神奈川県学校体育研究連合会
平成２９．３０年度神奈川県学校体育研究連合会会長
神奈川県小学校体育研究会副会長
伊藤 聡志（神奈川県川崎市立柿生小学校校長）

１．活動概要（１） 目的学校体育研究諸団体の連絡提携を図り、学校体育の研究並びに調査を行い、あわせて指導者の資質の向上に努め、もって学校体育の振興に寄与することを目的とする。

（２）事業内容
１．学校体育の調査研究
２．学校体育に関する講習会、研究会及び講演会等の開催
３．学校体育研究諸団体の育成と相互の連絡提携
４．学校体育の研究校、研究協力校などの指定及び委嘱
５．機関誌の発行
６．その他、本会の目的の達成のために必要な事業（３）組織構成
１．役 員
会長：１名 副会長：３名 理事長：１名 常任理事：４名 庶務：２名
２．理 事
理事：若干名＊組 織 図
会 長

副会長

理事長
常任理事

理 事

庶 務
【役員会】
会 計監 事
【理事会】
研究部
【委員会】
編集部
○会長は副会長に、各加盟団体より２名程度の研究部員の推薦を依頼し、選出者を委嘱する。
○編集部は、研究部員から選出した者がこれにあたる。部長は、互選する。
○研究部は、部長・副部長を１名ずつ互選する。研究部長は、必要に応じて役員会に研究に関する提案を行い、理事会で承認を受ける。

２．平成３０年度 運営の重点神奈川県学校体育研究連合会会 長
伊 藤 聡 志児童生徒の体力・運動能力については、体力の低下や運動する子どもとしない子どもの二極化などの課題があげられています。本県でも、ここ数年の全国体力運動能力調査の結果の総合得点を各県と比較してみると、体力の低下は依然として続いていると考えられます。これらの課題については様々な要因が考えられますが、学校における課題解決の手立てとして、児童生徒の運動に親しむ資質・能力や体力を培う学校体育の充実が求められています。
本会の加盟団体である小学校体育研究会、中学校体育連盟、高等学校保健体育研究会では、現行の学習指導要領の趣旨を生かし、児童生徒の体力・運動能力の向上、生涯を通じて運動に親しむ資質を培うために、授業や課外活動を通じて実践と工夫改善を繰り返してきています。さらに、小学校は２０２０年、中学校、高等学校は２０２１年の新学習指導要領の全面実施に向け、児童生徒が「主体的、対話的で深い学び」の取り組みなど、その工夫・改善を行ってきた成果については、１月から３月にかけて、各団体がそれぞれに研究大会を開催し発表しています。
本会といたしましては、それら加盟３団体の研究活動を基盤として、３月に神奈川県教育委員会との共催で、第３０回学校体育研究連合会研究大会並びに平成２９年度神奈川県児童生徒健康・体力つくり推進協議会を開催しました。
研究大会の前半に行われた講演会では、東京オリンピック・パラリンピック競技大会組織委員会イノベーション推進室エンゲージメント企画部長の天野春果氏に、「２０２０年オリンピック・パラリンピックを通じ、子どもたちの夢や希望の実現に」と題してご講演をしていただきました。児童生徒が夢をもち、その実現に向けて教員がどのように関わり、支えていくことが大切かなど、実体験を交えながら楽しいお話をしていただき、また、オリンピック・パラリンピックについても興味深く伺いました。校種それぞれの立場の先生方にとって大変参考になったとともに、体育科だけでなくこれからの学校教育の果たす役割の大きさを再確認することができた。
また、分科会では各校種から６本の発表をしていただき、県教育委員会の指導主事の方々に指導助言をいただきました。年々参加者が増え、分科会会場が狭くご迷惑をおかけした面もあったと思いますが、各分科会ともに熱心な協議が展開され充実した大会となりました。
全国的にも、本県の研究大会のように小・中・高の各校種が一堂に集まって大会を開催できるところは少なく、異校種の組み合わせで分科会を構成しているところは、さらに少ないようです。各校種間連携のもと研究大会を開催できるのは、神奈川の良さでもあり、本研究会議の特色でもあり、今後も一層の研究の深まりが期待されます。
本会では、昨年度の反省を踏まえ、今年度の目標を次のように設定し推進していきます。
１．目標（１）小体研、中体連、高校教科研の３団体の情報交換、交流を積極的に図る。
（２）現行学習指導要領に即した、研修・研究のさらなる充実を図る。
２．運営の重点（１）加盟３団体の情報交換、交流を積極的に図る。

