国 語 問 題

一 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。
注⑴
かつやくとして活躍してきた方です。

れるようなも ん な ん や ﹂というのが片野さんの口ぐせでした。

ちいきかんきょう 注⑶じゅず

おくこなっとくごろ

人びとのかかわりなどをうかがいに長浜通いをしました。一九八〇年代末頃です。

（一〇枚のうちの一枚め）

ある時、その片野さんに地域環境アトラスの改良版、動くアトラスを見てもらったのです。
か せんい河川です﹂
ちがきたなと見てもらうと、片野さんはあまり興味をしめしてくれません。
﹁これは、わしらの感覚とは違うなあ﹂

してきと片野さんから厳しい指摘を受けたのです。

⑵

⑴

せいそう

なや

しきち

か、この時の﹁データへの愛着﹂という言葉から、新しい展開が始まるのです。いろいろ悩んだ結果、

しが②、滋賀県内の水の環境を調べるために何のデータを集めればいいの？という時に、フィールドワークに行くイうことになりました。これは﹁ふえるアトラス﹂と名づけました。
﹁水と文化研究会﹂に参加してくれた人たちは、実は、私がもっていた名前リストを使って参加を募ったのです。

つのた一〇項目を考えたのです。それでみんなで調べたデータを地図に表して各データのアトラスをつくりましょうとい

こうもくとよく話に出てくるホタルがまずコウホにあがりました。それから、魚、水辺遊び、湧き水、トンボ、水害、といっＢのが一九八九年から始まった﹁水と文化研究会﹂です。

ア﹁そこに住む人自身で、愛着あるデータをそれぞれが集めよう﹂という発想が生まれたのです。こうして生み出した﹁それやったら、住民みんなでデータとったらええんやろ﹂

Ａてしまいました。

ので、﹁どうだ、先駆的な技術の地図データができあがったぞ﹂と思いあがっていたのですが、みんなしょぼんとしせんく﹁データに愛着が湧かん﹂というのが、殺し文句でした。私たち、琵琶湖研究所の研究者が五年がかりでしあげたもび わ こ﹁こういうふ う に 三 六 五 日 、自分たちで集めたデータは愛着が湧くが、こんなパソコンのデータには愛着が湧かんな﹂

ショックでしたよ、片野さんからのことばは。とすごく怒られてしまいました。

おこ

データにして し ま っ て ﹂に洗濯するからや。そういうふうに同じ一日でもそれだけ水質は変わるのに、それをなんや、あんたらこんな一枚のせんたく

けど、同じ米川でも郊外の住宅街では午前一〇時頃が一番汚い。それは、子どもを送りだした奥さんたちがいっせいこうがいるけど、わしらの町では、真夜中の午前二時頃、一番水質が悪い。客が帰ってからいっせいに洗い物をするからや。

﹁水質っていうのは二四時間違うもんや。わしらは、みんなで手分けして一日中、二四時間水質のデータをとってい多く、雪解け水も多く、水量が多いんや﹂﹁それに米川はこんなにまっかになるほど汚くはない。あんたたちは水量を計算に入れてないやろ。米川は湧き水もわ﹁こんなふうに水質がどこがいいか悪いか一目でわかるデータをつくりました。この赤いところが汚濁負荷量の大きおだく ふ

私たちは、片野さんの川や自然に対する思いの深さにすっかり惚れ込んでしまい、毎週、長浜の町の歴史や米川とほ側も自分の家や。自分の家の中を川が流れていて、その川が汚れるのは納得できへんやろう。川が汚れるのは家が汚よご﹁ナマズを石の間でつかみ、ゴリが黒いオビの数珠になって上ってくるのを見てきたんや。米川のこっち側も向こう①﹁ここでな、わしは子どもの時、窓からビワマスをつかんだんや﹂

