NEWS LETTER
日 本 教 育 工 学 協 会 ニ ュ ー ズ レ タ ー
第48回全日本教育工学研究協議会全国大会｢愛知・春日井大会｣開催に向けて
愛知・春日井大会実行委員会 委員長／春日井市立高森台中学校 校長

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No.

JAPAN
ASSOCIATIONFOREDUCATIONALTECHNOLOGY

水谷 年孝

愛知県での初めての開催となります第48回全日本教育工学研究協議会全国大会を春日井市で開催できることを大変うれしく思います。しかも、コロナ禍により２大会連続でオン
ラインでの開催となりましたが、本大会は３年ぶりに対面での開催をすることとなりました。GIGAスクール構想によるICT環境整備がスタートして２年が経過しましたが、この間、
コロナ禍のために実際の授業を参観する機会はほとんどありませんでした。そこで、本大会では市内小中学校各３校で授業公開を行い、整備された１人１台端末とクラウド環境を活用した多くの授業を実際にご覧いただく絶好の機会といたします。加えて、基調講演、
シンポジウム、研究発表など大会全体でこの環境を活用した学びの姿について、ご参加の皆様と考えていくことができればとの願いから、大会テーマを「GIGAスクール環境の日常的な活用で実現する令和の学び」としました。
さて、本市での「教育の情報化」の本格的なスタートは、1999年秋でした。ICT活用の便
利さを教職員が十分体験しないと授業での活用は進まないとの考えから、「校務の情報化」という言葉がまだ一般的ではなかった当時に、まずは日常の校務でのICT活用を市内教職員全員で取り組むことからスタートしました。先行事例はほとんどなく、スモールステップ
でのチャレンジの連続でしたが、ICT活用の便利さが徐々に浸透していきました。このように便利さを実感したことが、その後の実物投影機の活用による日常授業の改善に始まり、現在のGIGAスクール環境の活用に至るまでのICT活用推進の基礎になっています。
また、その時のキーワードの一つが「教育情報の共有」でした。市内ネットワークによって、いろいろな教育情報を容易に共有できるようになり、業務改善や効率化につながりました。このように日常的に情報共有をしてきた中にGIGAスクール環境が整備され、新たに利用できるようになったクラウド環境で共有や協働作業がより進みました。この経験が授業でのクラウド活用の基礎になりました。
さらに、この過程で結果的にいい結果が得られたことは続け、そうでなかったことはどんどん改善をしていくサイクルができ、教員研修の体制も改善されました。もちろん、このサイクルは、GIGAスクール環境の活用でも活かされています。新たな環境の活用にどんどんチャレンジすることが、授業づくりに結果的につながっています。
このように進んできた本市での「教育の情報化」ですが、その間には多くの方々にいろいろなご指導をいただきました。これまでお世話になってきたことへの感謝の気持ちも込
めて、ご参加いただいた皆様と議論を深め、GIGAスクール環境の活用による学びをさらに推進することができるように本大会を開催いたします。本大会が皆様にとって有意義な大会となりますことを祈念しております。

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2022
vol.

3

発行日 2022年10月11日
発行所 日本教育工学協会
発行人 高橋 純
制作協力 ㈱帆風事務局〒107-0052
東京都港区赤坂1-9-13
三会堂ビル8階
TEL：03-5575-0871
FAX：03-5575-5366
https://jaet.jp2022/10/05 11:43

・

大

ー

ショ

ここでは、
「第48回全日本教育工学研究協議会全国のために、民間の助成を積極的に活用することをご大会 愛知・春日井大会」において、講演や公開授業、提案いたします。
助成経験者からは「助成申請までに、実践発表とともに、毎回たくさんの方が参加される

校内でどのような協議がなされ、採択後は、どのよ

注目の「ワークショップ」について、ご紹介いたしうな方法で実践研究を進めたのか」などを、審査すます。今年度も、最新のアプリや機器、魅力的なコる立場の研究者からは「申請までにどのようなプロ

ンテンツ等を存分に体験できるワークショップが盛セスを経るべきなのか、申請書はどのように記すのり沢山ですので、各ワークショップの内容をご確認

か」などを、助成申請を検討してみたい現場の先生

いただき、ぜひ、ご参加ください。

方にお役立ていただけるようなお話をお聞きします。
・主なプログラム：パナソニック教育財団助成事業

ー ショの紹介／助成経験者からの体験談／研究者からの・日時：10月29日（土）9：30 〜 11：30

アドバイス／今後の学校でのICT活用と民間助成

・テーマ：次世代学校支援システムを通して、これ活用についてからの「元気な学校」の可能性を拓く・企業・団体：テクノホライゾン株式会社エルモカ
ンパニー
・概要：学習指導要領の改訂、児童生徒1人1台端末の普及などにより、学校の可能性がどんどん広がっている今だからこそ、EDUCOMは校務支援シス
テムを中核とした、先生、子どもたち、保護者が日常的にICTを活用できる「次世代学校支援システ2

