Carrier Rubric
習熟カテゴリ

学年段階目標
レベル

6

高
３

高２

高
１

中
３中
２

5

4

3

学力の向上
学力キャリア資格検定

1

ポートフォリオ

進路実現の方策職業観

進路選択・実現

家庭との連携進路探究のポイント
大学入試の全国偏差値／学力の三要素／進路実現
英語MARCH=A2
国際感覚・世界標準
振り返り／自己啓発
人生設計／社会貢献
向学心･向上心／総合型選抜
共通理解の重要性
大学進学後を見据えて、自分に 三者面談等を通して，保護・より外に開いた視点で，健 ・大学進学後まで見通した 具体的な将来の希望を確立す
CEFR Ｃ１
卒業後、上級学校で学 目標を達成するための学力を保持する。
河合
必要な情報を分析し，自ら計画を 者と生徒の受験に対する全かつ友好的な国際感覚 計画を主体的に構築するこ る。
英検２～１に合格 60.0以上
びを深め、 職業を通し ・自分で課題をみつけ，自分の力で対処できる。とができる。振り返りと目標 次世代の日本と世界を背負う意 立て，対策を施し、実行することが 具体的方向性（手順）を，を身に付ける。て人・社会・自然に貢献 ・授業と連動して，入試科目に対応した効果的な学習を自ら見 する。
GTZ
義と自覚を持つ。
・経済、政治，民族、宗教、 設定のスパイラルを形成
総合型選抜・学校 S3～A1
学校、保護者、本人の間でするための道筋を確立 出し，実践し，合格ラインに到達する。
できる。
具体的な職業を選択もしくは考文化それぞれの視点で国 し，継続した伸長を図り，し、次世代をリードする ・大学入試共通学力テスト６教科７科目に十分対応できる学力 推薦型選抜の出・進路実現（＝大学合格）に向け 一致させる。
日々、学び続けることの意 え、現実的な人生設計ができる。 た，具体的かつ現実的な受験準 経済的問題を組み入れた際情勢を理解できる。
願条件となる資を身に付ける。
分野を決定できる。
義を理解し未来へつなげ 労働環境や労働条件に関する法 備計画の立案と実行および成果 対応。
・国立大個別試験／難関私立大学の記述型入試に対応できる 格・検定に合格す
規を理解し，労働行為等に対する の検証によるフィードバックを行る。
る。
文章力、洞察力、判断力、思考力を身に付ける。
理解を深める。
い、第1志望大学に合格する。
自らの進路について， 与えられた課題に対し，自分の力で解決できる能力を向上さ学びたいことを学べる環 せる。
境を見出し，大学入試 ・振り返りによる客観的な学力理解に基づいた学習方法の確に向けた具体的かつ現 立し，実力テストの自己採点、結果による反省、目標設定、学習計画の策定および実行を自主的にこなすことができる。
実的な学習計画を立て，実行し，成果として ・高校基礎学力テストに十分対応できる。
・研究活動の意義を理解し実践する。
反映させることができ（研究室訪問など）る。

CEFR Ｂ２河合
英検準２級以上に 57.5～60.0合格する。
GTZ
総合型選抜・学校 A1～A2
推薦型選抜の出願条件となる資格・検定に合格する。

自らの進路について， 基礎学力の定着と学習の課題に対応する方法を学ぶ。
CEFR B1
学びたいことを見つけよ ・高校５教科基礎科目のミニマムエッセンスを修得する。
英検準２～３級にうとする姿勢を持ち、ま ・社会を広く見通す力を向上させ，様々な事象に対して自らの 合格する。
た自らの適性を客観的 考えを構築できる力を伸ばす。に判断しながら進路に ・学力も含めた客観的な自己分析に基づいて、適切な文理選ついて具体的に考え， 択と科目選択ができる。
文系･理系・選択科目・ ・実力テスト等の振り返りを通して，課題の抽出と解決、目標取得資格等について適 値を設定し，次の試験の準備ができる。
切な選択ができる。

河合
55.0～57.5
GTZ
A2～A3

大学の学問について理 環境に左右されない適切な学習習慣の確立と，自らの考えを CEFR Ａ２
GTZ解し，その進路実現の 構築するための基盤を形成する。
英検３級に合格す A3～B1
基盤となる能力を身に ・中学校５教科のミニマムエッセンスを確実に修得する。
る。
付け，高校入学後も活 ・探究的学習により幅広く社会を見通す力を伸ばし，報道され用できるようにする。
る社会問題を正しく捉えられるような一般的な教養を身に付ける。

・語学研修等を通して，英 ・ポートフォリオを学びの深 経済や産業構造の観点から、職業について理解する。
語での日常生活が可能なコ 化につなげられる。
ミュニケーション能力を有す 記録の積み重ねを振り返る 社会が必要とする能力についてことで，自分に足りないとこ 再確認し，問題解決能力や思考る。
・外国の文化や習慣の違い ろを客観的に把握し，弱点 力、表現力、対人関係処理能力を素直に受け入れ、外国人 を克服するための具体的な 向上の重要性を理解する。と心情に寄り添い，関わる 行動ができる。
力を身に付ける。

