31２０２２年３月１８日

第31号

発行

巻頭言

神奈川県弁護士会法教育委員会がありますから，そんなのはおかしいと思うことがあるかもしれませんが，しかし，それが法なのです。
社会は多種多様な価値観や意見をもつ人々によって構成されています。一つの事実であっても，立場が変わ神奈川県弁護士会
副会長

天野康代

れば見方も変わることがあります。社会を構成する人々が，それぞれの価値観や立場などから好き勝手なことを言い出すと，声の大きい人のやりたい放題になりかねません。法を解釈することによって適用場面を広げることはあり得ても，超えてはいけない一線があるのです。
しかし，時代の流れとともに価値観が変わったり，不都合が生じてくることもあります。そんなときは，話し未来への期待合って法を変えていけば良いのです。色々な意見があって当たり前ですから，話し合いの中で少数意見にも耳を傾けて尊重するのが民主主義です。そして，それら多様な意見を公平に理解し，認識を共有して話し合い，調整していくことで法を変えるという合意に至ることもあります。

弁護士の仕事は，まず人の話を聞くことから始まりま今回，法教育センターニュースの巻頭言を書くにあす。事実関係を正確に把握することはもちろん，相談者たって，法に携わっている自分がいつもどのような思考や依頼者が，何を求めているのか，何に引っかかっていで仕事をしているだろうと意識したとき，そのようなこるのか，それらを把握しないことには，選び得る手段のとをグルグル考えていました。

中で何が一番適切なのかを判断できないからです。

もし，子どもの頃から，他者の話をよく聞き，その言また，依頼者の強い意向があっても，出来ることと出わんとすることの理解に努め，自分の意見を述べて他者来ないことを分けて考え，出来ない場合にはなぜ出来なを説得する，または，何が問題なのかを発見し，話し合いのかを説明して納得してもらうことが必要になりま

いにより多様な意見を調整して問題を解決する，というす。この場合の「出来ない」というのは，事実上可能か教育を受けられたら，社会は今よりもっと良くなると思どうかではなく，法的に可能かどうかということです。

います。コロナ禍で気持ちに余裕がなくなりがちな昨今

法的に可能かどうかというのは重要で，その手段によですが，法の理念や考え方を身につけた子どもたちがり妥当な結論に帰着するように思えても，法的に可能でポストコロナを担っていくと思うと，明るい未来が見えなければ当該手段は取り得ません。人それぞれに事情てきます。
No.31 １

法教育と特別活動

シンポジウム「 ３ 年生と ５ 年生の交流会で遊ぶゲームを決めよ会・授業内での話・授業後の指導講評という ３ つの場う」，「学校にあいさつ運動を広めよう」。こういう議面に分けて分析・報告しました。

題の話し合いを小学校でうまく進めていくためにどう最後に，同小学校の藤代海意教諭と増木輝臣教諭が，すればいいですかと聞かれたら，なんと答えますか？

冒頭の議題について実際にどんな授業が行われたの

これらは横浜市立伊勢山小学校の特別活動の中の話か，授業実践を紹介しました。

し合い活動で，実際に子どもたちが話し合った議題で第 ２ 部のパネルディスカッションでは，今回の研究す。

成果として，「相手の立場を考えられるようになった」，

神奈川県弁護士会法教育委員会では，冒頭の問いに「理由を付けて意見が言えるようになった」，「話し合対する答えは，後述する法教育のエッセンスにあるのいによって自分の考えを深められるようになった」なではないかと考え， ２０１９年から伊勢山小学校と共同でど，子どもたちに大きな変化が生じたことが報告され研究を続けてきました。その取り組み内容と成果を発ました。そして，法教育と弁護士の関与が子どもたち表し，学校教育における法教育の活用を目的とするシの変化にとってどのような意義があったかが検討されンポジウムが２０２２年 １ 月２２日に行われました。

ました。さらに伴英子校長は，子どもたちだけではな

シンポジウム第 １ 部では，まず，福井大学の橋本康く教師も変わり，多様な考え方を認められる雰囲気が弘教授が基調講演を行い，「正解」を当てようとする形成されて，学級経営・学校経営にも影響が及んでいのではなく，個人の尊重を基点に，お互いの意見を受ると分析しました。

け入れながら話し合いで解決策を考えていくことが重このシンポジウムを通して，今回の取り組みが「特要だと説明しました。

別活動」というひとつの教科を超えて，子どもたちだ

次に，当委員会の村松剛委員から，構成員の「幸福」けでなく学校全体に変化を与えたことが分かりましと「多様性の尊重」，話し合いの過程における「正義（一た。弁護士の立場からすると，こうした変化について例として手続的正義）」という法教育のエッセンスが，先生方から高い評価をいただけたことに達成感を感じ解決策を考えていく上での枠組みや視点として有益でました。

