ルーム・トゥ・リード・ジャパンの COVID-19 への対応:

ピボット活動指標報告書
グローバルの結果
識字教育プログラム

129,893,996 世帯
テレビやラジオでの放送

1,439,722 通ダイレクトメッセージ
SMS、電話、ソーシャルメディアで送信

75,305 人
世界中の低所得層の子どもたちのために教育を継続させる

ダイレクトメッセージを受信ための皆さまからのご支援に感謝致します。
新型コロナウィルス感染症（以下：COVID-19）が発生した時点で、15 億人以上の子どもと若者が学校に通えず、その中にはルーム・トゥ・リードが活動している 16 カ国すべての生徒が含まれていました。学校閉鎖により通常のプログラム運営が中断されたにもかかわらず、ルーム・ト

3,697 時間
配信されたバーチャルトレーニングとサポート

523 タイトル
絵本を出版ゥ・リードチームは戦略的にプログラム活動を転換し、子12 言語アップロード

どもたちのために遠隔学習の機会を創出しました。

電子プラットフォーム「リテラシークラウド」

インターネット接続の欠如、経済的困難、保護者の関与の女子教育プログラム

低さなどの障害がある中で、できるだけ多くの子どもたちに手を差し伸べることができるよう、エビデンスに基づい34,241 メンタリングセッション数た、かつ文脈に特化したプログラムの転換を行いました。

少女に遠隔で実施

これらの活動を補完するために、グローバルな調査・モニ

23,759 人

タリング・評価チームは、ピボット活動を追跡・測定し、より強力な学習組織としての地位を確立するための追加の遠隔での個人メンタリング指標を開発しました。

223,690 通ダイレクトメッセージ

2020 年 4 月 1 日から 2020 年 5 月 31 日までのピボット指SMS、電話、ソーシャルメディアで送信標の結果を共有できることを嬉しく思います。これらの指標は、ルーム・トゥ・リードの COVID-19 への対応の範囲

24,893 世帯と幅広さ、およびプログラムに参加している子どもたちのダイレクトメッセージを受信適応力を把握しています。

World Change Starts with Educated Children 
子どもの教育が世界を変える識字教育プログラムの転換
テレビやラジオ番組インターネットやスマートフォンへのアクセスが制限されている地域の子どもたちにリーチするのは困難ですが、ラジオは広く利用可能です。ユネスコは、世界の世帯の 75％がラジオを利用できると報告しているため、ルーム・トゥ・リードはラジオ局と提携して、識字教育プログラムの子ども向けに様々な教育プログラムを配信しています。政府やコミュニティからの要望に応えて、ルーム・トゥ・リードのラジオ番組は、危機が始まって以来、図 1 に示すよ
うに、4 カ国で 12,865,000 世帯に放送されてきました。
南アジア全域でテレビが普及していること

図１：ラジオを通じてルーム・トゥ・リードのプログラムを放送
Figure 1: Number of households Room to Read programs

から、ルーム・トゥ・リードはインドとスした世帯数

have been broadcast to via radio

リランカでも、農村部でのカバー範囲が広いテレビ局とのコラボレーションに取り組

インド
India

んでいます。コンテンツは、読み聞かせのスリランカ
Sri Lanka

9,443,000
3,200,000

動画や、保護者向けに家庭にいながら子どネパール
Nepal

188,000

南アフリカ
South Africa

34,000もの読書習慣をサポートするためのヒントが含まれています。2020 年 5 月時点で、インドだけで 117,028,996 世帯にテレビ番0組が放送されました。

2,000,000

4,000,000

6,000,000

8,000,000

10,000,000

Households
世帯数

ダイレクトメッセージ
テキストやダイレクトメッセージングは、多くの国で拡張性があり、アクセスしやすいコミュニケーション手段であるため、ルーム・トゥ・リードはこれらのコミュニケーション手段を利用して、保護者が子どもたちと一緒に識字活動に取り組むよう促しています。ルーム・トゥ・リードの各国チームは、子どもたちの学習意欲を維持するために、様々なバーチャルプラットフォームを利用して教師や生徒、その家族にメッセージを送り、危機の発生から 2020 年5 月までに合計 1,439,722 通のメッセージを送信しました（図 2.1）。これらのダイレクトメッセージや電話、E メールを通じて、推定 75,305 人に到達し、休校中も子どもたちがスキルを身につけ、読書習慣を習得できるようにしています（図 2.2）。
表 2.1:識字教育をサポートするために送ったダイレクトメッセージ数

