ニュースレター 第23号
2023.1.15
編集・発行：学校法人敬心学園
職業教育研究開発センター 川廷 宗之〒169-0075 新宿区高田馬場2-16-6
TEL：03-3200-9074

特集

最先端の職業教育で学生の心をつかむ！

Society5.0時代が実現しつつある近年、AIやIoT、前号の特集でも取り上げた、「イマドキ学生」の特ビックデータの活用等、デジタル技術の革新は目覚ま性にあわせた教育方法にも通じますが、このような教しいものがあります。既に企業や医療現場等において育を受けて進学してくる次世代の学生に対して、職業は、VRやAR等の先端技術を活用した実践・スタッフ

教育は何を提供できるでしょうか。

教育が行われています。一方、初等・中等教育におい文部科学省は、専修学校においても職業人材の養成ては既知の通り2019年よりスタートした「GIGAス

機能の強化・充実を目指す必要があるとし、実践的なクール構想」によって、コロナ禍の影響も相まって教育を支える実習授業等に先端技術を利活用すること

ICT環境の整備が急速に進み、今後様々な先端技術のを目的に、その方策を研究・実証する「専修学校にお普及・活用が見込まれています（下図）。

ける先端技術利活用実証研究」事業を2020年度からスタートさせています。建築・スポーツ・美容・観光・調理・看護・医療等の分野の専門学校がプロジェクトに参画し、実証研究を重ねています。
その他、事例としてはまだ少ないものの、スマート
グラスを活用した実習教育を独自に進めている専門学
校や、一人ひとりの進度に合わせた学習を可能にする
アダプティブラーニング用のICT教材（対話型のレク
チャー機能やAI搭載のドリル等の機能を備えた教材）の導入により、学生の基礎学力の底上げに取り組んでいる専門学校等もあります。
実践力を備えた専門職業人の養成をミッションとする専修学校が目指すべき次世代教育とは？ 実装化が期待されるプロジェクトの取り組みを紹介します。
出所：【概要】新時代の学びを支える先端技術活用推進方策（最終まとめ）
文部科学省 令和元年6月25日（編集部）

第 23 号 の 掲 載 内 容1

最先端の職業教育で学生の心をつかむ！

2

最先端の職業教育で学生の心をつかめ！～VR・XR教育が職業教育の未来を変える～
学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター 研究員

連載

４

第13回 学生も教員も楽しくなるアクティブラーニング授業を考える・・「学生も教員も楽しめる授業が基本」 楽しめる授業を創って行くのが教員の仕事
学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター センター長 川廷 宗之

報告

６

第19回公開研究会 開催報告
様々な状況に置かれた女性の幸せの実現に向けて ～教育界、産業界、社会が、今できること～
学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター

お知らせ

７

ダイバーシティマイスター養成講座 ホームページ開設！

お知らせ

8

２つの研究事業..社会実装化へ

報告

9

告知・
募集

12

特集

小林 英一・渡邉 みどり～令和4年度文部科学省委託事業 成果報告会 開催案内～

敬心学園 第19回職業教育研究集会（旧学術研究会）開催報告
学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター「敬心・研究ジャーナル」第7巻第1号（2023.6月末発行）投稿募集／次号告知

１

学校法人敬心学園

特集

職業教育研究開発センター

第23号

最先端の職業教育で学生の心をつかめ！
～VR・XR教育が職業教育の未来を変える～
職業教育研究開発センター研究員 小林 英一・渡邉みどり

厚生労働省がまとめた「働き方の未来2035」
では、20年後（2035年）の技術や社会、働き方、制度がどう変化するかという考察と、そのうえで「一人ひとりが輝く社会をつくる」ためにすべきことは何かを提言している。その中で、AIをはじめとした科学技術が大きく発展すると報告している。このような変化の中で、敬心学園 職業教育研
究開発センターでは、文部科学省より委託を受け、2020年度から「専修学校における先端技術利活用実証研究」をスタート。専門職になりたいという夢を持った学生たちの学びに「VR（Virtual Reality・仮想現実）」を導入した教育プログラムの開発に着手し、全国の高等学校、専門学校への社会実装に取り組んでいる。

開発した教育プログラムの最大の特徴

なぜ、このような研究が職業教育に必要なのか？

昨年、一昨年の実態調査を基に、近未来の医この取り組みが、職業教育に必要な背景は大きく分けて２つある。（※図１）

療・リハビリを見据えたVRコンテンツを開発した。

１．先を見据えた現場に合わせた

加えて教員が活用できるコマシラバス・教材を提供するとともに、普段の授業の中で言葉では伝え

先取り教育の必要性

にくい知識や技術をVRで学習する教育プログラム

臨床医療の現場では、人体の3次元情報をVRでも開発した。本年度は、VRのコンテンツを増やし、再現/活用した術前のシミュレーションや最先端の医療・リハビリ分野では、患者のレントゲン画像

