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挨拶
剣道専門分科会

会長

湯浅

・・

１

・・

３

晃（天理大学 教授）

平成２８年度日本武道学会剣道専門分科会研究会［寄稿］「剣の理法」を考える ­剣道の歴史的変遷からみた視点­
大保木 輝雄（埼玉大学 名誉教授）

特別企画

最新若手研究の動向

・・ 12

竹中

健太郎（鹿屋体育大学 准教授）

軽米

克尊

（天理大学 講師）

平成２８年度剣道専門分科会

事業報告

平成２８年度剣道専門分科会

一般会計決算書・・ 25

特別会計決算平成２９年度剣道専門分科会

事業計画

平成２９年度剣道専門分科会

一般会計予算書

事務局便り

・・ 27

・・ 29

日本武道学会剣道専門分科会会報

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史を中心に所感を述べさせていた武道を発展させていくためには、たって、関西大学千里山キャンパ だき、就任の挨拶に代えたいと思武道を相対化して捉え直す必要がスにて日本武道学会第50回記念 います。

あると思います。このような意味

去る9月6日〜8日の３日間にわ「武道は日本固有の伝統文化でにおいては、今般の国際武道会議

総会にて、不肖ながら私の会長就 ある」という言説にみられるようにおいては、日本よりも海外の研任を承認していただきました。佐 に、これまで武道の固有性・伝統究者の方に、コンバット･スポー

藤成明・杉江正敏・巽申直・大保 性を外国起源の格闘技やコンバッ

ツと武道との比較により、武道の木輝雄という著名な歴代会長の後 ト･スポーツとの詳細な比較をし特徴を明らかにしようとする意欲を引き継ぎますことは、大変光栄 ないまま、ア･プリオリなものと的な研究姿勢が窺われ、私も大きでありますとともに、身の引き締 して捉えられてきたのではないでな刺激を得ました。そして、武道まる思いがいたします。幹事なら しょうか。このような姿勢は、両を相対化する上で、従来の文字史

びに会員の皆様のご協力を得まし 者の〈異質性〉・〈相違性〉のみ

料を中心とした、いわゆる文献学て、学術学会の専門分科会として を強調し、〈同質性〉・〈類似性〉

的な歴史研究に加えて、社会学やの本会の目的に見合う活動を企画・ への視線を曇らせてきたのではな

文化人類学の知見を援用し、広いいか。加えて、この異質性・相違

文化事象の中の１つの文化のあり

さて、今回の学会大会は、第２ 性を文化の〈優・劣〉の価値基準

様として武道を捉え、他の文化と回国際武道会議として開催され、 とする非論理的な思考傾向を生みの関わりや、政治や社会との関係

海外からも多数の武道研究者が集 出してきたのではないでしょうか。

から武道を読み解く学識が、私た

い、個別の研究発表に加えて、「武 このように武道を日本固有の伝統

ちに求められているように思いま

道とマーシャルアーツ：伝統文化 文化であり、西洋伝来の体操やスす。

大会が開催され、9月8日の本会推進して参りたいと思います。

と大衆文化のクロスオーバー」を ポーツに優るものとして捉えるこ

次ぎに、私の専門領域ではないテーマとした国際シンポジウムが とは、武道世界の内側にいる私たので門外漢としての指摘になって開催され、大変意義ある大会とな ちにとって、自己のアイデンティ

恐縮ですが、自然系、指導法系のりました。本大会を振り返りなが ティを確認する上で、ある意味で研究について思うところを述べさら、今後の武道学研究がめざすべ 無理からぬことであったのかもしせていただきます。従来、スポー

き方向性について、主に私自身の れません。しかし、学術的に武道

ツ科学とスポーツ教育との間に乖研究領域である武道史・武道思想 の本質を見極め、未来へ向かって離があるということがしばしば指日本武道学会剣道専門分科会会報

ESPRIT 2017

摘されてきました。つまり、身体 難さが伴うからでしょう。実際のして、何よりも重要なことは、生運動についての科学的知見が、実 試合場面での〈攻め･崩し → 技

徒や保護者に対する事前の説明や、際のスポーツ現場での上達論（自 → 終末処理〉という一連の運動

事後のフォローであり、多くの時分が上達する、生徒を上達させる） としての武道の技の解析が可能と間と労力、そして配慮を要する研に反映されにくいという指摘です。 なればありがたいことです。また、究だと思います。しかし、運動が個人運動である陸上競技・水泳競 相手の技の予知･予測にはどのよ

上手になって喜ぶのは生徒達です。

技・体操競技においても、このよ うな感覚が働いているのかという子ども達が喜ぶための研究は、もっうな問題は数多くあるようです。 心理学的な解明も、武道の実践者･と評価されなければなりません。

武道は、弓道などを除いて基本的 教育者が求めていることではない

大学をはじめ日本の研究機関は、には対人競技ですので、相手との でしょうか。何とかして、対人運

実践的な事例研究よりも科学的・関係において成立する技術や戦術 動を科学的に解明する研究デザイ

理論的研究の方を評価する傾向は、の解析が重要となりますが、実験 ンを開発していただきたいと思い現在も根強くあるように思います。

的な研究においては、この対人的 ます。

このような偏見を払拭することも

技術・戦術としての運動を対象と本専門分科会の仕事であると思っ

指導法研究については継続的なすることは困難であるということ 事例研究が必要となります。ここを耳にします。それは、運動の再 には研究倫理上の問題も多く生じ
現性の確保の問題、多方向からの ることと思いますが、指導現場の撮影技術の問題等、様々な要因に 学校や先生方と研究者の間の信頼
より科学的エビデンスの析出の困 関係の構築が必要となります。そ

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ています。

日本武道学会剣道専門分科会会報

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研究会の後、講演内容について修正を加えた原稿をご執筆いただきました。
研究会の様子と合わせて本誌上に掲載いたします。

はじめに具体的な言説を置かないことが、日本では、武道は戦前における軍「剣の理法の修錬」とは、言う まさに「剣の理法」の本質を示す

国主義の鼓舞と軍事訓練の一端をまでもなく1975年に全日本剣道 ことになるからだ。剣道実践者個々担ったものとされ、さまざまな弾連盟が制定した「剣道の理念」を 人がそれぞれの「剣道の理念」の圧政策がとられた。特に剣道は、読み解くキーワードである。では、 内容をその人なりに掴むのであり、学校教育において全面的に禁止さそもそも「剣の理法」とは何なの ただその方向性を示す言説としてれるなど、その圧力は特に厳しい「剣の理法の修錬」の一言に集約

もので、敗戦によって明治維新以この問いに対する答えは一様で し、指し示したのだと考えられる

来二度目の受難に遭遇し、空白のか。

はない。例えば、初心者には初心 のである。

時代を迎えたのである。

ここでは「剣の理法」を読み解その端緒となったのは、終戦間の、中級者には中級者なりの、さ くに当たり、まずは「剣道の理念」

もない1945年（昭和20）11月、らに上級者は上級者なりの立場で が制定されなければならなかった

占領軍の意向を受けた文部省によ「一本」の在り方を求め続けてい 事情を確認するために戦中・戦後

る武道教育の中止であった。文部

る限り、その見解はどれもが間違 の剣道を支え続けてきた世代の言省は翌年8月にも「社会体育実施

いではないという識見が前提にあ 説を追い戦後剣道の足跡を辿る。

の参考」として以下のような通達る。なぜならば、「剣の理法」の その上で、「伝統」をキーワードを発し、武道の社会活動をも制限者なりの、初級者には初級者なりとした現行教育の課題を整理しした。

ながら、長い歴史が育んできた

社会体育の実施に関する件（文剣道の歴史的変遷から導かれる

部省体育局長通牒）（九、剣道、剣道総体の枠組みを確認し、「剣柔道、弓道の取り扱いについて）の理法」を読み解く視点を提示

１、（省略）

してみたい。

２、剣道、柔道、弓道等の総１括した名称として従来武道な

敗戦と武道
1945年8月15日、日本はポツる言葉を使用していたが、文ダム宣言の受諾により全面降伏

字自体に軍事的乃至武的意味

し、終戦を迎えた。同月28日かを持っているので今後は現にら1951年（昭和27）4月28日ま実施されている剣道、柔道、での5年8カ月間、連合軍総司令

弓道等に対しては武道なる言部（ＧＨＱ）の統治下にあった葉を使用することなく単に剣日本武道学会剣道専門分科会会報

ESPRIT 2017

道、柔道、弓道等それ自体のを迫った。その文面は以下のようまでの禍根になるのは、これらの名称を使用するようになすこ

なものであった。

思想に洗脳された日本側関係者が

と

（前略）

多数のこされた」（同）。しかし、３、剣道は、戦時中刀剣を兵

１０、すべての教育機関にお様々な苦境にありながらも「各地器として如何に効果的に使用

いて軍事科目の教授はすべてで剣道グループも発足、稽古も行すべきかを訓練するに利用さ禁止さるべきである。生徒がわれ、剣道は確実に生き続けていっれた事実があるので、軍国的軍事調の制服を着用することた」（同）と述べる。実は戦前の色調を一切急設に払拭せんとも禁止さるべきである。剣道

武道教育に違和感を抱き続けていする今日、公私の組織ある団のような精神教育を助長するた日本側の人々による抵抗も加味

体に於て、従来の形態、内容

昔ながらの運動もすべて廃止

されての対処がなされてきたのでによる剣道の積極的に指導、せねばならぬ。体育はもはや、はないか、と指摘する。

奨励をなさざるを可とするこ「精神教育」に結びつけられと。而して剣道が将来他の純てはならない。純粋な集団体

粋スポーツと同様の方向に進操、訓練以外のゲームや娯楽められるよう、充分なる研究

的運動に、もっと力を入れる

戦後剣道はスポーツ宣言をし、努力をなすことべきである。もし軍務に服しそれを成立させている合理思想と４、柔道、弓道はその本来のたことのあるものが体育教師

民主的な組織運営を導入。国民体

目的たる人格の涵養、身体のとして、また体育スポーツに育大会大会への参加（1955年）

鍛錬を図ることを主眼とし、関係して採用されるときは、と学校剣道への導入（1957年）

個人の趣味、嗜好にまち一層慎重に適格審査をされなけれにより、予期せぬ大発展を迎えた。

明朗健全なるスポーツとしてばならない。（傍線筆者）

遅ればせながら、明治時代に嘉納の面目を発揮するよう充分な

極東委員会は、剣道が「精神教治五郎により柔道人口が爆発的な育を助長する昔ながらの運動」な増加をみせたと同じような経過を

上記通牒３について、全日本剣 ので廃すべきであること、体育はたどりながら今日の発展を迎えた。

る努力をなすこと２

体育・スポーツとして再出発した剣道とその問題点

道連盟会長を務めた武安義光氏は 「精神教育に結びつけてはならな
い」こと、体育スポーツは「純粋戦後剣道の隆盛を支えた庄子宗「まことに意味の分かりにく な集団体操、訓練以外のゲームや光は『剣道百年』で「新剣道の根い、歯切れの悪い通牒であるが、 娯楽的運動」であると認識し、そ本理念」と題し当時の状況についこの中から総司令部の意向にも配 のようなコンセプトで剣道を再編て以下のように記している。当時慮しつつ、やっと纏めた役人の知 するよう要請したのである。文部の関係者の息吹を伝える資料とし

