Ⅲ－４

平成２９年度学校関係者評価結果

様式第３号（第８条関係）

平成３０年 ３月２６日

平成２９年度 稲築西小学校評価【学校教育目標】
夢の実現に向け、友だちと共に、元気に学ぶ児童の育成【本年度の重点目標】 －学校経営－
・ 課題解決に向けた、校務分掌部の連携強化・課題の共有化
・ 教育課程の計画的実施と評価改善、主題研究の充実
・ 称賛活動の質的改善
見守られ感・温かみのある人的物的環境の整備

領域

自己評価組
織運営

項目

学
校経営
全般

評 価 指 標目指す児童像の具現化に向けて、校務分掌が適切に機能している。
<結果>教員のＡＢ評価９１％（＋６）
本年度の目指す児童像と方策についての共通理解がすすみ、ほとんどの職員が共通実践の成果がもたらす手ごたえを実感していると考える。
校務分掌組織において、各分掌部会内の係が内部で連携し、協働体制で部会の取組を行っている。
<結果>教員のＡＢ評価８７％（＋１１）
各部会の部長を中心に、事前に話し合ったものを議案として提出する流れを作ることができたが、４つの分掌があり、各学年への連絡が遅れたことがあった。

・ 子どもたちや保護者・地域の皆様の声を聞くために、年２回以上のアンケートを実施する。

4

4

会議等の運営状況は適切である。

教
育課
程・学習
指導

<結果>教員ＡＢ評価９１％（＋１５）
校務分掌会議→運営委員会→職員会議という大きな流れと、毎月行う各種委員会・毎週行う各学年会議・職朝・終礼を効率的に行うことができた。
一人ひとりが分かる喜びを味わい楽しい授業づくりを進めている。
<結果>児童ＡＢ評価８６％、教員ＡＢ評価８６%、
保護者AB評価８３%「
進 三者の評価が８０％を超えることができた。
ん
家庭学習の習慣が身に付くように指導をしている。
で学 <結果>教員ＡＢ評価１００%（＋５）、児童AB評価７９%
び 保護者AB評価６６%
続 教員の努力や意識に比べて、家庭学習の習慣が身についけ ていない児童が多いことが分かる。
る 言語活動を取り入れながら思考力・判断力・表現力の育子 成に努めている。
」 <結果>教員ＡＢ評価７７%（＋１０）、児童AB評価８４%
保護者AB評価８８%
児童や保護者の評価は比較的高いが、教員はまだまだ不十分だと感じている。
いじめ早期発見アンケートをもとに、いじめのない学級づくりを行っている。
<結果>教員ＡＢ評価９１%（－４）、児童AB評価８３%
保護者AB評価８６%
三者ともに取組みの成果を実感している。
「自 子どもたちが善悪の判断ができるように指導している。
分や <結果>教員ＡＢ評価８５%、児童AB評価８６%
友 保護者AB評価８７%
達 三者ともに取組みの成果を実感している。
を 時と場に応じた正しい言葉づかいができるように指導し大 ている。
切 <結果>教員ＡＢ評価５８%（－１８）、児童AB評価８３%に 保護者AB評価６４%
す 児童はできるようになったと思っているが、教員や保護者はる そう思っていない。
子」

自己評価を踏まえた改善策

44

４大変良い

３良い

２努力を要す１すぐに改善－教育指導－
・基礎学力の向上・表現力の育成（ＮＲＴ学力検査50クリア学級80％）
・不登校（遅刻）の減少 （不登校児童３名以下）・あいさつのできる子どもの育成（評価90Ｐ以上）
学校関係者評価

学校関係者評価を踏まえた改善策

・ 適切に評価されています。
・ 「子どもファーストの学校」作りの具現化設定が素晴らし
いと思います。

・ 本年度の成果をもとに、共通理解を深め、７月と１２月にアンケート調査を実施し、児童や保護者の声を聞きながら、取組みを継続・発展させていきたい。

・ 本校は全学年が３学級であり、担任の人数も３名を基本 ・ 適切に評価されています。としている。来年度は、学校の校務分掌組織を３つの組織 ・ 取組を継続してください。に統合し、各部の内容をすべての学年で連携しやすいように改善する。

