陸上競技学会誌

第 17 巻第 1 号 2019

［陸上競技 Round-up］

ウクライナにおける上級コーチ養成教育
青山

清英・青山

亜紀（日本大学）

1．はじめにトスポーツのコーチ養成は 1970 〜 80 年代のレベルに止現在，我が国においては日本スポーツ協会を中心にまっているという認識のもと，新たなコーチ養成システ

コーチ養成のための教育プログラムが整備されつつあムを大学院修士課程レベルで実施している．問題意識のる．2013 年 2 月に文部科学省は，スポーツ現場におい中心は，エリートスポーツのコーチ達が現代の高度に発て相次いで発生した暴力を日本スポーツ界における重大展した競技の選手におけるトレーニング及び競技活動のな危機と捉え，『スポーツ指導における暴力根絶へ向けプロセス，それとこのプロセスにおけるさまざまな精神て』というメッセージを発表した．このなかで①スポー的・身体的な健康リスク要因に関する基本的知識が不十ツ指導から暴力を一掃すること，②新しい時代にふさわ分であるということにある．

しいスポーツの指導法を確立することに全力を尽くすことが表明された．さらに，同年 4 月には文部科学副大臣（スポーツ担当）の下に，「スポーツ指導者の資質能力向以上をふまえて，まず教育プログラムの概要を見ておきたい．
教育プログラムは以下の分野を 60 単位のコースワー

上のための有識者会議（タスクフォース）」が設置され，クとしている．

報告書として『私たちは未来から「スポーツ」を託され①古代ギリシャのオリンピックとオリンピック大会の復ている−新しい時代にふさわしいコーチング−』がまと活についての最新の知識（3 単位）められた．これを受けて 2015 年には日本スポーツ協会②近代オリンピックの発展，問題，矛盾（3 単位）がコーチ育成のための「モデル・コア・カリキュラム」③オリンピック大会に向けたナショナルチームと選手のをまとめた．
また，日本コーチング学会は 2017 年に『コーチング学への招待』を刊行し，コーチ養成のための中核的理論領域である一般コーチング学の体系化を進めている．この

マネジメントの準備と組織における現代的アプローチ（3 単位）④オリンピックスポーツの選手に関する各一般理論の動向（3 単位）ような状況において，コーチ養成のさらなる発展のため⑤身体の機能システムと準備過程における適応（4 単位）には，さまざまな国のコーチ養成プログラムに関する情⑥選手の技術的，戦術的，心理的な準備（4 単位）報を確認しておくことは重要なことであろう．特に英語⑦選手の身体的準備における運動能力とその方法（4 単位）圏の情報に偏りがちな我が国においてはロシア語圏を中⑧選手の長期的で現代的な準備システムと人間の発育発心とした東ヨーロッパの情報は特に重要となるであろう．
本稿では今後の我が国におけるコーチ養成システムを考える際の資料として，ウクライナが取り組んでいるコーチ養成プログラムを紹介したい．

2．ウクライナにおけるエリートスポーツのコーチ養成に関する基本的な考え方
ウクライナでは，オリンピックスポーツの重要性とオ達（3 単位）⑨選手の年間トレーニングにおける最新のピリオダイ
ゼーション（4 単位）⑩ウォームアップ，トレーニング課業，ミクロサイクル及びメゾサイクルの構築に関する現在の傾向と問題（4単位）⑪試合の準備における現代システムの予測と選択，方向付け，制御，モデリング（4 単位）

リンピック大会での勝利は，国家的な威信をかけたもの⑫選手の準備のための医学的および生物学的支援の現状であり，純粋なスポーツ活動としてだけでなく，政治的，（6 単位）

社会的及び経済的な観点から重要な役割を担っている．

このコースワークは 1 年間続き，フルタイム（全日制）

国際スポーツ競技会における競争は高度に多様化し，米学習か遠隔学習の 2 回のセッションで修学することがで国やロシアといったスポーツ大国のみならず，さまざまき，最終的には試験（面接）と修士論文を提出することな国が台頭してきた．1960 〜 80 年代，エリート選手ので完了する．

