広島工業大学紀要教育編
第 12 巻（2013）1 – 4論文

エンジニアリング・デザインを視座とした都市空間の創造とデザイン教育の試み
今川朱美*・石井義裕*（平成24年10月31日受付）

The Educational effects of on-site learning for Regional Space Designfrom the point of view of Engineering Design
Akemi IMAGAWA-SATO and Yoshihiro ISHII(Received Oct. 31, 2012)

Abstract
The Engineering design is defined as “a design is to devise a good constitution for a target,” in thedepartment of civil engineering and urban design. It is essential to have the planning ability for students
working in the field of civil engineering after graduation. In addition, there is a need for educating
engineer as design education in creative imagination.
“Urban Information and Design” in 2011 was carried out to educate students on the information
obtained from the urban space itself as well as regional data and maps. And students are trained how
to operate the space and the representation of urban space. “Designing Creative Space” was designed
to educate the reading of the state of local space, analysis and utilizing its characteristics. The “CreativeSpace Practice” in 2012 is decided to work on regional planning as a development issue.
The three-dimensional landscape system was introduced in our department in 2011, in order to visualize contents of learning by visual and experimental study. Visual education was carried out on urban
design and urban planning by 4D City Scape systems and by the projection the photo scenery 3D. As
a final study by these devices in “Creative Space Practice”, the practice of regional and landscape planning in the actual area ”Miyajimaguchi” was made into this subject.
The three-dimensional landscape system makes the ability to experience a three-dimensional appearance of the city, to deeply understand the situation of urban space. We’d like to develop teaching materials and to educate by using this device.
Key Words: space design, spread design education, area planning, 3D vision system

本学科ではデザインを広義にとらえており，「エンジニア1 ．はじめに*1)
リングデザイン」とその教育のあり方をにらみ，「デザイ

Ｈ22年度より都市建設工学科が改名，都市デザイン工学

ン＝ある対象について，良い構成を工夫すること」として科が開設された。それに伴い新カリキュラムを策定，専門いる。それは，「計画（企画）能力も備えた建設技術者育

教育科目には「都市情報と設計」「都市空間とデザイン」成」を目的としている本学科の「計画」の部分を示してい「環境再生と修復」「構造物の設計と施工」の 4 つの分野がる。土木には欠かせない企画・計画能力もさることなが設置された。

ら，ものごとを創造豊かに創作すること，デザイン教育＝* 広島工業大学工学部都市デザイン工学科
─ 1 ─今川朱美・石井義裕

ら街を映し出すバードビュー的視点，複数の空間情報の活ものづくり教育ともいえる。
新学科の 1 期生がＨ24年度には 3 年生となった。Ｈ23年用に期待が持てる。

2 年生前期には，「都市情報デザイン（空間情報と設計・必

立体景観観察システム装置では，天井釣りの 3D 対応プ修）」で，地図情報や地域データのみならず，都市空間そのロジェクターを整備し，壁面に設置が可能なワイド170型ス

ものから得られる情報について学び，空間をどのように操クリーンを設け，投影する。この大画面に見合うサイズと作することができるのか，空間をどのように表現すればいいうことで，床面には平面地図を150型のスクリーンに投写いのかについて学習した。後期開講の「空間創造設計（都できるようにしている。景観を再現する際には主に，奥行

市空間とデザイン・必修）」では，地域の現況を読み取り，分析・考察を行い，その特性を生かした空間設計（地域計画）を学んだ。そして 3 年生前期「空間創造実習（都市空間とデザイン・選択）」では，さらなる地域計画に取り組むこととした。