・ 校務分掌部と各種委員会を３つずつに整理し、各学年から１名参加することによって情報の流れを改善し、協働体制のレベルアップを図りたい。

・ 良い評価は得ているものの、運営委員会や各種委員会 ・ 適切に評価されています。の話し合いが、常に勤務時間を超えている。さらに効率化を図りたい。

・ １回目の調査に比べて、１５％の改善が見られ、運営状況が評価されていると感じている。本年度の取り組みを継続し、更に効率化を図っていきたい。

・ 主題研究や各種研修を充実させ、「今日の学習がよくわかった！」「よく考えた！」「話をしっかり聞いた！」…と言える児童を増やしていきたい。

・ 研修を通して本年度の取り組みを確認し、次年度からの主題研究一年次の取り組みを進めていきたい。そして、全ての教科や活動の授業改善につなげていきたい。

・ 適切に評価されています。
・ 実態に応じて、板書や教材教具の準備ができていました。

3・ 落ち着いて学習できるようになってきているが、保護者と ・ 適切に評価されています。
・ ＰＴＡ総会や懇談会等で、「家庭学習系統表」をもとに小中の連携を図りながら、「家庭学習系統表」に基いて、宿題 ・ 中学校との共通課題を共有し、連携していることは、大き ９年間の学習習慣の定着計画とその大切さを児童や保護者の量や内容、出し方などの改善を図りたい。
な前進です。に伝え、家庭との連携をはかりながら、指導を継続する。
・ 先生方は、よく努力されていると思います。

3・ 本年度の主題研究の視点を継続しながら、更に思考力・ ・ 適切に評価されています。
・ 児童や保護者からは、高い評価をいただいているというこ判断力・表現力の育成を目指して、授業改善を行ってい・ 多くの児童の発表を促すために、発言の工夫がされてい とを確認したうえで、更に思考力・判断力・表現力を高めるた
きたい。
ました。。
めに、日常の授業改善に取り組み、小さなＰＤＣＡサイクルによって、子どもたちの成長を評価する。。

・ 毎月実施する定期的なアンケート調査を継続するとともに、日常の指導の徹底を図りたい。

4

42・ 適切に評価されています。
・ 本年度の取組みを継続しつつ、「いじめの芽」を見逃さな・ 今年は、いじめの話を聞かないので、取組みがうまくいっ いための、日常の細やかな観察と指導を大切にしていきたていると思います。
い。

・ 「見られていればきちんとできるが…」という意見があっ ・ 適切に評価されています。
た。どんな状況でも正しく判断できている子や、正しく判断できた瞬間をしっかり評価し、価値付けを行いたい。

・ ついつい悪かった時の指導を行いがちだが、「きたほめ福岡メソッド」を意識し、まずは日頃の生活の中で「正しい判断ができている姿」をしっかり評価していきたい。

・ 全職員がまずは正しい言葉遣いをすること、その上で、子 ・ 適切に評価されています。
どもたちの気持ちを大切にしながら、正しい言葉遣いを指 ・ 先生方の児童に対する言葉遣いが丁寧でした。
導することを全職員で確認する。

・ １学期に、就労できる力を育むために、子供たちの成長を認めつつ、「時と場」に応じて、きちんとした言葉遣いができるようにすることを、全職員で共通理解する。また、そのことを学年に応じて指導し、日々の生活の中で正しい言葉づかいをほめながら指導に取り組む。

