1連載●キ ャ リ ア カ ウ ン セ リ ン グ

CaseStud

キャリアガイダンスにおけるVPI 職業興味検査の活用

y

興味領域尺度が低位のプロフィールを示した高校3年Ａ君の事例

スクールカウンセラー

１ 経 緯る者が多い状況であった。

１ 経 緯⑤ 相談の経緯

高校３年生の11月、山田弘美

高校３年生の11月、保健室に胃部不快感・不眠を訴保健室に胃部不快感を訴えて来室したことがきっかえて自ら来室。保健室で休養後、教室に戻る際に養護けで、Ａ君の声優志望の悩みがわかり、養護教諭が相教諭から『３年生なのだから進路などの悩みがない人談室のカウンセラーにリファー。Ａ君との５回の面接なんていないよね』と言われたことがきっかけとなり、（第３回にVPIを個別式で実施）および保護者と担Ａ君の声優志望の悩みが語られた。本人の希望で養護任・カウンセラーとの面接（第４回）を経て、進路実教諭が相談室のカウンセラーに連絡、面接となった。

現に至り短期で終結。

⑥ 見立て

２ 概 要
２ 概 要

父親との葛藤を抱え、その陰性感情が男性担任教師にも投影、不信感が募っていた。しかも３年11月の時① クライアント：

点で進路が未決定であることの焦燥感と、高校生活へ① クライアント：高校３年生 男子（18）の後悔で、不安定な心理状態であったため、父親に論② 主訴：父親に希望の進路について伝えられない。

理的な志望理由を説明し説得する自信がなくなり、ス③ 家族構成：父（58）、母（55）、兄（20）

トレスが身体症状として現れた。パーソナリティは、④ 成育歴及びキャリア歴控えめで自己統制力は強く礼儀正しいが、主観的な傾企業を経営する父、専業主婦の母、有名大学に通う

向で感受性が鋭い面に加え、自己肯定感の低い傾向が兄との４人家族。末っ子として育ち、地元の小中学校見られた。に通う。入学した高校は第一希望ではなかったが、高⑦ 心理検査の結果校生活ではのんびりと過ごし、３年次１学期まで落ち◆着いた生活態度であった。学校生活では担任との信頼（RIAEC尺度粗点０、S尺度粗点１）、選択した項目関係は築けていないまま、３年次のクラスでは大学へのほとんどがNである。このことは希望進路が決定の一般受験組が少なく、就職・推薦入学で進路決定すしており職業興味が限られていること、意志の強い

36 ―――職業研究 2005

興味領域尺度プロフィールの得点は極端に低く

連載●キャリアカウンセリング Case Study ①

VPI職業興味検査

興味領域尺度プロフィール
パーセンタイル順位

０１０

５１

7３４５６ ７ ８3456０

１01２２３４2

3０

１

２

３

1３０

７５4４

５５０６０

13 14

12６７ ８ ９ １０ １１101112９１０ １１１２9 10611 129８９１０１１

78910８９657８７８０ ８５131414１４13 141112１２１３１４11121314１０１１１２１３１４9108１０ １１９13 1414１３108７１２1313１２7６７０111098６3３４０６6４２２０552１9６ ７ ８ ９ １０ １１4５41１５５30１０４３27１００

９５５82

興味パターン

11１２12〜13

14

１３１４

９５９０１００

興味の六角形Ｒ

１位 ２位 ３位

興味パターン［

6２１５４51００３4１0Ｃ尺度２38760０Ｅ尺度54９０８０ ８５０Ａ尺度
Ｓ尺度

321７０６０2０0Ｉ尺度

５０４０10Ｒ尺度

興味
領域
尺
度３００１５ ２

パーセンタイル順位が高いもの
から３領域の記号を□内に記入］

ＩＳ

関連パターン

Ｓ（他の組合わせ）Ｓ

Ｃ100

８５６５３５１５０１５６５３５Ａ

100

８５Ｓ

［

興味パターンに記入した記号を同色の□内に転記する］

ＳＳ
Ｅ

Ｓ

［各領域のパーセンタイル順位をグラフ内に記入し、線で結ぶ］

傾向尺度プロフィール
パーセンタイル順位

０0Co 尺度1０

傾 M f尺度
向S t 尺度 ０尺
度 Inf尺度
Ac尺度 ００１011２３ ４５ ６342３0２３５７ ８10９ １０１１1112１２567５６５１４６89７９34567４５６７８4510 11

