「共通教育科目授業改善のためのアンケート」の自由意見について
教育・学生支援機構
共通教育センター長
松本 長彦「共通教育科目授業改善のためのアンケート」の実施では、いつもご協力をいた
だきありがとうございます。当アンケートの自由記述欄「授業の良い点」、「改善すべき点」に記載された学生意見への対応方法について、経緯をご説明します。
平成 20 年度までは、共通教育センターにおいて特徴的な意見を幾つかピック
アップし、「改善すべき点」にはセンターからのコメントも付して、アンケート実
施報告書に記載し広く周知することで、授業現場へのフィードバックを図ってまいりました。しかし、個々の学生意見をよりフィードバックできるよう、またより多くの意見をカリキュラム・アセスメントへ活用できるよう、平成 21 年度からは次のように対応方法を変更しました。
zz「改善すべき点」におけるすべての意見に対して、その内容に該当するキー
ワードを付し、キーワードの数を科目領域別に集計する。
各科目領域における「部会」に対し、授業運営を検討する際の資料として、
アンケート集計結果とすべての学生意見を提供する。

更に、平成 22 年度前学期には教育企画室の協力を得て、次の変更を加えました。
zz「キーワード」を「カテゴリー」と改名し、その各項目内容を見直した。
「改善すべき点」に加え、「授業の良い点」も集計した。

このように当アンケートにおける学生の自由意見を質的な面のみならず数量的な面からも把握することにより、多様な意見を授業現場へフィードバックできる可能性が高まると共通教育センターでは考えています。

カテゴリー
1 授業の主題・トピック
2 授業の目的・目標と学習成果
3 授業の構成・形態・シラバス
4 授業のレベル・進度
5 説明の仕方・程度
6 声・マイク・話法
7 教材・教具・プリント
8 板書・スクリーン表示
9 学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク
10 課題の提示・内容・フィードバック
11 受講態度の指導
12 出席・遅刻の管理
13 時間管理・配分
14 試験と成績評価
15 教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気
16 教室・設備・クラス編成
17 TA・SA
18 オムニバス・複数教員担当の授業
19 その他
A1 教員の遅刻・休講
A2 教員の不適切発言・態度
A3 不正行為への不適切対応
A4 その他意見のあったクラス数
カテゴリー1～19に該当する意見の延べ数
科目群ごとの○と×の割合（%）○ 設問12「授業の良い点」
× 設問13「改善すべき点」

全科目
こころと健康
○
×
○
×
307
65
19
10
265
10
68
2
322 114
4
3
49
125
0
8
169 147
8
4
11
56
1
1
148
70
12
3
33
55
1
3
140
21
1
2
54
79
0
8
2
18
0
5
2
15
0
1
3
53
0
2
26
32
3
0
188
42
3
3
15
39
0
2
19
3
0
0
27
15
12
7
86
39
1
5
10
4
1
15
379
1866 998
65% 35%

スポーツ
○
×
20
0
30
0
19
24
6
7
10
1
0
0
1
0
0
0
27
6
0
3
0
0
0
0
0
12
0
0
13
1
3
3
3
0
0
0
21
7

英語
○
×
25
8
68
2
98
29
8
13
30
11
3
10
20
6
0
2
88
7
11
30
1
1
0
0
0
6
3
8
78
10
1
7
0
0
0
0
38
5

1
0
0
1

2
1
0
1

64
29%

125
472 155
75% 25%

1
0
0
1
13
133
66%

33
69
34%

153
71%

情報科学 理系基礎科目
○
×
○
×
58
6
17
3
21
3
14
1
48
10
6
3
16
44
6
20
19
42
33
38
1
14
2
17
15
10
15
15
4
3
5
15
0
2
0
0
3
8
21
17
0
3
0
3
0
1
0
4
0
6
0
6
3
3
5
9
20
4
12
5
5
9
0
3
15
2
0
0
0
0
0
2
0
1
7
6
0
1
0
0

1
2
0
10

21
228
57%

教養コア 文系主題科目 理系主題科目 初めての外国語
○
×
○
×
○
×
○
×
44
10
71
12
19
5
32
9
43
1
5
0
5
0
10
1
28
11
47
17
13
10
55
7
3
17
4
5
4
6
2
5
15
18
8
11
11
5
35
16
1
3
1
2
0
4
2
5
23
13
24
8
9
4
29
11
8
11
4
6
8
8
3
7
0
0
13
1
1
2
6
0
3
2
3
2
7
3
6
6
0
2
0
2
0
1
1
1
1
5
1
4
0
0
0
0
0
6
1
3
0
2
2
10
5
5
3
3
4
1
0
3
14
5
18
3
8
1
21
9
1
3
1
5
2
2
2
2
0
0
0
0
1
0
0
1
10
6
3
0
0
0
1
0
4
4
3
4
2
0
5
7
3
0
0
0

38
171
43%

143
46%

1
0
0
0

26
167
54%

203
62%

0
0
1
1

47
122
38%

210
70%

94
64%

日本語
○
×
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

0
0
0
1

0
0
0
0

1
0
0
0

29
88
30%

発展科目
○
×
2
1
1
0
3
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
4
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
3
0
0
1
0
5
0

43
54
36%

212
68%

3
100
32%

17
71%

1
7
29%

1
50%

1
50%

全科目

グラフの縦軸はカテゴリー項目
グラフの横軸は該当意見数
設問12「授業の良い点」
設問13「改善すべき点」

0

H22前 全科目

50

100

授業の主題・トピック
授業の目的・目標と学習成果
授業の構成・形態・シラバス※ここら一帯にグラフを貼り付けます。

科目群の名称をご記入下さい。
授業のレベル・進度
説明の仕方・程度

科目群：

声・マイク・話法
教材・教具・プリント
板書・スクリーン表示
学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク
課題の提示・内容・フィードバック
受講態度の指導
出席・遅刻の管理
時間管理・配分
試験と成績評価
教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気
教室・設備・クラス編成
TA・SA
オムニバス・複数教員担当の授業
その他
教員の遅刻・休講
教員の不適切発言・態度
不正行為への不適切対応
その他

150

200

250

300

350

こころと健康0

H22前 こころと健康

10

20

30

40

50

60

70

80

授業の主題・トピック
授業の目的・目標と学習成果
授業の構成・形態・シラバス
授業のレベル・進度
説明の仕方・程度
声・マイク・話法
教材・教具・プリント※ここら一帯にグラフを貼り付けます。

板書・スクリーン表示
科目群の名称をご記入下さい。
学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク

科目群：
課題の提示・内容・フィードバック
受講態度の指導
出席・遅刻の管理
時間管理・配分
試験と成績評価
教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気
教室・設備・クラス編成
TA・SA
オムニバス・複数教員担当の授業
その他
教員の遅刻・休講
教員の不適切発言・態度
不正行為への不適切対応
その他【自由意見の特徴・傾向】「こころと健康」は必修の初年次科目であり、前学期13クラス分をまとめて集計した。特徴としては自由意見が多く回答されていた。学生の要望としては、「課題について」、「授業態度の指導」等があった。オムニバス・複数教員の担当授業については賛否両論であった。また、授業内容、授業の進度に関しても、興味のある学生とない学生の意見がわかれていた。
以下、ポイントの高かったカテゴリーについて、特徴を記す。
○「授業の主題・トピック」「授業の目的･目標・学習成果」
一人暮らしを始めるに当たり、日常生活に密着していること、自分の生活を振り返ることが出来た、また病気について広い知識を持つことが出来たと言う意見が多数であった。
○「教材・教具･プリント」
スライドや動画を見ることによって、視覚的に内容を捉える事ができた。資料が分かりやすい等の意見があった。
○「課題の提示・内容・フィードバック」
課題が多い、web入力を家庭で出来るようにして欲しい等の要望があった。
○「学生同士のコミュニケーション．ペアグループワーク」
いろんな人と仲良くなって、コミュニケーションの幅が広まったという意見があり、参加型の授業を増やして欲しいとの要望があった。
○「オムニバス・複数教員担当の授業」
様々な先生からいろいろ分野のことについて学べて良かったという意見と、1回1回変わるので大変だという要望が同じくらいあった。また、先生によって授業方針が少しだけ異なる個所があり、授業における内容の統一に関する要望があった。
○授業態度の指導」
授業を真面目に受けないのは勝手だが、明らかに真面目に受けている人の邪魔になっている学生を放置している先生がいるので、注意喚起して欲しいという要望が多数あった。
○「授業のレベル・進度」
内容が難しすぎて理解できなかった。あるいは専門用語が多くて解りにくいなどの指摘があった。