ー ショ・日時：10月29日（土）10：00 〜 12：00
・テーマ：GIGAスクール環境での学び方を育てる実
物投影機の活用方法
・企業・団体：テクノホライゾン株式会社エルモカ
ンパニー
・概要：春日井市の先生方より助言を頂きながら、

NEWSLETTER No.141

ム」を進化させます。

日常的な授業での実物投影機の活用方法について

今回のワークショップでは、子どもが今、そして体験できるワークショップを開催いたします。対

未来にワクワクし、それを見守る大人も、子どもた面授業での活用はもちろん、実物投影機をオンラ

ちの作り出す未来にワクワクする。そんな未来につ

イン授業でWebカメラとして活用する方法についながる「何か」を、実践者も交えてディスカッショても体験頂けます。

ンを行います。

実物投影機は、GIGA環境時代の今こそ、子ども達

・主なプログラム：EDUCOM会社紹介／製品紹介／の学び方を育てる場面で効果的に活用できるICT機

春日井市での実践紹介（春日井市のSLN＆C4th連

器です！ 実物投影機の活用体験を通した２学期か携の実践紹介）／ディスカッション

らの活用方法を参加者全員で共有してみませんか？
皆様のご参加を心よりお待ちしております。

ー ショ・主なプログラム：実物投影機の活用事例を元に活・日時：10月29日（土）10：00 〜 12：00

用方法を考える／グループごとに実物投影機の接・テーマ：NEXT GIGAのために 民間助成の活用の続や設置を体験／実物投影機の基本的な操作を体手引き 〜助成経験者の体験談や先行的な実践例

験／教材を実物投影機で映しながら有効に活用でを交えて〜きる場面をグループ討議／グループ発表／実物投・企業・団体：公益財団法人 パナソニック教育財団

影機のWebカメラ活用方法やGIGA環境での活用方

・概要：GIGAスクール構想により、学校のハード面法を紹介／実物投影機の活用支援ツールのご案内

でのICT環境は急激に整備され、授業での様々な利／質疑応答

活用に取り組んでいらっしゃる先生方も多いかと存じます。そのような取組の中から、学習ソフト

ー ショや周辺的な機器の新たなニーズの顕在化、あるい・日時：10月29日（土）12：30 〜 14：30

は、教員研修のためのリソース不足等、次なる課

・テーマ：NHK for School体験ワークショップ GIGA

題も聞こえてきます。
本ワークショップでは、そのような課題への対応

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スクール構想にぴったりの「考える授業 やるキット」
・企業・団体：NHK（日本放送協会）

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JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY・概要：「NHK for School」ウェブサイトに、１人１ントを解説します。

台端末を使った授業をサポートするデジタル教材

・主なプログラム：「情報活用能力」とは／「情報活「GIGAサポ・考える授業 やるキット」が仲間入り用能力ベーシック」とは／「情報活用能力ベーシしました！

ック」を活用した模擬授業の実践“主体的・対話的で深い学び” を実現するための授ー ショ

業プラン＆教材のパッケージで、デジタルワークシートを作成するための思考ツールや番組に関連した・テーマ：GIGAスクール端末で学ぶ情報モラル（仮）様々な素材を続々とリリース！ 本ワークショップ

・企業・団体：一般社団法人 日本教育情報化振興会

では、仙台市立錦ケ丘小学校の校長であり、文部科（JAPET&CEC）学省ICT活用教育アドバイザーの菅原弘一先生が活・概要：社会の在り方が劇的に変わる「Society5.0時代」

用法や授業実践を紹介し、参加者のみなさまに実際の到来、新型コロナウィルスの感染拡大など先行に体験していただきます。

き不透明な「予測困難な時代」を迎え、学校現場

・主なプログラム：「GIGAサポ・考える授業 やるキ

においては、一人一人の児童生徒が、自分のよさ

ット」活用法の説明／参加者の端末で体験ワーク

や可能性を認識するとともに、あらゆる他者を価ショップ／授業実践の紹介／「NHK for School」

値のある存在として尊重し、多様な人々と協働し最新情報のご案内ながら様々な社会変化を乗り越え、豊かな人生を切り開き、持続可能な社会の創り手となることがー ショ
・日時：10月29日（土）13：00 〜 14：45

できるように指導することが求められています。
当会としては、これらを強く認識し、子どもの・テーマ：情報活用能力を育む授業実践について〜

未来を創る安全安心な社会を目指して、情報モラ

情報活用能力ベーシックを活用した模擬授業からルについて啓発活動しています。今回のワークシ〜

ョップでは、パネルディスカションでの討議を行・企業・団体：一般社団法人 日本教育情報化振興会（JAPET&CEC）
・概要：情報活用能力は、学習指導要領において「学習の基盤となる資質・能力」として位置づけられいます。
・主なプログラム：１人１台端末の学校現場での課
題／ネット社会の歩き方の動画教材中心とした紹介
ーており、探究的な学びを志向する上で、極めて重3