養成システムはソ連と東ドイツで誕生し，新しい科学的以下，各項目の内容を概略的に見ていきたい．

な成果を取り入れながら，今日に至るまで大きな発展を遂げてきた．しかしながら，ウクライナでは世界のエリー

87

この講座では，①オリンピックスポーツの分類論②試

3．プログラム内容の概略

合システム③競技力の構造④選手の準備における目標，（1）古代ギリシャのオリンピックとオリンピック大会の目的，手段⑤準備システムにおける一般的・専門的トレー復活についての最新の知識

ニングの原則が取り上げられる．①では夏季・冬季のオ

この講座の内容は大きく①古代オリンピックに関するリンピックスポーツの分類が論じられる．②では試合分もの，②オリンピック大会の復興に関わるものに大別さ

類論，試合におけるルール，試合における様々な管理，れる．前者では古代ギリシャ文明の発展の歴史と特徴，選手の競技力に影響を及ぼす試合における様々な要素，古代ギリシャの体育，古代ギリシャの陸上競技の起源，試合と準備システムの関係，試合の評価などが論じられ古代オリンピックの時代ごと（古代，ヘレニズム期等）

る．③では試合構造，試合における様々なマネジメント，の特徴，古代オリンピックの種目構成，古代オリンピッ

パフォーマンス分析，試合における戦略，戦術，技術のクの発展と衰退などが講義内容となっている．
後者では，問題が取り上げられる．④では選手の準備における目標

古代ギリシャの遺産と復興，17 〜 19 世紀におけるオリと目的，そしてそのための準備方法論が論じられる．⑤

ンピック大会復活のための様々な試み，クーベルタンにでは最高の結果を達成するための選手の準備システムによるオリンピックの復興，オリンピックに関わる国際会

おけるトレーニングの原則や障害・疾患の予防との関係

議とムーブメント等が取り扱われている．などがテーマとなる．

（2）近代オリンピックの発展，問題，矛盾（5）身体の機能システムと準備過程における適応

この講座では，大きく①近代オリンピックの発展，②

この講座では，①選手の生体適応②骨格筋のメカニズ

オリンピックにおけるアマチュアリズムとプロフェッム③エネルギーシステム④ストレス，疲労，回復，超過ショナリズム，③オリンピックの政治化とイデオロギー回復及びトレーニング効果といった生理学的な内容が講化，④オリンピックスポーツにおける女性，⑤施設と環義される．

境保護が取り上げられる．①ではオリンピック憲章の内（6）選手の技術的，戦術的，心理的な準備

容，国際オリンピック委員会を中心としたオリンピック

この講座では，①運動制御②技術論③戦術論④優れたに関わる組織の構造及び役割が，②ではオリンピックス

選手の性格特性⑤トレーニングの効率性と競技力を決定

ポーツの「専門化」の問題，プロ化，選手の社会におけする総合的精神力⑥選手のための心理教育が論じられる地位と役割，選手に関わる様々な危機が，③では政治る．つまり，ここでは技術・戦術に関する基礎理論とト的，思想的目的のためのオリンピックの使用，選手の政レーニング方法論が，それに関連する運動制御系と人格治目的化への抗議の歴史，オリンピックとテロリズムのに関する問題をふまえながら心理学的な立場から講義さ関係，オリンピックと情報戦争の関係などが，④では女れる．

性スポーツの形成とオリンピックムーブメントにおける（7）選手の身体的準備における運動能力とその方法

女性の関与，オリンピックスポーツにおける女性種目のこの講座では，①スピード能力②柔軟性③持久力④筋開発，女性種目の開発を巡る医学的・生物学的要因に関力と筋力トレーニング⑤コーディネーション能力といっする研究，オリンピック関連組織における女性などが，た，いわゆる体力に関わる問題が論じられる．

⑤ではオリンピック大会のための施設に関わる様々な要（8）選手の長期的で現代的な準備システムと人間の発育件，大会終了後の施設使用のあり方について，施設と環境の関係などがテーマとなっている．