外科手術の術式をすでに取り入れている。一方、職取り入れた症例検討を取り入れ、最終的に専門学

業教育では、現場の状況に合わせた教育が十分であ校生用に実践教育プログラムパッケージを完成さるとは言えない。今、我々専修学校が取り組むべきせた。（※図２）

ことは、現場に求められる先端技術を用いた教育を取り入れ、卒後即戦力となりうる人材を育成することである。またそれに対応できる教員に対する教育も必要と考える。
２．パラメディカル系職業を目指すの学生のための魅力ある学校改革の必要性
GIGAスクール教育を受けて入学してくる近未来の学生に対しては、それに接続する教育を継続しなければ、学習そのものへの興味・関心を失う可能性が大きい。そのためには、卒後のモチベーション維持も意識した、学生を惹きつけられる魅力ある学校づくりへの改革が不可欠である。先端技術を用いた教育により、学生は、教育への期待も高まり実践力のある専門職になりたいという志をより高く持てるのではないか。
以上のことから、技術や社会、働き方、制度が変化している時代の中、職業教育も時代に沿った教育を行う必要性が大いにあると考える。

２

学校法人敬心学園

職業教育研究開発センター

第23号

2. 授業内容×先端技術のミスマッチの防止

実際の効果はどれくらいあったのか？

どんなに良い学習ツールがあっても、授業内容

2022年12月中旬までの効果検証により、開発とのミスマッチが起きると、それを持続的に活用した教育プログラムの有効性が確認できている

できなくなる可能性がある。先端技術を取り入れ（全国の専門学校 計９校、対象者は、専門学校生ている専門学校の事例検証を引き続き行い、活用

432名）。96.4％の学生が【今回のＶＲを活用

効果の高い事例を増やしていく必要がある。

した授業を通じて技術、知識について理解でき

３．先端機器を導入しやすいコストシステムのた】と回答、また、習得した知識・技能の評価に構築ついてミニテストを実施した結果、平均点が実証

さらに、機器導入のコストに関しても、学校側

前0.85点に比べ実証後は2.33点に上昇している。

が負担しやすいシステムを構築することで、地域

上記の結果から、VRを活用した教育プログラ

における教育格差をなくし、全国で共通の教育をムの教育効果は明らかになり、有効的な新しい学

提供することが可能になると考える。

習ツールになることが期待される。

今後ますます、AIをはじめとした科学技術が大きく発展していく社会の中で、職業教育を行う学【専門学校生】
今回のVR授業を通じて、技術や知識について理解できましたか？

校として、先端技術を活用した教育に、学校全体で取り組む必要があると考える。

96.4％が技術や知識について理解できたと回答

時代に合わせた教育の見直しこそ、魅力ある学校づくりと未来に向けた職業教育の構築につながるだろう。
図３：先端技術を活用した教育の課題

実証後は
2.33 点／3点に
上昇

作図：著者

社会実装をいかに進めるか
現在、実装化に向けての準備を進めている。
また、これまでの検証とコロナ禍による学習環境
課題を踏まえ、医療・リハビリ以外の分野でもＶ

先端技術を活用した教育の課題

Ｒを活用した新しい学習ツールの利活用効果が高1. 先端技術導入に対する受入れ側の体制いと想定し、横展開も検討している。

実証研究を通して、先駆的に取り組もうとす

職業教育の更なる発展のために、今後も研究をる学校とそうでない学校との差が感じられた。

継続していく所存である。

新しいものへの着手に抵抗を示すことはどの業

他の分野での横展開の可能性

界でも一定程度はある。一部の教員が受け入れても、学校全体として先端的な学習ツールを受■遠隔授業・自宅学習で行う場合に活用が可能

け入れなければ、組織的な広がりがない。やは■教育の地域格差をなくし、共通の教育が提供できる

り、先駆的な教育に取り組む学校としてのコン■臨床実習前に現場慣れする場合に活用が可能

センスサスをつくり、組織全体で取り組むことが必要と考える。

■臨床実習後のフォローアップ授業に活用可能

３学校法人敬心学園

第13回

職業教育研究開発センター

第23号

学生も教員も楽しくなるアクティブラーニング授業を考える・・「学生も教員も楽しめる授業が基本」
楽しめる授業を創って行くのが教員の仕事
教員が授業を楽しむとは

学生も教員も楽しくなる授業
前回では、「学生も教員も楽しくなるアクティ「学生が参加する授業を創って行く」というブラーニング授業を考える」のコーナーで、学生「創造的営み」が、教員が授業を楽しむ第一歩でが教材を活用して学ぶアクティブラーニングの重ある。教員の楽しみをもう少し整理すると以下の要性とそのために求められる周到な計画についてようになるだろう。
① 自分の成長を実感する触れた。
この連載で、この後、授業設計やシラバスの作

授業内容を考える材料を集めるべく、様々な学り方など、いろいろな形で系統的に触れていくこ

習をする過程で、多くを学ぶことができ、新たなとも可能である。しかし、それについては、「学発見ができる。

生も教員も共に楽しめる教育法入門」（職業教育② 学生の反応から学ぶ

研究開発推進機構・刊）として別の著書にまとめ

学生主体で授業が展開するので、学生から様々てある。そこでは、アクティブラーニングの授業なリアルな反応が返ってくる。中には、自分ではを前提に、授業の組み立て方について授業設計、

調べ切れなかった点を報告してくる学生もいる。

シラバス、授業案、教材の作り方、教員と学生のまた、教員からの説明の仕方では、理解しがたい関係などについて具体的に細かくまとめてあるのという反応もある。どちらからも多くの学びがあで、参照いただきたい。

