令和元年度(平成31年度) 徳島県立池田高等学校

定時制

学校評価総括表

１「評価」及び「総合評価の評定」の基準

A：十分達成できた

B：概ね達成できた

評価

総合評価

C：達成できなかった

自己評価
重点目標

重点課題

31年度活動計画ⅰ

学校関係者評価

評価指標

評価指標の達成状況と活動計画の実施状況

可動式電子黒板等のICT機器を積極的かつ効果的に活用するととも ・可動式電子黒板等のＩＣＴ機器を活用した各教科の授業実施

ICT活用状況調査の結果，授業におけるICT活用割合は86％であに，生徒の発言や発表の機会を増やすこと等により，より主体的割合

り，一回の授業での電子黒板の平均活用時間も27分であり，で対話的な授業を目指す。

・授業における可動式電子黒板等のＩＣＴ機器の平均活用時間50％以上

ICTの活用が進んだ。

学校関係者の意見

単にICT活用時間を伸ばすのではなく，生徒の実態にBB合わせた学習指導法の工

15分以上
より質の高
① い授業の実

夫・改善を図りながら授業

学期毎に授業参観週間を実施し相互参観する。また，全日制の授・授業改善研修

年３回実施

授業改善研修を年２回実施した。

ⅱ 業や他校で行われている公開授業等にも参加し授業改善や教科指導力の向上に努める。

・相互授業参観

毎回２回以上ほとんどの教員が相互授業参観を各回２回という目標を達成しBた。

B施
各学期末に生徒による授業評価を実施し，生徒の実態を的確に把・生徒による授業評価握することで学習指導方法の工夫・改善につなげる。

・生徒の授業満足度80%以上

年間２回実施生徒による授業評価を年間２回実施し，生徒の授業満足度は・生徒の授業理解度70%以上度は95%であった。昨年と比べて，授業改善の取組により授業①については，授業の相互参観の質の向上に繋げる。相互や「進化する教室イノベーショ参観については活発に行わン事業」等の成果もあって，特れるよう工夫が必要であにICT活用や参加型の授業展開る。

において教員のスキルが向上し85%，生徒の授業理解度は85%であった。生徒の授業取組真剣・生徒の授業取組真剣度80%以上

ⅲ

次年度への課題と今後の改善方策た。ただし，授業公開週間の相A互参観についてはマンネリ化を満足度，授業理解度，授業取組真剣度ともに向上した。なかで感じた。来年度は工夫が必要でも授業理解度は10%以上増加した。

ある。また，他校の公開授業へ
国語の授業で毎時間10分程度，個々のレベルに合わせた漢字課題 ・漢字課題の提出率90％以上に取り組む時間を設定するとともに，課題をふまえた校内漢字テ

漢字・計算ⅰ ストを年４回実施し，基礎学力の定着を図る。また，漢字検定を全員年１回受検させ，目標に向かって努力し，達成感を得る機会

・漢字テスト
・漢字検定

漢字課題の提出率は99％で，個々のレベルに合わせた学習を継

年間４回実施・生徒の取組真剣度80％以上

年１回以上全員受験

・漢字検定合格率30％以

上力の向上
ⅱ

B

・計算力向上講座

年間４回実施回実施する。課題の指導には教員全員であたり，講座と連動した・生徒の講座に対する満足度90%以上あった。計算テストを年間４回実施し，生徒の取組真剣度は計算テストを実施し，基礎学力の定着を図る。

・生徒の取組真剣度80%以上95%であった。計算テストの年間平均点は70.0点であった。

B

本に親しむ
③の確立

ⅱ や，授業での本の紹介・本を活用した指導により，生徒が本に触れる機会を設け，読書への興味関心を育む。

せる。

きく学習意欲が高くない生徒もB

多いので，個人別の学習目標を読書の時間は確保したが，年間５冊以上の本を読んだ生徒の割合は30％であり，昨年度より23％下がった。

C

態度の育成と読書習慣

生徒へのサポートを充実さ定の成果が見える。しかし，従設定したり，さらに個別指導を・年間５冊以上の本を読んだ生徒の割合50％以上

ⅰ 書する時間を確保することで，読書に親しむ機会を設ける。
定時制読書室の蔵書充実を図るとともに，全日制図書室の利用ては複数回受検を希望する

来から生徒の基礎学力格差は大講座を年間４回実施し，生徒の講座に対する満足度は90%で・計算テストの年間平均点70点以上
毎週月曜から木曜に１５分間の読書の時間を設定し，集中して読る。また，漢字検定についな値をキープして全体的には評価指標をほぼ達成しており，一受検した生徒が3名おり，サポートを行った。

