増刊号
２０１０年４月１日

発行

横浜弁護士会法教育委員会

あの日の輝く瞳 〜法教育センターニュース増刊号の発行に寄せて〜
横浜弁護士会法教育委員会

委員長

狩

倉

博

之

「私が弁護士になったのは

ちんと知ってもらいたい」「きっと大事なことだ」とい つ だ ろ う？」 も ち ろ ん 弁

言った程度の感覚的なものでしたが，その後もその思護士登録をした１０数年前の春いを忘れることはなく，傍聴会を行う部会をつくり，なのですが，弁護士になった

法教育委員会へとなっていきました。４年前には講師んだと実感したのは，登録し派遣の窓口である法教育センターを開設することもでてしばらく経った夏前のある

きましたが，この間の出来事やセンターの実績につい日，高校生の裁判傍聴を引率ては昨年度のセンターニュース増刊号で特集していまし，生徒たちに裁判の解説をすので，機会があれば横浜弁護士会のホームページにしたとき，数か月のつたない新人弁護士の経験談を，てバックナンバーをご覧ください。

生徒たちがキラキラ輝く瞳で真剣に聞いてくれたあのこのように成長してきた活動ですが，来年度以降さ

瞬間，「ああ，弁護士になったんだ」と思ったことをらなる発展を遂げようとしています。神奈川県では，今でも忘れません。

シチズンシップ教育の一環として，県立高校における登録したばかりの１年目，司法改革を担当する委員

法律家による「出前授業」や法律家と連携した「模擬会の委員になりました。当時，委員会では市民の皆さ裁判」を推進するべく準備を開始しています。法教育んを対象に裁判傍聴会を不定期に開催していて，年にセンターでは現在でも年間５０回程度の講師派遣，模擬１校か２校，高校生や中学生の傍聴会もありました。た

裁判の指導等を行い，延べ１００名を超える弁護士がこまたまそんな高校生の傍聴会の担当になったのが，思れらの活動に携わっていますが，県の計画が実施に移えば今日では「法教育」と呼ばれ，弁護士の活動としされた曉には，センターの活動は現在とは比較にならても認知されるようになった活動をはじめることになないほどの規模へと拡大することでしょう。活動の実

ったきっかけです。

質においても，先に述べたような感覚的なものではな

当時は弁護士が高校生や中学生に話をするというこ

く，教育者と法律家の協働により十分に準備し，構成とが，特別なイベントでもない限り決して一般的なこされた，より社会的に意義のある，真に「教育」と呼とではありませんでしたが，あのキラキラした瞳のイべる活動になっていくはずです。

ンパクトは強く，子どもたちに法や裁判，弁護士の仕法教育センターを立ち上げ，全国に先駆けて弁護士

事を話すことに大いなる意義と弁護士の活動としての派遣システムを整備した横浜弁護士会としては，神奈

可能性を感じました。正確にはそんな大げさで理性的川における試みが今後の法教育のモデルとなり，法教なものではなく，「中高生に裁判や弁護士のことをき育の一層の推進につながるよう，法教育委員会を中心
増刊号 １

に努力していくことを決意しています。今回の増刊号

士になるのも不思議ではありません。優秀な副委員長

では，そんな努力の一つの成果として，センターが行たちと熱意あふれる若い委員たちに助けられ，委員長っている「模擬裁判」の様子をまとめ，紹介させていも丸４年になります。弁護士としてはようやく中堅にただくことにいたしました。
「模擬裁判」の実施を検入った程度の私ですが，若い力で立ち上げた委員会で討されている関係各位の参考となれば幸いです。

す。さらなる飛躍のこの時期，時に心配にもなります

さて，先日，司法試験に合格した司法修習生から，が，後輩たちに今後を委ねたいと思っています。この「高校生のころ横浜弁護士会の傍聴会に参加したこと

場をお借りし，今日までのご支援，ご指導に心よりのがあります」と言われました。思えば１０年以上もこの感謝を申し上げさせていただきます。

活動に関わっているのですから，当時の高校生が弁護

横浜弁護士会法教育委員会

初めて出前授業にいったと

副委員長

村

松

剛

演で次のように述べていました。

きのことは，今でもよく覚え「民主主義における司法制度は，市民の参加と権力ています。公文国際学園高等の維持に対する市民の支持に影響を受ける公的制度で部で，狩倉博之・佐藤裕両先あり，立憲民主主義においては，司法制度の実効性，

