第12号
2020.5.15
編集・発行：学校法人敬心学園
職業教育研究開発センター〒169-0075

川廷宗之

新宿区高田馬場2-16-6
TEL：03-3200-9074

巻頭
連載

専門学校教員にこそできる研究活動とは〜職業教育研究と学術研究のちがいから〜
全国専修学校各種学校総連合会 顧問
学校法人敬心学園 理事長
小林 光俊「教育」とは、創造的行為・創造の前提は研究
私たち敬心学園グループの５校の専門学校は、東京専門職というのは、日々新たな事態（利用者さんな

規約に示されているようにグローバルなダイバーシ

ど）に対応する中で、新たな工夫（創造的開発）をしティ社会に対応できる専門職業人の育成を行うことをながら仕事をしていく人です。好奇心や探求心を持っ目的に、日本の職業教育の高等教育機関として、大学て、それぞれの教員が自分の専門領域課題を発見し、教員と同じように週１回の研究日を設けています。法

その解決を考えていくことで、より一層面白さが出て人設立時からこの制度は続けています。これは、教員くるでしょう。そして、そのことで先への変化を見通が担当科目（自分のテーマ）の内容に関して知見を深す力を養う。この先に何がどう変わるのか、この先にめ、その面白さを発見し、その「発見を楽しんで学

社会が何を求めているか、常にこういった先見性をぶ」取り組みを続けることが目的です。それを通して、持って研究を進める（知見を深める）ことが必要であ

学生への教育の創造的発展や研究活動を通して社会貢ろうと考えます。その中で、当該専門職としての問題

献にも繋げていくこと、いわば、社会への発信に繋げ解決力を高めるために、隣接領域や、諸外国の状況をていくことも大切です。

比較分析し、それを体系化してみるなど、方法はいく

職業教育研究のススメらでもあります。基本は現場で今何が求められている

我々は日々専門職の育成をしています。専門職を育かを知ることです。地域によって、また時代によって成するという事は、どういうことでしょうか。

も違いがあり、そしてそれは常に変化していきます。

第 1２ 号 の 掲 載 内 容
連載

1

専門学校教員にこそできる研究活動とは 〜職業教育研究と学術研究のちがいから〜
全国専修学校各種学校総連合会 顧問・学校法人敬心学園理事長 小林 光俊

特集

３

日リハ改革の報告― 日リハは大々的な業務改革に取り組んでいます ―学校法人敬心学園 日本リハビリテーション専門学校 理学療法学科 統括学科長 阿部 靖

連載

４

第４回 アクティブ・ラーニングを考える
ネット授業の展開に向けて
学校法人敬心学園 職業教育研究開発センター センター長 川廷 宗之

連載

５『「再」取得学歴を問う 専門職大学院の教育と学習 』
研究の仲間と、最新の動向を学ぼう５
聖徳大学文学部 教養デザインコース 教授 菊地 克彦

報告
・
告知

６

各研究班の2019年度報告・これから※職業教育研究開発センター研究員＜委託事業の動き（文部科学省 委託事業）＞
・介護・保育分野における異文化間異世代間の交流促進のための分野横断型リカレント
教育プログラムの開発研究（研究3班）※藤井 日向・職業実践専門課程における第三者評価の実用化に向けた調査研究（研究6班）※北出 進
・介護福祉事業の管理者養成に向けたeラーニング活用による モジュール型
学修システム構築プロジェクト事業 (研究7班）※杵渕 洋美・地域活動による高齢者支援・介護支援の学習プログラムの研究開発事業（研究8班）※島谷 綾郁＜研究活動報告＞
・介護過程研究（介護業務内容分析研究） (研究1班）
佐野日本大学短期大学 吉田 志保
・専門学校における先端技術を活用するための研究を計画しています（研究４班）※渡邉 みどり・心理的支援に関する研究（研究5班）
一般社団法人メンタルヘルスピュロー 理事長 高塚 雄介
2020年度 敬心研究プロジェクト 結果報告
次号告知

１

学校法人敬心学園

第12号

職業教育研究開発センター

るいはスポーツ等、個別の産業に特化した学院制度で、ハ「職業（教育）研究」と「学術研究」
職業教育研究は、当該職がぶつかる現実的な問題の解イレベルな戦略的な思考と、問題解決能力の育成が基本と決を目指して行う創造的開発といえます。そのためには、なっています。ですから、デュアル教育あるいはリカレン

様々な分野の科学的知見を広く集め、総動員することがト教育でもあり、ケースメソッドやフィールドスタディを重視するカリキュラムです。また、働きながら学べるコー大切です。またその成果が有効な実践となるためには、スが多く、オンラインを活用した教育が活発です。今後の社会的な意義や魅力を深めるための研究でもあります。