３．平成３０年度 事業計画
事 業 名
６月５日(火)
１４：００～【役員会①】

・内 容 等会 場

・平成２９年度収支決算、監査報告

川崎市立

・平成３０年度組織編成、事業計画、予算について

柿生小学校

・第３１回神奈川県学校体育研究連合会研究大会テーマ設定及び運営方針について
１５：００～【役員・理事会・研究部会①】

・平成２９年度収支決算、監査報告

・平成３０年度加盟研究団体組織現況報告
・平成３０年度組織編成、事業計画、予算について
・平成３０年度全国学校保健体育優良校、功労者推薦について
・夏季研修会の実施について
・第３１回神奈川県学校体育研究連合会研究大会テーマ設定及び運営方針について
・研究部運営方針、研究計画、原稿提出、発表について・夏季研修会の取り組み検討
６月２６日(火)１５：００～【役員会・理事会②】

・全国学校保健体育優良校、功労者の推薦について

・夏季研修会の実施について

川崎市立
柿生小学校

・第３１回神奈川県学校体育研究連合会研究大会について・第５７回全国学校体育研究会の参加について
１１月２９日(木)１５：００～【役員会・理事会③】・県表彰候補者（校）検討

・全国学校体育研究大会報告、表彰の結果報告
・各加盟団体事業推進状況報告及び情報交換

川崎市立
柿生小学校

・第３１回県学校体育研究連合会研究大会について
１５：３０～【研究部会②】

１２月４日（火）【研究部会③】

川崎市立・研究大会打ち合わせ（発表内容、発表方法）

柿生小学校【役員会・理事会④】

川崎市立

・第３１回神奈川県学校体育研究連合会研究大会開催について

柿生小学校

１５：３０～
１月１０日（木）
１５：３０～

・研究大会要項の作成

・県表彰者（校）最終確認
２月５日（火）
１４：３０～
３月４日（月）
１３：００～
３月２０日（水）【役員会・研究大会事前打ち合わせ会】
・研究大会事前打ち合わせ会（研究部・発表者・助言者）

・役割分担最終確認

県立総合教育・県表彰・講演会

センター【役員会・理事会⑤】

川崎市立

・平成３０年度事業報告、会計報告

１５：３０～【研究部会④】

・平成３１年度組織編成、事業計画

１３：００～
２月７日（木）
１０：００～
３月７日（木）柿生小学校

・研究大会反省 研究冊子作製確認【第５１回全国学校体育研究大会

佐賀大会】

佐賀県

～１６日（金）1 月 30 日（水）センター

【第３１回神奈川県学校体育研究連合会研究大会】

１４：３０～

１１月１５日（木）

県立総合教育佐賀市内会場【第５８回神奈川県小学校体育研究協議会
第５２回神奈川県小学校児童体力つくり研究発表大会】

県立総合教育〈小体研研究大会〉【神奈川県生徒体力つくり研究発表大会並びに神奈川県中学校保健体育研究協議会】

センター
県立総合教育〈中体連研究大会〉

センター【神奈川県高等学校保健体育研究発表大会並びに神奈川県高等学校生と体力つくり

県立総合教育発表大会】

センター〈高校教科研研究大会〉

４．活動の様子
役員会・理事会

組織、事業計画の確認

表彰者の選考研究部会

研究内容、研究大会分科会の検討

研究大会

神奈川県学校体育研究連合 会長挨拶

来賓挨拶

神奈川県児童生徒健康・体力つくり推進委員会報告

５．平成３０年度 神奈川県児童生徒健康・体力つくり推進協議会
第３１回 神奈川県学校体育研究連合会研究大会 分科会
第一分科会①

横須賀市立田戸小学校教諭

小池 遼太『児童一人ひとりがめあてをもって運動を行ったり、健康を考えて行動したりする能力を伸ばす学習指導の工夫・改善』＜研究内容・実践＞（１）表現遊びの特性：運動経験や運動能力の差による影響を受けにくい。全員が達成感を味わいやすい。
（２）ウォーミングアップの工夫：全５回の授業を通して、リズムジャンプを行った。様々なステップを踏む運動。
（３）教具・題材選びの工夫：めくり式のイラスト付きイメージカードを作成した。即興的に踊ることができるよう配慮した。
（４）掲示物の工夫：一目見て授業の流れとめあてが分かるように工夫をした。視覚化し、意欲向上につながった。
（５）場づくりの工夫：児童が安全に迷うことなく活動できるように、左回りの場を設定した。
（６）単元構成の工夫：毎回設定を決めて行った。なりきって踊る意欲を高めることができた。
（７）授業の実際：１・草原の動物、２・ジャングルの動物、３・水族館の動物、４・虫の仲間、５・動物ランドで発表会＜研究の結果＞
・運動量を確保することができた。運動能力の差に関わらず、すべての児童が達成感を得ることができた。
・授業を重ねるにつれて、児童の動きが大きくなっていった。
・授業が終わってからも、お楽しみ会で動物ランドをやりたがる児童が現れた。
＜課題と今後について＞
・運動量の確保を狙ったためアップテンポな BGM を使用した。早い動きが多かったため、あえてゆっくりとした動きも身につけさせたい。緩急のある動きは、表現の幅を広げることにつながる。
・６年間を見通したカリキュラムの開発を行っていきたい。今回のようにつけたい力を明確にして授業を積み上げること
で、表現力豊かな子どもたち、ひいては豊かな人間関係を構築していきたい。全身を思いっきり使って、豊かに表現できる子どもたちを育成していきたい。

