三重大学 教育学部
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生に

2021
学部案内

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教育学部HP携帯サイト

教育学部イメージ動画

三 重大学 教 育 学 部〒514-8507 三重県津市栗真町屋町1577
TEL. 059-232-1211（代）
http://www.edu.mie-u.ac.jp/

2020.6

教 育学部へようこそ

Message

学部長からのメッセージ

国語教育コース

P.06●国語学（日本語学）●国文学●書道●国語教育学●日本語教育音楽教育コース

P.10●音楽教育学●作曲・音楽理論●器楽（ピアノ）●声楽

社会科教育コース

P.07●社会科学（政治学、経済学）●歴史学（日本史学、東洋史学）●地理学（人文地理学、
自然地理学）●哲学・倫理学（哲学）●社会科教育学（社会科教育）

数学教育コース

P.11

●代数学
●解析学
●幾何学
●応用数学
●数学教育学

保健体育コース

P.12

P.09

●物理学
●化学
●生物学
●地学
●理科教育

技術・ものづくり教育コース●技術科教育法●電気●材料と加工

●住居学
●被服学
●保育学

英語教育コース

特別支援教育コース

学校教育コース 教育学専攻

P.18

●教育哲学
●教育方法学P.15

学校教育コース 教育心理学専攻

P.19●発達臨床心理学●学習心理学●社会心理学●認知発達心理学

P.16

●教育学
●医学
●心理学

●保健体育科教育学分野●体育・スポーツ学分野●運動学分野●学校保健分野

理科教育コース

P.14

●英語学
●英米文学
●英語教育
●異文化理解

●絵画
●彫刻
●デザイン
●美術理論・美術史
●美術教育

P.08

家政教育コース●家庭科教育●食物学●家庭経営学

美術教育コース

鶴原 清志

教育学部長・教育学研究科長

教育学部では、たくさんの分野を用意して、教員を志望する皆さんをお待ちしております。

P.13

幼児教育コース

P.17●幼児教育学●幼児心理学●保育内容研究

●生物育成
●機械
●情報

CONTENTS
教育学部が育てる人物像

P.02

三重大学教育学部での修学の流れ

P.05

入試情報

P.21

コース別の進路状況

P.26

教育学部の5つの強さ

教育学部の5つの特徴

P.02

コース紹介

P.06

進路状況

P.22

活躍する卒業生の声

P.28

アドミッション・ポリシー

ディプロマ・ポリシー

P.04

附属教職支援センター

P.20

Questions & Answers

P.25

キャンパスマップ

P.30

アクセス

FACULTY OF EDUCATION 2021 01

Mie University Faculty of Education

教育学部が育てる人物像
21世紀、子どもたちを取り巻く環境は大きく変わってきており、教師は教育現場で様々な問題に柔軟に対応する能力が求められています。三重大学教育学部では、地域と密接な連携を取りつつ、総合的な豊かな見識、感性、国際性、高度な専門的学識を身につけられるようにしていきます。また、様々な教育問題、教育環境の変化に適切に対応でき

cs
i
p
o
T
ス
ック
トピ

る創造性と問題解決能力を培い、力強くリーダーシップの取れる人材をＰＢＬ（問題／課題解決型学習）等を通じて養成していきます。

教 育 学 部の生きた教育を経験する教育実習
教育学部には、教育・研究・実践の補完施設として、4つの附属学校園（幼稚園・小学校・中学校・特別支援学校）と、附属教職支援センターがあります。3、4年次の教育実習は、主として4つの附属学校園で行われます。教育実習は、授業への取り組み方・教師観・保護者観などの、それまでの学習成果について、再検討や反省をする貴重な体験です。
そして、生きた教育の場で得られる多くの経験は、「教師になる」ということを再認識させ、勉学へのモチベーションを高める機会でもあります。

5つ の 強 さ

就職率が高い！
学校教育教員養成課程の平成30

専門教育に強い！
教科別コース制になっているため、教育実践力を高める！

教育実践力を高める！

1年次から学校現場に触れ、子ども教育学部に隣接する学校園と連携

学校現場に多くの外国人が通学する地域の特徴に応えるため、本学部で年度卒業者における教員就職率は各専門教員による質の高い指導を受理解を深め、学校教育活動を体験す

して、学力向上・理科実験・体育活動・

71.3%＊で、卒業者全体では、就職希

けることができ、教科に関する高い専る教育実地研究に参加することによ

食教育等に関する教育活動を支援す

望者の98%以上が就職しています。

門能力を養うことができます。

って、今後の教員に求められている教ることを通して、学生の幅広い教育力

育実践力を身につけることができます。

の向上に努めています。

＊大学院進学者と保育士を母数から除いた率

教育実践力を高める！
は特に英語や中国語に強い国際的な視野を持つ教員の養成をめざし、天津
師範大学（中国）やオークランド大学（ニュージーランド）
をはじめ多くの海
外大学での語学・文化研修への参加
や、交換留学の機会を提供しています。

教 育 学 部の5つ の 特 徴

高い教員就職率につながる手厚いサポート

幅広い専門性と複数免許の取得

教育実践力を育成するカリキュラム

地域の学校・
社会との連携

国際的教育
環境の充実

教育学部では教員採用試験を受験

教育学部には、国語教育、社会科

教科及び教職に関する専門的科目

教育学部の北に隣接する一身田校

国語教育コースでは、日本語教育する学生を対象に、3年次後期から教

教育、数学教育、理科教育、音楽教育、の学習以外にも、学校現場での実地

区の5校園（白塚幼、栗真小、白塚小、に関する科目も開講し、日本語を母語員採用試 験 合 格のためのセミナー

美術教育、保健体育、技術・ものづく的な学習と省察を通して、実践的な教

一身田小、一身田中）及び南に隣接すとしない人たちへの日本語教育の基（教採セミナー）を開催しています。教り教育、家政教育、英語教育、特別支

育力を身につけることが求められている橋北校区の5校園（南立誠幼、北立

礎力を持った人材を育成します。
また、

採セミナーでは、学内模試や面接対援教育、幼児教育、学校教育といっます。そのために、1年次の必修科目

誠小、南立誠小、西が丘小、橋北中）

本学部では、海外の大学と提携して策等を通して、筆記・論文試験、面接、た多様なコースがあります。13のコである「教育実地研究基礎」
を始めとと連携して、各学校園の教育活動を国際的な視野をもつ教員養成に力を模擬授業等の対策を行います。学校

ースのうちいずれかに所属して学び、して、4年間を通した系統的な学校現支援するとともに、学生の教育実践力

入れています。天津師範大学やオーク

現場経験者を中心とした専任スタッ

今日の学校現場で各教科を指導する

場体験及び教育実習によって、教育の育成をはかる取り組みが平成18年

ランド大学の研修プログラムには、毎フが、教員採用試験の日まで手厚いための専門的な知識を得ることがで現場に通用する教育実践力を、計画度から進められています。
また平成29

年多くの学生が参加しています。
さら

サポートを行い、高い教員就職率につきます。4年間を通じて幅広い専門性

的に身につけるカリキュラムが用意さ年には東紀州サテライト教育学舎をに遠隔通信システムを利用した異文

ながっています。

を身につけられますので、複数の校種れています。

立ち上げ、教育支援を行うことで、地化コミュニケーション能力の育成など、や教科の教員免許状を得ることも可域で活躍する人材を育成しようとして様々な実践的な取組を行っています。

能です。

います。

02 FACULTY OF EDUCATION 2021

FACULTY OF EDUCATION 2021 03

三重大学教育学部での修学の流れ

Mie University Faculty of Education

アドミッション・ポリシー／ディプロマ・ポリシー
このような人を求めます
関心・
意欲・態度

子どもと教育に関心を持ち、将来、教員になりたいと思っている人

知識・理解
教育に関する専門的な知識・技能を学修する上で必要となる基礎学力を有している人

ものごとを多様な視点から捉え、論理的に考えようとする人

自分の考えを的確に表現し、伝えようとする人

教員に求められる
使命や責任を理解し、幼児や児童生徒の心身の成長を支えることができる。

コミュニケーション力

子どもの多様性を認め、一人ひとりに配慮した教育を行うこと
ができる。
また、
同僚、保護者、地域の人々と協働しながら諸課題の解決に取り組むことができる。

考える力

教育に関する専門的な知識や技能に基づいて学級等を経営するとともに、授業等を計画・実践し、さらなる改善策を考え示すことができる。
また、教育をめぐる諸課題を把握し、解決策を考え示すことができる。

生きる力

社会人としての教養や公正な態度、
柔軟な思考を身につけ、地域社会の動向を踏まえながら、責任ある行動をとることができる。
また、自己研鑽の必要性を理解し、主体的・自律的に学び続ける意欲や態度を有している。

専門教育科目

教養教育科目専門教育科目 は教員免許状取得に必要な科目として「教職に関する科目」と「教科に関する科目」に分かれています。

三重大学生として身に着けておいてほしい教養を育むための大学共通の科目です。基本的に1年次に受講します。

教職に関する科目

教科に関する科目「教職に関する科目」
では、教師になるにあたって必要となる教職の意義や教員の役割・教育問題・学校経営などについての一般的な知識を学びます。授業ではグループディスカッションなどを取り入れて考える機会が与えられています。

「教科に関する科目」
では、各教育分野の専門的な知識と学校での教育の方法を学びます。
その分野の内容と教育法についての深い理解と、それを基にして自ら考える経験が、教師になった時に役に立つと考えています。
POINT

POINT

2年次

技能・表現

感じる力

教育学部の授業科目
教育学部の授業科目は 専門教育科目 と 教養教育科目 から成ります。

1年次

思考・判断

このような人を育てます

入学時のコース・専攻および選修で免許状の種類が決まります。例えば、国語教育コース・中等選修に入学された方は、卒業時に主に中学校の国語教諭の免許状を取得することができます。
ただし、さらに単位を修得することにより例えば小学校の教諭の免許状も取得することができます。前者のように入学時のコース・専攻および選修で決まり、卒業時に取得できる免許状を主免許状といい、後者のように、それ以外の免許状を副免許状といいます。以下に、卒業および免許状取得の流れの概略を説明します（なお、詳細はお問合せください）。

近隣の幼稚園・小学校・中学校および附属学校園との連携が盛んに行われており、その中での実践を授業に取り入れています。

介護等体験入学者選抜方針

一般選抜後期日程学校推薦型選抜［ 大学入学共通テストを課す］【推薦Ⅱ】

学校推薦型選抜［ 大学入学共通テストを課す］【地域推薦（南部枠）】

学校推薦型選抜［ 大学入学共通テストを課す］【地域推薦（三重県全域枠）】

04 FACULTY OF EDUCATION 2021

技術・ものづくり教育（中等教育選修のみ）、学校教育（教育学専攻、教育心理学専攻）の各コース・専攻で募集します。志望する分野における学修への強い熱意と探究心、積極的で主体的に取り組む態度を見るために、個別学力検査（面接又は調査書を活用）を課します。
また、志望する分野における専門的知識と幅広い基
礎学力を見るために、個別学力検査（筆記試験、小論文）を課します。
家政教育コース（初等教育選修）で募集します。志望する分野における学修への強い熱意と探究心、積極的で主体的に取り組む態度を見るために、個別学力検査（面接又は調査書を活用）を課します。
また、志望する分野で学修するために必要となる総合的基礎学力を見るために、大学入学共通テストを課します。

4年次

学校推薦型選抜［ 大学入学共通テストを課さない ］【推薦Ⅰ】

志望するコース・専攻で学修するために必要となる総合的基礎学力を見るために、大学入学共通テストを課します。
また、論理的思考力・判断力、発想力、表現力、関心・意欲・態度及び各コースへの適性等を見るために、個別学力検査（筆記試験、実技試験、小論文、面接又は調査書を活用）を課します。

3年次

一般選抜前期日程

志望するコース・専攻で学修するために必要となる総合的基礎学力を見るために、大学入学共通テスト（５
教科７科目、５教科８科目、６教科７科目又は６教科８科目）を課します。
また、論理的思考力・判断力、発想力、読解力、表現力及び各コースへの適正等を見るために、個別学力検査（国語、数学又は英語から２教科の筆記試験、実技試験又は調査書を活用）を課します。

教育実習
教員採用試験サポート
3年次後半から教員採用試験に向けたサポートが実施されます。模擬試験、教職相談、面接・討論練習、実技指導など、サポートは充実しています。

教員採用試験受験
公立学校については4年次前半に教員採用試験を受験します（希望する校種・教科などの免許状が取得見込みである場合）。私立学校については各学校ごとに募集・採用試験があります。

国語教育、社会科教育、数学教育、理科教育、音楽教育、美術教育、保健体育、技術・ものづくり教育、家政
教育、英語教育（いずれも初等教育選修のみ）、及び学校教育（教育学専攻、教育心理学専攻）の各コース・
専攻で募集します。志望する分野における学修への強い熱意と探究心、積極的で主体的に取り組む態度、及び、三重県南部地域の小学校教育に将来的に貢献する意志の有無を見るために、個別学力検査（面接又は調査書を活用）を課します。
また、志望する分野で学修するために必要となる総合的基礎学力を見るために、
大学入学共通テストを課します。
国語教育、社会科教育、数学教育、理科教育、音楽教育、美術教育、保健体育、技術・ものづくり教育、家政
教育、英語教育（いずれも初等教育選修のみ）、特別支援教育、幼児教育及び学校教育（教育学専攻、教育心理学専攻）の各コース・専攻で募集します。志望する分野における学修への強い熱意と探究心、積極的で主体的に取り組む態度、及び、三重県の教育に将来的に貢献する意志の有無を見るために、個別学力検査（面接又は調査書を活用）を課します。
また、志望する分野で学修するために必要となる総合的基礎学力を見るために、大学入学共通テストを課します。

免許状取得の条件として、社会福祉施設と附属特別支援学校での体験が必要です。主に2年次に実施され
ます。

POINT

3年次9月に教育実習に行きます。

教育実習

卒業研究・ゼミ・演奏・制作

副免許状を取得するには、4年次6月の教育実習も必要となります。

4年次には、専門分野について研究
し、卒業論文などにまとめたり、
コー
スによっては、集大成として演奏や制作を行います。

卒業 + 教員免許状取得
教養教育科目・専門教育科目 の所定の単位を修得し、介護等体験を修了すれば、卒業と同時に教員免許状（主免許状）
が取得できます（ただし、特別支援学校の免許状を取得する場合は、小学校あるいは中学校などの免許状の取得も必要となります。
また、高校の免許状については取得条件が若干異なります）。
副免許状を取得する場合は、その校種・教科に関する科目の単位を追加して修得するとともに、4年次に2週間の教育実習を行ないます。本学部では、副免許状を含めて、小学校・中学校教諭の免許状を取得する方が多くいます。
また、幼児教育コースについては、保育士養成にかかわる所定の単位の修得と保育実習により保育士の資格も取得することができます。

教員採用

大学院への進学・公務員・企業就職

教員採用試験に合格して、卒業と教員免許状の取得ができれば、4月から教員として採用されます。教員採用試験に合格しなかった方も、講師（常勤・非常勤）として4月から教壇に立ち、次年度以降に教員採用試験を受ける方がほとんどです。

