（別紙様式４）【職業実践専門課程認定後の公表様式】
令和 6年 6月 1日※１
（前回公表年月日：令和 5年 6月 1日）

職業実践専門課程の基本情報について
学校名
専門学校
北九州看護大学校
設置者名

設置認可年月日
平成23年3月31日

学校法人 戸早学園

昭和40年7月28日

設立認可年月日

分野

認定課程名

医療

医療専門課程校長名

所在地〒802-0803
戸早 秀暢
福岡県北九州市小倉南区春ケ丘10番15号（電話）０９３-９３２-０１２３
代表者名
所在地〒８００-０３４３戸早 秀暢
福岡県京都郡苅田町上片島1575番地（電話）０９３０-２４-６６３６
認定学科名
専門士
平２６年文部科学省
看護学科（3年課程全日制）
告示第６号

高度専門士

本校は、学校教育法並びに保健師助産師看護師法に準拠し、生命の尊厳と人間の尊重を基盤に専門職業人として必要な知識・態度、地域・社会に貢献できる人材を育成する。
平成 ２８ 年 ２月 １９ 日

学科の目的
認定年月日

全課程の修了に必要な
総授業時数又は総単位
数

修業年限

昼夜

3

3105時間昼間 単位時
年

講義

演習

実習

実験

実技

1811時間

334時間

960時間

0時間

0時間

間

生徒総定員

生徒実員

留学生数（生徒実員の内

専任教員数

兼任教員数

総教員数

120人

116人

0人

11人

69人

80人

学期制度

長期休み

学修支援等

■前期：4月1日～9月30日■後期：10月1日～3月31日■学年始：４月１日■夏 季：７月下旬から５週間(学年により変動あり）■冬 季：12月下旬から２週間（学年により変動あり）■学年末：３月上旬から３週間■クラス担任制：
有■個別相談・指導等の対応
日々の出席状況を学年担当が把握し、欠席・遅刻が続く学生には、保護者へ電話連絡や保護者召喚を行い長期欠席にならないように取り組んでいる。スクールカウンセ
ラーへの相談の場を設けている。
■主な就職先、業界等（令和３年度卒業生）
小倉医療センター、JCHO九州病院、九州労災病院等

成績評価

■成績表：
有
■成績評価の基準・方法
筆記試験、実技試験、レポート成績、実習
評価及び出席状況を総合的に判断し、６０点以上を合格とする。

卒業・進級
条件

所定の修業年限を在学し、所定の課程を修了しなければならない。又、欠席日数が出席すべき日数の３分の１を超える者については、原則として卒業を認めない。
■課外活動の種類
・ボランティア

課外活動
有■サークル活動：■国家資格・検定/その他・民間検定等（令和5年度卒業者に関する令和6年5月1日時点の情報）■就職指導内容
・チューター面談による就職相談とコーチング
・就職セミナー（小論文指導、面接指導）２回

就職等の
状況※２

■卒業者数
■就職希望者数：■就職者数：■就職率：■卒業者に占める就職者の割合
■その他

41
41
40
97.6

人
人
人
％

97.6

％

4

名

資格・検定名種

看護師国家資格②※３※種別の欄には、各資格・検定について、以下の①～③のいずれかに該当するか記載する。
①国家資格・検定のうち、修了と同時に取得可能なもの②国家資格・検定のうち、修了と同時に受験資格を取得
するもの③その他（民間検定等）

令和6年5月1日時点

令和5年4月3日時点において、在学者126名
平成6年3月31日時点において、在学者122名■中途退学の主な理由
中途退学
の現状

進路変更
■中退防止・中退者支援のための取組・学年担当教員やチューター教員、心理カウンセラーによる個別面談の実施
・保護者との連携■学校独自の奨学金・授業料等減免制度：
有学校法人 戸早学園 奨学金制度 月額5万（無利子）
経済的支援
制度

第三者による
学校評価■専門実践教育訓練給付： 給付対象
令和5年度給付実績者数 18名■民間の評価機関等から第三者評価：

当該学科のホームページ URL:https://tohaya.ac.jp/knc/
ＵＲＬ

無41人 40人

主な学修成果
（資格・検定等）

1人■中途退学者

受験 合格

■中退率

3.2 ％

１．「専攻分野に関する企業、団体等（以下「企業等」という。）との連携体制を確保して、授業科目の開設
その他の教育課程の編成を行っていること。」関係（１）教育課程の編成（授業科目の開設や授業内容・方法の改善・工夫等を含む。）における企業等との連携に関する基本方針
少子高齢化や疾病構造の変化、医療の高度化など、医療・看護を取り巻く社会環境は著しく変化し続け、国民の求める医療や期待される医療人像は、社会のあり方や人々の意識を反映して時代とともに変遷する。したがって、看護師の育成にあたってもその教育理念とカリキュラムはつねに改革が求められ、幅広い視野を持ち新時代に求められる安全な医療サービス提供のための人材教育の内容を委員会で検討し教育水準の向上を図ることを目的とする。
（２）教育課程編成委員会等の位置付け
本校教育課程編成委員会は、外部関係者、有識者を交え編成し、年間2回程度開催している。校内の研修では、編成委員会での検討事項の選定とまた、編成委員会からの指導内容、助言等を教育課程やそれに関するシステ
ム、あるいは実習等をはじめとする教育内容への具現化の検討をしつつ、本校の教育の質そのものの改善に向け取り組んでいる。このように教育課程編成委員会は本校教育指導上、重要な位置を占めている。

（３）教育課程編成委員会等の全委員の名簿
令和6年4月1日現在

名 前
戸早 秀暢
財津 理枝
今村 康成
原田 美和子松尾 絵里
濱嵜 真由美林 理恵
白川 美弥子
小堤 梨恵
八谷 みゆき

所

属

専門学校 北九州看護大学校 学校長専門学校 北九州看護大学校 学校長補佐
専門学校 北九州看護大学校 事務長
専門学校 北九州看護大学校 学科長（教務主任）
専門学校 北九州看護大学校 総務主任

宮崎県立大学別科助産専攻 教授
国立病院機構 小倉医療センター 副看護部長
矢津内科消化器科クリニック 外来師長
訪問看護ステーションいわさき 所長
北九州市福祉事業団 事業課 保育所・緑地担当課長（４）教育課程編成委員会等の年間開催数及び開催時期（年間の開催数及び開催時期）
開催時期 6月、12月
教育課程編成委員会は、年２回以上開催する。本委員会は原則として本校にて執り行うが、企業・団体等との調整が難しい場合においては、学外において意見を求めることがある。
【令和５年度】
第１回 ６月7日 １６：３０～１８：００
第２回 １２月13日 １６：３０～１８：００【令和6年度】
第１回 ６月 ５日 １６：３０～１８：００
第２回 １２月１１日 １６：３０～１８：００（予定）（５）教育課程の編成への教育課程編成委員会等の意見の活用状況
毎回の委員会での検討内容は、その都度、校内における教育課程編成委員会で具現化のための検討会議を開
き、会議ごとに意見や方針を取りまとめた上で、職員会議において校内での公表と教育課程編成上の改善に向けて積極的に活かすように努めている。毎回、実習指導に関する改善点等の協議・検討も行われており、委員会からの指導は本校教育活動にとって積極的に参考にしている。

２．「企業等と連携して、実習、実技、実験又は演習（以下「実習・演習等」という。）の授業を行っていること。」関係（実習・演習等における企業等との連携に関する基本方針）（１）実習・演習等における企業等との連携に関する基本方針
個人の人権を守り一人ひとりを大切にする人権擁護の意識も高まり、医療における人権への配慮がより一層求められている。臨地実習において、看護の基礎技術が確実に修得できるように、看護学校においては、学生の教育内容・方法を充実させ、臨地実習の指導体制をさらに強化すること。実習を受け入れる臨床側においては、看護教育への理解を深め、看護学校との連携を密にし、教育環境充実のための積極的な支援を行う
ことが求められている。 実習は、既習の理論、知識、技術を統合、深化、検証する学習形態である。実習指導者と教員の共通の役割として、看護の質の保証と学習支援とともに、実習目標を達成させ、育成する。

