（別紙様式４）【職業実践専門課程認定後の公表様式】
令和5年9月1日 ※1（前回公表年月日：令和3年9月1日）

職業実践専門課程の基本情報について
学校名

設置認可年月日

校長名

所在地

信州リハビリテーション
専門学校

平成20年1月22日

村松 秀明

設置者名

設立認可年月日

代表者名

学校法人松樹学園

平成20年1月10日

分野

所在地
399-0733〒（住所） 長野県塩尻市大門三番町４－２４（電話） 0263-87-0015

小松 弘

認定課程名

医療

399-6301〒（住所） 長野県塩尻市贄川１２１５－２（電話） 0264-34-1023

医療専門課程

認定学科名

専門士

高度専門士

理学療法学科

平成21年文部科学省
告示第21号―

学科の目的

理学療法士としての必要な知識及び技術を教授するとともに、豊かな人間性を育て地域社会に貢献できる有能な人材を育成し、あわせて学生の教養を深め人格を高めることを目的とする。

認定年月日

平成30年2月27日

修業年限

昼夜

3

全課程の修了に必要な
総授業時数又は総単位
数

講義

演習

実習

実験

実技

3133

1005

405

958

30

735

昼間

年

時間

生徒総定員

生徒実員

留学生数（生徒実員の内

専任教員数

120人

110人

0人

7人

学期制度

■前期： 4月1日～9月30日■後期：10月1日～3月31日

成績評価

長期休み

■学年始め： 4月 1日■夏
季： 8月 7日～ 8月16日■冬季： 12月29日～ 1月 3日■学 年 末： 3月31日

卒業・進級
条件

学修支援等

就職等の
状況※２

■クラス担任制：
有■個別相談・指導等の対応
教員との個別面談を年数回実施、保護者懇談会・保護者を交えた面談の実施、スクールカウンセラーの導入をしている。成績不良者へは補習を実施、入学前課題への取り組みも行っている。
■主な就職先、業界等（令和4年度卒業生）
医療機関、クリニック、介護保健施設など■就職指導内容
就職ガイダンスの実施、一般財団法人職業教育・キャリア教
育財団認定キャリア・サポーター（専任教員）らによる就職活
動指導等
■卒業者数
35
人
■就職希望者数
35
人
■就職者数
34
人
■就職率
：
97.1
％
■卒業者に占める就職者の割合
：
97.1
％
■その他

兼任教員数

総教員数

41人

48人

■成績表：
有
■成績評価の基準・方法
・単位の認定は,当該科目に必要な出席状況と試験の成績及
び平素の学習状況を総合評価し,単位認定会議にて決定する。
・評価はA・B・C・Dの4段階とし、C以上を合格とする。
教育課程に定められている該当年度の授業科目の単位修得を認定されたものに対し進級を認定し、全課程の授業科目の単位を修得したものに卒業を認める。
■課外活動の種類（例）学生自治組織・ボランティア・学園祭等の実行委員会等

課外活動

学生会活動、学生等を中心とした学園祭実行員会、各種ボラ
ンティアへの参加、最寄駅の環境美化活動■サークル活動：
無■国家資格・検定/その他・民間検定等（令和3年度卒業者に関する令和4年5月1日時点の情報）

資格・検定名理学療法士
国家試験
障害者スポーツ
指導者資格

種別

受験者数

合格者数

②

35人

35人

③

35人

（登録制）

主な学修成果
（資格・検定等）※３

・卒業者のうち1名は就職活動中である※種別の欄には、各資格・検定について、以下の①～③のいずれかに該当するか記載する。
①国家資格・検定のうち、修了と同時に取得可能なもの②国家資格・検定のうち、修了と同時に受験資格を取得するもの③その他（民間検定等）■自由記述欄（例）認定学科の学生・卒業生のコンテスト入賞状況等（令和

4 年度卒業者に関する令和4年5月1日時点の情報）■中途退学者

■中退率

5 名

5 ％

令和4年4月1日時点において、在学者112名（令和4年4月1日入学者を含む）
令和5年3月31日時点において、在学者107名（令和5年3月31日卒業者を含む）

中途退学
の現状

■中途退学の主な理由
学業不振、健康上の理由■中退防止・中退者支援のための取組
学業成績低迷者への早期対応（補習）、定期的な教員との面談、学生本人・保護者との面談、スクールカウンセラーとの面談勧奨、学費分納・延納対応■学校独自の奨学金・授業料等減免制度：
有※有の場合、制度内容を記入

経済的支援
制度

特待生入学試験制度、兄弟姉妹・親子減免制度、在校生特待制度、入学検定料減免制度、受験区分による学費減免制度■専門実践教育訓練給付：

非給付対象※給付対象の場合、前年度の給付実績者数について任意記載■民間の評価機関等から第三者評価：
第三者による
学校評価

有※有の場合、例えば以下について任意記載
評価団体：

一般社団法人リハビリ
テーション教育評価機構

当該学科のホームページ https://syoujyu-g.ac.jp/reha/
ＵＲＬ

受審年月： 2019年10月

評価結果を掲載した
ホームページＵＲＬ

https://syoujyu-g.ac.jp/reha/（留意事項）
１．公表年月日（※１）
最新の公表年月日です。なお、認定課程においては、認定後１か月以内に本様式を公表するとともに、認定の翌年度以降、毎年度７月末を基準日として最新の情報を反映した内容を公表することが求められています。初回認定の場合は、認定を受けた日以降の日付を記入し、前回公表年月日は空欄としてください
２．就職等の状況（※２）
「就職率」及び「卒業者に占める就職者の割合」については、「文部科学省における専修学校卒業者の「就職率」の取扱いについて（通知）（２５文科生第５９６号）」に留意し、それぞれ、「大学・短期大学・高等専門学校及び専修学校卒業予定者の就職（内定）状況調査」又は「学校基本調査」における定義に従います。
（１）「大学・短期大学・高等専門学校及び専修学校卒業予定者の就職（内定）状況調査」における「就職率」の定義について①「就職率」については、就職希望者に占める就職者の割合をいい、調査時点における就職者数を就職希望者で除したものをいいます。
②「就職希望者」とは、卒業年度中に就職活動を行い、大学等卒業後速やかに就職することを希望する者をいい、卒業後の進路として「進学」「自営業」「家事手伝い」「留年」「資格取得」などを希望する者は含みません。
③「就職者」とは、正規の職員（雇用契約期間が１年以上の非正規の職員として就職した者を含む）として最終的に就職した者（企業等から採用通知などが出された者）をいいます。
※「就職（内定）状況調査」における調査対象の抽出のための母集団となる学生等は、卒業年次に在籍している学生等とします。ただし、卒業の見込みのない者、休学中の者、留学生、聴講生、科目等履修生、研究生及び夜間部、医学科、歯学科、獣医学科、大学院、専攻科、別科の学生は除きます。
（２）「学校基本調査」における「卒業者に占める就職者の割合」の定義について①「卒業者に占める就職者の割合」とは、全卒業者数のうち就職者総数の占める割合をいいます。
②「就職」とは給料、賃金、報酬その他経常的な収入を得る仕事に就くことをいいます。自家・自営業に就いた者は含めるが、家事手伝い、臨時的な仕事に就いた者は就職者とはしません（就職したが就職先が不明の者は就職者として扱う）。
（３）上記のほか、「就職者数（関連分野）」は、「学校基本調査」における「関連分野に就職した者」を記載します。また、「その他」の欄は、関連分野へのアルバイト者数や進学状況等について記載します。
３．主な学修成果（※３）
認定課程において取得目標とする資格・検定等状況について記載するものです。①国家資格・検定のうち、修了と同時に取得可能なもの、②国家資格・検定のうち、修了と同時に受験資格を取得するもの、③その他（民間検定等）の種別区分とともに、名称、受験者数及び合格者数を記載します。自由記述欄には、各認定学科における代表的な学修成果（例えば、認定学科の学生・卒業生のコンテスト入賞状況等）について記載します。

