８月

３年国語⑩「自分の考えをノートで伝えよう！！」～事実・考え～（読むこと３ｈ）①・②・③～【単元の目標】◎本文の中から、「『なるほど』と思ったこと」や「よさの比較」や「好きなこと」を探し、事実をもとに、自分の考えをつくることができる。

○

ロイロノートで「事実」と「考え」とをつなぐことができる。

【本時のねらい】◎「鳥になったきょうりゅうの話」を読み、「なるほど」と思った事実について、自分の考えをもつことができる。

８月３１日（火曜日）３時間目
１

１０：３５～１１：２０「鳥になったきょうりゅう ・ロイロで配る。の話」を読む。（１５分）
２「問い」を確認する。

・「問い」をピンクのマーカーで引く。

（５分）
３ 「化石」を例に辞書を引く。 ・（１０分）
４法を教える。

二次元バーコードの情報を ・読む。

５

サファリで調べたものを、ロイロに取り込む方（１０分）

二次元バーコードの情報（おしどり）を、ロイロに取り込む方法を教える。

「なるほど」と思ったこと ・振り返りを提出箱に提出させ、シェアする。に線を引き、それについての自分の考えをもつ。（振り返り）（５分）
評価：

水色の付箋に、「なるほど」についての「考え」を書いている。

【本時のねらい】◎「コスモス祭り」のポスターを読み、「よい」と思った事実について、自分の考えをもつことができる。

９月１日（水曜日）５時間目
１

１３：３５～１４：２０「コスモス祭り」を読む。 ・
（１０分）

・

ロイロで配る。
共通事項の確認。（時・主催者・イベント・ア-1 -クセスなど）
２「地図」・「写真」・・「違い」をピンクのマーカーで引く。

「キャッチコピー」など、違う部分に焦点をあて、比較する。（５分）
３「どちらがよいか」考えを ・決める。

（５分）

立場をはっきりさせる。

・

理由を考える。（水色の付箋：ひとつの理由に１枚）

４「よい」と考えた根拠に線 ・振り返りを提出箱に提出させ、シェアする。

を引き、それについての自分の考えをもつ。（振り返り）
（１０分）
評価：

水色の付箋に、「よい」と考えた「理由」を書いている。

【本時のねらい】◎「とかげとぞう」のポスターを読み、自分でノートをつくり、「好きなところ」を本文から取り出し、「好きな理由」を書くことができる。

９月２日（木曜日）１時間目
１「とかげとぞう」を読む。 ・８：４０～９：２５
ロイロでノートをつくる。

（２０分）
２

好きなところに線を引く。 ・「好きなところ」をピンクのマーカーで引く。

（５分）
３「好きな理由」を考える。 ・（１０分）

理由を考える。（水色の付箋：ひとつの理由に

４「理由」を水色の付箋に書 ・１枚）
振り返りを提出箱に提出させ、シェアする。

く。（振り返り）（１０分）
評価：

水色の付箋に、「好きな理由」を書いている。

-2 -

９月

３年国語⑪
「戦争とは？！」自分の考えをまとめよう！！
～（読むこと１０ｈ「くらべて読む」）～【単元の目標】〇 ちいちゃんの「行動」や「気持ち」や「性格」を表す言葉に気付き、語彙を豊かにし、場面の状況を理解することができる。
◎ 「ちいちゃんのかげおくり」を読み、「１場面」と「４場面」を比べて気持ちや情景の変化を理解し、自分なりの想像をすることができる。
①・②・③
ねらい：場面の順序に沿って、主人公の行動・心情を読み、それを根拠にして、場面状況の大体を理解する。
９月 ９日（木曜日）１時間目
８：４０～ ９：２５
１０日（金曜日）２時間目
９：３０～１０：１５
１３日（月曜日）２時間目
９：３０～１０：１５
１ 課題提示（しばらく教師側 ・ 課題提示「『戦争とは？！』自分の考えをまとの提示にする。）（５分）
めよう！！」（単元）２

全文通読し、本文を並べ直 ・す。
（２０分） ・・ロイロの数珠つなぎで提示。
場面を黄色マーカーで分けながら通読する。
５場面であることを確認する。（５場面は、時制が違うことも確認する。）