恵と苦労の跡が読み取れる。前半 省はこの通牒を受け、とりわけ剣て少し長いが引用したい。

次のように述懐する。

の戦時中の剣道への占領軍の認識 道に対しては厳しく対処し、剣道「全日本剣道連盟が結成さは止むを得ないとして、積極的に に纏わる日本刀及びそれに付随す

れ、社会体育として、或いははやって欲しくないが、禁止はし る一切の思想を排除したのであっ学校体育として剣道を再出発ていないというところであろうか。 た。

させるに当たって最も問題に剣道が名指しで「精神教育」をなったのは、その根底となる

うじて生き延びる道が残されたと 助長するものとして認識された理

べき指導理念をどこにおくか

由は不明であるが、手厳しい禁止の点であった。連盟当事者はしかし、ＧＨＱの上部機関であ 政策の時代を身を持って生きてこ

この点について慎重に検討をる極東委員会は1947年（昭和22） られた武安氏は、「日本文化と、つづけ、従来の剣道に対し厳4月、追い打ちをかけるように「日 それに根ざした武道に対する理解

しい反省と批判を行うととも

本教育制度改革に関する極東委員 力の欠如と、教育についての認識に、今後新しい時代に即して会指令」を発し、執拗に思想改革 の差が顕著である。-中略-また後々発展していくべき剣道の在り

占領軍万能の時代にあって、かろいう」（『五十年史』）

日本武道学会剣道専門分科会会報

ESPRIT 2017

方につき研究を重ねた結果、新しい剣道の指導者層は、こ

終戦直後から昭和二十八年、

剣道は体育スポーツとして再の点を最も冷静に謙虚な態度

九年頃までの剣道は試合など出発することを宣明し、新しをもって反省したのであったについての格別、研究するこい時代に即応する剣道を打ちのである。

となく、ただ剣道ができると建てることをその再出発の第全日本剣道連盟が剣道は体いうことが唯一の楽しみで、一の信条として掲げた。

育スポーツであるとして出発

技術的には戦前の素朴にして−中略−した結果、その試合規定なり

簡単なものであった。対人関

剣道は、封建時代が崩れて審判規定はすべてこの線に沿係も生きて剣道が出来るとい武士階級の手を離れ、防具をうよう改められた。―後略―」

うことで満足をし、互いに角つけ竹刀を持ち、打突個所を（傍線筆者）

を合せるような風景は余り見限定した一定のルールによって試合をした時からすでに広義のスポーツとなっていたのうけられなかった。
３界）

戦後剣道の実態（学生剣道第二期
昭和三十年頃から四十年頃

であるが封建時代からの惰性

戦後の学生剣道界を牽引し続けまでの剣道は学校剣道の復活でこれに対する考え方が充分てきた中野八十二は、撓競技に関のなった時代の剣道で、学校、熟していなかった嫌いがあっ

わり、後に学校剣道の第一人者と一般社会の剣道ともスポーツた。この機会にこの点を明瞭して活躍。剣道指導者の育成に全的性格のもとで進められた。

にして、剣道の将来のあるべ

力を注ぎ、理念委員会委員も務め

戦前の剣道は武徳会によってき姿をはっきり示したことは、た。中野は、全剣連で指導理念委指導されたものであるが、指剣道にとって一つの大きな転員会が結成される1971年（昭和

導はその精神教育の面に重き回ということができよう。従46）、『関東学生剣道連盟誌を置き、施術そのものの研究

来の剣道関係者は、剣道のよNo2』に「学生剣道の課題」といは二義的に考えられ、基本的さを過信するの余り、他の体

う一文を残し、「今後の学生剣道な修錬にとどまった。

育スポーツに対して独善的―の課題として言いたいことは〈当終戦後は剣道の内容である

むしろ特権的存在を主張し過てる〉剣道から〈打つ〉剣道を提技術の取得によって、楽しく

ぎた嫌いがあり、またそれが唱したい」と強調。さらに戦後剣試合が出来る剣道になった為、当然であるかのような観さえ道の歩みを三期に分け以下のよう

誰もがのびのびと剣道を愛好あった。戦後、剣道が不当ににのべている。

するようになったが、一面、誤解され白眼視された原因も、第一期

スポーツというワクづけのために、武術として発生し、武その一部はこの点にあった。

道として発展して来た剣道の歴史的、伝統的独自性が失われ、技術の上にも「打」技術より「当」技術に移行する傾向を示してきた。
また試合態度の上においても競技者が互いに安全に、平等に、公平に行なわしむるた
めに設けた試合規則を反則す
れすれの線まで行い、それをもって試合技術と考える風潮が生じてきた。また、応援等
においても自校のものを応援日本武道学会剣道専門分科会会報するのに相手校の立場などを

ESPRIT 2017

る。

『三十年史』（全日本剣連連盟）

無視して、集団で鳴物入りで一般的に、撓競技は「当て合では以下のように記されている。

行うような風景も見うけられい」で剣道は「打ち合い」だと言「剣道のあり方および目的につるようになった。

われる。しかし、先に見てきたよ

いては、時代の流れにともない、

こられは他のスポーツの状

うに、撓競技はあくまで初心者がいろいろと変化しているが、終戦態からみれば当然のことかも

興味をもって競技ができる事を目後これを明確に示すものがなかっ知れないが、剣道の気魄、真指したものであり、〈当て合い〉

たので、全日本剣道連盟は昭和46

剣味の喪失、男らしく正々堂々の面白さが競技人口を急増させた（1971）年12月、現代に即したと勝負するという精神の希薄、のもまた事実であろう。その〈当剣道の理念の確立をめざして、剣他人の力を頼ってまで勝たねて合い〉が〈打ち合い〉へと質的

道指導理念委員会（後に理念委員ばならない勝負に拘泥した風な向上に向かうことが課題であり、会）を設けることになった。・・・

景に対して伝統を誇る武道界

それを期待するものである。

立派な理念を創定するためには、としてはスポーツであるから

中野は最後に、「相手を納得さ

長期間かかってもよいということといって指を喰ってみている

せて勝つ現代流の活人剣の習得がで、結果的には3年有余の月日をわけにはいかなくなって来た。

今後の学生剣道の課題であると思かけて慎重に審議を重ねることにう。それは理合にかなった技術となった」（同書）

立派な態度の修行によって生み出記録によれば、第一回委員会でこのような学生剣道界の現されなければならない。・・・たは、剣道のあり方について、「刀」

象に対して、東京オリンピッ

だ相手をなぐって勝ったという自の観念に基づく、正しくたくまし

クを機会に諸外国のスポーツ

分勝手な剣道ではなくて、相手がい人間生成の修錬であり、それが界が、日本の武道に熱心な興

技術的にも精神的にも本当に参っ社会と文化の発展につながる、と味と、驚くべき研究的態度をたという剣道に高める修行が今後いう共通認識を得た、とある。こ示してきたため武道界は恰も、の学生剣道の課題であると思う。

の「刀」という言葉について、剣冷水を浴びせられたが如く、

それが〈打〉の剣法でもある」と

道禁止の影響が尾を引いていては武道としての剣道に目覚めさ

学生剣道の在り方を示している。

ばかる気持があったが、これはぜ

第三期

せられるようになった。そして剣道の技術も、只あて、勝ひ入れるべきだという意見が強かっ４「剣道の理念」の制定たという。

てばよいということから本当

さて、いよいよ「剣道の理念」

理念制定の目的について同委員に相手の隙を打って、相手に制定の経緯について確認しよう。

会の委員長を務めた松本俊夫は以納得させて勝つ本質的な技術

下4つの視点でまとめている。①を養うようになった。このよ
うなことは薄ぺらな練習では求められるものでなく、烈し
い、訓練によって生ずるもの
であるが故に学生剣道の学習も本格化してどの大学も実に目覚めるような練習量をしてきたことである。
中野の学生剣道への批判は第二期で述べていることに集約され、競技の勝敗にのみこだわるため生じた〈当てる〉打突を戒めてい

日本武道学会剣道専門分科会会報

ESPRIT 2017

対外的に剣道の何たるかを明らかもらったらいいということな成につながるのですかにすることでもあるが、②やや剣

のです。

ら・・・。

道の本質を離れ、内容的に飽き足

その点から、理念の本当の“そういう剣道をやってほしりぬ面が見受けられるので、③剣意味をわかりやすく解説してい”というのが剣道の理念であ道を修業する人たちに指標を掲げ、みると、まず「剣の理法」。

り、修練の心構えなのです。

正しい内容のある剣道が普及する

これは、いま竹刀を持ってやっ（『剣道時代』1994年（平成よう、④むしろ対内的な念願がつているけども、やはり竹刀イ

6）4月号「理念に則った剣道

よく込められていた、と振り返っ

コール剣という観念でやらな

修練が大切」より抜粋）ている。「剣道の理念」と「剣道ければ剣道は成り立たない、修錬の心構え」は、このような問竹刀を刀と思って毎日稽古す

松本はここで剣の観念につい題意識から出発し、1975年（昭る、剣の理念で修練する、とて、精神面では「真剣で相対して和50）に成立したのである。

いうことです。

いるという気持ち」、技術面では・・・・中略・・・・・「刃筋が立つこと」と説明していその翌年開催された剣道中堅指導者講習会の講義で、松本は以下

ただ、“勝ってやろう”だける。さらに理法とは理合と同じ意

では、剣術がうまいだけであっ味だとし、「相手と自分の相互関

これをて、立派な人間とはいえない。

係において技術面と精神面が一体作るに当たって、どの層を対立派な勝ちに心がければ、剣となり理に適（かな）ってはじめ象にして考えたらいいかが大道も立派になるし、立派な社て立派な打突ができる」、そのたいに問題となりました。剣道会人、あるいは学生といわれめには「自分自身の在り方や行いは少年から九段の先生まで非る人になる、これが剣道の本が理に適っていなければならない」

常に幅広く、また能力的にも質であります。

と述べている。

のように述べている。
（前略）・・・・・

著しい差異があるためです。

完成ということはなかなか

つまり、「心で攻めて刀で打結果、これを少年に理解しやむずかしいけれど、日頃の稽つ」ことが重要であり、これを「体すいものにすると、剣道の非古、毎日の行いで理にかなうで覚えるために修錬、修行、稽古

