平成３０年度

徳島県立池田高等学校

定時制

学校評価

総括評価表
自

重点目標

重点課題

30年度活動計画

１

己「評価」及び「総合評価の評定」の基準

評

30年度評価指標

各学期末に生徒による授業評価を実施し，生徒 ・生徒による授業評価 年間３回実施の実態を的確に把握することで学習指導方法の工 ・授業改善研修 年３回実施
夫・改善につなげ，授業理解度や授業満足度の向 ・生徒の授業満足度 80％以上上に努める。
・生徒の授業理解度 70％以上・生徒の授業取組真剣度 75％以上
ⅰ

よくわか① る授業の
実施

生徒一人
ひとりの
ニーズや
１ 能力・適
性に応じ
たきめ細
やかな教
育と支援
を行う。

漢字の読
み・書き
② 能力及び
計算能力
の向上

本に親し
む態度や
読書の習
③ 慣の育成
及び，読
解力の向
上

特別支援
教育の推
④ 進と教育相談体制の充実

Ａ：十分達成できた

Ｂ：概ね達成できた価

Ｃ：達成できなかった
学校関係者評価

評価指標の達成度と活動計画の実施状況

生徒による授業評価アンケートと授業改善研修を２回実施した。３回目も実施予定である。生徒アンケートでは，授業の指導法に関して100%の肯定的意見を得た。学校評価アン
ケートにおける生徒の授業満足度は84%，授業
理解度は74%，授業取組真剣度は89%であった。授業満足度・真剣取組度は前年より約10%向上した。

学期毎に授業参観週間を実施するとともに，全 ・授業参観週間 毎学期１回実施
各学期に１回，授業参観週間を実施し、教日制の授業公開週間に同一教科の授業を参観する ・授業参観週間毎に授業参観カード ２枚(２科科を超えての相互参観や研究授業等を実施
ことにより，授業改善や教科指導力の向上に努め 目)提出
し、授業参観カードによって個々の気づきやる。
・全日制の授業参観 １回以上授業改善に向けての発見があった。全日制のⅱ 電子黒板等のICTを効果的に活用した授業を日 ・電子黒板等のICTを活用した授業 各教科の授業 授業はほとんど参観できなかった。ＩＣＴ活
常的に実施し，よくわかる授業の実践に努める。 実施時数の50％以上実施
用の研修会等も実施し，ＩＣＴを活用した授業実施率は６３％で積極的に活用することが
できた。

評価

Ｂ

A

B

B

個々の生徒の習熟度に合わせて個別指導する計 ・計算力および漢字能力向上講座 年間４回実施
算力向上講座（数学）や，漢字能力向上講座（国 ・生徒の各講座に対する満足度 70％以上語）を実施し，生徒の苦手分野の把握や計算・漢 ・計算・漢字テスト 年間４回実施
・生徒の取組真剣度60％以上
ⅰ 字能力の向上を目指す。
また，講座と連動した計算テスト・漢字テスト ・計算テストの年間平均点 60点以上を実施し，基礎学力の定着を図るとともに，生徒に達成感を持たせ学習意欲を喚起する。

計算力向上講座，漢字・計算テストを年間４回実施することができた。生徒の講座に対する満足度は95%であり，取組真剣度は89%であった。計算テストの平均点は73.2点であり，目標を達成できた。なお，漢字能力向上
講座は毎時間の国語の授業内で漢字課題を行う時間を設定し代替した。

A

個々のレベルに合わせた漢字課題を設定し，そ ・漢字課題の提出率 90％以上の課題に取り組ませることで目標に向かって努力 ・個々の生徒の習熟度に応じた級での漢字検定する姿勢や態度を育成する。
年１回以上全員受検
ⅱ また，漢字検定の受検を通して，客観的に自ら ・漢字検定の合格率 40％以上の能力を図ることで，達成感を得る機会とする。

漢字課題の提出率は99％で，努力する姿勢や態度の重要性を伝えることができた。漢字検
定は年１回全員受検を実施した。また，希望により年２回受験した生徒が1名いた。漢字検
定の合格率は42.9％であり，評価指標を達成できた。

A

毎週月曜から木曜に設けている15分間の「読書 ・集中して読書できる時間 毎日10分以上確保の時間」を最大限に活用するために，生徒を迅速 ・年間５冊以上の本を読んだ生徒の割合 50％以
ⅰ に読書室に移動させ，集中して読書できる時間を 上確保し，読解力の向上につなげる。

集中して読書できる時間を毎日１０分以上確保できた。年間５冊以上の本を読んだ生徒の割合は53％であり，評価指標を達成できた。

生徒の読書意欲の喚起を図るとともに,読書の ・授業やホームルームでの絵本の読み聞かせ 年
楽しさを味わわせるため,絵本の読み聞かせを行 間10回以上う。ホームルーム活動や授業の中で実施し,年間 ・授業やホームルーム活動での全日制図書館年間を通じて読書に親しむ機会を作る。
利用回数 ５回以上
ⅱ また定時制読書室の蔵書充実を図るとともに，計画的に全日制図書室を利用することにより，生徒が本に興味を持つ態度を育む。