発達
この講座では，①人間の発達発育と適応形成に関する（3）オリンピック大会に向けたナショナルチームと選手基礎理論をふまえて，各発達段階におけるトレーニングのマネジメントの準備と組織における現代的アププログラムの内容やユースオリンピックなどの若い選手ローチの大きな試合の位置づけなどを考慮した②長期にわたる

この講座ではオリンピック大会における「競争」に関トレーニング構造の基礎を学習する．
それらをふまえて，わる問題とオリンピックに向けたナショナルチームの準競技力の発達の段階性を考慮した③長期的なトレーニン備システムにおける組織的管理の基礎的な問題が取り上グ周期の現代的システムについて学ぶ．

げられる．前者ではオリンピック大会前におけるチーム（9）選手の年間トレーニングにおける最新のピリオダイ状態を非公式な順位等を参考に検討し，適切なアプロー

ゼーション

チをするための基礎について論じられる．後者ではナ

この講座では，①年間トレーニング周期の基礎②東ショナルチームとしてオリンピック大会への準備が成功

ヨーロッパの年間トレーニング周期の実績③アメリカとした様々な事例について分析し，準備システムを検討す

オーストラリアの年間トレーニング周期の実績④年間トる際の基礎を学ぶ．

レーニング周期に関する現代的モデル⑤試合のための直（4）オリンピックスポーツの選手に関する各一般理論の接的準備が取り上げられる．①では，長期的に競技力を動向

88向上させるためのピリオダイゼーション理論の基礎が講陸上競技学会誌

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義される．②では，旧ソ連と旧東ドイツの，③ではアメ学校教育における体育やさまざまなタイプのスポーツ活

リカとオーストラリアにおける様々なトレーニングサイ

動とオリンピックの関連性が極めて強いといえよう．こ

クルモデルの実績が紹介され論じられる．④では，試合のような文化的な土壌がこのプログラムにも反映されて結果に最も大きな影響を与える「直接的試合準備」についるといえる．

いて，テーパリングとの相違をふまえ，トレーニングの次の大きな特徴としては，我が国では技術，戦術，体強度，量など様々な観点から論じられる．

力，精神力のトレーニングに関わる内容が並立的に学習（10）ウォームアップ，トレーニング課業，ミクロサイされるのに対して，このプログラムでは，あくまでピリクル及びメゾサイクルの構築に関する現在の傾向オダイゼーション理論のなかのひとつの部分という位置と問題づけになっているということである．つまり，選手の「試この講座では，①ウォームアップのプログラム②ト合のための準備」という大きな枠組みからそれぞれのトレーニング課業とウォームアップ③ミクロサイクルのプレーニング論が構築されているので，「トレーニング論ログラム④メゾサイクルのプログラムなどが取り上げらのためのトレーニング論」はありえない．つまり，本来れる．①および②ではウォームアップの構造，内容，主的な意味での実践に役立つトレーニング論が志向されてたるトレーニング課業との関係が論じられる．③および

いるといえるであろう．

④では，ミクロ・メゾそれぞれのトレーニングサイクル最後に，選手の準備のための医学的および生物学的支の構造と実際のプログラム方法論が論じられる．

援に大きな単位が割かれていることに注目しておきた（11）試合の準備における現代システムの予測と選択，い．今日の競技スポーツでは，ドーピングの問題は極め方向付け，制御，モデリングて大きな問題である．したがって，この課題が講義でもこの講義では，①種目選択の基本原則②種目選択のた重要視されていることは容易に首肯できる．栄養補助食

めの長期にわたる方向付け③競技活動の教育的コント品やエルゴジェニックの効果も広く理解されているし，ロール④競技活動のための生活管理⑤競技活動のモデリ

これらとドーピングも関連する問題なので重要であるこ

ング⑥競技活動の中長期的予測が論じられる．①②は選とに異論はないだろう．さらに，講義では上級コーチ向手の生物学的特性や発育発達段階をふまえた種目適正のけの講座ということもあり，概日リズムの問題など長期基礎が論じられる．③④⑤では教育的な観点から選手のにわたる海外遠征などから生じる身体的問題や試合やト競技活動の全体をどのようにコントロールするかが論じ

