JLTA Newsletter No. 48
日本言語テスト学会
The Japan Language Testing Association

JLTA Newsletter No. 48
発行代表者：渡部良典
2020 年 (令和 2 年) 3 月 31 日発行
発行所：日本言語テスト学会 (JLTA) 事務局〒270-1695 千葉県印西市平賀学園台 1-1 順天堂大学さくらキャンパス
小泉利恵研究室 TEL: 0476-98-1001（代表） FAX: 0476-98-1011（代表）e-mail: rie-koizumi@mwa.biglobe.ne.jp URL: http://jlta.ac＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

4技能試験導入について
笠原 究（北海道教育大学）
2019 年は大学入試の英語試験について様々な議論が噴出した年でした。結局，主に公平性が担保できないことを理由に，民間による４技能試験の導入は先送りとなりました。個人的にはこの結果に胸をなでおろしているところです。目的が違う複数の熟達度テストを大学入試選抜に使っていいのかということや，今まで以上に裕福な家庭の子どもたちが有利になるずさんな制度設計であること，小中高の教育に深くかかわっている業者が試験を提供することに関しては利益相反の疑いが払拭できないこと，スピーキングやライティングという発表技能における採点の公平性が担保できないこと，などの問題が山積しているからです。４技能試験の導入に関しては，民間ではなく大学入試センターのような公的機関が時間をかけて責任をもって行うべきでした。社会実験などを通してきちんとしたデータを取り，無理であれば撤退するという選択肢を持ったうえで行うのが理想であると思います。
大学入試に関しては，そもそも大学側が求めるものと高校側が求めるものに大きな隔たりがあります。前者にとっては，自分たちの教育方針に合った学生を「選抜」することを入試に求め，後者にとっては高校までで学ぶべき事柄の「到達点」を示すことを入試に求めます。この乖離が長らく大学入試英語の問題点とされてきました。
「選抜」（と実用性）の観点に立てば，細かな明示的文法知識を問う問題は弁別力が高いため，好んで出題されることになります。しかしその弊害はご存じのとおり，高校における文法訳読中心の授業が（特に進学校と呼ばれる学校において）いまだ広く行われ，なかなかコミュニケーション中心の授業にならないことです。
産業界からの要請もあり，それならば出口を変えてしまえ，というのが今回の 4 技能導入の根底にあったと思います。しかし大学入試というのは個々の受験生の今後の人生を左右する，利害関係の大きいテストです。こ
うした大規模でかつ利害関係の大きなテストで一番重視しなければならないことは，「公平性」です。何を問うにしろ，公平で信頼に足るテストでなければなりません。昨年の JLTA 全国大会のシンポジウムでご一緒した
Kunnan 先生は，自ら提唱する「倫理観に基づいたアプローチ（Ethics-Based Approach）」のなかで，第一の原則としてこの「公平性の原則（The Principle of Fairness）」を挙げておられます。

-1-

評価はすべての受験生に対して公平でなければな
らず，すべての受験生は公平に扱われなくてはなりません。この公平性を全く無視していたところに，4技能試験導入の最大の欠陥があったと私は思っています。
文科省が，高校の英語授業をもっとコミュニケー

Reports on
The 22 Annual Conferenceof JLTA
Sept. 11 (Wed) & 12 (Thu),
2019
nd

ション中心のものにしたいという理想を持っていること

Niigata Seiryo University

は理解できます。しかし，受験生の未来がかかっている大学入試を，理想実現のための実験場にしてはいけないのです。上に立つ者が，理想実現のた
めに現実を見ず，周囲の意見も聞かずに暴走する

Theme: Evaluating Language
Assessments in Japanと，必ず悲劇が起こります。ナチス，ポルポト，スターリン下のソ連，文化大革命時の中国など，人類史上枚挙にいとまがありません。出口を変えれば授業が変わる，という考えはあまりに短絡的で危険です。
文科省がすべきことは，先生方にああしろこうしろと命令することではなく，教育環境を整え，先生方が授業準備にもっと時間を使えるようにすることではないでしょうか。具体的には，財務省からもっと教育予算を勝ち取って，クラスサイズを小さくするこOpening Ceremonyとです。もしくはくだらない調査や書類作成を減らすことです。授業を変えたいなら，先生方を多忙から解放して，もっと授業に専念させてやってはどうでしょう。時間はかかっても，そのほうが有効な方法でKeynote Speech
An Ethics-based Approach to the
Evaluation of Language Assessmentsはないでしょうか。私は 4 技能試験導入という理想に反対なのではありません。それを行うのであればしAntony John KUNNAN

っかり時間をかけて検証し，公平性が担保できて(University of Macau)から実施すべきなのです。できないのなら，センター
The keynote address of the 22nd

試験で十分良いではないか，と思います。

AnnualConference

of

the

Japan

Language Testing Association in Niigata
prefecture was given by Dr. Antony John
Kunnan of the Department of English andAssociate Dean of the Faculty of Arts andHumanities of the University of Macau.
Dr. Kunnan is an expert in the field of
language- 2-

testingandhas

producedvaluable

researchpresentations

papersandunderstand.

However,Dr.

Kunnanonlanguagetesting,

explained the fundamental parts of thisresearchmethods,

andstatistics.

approach by using easy to understandMoreover,Dr.

Kunnanimportant

roles

in

has

playedassociations

words.

andBackgroundindispensableinknowledge

isunderstanding

theinstitutions, such as being the founding

approach; thus, the description by Dr.

president of the Asian Association for

Kunnan was useful for them.

Language Assessment and the founding
editorofLanguage

Recently,

Assessment

argument-based

approach has been adopted in many

Quarterly.
Dr.

the

current studies, but Dr. Kunnan asserted
Kunnan’s

keynotespeechin the keynote speech that the approach

focused on a new approach to validity in

did not reflect on fairness and justicelanguage evaluation. The speech gave

regardingthe audience the opportunity to deeply

taking tests, and consequences.

opportunities

forlearning,

consider not only the current ways of

After describing the issues of theevaluating validity but also new trends.

other approaches, Dr. Kunnan proposed

First, Dr. Kunnan explained thea new approach — the ethics-based

historical changes in approaches to theapproach. It assumes that a principledevaluation of language assessment. As

basis

the first step in evaluating language

institutions

assessment, Dr. Kunnan described thedeveloping the principle of fairness forstandards-based

assessment and the principle of justiceapproach

that

was

for

fairness
was

and

the

in

frameworkforinfluential in the 20th century. The

formeaning of the standards is seen as theapproach is comprised of four claims:

basic

term

assessment

justiceinstitutions.

