理科学習指導案

熊野町立熊野第二小学校

水溶液のヒミツをさぐれ～水溶液の性質とはたらき ～指導者 三浦 修
学 年 第６学年１組 14 名
日 時 平成 29 年 12 月 14 日（木）４校時

１

単元について【年間指導計画における本単元の位置付け】

テーマ

「とける」

ミョウバンを取り出せ~
もののとけ方～（５年）【児童の実態】
児童は4年生の時に「物の体積と温度」の学習において「金属，水及び空気は，温めたり冷やしたりすると，その体積が変わること」，「水のすがたと温度」の学習では「水は温度によって水蒸気や氷に変わること」を学習し，5年生の時に「もののとけ方」の学習において，「ものが水に溶ける量には限度あること」や「物が水に溶ける量は水の温度や量，溶ける物によって違うこと，またこの性質を利用して，溶けているものを取り出すことができること」を学んでいる。
本学級の児童は様々な学習場面で常に意欲的だが，自分の考えをもちながら学習に臨むことができる児童と考えがもちにくい児童がいる。各学習場面で一人一人の考えを確認しながら学習を進めていく必要がある。

【指導の手立て】
単元の導入では，無色透明な液体を見せてどのような違いがあるか考えさせる。見た目はほとんど変わらないため，何とか違いを見つけ出そうとするところから児童の興味関心を引き出したい。指示薬の作成についてはリトマス紙や BTB 溶液を使って水溶液の性質を押さえながら，それらの便利さについて実感させ，自作の指示薬作成へと導きたい。そのためには何を使って指示薬が作成できるのか，また作成方法など自分で考えたり調べたりして安全に実験する必要がある。一人ひとりに自分だけの指示薬を作らせることで思考力，判断力を培い，水溶液を多面的に調べることで達成感を味わわせ，次の活動への意欲につなげていきたい。

２

単元構想図
（国）資料を生かしてよびかけよう（家庭）夏をすずしくさわやかに（国）未来をえがこう

水溶液のヒミツをさぐれ～水溶液の性質とはたらき～

水溶液にはどんなものが溶けているのかな？

３４

いろいろな水溶液を仲間分けしよう
7溶けたものは別のものになるのかな？

単元の目標
身の回りの水溶液の興味をもち，水溶液には固体や気体が溶けているものがあることを調べたり，リトマス紙を使って水溶液を酸性，中性，アルカリ性に仲間分けしたりすることを通して，水溶液の性質をとらえることができるようにする。また，水溶液には金属を変化させるかに興味をもち，推論しながら追究していくなかで，金属が水溶液によって質的に変化していることを捉えることができるようにする。
単元の評価規準
知識・技能

思考力・判断力・表現力① 水溶液を蒸発させて何が溶けているかを調べ，水溶液には固体や液体が溶けているものがあることを理解している。

① 水を蒸発させると白いものが残った水溶液には何が溶けているかを推論し，自分の考えを表現している。

② リトマス紙などを正しく扱って，水溶液を調べ，色の変化の様子を整理して，記録し，水溶液には，酸性，中性，アルカリ性のものがあることを理解している。

② 水溶液を，リトマス紙等の色の変化によって酸性，中性，アルカリ性に判別し，水溶液は 3 種類に仲間分けできることを捉え，説明している。
③ 水溶液や加熱器具を安全に注意し ③ 金属が溶けた液を蒸発させながら操作して，水溶液に溶けたて出てきた物の性質から金ものを取り出し，その性質を調べ，属は水溶液によって別の物結果を記録している。水溶液には，に変化したと推論し，自分金属を変化させるものがあの考えを表現している。
ることを理解している。

学びに向かう力・
人間性① 水溶液には何が溶けているかに興味をもち，進んで調べる方法を考えたり，調べたりしようとしている。
② 指示薬に興味を もち，自分で作り，水溶液の性質を調べようする。
③ 金属に水溶液を注ぐと変化するかどうかに興味をもち，進んで変化の様子を調べようとしている。

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単元の学習計画と評価計画（全１４時間）「 小 単 元 名 」
次〇学習内容（時数）「水溶液のヒミツをさぐれ」〇水溶液とは何か。どんなものが溶けているのか。どんな水溶液が一 あるのか。どんなはたらきがあるのか等，水溶液の様々な疑問を出して学習計画を立てる。（１）評

価【学びに向かう力①】【思考・判断・表現①】

評価方法

発表「水溶液に溶けている物」［小単元の目標］水溶液には何が溶けているかに興味をもち，水溶液や加熱器具を適切に取り扱い，何が溶けているかを調べ，水溶液には何が溶けていたかを推論することができる。