生徒の習熟度に合わせて課題を設定し，計算力向上講座を年間４じた課題を継続的に実施す②について，取組真剣度も良好

漢字検定の合格率は12.5％であった。また，希望により年２回とする。

② 等の基礎学

剣度は95％であった。漢字検定は年1回全員受検を実施した。

今後も生徒個々の実態に応の参加を積極的に勧めたい。

続的に実施できた。漢字テストを年４回実施し，生徒の取組真・授業やホームルーム活動での全日制図書館年間利用回数

年３回以上

指導を年7回実施した。

・授業での本の紹介や本を活用した指導

B

全日制図書館を年３回利用し，授業で本の紹介や本を活用した
A

年５回以上充実させるなどの方策も必要で (評議員)読書のある。
時間だけではな

生徒が興味関心を持つよう③については年間5冊以上の本た授業を実施するとともく，普段から読に工夫しながら本を活用しを読んだ生徒の割合が減少して 書ができるようおり，課題が残った。長期休業 に工夫が必要に，長期休業等を活用してに本を読むきっかけを与えたせる。

読書する習慣を身に付けさい。

ⅰ

協力的・参加的・体験的な学習を取り入れた人権学習ホームルー・協力的・参加的・体験的な学習を取り入れた人権学習ホーム

ホワイトボードやICTを活用し，グループワークによる協力

ム活動を実施し，自他の人権を守ろうとする意欲や態度，行動力

ルーム活動的・参加的・体験的学習を取り入れた人権学習ホームルーム活を育てるとともに，教員研修を充実させ，教員の人権意識の高揚

・外部講師による講演会

年１回実施

動を年４回実施した。「人権問題解決への意欲が高まった」とと指導力の向上を図る。

・生徒アンケート「人権問題解決への意欲が高まった」肯定的回答した生徒は80％であった。また，本校スクールカウンセ

また，「池定人権新聞」を発行し，保護者が本校の人権教育活動

回答割合

ラーによる講演会を年１回，人権教育に関する教員研修を年7への理解を深められるよう努める。

・人権教育に関する教員研修

年４回実施

80％以上
年７回以上実施

・「池定人権新聞」の発行

毎学期１回④については自尊感情や道徳的行動に関するアンケートを新規に導入し生徒理解に活用するなど充実した教育活動が展開できBた。高校人権教育研究大会やあ回実施した。「池定人権新聞」は毎学期１回発行し，学習内容

わ教育発表会で人権や道徳に関や生徒の様子を保護者に紹介できた。

する取組について発表し，他校からも高い評価を得た。

生徒一人一豊かな情操

人のニーズや能力・適1

性に応じた
きめ細やか

④と人権感覚や道徳心のまった」という回答割合が昨年度より15%下がったたに合わせた人権学習を実施

・いじめ防止に関する生徒への啓発活動

年３回以上実施

年１回以上実施対応を図った。いじめに関するアンケートを年３回実施し，いする。生徒ひとりひとりがAA

じめ認知件数は０件であった。

何を学んでいるのかということを理解した上で責任あ道徳心（より良く生きるための態度や能力）の育成を全教育活動援を行う。の中に位置づけ，自尊感情や道徳的態度の向上を目指す。また，ンケートの作成を行い，年４回実施した。結果を分析するととⅲ 新たな評価手法を導入し，生徒の状況把握と事業や授業の改善にもに，全教職員で情報共有し，生徒の状況把握や支援に活かし・新しい評価手法の開発・実践生かす。

ⅳ

教育については「意欲が高め，より生徒の実態や課題な教育と支

ネや環境保全に対する意識を向上させる。

活動に生かしていく。人権員全体で共有し，いじめ等の問題行動について未然防止・早期・いじめに関する教職員研修

ゴミの分別の徹底，電気や水道使用量の調査活動を通して，省エすと共に，その結果を教育

年１回以上実施

有を徹底するとともに，学期毎に「高校生活アンケート」を実施

い学校作りに努める。

育成

し，アンケート内容を見直生徒の行動等を日頃から観察し，変化・兆候があった場合教職・いじめに関するアンケート調査

・いじめに関するＨＲ活動

度や能力をしっかりと精査

年３回実施

生徒の些細な変化について注意深く観察し，全教員での情報の共
ⅱ し，いじめ等の問題行動の未然防止や早期対応につなげる。また，いじめに関するホームルーム等を実施し，いじめの起こらな生徒に身につけさせたい態

