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http://www.edu.mie-u.ac.jp/
三 重大学 教 育 学 部〒514-8507 三重県津市栗真町屋町1577
TEL. 059-232-1211（代）
http://www.edu.mie-u.ac.jp/

OPEN CAMPUS 2014
平成26年度 オープンキャンパス

.8.7●

2014

木

2015

学部案内

2014.6

Message

学部長からのメッセージ

教育学部長・教育学研究科長

藤田 達生

広い教養と高い専門性をもつ
教育者を育てます
教育学部は、
良識ある社会性と豊かな教養を身につけ、多様化・複雑化する今日の教育的課題に対して、
適切かつ柔軟に対応できる質の高い職業人の養成を教育目標としています。
本学部は、三重大学のなかでもっとも長い歴史と伝
統をもちます。すなわち1820年に創設された藤堂藩の藩校・有造館に源を発し、明治時代には県立三重師
範有造学校、
戦後は三重大学学芸学部を経て、
1966
年に教育学部となって今日に至っており、
戦前・戦後を通じて、一貫して三重県内を中心に幾多の有為な人
材を教育界に輩出してきました。
教育学部には、教育・研究・実践の実験校として4つの附属学校園（幼稚園・小学校・中学校・特別支援学校）と、
教育工学や教育臨床に関わる附属教育実践総合センターがあり、それぞれに公開研究会をはじめとする
各種研究会を通じて、
新しい教育への取り組みを広く

CONTENTS

発信しています。

学部長からのメッセージ01

国語教育コース08

保健体育コース

15

教員紹介

24

教育学部が育てる人物像

02

社 会 科 教育コース

09

技術・ものづくり教育コース

16

Questions & Answers

25

また、
本学部に隣接した諸学校園と連携協力して、

数学教育・情報教育コース

10

家政教育コース

17

進路状況

26

学生・院生の教育実践力を高度化し支援する取り組

英語教育コース

18

コース別の進路状況

28

みを進めるなど、地域に貢献する学部となるべく取り組

特別支援教育コース

19

活躍する卒業生の声

30

んできました。
さらには、海外の大学と連携して、語学研

幼児教育コース

20

アクセス＆キャンパスマップ

32

学校教育コース

21

人間発達科学コース

22

日本語教育コース

23

教育学部の5つの強さ
教育学部の5つの特徴
アドミッション・ポリシー
入試情報課程・コース紹介

03

数学教育専攻04

数学教育・情報教育コース

05
06

11

情報教育専攻理科教育コース
音楽教育コース
美術教育コース

12
13
14

修や交換留学などによって教育環境を充実させ、国際社会に貢献する学部としても力強く発展しています。

FACULTY OF EDUCATION 201501

Mie U n i ve rsit y F ac u lt y o f E du c at io n

教育学部が育てる人物像
科学技術の進展が著しく、情報化や国際化、価値観の多様化が進む変化の激しい今日の社会にあって、教員には従来にも増して多様な資質能力が求められています。
教育学部では、人間の発達・成長に深い関心を抱き、教科・教職等に関する専門的知識と幅広い教養を身につけるとともに、教職に関する高い倫理性と優れた人間性の涵養をはかるための教育環境が用意されています。
そのような教育環境の中での学びによって、今日の多様化・複雑化する教育的課題に対する臨床的な判断力や教育
実践力を身につけ、資質の高い優秀な教育者として活躍できる人材を育成します。

教育学部の

★

5 つの特徴★ 増加する教員の正規採用

学校教員養成課程の平成24年度（平成25年3月卒業）卒業者における教員就職率は71.0%＊です。近年、本学部の教員採用率は、正規採用においても向上を続けてお★

5 つの強さ★ 就職率が高い！

教育学部のり、平成18年度から連続して上昇傾向を示しています。また、教育学部全体としても就職に強く、平成25年3月に卒業した学生の就職希望者の97%以上の学生が就職しています。

★ 教育実践力を育成するカリキュラム
教科及び教職に関する専門的科目の学習以外にも、学校現場での実地的な学習と学校教育教員養成課程の平成24年度（平成25年3月卒業）卒業者における教員就
職率は71.0%＊で、卒業者全体では、就職希望者の97%以上が就職しています。

省察を通して、実践的な教育力を身につけることが求められています。そのために、1年次の必修科目である「教育実地研究基礎」を初めとして、4年間を通した系統的な学校現場体験及び教育実習によって、小学校や中学校などの教育現場に通用する教育実践★ 専門教育に強い！

力を、計画的に身につけるカリキュラムが用意されています。

教科別コース制になっているため、各専門教員による質の高い指導を受けることができ、教科に関する高い専門能力を養うことができます。

★ 地域の学校・社会との連携
教育学部の北に隣接する一身田校区の5校園（白塚幼、栗真小、白塚小、一身田小、★ 教育実践力を高める！

一身田中）及び南に隣接する橋北校区の6校園（北立誠幼、南立誠幼、北立誠小、南1年次から学校現場に触れ、子ども理解を深め、学校教育活動を体験する教育実地

立誠小、西が丘小、橋北中）と連携して、各学校園の教育活動を支援するとともに、学研究に参加することによって、今後の教員に求められている教育実践力を身につけるこ

生の教育実践力の育成をはかる取り組みが平成18年度から進められています。その活とができます。

動は、学習支援・理科実験・体育活動・幼児教育支援・食教育・音楽祭など多岐にわたっていて、学部の教員養成に大きく貢献しています。

★ 地域との連携をはかる！
教育学部に隣接する学校園と連携して、学力向上・理科実験・体育活動・食教育等に関する教育活動を支援することを通して、学生の幅広い教育力の向上に努めています。

★ 国際的教育環境の充実
日本語を母語としない外国人に日本語を教えるには、語学指導力だけではなく、育った文化の違いに配慮する繊細さが求められます。日本語教育コースでは、こうした総合力の★ 国際展開をはかる！

ある日本語指導人材の養成に努めています。また、本学部では、海外の大学と提携して海外の大学と提携して、語学研修・交換留学等の機会を拡充し、国際的な視野を持
つ教員の養成に努めています。
＊大学院進学者と保育士を母数から除いた率の語学研修、交換留学等、国際的な視野をもつ教員養成に力を入れています。なかでも、天津師範大学とは、両大学に併せて5年間在学することにより、両方の大学の学位が取得できるというダブルディグリー制度が行われています。

Topics 生きた教育を経験する教育実習
教育学部には、教育・研究・実践の補完施設として、4つの附属学校園（幼稚園・小学校・中学校・特別支援学校）と、附属教育実践総合センターがあります。
3、4年次の教育実習は、主として4つの附属学校園で行われます。教育実習は、授業への取り組み方・教師観・保護者観などの、それまでの学習成果について、再検討や反省をする貴重な体験です。そして、生きた教育の場で得られる多くの経験は、「教師になる」ということを再認識させ、勉学へのモチベーションを高める機会でもあります。

★ 教員免許状更新講習の継続実施
平成21年度から、教員免許状更新講習が開始されています。教員養成課程を有し、三重県の教員養成とその資質の維持・向上に大きな役割と責任を有する教育学部は、その中心として積極的に貢献します。平成25年度は、6月から10月まで必修講習を8回、連絡協議会必修講習を1回、選択講習を113講座開設しました。

02

FACULTY OF EDUCATION 2015

FACULTY OF EDUCATION 2015

03

入試情報

Mie U n i ve rsit y F ac u lt y o f E du c at io n

アドミッション・ポリシー

平成26年度入学状況課

学校教育教員養成課程

程

このような人を求めます

21世紀、子どもたちを取り巻く環境は大きく変わって◎子どもの発達や心理、教育環境（学校・地域・社会）

きており、教師は教育現場で様々な問題に柔軟に対に関心を持ち、情熱を持って教育にあたろうという応する能力が求められています。三重大学教育学部
では、地域と密接な連携を取りつつ、総合的な豊かな意欲のある人。
◎総合的な基礎学力を有し、教育課題に対する専門性を高めようと努める人。

見識、感性、国際性、高度な専門的学識を身につけられるようにしていきます。また、様々な教育問題、教育
環境の変化に適切に対応できる創造性と問題解決能力を培い、
力強くリーダーシップの取れる人材をPBL（問題/課題解決型学習）等を通じて養成していきます。

◎教育問題に対して関心を持ち、その解決に協同で
粘り強くあたるとともに、コミュニケーション力を磨こうとする人。
◎自分の成長を振り返り、
自己決定のもとに、よりよい学びを創りだそうと努める人。

●一般入試前期日程
学校教育教員養成課程及び人間発達科学課程を専攻する学生を得るに当たり、総合的な基礎学力を有する者を求めます。大学入試
センター試験及び個別学力検査等を課し、前者において総合的基礎学力を、後者においてはそれぞれの課程ないしコースごとに特定の教科・科目の学力を重視した選抜を実施します。

数学教育・情報教育
情報教育専攻

理科教育

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

日 程

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

推薦

前期

前期

募集人数

6

2

5

2

7

2

5

2

7

3

7

3

7

3

4

5

9

―

志願者数

14

6

15

8

27

21

28

22

26

40

49

93

18

43

6

15

40

―

受験者数

13

2

15

3

26

8

27

9

24

19

45

56

17

27

5

13

38

―

合格者数

8

0

5

0

7

3

5

1

8

4

7

3

8

5

4

5

10

―

入学者数

8

0

5

0

7

3

5

1

8

4

7

3

8

3

4

5

9

―

選

課

修

選

修

中等教育

後期

学校教育教員養成課程

程
音楽教育

コース

美術教育

保健体育

技術・ものづくり教育

家政教育

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

日 程

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

推薦

前期

推薦

前期

前期

募集人数

3

3

3

―

5

―

3

―

5

3

5

3

4

―

1

4

3

4

5

―

志願者数

4

12

3

―

11

―

6

―

20

24

15

29

22

―

4

11

7

16

13

―

受験者数

4

5

3

―

10

―

6

―

20

18

14

15

20

―

4

10

5

13

12

―

合格者数

2

2

3

―

6

―

3

―

6

4

5

4

5

―

1

4

3

5

5

―

入学者数

2

2

3

―

6

―

3

―

5

4

5

4

5

―

1

4

3

5

5

―

課

入学者選抜方針

数学教育・情報教育
数学教育専攻

社会科教育

国語教育

コース

このような人を育てます（単位：人）

学校教育教員養成課程

程
英語教育

コース
選

修

初等教育

中等教育

後期

人間発達科学課程

特別支援教育

幼児教育

学校教育

―

―

―

人間発達科学 日本語教育―

教育学部合計

―

日 程

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

推薦

前期

推薦

前期

前期

後期

推薦

前期

後期

募集人数

3

―

7

―

11

7

10

―

2

7

3

7

10

―

13

154

33

200

志願者数

7

―

30

―

34

64

64

―

26

15

11

22

26

―

54

551

362

967

受験者数

7

―

30

―

34

37

63

―

26

15

11

21

24

―

51

524

199

774

合格者数

4

―

7

―

12

7

11

―

2

8

3

8

11

―

13

168

33

214

入学者数

4

―

7

―

12

6

11

―

2

8

3

8

11

―

13

166

30

209

合計

注）各コースの志願者数、受験者数は第1志望の集計です。

●一般入試後期日程
志願する課程（学校教育教員養成課程）への基礎学力を有し、かつ明確な適性と学習意欲を有する者を求めます。大学入試センター
試験、
さらに個別学力検査・小論文等を課し、各課程ないしコースへの適性と基礎学力を審査します。

平成27年度入学定員課

募集する学校教育教員養成課程［技術・ものづくり教育コース（中等教育選修）、学校教育コース］及び人間発達科学課程（人間発

数学教育・情報教育
数学教育専攻

社会科教育

国語教育

コース

●推薦入試（大学入試センター試験を課さない）（単位：人）
学校教育教員養成課程

程数学教育・情報教育
情報教育専攻

理科教育

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

日 程

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

推薦

前期

前期

後期

募集人数

6

2

5

2

7

2

5

2

7

3

7

3

7

3

4

5

9

―

選

修

中等教育

達科学コース）における勉学に強い熱意と探究心を有し、志望する分野に積極的に取り組む意欲的・主体的な学生を求めます。募集している各分野の専門的知識と幅広い基礎学力を重視した選抜を実施します。

課

学校教育教員養成課程

程
音楽教育

コース

●推薦入試（大学入試センター試験を課す）
募集する学校教育教員養成課程［理科教育コース（初等教育選修）、家政教育コース（初等教育選修）］における勉学に強い熱意と探究心を有し、志望する分野に積極的に取り組む意欲的・主体的な学生を求めます。大学入試センター試験を課し、募集している分野の専門的知識と幅広い基礎学力を重視した選抜を実施します。

技術・ものづくり教育

家政教育

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

推薦

前期

推薦

前期

前期

後期

募集人数

3

3

3

―

5

―

3

―

5

3

5

3

4

―

1

4

3

4

5

―

課

修

学校教育教員養成課程

程
英語教育

選

修

初等教育

中等教育

人間発達科学課程

特別支援教育

幼児教育

学校教育

―

―

―

人間発達科学 日本語教育―

教育学部合計―日本で積極的に学ぶ熱心な外国人留学生を求めます。一方、十分な勉学熱意に加えて、入学後の生活及び勉学で困難なく成果をあ

日 程

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

推薦

前期

推薦

前期

前期

後期

推薦

前期

後期

合計

げられるような日本語能力、日本文化への理解が必要です。そのため、学業に直接要される基礎学力を重視しつつ、総合的な選抜を実施

募集人数

3

―

7

―

11

7

10

―

2

7

3

7

10

―

13

154

33

200

します。
04

保健体育

日 程

選

コース

●私費外国人留学生特別入試

美術教育

FACULTY OF EDUCATION 2015注）募集人数については変更する場合もあります。
初等・中等の選修があるコースにおいて、初等のみ、中等のみの選択ができるようになります。
FACULTY OF EDUCATION 201505

Mie U n i ve rsit y F ac u lt y o f E du c at io n

課程・コース 紹介
学校教育教員養成課程
多様なコース設定から教員としての将来の可能性を開きます。

前期

後期

推薦

初等教育選修62―

中等教育選修52―

初等教育選修72―

大学院教育学研究科は1専攻5教育領域によって構成されています。

中等教育選修52―

学校教育における高度な能力の獲得を目的として設置され、学部卒業生

初等教育選修73―

中等教育選修73―

中等教育選修73―

初等教育選修5―

4

中等教育選修9――

初等教育選修33―

中等教育選修3――

初等教育選修5――

中等教育選修3――

初等教育選修53―

中等教育選修53―

初等教育選修4――

中等教育選修4―1

初等教育選修4―3

中等教育選修5――

初等教育選修3――

中等教育選修7――

P.19 ■特別支援教育コース

11

7

―

P.20 ■幼児教育コース

10

―

―

P.21 ■学校教育コース

7

―

2

前期

後期

推薦

P.22 ■人間発達科学コース

7

―

3

P.23 ■日本語教育コース

10

―

―

専攻

P.08 ■国語教育コース
P.09 ■社会科教育コース

教職への意欲、社会人としての教養や常識、
ならびに教育と学問に対する専門性やコミュニケーション能力を高め、現代のP.10 ■数学教育・情報教育コース 数学教育専攻

