会 社 案 内

国境も文化も越えて受け入れられているＫＵＭＯＮ。
それは、
個人

学びたい気持ちは、別の学習法だから。

世界共通。

応えたい。

学びたい、
という気持ちに、
もっと
いま、
ＫＵＭＯＮは60を超える国と地域に広がっています。

学びを通じて、自らの可能性を広げる喜び。それは、子どもだけ

学ぶ喜びを、
すべての人へ。

のものではありません。
0歳〜2歳の親子のためのBaby
Kumonか ら 高 齢 者 の 学 び を応援する学習療法まで。
ＫＵＭＯＮは世代を超えて学びを育んでいます。

19

「学ぶ力」は、
やがて、「生きる力」へ。
一組の親子の絆から生まれた、
KUMON。

大切なのは、子どもの主体性を引き出す指導

そこで、わが子のために教材をつくるときも、本人が毎日無理なく

もっと多くの算数教室を開くことを決意しました。
「自学自習で高校きっかけは、一人の少年の算数の答案用紙でした。小学2年生の続けることができ、かつ着実にレベルアップできるよう工夫に工夫を教材」
を目標に掲げ、学年を越えたところを自習させることによって、重ねました。高校で教鞭をとっていた公文公は、計算力がないために

一人ひとりの能力を伸ばす。
公文式教育法の本格的な普及のはじまり

多くの高校生が数学の勉強で苦しんでいることを知っていたので、でした｡

目標を計算力の養成に絞り込み、
自学自習形式で学べる教材をつく

子どもは本来、自分から伸びようとする力を秘めています。読み・りました。人から教わるのではなく、自分の力で解き進むことによって書き・計算に取り組む過程で「やればできる」という自己肯定感を毅（たけし）少年のポケットから出てきた答案用紙を見た母親が、当時高校の数学教師をしていた夫、公文公（くもん とおる）に相談したのです。公文公はかねてから「子どもには大人が想像する以上の潜在的能力がある。子どもの可能性をできる限り引き出すことこそが教育者の務めである」と考えていました。
そのためには何よりも、子どもの主体性を引き出すことが大切であると感じていたのです。

こそ本物の学力が身につくことを、自らの教育体験によって実感して育み、「自ら学ぶ力」
を育てていく。子どもたちが将来自己実現を成しいたからです。

とげ、
どんな時代でも夢や目標に向かってチャレンジしていける力、

自己肯定感が「学ぶ力」
を育てるです。父親のわが子への愛情から生まれたKUMONは、人から人へ、

ルーズリーフに書かれた、手づくりの計算問題。
それが今日の公文式

国々に広がり続けています。

すなわち「生きる力」を育てること。それがK U M O Nが考える教育
街から街へと広がり、今では言葉や文化・歴史の壁を越え、世界の教材の原型です。毅少年は、父親の考案した教材による毎日30分の
自習でみるみる力をつけ、小学6年生の頃には微分･積分を学習できるまでにいたりました。
そこで、今度は近所の子どもたちを自宅に集め同じような方法で指導したところ、どの子の学力も目に見えて上がりはじめたのです。
「この方法で、一人でも多くの子どもたちの可能性を伸ばしてあげたい」。1958年、公文公は大阪に事務局を開設し、草創期の教室風景

公文 公（1914ー1995）

1914年 高知県に生まれる。
大阪帝国大学理学部数学科卒業後、高知県立海南中学校教諭として赴任。
1955年 大阪府守口市で公文式教材を使った初めての算数教室を開設。
1968年 33年間の教職生活にピリオドを打ち、
大阪数学研究会の業務に専念。
1970年 有限会社大阪数学研究会代表取締役会長に就任。
1983年 株式会社公文教育研究会代表取締役会長に就任。
主な著書：『公文式算数の秘密』（廣済堂出版）『やってみよう』、（くもん出版）、『悪いのは子どもではない』（くもん出版）など多数。

公文 毅（1946ー1997）

1946年 奈良県に生まれる。
1972年 神戸大学経済学部卒業後、野村證券株式会社勤務を経て、有限会社公文数学研究会入社。
1974年 同研究会･福岡事務局初代事務局長に就任。
1978年 有限会社公文数学研究会代表取締役社長に就任。
1983年 株式会社公文教育研究会代表取締役社長に就任。
主な著書： 対話集
『どんな人間がこの時代を生きぬくか』（河出書房新社）。

1954年 公文公が息子のために手づくりした教材。公文式教材の原型。

2

3

子どもたちに「生きる力」
を。
学びの根幹となる基礎学力を育てます。

豊かな人間性の基盤となる
「読解力」
を養う。
国語は、
すべての学力の基本となる教科です。
その礎となるのは豊かな読書体験。
KUMONは、四半世紀にわたり子どもたちの読書活動に力を入れてきました。幅広い読書体験を通して知識や知恵を身につけ、より深く感じ、考える力を養います。

【国語教材の特長】

国語

社会で求められる「問題解決力」
を育てる。

1981年〜

数学は基礎となる力を確実に身につけることで、さらに上のレベルの【算数・数学教材の特長】

教材・計6,800枚で構成。読書への発展を意図して、教材にはさまざまなジャンルの文章を取り入れています。
また一人ひとりの子どもの読書

た本を読みやすさの順に配列した「くもんのすいせん図書」（全650冊）て作られた教材と指導法で子どもたちが未知の学習課題まで学ぶこと
社会に出て直面するさまざまな問題を自分で解決する力を育みます。