日本も働き方改革が進められ、生産性を高める方針で、リ

また、専門職に関する実践的研究としては、既に経験知

カレント教育の充実も求められています。この方法は、専として共有化されているが、言語化されていない「暗黙門学校教育でも十分活用できるものです。

知」から「形式知」へ深めるための研究でもあると言えるでしょう。

専門学校に求められる職業教育

これに対し、主に大学などで行われている学術研究と日本における専門学校教育は国家資格取得が主な目的のは、限定された領域を深く追及する学問研究であり、一一つですが、本来専門職養成というのは、その資格を取得

般的に先行研究を基礎に課題や仮説を見出し、新しい原

したうえで、社会課題を見つけ、その課題を解決するため

理・原則を発見し検証するという方法を取ります。そのの処方箋を書き、それを実践し、効果測定を行うものです。

研究は、いわば職業的実践の基礎として活用されるといそこまでやって初めて専門職と言えます。そこまでをきちう意味で、基礎研究ともいえます。

んと体系的に経験し学べる教育制度が今、日本には求められています。現在の日本の専門学校では、制度的な問題で研究活動が教育を豊かにする

そこまで担うのが難しい点もありますが、職業教育や職業専門学校での教育というのは実学で、それが専門職養教育研究を考えたときには、そういった視点で専門職・職成の基本です。この実学の特色とは、単に知識を伝えた

業人を育てる必要性があるということ、教員自身がそうい

り、教科書や専門書を読んで聞かせるだけでは意味がな

う力を備えていることが重要であると考えます。

いのです。問題解決につながる活きた授業をしなければならない。教員が自身の研究活動、あるいは実践を通じ研究条件を活用しましょうて学び続けることで、よりリアリティのある授業が展開

週1日の研究日では時間が足りないかもしれません。皆そできるでしょう。日頃からそういう努力をしている教員

れぞれに忙しくしているわけだから、そこからいかに時間

は、生徒から見れば心に響く授業をする魅力的な先生とを捻出するかでしょう。例えば、私は朝４時に起きて運動して映るでしょう。こういうことを通じて生徒たちの学や情報整理、情報収集の時間を設けていますが、そういっ

ぶ意欲を引き出していって欲しいのです。

た習慣を作ってしまうのも一つです。
研究資金の問題については、学内外でいくつも研究助成

社会的自立のための職業教育をの仕組みが設けられているので、ぜひそれを活用してくだ

今、私が関心を強く持っているのはMPS（Master ofさい。学校単位で文部科学省の委託研究に挑戦したり、企業との共同研究や、様々な財団の研究助成を受けるなど、

Professional Studies））の確立とアメリカのミネル

色々な方法があります。（詳細は、職業教育研究開発セン

ヴァ大学のようなオンラインスタディについてです。やターに相談してください。）

る気のある人を育てる教育を担うのが専門学校教育であ

敬心学園内でも、職業教育研究開発センターによる研究

り、職業教育です。一言でいうと、偏差値教育ではなく支援事業（「敬心・研究プロジェクト」事業・・年間１０

適性教育です。フィンランドではサバイバル教育（生き万円まで助成）があります。意欲を持ち、研究費を獲得するための力を得るための教育）とも言われます。社会人るという気持ちで是非前向きにチャレンジして欲しいと思としての底上げや社会的自立のための職業教育が重要でいます。

す。仕事を通じてその人が職業人としても、また一個人

教職員の皆様には、専門学校の役割について今一度見直としてもどれだけ成長できるか、これが大切なキーだとし、課題意識を持ちながら、教育・研究活動に取り組んで考えます。

欲しいと願っています。

MPSは、ご承知の通り「専門的職業知識や戦略的思考を教える修士号」と訳されます。MPSは、MBA（Master of Business Administration）と同じ位置づけですが、専門性の高い分野、不動産や医療、福祉、あ２（理事長談）

学校法人敬心学園

特集

職業教育研究開発センター

第12号

日リハ改革の報告― 日リハは大々的な業務改革に取り組んでいます。 ―日本リハビリテーション専門学校
理学療法学科 統括学科長 阿部 靖

日リハは改革の真っ最中です
日リハは23年間、一所懸命に思いやりをもった即戦力となるPT・OTを育ててきました。
しかし、近年は学生の多様性に翻弄され、二極化した学生の育成に心底悩んでおります。この状況を招いた原因は、学校側の問題も多々あると考え、2019年、日リハは大々的な業務改革に取り組む

決意を致しました。

改革一歩目は理念の一新とポリシーの作成です。
日リハは教育理念を一新し、ポリシーを作成することになりました。しかし、その前に教職員にアンケートを実施し、現状の問題点、職場への不平不満を棚卸しました。その結果、辛辣な意見も多々ありましたが、多くの教職員が日リハを心から大切に思っていることが分かりました。それらの矜恃を慮り、理念とポリシーを作成致しました。

日リハ教育理念
医療人に必要な態度を涵養し，心豊かな人間性を育み，即戦力となる品格を持った医療人を養成する。
日リハは自分の家族を任せられるPT・OTを育てます。
2020年３月、日リハでは初めてFD研修を実施しました。