常に低い部分だけしか言えなよう心がけ、一歩一歩進んでを積む」のだと、剣道修錬の心構

い・・・・・やはり全剣連がいく精進が必要です。正しい

えの本質にふれている。さらに「刀作るのだから・・・・・と高ものを求め、修行し、道徳心法」と「心法」について、これらい層を基準において定めたわを身につけるように努めて行が刀の操作法、間合と打つべき機けです。だから、その表現もく修練が、道に通じ、人間形

会、先、気、呼吸、残心といった格調高い言葉であらわし、“こうありたい”という理想の姿を

具体的なことがらについて解説し、打ち出したのです。
そうしたら下の者にわからないじゃないか、という反論もあるでしょうが、それは少年を教えている先生方、あるいは一般の指導者に、その本当の意味を理解してもらって、こう話したら少年、あるいは初段、二段、三段の人にもわ
かると、指導する時にそれに合うように考えて話しをして日本武道学会剣道専門分科会会報

ESPRIT 2017

戦後剣道の指導に携わった世代をもって竹刀の打突部で打突部位もの」であり、心の隙を打突によっ が、そのような教え子たちの姿をを正確に打突したものとする」とて自覚し、反省して直すことが大 目の当たりにして、「こんなはず変遷。1999年（平成11）には事だと指摘しているのである。

ではなかった」と制定したのが「剣「有効打突は、充実した気勢、適

ここで松本は、「気剣体一致」 道は剣の理法の修練による人間形

正な姿勢をもって、竹刀の打突部に基づいた「立派な勝ち」を心が 成の道である」という「剣道の理で打突部位を刃筋正しく打突し、ければ、剣道も立派になり人格も 念」と「剣道修錬の心構え」であっ

残心あるものとする」と「刃筋・立派になるという自身の考えを披 た。

残心」という文言が加わった。

剣道とは「互いに教え合ってやる

歴している。しかしながら、なぜ

戦後剣道の歩みを見続けてきた

ここから読み取れるように、当竹刀イコール剣という観念でやら 武安氏（前全日本剣道連盟会長）

然のことながら日本刀での競い合なければ剣道が成り立たないのか、 は、以下のようにコメントしていいであるから竹刀が身に触れるこ

また「剣道の本質」について、立 る。

とは切られたとの観念もあり、刃派な勝ちを心掛けることが、なぜ「戦後スポーツとして発足して筋を通すのが当たり前であったが、立派な人間になれることにつなが いた剣道が、日本文化のなかで築教育現場では日本刀や日本刀にまるか、それらの因果関係について かれてきた、武道としての本来のつわる観念はタブーであったことは言及していない。これは当時、 進み方を見失うことを憂慮して纏から、竹刀＝日本刀の観念は薄れ

講義の対象者が高段者であること めた、また行わざるを得なかったていった。有効打突「一本」を定もあり、これらについては自明の 宣言である。戦後三十年、遅きに義する試みは、スポーツ競技としこととして説明が不要だったこと 失したという観があるが、全剣連て進行する「試合中心」の剣道と、は容易に想像される。しかし今日 としてこれを打ち出し難い社会風「剣道理念」に示されている「剣では、その自明のこと自体を詳し 潮よりの制約があったかもしれなの理法の修錬」を目的とする「行く説明されなければならない状況 い。しかし戦後の剣道のスポーツとしての剣道」（生涯剣道）の乖があり、そえゆえ様々な取り組み 宣言からの離脱をともかくも行っ離を是正するための措置であったと研究がなされているのである。

たことには、大きな意義があり高が、肝心の「剣道理念」の内容にく評価すべきものだ」（武安、『五ついては深く議論されることもな

十年史』）と述べながら、一方でく先送りされてきた。

５「剣道の理念」の活用

今日の剣道は、先にみたように、 「この理念がお題目として唱えら

しかし、1989年（平成元）、

戦後、全日本剣道連盟結成時に「体 れることは多かったが、全剣連の文部科学省学習指導要領において育スポーツ宣言」をし、有効打突 施策の各分野に具体的に浸透し、「格技」から「武道」への名称変「一本」を競う「競技」として普 これを活用する点では残念ながら更がなされ、それ以降、武道必修及したものである。学校剣道では、 甚だ低調であった」（同）とも指化問題を射程に入れるに至り、剣「格技」が示す「試合ができるこ 摘する。

道を統括する全剣連は、「剣道のと」のみを目的に育てられた戦後理念」の普及を図るため具体的な

そもそも有効打突「一本」は、剣士の特徴として、勝負に固執す 1927年（昭和2）に示された「撃施策に取り組んでいく。

るあまり姿勢を崩しての避け打ち 突ハ充実セル気勢ト刃筋ノ正シキ

その思いを裏付けるように、以や打ち逃げ等といった試合内容が 業、及ヒ適法ナル姿勢トヲ以テ為

下に挙げる各資料の随所に「剣道見られるようになったことが問題 シタルヲ有効トス」（大日本武徳の理念」という言葉が見られる。

となってきた。しかし、このよう 会剣道試合審判規程）を基底としまず、同連盟の「剣道指導要綱」

な状況は、先に見たＧＨＱの示し て、1953年（昭和28）には「充（『剣道講習会資料』）の指導目

た「ゲームや娯楽的運動」的観点 実した気勢、刃筋の正しい技、適的には、「わが国の伝統と文化にからすれば、まさに当然の帰結で 法な姿勢とを以って加えた撃突」、培われた剣道を正しく伝承してそあろう。

1979年（昭和54）では「有効打の発展を図り、「剣道の理念」に

突は、充実した気勢・適法な姿勢

基づき高い水準の剣道を目指す」

日本武道学会剣道専門分科会会報

ESPRIT 2017とある。同資料「日本剣道形」作 有の「剣」という観念や、動感感

で新たに指摘されている事柄を確成の大綱には、「日本剣道形の修 覚を基調とした身心技法に関わる認すると、以下の二点である。一錬を通じて、剣道の原点である剣 「わざ言語」としての「間」やつは、武道について「その学習をの理法を学び、剣道の正しい普及 「気」といったキーワードなどの通じて我が国固有の伝統と文化に、発展に役立てることを目的とした」 再定義を試みることが求められる。

より一層触れることができるようと示している。また、『剣道試合・ 各自が剣道とは何であるかを読み指導の在り方を改善」が要求され審判規則』（本規則の目的）第１ 解かねばならないのである。

ていること。二点目は、知識につ

条でも、「この規則は、全日本剣このような時代にあり、我々剣

いて「言葉や文章など明確な形で道連盟の剣道試合につき、剣の理 道の実践と研究に携わる者が認識表出することが可能な形式知だけ法を全うしつつ、公明正大に試合 しておかねばならぬことは、剣道でなく、勘や直感、経験に基づくをし、適正公平に審判することを を取り巻く歴史的、社会的、国際知恵などの暗黙知を含む概念であ目的とする」といった具合であ 的状況であろう。

り、意欲、思考力、運動の技能なる。

まずは、昭和22年（1947）にどの源となるものです。また、動このような現状からも、剣道と 制定された戦後の教育基本法が60きの獲得を通して一層知識の大切

いう文化の理解や剣道の在り方を 年を経て平成18年（2006）に改さを実感できることが必要」との模索する上で「剣道の理念」を読 正されたことである。教育基本法

指摘がある。

み解くことは不可欠であり、かつ の前文には「・・伝統を継承し、喫緊の課題であることがわかる。

これらの要求にたいして、私た

新しい文化の創造を目指す教育を

ちは、「剣道固有の伝統と文化」

そこに「待ったなし」の状況で 推進する」とあり、教育の目標第

とは何かを明確に把握し説明でき

向き合うことを余儀なくされたの 二条（五項目）には「五伝統となければならず、それを基に具体が、中学校における武道必修化問 文化を尊重し、それらをはぐくん

的な運動処方をも実施しなければ題であった。2012年（平成24） できた我が国と郷土を愛するととならなくなった。そのためには、か ら の 実 施 に 向 け 、 全 剣 連 は もに、他国を尊重し、国際社会の剣道によって培われてきた身体知

2007年（平成19）に「剣道指導 平和と発展に寄与する態度を養う（体験知）に裏打ちされた自分のの心構え」（竹刀の本意、礼法、 こと。」と示されている。またそ

言葉での読み込みが不可欠なの

生涯剣道）を策定。それは「剣道 れを受けて平成24年（2012）にだ。

の理念」に示された「剣の理法」 中学校武道必修化が実施され、そここであらためて確認しておかをより身近に捉えるためのでもあ の内容は以下のようにまとめられねばならぬことは、ＧＨＱが禁止

り、また、現場の指導者の創意工 た。

したのは、ナショナリズムと結び

夫と自由闊達な指導展開に役立つ中学校学習指導要領解説（保健ついた軍事としての武道であり、

体育篇、平成20年9月刊）の総論

技芸の追及による自己陶冶を目指

指針を示すことでもあった。
６

教育基本法の改定と剣道を取り巻く状況

中学校武道必修化と同時に剣道が抱える課題を共通とするのが、剣道の国際化であろう。この両者の問題解決の鍵は、「剣道理念」に示された「剣の理法」の内容を、各自が自分の言葉でどう読み込め
るかに尽きる。そのためには、戦後まもなく学校体育で切り捨てられ問題にされなかった日本文化固日本武道学会剣道専門分科会会報

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す芸道としての武道を禁止したわ えだという（小笠原礼法）。それいう自覚が芽生えたことがこの時けではないということである。

に基づいた基本動作（立つ・座る・期の特徴であった。また、自らがさて、今日的課題としては「我 歩く）を身に着けるために立ち居「剣になる」という「無刀」の理が国固有の伝統と文化」の中身を 振る舞いの仕方を実践しながら「む念が登場した。

説明しなければならなくなったこ り・むだ・むら」のない「打突運（２）芸道文化（17世紀〜18世とだろう。戦後先送りされ続けて 動」を正しくできるようにしなけ紀）

きた剣道の本質や特性について問 ればならない。

17世紀初頭、徳川政権下によい、他のスポーツとの差別化を誰る平和な世界が志向され、剣術はにでもわかるように説明しなけれ ７ばならなくなったのだ。このこと めには各種スポーツの本質と特性の再「剣の理法」の読み解きのた

世の中の指導者層である武士のあるべき姿を学ぶ指針となった。徳

現在、「剣の理法」は「身法」

川家の流儀として採用された柳生確認にもつながり、剣道を含めた 「技法」「心法」の三つの観点か

新陰流や一刀流は、誰もが学べる

他のスポーツの歴史と思想を再検 ら、競技の頂点を極めた剣士、高刀法（型稽古）のシステムを整備。

討することにもつながるであろ 段者などにより、体験知を根拠とその究極は、自らの身を投げ出しう。

した言説などにより伝承されていて、相手に先手を取らせ、後の先筆者は、剣道の特性を考えるに る。これを、各人の体験などの個で勝つための「一刀」の研鑽であっ当たって大事になるのは、競技を 人差による言説の不統一性をもたた。これは、相手の繰り出す刀の支えている「一本」とは何かを認 らすことなく、統一性をもった言

