ＶＲやＡＲなどの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

2020 年度 文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」

VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

2020 年度 調査報告書

２０２０年度調査報告書
２０２１年２月

2021 年 2 月

学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター

学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター

2020 年度 文部科学省委託事業 「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業
2020 年度 調査報告書

目次
Ⅰ

調査概要・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 1

Ⅱ

実証検証報告書・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 11

Ⅲ

教員・学生のアンケート結果/教員の自己評価結果/ミニテスト結果・・・・・・・・・・・ 107

Ⅳ

実証報告・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 133

資料（アンケート表・自己評価表・ミニテスト）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 165

21013274_調査報告書_本文.indd

12021/02/12

11:19:48

21013274_調査報告書_本文.indd

22021/02/12

11:19:48

Ⅰ調査概要21013274_調査報告書_本文.indd

12021/02/12

11:19:48

221013274_調査報告書_本文.indd

22021/02/12

11:19:49

321013274_調査報告書_本文.indd

32021/02/12

11:19:50

実証のスケジ ュ ール（ 令和2年度）
事前説明訪問〜実証調査期間
9⽉

10⽉

11⽉

12⽉

⽇曜 ⽉曜 ⽕曜 ⽔曜 ⽊曜 ⾦曜 ⼟曜
⽇ ⽇ ⽇ ⽇ ⽇ ⽇ ⽇
1
2
3
4
5

⽇曜 ⽉曜 ⽕曜 ⽔曜 ⽊曜 ⾦曜 ⼟曜
⽇ ⽇ ⽇ ⽇ ⽇ ⽇ ⽇1
2
3

⽇曜 ⽉曜 ⽕曜 ⽔曜 ⽊曜 ⾦曜 ⼟曜
⽇ ⽇ ⽇ ⽇ ⽇ ⽇ ⽇
1
2
3
4
5
6
7

⽇曜 ⽉曜 ⽕曜 ⽔曜 ⽊曜 ⾦曜 ⼟曜
⽇ ⽇ ⽇ ⽇ ⽇ ⽇ ⽇
1
2
3
4
5

6

7

8

9

10

11

12

4

5

6

7

8

9

10

8

9

10

11

12

13

14

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

11

12

13

14

15

16

17

15

16

17

18

19

20

21

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

18

19

20

21

22

23

24

22

23

24

25

26

27

28

20

21

22

23

24

25

26

29

30

事前説明終了実証調査終了事前説明開始

27

28

29

30

25

26

27

28

29

30

31

27

28

29

30

31

実証調査開始421013274_調査報告書_本文.indd

42021/02/12

11:19:52

ステップ３

教員によるVR活⽤への理解度の⽐較調査を⾏う
⽐較の対象

実証調査を実施の流れ
ケアブル提供
既存のVRコンテン
ツ5種類を使⽤し、既存のプログラムを教員⽤にアレン
ジ

基礎資料と
なる調査を
実施する
実証協⼒校
10校

教員向けの
教育プログラムを開発【教育プログラム内容】
・VRの機材使⽤⽅法
・授業の流れについての説明（事前準備〜授業終了まで）
・既存のワークシート5種類
・ミニテスト5科⽬【その他調査に⽤意するもの】
・学⽣向けの取扱説明書
・教員⽤評価表
・アンケート（学⽣・教員）

集計分析①VR機材・教育プログラムを受けとったところから、授業が終了するまでを所要時間測・⾃⼰評価により検証する
終了時にアンケートを実施②電話によるヘルプデスクを設置し、サポートを受けない教員の質問・相談を受け対応する

課題の抽出＊ヘルプデスクで対応した質問や相談内容もまとめる。

学⽣によるVR活⽤の授業を受け理解・学習効果の調査を⾏う

集計分析
課題の抽出

①VRを活⽤した授業を受けた際の意識調査をアンケートを⽤いて⾏う②効果測定のためミニテストを実施

実証までの流れ（事前編）
事前説明

対⾯で のサポー
ト を 受ける 教員

対⾯で のサポートを 受けな い教員

①事前に調査に必要な物品を送る（調査の前⽇）

協⼒校へ訪問こ こ から⽐較調査が始ま り ま す。

②当⽇に対⾯のレク
チャーを⾏う・研究の概要説明
・実証の趣旨と⽬的・調査の流れ・教室の環境・ＷＩＦＩの環境の調査【担当：事務局】

・ＶＲ機材⼀式
・教員⽤教育プログラム
・学⽣⽤ＶＲ操作説明書
・アンケート⽤紙【担当：ジョリーグッド社・事務局】

学校のスジュール
に合わせて調査⽇を決定

協⼒校へ依頼【担当：事務局】

調査に協⼒いただく
学校へどの授業で、何のコンテンツを使⽤するか決めてもらい
授業計画を作成していただく・ＶＲの操作・タブレットによる操作
・ＰＣによる事前準備設定【担当：ジョリーグッド社・事務局】

調査員は2名（ 委員様1名＋事務局1名） ・ 再委託： ジ ョ リ ーグッ ド 社の3名の体制で⾏いま す。
イラスト素材サイトillalet

521013274_調査報告書_本文.indd

52021/02/12

11:19:52

③実証までの流れ（準備実践編）
教員
授業の準備を⾏う：教育プログラムを使⽤①ＰＣによる授業の時間・受講⼈数を設定②ゴーグルの初期設定（受講⽣⼈数分）③タブレットの初期設定④セッションシートを準備⑤ワークシートを準備⑥ミニテスト実施

A
対⾯でのサポートを 受けな い教員B
対⾯で のサポートを 受ける 教員

電話によるへルプデスク設置

対⾯によるレクチャー

設定：①上記の準備について教員が、教育プログラムを参考に準備を⾏う②教員のVR活⽤への理解度に関する⽐較調査をこの段階から⾏う③調査対象をA対⾯でのサポート受けない教員B対⾯でのサポートを受ける教員に分ける④③のサポート体制としてAには電話によるへルプデスクを設置し質問など受け付ける
Bには対⾯によるレクチャーを⾏う⑤⽐較調査では準備内容ごとに時間を計測する④学⽣のＶＲへの理解度がどれくらいだったかを評価するためにミニテスト（実技でもよい）を作成する

6

21013274_調査報告書_本文.indd

62021/02/12

11:19:54

721013274_調査報告書_本文.indd

72021/02/12

11:19:55

④実証までの流れ（当⽇編）
午前

教員

座学によ る 説明↓
VRを 活⽤↓授業の振り 返り ・ ま と め↓
ミ ニテ スト 実施

事前準備

午後
振り 返り

⾃⼰評価
ア ン ケート

調査終了

ア ン ケート
回収

質疑応答

学⽣

VRを 活⽤し ての授業を 受ける

⾃⼰評価
ア ン ケート
回収

ミ ニテ スト

学⽣向けの取扱説明書を配布

8

21013274_調査報告書_本文.indd

82021/02/12

11:19:56

⑤評価表

教員⽤

指標（評価ルーブリック）

教育プログラムの活用に対する自己評価の指標（評価ルーブリック）
評価

特にできる

評価視点
A VR機材・教育プログラムを受けとる

Ｂ 前日に対面またはオンラインでのレクチャーをうける

Ｃ ゴーグルの初期設定

Ｄ ゴーグルの操作方法

Ｅ タブレットの操作方法

Ｆ ＰＣによる事前準備設定

Ｇ VR活用授業

Ｈ 終了時の操作
得点

教員用

標準的にできる

最低限できる

努力が必要

自己採 所要時
点
間他の教員へ機材
ヘルプサポートのサマニュアルを見な
全く準備ができの役割についてポートがあれば準備
がら準備できるない
説明ができるできる
他の教員へ自分
ヘルプサポートのサマニュアルを見な
全く準備ができで準備できるよう
ポートがあれば準備
がら準備できるない指導ができるできる

教員用Ⓐ VR機材・教育プログラムを□機材の内容物を確認する
受けとる□使用する機材とその使用目的の確認□教室内にＷｉｆｉが繋がっているか確認しインターネットにアクセスする□メールアドレスとパスワードを入力しログインするⒷ 前日に対面またはオンラ □PCの初期設定
インでのレクチャーを行う□ゴーグルの初期設定□ゴーグルの操作方法□タブレットの初期設定□終了の操作Ⓒ ＰＣによる事前準備設定□主催者アカウント設定□イベント）授業の日時・科目・名前を入力する□使っているゴーグルの情報・新規追加Ⓓ ゴーグルの初期設定□本体の操作方法□電源を入れる□画面の位置調整□WIFIの設定方法□アプリ起動方法□スリープモードと解除方法□電源を切るⒺ ゴーグルの操作方法□本体の操作方法□電源を入れる□画面の位置調整□スリープモードと解除方法□電源を切るできる。
い。
学生が自分で操 マニュアルを見な ヘルプサポートのサ全く操作ができ作ができるよう指がら操作ができ ポートがあれば操作
ない
導ができる
る
ができる

Ⓕ タブレットの操作方法□電源を入れる□WIFIの設定方法□アプリ起動方法□タブレットとゴーグルの番号と受講生の名前□コンテンツを選ぶ□コンテンツの再生・停止□電源を切る

10点Ⓖ VR活用授業□授業の流れに沿って行う□セッションシートを使う□ミニテストを実施するⒽ 終了時の操作□ゴーグルの電源を切り、充電する□タブレットの電源を切る□ワークシート・アンケートを集める□スコアを確認する

他の教員へ自分
ヘルプサポートのサマニュアルを見な全く設定ができで設定できるよう
ポートがあれば設定
がら設定できるない指導ができるできる
学生が自分で操 マニュアルを見な ヘルプサポートのサ全く操作ができ作ができるよう指がら操作ができ ポートがあれば操作
ない
導ができる
る
ができる
他の教員へ自分 マニュアルを見な ヘルプサポートのサ全く操作ができで操作ができる がら操作ができ ポートがあれば操作ないよう指導ができるるができる
他の教員へ自分 マニュアルを見な ヘルプサポートのサ全く操作ができで操作ができる がら操作ができ ポートがあれば操作ないよう指導ができるるができるマニュアルを見な ヘルプサポートのサ
授業の途中でも、が授業ができる ポートがあれば操作
全くVRを使いな
生徒からの質問 が、質問への回 ができ、授業ができるがらの授業がでへの回答と補足 答と補足は授業 が質問や補足がそのきないが対応できるのまとめで対応 場では対応ができな

7点

5点

3点

得点の合計
S 評価・・・８０～７０点 A 評価・・・６９～５０点

B 評価・・・４９～３０点

C 評価・・２９点～２５点

D 評価・・・２４点

921013274_調査報告書_本文.indd

92021/02/12

11:19:57

1021013274_調査報告書_本文.indd

102021/02/12

11:19:58

Ⅱ実証検証報告書

21013274_調査報告書_本文.indd

112021/02/12

11:19:58

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業
実証校
1

学校法人 松樹学園
信州介護福祉専門学校

事前説明・実証日程
事前説明

実証10 月 23 日

11 月 4 日, 5 日

2

上智社会福祉専門学校

10 月 13 日

11 月 12 日, 13 日

3沖縄県立中部農林高校

10 月 17 日

11 月 18 日

10 月 16 日

11 月 19 日

4

5

6

7

8

9

10

11

12

学校法人 智晴学園
専門学校 琉球リハビリテーション学院（金武校）
学校法人 智晴学園
専門学校 琉球リハビリテーション学院（那覇校）
学校法人 仙台北学園
仙台リハビリテーション専門学校
学校法人 こおりやま東都学園
郡山健康科学専門学校
学校法人 麻生塾
麻生医療福祉専門学校（福岡校）
学校法人 穴吹学園
専門学校 穴吹リハビリテーションカレッジ
学校法人 敬心学園
日本福祉教育専門学校（高田校舎）
学校法人 敬心学園
日本医学柔整鍼灸専門学校
学校法人 東京女子学園

10 月 17 日

11 月 20 日, 21 日

10 月 21 日

11 月 25 日，26 日

10 月 22 日

11 月 26 日, 27 日

11 月 2 日

12 月 3 日, 4 日

11 月 6 日

12 月 9 日, 10 日

10 月 26 日

12 月 15 日, 16 日

10 月 26 日

12 月 17 日

12 月 16 日

東京女子学園中学校高等学校

学

信

緊急事態宣言発令により実証キャンセル

12

21013274_調査報告書_本文.indd

122021/02/12

11:19:59

学校法人

松樹学園

信州介護福祉専門学校

21013274_調査報告書_本文.indd

132021/02/12

11:19:59

事前説明報告書
実証校

学校法人松樹学園

実施日

信州介護福祉専門学校【長野県】

2020 年 10 月 23 日（金曜日）
15：00～17：00

説明担当者

渡邉みどり（企画運営委員会・教育プログラム委員会・実証委員会）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。
1）職業人として基礎能力が効果的・効率的に身につく教育プログラムをつくるための基礎データを収集する。

事前説明の「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

目的への協力を依頼し、調査の概要（VR の体験も含む）・実証の流れについて説明する。

説明内容

添付資料 1
 事業内容の説明
 実証調査の概要の説明
 VR 体験（実際に活用するコンテンツを視聴） 実証までの流れを説明実証実施日程の調整のお願いについて

所感

生徒数は少ないが、学校全体でこの研究に協力するという意気込みが感じられた。
また、今回比較調査ということで、IT に自信がない教員と、少しは自信がある教員を選出してくれるとのことで、この研究の趣旨や目的・調査の概要にとても理解している対応だった。

実証計画について
実証対象

教員 2 名実証予定日

2020 年 11 月 4 日、5 日

実証環境 学内フリーWi-Fi あり

備考

 VR を活用した、教育開発の研究に興味があるとのことで、運営企画委員をこの学校より 1名が参画。
 2020 年 10 月 9 日にオンラインによる事前説明実施するが、実証校より、VR の体験をした
いとの要望があり、直接実証校へ訪問することとなる。

14

21013274_調査報告書_本文.indd

142021/02/12

11:20:00

令和 2 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 2 年 11 月 4 日（火）・5 日（水）■実証校

学校法人松樹学園 信州介護福祉専門学校■実証担当者

小林英一 ・ 渡邉みどり■実証補助

株式会社ジョリーグッド 瀧本 俊幸

11 月 4 日

実証前日
11：30JR 特急あずさ 19 号 松本行

15：00～16：00

学校法人松樹学園 信州介護福祉専門学校へ

ヘルプデスク開始

・到着している機材の確認

塩尻到着 13：59□ゴーグル 20 台
□タブレット 2 台・実証のスケジュール確認□マスク 10 枚・事前準備の前の事前説明□教育プログラム 4 冊

・教員による事前準備開始□ワークシート＊Ａ教員： 担当 小林・渡邉（認知・危険予知 各 10 部）＊Ｂ教員： 担当 株式会社ジョリーグッド□ミニテスト（準備する教室を 2 部屋準備します。）
・事前準備中に、自己評価シートに沿って、準備
16：00～17：00

工程ごとに時間を計測します。

ヘルプデスク終了

タイムキーパー担当Ａ教員：小林

17：00～17：30

邉

。

Ｂ教員：渡

（認知・危険予知 各 10 部）□学生用取扱説明書 10 部
□教員用自己評価シート 2 部□ＷＩＦＩルーター 2 台

・教員による自己評価（自己評価シート配布）
・明日の実証に向けての確認
11 月 5 日

実証当日

9：00～9：30

実証準備・教員との最終打ち合わせ

授業①

A 教員（マニュアル・ヘルプデスク）

9：30～10：15

介護福祉学科：生活支援技術 【教員 1 名 介護福祉科 1 年生 9 名 】
ミニテスト・アンケート実施

授業②

B 教員（マニュアル・対面）

10：30～11：15

介護福祉学科：生活支援技術【教員 1 名 介護福祉科 1 年生 9 名 】

ミニテスト・アンケート実施
11：15～12：00

・教員との振り返り・教員による自己評価・アンケート
・撤収作業・配送手続き
・実証終了
13：18R 特急あずさ 30 号 新宿行

新宿到着 15：55

1521013274_調査報告書_本文.indd

152021/02/12

11:20:00

1621013274_調査報告書_本文.indd

162021/02/12

11:20:01

実証報告書
実証校名

学校法人松樹学園

実施日

2020 年 11 月 4 日（水）・5 日(木)信州介護福祉専門学校【長野県】
調査員名

小林 英一 【事業責任者・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
渡邉 みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収
集する。

実証内容

事前準備（タブレット・ゴーグルの初期設定）2 名の教員を対象に比較調査実施。
授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 9：30～10：15 認知症の理解（中核症状について）
2 コマ目 10：30～11：15 危険予知 食事編①

調査対象

教員：2 名

受講生：介護福祉科 1 年生 9 名

事前準備

A 教員 教育プログラムを見ながら 1 人でB 教員は、対面式でのサポートを受け、スム行う（電話によるヘルプサポート対応）

ーズに準備を終了した。

初期設定に費やした時間：2 間間 30 分

初期設定に費やした時間：1 間間 00 分

一番苦戦をしていたのが、ゴーグル・タブレ

教員からは、1 項目ごとに、なぜそれが必要なットを WIFI に繋ぐところだった。

のかという設定する根拠が理解できたので初めて目にする、設定や言葉に戸惑ってしま

迷いもなく、作業が進められたという声が聞った様子がうかがえた。

かれている。

教員からは、「壊しそうで、怖かった」「変な
プレッシャーがかかってしまった」などという声が聞かれ、達成感はあったと思うが、疲労感・安心感のほうが強く感じられた。
比較結果

A 教員・B 教員との時間差は、やはり差がでてしまったが、初期設定は最後まで行えた。

課題

 設定完了についての確認が不明確である。
設定時に、正確に設定されたという説明が、教育プログラムに強調されていないため
これでいいのかという、答えがわからず時間が経過してしまうため。
 A 教員が、スムーズに行えるようにする工夫。
ヘルプデスクに質問するときに、質問の意図が伝わらず時間がかかってしまった。

授業状況

教員により、従来の授業のようなスタイルで進行。授業の趣旨・目的を説明し、実習前の事前学習になることを説明し、VR 視聴→ワークシート→VR 視聴→GW→全体共有という流れで授業が開始された。授業で初めて、手にするゴーグルに受講生たちは、恐る恐るゴーグ

17

21013274_調査報告書_本文.indd

172021/02/12

11:20:01

ルをつけながらも「えーどこ見ればいいの~」「うわぁ~リアルすぎる」「自分の目線みたい」など、仮想現実で見る映像に驚いていたが、イメージがつきやすかったという声が聞かれていた。

実

また、A 教員と B 教員の VR を活用する力量に差はなく、タブレットを使って、見てもらいたいポイントに赤く〇印をタブレットに書き込みし全体共有を行なうなど、もう一度映像を見せたい部分や、自分がここで伝えたいときにも、タブレットを使いこなせていた。
1 コマ目 回答率（5 問中）

テスト結果

4 問正解：1 人 3 問正解：6 人 2 問正解：1 人 1 問正解：1 人
2 コマ目 回答率（4 問中）4 問正解：7 人 3 問正解：2 人
 初期設定の時間の短縮化と、設定の簡素化

課題

 授業時間の設定時間帯（45 分を行ったが最後までワークシートができなかった）
 実証の目標の設定が必要(何のためにこの授業を行うのか教員のみ共有するのではなく、受講生にも何のためにこの授業を行うのか説明する必要がある)
少人数の実証校ではあったが、教員と受講生の関係性がとても自然体で、学校職員全体が所感

1 人 1 人の受講生に対して親身になって接していた。
1 人も、授業の妨げをする受講生もおらず、反応がとてもよく、素直に VR を体験してみてのリアルな声が印象的だった。海外留学生（インドネシア・フィリピン）も 2 名受講していたが、授業の支障は全くなかった。
教員も、従来の授業では、言葉で言い表すことができないことが、VR で伝えられるということが実感できたようだった。教員も受講生も、どんな授業に VR を取り入れたら学習効
果が向上するのか、また、どんなコンテンツだったら現場の即戦力になることができるか？
GW 中にアイデアを発言しており非常に前向きな教育を受け入れたい学校であると感じた。
信州の専門学校の中で、VR 活用実証研究の協力校として、地元の新聞社 2 社（中日新聞・

