ニュースレター 第19号
2022.1.15
編集・発行：学校法人敬心学園
職業教育研究開発センター 川廷 宗之〒169-0075 新宿区高田馬場2-16-6
TEL：03-3200-9074

人生100年時代のキャリアと学びを考える【Part Ⅱ】「ささ舟のように流されている」とは困難であろうと考える。クランボルツは計画

元日の朝日新聞に掲載された綾瀬はるかさんの的偶発性理論を提唱し、ドラッカーは「最初の仕言葉だ。大河ドラマをはじめ様々な作品で主演を事はくじ引きだ」と言い、パスカルは「職業の選務め、国民的女優へのキャリアを歩んできた彼女

択は偶然である」と述べている。キャリアは偶然

は、目標設定せず、求められるオファーに対応すに左右されるのである。

ることを積み重ねて現在に至っている。キャリア「セカンドキャリアこそデザインできる」

論でいうドリフト（漂流）である。こういう築き

しかしながら、様々な仕事経験を通じて自身の方もある。キャリア論に正解はない。筆者は個々

ありたい姿や志向、持ち味（強み・弱み）、行動

人がそれぞれの自論をもって、自身のキャリアを傾向等を理解したシニアならば、終着点から逆算

主体的に選択できればよいと考えている。大学のして２０年程度をプランニングし、それに基づくキャリア論の講義では、学生たちに「自分のキャ

キャリア創りができるのではないだろうか。

リアは自分で創る」意識と自分なりの自論をもつべきことの重要性を伝えている。

「人は働くことを通じて初めて学ぶことができる」「キャリアはデザインできるか」恩師である木村周先生（元筑波大学教授）の言
葉だ。シニアは長い仕事人生の中で、様々な学び

これは「好きなことを仕事にすべきか」「天職をしている。一方で働くための学びもしてきたははあるか」とともに、筆者の講義終盤の３大テーずだ。今号ではセカンドキャリアで、プロダク

マだが、筆者は若年層のキャリアデザインにはネ

ティブシニアとして活躍するためのキャリアのつガティブである。50～60年の長期間を対象に、くり方、学び方について考えてみたい。

VUCAと言われる社会経済環境の中で、本格的な職業経験のない若者が、キャリアデザインするこ（聖徳大学文学部 教授 菊地克彦）

第 19 号 の 掲 載 内 容1

特集

人生100年時代のキャリアと学びを考える【Part Ⅱ】
聖徳大学文学部

教授

菊地

克彦

２

人生100年時代のキャリアと学びを考える ～シニアの学び直し、働き直しを進めるために～リクルート進学総研主任研究員（社会人領域）／白百合女子大学・淑徳大学兼任講師

４

シニアのセカンドキャリア支援の実情を聞く！
～キャリアコンサルタントから見たシニアのキャリア形成の現状と課題～
学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター

８

人生100年時代のキャリアと学びを考える乾喜一郎～プロダクティブシニアのキャリアのつくり方・学び方～
聖徳大学文学部 教授 菊地 克彦

11

第17回公開研究会のお知らせ ～人生100年時代のセカンドキャリアのつくり方～
学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター

報告12

第14回公開研究会

告知・
募集

14

文部科学省委託事業

告知・
ご案内

16

「敬心・研究ジャーナル」第6巻第１号（2022.６月末発行）
投稿原稿募集、投稿カテゴリー・研究倫理審査のご案内
次号告知

開催報告

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成果報告会開催のお知らせ

１

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第19号

人生100年時代のキャリアと学びを考える～シニアの学び直し、働き直しを進めるために～リクルート進学総研主任研究員（社会人領域）
白百合女子大学・淑徳大学兼任講師■「学び続けなければいけない」と言われても…

乾 喜一郎■「学ばない中高年」という残念な現実

シニアの学習の必要性が喧伝されるようになった。

私はこれまで約20年にわたり、社会人に学習を促す

新聞や雑誌、Web等において、「社会人の学び直し」

専門誌・専門サイトを作ってきた。社会人大学院生か「リカレント教育」が取り上げられない日はない。

ら資格の取得者、ヨガや陶芸など趣味の学びを実施す「学ぶ社会人が当たり前の世の中を創る」ことをミッる方まで、媒体上で取り上げてきた社会人学習者の数

ションにこれまで20年近くにわたって社会人の学習促

は3000人以上に上る。あわせて、部数を増やすため進に取り組んできた私にとって、非常に心強く、ありには新たな学習者の開拓が必要だったため、「学習をがたいことだと感じている。

実施しない人々」についてのリサーチも行ってきた。

その取り上げられ方には一定のパターンがあるのだ

本稿ではこうした経験をもとに、シニア世代の学習状

が、私はそれに強い不満がある。「人生100年時代、況について述べていきたい。

定年後も長い人生が待っている。変化の激しい時代、

図は、過去1年間に「職場の指示以外で学び事・習

年金や貯金でのんびり第二の人生を楽しむというわけい事を実施したかどうか」を、性別・年代ごとに示しにはいかない。食べていくには、新たな知識やスキルたグラフである。学習を実施した人を示すのが、グラが必要だ。だから、学び続けなければならない！」

フの下側の赤色の部分。最も高い20代後半でも20%

確かに筋が通って聞こえる。しかし、これまで自ら台と、その比率は非常に低い。職場の外でも学習を続学習を実施していなかった人の場合、この言葉ではなけている読者の皆さんのような方々は、今の日本におかなか学習意欲は喚起されない。いや、仮に、「そういては「マイノリティ」なのである。

だ、ヤバい。何か学ばなければ！」と飛びつかれてし

なかでもとりわけ実施率が低いのが、50代以上の男

まったら、非常に危険だ。この時選ばれるのは、ニー性だ。週刊誌を片手に、海外の資格試験に挑戦し失敗ズがある、将来性がある、と誰かが言っている学び。

した若者のことをこき下ろしている中高年たちこそが、彼または彼女のそれまでのキャリアとは関連性は薄い。

一番学んでいない……残念な現実である。

それではなかなか学ぶ意欲は続かないし、またその学

もう一点注目いただきたいのは、グラフ上側の青色びを就業や社会参画に結びつけるためには、教職員やの部分である。ここは、「これまで自分の意思では学

キャリアコンサルタントなど第三者による根気強く丁習を実施したことがない」学習未経験者の比率を示す。

寧な伴走が必要になる。読者のような、学びを支援す

各年代とも50%前後と一定しているのだが、これは過る立場の方々が必要なのである。

去の経験を問うている数字である。学習する人しない⇦ 男性 女性 ⇨リクルートマーケティングパートナーズ （現リクルート）「学び事・習い事の実施率に関する調査」（調査実施17年12月、対象は全国の20～69歳男女有職者 サンプル数N＝9,600（男性4,887 女性4,713）

