日本臨床心理士養成大学院協議会報

The Japanese Association for Graduate Programs in Clinical Psychology
巻頭言：
大学院生のコミュニケーション能力について 1第29号 2022 年 (令和 4 年)
第 17 巻第⚑号

3 月 31 日

特集：
コロナ禍における臨床心理士養成の工夫と課題 3委員会より 7
臨床心理士養成校紹介 9（学習院大学大学院、筑紫女学園大学大学院）

会員校一覧 11
巻頭言

大学院生のコミュニケーション能力について
日本臨床心理士養成大学院協議会

会長

川畑直人

（京都文教大学大学院）
いつしか「コミュ障」という言葉が、若者のあや困難を抱えている人を、孤立させるのではないだで流行するようになった。はじまりは、イン

く、人とのつながりの中で生きる希望を持ってもターネット上のスラングだったらしいが、流行すらう取り組みである。私たちが養成する臨床心理る背景には、社会環境の変化があるのであろう。

士は、その最前線に立って、希望を失いかけた人

企業の人事担当者と話すと、必ず出てくるのが新に寄り添おうとする人材である。そのためにまず入社員の消極性、そしてコミュニケーションの取しなければならないのは、コミュニケーションをりづらさという悩みである。グローバル化する経とることである。

営環境にあって、社内のコミュニケーションを円

悩みや困難の背景には、さまざまなものがあ滑にすることは、企業の生き残りにとって重要項る。統合失調症などの精神病理があるかもしれな目となり、そのプレッシャーは教育の課題としてい。過酷なトラウマによって人間への信頼を失っ学校の中にもしのびこんでくる。一方では、ネッているかもしれない。あるいは、偏見や差別の中ト依存などにより、社会性の乏しい若者が多いこで孤立している人もいる。どのような場合であとを憂う風潮もある。ともかく大学教育の目標れ、簡単に悩みを打ち明けられない人に、一人のに、学生のコミュニケーション能力を上げること人間として関わりを持ち、コミュニケーションをが盛り込まれるようになって久しい。

とらなくてはならない。そのための第一歩が、相こうした世の動きとは別に、臨床心理士の養成手の話を聞くことである。

にとっては、コミュニケーション能力の向上は不しかしながらここで一つのジレンマが生じる。

可欠の課題である。そもそも心理臨床とは、悩み臨床心理士になりたいと思って、大学院への進学

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日本臨床心理士養成大学院協議会報

第 29 号を考える人たちが、よく口にするのは、次のよう由に質問をしたり、意見を述べたりできる学生がな言葉である。
「自分は友達との間で聞き手にな希少だという事実は、多くの大学院の共通の悩みることが多いので、この仕事が向いていると思っである。その背景に、上述したようなコミュニた」と。なるほど、それはそれなりの理由かもしケーションに自信がない学生の増加があるのか、れない。なかには、本当によき聞き手となる資質

教師の話を黙って聞くのが生徒の役割と認識させを備えた人がいるのかもしれない。しかし、よくられる学校教育の影響があるのか、あるいは通信聞くと、自分の意見を言えないので、受け身にアプリへの依存が問題なのか、簡単には答えられなっただけという人もいる。まるで、「コミュニない。いずれにしても、自由闊達に討論ができなケーションが苦手なので、臨床心理士ならなれるいカンファランスを漫然と繰り返しても、臨床心かもと思った」と言っているように聞こえるケー

理士としての資質の向上につながらないことは確スである。

かである。

この道を長年歩んできた人ならば、身にしみてこの 2 年間、新型コロナウイルス感染症の影響いることだと思うが、臨床心理士が身につけるべで、オンラインによる授業が大幅に増加した。対きコミュニケーション能力は決して、話を聞くこ面での対人接触が大幅に減少していることは、確とだけではない。相手に何かを伝えるという技術かに大きな懸念材料である。しかし、私がむしろは、それと同じくらい大切な能力である。さら

驚いたのは、通信アプリに慣れているはずの学生に、話を聞くということ自体が、決して受け身的たちが、オンラインの授業でなかなか発言しないなものではなく、積極的な営みであるということという事実である。そればかりか、隙があればビは、どれだけ強調しても仕切れない。そもそも言デオをオフにして顔を出さないようにする。コ葉は一筋縄ではいかない。同じ言葉、同じフレーミュニケーションに消極的で、自分を隠そうとすズでも、それが意味することは、人によって千差る傾向は、対面でもオンラインでも変わらない。

