第13号
2020.7.15
編集・発行：学校法人敬心学園
職業教育研究開発センター 川廷宗之
〒169-0075 新宿区高田馬場2-16-6
TEL：03-3200-9074

アクティブ・ラーニングを考える・・第5回

特集

オンライン授業の展開に向けて（連載）

・・・教室から公開空間へ・・・教員としての原点を問う・・・≪授業を教室以外の場所で履修≫

此処では、最も多数の方が共通に使っている「オンコロナ問題で、学生が登校しにくい事情もあり、ライン授業」と呼ぶことにする。なお、かつてはどこの学校でもオンライン授業が展開されるように「オンデマンド授業」と呼ばれていたが、これはテなった。学校教育法では以前から大学等での授業の半レビやネットで録画された教材を、一方通行で流し分は、「多様なメディアを高度に利用して、当該授業て学ぶ仕組みのオンライン授業の一つの方法を指す。

を行う教室以外の場所で履修させることができる。」

MOOCや放送大学の授業はまだ大半がオンデマンド（大学設置基準等）となっていた。一方、メディアを型授業である。

活用しての高等教育では、MOOC（大規模公開オンラしかし、最近のオンライン授業はＬＩＶＥ配信でイン講座）と呼ばれているオンライン授業が国際的にの双方向型授業が増えている。しかし、この双方向は2008年から始まっていた。日本でも、2007年に型のオンライン授業を行うには、教員側も学生側もは、サイバー大学（ソフトバンクの子会社・サイバーいくつかの機器やソフトのダウンロードが必要であユニバーシティ株式会社立）が授業を開始している。

り、使いこなす技術がないと難しいため、まだ授業

このような意味で、今はオンライン授業ができるといを録画して送るというオンデマンド型のオンラインうのが、教員である条件になってきている。しかし、授業も少なくない。

教室での授業とオンライン授業では、技術的な面も含≪オンライン授業への技術的課題≫

め、かなり違う点も多いので、このニュースレターでオンライン授業は、今までの教室での授業ではなは特集として取り上げることにした。

く、新たな機器やソフト（プログラム）を習得しな≪オンライン授業・・双方向型≫

ければならず、色々と大変ではある。ただ、この点同じ様な内容を、「ウェブ授業」とか「ネット授は、一般社会は少なくても機器の整備に関しては、業」とか「Ｅラーニング」とか呼ばれているが、コロナが問題になると一斉に在宅勤務に入れたよう第 1３ 号 の 掲 載 内 容特集(連載)

1

オンライン授業の展開に向けて ・・教室から公開空間へ・・・教員としての原点を問う・・・（第５回 アクティブ・ラーニングを考える）
学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター センター長 川廷 宗之

特集

４

学校教育のオンライン化にともなう対策を考える～オンライン授業（zoom）の活用に関する学内公開勉強会 開催報告～

特集

６

中国における「職業人」の捉え方及び介護職員向け資格について
学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター

連載

10

告知・募集

11

専修学校教育におけるICTの拡がりを考える（第12回公開研究会 開催について）

告知・
募集

12

・第17回 職業教育研究集会の開催概要案内・演題募集
・「敬心・研究ジャーナル」第4巻第2号（2020.12.31発行） 投稿原稿募集『日本と世界の職業教育』

職業教育研究開発センター（研究の仲間と、最新の動向を学ぼう６）
聖徳大学文学部 教養デザインコース

１教授

崔 金花

菊地克彦

～保健・医療・福祉教育現場における今後の可能性について～

に、とっくにオンライン体制での仕事になっていた。

≪「授業の質」で、学生は集まる≫

個々の職員の技術的にも、同様に在宅のテレワークとすれば、専門学校などへの大都市部での進学希にも耐えられるレベルまで進んでいた。これを考え望者の多くは、まず、公開されている授業をみて比ると、機器自体の整備不足は教育業界の怠慢と言わ較しながら、進学先を決める可能性が強くなる。専ざるを得ない。個々の教員のＩＴ技術レベルでは、門学校には多い社会人入学の学生は、学校で特定の一般社会のＩＴ等の技術水準からかなり遅れていた技術を身に着けようとか、自分が学びたい内容が学ことが明らかになった。色々な事情があったにせよ、べるか、とか、進学動機がはっきりしているので、今後の課題としてしっかり受け止めるべきである。

そういう傾向が一層強くなるだろう。つまり、今後、なお、オンライン授業に関する授業技術に関して「授業」は「国家資格取得率・就職状況」や「公開は、本稿では触れない。教員用のガイドが大学関係

シラバス」と並んで、学生募集のキーになっていくなどネットで色々と見ることができる。また、よくことが予測される。

使われるZoomや、YouTubeなどに関しては、そ

なお、ローカルな都市での専門学校は、当該地域れぞれのホームページなどで、使い方が示されてい都市圏内の学生が入ってきて、当該地域圏内に就職る。使い慣れない用語がたくさん出てくるなど、大していく人が多いので、当面比較対象にはなりにく