近なことばの獲得から、古今東西の名著の研究考察的読解まで全34力にあった良書を選ぶための指標として、人気が高く内容的にも優れ課題を自分の力で学ぶことができる教科です。KUMONでは、工夫しを通して、自習する経験を積ませ、その方法を学ばせます。その結果、

公文式国語教材の目標は、高度な読書能力を養成すること。教材は身を選定。教室では、子どもたちが楽しく本に触れあえるよう、
くもんのす
いせん図書を中心とする「くもん文庫」を設置しています。

算数・数学
1954年〜

公文式算数・数学教材の目標は、高校数学の学習を容易にすること。教材は高校課程→中学校課程→小学校課程というように“下降方式”で内容を精選し、それぞれの段階の学力をしっかり定着させながら着実にステップアップできるよう、全28教材・計5,470枚で構成されています。大きな特長は、代数計算が中心となっていること。微分・積分などの高度な問題も自分の力でスムーズに学習できるよう、
長年にわたって培ってきた学習情報をもとに、さまざまな工夫を重ね続けています。

英語

1980年〜

世界につながる「英文読解力」を伸ばす。
インターネットの普及により、英語は情報収集の手段としてもます
ます必要不可欠なものになっています。KUMONでは、挨拶程度の会話力にとどまらず、専用リスニング機器をフル活用してリスニング
力を高めながら、
英文を正確に読み取る力を伸ばしていきます。

【英語教材の特長】
公文式英語教材の目標は、高度な英文を自在に読みこなす読解力を養成すること。全10冊の冊子教材と、計4,600枚のプリントから構成されています。身近な言葉や簡単な表現をリズムよくくり返すところからはじめるので、初めて英語に触れる子どもたちも楽しく英語の世界を広げていけます。

さらに楽しいストーリーやナチュラ

ルな場面展開の中で生きた言葉としての英文を聞き、復唱し、書いて音読することで語彙力・構文把握力・リスニング力などを自然に身につけていきます。
これらの力をもとに、優れた文学・評論・演説などの英文読解に進んでいくのです。

4

5

一人ひとりの可能性を、最大限に伸ばす。
公文式は、
年齢や学年の枠にとらわれません。
子どもたちの「やればできる」という自己肯定感を育み、未知の領域にも、自分から挑戦する力を培いたい。
公文式は、一人ひとりの「可能性の追求」を目指す教育です。

年齢や学年に合わせるのではなく、「子ども」に合わせた学習を。

「個人別・学力別学習」「自学自習で進む」

公文式の教室には黒板がありません。同じ習熟度に応じた「ちょうどの学習」を追求

受け身ではなく、自分の力で課題に取り「ちょうど」の教材を一気に解くことで集中力

教室でも、たし算を学ぶ小学2年生もいれば、しています。公文式で学ぶ子どもたちは、組んでこそ学習意欲が芽生え、さらに先にをつけ、つまずいたところや時間がかかり分数を学ぶ小学2年生もいる。公文式では、その子がらくに解けるところから学習を進もうとする向上心が生まれる。公文式はすぎたところは、
十分な練習をする。
解き方

年齢別の一斉授業による同一カリキュラム

始め、常に自分の力にあった教材を自分の「自ら学ぶ力」を大切にしています。新しいや答えを教え込まれるのではなく、答えをでは飽き足らない子も、学校の授業が難し

ペースで解き進めることで、学ぶ楽しさや課題の導入部には必要な解説や例題を設自分で導き出していく力は、
やがて夢や目標

いと感じている子も、自分の能力を最大限できる喜びを育みながら学力を高めます。

けるなど、自分の力で上の段階へスムーズを実現する力になっていきます。

に伸ばしていけるよう、
一人ひとりの学習の6

自ら進んで学ぶ力は、夢や目標を実現する力へ。

に進んでいけるための工夫もそのひとつ。

7

一歩一歩、
確実にステップアップ。
一人ひとりの「成長の過程」
を大切にしたい。

VU

微分幾何（曲線、曲面）

線形代数（ベクトル空間、行列、行列式）

T II 解析学（微分・積分、多変数関数の微分・積分）
T I 解析学（集合、数列と級数、微分・積分）

公文式の教材は、子どもの「学ぶ力」を引き出すために、

SR

誰もが自分の力で進めていけるようにきめ細かいステップで構成。
一人ひとりが自然に伸びていける「学び」があります。

Q
P
O

小さな進歩が、大きな成果へ。

NM

無理せず、自分の力で進めていける教材を。

L「スモール・ステップの教材」

K
J
I
H

公文式のすべての教材は、やさしい問題から高度な問題へ、非常にきめ細かいG「スモール・ステップ」で構成されています。そのため、常に一人ひとりに合ったFE「ちょうどの学習」
を通じ、自分自身の力で少しずつ着実にステップアップしていくDことができるのです。多くの子どもにとって難しい箇所があれば、生徒の学習情報

