NEWS LETTER
日 本 教 育 工 学 協 会 ニ ュ ー ズ レ タ ー

特集

2019年
島根大会

第45回 全日本教育工学研究協議会全国大会
島根大会

130

No.

JAPAN
ASSOCIATIONFOREDUCATIONALTECHNOLOGY

大会テーマ

日常的なICT活用が拓くクリエイティブな学びを目指して
期日会場

2019年10月18日（金）～ 19日（土）全体会場・分科会等 島根県民会館
公開授業
雲南市立木次小学校
雲南市立斐伊小学校
雲南市立寺領小学校
雲南市立西日登小学校
雲南市立木次中学校
島根県立三刀屋高等学校
主催 日本教育工学協会（JAET）
共催 島根県メディア教育研究会
一般社団法人日本教育情報化振興会（JAPET&CEC）

2019
vol.

4

発行日 2020年１月31日
発行所 日本教育工学協会
発行人 野中陽一
制作協力 ㈱帆風事務局〒107-0052
東京都港区赤坂1-9-13
三会堂ビル8階
TEL：03-5575-0871
FAX：03-5575-5366
http://www.jaet.jp/

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2020/01/22 17:26

ワークショップ
大会実行委員長のあいさつ

島根大会を終えて島根大会実行委員会委員長／島根大学 准教授

第45回全日本教育工学研究協議会を島根の地で無1日目に開催された「パネルディスカッション」で事に開催することができました。当日を迎えるまで

は、各授業公開校の指導助言にあたった研究者・指は、例年より早い開催時期と交通アクセスの面から導主事からそれぞれの学校の取組と公開授業の概要

参加者の出足を大変心配しておりました。おかげさを発表して頂きました。短い時間でありましたが、まで約835名の参加者をお迎えし、盛会に終了いたし

児童・生徒が日常的にICTを活用するために必要とました。これもひとえに、現地実行委員会そして公なる指導や環境のポイント、実践者を後押しする機

開授業校の皆様、島根県教育委員会・松江市教育委

会や場面の保障、悪戦苦闘の中から生み出されるク員会・雲南市教育委員会の皆様、後援を頂いた文部リエイティブな学び等、今後につながる展望を参加

科学省、遠方よりご参加頂きました教育関係者の皆者と学び合える機会となりました。

様、協賛企業・団体の皆様、JAET大会企画委員会

２日目の研究発表では、全国各地から100件を超えを中心とするJAET関係者の皆様等、数多くの方々る先進的な取組が発表されました。各教科等におけのご支援によるものであります。現地実行委員会をるICT機器活用の実践に留まらず、教師自身が教材

代表して心よりお礼申し上げます。

やアプリを開発・実践する報告、校内・学校間・地

本大会は、「日常的なICT活用が拓くクリエイティ

2

深見 俊崇

ブな学びを目指して」
をテーマに掲げました。
「児童・

域のカリキュラム・マネジメントとして推進している事例等、新たな萌芽も見られました。

NEWSLETTER No.130

生徒が日常的にICTを活用できる」指導のあり方や協賛企業・団体が企画したワークショップでは、環境整備の基本方針を検討し、「主体的・対話的で深プログラミング教育やテクノロジを活用した授業改い学び」を具現化する視点として「クリエイティブ

善等の各テーマに関して充実した学びの場となりまな学び」にこだわって授業研究を進めて参りました。

した。また、２日間にわたって行われた協賛企業・

当日の公開授業では、「クリエイティブな学び」のモ団体による展示についても、数多くの参加者に足をデルとして、データ分析とプレゼンに取り組む特別

運んで頂き、熱気溢れる雰囲気の中で、新たなつな活動の授業、問いを生徒自らが生み出す理科の授業、がりや様々な情報交換が実現できました。

プロジェクションマッピングを取り入れ平和学習でトークセッション「2030年への展望を見据える」

学んだことを劇にまとめる実践等、授業のあり方そでは、野中陽一先生、堀田龍也先生、木原俊行先生のものを問い直すものもありました。また、現在注にご登壇頂きました。2006年から2007年に想像した目を集めるプログラミング教育に関して、プログラ

教室の未来予想図を踏まえ、何が実現し何が実現しミングとデータサイエンスの基礎の２つの授業を複なかったかを切り口に、今後の展望や取り組むべき式学級の算数の授業として実施する挑戦や異学年合

方向性についての示唆を頂きました。

同のグループ活動を基盤とする授業実践が行われま

最後の閉会式では、次期開催地の鹿児島県にバトした。いずれの公開授業も児童・生徒がICTを活用

ンを渡すことができましたが、この全国大会によっしながら学習課題にこだわって取り組み、探究するて芽生えた「日常的なICT活用が拓くクリエイティ

姿を参観者に見て頂くことができました。来年度よブな学び」を県内外で継続・発展させていかねばな

り順次進む学習指導要領の全面実施を前に提案性のりません。島根県メディア教育研究会のメンバーをある授業を公開できたと思っております。通常業務中心にますます精進してまいりたいと思います。本をこなしつつ、さらに本大会のためにご尽力頂きま

大会を通じて、参加者・関係者の方々とのご縁を頂した授業者の皆様そして授業公開のための準備やごいたことに感謝するとともに、皆様の今後のますま配慮をして頂きました各校関係者の皆様に感謝申し

すのご発展、研究の深まりを祈念し、御礼の言葉と上げます。

させて頂きます。

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2020/01/07 16:33

JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

大会に参加して全体概要、パネルディスカッション、トークセッション
ニューズレター編集委員会
1．開催報告

続いて、今年度の学校情報化先進校の表彰式が行

第45回全日本教育工学研究協議会全国大会は、島

われ、学校情報化認定委員会の新地辰朗委員長から

根県で10月18日（金）、19日（土）の２日間、「日常の説明のあと、野中会長から表彰状の授与が行われ的なICT活用が拓くクリエイティブな学びを目指しました。今年度は「教科におけるICT活用」のカテて」という大会テーマで開催されました。

ゴリに鹿児島市立山下小学校と大阪市立堀江小学

県外からのアクセスの課題や、公開授業を雲南市、校、「情報教育」のカテゴリに広島市立藤の木小学校

全体会を松江市で行うという変則的な開催にもかかと大阪市立阿倍野小学校、「校務の情報化」のカテゴ

わらず、公開授業に516名、大会2日間で835名というリに徳島県東みよし町立足代小学校の５校が表彰さ

参加者となりました。

れました。
最後のパネルディスカッションでは、大会テーマ

2．公開授業をタイトルに、公開授業校の指導に当たった７名の公開授業は、雲南市立の小中学校５校と島根県立先生方が登壇し、大会実行委員長である島根大学の高校１校の計６校で行われ、雲南市立木次小学校で深見准教授の進行により、各公開校の取組や授業内行われた開会行事や研究概要説明、そして公開授業

容について理解を深めることができました。

の様子が島根県ケーブルテレビ協議会のネットワー

４．全体会２日目
２日目は、全国から応募のあった様々な実践や研3．全体会１日目

究についての研究発表と、企業と実践者が協力して全体会は、松江市にある島根県民会館で行われま開催するワークショップが行われました。今年は22した。会期中、展示ホールとプロムナードギャラリの分科会で合わせて105件の研究発表があり、また８ーには45社の企業が出展し、見学や情報収集ができつの企業・団体によるワークショップが開催され、るように対応いただきました。参加者は、受付を済

熱のこもった発表や協議が行われました。

ませた後、各社の展示を見学し、その後大ホールでの全体会が始まりました（写真１）。

大会に参加してクで生中継されました。

3

大会最後のプログラムは、JAET会長で横浜国立大学の野中教授、東北大学の堀田龍也教授、大阪教育大学の木原俊行教授の３氏により、「2030年への展
望を見据える」というタイトルでトークセッションが行われました。
閉会行事では、島根大会の高橋純大会企画委員長と深見大会実行委員長の挨拶の後、次回鹿児島大会

写真１

全体会の様子の六笠登由実行委員長より、鹿児島大会の概要説明と開催に向けた意気込みをお話しいただき、次回大まず開会行事では、野中陽一会長、深見俊崇大会会での再会を期して閉会しました。

実行委員会委員長の挨拶の後、来賓のご挨拶として、文部科学省初等中等教育局情報教育・外国語教育課

全体会で行われた、パネルディスカッション、ト

課長補佐の齋藤幸義様、島根県教育委員会教育長のークセッションの内容については次のページでご紹

新田英夫様、雲南市教育委員会教育長の景山明様、介します。また、公開授業は６ページ、ワークショ

松江市教育委員会教育長の清水伸夫様からご祝辞をップは12ページ、研究発表は18ページ以降にそれぞいただきました。

れの報告を掲載しています。

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大会に参加して【パネルディスカッション】

基盤とする「日常的なICT活用が拓くクリエイティブな学びを

課題設定の

目指して」

重要性、表

コーディネータ：深見 俊崇（島根大学 准教授）

現の工夫・

登壇者：中川 一史（放送大学 教授）

探究をめざ

稲垣

忠（東北学院大学文学部 教授）

し たICT活佐藤 和紀（常葉大学教育学部 講師）

用、問いを豊田 充崇（和歌山大学教職大学院 教授）

自ら生み出

板垣

すことを中核においた指導の４点が紹介されまし		

亨（島根県教育庁教育指導課
学力育成スタッフ 指導主事）

加藤 和範（島根県教育センター研究・		

情報スタッフ 指導主事）

写真２

パネルディスカッションの様子た。特に、探究課題を生徒自らが設定する意義と課題について触れられました。
板垣氏からは、島根県の高等学校のICT環境の変遷について説明がありました。先生が使いやすい実

4

パネルディスカッションでは、公開授業を行なっ

物投影機から使用を始め、教科を超えたモデル授業た学校の取組を指導してきた登壇者による報告に基の実施などを経て、県立高校のすべての普通教室にづき、日常的なICT活用が拓くクリエイティブな学

ICTの整備が進められた経緯が紹介されました。ICT

びについて議論が行われました（写真２）。

の整備に伴い、「学び方」を変えていくために、授業

中川氏からは、木次小学校の授業事例を説明され中に生徒が考える時間や表現する時間を確保するよ

た後、児童の情報活用能力をどのように育てていく

うに先生方に促したり、授業の効率化や質の向上をのかについて、ICTと非ICTの選択とそれらを組み合目指したりするような授業改善の現状も紹介されまわせた「ICT活用を視野に入れた授業づくり」が紹した。

NEWSLETTER No.130

介されました。

加藤氏からは、三刀屋（みとや）高校の総合学科

稲垣氏からは、斐伊小学校の劇の演出にプロジェのクラウド活用事例の取り組みが紹介されました。

クターを活用した事例をもとに「つくることで探究

三刀屋高校ではCBTやタブレット端末を用いた具体する」ことについて説明がありました。探究の過程的な事例から主体的な学びに関する授業改善が行わで調べたことをどのように伝えるか、「伝えたい思い」