生と一緒に，刑事事件と民事さらにはその生き残りは，市民の理解，信頼及び信任事件について話しました。弁

に大きく依存している。
・・・・弁護士及び裁判官には，

護士登録２年目のことです。

市民が法，司法制度に対して信頼を深めることを促進

あのときの，子ども達のキラする義務がある。極端に言えば，市民からの理解も信キラした瞳と自分の法的知識を伝えるという素朴な嬉頼もされなくなったら，司法制度は終わりだろう。」

しさが，私の法教育の原点となりました。

私たち弁護士がこれまで培ってきた法的な知識や考それから約８年半がたちました。横浜弁護士会では，え方を独占することなく広く市民に還元することは，それまで部会活動だった法教育を平成１６年に委員会活

私たちの携わる司法や法に対する市民の理解を得るこ動に改組し，平成１８年には全国に先駆けてセンター方と，ひいては自由で公正な社会の実現に繋がっていく

式による講師派遣を開始し，現在では多くの会員が法のだと思います。

教育活動に関わっています。数名のメンバーが手探り

数年前から，裁判員制度の実施に合わせるように，で活動していた約 8 年半前とは隔世の感があります。

裁判傍聴や模擬裁判の希望が増えました。これからは，

これまで私たち弁護士は，個々の事案における正義

法教育が盛り込まれた新しい学習指導要領への完全移の実現を通じて，法の支配が社会の隅々にまで行き渡行に合わせて，学校現場からの要請がより一層高まるるよう努めてきました。しかしながら，法の支配を実と予想されます。

現するために私たちが出来ることはそれ以外にもある

このような中で，私たち弁護士会の法教育活動に対はずです。私たちが持っている法的な知識や経験，こするニーズは益々大きくなるでしょう。社会に貢献す

れらに裏打ちされた法的な考え方，そういったものをる使命感を抱きつつも，初めての出前授業で体験した

広く一般市民に伝えていくことも，法律専門家たる私

爽やかな気持ちや充実感をいつまでも忘れることなたち弁護士の社会に対する貢献であり責務ではないかく，法教育の普及と推進に取り組んでいければと思いと私は考えます。

ます。

日本弁護士連合会が平成１５年に開催した「法教育シンポジウム 2003」において，米国法曹協会の公教育部部長メイベル・マッキーニ・ブロウニング氏は，講2増刊号

横浜弁護士会法教育委員会

副委員長

佐

藤

裕

法教育委員会に関与するよ

しかし，子供の素直さを考えるとこのような話し方

うになって，人前で，それもを子供に対して用いることには躊躇を覚える。子供達

子供達と話をすることが多くは敏感で，何かの意図を持って質問などをすればすぐなった。

にその意図に沿ったような解答をしがちである。それ周囲の目はむしろ出たがりはそれで優れた能力だとは思うが，果たして私自身ので羞恥心に欠ける人間と見て価値観を簡単に押しつけてしまい，それのみが正しいいるようだが，実際は引っ込のだと思われたらどうしようと不安になるのである。

み思案で人前に出ると緊張す

また，ふざけた話をしてしまい，子供達が持つ弁護士る（ように思える）。
その上，子供に話をするとなるとさらに緊張する。
その理由の一つは，子供達が残酷なまでに素直だからである。
一度中学校に講演に行き，開口一番「弁護士は悪い人だと思う人」と手を挙げさせたところ，半分以上がのイメージ（いいイメージ）を壊したりしたら大問題である。
そのため，私が子供相手に話をするときは普段と違う話し方をすることになり，とても新鮮な経験をすることになる（あまり普段の私を知る人には見られたくないが）。

手を挙げたときがあった。ちょうど大きな刑事事件とところで，私には小学生の子供が二人いる。彼らにそれに対する弁護士の対応がニュースになっていたと対する話し方は子供相手の講演とは違ってむしろ仕事きだったからかもしれないが，マイクを持つ私の手にと同様の話し方になる。親として教育しなければならは汗がにじみ，顔は紅潮し，結局その講演はその後のないから，こちらが正しいと思うように育てるべく強時間のすべてをやや震える声で弁護士の仕事の持つ意

く誘導するのである。しかし，そうしたいと思うのに義について（簡単に言えば言い訳）説明し続けること

あの子供達はこちらの思うとおりにはならない。私のになってしまった。全く残酷である。

話の裏を読み，矛盾を見つけ，こちらのミスを見逃さまた，子供達が無防備なまでに素直なことも緊張の原因となる。

ず，しっかりと自らの価値観に照らして判断し，的確に反論してくるのである。

大人が相手の講演ならどうせ相手も話半分くらいで彼らにはもう少し少年期の素直さを持ってもらいた

聞いており，自分が話したくらいではその人のこれかいものである。そして父親の夢と希望に少しは理解をらの人生に大きな影響を与えることまではあまりなさ示してもらいたいものである。