二【学びに向かう力①】
行動観察
【思考・判
○水溶液に何が溶けているかに興味をもち，調べる方法を考えたり， 断・表現①】 ノート
発表
調べたりする。
（２）【知識・技能○水を蒸発させて出てきた物から水溶液には何が溶けていたか推論 ①】
し，自分の考えを表現する。
（２）○水溶液には気体も溶けるのか調べる。
（１）「水溶液の仲間分け」［小単元の目標］リトマス紙などの指示薬を使い，水溶液を３種類に仲間分けし，水溶液には酸性，中性，アルカリ性のものがあることを理解することができる。
情報収集

整理分析

○リトマス紙を正しく扱い，水溶液を調べ，色の変化の様子から水溶液を酸性，中性，アルカリ性の３種類に仲間分けする。（１）

三課題の設定〇自分の調べたい水溶液を決める。
（1）
整理・分析

まとめ・創造・表現〇自分で作った指示薬を使って調べたい水溶液の性質を調べる。
（１）

ルーブリッ
クを児童と共有する。

【思考・判
行動観察
断・表現②】 発表
ノート【知識・技能① 】【学びに向かう力②】（本時）○水溶液の性質についてまとめる。
（１）「水溶液のはたらき」［小単元の目標］水溶液には金属を溶かすものがあり，金属が溶けた液から出てきた固体は元の金属とは違うものに変化することがあることを推論し，自分の考えを表現することができる。

四６【学びに向かう力➂】発表〇金属に水溶液を注ぐと変化するかどうかに興味をもち，進んで調
【思考・判
行動観察
べる。
（１）断・表現➂】
ワークシ〇水溶液に溶けたものを取り出す。
（１）
ート【知識・技能成果物② 】〇液を蒸発させて出てきた物の性質から金属は別のものに変化したと推論し，自分の考えをまとめる。
（１）

本時の展開

（１） 本時の目標
自分が知りたい水溶液の性質を自分で作った指示薬等を使って調べることができる。
（２） 本時の学習展開
学習活動と主な発問（◎）
１ 本時の課題を確認する。

指導上の留意点

評価規準（評価方法）〇本時の評価について確認する。

自分の指示薬を作り，水溶液の性質を調べて,ノートにまとめることができる。

◎自分で作った指示薬を含め 2 つ以上の指示薬を使い，調べたい水溶液の性質を調べてノートにまとめる。
２ 自分の課題について調べる。
〇自作の指示薬で調べたい水溶液の性質を調べ◎自分が選んだ材料で指示薬を作り，調べたい る。（きらりングプロジェクトシート）
水溶液の性質を調べよう。
・指示薬を作るために必要なものを選ぶ。 〇指示薬を作るのに必要なものを・わからないときは教科書や掲示物で確認各自が準備できるように指導しする。ておく。
３ 水溶液の性質を調べたら，ノートにまとめる。
〇調べ終わった児童から，次の活 【思考・判断・・指示薬のつくり方
動に入ることや時間になったら 表現②】・水溶液を調べた方法と結果机につくことを指示しておく。
水溶液を，・水溶液の性質についてリトマス紙等〇上手く調べられなかった児童が の色の変化にいた場合には，解決方法につい よって酸性，４ 振り返りをする。て再度考えさせる。
中性，アルカ◎指示薬を作ってみてわかったことや水溶液
リ性に判別の性質を調べてみてわかったこと，感想などし，水溶液は 3をまとめる。
種類に仲間分・□□を水の中に入れて，よくもんで指示けできること薬を作りました。始めは○色だったけどを捉え，説明酸性の水溶液を入れたら○色に変化ししている。
中性では○色，アルカリ性では○色に変化しました。このことから○○について（行動観察・性質を調べてみると○性だという事が 〇導入で確認した本時の評価に照 発言・ワークわかりました。
らして振り返りをさせる。
シート）
・リトマス紙と違い，○○で作った指示薬は色の変化がたくさんあるので酸性やアルカリ性の強さや弱さがわかりやすいという事がわかりました。
５ まとめをする。
〇〇で作った指示薬で〇〇を調べたら○○は〇性だという事がわかった。

７

板書計画
（めあて）自分の指示薬を作り，水溶液の性質を調べて,ノートにまとめることができる。

（まとめ）〇〇で作った指示薬で〇〇を調べたら○○は〇性だという事がわかった。