要なものといえます。一方で、情報活用能力を育
む授業について、具体的にイメージすることが難しいという声をたびたび耳にします。そこで、このセッションでは小学校の総合的な学習の時間を例に、模擬授業を通じて情報活用能力を育む授業のポイントについて、参加者と共に考えていきます。
当会の情報活用能力育成調査研究事業（委員長：
放送大学 教授 中川一史 先生）では、授業を実施する際に拠り所となる学習指導要領をもとに、基本となる５つの学習プロセス（①課題の設定②情報の収集③整理・分析 ④まとめ・表現⑤振り返り・改善）
及び、13のキーワード（発見・収集・整理・比較・処理・統計・形成・発信・伝達・表現・創造・振り返り・改善）から構成される「情報活用能力ベーシック」を開発しました。このワークショップでは、「情報活用能力ベーシック」の概要と、それを活用した模擬授業を通じて、情報活用能力を育む授業のポイ

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認

主体的・対話的で深い学びの実現につながる
学校情報化認定
JAET理事・学校情報化認定委員会副委員長／鹿児島女子短期大学 准教授
認
学校情報化認定とは、本協会が教育の情報化の推のWebサイトの学校情報化認定のページにあります
のでご覧ください。

進を支援するために、学校情報化診断システムを活（URL https://jaet.jp/nintei/list/ex/ ）用して、情報化の状況を自己評価し、総合的に情報

なお、2021年度の応募数は11校でしたが、2022年化を進めた学校（小・中・高・特別支援学校）を認

度は24校と２倍以上になりました。ありがとうござ定する仕組みです。認定を受けた学校については、いました。

教育の情報化に力を入れており、それが一定の水準を満たしていることがわかるので、対外的な実績と・して報告したり、今後の研究推進をアピールしたりするために使うことができます。
学校情報化認定には、
「優良校」
、
「先進校」
（優良

4

渡邉 光浩

で
認

学校情報化認定の優良校に認定されることは、主体的・対話的で深い学びの実現につながります。

NEWSLETTER No.141

校の中で特に優れた取り組みを行っている学校）「、先

多様な子供たちを誰一人取り残すことなく、公正進地域」（優良校として認定された学校が一定の割合に個別最適化され、資質・能力を一層確実に育成すを達した地域）という枠組みがあります。一旦認定るため、GIGAスクール構想の下でICT環境の整備がされても、認定期間が終了すると、再認定を受けて進みました。しかし、ICT環境が整備されただけでいただくことになります。

いきなり教育が変わるわけではありません。教科指導におけるICT活用の推進や情報活用能力の育成は、学校を挙げて意図的・計画的に取り組まなければ実

学校情報化先進校は、学校情報化優良校として認定された学校のうち、「教科指導におけるICT活用」

現しません。また、それらの実現のための時間を確保するために、校務の情報化が必要なのです。

「情報教育」「校務の情報化」のいずれかのカテゴリ

現在、学校情報化認定の優良校に認定されるといにおいて、特に優れた先進的な取組を行っている学

うことは、GIGAスクール環境に対応したチェックリ

校を表彰します。システムに登録して応募し、そのストをみたしているということです。１人１台端末

情報をもとに選出された候補校が、学校情報化認定

や高速大容量通信ネットワーク、クラウドを日々の委員会でオンライン審査を受け、登録情報の内容を授業で活用することで、各々の特性や学習の進度・確認されます。毎年数校しか選ばれません。

到達度等に応じた指導の個別化や、各々の興味関心・

2022年度については、応募のあった24校の中から、

学習課題・学習活動などに応じる学習の個性化の「個以下の学校に決定しました。

別最適な学び」と、同じ学級・学年の子供や異学年・「教科指導におけるICT活用」（応募数18）

他校の子供、地域の人や専門家など多様な他者とつ

大阪府 摂津市立別府小学校

ながりながら学ぶ「協働的な学び」を一体的に充実

大阪府 大阪市立大和川中学校

させることができます。

愛知県 春日井市立出川小学校「情報教育」（応募数３）
千葉県 印西市立原山小学校「校務の情報化」（応募数３）
該当なし

GIGAスクール環境を活用して、個別最適な学びと協働的な学びを一体的に充実させることが、主体的・対話的で深い学びの実現につながります。学校情報化認定の優良校はその準備が整っている学校ということになります。

以上の学校は、全日本教育工学研究協議会全国大会において表彰します。各校の選定理由は、本協会

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JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

学校情報化認定 優良校紹介

地道な努力が子供たちの未来を拓く
千代田区立お茶の水小学校 校長

太田 耕司

台

ただいたり

千代田区では平成26年度に、情報教育推進校であと、空間を超る神田一橋中学校に１人１台体制を構築した経緯がえた取組も広あります。これからこの体制を全区に展開しようとがりつつありしていた矢先にコロナ禍になり、全国一斉休業となます。

