学校の教育目標を踏まえた学力向上の重点目標

学力向上検討委員会構成（前期課程）

城ノ内中等教育学校（前期課程）

学力向上推進員○生徒の自主性や協調性を育て、個性や創造性を伸ばす授業の実践○「対話的な学び」の実践を通して確かな学力の定着を図る～一人一台端末の有効的な活用「学力向上実行プラン」【中高連携における共通の取組】○一人一台端末を有効活用した対話的な学びの実践。
○相互授業参観、意見交換、授業づくり交流会等の実施により連携を深める。
◎次の（１）～（３）をバランスよく取り組み、学力の向上を推進（１）知識・技能の習得
生徒の状況（○よさ・●課題）
具体的目標（目指す子供の姿）

委員

高見 委三
（進路指導課長）

横田 恵理子【取組状況の把握について】○授業参観の報告、学力推移調査、学校評価アンケート等、様々な機会を捉え、取組状況の把握・検証・共有を行う。
○学力向上検討委員会による検討結果を全教職員で共有する。

具体的方策（教員の取組）

中間期の見直し

達成状況（評価）

・生徒に習得してほしい知識・技能を明確にして、授業の計画を行い、それを定期考査で確認し、定着を図る。
・習得した知識や技能を用いる場面をICTを効果的に活用しながら多様に取り入れ、定着を図る。
○基礎的・基本的な知識・技能について・知識・技能を確実に身につけ、既習の知識・技 ・暗記だけに終わらないようにものごとや現象の「どうしは、習得率も高く、与えられた課題にもまじ 能と関連づけて活用することができる。て」、「なぜ」を考えさせる。
めに取り組むことのできる生徒が多い。
・自主的に家庭学習に取り組み、学習時間が各 ・定期考査において、基礎的・基本的な知識・技能を問う ICTの活用と手作業と問題を誤答した生徒への学習支援を、考査後の補習や のバランスを考えて、●個々の知識量に差がある。また、学んだ 学年の掲げる目標時間に達している。
課題の提出等により行う。
知識を関連づけたり、身の回りの事象や日 目標時間 1年生：120分
授業を展開する。
・学習実態調査を行い、生徒に自分自身の学習時間を振常生活と結びつけることが苦手な生徒が多 目標時間 2年生：120分
り返らせる。また、担任と教科担任を中心に学年団での連目標時間 3年生：140分
い。
携を図りながら、学習習慣を身につけさせる。
・生徒に応じた問題を精選し、小テストも実施する。
・生徒に応じて手引きや条件（制約）を設けて、活動に取り組みやすくする。

（２）思考力・判断力・表現力等の育成
生徒の状況（○よさ・●課題）

校長

横田恵理子（校長）、角 由佳（教頭）、鈴江涼子（教務課長）、東條良栄（第３学年主任）、仲田一惠（第２学年主任、国語科主任）、篠原貴道（第１学年主任、数学科主任）、坂田雅也（社会科主任）、石田有佳里（理科主任）、田中靖江（英語科主任）

具体的目標（目指す子供の姿）

具体的方策（教員の取組）

次年度における改善事項

・生徒に習得してほしい知識・技能を明確にして、授業計画・実践・評価を行い、定着につなげることができた。
・生徒の知識・技能の習得状況を把握し、定着・ICTの効果的な活用を工夫するとともに、手作業とのバランが不十分な分野の原因分析等を通して、授業スも考慮したことで、学習意欲や学習理解につなげることが改善や生徒指導を行う。
できた。
・日常生活や身の回りにある物事を取り上げ、暗記だけに終 ・ICTを活用して教材を配信するなど、学習支援わらない学習につなげることができた。また、根拠を持って説 の方法を工夫する。
・課題の内容や課題の量、課題を提示する時期明することを意識させ、その習慣がついてきた。
・考査結果の分析を通して、生徒の苦手分野を把握し、でき を検討し、生徒が意欲的に学習に取り組めるよる範囲でICTの学習コンテンツを活用しながら、学習支援を工 うにする。
夫して行うことができた。
・学習習慣が身についていない生徒や学習活動
・年間５回の学習実態調査を通して、実態を把握することがで に意欲が見いだしにくい生徒等に対して、担任
きた（１年生167分、２年生143分、３年生160分）。
や教科担任連携の連携により、習熟度や個に・問題を精選し、小テストを段階的に定期的に実施するとともに、どの生徒も授業の活動に取り組みやすくなるような手立 応じた指導を行い、学力向上を図る。てを工夫した。