FACULTY OF EDUCATION 2021 05

学校教育
教員養成
課程

学校教育
教員養成
課程

国語教育コース
募集人員

社会科教育コース

初等教育選修（前期11名、後期3名）、中等教育選修（前期7名、後期2名）

募集人員

ことばを知ることは、世界を知ること 子どものことばと心を育む教育を追究します
私たちは、ことばで考え、
ことばで知り、
ことばで感じ、
ことばで発信します。国語科は、
ことばを学び、
ことばを探究する教科です。国語教育コースでは、教員としてそれを実現す
るための知見が得られます。

国語教育コースでは、国語学・国文学（近現代文学および古典文学）･国語教育学･書道について学びます。2016

社会を見つめる知と技をみがき、社会科を専門とする教員として必要な「教科力」を身に付ける
社会科（地理歴史科・公民科）教育を専門とする教員に必要な能力である教科力を身に付けるため、社会諸科学を中心とした学問を専門的に研究し、教育実践にいかすために5つの専攻に所属します。

学びは、
これまでもこれからもことばと切り離せません。幼児期から今までの学びをふりかえり、
ことばが果たしてきた役割を考えましょう。
あすの国語教育の扉をひらくのは、
あなたです。

初等教育選修（前期8名、後期2名）、中等教育選修（前期5名、後期2名）

社会科教育コースには、
中学・高校

書道の授業

の頃から社会科が好きだった学生が集まっています。教員としての専門性

社会科学（政治学、経済学）
新聞やニュースで報道される現代社会のさまざまな問題を政治学的、経済学的な視点から取りあげ、それらを考察する能力とそれらを教育の現場で活用する技

年度からは、
日本語を母語としない人を対象とした日本語教育も学べます。小学校一種･二種、中学校一種･二種（国を高めるため、学生は5つの専攻に所取ることもできます。

動に日々励むことになります。

歴史学（日本史学、東洋史学）

リエンテーション科目を、二年次からの各ゼミでは、史料や最新の研究成果を読むことで、教科書記述の理解を深め、語）、高等学校一種（国語）免許を得られます。必要な単位を取得すれば、幼稚園一種･学校図書館司書教諭の免許を

国 語 学（日本 語 学 ）【日本語の文法、語彙、表記、音声、アクセント、方言】「元気に働く」と「元気で働く」の違いは？
「隣の客は良く柿食う客だ」等の早口ことばは、
どうして言いにくいのか？日常的な具体例を挙げつつ、言語分析の方法を身につけ、現代
日本語の特徴について考察を深めます。

一年次は共通して社会科共通のオ

国文学
古典文学については、古典文学作品を読み、その当時の考察します。時代は主に平安・鎌倉時代の作品を扱います。

の学びの場です。国語科とは何をどのように学ぶ教科なのか、小学校、中学校、高校の授業を実際に見て考えます。子どもも教員も成長できる授業をめざします。

書収録作品に対応するため、教材研究の力をつけます。

に卒業論文の作成に取り組みます。

副免として主免以外の小・中・高、国語科シンポジウム

書道
毛筆実技では、楷書や行書などの基本的な運筆を学びます（硬筆も取り上げます）。古典臨書も行いながら、書道の歴史文化にも触れ、鑑賞力も養います。書道を通して、文字文

日本の文化・社会や異文化への理解を深めます。

化のおもしろさを感じ取ってみましょう。

みなさんは、
どんな国語の授業を覚えていますか？教
科書の文章を読んだこと、文法を勉強したこと、漢字

学 生の声の読み書きを教わったこと…。
そうした授業をするた
めに、先生には、
日本語とその表現についての深く広い知識が求められます。
また、一人ひとりの子どもには様々な背景があることを理解し、個の言語能力を把握した上で、状況に応じて多様な指導方法を実践できることも大切です。国語教育コースでは、日本語にかかわる専門的な内容を学習するとともに、国語の授業のありかたを考えたり、実際の授業を参観したり行なったりすることなどを通じて、国語科を担う教員に必要な知識と力量を得られます。

将来のフィールド
06 FACULTY OF EDUCATION 2021

他教科の中・高免許などを取得することができます。具体的には、小学校

成瀬 由菜 さんなるせ ゆうな

よりよい授業ができる実践力の育成を目指します。

ゼミ卒論発表会

地理学（人文地理学、自然地理学）
国内外の地域を対象に、人間と自然にかかわる幅広い領域について研究します。
フィールドワークや様々な実験を通し、地理学をはじめ環境・防災教育も視野に入れた地理教育の指導を行います。

哲学・倫理学（哲学）

社会科教育学（社会科教育）

可能です。

ゼミ研修旅行

哲学・倫理学の基本的な諸概念や諸問題を取り上げ、検討することを通じて、社一種（地理歴史科・公民科・他教科）、表現力を養います。

社会科の学校現場の教育実践を意識した調査・研究を行います。
ゼミでは教育実習の教材研究や社会科教育の理論や優れた実践研究を取り上げ、教員と学生で分析・検討します。

小学校多文化クラブ活動の準備

卒業生の多くが、三重県・愛知県・名古屋市などの小学校・中学校・高校の教員として活躍しています。
また、公務員を目指したり企業に勤めたりする人や、大学院に進学してさらに学びを深める人もいます。

歴史の研究を通して、社会の成り立ち・仕組みについて学びます。
日本史・東洋史

会の諸事象を多角的な観点から捉え、批判的に分析するために必要な思考力と幼稚園教諭一種・二種などの取得が国語と聞いたら、皆さんは何を思い浮かべるでしょうか。筆者の主張をまとめたり、登場人物の心情を読み取ったり、文法や方言、敬語、文字の書き方を学んだり、さまざまあると思います。国語教育コースでは、
日本語学、国語教育学、書道、古典文学、近代文学、
日本語教育学などのさまざまな分野の知識にふれながら、
日々国語について学んでいます。
これまで学んできた国語の内容について、素敵な先生方の授業を聞き、考え、個性ある仲間たちと話し合いをする中で、より専門的に、また、多面的に学びを深めることができます。
また、コース内での仲の良さも国語教育コースの魅力です。
同期間はもちろん、先輩や後輩とも、さまざまなイベントを通じて仲を深めることができます。
自分が将来なりたい目標に向かって、たくさんの仲間と共に、学びを深めていける、
とても楽しいコースです。

術の習得を目指します。

教諭一種・二種、中学校教諭一種・二種（社会科・他教科）、高等学校教諭

日本語教育の基礎知識を学び、日本語教授法や言語習得、【担当科目】
国語教材研究、国語科教育法
国語教育ゼミナール など【専門分野】
国語教育学

卒業論文のテーマを選定し、四年次ます。

日本 語 教 育

守田 庸一 教授ての教科教育法を履修します。
また、

古代・中世の日本文化を知ることは、ものの見方も広げられ

まな角度から分析・考察します。時代とともに変化する教科

本格的に専攻を中心とする専門教育

科目を、三年次は社会科授業についを対象として、作品が書かれた社会的背景も含めてさまざ

子どもと教員と教材の一期一会の切り結びが、わたしたち

もりた よういち

小学校での授業

人々の生活や社会の状況を合わせ考えて、作品の独創性をまた、近代文学については、明治から現代までの文学作品

国語教育学

教 員の声

属し、学問を背景とした教育・研究活

プレゼンテーション力を育成する授業

社会の状況は日々変化しており、その変化は非常に早く複雑になっています。私たちは激動の社会を生き抜くために、社会の流れに柔軟に適応し強靭な社会を構築していかなくてはなりません。学校教育に携わる人たちも、社会の変化を敏感に捉え、教育活動に反映させてゆく必要があります。
社会科教育コースでは、従来の文系分野にありがちな人文・社会科学の内容だけでなく、
インバウンドを考えた観光や政策構築などの現代的な課題、社会に通用する文書作成や人との関わり方といった基本的事項、自然災害をはじめとした危機管理や環境とい宮岡 邦任 教授
った自然科学にいたるまで、多岐にわたるカリキュラ
みやおか くにひで【担当科目】
ムを用意しています。
これらのカリキュラムを通し、現自然地理学概論、水文学概論、
教育界に適応できる、社
地理学概論（分担）、三重県南部 代社会を力強く生き抜き、地域の初等教育（分担）他
会科や学校現場を担う力量を持った人材を育成して【専門分野】
います。
自然地理学、水文学

教 員の声

将来のフィールド

社会科教職セミナー

学 生の声

社会科教育コースは、9つのゼミがあります。東洋史・日本史・哲学・倫理・自然地理・人文地理・経済・政治・社会科教育です。2年時以降はそのいずれかに所属し、それぞれの先生の講義を受けられます。個性豊
かな先生方の授業は、より専門的な内容が学べ、本当におもしろいです。
さらに、社会科教育コースはコース内での繋がりがあり、ゼミ旅行や新入生歓迎会、野外実習などの他コースにはない催し物がある学科

森木 馨五 さんもりき けいごです。私は高校で地理を学び、地理が好きであったた
め自然地理ゼミに入りました。
ゼミでは、現地に赴いて調査したり、海外旅行に行ったりとアクティブな活動が多く、専門的な分野だけでなく、
コミュニケーション力なども身につけられました。

教員志望が最も多いです。
社会科で学んだことをいかして公務員や一般企業で働く人もいます。
FACULTY OF EDUCATION 2021 07

学校教育
教員養成
課程

学校教育
教員養成
課程

募集人員

数学教育コース

理科教育コース

初等教育選修（前期9名、後期2名）、中等教育選修（前期8名、後期2名）

募集人員

明るく元気に、そして楽しく数学を勉強したい小中高の教員志望の人に向いている専攻です
4年間をかけて数学を系統的に学びます。
また近隣の小中学校で児童や生徒とふれあったり、現職の先生のお話を聴いたりして、教師としての実践的な指導方法も学びます。

日本と子どもの未来を拓く理科教師になる4年間
理科の知識、技能、および指導力が高く、教材教具に関する高い研究開発力をもち、教育現場で児童・生徒および教員にとって必要な理科教育の課題を的確に把握するための洞察力をもった教員の養成を目指しています。

少人数ならではの縦と横のつながりが強く、にぎやかな雰囲気が特徴です。成績評価の厳しい先生が多く、試験前

小・中・高等学校における理科に学生は猛勉強をします。宿題の量も多いですが、分からない問題があってもみんなで助け合い、先生も親切に面倒

さあ、一緒に楽しもう！教師になろう！

を見てくれますから、数学の実力を伸ばせます。

教育の方法や、その背景となる科
学知識の習得のために、理科教育

ここで数学を勉強しませんか。教員採用試験の合格率も良好です。

コースには、右記の５分野・７研究

代数学

学生は2年次からどれか一つの研室があります。理科教育コースの

応用数学

方程式の話は高校までで終了、ではない。
これは終わりのな

確率論・統計学では、高校で学んだ確率の考え方を深化さい物語です。
この物語を読み解く過程で「群」
や「ベクトル空せた公理的確率論と、その応用であるデータ解析・数理統計間」などの重要性がわかってきました。
こういうものも含め学を学びます。
コンピュータ科目では、プログラミングの基礎て方程式とその周辺を研究するのが代数という分野です。

から応用まで学び、論理的思考力や問題解決力を高めます。

数学教育学

自然現象を科学的に理解しようとしたとき、高度な微分積

学校現場における算数・数学教育の現状と課題を見つめ、分の知識が必要となります。
このため、微分積分学を多変教材の開発や指導原理の考察、指導事例の検討、評価のあ数に拡張したもの、変数の範囲を複素数に広げたもの、よりり方など、算数・数学教育の「目的・内容・方法」
を理論的・

一般的な関数も扱える積分論などを学生が学んでいます。

実践的に探究します。

幾何学
幾何というと皆さんは直線、図形、三角形、丸、楕円などを思い浮かべるのではないでしょうか。黒板の上では、私たちが普通に考えるものですね。
では、地球上、
つまり曲った面の上での直線、三角形、丸とは何なのでしょうか。一緒に考えてみませんか。

教 員の声

田中 伸明 教授

たなか のぶあき【担当科目】
初等教科教育法（算数）、
数学科教育法Ⅱ など【専門分野】
数学教育学

践の機会があります。学生はこのような催しに数多く参加し、子ど

新入生歓迎会

夏休み

2月

キャンプ

スキー合宿、卒論発表会、追い出しコンパ
謝恩会

11月

大学祭出店

3月

12月

忘年会

4月

「マセマティクス
（数学）」という言葉は、古代ギリシ
ア語の「学ばれるべきもの」
を示す「マテーマタ」に由来します。数学は、それ自体が現実を超越した学問であると同時に、現実の問題を解決するための有効で不可欠な手段でもあります。
「 数学を学ぶ目的が分からない」という人がいますが、突き詰めて考えると、
それは「マテーマタ」の語源が示す通り、知をもった人類が幸せに生きるためには「学ぶべきもの」
なのだと、私は考えます。
しかし、何のために数学を学ぶのか。
その問いに対す
る答えは、百人百様、それでいいとも思います。広大で自由な宇宙が、数学には拡がっているからです。
私たちは、算数・数学科の教員を目指す「数学大好き人間」の集まりです。数学の楽しさを、学校でこどもたちと共有したい！
！そんな志を持った仲間、
さぁ〜
集まれ！

将来のフィールド
08 FACULTY OF EDUCATION 2021

その他

誕生日会（随時）、期旅行（同期生による旅行）、
卒業旅行 など

学 生の声

西尾 七海 さんにしお ななみもたちに理科の面白さを伝える技
能を積極的に磨いています。

中学校（理科）一種・二種、高等学

校（理科）一種免許を得られます。
必要な単位を取得すれば、幼稚園一種免許なども取ることもでき教師を目指す皆さんの入学を待っています。

数学教育コースでは、教師になるための授業だけ
でなく大学数学の授業もしっかりとあります。高校

化学

ます。

教 員の声

験・演習を通して体系的に学修します。
また、実験では基本的な操作法や安全に実験

生物学
分子レベルから生物群集レベルまでの基礎的知識と理解のために、講義・実験・演
習・卒業研究を体系的に学修します。
また、身近な動植物を扱った観察・飼育・栽培・調査や、教材開発にも力を入れています。

地学や地層観察・化石採取）にも力を入れています。

理科教育
理科をどう伝えるか、
つまり、理科の授業を中心に据えた分野です。理科の目的、科学の本質、子どもの自然認識といった基礎的な内容をふまえた上で、理科授業の展開のしかた、教材の位置づけ方、評価のしかた等、具体的な授業場面について検討します。

皆さんは高校で物理、化学、生物、地学のうちのいく
つかを学んでいると思いますが、小中学校の理科では4分野すべてを教える必要があります。そのため、くないですが、心配はいりません。先生方はやさし本コースでは理科4分野と理科教育学に関する講

く親切に教えてくれますし、縦の繋がりも強いので義・実験を通じて理科全般の基礎力を身につけた上先輩方に気軽に質問できるからです。また仲間とで、専門的な分野の深い知識と指導力を身につける勉強してテストを乗り越えると、学びもより深まりことができるようなカリキュラムとなっています。
また、

