第２学年 総合的な学習の時間 指導案

１

単元名「キャリアアップ・職場体験学習」

２

単元の目標
・職場体験を通して、職業人の生き方を学び、将来の生き方に関わって自己を見つめることができる。
・地域社会での勤労活動を通して、自己と地域のつながりを実感し、地域について理解を深める。

３

単元の評価規準（キャリア教育で身につける４能力）
知識・技能

思考力・判断力・表現力

主体的に学習に取り組む態度

・職場体験先に関する様々な情報

・職場体験を通して学んだことを・仲間や職場の方と積極的に関わを収集し、知識を得ている。（課題お礼状や事後レポートにまとめ、相 り、コミュニケーションを図ろうと対応能力）

手にわかりやすく伝えている。（人している。（人間関係形成・社会形

・身近な職場を訪問し職場体験を間関係形成・社会形成能力）

成能力）

通し、働くことの意義や職業人の責・自分の将来の職業や進路、生き方・自己の適性に合わせて職場体験任についての考えを深めている。

について考えるため、仲間の意見や先を選定し、目標や課題を考え、職（キャリアプランニング能力）体験で学んだことを参考にしてい場体験を通して自分の良さを伸ばる。
（自己理解・自己管理能力）

そうとしている。（キャリアプランニング能力）

４

単元について
中央教育審議会・平成２３年１月の答申によると、キャリア教育とは「一人一人の社会的・職業的自立に向け，必要な基盤となる能力や態度を育てることを通して，キャリア発達を促すことを目指す教育」としている。さらに、キャリア教育では職業人だけではなく、家庭人、地域社会の一員など、様々な役割を担う人材の育成を目的としている。
生徒は、他者や社会との関わりの中で、家庭人、地域社会の一員、学級の一員等と様々な役割を担いながら生活している。これらの役割は、人生の中で変化しつつ積み重なり、つながっていくもので、中には所属する集団や組織から与えられたもの、日常生活の中で特に意識せず習慣的に行っているものもある。生徒は自分の役割を果たして活動することなど「働くこと」を通して、人や社会に関わることになり、その関わり方の違いが「自分らしい生き方」となっていく。
このような毎日の生活の中で生徒が様々な役割を果たす過程において、自らの役割の価値を見いだしていくことを積み重ねていくことが、キャリア発達を促していくと考えられる。
そこで、このキャリア教育の本質をまずしっかりとらえ、中教研進路指導部の主題「将来の生き方を考え、主体的に進路を選択できる生徒を育てる指導～キャリア教育の実践や啓発的な体験活動の充実を通して～」に迫っていけるよう、「生徒に近い将来や遠い将来のことを意識させながら、教え導いていく」ような実践としたい。
生徒に身につけてもらいたい力として「聴く力」「伝える力」「行動する力」「調整する力」の４つの力を設定した。本単元では４つの力を様々な学習活動で伸ばしていけるよう支援していく。さらに「まとめと振り返り」では、あらかじめもっていた自分の考えが、友人の考えを聴くことでよりよいものになり、その考えを周りに伝え、実際に行動に移せるよう調整していく活動としたい。
そして、職場体験学習では、ただ「体験学習をすればよい」「体験後まとめをすればよい」ということではなく、生徒たちが実社会で働いている大人の姿に接することで、「大人が学校で学んだことをどのように活かしているのか」、「大人たちがどのように社会に貢献しているのか」、「自分もこれからの学校生活で将来のために頑張っていかなくてはならない」と実感することで、学校での各教科の学習の必要性や責任をもって役割を果たすことにつなげていきたい。さらに自分の将来にどのようにつなげていくかをしっかり考え、まとめ、それを仲間たちと共有し、強化していくことができるような取組としたい。
５