３

わからない言葉を調べる。 ・（２０分）
・・

４

調べたことを提出する。

「かげぼうし」を例に一緒に検索する。
自分がよくわからないことを調べてみる。
検索は、「～とは」や「意味」と入れると、限定されることを教える。
・ 調べたことを書くテキスト（白）に名前を書かせる。（後でシェアするため。）

・

５

１時間目の分を提出し、その日のうちに本人にフィードバックする。
調べたことを共有する。
・ 全ての調べたことをまとめたものを配り、自分（１５分）が調べなかったことについて、ほしい情報を自分のノートに加える。

６

場面に気を付けて、主人公 ・ピンクのマーカーで線を引きながら、共学する。

-1 -の行動・心情の確認をする。
（根拠）（２０分）
７

１場面と４場面で「かげお ・ 「かげおくり」だけを確認する。
くり」をすることを確認する。・ 場面の相違点は、２時間後に比べて読むことに（１０分）する。
・ 読み終わる子どもが出てきたら、「主人公の行動・心情をマーカーを引き読む」よう指示する。
８ 新出漢字に青のマーカーを ・ 一緒に、新出漢字を青のマーカーを引きながら引きながら、通読する。
確認する。（言葉で）（２０分）
９

新出漢字を教える。
・ 書き順・読み方を別の色のシートで書き、つな（１５分）げる。

１０

練習する。

（１０分） ・自分が一番しっかり書けた言葉を提出させる。
（次の時間にシェアする。）【評価】
場面状況の大体を理解している。
④・⑤
ねらい：１場面と４場面を比べることにより、同じ「かげおくり」でも、「ちいちゃん」の気持ちがまったく違うことを理解する。
９月１４日（火曜日）３時間目
１０：３５～１１：２０
１５日（水曜日）５時間目
１３：３５～１４：２０
１ 課題提示（しばらく教師側 ・ 「１場面と４場面のどこが違うのだろう？」の提示にする。）（５分）（本時）
２

１場面と４場面の相違点を ・ 違う場所を青マーカーで線を引いて、可視化す考える。【自分で】（１０分）
る。

３【みんなで】（２０分）

・

４

まとめ（１０分）

・相違点を確認する。

自分で１場面と４場面の違うところを言語化する。
・ 提出箱に出す。
（次の時間にシェアする。）
５ 前時の各自が考えた「１場 ・ それぞれの意見を聴き、「なるほど」というも面と４場面の違うところ」をのを、自分のノートに持ってこさせる。
発表し、どうして、こんなに ・ 持ってきた友だちの考えと、自分の考えとを比違うのかを考える。
（１５分） べ、どうしてこんなに違うのかを考える。

-2 -

６

考えを交流する。
（１５分） ・カードに分けて板書（ロイロ）する。

・まとめたり、くくったり、並べ替えたりして、ファシリテーションをする。

７

まとめ （１０分）

・

戦争が、ちいちゃんの気持ちも状況も変えてしまったことを、子どもの言葉で板書する。

８

振り返り（５分）

・

このことをどう考えるかを、水色の付箋に書き、提出する。（次の時間にシェアする。）【評価】
戦争が、ちいちゃんの気持ちも状況も変えてしまったことを理解して、それに対する自分の考えを書いている。
⑥・⑦・⑧
ねらい：「ちいちゃんのかげおくり」を読んで、戦争がちいちゃんの気持ちも状況も変えてしまったことを想起し、戦争についての現時点の自分の考えを交流し合う。
９月１６日（木曜日）１時間目
８：４０～９：２５
１７日（金曜日）２時間目
９：３０～１０：１５
１ 前時に書いた、自分の考え ・ 提出された考えを発表する。
を発表し合う。（１５分）
・ 「なるほど」を発表し合う。
２

発表で、なるほどと思った ・ ノートに自分の考えと友だちの考えを３枚並べ、友だちの考えを３枚だけ、自再考する。
分のノートにもらい、もう一 ・ 机間支援しながら、シェアする。
度、自分の考えをまとめる。
（２５分）

