１．いじめ防止基本方針
豊見城市立 豊崎小学校
２０２４年３月

１．いじめの定 義 といじめに対 する本 校 の基 本 認 識（１）いじめの定 義（定義）

いじめ防止対策推進法より 平成 25 年 9 月施行

第二条 この法律において「いじめ」とは、児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該児童等と一定の人的関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。
）であって、当該行為の対象となった児童等が心身の苦痛を感じているものをいう。

（２）基 本 認 識
本 校 で は 「 いじめはどの子どもにも起こりうる、どの子どもも被害者にも加害者にもなりうる」という認識を踏まえ、児童の尊厳がいかなるときも守られるよう、「いじめ防止」に向けてすべての教職員が計画的、組織的に取り組むこととする。

（３）取 組 の基 本 方 針①

児童をいじめに向かわせないための未然防止に努める。

②

全教職員・保護者がアンテナを高く保ち、情報を共有しいじめの早期発見に努める。

③

いじめが起こった際は、全職員で一致協力し組織的に早期対応する。

④

いじめには毅然とした態度で臨み、保護者、設置者、必要に応じて専門機関と連携をとりながら、早期解決に努める。

⑤

重大事態が発生した場合、基本調査の実施・分析・再発防止策の検討を行う。

２．いじめ防 止 に 向 けた取 組（１）いじめの未 然 防 止・

全 教 育 活 動 を 通 し た 道 徳 教 育 、人 権 教 育 の 推 進 や 教 育 相 談 の 充 実 、保護者・地域等との連携などに取り組み、いじめのない誰もが楽し
い と 思 え る 学 級 ･学 校 づ く り に 努 め る 。
～いじめを生まない土壌（学級）づくり～○道徳･人権教育の充実○教育相談体制確立

・児童の自己有用感

・道徳的判断力・教育相談の実施

・児童の自尊感情・生命尊重の精神

・生徒指導連絡会

・他者とのつながり・自他の尊重 等

・学年間の情報交換

・がん
ばりノー
ト等のメ
モ

○保護者
地域
等との連
携･

○支持的風土づくり

・
必要に応
じた
電話連絡

（２）いじめの早 期 発 見・

～小 さな変 化 に対 する敏 感 な気 づき ～教 師 が 丁 寧 な 接 し 方 を 心 が け 、日 頃 か ら 児 童 と の 心 の チ ャ ン ネ ルを 形 成 し 、き め の 細 か い 把 握 に 努 め る 。ま た「 い じ め は ど こ に で もあ り う る 。」 と い う 視 点 で 、 い じ め を 見 つ け る た め の 積 極 的 な 取 組を実践する。
【取組② ：【取組① ： 日々の観察】

教育相談、日記連絡帳】

・日記や連絡帳などの活用を通し・教職員が子どもたちと接する機会て気軽に悩みや問題等についてを増やす。

相談できるようにする

・休憩時、給食、そうじ、放課後など子どもたちの様子に目を配る。

・定期的（年間２回）な教育相談

・日頃からの信頼関係構築で相談し期間を設けて全児童を対象に相談体制を整える。

やすい環境作りに努める。
・疑わしい場合は早期発見「チェッ・夏休み明けに「だれでも相談旬クリスト」を活用する。※別資料間」を設定し、希望する先生と※週案に貼って活用する。

い相談できる体制を整える。
・気になる内容については、臨時

じ【取組③ ：

いじめ実態調査アンケート】

・いじめアンケートは発見の手立ての１的に教育相談、電話、家庭訪問等を実施し把握に努める。

め

つと認識する。
・定期的（年間９回程度）にアンケート調査等を行い、いじめやその兆候を見逃さない。

【取組④：

インターネット(ＳＮＳ)を通じて行われるいじめへの対応】

・情報モラルについて、パソコン

・調査結果を担任や学年、学校で確認し、情報を交換し共有化を図る。

※アンケート（児童）には実施日・確認日を確実に書く。気になる回答があれば実施日に対応する。その後、管理職へ報告。いじめ対策担当は、机上へお６知らせの用紙を置く。教務は、週報と授業において計画的に全学年で指導する。
・アンケートの内容に「インターネットいじめ」について記入できる枠を設ける。
・「いじめ」や「ＳＮＳ」について、随時、指導する。

月行事へ入力する。

【取組⑤ ： 保護者・地域からの連絡】・がんばりノート等からいつでも児童・保護者・地域の情報にも気づき対応する。

（３）いじめの早 期 対 応・～問 題 を 軽 視 せず、迅 速 かつ組 織 的 に～

早 期 発 見 、早 期 対 応（ 即 対 応 ）を 目 標 に 、い じ め を 認 知 し た 場 合に は 、 迅 速 で 組 織 的 な 対 応 を 心 が け 、「 組 織 」 を 核 と し て 、 情 報 の 共有を図ると共に、いじめを受けた子どもへの支援、いじめを行った
子 ど も へ の 指 導 、ま わ り の 子 ど も へ の ケ ア 等 に つ い て ､教 職 員 の 役 割
分担を明確化して対応する。
○正確な実態把握