絵本の読み聞かせは年５回，全日制図書館の年間利用回数は年３回であり，不十分であった。

一人ひとりの生徒の特性や状況を把握し，情報 ・毎日の職員連絡会及び放課後における生徒の情交換を密に行うことで特別支援教育に役立てる。 報交換の実施
その際，保護者との連携を強化し，必要に応じて ・特別支援教育についての職員研修会 年１回以専門機関等の協力も得る。
上実施
また，特別支援教育についての職員研修を実施 ・ユニバーサルデザインの視点に基づき，教室環
し，発達障害や認知機能について理解を深め，生 境を整備する。
ⅰ 徒の特性に応じた支援を効果的に行えるよう指導
力の向上を図る。

日常的に生徒観察を実施し，生徒の変容等について，教職員間で情報共有を図ることができた。また，支援学校の巡回指導員と連携し，生徒の支援について専門的見地から助言を得るなど生徒個々の特性に合わせて対応した。週１回｢脳トレの日｣を設定し，全生徒に
認知機能強化トレーニングを実施した。
職員研修は，「生徒の困り感の体験」｢認知機能｣について行った。教員の指示が明確になるよう大型タイマーを各教室に配備し教室環境を整えた。

全職員が生徒との日常的な関わりを大切にし， ・教育相談週間 年３回実施
生徒の抱える不安感や問題の早期発見に努める， ・教育相談に関する職員研修会 年１回以上実施
家庭や関係機関との連携により適切に問題解決を ・教育相談に対する生徒の肯定的評価 80％以上図る。
教育相談週間の設定や，職員研修会を実施し，ⅱ 生徒の心の問題についての理解を深め，生徒の心のサインを見逃さず支援していくため，校内連携体制を整える。
スクールカウンセラーによる個人面談や｢相談だより｣を活用した全体指導を行うことにより，心の健康の保持増進を図る。

教育相談週間を学期に１回設定し，年３回実施した。またスクールカウンセラーによる個人面談も実施した。
職員研修では，スクールカウンセラーと連携し「こころのＳＯＳに気付く」について，生徒対象の講演会では，「育てよう！レジリエンス」を学び心の健康の保持増進を図った。「先生はよく相談にのってくれる」と回答した生徒は８９％で、評価指標はクリアしたが昨年度より数値が下がった。

A

B
B
Ｃ

A

B

B

総合評価

学校関係者の意見

次年度への課題と今後の改善方策
授業改善の取組により，授業満足度，理解度，取組真剣
度ともに向上したが，生徒個々の学力と学習習慣には差異があるため，今後も生徒の実態に合わせた学習指導法の工夫・改善が必要である。

他校の公開授業等にも積極的①については，授業評価の結果が昨に参加し、授業改善の参考に
年より向上している。授業の相互参する必要がある。ＩＣＴ活用
観や「進化する教室イノベーションについては新しい実証作業が事業」等の成果もあって，特にICT次々にあるので教員間で情報活用や参加型の授業展開において教共有しながら効率的に進めて員のスキルが向上した。ただし，いく必要がある。
ICT活用では実装実験のために次々と新しいシステムが導入され，機能や操作方法を覚えるのが精一杯で効果的な活用に繋がっていない部分も評価指標を達成したが，次ある。全教員で活用事例を共有し効年度も引き続き，個々の能力率的に事業を進めていく必要があ
や目標に応じた課題を作成
し，きめ細やかな指導を継続る。
的に行っていく。
②について，取組真剣度が昨年度
より6p向上するなど，全体的には評価指標をほぼ達成しており，一定の成果が見える。しかし，従来から生
今後も個々のレベルに応じ徒の基礎学力格差は大きく学習意欲た漢字学習を実施する。漢字が高くない生徒も多いので，個人別検定は，希望者の年複数回受の学習目標を設定したり，さらに個験を積極的に推奨しつつ，合別指導を充実させるなどの方策も必格に向けたサポートを行う。
要である。
③については年間5冊以上の本を読んだ生徒は16p増えており，読書
読書意欲の喚起を図るたに向かわせることができた。長期休
め，図書便りの発行や，ブッ
業に本を読むきっかけを与えて全日
クトークを導入する。
制図書館を有効活用したい。絵本の読み聞かせについては意義や目的を明確にして取り組む必要がある。
絵本の読み聞かせや全日制図④については個々の生徒に寄り書館の利用の回数を増やし，添った教育相談を養護助教諭を中心
読書への親しみをもたせる。
に日常的に行ってきた。また，学校
カウンセラーや巡回指導員を連携しながら個々の生徒の特性に合わせた対応ができた。さらに，認知機能ト
レーニングを企画し継続的に実施するなど充実した教育活動が展開できた。教育相談に対する肯定的評価が次年度も生徒の実態把握に下がっていることから，悩みを抱え努め，教職員全体できめ細やかな指導・支援を行う。生徒ても相談でできない生徒がいる可能の実態に応じた校内研修を実性があり注意が必要である。
施し，教員の指導力向上に繋⑤については人権学習や学校行事
げると共に，中学校や関係機等の場面で異年齢集団の活動や体験
関との情報共有・連携を図
的・協働的な活動を取り入れ仲間づる。
くりや社会性の醸成を図ることがで(評)不登校経験生
きた。
⑥については，学校いじめ防止基 徒が多いのに出席
本計画に基づいた啓発活動，実態調 率が良い。きめ細査，教育相談等を実施した。いじめ やかな教育の成果に関するアンケートの結果も良好で だと思う。
(保)子どもが先生 次年度も，定期的な教育相あった。
を信頼している 談週間を設定し，生徒・保護⑦については「保健だより」や「食育だより」を作成し，生徒や保 (保)生徒同士，先 者が相談しやすい環境作りに努める。また，職員研修を実護者に対して継続的な啓発活動が実 生と生徒で良いコ 施し，生徒の内面理解を深ミュニケーション
施できた。
がとれていると思 め，生徒のＳＯＳを見逃さないためのアプローチ方法や，います。
カウンセリング技法などを習(保)先生とよく 得する必要がある。
色々な話をしてい
ると感じます。