る行動や家庭での実践につ自尊感情に関するアンケートの導入，及び道徳的態度・行動アながるように継続して活動Aた。
・内部評価による実態調査 18点

生徒会が水道・電気使用量の調査とゴミの分別をチェックした。その結果を全校集会で反省点や改善点を発表することで，節電・節水・ゴミの分別に対する意識が定着してきた。内部評
価は18点であった。

Bしていく。

体調管理や時間を守ること大切さについて説き，欠席や遅刻を減ⅰ らすことを意識させる。
挨拶や言葉遣いについて繰り返し説明し，目上の人や社会に出た・体調管理・時間厳守に関する生徒への啓発活動

年５回以上実施
式・全校集会等の後，啓発活動を行った。昨年に比べ欠席・遅刻は少なくなった。

・挨拶・言葉遣い・マナーに関する生徒への啓発活動

年５回以上実施
式・全校集会等の後，啓発活動を行った。昨年に比べ挨拶・言ⅱ ときのマナーを身につけさせる。

⑤

基本的生活葉遣いがよくなった。

保健便りや食育便り等の発行や｢健康力アップ３０日作戦｣を実施

・生活実態調査の実施「保健だより」を年11回，「食育だより」を年3回発行した。

することで，自身の課題に気づき，生活習慣を見直し実行してい・保健だよりの発行 年１１回

生活実態調査の結果から生徒の健康課題に応じた情報を掲載

くことのできる生徒を育成する。

・食育だよりの発行 年３回し，配付時に全体指導を行った。夏季休業中に生活を振り返り習慣の確立

・｢健康力アップ３０日作戦｣実施後のアンケートで｢健康を意識 チャレンジ内容を設定し実践する「健康力アップ30日作戦」をⅲした生活がしたい｣肯定的回答割合

B

８０％以上

B

B
B

⑤についてはことある度に生徒規則正しい生活習慣と社会に指導している。基本的生活習にでるためのマナーや態度

慣に対する意識は上がっているについて根気強く指導してが、実践や行動に結びついていいく。また，健康課題に応ない部分がある。根気強く指導じた啓発を続けることにしていく必要がある。

よって，自身の課題に気付⑥スクールカウンセラーと連携き行動に移すことのできるしながら，個々の生徒に寄り生徒を育成する。

添った教育相談を養護助教諭を中心に日常的に行うことができ行った。「チャレンジ内容を達成できた」生徒は60％であった

た。

が，95％の生徒が「今後も健康を意識した生活をしたい」と回答した。
薬物乱用防止教室を実施し，薬物の身体に及ぼす影響について正・薬物乱用防止教室

年１回実施

ⅳ しい知識を生徒に提供することにより，薬物乱用の防止を図る。

薬物乱用防止教室を７月に実施した，普段の学校生活のいろんな場面において，薬物の危険性等について指導した。

B

週１回｢脳トレの日｣を設定し，全生徒に認知機能強化トレーニン・特別支援教育の視点を大切にし，生徒が不安感なく取り組め

継続して誰もが実施できるよう，問題シート，解答用紙，パ(保)担任の先生

次年度も引き続き，スクー

グを実施する。

るように工夫する

ワーポイント，実施方法の手引き等を準備した。またICTを活がよく話しを聴

ルカウンセラー等と連携し・毎回の記録を保存し振り返ることで，意欲付けを行う

用し視覚的に説明したり，初めての課題は教員が一度見本を見いてくれていながら，生徒・保護者が相・課題量を限定し，ゲーム感覚で楽しみながら継続して取り組せる等，不安感なく取り組めるよう工夫した。

