Ryukoku University

Syllabus Guide
シラバス作成の手引き2024

はじめにこの手引きは、龍谷大学で開講される全ての講義について、シラバスに記載する必要がある項目及び記載方法を示すものです。各教員により作成されたシラバスは、WEBサイトで公開されます。
個々の講義科目の内容や講義計画を示すシラバスは、学生の主体的な学びを促すための重要なツールとなります。
また、シラバスをWEBにより公開することは、本学における教育内容の詳細を明示するより良い機会となります。
以下に、本学のシラバスに記載する必要がある項目及び記載方法について示しますのでシラバス作成時において参考にしてください。

Ⅰ シラバスとは大学設置基準では、第25条の2に成績評価基準等の明示等として「大学は、学生に対して、授業の方法及び内容並びに一年間の授業の計画をあらかじめ明示するものとする」ことと、「学修の成果に係る評価及び卒業の認定に当たっては、客観性及び厳格性を確保するため、学生に対してその基準をあらかじめ明示するとともに、当該基準にしたがって適切に行うものとする」ことが定められています。
シラバスとは、講義を担当する教員が、その講義科目の到達目標、概要、成績の評価方法や基準、講義計画等について記載するもので、学生が履修する科目を選択したり、学習計画を立てたりする上でよりどころとなるツールであり、「教員と学生の契約」と位置づけられることもあります。
また、今日では「学生の主体的な学び」を促す重要なツールの一つとしてシラバスの活用が求められています。

Ⅱ シラバスの役割


教員の視点（講義計画）
担当している講義の「到達目標」「成績評価の方法」等をもとに当該年度の講義計画を立てます。各回の講義計画は、設定した「到達目標」に学生を導くための実行計画になります。
最終的に目的・目標が達成できるよう進捗状況や理解度等を確認しながらWEBシラバスでは講義計画や方法等を適宜見直すことが重要です。
（講義内容の共有）
学部や教員間でお互いの講義の到達目標等を確認し共有することが出来ます。
また、学部、学科、コース等で整合性のとれた教育カリキュラムの構築に繋げることが出来ます。
（大学設置基準への対応）
シラバスを作成し明示することは義務化されており大学設置基準第25条の2関係に「成績評価基準等の明示等」として、学生に対して事前に年間の講義計画を示すことが定められています。



学生の視点

（講義を選ぶ）シラバスは、各授業科目の詳細な講義要領が記されたもので、学生が講義の履修を決める際の重要な情報になります。
（学習計画を立てる）
学生は、シラバスに記載されている到達目標、成績評価の方法、講義計画等の情報からその講義を履修し科目を修得するためどのくらいの時間外学習を含めた学習が必要かを把握します。

1

Ⅲ シラバスの整備と教育の質保証
大学や各学部等の教育理念と個々に行われる講義の目的、そして講義を通じて達成されるべき到達目標には関係性があります。よってシラバスにおいては、CP（Curriculum Policy）とDP（Diploma Policy）を関連づける必要があります。より良いシラバスを整備していくことが結果として組織(学部・大学)として教育の質を保証していくための改善に繋がります。
シラバスを作成し、シラバスを活用した講義運営を行い、適切な評価による結果をもとに教育内容・方法等の改善を行っていくことが重要です。
＜授業科目レベルの学修成果の評価＞
授業科目レベルの学修成果については、シラバスに定める「成績評価の方法（評価基準等）」にもとづき、「到達目標」に掲げる知識・能力が身についているかを評価します。

Ⅳ シラバスの項目
必須項目

入力属性：◎シラバスに記載する必須項目は以下の通りです。記載された内容は学外にも公開されます。
（１）基本情報
●科目名
●単位

●対象学部
●配当年次

●開講曜講時●担当者（カナ氏名）●開講キャンパス●担当者（漢字氏名）（２）講義概要
●講義概要
●到達目標
●講義方法
●時間外学習（自主学習（事前・事後学習を含む））の指示●成績評価の方法（提出された課題等に対するフィードバックを含む ※2024年度以降）（３）講義計画
●回数