This

in

the

standards-based

opportunity-to-learn,approach;

thus,

it

is

for

absence of bias, and consequences. Dr.

researchersoftoKunnan explained that the approachreconsider the definition and idea in thesheds light on important perspectives

approach.

that the argument-based approach does

essential

languageAftertesting

discussing

thestandards-based approach, Dr. Kunnan
made the argument-based

meaningfulness,

not focus on.

approach

Approaches to validity in language

clear to audiences by describing theassessment have changed over the years,

definition and the structures used in theand the argument-based approach has

approach. This approach emphasizes the

been dominant. However, no approach isframework made by Toulmin, and theperfect, and each approach has strengths

basic ideas used in such an approach

andwould be difficult for students andapproach, which was proposed by Dr.

teachers

Kunnan, emphasizes fairness and justice,ingraduateschools

to-3-

weaknesses.

The

ethics-basedwhich have been overlooked in the otherExaminations in Japan. The nationwide

approaches. The proposed approach has

university

the potential to provide a new path tosystem'sfairnessandjusticearevalidity in language evaluation.

significant

issuesofteaching

andentrance

examination

learning because of this systems’ impact
Reported by Hideaki OKA

on most high school students and their(Graduate School, University ofparents.

Tsukuba)Despitethegovernment's

decision to postpone the replacement of
the National Center Test with newnational

standard

examinations,theconcerns about the issues remain open
to debate. In the symposium, Saito,
Kasahara,

andSawakipreliminarily

evaluated the English language tests
developed by the six agencies, using
Kunnan's

principles

offairnessandjustice.
Saito discussed the likelihood ofnarrowing the scope of the curriculum
and teaching based on the six agencies’
Symposium

answerstoaquestionnaire.

The

Theme: Evaluating Fairness andintroduction of the tests developed by

Justice of University Entrance English

the six agencies has possible positive

Examinations in Japan

impacts on teaching language skills.
Coordinator:

However, he emphasized that educators

Hidetoshi SAITO (Ibaraki University)and policymakers would need to pay

Panelists:

attention to the effects of testing on

Hidetoshi SAITO (Ibaraki University)changing

instructions

Kiwamu KASAHARA

classrooms.

inlanguage(Hokkaido University of Education)

Next, Kasahara reported several

Yasuko SAWAKI (Waseda University)

issues with learning. He argued that

Discussant:teachers and students would need toAntony John KUNNAN

know assessment literacy in order to(University of Macau)bring about the positive washback effecton learning. The existence of desirable

The theme of the symposium is
Evaluating
University

FairnessandEntrance

Justice

aspects can be acknowledged, especiallyofonEnglishtheenhancementoflearning

productive skills by the introduction of-4-commercial testing into the entrance
examinations. However, some problems
remain to be solved regarding thefairnessissue,

suchasregional

disparities. To manage such problems,
there is no need to rush the introductionof the new tests, whose negative aspects
should be considered.
Sawaki talked about the test score
reporting system and the conversion oftest scores to the level of the Common
大会の印象

European Framework of Reference for中村 洋一（清泉女学院短期大学）

Languages (CEFR). She pointed out thedifficulties in understanding this new

今回の研究大会の印象として、まず、受付のスペ

reporting system using the CEFR because

ースがすばらしかったことをあげたいと思います。我がthe new tests developed by the six

JLTA の全国研究大会のために作っていただいた

agencies varied in some respects, suchのかと思うくらい、「ぴったり」なエントランスの設定でas design and construct representation.
She

concludedherpresentation

した。さらに、使用させていただいた会場の施設・設by備が整っていて、円滑に大会の運営ができたことにmentioning the need for future empirical

感謝です。正直に言うと、私が JLTA の全国研究

studies to establish a new reporting

大会の発表をじっくり聞かせていただいたのは、今回system with fairness.

が初めてです。数年前まで事務局の仕事をさせてAt the end, Kunnan discussed the

いただいていたので、大会の間中、主に受付や本

issues of the fairness and justice of thenationwide

university

部にいました。今、同じように大会運営に携わってentrance

いただいているみなさんのご苦労にあらためてお礼を

examination system in the Japanese

申し上げたいと思います。今回、聞かせていただいcontext. He suggested that analyzing

た発表のそれぞれが、大会テーマに関連する、興味both test scores and needs should be
taken

into

controversial

consideration.
issue

深いものでした。タイム・キーパーのみで、司会・進This

regarding

行係を立てない設定でしたが、発表者と参加者のthe皆さんとの協力により、時間通りに、スムーズな進

entrance examination replacements andthesurrounding

conditions

行ができたと思います。

requires

もともと JLTA は、小さな学会で、「家庭的なとこ

careful investigation from a variety of

ろがいい」などと言われています。今回の研究大会

perspectives in future studies.

でも、言語テスト・コミュニティの、家族のように親密な繋がりを強く感じました。そして、あらためて自分

Reported by Hiroki MAEDA

自身を振り返ると、家族の中で言うと、おじいちゃん(Graduate School, University ofのような位置にいるのだなぁ、とも思いました。子どもTsukuba)-5-達や、孫達の頼もしい成長を、目を細めて見ている

ズ統計の基本と外国語教育研究への使用についような感覚がありました。

ての講義があり、後半は参加者自身が実際の統JLTA のコミュニティに、少子高齢化の波が押し寄計ソフトを使って体験する実践編となった。

せていることも、改めて感じました。おじいちゃん(私前半の講義では、頻度主義(伝統的統計学)とのことです、念のため)は、ただ、おろおろするしかなの比較によってベイズ統計の基本概念がわかりやす

いのですが、しかし、次の世代を信じて託し、できう

く解説された。参加者、またはベイズの初学者にとっる限りのサポートをしていきたいと考えています。そのて恐らく一番インパクトが強かったのは、客観的であひとつとして、「学会の運営は、とても面白いよ」と言るはずの統計理論に主観的要素が介入可能であい続けて行きたいと思います。たしかに、役員や運るといった導入の説明であろう。つまり、データが得ら営委員の仕事は大変です。しかし、その経験の中れた状況の中で、主観的に考えた仮説がどの程度で、多くの人たちと親しく話すことができる機会を得