刃の真下に自らの身を積極的入れ識しておくことと「礼法」の本質 説とするためには、剣道が辿った込み、その上で勝つための「十字を理解しておくことであると考え 歴史的変遷から導き出される以下勝ち」や「切落」といった極めてる。

シンプルな「一刀」を身に付ける

三つの文化性を認識しておく必要

一本とは、「勘や直感、経験に があるのではないか。
基づく知恵などの暗黙知を含む概

最後にその概要を捉えておきた念」であり、剣道の本質を示すも い。

ことを意味する。これは同時に、「身を捨てて」公務に当たる武士のあるべき姿を表象する芸道文化

剣術・剣道は各時代の状況に見として志向されたことを示してい

勢、打突部と打倒部位、正しい刃 合った実用性を模索し、以下の三る。その後、型稽古を補完する稽筋、残心」といった五つの要件の つの特徴をもった文化として継承

古法として、堅固な防具と竹刀の内容をキチンと捉えておくことが されてきた。

開発によって実戦さながらの稽古「剣の理法」を理解することにな （１）実戦文化（15世紀〜17世

法が考案され、試合方式の新たなるのである。一般的なスポーツの 紀）

競技文化としての萌芽を見る。

のだ。「充実した気勢、適正な姿「１点」とは異質なコンセプトで15世紀に入ると、剣術の流儀あることを認識しておかねばなら が成立。様々な武器の攻撃に対し（３）競技文化（19世紀〜20世
紀）

護身・戦闘において勝つ技術を追19世紀後半、幕府が瓦解する

また、「礼法」においても、武 求した時代となった。16世紀後と、日本は西欧諸国と肩を並べる

道の礼法はマナーやエチケットと 半に戦場に火器が登場。一方で剣べく近代国家の構築が進められた。

は趣を異にし、いつでもどこでも 術は、影流という流儀に新たな理

徴兵制により、国民の男子は戦士「臨機応変」に対処する能力を身 念を加えて体系化した上泉秀綱のとして教育される必要性から、日に着けるための身心技法なのだと 新陰流に代表されるように、戦場本的な精神性を象徴する社会規範

いうことも外せないであろう。礼 での実戦的な技術に加えて武士のや倫理規範の理念となる「武士道」

法の基本は、正しい姿勢の自覚・ 矜持を象徴する技芸としての様相が提唱された。その具体的な教育

筋肉の働きに反しない・物の機能 を持つようになってゆく。

手段として幕藩時代の武術を近代ない。

生死超脱の工夫を象徴する「身的に改変し、「武道」として復活

間＞を常に考えるという四つの教 を捨ててこそ浮かぶ瀬もあれ」とさせたのである。そのオピニオンを大切にする・自分の位置＜間柄・日本武道学会剣道専門分科会会報

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リーダーは「柔道」を創始した嘉 の教育的価値を体育法（身法）・た相互の関係が展開する瞬間をし納治五郎であった。従来の撃剣、 勝負法（技法）・修心法（心法）

めしている。

柔術は「武道」として継承され、 としたが（身法・技法・心法は剣従って「機をみて」繰り出され第二次世界大戦以降はスポーツを 道での区分）、それらは、順にる「一本」の意味と価値を問い続コンセプトとした競技文化として b1・b2・b3に相当すると考える。

けることが武道の本質に迫ること現在に至る。

そ う 考 える と 三 者 の 交 叉 す る aになろう。

以上を図示すると下図のように は「実戦」「演武」「競技」の三

これらの内容は剣道のみならず、つの実用性が技能評価の「一本」

武術・武道の実用性とその応用を武道の実用性は各時代の状況に （剣道では「充実した気勢・適正考えるための基本的視点のモデル対応し、「実戦」「芸道」「競技」 な姿勢・打突部と打突部位・正しとして適用できるのではないか。

なる。

の三つの側面を基底として、相互 い刃筋・残心」）として集約されに関わり合うb1、b2、b3を外延 ていることになる。また、日本剣としながら、文化価値を創造して 道形には大太刀7本では「機をみいる。嘉納治五郎は「柔道」を「日 て」、小太刀3本には「入り身に本人の心」の表象として提唱。そ ならんとする」といった、向き合っ

この図式は「剣道指導の心構え」について（長期構想企画会議報告）、『月刊剣窓』2007（平成19）、
全日本剣道連盟より抜粋し、一部筆者の見解を加えた。

日本武道学会剣道専門分科会会報

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特別企画
若手研究者の研究や博士の学位取得までの取り組みについて紹介

最新若手研究の動向

近年、博士の学位を取得した、あるいは取得を目指す若手研究者が増えてきた。中には剣道の指導的立場に立ちながら、あるいは日本代表レベルの選手として活躍していながら、研究と現場とを両立させて学位取得を果たした研究者も現れている。そこで、今回は、そのような条件の下で博士の学位取得を果たした２名の若手研究者を招いて行われた「武道ワールド（https://budo-world.taiiku.tsukuba.ac.jp/）」（代表：酒井利信筑波大学教授）の企画に参加し、学位取得までの経緯や取り組みについてインタビューを行なった。

研究紹介・インタビュー（１）竹中健太郎氏（鹿屋体育大学准教授）
学位論文「剣道の正面打突における打突と踏み込みの時間差に着目した新たな指導法に関する研究」
私立PL学園高校卒業後、筑波大学に入学。1995年3月筑波大学体育専門学群卒業。1995年4月、鳥取県立八頭高等学校講師を経て、1996年4月、鳥取県立八頭高等学校教諭に就任。2008年4月、鹿屋体育
大学体育学部講師、現在は准教授。
筑波大学在学中は全日本学生剣道優勝大会優勝など数々の実績を残し教員の道へ。教壇に立ちながらも全日本剣道選手権に７度出場（2005年ベスト８）。世界剣道選手権大会の日本代表選手にも選抜され、第11回大会（サンタクララ、米国）では個人準優勝を果たす。現在は鹿屋体育大学剣道部の監督として
多くの名選手を育成しており、世界大会日本代表チームのコーチも務める。剣道教士七段。

＜学位論文概要＞「剣道の正面打突における打突と踏み込みの時間差に着目した新たな指導法に関する研究」

本論文では、剣道の正面打突における打突と踏み込みの時間差に着目し、剣道初心者ならびに鍛錬者における新

たな指導法について提示するとともに、実践事例によりその指導法の工夫点における有用性を明らかにすることを研究主題とした。

研究Ⅰでは、剣道鍛錬者および初心者の正面打突における打突と踏み込みの時間差を定量化することを目的とした。剣道鍛錬者126名と初心者12名を対象に、正面打突における打突と踏み込みの時間差を測定した結果、剣道鍛錬者は42.7ms踏み込みよりも打突が先行することが明らかとなった。反対に初心者は、打突よりも踏み込みが56.7ms先行し、鍛錬者とは有意な差が認められた。なお、被検者であった鍛錬者126名は、いずれも試合において面技の有効打突の取得経験を有する有段者であった。したがって、定量化した打突から踏み込みまでの時間の平均値（42.7ms）は、正面打突の「気剣体一致の打突」における打突と踏み込みのタイミングの基準値とし、打突動作の改善に向けた基礎資料として活用し得ることが示唆された。

研究Ⅱでは、剣道初心者が短期間で、踏み込み足を用いた打突による気剣体一致の正面打突動作を効率的に習得するための新たな指導法について検討した。指導手順の違いが剣道初心者の打突と踏み込みの時間差に与える影響を明らかにすることを目的とし、「送り足打突」から学習を開始する固定観念を取り払い、新たな試みとして「踏み込み足打突」から学習を開始する指導手順を組み替えた指導計画により学習事例を作成した。さらに、このような指導手順の組み替えを用いた学習者と従来の手順による学習者の正面打突動作における動作解析を行った。その結果、剣道初心者における打突と踏み込みの時間差は、一般的な指導手順による学習者に比べて、指導手順を組み替えた指導による学習者の方が有意に小さく、指導手順の組み替えは、短期間に上肢と下肢の協調を促すことが示唆された。また、床反力についても、指導手順を組み替えた指導による学習者は、一般的な手順による指導を受けた
学習者よりも有意に大きい値を示し、踏み込み動作の習得においても手順の組み替えの効果が明らかとなった。

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日本武道学会剣道専門分科会会報

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研究Ⅲでは、指導手順の組み替えに、さらに打突先行の教示と示範を追加し、初心者における打突と踏み込みの時間差に及ぼす影響を明らかにすることを目的とした。研究Ⅱにおける指導手順の組み替えは、初心者の打突と踏み込みの時間差を有意に縮小させたものの、打突が先行する鍛錬者の正面打突動作における打突と踏み込みの時間差には隔たりが見られた。そこで、初心者に対して指導手順の組み替えに、打突先行の教示と示範を加えた学習事

例を作成し、打突と踏み込みの時間差を測定した。その結果、初心者の打突と踏み込みの時間差の平均値は、有段者と同様に打突が先行する正の値を示すまでに有意に変化した。すなわち、踏み込み動作を伴う正面打突動作の短期間における動作習得において、上肢と下肢の動作（竹刀による打突と踏み込み時の右足着床）の協調を学習課題とした場合は、指導手順の組み替えに打突先行の教示と示範を追加することで、高い学習効果が期待できることが示唆された。

研究Ⅳでは、剣道鍛錬者の正面打突を下肢始動型の打突に修正することによる打突時の打突と踏み込みの時間差に及ぼす影響と有用性について明らかにすることを目的とした。三〜四段の大学剣道選手60名を対象に、剣道熟練者（教士七段）が下肢始動の打突方法について教示と示範を行い、その後、30分間の打突方法を修正するトレーニングを実施した。その結果、下肢始動型の打突動作への修正により、剣道鍛錬者の打突と踏み込みの時間差を有意に縮小させる即時効果が得られた。なお、40㎳以上の時間差を呈する19名の鍛錬者については、すべての被検者において時間差が縮小した。このことから、下肢始動型の打突への修正は、剣道鍛錬者の打突と踏み込みの時間差の縮小に効果的に作用し、時間差が著しい鍛錬者の適正範囲以内への修正に高い効果を発揮することが明らかとなった。さらに、下肢始動型の打突方法を習得（習慣化）することは、対人技能における「攻めと打突を一体化させた面技の習得」への基礎動作として活用し得ることが示唆された。