●担当者

●学修内容

任意項目

入力属性：○△ ※任意項目の入力属性は講義によって異なる場合があります。
シラバスに記載することが望ましい項目は以下の通りです。学習の効果を高めるためにも、講義内容に応じて、できる限り記載してください。
（１）基本情報●サブタイトル（２）講義概要●サブタイトル ●系統的履修（※1）●履修上の注意・担当者からの一言●参考ＵＲＬ
●資料（※3）●テキスト●参考文献（※2）●オフィスアワー・教員との連絡方法（※1）系統的履修に関しては、当該授業科目の教育課程内の位置づけや水準を表す数字や記号（グレイドナンバー・ナンバリング等）を系統的履修欄に記載ください。
なお、学部ごとの履修系統図（カリキュラムマップ、カリキュラムフローチャート）は履修要項 WEBサイト（http://monkey.fks.ryukoku.ac.jp/~kyoga/rishu/rishu.html）に掲載されていますので、ご参照ください。
（※2）「参考文献」欄に記載された文献は、原則として図書館にて購入・配架します。
（※3）学期、年間を通して活用する資料（ファイル）を添付することができます。なお、講義計画内にも１回毎に資料（ファイル）を添付できる機能があり、時間外学習等の指示に活用することができます。

2

Ⅴ 各項目の記載内容記載方法
到達目標
講義を履修して得られる総合的な成果について、学生を主語に記載し、どのような知識・能力などを修得できるのか、学生が講義終了後に「こんなことができる」、「こんなことを知ることができる」といった観察可能な具体的な内容を記載することが重要です。
また、その内容については、学部等のＣＰ・ＤＰなどとの整合性に留意する必要があります。
「到達目標」はできる限り達成されるべき内容を、知識・理解・思考・判断・興味・関心・態度・技能・表現などの分野に分けて記載することが効果的です。
【良い例】
・○○の問題について、その原因と解決策を、具体例をあげて論述できるようになる。
・○○するために、××を使用し、分類できるようになる。
【悪い例】
・「○○について講義する。」「講義時に説明する。」など、講義担当者が主語になっているもの。

講義概要
受講生が講義内容の全体像を把握できるように、講義担当者を主語として記載してください。
また、受講生が理解できるよう、分かりやすい言葉で具体的に記載し、できる限り専門用語は多用しないことが望ましいとされています。
【例示】・○○の問題について、その原因と解決策を、具体例をあげながら説明する。
・○○するために、××を使用し、分類する方法について講義する。

講義方法
講義の到達目標を達成するためにどのような方法で講義を行うのか、講義で使用するオンラインツールはどのような種類のものなのか記載してください。次ページに記載のアクティブ・ラーニングの定義をご確認の上、該当する場合は、《アクティブ・ラーニングの手法を用いて実施》と記載してください（左記の文言をコピー＆ペーストしてください）。
【オンラインツールについて】
オンライン授業だけでなく対面授業の場合でも授業を補完するためにオンラインツールを使用する場合は、以下の記入例を参考に使用するオンラインツールを記載ください。なお、本学の学習管理システム（LMS:Learning Management System）は「manaba course」を基本としていますので、「manaba course」以外のLMSを使用する際は、シラバスへ記載ください。
【対面授業の例】
・Googleドライブ上の事前学習動画を視聴し予習をした上で、対面授業に出席してください。
【オンライン授業の例】
・Google Meetを使用し、【ライブ(同時双方向)型授業】で実施します。
manaba course上の「スレッド」や「個別指導コレクション」などを利用して意見交換や授業内容のフォローを実施します。

3

【アクティブ・ラーニングについて】講義の特性に応じて、アクティブ・ラーニング（※）の手法を用いるなど、工夫が必要になります。
例えば、アクティブ・ラーニングの技法には以下のようなものがあります。
シラバスへ記載する際は、「表3-2アクティブ・ラーニング型授業のさまざまな技法と戦略」の技法・戦略の表現を参考にしてください。
表 3-2 アクティブラーニング型授業のさまざまな技法と戦略タイプ