教育現場において強く求められている適切な判断力、十分な
実践力、豊かな独創性、そして総合力を備えた教員の養成を目指します。
教員免許の取得を卒業要件としています。

P.12 ■理科教育コース

P.14 ■美術教育コース
P.15 ■保健体育コース
P.16 ■技術・ものづくり教育コース
P.17 ■家政教育コース
P.18 ■英語教育コース

さまざまな側面から人間の発達に貢献できる人材を育てます。

より専門的な知識を学べます。

だけでなく多くの現職教員の方々が学んでいます。
専攻

P.11 ■数学教育・情報教育コース 情報教育専攻

P.13 ■音楽教育コース

人間発達科学課程

大学院 教育学研究科（修士課程）

選修

コース

コース

領域

P. 27 ■教育科学 専攻

学校教育領域
特別支援教育領域
人文・社会系教育領域
理数・生活系教育領域
芸術・スポーツ系教育領域

各教育領域についての詳細は27ページをご覧ください。

人間発達に大きな影響を与えていると考えられる問題や教育に関連する現代の社会的問題を的確に分析し、これらの問
題に科学的に対応できる人材の養成を目的としています。
教員免許の取得は卒業要件ではありません。

初等・中等の選修があるコースにおいて、初等のみ、中等のみの選択ができるようになります。併願可能なコースについて、初等・中等の選修があるコースを複数志望した場
合にも、それぞれ初等のみ、中等のみの選択ができるようになります。

06

FACULTY OF EDUCATION 2015

FACULTY OF EDUCATION 201507

学校教育教員養成課程

学校教育教員養成課程

国 語 教育コース

社会科教育コース

募集人員／初等教育選修（前期6名、後期2名）、中等教育選修（前期5名、後期2名）

募集人員／初等教育選修（前期7名、後期2名）、中等教育選修（前期5名、後期2名）

ことばを知ることは、世界を知ること
子どものことばと心を育む教育を追究します

社会を見つめる知と技をみがき、社会科を専門とする教員として必要な「教科力」を身に付ける

私たちは、ことばで考え、
ことばで知り、
ことばで感じ、
ことばで発信します。国語科は、
ことばを学び、ことばを探究する教科です。国語教育コースでは、教員としてそれを実現するための知見が得られます。

社会科(地理歴史科・公民科)教育を専門とする教員に必要な能力である教科力を身に付けるため、社会諸科学を中心とした学問を専門的に研究し、教育実践にいかす
ために5つの専攻に所属します。

学びは、
これまでもこれからもことばと切り離せません。幼児期から今までの学びをふりかえり、
ことばが果たしてきた役割を考えましょう。あすの国語教育の扉をひらくのは、
あなたです。

社会科教育コースには、中学・高
書道の授業

国語教育コースでは、国語学・国文学（近現代文学および古典文学）
・国語教育学・書道について学びます。小学校一種・二種、中学校一種・二種（国語）、高等学校一種（国語）免許を得られます。必要な単位を取得すれば、幼稚園一種・学校図書館司書教諭の免許を取ることもできます。

国語学（日本語学）

国文学（日本語の文法、語彙、表記、音声、アクセント、方言）

古典文学については、古典文学作品を読み、
その当時

〈授業例〉

の人々の生活や社会の状況を合わせ考えて、作品の独創「教師のための文法・語彙入門」「日本語の音や方言の性を考察します。時代は主に平安・鎌倉時代の作品を扱い特徴」

ます。古代・中世の日本文化を知ることは、ものの見方も広「元気に働く」と「元気で働く」の違いは？
「隣の客は良くげられます。

柿食う客だ」等の早口ことばは、
どうして言いにくいのか？

また、近代文学については、明治以降の文学作品を主た

日常的な具体例を挙げつつ、言語分析の方法を身につけ、る対象として、その文学史的環境を含めてさまざまな角度か

現代日本語の特徴について考察を深めます。

ら考察・検討します。教科書に載っている作品の教材研究も積極的に行います。

小学校での授業

国語科シンポジウム

国語教育学
子どもと教員と教材の一期一会の切り結びが、
わたした

書道

ちの学びの場です。国語科とは何をどのように学ぶ教科な

毛筆実技では、楷書や行書などの基本的な運筆を学びのか、小学校、中学校、高校の授業を実際に見て考えます。

ます（硬筆も取り上げます）。古典臨書も行いながら、書道

子どもも教員も成長できる授業をめざします。

の歴史文化にも触れ、鑑賞力も養います。書道を通して、文字文化のおもしろさを感じ取ってみましょう。

校の頃から社会科が好きだった学生が集まっています。教員としての専門性を高めるため、学生は5つの専攻に所属し、学問を背景とした教育・研究
活動に日々励むことになります。一年次は共通して社会科共通のオリエンテーション科目を、二年次から本格的に専攻を中心とする専門教育科目と社会科授業についての教科教育法を履修します。三年次は卒業論文のテーマを選定し、四年次に卒業論文の作成に取り組みます。
主免として小学校か中学校を選び、副免として主免以外の小・中・高、他教科の中・高免許などを取得することができます。具体的には、小学校教諭一種・二種、中学校教諭一種・二種（社会科・他教科）、高等学校教諭一種（地理歴史科・公民科・他教科）、
幼稚園教諭一種・二種などの取得が可能です。

守田 庸一 准教授
もりた よういち【担当科目】
国語教材研究国語科教育法国語教育ゼミナール など【専門分野】
国語教育学

学生の声

プレゼンテーション力を育成する授業

政治学的、経済学的な視点から取りあげ、それらを考察する能力とそれらを教育の現場で活用する技術の習得を目指します。

歴史学（日本史学、東洋史学）
歴史の研究を通して、社会の成り立ち・仕組みについて学びます。日本史・東洋史の各ゼミでは、史料や最新の研究成果を読むことで、教科書記述の理解を深め、よりよい授業ができる実践力の育成を目指します。

ゼミ卒論発表会

地理学（人文地理学、
自然地理学）
国内外の地域を対象に、人間と自然にかかわる幅広い領域について研究します。フィールドワークや様々な実験を通し、地理学をはじめ環境・
防災教育も視野に入れた地理教育の指導を行います。

哲学・倫理学（哲学）
哲学・倫理学の基本的な諸概念や諸問題を取り上げ、検討することを

ゼミ研修旅行（くじらの博物館）

通じて、社会の諸事象を多角的な観点から捉え、批判的に分析するために必要な思考力と表現力を養います。

社会科教育学（地歴科教育、公民科教育）
社会科の学校現場の教育実践を意識した調査・研究を行います。ゼミ
では教育実習の教材研究や社会科教育の理論や優れた実践研究を取

教員の声

社会科教職セミナー

学生の声

みなさんは、
どんな国語の授業を覚えていますか？

私達が普段何気なく使っている言葉は、長い年

社会科教育コースでは、
自然科学・社会科学・人

社会科教育コースには、社会科教育ゼミ、地理

様々な物語や小説を読んだこと、難しい評論に出月を経て培われてきたものです。そしてこの言葉と文科学の幅広い学問を専門とする教員がそろって学ゼミ、法律・政治学ゼミ、哲学倫理学ゼミ、日本史

会ったこと、文法を勉強したこと、漢字の読み書きを向き合うことができるのが、国語教育コースです。国います。学生は興味・関心に応じたゼミを選択する

ゼミ、東洋史ゼミ、経済学ゼミ、政治学ゼミがあります。

教わったこと・・・。そうした授業をするために、先生

語教育コースでは、国語学、国文学、国語教育学、ことができます。各ゼミで学問を探究し、社会科共各ゼミとも、素晴らしい教員の方の指導により質のには、
日本語とその表現についての深く広い知識が書道など様々な分野からのアプローチを通して、言通の教科専門科目や教科教育科目の講義・演習

高い教育を受けることができます。また、コース全体

求められます。また、先生が子どもの言語能力の発葉や文章に迫り、理解や考えを深めていきます。

の履修を通して、社会科教員として必要な幅広いで参加する新歓合宿や勉強会など他学年・他ゼミ

達を理解していることや、状況に応じて多様な指導

土井 まゆ子 さん

私は国語教育コースでの学びの中で、言葉を知方法を実践できることも大切です。国語教育コース

どい まゆこることが他者を知ること、
自己を知ることに通ずるこ

では、日本語にかかわる専門的な内容を学習すると

三重県立四日市高等学校出身とを、身をもって経験してきました。その経験によりともに、国語の授業のありかたを考えたり、実際の一層、豊かな言葉が、豊かな心や豊かな生き方へと

授業を参観したり行なったりすることなどを通じて、

つながることを伝えられるような教師になりたいと思

国語科を担う教員に必要な知識と力量を得られます。

うようになりました。
言葉の持つ力を感じられる魅力的なコースです。

将来のフィールド
08

新聞やニュースで報道される現代社会のさまざまな問題を法律学的、り上げ、教員と学生で分析・検討します。

自主的な勉強会

教員の声

社会科学（法律学、政治学、経済学）

FACULTY OF EDUCATION 2015

卒業生の多くが、三重県・愛知県・名古屋市などの小学校・中学校・高校の教員として活躍しています。
また、公務員を目指したり企業に勤めたりする人や、大学院に進学してさらに学びを深める人もいます。

永田 成文 教授
ながた しげふみ【担当科目】
社会教材研究社会科教育法㈵地歴科教育法 など【専門分野】
地理教育
異文化理解教育

教養と授業実践力を身に付けることができます。毎

諸木 洋祐 さんとの交流も多く、学生同士で日々学び合い、
お互い

年4月の新歓合宿では、1年から4年生の学部生、もろき ようすけを高め合っています。また、各ゼミの史跡や博物館

大学院生、教員が全員参加して親睦を深めています。

三重県立津高等学校出身などを巡る研修旅行ばかりでなく、学生で声を掛け

新たな基礎科目を設定し、社会科教育独自の教合って旅行に行ったりもしています。

員採用に向けたセミナーの開催など就職支援に力「教員」という夢を抱いている仲間と共に過ごすを入れています。社会科教育コースで社会を見つめことで、自分自身も良い刺激を受け、充実した大学

る知と技を一緒にみがきましょう。

生活を送っています。

将来のフィールド

教員志望が最も多いです。
社会科で学んだことをいかして公務員や一般企業で働く人もいます。

FACULTY OF EDUCATION 201509

学校教育教員養成課程

学校教育教員養成課程

数学教育・情報教育コース

数学教育・情報教育コース

数学教育専攻情報教育専攻募集人員／初等教育選修（前期7名、後期3名）、中等教育選修（前期7名、後期3名）

募集人員／中等教育選修（前期7名、後期3名）

明るく元気に、そして楽しく数学を勉強したい
小中高の教員志望の人に向いている専攻です

情報教育を担う教員、
情報通信技術に長けた教員を目指そう！

４年間をかけて数学を系統的に学びます。
また近隣の小中学校で児童や生徒とふれあったり、現職の先生のお話を聴いたりして、教師としての実践的な指導方法も学びます。

情報教育専攻では、現代において重要な役割を果たす情報分野の専門的知識・技術が修得でき、教育機関で必要とされる情報教育を担う教員・情報通信技術に長けた教員を目指すことができます。

少人数ならではの縦と横のつながりが強く、にぎやかな雰囲気が特徴です。成績評価の厳しい先生が多

今日の社会は、情報通信技術（Information and Communication Technology：ICT）により支えられてく、試験前に学生は猛勉強をします。宿題の量も多いですが、分からない問題があってもみんなで助け合い、

さあ、一緒に楽しもう！教師になろう！

先生も親切に面倒を見てくれますから、数学の実力を伸ばせます。

います。これを背景として、教育機関での情報教育の必要性が高まっており、さらには、情報機器を利用した

プログラミングの授業

授業や学校・学級運営が教員にも求められています。特に、高等学校では、情報の専門的な授業を担当でここで数学を勉強しませんか。教員採用試験の合格率も良好です。

きる人材が必須です。情報教育専攻は、情報技術の専門知識と実践力を有し、教育機関で活躍できる情報系の教員の養成を目指しています。本専攻を卒業することにより、高等学校１種免許状（情報）
を取得す

代数学

応用数学
確率論・統計学では、高校で学んだ確率の考え方を深化ない物語です。この物語を読み解く過程で「群」や「ベクトさせた公理的確率論と、その応用であるデータ解析・数理統ル空間」などの重要性がわかってきました。こういうものも含

計学を学びます。コンピュータ科目では、プログラミングの基めて方程式とその周辺を研究するのが代数という分野です。

礎から応用まで学び、論理的思考力や問題解決力を高めます。

解析学

数学教育学

自然現象を科学的に理解しようとしたとき、高度な微分積分の知識が必要となります。このため、微分積分学を多変教材の開発や指導原理の考察、指導事例の検討、評価のあり方など、算数・数学教育の「目的・内容・方法」を理

一般的な関数も扱える積分論などを学生が学んでいます。

論的・実践的に探究します。

幾何学■数学教育専攻の学生行事

幾何というと皆さんは直線、図形、三角形、丸、楕円など
ちが普通に考えるものですね。では、地球上、つまり曲った
面の上での直線、三角形、丸とは何なのでしょうか。一緒に考えてみませんか。

4月
夏休み
11月
12月
2月
3月
その他

教員の声
この専攻は数学、算数の教員養成のためのでなく、大学の数学についてもきっちりと学習を行います。大学の数学は高校までの数学の次のステップですが、それは単なる延長ではなく、新しい概念や考え方にはじめは戸惑います。また、
全体的に数学の講義の単位取得の基準が厳

もりやま たかゆき

しめであり、
それなりの努力が必要です。それでも、【担当科目】
幾何学概論 など

教師を目指す者同士で助け合い、時には議論【専門分野】
微分幾何学・変形理論

ゼミで発表中。真剣です。

新入生歓迎合宿
キャンプ
大学祭出店
忘年会
スキー合宿、卒論発表会、追い出しコンパ
謝恩会
誕生日会（随時）、期旅行（同期生による旅行）、
卒業旅行 などなどし、どうにか乗り越えていく。そのような専攻です。もし、教師になる意志と「数学を勉強したい」という思いがあるなら、この専攻は歓迎します。
ちなみに教員採用試験の合格率は良いです。

将来のフィールド
FACULTY OF EDUCATION 2015

し、現実的には取得可能でない免許状があります）。本専攻では、一般的な教職科目、情報教育の実践的科目に加えて、以下のような、情報分野の専門的内容を学ぶことができます。

コンピュータの基礎と応用「数学科教育法」のノートです。

コンピュータのハードウェア、
オペレーティングシステムを

情報技術は社会の様々な分野で利用されています。マルチメディア技術については、画像・音声データなどについラミングについては、実習形式の授業を通して、C言語やての概論的授業に加えて、実践的な信号処理・多変量解

