豊橋橋技術科学学⼤学ググローバルル⼯学教
教育推進
進機構

QC だよより（第１１号 平平成 2７年年 9 ⽉ 141 ⽇）



主要活動報告教員グローバル人材育成力強化プログラムの活動概要
豊橋技術科学大学 松井智哉
1. 研修概要

ます。

現在，実施している教員グローバル人材育成力強化プログラム（グローバル FD）は，今年

z Phase 1: 国内研修 4 月 1 日～6 月 16 日

で 2 期目となりました。本プログラムは，教員の豊橋技術科学大学

グローバル人材育成力強化のために，英語に● ALC による英語クラス：74 コマ（90 分/コマ）

よる教育に必要となってくる語学力の向上，異- Creative Speaking

文化に対する理解を深めること，そして英語に- Effective Writing

よる教育手法の習得を目的としています。

- Teaching in English

本プログラムにおける研修では，豊橋技術科- Academic Writing

学大学での 3 ヶ月間（4 月～6 月）の事前英語- Presentation and Teaching Simulation

研修を経て、ニューヨーク市立大学クイーンズ- Showcase Wrap-Up (25 分の模擬授業)な校において、さらに 6 ヶ月間（7 月～12 月）の英ど
● レアジョブ英会話（オンライン英会話）：25語研修を行い、英語での教授法等について本分/日格的に学びます。その後は、本学ペナン校等● ALC Net Academy for Technical English（ウを拠点とした英語実践教育（英語による授業ェブ教材）：各自等）を予定しています。本年度は，全国の工業● TSST: ALC Telephone Standard Speaking

高等専門学校から選抜された 8 名の教員のTest: 研修前と研修後の 2 回方々とともに，豊橋技術科学大学の 2 名の教● TOEIC 受験員が参加することとなりました。

● Queens College Exchange Program によるQC 学生との交流

2015 年度グローバル FD 研修者
函館高専

森谷 健二 准教授

東京高専

市川 裕子 教授z Phase2: NY 研修 6 月 28 日～12 月 24 日

沼津高専

大沼 巧 准教授

ニューヨーク市立大学クイーンズ校

舞鶴高専

竹澤 智樹 教授

● English Language Institute（ELI）による英語

徳山高専

栁澤 秀明 准教授

クラス：144 時間（6 時間/日），6 月 30 日～8

宇部高専

三澤 秀明 助教

月 13 日（月～木）

大島高専

朴 鍾徳 准教授

阿南高専

小林 美緒 講師

23 日

豊橋技科大

秋葉 友良 准教授

- 単位取得科目，1 科目

豊橋技科大

松井 智哉 准教授

- 聴講科目，（複数可）● 講義受講，Fall Semester 8 月 27 日～12 月● 英語特別クラス, 9 月 4 日より
今年度の活動計画を以下に列挙します。前- Teaching in English

述したように，豊橋技科大，ニューヨーク市立- Academic Language Support Course● Showcase Wrap-Up

大学クイーンズ校および本学ペナン校（マレーシア）の 3 か所を拠点にして研修を行っていき1z Phase 3: マレーシア研修 1 月上旬～3 月することもできます。学習方法の相談，英上旬

会話，プレゼンテーションの練習，文法の● 実践授業学習などに利用できました。

マレーシア科学大学,最後は 6 月 15 日に国内研修の締めくくりとペナン技能開発センター

して模擬授業(Showcase Wrap-Up)を行い，2か月半の研修を終えました。

2．国内研修
ここでは，豊橋技科大での英語研修について紹介したいと思います。英語クラスは，基本的に 2 グループに分けて行いましたが，当然個人によって英語スキルのレベルは違いますので，それぞれに必要な学習内容は少しずつ異なります。今年は，昨年度のフィードバックを参考にして英語クラスを半分程度にしたそうです。それにより，5 月後半から各自の英語の学開講式後の集合写真習時間をとることができたと思います。
4 月前半の集中クラスでは，英語上達のために必要なこと，言い換えれば日本人が英語を苦手としている理由を改めて認識させられます。語順が異なる，英単語を日本語に訳して意味をつかむと話すスピードについていけな
い，発音できなければ聞き取れない，語彙がなければ聞き取れない，連結によって音が消える，イントネーションがない日本人の英語は聞き取りにくいなどです。それらを知ったうえでEffective Writing の授業の様子学習していくことが重要であることを学びました。
これらのことは，ニューヨークに行ってさらに重要性を認識することになりました。