いじめ認知・当事者双方、まわりからの情報収集・関係職員との情報共有し全体像把握

・毎月のアンケート○毎月の問題行動記録シートと週案へ確実に記入をする①【指導体制、指導方針の決定】 ・・・ なないろ会議など②【子どもへの指導･支援 】③【保護者への対応と連携 】※毎月の問題行動記録シートと週案に記入する。
・いじめを受けた子どもの保護者に対しては、状況を丁寧に説・全職員で共通理解を図り、指導のねらいを明確にする。
・指導体制を整え、対応する職員の役割分担を明確にする。
・教育委員会、関係機関との連絡調整を密に行う。

※毎月の問題行動記録シートと週案に記入する。

・いじめを受けた子どもの保護に努める。
・いじめを受けた子どもに寄り添い心配･不安を取り除く。
・いじめた子への指導を行う。相手の苦しみ、痛みに思いを寄せる指導、人権意識の指導を充分に行う。
・いじめ行為の周りにいた子どもたちへの対応として、いじめは他人事ではなく自分の問題として考えさせる。

明、取組方針を伝え理解を求める。いじめた子どもの保護者にも状況を丁寧に説明し、指導方針を伝えると共に連携したしっかりとした指導をお願いする。連絡する時は、加害者保護者→被害者保護者の順番で連絡する。

④【関係機関、地域との連携 】※毎月の問題行動記録シートと週案に記入する。
・教育委員会との連携を密に行い協力して解決に臨む。
・学校内だけで問題の解決を図ろうとせず、必要に応じて、関係機関、地域等へ協力をお願いする。

早期解決【認知（発生日）されて 3 カ月後解消のチェック】（４）組 織 的 対 応 フローチャート○いじめ情報○正確な実態把握

いじめ認知

担任・関係職員

校長・教頭

教育委員会担任・学年主任・教務主任・いじめ対策担当
生徒指導主任・教育相談担当【なないろ会議】(毎月第一火曜日)○メンバー

校長、教頭、教務、生徒指導主任、いじめ対策担
当、教育相談担当、学年代表（随時）、養護教諭、特別支援コーディネーター
※スクールカウンセラー等（必要に応じて参加）○役割・問題の明確化
・役割分担の決定

・指導方針の決定
・調査（徹底）など

職
員会
議
・学
年会
議

○指導、支援、分担・いじめを受けた子の支援班
・いじめを行った子、集団の指導班
・いじめ行為のまわり集団への対応班
・保護者対応班（支援、助言、指導協力）
関係機関との連携

経過観察（子ども、保護者）

（５）いじめ防 止 に 向 けた取 組 の年 間 計 画
月

教職員の取組

４

・いじめ防止基本方針の確認
・学級引き継ぎ・なないろ週間の取組
・人権の日の取り組み
・いじめチェックシート

５

・人権の日の取り組み
・三者面談（把握）・ Q-U テ ス ト の 実 施
・教育相談アンケート①
・教育相談①
・いじめチェックシート
・人権の日の取り組み
・市いじめアンケート①・いじめチェックシート
・人権の日の取り組み
・希望者個人面談
・いじめチェックシート
・人権の日の取り組み
・市いじめアンケート②
・いじめに関する講話
・いじめチェックシート
・人権の日の取り組み
・ Q-U テ ス ト の 実 施・いじめチェックシート
・人権の日の取り組み
・運動会の取組
・教育相談アンケート②
・教育相談②・いじめチェックシート
・人権の日の取り組み
・市いじめアンケート③
・いじめチェックシート
・希望者個人面談
・人権の日の取り組み
・学校生活アンケート
・いじめチェックシート
・人権の日の取り組み
・学校生活アンケート
・いじめチェックシート
・人権の日の取り組み
・いじめチェックシート
・年度末のまとめ
・卒業式、修了式
・学級編制

６７８・
９10
1112

１２３

児童の活動

その他

・学級開き
（学級のルール確認）（担任との交流）
・行事での関わり・係、当番の決定
・生活朝会
・春の遠足
・行事での関わり
「1 年生と楽しむ会」【なないろ会議】（初顔合せ）（運営方法確認）
・市教委教育相談訪問