備考

市民タイムス）が取材に訪れた。

18

21013274_調査報告書_本文.indd

182021/02/12

11:20:02

」

実証の様子
実証校：学校法人松樹学園 信州介護福祉専門学校【長野県】

1921013274_調査報告書_本文.indd

192021/02/12

11:20:02

上21013274_調査報告書_本文.indd

202021/02/12

11:20:02

上智社会福祉専門学校

21013274_調査報告書_本文.indd

212021/02/12

11:20:02

事前説明報告書
実証校

上智社会福祉専門学校 【東京都】

実施日2020 年 10 月 13 日（火曜日）
12：00～13：00

説明担当者

小林英一 （事業責任者・企画運営委員会・教育プログラム委員会・実証委員会）
渡邉みどり（企画運営委員会・教育プログラム委員会・実証委員会）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。
1）職業人として基礎能力が効果的・効率的に身につく教育プログラムをつくるための基礎データを収集する。

事前説明の「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

目的への協力を依頼し、調査の概要（VR の体験も含む）・実証の流れについて説明する。

説明内容

添付資料 1
 事業内容の説明
 実証調査の概要の説明
 VR 体験（実際に活用するコンテンツを視聴） 実証までの流れを説明実証実施日程の調整のお願いについて所感

就労しながら介護福祉士を目指すことができるため、家庭・地域での活動の時間を大切にしたい方が、学びやすくゆとりをもって学生生活を過ごせる学校。
また、学生の年齢層が高く、また外国人留学生も在籍している。
教員から、現在の課題として、コロナによる影響で 1 年生はほとんどオンライン授業であり、本来の授業や実習ができていない、なんとか実技を学ぶ機会を作りたいという学生に対する熱い思いが感じられた。

実証計画について
実証対象

教員 2 名 介護福祉科 1 年生 12 名 2 年生 22 名

実証予定日2020 年 11 月 13 日、14 日、15 日のうちいずれか 1 日～2 日

実証環境□学内フリーWi-Fi なし■一定の場所しかインターネット環境がない（教務室 ・PC 教室等）

・海外の学生用にルビ付きのミニテストを準備する。

備考・アンケートについても通訳しながら対応する。

22

21013274_調査報告書_本文.indd

222021/02/12

11:20:03

、

令和 2 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 2 年 11 月 12 日（木）・13 日（金）■実証校

上智社会福祉専門学校■実証担当者

渡邉みどり ・ 奥村 実穂■実証補助株式会社ジョリーグッド 瀧本俊幸 ・ 藪田遼（12 日のみ）細木豪・及川裕太郎

11 月 12 日

実証前日

12：30～13：00

上智社会福祉専門学校様へ訪問

機材準備

・到着している機材の確認□ゴーグル台□タブレット 2 台

・機材準備□マスク 34 枚□教育プログラム 2 冊□ワークシート 5 種類×34 人□ミニテスト 5 種類×34 人□学生用取扱説明書 34 部
□教員用自己評価シート 2 部□ＷＩＦＩルーター 2 台

13：00～13：30

実証準備・教員様との最終打ち合わせ

授業①＊介護福祉学科：生活支援技術 【教員 1 名 介護福祉科 1 年生 12 名

13：30～14：30

ミニテスト実施

授業②＊介護福祉学科：生活支援技術 【教員 1 名 介護福祉科 1 年生 12 名

14：35～15：35】】

ミニテスト実施

授業③＊介護福祉学科：生活支援技術 【教員 1 名 介護福祉科 1 年生 12 名

15：45～16：45

ミニテスト実施

授業④＊介護福祉学科：生活支援技術 【教員 1 名 介護福祉科 1 年生 12 名

16：50～17：50

ミニテスト実施

授業⑤＊介護福祉学科：生活支援技術 【教員 1 名 介護福祉科 1 年生 12 名

18：00～19：00

ミニテスト実施

19：00～19：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施】】】

・片付け・機材保管 終了
11 月 13 日
13：00～13：30

実証当日
上智社会福祉専門学校様へ訪問
実証準備・教員様との最終打ち合わせ

授業①＊介護福祉学科：生活支援技術 【教員 1 名 介護福祉科 2 年生 22 名

13：30～14：30】

ミニテスト実施

授業②＊介護福祉学科：生活支援技術 【教員 1 名 介護福祉科 2 年生 22 名

14：35～15：35

ミニテスト実施

授業③＊介護福祉学科：生活支援技術 【教員 1 名 介護福祉科 2 年生 22 名

15：45～16：45

ミニテスト実施

】】

23

21013274_調査報告書_本文.indd

232021/02/12

11:20:03

授業④＊介護福祉学科：生活支援技術 【教員 1 名 介護福祉科 2 年生 22 名

16：50～17：50

ミニテスト実施

授業⑤＊介護福祉学科：生活支援技術 【教員 1 名 介護福祉科 2 年生 22 名

18：00～19：00

ミニテスト実施

19：00～19：30

・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施】】

・片付け・機材保管 終了・機材をタクシーにて搬出

2421013274_調査報告書_本文.indd

242021/02/12

11:20:04

25

21013274_調査報告書_本文.indd

252021/02/12

11:20:04

26

21013274_調査報告書_本文.indd

262021/02/12

11:20:04

27

21013274_調査報告書_本文.indd

272021/02/12

11:20:05

実証報告書
実証校名

上智社会福祉専門学校【東京都】

実施日2020 年 11 月 12 日（木）調査員名

渡邉 みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
奥村 実穂【コーディネーター】

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集す
る。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 13：30～14：30 感染予防（スタンダード・プリコーション）
2 コマ目 14：12～15：05 リスク管理（食事）
3 コマ目 15：25～16：50 認知症の理解
4 コマ目 17：05～17：25 コミュニケーション技術（食事拒否）
5 コマ目 17：38～19：00 移動・移乗（車椅子での移動介助）

調査対象

教員：2 名

授業の様子

受講生：介護福祉科 1 年生 12 名

教員により、本講義の趣旨・目的を説明。ジョリーグッドより VR の使い方説明を行った。
VR 視聴→ワークシート→VR 視聴→全体共有（教員がホワイトボードに意見をまとめる）という流れで授業が開始された。全体共有の際には、以前の講義で習ったときとの比較で、新たに気付いた点を受講生たちに聞きながら講義を進行。全員で同じ映像を共有しているため、誰かが出した意見に対してのクラス全体の意見交換が活発に行われた。特に「認知症の理解」
について、実習に行った経験と VR の内容とのギャップがあるという指摘があり、教員の現場経験をもとに意見が深まる場面もあった。
講義が進むにつれて、受講生が VR の使い方に、教員も進行方法に慣れてきてスムーズな講義進行がなされるようになった。
1 コマ目 回答率（5 問中）

テスト結果

4 問正解：4 人 3 問正解：3 人 2 問正解：2 人 1 問正解：3 人
2 コマ目 回答率（4 問中）
3 問正解：8 人 2 問正解：3 人 1 問正解：1 人
3 コマ目 回答率（5 問中）
4 問正解：5 人 3 問正解：5 人 2 問正解：2 人
4 コマ目 回答率（4 問中）4 問正解：9 人 3 問正解：3 人
5 コマ目 回答率（5 問中）
5 問正解：1 人 4 問正解：1 人 3 問正解：2 人 2 問正解：7 人 1 問正解：1 人
 それぞれが動画を再生するため、音が混じって集中できないという声が聞かれた。

課題

 外国人の受講生が視聴動画を間違えてしまった。ゆっくり説明しないと講義においていかれてしまう可能性がある。
28

21013274_調査報告書_本文.indd

282021/02/12

11:20:05

 半日がかりの長時間の講義となると機器の充電が持たないため、こまめな充電が必要となる。(スリープモードはあるが、オペレーションが煩雑になる可能性がある。)
 長時間見続けると目が疲れてしまうため、休み休み実施する必要がある。
教員は当初実施したことのない VR での講義に戸惑っていたが、2 コマ目にもなると慣れて所感きて受講生と対話をしつつうまく進行していた。
同じ光景を見ると人によって見る角度等が異なってしまうが、VR によって全員が同じ映像
を同じ目線で共有することで意見交換が活発化し、また機器によって外国語での説明もある
ため、日本語が得意でない外国人受講生も理解度に大きな差が出ていないように思われる。
特に、移動・移乗のコマでは、8 月に実習で行なった内容が VR でもう一度疑似体験できた
こともあり、自身の体験に照らしてそれまでのコマで発言の少なかった受講生も含めて意見を交わすことができた。
QR コードがうまく読み取れずない受講生がおり、Google フォームアンケートの内容をヒアリングして代理入力をした方が 1 名いた。そうした方やスマートフォンを持っていない方がいた場合には、対応を検討する必要がありそう。
 実施予定日に爆破予告があり、教員 A と教員 B の比較は行うことができなかった。

備考

 新型コロナウイルス感染症対策のため、2020 年 9 月までオンラインで講義を実施。8 月には介護施設での実習を行っている。

。

」

29

21013274_調査報告書_本文.indd

292021/02/12

11:20:06

実証報告書
実証校名

上智社会福祉専門学校 【東京都】

実施日2020 年 11 月 13 日（金）調査員名

渡邉 みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
奥村 実穂【コーディネーター】

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集す
る。

実証内容

授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 13：30～14：20 感染予防（スタンダード・プリコーション）
2 コマ目 14：20～15：20 リスク管理（食事）
3 コマ目 15：35～17：05 認知症の理解
4 コマ目 17：20～18：00 コミュニケーション技術（食事拒否）
5 コマ目 18：05～19：00 移動・移乗（車椅子での移動介助）

調査対象

教員：2 名

授業の様子

受講生：介護福祉科 2 年生 22 名

教員により、本講義の趣旨・目的を説明。ジョリーグッドより VR の使い方説明を行った。
この時に、VR らしさを体感してもらうために「ブリの養殖」という動画を見ていただいた。
映像が開始されると「わあー！」「すごい！！」という歓声があがった。
VR 視聴→ワークシート→5～6 人で共有→全体共有（教員がホワイトボードに意見をまとめる）という流れで授業を進行し、全体共有の際には、以前の講義で習ったときとの比較で、新たに気付いた点を受講生たちに聞いた。全体共有時は、各グループの代表が発表するスタ
イルをとった。グループを代表して発表する受講生を固定せずに毎回異なる方が発表をされたため、後半になるほど、一部の人だけでなく全員が発言できるようになっていった。
危険予知や認知症ケアについて、「実習に行く前にこの VR 見られたらよかった！」という声があった。
1 コマ目 回答率（5 問中）

テスト結果

4 問正解：10 人 3 問正解：7 人 2 問正解：4 人 1 問正解：1 人
2 コマ目 回答率（4 問中）4 問正解：2 人 3 問正解：15 人 2 問正解：5 人
3 コマ目 回答率（5 問中）
5 問正解：3 人 4 問正解：8 人 3 問正解：8 人 2 問正解：2 人 1 問正解：1 人
4 コマ目 回答率（4 問中）4 問正解：18 人 3 問正解：4 人
5 コマ目 回答率（5 問中）
3 問正解：4 人 2 問正解：15 人 1 問正解：3 人
 人数が多くなると説明についていけなくなる受講生がでたり、機器の不具合対応が必要にな課題ったりした。
30

21013274_調査報告書_本文.indd

302021/02/12

11:20:06

 時間超過することはなかったが、人数が少ないときに比べ全体として時間がかかるので、余裕を持った進行が必要。
 QR コードがうまく読み込めなかった方がいたので、実証担当者のスマートフォンで対応。
人数が増えると厳しい。
教員が人数によって、進行方法を大人数向けに工夫し講義を進行していた。グループで考所感

えて代表者が発表、その後全体に問いかけた際には発表者以外のメンバーも積極的に発言で来ていた。全員が同じアングルで同じ状況を疑似体験しているということで誰かの発言に対しても、意見交換が活発になされたように思われる。
途中で充電がなくならないよう一番初めに受講生の皆さんに「スリープにする」作業をレクチャーし、節電を行ったことで講義途中での充電切れを防ぐことができた。
前日に実施した 1 年生よりも長く勉強をしているためか、かなり活発な議論がなされており、また全体としてテストの点も高かった。
VR の活用タイミングとして、①VR→テキスト学習→実習、もしくは②テキスト学習→VR→実習という順序でいずれがより効果が出るのか等の検証もできそう。
 学校側の事情により、教員 A と教員 B の比較は行わずに講義を進行した。

備考

 学内の他の職員の方も視察に来られた。

。

。

、

31

21013274_調査報告書_本文.indd

312021/02/12

11:20:07

実証の様子実証校：上智社会福祉専門学校【東京都】

沖3221013274_調査報告書_本文.indd

322021/02/12

11:20:07

沖縄県立 中部農林高等学校

21013274_調査報告書_本文.indd

332021/02/12

11:20:07

令和 2 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 2 年 11 月 18 日（水）■実証校

沖縄県立 中部農林高等学校■実証担当者

小林 英一・ 渡邉みどり■実証補助

株式会社ジョリーグッド 瀧本 俊幸

午前

実証前日
JAL0950 便 11：00 那覇空港到着

12：15 到着

沖縄県立 中部農林高等学校 に訪問

12：30～13：50

・到着している機材の確認□タブレット 2 台・実証のスケジュール確認□マスク 36×2 枚・事前準備の前の事前説明□教育プログラム 2 冊

・教員様による事前準備開始＊AＢ教員 2 名様： 担当 株式会社ジョリーグッド
・事前準備中に、自己評価シートに沿って、準備工程ごとに時間を計測します
タイムキーパー担当□ゴーグル 20 台

A 教員様：小林
Ｂ教員様：渡邉

・教員様による自己評価（自己評価シート配布）□ワークシート（食事拒否・認知症⓵各 36 部）□ミニテスト（食事拒否・認知症⓵各 36 部）□学生用取扱説明書 36×2 部□教員用自己評価シート 2 部□ＷＩＦＩルーター 2 台

・実証について教員様との最終打ち合わせ
午後

実証当日
実証準備・教員様との最終打ち合わせ

授業①
13：55～14：45

A 教員様（マニュアル・対面）
介護福祉学科：生活支援技術 【教員 1 名（サブ 1 名） 2 年生：36 名 】
ミニテスト

授業②
15：00～15：45

B 教員様（マニュアル・対面） 【教員 1 名（サブ 1 名） 2 年生：36 名】

介護福祉学科：生活支援技術
ミニテスト・アンケート実施
15：50～16：30

・教員様との振り返り
・教員様による自己評価・アンケート
・撤収作業・配送手続き
・実証終了
明日の実証校 琉球リハビリへ機材搬入

34

21013274_調査報告書_本文.indd

342021/02/12

11:20:08

事前説明報告書
実証校

沖縄県立中部農林高等学校【沖縄県】 実施日

2020 年 10 月 16 日（金曜日）
15：00～17：00

説明担当者

渡邉みどり（企画運営委員会・教育プログラム委員会・実証委員会）
篠塚 恭一（教育プログラム委員会）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。
1）職業人として基礎能力が効果的・効率的に身につく教育プログラムをつくるための基礎データを収集する。

事前説明の「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

目的への協力を依頼し、調査の概要（VR の体験も含む）・実証の流れについて説明する。

説明内容

添付資料 1
 事業内容の説明
 実証調査の概要の説明
 VR 体験（実際に活用するコンテンツを視聴） 実証までの流れを説明実証実施日程の調整のお願いについて所感

3 年後、専門学校に入学するであろう高校生に対して、未来の専門学校の教育について伝えたいという想いがあり、イレギュラーではあるが協力を依頼した。
施設の実習などにほとんど行けていないので、現場を伝えられない先生たちのもどかしい声も聴かれた。
この学校は職業高校として建築・農業。福祉のコースがあり、専門職を目指す志高い高校生がいる高校であり、とにかく学生達が、元気が良く、活気に満ち溢れている学校だった。

実証計画について
実証対象

教員 2 名 福祉科 1 年生または 2 年生の学生 計 30 名

実証予定日2020 年 11 月 18 日、19 日、20 日のうちいずれか 1 日

実証環境□学内フリーWi-Fi なし■一定の場所しかインターネット環境がない（教務室・PC 教室等）
実証は、沖縄中部農林高校との日程に合わせて行う予定。

備考

35

21013274_調査報告書_本文.indd

352021/02/12

11:20:08

36

21013274_調査報告書_本文.indd

362021/02/12

11:20:09

実証報告書
実証校名

沖縄県立中部農林高等学校【沖縄県】 実施日

2020 年 11 月 18 日（水）調査員名

小林 英一 【事業責任者・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
渡邉 みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集す
る。

実証内容

機材が到着せず、事前準備（タブレット・ゴーグルの初期設定）が行えず。
機材が 15：00 からの間に合うように手配し、代替えの授業を 1 コマ目で行う対応をした。
1 コマ目 13:55～14:45 【未来の専門学校について～どう変わっていくのか未来の教育とは】
講師：学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター 小林 英一

調査対象

受講生：福祉科 36 名

授業の様子

事前準備が行えなかったため、シングルモードという個々に視聴ができるモードに設定し、対応する。
1 コマ目で、先端技術を活用した教育についての講義が、直接 VR の理解への受け入れにつながり、普段感じることができない、利用者の気持ちを体感する意味について教員が授業の目的を伝える。
VR 視聴→ワークシート→VR 視聴→GW→全体共有という流れで行なわれた。人数が多い
ため、2 人 1 組で、1 つのゴーグルを共有した。今まで、経験したことのない利用者目線になった感想は、「介護職がもっとかわいければ、食べてくれたのでは」、「私も食べたくない」などどうしたら食べてくれるのかなどの考えも意見として挙がっていた。
途中気分の悪くなる、学生もなく。先生方も 4 名の体制で実証のフォローをしてくれた。
最後に、リアルに動物園にいるパンダを視聴してもらい、本来の VR の特徴を理解してもら
った。

テスト結果

1 コマ目 回答率（4 問中）課題

 荷物の出荷の日程について、機材が届かなく実証ができないことにならないように最悪の状

4 問正解：30 人 3 問正解：6 人
況を想定しておく。
 また、最悪の状況に備えてすぐに対応できる講義などの資料を準備しておく必要がある。
学生の反応がとてもよく、自分たちが 3 年後にこの VR を使った授業ができるということを所感知る場を提供できて、専門学校入学に大きく反映されたのではないかと思う。
また、先生たちも非常に VR について興味があり、文字では伝えられないことが VR では伝
わるとの声も聞かれた。
特になし

備考

37

21013274_調査報告書_本文.indd

372021/02/12

11:20:10

実証の様子実証校：沖縄県立中部農林高等学校【沖縄県】

学

専

38

21013274_調査報告書_本文.indd

382021/02/12

11:20:10

学校法人智晴学園
専門学校 琉球リハビリテーション学院（金武校）

21013274_調査報告書_本文.indd

392021/02/12

11:20:10

事前説明報告書
実証校

学校法人 智晴学園 専門学校
琉球リハビリテーション学院

実施日（金2020 年 10 月 15 日（木）15：00～17：00

武校・那覇校）【沖縄県】
説明担当者

篠塚 恭一（教育プログラム開発委員会）
渡邉みどり（企画運営委員会・教育プログラム委員会・実証委員会）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。
1）職業人として基礎能力が効果的・効率的に身につく教育プログラムをつくるための基礎データを収集する。

事前説明の「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

目的への協力を依頼し、調査の概要（VR の体験も含む）・実証の流れについて説明する。

説明内容

添付資料 1
 事業内容の説明
 実証調査の概要の説明
 VR 体験（実際に活用するコンテンツを視聴） 実証までの流れを説明実証実施日程の調整のお願いについて所感