テーマは「日リハ教職員は、学生をどんな医療者に育てたいのか？」です。運営者としてどんな結果になるか心配していたのですが、日リハの教職員は、一切の妥協なく学生のことを考えていることが分かりました。これは学校にとっても学生にとっても最大の強みだと感じました。
23年前、私が1期生として入学した際、二瓶先生より「皆さんを、自分の家族を任せられるPT・OTに育てます。」という激励をいただきました。私はこの言葉が、日リハの矜恃であり柱になっていると思っています。

いま現在、日本中が大変な状況ですが、こんな時こそ、学生の成長を最優先に考え、日リハの教育
理念を実践していきたいと強く心に願っています。

図：日リハF D研修 Workshop「学生をどんな医療者に育てたいのか？」３学校法人敬心学園

特集
連載

第4回

職業教育研究開発センター

第12号

アクティブラーニングを考える・・

ネット授業の展開に向けて＜迫られる新しい教育技法への転換＞

そのために必要なことは、以下の3点です。

私たちの生活を突然襲ってきたコロナ禍は、教育①毎回の学習「達成目標」（内容ではない点に注

界にも、教室に集合して一緒に学習するという形態

意）を明確にすること ②授業と授業の間の個々のから、ネットなどを活用しての学習形態への移行を

学生の学習の展開のイメージを創ること ③毎回の急激に進めることを求めています。

授業時間内での双方向や、学生間の討議などへの工＜求められる新たな教員像＞

夫を考えておくこと〇学習ガイドとして「シラバス」の役割

そこで、取り敢えず私たち教員に今求められていることは以下の様な点です。

これを実現していくためには、シラバスに①毎回〇システムに強くなることの予習復習課題を明確にする ②教員やクラスメイ

ネット学習システムに強くなるには、チャレンジトとの連絡方法 ③特にグループ討議の行い方のガしながら習得していくことです。特に、ネット授業

イド ④最終評価方法 などを明示しておくことがで大切なのは、一方的な情報提供ではなく、双方向求められます。特に、試験は、持ち込み自由の課題のコミュニケーションを伴う授業です。これは、授を、あらかじめ示しておくなどの工夫が求められま業に対する取り組みの仕方と同時に、システムをうす。（シラバスについては、第11号（前号）を参照

まく使えないと実現できません。そのためには、して下さい。職業教育研究開発センターのHP参照)

ネットシステムを活用して、システムの活用の仕方＜将来への布石＞を自分で学ぶしかないでしょう。

〇ネット学習は、今後の趨勢コロナ禍が終息してもネット授業が無くなること〇一人一人の学生を大切にすること
直接顔を合わせないからこそ、授業中の双方向だはないでしょう。そしてそのネット授業の内容が一けではなく、授業外も含めて一層個別指導が重要に

回性の内容（その教員と学生達だから成り立った授なります。ネットだけでつながっている関係は、ク業）として展開できなければ、単なる情報提供ならラスで顔を見せ合っての関係よりは、遙かに離脱し一回収録したらそれで終わりです。

やすい条件であることを、自覚しておく必要があり〇一人一人を大切にする教員（学校）ます。（退学者増の可能性）

砂漠のような情報提供ではなく、学生が参加でき〇学習内容に精通することる、教員も一人一人の学生の個性（才能）を引き出せるオリジナルな授業ができないと、学生は去って離脱を防ぐには、学習内容に実質的な成長への確信が求められます。教室にいるという最低限のハーいくでしょう。

ドルが無くなるので、意欲がなければ離脱は簡単で〇教員の社会貢献・・必要とされる教員

教員の基本は、一人一人の学生の成長発達を支援

す。担当する科目の内容を一層深めて、学生達に興味深い素材を提供する必要があります。

することです。ネット授業になってもその役割を果＜当面の留意事項＞

たすことで、社会貢献をしていける教員が求められ〇授業設計を綿密にています。対応できなければ・・・。

また、学習素材の用意だけではなく、どういう段
職業教育研究開発センター長 川廷 宗之

取りで提供してくかも考えなければなりません。

＜困ったことが有ったら、職業教育研究開発センターへ問い合わせを＞
職業教育研究開発センターでは、ネットでの教育を含む職業教育に関する様々な相談に対応しています。
相談窓口・・・vetrdi-kensyu@keishin-group.jp

４

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特集
連載

研究の仲間から

職業教育研究開発センター

第12号

最新の動向を学ぼう5

職業教育研究に関連する文献を本年度もご紹介させていただきます。（編集部）『「再」取得学歴を問う 専門職大学院の教育と学習 』を紹介
聖徳大学文学部 教養デザインコース 教授