ベクトル解析、電磁気学

多変数関数の微分・積分、微分方程式、
力学

ベクトル、複素数平面、式と曲線、行列

順列、組合せ、確率、統計

微分、積分、微分方程式

数列、極限、微分図形と方程式、三角比、三角関数

対数関数、微分、積分

２次関数、高次関数、分数関数、無理関数、指数関数

因数分解、無理数、２次方程式、因数定理、等式・不等式の証明

平方根、２次方程式、不等式、
１次関数、
２次関数、
三平方の定理連立方程式、単項式・多項式、因数分解

正負の分数計算、文字式の計算、１次方程式

分数（四則混合）、文章題、小数分数（加減乗除）

かけ算、
わり算、分数、約分の分析や指導者からの報告をもとに、内容を随時検討して教材そのものを改善
していきます。公文式の教材を進化させているのは、ほかならぬその教材を学習している子どもたち自身なのです。

B
A

九九、基本的なかけ算・わり算

たし算、
ひき算（筆算）

たし算、
ひき算（暗算）4A すうじの練習、50までのすうじの書き
5A 50までのすうじの読み
6A 10までのすうじの読み（2020年7月現在）

教材はスモール・ステップ。 【母国語】

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現在世界各地で使用されているKUMON

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I

の教材。母国語教材として、英語やスペ
イン語、ポルトガル語、中国語なども学習されています。
もちろん、そのすべてが、ス(8 pontos)

Leia o poema e resolva os exercícios de acordo com os
trechos destacados:

Meu sonho

Eu tenho um sonho que no Céu mora
Feito de luz e feito de amor,
Um sonho róseo como uma aurora1,
Um sonho lindo como uma flor.
(...)
Quando, nas noites frias de inverno,
Eu tenho medo da tempestade,Ele, o meu sonho, consolo eterno,
Transforma as sombras em claridade.
(...)
Auta de Sousa★ 1. O primeiro trecho destacado descreve a delicadeza _____________________, que é feito de luz e amor, comparando-o com a coloração
rosa da _____________ e com a beleza de uma ____________

モール・ステップの教材。あらゆる国の子★ 2. O segundo trecho destacado descreve a força do _____________de transformar situações ruins, como as tempestades nas noites frias
de inverno, em situações boas, como a transformação das sombrasどもたちが、無理なくスムーズに学習を進めていけるような構成です。さらに、教室

29.07.13

Hora:

Interpretação 6© 2008 Kumon Institute of Education BR KSA 2008 PT

2A たし算の基礎（暗算）
3A 120までのすうじの書き、
たし算の導入国や言語が変わっても、

administrator2 2018/06/08 11:19:02 DR

C

タイ語母国語教材_____________________________
1aurora = claridade que antecede o nascer do sol

ポルトガル語母国語教材

中国語母国語教材

スペイン語母国語教材

英語母国語教材

現場からのフィードバックにより、子どもた 【外国語】
ちがもっと学習しやすい教材へと、日々、進化を続けています。

ポルトガル語版日本語教材

8

インドネシア語版英語教材

中国語版英語教材

日本語版フランス語教材

日本語版ドイツ語教材

9

一人ひとりの可能性を引き出すために。
KUMONは、子どもたちから学ぶ集団です。

出発点を定め、見通しを立てる

自分の力で進める教材を判断する

入会時に行う学力診断テストの結果を参考に、その子が成績表の記録や解答済みの教材、学習中の観察をもと学習する「楽しさ」を実感できるよう、確実に100点をに、その子が自分の力で進んでいけると判断した教材を取れる段階の教材を学習の出発点に定めます。そして用意します。新しいステップの教材に進んだ子や最近学

その出発点から、いつまでに、どこまで伸ばすか、一人習ペースが落ちている子などには、学習前に声をかけて、ひとりに適切な見通しを立てるところからスタートしその日の学習のしかたや課題についてアドバイスします。

ます。

子どもが、自分の力で伸びていくために。

「指導者の役割」

公文式教室の指導者は、問題の答えや解き方をすぐに教えることはありません。問題を解くのは、子ども自身の力。
「その子のできること」
を見つけて、潜んでいる可能性を引き出す存在。それが公文式の指導者です。子どもたち一人ひとりとしっかりと向き合い、その子の学力や個性・気持ちをきちんと把握したうえで、「ちょうどの学習」
ができるようサポートすること。

子どもを観察し、「自分でできた！」に導く

認め、ほめ、励ます

学習中の子どもの様子を観察し、必要に応じてヒントや学習終了後は、その日の学習結果を確認して、ほめたり、アドバイスを与えます。
また、教材を解き終わった子ども

励ましたり、学習意欲を高めるように子どもとコミュニたちの答案を採点します。間違いは、すぐに解き方や答え

ケーションをとります。そして、家庭で学習する教材をを教えるのではなく、ヒントを与えて、間違えた箇所や渡し、家庭での学習についてアドバイスします。

理由を、その子ども自身が発見できるように促します。

ほかの誰かと比較するのではなく、その子自身の成長を認め、
ほめ、
励まして
いくこと。
さらには保護者の方の相談に乗り、一緒になって子どもを見守っていくこと。子どもたちの成長を心から願う多くの指導者の存在があるからこそ、公文式は効果を発揮することができるのです。

学習の進め方を検討する

保護者とともに子どもを伸ばす

学習者の学習状況を成績表に記録し、その子どもが次に指導者は、保護者との日常のコミュニケーションや個別

どう進んでいくべきか検討します。
入会時に立てた学習の面談で、家庭学習の様子や課題を知り、また学習状況

見通しについても、定期的に点検を行い、必要に応じてだけでなく将来にわたっての学習計画をわかりやすく修正したり、指導のしかたを工夫します。

伝えることで、保護者と一緒にその子どもの可能性を広げ、能力を伸ばしていきます。

よりよい指導法を追求し、研鑽に励むＫＵＭＯＮの指導者
指導者は子どもたち一人ひとりの可能性を引き出すため、日々、研鑽に励んでいます。
また、指導者が互いに学び合う研究大会が、地域・国単位のみならず世界規模でも行われています。
このような学びを通してKUMONの教材や指導法は深化し続けているのです。

