manaba 導入校向け教育の質保証・質向上オンラインセミナー
講演者：関西大学 教育推進部 教授

山田 剛史先生

学習成果の可視化と実質化に向けて

この間、文教政策においてアセスメントの必要性がいわれてきました。単に認知度を測るだけでなく、より深い学びや思考も見ていくべき、人間性やコミュニケーション、リーダーシップといった領域も測定、可視化すべきという話になってきています。しかし教育の成果というものは、それ自体が曖昧模糊としてつかみどころがないものです。教員、職員の方は、日々その難しさに直面しておられるでしょう。

学習成果を学生に問うようなアンケートも行われてきましたが、そもそも間接的な方法でよいのかという議論もあります。英語の 4 技能テス

トのように、客観的に測定するツールも開発されてはいますが、まだ十分でないものも多く、そもそも困難な場合もあります。

そこで注目されているのが、パフォーマンス評価といわれるものです。探究活動やプレゼンテーション、レポートといったパフォーマンスをベースに、そこに埋め込まれている資質や能力を捕まえていこうというものです。中でも注目されているのが、「ルーブリック」といわれるものを活用した評価方法です。また、個人の ID に紐づけをすることによって、すべての領域を網羅できる性質がある学習ポートフォリオ、これもパフォーマンス評価の一つといわれるツールです。今回は学習ポートフォリオとルーブリック、この 2 つに絞ってお話ししていきます。

講演者：山田 剛史 先生
関西大学 教育推進部 教授

神戸大学大学院総合人間科学研究科博士後期課程修了。博士（学術）。専門は、教育学と心理学（特に、教育開発、学びと成長支援）。島根大学教育開発センター講師・准教授、愛媛大学教育企画室准教授、京都大学高等教育研究開発推進センター准教授を経て、2020 年 10 月より現職。現在、初年次教育学会理事、日本青年心理学会常任理事、日本アカデミック・アドバイジング協会副会長などを務める。

学習目標に対応した評価方法の選択

ルーブリックとは何か測ろうとする資質や能力と、評価のためのツールの間には相性が学生の振る舞いの中に複数の要素が埋め込まれている場合、ルーあります。例えば正誤問題や、回答が決まっているような問題といブリックはそれをダイナミックに評価するのに役立ちます。ルーブ

うのは、試験で問えばよいわけです。しかし、技能、意欲関心、態リックは表形式の評価基準表ですから、表を作る作業が必要になっ度まで捕まえるのは難しい。てきます。ここではレポートの評価を例に、作り方をご説明しましょ

そこで、さまざまな形でそれを捉えようという取り組みが始まりう。評価する際の観点（評価規準）を、順に縦に書き出していきます。

ます。文章で書いてもらうスタイル、直接観察をして学生たちの振横軸には「評価尺度」といわれる段階を設定します。3 段階から 5る舞いを見ていこうというもの、あるいはポートフォリオや自己評段階程度が一般的でしょう。その横軸と縦軸の間に生じる各セル内価、ピア評価など。さまざまな方法を組み合わせることで、1 つでには、具体的な状態を説明する文章が入ります。この表を見ながら、は捉えられなかった観点での測定、可視化ができるようになってい当てはまるところに丸を付けていけばよいのです。そしてこれ自体きます。に点数を乗せていけば、合計していくことでスコア化できます。傾

学習成果を測定する場合、何となく感覚で「40 点ぐらいかな」と斜配分をかけていくような使い方も可能でしょう。

いうわけにはいきません。きちんと評価するためには、基準となる、ものさしを作る必要がでてきます。具体的にはどうすればよいのでたくさんのレポートを採点するとき、ざっくりと A、B、C に分けしょうか。そこで登場するのがルーブリックです。はじめにルーブるだけでは評価として不十分だけれども、一つひとつレポートに添リックありきではなく、まずは課題があり、それを解決するツール削をするのは負担が大きすぎる。しかし何らかの形できちんと評価としてルーブリックがあると考えていただけばよいでしょう。

をしたい。そんなとき、ルーブリックはちょうどよいツールになるだろうと考えます。

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ルーブリックのメリットが経験学習のモデルです。ポートフォリオも、基本的にはそういう性質のもの。それを具体化するためのツールだと考えます。

ルーブリックのメリットとしては、まず信頼性・妥当性のある評価ができることが大きいでしょう。採点者によるばらつきに加え、学習ポートフォリオの構成要素は 3 つあります。この 3 つが組み採点者も人間ですから、個人の中での採点のブレもでてくると考え合わさることで、学習として成立すると言われています。これらがクが頼りになります。コンパスを持っておくようなイメージです。てほしいと思います。1 つ目は活動の履歴をエビデンスとして乗せられます。これらをできるだけ是正するという意味でも、ルーブリッ