る。
③ 教員も学生も、自己実現（表現）ができる

学生が楽しく学ぶのが基本課題

A.マズロー(注１) によれば、そもそも人間は自己実現をしたい生き物であるから、それがお互い「授業」は参加する学生にとって（教員にとっに素直にできれば、これほど楽しいものはない。

ても）楽しくなければならない。もちろん「楽し特に、学生間でも「仲間から存在を認められる」い」というのは、｛楽（らく）な、安易な｝といのは、非常に重要な事である。

う意味ではなく、その授業で自分の成長を実感できるという意味の「楽しさ」「充実感」（夢中に④ 未来が拓けるなるので、時間が早く進むと感じるなど）である。

①については、学生も、アクティブラーニング

従って、授業は暗記する素材を教えこむものでの授業に参加するために、自分の意見をまとめるはない。そういう授業は楽しくない。時に眠いだ必要があるので、それなりに情報を集めたり考えけである。楽しい授業とは、学生が自らの頭(体)たりしなければならない。これと③が組み合わさを使って参加する、例えば色々な実践的問題を解れて、教員も学生も新たな課題を発見する中で、きつつ、学生たちにとって新たな「知」を創造し未来への展望が拓けてくる。

ていく活動である。その新たな「知」は、教員を学生も、教員も、共に授業を楽しむとは含む先人にとっては既存の知であるかもしれない
が、学ぶ学生にとっては自ら考え組み立て創造す

学生にとって「授業が楽しいなどはあり得ない。

る「知」なのである。この「知」はほぼ絶対に忘難行苦行でいいのだ。」と、私に言った幹部教員

れる事はないし、日常生活に応用され、新たな知がいる。「授業は新しい知識を覚えるための苦しの創造の基盤にもなっていくであろう。

い努力を行う場だ」と。しかし、これは明らかに

この「知」の発見の楽しさを学生が味わえるよ

間違いである。新たな「知」の修得は、基本的に

うに、仕掛けていくのが教員の仕事である。その喜ばしく楽しいものである(注2) 。また、楽しくためには、教員も当該の学生に合わせて、色々ななければ熱心に取り組む気にはなれないので、授仕掛けを考えていかなければならない。

業の実質的な効率も悪くなる。学生が面白くなさ
４

そうにしていれば、教員も授業が楽しくないであ学校法人敬心学園

ろう。逆もまた成り立つ。

職業教育研究開発センター

第23号などに掲載することによって、学生に示す（でき授業は基本的に教員がコントロールしていくもの

れば試験問題も）必要がある。特に、専門学校はだとすれば、この「楽しくない」責任は教員にあ

職業教育であり、当該業務で仕事ができるというる。教員が楽しい授業を作り出すか（支援してい達成課題は明確なのだから。

けるか）どうかにかかっている。同時に、授業はまた、学生の中にはリスキリング等を目指す、「学生が学ぶ」ために行うので、学生が中心であ現代社会の発展の中で鍛えられてきた社会人も多る。とすれば授業中に如何に学生が主体的に活動い。こういう学生とともに、授業を創って行くにできるように、教員から仕掛けていくかが課題とは、教員も現代社会に生きる社会人としての、専なる。この方法が、アクティブラーニングである。

門外の学習も重要である。①未来志向

学生たちが授業中に自ら活動するアクティブラー

向

ニングは学習効率が高い（知識修得率も）ことも志向などの観点をも自覚し、狭い専門の教員集団証明されている(注3) 。

の中に籠ってしまわないで、人間としての広がり③現実（有効性）志向②国際志④具体性（実用性）を持たないと、「楽しい」授業を展開し、自らも授業を楽しめる教員になるために「楽しむ」ことは難しいだろう。

教員が授業を楽しめるようになるためには、言学生から認められる「教員」になろう

うまでもなく「学ばなければ」ならない。「学ぶ」のは教えるべき分野の内容も重要だが、此処

最近、教員になりたい若い人はどんどん減って

では「教育方法」についてもである。そして、学いる。楽しくやりがいのある仕事だとは思われてんだ内容を自分で表層的ではなく深く「考え」て、いないのであろう。ある意味では、（学校の）創造に繋げなければならない。この「考える」た

教員というのは、苦労が多い割には楽しくない

めの学びとしては、やはり文献を読むのが良いで（やりがいのない）仕事と思われているのかもあろう。刺激を受けるための研修会への参加も良しれない。

いが、ともすれば聞き流す「表層的」な学習に未来を創って行く教育、社会の基礎作りを任務

なってしまって、それを実践して（失敗も重ねなとする教員は、それゆえにこそ、学びの楽しさをがら）自らの蓄積として発展させ、教育という支援できるよう楽しい授業の実践を求められるの（「流れ作業」ではなく）「仕事」に繋げていくである。