レーニングにおける心的問題だけでなく，競技活動の全られる．⑤では選手の競技力の中長期的な予測の方法を体から生じる心的外傷について注目しているような実践学ぶ．

性も指摘しておきたい．

（12）選手の準備のための医学的および生物学的支援の品・エルゴジェニックとトレーニング③ドーピング④

5． 国 際 コ ー チ ン グ エ ク セ レ ン ス 評 議 会（ International Council for CoachingExcellence ；ICCE）との比較

オーバートレーニング⑤心的外傷について論じられる．

表 1 は ICCE のプログラム内容を示したものである．

この講義では全体として，選手の競技力に大きな影響をこれは必ずしも上級コーチ向けの内容とは限らないが，与える身体的・心的な要因について栄養学や医学的な観国際的な観点からの比較対象として検討したい．

現状
この講義では，①概日リズム障害の問題②栄養補助食点から学ぶ．

4．プログラム内容の特徴

ICCE のプログラムでは，スポーツ指導者に必要な知識が，①専門的知識（Professional knowledge），②対他者の知識（Interpersonal knowledge），③対自己の知識プログラムの個別内容を見てみると，ウクライナにお（Intrapersonal knowledge）に分類され，さらに細項目がける上級コーチの養成プログラムでは，①オリンピックあげられている．ここでの「専門的知識」とは，スポー

教育②体力学③技術，戦術，体力，精神力のトレーニン

ツのトレーニングや指導に関わるスポーツ科学の専門的グ論④ピリオダイゼーション理論⑤スポーツ医学的な支知識が意味され，「対他者の知識」ではスポーツ活動に援の 5 つに大別できるであろう．

存在する様々な人間関係を構築していくための知識とスナウル（2016，pp.105-107）の指摘や我々の実地視察キルが意味されている．さらに，「対自己の知識」は自からウクライナはオリンピック教育の先進国といえる．

分自身のものの見方に関する自己認識を高めるための知小中学校の一般教育はもとより，1993 年から『オリン識と自分自身の指導実践を振り返りながら省察していく

ピックスポーツとスポーツフォーオール国際会議』ための知識を意味している．ICCE が求めているスポー（Ɉɥɢɦɩɢɣɫɤɢɣɫɩɨɪɬɢɫɩɨɪɬɞɥɹɜɫɟɯ）を立ち上げたり，ツ指導者に必要な能力を知識面からみると，自己自身や『オリンピックスポーツの科学』（ɇȺɍɄȺɜɨɥɢɦɩɢɣɫɤɨɦ他者とのあいだで行なわれる様々な活動を客観的に理解ɫɨɪɬɟ』）といった学術雑誌を刊行している．したがって，し，省察を通して反省的に実践していくことができるた

89

表 1 ICCE の求めるスポーツ指導者の専門的知識（International Sport Coaching Framework Ver.1，p.28 より引用改変）
政策，ルールと規則
スポーツ

アスリート

専門的知識
スポーツ医・科学

基礎的スキル

社会的状況

対他者の知識関係

コーチングの方法

技術と戦術
施設と設備
アスリートの能力と発達段階
アスリートのモチベーション
発達発育
バイオメカニクス
医学・栄養学・応急処置と外傷予防
生理学
アンチドーピング ( 含・Coach True）
スポーツのビジネス
心理学と社会学
言語スキル ( 話す・書く・読む )基礎的な計算能力や科学技術に関する知識
マクロ・ミクロのコーチング文化
関係者・仲裁人・エージェント
倫理，参加者の福祉クラブ・学校・連盟
保護者と親族
政府機関
コーチ仲間
メディア
コミュニケーション
適切な行動
共感と共振
アスリートとグループの管理
積極的な聞き取りと質問
アスリートとグループの教育
学習の理論と方法論
観察，評価とフィードバック
計画・組織化・発信
示範と説明
積極的な学習状況の作成
教育と促発