正しいかというものを、分布の形で推定して説明することができるという点で、何ものにも代えがたいものるという方法が解説され、伝統統計学を補足するがあります。今回の懇親会で、両国間にいろいろなというものであった。これまで多くの統計手法で使わ課題を抱えているタイミングで KELTA からご参加いれてきた p 値などによる有意確率、つまり有意性あ

ただいたおふたりと、そんな話をしながら、いいなぁ、

り、なし、の二値型ではなく、事前の主観的な確率

よかったなぁ、と感じていました。

とその仮説から見た尤度の推定を分布にしたもので今回の全国研究大会にご参加、ご協力いただい説明する方法がわかりやすく解説された。

た皆様に、あらためてお礼を申し上げ、稿を閉じた

ベイズ統計を使った外国語教育研究では、分散

いと思います。

分析、相関分析、t 検定、そして重回帰分析といった頻度主義の記述統計例と比較しながら、主観的な事前分布と尤度を掛け合わせて事後分布を構築する方法が解説された。その際に MCMC(マReport on
JLTA Workshop
Sept. 11 (Wed), 2019,

ルコフ連鎖モンテカルロ法)というシミュレーションベースの数値解析法が正確度を増して軽便である推定方法として紹介され、様々な条件を含めたパラメ
ータ値がいくつかサンプリングされる中で事後分布のNiigata Seiryo University

範囲を決定づけるという理解が深まった。研究結果報告方法も頻度主義と大きな違いがあり、有意性あり、なしの結果表示ではなく、信頼区間で確「ベイズ統計とその外国語教育研究への応用」

率の分布を示して報告するという方法で、手元にあ草薙 邦広（広島大学）

るデータの中で汎用的に母集団の特質を示すというイメージが強い。

第 22 回全国大会前日に新潟青陵大学の PC

昼休みをはさみ、後半は実際のデータを使用し教室にてワークショップが開催された。「ベイズ統計とての演習を行った。JASP というベイズ的分析手法

その外国語教育研究への応用」というタイトルで、を実践できるソフトウェアのインストールから始まった。

近年徐々に浸透してきているテーマでもあり、学会

ベイズ統計では事前仮説に主観的要素が含まれ役員と会員も合わせ、中高大の教員 25 名というていて難しく思われるため、ある程度この JASP でパ

多くの参加者が集った。講師の草薙邦広氏によるッケージ的にモデルを設定してくれる。分析者の負本ワークショップは 2 部構成で行われ、前半にベイ-6-

担を減らす点でも有益なソフトである。このソフトは

この度、JLTA Journal Vol. 21 (2018)に掲

草薙氏のホームページからも無償でダウンロードが載された論文で最優秀論文賞を頂きまして、誠に可能である。演習では t 検定、相関分析や混合計

有難うございます。論文を丁寧に読み、貴重なコメ

画の分散分析の結果を出しながら、JASP が示す

ントやご助言をいただきました査読ならびに審査にモデルの表示と、論文記載の方法などにも触れた。

当たって下さいました先生方には、心からお礼を申

ベイズ統計は比較的新しいものではあるが、頻し上げます。これまでの受賞者から、新進気鋭の若度主義と対立するものではなく、補足するというイメ

手研究者のための賞だと思い込んでおりましたので、ージが強いため、今後は指導やテストで起こる事象

今回のお知らせに大変恐縮いたしました。

の原因を主観的に捉え、その原因である確率を分

本 論 文 “ The Effects of Study Abroad

布で示すという研究法も増加していくことであろう。

Duration and Predeparture Proficiency on

そのため、今回のようなワークショップは非常に有意

the L2 Proficiency of Japanese University

義なものであった。本ワークショップ講師の草薙氏、Students: A Meta-Analysis Approach”は、ならびに企画・運営に携わった先生方に感謝申し

留学前の英語力と留学期間が、英語力の伸びに上げたい。

どの程度影響を及ぼしているかをメタ分析によって調査したものです。英語力に関しては、留学前の報告者 宮崎 啓（東海大学）

英語力が低いほど伸びやすい傾向がありましたが、CEFR の B1 レベルあたりまでの英語力であれば、大差なく留学効果が得られることがわかりました。それに対して、留学期間の影響は顕著で、留学が長くなるに連れ、英語力の伸びが大きく、長期留学（6 か月以上 1 年以内）グループでは、中期留学（1 か月以上 6 か月未満）グループの 2 倍以
上、短期留学（1 か月未満）グループの 4 倍以上の効果が見られました。このことから、確実な英語力の向上を望むのであれば、半年以上の留学が望ましいのではないかという示唆を得ました。しかし、今回の調査対象としていない情意面に関しては、論文を読む中で、留学経験そのものが決して無駄2018 年度日本言語テスト学会にならないことが伺え、帰国後にどのような変化があ

最優秀論文賞ったかを追調査する必要性を感じました。

受賞者から
Message from the Recipient of
The 2018 JLTA Best Paper Award

この研究は、留学相談が増えてきた 2015 年頃
から始め、2017 年に原稿を仕上げました。そして、筑波大学に入学してきたばかりの 3 人の修士 1 年
生が論文の形式に慣れ、英語の発表機会となればと思い、その年に会津大学で開催された JLTA
全国研究大会の共同発表に誘いました。院生さん

受賞者

平井 明代（筑波大学）

たちは、一生懸命に発表練習するだけでなく、新た-7-

な関連文献を見つけてくれたりして協力してくれまし一定の「技能水準」と日本での生活や業務に必要た。

な「日本語能力水準」についての試験が課せられ

近年は、「トビタテ！留学 JAPAN」などの国や大る。

学などが提供する留学支援制度を利用した留学

第 50 回日本言語テスト学会研究例会では常が益々増えています。そのような状況で、これから留葉大学外国語学部との共催でこれらの新しい試学しようとする学生さんに、この研究から得られた結験と政策との関係や外国人就労者・求職者向け

果も踏まえて、より正確な留学アドバイスができるよのテスト開発の取り組みなどについて話を聞く機会

うにしたいと思います。

を持つことにした。
研究例会は坂本勝信氏（常葉大学）の司会で始まった。坂本氏から外国人・日本語教育をめぐる国内の動きについての説明があった後、神吉宇一氏（武蔵野大学・日本語教育学会副会長）
による講演が行われた。講演のテーマは「入国管理法の改正と外国人の日本語能力評価」である。主
に１）国内の外国人の現状、２）法律と政策の現状、３）外国人に対する日本語能力評価の現状と展望の 3 点についてお話があった。特に講演の（授賞式にて:渡辺良典会長と平井明代先生）

