令和５年度
自己点検・評価書（学校評価報告書）

大阪教育大学附属高等学校平野校舎

１ 附属高等学校平野校舎の現況(１) 学校名
大阪教育大学附属高等学校平野校舎(２) 所在地
大阪市平野区流町 2-1-24(３) 学級数・収容定員
9 学級（1 学年 3 学級） 収容定員 360 人（1 学級 40 人）(４) 幼児・児童・生徒数355 人（男子 144 人・女子 211 人）(５) 教職員数
校長(併任)1、 校舎主任(併任)1、 副校長 1、 主幹教諭 1、 教諭 21(うち任期付教諭 2)、養護教諭 1、 中学校併任教諭 3、 非常勤講師 13、 ＡＬＴ1、 事務補佐員 5、 用務員 2（うち中学校併任 1)
２ 附属高等学校平野校舎の特徴
１学年３クラスの小規模校である特徴をいかし、生徒一人ひとりの個性を伸ばし、幅広い学力の向上、自主自立の精神の涵養に取り組む。文部科学省の「ワールド･ワイド･ラーニングコンソーシアム構築支援事業･拠点校」に指定され、国内外の高校や大学、関係機関と連携したカリキュラムとおして、多様性を尊重し、グローバルな課題解決に向けて行動するイノベーティブなグローバル・リーダーの育成に取り組んでいる。
３ 附属高等学校平野校舎の役割（１）大阪教育大学と連携し教育研究に取り組むとともに、平野五校園の共同研究を進める。
（２）本学の教育実習機関として実習生を受け入れ、適切な指導を行う。
（３）教育に関する理論を研究し、教育実践に役立てる。
（４）本学が行う現職教員の再教育の一端を担う。
４ 附属高等学校平野校舎の学校教育目標（１）学力の向上をめざす健全で創造性豊かな人格の育成（２）国際的視野に立ち自他を敬愛する人格の育成
５ 附属高等学校平野校舎の学校教育計画〇学校教育計画（１）「課題解決力」や「語学力を含むコミュニケーション力」、「多文化理解力」、「セルフマネジメント力」を身につけたイノベーティブなグローバル・リーダーを育成する。
今年度：ａ．授業を通して教科のもつ魅力や専門性を伝え、生徒の知的好奇心を高める。
ｂ．ＷＷＬプログラムである「グローバル探究」「海外研修」「国内外の連携機関との学び」を通し、グローバル・リーダーに求められる資質・能力を育成する。
（２）生徒が、様々な困難を乗り越えて、自己の分析に基づいて描く自分になろうとする力を養う教育活動を推進する。
今年度：ａ．一人一人の進路実現をサポートするため、効果的な情報活用と組織的な指導を進める。
（３）生徒に「自他の生命を尊重し、協働する力」を育む。
今年度：ａ．生徒が主体となる場や自己を振り返る場を通し、自主自立の精神や人権尊重の精神の涵養と、自己教育力の育成を図る。
ｂ．少人数規模の良さをいかし、生徒一人一人に寄り添い、個を伸ばす。
ｃ．安全・安心な学校づくりへの取組を充実させる。
（４）平野五校園における共同研究と教育実習の推進、セーフティプロモーションスクール（SPS）認証への取組を推進する。
（５）教職員の働き方改革を推進する。

６ 附属高等学校平野校舎 令和５年度重点目標(評価項目)、具体的な取組内容(評価指標)・評価結果

学校教育目標自己評価

学校関係者評価

Ａ

高いレベルで達成できたＡ

とても適切である

Ｂ

達成できた

Ｂ

おおむね適切である

Ｃ

一部達成できなかった

Ｃ

あまり適切でないＤほとんど達成できなかったＤ

適切でないＥ

判定できない（１）学力の向上をめざす健全で創造性豊かな人格の育成（２）国際的視野に立ち自他を敬愛する人格の育成

学校教育計画（１）「課題解決力」や「語学力を含むコミュニケーション力」、「多文化理解力」、「セルフマネジメント力」を身につけたイノベーティブなグローバル・リーダーを育成する。
今年度

ａ．授業を通して教科のもつ魅力や専門性を伝え、生徒の知的好奇心を高める。
ｂ．ＷＷＬプログラムである「グローバル探究」「海外研修」「国内外の連携機関との学び」を通し、グローバル・リーダーに求められる資質・能力を育成する。