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人が入れ替わっているならば、年齢が上がるとその比

本格的に学び始めたのは45歳の時だ。それまでの伊能

率は下がっていかなければいけない。それがこのようは庄屋の養子として家の再建を託されたいわば「雇わに一定ということは、学習を実施する人と実施しない

れ経営者」。事業再生と地域創生を成し遂げて「隠人が二極化・固定化してしまっていることを示す。学居」し、キャリアチェンジを目指したのだ。地図作り

ぶ人は学び続ける一方で、学習を実施しない人は実施

は、それから始めた事業だったのである。

しないまま…。シニアのキャリア支援、学習支援に取そして江戸期において、彼は決して特別な存在ではり組む際、踏まえておかなければならない現実である。

ない。二足の草鞋を履く人物も多い。紙幅に限りのある本稿で詳述するわけにはいかないが、蘭学、儒学、■「シニア」が学びを実施しない理由

国学、和歌…多くの学習者・実践者が存在し、彼ら彼

なぜ、こんなことになってしまうのか。

女らをターゲットとした教育や出版のサービスが産業学習を実施しない理由についてはさまざまな調査がとして成立していた。

あるが、「費用」と共に挙げられるのが「時間がな

その伝統は、明治維新の後も引き継がれていく。

い」「学びたいと思わない」というもの。学習への優

戦中から戦後にかけて全国をめぐり、彼が歩いたあ

先順位が低い、つまり、「学ぶ意欲」が喚起されていとを記すと日本地図の形になるとまで言われた民俗学ないのだ。特にこの傾向が顕著なのは、同一企業での者・宮本常一の著作集を紐解くと、都市にも農村にも、勤続年数の長い男性正社員層である。

学習と社会参画を重ねた人々が数多くいたことがわか

長く会社の中で恵まれた立場を得てきた彼らにとっる。宮本の父も養蚕や果樹栽培など最新の技術を地域て、学びとは「会社が用意してくれるもの」。自分かに導入した無名の学習者であったし、民俗学という学ら取り組む意識は低い（女性たちや若年層はそうした

問じたいが、柳田国男がそうした地域の学習者どうし機会に恵まれない場合が多いため、自ら学ぶ比率は高を結ぶネットワークを構築して形成した学問だった。

くなる）。業務に直結した研修の経験はあるが、そこ

日本人はこれまで本当に学び続け、長く社会参画しでは学びの活用方法も一緒に会社から提供されている

続けてきたのである。

ため、それを自分で考える必要はない。

逆に「定年」こそ、戦後に定着した新しい制度であ

学習習慣を持つ人は、これまでに学んだことを活用る。それが一般化したのは、雇用者の比率が高まった

した豊富な経験を持っている。業務を通じて学んだス

この数十年のことにすぎない。つまり、一定の年齢をキルが地域活動に役立ったり、趣味で学んだ知識が仕過ぎると引退して社会参画をやめるというあり方は、事の質を高めたりと、活用の幅も広い。だから、やろ

限られた時代の限られた人々のみが持つ、歴史的に見うと思う学習が何であれ、きっと将来の自らのキャリると異常とも言えるあり方かもしれないのである。

アに活用できるはずだ、と思うことができる。しかし■学び続けるという本来の姿を取り戻すために業務でしか学んでこなかった人の場合、リターンが明確に保証されない限り学ぶ意欲につながらない。そし80を過ぎてからプログラミングを学び世界最高齢開てそのリターンも、現在の業務への結びつきや国家資発者と言われる若宮正子さんや、50代後半から大学の格の取得など非常に小さな範囲に限定される。彼らに小説講座に通い芥川賞作家となった若竹千佐子さん。

とっては、所属する会社での仕事以外に社会に参画す

彼女たちのような著名人だけではない。定年後に専門る手段は考えられないからだ。副業・兼業や地域活学校に入学して独立し「明日はもっと上達できると思動・ボランティアなど、定年後も継続できる社会参画う」と話してくれた90歳の鍼灸師、大学の履修証明プのあり方が具体的にイメージできないから、定年が近ログラム受講後仲間たちとNPOを立ち上げた銀行員、づき、現職での活用がイメージできなくなるにつれ、

実務家教員として活躍するエンジニア…。学習し、社学習実施率が下がってしまうのである。

会参画し続ける中高年の姿は、着実に増え始めている。
しかし、まだまだ少数派。もっともっと多くの中高年■学習するシニアの伝統に学びの場に出てきてもらわねばならない。

しかし、歴史をさかのぼってみると、この状態は決

私は、学び続けることは、子どもたちだけではなく、して当たり前ではない。

中高年にとっても人としての本来の姿だと信じている。

例えば、伊能忠敬。

「定年」とは実は危機ではなく、そのあり方を取り戻

伊能忠敬がそれまで趣味としていた天文学と測量をす絶好の機会とは言えないだろうか。

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シニアのセカンドキャリア支援の実情を聞く！
～キャリアコンサルタントから見たシニアのキャリア形成の現状と課題～
３名のキャリアコンサルタントの方々に、オンライングループインタビューとして、シニアの学び直し
やキャリア形成支援の実際と、各々の立場で感じておられる課題を伺いました。その中から、シニアのキャリアデザインのポイントや、それを後押ししていくためのヒントが見えてきました。
さわの
さわの くみこくみこ

ぬりし
ぬりしひろやす
ひろやす

澤野
澤野久美子さん
久美子さん
医療系専門学校のキャリア支援
医療系専門学校のキャリア支援センターにおいて、在学生や卒業
センターにおいて、在学生や卒業生に対する就労支援に取り組んで生に対する就労支援に取り組んでいる。また、市民大学の講師としいる。また、市民大学の講師として、シニアの方々の学び直し・働て、シニアの方々の学び直し・働
き直しの事例を身近で経験してきき直しの事例を身近で経験してきた。
た。

塗師敬康さん敬康さん
塗師
大手化粧品会社に40年余り勤務
大手化粧品会社に40年余り勤務されたのち、ご自身もセカンドキ
したのち、自身もセカンドキャリ
ャリアとして、65歳でキャリアコ
アとして、65歳でキャリアコンサ
ンサルタントの資格を取得され、ルタントの資格を取得。2021年
2021年４月より、ハローワーク
４月より、ハローワーク就職相談
就職相談員として従事。
員として従事している。
ほりぐち りょうこ

堀口 諒子さん
20代からダブルワークで様々な職種を経験。現在は厚生労働省の受託事業である「キャリア形成サポートセンター」に所属。個人や企業を対象としたキャリアコンサルティング、有期雇用型訓練の訓練前キャリアコンサルティングを通して、幅広い年齢層や業界へのキャリア支援を行っている。

きくち

かつひこ

コーディネーター 菊地 克彦
聖徳大学文学部 教授。専門は人的資源管理、職業教育、キャリア教育。
企業に30年間勤務し、長く人事労務業務に従事。セカンドキャリアで大学教員に転身。

■シニア期の学び直しは就労につながるか ―澤野：塗師さんのおっしゃるように、オフィシャルな

塗師：前号の特集記事ではシニアを60歳以上と定義

形で再就労を考えると難しい面もあるかもしれません。

していましたが、60～64歳と、65歳以上では、

ただ、学び直しはネットワークを作ることができるの

キャリア支援や学びのあり方にも大きな違いがあるので、そういった人とのつながりの中から仕事につながではないでしょうか。シニアを60歳以上と大雑把にるという側面もあるのではないでしょうか。

括らず、5歳刻みで３段階くらいに分類して考える必■専門学校における、60歳以上のシニア層の要があるのではないでしょうか。70歳を超えたら、学び直しとその後の就労の実態 －その後の就労に結びつく学びというのはそれほど考えなくていいのではないかなと感じています。

澤野：実際に今までの仕事を経て、その上乗せという

菊地：70歳以降だと、学び直しを経て、働き直しにことで資格を取られる方もいますし、一生涯働ける仕

つなげるということは現実的ではないと捉えているの事として資格取得を希望する方もいます。実際に（資でしょうか。

格取得後の就労先である）多くの医療施設は、年齢制

塗師：教養を高めるとか、趣味・やりがいを探すとい限があるのが実態です。その中で彼らのキャリア形成う面はあるかもしれませんが、就労支援の立場から、策のひとつに、学校で企画する就職説明会があり、年学び直しが実際就労にどれだけ結びつくかという実効齢は関係なく「学生」として臨床現場と接点を持って性の観点から考えた場合、割合としては非常に低いともらいます。すると、人物で勝負でき、自分のビジョ

