Mie University Faculty of Education Guide Book 2018

MPU
A
S
C

2018
学部案内

17
20

OPE
N

三 重 大学 教育 学部
平成29年度
オープンキャンパス

10

8/
THU

！
！
！
！
う
う
ろ
ろ
な
な
に
生に
先
先生

http://www.edu.mie-u.ac.jp/
教育学部HP携帯サイト

教育学部イメージ動画

三 重大学 教 育 学 部〒514-8507 三重県津市栗真町屋町1577
TEL. 059-232-1211（代）
http://www.edu.mie-u.ac.jp/

2017.6

CONTENTS

Message

学部長からのメッセージ

学部長からのメッセージ01

国語教育コース

06

音楽教育コース

11

特別支援教育コース

17

教員紹介

22

教育学部が育てる人物像

02

社会科教育コース

07

美術教育コース

12

幼児教育コース

18

進路状況

24

教育学部の5つの強さ

02

数学教育・情報教育コース
数学教育専攻08

保健体育コース

13

学校教育コース
教育学専攻

19

Questions & Answers

27

広い教養と高い専門性をもつ
教育者を育てます

教育学部の5つの特徴

02

技術・ものづくり教育コース

14

コース別の進路状況

28

教育学部は、
良識ある社会性と豊かな教養活躍する卒業生の声30を身につけ、多様化・複雑化する今日の教育

アクセス＆キャンパスマップ

32

アドミッション・ポリシー
ディプロマ・ポリシー

04

数学教育・情報教育コース
情報教育専攻入試情報

05

理科教育コース0910

家政教育コース

15

学校教育コース
教育心理学専攻

英語教育コース

16

附属教職支援センター

20
21

的課題に対して、適切かつ柔軟に対応できる
質の高い教員の養成を教育目標としています。
そのため、教科や教職に関する高い専門的知識を身につけるための教育環境を整備・充実
させるとともに、人文・社会科学、
自然科学、芸術、体育などに関する幅広い教員を配置しています。
また、本学部は平成28年度から学校教育教員養成課程（定員200名）となりました。
さらに教育学部では今年度の入試より、三重県南部地域の小学校教員として定着し、初等教育に貢献する強い意志のある方を対象とした推薦入試を実施します。
教育学部は、
これまで一貫して資質の高い
教員及び職業人を三重県内外に送り出してきた歴史と伝統のある学部です。
そして、教育・研究・実践の実験校として４つの附属学校園（幼稚園・小学校・中学校・特別支援学校）と附属
教職支援センターがあり、学部・大学院と一体になって教員養成・研修を通じて、新しい教育への取り組みを広く発信しています。大学院においては、平成29年度に教職実践高度化専
攻（教職大学院）も開設されました。
また、本学部に隣接した諸学校園と連携協力して、学部
学生・大学院生の教育実践力を高度化し支援する取り組みを進めるなど、地域に貢献する学部となるべく取り組んできました。
さらには、海外の大学と連携して、語学研修や交換留学などによって教育環境を充実させ、国際社会に貢献する学部としても力強く発展しています。

教育学部長・教育学研究科長

鶴原 清志
FACULTY OF EDUCATION 201801

Mie University Faculty of Education

教育学部が育てる人物像
21世紀、子どもたちを取り巻く環境は大きく変わってきており、教師は教育現場で様々な問題に柔軟に対応する能力が求められています。三重大学教育学部では、地域と密接な連携を取りつつ、総合的な豊かな見識、感性、国際TOP I C S性、高度な専門的学識を身につけられるようにしていきます。
また、様々な教育問題、教育環境の変化に適切に対応

生きた教育を経験する教育実習

できる創造性と問題解決能力を培い、力強くリーダーシップの取れる人材をＰＢＬ（問題／課題解決型学習）等を通教育学部には、教育・研究・実践の補完施設として、4つの附属学校園（幼稚園・小学校・中学校・特別支援学校）と、附属教職支援センターがあります。3、4年次の教育実習は、主として4つの附属

じて養成していきます。

学校園で行われます。教育実習は、授業への取り組み方・教師観・保護者観などの、それまでの学習
成果について、再検討や反省をする貴重な体験です。
そして、生きた教育の場で得られる多くの経験
は、「教師になる」ということを再認識させ、勉学へのモチベーションを高める機会でもあります。

教育学部の5 つの 強さ

就職率が高い！

教育実践力を高める！

地域との連携を
はかる！

国際展開を
はかる！

専門教育に強い
専
門教育に強
に強い
い！

学校教育教員養成課程の平成27年

1年次から学校現場に触れ、
から学
学校現場に
に触れ 子ども理

教育学部に隣接する学校園と連携し学部に隣
隣 接する学る学校園

海外の大学と提携して、の大学とと提 携してし 語学研修語学・交教科別コース制になっているため、各度（平成28年3月卒業）卒業者における解を深め、学校教育活動を体験する教育て、学力向上・理科実験・体育活動・食教

な視換留学等の機会を拡充し、国際的な視専門教員による質の高い指導を受けるこ

教員採用率は69.8%＊で、卒業者全体で実地研究に参加することによって、今後育等に関する教育活動を支援することを野を持つ教員の養成に努めています。

とができ、教科に関する高い専門能力をは、就職希望者の98%以上が就職しての教員に求められている教育実践力を身通して、学生の幅広い教育力の向上に努います。

につけることができます。

めています。

養うことができます。

＊大学院進学者と保育士を母数から除いた率

教育学部の

02

5 つの 特徴

増加する教員の正規採用

教育実践力を育成するカリキュラム

地域の学校・
社会との連携

国際的教育
環境の充実

教員免許状更新
講習の継続実施

学校教員養成課程の平成27年度（平教科及び教職に関する専門的科目の

学部の北
北に隣接す
接する 身
教育学部の北に隣接する一身田校区

教育コ スでは 日
本語教
国語教育コースでは、
日本語教育に関

1年
年度から 教員免許状
員免
平成21年度から、教員免許状更新講

成28年3月卒業）卒業者における教員採学習以外にも、学校現場での実地的な学の5校園（白塚幼、栗真小、白塚小、一身する科目も開講し、日本語を母語としな習が開始されています。教員養成課程を

用率は69.8%＊です。近年、本学部の教習と省察を通して、実践的な教育力を身

田小、一身田中）及び南に隣接する橋北

い人たちへの日本語教育の基礎力を持有し、三重県の教員養成とその資質の維

員採用率は、正規採用においても向上をにつけることが求められています。
そのた

校区の6校園（北立誠幼、南立誠幼、北った人材を育成します。
また、本学部では、持・向上に大きな役割と責任を有する教続けており、平成18年度から連続して上めに、1年次の必修科目である「教育実立誠小、南立誠小、西が丘小、橋北中）と海外の大学と提携して国際的な視野を育学部は、その中心として積極的に貢献

連携して、各学校園の教育活動を支援すもつ教員養成に力を入れています。天津

します。平成28年度は、6月から10月ま昇傾向を示しています。また、教育学部

地研究基礎」
を始めとして、4年間を通しるとともに、学生の教育実践力の育成を

師範大学やオークランド大学の研修プ

で必修講習を9回、選択必修講習を25全体としても就職に強く、平成28年3月

た系統的な学校現場体験及び教育実習

はかる取り組みが平成18年度から進めログラムには、毎年多くの学生が参加し回、連絡協議会選択必修講習を2回、選に卒業した学生の就職希望者の98%以によって、教育現場に通用する教育実践

られています。
その活動は、学習支援・理ています。さらに遠隔通信システムを利

択講習を106回開設しました。

上の学生が就職しています。

力を、計画的に身につけるカリキュラムが科実験・体育活動・幼児教育支援・食教

用した異文化コミュニケーション能力の用意されています。

育・音楽祭など多岐にわたっていて、学育成など、様々な実践的な取組を行って部の教員養成に大きく貢献しています。

います。

FACULTY OF EDUCATION 2018

FACULTY OF EDUCATION 201803

Mie University Faculty of Education

アドミッション・ポリシー ディプロマ・ポリシー

入 試 情 報● 平成29年度入学状況 ●課●子どもの発達や心理、教育環境（学校・地域・●教育をめぐる現実的課題について、
専門的知識

社会）
に関心を持ち、情熱を持って教育にあたに基づいて適切な対応を考えることができる。
●教育に関する課題を意識した実践を企画・運営し、関係者と協力して問題解決に取り組むこ

入学者数とができる。

課

専門性を高めようと努める人。
●教育問題に対して関心を持ち、その解決に協●教育に関わる職業人に求められる使命感・責同で粘り強くあたるとともに、コミュニケーショ

任感を持ち、異文化、多世代の人と連携・協力

ン力を磨こうとする人。

することができる。

●自分の成長を振り返り、
自己決定のもとに、よ●自律的な学習者として、主体的に学び、振り返

りよい学びを創りだそうと努める人。

ることができる。

国語教育

コース

このような 人 を 育 てます●総合的な基礎学力を有し、教育課題に対する

学校教育教員養成課程

程

このような 人 を 求 めます

ろうという意欲のある人。

学校教育教員養成課程を専攻する学生を得るに当たり、総合的な基礎学力を有する者を求めます。大学入試センター試験及び個別学力検査等を課し、前者において総合的基礎学力を、後者においてはそれぞれのコースごとに特定の教科・科目の学力を重視した選抜を実施します。

■ 一般入試後期日程
志願する課程・コースへの基礎学力を有し、かつ明確な適性と学習意欲を有する者を求めます。大学入試センター試験、さらに個別学力検査・小論文等を課し、各コースへの適性と基礎学力を審査します。

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

日 程

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

募集人数

10

3

7

2

7

2

5

2

7

3

7

3

7

志願者数

69

70

33

21

22

70

28

54

18

29

33

43

受験者数

67

34

32

10

22

36

26

26

16

12

33

合格者数

11

3

7

2

7

2

5

2

8

3

7

11

2

7

2

7

2

5

1

8

3

7

募集する学校教育教員養成課程［技術・ものづくり教育コース（中等教育選修）、学校教育コース（教育学専攻・教育心理学専攻）］
における勉学に強い熱意と探究心を有し、志望する分野に 積極的に取り組む意欲的・主体的な学生を求めます。募集している各分
野の専門的知識と幅広い基礎学力を重視した選抜を実施します。

■ 推薦入試（大学入試センター試験を課す）【推薦Ⅱ】
募集する学校教育教員養成課程［理科教育コース（初等教育選修）、家政教育コース（初等教育選修）］
における勉学に強い熱意と探究心を有し、志望する分野に積極的に取り組む意欲的・主体的な学生を求めます。大学入試センター試験を課し、募集している分
野の専門的知識と幅広い基礎学力を重視した選抜を実施します。

■ 推薦入試（大学入試センター試験を課す）【地域推薦】
募集する学校教育教員養成課程（国語教育、社会科教育、数学教育・情報教育、理科教育、音楽教育、美術教育、保健体育、技術・
ものづくり教育、家政教育、英語教育の各コースの初等教育選修および学校教育コース（教育学専攻、教育心理学専攻）
における勉
学に強い熱意と探究心を有し、将来、三重県南部地域の小学校教育に貢献する意志を持つ意欲的・主体的な学生を求めます。大学
入試センター試験を課し、幅広い基礎学力の有無を問うとともに、人間関係形成能力・コミュニケーション能力・自己表現力等の将
来教員となるにふさわしい資質を兼ね備えているかどうかを問う選抜を実施します。

■ 私費外国人留学生特別入試
日本で積極的に学ぶ熱心な外国人留学生を求めます。一方、十分な勉学熱意に加えて、入学後の生活及び勉学で困難なく成果をあげられるような日本語能力、日本文化への理解が必要です。
そのため、学業に直接要される基礎学力を重視しつつ、総合的な選抜を実施します。

04

FACULTY OF EDUCATION 2018

理科教育

中等教育

初等教育

中等教育

後期

推薦

前期

前期

3

4

5

9

̶

16

15

7

17

26

̶

20

14

9

4

16

25

̶

3

8

4

2

9

9

̶

2

7

3

2

9

9

̶

後期

学校教育教員養成課程

程
音楽教育

コース

美術教育

保健体育

技術・ものづくり教育

家政教育

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

初等教育

中等教育

日 程

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

推薦

前期

推薦

前期

前期

後期

募集人数

3

3

3

̶

5

̶

3

̶

5

3

5

3

4

̶

1

4

3

4

5

̶

志願者数

8

32

9

̶

12

̶

6

̶

19

19

18

27

12

̶

3

21

7

34

13

̶

受験者数

8

18

9

̶

12

̶

6

̶

19

12

18

11

11

̶

3

19

5

31

13

̶

合格者数

4

3

3

̶

5

̶

3

̶

6

3

5

3

5

̶

1

4

3

5

5

̶

入学者数

4

3

3

̶

5

̶

2

̶

6

3

5

3

4

̶

1

4

3

5

5

̶

選

修

学校教育教員養成課程

程
英語教育

特別支援教育学校教育（教育学専攻）

幼児教育

初等教育

中等教育

後期

前期

後期

前期

後期

前期

後期

推薦

前期

推薦

前期

推薦

前期

後期

募集人数

5

̶

7

̶

11

7

10

̶

3

7

3

7

14

152

34

200

志願者数

10

̶

25

̶

29

95

51

̶

6

50

9

40

32

619

475

1126

受験者数

10

̶

25

̶

28

52

50

̶

6

48

9

40

27

598

240

865

合格者数

6

̶

7

̶

12

8

10

̶

3

8

3

8

12

167

36

215

入学者数

6

̶

7

̶

11

8

10

̶

3

8

3

8

12

163

32

207

修

̶

教育学部合計

前期

選

̶

学校教育
（教育心理学専攻）

日 程

̶

̶
合計

注）各コースの志願者数、受験者数は第1志望の集計です。合格者数は正規合格者、入学者数は正規入学者。

● 平成30年度入学定員 ●課■ 推薦入試（大学入試センター試験を課さない）【推薦Ⅰ】

数学教育・情報教育（情報教育専攻）

中等教育

修

コース

■ 一般入試前期日程

数学教育・情報教育（数学教育専攻）

社会科教育

初等教育

選

課

入学者選抜方針（単位：人）

国語教育

コース
選

（単位：人）
学校教育教員養成課程

程

初等教育

修

数学教育・情報教育（数学教育専攻）

社会科教育

中等教育

初等教育

中等教育

初等教育

数学教育・情報教育（情報教育専攻）

中等教育

日 程

地推 前期 後期 前期 後期 地推 前期 後期 前期 後期 地推 前期 後期 前期 後期

募集人数

※

課

10

7

2

※

7

2

5

2

※

8

2

8

中等教育

初等教育

前期

後期

7

3

2

中等教育

推薦 地推 前期 前期 後期
4

※

5

9

̶

学校教育教員養成課程

程
音楽教育

コース
選

3

理科教育

初等教育

修

美術教育

中等教育

初等教育

保健体育

中等教育

初等教育

技術・ものづくり教育

中等教育

初等教育

家政教育

中等教育

初等教育

中等教育

日 程

地推 前期 後期 前期 後期 地推 前期 後期 前期 後期 地推 前期 後期 前期 後期 地推 前期 後期 推薦 前期 推薦 地推 前期 前期 後期

募集人数

※

課

3

3

̶

※

5

̶

3

̶

※

5

3

5

3

※

4

̶

1

4

3

※

4

5

̶

学校教育教員養成課程

程
英語教育

コース
選

3

初等教育

修

特別支援教育

中等教育

̶

日 程

地推 前期 後期 前期 後期 前期

募集人数

※

5

̶

7

̶

11

学校教育
（教育学専攻）

幼児教育

学校教育（教育心理学専攻）

̶̶

教育学部合計

̶

後期

前期

後期

推薦

地推

前期

推薦

地推

前期

推薦

前期

後期

合計

7

10

̶

3

※

7

3

※

7

14

154

32

200

注1）募集人数については変更する場合もあります。初等・中等の選修があるコースにおいて、初等のみ、中等のみの選択ができるようになります。
注2）※は地域推薦入試で募集があることを示します。なお合格者は各コース1名以内とし、地域推薦入試で合格者が出た場合は、一般入試前期日程の合格者を充当します。
ただし地域推薦入試の合格者は合計で5名以内とします。

