KELES Newsletter
関西英語教育学会報 2020年度 第2号
事務局：〒582-8582 大阪府柏原市旭ヶ丘4-698-1
大阪教育大学 教育学部 教員養成課程 橋本健一研究室内
E-mail: kelesoffice@gmail.com 学会ウェブサイト: http://www.keles.jp/
2020年12月15日発行

関西英語教育学会 今後の行事のご案内
新型コロナウィルスの影響が続く2020年度ですが、関西英語教育学会では年度末に向けて下記の行事を開催いたします。皆様のご参加を心よりお待ち申し上げております。

◆第50回KELESセミナーのお知らせ◆第24回卒論・修論研究発表セミナーのお知らせ

第50回セミナーは「英語のアウトプットに日程：2021年2月11日（木・祝）おける指導と評価を考える」というテーマで、

形態：オンライン開催（Zoom利用予定）

小泉利恵先生（順天堂大学）と山西博之先生

参加費：会員・非会員とも無料（中央大学）にお話いただく予定です。詳細は当日は卯城祐司先生（筑波大学）を講師に学会ウェブサイトでご確認下さい。

お迎えしてスペシャル・トークを開催いたしま

日時：2020年12月20日（日）13:00-16:40

す。卒業論文・修士論文を完成させた暁には、形態：オンライン開催（Zoom利用）

是非こちらで発表していただければと思ってお資料代：会員・非会員とも無料ります。学生の研究指導をご担当の先生方にお講師：小泉 利恵 先生（順天堂大学）

かれましては、発表をお勧めいただけましたら「指導と関連づけた授業内スピー幸いです。発表申し込み締め切りは2021年1月

キング評価」

22日（金）で、発表者はKELESの会員である

山西 博之 先生（中央大学）必要はありません。

「ライティングの指導と評価：理論詳細は同封のフライヤー・KELESウェブサと実践の視点から」イトをご覧下さい。

報告 関西英語教育学会 第49回 KELESセミナー
開催日：2020年9月27日（日） オンライン（Zoom）開催
新型コロナウィルスの感染拡大を受けて、今中・高・大の教育実践から〜」をテーマとし年度はKELESセミナーもオンラインで開催すて、大阪教育大学の加賀田哲也先生のコーディることになりました。第49回セミナーでは、ネートのもと、神奈川県川崎市立井田中学校「英語学習へ苦手意識を持つ生徒への指導〜の井上百代先生、大阪府立箕面高等学校の森
1田琢也先生、そして近畿大学の牧野眞貴先生ェクト」でした。英語嫌いを作らないためにに、それぞれのご勤務先での授業実践についは、教師と生徒がゴールを共有すること、活動てお話しいただき、講師・オーディエンスの間に意味をもたせて生徒自身が意味づけできるで様々な議論が展開されました。講師の先生ようにし、さらに成功体験に裏打ちされた自方、ご参加くださった約70名の皆様に心から信をもたせることが重要だとお話くださいま感謝申し上げます。以下、セミナー全体の報告した。また、中学1年生を対象に5月時点で実を記します。

施したアンケート結果からは英語が好きな子が多いことがわかり、英語好きを嫌いにさせ第49回 KELESセミナーないことが大事だと説明されました。
続いて、森田先生が「ユニバーサルデザイン「英語学習へ苦手意識を持つ生徒への指導〜中・高・大の教育実践から〜」の観点をとり入れた一般高校における英語授

最初に、牧野先生が「英語苦手意識についた。先生のご経験から、学生の発達特性を理業のとりくみ」というテーマでお話されまして考える」というテーマでお話されました。

解するために着席姿勢、指示反応、目線、取先生がリメディアル教育受講者に対して実施さり組み具合、感情の起伏、音読など具体的なれた調査結果から明らかになった学生の特徴

行動を観察することは、授業に生かせると説は、①中学校で英語へのつまずきを経験、②明されました。また、授業に変化をつけるこ

英語恐怖症などのネガティブな意識を持っていとが脳への良い刺激になるため、音読の場合る一方で、③英語が話せるようになりたいといなら立って1回、座って１回読む、という活動

う英語への憧れ意識も持っている点でした。

も効果的だと話されました。

また、学生が「英語学習意欲を高める要因」

最後に、「英語学習に自信を芽生えさせるとしてあげたのは、①信頼できる教師、②メリ大学リメディアル授業」というテーマで、牧野ハリのある授業、③授業の学習内容が将来に先生が“学生の自信の種をまくのが教員の仕役立つとわかること、④教師の熱意などでし事”である、と総括されました。