思っています。企業側の受け皿自体も少ないです。就ンを伝えていくことができます。職場見学を経て最終労を視野に入れた学び直しの目的は、資格取得が圧倒的な選考の段階で学生の年齢が分かります。その頃に的に多いと思いますが、未経験の職種においては60

は、人柄やその人の持つビジョンから、懸念される人

歳以上の方が資格取得したとしても、それだけでは就間関係や体力の問題がカバーされ、採用条件のハード労には結びつきにくい。資格取得は、応募するときのルが低くなることがあります。正門から入ろうとする

必須条件を満たすことには役立つかもしれませんが、と端から年齢で断られてしまいがちですが、一学生として関わりをスタートさせることで、結果が変わって採用への差別化条件にはなりにくいと感じてます。

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くることも多いので出会いを大切にしています。

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菊地：就労支援やキャリア形成の支援において、生活のために働きたいというだけでなく、「こういうこと■キャリア支援の実例 －をやってみたい」と希望されて相談にくるケースはあ

堀口：40～50代の相談者は、これから第二の人生をるでしょうか。

どう生きていくかという相談や、コロナ禍等の社会情

塗師：そういう方ももちろんおります。ただ、65歳

勢に伴い、自分が置かれている立場がこれまでと変以上になると求職可能分野は狭まってくるので、希望

わってしまい、これまで学んでみたいと思っていたこ

しない分野であっても、どうしても生活のために仕事とを勉強するために大学に行きたい、でもそうするとを得たいと思う方の割合が増えてくるように感じてい収入がなくなるからどうするか等の相談もあります。

ます。過去のキャリア云々よりも、仕事は何でもいい

相談しながら現実の課題を整理する中で、その人自身という方さえいます。セカンドキャリアを考えるならの気づきがあり、やはり第二の人生を送りたいと学び

ば、定年・再雇用終了後から考えるのではなく、50直しの道を選択した事例はありました。

代半ばまでに自分は何歳まで働くのかという視点から

塗師：日々、相談窓口では多くのシニアの方と接して考え始めないと、いざ60代の退職後に準備無しの状います。最近再雇用が終わった65歳時に相談に来る

態で再就職先を探し始めても、希望する自己実現は難方も目立ちます。その方々の就労相談では、仕事を探しいのではないかと思います。そのための社会整備・すのは生活のためという方がとても多く、その先のビ企業側の対応も必要なのではないでしょうか。

ジョンや学び直しなどは考えず、今の状態でできる職

堀口：企業内のキャリアコンサルティングで、部長・場を紹介してほしいという迅速性を求められます。そ課長クラスの方々の面談をしています。今後、どう働れに対しては、少しでも良い求人を紹介し、本人が納いていきたいかを聞くと、本当は転職したいが会社に得できるような仕事に応募してもらうための手助けを言いづらい、これまで一社しか経験してきていないかします。相談者の割合としては、学び直しということ

らこそ、次にいくのが怖いという話が出てきます。

を意識していない人が圧倒的に多いと感じてます。

70代になっても働く人生を選ぶのであれば、やはり具体的な支援の一例として、職務経歴書の書き方に

40～50代から考え、事前に準備をしていくことが重ついて助言することもあります。例えば「PCのスキ要であると私も感じています。一社しか経験がない方ルがある」という能力的なことだけではなく、そのこ

は、役職定年を迎え、定年後雇用形態が変わっても、とで前職の同僚に感謝された事例等、自身の人間性を

これまでの職場に残ることを希望する人が多い傾向にあわせて表現できるような内容にするよう助言し、うあります。一方、転職経験がある方は、転職を視野にまく就労につなげたケースもあります。この視点は、いれつつ、今の収入やこれからの人生を考えてどうし高齢者の応募でも大切に思います。高齢者の採用におていこうかということについての選択肢を増やしていいては、体力と周りの方々とうまくやれるかという点

るように感じます。

も、スキル・能力と同様に求められます。むしろそち

菊地：本当はこういうことをやりたいという思いがあらの方が重要かもしれません。そこが一つのポイント

るけれど、現実的にそれにチャレンジするか悩んでいで、高齢者に対しては業務の能力アップの視点よりもるという方もいるのですね。新たに学び直しをして、周囲とうまくやれるための学び・気づきが必要だと感知識・スキル・資格を取得して、やりたいことにたどじています。業務遂行能力やその向上に向けた学びがり着こうとしている方はあまりいないのでしょうか。

考えられがちですが、そうではなく、体力や健康を維

堀口：業界と地域によると思います。専門性の高い分持する努力やそのための学び、人間関係が円滑にいく

野で働いている方は仕事への誇りもあり、この業界でための人間性向上が重要ということです。

ずっとやっていきたい思いがあるので、学び直しよりも、その業界で働き続けるために、という視点の方が強い印象です。地域に関しては、地方では東京に比べ働き口が少ないとか、育ってきた場所で働き続けたいという地元愛もあり、その場所で働き続けることに重きを置いている印象があります。
澤野：私が働く専門学校では、60代のキャリア相談

５

自体は少なく、開業する前の実務経験をどう積めばよ学校法人敬心学園

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いかや、求人を紹介してほしいという具体的な相談に続けたり、仕事を続けていれば新たな出会いもありまなります。一方、40代・50代の方ですと、今後のす。（人生の）３つのステージで考えると、新卒で入キャリア形成に向けて、資格を今後どう活かしていけ

職し、20年間一つの会社に勤める、もう20年働くとちょうど65歳位になる。そして残り10年。そういうばよいか、今までの仕事とどう絡めながら今後やって形で50年働くことをデザインする場合、まさに第一いったらいいか等の相談が多いです。ただ決められた期の転機は40代半ばくらいに来るのかもしれません。

条件に当てはまる仕事・職場を見つけるのではなく、澤野：40代は、自分の人生を色々と考える時期 。

人脈を作ったり、可能性を一緒に見つけていくためのワークとライフと双方を見直す時期でしょう。１つのサポートができます。シニア世代になる前に経験のふ企業に長く勤めることができる人もいる一方で、自分

りかえりと今後の希望を一旦整理しておくと、その先自身の成長を感じられず、ジョブローテーションも期の可能性が広がっていくと思います。

待できない場合、転機の時期で、最後のチャンスとキャリアチェンジを試みる人もいます。勤め人だけで■シニア層の就労先の実情 －なく、子育てが終わったらどうするか考えて新たな調塗師：選ばなければ、清掃、送迎（運転）、警備、製整をする人も。40代の入学者は確実に増えています。

造、倉庫作業、介護等、仕事はもちろんあります。た菊地：60歳、65歳で初めてその先のキャリアや生きだ、キャリアを積み、学んできた人がそういう職種を方をどうするか考え始めるのではなく、もっと早い段

望むかというとまた別の話です。

階から準備をしていくということが重要という話があ

澤野：私が支援している業界もここ数年で、フルタイりました。

ム勤務だけでなく時短社員や業務委託等、様々な就労

塗師：多くの50代の方にとっては（退職後のキャリ形態が可能になり、世間でも応募の際に性別や年齢をアは）まだ先の話で、今困っていないので現実的な問題として捉えていない。実際に退職後の60代になっ