そうである。しかし，子供が相手の場合は彼ら（彼女

ともあれ，また講演依頼があったら引き受けよう。

ら）が人として成長の過程にあり，知識も考え方も外

あのきらきらした子供達の目を見ながらいつもと違う部の影響によって変わってしまう可能性が高いように話し方をするために。

見える。
普段仕事で話をするときは，相手は依頼者のこともあれば相手方のこともある。その際はその話をどう受け取ってもらいたいかを工夫しているし，特に交渉の場においては自分の考える結論に誘導するような形で話をすることになる（もちろん必ずしもうまくいくとは限らない。必ずうまくいくのであれば大物弁護士になれそうである…）。だからそんな話し方に慣れてしまっている。

増刊号 3

模 擬裁 判スライドショー

まず，担当弁護士が，簡単な自己紹介（弁護士何年目など）をして，模擬裁判の大まかな流れとタイムスケジュールの説明をします。
その後，刑事裁判手続の説明や刑事事実認定講義を行います。
模擬裁判では，刑事裁判手続の流れを勉強することは大事なことです。
しかし，評議において，生徒たちが，有罪か無罪か，有罪の場合にはどのような刑罰にするのかなどの被告人の人生を大きく左右する事柄を，刑事裁判のルールの中で悩んで決めるという過程も，刑事裁判手続の勉強と同じかそれ以上に重要なことです。
裁判の流れの説明や事実認定講義は，裁判劇や評議を通じて上記学習効果を得るための基礎講座のような位置づけになります。
なお，模擬裁判のスケジュールは，主に，１日で評議・講評までの全てを終えるものと，２日間に分けて１日目で事実認定講義まで，２日目で裁判員劇から講評までを行うものがあります。

左記写真等は２００
９年１２月に行われた弁護士フェスタに向けて作成した
スライドショーです。全３５枚を掲載しています。

4増刊号

刑事裁判と民事裁判
刑事裁判とは，検察官が，犯罪を犯したと判断した人の処罰を求めて裁判を申し出た（これを起訴といいます）場合に，裁判所において処罰するか否か，処罰するとしてどのような刑罰にするかを決める手続きです。
民事裁判とは，人と人との間の揉め事を解決するために，ある人（私人）
がある人（私人）を訴えた場合に，訴えが認められるかを判断する手続きです。

被告人と被告弁護士が，刑事裁判手続について分かりやすく講義します。
刑事裁判を見たこともない生徒も多いため，どのような事件にも共通する基本となる裁判手続の流れの説明をします。
生徒が理解しやすいよう，裁判手続の流れや法廷の配置図などを記載したレジュメを用いて説明します。
また，担当弁護士の裁量にもよりますが，弁護士の経験談など思わぬ裏話が聞けるかもしれません。
なお，模擬裁判では，刑事裁判手続の説明時間が１
０分から１
５分程度と
短いため，裁判前の捜査段階については説明をしていませんが，裁判傍聴引率の場合には，時間が許す限り，捜査段階の手続についても説明しています。

刑事裁判では，起訴された人のことを被告人と言います。
そして，民事裁判では訴えられた人のことを被告と言います。
テレビでは，刑事裁判の被告人のことを○○被告と言い表しますが，法律上の言葉ではありません。

被疑者と容疑者
刑事事件は，大きく分けると，捜査段階と裁判段階があります。
そして，捜査段階では，犯罪を犯したと疑われている人のことを法律上「被疑者」といいます。
よく，テレビなどでは「容疑者」という言葉が使われますが，法律上は「容疑者」という言葉はありません。
一説では，
被疑者
（ひぎしゃ）と被害者（ひがいしゃ）を聞き間違いやすいので，とも言われています。

刑事事実認定とは，起訴状に記載されている検察官が証明しようとする事実（公訴事実）が証拠により認定できるかどうかを判断する作業です。
講義では，弁護士が，刑事事実認定をどのように行うかについて説明します。
「事実が証拠により認定できるか」と言われると難しい印象を受ける
かもしれませんが，講義では，身近な例で事実認定のイメージを掴んでもらい，その後，刑事事件の例を用いて事実認定の方法を学んでもらいます。
刑事事実認定講義でもレジュメを利用してわかりやすく説明します。
レジュメでは，ある事実が認定できるかというテーマ（争点）が設定されており，認定に影響を与える複数の事情（被告人にとって有利な事
情と不利な事情）が用意されています。
生徒にはこの複数の事情を用いて簡単な事実認定を体験してもらいま
す。
増刊号 5