注⑵

流れているのです。つまり母屋があって向こうの木戸側の真ん中に米川が流れているのです。

おもや片野さんのお宅は、道に面して玄関があって、そして玄関の奥に米川が流れていたのです。米川が家の敷地の中をげんかん

長浜市に片野喜代士さんという方がいました。長年にわたって長浜市の中心街を流れる米川の清掃活動のリーダー

よねかわ※解答はすべて解答用紙に記入しなさい。問いに字数の指定がある場合は、句読点や記号も一字に数えて解答すること。

中Ｂ方式
令６国 語 問 題③

き こ

ふるやかつのぶオ

長浜市⋮滋賀県の琵琶湖に面した地方自治体。
めいしょう

注⑴

ビワマス⋮琵琶湖のみに生息する淡水魚。後に登場するゴリも魚の名称。

たんすい

注⑵
アトラス⋮地図帳。

イ

それに

ウけれども

エ

だから

（一〇枚のうちの二枚め）

・ Ｂ に入れるのに適当な言葉を次の中からそれぞれ選び、記号で答えなさい。

線部①～③のカタカナを漢字に直しなさい。

ア では

問二 本文中 の Ａ

問一注⑶とくめいたず（ 嘉田由紀子／古谷桂信﹁生活環境主義でいこう！﹂による ）か だ ゆが降るからここは、水がきれいなんやで﹂ということがわかったのです。

いました）であふれかえりました。こうして地域環境アトラスをつくっていたら、片野さんがいっていたように﹁雪当時の琵琶湖研究所の私たちの研究室は、夏はホタルで、冬は雪のデータ（﹁雪ダス﹂として雪のデータも集めてエが生活環境主義的発想といえるかもしれません。

であるだけではなく、人びとの記憶と暮らしの中に、なんらかの意味をもっていたはずだということなのです。これ

きおくました。ホタルの調査をするのに思い出を聞く項目を入れました。つまり、ホタルは、ホタル自体が生態学的に重要

このホタルダスのアンケートの中で、﹁あなたは子ども時代にホタルとのどういう思い出がありますか﹂とも尋ねタへの愛着﹂だと思いました。の気になってくれることが大事だと考えていたのです。
私もかかわったんだという実感、それが、片野さんのいう﹁デー者は匿名で、名前を入れてほしい人には名前入りで、報告書をつくりたかったのです。情報を共有化し、みんながそこの時の一回目の調査報告書には参加者の名前を入れました。ともかくみなさんからいただいた情報を、匿名希望さんの虫の目を合わせることで鳥の目の調査が可能になったのです。

が本当の意味で出会ったのです。たくさんの人の協力で一年目に五一九カ所の虫の目の調査が可能になり、そのたくタルの観察データを記録してもらったのです。このホタルダスと名付けられた調査において＂虫の目＂と＂鳥の目＂⑷

象庁のアメダスにちなんで名づけた﹁ホタルダス﹂でした。地域住民にホタルに関するイメージを聞くとともに、ホウ

まさに、地域環境アトラスの情報を集めるということと、一人ずつが調査するということをセットにしたのが、気まさに人里に住む生き物なのだとわかり、私はホタルにのってしまったのです。

いた、人と自然の境目にいる生き物ではないか。自然環境保全主義でもないし、近代技術主義でもないし﹂。ホタルは、これにはおどろきましたね。
﹁えー、そしたらホタルはまさしく私たちが、生活環境主義として深めたいと思って⑶という話を聞 き ま し た 。

里にたどり着 く 。
ホタルはその里に住む生き物です。ホタルにとって、水は、ほどほどに汚れているほうがいいのです﹂ではない。ホタルは、田んぼと里に住んでいる（彼は明らかに里という表現を使いました）。山から水が流れてきて﹁社会にはたいへんな誤解がある。ホタルは、深山幽谷の生き物ではない。きれいな水に住むと思われているがそう

しんざんゆうこくんでいるというイメージが強すぎて当初、私は反対しましたが、京都大学（当時）の遊磨正秀さんから、その中の一人、岡田玲子さんがまずホタルのことをやりたいといったのです。ホタルは、いかにもきれいな水に住方たちにいっせいに呼びかけたのです。の石けん運動に取り組んできた方など、それまでも地域をよくしようと行動してきていた人が多かったのです。そのに名前を書いてもらいました。その方たちは、結果的には、消費生活センターや生協関係、琵琶湖の環境を守るためそれまでに私自身は、住民参加型のハクブツ館をつくるため各地で講演会をしてきました。そこで参加者のみなさん