（２）生徒が、様々な困難を乗り越えて、自己の分析に基づいて描く自分になろうとする力を養う教育活動を推進する。
今年度

ａ．一人一人の進路実現をサポートするため、効果的な情報活用と組織的な指導を進める。

（３）生徒に「自他の生命を尊重し、協働する力」を育む。
今年度

ａ．生徒が主体となる場や自己を振り返る場を通し、自主自立の精神や人権尊重の精神の涵養と、自己教育力の育成を図る。
ｂ．少人数規模の良さをいかし、生徒一人一人に寄り添い、個を伸ばす。
ｃ．安全・安心な学校づくりへの取組を充実させる。

（４）平野五校園における共同研究と教育実習の推進、セーフティプロモーションスクール（SPS）認証への取組を推進する。
（５）教職員の働き方改革を推進する。

年度重点目標

具体的な取組内容(評価項目)（＊評価指標）（１）a 授業を通し 教員研修の実施

自己点検評価学校関係者評価

学校関係者評価を踏

達成状況

改善点

評価

意見・理由

評価

まえた改善策

各教科・科目の授業について教員研修（大阪教育

コンテンツベースの授Ａ

さらに「教科・科目」

Ａ

継続して教員研修をて教科・科目のも 「各教科・科目」「総合的な探 大学・八田幸恵准教授）を行い、学校が一体となっ 業との違いも踏まえな「グローバル探究」

行い、教員の共通理

つ魅力や専門性を 究の時間（グローバル探て、「グローバル探究」や「WWL のプログラム」と相 がら、改善点を明確に「ＷＷＬのプログラ

解を深めるとともに、伝え、生徒の知的 究）」「ＷＷＬのプログラム」
好奇心を高める。 について、カリキュラムマ互に連携すること、また「コンセプトベースの授業づくり」を進めることについて共通認識を深めた。

ム」間の連携を図りながら、コンセプト授業改善の進捗を検証していく。

した。

ネジメントの視点にたったベースの学習の研連携と改善の強化究を進めるとよい。

学習指導要領の主旨に基生徒の知的好奇心を喚起する授業や探究活動を探究活動等を組み入れＡ

づく授業の工夫（生徒が主体的に取り組む授業、探究組み入れた授業を各教科で検討し実践した。その た授業改善は 3 年目で成果は教員間で共有するとともに、本校の研究発 あり、過去の取組をふ信することが附属学校の役割であり、重るとともに、探究活動の導入等について教活動を導入した授業）への表会及び平野五校園共同研究発表会（11 月）、附要である。

科間の連携を図りな組織的な取組

属教員と大学教員の研究交流会（3月）等において 践を広げた。

がら進めていく。これ発表・発信した。

らの成果を研究発表会等で発表する。

まえながら各教科の実Ｂ

引き続き、成果を発

教員相互の授業見
学と意見交換は重Ａ

Ａ

教員の専門性を高め教員の授業力の向上＊学校診断アンケート（生進路研究部が授業見学期間を設定し、教員が授業を相互に見学し、評価シートを活用しながら意教員間の授業見学と評価シートによる意見交生徒の知的好奇心や探究力を高めるた徒）の授業に関する肯定的見交換を行った。

換の仕組みを取り入れ要であり、継続してめ、進路研究部が中意見 85%以上＊「生徒が意欲的に取り組むよう授業を工夫してた。

ほしい。

心となって、教員相いる」肯定的意見 84%「授業では自分の考えをまとめたり発表したりす互の授業見学と教科間の連携と教員研修る機会がある」 肯定的意見 85%を継続する。

三観点による評価、主体性

三観点による評価の工夫について集約するととも 学習活動における「振りの評価に関する研究に、昨年度まで活用していた主体性を評価するル 返り」の重要性を踏まさらに教科間で共有力」の評価について＊主体性を評価するルーーブリックの評価に、生徒の「振り返り」に関するえ、評価項目に追加ししていくことが重要の研究を深めていブリックの改善と活用項目を加え、各教科の評価に活用した。

た。

である。

く。

b ＷＷＬプログラ 「グローバル探究Ⅰ・Ⅱ・ ＷＷＬ推進委員会と学年が協働し、第 1 学年、第 3 「グローバル探究Ⅱ」のＡ

Ａ

評価方法について、各学年とも生徒が意Ａ

Ａ

特に「学びに向かう生徒の探究活動がよムである「グロー Ⅲ」（総合的な探究の時間） 学年では、昨年度の課題を改善した年間カリキュ時間確保のため、「グロ欲的に取り組んでおり深まるため、教員

バル探究」「海外研 のカリキュラムの改善と充 ラムを作成し授業を実施した。また、第 2 学年でーバル探究Ⅰ」のカリり、ＷＷＬのプログラの専門性を考慮した修」「国内外の連携 実は、昨年度実施できなかった海外の高校との共キュラムを改善した。