変だか、新たにガイドを示すよりも、内容的にわかいと考えるかもしれない。しかし、ネット環境がりやすい、既にある資料を活用していただきたい。

整ってさえいれば、サイバー大学やＮ高校（全国から学生を集めている有名な通信制高校）に見るように、どこにいるかは問題ではない。その意味では、≪授業の質向上が必須課題に≫内容によっては、今まであまり競争がなかった通学

しかし、本当に大変なのは、そういう技術的課題

圏を超えた学生募集に関しても、新たな発生が予測ではない。今までの教室での授業はその場にいる教される。一概には言えないが、外国人留学生にも、員と学生だけの関係で終わっていた。授業について同じことが言えるだろう。

学生側に色々な意見（不満）があっても、其れは当

そうなると、○○先生のあの授業を受けたいから該の学生が感じるのみであった。しかし、オンライ○○学校に行く、となる可能性も高い。そういうン授業の場合は、特にオンデマンド型の場合、基本○○先生を多く抱えている学校は、学生総数の減少的に多くの人に何度も見られるのが前提である。公が続くなかでも、学生が集まるようになる。

開先の限定は勿論ありえるが、原則公開のソフトプ≪授業で教員が行うべきこと≫

ログラムも多い。また内容をコピーするのは簡単である。従って、その内容はどこからでも漏れるのは此処で改めて、教員は授業でどういう力量を求め避けられない。双方向型の授業の場合も、LIVE配られるのか、何ができなければならないのか、どう

信での授業中はともかく、終了後録画を配信されるすることが学生にとってのクオリティを高めることと、オンデマンド型と同じ事になる。になるのか、プロとしての教員を想定して考えてみこうなると、同様な内容の授業は、色々な学校で、よう。
まずは、最低基礎的ラインである第1段階として色々な教員によって行われており、比較されることは、以下の点である。

は避けられない。授業のクオリティが問われる。ま①．学生達とのコミュニケーション能力や、適切なた、クオリティの高い授業はどんどん真似されてい対応をする力量・・学生の話を聞き、内容を深いレく部分もあるだろう。特にオンデマンド型授業は、べル（表面的ニーズだけではなく、ノンバーバルな激しい競争に晒されることになる。

発信を受け止め真の主訴を把握し、確認する）力量。
２②．学生を理解し把握する力量（個別学生の性格・学科長や主任教員に求められる４段階としては、以力量・能力・志向等）・・対個別（集団）学生情報下の点である。

収集能力 学生の様々な力量を評価する力量を含む⑮．入試選抜に関する力量（もっとも教育効果を上（褒めるネタを発見していく力量）げられる学生を選ぶ）③．対個別（集団）学生支援計画（複数）の立案・⑯．学生の総体的な把握（クラス、学年、学科等全実行能力

体の成績・動向・等）をする力量⑰．特別な支援を必要とする学生（外国人・障害を（非常勤講師を含む）個別の授業科目が担当できる持つ学生・など）への、学習支援を行う力量

第２段階としては、以下の点である。

⑱．様々な情報ルートを確保し、非常勤教員を探し④．担当科目の「授業設計（計画）」を作成できる

依頼する力量

力量（授業の構成能力）・・講義計画ではなく、学⑲．担当外の各科目のシラバスを点検し、その授業生が主体的に授業を作っていくような「授業設計の質を見抜く力量（授業の構成能力であるが、担当（計画）」を実行する力量

外科目のシラバスでも点検し、その授業の質を見抜⑤．担当科目の「シラバス」を自力で作成し、学生

く能力､ 質を高める助言能力を含む）に説明できる力量⑳．毎回の授業の授業案作成力や実行能力に関する⑥．毎回の授業の授業案を作成できる力量

質を高める助言を行いうる力量
以上、プロの教員（大学・大学院で専門的教員と⑦．作成した（作成されている）授業案に基づいて学生の学習支援を行える力量

しての訓練を受けた人）の力量として紹介したが、⑧．作成した授業案に基づき、必要な教材を揃えた訓練を受けていない教員も、以上を目標にして頑り作ったりする力量。（「コマシラバス」を学生に張っていく必要がある。

示せる力量）≪オンデマンド型オンライン授業で、問われる事≫⑨．自己の授業実践を自己評価し、授業計画や授業録画して送るというオンデマンド型の授業では、を改革できる力量

内容のレベルや演出方法など色々な工夫が必要であ専任教員としてできなければならない第３段階としる。特に高いレベルというだけではなく、伝える内ては、以下の点である。

容は教員○○さんが、△□さんにも理解できる様⑩．担当の教育課程の全体構造を図解して学生等に工夫した内容として、焦点を絞った内容で録画すれ説明できる力量

ば、有効な教材になる可能性は大きい。

⑪．時間割りを編成出来る力量⑫．担当学科目領域の社会的実践についての理解と、≪双方向型オンライン授業で、問われる事≫

担当学科目領域の研究方法の理解、そして、その実学生にとっての満足度の高いクオリティの高い授践と研究を統合して学生の力量に結び付けていく教

業という意味では、教室での授業よりも学生の参加育的力量度が高い≪学生と共に創っていく≫授業を、この双⑬．学生達への個別的な学習指導（アカデミック・方向型の授業の中で、どこまで実現できるかである。