中間期の見直し

達成状況（評価）

次年度における改善事項

・生徒に習得してほしい思考力・判断力・表現力を明確に・評価規準の生徒との共有等の工夫により、習得して・話すこと（書くこと）と聞くこと(読むこと)をバラン して、授業の計画を行い、それを定期考査で確認し、定着
ほしい思考力・判断力・表現力の定着につなげること
スよく身につけ、自分の考えと他者の考えの両 を図る。
・評価の視点や評価方法について検討し、よりができた。
・すべての教科でペア学習やグループ学習の機会を取り方を尊重し、建設的な話し合いができる。
よい評価規準の検討・改善を図る。また、振り返・できる範囲内で適切な場面を設定し、ICTを積極的に○課題に応じて、自分の考えをまとめること ・学習活動の目的・目標を明確に理解し、各教 入れ、言語活動を充実させるとともに、習得した知識・技りシート等を活用して、生徒と共有し、明確化し活用して、ペア学習やグループ学習を実施し、言語活ができる生徒が多い。
根拠を明確にして、自科の見方・考え方を働かせて課題をつかみ、自 能を実際に使用する場面を増やす。ていく。
動に取り組み、生徒の見方・考え方を広げることができ・興味関心がわくような課題を設定し、課題解決のために・ICTを効果的な活用を模索し、自己表現活動に●主体的に考え、判断しようとしたり、他者 分の考えをわかりやすく論理的に表現すること 必要な情報収集や情報整理をさせる。
分の考えを言語化でき た。
より積極的に取り組む。の意見から、考えを深めることが苦手な生 ができる。
るように指導していく。
・話し合い、発表等、相手に自分の考えをわかりやすく伝・ICT等を効率よく活用することで、スムーズに課題解・他者の考えや新たな知識を取り入れ、課題を える場面を通して、考えを広げ深めさせる。
・言語活動の充実によりいっそう取り組み、発表徒が多い。
決に向けて情報収集・整理を行ったり、協働することが様々な視点で捉え、自分の考えをより深めたり ・ＩＣＴ機器を効率よく使い、意見を共有する機会を増やなど自己表現の仕方を他教科と連携し、伝えるできるようになった。
修正することを通して、新しい課題の設定や新し す。
力を育成する。
・学んだ知識・技能を実際に活用できる自己表現の機・新聞等を活用し、要約したり自分の考えを述べたり俳句い考え方を表現することができる。
会を取り入れることができた。
や短歌の創作をしたりする機会を取り入れる。