第一分科会②

藤沢地区研究部

藤沢市立第一中学校教諭

高田 謙吾『ＩＣＴを活用した教材の開発と共有 ～体育理論と保健分野～』＜研究内容・実践＞（１）パワーポイントを用いて、保健分野の教材の作成・共有・活用
例 【４－７ 飲酒と健康で使用したパワーポイント資料】（２）保健分野の教材を使用しての研究授業を各グループで工夫したポイント
・日頃から、スライドを見る→聴く→書く→発表するという手順で行い、ルーティンとして確立。（②グループ）
・授業開始時、スライドを印刷したものを生徒に配布し、メモも同時に記入できるようにした。（③グループ）
・背景を緑色で、文字を白色にするなど普段見慣れている黒板に近い形式で行った。（④グループ）
・教科書の発問の文章を、拡大したり、強調したりして見やすく工夫した。（⑤グループ）＜研究の結果＞（１）生徒の意欲を高める授業へ
・チョーク＆トークの板書での授業よりも、実際の画像や動画など視覚的な教材を使えるので、生徒がいつもよりも意欲的に授業に取り組んでいた。
（２）教材研究の時間の短縮・より深い学びのための教材研究の時間の確保
・３５単元の教材を自由自在に自分流にアレンジを加えたり、自校の内容を織り交ぜたり編集して活用できることにより、急な授業変更等に臨機応変に対応することができた。
＜課題と今後について＞（１）環境や備品の整備：PC やタブレット・プロジェクター・スクリーン・電子黒板やテレビなどたくさんの機器が必要。
（２）ICT 機器操作の習慣化：日頃からパソコン等に慣れ親しみ、当たり前のように使える状態にしていくことが課題。
（３）ICT を利用した授業から ICT を活用した授業：目的・ねらいにあった活用の仕方をしっかりと把握しないといけない。

◇第一分科会◇「新学習指導要領実施に向けて 小中で話し合う分科会」

研究討議記録【助 言 者】 神奈川県教育委員会教育局指導部保健体育課指導主事 荒川 洋
【コーディネーター】 横須賀市立鶴久保小学校 永山 順一◇研究討議◇
テーマ①小学校の表現運動から中学校のダンスにつなげていく中で、児童・生徒が主体的に取り組むための授業の工夫について②ICT の活用とおススメについて ～授業内における ICT の効果的な活用について～①について
・表現運動は教師の口伴奏であったり、オノマトペであったり、場面設定を伝えていくような言葉かけをどんどんしていくことで、子ども達がそのものになりきって全身を使って動くことができるようになるのではないか。
・先生の役割がとても大事になる。子ども達が自信をもって動くためには、子ども達の動きに対して、良い動きをどの場面でどう価値付けしていくかによって、子ども達が自信をもってその物になりきり、主体的に運動するようになるのではないか。
・その物になりきって動くことの楽しさを低学年のうちに、十分に味わうことによって中学年、高学年、さらには中学校に行っても主体的に「こういう風に動いてみよう」「こんなテーマで踊ってみよう」というように段階的につながっていくのではないか。
・表現運動の導入として子供達のなじみのある曲を扱うことで動きがよくなったという事例が情報交換の中で話題となった。
・今回の実践の中で笛でなく太鼓を使っていたのが動きやすい雰囲気を作り出していてよかった。また、音楽を取り入れたのも効果的であった。

②について
・タブレットが導入されていない市町村もある。また、タブレットは導入されていても十分に活用されていないといった状況の学校もある。有効に ICT を活用した実践を共有していきたい。
・ICT の環境が整っていても指導しながら使用するのは難しいところもある。機器の準備が大変、タブレットは自分の姿を確認できるところがとても有効である。
・中学校では、準備が大変で、ICT を活用したいと思っても、実際には難しいところもある。
・タブレットは非常に有効である。自分の姿を見ることがないので、実際に自分の姿を見ることで課題にも気付きやすいのではないか。

