職業レディネス・テスト●興味と自信、基礎的志向性
職業レディネス・テスト（ ＶＲＴ）は、「 職業に対する興味・自信の傾向（ 職業志向性）」と「 日常生活での興味の傾向（基礎的志向性）」をとらえるものです。
自らの興味・関心や日常生活での志向性を手がかりにして、自分はどのような特徴を持っているのかを考え、自覚し、進路や将来の職業・キャリアと関連づけた探索ができます。
興 味・関 心 は、 人 そ れ ぞ れ の 個 性 を反映し、表すものであり、価値観、態度などとともに、パーソナリティを形成する要素の一つです。

●ＲＩ ＡＳＥＣ ︱︱ホランドによるパーソナリティ・タイプの６類型
ア メ リ カ の 心 理 学 者 Ｊ・Ｌ・ホ ラ ン
ド は、 個 人 の パ ー ソ ナ リ テ ィ・タ イ プ
を Ｒ・Ｉ・Ａ・Ｓ・Ｅ・Ｃ と い う ６ 類 型に分類し、また人が働く環境にもその６類型のモデルがあると考えました。
「 同 じ 職 業 環 境 にいる 人 々 は 共 通 する パーソ ナ リ テ ィ を 持つ傾 向 が あ る。
人は、自分の持っている技能や能力が生 か さ れ、 価 値 観 や 態 度 を 表 現 で き、自分の納得できる役割や課題を引き受
け さ せて く れるよ う な 環 境 を 求 める」と し、実 際 は 人 間 は 多 種 多 様 で す が、六つに類型化することで職業選択の際のヒントに活用できると考えたのです。
Ｖ Ｒ Ｔ の 興 味・自 信 度 の 測 定 に は、そ の ６ 類 型 の 尺 度 が 用 い ら れ て お り、基礎的志向性にはＤ（ 対情報）・Ｐ（ 対人）・Ｔ（ 対物）の３尺度が用いられています。

● 自分
 の個性、自分の将来について考えるＶＲＴは基本的に中学生、高校生を主 な 対 象 と し て つ く ら れ て い る た め、各項目の表現もわかりやすく、また興味・自信の傾向から自分の特徴を把握するものなので、受検者に心理的な抵抗をほとんど感じさせることなく実施できます。
具体的な職業選択にはまだピンと来ないとしても、中 学 生の段階で自分の将来について考えてみる機会を持つことは大切です。自分の個性はどのようなものか、そしてこれから先どのよう な進路、進学先を選べばよいのか、どのような生き方をし、どんな人生を送りたいのかといったことについて考えるきっかけとなります。その際、中学生はまだ職業についての知識が少なく職業意識も希薄なため、まずは社会にどんな職業があるのかを知ることが重要です。
ＶＲＴは、質問項目がそれぞれの職業の簡単な職務記述になっており、生徒にとってそのまま職業情報として役立 ち ま す。 そ し て ワ ー ク シ ー ト（「 結果の見方・生かし方」）を活用し結果の整理・解釈を進め、職業について意識し、考えながら、興味の範囲や視野を広げていくことができるようになっています。
こ の 時 期 の 職 業 興 味 は、 様 々 な 経 験や活動によって大きく変化していく可能性が含まれているため、結果を固定的に解釈せず、将来を見据えたときにどのような段階にあるかという視点を重視したほうがよいでしょう。

職業レディネス・テストの歴史（１９７２）年公表（２００６）年公表――― 平成 （２０１８）年実施●信頼性・妥当性の検討ようになった。

職業との関連を理解する機会を持てる

自 己 理 解 を 深 め、 自 身 の 興 味 の 特 徴 との見方・生かし方」が開発され、生徒が分けられた。また、ワークシート「 結果換算表が中学生用と高校生以上用に●第３版 ―― 平成

