総合的な学習の時間指導案

熊野町立熊野第二小学校

伝えよう！広げよう！熊野防災の輪～災害から命を守るために今できること～
指導者 大屋 裕幸
学 年 第５学年１組１８名
日 時 平成３０年１月２９日（月）６校時

１

単元について【年間指導計画における本単元の位置付け】

テーマ 「環境（地域開発・防災）」
山・海・島体験活動から学ぼう～江田島町の自然を通して～地域の文化・歴史を知ろう～銭太鼓に親しもう～【単元観】
３年前の広島市の土砂災害，今年の７月に発生した福岡県の土砂災害をはじめとする身近に起きた災害から，いついかなる災害時にも自分の命を守るために，どんな災害が予測されるか，そのために何ができるかを考えて備えておくことは喫緊の課題である。
本単元では，そういった事例から災害の実際や熊野町における災害の実情に触れる中で，災害・防災に対する知識や意識を高めていくことに必要感をもつことができると考えられる。また，身近にできる防災について個人で課題をもつことで，主体的に課題解決に取り組むことができる。そうすることで，解決の見通しをもち，目的に応じて手段を選び情報を適切に収集する方法を学び，課題追究に適した方法を見出すことができると考える。そして，自分にできることは何かを考えていくことで，自分たちの生活を見直したり，地域の一員として防災に対する意識を高め行動したりして，学びを今後の生活につなげようとする態度を養うことができる。

伝えよう！広げよう！
熊野防災の輪～災害から命を守るために今できること～【児童の実態】
本学級の児童は，これまでの学習で，興味や疑問をもとにイメージマップで課題を決めて，１人１つテーマを決めて調べ学習を行い，新聞にまとめたり報告会を開いて発信したりするという学習を行っている。
事前アンケートより，調べる課題を自分で決めることができる児童は８８％である一方，知らないことなので調べたいことが思いつかない児童は４３％であった。また，情報収集の方法はインターネットを活用する児童が８２％，まとめ・発信の方法は新聞にまとめる児童は７６％と偏りが見られる。課題設定，情報収集，まとめ・発信の場面では，いろいろな方法で課題解決に向かう経験をさせながら，自分の課題に合った方法が選択できるようにしていく必要がある。

〈研究主題〉考えをもつ力を育成する単元構成の在り方～「課題設定の方法の工夫」と「ルーブリックの活用」を通して～【指導の手立て】
導入時は，広島市や福岡県の土砂災害の画像や映像を通して，災害の恐ろしさなどに気づかせ，防災学習や具体的取組を進める必要性を実感させる。その後，熊野町で発生した災害について，地域や役場の職員，専門家へのインタビューや実地調査を通して調べることで，今後どのような災害が起こるかを予測し，防災マップにまとめるようにする。それを一度地域に発信するとともに，実際の防災の取組がどこまで進んでいるかを調査し，現状を踏まえてこれから熊野町で災害から命を守るために何ができるか具体的な取組を個人課題として設定し，調べ学習を行っていく。その後，自分で考えた防災の取組をまとめ，熊野町に防災の輪を広げるために再度地域に向けて発信する場を設け，今後の生活に具体的な行動として生かしていけるようにしていく。

○ウェビングで災害に対するイメージを広げるとともに，自分たち 【 考 え を もの町に目を向けて，熊野町の災害，防災について課題を設定する。 つ力①】
情報の収集（７）○熊野町における過去の災害の様子や防災の実態を調べる。
・情報収集の仕方を知り，自分の課題に合った方法を選択する。
・インターネット，図書館，地域の方・役場の担当者へのインタビ
ュー，専門家の話，熊野町ハザードマップ等を活用し，情報を収集する。
・専門家から，熊野町の地形の特徴などをもとに，どのような災害が起こってきたか，起こり得るか話を聞く。
整理・分析（４）○調べたことを整理・分析し，熊野町の災害や防災についての実態と課題を明らかにする。
まとめ・創造・表現（７）○整理・分析したことをどのように伝えて，熊野町の防災の実態を踏まえた安全な町づくりの必要性を伝えるか，考える。
○アドバイスをもらった専門家に対して中間発表を行い，意見を参考に内容を充実させ，発表の仕方を工夫する。
実行・振り返り（２）○学習発表会で，家庭や地域に発信する。
・地域の人の熊野町の防災に対するアンケートを作成し，発信したことに対する地域の方からの感想や意見を広く聞き，防災意識を把握し分析して，次の課題につなげる。（対象：家庭，地域，他学年）「伝えよう！広げよう！熊野防災の輪」