タイプ 0

タイプ 1

タイプ 2タイプ 3

学習の形態

受動的学習

能動的学習

能動的学習

能動的学習

構図Ａ／Ｂ

－

構図Ａ

構図Ｂ

構図Ｂ

主導形態

教員主導型

教員主導・
講義中⼼型

教員主導・
講義中⼼型

学⽣主導型

伝統的講義に対するアクティブラーニング
型授業としての戦略性

－

低中〜⾼⾼

● ディスカッション● 協同・協調学習

● 話し⽅

技法・戦略

● コメントシート（声の⼤きさやスピード） /ミニッツペーパー（⼤福帳／● 板書のしかた何でも帳など）● パワーポイントのスライドの⾒せ⽅ ● ⼩レポート／⼩テスト● 実物やモデルによる提⽰● 宿題（予習／演習問題／e-Learningなど）● クリッカー● 授業通信（話し合い）● プレゼンテーション（発表）● 体験学習（実習・実験）（グループワーク・チームワーク・ペアワーク）● ディベート（討論・討議）● PBL（Problem-Based Learning）
・課題解決
● FBL
（Field-Based Learning）
・フィールドワーク(後略)「溝上慎一『アクティブラーニングと教授学習とパラダイムの転換』、東信堂、2014 年」を基に作成（技法・戦略の一部を省略）（※）大学等におけるアクティブ・ラーニングとは、一方向性による知識伝達型の学習方法ではなく、学修者の能動的な学修への参加を取り入れた教授・学習法の総称。学修者が能動的に学修することによって、認知的、倫理的、社会的能力、教養、知識、経験を含めた汎用的能力の育成を図る。発見学
習、問題解決学習、体験学習、調査学習等が含まれるが、教室内でのグループ・ディスカッション、ディベート、グループ・ワーク等も有効なアクティブ・ラーニングの方法である。
（「教学マネジメント指針」用語解説（令和2 年1 月22日 中央教育審議会大学分科会）より抜粋。）

4

時間外学習（自主学習（事前・事後学習を含む））の指示
単位の実質化を図るにあたり、大学設置基準では１単位の修得に必要な学習時間は45時間（講義の場合：講義15時間、時間外学習30時間※科目種別により内訳が異なります）と定められています。
学生が単位修得の意味を理解し、シラバスを活用するためには、時間外学習（自主学習（事前・事後学習を含む））の指示が重要となります。ここでは、講義全般での授業時間外における学習方法や内容について記載しますが、各講義回における時間外学習の詳細については講義計画において個別に示すことが有効です。
なお、時間外学習の効果を学生が実感できるように課題等に要する時間を明示し、提出された課題等に対し適宜フィードバックを行うことも重要です。
【例示】
・毎回「講義計画」の「資料」欄に添付されている資料を読んで考えをまとめて出席すること。
（各回所要時間：2 時間）
・毎回講義終了後に配付プリント、講義ノートをもとに復習をおこない、要点をまとめておくこと。
（各回所要時間：2 時間）
・毎回講義終了後に manaba に課題を設定するので、次回講義までに manaba から提出すること。
（各回所要時間：4 時間）

