お お い た け ん お お い た し り つ お お ざ い し ょ う が っ こ う

学校名大分県大分市立大在小学校

所在地〒870-0263

校長名

中小路勝也

大分県大分市横田１丁目１５番５８号
ＴＥＬ
０９７－５９２－０００４
ＦＡＸ
０９７－５９２－０２１９Ｅ-mailozas@oita-sd.jp
ＵＲＬ
http://www.oct-net.ne.jp/~oozai-e1/

１．研究主題「“わかる”“できる”“たのしい”発達段階に応じた授業の工夫」～運動の楽しさや喜びを味わわせ，意欲的に動きを高めさせるための指導方法の工夫～
２．研究の期間
平成２４年度～平成２６年度
３．研究の目的
全国体力・運動能力，運動習慣等調査の報告で③課題解決につながる活動（場づくり）はどのように仕組めばよいか。
④体育での効果的な話し合い活動はどうあればよいか。
○学習カード，運動の音声化，ペア・グルー
プ活動，みんなの体育の活用など⑤低・中・高を見通した系統的な指導はどうあればよいか。
⑥体力向上に向けた日常的な取組・授業での運は，「体育が好き・楽しい」と感じている児童が動量の確保をどのように行っていくか。

多いものの，低学年の頃から苦手と感じている児(2)全学年の共同歩調のもと，子どもの運動技能童や，高学年になるにつれて嫌いになった児童もや体力の向上をはかる。

少なくないことが報告されている。また，体育の①体力テストの記録を分析し，劣っている項目

授業が楽しくなるきっかけの一つが「できるようの向上を目指して運動を工夫し継続する。になること」であることから，運動の楽しさを味○準備運動や補強運動の中で，運動量の確保，わわせ，運動好き・体育好きな児童を増やす授業

多様な体の動かし方，主運動につながる運動の工夫が求められている。などを行う。

本研究では，一人一人が発達段階（自分の力）に応じた課題（めあて）をもち，友達と学び合い②実技研修等を通して，有効な指導の手だてを探る。

ながら「わかる・できる」経験を積み重ねること③チャレンジタイムの有効活用を図る。

を通して，意欲的に運動の「楽しさ」を味わうこ○火曜と水曜に３学年ずつ分けて実施とができる児童の育成を目指した。

○固定施設遊び，ボール遊び，短なわ，長な

４．研究の方法・実践内容

わ，組体操，体つくり運動等

研究は，管理職の指導の下，各学年代表者で構④体育的な環境整備を図る。

成される研修部が中心となり、全教職員で進める。

○用具の点検・補充・整理

以下は、３年間を通し，検証・改善を行いながら○体育カードの作成，副読本の活用等実践した内容である。
(1)検証授業により，仮説の検証を行う。
①体づくり運動，器械運動等における自分の力に応じためあてづくりはどうすればよいか。

⑤体育専科・体力アップわくわく事業地域指導員との連携を図り，授業の充実や個別指導の充実を図る。
⑥日常(朝の時間や休み時間等)での取組○自分の力の実態を知り，お手本となる動き○朝の時間に腕立て伏せや腹筋運動を行う。とのずれから課題を見付け，自分に合った○朝の時間に，自主的な走り込みを行う。

めあてをつくる。
（視聴覚機器の活用）○休み時間での短なわ，長なわ８の字跳び，②系統的な指導や技術指導の重点を考えた学

固定遊具遊び，ボール遊びなどの運動に取習の道筋（指導計画）はどうあればよいか。

り組む。

○身につけておかなければならない力，基本(3) 授業力向上のために，互見授業を行う。「か的な運動感覚はどのようなものか。どうやかわりあい」と関心・意欲や技能の高まりとって身に付けるか。の関係，系統性や重点を考えた指導等が，他教科・領域に生かされるように工夫していく。 ・ペアやグループを活用した効果的な話し合い活５．研究の成果(1) 自分の力に応じためあてづくりでは，体つく動のあり方は、今後も研究を継続したい。
７．研究の意義，発展性