10

11

1993年

1989年
1983年
1981年

国内学習者数

1979年
1977年

国内学習者数

国内学習者数50万を超える

100万を超える

海外学習者数

1980
1980年

1969年

英語教室スタート

国内学習者数

1万を超える

1970

1950
1955年

大阪府守口市に、公文式教材を使用した算数教室を開設

1974年『公文式算数の秘密』（廣済堂出版刊）
がベストセラーに公文式が一躍世間に広がったのは、創始者・公文公（くもん とおる）が最初に著した一冊の本がきっかけでした。数十万人の具体的な指導実例と学習効果とともに、公文式学習法の真意や理論を初めて公的に紹介したことが大きな反響を呼び、問い合わせが殺到しました。

国内学習者数大阪数学研究会創立

12

20万を超える

1980年

2000
2000年

グループ経営体制へ移行

学習療法の実践研究スタート

新KUMONロゴ誕生

2004年

ドイツ デュッセルドルフに現地法人設立

インド ニューデリーに現地法人設立

1980年

国語教室スタート

2010

2001年

フランス語教室・
ドイツ語教室スタート

1981年

200万を超える

2001年

1986年

1990年

イギリス ロンドンに現地法人設立2008年

KUMON創立50周年

1995年

1982年

日本語教室スタート

シンガポールに現地法人設立

1996年

南アフリカ ヨハネスブルグに現地法人設立2012年

Baby Kumon スタート

1984年

1974年

オーストラリア シドニーに現地法人設立

海外での公文式は、1974年にニューヨークでの算数・数学教室
からはじまりました。
当初生徒の大半は日本人の子どもたちでしたが、公文式の効果が現れるにつれ現地の子どもたちに広がっていきました。現在では、現地の指導者による現地の子どもたちのための教育として定着しています。

1988年

1975年

サミトンの奇跡

台湾に教室開設

50万を超える

ペン習字教室スタート

ブラジル サンパウロに現地法人設立

海外学習者数

海外学習者数

1985年

1984年

海外（ニューヨーク）
で初めて算数教室を開設

100万を超える

1990

アメリカ ロサンゼルスに現地法人設立

1958年

海外学習者数

海外学習者数150万を超える

1万を超える

20万を超える

1960

2003年

1998年
1991年

400万を超える300万を超える200万を超える
1995年

全世界の学習者数

全世界の学習者数

全世界の学習者数

時を越えて。国境を越えて。
すべては、一人ひとりのために。

2006年

2001年

香港に現地法人設立

1988年

テレビのニュースで公文式を知ったアメリカ合衆国アラバマ州サミトン
校から「ぜひ授業に取り入れたい」との申し入れがあり、同校の正課の授業に公文式が導入されました。それにより、KＵMＯNの学力診断
テストの平均点が20点以上上昇する、というめざましい効果を発揮。
「サミトンの奇跡」
として全米の有力メディアから大々的に報道され、大きな反響が巻き起こりました。

2014年

公文 公生誕100年記念式典

2018年

KUMON 創立60周年※一部の現地法人のみ掲載

13

KUMONは、世界の共通語。
「学び」
を届けています。
60を超える国と地域に、

個人別・学力別学習だからこそ、

公文式学習法のメソッドは、「教育は個人別・能力別に行われるべきである」という公文公の信念

KＵMＯNが世界に広がったもう一つの理由は、その独自のメソッド

から生まれた公文式学習。
そうして半世紀以上、経験や知恵を積みにあります。子どもの能力に合わせて確実なステップアップを図る

重ねてきたKUMONの個人別・学力別学習に国境はありません。
「学び

スモール・ステップの教材は、世界共通です。紙と鉛筆さえあればの根幹となる基礎学力を育てること」
を目的とし、
その学習効果が認知

どんな国でもできる、普 遍 的 な 教 育 法だからこそ、たとえ国 がされてきたことで、文化や価値観、
教育システムが異なる国や地域でも変わっても、変わることのない高い学習効果を発揮できるのです。

世界で受け入れられる。

世界共通。

受け入れられています。

ヨーロッパ

北米

20カ国

アイルランド・アンドラ・イギリス・イタリア・オーストリア

6カ国

アメリカ・カナダ・グアテマラ・コスタリカ・パナマ

オランダ・ギリシャ・クロアチア・スイス・スペイン・チェコ

アジア

ドイツ・ハンガリー・フランス・ブルガリア・ベルギー

ポーランド・ポルトガル・ルーマニア・ルクセンブルク

19カ国・地域

メキシコ

インド・インドネシア・韓国・カンボジア・シンガポール

スリランカ・タイ・中国・日本・パキスタン

バングラデシュ・フィリピン・ブルネイ・ベトナム

マレーシア・ミャンマー・台湾・香港・マカオ

中東

3カ国

カタール・バーレーン・U.A.E.