沖縄に 2 校ある医療分野の専門学校。特に、リハビリに力を入れている学校であり、先端技術に関しても、那覇校では、ＶＩＣＯＮといわれる三次元動作解析装置を導入し新しい授業の展開を考えている学校だった。また、就労支援・リハビリテーションなどのモデル事業も積極的行っている学校であり、学校が一つの地域のような場所に思えた。
見て、考えて、実際に行動するという理念がしっかりと、学生・教員に備わっている学校。

実証計画について
実証対象

実施学科：理学療法士・作業療法士・柔整鍼灸
受講生数：金武 85 名
：那覇 29 名

教員数：金武 4 名
那覇 2 名2020 年 11 月 19 日（木）・20 日（金）・21 日（土）のいずれかの 1 日または 2 日

実証予定日
実証環境

□学内フリーWi-Fi なし■一定の場所しかインターネット環境がない（教務室 ・PC 教室等）

 事前説明は、オンラインを使い、金武校・那覇校との合同事前説明を行った。

備考 VR を活用した、教育開発の研究に興味があるとのことで、運営企画委員をこの学校より 1名が参画。
・実証は、沖縄中部農林高校との日程に合わせて行う予定。
40

21013274_調査報告書_本文.indd

402021/02/12

11:20:11

令和 2 年度

専修学校における先端技術利活用実証研究■実証実施日令和 2 年 11 月 18 日（水）・19 日（木）■実証校

琉球リハビリテーション（金武校） 様■実証担当者

小尾 勉 ・ 小林 英一・ 渡邉みどり■実証補助

株式会社ジョリーグッド 瀧本 俊幸

11 月 18 日

実証日程スケジュール

実証前日

18：00 到着

琉球リハビリテーション（金武校）へ機材の搬入
明日の実証についてのスケジュール確認

11 月 19 日

実証当日 午前中

8：30 到着

琉球リハビリテーション（金武校）訪問
到着している機材の確認□ゴーグル 20 台×2・実証のスケジュール確認□タブレット 2 台

9：00～10：30

・教員様による事前準備開始

ヘルプデスク開始＊A 教員 1 名様： 担当 渡邉
Ｂ教員 1 名様： 担当 株式会社ジョリーグッ
ド・事前準備中に、自己評価シートに沿って、準備工程ごとに時間を計測します
タイムキーパー担当

A 教員様：渡邉
Ｂ教員様：小尾小林（全体総括）

ヘルプデスク終了□マスク 90 枚□教育プログラム 4 冊□ワークシート（スタンダード 90 部）□ミニテスト

90 部）□学生用取扱説明書 90 部
□教員用自己評価シート 4 部□ＷＩＦＩルーター 2 台

・教員様による自己評価（自己評価シート配布）
・実証について教員様との最終打ち合わせ

授業①
10：40～12：10

A 教員様（マニュアル・ヘルプデスク）
理学療法学科：スタンダードプリコーション 【教員 1 名 1 年生 27 名 】
ミニテスト・アンケート実施
B 教員様（マニュアル・対面）
理学療法学科：スタンダードプリコーション 【教員 1 名

2 年生 28 名】

ミニテスト・アンケート実施
11 月 19 日

実証当日 午後

12：30～14：00

・教員様による事前準備開始

ヘルプデスク開始＊A 教員 1 名様： 担当 渡邉
Ｂ教員 1 名様： 担当 株式会社ジョリーグッド
・事前準備中に、自己評価シートに沿って、準備工程ごとに時間を計測します
タイムキーパー担当

A 教員様：渡邉
Ｂ教員様：小尾41

21013274_調査報告書_本文.indd

412021/02/12

11:20:12

小林（全体総括）
ヘルプデスク終了

・教員様による自己評価（自己評価シート配布）
・実証について教員様との最終打ち合わせ
A 教員様（マニュアル・対面）

授業②

作業・柔整 合同：スタンダードプリコーション 【教員 1 名 作業 3 年生・柔整 1

14：40～16：20

年 15 名 】
ミニテスト・アンケート実施
B 教員様（マニュアル・対面）
作業・柔整 合同：スタンダードプリコーション 【教員 1 名 作業 3 年生・柔整 1
年 16 名 】

15：45～16：15

ミニテスト・アンケート実施
・教員様との振り返り
・教員様による自己評価・アンケート

17：30 終了

・撤収作業・配送手続き
・実証終了
明日の実証校 琉球リハビリ（那覇校）へ機材搬入

4221013274_調査報告書_本文.indd

422021/02/12

11:20:12

4321013274_調査報告書_本文.indd

432021/02/12

11:20:13

実証報告書
実証校名

学校法人智晴学園専門学校

実施日2020 年 11 月 19 日(木)琉球リハビリテーション学院（金武校）【沖縄県】
調査員名小尾 勉【運営企画委員会】

小林 英一 【事業責任者・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
渡邉 みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収
集する。

実証内容

事前準備（タブレット・ゴーグルの初期設定）4 名の教員を対象に比較調査実施。
授業を以下のコマで実施した。
9:00～10:30

A 教員・B 教員

1 コマ目 10：40～12：10 感染症対策（スタンダードプリコーション）
12：30～14：00

A 教員・B 教員

1 コマ目 14：40～16：20

感染症対策（スタンダードプリコーション）

調査対象

教員 4 名 理学療法 1 年生 55 名 作業療法 3 年・柔道整復 1 年生 30 名

事前準備

A 教員 2 人ともに、ヘルプデスクなしで、 B 教員は、対面式でのサポートを受け、スム
教育プログラムを見ながら 1 人で行う（電話ーズに準備を終了した。

によるヘルプサポート対応）

比較結果

初期設定に費やした時間：

初期設定に費やした時間：

A 先生１：14：79 分

B 先生１：16：75 分

A 先生２：11：59 分

B 先生２：16：45 分

対面式によるレクチャーの方が早く初期設定ができると思っていたが、結果 A 教員がずば抜けて IT 操作のスキルが高かった。

課題 特になし。

授業状況

VR への理解・スタンダードプリコーションの重要性を知り、手順を理解することを目的として授業がスタート。教員より、感染とはなにか？感染が成立する 3 つの要素や感染症
病原体の種類などを説明し、理解を深める。VR 視聴→ワークシート→VR 視聴→GW→全体共有という流れで行なわれた。人数が多いため、2 人 1 組で、1 つのゴーグルを共有した。コロナ禍の中で、タイミングが良かったようで、学生もかなり興味を示していた。感染対策をする必要性・意味について、あらためて理解し、実習への心構えをするように学生へ伝えた。
今回は、動きがないコンテンツの映像だったため、VR の視野の広さを感じてもらうために最後に、リアルに動物園にいるパンダを視聴してもらい、本来の VR の特徴を理解して
もらった。
44

21013274_調査報告書_本文.indd

442021/02/12

11:20:13

1 コマ目 回答率（5 問中）

テスト結果

A 教員
5 問正解：1 人 4 問正解：11 人 3 問正解：7 人 2 問正解：4 人
B 教員
4 問正解：4 人 3 問正解：11 人 2 問正解：6 人 1 問正解：5 人
2 コマ目 回答率（5 問中）
A 教員
4 問正解：20 人 3 問正解：7 人 2 問正解：1 人
B 教員
4 問正解：1 人 3 問正解：14 人 2 問正解：11 人
 24 人で 12 台使用したが、12 人数ずつ交代でおこなうが、最初の順番を待つ学生は手持ち

課題

無沙汰になっている様子がうかがえ、感染症の内容についての資料を準備したほうが、手持ち無沙汰にならずに済んだと思う。
 なかなか、ゴーグルとタブレットの接続ができず、コンテンツの再生に時間がかかった。
新たなルール設定とし、ゴーグルの電源を入れ、ゴーグルを付けたら、再生が始めるまで外さないように学生に指示するということを教員につたえ周知徹底する。
スタンダードプリコーションの内容はリハビリでも学んでいるが、スタンダードプリコー

所感

ションの名称自体リハビリではなじみがないようであった。
本日の実証より、運営委員会委員の小尾氏が加わる。所属する長野の実証校での実証の様子

備考を経験しているため、実証校サイドからの助言をしてもらい、課題に反映させた。

45

21013274_調査報告書_本文.indd

452021/02/12

11:20:14

実証の様子実証校：学校法人智晴学園専門学校 琉球リハビリテーション学院（金武校）【沖縄県】

学

専

46

21013274_調査報告書_本文.indd

462021/02/12

11:20:14

学校法人智晴学園
専門学校 琉球リハビリテーション学院（那覇校）

21013274_調査報告書_本文.indd

472021/02/12

11:20:15

令和 2 年度

専修学校における先端技術利活用実証研究■実証実施日令和 2 年 11 月 19 日（木）・20 日（金）・21 日（土）■実証校

琉球リハビリテーション 那覇校■実証担当者

小尾 勉 ・ 小林 英一・ 渡邉みどり■実証補助

株式会社ジョリーグッド 瀧本 俊幸

11 月 19 日

実証日程スケジュール

20 日～町 亞聖

実証前日

18：00 到着

琉球リハビリテーション（那覇校）へ機材の搬入
明日の実証についてのスケジュール確認

11 月 20 日

実証当日

9：00 到着

琉球リハビリテーション（那覇校）訪問
到着している機材の確認□ゴーグル 20 台×2・実証のスケジュール確認□タブレット 2 台

9：30～11：00

・教員様による事前準備開始

ヘルプデスク開始＊A 教員 1 名様： 担当 渡邉
Ｂ教員 1 名様： 担当 株式会社ジョリーグッ
ド・事前準備中に、自己評価シートに沿って、準備工程ごとに時間を計測します
タイムキーパー担当

A 教員様：渡邉
Ｂ教員様：小尾小林（全体総括）

ヘルプデスク終了□マスク 30 枚□教育プログラム 2 冊□ワークシート（スタンダード 30 部）□ミニテスト

30 部）□学生用取扱説明書 30 部
□教員用自己評価シート 2 部□ＷＩＦＩルーター 2 台

・教員様による自己評価（自己評価シート配布）
・実証について教員様との最終打ち合わせ

授業①
13：10～14：40

A 教員様（マニュアル・ヘルプデスク）
理学療法学科：スタンダードプリコーション 【教員 1 名 1 年生 14 名 】
ミニテスト・アンケート実施
B 教員様（マニュアル・対面）
理学療法学科：スタンダードプリコーション 【教員 1 名 1 年生 15 名 】

15：00～未定

ミニテスト・アンケート実施
沖縄 TV 取材・撤収作業・配送手続き

11 月 21 日

実証翌日

9：30～11：00

・教員様との振り返り
・教員様による自己評価・アンケート
12：10 分発

JAL906 便

羽田空港着 14：25

48

21013274_調査報告書_本文.indd

482021/02/12

11:20:15

49

21013274_調査報告書_本文.indd

492021/02/12

11:20:16

実証報告書実証校名

学校法人 智晴学園 専門学校

実施日2020 年 11 月 20 日（金）、21 日（土）琉球リハビリテーション学院（那覇
校）
【沖縄県】
調査員名

小尾 勉

【運営企画委員会】

小林 英一 【事業責任者・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
渡邉 みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】町

亞聖 【会部評価委員会】

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収
集する。

実証内容

事前準備（タブレット・ゴーグルの初期設定）2 名の教員を対象に比較調査実施。
授業を以下のコマで実施した。
A 教員・B 教員
1 コマ目 13：10～14：40 感染症対策（スタンダードプリコーション）

調査対象

教員 2 名 理学療法士 1 年生 14 名 作業療法 1 年生 15 名

事前準備

A 教員 教育プログラムを見ながら 1 人でB 教員は、対面式でのサポートを受け、スム行う（電話によるヘルプサポート対応）

ーズに準備を終了した。

初期設定に費やした時間：20：85 分

初期設定に費やした時間：17：82 分

40 代教員、IT にさほど詳しくはないと言い

40 代教員、教員歴がまだ浅く、授業自体も 1ながらも、ヘルプデスク対応を行わず単独実

人で行うことが初めてとのことで、事前準備施した。説明書がわかりやすかったと VR のより授業の進行について不安の声が聴かれ操作もスムーズに行えており、全く問題なくた。

事前準備を終えた。

事前準備は対面式でのサポートを受け、スムーズに準備を終了した。

比較結果

特に時間の差はなく、タブレットのゴーグルの紐付けも問題なくできていた。

課題 特になし。

授業状況

導入：スタンダードプリコーションとはなに？知っている感染のルート・感染症成立す
る 3 大要素についてまだ学んでいない。学生に講義を行う。コロナ対策等、メディア等で聞きなれているのか、先生の質問について意見が活発に出ていた。
スタンダードプリコーションの概要を説明し、VR を体験。IT を使い慣れている生徒
は、VR のコンテンツ視聴まで単独に行くことができるが、学生のための取扱説明書を読解しながら行えていた。授業中に 2・3 人目が痛い・気持ちが悪いなどの学生がいたため、教員のタブレットで画像を共有してもらった。

50

21013274_調査報告書_本文.indd

502021/02/12

11:20:16

）

今回も、動きがないコンテンツの映像だったため、VR の視野の広さを感じてもらうために最後に、リアルに動物園にいるパンダを視聴してもらい、本来の VR の特徴を理解してもらった。
1 コマ目 回答率（5 問中）

テスト結果

A 教員
5 問正解：1 人 4 問正解：6 人 3 問正解：3 人 2 問正解：2 人 1 問正解：1 人
B 教員
4 問正解：8 人 3 問正解：2 人 2 問正解：2 人
 マスクをしているからなのか？呼吸が苦しい意見あり。また、目が痛い・つかれるなどの課題声も聴かれた。その都度、の体調への声かけや、呼吸ができるようにマスクをずらしてつ
けることを周知徹底していく。
 なかなか、ゴーグルとタブレットの接続ができず、コンテンツの再生に時間がかかった。
 新たなルール設定とし、ゴーグルの電源を入れ、ゴーグルを付け確認しても、再生ができなかった。
スタンダードプリコーションの内容はリハビリでも学んでいるが、スタンダードプリコー

所感

ションの名称自体リハビリではなじみがないようであった。
 本日の実証より、外部評価委員会委員の町氏が加わる、外部評価委員として、実証の様子

備考

や・教員との振り返りをし、現場の様子から・教員の声などを聴いてもらい、評価基準などに反映してもらう。
 VR 活用実証研究の協力校として、地元のメディア 5 社（沖縄テレビ・宮古テレビ・琉球新報・琉球朝日放送・沖縄タイムス））が取材に訪れた。

51

21013274_調査報告書_本文.indd

512021/02/12

11:20:17

実証の様子実証校：学校法人智晴学園専門学校 琉球リハビリテーション学院（那覇校）【沖縄県】

学

仙

52

21013274_調査報告書_本文.indd

522021/02/12

11:20:17

学校法人仙台北学園
仙台リハビリテーション専門学校

21013274_調査報告書_本文.indd

532021/02/12

11:20:18

事前説明報告書
実証校

学校法人仙台北学園

実施日

仙台リハビリテーション専門学校【宮城2020 年 10 月 21 日（水曜日）16：00～17：00

県】
説明担当者

小林英一 （事業責任者・企画運営委員会・教育プログラム委員会・実証委員会）
渡邉みどり（企画運営委員会・教育プログラム委員会・実証委員会）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。
1）職業人として基礎能力が効果的・効率的に身につく教育プログラムをつくるための基礎データを収集する。

事前説明の「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

目的への協力を依頼し、調査の概要（VR の体験も含む）・実証の流れについて説明する。

説明内容

添付資料 1
 事業内容の説明
 実証調査の概要の説明
 VR 体験（実際に活用するコンテンツを視聴） 実証までの流れを説明実証実施日程の調整のお願いについて

所感

学生ファーストを常に考えている学校であり、教員のフォローがよく行きとどいているため、国家試験合格率が高く、また毎年の就職率がとても高いという実績がある。
やる気のある学校は、やる気のある学生が集まり、実績もついてくるのだと学内の様子から感じ取れた。

実証計画について
実証対象

教員 2 名 理学療法学科 34 名 ・ 作業療法学科 33 名

実証予定日2020 年 11 月 25 日、26 日、27 日のうちいずれか 1 日～2 日

実証環境□学内フリーWi-Fi なし■一定の場所しかインターネット環境がない（教務室 ・PC 教室等） VR を活用した、教育開発の研究に興味があるとのことで、運営企画委員をこの学校より 1

備考

名が参画。
 こおりやまと近隣のため、実証の日程を、こおりやまとつなげて行う予定。

54

21013274_調査報告書_本文.indd

542021/02/12

11:20:18

、

令和 2 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 2 年 11 月 25 日（水）・26 日（木）

■実証校

学校法人仙台北学園 仙台リハビリテーション専門学校■実証担当者

小林 英一・ 渡邉みどり■実証補助

株式会社ジョリーグッド 及川 祐太郎

11 月 25 日

様

実証当日
JR🚅🚅はやぶさ 3 号

仙台到着 8：36

仙台リハビリテーション専門学校に訪問 9：15 分ごろ到着予定
9：30～11：00
ヘルプデスク開始

到着している機材の確認□ゴーグル 20 台×2・実証のスケジュール確認□タブレット 2 台・教員様による事前準備開始＊A 教員 1 名様： 担当 渡邉
Ｂ教員 1 名様： 担当 株式会社ジョリーグッ
ド・事前準備中に、自己評価シートに沿って、準備工程ごとに時間を計測します
ヘルプデスク終了

タイムキーパー担当

A 教員様：渡邉
Ｂ教員様：ジョリーグッ

ド□マスク 67 枚□教育プログラム 4 冊□ワークシート（移動・危険予知 各 67 部）□ミニテスト

67 部）□学生用取扱説明書 67 部
□教員用自己評価シート 4 部□ＷＩＦＩルーター 2 台

小林（全体総括）
・教員様による自己評価（自己評価シート配布）
・実証について教員様との最終打ち合わせ
授業①

A 教員様（マニュアル・ヘルプデスク）

13：00～14：30

理学療法学科 ： 移動・移乗 車椅子での移動介助 ・ 危険予知】①食事編【教員 1 名 1 年生 17 名】

ミニテスト・アンケート実施
B 教員様（マニュアル・対面）
作業療法学科： 移動・移乗 車椅子での移動介助 ・ 危険予知】①食事編【教員 1 名 1 年生 16 名】

ミニテスト・アンケート実施
授業②

A 教員様（マニュアル・ヘルプデスク）

14:40～16：10

理学療法学科 ： 移動・移乗 車椅子での移動介助 ・ 危険予知】①食事編【教員 1 名 1 年生 17 名】

ミニテスト・アンケート実施
B 教員様（マニュアル・対面）
作業療法学科： 移動・移乗 車椅子での移動介助 ・ 危険予知】①食事編【教員 1 名 1 年生 17 名】
55

21013274_調査報告書_本文.indd

552021/02/12

11:20:19

ミニテスト・アンケート実施
16：10～17：00

ミニテスト集計・・片付け・機材保管 終了・機材をタクシーにて搬出 郡山へ

11 月 26 日

実証翌日

9：30～11：30

教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
次年度に向けてのコンテンツ制作についての意見交換会
実証終了

郡山へ移動

56

21013274_調査報告書_本文.indd

562021/02/12

11:20:20

学校法人 仙台北学園
仙台リハビリテーション専門学校

57

21013274_調査報告書_本文.indd

572021/02/12

11:20:21

実証報告書
実証校名

学校法人仙台北学園

実施日

2020 年 11 月 25 日（水）仙台リハビリテーション専門学校
【宮城県】
調査員名

小林 英一 【事業責任者・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
渡邉 みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収
集する。

