体育科学習指導案

熊野町立熊野第二小学校「して，みて，支えて」遠くへジャンプ！
～ 幅跳び～
指導者 三浦 隆聖
学 年 第３学年１組１６名
日 時 令和２年１０月１３日（火）２校時

１

単元について【育成を目指す資質・能力】基礎的な知識・技能，活用する力，表現する力（★対話する力），振り返る力，考えをもつ力【研究主題】

言葉の力を高める言語活動の在り方～質の高い対話を通して～【単元観】
本単元は，学習指導要領体育〔第３学年及び第４学年〕Ｃ「走・跳の運動」（１）ウ「幅跳びでは，短い助走から踏み切って跳ぶこと」を受けて設定したものである。本単元では，幅跳びの行い方を知り，短い助走から強く踏み切って遠くへ跳ぶことの楽しさや喜びを味わうとともに，友達の考えを認めたり，場や用具の安全に気を付けたりすることができるようにすることをねらいとしている。
本単元で取り扱う言語活動として，「『みて，支える』アドバイスタイム」を授業の中に位置付ける。グループ（３～４人で構成）ごとに，「助走」「踏切り」「着地」の運動ポイントを見合い，跳んだ直後に気付いたことを話し合う。その際，「みる」視点を明確にしておくことにより，話す内容が焦点化され，対話の質が高まると考える。
なお，運動のポイントは，次の３点である。
１「短い助走」（５歩）で，跳ぶ体制になるように加速し，適切な場所で踏み切っているか。
２「踏み切り方」や「空中動作」が適切に行われているか。
３「着地」は安全に行われているか。

【児童観】
本学級の児童は，これまでに，かけっこ・リレーやネット型ゲーム等で友達と話し合って課題を解決したり，ルールを工夫して楽しんだりしてきている。その際，ＩＣＴを活用し，画像で動きを比較しながら課題解決のための話し合いを行うことにより思考を深めている。
一方，昨年度の新体力テストの立ち幅跳びの結果を見ると，15人中７人が全国平均を下回っていた。脚力のみならず，全身の筋肉を連動させて跳ぶ技能を身に付けさせる必要がある。
立ち幅跳びデータ（令和元年度）
本校２年生
全国2年生
差
男子
125.83
127.38-1.55
女子
114.89118.66-3.77【指導観】
指導にあたっては，跳ぶ動き自体の面白さ，心地よさを味わわせた上で，抵抗感なく幅跳びの学習につなげていけるようにしたい。
また，足場掛けとして，「立ち幅跳び」の記録を基に「幅跳び」の目標値（※）を設定させ，自己の課題に応じた練習ができるよう，学習の場を設定する。その際，チームごとに動画を撮影させ，模範演技や過去の映像と比較しながら話し合いを行わせることにより対話の質の向上を図りたい。なお，前述の「運動ポイント」を踏まえ，１調子よく踏み切るためにリズムを大切に助走すること，２踏切り足で斜め上方へ跳ぶこと，３柔らかく膝を曲げて両足で着地することの３点に着目した対話ができるよう支援していく。

（※）伊藤秀郎・森田啓之（2017）：「スポーツテストの記録を走り幅跳びの学習に生かすための一考察 -長座体前屈と 50m 走、立ち幅跳びの相関をふまえた走り幅跳びの目標記録の作成-」兵庫教育大学学校教育学研究, 第 30 巻, pp.127-131 を一部修正

２

本単元に関連する教科等[音楽：みんな大好き][体育：ベースボール型ゲーム(キックベースボール)]「して，みて，支えて」遠くへジャンプ！
～ 幅跳び～[国語：はんで意見をまとめよう]
目的を意識して，日常生活の中から話題を決め，集めた材料を比較したり分類したりして，伝え合うために必要な事柄を選ぶことができる。

３

４[外国語：What doyou like? 何がすき?]

単元の目標【知識・技能】○ 助走や踏み切り，空中動作，着地についてのポイントや練習方法を理解し，より遠くへ跳ぶために必要な技能を身に付けることができる。
【思考力・判断力・表現力等】○ 自分の力に合った課題をもち，練習方法を工夫しながら学習に取り組むとともに，友達の課題に対して運動のポイントを踏まえた気付きを伝えている。
【学びに向かう力・人間性等】○ 自分の記録を伸ばすために，教え合い，励まし合いながら意欲的に学習に取り組もうとしている。