る。

談しやすい環境作りに努め(保)子供を知る。また生徒の内面理解をり，その子に深める為，職員研修を実施

あった指導をしする。認知トレーニングにてくれている。

ついては，すぐに効果があ(保)親子共々相らわれるものではないが継談に乗っても続して実施したい。

ⅰ

B

むことができるように工夫する
特別支援教⑥

教育相談週間の設定や，職員研修会を実施し，生徒の心の問題に育の推進と教育相談体制の充実

ついての理解を深め，生徒の心のサインを見逃さず支援していく
ⅱ ため，校内連携体制を整える。

・教育相談週間
・職員研修会

年１回実施

・生徒アンケートで｢先生はよく相談にのってくれる｣肯定的回
答割合

ⅲ

年３回実施

８０％以上

教育相談週間を学期に1回設定し，年3回実施した。スクールカB

ウンセラーによる職員研修では学校だからできる自尊感情の育て方について学んだ。「先生はよく相談にのってくれる」と回B答した生徒は90％であった。

スクールカウンセラーと連携し，個人面談や｢相談だより｣を活用

・新入生を対象とした個人面談の実施

新入生に対する個人面談や，生徒対象の講演会，相談だよりをした全体指導を行うことにより，心の健康の保持増進を図る。

・メンタルヘルス講演会 年１回実施

年11回発行し，配付時には全体指導を行う事でスクールカウン・相談だよりの発行

セラーが生徒にとって身近な存在になっている。

年１０回

らった。
B令和元年度(平成31年度) 徳島県立池田高等学校

定時制

学校評価総括表２「評価」及び「総合評価の評定」の基準

A：十分達成できた

B：概ね達成できた

C：達成できなかった

自己評価
重点目標

31年度活動計画

重点課題

ⅰ

学校関係者評価

評価指標

担任による個別面談を実施し，生徒が進路について具体的・主体・個別面接的に考え行動する姿勢を育てる。また，保護者を含めた三者面談

・三者面談（進学・就職）夏季休暇中に実施する評価指標の達成状況と活動計画の実施状況

年間５回以上実施

評価

総合評価

学校関係者の意見適宜、全職員による個別面談を実施し、夏季休業中の三者面談今後も外部講師招聘や企業もすべて実施した。保護者アンケートで、三者面談の満足度がを夏季休業中に実施し，進路に対する保護者の要望把握に努め94％だった。

見学を出来るだけ多く取りBB入れることにより生徒の意る。
進路意識や① 勤労観の育成

識の向上を図り，見学につ進路ガイダンスや進路に関するホームルーム活動等を実施し，生・進路ガイダンス及び進路に関するホームルーム活動

徒の進路選択への意識を高めるとともに，ハローワークや全日制以上実施

関するＨＲ活動は年に計2回以上実施した。個別の職場見学を・必要に応じて，希望者にオープンキャンパス参加や職場体験適宜実施し、進学を希望する生徒には情報提供を行い、オープ画的・組織的な進路指導を行う。

させて確実な進路先決定に繋げる

ンキャンパス等も参加させた。

企業見学や就業体験を実施し，生徒に社会人・職業人としての立・企業見学

職場見学を年2回実施し，４つの事業所を訪れた。生徒アン

場を経験させ，働くことへの関心・意欲を高めるとともに，正し・生徒対象学校評価アンケート「勤労意欲が高まった」肯定的ケートでも「キャリア教育を通じて勤労意欲が高まった」と回い職業観・勤労観を育てる。

回答割合

答した生徒は85％であった。

生徒一人ひとりに適した就労先（アルバイトを含む）を斡旋し，・就労率６５％以上

ⅱ の進路指導課とも連携を図りながら，教育活動全体を通じて，計次年度への課題と今後の改善方策

年２回

進路ガイダンスや地域の事業所から外部講師を招聘した進路にいては生徒の実態に応じた①については，進路指導主事とB

B

職種や事業所の選定をして担任が生徒・保護者の希望を聴いきたい。

きながら，個々の生徒の適正や能力を考えた支援ができた。職場見学も実施し進路意識を醸成

ⅲ

年1回以上80％以上した。
②については生徒に就労を奨励

Aし，ハローワークとの連携を通してアルバイトを斡旋することⅰ②

夜間定時制高校生として，仕事と学業の両立が達成できるようなの両立指導を行う。また，定期的に生徒の就労先に連絡を取り，勤務状であった。
・学期１回程度

生徒のアルバイト先訪問の実施

引き続きアルバイトを奨励の紹介をしてくしながら，雇用先と連携しれたことに感謝ながら生徒の勤労観を育てしているたい。

が上がるよう工夫したい。

(評議員)とりあ

資格検定の合格率を上げる④については継続的にハローえず、学校に登ように取り組む。また，生ワークや企業訪問を行い，情報 校さえしていれば，社会性も少収集や信頼関係の構築に努め徒がより主体的に取り組めた。進路を決められない生徒が しずつ身についていくだろう。
いたが地域のサポートステー