学習
指導大切にする子
子どもたちは、あいさつ運動を意識して挨拶に取り組む」 ことができている。
<結果>教員ＡＢ評価７３%（－８）、児童AB評価８４%
保護者AB評価７８%
児童はできるようになったと思っているが、教員や保護者は児童ほどできるようになったとは思っていない。
コオーディネーショントレーニングなど児童の体力的課
題を克服するための動きを取り入れた授業づくりを行っ<結果>教員ＡＢ評価６９%（＋３０）、児童AB評価８３%「 保護者AB評価８３%
元 各学年の担任が、「コオーディネーショントレーニング」を意
気 識的に学習に取り入れるようになってきている。
で 子どもたちは、廊下歩行やチャイム席等「学校のきまた り」を守っている。
く <結果>教員ＡＢ評価４２%、児童AB評価８６%
ま 保護者AB評価７３%
し児童はできるようになったと思っているが、教員は、まだまい だできるようになったとは思っていない。
子」 学習規律の確立など、規範意識の醸成に努めている。
<結果>教員ＡＢ評価９６%
ほとんどの教員は、指導の成果を実感している。

・ 適切に評価されています。
・ こちらから挨拶をすると、返ってくるところまで成長しています。
・ よく挨拶をするようになっています。特にあいさつ運動の日は、子どもたちの挨拶が元気がいいと感じます。継続してください。
・ 課題である柔軟性と50ｍ走の解消の取組みを続けるとと ・ 適切に評価されています。
もに、日常の体育の授業の準備運動などで、コオーディネ ・ 嘉麻市スポーツ推進課に、各学年用プログラムを作成しーショントレーニングの活用を行っていきたい。てもらい、導入してみてはどうかと思う。

・ 学年に応じて、良くなっているのはどんなところか？足りないところはどんなところか？を考えさせ、一歩上の力をつけさせたい。その上で、豊かな心育成部の「あいさつ週間」の取組みや、中学校や地域の皆様との連携を通して、あいさつをする習慣を身に付けさせたい。

・ 「昨年度に比べると、ずいぶん改善されている」という見方もある。しかし、客観的に見ると、まだまだ十分だとは言えない。「稲築西小のきまり10か条」を明文化し、保護者と連携して指導の徹底を図りたい。
・ 心のノートの有効活用を図りながら、発問・教材・教具を工夫した道徳の時間を設定し、じっくり考えさせたり、自分と向き合わせたり授業の創造に努める。
・ 現在の状況を評価し、褒めながらさらなる指導を継続する。

・ 適切に評価されています。
・ 先生と児童のとらえ方に差が出ている。

・ 健康・体力育成部を中心として、「学校のきまり」確認し、教員と児童のきまりのとらえ方をそろえる。その上で、安全・安心な学校を作るための日々の取組みを行う。

3・ 他の地域にはない様々な配慮を確認し、それを活かして、いろいろなケースに対応するマニュアル作りをすすめ、担任だけに任せることのない体制を整備する。

・ 適切に評価されています。
・ 中学校のきまり等を早い段階から意識させていただき、中１ギャップの解消につながると思いました。

4・ 日々の実践は、保護者・地域の皆さん・関係機関の皆さんに支えられて、いることを職員は実感している。
今後もより良い連携を図りつつ日々の指導に取り組みたい。

332

4

生徒指導に取り組む体制が整備されている。

生
徒指導・
人権・
同和教
育研
修地
域
・
保護者
等との連
携

生
徒
指導

<結果>教員ＡＢ評価７８%（＋７）
十分な状態とは言えないが、生徒指導体制を活かし、成果を実感できるようになってきている。
保護者や地域社会、関係機関などとの連携協力ができるよう努めている。
<結果>）教員ＡＢ評価９５%（＋５）
ほとんどの教員が、連携協力ができていると感じている。

定期的に安全点検を行い、安全管理に努めている。
保健安全管理主題研究・一般研
修地域
連
携と教
育環
境整備

<結果>教員ＡＢ評価１００%（＋１０）
全ての教員が、安全管理ができていると感じている。
児童の安全確保や事故の未然防止に積極的に努めている。
<結果>教員ＡＢ評価９２%（－３）
ほとんどの教員が、できていると感じている。

4

4

主題研究が計画的に進められ、授業改善に努めている。
<結果>教員ＡＢ評価９７％（＋８）
約束やきまりをおろそかにしたことでけがに至る子どもの数は、年々減少しており、日常の指導の成果が評価につながっていると考える。
人権・同和教育が計画的に進み、日々の児童の教育にいかすことができている。
<結果>教員ＡＢ評価８２%（－３）
多くの教員が成果を実感しているが、学校の状況を大切にしながら、もう一歩前進すべきという考えもある。
学年・学級だより等で子どもの様子を知らせ、連携を深めている。
<結果>教員ＡＢ評価１００%（＋９）、保護者ＡＢ評価９２%
全ての教員とほとんどの保護者が、連携ができていると感じている。