これらの研究結果から、本研究における剣道初心者および鍛錬者に対する新たな指導の工夫は、それぞれの対象者の打突と踏み込みの時間差に影響を及ぼすことが明らかとなった。すなわち、本研究において剣道の正面打突の動作習得および修正に講じた「打突と踏み込みの時間差に着目した指導の工夫」は、新たな指導法の確立と現場への提示に向けた有益な知見であると考えられる。

（本稿は平成28年度博士論文（鹿屋体育大学大学院体育学研究科）の要約である）

日時：平成29年7月17日（祝）14：00〜
場所：筑波大学体育系棟B510
司会：酒井利信（筑波大学）（インタビューに先立ち、竹中氏からの博士論文の研究紹介と質疑応答が行われた）Ⅰ．研究に関する質疑応答

抽出するとか、ZやYを合わせる

差は見られませんでしたが、初心とかどういった基準に基づいて計者の方が若干速い結果を示しまし

測を行ったのでしょうか。

た。ただし、最大値がどのタイミ【竹中】本研究における正面打突

ングであったかについては検討をの動作は、すべて振りかぶり動作

しておりません。

を伴った打突であり、竹刀速度の【齋藤】このように様々なプロセ

計測値については、振り下ろし動スを経て貴重な情報をまとめ、現作の中の鉛直方向への最大値を示場に落とし込んでいる点が非常にしています。ご指摘の通り、有意【小澤】研究の紹介をいただき、ありがとうございました。面打突を行った際の竹刀の振り下ろし速度を計測した、とお聞きしたのですが、私自身の印象では初心者は上から下に竹刀を振る傾向がある
ので、振り下ろしの速度自体は初心者の方が速いと思います。一方
で、経験者は上から下というよりは後ろから前に竹刀を振っている印象があります。竹刀速度をZ成分のみ算出するとか、Y成分のみ日本武道学会剣道専門分科会会報

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勉強になりました。ありがとうご 打突」は、継ぎ足の有無にかかわ技やすり上げ技は、踏み込み動作

ざいました。

を伴っていなくても有効打突にならず「淀みがない打突」と考えら研究発表の中での「一拍子の打 れるのではないでしょうか。

る場合もあります。また、高齢者

先行研究では、一拍子の打突をの方々はしかけ技となっても踏みですが、例えば、振りかぶる際に 「 下 肢 の 右 足 か ら 動 作 を 開 始

込まずに打突を行う場合も出てく

速く振りかぶるのが一拍子、また、 し、・・・」と解説されたものがると思います。

足を継いでから打突を行うものが ありました。したがって、その方【酒井】竹中先生の研究に近い研

二拍子、それから、1、2と動作 法論としては、右足が前に移動し究をされている先生方、この機会に緩急がある場合は二拍子と表現 始めてから振り上げを開始する、にご質問等いかがでしょうか。

されることがありますが、今回の つまり、下肢の一回の踏み込みの【大野】従来の指導では、まずす

竹中先生の研究では、踏み込みよ 動作中に、上肢の振り上げと振りり足の指導から始め、続いて踏みりも先に竹刀が打突部位に当たっ 下しの動作を行うとより淀みがな

込み足の指導をします。先生の研た打突が二拍子と表現されている い打突となると本研究では捉えて究では踏み込み足からすり足の指かと思います。竹中先生が考える います。

導に入られたということで、実際一拍子の定義についてお伺いした

2点目の気剣体一致の体の一致に私が剣道の授業で踏み込み足のというのが1点です。もう1点は、 について、踏み込み足はもともと指導をした時には受講者から「痛気剣体一致について、体の一致を 剣道の足さばきとして位置づけらい」という感想があがります。そ

打突と足の踏み込み動作の一致と れているわけではありません。送ういった点に関しては、鹿屋体育

全剣連が提唱していると仰ってい り足の合理性を高め、一本を打っ大学の学生さんはどのように授業ましたが、実際は足の踏み込みの た際の打突の強度や速度を高めるを受けてらっしゃるのでしょうか。

ない技も一本になる可能性があり ための技術として、竹刀打込剣道

また、発表いただいた組替型の指ます。以上を踏まえて、気剣体一 の中で生まれた技術であるという導法は、実際に行われているので致の体の一致と踏み込みの関係に ことが考えられています。その中しょうか。

ついて整理して説明していただけ で本研究での試技は、構えた状態【竹中】はじめに踏み込み動作に突」の定義について確認したいのますでしょうか。

からの前方への体の移動を伴った伴う痛みに関しては、鹿屋体育大【竹中】1点目の一拍子の打突に 面技に限定しておりますので、有学でも同様に痛いという声が聞こついて、その打突方法は今のとこ 効打突の基準を満たすためには、えることもありますが、剣道の練ろ具体的に明文化されていないと 踏み込み動作を行うといったもの

習を行っていく場合には、その痛認識していますが、「淀みがない が一般的と考えられます。しかしみに慣れるしかないところもある

打突」という表現は見受けられま ながら、玄妙な技、いわゆる返しと思います。幸いにも、鹿屋体育

す。振幅の小さい差し面のような打突には触れないとすると、面を打突する際には、振り上げから、
振り下ろしに切り返す動作がある
ため、時間的な視点で見るとすべての面打ちが二拍子と考えられます。しかし、振り上げ動作から振り下ろし動作に移る際に竹刀が止まる時間が短く、「淀みがない打突」は打突動作の総合的な評価として「一拍子の打突」といわれるものと考えます。したがって、現
在指導現場でいわれる「一拍子の

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大学の剣道場の床は柔らかいので、 できなくなったりします。教師に人は大人になってから剣道を始めそれほど足が痛いという意見は出 掛かっていく場面などで、打たれた人に多い印象を持ちます。したませんでした。実際に鹿屋体育大 ても良いという状況を作り出してがって、この組替型の指導法は対学では、過去2年間、組替型の指 あげると、良い打ち込みをすると

象者の年齢が上がるにしたがって導手順で授業を展開しました。鹿 きがありますので、そういった場効果を発揮するのではないかと予屋では90分の授業が15コマで展 面づくりが非常に重要かと思いま

想しております。スキーを例に挙開されています。最終的にはどち す。

げると、子どもを山頂まで連れてらの方法で指導を行っても受講生 【市原】貴重な発表ありがとうご

いき一緒に滑っていると、そのうの運動能力が高いため、同レベル ざいました。とても分かりやすく、

ち自然と滑れるようになったりしまでの技能を修得が見込まれます。 勉強になりました。

ますが、大人はそうはいかないと逆に、この組替型で授業を行って思います。やはり、上肢と下肢の私自身、人間は自分の重心を身いくと、切り返しの左右面打突の 体の外に出すことを苦手としてい際にも、踏み込んでしまうといっ るのではないかと以前から考えてた問題も発生しました。したがっ いました。竹中先生の研究のようて、現在は元の指導法に戻して指 に指導の中で、自分の重心を外に導をしていますが、上肢と下肢の 出す練習を先に実践すると、初心協調という観点では、組替型の方 者指導にとても効果があると思う
が、習得が早いという手応えを持っ のですが、先生はどういったご意ています。
見をお持ちでしょうか。
【小澤】授業の展開について基本 【竹中】有段者の正面打突は、踏打突をやっていくと、組み替えた み込んだ際に膝よりも手前に踵が方が踏み込みと打突が協調した動 落ちると考えられます。これは、作になるとのことですが、授業の 打突時にかなりの前傾（前方へのまとめの時期に試合等を行わせた 倒れ込み）が見られるためです。
場合、気剣体一致した打突や動作 おっしゃる通り、初心者には思いが発揮できているのでしょうか。

切って重心を移動させる意識が必【竹中】正直なところ、試合に関 要なのかもしれません。貴重なごしてはどちらも変わらないように 意見参考になりました。ありがと思います。初心者同士の試合は、 うございます。
習得した打突動作の習熟度が発揮 【大石】被験者が鹿屋体育大学のさせるわけではないと感じます。 学生ということですが、現場で多お互いが間合の外から腰が引けた くの先生方が悩む問題に焦点を当体勢で打って引くという習得した てた素晴らしい研究だと思います。
基本の動作とは異なる動作が散見 また、私の授業にも取り入れたいされます。これは、攻防の中での 指導法だなと感じました。そこで、怖さが初心者の前面に出てしまう 受講者がどの程度低年齢化していからでしょう。一方で、指導稽古 くと組み替え型の稽古法の指導が等で技を打ち込ませると非常に良 スムーズに行えるか、また、このい打突ができる場合があります。 研究の今後の展望等合わせて教え
ただ、対人技能が入ってくると、 ていただけますでしょうか。
怖さの中で打突と踏み込みがずれ 【竹中】低年齢の子たちを被験者てきたり、そもそも気剣体一致と にしていませんので確かなことはいうよりも踏み込んで打つことが 言えませんが、手と足が合わない

協調に関しては低年齢の方が早く協調されやすいのかなと思います。
中学生くらいになると、組替型の指導法が良いと思いますが、小学生の段階ではこういった方法を用いずとも、上下肢の協調した打突が自然にできるようになるのかもしれません。
Ⅱ．インタビュー【酒井】いつ頃学位を取ろうと思ったのでしょうか。また、博士の学位を取得しようと思ったきっかけ
を教えてもらえますか？
【竹中】私は10年前まで高校の教員でしたので。大学の教員としてのスタートは遅かったといえます。大学に赴任当時から、学位は取得したいという希望はありまし
たが、修士から博士までの学位を取得しようとしたとき、最短で5年かかるということで一歩踏み出すことができずにいました。そんな時期に、大学教員の場合、修士の学位がなくとも博士課程を受験できる制度があることを知りました。また、鹿屋体育大学では博士後期課程に、国際的な競技力や指導力を有する人材を対象とする新たな入試制度が導入されました。
周囲の先生方からの後押しもあったので、チャンスと思い博士課程

日本武道学会剣道専門分科会会報

ESPRIT 2017の受験を決意しました。私自身、 るようになったことが多く、とて第一に指導効果に差が見られるの競技の実践と指導を中心としてき も充実していました。

か、心配されました。

た時期が長かったため、研究者と 【酒井】正面打突における打突ともう1つは、実際の結果（剣道

いっても何から手を着けていいか 踏み込みの時間差というテーマに界で常識とされる指導方法と異なも分からない状況でしたので、我 辿りついた経緯は？

るもの）を私が剣道界で提示して流ではなく課程に入り指導教員の 【竹中】このテーマにした理由と下で勉強したいと考えたこともきっ しては、もともと興味があったと良いのかを懸念されました。「短いうことになりますが、高校といレーズを使って説明してはどうか【酒井】具体的にどういった勉強 う現場で指導をしていた際に、最など、剣道の文化性を損なわないをしていったのでしょうか。

