P34 小学校の実践

テディベアプロジェクトと大学の支援
小学校英語を活性化させる可能性のある国際交流プロジェクト
金沢星稜大学

人間科学部

清水和久

金沢星稜大 国際協働学習支援体制
金沢星稜大学グローバル教育研究所所長
国内外部組織

海外組織

ＪICA
JEARN
ｉEARN

台湾

小学校

モロッコ

大学生

留学生
高校

大学

小学校研究員

高校研究員

大学研究員

国際協働学習研究会

ICT活用英語研究会

国際交流研究会

英語
教育

テディベア

ＩＣＴ活用

英語教育
ＩＣＴ活用

海外
留学

国際交流

テディベア

ＩＣＴ活用

研究の目的• 小学校英語を活用した国際交流の在り方と• 大学の効果的な支援方法について

研究の方法１

２
３

背景としての小学校英語・金沢市の小学校英語について
・文部科学省のWe can2について
国際交流プロジェクト事例
・小学校での実践したテディベアプロジェクト
大学の支援体制・小学校と大学との合同研究会
・大学生の支援的な関わり

1．背景としての小学校英語•金沢市の小学校英語・平成16年(2004年) 小中一貫英語教育特区
副読本 Sounds good１，２（3，4，5年）
中学校1年生の教科書 ユニット4まで（6年）
・平成24年（2012年）教育課程特例区
副読本 Sounds good Hop, Step, Jump
・平成28年（2016年）金沢型学校教育モデル
・平成32年（2020年）教科化
聞くこと、話すこと（やりとり・発表）
読むこと、書くこと

金沢市の小学校英語副読本
副読本

3年

内容

Sounds Good

HOP

5年

基本表現
Sounds Good HOP 後半 基本表現
Sounds Good STEP 前半 身の回りのこと
Sounds Good STEP 後半 身の回りのこと

6年Sounds Good

JUMP

4年

前半

表現 学校紹介 市の紹介 交流１－２文部科学省 小学校英語教材
３年

Let’s try 1

外国語活動：

基本表現

4年

Let’s try ２

外国語活動：

基本表現

5年

We can!

１ 外国語：

6年

We can!

２ 外国語：表現
思い出

学校生活、1日の生活

町、地域

日本の文化

金沢副読本と文部科学省との比較
金沢 JUMP自己 自己紹介「はじめ紹介 まして」
文化 金沢伝統文化
紹介
人物 偉人クイズ紹介
地域 金沢名所紹介・金紹介 沢について話そう

文部科学省 WE CAN! 2
自己紹介
日本文化紹介人物紹介
町、地域紹介（外国語）
知識及び技能の留意点• 音声、文字及び符号、後、連語及び慣用語、文及び文構造の育成を目指して言語活動を行うことで指導する• 教員は、内容については専門的な知識が必要となる

（外国語）
思考力・判断力、表現力の留意点
3，4年生
5，6年生

→ 自分ことを中心に表現→ 学校、町、市、伝統文化などへ拡大〇社会科との関連を意識
地域の情報や歴史などを取り入れて、相手意識目的意識をもって英語で表現することにつながる。
△クラスの中だけの活動
相手が、伝える前からその情報を知っている場合が多い
目的意識や相手意識が低いまま行われ、機械的な練習の危険。
〇金沢市の副読本のJumpのトピックス
金沢市の紹介を外国の交流相手に伝える設定

２．国際交流プロジェクトの活用
課題解決策

海外との交流は相手を見つ 交流したい意志のある教師けるのが難しい。との出会いが必要
ゴールを決めておかないと 交流前のゴールの明確化
自然消滅
交流のペースを合わせるの やるべきことの明確化が難しい
自校のペースでできる

２．国際交流プロジェクトの活用• iEARNとは？ international Education and Resource network
125カ国、30,000以上の学校が参加
学童向けカリキュラム＋教育者向け研修制度
iEARN International Conference and Youth Summit• JEARN とは？ Japan Education and Resource network
iEARNの日本センター
http://www.jearn.jp/japan/index.html

ｉＥＡＲＮ
各国iEARN

JEARN
各国iEARN

iEARN
Collaboration center
多数のプロジェクト

各国iEARN

各国iEARN
各国iEARN

国際交流プロジェクトをベースとする

外国語社会

国語

国際交流プロジェクト

2017年度 テディベア参加小学校6校(金沢）

１２３４５６参加学校 ９クラス
交流国
四十万小学校 6年 2クラス 台湾額小学校
6年 3クラス 台湾 スペイン、イスラエル西小学校
5年 2クラス 台湾
大野町小学校5年 1クラス
台湾
田上小学校 ５年 パソコンクラブ アメリカ
金沢星稜大学モロッコ★台湾は星稜大学の学生が直接現地を訪問できるため、手厚い支援を行うことができる

実際のＳ小学校での展開事例（台湾との交流校）
月

活動内容

9.10
月

相手国、自国文化理解（調べ活動）

児童の姿
・交流国の調べ活動・八田與一さんの業績と台湾と金沢との交流を知る
・｢金沢の魅力｣についての調べ活動

・４年次にふるさとの偉人として、八田與一さんについて学習した経験を想起し、昔から交流が続いていることに驚いていた。

11月 交流活動

・留学生を送る準備（留学生募集→キャラ設定→自己紹介カード作り）
・自己紹介の手紙作り

・インストラクターに助けてもらいながら、既習の英語を活かす良い機会となった。
・冬休みのホームステイでは、日本の文化に触れさせてあげたいと、保護者も協力してくれ、年末年始の行事を経験させてもらった