った令和２年度の５月には、同時双方向のオンライ授業におけン学習ができるように整備されました。同年の11月

る教員のICTには、「千代田区タブレット機器等の貸与および運用

写真２

情報モラル学習の一コマ

活用率はほぼ

に関する要領」を策定し、全児童生徒にタブレット

100％となり、児童が１人１台端末を使う授業も格段を貸与し、本格的に１人１台体制を確立させました。

に増加し、それにつれて児童のICTスキルも上がっ

以降、基本的に全児童・生徒が毎日タブレットを持ていることを実感しています。

ち帰る体制が構築されています。

で 取

活用の幅が広がり、児童のスキルも向上してきて

上記のような環境が整い、本校でも様々な事柄にはいますが、課題もあります。大きな課題の一つが取り組んでいます。まず本校独自に「情報活用能力

教員の意識の差です。
「どの単元でどのようなスキル

体系表」を作成し、卒業するまでに身に付けさせたを身に付けさせるのか。
」については実質、各教員にい力を明確に任せられています。しかし、これでは教員によって、しました。そ児童に付けさせる力に差ができてしまいます。このの一つがタイ

実態をどう克服するのかが大きな課題であると感じピング能力で

ています。

5
情報化
ー

す。卒業までに１分間で60
字を入力する

上記の課題解決のため、現在本校では、各学年で「情という目標を報活用能力育成計画」を作成しつつあります。前述

掲げ、ローマ

した「情報活用能力体系表」から、「どの学年のどの字を学習する以前の低学年からタイピングの練習を

教科のどの単元で、どのような力を身に付けさせる

行っています。その結果、昨年度（令和３年度）ののか。
」を明確に示し、どの教員が担当しても、すべ

４年生で、50％の児童が、１分間に30字以上の入力て児童に必要な力を身に付けさせるための「情報活ができるように成長しています。

用能力育成計画」にしたいと考えています。

写真１

タイピング練習の様子

また、情報モラル学習の時間を情報教育の年間指GIGAスクール構想の本質は、Society5.0を生きて導計画に組み込み、その育成にも力を入れています。

いく子供たちに必要な力を身に付けさせるためのも

夏季休業中には、保護者と一緒に動画を視聴し、一のです。この本質を見失うことなく、すべての子供

言感想を書いていただき、保護者の情報モラル啓発

たちに必要な力を身に付けさせる努力を続けていく

活動にもつなげています。

必要があります。決して後退させることなく、地道

更には、５年生が移動教室で訪れる嬬恋村の５年な努力を積み重ねることこそが、授業変革につなが生とオンラインでつながって交流したり、神田明神

り、ひいては子供たちの明るい未来につながると信の神職さんに雅楽の演奏をオンラインで披露してい

じて、努力していくことが必要だと考えています。

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認
学校情報化認定 優良校紹介「便利」と感じる使い方から
春日井市立藤山台小学校

教務主任

望月 覚子

の活用」
「マグネットボードの活用」の３つを基盤と本校は、全校児童数約430名、17学級の中規模校でして日常授業の改善と校内研究に取り組んできましす。令和２年11月から全学年にChromebookが春日井

た。現在は、
クラウド活用を通して、基本となる見方・市より貸与されました。優良校に認定いただいた令考え方を働かせながら自分で学んでいく授業の研究

和３、４年度の本校の様子を報告します。

を進めています。
この研究の組織として「見方・考え方部会」「学習

クラウド活用については、「とにかく使ってみる」

過程部会」「コミュニケーション部会」の３つの部会という考えで活用してきました。まずは、教師が校を構成しました。研究授業では、３つの部会の視点

務や授業外での活用を通して便利さを感じるようにから授業を観察し、協議しています。また、部会ご

取り組み、授業での活用につなげました。

とに事例を集め、本校６年間でどのように子どもた

本校は、連絡時間短縮のため日々の連絡にChatを活用し、職員会議の資料はClassroomで共有しています。ChatやClassroom の活用で印刷物の減少、情報共有がしやすくなりました。

6

ちを自ら学ぶ子に育てていくか検討しています（写
真１）
。
本校では、
１時間の授

NEWSLETTER No.141

また、欠席や遅刻の連絡がない児童の確認をスプ

業について、

レッドシートで行っています。担任が教室で連絡な

Classroomでく登校していない児童の名前をスプレッドシートに本時の学習入力すると、職員室ではその児童の家庭に連絡しての流れを示

結果を入力します。担任が教室で素早く児童の出欠

しています

や遅刻状況を把握できるようになりました。

（ 資 料 １）。

資料１ Classroomに示された学習の流れ

委員会活動ではChat やClassroomを使って情報をゴールを明確にすることで、子どもたちが目標をも共有しながら活動しています。授業でも便利さを感って学習に取り組む手立てとしています。見方・考じる使い方をしています。低学年では写真での記録

え方については「五感」「比較」「多面的・多角的」や観察を中心に活用し、高学年では友達と情報を共の３つを基本の見方・考え方としています。また、有しながら学んでいます。家庭での活用については、

クラウドで情報を共有しながら学習していく際、友２年生以上の学年でほぼ毎日持ち帰り、日記やタイ達と相談したり認め合ったりすることを大切にしてピング練習、AIドリル、動画視聴など、学年に応じいます（写真２）。

た学習を行っています。

学習過程の中で、どのようにICTを使うのかある
いは使わないのか、どのように見方・考え方を働か

本校は令和せるのか、最初のうちは丁寧に示し、だんだん子ど

元年度に学習もたちが自分

指導の研究をで決められる

開始しましようになるこた。学習を支とを目指してえる取り組みいます。

として「学習規律の周知・
徹底」「ICT

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写真１

部会ごとに検討する教師

写真２

友達と相談しながら学ぶ児童

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JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