3．おわりに通常クラスでは，ネイティブの先生方に，プ本稿を書いたのは 8 月下旬で，ニューヨークレゼンテージョン，ティーチング，ライティング，の朝晩に時折涼しさを感じるようになりました。

コミュニケーションに関するスキルを学びまし

ELI による英語クラスも終わり，fall semester のた。

研修に向けて準備しているところです。各教員

新しい研修としては，オンライン英会話が取が NY で英語習得の難しさに頭を悩ましつつ，り入れられました。フィリピンの講師と 1 日 25 分，限られた時間の中で研修を行っています。思英会話をします。会話は，提供されている教材

ったとおり大変さを感じておりますが，異なる専を使った会話，フリートークができます。そこで門分野の先生方と共同生活をしながら課題に質問をする，質問に対して答える，おかしな表取り組むという機会は非常に新鮮に感じます。

現を直してもらうことによって人と向き合って英引き続き，英語スキルの向上に向けて研修に会話をすることに慣れることができました。

励みたいと思います。

その他として豊橋技科大の英語教員，英語学習アドバイザーによる個別相談を利用
2

NY 生活・QC 研修のスタート
函館高専 森谷健二
もちろん、初日の買い物において、ニュー1.研修概要本事業、「教員グローバル人材育成力強ヨーカーの英語の速度と出身国に依存するで化プログラム」（略称：長期 FD）の目的は「英語あろう発音の相当な違い(個人差)に打ちのめによる教育指導法の習得および異文化間コミされる洗礼を受けました。

ュニケーション能力の向上」です。研修は、1.
豊橋技科大にて英語講義実施のための基礎

3.ELI スタート

英語研修、2.QC における英語教授法の研修

時差ボケと闘いながらクラス分けテストを受(様々なスタイルの教授法そのものの研修も含けたのち、ついに 6 週間の語学研修クラス(Theむ)および異文化コミュニケーション能力の強English Language Institute: ELI) が始まりまし

化、QC 教授との共同研究、3.マレーシアにおた。これは我々だけではなくアジアを中心とすける英語講義の実践と課題の明確化、からなる非英語圏各国の学生が長期休みを利用してっており、ここでは第 2 フェーズスタートの報告受講しに来ています。私のクラスもほとんどがをします。本年度は豊橋技科大教員 2 名、高アジア、特に中国語圏の学生で、下は 15 歳か専教員 8 名の計 10 名が本研修に取り組んでらです。つまり、ここで高専 1~5 学年混成の学います。

生とともに授業を受けているようなものですね。
なお、ELI には別プログラムで豊橋技科大教2.NY 生活スタート

員 3 名と高専教員 1 名も参加しています。

時間は少し戻りますが、本年度は日本文化

ELI では英語 4 技能を学習していきますを学んでいる QC の学生 5 名が 6 月初旬からが、みなさんは英語 4 技能と言われると何を思中旬まで豊橋技科大にて日本文化を学びにい浮かべますか? おそらく reading, writing,来ていました。私たちもいくつかの講義に出席

speaking, listening だと思いますが、私の担当させていただいて日本文化の紹介や様々なテ教授はリスニングとスピーキングは一緒であるーマについて彼らと議論しており、親しくなっとして、そこに grammar を入れて 4 skills と言っていました。彼ら 5 名の議論への積極的な姿ていたことが印象に残っています。

勢をみて、改めてグローバル社会において「沈ELI は純粋に語学研修ですが、教授によ黙は金」ではないことと、機構本部および函館って従来スタイルであったりインタラクティブス高専も推進している 21 世紀型スキル習得の重タイルであったり、教授法も非常に参考になっ要性を再認識しました。英語に自信がなくてもています。あるとき、一番若い学生に「この授アクティブにいかねばならないわけですね。

業はとてもつまらない。Kenji、そう思わない?」

時間を NY 到着に進めます。NY に到着しと言われました。でも、私はその教授の話は面た時にはそのときの彼らが空港に迎えに来てく白く、含蓄に富み、とても好きです。このことはれました。また、彼らの一人が日本でいう指導講義スタイルの影響はあるものの、やはり伝え寮生(寮自治会役員)で、その学生が寮生活を方の工夫あるいは対象年齢(学習段階)の考慮、サポートしてくれたおかげで最初に苦労する