きちんと担保されているかどうか、改めてご自身の大学で問うてみまた、これ自体が具体的なフィードバックになるという利点がある機能。これは皆さん持っていると思います。2 つ目は、それが学ります。レポートの結果と一緒に返すことで、学生はどこができた生の省察を促すものになっているか。3 つ目は、それにコラボレーショのか、できなかったのかを確認しながら、授業や活動の振り返りをンやメンタリングという要素が乗っているかどうかです。

することができます。コメントを付す側の、負担軽減にもつながり3 つ目はとりわけ重要です。コラボレーションやメンタリング部ます。

分があるかないかで、ポートフォリオがうまくいくかが決まってくつながります。学生からすると、そのレポートがどうだったのか、戻っとです。学習ポートフォリオの成功というのは、メンターアドバイそして具体的なフィードバックをすることは、学生の意欲向上にる。これは、ポートフォリオの研究の中でもずっと言われているこてこない状態では、どうすればもっとよいレポートを書けるのかもザーにかかっているのです。

わからないまま。これではモチベーションが下がってしまいます。

レポートやプレゼンテーションを課す前に、このルーブリックの学生がシステムに活動履歴をひたすら書き込んでいくだけのもの表を渡しておくのもよいでしょう。「こんな観点での作成を期待しまだとしたら、それが半期単位、1 年単位でずっと繰り返されていく習を促すこともできると思います。先に見せてしまうと、学生はそですから、例えば目標を立てましょう、1 年間やってみてどうだっす」ということをあらかじめ見せておくことで、学生の自己調整学としたら、学生はやるでしょうか。僕が学生なら続かないと思います。

こだけクリアすることに徹底してしまって、それ以外の勉強をしてたか振り返り、その結果をアドバイザーやメンターの人とディスカッくれなくのではないかと心配をされる先生もいますが、経験上、そションしてみましょう。「ここはうまくできた。うまくできなかったれはあまり感じません。もしそうだとしても、そこを目指していくところは、次はどうしていこうか」これが入ることによって、そのだけでも十分価値があると思います。チャレンジ的な観点を入れて人自身、「やってみて良かった。成長できた」という実感につながっおくことで、そこだけに集中して学習が狭くならずにすみますから、ていくのです。

おのおの工夫されるとよいでしょう。

学習ポートフォリオのメリット

適している科目は、文系、理系ということではなく、科目の目標

ポートフォリオは、さまざまなエビデンスを集積することができや性質によります。実験や実技、探究学習、アクティブラーニングなど、一つの答えで評価できないようなものが科目の中に埋め込まる重要なツールです。そこさえしっかり回せば、もういろいろなアに使いやすいでしょう。もう一つは、規模感です。500 人の授業でルー

大きく 4 つの機能があります。学びと成長を促すこと。メンターやセスメントは必要ないとすら言えるでしょう。ポートフォリオにはれていたり、そういう科目目標である場合は、ルーブリックが非常アドバイザーが関与することで、学習の支援にもつながること。蓄ブリックをやるのは、かなりきついといえます。

積されたデータに基づいて、教育の改善につなげていくこと。そして、それを外部評価にも使っていくこと。これをしっかりと回すことに「従来の成績をつけるということも、ある意味では可視化と言える

よって、学生のサポートから教育の質保証、外部評価、アカウンタのでは」というご意見がありますが、これはあくまでも教員と学生、ビリティまで叶えることが可能になるのです。

個人の間でのやりとりです。科目の特性によりますが、これだけで可視化 OK と判断するのは難しいでしょう。可視化のレイヤーをも学習には明確にテストで測れるものもあれば、それ以外のものもう少し上げていくと、他の科目での成績がどうなっているのかをモあります。今の教育改革は成果や結果に比重を置いていますが、私は、ニターしたり、他の教員と共有したりすることも含まれてきます。

エンゲージメントと言われる、プロセスに対する評価も大事だと考可視化は組織全体に昇華させていくことができるのです。

えています。アウトカムだけではなく、学生が行うさまざまな活動のプロセスをその中に組み込むことで、総括的な評価に加え、形成学習ポートフォリオとは何か的な評価にも使うことができるのです。

皆さま、ポートフォリオはうまく活用できているでしょうか。ポー

トフォリオの性質は、概念的なことだけでいうと、この図のような学習ポートフォリオは、一部分の切り取りだけでなく、学習全体形で整理することができます。の評価にも使えます。学習習慣、学習態度、省察能力、自己評価能力のほか、医療の中で重視されているようなプロフェッショナリズ