中Ｂ方式
令６

１

国 語 問 題

のに、

２

２

１・

（一〇枚のうちの三枚め）

２ に入れるのに適当な表に入れるのに適当な二字の熟語をそれぞ線部ア～オの中から一つ選び、は二十五字以内とします。

から。

は二十字以内、 ２線部⑴のようになったのはなぜですか。それを説明した次の文の私たちは線部⑶の指示する内容を答えなさい。

・線部⑵の中で生まれたものとして当てはまらないものを本文中の問五

１２ は対義語です。

線部⑷とありますが、それを説明した次の文のとみ わたをしっかり見る視点であり、その視点でたくさんのデータを収集して、空１﹁虫の目﹂とは、一つ一つのを見渡そうとする視点が﹁鳥の目﹂である。

ながから鳥が地上を眺めるように ２
くあた

本文では﹁データへの愛着﹂という表現が繰り返し述べられています。
﹁データへの愛着﹂はなぜ必要だと考

１ ～

３ に入

え ら れ ま す か。
﹁水質汚濁の客観的な数値をただ与えられるのとは異なり、データ収集に参加することで﹂に続ぬは本文中から八字で抜き出して答えなさい。
くわ

本文に出てくる環境に対する三つの主義について、すこし詳しく考えてみましょう。﹁近代技術主義﹂は、しっ ち科学技術を重視して自然環境に接しようとする考え方です。﹁自然環境保全主義﹂は、植物や生き物の保護

ていぼうを重視する考え方で、例えば湿地の希少植物を守るために保護区を設けて人の立ち入りを制限するという場合はこの考え方にあたります。

主義﹂の考え方ですか。

では、以前習った河川の治水でいえば、コンクリートで川岸や川底を固めてがっちりと堤防を築くというのは ﹁ １そうです。
﹁近代技術主義﹂も﹁自然環境保全主義﹂も、自然を人間社会とは別のシステムとしてとらえて、自然を客観的にみて管理するべきものとしています。西洋から生まれた近代科学のものの見方ですね。筆者の立場である﹁生活環境主義﹂はどんなものだと思いますか。

でつながり続けていなければならないという考え、それが﹁生活環境主主義﹂と似ていますが、本当に継続してホタルを守ろうと思っ

けいぞく

じゃあ、ホタルダスの調査のアンケートで﹁子ども時代のホタルの思い出﹂を聞くことにはどんな意味が３義﹂だと思います。住民にアンケートをとることで、愛着や共感を感じてほしいのではないでしょうか。

たら、ホタルが私たちの生徒２ ホタルを保護したいという考えは﹁ ２ある の で し ょ う か 。

生徒３

活環境主義﹂は、人と自然とを切り離さずにとらえていると思いました。

はな

生徒２ 生活環境というと、人間の生活環境でもあり、生き物の生活環境でもある気がします。本文を読むと、
﹁生先生

生徒１

先生

れるのに適当な言葉をそれぞれ答えなさい。ただし ３

問八 本文の﹁生活環境主義﹂について先生と生徒が話し合いをしました。その話し合いの中のく形で、四十五字以内で説明しなさい。

問七

れ自分で考えて答えなさい。ただし １

問六記号で答 え な さ い 。

問四現をそれぞれ答えなさい。ただし、 １

問三中Ｂ方式令６

さ国 語 問 題

たんまつう

ぐらかされたと感じた。そのとき、亜紗は生まれて初めて、大人に失望した。

⑴

生の声が、初めてラジオから聞こえてきた。のそき かく

あわたびきなやらん（一〇枚のうちの四枚め）﹃この子、電話番号を載せていますね。電話してみましょうか。つながるかもしれない﹄

走って行って受話器を取った。
﹁ ︱︱ はい﹂はな﹃こんにちは。番組は聞いていてくれた？﹄③﹁はい、聞い て ま し た ﹂名前を聞かれ、改めて答える。離れたリビングから聞こえるラジオの声と、電話の声とが時間差で重なるように響