１．「専攻分野に関する企業、団体等（以下「企業等」という。）との連携体制を確保して、授業科目の開設その他の教育課
程の編成を行っていること。」関係（１）教育課程の編成（授業科目の開設や授業内容・方法の改善・工夫等を含む。）における企業等との連携に関する基本方針
業界全体の動向などに関すること、また、実務に関する知識・技術・技能について知見を有する識者らによる教育課程編成委員会を組織し、理学療法士に対する社会のニーズを踏まえた意見等の提案を受け、教育課程（カリキュラム）の編成に活かす。
（２）教育課程編成委員会等の位置付け※教育課程の編成に関する意思決定の過程を明記

実践的かつ専門的な職業教育を実施するために、企業等への連携を通じて必要な情報の把握・分析を行い、教育課程の編成（授業科目の開設や授業内容・方法の改善工夫等を含む）に活かすことを目的に教育課程編成委員会を設置する。
（３）教育課程編成委員会等の全委員の名簿
令和4年5月1日現在

名 前

所

属

任期

種別

青木 啓成

相澤健康スポーツ医科学センター

令和5年3月1日～
令和7年2月28日（２年）

①

枝廣 美世

老人保健施設きりとう 理学療法士主任

令和5年3月1日～
令和7年2月28日（２年）

③

島本 祐輔

桔梗ヶ原病院 理学療法部門部門長

令和5年3月1日～
令和7年2月28日（２年）

③

原田 聡昭

飯田市役所 健康福祉部

令和5年3月1日～
令和7年2月28日（２年）

②

村松 秀明

信州リハビリテーション専門学校 学校長

令和5年3月1日～
令和7年2月28日（２年）

小野 佳子

信州リハビリテーション専門学校 学科長

令和5年3月1日～
令和7年2月28日（２年）

木島 隆

信州リハビリテーション専門学校 教務主任

令和5年3月1日～
令和7年2月28日（２年）※委員の種別の欄には、企業等委員の場合には、委員の種別のうち以下の①～③のいずれに該当するか記載すること。
（当該学校の教職員が学校側の委員として参画する場合、種別の欄は「－」を記載してください。）①業界全体の動向や地域の産業振興に関する知見を有する業界団体、職能団体、地方公共団体等の役職員（１企業や関係施設の役職員は該当しません。）②学会や学術機関等の有識者③実務に関する知識、技術、技能について知見を有する企業や関係施設の役職員（４）教育課程編成委員会等の年間開催数及び開催時期（年間の開催数及び開催時期）
年２回の開催を基本とする。
（開催日時（実績））
第１回 令和4年5月7日 9：30 ～ 10：30
第２回 令和5年1月21日 9：30 ～ 10：30（５）教育課程の編成への教育課程編成委員会等の意見の活用状況※カリキュラムの改善案や今後の検討課題等を具体的に明記。

委員会での意見や検討事項をもとに、カリキュラムの編成に向けての課題を以下に示す。
１．触診がきちんとできて解剖学と一緒に考えることができる点は、評価・治療に役立つと思うので、体表解剖学は続けて欲しい。
２．授業科目の中で、学校の方針と非常勤講師の考えにずれがあると、学校の授業展開に支障がでると思うので、早めに意見交換や調整をすると良いと思う。
３．コロナの影響で実習中止のケースもあったと思うが、どのようにしたのか。
４．カリキュラム変更により、カリキュラム全体の時間数は減少しているが、これまでと同等の内容を学ぶことができるのか。
課題に対する対応
・1については、継続して授業を実施していく。
・講師会で情報交換していくこと、また非常勤講師の先生方と事前に連絡を取り合い連携強化を図る。
・施設に実習に行かれないときは、計画を十分に立てた上で学内実習として対応した。
・科目間で内容が重複していたため整理したが、学べる内容に変更はない。大事な部分はしっかり指導できるよう継続していく。

２．「企業等と連携して、実習、実技、実験又は演習（以下「実習・演習等」という。）の授業を行っていること。」関係（１）実習・演習等における企業等との連携に関する基本方針
県内もしくはできるだけ近隣の県外の医療施設に実習を依頼することとしている。本校の教育方針に理解を示してくれる承諾施設のうち、臨床経験5年以上であり、かつ、厚生労働省が指定した臨床実習指導者講習会等を修了した教育者の下で実習を行う。
臨床実習は、学内で修得したコミュニケーション技術、基本的な検査評価方法や基本的理学療法について体験する場であり、理学療法とは何かを考える上でも重要な意味をもつ。対象者のリハビリテーションに必要な医学的知識や技術だけでなく、結果を正しく解釈し、問題点を抽出、目標設定、プログラム作成へと理学療法を進める手順や思考方法などについても学ぶ。
本校と施設との連携においては、会議や訪問の機会を定期的に設け、直接的な意見交換を行い、授業科目と臨床場面の融合をはかり、臨床実習により役立つよう授業を工夫・改善する。
（２）実習・演習等における企業等との連携内容※授業内容や方法、実習・演習等の実施、及び生徒の学修成果の評価における連携内容を明記

事前に臨床実習教育者会議を開催し、学校教育内容や実習要綱の説明、情報交換や、学生と教育者との面談を実施している。教員と実習教育者との活発な意見交換を通し、よりよい実習教育への理解と協力を求めている。
実習期間中は、担当教員が各施設に電話連絡を適宜行うとともに、評価実習・総合臨床実習では、原則1回以上訪問し、学生の健康状態や課題の進捗状況、指導内容、改善すべき点など、学生の実習状況について直接確認することとしている。また、教育者との情報交換及び学生への指導も行い、実習が円滑に進むよう支援を行う。
実習終了後には、実習施設からの評価結果も含め、学内で総合的に成績判定することの理解も得られている。
（３）具体的な連携の例※科目数については代表的な５科目について記載。
科 目 名
科 目 概 要

基礎実習

見学実習

連 携 企 業 等
・社会福祉法人平成会
介護老人福祉施設 さわらび
・社会福祉法人平成会
医療・福祉の仕事がどういうものなのか、実際の現場を通 介護老人保健施設 わかな
じて体験する。患者様の生活のお手伝いをしながら、患者 ・社会福祉法人平成会
様との関わり方や患者様のADL・障害等について学んでい 介護老人保健施設 掬水く。また社会人として、医療人としての心構えを構築し、資 ・社会福祉法人平成会
質を身につける。
有料老人ホーム せせらぎ
・医療法人社団敬仁会
介護老人保健施設 萌生の里
総数 8施設・上山田病院
・城西病院
病院・施設等の見学を通して、以後の専門知識・技術等の ・北アルプス医療センター白馬診
習得の動機付けを図る。また、指導者のもとで様々な体験 療所をすることにより、理学療法士の役割と責任を理解・把握 ・介護老人保健施設 フラワーハイ
する。
ツ
・竹重病院
総数 25施設

評価実習

授業で履修したことを、臨床指導者の下に実際に経験し、 ・信濃町立信越病院
知識・技術の整理、確立を図る。検査・測定など、様々な情 ・下伊那厚生病院
報収集から問題点把握、目標設定までの一連のプロセス ・丸子中央病院について学ぶ。
・市立大町総合病院
また理学療法士として必要な態度を身につけることや、社 ・一之瀬脳神経外科病院
会や医療の中で理学療法士の役割について学ぶ。
総数 27施設