◇研究総括◇ 荒川 洋 指導主事より
表現運動は、指導要領の中で「児童一人一人が踊りの楽しさや喜びに十分に触れる」と書かれている。まさに映像からも分かるように、低学年表現遊びで、子ども達が非常にいきいきと活動している授業だったのではないかと思う。この研究の中では、目標達成の手立てがいくつか取られていた。興味や関心を高めるために授業の流れを明確にする、掲示物の工夫、場の工夫。
こういうことは、まさに主体的な学びを促す工夫の一つであるように感じている。小・中の連携で言えば、中学校の方でも、目標の明確化、視覚的な掲示物の工夫が子ども達の意欲の向上に非常に重要になってくると感じている。
課題としては、運動経験や能力差が少ないから表現運動を選んだとあったが、これからは共生の視点が、新学習指導要領には書かれている。ダンスがこれらのことが少ないから選ぶのではなく、運動経験や能力差があっても、様々な領域の中で、体力や技能の程度、性別や障害の有無等にかかわらず、運動の多様な楽しみ方を共有する共生の視点で授業の中に子どもたちが、身に付けていってもらいたい。それは小学校も中学校も一緒である。
ICT 活用の授業の取り組みだが、中学校の指導要領には、各領域の種目の内容の取扱いの最後に、必ず ICT の効果的な活用というのが書かれている。小学校の指導要領の中には３・４年の陸上運動、５・６年の運動領域いくつかの中に、思考力、判断力、表現力等に、ICT の活用が例示されている。主に児童・生徒の活用が中心となっていて、必要な情報の収集、データの管理、分析、課題の発見、また課題の解決の方法、選択、こういう部分を ICT 機器の活用として考えられる。高田先生の発表では、そういった生徒の活動ではなく、どちらかというと教員側の ICT 活用に関わる環境の整備が中心であった。生徒たちが活用する前に、必ず市町村や学校の ICT の環境整備が重要になってくる。現時点では、市町村によってまだまだ環境に差があると思う。けれども、子どもの効果的な学習を引き出すためには、環境を整えていく必要があるのではないかと考えている。
小・中の連携で言えば、この ICT の活用が小学校で多くやられてくると、例えば、小学校である程度、操作性に慣れ、それが中学校に行くと操作を教えることもなく、スムーズに操作ができ本来の ICT のねらいである手段としての活用の時間に十分に充てられる。また、今回もそうだが、当然 ICT の活用はあくまでも手段であり、単元の計画のねらいのどこに ICT を活用したことをもってくるのか。または、どの能力を子供達に身に付けさせたいから、この ICT を活用するのか等、この辺のことをしっかりと単元計画の中に落とし込んで、しっかりとねらいが明確な授業展開の中で使ってほしいと思う。
課題としては、今回の発表の中で本来であれば、時間短縮にはなるが、自分で自分の学校の実態や、生徒の実態を捉え、本来は自分でパワーポイントを作成するのが大切なのではないか。ただ勿論、他人が作成したものも、あくまで参考にしながら、自分の単元計画の中に、しっかりと落とし込んで、ここでこの部分を使おうという、ねらいをもった学習活動につなげていく必要があるのではないかと思う。また、この ICT は全国の協議会の中でも話題の一つだった。様々な使い方が広がっていて、ドローンを使って、空間に入った動きを撮影するという報告も全国で挙がっていた。今後さらに生徒にとって効果的な活用法を考えていく必要がある。

記録者：川崎市立西生田小学校

中西 幸太

第二分科会①

横須賀市田浦中学校教諭

新田 圭『自ら考え、意欲的に学べる保健授業の進め方について ～主体的に学ぶ授業形態の実践～』＜研究内容・実践＞（１）学習指導要領の変更点に着目した参加型授業の実践
心肺蘇生法の実習：「知識と技能を関連付けた指導」の工夫、「根拠を明確にするための教材や指導方法」の工夫
アサーション・トレーニングの実施：ストレスへの対処について、ロールプレイの学習形態で行った。
（２）新学習指導要領へ対応した、保健授業における技能・評価についての研究（３）アンケート調査の継続実施＜研究の結果＞
・知識と技能を関連付けた指導をすることや、根拠を明確にするための教材や指導方法を工夫すること、ロールプレイ・ディスカッション・ブレインストーミングなど、授業形態を工夫することによって、生徒たちに学習内容をより深く理解し、大切だと感じさせ、学んだことを役立てることができそうだとより強く実感させることができた。
＜課題と今後について＞
・教員自身が、正しい知識と技能を身に付け、活用すること、生徒のあらゆる疑問に対応できる知識を身に付けること、短時間で効率よく説明し、指導すること、が課題である。
・タイムリーな話題や生徒の興味関心に即した教材の提示をするために、適切な時期に、効果的な指導ができる教材・教具を確保すること、生徒人数に対して十分な数を用意すること、など、教材・教具の確保や工夫に関する課題がある。
・実習では、より臨場感を持たせる指導をすることも必要である。これらのことを、今後も継続して研究を進めていきたい。