ガイダンス）ができる力量・・知識の伝達ではなく、そのためには、情報を伝えるという伝統的授業感

学習方法を修得させる力量からどうやって脱皮するかが課題となる。次回は此⑭．学生達の進路指導を行いうる力量（単なる就職

この方法について触れる事にしよう。乞うご期待。

支援のみではない。）・・学生とともに未来を想像≪職業教育研究開発センター長・川廷 宗之≫

し創造していく力量３学校法人敬心学園

特集

職業教育研究開発センター

第13号

学校教育のオンライン化にともなう対策を考える～オンライン授業（Zoom）の活用に関する学内公開勉強会 開催報告～
本学の状況

コロナ禍への対応で本学でもオンライン教育の体

さて、本学においても4月以降、対面授業以外の方制整備が急務に！

法でどのように授業を展開していくかという点につい新型コロナウィルス感染症感染拡大の影響を受け、ては、グループ校それぞれで検討されてきた。

対面での授業が困難になったことで、多くの教育機関が対面授業に代わる対策を講じることを余儀なくされ5月中には本学全ての専門学校でZoomによるオンラてきたのは既知の事実である。日本では臨時休校とせイン授業の実施や、YouTubeやGoogle等を活用したざるを得ない状況の中、遠隔授業の実施検討を含め、動画配信と課題の出題等を開始しているが、動画配信その後の対策が急ピッチで検討され、新しい教育のあと課題の出題で対応してきた学校・学科では、双方向り方や仕組みへの変革が求められてきている。

性の確保という点で課題を感じる点もあり、今後Zoomを活用した授業の導入を検討したいという声も現在では、ほとんどの教育機関で授業が再開され、あがってきていた。

分散登校や完全登校の体制を取るところも多く、文部科学省が6月5日に発表した「新型コロナウィルス感染

そのようなニーズを踏まえ、グループ校の中で先行症の状況を踏まえた専門学校の授業の実施状況」によしてZoomによる双方向のオンライン授業の実施体制

ると、6月1日時点では調査に対して回答のあった専門を整え、実践してきた日本医学柔整鍼灸専門学校の協学校（全2,784校中2,186校・回答率約78.5％）の力を得て、学内で「中退率の削減」 及び 「授業力のうち、約98％の学校において授業が実施されているこ向上」について検討する２つのプロジェクトの共催にとが分かった。その実施方法としては、約5割が感染よる「オンライン授業（Zoom）の活用に関する学内拡大の防止に配慮しながら生徒を通学させて行う対面公開勉強会」を開催した。

授業、約4割が対面授業と遠隔授業を併用、約1割が対面授業は未実施で遠隔授業により授業を実施」してい勉強会の実施概要・報告

ることが明らかになっている。

①基本編

参加者：55名

2020年6月16日（火）15:00～15:45

一方、同様の調査にて、大学（専門職大学含む）・②応用編

高等専門学校における授業の実施状況は、99.7％、そ

参加者：50名

2020年6月23日（火）15:00～16:35のうち授業の実施方法は、約6割が面接授業は実施せず、遠隔授業を実施、約3割は面接授業と遠隔授業を内容

併用、約1割が感染拡大の防止に配慮しながら、学生【Zoomの使い方の基本】●Web会議システムZoomの概要・機能●Zoomの実際の操作をやってみよう●セキュリティ（Zoom bombing）対策●日本医専でZoomを選択したポイント・導入過
程・ルール設定を通学させて行う面接授業が実施されている。（「新基本編型コロナウイルス感染症の状況を踏まえた大学等の授業の状況」令和２年６月５日発表）
この発表を見ると、専門学校は大学等に比べ、遠隔授業の実施率が低いという実情があるが、そこには実技・演習を授業で実施する割合が多い職業教育機関と応用編しての性格的な側面も理由のひとつとしてあげられるだろう。しかし、今後新型コロナウィルス感染症の第2波・第3波による再度の臨時休校への備えとして、対【Zoomを活用した授業展開の方法・Q＆A等】●授業での活用（模擬授業）●授業外での活用（学生とのコミュニケーションツールとしての活用方法）●事前アンケート 質問への回答＆質疑応答

講師
日本医専
教務
小浜悠樹 氏兼子啓太郎 氏日本医専
鍼灸学科
天野陽介 先生
亀谷文人 先生
西野祐介 先生
教務
兼子啓太郎 氏

面授業以外の授業の展開方法を継続的に検討し、いつ勉強会開催にあたり、事前に参加者にアンケートをでも遠隔授業に切り替えられる体制整備をしておくことったところ（回答率81.8％）、Zoom授業の経験がとが求められているのではないか。