（２）実習・演習等における企業等との連携内容※授業内容や方法、実習・演習等の実施、及び生徒の学修成果の評価における連携内容を明記

実習指導に必要な教育プログラムの企画や実施にも積極的に参加し、実習施設の資質向上にも関わるという学校側の姿勢を示し実習施設側の相互協力・理解のもと学生の実習環境の向上に努める。
実習指導者や教員が看護の実践者としての役割モデルとなり、実習での学生の経験に意味づけを行いながら、意図的に看護実践力を高めていけるよう、実習指導体制の確立や実習施設、実習指導者と組織的な連携を行いながら教育を展開する。そして、実習前の事前指導、実習期間中の日々の振り返りカンファレンスと教員の助言、終了後の成果発表を通しての課題発見と解決に向けての方策の展開に繋げていく。

（３）具体的な連携の例※科目数については代表的な５科目について記載。
科 目 名
科 目 概 要連 携 企 業 等

基礎看護学実習Ⅰ

学生にとって初めての臨地実習である。学内で学んだ
基礎的知識・技術及び態度をふまえ、 実際の患者や ・独立行政法人 国立病院機
病院・病室、看護活動をとおして、看護の主要概念を 構
小倉医療センター
理解していく。

基礎看護学実習Ⅱ

初めて看護過程の展開を行う。データや現象をＭ．
・独立行政法人 国立病院機
ゴードンの機能的パターンを使用し、クリティカルな考構
小倉医療センター
え方により、科学的根拠に基づいたアセスメントができ
・独立行政法人 労働者健康るようにする。また、対象に行われている治療・処置か安全機構 九州労災病院
ら他職種の役割を理解し、保健医療チームの中で看護師の役割を学ぶ。

回復期にある成人を対象とする。回復期は治療により症状が改善され、対象が生命の危機に脅かされる時期から離脱し、自立・社会復帰を目指す時期である。 ・共和会小倉リハビリテーション
回復過程を促す治療が本来の目的を達成する過程
病院
成人看護学実習Ⅰ
や、治療的侵襲からの順調な回復を促進する援助、生 ・公益財団法人小倉医療協会
活者としての対象が主体的に新たな療養行動を獲得 三萩野病院し、その人らしい生活を再構成することができる継続支援について学ぶ。
慢性期・終末期にある成人を対象とする。慢性期は長期にわたる治療・看護を必要とする疾病を抱え、適切な疾病のコントロールを必要とする時期である。この実・独立行政法人 国立病院機
習では、日常生活の維持、拡大へとセルフケアの確立
成人看護学実習Ⅱ構
小倉医療センター
や自己管理の指導方法、障害受容への 援助を学ぶ。また終末期では、対象の全人的苦痛の緩和を図り、QOLの維持、工場を目指してその人らしい生を全うできるような援助、受容過程への援助について学ぶ。

・独立行政法人 国立病院機
老年期の特徴と発達課題を中心とし、健康障害をもつ 構
小倉医療センター
老年看護学実習Ⅰ 対象の看護過程が展開できる内容とする。その軸とな ・独立行政法人 労働者健康る生活機能を既習した知識と重ねながら理解する。
安全機構 九州労災病院

老年看護学実習Ⅱ

対象のもつ健康上の多重問題を家族構成、住環境、社会資源など総合的に把握し援助できる能力を養う。
また、老年看護の実践に有効な概念や理論を選択し、 ・独立行政法人 国立病院機
高齢者の倫理問題やヘルスケアシステムの知識を統 構
小倉医療センター
合し、老年看護実践の方向性と果たす役割や責任を明確にし看護実践力を養う場とする。

小児看護学実習

近年の高度医療は、入院期間の短縮化をもたらし、在宅での療養生活を送る慢性疾患をもつ子どもや重症・独立行政法人
心身障児が増加した。また、少子高齢化や核家族など
国立病院機構小倉医療センの社会の変化は、育児不安や虐待など子どもとそのター
家族を取り巻く環境にも大きな影響している。 病棟は・北九州市福祉事業団保育所
もちろん健康な子どもの理解のため保育所実習も取り【6施設】
入れ、さまざまな健康レベルにある子どもと家族を取り巻く環境及び成長発達を捉え、子どもと家族に寄り添う看護を展開する能力を養う。

母性看護学実習

母性看護は、生命を育てることを中心とし、常に倫理・独立行政法人 国立病院機が求められる。そこで、使命に対する畏敬の念と尊重
構
小倉医療センターを基本とした看護実践を理解する。

精神看護学実習

精神科病棟において精神障害をために治療を受けている対象を受け持ち、看護過程の展開をとおして、対象に必要な看護を学ぶ。精神科外来や授産施設など
・独立行政法人 国立病院機の社会復帰施設での見学をとおして、地域で生活して構
小倉医療センターいる精神障害者とその家族の生活現状や課題を理解すること、地域におけるサポートシステムや保健医療
福祉チームにおける看護師の役割を学ぶ。。
Ⅰ：介護付有料老人ホームか

地域・在宅
看護論実習Ⅰ・Ⅱ・
Ⅲ

んだんて
Ⅱ：介護付有料老人ホームかんだんて
様々な状況に置かれた在宅療養者とその家族を対象 介護付有料老人ホームグランとする実習である。療養者の生活及び健康を理解し、 ドホームゆくはし
対象に応じた看護が実践できる基礎能力を養う。また、介護する家族の身体面だけでなく精神面・社会面 Ⅲ：ひと息の村訪問看護ステーまで総合的に理解し、援助の必要性を学ぶ。さらに、 ション
在宅療養者とその家族が、安心して生活するために必 ・訪問看護ステーションいわさ
要な保健医療福祉サービスの内容や関連多職種の連 き
携と在宅ケアシステムや社会資源の活用方法につい ・北九州市小倉医師会訪問看護て学ぶ。
ステーション・訪問看護ステーションふれあい
家族
・はるよし訪問看護ステーション

統合実習

自分のもつ看護技術をあらゆる場面において活用し、どのように展開していけばよいのか、チームの一員として自覚できる内容とする。また、自己の課題に積極的に取組み、判断能力・対応能力・調整能力を育み、自分に自信をもって看護実践を展開していくことへの希望がもつ実習とする。

・独立行政法人 国立病院機構 小倉医療センター
・公益財団法人小倉医療協会
三萩野病院

３．「企業等と連携して、教員に対し、専攻分野における実務に関する研修を組織的に行っていること。」関
係（１）推薦学科の教員に対する研修・研究（以下「研修等」という。）の基本方針
看護師を育てる専任教員は、看護師という国の財産を育てるという情熱、総合的な人間力はもとより、看護という専門職業の指導者としての力量が問われる。看護基礎教育の充実に向けの看護教員の質の向上を目的とした、研修会や講習会は、看護実践能力、教育能力、研究能力を高めるべく自己研鑽をはかる為の重要な役割を果たしている。専門分野に関する研修は、教職員に対しては現在就いている職または将来就くことが予測される職務の遂行に必要な知識・技術を習得させ、その遂行に必要な教職員の能力および資質等の向上を図ることを目的としている。 看護実践能力は、そこで触れた事例や方法を教材として活用するという視点を持って臨む。教育能力については年々基礎学力が低下している高校生を対象にする現実において、特に授業案の検討・教育方法や教材の工夫に加え、病院側とは評価などの一連の流れのポイントの押さえ方などを協働で思考する機会を持つことが必要である。研究能力としては、
自己の職務の中で新たな気づきや発見を学会はもとより、病院側での看護研究発表会での発表などを通し、双方からの事例検討などの形で成長の としていく。加えて病院側主催の医療スタッフの研修等にも積極的な参加をすることで常に病院のニーズに応えられる教員の質の向上をめざす姿勢を担保する。
（２）研修等の実績①専攻分野における実務に関する研修等
１ 日程：2023年5月13日～14日
主催：日本精神保健看護学会
概要：第33回学術集会・総会
2 日程：2023年6月16日～18日
主催：日本老年看護学会
概要：第28回学術集会
3 日程：2023年8月26日～27日
主催：日本看護学教育学会
概要：第33回学術集会
4 日程：2023年10月14日～15日
主催：日本看護技術学会
概要：第21回学術集会
5 日程：2023年11月18日～19日（WEB）
主催：日本在宅看護学会
概要：13回学術集会
6 日程：2023年12月9日～10日
主催：日本看護科学学会
概要：第43回学術集会②指導力の修得・向上のための研修等
1 日程：2023年7月8日（WEB）
主催：福岡県看護協会
概要：在宅看護の現場から～病院と在宅をつなぐ～
3 日程：2023年11月14日（WEB）
主催：福岡県看護協会
概要：糖尿病の最新知識と看護
4 日程：2024年1月20日
主催：福岡県看護協会
概要：看護の進化と深化～今だからこそ看護の原点を見つめ直す～③その他研修等
1 日程：2023年9月23日
主催：日本看護学教協議会
概要：臨床判断能力の育成方法を学ぶ（実践編）
2 日程：2023年12月14日(WEB）
主催：日本看護学校協議会令和5年度副学校長・教務主任会
概要：看護基礎教育機関への期待
3 日程：2024年3月16日
主催：福岡県医療指導課
概要：令和5年度看護教員継続研修（中堅期）