そして何より学習意欲が重要だというある意味はずだった生活準備がスムーズにいきました。

で講義のスタート地点を再認識したエピソード

彼らのホスピタリティに心から感謝します。

でした。
3

ここからが研修の内容であり、盛り上がっQC 研修スタートということでここまでの報告とさていくところなのですが紙面の関係上、今回はせていただきます。

グループに分かれてディベートの準備をしている様子。この時は、発表時間や質問でポイ

長期 FD メンバーと(ELI 参加高専教員 1ントが加算され、勝手な発言などで減点され名を含む)。雲一つないこの空のように、る得点決着方式でした。なお、私のグループ今後も順調にいくことを祈りつつ（残念は大人気なく本気で資料をつくりあげ、最多ながら NY では定期的にものすごい雷雨得点を取り勝利しました。学生たちの質疑応に見舞われます。研修は果たして…?）。

答は素晴らしく、なにより積極的です。

※休日撮影のため私服です

豊橋技術科学大学
グローバル工学教育推進機構
国際教育センター
愛知県豊橋市天伯町雲雀ヶ丘 1-1
Tel:0532-81-5161
Mail:unireform@office.tut.ac.jp

4

Toyohashi University of Technology,
Institute for Global Network Innovation inTechnology Education

News from QC（Vol. 11 2015/9/14）



Reports

Outline of Long-Term Faculty Development Program for nurturing global education andresearch abilities
Tomoya Matsui, Toyohashi University of Technology
1. Outline of training course

TUT

Tomoyoshi Akiba,

Long-Term Faculty Development Program

Assoc. Prof.

for nurturing global education and research

TUT

Tomoya Matsui,abilities (Global FD) advance to second term

Assoc. Prof.

this year. This program aims to improve
language skills that will be required forTraining course plan in this term is showneducation in English and expand anin the following. As mentioned previously,

understanding of different culture andthe training is provided in three placesacquire teaching method in English.

where are Toyohashi Univ. Tech, Queens

This program provides three months ofCollegeprior training of English in Toyohashi
UniversityofTechnology,andPenang,z Phase 1: Training in Toyohashi Univ. Tech.
April 1~June 16

English in Queens College CUNY. After
training

TUT-USMthento learn seriously teaching technique inPracticalandMalaysia.

provides six months of training of English

that,CUNY(lecture● English class by ALC: 74classes×90minin- Creative Speaking

English) is planned in Malaysia.

- Effective Writing

Eight National Institute of Technology- Teaching in English

professors and two Toyohashi University- Academic Writingof Technology professors attend to this- Presentation and Teaching Simulation

Global FD program.

- Showcase Wrap-Up (25 min simulatedlecture)Member of Global FD in academic yearetc.
● Online English conversation：25min/day

2015
NIT, Hakodate

Kenji Moriya, Assoc. Prof.

NIT, Tokyo

Yuko Ichikawa, Prof.

NIT, Numazu

Takumi Ohnuma,● ALC Net Academy for Technical English(online materials): self-study● TSST: ALC Telephone Standard Speaking

Assoc. Prof.

Test: before and after the course

NIT, Maizuru

Tomoki Takezawa, Prof.

● Taking TOEIC

NIT, Tokuyama

Hideaki Yanagisawa,●Associate Professor
NIT, Ube

Relationship with QC students byQueens College Exchange Program● Showcase Wrap-Up

Hideaki Misawa,Assistant Professor

NIT, Ohshima

Jongdoc Park, Assoc. Prof.

NIT, Anan

Mio Kobayashi, Lecturerz Phase2: Training in Queens College CUNY
June 28~December 24
6without intonation, etc. I further understood● English class by English Language Institute(ELI)：144hr (6hr/day), June 30 ~August 13

importance above in New York.

(Mon. ~ Thu.)

We learned about skills of presentation,● Attend classes in fall semester, August 27 ~communication, teaching and writing fromDecember 23

teachers who are native speaker of English in- Subject for credit, 1 credit

regular class.

- Subject for auditing

OnlineEnglishconversation

wasintroduced as one of new training from● Special English Class, September 4~- Teaching in English

this year. We had a conversation with- Academic Language Support Course

Philippine teacher for 25 minutes a day.
We can study also by using learning● Showcase Wrap-Up

material. I was used to talking withnative speakers.

z Phase 3: Training in Malaysia
early January ~ early March

In addition, an individual consultation● Implementation lectureby English learning adviser and English

University of Science-Malaysia

teachers in Toyohashi Univ. Tech. wasPenang Skill Development Centeravailable.
Finally, we demonstrated trial lecture
as Showcase Wrap up, and the trainings in

2．Training in Toyohashi Univ. Tech.
In this chapter, I’d like to introduce about

Toyohashi Univ. Tech. was closed.