には不十分な場合が多い。文献なら、やってみて「アクティブラーニング授業を考える」
連載終了

疑問が出た時に、そこに戻って確かめることが可能である。
さらに重要な学びは「学生（の反応）」から学「学生も教員も楽しくなるアクティブラーニン

ぶことである。この学びは、反応をどう解釈する

グ授業を考える」の連載は、今号を持って終わり

かであるから、考えなくては学べない。そもそもとします。今後も、読者の皆様が様々な文献など

テキストを解説するだけの、流れ作業のような授も参照されて、「自ら基本的考え方と実践を結び

業なら、学生の反応はあまりないので、考えない付ける学び」を続けられるよう期待しています。

であろう。学生から多くを考えさせられ学べると私も続けます。質問などあれば、ぜひご連絡くだ

いうのは、アクティブラーニングの特徴である。

さい。ともに学びましょう。
≪職業教育研究開発センター長／川廷 宗之≫

学生と共に未来を創って行く教員
授業を「楽しむ」ためには、何事もそうである
ように、それなりの準備が必要である。それをしなければ、楽しめないのは当たり前である。
それでもやっていけるというのは、教員が成績評価を全面的に握ってしまうことで、学生を支配できるからである。従って、教員はまず成績判定を学生が自ら行えるように、判定基準をシラバス

５(注1)アブラハム・マズロー ・・アメリカの心理学者（1908～1970）が考案した、「欲求五段階説」「自己実現理論」はあまりにも有名である。
(注2)幼い日に、周りの大人に「なんで？」とか「これは何？」とか聞いて教えてもらって、知識や考え方が膨らむのを楽しむ経験を覚えているであろうか。これが学びの原点である。何時しか、自分から学びに行くというよりは、周りから（必ずしも自分が学びたいと思っていない内
容を）教え込まれることに慣れてしまって、「学ぶ喜び」「知的な発展を楽しむ」ことを多くの人は忘れてしまっている。
(注3) D.W.ジョンソン他著・関田訳「学生参加型の大学授業」
pp.42-68 玉川大学出版会 など

学校法人敬心学園

職業教育研究開発センター

第23号

第19回 公開研究会 開催報告（2022年10月1日）

様々な状況に置かれた女性の幸せの実現に向けて～教育界、産業界、社会が、今できること～
本公開研究会では、様々な立場に置かれた女性が美氏を討論者として、『女性が「学ぶ」「働く」た

人生を楽しむために、「学ぶこと」と「働くこと」

めに、教育界、産業界、社会は何ができるのか』にの視点から、教育界・産業界・社会の課題や取り組

ついて、ディスカッションを行いました。
まず、討論者から、自己紹介ならびに現在の課題

みを振り返り、今後の展望と具体的な取り組みにつ意識についてお話しいただきました。

いて議論しました。

はじめに、安永氏から、様々

第一部 基調講演『女性が産業界における様々な障害を乗り越えてな抵抗や困難を乗り越えてどろ

どのようにキャリア開発をしていくか』んこ会を立ち上げた経緯や、現在に至るまでの取り組みについ小野塚 邦子 氏て、また、少子高齢化時代を迎【キリンアンドコミュニケーションズ

え、上司は外国人、部下は高齢者など、多様な人々と株式会社 元代表取締役社長/

働くことが当たり前になる社会を想定し、異年齢や障

大妻女子大学 大妻マネジメント

害児も共に過ごすインクルーシブ保育を行うなど、子アカデミー 講師】

どもの「生きる力」を育む保育の実現に向けた取り組
小野塚氏の基調講演では、日本における女性の就みについて、ご紹介いただきました。

業状況の歴史的背景から、日本社会における女性活躍推進施策の変遷をご紹介いただき、キリンビール

次に、渡辺氏から、ご自身がにおけるご自身の経歴と、具体的な施策の変遷を関関わっているNPOや一般社団

連付けてご説明いただきました。小野塚氏は、業界法人が行っている興味深い取

初、キリンビール初の女性転勤営業として仕事をス

り組みのご紹介と、「チームタートされ、管理職や採用責任者、グループ企業のワークあふれる社会を作る」

経営者として活躍されました。

という企業理念のもと、「100人いれば100通りの

ご自身のこれまでのライフスタイルや企業での人事制度があってよい」といった社員全員が働きや様々なご経験を踏まえ、女性活躍推進のためには、

すい人事制度の方針を掲げているサイボウズ株式会「社会の変化に応じて、自社の課題を整理・明確化

社における、多様化した社会の中での 、事業や施策、すること」、「経営層の確固たるトップダウンの経取り組みについて、ご紹介いただきました。

営戦略と同時に、女性社員が主体となって声をあげ最後に、司会の阿久津氏から、るボトムアップの取り組みが重要であること」、そして、その具体的な取り組みとこれからの日本社会

ご自身の仕事や教育活動など、における女性活躍推進に向けての課題について、お現在に至るまでの経験や転機と話しいただきました。

それに伴う周囲との関わり、その中で抱いた問題意識について

第二部 ディスカッション

お話しいただきました。そして、社会の課題に直面『女性が「学ぶ」「働く」ために、教育界、産業界、したことによって社会福祉学を学ぶことに至った経社会は何ができるのか』
第二部では、日本児童教育専門学校副校長の阿久続いて、ワークライフバランスについて、それぞ

津 摂氏を司会に、全国的に認可保育園と障害児施設れの立場からの課題認識とその解決に向けた取り組等を運営されている社会福祉法人どろんこ会 理事長の安永愛香氏、サイボウズ株式会社 社長室の渡辺清験と、その想いについてもお話しいただきました。