後半では「日本語教育の推進に関する法律」が2019 年 6 月 28 日に公布・施行されたことによって、各自治体で日本語教育に関する個別の施

Report on

策・条例等がこれから定められ、日本語教育の目

The 50th JLTA Research

的、内容、方法、評価等が明確になり、日本語教

Seminar

育の標準（CEFR を参考にして検討中）や口頭
日本語コミュニケーション試験の開発が予想される

Oct. 19（Sat）とまとめられた。
講演に続いて、事例発表 1 件と調査発表 1 件

於：常葉大学静岡草薙キャンパスが行われた。事例発表は内山夕輝氏（浜松国際「日本語教育を取り巻く現況と外国人労働者への日本語テスト」

交流協会）による「浜松国際交流協会の浜松版
日本語コミュニケーション能力評価システムにおける就労者・求職者向けテストについて（開発の背景・開発に向けての発想などを中心に）」である。

報告者 谷 誠司（常葉大学）

浜松市外国人学習支援センターは文化庁の委託

新たな在留資格である「特定技能」の新設を柱を受け、2012 年という早い段階で就労者・求職とする改正出入国管理法が 2019 年 4 月 1 日か者向けの日本語口頭コミュニケーション能力テスト

ら施行された。今回新設された「特定技能」は、人を開発しており、その開発経緯や課題について発材不足が深刻な 14 業種を対象に一定の技能と表がされた。（詳細については次の報告書で公開

日本語能力を有する外国人に日本での就労を認さ れ て い る 。 http://www.hi-hice.jp/doc/

めるものである。そのため、該当特定分野に属する

aboutus/report/HICE_H24%E6%96%87-8-

開催場所 University of Languages andInternational Studies, Vietnam National
University, Hanoi%E5%8C%96%E5%BA%81%E5%A0%
B1%E5%91%8A%E6%9B%B8.pdf ） 調
査発表は谷誠司（常葉大学）による「特定技能に係る試験の現状調査」である。主に「ビルクリーニ

2019 年 10 月 16 日～18 日にベトナム、ハノ

ング分野特定技能１号評価試験」と「国際交流イのベトナム国立大学で第 6 回アジア言語テスト

基金日本語基礎テスト」を取り上げての発表がさ

学会国際会議（http://www.aalawebsite.

れた。

Com/ ） がLanguage

Assessment:

調査発表後にフロアを交えてのディスカッションがPrinciples, Policies, and Practices と い う

行われたが、フロアからの質問シートに発表者が答テーマで開催されました。第 1 日目にえるなど、活発で有意義な意見交換がなされた。

Pre-conference

Workshop 、 Welcome

最後になりますが、学期中かつ、地方都市でのDinner、第 2 日目には基調講演、パネルディスカ開催であったにも関わらず、46 名もの方にご参加

ッション、ポスター発表、全体講演が二つ、5 つの会をいただき、盛会となりました。お忙しい中、ご発表

場での口頭発表、最終日である第 3 日目には引くださった先生方、ご参加くださった方々、そしてき続き口頭発表とシンポジウム、全体講演と基調

JLTA と常葉大学の関係者各位に心から感謝申

講演と非常に密度の濃い日程となっています。

し上げます。

ワークショップは、1 時間の昼休みを挟んで終日のものが２つ、午前のみ、午後のみのものが各１つの計４つが行われた。実施されたワークショップのタ
イトルおよび発表者は以下の通りです。
Workshop 1: Comparing Tests andLinking Test Scores – A Practical
Guide by Alistair Van Moere & Jing Wei
Workshop 2: Standards in The
Classroom by Richard Spiby, Sheryl
Cooke, & Johnathan Cruise
Workshop 3: Speaking and Writing
Rater Training by Sara Cushing

海外の学会・研究会

Workshop 4: Assessing Students in the

参加報告
World Conference Report

CLIL (Content and Language
integrated Learning) Classroom byLorena Llosa
いずれも魅力的な内容で選ぶに大変苦労しましたが、ワークショップ３と４に参加をしました。私の研AALA 2019 報告
報告者 松村 香奈（早稲田大学大学院）

究 分 野 が Writing assessment で す の で 、Assessing Writing の 著 者 で あ る

大会名 The 6th Annual International
Conference of the Asian Association for
Language Assessment
開催日 2019 年 10 月 16 日～18 日

SaraCushing (Sara Cushing Weigle)氏のワークシ
ョップは楽しみにしていましたが、親しみやすいお人柄で、フロアとの質疑応答など活発なやり取りがあり-9-非常に有意義なワークショップでした。ワークショップ

書評
Book Review

４の Llosa 氏はとてもチャーミングな方で、ワークショ
ップでは、流れ星の映像や隕石の標本などを実際に使っての模擬授業形式で行われ、非常に楽しい時間であっただけでなく、明日にも自分の授業で使Language Assessment for Classroom

いたいと思わせる Tips が満載の充実の内容でした。

Teachers.

また、一見即興的に見える授業内容も言語専門

Lyre Bachman & Barbara Damböck.

の指導者と教科専門の指導者が綿密に打ち合わ(2017). Oxford University Press.

せたカリキュラムに則ったものであるとの話から、内容重視指導法の授業の神髄を学ぶことができました。

This book offers a new approach to

口頭発表は全部で 56 あり、発表者は研究歴のreaders

長いベテランの研究者から若い大学院生までと幅

developing and using classroom-based

広く、発表内容も TOEFL や TOEIC といった大規

language assessment. The book also

模テストを扱ったものから教室での評価、各国の大helps both in-service and pre-service EFL

学入試事情に関する研究もあれば、SEM などさま

teachers learn the basic concepts of

ざまな統計手法も用いたものや Eye tracking を

language assessment. The main purpose

用いた実験やフィードバックに焦点を当てたものなど、

of publishing this book is to empower

今年も非常にさまざまな視点からの研究発表がさ

teachers in real classrooms to more

れました。その中で、今年気になったのは、パネルデ

effectively and confidently assess theirィスカッションや最終日で扱われた Multilingual

students’ language ability. The authors

Contexts あるいは Multilingual Assessment

extended the general approach describedでした。これは、現在の日本の状況を鑑みても、学in Language assessment in practice

校での言語の教育、評価はどうあるべきかを考える(Bachman and Palmer, 2010) to include

とき重要な視点になることだと思いました。

practical classroom applications.

throughtheprocessof

AALA では毎回、美味しい Lunch や Tea

The book consists of four parts.