総合臨床実習（Ⅰ・Ⅱ）

臨床指導者の下で、対象者の評価や治療について、一部の診療参加体験をさせていただく。指導者からは、考え方 ・桔梗ヶ原病院
・相澤病院
をはじめ評価方法や治療方法の指導を受け、模倣を重ね、可能な限り実施させていただく。情報収集から問題点 ・信州大学医学部附属病院
把握、目標設定までの一連のプロセスを経験し、記録方法 ・丸の内病院
についても学ぶ。また理学療法士として必要な態度を身に ・安曇野赤十字病院
つけることや、社会や医療の中で理学療法士の役割につ 総数 50施設
いて学ぶ。

３．「企業等と連携して、教員に対し、専攻分野における実務に関する研修を組織的に行っていること。」関係（１）推薦学科の教員に対する研修・研究（以下「研修等」という。）の基本方針※研修等を教員に受講させることについて諸規程に定められていることを明記

・教育目標に向け必要な教員の研修・研究支援をするため、教職員研修規定を設けている。
・専攻分野に関連する学会・研修会に参加し、実務に関する能力、授業及び学生の指導力など教育実践能力向上や、学校運営・教育マネジメント等の専門性の修得及び向上を図っている。
・教員は実務結果や研究成果を学会や研修会等で発表し、教育実践に活用している。
・教員の資質向上を図るため、教員が各学会・研修会等へ参加する費用に対する資金助成を行っている。
（２）研修等の実績①専攻分野における実務に関する研修等
研修名： 令和4年度東信ブロック局研修会期間：

令和5年3月25日（土）内容

保存期CKD患者の腎臓リハビリテーション

研修名：

3学会合同呼吸療法認定士 認定更新のための講習会

期間：

令和5年3月1日～3月31日

認定更新のための講習会
内容②指導力の修得・向上のための研修等
研修名： 長野県臨床実習指導者講習会期間：

令和5年3月11日（土）・12日（日）内容

臨床実習における学生指導の考え方及び方法

研修名：

第35回教育研究大会・教員研修会期間：

令和4年10月29日（土）・30日（日）ニューノーマルにおけるリハビリテーション教育の探求
内容（３）研修等の計画①専攻分野における実務に関する研修等
研修名： 第58回日本理学療法学術研修大会
期間：

令和5年5月27日（土）～5月28日（日）内容

活力ある理学療法士 ～技能を繋ぐその先のキャリア～

研修名：第52回長野県理学療法学術大会期間：

令和5年6月17日(土) ～ 18日(日)内容

理学療法新時代の幕開け

研修名：

第42回関東甲信越ブロック理学療法士学会

期間：

令和5年10月14日（土）～10月15日（日）連携企業等： 一般社団法人 長野県理学療法士会
対象： 教員連携企業等： 公益財団法人 医療機器センター
対象： 教員連携企業等： 一般社団法人 長野県理学療法士会
対象： 教員連携企業等： 一般社団法人 全国リハビリテーション学校協会
対象： 教員連携企業等： 公益社団法人 日本理学療法士協会
対象： 教員連携企業等： 一般社団法人 長野県理学療法士会
対象： 教員連携企業等： 公益社団法人 日本理学療法士協会
対象： 教員

理学療法の普遍と創造、そして革新へ ～2050年の理学療法を考える～
内容②指導力の修得・向上のための研修等
連携企業等： 一般社団法人 全国リハビリテーション学校協会
研修名： 第36回教育研究大会・教員研修会期間：

令和5年8月25日（金）～8月26日（土）内容

リハビリテーション関連職種教育のパラダイムシフト

研修名：

第50回理学療法士・作業療法士・言語聴覚士養成施設教
員等講習会

期間：

令和5年8月14日（月）～9月2日（土）内容

教員としての高度な知識、技術の習得を目指す長期講習会

対象： 教員連携企業等：
対象： 教員

４．「学校教育法施行規則第１８９条において準用する同規則第６７条に定める評価を行い、その結果を公表していること。
また、評価を行うに当たっては、当該専修学校の関係者として企業等の役員又は職員を参画させていること。」関係（１）学校関係者評価の基本方針
本校の関係者により学校関係者評価委員会を組織。同委員会に自己評価結果をはじめ、学生による授業評価アンケート、
学生アンケート、保護者アンケートの結果を報告するとともに意見を聞き、教育活動及び学校運営等の質の保証と向上に継続的に努めることを基本方針とする。
（２）「専修学校における学校評価ガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの評価項目
学校が設定する評価項目（１）教育理念・目標
教育理念・目標・育成人材像等（２）学校運営
学校運営（３）教育活動
教育活動（４）学修成果
教育成果（５）学生支援
学生支援（６）教育環境
教育環境（７）学生の受入れ募集
学生募集と受け入れ（８）財務
財務（９）法令等の遵守
法令等の遵守（１０）社会貢献
社会貢献・地域貢献（１１）国際交流※（１０）及び（１１）については任意記載。
（３）学校関係者評価結果の活用状況
学校として取り組むことを期待された内容①退学率低減への取組み②備品・設備関係の更新③健康管理の部分では精神面への対応強化④教員の質の確保
昨年度から今年度にかけての対応状況①早い段階での情報取得や相談しやすい体制づくり。保護者と連携しながら学校と家庭で支援している。
②経年劣化により更新しなければいけない物が増えているので、計画的に予算立てするようにしている。
③悩みを抱えている学生への支援を継続する。
④学生への言動や指導方法に注意しながら、教員個人のスキルアップを目指している。
（４）学校関係者評価委員会の全委員の名簿
名 前

所

属

任期

種別

青木 啓成

相澤健康スポーツ医科学センター

令和5年4月1日～
令和7年3月31日（２年）

河西 恵美

信州リハビリテーション専門学校 在校生保護者

令和5年4月1日～
令和7年3月31日（２年）

保護者

信州リハビリテーション専門学校 卒業生

令和5年4月1日～
令和7年3月31日（２年）

卒業生

塩尻市贄川区 区長

令和5年4月1日～
令和7年3月31日（２年）

原田 聡昭

飯田市役所 健康福祉部

令和5年4月1日～
令和7年3月31日（２年）

宮坂 幸登

長野県田川高等学校 学校長

令和5年4月1日～
令和7年3月31日（２年）

山名 文代

信州リハビリテーション専門学校 在校生保護者

令和5年4月1日～
令和7年3月31日（２年）

地域住民
関連業界等
関係者
高等学校の
校長
保護者

村松 秀明

信州リハビリテーション専門学校 学校長

令和5年4月1日～
令和7年3月31日（２年）

学校長

信州リハビリテーション専門学校 学科長

令和5年4月1日～
令和7年3月31日（２年）

学科長

信州リハビリテーション専門学校 教務主任

令和5年4月1日～
令和7年3月31日（２年）

教務主任

学校法人松樹学園 事務局長

令和5年4月1日～
令和7年3月31日（２年）

事務局長

駒村 亮
橋戸 勝

小野 佳子
木島 隆
藤野 真和

※委員の種別の欄には、学校関係者評価委員として選出された理由となる属性を記載すること。
（例）企業等委員、PTA、卒業生等（５）学校関係者評価結果の公表方法・公表時期（ホームページ ・ 広報誌等の刊行物 ・ その他（））
URL：
https://syoujyu-g.ac.jp/reha/
令和5年9月1日
公表時期：