成績評価の方法（提出された課題等に対するフィードバックを含む）
当該科目の「到達目標」に対する達成度をどのように測るかを記載します。受講生が到達目標に達したかどうかを判定する方法の基準を示すことが必要です。そのため３つの視点を踏まえ明確にしめす必要があります。
① 評価種別平常点、小テスト、レポート、定期試験等の評価を行う方法を記載します。なお、出席点を評価に加点することはＮＧです。
②割合
複数の評価方法を用いて成績評価を行う場合は、それぞれの評価方法が全体に及ぼす割合について明示する必要があります。
【例示】・平常点 40％ 小テスト 10％ 定期試験 50％
・平常点 50％ レポート 50％③ 評価基準
シラバスで明示された到達目標を達成するまでの経過点を示し、各段階での評価基準を明確に示します。
例えば、レポートを評価に加える場合、レポートで課した課題をどのような基準で判定し、総合的にどのように判断するかを明記します。
平常点評価については日常的な講義に対する取り組み（講義での発言、提出された課題等）などにより評価を行います。
いずれの場合も評価基準は測定可能であることが重要です。
【良い例】
・「到達目標」に明示している○○、××、△△を定期試験の評価基準とする。
・「○○の問題について、その原因と解決策を、具体例をあげて論述できる」ことをレポートの評価基準とする。
・「○○するために、××を使用し、分類することができる」ことを、△回行う小テストの評価基準とする。
【悪い例】「レポートまたは試験を実施する。」「担当者が総合的に評価する。」など、基準が不明なもの。
④ 提出された課題等に対するフィードバック
提出された課題（試験・レポート等）に対するフィードバック（例：レポートの模範解答や総評を提示する。）の方法について自由記述欄等に記載する。

5



講義計画
講義計画は、講義全体の流れ（半期 15 回、通年 30 回）がつかめるよう具体的な学習内容について記載します。

ＷＥＢシラバスでは、講義計画は適宜変更できます。シラバス通りに講義を進められることが望ましいですが、学習の効果を高められるよう講義の進捗状況や学生の理解度等に合わせて変更を行ってください。また、講義計画は学生の時間外学習の参考にもなりますので以下の点に留意して計画を立ててください。
① 学年暦で定められた講義回数を想定し、各回のテーマや講義内容、キーワード等を分かりやすく示すこと。
② 各回の講義内容に応じた時間外学習について指示すること。
③ 「到達目標」や「成績評価基準」と整合させること。
④ 計画は詰め込みすぎないよう無理のない進度で進められるよう注意すること。

Ⅵ 障がい学生への配慮について
機能障がいのある学生は、他の学生と同様の学修環境の下では、授業の情報を得たり、課題に取り組んだりすることが困難である場合があります。このような学生にとって学修しやすい環境を整えることで、授業内容を深く理解し学習成果をあげることができます。例えば、聴覚障がいのある学生には、字幕入り動画やノートテイクの支援を行う。発達障がいのある学生には、聴覚情報だけでなく視覚情報を増やすことにより授業内容へアクセスしやすくなります。また、グループワークやディスカッションでは、参加方法をシラバスに明記することにより授業選択のミスマッチを防ぐと共に、学生が授業の見通しを持ち安心して参加することができます。
つきましては、機能障がいのある学生が科目選択をしやすい環境を整備することや履修後の合理的配慮の内容を適切に決定していくために、以下の項目を参考の上、シラバスの各項目について可能な限り記載していただきますようご協力をお願いいたします。

 特にシラバスに記載していただきたい項目
・講義形態（ゼミ形式、講義形式、数式・図式による授業、視聴覚教材（ビデオ・DVD等）の有無、授業時間内での課題提出（小レポートなど）の有無、外国語による授業、個人発表やグループディスカッションの有無、フィールドワークの有無など） ※視聴覚教材を用いる場合、可能な限り字幕の入っている教材でお願いします。
・成績評価の方法（種別、割合、具体的な評価基準など）
・資料配付方法（manabaコース、Googleドライブなど）
・オンライン授業の場合は、実施方法（オンデマンド型、ライブ型）の記載
なお、合理的配慮の必要な学生が担当科目を履修する場合には、改めて各学部教務課または教学部・瀬田教学部から配慮のお願いをいたします。個々の障がいの特性や社会的障壁、具体的な支援方法や配慮内容等の例につきましては、以下のサイトをご参照ください。
「教職員のための障害学生修学支援ガイド（平成 26 年度改訂版）」
https://www.jasso.go.jp/gakusei/tokubetsu_shien/shogai_infomation/shien_guide/index.html
ご相談・ご不明な点がありましたら、障がい学生支援室までお問い合わせください。
http://www.ryukoku.ac.jp/support/index.php※「障害者差別解消法」が改正され、2024年4月より、私立大学においても「合理的配慮の提供」が「努力義務」から「義務」へと変更になります。「合理的配慮」とは、機能障がいがある人が日常生活等で受ける様々な「制限」は社会の側にある障壁（社会的障壁）によって生じるという障がいの「社会モデル」に基づき、その障壁を除去するための必要かつ合理的な配慮のことで、社会的障壁とは「事物、制度、慣行、観念その他一切のもの」を指します。「改正障害者差別解消法」に関する詳しい情報は以下のサイトをご参照ください。
「令和5年度 障害者差別解消法に関する理解・啓発セミナー」資料
https://www.jasso.go.jp/gakusei/tokubetsu_shien/event/sabetsukaisho/2023.html

