＜ワークシート＞＜ワークシート＞

A．自分の希望は自分らしいスタートの結果
年組

年組

番

氏名

B．自分へのアドバイス番

文系

心がけたいところ
A．自分へのアドバイス

造

福
芸
交

祉術
流

交
情国
環
理

理系

系

経
技
情科
環

年月日

ふつう

高い

造
際
祉済流
報
際
境
済術
報
学
境

１２３４

├─┼─┼─┼─┤低い
ふつう高い├─┼─┼─┼─┤１ ２ ３ ４ ５├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤術├─┼─┼─┼─┤科学├─┼─┼─┼─┤

低い役割を果たす力
人と協力する力
問題を解決する力
他者を理解する力役割を果たす力
状況を判断する力
人と協力する力
相互に助け合う力スタート 生徒用「進路のためのアドバイスシート」を授業で活用する
１．ねらい① 自分への理解を深めることで新たな高校生活を展望できる。
② 自分の個性に適した進路を考え，進路に適した対応を考えられる。
③ 自分の個性を理解して，新たな仲間との関わりを考えられる。
④ 結果から得られる客観的情報を用いて，漠然とした自己理解を整理できる。

２．使用資料

B．自分の行動の特徴

B．自分の行動の特徴
問題を解決する力『スタート』を利用した展開例

５

技

よいところ
A．自分へのアドバイス

低い

創

創
国福経

よいところ
心がけたいところ

氏名C．自分の興味の特徴
文 系
芸術

B．自分へのアドバイス

心がけたいところ日

C．自分の興味の特徴

よいところ

心がけたいところ月

自分らしいスタートの結果

A．自分の希望はよいところ

年

１ふつう
２

３高い
４５

① 生徒用「進路のためのアドバイスシート」② ワークシート（自分らしいスタートの結果）： コピーしてお使いください。

├─┼─┼─┼─┤低い
ふつう高い├─┼─┼─┼─┤１２３４５├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤

他者を理解する力├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤

状況を判断する力├─┼─┼─┼─┤

相互に助け合う力├─┼─┼─┼─┤〜 3 つのポイントが改善できたときのあなたの生き方のイメージ 〜◎が改善できたら……

〜 3 つのポイントが改善できたときのあなたの生き方のイメージ 〜◎が改善できたら……
○が改善できたら……

3．事前の準備1 グループ 7 ～ 8 人での作業となるので，あらかじめ机などをセットしておく。

○が改善できたら……
△が改善できたら……

△が改善できたら……

〈『スタート』を利用した展開例〉
展開（50分間）○：指導上の留意点

時間
導入10分

学習内容・活動◆：評価規準時間

指導上の留意点および評価

高校生活を始めるにあたって，将来のことを考えてみようと思います。先日実施した「スタート」の結果を用いて，自分らしさとは何かを考えていきます。なんとなく思っている自分らしさと，「進路のためのアドバイスシート」のコメントに書かれている自分とを比較してみます。
「進路のためのアドバイスシート」を一人ひとりに返却しますので，ゆっくりと読んでみましょう。には個人情報が記載されているの待とを比較して，達成できそうな高校生活での現は難しいことである。ここではそう実的な目標を認識する。

いったポイントに注目させることがで，個別に配布する。生徒どうし・こうある自分とこうありたい自分とを具体的にが自主的に見せ合うことは特に問比較したとき，各項目の中で，どこに焦点を合わ

題ではないが，教師からは開示すせるべきなのかを判断できるようになる。

たいという理想ばかりになってしまうと，何からの見方を理解させる。シートの右手をつけてよいのかわからなくなってしまいます。

側の「スタートを受けたあなたへ」

そこで，今度はいろいろな項目の中で，①最も重を用いると理解しやすい。

要な項目，②その次に重要な項目，③とりあえず○上半分の「あなたの進路について」検討しておくべき項目を選びましょう。①最も重と下半分の「あなたの生活について」

要な項目には◎，②その次に重要な項目には○，を順番に読み取らせ，時間の余裕③とりあえず検討しておくべき項目には△をつけることにします。そして，もしこの 3 つのポイントが達成できたとしたら，今のあなたはどんな応を心がける。