書かない、写真を貼らない等履歴書自体を変えようとて（新しい場所で）働こうとした時に、初めて厳しいいう動きもあります。シニアにとってもメリットです。

状況がわかることになっているのではないでしょうか。

相談者への支援と同じくらい、社会のあり方や企業・希望する仕事がなかなかない、給与も15万、20万程

業界等をどう動かしていくかというアプローチも、私度。いい条件で再就職している方は一部であり、大多たちキャリアコンサルタントの役割だと思います。学

数の方はそうはなれない。そこを在職中に本人に気が校でも臨床現場のシニアの雇用状況を調査したり、職つかせることは、会社・企業の役割であると思います。

場見学ではなく勉強会という形をとってもらい、あまキャリア形成というと、会社の中での社員のキャリア

り興味がない現場でも勉強になるなら…と、学生が行だけを考えることが多いように思いますが、そのあときたくなるきっかけを作る。そういう出会いの場ではのことをもっと重視して見据えていく必要があるし、マッチングも増えるんです。学校のキャリアコンサル

タイミングとしては50代半ばまでが適しているのでタントとしては、関連業界に働き掛けたり、採用の上はないでしょうか。一時代前であれば、60～65歳以での他院の成功事例を紹介したり、学生と臨床現場を降のキャリアを考えることはあまり必要ではなかった

理解して活躍の可能性を提案してつないでいきます。

かもしれませんが健康寿命が延びた今、70代・80代

また、就職する方の人柄の見せ方はとても大切ですかに自分がどうありたいかということを考え、そこからら、本人の過去の職務上の成功体験は大切にしながら逆算して65歳・70歳、人によってはそれ以降も働いも、新卒として謙虚な人柄と意欲、ビジョンをご自分ているには、自分がどうしていけばいいのかという視点が絶対に必要です。その時に資格＋経験はとても重で強みとしてもらうという観点で支援します。学校と要だと思います。一番理想的な形でいけば、50代半

しては、業界・学生両方への働きかけをしていく「仲ばくらいで次にやりたいことが見つかったのであれば、人」のような役割もあると考えています。

そのために必要と思われる資格や学びを身に着けておく。さらに今いる■シニアのキャリアデザインのポイントとは―組織の中で、再雇用を含む残り１～

塗師：まず、65歳以降も働きたいのか、今後の生活２年の間でそれに関係するような職において働かない選択が許容できるか、今の生活をダ務につかせてもらう。その会社を卒

ウンサイズしたくないのか、また、働かなくなり社会業し、転職しようとした時には、経との結びつきが薄くなることをその人自身がどう考えるのか等、いくつかポイントがあると思います。学び６

験も資格もあるという状況になれば、

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とても強みになるのではないかと思います。

リアと仕事のキャリアの両方考えて「好き」や「やり菊地：企業側の後押しも必要ですが、会社に後押したい」を見つけて仕事に生かすこともありですよね。

されなくても、キャリアオーナーシップ（「自分の仕事のために学んで、また仕事して…と仕事のイメー

キャリアは自分で創る」意識）に基づき考えていく

ジしか持てないと、追い立てられている気持ちになる

ことが、30代でも40代でも必要だと思っています。

のではないかと思います。市民大学では企業で働く目こういうキャリアを創っていくのだという自分のビ的だけの学び直しではなく好きなことを学び、その知ジョンに向けて、準備したり学び直ししたり、その識と技術で、その人なりの経済的な満足と生きがいを意識の問題は大きいのではないでしょうか。

得られる仕事につながっている方を見てきました。各所で色々な関係性を築きながら、多様な考えに触れた■キャリアコンサルタントの立場からムーブメン

り整理する、キャリアデザインの機会が持てることがトを起こす―

当たり前の社会になってくるといいのではないかと思

菊地：採用時に、他の求職者と差別化するために学びいます。ここも学び直しの場になるかもしれません。

直し等を通じて自分のエンプロイヤビリティ（雇われ堀口：どの世代にも共通する問題かと思いますが、入続ける力）を高めることが、シニアのキャリア形成に

社後ギャップを出来る限り少なくするために、面接時おいても重要と考えますが、そういう取り組みができの業務内容や期待値の説明が大切だと思います。特にる人を増やすためにはどうすればよいでしょうか。

シニア世代の方には、今までの経験を踏まえて、どの塗師：応募の時に「年齢」の要素はとても大きく、実ような活躍を期待し、どのような役割を果たしてほし際にぶつかる壁です。求人票には年齢・性別は原則記いのかを明確に伝えることで、入社後ギャップを軽減

載しないことになっていますが、年齢不問としていてし、モチベーション向上にも繋げられると思います。

も企業側には色々な考え方があります。それは当然で各々が歩んできた時代や環境によって、世代間す。ただ、シニアとひとくくりに考えがちですが、個

ギャップは発生しますが、各々の考え方を理解しようと努め、尊敬しあえる関係が出来れば、働きやすい組

人でスキルも体力も全く違います。シニアの求人にお織になると考えます。相手を理解するためには、自分

いては、年齢による応募条件の緩和と面接必須等、個の思考傾向や価値観を理解することが大切で、その一人を良く見た上での選考を求人先には今まで以上にお役としてキャリアコンサルティングが活用されるとい

願いしたいですね。

いな、と思っています。

菊地：例えば行政が主導して、シニアの面接を必須に

菊地：今回はシニアの就労・キャリアをテーマにしまするというようなムーブメントが起こせないものでしたが、皆さんの話を伺い、実はシニア期のキャリアしょうか。

にとどまるものではなく、その前のキャリアステージ

塗師：それに近いこととして、しごとセンターやハからの連続・連鎖の中にあると改めて感じました。

ローワーク、労働局、その他就労支援機関等で「面接会」といって、企業の担当者と求職者とのマッチング

職業選択やそれに伴う生活設計、能力開発等を支援の場を設けています。ただし、そこには課題があるとする専門職「キャリアコンサルタント」の立場からみ思います。１つは参加企業の数が限られるので、圧倒たシニアのキャリア形成支援の実際や課題、今後の展的に広がりが少ないこと。もう１つは面接会の参加企

望等について、様々な切り口でお話を頂きました。示業は採用者の充足に困っている分野が多く、求職者が唆的だったのは以下の点です。

本当に求めている企業の参加が少ない傾向があるよう✓ シニアの学び直しを就労につなげていくためには、シニアの前段階でのキャリアデザインが重要。

に感じており、動きとしてはあっても、現実的な効果✓ それには、企業・団体等のセカンドキャリア形成へのサポート体制や意識改革が必要。

という面では個人的に疑問に思っています。
澤野：インターンシップ・就労体験を通して個人を見✓ 学び直しは人的ネットワークを作るきっかけにもなり、そこから再就労につながる可能性もある。

極めてもらいたいです。我々が声をあげていくことでシニアのキャリア形成も変容していくのではないで✓ シニアの就労を推進するために、採用時は面接やインターンシップ等＝求職者に直接会うことを求めていくことが必要。

しょうか。若い世代には、70歳まで働くといわれると、これからあと何十年働けばいいのだろうと不透明な先を悲観する人もいます。今を大事にすることで、働き続けるエネルギーになるでしょうし、人生のキャ

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第19号

人生100年時代のキャリアと学びを考える～プロダクティブシニアのキャリアのつくり方・学び方～
聖徳大学 文学部 教授 菊地 克彦
社会人学び直し研究のエキスパートである乾氏は、学ばないシニアの現実と実態、学ばない理由を分析するとともに、「学び続けることは人としての本来の姿であり、定年は危機ではなく、学び続ける本来のあり方を取り戻す絶好の機会」と位置付けている。確かに、定年はそれまでのキャリアを一旦断ち切り、これからのキャリアと向き合わざるを得ない機会を与える。
そして、キャリアコンサルタントの方々の実践現場からの生の情報は、大いに示唆に富むものだった。印象的だったのは、シニアのセカンドキャリア形成は、シニア期に入ってからでは遅く、ミドル期の40歳代～50歳代から準備すべきとの見解だ。キャリアは連鎖・連続している。ゆえにシニア期以前からの自律的なキャリア形成
意識や将来キャリアのビジョン・見通しと備えが大切なのである。

