法定研修等(4研修)の研修項目の内容比較表
研修名

認知症介護実践研修

介護福祉士ファーストステップ研修※「実践者研修」と「実践リーダー研修」は、ステップアップ式の研修体系である

ユニットリーダー研修

実践者研修

領域
● 利用者の全人性、尊厳の実践的理解と展開
・ 利用者の尊厳が損なわれている状況への気づき
・ 身体拘束が起こる背景や要因、問題点の理解● ユニットケアにおける個別ケアと自立支援
・ ユニットケアにおける自立した日常生活の支援
・ 自立支援と社会的関係の構築
・ 権利擁護（人権侵害、プライバシー、虐待）

権利擁護● 認知症ケアの理念・倫理と意思決定支援・ 認知症ケアの倫理
・ 認知症の人の意思決定支援

実践リーダー研修● 認知症の専門的理解
・ 認知症を取りまく社会的課題（認知症の人の意思決定支援、認知症の告知とその支援、認知症の人のターミナルケア、若年性認知症の人の社会的生活と就労、本人の社会活動支援）● 権利擁護の視点に基づく支援
・ 権利擁護の基本的知識・ 権利侵害行為としての高齢者虐待と身体拘束権利擁護のための具体的な取り組み

人間と社会● 家族や地域の支援力の活用と強化
地域資源の活用( 友人・知人・ボランティアなどの意義と活用
ソーシャルワークを活用した関わりや働きかけ●ユニットケアを取り巻く社会的背景と展望

・地域包括ケアシステムにおける施設の位置づけと地域との連携・交流の重要性● ユニットケアを取り巻く社会的背景と展望・ ユニットケアを取り巻く社会状況と地域社会の変化
・ 社会保障制度と政策制度・施策● 利用者の全人性、尊厳の実践的理解と展開
ケアの理念

・ 利用者の生活全体をとらえる視点● 介護職の倫理の実践的理解と展開
職業倫理

・ 介護職としての普遍的な価値・倫理・ 客観的事実と自分の認識・価値づけの区別して物事をとらえたうえで、自己の判断に基づき説明する
・ 福祉保健医療を巡る倫理についての体系的理解● コミュニケーション技術の応用的な展開①

コミュニケーション

・ 自分自身のコミュニケーションの特性の理解
・ コミュニケーション理論や技法
・ 状況に応じた適切なコミュニケーション方法● ユニットケアの理念と特徴
・ ユニットケアの理念
・ ユニットケアの仕組み
・ ケアと空間の融合
・ 安心・快適な環境づくり● ユニットケアを取り巻く社会的背景と展望
・ 高齢者介護施設に求められる役割
・ 介護人材の担う役割● ユニットおよび施設のマネジメント
・ ユニット及び施設のマネジメント（情報の伝達と共有）● 地域資源の理解とケアへの活用
・ 認知症の人にとっての地域資源と実践者の役割
・ インフォーマルな地域資源活用
・ フォーマルな地域資源活用
・ 地域資源としての介護保険施設・事業所等● 認知症ケアの理念・倫理と意思決定支援・ 認知症ケアの理念と我が国の認知症施策● 施策の動向と地域展開
・ 認知症施策の変遷
・ 認知症施策の動向と認知症施策推進大綱の内容
・ 地域における認知症ケア関連施策の展開● 認知症ケアの理念・倫理と意思決定支援・ 認知症ケアの理念と我が国の認知症施策● 認知症ケアの理念・倫理と意思決定支援・ 認知症ケアの倫理● 生活支援のためのケアの演習１・ 中核症状の理解に基づくコミュニケーション● 学習成果の実践展開と共有
・ 認知症の人本人の声を聴く（自施設・事業所における実践）● 家族や地域の支援力の活用と強化
家族支援と連携・ 利用者と家族の想いや葛藤を理解し、潜在的な希望や意欲を引き出す● ケア場面での気づきと助言

高度
な知識・
技術を有
する介
護の実
践
者としての役割・ 利用者が何を求めているかについて、利用者の表情やふるまい、言葉や環境などを統合し理解する

生活支援のためのケア● 利用者の全人性，尊敬の実践的理解と展開● 観察・記録の的確性とチームケアへの展開● 職場間連携の実践的展開●ユニットケアにおける尊厳の保持と自立支援
・ ユニットケアにおける尊厳の保持と自立支援（職員・入居者・家族・地域との交流）●高齢者とその生活の理解
・ 入居者を取り巻く環境・生活の理解●ユニットケアにおける尊厳の保持と自立支援
・ ユニットケアにおける自律した日常生活支援（ユニットにおける生活の流れ）●ユニットケアの理念と特徴
・ ケアの空間と融合
・ 安心快適な環境づくり