授業の良い点への回答例
実生活で使えそうな知識を得られる。

該当するカテゴリー
授業の主題・トピック

・とくに一人暮らしの大学生が陥りやすい生活の乱れを、授業を通して喚起し続けてくれた点
授業の主題・トピック
・生活に必須の知識から、教養の知識まで幅広く、段階を追って説明してくれた点
文系では普段扱わないような内容に関して知識を得ることがで 授業の目的・目標ときた。
学習成果
自分の生活について考え直すことができた。

授業の目的・目標と学習成果

幅広い内容が学べてよかった

授業の目的・目標と学習成果

食や心のことなど身近なことについて考えるきっかけとなったこ 授業の目的・目標とと。また新しい知識を得ることができたこと
学習成果
これからの生活において最も大切な「健康」という分野について 授業の目的・目標と深く知ることができ、また、身近に感じることができた点。
学習成果
様々な先生からいろいろ分野のことについて学べる。

オムニバス･複数教員の担当授業学生同士のコミュニ
いろんな人と仲良くなって、コミュニケーションの幅が広まった。 ケーション、ペア・グループワーク

授業の改善すべき点への回答例

該当するカテゴリー

専門用語が頻出し、理解が追いつかないことが多々ありました。 授業のレベル・進度
役に立ちそうな授業とそうでない授業の差が激しい気がする。医学部の先生の講義では、何人もの先生が同じような講義をして授業の目的・目標と オムニバス・複数教
授業の主題・トピック
いて、心と健康の講義の意図がわからなかった。講義中に話を学習成果
員担当の授業している生徒がいても全く注意しない先生もいた。
かぶる話がある。

授業の主題・トピック

課題が多いです。

課題提示･内容・
フィードバック

レポートを提出したのに返信がなかった。
（私だけでなく知っているだけでもう１人います。）
確認メールを送信したが返信がないので不安。

課題提示･内容・
フィードバック

授業を真面目に受けないのは勝手だが、明らかに真面目に受けている人の邪魔になっている学生を放置するのはどうかと思 受講態度の指導います。
先生が変わるので、慣れない。

オムニバス・複数教員担当の授業学生同士のコミュニ授業参加型をもう少し多く取り入れたほうがよいのではないかとケーション、ペア・グ思った。
ループワークスポーツ科目
H22前 スポーツ科目

0

5

10

15

20

25

30

35

授業の主題・トピック
授業の目的・目標と学習成果
授業の構成・形態・シラバス
授業のレベル・進度
説明の仕方・程度
声・マイク・話法
教材・教具・プリント※ここら一帯にグラフを貼り付けます。

科目群の名称をご記入下さい。
板書・スクリーン表示
学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク
科目群：
課題の提示・内容・フィードバック
受講態度の指導
出席・遅刻の管理
時間管理・配分
試験と成績評価
教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気
教室・設備・クラス編成
TA・SA
オムニバス・複数教員担当の授業
その他
教員の遅刻・休講
教員の不適切発言・態度
不正行為への不適切対応
その他【自由意見の特徴・傾向】
初年次科目 「スポーツ」29クラスと主題科目「スポーツと教育」4クラスの自由意見をまとめて集計した。特徴としては自由意見が多く回答されていた。学生により悪い点を挙げる、内容が読み取れない場合があった。教員の姿
勢や授業の雰囲気も同様で、本人の能力、スポーツの種類によって意見が分かれていた。
以下、ポイントの高かったカテゴリーについて、特徴を記す。
○「授業の主題・トピック」
スポーツが出来ると言うことで楽しいという意見が多かった。
○「授業の目的･目標・学習成果」
自分の体の管理方法が学べた。また今まで体験できなかったスポーツができたという意見が多数あった。
○「学生同士のコミュニケーション．ペアグループワーク」
身体を動かすことにより、コミュニケーションがとれたという意見が多数あり、スポーツを通してコミュニケーション
やグループの輪が広がったという意見もみられた。しかし、他の人とコミュニーケーションをとるためにグループを変更した方が良いという意見も多数みられた。
○「教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気」
教員の目が行きとどいており、やさしかったと言う意見が多数であった。
○「授業の構成・形態･シラバス」
休憩時間のとり方、練習の手法、レベル別の練習およびグループ分けについての要望があった。
○「時間管理・配分」
休憩時間、着替え時間などに対する配慮が欲しいという要望があった。

授業の良い点への回答例
該当するカテゴリー
私は卓球をやったことがなかったのですが、卓球の打ち方やルールなどをわかりやすく教えてくださったおかげですぐにできるよう 授業の主題・トピックになりました。ありがとうございました。
バレーの試合が盛り上がって楽しかった。
授業の主題・トピック
基本的なストレッチや家でも簡単に出来るストレッチなどを学ぶこ
授業の目的・目標ととが出来て良かったです。それと、エアロビクスという運動がどの
学習成果ような運動なのかを体験することが出来て良かったです。
毎回ストレッチの時間があってよかった。これからも実践していき
授業の構成・形態・たいと思う。先生もやさしくて楽しめて授業に出ることができましシラバス
た。ありがとうございました。