関連業界等
関係者

５．「企業等との連携及び協力の推進に資するため、企業等に対し、当該専修学校の教育活動その他の学校運営の状況に関する情報を提供していること。」関係（１）企業等の学校関係者に対する情報提供の基本方針
企業等との相互理解を深めるとともに、連携及び協力の推進に資するため、本校の教育活動、その他の学校運営の状況に関する情報を積極的に提供する。
（２）「専門学校における情報提供等への取組に関するガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの項目
学校が設定する項目（１）学校の概要、目標及び計画
校長名、所在地、連絡先、建学の精神、教育方針（２）各学科等の教育
学科名、入学定員、カリキュラム、就職率、国家試験合格率（３）教職員教職員（４）キャリア教育・実践的職業教育
実習への取組、就職支援（５）様々な教育活動・教育環境
主な行事、教育環境（６）学生の生活支援
学生相談、保護者懇談会（７）学生納付金・修学支援
学費、就学支援（８）学校の財務
財務情報（９）学校評価
学校評価（１０）国際連携の状況（１１）その他※（１０）及び（１１）については任意記載。
（３）情報提供方法（ホームページ ・ 広報誌等の刊行物 ・ その他（））
URL：
https://syoujyu-g.ac.jp/reha/
令和5年9月1日
公表時期：

授業科目等の概要（医療専門課程理学療法学科）
分類

授業方法
実
単
験
業
講 演 ・
位
実
時
習
数 義 習 ・
数実
技

企
業
校 校 専 兼 等との
内 外 任 任 連
携

30

2 〇

〇

〇 〇

30

2 〇

〇

〇

30

2 △ 〇

〇

〇

30

1 △

30

6 〇

情報科学

現代社会において、コンピューターの利用は欠かせない。その為、そうした情報端末の使用方法やOffice系ソフトの基本的使用について課題を交えながら学ぶ。
コンピューターを適切に活用する能力やインター 1
ネットを利用した情報収集の方法、また、情報管 前理の方法、個人情報やセキュリティに関しての基本的な知識・能力を、実際に情報端末（タブレッ
ト・コンピューター等）を操作することにより習
得する。

7 〇

ボ ラ ン テ ィ ア 活 動 を 行 う 上 で 基礎 と な るボ ラン
ティア活動の基本概念・歴史・社会的意義などの基礎的な知識を学び、実施するために必要な知識
ボランティア を習得する。ボランティア活動は新たな出会いや1発見の場でもあり自己開発やさまざまな能力を開論通発する機会でもある。ボランティア活動の体験を通して、活動の領域・形態や活動動機の多様性を知り、自己との接点を見いだし、ボランティア活動のあり方を学習する。

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

1 〇

2 〇

3 〇

授業科目名

授業科目概要

配
当
年
次
・
学
期

医療にたずさわるには、科学的なものの考え方や基本的な科学知識を身につけておくことが必要である。この科目では科学の基礎を学習するため
1
自然科学概論 に、高校理科の重要なところを再学習する。また、理学療法において必要な物理学・化学・生物 前
学の基礎を学び、幅広い科学的知識を身につけ高い見識を培う。
医療福祉系のための統計学の基礎、調査、実験のあり方および研究・レポート作成に必要なデータ
処理、統計分析の手法を学習し、分析結果表の作成技術を学びながら、リハビリテーション研究の 1
統計学基礎を身につける。この講義では「資料から有効 前
な情報を得るにはどんな考え方をし、どんな方法を行えばよいのか。」といったことを統計的考え方を中心に学習する。
理学療法の専門科目を学習する上で有効な基礎学
力の向上を目指し、医学や理学療法の知識の理解に役立てる。
医療現場で働くためには、各種コミュニケーションの1
基礎学習論 力が求められる。特に自分の考えを相手に伝える
前
こ と は 重 要 で あ り 、 「 読 む 」 「聞 く 」 「話 す」「書く」という表現法の基礎を身につける。また
社会人として必要不可欠な漢字力、計算力や一般
常識・教養を学び、思考する力を身につける。

4 〇

保健体育

5 〇

医学英語

健康で活力に満ち充実した生活を送るために、ス
ポーツの必要性や安全面を理解し実践に活かせる
態度を養成することや、生活・健康に関わる興味 1
や関心を高める。また様々なスポーツ種目の実践 前を 通 し 、 ス ポ ー ツ の 楽 し さ を 感じ た り 、ク ラス
メートとの親睦を図れることを目指す。
一般的な英語力の向上と医療従事者として必要な英語の知識を身につける。一般的な英語力の向上と伴に、臨床実習や臨床に出た際に実践できるよ1
うな基礎力を養う。更に応用として、医療・リハ前
ビリテーション分野の文献やインターネットから最先端の情報や知識を得る読解力を養えるように
する。

授

〇

場所

教員

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15 〇

社会人としてあらゆる場面で通用する高度で幅広いコミュニケーション能力を習得することを目的とする。
コミュニケー コミュニケーション論の概念、理念を理解し、将 1
ション論Ⅰ 来的には医療の場で効果的、かつ適切なコミュニ 通
ケーション行動を展開できるような学びとする。
また、正しい文章表現ができるような練習・実践も行っていく。
社会に出てから上司や先輩、同僚などと円滑な意思伝達が行えるよう、基本的なビジネスマナーを通して『コミュニケーション力』を身に付ける事を目的とする。マナーや言葉遣いの演習を通じ、コミュニケー より良い人間関係の構築に欠かすことのできない 3
コミュニケーション力の向上を目指す。併せて、ション論Ⅱ 自己表現の重要性を認識し、就職面接や卒業後の 通実社会で、自信を持って発言し行動できる人材となることを目指す。
また採用試験に向けての心構え、面接、作文の書
き方などの講義・演習等も行う。
理学療法学は人体を対象とした実践的学問で、人体の構造と機能を理解しておく必要性が求められる。そのため正常な人体の構造と機能について系
運動機能解剖 統的に学習する。得られた知識は、生理学、運動 1
学、臨床医学へとつながる。
学
前
本 講 義 で は 、 理 学 療 法 と 関 わ りの 深 い 運動 器系（骨格系・筋系）を中心に学習し、その構造と機能を習得する。
理学療法学は人体を対象とした実践的学問で、人体の構造と機能を理解しておく必要性が求められる。そのため正常な人体の構造と機能について系
統的に学習する。得られた知識は、生理学、運動 1
解剖学
学、臨床医学へとつながる。
後
解剖学では内臓器系・神経系の正常な形態と構造を理解し、各臓器のそれぞれの名称、働きなどについて学習する。
理学療法における検査・測定および治療を実施す
るにあたり、体表から骨・関節・筋・腱等を確認
して身体組織の触診を行えることは必要不可欠な
1
体表解剖学 技術である。
前
各組織の名称、筋の走行など基本的解剖学の確認を行うとともに、体表に現れた指標の観察、体表面からの触診の技術を学修する。
解 剖 学 の 知 識 を も と に 、 骨 標 本や 人 体 各部 の標
本・模型を用いて運動器系の構造を立体的に把握し、それらの機能を理解していくことで、専門分
野 の 学 習 を 進 め る 上 で 十 分 な 基礎 知 識 を獲 得す
1
解剖学演習 る。
後
骨格筋の構造・作用、起始停止、神経支配等を立体的に理解する。
神経系に関しては解剖・生理の知識を統合し、神経の走行、脳解剖・伝導路について理解する。
生理学Ⅰで学習する内容を基に、解剖学と生理学とを関連付けながら、リハビリテーションを実践する際に必要となる知識を重点的に学習し、理解基礎解剖生理 を深める。ここでの理解は、疾病・病態等を学ぶ 1
上での重要な基礎となり、医療に携わる者の常識
学Ⅰ
前としても必須である。
人体を構成する各器官の基本的な構造と主な働き（機能）を理解し、基礎医学や理学療法学への学
習へ結びつけることが目的である。
生理学Ⅱで学習する内容を基に、解剖学と生理学とを関連付けながら、リハビリテーションを実践する際に必要となる知識を重点的に学習し、理解基礎解剖生理 を深める。ここでの理解は、疾病・病態等を学ぶ
1
上での重要な基礎となり、医療に携わる者の常識
学Ⅱ
後としても必須である。
人体を構成する各器官の基本的な構造と主な働き（機能）を理解し、基礎医学や理学療法学への学
習へ結びつけることが目的である。