FACULTY OF EDUCATION 201805

学校教育教員養成課程

学校教育教員養成課程

国 語 教 育コース

社会科教育コース● 募集人員 ●● 募集人員 ●初等教育選修（前期10名、後期3名）、中等教育選修（前期7名、後期2名）

初等教育選修（前期7名、後期2名）、中等教育選修（前期5名、後期2名）

ことばを知ることは、世界を知ること 子どものことばと心を育む教育を追究します
私たちは、ことばで考え、ことばで知り、ことばで感じ、ことばで発信します。国語科は、ことばを学び、ことばを探究する教科です。国語教育コースでは、教員としてそれを実現するための知見が得られます。
学びは、これまでもこれからもことばと切り離せません。幼児期から今までの学びをふりかえり、ことばが果たしてきた役割を考えましょう。あすの国語教育の扉をひらくのは、あなたです。
国語教育コースでは、国語学・国文学（近現代文学および古典文学）･国語教育学･書道について学びます。2016年度からは、日本語を母語としない人を対象とした日本語教育も学べます。小学校一種･二種、中学校一種･二種（国語）、高等学校一種（国語）免許を得られます。必要な単位を取得すれば、幼稚園一種･学校図書館司書教諭の免許を取ることもできます。

● 国語学（日本語学）

社会科（地理歴史科・公民科）教育を専門とする教員に必要な能力である教科力を身に付けるため、社会諸科学を中心とした学問を専門的に研究し、教育実践にいかすために5つの専攻に所属します。

書道の授業

● 国文学

（日本語の文法、語彙、表記、音声、アクセント、方言）

古典文学については、古典文学作品を読み、その当時「元気に働く」と「元気で働く」の違いは？
「隣の客は良の人々の生活や社会の状況を合わせ考えて、作品の独創

く柿食う客だ」等の早口ことばは、どうして言いにくいの性を考察します。時代は主に平安・鎌倉時代の作品を扱いか？日常的な具体例を挙げつつ、言語分析の方法を身にます。古代・中世の日本文化を知ることは、ものの見方もつけ、現代日本語の特徴について考察を深めます。

広げられます。

小学校での授業

また、近代文学については、明治から現代までの文学作● 国語教育学品を対象として、作品が書かれた社会的背景も含めてさま

子どもと教員と教材の一期一会の切り結びが、わたした
ちの学びの場です。国語科とは何をどのように学ぶ教科
なのか、小学校、中学校、高校の授業を実際に見て考えます。子どもも教員も成長できる授業をめざします。

ざまな角度から分析・考察します。時代とともに変化する教科書収録作品に対応するため、教材研究の力をつけます。

国語科シンポジウム● 書道
毛筆実技では、楷書や行書などの基本的な運筆を学び● 日本語教育ます（硬筆も取り上げます）。古典臨書も行いながら、書道

日本語教育の基礎知識を学び、日本語教授法や言語習得、日本の文化・社会や異文化への理解を深めます。

社会を見つめる知と技をみがき、社会科を専門とする教員として必要な「教科力」を身に付けるの歴史文化にも触れ、鑑賞力も養います。書道を通して、文字文化のおもしろさを感じ取ってみましょう。

社会科教育コースには、中学・高校の頃から社会科が好きだった学生が集まっています。教員としての専門性を高めるため、学生は5つの専攻に所属し、学問を背景とした教育・研究活動に日々励むことになります。
一年次は共通して社会科共通のオリエンテーション科目を、二年次から本格的に専攻を中心とする専門教育
科目を、三年次は社会科授業についての教科教育法を履修します。また、卒業論文のテーマを選定し、四年次に卒業論文の作成に取り組みます。
副免として主免以外の小・中・高、
他教科の中・高免許などを取得することができます。具体的には、小学校教諭一種・二種、中学校教諭一種・二種（社会科・他教科）、高等学校教諭
一種（地理歴史科・公民科・他教科）、
幼稚園教諭一種・二種などの取得が可能です。

● 社会科学（政治学、経済学）
新聞やニュースで報道される現代社会のさまざまな問題を政治学的、経済学的な視点から取りあげ、それらを考察する能力とそれらを教育の現場で活用する技術の習得を目指します。

● 歴史学（日本史学、東洋史学）
歴史の研究を通して、社会の成り立ち・仕組みについて学びます。日
本史・東洋史の各ゼミでは、史料や最新の研究成果を読むことで、教科
書記述の理解を深め、よりよい授業ができる実践力の育成を目指します。

学生の声

国内外の地域を対象に、人間と自然にかかわる幅広い領域について研究します。フィールドワークや様々な実験を通し、地理学をはじめ環境・防災教育も視野に入れた地理教育の指導を行います。

● 哲学・倫理学（哲学）
哲学・倫理学の基本的な諸概念や諸問題を取り上げ、検討することを通じて、社会の諸事象を多角的な観点から捉え、批判的に分析するため

新歓合宿に必要な思考力と表現力を養います。

● 社会科教育学（地歴科教育）
社会科の学校現場の教育実践を意識した調査・研究を行います。ゼミ
では教育実習の教材研究や社会科教育の理論や優れた実践研究を取り上げ、教員と学生で分析・検討します。
社会科教職セミナー

教員の声

学生の声
社会科教育コースでは、自然科学・社会科学・

社会科教育コースには、日本史ゼミ、東洋史

すか？教科書の文章を読んだこと、文法を勉強尊重してくださる先生方の下で、専門性の高い

人文科学の幅広い学問を専門とする教員がそゼミ、地理学ゼミ、哲学倫理学ゼミ、経済学ゼミ、したこと、漢字の読み書きを教わったこと…。そ講義や演習を受講しながら、志の高い仲間と、ろっています。学生は興味・関心に応じたゼミを

政治学ゼミ、社会科教育ゼミがあります。各ゼミ選択することができます。各ゼミで学問を探究

とも、豊富な知識を持つ教員のご指導の下、幅し、社会科共通の教科専門科目や教科教育科目

広い分野の研究を行う事が出来ます。また、コース全体で参加する新歓合宿や研究会など他

みなさんは、どんな国語の授業を覚えていま

国語教育コースでは、学生の主体的な学びを国語について、ともに語り合い、ともに学びあっ

うした授業をするために、先生には、日本語とそています。一口に国語といっても、近・現代文学、の表現についての深く広い知識が求められます。

説明的文章、古典、文法・語彙、書道などさまざ

また、一人ひとりの子どもには様々な背景があ

まな分野があります。私は昔から語彙や文法にの講義・演習の履修を通して、社会科教員としてることを理解し、個の言語能力を把握した上で、興味があり、国語教育コースに進学しました。今必要な幅広い教養と授業実践力を身に付ける

学年・他ゼミとの交流も多く、縦や横のつながり

守田 庸一 教授

状況に応じて多様な指導方法を実践できること

壁谷 麻里 さんでは、その分野について深く学ぶことはもちろ

藤田 達生 教授ことができます。毎年4月の新歓合宿では、1年

釈迦郡 拓真 さん

が強いことも社会科教育コースの魅力です。

もりた よういちも大切です。国語教育コースでは、日本語にかかべや まりふじた たつおから4年生の学部生、大学院生、教員が全員参加

しゃかごおり たくま【担当科目】
国語教材研究国語科教育法国語教育ゼミナール など【専門分野】
国語教育学

かわる専門的な内容を学習するとともに、国語の授業のありかたを考えたり、実際の授業を参ん、そのほかの分野も学ぶことで、国語という教科全体の魅力を感じています。さらに、国語科の指導方法についても考える機会が多くあります。国語という教科を教えることの難しさを観したり行なったりすることなどを通じて、国語時に感じながらも、自分の理想とする教師像を

科を担う教員に必要な知識と力量を得られます。

確立し、だんだんと近づくことができているよ
うに思います。

卒業生の多くが、三重県・愛知県・名古屋市などの小学校・中学校・高校の教員として活躍しています。
将来のフィールド また、公務員を目指したり企業に勤めたりする人や、大学院に進学してさらに学びを深める人もいます。
06

ゼミ卒論発表会● 地理学（人文地理学、自然地理学）

小学校多文化クラブ活動の準備

教員の声

プレゼンテーション力を育成する授業

FACULTY OF EDUCATION 2018

【担当科目】
日本史概論
史学概論
日本史演習Ⅰなど【専門分野】
日本史

して親睦を深めています。

私は本能寺の変を研究したいという思いから
社会科教育コースを専攻しましたが、今では社

新たな基礎科目を設定し、社会科教育独自の会科全般の楽しさを伝えられる教師になりたい

教員採用に向けたセミナーの開催など就職支と思うようになりました。三年経った今でも毎日援に力を入れています。社会科教育コースで社

学びは尽きず、いつまでも社会科教育コースに

会を見つめる知と技を一緒にみがきましょう。

在籍し続けたいと思うほどです。

教員志望が最も多いです。
将来のフィールド 社会科で学んだことをいかして公務員や一般企業で働く人もいます。
FACULTY OF EDUCATION 201807

学校教育教員養成課程

学校教育教員養成課程

数学教育・情報教育コース

数学教育・情報教育コース

数学教育専攻情報教育専攻● 募集人員 ●● 募集人員 ●初等教育選修（前期8名、後期2名）、中等教育選修（前期8名、後期2名）

中等教育選修（前期7名、後期3名）

明るく元気に、そして楽しく数学を勉強したい小中高の教員志望の人に向いている専攻です
４年間をかけて数学を系統的に学びます。
また近隣の小中学校で児童や生徒とふれあったり、現職の先生のお話を聴いたりして、教師としての実践的な指導方法も学びます。
少人数ならではの縦と横のつながりが強く、にぎやかな雰囲気が特徴です。成績評価の厳しい先生が多く、試験前に学生は猛勉強をします。宿題の量も多いですが、分からない問題があってもみん
なで助け合い、先生も親切に面倒を見てくれますから、数学の実力を伸ばせます。
ここで数学を勉強しませんか。教員採用試験の合格率も良好です。

● 代数学● 応用数学

方程式の話は高校までで終了、ではない。これは終わりのない物語です。この物語を読み解く過程で「群」や「ベクトル空間」などの重要性がわかってきました。こういうものも含めて方程式とその周辺を研究するのが代数という分野です。

確率論・統計学では、高校で学んだ確率の考え方を深化させた公理的確率論と、その応用であるデータ解析・数理
統計学を学びます。コンピュータ科目では、プログラミン
グの基礎から応用まで学び、論理的思考力や問題解決力を高めます。

● 解析学● 数学教育学

自然現象を科学的に理解しようとしたとき、高度な微分積分の知識が必要となります。このため、微分積分学を多変数に拡張したもの、変数の範囲を複素数に広げたもの、より一般的な関数も扱える積分論などを学生が学んでいます。

学校現場における算数・数学教育の現状と課題を見つめ、教材の開発や指導原理の考察、指導事例の検討、評価のあり方など、算数・数学教育の「目的・内容・方法」を理論的・実践的に探究します。

● 幾何学
幾何というと皆さんは直線、図形、三角形、丸、楕円などを思い浮かべるのではないでしょうか。黒板の上では、私たちが普通に考えるものですね。では、地球上、つまり曲った面の上での直線、三角形、丸とは何なのでしょうか。一緒に考えてみませんか。

情報教育を担う教員、情報通信技術に長けた教員を目指そう！
情報教育専攻では、現代において重要な役割を果たす情報分野の専門的知識・技術が修得でき、教育機関で必要とされる情報教育を担う教員・情報通信技術に長けた教員を目指すことができます。

さあ、一緒に楽しもう！教師になろう！

先生とゼミ生たち

今日の社会は、情報通信技術（Information and Communication Technology：ICT）により支えられています。これを背景として、教育機関での情報教育の必要性が高まっており、さらには、情報機器を利用した授業や学校・学級運営が教員にも求められています。特に、高等学校では、情報の専門的な授業を担当できる人材が必須です。情報教育専攻は、情報技術の専門知識と実践力を有し、教育機関で活躍できる情報系の教員の養成を目指しています。本専攻を卒業することにより、高等学校１種免許状（情報）を取得することができます。努力次第では、中学校や小学校等の他校種・他教科の免許状の取得も可能であり、情報分野の専門知識・技術を発揮して、教育現場をリードする教員として活躍す
る道も開けます（ただし、現実的には取得可能でない免許状があります）。本専攻では、一般的な教職科目、情報教育の実践的科目に加えて、以下のような、情報分野の専門的内容を学ぶことができます。

● コンピュータの基礎と応用● 情報技術の基礎と応用

コンピュータのハードウェア、オペレーティングシステムを含むソフトウェアの基礎と応用を学びます。特に、プログラミ
ングについては、実習形式の授業を通して、C言語やJava
言語を学ぶとともに、基本的なコンピュータアルゴリズム、
実践的なVisual Basic for Applicationsなどを学びます。

情報技術は社会の様々な分野で利用されています。マルチメディア技術については、画像・音声データなどについての概論的授業に加えて、実践的な信号処理・多変量解
析について実習を通して学びます。また、サーバー技術プ
ログラミング、シミュレーション技術に用いられる数値解
析の方法と実践、汎用的なデータベース技術、データマイ
ニング・データ分析技術などを学びます。

「数学科教育法」のノートです。

数学教育専攻の学生行事● 情報通信ネットワーク

4月 新入生歓迎会
夏休み キャンプ
11月 大学祭出店
12月 忘年会
2月 スキー合宿、卒論発表会、追い出しコンパ
3月 謝恩会
その他 誕生日会（随時）、期旅行（同期生による旅行）、卒業旅行 など

情報通信ネットワークは社会に欠かせない存在です。その基礎として、コンピュータネットワークの仕組みを中心として学びます。また、その応用として、ネッワークセキュ
リティ、様々なサーバー技術、Web技術など、情報ネットワークを使いこなすための実習を含めた科目群が設置され
ています。