生徒一人ひとりの⑤ 人権感覚の涵養と高揚

協力的・参加的・体験的な学習を取り入れ，人 ・協力的・参加的・体験的な学習を取り入れた人
権学習ホームルーム活動を充実させることで，生 権学習ホームルーム活動 年４回実施
徒に自分や他者の人権を守ろうとする意欲や態 ・生徒アンケートで「人権問題解決への意欲が高度，行動力を育てる。
まった」と回答した割合 80％以上
また，「池定人権新聞」を発行し，本校の人権 ・外部講師による講義 年１回実施
教育活動への理解を深められるよう努めるととも ・「池定人権新聞」の発行 毎学期に１回
ⅰ に，保護者に対しても積極的に啓発を行う。

教員研修を充実し，教員の人権意識の高揚と指 ・人権教育に関する教員研修
ⅱ 導力の向上を図る。

いじめの
防止と早
期発見・
⑥
初期対応
体制の確
立

⑦

健康教育
の推進

年７回以上実施

ホワイトボードやICTを活用し，グループ
ワークによる協力的・参加的・体験的学習を取り入れた人権学習ホームルーム活動を年４回実施した。生徒アンケートで「人権問題解決への意欲が高まった」と回答した生徒は95％であり，前年度より肯定的評価の割合が上がった。
外部講師による講義は年１回実施した。
「池定人権新聞」は毎学期１回発行し，学習内容や生徒の作品を保護者に紹介することができた。
人権教育に関する教員研修は年７回実施し，目標を達成できた。

生徒一人ひとりに対して目が届きやすい小規模 ・毎日の職員連絡会及び放課後における生徒の情校の特徴を生かし，個々の生徒の些細な変化の兆 報交換の実施
候についても早期発見できる体制をつくる。その ・いじめに関するアンケート調査 年３回実施
ⅰ 際，職員連絡会等を活用して，全教員での情報の ・学校が安全・安心であるという生徒 75％以上共有を徹底し，いじめ等の問題行動の未然防止や早期対応につなげる。

いじめに関するアンケートを年３回実施
し，実態把握に努めた。生徒との教育相談や保護者との連携を充実させた。日常的に職員間で情報を共有し，危機の回避に努めた。
「学校が安全・安心である」という生徒は2学期末で74％、1学期末から向上している。

「いじめ問題対策委員会」を中心として，いじ ・いじめに関するＨＲ活動 年1回以上実施
めを許さない学校づくりや学級経営を確立する。 ・いじめ防止に関する生徒への啓発活動 年５回問題が発生した場合には，いじめる生徒への指導 実施
ⅱ を組織的に適切に行うとともに，いじめを受けた ・いじめに関する教員研修会 年1回以上実施
生徒に対して全力でケアに当たる。必要に応じて，外部の専門機関との連携を図る。

「いじめ問題対策委員会」を中心として，
毎学期末に教員研修会を実施した。
外部講師による，SNS等によるいじめの防止を目的としたＨＲ活動を年1回実施した。また，集会等を活用して，いじめ防止に関する啓発も継続・反復的に実施した。

生活実態調査の結果を基に生徒の健康課題に応 ・「保健だより」の発行 年10回以上じた「保健だより」の発行や｢健康力アップ３０ ・ ｢食育だより｣の発行 年3回日作戦｣を実施することで，自身の課題に気づき，生活習慣を見直し実行していくことのできる ・「健康力アップ３０日作戦」に対する生徒の肯定的評価 70％以上
ⅰ 生徒を育成する。
職員が生徒と共に，健康・体力の増進に積極的に取り組み，体を動かす楽しさや，心地よさを体 ・放課後を活用した運動時間・運動空間の提供
感する。