ひび話のコール音とつながった時、心臓が止まるかと思った。あまりにびっくりしすぎて、心の準備もできていないまま、⑵

ジャーコジャーコ、とダイヤルを回す古い電話みたいな効果音がして ︱︱ その音が、亜紗の家の廊下に置かれた電

ろう かチガク？ と初めて聞く言葉に耳がハンノウする。すると、それまでその回では一度も発言していなかった男の先②﹃どうして月がずっとついてくるのか ︱︱ 。これは、チガクですね。綿引先生、よろしくお願いします﹄紗の質問を読 み 上 げ た の だ 。

番組のアナウンサーが、番組後半で、﹁では、メールでの質問もちょっとチェックしてみましょう﹂と言って、亜いるはずで、自分のものなんかたぶん読まれない ︱︱ そう思っていたけれど、奇跡が起きた。

き せき

胸がドキドキしていた。家の電話番号も書き添えて、番組のアドレス宛てに送信する。多くの子たちが質問をしていかけてくる気がします。なぜですか﹄﹃どうして月は、ずっとついてくるのですか。夜道を歩いたり、車や電車に乗っている時、空の月がいつまでも追電話は勇気が出なくて、家のパソコンの、家族で使っているフリーメールからメールを出した。

ともかくとして、なぜ、と気になることだけだったら、とにかくたくさんあったのだ。

その頃も、亜紗には疑問に思うことがたくさんあった。答えに納得できるかどうか、自分が理解できるかどうかはころ答えになる説明をただ組み立てるのだろうか。

うに、一言では説明できないんだけどね、と前置きしたりしながら、子どもが理解できてもできなくても、一通り、込んだら、番組の大人たちは、どんなふうに答えるだろう。このラジオ番組の大人たちも、亜紗が以前調べた時のよこに思いついてしまったのだ。もし、ここに、私が前に思った﹁どうして海の水はしょっぱいんですか﹂の質問を投げ聞くのが好きだっただけで、質問をする勇気は、自分にはないと思っていた。だけど、漢字練習をしながら、ふいなくて、人のことでもうれしい気持ちになるのですか﹂という、友達や心に関するものもあった。

か、素朴な疑問が多い。中には、﹁どうして友達っていなきゃダメなんですか﹂とか﹁人はどうして、自分のことじゃそ ぼく子も多くて﹁どうしておなかがすくのですか﹂とか、﹁カマキリが大好きなんですが、どこにいけばとれますか﹂と亜紗は、一度聞いて、その番組が好きになり、毎日聞くようになった。質問してくるのは、小学校低学年くらいの県内の大学などから専門家の先生が何人か招かれて、電話やメールで子どもの悩みや質問に答える番組のようだった。

まね

その夏は、茨城の放送局で、﹃子どもの夏、電話質問箱﹄という企画をやっていた。夏休み期間の平日昼下がりに、いばらきと言って、自分の古いラジオを貸してくれた。

今度は宿題に集中できなくなる。そう話した亜紗に、母がラジオを勧めてくれた。
﹁お母さんも、テレビよりラジオ派﹂

すす際には、なんだか寂しくて、何か音がしていてほしい。けれど、テレビだと目が完全にそっちを気にしてしまって、さび

夏休み、亜紗は、宿題をしながらラジオを聞いていた。両親が留守の間、漢字練習などのタンチョウな宿題をする①いんですか。﹂と書いて質問したが、先生の答えはただ枠を埋めただけのもので、亜紗は疑問に対する答えをは

わく

小学五年生の亜紗は、タブレット端末を使った通信教育を受けていた。通信欄に﹁どうして海の水はしょっぱ

あ二 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。

中Ｂ方式
令６

⑶

国 語 問 題だって言う子までいたりするから﹄
﹁はい﹂

ぼくはず

めいおうせい（一〇枚のうちの五枚め）れる星で、地球に一番近い星でもあるんだけど、それでも、約 万キロメートルも離れたところにあるんだ。満月の﹃亜紗さんは、月が地球とどれくらい離れているのか、知っている？ 月は地球の周りを常に回っている衛星と呼ば﹁はい﹂﹃そう、月も星です。地球に比べれば小さいけれど、太陽系の中だと、実は冥王星よりも大きな星です﹄