南米
アフリカ

7カ国

アルゼンチン・ウルグアイ・コロンビア・チリ

5カ国

ブラジル・ペルー・ボリビア

ケニア・ザンビア・ナミビア・ボツワナ・南アフリカ

オセアニア

2カ国

オーストラリア・ニュージーランド（2023年3月現在）

14

15

書写の学びを通じて、人生が豊かになることを実感していただきたい。

生涯学習

子どもから、高齢者まで。
生涯を通じて、学ぶ喜びを届けたい。

（株）公文エルアイエル
手書き文字の上達をサポートする、公文の書写教室。
文字の上達や学習過程で得られるさまざまな自分ならではの価値を、年齢を問わず多くの人に実感いただいています。
幼児から高齢者まで世代を超えた学習者が通う教室は、互いの存在を認め合う地域交流の場にもなっています。

乳幼児

健やかで心豊かなくらしを送る、
高齢社会に貢献する。

高齢者
暮らしの中で効果を実感できる教材
基礎・基本から小刻みに段階を踏みながら着実にステップアップできる教材は、
日常生活の中で生かせる書写力の養成を目的としています。

学習療法センター

学習療法
脳機能の維持・改善を目的とする学習療法に取り組むのは認知症高齢者の方々。学習療法は、ご高齢者がその人らし大切な親子のきずなを、「ことば」の力で育みたい。
Baby Kumon
0~2歳の親子のためのBaby Kumon。
「親子のきずなを育み、伸びる子どもの土台をつくる」
をコンセプトに、歌や読み聞かせを中心とした「ことばのやりとり」を楽しめるようサポートします。
※2022年10月時点のセット内容となります（内容や体裁は、
予

く、
いきいきとした生活を送れるよう介護施設などで活用されています。

脳の健康教室

外国語学習で、より広い視野を育む。
フランス語・ドイツ語

（株）
くもん出版

NPOなどが主催者となり、地域の方々が学習をサポートしま「公文式学習法であれば、フランス語・ドイツ語であっても、ドリル、カード、絵本・児童書などの出版物や知育

誰でもできるようになる」という考えから生まれた教材です。

玩具の開発・販売を展開するくもん出版。子ども

初心者、経験者に関わらず、フランス語・ドイツ語に関心をたちの学ぶ力を引き出す出版物や教育関連商品を持った幼児・小学生から、大学生・社会人までが学習してい通して、子どもたちの未来に貢献することを使命とます。公文式算数・数学・英語・国語で高い学力を身につけしています。教室現場で検証を重ねたその商品は、た生徒たちの更なる能力開発にも貢献しています。

一般市場でも高い評価を得ています。

国際化が進む地域のために
日本語教育という貢献を。

より多くの方々に学ぶ喜び、
成長する喜びを。

す。
「読み書き」「計算」「コミュニケーション」
を中心とした学びを通して、仲間づくりや世代間交流を促進し、地域コミュニティに貢献しています。

多様な学力に対応できる
公文式を、学校現場へ。
学校での公文式

日本語

施設での公文式

外国人のための、KＵMＯNの日本語教育。英語版・ポルト

公文式による児童養護施設での学習支援は、創立

ガル語版・中国語版の教材を活用し、出身国や年齢層も間もない頃から始まりました。現在は、児童発達支

さまざまな生徒が「自学自習」で日本語を学んでいます。

援・放課後等デイサービス、就労移行支援施設等

グローバルな交流が進む今、日本各地で需要が高まっての施設へ導入が拡大。学習者の自己肯定感の醸成います。

と自立支援に活用されています。学習を通じて、基生徒の多様性が広がるなか、
学力や学習姿勢・意欲の格差に悩む学校現場からの「公文式を活用したい」とのご要望を受
高齢者専用教材

たとえば、「 読み書き」では読
みやすい大きな活字とわかりやすいイラストを用い、高齢者が学習しやすい教材を使用
しています。

16

子どもの可能性を引き出す。

脳の健康促進を図り、認知症予防をめざす教室。
自治体や告なく変更する場合があります）

け、導入。
その効果が実感されるようになってきています。

書籍や知育玩具を通して、

礎学力、集中力や粘り強さなど、将来さまざまな場
面で必要となる力の向上につながっています。

17

1954年 ●公文公が小学2年生の長男のために計算問題を
ルーズリーフに書き、自習形式の学習を開始〈公文式の原型〉

誰にでも学ぶ喜び、
できるうれしさを。

障害児・障害者教育

江戸の子ども文化を通じて、現代にメッセージを。

「くもん子ども浮世絵」
コレクション

1955年 ●大阪府守口市に、公文式教材を使用した算数教室を開設
1958年 ●大阪数学研究会創立

ASD（自閉スペクトラム症）、
知的障害 、
ダウン症 、
LD（学習障害）、ADHD（注KUMONは、文献だけでは知ることのできない江戸時代の子どもの生活やます。そこから 、
一人ひとりの能力に合わせた公文式の「ちょうど」の学習で 、“こ

寺子屋で使われた教科書「往来物」や玩具など、貴重な子ども文化史料を

1962年 ●（有）大阪数学研究会設立●東京で第一号教室を新宿区に開設

遊びの様子、「子宝思想」と呼ばれる子ど

1963年 ●東京事務局開設

意欠如・多動症）、
身体障害など、どんな障害があってもできることは必ずありとば”と“かず”の力を伸ばし 、知的能力の発達を促す。これは公文式の指導法と教材だからこそ可能な教育です。