ふうに成長するのかを想像してみてください。な・ 自分らしく思っていた自分と矛盾しないコメント ◆スタートの結果を，自分自身の客観もあるが，ギャップのあるコメントもいくつかあ的評価として理解し，受け入れるこる。戸惑いと受け入れとの葛藤状況におかれることができたか。

るべく無理のない目標を立ててください。

●多様な側面からの評価を全体像としてまとめる。 ○グループ内でコミュニケーションをしていく課題なので，ざわ
それでは，ワークシートの下の欄の◎，○，△●ワークシート（自分らしいスタートの結果）を使 ○スタートの結果と自分のイメージとって自分のイメージを表現することで，「進路のを比較する作業なので，スタートのためのアドバイスシート」の項目に沿って漠然とコメントをベースにした客観的な評している自分らしさを整理する。

価と主観的な自己イメージとを対応・これまで手がかりのなかった自分らしさのイメさせることがポイントとなる。項目

ージを，ある程度抽象化して考えることができるごとにアドバイスシートを読んで，ようになる。

その都度，ワークシート（自分らしに考えるといった雰囲気でコメントを与えてもよい。

ト」をつくってください。では，最初に本物の「アればよい。
まとめ◆スタートの結果を読み取り，自分の理想像と比較し，理想像を具体的に表現できたか。

・高校生活を始めるにあたって，目的意識を自覚する。
今日はクラスメイトといっしょに高校生活を始めるにあたって，考える必要のあることがどんなことなのかを考えてきました。大きな夢をもてるといいですね。夢を実現するためにはどんなことをしなければならないのかがなんとなくわかってドバイスシート」のコメントをもう一度読んでくきただろうと思います。
「進路のためのアドバイださい。そのあとで，本当はこんなコメントが出スシート」は客観的な評価ですから，自分が思ってきたらいいな，と思うことをワークシートに書きます。興味の特徴と行動の特徴のところはこうならいいなと思う折れ線グラフを自由に書き込んでください。本物の「アドバイスシート」のコメントが本当に自分らしいと感じたときには，そこに大きめの字で「OK」と書き込んでおきます。

がら自己評価を形成できる。

10分 ●スタートによる客観的な評価と漠然としていた自展望を形成する。

ください。このワークシートは何も記入されていいいなと思う，自分らしい夢の「アドバイスシー・文章化できなくても，箇条書きや項目立てができ ◆グループ内で問題点を共有しな己評価を比較して，新たな高校生活への現実的な学年・組・出席番号と氏名を記入してから始めてす。これを使って，こんな結果が書いてあったら課題をグループの中で発表し合いましょう。

いスタートの結果）に記入させると○巡回し，困惑する生徒にはいっしょつきを許容する必要がある。にまとめたポイントを使って，自分の高校生活のよい。

らしいスタートの結果）を配ります。今日の日付，ない，スタートの白紙の「アドバイスシート」で◆自分自身で検討した結果として改善点を考えられる。とで，自分自身の曖昧さに気づく。

最初の作業です。これからワークシート（自分いいだろう。

次の作業に入ります。すべての項目でこうあり○「進路のためのアドバイスシート」

れぞれの生徒の理解度に応じた対30分

目的なので，やや的外れなものでもるような指示はしない。

をとり，質問を受けるなどして，そ展開

指導上の留意点および評価●「アドバイスシート」の評価と自分自身への期 ○改善のポイントを適切に考えること●高校生活を始めるにあたり，スタートからみた ○「進路のためのアドバイスシート」
客観的な自己理解をもとに，将来の展望を考える。

学習内容・活動ていたよりも厳しい結果かもしれません。でも，みんなを否定するためのものではありません。私たちは日々成長していくので，どんどん変わっていきます。結果をもとにつくったワークシートは，みなさんの高校生活の基本的な設計図です。ワー
クシートに描かれた基本方針に沿って過ごしてみてください。

