第16回全国高等学校教育研究会
全国大会（東京大会）

短時間の動画を活用した授業－授業時間をどのように確保し、授業では何を行うか－

令和５年８月１０日

鹿児島県立鶴丸高等学校
教諭 春日井 優第16回全国高等学校教育研究会
全国大会（東京大会）

令和５年８月１０日

短時間の動画を活用した授業－授業時間をどのように確保し、授業では何を行うか－

今日の内容
１

はじめに

２

昨年度の経験から

３ 学習指導要領・大学入試センターが示していること
４

授業で行うこと

５

まとめ

はじめに

自己紹介（春日井
令和５年４月優 ： かすがい鹿児島県高等学校教諭ゆう）
新採用（情報）

その前
平成５年４月

埼玉県高等学校教諭

新採用（数学）

平成１２年度

普通教科「情報」現職教員等講習会で情報科免許取得

平成１５年度から 数学科・情報科担当
平成２１年度から

情報科担当

https://joho-ka.mints.ne.jp/profile
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第16回全国高等学校教育研究会全国大会（東京大会）

令和５年８月１０日

短時間の動画を活用した授業－授業時間をどのように確保し、授業では何を行うか－

今日の内容
１

はじめに

２

昨年度の経験から

３ 学習指導要領・大学入試センターが示していること
４

授業で行うこと

５

まとめ

はじめに

昨年度の授業を振り返って
情報Ⅰの内容は盛りだくさん → ひととおり網羅しなければ・・・😥💦

３観点を評価するためには，表出する機会が必要あれ？授業時数がなんか少ない・・・😖？

←

高校入試のコロナ対応など

それでも授業で何か生徒に活動として取り組ませたい🙋

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はじめにコロナで生徒が登校できなくて気が付いたこと生徒が登校できない時に何ができるのだろう？

リモートで授業を受けることができるのに，登校してくる意義は何だろう？

教科書に載っていることを伝える時間を共有したいのだろうか・・・？

授業を通して，生徒のどのような力を伸ばしているのだろうか？

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はじめに追い詰められた状況
１月～２月中旬までの限られた授業時数モデル化とシミュレーション，データの活用が残っている

生徒にはコンピュータ上で動かす経験をさせて，知識と技能を身につけられるようにしたい

さらに結果を考察させるなど，考える時間も大切だ。

でも授業の時間はない・・・

そうだ！一斉学習の時間を自宅での学習にしてしまえばいいじゃないか！
予習・復習なんだから😊
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はじめに

なぜ授業時間が足らなくなったのか？
プログラミングの授業に時間をかけたいな❤️

https://www.youtube.com/watch?v=VRe50y2WvL8
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令和５年８月１０日

短時間の動画を活用した授業－授業時間をどのように確保し、授業では何を行うか－

今日の内容
１

はじめに

２

昨年度の経験から

３ 学習指導要領・大学入試センターが示していること
４

授業で行うこと

５

まとめ新しい学習指導要領ができるまでの経緯と入試への流れ

情報Ⅰの授業の話の前に学習指導要領ができるまでの経緯の確認
平成26年11月20日

初等中等教育における教育課程の基準等の在り方について（諮問）いわゆる「アクティブ・ラーニング」に言及

平成28年12月21日

幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領の改善及び必要な方策等について（答申）
カリキュラム・マネジメントの実現（次ページ）

平成30年６月15日 未来投資戦略 2018―「Society 5.0」「データ駆動型社会」への変革―（内閣府）
施策として，大学入学共通テストに「情報Ⅰ」を追加する方針
令和３年３月24日

平成30年度告示高等学校学習指導要領に対応した
令和７年度大学入学共通テストからの出題教科・科目について
大学入学共通テストにおいて「情報Ⅰ」出題が示される
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学習指導要領で求められた授業の姿

学習指導要領の柱

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情報科として高校生をどのように育成していくか

情報科の目標情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ，情報技術を活用して問題の発見・解決を行う学習活動を通して，問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用し，情報社会に主体的に参画するための資質・能力を次のとおり育成する ことを目指す。
(1)～(3) 省略➡ それぞれの学習内容を活用して問題の発見・解決を行う学習活動

高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説

情報編

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問題解決の過程を通して問題解決の過程を通して学習（高等学校情報科（各学科に共通する教科）の改善について，教育課程部会情報ＷＧ第６回，平成２８年）

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大学入試について

大学入試センター公表による概要
https://www.dnc.ac.jp/kyotsu/shiken_jouhou/r7ikou/r7mondai.html より○新学習指導要領で示されている「情報Ⅰ」で育成を目指すこととされている資質・能力を重視したものとなるよう検討する。

