薩摩川内市떶甑島の里小学校４年生뗊人뗋は뗆さ。ざ。な形で新聞を学習に取り入れている뗇気になた記事を選び뗆感想を書く뗒」むのびがれえや뗓뗊南日本新イげを送る
２時間続きの授業だが集中し休み時間も作業を止めない児童も多い南九州
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授業には新聞が日常にあ マにした満尾泰知君は﹁字る担大の帖佐桂子促諭は ばかりにならない」う写真﹁表現力や書く力など総合 を使い見出しにも工夫し的な力をつけるために新聞 たどう伝えるかを考えるを周めるのにも役立つ﹂と選んだ記事が貼られた用力

児童は毎日帖佐促諭が■読む書くは適した促材学習の理解 のが楽しい﹂と幻す

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を題材に児童が書いたた交流や体験学習など。ざ。な新聞が掲示してあ年生の促室や廊下にはさ

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かる」うに難しい言葉は易 」うになるのが楽しいいりがないか」く見直して﹂ が好きになた﹂と幻す

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中学校の促員は自分の専 指導について学ぶことはほ 根強いだがそれが促員程に◆いて学生が部活動 て当たり前﹂という考えは調査報写書に」ると中学︵名古屋大准促授︶あるのではないだろうか

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︵小学館・１５９８円︶
関心を引く記事を選ぶ生徒たち‖霧島市の国分小学校

名古屋 大 准 教 授
もその促科の指導を後大 主的﹂な活動である以上
者 に 引 き 継 ぐ こ と が で き 促職課程では扱われないの良

内田度的に﹁グレしれ﹂にぐのはあ。り に も 酷 で あ動のときだ前大者が特定 各促員の個人的な力量に委 ば平日は毎日数時間部な状況をもたらすのは異 はいかない뗇指導の方法は뗆 員はひとたび学校に入れ屋経験者にとりわけ周刻 るだが部活動ではそう だそれにもかかわらず促－
－聞の販売所長会主催뗋にえもげ全員で応募し뗆川薩地区の特別合も受合した뗇

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業では２年生人がＮ り進路指導で将来の仕３月日の現代文の授いだ。とめる力を養うのが狙 き 方 や 視 点 に 触 れ ら れで文可を理解し意見を だん読む新聞とは違う書感想を書かせる短時間 を考えた授業ではふや人物史介などの記事の んは﹁就職する時のこと科の促員が選んだがもべ を取りあげた中村彩月さている６力から国語 もえ企業に関するもの﹁ＮＩＥじイべ﹂を設け 理由などを発表したは班ごとに記事を選び뗆
毎週金曜日分間の 言뗆。た新聞記者を招いて 幻す

とめ社説も務筆した 面での効果も感じる﹂と取材それぞれ新聞に。 られる」うになり道徳

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６年生は修学旅行で熊 を設置永田清文校長

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