嬉しいものです。小中学校での授業補助も計二年

子ども向けの科学教室や教育実習を通して、子ども行くので、実際に教育現場での経験や気づきも多に理科を教えるための技能を身につけることができに学びませんか？

過去3年間の卒業生61名のうち、28名が在学中に公立学校教員採用試験に合格（小13、中13、高2）。
民間企業9名、大学院進学10名などです。

平山 大輔 准教授

ひらやま だいすけ【担当科目】
基礎生物学A、生物学講義、生物学実験 など
【専門分野】
植物生態学、森林科学、
生物教育

地層の野外観察いことを念頭に、講義・実験・演習を通して体系的に学修します。野外実習（天体観測

までの数学とのギャップに頭を抱えることも少な

く得られますよ。皆さんも数学教育コースで一緒

力学の実験（物理学講義Ⅰ）

宇宙科学、地質学・古生物学等の地学の諸分野を中心に高校で地学を履修していな

本コースでは小学校一種・二種、数 学 教 育 専 攻の学 生 行 事ータを用いたデータ解析の方法等を学びます。

をする方法の習得にも力を入れています。

科学の祭典などの豊富な教育実

化学実験教室（子ども科学教室）て物理の考え方を身につけます。
また、実験科目を通して、実験の方法論やコンピュるための教育技能を身につけます。
本コースでは教育実習以外にも、「数学科教育法」のノートです。

力学、電磁気学の初歩を学んだ後、熱力学、振動・波動、現代物理学等の講義を通し物質の性質を理解するための基礎理論から有機・無機物質の性質までを、講義・実識の習得と同時に学校教員にな先生とゼミ生たち物理学究室に所属し、各分野の専門知

県内の小学生向けの科学教室や解析学

初等教育選修（前期10名）、中等教育選修（前期9名）

ます。本コースでは自然科学に興味があり、子どもた
ちに理科の不思議さや面白さを伝えたいという希望を持つ学生を求めています。

将来のフィールド

学 生の声

科学の祭典

理科教育コースでは普段の授業に加えて、物理・化学・生物・地学の4分野において様々な実験をしたり、合宿や実習に行ったりします。例えば夏の天体実習

では、他県に足を運び数日間泊まり込みで他大学の方たちと協力して星を観察するという初めてづくしの
貴重な体験をすることができます。

また、夏には「子ども科学教室」、秋には「科学の祭

典」
といった小学生を対象としたイベントがあり、学生が主体となって実験を行い、子どもたちに理科の加藤 楽都 さん

かとう がくとおもしろさや楽しさを伝えていくという実践的な経

験もできます。特に子ども科学教室では、学生が自分たちでテーマを決め授業計画をいちから考えて実践するので、授業づくりの良き練習の場となります。

皆さんもぜひ理科教育コースで私たちと一緒にたくさんのことを経験して学び、教師を目指しませんか？

最近3年間の卒業生49名のうち、38名が教員（小学校21名、中学校14名、高校1名、私立学校1名、特別支援学校1名）となり、3名が大学院に進学しています。
FACULTY OF EDUCATION 2021 09

学校教育
教員養成
課程

学校教育
教員養成
課程

音楽教育コース
募集人員

美術教育コース

初等教育選修（前期4名、後期3名）、中等教育選修（前期3名）

募集人員

音楽の本当の面白さを子ども達に伝えることのできる教師になるために美術の力と魅力！それを知りそれを活かす教育の途がここにあります

深く広い専門的知識と、理性に根ざした豊かな感性、そして科学的視点を重視した質の高い指導技術を備えた教員の養成を目指しています。また、生涯学習を支援できる柔軟な思考・行動力のある人材の育成を図ります。

美術の制作と理論の追究、美術教育の実践と理論の探究、というそれぞれの力量を高め統合した専門的能力を身につけるとともに、学校や社会教育現場で求められる高度な実践力を備えた教育者を養成します。

ピアノをはじめとする器楽の演奏法、声楽における発声及び歌唱法、それらを基盤とした合奏･合唱及び指揮法と、教育学部の特色を生かして音楽理論とその発展にある作曲法を体系的に修めることによって、音楽の実技系各分野における専門性を高めます。

ソルフェージュ

また、
日本音楽の歴史や演奏法、音楽史などを学ぶことにより、様々な価値観や美学に触れ、個性的で柔軟な発想を育みます。
さらに、講義やゼミナールで音楽教育学の理論や授業の構成法を学び、授業観察や模擬授業を通して実

日本音楽（三味線の実習）

ピアノに触れることで音楽と親しみ、西洋音楽のバロックか

構成、教材に関する解釈等について学びます。
また、音楽のら近・現代までの作品の演奏研究を行うとともに、音楽を指各分野に関する基礎的知識および技能に基づき、総合的な導するスキルを身に付けます。
また、演奏表現することの喜

実践力を身につけます。

びを通して、互いに持てる力を育て、これからの音楽教育にと平行してスライドレクチャーを行い、表現についての知識を深め、時代や歴史的な観点「小学校教諭一種」または「中学校教諭（美術）一種」の教員免許を取得します。その他高校（美術）免許、学芸員資小学校専門音楽（弾き歌いの指導）用いた混合技法など様々な表現を体験し、多種多様な画材と素材に臨機応変に対応できる自由な発想力を養い、各自の表現のバリエーションを広げていきます。

卒業制作」
か「副制作・卒業論

文」のいずれかのコースを選択

格、幼稚園・中学校教諭（他教科）
は選択で取得できます。

個々の学生の資質に合わせた幅広い分野の立体造形の授業を行っています。実技制作をふまえたうえでの自己表現を目指しています。

授業風景：デザイン

デザイン
基礎造形のうち平面及び立体の構成を中心にした課題や、CGを使った実践的なデザイ
ンワークから、
デザインに必要な理論、思考法、技法、色彩学を学び、デザインとは何か、作品制作を通して考察していきます。

美 術 理 論・美 術 史

声楽音楽を指導する立場にある者は、音楽の構造・成り立ちに基礎発声として裏声と表声の分離・強化と融合および発音

神、民族性、
あるいは個人の才能などさまざまな要因によることを学びます。

ついて知っていなければなりません。作品に接するにあたり、との協調運動による声の作りの理論と実践を、
そして段階

どのように考えたらよいかを基本から取り組むために、「和に合わせた様々な歌曲や教科書に掲載されている歌などを、

美術教育

声法」
「作曲法」等の授業があります。

原則グループ形式の授業で学生相互が学び合います。

修します。
それによって、美術を生み出すものが、単に感性ではなく、様式の変化や時代精

美術教育のありようには決まった答えはありません。
それは、子どもと教師が共に創造していくのです。
この高度な実践的指導力を、講義や演習による理論研究と、実地や実習による実践研究との結合により獲得していきます。

学生控室の様子

音楽教育コースのある音楽棟は“音楽に溢れる館”、
ここで学生たちは日々音楽と向き合い、教師になるこ

学 生の声

広げたりすることができます。

境の密接な関わりの中で活かされる人間の叡智をまた、「 音楽が好き」という同じ思いを持つ同期、先結集した創造物、これを通して私たち教員も“音楽に輩・後輩と切磋琢磨しあえる環境は、音楽教育コー

内在する力”について学生たちと語り合いながら、学スの大きな魅力の一つです。各々個性は様々ですが、校教育に求められる“音楽の存在する意義”を追い続

かねしげ なおふみ【担当科目】
器楽研究、器楽ゼミナール、指揮法、器楽（伴奏法・合奏）ほか【専門分野】
器楽（ピアノ）音楽棟は全室冷暖房を完備、練習室も48室、そこにはアップライトピアノを37台とグランドピアノを6台、その他、学校現場で対応できる多種多様な音楽教材楽器等も揃えています。皆さんが抱く音楽を礎とした“教師への夢”を共に追い求めていきましょう。

将来のフィールド
10 FACULTY OF EDUCATION 2021

教 員の声

で、音楽に対する新たな発見をしたり、自分の興味をふと“音楽とは何か”と考える時、人と音楽と社会環

兼重 直文 特任教授

音楽教育コースでは、ピアノや声楽といった実技科目はもちろん、音楽教育・音楽理論などを体系的に学ぶことで、専門性を高めていきます。学びを深める中とを夢見て充実した学生生活を送っています。

けています。

彫刻教室制作風景

美術教育で重視されつつある「鑑賞」という視点から、美術の理念・概念・歴史などを学

作曲・音楽理論

教 員の声

絵画の授業からデッサン、透明水彩による着彩、油彩による西洋古典絵画技法、
アクリルエマルジョンを彫刻し、専門的な研究を行います。

求められるものについて、ともに学びます。

絵画

野の専門的な制作と理論が学べます。3年次からは「副論文・の免許状の取得も可能です。

教育に関する理論を基盤として、教育課程の構造、授業の得できるのが特色です。1年次
芸、美術史・美術理論の各分

小学校一種免許状、中学校一種免許状（音楽）、高校一種免許状（音楽）を取得することができます。努力次第では、他校種・他教科

器楽

制作と理論の両方の力量を獲から絵画、彫刻、デザイン、工践的な指導力を身につけます。

音楽教育学

初等教育選修（前期6名）、中等教育選修（前期3名）

時に支えあい、時にライバルとなる素晴らしい仲間と辻出 美耶子 さん

つじで みやこ

大学生活を過ごすことができます。
コース全体でコンサートに取り組む機会もあり、お互い刺激しあいながら日々高めあっています。

音楽が好き、音楽のおもしろさを伝えたい、という思いがある方、
ぜひ私たちと一緒に充実した大学生活を過ごしませんか？

小学校教諭、中学校教諭、高等学校教諭だけではなく、進学、研究員等、専門領域で研究活動を推進する卒業生もいます。
また、公務員や企業に就職する人もいます。

岡田 博明 教授

おかだ ひろあき【担当科目】
デザイン
色彩学、製図 など【専門分野】
デザイン

美術教育コースでは、美術と美術教育を学ぶための充実したカリキュラムが組まれています。1年次は美美術史授業風景学 生の声

このコースでは、絵画、彫刻、デザイン、工芸といった専門授業を1年次から学び、美術史の授業や、実際

術館での子供の活動の企画・実施、2年次は美術展に美術品にふれて学ぶ研修を通して美術とはなにか、の企画・運営、3年次は作品制作または理論による美術を教えるとはどういうことなのかを考えながら副研究、4年次は卒業研究と卒業制作展開催と美学ぶことができます。
さらに美術館でのワークショッ

術・美術教育の様々な経験から、実践力と理論を発プや、展覧会の運営などの体験をすることができます。

揮できる力を身につけます。
それを支えるのが1年次

また、少人数のコースのため先輩後輩のつながりがから始まる美術の専門分野（絵画・彫刻・デザイン・

深く、先生方からも丁寧な指導を受けられます。
ぜひ、工芸・美術史・美術理論）の専門的な学習と教科教

この様な幅広い経験ができる美術教育コースで一育法の授業と教育実習等の美術教育の学びである
ことは言うまでもありません。学年を超えた繋がりや、

瀬古 彩也香 さん

せこ さやか

緒に学んでみませんか？

学生と教員の懇切な関わりも魅力の一つです。

将来のフィールド

卒業生の多くは、小学校・中学校（美術）・高等学校（美術）の教員になります。最近では大学院に進学したり、デザイン関係の企業に就職する学生もいます。
FACULTY OF EDUCATION 2021 11

学校教育
教員養成
課程

学校教育
教員養成
課程

保健体育コース
募集人員

技術・ものづくり教育コース

初等教育選修（前期6名、後期3名）、中等教育選修（前期5名、後期3名）

募集人員

健康で運動好きな子どもを育てるために、保健体育に関する様々な分野の学習をします
運動の楽しさやおもしろさ、精一杯体を動かすことの気持ちよさを味わえる、健康や体に関する正しい知識と実践力を持つ子ども。本コースではそのような児童、生徒を育てる教員の養成を目指しています。

す。取得可能な免許は小学校教諭、中学校教諭（保健体育）、高等学校教諭（保健体育）等です。
また、
（公）
日本体育

ものづくりの楽しさと、技術の素晴らしさを伝えることのできる教師を目指して
将来、技術立国日本を支える子どもたちに、ものづくりの楽しさと、技術の素晴らしさを伝えることのできる教 師を目指し、技 術 教 育を支える学 問の理 論と技 能を総 合 的に学習します。

本コースでは保健体育に関する専門的な知識と実技能力を基礎として、高い授業実践力を養うための学習をします。専門的な知識を高める学問分野には保健体育科教育学、体育・スポーツ学、運動学、学校保健の各分野がありま

技術教育は、技術立国日本を支えるだけでなく、子どもたちの工夫創造の能力や実践的態度の育成など、人間形成

学校現場の体育教師との「ラート運動」実技研修会

協会公認スポーツ指導者養成制度の資格取得に必要な講習および試験の一部（共通科目Ⅰ＋Ⅱ）が免除されます。

の上でも大きな役割を果たしています。小学校におけるものづくりを含め、このような技術教育について学ぶのが技術・ものづくり教育コースです。本コースでは2年次より技術教育、電気工学、機械工学の3つの研究室のいずれかに運動学分野所属して専門性を高めます。

学校教育における体育・保健体育の授業をどのようにデザ

体や運動を科学する方法について学びます。体の機能や仕える材料加工、機械、電気、生物育成、情報に関する専門的な教育・研究を探究していきます。

インし、展開し、省察していくかということについて学びます。

組みを理解し、様々な身体運動により体がどのように変化

教材研究、授業観察、授業研究（模擬授業）
を通して、保健するか、スポーツの技術を習得する方法や指導法、運動の体育科教育の目的、内容、方法等を学び、体育担当教員としメカニズムを解明する方法や、各種スポーツの基礎となるての専門的資質と実践的指導力を培っていきます。

多様なトレーニングの科学的方法等について学びます。

野外運動の授業− 火の神とキャンプファイヤー −技術科教育法電気「技術」
や「ものづくり」
を対象とした教育における、教材や電気回路、電磁気の基礎をまず押さえた上で、講義と実験

学習指導法、教授技術について実践的に学修します。

実習を通じて発電から最終的な利用までのエネルギー変

学校保健分野体育やスポーツについて心理・社会・歴史・哲学などの視点

子どもから高齢者までを対象にした健康づくりを学びます。

から追求していきます。例えば実力を発揮する方法、人間関

例えば児童の運動量が減少している問題を理解し、保健教係や集団・組織のマネジメントのあり方や指導・支援方法、育について学びます。成人の生活習慣病と運動の関連性をスポーツ振興政策の仕組みや現状、体育やスポーツとは何理解し、疾病予防について考えます。高齢者の体力低下問

か、体育やスポーツの変遷等について紐解きます。

題に対する国や自治体の対策について知識を得ます。

気にまつわる事項について学修します。

木材、金属、
プラスチックと、目的により使用する材料も、加授業研究会への参加− グループディスカッションの発表 −工法も異なります。
また、材料の再資源化や廃棄物の発生

