令和 4 年度全国剣道指導者研修会（主催＝日本武講話を行った。人の成長の仕方は様々であり、特に今道館、全日本剣道連盟、全日本学校剣道連盟、後援＝できなくてもコツコツと努力を重ねて後々実力が上

スポーツ庁、奈良県教育委員会、奈良県剣道連盟、主昇する掉尾型の成長があることから、直ぐにできな

管＝奈良県学校剣道連盟）は、11 月 18 日から 20 日

くても叱らずに見守ることを説いた。最後に、「先生までの 2 泊 3 日、奈良県奈良市のロート奈良武道場は子供たちの教育の環境を整える存在である、とい（奈良市中央武道場）において、講師 9 名、参加者うことを肝に銘じていただきたい」と締めくくった。

とう び

41 名が集って行われた。
本事業は、平成 22 年度から令和元年度までの 10年間、全国 9 ブロックのうち、毎年 5 ブロックで実施され、全都道府県をまわり約 3,000 名の参加を得た。令和 2 年度から、全国を東西に分けた 2 ブロックで行う予定だったが、コロナ禍の影響を受け中止が続いたため、今回は 3 年ぶりの対面での開催で、2ブロック開催として、10 月の東日本ブロックに続く開催となった。
■1 日目（11 月 18 日）
開講式では、はじめに主催者挨拶を和田健日本武道館振興課長が、「本研修会は３年ぶりとなります。

続く講義 1 では、藤田弘美講師が、「中学校保健体１つでも多くのものを持ち帰り、授業に取り入れて育における武道（剣道）の学習について」と題して講いただければと思います」と述べ、続いて、網代忠宏

義を行い、調査結果から、まず、①「中学校における全日本剣道連盟会長が、「本研修会は中学校武道必修剣道授業の現状」について説明し、授業時間の減少に化となる前から実施しております。本研修会を受け、よって、最も生徒が楽しいと感じる攻防まで行きつより安心・安全な授業となるよう、地元に戻りました

かないことや、②「学習指導要領改訂の趣旨を踏まえら、ぜひ他の先生方にも伝達してください。３日間実た剣道学習の進め方」では、ICT は有効なツールでりある研修会にしたいと思います。よろしくお願いあるが使うことそのものが目的とならないよう活用いたします」と述べた。

方法・目的を明確にすること、③「剣道学習における開講式終了後は、網代講師が教員生活 50 年の経験

主体的・対話的で深い学びの展開例」では、この目的談を交え 5 つのタイプの成長・習得の仕方についてのために、単元や題材など内容や時間のまとまりをの後、(3)「『木刀による剣道基本技稽古法」のグループ学習」では、藤田講師が、生徒がつまずきそうな技をどのように解決するかなど、グループによって討議して学習する方法を説明し、実践では時間が足りず、ペアでアドバイスし合う方法まで行った。

どのように構成するかというデザインを考えることは、まさに授業づくりそのものであり、それは子供たちのバランスある資質・能力の実現につながり、生きる力を育むものとなると説明した。
■2 日目（11 月 19 日）

午後からの実技 3「剣道具のない授業例 2」では、

実技 1-1「剣道授業における楽しい動機付け」では、花澤博夫講師と有田祐二講師が、(1)「竹刀による授はじめに軽米満世講師が「剣道の歴史と特性」につい業例」を指導。まず、竹刀の各部位を確認し、授業でて説明し、次に、山神眞一講師による「武道的素養をは最初に必ず竹刀に破損などがないか、安全確認を培う遊びの体験」の実技研修を行い、ジャンケンゲー徹底して行うことを説明し、次に基本的な竹刀の握ム、手ぬぐいゲーム、新聞切りなど、剣道の特性を楽り方や目付、構え、体さばき、足さばき、素振り、打しんで感じとらせる学習方法を実践した。