後まで手と足が合わないで授業がために配慮すべき貴重な助言を数【竹中】鹿屋体育大学の場合、博 終わってしまうというのが常であ多くいただきました。また、他の士課程の指導担当に剣道を専門と りました。野球で例えればバット研究と同じく先行研究を検討しまする教員は不在です。当然ながら の芯にボールが当たらないことだ

したが、剣道の先行研究において違う研究領域の先生に指導を受け と私は思っています。なんとか短

剣道の専門用語が定まっておらず、なければならないということにな 期間の授業をやっているうちに打研究発表時には定義に関して、度々ります。そこで、スポーツバイオ 突と踏み込みが一致する爽快感を多くの先生からご指摘をいただき

メカニクスを専門分野として研究 味合わせたいということで、本研ました。

かけの一つです。

期間の指導においては」というフ活動をされている前田明先生に指 究のような工夫をして授業を展開

作業的に大変だったことは、博導教員をお願いしました。前田先 しておりました。そして、その時士論文の作成に当たり、武道学研

生はバイオメカニクスの専門では の経験を生かすこともできるとい究に1編、スポーツパフォーマンありますが、自然科学の手法を用 うことで、今回のテーマに着手しス研究（日本スポーツパフォーマ

いた実践研究や事例研究など、検 ました。

ンス学会）に1編の合計2編の論証型で尚且つ現場へのフィードバッ 【酒井】研究の方法論について聞文の掲載の条件を満たすことでしクを大切にする研究を推進されて かせてください。具体的にどういった。また、論文を作成するにあたっいました。現場に還元できる研究 た作業を行ったのでしょうか。

ては筑波大学の有田先生にもご指というところに魅かれ前田先生に 【竹中】本研究においては、4つ
お世話になることに決めました。 の研究課題を設定して検証してき導をいただいたおかげで、何とか最初は、分からないことばかり たのですが、もちろん指導教員と【酒井】博士を取るためには、2で、それこそ、前田先生の大学院 話し合いながら決定してきました。

通りのパターンがあると思いますの学生と一緒にゼミナールを受け 研究の見通しとして、前田先生はが、竹中先生の場合には課程に入っるところからはじまりましたが、教員でありながら授業を受けることに抵抗はありました。ゼミナー
ルでは、グラフの書き方から統計の処理の仕方、プレゼンの行い方など、細かくご指導いただきました。時には修士課程の大学院生に教えてもらうことも少なくありませんでした。また、博士課程に在学している院生も私に対して親切に一から教えてくれましたので、そういう意味では苦労したというよりは分からなかったことが分か

クリアすることができました。

日本武道学会剣道専門分科会会報

ESPRIT 2017て取得をされました。学位取得に した。したがって、夜間に研究を休憩させてくださいというのが正はステップがあると思いますが、 進めるというのが大変でした。ま直なところです（笑）。

学位審査に臨むあたり、どのよう た、これまで剣道をやってきまし【酒井】最初から、学位を取得すな審査がありましたか。

ることが出来ると思っていました

たが稽古以外のことに、こんなに【竹中】鹿屋体育大学の博士課程 も時間をかけたことがありませんか。

に入った場合には、最終審査が博 でしたので、その点が非常に大変【竹中】鹿屋体育大学では、前学士３年次の2月に行われます。ま でした。しかし、学生の部活動指た、それまでに、年に1回の研究 導者、自身の稽古を理由に研究のセミナー、いわゆる中間発表を毎 作業面で手を抜いてしまったとい
年行ってきました。その際に指導 う意識はあまりないので、自分自教員と2名の副指導教員に研究の 身は両立のために全力を尽くした進捗状況と計画が審査され、博士 達成感はあります。

長の福永先生が我々実技系の教員に実践系の事例研究を奨励されていましたので、自分の着眼点や作業能力を総合して判断したところ、このような研究であれば出来るかなという見通しはありました。筑

論文作成に着手する運びとなりま 【酒井】学位を取ったことの意義

波大学と鹿屋体育大学の間での大す。なお、2編以上の筆頭学術論 は感じていますか。

学院の共同専攻も始まりましたの

文（内1編が学術団体の雑誌へ掲 【竹中】周囲の協力により3年でで、こういった研究のやり方も今載）の作成が最終審査を受ける条 学位を取得できたことに感謝する

後注目され始めると期待していま件となります。

す。

ばかりで、今は意義を感じるとこ【酒井】競技と研究の両立をさせ ろまでは至っていません。ただ、【酒井】やり遂げたという感じがなければならない上で難しかった これから自分が研究をはじめ、剣あると思うのですがいかがでしょところは何でしょう。

うか。

道指導や自己の修行など、様々な【竹中】全部が剣道に関わること 分野で精進することで、その意義なので、自分の中で嫌だなとか苦 を実感できればと思っています。
しかったなということはなかった またそうすることで、学位の取得のですが、時間的な制約が一番大 を目指そうかなと思う人が出てく変でした。日中は大学教員として れば幸いに思います。また、学位業務があり、午後には部活動に参 を取得して4月からこれまで、私
加し稽古を行います。月の内に１ の日常に大きな変化はありません
回は全日本の強化合宿で抜けてし が、これから先、私自身がこれま
まう週もあり、実際に研究の作業 で以上に頑張っていくことで意義を進めることができるのは稽古が を見つけてきたいと考えています。
終わった後の夜しかありませんで ですが、自分の中では、今は少し【竹中】自分自身に充実感はあり
ますが、周囲の評価はどうであったかについては、今でも自問自答しています。博士課程に在学最終
年度の昨年は、全日本学生団体で惨敗しました。社会人になってから自分のキャリアアップを目指した時、本業で結果が伴わない場合
は、その責任が問われると思います。そういったことに打ち克っていく覚悟が、私のように社会人になってから課程に入る場合には必要だと思います。それを気に留めて落ち込んでいたら前に進めません。マイナスをプラスに変えていく強くポジティブな気持ちがなけ
ればならないと思います。博士課
程に進むと周りの学生さんはすごく出来る人ばかりなので、その時つくづく自分の未熟さを痛感しました。しかし、私の場合は、行き詰った時、その都度、誰かが手を差し伸べて助けてくれました。そ日本武道学会剣道専門分科会会報

ESPRIT 2017のような周囲との人間関係を構築 ろん、勉強もそこまでいけば剣道ます。また、博士の学位を取った

できたことは大きかったと思いま とおなじようになってくるのでしょ者にしか分からない充実感も必ずす。やはり、学位取得に挑戦した うが、ただ、我々の段階では、やあります。私も15年ほど前に取ことは、自分よりはるかに若い人 ればやるほど身につくのではない得しましたが、世界観が一変しまたちと同期生となり、自分を客観 かと思います。また、勉強に関し した。周りが変わりました。外国視する謙虚さや、年齢を問わず自 ては、筑波大学の学生さんでもやに行ってもMr.からDr.に変わりま分より優れた能力を持った人を認 り尽くした段階には到達していなす。これは、自分のためだけでは

める素直さを育ててもらったと思 いと思いますので、ぜひ勉学にもなく、学生のためにもなりますのいます。大学教員に転身し、プラ 励んでいただければと思います。

で、ぜひ学位を取得してください。

イドだけが高くなっていた自分にこれだけ忙しくても学位を取得さとって、非常に貴重な経験であっ Ⅲ．まとめたと思っています。
【酒井】本日の発表を聞かせていれたという竹中先生の例がありま
すからぜひ頑張っていただきたい【酒井】後輩へのアドバイスをお ただいて、随分、時間をかけて積願いします。
み重ねてこられたということが感と思います。

【竹中】私が言うのもおこがまし じられました。本当に紙一重を積

ざいました。

竹中先生、本日はありがとうごいのですが、勉強はやったらやっ み重ねるようにしてきた結果がいただけ返ってきやすいと思います。 くつかのパートからなる博士論文
そこまで自分もやっていないだろ に繋がったと私は強く感じました。
うと言われてしまえばそれまでな ここには若い研究者もいますが、のですが、勉強をしている途中に 博士の学位はぜひ取ってもらいた

参加者：酒井利信、大石純子、有田祐二、齋藤実、小澤聡、川井良介、は相手は打ってきたりしませんか い。これは大学教員として仕事を大野達哉、瀬川剛、市原将進、佐々ら（笑）。剣道の場合は、どれだ していく者にとっては、運転免許

木陽一郎、筒井雄大、堀川峻、鶴林

け努力しても勝負になると勝つか 証と一緒だと思います。よく、「私負けるか分かりません。稽古が不 は教育をするから学位はいらない」
十分でも勝つこともあります。し と言う先生もいらっしゃいますが、
かし、勉強はやっていないと必ず それは間違いだと思います。竹中
失敗します。その意味では、剣道 先生は先程謙遜されていましたが、よりは勉強の方が自分に返ってき 最終的に突き詰めていくと自分のやすいのかなと私は思います。私 指導する学生に不利益が生じます。
は本当に剣道が強くなりたくて一 学位を持っていないと、師事して生懸命努力してきましたが、稽古 くれた学生に指導ができない、ましても稽古しても強くならない経 たは学位審査にも加わっていけな
験をたくさんしてきました。もち い等、自分の学生に迷惑がかかり

大我、吉岡将輝、乗田美紀、塚本大
樹、ピンテール・ペーテル、阿部智美、佐藤祐太、加納誠也、松井慎之介、竹中美帆、松崎賢士郎（敬称、所属略）
本 企 画 は 武 道 ワ ール ド （ h t t p s : / /budo-world.taiiku.tsukuba.ac.jp：
代表 酒井利信）の第３回武道ワール
ド・セミナーにおいて実施したものである。

日本武道学会剣道専門分科会会報

ESPRIT 2017

インタビュー（２）軽米 克尊 氏（天理大学講師）
学位論文「直心影流に関する研究」
千葉県立木更津高校卒業後、埼玉大学入学。2008年3月埼玉大学教育学部学校教育教員養成課程教科教育コース保健体育専修卒業。2014年3月筑波大学大学院人間総合科学研究科博士後期課程体育科学専攻修了。筑波大学体育系非常勤研究員、埼玉大学・埼玉県立大学・國學院大學・東京女子体育大学・八洲学園大学の各大学非常勤講師を経て、2015年4月より天理大学体育学部講師。日本武道学会、身体運動文化学会で優秀論文賞を受賞。現在、関西の強豪天理大学の剣道部の監督として指導を行っている。
剣道錬士六段。

＜学位論文概要＞「直心影流に関する研究」

本研究の目的は、近世中期に興った剣術流派である直心影流の伝承の様相を解明することである。上記の目的を達成するために、①「成立過程」（直心影流がどのような人物を経て成立に至ったか）、②「修練実態」（いかに技術の修得がなされていたか）の２点について論じた。