12月 紹介ビデオの制作

・紹介ビデオの内容を決める（｢金沢の魅力｣、学校紹介、コマやけん玉などの日本らしい昔遊びなど）

・風土の違いを学んだことや、実際に台湾からのお客さんが、雪を見て大変喜んでいたことを知り、雪の風景を送ることを決める

2月

・星稜大生からの台湾滞在報告
・思い出いっぱい帰国プロジェクト・滞在
日記作り（学校生活、冬休みのホームステイ）

送ったぬいぐるみの帰国を今かと待っている。

留学生の帰国準備

台湾から届いたぬいぐるみ

テディベアプロジェクト• ぬいぐるみを交換留学生として交流校に送り、ぬいぐるみを通した自文化紹介、異文化理解を行う 資料参照

台湾から来たブラック滞在の様子
ぬいぐるみを交換留学生として交流校に送り、ぬいぐるみを通した自文化紹介、異文化理解を行う 資料参照

日本から行ったクロの台湾の様子

クリスマスカードを受け取る台湾のこどもテディベア・プロジェクトの利点＜良い点＞• 手ごろ、3か月ぐらいの期間でできる• 担任教員独自の工夫ができる• 相手にそんなに相談しなくてもできる→ハードルが低い• 児童はぬいぐるみに感情移入しやすい• メディア機器の活用の可能性• ＜課題点＞• テディベアを中心としたもう一段上の課題が必要• 英語の日記の付け方の工夫

単元

行った活動

その効果

世 界 と つ な が ろ う ぬ い ぐ る み 留 学 ・金沢や日本のよさについて、再確認できる。
～国際交流～
生の準備
・相手国について、知ることができる。
世 界 と つ な が ろ う クイズ作り
・誤解をしないためには、相手を知ろうとすること、知るこ～国際交流～とが大切だと気づいた。
・実際に読んでもらう相手がいることで、英語で手紙を書く
Writing A Letter
手紙を書く。
意欲が高まる予定だった。
相 手 校 へ の 、 自 既習の英語を使い、自身のことを表現出来るのだという積み
Welcome
己 紹 介 の 文 章 を 重ねてきた力を実感出来た。
to Kanazawa
書いた。
自己紹介カード 英語で書くことの必要性があり、それが、交流につながるの
UNIT7
Writing
A を相手に向けて、 で、子ども達の学習意欲は高かった。スペインで日本のアニ手紙を書いた。 メの人気が高いと分かったので、挿絵も喜んでもらえるようLetter
留学生からの手紙に工夫して描いていた。

＊UNIT7だけでなく、Jumpのどの単元も手紙の内容につながっているので、事前に手紙を交流校の友達に書くことを伝えれば、英語の授業へのモチベーションが高くなると思う。

金沢星稜大学と小学校との共同研究会

3－１大学と小学校との共同研究会
回 研究会の内容

小学校での実施内容

１ 6月：国際協働学習研究会の趣旨説明 テディベアプロ 地域コンテンツの収集
ジェクトの説明
２ 7月：JEARNへのオンライン申し込み 交流校のマッチ 地域コンテンツの収集
ング
３ 8月：フォーラムの書き込み練習 教師による自校の紹 教師による交流先の教師との交流
介書き込み
４ 9月：交流相手の正式決定 スタートに当たっての留意 ぬいぐるみの性格付けと交流校への送点の確認
付
５ 10月：スタート時からの経過報告 、学校紹介などの準 交流校からのぬいぐるみの受け取り
備
６ 11月：国際交流の経過報告 100人村ワークショップ打 学校紹介コンテンツの作成 Skype会
ち合わせ議実施
７ 12月：国際交流の課題について 台湾訪問時の紹介ビデ ぬいぐるみ滞在コンテンツの作成
オ内容
８ １月：まとめの会 台湾の小学校の訪問時の報告
帰国準備金沢星稜大グローバル教育研究所所長
国内外部組織

海外組織

ＪICA
JEARN
ｉEARN

台湾

小学校

モロッコ

大学生

留学生
高校

大学

小学校研究員

高校研究員

大学研究員

国際協働学習研究会

ICT活用英語研究会

国際交流研究会

英語教育

テディベア

ＩＣＴ活用

英語教育
ＩＣＴ活用

海外
留学

国際交流

テディベア

ＩＣＴ活用

大学生自身も モロッコとテディベア

３－２小学校と大学側のwinwinの関係
大学側（学生）小学校側• 国際交流導入授業として「100人村ワークショップ」• 交流校（台湾）への訪問• 台湾の教材化• 翻訳支援• メディアの活用支援• 導入授業の受け入れ• ゲストティーチャーとしての大学生の受け入れ• 国際交流単元の運用の提示• メディアの活用大学生による台湾の交流小学校への訪問• 2018年1月3日～1月7日• 嘉義市、台南市、高雄市の4校<任務＞• 日本にやってきたテディベアを台湾に返す• 日本の学校紹介のビデオ編集と台湾での報告• 台湾の小学校の取材と帰国後の日本での報告

学生：メディア活用力の育成
台湾の児童、教室の交流

大学生の台湾訪問でのプレゼン台湾台南市億載小 漁光分校 訪問

まとめ＜国際交流の効果＞• ペアーを決めての交流→ 相手意識
• Skype会議→ 英語が伝わる喜び、アドリブ力向上• 相手国からの情報→ マスメディアにない特別観• 大学生の台湾代理訪問 → 児童の臨場感の高まり＜英語との関係＞• 英語を使う必然性のある場面の設定• 国際交流をベースとした英語の学び• 自分のことを伝えたいという思いを持つことで英語がツールになる＜大学と小学校との連携＞
・機器の支援、ノウハウの支援、教員志望の大学生がサポート