66 Tips for Better Syllabus & Homework
シラバスをよくする6つのコツ
1. 学生の目線で
2. 授業の目的＝授業の存在意義
3. 到達目標＝出来るようになってほしい行動
4. カリキュラムポリシー（CP）とディプロマポリシー（DP）を関連づける
5. KAS＝Knowledge（頭）Attitude（心）Skill（体）に分ける
6. 授業時間外の学習を設定する

講義時間外活動を促す6つのコツ
1. シラバスで計画的な学習を促す
2. 毎回の授業で小テストを行う
3. グループで取り組む課題を出す
4. 学生に迅速で建設的なフィードバックを行う
5. 課題内容を精査する
6. いろいろな学習支援サービスを活用する【出典：愛媛大学】

7

見本
事務記入欄

2024年度◎：必ず記入が必要な項目△：記入情報がない場合でも、項目名（見出し）は表示する○：記入情報がない場合でも、「特になし」等何らかの記載を必要とする▲：記入情報がない場合は、項目名（見出し）も表示しない
管理番号：LU32240660

Syllabus（講義概要・授業計画）用紙

科目名

比較教育学

サブタイトル

教育文化、教育制度の比較から日本の教育を考える。

対象学部

文学部

開講曜講時

通年

開講キャンパス大宮

担当者（カナ氏名）

デワタカユキ4

担当者（漢字氏名）

出羽

孝行

単位

火２

配当年次

備考

講義概要
サブタイトル【入力属性:◎】【学外公開】
目的・ねらい【入力属性:◎】【学外公開】

講義概要【入力属性:◎】【学外公開】

講義方法【入力属性:◎】【学外公開】

教育文化、教育制度の比較から日本の教育を考える。

比較教育学の研究方法を理解し、社会学、政治学、経済学などの諸科学の観点から学校教育を捉えることが出来る。
自身が属している文化圏以外での教育文化や学校文化について、その背景を考えることができる。
複数の地域間における教育事象を比較することを通じて、自身が受けてきた学校教育の課題や問題点を解決するための方法について他の受講生と共に考え、議論することが出来る。
比較教育学は比較という視点から教育事象を研究する学問である。本講義では主に日本を含めた東アジア地域を中心にしながらも、出来るだけ複数の国家、社会を対象にして、教育の制度、文化などの比較に着目する。その際、教育システムと密接に関連している政治・経済システムと教育システムとの関連性に注目する。
前半では比較教育学の研究方法について講義すると共に、教育に関する「モノ」「コト」に着目し、教育文化の比較分析を試みる。特に、学校掃除・学校給食といった、日本では多くの学校で実施されている活動がどのような教育的意味を持っているのかについて、韓国などとの比較により明らかにしていく。また、教育文化との関係から体罰の国際比較も試みる。
後半では各国の教員養成制度を取り上げ、国家による教育の質の保証と専門家としての教師の自律性との葛藤について講義を行いつつ、受講生が思考する機会を提供する。
さらに、第二次世界大戦後に国民国家を形成するために東アジアの国々が経験してきた国民教育にも注目する。これにより近代学校教育制度が国民化の装置であった点についての理解を進める。
本講義での学びが、現行の日本の教育制度、教育政策に対する理解と批判的考察につなげられるように講義内容を構成する。