日本国内では、何千人もの障害のある方が公文の教材で学んでいます。

子育ての様子を生き生きと描いた「子ども浮世絵」をはじめ、絵巻や屏風、3,200点所蔵しています。これらの史料から浮かび上がる子どもたちの学びやもを大切に育てる江戸社会のあり方は、
現代の教育や子どもを取り巻く環境を考1972年 ●（有）大阪数学研究会を（有）大阪公文数学研究会に（有）東京公文数学研究会設立
社名変更、える大きなヒントになります。KUMONはこれらの史料の公開と活用を通じ、社会全体で子どものよりよい未来を考えるきっ1974年 ●海外（ニューヨーク）
で初めて算数教室を開設●『公文式算数の秘密』（廣済堂出版）
がベストセラーとなるかけづくりを進めていきます。

1975年 ●台湾に教室を開設『つくしんぼ、
のびた』（くもん出版刊）
各地から寄せられた指導実践・学習の軌跡をまとめた書籍。

英語を道具に世界を感じ、地球社会に貢献できる人に！

English Immersion Activities

1977年 ●幼児向けドリル刊行開始「くもん子ども浮世絵ミュージアム」公開中
https://www.kumon-ukiyoe.jp/

1979年 ●第一回全国公文指導者研究大会開催

歌と読書に親しみ、豊かな心の成長を。

協賛活動

英語で世界を感じ、地球社会に貢献できる人材を育むために。世界各国

親と子のきずなとしての童謡を大切に歌い継いでいってほしいと願って地球規模の視野をもつことを目指しています。

通して子どもたちにもっと物語を読むことの楽しさを体験してほしいという出身のリーダーとの時間を通して、子ども達が多様性への理解を深め、

1986年から開催されている「童謡こどもの歌コンクール」。物語の創作を想いから2000年子ども読書年に創設された「おはなしエンジェル 子ども創作コンクール」。歌や読書を通じた子どもたちの心の成長を後押しするた

め、
ＫＵＭＯＮはこれらの活動をサポートしています。

1980年 ●英語教室スタート●ブラジル サンパウロに現地法人設立●ドイツ デュッセルドルフに現地法人設立「ことばで育む親子のきずなづくり」
を広めたい。

子育て応援活動

歌や読み聞かせを通した「ことばで育む親子のきずな」
を、地域のより多くの
子育て中の方々にお伝えするために、
ＫＵＭＯＮは歌や絵本の情報満載の記録サイト「mi:te（ミーテ）」の運営、大学との共同研究などに取り組んでいます。

入賞作品を絵本化した『一日だけうさぎ』（くもん出版刊）

グローバル人材の育成をめざした小中高生向けのTOEFL®

TOEFL Primary ®、TOEFL Junior ®の広がり

グローバル・コミュニケーション＆テスティングは、2011年よりTOEFL
Primary®とTOEFL Junior®の普及と運営を日本国内で行っています。２つのテストは、世界基準で英語力を測る小中高生向けの英語運用能力テストです。合否ではなくCEFR（ヨーロッパ言語共通参照枠）に連動するスコアで結果が表され、継続して運用能力の推移が把握できるため、学校・団体を中心にテストの活用が広がっています。

1996年 ●
（株）公文エルアイエル（公文書写）設立●南アフリカ ヨハネスブルグに現地法人設立●フィリピン マニラに現地法人設立
1997年 ●公文 毅永眠●マレーシア クアラルンプールにオフィスを開設
1998年 ●タイ バンコクに現地法人設立
40周年 ●アルゼンチン ブエノスアイレスに現地法人設立

2000年 ●インドネシア ジャカルタに現地法人設立●グループ経営体制へ移行●（株）公文公教育研究所設立
2001年 ●第一回世界リーダー研修開催●第一回English Immersion Camp開催●産官学による学習療法の実践研究がスタート●新KUMONロゴ誕生
2003年 ●KUMON看板一斉架け替え
45周年

ブラジルで使用開始
2004年 ●EFL（外国語としての英語）教材、●スペイン語母国語教材、南米5カ国で使用開始●インド ニューデリーに現地法人設立●コロンビア ボゴタに現地法人設立

1982年 ●アメリカ ロサンゼルスに現地法人設立●（株）大阪公文数学研究会と（株）東京公文数学研究会が合併し、（株）公文数学研究会となる

2005年 ●CFL（外国語としての中国語）教材、韓国で使用開始●中国 広州に現地法人設立

1983年 ●
（株）公文数学研究会より（株）公文教育研究会に社名変更

2006年 ●ベトナム ホーチミンに現地法人設立

1984年 ●オーストラリア シドニーに現地法人設立●日本語教室スタート

2008年 ●タイ語母国語教材、タイで使用開始

1985年 ●ペン習字教室スタート
1986年 ●フランス語教室・ドイツ語教室スタート
1988年 ●
くもん出版設立（株）
30周年 ●香港に現地法人設立●カナダ トロントに現地法人設立●アメリカの公立小学校に、
公文式算数が導入される

オーストラリアで使用開始
1990年 ●英語母国語教材、●イギリス ロンドンに現地法人設立
1991年 ●スペイン マドリードに現地法人設立「mi:te（ミーテ）」 https://mi-te.kumon.ne.jp/

1995年 ●創始者 公文 公永眠●シンガポールに現地法人設立●チリ サンティアゴに現地法人設立●メキシコ メキシコシティに現地法人設立●中国 上海に現地法人設立