万別である。それらを選り分けなくてはならな

皮肉なことに、そうした消極的な学生にとってい。さらに言葉にならない思い、声なき声に、耳は、座っていれば参加しているように見える対面を傾けなければならない。その作業は、受け身で授業の方が、負荷が少なく、心地よさそうなのできるはずがないのだ。サリヴァン流に捩 るなだ。

もじら、
「パラタクシスあるところに、シンタクシス臨床心理士の養成という観点から、私たちは、をあらしめる」仕事である。

大学院生のコミュニケーション力をどのように高それでは、この能力を高めるための教育手段とめることができるのか、真剣に考える時期に来ては何であろう。カンファランスとスーパーヴィいるような気がする。従来の教育手法を繰り返す

ジョンは、伝統的に私たちが拠り所としてきた手のではなく、その効果の検証と改善、そして補完段である。その価値が減じているとは思えない。

を考えなくてはならない。さまざまなクライエン

しかし、現在、それによってどれだけの教育の効トと出会い、心を開いてもらう営みにコミットで果が得られていると言えるだろうか。少なくともきる人材を送り出すために、そのことは喫緊の課

私が知る範囲では、カンファランスにおいて、自題であると感じている。

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The Japanese Association for Graduate Programs in Clinical Psychology Vol.17 No.1

特集

コロナ禍における臨床心理士養成の工夫と課題

2020 年度は、COVID-19 が流行し始め、どうましたが、まだ感染の収束は見通せない状況の中いうものかわからない中で、緊急事態宣言が出さで、それぞれの大学が感染対策をしながら、臨床れ、2020 年度入学生は入学当初から対面での活心理士の養成を行っているのではないかと思いま動が制限されることになりました。またそれ以前す。そこで、本年度は、それぞれの大学の具体的に入学してきた学生も、臨床活動が大幅に制限をな工夫とその中で見えてきた課題について寄稿をされることになり、それぞれの大学が手探りで臨していただきました。

床心理士の養成に当たってきたのではないかと思います。昨年度の会報では、会員校に臨大協アンケート「コロナ禍における対応に関する現状調査集計結果（速報）」を特集企画として掲載をさせていただきました。その結果からは、ほとんどの大学が、工夫をしながら臨床教育を実施していた
一方、89.29％の大学が学内実習施設を閉室した期間があったと回答がありました。2 年が経過しコロナ禍における臨床心理士養成の工夫と課題
立教大学大学院

松永美希

COVID-19 の流行から早くも 2 年が経過しよ学生たちには、5 月から臨床心理基礎実習や臨うとしている。1 回目の緊急事態宣言（2020 年 4

床心理実習において、外部講師を招いて、遠隔カ月 7 日～5 月 24 日）の際には、本学もすべてのウンセリングについて講義・演習をおこなった。

学生と教職員の入構が制限された。そこで真っ先またプレイセラピーについても、海外の状況に詳に対応したのは、学内実習施設（心理教育相談しい専門家を招いて、遠隔でのプレイセラピーの所）の来談者への連絡である。閉室を早めに判断進め方についてオンライン上で演習をおこなっして、来談者には電話連絡をおこなったが、ごくた。さらには、Zoom を使って学生同士のロール一部電話がつながらない来談者もいて、閉室につプレイを録画し、教員によるスーパーヴィジョンいて直接の連絡ができなかった。このことから、をオンラインでおこなった。

非常時のためには電話以外での連絡手段をとれるまた臨床心理士資格認定協会の援助金をいただようにしておくことも必要だと感じた。閉室の間き、学内実習施設の感染防止対策を充実すること

は、教員が日替わりで電話相談をおこなったり、ができたため、面接枠を減らしながらも、早い段こまめに閉室期間の延長を連絡したりして、なん階で対面形式での学内実習を再開できた（次頁のとか来談者の方々とつながっていられるように工

写真参照）。修士 2 年生はそれによって必要な学夫した。

内実習の時間を確保することができた。また修士

3日本臨床心理士養成大学院協議会報

第 29 号

1 年生は、心理面接の基礎を学習する段階であっく、いまもオンラインでおこなっている。オンラ

たが、オンラインにて試行カウンセリングを実施

インでの事例検討では、大学契約の Zoom アカウすることができた。その結果、学内実習の継続もントを使用すること、資料にはパスワードをかけもちろんであるが、このコロナ禍で誰しもが不調て事例検討会直前に Google ドライブで共有するに陥りやすい時に、地域に貢献することができてが、ダウンロードや印刷ができない設定にするな良かった。

ど情報漏洩の防止に十分配慮している。ただし、学外実習は、実習先とも相談の上、2020 年 8お互いの様子がわかりにくく、ディスカッション月から再開し、学生は 3～4 か月ずつの実習をそが発展しにくい点が課題である。