Break が提供され、研究者の活発な交流の場と

The first part is about basic theoretical

な っ て い ま す 。 ま た 、 Welcome Dinner や

issues

Cruising などの楽しいイベントも企画されています

assessment with a new perspective

ので、活動や研究の幅を広げる良いチャンスとなる

focusing on classroom contexts. Thisでしょう。

chapter

最後に、AALA では大学院生を対象に、Bestoflanguageemphasizes

testingtheandassessment

cycle which includes test production, test

Student Poster Award 、 Best Student

interpretation,

Paper Award ならびに優秀な博士論文執筆者

decision-making,には Outstanding Dissertation Award の各

based on the test results. The second

賞が用意されています。学生の皆さんは、奮って参chapter delves into more details about

加してみてはいかがでしょうか。

the key terms mentioned above. These

来年度は韓国、ソウルで 10 月に第 7 回のdetailed

AALA 国際会議が開催予定です。

consequences,andexplanations

administration

becomemore

understandable in the third chapter- 10 -

where the theoretical approach is appliedOne

weakness

is

the

lack

of

with practical illustrations. The third

integrated-skills assessment examples;

chapter mainly deals with assessment

however,based on task-based activities which are

well-organized

oftenthought-provoking

used

to

communicative

assessstudents’competences

in

all,

the

and

book

is

offersa

perspective

on

the

classroom language assessment. The

classrooms. The authors put importancequestion-answer style presented in thison consideration of task characteristics

book is accessible and helps the reader towhicheasily understand the difficult concepts

include

task

in

all

setting,

input

circumstances, and expected responses,

andso that the classroom assessment canterminology.

providetest

assessment is fully promoted in Japan,

interpretations in target language use

the book may become an outstanding

domain. The fourth part demonstrates

resource guidebook which in-service EFL

moreteachers will be eager to use.

assurance

specificofreliable

examplestakinginto

clearly

grasp
If

the

technical

task-based

languageconsideration the four skills and learner
Reviewed by Kei MIYAZAKI

proficiency levels.
I

think

the

most

(Tokai University)

informative

section for in-service teachers in Japan isthefourthdemonstrates

part

which

effectivelyalinkage

betweenJLTA 講師派遣

classroom assessment methods and test

実施報告書（派遣先より）

task characteristics. Interestingly, in thischapter, the authors intentionally avoid
referring to the widely-used standards

報告者 徳島県立総合教育センター

such as CEFR or ACTFL due to the

学校経営支援課 指導主事 渡辺真理子

difficulty of defining levels of language
proficiency

given

the

diversityin

研修名：「指導力のブラッシュアップ！中高英語

educational systems around the world.

発信力育成研修」

Instead, the chapter simply divides the

目的：「徳島県英語教育改善プラン」を推進し，level setting into three categories, so that

中学校及び高等学校英語科教員の連携を図

teachers can make adjustments suitable

り，新学習指導要領に対応した指導方法や

to their own classroom environments.

評価方法の改善を図る。

This enables the teacher to create a table

講師名：小泉利恵氏（順天堂大学）

of assessment tasks in accordance with

実施日：2019 年 12 月 26 日（木）the skills set, ages, level and assessment

9：45～16：00

needs.

開催地：徳島県立総合教育センター 大研修室- 11 -

受講者：中学校英語教員 30 名、高等学校・特この研修は，JET プログラムにより来県している別支援学校英語科教員 36 名

ALT 対象の研修（９月から１月にかけて４日間実施）の第４日目に当たる。この日は県内の中中学校は各郡市から推薦された教員，高等学

高英語科教員も参加する日である。新学習指導

校は各校の代表教員が集まり，「パフォーマンステ

要領の実施に向け，パフォーマンステストと評価方

ストと評価方法」の講座に参加した。研修内容を法については関心が高まっていること，また，パフォ

県内に広く普及させることを目的とし，受講後は，ーマンステストでは ALT が重要な役割を担うことか

事後課題として校内研修会を開催し研修内容をら，この ALT 研修で，是非小泉氏にご指導いた

他の教員に伝達することとしている。提出された報

だきたいと早くからお願いしていた。日本人教員にと告によると，これまでのテストや評価を見直し，研っては All English の講義であるため少々難しくな修内容を各校の実情に合わせてアレンジし改善をるが、小泉氏は多くのデータや動画を用いて，ルー図りたいという内容が多かった。１日研修のため，

ブリックによる指導方法などわかりやすく指導してくだ

スピーキングテスト動画を見てルーブリックによる評

さり，受講者には大変好評であった。ALT も日本価の演習をする等じっくりと学ぶことができ充実した

人教員と相談しこれまでのテストを改善したいと意

研修となった。豊富な資料を基に丁寧にご指導くだ

欲的な声が多かった。評価についてはそれぞれの学さった小泉氏に感謝申し上げたい。

校の実態に応じて調整していく必要があり難しい点も多いが，この研修を機会により良い評価に取り組む動きが生まれたことをうれしく思う。

報告者 徳島県立総合教育センター
学校経営支援課 指導主事 渡辺真理子
研修名：「令和元年度外国語指導助手の指導

日本言語テスト学会著作賞の力等向上研修」 基調講演

設立について

目的：外国語指導助手（ＡＬＴ）が，小・中・2019 年 9 月 12 日

高等学校における外国語教育等についての理解を深めるとともに，各学校における効果的か
つ適正な職務遂行を図るために必要な知識等を習得することを目的とする。

著作賞設立の意義

講師名：小泉利恵氏（順天堂大学）

日本言語テスト学会（The Japan Language

実施日：2020 年 1 月 21 日（火）Testing Association [JLTA]）の設立目的の10：00～12：00

一つは、「わが国の外国語教育における測定と評

開催地：徳島県立総合教育センター ホール

価に関連する実践と理論の改善及び発展」である。

受講者：小学校・中学校・高等学校・特別支援入試改革への関心が集まる現在、JLTA 会員のみ

学校で勤務する外国語指導助手 102 名、中ならず、研究に従事する者、教育関係者、さらに学校・高等学校・特別支援学校の日本人英一般の方にも言語の測定と評価への知見を普及