表 2.2:識字教育をサポートするためのダイレクトメッセージをバーチャルトレーニングのサポート
900,000
800,000
600,000
500,000
400,000
700,000300,000
200,000
100,000
0

受け取った人794,953445,823

Message s

57,451

114,788
Indivi dual s

962

5,336

1,084

18,877

448

南アフリカ
ラオス
タンザニア
カンボジア
インド
バングラデシュ
ネパール
スリランカ
ベトナム

45,00040,00035,00030,00025,00020,00015,00010,0005,000
041,143

12,820
6,233

4,274
850
カンボジア

バングラデシュ

インド

ラオス

1,840

7,565
317

263
南アフリカ

ネパール

タンザニア
ベトナム

スリランカ

Pivot Activities Indicator Report | 2国際的な教育コミュニティのための能力開発は、ルーム・トゥ・リードの活動に欠かせないものです。私たちのプログラムを可能にするためには、教師、管理者、著者、イラストレーターをサポートする必要があります。COVID-19の間、教師、学校の指導者、本の制作者、

図３；バーチャルトレーニングやサポートを行った時間
Figure 3: Number of hours of virtual training/support

保護者、その他の関係者をリモートで効果

delivered

的にサポートし、学校が再開した際に学習
India
インド

3,183

タンザニア
Tanzania

ル・アウトリーチを通じて能力構築を行っ

431

カンボジア
Cambodia36

ベトナム
Vietnam32

南アフリカSouth Africa15が軌道に乗るようにするために、バーチャてきました。図 3 に示すように、2020 年 5月時点で合計 3,697 時間のバーチャルトレーニングやサポートが実施されています。

0500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

Hours時間

女子教育プログラムの転換
ダイレクトメッセージ
識字教育プログラムのピボット活動と同様に、休校期間に女子教育プログラムの参加者と連絡を取り合うためには、テキストや電話を使ったメッセージングは、ソーシャルモビライザーにとって最良の方法のひとつです。各国チーム
は、様々なバーチャルプラットフォームを使って、少女とその家族に連絡を取っています。図 4.1 に示されているように、危機の発生以来、合計 223,690 通のメッセージを送っています。
ルーム・トゥ・リードは、少女が学校に戻り、教育を終え、自分の将来を追求できるように、ダイレクトメッセージ、電話、E メールを通じて、24,893 人の少女、両親、教師、地域社会のメンバーに手を差し伸べています。図 4.2 は、国別の到達世帯を示しています。

図 4.1:女子教育をサポートするために送ったダイレクトメッセージ数
160,000

136,919

140,000
120,000
100,000
80,00060,000
Message s

28,51140,00020,00020,665

13,9286,208

11,313

4,451

1,6950カンボジア
バングラデシュ

スリランカ

ラオス
インド

ネパール

ベトナム

タンザニア

Pivot Activities Indicator Report | 3図 4.2 女子教育をサポートするためにダイレクトメッセージを受け取った世帯数

12,00010,927

10,000
8,000
6,000
3,220

4,000Households

2,864

2,750

2,004

2,000

1,760
896

4720
カンボジア

バングラデシュ

タンザニア
スリランカ
ベトナム

ラオス

インド

ネパール

タンザニア

遠隔からのメンタリング
メンタリングとライフスキル教育は、ルーム・トゥ・リードの女子教育プログラムの中核をなす 2 つの要素です。私たちのチームは、学校が閉鎖されているにもかかわらず、少女にメンタリングとライフスキルセッションを提供し続ける方法を見つけるために、迅速に取り組んできました。例えば、ソーシャルモビライザーは電話で女の子と 1 対 1のメンタリングセッションを行っています。このセッションの目標は、定期的に心身の健康状態を確認し、学業についていけるように励まし、安全で健康的な生活を送るための最新情報を共有することで、この危機的状況にある少女たちを精神的にサポートすることです。
ルーム・トゥ・リードは、学校閉鎖中の少女に重要なタッチポイントを提供しており、2020 年 4 月から 5 月の間に、プログラムに参加している合計 23,759 人の女子生徒に 34,241 回の遠隔指導セッションを実施しています（図 5.1 と5.2）。これは、女子教育プログラムに登録されている少女全体の 58％に到達したことに相当します
図 5.1；遠隔でのメンタリングセッション数
Figure 5.1: Number of remote mentoring sessions