れぞれ 2 か所でおこなうことができた。未曽有のコロナ禍を通して、心理的支援の場においても状況のなか、実習を引き受けていただけたことは急速に ICT の活用やデジタル化が広がってきて本当にありがたいことである。現在も、施設にいる。オンライン面接をはじめとした遠隔カウン

よっては感染リスクを抑えるために、オンラインセリングについては、心理面接の原則をしっかり上での実習や代替課題に切り替えるなどして、柔と押さえたうえで、対面との違いやリスクについ軟に対応していただいている。て、海外のガイドラインなども参考に、十分な知現在は、ほとんどの授業や実習は対面形式に戻識をもって実施することが重要だと感じている。

している。しかし、修士⚑・⚒年生合同の事例検そのため、今後もこれらを講義や実習にて学べる討会は、適切な規模の教室を確保することが難しように工夫していきたい。

コロナ禍下における臨床心理士養成の教育と訓練
京都大学大学院

コロナ禍はわれわれに生活様式の改変を迫っ

田中康裕

継続が難しくなった。

た。このことは、心理療法それ自体、そして、臨実際、多くの臨床心理士養成指定大学院に附設床心理士の教育・訓練も例外ではない。

された心理相談機関でも、一時期であっても閉室「対面」は、心理療法の実践や訓練の「伝統」を余儀なくされたり、オンラインによる面接シスのなかで、特に強調されるまでもなく重視されてテムが導入されたりしたと聞いているが、京都大いたものだったが、コロナ禍下においては、この学の心理教育相談室では、自らの体調や生活の管4The Japanese Association for Graduate Programs in Clinical Psychology Vol.17 No.1

理も含めて感染症対策を徹底した上で、従来通り様々な工夫がなされた。このことを通して、大学の「対面」での面接を継続してきた。もちろん、院生もわれわれ教員も、自分たちが普段取り扱っケース個々の事情に合わせて、電話面接への切りている情報の機密性、自分たちが負っている守秘替えを一時的に行ったケースや、休止期間を設け義務等について、平常時以上に自覚的になったこたケースもあったが、それらはあくまでも例外とと思う。

的・個別的な措置という位置づけだった。

対面でなければできない授業ももちろんあっ相談室全体として「休室」という措置をとれて、それらについては、相談業務と同様、自らのば、ある意味では、組織としては安全であるし、体調や生活の管理も含めて感染症対策を徹底したケース担当者にも、それぞれのクライエントの状上で、これを行った。この 2 年間、多くの授業が況や個性に鑑みて、休止、あるいは継続についてオンライン開講となったので、ときおりある対面検討するという「負担」をかけることはなかった

授業は、大学院生にとっても教員にとっても貴重のかもしれないが、われわれの相談室では、それな機会となったことは言うまでもない。当たり前

ぞれの担当者が個々のケースについてよくよく考のことだが、微妙な表情や雰囲気の変化は、パソえた上で、それぞれのクライエントと話し合ってコンの画面越しでは感じ取りにくい。同じ空間をもらうことを基本方針とした。それが臨床心理士共有し対面していると、それが自然に伝わってく養成における何よりの教育・訓練の機会と考えたる。このような差異に関する実際的な体験もまからだ。

た、コロナ禍がわれわれにもたらしたものなのだ

他方で、インテークカンファレンスやケースカろう。

ンファレンスといった授業では、オンラインといポストコロナは、コロナ以前に戻ることを意味う方式をとらざるをえない状況に直面した。取りしていない。同様に、臨床心理士養成の教育と訓扱われるのは「事例」であり、換気を十分にする練もまた、ポストコロナの時代において変わってために窓やドアを開放して行うわけにはいかず、ゆく必要があるのだろうし、それについて考えて密を回避するために大きな教室を確保することもゆくのがわれわれにとっての課題である。

難しい（確保できたとしても、教室外への音漏れ時代が変われば、人間の質や在り方も変わる。

を考えると、マイクを使うこともできないので、そこには言うまでもなく、クライエントも大学院やはり難しかっただろう）。こういった状況のな生も、そしてわれわれ教員も含まれているからか、資料の閲覧の仕方も含めた発表の方法にもだ。