れており、さらに授業と家庭学習、社会探究ゼミ（探は何かを明確にしつつ、子どもの日常にあるテクノ究活動）を組み合わせるトライアングル学習が実施

ロジーを学びの場に持ち込むことでその思いを伝えされていました。それらの一部を英語と地理の授業ていくことを可能にすることについて紹介されましをもとにして紹介されました。

た。

以上の報告とパネルディスカッションのテーマで佐藤氏からは、寺領小学校のプログラミング教育

ある「クリエイティブな学び」は、単純で簡単な事の事例をもとに、「学習指導要領解説」や「小学校プ

例に落とし込むことができないこともあることを踏

ログラミング教育の手引」を踏まえ、無理せず計画・

まえつつ、深見氏から登壇者の方々へ「今後各学校・実践することの大切さを説明されました。さらに教地域で取り組むにあたっての『成功への鍵を握る要師のICT活用から児童のICT活用、そして情報活用能

素とは』」という議題が投げかけられました。それら力の育成へ繋げていくための要素について紹介されの要素として以下の５点が整理されました。それぞました。

れ、①教師が単元を見通して学びを設定すること、豊田氏からは、西日登小学校のプログラミング教②人から背中を押してもらうという人的支援のきっ育の事例から直接指導と間接指導を組み合わせつかけが必要なこと、③情報活用能力系統表をもとに

つ、情報活用能力系統表に対応させた授業についてして各学年で達成するべき能力を明確にすること、紹介されました。特に、系統的な情報活用能力の「育④教科横断的かつ学年間のつながりをつけること、成・発揮」を同時に共有する重要性が示されました。

⑤教師は生徒がどのように学んだか見とる・振り返

深見氏からは木次中学校の３つの授業をもとに、ること、でした。

ペア・グループの日常的な実践の積み重ね、教科を

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JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY【トークセッション】

ようになったとお話しされました。

「2030年への展望を見据える」

堀田氏からは、未来の教室が議論されていた2007

登壇者：

年から2019年現在に至るまでの教育の情報化につい野中 陽一（JAET会長、横浜国立大学教職大学
院 教授）てお話がありました。島根大会での雲南市の取組には、教師によるICT活用も子どもたちによるICT活用

堀田 龍也（JAET前会長、東北大学大学院 教授）

もプログラミング教育のような今日的課題も取り上

木原 俊行（大阪教育大学大学院 教授）

げられていただけでなく、研究者と教員が一緒になって授業づセッションの冒頭では、野中氏により、「2006年かくりを行なら2007年に検討された2015年（未来）の教室イメーっていたのジの検証と関連させながら本大会を振り返り、実現

で、大会後されたことや実現されていないこと、本大会のテーも実践力はマ『日常的なICT活用が拓くクリエイティブな学び

残って長くを目指して』に関することを語り合った後、『2030年

続くであろの学校、教室、教師

うことなど

教育』について予想が、今大会しながらJAETとしの成果として挙げられました（写真４）。さらに、全て何をすべきか話し

国の学校のICT環境整備の現状をふまえて自治体間合っていきたい。
」

格差が大きな課題になっていることについてお話しといった趣旨説明がされました。

写真３

2015年の教室イメージ

最後に、

（写真３）
。

堀田氏から

島根大会の成果

5
大会に参加して行われました写真４

木原氏からは、「のびのび」「ワイワイ」といったは、世の中言葉で表されるような学びの様子を授業で見ることが情報化さがこの10年で増えてきた背景には、ICTの整備状況

れた現在、が比較的順調に伸びたことがあるという指摘があり公立学校だました。また、未来の教室イメージのポイントは４

けが取り残

点あり、
「主体的な取組」が「複線化」されていて、されている

その「学びの中心に協働学習」が据えられており、という現状それを支える影の存在として「ICT支援員」がいる、から、2030ということであるというお話がありました。今回の年までにどのようなことが変わっていくかについて

雲南市での公開授業では、未来の教室イメージに新お話がありました（写真５）。木原氏からは、「学び

学習指導要領が求めていることを上手に重ね合わせに必要な３つの対話（自己・仲間・教材それぞれとて授業化したことについて紹介しながら、未来の教の対話）をICTで強めたり豊かにしたりしていく方

室のイメージが定着しつつ発展してきたことについ向をこれまで以上に求めていかなくてはならない。

て言及されました。さらに、研究発表の多くが学校そのためには、教員・企業・研究者といった異なるとして組織的に全ての教職員が協力してやるべきでものが集うからこそ生まれるものを意識していかなあるという文脈で語られていたことから、JAETにくてはならない。様々な選択肢が増えるからこそ、関わる皆さんのこれまでの歩みは正しかったのではコーディネーション力やマネジメント力といったキ

ないかとお話しされました。

ーワードで教員研修をますます活性化していかなく

木原氏のお話を受けて、野中氏は、「整備無くして活用無し。活用無くして成果無し。
」ということを以前から唱えていたが、整備が進んだ今、授業公開で

写真５

2030年までの情報化てはならない」と提案されました。
JAET会員それぞれの立場ですべきことが示唆され、2030年への展望が開けるセッションでした。

は昔に予想していた先の段階まで成果が見えてくる

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公開授業

思いや考えをもち、共に学び合い、のびゆく子どもの育成～自立活動、国語科、社会科、総合的な学習の時間の学びを深めるICT活用～
雲南市立木次小学校 研究主任
1．はじめに内田 泰子

ークシートを拡大提示して個々の考えを共有する場

本校は、2017年度から本研究主題のもと、ICTををもったりしたことで、児童は課題解決に向けて意

効果的に活用することで児童の学びを深めることを識を途切れさせることなく学習に取り組みました。

ねらい、研究実践に取り組んできました。初年度は、実物投影機と教師用タブレット端末の活用が中心でしたが、２年目からは児童用タブレット端末の増加

見学時の写真やメモをもとに、担当する地域の「土により、「子どもが使うICT」を合言葉に実践を積み地の様子」「交通の様子」について、タブレット端末

上げてきました。

を用いて２人組でコラボノートに書き込んでいきま３年目の今年度は、これまでの成果と課題をもとした。写真や動画をアルバム機能によって整理してに情報活用能力の育成に焦点を当て、教科横断的なおくことで、考える根拠として用いることができる

カリキュラムを作成し、主体的・対話的で深い学びようにしておきました。それぞれの情報が一つの表の実現に向けた授業改善に取り組んできました。

に表示され、他地域との共通点や相違点を比較しや

以下、公開授業における実践事例を紹介します。

6⑶ ３年 社会科 「わたしたちの市」

2．実践事例

すくなりました。
⑷ ６年 総合的な学習の時間「夢発見プロジェクト」

NEWSLETTER No.130⑴ 特別支援学級（難聴２年） 自立活動
「にこにこ新聞を作ろう」

地元木次町で働く人々を取材し得られた情報をもとに、職業選択の「理由」や仕事の「やりがい」に地域での体験や取材したことをもとに新聞を作ろ

ついてお互いの情

うと、コラボノートを使って記事を書きました。動

報を共有（写真２）

画を見て体験活動の様子を思い出すことで自分の気して比較・分類し、持ちを思い起こして文章に表現したり、プリントア

自分にとって「魅ウトした新聞で途中経過を見ることでレイアウトど

力ある仕事探し」

おりに作業が進んでいるか確かめたりしながら、意の視点を得ること

欲的に学習する姿が見られました。

をねらった授業でした。これまでに

写真２

 ブレット端末でお互いのタ情報を共有⑵ １年 国語科「のりものクイズ大かいをしよう！

得られた情報をタ		～いろいろなふね～」

ブレット端末上で一括管理することで、シンキング「漁船」の「役目」「つくり」について書かれていツールを用いて整理分析したり、自分の考えの根拠る部分を見つけ、さらに、クイズカードに書くためを提示したりすることが容易になり、表現する力をに短くまとめると育てることにもつながっていきました。

いう学習活動を行いました。デジタ

3．おわりにル教科書の写真を情報活用能力育成の視点をもって授業構想を練拡大提示して漁船り、学習過程にICT機器の活用を位置付けた授業実の細部がよく分か践を行ってきたことで、児童の「思考力・判断力・るようにしたり表現力」が高まってきたことを感じます。今後も、（写真１）、実物投 写真１ デジタル教科書の画像で漁船の「つくり」を確認
影機で教材文やワ

情報活用能力の３観点を意識した系統的で継続性のnewsletter130_p06-07.indd 6

ある研究実践を積み重ねていきたいと思います。

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JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

教科のねらいと情報活用能力の育成との関連を図ったICT活用
雲南市立斐伊小学校 研究主任
1．研究の概要

そして、場面ご本校は、2018年度より「ひと・もの・こと」に主とに分かれ、撮影

体的に関わり、伝え合い、学び合う子どもの育成をした映像を見ながめざし、生活科と総合的な学習の時間を通して研究

ら劇をふり返りを推進してきました。そして、研究の視点（表）を

（写真３）
、参観者

設定し、その工夫の手段としてICT活用の充実を図からアドバイスをりました。ICT活用に当たっては、情報活用能力（木もらいました。最次中学校区版：情報活用能力系統表）との関わりを後に、アドバイス

考慮し、身につけさせたい力と活用場面を明確にしをもらった感想やて取り組みました。児童がICTを活用することで、考えを発表しまし知識の共有や理解の深まること、技能、思考力や判た。課題として、

断力、表現力の向上につながることを目指し、日々アドバイスの視点の実践を積み重ねてきました。

を情報活用能力表

写真2

タブレット端末での撮影「メディアの特性

研究の視点

気付きの質や探究意欲を高める
学習過程・学習活動の工夫

視点３ わかりやすく伝え、高め合う場の工夫を理解して表現を工夫する」との関写真3

7

映像を見て振り返る

公開授業

視点１ かかわりを深める教材や単元構成の工夫
視点２

藤原 恵美子連に焦点化することと、アドバイスをもとに児童が話し合いを深めていくことが挙げられました。
⑵ ２年 生活科（取組の概要）

2．実践事例「もっとなかよし町探検⑴ ６年 総合的な学習の時間（公開授業）「平和について考えよう～伝えよう自分の思い～」～ぼくのわたしの斐伊じまん～」
まず、斐伊の町で働く４人の方にインタビューや児童は、雲南市の偉人（長崎原爆負傷者救護の医師）