コーチング哲学

対自己の知識生涯学習

めの知識とスポーツ科学に関する知識であると理解する

アイデンティティ
信念
価値観
リーダーシップ
学習コンピテンシー
自己省察
自律と責任
的確な思考と全体性
マインドセット
知識のイノベーションと生成てみると，以下のような相違がわかるであろう．

ことができる．とりわけ，スポーツ医・科学については，①オリンピック教育の有無「発達発育」，「バイオメカニクス」，「医学・栄養学・応②ピリオダイゼーション理論を中心とした包括的なス

急処置と外傷予防」，「生理学」「心理学と社会学」等が取り上げられていることから，自然科学を中心とした様々なスポーツ医・科学に関する理論知が学びの対象となっていることが分かる．
以上のことから，両者のプログラム内容を比較検討し

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ポーツ科学の取り扱い③コーチング哲学といったコーチの思想・信条にかかわる内容の有無④コミュニケーションスキルなどの対人関係スキルの有無

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これに対して，ウクライナのプログラムではそのよう①については，前述したようにウクライナではトップなテーマについては触れられていない．これはウクライレベルの競技スポーツがオリンピックを中心に位置づけナが人権意識に薄いということを意味しない．それはウられていることに起因していると考えられる．②についクライナのパラリンピックスポーツの発展を見ても明らては，ICCE のプログラムがアメリカを中心としたスポーかであろう．このことが意味することは，コーチのコー

ツ科学の学問体系によって形成されているのに対して，チング理念や哲学は重要であるが，それは相対的なもの

ウクライナのプログラムは，もともとソ連を構成する共であり一般化できないという考え方に基づいていると考和国であったこともあり，ピリオダイゼーション理論をえられる．また，このようなテーマはスポーツのコーチ生み出したソ連のスポーツ科学の考え方が大きく影響しに特別なものではなく，さまざまな民主的な社会ではどていると考えられる．③④の相違も興味深い．いわゆるのような職種や社会においても自由に尊重されるものだ

西側諸国を中心とした ICCE のプログラムでは，コーチからであろう．
ある選手にとっては素晴らしいコーチが，の人格面で求められていることに多くの時間が割かれて別の選手にとっては酷いコーチであるといったことはよいる．我が国においては，2013 年 2 月に文部科学省は，くある現実であろう．

スポーツ現場において相次いで発生した暴力を日本ス
ポーツ界における重大な危機と捉え，「スポーツ指導における暴力根絶へ向けて」というメッセージを発表した．

6．日本スポーツ協会『モデル・コア・カリキュ
ラム』，日本オリンピック委員会（JOC）『ナ事業「コーチ育成のためのモデル・コア・カリキュラム

ショナルコーチアカデミーカリキュラム』との比較作成」に着手することになる．このような事情から，我表 2，3 は日本スポーツ協会『モデル・コア・カリキュが国においても「人間力」といったコーチングの理念・ラム』，JOC『ナショナルコーチアカデミーカリキュラム』

哲学に係る内容は重要視されている．の内容をまとめたものである．

これを受けて 2014 年日本体育協会は，文部科学省委託

表 2 日本体育協会「モデル・コア・カリキュラム」（平成 27 年度コーチ育成のための「モデル・コア・カリキュラム」作成事業
資質能力区分
人間力

思考・判断

領域

コーチングの理念・哲学

対自分力
態度・行動
対他者力

知識・技能

トレーニング科学共通
スポーツ医・科学専

実

門習

現場における理解と対応

現場実習報告書，p.40 より引用改変）

主 な 内 容プレーヤーと共に学び続けるコーチ
コーチング及びコーチとはコーチに求められる資質能力
スポーツの意義と価値
コーチの倫理観・規範意識
コーチの役割と使命（職務）
多様な思考法コーチのセルフ・コントロール
コーチのキャリア・デザイン
コミュニケーション
人的環境（関係者との信頼関係）の構築
プレーヤーのキャリア・デザイン
スポーツトレーニングの基本的な考え方と理論体系
体力トレーニング
技術トレーニング
メンタルトレーニング
スポーツと健康
外傷と障害の予防
救急処置
アンチ・ドーピング
スポーツと栄養スポーツの心理ライフステージに応じたコーチング
プレーヤーの特性に応じたコーチング
コーチングにおけるリスクマネジメント
クラブ・チームの運営と事業
コーチング現場の特徴
コーチングの実践と評価

