第４学年 音楽科学習指導案
１ 題材名

拍の流れに乗ってリズムを感じ取ろう

２ 題材の目標○ 言葉のリズムやその組合せに興味・関心をもち，友達とリズムアンサンブルをつくる活動に進んで取り組もうとする。
（音楽への関心･意欲･態度）○ 言葉のもつリズムを聴き取り，拍の流れを感じ取りながらリズムを拡大したり縮小したりして組み合わせ，「反復」「問いと答え」「音の重なり」「変化」などを生かしたリズムアンサンブルをどのようにつくるか思いや意図をもつ。
（音楽表現の創意工夫）○ リズムの特徴を理解して，拍の流れにのって，「反復」「問いと答え」「音の重なり」「変化」などを生かしたリズムアンサンブルをつくることができる。
（音楽表現の技能）
３ 題材の指導計画（全９時間） 引用元…教育芸術社「小学生の音楽４年指導書」実践編 p16,17，研究編 p30,31
第一次拍の流れにのって，歌と打楽器に合わせて演奏する。
（３時間）

第二次

学習した音楽表現を用いて，タブレットＰＣを活用しリズムアンサンブルをつくる。
（３時間）

時〇学習内容 ・学習活動

評価の観点

１

〇４文字の言葉のリズムを拡大したり，縮小したりして，リズムをつくること＜関＞に興味・関心をもつ。

発言内容

・「おまつり」という言葉を例に，４文字の言葉で３つのリズムをつくり，リズ

行動観察

ムの違いを感じ取る。

振り返り記述・「反復」「問いと答え」「音の重なり」「変化」の意味を知る。
・教科書の例を参考に，学級全体で二つのパートに分かれ，リズムアンサンブ
・学級で 4 文字の言葉を一つ決め，３つのリズムでタブレットＰＣに録音する。
２〇グループでリズムアンサンブルをつくり，発表する。
・教師が用意した「単調なリズムアンサンブル」を試聴する。

本

・
「反復」
「問いと答え」「音の重なり」「変化」について振り返る。

時・タブレットＰＣとリズムカードを操作し，グループごとに 8 小節のリズムアンサンブルをつくる。

３

単元型・技能習得型

ルを演奏する。

＜創＞
行動観察
発言内容
振り返り記述＜技＞

・グループでつくったリズムアンサンブルを発表し，聴き合う。

データ確認○つくったリズムアンサンブルを声に出して演奏する。

＜関＞

・グループでつくった譜面やタブレットＰＣのデータを参考に，練習する。

行動観察

・つくったリズムアンサンブルを学級全体で演奏し，録音する。

＜創＞

・録音した演奏を再生し，リズムアンサンブルの楽しさを味わう。

行動観察
振り返り記述第三次

歌詞から情景を思い浮かべて，のびやかな声で歌う。
（１時間）

第四次

６拍子を感じながら歌う。
（２時間）

４ 本時の計画（５時間目／全９時間）（１） 本時のねらい
リズムアンサンブルづくりについて，リズムをつないだり組み合わせたりすることを通して，「反復」「問いと答え」「音の重なり」「変化」の良さに気付き，8 小節のリズムアンサンブルをつくることができる。
（２） 本題材におけるプログラミング教育の位置付け
本題材においては，第二次でプログラミング言語学習環境「Scratch」を活用し，録音した音声を編集しリズムアンサンブルをつくる。小学校プログラミング教育の手引き（第二版）（H30.11 文部科学省）では，プ
ログラミング教育のねらいについて，①「プログラミング的思考」を育むこと，②プログラムの働きやよさ，情報社会がコンピュータ等の情報技術によって支えられていることなどに気付くことができるようにするとともに，コンピュータ等を上手に活用して身近な問題を解決したり，よりよい社会を築いたりしようとする
態度を育むこと，③各教科等での学びをより確実なものとすること，と示している。
本時では，Scratch を用いて録音した音声ブロック・休符ブロックを組み合わせることで，即興的にリズムアンサンブルを表現することができる。つくったその場ですぐに再生し，どのように改善すればよいか考え，試行錯誤しながらつくることができる環境は，プログラミング的思考を育む上で有用である。またブロックを操作し音楽づくりを行うことは，譜面上での音楽づくりとは異なり，読譜が苦手な児童でも参加しやすい。よって音楽科に消極的な児童も，楽しみながら問題解決に取り組む姿が期待できる。その結果として，音楽科におけるプログラミング体験が，音楽科の目標や内容に示されたものを達成するための手立てとして，効果を上げることを期待する。
（３） 本時の展開
学習活動
１ 前時までの学習を振り返り，教師が作ったリズム