実証内容

事前準備（タブレット・ゴーグルの初期設定）2 名の教員を対象に比較調査実施。
授業を以下のコマで実施した。
1 コマ目 13：00～14：30

危険予知①：食事拒否

2 コマ目 14：40～16：10

危険予知①：食事拒否

調査対象

教員 2 名 理学療法学科・作業療法学科 67 名

事前準備

A 教員 教育プログラムを見ながら 1 人でB 教員は、対面式でのサポートを受け、スム行う（電話によるヘルプサポート対応）

ーズに準備を終了した。

受講者の登録で出たメッセージについてヘルプデスクへ質問した。
初期設定に費やした時間：32：31 分

初期設定に費やした時間：13：22 分

40 代教員、IT の操作についてはとても理解

事前準備は対面式でのサポートを受け、スムをしており、ヘルプデスク対応を行わず単独ーズに準備を終了した。

実施した。説明書がわかりやすかったと VRの操作もスムーズに行えており、全く問題な
く事前準備を終えた。
比較結果

特に時間の差はなく、タブレットのゴーグルの紐付けも問題なくできていた。

課題 特になし。

授業状況

目的：VR を活用し、利用と接する際に、危険予知：食事拒否の動画を VR で見て最終的に、実際の場面では、どのような対応をしなければならないのか考える
今回のコンテンツは、介護の視点のコンテンツだが、リハの視点で見ると危険を予測する気づきが違うところがある。PT・OT は臨床の中で出会う場面がある、また ST さんと協力し専門職として連携ができる。専門職が、注意すればするほど、気づきが増える。これができるには、事前の申し送りや、収集した情報に注意を置きながら、周囲も見られるようにしていくことが大事なことを教員は伝えていた。
危険を感じた中で、前もって利用者の情報が大事なことについて改め学習する。1 回目の視聴で感じたこと、さらに 2 回目で感じたことで、危険と思う、気づきがさらに増えていることを互いに意識していた。

58

21013274_調査報告書_本文.indd

582021/02/12

11:20:22

また、この危険だと思う事がどんな危険が潜んでいるのかを予測し、事故を予防するために必要なことを学んだ。
今回は、リハ目線でその先の創造を考える。高齢者と若者では、転倒した後どうなるか違いがある、また HP の中で骨折したら、どうなるのか？発展するとどんなことが起きるのかも予測することが危険予知。ただ、体だけではなく、モノにより起きうるリスクもある。破損・紛失などこれという正解はなく、何が危険だとおらえられるか？を考えるおことを学ぶ。
食事拒否について、利用者・介助者両社の立場からなぜ、拒否が起こるのかその理由について考えてみる。リハビリも拒否があるが、双方の立場になって、客観的に考えてみる。
（態度・言葉・価値観）
職業目線で考えては、今日の対応はできない。人として尊厳の保持を意識して、自分だったらされたくないということがきちんといえることがポイントになる。上から目線になりがちになる。
今回のグループ分けは、2 年生の PT/OT のクラスを 4 つのグループにして行われた。
1 コマ目 回答率（4 問中）

テスト結果

A 教員
4 問正解：6 人 3 問正解：10 人 2 問正解：1 人
B 教員
4 問正解：8 人 3 問正解：9 人
2 コマ目 回答率（4 問中）
A 教員
4 問正解：16 人 3 問正解：1 人
B 教員
4 問正解：17 人
 車いすの移動のコンテンツを行う予定だったが、ミニテストの内容とコンテンツの内容が課題一致していないとの指摘があった。
 ミニテストは、コンテンツを見た後に実技で模擬的に行うとより効果が検証されるのではないか？
 体調が悪い学生に対して、VR を活用した授業が全体の科目になったときにどう対応するのか？
 ゴーグルがタブレットと紐付けできず、トラブル対策のフロチャートがあったらよかった。
 オンライン授業でも対面と同じ VR の授業ができるのか？
 コンテンツは、答えがはっきりしているほうがいい（例えば：解剖学など）。
教員の授業に対する提案や意見が活発で、真剣に学生たちに向き合っていると感じた。

所感

授業中も、1 人も寝る学生もいなく教員が話す内容に真剣に耳を傾けており、専門職として自分はどう対応するべきなのか？また、多職種はどんな視点で対応するのかなどグループ
ワークも活発だった。
体調の悪くなった学生への対応も、教員とタブレットで共有でき、授業への支障はなかっ
た。

備考

59

21013274_調査報告書_本文.indd

592021/02/12

11:20:22

実証の様子実証校：学校法人仙台北学園 仙台リハビリテーション専門学校

学

郡

60

21013274_調査報告書_本文.indd

602021/02/12

11:20:23

学校法人こおりやま東都学園
郡山健康科学専門学校

21013274_調査報告書_本文.indd

612021/02/12

11:20:23

事前説明報告書
実証校

学校法人こおりやま東都学園

実施日

郡山健康科学専門学校【福島県】
説明担当者

2020 年 10 月 22 日（木曜日）
10：00～12：00

小林 英一（事業責任者・企画運営委員会・教育プログラム委員会・実証委員会）
渡邉みどり（企画運営委員会・教育プログラム委員会・実証委員会）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。
1）職業人として基礎能力が効果的・効率的に身につく教育プログラムをつくるための基礎データを収集する。

事前説明の「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

目的への協力を依頼し、調査の概要（VR の体験も含む）・実証の流れについて説明する。

説明内容

添付資料 1
 事業内容の説明
 実証調査の概要の説明
 VR 体験（実際に活用するコンテンツを視聴） 実証までの流れを説明実証実施日程の調整のお願いについて所感

医療・福祉・保育と新しく海外からの留学生を受け入れた日本語学科、計 6 つの学科で構成されている幅広い専門分野を目指すことのできる専門学校であり、グローバル社会の中で、異文化合流が可能な現代社会に必要な要素を取り入れており、常に、進化する教育について
学生も目線で考えている、学生にとっては学びがいのある学校だと感じた。

実証計画について
実証対象

教員 4 名 作業療法学科 33 名 ・ 理学療法学科 37 名

介護福祉士学科 23 名・メディカルスポーツ柔道整復学科 33 名

実証予定日2020 年 11 月 25 日、26 日、27 日のうちいずれか 1 日～2 日

実証環境□学内フリーWi-Fi なし■一定の場所しかインターネット環境がない（教務室 ・PC 教室等） VR を活用した、教育開発の研究に興味があるとのことで、運営企画委員をこの学校より 1

備考

名が参画。
 仙台と近隣のため、実証の日程を、仙台とつなげて行う予定。

62

21013274_調査報告書_本文.indd

622021/02/12

11:20:24

令和 2 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 2 年 11 月 25 日（水）・26 日（木）

■実証校

学校法人こおりやま東都学園 郡山健康科学専門学校■実証担当者

小林 英一・ 渡邉みどり■実証補助

株式会社ジョリーグッド 及川 祐太郎

11 月 26 日

様実証当日
🚅🚅 12：44 発 JR やまびこ 140 号 郡山到着（13：29）

14：30

郡山健康科学専門学校 様へ訪問

事前準備①

到着している機材の確認①15：00～16：30

・実証のスケジュール確認

ヘルプデスク開始

・教員様による事前準備開始□タブレット 2 台□マスク 127 枚以上□教育プログラム 4 冊～事前順は 2 回開催～

□ワークシート＊A 教員： 担当 渡邉
事前準備②

Ｂ教員： 担当 株式会社ジョリーグッド②16：45～17：15

・事前準備中に、自己評価シートに沿って、準備工程ごとに時間を計測します
タイムキーパー担当

A 教員様：渡邉
Ｂ教員様：ジョリーグッド
小林（全体総括）

ヘルプデスク終了□ゴーグル 20 台×2

移動 104 部/危険予知 23 部
□ミニテスト移動 104 部/危険予知 23 部
□学生用取扱説明書 127 部□教員用自己評価シート 4 部□ＷＩＦＩルーター 2 台

・教員様による自己評価（自己評価シート配布）
・実証について教員様との最終打ち合わせ

授業①

A 教員様（マニュアル・ヘルプデスク）

9：00～10：30

メディカルスポーツ柔道整復学科 ： 移動・移乗 車椅子での移動介助【教員 1 名 1・2 年生 34 名 】
ミニテスト・アンケート実施

授業②

B 教員様（マニュアル・対面）

10：40～12：10

作業療法学科： 移動・移乗 車椅子での移動介助【教員 1 名 2・3 年生 33 名 】
ミニテスト・アンケート実施

授業③

A 教員様（マニュアル・ヘルプデスク）

13：00～14：30

介護福祉士学科 ： 危険予知 食事編⓵
【教員 1 名 1・2 年生 23 名 】
ミニテスト・アンケート実施

授業④

B 教員様（マニュアル・対面）

14:40～16：10

理学療法学科： 移動・移乗 車椅子での移動介助【教員 1 名 2 年生 37 名】

ミニテスト・アンケート実施
16：10～17：00

ミニテスト集計
教員様との振り返り・アンケート・自己評価
片付け・機材保管 終了・機材を搬出（宅急便の依頼）
🚅🚅 18：05 発 JR やまびこ 152 号 上野到着（19：22）
6321013274_調査報告書_本文.indd

632021/02/12

11:20:24

64

21013274_調査報告書_本文.indd

642021/02/12

11:20:25

実証報告書
実証校名

学校法人こおりやま東都学園

実施日

2020 年 11 月 25 日（水）、26 日(木)

郡山健康科学専門学校【福島県】
調査員名

小林 英一 【事業責任者・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
渡邉 みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収
集する。

実証内容

事前準備（タブレット・ゴーグルの初期設定）4 名の教員を対象に比較調査実施。
授業を以下のコマで実施した。

調査対象

1 コマ目 9：00～10：30

車いすへの移動

2 コマ目 10：40～12：10

車いすへの移動

3 コマ目 13：00～14：30

危険予知 食事編⓵

4 コマ目 14：40～16：10

車いすへの移動

教員：4 名 受講生：メディカルスポーツ柔道整復学科 1・2 年生 34 名 作業療法学科 2・3 年生 33 名 介護福祉学科 1・2 年生 23 名 理学療法学科 2 年生

事前準備

37 名

A 教員 教育プログラムを見ながら 1 人でB 教員は、対面式でのサポートを受け、スム行う（電話によるヘルプサポート対応）

ーズに準備を終了した。

A 先生２は、Wi-Fi に接続できないという問い合わせをヘルプデスクに行った。

比較結果

初期設定に費やした時間：

初期設定に費やした時間：

A 先生１： 25：76 分

B 先生１：16：62 分

A 先生２： 27：01 分

B 先生２：40：64 分

特に時間の差はなく、タブレットのゴーグルの紐付けも問題なくできていた。
B 先生２については、2 人の先生が 1 組になって、サポートを受けたので時間が 2 倍かかった。

課題

 教育プログラムを見ながら 1 人で行う教員から、設定が正しいのかの確認の仕方がない。
これでいいのかと、答えがわからず先に進めない不安の様子があった。

授業状況

メディカルスポーツ柔道整復学科 1・2 年生 34 名
初めて手にする、VR についての導入を行う。VR の特徴を理解するため、VR で動物の画像を体験する。自分の視点を動かさないと、いろんな角度から情景が見えるリアリティーをその後、受講生のための VR の取扱説明書より、VR とは、注意事項、使い方などを学
び、VR の取り扱いについて学ぶ。
授業の目的・授業の流れを説明。
現場に行くと、車いすなどの介助にも携わることがあるため、いろんな介助の場面から、今日は車いす介助を VR で学んでみることを説明し授業をスタートする。8 つのチームに分かれ、コンテンツを見て感じたことを、個々にワークシートに記入後、チームごとに
65

21013274_調査報告書_本文.indd

652021/02/12

11:20:26

デスカッションを行った。
ワークシートのコメントの書き方についても、だれが読んでもわかるような、文章を書くように指示。VR を初めて見た学生は、利用者への対応・安全などをきちんと理解しながらの手順を考えていた。また、車いすの注意点についても、安全・利用者への対応について、視線を合わせるなどの意見が出た。
教員の質問「視線を合わせることをなぜするのか？」「なぜ、それを行うのか」に対して
どの学生も、安全・尊厳・自立を考えた意見がたくさん出ていた。
授業のまとめとして、教員から、自分は介護の現場で働いたことがないが、このような、介護の視点の気づき・細かい対応・相手に気を配る、ことを整骨院でも行ったら、患者にとってすごくいいと思った。ぜひ、このような視点で患者さんと接してほしいと伝えた。
作業療法学科 2・3 年生 33 名
6 つのチームに分かれて、授業を開始。1 コマ目と同様に、VR の導入を行う。
1・2 年生合同で行われ、チームも合同のため、1 年生と 2 年生の習得度の差があったが、意見などワークブックに書かれている意見については、安全・利用者への対応についての意見が出た。また、専門的知識として、疾患の理解をする。まひの方の対応方法についても考えることができたという意見が学生から聞かれている。教員より、声かけについての重要性を伝える。
声かけによって、利用者への意識付けをすることで、自立への働きがけができる。走行中の動きの声かけのかけ忘れが多く、恐怖を感じてしまうため、しっかりと伝え、利用者の不安を解消することも大事と説明した。
介護福祉学科 1・2 年生 23 名
2 人 1 組のペアになり授業を開始。初めに VR の導入を行う。危険予知食事編を体験。まだ、実習に行っていない学生であり、現場がどんな様子なのか？授業で学んだことが臨床できていないとのこと。
第一声は「近い～」利用者とこんなに距離が近いことに驚いているようだった。また、危険と思われる予測を見つけることについては、視野が狭いと危険が起きてしまうことが理解できたようで仮想現実ではあるが、リアルに学べたとの声が聞かれた。
教員より、近日、実習に行く予定だが、実習先には、様々な病気を持つ利用者がいて、そこには予測もしないような危険がたくさんある。利用者 1 人 1 人の情報収集・アセスメ
ント・環境の整備をしっかりと対応することで、事故を予防する対策になることを伝えた。
理学療法学科 2 年生

37 名

2 人 1 組のペアになり授業を開始。初めに VR の導入を行う。移動の介助が必要な患者さんは、病院以外にも、在宅や施設で必要な方がたくさんいて、移動の手段や介助方法は人により異なる。
自分たちの専門的分野での視点は、リハビリを中心にしているが、介護の視点ではこのように、理学療法士とは違うアプローチや介助をしている。ここではそれぞれの専門職としての役割についても知ることができることを説明。
66

21013274_調査報告書_本文.indd

662021/02/12

11:20:27

メディカルスポーツ柔道整復学科や作業療法学科と同じく、自立・安全・尊厳などに注意をすることが意見として学生から聞かれていた。
1 コマ目 回答率（5 問中）

テスト結果

5 問正解：0 人 4 問正解：0 人 3 問正解：7 人 2 問正解：8 人 1 問正解：15 人
2 コマ目 回答率（4 問中）
5 問正解：3 人 4 問正解：10 人 3 問正解：12 人 2 問正解：7 人 1 問正解：1 人
3 コマ目 回答率（4 問中）4 問正解：8 人 3 問正解：11 人 2 問正解：3 人 1 問正解：0 人
4 コマ目 回答率（4 問中）
5 問正解：0 人 4 問正解：1 人 3 問正解：8 人 2 問正解：15 人 1 問正解：11 人 0
問正解
 ゴーグルとタブレットの紐付けがうまくいかず、時間がかかってしまう。

課題 ペアで行う際の、ゴーグルの消毒の必要性。
 教員から、生活の中で移動が始まる一連の手順の工程をポイント説明しながら VR のコンテンツに作ってほしい。
（声かけ～説明と同意～車いすの準備・・・車いすの乗る～車いすで移動する～目的地到着まで）。
コロナ禍の中で、実習に行けない学生が、仮想ではあるが実際に起こりうる情景をリアル所感に学ぶことができたようであった。また、先生への信頼度が高いのか、とても学生の反応が
良かった。


備考

荷物が届かない際の対応策として、仙台からタブレット 2 台・WIFI ルーター2 台・ゴーグル 2 台を手持ちで持参した。

67

21013274_調査報告書_本文.indd

672021/02/12

11:20:27

実証の様子実証校：学校法人こおりやま東都学園 郡山健康科学専門学校【福島県】

学

麻

68

21013274_調査報告書_本文.indd

682021/02/12

11:20:27

学校法人

麻生専門学校グループ

麻生医療福祉専門学校（福岡校）

21013274_調査報告書_本文.indd

692021/02/12

11:20:28

事前説明報告書
実証校

学校法人麻生塾

実施日

麻生医療福祉専門学校 【福岡県】

2020 年 11 月 2 日（月曜日）
13：30～15：30

説明担当者

渡邉みどり（企画運営委員会・教育プログラム委員会・実証委員会）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。
1）職業人として基礎能力が効果的・効率的に身につく教育プログラムをつくるための基礎データを収集する。

事前説明の「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

目的への協力を依頼し、調査の概要（VR の体験も含む）・実証の流れについて説明する。

説明内容

添付資料 1
 事業内容の説明
 実証調査の概要の説明
 VR 体験（実際に活用するコンテンツを視聴） 実証までの流れを説明実証実施日程の調整のお願いについて

所感

学校の規模が大きいことに驚いた。九州随一の規模を誇る専門学校であり、福岡県内に 13 校を擁する総合専門学校。また、社会人としての教育・グローバルな時代に合わせての教育にも力を入れており、留学生限定学科を設立し、外国人を受け入れている。
また、環境面でも体制が整っており、麻生グループという規模の大きいグループだからこそできる 200 も超える実習施設の受け入れも充実しており、学生にとっては学びがいのある学校であると感じた。

実証計画について
実証対象

教員 2 名 介護福祉科 1 年生・2 年生 28 名

実証予定日

2020 年 12 月 3 日 4 日のうちいずれか 1 日～2 日

実証環境■学内フリーWi-Fi あり

ソーシャル福祉科 1 年 2 年生 39 名

□一定の場所しかインターネット環境がない（教務室 ・PC 教室等）

 9 月 30 日に、オンラインにて事前説明を行うが、実際にＶＲを体験してみたいという、学備考

校側からの希望により訪問となる。

70

21013274_調査報告書_本文.indd

702021/02/12

11:20:28

令和 2 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 2 年 12 月 3 日（木）・4 日（金）■実証校

学校法人麻生塾 麻生学校グループ 麻生医療福祉専門学校 福岡校 様■実証担当者

小林 英一・ 渡邉みどり■実証補助

株式会社ジョリーグッド 薮田 遼

11 月 25 日

実証当日✈JAL0313 便 福岡空港着 12：10

13：30

麻生医療福祉専門学校 福岡校に訪問□ゴーグル 20 台×2□タブレット 2 台

14：00～15：30

到着している機材の確認□マスク 110 枚

ヘルプデスク開始

・実証のスケジュール確認□教育プログラム 2 冊

・教員様による事前準備開始□ワークシート＊A 教員 1 名様： 担当 渡邉

食事拒否

Ｂ教員 1 名様： 担当 株式会社ジョリーグ

危険予知 ①43 部
②29 部

ッド
・事前準備中に、自己評価シートに沿って、準備□ミニテスト

工程ごとに時間を計測します

食事拒否

タイムキーパー担当

危険予知 ①43 部

ヘルプデスク終了
15：30～16：00

A 教員様：渡邉
Ｂ教員様：ジョリーグッ

43 部
②29 部

□学生用取説明書 67 部

ド小林（全体総括）

16：00～17：00

43 部

・教員様による自己評価（自己評価シート配布）□教員用自己評価シート 2 部□ＷＩＦＩルーター 2 台

・実証について教員様との最終打ち合わせ
・文部科学省連絡調整委員会【オンライン参加】
授業①

A 教員様（マニュアル・ヘルプデスク）

9：30～10：30

介護福祉士学科： 【危険予知】①食事編【教員 1 名 1・2 年生 28 名 】
ミニテスト・アンケート実施
B 教員様（マニュアル・対面）
社会福祉学科：【食事拒否】【教員 1 名 3 年生 15 名】