（３）研修等の計画①専攻分野における実務に関する研修等
１ 日程：2024年8月30日～31日
主催：日本摂食嚥下リハビリテーション学会
概要：日本摂食嚥下リハビリテーション学会
2 日程：2024年5月15日～3月7日（期間内WEB）
主催：日本精神科看護協会
概要：看護過程
3 日程：2024年5月15日～3月7日（期間内WEB）
主催：日本精神科看護協会
概要：看護理論
４ 日程：2024年5月15日～3月7日（期間内WEB）
主催：日本精神科看護協会
概要：薬物と看護5 日程：2024年5月1日～3月31日
主催：医学書院
概要：オンラインセミナー（NANDA-Ⅰ看護診断）②指導力の修得・向上のための研修等
1 日程：2025年1月25日
主催：福岡県看護協会
概要：福岡県看護学会（看護の未来を語ろう）
2 日程：2024年5月2日～8月30日（期間内WEB）
主催：㈱Gakken
概要：学研ナーシングセミナー
3 日程：2024年8月31日（WEB）
主催：メディカ出版
概要：臨床判断
4 日程：2024年6月17日（WEB）
主催：日総研概要：学習支援方法
5 日程：2024年5月14日（WEB）
主催：日総研概要：退院支援6 日程：2025年1月28日（WEB）
主催：福岡県看護協会
概要：退院支援7 日程：2024年9月12日（WEB）
主催：福岡県看護協会
概要：退院支援8 日程：2024年12月18日（WEB）
主催：福岡県看護協会
概要：褥創ケア
9 日程：2024年5月7日～21日（WEB）
主催：日総研概要：学習支援方法
10 日程：2024年12月12日（WEB）
主催：福岡県看護協会
概要：心理的安全性

４．「学校教育法施行規則第１８９条において準用する同規則第６７条に定める評価を行い、その結果を公表していること。また、評価を行うに当たっては、当該専修学校の関係者として企業等の役員又は職員を参画させていること。」関係（学校関係者評価委員会の全委員の名簿）（１）学校関係者評価の基本方針
実践的な職業教育を行う教育機関として、業界団体関係者をはじめ、在学生、卒業生、保護者に対して本校の教育活動その他の学校運営に関する情報提供を行い、本校の取り組みに対する学校関係者評価を実施する。その評価結果により、学校の取り組みに対するより質の高い実践的な教育活動となるように、
学校運営上の改善を行う。
（２）「専修学校における学校評価ガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの評価項目
学校が設定する評価項目（１）教育理念・目標（２）学校運営（３）教育活動（４）学修成果

学校の理念・目的・人材育成像は定められているか
学校における職業教育の特性は何か
社会経済のニーズなどを踏まえた学校の将来構想を抱いているか
学校の理念・目的・育成人材像・特色・将来構想などが保護者等に周知されているか
各学科の教育目標、育成人材像は、学科等に対応する業界のニーズに向けて方向付けられているか
各学科の教育目標、育成人材像は、学科等に対応する業界のニーズに向けて方向付けられているか目的等に沿った運営方針が策定されているか
運営方針に沿った事業計画が策定されているか
運営組織や意思決定機能は、規則等において明確化されているか、有効に機能しているか
教務・財務等の組織整備など意思決定システムは整備されているか業界や地域社会等に対するコンプライアンス体制は整備されているか
教育活動等に関する情報公開が適切になされているか
情報システム化等による業務の効率化が図られているか
教育理念等に沿った教育課程の編成・実施方針などが策定されている
か
教育理念、育成人材像や業界のニーズを踏まえた学科の修業年限に対応した教育到達レベルや学習時間の確保は明確にされているか学科のカリキュラムは体系的に編成されているか
キャリア教育・実践的な職業教育の視点にたったカリキュラムや教育方法の工夫・開発などが実施されているか関連分野の企業・関係施設等や業界団体等との連携により、カリキュラ
ムの作成・見直しなどが行われているか関連分野における実践的な職業教育（産学連携によるインターンシッ
プ、実技・実習等）が体系的に位置づけられているか
授業評価の実施・評価体制はあるか
職業教育に対する外部関係者からの評価を取り入れているか
成績評価・単位認定、進級・卒業判定の基準は明確になっているか
資格取得等に関する指導体制、カリキュラムの中での体系的な位置づ
けはあるか
人材育成目標の達成に向け授業を行うことができる要件を備えた教員を確保しているか
関連分野に関する業界等との連携において優れた教員（本務・兼務を含む）を確保するマネジメントが行われているか関連分野における先進的な知識・技能等を修得するための研修や教員の指導力育成など資質向上のための取り組みが行われているか
教員の能力開発のための研修等が行われているか
就職率の向上が図られているか
資格取得率の向上が図られているか
退学率の低減が図られているか
卒業生・在校生の社会的な活躍及び評価を把握しているか
卒業後のキャリア形成への効果を把握し、教育活動の改善に活用されているか（５）学生支援（６）教育環境（７）学生の受入れ募集（８）財務（９）法令等の遵守（１０）社会貢献・地域貢献

進路・就職に関する支援体制は整備されているか
学生相談に関する体制は整備されているか
学生に対する経済的な支援体制は整備されているか
学生の健康管理を担う組織体制はあるか
課外活動に対する支援体制は整備されているか
学生の生活環境への支援は行われているか保護者と適切に連携しているか
卒業生への支援体制はあるか
社会人のニーズを踏まえた教育環境が整備されているか高校・高等専修学校等との連携によるキャリア教育・職業教育の取り組みが行われているか
人材育成目標の達成に向け授業を行うことができる要件を備えた教員を確保しているか
施設・設備は、教育上の必要性に十分対応できるよう整備されているか
学内外の実習施設、インターンシップ、海外研修等について十分な教育体制を整備しているか
防災に対する体制は整備されているか
学生募集は適正に行われているか
学生募集活動において、教育成果は正確に伝えられているか
学納金は妥当なものとなっているか
中長期的に学校の財務基盤は安定しているといえるか
予算・収支計画は有効かつ妥当なものといえるか
財務について会計監査が適正に行われているか
財務情報公開の体制整備はできているか
法令・専修学校設置基準等の遵守と適正な運営がなされているか
個人情報に関し、その保護のための対策がとられているか
自己評価の実施と問題点の改善を行っているか
自己評価結果を公開しているか
学校の教育資源や施設を活用した社会貢献・地域貢献を行っているか
学生のボランティア活動を奨励、支援しているか地域に対する公開講座・教育訓練（公共職業訓練等を含む）の受託等
を積極的に実施しているか（１１）国際交流※（１０）及び（１１）については任意記載。
（３）学校関係者評価結果の活用状況
学校関係者からの評価結果は客観的で広い角度からの視点から得られる貴重な評価である。教員自身
に対する自己評価結果や学生による授業評価と照らし合わせることで学内における運営会議や校内教育
課程編成委員会や職員会議、学科会議等において十分に吟味し、改善に向けてその具現化に向けて鋭意努力している。