語教諭等中学校英語科教員 34 名、高等学することが望まれる。そこで、外国語教育における校・特別支援学校英語科教員 36 名

測定と評価、関連する分野（教育・統計・政策等）の研究や実践についてまとめられた書籍を出- 12 -

版した著者（グループを含む）を表彰する機会を測定・評価に関する研究・実践の対象となる言設け、研究や実践の成果を広める努力を促すこと

語は問わないが、書籍は日本語・英語で執筆されで上述の目的の達成を目指すものとする。

たものに限る。
3. 授賞著作決定までの過程

日本言語テスト学会著作賞規程（案）(1) 他薦を基本とし，本会会員に推薦を呼び

1. 目的

かける。

本賞は、日本言語テスト学会（JLTA）会員に(2) 本会会員（会員歴 3 年以上であること。）

よる優れた著作を表彰することにより、会員の著作が、推薦したい書籍を対象に、毎年 3 月 31

物の出版を奨励し、外国語教育における測定と評日までに著作賞選考委員会（英語名：価（テスト理論・テストの開発・妥当性の検証など

The Best Book Award Selection

広く言語テスティングに関わるもの）に関連する研Committee）に推薦する。著作賞選考

究や実践を広く一般に普及することを目的とする。

委員（委員長除く）も推薦できる。推薦で

名称を 、日本言語テスト学会著作賞（英語きる書籍は、推薦者自身が執筆や編集に

名 ： TheJapan

Language

Testing

関わっていないもので、1 人につき 1 件のみのAssociation Best Book Award [略記： The

推薦に限る。推薦は、著作賞選考委員会

JLTA Best Book Award]）とする。

委員長（以下、著作賞選考委員長）に

2. 表彰の対象

推薦書をメールで送る形で行う。推薦書に表彰の対象は、言語テスティングに関連する書籍

は、学会ホームページ上に掲載されているテ（市販されたあるいは図書館などでの公開が保証

ンプレートを使い、書籍名、著者（編者）されているものとする。）とし、本会会員（推薦さ名と 200 字程度の推薦理由を記入する。まれた時点、審査される時点、表彰される時点のすた、2 で規定された 3 年より前に刊行された

べての時点で会員であることを条件とする。賛助会

書籍を推薦する場合、推薦の理由を 400

員は含まない。）を 1 名以上含む個人またはグル

字程度で記入する。

ープが、著者（編者）であるものとする。また、言(3) 著作賞選考委員長は、推薦のあった書籍

語テスティングに隣接する分野（例. 教育学、第のリストを事務局に通達する。推薦書籍が二言語習得、心理統計）の内容を中心とした書

多数の場合は、推薦文を参考に著作賞選

籍のうち、測定や評価に関連する内容を含んだも考委員長が表彰対象を一次選定することもの、翻訳書、論文集、複数の論文で構成される書ある。

籍なども対象とする。研究を扱った書籍の場合、新(4) 事務局は推薦された書籍を必要部数購

規の理論を扱ったものだけでなく、既存の研究の再入し、それらを著作賞選考委員に郵送す

現を中心に扱った書籍も対象とする。改訂版や増る。

補版の場合は、初版から直前の版までのいずれも(5) 著作賞選考委員は推薦された書籍を査が本賞を受けていない場合は、その対象とする。

読し、表彰に値する書籍であるかを判断し、選考の対象となる書籍は出版から 3 年以内のも所定の用紙に所見を記入する。著作賞選のを原則とするが、特別の理由がある場合、3 年よ考委員長が結果を取りまとめ、表彰の対象

り前に刊行された書籍も選考の対象とする。ただし、となる書籍を決定する。

推薦者はその理由を詳細に著作賞選考委員会に(6) 著作賞選考委員会は、選考結果（受賞報告する必要がある。

候補者）を理事会に報告する。事務局は- 13 -

受賞候補者（代表者）に受賞を受諾する

執筆者の半数が入れ替わっている場合はこか意思確認を行う。受賞候補者（代表者）の限りではない。

が辞退した場合は、該当者なしとするのか、(3) 著作賞選考委員が査読に使用した図書あるいは候補者を再選出するのかを著作賞は終了後、著作賞選考委員に進呈する。

選考委員会にて審議する。理事会は著作(4) 当該年度も含めて今までの日本言語テスト

賞選考委員会からの結果報告を受けてこれ学会最優秀論文賞の受賞と本賞の受賞はを審議し、当該年度の著作賞受賞者を最競合しない。

終決定する。

(5) 本規程の改廃は，著作賞選考委員会並(7) 事務局は，受賞候補者(代表者)に全国

びに理事会の承認を受けるものとする。

研究大会にて表彰状と記念品を授与する。
ま た 、 学 会 ホ ー ム ペ ー ジ や Twitter 、

付則

Newsletter、各種広報誌等を通じ、結果

2019 年 9 月 11 日の役員会にて承認。2020を公表する。

年 4 月 1 日より施行。

4. 選考の規準と基準

以上(1) 言語能力の測定や評価、またはそれに隣接する分野を取り扱った書籍であること。
(2) 言語テスティングの知見を研究者、教員、一般の読者に広めるものであり、アセスメン

JLTA 事務局より連絡
Messages from JLTA Secretariat

ト・リテラシーの普及に大きく貢献するものであること。
(3) 運用上の詳細は、著作賞選考委員会にJLTA の活動にご理解とご協力をいただき、誠にて決定する。
5.

ありがとうございます。ご質問・ご意見等ございました

著作賞選考委員会の構成と任期

らお寄せください。

(1) 著作賞選考委員会は，委員長 1 名，副委員長 1 名，委員若干名で構成する。
(2) 会則に則り，著作賞選考委員長・副委員(1) 2020 年度 4 月から事務局が弘前大学に移

長・委員の各任期は 1 期 2 年とし，再任は転し、3 人体制で行います。問い合わせ先に妨げない。ただし、委員・副委員長・委員長

変更がありますので、ご確認ください。

時代を含めて最長 10 年とする。
事務局長：横内裕一郎（弘前大学）(3) 著作賞選考委員長・副委員長・委員は，事務局次長：小泉利恵（順天堂大学）

就任する前年度の理事会ならびに総会によ[庶務担当]って承認を受けるものとする。

藤田亮子（順天堂大学) [会計担当]

6. その他(1) 毎年、原則として１件に授賞する。
(2) 受賞した個人及びグループは、その後 3 年■入会・会費納入・会員専用マイページに関間は再度推薦を受けることはできない。ただする問い合わせ先（2019 年度より変更なし、共著の場合に代表著者が異なり、分担し）日本言語テスト学会 会員管理センター- 14 -