げたい。

高く勤労観の育成に繋がっている。

各学期に1回以上生徒のアルバイト先を訪問し、全職員で個別立の支援に繋げた。

(保)アルバイトができた。アルバイト就労率もA

B

面接指導も実施し、勤務状況等の把握に努め、仕事と学業の両ⅱ 況等を的確に把握し，仕事と学業の両立ができるように雇用主とB③については外部講師を2回にわたって招聘するなど工夫しながらマナー育成に努めた。資格も連携を密にして適切な支援を行う。

尊び，仕事取得についてはもう少し合格率と学業の両立を目指し，進路実ⅰ

現に向けて努力する生

社会人とし徒を育成すて求められる。

職業の体験を増やし，正しい勤労観を育てる。

仕事と学業

勤労精神を

2

生徒の希望に沿って就労先を斡旋し、アルバイト就労率は85％③

る能力や態全ての教育活動を通して，社会的自立に必要なコミュニケーショ・ビジネスマナー講習会

２回実施

ン能力や社会人としてのマナーの育成に努める。外部講師による・ハローワーク学卒担当者招聘

全職員によるマナー指導の徹底と共に，外部講師によるビジホームルーム１回実施

ビジネスマナー教室等も実施する。

商業や情報の授業の他に，総合的な学習の時間にも各種資格取

ネスマナー研修会を年２回実施した。ハローワークの学卒担当者を招聘したＨＲ活動も年1回実施した。

・ビジネス文書実務検定

合格率

６０％以上

ⅱ 得に向けての支援講座を設け，生徒が必要とする職業能力の養成を図る。

B

ビジネス文書実務検定の合格者は分野別合格を含めて48％であった。

BB

ション等と連携しながら，適性 定時制には色々等を見きわめると共に，卒業後 な背景の生徒が度の育成

ⅲ

総合的な学習（探究）の時間やホームルーム等では全学年合同の・協働的な学習及び活動実施時数

協働的な学習や活動を積極的に取り入れ，チームとして問題や課・生徒対象学校評価アンケート「総合的な学習の時間は充実しケートでも「総合的な学習の時間は充実している」肯定的回答

題を解決する能力と態度を養う。ている」肯定的回答割合

割合が85％であった。

ハローワーク等の関係機関と連携を密にする。特に県内企業の求・生徒や保護者の要望に応じて，ハローワーク，企業その他のハローワーク，企業その他の関係機関への訪問を随時行い，連人が少ないため，積極的に企業訪問し開拓に努め，生徒に情報を関係機関への訪問を随時行い，連携を密にする。

携を密に図った。保護者アンケートでは、就労支援の満足度が・保護者アンケート「学校は，就労について支援をしてくれて100％だった。

ⅰ 提供する。

いる。」肯定的回答割合
進学を希望する生徒に対しては，全日制の進路指導課と連携しな④

進路希望の実現ⅱ

各学期2回以上80％以上

協働的な学習及び活動を各学期で平均3回実施し，生徒アンも継続して支援を受けられるよ おり難しいと思う橋渡しをした。また，進学希 うが，一人一人A望の生徒に対しては小論文や面 を大切にして今接の指導を教員全体で実施し， 後も頑張って欲
大学入試制度改革に対する対応 しい。(保)相談したことを実現も始めた。

Aする手伝いをし80％以上・進学情報を早期に収集し，生徒個々に必要な支援を行う。

がら早期に情報を収集し，指導体制を整え対応する。てくれた。
(保)将来の進路

進学情報の提供や入試対策課題など，生徒個々に必要な指導・支援を行った。

B

Aについて先生方が熱心に面倒を見てくれた。

就職試験や大学入試における面接や小論文の対策は担任を中心とⅲした全教員があたり，生徒個々の状況に応える。

・全日制進路課

進学情報を共有し，全教師が指導にあたる

全日制進路課と連携しながら、職員全体で生徒の進路に応じた試験対策や面接指導を適宜行った。

Aるように，学習テーマを広就職については地元企業求人が少ないのでハローワー
クや商工会議所等，連携して行きたい。また，進学希望者が増加傾向にあるので情報収集に努め，入試改革等にも対応できるように準備をしておく必要がある。