（４）学校関係者評価委員会の全委員の名簿
令和4年6月1日現在

名 前

所

属

任期

取締役

2023年4月1日～
2025年3月31日

企業等委員

種別

和田 英気

西日本コンピュータ㈱久篠 守生

久篠司法書士事務所 代表

2023年4月1日～
2025年3月31日

卒業生

和田 誠

学校法人 和田学園 苅田第一幼稚園 園長

2023年4月1日～
2025年3月31日

企業等委員

三笠 直樹

社会福祉法人 緑風会 特別養護老人ホーム
吉富鳳寿園 施設長
医療法人緑風会八幡大蔵病院
リハビリテーション課作業療法士

2023年4月1日～
2025年3月31日

企業等委員

2023年4月1日～
2025年3月31日

卒業生

金光 慶哲

※委員の種別の欄には、学校関係者評価委員として選出された理由となる属性を記載すること。
（例）企業等委員、PTA、卒業生等（５）学校関係者評価結果の公表方法・公表時期
本校ホームページ 学校情報 毎年8月
URL：https://tohaya.ac.jp/knc/（１）企業等の学校関係者に対する情報提供の基本方針
関係者一同による会議を年一回程度設定し、さらに各種関連団体の役員等との意見交換会に参加し、学校の運営方針や学生の就職状況、学校関係者評価結果などを報告し、教育活動の改善に向けての意見交換等を行うことにしている。
（２）「専門学校における情報提供等への取組に関するガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの項目
学校が設定する項目
・沿革（１）学校の概要、目標及び計画
・教育方針
・学則、年間行事計画
・資格取得の内容、シラバス（カリキュラム）、授業科目（２）各学科等の教育・募集要項（選考方法、収容定員）
・授業に対する学生アンケート（３）教職員・教職員名、担当科目（４）キャリア教育・実践的職業教育
・就職・進路状況（５）様々な教育活動・教育環境
・学校行事（６）学生の生活支援
・奨学金制度・指定寮・校納金（金額、納入時期）（７）学生納付金・修学支援
・奨学金制度（８）学校の財務
・資金収支計算書、事業活動収支計算書、貸借対照表（９）学校評価・学校関係者評価（１０）国際連携の状況（１１）その他※（１０）及び（１１）については任意記載。
（３）情報
ホームページ、パンフレット、募集要項、学生便覧、シラバス
URL：https://tohaya.ac.jp/knc/

授業科目等の概要（令和４年度以降の入学者）（医療専門課程看護学科）
分類
必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

授業科目概要

科目名

教育学

論理学

情報科学

統計学

社会学

概要

配
当
年
次
・
学
期

人間形成における教育の意義を学ぶ。社会教育が果たす役割や意義を考え、地域社会における教育活動、現代教育に関わる基礎的 １
な知識を理解する。
後
人間を対象とする看護の場面において問題解決に必要な論理的思考の基礎を身につける。正しい思考の形式と法則を学び、物事にたいする見方、考え方を正確なものとしていく。また、文章の読 １
後み方、書き方の基本を学習し文章表現力を身につける。
看護学と情報、情報処理との関わり、情報の電子化の意義と生じる問題について理解を深める。コンピューターや情報システムのしくみを理解し、正しく活用するために必要な知識と技術を学
１び、さらに情報集計や統計の処理・分析方法を理解する。看護実 前
践や看護研究において活用できる基礎的能力を養う。
バイタルサインをはじめとする多くの自然現象は規則性を有している場合が多い。その規則性は多数のデータを統計的に解析し、予測（推定）やデータの質の検証（検定）を行うことが可能である。この講義ではさまざまなデータに対して統計学をツールとし
2て用いることでデータの推定や検定を簡便に行う方法について学前
ぶ。講義で扱うデータは人工的なデータ以外にバイタルサイン、
気象情報など自然現象を扱うことでデータによりどの統計解析が適しているか判定する方法についても学ぶ。
現代の日本社会が抱えている問題点を知ることで、「社会人」となった後に「社会問題」に対して積極的に目を向け、課題を克服していく姿勢や態度を習得する。また「社会」に目を向け「社会 １学」の発想を理解するとともに「社会学」という学問の存在意義 前について認識する。

学校周辺（北九州市）学生の身近にある人々の暮らしから看護を学ぶために、暮らしの基盤としての学校周辺、地域の環境や特性 1
地域と社会を理解する。
前哲学

心理学

哲学はソクラテス以来、「よく生きる」ことを課題としてきました。私たち人間の身体（からだ）も精神（こころ）もともに支え合って「よく生きる」ための生命活動の柱である。哲学の講義は １「基礎講座哲学」をテキストにして学び、またケアにおける「ユ 前マニチュード」の哲学と技術の基礎習得も目指す。
今日においての心理学は、実生活の応用と人間の全体性への解明の中核科目としての期待が高まってきている、つまり「人間科学としての心理学」が求められている。そこでこの講義では人間の心のありようを生涯発達の観点から学ぶことで、自分の人生を深 １
め、生活を創造し、より幸福な今を作り出して生きることを目的 前とする。

生命科学や医学・医療技術の進歩が目覚しい現代の複雑な医療状況の中で、看護者として自ら考え・判断する者となるために、倫理的諸問題の学習と理解を通じて、自らの倫理的判断の基礎を習
１
生命倫理学 得する。現実の生命倫理の諸問題の事例を知ることで、思想的知
前識を学ぶことによって、それらの諸問題を自分自身の問題として引き受けて考える。そして医療従事者としての倫理観を育む。
看護実践を行う際に必要な人間関係を形成する基礎的知識を理解し、コミュニケーション技術、カウンセリング理論及びその技法を学ぶ。また、家族の人間関係や援助の基本姿勢を理解する。人間関係論では、看護師として必要な人間関係に関する基礎理論、 １
人間関係論
コミュニケーションスキルに重点をおいて学習する。体験学習や 通実践事例などを用いて他者との協力や受容が促進されるようなア
クティブラーニングを行う

英語

英語を運用する際の基礎となる事項を習得し、writingの能力、
正しく英語を発音する習慣を培うことを目的とする。さらに、実際に看護の現場などで必要とされる「会話 暗唱 例文 」を 使い
speakingの反復練習とともに、能力の定着と現代情報社会で必要 １とされるscanning（必要な情報を素早く読み取る）能力の向上、 通readingを通してSDGsの認知度を上げることlisteningを通して健康、地域医療、感染症予防などへの理解を深める。

レクリエーションや集団スポーツなどの身体活動を通して、生涯スポーツとしてのスキルの向上と自分の健康管理に役立つ知識について理解する。さらに、人間関係作りやコミュニケーション能力を養う。この講義では、講義と実技を通して看護職として必要 １
運動と健康 な疲労対策やストレス対処能力の向上などセルフケアについて
前も、実践できる能力を身につける。グループゲームやグループ
ワークを通して自己概念や自己開示といった人間関係の構築に必要な能力にも意図的に考えていく方法をとる。
正常な人体各部の構造・機能を学び、自分自身のからだを知るための学問で、医学・看護学の基礎であり、ヒトの健康、ヒトのか
らだや病気を体系的に理解する。人体を構成している細胞・組１
解剖学総論 織・器官・器官系の構造と機能を学ぶことは、専門職教育におい前ても重要な内容であり、各論の礎となる質を十分に確保し、臨床的な視点へと結びつける。
解剖学は、正常な人体各部の構造・機能を学び、自分自身のからだを知るための学問である。また、医学・看護学の基礎であり、ヒトの健康、ヒトのからだや疾病を体系的に理解する。解剖学を１
解剖学各論 学習にあたり、人体の器官系に従って学習する。各論では、人間
通の生命を維持する働きを行う器官の形態と構造の基礎知識を習得することを目的とする。