菊地克彦「再」取得学歴を問う
専門職大学院の教育と学習高い者が知識・能力を吉田文 編著 東信堂（2014）

伸ばしていた。尚、～リカレント教育の背景と本研究の意義～

ここでは領域毎に異なる

人生１００年時代の超スマート社会においてデジタ

特徴が明らかにされていルトランスフォーメーション（DX）が進展する中、るが、評者が注目したのは、社会人学び直しの必要性が叫ばれている。様々な変経営系では就業経験の影響

革・変化に対応するために、新たな能力・スキルを身があり、知識・能力の向上につけるための継続的な学び直しの必要性が高まってにおいて「流動モデル」がいるのである。それを担う新たな教育機関として２０「固定モデル」を凌駕して１９年には専門職大学制度がスタートした。専門職大いる点である。特に、中小企業の経営者層に向上学院はこれに先がけ２００３年に、高度専門職業人の効果が見られる点が有意な発見であった。

養成を目的として制度化されている。このように我が第Ⅱ部では「流動モデル」の特性を明らかにす

国の職業教育は高度化しつつあるが、その成果や効用るために、法科系、経営系の専門職大学院の教育は未だ十分に検証されていない。

効果と進学者の特質、そして在学する女子学生にとっての効果・課題等、内部分化について分析し本書は、専門職大学院の教育と学習の効用に関し、就業経験者と未経験者の比較に基づく実証研究により、ている。

学習者意識・学習成果・社会的評価等を明らかにしよ

第Ⅲ部は社会人の再学習の意味をテーマに経営うとするもので、職業教育進展に向けての意義が大い系専門職大学院に関する学生・大学院・労働市場に感じられる。

の評価と課題、法科大学院の制度的課題と解決策、
臨床心理士養成の専門職大学院のあり方と社会人学生にとっての課題を分析している。

～専門職大学院における教育効果の検証～
本書では、２０歳代前半に高等教育を終了し、間断なく労働市場に移行して定年まで働く標準的なライフ本研究は高度職業教育の進展にとって意義の大コースを「固定モデル」、教育と労働とが時間軸におきい研究である。今後への期待を込めて研究課題

いて重複したり、交互に往復する形態を「流動モデを３点提示させていただきたい。

ル」と定義している。

１．経営系における「流動モデル（＝就業経験者）」の教育効果と学習動機の前提として

第Ⅰ部では専門職大学院在学者のプロフィールを経の職務上の課題認識の関係検証

営、法科、IT・コンテンツ、教職の領域別に分析し、多様な学習者の姿が浮き彫りとなる興味深いデータが

２．経営系において、大学院生、企業、大学が提供されている。また、それぞれの領域において「固相互に期待・評価していない「ねじれ」解

定」「流動」の両モデルにおいて、知識・能力等の獲消に向けての企業・大学間の協働教育体制

得にどのような差異があるかを比較分析し、経営・法の検討（カリキュラム策定・実習・評価等）
３．学歴取得により獲得した知識・能力と職科・教職の３領域で、概ね流動モデルに学習効果が確

務現場での当該能力の発揮・評価の関係検証認された。特に、学習への積極性、熱心さ、満足感の５学校法人敬心学園

職業教育研究開発センター

第12号

2019年度研究報告と今後の展開
介護・保育分野における異文化間異世代間の交流促進のための分野横断型リカレント教育プログラムの開発＜第3研究班：文部科学省委託事業＞

研究の背景
現在、介護現場ではEPAや在留資格「介護」を持つ方など、多くの外国人職員が働いています。一方、保育の現場でも、国同士の人の動きが盛んになり、外国籍の子どもが増えています。また、介護や保育の現場では、地域を巻き込んで、様々な世代の人たちが場を共にし、交流することで高齢者や子どもたちの日々の暮らしが豊かになると報告されています。
文化や世代を超えたこのような交流や協働は、現場の創意工夫で多種多様に行われていますが、コミュニケーションや職務執行上の課題も実際には多いことが分かっています。しかし、介護職や保育士などの養成教育の段階でもこのような課題を解決するための教育プログラムはまだそう多くありません。一人ひとりの心のバリアや気づかざる偏見を丁寧にクリアし、異文化間・異世代間の交流や協働がうまく展開できるようになることで、高齢者や子どもだけでなく、そこに携わるすべての人の暮らしや精神性、そして提供されるサービスが豊かになると考えます。
そこで私たちは、現場の取り組みや携わった人たちの声を丁寧に聞き取りながら、全国どこの介護・保育現場でも、そして誰でも取り組める
ような、異文化間・異世代間交流に関するリカレント教育プログラムづ
くりに取り掛かりました。

研究方法
初年度である2019年度は、異文化間交流や異世代間交流に関する
介護・保育現場の取り組みや職員・利用者の意識、先駆的な取組をする施設への聞き取り調査などを中心に行いました。これをもとに、2020年度は教育プログラムの開発・試行（専修学校・現場で働く卒業生を対象とした実証講座の開催）を行い、2021年度にはプログラ
ムを完成させる予定です。