単元の指導計画（全２１時間＋課外学習１２時間＋3 年４月 1 時間）時

主な学習活動と活動内容

評
知思価

学

評 価 規 準○・職場体験への意欲をもつことが【動機付け】１

２

３○キャリアアップガイダンス
・キャリアアップとは何か。なぜ人は働くのかを考できるか。
（振り返り）える。

・自分の良い面を仲間との話し合○職場体験に向けて○いの中で見いだし、自分に適した・自分の適性を知り、自分の適した職業について考職業について考えるようとしてえる。

いるか。
（ワークシート）○職業講話
・「働くことの意義」についての講話○

・働くことの意義とはどのようなものか考えを深めているか。

【体験する職場の決定】
４○職場体験アンケート○

・自分の個性や良さをいかした体５○職場体験先の決定

験先の選択、決定をしているか。

・個々が考えた学びたい仕事、職場をもとに体験先（ワークシート）

リストから、希望先の職場を決定する。人数に制限がある場合は抽選を行う。
【事前学習①】
６
夏休み○プレ職業体験レポートを作成○

・体験先に関する様々な情報を収・決定した職場についてインターネットや書籍を集し、知識を得ているか。

利用して、職業の概要や喜び、苦労などを予想して（レポート）まとめる。
【スキルトレーニング】
７○マナー講習会○

・自分のマナーについて見直し、

８○マナー講習会の振り返り

必要なマナー、礼儀について理解

・マナー講習会で職場体験学習で必要とされるマしているか。（振り返り）

ナーや礼儀について学ぶ。

○

・必要なマナー、礼儀について実践しようとしているか。
（振り返り）【事前学習②】９○自己紹介カード作成
・個人の目標、課題の設定。
「なりたい自分に近づ○・職場体験に対する自分の目標や考えを表現しているか。

くために」や「自己 PR」の記入。
１０（ワークシート）○質問事項作成
・訪問する職場の調べ学習で分からなかったことなどを質問としてグループでまとめる。

１１○訪問計画作成（係活動の決定、交通手段等の確認）○・職場体験で学習する意義をグル

１２

・体験先での分担や日程、内容の確認と訪問時刻、ープ全員で確認し、どのような心交通手段や持ち物などをグループで確認する。

構えで臨むのか課題意識をもとうとしているか。
（ワークシート）

１３○事前指導、最終確認

１４

・安全、緊急時の対応、あいさつや言葉遣いなどマナーに関することの再確認をする。
【実践】

課外・職場体験学習(１２)

各事業所にて○・自ら課題意識をもち、活動に主体的に取り組もうとしているか。
（振り返り）○

・仲間や職場の方と積極的に関わり、職場や社会に貢献しようと取り組もうとしているか。（行動観察、事業所アンケート）【当日の振り返り】
１５○職場体験の礼状作成○

・職場体験を通して学んだことを・職場体験を通しての発見や気付きを整理し，下書お礼状や事後レポートにまとめ、きをして，清書する。

相手にわかりやすく伝えている

１６○個人レポートの作成

か。（礼状、レポート）

１７

・職場体験を振り返り、事前学習で収集した情報○

・働くことの意義や職業人の責任と、体験で得た情報との異同を比較して考え、まとについての考えを深めているか。

める。

（レポート）

・職場体験を通して自分自身の変化について考え、まとめる。
【体験学習発表】
１８

○発表準備

○

・体験内容を要点を絞ってまと・個人レポートをもとにグループで発表に準備をめ、わかりやすく伝えているか。

する。

（行動観察）

・発表リハーサル
１９

○発表会

２０

・個々の活動内容、達成感や失敗などを共有する。

○

・自分の将来の職業や進路、生き方について考えるため、仲間の意
見や体験で学んだことを参考にしているか。（ワークシート）【学習のまとめと振り返り】
２１○個人の学びと感じたことをグループで共有する

本時○職場体験で学んだことと自分の将来を関連させ、○・仲間と積極的に関わり、コミュニケーションを図ろうとしていこれからの生き方を考える。

るか。
（行動観察）○

・職場体験を今の自分と将来の自分と結びつけ、これからの生活に生かす意欲をもとうとしているか。（振り返り）【３年生の自分につなげる】
(２２)
３年の

○３年４月の目標設定で「なりたい自分になるため・手紙を読み、卒業進路実現に向の明日からの自分」の手紙を読み、新たな気持ちでけた１年間になるように「なりた目標を設定する。

い自分」「これからの目標」を設定

４月

６

○

している（ワークシート）

本時の計画（２１時間目／全２２時間＋課外学習１２時間）（１）本時のねらい・職場体験で学んだことや感じたことをもとに、これからの中学校生活や自分の進路、将来の生き方について考え、４月に設定した「なりたい自分」に近づいていくために、何を改善していけばよいか自分を見つめ直すことができる。
（２）本時の構想
前時までは地域の方とふれあい、はたらく人々の思いや姿勢など、これまでの体験や授業で学んだこと確認し、仲間たちと協力したり考えたりしたことを発表会で共有した。本時では、仲間たちと共有したことを「楽しかった」「とりあえずまとめてみた」で終わらせず、自分の将来や近い未来にどのようにつなげ、活かしていくかという視点をもって各自でまとめさせたい。授業では①事前学習で設定した体験学習での「なりたい自分に近づくための目標」の自己評価と振り返り、②体験学習をなりたい自分に近づくためにどのようにつなげていくかを仲間と交流、③近い未来である３年生の自分への手紙を書く、の３つの活動を行う。この３つの活動
で「この活動から何を学び、どのようにこれからの自分につながってくか」を意識し、実感をもたせたい。
そして、３年生になった未来の自分が、進路選択の１年を頑張っていこうという気持ちをもつことができるような手紙が書けるよう指導したい。
そして、本校で身につけさせたいと考えている 4 つの力「聴く力」「伝える力」「行動する力」「調整する力」の「調整する力」が伸ばせるように振り返りを次の活動につなげたい（３）本時の展開
学習活動