生理学Ⅰ

生理学Ⅱ

生理学は生体の機能を研究する学問であり、生体の機能は大きく２種類に分けられる。植物機能と動物機能で、生理学Ⅰでは個体の維持を司る生命維持システムである植物機能（循環器系・呼吸器系・消化器系・泌尿器系）について学ぶ。また、疾病の成り立 １
ちや診断、患者の治療・看護について正しく理解するためには、 前まず正常な人体についての知識が必要となるため、人体の各器官系の機能について基礎的知識を習得する。
生理学は生体の機能を研究する学問であり、生体の機能は大きく２種類に分けられる。植物機能と動物機能で、生理学Ⅱでは個体の維持を司る生命維持システムである植物機能（自律神経・内分泌系・免疫系）と環境適応を司る運動・調節システムである動物
機能（筋系・中枢神経系・末梢神経系・感覚系）について学ぶ。 １
また、疾病の成り立ちや診断、患者の治療・看護について正しく 後理解するためには、まず正常な人体についての知識が必要となるため、人体の各器官系の機能について基礎的知識を習得する。

授
単
業
位

授業方法
講 演

時
数
数

義 習

実
験
・
実
習
・
実
技

教員 企
業
等
校 校 専 兼との連
内 外 任 任
携
場所

30

1

○

○

○

30

1

○

○

○

30

1

△ ○

○

○

15

1

○

○

○

15

1

○

○

○

15

1

○

○

○

30

1

○

○

○

30

1

○

○

○

30

1

○

○

○

45

2

○

○

○

60

2

○

○

○

30

1

△ ○

○

○

360

14

15

1

○

○

○

45

2

○

○ ○

○

30

1

○

○

○

30

1

○

○

○

○

○

○

○

○

生化学

栄養学

病理学

薬理学

微生物学

人体の生理機能を化学的に学び、私たちのからだを構成している物質（糖質、脂質、タンパク質、核酸、無機質、ビタミン）の構
造、性質、機能を理解する。また、体内で行われている物質代謝１（主に糖質、脂質、タンパク質の各代謝）と酵素の役割を理解す
前る。遺伝情報とその発現のしくみを理解し、人体を構成する化学物質の性状・分布・代謝についての基礎的知識を習得する。
栄養学は人々の栄養状態をいかに改善するかに始まり、生活習慣病の予防・改善に貢献し、人々の健康を支援していく。医療専門職として必要な基礎知識は求められるため、健康の維持・増進や １治療に関わる栄養、食生活、食事療法などを合わせて医療にたず 後さわる看護専門職としての知識を習得する。
病理学とは、生体に起こる病的な状態（病気・疾病）の本体を追求する学問であり、病気を起こす原因、それぞれの病気で生じてくる変化、その経過、その結果たどる転帰を一本の流れとしてと １
らえる学問である。病気を総論的な視点からおよび各臓器におい 後て把握することに主眼を置いて理解できるようにする。
疾患の治療において、薬は重要な役割を果たしている。身近なものではあるが、誤った使用方法をとると命の危険が伴うものであることなど正しい理解が必要になる。薬の役割と薬が人体に作用するしくみなどの基礎的知識を学習し、また、薬物療法に用いら １れる薬剤の投与方法及び使用量と薬理効果の関係、使用上の注意 後点など安全に看護を提供するための基礎的知識を習得する。

微生物とは「目に見えない小さな生物」であり、このミクロな生物が引き起こす感染症は医療看護の現場で実際に数多く発生している。
微生物とは何なのか、どのように微生物は宿主（ヒト）に感染するのか、どのような性質をもっているのかについて
１の各論を教示し、さらに実際の医療現場で起こっている術後の感後染症や創傷の感染症、カテーテル関連の感染症、針刺し事故、薬物耐性と微生物がどのように関わっているのかについて理解す
る。

30

1

○

○

○

30

1

○

○

○

30

1

○

○

○

30

1

○

○

○

30

1

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

人体の構造と機能をふまえ、観察される症候、呼吸器・循環器の領域でよく用いられる検査と治療について学び、呼吸器・循環器系に発生する疾病のしくみ、主な疾病の症状や病態生理に関する
疾病と治療Ⅰ
基礎的知識を習得する。運動器については、自分の意志で動かせ ２(脳･神経/運る器官であり、完治する疾患もあれば障害が残る、ひいては死に 前動)至る疾患もあることから超高齢多死社会で重要視されているフレ
イルやサルコペニアについても理解する。
人体の構造と機能をふまえ、観察される症候、呼吸器・循環器の疾病と治療Ⅱ 領域でよく用いられる検査と治療について学び、呼吸器・循環器
2(呼吸器/循環 系に発生する疾病のしくみ、主な疾病の症状や病態生理に関する
前器)基礎的知識を習得し、看護と結びつける。
人体の構造と機能をふまえ、観察される症候、消化器、内分泌・疾病と治療Ⅲ 代謝の領域でよく用いられる検査と治療について学び、消化器、
２(消化器/内分 内分泌・代謝系に発生する疾病のしくみ、主な疾病の症状や病態
前泌･代謝) 生理に関する基礎的知識を習得し、看護と結びつける。
人体の構造と機能をふまえ、観察される症候、血液・造血、アレ
ルギー・膠原病・感染症の領域でよく用いられる検査と治療につ疾病と治療Ⅳ いて学び、血液・造血、アレルギー・膠原病・感染症で発生する(血液･造血/ 疾病のしくみ、主な疾病の症状や病態生理に関する基礎的知識を ２
ｱﾚﾙｷﾞｰ・膠 習得し、看護と結びつける。また、アレルギーや感染症について 前
原病・感染症) は、起こりやすい疾患に伴う症状等学生の経験も想起させて理解できるようにする。
人体の構造と機能をふまえ、観察される症候、腎・泌尿器、女性
疾病と治療Ⅴ 生殖器の領域でよく用いられる検査と治療について学び、腎・泌
２(腎･泌尿器/ 尿器、女性生殖器系に発生する疾病のしくみ、主な疾病の症状や
前
女性生殖器） 病態生理に関する基礎的知識を習得し、看護と結びつける。
人体の構造と機能をふまえ、観察される症候、感覚器、歯・口腔
疾病と治療Ⅵの領域でよく用いられる検査と治療について学び、感覚器、歯・（皮膚/眼/耳２
口腔系に発生する疾病のしくみ、主な疾病の症状や病態生理に関鼻喉/歯･口前する基礎的知識を習得し、看護と結びつける。
腔）

医学概論

生と死、健康を見つめ、医療と看護の原点を考えるために、人類の歴史における医療の変遷を学ぶ。また現在のわが国の医療サー
ビスの体制の現状と問題点を探る。高度で専門化し、進歩を続ける医療が「ひと」や「社会」に及ぼした影響を見つめる一方、急 １
速に進行する高齢化などの社会の変化が医療に与える影響も考え 後る。そして、現在の医療現場に求められているチーム医療やケアの実践における看護師の重要性を学ぶ。

健康問題に対して、個人的な問題として対処するのではなく、ある集団全体の問題としてとらえ、その集団における発生状況等を調査し、その結果に基づいて法律などを通じて対策を講じ、その健康問題の発生自体を予防しようとする営みが公衆衛生の原点
で、健康問題を把握するための疫学や保健統計の基礎とそれらを １
公衆衛生学
実際にどう活用するかを学び、属性による公衆衛生上の活動や特 後徴、地域で生活する人々の疾病予防、健康の保持増進、健康障害の発生に関わる問題について、医学的、社会学的、疫学的、医療行政的視点から保健活動について理解する。
看護としての専門性をより発揮するうえで「情報」とは何かを知り、医療における情報を学ぶ。患者にもっとも近いところで接す
る看護師は、そこから得られる様々な情報をもとに、医療チーム 1
情報と医療とコミュニケーションをとり、情報共有を図ることが重要とな 前る。「情報」の特性を学び、新しい情報を取り入れ、よりよい意
志決定に結びつけ、看護の実践に活かせるようにする。
社会の情勢が日々大きく変化しようとしている中で、看護師は社
会の動きを幅広くとらえ、国や地方、法や政策、社会福祉や社会保障が何を行おうとしているのかについて学ぶ必要性が高い。看護の目的は人々が健康で生活をより良いものと向上を目指すこと ２
社会福祉にあるため、社会福祉の概念を歴史的変遷から学び、福祉サービ 前スを必要とする人々の生活困難と社会福祉の関係、社会福祉のあり方を理解する。