ない人が63％で、オンライン授業実施にあたって不安に感じている点としては、「通信トラブル等授業中にトラブルが起きた場合の対策」が最も多く、その他

４

学校法人敬心学園

職業教育研究開発センター

学生とのコミュニケーションの取り方、分かりやすい【講師をつとめた先生からのコメント】

授業のやり方、グループワークのやり方等、授業の双■天野 陽介 先生（鍼灸学科）

第13号

勉強会では、5月以来の個人的経験を共有させてい方向性の確保や、よりよい授業展開についての関心がただいた。オンライン授業は初めての経験で、右も左高いことが伺える結果であった。
当日のプログラムは左頁の通りであるが、特に応用も分からずに飛び込んで以降、今も試行錯誤の連続で編では、既にZoomによる授業を展開している教員がある。同僚教員達の授業を見ると、各々が工夫を凝ら講師となり、オンライン授業時の使用機材の紹介や、して良いものを提供しており、勉強させていただいて活用している機能や工夫、実際に操作を行いながらのいる。これまで、教室での授業に近い形を理想に取り模擬授業のほか、授業外でZoomを活用した学生との組んできた。現在は、オンラインならではのメリットコミュニケーション方法について具体的に学んだ。まを発掘して取り入れ、かつ学生の受講環境を考慮したた、開催前の事前アンケートで寄せられた不安や疑問方法も模索している。
必要に迫られて始めたオンライン授業だが、教育のに対してQ＆A方式で回答するなど、盛りだくさんの提供方法を再考する大きな好機ととらえ、同僚教員とコンテンツとなり、質疑応答も活発に行われた。

ともに研鑽を続けていきたい。
■亀谷 文人 先生（鍼灸学科）
今回私が紹介させて頂いた授業形式では、通常の対面授業となるべく近づける事を意識しています。未経
験の状態で始まるZoom授業をいかに成立させるかという事を考えたときに、受講する側の学生もおそらく未経験であると推測しました。そこでまずは普段自分が行っている授業形式をなるべく再現できるように工夫しました。オンライン授業に特化した優れた方法も今後学んでいくとして、まずは普段の授業形式を踏襲＜亀谷先生のZoom模擬授業の様子＞するのも選択枝の一つだと思います。
今回の勉強会だけですべてを網羅し、実際にオンラ＊なお、今回講師をつとめた日本医学柔整鍼灸専門学校は、全国に先駆けて遠隔授業に取り組んだ学校の一つとして、文部科学省のＨＰ・YouTubeで事例紹介されているので参照されたい。
「新型コロナウイルス感染症対応に係る専修学校における遠隔授業の取組事例集」

イン授業を行う教員の不安を解消できたわけではなく、今後も今回の内容を踏まえ、バージョンアップした勉
強会・研修が必要である。特に、事後アンケートにおいて、今後さらに学びたいこととしてニーズが高かった「実技・演習教育をオンラインでどう有効に行うか」という点は、実践的な知識・技術の習得を目指す【５分でわかる実践映像】専修学校の遠隔授業オンラインセミナー⑦（日本医学柔整鍼灸専門学校編）

職業教育を担う専門学校全体の課題であろう。当センターとしても、国内外での取り組み事例の調査等を進め、引き続き有効な情報発信や研修企画に努めたい。

文部科学省総合教育政策局生涯学習推進課専修学校教育振興室（職業教育研究開発センター・藤井 日向）＜教務 兼子氏のQ＆A＞

５

学校法人敬心学園

特集

職業教育研究開発センター

第13号

中国における「職業人」の捉え方 及び 介護職員向け資格について
職業教育研究開発センター 崔金花

急速な高齢化社会の到来により、中国は世界で最も高齢者の多い国になり、高齢者介護サービスへの大きな需要と専門的サービスの欠如との間の矛盾が益々顕著になっている。高齢化に対応し、高齢者のために尊厳のある専門的な介護サービスを提供し、高齢者の生活水準と生活の質を向上させることは、社会全体の共通の願いである。
近年、政府省庁は、高齢者介護サービス産業の急速な発展を重要な生計プロジェクトとして捉え、専門的な職業人の育成を重視した一連の優遇政策や職業人育成方針など打ち出している。

職業人の基本的な考え方
職業人とは、組織のコアバリューに共感し、専門的な資質と高い職務スキルを持ち、創造的な仕事を遂行することで社会に貢献し、組織の価値を創造し続けることができる人である。中国共産党中央委員会と国務院が2010年に発行した「全国中長期職業人育成計画2020」でも、職業人とは、一定の専門的な知識または専門的な技能を有し、創造的な仕事を行い、社会に貢献している人で、労働力資源において能力と素質が高い人であると示している。人間社会の発展において、職業人は社会文明の進歩、人々の繁栄と幸福、そして国の繁栄のための重要な原動力であり、職業人育成は中国において益々重要な位置づけになっている。