仕事の見学、
仕事の体験をさせてもらいました。
次に、である永井隆博士の平和への強い思いや行動について分かったことや気付いたことを「○○さんのすてき」

学んだことをもとに、平和の大切さを下級生や保護者等としてまとめ、
写真やビデオ（タブレット端末）や劇、に伝える劇を表現や演出を工夫して創り上げました。

クイズ等で伝え合いました。そして、４人のすてき

本時は、場面ごから皆で見つけたことをもとに「斐伊じまん」を作とに分かれて創り成し、全校の保護者へAR（拡張現実）の技術を用い上げた劇を参観者

たコンテンツで発信する計画を立てました。

に披露し、アドバ
イスをもらう場面

3．まとめでした。まず、各教科のねらいと情報活用能力育成との関連を図り場面で大切にしたながらICTを活用したことで、探究意欲を高め、表点と参観者にアド

現活動の幅が広がりました。今後も児童の日常にあバイスをもらいたい点について伝えました。次に、るメディア環境の変化を受け止めながら、教科のね

プロジェクターを使った演出効果（写真１）や音楽

らいの達成とともに情報活用能力の育成をめざして等の演出の工夫を取り入れた劇を行うと共に、タブ

ICT機器を有効に活用した実践を積み重ねていきた

レット端末で劇の様子を撮影（写真２）しました。

いと思います。

写真１

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 ロジェクターによる演出
プ効果

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公開授業

自分の考えをもち、互いに伝え合い、学び合う子どもの育成～ICT機器を活用した子どもの思考力・表現力を高める授業づくり～
雲南市立寺領小学校 研究主任
1．はじめに⑵ ６年 特別活動

本校はICT機器を学習に活用することで児童の思「自分の生活を見つめなおそう～寺領っ子睡眠大作戦～」

考力・表現力を高める授業づくりについて研究を進

朝食、歯磨き、排便、睡眠等の１週間の実態を数めています。各教室には、実物投影機、パソコン、

値化し、基本的な生活習慣を見つめ直す「元気アップロジェクター、ロールスクリーンが設置され、タプ週間」を毎学期に実施しています。特にメディア

ブレット端末もほぼ一人一台使うことができます。

の利用時間と睡眠時間の目標達成率が低く、寺領っ

そのため、低学年のときから身の回りにICT機器が子全員がより良い生活リズムとなるように、各学年あり、授業でも常時活用しています。ICT機器の活向けのプレゼンテーションをパワーポイントで作成

用は、教科のねらいのみならず、児童の意欲を高め、しました。できたプレゼンテーションは発表し合い、学びを深めるためのツール、さらに情報活用能力の良い点や改善点等について意見交換をしました。

育成に不可欠なものとしても位置付けています。
教科外の活動として全学年で年間２～４時間のプ

8

山根 小百合

次週には、朝学習時に各学年の教室で、６年生

NEWSLETTER No.130

ログラミング学習がプレゼンテーションをを特設し、論理的行い、より良い睡眠のと思考力を育み問題

り方や学年に応じた努力（課題）に対する目標を呼びかけ、元気ア

対応力と解決力のップ週間への意欲付けをすることができました（写育成を目指してい

真２）
。

ます（図）
。

2．実践授業

図プログラミング学習

写真２

各学級へのプレゼン3．おわりに
プログラミング学習は学校裁量の時間として設定⑴ ３、４年 プログラミング学習したことで、学校の実態に合わせた取組ができる良「ロボットマウスで町探検に出発しよう」

さを感じました。今後は、各教科の中で実践を重ね

４×４のマス目を町の地図に見立て、ロボットマられるようにしたいと思います。この学習では、プ

ウスに町を走らせるためのプログラムを考えましログラミング的思考を養うことをねらいとしている

た。自分たちが決めたコースどおりにロボットマウ

ので、今後は児童が観察する力・計画する力・表現

スを動かすために、２、３人のグループで話し合いする力を養う学習展開をさらに工夫していきたいとながらワークシートに指示を書いていきました。指思います。学習の振り返りでは、プログラミングと示が決まったら、実際にボタンを押しロボットマウ

日常生活とをつなげ、未来社会へと目を向けるようスを動かしました。思いな指導を心掛けていきたいと思います。

どおりにいかなかったグ

６年生は、ICT機器の活用スキルの高さを生かし

ループは、試行錯誤しなて、対象となる学年の実態を意識したプレゼンテー

がら課題を達成しようとションを作ることができました。児童は、プレゼンしていました（写真１）。
学習の終末には、身近

写真１

授業の様子

テーションを作りながら自分の生活を振り返ることもできました。今後は、６年間を見据えた児童一人なところで活用されているプログラムについて考え

一人の情報活用能力を計画的に培い、相手を意識しました。自動掃除機や乗り物の自動運転、便座のふた伝え方ができるよう、さらに実践を積み重ねていたの開閉などにプログラムが利用されているという

きたいと思います。

意見が出ました。

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2020/01/15 22:00

JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

主体的に学び、共に高め合う子どもの育成～複式教育のよさを生かした、より深い学びをめざすICT活用の工夫～
雲南市立西日登小学校 研究主任
1．研究の概要

杉谷 恵子

し、話し合いました

本校は、全校33名の中・高学年複式学級の小規模

（写真２）
。１グルー

校です。昨年度まで取り組んできた複式教育の算数

プずつ電子黒板上科の学習では、学習リーダーを中心に友だちと話しに自分たちの画面合いながら「子どもがつくる授業」を目指し、研究を提示しながら発を積み重ねてきました。今年度は、教科の枠を広げ、表しました。考えを多様な考えが出しにくい小集団での「より深い学び」

書き込んだ画面はを目指す手立てとして、ICTの活用の仕方についてプリンタで印刷し、研究に取り組んでいます。

黒板に残すことで、話し合いに活かしたり、間接指写真2

データを表計算ソフトで考察し、電子黒板に提示して話（６年）

導を行う指導者が状況把握したりできるようにしま

2．実践授業した。
（授業者 関野 恵愛）

５・６年複式学級 算数科⑴ ５年「正多角形の作図の仕方を考えよう～プログ
ラミングでいろいろな正多角形を描く方法を考えよう～」

3．まとめ
日常の授業の中で、指導者がICTを活用する場面、

５ 年 生 は、 プ ロ

考の見える化」
です。

を描くための条件

低学年でも、たしざを考え、タブレット

んひきざんの問題

端末の画面上でキづくり（写真３）やャラクターを動か

図画工作科のお話
写真１ プログラミングでロボットカーを動かす（５年）

づくり、文字の読み

Rocky」を動かしたりしました（写真１）。２人で１のSiri検索やムービ

台のタブレット端末を使い、２組４人でお互いの画ーでの説明等にICTを活用しました。児童の思考の面を電子黒板の２画面提示で共有しながら取り組め

イメージをICTで視覚化することで、より深く理解るようにしました。パンダのキャラクターに矢印をしたりお互いの考えを共有し合ったりできるようにつけ、回転角度や進行方向を意識できるようにしま

なってきました。中・高学年では、教科学習だけでした。ロボットカーには鉛筆を固定し、動いた軌跡

なく、学級での係の活動紹介や委員会での全校へのが児童に視覚化できるようにしました。

よびかけ等にも、児童自身がICTを活用し、自分のッ ト カ ー「Codey

公開授業

す。関心意欲の高まりはもちろん、一番の効果は「思グラムで正多角形

したり、実際にロボ

9

児童自身が活用する場面を意識して取り入れていま書きが困難な児童

写真3 「プログラミン」で、「３つのかずのけいさん」の問
題作り（１年）

考えを表現する方法を考えました。そして、ICTの⑵ ６年「資料を使って考えよう～表計算ソフト『Excel』を使って資料の特ちょうを調べよう～」よさを実感することもできるようになってきました。
今後は更に、複式教育のよさを生かしながら、情６年生は、自分たちの身近なデータを使い、デー

報活用能力を各学年、各教科で、系統的にマネジメ

タサイエンスに取り組みました。
「学校図書館の年間ントしていくことで、これからの時代を切り拓いて

貸出目標数60冊に向けて順調か、順調ではないか」

いく子どもたちの生きる力を育んでいけるように、について、表計算ソフト「Excel」で、平均や最大値、授業づくりに取り組んでいきたいと思います。

最小値、最頻値を使って表やグラフ化して調べ考察

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2020/01/15 22:00

公
ワ開
ー授
ク業
ショップ

人との関わりの中で、自ら学び考え、主体的に表現できる生徒の育成～ ICTを活用した主体的・対話的で深い学びを通して～
雲南市立木次中学校 研究主任
1．研究の概要

は生徒の主体的な学びにつながる実践であると価値

島根大会テーマのもと、木次中学校区４小学校と付けていただきました。また、放射線学習に関わる

連携し、特に重点的に育みたい資質・能力として「課議論も熱く行われました。指導者からは、単元の探題対応能力」「伝え合う力」「情報活用能力」の３つ

究課題を生徒自ら生み出す授業はまさにクリエイテ

を取りあげ、研究を進めました。そして、これら３ィブであり授業観のつの力の育成のための一手段として、木次中学校区転換を図る提案、そ版情報活用能力系統表や３つの力に注目したカリキ

こにICTが加わるこュラムマネジメント表の作成・活用にも取り組みまとで、一層、主体的・した。

対話的で深い学びに

2．授業実践（公開授業より）⑴ ３年 国語 「おくのほそ道」
本時は２人１組でタブレット端末を使用し、
「おく

10

小林 悦子

つながっていくと助言をいただきました。

写真2

タブレット端末でのアンケートに回答⑶ ２年 数学 「一次関数の利用」

NEWSLETTER No.130のほそ道」で句が詠まれた地の旅プランのプレゼン

本時は携帯電話の複数の通話プランを比較する課

テーションを作成し、小グループで作成過程を発表

題を取りあげました。電子黒板での課題提示によっし合い（写真１）、練り上げる授業を見ていただきまして、学習への関心・意欲の喚起、どの生徒もわかりた。参観者からは、生徒の関わり合いが素晴らしい、

やすく課題把握できることを心がけました。そして、気持ちよく表現を磨こうとしていた、級友からの指タブレット端末や電子黒板を使用しながら、グラフ

摘を素直に受け入れていた等、生徒の主体的・対話を作成し（写真３）、共有して読み取る場面を見てい的な姿を褒めていただきました。
指導者からは、
関心・

ただきました。参観者からは、表、式、グラフをど

意欲につながるICT活用、教科のねらいに迫れるICT

う扱わせるかということや電子黒板と黒板の兼ね合

活用、教師もできる

い、紙のワークシートかタブレット端末かといったことから一歩一歩進ことについて、具体的な質問や提案が多く出されまんでいくこと、今大会した。また、使用しているソフトやおすすめのソフをきっかけにした小トについての情報交換もありました。指導者からは、