被告人役が手錠と腰縄をつけ，刑務官役が引率して入廷します。横浜弁護士会では手錠と腰縄を用意し，実際の裁判さながらの緊張感のもと行っています。入廷後は手錠と腰縄を外し，身柄拘束がされていない状態で裁判をし
ます。

6

増刊号

実際の被告人は，ベルトをつけず，サンダル履きです。ベルト
は凶器にすることを避けるため，サンダルは逃走しようにも走れないようにするため，と言われています。しかし，被告人がベルトもつけないでだらーんとしたズボンをはき，サンダル履きで，手錠と腰縄をつけられてくると，有罪の心証が働いてしまうとの指摘がなされています。
裁判員裁判では，外見から判断を左右されないよう，被告人が皮靴の外見をしたサンダルをはけるようになったなど，配慮がなされています。それでもサンダ
ルはサンダルですし，スーツでもベルトをできないままですが…。

人定質問から，
いよいよ模擬裁判劇が始まります。用意されたシナリオを，
参加者が割り当てられた部分を順繰りに読んでいきます。劇と言ってもシナリオを読むだけなので，暗記は不要です。大切なのは，後に行う評議なので，劇そのものには時間をかけすぎないように注意して下さい。

将来なりたい役割を模擬裁判で演じると職業体
験にもなり，一石二鳥です。ですが，あえて将来なりたい役割と違う役割を選んではどうでしょうか。
「自分は悪い人の味方をしたくない，だから検察官になりたい。
」というのであれば，弁護士役や被告人役をやるのです。反対の立場からものを見ると視野が広がり，
気付かなかったことに気付きます。

学校で模擬裁判をやる場合，参観者にも裁判員役として参加してもらいましょう。
「実刑と思う人，
執行猶予と思う人」と手をあげてもらうだけでも参加意欲が高まります。
なお，「被告人には小学生の子供がおり，実刑になると子供の世話をする人がいなくなる。
」という設定で，小学校で模擬裁判を行ったことがあります。
父兄はほとんどが「自分にも子供がいて子供がかわいそうなので執行猶予。」というものでした。
ちなみに，小学生には「親と同じくらいの年齢で可哀そうなので執行猶予。
」という意見はほとんどなく，実刑と執行猶予が半々くらいでした。興味深い結果です。

人定質問とは要するに本人確認のことで，通常は，名前，住所などを尋ねるだけで，身分証の提示すら求められません。不思議に思うかもしれませんが，被告人の多くは勾留されて留置場から警察官の引率で出頭してきますから，他人と入れ替わる心配はほとんどないのです。

被告人役を演じるのが学校の先生の場合には，シナリオを暗記して，感情をこめて演じることを勧めます。「先生がシナリオを覚えて一生懸命やっているのを見て感動した。
」という生徒の声をよく聞きます。

体育館など多人数の前で模擬裁判劇を演じる
生徒は緊張してときには失敗することもあります。ここでは，シナリオを読み間違えた生徒に対しては，以下のようにフォローすることも大切です。
「今日の模擬裁判劇で一番よかったのは，弁護士役の生徒が読み間違いをした後に，訂正して最初から読み直していたことだ。弁護士でも言い間違えることがあるが，言い間違えると恥ずかしいので，ごにょごにょとごまかしてしまうこともある。訂正するのはなかなかできることではな
く，自分も見習いたいと思う。
」
担任の先生によれば，「弁護士に褒められた。
」と，担任の先生に報告に来るほど，生徒は喜んでいたとのことです。

被告人役を学校の先生がやると，生徒が注目し，集中力が一気に高まるのでお勧めです。

増刊号 7

検察官役が起訴状を朗読します。起訴状には，
この裁判で審理する内容が書かれています。朗読する部分は，起訴状のうち，公訴事実と罪名及び罰条です。

起訴状朗読が終わると，裁判官役が，被告人役に対し，黙秘権の告知を行8増刊号

います。黙秘権は，被告人が裁判において話したくないことは話さなくてもよいという権利です。被告人役は，黙秘権の告知を受けたうえで，公訴事実に対する自分の意見を述べます。これを罪状認否といいます。弁護人役も，弁護人としての意見を述べます。

黙秘権は，憲法の人権に由来す
る重要な権利です。刑事手続においては，警察や検察庁での取調べの段階から，被疑者（被告人が起訴される前の呼び方です。）に対して，黙秘権があることの説明がなされます。

検察官が提出する証拠に対しては，弁護人が証拠とすることに同意することによって証拠として採用されることになり，ここで初めて裁判官の手元に証拠が提出されることになります。