業選択理論の考え方が導入された。

どをとおして蓄積されたホランドの職

ＶＰＩ職業興味検査の日本版の開発な

初 版 の 開 発 意 図 を 引 き 継 ぎ な が ら、――― 平成元（１９８９）年公表●第２版「新版 職業レディネス・テスト」

るための検査と位置づけられた。

を 提 供 し、 一 人 ひ と り の 個 性 を 把 握 す

路発達とその促進を援助する資料・教材

マ ッ チ ン グ を 重 視 す る の で は な く、 進

従来の検査のように就職・進学先との●初版 ――― 昭和47

18

れている。

職業意識の形成や進路選択に役立てら者向けの就職支援機関で広く実施され、大、 専 門 学 校 等 の 教 育 機 関 お よ び 若 年

現 在 は、 中 学・高 校 に 加 え、 大 学・短ることが確認された。

れ、信頼性・妥当性ともに維持されてい校生の換算規準の妥当性の検討が行わ

び 第 ３ 版 で 用 い ら れ て い る 中 学 生、 高

Ｂ・Ｃ検査）の尺度としての信頼性およ検査を構成する３つの下位検査（ Ａ・30

検査の概要
職業への関心・興味から、自分をみつめる機会を提供する●編著：独立行政法人 労働政策研究・研修機構●対象：中学・高校・高専・専門学校・短大・大学・職業訓練校・職業相談機関等●実施所要時間：約45分●測定するもの：６つのタイプの職業分野への興味・関心、自信／３つの基礎的志向性

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職業研究――2024 No.1

特集

中学校における職業レディネス・テスト活用の実際■ ３つの検査による構成

Ａ

検査

職業興味Ｃ

検査

職務遂行の自信度

12「自信がある」……………… ○「どちらともいえない」…… −「自信がない」……………… ×

１

部品を組み立てて機械を作る。

２

古い地層から化石や骨を集め，恐竜や昔の生き物の生活を調べる。

３

家具や照明など，部屋のインテリアのデザインをする。

４

保育園で乳幼児の世話をしたり，いっしょに遊んだりする。

５

自分の店を経営する。

６

文字や数字を，コンピュータに入力する。

７

火薬を使って花火を作り，安全に打ち上げる。

８

環境をよくするために大気や水の汚れを測定し，分析する。

職業・仕事の内容を表す54項目に対して、Ａ検査は「 やりたい」「 どちらともいえない」「 やりたくない」、Ｃ検査は「 自信がある」「 どちらともいえない」「自信がない」の各３段階で答えます。
ホランドの職業選択理論に基づくＲ・Ｉ・Ａ・Ｓ・Ｅ・Ｃの６つの職業領域について、Ａ検査では生徒の職業興味が、Ｃ検査では職務遂行の自信度が測定され、プロフィールで表示されます。

現実的職業領域

Realisticの

９

小説を書き，出版したり，雑誌に載せたりする。

10

客の状態に合わせて，指圧やマッサージなどを行う。

11

テレビやラジオの番組を企画し，番組づくりを取り仕切る。

12

帳簿や伝票に書かれた金額の計算をする。

13

木材を加工し，組み立てて，家を建てる。

14

農業試験場で，農作物の品種改良の研究をする。

15

人物や風景，物の写真をとり，雑誌やポスターに発表する。

16

ツアー旅行に同行し，宿や観光の手配など参加者の世話をする。

17

客を集めるため，広告や催し物などを企画する。

18

文字や数字を，書類に正確に記入する。

19

火事の現場に駆けつけ，逃げ遅れた人を助けたり，消火活動を行う。

20

海水の成分や海流について調査研究する。

ちょうぼ

慣習的職業領域
定まった方式や規則、習慣を重視したり、それに従って行うような仕事や活動の領域

C

21

テレビドラマや映画のシナリオを書く。
ホテルで，宿泊客の受付や，案内などのサービスをする。

24

銀行で現金を支払ったり，受け取ったりする。

研究や調査のような研究的、探索的な仕事や活動の領域

I

nvestigativeA

onventionalE

nterprising

22

研究的職業領域

機械や物体を対象とする
具体的で実際的な仕事や活動の領域

企業的職業領域

S

企画・立案したり、組織の運 営や経 営 等の仕 事や活動の領域

23 新しい組織を作ってリーダーになる。
▲実際の質問項目

芸術的職業領域

rtistic

音 楽 、美 術 、文 学 等を対象とするような仕事や活動の領域

ocial
社会的職業領域

人と接したり、人に奉仕したりする仕事や活動の領域

日常の生活行動について記述した64項目に対して「 あてはまる」「 あてはまらない」で答え、職業への興味・関心の基礎となる志向性を測定します。
結果はＤ・Ｐ・Ｔの３つの方向性によるプロフィールで示され、基礎的志向性が同じタイプでも、サブタイプによりさらに細かく興味の特徴をみることが8
できます。