異文化間・異世代間交流部会による調査結果【異文化間交流に関する調査】【異世代間交流に関する調査】〇介護・保育現場の職員・利用者のQOLに関する調査〇介護・保育現場の異文化交流に関する聴き取り調査
介護のQOL調査結果からは、多くの設問で日本人職員〇異世代交流により生まれる関わり価値に関する先駆的事例調査
異世代交流に先駆的に取り組む介護・保育施設の代表者を招いてフォーカス・グループインタビューを行い、そより外国人職員の方が満足度が高く（日本人平均2.8、外国人4.2）、インタビューでも同様の声が多く聞かれた。保育では文化や生活習慣の違いに戸惑いつつも、
子どもたちとともに成長する保育職員の声が聞かれた。

の上で実際に訪問調査を行って得られた現場の知見をもとに、プログラムの試案作成を試みた。異世代交流は単なる交流ではなく、多様な「個人」が暮らす「環境」を理解し、「つなぎ役」として働きかけること、そこから生まれた「いたわり」や「支え合い」の関係を循環させから生まれる自己肯定感の向上など新たな「価値」を生み出すことの重要性が確認された。

現在どの施設でも文化的差異に対して試行錯誤で個別対応しているが、「文化」を相互行為によって共有される流動的な概念として捉えなおすことの意味が示唆された。

2020年度以降は…
基礎的調査から得られた概念を軸に、前半は各現場で異世代間や異文化間のダイバーシティを推進するための教育プログラム（ｅラーニング教材 及び 集合研修・ワークブック）の試案を作成、後半では専修学校等の協力を得て、実証講座に取り組み、そこで得たフィードバックからそれぞれの内容を改善・2021年度のプログラム完成を目指します。ご期待下さい。

（担当

６

職業教育研究開発センター
研究員 佐々木 宰・藤井 日向）

学校法人敬心学園

職業教育研究開発センター

第12号

2019年度研究報告と これから職業実践専門課程における第三者評価の実用化に向けた調査研究
文部科学省委託事業 最終年度
＜第6研究班＞「自己評価シート」による自己点検・自己評価の「自己評価シート」によるプレ評価実施調査から研究と検証：「自己評価シート」開発の目的

ＰＤＣＡサイクル研修会研修内容と取組の実証

第三者評価の受審は、自校の学習支援や学校運営の＜研修内容 PDCAサイクルの演習＞

実践が、評価基準に到達しているか（学習支援や、学モデル校の自己点検・評価にPDCAサイクルを導入

校経営が一定の水準に達しているかどうか）、到達すするためにPlan作成の手順を演習で実施する。

るためには何をどうすれば良いかの示唆がえられ、第〇講師：安岡 高志(帝京大学高等教育開発センター

三者評価の受審が教育や運営の質の向上（発展）に繋

客員教授 理学博士 元私立大学連盟

ながるものでなければ意味を持たない。

PDCAサイクル取得研修運営委員長

上記の観点から平成30年度は「自己評価シート」

事前学習：個人の目標をロジックツリーで作成するの開発と「自己評価シート」による第三者評価の実証

第1回：学校の達成目標の抽出を行った。令和元年度にはさらに学校経営や教育内容

第2回：達成目標、課題の集約と共有化等が評価できるシステムに改善を行い、「自己評価第3回：目標、課題の順位付け、具体的な実行シート」によるプレ評価実施調査を行った。

計画の策定 （以上はH30年度実施）「自己評価シート」は小評価項目毎に実践すべき行

第4回・5回：課題に対する具体的な目標、戦略の動に分割した設問を設け、日ごろ実践している事柄に検討とその実践 （令和元年度実施）

該当する分割設問にチェックを入れるとともにエビデ

研修の振り返りンスを付けるというものである。「自己評価シート」

１年目はPDCAサイクルとは何か、と目標の設定・の活用は、分割した設問を見ることにより受審前に基共有で、自校をよくするために何をすべきか議論する

準を満たすためには何をすればよいか、基準に達してことは共通認識をもつために極めて有効であった。2いない場合でも、何をどうすればよいかの指針が得ら

年目は自分たちで設定した目標の達成に向けて行動をれるようになっており、受審結果が十分でなかった場

起こす年、協働して事に当たれば解決の糸口が掴める

合でも十分に役立つように設計されたものである。

こと、現実を変えることができる成功体験を実感して

なお、本チェック方式の導入による報告書は、記述いただいたと思われるが、またこれらのことを体験し式の報告書作成に対し極めて簡便にした。

ていただくことが研修の目的でもあったのである。

「自己評価シート」の構成について

PDCAサイクルが回るようになるとはPDCAサイク

自己評価シートの項目数は表１に示したように大項目ルに沿った考え方ができる人材が組織に育成されるこ

６、中項目35、小項目71、チェック項目394とした。

とであるので、数年が必要であることを忘れず、継続を期待する。
結論としては2年間程度のPDCA
サイクル導入に関する研修を行えば、組織をPDCAサイクルで回すことが可能であることが明らかとなった。