ミニテスト・アンケート実施
授業②

A 教員様（マニュアル・ヘルプデスク）

11：15～12：15

介護福祉士学科： 【食事拒否】【教員 1 名 1・2 年生 28 名 】
ミニテスト・アンケート実施

71

21013274_調査報告書_本文.indd

712021/02/12

11:20:29

B 教員様（マニュアル・対面）
社会福祉学科：【危険予知】②食事編【教員 1 名 3 年生 15 名】

ミニテスト・アンケート実施
授業③

A 教員様（マニュアル・ヘルプデスク）

14：00～15：00

社会福祉学科：【危険予知】②食事編【教員 1 名 1 年生 14 名】

B 教員様（マニュアル・対面）
社会福祉学科：【危険予知】①食事編【教員 1 名 3 年生 15 名】

ミニテスト・アンケート実施
15：00～16：30

3 コマ目の時間は、高校教員見学があるため時間の変更有
ミニテスト集計
・教員への聞き取り、自己評価シート・アンケート実施
・次年度に向けてのコンテンツ制作についての意見交換会
・片付け・機材保管 終了・機材をタクシーにて搬出 郡山へ
JAL0326 便 福岡空港発 18：00 羽田空港

7221013274_調査報告書_本文.indd

722021/02/12

11:20:30

学校法人 麻生塾 麻生医療福祉専門学校 年

名

介護１・２年生
食事リスク

名

年

名

介護１・２年生

名

年
名
食事リスク

食事リスク

食事リスク

コマ目の時間は、高校教員見学のため時間変更あり

73

21013274_調査報告書_本文.indd

732021/02/12

11:20:31

実証報告書
実証校名

学校法人麻生塾

実施日

2020 年 12 月 3 日（木）4 日(金)麻生医療福祉専門学校【福岡県】
調査員名

小林 英一 【事業責任者・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
渡邉 みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収
集する。

実証内容

事前準備（タブレット・ゴーグルの初期設定）2 名の教員を対象に比較調査実施。
授業を以下のコマで実施した。
12 月 4 日 9：30～10：30

A 教員

危険予知①食事

B 教員 食事拒否

11：15～12：15 A 教員

食事拒否

B 教員 危険予知①食

14：00～15：00

危険予知①食事

B 教員 危険予知①食事

受講生：介護福祉科 1 年生・2 年生 28 名

ソーシャル福祉科 1 年 2 年生

事調査対象

教員：2 名A 教員

3 年生 39 名
事前準備

A 教員 教育プログラムを見ながら 1 人でB 教員は、対面式でのサポートを受け、当初行う（電話によるヘルプサポート対応）

不安そうであったが、根拠がわかると理解がヘルプデスクに頼らず、準備を終了した。

でき問題なく準備を終了した。

初期設定に費やした時間：

初期設定に費やした時間：

37：16 分比較結果

おおむね、スキルに差はない。

課題

・特になし

24：17 分教育プログラムが、順番通りに説明されていたので迷わず行えたとの意見あり。
授業状況

Ａ教員
2 コマを使い、介護福祉科の 1・2 年 28 名・1 コマをソーシャルワーカー1 年生に対して合同で授業を行った。教育プログラムにある授業の展開に沿って忠実に行ってくれた。
今回介護福祉科 1・2 年合同授業の経緯として、先輩の体験を聞き、現場にまだいけていな
い 1 年が少しでもイメージが湧くようにしたかったとのこと。
5 つほどのグループに分け、ＶＲの理解のためパンダの映像を体験⇒コンテンツを視聴⇒個
人ワーク⇒グループワーク⇒全体共有という流れで授業が展開していった。
全体的には、グループ討議が良く行われており、1 年生から 2 年生に対して質問や疑問などが聞かれていた。また、2 年生も現場の様子をわかりやすく 1 年生に説明をしている様子も見受けられた。
ソーシャルワーカー1 年生についても同様、まだ実習に行けていないからこそ、今回のＶＲ体験でリアルに体験したことで、実習に向けての心構えを持ってもらえたようだった。
74

21013274_調査報告書_本文.indd

742021/02/12

11:20:32

体調の悪くなる学生は 1 名ほどいたが、教員のタブレットで視聴をし、授業への支障はなかった。
介護福祉科では、1 割ほど外国人留学生が在籍していたが、読解力・会話力がＮ3 とは思えないほどレベルが高かった。ルビ付きのミニテストを用意していたが必要なかった。
Ｂ教員
ソーシャルワーカー科 3 年生 2 年生を担当し、こちらもまた、教育プログラムにある授業の展開に沿って忠実に行ってくれた。
3 年生・2 年生も、実習経験があるため危険予知・食事拒否についてどんな内容で、何を学ぶのか理解していたためグループ討議の内容が現場のスタッフの視点と同じ意見が出ていた。
教員も、黒板にワークシートの問いをかき出し全体共有をしながら、このコンテンツの落としどころをきちんと学生に伝えていた。
【ＷＩＦＩ接続の問題】
通常の実証どおりにＷＩＦＩルーターを使用したが、ＷＩＦＩがつながらず、タブレットで紐付けをすることができなかった。
【対応して】
タブレットの操作をジョリーグッドの担当者が教員の横で対応した。
【原因として】学内のＷＩＦＩの接続状態が良すぎてしまい、こちらのＷＩＦＩの接続の妨げの原因となった。
全体として、教員から GW がしやすく、言葉では伝えられないリアルさが、簡潔で短時間だったため学生が授業に集中することができたとの意見があった。
Ａ教員

テスト結果

1 コマ目 回答率（4 問中） 4 問正解：24 人 3 問正解： 4 人
2 コマ目 回答率（4 問中） 4 問正解：22 人 3 問正解： 3 人 2 問正解： 3 人
3 コマ目 回答率（4 問中） 4 問正解：11 人 3 問正解： 1 人 2 問正解： 1 人
Ｂ教員
1 コマ目 回答率（4 問中） 4 問正解：15 人
2 コマ目 回答率（4 問中） 4 問正解：10 人 3 問正解： 5 人
3 コマ目 回答率（4 問中） 4 問正解：8 人 3 問正解： 2 人
 ＷＩＦＩがつながらず、タブレットで授業ができないときのトラブル対策を検討する。
（授課題

業中の How to）
 一斉に再生する際、ゴーグルとタブレットの紐付けについてのトラブル対策（教員がきちんと説明するか、または学生・教育プログラムに説明文を記載するなど】
 新しいコンテンツの内容についての意見➢ 利用者の 1 日の生活の流れについてとその時の注意点➢ 情報収集の視点がリアルな事例（介護過程）➢ 高校の教員からの意見として、言葉のみでは実際専門性の違いが、学生に伝わらない現75

21013274_調査報告書_本文.indd

752021/02/12

11:20:33

状があり、自分たちも十分な説明ができない。
こちらが、設定したイメージとおりに教員が協力してくれた。60 分を少し過ぎてはしまっ

所感

たが、VR を活用しての授業が展開できて、かつコンテンツの内容にもよるが学習効果もミ実

ニテストで明らかに実証されていた。
普段かかわりがないが、今回、高校の教員との意見交流もでき、あらためてターゲットはだれなのか？どんなコンテンツを作るべきかをもう一度整理する必要があると感じた。
 高校教員の進路担当者学内見学会として、ＶＲの授業の見学を対応した。

備考76

21013274_調査報告書_本文.indd

762021/02/12

11:20:33

実証の様子実証校：学校法人麻生塾 麻生医療福祉専門学校【福岡県】

7721013274_調査報告書_本文.indd

772021/02/12

11:20:33

学

専

21013274_調査報告書_本文.indd

782021/02/12

11:20:33

学校法人穴吹学園
専門学校 穴吹リハビリテーションカレッジ

21013274_調査報告書_本文.indd

792021/02/12

11:20:34

事前説明報告書
実証校

学校法人穴吹学園 専門学校

実施日

穴吹リハビリテーションカレッジ【香川2020 年 11 月 6 日（木曜日）
15：30～17：30

県】
説明担当者

小林 英一 【事業責任者・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
渡邉みどり（企画運営委員会・教育プログラム委員会・実証委員会）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。
1）職業人として基礎能力が効果的・効率的に身につく教育プログラムをつくるための基礎データを収集する。

事前説明の「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

目的への協力を依頼し、調査の概要（VR の体験も含む）・実証の流れについて説明する。

説明内容

添付資料 1
 事業内容の説明
 実証調査の概要の説明
 VR 体験（実際に活用するコンテンツを視聴） 実証までの流れを説明実証実施日程の調整のお願いについて所感

香川県高松市に 9 校 30 学科を持つ専門学校グループであり、150 種類の職種を目指すことができると医療の専門学校ではとても規模が大きい学校だと感じた。また、他行と同じく留学生を受け入れる学科があり、地元の高校生が選ぶ進学先 NO1 になるほど、地域に密着をしている学校である印象を受けた。

実証計画について
実証対象

教員 2 名 理学療法学科 37 名

作業療法学科 15 名

実証予定日2020 年 12 月 8 日・9 日・10 日のうちいずれか 1 日～2 日

実証環境□学内フリーWi-Fi なし■一定の場所しかインターネット環境がない（教務室 ・PC 教室等） 10 月 13 日に、オンラインにて事前説明を行うが、実際にＶＲを体験してみたいという、学備考

校側からの希望により訪問となる。

80

21013274_調査報告書_本文.indd

802021/02/12

11:20:34

令和 2 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 2 年 12 月 9 日（水）・10 日（木）■実証校

学校法人 穴吹学園 専門学校 穴吹リハビリテーションカレッジ様■実証担当者

竹下 康平 / 宮本 隆史 / 小林英一 / 渡邉みどり■実証補助

株式会社ジョリーグッド 瀧本 俊幸

12 月 9 日

実証前日
JAL477:：高松着 11：05

14：30～15：10

ANA535 高松着 12：50
穴吹ﾘﾊﾋﾞﾘﾃｰｼｮﾝｶﾚｯｼ様へ到着
・機材準備

15：10～16：40

・本日スケジュールについて説明

ヘルプデスク開始

事前準備開始Ｂ教員 1 名様： 担当 株式会社ジョリーグッ
ド

工程ごとに時間を計測
Ｂ教員 1 名様： 担当 株式会社ジョリーグッ
ド

食事拒否

15 部

□ミニテスト
食事拒否

15 部□学生用取扱説明書 52 部
□教員用自己評価シート 2 部□ＷＩＦＩルーター 2 台

小林（全体総括）
宮本（フリー・撮影）□ワークシート

移動移乗介助 37 部

A 教員 1 名様： 担当 渡邉

16：40～17：30□教育プログラム 2 冊
移動移乗介助 37 部

・事前準備中に、自己評価シートに沿って、準備

竹下（フリー・撮影）□タブレット 2 台□マスク 52 枚

A 教員 1 名様： 担当 渡邉

ヘルプデスク終了□ゴーグル 20 台×2

・教員様による自己評価（自己評価シート配布）
実証に向けての確認
・機材保管し終了
宿泊先に移動高松市内ホテルで宿泊
12 月 10 日
10：00～11：30

実証当日
午前中はオンラインにて打ち合わせ
・本日の実証について流れの説明
・各担当別の役割説明
・注意事項等

14：30～15：10

穴吹リハビリテーションカレッジ様へ到着
実証準備・教員様との最終打ち合わせ

授業①

A 教員様（マニュアル・ヘルプデスク）

15：10～16：40

コンテンツ：移動移乗介助【教員 1 名 PT 37 名 】

ミニテスト・アンケート実施
81

21013274_調査報告書_本文.indd

812021/02/12

11:20:35

B 教員様（マニュアル・対面）
コンテンツ：食事拒否【教員 1 名 OT 15 名 】

ミニテスト・アンケート実施
16：40～17：10

・教員様との振り返り・自己評価・アンケート
・撤収作業・配送手続き
・実証終了
高松空港へ移動ANA540 高松発 19：30
JAL486 高松発 20：20

82

21013274_調査報告書_本文.indd

822021/02/12

11:20:36

83

21013274_調査報告書_本文.indd

832021/02/12

11:20:36

実証報告書
実証校名

学校法人穴吹学園 専門学校

実施日

2,020 年 12 月 9 日（木）、10 日（金）穴吹リハビリテーションカレッジ【香
川県】
調査員名

小林 英一 【事業責任者・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
渡邉 みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
竹下 康平 【運営企画・教育プログラム開発委員長】
宮本 隆史 【運営企画・実証委員長】

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収
集する。

実証内容

事前準備（タブレット・ゴーグルの初期設定）2 名の教員を対象に比較調査実施。
授業を以下のコマで実施した。
12 月 9 日 15：10～16：40

A 教員

移動・移乗介助

受講生：理学療法学科 37 名

B 教員 食事拒否

調査対象

教員：2 名作業療法学科 13 名

事前準備

A 教員 教育プログラムを見ながら 1 人でB 教員は、対面式でのサポートを受け、当根行う（電話によるヘルプサポート対応）

拠がわかると理解ができ問題なく準備を終了

受講生の登録数を追加することができず、した。

ヘルプデスクに連絡、追加をするという機能が今回はなくもう 1 度受講生の設定をし直した。その後問題なく準備を終了した。
初期設定に費やした時間：
比較結果

38：33 分

初期設定に費やした時間：

14：47 分想定外の問題がなければ、A 教員も B 教員と同じ時間で終了していたと思うくらい IT スキ
ルが高かった、おおむね、両者のスキルに差はない。

課題

・特になし
受講生を追加する機能が対応されていなかったため、この場合の対策を検討する。

授業状況

A 教員

理学療法学科 37 名車いすへの移動介助

2 人 1 組になり 1 ゴーグルを共有するが、ゴーグルの数がぎりぎりの対応となった。
またペアの組み方が前後だったため受け渡しに時間がかかりすぎてしまった。
また、A 教員は前日に準備をし、授業の進め方について PTT などを作成し授業案を別で考えてくれていた。結果 90 分以上 30 分ほど超過してしまったが、介護とは違う専門職としての視点は、もちろん技術的には若干の相違はあっても、あくまでも、人的サービスの基本は専門職として、尊厳の保持・自立支援の考え方に違いはないことが確認できた。
学生も、理学療法とは違うアプローチの仕方をしている、多職種を理解していたようだった。

84

21013274_調査報告書_本文.indd

842021/02/12

11:20:37

Ｂ教員 作業療法学科 13 名 食事拒否
紐付けも順調に行え、 1 台をシングルモードで待機しておくが、トラブルはなかった
13 名 気分が悪いと訴えた学生 1 名タブレットで対応した。

）

VR の理解のためパンダの映像を、視聴してから本題のコンテンツ視聴をおこなう。
教員がワークシートを見せながらコンテンツの内容、授業のポイント、どのような視点で VRを見たらよいのか、学生が何を学ぶのかについてしっかりと説明していた。
ＶＲ視聴⇒個人ワーク⇒グループワーク 10 分⇒発表
人数はＡに比べ少人数ではあったが、学生の反応はとてもよかった。また、学生がとても素直で利用者の気持ち、新人介護職の気持ちになるようなコメントが多数あった。
Ａ教員

テスト結果

1 コマ目 回答率（5 問中）

5 問正解：3 人 4 問正解： 10 人 3 問正解： 6 人 2 問正解：16 人 1 問正解：162 人
Ｂ教員

2 コマ目 回答率（4 問中） 4 問正解：11 人 3 問正解：2 人 ゴーグルの接続がスムーズにいかなかった。
（教員がきちんと説明するか、または学生・教課題

育プログラムに説明文を記載するなど）
 大人数の場合の時間がロスしないような、ペアの組み方のルールを検討。
 医療・介護の共通したコンテンツとテストの内容の検討。
教員が、授業についての準備をきちんと行ってくれていた。IT のスキルが高く、大人数で所感なければスムーズに VR が活用できるようであった。副校長自ら、実証に協力的で、新しい授業の開発に取り組んでいる姿勢が感じられた。

備考

。

85

21013274_調査報告書_本文.indd

852021/02/12

11:20:37

実証の様子実証校：学校法人穴吹学園 専門学校 穴吹リハビリテーションカレッジ【香川県】

学

日

86

21013274_調査報告書_本文.indd

862021/02/12

11:20:38

学校法人敬心学園
日本福祉教育専門学校

21013274_調査報告書_本文.indd

872021/02/12

11:20:38

事前説明報告書
実証校

学校法人敬心学園

実施日

日本福祉教育専門学校【東京都】

2020 年 10 月 26 日（月曜日）
17：00～18：00

説明担当者

渡邉みどり（企画運営委員会・教育プログラム委員会・実証委員会）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。
1）職業人として基礎能力が効果的・効率的に身につく教育プログラムをつくるための基礎データを収集する。

事前説明の「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

目的への協力を依頼し、調査の概要（VR の体験も含む）・実証の流れについて説明する。

説明内容

添付資料 1
 事業内容の説明
 実証調査の概要の説明
 VR 体験（実際に活用するコンテンツを視聴） 実証までの流れを説明実証実施日程の調整のお願いについて所感

コロナの影響で、9 月よりようやく対面での授業をスタートしたようだが、教員たちも学生
へ、いろんなことを学ばせたいが、できないもどかしさを感じた。また、教員より、他の学校も同じような問題を抱えており、何か身につく授業を模索していたので、この VR の活用した授業ができることが本当にありがたいという声を聴くことができた。実習がまだ行けず授業を受けている学生へ、良いタイミング的で VR を提供できることに研究のありがたさを感じた。

実証計画について
実証対象

教員 2 名実証予定日

2020 年 12 月 14 日～17 日のいずれか 1 日または 2 日

実証環境□学内フリーWi-Fi なし■一定の場所しかインターネット環境がない（教務室・PC 教室等）
 VR を活用した、教育開発の研究に興味があるとのことで、実証委員をこの学校より 1 名が備考参画。
 実証では、委員となっている教員に授業を実施してもらうことにする。

令和 2 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール
88

21013274_調査報告書_本文.indd

882021/02/12

11:20:39

■実証実施日

令和 2 年 12 月 15 日（火）・16 日（水）・17 日（木）■実証校

学校法人敬心学園 日本福祉教育専門学校（高田校舎）様■実証担当者

小林英一・渡邉みどり■実証補助

株式会社ジョリーグッド

12 月 15 日
14：10～14：45

実証前日
日本福祉教育専門学校（高田校舎）玄関前に集合
・機材準備
・本日スケジュールについて説明

14：45～16：15

事前準備開始ヘルプデスク開始

A 教員 1 名様： 担当 渡邉□ゴーグル 20 台×2□タブレット 2 台

Ｂ教員 1 名様： 担当 株式会社ジョリーグッ
ド□マスク 67 枚□教育プログラム 2 冊□ワークシート
感染症対策 37 部

・事前準備中に、自己評価シートに沿って、準備工程ごとに時間を計測

認知症の理解 30 部
□ミニテストA 教員 1 名様： 担当 渡邉

感染症対策 37 部

Ｂ教員 1 名様： 担当 株式会社ジョリーグッ
ド
ヘルプデスク終了

小林（全体総括）

16：15～17：00

各見学委員（フリー・撮影）

認知症の理解 30 部
□学生用取扱説明書 67 部
□教員用自己評価シート 2 部□ＷＩＦＩルーター 2 台

・教員様による自己評価（自己評価シート配布）
実証に向けての確認
・機材保管し終了
現地解散
12 月 16 日
8：30

日本福祉教育専門学校（高田校舎）玄関前に集合
実証準備・教員様との最終打ち合わせ

授業①
9：00～10：30

A 教員様（マニュアル・ヘルプデスク）
コンテンツ：感染症対策 【教員 1 名 45 名 】
ミニテスト・アンケート実施
学生へのインタビュー動画（マスク着用で）10：30～11：00

教員様との振り返り
・自己評価・アンケート
・撤収作業・配送手続き
・実証終了

12 月 17 日
10：10

日本福祉教育専門学校（高田校舎）玄関前に集合
実証準備・教員様との最終打ち合わせ

授業②
8921013274_調査報告書_本文.indd

892021/02/12

11:20:40

10：40～12：10

B 教員様（対面レクチャー）
コンテンツ：認知症の理解【教員 1 名 40 名 】

ミニテスト・アンケート実施
学生へのインタビュー動画（マスク着用で）12：10～12：40

教員様との振り返り
・自己評価・アンケート
・撤収作業・配送手続き
・実証終了
現地解散

90

21013274_調査報告書_本文.indd

902021/02/12

11:20:41

91

21013274_調査報告書_本文.indd

912021/02/12

11:20:41

実証報告書
実証校名

学校法人敬心学園

実施日

2020 年 12 月 15 日（火）、16 日（水）、

日本福祉教育専門学校【東京都】
調査員名

17 日(木)川廷 宗之 【事業代表者】
小林 英一 【事業責任者・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
渡邉 みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】
尾滝 元太 【教育プログラム開発委員会 コーディネーター】
五島 清国 【実証副委員長】
柳沼 亮一 【実証委員】