Java言語を修得するとともに、基本的なコンピュータアルゴ

析について実習を通して学びます。また、サーバー技術プロ

リズム、実践的なVisual Basic for Applicationsなどを学

グラミング、
シミュレーション技術に用いられる数値解析の情報通信ネットワークは社会に欠かせない存在です。そ廣田「私たちの数学教育専攻は、
縦と横のつながりの強さが特徴です。4月には新入生歓迎合宿、夏にはキャンプ、秋には大学祭の打
ち上げ、冬にはスキー・スノーボー
ドなど様々な企画を行っています。」
石川「先生方も個々に特徴をお持ちで、楽しい講義に私たちは飽石川 誠也 さん廣田 聖人 さん
きることがありません。」
いしかわ ともや
ひろた まさと
愛知県立暁高等学校
廣田「そんな数教への仲間入り
春日井高等学校出身（6年制）出身を果たすために私からアドバイスがあります。それは「数Ⅲをやってこい！」です。数Ⅲで学ぶ内容は大学入学後もとても役立ちます。」
石川「というより、やってこないと入学後にしんどいですよ（笑）。」
二人「さあ、私たちと共に数学を楽しもうではありませんか！」

最近3年間の卒業生50名のうち、28名が公立学校教員採用試験に合格（小7、中20、高1）。また地方公共団体職員1名、国家公務員1名、三重大学大学院進学6名などです。再び教員採用試験を受験して合格した卒業生も大勢います。

データ分析技術などを修得します。

情報社会の基礎として、コンピュータネットワークの仕組みを中心としICTが一般に普及するにつれて、より一層重要となってて学修します。また、その応用として、
ネッワークセキュリティ、いる情報リテラシ・情報倫理、知的財産の問題、情報産業

様々なサーバー技術、Web技術など、情報ネットワークを使など、社会における情報通信技術の役割・関わり方を中心

いこなすための実習を含めた科目群が設置されています。

として学修します。

教員の声

奥村 晴彦 教授
おくむら はるひこ【担当科目】
情報教育概論
情報化社会論コンピュータアルゴリズム【専門分野】
情報科学
情報教育

ゼミの様子（コンピュータ実習）

方法と実践、汎用的なデータベース技術、
データマイニング・

情報通信ネットワーク

教師を目指す皆さんの入学を待っています。

小学校での情報教育支援

情報技術の基礎と応用

含むソフトウェアの基礎と応用を学修します。特に、
プログ

びます。

学生の声
専攻ですが、教師になるための指導、実習だけ

森山 貴之 准教授

あり、情報分野の専門知識・技術を発揮して、教育現場をリードする教員として活躍する道も開けます（ただ学校現場における算数・数学教育の現状と課題を見つめ、数に拡張したもの、変数の範囲を複素数に広げたもの、よりを思い浮かべるのではないでしょうか。黒板の上では、私た

10ることができます。努力次第では、中学校（数学）や小学校等の他校種・他教科の免許状の取得も可能で方程式の話は高校までで終了、ではない。これは終わりのゼミの様子（研究発表）

学生の声
高等学校に必履修の教科「情報」ができたのは

情報教育課程の魅力は、教職を目指すためのカ

2003年です。情報教育専攻では、
この「情報」のリキュラムだけでなく、社会的にも重要な役割を果

教員免許が取得できます。また、教育学部の他専たしている情報通信技術について学べるところです。

攻の単位を取ることで、他教科、他校種の免許も良い意味で自由な専攻なので、多くのことを学びな取得できます。情報教育専攻で学ぶ内容は、Web

がら自分の道をしっかりと考えることができます。教技術、データ解析、
ソフト開発といった最新の情報

育学部の多様な他コースとの交流もあり、異なる将技術から、情報リテラシーや情報モラル、情報機器の教育利用まで、さまざまな内容を含んでおり、教科・校種を問わず、教員志望の皆さんの将来に役立つ

牛場 達仁 さん

来像を持っている人に刺激を受けることで、私自身

うしば たつひと

将来の幅がとても広がったように感じています。パ

皇学館高等学校出身

ソコンを用いての演習授業も多く、同期のメンバー

知識が得られます。情報教育専攻で学んだ学生がとともに考えることで、パソコンが苦手な人でも楽し

教育界で活躍してくれることを期待しています。

く学ぶことができます。また、先生方もとても親切に

将来のフィールド

サポートしてくださるので情報という分野の楽しさに気づくことができるやりがいのある専攻です。
情報教育専攻の前身である旧情報教育課程では、三重県・愛知県などの公立小学校・中学校・高等学校への採用実績があります。また、情報分野の専門知識・スキルを生かして、情報処理技術者として活躍している卒業生もいます。

FACULTY OF EDUCATION 201511

学校教育教員養成課程

学校教育教員養成課程

理 科 教育コース

音 楽 教 育コース

募集人員／初等教育選修（前期5名、推薦4名）、中等教育選修（前期9名）

募集人員／初等教育選修（前期3名、後期3名）、中等教育選修（前期3名）

日本と子どもの未来を拓く理科教師になる4年間

音楽の本当の面白さを子ども達に伝えることのできる教師になるために理科の知識、技能、および指導力が高く、教材教具に関する高い研究開発力をもち、教育現場で児童・生徒および教員にとって必要な理科教育の課題を的確に把握するための洞察力をもった教員の養成を目指しています。

深く広い専門的知識と、理性に根ざした豊かな感性、そして科学的視点を重視した質の高い指導技術を備えた教員の養成を目指しています。また、生涯学習を支援できる
柔軟な思考・行動力のある人材の育成を図ります。

小・中・高等学校における理科教育の方法や、その背景となる科学知識の習得のために、理科教育コース

ピアノをはじめとする器楽の演奏法、声楽における発声及び歌唱法、それらを基盤とした合奏･合唱及びには、下記の5分野・9研究室があります。理科教育コースの学生は2年次からどれか一つの研究室に所属し、地層の観察（地学実習）

各分野の専門知識の習得と同時に学校教員になるための教育技能を身につけます。本コースでは教育実習

指揮法と、音楽理論とその発展にある作曲法を体系的に修めることによって、音楽の実技系各分野におけソルフェージュる専門性を高めます。

以外にも、県内の小学生向けの科学教室や科学の祭典などの豊富な教育実践の機会があります。学生はこ

また、
日本音楽の歴史や演奏法、音楽史などを学ぶことにより、様々な価値観や美学に触れ、個性的でのような催しに数多く参加し、子どもたちに理科の面白さを伝える技能を積極的に磨いています。

柔軟な発想を育みます。さらに、音楽教育学と、理論に基づく音楽療法の複合的実践等の学習を通して、本コースでは小学校一種・二種、中学校（理科）一種・二種、高等学校（理科）一種免許を得られます。必実践的な指導力を身につけます。

要な単位を取得すれば、幼稚園一種免許なども取ることもできます。

物理学

電気エネルギーの実験（子ども科学教室）

地学

力学、電磁気学の初歩を学んだ後、熱力学、振動・波動、心に高校で地学を履修していないことを念頭に、講義・実験・卒業研究では、物理教材の研究、物質の性質やカオス等演習を通して体系的に学修します。野外実習（天体観測に関する実験やコンピュータシミュレーションを行います。

や地層観察・化石採取）にも力を入れています。

化学

理科教育

物質の性質を理解するための基礎理論から有機・無機

理科をどう伝えるか、つまり、理科の授業を中心に据えた物質の性質までを、講義・実験・演習を通して体系的に学分野です。理科の目的、科学の本質、子どもの自然認識と修します。また、実験では基本的な操作法や安全に実験をいった基礎的な内容をふまえた上で、理科授業の展開のしする方法の習得にも力を入れています。

かた、教材の位置づけ方、評価のしかた等、具体的な授業

音楽教育学

研究発表（三重大アカデミックフェア）場面について検討します。

分子レベルから地球の生物群集のレベルまでの基礎的知識と理解のために、講義・実験・演習・卒業研究を体系

音による振動実験（科学の祭典）

器楽

教育に関する理論を基盤として、教育課程の構造、授業

ピアノに触れることで音楽と親しみ、西洋音楽のバロックの構成、教材に関する解釈等について学びます。また、音から近・現代までの作品の演奏研究を行うとともに、音楽を楽の各分野に関する基礎的知識および技能に基づき、総指導するスキルを身に付けます。また、演奏表現することの合的な実践力を身につけます。応用分野として、音楽を介喜びを通して、互いに持てる力を育て、これからの音楽教育

したコミュニケーション（音楽療法）についても学びます。

に求められるものについて、ともに学びます。

作曲・音楽理論

声楽

合奏法

音楽を指導する立場にある者は、音楽の構造・成り立ち

基礎発声として裏声と表声の分離・強化と融合およびについて知っていなければなりません。作品に接するにあた

発音との協調運動による声の作りの理論と実践を、そしり、どのように考えたらよいかを基本から取り組むために、「和て段階に合わせた様々な歌曲や教科書に掲載されてい声法」「作曲法」等の授業があります。

る歌などを、原則グループ形式の授業で学生相互が学び合います。

的に学修します。また、身近な動植物を扱った観察・飼育・

コラボ音楽祭

栽培・調査や、教材開発にも力を入れています。

教員の声伊藤 信成 教授
いとう のぶなり【担当授業】
地学講義㈵理科実験（地学）
地学実験 など【専門分野】
銀河天文学
センサ工学
天文教材開発

学生の声

教員の声

学生の声

理科の根底にあるのは なぜ？ という問いかけ

理科教育コースの授業では、「何故、
空は青いのか」音楽教育コースは定員が比較的少数のコースで

私たちは、1学年8〜9名の少人数で仲良しな音楽です。心の底から「なぜだろう？」と思った瞬間からといった身近なことから各分野の専門的なことまですが、その分、学生同士はいつもお互い助け合いな科です。男子は6人と少なめですが、男女関係なくみ理科の世界は広がります。そして常識と思えること

幅広く学ぶことができます。また、今まで身に付けたがら仲良く学生生活を送っています。私たち教員もんなで楽しく、時には真剣に音楽と向き合っています。

でも、突き詰めていくと奥深い自然の姿が見えてき知識を実際に実験を行い確かめることができます。

学生たちとの対話の時間を大切にしています。

授業は、ピアノや声楽などの実技科目だけではなく、ます。例えば、夜が暗いのはなぜでしょうか。疑問の毎年、『フレンドシップ』という小学生対象に理科

音楽教育コースの教員はそれぞれの専門性の高作曲法やソルフェージュなどの理論的な科目も学ぶ

発見と解決には、好奇心、観察力、探求力が必要の授業を行うイベントがあります。私はアリの行動実さを自負していますが、ここで学んだ学生たちが将来、ことができます。そして、音楽教育についても深く学です。そして疑問が解決した時の喜びが、理科の醍

大角 侑樹 さん験や飼育キットなどの教材開発を仲間と行い、子ど醐味と言えるでしょう。理科教育コースでは理論的・

おおすみ ゆうき

もたちの前で授業を実践しました。私はこのイベント

実践的アプローチを通して、みなさん自身が理科の滋賀県立東大津高等学校出身から子どもたちに興味を持ってもらえる教材開発の醍醐味を知り、
その喜び、そして なぜ？ と不思議

難しさを学んだとともに、アリという生き物のおもしろに思うことの素晴らしさを子どもたちに伝えることのさや授業を実践する楽しさを味わえました。

できる教師となるための学びの場を提供します。

将来のフィールド
12

日本音楽演習

宇宙科学、地質学・古生物学等の地学の諸分野を中

現代物理学等の分野を講義と実験を通して学修します。

生物学

小学校一種免許状、中学校一種免許状（音楽）、高校一種免許状（音楽）を取得することができます。努力次第では、他校種・他教科の免許状の取得も可能です。

FACULTY OF EDUCATION 2015

理科のおもしろさに触れ、一緒に理科に強い教員を目指しましょう。

最近3年間の卒業生46名のうち、32名が教員（小学校6名、中学校23名、高校1名、私立学校2名）となり、8名が大学院に進学しています。公務員や企業に就職する人もいます。

森川 孝太朗 准教授
もりかわ こうたろう【担当科目】
和声法1、2
作曲法1、2 ほか

その専門性を子どもたちに分かりやすく伝え、何より、

米川 未結 さん

音楽が人に与える感動や楽しさを子どもたちと共有

よねかわ みゆ

できるようになるのか、教員も学生たちとともに学び

三重県立松阪高等学校出身

あっています。

【専門分野】
作曲・音楽理論

びます。先生方は、個性的でユーモアのある方々で、優しく、時には厳しく指導して下さいます。
音楽棟には、たくさんの練習室があり、授業の合間や放課後などの自分の好きな時間に練習するこ

音楽棟には練習室が全部で48室あり、すべて冷とができます。コースの行事としてファイナルコンサー

暖房完備です。練習室にはグランドピアノが6台、アトやコラボ音楽祭などがあり、コース全体で一生懸命

ップライトピアノが45台置いてあります。

取り組んでいます。

将来のフィールド

小学校教諭、中学校教諭、高等学校教諭だけではなく、進学、研究員等、専門領域で研究活動を推進する卒業生もいます。また、福祉関係の職員や音楽療法士など、隣接関連領域で活躍する卒業生もいます。

FACULTY OF EDUCATION 201513

学校教育教員養成課程

学校教育教員養成課程

美 術 教育コース

保 健 体 育コース

募集人員／初等教育選修（前期5名）、中等教育選修（前期3名）

募集人員／初等教育選修（前期5名、後期3名）、中等教育選修（前期5名、後期3名）

美術の力と魅力！
それを知りそれを活かす教育の途がここにあります

健康で運動好きな子どもを育てるために、保健体育に関する様々な分野の学習をします

美術の制作と理論の追究、美術教育の実践と理論の探究、というそれぞれの力量を高め統合した専門的能力を身につけるとともに、学校や社会教育現場で求められる
高度な実践力を備えた教育者を養成します。

運動の楽しさや面白さ、精一杯体を動かすことの気持ちよさを味わえる、健康や体に関する正しい知識と実践力を持つ子ども。本コースではそのような児童、生徒を育てる教員の養成を目指しています。

教育学部の特色を生かして制作と理論の両方の力量を獲得できるのが特色です。1年次から絵画、彫刻、デザイン、工芸、美術史・美術理論の各分野の専門的な制作と理論が学べます。3年次からは「副論文・本コースでは保健体育に関する専門的な知識と実技能力を基礎として、高い授業実践力を養うための絵画の授業から卒業制作」か「副制作・卒業論文」のいずれかのコースを選択し、専門的な研究を行います。