らい、この先生は話し出すと止まらないタイプの人のようだった。

はい、と言いながら、心の中では﹁はぁ﹂みたいな感じだった。さっきまでおとなしく控えていたとは思えないく

ひか嬉しいよねえ。月と星って、いろんな場所で、対の言葉みたいに言われるせいか、小学生くらいだと、月と星は別物

ついか、塵とか言う子もいて、ええー、それはないでしょうって思ったりもするんだけど、月も星だと言ってくれるのは

ちり﹃そうそう！ いいね。最近、聞くと、みんな、星って、空に見えてるあのままの大きさだと思うのか、石みたいと﹁月とか、太陽とか、火星とか、土星とかのことですか﹂﹃亜紗さんは 、﹁星﹂ってわかる？ 星。どんなものだと思う？﹄

合わせてそうしてる感じがまるでなくて、ただ﹁嬉しそう﹂なのだ。

圧倒された。電話の向こうの﹁先生﹂は、大人なのに、子どもみたいな弾んだ声をしている。演技とか、子どもにあっとう﹁はい﹂だ。違うんだけどなぁ、うん、でも、大サービス。嬉しい質問だから、僕がこのまま答えちゃいましょう﹄となんだよ。今ね、番組の司会のお姉さんが﹁チガク﹂って言ったけど、厳密にはこれ、チガクとはちょっと違うん

ちが﹃いやあ、この質問。嬉しいなぁ、なぜ嬉しいかというとね、これ、僕も子どもの頃にすごく不思議に思っていたこ

うれく。電話の向こうで、さっきの先生の声が言った。

中Ｂ方式
令６
とうたつ

到達したのは、どれくらい前かわかる？﹄﹁ ︱︱ アポロ十一号の、一九六九年﹂

きんちょう﹃早口で説明しちゃったけど、わかったかな？ 亜紗さん﹄

何より、先生の声がずっと楽しそうではしゃいでいる感じなのだ。

かんたん

たけれど、先生が、具体例を挙げながら月の大きさや遠さを説明してくれたことで、イメージはつかみやすかった。

海の塩分について調べた時と同じで、今度も複雑な説明だと思った。一度の説明で完全に理解できたわけではなかっだ、と説明さ れ た 。

で、流れて位置を変えていくものと、変わらないものがあることで、脳が﹁月がついてきている﹂と錯覚を起こすのさっかく比べれば、亜紗とはぐんと近い位置にあるから、移動する速度に合わせて見える位置が変わっていく。同じ景色の中て大きいので見えている方向が変わらない。でも、夜道を歩く自分の近くにある建物や車窓から見える景色は、月としゃそう

その先生は、その後、丁寧に説明してくれた。月は、地球上の亜紗たちが地上でどれだけ動いても、あまりに遠くていねいへのイメージが、一気に広がる。

へえ！ と思った。あまりに緊張していたから、声には出なかったけど、気持ちの上では感嘆していた。月の遠さは、近くて遠 い 星 で す ﹄﹃なんと、一九七二年。もう四十年以上も、人類はあれだけ近そうに見える月に行っていないんだ。それくらい、月ちで小五の亜紗が答えると、その先生が嬉しそうに明かした。

でも、今も、ＮＡＳＡの名前はニュースで聞くことも多いし、きっと、よく行ってるんじゃないの？ という気持﹁⋮⋮わかり ま せ ん ﹂﹃そうそう！ じゃあ、最後に人類が月に行ったのがいつか、わかる？﹄