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1 △ 〇

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生理学Ⅰ

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生理学Ⅱ

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生理学実習

19 〇

運動学Ⅰ

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運動学Ⅱ

21 〇

運動学演習

22 〇

臨床運動学

生理学は生命現象の仕組みや意義について、統合的に解明する生命科学である。また、専門基礎分
野の根幹を成す重要な教科であり、他の教科の礎ともなる。生命活動に欠かせない人体機能維持シ
ステムや細胞生理、神経生理学や器官・臓器の生1
理 学 に 至 る ま で 、 学 習 範 囲 は 広い 。 生 理学 Ⅰで
前は、人の運動、行動を制御する神経、筋運動、感覚等の機能について学ぶ。人体の正常な生理学を修得することによって、後に学ぶ内科学や理学療法などの専門科目が理解できるようにすることが目標である。
生理学は生命現象の仕組みや意義について、統合的に解明する生命科学である。また、専門基礎分
野の根幹を成す重要な教科であり、他の教科の礎ともなる。生命活動に欠かせない人体機能維持シ
ステムや細胞生理、神経生理学や器官・臓器の生1
理 学 に 至 る ま で 、 学 習 範 囲 は 広い 。 生 理学 Ⅱで
後は、循環、呼吸、消化、内分泌、排泄の所器官の働きについて学ぶ。人体の正常な生理学を修得す
ることによって、後に学ぶ内科学や理学療法などの専門科目が理解できるようにすることが目標である。
各種の生理機能（呼吸・循環・内分泌・筋収縮・神経機能など）をより深く理解するために、実験動物および健常な人を対象として、グループによる実験を行う。実験の基本的な手技、機器の操作 1
方法、データの収集、実験結果の分析、考察の仕 後方などを修得し、レポート作成を行う。実験で観察される現象や得られた結果（データ）を自分の眼で確認し正しく理解する。
運動学とは、人間の動作のしくみを物理学、解剖学、生理学、神経学、心理学などの基礎知識を用
いて分析・研究する学問である。障害を持った人の姿勢や動作を改善することを目的とする理学療1法にとって、運動学は直接的な基礎となる学問で前ある。理学療法は、人間を対象とし、人間の基本的な動作のしくみを理解する事が重要である。運
動学Ⅰでは、運動学全体を概観し、次に運動学演
習へとすすめる。
運動学とは、人間の動作のしくみを物理学、解剖学、生理学、神経学、心理学などの基礎知識を用
いて分析・研究する学問である。障害を持った人の姿勢や動作を改善することを目的とする理学療1法にとって、運動学は直接的な基礎となる学問で後ある。理学療法は、人間を対象とし、人間の基本的な動作のしくみを理解する事が重要である。運動学Ⅱでは、運動学全体を概観し、次に運動学演
習へとすすめる。
解剖学や生理学などの基礎医学を基盤として、生体運動を物理学の視点からとらえる視点は必須である。このため評価や治療の中核となる運動学は臨床において重要な位置を占める。これらの基礎 1と臨床を結びつけるため体表機能解剖学、運動機 後
能解剖学に加え運動学の知識を基に、自身や他者の身体を触れながら演習形式で運動学の概要を学
ぶことを目的とする。
人間の正常な歩行や動き（運動）・動作の基本的メカニズム（基礎運動学）を学習しつつ、異常歩行、異常動作などを運動学的に分析し予防や療法に応用できるように学習する。
運動学の理論については運動学Ⅰ・Ⅱですでに学 2んでいるが、実際に動作を把握・理解するために 前は、観察・測定・整理・分析が必要で実習という形 で 自 ら 被 検 者 と な る こ と に より 、 客 観的 に姿
勢・動作をとらえる方法を学び、より科学的に動作を考えることができるようにする。

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理学療法は新生児から高齢者（老人）まであらゆる年齢層を対象とする。そのため、各発達段階における身体的・心理的・社会的発達の理解が重要となってくる。この講義の中では発達の概念および人間と発達の関連性、人間発達を学ぶ意義重要 1
人間発達学 性について講義を進めていく。
後人に対する理解の基礎として、発達過程を知り、その変化と関連性と特徴について考えていく。心
理面・運動面ともに臨床においても応用していけることを目標とする。
病理学の基本的な概念を学び、術語・用語の使い方を学ぶ。病理学は人体の病気を対象とした学問であり、病気の原因と成り立ちを把握することが重要である。病理学概論では病気の成り立ちから
炎症、腫瘍などのいくつかの病変カテゴリーに分 1
病理学概論 類して、各々を学び、臓器や組織における疾患に後ついて学んでいく。それぞれの病気で生体内に起こっている変化を肉眼的および組織・細胞レベルで理解して、病気の成り立ち・仕組みと機能の変化を考える。
リハビリテーションでは精神面や心理面への配慮が欠かせない。心と体は両輪をなしている。心理的な要因がリハビリテーションの進行や結果に、大きく関与することもある。また、人と関わる仕事である以上、その過程には相手の心理的世界、
そして自分の心理的世界、相手と自分との関係性 1
臨床心理学 が展開する。臨床心理学は、主として心理・行動
後面のより健全な向上を図ることを目指す心理学の一専門分野である。（有斐閣心理学辞典）。本講
義では臨床心理学の学習を通し、人の”こころ”
についての理解を深め、ｾﾗﾋﾟｽﾄとして求められる心理学的知識および技能の習得を目指す。
内科学は解剖学・生理学を基礎とし、人体の疾患の中心をなすものである。近年の医学の進歩は各分野で大きく進歩し、各分野の知識は複雑となりそれについて理解するのに苦労しているのが現状である。限られた時間内で少しでも臨床に役立つ2
知識と学力を修めるべく要点をおさえ理解しやす
内科学
前
く教えるように務めていく予定である。総論に続
い て 消 化 器 ・ 循 環 器 ・ 呼 吸 器 ・腎 ・ 肝 ・膵 ・代謝・内分泌・感染症・寄生虫・免疫・アレル
ギー・膠原病・血液について講義・修得してもらうことを狙う。
整形外科疾患に対する病態、検査法、治療を理解
す る こ と に よ り 、 理 学 療 法 に 対す る 理 解を 深める。実際の医療の現場での臨床経験を踏まえて、治療に携わる医師が理学療法士に何を期待するのかを伝える。臨床現場でのレントゲン写真などを 2
整形外科学 用いて、臨床に即した講義を行う予定。理学療法
前において整形外科疾患は、重要な位置を占める。
機 能 解 剖 を 踏 ま え て 、 各 疾 患 の病 態 生 理を 理解し、理学療法士としての必要な知識と技術の向上に努める。
神経内科学は、リハビリテーションの体系、方法
及び有効性を理解する上でもっとも重要な学問の一つである。本講義では、神経内科領域を中心に
疾 患 全 般 に つ い て 理 解 を 深 め るこ と を 目的 とする。前半では病巣診断に必要な神経解剖学の基礎2
脳神経内科学 知識、神経徴候の診方、その臨床的意義及び神経学的所見の取り方と評価方法を習得する。各論で 前は 、 中 枢 神 経 疾 患 、 神 経 ・ 筋 疾患 、 末 梢神 経疾
患、筋疾患などについて、その病因・病態・予後予測についても学習していく。本講義では、画像
所見やVTR等も随時併用し講義していく。
精 神 医 学 の 基 礎 知 識 、 各 種 精 神障 害 の 原因 ・病態・治療法を理解することにより、理学療法士として必要な精神障害者に対する理解を深める。本講義では、主に精神医学の対象となる疾患や常態 2
精神医学を概観し、その症状・治療について説明する。精 前神に悩みや痛みを持つ者に対しての理解を深め、リハビリテーション活動の実際に質することを目
標とする。