学習をします。専門的な知識を高める学問分野には保健体育科教育学、体育・スポーツ学、運動学、学校保健の各分野があります。取得可能な免許は小学校教諭、中学校教諭（保健体育）、高等学校教諭（保「小学校教諭一種」または「中学校教諭（美術）一種」の教員免許を取得します。その他高校（美術）（公）日本体育協会公認スポーツ指導者養成制度の資格取得に必要な講習および健体育）等です。また、免許、学芸員資格、幼稚園・中学校教諭（他教科）は選択で取得できます。

試験の一部（共通科目Ⅰ＋Ⅱ）が免除されます。

絵画

保健体育科教育学分野

美術理論・美術史

デッサン、透明水彩による着彩、油彩による西洋古典絵

美術教育で重視されつつある「鑑賞」という視点から、美画技法、アクリルエマルジョンを用いた混合技法など様々な術の理念・概念・歴史などを学修します。それによって、美授業風景：デザイン

運動学分野

学校教育における体育・保健体育の授業をどのようにデ体や運動を科学する方法について学びます。体の機能

ザインし、展開し、省察していくかということについて学びます。

や仕組みを理解し、様々な身体運動により体がどのように変化するか、スポーツの技術を習得する方法や指導法、運表現を体験し、多種多様な画材と素材に臨機応変に対応術を生み出すものが、単に感性ではなく、様式の変化や時教材研究、授業観察、授業研究（模擬授業）
を通して、保できる自由な発想力を養い、各自の表現のバリエーションを

代精神、民族性、あるいは個人の才能などさまざまな要因

健体育科教育の目的、内容、方法等を学び、体育担当教

動のメカニズムを解明する方法や、各種スポーツの基礎と増します。

によることを学びます。

員としての専門的資質と実践的指導力を培っていきます。

なる多様なトレーニングの科学的方法等について学びます。

彫刻

美術教育

体育・スポーツ学分野

学校保健分野個々の学生の資質に合わせた幅広い分野の立体造形

美術教育のありようには決まった答えはありません。それは、の授業を行っています。実技制作と平行してスライドレクチ

子どもと教師が共に創造していくのです。この高度な実践

ャーを行い、表現についての知識を深め、時代や歴史的な的指導力を、講義や演習による理論研究と、実地や実習観点をふまえたうえでの自己表現を目指しています。

による実践研究との結合により獲得していきます。

体育やスポーツについて心理・社会・歴史・哲学などの
彫刻室風景

デザイン

学校現場の体育教師との「ラート運動」
実技研修会

野外運動Ⅲ
（臨海実習）の授業−古里海岸でカヤックの実習−

子どもから高齢者までを対象にした健康づくりを学びます。

視点から追求していきます。例えば実力を発揮する方法、

例えば児童の運動量が減少している問題を理解し、保健人間関係や集団・組織のマネジメントのあり方や指導・支教育について学びます。成人の生活習慣病と運動の関連

援方法、
スポーツ振興政策の仕組みや現状、体育やスポ性を理解し、疾病予防について考えます。高齢者の体力低ーツとは何か、体育やスポーツの変遷等について紐解きます。

下問題に対する国や自治体の対策について知識を得ます。

授業研究会への参加−グループディスカッションの発表−

基礎造形のうち平面及び立体の構成を中心にした課題
や、CGを使った実践的なデザインワークから、デザインに必要な理論、思考法、技法、色彩学を学び、デザインとは何か、

教員の声

山田 康彦 教授やまだ やすひこ【担当科目】
図工教材研究美術科教育法美術教育演習【専門分野】
美術・芸術教育学

学生の声

教員の声

学生の声

美術と美術教育をアクティブにそして深く学ぶプ

美術教育コースでは、「美術を教えるって何だろう？」

本コースの新入生は毎年、中学校、高等学校の保健体育コースでは実技や体育に関する理論な

ログラムが各学年に用意されていることがコースのという疑問を実技や美術理論を通して考えることを

保健体育の教員を目指す人達が多数を占めていま

ど様々な分野を深くまで学ぶことが出来ます。実技の特色です。1年次は美術館での子ども活動の企画・大切にしています。

す。
しかし実際には小学校の教員になる人が多い

授業では基礎からより高度な内容を学ぶことが出来、実施、2年次は美術展の企画・運営、3年次は制作

4年間の教育課程の中で、県立美術館でのワーようです。小学生と触れ合う機会が多いからかも知

それと同時にルールや指導法について学びます。また、または理論による副研究、4年次は卒業研究と卒

クショップや展覧会の企画運営、
教育実習などの様々れません。体育の専門性を持った小学校の教員は体育心理学・運動方法学・運動生理学といった学展開催と、美術・美術教育の実践力と理論を集中な体験の際に「美術を教えるって何だろう？」と考え子どもの体力、運動能力の向上という観点からも好問分野では運動を構造面・心理面など様々な側面か的に発揮する経験を重ね、学生はたくましく育ってる機会が沢山あります。その経験の中で悩むこともましいことだと思います。また、中学、高校の体育教ら学びます。保健体育科教育法では「運動の面白さ

伊藤 凜 さん

困ることもあります。そうゆうピンチの時には、相談でいきます。それを支えるのが、1年次から始まる美術

いとう りん

各分野（絵画、彫刻、デザイン、工芸、美術史・美術

三重県立宇治山田高等学校出身 きる同期の仲間や頼りになる先生、先輩がいます。

理論）の専門的な学習と、教科教育法の授業や学

美術教育コースで学年や立場を超えて「美術を校での教育実習等の美術教育の学びであることは教えるって何だろう？」ということを一緒に学びまし言うまでもありません。学生と教員の懇切な関係もょう。

魅力の一つです。

将来のフィールド
14

体育実技「器械運動」の授業で倒立の練習

授業風景：美術理論・美術史

作品制作を通して考察していきます。

FACULTY OF EDUCATION 2015

小学校および中学校（美術）の教員になる卒業生が多い。その他、大学院等に進学、企業特にデザイン関係に就職していきます。
平成26年3月卒業生では、5名が教員になりました（小学校の正規教員1名、小中学校等の講師4名）。

後藤 洋子 教授
ごとう ようこ【担当科目】
体操
ダンス
小学校専門体育 など【専門分野】
体操の指導方法論

渡邉 貴大 さん員を目指す場合、保健体育の専門家として良い授

わたなべ たかひろ

業ができることが不可欠です。どの校種の教員を目

三重県立川越高等学校出身 とともに意見を出し合い考え合ったりします。
このようは一体どこにあるのか」を各運動領域について仲間指すにしても、様々な授業、実習、実践を通して専に様々な経験を積むことで、運動・スポーツに生涯を門的な理論に裏付けられた実技力、実践力を養い通じて関わることが可能になります。また、学年間問ましょう。更に高度な専門性を身につけるために大わず仲が良く、
スポーツイベントなども定期的に開催

学院に進学する人も少なくありません。

されることも保健体育コースならではの特徴です。

将来のフィールド

三重県や近隣の公立小、中学校（講師を含む）の教員となる人が多数を占めますが、企業に就職したり警察官や消防士になる人や大学院に進学する人もいます。また近年、本学職員として採用される人も見られます。

FACULTY OF EDUCATION 201515

学校教育教員養成課程

学校教育教員養成課程

技術・ものづくり教育コース

家 政 教 育コース

募集人員／初等教育選修（前期4名）、中等教育選修（前期4名、推薦1名）

募集人員／初等教育選修（前期4名、推薦3名）、中等教育選修（前期5名）

ものづくりの楽しさと、技術の素晴らしさを伝えることのできる教師を目指して

広い視野から人間の生活と環境を探求できる教員になるために

将来、技術立国日本を支える子どもたちに、ものづくりの楽しさと、技術の素晴らしさを伝えることのできる教師を目指し、技術教育を支える学問の理論と技能を総合的に学習します。

家政教育コースでは、人間形成にとって必要な生活の問題を、
日々の家庭生活や地域生活に着目して、広範な視点と分野から、理論的・実践的に研究しつつ、それらを家庭科に生かし、新しい時代を担う家庭科教員になることをめざして学びます。

技術教育は、技術立国日本を支えるだけでなく、子どもたちの工夫創造の能力や実践的態度の育成など、
人間形成の上でも大きな役割を果たしています。小学校におけるものづくりを含め、このような技術教育に

家政教育コースは、家庭科教育、家庭経営学、被服学、食物学、住居学、保育学の6つの領域からなり、幼稚園での製作活動支援

文系・理系どちらの分野の科目も必要なコースです。取得できる免許は小学校教員免許、中学校および高ついて学ぶのが技術・ものづくり教育コースです。本コースでは2年次より技術教育、電気工学、機械工学等学校の家庭科教員免許です。そのほかにも、希望すれば学芸員や司書教諭等の資格も取れます。現在、の3つの研究室のいずれかに所属して専門性を高めます。

学部学生30名程度、大学院生は2名です。教員は専門領域に分かれて6名います。

生活に密着する科学としての技術・ものづくり教育を、
その理論・実践両面からのアプローチを通して深めていくとともに、
それ

家庭科教育

を支える材料加工、機械、電気、生物育成、情報に関する専門的な教育・研究を探究していきます。

技術科教育法電気

幼稚園での釘打ちの指導「技術」や「ものづくり」を対象とした教育における、教材

電気回路、電磁気の基礎をまず押さえた上で、講義と実や学習指導法、教授技術について実践的に学修します。

験実習を通じて発電から最終的な利用までのエネル ギー

木材、金属、
プラスチックと、目的により使用する材料も、加工法も異なります。また、材料の再資源化や廃棄物の発ような材料と加工に関する技術について学修します。

生物育成
食料、バイオエタノールなどの燃料、木材の生産、花壇や緑地等の生活環境の整備など、生物育成が多くの役割を

地域でのロボット操作体験教室

もつことについて実習を通じて学びます。

機械
我々の身の回りにある工業製品全ての設計・製造・稼働・
メンテナンスに関わる事項、またそれに必要となる基礎理論と応用技術について学修します。

栄養・食品・調理に関する知識を学び、豊かな食生活にい授業実践ができる力を育成します。主な授業科目は、家ついて考えます。主な授業科目は、栄養学概論・食品学・

庭科教育法・家庭教材研究です。

食品材料学・調理科学・食生活論・調理実習・食物学

情報
情報に関する技術の進展が、社会生活や家庭生活を大

被服構成学の授業の様子

実験です。

システムとしての生活が安定するための知識を学び、豊電気にまつわる事項について学修します。

生抑制など、
自然環境の保全等にも関係しています。この食物学

家庭科教育の理論と専門領域の知識を統合し、
よりよ

家庭経営学

変換、身近なものから様々な産業で工夫・応用されている

材料と加工

調理実習の様子

住居学

かで創造的な生活について考えます。おもな授業科目は、

住空間・住生活に関する知識を学び、豊かな住生活に

生活経営論・家庭経済論・家族関係論・家政学原論・消ついて考えます。主な授業科目は、住居学概論・住生活環

費者教育論です。

境論・住生活論・住居学実習です。

被服学

保育学

食物学実験の授業の様子

衣生活に関する知識（デザイン・素材・設計・管理・衛生

子どもに対する基本的な理解と関わり方を学び、家庭やなど）を学び、実生活に役立つ教育へ導くことを考えます。

社会における子育てについて考えます。主な授業科目は、

主な授業科目は、被服学概論・被服構成学・被服実習・衣保育学・家庭看護学です。

生活科学・被服学実験です。

きく変化させ、多くの産業を支えています。このような内容を指導できるよう、理論と実践を通じて学修します。
科学の祭典におけるロボット教室

教員の声

松岡 守 教授
まつおか まもる【担当科目】
電気回路
電気工学実験実習
電子工学 など【専門分野】
電気工学
エネルギー・環境教育
知財教育

学生の声
中学校の技術の授業で何を作られましたか？小学校でも簡単ながら技術的な香りのするものづくりをされたこともあるかと思います。中学校の技術の授業は「実践的・体験的な学習活動を通して、…
基礎的・基本的な知識及び技術を習得するとともに、技術と社会や環境とのかかわりについて理解を深め、技術を適切に評価し活用する能力と態度を育てる」（学習指導要領）ものです。本学部の技術・ものづ
くり教育コースでは、電気、機械、材料と加工、情報、栽培について先端的な研究にも触れつつ教科の専門性を実践的に学んでいきます。また、学校現場等に出向きながら教科教育法の理論と実際についても学びます。
創意工夫をし、楽しみながらものづくりに熱中する、
その中から科学技術創造立国を牽引する人も生まれます。本コースはそれをいかに効果的に指導するかを学ぶコースです

将来のフィールド
16

FACULTY OF EDUCATION 2015

みなさんは日常生活の至る所に技術が使われていることを知っていますか？技術・ものづくり教育コースでは、専門的な内容から生活に関わる技術まで幅広く扱っており、座学だけでなく実験やものづくりなど実践的な授業も多く行われているため、技術の楽しさ、すばらしさを実感しながら学ぶことができます。
また、企業や現職の先生方との交流も多くあり、
日ごろから現場を身近に感じながら学ぶことのできる
左右田 睦月 さん コースです。
さゆうだ むつき
技術は男の子のイメージがあるかもしれませんが、三重県立松阪高等学校出身
現在約4分の1が女子学生で、学年男女問わずとても仲が良く、毎年様々な行事を行っています。
授業が難しそうという人でも先生方が親身に指導して下さるので心配はいりません。技術・ものづく
り教育コースで一緒に学びませんか？授業も大学
生活も楽しい！の連続で充実した日々を過ごせますよ！

進学（本学大学院、他大学大学院、他研究科）、教員（幼稚園、小学校、中学校技術、高等学校工業、特別支援学校、工業高等専門学校、大学）、公務員、企業（製造業、教育関連、情報関連）

教員の声増田 智恵 教授
ますだ ともえ【担当科目】
被服学概論
被服構成学
被服実習

学生の声
上述の家政学の多くの科目を専門教員が少数

私たちの学年は6人と少ないですが、家政教育コ

学生に丁寧に指導していることが、他大学には少ースでは、同学年はもちろんのこと、1年生〜4年生

ない本コースの大きな魅力です。そのため家政教まで学年関係なく仲良しです。履修登録など授業育の特徴である幅広い視点から生活を捉え、実践のことや教育実習のことで分からないことがあるとできる知識と実力を身につけるためのカリキュラム

いつも先輩方は優しくアドバイスしてくださいます。

が理解しやすいように段階的に設定され、各教員が家政教育コースの専門の授業には、調理実習や被様々な工夫をこらして教育指導（学外へのリサーチ

森山 千鶴 さん

服実習などの実習や実際に模擬授業を行う授業

体験、親子および子供達との様々な実習、パソコン

もりやま ちづるなど教師を目指す私たちにとって役立つものばかりで、での衣服デザインなど）を行っています。同時に少三重県立松阪高等学校出身

1つ1つの授業をとても楽しく学ぶことができます。

数の担任体制も非常に安心できる環境です。そし家庭科は私たちの日常生活に大きく関係しているて最もアピールできる点は、学年を超えて大学院生

教科なので大学生活4年間、自分たちの生活を見【専門分野】
被服学も含め全学生が仲良く、様々な面でコミュニケーシ
（被服設計とデザイン心理）

直し、
よりよくできることも家政教育コースの魅力です。

ョンがとれていることです！

将来のフィールド

卒業後はほとんどの学生が小学校や中学校家庭科の教員となりますが、大学院へ進学する学生や公務員または一般企業へ就職する学生もいます。大学院への進学は本学の大学院教育学研究科をお勧めします。