第二分科会②

体力つくり推進委員会

神奈川県立元石川高等学校

教諭

坂井 一郎

『運動機会の少ない生徒への美活動のススメ ～運動プログラムの提供による好意的感情の醸成～』＜研究内容・実践＞（１）運動の意識調査・プログラムの作成（２）研究対象生徒に対する運動の意識調査（事前アンケート）（３）運動プログラム“美活動”の実施（４）プログラム実施後の運動の意識調査（事後アンケート）（５）プログラム前後の意識の変化を確認・考察《プログラムの内容》
第一部：美しい姿勢づくり（お腹を引き締めるための呼吸法・姿勢づくりトレーニング）
トレーニング：ツイストトレーニング（体をひねり腹の前で肘と膝をつける運動）
第二部：肩甲骨のストレッチ（腕を体の前で組み、８の字に回すストレッチ）
トレーニング：スクワットトレーニング（しゃがんだ後立ち上がり大きく手をあげる）
第三部：股関節のストレッチ・ヒップアップ運動（股関節を使ってお尻歩き）
トレーニング：四つ這いの姿勢で左右の膝を交互に腹に引き付ける運動）＜研究の結果＞
・今回のプログラムの実践を通して運動が「とても好き」と意識を変化させることは出来なかったものの、「運動が嫌い」という生徒を減少させ、「運動がどちらかというと好き」と意識を変化させることが出来たと考えられる。
・事前アンケートでは、体育の授業以外で運動を全くしない生徒が１０．３％であったが、事後アンケートでは０％であった。
また、週 3～4 日運動する生徒が１７．２％から３４．５％に増加した。プログラムの実施前後で明らかに体育の授業以外で運動する機会が増加していることが分かる。今回のプログラムが生徒の運動習慣定着に寄与している可能性があると考えられる。
・事後アンケートで実施したプログラムの内容についての質問では、「たまになら実践してもよいと回答した生徒は全体の約７５％を占めた。内容、強度ともに概ね運動が苦手な生徒を対象とするものとしては相応しいものであったと考えられる。
＜課題と今後について＞・アンケートの「今後、どのような内容であれば取り組みたいか」という質問項目には、多くの生徒が「楽しくできるもの」「辛くないもの」と回答していた。運動を苦手とする生徒に関しては、「できる」「楽しい」「辛くない」運動プログラムを運動習慣の定着に向けた第一段階として実施することは、一定の効果があると考えられる。
・アンケートの自由記述欄には、「楽しかったので続けることができた。」「最初はきつかったけど、だんだん楽に感じられるようになって成長を感じた。」など好意的な意見がある一方で、「DVD が見にくかった。」「スマホで見られるようにし欲しい。」といった意見も寄せられた。運動プログラムの実施の仕方として、より手軽な方法、高校生が実践しやすい形を考えることが今後の課題である。

◇第二分科会◇「新学習指導要領実施に向けて 中高で話し合う分科会」【助 言 者】 神奈川県立体育センター事業部指導研究課指導主事【コーディネーター】 横浜市立市場中学校 野田 貴寿◇研究討議◇
テーマ①保健学習における効果的な取組について②運動嫌いな生徒に対する効果的なアプローチについて③新学習指導要領実施に向けて研究討議記録