学生の声

ICTが一般に普及するにつれて、より一層重要となっている情報リテラシ・情報倫理、知的財産の問題、情報産業など、社会における情報通信技術の役割・関わり方を中心として学びます。

教員の声

情報教育専攻では、情報の専門分野や教職に学校・高等学校の数学教育に携わっていけるた

学の先生になりたい人が集まり、夢に向かって取得できます。そのために、コンピュータ、ネット

関する科目を受講しながら高校の「情報」といめの基礎となる学習をします。入学後は初等コ

日々努力しています。そんな数学教育専攻は、ワーク、プログラミング、ウェブ技術、ソフトウェ

う科目を教える能力が身に付き、その教員免許

ースと中等コースとは１つのクラスになります。

縦と横の繋がりがとても強いのが特徴です。春ア開発、データ解析、情報リテラシー、情報モラを取得できます。また、頑張れば、他教科の免許

初等コースでも中・高の数学の免許を取得できの新入生歓迎会をはじめ、夏キャンプ、スポーツ

ルなど情報分野の専門的なことを学ぶことがでが取得可能で、実際に、私の周りの多くの学生

ますし、中等コースでも小学校の免許を取得で大会、スノーボードなどの行事を同級生や先輩・きます。情報系のスキルは、社会的ニーズが高が中学校・数学や小学校などの教員免許の取得

きます。大学の授業は決して易しくはないです

後輩と共に楽しむことができます。数学の講義

く、それを学ぶこと自体が将来の役に立つはずを目指して、他コース・専攻の学生と一緒に必要

が、まじめに勉強すれば大丈夫です。本専攻は金森 大輝 さんは難しいところがたくさんあると思います。しか萩原 克幸 教授です。教育現場でも、教えるべき教科としてだけ

鈴木 桂大 さん

なかにし まさはる

先生方と学生の距離が近いので、安心して学べ

かなもり ひろき

し、優しく、親切な先生方や先輩方が分かりやす

はぎわら かつゆき

でなく、教育内容を充実させるツールとして、さすずき けいだい【専門分野】
数学教育
数学教育史

ます。また、学年の縦のつながりが強いコースでく教えてくれるので心配ありません。大学の数す。何か分からないことがあれば先輩が易しく学の理解を深めるためにも、高校の「数学Ⅲ」ま教えてくれます。算数や数学に興味のある人はでをしっかりと学習しておくことが大切です。ぜ是非来てください。詳しくは教育学部のホーム

ひ、一緒に楽しい大学生活を送りましょう。お待ページをご覧ください。

ちしています。

最近3年間の卒業生44名のうち、17名が在学中に公立学校教員採用試験に合格（小3、中13、高1）。
将来のフィールド また地方公共団体職員1名、民間企業2名、三重大学大学院進学10名などです。卒業後に教員採用試験に合格した人もいます。
08

学生の声
情報教育専攻では、高校の「情報」の免許が中西 正治 教授
【担当科目】
算数教材研究小学校専門数学
数学科教育法 など

ゼミの様子（コンピュータ実習）

ゼミの様子（研究発表）

私たち数学教育専攻には、小学校の先生や数数学教育専攻では、小学校での算数教育や中小学校での情報教育支援● 情報社会

教師を目指す皆さんの入学を待っています。

教員の声

プログラミングの授業

FACULTY OF EDUCATION 2018

【担当科目】
プログラミング基礎
数値計算
情報科学概論
マルチメディア基礎
マルチメディア応用【専門分野】
統計科学、機械学習

らには、授業以外の業務においても非常に役にな授業を受けています。授業では、パソコンを使用する機会がたくさんありますが、パソコンが苦手な人でも、先生方がサポートしてくださ立ちます。ここで学ぶことで、情報分野に長けたるので楽しく学ぶことができます。今や欠かす教員として、他にはない強みを生かして活躍す

ことのできない情報科学技術について学ぶことることができるのではないでしょうか。

は、社会に出てからの強みになると実感しています。

情報教育専攻の前身である旧情報教育課程では、三重県・愛知県などの公立小学校・中学校・高等学校への採用実績があります。ま将来のフィールド た、情報分野の専門知識・スキルを生かして、情報処理技術者として活躍している卒業生もいます。
FACULTY OF EDUCATION 201809

学校教育教員養成課程

学校教育教員養成課程

理 科 教 育コース

音楽教育コース● 募集人員 ●● 募集人員 ●初等教育選修（前期5名、推薦4名）、中等教育選修（前期9名）

初等教育選修（前期3名、後期3名）、中等教育選修（前期3名）

日本と子どもの未来を拓く理科教師になる4年間

音楽の本当の面白さを子ども達に伝えることのできる教師になるために深く広い専門的知識と、理性に根ざした豊かな感性、そして科学的視点を重視した質の高い指導技術を備えた教員の養成を目指しています。また、生涯学習を支援できる柔軟な思考・行動力のある人材の育成を図ります。

理科の知識、技能、および指導力が高く、教材教具に関する高い研究開発力をもち、教育現場で児童・生徒および教員にとって必要な理科教育の課題を的確に把握するための洞察力をもった教員の養成を目指しています。
小・中・高等学校における理科教
育の方法や、その背景となる科学知識の習得のために、理科教育コースには、下記の5分野・9研究室があります。理科教育コースの学生は2年次からどれか一つの研究室に所属し、各分野の専門知識の習得と同時に学校教員になるための教育技能を身につけます。本コース
では教育実習以外にも、県内の小学生向けの科学教室や科学の祭典などの豊富な教育実践の機会があります。学生はこのような催しに数多く参加し、子どもたちに理科の面白さを伝える技能を積極的に磨いています。
本コースでは小学校一種・二種、中学校（理科）一種・二種、高等学校（理科）一種免許を得られます。必要な単位を取得すれば、幼稚園一種免許なども取ることもできます。

● 物理学
力学、電磁気学の初歩を学んだ後、熱力学、振動・波動、現代物理学等の分野を講義と実験を通して学修します。卒業研究では、物理教材の研究、物質の性質やカオス等に関する実験やコンピュータシミュレーションを行います。

昆虫の観察（理科実験（生物））● 化学
物質の性質を理解するための基礎理論から有機・無機物質の性質までを、講義・実験・演習を通して体系的に学修します。また、実験では基本的な操作法や安全に実験をする方法の習得にも力を入れています。

校種・他教科の免許状の取得も可能です。

● 音楽教育学

分子レベルから生物群集レベルまでの基礎的知識と理解のために、講義・実験・演習・卒業研究を体系的に学修します。また、身近な動植物を扱った観察・飼育・栽培・調査や、教材開発にも力を入れています。

● 地学

日本音楽（三味線の実習）● 器楽

教育に関する理論を基盤として、教育課程の構造、授業

ピアノに触れることで音楽と親しみ、西洋音楽のバロッの構成、教材に関する解釈等について学びます。また、音クから近・現代までの作品の演奏研究を行うとともに、音楽の各分野に関する基礎的知識および技能に基づき、総楽を指導するスキルを身に付けます。また、演奏表現する

合的な実践力を身につけます。

ことの喜びを通して、互いに持てる力を育て、これからの音楽教育に求められるものについて、ともに学びます。
小学校専門音楽（弾き歌いの指導）

化石みがき（科学の祭典）● 作曲・音楽理論● 理科教育理科をどう伝えるか、つまり、理科の授業を中心に据えた分野です。理科の目的、科学の本質、子どもの自然認識といった基礎的な内容をふまえた上で、理科授業の展開のしかた、教材の位置づけ方、評価のしかた等、具体的な授業場面について検討します。

● 声楽

音楽を指導する立場にある者は、音楽の構造・成り立ち

基礎発声として裏声と表声の分離・強化と融合および発について知っていなければなりません。作品に接するにあ音との協調運動による声の作りの理論と実践を、そして段たり、どのように考えたらよいかを基本から取り組むため

階に合わせた様々な歌曲や教科書に掲載されている歌な

に、
「和声法」
「作曲法」等の授業があります。

どを、原則グループ形式の授業で学生相互が学び合います。

研究発表（卒業研究発表会）

教員の声

学生の声
理科教育コースには、理科が得意な人だけでなく、理科が苦手だけど興味があるという人も来ています。理科の楽しさを感じ、教員になって自然の不思議さや面白さを子どもたちに伝え、子どもたちの探究心を育成できるようになることをコースの目標としています。そのために、実験や野外調査の他、卒業研究を通じて、科学的手法をしっかりと身につけるための指導を行っ後藤 太一郎 教授
ごとう たいちろう【担当科目】
基礎生物学B
生物学講義
生物学実験 など
【専門分野】
動物生理学
生物教育ています。また、地域の小中学校での実験補助
や、科学イベントの企画運営と実施など、数多くの実践的な活動もカリキュラムに取り入れています。さらに、理科教育関係の学会への参加や海外の教育現場の視察など、皆さんが深く広く学ぶ機会も用意し、皆さんの能力を最大限に伸ばすように努めています。

加藤 明音 さん
かとう あかねFACULTY OF EDUCATION 2018

学生控室の様子

教員の声
大学に入って講義や実験だけでなく、自ら行
動していくことの重要性を知りました。理科教育コースでは、海や川で生き物や化石の採集をしたり、山で満天の星空を見る実習もあり、仲間とともに楽しみながら学びを深められる機会が沢山あります。また「子ども科学教室」や「科学の祭典」では、各研究室の特色を活かした実験を通して子ども達に理科のおもしろさや楽しさを伝えるという実践的な経験もできます。
さらに、近隣の学校に行く機会も多く、例えば私の所属する研究室では幼稚園や小·中学校などで、望遠鏡を覗いて実際の星の姿を見てもらう観望会を行ったりしています。その中で現場でしか感じられない子ども達の驚きや感動に触れるという貴重な体験もできました。ぜひ皆さんも理科教育コースでしか学べないことを私た
ちと一緒に楽しく学びませんか？

最近3年間の卒業生46名のうち、27名が教員（小学校7名、中学校16名、高校3名、私立学校1名）となり、11名が大学院に進学して将来のフィールド います。公務員や企業に就職する人もいます。
10

ソルフェージュ

小学校一種免許状、中学校一種免許状（音楽）、高校一種免許状（音楽）を取得することができます。努力次第では、他
臨海実習

● 生物学

宇宙科学、地質学・古生物学等の地学の諸分野を中心に高校で地学を履修していないことを念頭に、講義・実験・演習を通して体系的に学修します。野外実習（天体観測や地層観察・化石採取）にも力を入れています。

ピアノをはじめとする器楽の演奏法、声楽における発声及び歌唱法、それらを基盤とした合奏･合唱及び指揮法と、音楽理論とその発展にある作曲法を体系的に修めることによって、音楽の実技系
各分野における専門性を高めます。
また、日本音楽の歴史や演奏法、音楽史などを学ぶことにより、様々な価値観や美学に触れ、個性的で柔軟な発想を育みます。さらに、講義やゼミナールで音楽教育学の理論や授業の構成法を学び、授業観察や模擬授業を通して実践的な指導力を身につけます。

森川 孝太朗 准教授
もりかわ こうたろう【担当科目】
和声法1、2
作曲法1、2 ほか【専門分野】
作曲・音楽理論

学生の声
音楽教育コースは定員が比較的少数のコー

音楽教育コースでは音楽の教員免許取得のスですが、学生たちはいつもお互い助け合いなため、声楽やピアノはもちろん、様々な楽器にもがら仲良く学生生活を送っています。私たち教

触れられます。入学前、私は音楽理論や音楽史員も学生たちとの対話の時間を大切にしていまについての知識は少ししかありませんでしたが、す。音楽教育コースの大きな目標は、学生たち

授業を通して少しずつ学んでいます。22時まで

が将来、ここで学んだことと自分自身が経験し自主練習ができるので、空き時間や放課後、サたこととを糧とし、音楽を分かりやすく伝えていークルなど課外活動を終えた後でも練習ができ

くだけでなく、音楽が人に与える感動や楽しさます。

を子どもたちと共有できるようになるということです。そのために、教員も、学生たちとともにお互い学び合う関係を目指しています。

小林 拓雅 さん
こばやし たくまさ

また、音楽教育コースは少人数なので横の繋がりがしっかりしています。それに加え、新入生
歓迎会やコース全員で合唱に取り組む機会など、音楽棟には練習室が全部で48室あり、すべ全体で集まる機会も多いので、縦の繋がりもして冷暖房を完備しています。また、アップライト

っかりしており、困ったときは先輩に手助けしてピアノを37台、グランドピアノを6台設置してもらえる良い環境でもあります。音楽・教育等にいます。

関心のある方、お待ちしています。

小学校教諭、中学校教諭、高等学校教諭だけではなく、進学、研究員等、専門領域で研究活動を推進する卒業生もいます。
将来のフィールド また、公務員や企業に就職する人もいます。
FACULTY OF EDUCATION 201811

学校教育教員養成課程

学校教育教員養成課程

美 術 教 育コース

保健体育コース● 募集人員 ●● 募集人員 ●初等教育選修（前期5名）、中等教育選修（前期3名）

初等教育選修（前期5名、後期3名）、中等教育選修（前期5名、後期3名）

美術の力と魅力！それを知りそれを活かす教育の途がここにあります
美術の制作と理論の追究、美術教育の実践と理論の探究、というそれぞれの力量を高め統合した専門的能力を身につけるとともに、学校や社会教育現場で求められる高度な実践力を備えた教育者を養成します。
教育学部の特色を生かして制作と理論の両方の力量を獲得できるのが特色です。1年次から絵画、彫刻、デザイン、工芸、美術史・美術理論の各分野の専門的な制作と理論が学べます。3年次からは「副論文・卒業制作」か「副制作・卒業論文」のいずれかのコースを選択し、専門的な研究を行います。
「小学校教諭一種」または「中学校教諭（美術）一種」の教員免許を取得します。その他高校（美術）免許、学芸員資格、幼稚園・中学校教諭（他教科）は選択で取得できます。

● 絵画● 美術理論・美術史

デッサン、透明水彩による着彩、油彩による西洋古典絵
画技法、アクリルエマルジョンを用いた混合技法など様々な表現を体験し、多種多様な画材と素材に臨機応変に対応できる自由な発想力を養い、各自の表現のバリエーションを広げていきます。

美術教育で重視されつつある「鑑賞」という視点から、美術の理念・概念・歴史などを学修します。それによって、美術を生み出すものが、単に感性ではなく、様式の変化や時代精神、民族性、あるいは個人の才能などさまざまな要因によることを学びます。

健康で運動好きな子どもを育てるために、保健体育に関する様々な分野の学習をします
運動の楽しさやおもしろさ、精一杯体を動かすことの気持ちよさを味わえる、健康や体に関する正しい知識と実践力を持つ子ども。本コースではそのような児童、生徒を育てる教員の養成を目指しています。