検察官役は，被告人がどんな人なのか，どうしてこの犯罪を犯したのか，
被告人が具体的に何をして，その結果がどうなったのか，などを物語の形式で説明し，これをこれからの裁判で証拠によって証明していくという趣旨のお話をします。これを冒頭陳述といいます。

模擬裁判のタイムスケジュール
時間
項目
9:00 集合
会場設営の手伝い
担当弁護士の簡単なあいさつ
9：30 スタート
事前講義（事実認定・
事後強盗致傷の構造）

内

容

獲得目標

担当○○・△△・××

担当：○○

事実認定のやり方、考え方を理解してもらう。
本件裁判の争点を確認する
本件裁判の争点の事実認定の違いによって、結論がどのように変わるかを理解してもらう。
実際に刑事裁判手続を体験してもらい、全体の手続の流れを理解してもらう。

10：15 模擬裁
被告人入場
人定質問
起訴状朗読
罪状認否
冒頭陳述
甲号証請求
警備員
（古良見田蔵）
証人尋問
乙号証請求
弁護側立証
被告人
（知角地味男）
質問
論告求刑
最終弁論

11：15 結審・各チームで評議

模擬裁が最終弁論まで終了した 事実認定についての事前講義をら、検察官・弁護人・裁判官の 生かして、実際に模擬裁事例の各チームごとに立場を離れて検 事実認定、量刑判断にチャレン討する。
ジしてもらう。
弁護士３名は、各チームに一人ずつ入って、チーム内の議論が円滑に進むよう支援する。
成立する罪名、量刑についての結論を出す。

検察官役が，冒頭陳述で述べた内容を立証するための証拠を提出します。検察官が提出する証拠は，被害届や，被害者が警裁判官チームが出した協議結果
察・検察でお話しした内容をまとめた文書（調書といいます）， 11：35 評議終了・判決言渡し を、判決として言い渡す。
目撃者が話した内容をまとめた調書，犯罪に使われた凶器など 11:45 意見交換・事後講評 検察官チーム、弁護人チームからも、チームとしての結論を聞き、発表してもらう。
になります。被告人が警察や検察で話した内容をまとめた調書
裁判所チームとどこが違うの裁判体によって結論が違う場合
か、なぜそのように違いができも証拠として提出されますが，法律上は，被告人の調書はそれのあること、実際の事実認定のたのかについて、相互に意見交困難さを体感してもらう。
換をする。
以外の証拠（実務的には客観的な証拠などといいますが）が裁
弁護士が、模擬裁判を見て感じ 法律家の見解を聞いて、自分のたことを、講評として述べる。 見解と比較してもらう。
判所で取り調べられた後でなければ出せないのが原則とされて
12:00
終了
います。
増刊号 9

証人の宣誓のあと，尋問が行われます。テレビドラマなどの法廷のシーンでは，この尋問の場面が「裁判そのもの」として描かれていたりします。
学校で模擬裁判を行うときは，証人役を先生にやってもらい，裁判官・検察官・弁護人役を生徒達にやってもらうことも多いです。
尋問にはシナリオが用意されているので，質問も答えもそれを読み上げる
ことで進めることもできますが，参加者の方がアドリブで鋭い尋問をすることもあります。そんなときは，参加した弁護士も「おお！」と思うことがあ
ります。

尋問では，
「異議あり！誘導尋問です！」などと異議が出されることがあります。まさに「裁判」という感じで見所とも言えます。
出された異議については，裁判官役の参加者がそれを認めるか退けるか，適切に判断することになります。もちろんこれもシナリオに含まれている部
分もありますが，アドリブで出せるととても盛り上がることになります。
尋問については，検察官役・弁護人役が複数いる場合は，シナリオの一定部分のところで分けて，少しずつ分担して行うことにすればみんなが発言することができます。

10増刊号

模擬裁判のシナリオの一部
かたがき

２ 被告人は，平成２年ころ婚姻し，肩書住所地に妻と二人で暮らしている。
被告人には，前科はない。
けい い
とう
第２ 犯行に至る経緯及び犯行状況等
１ 被告人は，消費者金融から約５００万円の借金をし，そく りょの支払いに苦慮していたところ，平成１８年１２月５日，
３

は

で

こ

さらに妻派手子からデジタルビデオカメラをねだられ
きんぴん

どうげつ

たため，金品を盗むことを決意し，同月６日午前零時ころから同２時３０分ころまでの間，軍手をはめた上，じ さん持参したスパナで鶴見中央電気倉庫裏口ドアのガラス
どうを割り，割れた所から手を差し入れて鍵を開け，同倉
２