委託事業としては最終年度を終えたとなったが、今後も継続して研究していく。
（担当 職業教育研究開発センター

７

研究員 北出 進）

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職業教育研究開発センター

第12号「専修学校リカレント教育総合推進プロジェクト」eラーニングの積極活用等による学び直し講座開設等 「介護福祉事業の管理者養成に向けたeラーニング

活用によるモジュール型学修システム構築プロジェクト事業」事業計画
文部科学省委託事業＜第７研究班＞
事業概要
本事業は、働きながら学ぶ必要のある社会人が「できる限り制約なく効率的に」学修できることを目指し、「学び直しのためのガイドライン策定」および「ｅラーニングの活用とモジュール方式」を前提にした学修システムの検討・構築を目的とした3年間の研究事業である。調査研究の対象は、介護福祉領域の法人組織に属する管理者等のマネジメント力の強化・開発に向けた学修である。

今年度は完成年度となるため、介護福祉事業における管理者を対象としたeラーニングシステムの完成
およびeラーニングを活用した社会人の学び直しを推進するためのガイドライン策定を行う。
学修成果の再検討に基づくマネジメント講座の仕組み
介護事業現場における管理者の問題解決力を養成するためのマネジメント講座の仕組みを設計する上で、問題解決のためのマネジメント知識とそれを現場の問題解決に活かし、実際の問題を解決する応用力＝実践力を身につけるプログラムとすることを昨年度の事業で再確認した。現場課題のケーススタディとその解決策を検討し、オンラインディスカッションで協同学習し、現場で実践する学修プログラムである。
プログラム構成は以下である。
１．ケーススタディによる問題解
決型学修
職場の実際問題に基づくケースを20ケース程度策定する予定。
２．eラーニングによる自学自習
ケースから問題点を発見し、その原因を分析。問題解決に向け、必要な情報を調べ、自分なりの解決策をまとめる。関連するマネジメント知識も必要に応じ、既存教材にて自習する。

３．オンラインでのグループ学修グループメンバーがオンライン上でディスカッションし、ケースの解決策を検討する。
ケースのテーマから派生させ、現場で起こり得る（起きている）類似ケースも検討する。
４．現場での実践、現実的対応の深堀り
各自が決定した解決策を実際の現場に適用する。あるいは現場における現実的観点から深堀りする。
本事業の意義COVID-19の影響で、eラーニング（オンライン授業）が高等教育機関を中心に行われており、今後の学修形態は大きく変化するものと思われる。本事業はeラーニングを活用した学修を推進するものとして、さらに意義ある研究事業となると考える。

（担当 職業教育研究開発センター 研究員 菊地克彦、杵渕洋美）
８

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職業教育研究開発センター

第12号

地域活動による高齢者支援・介護支援の学習プログラムの研究開発事業
2019年度実績報告・2020年度事業計画
文部科学省委託事業＜第８研究班＞
皆さんは、私たち（学⽣・教員・学校）が地域に学び、地域で価値ある体験をすることができるためには、 どのようなことが重要だと思いますか？
それは、「学校」と「地域」が「共に生きること」です！
地域に学び、地域で価値ある体験をするためには、まずは学校が地域に向かって開かれることが必要です。また、学生だけではなく教員や学校じたいが地域に関わり多様なネットワークを創り出そうとする姿勢も必要となります。
共に生き、お互いがお互いを理解するためには、お互いがわかり合うことが必要となり、わかり合い方を学ぶことが重要です。「地域＝ジモト」と「ガッコウ」が「ツナガる授業」を通じて、「共に生きていく」ことができた
ら素敵だと思いませんか？！
本事業では、地域社会に支え・支えられ、定着する専門学校を増やし、地域とのかかわりの中で学生・教員・学校がともに成長・発展することを目的としています。
地域に学ばせていただいている、体験させていただいているという想いを持ち、 「ツナガる授業」を通じて、「地域」と「学校」が「共に生き、地域の活性化へ結びつける」という「良い循環」を目指します！

目指
すべき
人間像

・介護福祉士である自分が持つ能力を役立てながら、地域に暮らす人と共に活力溢れる地域社会を創ることができる人
・自分の特性を熟知し、課題解決に活かすことができる人
・地域に暮らす人と協働・共生できる人

ツナガる
授業
地域

学校

「ツナガる授業」を行うために作成しているのが「学⽣⽤ワークブック」、「教員⽤学習指導ガイドブック」、「参考資料」です。これらは、専門学校の既存の授業の中で使⽤でき、かつ、楽しみながら学ぶことができる内容です。