絵画の授業から本コースでは保健体育に関する専門的な知識と実技能力を基礎として、高い授業実践力を養うた
めの学習をします。専門的な知識を高める学問分野には保健体育科教育学、体育・スポーツ学、運動学、学校保健の各分野があります。取得可能な免許は小学校教諭、中学校教諭（保健体育）、高等学校教諭（保健体育）等です。また、（公）日本体育協会公認スポーツ指導者養成制度の資格取得に必
要な講習および試験の一部（共通科目Ⅰ＋Ⅱ）が免除されます。

● 保健体育科教育学分野
授業風景：デザイン

体や運動を科学する方法について学びます。体の機能

ザインし、展開し、省察していくかということについて学や仕組みを理解し、様々な身体運動により体がどのようにびます。教材研究、授業観察、授業研究（模擬授業）を通し変化するか、スポーツの技術を習得する方法や指導法、運て、保健体育科教育の目的、内容、方法等を学び、体育担

動のメカニズムを解明する方法や、各種スポーツの基礎と当教員としての専門的資質と実践的指導力を培っていきなる多様なトレーニングの科学的方法等について学びます。

● 学校保健分野● 彫刻● 美術教育個々の学生の資質に合わせた幅広い分野の立体造形の授業を行っています。実技制作と平行してスライドレクチ
ャーを行い、表現についての知識を深め、時代や歴史的な観点をふまえたうえでの自己表現を目指しています。

美術教育のありようには決まった答えはありません。それは、子どもと教師が共に創造していくのです。この高度な実践的指導力を、講義や演習による理論研究と、実地や実習による実践研究との結合により獲得していきます。

● 体育・スポーツ学分野
彫刻教室制作風景● 運動学分野

学校教育における体育・保健体育の授業をどのようにデます。

体育やスポーツについて心理・社会・歴史・哲学などの視子どもから高齢者までを対象にした健康づくりを学び

点から追求していきます。例えば実力を発揮する方法、人ます。例えば児童の運動量が減少している問題を理解し、間関係や集団・組織のマネジメントのあり方や指導・支援

保健教育について学びます。成人の生活習慣病と運動の● デザイン

方法、スポーツ振興政策の仕組みや現状、体育やスポーツ

関連性を理解し、疾病予防について考えます。高齢者の体

基礎造形のうち平面及び立体の構成を中心にした課題
や、CGを使った実践的なデザインワークから、デザインに必要な理論、思考法、技法、色彩学を学び、デザインとは何か、作品制作を通して考察していきます。

とは何か、体育やスポーツの変遷等について紐解きます。

学生の声
美術教育コースでは、美術と美術教育を深く

授業研究会への参加−グループディスカッションの発表−

力低下問題に対する国や自治体の対策について知識を得

体育実技「器械運動」の授業で倒立の練習

教員の声

学生の声

美術教育コースは、美術とはなにか、そして本コースの新入生は、保健体育の専門家とし私たち保健体育コースは明るく活発な集団で、学ぶための充実したプログラムが組まれていま

美術を教えるとはどうゆうことなのかを考えなて教員を目指す人達が多数を占めていますが、同学年はもちろんのこと、先輩・後輩とのつながす。1年次は美術館での子ども活動の企画・実施、がら学ぶことのできるコースです。

実際には小学校の教員になる人が多いようです。

りも強いコースです。コース内でスポーツイベ

2年次は美術展の企画・運営、3年次は作品制作

授業では、絵画、彫刻、デザイン、工芸のよう小学校において体育の専門性を持った教員は、ントを行ったり、普段の授業や野外実習で仲間

または理論による副研究、4年次は卒業研究とな様々な分野を、少人数で丁寧に基礎から学ぶ

子どもの発育・発達に即した体力、運動能力の向と共に実習を成功させたりする中で、とても楽しく充実した学生生活を送っています。

卒業制作展開催と、美術・美術教育の様々な学ことができ、美術館でのワークショップや、展覧上という観点からも重要な存在だと考えます。

びから、社会で通用する実践力と理論を身につ会の運営なども体験できます。これらの学修を

また、中学、高校の体育教員を目指す場合におところで、一言で「保健体育」「運動」などと奥田 真澄 准教授

けていきます。これらの基礎になるのは1年次

三谷 沢子 さん

通して、美術とはなにか、それを広めたり教えた

後藤 洋子 教授

いても、保健体育の専門家として良い体育の授

山下 奈瑠美 さん

表しますが、そこには様々な分野があることをおくだ ますみから始まる美術の専門分野(絵画・彫刻・デザイ

みたに さわこ

りすることはどうゆうことなのかを深く議論しごとう ようこ業ができることが不可欠です。どの校種の教員

やました なるみ

ご存知ですか？スポーツなどの実技ばかりが体【担当科目】
彫刻Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ.Ⅳ
彫刻特講
彫刻演習など【専門分野】
彫刻塑造
具象表現

ン・工芸・美術史・美術理論)の学習と教科教育法

考えていきます。また、美術館や寺院などで、実の授業と教育実習等の美術教育の学びです。ま際に美術品にふれあって学ぶ研修もあり、よりた、学年を越えた深い繋がりや学生と教員の懇深く美術作品を学ぶこともできます。

切なコミュニケーションを大切にしているのも本コースの特徴です。

ぜひ、この様な幅広い経験ができる美術教育
コースで一緒に学んでみませんか？

卒業生の多くは、小学校・中学校（美術）・高等学校（美術）の教員になります。最近では大学院に進学したり、デザイン関係の企業
将来のフィールド に就職する学生もいます。
12

野外運動Ⅲ
（臨海実習）の授業−古里海岸でカヤックの実習−ます。

美術史授業風景

教員の声

学校現場の体育教師との「ラート運動」
実技研修会

FACULTY OF EDUCATION 2018

【担当科目】
体操
ダンス
小学校専門体育 など【専門分野】
体操の指導方法論を目指すにしても、本学での様々な授業、実習、育の全てではないのです。このコースで学んで実践活動を通して専門的な理論に裏付けられいく中で、今までの体育に対して新たな発見がた実技力、実践力を養いましょう。更に高度な専できると思います。

門性を身につけるために大学院に進学する道も開かれています。

さあ、私たちと一緒に体育を楽しみましょう！
待ってます！

三重県や近隣の公立小、中学校（講師を含む）の教員となる人が多数を占めますが、公務員になる人や大学院に進学する人もいま
将来のフィールド す。また近年、三重大学の職員として採用される人も見られます。
FACULTY OF EDUCATION 201813

学校教育教員養成課程

学校教育教員養成課程

技術・ものづくり教育コース

家政教育コース● 募集人員 ●● 募集人員 ●初等教育選修（前期4名）、中等教育選修（前期4名、推薦1名）

初等教育選修（前期4名、推薦3名）、中等教育選修（前期5名）

ものづくりの楽しさと、技術の素晴らしさを伝えることのできる教師を目指して
将来、技術立国日本を支える子どもたちに、ものづくりの楽しさと、技術の素晴らしさを伝えることのできる教師を目指し、技術教育を支える学問の理論と技能を総合的に学習します。
技術教育は、技術立国日本を支えるだけでなく、子どもたちの工夫創造の能力や実践的態度の育成など、人間形成の上でも大きな役割を果たしています。小学校におけるものづくりを含め、このよ
うな技術教育について学ぶのが技術・ものづくり教育コースです。本コースでは2年次より技術教育、
電気工学、機械工学の3つの研究室のいずれかに所属して専門性を高めます。

家政教育コースでは、人間形成にとって必要な生活の問題を、日々の家庭生活や地域生活に着目して、広範な視点と分野から、理論的・実践的に研究しつつ、それらを家庭科に生かし、新しい時代を担う家庭科教員になることをめざして学びます。

研究授業「いろいろな形の強度を調べよう」● 電気「技術」や「ものづくり」を対象とした教育における、

電気回路、電磁気の基礎をまず押さえた上で、講義と実教材や学習指導法、教授技術について実践的に学修しま験実習を通じて発電から最終的な利用までのエネルギー

す。

ものづくりの授業「クリスマスのランプシェードをつくろう」

変換、身近なものから様々な産業で工夫・応用されている
電気にまつわる事項について学修します。

● 材料と加工
木材、金属、プラスチックと、目的により使用する材料も、

家政教育コースは、家庭科教育、家庭経営学、被服学、食物学、住居学、保育学の6つの領域からなり、文系・理系どちらの分野の科目も必要なコースです。取得できる免許は小学校教員免許、中学校
および高等学校の家庭科教員免許です。そのほかにも、希望すれば学芸員や司書教諭等の資格も取れます。

● 家庭科教育

生活に密着する科学としての技術・ものづくり教育を、その理論・実践両面からのアプローチを通して深めていくとともに、それを支える材料加工、機械、電気、生物育成、情報に関する専門的な教育・研究を探究していきます。

● 技術科教育法

広い視野から人間の生活と環境を探求できる教員になるために● 生物育成調理実習の様子● 食物学

家庭科教育の理論と専門領域の知識を統合し、よりよ

栄養・食品・調理に関する知識を学び、豊かな食生活にい授業実践ができる力を育成します。主な授業科目は、家ついて考えます。主な授業科目は、栄養学概論・食品学・食庭科教育法・家庭教材研究です。

品材料学・調理科学・食生活論・調理実習・食物学実験です。

● 家庭経営学● 住居学

システムとしての生活が安定するための知識を学び、住空間・住生活に関する知識を学び、豊かな住生活につ豊かで創造的な生活について考えます。主な授業科目は、

いて考えます。主な授業科目は、住居学概論・住生活論・住生活経営論・家庭経済論・家族関係論・家政学原論・消費者

居学実習です。

被服構成学の授業の様子

教育論です。

加工法も異なります。また、材料の再資源化や廃棄物の発

食料、バイオエタノールなどの燃料、木材の生産、花壇

生抑制など、自然環境の保全等にも関係しています。このや緑地等の生活環境の整備など、生物育成が多くの役割

ような材料と加工に関する技術について学修します。

をもつことについて実習を通じて学びます。

● 機械

● 情報

我々の身の回りにある工業製品全ての設計・製造・稼働・情報に関する技術の進展が、社会生活や家庭生活を大メンテナンスに関わる事項、またそれに必要となる基礎理

きく変化させ、多くの産業を支えています。このような内論と応用技術について学修します。

容を指導できるよう、理論と実践を通じて学修します。

授業実践「多様な視点で製品を選ぼう」

● 被服学

● 保育学

食物学実験の授業の様子

衣生活に関する知識（デザイン・素材・設計・管理・衛生な子どもに対する基本的な理解と関わり方を学び、家庭やど）を学び、実生活に役立つ教育へ導くことを考えます。

社会における子育てについて考えます。主な授業科目は、

主な授業科目は、被服学概論・被服構成学・被服実習・衣生

保育学概論・家庭看護学です。

活科学・被服学実験です。

プログラミング・ロボット体験教室

教員の声

学生の声

なかにし やすまさ【担当科目】
金属加工学概論
木材工学概論情報処理工学 など【専門分野】
材料工学
技術科教育

家庭科では、家庭経営、衣食住、保育等の領域

家政教育コースでは、衣食住を中心に、日々材料技術や情報技術など、技術は私たちの生活

いて深く、広く学ぶことができます。また、2年生の学習を通して、一人一人の人間が自己実現をの生活に関わることを幅広い領域で学びます。

を豊かにします。その反面、環境問題や倫理面から研究室に所属し、機械、電気、教育、それぞしながらよりよい生活や人生を送ることについスカート作製をする被服実習を始め、実践的なでの課題を生むこともあります。このように、技れの分野でさらに専門性を高めることもできまて学びます。また生活を時間的・空間的に幅広く授業も多く、家庭科教員となる上で必要な知識・術が私たちの生活と深く関わるからこそ、技術・す。さらに、他校種、他教科の副免許も取得可能

捉え、少子高齢化、環境問題、消費者問題などの技術を着実に身につけることができます。どのものづくり教育コースでは、人と技術の在り方

なので自分のやりたいことを幅広くできるのも

社会的課題を視野に入れながら、生活と環境に

授業も自分の生活にリンクさせることができ、について専門的に学び、技術に関する教育はど魅力です。

ついても広い視野から学びます。そして、実習

楽しみながら授業を受けています。領域が広い

技術は男性というイメージを持っているかも「どうなっているんだろう」という疑問、「こんなものがあったらいいな」という願望、そういった素朴な想いから技術に関する学びが始まりま木下 貴斗 さんきのした たかとしれませんが、現在約３分の１が女子学生で、学年、男女関係なく、みんなでワイワイできるのもこのコースの楽しさです。花見、キャンプ、温泉す。このようにして始まる技術に関する学びは、

旅行、ボードなどさまざまな行事があります。大

教育活動はもちろん、皆さんの身の回りの製品

学生活を華やかに過ごし、自分の夢を叶えたいや技術として結実し、社会に貢献しています。技

方はぜひ技術・ものづくり教育コースで一緒に術教育について一緒に学びませんか。

学びましょう。

進学（本学大学院、他大学大学院、他研究科）、教員（幼稚園、小学校、中学校技術、高等学校工業、特別支援学校、工業高等専門学
将来のフィールド 校、大学）、公務員、企業（製造業、教育関連、情報関連）
14

学生の声

私たちのコースでは、技術やものづくりにつうあるべきかを考え創造します。

中西 康雅 准教授

教員の声

携帯電話などの目に見える製品だけでなく、

FACULTY OF EDUCATION 2018

や実験などの体験的に学ぶ授業、講義や演習な吉本 敏子 教授
よしもと としこ【担当科目】
家庭科教育法
教材研究
消費者教育論【専門分野】
家庭科教育
消費者教育

どの理論的に深く探求する授業を通して、学んだことを実生活で応用できる実践力や、生活環
境を変えることのできる力を持った子どもを育分大変ではありますが、先生や先輩方が丁寧に

河原 愛美 さん
かわはら まなみ

教えて下さるので、心配ありません。
家庭科は学んだことをそのまま生活に生かす
ことができるので、私自身も授業で学んだこと成できるような実力を備えた家庭科教師を育成

を生かし、充実した大学生活を送っています。皆します。家庭科の深い学びが、きっとあなたの生さんも家政教育コースに入って、一緒に学び楽活や人生も変えてくれることと思います。

しみましょう。

卒業後はほとんどの学生が小学校や中学校家庭科の教員となりますが、大学院へ進学する学生や公務員または一般企業へ就職す
将来のフィールド る学生もいます。大学院への進学は本学の大学院教育学研究科をお勧めします。
FACULTY OF EDUCATION 201815

学校教育教員養成課程

学校教育教員養成課程

英 語 教 育コース

特別支援教育コース● 募集人員 ●● 募集人員 ●初等教育選修（前期5名）、中等教育選修（前期7名）

前期11名、後期7名

英語教育コースは国際化にふさわしい資質と能力を持った英語教員を養成するコースです
英語教育コースでは、英語の実践的能力を身につけるとともに、英語の歴史的・社会的背景、英米の文学や文化、英語教育法を総合的に学び、確かな英語力、言語感
覚、国際感覚の習得を目的としています。
英語教育コースのカリキュラムは英語学・英米文学・英語教育・異文化理解・英語コミュニケーションの分野からなっており、さまざまな側面から英語に親しんでいきます。英語コミュニケーションの分野
では英語会話や英作文など実用英語のスキルを習得し、英語学、英米文学、英語教育、異文化理解な
どの専門分野では、講義と演習を通して英語教員に求められる専門的知識を身につけていきます。
インターネットを用いて米国の大学との遠隔授業も行っています。