Ｂ検査

基礎的志向性「あてはまる」……………… ○「あてはまらない」………… ×

Ｄ 対情報志向Ｐ 対人志向Ｔ 対物志向

各種の知識、情報、概念などを取り扱うことに対する志向性
D1 情報を集める
D2 好奇心を満たす
D3 情報を活用する

主として人に直接かかわっていく
ような活動に対する志向性
P1 自分を表現する
P2 みんなと行動する
P3 人の役にたつ

直接、機械や道具、装置などのいわゆるモノを取り扱うことに対する志向性
T1 物をつくる
T2 自然に親しむ１

短い間にたくさんの情報を集めることが得意だ。

２

話し合いの場ではよく発言する方だ。

３

指先を使って物を組み立てるのが得意だ。

４

本を読むのが好きだ。

５

グループで行動するのが好きだ。

６

自分で野菜や果物を栽培したい。

７

計画的に物事を進めるタイプだ。

８

友だちや家族の役に立つとうれしい。

９

情報を集めるのが好きだ。

10

人前で発言するのが得意だ。

11

工作や物作りが好きだ。

12

図書館や本屋によくでかける。

13

友だちは多いほど楽しい。

14

動物の飼育や植物の世話が好きだ。

15

何かを始めるときは計画を立ててから取り組む。

16

人が喜んでいるのを見ると自分もうれしくなる。

17

流行に関する情報は雑誌やインターネットでチェックする。

18

場の雰囲気を盛り上げるのが得意だ。

19

手先が器用だと思う。

20

テレビではニュースや報道番組をよく見る。

21
22
23

ふ ん い きグループで作業するような授業は楽しい。
牧場や農場で働いてみたい。
しんちょう

慎重な性格だと思う。

24 立場の弱い人には親切にすべきだと思う。
▲実際の質問項目

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職業研究――2024 No.1

職業レディネス・テスト
実施から結果の解説・活用までの実際授業の中でVRTをどのように実施し、活用するか、具体的な流れを紹介します。

全体の流れ

VRTは個別でも集団でも実施することのできる検査ですが、中学校では多くの場合、授業（2コマ）の中で、集団で実施・解説します。

１コマ目

検査を実施する・・・・・ ７ページ

■ 生徒全員に問題用紙と回答用紙を配付します。
■ 問題用紙の表紙に書かれた検査の目的を説明し、その後回答上の注意を説明します（ 約10分）。
■ A・B・Cの３つの検査を実施します（ 約30分）。
■ 回答用紙を回収します（ 約５分）。

▼● 回収した回答用紙を、雇用問題研究会 採点部へお送りいただきます。
● 判定に要する期間は、採点部に到着してから３～４週間程度です。
＊生徒が自己採点することも可能です。

判定

その場合は、採点（回答用紙/表面）→換算（回答用紙/裏面）→結果の整理（「結果の見方・生かし方」）という流れで進めます。

▼
２コマ目

結果を解説し、活用する・・・・・ ８～９ページ■ パーソナルレポートを用いて、自己理解を深めます。
■「 結果の見方・生かし方」WORK ３のワークを行うことで、自己の興味と職業とを関連づけて考えます。

さらに...
３コマ目「 職業調べ」をする

個別面談

個別に話し合う▼▼▼・・・・・９ページ

ワークの結果を活用して「 職業調べ」の授業につなげることもできます。

・・・・・ ９ページ

進路相談などの個別面談で、本人のVRTの結果を参考にして、進路について話し合うこともできます。
三者面談で利用されることもあります。

職業研究――2024 No.1

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特集

中学校における職業レディネス・テスト活用の実際

１コマ目検査を実施する（ 約45分）

用紙の配付● 問題用紙

各生徒に問題用紙と回答用紙を配付する。

● 回答用紙▼名前の記入等
配付した用紙と筆記用具を確認のうえ、生徒に問題用紙・回答用紙に■ 生徒が使用するもの

氏名等の必要事項を記入してもらう。

・シャープペンシル、または鉛筆・消しゴム

なお、「性別」欄は生徒が自認する性別に○印をつける。

▼
検査の説明と回答上の注意
１．問題用紙の表紙の「自分の進路を考えるために」（検査の説明）を読み上げる。
２．問題用紙の表紙の「始める前に」（回答上の注意）を読み上げる。
＊集団実施の場合は、実施者が質問項目を１つずつ読みながら進めるほうが、生徒がそれぞれ自分で読むよりも時間管理がしやすくなります。