学生たちは授業以外も含めてさまざまな経験をしています。それムなど、他の指標やツールでは評価することが難しいものも評価すをそのままにしておくと、十分な学びや成長、実感が得られません。

ることができます。

その経験から学んでいくということが大切なのです。そのためには経験を振り返って、「何が学びとして得られたのか」の抽象的概念化

とりわけ省察能力や自己評価能力というものが、とても大事だとをし、その中で得られた学びを次のチャレンジに転用していく。こ考えます。自分の中での PDCA サイクルを回すことができるようにのサイクルをぐるぐる繰り返していくことで、成長していく。これなること、これは、細かい何かのスキルを身につけることよりも、2

より重要だと思うのです。自己調整学習を促すという意味でも、こますが、その通りだと思います。例えばキャリア支援プログラムのさらには、キャリアの文脈や履修指導にも使えますし、教学 IR のなどが考えられます。在学中にくみ上げてきたポートフォリオを、のポートフォリオはとても効果的だといえるでしょう。

一環として学習ポートフォリオを活用し、就職活動にいかす仕組み

データや認証評価にも活用することができます。

まさに社会に開くこと。就職活動などで、それを一つのエビデンスとして見せるといったことが検討されています。

ポートフォリオ成功の秘訣

ディプロマサプリメントというものの検討もこの一つです。単に医療の領域の論文に、ポートフォリオ成功の秘訣は大きく 4 つあ

成績がどうだったかというだけでなく、あなたが在学中にどんなこると書かれています。まずは「導入時の説明」です。どういう効果とを考え、どんな成果を出したのか、ディプロマを補うという意味があってなぜそれを入れるのか、なぜポートフォリオを使うのかをです。ポートフォリオを就職などに活用し、社会とのレリヴァンスきちんと構成員で共有しましょうということです。

を高めていく取り組みが、既に始まっています。その重要性を、企業の側にもご理解いただくことが求められています。

それから、「アウトカム領域の共同設定」です。プログラムを修了可視化そのものが目的化されないかという、ご心配の声もありまする時のアウトカムというのを、できる限り学習者とメンターの間す。可視化は、学生の学びと成長を促すためのものであるはずです。

で合議のうえ設定することが効果的と言われています。

そのためにも、学習成果の目標を設定して、教職員、学生の間で共加えて、メンターの研鑽というものも必要になってきます。メン有する。そして評価して確認して終わりではなくて、学生にフィー

ターの先生との 1 対 1 だけでなく、1 年間作ってきたポートフォリドバックする。特にルーブリックやポートフォリオといったパフォーオを持ち寄り、学生同士で共有する、そんな取り組みもあります。

マンス評価、パフォーマンス課題というものは、指導と評価が一体

また、先生との対話の記録を残し、半期ごとに先生との面談を繰り化されたツールや評価方法です。フィードバックや対話が不可欠と返し行っている大学もあります。

いえるでしょう。

それから「時間と労力」も、やはり必要です。大変ではありますが、また、実践内容、評価結果を評価し、改善・向上につなげるためシステムだけ入れて「どうぞ使ってください」という形では、学生の場を設けるということも大事。結局そこに魂を入れていくためには使わないと思います。必ずしも教員である必要はありませんが、は、やはり対話なのだろうと思います。いくらシステムが進んで、教員や職員、あるいは専門職の方がここに一定の労力を割くことを遠隔授業が行われるようになっても、この対話的な機能が学生の学しないと、うまく回らないのです。

びや成長にとっては非常に大事です。対話を促すツールと捉えて運用している大学は、ポートフォリオはとても生き生きと活躍してい学習成果の可視化から実質化に向けてます。どうせやるならば、質の保証、質の向上、そして学生の成長、全部がうまく進むようなデザインにしていくことで、とても良いツーポートフォリオを入力するメリットが必要だというご指摘がありルになり得ると思います。

質疑応答
司会 到達度などを授業の中で評価していくことは、非常に難しいています。何人かでテンプレート的なものを作っておき、それを学部、れなり技量が求められるのでしょうか。

れている方法です。

学科の性質にあわせてカスタマイズして使うというのも、よく行わとお考えの方も多いようです。ルーブリックの指標を作るには、そ司会 「個人の取り組みではなく、組織としての取り組みが大切にな

山田 学習成果を測定し、可視化するうえで難しいのが、どの単位で取るかということです。個別の授業のレベルなのか、学部・学科ると感じました」というコメントを頂いています。