先を見通せないまま、手探りで進む
北海道教育大学大学院

平野直己

北海道教育大学大学院学校臨床心理専攻（以社会人からなる大学院生たちに夜間開講中心のカ下、本専攻）は、ベースキャンパスである札幌リキュラムで教育を行う第⚒種指定養成大学院でキャンパスに 4 名の専任教員と⚒名の兼担教員ある。本専攻開設当初より最大 540㎞あるキャンが、旭川、函館、釧路の⚓キャンパスそれぞれにパス間を、専用の回線による音声と映像でつなぐも臨床心理士資格を持つ兼担教員⚑名が配置さ遠隔授業システムが導入され、授業に活用されてれ、キャンパス間で連携・協力しながら、主にスきた。しかし、性能上の制約も大きく、キャンパトレートマスターと、小中高校の現職教員などのスを越えて学生・教員間の交流や議論を行う点で5日本臨床心理士養成大学院協議会報

第 29 号の困難を抱えていた。今回の COVID-19 禍によあった。

り Zoom 等のアプリケーションの授業への利用に

特に、北海道では 2020 年 2 月末に独自の緊急本学全体が踏み出したことで、キャンパスから一事態宣言が発出され、間髪おかずに 4 月初めには人で受講する院生や、冬の悪天候の中を夜間開講

国の緊急事態宣言が出されて、ほぼ⚓ヶ月間にの授業を受けるために職場や自宅からキャンパス渡って道内の小中高校は休校となった。本専攻でまで自家用車で長距離移動しなければならない社も、この時期、附属相談室での活動の見通しが立会人学生にとっては、場所を選ばず手持ちのパソたない中で、附属中学校より休校中の生徒たちへコンを繋げば明瞭な画像と音声を通して交流、議の心理ケアについての相談を受けていた専任教員論もできるオンラインでの受講方式は、他キャンの発案により、同年⚔月に臨床心理実習の一環とパスの学生・教員との間の心理的な距離を縮めるして電話相談を立ち上げた。対象者を附属中学の機会になった。

生徒と保護者に限定し、周知は附属中学によってしかし、他方で、同じキャンパス内の学生や教行われた。電話相談に関する事前レクチャーを院員にとっては、夜間開講の大学院で、社会人の学生たちに行い、電話対応の場は退職により空いて生も多いという事情も重なり、院生同士が大学にいた研究室と電話回線を活用して、学生の在室時参集する機会の減少による影響は避けられなかっ

間帯には教員が分担してサポートができるようにた。たとえば、勉強会等の自主的な交流の減少、した。

学内への入校制限による研究活動の制約、非参集その当時に比べれば、先の見通せない霧の中を方式での学術大会や研修会による学外の人的ネッそろりそろりと手探りで歩みを進める、ウィズ・トワーク構築機会の減少などが挙げられる。明確コロナでの指定大学院としての教育と運営の進めな指針も得られないままに、それぞれの教員レベ方には慣れてきた。しかし、だからこそ、臨大協ルの努力と工夫で、また、学外実習先の機関の理と認定協会には、全国の養成大学院の知恵と工夫解と協力で、感染状況が落ち着いた間隙を縫うよを集積して危機的状況下での指針づくりを期待しうに演習や実習を行うなど、五里霧中の 2 年間でたい。

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The Japanese Association for Graduate Programs in Clinical Psychology Vol.17 No.1

教育研修委員会報告

委員会より

資格問題検討委員会報告
資格問題検討委員会委員長

教育研修委員会委員長

高橋美保（東京大学大学院）

川畑直人（京都文教大学大学院）

2020 年から始まった新型コロナウイルス感染
コロナ禍の影響のもと、大学院における臨床心症拡大は、臨床心理実践やその教育に多大なる影理士養成、特に実習の確保が大きく問題になって響を及ぼしました。従来通りの対面での実践や教いることが、前回の会報で報じたアンケート調査

育が難しくなった中、各会員校では臨床実践やそ（日本臨床心理士養成大学院協議会報第 28 号）かの教育を続けるべく、多くの工夫と努力を積み重ら明らかになっている。2021 年度も、繰り返さねてきたことと思います。また、相談の内容も、れる感染拡大の中で、実習の中止と代替授業の工コロナ禍ならではのストレスや悩みが現れていた夫という負荷がかかり続けている。こうした状況のではないでしょうか。の中で、実習経験が不十分な学生も世に送り出さ

未だ感染状況は収まらず、ウイズコロナの生活なくてはならず、その影響についての懸念も、多はこれからも当分続くことを想定しておいた方がくの大学院が共有しているものと認識している。

よさそうな状況です。このような中、コロナ禍に

この調査結果では、2020 年 11 月時点で、約 9 割

おける臨床心理学実践や教育を今一度振り返るとから 9 割 5 分の大学院で一時的に、付属の心理相ともに、これからの課題を考えておく必要がある談室を閉室せざるを得なかったことが分かっていと思われます。