｢保健だより｣を年11回，｢食育だより｣を年３回発行した。生徒の健康課題に応じた情報を掲載し，配付時に全体指導を行った。夏季
休業中に｢健康力アップ作戦｣を実施し，生活習慣の見直しをさせた。90％の生徒が，「健康を意識した生活をしたい」と回答し意識を向上させることができたが、放課後を活用した運動については２学期以降実施できなかった。

ⅱ

薬物乱用防止教室を実施し，薬物の身体に及ぼ ・薬物乱用防止教室
す影響について正しい知識を生徒に提供すること
により，薬物乱用の防止を図る。

年１回実施

薬物乱用防止教室７月に実施した。また，全校集会で薬物の危険性について，継続的・反復的に指導した。

(保)一人一人の人 今後も体験的な活動を充実さ権をよく見てくれ せ，地域社会や関係機関との連携を通して，人権意識の涵ていると思うB
B養を図る。また，生徒の実態や課題に応じた人権学習を実施し，人権問題を自らの問題と捉え，自他の人権を守る態
度や行動力を育てる。

今後も教員研修を充実させ，教員一人一人の人権意識の向上を図る。

B(保)少人数で仲良 今後も，生徒や保護者とのくできていると思 信頼関係を構築し，さらに職員間の連携を深めて情報収集う。
(保)学校が楽しそ に努め，いじめの未然防止やう、休まず行くよ 早期発見に繋げる。
うになった。

B
B
A

今後も継続して，いじめに関する校内研修を実施して，いじめを許さない学校・学級
運営を目指す。また，早期発見や初期対応に対する教員の指導力を向上させる。
今後も，「保健だより」・「食育だより」を発行し，食事・睡眠・運動の大切さに気付き，自分の健康習慣を見直し・改善できる生徒を育成す
る。

B
B

B

定期的に薬物乱用防止教室を実施すると共に，様々な機会
を通して，薬物の依存性の恐
怖や関連法規の理解について指導を図る。

平成２９年度
重点目標

重点課題

きめ細や
① かな進路
相談

②

雇用の充
実

徳島県立池田高等学校
活
動
計

定時制

学校評価

総括評価表
自

30年度活動計画

２

己「評価」及び「総合評価の評定」の基準

評

勤労精神
を尊び，
仕事と学
業の両立
を目指
２ し，進路
実現に向
けて努力
する生徒
を育成す
る。

④

進路意識
の向上

仕事と学
業の両立

担任による個別面談を実施し，生徒が進路につ ・個別面談 年間５回以上実施
いて具体的・主体的に考え行動する姿勢を育てる ・教員アンケートで「進路指導を十分に実施するⅰ と共に，礼儀・言葉使い等，基本的生活習慣の向 ことができた」と回答した割合 80％以上上を目指す。

適宜、全職員による個別面接指導を実施す
る事により教員アンケートの結果は100％が進路指導を十分に実施できたと回答した。礼儀や言葉使いについてもしっかり指導できた

保護者を含めた三者面談を夏季休業中に実施 ・保護者アンケートで「教員は三者面談で保護者
し，進路に対する保護者の要望把握に努める。 の意見や相談を聴いてくれた」と回答した割合
ⅱ 生徒一人ひとりへの声かけを密にし，就労や就 90％以上
職に係る支援を組織的に行う。
・生徒の進路や就労状況に関する情報交換会 毎
月１回実施

保護者アンケートの結果では「教員は三者面談で保護者の意見や相談を聴いてくれた」と回答した割合は100％であった。生徒の状況については随時、教員間で情報共有することができた。

ハローワーク等の関係機関と連携を密にする。 ・生徒や保護者の要望に応じて，ハローワーク，
特に県内企業の求人が少ないため，積極的に企業 企業その他の関係機関への訪問を随時行い，連携を密にする。
ⅰ 訪問し開拓に努め，生徒に情報を提供する。

県内企業を希望しても採用予定が少ないた
めに，積極的にハローワークや企業を訪問して新規開拓に努めた。4年生は進路先を決定して，全員内定を得た。

現在働いている職場（パート扱い）での就職を ・雇用主への訪問回数 年２回以上希望している生徒が，正規社員として雇用される ・生徒への面談・アドバイス 年３回以上
ⅱ よう支援する。

企業（雇用主）への訪問を随時実施して，卒業生の勤務状況等の把握に努めた。雇用主
から生徒の状況を聞き取ると生徒評価は比較的

社会人と
して求め
⑤ られる規
範意識の
習得

職業に関
する科目
⑥ や資格取得支援体
制の充実

進路ガイダンスや進路に関するホームルーム活 ・進路ガイダンス及び進路に関するホームルーム
動等を実施し，生徒の進路選択への意識を高める 活動 それぞれ年１回以上実施
とともに，ハローワークや全日制の進路指導課と ・個別の職場見学や職場体験 希望者に対して随ⅰ も連携を図りながら，教育活動全体を通じて，計 時実施
画的・組織的な進路指導を行う。