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小児についての一般的な考え方、見方、病気の概要を理解してもらう。特に成長発達という、特有 2
小児科学な現象を念頭においての病気の発生とかかわりを 前学んでいく。
公衆衛生学とは、社会的な取り組みとして、私た
ち人間の健康を維持・増進し、さまざまな病気を予 防 す る た め に 必 要 な 基 礎 知 識を 学 ぶ 学問 である。疾病予防や健康の維持・増進・向上の重要性 2
公衆衛生学 を理解し、専門職としての自分を見出していく。
後
薬理や栄養についても学び、リハビリテーションに関連する疾患における基礎的な知識を身につける。
リハビリテーション医学は運動障害を中心にその診断・治療さらには予防を行う医学である。本講義では、障害を残す疾患の中で、理学療法士が関
リハビリテー わる主たる疾患を取り上げ、その基本的リハビリ 1
ション医学 テーションアプローチについて学ぶ。疾患の病態 前や予後を理解することで、機能障害・活動制約・参加制約との関連と、QOLの向上・目標達成を目指
すものであることを理解する。
リハビリテーションの理念の形成から発展の過程に つ い て 学 ぶ 。 リ ハ ビ リ テ ー ショ ン の 理念 ・定
義・歴史・目的・関係法規を中心に、包括的なリ
ハビリテーションの考え方を理解する。また、他
リハビリテー 職種との連携や地域での活動・連携で進めるリハ 1
ション概論 ビリテーションの、チームでの協業を理解する。 前
専門職として必要な医学的リハビリテーション、
職業的リハビリテーション、社会的リハビリテー
ション、教育的リハビリテーションについて理解することを目標とする。
理 学 療 法 士 が 業 務 と す る 、 あ るい は 活 動す る保
健・医療・福祉の領域について、法制度やサービス内容を理解しておくことは、理学療法実施・展開にとって極めて大切である。特に介護保険や社会福祉法の制度など保健医療福祉制度は利用者本
保健医療福祉 位 の 統 合 さ れ た 多 様 な 支 援 と なる な ど リハ ビリ 1
テーション領域において多大な影響を及ぼしてい概論る。また、ボランティア活動も保健医療福祉領域 前において大きな意味を成しており、その精神や活動内容の基本も学ぶ。本講義では、保険・医療・福祉の各領域について、法制度の動向やサービス
内容を理解し、その中での理学療法士の役割を理解していく。
今我々が迎えている少子高齢化の現代社会において 、 福 祉 の 専 門 職 と 理 学 療 法 士ら リ ハ ビリ テー
ションに従事している人々との連携は、福祉の向上にとって不可欠と考える。
1
社会福祉学 本講義では、社会福祉の理念と社会福祉体系、そ前
して基本的な知識について幅広く理解し、その過程において医療に従事する専門職として、人間を総合的に捉えることの重要性を学ぶことを目標と
する。

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理学療法の全体像の把握と、定義や歴史的、法的
位 置 づ け 、 理 学 療 法 の 流 れ や 方法 論 な どを 理解し、病態・疾患学、各技術や実習を学ぶ基礎を作る。加えて、自己学習能力を高め専門科目への転 1
理学療法概論 移を促す。そして、リハビリテーションチームの前一員としての理学療法士の業務・役割と職務内容を理解する。また、社会人として、医療人としての心構えを構築し、資質を身につける。

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1 〇

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医療・福祉の仕事がどういうものなのか、実際の現場を通じて体験する。患者様の生活のお手伝いをしながら、患者様との関わり方や患者様のADL・ 1
障害等について学んでいく。また社会人として、 前医療人としての心構えを構築し、資質を身につけることを目標とする。

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1

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基礎実習

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運動療法とは各種疾患が原因で生じる機能障害に対して、予防と軽減と回復を目的に施行する治療手段であり、理学療法の中核をなす治療手技である。
運動療法学総 運動療法の基礎的な原理と方法を学ぶ。運動器系 2や呼吸循環器代謝系の解剖生理、病理、学習理論
論の基礎的原理と関節可動域運動、筋力増強運動、 前
持久力増強運動、協調性運動等、具体的治療方法との関係を理解する。運動療法の基礎を学習し、この後に続く各疾患に対する運動療法を理解し、実施するための基礎とする。
理学療法学及びその関連分野あるいは基礎的分野
における研究の重要性はもちろんのこと、一般の理学療法業務においても研究的アプローチが必要
理学療法研究 とされる。臨床を通して問題解決能力や論理性・ 3
表現能力を身につけ、臨床においてより良い理学 前法
療法の質の向上が期待される。理学療法を提供する た め に 、 研 究 論 文 を 読 む こ との 重 要 性を 理解し、論文作成の知識を身につける。
臨床実習に必要な基礎知識の確認をしながら、各臨床場面に適した実技練習をする。これらを総合
臨床技術セミ して、客観的臨床能力試験（OSCE）を経験するこ 3とにより、対応能力（臨床能力）を高める。
ナー
前
また、この科目を実習前試験として位置づけ、臨
床実習（臨床Ⅰ・臨床Ⅱ）の準備とする。
国 家 試 験 に 対 す る 受 験 対 策 を 行う 。 グ ルー プ学
習、ペア学習を中心に、3年間で学んだ知識の整理・まとめをしていく。国家試験模試を随時行い
総合理学療法 基礎知識・専門知識の向上を図り、国家試験合格 3
を目指す。
セミナー
通
基本的な知識と思考力を定着させることにより、理学療法士としての第一歩を開始できるよう学習する。
理学療法士の数の増加と並行し、質の担保がます
ます重要になってきている。将来理学療法の現場に出たときの職場管理や理学療法教育についての理学療法教育 必要な知識を身につけ、それらに必要な能力を培 3
うことを目的とする。講義・グループワークを通 前論して、知識・考え方を概論的に理解できること、臨床現場での管理や他職種との連携などを学び、実行できる様になる。
頻発する医療事故を概観し、医療現場の現状と医療職を取りまく社会的環境を理解する。事故発生のメカニズムと事故分析、事故対策について学習する。また、事故事例の分析を通して医療機関に
お け る 安 全 対 策 の あ り か た に つい て 考 える 。講 1
医療管理学 義・グループワークを通して、リハビリテーショ
後ンにおける施設基準や診療報酬の知識・考え方を概論的に理解できること、臨床現場でのリスク管理や他職種との連携などを講義・演習を通して学
び、実行できる様になることを目標とする。
理学療法の一連の流れにおける評価の位置づけを理解し、理学療法評価を構成する代表的な検査・測定項目の意義・目的・内容・手技について学習
理学療法評価 する。この科目では理学療法評価の基本となる、 1
バイタルサイン、身体計測、関節可動域測定法を 後学Ⅰ実施するために、各評価の目的と方法を理解し、判定基準・検査結果の解釈や注意点についても学習する。
理学療法評価学Ⅰで学んだ知識を基に、理学療法
評価の基本となる、バイタルサイン、身体計測、理学療法評価 関節可動域測定法の技術を学習する。実際にその 1
検査を実践するための手順・方法・注意点などに 後技術論Ⅰついて学び、基本的な評価が正確に安全に実施できるようになる。
理学療法評価学Ⅰに続き、基本的な評価法を学習する。評価における検査・測定の目的・方法を理
理学療法評価 解し、実際の検査・測定を総合的に行えるように2なることを目標とする。MMT、筋緊張検査、感覚検
学Ⅱ
査、反射検査など、実習を中心に学習していく。 前検査結果より抽出された問題点、治療プログラムとの関連性を考えられるようにする。