関係法規

法の概念、医療法、保健衛生法について講義で、法律の世界は馴
染みにくい世界で聞きなれない用語や言い回しが多く出てきますが、専門職を目指す以上慣れることが必要。日常生活でも、職業生活でも不可欠な法を知り、将来役立てるように保健医療福祉に ２関する基本概念、関係制度、関係する職種の役割を学び、生活者 後の健康を守るための基本的な法規と関係職種の役割・機能について理解することを目的とする。

家族看護学の発展の歴史を理解し、さまざまな視点から家族をと
らえ家族の持つセルフケア能力を引き出す家族看護実践を行うための基礎的能力（知識・技術・態度）を養う。特に健康問題に関して、家族を１単位として捉え、家族が持てる力を発揮し、問題
1
家族看護論 解決能力を高める援助方法を理解する。この科目では、家族およ
後び、家族関係についての理解を深め、家族への支援の方法を健康段階ごとに学び、さらに病と家族の苦悩についての理解を深めることを目的とする。
「看護とはなにか」という看護の基本となる概念を学び、「看護とは」と探求し続ける姿勢を身につけ、看護の対象理解や看護倫
理、看護教育、看護管理の基礎的な学習から進める。
基礎看護学 看護専門職としての役割と機能について理解を深め、保健医療福 １
概論
祉チームにおいて調整者としての役割が発揮できるために必要な 前知識を学ぶ。また、看護職者の倫理、看護職者の教育、現代における保健・医療・福祉・看護の動向についても学ぶ。

30

1

○

○

○

30

1

○

○

○

30

1

○

○

○

30

1

○

○

○

30

1

○

○

○

30

1

○

○

○

15

1

○

○

○

15

1

○

○

○

15

1

○

○

○

30

1

○

○

○

30

1

○

○

○

30

1

○

○

○

585

22

30

1

○ △

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

看護理論は看護学のメタパラダイムを構成する４つの主要概念である人間・環境・健康・看護を記述し、関連づけてモデルに現し、説明している看護理論家の看護を学ぶ。本授業では専門職と看護理論と看 して看護を探求し、保健医療福祉チーム内で役割を発揮するため
１
護研究の基 に必要な能力について考える。また、看護職者の倫理、保健･医
後療･福祉における看護、現代における看護の動向について学び、礎
継続教育へつなげる。さらに、看護研究の基礎について学び、看護研究の意義と方法について理解する。
基礎看護技術Ⅰは1年次の入学直後から開始し、看護および看護技術とはなにかと看護における基本技術の理解とする。コミュニ
ケーション技術は良好な援助関係を形成する上で必要であるこ
基礎看護技 と、また対象が人間であることの理解を深める。患者の安全・安 １
術Ⅰ
楽を守る基本的な技術として、快適な療養環境の整備と感染防止 前対策について理解する。医療安全の視点でアセスメントし実践できるように理解を深めることを目的とする。
人間にとっての「活動と休息」「清潔」「食事」「排泄」の意義や生理学的メカニズムを理解し、援助の種類と方法を学ぶ。日常
生活とそのニーズ、自立困難な対象への援助方法をアセスメント
基礎看護技 し、安全・安楽な技術提供の重要性を理解する。また、患者役を １
術Ⅱ体験することで援助を受ける対象の心理を理解し、援助時の留意 通点や配慮についての理解を深める。
ヘルスアセスメントの力を身に付ける意義を理解し、正確な身体計測およびバイタルサイン測定の方法を習得する。正確な測定と測定結果のアセスメントを行うためには、解剖生理学の理解が必
基礎看護技 須であり、看護の役割を果たすためには基本的な知識および観察 １
術Ⅲ力の重要性についても意識できる。また測定結果や観察内容につ 前いても正しい記録と報告の方法、さらに情報管理についても理解を深めることを目的とする。
問題解決思考、クリティカルシンキングを基盤として行う一連の看護過程は、看護専門職として責任をもって看護を行う上で有用なツールであること、すなわち看護過程を学習する意義を見出せ
基礎看護技 るようにする。基礎看護技術では、対象理解と個別的な看護実践 １の重要性について、一連の看護過程を展開することで理解できる 後術Ⅳようにする。また、各分野の実習記録に応用できるための基本的な記録方法についても理解できるようにする。
健康のレベルとニーズおよびその看護の特徴を理解した上で、時期に合わせた学習支援の意義について理解する。対象の発達段階
や健康のレベルとニーズにより、学習支援の効果的な方法の違い
基礎看護技 すなわち個別性についても理解できるようにする。対象者に合わ ２
術Ⅴせた支援方法を考え、媒体を作成することで、より具体的な方法 前と個別性についても深めることができ、さらに各領域での学習支
援の時に応用できることを目的とする。
診療における看護師の役割を理解し、治療・検査・処置に必要な基本的な知識・技術を習得することを目的とする。特に無菌操作は確実に実施できるようにする。また、治療・検査・処置には侵襲を伴うことを講義にて強調するとともに、演習時には学生の安
基礎看護技
２
全に十分配慮して実施する。また学生自身が針刺し事故防止対策
術Ⅵ
通を理解し実施できるようにする。モデルを使用して患者役を体験することで、治療・検査・処置を受ける患者の心理を理解できるようにする。
フィジカルアセスメントの能力は人体の構造と機能の理解が不可欠であり、１年次に学習している解剖生理学の知識の復習が重要となる。問診・視診・触診・打診・聴診の技術を理解できるようにフィジカルアセスメントの基本を２年次に履修する。系統別ア
基礎看護技
2セスメントの中でも、腹部（消化器系）、肺（呼吸器系）、心術Ⅶ
前臓・血管系のアセスメントについて、各ポイントとアセスメントの方法を理解する。またシミュレーターを活用し、正常範囲と正
常逸脱範囲についても理解できるように工夫する。
地域で暮らす人の生活を知り、「地域」の社会資源やその活用状
地域・在宅 況を評価し、地域包括ケアシステムの一員である看護師としての
１
看護論Ⅰ概 役割を考える。また、自助。互助の観点から、「ボランティア活
前論動」をテーマに、その活動の意義や活動との繋がる方法を学ぶ。
我が国の現状をふまえた地域・在宅看護の展望と今後の課題を学ぶ。また、在宅看護の対象となる在宅療養者とその家族の理解を地域・在宅看 中心に、対象が暮らす「地域」在宅での生活を維持するために必 ２
護論Ⅱ概論 要な支援と医療ケアを必要とする在宅療養者への医療的支援であ 前る訪問看護について学ぶ。
対象である療養者と家族が在宅療養を選択した意味や思いを理解し、療養者・家族のセルフケア能力をアセスメントし、個別性が地域・在宅看求められる看護援助方法を日常生活援助と医療的ケアを学ぶとと ２
護論方法論
もに、リスクマネジメントを含め療養者・家族の「暮らしの場」 通Ⅰにおいて継続可能な在宅看護技術や支援方法を学ぶ。
在宅看護を受ける療養者の病状および療養生活の安定性に着目し地域・在宅看た在宅看護介入方法と、対象である療養者と家族の4側面を統合 3
護論方法論
し対象の暮らしに寄り添った在宅看護過程を理解する。
通Ⅱ
成人期にある対象を総合的に理解し、成人の特有な健康問題に対するアプローチに必要な知識を学び成人看護の役割と機能を理解する。成人看護学概論が対象とする「成人」とは、身体的および成人看護学 心理・社会的に成熟した人でライフスタイルや職業などに影響を １
受けて生活や健康観は多様である。そこで、成人期に見られる健 通
概論
康状態や健康問題を知り、健康な生活を育むための看護アプロー
チについて学習する。
成人期にある人の疾病・症状から臨床推理力を養うためには、ク
リティカルシンキング力、アセスメント力を向上させることが必要である。さらに疾病・症状が成人期の身体的・精神的・社会的
成人看護学
２
側面に及ぼす影響を考えながら、看護師のセルフケア支援によっ方法論Ⅰ
通て早期回復の促進、生活の再構築、セルフケア能力の向上を目指した、個別性を尊重した看護アプローチを学習する。
社会の基盤をなす一人ひとりの人間の生活・暮らしを理解するた
めには、個人の理解だけでなく、「家族」「集団」「組織」「地域」「グローバル」な視点で広く社会を捉える必要がある。さら成人看護学
２に看護師は、社会の中での個人の健康や生活を理解して支援する
方法論Ⅱ
前役割が求められる。この単元では、社会を捉える視点と健康に生きる人への支援について学ぶ。
医療者にとって患者の人生最後の貴重な時間を共有だけでなく、診断時など早期な緩和ケアの重要性や患者が自分らしく生きることや「死」を迎えること、自己実現を実感できることを支援する
成人看護学
２
機会となる。このような支援に必要な医療者としての看護観や死方法論Ⅲ
後
生観、人生観を認識し、がん看護と緩和における看護師の役割を学ぶ。
高齢者の生活を視点とした個々の健康長寿のあり方や老年期を生ききるための課題を考え、老年看護の役割や機能、高齢者や支える家族の日常生活上の課題を学ぶ。また、老年看護の担い手とし老年看護学 ての能力を修得し、高齢者理解を深める視点を身につける内容と １
概論する。その上で、高齢者の意思決定をとおし、人権や倫理的な課 前
題に気づけるよう自己の老年観を構築する。