進路ガイダンスは適宜実施し，進路に関す
るＨＲ活動はハローワーク三好から外部講師を招聘し，年１回実施した。説明会には生徒と保護者が共に参加した。個別の職場見学を延べ３名に対して行った。

キャリア教育に関する講演会や学習活動等を実 ・キャリア教育に関する講演会及びビジネスマ
施し，生徒に社会的・職業的自立の大切さを伝え ナー教室 それぞれ年１回以上実施
るとともに，人生の生き方・在り方についても主 ・企業見学又は就業体験 年１回以上実施
体的に考えさせる。
・生徒によるアンケートで「勤労意欲が高まっ
ⅱ 企業見学や就業体験を実施し，生徒に社会人・ た」と回答した割合 60％以上
職業人としての立場を経験させ，働くことへの関
心・意欲を高めるとともに，正しい職業観・勤労観を育てる。

キャリア教育に関する講演会や学習活動を
年2回実施した。体験的な活動として，地域の老人福祉施設での職業体験と，西条市内３社での職業体験（バスツアー）を実施した。
「キャリア教育を通じて勤労意欲が高まった」と回答した生徒は100％であった。

夜間定時制高校生として，仕事と学業の両立が ・就労率 ６０％以上達成できるような指導を行う。生徒一人ひとりに ・就労生徒との面談・指導ⅰ 適した就労先（アルバイトを含む）を斡旋し，職業の体験を増やし，正しい勤労観を育てる。

生徒の希望に沿って就労先を斡旋し、アルバ
イト就労率は８９％で昨年度より向上した。

月１回実施

評価

B
B

B
B
B

A
Ａ
A

全ての教育活動を通して，社会的自立に必要な ・ビジネスマナー研修会 年１回以上実施
コミュニケーション能力や社会人としてのマナー ・教員アンケートで「社会自立に必要な事項につの育成に努める。
いて十分に指導することができた」と回答した割
合 90％以上
ⅰ・「先生方は規範やマナーについて指導してくれる」と回答した保護者 80％以上

B

適宜、全職員で個別面接指導を実施し、生徒の勤務状況の把握に努めた。

B
全職員によるマナー指導の徹底と共に，外部講師によるビジネスマナー研修会を年２回実施した。「社会的自立に必要な事項について十分に指導することができた」と回答した
教員は100%であり，「学校は規範やマナーについて指導してくれる」と回答した保護者は100％であった。

保護者との連携を密にし，生徒が家庭において ・保護者アンケートで「学校と十分に連携・連絡
生活リズムを確立し，基本的生活習慣を身につけ がとれた」と回答した割合 90％以上
ⅱ られるように指導する。

保護者へのアンケートで「学校と十分に連携・連絡がとれた」と回答した割合は100％であったが，生活リズムを崩し遅刻や欠席をする生徒が数人いた。

働きながら学ぶ生徒のニーズや，就職後の業務 ・商業の授業では，新聞記事等を活用し，時事問を見据えて，教育課程にビジネス基礎や簿記など 題や昨今の経済状況を学ぶ機会を設ける。
の商業の専門科目を置くとともに，情報の科目も ・生徒アンケートで「ワープロ，表計算，プレゼⅰ 複数設定し，情報処理能力のスキルアップを図 ンテーションソフトを使うための基本的な知識・る。
と技術を習得した」と回答した生徒 70％以上

商業の授業では，新しい内容が求められる。生きた教材を（新聞・業界紙）活用した。
ワープロ・表計算ソフト・プレゼンテーションソ
フトに関する学習では８９％の生徒が技術を習得したと答えた。

商業や情報の授業の他に，総合的な学習の時間 ・ビジネス文書実務検定の分野別合格者数を含めにも各種資格取得に向けての支援講座を設け，生 て合格率を55％にする。
ⅱ 徒が必要とする職業能力の養成を図る。
・総合的な学習の時間に各種資格取得の支援講座の開設。

ビジネス文書実務検定の合格者は分野別合格を含めて５８％であった。2級，1級の合格者もあった。

総合評価

Ｂ

A

A
各学

Ｃ：達成できなかった
学校関係者評価

評価指標の達成度と活動計画の実施状況

30年度評価指標

定期的に生徒の就労先に連絡を取り，勤務状況 ・勤務状況等を把握するための就労先訪問等を的確に把握し，仕事と学業の両立ができるよ 期に１回以上
うに雇用主とも連携を密にして適切な支援を行ⅱ う。

Ｂ：概ね達成できた価高いものであった。

③

Ａ：十分達成できた

学校関係者の意見

次年度への課題と今後の改善方策
学校・家庭・職場のバランスを崩さない，連携を密にした指導を心がける。
常に生徒の動静に注意を払う。
今後もきめ細やかな進路相談に全職員で取り組む必要がある。