ち方、打たせ方、間合の理解、基本打突、残身など、段階的な指導例を説明しながら実践した。
続いて、佐藤義則講師による(2)「音楽を活用した授業例」を行い、リズム剣道を紹介。音楽に合わせて基本となる技を行い、反復練習することによって基本を身に付け、特にリズムに乗って打つ楽しさを味わうことがねらいであること、また、巡回指導がしやすいことを説明。実践では単独、ペア、グループでの学習を行い、最後にグループごとに考えたでリズム剣道の発表を行った。
続く実技 4「剣道具のある授業例 1」では、有田講

その後、実技 1-2 では、軽米講師による「剣道に必師が(1)「剣道具の段階的着装」を、山神講師が(2)「基要な動きづくり」の実技研修を行い、剣道授業は冬に本となる技の段階的な指導」を、軽米講師と藤田講師

行われることが多いが、すり足や踏み込み足の練習が(3)「ごく簡単な試合 1 判定試合（正面・小手・を用いることで、ウォーミングアップにもなり、運動胴）」をそれぞれ指導した。判定試合では、知識と技量の確保や寒さ対策につながると説明した。

能が一致することが重要で、それによって 1 本とな続いて、実技 2「剣道具のない授業例 1」の(1)「礼る有効打突を生徒が意識するようになり、できたこ法」では、神﨑浩講師が礼（禮）の意味や考え方を説と・できなかったことを振り返り、深い学びにもつな明し、礼法の実践指導を行った。(2)「木刀による授がると説明。

業例」では、井上孝講師が「木刀による剣道基本技稽実技 5「剣道具のある授業例 2」では、(1)「応じ技古法」基本 1～5 を示範しながら一斉に指導した。そ（抜き技：面抜き胴）」を井上講師が、(2)「ごく簡単な試合 2・応じ技による判定試合（面抜き胴による 3

議・発表を行った。ICT の活用例と交流活動の在り本勝負）」を神﨑講師が、(3)「応じ技を用いた約束練方について発表し、最後に藤田講師が「こうしなけれ習」を山神講師が、(4)「自由練習（攻防交代型）」をばならないということはありません。いろいろな事

軽米講師が、(5)「簡易な試合（ポイント制）」を藤田

例があります。先生方に合うものを、ぜひ実践してみ講師が指導し、特に試合の際、受講者が中学生を演じてください」とまとめた。て行うなど、楽しく取り組んでいた。
■3 日目（11 月 20 日）
講義 2 では、有田講師が「安全指導」について講義した。事故を未然に防ぎ、学習効果を上げるためにも、安全で清潔な場（床）の確保や剣道具の点検、保守管理といった安全管理が重要であることを説明。
また、熱中症予防についても言及した。
続く「体罰・暴言によらない指導」の講義 3 は、花澤講師が担当し、まず新聞記事の資料から、体罰を生む古い体質や、時代に合った指導法、アンガーマネジメントなどを取り上げ、問題提起と解決策について説明。また、調査結果から、体罰を行った者は 50
実技研修最後の(6)「剣道具の結束」は、有田講師が説明し、全員で実践した。

代以上が多く、固定観念に囚われて意識の転換ができていないと指摘。最後に「体罰やハラスメント行為２日目の最後は、藤田講師指導の下、「主体的・対はそれまでの社会的なキャリアを全て失うことにな話的で深い学びに向けた授業づくりと実践事例につる。一人ひとりの人権を尊重し、強い意思をもって対いて」をテーマに、８つのグループに分かれて研究協応していただきたい」と述べた。
講義 4「コロナ禍の剣道授業での配慮事項及び授業例」は軽米講師が講義し、全剣連の取り組みや、実際に行っている剣道授業を映像で紹介した。
最後に全体を通しての質疑応答を行い、「剣道具一式が揃わない場合はどうすべきか」など、いくつかの質問に対し、講師陣が回答した。
閉講式では、修了証の授与の後、講師を代表して軽米講師が講評を行い、主催者挨拶を網代全日本剣道連盟会長が述べ、３日間の全日程を終了した。