職業人の特徴と分類
職業人には次の特徴がある。1つ目は才能があること。他人を超える才能と能力があることで、少なくとも特定の分野での特定の専門知識が他の人より優れていること。2つ目は先見の明があること。つまり、専門知識への洞察、一般の人々よりも問題を深く理解すること、分析力と判断力が高いこと、現象を通じて本質を理解すること、物事の変化する法則と発展の潮流をとらえること。3つ目は先駆的な精神と革新的な能力を持ち、ユニークなものを発見、発明、創造することである。
職業人を学問型、工学型、技術型、技能型、または学術的工学型、技術的技能型に分類し、介護職員は技能（型）職業人に分類されている。技能型職業人は、生産、経営、サービス、管理の各分野における最前線の職業人を指し、専門的な知識と技術的スキル、一定の運用スキルを持ち、独自のスキルと能力を活かして実践的な業務を遂行し、クリエイティブな業務を行うことができる、国家経済建設において重要な貢献を期待する人である。職業によって等級が異なるが、介護に関する国家職業資格は初級、中級、高級、技師、高級技師に分かれている。高級、技師、高級技師は「高度な技能職業人」と位置付けられていて、技術労働者のバックボーンであり、産業の最適化とアップグレードの加速、企業の競争力の向上、技術革新の促進、科学的および技術的成果の変革などの観点から、かけがえのない重要な役割を期待されている。
養老護理員（养老护理员）

初級

中級

高級

技師

高级技師

（国家職業資格五級）（国家職業資格四級）（国家職業資格三級）（国家職業資格二級）（国家職業資格一級）

０６

学校法人敬心学園

職業教育研究開発センター

第13号

介護職員向け資格について
現状中国において日本の介護に近い資格は、養老護理員（养老护理员）と言われている。「養老護理員（介護職員）国家職業資格」制度は2002年2月11日より開始され、2010年12月に1回目の改定（2011年版標準）、2019年10月に2回目の改定（2019年版標準）をしている。介護施設に従事している職員向けの資格となっていて、高齢者福祉管轄部門である民政部主導で創った国家資格であり、日本の介護資格に一番近い資格制度ともいえる。2020年まで養老護理員を600万人育成する目標をかかえて、各地の民政部は介護施設向けに、施設で働く従事者への普及を働きかけている。※2010年時点での養老護理員は3万人である。

≪養老護理員（介護職員）国家職業技能基準≫◇職業名称：養老護理員（介護職員）◇職業定義：高齢者の日常生活ケア及び介護（看護）サービスを提供する人である◇職業等級：初級、中級、高級、技師、高級技師に分類されている◇職業能力の特徴：手指、手足が問題なく動くこと、表現力と知覚能力が比較的強いこと、空間感覚と色彩感覚があること、一定の学習能力があること、など◇基本教養スキル：学歴は問わない◇研修期間：全日制職業訓練学校であれば、その育成目標とカリキュラムにより確定する◇資格獲得（昇級）期間に必要な研修時間：

初級

中級

高級技師

180時間以上

150時間以上

120時間以上

90時間以上◇研修を行う講師の資格：
本職業又は関連分野において比較的豊かな知識、実務経験と指導経験があること。
・初級課程講師：本職業高級職業資格証明書を取得している人、あるいは関連分野の中級以上の専門技術資格を取得している人。
・中級、高級課程講師：本職業技師資格証明書を取得している人、あるいは関連分野の高級以上の専門技術資格を取得している人。
・技師課程講師：本職業技師資格証明書を取得してから3年以上経過している人、あるいは関連分野の高級以上の専門技術資格を取得して3年以上経過している人。

７学校法人敬心学園

職業教育研究開発センター

第13号◇教育（研修）内容と割合

注①：高級技師は2019年版の改定から、求められる知識やスキルについて明らかになってきた。
注②：「日常生活介助」は、環境整備・食事介助・排泄介助・睡眠介助など、普通の生活を送るうえで、必要な身の回りのケアをいう。
「基本介助」は、バイタル測定・服薬介助・緊急時対応・医療的ケア・感染症の予防＆消毒・認知症ケア・ターミナルケアなど、利用者の状態や状況によって必要なケアをいう。
注③：2019年版「養老護理員（介護職員）国家職業技能基準」より、「認知症ケア」や「アセスメント力」、「サービス質の管理・向上」、「研修の実施および人材育成」をより強化していることが、教育内容の割合でも明らかに示している。

◆2019年版「養老護理員（介護職員）国家職業技能基準」は、以下のように大きく改正されている。
１．介護職員の技能上の事項を拡大①在宅/社区（＊）での需要にうまく適応できるよう、各等級に在宅/社区に必要なスキルを増加②高齢者の安全を守るうえで、消防に関する知識が重要な役割を果たすため、基礎知識に内容を追加③認知症介護の需要を重視し、等級によって求める仕事の内容とスキルに合わせて「認知症ケア」を追加④介護相談サービスの実践を積極的に模索できるよう、「アセスメント」と「サービス質の管理」能力を職業スキルとして新たに導入（＊）社区・・中国政府（民政部）の定義によれば、「社区」とは、1）一定の地域に住む人々によって構成され、2）改革を通じて規模を調整した居民委員会の管轄区、のこととされています。日本の共同体に相当する概念で、一般にコミュニティと訳されます。