庫内に侵入した。
ぜん き
そして，被告人は，前記倉庫内に積まれた電気製品
ゆかぶっ しょくの箱を床 におろすなどして金品を物 色 していたとこ
こ ら み た ぞう
ろ，巡回中の警備員古良見田蔵に発見されたため逃走
まえ

どうにん

を図ったが，前記倉庫入口前路上において，同人に左まぬがみぎしゅけん肩をつかまれたことから，逮捕を免れるため，右手拳
なぐ
きょう ぶ
で同人の顔面を１回殴り，両手で同人の胸部を突き飛
あお む

こう そ

じ じつ

ばして路上に仰向けに転倒させて，公訴事実記載の犯３行に及んだものである。
その後，被告人は，さらに逃走したが，通行人に取か

きんきゅうたい ほ

り押さえられ，駆けつけた警察官によって緊急逮捕された。
たとう
第３ その他関連事項及び情状等
かく検察官３ 以上の事実を立証するため，証拠等関係カード記載の各証

証人尋問の後は，被告人質問です。証人には退席してもらって，代わりに刑務官と一緒にいた被告人が証言台の前の椅子に座ります。被告人には黙秘権があるので，証人の様に宣誓の手続きはありません。
被告人の話のあとは，検察官からの論告求刑，そして弁護人による弁論（及び被告人の意見陳述）と進んで裁判は結審（終了）してしまいますので，弁
護人としては被告人の言い分をきちんと引き出すことが必要となります。

拠の取調べを請求します。
しょしょうすなわち，書証として，
じっきょうけんぶんちょうしょ

１ 実況見分調書
びょうじょうしょうかいかいとうしょ２ 病状照会回答書
こ ら

資料６
資料７

み た ぞうきょうじゅつちょうしょ

３ 目撃者古良見田蔵の検察官に対する供述調書
は で こ

きょうじゅつちょうしょ

４ 被告人の妻派手子の警察官に対する供述調書

資料８
資料９

しょう こ ぶつ証拠物として，
５ スパナ １個
６ 軍手
１組であります。
裁判官４弁護人１

弁護人，ご意見は。
びょうじょうしょうかいかいとうしょ実況見分調書と病状照会回答書は証拠採用に同意します。

じっきょうけんぶんちょうしょ
こ ら

み た ぞうきょうじゅつちょうしょ

古良見田蔵の供述調書は不同意です。
きょうじゅつちょうしょ
被告人の妻の供述調書は同意します。
スパナ，軍手は取り調べに異議はありません。

一口に「異議」といっても，その理由はいろいろあります。例えば…
・誘導尋問…質問する人が言って欲しい答えをあらかじめ質問のなかに暗示してする質問
・誤導尋問…間違った前提や，争いがあってまだ決まっていないことなのにもう確定したようにそれを前提として聞くような尋問
・重複尋問…とくに理由もないのに，同じ事を繰り返し聞く尋問
・関連性のない尋問…証明しようとすることに全く関係のない尋問
・意見を求める尋問…証人の意見を聞く尋問などなど。
意見を求めるのは良い様な気もしますが，もともと証人は，自分が体験した事実を自分の記憶通りに話してもらうことが求められているので，証人がそのことについてどういう意見を持っているかを聞くことは予定されていません。もちろんある事柄について専門家の意見を聞くような場合は別です。

検事と検察官，弁護士と弁護人，同じ様ですが，簡単にいうと検察官や弁護人というのは刑事裁判をする上での役割の名前ということになります。弁
護人は弁護士の中から選ぶ，というように，
職種や資格を示す場合には「弁護士」という言葉が使われます。検察官も（厳密に言うと色々な違いがありますが）大まかに検事が検察官としての職務を行うというように考えれば分かりやすいかと思います。
ちなみに判事と裁判官も大体同じように考えれば良いのですが，裁判の上では裁判官が１人とか３人とかで「裁判所」となって裁判を進めます。裁判官１人の法廷では，１人の裁判官がそのまま裁判所となるんですね。

宣誓は「良心に従って真実を述べ，何事も隠さず，偽りを述べない旨を誓います。
」と書いてある宣誓書に署名押印し，これを読み上げることで行います。
ちなみに民事裁判でも尋問の前には宣誓をしますが，民事裁判では裁判官も含めて，法廷にいる人全てが宣誓の時に起立することが多いのですが，刑事裁判の時は，読み上げる人だけ立って読み上げ，他の人は起立することはしません。
理由はよく分かりませんが…