ムの成果が認めら指導体制とする。ま機関との学び」を ＊生徒の外部機関での発同研究が実施された。

「グローバル探究Ⅲ」はれる。海外の高校生

た、大学教員からさ通し、グローバル・ 表 5 件以上、海外の高校生 ＊生徒の外部機関での発表 10 件（昨年度 5 件）、 その目標達成のためにリーダーに求めら との共同研究 1 件以上
海外高校との共同研究 2 件（昨年度 0 件）
授業内容を改善した。との共同研究が実施され評価できる。

らに指導が得られるよう工夫する。

れる資質・能力を 「海外研修」「海外連携校と 「台湾研修（2 年全員）」を計画どおり実施した。現 「海外研修」「オンライン育成する。のオンラインディスカッショ 地 2 校の高校と交流することができ、両校の生徒 ディスカッション」では、ン」を通した学びの充実

Ａ

い ずれの「海外研修」「オンラインディＡ「海外研修」では、来年度の渡航先でのプと本校生とのオンラインディスカッションや共同研

その目的の達成のたスカッション」も、Ｗログラムをさらに検究に発展した。「カンボジア研修（1，2 年希望者）」

め、事前学習と事前打ＷＬのプログラムの討し、学びが深まるには 37 名、「ニュージーランド研修（1 年希望者）」合せを繰り返し実施し目的を 達成していようにする。には 20 名が参加し、現地高校生や大学生とも交た。

る。

流し、各国の社会課題について学びを深めた。

「オンラインディスカッション」も、連携校と台湾（9 月）及び韓国（10 月）の連携校の高校生との連絡・調整を図りな

本校生とのオンラインディスカッションを行い、それぞれ 10 名～15 名の生徒が参加した。

がら引き続き実施する。

国内外の連携機関との学 発展的な学びとして大阪教育大学教員から各専生徒の興味・関心を広びの充実門分野の授業を実施（5 回）するほか、大阪公立大 げるため、国内外の連Ａ大学や留学生との交流が大変充実してＡ

大学の関係機関との連携を維持・拡大し、＊大阪教育大学教員研修 学との連携プログラムを実施した。

携機関との連携・協働

おり、生徒の興味・プログラムを継続す

留学生との学びを 10 回以 大阪教育大学の教員研修留学生が毎月 2～3 回を充実させた。

関心や意欲の向上る。

上設定

放課後来校し、本校生との学びを計画的に実施した。

留学生との放課後の学習は、大学の担当部署につながっている。
大学との連携も組織

大阪大学、大阪教育大学との高大連携授業（第 2や国際交流コーディネ的なものとなればよ学年）で 10 名が学び、単位を修得した。

ーターのサポートのもい。

＊大阪教育大学教員研修留学生との学びを年間21 回実施。と、生徒の希望を尊重しながら実施した。

高校生国際会議（ＷＷＬの ＷＷＬ推進委員会のサポートのもと、1，2 年生の 高校生国際会議の準備プログラム）の生徒による 有志（約 30 名）が自主的に連携校の高校生と協働 運営等は生徒の希望を自主的な企画・運営し、国際会議のプログラムを企画・運営した。

＊参加生徒の満足度、昨 ＊高校生国際会議の参加者（国内海外の高校生）
年度以上

Ａ

尊重しながらサポート

高校生国際会議は年々改善され充実しＡている。

高校生国際会議は、本年度の課題と成果を検討し、よりよい方した。

法で実施する。の事後アンケートでは、「全体の満足度」が 79%（昨年度 67%、一昨年度 52%）であり上昇している。

グローバル・リーダーに求 大阪教育大学アセスメントグループとＷＷＬ推進

調査は昨年度のものをめられる資質・能力の変容 委員会が連携し、ＡＡＲ調査（課題解決力に関わる

継続し、連携校にも拡長しており、ＷＷＬのび分析を継続してい測定と評価大しながら実施した。

プログラム が生徒く。

予測・振返り・行動についての能力測定）を実施、Ａ

学年経過とともに伸＊AAR 調査において統計 結果を分析した。の資質・能力の向上

学的に有意な伸びを示すこ ＊本校生のこれらの力が、学年経過とともに統計と学的に有意に伸びていることがわかった。に効果を上げていることがわかる。

（２）ａ 一人一人の 進路研究部によるガイダン 進路ガイダンスを、生徒を対象に、年間 3 年生 9 課題であった 1，2 年生
進路実現をサポー ス機能の充実
回、2年生3回、１年生1回実施した。また、保護者 へのガイダンスの充実