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収
集する。

実証内容

事前準備（タブレット・ゴーグルの初期設定）2 名の教員を対象に比較調査実施。
授業を以下のコマで実施した。
12 月 16 日 9：00～10：30 感染症対策
12 月 17 日 10：40～12：10 認知症の理解（中核症状について）

調査対象

教員：2 名

受講生：介護福祉科 1 年生 38 名 2 年生 42 名

事前準備

A 教員 教育プログラムを見ながら 1 人でB 教員は、対面式でのサポートを受け、やや行う（電話によるヘルプサポート対応）

理解に時間がかかったが、根拠がわかると理解ができ問題なく準備を終了した。

初期設定に費やした時間：

40：87 分

初期設定に費やした時間：

31：25 分WIFI の環境の確認・イベントの設定で、登録した受講生の名前が出てこず再びヘルプ
デスクへ連絡をしたが、そのほかは問題なく準備を終了した。
比較結果

おおむね、スキルに差はない。

課題

 設定時に、正確に設定されたという説明が、教育プログラムに強調されていないため
これでいいのかという、答えがわからず先に進めなかった。
 教育プログラムをすべて読み込む時間を作る必要がある。

授業状況

12 月 16 日（水）介護福祉科 2 年生。感染症対策についての授業を行う。
このクラスでは、感染症対策（スタンダードプリコーション）の座学は導入したばかりなので実践は行ってはいない、そのため手順などの工程の理解が不十分であり個人ワークがあまりかけていなかったようではあった。また、動きが少ないコンテンツのため、ＶＲで見る必要があるのかの指摘が、学生のワークより聞かれた。学生 42 名中 20 名が外国人の学生であり、ほかの学生の年齢層も幅が広いクラス。

92

21013274_調査報告書_本文.indd

922021/02/12

11:20:42

通常のゴーグル台数では、実証が行えないためゴーグル 30 台＋タブレット 2 台を使用し実施。ＶＲの理解（パンダの映像）⇒コンテンツ視聴⇒個人ワーク⇒ペアワーク⇒まとめ⇒
ミニテスト⇒答え合わせ⇒アンケートの流れで行った。

、

ＶＲの視聴は、2 回に分けて行った。 1 回目 30 人⇒2 回目 15 人
通常は、体調がすぐれない訴えが聞かれるも、今回は体調が悪くなる学生はいなかった。
外国人の学生については、ワークの文章・学生取扱説明書の内容の理解の読解力は、なんとか理解ができるようだったが、ミニテストについてはルビ対応をおこなった。
また、教員より本来、遅刻する学生が多いが、今日に限ってＶＲの授業をするとアナウンスをしたため、遅刻は 0 だった。新しいことを授業の中に取り入れると学生も学習意欲がわき、お互いに通常の授業よりはるかに楽しめたとのこと。
12 月 17 日（木）介護福祉科 1 年 認知症の理解について授業を行う。36 名中 10 名が外国人の学生。
大きな教室が開いていなかったため、コロナ対策として 36 人の授業は 2 部屋で行い、21名と 15 名に分かれ ZOOM で授業を行った。通常のゴーグル台数では、実証が行えないため
ゴーグル 30 台＋タブレット 2 台を使用し実施。ＶＲの理解（パンダの映像）⇒コンテンツ
視聴⇒個人ワーク⇒コンテンツを視聴⇒⇒ミニテスト⇒答え合わせ⇒アンケートの流れで行った。
21 人の教室のみＶＲの視聴は、2 回に分けて行った。1 回目 18 人⇒2 回目 18 人
今回は、学生自ら事前に体調が悪くなると申し出があり、タブレットにて視聴をしてもらった。外国人の学生については、ワークの文章・学生取扱説明書の内容の理解の読解力はな
んとか理解ができるようだったが、ミニテストについてはルビ対応をおこなった。
教員より、認知症について、知識は勉強しているものの、言葉では伝えられない症状をリアルに体験できることでより一層理解が深まったのではないかと思うとの意見聞かれた。
1 コマ目 回答率（5 問中）

テスト結果

5 問正解： 1 人 4 問正解：10 人 3 問正解： 14 人 2 問正解： 10 人
1 問正解： 3 人 0 問正解 4 人
2 コマ目 回答率（5 問中）
5 問正解： 1 人 4 問正解： 21 人 3 問正解： 11 人 2 問正解：
1 人 1 問正解： 1 人
0 問正解 1 人 未回答者 1 名
 ゴーグルの台数・タブレットの紐付けの台数の検討。【学生が 40 名をこえる想定】

課題

 ＶＲ視聴を待っている間の、学生が手持無沙汰ならないような課題の提供（例えば、コンテンツの内容についての概要資料を提供するなど） 一斉に再生する際、ゴーグルとタブレットの紐付けについてのトラブル対策（教員がきちんと説明するか、または学生・教育プログラムに説明文を記載するなど】
初の大人数での実証となり、新たな課題がたくさん見つかった。今まで 20～30 人と 1 ク

所感

ラス 20 台のゴーグルで対応していたが改めて 1 クラス 40 名以上の対応を考える必要があ
り需要があると思われる。学生の年齢や、外国人など、グローバル対応も考えていかなければならないと思った。ただ、ＶＲのコンテンツの内容はたとえ読解力が低い外国人学生も、日本人の学生でも差はなく全員が内容を理解していた。

93

21013274_調査報告書_本文.indd

932021/02/12

11:20:43

 学園広報の取材あり。

備考

実

94

21013274_調査報告書_本文.indd

942021/02/12

11:20:43

実証の様子実証校：学校法人敬心学園 日本福祉教育専門学校【東京都】

9521013274_調査報告書_本文.indd

952021/02/12

11:20:43

学

日21013274_調査報告書_本文.indd

962021/02/12

11:20:44

学校法人敬心学園
日本医学柔整鍼灸専門学校

21013274_調査報告書_本文.indd

972021/02/12

11:20:44

事前説明報告書
実証校

学校法人敬心学園

実施日

日本医学柔整鍼灸専門学校【東京都】

2020 年 10 月 26 日（月曜日）
16：00～17：00

説明担当者

渡邉みどり（企画運営委員会・教育プログラム委員会・実証委員会）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。
1）職業人として基礎能力が効果的・効率的に身につく教育プログラムをつくるための基礎データを収集する。

事前説明の「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

目的への協力を依頼し、調査の概要（VR の体験も含む）・実証の流れについて説明する。

説明内容

添付資料 1
 事業内容の説明
 実証調査の概要の説明
 VR 体験（実際に活用するコンテンツを視聴） 実証までの流れを説明実証実施日程の調整のお願いについて所感

コロナの影響で、授業がオンライン授業に代わり、遠隔授業の対応についてとても体制が整っている学校。また、教員も、自身のテーマに沿って研究を行うという先駆性がとても感じられた。
VR の体験も、初めての VR に興味もつ教員も多かった。

実証計画について
実証対象

教員 2 名 学生

各学科 1・2 クラス ⒛～40 人

実証予定日2020 年 12 月 14 日～17 日のいずれか 1 日または 2 日

実証環境□学内フリーWi-Fi なし■一定の場所しかインターネット環境がない（教務室・教室等）
 VR を活用した、教育開発の研究に興味があるとのことで、教育プログラム開発委員・実証

備考

委員をこの学校より 2 名が参画。

98

21013274_調査報告書_本文.indd

982021/02/12

11:20:44

令和 2 年度 専修学校における先端技術利活用実証研究 実証日程スケジュール■実証実施日令和 2 年 12 月 17 日（木）■実証校

学校法人敬心学園 日本医学柔整鍼灸専門学校 様■実証担当者

渡邉みどり

■実証補助

株式会社ジョリーグッド

12 月 17 日
13：45～14：00

実証前日
日本医学柔整鍼灸専門学校様へ訪問
・機材準備
・本日スケジュールについて説明

14：00～15：00

事前準備開始ヘルプデスク開始

A 遠藤様： 担当 渡邉□ゴーグル 2 台
□タブレット 2 台

Ｂ 木下様： 担当 株式会社ジョリーグッド
・事前準備中に、自己評価シートに沿って、準備工程ごとに時間を計測□マスク 2～4 枚□教育プログラム 2 冊□教員用自己評価シート 2 部□ＷＩＦＩルーター 2 台

A 教員 1 名様： 担当 渡邉
ヘルプデスク終了

Ｂ教員 1 名様： 担当 株式会社ジョリーグッド

15：00～15：30

教員との振り返り・教員様による自己評価（自己評価シート配布）
・アンケート実施
・機材発送終了
実証終了

99

21013274_調査報告書_本文.indd

992021/02/12

11:20:45

100

21013274_調査報告書_本文.indd

1002021/02/12

11:20:45

実証報告書
実証校名

学校法人敬心学園

実施日

2020 年 12 月 17 日(木)日本医学柔整鍼灸専門学校【東京都】
調査員名

渡邉 みどり【事務局・運営企画・教育プログラム開発・実証委員】

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

・専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収
集する。

実証内容

事前準備（タブレット・ゴーグルの初期設定）2 名の教員を対象に比較調査のみ実施。

調査対象

教員：2 名事前準備

A 教員 教育プログラムを見ながら 1 人でB 教員は、対面式でのサポートを受け、説明行う（電話によるヘルプサポート対応）

を受けながら、問題なく準備を終了した。

ヘルプデスクに頼らずスムーズに設定を終了した。
初期設定に費やした時間：

17：01 分

初期設定に費やした時間：

15・7 分

比較結果

スキルに差はない。

課題・一部、教育プログラムの説明が、理解できず。余計な説明の記載、また、設定に必要ないものも記載していた為、教員全対象となった場合に混乱する教員がでてくる可能性があるた
め教育プログラムの見直しが必要。
・きょういんからの意見で、初期設定を教員のみが行う必要があるのか？という意見が出た
ため、誰が行っても授業が行えるプログラムを開発する必要がある。
・VR の特徴を生かしたコンテンツにしないと意味がない。また、既に時代に沿ったコンテ
ンツを開発しないと作っても意味がないのではという意見があり、どんなコンテンツをどう作るか要検討する必要がある。

授業状況

学校の事情により、学生を対象として授業が実施できず。

テスト結果

上記の理由により、実施できず。

アンケート結上記の理由により、実施できず。

果課題

上記の理由により、実施できず。

所感

学生による実証は行えなかったが、VR を活用しての授業やこれからの VR の可能性についてたくさん意見が出た。また、この学校は事務局が ZOOM などの設定を事前に準備しているため、誰が行うではなく、誰でも設定ができるプログラムを開発する必要があると思った。

備考

101

21013274_調査報告書_本文.indd

1012021/02/12

11:20:46

実証の様子実証校：学校法人敬心学園 日本医学柔整鍼灸専門学校【東京都】

学

東

102

21013274_調査報告書_本文.indd

1022021/02/12

11:20:46

学校法人 東京女子学園
東京女子学園中学校高等学校

21013274_調査報告書_本文.indd

1032021/02/12

11:20:47

事前説明報告書
実証校

学校法人 東京女子学園

実施日

東京女子学園中学校高等学校

2020 年 1２月１6 日（月曜日）15：00～17：00

【東京都】
説明担当者

渡邉みどり（企画運営委員会・教育プログラム委員会・実証委員会）

委託事業名

専修学校における先端技術利活用実証研究

事業名

令和 2 年度「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職員の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業

調査名「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

調査目的

専修学校版の VR 教育プログラム開発するために、実態調査を行い、情報やデータを収集する。
1）職業人として基礎能力が効果的・効率的に身につく教育プログラムをつくるための基礎データを収集する。

事前説明の「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用した VR 教育プログラム調査」

目的への協力を依頼し、調査の概要（VR の体験も含む）・実証の流れについて説明する。

説明内容

添付資料 1
 事業内容の説明
 実証調査の概要の説明
 VR 体験（実際に活用するコンテンツを視聴） 実証までの流れを説明実証実施日程の調整のお願いについて

所感

IT 教育をすでに導入している。学生に 1 台タブレットを配布し授業をすべてタブレットで行っていた。専門学校よりも取り組みが進んでいることで、未来の専門学校生の学生に向けての IT 教育の取り組みは慎重に取り組むべきかと感じた。
さらに、現状キャリア学習の授業でも、VR を使った職業体験ができたらという要望もあった。

実証計画について
実証対象

教員 2～３名 学生 2 年生３クラス 40×3 クラス人

実証予定日2020 年 12 月 14 日～17 日のいずれか 1 日または 2 日

実証環境■学内フリーWi-Fi なし□一定の場所しかインターネット環境がない（教務室・教室等）

備考

104

21013274_調査報告書_本文.indd

1042021/02/12

11:20:48

学校法人 東京女子学園東京女子学園中学校高等学校

実
実
書

。

緊急事態宣言発令により実証キャンセルとなる。

105

21013274_調査報告書_本文.indd

1052021/02/12

11:20:48

21013274_調査報告書_本文.indd

1062021/02/12

11:20:49

Ⅲ 教員・学生のアンケート結果
教員の自己評価結果
ミニテスト結果

21013274_調査報告書_本文.indd

1072021/02/12

11:20:49

VR の活用した授業に関するアンケート

（教員用）

108

21013274_調査報告書_本文.indd

1082021/02/12

11:20:49

109

21013274_調査報告書_本文.indd

1092021/02/12

11:20:49

110

21013274_調査報告書_本文.indd

1102021/02/12

11:20:49

111

21013274_調査報告書_本文.indd

1112021/02/12

11:20:49

今後、VR を活用したい科目と内容は何ですか
PT 運動療法
なし
運動療法 4.5.6
科目

実習

内容

指導者の観ている所（視覚）を見ることができるリハビリの時

介護の基本
介護過程

骨折などしない力加減・触れ方の度合いがわかる VR
事例検討

解剖学
解剖学、運動学、精神医学
実習指導
人体解剖 、 徒手検査
生活支援技術
接骨院、医療現場、スポーツ現場における柔道整復の対応
日常生活技術演習
日常生活技術論、評価学の実技系
認知症の理解認知症の理解生活支援技術

評価学、解剖学
臨床実習
改善してほしい点があれば教えてください。
カメラ視点の高さの工夫
コンテンツとミニテストの内容に繋がりが無いためリンクさせてほしい
ぜひ

リハビリ教材を多く作成していただきたい

マニュアルをもう少し見やすくしてください。
ミニテストが VR 動画の中で出来ればもう少し簡単操作にして欲しい
端末の制限数、シングルモードや初期ゴーグル 設定のコントロール、タブレットによる格ゴーグル 画像のモニター
動画を 2 回観る時間があれば理解が深まると思いました
動画内容

導入にはもう少しアクティブな内容があると興味を引きやすい112

21013274_調査報告書_本文.indd

1122021/02/12

11:20:50

VR の活用した授業に関するアンケート（学生用）

113

21013274_調査報告書_本文.indd

1132021/02/12

11:20:50

114

21013274_調査報告書_本文.indd

114

2021/02/12

11:20:50

115

21013274_調査報告書_本文.indd

1152021/02/12

11:20:50

116

21013274_調査報告書_本文.indd

1162021/02/12

11:20:51

今後、VR を活用したい科目と内容は何ですか
ボデｲメカニクス
利用者様と直接関わることに関したもの
生活支援技術
生活技術
認知症の理解コミニュケーション技術、基礎医学
認知症の症状など
医療的ケア
施設の概要についての学習
生活支援技術、食事介助
ADL
介護技術
介護演習

認知症の理解

介護福祉
介護過程
痰の吸引
実技の教科
医療
車椅子を移動かた
医療的ケア
介護
介護実技
介護の基本
VR 授業
介護支援技術実習科目
実技が必要な科目全部
他の分野でも受けての気持ちが想像できる内容
実技
医療や福祉など継続的な習得が必要なもの
移乗
特になし
福祉
福祉、英語
生活支援の食事拒否
生活支援
体育以外の科目
全教科
生活支援のオムツ介助
117

21013274_調査報告書_本文.indd

1172021/02/12

11:20:51

福祉科目
福祉の授業
英語・数学・福祉
社会

福祉系

英語

福祉科の授業
介護の実習で活用したいです。
生活支援技術社会

入浴解除

歴史人物に会う

心と体
福祉科

介護総合演習

生活支援技術理科（実験）
分からない
生活支援技術 食事介護
食事介助
社会（その時代に行ける）
福祉実習
英語 その物語の動画がみたい
社会 色んな国の様子がみたい
系列：動物飼養管理
英語
英語、福祉
解剖学
評価法
評価学
VR を利用して、授業をたいと思いません。
スポーツ
運動学、評価学
運動療法学
神経

筋肉

特にない
運動学
任せます
なんでもいいです
筋肉
人間発達学
文学
車椅子、評価
実技系
評価
、
評価方
118

21013274_調査報告書_本文.indd

1182021/02/12

11:20:51

筋肉の部位mmt
生理学
解剖学

筋肉の構造についてなど

PT 評価法
解剖
評価学

MMT

解剖学

生理学

柔道
実習
自閉症の世界を体験したい
実習など
解剖運動
柔道整復理論･解剖学
オスキー
精神領域の疾患体験
身体 OT
骨格筋、臓器などを立体的に見たい
身体 ot 評価など
評価学(ROM.MMT)などが見ることができたら良いなと思いました。
教科書に簡潔に書かれている事や普段見ることが少ない現場などを動画で見たい。
しかし、現段階で短時間の装着で軽い不快感（船酔いに似た感覚）があるため長時間の装着に難があると感じた。
解剖学や生理学
実習とか解剖、生理学
ない
保健体育
わからない
全科目
ぎし、そうぐ
臨床実習
評価法 身体 OT
解剖学

検査関係全般疾患を VR を返して直接見たい。

解剖学 精神医学
臨床実習
解剖学、生理学、運動学の歩行
感染対策
技術論
解剖、運動、生理学
臨床11921013274_調査報告書_本文.indd

1192021/02/12

11:20:52

心理学
美人なお姉さんにマインドコントロールされたい
保体
臨床でのリハビリ場面
精神病理
解剖、生理、装具
解剖学とか臨床での評価や手技、装具
コミュニケーション概論
ない。
評価学、運動学
評価学・運動学などなど
精神医学
リハビリや検査
運動学、評価学、解剖学
運動学、解剖学、評価学
説明だけで分からない科目
イメージが難しいもの
実技
評価学 実践
実践コミュニケーション論、評価学
評価学、解剖学、臨床、運動学、vicon
評価学、解剖学の臨床、VICON、運動学
リハビリテーション
解剖、運動学
解剖学、運動学
実技 コミュケーション
動作分析
実技
コミュニケーション
高次脳、身障 OT。

実際の対象者の目線。他器具を併用して身体制限をかける。

解剖学、整形外科疾患学、評価学
小児科学，福祉機器，日常生活活動
身体障害作業療法評価
疾患別 ADL 地リハ
日常生活
日常生活 ADL や動作分析
身体障害者作業療法学
日常生活援助実技

内科、整形臨床に近い形の実習
実技の練習

120

21013274_調査報告書_本文.indd

1202021/02/12

11:20:52

評価学の理学療法評価
理学療法評価(実技系)
PT 評価学
臨床の現場
手術の現場
解剖、手術の現場
筋
発達、身障、OT、装具活用、解剖学、運動学
運動学

関節の動きとかわかりやすそうだから

理学療法評価学→ROM や MMT など患者相手に施す技術は教科書に記載されていても実際わかりにくいから
体育、音楽
病気の症状体験
疾患の実際の症状みたい
高次脳