令和元年度(平成31年度) 徳島県立池田高等学校

定時制

学校評価総括表

３「評価」及び「総合評価の評定」の基準

A：十分達成できた

B：概ね達成できた

評価

総合評価

C：達成できなかった

自己評価
重点目標

31年度活動計画

重点課題

学校関係者評価

評価指標

評価指標の達成状況と活動計画の実施状況

学燈祭や授業等を積極的に公開するとともに，地域における美術・学燈祭及び本校学習展の来場者合計

作品展及び学習展を開催し，地域社会からの本校教育活動に対す・生徒対象学校評価アンケート「学燈祭が充実している」肯定137人であり，評価指標を達成した。生徒アンケートの「学燈る理解を深める。

的回答割合

祭」満足度は95％だった。

本校教育活

ホームページの更新を積極的に行い，最新の情報提供と内容のさ・学校紹介用スライドの作成① 動の公開とⅱ らなる拡充に努める。また，学校紹介用の資料やスライド等を作成し，保護者や学校関係者への情報発信に繋げる。

ⅰ130人以上80％以上

学校祭及び本校学習展のにおける把握できた来場者の合計は学校関係者の意見(評議員)フレス 美術作品の展示方法や広報B

Ａ

ポに展示してい 活動の改善を図る。また，
るときに作品展 アンケート等も見直し，活を見させても普及

校誌「学燈」や「池定通信」を発行・配布し，本校の活動状況を・「学燈」の発行

美術作品制作の際に，地域の専門家を外部講師として招聘し，地・地域の外部講師招聘

ⅱとの連携

学校紹介用スライドを年１回作成した。ホームページの更新をタイムリーに月平均3回程度更新した。適宜確認しながら生徒常時①については県庁，三好病院，B

Bの個人情報の保護に努めた。

年１回

・「池定通信」の発行

地域の人

生徒が主体

月平均3回以上・生徒の個人情報の確認

ⅲ 保護者や関係機関に情報提供することにより，本校教育活動への関心を高め理解を深める。

ⅰ② 材・組織等

・ホームページの更新

年１回以上。

・保護者や関係機関への配布

育活動や学校での生徒の取り組みを発信できた。また、定時制

年１回以上

2名以上

域の教育力の活用を図る。

3名以上品が多くあっげる。

た。

ホームページも素早く情報を提B供することができた。また，四国定時制通信制連盟研究会，高地域の芸術家を2名、外部講師として招聘し、美術作品の制作

校人権教育大会，あわ教育発表 (保)定時制から地域交流の機会を増やし、に取り組み、定通連美術作品展で5部門6作品が入賞した。

会等で本校の教育活動を多くの 社会に出るため社会の一員という自覚と態

先生方の前で紹介した。の環境を整えて度を高める。また，生徒の②については，地域の方達と連 くれている。企主体性を高められるように大学その他関係機関の外部講師を招聘し、地域に関する学習を携しながら，地域の美化活動， 業の方やボラン工夫が必要である。

防犯パトロール，被災地支援等 ティアなど多く

・大学その他関係機関の外部講師招聘

し，郷土の伝統や文化，風土等に対する理解を深め，郷土愛を育・生徒対象学校評価アンケート「地域を知る学習に積極的に参実施した。生徒アンケートの「地域を知る学習」満足度は70％てる。

加できた」肯定的回答割合だった。

ＡBBの活動を実施できた。の方々と出会③については探究活動のテーマ う、そして学ぶⅲ

地域の警察と連携した合同パトロールを実施し，交通安全や特殊・夜間防犯パトロール活動「池定・地域まもり隊」として夜間防犯パトロールを年3回実に即して，「自然環境」「防詐欺防止の啓発に努める。

・生徒対象学校評価アンケート「防犯パトロールに積極的に参施した。生徒アンケートで防犯パトロールへの活動意欲度は災」「四国遍路」「エシカル消 ただいて感謝し加できた」肯定的回答割合95％だった。

的に地域社

年3回以上80％以上B費」等の特別講義を行った後機会を与えていている。に，調査・まとめて発表会を実会と関わ地域に関するテーマを各学年で設定し，課題研究を実施して研全学年が個々の研究テーマを設定して探究活動を行い、学習研施した。学年が進むごとに，ク研究テーマを広げ、探究活究発表会を年1回実施し、成果の展示も年2回実施した。

イズをまじえたり，ICT機器を動に対する生徒の主体性をを深める中活用するなど発表方法やスキル高めたい。

で，地域との向上が感じられた。主権者教

清掃活動の場所を見直すな

地域の子どもたちが社会貢献活動を体験するイベントにも年1

育や消費者教育などでも専門家

ど，本当に地域貢献に繋を呼んで講演会も実施した。今がっているかどうかを見き後もこれらの活動を通して社会わめながら、地域の状況に人として必要な能力や資質の向応じた活動を行う。

