理科学習指導案
単元名

熊野町立熊野第二小学校

ミョウバンを取り出せ ―物のとけ方―
指 導 者 三浦 修 中本 周二
学年・学級 第５学年１組１４名
日時 平成２９年２月１６日（木）５-６校時
１

単元について【単元観】
本単元は，理科学習指導要領における第５学年の内容「Ａ 物質とエネルギー」の「（１）物のとけ方 物を水に溶かし，水の温度や量による溶け方の違いを調べ，物の溶け方の規則性についての考えをもつことができるようにする。」を受けて設定した。本単元では，「ア 物が水に溶ける量には限度があること。イ 物が水に溶ける量は水の温度や量，溶ける物によって違うこと。また，この性質を利用して，溶けている物を取り出すことができること。ウ 物が水に溶けても，水と物とを合わせた重さは変わらないこと。」を学習していく。
本単元では，食塩が水にとける現象に興味をもち，そこから考えられる疑問について，食塩とミョウバンを使って，計画的に追求をするなかで物が溶けても全体の重さは変わらないこと，物が一定量の水に溶けるときの決まりについて捉えることができるようにする。また，物が水に溶けるときの決まりを利用して，溶けている物を取り出せることを捉えることができるようにすることをねらいとしている。

【研究主題】
活用する力を高める
理科授業の創造【活用する力】➀つかむ力②選ぶ力③つなげる力④考える力⑤読み取る力⑥表現する力⑦広げる力【児童の実態】
指導内容について児童はこれまでに，３年生の「物の重さをくらべよう」の学習において，物は形が変わっても重さは変わらないことを学習してきている。また，４年生の「物の体積と温度」の学習では，金属，水及び空気は，温めたり冷やしたりすると，その体積が変わること，さらに「水のすがたと温度」の学習においては水は，温度によって水蒸気や氷に変わることを学習している。
活用的な問題で，解決に必要な情報を選ぶ際に，前学年までに学習した内容の定着度に差があるので，本単元で学習する内容とともに，既習の学習内容についても想起させておく必要がある。

【指導の手立て】
指導内容について単元の導入では，課題を把握させるためにお話し場面を工夫し，興味をもって学習に入るとともに，単元の終末場面まで課題意識と意欲をもたせたい。単元の終末では，課題解決をするために実験仮説を立て，仮説に沿って実験を行い，実験後はその検証を行うことで理解を深めていく。また，学んだことをまとめさせることで，より理解を確かなものにさせていきたい。

活用する力について「③つなげる力」…既習事項の中で課題の解決に必要なものをつなげ，複数の条件を組み合わせて考えることが不十分である。
「⑦表現する力」…科学的用語を習得し，表現する学習を繰り返してきた。
しかし，理解したことを順序良く説明することに苦手意識をもつ児童がいる。

活用する力について「③つなげる力」…課題解決するために必要な既習事項を選び，つなげて考えることや複数の条件を組み合わせて解決させることで達成感を味わわせたい。
「⑦表現する力」…課題解決に向けて予想から考察までの思考の流れを順序立てて表現させたい。

２単元の系統性第３学年

本単元

物の重さをくらべよう○物は，形が変わっても重さは変わらないこと。
第４学年

物の体積と温度○金属，水及び空気は温めたり冷やしたりすると，その体積が変わること。

水のすがたと温度○水は，温度によって水蒸気や氷に変わること。

３

ミョウバンを取り出せ○物が水に溶ける量には限度があること。
○物が水に溶ける量は水の温度や量，溶ける物によって違うこと。また，この性質を利用して，溶けている物を取り出すことができること。
○物が水に溶けても，水と物とを合わせた重さは変わらないこと。

第６学年

水溶液の性質とはたらき○水溶液には，酸性，アルカリ性及び中性のものがあること。
○水溶液には，気体が溶けているものがあること。
○水溶液には，金属を変化させるものがあること。

中学校１分野１年（２）身の回りの物質
ア

物質のすがた

イ

水溶液

単元の目標
食塩が水にとける現象に興味をもち，そこから考えられる疑問について，食塩とミョウバンを使って，計画的に追求をするなかで物が溶けても全体の重さは変わらないこと，物が一定量の水に溶けるときの決まりについて捉えることができるようにする。また，物が水に溶けるときの決まりを利用して，溶けている物を取り出せることを捉えることができるようにする。

４

単元の評価規準
関心・意欲・態度
食塩のとけ方に興味をもち，食塩の溶ける様子や食塩水の様子を進んで観察しようとしている。
物が水に溶ける量に興味をもち，進んで食塩とミョウバンの溶ける量を調べようとしている。

科学的な思考・表現
観察・実験の技能実験結果から，食塩が食塩とミョウバンの水に溶けたときの重さ 溶け方を，安全に注意しについて考え，自分の考 て，定量的に調べ，結果えを表現している。
を記録している。
食塩の溶け方とミョ水に溶けた食塩やミウバンの溶け方を比べ ョウバンを取り出すこながら，物の溶け方の決 とができるか調べる実
まりについて考え，自分 験を，安全に注意して正の考えを表現している。 しく行い，結果を記録し水の温度を６０度ま ている。
で上げた時の食塩とミョウバンの溶け方について，前時の実験結果を基に予想し，自分の考えを表現している。