評価方法

代表解剖

筋

実技
解剖
MMT ROM BRS
体表解剖学、脳、トランスファー
理学療法評価学
体表解剖
中枢系疾患
トランスファー
全て
理学療法評価 歩行分析
実技の方法
P評
精神
MMT ROM 高次脳機能障害 感覚障害
柔道整復実技
リハビリ
実技練習
柔道整復師
臨床実習 整形外科
実技科目
車椅子での移動の介助
実習の 1 部として保存療法や物理療法
臨床実習の科目で、実際に疾患をもった患者さんとコミュニケーションの取り方など学んでみたい。
車イスでの移動の介護
臨床実技

121

21013274_調査報告書_本文.indd

1212021/02/12

11:20:52

骨折や脱臼の整復
臨床、実技
ADL
日常生活技術演習
特に無し
ADL 技術論
運動学、立ち上がり動作の介助など
リハビリ方法VR を活用した方がいいと先生が思った教科
臨床作業療法
日常生活技術論
ADL.作業療法評価学
日常生活技術論、精神医学、評価測定論
ADL 演習入浴動作

中枢神経系作業療法学
日常生活演習日常生活技術演習
入浴や更衣などの場面。
ADL，整形疾患
ADL 演習、OT 演習、臨床作業療法学
解剖学

運動学

ADL 演習
骨筋解剖学
内科学、からだの構造的なもの
面接場面
ADL に関する科目
日常生活技術論、歩行介助
体育しか勝たん！
介護基礎技術
介護基礎技術 入浴介助
認知症の介護
コミュニケーション
介護の専門教科全般
体育意外の授業
認知症の介護 認知症の方への介護
運動機能障害者の介護
介護基礎技術の技術全部
全部
実技のやつ
解剖学
解剖学、運動療法学、検査・測定

122

21013274_調査報告書_本文.indd

1222021/02/12

11:20:53

学年主任の授業
実技系の授業
解剖生理運動学
解剖学、運動療法学、検査測定演習
解剖学・検査測定
解剖学 解剖
運動療法、解剖学
実習の仕方や、学校では教われない現場のことなど
実技科目
リハビリテーションのやり方
解剖学、運動学
解剖や筋や骨の動き方など普段見れないものを間近でみたい
解剖学
解剖生理
リハビリの練習
認知症
レクリエーション
生活支援技術レクリエーション、ベッドに移動の時などの介助
医療的ケア
生活支援技術
入浴からだのしくみ認知症の理解認知症のある利用者の生活場面を見たい
介護過程総論
介護福祉科
分かりません
事件起きてしまった時の対応からたのしくみコミュニケーション技術
原因疾患
食事
こころとからだの理解
レクリエーション技術
レクリエーションを利用者目線で見たいと思った。
医療的ケア 喀痰吸引など
認知症の理解。体のしくみ
医療的ケアの喀痰吸引.経管栄養12321013274_調査報告書_本文.indd

1232021/02/12

11:20:53

コミュニケーション技術
利用者様の気持ちなどを理解する為の技術等授業
生活支援技術 医療的ケア
生活支援技術、体の仕組み
医療的ケア、生活支援技術・応用
認知症の理解こころとからだのしくみ、筋肉とか骨の構造
コミニケーション技術
気分が悪くなるからしたくないです
生活支援技術で、介護の技術を体験してみたい
障害の理解
生活支援技術

障害の理解

生活支援技術介助など

認知症の理解など

演習
解剖

生活行為

酔うので、あまり向かなかった
作業療法評価学
骨や筋肉、内臓など
整形外科や内科学
解剖学演習
生活行為学
科目は特にないけどもっと ot のことに関しての内容はやってみたい
解剖運動学演習
筋肉の起始、停止
特にありません。
筋肉の 3D の動きや介護の現場実習
実技の授業
内臓や筋肉のつき方
スポーツトレーナーの内容なし
評価学
解剖学実習などの実習科目
実際の臨床
解剖実習
解剖学実習
評価学、解剖学
脳神経、人間工学、解剖学実習
リハ整形
運動学
リハビリの様子
人間工学

124

21013274_調査報告書_本文.indd

1242021/02/12

11:20:53

運動学

人間工学

情報科学
実技など
手技
触診
理学療法学。コントローラーを使用し、患者の介助の手順の操作。栄養学

患者の食事の所作

解剖学実習
いらない
障害の理解、認知症の理解、心と体の仕組み、医療的ケア
生活支援技術、医療的ケア
医療的ケアと生活支援技術生活支援と医療的ケア
利用者の生活介助

ハハハ
めまいするから無理
医療的ケア

生活支援技術

こころとからだのしくみ
発達と老化の理解
生活支援 お風呂介助
生活支援技術実技

技術の科目
何でもいいです
感染予防対策楽しみだから
感染症対策を理解する
知らない福祉現場での排泄や入浴などの介助方法
障害
なんでも ok
障害者の理解こころとからだのしくみ
認知症の理解、障害の理解
介護現場の状況説明
特にこころとからだの仕組み
法律的な内容認知症の理解、コミュニケーション技術
介護実習や医療的ケアなど現場に行けないのでやるべきかと思いました
コミュニケーションの理解
介護の現場での対応
生活支援

125

21013274_調査報告書_本文.indd

1252021/02/12

11:20:54

介医療介護過程、障害の理解
生活支援技術の車いすの扱い方

126

21013274_調査報告書_本文.indd

1262021/02/12

11:20:54

127

21013274_調査報告書_本文.indd

1272021/02/12

11:20:55

1

2

2

2

2

2

2

Ｂ 対面またはヘルプデスクでのレクチャーをうける

Ｃ ゴーグルの初期設定

Ｄ ゴーグルの操作方法

Ｅ タブレットの操作方法

Ｆ タブレットによる事前準備設定

Ｇ VR活用授業

Ｈ 終了時の操作

特にできる

特にできる

最低限できる

標準的にできる

最低限できる

Ｅ タブレットの操作方法

標準的にできる

努力が必要

努力が必要

A VR機材・教育プログラムを受けとる

2

A VR機材・教育プログラムを受けとる

質問項目

12

12

9

11

13

11

12

11

標準的にできる

最低限できる

努力が必要

特にできる

標準的にできる

最低限できる

努力が必要

Ｆ タブレットによる事前準備設定

特にできる

信州
教員A

信州
教員B

仙台
教員A

仙台
教員B

金武
教員A

金武
教員B

那覇
教員A

那覇
教員B

福岡
教員A

福岡
教員B

日福
教員A

日福
教員B

香川
教員A

香川
教員B

特にでき 標準的に 標準的に 特にでき 最低限で 標準的に 標準的に 最低限で 標準的に 標準的に 標準的に 標準的に 標準的に 標準的に 最低限で 最低限で 標準的 最低限で
る
できる
る
きる
できる
できる
できる
できる
できる
きる
できる
できる
できる
できる
きる
きる
にできる きる

郡山
教員B

教員自己評価集計表
郡山
教員B

特にできる

特にできる

最低限できる

標準的にできる

最低限できるＧ VR活用授業

標準的にできる

Ｃ ゴーグルの初期設定

努力が必要

努力が必要

特にできる

特にできる

最低限できる

標準的にできる

最低限できるＨ 終了時の操作

標準的にできる

Ｄ ゴーグルの操作方法

努力が必要

努力が必要

標準的に 標準的に 標準的に 特にでき 最低限で 標準的に 標準的に 最低限で 標準的に 標準的に 標準的に 最低限で 標準的に 標準的に 標準的に 最低限で 標準的 最低限で
できる
できる
る
きる
できる
できる
できる
できる
できる
きる
できる
きる
できる
できる
できる
きる
にできる きる
特にでき 標準的に 標準的に 特にでき 最低限で 標準的に 最低限で 最低限で 標準的に 標準的に 標準的に 標準的に 最低限で 標準的に 標準的に 最低限で 標準的 標準的に
0
る
できる
できる
る
きる
できる
きる
きる
できる
できる
できる
できる
きる
できる
できる
きる
にできる できる
特にでき 標準的に 標準的に 標準的に 最低限で 標準的に 標準的に 最低限で 標準的に 標準的に 標準的に 標準的に 最低限で 標準的に 標準的に 特にでき 標準的 標準的に
0
る
できる
できる
きる
できる
できる
できる
できる
できる
きる
できる
できる
きる
できる
できる
る
にできる できる
特にでき 標準的に 標準的に 特にでき 最低限で 標準的に 標準的に 最低限で 標準的に 標準的に 標準的に 最低限で 標準的に 標準的に 標準的に 最低限で 標準的 最低限で
0
る
できる
る
きる
できる
できる
できる
できる
できる
きる
できる
きる
できる
できる
できる
きる
にできる きる
特にでき 最低限で 標準的に 特にでき 標準的に 標準的に 標準的に 最低限で 標準的に 最低限で 標準的に 最低限で 標準的に 標準的に 最低限で 最低限で 標準的 最低限で
0
る
きる
できる
る
できる
できる
できる
きる
できる
きる
できる
きる
できる
できる
きる
きる
にできる きる
特にでき 標準的に 標準的に 標準的に 標準的に 標準的に 特にでき 標準的に 標準的に 標準的に 標準的に 最低限で 最低限で 標準的に 最低限で 最低限で 標準的 標準的に
0
る
できる
できる
できる
できる
できる
る
できる
できる
できる
できる
きる
きる
できる
きる
きる
にできる できる
標準的に 標準的に 標準的に 標準的に 標準的に 標準的に 特にでき 特にでき 標準的に 最低限で 標準的に 最低限で 標準的に 標準的に 最低限で 標準的に 最低限 標準的に
0
できる
できる
できる
できる
できる
できる
る
る
できる
きる
できる
きる
できる
できる
きる
できる
できる できる
0

0

郡山
教員A

Ｂ 対面またはヘルプデスクでのレクチャー
をうける

4

4

7

5

3

5

5

5

集計
郡山
特にできる
標準的にできる
最低限できる
努力が必要 教員A

128

21013274_調査報告書_本文.indd

1282021/02/12

11:20:56

13：30～14：30
14：12～15：05
15：25～16：50
17：05～17：25
17：38～19：00

感染予防（スタンダード・プリコーション）
リスク管理（食事）認知症の理解コミュニケーション技術（食事拒否）
移動・移乗（車椅子での移動介助）

１

テスト結 1コマ目 回答率（4問中）4問正解：30人 3問正解：6人
果

福祉科 36名
2コマ目15:00～15:45 食事拒否

沖縄県立中部農林高校

テスト結 1コマ目 回答率（5問中）5問正解：0人 4問正解：10人 3問正解：7人 2問正解：4人 1問正解：1人
果
2コマ目 回答率（4問中）4問正解：2人 3問正解：15人 2問正解：5人
3コマ目 回答率（5問中）5問正解：3人 4問正解：8人 3問正解：8人 2問正解：2人 1問正解：1人
4コマ目 回答率（4問中）4問正解：18人 3問正解：4人
5コマ目 回答率（5問中）5問正解：0人 4問正解：0人 3正解：５人 2問正解：1４人 1問正解：3人

1コマ目
2コマ目
3コマ目
4コマ目
5コマ目

介護福祉科1年生 12名 2年生 22名

上智社会福祉専門学校

介護福祉科1年生9名
1コマ目 9：30～10：15認知症の理解（中核症状について）
2コマ目 10：30～11：15危険予知 食事編①
テ ス ト 結 1コマ目 回答率（5問中）5問正解：0人 4問正解：1人 3問正解：6人 2問正解：1人
果
問正解：1人
2コマ目 回答率（4問中）4問正解：7人 3問正解：2人

学校法人松樹学園 信州介護福祉専門学校

テ ス ト 結 1コマ目 回答率（4問中）A教員
果
4問正解：6人 3問正解：10人 2問正解：1人
B教員
4問正解：8人 3問正解：9人
2コマ目 回答率（4問中）A教員
4問正解：16人 3問正解：1人
B教員
4問正解：17人

危険予知①：食事拒否
危険予知①：食事拒否

作業療法学科 33名

1コマ目 13：00～14：30
2コマ目 14：40～16：10

理学療法学科 34名

学校法人仙台北学園 仙台リハビリテーション専門学校

1コマ目 13：10～14：40 感染症対策（スタンダードプリコーション）
テスト結 1コマ目 回答率（5問中）5問正解：1人 4問正解：6人 3問正解：3人 2問正解：2人
果
1問正解：1人
5問正解：0人 4問正解：8人 3問正解：2人 2問正解：2人

学校法人 智晴学園 専門学校 琉球リハビリテーション学院（那覇校）

理学療法士1年生14名 作業療法 1年生15名

テ ス ト 結 1コマ目 回答率（5問中）5問正解：1人 4問正解：11人 3問正解：7人 2問正解：4人
果
5問正解：0人 4問正解：4人 3問正解：11人 2問正解：6人 1
問正解：5人
2コマ目 回答率（5問中）5問正解：0人 4問正解：20人 3問正解：7人 2問正解：1人
5問正解：0人 4問正解：1人 3問正解：14人 2問正解：11人

1コマ目 10：40～12：10 感染症対策（スタンダードプリコーション）
2コマ目 14：40～16：20 感染症対策（スタンダードプリコーション）

理学療法1年生55名 作業療法3年・柔道整復1年生30名

学校法人 智晴学園 専門学校 琉球リハビリテーション学院（金武校）

129

21013274_調査報告書_本文.indd

1292021/02/12

11:20:57

車いすへの移動車いすへの移動危険予知 食事編⓵
車いすへの移動果

テスト結

1コマ目 回答率（4問中） 4問正解：15人
2コマ目 回答率（4問中） 4問正解：10人 3問正解： 5人
3コマ目 回答率（4問中） 4問正解：8人 3問正解： 2人

1コマ目 回答率（4問中） 4問正解：24人 3問正解： 4人
2コマ目 回答率（4問中） 4問正解：22人 3問正解： 3人
2問正解： 3人
3コマ目 回答率（4問中） 4問正解：11人 3問正解： 1人
2問正解： 1人

食事拒否
危険予知①食事
危険予知①食事

ソーシャル福祉科1年2年生 39名

1コマ目 ９：30～10：30 危険予知①食事
2コマ目 11：15～12：15 食事拒否
3コマ目 14：00～15：00 危険予知①食事

介護福祉科1年生・2年生 28名

学校法人 麻生塾 麻生医療福祉専門学校（福岡校 ）テスト結 1コマ目 回答率（5問中）5問正解：0人 4問正解：0人 3問正解：7人 2問正解：8人
果
1問正解：15人
2コマ目 回答率（4問中）5問正解：3人 4問正解：10人 3問正解：12人 2問正解：7人
1問正解：1人
3コマ目 回答率（4問中）4問正解：8人 3問正解：11人 2問正解：3人 1問正解：0人
4コマ目 回答率（4問中）5問正解：0人 4問正解：1人 3問正解：8人 2問正解：15人
1問正解：11人 0問正解

1コマ目 9：00～10：30
2コマ目 10：40～12：10
3コマ目 13：00～14：30
4コマ目 14：40～16：10

移動・移乗介助
食事拒否

テスト結 1コマ目 回答率（5問中）5問正解： 1人 4問正解：10人 3問正解： 14人 2問正解： 10人
果
1問正解： 3人
0問正解 4人
2コマ目 回答率（5問中）5問正解： 1人 4問正解： 21人 3問正解： 11人 2問正解： 1人
1問正解： 1人 0問正解 1人 未回答者 1名

1コマ目 9：00～10：30 感染症対策
2コマ目 10：40～12：10 認知症の理解（中核症状について）

受講生：介護福祉科1年生38名 2年生42名

学校法人敬心学園 日本福祉教育専門学校

テ ス 1コマ目 回答率（5問中）5問正解：3人 4問正解： 10人 3問正解： 6人 2問正解：16人
ト 結 1問正解：162人
2コマ目 回答率（4問中）果
4問正解：11人 3問正解：2人

1コマ目15：10～16：40
1コマ目15：10～16：40

作業療法学科 15名

理学療法学科 37名

介護福祉士学科 23名

作業療法学科 33名 ・ 理学療法学科
メディカルスポーツ柔道整復学科 33 名

37名

学校法人穴吹学園 専門学校 穴吹ﾘﾊﾋﾞﾘﾃｰｼｮﾝｶﾚｯｼﾞ

学校法人こおりやま東都学園 郡山健康科学専門学校

アンケートの結果について【教員について】
今回の実証協力された 24 人の教員へ、アンケートを行った結果は以下の通り。
教員の年齢は、40 代が多く、教員歴は過半数近くが 5 年以上。
【現在利用している IT 機器について】
現在利用している電子機器で、最も利用されている機器は、スマートフォンが 100％、次いで PC 95％だった。使用の頻度は、3～4 時間が半数、次いで 5～6 時間が 36.4％だった。
【VR 活用の効果と継続について】VR を活用した授業についての学生への効果はあったかと答えた教員が４５．５％全くなかったという回答は 0 だった。
実証中の学生の様子は、まず寝ていない、遅刻も少なかった。
また、普段手にすることのないゴーグルを授業で活用したからなのか、授業が楽しかったという声も聞かれていた。
VR を活用した授業の継続については 77.3％の教員が、継続したいと答えていた。理由として【言葉では伝えられないこと】・【リアルなイメージが伝えられるから】またほかの意見として、【危険性が少ない】・【ビデオや DVD と違い時間が短いので学生が集中できる】・【外国人留学生も・日本の学生も、語学力は関係なく全員が理解していた】と言った声が聞かれた。
【教育プログラムへの理解について】
事前準備についての回答は教育プログラムの内容が理解できたかについて６３．６％の教員がとても理解できたと回答している。
今回 VR を活用した授業を行ってみて、何が一番大変だったかに対しては、ゴーグルの初期設定（WIFI につなぐ）が大変だったと半数の教員が回答していた。

130

21013274_調査報告書_本文.indd

1302021/02/12

11:20:57

【学生について】
今回の実証協力された 685 人の学生へ、アンケートを行った結果は以下の通り。
学生の年齢層が一番多かったのは、10 代から 20 代の学生が８８％。残りの 12％は、30 代
から 50 代以上の社会人学生だった。
また、今回の実証校 11 校のうち、4 校は外国人の学生を受け入れており、外国人学生もVR の授業を受けてもらった。
【現在利用している IT 機器について】使用したことのある電子機器は、教員と同じくスマートフォン、続いて PC だったが、ゲーム機器も若い世代としてはプレイステーション・Wii という回答だった。
1 日の使用時間は、3～4 時間が 38.2％、続いて 5～6 時間 29.4％。使用しないという回
答はなかった。
【VR 活用の効果と継続について】VR を活用した授業に対する理解が深まったという質問について、61％の学生がとても理解が深まったと回答していた。
学生の中には、一部 VR で授業を行う必要性がわからないなどの回答があったが、全体の 97％近くの学生の理解が深まったとの回答があった。
VR で授業を行う必要性がわからないと回答した学生の理由については、今回のコンテ
ンツの内容が VR の特徴を生かしたコンテンツではなかったからという意見が聞かれている。
VR を活用した理解が深まったという理由として、【当事者になれたから】・【リアルに前場のイメージができたから】・【利用者の気持ちになれたから】との回答が返ってきた。
また、VR を活用した授業の継続性については、受けたいと思う学生が 74％だった。
理由として、【実際のイメージがつきそうだから理解しやすかった】・【テキストのみの授業ではないので理解しやすかった】との回答があった。
教員と学生の回答がほぼ同様であり、VR を活用した授業を行う需要がアンケート結果として出された。

結果として、VR を活用することについて専修学校だけではなく、高等学校・大学など
学内実習としてかなりの学校からの問い合わせがあった。コロナ禍ということもあり、VR活用が教育に大いに活用できるという検証ができた。