実務教育出版

〈『スタート』を利用した展開例〉
展開（50分間）○：指導上の留意点

時間
導入10分

学習内容・活動◆：評価規準時間

指導上の留意点および評価

高校生活を始めるにあたって，将来のことを考えてみようと思います。先日実施した「スタート」の結果を用いて，自分らしさとは何かを考えていきます。なんとなく思っている自分らしさと，「進路のためのアドバイスシート」のコメントに書かれている自分とを比較してみます。
「進路のためのアドバイスシート」を一人ひとりに返却しますので，ゆっくりと読んでみましょう。には個人情報が記載されているの待とを比較して，達成できそうな高校生活での現は難しいことである。ここではそう実的な目標を認識する。

いったポイントに注目させることがで，個別に配布する。生徒どうし・こうある自分とこうありたい自分とを具体的にが自主的に見せ合うことは特に問比較したとき，各項目の中で，どこに焦点を合わ

題ではないが，教師からは開示すせるべきなのかを判断できるようになる。

たいという理想ばかりになってしまうと，何からの見方を理解させる。シートの右手をつけてよいのかわからなくなってしまいます。

側の「スタートを受けたあなたへ」

そこで，今度はいろいろな項目の中で，①最も重を用いると理解しやすい。

要な項目，②その次に重要な項目，③とりあえず○上半分の「あなたの進路について」検討しておくべき項目を選びましょう。①最も重と下半分の「あなたの生活について」

要な項目には◎，②その次に重要な項目には○，を順番に読み取らせ，時間の余裕③とりあえず検討しておくべき項目には△をつけることにします。そして，もしこの 3 つのポイントが達成できたとしたら，今のあなたはどんな応を心がける。

ふうに成長するのかを想像してみてください。な・ 自分らしく思っていた自分と矛盾しないコメント ◆スタートの結果を，自分自身の客観もあるが，ギャップのあるコメントもいくつかあ的評価として理解し，受け入れるこる。戸惑いと受け入れとの葛藤状況におかれることができたか。

るべく無理のない目標を立ててください。

●多様な側面からの評価を全体像としてまとめる。 ○グループ内でコミュニケーションをしていく課題なので，ざわ
それでは，ワークシートの下の欄の◎，○，△●ワークシート（自分らしいスタートの結果）を使 ○スタートの結果と自分のイメージとって自分のイメージを表現することで，「進路のを比較する作業なので，スタートのためのアドバイスシート」の項目に沿って漠然とコメントをベースにした客観的な評している自分らしさを整理する。

価と主観的な自己イメージとを対応・これまで手がかりのなかった自分らしさのイメさせることがポイントとなる。項目ージを，ある程度抽象化して考えることができるごとにアドバイスシートを読んで，ようになる。

その都度，ワークシート（自分らしに考えるといった雰囲気でコメントを与えてもよい。

ト」をつくってください。では，最初に本物の「アればよい。
まとめ◆スタートの結果を読み取り，自分の理想像と比較し，理想像を具体的に表現できたか。

・高校生活を始めるにあたって，目的意識を自覚する。
今日はクラスメイトといっしょに高校生活を始めるにあたって，考える必要のあることがどんなことなのかを考えてきました。大きな夢をもてるといいですね。夢を実現するためにはどんなことをしなければならないのかがなんとなくわかってドバイスシート」のコメントをもう一度読んでくきただろうと思います。
「進路のためのアドバイ

ださい。そのあとで，本当はこんなコメントが出スシート」は客観的な評価ですから，自分が思ってきたらいいな，と思うことをワークシートに書きます。興味の特徴と行動の特徴のところはこうならいいなと思う折れ線グラフを自由に書き込んでください。本物の「アドバイスシート」のコメントが本当に自分らしいと感じたときには，そこに大きめの字で「OK」と書き込んでおきます。

がら自己評価を形成できる。

10分 ●スタートによる客観的な評価と漠然としていた自展望を形成する。

ください。このワークシートは何も記入されていいいなと思う，自分らしい夢の「アドバイスシー・文章化できなくても，箇条書きや項目立てができ ◆グループ内で問題点を共有しな己評価を比較して，新たな高校生活への現実的な学年・組・出席番号と氏名を記入してから始めてす。これを使って，こんな結果が書いてあったら課題をグループの中で発表し合いましょう。