興味があって、前に本を読んだから知っていた。すると、電話の向こうで、その先生の声がさらに跳ねた。

は時なんかまるでつかめそうなくらいすごく近く見えるけど、それでも、おいそれと行けないくらい遠い。月に人類が38

つか国 語 問 題

わたの

驚いている

きょうゆ

つぶや

つじむらみづき（一〇枚のうちの六枚め）

たず（辻村深月﹁この夏の星を見る﹂による）

エ

共感する

線部①・②のカタカナを漢字に直し、③の漢字の読みをひらがなで答えなさい。

ウ

問一

イ 勘違いする

かんちが線部﹁錯覚を起こす﹂の意味として最も適当なものを次の中から選び、記号で答えなさい。

ア 騒いでいる問二
さわ﹁地学﹂というのは、地球に関する学問。その言葉を胸に刻むようにして、覚えた。

メールの末尾に、先生の勤務先の高校名と、﹁地学科教諭﹂の文字があった。

時の亜紗には本当に嬉しかった。

子どもの自分がきちんと相手をしてもらえたこと以上に、そんな子どもみたいな大人がいることがただただ、そのに、子どもみたいに信じている。

れた。自分がこんなに楽しいし、おもしろいと考えていることは、きっと他の人にもそう思ってもらえると、無条件だからとか関係なく、まだ早いとかそんなふうに思うこともなく、亜紗が理解できると考えて、この説明を書いてく

電話の向こうから聞こえた、あのはしゃいだ声を思い出すと、亜紗は感動してしまう。あの人は子どもだから大人たら、きっとどこまでもその相手には答えるというだけだ。

はきっと、説明をするのが﹁好き﹂なのだ。誰に頼まれなくても必要とされなくても、自分が好きだから、求められだれうにして、亜紗は、これはきっと自分のためじゃない、と悟っていた。亜紗のために書いたのではなくて、あの先生

さとそれは、感謝とも、少し違った。こんなに真剣に書いてくれたことはもちろんありがたいと思うけれど、直感のよしんけん

震えるような感動が、胸の底から湧いてきた。

⑷ ふる

解して、数コマの漫画のようになって説明されている。

まん が補足が書かれていた。地学の先生は絵もうまいらしい。歩く女の子の絵と、夜空の月、歩く方向と、周りの家々を図﹃今日、質問に答えた綿引先生からです﹄と、ある。その下に、﹁月がついてくる﹂錯覚がなぜ起こるのか、答えの亜紗が質問を送った家のパソコンのアドレスに、番組からメールが届いていた。

驚いたのは ︱︱ さらに、その日の夜だ。

おどろ﹁ありがとうございました﹂と亜紗がお礼を言い、電話を切る。

ひとりごとのような、番組の流れを気にしたわけですらなさそうな、自由な呟きだった。

物を見るけど、そこもまあ、なんていうか、いい﹄﹃脳の錯覚だってわかってはいても、月がついてくるって考え方は、ちょっといいよね。人間って本当に自分本位に高校の先生なのか ︱︱ と、そこで初めて知った。と話した月のこととか、天文学もその範囲になります﹄

はん い﹃チガクは、地球の地に、学問の学。地球を対象とする学問です。ぼくは高校教諭だけど、高校だと、今、亜紗さん向こうで、ハハッと軽い笑い声がした。例の男の先生が答える。

自分が番組の流れを止めるわけにはいかない ︱︱ と思っていたはずなのに、どうしても気になって尋ねた。電話の﹁はい。あの ︱︱ ﹃チガク﹄ってどういう意味ですか？﹂﹃亜紗さん、わかりましたか？﹄

すると、﹃先生、そろそろ﹄とアナウンサーが横から口を挟んだ。亜紗に向けて聞く。

はさそう言われても、番組の生放送中なのだから、﹁わからない﹂と口にするのも憚られる。

はばか﹃うーん。本当かなぁ。ぼくや番組に気を遣ってそう言ってるんじゃないのかなぁ﹄

﹁はい﹂

中Ｂ方式
令６

国 語 問 題（一〇枚のうちの七枚め）

線部⑴とありますが、この時の亜紗の気持ちとして最も適当なものを次の中から選び、記号で答えなさい。

ごまかすはずだとあきらめる気持ち。と思っていたが、突然、電話までかかってきたことで、一気に現実味が出てとつぜん

２
気持ち。

線部⑵とありますが、この時の亜紗の気持ちを説明した次の文の １ ・ ２ に入れるのに適当な表

１

線部⑶とありますが、この後、綿引先生の話に対する亜紗の感じ方が変化していきます。最初の変化が

ふく線部⑷とありますが、亜紗はどのようなことに感動したのですか。本文中の言葉を用いて説明しなさい。

ます 。

対等に接することができたのだろうし、亜紗も自分のために丁寧に説明してもらえて嬉しかったんだと思い

生徒５ 亜紗が先生に対して大人のようにはっきりとした受け答えをしていたから、先生も小学生の亜紗に対してなきっかけとなったことがわかります。に刻むようにして、覚えた﹂というところから、亜紗にとって綿引先生との出会いが地学に興味をもつ大き