開催報告 「新学習指導要領のスタートで高等学校の探究・ICT活用はどう変わるか？」
JAET常任理事／大阪教育大学大学院連合教職実践研究科 教授

木原 俊行

入り口を体験」といった点でした。
令和４年７月16日、今年度第１回目にあたる「教育の情報化」実践セミナーをオンラインで開催いた事しました。本年度より高等学校の新学習指導要領が大阪府教育センター附属高等学校の木村教諭にスタートし、各教科における探究やタブレット端末「高等学校における探究とICT活用の取り組み」事例

活用が重要視され、急激な変容に多くの高校が戸惑を紹介してもらいました。学校設定科目「探究ナビ」っていると思われます。

に加えて、教科学習において「学び方の探究」を進

そこで、今回のオンラインセミナーでは、高等学めるという方針、
そのための「学びのデザインシート」

校の新学習指導要領に基づく探究的な学びとそれにの活用、自己調整学習・共創的な学び・双方向的なおけるICT活用について、講演での共通理解、先進

学び・振り返りとその充実のためのICT活用もてい的な取り組みをおこなっている高等学校の先生方のねいに説明されました。質疑応答のタイムでは、思事例報告、そして企業セッション等でセミナーを構考力等の評価をどのように進めるかについて意見交成しました。

換を繰り広げることができました。
教育

7

事

「高等学校における探究と『教育の情報化』の推進」

同校における学校設定科目「課題研究」におけるというタイトルで、東京学芸大学の登本准教授からICT活用の実践を紹介されました。また、昨年度か講演を賜りました。高等学校の教育課程において「探ら同校でスタートしたインターナショナル・バカロ

究」が重視されていること、探究のプロセス、つまレア（IB）教育のカリキュラムと、その実践におけり「課題の設定」「情報の収集」「整理・分析」「まとるICT活用の意義や実際を語っていただきました。

め・表現」における指導・支援や学習活動の留意点

IB教育は資質・能力の育成を軸とするカリキュラム

がおさえられました。

ですが、その運用にICT活用が好影響を及ぼすこと

そして、探究のプロセスにおけるICT活用、とりを説明されました。

教育の情報化実践セミナー２０２２

続いて、宮城県仙台二華高等学校の久保田教諭に、わけクラウドを利用した協働的な学びの可能性、オンラインデータベースの活用などが言及されました。同時に、高等学校における探究の学びを総合及セミナーの最後に、３〜５の登壇者と筆者や参加

び教科で充実させるための課題も説明されました。

者で意見交換をして、探究における「課題の設定」の難しさ、学校として探究やICT活用を組織的に展

企業

ション

開するための工夫などに関して確認できました。

企業セッションでは、ブリタニカ・ジャパン株式

また、高橋会長が、セミナーの内容や議論を総括

会社より、「一人ひとりの探究心に応える信頼のオンしました。それは、探究は、解が１つに限られない

ライン百科事典」と題して、同社が提供なさってい問いに向き合うための思考力等の育成にとって不可

るデジタル百科事典の特徴、利用方法等が紹介され欠であること、探究とICT活用の同型性などに関すました。それらは、「日英29万の百科事典項目で先生

る解説でした。

をサポート」「芋づる式に調べることで、興味関心が明確に」「ネットの海に飛び込む前によりどころになる情報源を」「出典機能＋著作権処理済画像で研究のnewsletter141_p05-09.indd 7

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教育ー

高等学校における探究とICT活用の取り組み

ないとの考えから、十分に時間を確保し、早く終わった生徒には自ら発問を考え、探究してもらいます。

大阪 教育 ン ー

SRLが 終 わ れ
ば、CCLへと移行

教
名します。CCLは協大働的な学習であ

本校は平成23年に開校した全国初の教育センター

り、グループを作附属高校であり、教育課程特例校として「探究」の授って発問に対する業に力を入れています。３年間通して学習する「探究

写真１

ナビ」
（全学年週２時間）は、特に思考力・判断力・表8

CCLの様子自分の解を発表し合い、班で新たな

NEWSLETTER No.141

現力等を育む様々なプログラムがあります。現在は結論を導き出します。学習に至るまでの経緯、発問

生徒自らがファシリテーションを行い授業が展開されへのアプローチ方法は一人一人違います。その学びていますが、
これからは探究のプロセスや人との繋が方や考え方の特性を認め合い、班で知識創造をし、りを生徒たちで構成したりすることが可能ではない

共同編集機能を用いてスライドを作成します。共同

かと、学び方の探究にも踏み込もうと挑戦していま

編集機能によりワールドカフェ方式の協働学習も非す。一方、多くの教員が関わっている探究ナビである

常に容易であり、より多くの人と繋がりながら学びにも関わらず、教科学習における探究活動へ結びつを深めます（写真１）。CCLの後に学習のまとめとしいておらず、探究ナビの学びが独立していることがてTIL＝双方向的な学びを教員が展開します。その最も大きな課題であると私は考えます。そこで、教際、学びのデザインを生徒とともに作る観点から、科探究を「学び方の探究」と位置づけ、
実践しています。