伊藤 秀太朗

①について
・中学校…保健を行う時間をもてていない 「保健」時数の取り方が難しい。時数が足りない現状があるので、興味関心を惹く時間がなかなかもてない。保健はつまらないと思っている生徒もいる。
・高校…調べ学習に自分のスマホを使うこともある。週１の保健 体育と保健で評価が別々。
・視覚化は効果的だと思う 自作での教材開発＝視覚化＝興味関心・環境問題になると生徒の興味関心を惹くための工夫が必要
・理科の教員や養護教諭との連携などの工夫が必要
・グループ学習を効果的に使う 事前に何を話すのかを決めておく
・学校規模によっても取り組み方が違う②について
・心拍数など４月との比較することで、自信が持てるのではないか。
・運動が嫌いではなく、できないことが恥ずかしいのではないか…仲間づくりをサポートすることが大切
・音楽を流すことも、雰囲気作りとして大事・ウォーミングアップで意味が分からないとやる気の出ない子もいる…遊びの延長という意識だと興味を惹けるのではないか
・体力つくりのために、帯で体を動かす時間をとることで興味を惹く③について
・全面実施になったとき、評価の扱いが不安◇研究総括◇ 伊藤 秀太朗 指導主事より中学校においては、新学習指導要領への移行に関して、平成 30 年度から先行実施、平成 33 年度からは全面実施という状
況です。内容の大きな変更点としては、今回の横須賀市中学校保健体育研究会の発表にもあったように、保健分野の技能の内容に「傷害の防止」と「心身の機能の発達と心の健康」が盛り込まれたことです。その保健分野（以下、保健という。）の技能についてですが、体育分野（以下、体育という。）のように＜例示＞がないことから、どのような授業を実施すれば良いのか各校、各先生が模索をしている最中だと思われます。そのような状況の中で、保健の技能にかかわる内容で研究授業を実践していたただきましたので、各校大いに参考になる事例だと思います。
また、生徒の事前事後アンケートの結果からは、技能の内容を取り入れた実習を実施することは、保健の授業を「大切だ」「日常生活に生かそうと思う」と考える生徒の増加につながることがわかりました。よって、今回のような研究授業の実践は、生徒に身に付けてほしい態度の醸成に、効果を及ぼすことが考えられます。今後私たちが生徒に身に付けさせたい能力に対しての手立てとして、今回の研究がヒントになると思われます。
体力つくり推進委員会の研究において運動やスポーツを生徒に推奨する際「美活動」と銘打って、生徒の関心を引いて取り組みやすくさせるという発想が興味深い内容でした。プログラムに取り組んだ生徒が概ね肯定的な回答をしていることからも、今回の研究は「生徒の健康体力の向上」に効果があるものと思われます。また、本研究のような活動を通して生徒が運動・スポーツに対して肯定的な考えに至ることから、やはり、私たちはいかにして生徒に運動スポーツを取り組ませるか、また、生徒自身が継続できる内容を考えられるかが生徒の体力向上へのポイントだと思います。
今後ですが、今回の研究が保健体育授業、体育的行事、課外活動、もしくはそれ以外の学校生活の中でどのようなかたちで取り入れられるのか、その活用方法を検証していくことを期待したいと思います。
スポーツ庁のスポーツ第２期基本計画において「スポーツ嫌いな子を半減させる」と明記されています。現在の約 16％から8％に下げるということです。（鈴木大地スポーツ庁長官のインタビューやコメントを目にした方も多くいると思います）心身ともに健康な生活を送ってもらうために、小さい頃から身体を動かす楽しさを知っておいてもらいたいという考えは賛同できます。
私たち保健体育科の教員がそのような考えを生徒に伝え、結果的にスポーツ嫌いを減らすことは私たちの務めでもあると思います。しかし、その考えに反対する反応も多く見受けられたのも事実です。「体育科教育（大修館書店）」の３月号に音楽クリエ
イターのヒャダインさんがエッセイを寄せていますが、「運動嫌いな子を少なくする」という考えに意見を述べ、保健体育科教員の先入観や運動が嫌いな人から見た体育の一面を批評しています。このように様々な考え方のなかで、答えを出すのが難し
い保健体育の課題でありますが、今回の研究が目の前にいる生徒の課題解決の一助となると思っています。
記録者：相模原市立弥栄小学校

有働 光

第三分科会①

神奈川県高等学校教科研究会保健体育部会横三支部研究委員会◎鈴木 稔（緑ヶ丘女子）◯ 荒川 稔（市横須賀総合）（◎委員長、◯発表者）
樫平 剛（三浦学苑） 杉田 薫（県津久井浜） 田沼 宏友（県三浦臨海） 平沼 丈幸（県横須賀大津）『「主体的・対話的で深い学び」につなげる保健授業の改善～「アクティブ・ラーニング」の視点からの授業改善～』＜研究内容・実践＞（１）１年目は研究員の所属校における保健授業の実施状況についての情報交換を行い、学習指導要領改訂の動向、「アクティブ・ラーニング」、ＩＣＴの活用、効果的で効率的な年間計画・単元計画の作成についてなどを研究した。
（２）２年目は研究員が主体的・対話的で深い学び（「アクティブ・ラーニング」）の視点からの授業改善を所属校で図り、質問紙調査やその他の具体的実践事例を収集した。
＜研究の結果＞
・高大接続改革答申では、主体性・多様性・協働性を「主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度」とも記載されている。義務教育よりも社会の入口に近い生徒と学ぶ高等学校の教員は、特に「主体性・多様性・協働性」を意識する必要があるかと感じる。
・学習指導要領を理解し、学校教育目標をもとに年間指導計画とともに単元指導計画を立てることは、生徒が何を学び、何を身に付けるかという点で重要である。保健授業の単元は大きな学習のまとまりとして、１年次は一つ、２年次でも二つの単元とされている。学習過程や観点別評価規準を生徒に示している研究員所属校の「振り返りシート」の取り組みは、「各教科等で育む資質・能力を明確化し、目標や内容を構造的に示す」ことの参考になると思われる。
＜課題と今後について＞
・私たちが注意すべきは「アクティブ・ラーニング」は手段であって目的ではない、とも考える。日頃から目の前にしている生徒が、ＡＩと共に生活を送る将来、どのように社会・世界と関わり、より良い人生を送るかは、私たちの行動によるところが大きいと考える。