あり，学習指導要領に記載されている特別活動の「目今回の研究が，一から新しい授業を作って実践する標」の達成に資するものであることの紹介がありまし

ものではなく，既存の授業を法教育の視点から捉え直た。

すものだったということも，先生方の負担感をなくし，続いて，伊勢山小学校の伴英子校長と吉野周一郎教取り組みやすくなった大きな一因だったようです。こ諭は，この ３ 年間の取り組みを「伊勢山モデル」といれは，今後の法教育の普及の大きなヒントとなりそうう １ つの図にまとめ上げたこと，子どもたちの「課題です。

発見の力」「対話の力」「合意形成の力」を伸ばすのにシンポジウム後に行った振り返りでは，伊勢山小学

法教育のエッセンスが役に立ったこと，また，弁護士校の先生方から「子どもたちが普段からよくコミュニが関わった意義を，授業に先立って行われた事前相談ケーションをとるようになり，日ごろのトラブルの防伊勢山モデル

止や，仲直りに役立っている」という話も出て，今研究主題「自らの手で、よりよい社会を創り上げようとする児童の育成」～主体的・対話的で深い学びを通して～の実現

学校教育全般・特別活動を中心とした教科横断的な活動

自ら 分れ 事る と材 しの て
設 と定 らえ

相手
意識

実践

活 ツ 思
用 ー 考・ ル
掲 の示
物

でき 安る 心学 し級 てづ 発
く 言り

ふりかえり

指導・講評

合意形成の力・賛成、心配、改善

なりたい自分・つくりたい社
会・チャレンジする心
授業内での話対話の力
・話合いの手立て

事前相談会

中ら 少 見 合 学、 数 通 意 年
最 派 し 形
後 の を 成に 意 も す
ま 見 つ ると を 力 力
め 取 。 。
る り力 入。 れなが・多様な考え方を認める

課題発見の力・目的の明確化
低相 役 話 ル 学
手 割 を ー 年
意 の 聞 ル ・識 理 く を。 解 力 守 個。 。 る 別

意見を聞く

・学級目標の振り返り・調査活動

態度。

自分の考えを表現する
切実感をもつ

特別活動【人間関係形成

自己実現

社会参画】

家庭・地域

２

高まとめる力No.31

チ 自 相 学
ャ 分 手 年
レ 自 やン 身 友
ジ を 達す ふ のる り 立
力 か 場。 え をる 考力 え。 る力。

自分づくり（キャリア）教育【学校教育目標】

あいさつ・ともだ
ち・チャレンジ・やくそく

回の取り組みの成果や影響については，まだ分析の余地があると感じました。引き続き，この研究を進めて，次の活動につなげていきたいと考えています。
（法教育委員会委員

パネルディスカッションの様子瀨川智子）

模擬裁判で Google フォーム
「ただ自分の考えや感覚と合わないからというだけ自分の意見を他の人に説明し，説得する。それはもの理由で人の意見を却下するのは，向上心のない怠けちろん素晴らしいスキルです。ただ，他の人の意見を者のやることだ。
」

聞き，理解し，考えた上で，必要なら自分の意見を変

令和 ３ 年１１月２０日，横浜市立南高等学校附属中学校の ２ 年生を対象に，模擬裁判を実施しました。題材は，えられるということも，それに負けないくらい大事なスキルです。

高齢の女性がひったくりに遭って負傷した強盗致傷事

冒頭のセリフは，東野圭吾氏の小説で，主人公の物件。被告人は，自分は犯人ではないと主張しています。

理学者が，他人の意見を頭から否定する刑事に向かっまずは全生徒の前で，演劇部の生徒と弁護士 ３ 名がて言った言葉です。これに続けて彼は，他人の意見に裁判劇を演じ（演劇部はさすがの実力！），その後に耳を貸さずに自分の考えに固執することに比べ，自分各クラスに分かれて，裁判劇で見た証言や証拠を基に，の考え方が正しいのかをチェックし続けることは負担

被告人が有罪か否かを生徒同士で評議し，結論を出しが大きい，と言います。

ます。

評議の場で生徒たちが実践した，他の人の意見を聞

そして今回は，あらかじめ担当の先生にＧｏｏｇｌき，理解し，考えるということは，まさにこの「負担ｅフォームを設定してもらい，各生徒が持っているタが大きい作業」でした。そしてこれは，裁判の場だかブレットを利用して，裁判劇を見た直後と評議が終ら使うものではなく，他の人と関わるあらゆる場面でわった後，つまり評議の前と後に，被告人が有罪か無必要とされるものです。労を厭わずにこれに取り組ん

罪か，各生徒の意見を聞くアンケートをとりました。

でくれた生徒たちに感謝するとともに，将来が楽しみ

その結果，評議前は概ね ２ 対 １ だった有罪と無罪のだと思いながら，弁護士一同は学校を後にしたのでし比率が，評議後には概ね １ 対 ２ へと逆転。少なくともた。
（法教育委員会委員