第1章では、直心影流がいかなる経緯を辿って成立したのか、また、成立後の系譜・主な分派について論じた。直心影流成立後の伝書の中で流祖とされる松本備前守は、本来、成立過程とは関係がなく、後世、伝承の改変により付加された人物である。これ以降の伝承についても、松本備前守の流儀が継承されていることを主張するため、部分的に書き換えられていた。さらに、後世の伝承では、山田平左衛門光徳が直心影流を名乗り始めたとされているが、実際に直心影流を名乗った人物は、光徳の弟子・長沼四郎左衛門国郷であった。

第2章では、流派の基本の形である「法定」について考察した。この形は4本から構成され、直心影流の前身となる流派である直心正統流の頃より「法定」と呼称されていた。直心正統流においては、法定の修行が２つの段階に分けられ、第１段階（初級）では身体面を重視し、身体と太刀筋の矯正がなされ、第２段階（中級）では「心行」という精神面に特化した修行が行われていた。

第3章では、しない打ち込み稽古の基本技術の形「十之形」としない打ち込み稽古について考察を行った。十之形の特徴としては、①相手の様々な動作への対応、②しないを回して相手の打ちを返し、打ち込む技術、③相手の打ちを抜いて避ける技術の３つが挙げられる。しない打ち込み稽古の特徴としては、上段の構え、軽快な足遣い、仕掛け
技、引いて打つ技の4つが挙げられる。これらの特徴は他流試合の描写に散見されるが、近世後期に行われた男谷精一郎一門対加藤田新陰流の試合では、上記の十之形、しない打ち込み稽古の特徴を全く見ることができなかった。

第4章では、近世後期における３つの分派（長沼派・藤川派・男谷派）の各試合・修練形態について、しない打ち込み稽古・形稽古、２つの修練方法から論じた。さらに各試合・修練形態を形成した一要因として剣術観についても言及した。その結果、各派に継承されている形の数が異なること、しない打ち込み稽古において長沼・藤川両派が上段に構えていたのに対し、男谷派のみが精眼・下段に構えていたことが明らかとなった。この構えの相違については、男谷精一郎の剣術観が関係している。男谷は流名により剣術を区別することを批判し、さらに、他流試合により自身の短所を補いつつ、他流の長所を取り入れることを説いていた。そのため、自流の上段の構えにこだわらなかったと考えられる。

本研究の結果、直心影流の伝承について、大きく分けて２つの点が明らかになった。

成立過程に関しては、直心影流成立以降の伝書に記される伝承と実際の成立過程が異なっており、直心影流の成立時にそれまでの系譜を改変し、流派の起源として神話を付加したことが明らかとなった。主な改変の１つとして、成立過程に関係のない松本備前守を流祖としたことが挙げられる。これにより、鹿島の地ひいては武神タケミカヅ

チとの関係を確保し、この神の活躍する神話を精神的な支柱にしようとしたといえる。この改変には日本文化の底層に存在する神道の思想が大きくはたらいているといえる。この点は、後世、基本の形である「法定」の出自が松本備前守と関連して語られるようになることからも窺える。修練実態については、直心正統流の頃に形稽古としない
打ち込み稽古を兼修する修練形態となって以降、形の種類の増減等はあるものの、どちらの修練方法も消えることなく、後世まで続いていることが明らかとなった。これは、既存の文化をそのままにしながら、別の新しいものを取り入れることにより形成されてきた日本文化の存在様態をよく表している。

（本稿は、平成25年度博士論文（筑波大学体育科学系）の要約である）

日本武道学会剣道専門分科会会報

日時：平成29年7月30日（日）14：00〜
場所：筑波大学体育系棟B510
司会：奥村基生（東京学芸大学）（インタビューに先立ち、軽米氏からの博士論文の研究紹介が行われた）【奥村】わかりやすく発表していただきありがとうございました。
さすがは博士（ドクター）というところではないかと思います。それではさっそくインタビューに移ります。私の分野は実験系なので、どちらかというと、現場を見て、これがおかしいな、正しそうだなというように研究テーマを考える
ことができますが、この分野(武道学)は研究テーマを考えることが非常に難しいと思います。そこ
で、この研究テーマに行き着いた
経緯を聞かせてください。
【軽米】はい。酒井先生にお世話になると決め、筑波大学の武道学研究室に入り、テーマを決めるときに、これまでの自分の剣道人生を思い返しました。中学生の時、直心影流の形を見る機会があり、当時、昇段審査の関係で学んでいた日本剣道形との違いにとても違和感を覚えたというのが心の片隅に残っていたのかなと思います。
大学院に進学し、いざテーマを決めるとなった時にその経験を思い返したというのが１つあります。
それから、法定の形については、
当時、私自身が剣道雑誌を読むことが好きで、現代剣道を行いながらも法定の形を学んでいる先生方がいらっしゃるということと、そのような先生方の多くが剣道八段を授与されていることを知り、や

ESPRIT 2017

はり何か現代剣道にもつながるもそれの繰り返しで結局何もテーマのがあるのではないかと思ったのが決まらないということがありまがきっかけです。私自身、剣道にす。まさに軽米先生が言うようなあまり精通しているとは言えない

ことは、素晴らしいと私も思いま

実力なので、素直に強くなりたいす。

という気持ちもありました。そのでは、この研究のオリジナリ

ため、研究を行っていく以上、自ティ、胸を張ってどこが最先端だ

分の実践にも繋げられるものでもといえるのかを教えていただけれありたい、というのが研究テーマ

ばと思います。

を決めた経緯になります。

【軽米】大学院に入学し、指導教【奥村】ありがとうございます。

員である酒井先生より、研究者の非常に幸運というものでしょうか、仕事というのは新しい知見を明ら

自分自身の経験があって、というかにすること、それから、これまところでつながってきていると思でにあった知見を書き換えていくうのですが、どうでしょうか、後ことの２つがあるということをご輩に対してテーマを決めるという教授いただきました。今回、発表

ことについてアドバイスといいまさせていただきました論文の第一

すか、特にまだこれから大学院に

章は、直心影流の伝系の書き換え行って勉強をしていく学生たちもということに焦点を当てています。

いますが。

これは、今まで言われてはいまし【軽米】テーマが決まるまで、私たが、論証されておらず、そこにも大分悩みましたが、逆にテーマ焦点を絞り論証できたのは大きなが決まってしまえば、目標が定ま収穫であると感じました。また、り一生懸命勉強していくことがで先行研究では近世後期以降の分派

きると思いますので、しっかりとについて、各々虫食いのように研まずは文献を読んで、自分の興味究されていましたが、同時に修練がある内容をテーマにしていくことが大切だと思います。興味がな
いと、研究をしていても苦しいと思いますので、自分の実技実践から生まれた感性を大事にしてもらえたらなと思いますし、これが大学院の中でまずはじめに先生から教えていただいたことでもあります。
【奥村】私も東京学芸大学に勤務していて、卒論、修論を指導していますと、ダメになってしまう学
生のパターンとして、あっちにいったり、こっちにいったり、右往左
往してしまいます。やはり、自分が興味あったとしても、指摘されるとまた方向を変えてしまったり、日本武道学会剣道専門分科会会報

ESPRIT 2017の実態を明らかにできたのは大き 【奥村】博士論文、修士論文は１【奥村】たまたまとは？

な点であると感じております。

人目の査読者が指導教員であると【軽米】少年時代の剣道の先生が、【奥村】私もそうでしたが、例え 思いますが、そこを１つクリアし旅先で長沼家の末裔の方とお知りば実験や研究をしていると、「こ たうえで、その世界で戦っていく合いになれたということで、そこれって本当に正しいのかな？」と というのが１つの作業だと思いまから繋げていただけました。本当か、「本当に新たな発見なのか？」 す。指導教員との関係を大切にすに運がよかったとしか言いようがなど、不安になることが多いと思 る、選択するなども課程博士につありません。

います。主指導の先生に相談され いては非常に重要なことだと思い【奥村】なるほど。剣道をやってるときなども不安になったりした ます。

いたからこそ、そこにつながったと思いますが、その辺りはどうででは、たくさんあったと思いまという点が非常に大きいとは思い

すが、研究を進めていく中で、こます。研究を進めていくうえで学【軽米】毎回毎回不安なことだら こが一番難しかったという点につ術的に工夫した点について教えてけでした(笑)。でもやはり、私が いて教えていただければと思いまください。

何かしら悩んでいるときなど、ご す。

【軽米】はい。先ほど申し上げま

相談をさせていただくと、貴重な 【軽米】なかなか１つには絞り切したが、第一章については、初めご指導をいただけましたので、そ れませんが、一番苦労した点は、の取り掛かりでは、直心影流の大れに基づいて研究を進めることが 文献学ですので、史料を探すとい

まかな伝承の流れを紹介するだけできました。やはり、人文系の分 うことです。オリジナルの原本をの計画でオリジナリティがありま

野では、研究者自身のレベルが非 探すことが難しかったです。先ほせんでしたが、先生にきっちりと常に問われると感じています。例 ど細かに紹介した『兵法雑記』と順序立てていけば伝系の書き換え

えば、私と先生が同じ本を読んだ いう史料に関しても、全日本剣道を論証できるのではないかというとしても、解釈のレベルが全く違 連盟が所蔵しているコピーの史料

ことをご指摘いただきました。ごいますので、そのような方からご はありましたが、なかなか原本に指摘をいただいた通り、研究を進指導をいただけるというのは、非 たどり着くことができませんでし

めていくと一番大きなオリジナリ

常に貴重です。私自身も出した答 た。しかしながら、たまたまのごティが生まれてきて、結果的にはえについて正しいか、そうでない 縁があり、長沼家の方とお知り合

いい方向へ行ったのかなと感じま

かの判断はその都度していました いになれ、撮影させていただくこした。

が、先生に教えていただければ間 とができ、研究が飛躍的に進みま【奥村】直心影流の伝系が書き換

違いないなという気持ちもありま した。ですので、縁と運もよかっえられたというような話でしたが、した。

そこに行きつくまでに研究を始めしたか？

たのかなと思っております。

てからどれくらいの時間を要したのでしょうか？
【軽米】研究に取り掛かってから
大体４〜５年くらいかかりました。
【奥村】その期間のはじめとは、修士のときでしょうか？
【軽米】はい。修士入学を皮切りに、直心影流の研究に入りました
ので、そこからその事実に行き着
くまでは５年ほどかかったと思います。
【奥村】やはり時間はかかります
ね、私も１年間同じ実験課題をやっ日本武道学会剣道専門分科会会報

