令和５年７月１９日
御成門小学校、御成門中学校
保護者の皆さま
港区立御成門中学校
校長
佐 藤太
港区立御成門小学校校長
阿 部 俊 幸港区教育委員会事務局学校教育部
学務課長
鈴 木健
御成門小・中学校の小中一貫教育校への移行検討について
日頃より港区の教育行政へ、ご理解、ご協力を賜り、厚く御礼申し上げます。
さて、この度、港区教育委員会では、御成門小・中学校のこれまでの連携・協力を土台として学校のさらなる魅力向上を図り、地域から親しまれ、子どもたちが誇りに思える学校づくりを推進するため、教育の質の向上と子どもたちの健やかな成長につなげることを目的に、両校を小中一貫教育校へ移行することを検討しています。
これまで、保護者や地域の代表者、学校長、教育委員会事務局職員で構成する検討委員会を設置してご意見を伺っており、今後、教育委員会において正式決定に向けた手続きを進め、令和６年４月からの移行を目指しております。
在校生及び保護者の皆様におかれましても、ご理解とご協力の程、よろしくお願い申し上げます。

《小中一貫教育校となり変更となる事項》• 小中一貫教育校としての通称名「御成門学園（予定）」を定めます。
• 小・中学校の校長を併任で１人、副校長を小・中学校合わせて３人の体制とし、一貫した教育方針のもとで学校運営を行います。
• 小・中学校教職員を兼務とし、小学校の一部授業において中学校教員による専門性を活かした授業を実施するなど、これまでの学校行事や防災訓練等の合同開催にとどまらず、子どもたちの成長過程に合わせた教育活動を両校で連携・協力して実施します。
※ 以下の点は、これまでと変更ありません。
• 小学校から中学校に進学する際、必ず一貫の中学校に進学しなければならない訳ではなく、私立学校等へ進学することも可能です。
• 学校選択希望制により、御成門小学校以外の小学校からも御成門中学校へ進学することが可能です。
《小中一貫教育校の効果と活動イメージ》
裏面をご参照ください。
（問い合わせ）
港区教育委員会事務局学校教育部
TEL ０３（３５７８）２７３９【裏面あり】

学務課

学校計画担当小中一貫教育校の効果と活動イメージ
小中一貫教育校の効果【児童・生徒における効果】
一貫した教育方針や教育理念の実践により、つまずきやすい学習内容を抽出し重点的に学習するなど、小学校課程から中学校課程への接続を見据えながら、一人ひとりの資質・能力を育成します。
小学校と中学校で連続性ある学習指導を通して、学習理解や学力の向上を図ります。
《活動例》• 小学校の学習履歴を引き継ぎ、中学校教員がきめ細かな学習指導を行う。
• 小学校時に未定着な学習内容を中学校教員が小学校教員に提示し、小学校での学習指導改善につなげる。
• 小・中学校教員の教科指導における研究を活性化し、授業改善を図る。

【教職員・学校運営における効果】
小・中学校の教員が気軽に相談、協力できる関係を築く中で、教員の意識改革が進み、子どもの発達段階における特性や異なる校種の指導内容・方法等を理解することで、教員の授業力や生活指導力が向上します。
意思決定の迅速性や一貫性を生かし、教員間の協力を推進するとともに、共通行事や調査事務を精選・統合するなど、業務の効率化を図ります。
全体としてのマンパワーの増加を生かすとともに、資源・予算の効率的な分配により、教育活動の充実を図ります。

９年間継続した指導を通して、教員間で児童・生徒の情報を共有し、効果的な生活指導を行います。
異年齢交流の機会を増やすことで、相互理解を深め、豊かな人間性や社会性、協調性を育成します。
（児童）身近に模範にできる存在があることにより向上心が高まる。
（生徒）児童への思いやりが育まれるとともに、児童に見られることを通して、よりよく行動しようという自覚が芽生え、自己肯定感が高まる。
《活動例》• ボランティア活動など、小学校の児童会と中学校の生徒会活動の交流• 合唱発表における小学生と中学生の相互交流• 一部中学校部活動への小学生の参加
特別な配慮が必要な児童生徒について、情報や人的支援の共有化により、効果的な支援体制を構築します。
《活動例》• 特別支援教育や難聴・言語通級指導学級において、小中教員、巡回指導員、学習支援員等の指導・支援を共有化• 中１ギャップや不登校対策、いじめ問題の再発防止等での連携、共通の居場所づくり（小中教員やスクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカー等との共同支援）【保護者・地域との関係における効果】
小・中学校の窓口を一本化し、地域コミュニティの拠点として、保護者や地域との連携を強化します。
学校活動の一体化と地域・保護者からの協力の集中化により、双方の負担軽減を図ります。
（あいさつ運動、交通安全運動、青少年対策地区委員会行事の一体化等）