1981年 ●国語教室スタート●第一回公文障害児指導研究大会開催●（有）大阪公文数学研究会、（有）東京公文数学研究会をそれぞれ株式会社に組織変更

25周年「童謡こどもの歌コンクール」

1994年 ●ポルトガル語母国語教材、ブラジルで使用開始

50周年

2010年 ●大学向け教育サービスの事業化スタート
2011年 ●TOEFL Junior®の普及・運営を開始●中国 北京に現地法人設立
2012年 ●Baby Kumon スタート
2014年 ●公文 公生誕100年●TOEFL Primary®の普及・運営を開始
2018年 ●マカオに現地法人設立
60周年

1993年 ●中国語母国語教材、台湾で使用開始
35周年

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公文の理念「われわれは個々の人間に与えられている可能性を発見し「公文式教育を通じてその能力を最大限に伸ばすことにより地球社会の課題解決にグローバルに貢献する」

健全にして有能な人材の育成をはかり
地球社会に貢献する」

KUMONは創立以来、子どもたちに、高い学力のみならず、自ら学んでいく力を身につけてほしいとの思い
で、実践を積み重ねてまいりました。目の前の学習者一人ひとりの可能性を信じ、その能力を最大限に引き出すために、その子にとっての「ちょうど」を見つけ、最適な教材を与え指導していく。一人の父親がわが子のために考案したこの公文式学習法は、今や世界60を超える国と地域に広がっています。

KUMONは1958年の創立以来、現在に至るまで65年にわたり、多くの子どもたちの学習を見守るとともにその成長を応援してまいりました。
を通じ、一人ひとりの子どもたちが、学力を伸ばすと同時に自習する
私たちは、公文式学習法（KUMONメソッド）
態度と方法を身につけていくことで、自分自身の可能性を開花させ、将来にわたり社会で活躍できる、自立した人材

公文式の考え方と実践は、現在では、乳幼児から高齢者の方々まで世代を越えて様々な方に支持されています。
人生100年時代と言われる中で、生涯を通した学びにも応えられる公文式教育に対する世の中の期待も感じます。

の育成をめざしています。
おかげさまで公文式教室、日本国内のみならず今や世界 60を越える国と地域に広がるまでになりました。

KUMONは、今後とも実践を積み重ね、学習者から学び続けることで公文式を磨き、よりいっそう世の中に貢当然ながら教育や子育てに関する考え方や価値観は、国や地域においてそれぞれ大きく異なりますし、各家庭にお献できるように努力を重ねてまいります。

いても多種多様な教育観が存在しています。

KUMONは国際的な社会における課題解決にも取り組んでいます。国連は、世界の貧困をなくし持続可能な世界を実現するために、「持続可能な開発目標（SDGs）」を掲げましたが、その4番目に「質の高い教育をみんなに」があります。教育は持続可能な世界を実現するために最重要な課題の一つです。KUMONは学習者の持つ可能性を最大限に伸ばす公文式教育を実践してまいりましたが、KUMONのこの教育活動は、「質の高い教育をみんなに」の実践例だと自負しております。

その中でKUMONがこれだけ多くの国と地域で受け入れられている要因として、大きく２つあります。
１つは、「今」だけではない、「将来」にむけての必要な力を育む学習法に共感いただいていること、そして２つめは、各国・各地域でKUMONの考え方に賛同した多くの公文式指導者と歩みを共にできているからに他なりません。
昨今、コロナ禍を経ての生活スタイルの多様化、ICTの急速な拡大、そしてAIの台頭など、教育および教育サー
ビスの分野においても、その価値観は揺らぎ、世界的に大きな変革の波が押しよせようとしています。

世界にはまだまだ私たちKUMONの力だけでは公文式学習を届けられない層の子どもたちがいます。また、教育に力を入れることが難しい環境に置かれている国や地域もあります。同じくSDGsの17番目には、「パートナーシップで目標を達成しよう」があります。教育格差という社会的課題の解決に少しでも貢献するために、私たちは信頼できるパートナーと連携して公文式を提供していきたいと願っています。

そうした激動の世の中においても、私たちは不易である価値観「どのような環境においても子どもたちの可能性を発見し伸ばしていく」ための挑戦を続けていきます。
そして、公文式教室に通っている子どもたちが、自身の日々の成長を実感しながら学習を続けてくれている背景には、ひとえに、お子様を温かく時には励ましながら見守ってくださる保護者の皆様の、多大な支えがあると強く実感しておよりよい教育が希求される今、私たちは自らの責任と使命を心に刻み、公文式教育を通じて、目の前の一人ります。

ひとりの子どもたちの自立を後押しするとともに、地球社会が抱える課題解決にもグローバルに貢献することこの場を借りまして、皆様の教育への献身と情熱に敬意を表すとともに、感謝を申し上げます。

ができるよう、日々邁進してまいります。KUMONに対するますますのご理解とご協力を賜りますよう、お願

これからもお子様と保護者の皆様の信頼に応えられるよう努力を重ねていく所存です。

い申し上げます。

教育は百年の計 と言われるように、その成果は単に試験や学業のスコアだけで測れるものではないと考えています。
自らの力と可能性を信じ、困難においても立ち向かい、めざす夢や目標に向かって進んでいく…そんな次代を担う人材を育て、社会に貢献することを使命として取り組んでまいります。

