放課後等デイサービス事業所における自己評価結果（公表）

公表：令和 6年 ２月 5日
チェック項目環境・体制
整
備

利用定員が指導訓練室等スペースとの関事業所名 白川町こども発達支援教室
はい いいえ1 係で適切である

5

2 職員の配置数は適切である

5

事業所の設備等について、バリアフリー化3 の配慮が適切になされている

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標

個々の指導に合ったスペースで使用している。
１対１を基本に行っている代替え職員のもお願いしながら行えている。
玄関の一部がスロープ 子ども用トイレに段差がありバリアフリー化されてはいない4

業務改善を進めるためのPDCAサイクル（目4 標設定と振り返り）に、広く職員が参画して工夫している点

5

1 になっているので、使用 が、使用する際は見守っている。（特に放ディの子ども大人用してもらっている。

を使用することが多い）

目標（個別支援計画）を立て職員間でも共有している。

いる
保護者等向け評価表を活用する等によりア5 ンケート調査を実施して保護者等の意向等
業
務改善5を把握し、業務改善につなげている
この自己評価の結果を、事業所の会報や6 ホームページ等で公開している

第三者による外部評価を行い、評価結果を7 業務改善につなげている

職員の資質の向上を行うために、研修の機

8 会を確保している
9

アセスメントを適切に行い、子どもと保護者のニーズや課題を客観的に分析した上で、放課後等デイサービス計画を作成している5

いつでも見るよう、掲示 昨年に㏋に記載できるようになった。
はしてある。
年１回の運営員会において意見交換をおこなっている。外部
評価はない。

5

5
子どもの発達状況に合わせて支援内容を設定している。

5

子どもの適応行動の状況を把握するため

10 に、標準化されたアセスメントツールを使用

5

している
活動プログラムの立案をチームで行ってい11 る

活動プログラムが固定化しないよう工夫して

12 いる
適切な支
援の提供

平日、休日、長期休暇に応じて、課題をきめ

13 細やかに設定して支援している

5

職員同士で話し合い立案している。

5

固定化しないよう、活動 時には子ども達との話し合いの場を持ちながら、活動プログ内容を話し合うようにし ラムを決めたりすることもある。（個々の考えや意見が言えるている。
仲間、グループの時）

5

余暇の過ごし方につい その子に合った余暇の過ごし方を保護者と一緒に考えたりすて事前に保護者にも聞 る。
いてみる。

子どもの状況に応じて、個別活動と集団活14 動を適宜組み合わせて放課後等デイサービ

5ス計画を作成している支援開始前には職員間で必ず打合せをし、15 その日行われる支援の内容や役割分担に

5

日頃から職員間では、情報共有をしており、指導前には必ず打ち合わせをしている。

ついて確認している
支援終了後には、職員間で必ず打合せを16 し、その日行われた支援の振り返りを行い､気付いた点等を共有している
日々の支援に関して正しく記録をとることを17 徹底し、支援の検証・改善につなげている

指導終了後には必ず振り返りや報告をしあうようにしている。

55

定期的にモニタリングを行い、放課後等デイ

18 サービス計画の見直しの必要性を判断して5いる
ガイドラインの総則の基本活動を複数組み19 合わせて支援を行っている

5

その日のうちに指導記録を書くようにしているが、覚え書きとして個々にメモで残し、正しい記録を記入できるようにしている。

計画作成の遅れがない 日頃の子の様子を担当職員から聞き取り、情報共有を行ってように定期的に見直す いる。
ようにし、相談員と連絡を取り合うようにしている。
学校側との直接的な共有はないが、教育委員会や保護者をとおしての情報を得ることがほとんどである。

障害児相談支援事業所のサービス担当者

20 会議にその子どもの状況に精通した最もふ

5

さわしい者が参画している学校との情報共有（年間計画・行事予定等の交換、子どもの下校時刻の確認等）、連21 絡調整（送迎時の対応、トラブル発生時の連絡）を適切に行っている