介護● 家族介護者の理解と支援方法
・ 家族介護者の理解・ 家族介護者の心理・ 家族介護者の支援方法● 生活支援のためのケアの演習１・ 生活支援のためのケア・ 認知症の生活障害
・ 認知症の人の生活環境づくり
・ 中核症状の理解に基づくコミュニケーション
・ 生活場面ごとの生活障害の理解とケア● 権利擁護の視点に基づく支援
・ 権利擁護のための具体的な取り組み● 学習成果の実践展開と共有
・ 事例収集（自施設・事業所における実践）・ 中間課題の発表と共有● 生活支援のためのケアの演習２（行動・心理症状）・ 行動・心理症状（BPSD）の基本的理解
・ 行動・心理症状（BPSD）の発症要因とケアの検討（事例演習）
・ 行動・心理症状（BPSD）の評価
・ 生活の質の評価● 観察・記録の的確性とチームケアへの展開
・ 不十分な関わりや不適切な介護過程について指摘できる・ 記録の意義、機能、方法について指導できる● ケアのマネジメント
・ ユニットケアにおける介護過程の展開(主）

介護過程● ケア場面での気づきと助言● アセスメントとケアの実践の基本
・ 認知症の人のアセスメントの基礎的知識
・ 観察の方法とポイント
・ アセスメントの実際（事例演習）
・ 実践計画作成の基礎的知識
・ 実践計画作成の展開（事例演習）
・ 実践計画の評価とカンファレンス● 職場実習の課題設定

・ 様々な介護場面において望ましいケアの方法● 職場実習● 職場実習評価● ユニットケアにおける尊厳の保持と自立支援
・ ユニットケアにおける自律した日常生活支援・ ユニットケアにおける社会的関係の構築（生きがい）

QOLをより高めるための支援● 職種間連携の実践的展開
チームケア・
職種間連携

認知症ケア

認知症の基本的理解

・ チーム(他職種含む)ケアにおける課題・目標の共有化と、的確な情報の授受
・ チームケアにおける介護職の役割● コミュニケーション技術の応用的な展開 ② ※追加科目
・ 認知症の人とのコミュニケーション● コミュニケーション技術の応用的な展開 ② ※追加科目● ケアのマネジメント
・ ユニットケアにおける介護過程の展開（主）・ チームケア、多職種との連携の実践● ケアのマネジメント
・ 重度化への対応
・ 認知症への対応

・ 認知症の基本的理解● QOLを高める活動と評価の観点
・ アクティビティの基礎的知識と展開
・ 心理療法やアクティビティの評価方法● アセスメントとケアの実践の基本
・ 実践計画の評価とカンファレンス

全項目共有

全項目共有

● 認知症ケアの理念・倫理と意思決定支援・ 認知症に関する基本的知識● 認知症の専門的理解
・ 認知症に関する理解
・ 原因疾患別の捉え方のポイント
・ 医学的視点に基づいた介入
・ 認知症を取りまく社会的課題

認知症の専門的理解
こころとからだのしくみ● 高齢者とその生活の理解

高齢期の心身・ 高齢者に対する全人的理解
・ 入居者を取り巻く環境・生活の理解
・ 高齢期の理解● ケアのマネジメント
・ 重度化への対応
・ 認知症への対応
・ 看取り介護

医療的ケア

法定研修等(4研修)の研修項目の内容比較表
研修名

認知症介護実践研修

介護福祉士ファーストステップ研修

ユニットリーダー研修※「実践者研修」と「実践リーダー研修」は、ステップアップ式の研修体系である

実践者研修

領域
● チームのまとめ役としてのリーダーシップ
リーダーの役割・ リーダーシップ理論● 観察・記録の的確性とチームケアへの展開
・ 不十分な記録と介護過程への指摘
・ 記録の意義・機能・方法に関する指導介
護技術の指導者としての役割● ユニットリーダーの役割
・ 組織のマネジメント
・ ユニットリーダーの役割
・ リーダーシップの基礎とリーダーの機能・ キャリアとキャリア形成● ユニットケアのための組織と機能
・ キャリアとキャリア形成