生徒４ ﹁チガク﹂という言葉の意味を番組の流れを止めてでも確認するところや、最後の場面で﹁地学﹂を﹁胸ておもしろいですね。

分が番組の流れを止めるわけにはいかない﹂とか番組のことを気遣っているところが、立場が逆になってい生徒３ 大人の綿引先生が自分の話に熱中している一方で、子どもの亜紗は﹁番組の生放送中なのだから﹂とか﹁自ることで、先生が生き生きと話をする姿が、より印象深く感じられます。

生徒２ ﹁子どもみたいな弾んだ声﹂とか﹁声がさらに跳ねた﹂とか、綿引先生の声の様子が細かく表現されているところから、とても探究心のある人物だなと思いました。

生徒１ 亜紗が、知りたいことを本で調べたり、カマキリや友達について気になることを大人に質問したりしてい二つ選び、１～５の数字で答えなさい。

問七 本文を読んで表現や内容について生徒が感想を述べています。次の発言のうち、読み取りに誤りを含むものを

問六

わかる一文を本文中から探し、初めの三字を答えなさい。

問五

現をそれぞれ答えなさい。

問四エ 子どもの質問に対していい加減な答えを返してきた大人を思い出し、ラジオ番組の大人たちも適当な説明でように応じるのか興味をもつ気持ち。

ウ 子どもの質問に対して誠実に答えない大人というものに不信感はあるものの、ラジオ番組の大人たちがどのできるだろうかと不安になる気持ち。

イ ラジオ番組の大人たちに自分が質問をしてみた場合を想像し、たとえ答えてもらっても子どもの自分に理解を解消してくれることを期待する気持ち。

ア ラジオ番組の大人たちに事実を正しく説明する能力があるのかあやしみつつも、気になっていた自分の疑問

問三

中Ｂ方式
令６

せのお国 語 問 題次の︻資料︼と︻新聞︼を読んで、後の問いに答えなさい。

からよご︻資料︼授業で習った文章の一部

すべも ほうせんざい

おさそうおん

（一〇枚のうちの八枚め）

みぞ↓ 騒音を抑えることができる↓

痛みを少なくすることができる

２・ヘビの動きをまねたロボット↓

・蚊の針の形や動きをまねた注射針

か・フクロウの羽の構造をまねた新幹線のパンタグラフ（野島智司﹁カタツムリの謎﹂による）のじまさとしを応用し、滑りにくいロボットや、壁面にくっつきながら移動するロボットを開発するのです。

︻新聞︼

学ぶ

国 語 学習新聞〇生き 物 １― バイオミメティクス（生物模倣）とは ―バイオミメティクスとは、生き物が持つ構造や機能な●まとめにとエ㋑

想以上にたくさんの具体例があることに驚きまし㋒た。そしてその中には、すでに実用化されている㋓ものもありました。生き物の研究が進めば、さらに便利なものが開発できるかもしれません。身のまわりにはおもしろい生き物がたくさんいるので、私ももっとよく観察してみたいです。

からに入れるのに適当な語を次の中から二つ選び、記号で答えなさい。
ウ

おどろ

かす科学技術のことです。たとえば、カタツムリの殻のイ㋐

バイオミメティクスについて調べてみると、予ア は問一 ︻新聞 ︼ の 見 出 し の １さんあります。
その中からいくつか紹介してみましょう。

しょうかい

カタツムリの他にも、バイオミメティクスの例はたくバイオミメティクス〇暮ら し の 中 に 発 見 ！

構造は、住宅の外壁に利用されています。

どをヒントにして、新たな技術の開発やものづくりに生なぞ待されています。カタツムリの移動の特徴は、つねにからだ全体を地面に密着させるところにあります。この特徴

とくちょう

このようなロボットは、人間には入ることができない、がれきやぬかるみのある災害現場などで活躍することが期

かつやく

は、生き物の移動方法を参考にしたものが数多くあります。たとえばクモ型ロボット、ヘビ型ロボットなどです。

ほかにも、カタツムリの独特な移動方法を応用した研究が進んでいます。ロボット開発です。ロボットのなかには、ただ掃除の際に楽で便利だというだけでなく、節水や洗剤の消費を抑えることにもつながります。