大学入試制度のしくみを理解す 大学ごとに異なる入試制度を理解し，具体的に取りる。
大学ごとに異なる入試制度を理解 組むための方策を練る。
し，具体的に取り組むための方策 実力テスト等の結果を踏まえ，現実的な進路選択をを考え，実行する。
大学説明会、大学授業見学等を 進路実現に向け，学校、保通して，各大学の研究内容、教育 護者，本人との間で共通体制等の理解を深め，具体的に 理解が図られる。
複数の受験大学に絞り込むことができる。
語学研修や海外体験，ネイ ポートフォリオに自らの判断 職業の種類と具体的内容につい 学習成績の状況（評定平均）を理 大学入試制度の理解
ティブや英会話オンライン で日々の活動を入力し，活 て理解を深め，各職種と大学の 解する。
大学を取り巻く現状の理解等、英語でのコミュニケー 動の反省も含めた詳しい記 学問分野および学科ごとの研究 自らの学力を客観的に把握した 大学偏差値の理解。
上での適切な文理選択ができる。 文理選択において，実力内容との結びつきを理解する。
ションの機会を積み重ね， 述ができる。
実用的な会話力とコミュニ 学校生活全体を通して，学 職業選択の幅を広げるために学 学部・学科の研究内容を理解す テストの結果を踏まえて，ケーション能力を向上させ 習の見通しを立て，学習計 力向上や大学（学部学科）選択の る。
学校、家庭、本人との間で出張授業、オープンキャンパスに 共通理解が図られる。
画を立てることができる。 重要性を理解する。
る。
参加し，各大学の研究内容やアドミッションポリシーを理解する。
探究活動を通し、学びたいことを・イングリッシュキャンプや ポートフォリオの振り返りか 大学の学問分野と職業との結び 大学で学ぶ専門性について，中 各大学の入試難易度（全学・高校との比較を通して理解す 国偏差値）と社会的評価つきを理解する。
オーストラリア修学旅行等 ら，その意義を理解し，（就職）について理解し，目の体験を通して，文化，自 日々の気づきの中から将来 第１次産業から，既存の分類にあ る。てはまらない職種まで理解を広 出張授業、オープンキャンパスに 標とすべき大学もしくは学然の日本との違いを理解 有効であろう記録を選択し，主体的に残すことがで め，自らの身近な経験だけに拘ら 参加し，各学部・学科特性と内容 部の設定と，進路実現にし，日本への認識を深め向けた学習や諸活動につを理解する。
ない職業観を養う。
きる。
る。
いて理解する。
大学入試の概要を理解する。

様々な職業について理解し，仕事の大切さや生きがいについて考える。

文章を組み立て，正しく相手に伝えるための文章力と表現力を CEFR A1
GTZ身に付ける。
英検３～４級に合 B1～B2・現実的かつ適切な学習計画が立てられる。
格する。
・偏差値と学習の評価。フィードバックができている。

・世界の国について知る。 学習の記録として，振り返り 働く意義を理解する。
学習成績の評価について理解す 中学校の学習内容と高校とともにテストの反省ができ 職業探究を通して，仕事の内容を る。
（社会科との連動）
での学習事項との関連性理解する。
・ネイティブとの会話や英会 る。
模試や実力テストにおける偏差値 について理解し，高校卒業記録の振り返りから，学習 仕事の厳しさや大変さを理解しな や標準点（標準得点）の意味を理 まで見通した進路実現の話オンラインを通して，コがら，やり甲斐や生きがいを持っ 解し，客観的なが実力の指標とし ための計画を（偏差値・検ミュニケーションを取れるよ 習慣を確立できる。
日々の気づきを主体的に残 て働いている人々への理解と共 て目標とすべき一つの値であるこ 定等）立てられるようにすうにする感を深める。
すことができる。とと，それがどのように大学入試 る。に接続するかについて理解する。

学習の大切さを学び、（成績の）目標を持って学習に臨む習慣を身に付ける。

習ったことを，きちんと覚えるための学習方法を習得する。
英検４級に合格す GTZ (LAの・覚えるため，また後で見直したときに理解できるノートの取り るみ)方を修得する。
B2～B3
・意義と目的を理解した上での学習方法を習得する。（例：ノートはどうして取るのか等）

・適切な英語学習により，楽 日々の活動の振り返りを、 職業について知る。
しく英語でやりとりができる ポートフォリオとして記録す 社会構造に組み込まれた現実的ようにする。英語によるコ る習慣を身につける。
職業観を育成する。
ミュニケーションに対して前向きになれるようにする。

2

中１

グローバル力

進路実現に向けたこれからの手順および各学齢ですべきことや目標について理解し，三位一体の進路指導の重要性について認識する。