図 5.2；遠隔でのメンタリングセッションを受けた少女の数

delivered
Bangladesh
バングラデシュ4,405

バングラデシュ

カンボジア

4,260

カンボジア

15,986

インド
ラオス

975

02,877

タンザニア

27

ベトナム

3,631

スリランカ

766

タンザニア

8,869
519

ネパール

4,126

スリランカ

4,105

インド
ラオス

3,696

ネパール

713

ベトナム

2,000

3,018

4,000

6,000

8,000

10,000 12,000 14,000 16,000 18,000

Mentoring Sessions
セッション数

27
0

2,000

4,000

6,000

8,000

Girls

リスクに直面している少女へのモニタリング強化
ルーム・トゥ・リードの調査、モニタリングそして評価チームは、学校が再開した時に学校に戻らないリスクがある少女を追跡するために、独自の中退リスク指標を作成しました。3 つのリスク要因―自宅で勉強を続けていない少女、COVID-19 が原因で家族の誰かが仕事や収入源を失った家庭にいる少女、学校が再開されたら学校に戻れるかどうか

Pivot Activities Indicator Report | 410,000心配している少女の３つを追跡します。これらの質問は、プログラム対象国の約 24,000 人の少女に調査を通じて行われ、結果は以下の通りです。
世界的に見ると、女子教育プログラムの参加者の 92％が、休校中に自宅で勉強することで学業を維持しています。
しかしながら、休校中に自宅で勉強することで学業を維持するのに苦労している少女は、 8％または約 2,000 人もいます（図 6.1）。プログラムに参加している少女に影響を与えている経済的苦難は非常に深刻で、リスク調査に回答した少女の約 42％または 10,000 人が、COVID-19 の影響で、家庭の一員が仕事や収入源を失ったと回答しています（図 6.2）。最後に、図 6.3 では、7％または 1,640 人の少女が学校に戻ることを心配していることについて「はい」と回答しています。

この完全な結果から、2 人に 1 人、49％の少女が学校に戻らない高いリスクのカテゴリーに入っていることが分かりました。今後も、女子教育プログラムの参加者をモニタリング追跡し、必要に応じて支援を行い、プログラムへの参加と継続的な教育を奨励していきたいと考えています。

今後についてルーム・トゥ・リードは、COVID-19 に直面している世界中の子どもたちのために教育を継続させることに専念しています。そのために、ルーム・トゥ・リードは、ピボット指標を用いて生徒の進捗状況と関与度を継続的に追跡していきます。学校が再開されても、子どもたちが学校に戻ったり、通常通りに勉強が再開されるわけではないことを私たちは知っています。勉強が通常どおり再開されることを意味している訳ではありません。この再開期間中、各国のチームは、子どもたちが教室に戻ってきたときに、どのようなピボット活動が引き続き役立つかを判断しています。
私たちが構築してきた遠隔学習のためのチャネルは、学校が開校しても、生徒の安定性と一貫性を確保する上で重要な役割を果たすと考えています。そのため、ピボット活動と標準的な識字教育および女子教育プログラムを組み合わせた混合プログラムのアプローチを模索しています。これにより、以下のようなメリットが得られます。

Pivot Activities Indicator Report | 5

1)

COVID-19 件の増加により学校が再閉鎖された場合の一貫性

2)プログラム全体にとって価値のある働き方（複数のバーチャルプラットフォームを介して実施されるトレーニングやワークショップなど）を通して学んだ費用対効果

3)

家庭や地域社会の子どもの教育への関与を深め、家庭での学習をより完全に統合したものにする。

学習の継続性をサポートするためにプログラムを適応させていく中で、皆様からのご支援に感謝するとともに、私たちの活動が進化し続ける中で、定期的にアップデートさせていただきますことを楽しみにしています。

Pivot Activities Indicator Report | 6