るが、そうした一時的な閉鎖を経験すること以上

そこで、教育研修委員会では、2022 年度にはに、カンファランスなどの授業がオンラインに制これをテーマに掲げて、コロナ禍により 2 年間に限されること、さらに、授業以外での学生と教員わたって開催できなかったシンポジウムを実現し間や学生同士のコミュニケーションが制限されるたいと思います。具体的には、2021 年度に実施ことの影響が懸念される。自由記述でも、「大学した「コロナ禍における対応に関する現状調査」

院生の横のつながりが薄く、縦のつながりも弱くのアンケート結果をベースに、コロナ禍で特徴的なっている様相を感じている」という声が寄せらな取り組みを行ってきたいくつかの会員校にご登れており、インフォーマルな場面を含む対人交流壇いただき、臨床心理実践教育における現状と課の減少は看過できない問題である。これらは臨床題を議論する方向です。災害関連問題委員会とも心理士資格保持者の資質に影響するという点で、協議しながら進めてまいりますので、詳細は決定

資格問題検討委員会としても、無関係ではいられしましたらご案内します。

ないと感じているが、その対応について明確な是非、多くの会員校の皆様にご参加いただけまヴ ィ ジ ョ ン は 打 ち 出 せ て い な い。少 な く と もすと幸いです。

2022 年度には、本協議会の活動として、総会、研修会の実施が検討されており、そのなかで、資格問題の検討という観点から貢献できればと考えている。

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第 29 号

日本臨床心理士養成大学院協議会報

会則等整備委員会報告
会則等整備委員会委員長

コロナ・パンデミック以降の災害関連問題の変質

野村晴夫（大阪大学大学院）

災害関連問題委員会委員長

黒木俊秀（九州大学大学院）

当委員会では、コロナ禍の中、当会諸活動をオ

令和 3 年度において、災害関連問題委員会でンラインを含む非対面形式で行うことの会則に照は、新型コロナウイルス感染症のパンデミックをらした適合性に関して、引き続き、検討してきま大規模災害と捉え、各会員校の臨床心理学教育した。その結果、当委員会としては、2020 年度（感染症予防や災害支援を含む）の現状と問題点、同様、2021 年度の総会における代議員による書及び今後の対策について調査を行う計画であった

面形式の議決は、会則に反しない措置と考えておが、当初、予想した以上に感染拡大が長期に及んります。今後は、議決に要する定足数の取り扱いだため、具体的な調査の実施に至らなかった。のほか、理事校の選出区分等に関わる会則等諸規

今般のパンデミックは、自然災害の度に発展し程を検討する予定です。てきたわが国の「心のケア」、すなわち、被災地における被災地外からの心理的支援活動の動きも萎縮させている。感染予防のため、外からの支援

会報編集委員会報告者の訪問が自粛されているからだ。

会報編集委員会委員長

永田雅子

その反動でもあるまいが、自然災害ではなく、（名古屋大学大学院）

人災というべき個々人のトラウマ体験（虐待やDV、あるいはモラル・ハラスメントなどの受令和 3（2021）年度は会報 29 号（本号）を発傷）の理解と支援に対する関心が高まっている。

行し、巻頭言（川畑直人会長）、特集：コロナ禍

その際、以前にも述べたように、深いトラウマ体における臨床心理士養成の工夫と課題、各委員会験を負った人たちの「安心・安全」な環境をまず報告、臨床心理士養成校紹介を掲載しました。令

保証する必要があり、広義のソーシャル・ワーク

和 4（2022）年度は、ウェブサイトおよび会報のが心理職にも求められるだろう。

内容を充実させ、会員校のニーズにあわせた形にコロナ・パンデミックの不安定で不確定な要素整備をしていきたいと思っています。

は、また社会全体の不安と緊張を高めてきた。その結果、パンデミック以前は想像さえできなかった信じ難い光景を度々目撃することになった。代
表的なものは、昨年のアメリカ大統領選挙にまつわる暴動であり、そして現在のロシアのウクライナ侵攻である。これらが、パンデミックがもたらした不安定/不確定な社会背景とまったく無関係であるとはどうしても思えない。かくも、パンデミック以降、災害関連問題の周辺は異様なまでに変質している。

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臨床心理士養成校紹介

学習院大学臨床心理相談室の工夫について
学習院大学大学院

学習院臨床心理相談室と目白駅の看板吉川眞理公開シンポジウム／心の発達支援シンポジウムの開催

学習院大学臨床心理相談室は、2022 年 4 月に15 周年を迎える。山手線の目白駅の中央付近の臨床心理相談室では、年に一回、講師を招聘しベンチに、学習院大学臨床心理相談室の大きな広基調講演を頂き本学の教員が指定討論を行う公開

