 日入ってい学年にはほぼ毎週読み聞かせ。年３回のオリる（2 校兼務）
。図書整理員との連携が本当にエンテーション・本の紹介・お話会）など。
6

３ 連携

一日も早い全校配置を願っている（今年度か司書教諭とボランティアとの連携も重要。

ら小中学校各 6 校に、週 1 日入った）。基本

また「資源共有システム」として①さいたまは顔を合わせて話すこと。司書教諭は多忙な

市立図書館の学校図書館支援センター（授業ので連絡ファイルを使い、必要なときは話しに使う資料の団体貸出）、②各学校図書館（全合う。校長先生にも活動状況を知ってもらう

蔵書約 140 万冊検索可）、③さいたま市教育ために話す時間を作っていただいている。

研究所図書資料室。
①②③を配送業者が巡回。

４ ボランティア同士の連携
ボランティアは 30 名近くいるが、役員はこのシステムを活用して相互利用している。
４ まとめと課題毎年替わるようにしている。いろいろな人が学校図書館にはそれほど本に興味がない子

関わることで、ボランティア活動を理解し、も来る。
そういう子にも、本やお話の楽しさ、温度差がなくなり、ボランティア自身に自覚調べることのおもしろさを知ってもらいたい。

ができる。

一番身近にある学校図書館はきめ細かく子どもたちの読書活動を支えることができる位置

実践報告４ 高校司書の立場からにあるので、個々に向けたサービスができれ木下通子氏（春日部東高校司書）ばと考える。また、学校教育の場から社会教

１ 高校図書館では育である公共図書館の活用に発展していける

埼玉県の高校では専任・専門・正規の形でような声掛けもしていきたい。

司書が配置され、いつでも図書館にいることができ、本の貸出のほか、授業でも活用され

実践報告３ ボランティアの立場からている。学校図書館は子どもの自立を助ける秡川たえ氏（越谷市立東越谷小学校図書ボラ場所。本を通して子どもの育ちを助けたい。

ンティア）

２ 学校との連携

１ 発足と活動

学校の職員として学びを支え、司書教諭の

平成 14 年の夏休みに有志でおはなし会を先生と連携して、行事や課題に対しての資料開催したことをきっかけに、読み語りボラン提供を行う。心がけているのは「誰が来てもティアを立ち上げた。毎週木曜日の朝（15 分）

いつでも資料を提供するよ！」というスタン活動している。絵本やおはなしには、その時ス。授業の中でも図書館の使い方を説明し、間を共有してこそ味わえるおもしろさがある。

親しんでもらう。公共図書館も使えるようなその楽しさが、いずれ子どもを読書に向かわ良き利用者を育てたい。

せると思う。また、市内の小・中学校の図書ボランティアの交流会があり、問題点などを話し合うことができ大変助かっている。
２ 図書の選書
購入図書の選書に協力しているが、業者が持ってきた本から選ばなくてはならないので困ることがある。読み語りで使いたいような良い本を学校図書館に置いて、子どもたちがいつでも手に取れるようにしてもらいたい。

３ 他機関との連携

３ 学校との連携

県内の高校図書館、県立図書館と相互貸借

越谷市は学校司書が全校配置ではないため、7をし、連携している。

幼児期はブックスタートや、幼稚園などの学校に司書が入っている場合、読書ボラン読み聞かせが熱心だったりするが、小・中学ティアとの関わりはどうしているか。

校で学校司書がいない市町村の子どもは、高山田：読書ボランティアが入るとき図書整理

校の司書が初めて出会う司書。子どもたちの員も一緒に読み聞かせをし、記録を取る。蔵

読書を支えるために協力できることはないか

書点検も司書教諭・図書整理員・読書ボランを考えている。
高等学校図書館研究会として、ティアの三者で行う。皆で連携していくのが市内の高校司書が、小学校の図書館の本の整ベスト。図書館の組織の中に学校司書がいて理を手伝いに行く取組などを始めている。

読書ボランティアがいてコーディネートするのが司書教諭。
（後輩を育てるのも大事）〈質問・意見・情報交換〉

司会：司書教諭が要となり学校図書館をコー

司会：心の居場所づくりとしての学校図書館ディネートしていくべきだが、そのためにはの活用も言われ始めている。司書教諭・学校

学校司書の存在が欠かせない。

司書・読書ボランティアで学校図書館を支え

木下：図書館経営をどうするかしっかりしたていくべきだが、司書がいないとどうか。

理念がないと、ボランティアはどうしてよいかわからない。山田先生のような司書教諭をどうやって増やしていくか話し合うべきだ。
司会：担任も持っているため大変忙しいが、小中学校の場合は司書教諭が要になるのが本来あるべき姿。読書ボランティアの方々に支えられ、子どもたちの読書環境が整えられている状況がわかってきた。
山田：学校図書館の場所がたいてい遠いとこ