SRLやCCLを振り返り、次の単元の学びをどのよう化学基礎では学習活動をSRL（Self Regulatedにすすめるか、生徒自身がルーブリックを作成した

Learning）、CCL（Co-Creation Learning）、TIL

り、ARCSモデルのオンラインアンケート調査を行（Traditional Interactive Learning）という３つのフェったりして、結ーズに分けています。これは、上智大学教授の奈須果を生徒と共有

正裕氏の研究を参考にした本校独自のものです。

し、単元学習のはじめに、SRL＝自己調整学習を促します。教科

方法や教員のア

書や１人１台端末を活用し、まずは単元の学習を自

プローチが良から行います。しかしこの段階では、知識・技能の学ったかを話し合習到達度に大きいます（図２）。

な凹凸が生じます。 そ こ で、

図２

生徒と共有するARCSモデルのアンケート結果

教師と生徒が共に学びのパート

SRL促進カード

ナーとなりながら、学習活動を展開する上で、ICTを活用し、当該を活用した学習活動や振り返りは双方にとって不可単元の発問に取欠でした。またBYODが日常になると、双方の発案

り組みます。こから、スプレッドシートを用いてデータ分析から概の発問は答えや念や定義を導き出したり、探究成果を動画にしてアプローチが１

SNSで公開したり、プログラミング的思考をもとにつに収斂されないようにし、発問の答えを探究する

実験計画を作成したりと、学びのデザイン以外にもプロセスの中で、無意識的に単元の概念や知識を活教科探究の幅が大きく広がりました。ICTの活用は用し、思考・判断をすることになり、凹凸のあった

教師と生徒のパートナーシップを築くツールとして知識・技能の単元目標へ到達するように工夫をして多大な効果を発揮しています。探究ナビの取り組み

います（図１）。またSRLで学習した内容や発問に対を強化に生かすことで、学び方や人との繋がりの探する探究過程はすべてGoogleのJamboardへまとめま究を加速できたので、今後はこれを探究ナビへ再還す。このとき、進度の優劣が学習到達度の指標では元していくつもりです。

図１

SRL促進カードより発問

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JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY高等学校における探究とICT活用の取り組み
仙台

担当教員の定例打合せも短時間になってきています。
IB教育は、生徒にも目指す学習者像を教体現するために５つ名の学習アプローチ（以下の①〜⑤）を意識はすることを求めてい 図２ 電子ホワイトボードを活用した議論（記録が残り振り返り時も活用）

本校は2018年度までのSGH指定以降、学校設定科目

ます。文書作成や情「課題研究」を設置してきました。2021年度からは国報処理（①思考スキ

際バカロレア（以下、IB）認定校となり、日本語と英ル）、情報共有（②協働スキル）を元にした議論（③語の２言語によるディプロマ・プログラムを開始しコミュニケーションスキル）の場ではICTは活発に活ました。ICT活用の導入による変化をまとめます。

用されます（図2）。更にクラウドカレンダーを活用す

ICTることで期限管理だけでなく情意スキル（折れない高１（必修２単位）は北上川

心など=④自己管理スキル）を意識し、文書提出時にを、高２〜３（選択３・２単位）

Turnitinなどの剽窃チェッカーを通すことで引用マナはメコン川をフィールドに、水ーや研究倫理（⑤リサーチスキル）を意識するなど、問題を共通に扱っています。こICT活用自体が生徒の学習アプローチの実践の場になのうち高１の班別巡検のまとめっていました。

にGoogle Slideを活用し、内容構成を指定した８枚のスライドファイルを各班に配布し、共同英語で行われる授業では、生徒は大体分かったと
図１

ポスター構成思っていても理解度テストは４〜６割と、当初体感
どのビデオ会議アプリの即時に文字起こしをする機配置し、大判の紙に印刷したものをポスター発表用

能を活用し、授業中に話される英語音声の字幕を講の掲示資料としても活用しました（図１）。

義スライドに載せて即時にその場で与えました（図３）。生徒は文字情報を聞き取りの補助にし、分から点が、教員からは放課後PC室を開放する当番の必要ない語句もがなくなった点が好評でした。互いの進捗が手元で字幕からス見えるので、他班との内容の重なりを避け、自分のペルが分か分担に責任をもつ生徒が多くなりました。感染防止

るのですぐのため近接で行うポスター発表を避ける時も、スラに手元の電イドの拡大投影やビデオ中継など、変更が自在で容

子辞書を引

易でした。

いていました。ICTの特性を生かしたこの活用以降、全員に共同編集作業を経験させて以降の研究活動
では、作業手順を確認する必要はなくなり、授業時
間は調査・分析などに集中できるようになりました。