二【知識・技能②③】［小単元の目標］地域の防災意識を高め実践していくために，防【表現する
災に関する取り組みを調べ，発信することができるようにする。
力②】
【振り返る
個人課題の設定（１）力②】【考えをも○第一次の学習内容の振り返りやアンケートの分析より，調べてみつ力①】たいことについて新たな課題をもつ。
情報の収集（３）○自分の課題に合った方法を選択し，情報を収集する。
○専門家の話を聞いて，より具体的な防災の取組に関わる情報を集める。

発表
行動観察
ワークシート
成果物整理・分析（５）〇集めた情報について，整理・分析を行う。
（本時１）○不足している情報を調べ，新たな課題を見つけたら情報収集を再度行い，整理分析を行う。
まとめ・創造・表現（５）三○防災意識を向上させるために，整理・分析したことをどのように伝えたらよいか考える。
・クラス発表朝会で他学年への中間発表を行い，意見を参考に内容を充実させ，発表の仕方を工夫する。
実行・振り返り（７）○「プロジェクトＢ（防災）を実行せよ！」で，家庭，地域の方を対象に，防災意識を高めるための取組を発信する。
（公民館祭りでの展示・実演，通信による情報発信など）※児童の思考に合わせて○防災意識の向上につながっているか確認するために，事前に行ったアンケートをもう一度行う。
○学習を振り返り，次の課題を見つける。

６

本時の展開
（１） 本時の目標
自分で調べた情報について，目的に合った思考ツールを使って整理・分析することができる。
（２） 本時の学習展開
評価規準
学習活動と主な発問（◎）
指導上の留意点（評価方法）
１ 本時の課題を確認する。
○防災意識を高める発信につなげるために，本時で情報を整理・分広げよう！熊野防災の輪
析していくことを確かめる。
調べた情報を目的に合った方法で整理分○本時の到達度を確かめる。
析することができる。
☆☆調べて分かったことを，目的をもってツールを活用し，情報を整理・分せきしている。
☆目的に合った情報が集められたか考えたり，必要か不必要かを考えたりしながら，情報を選択し整理している。
（きらりングプロジェクトシート）
２ 収集した情報を，目的に合わせて思考ツー 〇どのように発信するか見通しをルを活用し，整理・分析する。
もち，そのためにどのような思◎調べたことを整理するために，どのような方考ツールを使って整理していく法で整理したらよいでしょうか。のはよいか考える。

・個々の情報を丁寧にまとめたい。→図や絵な 〇整理・分析を進める中で，再度情どで整理・分析
報収集の必要がある児童は，情・良い点と改善点をはっきりさせたい。→メリ報収集にもどってよいこととすット・デメリットの視点で整理・分析る。
・共通点やちがう点をはっきりさせたい。→表やベン図で整理・分析◎調べたことを目的に合わせて整理・分析をしましょう。

３ ペアで整理・分析の状況を確かめ合う。

【活用する力①】
自ら設定した課題について，目的に合うように，情報・収集したり整理分析したりして，課題解決をして○確かめ合う際には，お互いに気 いる。
付いたところやアドバイスを出し （行動観察・合い，次時の活動に生かせるよう 発言・ワークにする。
シート）○事前にペアはテーマが近い者同士で作っておき，ペアトークがしやすいようにする。

４ 振り返りをする。
◎整理・分析で,どんなことが分りましたか。 ○導入で確認した本時の評価に照・メリット・デメリット法で，調べたことのらして振り返りをさせる。
良い点がはっきりしました。次の時間は,改善点の整理分析からしていきたいです。