30

1

○

○

○

30

1

○ △

○

○

60

2

○ △

○

○

30

1

○ △

○

○

30

1

○ △

○

○

15

1

○ △

○

○

60

2

○ △

○

○

15

1

○ △

300

11

30

1

○ △

30

1

○

45

2

○

○

○

15

1

○ △

○

○

15

1

○

○

○

60

2

○ △

○

○

30

1

○ △

○

○ ○

30

1

○ △

○

○

30

1

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

高齢者個々の価値や信条は異なるため、家族を含め、生活環境・
ヘルスケアシステムとの関連も視野に入れ、よりよい方向を見出すための有用な理論の活用を学ぶ。また、高齢者の健康増進のた老年看護学 めの法関係やプログラムの実際をとおし、生活習慣病や転倒、認 ２
方法論Ⅰ 知症の予防方法も学ぶ。高齢者の実際の生活の場をイメージし、 前
住まいや地域における社会参加などを考え、高齢者を生活者として理解する視点を養う。
高齢者に特有な疾患をとおして、人の尊厳や倫理的課題、コミュ
ニケーション方法や情報の把握、自己決定を含め高齢者看護の本
質的な課題を学ぶ。また、高齢者にとって安全な薬物療法の実際
老年看護学
２
や手術療法の特徴を学び、家族を含めた看護や予防・指導教育の方法論Ⅱ
後必要性を学び、治療を受ける高齢者のもてる力をいかした看護を展開していく。
人生の最終段階を支えるエンドオブライフケアは、老いや病を抱えながら地域で生活する人々の暮らし、家族や地域の人々とのか
かわり、価値観や文化的背景をも含む総合的かつ長期的な支援で老年看護学 あることと多様な生活の場の広がりを学ぶ。また、老年期は死に ３
方法論Ⅲ より近い段階であり、日本人の死生観や日本人が考える望ましい 前
死に関する研究結果をとおし、高齢者の尊厳をまもるための支援とは何かを探究していく老年看護の視点を身につける。
子どもと家族を尊重した看護を実践するための基礎的知識を身につける。視聴覚教材をもとに子どもの各期の成長発達と特徴を理解する。さらにこの科目では、グループワークやロールプレイを
小児看護学 通して、子どもと家族を取り巻く社会情勢や環境、子どもの権 １
概論
利、保健統計等について討論する。そして子どもと家族を多方面 後的に捉え、子どもと家族の安寧を保つための看護について考え、学生個々の意見をまとめ、方法論につなげることを目指す。
健康障がいをもちながら入院・外来・在宅で療養している子どもと家族に対する看護の方法を身につける。 特にこの科目では、子どもに多い疾患・症状を理解する。疾患は、小児科臨床医による診断・治療等の実際を学ぶ。さらに症状は、子どもによくみら
小児看護学
２れる症状のある事例を複数用い、疾患や症状、成長発達や生活背方法論Ⅰ
前景等に合わせた援助について個人及びグループで考え討論することを通し、子どもと家族への多様で個別的な看護の方法について理解を深める。
概論、方法論Ⅰ、領域横断科目等で身につけた基礎的知識及び看護の方法を統合し、学生個々の子ども観を養う。特に基礎的知識をもとに、さまざまな健康レベルや生活背景にある子どもと家族が最善の健康と生活を維持できる看護の方法について個人及びグ
小児看護学
２
ループで考える。さらにこの科目では小児看護学実習に向け、子方法論Ⅱ
後どもの日常生活援助やバイタルサイン測定等をモデル人形や視聴覚教材等を活用して実際の場面を予測しながら学習し、小児看護技術における実践能力を身につける。
リプロダクティブヘルス／ライツ（性と生殖に関する健康／権利）という概念を学び、女性が子どもを産む選択をするか、その時期や子どもの人数などこれまでの生活とこれからの生活を考え
女性が自己決定する権利と課題を理解し、広く女性の生涯にわた
母性看護学
１
る健康の確立を目指す方法を学ぶ。そして女性の健康を取り巻く概論
後環境が急速に変化している中、女性の社会進出の進展、高齢出産の増加、更年期以降の女性疾患の増加から、女性への健康支援が重要になることを学ぶ。
女性としての身体的・精神的・社会的役割を母性看護学概論のリ
プロダクティブヘルス／ライツで学んだ内容と合わせ、母親としての役割だけではなく、家族で子どもを産み育て親になることへ
母性看護学 の家族支援や、関係する法規・社会福祉制度について学ぶ。そし ２
方法論Ⅰ て妊娠・分娩・産褥期と早期新生児の正常経過およびアセスメン 通
ト、対象の生活を考慮した保健指導や看護技術とともに看護過程の展開に必要なポイントとその実践方法について学ぶ。
妊娠・分娩・産褥期および新生児の正常な経過を理解したうえで、逸脱した状態とその原因、またその後に起こりうる問題を捉え、健康状態のアセスメントと必要な看護について学ぶ。また、遺伝・不妊治療などを含めたハイリスク状態にある対象へのかか
母性看護学 わりの中で助産師の専門性と看護師として実践する看護など、看 ２
方法論Ⅱ 護の専門性が異なることを理解でき、その協働について理解す後る。特に早期新生児への看護と看護師の役割として、健康問題に関わる知識・技術の習得ができる。
現代社会における精神保健や精神医療・精神看護のニーズの高まりを把握し、こころを健康に保てるためには、精神疾患とのつながりを知るためにライフサイクルやライフイベント、家族や周囲の環境との関係など多くの結びつきを考えていく内容である。そして対象とその家族が抱える生きにくさを理解するためにも、歴
精神看護学 史的な変遷から現代へと整ってきた施策を学ぶことで精神看護学 １
概論の課題と精神看護学というものを学び、実践する者としての姿勢 後を高める。また看護師という専門職としてだけではなく、人としての倫理観や人権擁護についても考えることができる姿勢を身につける。
精神看護学におけるコミュニケーションの重要性と医療従事者としてのコミュニケーションの重要性を学ぶ。精神看護学の対象だ
けに限らず、さまざまな方への関わりや対象、その家族を支えるための看護や人間関係の成立、その時に伴うこころの動きも考
精神看護学 え、他者だけでなく、自己に対する理解が看護師を目指すには重 ２
方法論Ⅰ 要になることを学ぶ。精神看護学における「その人らしく生き前る」ということは何かを常に意識しながら、ケアすることができるように事例を含めて学習することで相手の立場になって考えるという気持ちも育成を目指す。
精神障害の診断と分類、治療・検査・処置などを医師から学び、対象への医学的理解を深める。精神障害者への入院中の治療的関
わり、母なる受けとめや支援、そして自立する方法へと発展させ、地域で生活する方法や保健福祉サービスとの関連づけをして精神看護学
２
学ぶことができるような看護を考える。「生きにくさ」や「偏方法論Ⅱ
後見」といったスティグマがある実際を受けとめ、精神看護学として対象やその家族にどのような影響があり、治療に伴うケア、人対人として関わり方を学ぶことができる。
個人・集団の健康増進や疾病予防のための行動変容を促す理論や ２
健康診断と モデルを活用し、保健指導の企画・実施・評価の一連のプロセス 前
保健指導 を修得する。