２．介護職員の入職条件を緩和①介護従事者の教育レベルを「中学卒業程度」から「学歴を問わない」に変更②初級の受験条件を、本職業経験年数「2年以上」から「1年以上」に短縮③小学校を卒業していない人は、理論知識に関する筆記試験を口頭試験に変更でき、試験の内容は仕事に最低限必要な基礎知識と関連知識とする
３．介護職員の職業的発展の幅を拡張①「一級/高級技師」を資格等級に追加し、等級レベルを４つから５つに。新たに追加した高級技師には、リハビリサービス、介護のアセスメント、サービス質の管理、研修の実施及び指導などを職業スキルとして新設②技術者養成学校、高級技術者養成学校、技師学院、大学卒の者は、直接中級受験から申請可能である。
４．職業技能等級の昇進期間を短縮
介護職員のレベルを迅速に引き上げるため、職業技能と等級の受験申請条件を以下のように変更
・初級の受験要件を本職業在籍期間を2年から1年に短縮
・初級資格取得後、中級を受験する際、本職業の在籍期間を5年から4年に短縮
・中級資格取得後、高級を受験する際、本職業の在籍期間を5年から4年に短縮
・高級資格取得後、技師を受験する際、本職業の在籍期間を5年から4年に短縮
注④：2022年末までに新たに200万人の養老護理員を確保する。

８

学校法人敬心学園

職業教育研究開発センター第13号◇受験資格：
・初級（下記いずれかの条件を満たす人）①本職業の初級研修の規定研修時間数に達し、修了証明書を取得していること。
②1年以上継続して見習いを行ったもの。
・中級（下記いずれかの条件を満たす人）①本職業初級資格取得後、２年以上継続して本職業に従事し、本職業の中級研修の規定研修時間数に達し、修了証明書を取得していること。
②本職業初級取得後、４年以上継続して本職業に従事していること。
③労働保障部門から審査認定を受けた、中級技能取得を目標とする中等以上の職業学校の、本職業（専門）卒業証書を取得していること。
・高級（下記いずれかの条件を満たす人）①本職業中級資格取得後、４年以上継続して本職業に従事し、本職業の高級研修の規定研修時間数に達し、修了証明書を取得していること。
②労働保障部門から審査認定を受けた、高級技師取得を目標とする高等以上の職業学校の、本職業（専門）卒業証明を取得していること。
・技師（下記いずれかの条件を満たす人）①本職業高級資格取得後、４年以上継続して本職業に従事し、本職業技師研修の規定研修時間数に達し、修了証明書を取得していること。
②本職業高級職業資格を取得した、高級技工学校の本職業（専門）卒業生で、２年以上継続して本職業に従事していること。
・高級技師①本職業技師資格取得後、４年以上継続して本職業に従事していること。
◇資格認定方法：
すべて試験科目において60点以上を取得している者を合格とみなす
理論知識テスト
100点満点

実技テスト
100点満点

注⑤：小学校を卒業していない人は、理論知識に関する筆記試験を口頭試験に変更できる。

◇試験場所と設備及び試験官と受験者の比率：
筆記試験は標準教室で行い、試験官と受験者の比率は1：15、各教室に少なくとも2名の試験官を置く。
実技試験は教材設備を備えている実習場所で行い、試験官と受験者の比率は1：15で、少なくとも3名の試験官を置く。

2050年には60歳以上の高齢者人口が4.83億人以上、80歳以上の高齢者人口が5億人以上と言われており、中国政府は高齢化に対応し様々な政策・制度を打ち出している。ただ、現状介護職員の配置基準や資格レベルなどについては強制されていないため、特に中小規模の介護施設ではコストの圧力から、一部の職員のみ資格講座に参加させ、あとは施設内部で実務経験のある職員によって教育を実施していること、従業員の管理や教育においても従業員の低学歴、生まれ育ちの環境の違いなどにより、社会常識への認識のギャップや専門用語の多い介護に関する知識習得の難しさなど、まだまだ解決すべき課題が多い状況にあると思われる。
９学校法人敬心学園

特集
連載

研究の仲間から職業教育研究開発センター

第13号

最新の動向を学ぼう６

職業教育研究に関連する文献を本年度もご紹介させていただきます。（編集部）『日本と世界の職業教育』堀内達夫・佐々木英一・伊藤一雄・佐藤史人 編 法律文化社（201３）
聖徳大学文学部 教養デザインコース 教授
～構成～

