第３学年 総合的な学習の時間 学習指導案
屋久島町立安房小学校教諭

窪田あずさ

１

単元名 わたしたちのまち 〜私たちの住む安房地域の秘密を探り、守ろう〜

２

単元の目標

◯

校区「安房」の秘密（初めて知ったこと）と、安房地域の課題と課題解決方法を友達に伝えることができるようにまとめることができる。
（知識及び技能）◯校区「安房」について、「安房里めぐり」チームの方にサポートをもらいながら、調べ、課題を探し、解決方法を見出すことができる。
（思考力・判断力・表現力等）◯

安房小学校校区で暮らす人と共に安心して暮らせるようにするにはどのようにすれば良いかという意識を持って地域の方と関わり、「安房」地域についてまとめることができる。
（主体的に取り組む態度）

３

単元について（１） 教材観
本単元「わたしたちのまち」では、まず、地域の方とたくさん出会い、その出会った方達から、地域の秘密を教えてもらい、友達へ分かりやすく伝えるためにまとめることを目標とした。
「安房小学校校歌」の歌詞の中に出てくるが、知らない言葉や場所があったので、知らなかった言葉の意味や場所を調べるために、実際にその場所へ行き、詳しく知っている方に話を聞くことから始める。教えてくださるのは、「安房里めぐり」チーム（地域の方たち）である。その方たちから地域の実態を教えていただき把握する。そして、安房地域に存在する課題を見つけていく。
さらに、安房地域のことを教えていただく時に、会話をすることで地域の方と児童のコミュニケーションスキルの向上を図ることも目的とする。
その中で、鹿児島県指定無形民俗文化財である「如竹踊り」のことを知り、「如竹踊り」の後継者が少なく現状を維持していくことが大変だということを踏まえ、私たちにできることを考えていきたい。
（２） 児童観
本学級の児童は、第２学年の時に「全国版 S D G s ボードゲーム」で「S D Gs」という言葉や考え方について学んだことがある。なので、S D Gs に関係する考えや言葉も比較的によく使うことはできている。また、２年時にそのボードゲームをする場合は、保護者に参加してもらうことで身近な大人とのコミュニケーションの仕方も学ぶことができた。今回、初めて出会う大人である「安房里めぐり」チームの方々に出会った際も、スムーズに会話を楽しむことができた。また、自分の住んでいる校区の秘密を探るということにとても興味をもっていて、意欲的である。

（３） 指導観本単元の指導にあたっては、まず、小学校の歌詞を提示する。この歌詞を通して、「先哲の教え」にある先哲とは誰なのか、「面影の水」が校区にあることを知ることから始める。自分の学校の歌詞なのに、よく理解していないままに歌っていたことに気づかせる。そして、地域の方でもある「安房里めぐり」の方に協力をいただいて、一緒に校区の里めぐりをすることで、より具体的に理解をし、「里めぐり」チームの方たちとの会話をすることでより深く安房を知り、意欲的に学ばせたい。
その中で消えていきそうな文化「如竹踊り」に着目し、安房校区の地域課題を確認したい。
確認したら、自分たちにできることはないかを考え、消えてなくなりそうな文化を守りたいという思いを持たせたい。文化を守るためには、どうしてこの文化が消えていきそうなのかを確認し、どうすれば解決できるかを考えていきたい。
まず、「如竹踊り」は安房のために全力で尽くしてきた如竹先生自身や教えを忘れないために続いていることを確認する。そして、「如竹踊り」は、選ばれた男性が行ってきたが、現在は過疎化が進み、引き継ぎ手がいないことが課題となってきていることを知ることで、解決策として、同じ学校の友達や保護者に広めたいという考えがスムーズに出てくるように指導したい。
さらに、「里めぐり」の方を学校へ招き、疑問に思っていたことを会話しながら教えてもうことで、解決するための行動を意欲的に進められるようにしたい。

（４） E S D との関連・本学習で働かせる E S D の視点（見方・考え方）
相互性・・・平成１８年に鹿児島県指定無形民俗文化財に指定された「如竹踊り」が過疎化により引き継ぎ手が少なく途絶えそうである。私たちの先祖が大切に守ってきた伝統がなくなるという可能性があるということ。
責任性・・・高齢な方との交流がなく、高齢者の考えを聞いたり、思いを知ったりする機会がな
い。これからは、将来世代のことも考えて行動していくことが大切だということ。
・本学習で育てたい E S D の資質・能力
未来像を予測して計画を立てる力
学校の校歌をもとに、先哲の教えを調べる。先哲の教えを知るものが減っているので、自分たちで広めようと計画する。
コミュニケーション力
地域の高齢な方から、地域の歴史などを教えていただく。自分の知りたいことをたずね、課題を見つけ、解決するにはどうしたらよいかと自分の考えをつくりあげる。
つながりを尊重する態度
地域の高齢者の方たちとの関わりを通し、様々な人とのつながりが豊かな学びになっているとことを自覚し、高齢者に対して尊重しようとする。