利点を生かした学校運営により、御成門小・中学校の教育の質の向上と子どもたちの健やかな成長を目指します
特色ある教育をこれまで以上に展開し、御成門小・中学校の魅力を向上します【小中一貫教育校へ移行した御成門小学校・中学校の一日（例）】 ※小・中各３学級ずつとなった際のモデルケース
１年１組
朝の活動

６年生によるお手伝い

１校時

生活

２年２組
朝学習
①生活

（中学校探検）

３年３組
朝学習
理科

４年１組
朝学習
④体育

（中体育教師授業）

５年２組

６年３組

７年Ａ組

８年Ｂ組

９年Ｃ組

朝学習

１年生のお世話

朝読書

朝読書

朝読書

⑥家庭科

（少人数授業）（小ビオトープ観察）（少人数授業）

国語

⑩体育
（TT）

社会②美術

（少人数授業）

数学

理科

国際
算数

２校時

国語

国際

社会

中休み

〇

〇

〇

〇

〇

３校時

算数

国語

国語

国語

体育

算数

（少人数授業）（中学校の家庭科室にて）〇
算数（少人数授業）

⑦総合

英語

⑨理科

⑦総合

４校時

国語

算数

③道徳（中道徳推進教師授業）（少人数授業）（出前授業）（出前授業）

給食

各教室

各教室各教室

各教室各教室

各教室

ランチルーム昼休み

６年生と遊ぶ

〇〇〇〇

１年生のお世話

５校時
６校時
放課後

国際

②図工

（７年作品鑑賞）

算数（少人数授業）

社会

理科
国際

理科

社会

⑧音楽

（９年と合同）（作品撮影）

数学（少人数授業）社会⑤総合（班別校外学習の事前学習）⑪部活動への参加

技術
国語
英語（少人数授業）

数学

英語（少人数授業）

国語⑧音楽（小６と合同）家庭科

部活動

・①２年生【生活科】中学校探検・②７年【美術】作品撮影→２年【図工】中学生作品鑑賞
・③３年【道徳】担任と中学校道徳推進教師のＴＴ
・④４年生【体育】担任と中体育教員のＴＴ
・⑤５～７年【総合】班別校外学習の事前学習
・⑥６年【家庭科】中学校家庭科室の利用
・⑦６年・８年【総合】合同出前授業［中学校体育館にて］・⑧６年・９年【音楽】合同授業［中学校体育館］
・⑨８年【理科】小学校ビオトープ見学
・⑩８年【体育】加配教員を活用したＴＴ授業
・⑪５，６年【部活動】希望制で部活動への参加、年度ごとに１部活動を選択※この日の実施は予定されていないが、学習内容によって単元の学習後の成果発表も行う。（体育館、オンライン、動画など）※諸条件の調整後に、中学校ランチルームを使用しての小・中１学年ずつ合同の交流給食を検討。

【その他生活時程を通した施設共有・学習の案】＜音楽の授業での連携＞
お互いの歌声や旋律、伴奏を聴き、声を合わせて歌う学習をする小学校３・４年生と全体の響きや各声部の声を聴き他者と合わせて歌う学習をする中学１年生が双方の歌声を聴きあうことで学習を深める。
＜体育の授業での連携＞
小学校５・６年生と中学校１・２年生が同じトラックの反対側で陸上競技の授業を行い、小学生が中学生の走法や加速する動き、リレーのバトンの受け渡し等を見ながら学習する。
＜継続性を生かした算数・数学の授業（比例・関数）＞
小学校６年生、２つの数量の変わり方を表やグラフなどにして調べ、比例の意味を学習する。
中学校１年生では、比例の学習から一次関数につなげる。２つの変数ｘ、ｙでｘの値が決まれば、それに伴ってｙの値がただ一つ決まるとき、ｙはｘの関数であることを学習し、関数指導につなげる。
＜施設の共有＞小学校の児童は、中学校の校庭・家庭科室・視聴覚室を使って学習できるようにする。
※１・３・５校時の開始時間を揃えることや、小学校５・６年生の授業時間を４５分から５０分に変更することなども検討し、授業の連携を図りやすくします。