菊地克彦

評者の着目点は以下である。

本書は、日本と諸外国の職業教育における比較研究・フランスの職業リセ、に基づいている。第１部で、日本の職業教育、第２部

特に国から良質な経営とでは、仏・米・独・英・北欧、中国の職業教育に関し、認証され、それを公称でき学校内での教育課程を中心を取りあげている。

るメティエリセの学生多様～問題意識と意義～化の取り組み、地域産業と問題意識は本書のはじめに、以下の通り整理されて連携した職業教育いる。「グローバルな視点から見た日本の職業教育の・アメリカの職業教育におけ特徴と問題点は何か」「日本の後期中等教育の職業教る第４次カール・Ｄ・パーキンス法に基づく育・キャリア教育の現状と課題」「専門学校における「学習プログラム」におけるキャリアクラスター職業教育の現状と課題」（職業群）とパスウェイのモデル。各職種に求めこれまで我が国における職業教育は、普通教育と比られる知識・スキル定義とそれを修得する多数の較して十分な研究、議論が行われてこなかった。バブプログラム設定。

ル崩壊後に、それまでの日本型雇用慣行に大きな変更

・ドイツの職業教育においては、大学等の高等教育が迫られ、若年層の雇用対策を含めて、職業教育の意と企業内訓練・実習を組み合わせた「高度なデュ義・必要性が見直され、有効な職業教育のあり方の研アルシステム」コースの拡大。理論と実践の融合究や議論も活発化しつつあるが、職業教育の質保証、学習、学士号と職業資格のダブル取得、訓練手当

高度化、産学連携等の主要なアジェンダに関し、先行の支給・学費援助等の学生メリットと良質な人材する諸外国に学ぶべきことは多い。本書は、このよう確保等の企業側メリット。

な背景を踏まえ、欧米、アジアの職業教育の実態を明・イギリスの職業教育では、「実際的技能を理論的らかにするもので、大きな意義が感じられる。

な知識や理解と結びつけることによって、良質で～概要～信頼度の高い、産業や労働の要請に深く関連づけまず序章において、日本の技術・職業教育に関するた学習を提供すること」を目的とした新資格制度

８つの課題が提示されている。評者は大学でキャリア「ニューディプロマ」。

教育に関わる立場から、第４「高等教育段階での職業・北欧の職業教育では、ノルウェーの初等・中等教教育の課題（特に大学でのキャリア教育と職業教育の育におけるデジタル・コンピテンスの習得、全学関係）、産学連携の視点から第５「企業の社会的責任年での起業家教育の必修化、後期中等教育でのとしての職業教育・訓練の問題」、日本のインターン「テクノロジーとリサーチ」教育。

シップの位置づけ変更との関係から第７「学校教育に～今後、更に調査研究すべきと考える課題～おける実地訓練の位置づけ、実習論の構築」に注目し

１．諸外国における現場実習のプログラム、現場教た。１章、２章では、日本の高等学校における職業教育担当者の任命のあり方、現場指導実態、学校側育に関し、教育課程を中心に総合学科・商業科・工業指導教員との指導連携状況等

高校の事例と専門高校におけるデュアルシステムの取２．諸外国における職業教育担当教員の知識・スキり組み、インターンシップの実態等が紹介されている。
３章では専門学校における自動車整備士養成の日仏

ルのアップデートのための制度・教育事例
３．諸外国における高等教育段階での職業教育の実比較、介護士養成の日独比較が興味深い。

態と日本の高等教育段階における職業教育とキャ

４～８章は諸外国の職業教育に関する調査結果で、リア教育の実態と再設計の方向性・指針等

10学校法人敬心学園

告知・募集

職業教育研究開発センター

第13号

専修学校教育におけるICTの拡がりを考える～保健・医療・福祉教育現場における今後の可能性について～
第12回 公開研究会 のお知らせ

ICTやAIの発展は極めて急速であり、それを活用してVRやARが普及し始めています。当然教育の現場でもその活用は、授業効果に大きな影響を与えるものと考えられます。バーバルだけではなくノンバーバルなコミュニケーション能力の向上が求められる社会福祉教育や介護福祉教育においても、この活用による教育効果の改善は大きく期待されるところです。
しかし、残念ながら社会福祉教育や介護福祉教育ではこの分野はまだ手がついたばかりの状況で、極めて遅れています。そこで、まずは、ICTやAIの発展を踏まえたVRやARの現状を確認し、将来の展望を考えていきます。

オンライン配信
教育現場の現状をふまえ、「なぜ、ICTが必要なのか?!」「取り組まなければならない理由!!」について、竹下康平氏（株式会社ビーブリッド）、「VR(ケアブル)で学ぶ意味！」などについて瀧本俊幸氏（JOLLYGOOD）、監修の立場から宮本隆史氏（社会福祉法人善光会）にご説明いただく予定です。
なお、第１部は第２部にご参加いただく前に“必ず”ご視聴されますようお願い申し上げます。