Ａ

国立・私立大学の総合型選抜入試でのＡ

Ａ

AAR調査等の実施及引き続き第 1、2 学年へのガイダンスの時トするため、効果を対象に、年間3 年生4 回、１，2 年生各 2 回（PTA を図った。

進学者が増加してお期や内容について充的な情報活用と組との連携含む）実施した。特に 2 年生対象の計画

り、「教科」や「グロー実を図る。

織的な指導を進めを見直し、昨年度より 2 回増やすとともに早期化さバル探究」「ＷＷＬプる。

せた。

ログラム」の成果があがっている。

外部講師や卒業生による 当初の予定どおり各学年で実施した。

第 2 学年へ外部講師のＢ

進路ガイダンスの充Ａ

引き続き第 1、2 学年

ガイダンス、大学見学会の ＊「学校では進路について考える機会がある」の充実
肯定的意見 96%

ガイダンスの時期を早期化する等、実施時期

実が、生徒のアンケート結果に反映されへのガイダンスの時
期や内容について検＊学校診断アンケート（生について改善した。ている。

討が必要である。

徒）の進路指導に関する肯定的意見 90%以上
第 3 学年「グローバル探究 学年と進路研究部が連携し、第 1，2 学年の「グロ昨年度初めて実施したⅢ」を活用した進路設計と、 ーバル探究Ⅰ・Ⅱ」の取組をもとに意見交換と自大学進学に向けた指導の 身の進路設計を深める授業を新規に実施した。ま「グローバル探究Ⅲ」の年間カリキュラムを検て、それぞれが明確に進路を決定してお充実た、一人一人の進路に関する相談機能や個別の証・改善するよう、当該り、大学進学の結果面接指導・論文指導を充実させた。その結果、多く学年を中心に取り組ん等に反映されていの生徒が、進路選択や総合型選抜入試等でその学習を生かすことができた。

だ。

る。

（３）ａ 生徒が主体 生徒主体の学校行事を通 文化祭、体育祭、球技大会等の学校行事は、生徒となる場や自己を した自主自立や人権尊重 会や各委員会等の生徒が中心となり企画・運営さ振り返る場を通し、 の精神の涵養

生徒会や各委員会では、昨年度の成果と課ＢＡれた。異学年の生徒が協働して課題を解決する過 題を踏まえながら企画・ＷＷＬの取組によっ

学校行事その他で、生徒が活発に発案

Ａ次年度も本年度のカリキュラムを検証し、改善していく。

Ａ

引き続き、生徒の企画・運営による学校し、附高生らしく企行事の活性化に向け「自主自立の精神」 ＊学校診断アンケート（生 程を通して、自主自立の精神や人権尊重の精神運営するようサポートし画・運営している様て支援する。

や「人権尊重の精 徒）の自主性に関する肯定 が涵養・継承されるよう組織的にサポートした。
神」の涵養と、自己 的意見、及び、講演や体験 また、生徒指導部と人権教育推進委員会が中心とた。また、教員の働き方改革を進める中で、子がよくわかる。

人権教育推進委員会と生徒指導部が連携

教育力の育成を図 活動等授業以外の学習の なり、ホームルームや外部講師による講演、全校出来る限り生徒の活動し、外部人材の活用機会に関する肯定的意見 集会での講話等を通し、人権を考える機会の充実 時間を確保するよう工も含め、人権尊重の90%以上

精神の涵養を計画的に進める。

る。

を図った。
＊「学校は生徒の自主性を大切にしている」肯定夫した。

的意見：93%＊「学校は講演や様々な体験活動等、授業以外の学習の機会がある」肯定的意見:90%
教員の働き方改革を進め 部活動指導員の活用や当番制の導入等により、生徒指導部が中心となＢ

部活動指導員の活Ａ

当番制や部活動指導つつ、学校行事や部の活 生徒の活動時間を確保しつつ、休日や居残り等の り、当番制を活用した時動時間を確保する。
教員負担を軽減させた。
間確保を工夫した。

用がさらに有効に定着できるよう、成果員の制度を検証し、より有効な方策を検＊学校診断アンケート（生 ＊「学校は学校行事や部活動等生徒の活動が活と課題を検証すると討していく。

徒）の学校行事等に関する 発になるようにしている」肯定的意見：87%

よい。

肯定的意見 90%以上

b 少人数規模の良 個々の生徒へのきめ細か 定期の会議での学年団による情報共有や、全教教員研修の計画的実施さをいかし、生徒 な指導、寄り添う指導を通 員間の情報共有を徹底した。
一人一人に寄り添 して、一人一人のよさを伸 生徒指導に関する外部専門家による教員研修をと組織的な指導の充実を図った。