告看板が掲げられて 15 年の月日が流れたことをシンポジウムを開催している。このシンポジウム

思うと感慨深い。開設当時から同じデザインの広の案内フライヤーとともに、本相談室のパンフ告で、山手線の乗客にとっては日常生活に溶け込レットを⚕部ずつ、近隣の公共機関、教育相談施んだ風景となっているが、人生の中で途方に暮れ設、各学校の SC、そして小児科に郵送する。こたときにふと目に留まる看板であると願いたい。のような広報活動の成果として、SC や主治医に学習院大学では長らく二種指定校として臨床心理勧められたということでの来談申し込みをいただ士を養成してきた歴史がある。臨床心理相談室のいている。

開設により一種指定校に昇格以来、地域に開かれ2020 年～21 年のコロナ禍をくぐり抜けてた臨床心理機関として、多くの来談者に臨床心理相談、遊戯療法、臨床心理査定を提供してきた

2020 年度は新型コロナウイルス感染拡大の非15 年であった。

常事態宣言を受け、4 月 1 日より閉室した。しかし臨床心理相談活動は不安な状況下でこそ継続性

大学院生による相談室運営活動が求められる。そこで大学本部の協力を得て、5

学習院大学臨床心理相談室の特徴として、大学

月 11 日よりオンライン面接と料金の振り込みの院生が委員会組織により主体的に運営にコミットシステムを設定し、Zoom を利用したオンラインしていることが挙げられる。まず、相談室運営委面接を開始した。その後、緊急事態宣言解除を受員会が、相談室に必要な物品、専門書、待合室用けて、6 月 23 日には、オンライン面接と並行しの書籍の購入を行い、相談室運営マニュアルの改て感染対策を講じて対面面接を再開した。面接

訂を行っている。紀要委員会は、投稿呼びかけ、室・プレイルームや受付、待合室には、新型の空構成、原稿チェックを行って発刊し、送付作業は気清浄機を設置し面接室にはアクリル・パーテー院生総出で行っている。記録委員会では、来談者ションを導入した。面接前後は 1 時間を掃除時間の個人情報を守り、事例担当者の訓練に役立つ記とし換気や除菌清掃を丁寧に行いつつ相談室活動録の書き方・保存について、システムを構築し、を継続している。2021 年 10 月から新規申し込みマニュアルを作成し、実習生全体にその記録と保受理を再開し、2021 年度のオンライン・対面面管の方法について周知する役割を担っている。こ接合計の延べ回数は 2,130 件で、過去最多の件数

れらの委員会は、助教のもとで博士後期課程の院となった。これはコロナ禍での心のサポートへの生が中心的役割を担っている。毎年のルーチンニーズの高さを物語っている。対面面接が再開さを、次世代に引き継ぎながら、改善を加える委員れたのちも、オンライン面接システム運用は継続

会活動が相談室運営の原動力であるとともに、こされており、感染状況下で来室し難い来談者にのような活動の経験こそ組織の中でいきいきと主とって来談継続の一助となっている。

体的に動ける臨床心理士養成の要であろう。

9日本臨床心理士養成大学院協議会報

第 29 号

臨床心理士養成校紹介

コロナ禍での臨床心理士養成のスタート
筑紫女学園大学大学院

大靍香

筑紫女学園大学は 2001 年に文学部発達臨床心したようです。画面を通しての授業でも知識を与理学科（現在は人間科学部発達臨床心理コース）えることはできますし、面接練習等も画面越しにを開設し、心理を学ぶ学士教育を 20 年近く行っすることも出来ます。しかし、面接等の心理臨床てきました。しかし、本学には臨床心理士を養成の基礎を学ぶ段階では、人と人とが対面して、表する大学院がなく、心理専門職を目指す卒業生は情や姿勢、醸し出す雰囲気などを実際に感じなが他大学の大学院に進学せざるを得ない状況が続きら学ぶことが重要なのだと改めて感じました。

ました。2019 年に従来の大学院を改編し、人間学内実習施設である臨床心理センターでも、継科学研究科に臨床心理学コースを開設することが続面接の休止などが度々ありましたので、学生は出来ました。入学定員は 1 学年 5 名、臨床心理士

クライエントの変化、関係性の変化など面接の流有資格者の教員は 7 名と一人一人にきめ細かく対れを経験的に修得することが難しいこともあった応できる教育体制です。その後、2020 年 3 月にようです。この状況の中、学生は真摯にクライエ第一種指定大学院として認められました。