みについて、議論が行われました。

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まず、安永氏から、どんな職種の「保護者」でも職業教育研究開発センター

第23号

やリーダーの意識を変えていくことが必要であるこ

サポートしたいという想い、一方でその想いを実現とが確認されました。

するためには「保育士」の負担が重くなってしまう
ことへの葛藤があること、その問題に対して、紙の本公開研究会では、本誌ではご紹介しきれない取り連絡帳を廃止してアプリを導入し 、ＩＴ化を進めて組みや登壇者の熱い想いが盛りだくさんに語られていいることなど、「保育士」への具体的な支援施策をます。当日ご参加いただけなかった方は 、是非、アー

例に、どろんこ会の「保護者支援＋保育士負担軽カイブ配信にてご覧ください！

減」の取り組みをご紹介いただきました。
次に、渡辺氏に、サイボウズ株式会社におけるワークライフバランスの取り組みと、ご自身のライ

第１９回公開研究会のアーカイブ配信を再公開します！

フイベントを関連付けながら、働き方の多様化についてお話しいただきました。同社では、「働く」の前にまず「生きる」がある、「生きる」の後に「働視聴料金

くがある」、という方針を大切にしていることをご1,000円

お申込はこちらから！

紹介いただきました。
一般の方はお申込みいただいた
メールアドレスに、ご入金方法などお送りいたします。（敬心学園教職員、職業教育研究開発センター会員及び研究員は無料です）

最後に、阿久津氏に、日本児童教育専門学校におけるwork ・learn・life バランス に向けた取り組 みについて、授業時間の柔軟化、学費分納制度の導入、奨学金・修学資金などの活用サポートといった取り組みについて、ご紹介いただきました。
最後には、女性が人生を楽しんでいくために、ま次回、 第21回公開研究会 につきましては、職業

ずは「こうしたいという想いを持つ・声をあげてみ教育研究開発センターのホームページ・Facebook

る、考えを周りの人に伝えてみる 」ことから始める

にてお知らせいたします。どうぞ、ご確認ください。

（職業教育研究開発センター）

ことで「周りを巻き込んでいく」とともに、経営者

ダイバーシティ・マイスター養成講座
ホームページ開設！
2019-2021年度、文部科学省の委託事業として研究開発に取り組んだ「介護・保育分野における異文化間異世代間の交流促進のための分野横断型リカレント教育プログラムの開発」事業において開発した教育プログラム・eラーニング教材/ワークブック等のコンテンツをご紹介するホームページが出来ました！
今後、広く介護・保育業界で活用していただけるよう、普及啓発に取り組んでいきます。介護・保育系専
門学校の卒後教育にもぜひご活用ください！

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職業教育研究開発センター

第23号

２つの研究事業..社会実装化へ ～令和4年度文部科学省委託事業
成果報告会 開催案内～
2022年度 文部科学省委託事業「専修学校における先端技術利活用実証研究」
成果報告会 ～ 最終章 新たなるチャレンジへ ～日時：2023年２月３日（金） 10：00-12：00 ＜VR・第４研究班＞
ワイム貸会議室 高田馬場 および Zoomによるオンライン 同時開催
✅開催形式：対面（先着30名）＋ Zoomによるオンライン配信（Zoom参加の場合は、会場で実施している模様を視聴いただきます）✅参
加：無料✅申込方法：
参加者氏名、所属（職業）、E-mail、出席方法（会場 or オンライン）をメール本文に入力のうえm.watanabe@keishin-group.jp
宛に送信してください。
✅申込締切：【プログラム】
2023年１月27日(金）
９：３０ 受付開始

先端技術
職業教育

昨年度に続き第２弾座談会を開催！
今回のテーマは、「先端技術×職業教育」 と題し、リハビリ業界で活躍されている先駆者と先駆的取り組みをしているリハビリ分野の専門学校の教員を招き、未来の職業教育について語っていただきます。

１０：００ 開会あいさつ 学校法人敬心学園 理事長 小林 光俊
１０：２０ 本年度の事業内容・成果報告
１０：４０ 基調講演 「アジア新興国における病院経営×DX からみえる
一歩先を行く教育への期待」
北原グループ（株式会社KMSI、医療法人社団KNI、NPO法人 日本医療開発機構） 取締役 / 理学療法士 亀田 佳一 様
１１：００ 座談会「先端技術×職業教育」
１１：５０ 新たなるチャレンジへの思い
事業代表者 川廷 宗之／事業責任者 小林 英一
１２：００ 終了

成果報告会＋座談会

2022年度 文部科学省 委託事業
【DX等成長分野を中心とした就職・転職支援のためのリカレント教育推進事業】～テクノロジーを利活用して介護DXを進める、現場実践能力の高い介護職の効果的な養成プログラム開発及びその就職・転職に関する有効性を確認する実証研究～＜DX・第13研究班＞