ルなのか。ここは交通整理が必要ということになります。

あるいは大学としてそこに学生がきちんと向かえるのかアセスメン

山田：おっしゃる通りですね。DP であれば、それぞれの学部として、といった教育のプログラムレベルなのか、あるいは大学全体のレベトすることになります。やはり個人個人に任せてしまうのではなく、ルーブリックは 1 つの授業の中でレポートなどパフォーマンスを部局単位でしっかりと見ていくことが必要でしょう。

評価するので、これは個別の授業の中でなされるのがよいと思います。一方 DP は、もう少しマクロレベルでの測定・可視化をイメー

司会 「本学の教授も、学修成果の可視化の必要性は何となく理解しジしています。どこかのタイミングでそれを見るということになりますが、4 年次卒業論文というのも一つですし、理科系の学部などは、ているものの、授業の方法は教員個人が考えることだという意見もしょう。

魔法の言葉はないものでしょうか」、こんな質問が来ていますが、い専門課程に移行した際に基幹科目でしっかり見るというのもよいで根強くあります。可視化の実現の必要性を理解してもらえるような、ルーブリックを作るうえでの専門技量は、それほど必要ないと思っかがでしょうか。

3山田 このご意見について、共感できる方は多いと思います。やは

司会 学生さんの数が 10 人程度のゼミもあれば、100 人 200 人のそれでもやはり大学として、学生が自分たちの大学を選んだくれたつけていけばよいでしょうか。

り新しいことをしようとすると、保守的な意見を受けることもある。

授業もあります。体力的なものもあるなか、どの辺りで落とし所を以上、彼らが「この大学に来てよく学べたな、よく成長できたな」と思って卒業してもらう、社会に出て健康で幸福に活躍していって山田 ミドルレベル以上のところになってくると、その学年のアドが必要なのだ」と言っていくしかないと思います。一回チャレンジます。先生に加え、職員や専門スタッフという形で、いろいろなアもらう、これしかないわけです。魔法の言葉はありませんが、「これバイザーの方やピアの力を借りるというのも、一つの方法かと思いしてみませんかということです。「うまくいくのか」と言われるかもクターがそこに関わり、サポート体制を作るということでしょう。

しれませんが、「やっていきながら考えてはいきませんか」というこ

それが職員組織であれば、業務文書としてきちんと規定されるべきとで、小さなところからでもやってみる。そうすれば意外と「これだし、交通整理も必要です。教員だけで抱えるのは大変です。職員や、ぐらいならいけそうだ。もう少し続けてみよう」と言ってくれる仲

場合によってはピアの学生さん、先輩たちの育成もしていくことに間もできると思うのです。文化を変えていく作業はとても時間がかよって、かなり負担軽減ができる。そういうところから、ポートフォかりますが、少しずつ広げていくことができればと思います。

リオをうまく連動させていけば、とても良いツールになるだろうと思います。

司会 実際にポートフォリオ、ルーブリックを使用した授業につい司会 「DP を具体的に理解するときに、教員によってかなり違う場て、学生の反応が知りたい」ということですが。

合がある。DP の具体的な理解の方法をどうしたらよいか」というご山田 実際に行ってみると、やはり良いというのがわかると思いま質問をいただいていますが、いかがでしょうか。

す。いま学生たちは、せっかく自分が優れたものを持っていても、それが見えずに自信をなくしています。SNS もあって、自信を持つ

山田 正解があるわけではありませんし、10 人いれば 10 人の考えに落とす、振り返るという機能だけでもかなり違います。

う。しかし、完全に一致させないと前に進めないというより、組織ことが難しい社会状況なのです。ですから、思っていることを文章方があります。議論をしても、どうしても詰まらない壁もあるでしょ学生たちは、何かの取り組みをした後、それに対してどうだったとして決まったのであれば、いったんこれで動いてみませんか。解のかという反応をとても期待しています。「よかったよ、面白かった

釈も、読み方も、当然先生によっても学生によっても違うはずです。

よ」だけでもいい。そういった言葉かけやフィードバックがあるだ

そこの違いもいったんは飲み込んで、ここは合意できるというとこけで、学生の反応は全く違ってきます。私自身も「だから、コロナろで前に進んでいくことだと思います。大人同士の世界から、もう禍でオンラインでも頑張れました」というコメントをたくさん頂き少し学生の方に向いて考えようではありませんか。

ました。ポートフォリオ自体、ルーブリック自体がどうかというよ

専門スタッフの能力が心配という声もありますね。そもそもこのりも、それをただの作業にしないということが大事なのだと思いま

専門スタッフの能力として、どういうものが必要なのか、一概にはす。

決めにくいところがあります。しかしこれも、走りながら考えるしかないと思っています。そこはチームで当たるのもよいですし、OJT 的な形で見守りつつ育てていくようなスタイルも、大事なのではないかと思います。

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