■シニア期の新しいキャリアモデル

筆者は、これからの長期にわたるシニア期のキャリ「プロダクティブキャリア」のすすめ

アのあり方として、終着点（＝限られた時間）を意識

シニアマーケティングにおいては、「ケア・シニ

した上で、改めて自らの人生の目的を問い、何を一番ア」「ギャップ・シニア」「ディフェンシブ・シニ

大切にしたいのかに基づく生き方を考えるべきではな

ア」「アクティブ・シニア」のセグメントがある。

いかと思っている。そこでは、働くことをどう位置づ（出所：シニアマーケティング研究室 ）。健康で自けるかも重要なテーマである。働くことは、人とつな立し、意欲的に活動を続けるアクティブシニアが増加

がり、社会とつながることである。生活の糧を得て、していることは周知の通りである。そして、仕事に従社会の中で何らかの役割を担うことでもある。そして、事するシニアも増加の一途を辿っている。

何よりも自己の表現であり、個性の発揮でもある。働表１労働力人口に占める65歳以上の比率

くことを通じて「Happiness」「Well-Being」を創年り出すこともできる。

2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

もはやシニア期は、下降期・減退期ではない。人生

就業率 8.9 9.3 9.9 10.6 11.3 11.8 12.2 12.8 13.2 13.4

やキャリアの新たな意味づけに基づき、「ありたい自

出所：令和3年版高齢社会白書に基づき作成

分を創造する」クリエイティブな時期と位置づけられこういった状況の中で、職を通じて活躍・貢献し続るのではないか。そして、それを体現するひとつのあける創造的・生産的なシニアをR.N.バトラーらの提唱り方が、プロダクティブキャリアである。

するプロダクティブエイジングに因み、プロダクティ
シニアと呼ぶようになっているが、本稿ではそのキャ■理想のキャリアとはリアのあり方を『プロダクティブキャリア』とネーミ

地球物理学者の竹内均氏は、理想の人生について次ングする。前号ではこういったキャリアモデルが拡がのように述べている。「好きなことをやり、それで食るべきとの考えのもと、「セカンドキャリアこそ、あべることができ、しかも、それが他人のためにも役

りたい姿に向けてのデザインができる」というキャリ立ったとして、他人から褒められるような人生」、まア論を提示した。そして、シニア期にプロダクティブ

さに、かくありたいと願う姿だ。

キャリアを形成するためには、社会経済環境の変化を

多くのシニアは、これまでのキャリアの中で、自分踏まえつつ、それまで培ってきたスキルを最新化したの「やりたいこと」よりも「やるべきこと・やらねばり、磨きをかける学びや目指すキャリアに必要となる

ならないこと」を優先してきたのではないか。特に、新たな知識やスキルを身に着ける学び直しが必要とな組織人・企業人としてのキャリアを歩んできた人ほど、ることも述べた。

その傾向が強いだろう。

一方で、シニアの学び直しに内在する問題点、学びならば、新たに始まるセカンドキャリアでは、軸足直しが進まない実態とその理由にも言及した。

をやりたいことにシフトさせる挑戦をしてみてはどう

本特集で、乾氏が指摘しているように、年令を重ねか。そこには様々な経験を経て身につけた処世の知恵るほど、学びの意欲は減退する。また、手厚い企業内を活かすことができるはずだ。必要なのは、新たな学教育で育てられた大企業のビジネスパーソンほど、学びである。

びの意欲は低いという現実もあるのだ。

８

学校法人敬心学園■シニア期の就労タイプ

職業教育研究開発センター

３）
専門深
化・二
期作型

前号でシニア期のキャリアに関し、６つの類型を仮説として提示したが、そこから『就労』を伴う４つのグを修正し、再整理した。
各タイプの特徴・課題は、尾高邦雄（職業社会学）■学び直しの時間と資金の投資が必要
課題は業務請負や個人事業の成否が流動的なこと等の定義による職業の３要素＝経済性（生計の維持）、
自己性（個性の発揮）、社会性（社会的役割の実現）
４）
ｷｬﾘｱﾁｪ
ﾝｼﾞ・
二毛作
型のうち、経済性、自己性に着目した。社会性は、いずれの職業にも存在することから対象から除いた。

表２ シニア期の就労タイプと特徴・課題等

１）
継続・
再雇用
型

就労候補となる主な職種・職業と特徴・課題等■候補となる職については、３）と同様だが、シニアからの挑戦として伝統技能士等も候補と考えたい
ミドル期までに直接の実務経験はないが、セカ
ンドキャリアでやりたい分野へのキャリアチェ
ンジを目指し、新たに学び、新たな職を獲得■経済性の満足度〇△×
経営者、独立請負人（IC）や個人事業主としての収入にはリスクあり、高収入の可能もあるが、業務・事業の展開による■営業、事務・ｵﾌｨｽﾜｰｸ 等
大企業ホワイトカラーを中心に最も多くみられる形態。2021年日経ビジネス「定年後の就労に関する調査」によれば、6割超がこの形態を選択。自身のエンプロイヤビリティ・市場価値等から判断し、再雇用が得策との判断と思われる■自己性の満足度◎
本当にやりたいことにチャレンジすることから、
自己性の満足度は高くなると想定。自律的で柔軟な働き方も可能■経済性の満足度△
勤務時間・日数・業務量は同水準でも報酬は4～6割で不安・不満あり（出所：同上）■学び直しに大きなエネルギー（時間・労力等）が必要。回収見込みにリスクのある資金投資も必要。課題は事業や業務請負等の成否が流動的であること、経済面が不安定であること等■自己性の満足度〇△
経験してきた業務の延長であれば能力発揮で満足度もあり。職種・業務変更で満足度の低い場
合もある

表：筆者作成■プロダクティブキャリアに向けたシニアの■学び直しはほとんど行われない
課題は再雇用終了後のキャリア
２）
自己完
結・現
業職型

■経済性の満足度〇△
独立請負人（IC）や個人事業主として、高収入の可能もあるが、業務・事業の展開による■自己性の満足度◎
自身の専門性や強みの発揮、自律的で柔軟な働き方も可能

キャリアタイプにフォーカスした上で、一部ネーミン

就労
タイプ

第19号

就労と学びの促進
１）継続・再雇用型をいかに再起動させるか■清掃、送迎ドライバー、警備、マンション・
寮管理、製造、倉庫作業、介護 等
シニア求人の多い現業職。他者との関わりや組織内調整の少ない自己完結できる仕事が中心

継続・再雇用型は定年後（多くは60歳以降）に同
じ企業での再雇用を選択したタイプ。自身の市場価値、
エンプロイヤビリティ等から、所属組織に残るのが得■経済性の満足度×
報酬の満足度は低い。2020年連合の「高齢者雇用に関する調査」によれば、60歳以上の賃金の平均は18.9万円。賃金満足度は44%に留まる

３）
専門深
化・二
期作型

策との判断や新しい仕事への挑戦意欲がない、やりた
いことがない等が再雇用選択の理由と思われる。このタイプは、終身雇用、年功序列、企業内教育等の雇用■自己性の満足度△
職を選ばず稼ぐことが第一目的。心身のペースや生活スタイルに合わせた無理のない働き方ができ、自己完結的業務が多く、精神面の負担は少ないためか、上記の連合調査では働き方・仕事内容等で70％以上が満足との結果。但し、個性や持ち味の発揮とは異なる満足感ではないか