第三分科会②横浜市立小学校体育研究会 水泳研究部

横浜市立笹山小学校教諭

今井 裕史『泳ぐことが大好きな子どもを目指して～低学年「水遊び」における新学習指導要領に即した指導と評価のあり方～』＜研究内容・実践＞（１）指導と評価の計画の改善⇒指導と評価の一体化を図るために指導と評価の計画を見直し、改善する。
（２）評価規準の改善⇒具体の姿を想起して、学習活動に即した評価規準を見直し、改善する。
○浮く遊びにおける学習指導要領の変更点
１、２年（技能）…例示なし → １、２年（知識及び技能）…くらげ浮き、伏し浮き、大の字浮きなど
４つの浮き方（ビート板を持った背浮き、補助具や友達の補助の伏し浮き）を基本の浮く遊び → ３つの浮き方（くらげ浮き、伏し浮き、大の字浮き）
基本の浮く遊び
発展の浮く遊び→

めあて別に場を設定し、水慣れを行った。 → 全員が水慣れで同じ動きを行うようにした。
○伝え合いの指導（水泳研究部が作成したバディ学習系統表の改善）
水中での簡単な遊び方を工夫できるようにする。 → 簡単な遊び方を工夫、考えたことを友達に伝えることができるように。
学習資料を見るなどして遊び方や場を選び、バディに伝える。（めあてを伝える）
できたことや楽しかったことを振り返り、次時への意欲を高める。
＜研究の結果＞
・バディ学習を通して、伝え合ったり補助し合ったりしたことで、もぐる・浮く技能が高まり、泳ぐことが大好きな子どもを育成することができた。
＜課題と今後について＞
・安全性と運動量を確保することができる場の設定
・バディ学習系統表の更なる検証◇第三分科会◇「新学習指導要領実施に向けて 小高で話し合う分科会」【助 言 者】 神奈川県教育委員会教育局指導部保健体育課指導主事【コーディネーター】 神奈川県立横須賀高等学校 伊藤 唯一朗◇研究討議◇
テーマ①主体的・対話的で深い学びをどのように取り入れていくか

研究討議記録

亀谷 学②小学校と高等学校との連携と共有＜グループ１＞
低学年は、友達へのアドバイスを資料から選択するでもよい。高学年は規準を示して学んでいくでもよい。体育嫌いを感じない工夫が必要。安全面、達成感が課題。
＜グループ２＞
顔を水につけるのが難しい子は、もう少し教師がどのように関わったのかもう少し知りたいという意見がでた。アクティブラーニングの評価を視点として授業改善していく。
＜グループ３＞
遊ぶ環境、体育の様子、家庭環境も合わせて小と高で情報交換ができた。書かせる、話をするなど振り返りを大切にすることで深く学んでいける。
＜グループ４＞
能力別で分けるところが多いが、子どもをみきれないという課題もあるので、バディの必要性を感じた。高学年では、自分たちで学び合って声を掛け合う姿がみられるようになる。
＜グループ５＞
学校や地区に応じて、それぞれに課題がある。子どものコミュニケーション能力について話題になった。高学年でも、上手に話せない子がいる。そういう子が対話的に学ぶにはどうしたらいいか。
＜グループ６＞
バディ学習によって対話的になる。学校全体で取り組んでいく必要性がある。学年に応じて、低学年には、アクティブラー
ニング難しい。小学校で方法を伝えることで、高校でいかせるとよい。
＜グループ７＞
ボール運動での作戦会議や様々な領域でのペアでの振り返りや話合いなど小高どちらでも行われていることが共有できた。苦手な子にどう指導していくかという共通の課題が見えた。
＜グループ８＞
安全面の指導が大事で難しい。安全面の指導ができなければ、主体的・対話的は難しい。水が苦手な子への系統的な指導が大切。
＜グループ９＞
基礎的なことをどうやってアクティブラーニングで教えていくのか。体育の授業後も、やりたいという気持ちにすることが大切。小学校では、系統的で段階的な指導をよく考えられている。
◇研究総括◇ 亀谷 学 指導主事より小高で協議する機会となり、情報共有ができた。体育の授業では、苦手意識を克服するためにどうしたらよいか悩まれる状況があり、それを改善するために、指導と評価の一体化を図っていくことが大切である。また、複数の先生と協議して、組織的に改善していくことがとても大切なことである。単元計画を立てるときに、目的を明確にすることが大事である。知識技能を高めたいのか、思考判断表現をゆさぶりたいのか主体的な態度をどう高めたいのかを考えて評価規準を設定して、評価していくとよい。
特に「主体的・対話的で深い学び」で着目してほしいのは、学習過程。1 時間ですべてが実現されるものではない。見通しをもって、学習を広めたり深めたりできるように、授業後に自ら学習成果を振り返ったり、学習の課題を確認したりする学習サイクルをとれるとよい。「主体的」では、学校で学んだことを社会でいかせるかという視点が大事。「対話的」では、先人の知恵をもとにして考えた意見を伝え合う。「深い学び」では、社会人になって、今、何が大事なのか、何が必要なのか、今まで得てきたことをどう生かしていくのか、そういうところにつなぐような学びをしてほしい。それが、予測不可能な社会を生き抜く力になる。体育を嫌いにさせないようにすることが、生涯にわたって、運動を継続的していく態度につながっていく。
小中高で健康を保持増進していくためにも、異校種で話し合うことは大切である。本日得たことを学校に持ち帰っていかしてほしい。
記録者：横浜市立本町小学校