12 13

４５１５６２０78７８ ９３０４０9118914 15 16９12１１９12８

11１０３610７10８

１００９５14

98４９０

13１３

7３８０ ８５

７０２3１０96522187４

1１６０４０6２
43

２５０３０52０１4１１03

2０0０
１５ ２

１０５13１２
10１０

13〜14

１０11〜1414１３1211

１１17 18 19 20

１２21

１３〜１４１４
13 15〜14 〜20
１５〜２０

22 23〜24 25〜30

１０ １１ １２ １３ １４ １５ １６ １７ １８ １９ ２０ ２１ ２２ ２３ ２４〜２５ ２６〜３０

５０

６０

７０

８０ ８５９０

９５１００

ことを示している。面接の中で、受験直前まで父親

ラー・149保育士の８項目を選択。このホランドコに言い出せず、この希望進路を否定されることへのードの頻度はS尺度８・A尺度７・E尺度３・I尺度

不安が語られたことはAc尺度の低さ（粗点３、12３・C尺度２・R尺度１であった。

パーセンタイル）やCo尺度の高さ（粗点13、84パ◆ ワークシートの「⑩希望する職業等の職業コード」ーセンタイル）とも一致する（St尺度粗点８、Mf

では心理学研究者・通訳・俳優・保育士・カウンセ

尺度粗点５）。

ラー・声楽家の６項目を選択。ホランドコードの頻◆ 検査用紙の「Y」選択項目は、４シナリオライタ

度はS尺度６・A尺度６・E尺度４・I尺度３・C尺

ー・18タレント・29幼稚園教員・35犯罪心理学者・

度１・R尺度０であった。

50小説家・87オートバイ・レーサー・124カウンセ

上記の２つの優位なホランドコードから考えると、職業研究 2005――― 37希望進路である声優（ホランドコードAES）は納得たいと誘っていた。父親はＡ君の抱く父親像とのすれがいく。

違いを認識し、本人の希望を重視することを承諾。と

３ 面接の過程

ころがこの父親との面接中、父親の一方的な態度が心３ 面接の過程

配で、Ａ君は保健室前に待機していた。養護教諭より連絡を受け、その場で面接。

① 第１期「父親との葛藤」（第１回〜第２回）

面接の経過を話す中で「父親としての思いがあり反父親への不満を口にはするが、反発の裏側には父へ対していた」こと、担任と父親が意気投合したことなの承認欲求があり、一面では父親にかなわないと感じどを伝えると、Ａ君は安心した表情となり、自分で父ていた。兄は父親の望む進路を選択したが、Ａ君は声親を説得すると力強く約束、下校した。

優育成の専門学校進学希望である。説得できずにいる

その後第一希望の専門学校に合格し、父親ともうまので父親は大学進学を勧めること、担任の指導力へのくいっているが、声優として学んだら、将来の安定の批判などを話す。しかし、大学への進学は自分を甘やことも考え、保育士の資格を取ると決意。そして卒業かすことになると考え、専門学校への体験入学も参加

式の日、晴れ晴れとした表情のＡ君は別れの挨拶をしし、行きたい気持ちが高まっていた。この面接においていった。て両親や兄弟との葛藤も言語化でき、本人の希望進路

４ 考察と課題への意志が強いものの、助言を進んで聞く様子が見ら

４ 考察と課題れたため第３回目の面接においてVPI職業興味検査を実施することを提案。一度広く選択肢を広げ、検査の相談室に自ら来室する生徒のほとんどは、VPI検査プロセスと結果から考察しようと提案し承諾を得た。の項目（124カウンセラー）Yへ○を付ける。Ａ君も② 第２期「自己のテーマを発見」（第３回）

また○を付けていた。そんなときは気が引き締まる思大学・短期大学在学生を標準化したこの検査を高校いである。

生に実施。職業名を目にし、事実に沿って考えるといこの事例ではVPIの結果はそのままでは利用できなう客観性のある自我状態に働きかけることを試みる。

かった。もし結果から得られたプロフィールだけに注

実施時間は約15分、その後、Ａ君とカウンセラーでプ目したならば、さらに、自己肯定感を下げてしまうこロフィールを描き、ワークシートへの記入・フィードとになっただろう。また、担任とは異なり、カウンセバックを行った。Ｙ選択職業のホランドコードを分析

ラーは日頃接しているわけではないので、このVPIかをすることにより、職業興味は社会的興味・芸術的興ら得られる情報と目の前にいる彼をつなぎ合わせるこ味が優位で一貫性があることを伝えると、Ａ君は安心との大切さをあらためて実感した。

した表情をみせた。さらに「言葉と子どもというテーそして父親との葛藤を克服したＡ君は、さらに職業マも見えてきそうな感じは？」の問いかけで、自ら理解を客観的に行い、保育士という具体的な目標を見「子ども好きだからやりたかったんだよ、声優は！」つけていた。検査用紙にもワークシートにも保育士はと志望理由の再発見ができ心から納得していた。しか選択されているので、すでに彼の進路は決まっていた

し、自ら一人で父親に伝える自信がなく、三者面談がのかもしれない。

終了していないこともあって、Ａ君の希望で担任と父

この事例もそうだが、相談のきっかけは養護教諭の親およびカウンセラーが話し合うこととした。

発達という視点と生徒との信頼関係が功を奏す。だか③ 第３期「父親像の転換と将来の展望」（第４回〜

らこそ彼は、養護教諭に信頼を置き、何度も保健室に第６回）足を運んでいる。駆け込み寺的存在の保健室は、生徒担任が父親と相談室に来室。父親は、Ａ君に対するの情報源だ。担任の先生にもご協力いただいた。学校思いを語る。父親がただ反対しているのだと担任が誤というシステムの中でその機能をうまく利用しながら解していたことを謝罪すると、父親と担任は意気投合。

生徒への支援をこれからも考えていきたい。

父親は「父親と自分は違うという気弱で自信のないＡ君」に寂しさといらだちを感じる一方で、何とか接し
38 ―――職業研究 2005