・ 職員の意識も高まってきているので、スポーツ推進課に学
年別・領域別のコオーディネーショントレーニングを提案していただき、日常の体育の学習などにコオーディネーショントレーニングを取り入れ、さらに体力の向上をはかっていきたい。

・ 適切に評価されています。
・ 学習規律が定着してきている。この状態を継続していきた・ とても落ち着いて学習に取り組んでいる。この状態が当た い。
り前になるように、指導してほしい。
・ 学級担任が一人一人の居場所を作り、安心して登校・学習できる環境を作るとともに、生徒指導担当・支援員・支援相談員と連携しながら愛情をもって指導に取り組む体制を作っていきたい。
・ 小中連携によって、ギャップの解消に取り組みたい。
・ あいさつ運動をはじめ、他の行事等でも、連携・協力を模索し続けたい。

・ 適切に評価されています。
・ 今後も中学校生徒会とのあいさつ運動の取組を進めていってください。
・ 中学校との連携は現在も行われていると思います。その継続と強化をしていただきたい。
・ 連携・協力が一番だと思います。学校・行政・家庭・地域が一体となって、児童の向上をはかるべきだと考えます。
・ 改善改修されたことと、未改修のものを全職員で確認しな ・ 適切に評価されています。
・ 日々の点検に加えて、係による定期的な点検と改善を行う
がら、より良い環境づくりの意識を高めていきたい。
・ ５・６年生のリーダシップを育てることで、学校全体が落ち ことによって、さらに安全な環境を作っていきたい。
着きます。現在の取組を継続してください。
・ 取組を高く評価します。
・ 事前の指導や定期的な訓練の充実を図り、児童の意識の向上をはかりたい。

・ 適切に評価されています。

・ 事前の指導の徹底と共に、地域の方々や関係機関との連携によって、事故の未然防止に努めたい。

・ 本年度までの研究の成果をもとにしながら、全職員で次年度からの主題研究を進めていきたい。

・ 適切に評価されています。

・ 本年度から取り組む主題研究の理論の共通理解をはかり、職員の研修の意欲を高めたい。

44

4・ 人権・同和教育に関する学習と日常の言動に関する指導 ・ 適切に評価されています。
を結び付けて指導していきたい。

・ 校内研究の取組みを人権同和教育の学習に反映させるとともに、子どもたちの日常の言動を指導する際に振り返らせることによって、その定着をはかる。

・ 引き続き学年・学級だよりを充実させて、子どもたちの成 ・ 適切に評価されています。
長を発進し、しっかりと連携していきたい。
・ 良くできていると思います。

・ 学校・学年・学級だよりを通して子どもたちの成長を発進し続け、より良い連携を継続していきたい。

・ 限られた予算の中で、事務と相談しながら「子どもファースト」の環境整備を継続していきたい。

学習・生活環境の整備に努めている。
<結果>教員ＡＢ評価８７%（－９）、保護者ＡＢ評価９０%
ほとんどの教員と保護者が、整備されてきていると感じている。

・ あいさつ運動をしている時、いつもあいさつをしている人にはしても、その他の時やその他の人にはしないようである。
いつでも、だれにでもできるように指導していきたい。

4・ 適切に評価されています。
・ 定期点検に加え、備品購入希望を細やかに調査すること
・ たくさんの児童の作品が掲示され、連絡や注意喚起の内 によって、学習環境を整えていきたい。
容も、視覚的に工夫されていました。
・ 校庭の環境については、点検と改善を計画的に行い、職・ 道具がきちんと整理されていました。
員はもとより、地域の方々とも連携しながら整備を進めていき
・ 窓越しではありますが、職員室の中が整理・整頓されてき たい。ていると思います。大切なことだと思います。