中高連携等について

今回のJAET全国大会での授業は、島根の数学はICT助言をいただきました。

写真１

タブレット端末を使用し作成過程発表⑵ ３年 理科 「放射線の性質と利用」

活用が遅れていると言われている中で足掛かりとなったと評価していただきました。また、本時は放射線学習の導入の時間で、まずタブレッ

関数指導、日常と数ト端末でのアンケートにより個人の疑問や学習した学をつなぐこと、アいことをキーワードでとりあげ（写真２）、それをグ

ナログとデジタルのループ及び全体で共有しました。そして、学級の探バランス等について

究課題を作りあげ、さらに個人の探究課題を決定す助言をいただきました。

る授業を見ていただきました。参観者からは、男女

3．おわりに

写真3

ペアでタブレット端末にグラフを作成仲良く学習活動に取り組み、アクティブラーニング

本研究により、ICT環境が徐々に整い、小中高のがなされていた、机間支援の際に教師が生徒の意見連携も進みました。今後もひたむきに実践を積み重をきちんと聞いていた等と褒めていただきました。

ねていきたいと思います。ご指導いただいた先生方、

そして、単元の導入時に探究的な学習を仕組むことご来校いただいた先生方、ありがとうございました。

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JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

授業改善の取組にむけたICTの活用
島根県立三刀屋高等学校 教頭
1．本校の概況

飯塚 裕司

し（写真１）、その結果

本校は今年度創立95年を迎えた歴史と伝統のあるをグループごとにまとめ学校です。2004年度に普通科から総合学科に改編し、ました。最後に各グルー

2013年２月に「キャリア教育優良学校」として文部プの発表資料をスクリー

科学大臣表彰を受けました。進学を中心に就職を含ンに提示し調べた内容をむ多様な進路希望に対応できるよう、学校設定科目

共有しました。
（授業者 写真１ タブレット端末で資をはじめ様々な科目を設置し、多くの科目で習熟度

長岡 将史）

料を検索

別指導や少人数指導を行っています。
2018年度にすべての普通教室に短焦点型プロジェ⑵ １年 コミュニケーション英語Ⅰ

クター、実物投影機、可動型スクリーンを設置し、「正確な発音やイントネーションで音読したり、自タブレット端末を導入する等、ICT環境を整備しま

分の意見を即興で英語で述べたりする授業」

した。

2．取組の概要

２人１組となり、まず机上のサブモニター画面の指示に従い、一方の生徒が英語で語彙を説明し、

11パートナーの生徒がそのル事業の研究指定を受け、「授業の改善」「家庭学習

語彙を推測しました。次の充実」及び「課題研究の充実」の三本柱からなる「三に教科書本文の音読練習

高トライアングル学習」に取り組みました。今年度をした後、ボイスレコー

も引き続き、教員が教える場面を大事にしながらも、ダーに録音し、自分の音生徒に「考えさせる場面」を授業の中で作り出して声を聞いた後、ファイルに保存しました（写真２）。

いくこと、また、生徒同士で意見交換し、発表する

次に、サブモニターに表示された情報を手がかりに時間も設定していくことで生徒の思考力・判断力・

本文の内容を自分のことばで相手の生徒に英語で説表現力を高めるための授業改善の取組を進めていま明しました。

す。

公開授業

本校では2017年度以来２年間、教育課程実践モデ

写真２

音読を録音する

最後に、教員の提示した質問に対する意見を英語

こうした中、2018年度にすべての普通教室にICT

で他の生徒に述べた後、自分の意見を整理してPCに環境を整備したことで、多くの授業でICT機器を活

英文を入力し保存しました。
（授業者 成相 智志）

用した授業改善に取り組んでいます。
また、二つ目の柱の「家庭学習の充実」への取組
では、学校用クラウドサービスのClassiを活用し取り組んでいます。

3．実践事例

4．成果と課題
ICT環境を整備したので、各教科の授業で日常的にICTを活用して、生徒に考えさせたり、意見を交換させたり、発表させたりすることができるようになり授業改善が進みました。今後は家庭での学習時⑴ ３年 地理B「オーストラリアの多文化主義への間の増加や質の向上を図ったり、本校の積極的な学

転換を理解する授業」

習姿勢や計画的な学習姿勢の低さ等の課題解決に向まずオーストラリアが白豪主義から多文化主義へと転換した背景について講義を行いました。次にグけて効果的にICTの活用しながら、授業改善に取り組んでみたいと思います。

ループに別れて、その根拠になると考えられる資料
をタブレット端末を活用してインターネットで検索

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ワークショップ

ICTを活用した実践研究における課題の解決
公益財団法人 パナソニック教育財団
1．概要⑵ 石川県 北陸学院小学校

パナソニック教育財団の実践研究助成を昨年度１【内容】タブレット端末を活用して、英語絵本の音

年間取り組んだ４校が、実際にぶつかった壁（課題）読を行い、楽しみながら言語感覚を養う実践研究ををもとに、参加者がグループディスカッション（協実施。

働学習）を行いました。その後、実際に対処した解【課題】実践研究の報告に、英語４技能の能力評価

決方法を紹介することによって、助成校と参加者がをどのように行うのか。主体的に学んでいる姿をど学び合えるワーショップとなりました。

のようにデータ化したらよいか。

具体的な流れとしては、最初に助成校が研究活動【解決】英語４技能の評価については、外部のテスの内容を説明し、課題を提示しました。次に、参加

トにより数値化。主体性については質問用紙により者は、取り組みたい

５件法で回答させる。また、授業中の子どもの様子

課題毎にグループにをメモし、報告書としてまとめる。

分かれ、自己紹介、⑶ 京都府 丹波篠山市立西紀中学校

自分の考えを整理、【内容】ICT機器を活用して、家庭での予習の頻度

意見交換を行い、代

12

則常 祐史

表者がグループの意

写真1

グループディスカッション

を高め、協働学習等の授業時間を多くし、「主体的・対話的で深い学び」を実践する。

NEWSLETTER No.130

見を発表しました。最後に、助成校から実際に実施【課題】ICT機器についてはあまり設備がなく、教した解決方法を紹介しました。

員も生徒も、ICTのスキルがなかった。

全体の進行を早稲【解決】４つのことに取り組んだ。本気度を上げる

田大学准教授の森田ために、県や市の指定研究を受け、研究体制を作った。

裕介先生、グループ

他校との連携、学校を超えた各教科の研究会に参加

ディスカッションをし情報交換の実施。教育研究所から講師派遣による

東京学芸大学准教授の北澤武先生、最後

写真２

 体の進行を説明する
全
森田先生

タブレット研修の実施。生徒自身へのレクチャー及び生徒同士で学び合いの実施。

のコメントを当財団常務理事・東京工業大学名誉教⑷ 福井県立鯖江高等学校

授の赤堀侃司先生に協力いただき、ワークショップ【内容】総合的な学習の時間に、鯖江市デジタルパ

としてまとめることができました。

ンフレットの作成を通じて、地域への貢献意欲や「思2．助成校の課題と解決

考力・表現力・判断力」を育成する。
【課題】教員が総合的な学習の時間での活動に消極⑴ 広島県 世羅町立甲山小学校的であり、連携に消極的。また、作成のための予算【内容】ICT機器活用によるペア・グループ学習とや学習における探求等の深まりが見通せなかった。

いう甲山授業スタイルにより、主体的・対話的な学【解決】教員間の連携を図るために、教科を横断すびの力を育成する。

る授業内容を考え、研究授業について教科をまたい【課題】職員間でトップイメージの共有ができず、で行うようにした。予算については、行政に訴え、異動による職員のICTスキルの差が生じていた。

地域の発信ということで、鯖江市と相互連携協定を【解決】校内研修で授業力のある講師を招き、示範結び予算獲得。生徒の探求力向上のため、新聞やメ授業を参観、イメージの共有を行う。全校学び合い

ディアで取り上げてもらい、
モチベーションを上げた。

週間に取り組み、児童とも共有。新任職員の授業にICT推進職員が参加しアドバイスを実施した。

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JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

スモウルビーを活用した小学校でのプログラミング教育実践
NPO法人Rubyプログラミング少年団
1．本ワークショップ開催の経緯

高尾 宏治

NPO法人Rubyプログラミング少年団は、JR松江駅

３．ワークショップで得たフィードバックと感想

前にある「松江オープンソースラボ」を拠点に、小参加者は、類似する学習指導案や他の模擬授業を

中学生向けプログラミング教育を主催しています。

受けている方が多かったですが、内角のみを用いた

当法人は、IT産業の振興施策「Ruby City MATSUE

ものは初めてであったようで、興味を持っていただ

プロジェクト」を推進する松江市の要請により、プきました。また、この内容であれば、実際の授業でログラミング言語「Ruby」を学ぶことができる「スも採用できるという感触を得ていただいたようですモウルビー」を活用した中学校向けの教材を開発し

（写真２）
。

た経緯があり、その教材は、松江市の全ての公立中学校で利用されています。
2020年の小学校プログラミング教育の必修化に向け、松江市は、中学校と同様に「スモウルビー」を活用した小学校向けの教材を開発、検討しており、同ワークショップにおいては、現在開発中の教材を13

試してもらい、小学校の授業で利用する際のポイン

ワークショップ

トや課題について話し合いました。

２．ワークショップのポイント
今回のワークショップでは、スクラッチ（※）にプログラミング言語「Ruby」を学べる機能を追加し

写真２

参加者による振り返りた「スモウルビー」を用いて、小学校でのプログラ

一方で、内角を使う場合、キャラクターをいった

ミング教育の実践的な内容を取り扱いました（写真ん180度回して振り返らせてから、内角分回すことに１）。具体的には、小学校５年生の算数の単元「円となるため、冗長なプログラムになっているという指正多角形」の学習指導案を提示し、それに沿った模摘がありました。この指摘を踏まえて、その点に気擬授業を行いました。類似する学習指導案では外角がついた児童に対して高い評価をする旨を学習指導

を用いるこ
とがありま
すが、内角

写真１

した。

スモウルビーを説明する著者

案に追記したいと思います。

4．今後の取組のみを用い算数だけでなく、「スモウルビー」を活用した音楽、ることで学

社会、理科の学習指導案を検討しています。小学校

習した内容

でのプログラミング教育において「スモウルビー」

をより深めを用いることができるケースを増やし、小学校でのられるよう活用の可能性を拡げていきたいと思います。

に工夫しま※スクラッチ（Scratch）はMITメディア・ラボのライフロング・キンダーガーテン・グループによって開発されました。詳しくは https://scratch.mit.
edu をご参照ください。