〒 162-0801 東 京 都 新 宿 区 山 吹 町(https://www.jstage.jst.go.jp/brows358-5 アカデミーセンター

e/jltajournal/-char/ja/) で一般公開されTEL 03-6824-9372ています。

FAX 03-5227-8631『日本言語テスト学会誌』は、狭義のテスティ

Mail: jlta-post@bunken.co.jp

ングに関するものだけではなく、広く評価に関する論文を募集しています。教育実践やプログラ■上記以外に関する問い合わせ先ム評価に関するものなど、評価全般に関わる

日本言語テスト学会事務局

実験・知見を含みますので、どうぞふるってご応〒036-8560 青森県弘前市文京町 1

募ください。

弘前大学教育推進機構教養教育開発実践センター(5) 日本言語テスト学会では、2019 年度より「オ横内裕一郎研究室 (郵送時には必ず研究

ンライン投稿審査システム」を導入しました。こ

室名まで書いてください)のシステムは、2014 年度から学会業務の一TEL: 0172-36-2111（代表）部を委託してきた国際文献社が持つもので、

e-mail: u16yoko@gmail.com

投稿と査読の過程がオンライン上に記録されま

URL: http://jlta.ac/

す。さらに、学会誌の一層の質の向上を目指して、既に出版された論文のデータベースを使った投稿論文の剽窃の確認や、著者による論(2) JLTA 第 23 回全国研究大会は 2020 年 9
月 5～6 日（土・日）に広島大学で開催す文の匿名化の再確認もシステムの中で行いまる予定です。開催に向け準備を進めております。2020 年度もこのシステムを使って投稿をすが、新型コロナウィルス感染症の状況次第

受け付けます。詳細は、次の通りです。

で、延期等の変更の可能性があります。最新の 情 報 は

JLTA

オンライン投稿審査システムに関する詳細の ウ ェ ブ サ イ ト(http://jlta2016.sakura.ne.jp/?page

1. システムのウェブサイト

_id=18) 、 ま た は 、 公 式

https://iap-jp.org/jlta/journal/login

Twitter（@JLTA_official）をご覧ください。

2. 投稿期間2020 年 4 月 7 日～2020 年 5 月 7 日(3) 2019 年 10 月 19 日（土）に第 50 回日

この期間しか投稿ができませんのでご注意くだ

本言語テスト学会研究例会が常葉大学で開さい。

催され、活発な議論がなされました。 今後の例会の情報は、以下をご参照ください

3. 学会誌執筆要領・テンプレート（http://jlta2016.sakura.ne.jp/?page

本システムの導入等により一部変更があります。

_id=21）。

最新の執筆要領やテンプレートをご参照ください。

(4) 『日本言語テスト学会誌』 第 22 号が発行さ

http://jlta2016.sakura.ne.jp/?page_i

れ、1 月中にはお手元に届いたと思います。第d=62

22 号 ま で 過 去 の 号 す べ て が J-STAGE- 15 -

4. 問い合わせ先
日本言語テスト学会誌 編集事務局
jlta-edit@bunken.co.jp(6) JLTA 研修講師派遣事業が 2017 年度から始まりました。本事業は、テスト利用・作成に関わる研修を行う機関・団体に JLTA より講師派遣を行うものです。JLTA 研修講師派遣委員会を中心に進めましたところ、2019 年度
は 2 件依頼があり、教員研修会への派遣を行いました。会員の皆様におかれましては、言語
テスティングにご興味のある方々へご周知くださいますようお願いいたします。
ウェブサイト：http://jlta2016.sakura.
ne.jp/?p=929(8) その他(7) JLTA 最優秀論文賞は JLTA Journal 発● 会員情報や会費納入状況の確認・修正が行後に決定し、表彰は翌年の全国研究大会で き る 「 マ イ ペ ー ジ （ https://www.

で行っています。

bunken.org/jlta/mypage/Login）」はご2019 年度の受賞者は、加藤剛史氏（筑利用いただいていますでしょうか。ログインに必波大学大学院）です。ご受賞おめでとうござ

要な会員番号やパスワードを紛失された方はいます。

以 下 か ら お 問 い 合 わ せ く だ さ い(https://www.bunken.org/jlta/

2019（令和元）年度日本言語テスト学会

mypage/Contact）。マイページ内の会員

最優秀論文賞向けページにおいて、ジャーナル・ニュースレター

著者：加藤剛史氏

等の掲載があります。

論 文 タ イ ト ル ： Constructing● 所属や書類発送先など登録情報に変更がMeasurement Models of L2 Linguistic

ある場合、マイページでの登録情報の変更を 3

Complexity: A Structural Equation

月末までにお願いいたします。学生会員の方Modeling Approachには、毎年学生証のコピーをご提出いただいて(https://www.jstage.jst.go.jp/article

います。

/jltajournal/22/0/22_23/_article/-ch● 2018・2019 年度の会費振込について、こar/en 参照)

れからの方は早急によろしくお願いいたします。
2018 年度分のお支払いがない場合には、2020 年 4 月より送付物の発送や電子メールの配信がなくなり、マイページの使用もできなくなります。

- 16 -

●

本会の退会を 希望される方は 、事務局

（jlta-post@bunken.co.jp）へご連絡を

Contact information:

お願いいたします。

(a) JLTA administration office
Address：Academy Center, 358-5

文責：Yamabuki-cho,

JLTA 事務局長 小泉利恵 (順天堂大学)

Tokyo 162-0801 JapanJLTA 事務局次長 片桐一彦 (専修大学)

Shinjuku,

TEL: +81-3-6824-9372

FAX:

横内裕一郎 (弘前大学)+81-3-5227-8631 from outside

深澤真 (琉球大学)

Japan

日本言語テスト学会（JLTA) 公式

E-mail：jlta-post@bunken.co.jp

Twitter アカウント: @JLTA_official
https://twitter.com/JLTA_official(b) The Secretariat, Japan Language
Testing Association (JLTA)
Yuichiro Yokouchi(Hirosaki University)

Messages from the Secretariat
We are thankful for your support of andAddress: Institute for Promotion

commitment to JLTA’s activities. Pleaseof Higher Education, Center forsend us any comments or inquiries you

Liberal Arts

may have. Please see our English website

Practices, Hirosaki University, 1,

for more details:

Bunkyo-cho,

http://jlta2016.sakura.ne.jp/?page_id=036-8560, Japan

599

TEL:

Development andHirosaki,

Aomori,+81-0172-36-2111(main

switch number)(1) From April 2020, the Secretariat wille-mail: u16yoko@gmail.com

move to Hirosaki University, andURL: http://jlta.ac/

the following individuals will take careof the work.