配付プリントを中心に講義形式で進めることを主とするが、適宜、グループワークをはじめとしたアクティブ・ラーニングの手法を用いて実施していく。
講義ではプリントを配付し、適宜プレゼンテーションソフトや画像資料を用いて受講生の理解を深められるように配慮する。また、manabaを活用し、受講生と教員とのコミュニケーション手段を確保する。

授業外学習（自主学 講義後には授業時に配付された資料をよく読み、わからない点をまとめ、自身で調べておくこと。
習（事前・事後学習 必要に応じて事前配付する資料を用いてグループワークを行うことがあるので、manabaなどで配付された資料を予め読んでおくこと。
を含む））の指示【入力属性:◎】【学外公開】
系統的履修【入力属性:▲】【学外公開】
種別割合

平常点

評価基準・その他備考

30% 授業での発言、意欲的な授業参加の姿勢、授業後の小課題

小テスト
成績評価の方法【入力属性:◎】【学外公開】

レポート

30% 夏休みレポート（前期に取り上げる教育文化に関するレポート）

定期試験

40% 授業内容全体を対象に「目的・ねらい」の達成度をはかる。

その他
自由記載
著書・編集者名

書名

テキスト【入力属性:○】【学外公開】
自由記載

基本的にテキストは使用しないので、配付資料をよく読んでおくこと。

出版社名

定価

ISBN

著書・編集者名

書名

出版社名

塘利枝子 編

アジアの教科書に見る子ども

ナカニシヤ出版

4,300円4888489408

沖原豊 編著

学校掃除−その人間形成的役割−

学事出版

1,896円

4761901136

沖原豊 著

体罰

第一法規

1,400円

4474043502

体罰はなぜなくならないのか

幻冬舎新書

800円

9784344983144

504円

9784000094511

藤井誠二
参考文献
【入力属性:○】【学外公開】

著

定価

ISBN

牧下圭貴 著

学校給食−食育の期待と食の不安のはざまで−（岩波岩波書店
ブックレットno.751）

山崎直也

戦後台湾教育とナショナル・アイデンティティ

東信堂

4,200円

9784887138902

馬越徹

比較教育学 : 越境のレッスン

東信堂

3,960円

9784887137547

何義麟

台湾現代史: 二・二八事件をめぐる歴史の再記憶

平凡社

3,024円9784582411102

和井田清司・張建・牛志奎・申智媛・林 明煌

東アジアの学校教育 共通理解と相互交流のために

三恵社

3,780円

9784864872430

自由記載

その他、授業中に紹介する。

ほとんどの人々が学校に通った経験をもっており、一人一人が学校に対する何らかの印象を持っている。しかし、自分が学校で経験をしたことはどこ履修上の注意・担当の学校でも同じやり方で行われていると思いがちではなかろうか。この授業がそうした「常識」を問い直し、何気なく経験してきた学校生活を改めて者からの一言考えてみるきっかけになることを期待している。特に、担当者による近年の研究成果を講義に反映していきたく考えているので、授業の内容に関し【入力属性:▲】て、受講生の側からの意見や問題提起を歓迎したい。
【学外公開】
オフィスアワー・教 オフィスアワーは火曜日3講時目を予定しているが、事前にメールなどでアポイントメントを取ることを推奨する。また、manabaの「個別指導（コレ員との連絡方法クション）」を活用して教員に連絡することも可能である。
【入力属性:▲】
参考URL名
参考URL【入力属性:△】

資料【入力属性:△】

韓国教育開発院（학교생활기록부 기재방식 및 교육적 활용에관한 국제 비교 연구(OR20141)）

参考URL

参考URL名http://kedi.re.kr/khome/main/research/sel 諸外国における教員の資質・能
ectPubForm.do?plNum0=10070
力スタンダード

参考URL
http://www.nier.go.jp/05̲kenkyu̲seika/pdf̲seika/h28a/kyosyoku-1-5̲a.pdf

2024年度

管理番号：LU32240660

Syllabus（講義概要・授業計画）用紙

科目名

比較教育学

サブタイトル教育文化、教育制度の比較から日本の教育を考える。

対象学部

文学部

開講曜講時

通年

開講キャンパス大宮

担当者（カナ氏名）

デワタカユキ4

担当者（漢字氏名）

出羽孝行

単位

火２

配当年次

備考

講義計画
回数
【入力属性:◎】【学外公開】

No.