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ワークショップ

iPadを活用して、子どもたちのクリエイティビティを解き放つ授業実践
佐賀市立大和中学校 教諭
1．ワークショップの概要

多くの得点を取れる

教育にテクノロジーが取り入れられるにしたがかというゲーミフィ

い、学びにおけるコミュニケーションや問題解決のケーション的な活動

スキル、そして、自分の考えを表現する方法や共有にしましたが、動画する方法も、それに応じて変化していくべきだと考作成の楽しさを知っえています。その考えを支えるEveryone Can Createている中学生たちなというAppleの教育プログラムを取り入れた実践のので、動画制作を通紹介に加え、実際にiPadを使用して、どのようにクして比較という文法

リエイティビティを学びに取り入れるのかを体験しを勉強していました。しかし、英語の表現に間違いていただきました。

があるときは、お互いに修正したり、教え合ったり

2．ワークショップの内容

14

中村 純一

写真

 lipsで動画撮影をしているC様子を説明していました。
「遊ぶように学ぶ」というのはまさにこのことだと思います。

NEWSLETTER No.130

ワークショップでは、３つの実践を紹介しました。

最後に、近畿大学附属高等学校の小谷隆行先生よ

まずはじめに関西大学初等部の堀力斗先生が児童のり、化学の元素記号をイラストで描くという実践が作品を紹介されました。それは金子みすゞさんの作

紹介されました。元素にはそれぞれ特徴があり、そ品「みんなちがって、みんないい」を表現力豊かにの特徴を表すイメージを高校生たちがクリエイティ

いきいきと朗読した音声でした。さらに児童が作曲

ビティを生かし、iPadのTayasui Sketch SchoolといしたBGMが流れていました。子どもの表現力豊かなう無料アプリケーションを使用して描くという実践

朗読を支えるBGMがあることで、お互いが共鳴し合でした。大人では思いもつかないような表現方法もい素晴らしい作品でした。実際に参加者の方々にもあり、それぞれ担当した元素の特徴をしっかりと学体験していただきました。作曲と聞くと、多くの人

び、それをより主体的に深めていったことがよく分ができないと思いがちですが、GarageBandに収録さかるものでした。その後、参加者の先生方にも同じれているApple Loopsという、あらかじめ録音された

ように、元素を表すイラストを描いてもらいました。

音のパーツを組み合わせることにより、誰もが作曲

水素(H)や炭素(C)などのよく知られた簡単なものをできるようになっています。
ドラムやギータ、
ベース、

選び、描いてもらいました。Apple Pencilという入

打楽器、ピアノなど楽器ごとにApple Loopsが用意さ

力デバイスを使ってもらいました。紙に絵を描くよ

れているので、参加者の方々も慣れてくると簡単にうな感覚で、iPadの画面に描き込むことができるの

曲を作ることができることを実感されていました。

で、具体的なイメージをもって記憶することができ

次に私から中学校の英語における動画作成を生かした実践を紹介しました。２年生で学ぶ比較という文法が用いられた英文を、３人程度のグループで動ました。

3．まとめ画を制作して表現するという活動です。動画作成に授業において、児童生徒のクリエイティビティをあたっては、生徒たちが簡単に撮影でき、文字やス

解き放つということは、これまで見えなかったこと

テッカーを配置できるプリインストールアプリケー

が見え、気付かなかったことに気付く機会が増え、ションのClipsを使用しました。比較について一通り

より主体的に学ぼうとする態度を育むと思います。

学習後、動画作成に取りかかりました（写真）。比較

参加者の方々が、学校に戻って取り組んでみたいと級、最上級、同等比較など、比較で学ぶ文法ごとに言われていたことがとても印象的でした。

配点し、１時間という決められた時間内にどれだけApple教育：https://www.apple.com/jp/education/

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JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

スマホ・タブレット時代の情報モラル～最新の教材と新しい情報モラル教育のあり方～
一般社団法人1．はじめに

日本教育情報化振興会

められる資質・能力の育成のためのカリキュラム・

全国の教育委員会と連携して開催している、情報

マネジメントの充実には、校内研修の充実等を図る

モラル指導充実のための「ネット社会の歩き方」情ことが示されました。また、授業改善や必要な人的・報モラルセミナーは、公益財団法人JKAの「ICT社

物的資源の確保などの創意工夫を行い、組織的・計会における安心・安全確保に関する補助事業」とし画的な教育の質的向上を図ることとされました。資

て行っています。その一環として、全日本教育工学

質・効力の育成には「情報活用能力（情報モラルを研究協議会全国大会（島根大会）にてワークショッ含む）」として、情報活用能力に情報モラルが含まれプを開催し、45名の参加をいただきました。

ることを特に示しています。スマートフォンやSNS

2．登壇者と役割コーディネータ：
藤村 裕一（鳴門教育大学大学院）

が子供たちにも急速に普及する
なかで、インターネット上での主旨説明、情報モラルの基本的考え方、

誹謗中傷やいじ

最新の動向、事例等

め・犯罪や違法・

パネリスト：
ペープサート教材の紹介と活用事例
榎本 竜二（聖心女子大学）
SNS教材の紹介と活用事例

モラルについて指導することがいっそう重要となっています（写真１）。
本会で開発した「ネット社会

動画コンテンツの紹介の歩き方」教材堀川 紘子（京都市立向島秀蓮小中学校）について紹介

低学年のための情報モラル教育、し、その活用方

保護者向けネットモラル・コミック法について解説「モラコミ通信！」の紹介・活用を行い、校内研

新学習指導要領の総則では、学習指導要領全体の総則改訂の要点がまとめられ、改訂の基本方針として次の３点があげられます。
①資質・能力の育成を目指す「主体的・対話的で深い学び」

修に有効な教材

写真2

15

ペープサート教材の紹介であることを紹介しました（写真２）。

４．ワークショップ
会場の参加者も含め、それぞれの学校で発生した
情報モラル関連のトラブルにつ②カリキュラム・マネジメントの充実

いて質疑応答を③児童の発達の支援家庭や地域との連携・協働行い、解決方法

新学習指導要領では情報モラルをどのように扱うについてパネリことになるのか、育成を目指す資質・能力（言語能力、ストから回答や情報活用能力（情報モラルを含む。以下同じ）、問題

アドバイスを行

発見・解決能力等）や現代的な諸課題に対応して求いました（写真３）。

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パネルディスカッションの深刻化、ネット利用の長時間化等を踏まえ、情報

梶本 佳照（新見公立大学）

3．パネルディスカッション

写真1

ワークショップ

石原 一彦（岐阜聖徳学園大学）

有害情報の問題

写真3

ワークショップ

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ワークショップ

AIによる授業のアクティブ度の把握と指導改善
日本ユニシス（株） 武村 実紗
1．ワークショップ概要
ICTを当たり前に使いこなしながら子供達が学び

画像AIをを深め個々の素養を伸ばす。そんなSociety5.0時代に体験した後対応した学校教育・生徒指導のあり方が今、問われに画像AIの始めています。指導改善の１つのヒントとして、本仕組みや活ワークショップでは「画像AI分析」で、授業中の生用例を、日徒の動作・表情等からアクティブ度を把握する取り

本ユニシス

組みをご紹介し、参加者の皆様とデモ体験やワークの下拂直樹

ショップを通じて、画像AIの活用可能性について考

が説明しま

えました。

した。ディ

2．画像AI分析ワークショップ

16

3．画像AI活用について

写真2

生徒の動作を検出する

ープラーニングにどんな特性があるのかの解説や既

東京学芸大学と大阪教育大学、日本ユニシス（株）に橋梁・設備の点検や観光地の来訪者分析といったが共同で研究開発した画像解析ソフトウエアの測定分野で活用が進んでいることについて説明を行いま結果を使用して授業におけるAI活用のあり方についした。

て考えました。

NEWSLETTER No.130

画像処理

4．デモ体験を通じて
後半には以下３つのコーナーを設置し、自由に体をしていな

験や意見交換をする時間としました。

い授業映像① iPhone アプリによる顔認証体験デモと画像解析②カメラによる骨格検出体験デモ

した映像の③「wacati（ワカチ）」デモ（学校経営支援BIツール

両方を見な（※）で出欠・成績情報等を集計・可視化可能です。
）

がら、人の

実際に判定される様子を見ながら、参加者の皆様

目で見た結果 とAI 判

写真1

表情の変化をグラフ化

からも「どんなシーン・授業で活用できるか」「AIで決定するのでは無く、判断/評価の１つの指標とし定した結果を比較するというワークショップを実施て、教師を支援させるものではないか」といった視しました。大阪教育大学の板垣翔大先生の「AIが人点の提示もあり、更に踏み込んで現場に導入されたより優れている部分、そうでない部分とは何か」と場合の活用方法や懸念点に関し想定を深めていただ

いう印象的な問いかけからスタートし、班毎に活動けたように感じられました。

を展開しました。

5．最後に今回使用した画像解析ソフトウエアは、カメラで教育現場でのAI活用の方向性について非常に示唆撮影した生徒の授業中の様子をAI分析し、「笑顔をに富んだワークショップとなりました。実際に教育見せた生徒が何人いたか？（写真１）」「挙手をした現場で利用となると、技術的工夫に加え個人情報に生徒は何人か？（写真２）」といった分析を行います。

鑑みる運用上の考慮等も必要となります。様々な課

この映像と実際に参加者１人１人の目で捉えた生徒

題をクリアしながら、画像AI分析の実運用化に向けの様子を比較することで、画像AIの活用イメージをて取り組みを進めたい次第です。

膨らませつつ、AIが生徒動向把握の一助になり得る※BIツール（Business Intelligence Tools）：

ことを感じていただくことができました。

データベースに蓄積された膨大なデータを抽出し、評価や意思決定に活用できる形式に加工、分析するツール。

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JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

実物投影機を活用した授業（株）エルモ社
1．ワークショップについて

熊谷 彩香

中央に寄せ、電源ボタンを二本ワークショップでは、松江市立城北小学校の高

つ押すだけで使うことができ

見誠司先生をお招きし、実物投影機「みエルモん」ます。教師が実物投影機を活を活用したワークショップを行いました。

かしたい場面でさっと使える

ワークショップの流れとしては、はじめに高見先生より松江市のICT整備動向や、城北小学校での日状態にしておくことが、活用の第一の条件です。

常の活用の様子や活用時の工夫についてご紹介頂き

例えば理科の時間では、教ました。次に、活動①としてグループごとに実物投科書や図鑑の昆虫を大きく映影機とモニターし、付箋を使って名前を隠しの接続体験と、たり、一部を拡大したりして置き位置の体験