生物育成

抑制など、
自然環境の保全等にも関係しています。
このよう

食料、
バイオエタノールなどの燃料、木材の生産、花壇や緑な材料と加工に関する技術について学修します。

地等の生活環境の整備など、生物育成が多くの役割をもつを目指す人達が多数を占めていますが、実際には小学校の教員になる人が多いようです。小学校におい後藤 洋子 教授

ごとう ようこ【担当科目】
体操、ダンス
小学校専門体育 など【専門分野】
体操の指導方法論

保健体育コースでは、高校までと違う専門的な実技

我々の身の回りにある工業製品全ての設計・製造・稼働・メ

情報

ンテナンスに関わる事項、またそれに必要となる基礎理論

情報に関する技術の進展が、社会生活や家庭生活を大きくと応用技術について学修します。

変化させ、多くの産業を支えています。
このような内容を指導できるよう、理論と実践を通じて学修します。

の授業はもちろんのこと、健康や運動について様々

教 員の声

携帯電話などの目に見える製品だけでなく、材料技
術や情報技術など、技術は私たちの生活を豊かにしな分野からデータや資料を使って考える授業もあります。その反面、環境問題や倫理面での課題を生むて体育の専門性を持った教員は、子どもの発育・発ます。それぞれの分野で基本的なことから発展的なこともあります。
このように、技術が私たちの生活と達に即した体力、運動能力の向上という観点からもことまで幅広く学ぶことができ、その中から自分の興深く関わるからこそ、技術・ものづくり教育コースで重要な存在だと考えます。
また、中学、高校の体育教味があることを見つけて探求することができます。
まは、人と技術の在り方について専門的に学び、技術員を目指す場合においても、保健体育の専門家とした、駅伝大会やバレーボール大会などコース内でのに関する教育はどうあるべきかを考え創造します。

て良い体育の授業ができることが不可欠です。
どの

スポーツイベントもあり、優しい先輩方と後輩との縦「どうなっているんだろう」という疑問、「こんなもの校種の教員を目指すにしても、本学での様々な授業、実習、実践活動を通して専門的な理論に裏付けられた実技力、実践力を養いましょう。更に高度な専門性

川口 奈緒 さん

かわぐち なおのつながりが強いことは保健体育コースの特徴です。
さらに授業や実習で切磋琢磨し合う同期と過ごす大学生活はかけがえのないものです。

を身につけるために大学院に進学する道も開かれて体を動かすことが好きというあなた！是非私たちといます。

一緒に明るく元気な大学生活を送りましょう。

将来のフィールド
12 FACULTY OF EDUCATION 2021

三重県や近隣の公立小、中学校（講師を含む）の教員となる人が多数を占めますが、公務員になる人や大学院に進学する人もいます。
また近年、三重大学の職員として採用される人も見られます。

中西 康雅 准教授

なかにし やすまさ【担当科目】
金属加工学概論、
木材工学概論、
金属加工実習及び製図など【専門分野】
材料工学、技術科教育

授業実践「多様な視点で製品を選ぼう」

ことについて実習を通じて学びます。

機械

体育実技「器械運動」の授業で倒立の練習

学 生の声

ものづくりの授業「クリスマスのランプシェードをつくろう」

換、身近なものから様々な産業で工夫・応用されている電材 料と加 工体育・スポーツ学分野

本コースの新入生は、保健体育の専門家として教員

研究授業「いろいろな形の強度を調べよう」

生活に密着する科学としての技術・ものづくり教育を、
その理論・実践両面からのアプローチを通して深めていくとともに、それを支

保健体育科教育学分野

教 員の声

初等教育選修（前期5名）、中等教育選修（前期3名、推薦2名）があったらいいな」という願望、
そういった素朴な想いから技術に関する学びが始まります。
このようにして始まる技術に関する学びは、教育活動はもちろん、皆さんの身の回りの製品や技術として結実し、社会に貢献しています。技術教育について一緒に学びませんか。

将来のフィールド

学 生の声

寳野 碧羽 さん

ほうの あおばプログラミング・ロボット体験教室

このコースの魅力は、身の回りに溢れている身近な技術から専門的な技術まで幅広く学ぶことができる点です。授業では先生方の丁寧な指導を受けながら、座学だけでなく、スピーカーやアンプを製作す
る実習、電気回路での実験などの実践的な授業を通して、教員になるために必要な力をつける事ができます。
さらに、子供たちと関わる機会も多く、教育について楽しく学ぶ事ができます。
また、1学年あたりの人数が少ないことも特徴の一つです。そのため先生方とも距離が近く、疑問に思ったことは気軽に質問する事ができます。その他にも、学年や性別に関係なく（男女比は約2：1）みん
なで盛り上がれるキャンプや温泉旅行などの楽しいイベントもたくさんあります。
「教師になる」という夢、充実した学校生活を送りな
がら、一緒に技術・ものづくり教育コースで叶えましょう！

進学（本学／他大学大学院，教育学研究科以外を含む）、教員（幼稚園、小学校、中学校技術、高等学校工業、特別支援学校、工業高等専
門学校、大学）、公務員、企業（製造業、教育関連、情報関連）
FACULTY OF EDUCATION 2021 13

学校教育
教員養成
課程

学校教育
教員養成
課程

家政教育コース
募集人員

英語教育コース

初等教育選修（前期5名、推薦3名）、中等教育選修（前期5名）

募集人員

広い視野から人間の生活と環境を探求できる教員になるために

英語教育コースは国際化にふさわしい資質と能力を持った英語教員を養成するコースです

家政教育コースでは、人間形成にとって必要な生活の問題を、日々の家庭生活や地域生活に着目して、広範な視点と分野から、理論的・実践的に研究しつつ、それらを家庭科に生かし、新しい時代を担う家庭科教員になることをめざして学びます。

英語教育コースでは、英語の実践的能力を身につけるとともに、英語の歴史的・社会的背景、英米の文学や文化、英語教育法を総合的に学び、確かな英語力、言語感覚、国際感覚の習得を目的としています。

家政教育コースは、家庭科教育、家庭経営学、被服学、食物学、住居学、保育学の6つの領域からなり、文系・理系どちらの分野の科目も必要なコースです。取得できる免許は小学校教員免許、中学校および高等学校の家庭科教員免許です。
そのほかにも、希望すれば学芸員や司書教諭等の資格も取れます。

家庭科教育

英語教育コースのカリキュラムは英語学・英米文学・英語教育・異文化理解・英語コミュニケーションの分野か

調理実習の様子らなっており、
さまざまな側面から英語に親しんでいきます。英語コミュニケーションの分野では英語会話や英作

文など実用英語のスキルを習得し、英語学、英米文学、英語教育、異文化理解などの専門分野では、講義と演習を業も行っています。

家庭科教育の理論と専門領域の知識を統合し、よりよい授栄養・食品・調理に関する知識を学び、豊かな食生活につい業実践ができる力を育成します。主な授業科目は、家庭科て考えます。主な授業科目は、栄養学概論・食品学・食品材

教育法・家庭教材研究です。

料学・調理科学・食生活論・調理実習・食物学実験です。

被服構成学の授業の様子

住居学

システムとしての生活が安定するための知識を学び、豊かで住空間・住生活に関する知識を学び、豊かな住生活につい創造的な生活について考えます。主な授業科目は、生活経て考えます。主な授業科目は、住居学概論・住生活論・住居

営論・家庭経済論・家族関係論・家政学原論・消費者教育

学実習です。

食物学実験の授業の様子

被服学

保育学

衣生活に関する知識（デザイン・素材・設計・管理・衛生な子どもに対する基本的な理解と関わり方を学び、家庭や社

ど）を学び、実生活に役立つ教育へ導くことを考えます。主会における子育てについて考えます。主な授業科目は、保育

な授業科目は、被服学概論・被服構成学・被服実習・衣生

学概論・家庭看護学です。

英語学

英米文学

英語学の分野では、英語の仕組みや働きを実例の観察・分

英米文学の分野では、英米の有名な詩や小説や劇などの析を通して多角的に研究し、その成果を中学校・高等学校

文学作品を原書で読み、英米文学を体験します。具体的なにおける指導に活かすことをめざします。
また、英語が実際作品読解を通して英米文学に親しむだけでなく、その背景に使われている状況、英語が今日「国際共通語」と呼ばれるとなっている英米の文化や世界観にも触れ、同時に文学テに至った経緯などを、さまざまな文献資料を通して学んでクストの分析方法についても理解を深めます。

英語教育

異文化理解

英語教育の分野では、言語習得理論から小学校の外国語

異文化理解の分野では、異文化コミュニケーション全般の活動や中学校・高校における具体的な英語指導法まで、英基礎知識を習得すると共に、英語を中心とする言語表現、語教育全般にかかわる事項を学びます。
また、教案作成・模

言語行動の背後にある英米文化における考え方、信念、理

擬授業や学校訪問を通して授業実践力も育みます。

●幼稚園教諭：1種または2種免許取得可能免許磯部 由香 教授

いそべ ゆか【担当科目】
食品学、栄養学、食物学実験、
食品材料学【専門分野】
食物学

習を通して、一人一人の人間が自己実現をしながら学 生の声

念、価値観を学び、
コミュニケーション上の異文化理解を深

家政教育コースでは、私たちの生活に直結する衣食住を中心に家庭科について学びます。座学だけでな

教 員の声●小学校教諭：1種免許・2種免許●中学校教諭（英語）：1種免許・2種免許 ●高等学校教諭（英語）：1種免許

英語が好きで、英語力を高めたい、英語という言語や英米文化に関心があり、英語の諸相について深く学

よりよい生活や人生を送ることについて学びます。
まく、実習・演習などの実践型の授業でより深い学びをた生活を時間的・空間的に幅広く捉え、少子高齢化、得ることが出来るので、家庭科教員に必要とされる

英語の世界の魅力、英語を学ぶ楽しさや意義を、身

環境問題、消費者問題などの社会的課題を視野に知識や実践的能力をしっかり身に付けることができを持って児童・生徒に伝えていけるような先生を目入れながら、生活と環境についても広い視野から学ます。
また、大学に子どもを招いて料理をするイベン

指しませんか。英語教育コースでは英語学、英米文びます。
そして、実習や実験などの体験的に学ぶ授業、トなどがあり、子どもと触れ合える機会があるのでと学の専門知識に基づき英語を科学や芸術として扱講義や演習などの理論的に深く探求する授業を通してもためになります。

える力を培い、異文化理解を深めます。
さらには言語て、学んだことを実生活で応用できる実践力や、生活

一学年が少人数のためみんな仲が良く、充実した学習得の知識に裏打ちされた英語教育法を学びます。

環境を変えることのできる力を持った子どもを育成できるような実力を備えた家庭科教師を育成します。

鈴木 ひかり さん

すずき ひかり

校生活を送ることができます。
また、家政教育コース
全体で行う活動もあるので他学年の人とも仲良くな

家庭科の深い学びが、きっとあなたの生活や人生もれます。家庭科に興味がある方、充実した大学生活変えてくれることと思います。

を送りたい方はぜひ家政教育コースに入って、私た

将来のフィールド
14 FACULTY OF EDUCATION 2021

教育実地研究での授業実践めます。

活科学・被服学実験です。

家庭科では、家庭経営、衣食住、保育等の領域の学

米国の大学との遠隔授業

いきます。

論です。

教 員の声

オークランド大学教育研修

通して英語教員に求められる専門的知識を身につけていきます。インターネットを用いて米国の大学との遠隔授

食物学

家庭経営学

初等教育選修（前期6名）、中等教育選修（前期7名）

西村 秀夫 教授にしむら ひでお【担当科目】
英語史【専門分野】
英語史

豊かな英語の世界観を持った先生がたくさん巣立っていってくれることを願っています。

英語教育コースでは、英語に関する基本的な知識から専門的な知識まで幅広く学ぶことができます。1・2

年次は英語の基礎的な4技能（読む・聞く・話す・書

びたいという意欲のある人をお待ちしています。将来、く）
を英語学・英米文学・英語教育・異文化理解などの授業を通して向上させます。3・4年次は英語の専門的な授業を通して、英語の総合的な力を磨くと共に、自分の研究する分野を決めていきます。学生の人

数は1学年12〜13人程ですが、同学年だけでなく他学年の人とも非常に良い関係を築くことができま土肥 直人 さん

どひ なおとす。海外留学・研修へ行く学生も多く、英語に対する意識も高いため、みんなで協力し合いながら学んでいくという環境の中で自分を磨くこともできます。
これからのグローバル化する社会の中で、英語を武器にできる事は非常に知的でかっこいいと思いません
か? 是非このコースに入ってください!

ちと一緒に楽しく学びましょう！
卒業後はほとんどの学生が小学校や中学校家庭科の教員となりますが、大学院へ進学する学生や公務員または一般企業へ就職する学生もいます。

学 生の声

新入生歓迎会（合宿研修）

将来のフィールド

卒業生の多くは三重県内および他府県の小学校・中学校・高校の教員になっていきますが、最近では企業に就職したり、国内外の大学院に進学する卒業生もいます。
FACULTY OF EDUCATION 2021 15

学校教育
教員養成
課程

学校教育
教員養成
課程

特別支援教育コース
募集人員

幼児教育コース

前期11名、後期7名

募集人員

基礎免許（小学校／中学校）と、特別支援学校の免許状、両方の取得を目指すコースです
子ども一人ひとりの特別な教育的ニーズ（発達の遅れ、他者とのかかわりの苦手さ、学習のつまずき、身体の動きの制約、疾患による制約や後遺症の影響など）に目を向け、適切な支援ができる教員等を育成するコースです。

校園には「特別支援教育コーディネーター」という役割の教員がいます。
すべての子どもたちの教育を支える上で、本コースは、幼稚園教員一種免許

教育実習に向けた園芸活動

特別支援教育は欠かすことのできない基盤であり、そのプロフェッショナルとして現場で活躍できる教員を養成し在学生の声

特別支援教育コースでは、必ず2つの免許状を取得します。

◎医学・教育・心理の専門教員から熱意溢れる講義を受け1つ目は小学校教諭免許状、
もしくは、
中学校/高等学校教られます。
その為、特別支援教育について多角的に学ぶこ

諭免許状です。2つ目は、特別支援学校教諭免許状（知的障とができ自分自身の視野を広げることができます。加えて、害者/肢体不自由者/病弱者）です。努力次第ですが、上記実践現場での様々な人との関わりもあり、専門知識に限の免許状とあわせて、幼稚園教諭免許状の取得を目指す学

らず柔軟性を身に着けられるところも魅力の1つです。奥の教員が2名、医学担当の教員が1名、心理学担当の教員が2名です。免許状に対応する「知的障害」「 肢体不自由」「病弱」の分野について学ぶほか、「発達障害」「重度重複障害」「視覚障害」「聴覚障害」などについても学びます。5名の教員で複数の分野をカバーしています。
その分、学生と教員が接する機会が多いのが当コースの特徴です。

教 員の声には、理論を踏まえた保育実践を、

きくち としひこ

自らが展開することを通して専門性
ボランティア活動の様子とを通して専門性を深めます。2016

こどもまつり（大学祭）

身近に感じられ、自分に何ができるか積極的に考えるよ幼児教育学
人間の発達過程のうち、最も著しい時期が幼児期といわれています。
この時期の子どもにとって望ましい教育内容や方法、環境のあり方などに、「子どもの最善の利益」の立場に立ってアプローチする領域が幼児教育学です。

幼児心理学
心身ともに著しい成長を遂げる乳幼児期の子どもの心理的発達について学びます。
こころの発達過程について知ることは、子どもの思いをより深く理解することに繋がります。