単元の評価規準
知識・技能
・短い助走から調子よく踏み切って，斜め上方へ跳び，両足で着地している。

５[国語：もっと知りたい，友だちのこと（きちんとつたえるために）]知らせたいことを話したり，知りたいことを質問したりすることができる。

思考力・判断力・表現力等
・自己の能力に適した課題をもち，めあてに適した練習や友達への助言をしている。

主体的に学習に取り組む態度
・より遠くへ跳べるようにくり返し練習に取り組もうとする。
・きまりを守り仲良く活動したり，場や用具の安全に気を付けたりしようとしている。

単元の学習計画と評価計画（全７時間）
次時

学習内容

指導上の留意点

一２○オリエンテーション
・学習のねらい及び見通しをもつ。
・「立ち幅跳び」の記録を測る。
○幅跳びをやってみよう
・今の自分の記録を確かめる。
・グルーピング
・役割分担○「立ち幅跳び」の記録から，「幅跳び」の目標値を定める計算は指導者が行う。
○ＩＣＴの使い方を確認し，丁寧に扱うようにする。

評価規準【観点】（評価方法）○幅跳びにつながる運動や個人の目標をつかんでいる。
【主体的】（行動観察）

二４○理想的な幅跳びの仕方を知り，工夫しながら練習する。

○「かがみ跳び」の基本動作を動画で確認し，遠くへ跳ぶポイントを考えさせる。

かがみ跳び○友達と協力して準備するとともに，自己の記録の更新を目指して練習している。
【主体的】（行動観察）○３つの運動のポイントを踏まえて跳ぼうとしている。
【知識・技能】○毎時間，グループごとに対戦相手 ○競争の進め方について確を決め，グループの総得点を競う。
認をする。
※個人の記録を得点化する。
【得点表】
５点

６点

７点

目標値 との-40以下 -39～-30 -29～-20 -19～-10 -9～-1差（㎝）

得点１点２点

３点

４点

0～9

10～19 20～29 30～39 40以上

１【助走】リズム良く助走し，踏切り足を決めて，力強く踏み切れるようにする。
※助走は５歩とする。

８点

９点

10点

○めあてに即した練習をし，運動のポイントを踏まえた気付きを伝えている。【思・判・表】（ワークシート・行動観察）○グループごとにＩＣＴを使って試技の様子を録画させ，動画を見ながらアドバイスをし合う。
○踏切り板を設置し，強く踏み切ることを意識させる。
（タン・タン・タ・タ・タン）

三１

２【踏切り・空中動作】
高い角度（20°～24°が理想）で飛び出し，空中動作を意識できるようにする。
（本時③）○両腕を振り上げ，上体をしっかり伸ばしたり，振り上げ足（踏切り足と逆の足）が地面と水平になるくらいまで振り上げたりすることを意識させる。

３【着地】
膝を柔らかく曲げて，両足で着地できるようにする。

○両手両足を前につきだし，最後は体が「ん」の字になるように，かがみ込んで着地することを意識させる。
○グループで励まし合いながら試技を行う。
○計測，記録，整地等を児童が協力して行う。

○記録会をする。

○短い助走から調子よく踏み切って，斜め上方へ跳び，両足で着地している。
【知識・技能】（行動観察）

６

本時の展開（１）本時の目標○「助走」と「踏切り」について自己の課題をもち，課題を解決するための「練習の場」を選んで練習を行い，友達に運動のポイントを踏まえた気付きを伝えている。【思・判・表】（２）本時の学習展開
学習活動と主な発問（○）

１

指導上の留意点

評価規準（評価方法）

本時の課題を確認する。

・前時までの自己の課題を確認する。
２

グループ毎に学習の準備と準備体 ○幅跳びに適した準備運動を考え，グル操を行う。
（5 分）
ープごとに工夫できるように助言する。

３ 「練習の場」を選んで個別に練習を ○グループ練習では，ＩＣＴを活用さ △ペットボトルキャップ行ったあと，グループごとに練習する。 せ，運動のポイントに即してアドバイ△ﾀﾌﾞﾚｯﾄ端末（20 分）
スし合えるように，声かけを行う。
【練習の場】
助走，踏切り，①助走用
空中動作を意識して練習するとともに，アドバイスをしようとしてい②踏切り用る。
【思・判・表】（行動観察，発言）③空中動作用
※前回と比較し， 良こ

４グループ競争をする。
（10 分）○集計の仕方を確認する。
・得点表をもとに記録を集計し，勝敗を決める。

５

振り返りを行う（10 分）○アドバイスで参考になったことやよ・ワークシートに気付きを書き，全体り遠くに跳ぶためのコツなどを交流交流する。
させ，協力して練習することの良さを感じさせる。