教師の働き掛けと予想される児童生徒の反応■評価基準・○留意点○職場体験の体験先から送られてきたアンケー○アンケートをまとめ、い導入（５分）
１

職場体験の体験先からの評価を確認し、振り返る。 ト結果を全員で確認する。

くつかの事業所の評価、コ事業所から送られてきたア

T１：「職場体験の体験先の方から送られてきたア

メントをテレビに表示し、ンケートを確認し、振り返ンケート結果を確認しましょう」

確認する。

る。

S：アンケート結果、体験先からの評価を確認する。

展開①（１５分）
２

職場体験をもう一度振○本時の課題を確認

り返り、学んだこと感じたことをもとに、これからのなりたい自分に近づくために、職場体験を中学校生活、進路、生き方にどのように活かしていくかついて考える。
○事前に設定した「なりたい自分に近づくための○達成度を何％なのかで表

目標」「そのための努力事項」の達成度を自己評価させ、その理由をなりたいし、職場体験の経験からなりたい自分に近づくこ自分に近づくことができたとができたかを理由とともにまとめる。

かを視点に記述させる。

T2「なりたい自分に近づくために立てた目標にど○職場体験の経験、学びをれくらい近づくことができたか。達成度を記入し活かすよう指示する。て、その理由を職場体験での経験、学びをもとに記入しなさい」
S「進んで行動できる人になりたいという目標に■自分の将来の職業や進対して、積極的に商品の補充を行えたので達成度路、生き方について考えるは 80％です。
」

ため、体験で学んだことをS「元気で前向きに生活できる人になりたいとい参考にしようとしている

う目標に対して、あいさつの声がもっと大きくすか。

ればよかったと思うので、達成度は 70％です。
」○「なりたい自分」に近づくために職場体験の経験から「これから身につけたい力、自分に必要だと思う力、職場体験をどう活かすか」について考え、理由とともにまとめる。
T3「記入した理由を参考に、これから身につけた力、必要だと思う力、どのように活かしていくのかを記入しなさい」
S「周りをよく観察をして、次に何をすべきか先を見て動ける力をつけたい。そして係活動や委員会活動で生かしたい。
」
展開②（１０分）
３

グループで各自の考えを発表し合う。

○グループで「なりたい自分」と職場体験で感じ○グループで意見交換さた「なりたい自分」に近づくための“これから身にせ、仲間の考えを聞き、全員つけたい力、自分に必要だと思う力、職場体験をの発表が終わった後、気づどう活かすか”を理由とともに紹介し、友人と交いたことや感じたことをワ流する。

ークシート交換して記入しT3「グループで「なりたい自分」とそれに近づくていくよう指示する。

ために「身につけたい力、必要だと思う力、職場■仲間と積極的に関わり、体験をどう活かすか」をそれぞれ発表し、全員のコミュニケーションを図ろ

発表が終わったら、ワークシートに感じたことやうとしているか。

アドバイスを記入してもらいなさい」

S「職場体験で学んだことから、言われたことをや■自分の将来の職業や進るという受け身で生活するのではなく、自分はこ路、生き方について考えるうしたいという自主的に行動していきたい。
」

ため、仲間の意見を参考に

S「いろいろな人と積極的に声にだしてコミュニしようとしているか。

ケーションをとり、分からないことや迷っていることを解決できる力を身につけたい。」
終末（２０分）４

グループでの意見交換○今までの取組、話し合いから「なりたい自分に■職場体験を今の自分と将を受け、自分のこれからの近づくための明日からの自分」という題で３年生

来の自分とを結びつけ、こ学校生活、将来の生き方にになった自分へ手紙を書き、まとめとする。

れからの生活に生かす意欲ついて見つめ直す。

T４「最後に「なりたい自分に近づくための明日をもとうとしているか。

からの自分」という題で４月の３年生になった自分へ手紙を書きなさい。
」（４）本時の評価・仲間と積極的に関わり、コミュニケーションを図ろうとしていたか。（行動観察）・自分の将来の職業や進路、生き方について考えるため、体験で学んだことや仲間の意見を参考にしようとしていたか。
（ワークシート）
・職場体験を今の自分と将来の自分とを結びつけ、これからの生活に生かす意欲をもとうとしていたか。
（ワークシート）