そうじ

果は、実際に、外壁用タイル、台所、トイレなどに応用されています。水を流すだけで簡単に汚れが落とせること

がいへき

このようなカタツムリの殻の構造に注目したのは、住宅用の材料をつくっている会社の研究所です。この研究成るのです。
（中略）

ように水が流れる構造になっています。ここに水が流れることで、汚れが浮き上がって落ちやすいようになっていう

カタツムリの殻が汚れない秘密は、殻の表面の構造にあります。殻の表面には無数の微細な溝があり、雨どいのびさい

小学六年生の妹尾さんは、国語の授業で習ったことや自分で調べたことをもとにして、新聞を作成しています。

三 （Ⅰ）

中Ｂ方式
令６（Ⅱ）
問一可能

国 語 問 題
（一〇枚のうちの九枚め）

線部﹁住宅の外壁に利用されています﹂について、妹尾さんは︻資料︼をもとに、もう少し２②れ選び、 書 き な さ い 。
①

③解決

④

関心に当てはまる漢字一字を﹁無﹂﹁未﹂﹁非﹂﹁不﹂からそれぞ

線部㋐～㋓を﹁事実﹂と﹁意見﹂に分けた場合、﹁事実﹂に当たるものに入れるのに適当な表現を︻資料︼をもとにして答えなさい。

わたしんちょう

線部の言葉の使い方が正しいものを次の中から二つ選び、記号で答えなさい。

①と油を疑うに流すにつくをさすを光らすを向けるが回るに共通して当てはまる漢字一字をそれぞれ答えなさい。

②

問三 次の① ・ ② に つ い て 、エ 情けは人のためならずというから、彼のことを思ってあえて厳しく注意してあげよう。

ウ 父がどれほど話をしても、姉は馬の耳に念仏でこの冬休みにまったく勉強しなかった。

イ 君は初めてピアノを演奏するらしいから、釈迦に説法だけどしっかり教えてあげるね。

しゃかア 私の弟は、石橋をたたいて渡るような慎重な性格で、細かいことを気にしがちです。

問二常識

次の①～④のように三字熟語を作るとき、を一つ選び、記号で答えなさい。

問四 ︻新聞︼の﹁まとめ﹂の部分の問三 ︻新聞 ︼ のエ 資源や環境に関わる課題を解決する方法の一つとなること。

かんきょう

ウ 大量の水を流すだけでよいので掃除が簡単にできること。

イ 殻の構造は外壁以外に住宅の内部にも使われていること。

ア 表面の溝に水が流れて汚れが浮き上がる仕組みであること。

説明を加えたいと思っています。その内容として適当でないものを次の中から一つ選び、記号で答えなさい。

問二 ︻新聞 ︼ の中Ｂ方式
令６

一二三②（一〇枚のうちの一〇枚め）★次の点に注意して答えなさい。
問いに﹁三十字以内で答えなさい﹂というように、字数の指定がある場合には、句読点や記号も一字に数えて解答すること。

③３（めて）②三二一（Ⅱ）四三二一（Ⅰ）七六五四三二一八七六五四三二一

得点欄

らん中Ｂ方式令６

国 語 解 答 用 紙

問一 ①
Ｂ２２③問二③問三 ①④

水質汚濁の客観的な数値をただ与えられるのとは異なり、データ収集に参加することで

１２

１

Ａ問二問三問四問五問六問七１②問八問一 ①
問三１
２

②生徒

問二問四問五問六問一 ①問四問三問一問 七 生徒

ⅠⅡ問二計合受 験 番 号