クイズにして、昆虫の特徴ををしてもらい、

確認しました。教科書を拡大コピーしなくても写真

活動②として基が豊富な教科書を実物投影機で大きく提示できるの本の操作体験

で、準備に時間をかけず効果的に活用できます。

写真3

 江市立城北
松小学校の高見先生

算数では、子どもたちが実物投影機で自分のコンて応用の操作体

パスを使って長さ比べの仕方を伝え合いました。子

験を（写真１）

写真1

操作体験の様子して頂きました。

どもたちが、考えを伝え合うツールとして活用しています。

その後活動④として実物投影機を活用した授業を実物投影機を常設することで、準備の時間を減らそれぞれ考えて頂き、グループごとに模擬授業としし、アナログでこれまでやってきたことを活かしなて発表（写真２）して頂きました。

がら授業を進めることが容易になりました。また、

写真2

模擬授業発表の様子

地域も校種

子どもたちが活用していくことで一人ひとりの考えもバラバラなをより多くの子どもと共有したり、伝え合う力を伸

方々が集まっ

ばしたりすることもできました。つまり、教えるべ

たワークショ

きことは効率よくしっかりと教えることができるよップとなりまうになり、生まれた時間を子どもたちが思考する時したが、それ間にさけるようになります。実物投影機は「主体的・ぞれの学校で対話的で深い学び」のある授業づくりに欠かせないのICT活用の様子や工夫などをグループごとに積極ツールだと言えます。

的に共有する様子が見られました。また、最後の模

3．エルモ社からのご案内

擬授業発表では各グループ１名が先生役、その他が●実物投影機活用事例集「Hot Edu Up」

生徒役となり熱心な発表が行われました。

詳細：https://hoteduup.jp/

2．実物投影機活用のポイント※Hot Edu Upは、ICT活用を広めるための道具にも高見先生に実物投影機を活用するときのポイントなるといわれる実物投影機の基本的な活用法や、や実際の活用の様子についてお話頂きました（写真３）。

よりわかりやすく伝えるための工夫やヒント、コ

まずは、日常的に使うための教室環境についてでツなどをたくさんの事例写真と共にご案内していす。高見先生の教室では実物投影機とプロジェクタ

17
ワークショップ

を、活動③としる冊子です。

が常設されています。実物投影機を使いやすいよう

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研
ワ究
ー発
ク表
ショップ
今年の全国大会は、8会場（A~H）で合わせて105件の研究発表が行われました。
研究発表の報告は、各分科会の発表内容を座長の先生にご紹介いただいていますが、紙面の制約から、発表
タイトルではなくID番号で表記していますので、発表タイトルや発表者、詳しい発表内容については、島根大会ホームページに掲載されている論文集をご参照ください。 http://www.jaet.jp/repository/jaet_paper_2019.pdf

A-2

I C T 支 援 員 及 び サ ポ ー ト 体 制 の 構
築・運 営
新地 辰朗（宮崎大学）

問題解決学習としてプログラミングを行う授業モデ
ルについて提案されました。B-1-5では、７つのプロ
グラミング教材を取り上げ、到達目標を加味した６つの観点について、それぞれの教材がどのような観点を達成しやすいのか、また教材選択と教師の技量本分科会では，主にICT支援員と学校や教師とのと関連について報告されました。

連携の在り方に関する以下の４件の発表がありました。

B-2

情 報 教 育 ( 情 報 活 用 能 力 の 育 成 等 )A-2-6では、県立中学校２校の３年生118名を対象

毛利 靖（つくば市立みどりの学園）にしたタブレット端末サポートについて、発生した

18
NEWSLETTER No.130

故障・トラブル等及び実施された対応が報告されま

本分科会では、以下の４件発表が行われました。

した。A-2-7では、講師として授業も担当するICT支

B-2-6では、平成30年４月に開校した普通の公立学援員が企画・開催するミニ研修会など、ICTの効果

校が開校１年目で、小学校全担任がプログラミング

的活用や継続的な活用を導く支援とその成果についに取り組んだ実践記録が報告されました。B-2-7では、て報告されました。A-2-8では、ICT支援員とのコミ

理科６学年「電気の利用」単元でmicro:bitとタブレュニケーションについてのアンケート調査結果を参ット端末が一人１セットある学習環境において、プ考にした、情報教育担当の教諭による働きかけの内

ログラミング教育の学習効果について主体的かつ自容と成果が報告されました。A-2-9では、全国の学校分に合った進度で学習に取り組んだ実践が報告され数に対して必要となるICT支援員の数と実際に活動ました。B-2-8では、地域の飲食店の課題をIoT型プロ

している支援員数との差等、現状の課題についてのグラミングツールで実際に解決する小学校の総合的説明に続き、ICT支援員の専門性向上や連携を目的

な学習の時間でプログラミングを体験させ探究的なとする一般社団法人の立ち上げについて報告されま学習の過程に適切に位置付いたカリキュラムを開発した。

した実践が報告されました。B-2-9では、福祉をテーマとした探究的な学習において、施設での情報活用

B-1

情 報 教 育（ 情 報 活 用 能 力 の 育 成 等 ）瀬崎 邦博（安来市立広瀬中学校）の観察や情報収集の活動からプログラミング体験に発展させ、探究的な学習を深める授業実践の発表がありました。

分科会では、５件の発表が行われました。
B-1-1では、相模原市における小・中学校プログラ

B-3

ミング教育のカリキュラムの試案について報告さ情 報 教 育（ 情 報 活 用 能 力 の 育 成 等 ）／メ デ ィ ア 教 育 、メ デ ィ ア・リ テ ラ シ ー

れ、特に中学校でのプログラミング教育について、

山本 朋弘（鹿児島大学）

質疑が交わされました。B-1-2では、プログラミング
言語Ruby及びスモウルビーを軸とする小・中・高の本分科会では、プログラミング教育を中心とした連携を目指した中学校技術科での実践について報告

情報教育に関連した６件の研究発表が報告されまし

されました。B-1-3では、小学校の体系的・系統的なた。

プログラミング教育のカリキュラム開発と実践によB-3-10では、ドローンを教材として取り上げた、るカリキュラムの評価とそこから得た改善について

興味関心を引き出すプログラミング学習の実践が報報告されました。B-1-4では、教員免許状更新講習に告されました。B-3-11では、人型ロボット「Pepper」

おける体験型研修での実践をもとにした、教科でのを活用したプログラミング的思考を育成する試みがnewsletter130_p18-23.indd 18

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JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

報告されました。B-3-12では、小学校クラブ活動に

全学年年間３時間の余剰時間を「情報科」の時間とし、ITエンジニアが支援を行う取組が報告されました。

基本的操作スキル・プログラミング遊び・情報モラ

B-3-13では、小学校のクラブ活動を起点とした児童

ル教育の授業を実施した試みが報告されました。

とデザインするプログラミング教育の事例が報告さ

C-2-8では、一緒に野外活動を行う予定の近隣の学校れました。B-3-14では、教員養成課程でのIoT教材を同士で、一斉用とグループ用の２系統のTV会議シス活用したプログラミング教育、B-3-15では、大学生

テムに加え、電子掲示板も使って協働学習を行ったを対象としたプログラミングに対する意識調査の結ところ、対面の前の不安感を和らげるなどの効果が果が報告されました。フロアからも多くの質問や意あったことや、情報モラルや情報セキュリティに繋見を出していただき、活用する上での留意点等も会がる体験を積むことができたことが報告されました。

場内で共有し、情報教育の今後の方向性について協議を深めることができました。
C-1

C-3

情 報 教 育（ 情 報 活 用 能 力 の 育 成 等 ）豊田 充崇（和歌山大学）

情 報 教 育（ 情 報 活 用 能 力 の 育 成 等 ）稲垣 忠（東北学院大学）

本分科会では４件の発表がおこなわれました。
C-3-10や12の発表では、学校をあげてどのようにICT活用授業を普及推進していったかについての取C-1-1では、「受け手の状況に応じて情報発信する」

組が発表されました。双方の事例ともに、今後、タ資質能力の育成を目指し、実践の蓄積に基づき、他

ブレット端末の導入が進む中で、学校情報化の推進

者を３段階に、協働を３パターンのモデルが提案さ方策の参考になると思われます。C-3-11では、３Dプれました。C-1-2では、中学校の総合的な学習の時間

リンタを活用しての小学生による「ものづくり」にで情報活用能力を含むコンピテンシーの育成を目指

関する授業実践についての提案がなされました。既したキャリア教育をPBLとして構築した結果と生徒に教員研修では実現できており受講者教員らの反応の変容が報告されました。C-1-3では、中学校社会科

や教育現場でのニーズも高いことがうかがえましの学習指導要領を分析した結果、情報活用能力は「問た。C-3-14は、NHK for Schoolの特別支援教育番組

題解決・探究における情報活用」に関連性が高いこ「u&i」の視聴を元にした授業実践の成果に関する発とを示し、そのモデル実践が報告されました。C-1-4

表で、「４象限マトリクス」の変容結果の分析によっでは、高校の国際協働学習での情報発信スキルに着て「多様性への理解」を深める効果があることを立目し、それを育成する国際交流実践の運営ノウハウ証しました。

が報告されました。C-1-5では、高等学校学習指導要以上のように、本分科会は、
タブレット端末の導入・領で新設される探究に関する諸科目の記述を分析し活用推進の手立て、３Dプリンタを活用した実践のた結果、情報活用能力の位置付け方とその役割につ可能性、ウェブ配信される映像活用の効果など、バいて報告がなされました。

ラエティに富む発表内容であったといえます。それ

19
研究発表

本分科会では、５件の発表がありました。

故に、様々な研究のアプローチが示され、参加者か
C-2

情 報 教 育（ 情 報 活 用 能 力 の 育 成 等 ）渡邉 光浩（鹿児島女子短期大学）

本分科会は３件の発表でした。
C-2-6では、小学校段階での情報教育を目的とした
情報テキストについて調査を行ったところ、教科横らは自らの実践や学校の取組の発信の仕方として参考になったという声も聞かれました。
D-1

教 員 研 修 、教 員 養 成
木原 俊行（大阪教育大学）

断的な観点で単元と構成を見直す必要があることや本分科会は、現職教員による授業改善や校内研修

小学生にも身近となったSNSやスマートフォン等のの企画・運営に関する５件の報告で構成されました。

知識を扱うことが求められていることが明らかにな

D-1-1は、高等学校の初任教師がキャリア教育の授ったとの報告がありました。C-2-7では、小学校にお業設計力量を高める過程に関する報告でした。D-1-2

いて情報教育を学校全体で無理なく推進するため、は、ICT環境の整備に即してICT活用指導力を段階的

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研
ワ究
ー発
ク表
ショップ
に高めた学校の事例のレポートでした。D-1-3の報告

従来の指導とICTを用いた指導を比較した実践内容

では、タブレット端末の利用による授業改善を全校が発表され、その効果と課題について報告されまし

的に進めるための要件が検討されました。D-1-4の報た。D-3-14では、スパーク運動療育を取り入れてい告では、NHK学校放送番組を材料にして、多文化共る放課後デイサービスにおいてICTを用いた実践を生教育に関する、ワークショップ型校内研修を実施