管理システムのもとで組織依存でキャリアが形成され■学び直しはほとんど行われない
課題は、報酬面と生活水準の維持等か業等に雇用されている者で、企業の８割程度が継続雇てきた。ゆえに、キャリアオーナシップが希薄で、自ら学ぶ意思・意欲も十分ではない場合が多く、学び直しの実践は容易ではない。しかし、2021年11月の総務省統計局労働力調査によれば、全体の87%が企
用制 度を 導入 して いる こ とから 、こ のタ イプ がボ■税理士、弁理士、社労士、行政書士、司法書
士、社会福祉士、宅建士、ﾏﾝｼｮﾝ管理士、ｷｬﾘｱｺﾝ
ｻﾙﾀﾝﾄ、FP、大学・専門学校等の教員、翻訳・通訳者、研修ｲﾝｽﾄﾗｸﾀｰ、経営ｺﾝｻﾙﾀﾝﾄ、起業、（経営者） 等
ミドル期までに実務経験のある領域で学び直してアップスキリンクﾞ。国家資格等を取得することにより、高度専門職としてのキャリア形成が可能

リュームゾーンだ。
それゆえ、プロダクティブキャリアが拡大するか否かに大きな影響を与える。このタイプがキャリアを再起動し、創造的・生産的なキャリアを形成することができれば、日本のシニアのキャリアのあり方は大きく変容するだろう。

９

学校法人敬心学園

職業教育研究開発センター

第19号に若年層社会人や外国人留学生等の比率を拡大してき２）シニアの就労と学びを結びつけるアプローチ
能動的なキャリア形成意識や学び直しの意思・意欲た。しかし、中高年層の取り込みには未だ本格的な取が弱いシニア、意欲はあっても学び直しに一歩を踏みり組みがなされていない。今後の専修学校は、どのよ出せないシニア等に対して、どうアプローチするか。

うにリカレント教育を展開するか、いかにして社会人まず必要なのは「いつまで働く必要があるのか、いや中高年層を取り込んでいくかが重要な経営課題とな

つまで働きたいか」という『キャリアの終着点（時る。その点から言えば、シニア教育の開発・展開はリ期）』を明らかにすることである。ゴールを明確にしカレント教育を拡充する絶好の機会と考える。アンドて、限られた期間を前提に、自らのありたい姿を考えラゴジーの理論やジェロントロジーの知見等を参照しるのである。

つつ、企業との徹底連携に基づく、エイジフレンド
リーな教育プログラムやシニア教育の実践的方法論の次には、M.S.ノウルズのアンドラゴジー（成人教

開発を期待したい。

育）の理論に基づく５つの着眼点を援用して、再起動に向けた内省や対話を行うことが有効と考える。

４）企業によるシニアの学び直し、働き直しの支援

表３ シニア再起動に向けたアプローチのポイント
自己概念

経験

人材紹介会社等と契約し、数か月～１年程度、定年

凝り固まった自己概念から自らを解放する。村山（2021）は40代のキャリア研
修で「自分ほぐし」をして、会社人間としての皮を剥ぎ取ることが必要と述べているがシニアには一層必要な取り組みだ。

後に向けた再就職支援サービスを提供して、就労支援を行う企業もあるが、内省・再起動のアプローチなし
で、本人が満足いく就労に至る可能性は低い。企業には学び直しを含めた就労支援制度を検討してほしい。

多様な経験から得られた『知恵』を再確認する。知識やスキルよりも『知恵』が鍵である。

例えば、50歳代～再雇用期間終了時までに、目指す
キャリアに向けた学習資金を企業が負担する仕組みはレディネス

これからの職業や担いたい役割に結びつけて、自身の課題を捉える。

方向づけ

セカンドキャリアの目的、そこに繋がる
学びの目的を明らかにする。

広がりが期待できる。また、再雇用時の一定期間、報自身の興味関心・希望等の内発的動機に基づき、学びを選択する。

として、新たなキャリアへの道を支援する方法も考え動機づけできないか。税制上この資金が非課税扱いにされると酬を支払った上で勤務不要とし、学び直しや副業OKられるのではないか。

表：筆者作成具体的には、これまでやってきた仕事とその価値・意

紙幅の都合もあり、考察・言及したかったことの一

味付け、一番大切にしたいこと、働くことの意味・目部にしか触れらなかったが、シニアの学び直し、働き的、ありたい自分、自らを活かし何をしたいか、どう直しを通じたキャリアのあり方に関し、議論を始める

いう役割を担いたいか等に関し、自らに問いかけ、内契機を作ることができたのではないかと考える。
まずは、この議論を２月１１日（金）の公開研究会

なる自分と向き合い、熟考し、自分が何かを創造的にで深掘りし、更に次号に繋げていきたい。

産み出すことができる存在であることの自信や気づき

そして、できれば、このテーマを継続的に研究するを得ることを目指す。

プロジェクトを発足させ、シニア再起動プログラムの

尚、スタンフォード大学のシニア版ギャップイヤー

開発やその実証、事業化検討に取り組みたい。

とも言われるDistinguished Career Instituteプログ
ラム、 HBS の セカ ンドキ ャリア 向け 「Advanced

プロジェクトに興味を持たれた方は、以下まで連絡

Leadership Initiative」プログラムは大変興味深い。

いただきたい。 ✉ vetrdi-kensyu@keishin-group.jp

参考文献に記載したブルームバーグの記事を確認いた～参考文献～

だきたい。

●シニアマーケティング研究室 （公式WEBサイト）/ ●内閣府令

和3年版高齢社会白書/ ●日経ビジネス（2021）「定年後の就

３）産学連携によるシニア職業教育の開発

労に関する調査」/ ● 連合（2020）「高齢者雇用に関する調査」/ ● 総務省統計局（2021年11月) 労働力調査/ ● アンド内省・対話等通じて、キャリアや就労の方向性が見リ ュ ー ・ ス コ ッ ト / リ ン ダ ・ グ ラ ッ ト ン （ 2021 ） 「 LIFEつけられたならば、それを実現するための職業教育に

SHIFT2」（東洋経済新報社）/ ●村山昇（2021）「キャリア接続させる。専修学校等の出番である。

ウェルネス」日本能率協会マネジメントセンター/ ● WEBサイ

これまで専修学校は、中等教育卒業者の受け入れが中心だったが、国内の18歳人口減少とともに、徐々ト:NEWS PICKS

10

BloombergBusinessweek 2017/04/12

学校法人敬心学園

職業教育研究開発センター

第19号

第17回 公開研究会のご案内

人生100年時代のセカンドキャリアのつくり方～創造的・生産的なミドル・シニアに向けての学び直しと働き直しを考える～

ありたいキャリア
と再起動

キャリアオーナーシップと逆算のキャリア設計

深堀りの二期作キャリアと挑戦の二毛作キャリア

出会い・ご縁と偶察力

学び直しの価値と学ぶ意欲

セカンドキャリア形成
と
職業教育

日

時

2022 年 2 月 11 日(祝・金)会場

Zoomによるオンライン

午前10時～12時30分（申込後にURLを送ります）

参加費

1,000円（敬心学園教職員・職業教育研究開発センター会員及び研究員・第25期介護教員講習会受講生は無料）

第1部

話題提供（45分）
登壇者

先着

50

名様

アーカイブ配信は定員なし

乾 喜一郎 氏 (リクルート進学総研主任研究員／
白百合女子大学・淑徳大学兼任講師)