I 教育

ICT

教育の情報化実践セミナー

編集させました。またこのスライドを２×４に自動

生徒からは帰宅後など作業時間や場所を選ばない

9と実態が乖離した状態でした。そこでGoogle Meetな

図３

字幕提示による授業実践風景

理解度テストは８〜９割に向上しています。

・教前年度にクラウド活用の経験をした学年では、翌年生徒も教員も積極的な活用が始まりました。授業

IB教育の特徴は、概念理解や文脈の意識を各教科にや学級だけでなく、委員会・部活動・コンクール出

おいて協働的に探究し、更に教科間の統合的な運用

場者などのグループでGoogle Classroomを設定し、生から概念の転移を目指すところにあります。これに徒も教員も活発に登校し、情報共有を進めています。

は教科指導計画や評価計画等の高度な情報共有が必

また教員からは活用上の質問が多く出始めました。

要であり、
Google Classroomの「授業」タブ内「資料」

多くは共通していたので一つずつ解決する練習会を「トピック」を活用して整理・共有を進めました。必

実施することで、活用がさらに広がりました。生徒

ず元データをアップする、各自新着情報を確認するも教員も、ICT活用経験の創出が、次の創造的な活用など教員側にも習慣化がステップとして必要でした。

につながっています。

newsletter141_p05-09.indd 92022/10/05 11:38

教育・

１人１台の情報端末を活用した学習において求められる情報活用能力
島根大学教育学部 准教授

大久保 紀一朗

同様に、学習で用いるアプリケーションの基本的
GIGAスクール構想によって、１人１台の情報端末

な操作方法についても、子どもが自分で活用できるが整備され、学習者である子どもが十分に情報端末ように指導することが、情報端末を主体的に活用すを活用できる環境が整いました。

るための基本的なスキルとして求められます。

これまでのICT活用と異なるのは、子どもが主体的に情報端末を活用するという点です。
これまでであれば、先生の指示のもと一斉に同一

子どもたちに情報端末を活用するための基本的なのアプリケーションソフトを開き、同じ時間に同じスキルが身に付けば、子どもたちの学び方はこれま作業に取り組み、学習を進めることもあったのではでよりもさらに多様になっていきます。

ないでしょうか。当然、初期指導においてはそうい
った一斉指導が必要な場面もあります。

10

例えば、何か疑問に思うことがあれば、情報端末を活用して、知りたいことをインターネットで調べ

NEWSLETTER No.141

しかし、いつまでも一斉指導のままでは、子どもることも可能です。そこでは、活用したメディアかたちに学ぶ力が身に付きません。子どもたちが情報ら必要な情報を取り出す前に、そもそもその情報は端末を活用するのに必要な基本的な知識や技能を身正しいのか、偏りはないのか、といったことを確認に付けた先には、子どもが自分で判断して情報端末する力が必要です。文部科学省が示している情報活やクラウドシステムも活用して、自分に合った方法

用能力の体系表例では「情報と情報技術の特性の理を主体的に選択して学習を進められるように育てて解」にあたる部分です。学習の基盤となる資質・能いく必要があります。

力としての情報活用能力を身につけさせ、発揮させす

ることで、情報端末を活用した多様な学びを実現させることができるようになります。
日本の茶道や武道での修行の過程を表した言葉に子どもたちが主体的に情報端末を活用するために

守破離という言葉があります。図１は学年と学期に必要な力の一つが、情報端末の基本的な操作スキル

おける守破離の段階のイメージ図です。守破離の段です。小学校の学習指導要領には「各教科等の特質階を踏んで、子どもたちに学びを委ねられるよう、に応じて、児童がコンピュータで文字を入力するな

全ての学習の基盤となる資質・能力として、情報活

どの学習の基盤として必要となる基本的な操作を習

用能力の育成の重要性が増してきているのです。

得するための学習活動」を実施することが明記されています。発達段階に応じて、十分なスピードで文字入力できるだけのタイピングスピードを身につけさせる必要があります。
小学校では、１年生から鉛筆の持ち方、線のかき方、
文字の書き方と順を追って丁寧に、繰り返し指導をします。それは、書字がどの学習においても基盤となる重要なスキルだからです。情報端末での書字にあたるタイピングも、学習の基盤となる重要なスキルです。子どもが学習に必要十分なタイピングスピ
ードで文字入力ができるよう指導することが必要で

図1

学年学期における守破離のイメージ

す。

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JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

来年度 第49回全日本教育工学研究協議会全国大会の開催が決定しました！
今年度の愛知・春日井大会に続き、来年度第49回目となる全国大会の開催地が青森県に決まりました。
来年度も現地開催で予定しており、青森県教育委員会及び青森県六ヶ所村教育委員会のご協力のもと、小・中学校および高等学校での公開授業をはじめ、研究協議会、基調講演、パネルディスカッション、
研究発表、企業製品紹介、トークセッションなどの充実したプログラムを予定しています。ぜひご期待ください。
2023年10月27日（金）・28日（土）三沢市公会堂［予定］（全体会）、六ヶ所村市内（公開授業）
日本教育工学協会（JAET）（一社）日本教育情報化振興会（JAPET&CEC）／
青森県教育委員会／六ケ所村教育委員会／青森県南教育工学研究会
小中高等学校・特別支援学校教職員及び教育関係者、大学研究者、学生、教育関
連企業等
業
六ヶ所村立南小学校［学校情報化優良校］
六ヶ所村立千歳平小学校［学校情報化優良校］
六ヶ所村立第二中学校［学校情報化優良校］
青森県立六ヶ所高等学校※青森県六ケ所村は、2022年度「学校情報化先進地域」に認定されました。
※詳細は決まり次第、大会ホームページ（https://conv.jaet.jp/2023/）でご案内してまいります。