・行事での関わり「平和集会」【なないろ会議】
・休日授業参観

・行事での関わり【なないろ会議】
・夏季職員研修

・行事での関わり・係、当番の見直し
・生活朝会【なないろ会議】
・授業参観

・行事での関わり【なないろ会議】
・地区陸上大会

・行事での関わり「運動会」「社会見学」「感謝集会」【なないろ会議】

・行事での関わり【なないろ会議】

・行事での関わり「校内書き初め会」【なないろ会議】
・授業参観（音楽的発表会）【なないろ会議】

・行事での関わり「委員会引継ぎ」
・行事での関わり「６年生を送る会」
「卒業式」
「修了式」

【なないろ会議】
・三者面談
・教育委員会計画訪問【なないろ会議】
・中学校への申送り(デ ー タ 資 料 )３．重 大 事 態 への対 処・

法 ２ ８ 条 の 規 定 に よ り 、重 大 事 態 が 発 生 し た 場 合 は 、学 校 は 直 ちに 教 育 委 員 会 に 一 報 を 入 れ 速 や か に 文 書 で 報 告 す る 。そ の 後 、教育 委 員 会 の 指 導 助 言 ､支 援 を 受 け 、 質 問 票 の 使 用 そ の 他 の 適 切 な方法により当該重大事態に係る事実関係を明確にするための調査を速やかに行うものとする。

【重大事態対応フローチャート】※市長、付属機関「第三者委員会」☆教育委員会（重大事態の調査を行う主体を判断）
報告

指 示 ､ 指 導 ､支 援調査
発 見 ･調 査

重大事態☆学校【なないろ会議】を主体に○調査の公平性・中立性を確保○窓口の一本化（教頭）○組織的な対応○基本調査の実施・分析

情報提供○再発防止策の検討

情報提供、心のケア☆いじめを受けた児童・保護者【 警 察 へ の 通 報 ･相 談 】

・ いじめを受けた子どもに対する暴力や金銭強要などの犯罪行為が行われていると疑われる場合は速やかに対応する。
（ 生 命 、身 体 又は 財 産 に 重 大 な 被 害 が 生 じ る お そ れ が あ る と き は 「 直 ち に 」）

☆いじめを受けた児童の保護☆警察への通報および相談

【法 的 問 題 化 するいじめへの対 応 】
４．その他 ・資 料 等（１）いじめチェックリスト
場

配慮事項

登 １

他の子どもより早く登校する。

校 ２

ぎりぎりに登校する。

・ ３

担任が来るまで廊下で待っている。

朝 ４

理由のはっきりしない遅刻や欠席がある。の ５
会 ６

出席確認では返事がない。

・服装の乱れと身体的な様子を観察する。

沈んだ表情をしている。

７

1 人遅れて教室に入ってくる。

・その他の子どもの視８

特定の子どもの用具が散乱している。

線や雰囲気を観察す

９

忘れ物が多い。

る。
（目配せ等）

10

班決めなどで話し合いの輪に入れない。

・単発的か継続しているか観察する。

授 11

人選のときふざけ半分で推薦される。

業 12

その子をほめるとあざけ笑う様子がある。

・他の教員とも連携す

中 13

その子が発表すると冷ややかな反応がある。

る。

14

机に顔を伏せてしまっている。

15

その子に配布物を渡すのを嫌がられている。

16

机を離される。

17

ノートや教科書が汚れている。

18

活動する順番を操作される。

チェック

19

班のかたづけを押しつけられている。

20

1 人でいることが多い。

・意識的な声かけをす

21

頻繁に職員室、保健室に行く。

る。

休 22

その子が近づくと集団が散らばる。

・ふざけている集団をみ 23

隠語じみた言葉をつかって嘲笑っている。

時 24
間 25

教室移動で物を持たされている。
不特定多数の子から攻撃されている。

26

みんながいる場所へ行きたがらない。

27

遊びのときプロレスごっこが目立つ。

28

あきらかに不釣り合いの友だち集団にいる。

29

その子からの配膳を嫌がる。

把握し記録しておく・周囲の子どもたちも観察する。

・家庭での食について給 30

配膳の量が明らかに違うことが多い。の様子を把握してお食 31

人気のあるメニューを他人にあげている。

く32

配膳や片付けなど重たいものを持たされる。

・善意か無理強いかをしっかり見極める。

33

清掃時に 1 人でそうじすることが多い。

・対象児童およびまわ清 34

その子の机やイスを運ぶのを嫌がっている。

りの子の様子も観察

掃 35

他の子が嫌がるそうじをいつもしている。

する。

36

協働作業では笑顔がほとんど見られない。

37

その子の持ち物が頻繁に落ちている。

38

服が異様に汚れている。

帰 39

座っている近くに友だちがいない。

り 40

机やロッカーに違うものが入っている。

か 41
ら 42

教師の近くをいつもうろうろしている。

下 43
校 44

あいさつ後すぐ教室から出て行く。

45

帰りに物を持たされることが多い。

46

ゴミ箱にその子の物が入っている。

よく物がなくなるという相談がある。

机や黒板などに中傷する落書きがある。

・朝の状況と重ねて観察する。
・児童の申し出をよく聴く。
・他の教員との連携を密にする。