教員とのコミュニ
授業の目的・目標と ケーション、教員
学習成果の意欲、授業の雰
囲気

大学生になって忘れかけていた、あきらめないことを教えて頂いた授業でした。今後の人生に繋がる健康についての知識も習得できたのが、よかったです。

授業の目的・目標と授業の主題・トピック
学習成果

基本からなので安心してできました

授業の構成・形態・
シラバス

みんなで楽しく活動できた。試合が多くていい。

授業の構成・形態・
シラバス

先生や４回生の方がとても親切で丁寧で楽しかった。

教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気

レベル別にグループわけしたりグループを何度も変えたおかげ
で、いろいろな人交流できてよかった。
担当の先生もとてもおもしろくて毎週楽しく受講できた。

学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク

学生同士のコミュニ 教員とのコミュニ
ケーション、ペア・グ ケーション、教員のループワーク
意欲、授業の雰囲気

授業の改善すべき点への回答例

該当するカテゴリー

チームをもっと頻繁に変えるべきだと思う。

授業の構成・形態・
シラバス

エアロビまでの体作りみたいなのが長かった。

授業の構成・形態・
シラバス

雨の日の活動が事前にはっきり示されていなかった点。

授業の構成・形態・
シラバス

周りが求めるレベルについていけれない時がある
授業のレベル・進度

授業の構成・形態・
シラバス

基礎練習の時の説明が分かりにくくてなかなか取り組めなかった。
バスケの初心者にもわかるようにしてほしかったです。

説明の仕方・程度

授業のレベル・進度

最後の課題は体育に関係あるのか疑問

課題の提示・内容・
フィードバック

授業の合間の休憩があった方がいいと思います。90分ずっと外で運動し続けるのはきついです。

時間管理・配分

もっと種目の選択幅を広げてほしい

授業の構成・形態・
シラバス

英語科目
0

H22前 英語

20

40

60

80

100

120

授業の主題・トピック
授業の目的・目標と学習成果
授業の構成・形態・シラバス
授業のレベル・進度
説明の仕方・程度
声・マイク・話法
教材・教具・プリント
板書・スクリーン表示
学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク
課題の提示・内容・フィードバック
受講態度の指導
出席・遅刻の管理
時間管理・配分
試験と成績評価
教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気
教室・設備・クラス編成
TA・SA
オムニバス・複数教員担当の授業
その他
教員の遅刻・休講
教員の不適切発言・態度
不正行為への不適切対応
その他【自由意見の特徴・傾向】
基礎科目に属する「コミュニケーション英語A, B」116クラスと発展科目に属する英語科目9クラスをまとめて集計した。自由意見の殆どは基礎科目についてのものである。特徴としては、自由意見がとても多く回答されていること、その大半が「授業の良い点」であることが挙げられる。回答数の多さの理由として、基礎科目の英語は全学向けの必修科目であり、またPCを活用する授業形態が多く、アンケートへの回答が比較的容易であったことが要因として考えられる。一方で、回答の大半が肯定的意見であり、特に教員の姿勢や授業の雰囲気に好意的な回答が少な
からず見受けられることから、自由意見を書くことへのモチベーションが良い意味で高まった授業が多かったのではないかと推測される。
以下、ポイントの高かったカテゴリーについて、特徴を記す。
○「授業の目的・目標と学習成果」
教員がネイティブスピーカーであるか否かに関わらず、実践的な英語力（スピーキング、ヒアリング力）が身についてきているという意見が多数あった。
○「授業の構成・形態・シラバス」
授業を英語だけを用いて実施することや、ゲーム性を取り入れて学習へのモチベーションを高めた授業形態が強く支持された。他方、フリートークやリスニングへのウェイトのかけ方の調整や、英語だけを用いることをシラバスに明記すべきだ、といった要望も見受けられた。
○「説明の仕方・程度」
易しい英語で初心者にもわかりやすかった、という肯定的意見も多いが、逆に英語のみでは理解できないこともあるので、テストの情報などは日本語やプリントも活用してほしい、との要望もあった。
○「学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク」
授業中に色々な学生と英語で会話することが強く支持された。
○「教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気 」
科目の性質上、教員は学生とコミュニケーションを積極的にとる必要があったと思われるが、このことは授業の好感度や教員の意欲を感じさせることにもつながり、その方法も含めて学生に強く支持された。しかし、一部の授業ではこの要素の不足感が吐露されており、教員の努力があって初めて獲得できるポイントであることがわかる。
なお、「授業が楽しい」といった感想も多く、これらは「その他」のカテゴリーへ分類した。

授業の良い点への回答例
毎回、違うペアとスピーキングができるので、飽きがこず楽しくス
ピーキングができる。

該当するカテゴリー
学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワークネイティブの先生と話す機会がたくさんあって、より日常的な、実教員とのコミュニ
践に近い英語にふれることができたと思う。英語でのコミュニケー 授業の目的・目標とケーション、教員のションスキルがあがった。そして、英語が少し身近なものになっ学習成果
意欲、授業の雰囲気た。授業が楽しいと思える。
英語だけの授業なのでがんばって話すために努力する習慣がつ
授業の構成・形態・き、また、いろんな人とコミュニケーションが取れるので人間関係シラバスが広がった。
ゲームなどを通して楽しく学べた。自分たちがしゃべる場面が多かったのでだいぶ英語で話すことに抵抗がなくなった。

学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク

授業の構成・形態・
シラバス担当の教員が生徒と同じレベルになって話しかけてくれていたので、とても分かりやすく楽しい授業だった。生徒が分かっている
教員とのコミュニ
か、分かっていないかを雰囲気で読み取り、分かっていないと感ケーション、教員のじたら別の単語で言い直してくれたりと、生徒の立場としては、と
意欲、授業の雰囲気ても親しみやすい教員であった。英語は苦手だけど、この教員の授業であれば、ずっと受けていたいとも思う授業であった。
とにかく毎週英語Aの授業が楽しみで仕方なかった。前半は学生
皆反応が良かったが中盤から後半にかけて反応が鈍くなってその他いった。しかし、それでも先生は熱心に私たちに話かけてくれた。
後半の話題はW杯だったので、皆親しみやすかったと思う。

教員とのコミュニ
授業の主題・トピッケーション、教員のク
意欲、授業の雰囲気

学生が英語力を伸ばすための教授の誠実さがすごく伝わってきます。自主学習をすればするほど高い評価をいただけて、日本人にとっては難しいとされる英語の発音については人一倍厳しく指導してくれます。Free Conversation で会話を積極的に練習させてくれます。教授は日本人ですが、まるで優れた外国人のもとで講教員とのコミュニ
義を受けているようでした。高校時代はこなす量のわりに英語力
授業の目的・目標とケーション、教員の（特にスピーキング・リスニング）は上がってないと感じていたの
学習成果
意欲、授業の雰囲気が、今は本当の英語力が身についてきていて、今までやってきた
ことも改めてきっちり理解できていると感じます。今まで英語を様々な先生のもとで勉強してきましたが、自分としてはこの講義が一番有意義なものであったし、教授が一番いい先生だと思います。
授業の改善すべき点への回答例

該当するカテゴリー

何言ってるのか分からなくて授業についていけない部分が多々あった。テストに関する重要な情報などは口頭で話すのではなく、 授業のレベル・進度 説明の仕方・程度
日本語で話すかプリントにまとめてほしい。
英語でのフリートークの時間がもう少しあると良いと思います。

授業の構成・形態・
シラバス

宿題の答えが正確に分からないままなので、ちゃんと宿題の答え 課題の提示・内容・を教えて欲しいです。
フィードバック
テスト内容くらいプリント配布するなり板書するなりしてください。
範囲が分からなければ自分で勉強のしようがありません。他の英語Ａのクラスではそのようにしているそうです。教員によってやり方が違うのは当然ですが、共通教育なんだから最低限のことは試験と成績評価
統一してもらえませんか。困ります。教員と学生の間にかなり距離があり、英語でどんどんコミュニケーションをとろうという雰囲気
ではありません。教員はもっと学生の理解度を把握して授業を進めてほしいです。

教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気

・ある程度英語で話せないときついので、その旨をシラバスにしっ
かり記載すべき。
・自身と比べたとき、professional courseの学生なのに全然話せ 授業の構成・形態・ない方がいる。（あのコースは機能しているんでしょうか）reading シラバスと writting はとりあえずおいといてSpeaking とConverceitionを徹底させる授業を設けてみてはどうでしょうか？

教室・設備・クラス編
成情報科学
H22前 情報科学

0

10

20

30

40

50

60

70

授業の主題・トピック
授業の目的・目標と学習成果
授業の構成・形態・シラバス
授業のレベル・進度
説明の仕方・程度
声・マイク・話法※ここら一帯にグラフを貼り付けます。
科目群の名称をご記入下さい。

教材・教具・プリント

板書・スクリーン表示

科目群：
学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク
課題の提示・内容・フィードバック
受講態度の指導
出席・遅刻の管理
時間管理・配分
試験と成績評価
教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気
教室・設備・クラス編成
TA・SA
オムニバス・複数教員担当の授業
その他
教員の遅刻・休講
教員の不適切発言・態度
不正行為への不適切対応
その他【自由意見の特徴・傾向】
情報科学の特徴は、学生が満足している項目と、不満を持っている項目がはっきり分かれている点である。多くの学生が満足している点は、①授業の主題・トピックス、②授業の構成や形態、シラバス、③教員とのコミュニケー
ション・教員の意欲、雰囲気、④ＴＡＳＡである。これに対して、多くの学生が不満足に感じている点は、①授業レベ
ル・進度、②説明の仕方、③声・マイク・話法、④時間配分である。
大多数の学生は、ワードやエクセルの操作法を習得する必要性をよく理解し、かつ習得に対して大変意欲的である。これらの技術を身につけるために、講義と実技とを組み合わせている現在の講義について、学生が満足している。とくに教員の懇切丁寧な説明やＴＡＳＡの指導に満足していることがうかがえる。しかし一方で、「もっと高度な内容を教えてほしいい」「難しくてついていけない」「演習時間がもっとほしい」「教員のいないクラスの不満」「マイクやＰＣの不調など」の問題点が指摘されている。
これらの傾向は、情報科学という科目固有の問題に起因するものと推察される。すなわち、学生のＰＣに対する習熟度
は、非常によく理解し利用できる学生から、全く利用できない学生まで広く分布している。これらの学生を少数の教員で教育しなければならない点である。現状では、学生のレベルを２段階に分け、一人の教員が複数の教室を同時講義している。学生の反応から、テキストや講義内容等は、それぞれのレベルに合わせた内容であり、大多数の学生には適しているものと思われる。しかしそのレベル設定から外れた学生が、大いに不満を述べているものと推察される。また、一人の教員が、複数のクラスを同時期に講義を行い、かつ実技を実施するために、通常の講義以上にマイクやＰＣ等の設備の不備が学生の不満に直接結びついている。このアンケートからは、２段階のレベル設定では、十分に学生の習熟度に沿った教育が難しいこと、教員のいない教室で講義を受ける学生は、不満感を持ちやすいことを示している。
このように、今回のアンケートで指摘された大きな問題点、すなわち「高度な内容を教えてほしい」「内容が難しくて理解できない」等の多くは、クラスのレベル設定を細かくし、教室には必ず一名の教員がおり、その教員が講義を行う体制を構築できれば、相当改善されることは明らかである。しかし、それは現在の体制では、不可能だと思える。学生のアンケートからは、「情報科学」担当の先生方が少ない教員で効率よく、しかも多くの学生を満足させる
ために努力されているかということが窺える。