（平成28）年度より幼児教育コース

保育内容研究得できます。
さらに希望によっては、す。具体的な実践や事例から知識や技能を習得するとともに、保育の指導・援助のに入学した学生は、保育士資格が取ます。私は、手話に興味を持ち、大学の手話講座に出席したり、聾学校にボランティアに行きました。障害者がよりを高めます。4年次には、保育実践を持ち寄り、理論に今一度立ち返るこ◎特別支援教育コースでは、新たな発見をすることができ小学校一種、二種の教員免許も取

乳幼児の発達に基づいた保育内容（人間関係、言葉、表現、健康、環境）を学びま
あり方について考えを深めます。

得することができます。

うになりました。
（清水舞）◎施設や学校の訪問、ボランティア活動など様々な経験を重ね、特別支援教育について学んでいます。多くの人々との直接的な関わりによって多くの刺激を受けながら、優しい先生方や仲間とともに深く学べるのが私たちのコースの魅力です。
（中村真子）

特別支援教育コースでは、特別な教育的支援を必要とする幼児児童生徒やその保護者に対して、個人と学 生の声

環境の相互関係の視点に基づいた適切な支援を行菊池 紀彦 教授

保育の基礎理論を学び、保育参加をが深い特別支援教育を共に学びませんか。
（石田理子）

特別支援教育コースには、5名の教員がいます。教育学担当

は、保育者に必要な幅広い教養と基通して保育技能を磨きます。3年次

免 許 状について

教 員の 専 門 分 野についての取得を目的としています。1年次に礎知識を身につけます。2年次には、ています。

生もいます。

子ども時間をともに過ごしてみませんか
幼児教育者は、子どもの豊かな成長と発達に大きな役割を果たしています。このコース
では、高い専門性と実践力のある幼児教育者を育成するために、講義や演習、実習など
を通して必要な専門的知識や方法を体系的に学ぶことができます。

全ての教育機関（幼稚園、小学校、中学校、高等学校等）
において、特別支援教育が行われています。特別支援学校のみならず、地域の学校園にも特別な教育的ニーズを有する子どもが多く在籍しています。現在、ほとんどの学

コースの学位記授与

私は基礎免許を中学校の国語科にしています。特別支援教育コースでは、特別支援の専門的な分野が学

教 員の声

幼児教育では、幼児教育学、保育内容、幼児心理学を中心に、子どもの幼児期に関する理論や実践等のべることに加え、自分の学びたい校種についても免学習を通して幼児の望ましい成長・発達について系

うことのできる力、教育・心理・医療・福祉の関係機

許が取得できます。
また、本コースでは一人ひとりに統的に、また体系的に学ぶことを目的としています。

関の連携と協力を実現し、乳幼児期から学校卒業後目を向け、それぞれのニーズに答えるための知識を

入学後、基礎から専門科目へ、学ぶ主体である学生

までの長期的な視点から総合的支援を行うことので学び、考えていきます。そのため、障害をテーマに学の学習の興味や関心にそってカリキュラムが構成さきる力、を培うこと目的とした授業を展開しています。

ぶだけではなく差別や虐待問題など、幅広いテーマ

れ、4年間で必要とされる幼児教育に関する学習内

幼児児童生徒の心に寄り添い、望ましい支援や指導が授業で取り上げられ、それらの関係性について学

容を履修できるようになっています。
また、附属幼稚の在り方について、教員・学生相互の議論を通して学ぶことができます。

【担当科目】
特別支援教育概論など【専門分野】
障害児心理学

逢坂 希 さん

おうさか のぞみ

ぶことができます。
その他、講義内で学ぶだけではな
く自主的にボランティアに参加できる機会が多く、自分たちでボランティア活動を企画することもあり、実践的に学べることがこのコースの特徴です。

須永進 特任教授すなが すすむ

16 FACULTY OF EDUCATION 2021

小学校の先生や、特別支援学校の先生を目指す学生が一般的です。幼稚園の先生や、試験を受けながら保育士を目指す学生もいます。
この他に、行政や福祉の立場からの支援（公務員など）を目指す学生や、より専門性を高めていく（大学院への進学など）学生もいます。

園等での見学や観察、教育実習を通して体験的理解と実践力を身につけることができます。
このコースで【担当科目】

は幼稚園教諭一種免許状と保育士資格のほか、必【専門分野】

許状の取得が可能です。

幼児教育学
幼児教育学特別研究Ⅰ
・Ⅱ
教育課程総論 ほか
幼児教育学、
子育て支援
子どもの保育将来のフィールド

前期10名

要科目の履修により小学校教諭一種または二種免

将来のフィールド

学 生の声

私はずっと保育士が夢だったので、その夢を叶える

ために幼児教育コースを選びました。幼児教育コー

スでは保育に関する専門的な知識や技術を学ぶことができます。
さらに、授業では映像や事例を通して子どもや保育現場の様子を具体的に想像しながら学ぶことができるとともに、実際に幼稚園や保育所

で子どもと触れ合う機会も多く設けられているのでより実践的に学ぶことができます。
また、子どもが楽

しめる遊びを企画して実際に運営したり、自ら考え間宮 希帆 さん

まみや きほた玩具を手作りしたり、といった経験もできます。1

学年約10人という少人数ですが、他学年との交流も多くあるとともに、全員で協力して取り組むことができるので、楽しく、お互いに切磋琢磨できる環境だと思います。皆さんも夢に向かって一緒に頑張りましょう。

幼児教育コースの卒業生の多くは、幼稚園や保育所を中心に就職していますが、近年では、社会的要請の高い保育所への就職が増えています。
また、地方公務員、企業等への就職者も少なくなく、その多くは正規職員として社会進出しています。
FACULTY OF EDUCATION 2021 17

学校教育
教員養成
課程

学校教育
教員養成
課程

学校教育コース 教育学専攻
募集人員

学校教育コース 教育心理学専攻

推薦3名、前期7名

募集人員

学校での問題を教育学を通して解決できる人を育てます

学校での子どもの問題を心理学的側面から支援できる人を育てます

学校教育現場の多側面で活躍できる能力を育成する総合的なカリキュラムがあります。
教育学の豊富な知見を学ぶ授業とともに、それらを現場で生かすための実践的な科目が準備されています。

学校教育のなかで、心理学は古くから学習・発達・対人関係・こころの問題などに関する数多くの知見を提供しています。教育心理学専攻では、心理学の方法論を学び、専門的知識を持つ教師として、学校現場で活躍できる人材の育成を目指します。

教育学専攻は、教科内容ではなく教科を越えた「教えること」に関わる内容を中心に学びます。
そのために、教育学のスタッフが、教科の学習指導の根本となるような事柄（教育の哲学、教育方法など）
や、
いじめ・不登校・学級崩壊など学校の諸問題、
そしてより大きな教育システム（教育制度、諸外国の教育など）に関わる事柄など、教育に関わる幅推薦3名、前期7名

教育心理学専攻は、心理学の基本的な内容を中心に学びます。
入門ゼミナールの授業風景

学校教員として必要な心理学の素養を身につけてもらうため、教授法や学習心理学の分野、発達や認知心理学の分野、社会心理学やコミュニケーションの分野、発達臨床や心理的援助の分野を学んでいきます。
また、大学での学

広い理解ができるカリキュラムを用意しています。

習にとどまらず、県内の小学校などでの教育実践の機会も積極的にとりいれています。

特別支援学校の一・二種免許の取得が可能です（中学・高校の免許については教科によって取得できない場合もあり

特別支援学校の一・二種免許の取得が可能です（中学・高校の免許については教科によって取得できない場合もあり

本専攻は、小学校一種免許の取得が卒業要件となっており、必要な単位を取得すれば、中学校、高等学校、幼稚園、本専攻は、小学校一種免許の取得が卒業要件となっており、必要な単位を取得すれば、中学校、高等学校、幼稚園、ます）。他に、学校図書館司書教諭や学芸員の資格の取得も可能です。

ます）。他に、学校図書館司書教諭や学芸員の資格の取得も可能です。

教育学専攻には、以下のような特色ある授業科目があります。

教育心理学専攻には、以下のような特色ある授業科目があります。

研究演習の授業風景

学校教育実地研究

教育の哲学

学校教育実地研究

学校教育で扱われている諸テーマについて、
それらがなぜ

学校教育に関係する様々な活動に関わることを通して、現子どもの事例をとりあげながら、心理面や認知面に配慮し記憶や動機づけなど子どもの学習場面に関わる理論につ

教育上価値あるものとされるのかについて考えます。例え

場で生かせる力を育てます。

た具体的な援助方法について学んでいきます。

いて、その応用も視野に入れながら学んでいきます。

心 理デ ータ解 析

学校教育実地研究

心理学の研究法として、質問紙調査法の実施方法とデータ

学校教育に関係する様々な活動に関わることを通して、現の統計的分析手法を学びます。

場で生かせる力を育てます。

発達臨床

ば、経験によっては獲得されえない知が教育において有する意味について探求します。

子どもの 生 活と教 育

学校教育実地研究

教育学研究演習

子どもたちが自分たちの生活における様々な問題を発見し、自身の関心に即して研究テーマを設定し、それぞれのテーその解決に向けた取り組みを続け、その過程で学び合ってマをもったメンバーとの活発な議論を重ねながら、探究をいくような教育の意義と可能性を追求します。

進めていきます。

学 習心 理 学

学生控室でのようす

教 員の声

教育学専攻は、小学校免許を必須としていますが、多くの学生は、幼稚園や特別支援、
また中学校の免

学 生の声記録・分析、
また授業作りを通して教師の仕事の実合を目指し、哲学や理念を持って、専門的な共同体

際に触れる「授業観察・分析法」、子ども自身の〈語をつくりながら教育実践をデザインできる教師（カり〉と教師・おとなの子どもをめぐる〈語り〉から子ど

リキュラムや授業づくり、そして生活指導の力を持いとう としこ【担当科目】
教育の哲学、教育の人間学
文献講読法【専門分野】
教育哲学

教育の現代的諸問題に対する課題解決能力を育てています。

将来のフィールド
18 FACULTY OF EDUCATION 2021

教 員の声

様々な視点から迫っていきます。具体的には、授業のが多いです。
カリキュラムとしては、理論と実践の融活動する実地研究科目を早期（1年生）
から設定し、異なり、学校教育コース教育学専攻では一体何をせん。教育学専攻の授業では教育そのものについてどもが好きで、子どもの発達や内面に関心のある人

伊藤 敏子 教授

小・中・高で馴染のある科目名を掲げるコースとはも理解を考える「子どもの生活と教育」などがありま加藤 大智 さん

かとう たいちす。
また、教育学専攻の特徴として、実践的な活動が多いことが挙げられます。1年生のうちから市内の小・中学校で放課後の学習支援活動に参加する機会があります。
このカリキュラムを通じて大学内での授業で獲得された知を教育現場における実践の知へと連動させて成長していくことができます。

主な就職先として、三重県公立小学校、愛知県公立小学校、奈良県公立小学校、京都府公立小学校、教育・学習支援業（学習塾など）、公務員（市役所など）、一般企業などがあり、大学院に進学する者もいます。

行動科学基礎実験

研究室ゼミの様子

学ぶのか、明確なイメージを描きにくいかもしれま

許も取得します。学生の気質（かたぎ）としては、子つ）を育てます。また実際に学校現場に足を運んで研究法の一授業での授業風景

中西 良文 教授

なかにし よしふみ

学校教育において、教育心理学の知識は、子どもの育ちを支えるとても大切なものです。特に、学校の中

学 生の声

学校教育コースでは、他コースと違い科目にとらわれることなく「教育」
について考え、学びを深めることでなかなか適応できない子どもや学校場面での学習ができます。
なかでもこの教育心理学専攻では、心理が困難な子どもに対する支援において、
このような知学の基礎・発展まで幅広く学ぶことができます。心理識が果たす役割は大きいです。
ただ、そのような場面

学は教育から離れた学問のように感じるかもしれま

での子どもへの支援においては、忍耐強さや真摯さ

せんが、心理学を学ぶことで子どもたちとの関わり方が極めて重要になってきます。
また、子どもや様々なについて考え、寄り添っていく力がつきます。心理学

専門家と丁寧にコミュニケーションをとっていける力の観点から学校現場を見ることで新たな発見や気づも必要です。本専攻で学習することで、そのような力を身につけ、活躍できることを期待しています。

【担当科目】
学習心理学
モチベーションサイエンス【専門分野】
学習心理学

将来のフィールド

井上 柚奈 さん

いのうえ ゆずなきを得られます。
また、同じ学校教育コースの教育学専攻の学生とも共に学ぶ機会が多くあり、より広い視野を身につけることができます。
その他に実地研究など実践的な学びが多いことも、
このコースの特徴です。

主な就職先として、小学校教員が挙げられます。
この専攻での学習を通して、カウンセリングマインドを持った教員として活躍できることを期待しています。他にも、公務員（児童相談所・児童福祉施設などの心理職）や大学院進学（教育・発達系の資格取得のため、研究者志望）などもあります。
FACULTY OF EDUCATION 2021 19

入 試 情 報●令和2年度入学状況課

学校教育教員養成課程

程

初等教育
中等教育
選 修
日 程 地推 前期 後期 前期 後期
募集人数 ※
10
3
7
2
志願者数
26 36 31 34
0
受験者数
25 14 30 14
0
合格者数
10
3
7
2
0
入学者数
10
3
7
2
0

教員を目指す学生の学びをサポートします附属教職支援センターは、英語で Center for Future Teachers and School
Support と表記されています。
「 未来の教員」とは、教育学部で学びたい皆さんです。
将来、幼・小・中・高・特支学校等で教員になりたい夢をサポートします。

課

教員養成支援部門

総合支援室分室

学校連携支援部門
近隣学校園を含めた地域連携型の実践的な教育体制をサ

験合格までの手厚いサポートを行います。

ポートします。

課

研修開発支援部門

総合支援室

コース

現職教員の研修や教師育成に関する開発と支援を行って教育実践力の育成を目的とする科目の履修や活動カルテいます。

の企画や管理を通して学生の学修支援を行います。

教員採用試 験 対 策セミナー
教員採用試験を受験する学生を対象として、３年次後期から教員採用試験合格のためのセミナー（教採セミナー）を開催しています。
オリジナル教材や模擬試験などを通して、筆記・面接・論文・模擬授業などの準備・対策ができます。

3年次後期
10月〜 3月

4年次

集団討論練習面接練習（幼教対象）、ウィンターレビュー、学内模試（第１回）、面接説明会・テーマノート作成指導、小学校DVDセミナー

中等教育

数学教育・情報教育（数学教育専攻）

初等教育

中等教育

地推 前期 後期 前期 後期
8
2
8
2
※
33 23 30 292
27 15 30 14
2
8
2
8
2
1
8
2
8
2
1

音楽教育

美術教育

̶

前期
11
23
23
13
12

学校教育
（教育学専攻）

幼児教育

特別支援教育

英語教育

後期
7
63
27
7
7

前期
10
46
44
10
10

̶

後期
̶
̶
̶
̶
̶

推薦
3
12
12
3
3

̶

地推
※
1
1
1
1

学校教育
（教育心理学専攻）

前期
7
12
11
7
7

8月

コース

２次対策（面接・集団討論・模擬授業・場面指導等）

6月

学内模試（第４回）
・面接練習・小学校実技セミナー

9月

面接練習
（幼教対象）

初等教育
中等教育
初等教育
中等教育
初等教育
中等教育
選 修
日 程 南部 全域 前期 後期 前期 後期 南部 全域 前期 後期 前期 後期 南部 全域 前期 後期 前期 後期
募集人数 ※ ※ 11 3
7
2
2
5
2
2
8
2
※ ※ 8
※ ※ 9