３４提出する。（５分）
・ 全員提出する。
考えを、画像と文章でまと ・ これまで学んだ情報収集の仕方を使い、自分のめる。（４５分）
考えを１枚にまとめる。
（次の時間にシェアする。）
５ 考えを発表する。
（１５分） ・ メモの取り方を教える。
・ ほめほめする交流をする。
６

まとめ（２０分）

・

７

振り返り（１０分）

・「戦争とは」と書き出す。
学習についての、ゲットしたことと、自分の成長・友だちの成長・これからのことなどを書く。

【評価】
戦争についての自分の考えを書いている。

-3 -

⑨・⑩
ねらい：戦争については、様々な意見があることを知る。
９月１４日（火曜日）３時間目
１０：３５～１１：２０
１５日（水曜日）５時間目
１３：３５～１４：２０
様々な意見のデータを見せ ・ 広島・長崎、疎開をした子ども、他の国、担任る。の体験談など。
テスト・ 次の時間に、採点したものを配り、修正する。
学習の振り返り【評価】
戦争には、それぞれ置かれた状況により、様々な考えがあることに気が付いている。
【板書】タブレット・画面のみ

-4 -

１０月

３年国語⑫
３の３が「タブレットを使った学習」で、考える力をつけるには、どんなルールが必要か話し合おう！！
～（話すこと・聞くこと８ｈ⇒５ｈ）～【単元の目標】◎ 目的や進め方を理解し、自分の役割を果たしながら話し合い、共通点や相違点に着目して考えをまとめる。
〇 目的を意識して、自分たちの考えを裏付けるために必要な情報を選ぶ。
①
ねらい：「３の３が『タブレットを使った学習』で、考える力をつけるには、どんなルールが必要か」について、自分の考えをもつ。
１０月 １日（金曜日）２時間目
９：３０～１０：１５
１ 課題提示（しばらく教師側
・ 課題提示「３の３が『タブレットを使った学の提示にする。）（５分）
習』で、考える力をつけるには、どんなルールが必要か話し合おう！！」
２ 課題を自分事にするために、 ・ ピンクの付箋で課題提示。
「考える力がつかなかった場合」・ 「イメージマップ」のシートに、イメージをのイメージマップを書く。
白の付箋で広げていく。
（２０分）
３

イメージを共有する。
・（１０分） ・４

自分の考えを書く。（５分）

・発表する。
なるほどと思った意見を緑の付箋にメモする。
黄色のカードで、自分の考えを書き、提出箱（週末も提出できる期限にする。）に提出する。

５

次時に、考えが似ているもの ・ 役割があるので、５人程度のグループになる同士でグループを作り、考えをことを予告する。
強化することを知る。 （５分）
【評価】
自分の考えをもっている。
【この時間以降、次時までの間に……】それぞれの考えによるグループ分け（担任）

-1 -

②・③
ねらい：「進行（話を聞いたり、うなずいたり、確かめたり、まとめたりするのが得意な人）」・「記録（タブレットでキーボード入力が得意な人）」・「アイディア・意見・考えどんどん出し合う係」・「タイムキーパー」を決め、自分たちの考えをまとめ、ラベリングする。
１０月 ４日（月曜日）２時間目
９：３０～１０：１５
５日（火曜日）３時間目
１０：３５～１１：２０
１ 課題提示（しばらく教師側・ 課題提示「自分たちの考えが採用されるようの提示にする。）（５分）に、考えの似ている友だちと、考えをまとめよう！！」２ 役割を説明する。 （１０分） ・ 役割分担
＊ 進行（話を聞いたり、うなずいたり、確かめたり、まとめたりするのが得意な人）＊ 記録（タブレットでキーボード入力が得意な人）＊ アイディア・意見・考えどんどん出し合う係＊ タイムキーパー
・ ロイロの数珠つなぎで提示。
３４

役割分担をする。 （１０分） ・役割分担を提出する。

グループの中で、意見を交流 ・ 交流の方法について、話の運びを考える。
する。（１５分）
・ 子どもの言葉で、運びをメモする。
EX.
① 「これから、【３の３が『タブレットを使った学習』で、考える力をつけるには、どんなルールが必要か】についての自分の考えを発表します。」②③「まず、考えを話してください。その後に、質問やもう少し詳しく聴きたいことがあったら、質問をしてください。ひとり２分です。」「それでは、〇〇さんお願いします。」④「〇〇さんに質問やもう少し詳しく聴きたいことはありませんか。」⑤「それでは、〇〇さんの発表を終わります。」