日時：2023年2月24日（金） 10：00-12：00 （Zoom開催）✅開催形式：zoomによるオンライン配信✅参加費：無料✅申込方法：
参加する方のご氏名、ご所属（職業）、メー
ルアドレスを、メール本文にご入力のうえkaicare@keishin-group.jpまでお送りください。
✅申込締切：
2023年2月22日(水）正午【DX福祉職養成プログラムとは】座談会を開催します！座談会では、「福祉 × DX × 教育」、それぞれの業界で活躍されている先駆的な専門家とともに、「DXを活用して人材不足を乗り越える福祉の未来」をテーマに、議論します！
↑プログラムHP【プログラム】（予定）
９：５０ 受付開始
１０：００ 開会あいさつ
１０：２０ 本年度の事業内容・成果報告
１１：００ 座談会「DXを活用して人材不足を乗り越える福祉の未来」
１１：５０ 閉会挨拶
１２：００ 終了

本事業で開発した「DX福祉職養成プログラム」は、受講者が培ってきた「スキル」や「経験」を活かして福祉職に就職・転職できるよう、初任者研修・スマート介護士・オリジナル実践教育プログラム・就職サポートを組み合わせ、福祉の専門的な知識や技術に加え、ファシリテート力やリーダーシップ力、ICTやロボットを実践活用できる、即戦力「DX福祉職」を養成するプログラムとなっています。

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職業教育研究開発センター

第23号

敬心学園 第19回職業教育研究集会（旧学術研究会）開催報告

職業教育におけるコンピテンシー（職業上の成果につながる能力）の形成～ディプロマポリシーとの関連や評価のあり方もふまえて～
オンライン開催3年目となる 第19回職業教育研究集会を10月22日（土）に実施しました。
敬心学園小林光俊理事長よる挨拶の後、以下の分科会での口演発表、そして上述の「職業教育におけるコンピテンシー…」をテーマに、シンポジウムをオンラインで開催。川廷委員長の総括で閉会しました。当日は、全国からの口演発表・140名の視聴・シンポジウムでは北海道・千葉・
東京・沖縄から登壇いただきました。読者の皆さんも次年度はぜひ発表をご検討ください。
※シンポジウムのスライド（一部追加含む★）は、 敬心・研究ジャーナル第６巻第2号（2022.12月末発行）に掲載しています。

分 科 会

臨床と教育現場における保健福祉領域の実態調査

学園内の教職員・職業教育研究開発センターの客員

座長：五嶋 裕子 先生（東京保健医療専門職大学）

研究員計30人による15演題の口演発表が行われまし介護福祉職の新型コロナウイルス感染症対策に関する調査研究報告松永 繁 岩手県立大学た。座長と各校の運営委員がタイトルを設定・運営し、組織をこえた分科会が実施されました。

新型コロナウイルス蔓延下における大学生の主観的運動量増加と精神的健康度との関連から、学生への助言の在り方を考える
富田 義人・加藤 剛平・重國 宏次・有本 邦洋・
五嶋 裕子・森本 晃司 東京保健医療専門職大学“考える”を促す学修支援を考える
座長：稲垣 元 先生（日本医学柔整鍼灸専門学校）
社会人向けジェネラリスト資格養成に求められる教育―高学歴・高キャリア層に合わせた戦略の可能性―
片桐 正善 日本福祉教育専門学校「保育者養成校における学生による保育記録の質の向上に関する実践的な研究」 ―今日求められる実習記録の教育
実践・理論・歴史の観点から―
小澤 由理１）・水引 貴子１）熊田 凡子２）日本児童教育
専門学校１）職業教育研究開発センター客員研究員２）

ラーニングマネジメントシステム（LMS）が与える
学力への影響 －国試合格率向上に向けて－
川上 英史 日本医学柔整鍼灸専門学校
国家資格合格後の免許申請指導における調査－新資格者へのフォロー－
住吉 泰之 日本医学柔整鍼灸専門学校

その先の専門的職業人を創る

実践の現場をめぐる力学 －伝統・情報・期待－

座長：鈴木 八重子 先生（日本児童教育専門学校）

座長：黒木 豊域 先生（日本福祉教育専門学校）

園生活における幼児のロコモーションに及ぼす園環境の影響
菊池 一英 日本児童教育専門学校

青年前期のフリースクールにおける「生成的な」評価―運動と事業のあいだで―
大山 貴史 NPO法人文化学習協同ネットワーク

医療系専門職大学の教育的特徴の何がOT/PTを目指す
学生の成長に影響を与えるのか
小野寺 哲夫・畠山 久司・大塚 幸永・武井 圭一・
森本 晃司・江幡 真史
東京保健医療専門職大学）

鍼灸師として働いていく上で身につけておきたいことを考える上での資料調査 －職業情報提供サイト（日本版
O-NET）について―
天野 陽介 日本医学柔整鍼灸専門学校

鍼が顔面の皮膚に与える影響の研究2
遠藤 久美子・山本 真吾・大江 直美・天野 陽介
日本医学柔整鍼灸専門学校

若者自立塾事業の再検討 －支援のミスマッチの背景をさぐる－
檜垣 昌也 聖徳大学短期大学部

シ ン ポ ジ ウ ム

リハ・ケア分野の多重のケアを考える

コンピテンシー…「職業上の成果につながる能力」

座長：田中 克一 先生（日本リハビリテーション専門学校）
日本のダブルケア・多重ケア研究の動向と到達点－家族介護者支援の重要性と家族の変化から－
河本 秀樹 職業教育研究開発センター客員研究員
脳血管障害者のQOL評価にはスピリチュアリティを捉える
項目が含まれているか