①については，進路指導主事と担任が生徒・保護者の希望を聴きながら，個々の生徒の適正や能力を考えた支援ができた。また，企業説明会にも教員が引率し試験対策や面接指導を組織的に行うことができた。
ハローワークから提供された②については継続的にハローワー
高卒者就職支援システムを活クや企業訪問を行い，情報収集や信用して，県外希望者などの進頼関係の構築に努めた。その成果も路先を検索し生徒の希望に対あって，県内企業からの求人はほと応する。
んどないが，卒業生について全員内
基本的生活習慣をしっかり定を得た。
と身につけさせることが，大③については体験的な活動の実施切である。
と外部講師を招いてのガイダンスや講演等を実施した。キャリア教育に対して生徒の肯定的評価は100％，
早期に進路意識を芽生えさ
家庭で進路関係の話をする生徒はせ，主体的に進路選択や進路
83%で前年度より14p上昇するなど充決定ができるような意識や態実した教育活動を実施できた。
度を育成する。
④については生徒に就労を奨励
し，ハローワークとの連携を通してアルバイトを斡旋した。アルバイト
大学，企業，地元住民等の経験率は89％であった。
関係諸機関と連携した取組を⑤については全職員の共通理解の推進し，より生徒の実態に則元で，マナーや態度の指導を行うこ
した体験活動により職業観やとができた。専門家を招聘してマ
勤労観を確立するとともに，
ナー講習会等も実施した。保護者の人としての生き方･在り方につ100%が学校のマナー指導に対して肯いても考えさせる。
定的であった。
⑥の資格取得については前年度より合格率が向上し，1級や2級の合格者もいた。ICTの活用能力について (保)アルバイトの 今後も，ハローワークや地元企業との連絡を密にし，職も89%の生徒が肯定的な回答をして 面で融通をきかせ 業や社会への円滑な移行を図てくれて理解しており成果が表れた。
るため，より多くの生徒に就くれている。
(保)アルバイトや 労を奨励する。
社会勉強もできる 前年度，アルバイト先にな
ところが良い。 じめず，転職を繰り返す生徒(保)よく指導して が存在したことを考慮し，今くれて、生活面で 後も引き続き，事業所の訪問も理解し、励まし と生徒への指導・助言を強化てくれている。 する。
授業や特別活動で，話し合
いや発表の場面を設定し，コ
ミュニケーション能力の育成を図るとともに，全職員による態度・マナー等の日常的な指導を徹底する。

A
B

引き続き保護者との連携・連絡を密に取り，生徒に負の変容があった場合は，遅延なく生徒指導を図る。

B

実務的・実践的な授業展開により，就職後に活用できる知
識と技術を身につけさせる。

B
B
A

進学・就職で有利となる資格取得に取り組ませると共に，更に上級の検定にチャレンジさせる。

平成２９年度
重点目標

重点課題

本校教育
① 活動の公
開

本校教育
活動の情
②
報発信の
充実

生徒が主
体的に地
域社会と
関わり，
地域との
結びつき
３ を深める
中で，地
域ととも
に歩む学
校づくり
を進め
る。

徳島県立池田高等学校

学校評価
自

活
動
計

総括評価表

己

30年度活動計画評

３

30年度評価指標

Ａ：十分達成できた

評価指標の達成度と活動計画の実施状況
学校公開行事を年３回実施し，本校教育の理解につなげることができたが，学校祭における来場者は111人であり，評価指標をほぼ達成した。
学校と地域での美術作品展や学習展を年3回開催
し，地域の方々に鑑賞してもらうことができた。

外部講師を２名招聘し，その指導のもと，共通
テーマで美術作品制作を実施し，徳島県定通連美術作品展において特選1点，準特選3点，合計4点入
選し，評価指標を上回ることはできなかったが，100%の生徒が積極的に参加できたと答えた。また，地域での美術作品展は地域住民から高い評価を得ている。

本校ホームページをさらに見やすく，わかりや ・ホームページの更新 月平均３回以上すくするとともに，更新を積極的に行い，最新の ・学校紹介用資料・スライドの作成 年２回以上・生徒の個人情報の確認 常時
情報提供と内容のさらなる拡充に努める。
ⅰ 学校紹介用の資料やスライド等を作成し，ＰＴＡ総会や公開授業等，保護者や学校関係者への情報発信に繋げる。

ホームページを月平均３回程度更新することができたが，教育活動に関するタイムリーな情報提供が不十分であった。
情報の適正管理に関しては，生徒の個人情報確認の啓発を毎学期実施できた。

「池定通信」を発行し，本校生の活動状況や連 ・「池定通信」の発行 毎学期末１回
絡事項等を保護者や関係機関に情報提供すること ・学校関係者への配布 年１回以上
ⅱ により，本校教育活動への関心を高め理解を深める。