株式会社 公文教育研究会
代表取締役KUMONグループ代表

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KUMONの取り組むSDGs

株式会社 公文教育研究会
代表取締役社長

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●北米公文

お 客 様
公 文 式 教 室・サ ー ビ ス（地域本社）（国内グループ会社）

公文公教育研究所

くもん出版

公文エルアイエル

ヨーロッパ・アフリカ公文

中国公文

アジア・オセアニア公文

南米公文

北米公文

日本事業部門公 文 教 育 研 究 会（事業持株会社）

代表取締役社長 ： 田中 三教
所在地： 大阪／〒532-8511

		

大阪府大阪市淀川区西中島5丁目6番6号 公文教育会館

		

東京／〒108-0074

		

東京都港区高輪4丁目10番18号 京急第1ビル12階

創立： 1958年7月（昭和33年）

設立： 1962年8月（昭和37年）

資本金： 44億18百万円（2023年3月決算）

連結売上高： 820億59百万円（2023年3月決算）

連結経常利益： 136億34百万円（2023年3月決算）

拠点数： 国内48カ所、海外67カ所（2023年7月現在）

従業員： 3,734人（KUMONグループ全体）（2023年3月現在）

URL： https://www.kumon.ne.jp●アジア・オセアニア公文

社名：Kumon North America, Inc.
：301 Route 17 North, 12th floor,
所在地
		 Rutherford, NJ 07070 U.S.A.
代表取締役社長 ：田邊 稔：https://www.kumon.com
URL

社名：Kumon Asia & Oceania Pte. Ltd.
：8 Cross Street,所在地		 #26-04/07, Manulife Tower,
		 Singapore 048424
代表取締役社長 ：八木 郁哉：https://kao.kumonglobal.com
URL

●南米公文

●中国公文

社名
：Kumon América do Sul
		 Instituto de Educação Ltda.
所在地：Rua Tomás Carvalhal, 686
		 Paraíso, CEP 04006–002
		 São Paulo, SP. Brasil代表取締役社長 ：田邊 稔：https://www.kumon.com.br
URL●ヨーロッパ・アフリカ公文

社名：Kumon Europe & Africa Ltd.
：4th Floor West, Ealing Cross
所在地		 85 Uxbridge Road, Ealing
		 London, W5 5TH U.K.
代表取締役社長 ：清水 正宏：https://www.kumon.co.uk
URL

社名
所在地

：Kumon China Co., Ltd.
：Units 3403-3408, 34/F., Chubb Tower,
Windsor House, No. 311
Gloucester Road, Causeway Bay
Hong Kong
代表取締役社長 ：於保 哲朗：https://www.kumonbj.com.cn/zh-cn/
URL

（株）
くもん出版

（株）公文エルアイエル（株）公文公教育研究所

1980年に公文教育研究会の出版部門として発足し、1988年に独立。
ドリル、
カード、
絵本・
児童書などの出版物や知育玩具の開発・販売を通して、子どもたちの成長をバックアップしている。

1985年に公文教育研究会の新規事業部門として発足し、1996年に独立。生涯学習を事業
テーマに多くの人が「書写」を通じて学ぶ喜び
を知り、心豊かな人生を過ごせるよう支援している。幼児から高齢者まで、世代を超えた幅広い年代の支持を得ている。

公文式の創始者・公文公の教育思想を継承･発展させることを目的に、1995年に部署として発足、2000年に独立。世界各国に広がる公文式の教材・指導法を正しく継承させることを使命とする。教育情報の調査・研究なども手がけ、公文式教育の価値を、KUMONグループ全体で共有するための中心的役割を担っている。

■所在地：東京都品川区東五反田2丁目10番2号
東五反田スクエア11F■設立： 1988年2月（昭和63年）■資本金：1億円■代表取締役社長：志村 直人■URL： https://www.kumonshuppan.com/■所在地：大阪市淀川区西中島5丁目6番6号
公文教育会館（平成8年）■設立： 1996年9月■資本金：5,000万円■代表取締役社長：津田 美衣子■URL： https://www.kumon.ne.jp/lil/■所在地：大阪市淀川区西中島5丁目6番6号
公文教育会館（平成12年）■設立： 2000年10月■資本金：5,000万円■代表取締役社長：紙西 英利■URL： https://www.kumon.ne.jp/toru/

のびてゆく幼稚園

公文国際学園

スイス公文学園高等部■ 開園：1982年4月■ 所在地：大阪府高槻市黄金の里1-3-1■ 開校：1993年4月（中等部）、
1996年4月（高等部）■ 所在地：神奈川県横浜市戸塚区小雀町777■ 開校：1990年5月■ 所在地： Route de Versmont 6, CH-1854 Leysin, Switzerland

公文教育会館

Kumon Leysin Academy of Switzerland■教育事業関連データ（2023年3月現在）
＜国内＞

＜海外＞

＜展開国数＞

学習者数： 134万学習者数： 227万教室数： 1万5,400教室

教室数： 8,300教室

教室指導者数 ： 1万3,700人

世界62の国と地域（日本含む）

教室指導者数 ： 8,000人※学習者数は全教科合計学習者数

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「Mission」と「Vision」、
そしてそれらを実践するための行動指針となる「Value」。私たちはこの3つを共有することで、地球社会の一員として、子どもたちの成長と幸せに貢献していきます。

MissionVisionValue

KUMON
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広報部広報チーム 23-08

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