ントに向き合い、多くのことを学んでくれまし大学から少し離れた西鉄五条駅前に、2018 年た。しかしコロナ禍でなければもっと多くのこと

10 月、筑紫女学園大学臨床心理センターを開所がつかめたのではないかと思うと残念でなりませしました。来談者は幼児から高齢者までと年齢層ん。

が広く、発達障害、不登校、家族や生き方をめぐ

また、心理臨床家として成長していくためにる問題、メンタルヘルスの相談など相談内容も多は、正規の授業や研修だけではなく、日常のイン岐に渡っています。

フォーマルな部分での関わりを通して、“支え”、臨床心理士養成が始まって 1 年もたたないうち“支えられる”体験をすることが大変重要だと感じに新型コロナウイルスの感染が拡大しました。福ています。コロナ禍では人と一緒にいること自体岡でも緊急事態宣言が度々発出されましたが、大が難しくなりましたので、学生の成長を育むイン学院に関しては 2020 年の 4 月～5 月以外は、授フォーマルな場を充分に作ることが出来なかった業の規模が少人数であることから、配慮を行ったことが悔やまれます。

うえで対面授業の実施が可能であること、臨床心臨床心理の専門教育を始めたばかりの本学に理センターも全面的な閉鎖でなくてよいと決定しとっては、今までの経験の蓄積がないまま、そしました。遠隔授業は数回のみで、面接練習や心理て実習施設との関係もまだ浅い段階で新型コロナ検査の演習等、体験的な学習が必要な科目は対面の感染が拡大しました。先の見えない中、授業やで行うことが出来ました。また、学外実習に関し実習を終わらせることで精一杯の 3 年間でした。ても、実習施設のご尽力のおかげで、時期や施設今後、よりよい心理臨床家を育てるために教員がの変更はあったものの、予定していた日数通りのどのような努力をしていけばよいのか、模索する実習を行うことが出来ました。

日々がしばらく続きそうです。

数回の遠隔授業後、対面授業の際に大学院生から「遠隔の授業と対面授業では情報量が全く違う」との声が聞かれました。人と人が触れ合うことで伝わることの大きさを学生は身をもって体験

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日本臨床心理士養成大学院協議会 会員校一覧(令和 4 年 3 月 31 日現在 164 校／都道府県別)【北海道 /5 校】
北海道大学大学院
札幌学院大学大学院
札幌国際大学大学院
北翔大学大学院
北海道教育大学大学院＊【秋田県 /1 校】
秋田大学大学院【山形県 /1 校】
山形大学大学院【岩手県 /2 校】
岩手大学大学院
岩手県立大学大学院＊【宮城県 /3 校】
東北大学大学院
尚絅学院大学大学院
東北福祉大学大学院【福島県 /3 校】
福島大学大学院
医療創生大学大学院
福島学院大学大学院【茨城県 /3 校】
茨城大学大学院
筑波大学大学院
常磐大学大学院【栃木県 /1 校】
作新学院大学大学院【群馬県 /1 校】
東京福祉大学大学院【埼玉県 /10 校】
跡見学園女子大学大学院
埼玉学園大学大学院
埼玉工業大学大学院
駿河台大学大学院
東京国際大学大学院
人間総合科学大学大学院
文教大学大学院
文京学院大学大学院

立教大学大学院
早稲田大学大学院【千葉県 /4 校】
川村学園女子大学大学院
淑徳大学大学院
聖徳大学大学院
放送大学大学院＊【東京都 /33 校】
帝京平成大学大学院＊＊
お茶の水女子大学大学院
東京大学大学院
青山学院大学大学院
桜美林大学大学院
大妻女子大学大学院
学習院大学大学院
国際医療福祉大学大学院
駒澤大学大学院
駒沢女子大学大学院
上智大学大学院
昭和女子大学大学院
白百合女子大学大学院
聖心女子大学大学院
創価大学大学院
大正大学大学院
帝京大学大学院
東京家政大学大学院
東京女子大学大学院
東京成徳大学大学院
東洋英和女学院大学大学院
日本大学大学院
法政大学大学院
武蔵野大学大学院
明治大学大学院
明治学院大学大学院
明星大学大学院
目白大学大学院
立正大学大学院
ルーテル学院大学大学院
東京学芸大学大学院＊
東京都立大学大学院＊
中央大学大学院＊【神奈川県 /6 校】
横浜国立大学大学院
神奈川大学大学院