FACULTY OF EDUCATION 201517

学校教育教員養成課程

学校教育教員養成課程

英 語 教育コース

特別支援教育コース

募集人員／初等教育選修（前期3名）、中等教育選修（前期7名）

募集人員／前期11名、後期7名

英語教育コースは国際化にふさわしい資質と能力を持った英語教員を養成するコースです

基礎免許（小学校など）と、
特別支援教育の免許状、両方の取得を目指すコースです

英語教育コースでは、英語の実践的能力を身につけるとともに、英語の歴史的・社会的背景、英米の文学や文化、英語教育法を総合的に学び、確かな英語力、言語感覚、
国際感覚の習得を目的としています。

子ども一人ひとりの特別な教育的ニーズ（発達の遅れ、他者とのかかわりの苦手さ、
学習のつまずき、身体の動きの制約、疾患による制約や後遺症の影響など）に目を向け、適切な支援ができる教員等を育成するコースです。

英語教育コースのカリキュラムは英語学・英米文学・英語教育・異文化理解・英語コミュニケーションの2007年から、全ての教育機関（幼稚園、小学校、中学校、高等学校等）において特別支援教育を実施

分野からなっており、さまざまな側面から英語に親しんでいきます。英語コミュニケーションの分野では英語

授業風景：みんなで考える

会話や英作文など実用英語のスキルを習得し、英語学、英米文学、英語教育、異文化理解などの専門分することとなりました。特別支援学校のみならず、地域の学校にも特別な教育的ニーズを有する子どもが多野では、講義と演習を通して英語教員に求められる専門的知識を身につけていきます。インターネットを用いす。すべての子どもたちの教育を支える上で、特別支援教育は欠かすことのできない基盤であり、そのプロて米国の大学との遠隔授業も行っています。

フェッショナルとして現場で活躍できる教員を育成しているのが当コースです。

英語学

免許状について

英米文学

英語学の分野では、英語の仕組みや働きを実例の観察・

英米文学の分野では、英米の有名な詩や小説や劇など分析を通して多角的に研究し、その成果を中学校・高等学の文学作品を原書で読み、英米文学を体験します。具体

米国の大学との遠隔授業■卒業生（在学時）の声

特別支援教育コースでは、必ず2つの免許状を取■小学校の先生を目指しています。特別支援教育コースでは、基得します。1つ目は、小学校一種（または二種）免許状、礎免許（私の場合は小学校）と特別支援学校の3領域（知的校における指導に活かすことをめざします。また、英語が実的な作品読解を通して英米文学に親しむだけでなく、そのもしくは、中学校・高等学校教諭一種（または二種）

障害・肢体不自由・病弱）の免許を取得します。もちろん、教員際に使われている状況、英語が今日「国際共通語」と呼ば背景となっている英米の文化や世界観にも触れ、同時に免許状です。2つ目は、特別支援教育一種免許状（知採用試験で有利ということもありますが、小学校にはいろいろなれるに至った経緯などを、さまざまな文献資料を通して学ん

文学テクストの分析方法についても理解を深めます。

的障害者）（肢体不自由者）（病弱者）です。努力子どもたちがいるので、特別支援教育を学んでおくことはとても次第ですが、上記の免許状とあわせて、幼稚園教諭

大事なことだと思います。

でいきます。

異文化理解

英語教育

免許状の取得を目指す学生もいます。

■身近な存在として、障害のある人と暮らしていたため、特別支援教員の専門分野について

ルバイト、ボランティアなどを通して、視野が広がりました。教育

英語教育の分野では、言語習得理論から小学校の外の基礎知識を習得すると共に、英語を中心とする言語表現、

国語活動や中学校・高校における具体的な英語指導法ま言語行動の背後にある英米文化における考え方、信念、

特別支援教育コースには、5名の教員がいます。

実習の後には、地域や企業の経済活動を通して障害のある人々

で、英語教育全般にかかわる事項を学びます。また、教案

理念、価値観を学び、
コミュニケーション上の異文化理解を教育学担当の教員が2名、医学担当の教員が1名、を支えることの重要性にも気付きました。一般就職を目指して作成・模擬授業や学校訪問を通して授業実践力も育みます。

深めます。

心理学担当の教員が2名です。免許状に対応する「知頑張っています。

PC語学演習室での授業

的障害」「肢体不自由」「病弱」の分野について学取得可能免許■幼稚園教諭：1種または2種免許■中学校教諭（英語）：1種免許・2種免許■高等学校教諭（英語）1種免許

教員の声

西村 秀夫 教授

親睦が深まる宿泊研修

学生の声

教室の風景

■特別支援学校の先生になりたいです。少人数の子どもたちと、ぶほか、「発達障害」「重度重複障害」「視覚障害」

一人ひとりを大切に、じっくりかかわるということが、私には合って「聴覚障害」などについても学びます。5名の教員でいると思います。コースの友達・先輩・後輩も優しい人ばかりです。

複数の分野をカバーしています。その分、学生と教先生たちも、面白かったり、優しかったり、特徴がある人ばかりです。

員が接する機会が多いのが当コースの特徴です。

学生のゼミ室もにぎやかで、4年間楽しく過ごせると思います。

教員の声

ゼミの1コマ

学生の声

英語が好きで、英語力を高めたい、英語という言

英語教育コースでは、英語に関する基礎的な知

特別支援教育は、特別な人を対象とした支援を

私たちのコースでは、主に、障害を持つ子どもの語や英米文化に関心があり、英語の諸相について

識から専門的な知識まで、授業を通して学ぶことが行うわけではありません。児童生徒一人ひとりを見支援について学びます。コースの仲間と、自主的に、深く学びたいという意欲のある人をお待ちしています。

できます。1・2年次では、英語の基礎的な4つの能つめ、必要な人に、必要な支援を、必要なタイミング

様々なボランティア活動に参加して、実践的にも学

将来、英語の世界の魅力、英語を学ぶ楽しさや意力（話す・聞く・読む・書く）
を英語学・英米文学・英で行うことができる、どの学校園にも必要な先生をんでいます。時には、自分たちで活動を企画すること

義を、身を持って児童、生徒に伝えていけるような先語教育などの授業を通して向上させます。3・4年次育成するのが、私たちのコースです。子どもたちを「集もあります。試行錯誤し、協力してつくった企画を皆生を目指しませんか。英語教育コースでは英語学、

では、英語の専門的な知識を学習し、自分の研究団」や「学級」として捉える視点も大切ですが、当コさんに楽しんで頂いた時は、
とてもやりがいを感じます。

英米文学の専門知識に基づき英語を科学や芸術する分野を絞っていきます。学生の人数は1学年10ースでは、一人ひとりの子どもの存在を尊重できるにしむら ひでお

として扱える力を培い、異文化理解を深めます。さら【担当科目】
英語学には言語習得の知識に裏打ちされた英語教育法【専門分野】
英語史
コーパス言語学

ボランティア

教育を志しました。大学の勉強だけではなく、サークル活動、
ア

異文化理解の分野では、異文化コミュニケーション全般■小学校教諭：1種免許・2種免許

学習の様子

く在籍しています。現在、ほとんどの学校園には「特別支援教育コーディネーター」という役割の教員がいまを学びます。豊かな英語の世界観を持った先生がたくさん巣立っていってくれることを願っています。

平賀 智大 さん郷右近 歩 准教授

ひらが としひろ人（2014年度から）と少人数で、同学年だけでなくごうこん あゆむ

教員の育成を目指しています。ぜひ、一緒に学びた

三重県立伊勢高等学校出身

他学年とも非常に良い関係を築けます。また、海外【担当科目】
特別支援教育入門 など

いという学生の皆様をお待ちしています。

へ留学・研修へ行く生徒も多いだけでなく、海外からの留学生も招いており、学生の英語に対する意【専門分野】
発達神経心理学

三浦 光加さん
みうら みか

愛知県立豊橋東高等学校出身

特別支援教育コースで学んだ知識や考え方は、小学校・中学校・幼稚園など、
どんな教育現場でも求められていると思います。そのような特別支援教育コースで、一緒に学んでみませんか？

識も高く、みんなで切磋琢磨して学んでいこうという環境の中で自分を磨くことができます。

将来のフィールド
18

FACULTY OF EDUCATION 2015

卒業生の多くは三重県内および他府県の小学校・中学校・高校の教員になっていきますが、最近では企業に就職したり、国内外の大学院に進学する卒業生もいます。

将来のフィールド

小学校の先生や、特別支援学校の先生を目指す学生が一般的です。幼稚園の先生や、試験を受けながら保育士を目指す学生もいます。
この他に、行政や福祉の立場からの支援（公務員など）を目指す学生や、より専門性を高めてゆく（大学院への進学など）学生もいます。

FACULTY OF EDUCATION 201519

学校教育教員養成課程

学校教育教員養成課程

幼 児 教育コース

学 校 教 育コース

募集人員／前期10名

募集人員／前期7名、推薦2名

子ども時間をともに過ごしてみませんか

教育学・教育心理学を通して、学校での問題を解決できる人を育てます

幼児教育者は、子どもの豊かな成長と発達に大きな役割を果たしています。

学校教育現場の多側面で活躍できる能力を育成する総合的なカリキュラムがあります。
教育学・教育心理学の豊富な知見を学ぶ授業とともに、それらを現場で生かすための実践的な科目が準備されています。

このコースでは、高い専門性と実践力のある幼児教育者を育成するために、講義や演習、実習などを通して必要な専門的知識や方法を体系的に学ぶことができます。

学校教育コースは、教科内容ではなく教科を越えた「教えること」に関わる内容を中心に学びます。その本コースは、幼稚園教員一種免許の取得を目的としています。1年次には、保育者に必要な幅広い教養と基礎知識を身につけます。2年次には、保育の基礎理論を学び、保育参加を通して保育技能を磨きます。
3年次には、理論を踏まえた保育実践を、自らが展開することを通して専門性を高めます。4年次には、保育実践を持ち寄り、理論に今一度立ち返ることを通して専門性を深めます。さらに希望によっては、小学校一ために、教育学・教育心理学のスタッフが、教科の学習指導の根本となるような事柄（教育の哲学や社会してより大きな教育システム（教育制度、諸外国の教育など）に関わる事柄など、教育に関わる幅広い理解ができるカリキュラムを用意しています。
本コースは、小学校一種免許の取得が卒業要件となっており、必要な単位を取得すれば、中学校、高等学校、幼稚園、特別支援学校の一・二種免許の取得が可能です（中学・高校の免許については教科によ

種、二種の教員免許も取得することができます。

って取得できない場合もあります）。他に、学校図書館司書教諭や学芸員の資格の取得も可能です。
学校教育コースには、以下のような特色ある授業科目があります。

幼児教育学

幼児心理学

人間の発達過程のうち、最も著し

学校教育研究演習の授業風景

保育内容研究心身ともに著しい成長を遂げる乳

乳幼児の発達に基づいた保育

い時期が幼児期といわれています。

幼児期の子どもの心理的発達につ内容（人間関係、言葉、表現、健康、

この時期の子どもにとって望ましい

いて学びます。こころの発達過程に環境）を学びます。具体的な実践や教育内容や方法、環境のあり方など

ついて知ることは，
子どもの思いをよ事例から知識や技能を習得するととに、「子どもの最善の利益」の立場

り深く理解することに繋がります。

もに、保育の指導・援助のあり方にに立ってアプローチする領域が幼学校教育入門ゼミナールの授業風景

学、教育方法、学習の動機づけ、思考力の育成など）や、
いじめ・不登校・学級崩壊など学校の諸問題、そ■理論を学ぶ科目■実践的科目教育社会学特殊講義

学校教育実地研究

学級社会における教師・生徒関係の性質を具体的な調査事例に基づいて考えます。たとえば、先生のニックネーム

学校教育に関係する様々な活動に関わることを通して、現場で生かせる力を育てます。

学校教育実地研究に込められた生徒からのメッセージを読み解きます。

教育課程構成法

ついて考えを深めます。

学習心理学

児教育学です。

「学校の教育課程は文部科学省告示の学習指導要領

記憶や動機づけなど子どもの学習場面に関わる理論について、その応用も視野に入れながら学んでいきます。

に従って作る」と考えてしまわずに、子どもたちの成長発達にとって必要な教育的はたらきかけの計画をどう構成するのかを自分たちで一から考えてみる授業です。
学生控室でのようす

教員の声

須永

進 教授

すなが すすむ【担当科目】
幼児教育臨床幼児教育方法教育課程総論 ほか【専門分野】
幼児教育学
子育て支援
子どもの福祉

学生の声

学生の声

幼児教育では、幼児教育学、保育内容、幼児心

このコースでは、幼児に関する基本的な知識を

学校教育コースは、小学校免許を必須としていま

このコースの特徴は、教育学部の中でも「教育」

理学を中心に、子どもの幼児期に関する理論や実得ることや、幼児の遊びを実際に体験することなど、

すが、多くの学生は、幼稚園や特別支援、
また中学そのものについてより様々な視点から迫ることがで

践等の学習を通して幼児の望ましい成長・発達に幅広い学びと体験ができます。附属幼稚園がある校の免許も取得します。学生の気質（かたぎ）としきるという点です。教育哲学、教育方法学、教育社

ついて系統的に、また体系的に学ぶことを目的としため、大学で教科書を使って学ぶだけでなく、実際ては、子ども好きで、子どもの発達や内面に関心を

会学、学校経営学など性質の違う学問がこのコースには含まれています。そのため、より広い視野と視ています。入学後、基礎から専門科目へ、学ぶ主体に幼稚園へ行く機会もあります。間近で子どもたち

持っている人が多いですし、
カリキュラムには早期かである学生の学習の興味や関心にそってカリキュの行動や反応を見たり、ふれ合ったりすることで、自ら実践的な活動が取り入れられています。例えば、

点を持って教育について深く考えることができます。

ラムが構成され、4年間で必要とされる幼児教育に分の知識を活かしてみたり、それによって新たな発

学校教育実地研究では、泊りがけである学校に出

また、
このコースは人間発達科学コースの姉妹コー

高橋 志帆さん関する学習内容を履修できるようになっています。

たかはし しほ

見をしたりすることもできます。また、学生の人数が1

また、附属幼稚園等での見学や観察、教育実習を

岐阜県立長良高校出身

学年10人という少人数であることも魅力のひとつで通して体験的理解と実践力を身につけることができす。同期が仲良しなのはもちろんのこと、コース内でます。このコースでは幼稚園教諭一種免許状のほか、のイベントを通して先輩や後輩ともつながりを持つ