令和７年度大学入学者選抜に係る大学入学共通テストの出題教科・科目の問題作成方針に関する検討の方向性について

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情報Ⅰの目標の確認「情報Ⅰ」で育成を目指す資質・能力とは「情報Ⅰ」の目標（前略）問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用し，情報社会に主体的に参画するための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
⑴ 効果的なコミュニケーションの実現，コンピュータやデータの活用について理解を深め技能を習得するとともに，情報社会と人との関わりについて理解を深めるようにする。（知識・技能）⑵ 様々な事象を情報とその結び付きとして捉え，問題の発見・解決に向けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用する力を養う。（思考・判断・表現）⑶ 情報と情報技術を適切に活用するとともに，情報社会に主体的に参画する態度を養う。（学びに向かう力）
高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説

情報編

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試作問題の構成①

試作問題の作成上の考え①○ 今回公表する試作問題は以下の考えの下で作成した。
・日常的な事象や社会的な事象と情報との結び付き，情報と情報技術を活用した問題の発見・解決に向けての探究的な活動の過程，及び情報社会と人の関わりを重視する。

令和７年度大学入学者選抜に係る大学入学共通テストの出題教科・科目の問題作成方針に関する検討の方向性について
令和７年度大学入学者選抜に係る大学入学共通テスト問題作成方針（令和５年６月９日発表）も同様の内容

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試作問題の構成②試作問題の作成上の考え②（題材）
・社会や身近な生活の中の題材や受験者にとって既知ではないものも含めた資料等に示された事例や事象について，（出題方法）
情報社会と人との関わりや情報の科学的な理解を基に考察する力を問う問題などとともに，問題の発見・解決に向けて考察する力を問う問題も含めて検討する。

令和７年度大学入学者選抜に係る大学入学共通テストの出題教科・科目の問題作成方針に関する検討の方向性について
令和７年度大学入学者選抜に係る大学入学共通テスト問題作成方針（令和５年６月９日発表）も同様の内容

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試作問題の出題方法掲載されていない教科書がある内容の扱い
すべての教科書に掲載されていない内容の例

説明文の掲載がある

説明文を理解して解く力が求められる（知識がない場合）

令和７年度大学入学共通テスト試作問題「情報」

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令和５年８月１０日

短時間の動画を活用した授業－授業時間をどのように確保し、授業では何を行うか－

今日の内容
１

はじめに

２

昨年度の経験から

３ 学習指導要領・大学入試センターが示していること
４

授業で行うこと

５

まとめ授業の概要情報Ⅰの授業の目標① 情報と情報技術に関する知識・技能の習得② 情報と情報技術に関する経験を通した，思考力・判断力・表現力の育成③ 情報社会に主体的に参画する態度の育成と学び方の習得＋Ⓐ

情報科目の入試問題に対応できる学力の育成Ⓑ

情報技術の発展に対応できる基礎作りと，その時に必要な視点の育成

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授業の概要目標を達成するために授業で行いたいこと① 知識や技能が習得できるようにするための説明
説明に案外時間がかかる，詳しく説明してしまい時間不足になる
生徒は受け身になりがち→ 一斉学習の時間を減らしたい② 思考力・判断力・表現力を発揮する学習活動
操作に時間がかかる，個別に関わる時間も必要
生徒の取組は課題次第→ こちらの時間は確保したい
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授業の概要授業を変える上で検討したこと① 学習する知識的な内容は教科書に書かれている
教科書を読ませるだけで十分ではないか→ 教員が説明しないことが，どの程度受け入れられるか② 文字だけではなく，さまざまな表現としてのメディアは必要
図や画像，音声，アニメーションを含む動きは内容によって効果的になる→ 教科書の紙面だけでは表現できない▶ 動画を作って説明部分を代替することにしよう
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動画の利用さまざまな学習用の動画
さまざまな動画があるが文部科学省/mextchannel

まるごと使えばよいが，そうでなければ少し長いかな
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動画の利用

動画作成の方針① 学習活動を進めるために必要な知識をまとめる
思考・判断・表現と関係するようにする②

１本の動画は，できるだけ３分以内
長時間の動画は，活動時間を制約する
あとで確認したいときに検索しにくくなる③

繰り返し見なくて済むようにする
動画を見ることが目的ではない

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動画の利用

動画の作成時に注意したこと○ 台本を用意した台本なしでは，いろいろ言いたいことを加えて長時間になるため○合成音声は使わないで肉声で説明した
質問があれば，目の前にいる先生に質問できる雰囲気・・・？