このシンポジウムでは「コンピテンシー」をどう捉えて進めるのか、イント
ロダクションとして、岸本
光正コーディネーター(敬心坂本 俊夫 東京保健医療専門職大学

学園事業推進支援部部長 兼

精神科作業療法における作業に根ざした実践の介入戦略の質的解明
山下 高介1）・京極 真2） 日本リハビリ
テーション専門学校1） 吉備国際大学大学院2）

日本医学柔整鍼灸専門学校副校長)による目線合わせから、第1部では『コンピテンシーを身につけるための方法や取組み』として、4事９ 例の発表が行われました。

学校法人敬心学園
1）沖縄福祉保育専門学校 事務長 江川 毅 氏・総務課

3）学校法人西野学園

第23号

文脈で話をします」と前置きし発表されました。

東江 裕一 氏2）千葉商科大学人間社会学部 教授

職業教育研究開発センター

最初のキーワードはAL(アクティブラーニング)。これ迄
和田 義人 氏の教育は“ジグソーパズル型”で、答えが決まっている

理事長 前鼻 英蔵 氏

ものを組みあげていく。これを自ら組み立てていく、

4）日本医学柔整鍼灸専門学校 鍼灸学科教員 中村 幹佑 氏

“レゴ型”への転換と文科省も言っています。組み立て方や答えは無限大です。自ら学び新たな概念・専門性を

1）“待つ保育”「社会人基礎力」来年度からは
新カリキュラムとしての導入も予定「コンピテンシーと似た言葉である“社会人基礎力”を重視・取り組む本校で、私たち二人の見解を発表

つくり、社会に実装していくことで、社会は変わります。
右図は“ラーニングピラミッド”。受動型学習も大切
ですが、能動的学
修(AL)を組み込むこします」と前置きし、経産省の『「人生100年時代の社とで、学修定着率が会人基礎力」について』をもとに、その重要性・課題感

大きく上がります。

からの取り組み事例を発表されました。

担当学部では、ディプロマポリシーでは「ちむがなさの想い(※)を身にクロスした部分(右下付けた専門職として、子どもから高齢者とすべての人々

図)を専門に学びますの暮らし・福祉社会の発展に寄与できる人材の育成」をが、社会での活躍を掲げていますが、保育現場の声を聞くと、ニーズとのズ考えると、それだけレやギャップがあります。

ではバランスが悪い。

そこで、スマホでキーワード

本校では検索すればその答え

こどもは出てきますが、左右にある多くの切り口での学びには

未来学科

行きつきません。社会での幅広い活躍には、幅広い学びにおいてが重要です。

こどもが次に新たな武器 DX。

主体の“X”ですから全く違う

保育

ものに変える、ですが、“待つ保育”

言い続ければ社会が変わるわけではありません。

を実践して自ら組織をチームを変えていく(OX)、自ら学ぶ姿勢で変います。

容・成長する(PX)、それを実践するためALが大切に

こどもが自なってくるのです。

分で発見す

最後に能力という視点。abilityとcompetence。前者

ること等をは練習すれば身につくことですが、これから必要な能力

目指し科目

は後者、環境が変化する中で自ら変わっていける能力、の中で、私は“環境変化対処能力”と定義づけます。両輪をバラ“こどもがンスよく、自ら回転、前進し、結果として専門性をもっ考え・決めた活躍をしていくロードマップを一緒につくれたら良い・答える”と思う、と結ばれました。

を待つことの大切さを学ぶのです。
同学科では、来年度カリキュラム改正を行い「社会人基礎力」科目設置に向けて詳細検討を進めている、ディプ

３）ディプロマポリシー（DP）とコンピテンシー
は鶏と卵の関係

ロマポリシーの見直しも検討中です。他の事例はスライ「20年間学内で言い続けた“北関東以北で一番教育レド(★)をご覧ください、と結ばれました 。

ベルの高い学園に。皆さんにはそれが出来るはずです”。

(※)真心をこめた愛情

そのためにいつも話してる事をお伝えします。」と発表

２）ジグソーパズル型からレゴ型
ability（アビリティー）とcompetence（コンピテンス）を開始されました。
最初に結論として、ディプロマポリシー(以下DP)と「コンピテンシーは普遍的か、新たに変えていける

コンピテンシーは鶏と卵の関係、教育側と職業人側が同(べきこと)か、問題提示する、という視点で見てくださ

一方向性にあることが重要。“教育の公平性の担保(平等い。 また“Z世代”(これからの社会のセンターに入る世代)

ではない)”が必要であり、CP・APを含め内容を推進すのものの考え方を大切にしなければいけない、という文

10

るカリキュラムマネジメントや教員の養成プログラム確

学校法人敬心学園

職業教育研究開発センター

第23号

立も重要。“医療人ではあるな能力が必要ですが、パフォーマンスを数値化でき、振が、教員でないものを教員にり返りも安易になります。ただし観点が重要です(観点にする”この両輪あっての養成なければ可視化できない)。これは実際に使用する項目表の施設と考え、命題にしている