5
現在、医療ケアの必要な子がいないが、主治医との連絡体制については、保護者にお願いすることになる。必要に応じて連携も大切になると思う。

医療的ケアが必要な子どもを受け入れる場

22 合は、子どもの主治医等と連絡体制を整え

5ている
関係
機
関や保
護
者との連
携

就学前に利用していた保育所や幼稚園、認23 定こども園、児童発達支援事業所等との間で情報共有と相互理解に努めている学校を卒業し、放課後等デイサービス事業所から障害福祉サービス事業所等へ移行
24 する場合、それまでの支援内容等の情報を提供する等している
児童発達支援センターや発達障害者支援
25 センター等の専門機関と連携し、助言や研修を受けている

5個の利用される事業所から提供依頼があれば、行うがそれ以外は行っていない。

5

自治会や各地域事の行 児童クラブや児童館がないため、交流する機会がない。
事への参加を促してい

放課後児童クラブや児童館との交流や、障（地域自立支援）協議会等へ積極的に参加

日頃から子どもの状況を保護者と伝え合
28 い、子どもの発達の状況や課題について共通理解を持っている

他市町村の先生方との研修会に参加したり、助言を受けたりしている。

526 がいのない子どもと活動する機会がある
27 している

教室での様子や保育園等での情報を提供し情報共有や支援の方向性を共有している。年度末には引継ぎも行っている。

5 る。

5
保護者の方と話すことはとても大切にしている。子どもの変化や様子を知るためにはとても重要な時間だと思っている。

5

特別（ペアレントトレーニング支援）は行っていない。

保護者の対応力の向上を図る観点から、保29 護者に対してペアレント･トレーニング等の23支援を行っている
運営規程、支援の内容、利用者負担等につ30 いて丁寧な説明を行っている保護者からの子育ての悩み等に対する相31 談に適切に応じ、必要な助言と支援を行っている利用される前に保護者に説明をしている「5保護者からの相談や悩みに対しては、即対応している。内容によっては関係機関に繋げるようにしている。

5

コロナ前のような活動まではいかないが、可能な範囲（少人数、小規模、人数、時間制限）で行い、楽しんでもらっている。

父母の会の活動を支援したり、保護者会等
保護者への説明責
任等

32 を開催する等により、保護者同士の連携を5支援している
子どもや保護者からの苦情について、対応の体制を整備するとともに、子どもや保護者33 に周知し、苦情があった場合に迅速かつ適切に対応している

入級時の説明時に苦情解決窓口のあることを説明している。

5

定期的に会報等を発行し、活動概要や行事
34 予定、連絡体制等の情報を子どもや保護者に対して発信している

5

定期的な会報はないが、必要に応じてお知らせ（行事を行う時）は案内文章を発行したりしている。

職員間でも個人情報の取り扱いを徹底している。

35 個人情報に十分注意している
障がいのある子どもや保護者との意思の疎36 通や情報伝達のための配慮をしている

事業所の行事に地域住民を招待する等地

37 域に開かれた事業運営を図っている

5
個々に合った情報は伝えるようにしている。

5
コロナ禍で開催できていないところがほとんどである。

14

緊急時対応マニュアルは作成されている。保護者がいつでも見てるよう、設置場所も説明してある。

緊急時対応マニュアル、防犯マニュアル、感38 染症対応マニュアルを策定し、職員や保護5者に周知している
非常災害の発生に備え、定期的に避難、救39 出その他必要な訓練を行っている
非常時
等の対応

虐待を防止するため、職員の研修機会を確40 保する等、適切な対応をしている

職員で虐待防止研修に参加をしたりしている。

5
身体拘束を行わないといけない子の利用がない。行政や関係機関との情報共有をしていかないといけないと思う。

どのような場合にやむを得ず身体拘束を行うかについて、組織的に決定し、子どもや保41 護者に事前に十分に説明し了解を得た上で、放課後等デイサービス計画に記載している

5
食事指導をおこなっていない。

食物アレルギーのある子どもについて、医42 師の指示書に基づく対応がされている

ヒヤリハット事例集を作成して事業所内で共43 有している

定期的な訓練を行ってはいるが、利用児や保護者の方に参加をしていただくことが出来ていない。（こども指導日や時間に合わせて参加できる検討もされた。

555

事例集の作成までは、行っていないが、報告、共有をしている。