いスタートの結果）に記入させると○巡回し，困惑する生徒にはいっしょつきを許容する必要がある。にまとめたポイントを使って，自分の高校生活のよい。

らしいスタートの結果）を配ります。今日の日付，ない，スタートの白紙の「アドバイスシート」で◆自分自身で検討した結果として改善点を考えられる。とで，自分自身の曖昧さに気づく。

最初の作業です。これからワークシート（自分いいだろう。

次の作業に入ります。すべての項目でこうあり○「進路のためのアドバイスシート」

れぞれの生徒の理解度に応じた対30分

目的なので，やや的外れなものでもるような指示はしない。

をとり，質問を受けるなどして，そ展開

指導上の留意点および評価●「アドバイスシート」の評価と自分自身への期 ○改善のポイントを適切に考えること●高校生活を始めるにあたり，スタートからみた ○「進路のためのアドバイスシート」
客観的な自己理解をもとに，将来の展望を考える。

学習内容・活動ていたよりも厳しい結果かもしれません。でも，みんなを否定するためのものではありません。私たちは日々成長していくので，どんどん変わっていきます。結果をもとにつくったワークシートは，みなさんの高校生活の基本的な設計図です。ワー
クシートに描かれた基本方針に沿って過ごしてみてください。

実務教育出版

＜ワークシート＞＜ワークシート＞

A．自分の希望は自分らしいスタートの結果
年組

年組

番

氏名

B．自分へのアドバイス番

文系

心がけたいところ
A．自分へのアドバイス

造

福芸
交

祉術
流

交
情
国環
理

理系

系

経技
情科
環

年月日

ふつう

高い

造
際
祉済流
報
際
境
済術
報
学
境

１２３４├─┼─┼─┼─┤低い
ふつう高い├─┼─┼─┼─┤１ ２ ３ ４ ５├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤術├─┼─┼─┼─┤科学├─┼─┼─┼─┤

低い役割を果たす力
人と協力する力
問題を解決する力
他者を理解する力役割を果たす力
状況を判断する力
人と協力する力
相互に助け合う力スタート 生徒用「進路のためのアドバイスシート」を授業で活用する
１．ねらい① 自分への理解を深めることで新たな高校生活を展望できる。
② 自分の個性に適した進路を考え，進路に適した対応を考えられる。
③ 自分の個性を理解して，新たな仲間との関わりを考えられる。
④ 結果から得られる客観的情報を用いて，漠然とした自己理解を整理できる。

２．使用資料

B．自分の行動の特徴

B．自分の行動の特徴
問題を解決する力『スタート』を利用した展開例

５

技

よいところ
A．自分へのアドバイス

低い

創

創
国福経

よいところ
心がけたいところ

氏名C．自分の興味の特徴
文 系
芸術

B．自分へのアドバイス

心がけたいところ日

C．自分の興味の特徴

よいところ

心がけたいところ月

自分らしいスタートの結果

A．自分の希望はよいところ

年

１

ふつう
２

３

高い
４

５

① 生徒用「進路のためのアドバイスシート」② ワークシート（自分らしいスタートの結果）： コピーしてお使いください。

├─┼─┼─┼─┤低い
ふつう高い├─┼─┼─┼─┤１２
３
４
５├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤

他者を理解する力├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤├─┼─┼─┼─┤

状況を判断する力├─┼─┼─┼─┤

相互に助け合う力├─┼─┼─┼─┤〜 3 つのポイントが改善できたときのあなたの生き方のイメージ 〜◎が改善できたら……

〜 3 つのポイントが改善できたときのあなたの生き方のイメージ 〜◎が改善できたら……
○が改善できたら……

3．事前の準備1 グループ 7 ～ 8 人での作業となるので，あらかじめ机などをセットしておく。

○が改善できたら……
△が改善できたら……

△が改善できたら……