法廷には裁判官の席，証言台，検察官の席，弁護人の席と色々ありま
すが，そのどの席にもマイクがついています。
このマイクを通した音声が法廷にあるスピーカーから流れるのですが，あまり大きな音はしません。
むしろこのマイクは，証人の証言や被告人の話を記録（録音）するために効力があるようです。

増刊号 11

検察官，弁護人の順にそれぞれ意見を述べます。
シナリオはありますが，検察官役の生徒，弁護人役の生徒ともに最後の見せ場であり，熱のこもった論告，弁論を行います。

最後に被告人は，裁判官に対して自由に発言する機会が与えられます。
裁判劇の被告人役の弁護士は饒舌ですが，実際の刑事裁判では，緊張して
ほとんと発言できない被告人もいます。

12

増刊号

検察官による意見陳述を「論告・求刑」，被告人・弁護人による意見陳述を「弁論」といいます。
また，被告人又は弁護人には，最後に陳述する機会が与えられており，これを「最終陳述」といいます。
なお，実務上は，検察官が論告・求刑を行った後に，弁護人が弁論を行い，最後に被告人が最終陳述を行うのが通常です。

生徒達は，裁判劇で裁判官，検察官及び弁護人の役を演じますが，裁判劇終了後，今度は各自が裁判員になったかのように各班毎に評議を行います。
裁判劇にはシナリオがありますが，評議は裁判劇に表れた事情をもとに，生徒達が自由に発言し，被告人が有罪か（一部）無罪か，有罪の場合には量刑についても白熱した議論が繰り広げられます。
評議では裁判劇に表れた証拠や証言をもとに，事実認定を行い，被告人の有罪・無罪について論理的に検討します。事実認定の方法については，裁判劇開始前に弁護士の講義を受けています。

評議当初は，恥ずかしがって議論に参加しない生徒もいますが，各班の指導担当弁護士が質問をするなどして，みんなで議論するように誘導します。ちょっとしたきっかけで議論は盛り上がり，生徒達が自主的に議事進行を行う班もあります。

評議を盛り上げるために，弁護士や教員らが各班で司会をし，評議を整理してあげましょう。例えば，有罪か無罪かを決めてから，有罪なら刑を何年にするか決めるなど，今なにを議論しているかを整理してあげましょう。対象が高校生なら，司会を最初は弁護士らがやりますが，途中からは生徒にやってもらうというのも面白いです。

弁護士にとって模擬裁判は負担が大きいです。模擬裁判は３時間かかるので午前全部を使い，学校は不便なところにあるので往復時間を含めると１日がかりになります。
それでも模擬裁判をするのは弁護士にも勉強になるからです。毎回のように生徒達の評議から弁護士が考えてもいなかったような意見が出てきます。

増刊号 13

模擬裁判では，事実認定の評議に続いて，量刑についての評議を行います。
ここでは，懲役何年にするのか，執行猶予を付けるのか，執行猶予を付けるとしたら猶予期間は何年にするのかについて評議します。

各班での評議終了後，各班の代表者にそれぞれの班の結論を発表してもらいます。結論はどちらとも取れるようにシナリオが出来ているので，有罪と無罪が半々になったり，ほとんどの班が有罪になったりします。逆の結論を発表した班の意見はもちろんのことながら，同じ無罪の結論になったとしても，無罪と判断した主な理由が班によって異なってたりするので，ここでも他の人の意見を聞くことが大切であることを知ることができます。

14

増刊号

生徒達からは量刑を決めるにあたって，実際に服役した場合はどのような生活になるのかなどの質問を受けることがあります。模擬裁判
は仮装の事件なのですが，生徒達は実在しない被告人が更生するためにはどのような刑にすべきかを真剣に話し合っています。
このような生徒達の姿をみると，模擬裁判をやって良かったなと思います。

事実認定と量刑の評議を終え，最後に裁判官役の班から判決の言渡しを行います。言い渡す判決には，有罪と無罪の場合の２種類を用意してあり，裁判官役の班の結論に従ってどちらかを読み上げてもらいます。

執行猶予とは，わかりやすく説
明すると，刑務所に行く懲役などの刑とされたときであっても，一定期間悪いことをしなければ，実際に刑務所に行かなくてすむようになる制度です。
ただし，その一定期間のうちにまた悪いことをして裁判で有罪になると，その新しい罪の刑と，前に執行猶予された刑をあわせた期間刑務所に行かなくてはならなくなります。「悪いことをすると長いこと刑務所に行かなければならなくなる」という心理的な強制を課すことで，普通の社会の中にいながら，犯罪を犯さずまじめになってもらうことを期待した制度です。
ちなみに，今の法律では，３年以下の懲役もしくは禁錮または５０万円以下の罰金の言い渡しを受けた者に認められ，猶予期間は１年以上５年以下と規定されています。