質的に分析し、指導員及び子供への影響について報した学校の取組例が紹介されました。D-1-5では、学告されました。D-3-15では、知的障がいがある肢体校情報セキュリティに関する校内研修をeラーニン

不自由児の指導への教材アプリの開発と授業実践がグで展開した、新しい事例、その可能性と課題が明報告されました。

らかにされました。各報告後には、ICT活用等による授業改善の動向、教師間の学び合いとその持続的E-1

教 科 指 導 に お け る Ｉ Ｃ Ｔ 活 用

展開のためのアイディア等について、豊かな交流が石橋 邦彦（島根県江津市立高角小学校）

繰り広げられました。

本分科会では、５件の発表がありました。
D-2

E-1-1は、４つの授業の型（教師が使う・生徒が使う・

教 員 研 修 、教 員 養 成
佐藤 和紀（常葉大学）

20

作品を完成させる・生徒が発表する）を開発し、教科の枠を超えて実践を重ね、深い学びを実現させた

NEWSLETTER No.130

本分科会では、４件の発表が行われました。

というものでした。E-1-2は、小学５年生の社会科で、D-2-6では、川崎市の情報教育担当者が感じている

NHK for Schoolの動画クリップを視聴させ、必要な小学校プログラミング教育に関する不安に関する分場面をキャプチャーすることで、根拠に基づいた説

析について報告がありました。D-2-7では、徳島県内

明をすることを意識化させることができたという発の小学校においてプログラミング教育の教員研修に表でした。E-1-3は、小学６年生の社会科で、NHK取り組んだ際に教員が感じている不安について報告

for Schoolの動画クリップを視聴させ、「視聴ノート」

がありました。D-2-8では、尼崎市において小学校プに記述された内容を分析するといった研究発表でしログラミング教育の必修化に向けた教員研修の取組

た。E-1-4の子供達が持ち帰ったタブレット端末を保について報告がありました。D-2-9では、熊本市にお護者も使えるように、保護者向けタブレット研修をけるICT環境の整備と研修の充実、ICT支援の拡充、実施されたことは、今後のICT活用教育への示唆と産学官連携の体制とその課題について報告がありまなりました。E-1-5では、ICT ３点セット（パソコン、した。

プロジェクター、スクリーン）を各教室に常設し、日常の学習にICT機器を活用している様子を発表さ

D-3

れました。

特 別 支 援 教 育
今野 貴之（明星大学）

本分科会では、特別支援教育に関わる６件が発表されました。

E-2

教 科 指 導 に お け る I C T 活 用
川島 芳昭（宇都宮大学）

D-3-10では、特別支援学校の高等部の知的障害ク本分科会では、４件の発表がありました。４件のラスにおいて、Small Basicとドローン制御の授業成発表のうち２件は動画の制作や撮影時間に関する研果が報告されました。D-3-11では、特別支援学校の究、２件は国語科の学習者用デジタル教科書の効果

中学部と高等部に在籍する知的障害生徒を対象に、に関する研究であり、いずれも今後の教科指導にお情報モラル習得の実態等を調査した結果、特定領域

けるICT活用として貴重な発表でした。

の指導が困難になることについて報告されました。

E-2-6では、動画の協働制作の実践を通して、集団

D-3-12では、対話型ロボット（Pepper）を用いた２の中の所属感や連帯感の変化についてQ-U調査を用年間の実践が発表され、子どもたちと他者との関係いた検証結果が報告されました。E-2-7では、体育の性の変化や、ロボットの果たした役割について報告

学習評価のねらいに応じた映像撮影の時間設定が、されました。D-3-13では、「ことばの教室」における何を振り返るか、どのように振り返るかを規定する

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JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

重要な要因であるとの仮説を実践的に実証した結果

きとプログラミング教育について報告されました。

が報告されました。E-2-8では、複式学級の間接指導

F-1-5では、総合的な学習の時間におけるドローン制

時の自学学習における学習者用デジタル教科書の効

御の試行錯誤によるプログラミング的思考育成の実

果を、国語科の授業の実践を通して分析した成果が践について報告されました。会場は常に30名を超え報告されました。E-2-9では、国語科の学習者用デジる集まりで、意欲的でチャレンジングな実践報告にタル教科書を１年間活用する実践を通して、活用しついて熱心に質疑応答が行われました。

なかった授業との学力の違いを比較・分析し、その有効性を実証した結果が報告されました。
E-3

F-2

教 科 指 導 に お け る I C T 活 用
婦木 巧（丹波市教育委員会）

教 科 指 導 に お け る I C T 活 用
深見 俊崇（島根大学）

本分科会では、４件の発表が行われました。
F-2-6では、高校生に英語力を育成するために、学習ツールとしてスマホとPCの特性を生かした柔軟なE-3-10では、中学校英語の授業で用いることがで授業展開が必要であるという報告がされました。

きるプレゼンテーション、デジタルブック、英単語

F-2-7では、プログラミングは、福祉学習において教

アプリの開発・運用の評価が報告されました。E-3-11

育的手法として有効であり、児童の協働的な学びをでは、「積極的倫理」による企業の意思決定を体験す

創造し、情報活用能力の育成にもつながるという報るICT教材の開発と実践の取組が紹介されました。

告がされました。F-2-8では、科学館と連携したプロ

E-3-12では、音声認識機能を組み込んだアプリケー

グラミング教育の授業パッケージを実践すると、児ションによって、児童の発音に関する技能面・意欲

童や授業者から肯定的な意見が得られたが、プログ面での成果が認められました。E-3-13では、小学校

ラミング的思考と日常生活とのつながりに課題が見

社会科においてMoodleを活用したレポートの共有・られたという報告がされました。F-2-9では、映像コ

交流を通して多角的な見方・考え方を獲得する可能ンテンツやプログラミング体験を取り入れた探究活性が示唆されました。E-3-14では、Skypeを用いた海動に取り組むと、児童の情報活用能力が向上したと外との交流活動、自分が見つけたものを英語で紹介いう報告がされました。児童の具体的な変容や、カする活動等を通して、児童の生活環境に伝え合う言

リキュラムにおける位置づけ等について質疑が交わ語として英語を組み込むことの重要性が紹介されまされました。

21
研究発表

本分科会では、６件の発表が行われました。

した。E-3-15では、NHK for Schoolのコンテンツを授
業と家庭学習に取り入れた実践事例が報告されまし
た。
F-1

F-3

教 科 指 導 に お け る I C T 活 用
堀田 博史（園田学園女子大学）

教 科 指 導 に お け る I C T 活 用武田 亘明（札幌市立大学）

F-3では、以下の６件の報告がなされました。
F-3-10では、普通教室に設置した電子黒板により「わかる授業」を日常的に実践した授業改善の成果が本分科会では、５件の発表が行われました。

報告されました。F-3-11の報告では、遠隔授業でのF-1-1では、中学校における予習のための映像教材

経験を通して、ICT機器を活用した学習空間づくり、の制作と共有により反転学習で学びを深める授業にめあてと振り返りを意識した授業設計などの授業力ついて報告されました。F-1-2では、自治体や地域市の向上が見られました。F-3-12では、タブレット端民との協働によるデジタル・パンフレット制作プロ

末導入から５年が経過し、普段使いの活用ができる

ジェクトの実践について報告されました。F-1-3では、ようになった小学校の実践紹介と提案がありまし

中学校におけるネットワークを活用したシステム設

た。F-3-13では、一人一台のタブレット端末環境を計とプログラミング教育および生物育成を連動した利用した家庭学習の充実を図った結果、国語・理科・

実践について報告されました。F-1-4では、小学校に社会と比べて算数では、教師が意図的に問題を指定おける身近な社会でのコンピュータの役割への気づして取り組ませる持ち帰りが顕著に見られました。

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研
ワ究
ー発
ク表
ショップ
F-3-14では、「課題把握→自力思考→学び合い→まとた。G-2-8では、学級活動で情報モラルの授業を実施

め→振り返り」の学習過程で、ICTを効果的に活用した後、児童が家庭で学習内容を保護者に説明し、すことで、解いてみたい・考えてみたいという学習

家庭で情報モラルについて話し合う小学校での実践意欲などが高まる傾向が見られました。F-3-15では、が紹介されました。児童や保護者の感想、家庭での初めて外国語活動を学習する小学校３年生の児童が情報活用の状況を分析した結果、家庭でのルールづ抱いている学習への不安の強さと学習スタイルとのくり等の情報活用に対する意識の向上が見られたと関連に着目し、どのような支援が児童の不安軽減にいう研究成果が報告されました。

効果的であるのかを明らかにしました

G-2-9では、子どもにスマートフォンを持たせた保護者のうち、持たせて「良かった」と考えている保G-1

情 報 モ ラ ル 、情 報 セ キ ュ リ テ ィ
梶本 佳照（新見公立大学）

護者と持たせたことを「良くなかった」
公開している」と考えている保護者を比較した結果から、望ましい
利用方法の推奨や家庭でのルールには具体的な内容

本分科会では５件の発表が行われました。

に踏み込んだルールを盛り込むことの必要性の指摘

G-1-1では、メーリングリストや汎用のSNSに変わがされました。どの発表においても、フロアから活る教員と学生との連絡及び情報共有ツールとして発に質問が出され、情報モラル教育の充実のためにの、Microsoft Teamsの有効性について報告されまし有意義な協議がなされました。

た。G-1-2では、生徒にネットメディアとのつきあい方を考えさせるためのレッスンサイトの開発状況について報告されました。G-1-3では、情報モラル教育の特別の教科 道徳での指導の在り方について、道徳

22

G-3

 報 モ ラ ル 、情 報 セ キ ュ リ テ ィ ／ 教
情
育・学 習 用 ソ フ ト ウ ェ ア 開 発・評 価 ／校務の情報化の教科書と情報モラル教材を使用した効果の比較が野中 陽一（横浜国立大学）

NEWSLETTER No.130

報告されました。G-1-4では、特別の教科 道徳における情報モラル教育の方法ついて動画教材を視聴した

本分科会では、６件の発表がありました。

後、登場人物への質問を考える授業方法の効果につG-3-10では、インターネットを正しく安全に使う

いて報告されました。G-1-5では、2013年版と2018年

小学生向けの啓発リーフレット作成を中学生が行な

版の市販の情報モラル教材の内容を2007年と2018年

い、情報モラルに対する意識の向上がみられたことの２つの情報モラル指導体系の各観点別に分類し、が報告されました。G-3-11では、相模原市で作成さその教材数の変化について報告されました。