３ 分の １ の生徒が，評議を経て自分の意見を変えたわ田中敬介）

けです。

社会・公民の授業づくり研修講座

授業に法教育の視点をいかす

令和 ３ 年 ７ 月３０日（金），神奈川県立総合教育セン

くグループを組みましたので，短い時間ながらも，グターにて実施された「社会・公民の授業づくり研修講

ループごとに各人の意見を集約して，各グループの代座～授業に法教育の視点をいかす～」を，当委員会の表者が，作成した「指導案」について発表する機会を村松剛委員，
瀨川智子委員と一緒に担当しました。ちょ設けました。発表した教員は，さすが普段から社会のうど，週明け月曜日から神奈川県下に緊急事態宣言が授業を担当されているだけあって，発表の内容は非常発令されるギリギリのタイミングであったにもかかわに分かりやすく，いずれも参考になるものばかりでしらず，当日欠席者は殆どおらず，実に２６名もの受講者た。なお，受講者のアンケート結果についても，「今（中学・高校の社会科の教員）が参加しました。

後の授業で取り入れたい」，「学習指導要領の中での法初めに，村松委員より，新しい学習指導要領の中で「法教育」がどのように位置付けられるかについて，教育の立ち位置が分かって良かった」等，概ね良好なものばかりでした。

約１０分間の講義がなされた後，弁護士 ３ 名から，事前以上，この原稿を書いている時点では，早くも実施に準備してきた ５ つの教材を簡単に紹介しました。そから約半年が過ぎてしまい，当日の記憶が若干薄れての上で，受講者を ３ ～ ４ 名ずつの ７ グループに分け，しまった部分もありますが…（本当にすみません），グループごとに割り当てた教材について，「指導案の今後も，教育現場での授業の中に「法教育」的な視点骨子（授業構想）」を作成してもらいました。

を取り入れてもらえるよう，できる限りの協力をした

本来は，グループワークでの活発な議論を期待していたのですが，感染拡大防止の観点から，やむなく個いと思います。
（法教育委員会委員濵邉和揮）

人ワークをメインに変更しました。とはいえ，せっかNo.31 ３

から，「いじめ」「ＬＧＢＴ」「子どもの貧困」など近時の問題も含まれています。また，「教師の人権」に続いて研究者による教員の新しい働き方に関する論考

教室から学ぶ
法教育 ２も掲載されました。
このように本書は，教育界における今日的な課題を法的な視点で検討したものであり，執筆者の一人として，多くの方々にご覧いただき，現在の教育現場の問題を一緒に考えるきっかけや視点になればと思ってい学校で求められる法的思考

２０１０年に出版された教室から学ぶ
法教育２ 『 教 室 か ら 学 ぶ 法 教 育 』

編著
編著
教師と弁教師
教師と弁護士でつくる法教育研究会と弁護士士でつつくる
くる法教育研究会
法教育研
法教育研究会会

ます。
自由で公正な社会の実現を目指す法教育が学校で実の続編です。今回も，学践されるためには，実践の場である学校さらにはその校教員と法教育に携わる学校が置かれている教育界が，自由で公正な雰囲気・弁護士がタッグを組んで環境にあることが重要です。本書は，一人一人を大切執筆しました。事例⇒法にするという法教育の理念から，弁護士と教員が一緒的解説というスタイルもになって教育問題を考えた提言書という趣の本でもあ前回の体裁を踏襲していります。
（法教育委員会委員ます。

村松剛）

しかしながら，その内現代人文社

容は大きく異なっています。前書は学校における児童・生徒の日常生活を法教育的に解説したものであり，法教育の授業を考える素材として利用されてきました。
これに対して本書は，教育現場で起きている ８ つのテーマを「あるある」の事例で取り上げ，それぞれについて教育の意義を踏まえつつ法的に解説したものです。取り上げたテーマには「校則」など古典的な問題

神奈川県弁護士会

法教育センターのご案内
法教育センターは，法や司法に興味を持たれた方々に対して，弁護士がそのお手伝いをするための窓口です。

こんなことを頼めます…
裁判傍聴会 弁護士が裁判傍聴にご一緒し，裁判の説明を行います。

ＺＯＯＭでの打合せ等も慣れてきましたし、便出 前 授 業 弁護士が学校に行きご希望のテーマについて授業をします。
模 擬 裁 判 皆さんが行う模擬裁判を弁護士がお手伝いします。

利だなと感じます。
ただ、部会で顔を合わせて会議し、ときに白熱した雑談をするのが楽しかったので、寂しくもあります。
（服部 知之）

お問合せは
横浜市中区日本大通 9 神奈川県弁護士会内
神奈川県弁護士会法教育センター
TEL 045−211−7711 FAX 045−211−7718
受付時間 月〜金 午前9時〜12時 午後1時〜5時ホームページにアクセス！
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４細貝嘉満（デスク）

青木康郎

田丸明子

河野隆行

服部知之

村上貴久

押田美緒

大木秀一郎

松浦ひとみ

伊藤真哉

岩崎No.31健太

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