須曽野 仁志 教授

すその ひとし

国語教育課

活動内容を知っているだけでなく、教え方や学び方、

コース

美術教育

選 修
日 程
募集人数

南部 全域 前期※※
6

トや、三重県内の学校との連携支援も、教職支援センターでは大事にしています。

【担当科目】
教育の方法と技術【専門分野】
授業デザイン論
アクティブラーニング

もっと詳しく20 FACULTY OF EDUCATION 2021

教育学部の教職支援については、次のページもご覧ください。
http://www.edu.mie-u.ac.jp/education/teaching-pr/index.html

前期
7
51
49
8
8

推薦 地推 前期 後期 合計
14※ 155 31 200
46
6 556 368 976
38
6 532 156 732
14
4 162 31 211
14
4 157 30 205

課

程

理科教育
初等教育

南部 全域 前期
※
※
10

初等教育

技術・ものづくり教育

保健体育
中等教育
前期
3

音楽教育
中等教育
前期
9

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

家政教育
初等教育

南部 全域 前期 後期 前期 後期 南部 全域 前期 推薦 前期 南部 全域 推薦 前期
※
5
2
3
※ ※ 3
5
3
5
3
※ ※ 6
※

初等教育

南部 全域 前期 後期
3
※ ※ 4

中等教育
前期
3

英語教育
中等教育
前期
5

初等教育

南部 全域 前期
※
※
6

中等教育
前期
7

学校教育教員養成課程

程

全域
※

̶

前期
11

学校教育
（教育学専攻）

幼児教育

特別支援教育

コース
選 修
日 程
募集人数

数学教育

社会科教育

学校教育教員養成課程

将来、教員を目指す学生は、学校で担当する教科やしてからも生涯学び続ける現職教員の研修・サポー

̶

地推
※
0
0
0
0

学校教育教員養成課程

程学内模試（第３回）
・論作文指導（〜8月）とをまず第一優先に考えていますが、学校園に就職

推薦
3
10
10
3
3

教育学部合計（単位：人）

5月「教員になりたい」という皆さんの夢を実現させるこ

中等教育

家政教育

●令和3年度入学定員

論述指導・小学校実技セミナー

数多く参観し、現場の先生から学ぶことも重要です。

初等教育

推薦 地推 前期 前期 後期
※
5
9
̶
4
1
21 30 ̶11
1
21 28 ̶
6
1
5
9
̶
4
1
4
9
̶
4

注）各コースの志願者数、受験者数は第1志望の集計です。合格者数は正規合格者、入学者数は正規入学者。

7月が大切です。学生時代には学校現場を訪れ、授業を

後期
2
26
11
2
2

学校教育教員養成課程

程学内模試（第２回）

そして、子どもの心理についてもよく知ってお くこと

中等教育

技術・ものづくり教育

保健体育

4月

教 員の声

前期
8
24
23
8
8

理科教育

学校教育教員養成課程

初等教育
中等教育
選 修
日 程 地推 前期 後期 前期 後期
募集人数 ※
5̶
7
̶
志願者数
21 ̶ 23 ̶
0
受験者数
20 ̶ 23 ̶
0
合格者数
6
̶
7
̶
0
入学者数
5
̶
7
̶
0

課

情報タブレット端末を用いた研修、
現職教員と学部学生が一緒に

数学教育・情報教育（情報教育専攻）

初等教育
中等教育
初等教育
中等教育
初等教育
中等教育
初等教育
中等教育
初等教育
中等教育
選 修
日 程 地推 前期 後期 前期 後期 地推 前期 後期 前期 後期 地推 前期 後期 前期 後期 地推 前期 後期 推薦 前期 推薦 地推 前期 前期 後期
募集人数 ※
3
3
3
̶
5
̶
3
̶
5
3
5
3
4
̶
1
4
※
4
5
̶
※
※
※
3
志願者数
8
23 10 ̶6
̶7
̶12 17 11 19
39 ̶
3
14
0
34
8
̶
0
0
0
1
10
受験者数
8
10 10 ̶
6
̶
7
̶
12
8
11
9
38 ̶
3
13
0
30
7
̶
0
0
0
1
7
合格者数
4
3
3
̶
6
̶
3
̶
6
3
5
3
5
̶
1
4
0
4
5
̶
0
0
0
0
3
入学者数
3
3
3
̶
6
̶
3
̶
5
3
5
3
5
̶
1
4
0
4
5
̶
0
0
0
0
3

学校現場経験者を中心とする専任スタッフが、教員採用試

学校連携支援部門

初等教育

地推 前期 後期 前期 後期
7
2
5
2
※
20 29 16 69
1
20 13 16 21
1
6
2
5
2
1
6
2
5
1
1

程

コース

教職支援センターは、「教育学部における教員養成教育、教師教育についての支援業務および調査・研究の成果に基づき学校教育の発展・充実に寄与する」という目的のもとで、平成27年4月1日に新設されました。

社会科教育

国語教育

コース

附属教職支援センター（単位：人）

後期
7

全域
※

̶

前期
10

南部
※

全域
※

̶

推薦
3

学校教育
（教育心理学専攻）
前期
7

南部
※

全域
※

̶

推薦
3

前期
7

教育学部合計
南部 全域 推薦 前期 後期 合計※ ※ 11 160 29 200

注1）募集人数については変更する場合もあります。初等・中等の選修があるコースにおいては、初等のみ、中等のみの選択ができます。
「南部」の※は地域推薦入試（南部枠）で募集があることを示します。なお、地域推薦入試（南部枠）の合格者は各コース1名以内、合計5名以内とします。
また、合格者が
注2）あった場合は前期日程の定員を充当します。
「全域」の※は地域推薦入試（三重県全域枠）で募集があることを示します。なお、地域推薦入試（三重県全域枠）の合格者は各コース1名以内、合計13名以内とします。
注3）
また、合格者があった場合は前期日程の定員を充当します。

FACULTY OF EDUCATION 2021 21

進路状況（2020年度現在）

大学院で学ぶ

進学

より専門的な知識を求めて学校教育における高度な能力の獲得を目的として設置され、学部卒業生だけでなく、多くの現職教員の方々が学んでいます。
平成29年度より教育科学専攻と教職実践高度化専攻（教職大学院）の2つの専攻になりました。
今後は教職実践高度化専攻へ完全移行することを計画しています。

大学院教育学研究科 教育科学専攻● 理念・目的

大学院の構成教育科学専攻は、人間の発達及び教育に関する高度な専門的研究を進めるとともに、教育現場における諸課題の解決にリーダーシップを発揮できる人間性豊かな教員の養成のための高度な教育・研究を行うことを目的とします。

学校教育領域
特別支援教育領域
特別支援教育教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー ）三重大学大学院教育学研究科教育科学専攻は、教育に関する高度専門職業人を育成することを目的とし、以下の３つの授業科目群を並列・積み上げ型に配置し、専攻領域における深い研鑽と教育に関する幅広い学修との往還を重視したカリキュラムを策定する。
● 専攻共通科目群 ● 教育領域共通科目群 ● 教育領域専門科目群

服部 真一 さん
三重大学教育学部附属小学校教員

人文・社会系教育領域
国語教育学、国語学、国文学、書道、
社会科教育、歴史・思想学、地域科学、
英語科教育、英語学、英米文学
理数・生活系教育領域
数学科教育、代数学、幾何学、解析学、
応用数学、理科教育、物理学、化学、生物学、地学、技術科教育、技術学、
家庭科教育、家政学
芸術・スポーツ系教育領域
音楽科教育、器楽、作曲・指揮法、美術科教育、美術、保健体育科教育、
体育・スポーツ学、運動学、学校保健■学位と取得免許

本専攻を修了すると修士（教育学）の学位が授与されます。
また、教育職員免許法に定める所定の単位数を修得すれば取得単位に応じた専修免許状の取得資格が得られます。
ただし取得には対応する一種免許状をすでに有している必要があります。
なお、学部授業を履習することで未取得の教科の免許を追加したり、二種の免許を一種に変更することも一部可能です。

■長期履修制度について

長期履修制度とは、職業を有する等の個人の事情に応じて、柔軟に標準修業年限（2年）を超えて履修し（最大4年間）、学位等を取得できるようにする制度です。本専攻では教育職員免許状取得のために長期履修制度を利用することもできます。
この場合は既得の教育職員免許状が一切ない場合でも単位取得に応じて専修免許状まで取得することが可能です。

大学院教育学研究科 教職実践高度化専攻● 理念・目的

教職実践高度化専攻（教職大学院）は、三重県における喫緊の教育課題に取り組むため、学校を変える推進者としてのスクールリー
ダー及び将来的に地域教育を支えるミドルリーダーとなる資質・力
量のある新人教員を養成することを目的としています。現職教員を対象とする「学校経営力開発コース」と、学部新卒者等を対象とする「教
育実践力開発コース」の2コースから構成されており、コース合同で授業を行うことで、現職教員学生と学部新卒学生等が相互に刺激し学び合うことを重視しています。
22 FACULTY OF EDUCATION 2021

● ポリシー

私は、三重大学教育学部を卒業してすぐ小学校の教員になりました。
その後、現在まで17年間小学校の教員を続けています。三重大学教育学部附属小学校で勤務させていただいたことがきっかけで、教員の仕事をしながら三重大学大学院に進学できる機会を頂きました。
これからは私のように、大学を卒業してから教育現場を経験し、その後、大学院
等で学びを深めていく現職教員は益々増えていくと思います。
大学院での一番の学びは、
「教育」
の
「学び方」
を学んだことです。
これまで私は、経験豊かな先輩教員から、「教育」
に関する知識や技術を学んできました。
そして、それらを子どもたちの前で実践し、1つずつできることを増やしてきました。
ちょうど技術を伝承していく仕事の師弟関係に似ているかもしれません。
ですから、私は、新しい学校に赴任するとまず、自分が参考にしたい師匠を探していたように思います。
しかし、大学院で学ぶ「教育」
は、
これまで私がしてきた方法とは異なり、科学的な研究から学びます。先進的な研究を実際に行っている先生方から直接学ぶこともできますし、書物や研究論文などから学ぶこともできます。海外の研究に学ぶことも多いです。大学院での授業では、これらの優れた研究に数多く出合うことができます。
これからも、教員として教壇に立ち続けるためには、「教育」を学び続けていかなければいけないと思っています。
その
ためには
「教育」
の
「学び方」
が重要になってきます。
「何を学びたいのか」といった目的意識をもち、身近にいる先輩教員から学ぶだけでなく、優れた研究からも学び、目の前にいる子どもたちに実践しながらその学びを深める、
この繰り返しこ
そ、
「教育」
の大切な
「学び方」
なのだと思います。
この「学び方」
を大学院で習得させていただいたことは、
これからも教員を続けていく私にとって、とても大切なものになりました。
これからも大学院で学んだ「学び方」を基礎とし、
引き続き教壇に立ちながら「教育」
を学んでいきたいと思います。

学校教育● ポリシー

学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー ）◎ 児童・生徒の実態や教育諸問題の理解に必要な教育学および専攻する領域・分野の専門的知識を修得している。
◎ 専攻する領域・分野に関する教育課題について理論的・実践的研究能力を身につけている。
◎ 異文化・多世代の人と協働することや、省察的実践の意義を理解することができる。
◎自律性をもった専門的職業人として、継続的に理論的・実践的研究に取り組むことができる。

三重大学大学院
教育学研究科
教育科学専攻理数・生活系領域（修士課程 1専攻5教育領域）

教育科学専攻入学者受入れの方針（アドミッション・ポリシー ）◎ 教育に強い関心を持ち、その専門的研究を進めていくための意欲と素養を有している。
◎ 将来、教育の分野において専門の職業人を目指している。
◎ 現場での経験を有する者については、現場での経験を基に、専門的な研究を進める意欲がある。

進路状況

なおし
び
学
40歳の

入学者受入れの方針（アドミッション・ポリシー ）学位授与の方針◎ 現職教員：学級･学校経営、学習指導方法の開発・改善、生徒指導･教育相談、 （ディプロマ・ポリシー）
教育課程、教師教育等における様々な今日的課題を解決するために、確かな ◎ 児童・生徒の実態や教育諸問題の理解に必要な専門
指導理論の構築を目指し、より高度な実践力と応用力を身につけたい教員。
的知識を修得している。
特に、学校現場での経験に基づき、教職大学院での明確な研修テーマや課◎専攻する領域・分野に関す題を持ち、それらを協働で解決し、学校や地域において指導的役割（スクーる教育課題について理論
ルリーダー）
として将来活躍できる教員。
的・実践的研究能力を身に◎ 学部新卒者等：大学院修了後、学校教員を目指し、学級･学校経営、学習指導つけている。
方法の開発・改善、生徒指導･教育相談、教育課程、教師教育等における様々な今日的課題に強い関心があり、学校現場での実習や現職教員学生との協 ◎ 異文化・多世代の人と協働することや、省察的実践の意
働により、教職に関する実践的な専門性や高度な実践力を身につけたい人。
義を理解することができる。
◎ 特に、次の3点を入学者に求めています。
◎
高度専門職業人として、継【探究】学校・地域の教育課題をより広い視野で探究できる人
続的に理論的・実践的研【協働】
より柔軟な発想で協働的に学び続けることができる人
究に取り組むことができる。
【創造】地域の教育の未来を創造することに強い思いを有している人

大学院に進んだ理由

私は学部生の時、統計教育について学んでおり、より実践的な研究がしたいと思い、大学院に進みました。

院生生活・よかったこと

大学院の講義は発表することも多く、準備が大変なこともありますが、グループ活動や話し合いながら進めていく
授業が多く、
いろんな人と意見交換ができて楽しいです。
また、日々の研究、学会や研究大会での発表などは、準備など１人でやることが多く、苦しいこともありましたが、修論も書きおわり、２年間を振り返ってみると、とても充実していたなと思えます。学部生の時とは違う大変さもありますが、何事も一生懸命取り組めば、充実した楽しい２年間になると思います。

大学院の構成（専門職学位課程 1専攻2コース）

教職実践高度化専攻

教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）
本教職大学院は、教育に関する高 度 専 門 職 業 人 を育成することを目的とし、以下の３つの授業科目群を配置し、理 論と実 践の往 還を重視したカリキュラムを策 定する。
● 共通科目群● 選択科目群●中核（コア）科目群

Messa
ge
OG

from

学校経営力開発コース

山田 恵理 さん 三重県立紀南高校教員■学位と取得免許

本専攻を修了すると教職修士（専門職）の学位が授与されます。
また、教育職員免許法に定める所定の単位数を取得すれば取得単位に応じた専修免許状の取得資格が得られます。
ただし取得には対応する一種免許状をすでに有している必要があります。

現職教員を対象として、専門的知識や技能を学んで三重県の教育課題に取り組
み学校を変える推進者となるスクール
リーダーを養成します。
教育実践力開発コース
小中高の一 種 免 許 状を有する学 部 新
卒者等を対象として、実践的な指導力・展開力を備え、将来ミドルリーダーとなる新人教員を養成します。
（ 三重県の教員採用選考試験に合格して採用候補者
名簿への登載を2年間猶予された者を含む）