2 ．立体景観観察システム装置の整備
Ｈ23年度教育基盤設備及び教育基盤・研究設備に採択され，我が学科に空間創造実験室が整備され，立体景観観察システムが導入された。
土木系学科の教育は，従来一部の実験科目を除き座学により理論教育を中心に構成されてきた。しかし，近年の教育現場においては視覚的な，また体験的な学習を行うことが学習の動機付けには非常に効果的であるとされている。
特に専門教育を本格的に開始する 2 年次からの教育においては，視覚的・体験的学習による学習内容のイメージ化が修学上の効果のみならず，将来どのような分野で活躍することができる技術者になるのかを認識させるためにも非常に重要とされている。
一方，近年のまちづくりにおいては社会的な要請もあり， 景観を考慮した設計 や 都市のデザイン が重視されている。特にこれからの建設系技術者においては，社会基盤の整備においても景観を重視した設計やデザインのできる力が必要となっており，そのための教育が早急に求められている。このため，広島工業大学都市デザイン工学科では，従来の土木系技術者教育に加え「都市空間とデザイン」の教育分野を設置し，「都市デザイン」に関する基礎知識と専門能力を有した技術者の育成を目指している。
上記の 2 つの目標を達成するために，本学科では 2 年次， 3 年次において重要な社会基盤の一つである橋梁や都市計画，都市デザイン論や景観論，空間創造設計・実習，3 次元景観設計などの講義や実習を系統的に実施することで，都市デザインに関連する基礎知識のみならず景観デザインを体験的に学習するカリキュラムとしている。
これらの教育内容で効果的な結果を得るためには，視覚的体験を通じた学習を意識的に行うことが非常に重要である。そのために本設備を用いた180度撮影による大きな ま
ちなみや景観のシームレスな表示，教室内にいながらの現地のまちなみ

体感，高台からの景観の再現，天井か─ 2 ─

図1

立体景観観察システムを紹介した広報エンジニアリング・デザインを視座とした都市空間の創造とデザイン教育の試み

きのある 3D に変換するが，ランドマークなどをとびだた
せる 3D とすることもある。飛び出す景観映像をスクリーンに投影した際，床面のスクリーン上にリアルに物体が浮かび上がるため，驚きは大きい。
このような教育用の立体景観観察システムを大学で整備したのは日本（世界）で初の取り組みであり，プロジェクターを開発したパナソニック社のシステムレポートに紹介
図3されている（図 1 ）。

3 ．空間創造実習での教育効果
3−1

東京の現在の地図に建造物を配置したところきるようになっている（図 3 ）。授業の課題が早く終了した

立体景観観察システムの導入

学生や，課外で取り組みたいという学生に，東京，ロンド空間デザイン（地域計画）の教育に地図は必須である。

ン，ニューヨークの立体パズルを用意した。
特にロンドンに取り組んだ学生らは，本年開催されたロまた，地図エリアを「立体模型」にし，3D で観察すること

ンドンオリンピックの TV 放送を見るときに，行ったことにより，学生たちの「空間への意識付け」が深まる。
空間創造設計（ 2 年生後期必修）において，場所を分割もないロンドンの映像を見て地図上でどのあたりかがわして，学生たちは担当箇所の現地調査を行った。その情報かったと報告してくれた。特にマラソン中継は，地図を見に基づき街の立体模型を作成した。

なくてもどのあたりを走っており，次に見える建造物が予継続授業である，空間創造実習（ 3 年生前期選択：39人想できたとのことである。

中13人が履修）では，すでに作成した模型を 3D ビデオカ

授業の中では空間（地域）の理解を促すために，授業外メラで撮影し，本年導入した「立体景観観察システム」をで，立体パズルで取り組んだ 3 都市の 3D 景観写真を投影用いて，正面スクリーンに映し出しながら，床面に学生たしながら，地図や航空写真を床面に投影し，解説を行っちが歩いた街の地図を投影し，教室にいながら再度追従調た。また，それぞれの都市計画史をレクチャーした。13人

査を実行することによって，街に潜在する様々な問題点を中11人が参加した課外授業でのアンケートによると，立体抽出するトレーニングを行った。特に道路交通網（街路網映像に再現した都市景観によって，町に様子がよろ想像でパターン）を地域模型を鳥瞰でスクリーンに投影すると，きると答え学生は36％であった。55％の学生が普通の写真