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理学療法評価学Ⅱで学んだ知識を基に、基本的な評価法を学習する。MMT、筋緊張検査、感覚検査、
理学療法評価 反射検査などの技術を学習する。実際にその検査 2を実践するための手順・方法・注意点などについ 前
技術論Ⅱて学び、基本的な評価が正確に安全に実施できるようになる。
講習と実習を通じて、理学療法における疾患別評
価の意義と実際について学習する。検査の目的と方法を理解し、実際にその検査を実施できるようになることを目指す。
2
臨床評価学 また、機器を用いた評価法について、その目的と後実際の方法について学習する。機器の特徴、操作方 法 ・ 手 順 を 学 び 的 確 な 評 価 が行 え る よう にする。その結果から分析できることをレポートに記述できるようになる。
こ れ ま で に 学 ん だ 知 識 を も と に、 バ イ タル サイ
ン、形態、関節可動域、筋力などの検査・測定方法や、精神機能・運動機能に関する神経学的検査などの理学療法評価法を、学内外の医療機関における実際の患者を対象に実施し、評価結果に基づ
理学療法評価 いて問題点の抽出と理学療法プログラムの立案に 2ついての実際を学ぶ。また、行った理学療法やそ 後
学実習の他を記述・報告し、発展的に思考していくための基本的な知識を身につける。
さらに評価実習に向けて、知識の整理と正確でスムーズな評価の実施を目標に、課題などを通じてレベルアップを目指す。
理学療法の対象となる代表的な運動器疾患の基礎を学習し、基本的な理学療法評価から治療方法・技術を理解し実施する。それぞれでは、運動学、骨関節機能障 解剖学、整形外科学の知識を確認し、習得するこ 2
とも目的とする。また、グループに分かれ、各運 前
害学Ⅰ
動器疾患についての疾患、特徴、障害、評価、リ
ハビリテーションなどについてまとめ、運動療法の実際を発表し確認する。
理学療法の対象となる代表的な運動器疾患の基礎を学習し、基本的な理学療法評価から治療方法・技術を理解し実施する。それぞれでは、運動学、骨関節機能障 解剖学、整形外科学の知識を確認し、習得するこ 2
とも目的とする。また、グループに分かれ、各運 後害学Ⅱ
動器疾患についての疾患、特徴、障害、評価、リ
ハビリテーションなどについてまとめ、運動療法の実際を発表し確認する。
中枢神経疾患による障害の特徴は、運動麻痺、協調性障害、感覚障害、高次脳機能障害などにより
質 的 な 運 動 の 制 御 が 困 難 な 状 態を 示 す もの である 。 こ の 授 業 で は 、 代 表 的 な 中枢 神 経 疾患 を例に、姿勢や動作の観察及び考察を行いながら、そ
脳神経機能障 の評価及び治療について講義する。
2
神経内科学で学んだ知識を再確認しながら理学療 前
害学Ⅰ法の対象となる方の障害像を理解する。その上で評価の目的、その実施とその結果に対する解釈、
評 価 項 目 間 の 統 合 を 理 解 す る 。統 合 し た結 果から、問題点を抽出し、目標設定、治療計画の立案ができることを目標とする。
中枢神経疾患による障害の特徴は、運動麻痺、協調性障害、感覚障害、高次脳機能障害などにより
質 的 な 運 動 の 制 御 が 困 難 な 状 態を 示 す もの である 。 こ の 授 業 で は 、 代 表 的 な 中枢 神 経 疾患 を例に、姿勢や動作の観察及び考察を行いながら、そ
脳神経機能障 の評価及び治療について講義する。
2
神経内科学で学んだ知識を再確認しながら理学療 後害学Ⅱ法の対象となる方の障害像を理解する。その上で評価の目的、その実施とその結果に対する解釈、
評 価 項 目 間 の 統 合 を 理 解 す る 。統 合 し た結 果から、問題点を抽出し、目標設定、治療計画の立案ができることを目標とする。

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内部障害として、心疾患、呼吸器疾患に対するリ
ハビリテーションはすでに歴史がありその有効性も明らかになっている。その他、生活習慣病である高血圧、糖尿病、高脂血症に対しても運動療法
内部機能障害 の有効性が示されている。また、がん疾患リハビ 2
リテーションについての知識も求められている。
学Ⅰ
神経及び筋疾患については、その概要・診断・病 前態生理・臨床症状等の知識を得る。疾患の特徴や経過、状態の変化に応じた理学療法を展開できることが必要であり、基本的な理学療法治療技術とその応用性について学ぶ。
内部障害として、心疾患、呼吸器疾患に対するリ
ハビリテーションはすでに歴史がありその有効性も明らかになっている。その他、生活習慣病である高血圧、糖尿病、高脂血症に対しても運動療法
内部機能障害 の有効性が示されている。また、がん疾患リハビ 2
リテーションについての知識も求められている。
学Ⅱ
神経及び筋疾患については、その概要・診断・病 後
態生理・臨床症状等の知識を得る。疾患の特徴や経過、状態の変化に応じた理学療法を展開できることが必要であり、基本的な理学療法治療技術とその応用性について学ぶ。
小児疾患に対する運動療法について学習する。小児期は、解剖学的にも発育・発達途上の時期であり、年齢によって状態が異なるだけでなく、障害像も大きく変化しやすい時期である。小児疾患は脳性麻痺を代表とする中枢神経疾患、骨関節疾患
発達機能障害 と幅広く、先天性疾患の他、中途障害の場合もあ 2る。そこで運動学、生理学、症候学、評価、義肢学
装具などの基礎知識をふまえながら、障害特性に 後対応した評価・治療を総合的に組み立てることを学習することが必要である。また小児期は保護者への説明や指導も欠かすことができない。このような点から育児学や保護者の精神状態を考慮し、家庭教育についても学習する。
物理療法とは、電気・温熱・寒冷・水・光線・力な ど の 物 理 エ ネ ル ギ ー を 生 体 に適 用 す るこ とによって、疼痛、筋スパズムの緩解、循環の改善、
筋 力 低 下 な ど の 改 善 を 図 ろ う とす る 治 療法 であ1
物理療法学Ⅰ る。物理療法の意義や目的を知り、使えるように後なることを目指す。
物理療法学Ⅰでは、表在性温熱療法とマイクロ波について、治療方法やその適応と禁忌について学
ぶ。
物理療法学Ⅱでは、「電気療法」「光線療法（赤外線以外）」「水治療法」「力学的機器を用いた治療法」の理論と機器の操作方法や操作手順を学 2
物理療法学Ⅱ 習し、実際に使用できるようにする。
前
また、治療による身体的変化についての考察や、リスク管理が出来るようになる。
義肢学とは、四股の物質的な欠損を代償するもの
で、切断を対象とする義肢は、四股の疾患や機能障害を対象とする装具とは明確に区分される。義肢は切断に密着する、複数の機能を持つ、人間の四股に近い外観を持つ、連続的に装着使用されるといった条件を備えていなければならない。また
義肢の機能は、材料、構造、制御機構などの進歩により、切断部位によっては、日常生活やスポー 2
義肢装具学Ⅰ ツ競技などの趣味に至るまで、健常人と全く差が前無いところまで機能的回復が可能となった。そのため適切な理学療法や義肢の処方適合が重要である 。 こ こ で は 切 断 患 者 に 対 す る理 学 療 法士 の役
割、義肢の目的、種類、アライメント、適合チェック、各種制度、申請の手続き等臨床の場に必 要 な 知 識 、 技 術 を 学 ん で い くこ と を 目標 とす
る。