た。この結果から、教師がいかに重要かをフ

本日のセミナーを拝聴して、学生ファーストロアー全体で再認識し、牧野先生は①やる気の 視 点 が い か に 大 事 か を 改 めて 確 認 し ま しになる工夫をする、②学生に寄り添う、③英た。教員は、つい授業が“うまく行った”、“う語力だけではなく人間性も高めるような教育まく行かなかった”、と考えてしまいますが、を心がける、④教師は諦めない、といった教学生が自信を得られる授業を丁寧に行えたか師の心構えをご教示くださいました。

どうかが重要だと痛感しました。

次のテーマは、井上先生の「円滑な小中接（報告者：京都産業大学

続から英語嫌いをなくす〜中1導入期のプロジ平野 亜也子）

報告 関西英語教育学会 第26回 研究大会
開催日：2020年11月8日（日） オンライン（Zoom）開催
関西英語教育学会では毎年5月下旬から6月

様の研究成果の共有の場や交流ができる場を上旬にかけて年次大会を開催していますが、設けたいということで、11月のセミナーを研今年度は新型コロナウィルスの影響で、規模究大会として開催することとしました。

を縮小して開催せざるを得ませんでした。皆3件の研究発表に加えて、KELES前会長で龍2谷大学の里井久輝先生に英語音声教育をテー向きには、日本語音声をベースに英語音声をマにした特別講演をしていただき、さらにシ増やしていくことでIPAを習得することは十分

ンポジウムでは新学習指導要領の理念に基づに可能であるとし、まずはIPAに慣れていくこく授業実践について、大阪教育大学附属天王とが大事だと言われました。

寺小学校の内田智佳子先生と神戸市立葺合高2）に関して、子音や母音のsegmentalsにつ等学校の宮崎貴弘先生に話題提供をしていた

いては、それぞれ26種をピックアップされただき、本学会会長の泉先生と副会長の横川先一覧を提示され、日本語に似た音がない音素

生を交えてディスカッションをしていただきまを集中的に修得するのがよいと提案されましした。ご登壇・ご発表いただいた先生方、ごた。教科書や辞書の表記をIPAで統一すること参加くださった約80名の参加者の皆様に心かが大事ではないか、と主張されているのですら感謝申し上げます。以下、特別講演とシンが、教員側の慣れや出版業界でさえも二の足ポジウムの報告を記します。

を踏んでいるという、なかなか実現が難しい状況があるとのことでした。

特別講演

また、発音記号は、個々の音声である分節「発音記号再考：英語音声教育を音（segmental）を表記しているだけではなさらに進めるために」く、超分節要素（suprasegmental・

里井 久輝 先生（龍谷大学）prosody）の情報も伝えている、という点を強調されました。強勢の情報を伝えるだけでな

講演前の泉会長による講師紹介では「里井く、強勢音節が英語リズムのビート（拍）を先生の言語感覚に圧倒される。日本語のダジ担うことからリズムの情報を、そして語アクセ

ャ レ と 申 し ま す か … 」 と 言 わ れて い ま し た

ントにおけるピッチと強勢の関係からイントが、事務局としてお仕事をご一緒させていたネーションの情報も伝えうる、ということでだいていた報告者もまったくその通りに感じした。このことから、発音記号を用いて音節ておりました。何度よい返しができなくて反感覚・強勢感覚・リズム感覚を身につけるこ省したことか…。とができるとし、たとえば小学校段階などのさて、この度の里井先生のご講演でも、「周早い段階でも練習・学習が可能ではないかと囲からはノーモアと言われる」と言いつつユーおっしゃっていました。

モアたっぷりで、先生の言語感覚に圧倒され超分節音素の領域の確認・練習の一つとしながら多いに学びを得る機会となりました。て、「to buy or not to buy, that is the

里井先生は、英語音声教育を進めていく上question」と言いつつDVDを即買いされたで、 1 ） 指 導 者 ・ 学 習 者 に と って 発 音 記 号

Shakespear Live! の映像を見ながら、俳優に（IPA）がいかに重要であり、どう慣れていく

よってアクセント・卓立がどのように使われてべきか、2）IPAには私たちの思っている以上いるのかを確認するという方法を紹介されまの情報を伝えてくれる、という2つのことを冒した。