必要科目の履修により小学校教諭一種または二ことができ、充実した学生生活を送ることができます。

種免許状の取得が可能です。

将来のフィールド
20

教員の声

FACULTY OF EDUCATION 2015

平成24年を含む過去3年間の進路状況は、公立幼稚園9名（5名）、私立幼稚園3名、公立保育園13名（3名）、私立保育園1名、小学校2名、進学1名、その他、公務員、企業など4名（2名）（カッコ内、講師、非常勤）です。

森脇 健夫 教授
もりわき たけお【担当科目】
授業論
授業観察・分析法【専門分野】
教育方法学
授業論

下村

僚 さん

かけ、
テーマに沿った自分たちで作った授業を行う、

しもむら りょうなどの試みがなされています。学校現場に出かけ支

三重県立伊勢高等学校出身

スとなっていて、教育心理学についても学ぶことが可能です。卒業論文発表会は合同で行われ、お互援などの活動を行いながら、こうした活動の中で出いに刺激を受けながら高め合うことができます。その会った問題（例えば不登校傾向にある子どもたち

他の様々な行事も合同で行うので、学生どうしや先への学校の支援）などを卒業研究として行う学生も生たちとの交流の輪が広がります。

います。

将来のフィールド

主な就職先として、三重県公立小学校、愛知県公立小学校、奈良県公立小学校、京都府公立小学校、教育・学習支援業（学習塾など）、公務員（市役所など）、一般企業などがあり、大学院に進学する者もいます。

FACULTY OF EDUCATION 201521

人間発達科学課程

人間発達科学課程

人間発達科学コース

日本 語 教 育コース

募集人員／前期7名、推薦3名

募集人員／前期10名

教育学・教育心理学を通して、人間の発達を
広い視野から支援できる人を育てます

日本語教育の基礎的な知識と能力を持ち、国際的な教育の場に携わる人材育成を目指しています

人間の発達を多側面から支援できる能力を育成する総合的なカリキュラムがあります。
教育学・教育心理学から人の発達に関わる知見を紹介する授業とともに、それらを現場で生かすための実践的な科目が準備されています。

日本語学習者の持つ背景―母語や文化、年齢、学ぶ動機や目的など―は多岐に渡ります。多様化する学習者への適切な日本語教育実践のために必要とされる、基礎的な知識と能力を身に付けます。

人間発達科学コースは、学校教育現場に限らず幅広い現場を対象とし、広い視野から教育・人材育成

本コースのカリキュラムは、主に次の3つの分野から成り立っています。日本語に関する分野、日本語教に関われるよう学習を進めていきます。そのために、教育学・教育心理学のスタッフが、さまざまな教育活動

心理統計法の授業風景

授法や言語習得に関する分野、異文化理解やコミュニケーションに関する分野です。

日本語教育実習模擬授業

や多様な現場において柱となる揺るぎない理論的内容（教育の心理学、認知心理学、社会心理学、発達
心理学、および教育哲学、教育方法学、教育社会学、学校経営学など）だけでなく、個々の現場で求められ日本語に関する分野

る実践的な内容を用意しています。

適切な日本語教育をするためには、
まず、
日本語そのもの

日本の文化・社会や異文化理解に関する分野

本コースでは、教員免許取得は卒業要件ではありませんが、単位取得を工夫することにより、小学校、中を知ること、
そして、
日本語の教え方を学ぶことが不可欠です。

日本語の背景にある、
日本の文化・社会・歴史などにつ学校、高等学校、幼稚園、特別支援学校の各免許状を取得することが可能です（中学・高校の免許につ

日本語を一つの言語として客観的に見る力が求められます。

いての知識と理解を深めることにも重点を置いています。

私たちが日々何気なく使っている日本語を、
どのような特徴

日本語教師には、
日本の文化や社会についても伝えられる

いては教科によって取得できない場合もあります）。他に、学校図書館司書教諭、学芸員、認定心理士の資格の取得も可能です（認定心理士の場合、本コースでは申請のための基礎資格が得られるのみです。

人間発達科学実地研究

人間発達科学コースには、以下のような特色ある授業科目があります。

■実践的科目
人間発達科学実地研究

教育が伝達および創造の対象とみなす「価値ある教育

人間発達に関係する様々な活動に関わることを通して、内容」とは何か、代表的な教育思想とからめながら探ります。

現場で生かせる力を育てます。

クリティカルシンキング

教育課程の国際比較

行動科学基礎実験日本語教授法や言語習得に関する分野

常に異文化交流が行われているとも言えます。このような語学教育の視点から、日本語教授法の理論と実践を学

状況の中で、円滑なコミュニケーションを行うことも日本語

びます。様々な学習者に対する日本語教育に適応できるよ

教師には必要な能力です。異文化理解、異文化コミュニう、
日本語教授法の基礎を身につけていきます。また、本コケーションについても学びながら、国際的な視野も同時にースでは、英語や中国語などの外国語学習を推進しており、身につけていくことができます。本コースは、中国人をはじ

実際に外国語学習を体験することを通し、日本語を客観視めとした留学生も多く在籍しており、日々の学びの中で異する力・日本語を教える力をより深めることができます。

文化理解を深め、語学力を伸ばすことができるのも大きな※本コースでは、第二外国語として中国語を選択します。
心理学は人間の判断や思考の特徴についても研究し日本の学校の教育課程は、文部科学省告示の学習指ています。この科目は、
日常生活の中で、より論理的でかつ導要領の「法的拘束力」により大きな制約を受けています。

柔軟な思考をする方法を学びます。

中西 良文 准教授

特徴です。

ではない場合もあります）。
人間発達科学研究演習の授業風景

学生の声

天津師範大学中国語研修
万里の長城観光

教員の声

学生の声
日本語を母語としない人々に「日本」を伝える、
それ

子どもの育ちを支える専門家として、学校教員は

人間発達科学コースは、教育学と心理学を中心

大切な役割を果たしますが、学校教員以外にも大とした専門的な勉強ができるのはもちろん、先生・先「日本語を母語としていれば、日本語は教えられる」が日本語教育コースです。その「日本」は、言語であっ切な役割を担っているたくさんの人々がいます。人

輩・後輩みんなの仲がよいので新入生でもすぐに「日本語は難しい言語」と耳にすることがありますが、たり文化であったりと様々です。外国語としての日本語、間発達科学コースは、
そのような「学校外」で子ども馴染めます。イベントもたくさんあり、4月に新入生歓

本当にそうでしょうか。日本語教育コースでは、「日外国としての日本。いつもと少し視線を変えるだけで、の育ちを支えることに活躍できる人材の育成を目指

迎会、6月にソフトボール大会、7月にバーベキュー

本語」がどのような特色を持った言語なのかを、様々

私たちの生まれ育ったこの国の新たな一面を見ることな視点から捉えていきます。また、留学生（多くはが出来ます。

しています。
しかし、学校外で子どもの発達を支える大会、12月に忘年会、2月に追いコンがあります。学

仕事というものは、豊富にある訳ではありません。で校教育コースと姉妹コースのため、普段の授業やイ

中原 滉介 さん

ベントなども全て一緒に行います。他にも遊びや旅すから、自らが活躍できるフィールドを「切り開く」タ

なかはら こうすけ【担当科目】
学習心理学
心理統計法

フさが必要になってきます。また、様々な専門家とも奈良学園高等学校出身

関わっていける力も必要です。明確なヴィジョンを持四年間になると思います。勉強も遊びも全て一生【専門分野】
学習心理学

ち、積極的に現場やそこにいる人々に関わり、模索

懸命、全力投球なコース、それが人間発達科学コーすることができる学生を求めています。

スです。皆さんも是非このコースに入ってきて下さい。

なかにし よしふみ

日本語教育ゼミナールでの文献講読

なお、本コースは教員養成課程ではありません。教員免許取得に関しては、努力次第で、小学校一種・二他国においては、国家は学校教育課程にどのように関与し教員の声

日本語教材研究の発表

種免許状、中学校（国語）一種・二種免許状などを取得することができます（ただし、現実的には取得可能ているのか？スウェーデンやニュージーランドなどの事例について、日本と比較しながら考察します。

幅広い力も求められます。
さらに、
日本語教育の場では、様々な母語や文化を持った学習者が共に日本語を学んでおり、正式に認定されるには、卒業後、認定心理士認定委員会に申請し、そこで認定に合格することが必要です。）■理論を学ぶ科目
教育の哲学を持った言語かという視点から捉え直します。

行の誘いがたくさんあるので、とても充実した楽しい皆さんは「日本語」を意識したことがありますか。

服部 明子 講師
はっとり あきこ【担当科目】
日本語教育学概論
日本語教授法中国語概説 など
【専門分野】
日本語教育

中国出身）と共に学ぶ機会も多く、日常が異文化

日本語教育コースでは、
日本語教室でのボランティ

中村 文乃 さん

コミュニケーションの場であり、日本語の背景にあなかむら あやのる日本文化についても多くの気づきがあるでしょう。

鈴鹿高等学校出身

皆さんも一緒に「日本語・日本文化の再発見」をしてみませんか。

アや中国の天津師範大学への語学研修といった、大学内で得た知識を外で発揮するチャンスがいくつもあります。また、
このコースは留学生が多く、彼らと交流する機会もたくさんあり、
チューターとして彼らの日々の課
題や生活に関する事のサポートをすることも出来ます。
日本や言語に興味のある方は、ぜひ日本語教育コースへ。

将来のフィールド
22

FACULTY OF EDUCATION 2015

主な就職先として、公務員（児童相談所・児童福祉施設などの心理職）、公立学校教員、学校以外の専門的支援職員、教育・学習支援
業（学習塾など）、三重県内大学職員などがあります。また大学院進学（教育・発達系の資格取得のため、研究者志望）も多数あります。

将来のフィールド

小中学校や国内外の日本語教育機関において、日本語教育の分野での活躍が期待されます。
また、国際的な視野を生かし、企業への就職や公務員を目指す人もいます。

FACULTY OF EDUCATION 2015

23

教員紹介
担当科目

Questions & Answers（平成26年度担当教員）

職名

氏名

担当科目

■ 国語教育国語

氏名■ 保健体育教

育受験について

学

准

授

守 田

庸 一

保 健 体 育 科 教 育

教

授

山 本

健 一

保 健 体 育 科 教 育

教

授

岡 野

昇

健

保 健 体 育 科 教 育

講

師

加 納

岳 拓

教

Q. 出願時に、コース間での併願はできますか？
A. 基本的にはできます。しかし、コースによっては、条件があっ語学

特 任 教 授

丹 保

国

語

学

教

授

余

国

文

授

松 本

昭 彦

体

育

心

理

学

教

授

鶴 原

清 志

授

林

朝 子

体

育

社

会

学

講

師

大 隈

節 子

師

服 部

明 子

運

動

学

教

授

八 木

規 夫

たり受験科目が違ったりすることもあります。できないところも

原田 三千代

運

動

学

教

授

後 藤

洋 子

生

理

学

教

授

杉 田

正 明

あるため、入試要項をよく読んで、出願してください。

健

教

授

冨 樫

健 二

衛生学及び公衆衛生学

准

授

重 松

良 祐

学

教

書 道 ・日 本 語 教 育

准

日

本

語

教

育

講

日

本

語

教

育

特 任 講 師

教

社

会

社

会

科

教

科

教

育

教

授

山 根

栄 次

育

教

授

永 田

成 文

日

本

史

教

授

藤 田

達 生

外

国

史

准

授

大 坪

慶 之

地

理

学

教

授

宮

地

理

学

教

授

宮 岡

邦 任

法

律

学

特 任 教 授

手 塚

和 男

政

治

学

准

教

授

馬 原

潤 二

経

済

学

准

教

授

内 田

秀 昭

学

教

授

秋 元 ひろと哲教

清■ 数学教育・情報教育
数学教育専攻
数

学

科

教

育

教

数

学

科

教

育

准

教

校

保

教

るものは、学部案内のほかに何がありますか？

■ 技術・ものづくり教育
育教

木 材 加 工・金 属 加 工

准

機

械

教

電

気

教

技

術

科

教

Q. 三重大学教育学部について知ることができ

教

授

魚 住

明 生

授

中 西

康 雅

A. 主に2つあります。直接話を聞いたり、見学ができたりする

授

松 本

金 矢

のは、8月に行われる教育学部のオープンキャンパスです。全

授

松 岡

守

授

吉 本

授

林

も詳しく知ることができます。また、三重大学や教育学部のホなどによって1年生から卒業に至るまで多くの場面で子どもたちと接する機会があります。

育

教

教

育

准

家

庭

経

営

学

教

授

乗 本

秀 樹

服

学

教

授

増 田

智 恵

ームページもあります。そこでは、入試情報をはじめ、教員紹介

食

物

学

教

授

磯 部

由 香

授

田 中

伸 明

食

物

学

准

授

平 島

円

や附属学校園についても紹介されています。コースによっては、

授

古 関

春 隆

代

数

学

教

授

露 峰

茂 明

幾

何

学

教

授

新 田

貴 士

幾

何

学

准

授

森 山

貴 之

解

析

学

教

授

玉 城

政 和

解

析

学

教

授

川 向

洋 之

解

析

学

教

授

肥田野 久二男

情報教育専攻独自にホームページを立ち上げているところもあるので、検索■ 英語教育
英

語

科

教

育

特 任 教 授

早 瀬

光 秋

英

語

科

教

育

准

授

荒 尾

浩 子

学

教

授

西 村

秀 夫

授

宮 地

信 弘

英

語

教

英

米

文

学

教

英

米

文

学

外国人教師

Anthony Piccolo

早 期 英 語 教 育 論

特 任 講 師Roberto Carlos Escudero■ 特別支援教育

してみてください。さらに、大学祭などの行事に参加した時には、学生や先生方に気軽に声をかけてみるのも一つです。

学生生活について

報

教

育

教

授

奥 村

晴 彦

特 別 支 援 教 育

特 任 教 授

荒 川

哲 郎

報

処

理

教

授

丁

亜 希

特 別 支 援 教 育

講

師

栗 田

季 佳

情

報

処

理

准

授

萩 原

克 幸

障

害

児

病

理

教

授

大 谷

正 人

情 報 シ ス テ ム

教

授

山 守

一 徳

障

害

児

心

理

准

教

授

菊 池

紀 彦

障

害

児

心

理

准

教

授

郷 右 近

歩

A. 教育学部では、グループで協力する授業や教育実習もあり、

授

須 永

進

自分のコースを超えて様々な人との交流があり、とても仲良く

授

富 田

昌 平

師

吉田 真理子

理

科

理

科

教

育

教

授

荻 原

彰

■ 幼児教育

育

教

授

平 賀

伸 夫

幼

児

教

育

学

教

物

理

学

教

授

牧 原

義 一

幼

児

心

理

学

准

物

理

学

准

授

國 仲

寛 人

保

容

講

学

教

授

新 居

淳 二

授

後藤 太一郎

授

平 山

大 輔

授

伊 藤

信 成

授

栗 原

行 人

授

根津 知佳子

教

化
生

物

学

教

生

物

学

准

地

学

教

地

学

准

育

教

教

教
教

■ 音楽教育
音

楽

科

教

音

楽

科

教

育

内

教

学

教

授

伊 藤

敏 子

教

育

社

会

学

特 任 教 授

蓮 尾

直 美

教

育

経

営

学

准

授

織 田

泰 幸

教

育

方

法

学

教

授

佐 藤

年 明

教

育

方

法

学

教

授

森 脇

健 夫

教

育

方

法

学

准

授

大日方 真 史

教

育

哲

教

教

育

准

授

川 村

有 美

社

会

心

理

学

教

授

松 浦

均

器

楽

教

授

兼 重

直 文

発

達

心

理

学

教

授

南

学

器

楽

講

師

小畑 真梨子

学

習

心

理

学

准

教

授

中 西

声

楽

教

授

弓 場

臨

床

心

理

学

准

教

授

瀬 戸 美奈子

作 曲 ･ 音 楽 理 論

准授

森川 孝太朗教教

徹■ 美術教育
美

術

科

教

美

術

科

教

育

教

授

山 田

康 彦

育

教

授

上 山

絵

画

准

教

授

関

俊 一

彫

刻

准

教

授

奥 田

真 澄

ン

教

授

岡 田

博 明

美 術 理 論・美 術 史

教

授

山 口

泰 弘

デ

ザ

イ

FACULTY OF EDUCATION 2015

浩

Q. 他コースの人との交流や教員との関係は

良 文■ 附属教育実践総合センター

ますし、期間についても1ヶ月程度の短期留学から半年・1年にわたる長期留学まで様々あるので、単位取得との兼ね合いを考えながら計画を立てることをお勧めします。

どうですか？

なれます。また、教員に対する学生数も少ないので教員との関係もふかく、より専門的な指導や相談などをすることができ■ 学校教育す。教育学部が主催している海外教育研修のほか、協定を協では留学プランを多数扱っています。留学は費用もかかり