ESPRIT 2017て停滞したという時期もありまし むつもりでお世話になることを決【奥村】もう少し具体的な方法をた。

教えていただけますでしょうか？

意いたしました。

【軽米】やはり、5年間の中でも、 【奥村】入学してから学位（博士）

ここにいる学生さんがどうやって停滞する時期と、ぐっと進む時期 を取得したいという気持ちがある

史料を読み進めていけばいいのかがありますので、その停滞する時 中で、勉強の仕方というのも大切とか、できるだけ教えていただけ

期をどうやって乗り越えるかが大 になってくると思います。ただ単たらと思います。

変なところなのかなと思っていま に史料を読んでいくのではなく、【軽米】読み込んだ史料をカードす。

様々な工夫をされていると思いまなどに書きこんでいくということ【奥村】大変だとは思いますが、 すが、この分野ではどういった勉を教わりました。その理由として大切な時期でもありますよね。

強をどのようにしていくことが大は、その文章に自分自身が集中し【軽米】はい。私もそう思ってお 切かを教えていただきたいと思いなければ、行間を読むことはできります。

ないというご指導をされていたのます。

【奥村】今後、大学教員を目指す 【軽米】やはり文献学なので、史で、それをもとにひたすらペンを人に関しては、必ず博士という学 料を読み込むというのが一番大切

走らせていたという記憶はありま

位を取得しなければならないとい なことだと思います。史料を読むす。その研究方法が私にはとてもう方針になってきましたが、博士 という点で一番大切だと思う点は、合っており、非常にはかどったよの学位を取得しようと思ったきっ 自分自身の読解の力・レベルを上

うに思います。

かけを教えていただければと思い げることが重要になってくるので【奥村】課程博なのか論博なのかます。

はないかと考えられます。読み込というところで学位をとるプロセ【軽米】大学の教員になりたいと むということで力がついていくとスは違うと思いますが、どういっ思ったのがきっかけです。私は埼 指導していただきましたので、とたプロセスを踏んで学位取得にま玉大学出身ですので、当時の指導 にかく様々な研究書にあたるといで至ったかを教えていただければ教員でいらっしゃいました大保木 うことは心掛けていたつもりです。

と思います。

先生にご相談させていただいたと もう１点は、史料をどれだけ丁寧【軽米】まず、私は課程博に属しころ、筑波大学の武道学研究室に に読むかということです。これにます。審査の課程としては、研究行きなさいとご指導を受けました。 関しても、酒井先生より様々な読報告会Ⅰ、研究報告会Ⅱ、その後

その後、酒井先生をご紹介いただ み込み方のご指導をいただきましに予備審査、本審査という流れにきまして、筑波大学大学院に進学 た。この２点が私の分野にとってなっています。研究報告会Ⅰは、しました。当初から博士課程に進 大切なことであると考えます。

博士課程２年目に完了しましたが、研究報告会Ⅱにつきましては、博士論文が８割できていないと合格が困難であったため、その間に学会誌に掲載された論文を２本そろえ、研究報告会Ⅱに移りました。
その後、予備審査までにおおよそ書ききり、本審査で細かい指摘を受けて学位取得というような流れになりました。
【奥村】トータル何年かかりましたか？
【軽米】修士も入れますと、６年になります。

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ESPRIT 2017

【奥村】比較的早いですね。もう り上げていければなと考えており【軽米】先ほどご説明しましたが、１点お聞きしたいのですが、指導 ます。

研究がはかどるときと、そうでな

教員の先生とのやり取りも大切だ 【奥村】剣道をされながら研究をいときがあることは間違いありまと思いますが、学会やほかの場に されていたわけですが、その点でせん。ただ、思うように進まない出て行ったり、ほかの先生とのや 両立についてどのようにお考えで時でもコツコツ継続してやっていり取りなどはされていましたか？

しょうか？もちろん個人的な意見

かなければ、その後の伸びにはつ【軽米】もちろん、学会で発表を でもいいですし、研究と学問のつながらないので、とにかく続けるした際、ご質問をいただいた先生 ながりなどを踏まえてご自身のおこと、これに限ると思います。

方にご指導をいただくということ 考えをお聞かせください。

【奥村】具体的にはどうやって乗はありました。それから様々な先 【軽米】やはり自分の実技実践のり越えたのでしょうか？

生から、直心影流の史料に関する 中から生まれた疑問や感性などに【軽米】自分ではよくわかりませ情報についてもご提供いただきま よって研究への意欲や、テーマがん（笑）。私が考えるのは、先生した。

生まれてくると思っておりますのが私の限界をわかっていらっしゃっ【奥村】ほかにはどのような活動 で、必ず剣道の実践も欠かさず行って、それを徐々に伸ばしていただ

をされていましたか？

けたということが一番大きかったていかなくてはいけないと感じて【軽米】基本的には、学会での活 おります。そのことを、酒井先生と思います。

動が中心となります。学会には、 に６年間身をもって示していただ【奥村】二人三脚でやってきたと

武道学研究室の先輩方も大勢いらっ けましたので、自然とそのようないうようなところでしょうか？

しゃいますので、そこでご指導い 考えになっていったのだと思いま

無事（博士論文を）書き終えたわ

ただきました。

けですが、その時はどんな気持ちす。

【奥村】そうですね、特に武道学 【奥村】どうでしょうか、現在天だったのでしょうか？

会にはしっかりと若い方々に参加 理大学に奉職されて、その習慣が【軽米】論文の最後、結論を出すしていただいて、盛り上げていた 今役に立っていることなどはあり部分では、日本文化論として直心だけると非常にありがたいと私も ますでしょうか？

影流の位置づけを考えることがあ

考えています。他の学会などに関 【軽米】その時々によって、実技りました。しかし、書こうとしてしては、学部生のうちから足を運 実践に力を注がなくてはならないも全くアイディアが浮かんでこな

んでいる学生も多いように思いま ときと、研究に力を入れなくてはい。その時に、先生にご指導いたす。その辺は、武道学会全体で盛 いけないときと、若干の偏りはあだいた部分が大きく、自分だけのると思います。しかし、両者がつ力ではどうにもならないことが多々ながっていることを実感していまあったと思っています。論文が形すので、どちらも0にしてはいけになったときは非常に嬉しかった

ないなと考えています。実践の中ですし、何とか書き上げたなといでふとした瞬間に研究のアイディ

うような思いはあったのですが、アが生まれてくるということもあふと振り返ってみると、この中のりますので、両方ともしっかりとどれくらいが自分の力なんだろう

やっていきたいと考えます。

かと思ったことはあります。

【奥村】博士の先人として、後進【奥村】終わってみて実際にどうに何かアドバイスがあればよろし でしょうか？何年か経って、博士くお願いいたします。先ほど６年論文を書いたことの意義について間とおっしゃっておられましたが、考えたことはありますか？

様々なプロセスを経てここまで【軽米】大学教員になろうと思っ来たことと思います。何かあればた以上、現在は博士の学位は必ず教えていただきたいと思います。

取らなくてはいけないものという日本武道学会剣道専門分科会会報

ESPRIT 2017のが現状です。実際に、私の職場 践していく中で、形稽古としないを中心として研究をしていきたいにも在職しながら博士の学位をと 打ち込み稽古のバランスということ考えております。

りに行っているような先生方もい とに一番興味があるのではないか【奥村】これからも、形稽古の価らっしゃいます。しかし、なかな と考えるようになりました。実際

値などをはっきりと示していってか在職してからは論文作成にかけ に、今日発表させていただいた内いただけたらありがたいと感じてるための時間的な制約もでてきま 容の中にも、幕末期でも自分の流います。これからもぜひ頑張ってすので、大学院生として研究室に 儀を変えてまで他流試合を行うのいただきたいと思います。

どっぷり浸かって研究できたとい か、それとも自分の流儀を守るた

軽米先生、ありがとうございまし

うことは私自身の財産であると感 めに他流試合は行わず、それを継た。

じています。

承していくのかというような内容【奥村】私も指導教員に博士論文 がありました。また、これらを踏が通った時にいろいろなことを言 まえて、近代において部活動とし 参加者：酒井利信、大石純子、柴田
われたのを覚えています。今はも て一橋大学にて直心影流が継承さう、学位の取得が当たり前になっ れていましたが、その中で他大学てきている部分が多いと思います。 とどんどん試合を行い、勝利を目
最後に、まとめとして今後の研究 指したいという意見もありながら、の展望をお聞かせください。

自分たちの部のアイデンティティ【軽米】博士論文を書いている時 でもある直心影流をきちんと学ばに、自分の研究に対する立ち位置 なければいけないという、いわばというものが見えてきたなと感じ ジレンマのようなものがあったよています。私は、直心影流という うです。こういった点に非常に興剣術流派の１つを研究テーマにし 味をもっておりますので、このよていますが、研究、また自分が実 うな視点から、これからも文献学

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一浩、奥村基生、軽米克尊、齋藤実、
キム・ユリヤ、坂本育未、佐々木陽
一郎、筒井雄大、堀川峻、吉岡将輝、
乗田美紀、阿部智美（敬称、所属略）
本 企 画 は 武 道 ワ ール ド （ h t t p s : / /budo-world.taiiku.tsukuba.ac.jp：
代表 酒井利信）の第４回武道ワール
ド・セミナーにおいて実施したものである。

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日本武道学会剣道専門分科会会報

ESPRIT 2017

事務局だより本年度より事務局を引き継がせていただくこととなりました。会員の皆様の研究活動が円滑かつ活発に行われること、また剣道のアカデミックな情報がさらに普及していくよう、微力ながらお手伝いさせていただければと存じます。
本年度からは剣道専門分科会の体制が大きく変わりました。会長の湯浅先生をはじめ、副会長には継続していただく横山先生と、新たにこれまでに本会幹事長を務めていただきました長尾先生が就かれることとなりました。幹事長には新たに数馬先生が、副幹事長として酒井先生が務められることとなりました。剣道専門分科会が発足したのは平成11（1999）年。当時若手研究者と呼ばれていた先生方も本会の役員や幹事に就かれるようになりました。
国内全体の剣道人口は少子化の影響もあって減少しているようではありますが、生涯剣道として中高年となって新たに剣道を始める例が増えてきており、また海外の日本ブームも相まって国際的な武道普及、剣道普及もますます進んできています。BUDOの国際学会も現地主導で立ち上がっている現在、アカデミックに武道、剣道の研究に取り組む研究者の集まりである本会の役割は大きくなっていると言えるでしょう。
剣道専門分科会の会員は、人文社会学、自然科学、教育学など様々な領域からの集まりです。また、発足から18年経過し、本誌で取り上げさせていただいた優秀な若手研究者も現れ、各世代が揃った状況でもあります。年代や研究領域の垣根を超えて、学際的に剣道を探求する組織として大いに意見交換、情報発信ができるよう、充実した雰囲気を作っていきたいと考えています。更なるご指導ご協力をいた
だければ幸甚です。

事務局長
齋藤

剣道専門分科会会報 ESPRIT 編集委員
湯浅
長尾
数馬
酒井
齋藤
奥村

晃
進
広二
利信
実（デザイン）基生実（専修大学）

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