English training in Toyohashi Univ. Tech.
English class were basically provided in twogroups. Obviously, English skill of members
differs from one person to another, sorequired learning content differ from one
person to another. English classes in thisyear get half smaller than that in lastyear

inconsideration

offeedback.

Consequently, we could take time for own
learning.

Global FD initiation

I learned about what is necessary to
improve our English skill in intensiveclass,

inotherwords,

reasonthat

Japanese are not skillful at English as
the following: word order is different, wecan’t follow to speaking speed since wegrasp the meaning after translating
English to Japanese, I can’t listen to
words if I can’t pronounce it correctly,
pronunciation changes due to linking
sound of words, it is difficult for nativespeakers to listen to Japanese English

Effective Writing class73. Afterword

prepare for training in fall semester. We willstrive

This report was written in late August. Wetoimprove

Englishskills

continuously.

finished English class provided ELI, and we

We started the Global FD program at QC in NY
Kenji Moriya, National Institute of Technology, Hakodate College
1. The Project Outline
This

FDproject,to have active attitude and communication
Long-term

Facultyskills including English skills. Thus, we got theDevelopment Program for nurturing global

information about actual NY and QC life; theyeducation and research abilities (GFD), aims 1)

gave us a lot of useful advice. Let’s go ahead!

to improve our English skills in order to teachNow, time travels to our arrival at NY.

engineering education in English and 2) toWhen we arrived at NY, they welcomed us atdevelop intercultural communication skills. The

the JFK airport. Additionally, they assisted ourprogram consists of three stages: training basic

first preparations for the NY life. If they hadn't

English skills (@Toyohashi University ofhelped us, we would have had some troubles. ITechnology: TUT), learning practical teaching

really appreciate their hospitality.

skills in English and various educational styles

By the way, I was disappointed with my(@Queens College: QC), and actual teaching inEnglish skills by New Yorkers' very quick

EnglishMalaysia:

speaking speed and various pronunciations due

TUT-USM). We are ten project members, whoto their home countries on the first night.

are two TUT professors and eight KOSEN

Probably, most non-English speakers will haveprofessors.

same experience.

(@UniversitiSains

I'd like to report on an introduction of NYlife and the QC training program.

3. Beginning of the ELIThe English Language Institute (ELI),

2. Beginning of the daily life in NY

whose period is for six weeks, began after theHere, time goes back to the TUT training

placement exam. Students come from mainly

phase. I'd like to tell you relationship between

East Asian area during a long vacation, andthe GFD members and some QC students. Fivethere are various age students. The youngest

QC students learned Japanese culture for twostudent was 15 years old that is same as aweeks in Jun at TUT. We, the GFD members,

KOSEN freshman. Three TUT professors andparticipated in a course which was designed for

one KOSEN professor, who are involved in

the QC students, and we introduced Japaneseother projects, also had the ELI lessons.

culture and had various discussions with them;

We had learned the four English skills at thewe have had good relationship. Because theyELI. What do you think "four English skills"?

had strong and logical opinions, we could haveThose may be "reading, writing, speaking andactive discussion. I thought again "Silence islistening." However, an ELI professor said thatNOT golden" in the world aside from Japan; Ispeaking and listening is the same skills; shestrongly believe we, especially students, havetold us four skills are R, W, S/L, and grammar.
8

In addition, because each English skill connects

English lesson but the daily life in the USA. We

to other skills, we have to learn all skills

can learn from this story that we have toevenly.

consider the students’ ages and/or theirI could also learn QC professor's education

comprehension levels. Additionally, I believe

styles at ELI, that is, both of traditional andmotivation or activity of students is reallyinteractive

important for learning.

teachingstyles.

Althoughtheyoungest student told me "Kenji, this class is

In the next my report, I’m going to reportboring, isn't it?", I liked that class because

on taking credits and my cooperative research.

professor's speaking was useful for not only

One of the ELI lessons. Students divided
into groups; and, each group was preparing
With the GFD members (including one

about debate theme. Rule of this debate:

KOSEN professor attending at othereach group gets or loses points depending onproject). I hope everything goes well as

students' actions, and the group which has

such cloudless blue sky! (However, it

the highest score is the winner. Our groupsometimes rain very heavily in NY. Howseriously discussed for winning the debate;

about the project...?)of course, our group won!

Toyohashi University of Technology
Institute for Global Network Innovation in Technology Education
Center for International Education
1-1, Hibarigaoka, Tempaku-cho, Toyohashi, Aichi, Japan
Tel:+81-532-81-5161
Mail:unireform@office.tut.ac.jp

9