・本学習で変容を促す E S D の価値観
世代内の公正自分たちだけでなく、高齢者や幼い子どもなど、同じ時間を過ごす皆が安心して過ごせるまちづくりが大切である。
幸福感に敏感になる 幸福感を重視する
自分たちの世代だけが幸せであることが、将来にも幸せであるとは限らない。
・達成が期待される S D Gs
１１

住み続けられるまちづくりを

１７

パートナーシップで目標を達成しよう４

単元の評価規準

ア

知識・技能

イ

思考力・判断力・表現力

ウ

主体的に学習に取り組む態度①地域のことを調べるため①地域の課題を見出し、課題を①これまでも守られてきた伝統をに、話を聞き、理解しなが解決する方法を考えることがで自分たちも守りたいという目的意

ら、メモをとることができきる。

識をもち、意欲的に調べることがる。

できる。

②学んだり、調べたりして獲②自分の住む地域について学ん②自分たちの住む地域について学得した知識を、言葉や図、絵だことや考えたこと、行動目標

んだことと、地域課題を解決するなどを用いてそれらを関係付を紙に書いたり、タブレットに行動を発信することができる。

けながらまとめることができ打ち込んだり、表現することがる。

できる。

５

単元の指導計画（全２０時間）
主な学習活動１

学習への支援安房小の校歌の歌詞をもとに安房地域の課題と◯ 評価・備考
イー①

今後の活動の見通しをつかむ。

◯校歌の歌詞を提示し、如竹先生

・「先哲の教え」とは、如竹先生の教えのこと。の教えの部分に着目させる。

・如竹先生の教えをお家の人も知らない。
・もっと如竹先生について知ろうと興味をもつ。

◯如竹先生の教えが書いてある絵・如竹先生の教えを、周りの人が知らないことが本を 1 人一冊準備し、偉大な先生であったことを確認する。

安房に詳しい「安房里めぐり」の方たちに、実◯本来は、屋久島に訪れた方へ地

２課題であることに気づく。

際にその場に一緒へ行き、話を聞く。

元の歴史、文化、自然、産業など

・安房橋は昔、木材でできていた話。の集落自慢を地元の語り部さんの・「面影の水」は、昔は生活用水だった。しかガイドによって案内するのだが、し、量が少なく、如竹先生の指導のもとたくさ小学生にも分かるように安房地域んの水を使えるように「如竹堀」ができた話。のことを分かりやすく説明しても・「大石亀女」という大きな石は、龍宮の入り口だと言われている話。

アー①
ウー①らえるようにお願いしておく。
◯地域について知らなかったことを知りつつ、地域の方の願いや思☆如竹先生の教えを忘れないために「如竹踊り」ができた話。しかし、過疎化が進み、引き継ぎいを知り、今後の活動をどうするかを考えられるようにする。

手が少なく絶えてしまいそうだという話。
３

安房地域の課題を振り返る。
・４◯「祝い申そう」というハロウィ

実際に行って、調べることができたのだが、ンににた行事は、続いていること

新た「如竹踊り」は、引き継ぎ手が足りていないを伝え「如竹踊り」を続けるためことが分かった。の考え方に生かせられないかな

・自分たちにできることがないか。

ど、考えるヒントを提示できるよ・友達や地域の人に人にも伝えていきたい。

うに準備しておく。

友達や地域の方へ伝えるために、動画を作る。

ウー①◯これまでの国語の学習したこと

アー②

・調べたことをまとめていく。

を関連させ、構成を考えさせる。

イー②

・どうしたら、相手に伝わりやすいか考える。

アンケートをとって、結果をまと紙芝居・ポスター・チラシ・コマーシャルめるところでは、算数の学習とも関連させる。

５

活動の振り返りをする。
・如竹先生のように安房地域の課題を解決するために、行動を起こせるようになりたい。

◯これからの個人での活動へと発展できるように、できそうなことを例に出せるように準備しておく。

ウー②