パネルディスカッション(90分）
パネラー

乾 喜一郎 氏(リクルート進学総研主任研究員／
白百合女子大学・淑徳大学兼任講師)
志田 秀史 氏(滋慶教育科学研究所 職業人教育研究センター長)

第2部
モデレーター

太原 靖一郎 氏(共栄大学国際経営学部 准教授)
菊地 克彦 (聖徳大学文学部 教授)

参加をご希望の方は下記専用フォーム・QRコードよりお申込みください。

http://d.quel.jp/5965515【問合せ先】 学校法人 敬心学園
℡ 03-3200-9074

職業教育研究開発センター〔担当：大内・杉山〕
E-mail vetrdi-kensyu@kaishin-group.jp

０
後援：公益社団法人 日本介護福祉士会・公益社団法人 日本社会福祉士会・公益社団法人 日本介護福祉士養成施設協会

学校法人敬心学園

職業教育研究開発センター

第19号

第1４回公開研究会 開催報告

～コロナ禍で浮き彫りになったこれからの『福祉サービスの在り方』について～

コロナとの共存をどう進めていくか？

＜一人ひとりの世界の大切さ＞

昨年12月17日（金）に、第14回公開研究会を開家の中でできること（家事・ゲーム・鑑賞・ペッ

催いたしました。（7月の開催予定を諸事情により延ト）を発展させたり、近場のセカンドハウスの効用。

期）＜自然を壊すことの恐ろしさ＞

弊学園小林理事長の挨拶で開会し、第１部の基調

自然を壊したが故にウイ

講演は、敬心・研究ジャーナル第4巻第2号で総説をルスが発生した。我々の執筆いただいた薗田碩哉先生（法政大学大原社会問命そのものが自然の一部

題研究所）。第2部は、コメンテーターに坂手百子さであって、ウイルスと繋ん（㈱リエイ取締役人財開発部長）と後藤晴紀さん

がっている。

（けあぷろかれっじ代表）をお迎えし、大妻女子大＜教育を見直す＞

学名誉教授(弊センター長）の川廷宗之ファシリテー

コロナ禍で学校が行ってはいけない場所になった。

ターのもと、福祉の現場で起きていた事実を踏まえ、本来、子どもは自由の中で自分を発見していくが、「今後、コロナとの共存をどう進めていくのか」に

学校の画一的な教育が浸透して自由な時間が減ってついて、様々な角度からご意見を伺いました。

いる。また、通信教育が見直されたが、集合教育と第1部 基調講演
【第1部
基調講演】

遠隔教育が程よく組み合わさることが本来の教育ではないか。

「コロナ禍が示唆する新しい生活と社会」＜福祉についての発想転換＞～既存の枠組みからいかにして脱出するか～
コロナが突き付けた日本社

コロナ禍が浮き彫りにした問題・課題

会への問いは沢山あります。

・様々な差別（貧困問題）

三密不可・移動の禁止・人・施設中心の福祉（三密問題）との関わりの分断といった・福祉、医療にゆとりがない“人の楽しみ”を直撃しま・エッセンシャル・ワークの低待遇した。一方で、それらのことは、新たにコロナが教・福祉レクリエーションの問題

えてくれた「三密の価値・心の触れ合いの大切さ・

日本の福祉は、まとめて面倒を見る「施設収容型」

差別をなくす」ということでもあります。

で与える福祉である。一人ひとりの自由から出発しそこで、これまでの暮らしで良かったのか、６つのていない「家父長型」であることが浮き彫りになっ課題から見ていきたいと思います。

た。そこを変えていかないといけない。これからは、
在宅型福祉サービス（届ける福祉）への道をつける＜家族と地域の再発見＞ことが重要である。

これまでのワークライフバランスは、家庭よりも職＜福祉レクリエーション＞

場のウェイトが大きかったが、コロナ禍で会社に行

典型的なレクの問題点が「指導者中心・画一性・マ

かなくなったことで、改めて家庭や地域の価値が見ンネリ化」である。そこで、『集まるばかりがレク

直され、今後は職場と家庭・地域が同じような位置ではない』レクの個別化が生まれ、「おうち余暇」

づけを得るような暮らしになる。

＝日常そのものを楽しむ、変化をつけるようになっ＜働きすぎへの反省＞てきた。これからは「みんなで楽しく」から「みん日本人の働きすぎによる過労死については、30年なが楽しく」へと発想を変えていく。

前から問題化している。コロナ禍により、100年✿ 結び ✿

経って初めて労働時間が8時間を切った。これを維持

福祉は何のためにあるのか。誰もが健康で文化的なしたい。

生活を保障されているはずなのに、そのための制度

12学校法人敬心学園

職業教育研究開発センター

第19号（例えば生活保護制度）が上手く活かされていない。

川廷：個で楽しむ・個の確立は日本ではあまり大事

人権から出発した福祉を取り戻さなくてはいけない。

にされてこなかったが、人との繋がりに対してはどコロナを、社会の仕組みを新たに考えるきっかけにうなのか？

すると良いかと思います。

後藤：ご利用者様が作った物を同席している方にプレゼントするという形で繋がりを作った。

第２部 ディスカッション【第２部 ディスカッション】

薗田：住んでいるマンションのロビーで住人の作品

川廷：第1部の講演を受けて、実の展示会を企画したら、結構参加してくれる人が多際の現場ではどのようなことが起きていましたか？

く、殺風景なロビーが良い空間になった。これから

坂手：50ヶ所の事業所を運営。コロナ1年目と2年はイマジネーションで繋がることも考えられる。

目では違う。1年目は「ご利用者様を守らなくてはい

後藤：ご利用者様が作った物を本当に売るという考けない」という意識が一番。三密を避ける生活をやえもある。「特養に入居したからそういうことはでむなく推奨するため“黙食・黙浴・黙乗”を推進しきない」という考えではなく、新しい形が作れるかた。正直、これって楽しいのかな？これでいいのもしれない。（実現は出来ていないが）か？と思いながらも「コロナは終わる」「それまで坂手：もともと一人ひとりの過ごし方は一人ひとり頑張る」という気持ちがあったから試行錯誤して違うという前提でやってきた。ただそうするためにやってきた。しかし、2年目になりコロナの終わりがは、インテークからアセスメント 、ケアプランに見えず、コロナ後を目指していては追いつかない。

しっかりと落とした上で、スタッフ側もしっかりとwithコロナと簡単に言うけれど、どうしたらwithコ

共有していないと難しい。集団よりも技術が必要だ

ロナでやっていけるのかという別の課題が出てきた。

が、ご利用者様にとって本当に楽しいことになる。

人と人とが触れ合うことが否定される中で、3年目、

後藤：確かに、介護職員の独りよがりで終わっては4年目と進むにあたってどうやって生活していくのか、いけないと思う。多職種の理解も必要。

考えているのが現実です。

坂手：残念だったのは、自立支援の意味で配膳など

後藤：私は特別養護老人ホームに勤めていますが、をやってもらっていたが、コロナで出来なくなって人との対面（触れ合い）に重きを置いていて、今でしまい、充実感を奪ってしまった。

もそれが大事だと思っている。これから、オンライ

川廷：コロナで充実感の感じ方が変わった。個が芽ンやＩＴが入ってきたときに、どこまで人と人との生えてきた。

距離間（心の繋がり）が担保されるのか考えていき

後藤：人との関係が希薄にたい。

なる怖さがあるので、個に川廷：人と人との繋がりが切れてしまうことについ対するイメージはネガティて、どうしたらいいと考えるか？

ブになる。

坂手：具体的な策は難しいが、慣れ・環境・物（予薗田：日本人の一人称は相手によって変わる。ヨー

防グッズ等）があるの中で、コロナ禍でのコミュニロッパ的な個はまず自分がいて相手がある。この個ケーションの取り方を段々と自分のものにしてきてに対する在り方がポイント。強い自我を作っていかいる。慣れてきたなと感じる。