子ども一人ひとりの特別な教育的ニーズ（発達の遅れ、他者とのかかわりの苦手
さ、学習のつまずき、身体の動きの制約、疾患による制約や後遺症の影響など）に目を向け、適切な支援ができる教員等を育成するコースです。

オークランド大学教育研修● 英米文学● 英語学
英語学の分野では、英語の仕組みや働きを実例の観察・

英米文学の分野では、英米の有名な詩や小説や劇など分析を通して多角的に研究し、その成果を中学校・高等学の文学作品を原書で読み、英米文学を体験します。具体的校における指導に活かすことをめざします。また、英語がな作品読解を通して英米文学に親しむだけでなく、その実際に使われている状況、英語が今日「国際共通語」と呼背景となっている英米の文化や世界観にも触れ、同時にばれるに至った経緯などを、さまざまな文献資料を通して

文学テクストの分析方法についても理解を深めます。

学んでいきます。

米国の大学との遠隔授業● 異文化理解● 英語教育の基礎知識を習得すると共に、英語を中心とする言語表語活動や中学校・高校における具体的な英語指導法まで、

現、言語行動の背後にある英米文化における考え方、信念、

英語教育全般にかかわる事項を学びます。また、教案作

理念、価値観を学び、コミュニケーション上の異文化理解

成・模擬授業や学校訪問を通して授業実践力も育みます。

を深めます。

取得可能免許●幼稚園教諭：1種または2種免許●中学校教諭（英語）：1種免許・2種免許●小学校教諭：1種免許・2種免許●高等学校教諭（英語）：1種免許

2007年から、全ての教育機関（幼稚園、小学校、中学校、高等学校等）において特別支援教育を実施することとなりました。特別支援学校のみならず、地域の学校にも特別な教育的ニーズを有する子どもが多く在籍しています。現在、ほとんどの学校園には「特別支援教育コーディネーター」という役
割の教員がいます。すべての子どもたちの教育を支える上で、特別支援教育は欠かすことのできない基盤であり、そのプロフェッショナルとして現場で活躍できる教員を育成しているのが当コースです。

● 免許状について● 卒業生（在学時）の声

特別支援教育コースでは、必ず2つの免許状を取得します。1つ目は、小学校一種（または二種）免許状、もしくは、中学校・高等学校教諭一種（または二種）免許状です。2つ目は、特別支援教育一種
免許状（知的障害者）（肢体不自由者）（病弱者）です。努力次第ですが、上記の免許状とあわせて、幼稚園教諭免許状の取得を目指す学生もいます。

◎小学校の先生を目指しています。特別支援教育コースでは、基礎免許（私の場合は小学校）と特別支援学校の3領域（知的障
害・肢体不自由・病弱）の免許を取得します。もちろん、教員採用試験で有利ということもありますが、小学校にはいろいろな子どもたちがいるので、特別支援教育を学んでおくことはとても大事なことだと思います。

● 教員の専門分野について

異文化理解の分野では、異文化コミュニケーション全般

英語教育の分野では、言語習得理論から小学校の外国基礎免許（小学校など）と、特別支援教育の免許状、両方の取得を目指すコースです

PC語学演習室での授業

特別支援教育コースには、5名の教員がいます。
教育学担当の教員が2名、医学担当の教員が1名、心理学担当の教員が2名です。免許状に対応する「知的障害」「肢体不自由」「病弱」の分野について学ぶほか、「発達障害」「重度重複障害」「視覚障害」「聴覚障害」などについても学びます。5名の教員で複数の分野をカバーしています。その分、学生と教員が接する機会が多いのが当コースの特徴です。

◎身近な存在として、障害のある人と暮らしていたため、特別支援教育を志しました。大学の勉強だけではなく、サークル活動、
アルバイト、ボランティアなどを通して、視野が広がりました。
教育実習の後には、地域や企業の経済活動を通して障害のある人々を支えることの重要性にも気付きました。一般就職を目指して頑張っています。

学生の声
英語が好きで、英語力を高めたい、英語という言語や英米文化に関心があり、英語の諸相について深く学びたいという意欲のある人をお待
ちしています。将来、英語の世界の魅力、英語を学ぶ楽しさや意義を、身を持って児童・生徒に伝えていけるような先生を目指しませんか。英語教育コースでは英語学、英米文学の専門知識に

宮地 信弘 教授

基づき英語を科学や芸術として扱える力を培い、

鯖戸 菜摘 さんみやち のぶひろ

異文化理解を深めます。さらには言語習得の知

さばと なつみ【担当科目】
英米文学

識に裏打ちされた英語教育法を学びます。豊か【専門分野】
17世紀英詩ゴシック文学な英語の世界観を持った先生がたくさん巣立っていってくれることを願っています。

卒業生の多くは三重県内および他府県の小学校・中学校・高校の教員になっていきますが、最近では企業に就職したり、国内外の大将来のフィールド 学院に進学する卒業生もいます。
16

FACULTY OF EDUCATION 2018

教室の風景

ゼミの1コマ

教員の声
私が英語教育コースを選んだのは、単に「英語がそこそこ得意だから」という理由からでした。しかし、英語教育コースでの学びを通して、高校では知ることのできなかった「英語の面白さ」に出会うことができました。英語教育コース
では、英語学、英米文学、英語教育、異文化理解の4つの分野について学びを深めることで英語力を磨くことができます。海外の大学との遠隔授業やネイティブスピーカーの先生による授業
では、英語学習への意欲を高めるだけでなく、文化的な交流を楽しむこともできます。3年次には4週間教育実習で実習生として教壇に立ち、授業を行います。大変なことも多くありますが、生徒から「英語が前よりも好きになった」という言葉をもらった時は何ものにも変え難い喜びと達成感を覚えました。1学年12人前後と少人数のコースですが、いろいろな行事を通じて先輩
後輩とも親睦を深めることができます。

ボランティア◎特別支援学校の先生になりたいです。少人数の子どもたちと、一人ひとりを大切に、じっくりかかわるということが、私には合っていると思います。コースの友達・先輩・後輩も優しい人ばかりです。
先生たちも、面白かったり、優しかったり、特徴がある人ばかりです。学生のゼミ室もにぎやかで、4年間楽しく過ごせると思います。

新入生歓迎会（合宿研修）

教員の声

学習の様子

学生の声
特別支援教育コースのページに目をとめて頂

特別支援教育コースでは、様々な子どもたち

き、ありがとうございます。特別支援教育は、以がいる中で、その一人一人に目を向けて、必要

前は「障害児教育」と呼ばれていた分野です。

な支援について考え、学んでいます。特別支援

知的障害・肢体不自由・病弱などの分野に加え、教育は、小学校などの教員になる上でも大切な

一般の学校園でも特別な教育的ニーズを有す考え方で、それを目指す学生も多くいます。また、る子どもたちの支援に取り組みます。高度な配学生の自主的なボランティア活動によって、障慮が必要な分、少人数の子どもたちとじっくり害のある方々と関わる機会がたくさんあります。

郷右近 歩 准教授

向き合えるのが、特別支援教育の魅力です。一鈴木 佳恵 さん

自分たちで活動を企画することもあり、実践的

ごうこん あゆむ

緒に学びたいという学生の皆様をお待ちしておすずき かえに学ぶことができます。

【担当科目】
特別支援教育入門 などります。

【専門分野】
発達神経心理学小学校の先生や、特別支援学校の先生を目指す学生が一般的です。幼稚園の先生や、試験を受けながら保育士を目指す学生もいます。
将来のフィールド この他に、行政や福祉の立場からの支援（公務員など）を目指す学生や、より専門性を高めてゆく（大学院への進学など）学生もいます。
FACULTY OF EDUCATION 201817

学校教育教員養成課程

学校教育教員養成課程

学校教育コース

幼 児 教 育コース

教育学専攻

● 募集人員 ●● 募集人員 ●

前期10名

推薦3名、前期7名

子ども時間をともに過ごしてみませんか
幼児教育者は、子どもの豊かな成長と発達に大きな役割を果たしています。
このコースでは、高い専門性と実践力のある幼児教育者を育成するために、講義や演習、実習などを通して必要な専門的知識や方法を体系的に学ぶことができます。
本コースは、幼稚園教員一種免許の取得を目的としています。1年次には、保育者に必要な幅広い教養と基礎知識を身につけます。2年次には、保育の基礎理論を学び、保育参加を通して● 幼児教育学
人間の発達過程のうち、最も著しい時期が幼児期といわれています。この時期の子どもにとって望ましい教育内
容や方法、環境のあり方などに、「子どもの最善の利益」の立場に立ってアプローチする領域が幼児教育学です。

保育技能を磨きます。3年次には、理論を踏まえた保育実践を、自らが展開することを通して専
門性を高めます。4年次には、保育実践を持ち寄り、理論に今一度立ち返ることを通して専門性を深めます。2016（平成28）年度より幼児教育● 幼児心理学
心身ともに著しい成長を遂げる乳幼児期の子どもの心

種の教員免許も取得することができます。

学校教育現場の多側面で活躍できる能力を育成する総合的なカリキュラムがあります。教育学の豊富な知見を学ぶ授業とともに、それらを現場で生かすための実
践的な科目が準備されています。
教育学専攻は、教科内容ではなく教科を越えた「教えること」に関わる内容を中心に学びます。そのために、教育学のスタッフが、教科の学習指導の根本となるような事柄（教育の哲学、教育方法など）や、いじめ・不登校・学級崩壊など学校の諸問題、そしてより大きな教育システム（教育制度、諸外
国の教育など）に関わる事柄など、教育に関わる幅広い理解ができるカリキュラムを用意しています。
本専攻は、小学校一種免許の取得が卒業要件となっており、必要な単位を取得すれば、中学校、高等学校、幼稚園、特別支援学校の一・二種免許の取得が可能です（中学・高校の免許については教科によって取得できない場合もあります）。他に、学校図書館司書教諭や学芸員の資格の取得も可能です。
教育学専攻には、以下のような特色ある授業科目があります。

入門ゼミナールの授業風景

研究演習の授業風景

理的発達について学びます。こころの発達過程について理論を学ぶ科目

知ることは、子どもの思いをより深く理解することに繋が

実践的科目

ります。

● 教育の哲学コースに入学した学生は、保育士資格が取得できます。さらに希望によっては、小学校一種、二学校での問題を教育学を通して解決できる人を育てます● 保育内容研究● 学校教育実地研究

学校教育で扱われている諸テーマについて、それらが乳幼児の発達に基づいた保育内容（人間関係、言葉、表

なぜ教育上価値あるものとされるのかについて考えます。

現、健康、環境）を学びます。具体的な実践や事例から知例えば、経験によっては獲得されえない知が教育において識や技能を習得するとともに、保育の指導・援助のあり方有する意味について探求します。

について考えを深めます。

● 子どもの生活と教育

学校教育に関係する様々な活動に関わることを通して、現場で生かせる力を育てます。

● 教育課程構成法

学校教育実地研究「学校の教育課程は文部科学省告示の学習指導要領に子どもたちが自分たちの生活における様々な問題を発見し、その解決に向けた取り組みを続け、その過程で学び従って作る」と考えてしまわずに、子どもたちの成長発達にとって必要な教育的はたらきかけの計画をどう構成するのかを自分たちで一から考えてみる授業です。

合っていくような教育の意義と可能性を追求します。

学生控室でのようす

教員の声

学生の声

教育学専攻は、小学校免許を必須としていま

科目名のコースとは違い「教育学」というと理学を中心に、子どもの幼児期に関する理論やを学んだり今日の子育て環境について調べたりすが、多くの学生は、幼稚園や特別支援、また中難しい印象があるかもしれません。教育学専攻

実践等の学習を通して幼児の望ましい成長・発と保育者となるために糧となる様々な経験を得

学校の免許も取得します。学生の気質（かたぎ）は教育そのものについて、様々な視点から迫るとしては、子どもが好きで、子どもの発達や内面コースです。具体的には、子どもに楽しく、分かに関心のある人が多いです。カリキュラムとしりやすい授業づくりを学ぶ「授業論」、教育制度ることができます。また、実際に附属幼稚園や地域の幼稚園・保育所で保育や子育て支援の取り目的としています。入学後、基礎から専門科目

須永

進 特任教授【担当科目】
幼児教育臨床幼児教育学
教育課程総論 ほか【専門分野】
幼児教育学
子育て支援
子どもの保育組みに関わることも多く、子ども達と一緒に歌っへ、学ぶ主体である学生の学習の興味や関心にたり遊んだりしながら実践的に学んでいくことては、理論と実践の融合を目指し、哲学や理念から校則、体罰までもを扱う「教育行政学」、いそってカリキュラムが構成され、4年間で必要ともできます。乳幼児と接した経験が少なく不安を持って、専門的な共同体をつくりながら教育

じめや不登校への対処を考える「生活指導論」

される幼児教育に関する学習内容を履修できる

津田 梓 さん

ようになっています。また、附属幼稚園等での見つだ あずさ学や観察、教育実習を通して体験的理解と実践力を身につけることができます。このコースでな方もいると思いますが、1学年約10人という少人制のために全員で協力し助け合いながら取り組める環境となっています。そして、コース全体で行われるスポーツ大会や音楽祭などの楽しい行事もたくさんあり学年の境なく仲良くなれ

は幼稚園教諭一種免許状と保育士資格のほか、る賑やかなコースです。このように学業面はも

必要科目の履修により小学校教諭一種または二ちろん、大学生活全体を通しても充実した4年間

種免許状の取得が可能です。

を過ごすことができます。

幼児教育コースの卒業生の多くは、幼稚園や保育所を中心に就職していますが、近年では、社会的要請の高い保育所への就職が増
将来のフィールド えています。また、地方公務員、企業等への就職者も少なくなく、その多くは正規職員として社会進出しています。
18

学生の声

このコースでは、乳幼児の発達に関する知識達について系統的に、また体系的に学ぶことをすなが すすむ

教員の声

幼児教育では、幼児教育学、保育内容、幼児心

FACULTY OF EDUCATION 2018伊藤 敏子 教授

実践をデザインできる教師（カリキュラムや授

飯島 実優 さんなどがあります。また、教育学専攻の特徴として

いとう としこ業づくり、そして生活指導の力を持つ）を育てま

いいじま みゆ

実践的な活動が多いことが挙げられます。早い【担当科目】
教育の哲学
教育の人間学
文献講読法【専門分野】
教育哲学

す。また実際に学校現場に足を運んで活動する

人は1年生のうちから市内の小・中学校で放課後

実地研究科目を早期（1年生）から設定し、教育の学習支援活動に参加したり、附属学校で授業の現代的諸問題に対する課題解決能力を育てをしたりすることでしょう。自然と自分の力や知ています。