山田：川越市も 30 年以上前は学校図書館にろにある。明るくて居心地のよい、子どもた鍵がかかっていた。図書整理員さんが入ったちが来やすい場所で、魅力的な良い本と出会ことで、図書館がいつもきれいになった。子って心が暖かくなるような図書館作りをめざどもたちが調べたいときに図書館に行って調したい。

べられなければ図書館ではない。そのために

司会：子どもたちへの本の手渡し方で工夫しは 1 校に 1 人毎日必ず人がいて、子どもたちていることは？

が登校している間はいつでもサポートできる

谷部：子どもたちが手に取りやすい本、勧めような図書館作りを願っている。

たい本なども含めバランス良く。1 冊でとど

司会：学校司書だからできることは？

まらず、広く深く読書を進めていける本を手

谷部：毎週利用してくれていると、個々の子渡せるような蔵書作りを心がけたい。

どもたちがわかってくるので、次の本を手渡

秡川：シリーズ・関連の本・作者の紹介をし、すようなサービスを心がけている。

図書館へ繋げるよう心がけている。特設コー

木下：高校で絵本を読んだり、ブックトーク

ナーで季節の本やことば遊びの本などの展示をしたりする。高校生も読んでもらうことがもする。
紹介した本が学校図書館に並ぶよう、好き。集中力が増すかも（？）
。そこにある本常に学校に働きかけていきたい。子どもにはをうまく使うのも司書の腕の見せ所。

いろいろな本に出会ってもらいたい。そのた

司会：谷部さんや木下さんのようなステキなめには良い本を選ぶ力、伝える力が必要なの司書がすべての学校にいればいいですね。

で、スキルアップも大事。小学校で読み語り8を経験した子どもたちは、中学校でも人の話司書教諭の先生や子どもたちの読書活動やがしっかり聞ける。読み語りを通して子どもPTA の研修などの支援をしている。図書館にたちの成長を感じるのはとても嬉しいこと。

司書が入ったことで、見違えるほど変わった。
図書館だけでなく司書教諭が動きやすくなり、司書教諭としての活動ができるようになった。
また、学習指導要領が変わり、教科書にたくさんの本や読書活動が紹介されている。本の力が文化の力になる。文化がこれからの人を作る。これからがさらに皆さんの出番！読書ボランティアはもちろん、学校司書が入っていないところは声を上げて配置を希望していきましょう。

木下：本は強制されて読むものではない。個木下：図書館に人が入るということはその自人情報はキチンと守りながら信頼関係を築き治体にものすごく大きな力となる。司書教諭

あげ、子どもたちが自ら学んで発見していくは兼務の状況では無理。
業務委託は反対だが、ような本と場を提供したい。

専任の人が入ることで図書館が目に見えて変会場から①：県民サイドからの要望として、わり、学校の流れが変わる。図書館を日の当パネリストにユーザーサイドからの話がないたる場所に！と思うので、ぜひ入れてもらいたい。自分は会場から③北本市で文庫をしている。学校図コンサルタントをしているが、国際社会で日書館を考えるさいたまネットワークの事務局

本人の英語力と文化力が落ちていると感じるをしており、毎年、県内の学校司書の状況のことがある。子どもの時にどんな本を読んだ聞き取り調査をしている。
この会場の中にも、かは大事である。

ボランティアも学校司書もおらず、司書教諭

山田：今の子どもたちは、世界中で親しまれも熱心ではないという状況の方もいると思う。ている「ハリー・ポッター」のシリーズを読岡山県の状況の話を聞き、学校図書館に人がんでいるので、共通の本の話題という意味でいることでできることの多さ・大切さを知り、は良いかもしれません。

市に請願した。翌年から北本市は全校（8 小会場から②：狭山市立図書館で司書をしてい学校４中学校）で週 3 日学校司書が配置されるが、狭山市は学校に司書が配置されていなた。だが、十分ではなく、置かれたからといい。埼玉県の中で子どもの読書環境にこんなって安心でもない。維持することにエネルギに格差があるのはゆゆしいこと。司書の配置ーがいるが、始めれば始まる。ぜひ今日の場はそれぞれの自治体の問題ではあるが、このを始める場にする町が生まれてほしいと思う。

「県民のつどい」で解消の道筋が見えたら良

栗原：今日は熱心に集まっていただき、大変いのだが…。司書教諭が身を削ってという今貴重な意見をいただいた。多く集まれば、大の状況も何とかならないだろうか。

きな力になる。尐し前まで若者の読書離れと

司会：三郷市では平成 20 年度に「読書のまいわれたが、今はそうではない。朝の読書をち三郷」と打ち出した。今年度６月から、業推進している立場からも、皆さんにもっと自務委託ではあるが、初めて週 2 日学校司書が信を持って、それぞれの立場で子どもたちの入った。そして、私が読書活動支援員という読書を応援していってもらいたい。

形で週 3 日入り、学校図書館をサポートし、9