授業の良い点への回答例

該当するカテゴリー

エクセル、ＰＰでもほとんど使ったことのないツールも勉強になりました。情報の全体像が多方面から勉強できて良かったです。

授業の主題・トピック

情報についての基礎知識を学ぶことができたのでよかった。
授業の説明が毎回丁寧でとてもわかりやすかった。

授業の主題・トピック 説明の仕方・程度

パソコンというだけで拒絶反応があったが、一回一回の授業で着実に身についていったのでこの講義は自分にとって一番役に立 授業の目的・目標と教材・教具・プリント
つ授業だった。この授業で使った教科書はこれからもずっと活用 学習成果できると思う。
唯一パソコンに触れる授業で、パソコンの使い方を基礎から学ぶ 授業の構成・形態・ことができた。
シラバス
講義ばかりでなくパソコンを使っての自習時間が多かったので、スキルがよく身に付いたと思う。

授業の構成・形態・
シラバス

パソコンが得意でなくて、授業が不安だったけど自分のペースに授業のレベル・進度
合った進度だったので、とてもよかった。
パソコンが苦手な私でもわかりやすいように配慮をしてくれていると感じた。テストも努力すればパソコンが苦手な人でもしっかりと 授業のレベル・進度 試験と成績評価点が取れるようにしてくれたことには感謝しています。
先生の教材、かなり解りやすかったです

教材・教具・プリント

エクセルなど実際に例をつかってわかりやすくしている点

説明の仕方・程度

質問した時に、saさんや先生の説明がわかりやすくてよかった。

TA・SA

授業の改善すべき点への回答例
Word,Excel,Powerpointはもっと発展的なこともやればいい。特にExcelはもっと多種の関数を使ったりすればいい

教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気
該当するカテゴリー

授業の主題・トピック

正直、授業自体が好きになれなかった。技術を教えるなら、その授業の目的・目標と技術を活用する方法も教えてほしい。なにに使うの、コレ と思っ
学習成果た。
指導方針をもう一度最初から見直したほうがいい。何も身に付いた気がしない。Wordにしたってただ操作しているだけなので学生 授業の目的・目標と学習成果
がもっとキーボードを操作すべきだ。
授業の進度がやや速く、ついていけなかったのでもう少しゆっくり
授業のレベル・進度と授業をしてほしい。

ついていけなくなったらそれまで、という感じの授業でした。

授業のレベル・進度

初級というわりには説明なしにやれということが多く、むしろ中級
説明の仕方・程度の方が説明が丁寧だった点。
それぞれの部屋に説明する教授を設置して欲しい。マイクだといまいち聞き取りづらい。説明がマニュアルの棒読みみたいで、学 声・マイク・話法生に対する説明になっていないと感じる。

授業の構成・形態・
シラバス

教科書の内容の間違いがひどすぎる。期末テストの難易度が適
教材・教具・プリント 試験と成績評価切でない。問題も変、改善して欲しい

説明の仕方・程度

理系基礎科目
H22前 理系基礎科目

0

5

10

15

20

25

30

35

40

授業の主題・トピック
授業の目的・目標と学習成果
授業の構成・形態・シラバス
授業のレベル・進度
説明の仕方・程度
声・マイク・話法
教材・教具・プリント※ここら一帯にグラフを貼り付けます。

板書・スクリーン表示
科目群の名称をご記入下さい。
学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク

科目群： 理系基礎科目

課題の提示・内容・フィードバック

受講態度の指導
出席・遅刻の管理
時間管理・配分
試験と成績評価
教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気
教室・設備・クラス編成
TA・SA
オムニバス・複数教員担当の授業
その他
教員の遅刻・休講
教員の不適切発言・態度
不正行為への不適切対応
その他【自由意見の特徴・傾向】
基礎科目に属する「理系基礎科目」58クラスをまとめて集計した。「授業の良い点」の記述が143件（44%）、「改善すべき点」の記述が182件（56%）であった。
全体的にみて、これらの理系基礎科目は必修科目であることが多いためか、課題などを課されても学生はあまり違和感を感じておらず、前向きに学習する姿勢がうかがえる。そのため、むしろ課題が無いと不安を感じているようだし、解答・解説が不十分だと多くのクレームが寄せられている。また、「声・マイク・話法」や「板書・スクリーン表示」に関する否定的意見も多い。
以下、ポイントの高かったカテゴリーについて、特徴を記す。
○「授業の目的・目標と学習成果」
学生が自分の将来をイメージしやすい授業に対しては、学生は好意的であった。
○「授業の主題・トピック」「授業のレベル・進度」
日常生活との関わりの説明がある授業では、肯定的な意見が多かった。高校での学習機会が少ない地学などの授業では、
基本的な事項から学習でき、肯定的な意見が比較的多かった。しかし、数学・物理などの授業では、高校での学習を前提とした授業が行われているケースが多く、学生の履修レベルに開きがあり、否定的な意見が比較的多かった。
○「説明の仕方・程度」「教材・教具・プリント」
途中の計算式など細かなところまで記された資料での説明は、好意的な意見が多かった。しかし、延々と授業中に板書などで説明するのは、不評のようだった。また、定義を説明するだけでなく、実際に問題の中での定義の実例を使った説明は、好評であった。
○「試験と成績評価」
頻繁な小テストの実施については、それらが成績に反映される場合は、概ね好評であった。
○「課題の提示・内容・フィードバック」
小テストや課題・宿題を課されるのに、学生はあまり違和感を感じておらず、前向きに学習する姿勢がうかがえる。必要な授業時間外学習を行っていることがうかがえる。しかし、これらの課題に対する、教員の解答・解説が不十分な場合には、不評であった。
コメントを添えた学生への課題の返却は、好評であった。
○「声・マイク・話法」
教員の声が聞こえないとの意見が多くあった。
○「板書・スクリーン表示」
パワーポイントや板書での教員の記載と、教科書の記載が合わないなどの意見があった。
○「教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気」
双方向の授業を心がけている教員の授業では、肯定的な意見が多かった。教員の授業に対する真摯な姿勢に、学生は敏感に反応しているのがうかがえた。

授業の良い点への回答例

該当するカテゴリー

途中の計算式など細かなところまで手が届いていたことはすごく説明の仕方・程度助力となった。
演習問題などを授業の中で適切に使用してくれていたのがとても良かったです。中間考査、期末考査ともに優しい問題で、数学科課題の提示・内容・に進むものとしては、もう少しレベルの高い問題でも良かったですフィードバック
が、確実に基礎を固めることが出来たので、良かったと思います。ありがとうございました。

授業のレベル・進度

高校では学習しなかった、地学について基本的な事項から学ぶこ
課題の提示・内容・とができる点。課題、小テストがちゃんと行われ、十分な課外学習 授業の主題・トピック
フィードバックができる点。
非常に有意義な授業でした。生物系の学科に進むための導入に 授業の目的・目標となる授業で、とても役に立ったと思う。
学習成果
先生が「大学的な見方」でいろいろなことを教えてくれたのでよかったと思う。（ただ単に公式を覚えろとかではなく。）