識を試す機会が多くなり、大学内での授業も受
動的ではなく、能動的に受けることができます。

主な就職先として、三重県公立小学校、愛知県公立小学校、奈良県公立小学校、京都府公立小学校、教育・学習支援業（学習塾な将来のフィールド ど）、公務員（市役所など）、一般企業などがあり、大学院に進学する者もいます。
FACULTY OF EDUCATION 201819

学校教育教員養成課程

学 校 教 育コース

附属教職支援センター

教育心理学専攻● 募集人員 ●推薦3名、前期7名

学校での子どもの問題を心理学的側面から支援できる人を育てます
学校教育のなかで、心理学は古くから学習・発達・対人関係・こころの問題などに関する数多くの知見を提供しています。教育心理学専攻では、心理学の方法論を学
び、専門的知識を持つ教師として、学校現場で活躍できる人材の育成を目指します。
教育心理学専攻は、心理学の基本的な内容を中心に学びます。
学校教員として必要な心理学の素養を身につけてもらうため、教授法や学習心理学の分野、発達や認知心理学の分野、社会心理学やコミュニケーションの分野、発達臨床や心理的援助の分野を学
んでいきます。また、大学での学習にとどまらず、県内の小学校などでの教育実践の機会も積極的にとりいれています。
本専攻は、小学校一種免許の取得が卒業要件となっており、必要な単位を取得すれば、中学校、高等学校、幼稚園、特別支援学校の一・二種免許の取得が可能です（中学・高校の免許については教科
によって取得できない場合もあります）。他に、学校図書館司書教諭や学芸員の資格の取得も可能です。
教育心理学専攻には、以下のような特色ある授業科目があります● 発達臨床教員を目指す学生の学びをサポートします附属教職支援センターは、英語でCenter for Future Teachers and School
Supportと表記されています。
「未来の教員」とは、教育学部で学びたい皆さんです。将来、幼・小・中・高・特支学校等で教員になりたい夢をサポート します。

研究法の一授業での授業風景

教職支援センターは、「教育学部における教員養成教育、教師教育についての支援業務および調査・研究の成果に基づき学校教育の発展・充実に寄与する」という目的のもとで、平成27年4月1日に新設されました。

● 教員養成支援部門

した具体的な援助方法について学んでいきます。

近隣学校園を含めた地域連携型の実践的な教育体制を

試験合格までの手厚いサポートを行います。

サポートします。

● 研修開発支援部門● 総合支援室

現職教員の研修や教師育成に関する開発と支援を行っています。

教育実践力の育成を目的とする科目の履修や活動カル

教員採用試験対策セミナー

記憶や動機づけなど子どもの学習場面に関わる理論に

教員採用試験を受験する学生を対象として、３年次後期から教員採用試験合格のためのセミナー（教採セミナー）を開ついて、その応用も視野に入れながら学んでいきます。

催しています。オリジナル教材や模擬試験などを通して、筆記・面接・論文・模擬授業などの準備・対策ができます。
行動科学基礎実験● 心理データ解析● 学校教育実地研究

心理学の研究法として、質問紙調査法の実施方法とデータの統計的分析手法を学びます。

学校教育に関係する様々な活動に関わることを通して、現場で生かせる力を育てます。

集団討論練習

3年次後期

4年次

10月〜3月 面接練習（幼教対象）
ウィンターレビュー
学内模試（第１回）
面接説明会・テーマノート作成指導
小学校DVDセミナー

4月 学内模試（第２回）
・論作文指導（〜8月）
5月 学内模試（第３回）
・面接練習・小学校実技セミナー
6月 学内模試（第４回）
7月 論述指導・小学校実技セミナー
8月 ２次対策（面接・集団討論・模擬授業・場面指導等）
9月 面接練習（幼教対象）
情報タブレット端末を用いた研修、
現職教員と学部学生が一緒に研究室ゼミの様子

教員の声

学生の声

教員の声

教員の声

学校教育において、教育心理学の知識は、子「教育心理学専攻」では、同じ学校教育コース

将来、教員を目指す学生は、学校で担当するどもの育ちを支えるとても大切なものです。特の教育学専攻の学生と共に学ぶことができます。

教科や活動内容を知っているだけでなく、教えみなさんに、教員採用試験対策セミナー（教採に、学校の中でなかなか適応できない子どもや心理学の観点のみでなく、「教育学」の観点を共方や学び方、そして、子どもの心理についてもセミナー）を実施しています。3年次後期の11月

学校場面での学習が困難な子どもに対する支に学ぶことができるので幅広い教養と視野を身よく知ってお くことが大切です。学生時代にはから翌年8月までの十ヶ月間に面接練習（集団援において、このような知識が果たす役割は大に付ける事ができます。また、教育学部ならでは学校現場を訪れ、授業を数多く参観し、現場の討論・集団面接・個人面接）を始め、論述・論作指きいです。ただ、そのような場面での子どもへの授業や教育実習などの実践を行いながら、心先生から学ぶことも重要です。
「教員になりた導、小学校実技指導（マット運動・水泳・ピアノ弾の支援においては、忍耐強さや真摯さが極めて理学の基礎・発展まで幅広く学ぶことができるい」という皆さんの夢を実現させることをまずき歌い）等のセミナーを実施しています。一人

教員養成支援部門では、教職を目指している

中西 良文 准教授

重要になってきます。また、子どもや様々な専門

吉本 大希 さんので、理論を学びそれを実践・実験して自分の学

須曽野 仁志 教授

第一優先に考えていますが、学校園に就職して

東谷 和久 特任講師

なかにし よしふみ

家と丁寧にコミュニケーションをとっていける

よしもと ひろき

からも生涯学び続ける現職教員の研修・サポー

ひがしたに かずひさ

活躍することを目標に取り組んでいます。教職

トや、三重県内の学校との連携支援も、教職支【担当科目】
教員採用試験対策セミナーを目指す人は、是非、教採セミナーに参加してくびを深めることができます。また学年全体の行

すその ひとし【担当科目】
学習心理学
モチベーションサイエンス力も必要です。本専攻で学習することで、その事も多く、先生方や先輩方とも仲良くなれる機【担当科目】
教育の方法と技術ような力を身につけ、活躍できることを期待し会が多くあります。また、他コースよりも実践が【専門分野】
学習心理学

ています。

多いこともこのコースの特徴です。

主な就職先として、小学校教員が挙げられます。この専攻での学習を通して、カウンセリングマインドを持った教員として活躍できることを期待し
将来のフィールド ています。他にも、公務員（児童相談所・児童福祉施設などの心理職）や大学院進学（教育・発達系の資格取得のため、研究者志望）などもあります。
20

学校連携支援部門

テの企画や管理を通して学生の学修支援を行います。

● 学習心理学

子どもの事例をとりあげながら、心理面や認知面に配慮● 学校連携支援部門

学校現場経験者を中心とする専任スタッフが、教員採用

学校教育実地研究

総合支援室分室

FACULTY OF EDUCATION 2018

【専門分野】
授業デザイン論
アクティブラーニング

もっと詳しく援センターでは大事にしています。

でも多くの人が採用試験に合格し、学校現場でださい。

教育学部の教職支援については、次のページもご覧ください。
http://www.edu.mie-u.ac.jp/education/teaching-pr/index.html
FACULTY OF EDUCATION 2018

21

教員紹介
担当科目

（平成29年度担当教員）

職名

氏名

担当科目

国語教育
国 語 教 育 学
国
語
学
国
語
学
国
文
学
書 道 ・日 本 語 教 育
日 本 語 教 育
日 本 語 教 育
日 本 近 現 代 文 学

教
授
特 任 教 授
教
授
教
授
准 教 授
講
師
特 任 講 師
講師

守 田 庸 一丹 保 健 一余健
松 本 昭 彦林
朝 子
服 部 明 子
原田 三千代
和 田
崇

教
教
准
講
教
准
准
教

授
授
授
師
授
授
授
授

永 田 成 文藤 田 達 生大 坪 慶 之磯 野
巧宮 岡 邦 任馬 原 潤 二内 田 秀 昭秋 元 ひ ろと教
授教
授
特 任 教 授
教
授
教
授
准 教 授
教
授
教
授
教
授

中 西 正 治田 中 伸 明露 峰 茂 明
古 関 春 隆新 田 貴 士森 山 貴 之玉 城 政 和川 向 洋 之肥田野 久二男

特 任 教 授
教
授
教
授
教
授

奥 村
丁
萩 原
山 守

社会科教育
社 会 科 教 育
日
本
史
外
国
史
地 理 学・観 光 学
地
理
学
政
治
学
経
済
学
哲
学

教

教
教

数学教育・情報教育■ 数学教育専攻
数
数
代
代
幾
幾
解
解
解

学
学

科
科
数
数
何
何
析
析
析

教
教

育
育
学
学
学
学
学
学
学

■ 情報教育専攻
情
報
教
情
報
処
情
報
処
情 報 シ ス テ

育
理
理
ム

晴 彦
亜 希
克 幸
一 徳

理科教育
理
理
物
物
化
生
生
地
地

職名

氏名

技術・ものづくり教育

科
科

教
教
理
理
物
物

育
育
学
学
学
学
学
学
学

教
教
教
准
講
教
准
教
准

教

教
教

授
授
授
授
師
授
授
授
授

荻 原
彰
平 賀 伸 夫
牧 原 義 一國 仲 寛 人市 川 俊 輔
後藤 太一郎平 山 大 輔
伊 藤 信 成栗 原 行 人音楽教育
音 楽 科 教 育
器
楽
器
楽
声
楽
作 曲 ･ 音 楽 理 論

准
教
講
教
准

教

教

授
授
師
授
授

川 村 有 美兼 重 直 文小畑 真梨子弓 場
徹
森川 孝太朗

教
教
准
准
教
教

教
教

授
授
授
授
授
授

山 田
上 山
関
奥 田
岡 田
山 口

康 彦
浩
俊 一
真 澄
博 明
泰 弘

授
授
授
授
授
授
授
授

岡 野
加 納
鶴 原
大 隈
八 木
後 藤
冨 樫
重 松

昇
岳 拓
清 志
節 子
規 夫
洋 子
健 二
良 祐

保健体育
保 健 体 育 科 教 育
保 健 体 育 科 教 育体 育 心 理 学
体 育 社 会 学
運
動
学
運
動
学
学
校
保
健
衛生学及び公衆衛生学

教
准
教
教

教

授
授
授
授

魚 住
中 西
松 本
松 岡

明 生
康 雅
金 矢
守

家政教育
育
育
学
学
学
学

教
授
准 教 授
特 任 教 授
教
授
教
授
教
授

吉 本 敏 子林未和子
乗 本 秀 樹増 田 智 恵磯 部 由 香平 島円

英 語 科 教 育
英 語 科 教 育
英
語
学
英
米
文
学
英
米
文
学
早 期 英 語 教 育 論

特 任 教 授
教
授
教
授
教
授
外国人教師
特 任 講 師早 瀬 光 秋
荒 尾 浩 子
西 村 秀 夫宮 地 信 弘John Wolfgang Roberts
Kent Scott

特 任 教 授
准 教 授
教
授
教
授
准 教 授

荒 川 哲 郎栗 田 季 佳松 浦 直 己菊 池 紀 彦
郷右近
歩

学
学
容

特 任 教 授
准 教 授
准 教 授

須 永
進
富 田 昌 平吉田 真理子

学
学
学
学
学
学
学

教
教
准
教
教
准
教

伊 藤 敏 子
佐 藤 年 明大日方 真史松 浦均
南学
中 西 良 文瀬戸 美奈子

家
家
家
被
食
食

庭
庭
庭

科
科
経
服
物
物

教
教
営

英語教育

特別支援教育特 別 支 援（ 教 育 ）特 別 支 援（ 教 育 ）特 別 支 援（ 医 学 ）特 別 支 援（ 心 理 ）特 別 支 援（ 心 理 ）

幼児教育
幼
幼
保

児 教 育
児 心 理
育
内

学校教育
教
教
教
社
発
学
臨

育
哲
育 方 法
育 方 法
会 心 理
達 心 理
習 心 理
床 心 理

教

教

授
授
授
授
授
授
授

附属教職支援センター■ 教員養成支援部門

教授
特 任 講 師
特 任 講 師

伊 藤
東 谷
内 田

信 成
和 久
実

■ 学校連携支援部門

教
授
特 任 教 授特 任 教 授

上 山
田 邉
市 川

浩
正 明
則 文

■ 研修開発支援部門

教授

須曽野 仁志■総 合 支 援 室

教

授

玉 城

政 和

大学院教育学研究科

美術教育
美 術 科 教 育
美 術 科 教 育
絵
画
彫
刻
デ
ザ
イ
ン
美 術 理 論・美 術 史

技 術 科 教 育木 材 加 工・金 属 加 工
機
械
電
気

教
准
教
准
教
教
教
教

教
教

■ 教職実践高度化専攻（教職大学院）
生
教
教
教
教
教
教
教
教
教
教
教
教
教

徒 指 導
育 方 法
育
工
育 実 践
育 実 践
育 実 践
育 実 践
育 経 営
育 実 践
育 実 践
育 実 践
育 実 践
師 教 育
育 課 程

論
学
学
学
学
学
学
学
学
学
学
学
学
論

教
授
教
授
教
授
特 任 教 授特 任 教 授
准 教 授
准 教 授
准 教 授
実務家教員
実務家教員
実務家教員
実務家教員
特 任 講 師
特 任 講 師瀬 戸 健 一森 脇 健 夫
須曽野 仁志田 邉 正 明市 川 則 文天 野 智 裕飛 岡 美 穂織 田 泰 幸濱 田 嘉 昭東俊 之髙 田 明 裕杉澤 久美子
笹 屋 孝 允
園部 友里恵Back side
22

or

FACULTY OF EDUCATION 2018

http://kouhou.edu.mie-u.ac.jp/webpos.html

進路状況

進路状況

大学院で学ぶ

進学

大学院教育学研究科 教育科学専攻
大学院の構成●より専門的な知識を求めて

大学院教育学研究科 教職実践高度化専攻●理念・目的

学校教育における高度な能力の獲得を目的として（修士課程 1専攻5教育領域）

教職実践高度化専攻（教職大学院）
は、三重県における喫緊の教育課（専門職学位課程 1専攻2コース）設置され、学部卒業生だけでなく、多くの現職教員の教育科学専攻題に取り組むため、学校を変える推進者としてのスクールリーダー及び将教職実践高度化専攻

方々が学んでいます。
平成29年度より教育科学専攻と教職実践高度化専
攻（教職大学院）の2つの専攻になりました。

来的に地域教育を支えるミドルリーダーとなる資質・力量のある新人教学校教育領域員を養成することを目的としています。現職教員を対象とする
「学校経営

学校教育

力開発コース」と、学部新卒者等を対象とする「教育実践力開発コース」

現職教員を対象として、専門的知識や技能

特別支援教育領域の2コースから構成されており、コース合同で授業を行うことで、現職教員を学んで三重県の教育課題に取り組み学

特別支援教育学生と学部新卒学生等が相互に刺激し学び合うことを重視しています。

●理念・目的教育学研究科は、人間の発達及び教育に関する高度な専門的研究を進めるとともに、教育現場における諸課題の解決にリーダーシップを発揮できる人間性
豊かな教員の養成のための高度な教育・研究を行うことを目的とします。