懲役と禁錮の違いですが，両方とも，自由刑の一種であり，受刑者を刑事施設に拘置する刑罰ですが，「懲役」には刑務作業に服する義務がありますが，禁錮にはこの義務はありません。刑務作業が無いので「禁錮」の方が楽そうですが，何もしないのは結構苦痛なので，刑務作業を申しでる人も多いそうです。

増刊号 15

模擬裁判を行うと聞くと，手続の流れを把握することに目を奪われがちですが，一番重要なことは実際に争点となった事実が証拠によって認定できるのか，認定できるとしてその事実がどのような評価につながるのかということです。
模擬裁判を通じて，少しでも多くの生徒達にそのことを体験してもらえればうれしく思います。
法教育委員会広報部会

田丸明子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
模擬裁判の評議では，刑事裁判のルールの中で自分の意見を決め，人の意見を聞いて自分に足りない視点を補い，自分
今回の増刊号は，２
００９年１２月に行われた弁護士フェスタでの意見を見つめ直して時には意見を再構成します。

展示した模擬裁判のスライドを元に再構成したものです。裁

法教育は，考える力を養うことを一つの目的にしていると判員裁判が始まったこともあり，うちでも模擬裁判をやって思いますが，模擬裁判は，考えることの重要性や事実を多角

ほしいという要望が多くなってきたように思います。

的な視点で分析することの重要性を認識する貴重な機会にな

模擬裁判をやってみたいという方が，このセンターニュー

ると思います。

ス増刊号を見て，具体的にイメージを持ってもらえたりすれ

模擬裁判は，最近では裁判員裁判との関係で注目されがちば，編集した者の一人として「今号は成功」とうれしく思いですが，この増刊号から，法教育の授業としての価値も高います。

ことが伝われば幸いに思います。
法教育委員会

広報部会担当副委員長

法教育委員会広報部会

青木康郎‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥

河野隆行‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥

神奈川県では，全ての県立高校で模擬裁判をする案が浮上

模擬裁判では，担当弁護士は議論をしやすい雰囲気になる

し，検討の段階に入っています。県立高校は１
４４校，生徒数はように配慮して色々と工夫しています。物静かな印象だった

１１万６千人です。ところが横浜弁護士会の法教育センターが弁護士が，子供達の前では冗談を言って，生徒に発言を促し行っている模擬裁判数は年間１０件弱ですから，法教育センタ

たりするなど普段とは違った意外な姿を見られるのも私の模ーだけでこなすのは不可能な数字です。

擬裁判での密かな楽しみです。
法教育委員会広報部会

そこで，法教育センター以外の方でも模擬裁判ができるよ
うにと，今回の臨時増刊号を発行しました。まずは模擬裁判
がどんなものかイメージだけでも掴んで頂ければ幸甚です。

服部知之‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
本増刊号の編集を通して，裁判劇に証人役として参加した

江塚正二

こと，検察官役の生徒達の評議に加わったことなどの思い出‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥がよみがえりました。裁判劇では緊張した面持ちで演じてい法教育委員会広報部会長

た生徒達が，評議の際には積極的に発言して討論している姿が一番印象に残っています。
法教育委員会広報部会

村上貴久‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥

横浜弁護士会

法教育センターのご案内
法教育センターのご案内

今年度より，編集委員になりました。
当初は文言の一つ一つに入念なチェックを行うなど，細かい作業の多さに驚くことばかりでした。まだまだ分からない

法教育センターは，法や司法に興味を持たれた方々に対して，弁護士がそのお手伝いをするための窓口です。

ことが多く大変ですが，先輩に助けられ日々楽しく活動させ

こんなことを頼めます…

より多くの皆様に読んでいただけるセンターニュース作り

裁判傍聴会 弁護士が裁判傍聴にご一緒し，裁判の説明を行います。
出 前 授 業 弁護士が学校に行きご希望のテーマについて授業をします。
模 擬 裁 判 皆さんが行う模擬裁判を弁護士がお手伝いします。
お問合せは
横浜市中区日本大通り９横浜弁護士会内横浜弁護士会法教育センター
TEL０
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７ FAX０
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８
受付時間 月〜金 午前１０時〜１２時 午後１時〜４時

16

増刊号

ていただいています。
に尽力していきたいと思いますので，今後ともどうぞよろし
くお願いいたします。
法教育委員会広報部会

押田美緒

編集
委員
江塚 正二（デスク）
青木 康郎
田丸 明子
河野 隆行
服部 知之
村上 貴久
押田 美緒