▼
検査の実施（約30分）

Ａ

説明

問題用紙の「答え方」等を読み上げる。

実施

質問項目を読み上げる（54問）。

Ｂ

説明

問題用紙の「答え方」等を読み上げる。

実施

質問項目を読み上げる（64問）。

Ｃ

説明

問題用紙の「答え方」等を読み上げる。

実施

質問項目を読み上げる（54問）。

検査

検査検査

▼
回答用紙回収・枚数確認
氏名欄等の記入を再度確認のうえ、回答用紙を回収し、枚数を確認する。
・特に「性別」欄の記載を確認する。
・問題用紙は回収せず、生徒に各自で保管、活用してもらう。
判定のご依頼
検査実施済みの回答用紙を、雇用問題研究会 採点部へ送付する。

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職業研究――2024 No.1＊「性別」欄の該当する性別に○印がついていないと判定処理ができません。

２コマ目

結果を解説し、活用する「 パーソナルレポート」の活用▼
Ⅰ あなたの職業への興味と自信（ 左側）▼Ⅱ あなたの日常生活での興味のタイプ（ 右側）

職業の世界を６つのタイプ（R・I・A・S・E・C）に分類

日常生活での「 行動」や「 気持ち」から見た興味の方向をしています。生徒は、その中のどのタイプへの興味があ３つのタイプ（ Ｄ：情報、Ｐ：人、Ｔ：物）に分類しているのか、その興味が生かせそうな職業について確認しまます。

す（ Ａ検査の結果）。

興味の方向はどのタイプに向かっているのか、またそのまた、６つのタイプのどのタイプへの自信があるのかを興味が生かせそうな職業について確認します（ Ｂ検査の確認します（ Ｃ検査の結果）。

結果）。

VRTの結果で高く出ている興味や自信が、日常生活の中でどのように生かされているかを振り返るワークを行うのもよいでしょう。
▼職業一覧表左右両ページの職業例の記載は、共通している場合も、異なる職業例場合もあります。記載されているすべての職業を一覧し、その中から関心のある職業を付属の「 職業一覧表」から探して仕事内容を確認します。そして、さらに職業情報を調べるなどのステップに進んでください。
＊職業と関連の深い進路（ 職業と関連する学部等の種類）も併せて確認します。

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特集

中学校における職業レディネス・テスト活用の実際「 結果の見方・生かし方」WORK ３の実施
興味を生かすことのできる職業例は「 パーソナルレポート」にも記載していますが、数が少なく、自分の興味が強いタイプのみとなっています。一方、「 結果の見方・生かし方」WORK ３には数多くの職業例が記載され、職業の世界を体系的に理解することができます。

１ 仕事と職業の六角形

Ｒ・Ｉ・Ａ・Ｓ・Ｅ・Ｃそれぞれの興味が生かせそうな職業の例を、タイプ別に記載（ 計150個）。
Ａ検査で１位のタイプに記載の職業より、関心のあるものをすべて選ぶ。

３

２ 基礎的志向性と関連する職業

Ｄ・Ｐ・Ｔそれぞれの興味が生かせそうな職業の例を、タイプ別に記載（ 計150個）。
Ｂ検査で１位のタイプに記載の職業より、関心のあるものをすべて選ぶ。

My職業リスト①②両方で選択した職業を書く。
また、どちらかで選んだ職業のうち、気になる職業も書く。
＊生徒が「My職業リスト」に記入した職業を、直ちに本人の適職と解釈することはできません。
記入した職業について調べ、今後の進路を検討するための職業探索の入り口として活用します。
「 職場体験」の際の職業選びの参考にすることもできます。

３コマ目「 職業調べ」をする

ＷORK ３「My 職業リスト」に記入した職業について調べ、進路や職業を選ぶときのヒントとして活用できます。
なりたい職業がある場合は、それも併せて調べます。
■ なりたい職業があり、VRTの結果にその職業が出てこなくても、それだけで希望を変える必要はありません。

「My 職業リスト」に記入した職業と併せて、視野を広げた上で職業について調べ、あらためて将来の職業について考えていくことが大切です。
● 調べる内容…仕事内容、必要な能力や資格、どうしたらなれるのか、やりがい、大変なことなど● 調べる方法…Webサイト、社会人の話、本、テレビ番組など■ 進路選択にあたり、興味は１つの大きな手がかりになりますが、最終的には本人自身の能力・性格・価値観など、総合的に検討することが大切です。

個別面談

個別に話し合う

進路相談などの個別面談で、本人のVRTの結果を参考にして進路について話し合うこともできます。
生徒がどのように結果を理解しているかを把握し、本人が曲解・誤解をしないよう注意しましょう。
生徒の希望や能力・性格・価値観、学業の状況等を幅広く考え併せながら、生徒が自ら進路選択していけるようサポー
トします。

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