りにおける運動が多岐にわたるため，教師が設文部科学省による「体力・運動能力調査」によ定しためあてを子どもが選択する形が有効でると，ここ十数年間続いていた児童の体力の低下あった。理想の動きと自分の動きとのずれを映傾向に歯止めがかかっているとされたものの，依像や見合い教え合いの中で確認し，めあてづく然として低い水準にとどまっている。

りにつなげることができた。器械運動でも，技一つの要因としては，児童を取り巻く生活環境能レベルを設定し，タブレット端末で動きを確や生活様式の変化により，日常生活において，歩認しながらめあてを修正することができた。

く時間や運動量が減少したことが考えられる。

(2) 運動の系統性や技術指導の重点を考えた学

また，児童の遊びが室外での遊びからゲームな習の道筋では，補助運動の中で主運動につながど室内での遊びに移行していること，時間・空る動きづくりをすることが有効であった。頭は間・人の減少，さらには生活習慣の乱れなどが要

ね跳びでは，技術指導の重点を「くの字」の姿因とされている。

勢をつくることに設定し，「頭支え」「膝伸ばし」

本校では，８８年前から体育科を校内研修の柱「背中倒し」「腰開き」の順に体感させることとし，児童の体力づくりや体育の授業づくりにつが有効であった。

いて継続して研究を深めてきた。特に，めあて学(3) 課題解決につながる場づくりでは，課題ごと習のなかでの子ども同士のかかわり合いや，低・に易から難の場を設定し，技能に応じた挑戦が中・高学年を見通した系統的な指導について研究できるようにしたことが有効であった。器械運を進めてきた。また，その中で「付けたい力」「付動では，スモールステップで易から難へと課題けなければならない力」（技術指導の重点），確か解決に合った場づくりを行い，踏み切り→空中な力を付けるための指導法（いつ・何を見せれば姿勢→着地と局面ごとに分け，腰高姿勢や腕支いいか，基礎感覚・基礎技能を養うためにどんな持・空中感覚が身につくようにした。

練習をすればいいか）等，教師の指導の大切さを，(4) 効果的な話し合い活動では，体つくり運動で再認識することができた。

はペアで「できていたか」「どこをどうすれば調査結果から、児童の体力・運動能力が向上しいいか」という言葉かけをすることができた。ていることがわかる。児童の姿に変容が現れると，器械運動では 2～4 人のグループ学習で視点を職員の体育学習に対する意識が変わり，また他の定め，技能レベルやめあてを考え，到達度を確教科への取組にも影響してきた。

認したり，出来具合を交流したりすることで，焦点化された話し合いへとつながった。
(5) 体育専科教員の訪問校・体力アップわくわく
事業の地域指導者との連携により，専門的な指導を学ぶことができ，多種多様な場の設置と安全確保の面で効果がみられた。

しかし，授業研究は深まっているものの，児童の運動の日常化は十分とはいえない。体力向上に向けて，児童の体力づくりや体育の授業づくりについて個々がさらに研鑽を積む必要がある。
現在大分市では，中学校区ごとに小中一貫教育の取組を行っている。本校も大在中・大在西小・６．今後の課題

大在小の３校による大規模校の連携型小中一貫・場が増えると教師の目が行き届かないところが教育に取り組んでいる。

あり，適切なアドバイスが難しかった。

９年間を見通したカリキュラムの作成をもと・多様な動きをつくる運動のように，場や動きがに，今後も運動の楽しさを味わわせ，運動好き・広がる場合では，どの運動や技能が自分にとっ体育好きな児童を増やす授業の工夫を学校全体て一番の課題であるかを判断し，解決方法を選で組織的に取り組み，日常化させていきたい。

択することは難しい。

また，体力向上は生活習慣と密接に結びついて・確かなめあてづくり（話し合い）にかかる時間いることから，より一層学校と家庭との連携を図やタブレット端末などの数の確保，機器のスムり，児童の生活習慣の改善に向けて取り組んでいーズな活用が課題だ。

きたい。