山形県立山形聾学校 高等部商業技術科(専攻科) 第１学年

日 時：令和３年１１月１６日（火）１０：４５～１１：３５
場 所：高等部商業技術科専攻科１年教室
対 象：高等部商業技術科専攻科１年１名
授業者：荒井裕之 教諭
１ 山形聾学校の特徴 学級数２１、幼児児童生徒数３５名、教員数４６名。
教育目標『豊かな言葉と自立の力を育む』、めざす子どもの姿『よく見て・聴いて・考え（判断し）、しっかり伝え（説明し）・行動（対応）する人」、育てたい資質・能力『言語能力・思いやりの心・自己肯定感・有用感』に向かい、聴覚に障がいのある幼児児童生徒が学ぶ学校である。
２ 研究主題「主体的・対話的で深い学び」の視点に立った授業づくり（１年次）～気付き考える授業を目指して～
３ 単元名・目標「総合教養Ｂ」（学校設定教科）

単元名： 「地域にある仕事を探そう」
一般常識に関する学習Ⅲ（社会人としての常識 一般教養に関する学習（主に社会）（１）身近な課題に対して情報技術を活用して問題の解決ができる。(知識・技能)（２）社会的分野の課題についてインターネット等を活用し、情報を収集すると共にそれらを整理し、まとめ、わかりやすく伝えることができる。
（思考・判断・表現）（３）ＩＣＴ機器の操作に慣れ、身近なことに関心をもち、自ら進んで一つの課題について多角的に考察し、根拠を明らかにして適切に表現する態度を身に付ける。
（主体的に学習に取り組む態度）
４ 単元計画（全 7 時間 本時２時間目）
１時間目

課題の設定課題の設定理由を話し合う。

２時間目

課題の設定理由のまとめ

Google フォームを使って課題設定の理由を記入する。

３時間目〇〇市周辺の仕事調べ

Ｗｅｂブラウザを使って調べる。

～６時間目

Google サイトでまとめGoogle サイトを使ってまとめる。

７時間目

発表

Google サイトでまとめた内容を発表する。

ＩＣＴ活用ポイント（１）Google フォーム、Google サイト、Google Chat を活用し、文字等の視覚による学習中心とすることで聴覚の障がいによる学習の困難さを軽減・克服につなげる。
（２）単元中に生徒の在宅によるオンライン学習が想定される。そこで Google Meet、Google Chat を活用し聴覚障がいの困難さの軽減・克服につなげるとともにオンライン学習を可能とする。
（３）Google フォーム、Google Chat、Google サイトを用いることで板書にかける時間を短縮する。
５ 主に活用した機器・コンテンツ
・Surface Go 2・Google フォーム

・大型提示装置（液晶ディスプレイ） ・Google Classroom
・Google サイト ・Google Meet ・Google Chat ・Gmail

６ 本時の指導（１）本時の目標
・卒業後生活する地域に、どのような仕事があるのか調べ、理解を深める。

（知識・技能）・自ら関心をもつテーマを決めて、主体的に情報を収集・整理・活用する。
（主体的に学習に取り組む態度）

・情報機器を有効に活用し、課題をまとめ、選択・活用する。
（思考・判断・表現）（２）指導過程時間
導入５分

個別Ｂ１
※１

〇ICT 活用ポイト、留意点★指示●前時で話し合った学習のテーマ 〇板書で学習のテーマを確認すると共に、聴覚障がいの困について確認する。
難さ軽減のため Google フォ
学習課題ームで設定の理由を入力し、地域にある仕事を調べよう～自分の希望する仕事を探そう～
Google サイトでまとめるこ●Google サイトに学習のテーマを とを提示する。
入力し表示する。
●主な学習活動

展開Ⅰ ●前時で話し合ったテーマ設定の25 分

理由を Google フォームに入力個別し、まとめる。

Ｂ１●Gmail に送信された Google フ

Ｂ２

ォームに記入する。

使用機器
情報活用
コンテンツ
能力・Ａ２①ステ・タブレット端末
ップ２考え(SurfaceGo2)と理由、全体と中心な・Google
どの情報とClassroom
情報の関係
・Google フォーム

※２

・Google サイト〇前時に話し合ったテーマ設 ・タブレット端末 ・Ｂ１①ステ
ップ１情報
定の理由を、Google フォー (SurfaceGo2)の大体を捉ムの質問形式に整理し、入力 ・Gmail
え、分解、整理し、自しまとめることができるよう ・Google フォ
分の言葉でに準備する。
まとめる。
ーム〇家庭学習できるよう・Google
Google フォーム を Gmail にClassroom送信する。
〇Google フォームに記入が ・Google サイト終わり次第、集約し Google（Googleサイトに記入する。
サイトは非公開設定で、校内ユーザのみの閲覧にする。
）
展開Ⅱ ●Ｗｅｂサイトを活用し、地域の仕事（事業所、仕事内容等）を10 分調べ、Google サイトでまとめ個別る。
Ｂ２
Ｂ４
Ｂ５

〇Ｗｅｂサイトで仕事を探せ ・タブレット端末 ・Ｂ１①ステ
ップ１情報
るように、検索するヒント(SurfaceGo2)の大体を捉（接客、バックヤードの仕え、分解、・Google整理し、自事、障がい者雇用等）を提示
Classroom分の言葉でする。
・Google サイト まとめる。
〇板書の代替と学習のまと・C1①a 事象
め・振り返りにつながるようと関係する教師もタブレット端末を使情報を見つい、Google サイト上で共同けようとする。
作業をする。
〇オンライン学習の体験を積むためにオンライン、オンサイト（学校と自宅）を想定した学習場面を設定する。

・タブレット端末 ・Ｂ１④ステ
ップ１問題１０分 内の Google Chat に感想等を記
Meet で接続し、Google Chat (SurfaceGo2)
解決における情報の大個別内に感想を記入した。
・Gmail
入して行う。
切さを意識〇次時も Goolge サイトを活 ・Google Meet
Ｂ２
しながら情報活用を振用してまとめることを確認す ・Google Chat
り返り、良さる。に気付くことができる。
※１ 本欄におけるアルファベット及び数字で示した記号は、文部科学省「学びのイノベーション事業報告学習場面に応じた ICT 活用事例」に基づく表記を示す。
※２ 本欄におけるアルファベットおよび数字で示した記号は、文部科学省「【情報活用能力の体系表
例（IE-School における指導計画を元にステップ別に整理したもの】（令和元年度版）全国版」に基づく表記を示す。

まとめ ●学習のまとめを Google Meet

〇学習のまとめを Google

７ 県教育センター所感〇 聴覚障がいの困難さを軽減・克服するため Google フォーム、Google Chat、Google サイトを用いたことはまさしくＩＣＴを活用する利点だと思いました。ＵＤＬ（学びのユニバーサルデザイン
CAST(2018）)の「行動と表出のための多様な方法」での多様なコミュニケーションの提供や「提示（理解）のための多様な方法」での聴覚情報を代替しての提供につながっていることが伺えました。
〇 学校と生徒の自宅をオンラインでつなぎ、在宅学習ができるよう Google Meet や Google Chat を活用した点は学びを止めないことにつながり、学習を受ける機会は学校だけに限らないことを示した好事例であると思います。
〇 本事例は個別最適化された学習としては素晴らしいと思います。更なる学習の発展として聴覚障害の学習上の困難さを軽減・克服しつつ協働学習を目指し、Google Meet を活用し他校との交流をしてみてはいかがでしょう。これにより「主体的・対話的で深い学び」に一層つながる学習効果が期待できます。