-2 -

⑥

「次に、〇〇さん、お願いします。」⑦

全員が発表。最後が「進行」の発表。

⑧

これで、「これから、【３の３が『タブレットを使った学習』で、考える力をつけるには、どんなルールが必要か】についての考えの発表を終わります。」

５

次時に、その考えを、ひとつ ・ 「どんな言葉で、みんなの考えをくくることの言葉にまとめるという見通しができるか？」考えてくることを課題とする。
をもつ。（５分）
６ 「どんな言葉で、みんなの考 ① 「これから、『どんな言葉で、みんなの考ええをくくることができるか？」をくくることができるか？』を話し合います。」
を考える。
（３５分）
② 「まず、〇〇さん、どんな言葉でまとめたらよいと思いますか？」③

記録：白い付箋に記録する。

④「この意見に付け足しや、削った方がよいことはありませんか？」⑤

記録：白い付箋の言葉を、足したり消したりする。

⑥「では、私たちのグループの考えは、『でいいですか？」⑦⑧』「はい。」（全員）「これで、『どんな言葉で、みんなの考えをくくることができるか？』の話し合いを終わります。」⑨

全員：はい。

⑩「ありがとうございました。」⑪

全員：ありがとうございました。

-3 -７

次時に、グループの意見を全体対話で発表し、ひとつの意見を選ぶことを予告する。
（５分）

・

全体対話の進行とタイムキーパーを決める。

８「グループ対話」の振り返り ・ 話の内容ではなく、グループの話し方につい（５分）て振り返る。（水色付箋提出）（次の時間にシェアする。）【評価】
役割を果たしながら、自分たちのグループの意見をまとめ、ラベリングし、カードに書いている。
④
ねらい： 話し合いの運び方を決める。
１０月 ７日（木曜日）１時間目
８：４０～９：２５
１ 課題提示（しばらく教師側・ 課題提示「全体対話の話の運び方は、どうすの提示にする。）（５分）ればよいのかな？」
２

３

話の運び方について確認す
・ 以下の、前回のグループ対話の運びをアレンる。
（１０分） ジする。
① 「これから、『どんな言葉で、みんなの考えをくくることができるか？』を話し合います。」
話し合う。

（２０分） ②③

「まず、〇〇さん、どんな言葉でまとめたらよいと思いますか？」
記録：白い付箋に記録する。

④「この意見に付け足しや、削った方がよいことはありませんか？」⑤

記録：白い付箋の言葉を、足したり消したりする。

⑥「では、私たちのグループの考えは、『でいいですか？」⑦⑧』「はい。」（全員）「これで、『どんな言葉で、みんなの考えをくくることができるか？』の話し合いを終わ-4 -ります。」

４⑨

全員：はい。

⑩「ありがとうございました。」⑪

全員：ありがとうございました。

プロジェクトチームについて ・ 評価の観点は、意見がでなそうだったら、ひの評価をする。（１０分）
とつふたつ発表させてから、個人の振り返りに入ることにする。
＊ いいな。
＊ まねしたいこと。
＊ 友だちの名前入り。などなど……
・話の内容ではなく、プロジェクトチームの話し方について振り返る。（水色付箋提出）（次の時間にシェアする。）【評価】
話の運び方について、決まったことを理解し、全体対話の準備をする。
⑤
ねらい： 決めた話し合いの運び方に照らして、全体対話を評価する。
１０月 ８日（金曜日）２時間目
９：３０～１０：１５
１ 前時のプロジェクトチームへ ・ 画面共有。の評価をシェアする。（５分）
２

決まったことを確認する。
・
（１０分）

３

学習の振り返り約束をする。

（１０分）・

話の内容と話し方について振り返る。（水色付箋提出）

４

こまの学習のお礼のビデオを ・観る。（１０分）

音楽付きで編集し、編集した映像を観せる。

５

ビデオを観た感想を書く。
・（１０分）
・成就感を味わわせる。（水色付箋提出）
２学期もプレゼントを用意して待っていることを伝える。
-5 -【評価】決めた話し合いの運び方と照らして、全体対話を評価する。
【板書】
タブレット・画面のみ-6 -１０月～１１月