FACULTY OF EDUCATION 2021 23

Q&A

進路状況

優れた就職実績

就職

Questions

近年、全国的に教員採用数が増えてきています。講師への需要も高く、卒業生も教育の現場での就職が可能で、教員免許が必修の学校教育教員養成課程の学生はほとんどが教員となっています。
教員以外では公務員や一般企業への内定が決まり、教育学部全体で見るとほぼ全学生が就職しています。

受 験について学校教育教員養成課程の学生の教員採用率

就職希望者に対する就職内定率

大学院進学者と保育士を母数から除いた率

就職者の6割以上が、教員として採用

98.5 71.3 63.9%%%

Q 教育学部ではどのような免許がとれますか？
A 幼稚園、小学校、中学校、高校、特別支援学校の免許が取れます。教員免許の中で複数教科（国語と社会など）を取得することも可能ですが、その分必要な単位数が増えます
ので、教科によっては時間割や実習などの都合で物理的に履修が不可能な場合があります。教員免許の他には、学芸員や学校図書館司書教諭の資格も取ることができます。

An sw ers

平成30年度卒業生データ

教育学部全体の就職率

教 育についてQ 出願時に、コース間での併願はできますか？
A 基本的にはできます。しかし、コースによっては、条件があったり受験科目が違ったりすることもあります。できないところもあるため、入試要項をよく読んで、出願してください。

Q 子どもと接する機会はどれくらいありますか？
A 代表的なものとしては教育実習があります。そのほかにも、実践的な授業を受講することやボランティアに参加することなどによって1年生から卒業に至るまで多くの場面で子どもたちと接する機会があります。

Q 教育学部で留学することはできますか？
A もちろんです！教育学部が主催している海外教育研修のほか、協定を結んでいる学部間・大学間の交換留学があります。
また、生協では留学プランを多数扱っています。留学は費用もかかりますし、期間についても1ヶ月程度の短期留学から半年・1年にわたる長期留学まで様々あるので、単位取得との兼ね合いを考えながら計画を立てることをお勧めします。

三重大学教育学部について知ることができる
Q
ものは、学部案内のほかに何がありますか？
A 主に2つあります。1つ目は、直接話を聞いたり、見学ができたりする、8月に行われる教育学部のオープンキャンパスです。全体で教育学部についての話を聞いた後、各コースに分かれて説明や模擬授業が行われるため、それぞれのコースについても詳しく知ることができます。2つ目は三重大学
や教育学部のホームページです。入試情報をはじめ、教員紹介や附属学校園について紹介されています。
コースによっては、独自にホームページを立ち上げているところもあるので、検索してみてください。
さらに、大学祭などの行事に参加した時には、学生や先生方に気軽に声をかけてみるのも一つです。

Q

A 国語、社会、数学、理科、音楽、美術、保健体育、技術・ものづくり、

家政、英語の各コースに初等教育選修がありますので、こちらを選んでも小学校の免許が取れます。深く学びたい教科があるならこちらを選んでもいいと思います。
（この方が、その教科の中学校免許も取りやすくなります）。また、教科の初等教育選修では、専門的なことも学べますので、「絵の上手な先生」「算数の得意な先生」など、“何かに自信を持っている先生”になれるかもしれません。もし、特定の教科にこだわらず、「教えること」を学びたい、もしくは「学校での子供の心理的なこと」を学びたいなら学校教育コース（教育学専
攻、教育心理学専攻）を選ぶといいと思います。こちらを選ぶと「学校現場の問題を、教育学を通して解決できる先生」「子どもの問題を、心理学的側面から支援できる先生」などになれるのではないでしょうか。※上記以外のコースでも、副免許として小学校の免許を取ることが可能です。詳しくは三重大学に直接お尋ねください。

学生生活について

卒業者
内訳

生

227

就職者数

194

進学者数

19

その他

14

計

227

農・林・魚・鉱業

0

建設業

1

製造業

7

電気・ガス・水道業

0

情報通信業

7

運輸業・郵便業

1

卸売・小売業

4

金融・保険業

5

不動産業

3

飲食店・宿泊業

1

医療・福祉（医師を除く）

6

訳

業

内

卒

平成30年度
就職者の産業別就職状況

別

平成30年度
卒業者の就職状況

教育・学習支援（教員を除く）

6

複合サービス業

0

サービス業

2

公務員

21

教員

124

技術サービス業

3

その他

産
業

進学者
数

卒業者内訳
就職者数

●就職者数

194人

85.5％

●進学者数

19人

8.4％

●そ の 他

14人

6.2％

24 FACULTY OF EDUCATION 2021

娯楽業

2

その他

1

計

194

近畿地方
関東地方

公務員

企業

就職者内訳
（産業別）

Q

その他

東海地方
（静岡・岐阜）教員

愛知県

他コースの人との交流や教員との関係はどうですか？

A 教育学部では、グループで協力する授業や教育実習もあり、
就職者内訳
（地域別）

三重県

自分のコースを超えて様々な人との交流があり、とても仲良くなれます。
また、教員に対する学生数も少ないので教員との関係もふかく、より専門的な指導や相談などをすることができます。

就 職について
●教 員

124人

63.9％

●三 重 県 108人 55.7％

●企業等

49人

25.3％

●愛 知 県46人 23.7％

●公務員

21人

10.8％

●東海地方
（静岡・岐阜）

8人

4.1％

●関東地方

14人

7.2％

●近畿地方

9人

4.6％

●そ の 他

9人

4.6％

Q 教員採用試験対策はありますか？
A あります。本学部には校長経験者からなる教職支援センタ

ー・教員養成支援部門があり、教員採用試験対策セミナー
として、面接練習（個人、集団）や小学校実技練習、教職教
養・小学校専門ＤＶＤ講座、学内模試等を行っております。
詳しくは http://www.edu.mie-u.ac.jp/education/teaching-pr/index.html をご覧ください。

小学校の免許を取りたい場合、学校教育コースに入らないといけないですか？

Q

中等教育選修を目指していますが初等教育選修に入学しても中学校教員の免許が取得できますか？

A 初等教育選修で合格された場合でも、中学校教員免許の取得は本人の努力によって可能です。入学された大多数の学生は、自分の所属するコースで小学校・中学校・さらには高校などの複数校種の免許を取得して卒業します。

Q 高校の教員免許を取得するにはどうしたらよいですか？
A 本学では中等教育選修で学修されると、卒業と同時に中学校免許が取得できるようにカリキュラムが組まれています。高校教員の免許は、同じ教科であれば中学校教員免許に必要な単位に、さらに8単位を加えれば取得が可能です。
卒業に必ずしも必要ではない単位取得については、開講
時間により計画通りに時間割が組めない可能性もあり、その点は工夫と努力が必要になります。
なお、初等教育選修に入学された場合でも、必要な授業数はさらに増えますが
上述のような工夫と努力次第で取得は可能となります。

教育学部の入試に関しては以下のページもご覧ください。

http：//www.edu.mie-u.ac.jp/exam/fc/index.html
FACULTY OF EDUCATION 2021 25

コ ース 別 の 進 路 状 況
過去3年間

コ ース 別 の 進 路 状 況※各コースの専門性等に基づき、本表の表記や内訳は厳密に統一されてはおりません。

コース

国語教育コース

年度（卒業生）内 訳

令和元年度（23名）

教諭10名（小学校7名、中学校2名、高校1名）、私立中高一貫1名、私立小学校1名、講師1名（小学校）、公務員2名、社会福祉法人1名、企業6名、大学院進学1名

平成30年度（15名）

教諭8名（小学校3名、中学校5名）、私立中高一貫2名、講師2名（小学校１名、高校1名）、
公務員1名、企業2名コース

保健体育コース

平成29年度（12名） 教諭９名（小学校7名、中学校２名）、講師１名（小学校１名）、企業１名、大学院進学１名
令和元年度（17名）

社会科教育コース

数学教育・
情報教育コース
数学教育専攻情報教育専攻技術・ものづくり教育コース

平成30年度（17名） 教諭4名（小学校4名）、講師6名、公務員3名、企業１名、大学院進学2名、その他１名

教諭9名（小学校8名、中学校1名）、講師1名（高校）、公務員2名（市役所2名）、
企業1名、
その他1名

平成29年度（18名）

教諭10名（小学校10名）、講師1名（中学校）、進学2名、公務員4名（市役所1名、消防1名、三重大職員2名）、企業1名

平成30年度（10名）

教諭3名（小学校1名、中学校1名、高等学校1名）、講師3名（小学校１名、中学校2名）、公務員1名、企業2名、大学院進学１名

令和元年度（14名） 教諭5名（小学校3名、中学校2名）、公務員2名、企業6名、大学院進学1名

平成30年度（21名）

教諭8名（小学校2名、中学校5名、私立学校1名）、講師6名（中学校3名、小学校3名）、企業3名、地方公務員1名、大学院進学3名

平成29年度（20名）

教諭11名（小学校8名、中学校1名、高校1名、私立学校1名）、講師3名（小学校1名、中学校1名、高校1名）、企業2名、大学院進学4名

令和元年度（11名）

教諭3名（小学校2名、中学校1名）、講師4名（小学校1名、高校1名、私立高校1名、特別支援学校1名）、公務員2名、企業2名

平成30年度（10名）

教諭4名（小学校2名、中学校1名、私立中学校1名）、講師4名（小学校2名、中学校1名、高校１名）、企業1名、進学1名

家政教育コース

平成30年度（15名）

教諭5名（小学校3名、中学校1名、私立幼稚園1名）、講師4名（小学校1名、中学校2名、
公立こども園1名）、公務員1名、民間企業3名、留学1名、その他1名

平成29年度（12名） 教諭2名（小学校2名）、講師4名（小学校2名、中学校2名）、企業5名、大学院1名
令和元年度（12名） 教諭9名（小学校8名、中学校1名）、企業2名、公務員1名

英語教育コース

平成30年度（13名）

教諭3名（小学校2名、中学校1名）、講師4名（小学校2名、中学校1名、高校1名）、大学院進学3名、企業2名、海外留学1名

平成29年度（12名） 教諭7名（小学校3名、中学校4名）、講師2名（小学校2名）、公務員1名、企業2名
令和元年度（18名）

教諭6名（幼稚園1名、小学校4名、特別支援学校1名）、講師3名（小学校1名、特別支援学校2名）、公務員3名、企業等4名、大学院進学2名

平成30年度（19名）

教諭8名（幼稚園2名、小学校3名、特別支援学校2名）、常勤講師6名、公務員1名、企業3名、大学院進学1名

平成30年度（15名）

教諭9名（小学校7名、中学校1名、特別支援学校1名）、講師4名（小学校1名、中学校3名）、大学院進学1名、企業1名

平成29年度（18名）

教諭12名（小学校5名、中学校6名、私立学校1名）、講師2名（小学校1名、高校1名）、大学院進学2名、公務員1名、その他1名

平成29年度（16名） 教諭8名（小学校6名、特別支援学校2名）、講師3名、公務員1名、一般就労4名

令和元年度（ 9 名）

教諭2名（小学校1名、中学校1名）、講師4名（小学校3名、小学校・中学校兼務1名）、企業等3名

令和元年度（10名） 公立保育園6名、公立幼稚園1名、公立小学校1名、地方公務員2名

平成30年度（10名） 教諭5名（小学校3名、中学校1名、特別支援学校1名）、講師3名（小学校3名）、企業2名

特別支援教育コース

幼児教育コース

教諭3名（小学校２名、中学校1名）、講師２名（小学校１名、中学校１名）、
企業２名、
その他１名

令和元年度（ 7 名） 企業5名、大学事務1名、大学院進学1名
平成30年度（ 7 名） 教諭（中学校1名）、講師（高等学校1名）、企業（4名）、進学（1名）
平成29年度（ 8 名） 企業6名、大学院進学2名

26 FACULTY OF EDUCATION 2021

平成30年度（14名）

令和元年度（20名） 教諭11名（小学校3名、中学校7名、高校1名）、講師2名、企業4名、大学院進学3名

平成29年度（ 8 名）

美術教育コース

教諭8名（小学校8名）、講師4名（高校4名）、公務員4名（市役所3名、消防士1名）、企業1名

平成29年度（ 9 名） 教諭5名（小学校4名、中学校1名）、講師3名（小学校2名、中学校1名）、進学1名

令和元年度（16名） 教諭11名（小学校7名、中学校4名）、企業3名、大学院進学2名

音楽教育コース

令和元年度（17名）

平成29年度（14名） 教諭8名（小学校8名）、講師1名、公務員3名、大学院進学2名

平成29年度（11名） 教諭4名（小学校1名、中学校3名）、講師2名（中学校1名・高校1名）、公務員1名、企業4名

理科教育コース

内 訳

令和元年度（ 9 名） 教諭6名（小学校3名、中学校3名）、講師2名（小学校1名、中学校1名）、その他1名

学校教育教員養成課程

学校教育教員養成課程

数学教育・
情報教育コース

教諭8名（小学校5名、中学校2名、高校1名）、講師1名、公務員3名、企業3名、大学院進学2名

年度（卒業生）平成30年度（11名） 公立保育園6名、認定こども園1名、私立保育園3名、児童福祉施設1名
平成29年度（12名） 公立保育園8名（うち、1名非正規）、公立小学校1名、企業等2名、未定1名

学校教育コース
教育学専攻
学校教育コース
教育心理学専攻

学校教育コース

令和元年度（10名）

教諭5名（小学校5名）、講師1名（小学校1名）、日本人学校教育1名、私立保育園1名、企業2名

令和元年度（11名） 教諭1名（高等学校1名）、企業1名、公務員4名（大学職員含む）、大学院進学5名
平成30年度（10名） 教諭2名（小学校2名）、講師1名（小学校1名）、公務員2名、企業３名、大学院進学2名
平成29年度（19名）

教諭10名（小学校10名）、講師1名（小学校1名）、公立幼稚園教諭1名、公務員3名、企業3名、大学院進学1名
FACULTY OF EDUCATION 2021 27

活 躍 する 卒 業 生 の 声

活 躍 する 卒 業 生 の 声
国語教育コース 2016年卒業

市川 莉子 さん

社会科教育コース 2015年卒業
大学院（人文・社会）2017年修了

野田 敏輝 さん

保健体育コース 2005年卒業
大学院（保健体育専修）2007年修了

矢戸 幹也 さん端﨑 裕太朗 さん

四日市市立中部西小学校
勤務

三重県立尾鷲高等学校
勤務

三重大学
教育学部附属小学校
勤務

鈴鹿市立大木中学校
勤務

仕事の内容

仕事の内容

仕事の内容

仕事の内容

授業、学級指導 など

授業（地理歴史科）、進路指導、
部活動運営・指導

授業、学級指導、研究、教育実習生指導 など

学級経営、授業、部活動指導、
学校ホームページ更新 など

Q. 所属したコースを選んだ理由を教えてください。
A. 高校生の時に、小学校の教員になることを志し、三重大学の教育学部に進学することを決めました。小学校の教員になるということを考えたときに、どの教科を指導するにも、また、授業以外での子どもたちとの関りにも、言語が欠かせないものであり、大切なものだと感じました。様々な学習の基礎である国語について学びたいと思い、国語教育コースを選びました。