理数・生活系教育領域
数学科教育、代数学、幾何学、解析学、応用数学、
理科教育、物理学、化学、生物学、地学、技術科教育、技術学、家庭科教育、家政学

芸術・スポーツ系教育領域●ポリシー
アドミッションポリシー
いくための意欲と素養を有している。
◎ 将来、教育の分野において専門の職業人を目指している。
◎ 現場での経験を有する者については、現場での経験を基に、専門的な研究を進める意欲がある。

ディプロマポリシー

学位と取得免許
本研究科を修了すると修士（教育学）の学位が授与されます。
また、
教育職員免許法に定める所定の単位数を修得すれば取得単位に応じた専修免許状の取得資格が得られます。
ただし取得には対応する
一種免許状をすでに有している必要があります。なお、学部授業を履習することで未取得の教科の免許を追加したり、二種の免許を一種に変更することも一部可能です。

◎ 児童・生徒の実態や教育諸問題の理解に必要な教育学および専攻する領域・分野の専門的知識を修得している。
◎ 専攻する領域・分野に関する教育課題について理論的・実践的研究能力を身につけている。
◎ 異文化・多世代の人との協同や、省察的実践の意義を理解することができる。
◎自律性をもった専門的職業人として、継続的に理論的・実践的研究に取り組むことができる。

FACULTY OF EDUCATION 2018

校を変える推進者となるスクールリーダー

教育実践力開発コース

国語教育学、国語学、国文学、書道、社会科教育、
歴史・思想学、地域科学、英語科教育、英語学、英米文学

音楽科教育、器楽、声楽、作曲・指揮法、音楽学、美術科教育、美術、保健体育科教育、体育・スポーツ学、運動学、学校保健◎ 教育に強い関心を持ち、その専門的研究を進めて

学校経営力開発コース

を養成します。

人文・社会系教育領域

24

大学院の構成長期履修制度について
長期履修制度とは、職業を有する等の個人の事情に応じて、柔軟に標準修業年限（2年）を超えて履修し（最大4年間）、学位等を取得できるようにする制度です。本研究科では教育職員免許状取得のために長期履修制度を利用することもできます。
この場合は既得の教育職員免許状が一切ない場合でも単位取得に応じて専修免許状まで取得することが可能です。

●ポリシー
アドミッションポリシー◎ 現職教員：学級･学校経営、学習指導方法の開発・改善、生徒指導･教小中高の一種免許状を有する学部新卒者等を対象として、実践的な指導力・展開力を備え、将来ミドルリーダーとなる新人教員を養成します。
（ 三重県の教員採用選考試験に合格して採用候補者名簿への登載を2年間猶予された者を含む）

育相談、教育課程、教師教育等における様々な今日的課題を解決するために、確かな指導理論の構築を目指し、より高度 な実践力と応用力を身につけたい教員。
特に、学校現場での経験に基づき、教職大学院での明確な研修テーマや課題を持ち、それらを協働で解決し、学校や地学位と取得免許

域において指導的役割（スクールリーダー）
として将来活躍できる教員。

本専攻を修了すると教職修士（専門職）の学位◎ 学部新卒者等：大学院修了後、学校教員を目指し、学級･学校経営、学が授与されます。
また、教育職員免許法に定める習指導方法の開発・改善、生徒指導･教育相談、教育課程、教師教育等

所定の単位数を取得すれば取得単位に応じた専における様々な今日的課題に強い関心があり、学校現場での実習や現修免許状の取得資格が得られます。ただし取得

職教員学生との協働により、教職に関する実践的な専門性や高度な実には対応する一種免許状をすでに有している必践力を身につけたい人。

要があります。

◎ 特に、次の3点を入学者に求めています。
【探究】学校・地域の教育課題をより広い視野で探究できる人【協働】
より柔軟な発想で協働的に学び続けることができる人【創造】地域の教育の未来を創造することに強い思いを有している人

ディプロマポリシー◎ 児童・生徒の実態や教育諸問題の理解に必要な専門的知識を修得している。
◎ 専攻する領域・分野に関する教育課題について理論的・実践的な研究能力を身につけている。
◎ 異文化・多世代の人との協働や、省察的実践の意義を理解することができる。
◎ 高度専門職業人として、継続的に理論的・実践的研究に取り組むことができる。

FACULTY OF EDUCATION 2018

25

Q

進路状況

受験につ

優れた就職実績

就職uestions

近年、全国的に教員採用数が増えてきています。講師への需要も高く、卒業生も教育の現場での就職が可能で、教員免許が必修の学校教育教員養成課程の学生はほとんどが教員となっています。
教員以外では公務員や一般企業への内定が決まり、教育学部全体で見るとほぼ全学生が就職しています。

平成27年度（平成28年3月卒業）卒業生データ&

Answers

いてQ.出願時に、コース間での併願はできますか？
A.基本的にはできます。しかし、コースによっては、条件があったり受験科目が違ったりすることもあります。
できな

教育につ

いて

Q.教育学部ではどのような免許がとれますか？
A.教員免許（幼、小、中、高、特別支援）と学芸員、学校図書館司書教諭です。

いところもあるため、入試要項をよく読んで、出願してく教員免許の中で複数科目（国語と社会など）
を取得する

ださい。

ことも可能ですが、たくさんの単位数が必要になります
し、教科によっては時間割や実習などの都合で物理的にQ.三重大学教育学部について知ることができる

学校教育教員養成課程の学生の教員採用率

教育学部全体の就職率
就職希望者に対する就職内定率

就職者の6割近くが、教員として採用

大学院進学者と保育士を母数から除いた率%るのは、8月に行われる教育学部のオープンキャンパスでQ.子どもと接する機会はどれくらいありますか？
A.代表的なものとしては教育実習があります。そのほかにす。全体で教育学部についての話を聞いた後、各コース

も、実践的な授業を受講することやボランティアに参加に分かれて説明や模擬授業が行われるため、それぞれのすることなどによって1年生から卒業に至るまで多くのコースについても詳しく知ることができます。
また、三重場面で子どもたちと接する機会があります。

A.主に2つあります。直接話を聞いたり、見学ができたりす

98.9 69.8 58.3%

大学や教育学部のホームページもあります。そこでは、%過去の就職先一覧

紹介されています。
コースによっては、独自にホームペー

Q.教育学部で留学することはできますか？
A.もちろんです！英語科に限らず、誰でも留学することがでジを立ち上げているところもあるので、検索してみてくだきます。教育学部が主催している海外教育研修のほか、さい。
さらに、大学祭などの行事に参加した時には、学生協定を結んでいる学部間・大学間の交換留学があります。

や先生方に気軽に声をかけてみるのも一つです。

また、生協では留学プランを多数扱っています。留学は入試情報をはじめ、教員紹介や附属学校園についても

三重県立公立学校

市町立幼稚園三重県内市役所

和歌山県警察

三井不動産レジデンシャル株式会社

費用もかかりますし、期間についても1ヶ月程度の短期

愛知県立公立学校

市町立保育園国税庁

株式会社百五銀行

株式会社三重電子計算センター

留学から半年・1年にわたる長期留学まで様々あるので、名古屋市公立学校

私立学校

三重大学

西日本電信電話株式会社

株式会社ENEOSウイング

他府県公立学校

三重県庁

三重県厚生農業協同組合連合会

三井住友海上火災保険株式会社

マックスバリュ中部株式会社

単位取得との兼ね合いを考えながら計画を立てることを
他

に
学生生活
平成27年度(平成28年3月卒業)
卒業者の就職状況

ですか？

204
175

建設業

3

18

製造業

3

その他

11

電気・ガス・水道業

0

計

204

情報通信業

7

運輸業・郵便業

0

卸売・小売業

7

金融・保険業

3

不動産業

1

飲食店・宿泊業

1

●教 員

102人

58.3％

●三 重 県 103人 58.9％

医療・福祉（医師を除く）

6

●企業等

45人

25.7％

●愛 知 県41人 23.4％

訳

東海地方（静岡・岐阜）生

教育・学習支援（教員を除く）

9

●公務員

28人

16.0％

3人

1.7％

複合サービス業

1●東海地方（静岡・岐阜）

サービス業

1

●関東地方

10人

5.7％

公務員

28

●近畿地方

15人

8.6％

教員

102

●そ の 他

3人

1.7％

技術サービス業

2

娯楽業

0

その他

産
業

進学者
数

別

卒業者内訳
就職者数

175人

85.8％

●進学者数

18人

8.8％

●そ の 他

11人

5.4％

FACULTY OF EDUCATION 2018

その他

1

計

175

ついて

Q.他コースの人との交流や教員との関係はどう

就職者数
進学者数

●就職者数

0

近畿地方
関東地方
その他

農・林・魚・鉱業

業

卒業者
内訳

平成27年度(平成28年3月卒業)
就職者の産業別就職状況

内

卒

26

取得が不可能な場合があります。

ものは、学部案内のほかに何がありますか？

A.教育学部では、グループで協力する授業や教育実習もあ

公務員

就職者内訳
（産業別）

教員

愛知県

就職者内訳
（地域別）

三重県

就職につ

いて

も仲良くなれます。
また、教員に対する学生数も少ないの

Q.教員採用試験対策はありますか？
A.あります。教職教養や面接練習、模試などがあり、充実しで教員との関係もふかく、より専門的な指導や相談などています。
また、附属教職支援センターの担当の先生が、をすることができます。