1
2
3
4
5
6

担当者
【入力属性:◎】【学外公開】

学修内容【入力属性:◎】【学外公開】

1回目

出羽孝行

ガイダンス：比較教育学を学ぶ意味

比較教育学

２回目

出羽孝行

比較教育学とは？

比較教育学の定義

３回目

出羽孝行

比較教育学の研究法（１）−要因分析法−

要因分析法

４回目

出羽孝行

比較教育学の研究法（２）−段階比較法−

段階比較法

５回目

出羽孝行

比較教育学の研究方法（３）−地域研究は比較教育学か−

地域研究

６回目

出羽孝行

比較教育学の研究方法（４）−段階比較法試論−

段階比較と地域研究

７回目

出羽孝行

教育文化における深層構造

教育文化における表層構造と深層構造

８回目

出羽孝行

特別講義：海外の教育現場を知る

特別講義、海外の学校

９回目

出羽孝行

学校掃除は教育か？−学校掃除の歴史−

学校掃除

10回目

出羽孝行

学校掃除の国際比較（１）「生徒型」、「清掃夫・生徒型」、「清掃夫型」

11回目

出羽孝行

学校掃除の国際比較（２）

仏教と学校掃除

12回目

出羽孝行

学校給食の国際比較（１）−学校給食は無償化すべきか？−

学校給食、教育と福祉

13回目

出羽孝行

学校給食の国際比較（２）−学校給食の目的の日韓比較−

学校給食制度

14回目

出羽孝行

学校給食の国際比較（３）−学校給食制度の日韓比較−

学校給食制度

15回目

出羽孝行

学校給食の国際比較（４）−学校給食の現場を見てみよう−

学校給食の実態、生徒指導の国際比較

16回目

出羽孝行

学校給食の国際比較（５）ー給食は無償化されるべきかー

相対福祉、絶対福祉

17回目

出羽孝行

体罰について考える

教員の懲戒と体罰

18回目出羽孝行

日本における体罰

体罰、教員

19回目

出羽孝行

世界の体罰の3類型（「英米型」「大陸型」「社会主義型」）

教育文化と体罰

20回目

出羽孝行

子どもの人権と体罰

人権と体罰

21回目

出羽孝行

灰谷作品から体罰を考える−グループ討論−

グループディスカッション、体罰

22回目

出羽孝行

教員養成の国際比較（１）−日本の教員養成制度の問題−

教員養成、教員の資質・能力
スタンダード

23回目

出羽孝行

教員養成の国際比較（２）−独仏の教員養成−

ヨーロッパ、教員養成制度

24回目

出羽孝行

教員養成の国際比較（３）−フィンランドの教員養成−

フィンランド、教員養成制度

25回目

出羽孝行

教員養成の国際比較（４）−アメリカの教員養成−

アメリカ、教員養成制度

26回目

出羽孝行

教員養成の国際比較（５）−中国の教員養成−

韓国、教員養成制度

27回目

出羽孝行

東アジアの教育改革（１）−台湾とはどんな「国」か−

台湾の政治・経済

28回目

出羽孝行

東アジアの教育改革（２）−国民党による支配−光復、二二八事件、権威主義体制

78910111213141516171819202122232425262728

キーワード【入力属性:△】

2930

29回目

出羽孝行

東アジアの教育改革（３）−台湾の教育改革−

民主化、郷土教育

30回目

出羽孝行

東アジアの教育改革（４）−「認識台湾」の導入と「本土化」意識を巡る葛藤−

台湾人アイデンティティ

龍谷大学 シラバス作成の手引き
2023年12月
編集・発行 龍谷大学

学修支援・教育開発センター