131

21013274_調査報告書_本文.indd

1312021/02/12

11:20:58

【ミニテストの結果について】
全体的に正解率が高かった。
車いすへの移乗・スタンダードプリコーションの手順については、正解率が低く、繰り返し行うことで正解率が高くなると予想される。
利用者への理解については、当事者の気持ちになることができるため正解率が高かった。
【今後、学生や教員が、VR を活用したい科目と内容について】
教員
介護分野の専門学校の教員は、介護過程で活用したい事例検討や、介護の基本で活用したい骨折などしない力加減・触れ方の度合いがわかる VR などの意見が多く、医療分野の専門学校の教員は、解剖学、運動学という意見があった。
また、ミニテストが VR 動画の中で出来れば学習効果が期待されるや、コンテンツとミニテストの内容に繋がりが無いためリンクさせてほしいなどの意見もあった。
学生
教科書に簡潔に書かれている事や普段見ることが少ない現場などを動画で見たいという意見があり、介護分野の専門学校の学生は、医療的ケア・生活支援技術・認知症の理解などの意見が多く、医療分野の専門学校の学生は、解剖学、運動学（解剖や筋や骨の動き方など普段見れないものを間近でみたい）という意見があった。

132

21013274_調査報告書_本文.indd

1322021/02/12

11:20:58

Ⅳ 実証報告21013274_調査報告書_本文.indd

1332021/02/12

11:20:58

134

21013274_調査報告書_本文.indd

1342021/02/12

11:20:59

135

21013274_調査報告書_本文.indd

1352021/02/12

11:20:59

136

21013274_調査報告書_本文.indd

1362021/02/12

11:20:59

137

21013274_調査報告書_本文.indd

1372021/02/12

11:20:59

138

21013274_調査報告書_本文.indd

1382021/02/12

11:20:59

139

21013274_調査報告書_本文.indd

1392021/02/12

11:20:59

140

21013274_調査報告書_本文.indd

1402021/02/12

11:20:59

141

21013274_調査報告書_本文.indd

1412021/02/12

11:20:59

142

21013274_調査報告書_本文.indd

1422021/02/12

11:21:00

143

21013274_調査報告書_本文.indd

1432021/02/12

11:21:00

144

21013274_調査報告書_本文.indd

1442021/02/12

11:21:00

145

21013274_調査報告書_本文.indd

1452021/02/12

11:21:00

146

21013274_調査報告書_本文.indd

1462021/02/12

11:21:00

147

21013274_調査報告書_本文.indd

1472021/02/12

11:21:00

148

21013274_調査報告書_本文.indd

1482021/02/12

11:21:00

149

21013274_調査報告書_本文.indd

1492021/02/12

11:21:00

150

21013274_調査報告書_本文.indd

1502021/02/12

11:21:00

151

21013274_調査報告書_本文.indd

1512021/02/12

11:21:01

152

21013274_調査報告書_本文.indd

1522021/02/12

11:21:01

153

21013274_調査報告書_本文.indd

1532021/02/12

11:21:01

154

21013274_調査報告書_本文.indd

1542021/02/12

11:21:01

155

21013274_調査報告書_本文.indd

1552021/02/12

11:21:01

156

21013274_調査報告書_本文.indd

1562021/02/12

11:21:01

157

21013274_調査報告書_本文.indd

1572021/02/12

11:21:01

158

21013274_調査報告書_本文.indd

1582021/02/12

11:21:01

159

21013274_調査報告書_本文.indd

1592021/02/12

11:21:01

160

21013274_調査報告書_本文.indd

1602021/02/12

11:21:02

161

21013274_調査報告書_本文.indd

1612021/02/12

11:21:02

162

21013274_調査報告書_本文.indd

1622021/02/12

11:21:02

163

21013274_調査報告書_本文.indd

1632021/02/12

11:21:02

21013274_調査報告書_本文.indd

1642021/02/12

11:21:02

資料21013274_調査報告書_本文.indd

1652021/02/12

11:21:02

「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用をしたVR教育プログラム調査」
VRの活用した授業に関するアンケート （教員用）
男性

女性

年齢

２０代

現在使用しているIT機器を選んでください。
持っていない 携帯
PC
タブレット
教員歴

5年以上

30代

40代

50代

PlayStation 4

Xbox OneWii

10年以上 15年以上

1日IT機器を使用する時間
使用しない ３0分以上 1～２時間
時間位以上

20年以上

60代

25年以上 30年以上

2～3時間 3～4時間 5～6時間以上 7～8時間以上 10

１．VRを活用した授業を行い、学生の学習効果はありましたか？
１．とても効果があった
2． まあまあ効果があった
3． まったく効果がなかった
1・２を答えた方へ＊理由は何ですか？【複数回答可能です。】
・学生にやる気がみられ活気があったから・意見や質問などが多く出たから・リアルに現場のイメージができたから・言葉では伝えられない対応・動きが伝えられたから・正確さ・コツを形成化して伝えられる・教員の学生に対するフォローが平等になる
２. 継続してVRの授業を行いたいと思いますか？
１．受けたいと思う
2． どちらでもない
3． 受けたいと思わない＊それはなぜですか？【複数回答可能です。】
・繰り返し行うことで修得のスピードが速くなると思ったから・テキストのみの授業ではないから学生の習得がしやすいと思ったから・当事者になれることで、実践イメージがつきそうだから
・何度も繰り返し実践出来そうだから・たくさん実践することで迷いがなくなり、自信がつきそうだから
３．今後、VRを活用したい科目と内容はなんですか？

４.教育プログラムについての内容は理解できましたか？
１．とても理解できた
2． まあまあ理解できた
3． 理解できなかった
5.改善してほしい点があれば教えてください。

6.今回のVRを活用した授業を行いってみて、何が一番大変でしたか？
・PCの設定・ゴーグルの設定
・タブレットの設定
・設定のすべて・VRを見せながらの授業進行・質問などの対応
アンケートに、ご協力ありがとうございました。
専修学校における先端技術利活用実証研究」実証委員会

166

21013274_調査報告書_本文.indd

1662021/02/12

11:21:02

「教材プログラム開発のための既存のＶＲコンテンツを活用をしたVR教育プログラム調査」
VRの活用した授業に関するアンケート （学生用）
男性

女性

現在使用しているIT機器

年齢
携帯

1日IT機器を使用する時間
使用しない ３0分以上 1～２時間
10時間位以上PC

10～２０代

30代

タブレット

PlayStation 4

40代

50代～

Xbox OneWii

2～3時間 3～4時間 5～6時間以上 7～8時間以上

１．VRを活用した授業は授業に対する理解が深まりましたか？
１．とても深まった

2． まあまあ深まった

3． 深まらなかった

1・２を答えた方へ＊深まったと思う理由は何ですか？【複数回答可能です。】
・利用者の目線になれたから・介護職の目線になれたから・リアルに現場のイメージができたから・介護職の対応の仕方がわかった（目線・声かけ・介助）・利用者の気持ちがわかったから・やるべき手順がわかったから直接的なコミュニケーションが理解できたから・技術の正確さが理解できたから
２. 継続してVRの授業を受けたいと思いますか？
１．受けたいと思う

2． どちらでもない

3． 受けたいと思わない＊なぜ継続して受けたいですか？【複数回答可能です。】
・繰り返し行うことで修得のスピードが速くなると思ったから・テキストのみの授業ではないから理解しやすかった
・実践イメージがつきそうだから
・何度も繰り返し実践出来そうだから・当事者になれるので、実際の現場で迷うことなく対応できそうだから・たくさん実践することで自信がつきそうだから
３．今後受けてみたいVRの授業はなんですか？
・認知症の理解・対人コミュニケーションへの理解
・緊急対応
・利用者への対応（拒否）・介護技術の実践
・介護職の体を守る（ボディメカニクスの理解）
・障害の理解３．今後、VRを活用したい科目と内容はなんですか？

取扱説明書について説明は理解できましたか？
１．とても理解できた
2． まあまあ理解できた

3． 理解できなかった

アンケートに、ご協力ありがとうございました。
専修学校における先端技術利活用実証研究」実証委員会

167

21013274_調査報告書_本文.indd

1672021/02/12

11:21:03

168

21013274_調査報告書_本文.indd

1682021/02/12

11:21:03

標準的にできる

最低限できる

努力が必要

他の教員へ機材
ヘルプサポートのマニュアルを見な
全く準備ができなの役割についてサポートがあればがら準備できるい
説明ができる
準備できる

特にできる

教員用

得点の合計
A＋B＋C＋D＋E＋F＋G＋Ｈ ＝ 合計
S 評価・・・８０～７０点 A 評価・・・６９～５０点

点
B 評価・・・４９～３０点

C 評価・・２９点～２５点

3点

D 評価・・・２４点

10点

得点

5点

⑦一括再生
p51-63

学生が自分で操
ヘルプサポートのマニュアルを見な
全く操作ができな作ができるよう指サポートがあればがら操作ができる
い
導ができる
操作ができるＨ 終了時の操作

7点⑥イベントを設定する
p37-44

Ｇ VR活用授業

⑤受講生を
登録する
p34-36

他の教員へ自分
ヘルプサポートのＦ タブレットによる事マニュアルを見な
全く操作ができなで操作ができるよ
サポートがあれば
前準備設定
がら操作ができる
いう指導ができる
操作ができる

マニュアルを見な ヘルプサポートの
授業の途中でも、が授業ができる サポートがあれば 全くVRを使いな
生徒からの質問が、質問への回 操作ができ、授業 がらの授業がでへの回答と補足
答と補足は授業 ができるが質問や きないが対応できるのまとめで対応で 補足がその場で

④マイペー
ジログイン
p29-33

他の教員へ自分
ヘルプサポートのマニュアルを見な
全く操作ができなＥ タブレットの操作方法で操作ができるよ
サポートがあればがら操作ができる
いう指導ができる
操作ができる③タブレットの操作方法
p23-28

学生が自分で操
ヘルプサポートのＤ ゴーグルの操作方
マニュアルを見な
全く操作ができな作ができるよう指サポートがあれば
法
がら操作ができる
い
導ができる
操作ができる⓵WIFI環境の確認p1113

②ゴーグル
の基本操作
p14-22

自己採点

他の教員へ自分
ヘルプサポートのＣ ゴーグルの初期設マニュアルを見な全く設定ができなで設定できるようサポートがあれば
定
がら設定できるい
指導ができる
設定できる

Ｂ 対面またはヘルプ 他の教員へ自分
ヘルプサポートのマニュアルを見な
全く準備ができな
デスクでので準備できるようサポートがあればがら準備できる
いレクチャーをうける指導ができる
準備できる

A VR機材・教育プログラムを受けとる

価

評

教育プログラムの活用に対する自己評価の指標（評価ルーブリック）
所要時間

教員用

８ 終了時の操作⑦ VR活用授業□ゴーグルの電源を切り、充電する□タブレットの電源を切る□ワークシート・アンケートを集める□スコアを確認する□授業の流れに沿って行う□セッションシートを使う□ミニテストを実施する□主催者アカウント設定⑥タブレットによる事前 □イベント）授業の日時・科目・名前を入力する
準備設定□使っているゴーグルの情報・新規追加□電源を入れる□WIFIの設定方法□アプリ起動方法⑤ タブレットの操作方法□タブレットとゴーグルの番号と受講生の名前□コンテンツを選ぶ□コンテンツの再生・停止□電源を切る□本体の操作方法□電源を入れる④ ゴーグルの操作方 □画面の位置調整法□スリープモードと解除方法□電源を切る□本体の操作方法□電源を入れる□画面の位置調整③ ゴーグルの初期設 □WIFIの設定方法
定□アプリ起動方法□スリープモードと解除方法□電源を切る□教室内にＷｉｆｉが繋がっているか確認しイン
ターネットにアクセスする□メールアドレスとパスワードを入力しログイン②対面またはヘルプデ する□PCの初期設定
スクでの□ゴーグルの初期設定
事前準備（全て）□ゴーグルの操作方法□タブレットの初期設定□終了の操作□機材の内容物を確認する□使用する機材とその使用目的の確認指標（評価ルーブリック）①VR機材・教育プログ
ラムを受けとるミニテスト

危険予知

実施日 令和2年月日

氏名

Q1. ICF(International Classification of Functioning, Disability and Health：国際生活機能分類)に基づいて□に当てはまる言葉を選びなさい。

①個人因子

②健康状態

③環境因子

④参加

⑤活動

⑥心身機能・構造Q2リスクマネジメントに関する次の記述のうち、最も適切なものを1つ選びなさい。
①介護事故の報告を済ませたら、その後の対応は組織の代表者に一任すればよい。
②介護業務に慣れると事故は起こらない。
③ヒヤリ・ハット事例の収集・分析が、事故を防ぐことにつながる。
④小さな介護事故は、個人で対応する。
⑤細心の準備をすれば、事故は起こらない。
Q3リスクを最小限にするには、何が必要か適切なものを選びなさい。
①リスクアセスメントを考えなくてもよい②利用者の情報を把握しなくてもよい③どんな危険があるのか？想定する④チームでの情報の共有はしない
Q４ 緊急対応が生じた場合、適切でない対応を選びなさい。
①人を呼ばず、自分１人で対応する②何が起きたのか、状況の説明できるようにしておく③利用者の意識があるか確認をする④窒息の生じた際には、早急に気道内の異物を除去する対応をする

169

21013274_調査報告書_本文.indd

1692021/02/12

11:21:04

ミニテスト 食事拒否
実施日 令和2年月日

氏名

Q.１食事拒否をした利用者への対応で適切なものを選びなさい①利用者の栄養の状態が大事なので、無理やりでもいいから食べてもらう②拒否があった場合は、食べないと判断してお膳を下げてもよい③利用者の情報をもとに、なぜ食べないのかを考え、対応方法を考える④利用者を怒らせてしまっても、なぜ怒っているのか特に気にしなくてもよい
Q2.拒否の対応について適切なものを選びなさい①利用者の気持ちになって、なぜ食べたくないのか理由を聞く②拒否されても無視して、笑ってごまかす③食べるように何度も説得してみる④利用者より、自分の業務が優先のためほかの介護職に代わってもらう。
Q3.尊厳の保持が適切ではないものを選びなさい。
①説明・同意を必ず得てから、介助を行う②利用者すべてに対して、友達のような言葉で接してはいけない③急いでいるときには、体に優しく触れることは考えなくてもよい④利用者の希望は、最優先に考える
Q4.利用者への対応で適切なものを選びなさい①拒否の理由を聞きながら、利用者の情報から原因を見つける②どうしてほしいのか？本人の希望を聞かず、勝手に対応してよい。
③環境に問題があるのか？身体的に問題があるのは、気にしなくてもよい④どうしたら、拒否がなくなるのか、解決策は考えなくてもよい

170

21013274_調査報告書_本文.indd

1702021/02/12

11:21:04

ミニテスト 認知症の理解
実施日 令和2年月日

氏名

Q:1. 中核症状と行動・心理症状の主な症状をそれぞれ選びなさい
中核症状
行動・心理症状①徘徊、帰宅願望⑥失認・失行②記憶障害⑦攻撃的行為⑪実行機能障害③漠然とした不安感⑧見当識障害

⑫異食行為

⑬幻覚

④不潔行為

⑨計算力の低下

⑤睡眠障害

⑩妄想

⑭判断力の低下Q:２. BPSDとはどの症状を指すのでしょうか？
A. 中核症状
B.行動・心理症状
Q3、見当識障害とはどんなことが障害でしょうか？正しいものを選びなさい。
A. 今から行うことが決められない
B. 時間・場所・季節がわからない
C.いつご飯を食べたか分からない
Q4.見当識障害がある利用者への接し方で間違っているものを選びなさい。
A.場所などは、目でみて分かるように、紙に書いて貼っておく
B、何度も聞いてくる場合は、忙しいので対応しない
C, 時間や季節は、毎回本人と一緒に確認をする
Q5. 認知症の方への接し方で正しいものを選びなさい。
A, 利用者の気持ちを理解して、決して否定的な言動はしない。
B. 利用者に、納得より説得してもらうような、理由を考える必要がある
C, 対応に困ったときは、無視したり、どなったりして利用者へ理解してもらうほうがよい

171

21013274_調査報告書_本文.indd

1712021/02/12

11:21:04

ミニテストスタンダード・プリコーション

実施日 令和2年月日

氏名

Q1.スタンダード・プリコーションの正式な名称について正しいものを1つ選びなさい。
①リスク管理対策②コロナ感染予防対策③標準予防措置策

Q2.感染性病原体を含む可能性がないものを1つ選びなさい。
①接触感染

②汗

③空気感染

④飛沫感染

Q3. 文章に適切な言葉を選び文章を完成しなさい。
感染症が成立するためには、3つの要素が必要と言われ、感染症成立の三大要因と呼ばれる。
病原体を排出する病原体が宿主（人や動物など）に伝播（伝わり、広まる）される病原体の伝播を受けた宿主に病原体に対する
①感染経路

②刺激性

③感受性

があること

④感染源

Q.4個人防護具の着脱方法について手順を選びなさい
装着時 ⇒

⇒

⇒

⇒

⇒

⇒

⇒

⇒

着脱時 ⇒

⇒

⇒

⇒

⇒

⇒

⇒

⇒

①マスク

②手袋

③ゴーグル ④ガウン ⑤キャップ⑥手洗い

Q5. 手袋の正しいはず仕方について間違っているものを選びなさい。
①外すときは、皮膚に直接触れてもよい。
②外し終わったら手袋を、手袋をした方の手の中に丸める。
③手袋の内側が表になるよう静かに外す。
④ひと塊となった２枚の手袋をそのまま廃棄する。
⑤手袋を外した手の指先を、もう一方の手袋の内側に差し入れる。

172

21013274_調査報告書_本文.indd

1722021/02/12

11:21:05

ミニテスト 移乗・移動介助実施日 令和2年月日

氏名

Q:1. 車椅子の準備はいつ準備するか？正しいものを選びなさいA
B
C

入室して、説明と同意を得たあと利用者がベットサイドに端座位になった時
入室時に準備し、その後同意を得る

Q2. 車椅子は基本どこに置くか？間違っているものを選びなさい
A 利用者の患側側
B. 利用者の健側側
C どちらでも良いQ3. 車椅子のブレーキは、いつするか？ 正しいものを選びなさいA
B
C

介助者が、車椅子を押さえていれば ブレーキはしなくても良い
車椅子を利用者に近づけたあとに片方のみブレーキをかける
車椅子を利用者に近づけたあとに両方のブレーキをかける

Q4. 利用者とコミュニケーションを図る際、目線を合わせるのはどの位置からが良いか？
間違っているものを選びなさい。
A.
B.
C.

利用者と同じ目線
利用者よりも目線をできるだけ高く気にしなくても、利用者の顔が見れれば良い

Q5 この利用者が車椅子に移乗するまでの介助の流れを並べなさい。
A. 入室⇒⇒①車椅子の準備⑤ 説明と同意

⇒

⇒

②右側臥位

⇒

⇒

⇒

⇒

③車椅子へ移乗する⑥起き上がって端座位⑦仰臥位⇒利用者の安定した姿勢④車椅子を近づける⑧ブレーキをかける

173

21013274_調査報告書_本文.indd

1732021/02/12

11:21:05

2020 年度 文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」
VR や AR などの先端技術を利活用した現場実践能力の高い専門的対人援助職の効果的な養成プログラム開発に関する実証研究事業
2020 年度 調査報告書
学校法人 敬心学園 職業教育研究開発センター
発行年月日 2021 年 2 月 12 日
発行 川廷 宗之 （事業代表者）
編
集 小林 英一 （事業責任者）
渡邉 みどり (事務局）〒169-0075 東京都新宿区高田馬場 2-16-6 宇田川ビル 6 階
学校法人 敬心学園 職業教育研究開発センター
Tel： 03-3200-9074 Fax:03-3200-9088
印刷・製本 名鉄局印刷株式会社 東京営業所〒102-0072 東京都千代田区飯田橋 1 丁目 6 番 7 号九段 NI ビル２F
Tel:03-3263-0141 Fax:03-5276-7709

21013274_調査報告書_本文.indd

1742021/02/12

11:21:06