ないといけない。これからの国際社会を考えても転川廷：一人ひとりの楽しみという話があったが、現換する良い機会だと思う。

場では実際どうか？

✿ まとめ ✿

後藤：集団がダメとなったので、個別に家族へ連絡

個の発見があり、個からどういう風に次のス
テップに行くのか。コロナ禍が問題提起したのではないかと思われる。他にも、経済を回す方
法が「遊び・楽しみ」であるという要素が十分にあったということが発見できたのではないか。
人の幸せや生きがいについて、コロナを通じて見えてきたものは何だったのか。それを人の幸せにつなげていくように折角の学びを活かして
いくにはどうしたらよいか、更に考えていきましょう。

を取って、その方の成育歴や生活歴を聞いて、今まで職員が知らなかった情報から、得意とすることを出来るように準備をした。一つ気を付けなくてはい
けないのは、自分が出来なくなってしまっていることに気付かせてしまう場合があるので、配慮は必要。

13＜職業教育研究開発センター＞

学校法人敬心学園＜第3研究班＞

職業教育研究開発センター

第19号

成果報告会 開催のお知らせ

文部科学省委託【令和 3 年度 分野横断型リカレント教育プログラムの開発】

介護・保育分野における異文化間異世代間の交流促進のための分野横断型リカレント教育プログラムの開発事業■実 施 日 時：令和 4 年 2 月 1 日（火）15：00～17：00■開 催 方 式：Zoom 開催（完全オンライン）■事業の目的：開発後の分野横断型リカレント教育プログラムが、現場の職員や
当該プログラムの研修講師（ファシリテーター）に活用されることによって、多様な属性を持つ人々が、互いの違いを理解・尊重する

中で互いの強みを活かせるようになること
専修学校教員にはリカレント教育の学習支援方法や促進方法を学ぶ機会の享受となる、介護/保育
職員にとっては、多文化の介護/保育の 現場は楽しい、面白いと思えるような本プログラムの制作を目指した本事業委員が中心となって、3年間の活動総括／その後の活動展開についての報告会を上記日程で開催します。ご関心のある方は、ふるってご参加下さい。
■申込み方法：件名に『成果報告会参加希望』、メール本文に参加者のお名前、ご所属先、電話番号を明記して、1月末日までに事務局 m.hashiguchi@keishin-group.jp までお申し込みください。
当日のZoom ID、パスコードをご案内します。

14

職業教育研究開発＜第4研究班＞

成果報告会 開催のお知らせ

文部科学省委託【専修学校における先端技術利活用実証研究】～VRやARなどの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業～

日時：2022年２月２日（水） 10：00-12：00✅開催形式：
対面とZoomによるオンライン配信（会場で実施している様子を視聴いただきます）✅申込方法：
参加者氏名、所属（職業）、E-mail、
出席方法（会場 or オンライン）をメール本文に入力のうえ、m.watanabe@keishin-group.jp
宛に送信してください。
✅参加：無料
対面での参加（先着10名様まで）
オンラインでのご参加（先着100名様まで）✅申込締切：
2022年１月２８日（金曜日）

How VR Education Will Change
How We Learn & Teach ...
【プログラム】
９：３０ 受付開始
１０：００ 開会あいさつ
１０：２０ 本年度の事業内容成果報告
１０：５０ ～ 座談会 ～【先端技術 × 教育の未来】
１１：３０ 来年度の展望
閉会の挨拶
１２：００ 終了

VR教育が私たちの学習と教育方法をどのように変えるのか…

《事業概要》①事前に実施したVR等を活用した授業についての実態調査に基づ
き企画・立案した、コンテンツ制作、教育プログラムの開発を行う。
②開発したコンテンツ及び教育プログラムを活用し、既に予定している専修学校10校と高等学校5校に対し、実証を行い、学習効果があげられたかの効果測定を行う。

教育
プログラム
開発

実証

【開発した教育プログラム】
・授業案
・授業展開表・教材
・コマシラバス
・VRコンテンツ・VR操作手順書
・VR操作方法動画
・ミニテスト・アンケート

効果測定
集計
まとめ

今回の成果報告会では、【先端技術×教育の未来】と題して教育、企業で活躍する委員の皆様による座談会を行います。
どんな座談会になるか 乞うご期待！！

×【お問合せ】 専修学校における先端技術利活用実証研究 事務局 小林・渡邉・菊池〒169-0075 新宿区高田馬場2-16-6宇田川ビル6階 Tel：03-6233-7185（担当直通）【主催】 学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター
15

学校法人敬心学園

募集・ご案内

職業教育研究開発センター

第19号「敬心・研究ジャーナル」第6巻第１号（2022.６月末発行）
投稿原稿募集、投稿カテゴリー・研究倫理審査のご案内【投稿：入稿関連スケジュール】
全投稿原稿（タイトル：題目など）エントリー締め切り……２月10日（木）＊原稿エントリー時に、投稿原稿チェックリストをお送りください。
査読あり原稿入稿締め切り……３月10日（木）
査読なし原稿入稿締め切り……５月10日（火）【投稿カテゴリー】「総説」、「原著論文」、「研究ノート」、「症例・事例報告/症例・事例研究」、「実践報告/実践研究」、「評論」、「主催するシンポジウム、研究会などの成果報告」（症例・事例報告や実践研究のカテゴリー追加などを行っています。）【投稿先】 職業教育研究開発センター「敬心・研究ジャーナル」事務局 ✉ journal@keishin-group.jp【投稿資格】原則として敬心学園の教職員、職業教育研究開発センター研究員（編集規程より抜粋）＊研究員登録は、以下よりお願いします。

研究員登録👉RDIセンターへメール ✉ vetrdi-kensyu@keishin-group.jp
RDIセンターHP

http://www.keishin-group.jp/keishin_fr/rdi/＊投稿に関する詳細は「編集規程」「投稿受領から掲載までのフローチャート」「投稿要領」「執筆要領」をご確認いただき、投稿原稿チェックリストを使用しエントリーしてください。

敬心・研究ジャーナル・バックナンバーや書類・様式はこちら👉

人を対象とした調査研究を実施する場合、研究倫理審査による承認が必要となります。
（「敬心・研究ジャーナル」への投稿や、「学校法人敬心学園 職業教育研究集会（第19回の開催は、2022年10月22日土曜を予定）」の分科会で発表される 人を対象とした調査研究は、予め所属される学会・組織、当センターなどの研究倫理審査を済ませてください。）＊当センターの設置する「研究倫理専門委員会」による倫理審査を受けることが可能です。
「研究倫理専門委員会」は偶数月（４、６、８、10、12、２月）に開催しています。
審査をご希望の方は偶数月10日までに、様式１（研究計画等審査申請書）に必要な添付資料を添えて、下記までメールにてお送りください。（様式などは、右上QRコードから確認いただけます）
申請書提出宛先 ✉ journal@keishin-group.jp※ 審議案件や検討案件が該当月の10日時点で発生していない場合は、その月の委員会は開催しません。
※ 申請の必要性を確認されたい場合は、「敬心・研究ジャーナル」の巻末に掲載されている
様式２「研究に関する事前チェックシート」をご活用ください。

次号告知 （4月15日発行予定）
・人生100年時代のキャリアと学びを考える 【part Ⅲ】 (連続特集予定）
・第16回公開研究会開催報告、第17回公開研究会開催報告
・アクティブ・ラーニング、書評（連載再開予定） ほか
16