91

表3

平成 26 年度 JOC ナショナルコーチアカデミーカリキュラム

コーチング論
高度競技コーチング

運動観察／指導実践
オリンピック論

マネジメント論

スポーツ情報戦略
医・科学サポート論
キャリアコーチング
高度競技マネジメント
メディア論
スポーツと法スポーツビジネス
ビジネス
シミュレーション研修
ロジカルコミュニケーション
ディベート実習
アッセンブリ
コミュニケーション

プレゼンテーション
実習
野外研修（ASB）
アセスメント
現場研修

ナショナルコーチの経験等を基に，ナショナルチームの指導に携わる
コーチ及びスタッフがもつべき哲学，倫理観，役割，責任，リーダーシッ
プ等について講義・演習を行う。また，スポーツにおける暴力行為の根絶について論じる。
他競技のトレーニングや指導者養成の視察，他競技のトレーニングプログラムの体験等を行う。受講者が自身のコーチングを実践する。
フェアプレーや非暴力等を提唱する「オリンピズム」「オリンピックムーブメント」について理解を深めるとともに，オリンピックの意義について講義・演習を行う。
競技力向上に必要な様々なマネジメント能力について論じる。競技団体における事例を紹介するとともに，コーチに求められるマネジメントスキルについて講義・演習を行う。
コーチングと情報戦略の関連を論じるとともに，受講者間でディスカッションを行う。また，情報分析や映像処理の手法について講義・演習を行い，強化現場での活用を考察する。
医・科学の各分野におけるトップ選手に対するサポートのケーススタ
ディについて，講義・演習を行う。
アスリートに対してコーチがとるべきキャリアコーチングの考え方や具体的な支援方法について講義・演習を行う。
選手や指導者等に対するメディアの視点をもとに，メディアとのコミュニケーションについて講義・演習を行う。
紛争事例（選手選考，暴力（体罰）事件，セクシュアル・ハラスメント，ドーピング紛争等）を基に，指導者の法的及び社会的責任について講義・演習を行う。
企業もしくはスポーツ団体におけるスポーツに対する取り組みについて，担当者による講義等により，スポーツマーケティングについて演習を行う。
ビジネスシミュレーションを通じて，コミュニケーションスキル，交渉力，戦略思考，経営マネジメント等の考え方やスキルについて実習する。
言語技術を通して，分析的・批判的な情報の取り出し方法，論理的で分かりやすい情報伝達の手段を身につけ，競技者やチーム・組織へのアプローチの核となるコミュニケーションスキルについて実習する。
論理的思考，論理的コミュニケーション，プレゼンテーションスキル，質問力，論理構築力の考え方やスキルについて実習する。
本アカデミーで習得したこと，課題，現場研修の報告等，受講者が設定したテーマについて，ディスカッションを行う。
伝えたいことを選手やチーム，組織のステークホルダー等に確実に理解させられるようにプレゼンテーション力を高めるため，受講者自身が行う。
野外実習を通して，コミュニケーションやリーダーシップ等の重要性を再認識するとともに，受講者間の連帯意識の醸成を図り，今後のチーム指導に役立つスキルを習得する。
本アカデミーのプログラムを振り返り，プログラム及び自身に対する評価・分析を行う。
所属チーム等においてＯＪＴ (On the Job Training) を行い，本アカデミーで習得した知識やスキルを実践する。

両者のプログラムとウクライナのプログラムを比較してみると，次のことがそれぞれ指摘できるであろう．

合と同様に，①ピリオダイゼーション理論を中心とした包括的なスポーツ科学の取り扱い②コーチング哲学と日本スポーツ協会の『モデル・コア・カリキュラム』

いったコーチの思想・信条にかかわる内容の有無③コとは，ICCE のプログラムと同意に①オリンピック教育ミュニケーションスキルなどの対人関係スキルに関するの有無②ピリオダイゼーション理論を中心とした包括的内容の有無などがあげられるであろう．また，JOC のプなスポーツ科学の取り扱い③コーチング哲学といったログラムでは，ナショナルコーチの養成を目指している