学生用
ワークブック

教員用
ガイドブック

参考資料

2020年度
実施内容

一人ひとりの学生の個性や希望に適うように学習教材を組み合わせ、自主的積極的に学びが進められるよう教員の支援のもとに学習活動（体験学習）が展開されるように構成している。また、地域に学び、地域社会の現状と向き合い課題を解決する能力を修得するための第一歩は学生が自ら進んで地域社会に入っていけるようになることであり、この学習プログラムはその過程が一人ひとりの学生に寄り添い適うことを目指す。

教員の支援のもと、学生一人ひとりの個性や希望に適うように学習教材を組み合わせ、自主的積極的に学びが進められ、支援できるような学習活動（体験学習）が展開されるように構成する。また、学生を育てるためのマニュアルにならないよう心掛け、道標となるような教材作成を行うべく検討を進めている。

学校が地域とどのように共生するのかということに着目し、地域とつながる中で実施される現場生成型の教育（学習）プログラム「つながるプロジェクト（Tsunagaru Project:TP）」、つながるプロジェクトの支援を行うとともに、地域との連携機能を持った担当者（担当チーム）による「つながる窓口（Tsunagaru
Madoguchi:TM）」といった「つながる」ことを基点にし、作成を行っていく。

全国から実証授業実施校を募り、上記３点の成果物の完成に向け、“地域に学ぶ”という姿勢を根本に持ち、学生・教員・学校じたいが地域に開かれながら、地域とツナガることができるような内容にすべく事業を実施する。
（担当 職業教育研究開発センター 研究員 島谷 綾郁・石投 知佳）
９

学校法人敬心学園

研究活動
報告

職業教育研究開発センター

2019年度研究報告と これから
介護過程研究（介護業務内容分析研究）「利用者が望む生活を実現するために、介護り・観察を職が知識や技術を用いて、利用者との協働のも含まない」と意図的に支援するための思考と実践の過程」との定義とである介護過程の研究をおこなってきました。

は異なって私たちがおこなった研究の中で、施設では

いた。」

第12号

＜第1研究班＞
佐野日本大学短期大学
吉田 志保

今後は、

計画的な介護過程が展開されていない施設が60%を占めており、浸透していない事が明らか

どの業務をとなりました。

「介護助手」

また、介護福祉教育の中でも、介護過程につが担い介護

いて、統一された定義や方法の教授が、なされ専門職がどていない現状が明らかとなりました。

の業務を担

この結果、介護職の人手不足などから、施設うのか役割で介護過程を展開出来ていない現状を踏まえて、分担を明確

まずは、介護内容の分析をおこなう事が必要で化していくある事に気が付きました。

必要があり
ます。

限られた人材を有効に活用し、より専門的な

また、予備的調査2では、「業務分析評価表にサービスを専門職が担う事ができるようにする

焦点をあてて」研究をおこないました。

こと。そのために、第1研究班では介護業務内研究方法として、「業務内容」、「機能分化容の分析及びその階層化に関する予備的研究
1・2を、 2019年6月発行の敬心ジャーナルに（ 機 能 分 析 ） 」 、 「 職 務 分 析 」 に 関 する 、 レ

発表しました。

ビュー調査をおこないました。
こういった業務分析は、一般企業では当たり前

予備的研究1では、「介護助手」に焦点をあに行われていますが、介護業界では一部の企業でてて研究をおこないました。
研究では、ハローワークインターネットサー

のみ行われ、一般化されていない現状があります。

ビスの求人票から、「介護助手」に関する求人

適切な業務分析を行うことで、人手不足や業務の票を抜き出し、調査しました。

多忙の原因を明確化して行く事が必要です。

なお本研究では「介護助手」を、「介護の公上記2つの研究は、2019年の介護福祉学会及的資格を保有しない者が、身体介護・見守り・び、介護福祉教育学会で、口頭発表致しました。

観察を含まない、清掃や、シーツ交換などの生

今後は、①介護業務分析を実際におこなってい

活援助を中心におこなう、介護の補助的業務をる現場での事例や、文献レビューから考察をおこおこなう者」と定義しました。

なう。②介護現場で具体的にどのような業務を、どういった資格や経験のある職員が担っているの結果として、「介護助手」をキーワードで登か調査をおこなう事を予定しています。

録していても、身体介護を伴う求人が、フルタ

イムでは30施設（96.8％）（図1）、パートで私たちと一緒に、利用者の幸せな生活の実現のも29施設（44.6％）（図2）と多く、先に述べために必要な研究をしてみませんか。教員の方だけではなく、現場の方の参加もお待ちしております。

た「介護助手」の定義である「身体介護・見守１０学校法人敬心学園

研究活動
計画

職業教育研究開発センター

第12号

専門学校における先端技術を活用するための研究を計画しています。
＜第４研究班＞

はじめに

近年、さまざまな分野で活用されているＶＲ（仮想現実）・ＡＲ（拡張現実）について、コンテンツやニュースなどで目にする機会が多くなってきている。
また、わが国の新たな教育の技術革新として、ICT活用した教育を導入することが、これからの求められる職業人には必要であるとして準備が進められている。
本研究は【Reality】がつくこれらの先端技術を、専門学校の教育の場にどのように活用したら良いかをテー
マに、幾つかの企業の方々に積極的にご協力頂き３年計画で進める研究を行っていく準備をしており、文部科学省の委託研究事業に応募する予定である。
研究の趣旨