11北里大学大学院
専修大学大学院
東海大学大学院
日本女子大学大学院【新潟県 /3 校】
上越教育大学大学院
新潟青陵大学大学院
新潟大学大学院＊【石川県 /1 校】
金沢工業大学大学院【福井県 /1 校】
仁愛大学大学院【山梨県 /1 校】
山梨英和大学大学院【長野県 /1 校】
信州大学大学院【岐阜県 /2 校】
岐阜大学大学院
東海学院大学大学院【静岡県 /2 校】
静岡大学大学院
常葉大学大学院【愛知県 /11 校】
愛知教育大学大学院
名古屋大学大学院
名古屋市立大学大学院
愛知学院大学大学院
愛知淑徳大学大学院
金城学院大学大学院椙山女学園大学大学院
中京大学大学院
同朋大学大学院
日本福祉大学大学院
人間環境大学大学院【三重県 /1 校】
鈴鹿医療科学大学大学院

日本臨床心理士養成大学院協議会報【京都府 /11 校】
京都大学大学院
京都先端科学大学大学院
京都光華女子大学大学院
京都橘大学大学院
京都ノートルダム女子大学大学院
京都文教大学大学院
同志社大学大学院
花園大学大学院
佛教大学大学院
立命館大学大学院
龍谷大学大学院【大阪府 /10 校】
帝塚山学院大学大学院＊＊
大阪大学大学院
大阪市立大学大学院
大阪府立大学大学院
追手門学院大学大学院
大阪経済大学大学院
大阪樟蔭女子大学大学院
関西福祉科学大学大学院
近畿大学大学院
梅花女子大学大学院【兵庫県 /9 校】
神戸大学大学院
兵庫教育大学大学院
関西国際大学大学院
甲子園大学大学院
甲南女子大学大学院
神戸松蔭女子学院大学大学院
神戸女学院大学大学院
神戸親和女子大学大学院

第 29 号

武庫川女子大学大学院

徳島文理大学大学院【奈良県 /4 校】
奈良女子大学大学院
帝塚山大学大学院
天理大学大学院
奈良大学大学院【香川県 /1 校】
香川大学大学院【鳥取県 /1 校】
鳥取大学大学院【福岡県 /8 校】
九州大学大学院＊＊
福岡県立大学大学院
九州産業大学大学院
久留米大学大学院
西南学院大学大学院
筑紫女学園大学大学院
福岡大学大学院
福岡女学院大学大学院【島根県 /1 校】
島根大学大学院【岡山県 /4 校】
岡山大学大学院
川崎医療福祉大学大学院
就実大学大学院
ノートルダム清心女子大学大学院【広島県 /4 校】
広島国際大学大学院＊＊
広島大学大学院
広島修道大学大学院
安田女子大学大学院【山口県 /3 校】
山口大学大学院
宇部フロンティア大学大学院
東亜大学大学院【徳島県 /3 校】
徳島大学大学院
鳴門教育大学大学院【愛媛県 /1 校】
愛媛大学大学院【佐賀県 /1 校】
西九州大学大学院【大分県 /2 校】
大分大学大学院
別府大学大学院【鹿児島県 /3 校】
鹿児島大学大学院＊＊
鹿児島純心女子大学大学院
志學館大学大学院【沖縄県 /2 校】
沖縄国際大学大学院
琉球大学大学院＊

上記一覧では、無印は第⚑種指定大学院（151 校）、＊印は第 2 種指定大学院（8 校）、＊＊印は専門職大学院（5 校）を表しています。なお、九州大学大学院は、専門職大学院と第 1 種指定大学院が併設されており、会員校（大学院）数としては 1 校でカウントしています。

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編集後記

コロナ禍が続き、また国際情勢が大きく変動している中、今回も会報をお届けできることを大変嬉しく思

日本臨床心理士養成大学院協議会報います。今号では、コロナ禍における臨床心理士養成

第 17 巻 第 1 号（第 29 号 Vol. 17 No. 1）
2022 年（令和 4 年）3 月 31 日発行の工夫と課題について、異なる環境・地域からの大変発行 日本臨床心理士養成大学院協議会
編集委員：永田雅子・奇惠英・吾妻壮

貴重なご報告をいただきました。先の見えにくい昨今ですが、皆様の創意工夫を拝見することで、さまざま〒 113-0034 東京都文京区湯島 1-10-5 湯島 D&A ビル 3 階（公財）日本臨床心理士資格認定協会内
TEL:03-3817-0020/FAX:03-3817-5858

な課題に立ち向かっていこうという気持ちが高まるよ
うに感じます。今後ともご協力をよろしくお願い申し

製作：㈱誠信書房上げます。（吾妻 壮）

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