会員募集（個人会員・団体会員・賛助会員）
のご案内

11
情報教育
の

日本教育工学協会（JAET）は、教育の情報化に取り組んでおられる現場の実践者、研究者、各地域の研究団体や関連企業が参加する研究団体です。会員には、個人会員、団体会員、賛助会員の3つの種別がございます。まだ、入会されていない先生や団体・企業様がおられましたら、ぜひ入会をご検討ください。

日本教育工学協会（JAET）事務局〒107-0052 東京都港区赤坂1-9-13 三会堂ビル
E-mail jaet-office@japet.or.jp
URL
http://www.jaet.jp

つぶやき
小学４年生の本が大好きな女の子、空いた時間があると漫画や伝記、動植物の図鑑、テレビゲームの解説など手当たり次第に手に取って熱心に読んでいます。学校から帰ると、プ
リントでドリルをしたり、ノートに漢字の練習をしたり、最後に音読などの宿題をしています。内容を見せてもらうと、算数の宿題は計算ドリルの「わられる数の大きなわり算」20問。ノートには、ドリル帳にある問題番号が印刷されており、問題を書いて計算するとわり算がぴったり入るように工夫されています。私が小学校ときは、自分で工夫しないと問題同士がぶつかり、筆算の計算式がノートからはみ出てしまった

委員長 原
克彦
委 員 泰山裕〃
長谷川 弘

newsletter141_p10-11.indd 11編

集

記憶があります。同じように漢字ドリル用のノートも準備され、漢字練習の文字が薄字で印刷され、それをなぞって練習ができるようになっています。昔は破線だったなぁ。タブレットPCでは、発表の仕方の見本が録音されており、それを聞いて自分が書いた意見を話す練習をするという宿題です。
分かり易く発表する練習を4年生から始めて表現力を高める
作戦のようです。女の子は、宿題が終わると、「銭天堂」を読み始めました。
宿題の中にうまくメディアが解け込み、タブレットPC漬
けでないのがいいなぁと思いました。
（K.H）

委

員

委 員 片岡 義順〃
若槻徹

事務局 渡辺 浩美〃
河合 将治
制 作 西島 将範

2022/09/28 19:12

N

賛助会員紹介

は
で!!

日

®

学習eポータル「L-Gate」は新しい学習環境の実現をサポートします。

※児童生徒・教員のアカウントのみ
2022年3月時点

MEXCBTのご利用にはそのログイン等の窓口となる「学習eポータル」が必要となります。
L-Gateは、文部科学省の実証事業で採用された実績と信頼のある学習eポータルシステム。
以下の実証事業では約14万人の児童生徒が利用しています。
「学びの保障オンライン学習システム導入に係る調査研究」事業 （令和2年度）「オンライン学習システムの改善に係る実証」事業（令和3年度）
環境マネジメントシステム規格

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は
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説明動画はコチラ！

品質マネジメントシステム規格

MEXCBTとは？・・・文部科学省が開発した、児童生徒が学校や家庭等においてパソコンやタブレットを用いて学習やアセスメントが可能な認証取得企業です。
システムであり、問題やデータの相互運用が可能な国際標準規格に基づく汎用的なCBTシステム。

東京地区オフィス（新川オフィス・清澄オフィス・東陽町オフィス・冬木オフィス）マーケティング本部 ●大阪支店 ●北海道支店 ●九州支店

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NEWSLETTER No.141
newsletter141_H1-4.indd 12

事 業 企 画 部教育ICT〒135-・環境ソリューション事業部
0016 東京都江東区東陽２-3-2５
０３（５６３４）
６３97

東京 〒135-0016 東京都江東区東陽２-3-2５ 大阪 〒540-8520 大阪市中央区和泉町２-２-２
03（ 5634）6402
０6（ 6920）2641
ICT東日本営業部
ICT西日本営業部
03（ 5634）6441
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仙台 〒983-0852 仙台市宮城野区榴岡２-4-22

ICT東日本営業部

仙台東口ビル 6 F
０22（２92）2783

名古屋 〒460-0003 名古屋市中区錦2- 2- 2
名古屋丸紅ビル13 F
中部営業部
０52（ 222）7234

2022/08/29 14:28

札幌 〒060-0031 札幌市中央区北1条東4丁目1-1 福岡 〒810-0041 福岡市中央区大名 2- 9 - 27
０11（ 214）8630
０92（ 735）6240
北海道営業部
九州営業部＊当カタログ掲載内容（仕様、価格等）は諸般の事情により予告なく変更される場合があります。予めご了承ください。

2022/10/05 11:43