授業の目的・目標と学習成果

レジュメなど、補助資料が適切で、自分でメモを取ったり大事なポ
教材・教具・プリント
イントが書き込めるよう工夫されていたのが良かったです。
○○先生のプリントは教科書よりも分かりやすいと思います。先生の暖かなお人柄でしょうか、授業も優しく丁寧でした。自分は化 教員とのコミュニ学をこれまでに全く学んでいなかったのですが、勉強してみて、化 ケーション、教員の学って面白いなと思えるようになっていたので感動しました。先生 意欲、授業の雰囲気の知識の豊富さがすごい。大満足の授業でした＾０＾！
先生自身が地学が好きであることが分かるような授業である点（楽しい）

教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気

授業の改善すべき点への回答例

該当するカテゴリー

定義だけでなく実際に例を出して使って見せてもらえる場面を増
説明の仕方・程度
やしてもらえればもっと理解は深まったと思う。
授業が難しく、よくわからなかった。もう少し分かりやすい説明がほしかった。授業を聞いて章末問題を解こうとしても、まったくできずに解くのに時間がかかった。ちゃんと授業にまじめに出席して説明の仕方・程度
いたのに、テスト前に「信用していない。」と言われたみたいでショックだった。テストの解答用紙の解答欄が小さすぎると思った。

試験と成績評価

時間管理・配分小テストなどの解説をするべきだと思う。 解説は、口答ではなく、黒板に書いてやってほしい。 そうしないとよく分からないし、復習 説明の仕方・程度もできない。
授業中は板書のスピードが速く、ついていくのに精一杯だった。
板書は教科書そのままであり、板書の効果がどれだけあるかは
果たして定かでは無い。問題演習を後からまとめてやることにしているためか、実践的な問題を授業中に解くのは皆無である。

課題の提示・内容・
フィードバック

板書・スクリーン表示

あれだけの膨大な範囲をたった４ヶ月程度でやってしまうのはどうかと思うし、授業を聞いていても講師の自己満足で授業を展開
授業のレベル・進度 説明の仕方・程度しているようにしか思えなかった。学生がどの程度理解しているかなどまったく気にしていないようだった。
高校のときに物理を習っていない人に対して、もう少し詳しく教え
授業のレベル・進度てほしかったです。
できるだけ教科書の書き方に合わせてほしい。教科書と異なる場 板書・スクリーン表
合は、きちんと説明を入れてほしい。
示全部。声は聞こえない、授業はわかりにくく、何が重要かわからな
い。教科書もとてもわかりにくいので、初めて物理化学を受ける 声・マイク・話法
人には適切ではない。

説明の仕方・程度

教材・教具・プリント教養コア科目
0

H22前 教養コア

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

授業の主題・トピック
授業の目的・目標と学習成果
授業の構成・形態・シラバス
授業のレベル・進度
説明の仕方・程度
声・マイク・話法
教材・教具・プリント※ここら一帯にグラフを貼り付けます。

板書・スクリーン表示
科目群の名称をご記入下さい。
学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク

科目群：

課題の提示・内容・フィードバック
受講態度の指導
出席・遅刻の管理
時間管理・配分
試験と成績評価
教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気
教室・設備・クラス編成
TA・SA
オムニバス・複数教員担当の授業
その他
教員の遅刻・休講
教員の不適切発言・態度
不正行為への不適切対応
その他【自由意見の特徴・傾向】
教養コア科目として開講されている授業であるが，今回の集計されたものに「分属科目」 が含まれており，今回の学生意見が科目群としての特徴を必ずしも十分には反映していないかも知れない。その点には注意が必要である。分属科目以外でもオムニバス形式のものが幾つもあり，またゲストを多数招いて行う授業など，主題科目とはかなり異なる形態の授業が，今回のアンケート対象科目となっている。
以下，ポイントの高かったカテゴリーについて，特徴的な意見の一部を紹介しながら簡単な分析を行う。
○「授業の主題・トピック」
授業内容が授業の目的と一致していないと学生の感じるものもあったようだが，全般的には，高校までとは違う観点で興味深かった，興味のある話題であった，身近なテーマで興味を持てた，などの好意的な意見が多く見られた。
○「授業の目的・目標と学習成果」
最近話題になっていることを学習できた，新しい視点を持つことができた，という学習上の満足感やレポートを書くことで自分の中で内容をまとめることができた，という学習方法も含めた学習成果に関する満足感が認められた。最後の点は，授業時
間外学習の効果なのかも知れないが，学んで修得したことに対する満足感を与えられるような取り組みが本来は必要なのであろう。
○説明の仕方・程度，授業のレベル・進度，オムニバス・複数教員担当の授業
オムニバス形式のものが幾つもある，ということは先に述べた通りである。その項目自体の記述の割合はそれ程多くないが，その形式が他の記述項目に関連するので，ここで合わせて挙げておく。
オムニバスの授業については，いろいろな話を聞くことができて良かったというプラス面の評価が多いのだが，一方で，とは言いつつも教員による難易度や説明の仕方の相違が大きいようである。担当回数が少ないので，学生の様子を見ながら調整する，ということが難しいという側面もあろうが，“マニアック”という表現も意見の中に見られ，話したいことだけを話して終わり，として説明の仕方を含め工夫が足りないという状況が見受けられる。特に理系科目の場合は高校時点での履修状況による学生間の知識量の差が大きいため，受講者数が多いと対応が難しいということも，学生の意見に問題点として反映されるのであろう。例えば意見の中に“高校で生物をとらなかった人にはDNAやRNAなどの話が全くわからなかった”というものが見受けられた。例えば最低限の用語については簡単な解説をつけた用語集を事前（あるいは授業の初回）に配布し，受講者には事前の学習を求めるということも，特にオムニバスのような担当者が入れ替わる科目では考えても良いのではないだろうか。なお，オムニバスでない授業でも，理系の講義は専門用語等の問題が不満として出てくることが多い。
数は別にしてその他のことで，複数で行っている複数の授業で，出席・遅刻の管理の問題が指摘されたり，教員間の連絡不足なのか教員が授業に来なかったり，という指摘が気になった。皮肉であろうが，良かった点と悪かった点の両者に「出席を取らない」という記述をしている学生も見られるという状況は，やはり問題である。また，ゲストの多い授業では授業時間の問
題（開始時刻および終了時刻）が多く見られたことは気になるところであった。全てが時間通りに，とはいかないにしても，授業
設計を工夫することで，ある程度は対応すべき問題であろう。

授業の良い点への回答例

該当するカテゴリー
教員とのコミュニ
高校の歴史とは違った観点から見ていて、興味深かった。また、授業の主題・トピック ケーション、教員のきちんと学生の質問に答えてくれた。
意欲、授業の雰囲気
数少ない平和を学ぶことの出来る授業だったと思う。

授業の主題・トピック

環境問題に興味があるので、いろいろな先生方の話はおもしろかった。

授業の主題・トピック

オムニバス・複数教員担当の授業

新たな世界の見方を知ることで、今までとは違う視点で物事を考授業の目的・目標とえることができるようになりました。
学習成果
今まで関心のなかった国々について知ることができた。

授業の目的・目標と学習成果

レポートを書くことで、自分の中で内容をまとめることができた点。

授業の目的・目標と学習成果

環境問題や、最近話題になっていたプルサーマル問題など、レポートを通して知識を身につけることができた。

授業の目的・目標と学習成果

自ら発表することで、自分で考え、どのようにすればより伝わるか 授業の構成・形態・などの工夫をすることによって、基本的な発表の知識を養えた。 シラバス
先生が丁寧な授業をしてくれる。対象が河川という身近なものだったので興味を持って学習できた。

授業の目的・目標と学習成果

教員とのコミュニケーション、教員の 授業の主題・トピック
意欲、授業の雰囲気

レポート課題を通じて授業の改善点や質問を受け付けてくれる。 教員とのコミュニ
それに対してきちんと次の授業でバックがある。大人数であるが ケーション、教員の一方的でないところ。
意欲、授業の雰囲気
授業の改善すべき点への回答例