い、個を伸ばす。

ばす。

Ａ各学期、年 3 回行い、共通認識をもった。

今後も外部専門家Ａ専門家の研修などをによる研修を導入しながら組織的対応を計画的に実施する。
少人数規模の良さを継続していくとよい。

いかした一人一人へのきめ細かな指導を継続する。

c 安全・安心な学 地域の関係機関と連携した 学校安全主任が中心となり、平野五校園や警察・事象が生じる多様な場校づくりへの取組 防犯訓練・防災訓練を通し 消防、地域と連携しながら、計画どおり防犯・防災を充実させる。て、教職員や生徒の学校 訓練を実施した。訓練では、生徒に様々な場面で面を想定すること、警察や消防等から専門的なおり生徒の動きもよい。様々な事象が予と連携し、場面設定を変えた訓練を行うなの危険を想定させ自身の行動について考察させ助言を得て日常の学校想されるため日常的ど、安全への意識をる等、学校安全や危機対応に関する意識を高め安全に反映させることに考える習慣が大高める工夫を行う。

た。に努めた。

切である。

自助・公助・共助の視点から考える学習機安全の意識を高める。

Ａ

訓練は工夫されてＡ

引き続き各関係機関会をもつ。
学校の施設・設備の安全点 校舎や体育施設等の施設・設備の点検を定期的に 教職員間のヒヤリハッＡ

今後も、同じ校舎にＡ管理職、学校安全主検、防犯体制の点検を定期 行い、適宜、必要な措置を講じた。また、事務職

トの情報共有、学校安ある中学校との情報任等による日常的な的に行う。

全主任による点検等を共有を図っていくこ

点検や教職員間の情とが大切である。

報共有を絶やさず、学校安全に努める。

員、警備員、中学校教員等と連携し、防犯体制の＊学校診断アンケート（生 点検を定期的に行った。
行った。
徒）の施設・設備、学校安全 ＊「学校の施設・設備は事故防止・安全面で満足でに関する肯定的意見 90%以 きる」 肯定的意見 90%上(4)平野五校園にお 平野五校園「共同研究」を 高校が主担校となり、大学と連携しながら、「主体参観者にとって意義のＡける共同研究と教 推進する。

性の評価に関わる研究（3 年目）」を進めた。五校ある研究発表会のあり

長期的視点に基づくかした研究となるよ

育実習の推進、セーフティプロモー

園が協働できる特色をいかした研究と、発表会（11 方を検討し工夫した。
月）のあり方、令和6年度以降の研究について、五研究である。研究発
表会では各校園のう、五校園が連携・協働し、研究活動を発ションスクール

校園の研究部を中心に検討した。

様々な取組が理解展させる。

（SPS）認証への取組を推進する。

五校園ならではのＡ

平野地区の特色をいできた。
平野五校園「連携型教育実 五校園の各教育実習生が、他校園の教育実践に習」を推進する。

各学校園の教育方針とＡ実習生にとっては他Ａ実習後の実習生の評ついても体験できる機会を設定し、実習を行った。 それぞれに応じた指校でできない貴重な価を検証し、実習内導・支援のあり方につ実習である。継続し容の工夫・充実に取いて理解が深まる実習てほしい。

り組む。とした。

SPS 認証に向けた準備を 五校園の合同防犯訓練・防災訓練や、平野区役所 関係機関・地域・保護者進める。

Ｂ等の関係機関・地域・保護者と連携した防災プロジ との連携について整備
ェクト等を総括し、五校園と連携しながら SPS 認証 を進めた。

次年度の認証に向Ａけて準備を進めてほしい。

次年度の認証に向けた準備を進める。に向けた準備を進めた。
(5)教職員の働き方 教職員の働き方改革に資 会議時間や委員会等の見直しに取り組むほか、勤務時間の削減だけで改革を推進する。

する仕組みを大学と連携し 部活動指導員、採点システム、当番制、留守番電なく、校務の整理と効率Ｂ

や生徒の活動時間教職員の勤務意欲Ａがい」や生徒の活動教職員の「はたらきて導入する。

話、保護者への連絡システム等の導入・活用を図化に着目した改善に努の確保に留意しな時間の確保に留意しり、業務の効率化を進めた。引き続き課題と改善策の検討・実施が必要である。

めた。

がら進めることが必要である。

ながら、本年度の取組を検証し、工夫・改善を続ける。