れた改訂版『情報モラルハンドブック』の授業実践
を通して見えてきた成果と課題が報告され、続いてG-2

情 報 モ ラ ル 、情 報 セ キ ュ リ テ ィ
長谷川 元洋（金城学院大学）

G-3-12では、同じく相模原市の情報モラル「相模原」プランを活用した指導の現状と子どもたちの実態に関する調査結果が報告されました。G-3-13では、60種

本分科会では、４件の発表がありました。

類のサンプルプログラムを開発してまとめた

G-2-6では、LINE などのトークアプリによるトラ「micro:bit サンプルプログラミング集」を教員等に

ブルは中学校入学時に起こりやすいことと、小学校提供し、さらに授業アイデア・実践のフィードバッ

でもトラブルになることも増えてきている実態を踏

クを付属させたことが報告されました。G-3-14では、

まえ、教育的に配慮された安全なトークアプリを活OS の変化、デバイスの進化に合わせて30年に渡っ用して児童に共通体験をもたせる機会を与え、話して取り組んできたデジタル教材開発の変遷を振り返合わせる実践とその研究成果が報告されました。

り、市場に受け入れられた教材は環境が変わっても

G-2-7では、ネット利用時に注意すべき４つの特性「の生き続けていることが報告されました。G-3-15では、

こる、ひろまる、みせる、つながる」を「のひみつ」

データを活用した教育改善や個別最適学習に必要とという合い言葉にし、保護者公開の授業の実施と家なる教育データの標準化について、先行する米国や庭向け資料の配付によって、学校の授業と家庭での英国の状況と、日本の取組状況や目指すべき方向に話し合いをリンクさせた実践と研究成果が報告されついて考察されました。

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JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

H-1

教 科 指 導 に お け る I C T 活 用 ／ そ の 他
吉崎 静夫（横浜国立大学）

大学生がビデオチャットで遠隔協働活動を行う際の葛藤とその解消の事例が報告されました。この２つは、今後増加する遠隔で学びあったり議論しあった
りすることの先行実践としてたいへん貴重でした。

本分科会では、５つの発表がありました。どの研

H-2-8では、普通教室にプリンタ複合機を常設した際究も、これからのわが国の学校教育のあり方を考えの活用頻度をもとに、このような整備と活用がICTていくうえで大いに参考になるものでした。そして、

活用の気楽さと時短につながることが示されまし発表者とフロアとの活発な議論が展開されました。

た。H-2-9では、小規模校における歯磨き指導の改善

H-1-1は、すべての小中学生に１人１台のタブレッに全校で映像制作に取り組んだことにより、歯磨き

ト配備を完了させた美郷町教育委員会が学校と一体の改善だけでなくICT活用も促進されたことが報告となって推進してきた「ICTを効果に活用した授業されました。

改善」の取組についての報告です。まさに、「授業における効果的なICT活用」のためには、本報告が示H-3

そ の 他すように、行政と学校が一体となることが肝要です。

小柳 和喜雄（奈良教育大学）

H-1-2は、授業に関する教師個人の業務量を確認する

本分科会は、①体系的な指導の見通しを提供して革」が話題になっている今日において、教師の仕事

くれる小学校プログラミングに関する発表、②生徒の中核である授業と授業準備に着目して所要時間を中心の取組に関する意思決定や合意形成のプロセス

指標化しようとする本報告は注目に値するものでに関する発表、③地域教材の開発やその活用、およす。H-1-3は、国際都市川崎をリードする人材を育成

び地域活性化に向けた教材開発に関する発表、④教するためのカリキュラム・マネジメントについての科横断の取組に関する発表と、バリエーション豊か報告です。本校は、BYODというICT環境のもとで、な発表が行われました。

「問題解決能力」「ICT活用能力」「ダイバーシティ・H-3-10とH-3-11は、プログラミングに関する内容でコミュニケーション能力」という３つの資質・能力あり、小学校理科の電気に関する単元設計に焦点化の育成を柱にしながら総合的な学習の時間を軸とすした内容と低学年でイモムシ型ロボットを用いた取るカリキュラム・マネジメントを行っています。こ組の評価に関するものでした。H-3-12は、高等学校

れは、まさに次期学習指導要領の実現のためのモデの特別活動で生徒が企画構成し合意形成をしていく

ル事例です。H-1-4は、思考力評価のフィードバック

プロセスの視覚化とその支援方法に関する発表が行と振り返りが学習者の認知欲求に及ぼす影響についわれました。一方、H-3-13は、中学校社会科で地域ての報告です。認知欲求（努力を要する認知活動に資源を活かすことと関わるツールの開発とその利用従事したり、それを楽しむ内発的傾向）は、「学びにに関する発表が行われ、H-3-14は、ふるさと教育の向かう力・人間性」に関連しています。H-1-5は、中推進と関わって地域教材を開発したプロセスとその国の「教育情報化2.0」動向についての報告です。こ

成果物をお披露目する発表が行われました。H-3-15の報告から、中国の教育情報化の動向と発展を学ぶ

は、中学校音楽と理科の内容上関連しているところことができました。

を取り上げ、それを関連づけて指導することの効果

23
研究発表

ための指標の開発を試みています。
「教師の働き方改に関する発表が行われました
H-2

そ の 他
堀田 龍也（東北大学）

本分科会では、４件の発表がありました。
H-2-6では、小規模高等学校における遠隔合同授業の試行において、法令とのすりあわせ、
時間割の調整、
授業準備や評価時の情報共有、授業時の留意点などの具体的な実践課題が提示されました。H-2-7では、

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情報交換会
大会１日目終了後の情報交換会は、島根県民会館隣のサンラポーむらくもで行われ、300名近い参加をいただきました。島根県メディア教育研究会会長の石橋邦彦先生（江津市立高角小学校長）の開会のこと
ば、本会野中陽一会長の主催者挨拶に続き、ご来賓の文部科学省初等中等教育局情報教育・外国語教育課課長補佐 齋藤幸義様、島根県教育監 佐藤睦也様、雲南市教育長 景山明様、松江市副教育長 大谷淳司様からご祝辞を賜りました。乾杯のご挨拶を島根大会実行委員長の本会深見俊崇副会長からいただきました。
歓談の途中には、公開授業校を代表し木次中学校長の佐藤文宣先生からご挨拶をいただきました。安来節の歌と踊りもあり華やかな雰囲気の中、今年も島根大会実行委員会の先生方による寸劇でさらに会場を盛り上げた後、来年の鹿児島大会の実行委員会メンバーにバトンが渡され、開催に向けたご挨拶をいただ
きました。
最後に、島根県メディア教育研究会前会長で顧問の若槻徹先生より閉会のご挨拶をいただき、大盛況のうちに終了いたしました。ご参加いただきました皆さま、ありがとうございました

24

文部科学省
齋藤 幸義課長補佐
来賓ご挨拶

島根県
佐藤 睦也教育監
来賓ご挨拶

雲南市
景山 明教育長
来賓ご挨拶

松江市
大谷 淳司副教育長
来賓ご挨拶

大会実行委員会
深見 俊崇委員長
乾杯挨拶

NEWSLETTER No.130
今年も大盛況の会場

会場の様子

来年度の鹿児島大会実行委員会メンバー

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2020/01/21 15:43

JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY研究発表やワークショップの様子■研究発表の様子

25

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情報交換会／研究発表やワークショップの様子■ワークショップの様子

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協会だより2019年度

第２回理事会・第３回評議員会

１．会

場

島根県民会館

２．日時

2019年10月19日（土）12:20 ～ 13:20

３．出席者

会

長：野中

３階大会議室評議員議長：山西副 会 長：高橋（純）、小柳、豊田、深見、六笠
常任理事：青木、稲垣、木原、新地、中沢、堀田（博）、堀田（龍）、山本、吉崎
参加者数：理４．議事 59名中53名参加（32名出席、21名委任）

評議員 26名中19名参加（９名出席、10名委任）事［議決事項］
１）理事会議決議案
2020年度会長の選任について
理事投票に基づいて常任理事会から推薦のあった野中（現）会長を、次期会長予定者として承認された。
［報告・協議事項］
１）島根大会実行委員長挨拶・開催報告
深見委員長から、島根大会の実施状況や参加者数の速報が報告された。
２）第46回全国大会（鹿児島大会）について
26

次年度の大会開催予定について、山本常任理事から準備状況の説明が行われた。
３）第47回全国大会開催候補地について

NEWSLETTER No.130

９月の常任理事会で候補地としてあがっている大阪市に対するアプローチ状況について、
豊田副会長から報告された。
４）2019年度事業進捗状況報告
本協会の2019年度事業について報告が行われた。
５）会員加入状況
事務局より会員状況についての報告が行われた。

つぶやき
日本のベスト８で盛り上がったラグビー W杯、選手の背中の四角い盛り上がりが気になった。GPS受信システム
で、内装された加速度計や心拍計がデータの収集を行い、試合後に分析しているのだとか。
将来、この｢盛り上がり｣は各種データを収集し、IoTに繋がる万能量子コンピュータのAIが分析し、ラグビーだ
けでなく人命をも左右するかもしれない。
例えば、30個の端末が同方向に移動中。地震発生、30個
は停止、場所は高速道路トンネル。続いて複数の心肺停止情報が届く。AIは収集されたデータから大型バスが崩落に巻き込まれて死傷者ありと判断し、自動運転のDr.カ

委員長 中橋
雄
委 員 原
克彦
〃
長谷川 弘

newsletter130_p26-27.indd 26編

集

ーを手配、偶然近くに居合わせた医者と看護師にも協力要請の連絡等々のコマンドを出す。端末は医師にトリアージのための黒赤黄緑の信号発出。自動運転の救急車が病院に搬送。これらは、全国民が誕生時に体内に埋め込まれた端末のおかげ。… なんてことが普通になる？…。
私の妄想は｢星新一の生活維持省｣と｢東野圭吾のプラチ
ナデータ｣も｢繋いだ｣。… 待てよ … ケイタイのマッ
プ機能を使ったり、通販で購入したり、ポイント獲得の登録をしたりと … GAFA等と繋がることで … 実
現しつつある … のか!? …。
（HH）

委

員

委 員 今野 貴之〃
福山創事務局 渡辺 浩美〃
秋定
望
制 作 西島 将範

2020/01/08 17:13

JAPAN ASSOCIATION FOR EDUCATIONAL TECHNOLOGY

賛助会員紹介

27

校務の情報化、効率化を支援します︕

まるごと学校支援！
！

協会だより／賛助会員紹介

エフワン教育ソリューションシリーズ

SCHOOL AFFAIR SUPPORT SYSTEM

高等学校
中高一貫校向け
校務支援システム

小中学校向け校務支援システム

学校向け
グループウェア

入試・入学から卒業まで、学籍情報の管理から出席・

学校全体・地域全体で情報

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