該当するカテゴリー

高校で生物をとらなかった人にはDNAやRNAなどの話が全くわか
説明の仕方・程度らなかった。

専門用語などをきちんと説明してほしい

説明の仕方・程度

マニアックな内容が多く、話についていけないことがある。

授業のレベル・進度

教員によって講義の内容が理解できないものがあるので、全体で オムニバス・複数教
授業のレベル・進度
レベルを合わせてほしい。
員担当の授業
すべてをレジュメに書いてしまうのではなく、もう少し板書を取り入
板書・スクリーン表
教材・教具・プリント
れたら記憶に残るのでいいと思います。
示
配られたDVDと同じ内容なので、もう少し付け加えてほしかったで教材・教具・プリント
す。

授業の始まり、終わりが遅い。

時間管理・配分

全体的に生徒まかせな課題内容であったため、それが良い点で 課題の提示・内容・もあるし、悪い点でもあると感じた。
フィードバック文系主題科目
H22前 文系主題科目

0

10

20

30

40

50

60

70

80

授業の主題・トピック
授業の目的・目標と学習成果
授業の構成・形態・シラバス
授業のレベル・進度
説明の仕方・程度
声・マイク・話法
教材・教具・プリント※ここら一帯にグラフを貼り付けます。

科目群の名称をご記入下さい。
板書・スクリーン表示
学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク
科目群： 文系主題科目
課題の提示・内容・フィードバック
受講態度の指導
出席・遅刻の管理
時間管理・配分
試験と成績評価
教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気
教室・設備・クラス編成
TA・SA
オムニバス・複数教員担当の授業
その他
教員の遅刻・休講
教員の不適切発言・態度
不正行為への不適切対応
その他【自由意見の特徴・傾向】
文系主題科目である人間と文化、生活と制度についてまとめて集計した。「授業の目的・目標と学習成果」についての意見が少ないのがこの科目群の特徴の一つである。アラカルト的な性格が強いので、学生としても、授業の到達目標について関心を持ちにくいのかもしれない。教員が、講義中頻繁に授業の目的に立ち返り、到達目標を学生にしっかり認識させるよう配慮すれば、もう少し多様な意見が出てくるのではないかと思われる。また、「授業の構成・形態・シラバス」
について否定的な意見が多かったが、「学生の意見を聞いてはどうか」、「ディベートを取り入れてはどうか」など、教員による一方的な講義形式でなく、アクティブラーニング的な授業形態を求める積極的な内容の回答がかなりみられた。
以下、回答数の多かったカテゴリーについて、記述された意見の特徴を記す。
○「授業の主題・トピック」
肯定的意見が圧倒的に多く、新しい知識を得られたことについての感謝、喜びを述べた回答が多数みられた。ただ、授業によっては、否定的な意見として、内容が難しすぎた、教員の個人的な意見に偏りすぎでは、といった意見もあった。
○「授業の構成・形態・シラバス」
フィールドワーク、グループワーク、ディベート、マルチメディア教材、実習など、伝統的な講義形式以外の手法を高く評価する意見が多かった。逆に、講義パターンが単調な授業については、変化を求める意見がみられた。
○「教材・教具・プリント」
肯定的な意見としては、分かりやすい資料を評価するものが多かった。逆に、否定的な意見は、ほとんどが配布資料の見にくさに集中した。
○「教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気」
教員の、学生とともに学ぶ姿勢、質問への丁寧な回答、話のおもしろさ、などが高く評価されたようである。否定的意見
としては、一方的な意見の押し付けを批判する声も。
○「学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク」
グループワークを取り入れた授業で、肯定的な回答が多くみられた。

授業の良い点への回答例
該当するカテゴリー
先生が、毎回わかりやすくまとめたレジュメと、パワーポイントを使って授業してくれるので、とても理解しやすかったです。「ちょっと授業の構成・形態・教材・教具・プリント
ブレイク」のコーナーも、楽しくて好きでした。生徒からの質問に、シラバス
毎回答えてくれるのも良いと思いました。

教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰
囲気

様々な分野の様々な先生方のお話を聞けてとても貴重な講義でし オムニバス・複数教た。
員担当の授業
押し付けるのではなく、先生も学生と一緒に学んでいく姿勢がとて 教員とのコミュニケー
授業の構成・形態・もよかった。教え方のスタイルに、他の先生にはない良さがあると ション、教員の意欲、シラバス思う。
授業の雰囲気授業の構成・形態・朝鮮と日本の関係について関係者の方も交えて学べたこと。
授業の主題・トピック
シラバス
さつき遍路、大変だったけど楽しかったです！

授業の構成・形態・
シラバス

毎回の流れ(作品を読む→映像を見る→レポートを書く)がしっかり授業の構成・形態・
していてよかった。また、他のヒトのレポート内容をホームページにシラバス記載するように工夫してくださっていたのでよかった。
学生同士のコミュニグループワークだから自分だけではなく、他の人のことも考えなけ
ケーション、ペア・グ
ればならず、責任感が持てる。
ループワーク
日本の伝統文化について学ぶことができる。文楽の魅力を知ることができる。

授業の主題・トピック

知らなかった人と協力して一つの作品を作ることで、それぞれのグ 学生同士のコミュニループが個性を生かして頑張れていた。また、発表会プログラムを ケーション、ペア・グ全員に配布してくださったので思い出にもなった。
ループワーク

授業の構成・形態・
シラバス

いままでオペラについての知識がなかったが、この授業を通して有
名なオペラについて知ることができた。また自分だけではオペラの授業の主題・トピック
世界に触れに行くという機会はなかったかもしれないが、授業で習うことで知る機会がもてた。とてもよかった。
授業の改善すべき点への回答例

該当するカテゴリー

反面、内容が難しいので全体的によくわからなかった。言葉も難し
授業のレベル・進度 説明の仕方・程度
く使ったりなど、全体像も把握できなかった。
結局教師の持論を述べているだけの授業になっている。もっと客観的な意見で述べてほしい。

説明の仕方・程度

マナーの悪い生徒に甘い面があったように思う。

受講態度の指導シラバスよりペースが遅かった。シラバスを見て選んだのでシラバ
ス通りに進めてもらわないと困る。先生の個人的な歴史観で話されていたように思う。歴史観の押し付けはやめてほしい。理系の学生
授業の構成・形態・が中心の授業で高校内容の世界史の話をされても理解できないと 授業の主題・トピック
シラバス
ころが多々あった。世界史を何も知らないことを前提に授業を進めてほしい。期末試験の採点基準が分からない。きちんと開示してほしい。
出席を取ると言っていたのに取らなかった点共通なんだししっかり
出席・遅刻の管理
取るべきレジュメの文字が小さすぎて見にくかった。

教材・教具・プリント

障害者施設の見学などを講義に組み入れることは可能でしょうか？

授業の構成・形態・
シラバス

先生が話すだけではなくて、私たちも積極的に授業に参加できたら 授業の構成・形態・
もっとよかったと思います。
シラバス

授業の主題・トピッ
ク理系主題科目
0

H22前 理系主題科目

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

授業の主題・トピック
授業の目的・目標と学習成果
授業の構成・形態・シラバス
授業のレベル・進度
説明の仕方・程度
声・マイク・話法
教材・教具・プリント※ここら一帯にグラフを貼り付けます。

板書・スクリーン表示
科目群の名称をご記入下さい。
学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク

科目群： 理系主題科目

課題の提示・内容・フィードバック
受講態度の指導

出席・遅刻の管理
時間管理・配分
試験と成績評価
教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気
教室・設備・クラス編成
TA・SA
オムニバス・複数教員担当の授業
その他
教員の遅刻・休講
教員の不適切発言・態度
不正行為への不適切対応
その他【自由意見の特徴・傾向】
教養科目の理系の主題科目に属する「科学と現代」29クラスをまとめて集計した。「授業の良い点」の記述が94件（63 %）、「改善すべき点」の記述が56件（37%）であった。全体的にみて、教員の努力がみられる授業では、概ね肯定的なコメントが多い。文系・理系を問わない授業の実施に際して、様々な工夫が行われているのがうかがえる。
以下、ポイントの高かったカテゴリーについて、特徴を記す。
○「授業の構成・形態・シラバス」
日常生活に深く関連のある内容や、学生が自分の将来をイメージしやすい授業に対しては、学生は好意的であった。
一方、シラバスに記載されていなかった期末テストが実施された授業があり、多くのクレームが寄せられていた。的確なシラバスの提示を学生が望んでいるのがうかがえた。
○「教材・教具・プリント」「板書・スクリーン表示」
パワーポイントを使用しての授業は、概ね好評であった。しかし、一部の授業では、授業の進度が速すぎて、学生がついていけない場合もあり、使用時に注意が必要であるようだ。
授業教材をパソコンでダウンロード可能にする工夫は好評であり、学生の授業時間外学習を促進する効果がうかがえた。教員が持参する果物や化石などの実物を見ながらの授業は、効果的であった。ビデオ教材には、学生は好意的であった。
○「説明の仕方・程度」「教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気」
実際の実験例や日常生活と関連のある事例を用いた授業は、好評であった。
教員が教室内を回って質問対応やアドバイスをするなど、教員が１対１で説明することに対して、高評価のコメントがあった。
中間アンケートで改善すべき点として指摘された項目について、教員が改善しようとする姿勢が学生に伝わった時には、学生のモチベーションが上がったのがコメントからうかがえた。
教員の授業に対する真摯な姿勢に、学生は敏感に反応しているのがうかがえた。
○「授業のレベル・進度」
文系学部の学生に対して配慮された授業もみられた。
しかし、高校数学Ⅲの履修を前提とした内容の授業もあったようで、困惑した学生からのコメントがあった。
○「学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク」
発表会を組み込んだ授業に対して、肯定的な意見が多かった。
しかし、チームによる発表を行う際には、教員の細かな指導が重要であるとのコメントがあった。
○「試験と成績評価」「課題の提示・内容・フィードバック」
授業終了時の小テストに対して、学生は好意的であった。適切に出される課題については、肯定的な意見が多かった。課題を好意的に捉え、前向きに学習する姿勢がうかがえた。

授業の良い点への回答例

該当するカテゴリー

先生の話が面白く分かりやすく 今まで知らなかった世界を知り、楽しく学習ができてよかったです。 毎回のようにもって来てくださる果物がおいしくて、ひそかにいつも楽しみにしてました（笑） 農
授業の主題・トピック 教材・教具・プリント業は専門ではないので先生の授業をもう一度聞ける機会はない
かもしれませんが、これからも、今回のように楽しくてわかりやす
い授業であってほしいと思います
時期的に早いと思う発表形式の講義で大変だが、得るものは大きい。

授業の構成・形態・
シラバス

いろいろな分野での知識が身に付いた。将来、化学系の開発職に就きたいと思っているので充実した時間が送れた。

授業の構成・形態・
シラバス

文型の学部の学生にも配慮して授業が行われていた点。

授業のレベル・進度

刺激と反応というシンプルな法則を、様々な実験例や日常生活での例から説明してくれたので、とてもわかりやすく、面白かったです。
説明の仕方・程度
また、講義の出欠を取る際に講義に即した問題を出してくれたので、聞くだけの講義にならず理解も深まったので、よかったです。

教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰
囲気

授業の構成・形態・
シラバス

毎回、授業内容のスライドをダウンロードできるようにして頂いて課題の提示・内容・
教材・教具・プリント
いるおかげで、復習がしやすい点。
フィードバック
パワーポイントを使用しての授業だったので分かりやすかった。
ときどきビデオ教材を使っていたのがよかった。

板書・スクリーン表示

スライドが少し早かったですが、授業の内容は濃く、いろいろな知
教員とのコミュニ
識を学べました。また、生徒に対する姿勢も良かったです。毎回授業の主題・トピック ケーション、教員の 試験と成績評価の小テストは、その日の知識がまとまるので、すごくよかったで
意欲、授業の雰囲気
す。
中間アンケートで改善すべき点にあげられたことを改善しようとい 教員とのコミュニうすばらしい姿勢がみられた。先生が自分の名前を見ただけでど ケーション、教員のこが悪かったとか覚えてくれていたのがすごくうれしかった。
意欲、授業の雰囲気
授業の改善すべき点への回答例

該当するカテゴリー

小テストの答え合わせをすぐにしてくれないと、どのような問題
授業の構成・形態・だったのか、あやふやで、あまり意味がないように思える。またス
シラバス
ライドが見えにくい。

時間管理・配分

シラバスに期末テストはないと書いてあったはずなのに期末テス
トがあるのはおかしいと思う。何のためのシラバスなのかわから 授業の構成・形態・ない。しかも期末があるのに普通にノートがとれるスピードで授業 シラバス
していないのはおかしい。

授業のレベル・進度

パワーポイントのぺーじをもう少しゆっくりめくってほしい。みんなが書き写す間にいろんな話をしてくださるのはとてもありがたいの 板書・スクリーン表
ですが、お話を聞いていると書き写しきれなくなるので、ほとんど 示
聞けなかった。もっといろいろ聞きたかった。
初回の授業で多くの人が履修を取りやめてしまった点。大学生としての心構えを説くのは良いが、この授業の魅力についてのア
ピールもして、学生が、厳しくとも面白そうだから頑張って受講しよ 説明の仕方・程度うという気持ちを引き起こすようにしてほしい。せっかくの機会なので、多くの人に受講してもらいたい。
ディベートは発表者、質問者共に少なかったように思う。ディベー 授業の構成・形態・トの趣旨や方法が学生に伝わっていたか疑問が残る。
シラバス

説明の仕方・程度

数Ⅲを勉強してない人がいることをわかってほしい。
板書が汚すぎる。

板書・スクリーン表
示

授業のレベル・進度

チーム発表の際、リーダー的な学生が出てきて、発表、授業外計
学生同士のコミュニ
画の進行しないと、チームの発表が崩壊してしまいかねないと思
授業の構成・形態・
ケーション、ペア・グいました。話したり、考察しても黙っている人をいかに話すように
シラバス
ループワーク
させていくかが、学生と教員の課題だと思いました。

板書・スクリーン表示

初めての外国語
0H22前 初めての外国語

10

20

30

40

50

60

授業の主題・トピック
授業の目的・目標と学習成果
授業の構成・形態・シラバス
授業のレベル・進度
説明の仕方・程度
声・マイク・話法
教材・教具・プリント※ここら一帯にグラフを貼り付けます。

科目群の名称をご記入下さい。
板書・スクリーン表示
学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク
科目群： 初めての外国語
課題の提示・内容・フィードバック
受講態度の指導
出席・遅刻の管理
時間管理・配分
試験と成績評価
教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気
教室・設備・クラス編成
TA・SA
オムニバス・複数教員担当の授業
その他
教員の遅刻・休講
教員の不適切発言・態度
不正行為への不適切対応
その他【自由意見の特徴・傾向】「初めての外国語」には、「ドイツ語」「フランス語」「中国語」「朝鮮語」「フィリピノ語」の５カ国語がある。それぞれの開講クラス数及び受講生数には、かなりばらつきがあるが、自由意見を見る限り、それぞれの言語のもつ性格の違いよりも、担当教員の個性の違いの方が、学生の意見の傾向を決定しているようである。
肯定的意見でポイントの高かったカテゴリーについて、高い順に特徴を見ていきたい。
○授業の構成・形態・シラバス
このカテゴリーでは、やはり外国語の入門クラスらしく、発音や文法をきちんと教えてもらったという授業内容について、また質問やネイティブとの会話等を取り入れた双方向型の授業形式について、肯定的な評価が多く見られた。また、３番目の「授業の主題・トピック」とも重なるが、外国語学習を外国文化の学習とうまく融合させている授業
構成にも、肯定的な評価が見られた。
○説明の仕方・程度
このカテゴリーでは、教員の丁寧で分かりやすい説明に対して、肯定的評価が多く見られた。
○授業の主題・トピック
映画等のビデオ教材や、歌を聴かせるなど、生の外国文化に触れさせる試みに対して、肯定的な評価が多く見られた。多くの教員が、外国語学習とその言語の基盤となっている外国文化の学習を融合させて、学生の学習意欲を喚起するよう努力し工夫していることが十分に見て取れる。
○教材・教具・プリント上のカテゴリーで指摘した、映像や音楽教材の効果的活用に、肯定的評価が多く見られた。
○教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気
このカテゴリーでは、教員が授業に対して真剣に取り組む姿勢や、学生が発言しやすいクラスの雰囲気づくり、さらに学生からの質問に対する丁寧な対応などについて、肯定的評価が見られた。
否定的意見は、全体的には少なかったが、その中で比較的多かったのが、次の二つののカテゴリーである。
○説明の仕方・程度
このカテゴリーでは、端的に「説明が難しい」という指摘もあったが、もう少し板書を増やしてほしいとか、重要な情報は、単に口頭説明ではなく、文字情報でも伝えてほしい等の意見が、一部の教員に対して見られた。
○教材・教具・プリント
このカテゴリーでは、パソコンの使用方に対する批判的意見や、教科書の不備についての意見等が見られた。

