知的障がい特別支援学級 自立活動学習指導案
令和２年１２月実施
指導者 新潟市立上山小学校 教諭 阿部 直子【授業の構想】
自立活動の指導は，最初から集団で指導することを前提とするものではない点に十分留意することが重要と，学習指導要領解説は強調している。しかし，在籍全児童の「自立活動の個別の指導計画」を作成してみた結果，この３名については，遠慮や緊張することなく安心して活動でき，関わりたい，もっと仲良くなりたいと心底思える小集団のなかで指導することが効果的と考えた。
自立活動の指導は，児童自身が自立を目指し，障がいによる学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服しようとする取組を促す教育活動であり，自己を肯定的に捉えることができるような指導内容でなければならない。そのためには，児童自身が，目標（ねらい）を自分なりに理解でき，自身の「障がいによる学習上又は生活上の困難」を短所・欠点として思い知らされるのではなく，「なりたい自分」として肯定的・未来志向で自身に向き合うなかで結果的に困難を克服していく学習活動にしたい。
そこで，今よりももっと「ともだちマーク（３名の児童が笑顔で肩を組んでいるイラスト）が似合う小学生になろう」という単元で様々な活動に取り組み，友だちも自分も「ともだちマークが似合う小学生」に成長していくことを互いに目指し，成長を互いに認め合い喜び合うことができるように活動を構想した。
本時は，双六を３名で作り，取り組む活動が中心となっている。マスは，児童が考えた内容を取り入れながら，３人で一緒に取り組むもの，一人で活動するものなど絵と文字のカードにし，相談しながら選択し・並べることができる双六とする。３名で取り組む活動の際には，「～さん，一緒にやろう」と誘うモデル文，相談の時の言葉，断る時の言葉を示したり，意思表出できるカードを準備したりする。イライラしたり自己主張がぶつかり合ったりしたときも，絶好の指導チャンスととらえ，気持ちを切り替えたり，友だちが落ち着くまで待ったり，またなだめるなどの姿も，「ともだちマークが似合う小学生」にまた一歩近づいた姿として価値づけていきたい。
１ 単元名 ともだちマークが似合う小学生になろう～１２月クリスマス会をしよう～
２ 自立活動の指導目標・指導内容（自立活動の個別の指導計画から抜粋）
個人情報のため略３ 単元の目標【知識・技能】
友だちとゲームや制作活動を通して，遊びのルールを守ったり，友だちとのやりとりの仕方を真似たりして活動に参加できる。
【思考力・判断力・表現力等】
自分の考えや楽しい，嬉しいなどの気持ちを伝えたり，相手の意図を聞いたりして，やりとりができる。
【主体的に学習に取り組む態度】
自分から制作活動やゲームに取り組もうとしたり，友だちにかかわろうとしたりする。
４ 指導計画（総時数６時間）
時間
ねらい学習活動
１次
クリスマスの飾りづくりを通 〇「ともだちマーク」が，似合う小学生になるために，１２月は，楽し(2Ｈ) して，友だちに聞く・教えるなど
くクリスマス会に取り組むことを知る。
適切なやりとりをすることがで 〇飾る物を教師と一緒に折り紙で折った後，友だち同士で教えたり，聞きる。
き合ったりしながら作る。
〇作った飾りを長いリボンに飾り，協同製作の作品に仕上げる。
２次
クリスマス会の双六作りやリ 〇クリスマス会のプログラムを決め必要な準備をする。
(3H) トミックを通して，友だちと適 〇２ｍ四方の布を３名で持って，音楽に合わせて歩いたり，上下に動か
本時 切なやりとりをしたり，ルールしたりなどの動きのルールを守って活動をする。
（リトミック）2／３ を守ったりして活動することが 〇双六のマスの内容を考えたり，マスの順番を相談したりして，双六をできる。
する。
３次
クリスマス会に友だちを招待 〇同じ学級の友だちをクリスマス会に招待をし，クリスマス会を運営す
１Ｈ することを通して，より多くのる。
友だちとやりとりをしたり，かかわったりすることができる。