専修学校における実践的な職業教育を支える実習授業等において、産学官が連携し、ＶＲ（仮想現実）・
ＡＲ（拡張現実）等をはじめとした先端技術の活用方
策について実証研究することにより、職業人の養成機
能を強化・充実していくとともに、先端技術の技術革
新や社会実装を促進する。
研究の目的① 職業人としての基礎能力が効果的・効率的に身につく教育プログラムをつくる。
② 教員がＶＲを適切に使いこなす方法や技術を開発する。

エレコム株式会社サイトより【３年間の計画】

研究の内容

１年目
臨床的な問題点の調査と教材の開発をする【コンテンツづくり】

専修学校を中心として産業界、行政機関等を含めた協議体を構成し、専修学校教育における座学や実習授業等における先端技術の活用方策（教育手法への落とし込みに係る方策）について実証研究を行う。

２年目
教員向けのVR教材を使った
授業研修マニュアルを作成し研修会を開催する。
研修効果を調査し問題点を改善する。

先端技術を活用し身につけた知識を「何に、どのように生かすのか」まずは、問題点の把握をするために・アンケートによる意識調査
・オンラインによるヘルプデスクを設置
・VRを体験の実施
どのような問題点が見つかるのか実態調査を行う。
【ご協力企業様】
竹下 康平 様株式会社 ビーブリッド
宮本 隆史 様社会福祉法人 善光会
瀧本 俊之 様株式会社 ジョリーグッド
薮田 遼 様株式会社 ジョリーグッド

３年目
効果的な使い方ができるか実証
授業によって確認する。
１コマの授業すべてをＶＲ等で行えるかも検証する。

【担当】職業教育研究開発センター 小林 英一
渡邉 みどり１１

学校法人敬心学園

職業教育研究開発センター

第12号

2019年度研究報告と これから心理的支援に関する研究＜第5研究班＞
一般社団法人メンタルヘルスピュロー 理事長
特別研究員 高塚 雄介＜2019年度の活動＞

日本精神衛生学会ならびに一般社団法人メンタルヘルス・ビューローとの協力体制のもとに研究と活動を展開している第５五研究班の2019年度の活動は、・臨床心理面接活動 いじめ、不登校、虐待、ＤＶ、高齢者介護などの相談への対応
・事例検討会 臨床心理面接を担当した臨床心理士、精神保健福祉士らによる事例検討会
・シンポジウム ひきこもりによるとされた川崎市の事件の背景を検討
・シンポジウム こどもたちの世界に多発するいじめを苦にした自殺の防止策の検討

・講習会

介護職員、理学療法士らを対象とする高齢者ならびに障碍者の心理理解です。

＜2020年度の活動予定＞
・臨床心理面接ならびに事例検討会の継続
・ひきこもりに関する講習会と就労支援以外のひきこもり支援策の検討
・介護職員、リハビリ対応職員たちが障碍者や高齢者の心理について学ぶ講習会
・公衆衛生の観点から見た、コロナ感染症に対する心のケアの検証です。

＊自粛対応が収束すると思われる9月以降に活動が再開される見込みのため、あまり多くの活動は展開
出来ないかと思われる。

報告

2020年度 敬心・研究プロジェクト 採択決定！

職業教育研究開発センターでは、敬心学園の教員の皆様の共同研究を奨励し、申請があった研究計画の中から審査通過したプロジェクトに対して、年度毎に一定の研究予算の補助（研究奨励費の支給）を行っています。今年度採択されたプロジェクトは以下の2件です。おめでとうございます！

プロジェクト１．HARI * LABO
日本医学柔整鍼灸専門学校 鍼灸学科 遠藤久美子先生、天野陽介先生
研究課題：鍼が顔面の皮膚に与える影響の研究（コラーゲン量の変化、シミの色の変化、しわへの影響など）
プロジェクト２．LED -小さな雫-プロジェクト
日本福祉教育専門学校 ソーシャル・ケア学科

黒木豊域先生、中島たまみ先生、松永 繁先生≪元職≫
研究課題：福祉教育現場における教員の工夫の研究 学校の教育力向上を目指して
研究成果は、次年度の「敬心・研究ジャーナル」 及び 職業教育研究集会 で報告されます。
今号の巻頭連載（p1-2）でも、理事長より、教員の皆様の研究活動に対するエールが寄せられています。
実りある研究と、その先の豊かな教育活動への展開を期待しています！

次号予告 2020年７月15日発行予定＜特集＞ LMS 事例や動向をさぐる（仮）＜報告＞今後の研究発表について（仮）ほか

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