交通上の危険個所が確認しやすく，地域の動線計画が示しと変わらないと答えていることから，さらに教材開発に工やすく，学生らの理解も促しやすかった。

夫がいるものと考える（図 4 ）。

なお，アンケートより，この授業を履修している学生
は，得意だと自負している学生が 1 名なのに対し，苦手だ

Q5

3D の景観写真を見てもらいました。という学生が 4 名であることから，必ずしも計画が得意な学生ではないと理解した（図 2 ）。
Q3計画系と呼ばれる分野って得意ですか？好きですか？

図4

アンケートの結果

4 ．宮島口プロジェクト（学生課題）
図2

空間創造実習での最終課題として，実際の地域での空間アンケートの結果創造実習（地域（景観）計画）を行った。
3−2

4D City Scape Time Pussle との活用

廿日市市宮島口地区では，「観光地」と発展するために，世界の主要都市の地図パズルが過去と現在の 2 層になっ50年後の将来像を描こうとしている（図 5 ）。対岸の宮島はており，現在の地図上に主要な建造物の模型を配置すると世界遺産に指定されていることもあり，観光客の確保がで2)いう立体パズルがある 。東京であれば，江戸時代と現在きている。一方，その玄関口である宮島口は，通過する人の地図に東京スカイツリーを含む建造物を年代順に配置では多い者の，集客できずにいる。そこで現況を説明し，週─ 3 ─

今川朱美・石井義裕

図5

宮島口の様子（2009）駐車場の多さが目立つ（廿日市市提供）

末に現地にできれば行ってみること，と課したところ， 8割の学生が現地を訪れ，写真を撮影するなどの調査を行なった。

図7

学生作成の計画案の例（仲達貴世）必要になることである。立体景観観察システムを用いることによって，地図情報だけではイメージできない街の様子
図6を 3 次元で体感し，都市空間の状況を理解し，深く考える

講義の様子

力をやしなえるものと期待し，この後もこの装置を使った

3 回目の講義では，課題（問題）の解決が見られる宮島

教材の開発と教育に力を注ぎたいと考えている。

口の将来像をポスターにまとめ， 4 回目の講義で，計画案謝の発表を行った。
この講義には広島県廿日市市建設部の次長 田口康典氏，

辞

中電技術コンサルタント株式会社

地域創生本部

地域事業調整官 川地隆寛氏，主任 古和克司氏，がコメンテー

マネジメント部ターとしてご参加くださり，地域の立場にたってのご発言にご参加いただき，学生たちをご教授いただいた。また，や，批評をくださった。空論になりがちな計画実習である

広島県廿日市市建設部の次長 田口康典氏，事業調整官 川が，実際の地域を背後に背負いながらのコメントを頂戴す

地隆寛氏，主任 古和克司氏，にはご多忙の中，学生らのプる機会に恵まれたため，非常に有意な講義となった。

レゼンテーションをご高覧くださり，貴重なご意見を賜り次に示すのは，提出された計画案の例である。

森島誠司氏には， 2 度にわたって講義ました。ここに感謝の意を表します。

5 ．まとめ註

都市建設工学科でのデザイン教育の試みを 4 年間行っ1 ）エンジニアリングデザイン：社会ニーズを満たす人工た。その蓄積の上で新学科の都市デザイン工学科でのデザ物的事物を創造し管理するために，種々の学問・技術イン教育となり 2 年目を迎えた。初年度の学生は，現在 3を統合し，必ずしも正解のない問題に取り組み，実現年生である。本稿では，特に立体景観観察システムを用い可能な解を見つけ出して行くこと。

たデザイン教育の取り組みについて述べた。さまざまな視

2 ）4D City Scape Time Pussle：株式会社やのまんが開発

点から物事を考え，理解を深めることは「デザイン（計した都市のパズル。現在世界の 7 都市がパズルとして画）」や「企画すること」だけでなく，社会に出た際に必ず生産されている。

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