30

1

○ △

○

○ ○

30

1

○ △

○

○

15

1

○ △

30

1

○

○

○

30

1

○

○

○ ○

30

1

○ △

○

○

30

1

○

○

○

45

2

○ △

○

○ ○

30

1

○

○

○ ○

15

1

○

○

○

30

1

○

○

○

30

1

○ △

○

○ ○

30

1

○

○

患者は疾患や障害によりさまざまな苦悩や生活上の不便さを抱えながら日常生活を送っており、その多くは病院や自宅・介護施設などを往来している。どこにいても必要なケアが切れ間なく、受けられるような継続性が重要となる。その中で、病院内・在宅と専門職連携
２
いう「暮らしの場」でも、異なる専門職が対象の情報や関わり方
教育
前の方向性、ゴールを共有しながら協働していくという、多職種連
携の関係作りを意図的に行っていくことが重要であり、ここでは他の専門職の専門性を理解し多職種との連携方法を学ぶ。

30

1

○

30

1

○

30

1

○

30

1

○

30

1

△ ○

810

30

15

1

○

○

30

1

△ ○

○

15

1

○

○

○

30

1

○ △

○

○ ○

90

4

30

1

○

○ ○ ○ ○

60

2○

○ ○ ○ ○

30

1○

○ ○ ○ ○

30

1○

○ ○ ○ ○

３
通

90

2

○

○ ○ ○ ○

２
後

45

1

○

○ ○ ○ ○○

急性期・慢性期・終末期にある対象の特徴を理解し、看護に必要
成人看護学 な知識・技術・態度を習得し、症状の緩和や生命の安全、QOLの ３
実習Ⅱ
通向上、健康回復支援に向けた看護実践ができる能力を養う。

90

2

○

○ ○ ○ ○○

老年看護学 健康障害をもつ老年期にある対象を総合的に理解できる能力を養 ２
う。
後
実習Ⅰ

90

2

○

○ ○ ○ ○○

老年期にある対象を総合的に理解し、対象と家族の望む生活を考
老年看護学 えた継続性のある看護が実践できる能力を養う。
３
実習Ⅱ
通

90

2

○

○ ○ ○ ○

135

3○

○ ○ ○ ○

90

2○

○ ○ ○ ○

90

2○

○ ○ ○ ○

90

2○

○ ○ ○ ○

960

23

3105

104

○

○

○

○

○

○

○

周術期は術前・中・後の全期間を含み、各ライフステージでの手術の適切な時期・リスク、手術後の経過は異なる。また、手術を受ける患者は手術の種類・目的・術式・緊張か計画的かによって手術に臨む姿勢も変化する。患者・家族は治療に期待する一方で、手術による機能低下や障害、予後への不安をかかえている。
２
周術期と看護 そこで看護師は手術侵襲による生体の回復過程を理解し、科学的前根拠に基づき安全と安楽が確保される援助をする必要がある。保
健医療、行政による在院日数短縮化のなかで、術前から退院後の患者の生活の質の維持・向上のためにも外来や地域の病院、家庭や生活とのつながりが重要となる周術期における看護を学ぶ。
薬理学で学んだ薬の知識をふまえ、各発達の視点で薬物療法を受けている患者に適切な看護が実践できる能力を養う。特に健康問
題を解決するために薬物療法を受けている患者の（各発達の視点
で）薬剤服薬による効果と副作用、薬物の服用方法と管理につい ２
薬物と看護て理解する。さらにこの科目では薬物療法により変化する患者の 前
健康状態や治療ごとの具体的な支援方法を学ぶことを目的とする。
訪問看護が制度化され、看護師が管理責任者として訪問看護事業所を運営し、副院長として病院の管理運営に当たるなど、外来看護相談や病棟でのチームメンバーの一員として職種指名され、看護行為に診療報酬上の評価が行われるように時代が変化してい看護実践と法３る。このような形で看護師が医療提供者として位置づけられるこ制度
前とは、これからの看護業務は法制度との関係がますます深くなり
無関心ではいられなくなっている。これからは法制度を理解して責務を果たすことが求められることから、ここでは看護師が行う看護実践に必要な法制度を学ぶ。
看護師には、ライフステージにおける健康上の患者のニーズを把握し、患者の反応によって何が重要なのかを見極める臨床判断能
臨床判断と看３
力が求められる。この科目では「看護師のように考える」ことを護の実践
前目指し、看護師が臨床で患者の状態を推測し「気づき」「解釈」
し、実践に繋げていく思考過程を学ぶ。

看護管理

看護研究

災害看護

看護マネジメントに必要な知識、技術について習得し、チーム医療及び多職種との協働の中で、看護活動を効率的、効果的、創造 ３
前的に実践するマネジメントの基礎的能力を養う。
研究をまとめることで論文作成の基本的技術を身につけ、看護実
践を研究的な態度で実践することができる能力を養う。看護の専
門性や独自性を追求し、論文作成・発表・評価を通して思考力・ ３
判断力・表現力を高めることで自己の看護観の基盤を形成する。 通
災害直後から中長期にかけて様々な支援が必要となる。国内外を問わず、医療チーム一員としてとして多職種との連携し支援する ３
前ための基礎的知識を学び災害の看護師の役割を理解する。
医療現場のなかで、質の高い医療・看護を守る医療職の一員として基本的な倫理観を身につけ、医療安全に関したリスクマネジメ ２
ント能力を持った看護実践について理解する。
後

○

医療安全

○

病院の特徴とそこで働く職種を理解し、看護活動及び対象との関
基礎看護学
１
わり方を理解する。
実習Ⅰ
後

○

○

○

○

○

○

○

○

基礎看護学 対象を総合的に理解し、看護過程の展開を実践する能力を養う。 ２
実習Ⅱ
前
在宅療養者とその家族が暮らす「地域」というコミュニティを知り、その地域特有の文化や地域活動の実際を、ボランティア活動
地域・在宅看 を通して体験する。その中で、医療者として、「地域共生」を目 １
護論実習Ⅰ 指し、自助、互助について考えを深め、多職種連携・協働する方 後法を理解する。
高齢者の生活を理解し、長年築いてきた価値観を反映した暮らし方や、地域コミュニティの実際を学ぶ。地域に暮らす療養者と家族、そして多様な住民のニーズを、多職種が連携・協働すること
地域・在宅看２
で、地域に暮らす人々が、健康的で豊かな生活を実感し、地域包護論実習Ⅱ
前括ケアシステムにおける多職種連携の中の施設看護師として、暮らしやすい地域作り（地域共生）の一端を担うことを理解する。
在宅療養を自ら選択し地域で暮らし続けたいという療養者と家族
地域・在宅看の思いを理解し、療養者に合った社会資源を活用しながら、QOL
護論実習Ⅲを維持するための在宅看護援助と支援方法を理解する。
回復期にある対象の特徴を理解し、回復期看護に必要な知識・技
成人看護学 術・態度を習得し、健康回復に向けた看護実践と対象に合わせた実習Ⅰ
看護過程の展開ができる能力を養う。

子どもと家族を取り巻く環境及び成長発達を理解し、さまざまな
健康レベルにある子どもの最善の利益を守れる看護実践能力を養
小児看護学
３
う。
実習
通
女性のライフサイクルにおける特徴を捉え、母性看護に必要な知識・技術・態度を統合し、科学的根拠に基づいた看護と保健指導
母性看護学
３の実際を学ぶことで自己の母性観・父性観を育成する。
実習
通精神に障害のある対象とその家族を理解し、精神の健康回復、地精神看護学 域・社会生活に適応するための援助について学ぶとともに自己洞 ３
実習
察する力を養う。
通
統合
実習

○

合計

知識・技術・態度を統合させ、チームの一員として看護の対象に３援助できる看護実践能力を養う。
後
86

科目

卒業要件及び履修方法

○

○

授業期間等
２期
卒業するには、所定の修業年限を在学し、所定の課程を修了しなければならない。又、欠席日数が 出席すべき日数の １学年の学期区分
３分の１を超える者については、原則として卒業を認めない。
１学期の授業期間 ２２ 週