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装具学は障害の種類に関わらず、理学療法の重要なアプローチの一つであり、リハビリテーション
医療の中で極めて大きな役割を果たしている。授業では装具の定義、歴史から各種装具の原理と適応を学習する。装具について医師や義肢装具士な2
義肢装具学Ⅱ どに十分な議論を交わすことのできる能力を身に後つけることを目指す。
装具の目的およびアライメント調整等、処方から適合チェックまでの過程から代表的な脳血管疾患
や整形疾患に対する装具処方概要を簡単に説明できるまでを理解することを目標とする。
日常生活活動論では、我々が普段意識することな
く行っている日常生活が、理学療法において重要な評価・介入対象であることを学ぶ。日常生活活
日常生活活動 動の概念を理解し、理学療法士として専門的な視 1点における日常生活の捉え方を学ぶ。
論Ⅰ
また、日常生活活動を分析する基礎知識と技術を 後習得し、適切な援助や介助方法、生活に役立つ社
会福祉機器や補助具、車いすの適応と使用方法等を学ぶ。
日常生活活動論Ⅱでは、日常生活活動の概念と評
価法を理解し、健常者と各疾患別障害の日常生活
活動・生活関連動作の違いを理解する。各疾患の日常生活活動 特性を踏まえ、対象者に対して適切な動作指導や 2介助技術を学ぶ。姿勢と動作の基礎知識、日常生論Ⅱ活に関わる動作を理解し、それらの動作・介助方 前法を学ぶ。
車いす・ベッドの適応、福祉機器の適応知識と動作介助法を学習する。
基本的理学療法知識をもとに、より専門的な運動療法などの技術を学ぶ。
各種治療手技によるアプローチについて、知識と理学療法技術 技術を学び、身に付けることを目的とする。
2
また、理学療法士として喀痰吸引の技術も必要で 通論あるため、専門家から学ぶ機会とする。各専門分
野で活躍する理学療法士等から、普段臨床で実践している経験をもとに直接教授してもらう。

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理学療法における基本的知識の整理と応用的知識を身につける。また、より高度な理学療法技術を 2
理学療法特論 学ぶことにより、将来、各分野への関心を持ち自後ら学ぶ姿勢を身に付けることを目標とする。

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地域リハビリテーションの理念を理解し、その活動の枠組みを学習する。またその活動の中で理学
地域リハビリ 療法士が行う実践活動を理解する。
3
テーション論 また介護予防の考え方やケアマネジメントなどに 前ついて理解を深め、地域リハビリテーションにおける理学療法の役割について理解する。

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生活環境論

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見学実習

生活環境論は障害者の人権、ノーマライゼーショ
ン、自立生活をその基本理念としている。すなわ
ち障害者の生活を考えるとき、身体機能に対する評価・治療のみでは不十分であり、生活環境全般
について理解する必要がある。授業では生活環境 3
を 関 連 法 規 、 住 居 、 設 備 、 福 祉、 リ ハ ビリ テー 前ション関連機器、地域環境に分け、評価・治療計
画等との関係を含めて学ぶ。また住宅の基本構造と建築図面の基礎について学び、臨床での住宅改造の提案や生活環境整備に役立てる。
今後の学習の動機付けを図り、リハビリテーショ
ン 関 連 職 種 の 一 員 と し て 理 学 療法 士 の 役割 を学ぶ。見学を通しての医療関連職種としての様々な体験を、自らの理学療法士としての態度要請のた1めの一助とする。また見学した病院・施設の運営
方針、役割を理解する。実習期間中は、臨床実習 後
施設において実習指導者のもとで、実践を通じて指 導 し て も ら い な が ら 、 理 学 療法 士 と して の知識・技術を身につける。

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授業で履修したことを、臨床教育者の下に実際に経験し、知識・技術の整理、確立を図る。検査・測定など、様々な情報収集から問題点把握、目標設定までの一連のプロセスについて学ぶ。
また理学療法士として必要な態度を身につけるこ
2とや、社会や医療の中で理学療法士の役割につい
評価実習
135
後
て学ぶ。臨床実習教育者の下で基本的な評価方法を学ぶ。実習期間中は、臨床実習施設において実習指導者のもとで、実践を通じて指導してもらいながら、理学療法士としての知識・技術を身につける。
2学年までの授業及び評価実習で履修したことを、臨床実習指導者のもとに応用し、知識・技術の整理、確立を図ることを目的としている。内容としては検査・測定を中心とした様々な情報収集から問題点把握、目標設定、治療計画立案及び治療実施が含まれる。それらの結果については報告書にまとめるとともに報告を行う。また理学療法士と総合臨床実習 して必要な態度を身につけることや、社会や医療 3の中での理学療法士の役割について学ぶことも目 前 344
Ⅰ
標としている。また理学療法部門の管理・運営に必要な基本事項について自分の意見を持ち、さらに医療専門職として責任ある態度・行動がとれることも大切な目標である。実習期間中は、臨床実習施設において実習指導者のもとで、実践を通じて指導してもらいながら、理学療法士としての知識・技術を身につける。
2学年までの授業及び評価実習で履修したことを、臨床実習指導者のもとに応用し、知識・技術の整理、確立を図ることを目的としている。内容としては検査・測定を中心とした様々な情報収集から問題点把握、目標設定、治療計画立案及び治療実施が含まれる。それらの結果については報告書にまとめるとともに報告を行う。また理学療法士と総合臨床実習 して必要な態度を身につけることや、社会や医療 3の中での理学療法士の役割について学ぶことも目 通 344
Ⅱ標としている。また理学療法部門の管理・運営に必要な基本事項について自分の意見を持ち、さらに医療専門職として責任ある態度・行動がとれることも大切な目標である。実習期間中は、臨床実習施設において実習指導者のもとで、実践を通じて指導してもらいながら、理学療法士としての知識・技術を身につける。

合計

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科目

卒業要件及び履修方法
卒業要件： 全授業科目の単位取得
履修方法： 本校に登校し、履修する。企業等と連携した実習科目については、配3133 単位（単位時間）
授業期間等
１学年の学期区分
１学期の授業期間（留意事項）
１ 一の授業科目について、講義、演習、実験、実習又は実技のうち二以上の方法の併用により行う場合については、主たる方法について○を付し、その他の方法について△を付すこと。
２

企業等との連携については、実施要項の３（３）の要件に該当する授業科目について○を付すこと。

2期
23 週