３年国語⑬
漢字＆「変身する食べ物の本をつくろう！！」～（「漢字の広場④・⑤」４ｈ＋「食べ物のひみつ教えます」１５ｈ）～【単元の目標】◎ 「例の書かれ方」を理解し、「はじめ」・「中」・「おわり」の構成で、自分の伝えたいことを伝えるために、「中」に自分の調べた「例」を使って、「変身する食べ物の本」を書く。
〇 本やインターネットで、自分の伝えたいことに合わせて「例」を検索する。
①・②・③・④・⑤【ねらい】新出漢字を知り、練習している。
１０月１８日（月曜日）２時間目
９：３０～１０：１５
１９日（火曜日）３時間目
１０：３５～１１：２０
２０日（水曜日）５時間目
１３：３５～１４：２０
２１日（木曜日）１時間目
８：４０～ ９：２５
２２日（金曜日）２時間目
９：３０～１０：１５
１ 「修飾語」・「はんで意見を ・ 新出漢字まとめよう」・「すがたを変え＊ 主語る大豆」の漢字を知り、練習＊ 九州する。
＊ 風船
＊ 屋根
＊ 流れる
＊ 荷物
＊ 山田君
＊ 守る＊ 進行
＊ 役割
＊ 計る
＊ 他
＊
＊
＊
＊
＊
＊大豆
筆者
育つ
消化
豆まき取り出す-1 -

＊
＊
＊
＊

時期
日光畑
牛乳

２

「漢字の広場④」をする。

・

写真に付け足しする。

３「漢字の広場⑤」をする。

・

写真に付け足しする。

４ テスト（話す・聞く）
・ テストが終わったら、タイピング練習。
【評価】「新出漢字」を知り、練習している。
ここまで終了！！
よい週末を！！
⑥【ねらい】「すがたをかえる大豆」を読み、このような『「変身する食べ物」のデジタルブック』を、３の３みんなで作るという学習目標をもつ。
１０月２６日（火曜日）３時間目
１０：３５～１１：２０
１ 「すがたをかえる大豆」を読 ・ 連結したロイロの本文と『へんしん大豆くん』
む。（デジタルブック）の本とを提示し、読む。
２『「変身する食べ物」のデジ ◎ 『「変身する食べ物」のデジタルブック』をタルブック』を３の３みんなで３の３みんなで作ろう！！
作ろうという学習目標をもつ。 ・ 「食べ物のひみつを教えます」を読み、学習の大体を知る。
・ 題材探し→多読のススメ！！
・ 誰に読んでもらうかを決める。

３「すがたをかえる大豆」を読 ・ 「書かれ方」を学ぶ。
み、文章の書かれ方のひみつを＊ 「はじめ」・「中」・「おわり」の構成知るため、「はじめ」・「中」・「お ＊ 「問い」・「答え」の呼応わり」の組み立てを考える。
＊
指示語
＊
例
【評価】
『「変身する食べ物」のデジタルブック』を、３の３みんなで作るという学習目標をもつ。

-2 -⑦・⑧・⑨【ねらい】「すがたをかえる大豆」の組立と内容を読む。
１０月２７日（水曜日）５時間目
１３：３５～１４：２０
１０月２８日（木曜日）１時間目
８：４０～ ９：２５
１０月２９日（金曜日）２時間目
９：３０～１０：１５
１ 「はじめ」・「中」・「おわり」 ・ 「はじめ」・「中」・「おわり」の区切りにカーの構成を確認する。
ドを入れる。
２

指示語をひとつひとつ確認す ・ 指示語にピンクのマーカーを引き、指示するる。
ものと結ぶことで、「指示語が指すものは、その前にあること」を実感させる。

３

例の内容と並びを確認する。 ・４「問い」をつくる。

「いったりにたりする工夫」・「こなにひいて食べる工夫」・「えいようを取り出してちがう食品にする工夫」・「小さな生物の力でちがう食品にする工夫」の例を挿絵で整理する。