（３）主体的に学習に取り組む態度の育成
生徒の状況（○よさ・●課題）

具体的目標（目指す子供の姿）

具体的方策（教員の取組）

中間期の見直し

達成状況（評価）

次年度における改善事項

・自ら学習目標を持ち、評価を通して明確になっ ・各教科の授業において、見通しをもって主体的に・めあての明確化や授業の振り返りを通して、目標を・前期・後期の連携をより一層図りながら、生徒た課題を改善するために、学習の進め方の自 取り組むことができるような課題設定を行う。
持って主体的に学習に取り組めるよう指導した。の学びがタテ・ヨコでつながるような６年間を通し己調整を自発的に行うことができる。
・すべての教員が相互授業参観を行い、授業改善
・公開授業・授業参観を通して、他教科の指導方法やた学習指導を工夫し、主体的に学習に取り組め○授業に一生懸命に向かい、与えられた ・学んだ知識や技能を駆使し、日常生活や社会 を行う。
・段階的な指導、学ん 異なるアプローチの仕方を学ぶなど、授業力改善につ る生徒、自己調整できる生徒の育成をめざす。
課題にも熱心に取り組み、新しい知識の習 的事象の課題解決に向け、意欲的に考え取り ・自らの理解の状況を振り返ることができ、学習意 だ知識・技能を実際に なげることができた。
・前期・後期の相互授業参観を積極的に行う。
組むことができる。
欲を高めるような発問の工夫や、話し合い等ICTも 活用する場面の設定・ ・ワークシートや振り返りシートを効果的に活用し、自ら得にも意欲的な生徒が多い。
・今後の学習の指針となる振り返りができるよ・夢の実現に向けて、目標を達成するために、 有効活用して、他者との協働を通じて自らの考えをの学習理解度を把握することで自己課題を発見できる
う、ICTを効果的に活用しながら、振り返りシート●自ら課題を発見し、メタ認知を働かせ、適 自らの学習状況を振り返り、試行錯誤しながら 相対化する場面を設定する。
評価により、生徒の学 ようになってきた。の改善や指導方法の工夫を行う。
した課題を設定したりするなど見通しをもっ 粘り強く取り組むことができる。
習意欲を高めていく。
・各教科担任により検定に取り組むことの意義を伝
・学校評価アンケートにおいて、「各種検定は学習の励・各種検定等の取り組みについて共通理解を持て学習に取り組むことが苦手な生徒が多 ・各種検定への挑戦など、自ら高い目標を定・振り返りの時間を確える。
みになる」と回答した割合は、生徒・保護者とも85％以
ち、検定受験を通して、生徒が主体的・意欲的い。
め、主体的に学習し課題に取り組むことができ ・振り返りシートを活用し、自らの課題を改善するた 保する。
上あった。回答率が昨年度よりもアップしており、意義に学習に取り組むことができるよう、指導する。
る。
めに必要な学習計画を実行できるようにする。
を十分伝えることができた。
・各検定の実施日については、校内で連携し日・視野を広げ、多様性を受け入れることができ ・新聞への投稿や各種表現の場を活用し、表現や・検定やコンクール等に参加する生徒を増やすことが程調整を行う。
る。
意見交流の楽しさを実感させる。
できた。

令和５年度 学力向上ロードマップ
３月

４月

５月

６月

4/18 ステップアップテスト 全国調査
情次
報年
整度
理の取・素組案にの向作け成た研究テーマに沿った取組
各研究部会研修

対話的な学びの実践
学習形態の工夫

学
力向上

７月

８月

ステップアップテスト
結果公表・分析

4/12学力推移調査

９月

全国調査
結果公表・分析１０月
学力推移調査１１月

１２月

学力推移調査結果の分析

分析結果を活用したPDCAサイクル構築 「対話的な学び」の実践推進
★
学
力
学校向
校内上
Ｈで実Ｐ共に通行
掲理プ
載解ラン
作
成

教学
科力会向上

相互意
授見
業交
参換
観公
開
授
業

授
業
づくり
交流会
①

授
業
評
価

結果
検証

調結査果
結分
果析
・課・取
題組
共検有証

学
力
向授上
業実
改行
善プ
研ラ修ン
見直し授
業
改
善の立
案

教学
科力会向上

相
互意
授見
業交
参換
観

公
開
授
業

授
業
づ
くり
交流
会
②１月
学生
校徒
評・
価保
ア護ン者
ケ・ー教ト員
授
業
評
価

結果
検証

学
教力
科向会上

２月

公
開
授
業

授
業
づ
くり
交流
会
③３月
学
デ校ー評
タ価にアよン
るケ
取ー
組トの結
検果
証等の検学
討力
委向員上
会

４月
分
析・
検証
結果として
プ
ランの公
表

次年
度に向けた
情
報
整理・構
想
立
案

前年
度の実
実績行をプ踏ランま作え
成た
新体
制での