５ 本時の計画（児童数 計３名）
（１）本時のねらい
クリスマス会について，友だちと一緒に双六やリトミックなどの活動をすることを通して，友だちと適切にやりとりをしたり，ルールを守ったりして参加することができる。
（２）本時の児童のねらいと手立て
本時のねらい本時の手立て双六の３名で取り組む活動に ○双六のマスに本児が好む活動を取り入れる。
（握手をしよう，ハイタッチ一緒に参加したり，自分の希望になど）
Ａ添わない時でも，相談したりして 〇３名で取り組む活動に誘われても参加したくない時は，意思表示がしや児納得して参加できる。
すいように「お休みします」というカードを準備する。
〇意思表示を友だちにしたり，譲る場面が見られたりした時は，「ともだちマークが似合う小学生だね」と称賛する。
友だちと相談する時，「～さん 〇相談時の話形「～さんは，何がいい？」を示す。
何がいい？」と聞いたり，相談〇相談場面になった時に，「～さんに，聞いてみよう」とタイミングを示す。
Ｂ
場面で自分の意見と異なること〇３名の意見がそれぞれ異なり決められない時には，教師が介入し，「自分児でも，相手の意見を聞いて譲っの意見を言うだけでなく，友だちの意見もちゃんと聞くことができて，たりすることができる。
ともだちマークが似合う小学生だね」と称賛し，譲ることも「ともだちマーク」ということを示す。
双六や選択場面などで自分か 〇双六や選択場面では，絵カードや具体例を示し，自分の意見を言えるよら「～しよう」と友だちを誘ったうにする。
Ｃり，聞かれた時にも適切に答えた 〇友だちを誘う際の話形「一緒に～しよう」を示し，本児がその言葉を使児りすることができる。
用場面でカードを示したり，「一緒に」と最初の単語を手掛かりとして言ったりする。
〇友だちのしていることを進んで手伝っていたり，良い言葉掛けをしたりした時に，ともだちマーク」だねと称賛し，自信がもてるようにする。
（３）展開
学習活動
教師の働き掛けと予想される児童の反応
１ 本時の活 T1 今日も，クリスマス会を楽しみましょう。プログラムは，は動の見通し
じめのあいさつ，双六，ミュージックツリー，終わりのあいさをもつ。
つです。
（７分） S1 双六，楽しみだね。
S2 友だちと一緒に頑張る。
T2 やる気満々ですね。今日のクリスマス会も，〇指導上の留意点■評価〇クリスマス会のプログラムを掲示し，本時の活動を想起できるようにする。
〇３名の個々のめあてをイメージできる「ともだちマーク」
を授業のシンボルマークとする。
〇毎時間，同じ学習課題にとし，個々のねらいが達成できるようにする。
〇各自で，自分のめあてを確認する。

学習課題「ともだちマーク」がにあう 小学生になるためには，どうすればいいのかな。
A1 友だちとなかよく遊ぶ。
B1 友だちに教えてあげる。
C1 自分の意見を言う。
T3 今日も，ともだちマークが似合うように自分のめあてができるといいですね。
２クリスマス T4 クリスマス会を始めましょう。司会のＢさんお願いします。 〇Ｃ児が自信をもって友だち会をする。 B2 「はじめの言葉」C さんお願いします。の前で話ができるように短い（３０分） C2 これからクリスマス会を始めます。
言葉で表現できる「はじめのこ・双六の準備 B3 次は，双六です。
「ともだちマーク」が似合う小学生の皆さん， とばのあいさつ係」とする。
をして始めみんなで作りましょう。
（Ｂ児が手順表を読む）〇双六を作る時は，リーダーとる。
①２０枚のカードの中から，一人４枚選びます。
なるＢ児が中心となって，作り②４枚のコマをケースの中に入れます。
方の手順表を見ながら友だち③入れる時，お友だちの分も手伝います。に伝える。
（双六のマスは，２０双六を作りましょう。
枚準備し，１４枚選択をする。
S3 ２０枚の中から各自で４枚選び，Ｃ児は，自らＡ児のカードも マスには，友だちとかかわる内手伝いケースに入れる。
容の活動も入れる。例：輪にな
T5 Ｃさん，Ａさんの分も自分から手伝ってすごいね。ともだちマ ってジャンプ，ハイタッチをすークが似合うね。
（ともだちマークをホワイトボードに貼る）るなど）
双六のルールも守ることができると，「ともだちマーク」ですね。 〇双六開始前に，友だちの誘いルールをお話します。
方や断り方を提示する。
①３名で一緒にする活動の時は，「一緒にしよう」と言いまし 〇個々の自分のめあてに関連ょう。
する言動や友だちに対し，自分②隣の人とする時は，「～さん，一緒にしよう」と言いましょ から手伝ったり，教えてあげたう。
りなどの言動が見られた時に③もし，お休みしたい時は，「お休みします」と言いましょう。 は，すかさず称賛し「ともだち３名で「ともだちマーク」が似合う小学生になりましょう。 マーク」をホワイトボードに貼
S4 じゃんけん後，サイコロを転がしコマを進めていく。
り，双六と「ともだちマーク」
・止まったマスの内容に合わせて，３名で活動をする。
が乖離しないように，言動を価・友だちと一緒に活動する内容は，「～さん，一緒にやろう」と 値付ける。
名前を呼んで活動に誘う。
〇Ａ児が参加しない様子の時・参加したくない活動の時は，「休みます」とはっきり自分の気 は，「お休みします」のカードを持ちを伝える。
指し，自分から友だちに伝えらT6 ３名がゴールをしたら，やりとりや行動面でめあてに関連す れるようにする。
る部分を「ともだちマーク」が似合う小学生になってきたと ■Ａ児：友だちに誘われた時にホワイトボードのマークを提示して具体的に個々に称賛をす 一緒に活動に参加したり，やりる。
たくない時にカードを出してS5 ３名でマスや台紙を協力して片付ける。
伝えたりしている。
B4 楽しく双六ができたので，最後はミュージックツリーです。 〇Ｃ児が双六のマスの問いに音楽は，「パプリカ，トトロ，さんぽ」です。やりたい曲のとこ 答えられない時には，具体例をろに写真を貼りましょう。
示し，選択で答えることができ
A2・C4 希望する曲名の所に写真を貼る。
るようにする。
S6 ３名の希望曲が，一致した時は，その曲に決定する。２曲，３ ■Ｃ児：カードを手掛かりに曲に分かれ時には，どの曲にするのか，相談の場とする。
「一緒に～しよう」と誘ってい・ミュージッ T7 譲ることができることも，「ともだちマーク」が似合う小学生 る。
クツリーのになることを話す。譲ることができた児童には，大きな称賛を 〇３名で２ｍ四方の布を持っ準備をしてし，「ともだちマーク」を貼る。て，音楽に合わせて輪になって始める。
なかなか納得が得られず，児童からも決め方の提案がない時は， 歩いたり，上下に布を動かした
前時「さんぽ」と使用したことから本時は，他の曲にしてはどう りする。３名だからこそできるか，提案する。
リトミックを取り入れる。
S7 ３名が納得をした曲でミュージックツリーを行う。曲に合わ 〇リトミックの選曲も，３曲かせて，左右歩行を変えて歩いたり，上下にしたりして一つの物を ら相談をして選択をする場を共有し動きのルールを守って活動をする。
設ける。
B5 「終わりのことば」Ａさん，お願いします。
〇Ａ児が希望する曲でなく，納C3 これでクリスマス会を終わります。
得できない時，「譲ることもともだちマークが似合うこと」や今まで称賛をしてきた言動を振り返る言葉掛けをする。
■Ｂ児：自分と異なる意見があった時に，譲ろうかどうしようか考えている。
３まとめと振 T8 今日のまとめをしましょう。今日も，「ともだちマーク」が似り返りをす合う小学生になってクリスマス会ができましたか。
る。
A3 友だちと双六が楽しかった。
（８分） B6 相談できた。
C4 双六で，ちゃんと友だちに言えた。