谷川 英輔

６．平成２９年度 記念研究大会
第３０回学校体育研究連合会研究大会 記念講演
平成２９年度神奈川県学校体育研究連合会
演題「東京 2020 オリンピック・パラリンピックを通じ 子どもたちの夢や希望を実現に」
講師 東京オリンピックパラリンピック組織委員会エンゲージメント企画部長
天野 春果 さん

講演記録
「スポーツには人を幸せにする力がある！」
スポーツを通じて知らない人が集い、会話が生まれる。スポーツには人を引き付ける、人を結びつける力がある。
「スポーツで国を幸せにしたい！」
おいしいもの音楽

お笑い
無くてもいいが、人を豊かにするもの

スポーツ勝ち負けがある
喜怒哀楽を揺さぶる「スポーツをもっと広めたい！」

川崎フロンターレでの取り組み
三本柱「地域性」・・・川崎の土地のために、川崎の人の笑顔をつくる取り組み。地域とのかかわりを大事にした取り組み。
「話題性」・・・多くの人を驚かせるような取り組み。
「社会性」・・・フロンターレのためだけではなく、街のため、人のためにつながる取り組み。
＋低予算 → 人任せにしない 自分で汗をかいて地域性、話題性、社会性の高いものを見つける。
＋＋ユーモア → まじめだと余裕がない。面白みを加えていく。
具体的な取り組み
地域性「トントンかけっこレース」・・・川崎に唯一ある養豚場「イッツァスモウワールド」・・・地元にある春日山部屋

川崎のことを知って好きになってもらう
話題性「フォーミュラーカーを走らせよう」・・・陸上競技場でフォーミュラーカーを走らせる。
「新ゴジラ」とタイアップ・・・新ゴジラが武蔵小杉を襲ったことを取り上げ、スタジアムで火炎放射を行う。

おもしろいプロモーションは１番にやる社会性「フロンターレの川崎応援バナナ」・・・川崎のスーパーで売られている。１房で３円が等々力の整備費用に当てられる。バナナを買うことで自分の街の施設がよくなる。

試合のない日に地域貢献をすることが大切
スタジアム以外での取り組み「フロンターレ算数ドリル」・・・地域貢献として、サッカーに興味のない子でもサッカーに興味をもってもらえるような算数ドリルを作成。教科書とリンクさせてある。
川崎市内の全ての６年生に配布。選手が学校に行って、体育のような算数授業を行っている。
「おフロんた～れの日」・・・川崎市内の銭湯と組んで地域活性。テルマエロマエやオフロスキ―数え歌とコラボ。
話題性があることでフロンターレに興味をもってもらえた。
「宇宙強大」・・・宇宙兄弟の作者小山宙哉先生とコラボ。等々力スタジアムで宇宙飛行士と生交信。

東京オリンピックでの取り組み「東京五輪応援パラパラマンガ」・・・JAXA、宇宙兄弟の作者小山宙哉先生とコラボ。パラパラマンガを作成し、宇宙でパラパラするのかを実験。
「東京２０２０算数ドリル」・・・オリンピック選手に登場してもらい、算数ドリルを作成。

天野さんの東京オリンピックへの思い
オリンピックに向けてわくわくすることをやる

自分で止まったら終わり。自分の脳みそでしか自分を動かすことはできない