公開パネルディスカッション『専修学校教育におけるICTの拡がりを考える～保健・医療・福祉教育現場における今後の可能性について～』をテーマとし、第１部にご出演いただいた方々のほか、教育の立場から長崎和則氏（川崎医療福祉大学医療福祉学部医療福祉学科 教授）にご出演頂き、ICTなどの発展をふまえたVR・ARの現状から、将来の展望を考えていきます。

申込締切：8/22（土）定
員：300名（先着順）

日時：2020年8月29日（土）13:30～15:00
場所：Zoomによるオンライン開催（ID・パスワードは、お申込みされた方にご連絡致します）
テーマ 専修学校教育におけるICTの拡がりを考える～保健・医療・福祉教育現場における今後の可能性について～◆コーディネーター

竹下 康平 氏(株式会社ビーブリッド 代表取締役)◆シンポジスト
宮本 隆史 氏
(社会福祉法人善光会 理事 最高執行責任者 統括施設局長)

瀧本 俊幸 氏(株式会社ジョリーグッド 事業開発部ビジネスプロデューサー)長崎 和則 氏お問い合わせ・申込み】
職業教育研究開発センター(川崎医療福祉大学 医療福祉学部医療福祉学科 教授)

担当：島谷・杉山・藤井
Tel：03-3200-9074＊mail にてご連絡ください➡

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vetrdi-kensyu@keishin-group.jp

学校法人敬心学園

告知・告知
募集

第13号

職業教育研究開発センター

Zoom
開催

敬心学園 第１７回職業教育研究集会（旧学術研究会）「学習意欲を高める学習方法の開発」～１人１人の個性や特性を活かした職業人育成のために～

趣旨は、「敬心学園 全教職員による 職業教育の問題点抽出と整理」と「日本の職業教育研究への寄与」＊専修学校の教育にかかわる研究はすべて対象（様々な学生が存在する＜専門学校＞としての研究すべて該当、実践報告、臨床研究、教育のための背景の調査（研究）など、旧来の学術研究会の発表案件は全て対象）です。
学会などで発表した研究内容を再発表することも対象です。
コロナ禍中の開催により、発表者（演者各位・座長）、聴衆者、すべてZoom参加です。
＊講演は学びの基礎となる言語技術教育、日本における言語技術の第一人者 三森ゆりか先生
コミュニケーション課題が叫ばれる今、授業に、コミュニケーションに活用してください。

＜開催要項＞
日時：2020年11月８日（日）10：00～12：30（予定）会場：Zoom＊各Zoom会場（IDなど）は、後日参加者へご案内します。

プログラム：10:00 開会～講演：三森 ゆりか 氏（つくば言語技術教育研究所 所長）
11:10＜三森ゆりか氏＞

撮影 本間信彦

口演発表：敬心学園教職員･卒業生･職業教育研究開発センター研究員による分科会発表＜演題募集要項＞ *詳細は7月下旬ホームページへの掲示いたします
募集期間：2020年 9月18日(金）締切＊発表希望者多数の場合、事前審査の可能性があります。

＊人を対象とする研究では、予め所属校や学会などで研究倫理審査を必ず終えてください。

申し込み方法：7月下旬以降、ホームページで募集要項を確認いただき、申込用紙、抄録用紙をダウンロードし、記入後メールにてお送りください。受領後、担当よりメールにて受付をお知らせいたします。提出宛先：journal@keishin-group.jp➡HP◆発表は、ご自宅・勤務先などよりお願いします。
◆Zoomによる発表を録画（後日ホームページへ掲載：期間限定）をさせていただく予定です。

募集「敬心・研究ジャーナル」第４巻第２号（2020.12月末発行）投稿募集中！
以下の内容をご確認のうえ、ぜひお申込みください。

【投稿：入稿関連スケジュール】
投稿（原稿タイトル・原稿種別など）申し込み締切り……8月10日（月）査読あり原稿入稿締切り…9月10日

査読なし原稿締締切り…11月10日【投稿カテゴリー】総説、原著論文、研究ノート、症例・事例研究、シンポジウム・学会研究会報告、評論、実践報告【投稿先】 職業教育研究開発センター「敬心・研究ジャーナル」事務局 journal@keishin-group.jp【投稿資格】原則として敬心学園の教職員、職業教育研究開発センター研究員（編集規程より抜粋）＊研究員登録は、RDIセンターへメール vetrdi-kensyu@keishin-group.jp

またはHPよりお願いします。

＊投稿に関する詳細は「編集規程」「投稿要領」「執筆要領」をご確認ください(本誌巻末・HPに掲載）＊＊お詫びと訂正＊＊

次号予告 １０月1５日発行予定＜特集＞コロナ禍中の職業教育 （仮）＜報告＞第12回公開研究会＜案内＞職業教育研究集会 開催概要 ご案内

職業教育研究開発第12号（5月15日発行）p12 「2020年度敬心・研究プロジェクト採択決定！」の記事において、プロジェクト名に誤りがございました。
大変申し訳ございませんでした。お詫びして訂正いたします。

ほか正）ELDー小さな雫－プロジェクト 誤）LED -小さな雫-プロジェクト12