親身になって相談にのってくださいます。

り、
自分のコースを超えて様々な人との交流があり、とて企業

お勧めします。

教育学部の入試や免許取得に関しては以下のページもご覧ください。

http：//www.edu.mie-u.ac.jp/
exam/fc/index.html

FACULTY OF EDUCATION 201827

コース別の進路状況
過去3年間

コース別の進路状況※各コースの専門性等に基づき、本表の表記や内訳は厳密に統一されてはおりません。

コース

国語教育コース

社会科教育コース

数学教育・
情報教育コース

年度（卒業生）内 訳

28年度（13名）

教諭８名（小学校３名、中学校４名、高校１名）、講師２名（小学校１名、私立高校１名）、
企業１名、大学院進学２名

27年度（13名）

教諭9名（小学校4名、中学校4名、高校1名）、講師2名（中学校2名）、公務員2名

26年度（13名）

コース

年度（卒業生）内 訳

28年度（18名）

教諭8名（小学校4名、中学校2名、高校1名、幼稚園1名）、講師4名（小学校2名、中学校2名）、進学1名、公務員2名（市役所1名、三重大職員1名）、企業3名

27年度（21名）

教諭6名（小学校6名）、講師4名（小学校3名、中学校1名）、進学1名、公務員6名、企業2名、その他2名

教諭8名（小学校4名、中学校3名、高校1名）、公務員1名、企業1名、大学院進学1名、その他2名

26年度（20名）

教諭8名（小学校7名、中学校1名）、講師3名（小学校3名）、大学院進学2名、公務員4名（市役所2名、三重大学職員2名）、企業3名

28年度（12名）

教諭3名（小学校3名）、講師２名、公務員３名、大学院など進学３名

28年度（9名）

教諭（中学校２名）、講師（小学校１名、中学校１名、
教育施設１名）、企業１名、大学院進学１名、その他2名

27年度（7名）

教諭3名（小学校3名)、講師2名、企業1名、大学院進学1名

27年度（7名）

教諭3名（小学校3名）、講師1名（小学校1名）、企業3名（メーカー2名、福祉1名）

26年度（12名）

教諭5名（小学校3名、中学校1名、幼稚園１名)、講師5名(小学校4名、中学校1名)、
公務員1名、大学院進学1名

26年度（7名）

教諭2名（小学校1名、中学校1名）、講師1名（中学校1名）、企業3名、大学院進学1名

28年度（13名）

教諭7名（小学校1名、中学校6名）、講師1名（高校）、民間企業2名、大学院進学3名

28年度（3名）

教諭2名（小学校2名）、公務員1名

27年度（13名）

教諭3名（小学校2名、中学校1名）、講師5名（中学校3名、高校2名）、地方公務員1名、学校職員1名、企業1名、大学院進学2名

27年度（7名）

教諭4名（小学校2名、中学・高等学校1名、特別支援学校１名）、公務員1名、企業1名、その他1名

26年度（18名）

教諭9名（中学校6名、高校1名、私立学校2名）、講師4名（小学校1名、中学校3名）、大学院進学5名

26年度（6名）

教諭2名（小学校1名、高等学校1名）、講師1名（高等学校）、公立保育園1名、企業1名、その他1名

28年度（22名）

教諭12名（小学校6名、中学校6名）、講師2名（中学校1名、高校1名）、企業5名、大学院進学1名、公務員1名、その他1名

28年度（13名）

教諭7名（小学校3名、中学校4名）、講師3名（小学校1名、中学校2名）、大学院進学1名、企業1名、私費海外留学1名

27年度（16名）

教諭1名（中学校1名）、講師2名（中学校2名）、企業7名、公務員3名、大学院進学3名

27年度（22名）

教諭6名（小学校2名、中学校3名、高校1名）、講師5名、公務員1名、その他6名（内3名は留学により卒業延期）

26年度（20名）

教諭6名（小学校2名、中学校4名）、講師5名、企業5名、国立大学法人1名、大学院進学2名、その他1名

26年度（18名）

教諭7名（小学校1名、中学校4名、高校2名）、講師2名（小学校2名）、企業2名、大学院（海外）進学1名、その他4名（内3名は留学）

28年度（16名）

教諭8名（小学校2名、中学校5名、高校1名）、講師3名（中学校1名、高校2名）、
企業1名、大学院進学4名

28年度（12名）

教諭７名（小学校５名、特別支援学校２名）、講師４名、一般就労１名

27年度（15名）

教諭4名（小学校1名、中学校3名）、講師2名（中学校1名、私立学校1名）、公務員1名、大学院進学7名、その他1名

27年度（12名）

教諭6名（小学校6名）、講師2名、一般就労4名

26年度（15名）

教諭9名（小学校4名、中学校5名）、講師1名（中学校1名）、公務員2名、大学院進学2名、その他1名

26年度（11名）

教諭7名（小学校4名、特別支援学校3名）、一般就職3名、その他1名

28年度（8名）

教諭4名（小学校3名、幼稚園1名）、講師3名（小学校1名、特別支援学校2名）、
公務員1名

28年度（11名）

公立保育園9名（うち、1名非正規）、私立保育園1名、国立大学法人附属幼稚園1名

27年度（8名）

教諭4名（小学校4名）、講師2名（小学校1名、幼稚園1名）、大学院進学1名、その他1名

27年度（11名）

公立保育園5名、公立幼稚園1名、公立幼保一体化型施設1名、私立幼稚園1名、企業2名、地方公務員1名 （全員正規職員）

26年度（9名）

教諭5名（小学校3名、中学校1名、特別支援学校1名）、講師1名（中学校1名）、音楽教室講師1名、企業1名、青年海外協力隊1名

26年度（11名）

公立保育園6名（うち、3名非正規）、法人職員1名（非正規）、地方公務員1名、企業その他3名

28年度（9名）

講師3名（小学校1名、中学校2名）、企業4名、大学院進学2名

28年度（10名）

教諭3名、講師4名、企業1名、大学院進学2名

27年度（9名）

教諭2名（小学校2名）、講師2名（中学校1名、特別支援学校1名）、企業2名

27年度（11名）

教諭8名（小学校7名、幼稚園1名）、常勤講師1名（小学校1名）、公務員1名、進学1名

26年度（9名）

教諭2名（小学校1名、中学校1名）、講師3名（中学校2名、高校1名）、大学院進学2名、
企業1名、
その他1名

26年度（9名）

教諭5名（小学校4名、中高等学校1名）、講師3名、大学院進学1名

保健体育コース

技術・ものづくり教育コース

家政教育コース

数学教育専攻情報教育専攻理科教育コース

音楽教育コース

美術教育コース

28

FACULTY OF EDUCATION 2018

学校教育教員養成課程

学校教育教員養成課程

数学教育・
情報教育コース

英語教育コース

特別支援教育コース

幼児教育コース

学校教育コース

FACULTY OF EDUCATION 201829

活 躍 する卒 業 生 の 声

活躍する卒業生の声

三重大学教育学部附属中学校
勤務

三重県立特別支援学校
北勢きらら学園 勤務

稲垣 友裕 さん
保健体育コース 2013年卒業
仕事の内容

尾鷲高校
勤務

小林 慎 さん

小野 佑子 さん

牛久 祥聡 さん

特別支援教育コース 2013年卒業

幼児教育コース 2009年卒業

数学教育コース 2013年卒業 大学院修了

仕事の内容

学級指導、保健体育科の授業、教育実習生指導 など

授業、学級指導 など

仕事の内容

Q. 所属したコースを選んだ理由を教えてください。

Q. 所属したコースを選んだ理由を教えてください。

A. 高校の部活動で主将を務めていまA. 高校時代に、漠然と「福祉に携わる仕事がしたい」と考えていました。
そして、私は障がいがある子どもたちとかかわったことがほとん
どなかったので、勉強したいと思って選びました。教員になろうと思ったのは教育実習からでした。

A. 自分を育ててもらった地元で幼稚園教諭になりたいと思い、地元三重に根ざす三重大学を希望していました。オープンキャンパスに訪れ、幼児教育コースの先生の魅力的な授業を体験し、入学の思いは強くなりました。

集団を動かすことのおもしろさに気づきました。部活動の顧問の先生の勧めもあり、保健体育の教員を目指したいと考えるようになりました。

仕事の内容

授業、部活（指導、運営）、学校運営 など

クラス担当

Q. 所属したコースを選んだ理由を教えてください。
した。部員をまとめていくなかで、

Q. 所属したコースを選んだ理由を教えてください。
A. 小学生のころから教員になりたいという夢がありました。高校の進路選択の時には物理の教員になるために他の大学を志望していたのですが、前期で第一志望の大学に落ち、三重県で教員をするならと後期で三重大学数学科に進学することにしました。今では数学科に進学して良かったと思います。
Q.大学での一番の思い出は何ですか？

Q.大学での一番の思い出は何ですか？

Q.大学での一番の思い出は何ですか？

Q.大学での一番の思い出は何ですか？

A. 二年次に履修した「保健体育科教育法」という授業です。今まで「受けるA. 特別支援教育コースの学生が運営している、「つくしんぼサークル」の活動がとても楽しく、充実していました。障がいがある方々といっしょに活動を楽しみながら、今の仕事につながる大切なことをたくさん学ぶことができました。

A. 同期と一緒に校舎裏に畑を作り、野菜を収穫したり、焼き芋をしたりしました。学生時代は自分たちがしたいと思ったことをどんどんと実行に移していける楽しさがありました。

Q.社会に出た今、教育学部で学んだ専門知識の強みは何ですか？

Q.社会に出た今、教育学部で学んだ専門知識の強みは何ですか？

Q.社会に出た今、教育学部で学んだ専門知識の強みは何ですか？

Q.社会に出た今、教育学部で学んだ専門知識の強みは何ですか？

A. 授業の一環で、実際に教育現場を参観させていただく機会も多く、教員に

A. 専門的な障がいに関する知識に加え、障がいがある方の体験談を聞く機会がある等、様々な角度から障がいについて考えられたことです。特別支
援学校で働く姿勢の基礎になっていると思います。

A. 豊かな保育実践を展開している園での実地研究が多く、教授やそこで働く保育者の保育への熱い思いや考え方を学ぶことが出来ました。その学びが教師としての子どもの見方・教育に対する考え方・実践の仕方の軸として活きています。

A. 教育実習で小学校、中学校に行って学んだことの全てです。私は高校で教員をしていますが、子どもが見やすいように必死に練習した板書や、わかりやすく伝わるようにと表現方法を考えたことが今の自分のベースになっていると思います。

側」
としてしか見ていなかった体育の授業について、授業を「する側」の視点で初めて考える機会になり、とても衝撃的でした。

なる前から教育現場の実態を知ることができたことだと思います。その経験は実際に教員になった際にとても役に立ちました。
Q.高校生へのエールを一言お願いします。
A. 大学の学部の選択は、将来の職業選択に大きな影響を与える重要なものだと思います。
自分の将来をしっかり見据えて、素敵な大学生活を送ってほしいと思います。応援しています。

津市立芸濃中学校
勤務

Q.高校生へのエールを一言お願いします。
A. 私は初め教員になるつもりはありませんでした。
しかし、在学中の学びや出
会いがきっかけになり、特別支援学校で働きたいと思いました。大学では人生を大きく変えるきっかけに溢れています。多くの選択肢を前に迷うことがあっても、興味のあることや好きなことを大切にして前進していってください。

A. 学科の同期や先輩との旅行や、学祭で屋台をやったことです。今でも同期や先輩・後輩とは交流があり、みんなで集まって飲み会をしています。

Q.高校生へのエールを一言お願いします。

Q.高校生へのエールを一言お願いします。
A. 大学での素敵な出会い・貴重な体験は、私の人生を彩るものとなりました。 A. 教員というのは子どもたちの将来に関わっていくことのできる素晴らしい皆さんも大学でどのような人・出来事に出会えるか、期待に胸を膨らませ職業です。その分、責任や大変なこともありますがそれも含めて毎日が楽ながら、今できることを精一杯頑張ってください。
しいです。皆さんも自分の夢に向かって一生懸命遊び、勉強してください。

セントヨゼフ女子学園
高等学校・中学校 勤務

津市立北立誠小学校
勤務

鈴鹿市立清和小学校
勤務

庄山 大樹 さん伊藤 加織 さん西村 有加里 さん

坂倉 伊織 さん

英語教育コース 2012年卒業

音楽教育コース 2008年卒業

家政教育コース 2008年卒業

学校教育コース 2009年卒業

仕事の内容

授業、学級指導、部活指導 など

Q. 所属したコースを選んだ理由を教えてください。
A. 中学生の時から、英語の先生になりたいと思っていました。そして地元である三重県の教員として働きた
いとも思っていたので、教員採用試
験対策が手厚く、英語の勉強もできる英語教育コースを選びました。
Q.大学での一番の思い出は何ですか？
A. アメリカ・シアトルでの短期語学研修に参加したことです。英語の勉強ももちろんですが、人生においても大切なことが学べました。
Q.社会に出た今、教育学部で学んだ専門知識の強みは何ですか？
A. 教育学部の授業で身に付けたコミュニケーション能力は、生徒指導や保護者対応、そして職員間での情報交換などあらゆる場面で役立っています。相手の立場になって話を聞き、自分の思いを伝える力はどんな職業でも重宝すると思います。
Q.高校生へのエールを一言お願いします。
A. 三重の学校現場には、三重大教育学部の先輩がたくさんいます。
「君は何期？」という一言で自然と打ち解けられます。そんな伝統ある教育学部で勉強し、自分の夢を叶えてみてはどうでしょうか。

30

津市立芸濃保育園
勤務

FACULTY OF EDUCATION 2018

仕事の内容

音楽の授業、
クラブ指導（合唱部）、
学年副担任、
学校行事の企画・運営

Q. 所属したコースを選んだ理由を教えてください。
A. 将来は何かしら音楽にかかわる仕事がしたいと漠然と思っており、音楽だけに特化するのではなく様々なことを学びたかったので、このコースを選びました。
Q.大学での一番の思い出は何ですか？
A. たくさんあって一つには絞れません。６年間の中で「音楽」を通して人とつながる
経験をたくさんさせていただいたことが、最大の思い出であり、今の私の糧です。

仕事の内容

仕事の内容

授業、学級指導 など

授業、学級指導 など

Q. 所属したコースを選んだ理由を教えてください。
A. 家庭科が好きで、その学習や日々の生活を通して、食生活や健康などの視点からよりよい生活をおくるということについて興味を持ちました。
そこで、幅広い分野から『生活』にア
プローチをし、学んでいくことができる家政教育コースを選びました。
Q.大学での一番の思い出は何ですか？
A. フレンドシップ事業（子どもたちを対象とした料理教室）や科学の祭典に参加したことです。子どもたちの笑顔を見られることがやりがいでした。食に関する知識を楽しく学んでもらえるように、2年生の時に同期の仲間とつくりあげたフ
レンドシップ事業は、一番の思い出です。

Q.社会に出た今、教育学部で学んだ専門知識の強みは何ですか？
A. 音楽の面では、ソロとしてのピアノ以外に、伴奏、作曲、合唱、アンサンブルなど多角的に学び、色々な音楽に触れられたこと。
また、自分たちの手で一から創りあげた「ファイナルコンサート」
で得たノウハウは、現在の学校行事の運営などに役立っています。教育の面では、教育実習はもちろんですが、院生のときに「教育実地研究基礎」のチューターとして現場の先生と密接に関わらせていただいたことで、教師という仕事がぐっと身近になりました。

Q.社会に出た今、教育学部で学んだ専門知識の強みは何ですか？
A. 家庭科だけではなく、さまざまな教科や領域を専門とされる先生方の講義を受けることができたことは、小学校で教師をしている今、活かされていると思います。
また、調理実習、食物学実験などの家政コースの授業では、知識を得るだけではなく、段取りを考えることの大切さも学びました。

Q.高校生へのエールを一言お願いします。
A. 私が「教師になる！」としっかり決めたのは、大学３年生の冬頃です。学びたいことや将来目指す姿がハッキリしている人もそうでない人も、色々なことに興味を持ち、何事にも貪欲にトライしてください。そこからきっと何かが見えてきます！これから皆さんの歩む道が充実したものになるよう、心から応援しています。

Q.高校生へのエールを一言お願いします。
A. 教育学部には、教師という夢を志している仲間やその夢を応援してくれる先生方がたくさんいます。仲間からよい刺激を受けながら、成長していける場所です。
自分たちの夢を叶えるため、その夢に近づく一歩をふみだしてみてください！応援しています！

Q. 所属したコースを選んだ理由を教えてください。
A. 昔から、地元の大学に行くことと小学校の教員になることを目指していました。その二つを実現するためにベストなコースが小学校の免許の取得が必須である学校教育コースでした。
Q.大学での一番の思い出は何ですか？
A. 卒業論文の発表会の前日です。ポスターセッションだったのですが、互いの発表の方法に意見を出し合う真面目な時間があったり、どうでもいいような小道具作りに時間をかける楽しいこともあったりとメリハリをつけた
時間を過ごせたことが思い出に残っています。
Q.社会に出た今、教育学部で学んだ専門知識の強みは何ですか？
A. 講義において教育の最先端の情報を学習できることと教育実習や実地研究などで実際の子どもたちと学習できることという二つの側面て勉強できたことが実際の教育現場でもとても役にたっています。
Q.高校生へのエールを一言お願いします。
A. なんでもいいので夢や目標を持って大学生活を送ってほしいです。
そうす
ることでその時に必要な情報をうまくキャッチできたり、良い出会いがあったりします。チャンスを逃さないように頑張ってください。

FACULTY OF EDUCATION 201831

アクセス & キャン パ ス マップ
三重大学前

全学部向けの教養教育が行
われています。

C

百五銀行

D

正門

E

「三重大学前」
バス停

B

A

三重大学
上浜キャンパス

F

●
栗真
簡易郵便局

江戸橋
︵三重大学前︶駅

コンビニ●

1

●
2 図書館

三翠会館・三翠園

90万冊に上る図書・雑誌を所蔵。オンラインジャーナル
も充実し、学生の教育・研究
活動を応援します。

「大学病院前」
バス停

2

立体

大学病院前

三重銀行

車両通行止

ゲート
（入）

完全通行止

ゲート
（出） 「大学病院」
バス停「大学病院」
バス停（H29.7〜予定）（〜H29.7まで予定）

●
コンビニ

車迂回路

三重大学 周 辺 M AP

1 教養教育校舎
●

教育学部

3

工事中
江戸橋北詰

施工箇所

郵便局

立体

町 屋

近鉄

附属病院

3 三翠ホール
●
（講堂）

湾

茂

勢

登

伊

志

海 岸

歩行者・自転車迂回路
●
コンビニ

川

1650名を収容でき、入学式や学位授与式など全学的な式典・行事、全国的な学会や講演会が開催できる多目的ホールです。

交通案内
徒 歩
近鉄江戸橋駅から徒歩で15分

バ ス・タクシ ー

南門

津駅前バスのりば「4番」から三交バス
「白塚駅」
「 千里
レーモンドホール

駅」「三重病院」「椋本」「豊里ネオポリス」「サイエンスシティ」「高田高校前」「三行」行きで「三重大学前」下車。

部校舎

津駅からタクシーで約10分

教育学

電 車
近鉄急行
名古屋 ̶ 江戸橋 約60分
近鉄特急
名古屋 ̶ 津 約50分
難波 ̶ 津 約90分

京都 ̶ 津 約120分（津駅で急行または普通に乗り換え）津 ̶ 江戸橋 約2分
A 専門校舎1号館●

B 専門校舎2号館
●

C 技術棟
●

その他
津エアポートライン（高速船）
中部国際空港（セントレア）̶ 津なぎさまち 40分
1.三交バスで「津なぎさまち」
から「津駅前」
まで約15分、「津駅前」乗り換え「三重大学前」まで約10分
2.タクシーで津なぎさまちから津駅まで約10分、三重大学まで約15分

D 音楽棟
●

32

FACULTY OF EDUCATION 2018

E 美術棟
●

F 教職支援センター●【表紙のタイトル】
三重るばのフクロウ【コンセプト】
教育学部のシンボル、ミネルヴァの梟をモチーフにしました。
あたたかな学級をつくれる教師が三重大学から生まれることを願って描きました。
FACULTY OF EDUCATION 201833