実践リーダー研修● 認知症介護実践リーダー研修の理解
・ 実践リーダーの役割
・ 実践リーダー研修の概要
・ 実践リーダーとしての課題の明確化● 職場内教育の基本視点
・ 人材育成における介護職員等のとらえ方
・ 指導者のあり方の理解
・ 人材育成の意義と方法
・ 職場内教育の意義
・ 職場内教育（OJT）の実践方法● 職場内教育（OJT）の方法の理解
・ 職場内教育（OJT）における指導技法
・ 指導における活用と留意点● 職場内教育（OJT）の実践
・ 行動・心理症状（BPSD）への介護に関する指導（事例演習）・ 食事・入浴・排泄等への介護に関する指導計画（事例演習）・ アセスメント及びケアの実践に関する計画立案の指導
方法（事例演習）
・ 自己の指導の特徴の振り返り

個々の介護職員の能力開発● 自施設における実践課題の実施● 職場実習の課題設定

・ 施設における実践課題の実地計画作成● チームのまとめ役としてのリーダーシップ
・ チームのまとめ役としての役割・責任● 実地研修● 職場実習・ ケアのマネジメントとユニットのマネジメントの考え方と実践方法の理解・ケアのマネジメント・ユニットのマネジメ
ントの振り返りと今後の取組の方針の理解● プレゼンテーション● 結果報告／職場実習評価

・ 実践課題での取り組みについてプレゼンテーションの実施● ユニットケアのための組織と機能● チームケアを構築するリーダーの役割

・ 組織のマネジメント
・ ユニットリーダーと管理者の役割● ユニットおよび施設のマネジメント
・ ユニットのマネジメントの考え方
・ 人材資源に対するマネジメント
・ 物的資源と財的資源のマネジメント
・ 情報の活用に関するマネジメント

マネジメント全般● ケアのマネジメント
・ ユニットケアにおける介護過程の展開（従：ケアにおけるPDCAサイクルについて）・ チームケア、多職種との連携の実践
・ 重度化・認知症への対応、看取り介護ーサ● セーフティマネジメント
リスクマネジメントー介
ビ護ス
職をのマ
グネルジ
メプンにトおすけるる役
割・ 利用者の安全への配慮、介護事故や感染症を起こさないための基本的な視点・知識・技術
・ セーフティーマネジメントのシステムと、リーダーとしての役割の理解● 介護職の健康・ストレスの管理

ストレスマネジメント

・ 基本的な人事・労務管理の法令・規則の理解
・ 心身の健康管理と職場体制
・ 自分自身や後輩等の心身面の問題に対する対応● 問題解決のための思考法

・ チームの意味や目的、種類・ チームの構築及び活性化するための運用方法
・ チームの目標や方針の設定と 展開方法
● ケアカンファレンスの技法と実践
・ チームケアにおけるケアカンファレンスの目的と意義
・ ケアカンファレンスを円滑に行うためのコミュニケーション
・ 効果的なケアカンファレンスの展開● 認知症ケアにおけるチームアプローチの理論と方法
・ 認知症ケアにおけるチームアプローチの意義と必要性
・ 認知症ケアにおけるチームの種類と特徴
・ 施設・在宅での認知症ケアにおけるチームアプローチの方法● ユニットおよび施設のマネジメント
・リスクマネジメント（事故の防止、事故発生時の対応、非常災害時対応、感染症対策）● ストレスマネジメント
・ チームにおけるストレスマネジメントの意義と必要性
・ ストレスマネジメントの方法● 職場実習の課題設定

・ 問題解決のための着眼点と発想の技法
・ 業務改善の取り組みや新しい活動についての企画・提案
・ 実践のまとめと的確なプレゼンテーション● 自職場の分析● 職場実習・ 職場改善手法の理論と展開方法
・ 自職場のサービス、組織、マネジメントの課題と把握・分析
課題解決思考● 総合学習 ※追加科目
・ 研修全体のふりかえり、総まとめと発表
・ 研修成果を自職場において効率的に活用し、自分自身の将来像を描くことができる※重複科目においては、該当科目が主に該当する領域には（主）、そうでない領域には（従）と記載しております● 結果報告／職場実習評価