知識・理解
物が水に溶けても全体の重さは変わらないことを理解している。
物が水に溶ける量には限度があることや，物によって水に溶ける量は違うことを理解している。

５
次

一物
が水に溶けるとき

二物
が水に溶
ける
量

三
水に溶
け
たものを取り出す

学習内容と評価の計画（全１７時間）
価
関 思 技 知評 価 規 準○食塩を水に入れ，食 ◎○食塩のとけ方に興味を塩が溶ける様子をもち，食塩のとける様観察して気づいた子を進んで観察しようことを話し合う。としている。
（１）○チャレンジ問題の課題をつかみ解決方法をノ
ミョウバンをとりだせ
ートに書いている。
○食塩は，水に溶ける〇◎ ○物が水に溶けても全体と重さはどうなるの重さは変わらないこか調べまとめる。とを理解している。
（１）○食塩とミョウバ ン 〇◎ ○物が水に溶ける量に興が 水に 溶け る量 に味をもち，食塩とミョは 限り があ るか をウバンの量を進んで調調べまとめる。
べようとしている。
（２）〇物がミスに溶ける量には限りがあることを理解している。
○食塩とミョウバ ン◎○食塩とミョウバンのとを もっ とた くさ ん
け方を比べながら物のと かす 方法 につ い
とけ方の規則性について話し合い，水の量て考え，自分の考えをを 変え て溶 ける 量表現している。
を調べる。
（２）
○水の温度を変え て◎ 〇○水の温度を 60℃まで
食 塩と ミョ ウバ ン
上げた時の食塩とミョの とけ る量 を調 べウバンのとけ方についる。
（２）て予想し自分の考えをノートに書けている。
○さらに水の温度 を◎ ○物が水に溶ける量の水
上 げて 食塩 とミ ョの温度による変化はとウ バン のと ける 量
かすものによって違うを調べる。
（２）
ことを理解している。
○水溶液を冷やす と◎○漏斗などの器具を使い溶 けて いた もの を
正しい手順で水溶液の取 り出 すこ とが でろ過をしている。
き るか を調 べて まとめる。
（２）〇水溶液を熱して 水◎ 〇 〇水に溶けた食塩やミョを 蒸発 させ ると 溶ウバンを取り出すこと
け てい たも のを 取ができるか調べる実験
り 出す こと がで きを安全に留意して正しる かを 調べ てま とく行い，結果を記録しめる。
（２）ている。
〇水溶液の水を蒸発させることにより，溶けているものを取り出すこ
学習内容（時数）

評

評価方法
発表
行動観察

主に扱う
活用する力
➀つかむ力
⑤読み取る力

ノート

発表
ノート

④考える力

発表
行動観察
ノート

④考える力

発表
ノート

③つなげる力
⑦広げる力

行動観察
ノート

発表

③つなげる力④考える力

ノート③つなげる力⑥表現する力⑦ひろげる力

発表
ノート

④考える力
⑥表現する力

発表
行動観察
ノート

とができることを理解している。
○物のとけ方につ いて 学習 した こと をまとめる。
（１）

４

チャレンジ問題に 取り組む。
（２）
ミョウバンを取り出せ。

６◎

◎ 〇

○既習事項を整理して問 発表②えらぶ力
題に取り組んでいる。 行動観察 ⑥表現する力
ワークシート〇食塩とミョウバンのと 発表
け方の違いから 3 種類 行動観察の個体が混ざったもの ノートの中からミョウバンのみ取り出す方法を考え，実験により検証をする。

⑤考える力

本時の展開
（１） 本時の目標
砂と食塩とミョウバンの混ざったものの中から析出温度の違いに着目してミョウバンのみを取り出す方法を考え，検証実験を行うことができる。
（２） 本時に活用させたい既習の知識等①食塩とミョウバンのとけ方と析出温度の違いの理解 ②ろ過の知識と技能考える力（３） 本時の学習展開
学習活動と主な発問（◎）
１

課題をとらえる。
ミョウバンを取り出せ２

指導上の留意点

評価規準（評価方法）○児童が既習内容を想起できるように，既習場面の学習内容を提示しておく。
○これまでの学習を活かし，3 種類の個体が混ざったものからミョウバンのみを取り出すことを説明し，意欲をもたせる。

めあてを確認する。
砂，食塩，ミョウバンの混ざった中からミョウバンを取り出すことができる。

３

実験の計画を立てる。

◎ミョウバンを取り出すためにどんな実験が必要だろうか。
〇個人でワークシートに実験方法を記入させた後で，グループごとに実験◎実験の順序をワークシートに記入し 方法を決定する。て，実験の計画を立てよう。
○必要に応じて助言し課題解決のために考えた計画通りに実験できるようにする。

食塩とミョウバンのとけ方の違いを理解して，実験方法を考えている。

４

グループごとに計画した実験を行 ○実験に必要な器具や氷など準備しう。ておき，提供できるようにしておく。
◎事故に気をつけて実験を行いましょ 〇安全に実験ができるように留意点う。
を確認する。

６

実験の結果を振り返り，発表する。

７

食塩とミョウバンのとけ方の違いを考えたら，ミョウバンだけを取り出すこふりかえりをする。 とができる。

７

板書計画（めあて）砂，食塩，ミョウバンの混ざったものからミョウバンを取り出すことができる。
原問題

必要な実験・水に溶かすこと・ろ過すること・水溶液を冷やすこと・水溶液を蒸発させること① ３つの個体の混ざったものを水に入れて食塩とミョウバンを溶かす。
② ろ過して砂をとる。
③ さらに冷やして再びろ過する。
〔Ｂ規準例〕
上記の実験方法を記すこと（３つで B 評価）

各班の実験

振り返り

１班
２班
３班
４班

実験がうまくできなかった。原因を考えたい。

水で溶かす→ろ過する→蒸発させる
水で溶かす→蒸発させる。→水で溶かす→ろ過させる→冷やす
水で溶かす→ろ過させる→冷やす→

各班の実験結果
１班
２班

思った通りにできた。
習った実験が役に立ってよかった。
ミョウバンが取り出せたので良かった。

３班
４班

（まとめ）
いくつかの実験を重ねてミョウバンを取り出すことができた。