情■ 理科教育Q. 教育学部で留学することはできますか？
A.もちろんです！英語科に限らず、誰でも留学することができま結んでいる学部間・大学間の交換留学があります。また、生情教

な場合があります。

実践的な授業を受講することやボランティアに参加すること

教

科

被

教

よっては時間割や実習などの都合で物理的に取得が不可能

説明や模擬授業が行われるため、それぞれのコースについて

科

庭

正 治

学

も可能ですが、たくさんの単位数が必要になりますし、教科に

敏 子

庭

家

中 西

数

教員免許の中で複数科目(国語と社会など)を取得すること

未和子

家

教

館司書教諭です。

体で教育学部についての話を聞いた後、各コースに分かれて■ 家政教育教

Q. 教育学部ではどのような免許がとれますか？
A. 教員免許(幼、小、中、高、特別支援)と学芸員、学校図書

Q. 子どもと接する機会はどれくらいありますか？
A. 代表的なものとしては教育実習があります。そのほかにも、

授

代

教

学

教育について俊 彦

国■ 社会科教育

24

職名

ます。

就職についてQ. 教員採用試験対策はありますか？
A. あります。教職教養や面接練習、模試などがあり、充実しています。ただ、
やはり三重県が中心なので他県希望の方は教Q. 大学生は自分用のPCは必要ですか？
A. 三重大学には、PCを利用できる場所がいくつかあります（図職支援室の担当の先生に相談する必要があります。担当の先生はとても親切で相談もしやすいです。

書館・情報処理センターなど）。学生は、入学後に発行されるIDを使って、そうしたPCを利用できる時間帯に自由に使用で
きます。
しかし、
レポート作成や発表の準備をする時などは自分用のPCがあった方がいいですよね。ただし、PCを指定され

教 育 工 学 部 門

教

授

下 村

勉

教育実践研究部門

教授

須曽野 仁志るコースもあるので、急いで買う必要はありません。選ぶ基準
としては、
たとえば、
デスクトップ型よりはノート型のコンパクトな■ 教職支援室
特 任 講 師野 呂

博 実

特 任 講 師東 谷

和 久

特 任 講 師金 子

滋 朗

特 任 講 師田 邉

正 明

■ 連携支援室

PCの方が、講義や教育実習の際の持ち運びに便利です。また、生協でも学生向けにPCを販売しています。このように、自分の必要に応じたPCをじっくり選んで購入しましょう。

FACULTY OF EDUCATION 2015

25

進 路状況

就職

進学

平成24年度（平成25年3月卒業）卒業生データ

柔軟なサポートで学生を支援

大学院で学ぶ

近年、全国的に教員採用数が増えてきています。講師への需要も高く、卒業生も教育の現場での就職が可能で、教員免許が必修の学校

大学院教育学研究科

教育教員養成課程の学生は6割以上が教員となっています。
教員以外では公務員や一般企業への内定が決まり、教育学部全体で見ると就職内定率は9割以上になります。

教育学部全体の就職率

学校教育教員養成課程の学生の教員採用率

就職希望者に対する就職内定率

より専門的な知識を求めて就職者の6割以上が、教員として採用

大 学 院 の 構 成（修士課程 1専攻5教育領域）

学校教育における高度な能力の獲得を目的として設置され、大学院進学者と保育士を母数から除いた率

教育科学 専攻

学部卒業生だけでなく、多くの現職教員の方々が学んでいます。

学校教育領域

97.2% 71.0% 62.0%

理念・目的

特別支援教育領域
教育学研究科は、人間の発達及び教育に関する高度な専門的研究を進めるとともに、教育現場における諸課題の解決にリーダーシップを発揮できる人間性豊かな教員の養成のための高度な教育・研究を行うことを目的とします。

過去の
就職先
一覧

三重県公立学校

市町村幼稚園愛知県公立学校
名古屋市公立学校
他府県公立学校

三重県内市役所

三重銀行

三重電子計算センター

市町村保育園

県警

三菱東京UFJ銀行

国立大学法人三重大学

私立学校

中部電力

名古屋銀行

鈴鹿英数学院

三重県庁

百五銀行

三重信用金庫NTT西日本ポリシー◎アドミッションポリシー◎教育に強い関心を持ち、その専門的研究を進めていくた

他

めの意欲と素養を有している。

平成24年度(平成25年3月卒業)
卒業者の就職状況
卒

生

211

農・林・魚・鉱業

就職者数

171

建設業

0

17

製造業

6

その他

23

電気・ガス・水道業

0

計

211

情報通信業

13

業

進学者数

卒業者
内訳

その他

産

進学者
数

業

卒業者内訳

別
内

就職者数

訳

◎就職者数

171人

81.0％

◎進学者数

17人

8.1％

◎そ の 他

26

23人

FACULTY OF EDUCATION 201510.9％

◎将来、教育の分野において専門の職業人を目指している。

平成24年度(平成25年3月卒業)
就職者の産業別就職状況
0

運輸業・郵便業

3

卸売・小売業

5

金融・保険業

10

不動産業

0

東海地方
（静岡・岐阜）公務員◎現場での経験を有する者については、現場での経験を基

その他◎ディプロマポリシー

就職者内訳
（地域別）

就職者内訳
（産業別）
教員

特別支援教育人文・社会系教育領域
国語教育学、国語学、国文学、書道、社会科教育、
歴史・思想学、地域科学、英語科教育、英語学、英米文学

理数・生活系教育領域
数学科教育、代数学、幾何学、解析学、応用数学、
理科教育、物理学、化学、生物学、地学、技術科教育、技術学、家庭科教育、家政学

芸術・スポーツ系教育領域
音楽科教育、器楽、声楽、作曲・指揮法、音楽学、美術科教育、美術、保健体育科教育、体育・スポーツ学、運動学、学校保健に、専門的な研究を進める意欲がある。

近畿
地方

関東地方
企業

教育基礎、教育実践◎児童・生徒の実態や教育諸問題の理解に必要な教育
三重県

学および専攻する領域・分野の専門的知識を修得して
いる。

愛知県

◎専攻する領域・分野に関する教育課題について理論的・実践的研究能力を身につけている。
106人

62.0％

◎三 重 県89人

52.0％

学位と取得免許
本研究科を修了すると修士（教育学）の学位が授与されます。
また、教育職員免許法に定める所定の単位数を修得すれば取得単位に応じた専修免許状の取得資格が得られます。ただし取得には対応する一種免許状をすでに有している必要があります。なお、未取得の教科の免許を追加したり、二種の免許を一種に変更す飲食店・宿泊業2◎教 員

医療・福祉（医師を除く）

3

◎企業等

54人

31.6％

◎愛 知 県43人

25.2％

教育・学習支援（教員を除く）

5

◎公務員

11人

6.4％

2人

1.2％

複合サービス業2◎東海地方（静岡・岐阜）

サービス業

1

◎関東地方

19人

11.1％

公務員

11

◎近畿地方

13人

7.6％

教員

106

◎そ の 他

5人

2.9％

技術サービス業

2取得のために長期履修制度を利用することもできます。この場合

娯楽業

2は既得の教育職員免許状が一切ない場合でも単位取得に応じ

その他

0て専修免許状まで取得することが可能です。

計

171◎異文化・多世代の人との協同や、省察的実践の意義をることも一部可能です。

理解することができる。
◎自律性をもった専門的職業人として、継続的に理論的・実践的研究に取り組むことができる。

長期履修制度について
長期履修制度とは、職業を有する等の個人の事情に応じて、柔軟に標準修業年限（2年）を超えて履修し（最大4年間）、学位等を取得できるようにする制度です。本研究科では教育職員免許状

FACULTY OF EDUCATION 201527

コース別の進路状況
過去3年間

コース

国語教育コース

年度（卒業生）内訳

25年度（15名）

教諭4名（小学校3名、高校1名）、講師3名（中学校2名、高校1名）、企業4名、大学院進学2名、その他2名

24年度（12名）

教諭5名（小学校5名）、講師3名（小学校1名、中学校2名）、企業1名、大学院進学1名、
その他2名

コース

技術・ものづくり
教育コース

23年度（13名） 教諭5名（小学校5名）、講師4名（中学校4名）、企業3名、大学院進学1名
25年度（14名）

社会科教育コース

教諭5名（中学校1名、小学校4名）、講師3名（小学校2名、特別支援学校1名）、公務員4名、企業1名、大学院1名

家政教育コース

24年度（11名） 教諭3名（小学校2名、中学校1名）、講師3名、企業4、その他1名
23年度（12名） 教諭7名（小学校5名、中学校2名）、講師1名、企業2名、大学院進学2名
25年度（17名）

数学教育・
情報教育コース

教諭6名（小学校1名、中学校5名）、講師5名（中学校3名、高校2名）、企業1名、国家公務員1名、その他3名

24年度（18名） 教諭10名（小学校2名、中学校8名、）、講師2名、企業1名、大学院進学4名、その他1名

数学教育専攻23年度（17名） 教諭12名（小学校4名、中学校7名、高校1名）、講師3名、大学院進学2名
25年度（20名） 教諭7名（小学校2名、中学校3名、高校2名）、講師6名、企業3名、大学院3名、その他1名

学
校
教
育
教
員
養
成
課
程

数学教育・
情報教育コース

24年度（21名） 教諭2名（中学校2名）、講師4名、企業11名、大学院進学1名、その他3名

学
校
教
育
教
員
養
成
課
程

英語教育コース

特別支援教育コース

年度（卒業生）
25年度（8名）

教諭3名（小学校1名、中学校2名）、講師2名（中学校2名）、大学院進学2名、その他1名（県立学校実習助手）

24年度（8名）

教諭1名（小学校1名）、講師3名、企業2名、大学院進学1名、その他1名

23年度（8名）

教諭3名（小学校2名、中学校1名）、講師2名、大学院進学2名、その他1名（松阪市役所）

25年度（7名）

教諭1名（小学校1名）、講師3名（小学校1名、中学校2名）、企業3名

24年度（10名） 教諭4名（小学校3名、中学校1名）、企業5名、大学院進学1名
23年度（8名）

教諭2名（小学校2名）、講師4名、公務員1名、大学院進学1名

25年度（14名）

教諭7名（小学校1名、中学校4名、高校2名）、講師2名（小学校2名）、企業2名、大学院（海外）進学1名、その他4名（内3名は留学）

24年度（16名）

教諭7名（小学校4名・中学校2名・高校1名）、講師1名、大学院進学1名、企業4名、その他3名

23年度（16名）

教諭7名（小学校5名・中学校1名・私立学校1名）、講師4名、大学院進学2名、企業1名、その他2名

25年度（13名）

教諭7名（小学校6名、特別支援学校1名）、一般就職3名、大学院進学2名、教育関係職員（非常勤）1名

24年度（13名） 教諭9名（小学校5名・中学校1名・特別支援学校3名）、一般就職3名、その他1名

情報教育専攻23年度（22名） 教諭6名（小学校3名、中学校3名）、講師2名、企業8名、その他6名（公務員2名）

理科教育コース

25年度（14名）

教諭5名（小学校2名、中学校2名、高校1名）、講師6名（中学校5名、私立学校1名）、大学院進学2名、その他1名

24年度（17名）

教諭6名（小学校2名、中学校3名、私立学校1名）、講師6名（中学校6名）、大学院進学3名、その他2名

幼児教育コース

内 訳

23年度（13名）

教諭9名（小学校6名・特別支援学校3名）、保育士1名、施設職員（非常勤）1名、その他2名

23〜25年度（計32名）

公立幼稚園10名（5名）、私立幼稚園2名、公立保育園14名、私立保育園2名、小学校2名（1名）、進学1名、その他公務員1名（カッコ内は講師、非常勤）

23年度（15名） 教諭6名（小学校2名、中学校4名）、講師3名（中学校3名）、大学院進学3名、その他3名

音楽教育コース

美術教育コース

保健体育コース

25年度（8名）

教諭1名（特別支援学校１名）、講師4名（小学校2名、中学校2名）、大学院進学2名、その他1名

24年度（8名）

教諭1名（小学校1名）、講師1名、大学院等進学2名、その他4名

23年度（9名）

教諭2名（小学校2名）、講師2名、大学院等進学3名、その他2名（ピアノ講師）

23年度（12名） 教諭7名（小学校7名）、講師2名、大学院進学1名、その他2名

25年度（7名）

教諭1名（小学校1名）、講師4名（小学校2名、中学校1名、特別支援学校1名）、
企業1名（メディア関係）、その他1名

25年度（13名）

24年度（11名）

教諭3名（小学校1名、中学校1名、高校1名）、講師2名、企業2名（内デザイン関係1名）、その他4名（内、専門学校等進学2名）

23年度（5名）

教諭1名（小学校1名）、企業2名（内、デザイン関係2名）、大学院進学1名、その他1名

25年度（19名）

教諭4名（小学校4名）、講師4名（小学校3名、中学校1名）、実習助手2名（高校2名）、公務員4名、企業1名、大学院進学2名、その他2名

24年度（12名） 教諭4名（小学校4名）、講師6名、その他2名
23年度（11名）

教諭4名（小学校1名・中学校2名・私立高校1名）、講師2名、公務員1名、企業1名、その他3名

25年度（11名） 教諭7名（小学校6名、特別支援1名）、講師2名（小学校2名）、その他2名（塾・市役所）

学校教育コース

人
間
発
達
科
学
課
程

人間発達科学コース

24年度（8名）

教諭4名（小学校4名）、講師1名、大学院進学1名、企業1名、その他1名

教諭1名（小学校1名）、講師2名（小学校1名、中学校1名）、企業5名、大学院進学3名、その他2名（市役所・郵便局）

24年度（10名） 大学院進学2名、企業6名、その他2名
23年度（12名） 講師3名、大学院進学5名、企業2名、公務員1名、その他1名
25年度（11名） 教諭2名（小学校2名）、講師2名（小学校2名）、企業5名、その他2名