Q. 大学での一番の思い出は何ですか？
A. 3年生の時の4週間の教育実習です。三重大学附属小学校でお世話になりました。附属小での実習は、三重大生ならではの経験だと思います。大勢の同期とともに実習生控室
にて、教材研究、指導案検討をした日々がとても懐かしいです。45分の授業のために何度も何度も指導案を書き直し、指導教官の先生の指導を受けて授業に臨みました。正直、
とてもしんどかった教育実習ですが、最終日には、「絶対小学校の教員になろう。」と思うことができました。今では、附属小で実習を受けることができたことを誇りに思っています。

Q. 社会に出た今、教育学部で学んだ専門知識の強みは何ですか？
A. 小・中学校での教育実習や実践演習などの現場での学びがとても大きいです。4年間で、現場の先生方の授業をたくさん見せて頂きました。実習の1日の終わりには必ず反省会があり、自分が見た授業の感想を出し合う中で、指導教官の先生からは、授業の組み立て方だけでなく、授業の見方、普段の子どもたちの見取りについてたくさん教えて頂きました。実際に、学校現場を目の当たりにして学ぶ機会がたくさんあったことが、今の自分の教育に対しての見方・考え方に活きていると思います。

Q. 高校生へのエールを一言お願いします。
A. 小学校の教員として働く今、子どもたちの成長をとても身近に感じることができ、とても充実した日々を過ごしています。今の私にとって、三重大学での4年間の学びはとても大きく、4年間で出会ったたくさんのなかま、先生方とのつながりはとても大切なものです。
これから先、皆さんもたくさんの出会いがあると思います。新たな出会いが、自分を成長させてくれるとてもいい機会になるはずです。
たくさんの人との出会いを大切に、自分の夢に向かって頑張ってください。

Q. 所属したコースを選んだ理由を教えてください。
A. 幼い頃から教員になるという夢を抱いており、高校生の時には地理に強く興味を持ったため、将来は高校で地理を教えたいと思うようになりました。
社会科教育コースには地理学を専門的に学ぶことができるゼミがあり、目標に近づくための勉強・研究ができると思い志望しました。
Q. 大学での一番の思い出は何ですか？
A. ゼミの地域調査です。季節に関係なく川や海に潜り、採水や流量観測といった調査を行ったことは、今でも鮮明に覚えています。
また、外国や国内複数の地域に赴き、河川・井戸調査や町並みの観察をしたことも良き思い出であり、大きな糧となっています。

Q. 社会に出た今、教育学部で学んだ専門知識の強みは何ですか？
A. 講義で身につけた教材研究の方法や、附属学校・協力校における授業実践の経験が、実際の授業で大きく活きています。
また、地理のフィールドワ
ークでは、座学のみでは得ることができない知識・技術を多く身につけることができ、それらの経験が、授業における活動や作業等の場面で大変役立っています。
Q. 高校生へのエールを一言お願いします。
A. 学部・学科の選択は、今後の人生に大きく関わります。将来を見据えてしっ
かり考えてください。
また、大学における学びはすべて、高校までの学習の上に成り立っています。志望校に合格するために、今、高校での授業を大切にしてください。皆さんのこの先の進路が充実したものになるよう、心から応援
しています。

Q. 所属したコースを選んだ理由を教えてください。
A.「将来、運動やスポーツに携わる仕事をしたい。」
これが保健体育コースを選択した理由の一つです。小さい頃から運動や遊びが好きで、それに携わる職業に就きたいと思っていました。
Q.大学での一番の思い出は何ですか？
A. やはり教育実習です。初めて「先生」
として過ごした時期であり、人生で一番濃い一ヶ月でした。
また、実習最終日に子どもからもらった手紙を読むと、「こんな些細なことまで覚えているんだ。」ということが書いてあり、子どもの可能性を感じた瞬間でした。
Q.社会に出た今、教育学部で学んだ専門知識の強みは何ですか？
A. 小学校授業を参観させていただいたり、
アシスタントとして授業にかかわらせていただいたり、学校現場以外でも子どもとかかわるボランティアに参加できたりして、実際の教育現場を体感できたことが大きな財産となりました。
Q. 高校生へのエールを一言お願いします。
A.「やらずに後悔するより、やって後悔しろ。」
これは部活の先輩から言われた言葉です。
「これでいいのかな。」「どうしよう。」
といった悩みや不安もあると思いますが、勇気をもって一歩進むと見えてくる景色が変わると思います。

小林 慎 さんQ. 所属したコースを選んだ理由を教えてください。
A. 私は恩師との出会いに恵まれたおかげか、中学生のときから教師になりたいなと思う気持ちはありました。高校に入学した頃から自分の進路と向き合う中でその気持ちが膨らみ、教師を志して教育学部を受験すると決意を固めました。
また、技術・ものづくり教育
コースを選んだのは、就きたい職業に関する勉強をしながら、興味のある工学分野についても学べるところが「珍しいな」「面白いな」と感じたので志望コースに加えました。

Q. 大学での一番の思い出は何ですか？
A. 学部棟や技術教育棟で同期生だけでなく、同じコースの先輩や後輩と過ごした日々が一番の思い出です。毎日、同じコースの学生と課題をしながら教育について夜遅くまで語り合ったり、切磋琢磨して研究をしたり、採用試験に向けて勉強をした日々があるから今の自分があると思います。

Q. 社会に出た今、教育学部で学んだ専門知識の強みは何ですか？
A. 専門的な知識も教職の知識も実際に現場で活用してみて初めて自分の役に立ったように思います。講義を受けるだけでなく、現場で実践できる機会があったおかげで自信がつきました。教師という職業は働き始めたその日からプロでいなければいけません。教育
実習以外にも現場で実践する機会が多い教育学部では知識はもちろん現場での実践力も磨けたと実感しています。
また、技術科の教師は腕で勝負しなければいけません。
たくさんの製作実習を通して、人にみせる技能を習得することができました。

Q. 高校生へのエールを一言お願いします。
A. たくさんの出会いを経験してたくさん悩んでください。私は、学部生の時に機械に関する研究に出会いました。教師になるか、一般企業に就職するか迷い、
しっかりと勉強し自分を見つめなおすため大学院に進学しました。
その中で自分としっかりと向き合い、私と出会うことでものづくりを楽しいと思う子どもを多く育てたいと思い、教師になることを決めました。
それ以外にも授業や部活、アルバイト、
ボランティアなど多くの場面でたくさんの出会いを経験しました。
出会いは自分の選択肢や可能性を無限大に広げてくれると思います。
みなさんも自分の可能性を広げ、大いに悩み、納得いく進路を選んでください。

岡崎 こころ さん

山口 智優 さん

美術教育コース 2013年卒業

特別支援教育コース 2011年卒業

幼児教育コース 2016年卒業

亀山市立中部中学校
勤務

三重県立名張高等学校
勤務

三重県立
稲葉特別支援学校
勤務

磯津保育園

理科教育コース 2015年卒業、大学院（理数・生活）2017年修了

細川 真子 さん

勤務

仕事の内容

仕事の内容

仕事の内容

仕事の内容

学級担任、理科の教科担当、陸上競技部顧問

授業（美術）

授業、学級指導 など

クラス担当

Q. 所属したコースを選んだ理由を教えてください。
A. 中学生の時は、理科は好きでしたが、高校生の時に、理科の授業で、分からないところが多すぎて、苦手になりました。
しかし、苦手なままで逃げ出した
くなかったので、もう一度しっかり理科を学びたくて選びました。

Q. 所属したコースを選んだ理由を教えてください。
A. 幼い頃より絵を描くことが好きで、小学校では図工クラブ、中高では美術部に所属していQ.大学での一番の思い出は何ですか？
A. 大学2年生の時に、興味を持ち出したアリについての研究を続けてきたことです。
アリの生態について知ることはもちろん、新型アリ飼育容器を開発
して、学会発表やイベントに参加したことが思い出です。

Q. 大学での一番の思い出は何ですか？
A. 4年生のときの卒業制作です。高校1年生のとき初めて触れた油絵の具で制作することに決め

Q.社会に出た今、教育学部で学んだ専門知識の強みは何ですか？
A. 自分の得意な分野をとことん学び続けられたことです。実験の手順や方法など、細かい勉強ができるので、生徒に指導する際もわかりやすく伝えることができます。
Q. 高校生へのエールを一言お願いします。
A. 私は、大学で勉強したことによって、苦手なものが職業につながり、興味のなかったことに興味を持つことができました。何が起こるか分からないのが人生です。可能性に満ち溢れている高校生の皆さんも素敵な学びをしてください！

28 FACULTY OF EDUCATION 2021

技術・ものづくり教育コース 2014年卒業
大学院（理数・生活系）2016年修了ました。高校3年生のとき、美術に関係する進路に進みたいと考え、美術教育コースが候補に挙がりました。美術だけではなく、語学や心理、宗教など様々なことに興味があり、
このコースを選びました。

ました。卒業制作として提出した作品は1年間かけて制作したものでしたが、高校から大学まで
ずっと自分が夢中になって取り組んできたものを形にするという思いで懸命に取り組みました。
自分の好きなことに集中して、専門分野として学ぶことができた4年間はとても充実していました。

Q. 社会に出た今、教育学部で学んだ専門知識の強みは何ですか？
A. 美術という教科は、学校に一人の教員しかいないことが多く、美術に関する受験指導は全て自分の責任となってきます。実技はもちろんですが、小論文、面接など様々な指導が必要です。
そのときに、在学中に学んだ美術史の知識や実技の技能を幅広く学んだ経験が役立っているのを感じます。
もちろん校内で美大や芸大に進学する生徒は多くはありません。
そのため専門分野以外の指導に関わることもあり、教育学部で学んだ知識が役立ちます。

Q. 高校生へのエールを一言お願いします。
A. 私が教員という職を自分の進路の一つとして考え始めたのは4年生の夏頃で、本当に卒

業ぎりぎりでした。卒業後の進路を悩んで考えることができたのは、在学中の様々な経験で進路の可能性が広がっていたからです。三重大学では、ドイツ語を医学部生に混じって学んだり、特別支援コース生とボランティアに参加したり、生物資源学部生とサメの解剖をしたり、美術館で子どもと一緒に作品鑑賞をしたり、金属工芸、陶芸、日本画など、専門分野でもそれ以外でも本当にたくさんの経験をさせて頂きました。
自分に与えられたチャンスは迷わず活かすと、後々絶対に自分の役に立ちます。
自分の可能性を広げる
ために、好奇心を忘れず何事にも挑戦してください。

Q. 所属したコースを選んだ理由を教えてください。
A. 高校時代に、漠然と「福祉に携わる仕事がしたい」と考えていました。
そして、私は障がいがある子どもたちとかかわったことがほとんどなかったので、勉強したいと思って選びました。教員になろうと思ったのは教育実習からでした。
Q.大学での一番の思い出は何ですか？
A. 特別支援教育コースの学生が運営している、「つくしんぼサークル」の活動がとても楽しく、充実していました。障がいがある方々といっしょに活動を楽しみながら、今の仕事につながる大切なことをたくさん学ぶことができました。
Q. 社会に出た今、教育学部で学んだ専門知識の強みは何ですか？
A. 専門的な障がいに関する知識に加え、障がいがある方の体験談を聞く機会がある等、様々な角度から障がいについて考えられたことです。特別支援学校で働く姿勢の基礎になっていると思います。
Q. 高校生へのエールを一言お願いします。
A. 私は初め教員になるつもりはありませんでした。
しかし、在学中の学びや出
会いがきっかけになり、特別支援学校で働きたいと思いました。大学では人生を大きく変えるきっかけに溢れています。多くの選択肢を前に迷うことがあっても、興味のあることや好きなことを大切にして前進していってください。

Q. 所属したコースを選んだ理由を教えてください。
A. 生まれ育った地元で学び、保育士として働きたいという思いから三重大学を希望しました。
また幼児教育コースでは、少人数で保育について実践的な学びができるというところが魅力に感じました。
Q.大学での一番の思い出は何ですか？
A. 様々な保育現場に行かせていただき、豊かな保育実践を学べたことです。
その中で自分も保育士として、
こうありたいと思える尊敬する方々との出会いが1番の思い出であり、財産です。
Q.社会に出た今、教育学部で学んだ専門知識の強みは何ですか？
A. 幼児教育について深く学ぶことができたとともに、自分の選択次第で興味関心のある他分野の教育についても学ぶことができたことが、現場に出た上でも強みになっていると思います。
Q. 高校生へのエールを一言お願いします。
A. 大学生活で出会うことができた恩師、素敵な人々、豊かな経験は、現場に出た今でも大きな支えになっています。皆さんにも充実した大学生活が待っていると思うので、自分の力を信じて頑張ってください。応援してます！

FACULTY OF EDUCATION 2021 29

キャンパスマップ

CAMPUS MAP

アクセス

教育学部
三重大学前

C

百五銀行

A
F

大学病院前

2 図書館

90万冊に上る図書・雑誌を所蔵。
オンラインジャーナル
も充実し、学生の教育・研究
活動を応援します。

3 三翠ホール（講堂）

1650名を収容でき、入学式や学位授与式など全学的な式典・行事、全国的な学会や講演会が開催できる多目的ホールです。

三重大学
上浜キャンパス

三翠会館・三翠園
2

立体

三重銀行

近鉄

ゲート
（出）

郵便局

海 岸

ゲート
（入）

江戸橋北詰

三重大学周 辺 M AP

1

「大学病院」
バス停●
コンビニ

全学部向けの教養教育が行われています。

町 屋

江戸橋︵三重大学前︶駅

コンビニ●

E

B

●
栗真
簡易郵便局

「大学病院前」
バス停

D

正門「三重大学前」
バス停

1 教養教育校舎

ACCESS

3
立体

附属病院
伊
勢

●
コンビニ

湾

交通案内
徒

歩

近鉄江戸橋駅から徒歩で15分

バ ス・タ ク シ ー

志

南門

登
茂
川

津駅前バスのりば「4番」から三交バス
「白塚駅」
「 千里
駅」
「三重病院」「椋本」「豊が丘」「サイエンスシティ」「高田高校前」「三行」行きで「三重大学前」下車。
津駅からタクシーで約10分

レーモンドホール

教育学部校舎電車

近鉄急行
名古屋 ̶ 江戸橋 約60分
近鉄特急
名古屋 ̶ 津 約50分
難 波 ̶ 津 約90分
京 都 ̶ 津 約120分

A 専門校舎1号館

B 専門校舎2号館

C 技術棟（津駅で急行または普通に乗り換え）津 ̶ 江戸橋 約2分

その他
津エアポートライン（高速船）
中部国際空港（セントレア）̶ 津なぎさまち 40分

1.三交バスで「津なぎさまち」
から「津駅前」
まで約15分、「津駅前」乗り換え「三重大学前」まで約10分
2.タクシーで津なぎさまちから津駅まで約10分、三重大学まで約15分

D 音楽棟

30 FACULTY OF EDUCATION 2021

E 美術棟

F

教職支援センター【表紙のタイトル】
希望【コンセプト】
夢や希望をもって、
このパンフレットをめくってくださっている皆さんをイメージして描きました。不安が耐えない世の中ですが、皆さん
自身が、教職の世界を支える希望になってくれたら、卒業生として、それ以上に嬉しいことはありません。
FACULTY OF EDUCATION 2021 31