頭でまずまとめとして提示されました。

最後の質疑の際に、「教員が一旦IPAを身に1）について、里井先生は、IPAをきちんとつけたら指導もできますよ」とさらっと柔ら身につけることは、intelligibilityの高い英語かく言われたのが強く印象に残っています。

音声を発することができるということ、それ「声も気も小さい」、「アクセントよりも悪はつまり、国際社会で通用する判明度・明瞭戦苦闘」とおっしゃっる先生ですが、英語音度の高い英語音声を身につけていることであ声教育をさらに進めるためには、教員の研鑽る、と説かれました。「IPA…難しそう」とのが大変重要であるとのお言葉がぐさっと刺さ3

りました。残念ながら時間の都合で、ではど授 業 の 様 子 の 動 画 等 が 豊 富 に 交 えら れて おうIPAを身につけて・使って、日々の実践に結り、臨場感を持って指導の場をイメージでき

びつ け る の か 、 と い う と こ ろ ま で は 至 ら なたことが印象的でした。

ず、またの機会にと相成りました。

続いて、宮崎先生から高等学校での実践に今回の里井先生のご講演を拝聴し、英語をついてご報告がありました。活動を自己目的指導する者としてIPAをきちんと理解・発声で化することなく深い思考を促進する有意味なきるよう、また、音声指導できるように努力

学びのための指導の必要性や方法について、3を 重 ねて い か ね ば と 痛 感 ・ 反 省 し き り で し分間チャット活動やリーディングの発表活動た。

（内容紹介と意見発表）といった実践の実例

文章で里井先生の言語感覚の鋭さ、面白さを踏まえつつご紹介がありました。「①活動を伝えようとしても難しいですね。多くの会を「生活の論理」に当てはめ、コミュニケー員の皆さまには、またの機会に、是非とも対シ ョ ン の 目 的 を 持 た せる と 、 生 徒 は 思 考 す

面で里井先生のダジャ…もとい言語感覚をじる。」「②活動を通して身につけてきたことっくりと味わっていただきたいと思います。

を評価する「出力場面」が設定されているこ（報告者注：「」はご講演内の里井先生のごとで、本気に学習に励む。また、出力場面ま発言の引用です）

でに「中間発表」を位置づけておき、発表内

報告者：大和 知史（神戸大学）

容を修正する機会を作ると。生徒はこだわりを持つ。」「③自分の意見に「こだわり」をシンポジウム持たせる（自己決定させる）と、人に伝えた「新しい学習指導要領の理念をどう活かすか：

い思いが高まる。同時に、相手がどのような児童生徒が目を輝かせる授業実践の取り組み」意 見 を 持 って い る か 知 り た い 気 持 ち に なる。」の3点に集約されるメッセージが、それ話題提供：内田 智佳子 先生（大教大附属天王寺小学校）
宮崎 貴弘 先生 （神戸市立葺合高等学校）

ぞれ効果的な箇所で明示的に要約されていた

ディスカッサント：泉 惠美子 先生（関西学院大学）のが印象的でした。

進行：横川 博一 先生（神戸大学）

その後、発表の総括や議論のポイント・共通点などについて、泉先生が効果的にまとめ

まず横川先生より、育成を目指す資質や能られた上で、思考力・判断力・表現力を高め力の三つの柱などについて実際の新学習指導要るためにどのような工夫が必要か、などの具領の文言を引きながらご説明がありました。

体 的 質 問 に つ いて、 こ れ ま で の 全 発 表 者 や次に、内田先生から小学校での実践についZoom参加者を交えて議論が行われました。て話題のご提供がありました。具体的には、最後に挨拶をされた横川先生がおっしゃっ

English TimeとJapanese Timeによるメリハ

たように、新学習指導要領の理念だけが一人リのある授業計画、一人ひとりの児童の思考歩きすることなしに、いかに実際の指導の場を無理なく促すクイズの導入、パペット等をにおいて活かすのかということは非常に重要活用して話す意欲を向上させる環境づくり、な検討事項です。その問いへの答えを一人ひ

自己効力感を高めるまとめ活動、学年間のつとりの教育者が考えるうえで、様々な具体的ながりを意識したカリキュラム作成、共同作実践例や最新の知見が盛り込まれ有機的に統業によるルーブリックを活用した自己評価・合された本シンポジウムは、まさに知識的価

他己評価活動、タブレットのカメラ機能など値のみならずプラグマティックな示唆に富むのICT活用方法など、具体的で示唆に富む実例珠玉のものでした。の数々についてご紹介がありました。実際の報告者：金澤 佑（関西学院大学）
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