教師の働き掛けと予想される児童の反応＜前時の学習課題＞＜前時のまとめ＞

リズムアンサンブル「おまつり」に「反復」「問いと答え」「音の重なり」

は，どんな特ちょうがあるだろうか。

「変化」が生かされている。

アンサンブルを試聴する。（５分）■評価 ◎ICT 活用の留意点○その他の留意点◎本時開始前にスクラッチ起動，ログインまで進めておく。全体指導中は操作しない。

T1

皆さんのために私が見本でつくってみました。すてきな曲なので，ぜひ聴いてください。
C1あまりおもしろくない。

C2

ただ反復しているだけ。変化とかがない。

T2

皆さんは「おまつり」のようなアンサンブルがつくれますか。やってみましょう。
＜本日のめあて＞
まとめを生かしてリズムアンサンブルをつくろう
C3（まとめ）を生かせばできるはず。

T3

リズムカードでアンサンブルをつくり，Scratch で再生し○前時までに学習しついて振り返り，てみましょう。
「反復」「問いと答え」「音の重なり」「変化」がたリズムアンサンブ

タブレットＰＣと生かされているか，確認しながら進めましょう。

ルの構成要素についリズムカードを操C4繰り返してばかりだから，リズムを変えてみよう。て確認する。

作して，リズムア

C5

問いと答えでセットにするといいよ。

◎Scratch 活用につい２

４つの視点にンサンブルをつく

C6

ここから音を重ねてみたらどうだろうか。てサポートする。

る。
（２５分）

C7

最後の部分，どうしようか。どうまとめようか。

○Scratch 上で演奏しC8 「おまつり」を参考にしてみようか。ては直し，また演奏しC9て試行錯誤を重ねる

とりあえず１回聴いてみよう。

ように促す。
■創…行動観察，発言内容
３ リズムアンサ

T4

ンブルを発表し，C10 音がうまく重なっていました。

リズムカード提示し，聴き合う。
（１０

C11 問いと答えが呼びかけ合っているようで面白かったです。

音声だけでなく進行分）

C12 ４つとも技が入っていました。

を追えるようにする。

T5○振り返りの視点を

４

本時を振り返工夫されているところはどこか，考えながら聴きましょう。 ◎タブレット画面と振り返りを書きましょう。

り，次時の確認をC13 ４つの技を組み合わせながらリズムアンサンブルをつくる

示すする。
（５分）ことができた。音楽のしくみは難しかった。

■技…データ確認

C14 Scratch で試し演奏をして何回もつくり直していくうちに， ■創…振り返り記述だんだんよくなった。
T6◎データの保存につ

次回は Scratch を再生してお手本にしながら，実際に演奏いて確認する。

してみましょう。
（４） 本時の評価
・言葉のもつリズムを聴き取り、拍の流れを感じ取りながらリズムを拡大したり縮小したりして組み合わせ、「反復」「問いと答え」「音の重なり」「変化」などを生かしたリズムアンサンブルをつくり、どのような音楽をつくるかについて思いや意図をもっている。
（音楽表現の創意工夫）
・リズムの特徴を理解して、拍の流れにのって、「反復」「問いと答え」「音の重なり」「変化」などを生かしたリズムアンサンブルをつくっている。（音楽表現の技能）（５） 板書計画
12/5＜前時の学習課題＞リズムアンサンブル「おまつり」には，どんな特ちょうがあるだろうか。

リズムアンサンブルをつくろう！

＜前時のまとめ＞「反復」「問いと答え」「音の重なり」「変化」が生かされている。

テレビ画面＜まとめ＞を使えば，おまつりのようなリズムアンサンブルが＜本日のめあて＞

scratch 操作説明

まとめを生かしてリズムアンサンブルをつくろう！

各グループの作品

できる！はず…

「反復」
・・・・・「問いと答え」・・「音の重なり」
・・
「変化」
・・・・・

（子どもの表現した言葉で説明）

リズム

リズム

リズム

silex 接続

カード

カード

カード

教師用のみ

リズム

リズム

リズム

カード

カード

カード

【参考】Scratch 公式ホームページ

https://scratch.mit.edu/

文部科学省「小学校プログラミング教育の手引（第二版）」【引用】教育芸術社「小学生の音楽４年指導書」実践編，研究編