コーチの思想・信条にかかわる内容の有無④コミュニこともあり，その多くはコーチ自身に求められる能力のケーションスキルなどの対人関係スキルに関する内容のなかでも選手に対するコーチング活動そのものよりも，有無などがあげられであろう．これは，日本スポーツ協マネジメントに関するものが多いことも特徴的な相違と会のプログラムが，ICCE や暴力問題の影響を大きく受いえるであろう．

けていることに起因しているからであろう．これに対して，JOC のプログラムとの相違は，プログラム内容の具7．おわりに体的な内容が定かではないので明確なことを言及するこ

本稿では，ウクライナの上級コーチ養成プログラムにとはできないが，『モデル・コア・カリキュラム』の場ついて ICCE，JOC のプログラムと比較することでその92

陸上競技学会誌

特徴を見てきた．その結果，西側諸国と東欧的な上級コー
チ養成の考え方の違いが見えてきた．特に，コーチの能力として決定的に必要な技術，戦術，体力のトレーニン

公益財団法人

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日本オリンピック委員会（2014），平成26 年度 JOC ナショナルコーチアカデミー実施要項．
公益財団法人

日本体育協会（2015），「平成 27 年度コーグのプランニングやその方法論については大きな差異がチ育成のための「モデル・コア・カリキュラム」作成あるといえる．
それは，結局のところピリオダイゼーショ事業ン理論のとらえ方にあるといえる．西側諸国では，競技力を構成する各要素や栄養など補助的な要素の個別的なピリオダイゼーションが採用されているのに対して，東欧ではそれらを帰納的・統合的にとらえてピリオダイゼー

報告書」，http://www.japan-sports.or.jp/Portals/0/

data/ikusei/doc/curriculum/modelcore.pdf#search．
Ɇɚɝɢɫɬɟɪɫɤɚɹ ɩɪɨɝɪɚɦɦɚ ³ Ɍɪɟɧɟɪɫɤɚɹ ɞɟɹɬɟɥɶɧɨɫɬɶ ɜɨɥɢɦɩɢɣɫɤɢɯɜɢɞɚɯɫɩɨɪɬɚ´Ʉɢɟɜ・2015 2016
文部科学省（2013），「スポーツ指導者の資質能力向上のションが構成され，それらを個別諸科学の知見がサポーための有識者会議（タスクフォース）報告書トするシステムになっている（ボンパ，2006; ɉɥɚɬɨɧɨɜ

ちは未来から『スポーツ』を託されている−新しい時2013）．今後，我が国においてもこのような観点をコー代にふさわしいコーチング−」，http://www.mext.go.jp/

チ教育に取り入れる必要があるのではないか．

私たb_menu/shingi/chousa/sports/017/toushin/1337250.htm．
ナウル；筑波大学オリンピック教育プラットフォーム，

本研究は JSPS 科研費（課題番号 17K01738）の助成を受けたものです。

つくば国際オリンピックアカデミー監訳（2016）オリンピック教育，大修館書店，pp.105-106.
ɉɥɚɬɨɧɨɜȼɇ（2013）ɉɟɪɢɨɞɢɡɚɰɢɹ ɫɩɨɪɬɢɜɧɨɣ文献ɬ ɪ ɟ ɧ ɢ ɪ ɨ ɜ ɤ ɢ   Ɉ ɛ ɳ ɚ ɹ  ɬ ɟ ɨ ɪ ɢ ɹ  ɢ  ɟ ɺ  ɩ ɪ ɚ ɤɬ ɢ ɱ ɟ ɫ ɤɨ ɟ

ボンパ；尾縣・青山漢訳（2006）競技力向上のトレーニɩɪɢɦɟɧɟɧɢɟɈɥɢɦɩɢɣɫɤɚɹɥɢɬɟɪɚɬɭɪɚɄɢɟɜング戦略，大修館書店，pp.158-160.

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