「池定通信」を２回発行できた。３学期末も発行予定である。地域での様々な教育活動や学校での生徒達の取り組みを発信できた。また、年度末に学校関係者への配布を予定している。
「池定・地域まもり隊」として防犯パトロールを年間３回実施できた。そのうちの１回は警察と合同で実施し，詐欺防止や交通安全を地域の方に呼びかけた。また，西日本豪雨の被災地との支援･交流活動を年1回実施できた。95％の生徒が，『「池定・地域まもり隊」の防犯パトロールに積極的に参加できた』と回答した。

地域社会における清掃活動やリサイクル支援活 ・美化活動 年間３回以上実施
動等を実施し，生徒の環境に対する意識や関心を ・廃食用油リサイクル支援活動 年間１回以上実施
高め，地域の環境美化及び環境保全に貢献すると ・生徒アンケートで「地域での清掃活動に積極的に参ⅱ とに，地域社会の一員としての自覚と態度を育て 加できた」と回答した割合 80％以上

地域のゴミ拾い等の美化活動を年間３回実施できた。そのうちの１回は地域の自治会と連携し，地域住民の方々とともに近隣の神社の清掃活動を行った。社会貢献活動体験事業「かもっこタウン」に参加し，地域の子どもたちに社会貢献活動の重要性を伝えた。

・生徒アンケートで「被災地支援活動に積極的に参加できた」と回答した割合 80％以上

評価

Ｂ
B

Ｃ

B

Ａ
Ａ

地域社会に関する講義を実施し，郷土の伝統や ・外部専門家による講義や講演 年３回以上実施
文化，風土等に対する理解を深め，郷土愛を育て ・地域に関する研究発表会 年１回実施
・地域に関する研究の成果の展示 年１回以上実施
る。
ⅰ 地域に関するテーマを各学年で設定し，課題研 ・生徒アンケートで『「地域を知る学習」に積極的に究を実施して研究発表会を開催するとともに，そ 参加できた』と回答した割合 80％以上の成果を展示する。
主権者教育に関する講演会や学習活動等を実施 ・主権者教育に関する講演会や学習活動 年２回以上し，生徒に主権者としての政治的教養を身に付け 実施させるとともに，他者と連携・協働しながら社会 ・生徒アンケートで主権者教育ホームルームを通して，選挙や政治について関心が高まった」と回答した
ⅱ 参画しようとする意欲と態度を育てる。
80％以上

全国瞬時警報システム（Ｊアラート）を活用し ・夜間避難訓練や防災教育に関する学習活動 年２回た夜間避難訓練を実施し，生徒に災害発生時の行 以上実施
動様式を身に付けさせるとともに，防災・減災に ・生徒アンケートで「防災教育ホームルームを通して，防災に関する理解が深まった」と回答した割合
ⅰ 関する知識や助け合いの精神を育てる。
80％以上

防災教育
⑤ と救急処
置体制の確立
ⅱ

全生徒・全教員に対し地元の消防署員による｢ ・「ＡＥＤを含む救急処置」ができる教員 80％以上
ＡＥＤを含む救急処置実技講習会｣を実施すると ・全生徒・全教員を対象にした，消防署員による「Ａ
ともに，事故災害発生時の対応について教員間で ＥＤを含む救急処置実技講習会」の実施
共通理解を図る。

外部の専門家による地域を知るための講義を年間4回実施して探究活動を行い，10月に研究発表会を実施した。
95％の生徒が，『「地域を知る学習」に積極的に参加できた』と回答した。
大学と連携した主権者教育に関する学習活動を
年間１回，民主主義についての学習活動を年間２回実施できた。
主権者としての意識や態度の醸成を図る機会を増やし，生徒の84％が，「主権者教育を通して，
選挙や政治について関心が高まった」と回答した。
Ｊアラートを活用した夜間避難訓練を５月に実施し，防災学習ホームルームを２回実施した。また，「避難済みお知らせうちわ」を作成し，地域に配布した。防災教育に関する生徒アンケートでは95％が肯定的で、平成30年度「徳島県まなぼう
さい活動賞」徳島県知事表彰を受賞した。
４月に全生徒・職員に対し，消防署員によるAED
実技講習会を実施し，知識と技術を学ぶ事ができた。職員全員が普通救命講習修了証を取得し，100％救命処置ができると回答した。また，97％の生徒が「命を守る行動や対処についての知識や理解が深まった」と回答した。