授業の良い点への回答例

該当するカテゴリー

学生に質問を多くして、実力をつけさせようとするところ授業の構成・形態・
シラバス

グループでの活動を多くして、実力をつけさせようとするところ学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク

聴くことを中心に、日常会話や語彙に重点を置いた点

授業の構成・形態・
シラバス

ドイツ語で実際に会話をすることで、耳で覚えることが出来たこ
授業の構成・形態・と。ドイツの都市やFIFAのゲーム予想をすることで外国に関心を 授業の主題・トピック
シラバス
持てたこと。
常にドイツ語でコミュニケーションすることを意識させる授業づくり
授業の構成・形態・ができていた点。moodleを積極的に用いた課外学習が出されて
シラバス
いた点

課題の提示・内容・
フィードバック

教員とのコミュニ
自由な感じ。内容がすごくはっきりしていて、その日自分たちが何授業の目的・目標と ケーション、教員
授業の主題・トピックをすべきか目標設定がしやすい。
学習成果の意欲、授業の雰
囲気
発音を厳しく正確に教えてくれる説明の仕方・程度

教材が分かりやすくまとめられていて、授業も解説がよく理解でき
説明の仕方・程度
教材・教具・プリントる。
先生の話し方が明るいので、授業に参加する意欲がわく。説明が教員とのコミュニ
はっきりしていて分かりやすい。
授業の構成・形
ケーション、教員の 説明の仕方・程度
ハームタイムでフランスの音楽を聴くことで、フランス語への興味
態・シラバス
意欲、授業の雰囲気
がわき、また読みを覚えるのにも役立つ。
授業がとても分かりやすく、また中国に関しての話もたくさん聞くことができてとてもおもしろかった。

授業の主題・トピック

何度も繰り返すことで、体にしみこませる学習法が、私にはとても 授業の構成・形態・あっていてよかったです。
シラバス
文法や文字などをしっかり勉強しながらも、映画や音楽などで楽 授業の構成・形態・しめる時間もあり、メリハリのある授業だったと思います。
シラバス
韓国語をただ学ぶだけではなく、韓国の伝統の文化や、若者文化も学べる。
韓国の音楽や映画で、自然と韓国語のフレーズが学べる。

教材・教具・プリント

授業の主題・トピック 教材・教具・プリント

授業の改善すべき点への回答例
該当するカテゴリー
宿題がmoodleから出されるのはいいのだが、日本語とドイツ語が混ざっていて何をしたらいいのかわからないときが多々あった。 課題の提示・内容・
時間管理・配分
ほとんど毎回チャイムがなってからも五分くらいオーバーしてい フィードバック
た。次の授業もあるのでできるだけ時間通りに終わってほしい。
文字をほとんど使わずに口頭の発音のみで言語を暗記するのはかなり難しい。また要求するレベルも非常に高く、ついていける自 説明の仕方・程度
信が全くない。要求する暗記能力をさげてほしい。

授業のレベル・進度

先生が学生に高レベルを求めすぎ。日本の高校までの外国語学
習のレベルを考えたら積極的でないのも活動的でないのも仕方がない。学生は外国語を学ぶ基礎ができていない。意欲も（それ授業のレベル・進度 説明の仕方・程度
ほど）ない。第二外国語としてフランス語を選んだものの、どうすればいいのかわからない状態。そこを考慮し、なぜ外国語を学ぶのかなどを説明して、まず学生のモチベーションをあげるべき。
パソコンを使った授業はあまり好ましいとは思わない。
授業でする問題と、宿題やＷｅｂ上の課題のレベルがあっていな 教材・教具・プリント 授業のレベル・進度
い。
文法の説明が分かりにくかったです。教科書をもっと改善してくだ
説明の仕方・程度
さい。
進む余裕があるときはどんどん進むべき

授業のレベル・進度

教材・教具・プリント

発展科目
0

H22前 発展科目

1

2

3

4

5

6

授業の主題・トピック
授業の目的・目標と学習成果
授業の構成・形態・シラバス
授業のレベル・進度
説明の仕方・程度
声・マイク・話法
教材・教具・プリント
板書・スクリーン表示
学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク
課題の提示・内容・フィードバック
受講態度の指導
出席・遅刻の管理
時間管理・配分
試験と成績評価
教員とのコミュニケーション、教員の意欲、授業の雰囲気
教室・設備・クラス編成
TA・SA
オムニバス・複数教員担当の授業
その他
教員の遅刻・休講
教員の不適切発言・態度
不正行為への不適切対応
その他【自由意見の特徴・傾向】
自由意見のあった科目は3科目に留まり、意見数も少なかった。比率としては、グラフに見られる通り肯定的意見が多かった。 以下、ポイントの高かったカテゴリーについて、特徴を記す。
○「授業の構成・形態・シラバス」
授業時間外のシンポジウムやイベントを評価する声や、プレゼンテーションの実際的指導について肯定的意見が見られた。○「学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク」
ペア・グループワークを通して、学生通しのコミュニケーションがとれることが肯定的に捉えられていた。
○「教師・設備・クラス編成 」
このカテゴリーだけ否定的意見が3件集まった。キャンパス間移動の問題、開講時間帯、及び空調について改善を求める声が寄せられた。
○その他
授業が楽しい、意欲のある学生が多い、といった肯定的感想が寄せられた。

授業の良い点への回答例

該当するカテゴリー

日本だけでなく世界にも目を向けた内容が展開され、自分の視野が広がっていくのを実感することができました。
また、授業時間外にもシンポジウムやイベントが行われ、十数回授業の構成・形態・
授業の主題・トピックの授業以上のものが得られました。
シラバス
この授業を一回受けて終わるというのはもったいないので、この続きを受講したいです。
・プレゼンテーションの仕方を学ぶだけでなく、実際に一人一人に行う時間が設けられている点。
授業の構成・形態・・グループワークが多く、他の生徒とコミュニケーションを多くとる シラバス
ことが出来る点。

学生同士のコミュニケーション、ペア・グループワーク

話しを聞いているだけでは感じることのできないものがペアワーク
学生同士のコミュニを通して感じることができた。
ケーション、ペア・グ
世界に目を向けるいい機会だった。
ループワーク
友達ができた。
全員が主体的に学ぶことができ、また授業以外の時間でもメンバーと繋がることができる点。
相談できるスタッフさんや先生が揃っている点⇒たくさんの方がおられるので色々な考えを取り入れることができる。

学生同士のコミュニ 教員とのコミュニ
ケーション、ペア・グ ケーション、教員のループワーク
意欲、授業の雰囲気

今まで学んだことのない授業だったので楽しかった。

その他

学生が熱い！

その他

授業の改善すべき点への回答例

該当するカテゴリー

・リーダーについての新しい知識を得るセミナーがもう少しあれば授業の主題・トピック
良かったと思う。(授業内容が少し易しいと感じた)

男女が完全に分かれて座っていたので、同じメンバーで討論する
学生同士のコミュニ
ことが多かったり、初めて話す人が何人も出てきたりしました。
ケーション、ペア・グ
自分から動く人が少ないので、何度か呼びかけてもらえればよ
ループワーク
かったと思いました。
農学部から参加するには、城北キャンパスだといきにくい。法文学部から参加するには、農学部樽見キャンパスまでいきにくい。
平日ではなく休日を利用した課外授業のほうが参加しやすいか
も・・・

教室・設備・クラス編
成５，６限目はちょっときつい

教室・設備・クラス編