一部にと話されました。

DPを紐DPとコンピテンシーの関係

づけし性では、卒業時の仕上がり像と就職先が求めるものの差たもの

違について専門学校で議論がない。各業界もコンピテン

ですが、

シー定義を示す像、標準系もないこと等、クリアしたい

学生は点を提示され、学園の取り組みではまず、定義づけの推各項目進ができる教員を4点を育てることに満点で実習前後に自己評価します。事後数値が下がって軸足をおいていも、必ずしも悪いわけではなく内省になると考えます、ます」と前置きと活用事例を話されました。

し、具体的な動最後にこれらをどう教育に落とし込むか。結果を元にきを話されまし学生全体の苦手・水準を見て教育課程を見直します。学た。

習到達度も把握できますが、学校としての教育目標と評

そして最後に、価項目の紐づけ・見直しをし、教育への落とし込みを議「結局人づくり」

論していきたいと結ばれました。

と、本年度コンピテンシーを高めるために、どう可視化し、評価したらよいか・すべきか

改称した
「教学マネ

“コンピテンシー”を定義づけ、DP/日常の教学活動へ

ジメント室」の落とし込みが必要ですが、それが高められたかの評価における打が必要です。学生、学科・学校など組織、卒業生、就職

ち手を具体

先、各視点での評価がありますが、どう評価していくべ的にお話し

きかという問いかけから第２部を行ないました。

された後、登壇者複数（専門学“こういった議論の場を全国レベルに発展させることが校各校）からのご意見

専門学校全体の底上げになると確信している”、と話をが“就職先の声”でし結ばれました。

た。現場で必要な力が

４）知識偏重にしない態度教育
見えにくい能力を可視化する「ルーブリック評価」

身についているか、評
価項目は正しいのか、

はじめにDP・評価、そしてコンピ卒業生の状況や業界のテンシーの関係を整理され、重要なの状況等生の声を聞きDPへフィードバックする、授業へ

は“教育内容を考える前に、クリアすの落としこみにも繋げるなどでした。“授業とは別観点べき課題を考えること”と前置きされ、での学生自身の自己評価の実施”“専門学校は職業直結、学科のDPを提示(右図参照)。

地に足をつけキャリアアップする卒業生も多い、やめな

カリキュラムは国家資格取得を目指すものも多く、教い共通点を見出すことも大切”などの話もありました。

育の自由度は高くないですが態度教育も大切と、その取和田氏は「今後こういった話の実効性を高めるには、受り組みを話されました。そして学科DP内の“倫理観、け皿(就職先)の方たちがどう受け止め評価されているか、

問題発見、探求心”等がコンピテンシーに近いと考え、

ミキシングできると良い」と助言。

これらは見えづらく評価が難しいものでしたが、態度教

最後に、学生・教員・就職先の評価の連動が、今後の育の可視化へ取り組み、ルーブリック評価表の導入(観点

職業教育のあり方の軸になる、と岸本コーディネーター

×尺度で計る)で具体的に足りないことがわかるようになのコメントでシンポジウムは締めくくられました。

ります。評価表を実際に使用する臨床実習(教員がつき、一般患者に施術する、限りなく現場に近い実習)では、知識・技術のみならず、様々
イメージ↑

11

上段左から
・前鼻氏 ・和田氏
・中村氏
下段左から
・岸本氏
・江川氏 ・東江氏

学校法人敬心学園

募集・ご案内

職業教育研究開発センター

第23号「敬心・研究ジャーナル」第７巻第１号（2023.６月末発行）
投稿原稿募集、研究倫理審査のご案内【投稿：入稿関連スケジュール】
全投稿原稿（タイトル：題目など）エントリー締め切り……２月10日（金）＊原稿エントリー時に、投稿原稿チェックリストをお送りください。
査読あり原稿入稿締め切り……３月10日（金）
査読なし原稿入稿締め切り……５月10日（水）＊査読依頼が可能なカテゴリーは、投稿要領や投稿原稿チェックリストでご確認ください。
【投稿カテゴリー】「総説」、「原著論文」、「研究ノート」、「症例・事例報告/症例・事例研究」、「実践報告/実践研究」、「評論」、「主催するシンポジウム、研究会などの成果報告」【投稿先】

職業教育研究開発センター「敬心・研究ジャーナル」事務局 ✉ journal@keishin-group.jp【投稿資格】原則として敬心学園の教職員、職業教育研究開発センター研究員（編集規程より抜粋）

研究員登録＊研究員登録は、以下よりお願いします。
RDIセンターへメール ✉ vetrdi-kensyu@keishin-group.jp
RDIセンターHP

http://www.keishin-group.jp/keishin_fr/rdi/＊投稿に関する詳細は「編集規程」「投稿受領から掲載までのフローチャート」「投稿要領」「執筆要領」をご確認いただき、投稿原稿チェックリストを使用しエントリーしてください。

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＊当センターの設置する「研究倫理専門委員会」による倫理審査を受けることが可能です。
「研究倫理専門委員会」は偶数月（４、６、８、10、12、２月）に開催しています。
審査をご希望の方は偶数月10日までに、様式１（研究計画等審査申請書）および様式２（研究に関する
事前チェックシート）に加え、様式1でチェックした添付資料とあわせて、下記までメールにてお送りください。（様式など、右上のQRコードからご確認いただけます）

申請書提出宛先 ✉ journal@keishin-group.jp※ 審議案件や検討案件が該当月の10日時点で発生していない場合は、その月の委員会は開催いたしません。

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