○ 滑舌の悪さや話し方の癖ができるだけ出ないようにした
内容に集中できるようにした・・・つもり
音量も調整して，視聴がストレスにならないようにした

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動画の利用

動画の映像（例）

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動画の利用

動画の活用方法① 予習・復習ともに使えるようにとはいえ反転学習にしているわけではない②

授業時間内の視聴もＯＫ
突然，私の声がどこかから聞こえたり合唱になることもある
音を聴きやすいようにイヤホンを持ち込む生徒もいる③

動画を見ないで教科書を読むだけでもＯＫ
それぞれのスタイルに合わせて学習
追加の内容については，動画を見てもらう④ 動画の配布はＧｏｏｇｌｅ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍで
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授業設計

授業の流れ
❌

はじめから活動をさせようとしたが，動画と課題だけでは難しい授業の目標，課題の位置付けを説明してから学習活動を始める▼
その日の課題▼
授業の終わりには，その時間の学習を通して学ぶことができたかどうか確認する
また，机間指導をとおして気が付いたことをクラス全体で確認する

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授業設計

授業中の動画の視聴のタイミング
生徒が知識を得たいときにそれぞれの生徒が必要なタイミングで視聴する

デスクトップＰＣで視聴
デスクトップＰＣで課題
タブレット端末で視聴
デスクトップＰＣで課題などなど

昨日の堀田先生のお話の「途中参照・他者参照」かな？
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授業設計

学習活動として何をするか（例というか構想というか・・・）
情報社会ケーススタディ的な学習，グループディスカッション
情報デザイン
実際に成果物の作成を通した情報デザインなどなど

プログラミング
実際にコーディングやプログラミングのアレンジをする
ネットワークとデータの活用
ネットワークを利用して通信を体験，データの分析や考察などなど

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授業設計

夏休み前に行った授業の例
これまでに他の人とコミュニケーションがうまく取れなかった経験について、どのような場面で何がうまくいかなかったかを文章でまとめなさい（２つ以上について書く）。
その場面を振り返って、メディアやコミュニケーションと関連させて、うまくいかなかった理由を述べなさい。

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授業設計

夏休み前に行った授業の例（２）
知識・技能が求められる問題の演習も行う。

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授業設計

これまでに授業実践として発表したことは続けたい
さまざまな発表の場で実践発表をした授業内容☆「モデル化とシミュレーション」の授業☆「質的データの分析」の授業☆「量的データの分析」の授業☆「プログラムとＧＩＳを組み合わせた」授業☆「プログラミング」の授業
全部は無理だと思いますが・・・

できるだけ多くのことを経験できるようにしたい
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動画の利用

動画を生徒が確認しやすいようにする工夫
４～７月で約３０本の動画
単にリンクをはっただけでは，内容を確認したいときの時間のロスが大きくなる
説明に使ったスライドと動画をまとめたＷｅｂページをＧｏｏｇｌｅサイトを使って公開

文字起こしも掲載したいけれど・・・

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動画の利用

なぜ動画を活用としたか（２）
授業で納得して定着する学習▼
課題や問題を解決するための知識を得て，活用していく学習＋
必要な知識は定着を図る→ すべての知識を授業で網羅することはできない
教科書によって扱われていない内容の説明が掲載されてその場で理解して問題を解くことの経験は必要
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動画の利用

なぜ動画を活用としたか（３）２学年で情報Ⅰを履修
ほとんどの生徒が大学入学共通テストを受験する▼
２年生に授業をしながら，来年度３年生に入試に向けた対策的なことをするのは不可能

ネットと教材を組み合わせて，できるだけ多くの生徒の指導をする下地づくり

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短時間の動画を活用した授業－授業時間をどのように確保し、授業では何を行うか－

今日の内容
１

はじめに

２

昨年度の経験から

３ 学習指導要領・大学入試センターが示していること
４

授業で行うこと

５

まとめ

まとめ

まとめ
〇 動画を作成し，学習活動と結び付けて生徒が自分のタイミングで見られるようにした〇

教科書との併用，動画だけの視聴などを決めるのは生徒にして生徒が自分の理解しやすい進め方で学習できるようにした〇 動画に丸投げをするのではなく生徒と教員との授業中のやりとりも行い，理解を深める機会を設けた〇

その場で知識を得て，それをすぐに活用する機会を設けた

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まとめ

一言
授業で入試問題を解説するなどの入試対策を行うことに対して
２０５０年
生徒が社会の中心として活躍する４０代半ばになったときに必要なスキルの基盤を情報Ⅰの授業を通して育成できているといえますか？
どこかの大学に進学させるだけでいいのでしょうか？
思考・判断・表現をすることで，知識・技能を活用する力の育成＋ 入試に向けた対策

二兎を追って，二兎を得ることを目指す
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第16回全国高等学校教育研究会
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はじめに

２

昨年度の経験から

３ 学習指導要領・大学入試センターが示していること
４

授業で行うこと

５

まとめ