T9 どうして，楽しかったのかな？
S8 ちゃんと相談した。
S9 約束ができたから。
T10 まとめましょう。
「ともだちマーク」がにあう小学生になるにはまとめみんなと相談する。ルールを守って遊ぶ。
T11 振り返りをしましょう。一人ずつ，聞きますよ。
A4 友だちと遊んで楽しかった。
B7 相談できて，譲ってあげた。
C5 双六で，ともだちマークがいっぱいになった。
T12 自分のめあてができましたね。
「ともだちマーク」を貼ることができますね。おめでとう。今度は，お友だちを呼んで一緒にやりましょう。

〇振り返りで，本時のめあてを評価し，本来の各自の自立活動の目標に戻り，少しずつ目標に近づいていることを「ともだちマーク」のシールの数で確認させる。

６ 評価
Ａ児：双六やリトミックの遊びのルールを守って，友だちと一緒に参加している。
Ｂ児：友だちと相談する際には，友だちの考えを聞いて決めようとしたり，譲ろうとしたりしている。
Ｃ児：双六で自分から友だちを誘ったり，質問に答えたりしている。
７ 板書

８ 教材
【めあてステップアップ表】
児童が個々に立てためあてを達成していく過程を目に見える形で示した。児童のめあては，異なるが，「友だちマークがにあう」という言葉で，自分のめあてを意識づけた。
１時間の授業の振り返りで，前時よりもできたことを言葉にし，ステップアップしたことをお互いに３人で喜び合うポーズで写真も掲載した。ゴールを目指してステップアップしていく自分や友だちの姿を見ることで，達成感と共に，３人の仲間意識ももつことができた。

【友だちすごろく】
模造紙１枚に双六のマスを入れるクリアーファイルを貼り，毎回マスの内容や位置を子どもが相談をしながら入れ替えた。
マスの内容は，一人で取り組む内容から，友だち３人の協力を得る内容などを取り入れた。また，「友だちマークのカードをめくる」では，５枚のカードを準備し，コマが止まったら，カードを 1 枚選ぶというわくわく感がもてる
マスも準備をした。
マスの内容は，個々の自立活動の指導内容が含まれている活動を取り入れた。また，クリスマス会という設定の中で，双六はプログラムの中に一つとして設けた。

マスの内容の例として，「支援員の机を運ぶ」，「縄跳びを 5 回跳ぶ」，
「エールをする」，「お昼寝をする」など３０項目の内容を準備した。子どもが一番楽しく取り組んでいた内容は，「支援員の机運び」で，３回目には，「今度，どこにする？僕机運ぶから，～さん小さいから椅子運んでくれる？」「～先生，びっくりするね。
」などとやりとりをしながら楽しく活動をする様子が見られた。