(2) The 2020 23rd Annual ConferenceisSecretary

General:Yuichiro

YOKOUCHI (Hirosaki University)scheduled

to

take

place

in

(Saturday)

and6

September

5(Sunday),

2020,

at

Hiroshima

University. However, depending on
Vice Secretary General: Rie KOIZUMI

thesituation(Juntendo University) [In charge ofcoronavirus,

general affairs]changes,

with

there

including

will

the

new

be

some

postponement.

The latest information can be found
Vice

Secretary

FUJITA(Juntendo

General:Ryoko

at http://jlta2016.sakura. ne.jp/?pa

University) [In

ge_id=18 or

charge of accounting affairs]

theofficial

account (@JLTA_official).

- 17 -

Twitter

published articles and for anonymity(3) The 50th JLTA Research Meeting

using human resources.

was held at Tokoha University on
October 19, 2019 (Saturday), at

Details about JLTA Online

which there was a lively discussion.

Submission and Review System

Pleasesee

http://jlta2016.sakura.ne.jp/?page_i

1. Website

d=21 for future meetings.

https://iap-jp.org/jlta/journal/login(4) The JLTA Journal Vol. 22 was

2. Submission period in 2020

published and sent to members’
registeredpostaladdresses

We accept submission only during

last

the following period:

January. This volume as well as

April 7, 2020 to March 7, 2020previous volumes was uploaded onto
J-STAGE (https://www.jstage.jst.go.

3. The Guidelines for Contributors

jp/browse/jltajournal).

and Templates

The JLTA Journal is inviting

The Guidelines for Contributors tovarious types of contributions that

the JLTA Journal and Templates haveincludetobeen revised due to the introduction

evaluation in a broader sense,of the system and other changes.

such as classroom-based practice andPlease see and follow the latest

program assessment that deal withguidelines

issues and topics on testing andsubmission.

assessment.

http://jlta2016.sakura.ne.jp/?page_i

studies

relatedandtemplates

befored=62 for details.
(5) We introduced an “Online Submission
andReview

System”fromthe

4. Contact information of the JLTA

academic year 2019. This system is

editing office:organized

jlta-edit@bunken.co.jp

by

the

International

Academic Publishing Co., Ltd., which
JLTA has commissioned part of JLTA’s
administrative

work

2014.

Lecturer Dispatch project since

Within this system, all submission

2017, which aims to send a lecturer

and review processes will be recorded

fromonline. Furthermore, to improve theorganizations that would like to hold a

JLTAtraining session or meeting on test

Journal’s

since(6) We have started the JLTA Training

quality,submitted

JLTA

to

institutions

andmanuscripts

will

be

checkedfordevelopment and use. Thanks to theplagiarism

using

a

databaseofefforts of the JLTA Training Lecturer- 18 -

Dispatch Committee, one institution

mypage/Contact) if you need yourused this system twice and one

membership number and password,

lecturer was dispatched to their staff

which are necessary details for the

meeting in the academic year 2019.

login. You can access recent JLTA

PleaseJournals, previous newsletters, and

feel

free

to

conveythis

information to those who may beothermaterials

specificallyforinterested.

members on the “My Page” site.

Website: http://jlta2016.sakura.

●ne.jp/?p=929

affiliation,

address,

and

other

information,pleaseupdateyour(7) JLTA determines a winner for theIf you have changes in yourregistered information on “My Page”

JLTA Best Paper award chosen fromby the end of March. We annuallypapers published in the latest issue ofsend student members a message

the JLTA Journal. The award isasking them to submit a copy of aconferred at the annual conference instudent certificate.

the following year. We are pleased to● If you have not yet paid the yearly

announce the award recipient for themembership fee for 2018 and 2019,2019 JLTA Best Paper Award.

pleaseThe 2019 recipient is Takeshi KATO

convenience. If you do not pay the(Graduate School, University offee for 2018, you will receive no

Tsukuba). Congratulations, Mr.

shipment or email message fromKATO.

JLTA and will not be able to use the

do

so

at

your

earliest“My Page” site after April 2020.
Title:

Constructing

Measurement● If you plan to leave JLTA, please let

Models of L2 Linguistic Complexity: A

us know by sending a message to

Structural

jlta-post@bunken.co.jp

Equation

Modeling

Approach (see https://www.jstage.
jst.go.jp/article/jltajournal/22/0/22_

JLTA Secretary General

23/_article/-char/en)

Rie KOIZUMI (Juntendo University)
JLTA Vice Secretary General(8) Other information

Kazuhiko KATAGIRI● Have you visited the “My Page” site

(Senshu University)(https://www.bunken.org/jlta/mypa

Yuichiro YOKOUCHI

ge/Login), where you can check and(Hirosaki University)

modify your membership information

Makoto FUKAZAWA

and check your yearly membership(University of the Ryukyus）

fee payment status? Please contact
us (https://www.bunken.org/jlta/

JLTA Official Twitter account:- 19 -

@JLTA_official
https://twitter.com/JLTA_official＜編集後記＞
コロナウイルス関連の騒ぎが収まらず不安な日々が続きます。このような時期に先生方におかれましては原稿をご執筆下さりまして誠にありがとうございます。巻頭言では笠原究先生が 4 技能試験の在り方をお示し下さりました。また、全国大会の報告や優秀論文ス
ピーチ等、充実した内容となりました。会員の皆様におかれましては是非ご一読いただければと思います。加えて、皆様くれぐれもご自愛くださいませ。(KM)
次のような原稿を募集しておりますのでどうぞ
お寄せください。1) 海外学会報告， 2) 書評，3) 研究ノート，4) 意見，またその他当学会員の興味関心に沿うもの。

日本言語テスト学会事務局〒270-1695 千葉県印西市平賀学園台 1-1
順天堂大学さくらキャンパス
小泉利恵研究室 TEL: 0476-98-1001（代表）FAX: 0476-98-1011（代表）e-mail: rie-koizumi@mwa.biglobe.ne.jp
URL: http://jlta.ac
編集：
委員長
副委員長

広報委員会
宮崎啓（東海大学）
古賀功（龍谷大学）

委員
飯村英樹（群馬県立女子大学）
笠原究 （北海道教育大学旭川校）
齋藤英敏（茨城大学）
長沼君主（東海大学）- 20 -