日本語教育コース

24年度（9名）

教諭2名（中学校2名）、講師1名、企業4名、公務員2名

23年度（11名） 教諭3名（小学校1名、中学校2名）、講師1名、企業4名、大学院進学3名※各コースの専門性等に基づき、本表の表記や内訳は厳密に統一されてはおりません。

28

FACULTY OF EDUCATION 2015

FACULTY OF EDUCATION 201529

活躍する卒業生の声

三重県大台町立日進小学校
勤務

松阪市立中川小学校
勤務

亀山市立関中学校
勤務

津市立東観中学校
勤務

四日市工業高校勤務

吉村 浩輔さん山本 麻衣さん大竹 亮宣さん杉野 拓也さん

稲濱 章誠さん

学校教育コース 2012年卒業

国語教育コース 2010年卒業

理科教育コース 2012年卒業

旧スポーツ健康科学コース 2006年卒業

旧技術教育コース 2003年卒業（教育学研究科 2005年修了）

JICA日系社会青年ボランティア
日系日本語学校教師
パラグアイ エステ日本語学校
派遣

株式会社麗人社 制作事業部
勤務

大川

甲さん

美術教育コース 2010年卒業

森本 真央さんジェイアール東海
情報システム株式会社
勤務淺野 由起子さん
旧情報教育コース 2009年卒業

日本語教育コース 2011年卒業◎仕事の内容◎担任する学年の授業、生徒指導 など◎仕事の内容◎担任する学年の授業、学級担任、生徒指導 など◎仕事の内容◎担任する学年の授業、生徒指導、部活指導 など◎仕事の内容◎体育の授業、学校運営、クラブ指導 など

◎仕事の内容◎機械系の専門教科の授業や実習、生徒会担当、サッカー部顧問 など

Q. 大学での一番の思い出は何でQ. 所属したコースを選んだ理由

Q. 所属したコースを選んだ理由

Q. 所属したコースを選んだ理由

Q. 所属したコースを選んだ理由

すか？

を教えてください。

を教えてください。

A. 大学祭で同じ教育学部コースのA. 高校生の時の担任の先生に勧め

A. 私は将来、理科の先生になりたいを教えてください。
A. 大学選択時、得意というわけでは

A. 工業高校出身であり、将来は学仲間とお店を出したことです。みられたことと、子どものころから学と考えていました。様々な大学のありませんでしたが、体を動かす

校の先生になりたいという夢を持

んなで知恵を出し合い、力を合わ

校がとても好きだったので、教員

オープンキャンパスに参加させてことが好きで、将来も体育に関わっていたので、工業高校で学んだ

せてお店を運営しました。途中、免許がとれるコースを選びました。

いただきましたが、その中で三重る職業に就きたいと考え、学校教ことを活かせる技術教育コースを

大学の理科教育コースが一番雰

育も選択肢に入れた学部、コース選びました。

囲気が良かったのでこのコースをということでスポーツ健康科学コ

選びました。

ースを選択しました。

意見の食い違いで仲間とぶつかることもありましたが、それも今となっては懐かしく、
いい思い出です。

Q. 大学での一番の思い出は何ですか？
A. 大学で所属していた合唱団で、Q. 大学での一番の思い出は何でだ専門知識の強みは何ですか？

全国大会に出場したり、いろいろだ専門知識の強みは何ですか？

なイベントなどで歌ったりしたこと

A. 私の強みは、
課題に対してのアプです。学生中心となって団の運A. 教育実習です。実際に教育現場

ローチの仕方や解決への過程を営や曲づくりをしていたので苦労を経験することができ、将来教員実技です。講義は、運動の理論や、しての心構えを身につけさせても身につけたことです。教育学部のもありましたが、たくさんの素敵なになりたいという気持ちを再確認

スポーツ科学、
健康管理学など興らえたことです。二つ目は、『専門研究室での研究を通して、自分が仲間に出会うことができました。

することができました。

味のある内容ばかりで、どれも印的な知識や技能は持っていて当然であり、それ以外の部分で一人すか？

Q. 大学での一番の思い出は何でQ. 社会に出た今、教育学部で学んQ. 社会に出た今，教育学部で学んすか？
A. スポーツ健康科学コースの講義とA. 私なりに感じている強みは二つあります。一つ目は、講義や教育実
習から授業の大切さや教育者と設定した課題に対してどのように

Q. 社会に出た今，教育学部で学ん

Q. 社会に出た今、教育学部で学ん

象深く現在でも学んだことを活か捉え、どのようにアプローチしていだ専門知識の強みは何ですか？

だ専門知識の強みは何ですか？

して生徒に伝えることができていの人間としての幅や深さをいかにます。 実技はほぼ全ての実技をもつことができるか。魅力ある大履修し、今まで触れたことのなか人になれるか。』今、生徒の前にった種目もおこなうことができました。

立っていて日々感じているこのこと

特に、バドミントンでは、大学まで未を研究室の先生方に教えてもら経験でしたが、その授業をきっかえたことです。

くのか、その過程を身につけることができました。
この力は、小学校にある様々な課題を解決していく際、とても役立っています。
Q. 高校生へのエールを一言お願いします。
A. 大学生活では、一生の財産となる
たくさんの出会いがあります。
これは、社会に出てからも自分の支えとなる貴重なものです。これから、大変で辛いこともたくさんありますが、何事にも前向きに、また笑顔で顔晴って（がんばって）ください。

A. 教育実地研究や教育実習などでA. 理科の先生は、
物理、
化学、
生物、

実際にさまざまな学年の子どもた

地学の全ての分野の知識が必ちと接する機会がたくさんあった

要になってきます。教育学部では、

ことは、今子どもたちと一緒に過ご

この全ての分野を学ぶことができ、すうえでいい経験になったと思い身につけた理科の基礎知識が役ます。

に立っています。
また、仲間と共に

Q. 高校生へのエールを一言お願いします。
A. 大学時代のいろいろな経験や、そこで得た仲間は、
今私にとっての支えであり宝物です。

考えた教材研究は、現場に出た
今でも役立っています。
Q. 高校生へのエールを一言お願いします。
A. 社会に出て人生の先輩方に触れ受験勉強は大変だと思いますが、る中で、経験が豊富な人は輝い

目標をしっかりもって大学受験にているなという印象を受けました。

臨んでください。応援しています！

そこで、大学生活では、自分の専門分野はもちろん、
その他にも様々な経験を積むことをお薦めします。

けに今でも趣味として行っているほど良いきっかけとなりました。

いします。
A. 志を持つ。覚悟を決める。今何をだ専門知識の強みは何ですか？

するべきかを考える。今できること

A. 教育学部では、
学校教育法や臨を精一杯頑張る。できるまで続ける。

床心理学など現場で即座に活用

自分を信じて、今しかない学生生できる講義も多く、現場にたってす

活を楽しんで下さい。

ぐに様々な生徒対応が求められるので、専門知識を活かすことができます。また、体育の専門の授業で学んだことは、即座に学校現場で活用でき、その学んだ知識の多さで生徒を授業へ引きつけるこ

FACULTY OF EDUCATION 2015

Q. 高校生へのエールを一言お願

Q. 社会に出た今、教育学部で学んとができるので、良いと思います。
30

を教えてください。

◎仕事の内容◎日系の子どもたちやパラグアイ人の大人を対象に次の4つの柱を軸に活動、①児童・生徒の日本語力向上 ②日本文化を伝える活動 ③教師の指導力向上 ④学校運営支援
及び 学校行事の企画や遂行 など
Q. 所属したコースを選んだ理由を教えてください。
A. 中学生時代からJICAのボランティ
アとして海外で日本語を教え、そのすべての経験を生かして日本の子どもたちに世界を伝えることが夢でした。教員としての勉強と日本語教育の勉強を両方できるこのコースに魅力を感じ、選びました。
Q. 社会に出た今、教育学部で学んだ専門知識の強みは何ですか？
A. 学校教育と日本語教育の両面から勉強できたことが本当に今の活動に生かされています。また、教育者として人に携わる仕事だからこそ、専門分野だけでなく様々な分野を幅広く学べたことや、教育
実習や実地研究、その他海外研修等の機会に参加させていただき、学生時代から様々な分野の現場に触れ、体験させていただけたことが本当に私の財産となっています。
Q. 高校生へのエールを一言お願いします。
A. 大学生時代は、人生において、人としていろんなことにチャレンジする機会と時間がある貴重な時だと思います。だからこそ、勉強だけでなく、自分で限界を作らずにいろいろなことに挑戦して、様々な経験をして欲しいと思います。たくさんの人との出会いの中で築き上げた人間関係、想い出は一生の宝物であり、私の財産になっています。受験勉強は辛いと思いますが、諦めずに頑張ってください。
心から応援しています。

◎仕事の内容◎アートライター
主にアーティストや美術館などを取材し、アートシーンの現在を書籍・雑誌を通して発信◎仕事の内容◎ＪＲ東海のＩＣカード「ＴＯＩＣＡ」
システムの保全業務

Q. 所属したコースを選んだ理由

A. 情報教育課程の、情報系の専門を教えてください。

Q. 所属したコースを選んだ理由を教えてください。
知識を学ぶ授業はもちろん、
数学

A. 幼い頃から美術が好きで、大学で分野をはじめとした教育学部では好きなことを専門的に学び、そ提供されている様々な分野の授れを将来の仕事につなげたいと業から、自分の希望する進路に考えていたためです。
Q. 大学での一番の思い出は何ですか？
A. 水泳部に所属し、大会での上位入賞、自己ベスト更新を目指し仲間と切磋琢磨したこと。
Q. 社会に出た今、教育学部で学んだ専門知識の強みは何ですか？
A. 私自身は教員という道を歩んでい合せて、受講科目を選択できるというところに魅力を感じました。
Q. 大学での一番の思い出は何ですか？
A. 部活動で全国大会に出場したことです。
４年間、野球部のマネージャーを務め、全国大会では、大学名のプラカードを持って行進しました。

ませんが、幅広い美術実技の授Q. 社会に出た今、教育学部で学ん

業や美術の知識を深める専門的だ専門知識の強みは何ですか？

な授業から得た知識が、一般企

A. 現在の仕事に求められるのは、顧

業での業務にも役立っています。
Q. 高校生へのエールを一言お願いします。
A. 教育学部には私たちの将来を共に考え、しっかりと支えてくださる
多くの先生方がいます。安心して教育学部の門を叩いてください。
充実した大学生活を送ることが出来るでしょう。

客の要望を正確に把握する力と、引き出した要望をシステムで実現するための技術力です。教育学部で学んだ情報技術の専門知
識と様々な分野の人と交流することで養ったコミュニケーション能力は、大きな強みになっています。
Q. 高校生へのエールを一言お願いします。
A. 大学時代に経験した様々な出来事や出会いは、現在の自分の礎となっています。ぜひ、様々なことに興味関心をもって、たくさんの経験をしてください。情報教育課程で過ごす日々は、きっと楽しく充実
したものになると思います。

FACULTY OF EDUCATION 201531

アクセス&キャンパスマップ

ACCESS & C A M P US M A P
三重大学周辺MAP

教育学部
三重大学前

1 共通教育校舎
●

C

百五銀行

全学部向けの共通教育が行
われています。

D

正門

E「三重大学前」
バス停

B

A
F

●
栗真
簡易郵便局

1

三重大学
上浜キャンパスコンビニ●

三翠会館・三翠園

︵江
三戸
重橋
大
学
前
︶
駅

「大学病院前」
バス停
大学病院前

●
三重銀行

ゲート
（入）
ゲート
（出）

2 図書館
●

2

立体

90万冊に上る図書・雑誌を所蔵。オンラインジャーナルも充
実し、学生の教育・研究活動
を応援します。

「大学病院」
バス停
郵便局

3

●
コンビニ

立体

江戸橋北詰

附属病院
近
鉄
●
コンビニ

志

登

茂

町
屋
海
岸

川

伊
勢
湾

3 三翠ホール（講堂）●津駅

1650名を収容でき、入学式や学位授与式など全学的な式典・行事、全国的な学会や講演会が開催できる多目的ホール
です。

南門

交通案内
徒 歩
近鉄江戸橋駅から徒歩で15分

バス・タクシー
津駅前バスのりば「4番」から三交バス「白塚駅前」「椋本」

レーモンドホール「豊里ネオポリス」「三重病院」「太陽の街」行きで「三重大学前」下車。

教育学部校舎津駅からタクシーで約10分

電 車
近鉄急行
名古屋 ― 江戸橋 約60分
近鉄特急
名古屋 ― 津 約50分
難

波 ― 津 約90分

京

都 ― 津 約120分（津駅で急行または普通に乗り換え）
津 ― 江戸橋 約 2分

その他
A 専門校舎1号館●

B 専門校舎2号館
●

C 技術棟
●

津エアポートライン（高速船）
中部国際空港（セントレア）― 津なぎさまち 40分
1.三交バスで「津なぎさまち」から「津駅前」まで約15分、「津駅前」乗り換え「三重大学前」まで約10分
2.タクシーで津なぎさまちから津駅まで約10分、三重大学まで約15分■表紙のタイトル／頑張れ！学ぶ人■コンセプト／学ぶ人は未来を作る人だと思っています。
学ぶ人たちみんなの未来に葉をつけて花を咲かせるた
めに応援するのが教育者であり、そのための考え方や方法を学ぶ場所が教育学部だと思います。

D 音楽棟
●
32

FACULTY OF EDUCATION 2015

E 美術棟
●

F 教育実践総合センター●

この絵は、木を"未来"として表現し、それに興味を持って学び始める人たちを応援する教育者を描いたものです。
FACULTY OF EDUCATION 201533

ulty of Education Gu
c
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Un
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15
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M

http://www.edu.mie-u.ac.jp/
三 重大学 教 育 学 部〒514-8507 三重県津市栗真町屋町1577
TEL. 059-232-1211（代）
http://www.edu.mie-u.ac.jp/

OPEN CAMPUS 2014
平成26年度 オープンキャンパス

.8.7●

2014

木

2015

学部案内

2014.6