り，地域と
3

動の雰囲気や生徒の変容等らった。いい作 を振り返り事業の改善に繋知ってもらうことができた。

振興会員への配布も行った。

地域社会に関する課題を設定し講師を招聘して特別講義を実施

80％以上

フレスポ等において作品展を開
催し定時制の活動を多くの人に「池定通信」年3回、「学燈」年1回発行し、地域での様々な教

毎学期１回

次年度への課題と今後の改善方策の結びつき

ⅰ

究発表会を開催するとともに，その成果を展示する。

・学習研究発表会

年1回以上

・学習研究の成果の展示

年2回以上

ともに歩む

｢池定・地域まもり隊｣の活動のさらなる活性化を図り，地域社

学校づくり

会の安全等，住みよい町づくりに貢献するとともに，被災地等へ・生徒対象学校評価アンケート「被災地支援活動に積極的に参回参加した。生徒アンケートでうちわづくりへの意欲度は95％の支援や交流活動を行い，ボランティア精神の育成に繋げる。

加できた」肯定的回答割合だった。

地域との関を進める。
③

ⅱ

・被災地等への支援･交流活動

年1回以上

80％以上

BB

わりや結び
地域社会における清掃活動やリサイクル支援活動等を実施し，生つきを深める活動

徒の環境に対する意識や関心を高め，地域の環境美化及び環境保ⅲ 全に貢献するととに，地域社会の一員としての自覚と態度を育て・廃食用油リサイクル支援活動

年間１回以上実施

・生徒対象学校評価アンケート「地域の清掃活動に積極的に参80％以上

主権者教育に関する講演会や学習活動等を実施し，生徒に主権者・主権者教育に関する学習

年2回以上

ⅰ を実施し，生徒に災害発生時の行動様式を身に付けさせるとともに，防災・減災に関する知識や助け合いの精神を育てる。

ⅱ

だった。

年１回実施（５月）

AED講習等の防災や救急処置に災に対する活動や被災地支援等も継続的に実施しており，そのB成果が認められ令和元年度「徳島県まなぼうさい活動賞」徳島県知事表彰を受けた。

Ｊアラートを活用した夜間避難訓練を年2回実施た。防災学習

年２回実施

ホームルームも年２回実施した。生徒アンケートで防災への関

年１回実施
90％以上

急処置ができると回答した。
・夜間避難訓練や防災教育に関する学習

年2回以上・生徒対象学校評価アンケート「防災に関する理解が深まった」肯定的回答割合

80％以上高める。

４月に全生徒・教職員を対象に池田消防署員によるダミーを使用してAED・救急処置実技講習を実施した。100％教職員が救Ａ

防災教育に関する学習を年２回実施した。生徒アンケートで防災への理解度は85％だった。

より実践的・体験的な学習形態を計画し、防災意識をB

心度は85％だった。て教員間で共通理解を図る。

ⅲ に，災害時に適切な意思決定や行動選択ができる生徒を育成する。

④については夜間の避難訓練やB大学と連携した授業を含め、主権者教育に関する学習活動を年80％以上

・防災教育に関する学習活動上に努める。

関する教育を実施した。地域防まった」肯定的回答割合

置実技講習会｣を実施するとともに，事故災害発生時の対応につい ・ＡＥＤを含む救急処置ができる教員

防災に関する活動や授業を実施し，自他の命を大切にするととも動への意欲度は95％だった。

2回実施した。生徒アンケートで選挙や政治への関心度は80％

全生徒・全教員に対し地元の消防署員による｢ＡＥＤを含む救急処 ・ＡＥＤを含む救急処置実技講習会

防災教育とクル支援活動も年1回実施た。生徒アンケートで地域の清掃活・生徒対象学校評価アンケート「選挙や政治について関心が高・夜間避難訓練

B

地域のゴミ拾い等の美化活動を年３回実施し、廃食用油リサイ加できた」肯定的回答割合

全国瞬時警報システム（Ｊアラート）を活用した夜間避難訓練

制の確立

年間３回以上実施る。

ⅳ としての政治的教養を身に付けさせるとともに，他者と連携・協働しながら社会参画しようとする意欲と態度を育てる。

④ 救急処置体・地域の美化活動

ＡA