・「どのような工夫をしてきたのでしょうか。」
を最初の発言に付け足ししていき、全体対話で問いをつくる。
・ 「問い」・「答え」の呼応を確認する。

５

この構成をシートの上で表現 ・ シンキングツールのシートの上で、構成図をする。（これを「文章構成図」つくる。（パーツは、必要な子どもにのみ送と呼ぶと理解する。）
る。）【評価】「はじめ」・「中」・「おわり」の構成の中で、指示語や「問い」・「答え」の呼応・例の述べ方を理解する中で、書かれている内容について理解し、自分の『「変身する食べ物」のデジタルブック』をつくる見通しをもっている。
⑩・⑪・⑫・⑬・⑭【ねらい】
多読した本の内容から、自分の『「変身する食べ物」のデジタルブック』を、「問い」・「答え」のある、「はじめ」・「中」・「おわり」の構成で書く。
１１月１日（月曜日）２時間目
９：３０～１０：１５
１１月２日（火曜日）３時間目
１０：３５～１１：２０
１１月４日（木曜日）１時間目
８：４０～９：２５
１１月５日（金曜日）２時間目
９：３０～１０：１５
１１月８日（月曜日）２時間目
９：３０～１０：１５
１ 構成図を作る。
・ 「はじめ」・「中」・「おわり」と「例」のカー-3 -①「はじめ」・「中」・「おわり」ドをつくる。
②「問い」・「答え」
・ 写真を撮る。
③「例」（写真）
・ 例に写真を入れる。
・ 困ったら、担任の「牛乳」をモデルに考える。
２

構成図の通りに、書く。
・①「はじめ」・「おわり」（「問 ・い」・「答え」）
・②「中」（「例１」・「例２」・「例３」）「はじめ」に問いを入れる。
「おわり」に呼応する答えを入れる。
「例」の写真を文章化する。

３

ひとつにつなげて読む。

・

文章だけをとりだして、１枚のシートにする。
（写真込み）

４

推敲する。（ペア）・・信頼できるペアで読み合う。
読みながら修正する。

５ 完成稿の確認をする。
・ 決定稿の提出。（担任チェック）【評価】
文章構成図に従って、「はじめ」に「問い」、「中」に「例」、「おわり」に「答え」のある、自分の『「変身する食べ物」のデジタルブック』を書いている。
⑮・⑯・⑰
【ねらい】
３の３の『「変身する食べ物」のデジタルブック』の構成を考え、役割分担して、本を完成させる。
１１月９日（火曜日）３時間目
９：３０～１０：１５
１１月１０日（水曜日）５時間目
１３：３５～１４：２０
１１月１１日（木曜日）１時間目
８：４０～９：２５
１ ３の３の『「変身する食べ物」 ・ 責任編集者を選び、役割分担する。のデジタルブック』で、必要な ・ 必ず、一人一役にする。
ものを考える。
① 表紙② 目次③ 各食べ物の扉
２

役割分担して作る。

・・

３

パーツを合体して本にする。 ・縦の高さは変えずに作ることを約束する。
ポイント数もそろえる。（４０P）
合体して、全員に送り、確認する。

-4 -

【評価】
表紙や目次の整った、３の３の『「変身する食べ物」のデジタルブック』を、分担して作っている。
⑱・⑲
【ねらい】
評価の観点をアンケート化し、他者評価と自分の評価を比較し、自分の学習を振り返る。
１１月１２日（金曜日）２時間目
９：３０～１０：１５
１１月１５日（月曜日）２時間目
９：３０～１０：１５
１ ３の３の『「変身する食べ物」 ・ 「楽しい本でしたか？」や「わかりやすかっのデジタルブック』の評価を考たですか？」などの、子どもの言葉でアンケーえる。
トを作る。
① 内容
② 叙述
③ その他
２

アンケートを集計し、他者評 ・価を感受する。
・

成就感を味わう。
価値付ける。

３『「変身する食べ物」のデジ ・ 提出箱に提出したものを共有し、全員で成就タルブック』を３の３みんなで感を味わう。
作ろう！！の学習を振り返る。
【評価】
３の３の『「変身する食べ物」のデジタルブック』について、自分のついた力と次への課題とを自覚する。
【板書】
タブレット・画面のみ-5 -