Ａ

B
Ｂ
B

Ｃ：達成できなかった①～⑤の活動において本年度，「ボランティアスピリットアワード
中四国ブロック コミュニティ賞」「イオンエコワングランプリ 最終
審査 審査員特別賞」「まなぼうさい活動賞 県知事表彰」等を受賞するなど外部からも高い評価を得ており，充実した活動が実施できた。
①については評価指標を達成できない部分もあったが，100%の生徒が積極的に参加したことが何よりの成果である。県庁，三好病院，三好市
中央図書館において作品展を開催し定時制の活動を多くの人に知ってもらうことができた。
②については，ホームページの更新において発信の遅れがあった。遅延なく更新できるよう担当者の増員も含めて考えていく必要がある。
③については地域住民や関係機関の協力を得て，地域の美化活動，防犯パトロール，被災地支援等の活動を実施した。「ボランティアスピ
リットアワード コミュニティ賞」を受賞するなど高い評価を得た。
④については探究活動のテーマに即して，「エシカル消費」「活断層」「生態系サービス」等の特別講義を行った。調査・まとめの後，発表会を実施した。学年が進むごとに，クイズをまじえたり，ICT機器を活用するなど発表方法やスキルの向上が感じられた。主権者教育や消費者教育などでも専門家を呼んで講演会を実施し，政治や選挙に関する関心が前年度より31p上昇した。今後もこれらの活動を通して社会人として必要な能力や資質の向上に努める。
⑤については夜間の避難訓練やAED講習等の防災や救急処置に関する教育を実施した。地域防災に対する活動や被災地支援等も継続的に実施しており，その成果が認められ平成30年度「徳島県まなぼうさい活動賞」徳島県知事表彰を受けた。

学校関係者の意見

次年度への課題と今後の改善方策(評)池田図書館で 美術作品の展示方法や広報行っている作品展 活動，アンケート等の改善をを見たが、書道の 図るとともに，作品展の開催
作品がとても良 期間を拡張するなど，できる限り多くの人に生徒の活動のかった。
成果を見てもらえるように工夫する。
年度当初より作品の原案を熟慮し，作品制作に速やかに取り組むことができるようにするとともに，校外学習を利用して美術館や美術作品展等の見学を行い，創作活動のインスピレーションを醸成させる機会を提供する。
本校への理解を深めてもらうために，結果だけでなく，活動の雰囲気や生徒の心の動
き等，細かな活動の様子をレポートし，わかりやすく，タ
イムリーな更新を行う。
生徒の変容が見て取れる内容になるよう，生徒の活躍や成果物を多く掲載する。今後も保護者や学校関係者に対して、継続的な情報発信を行う。
より生徒の実態や社会的ニーズに応じた内容に改善するとともに，今後も，活動を継続・発展させるために，大学，企業，地域住民，その他の関係機関との連携をさらに強化させる。
環境美化活動だけではな
く，環境学習も実施し，生徒の自然環境に対する意識や関心を高め，より意欲的に地域の環境問題に貢献できるようにする。
大学教授や地域の専門家の方々を講師として招聘するとともに，地域の施設等の見学を実施し，生徒に地域社会の一員であるという自覚と態度を高めさせる。
学習活動や講演会等を充実させ，自ら思考･判断しながら主体的に社会参加し，社会生
活を逞しく生き抜こうとする
意欲や態度を育成する。
今後も避難訓練や救護訓練等を継続的・反復的に実施するとともに，関係機関と連携した防災学習を実施し，災害で命を守ることができる生徒の育成を図る。

Ａ
Ａ
Ａ

総合評価

Ｂ

B

Ｂ

｢池定・地域まもり隊｣の活動のさらなる活性化 ・夜間防犯パトロール活動 年３回以上実施を図り，地域社会の安全等，住みよい町づくりに ・交通安全及び特殊詐欺被害防止啓発活動 年１回以貢献するとともに，被災地等への支援や交流活動 上実施
・被災地等への支援・交流活動 年１回以上実施を行い，ボランティア精神の育成に繋げる。

割合

Ｂ：概ね達成できた

学校関係者評価

徳島県定通連美術作品展その他の美術展に向け ・徳島県定通連美術作品展の入選 ７つ以上た作品制作を通して，全校生徒が協力して取り組 ・美術作品展への出展 年１回以上み，その成果を公開することで自己肯定感を高め ・美術作品の共通テーマの作成 年１回る。学校全体で美術作品の共通テーマを作成し， ・地域の外部講師招聘 ２名以上
ⅱ 公開の際に内容を理解しやすくするとともに，生徒の連帯感を高める。美術作品制作の際に，地域の専門家を外部講師として招聘し，地域の教育力の活用を図る。

る。

地域の専
門家によ
④ る高校生のための講演「評価」及び「総合評価の評定」の基準

価

学燈祭や授業等を積極的に公開するとともに， ・学校公開行事 年３回以上地域における美術作品展及び学習展を開催し，地 ・学燈祭等の来場者 130人以上
域社会からの本校教育活動に対する理解を深め ・学校と地域での美術作品展及び学習展の開催 ３ヶ所以上ⅰ る。
積極的に教職員が地域に足を運び，地域の方の ・地域社会との交流 年１回以上意見を拝聴したり，校誌「学燈」を配布したり，地域社会との交流を図る。

ⅰボラン③ ティア活動の推進

定時制

今後も大切な人の命を守るた
め，応急処置が出来るよう，消防署員による実技講習会を生徒･職員を対象に実施する。
また，東南海地震に備え，組織的な対応が出来るよう，教職員間で緊急時の対応について共通理解を図る。