令和３年度
重点目標

徳島県立池田高等学校

定時制

重点課題

学校評価総括表

１「評価」及び「総合評価の評定」の基準

自己評価
評価指標

令和３年度活動計画

A：十分達成できた

B：概ね達成できた

学校関係者評価

評価

評価指標の達成状況と活動計画の実施状況

総合評価

学校関係者の意見

次年度への課題と今後の改善方策(評議)授業だけでな

可動式電子黒板等のICT機器や生徒用タブレット端末を積極的かつ効果的ⅰ

C：達成できなかったに活用するとともに，生徒の発言や発表の機会を増やすこと等により，・可動式電子黒板等のICT機器及び生徒用タブレット端末を活用した各教科の授業 ICT活用状況調査の結果，授業におけるICT活用割合

より主体的で対話的な授業を目指す。

実施割合

70％以上

は79％であったが，一回の授業での電子黒板の平均

・授業における可動式電子黒板等のICT機器及び生徒用タブレット端末の平均活用 活用時間は26.8分，生徒用タブレット端末は6分
時間

30分以上

く講演会等で幅広

B

B

で，指標に満たなかった。

ICT活用に関する研修会の開く活用し，ICTが生 催等，教職員のスキル向上に徒にとって身近に繋げて生徒用タブレット端末なるような運営をの活用を推進する。

行っている。

より質の高① い授業の実

学期毎に授業参観週間を実施し相互参観する。さらに，授業改善研修をⅱ 通して，全職員が教育課程の評価と改善を図る。また，全日制の授業や施・授業改善研修

年３回実施

・相互授業参観

毎回２回以上・生徒による授業評価ことで学習指導方法の工夫・改善につなげる。

・生徒の授業満足度80%以上

年間２回実施・生徒の授業理解度70%以上

末」や授業の相互参観等の成われるようまだまだ工夫が必した。

果もあって，特にICT活用や要である。

生徒による授業評価を年間２回実施し，生徒の授業参加型の授業展開において教生徒の実態に合わせた学習指A

B員のスキルが向上した。授業 (保)自分のペース満足度は78%，生徒の授業理解度は67%であった。

・生徒の授業取組真剣度80%以上

ⅲ

相互参観については活発に行

全教員が相互授業参観を各回２回という目標を達成

他校で行われている公開授業等にも参加し，授業改善や教科指導力の向
各学期末に生徒による授業評価を実施し，生徒の実態を的確に把握する①については，「一人一台端

授業改善研修を年３回実施した。

生徒の授業取組真剣度は72%であった。目標に及ば公開週間の相互参観について で過ごすことがでB

は担当教科の参観ができると き，落ち着いた学ない項目もあり，昨年と比べて，授業理解度，授業・漢字課題の提出率90％以上組む時間を設定するとともに，課題をふまえた校内漢字テストを年４回・漢字テスト実施し，基礎学力の定着を図る。また，漢字検定を全員年１回受検さ・漢字検定

年間４回実施・生徒の取組真剣度80％以上

年１回以上全員受験

・漢字検定合格率30％以上

ⅰ せ，目標に向かって努力し，達成感を得る機会とする。
漢字・計算

生徒の習熟度に合わせて課題を設定し，計算力向上講座を年間４回実施

・計算力向上講座する。課題の指導には教員全員であたり，講座と連動した計算テストを

・生徒の講座に対する満足度85%以上実施し，基礎学力の定着を図る。

毎週月曜から木曜に１５分間の読書の時間を設定し，集中して読書する時間を確保することで，読書に親しむ機会を設ける。また，長期休業を年間４回実施回実施し，生徒の取組真剣度は44％であった。漢字

授業満足度は目標を概ね達成Bしており、昨年度より8%上昇した。

B

・生徒の取組真剣度90%以上講座を年間４回実施し，生徒の講座に対する満足度
・計算テスト

年間４回実施・計算テストの年間平均点60点以上は78%であった。計算テストを年間４回実施し，生・年間５冊以上の本を読んだ生徒の割合30％以上

徒の取組真剣度は44%であった。計算テストの年間・全日制図書館と定時制読書室の貸し出し冊数

年間５冊以上ⅰ 活用し，読書の習慣を身に付けさせる。

②について，全員が意欲をⅱ での本の紹介・本を活用した指導により，生徒が本に触れる機会を設け，読書への興味関心を育む。

・授業での本の紹介や本を活用した指導を実施し，自他の人権を守ろうとする意欲や態度，行動力を育てるとと実施

もに，教員研修を充実させ，教員の人権意識の高揚と指導力の向上を図・外部講師による講演会

年１回実施

・生徒アンケート「人権問題解決への意欲が高まった」肯定的回答割合
・人権教育に関する教員研修・「池定人権新聞」の発行

年７回以上実施
毎学期１回

人のニーズ

生徒の些細な変化について注意深く観察し，全教員での情報の共有を徹・いじめに関するアンケート調査

や能力・適底するとともに，学期毎に「高校生活アンケート」を実施し，いじめ等・いじめに関する教職員研修

性に応じたの問題行動の未然防止や早期対応につなげる。

・いじめ防止に関する生徒への啓発活動

きめ細やか④援を行う。と人権感覚・いじめに関するＨＲ活動

年３回実施

満足度と取組真剣度が目標をし，それにより個別指導が充達成できなかったので，次年実できたことで、課題提出は度具体的な工夫を図る。

り増加した。年間貸し出し冊数は，全日制図書館２本を読んだ生徒の割合は14%

向上は，読書に対B増加したが、年間貸し出し冊 する興味の表れだ

B数は減少しており今回も課題 と思う。
が残った。長期休業等に本をB

年１回以上実施
年１回以上実施

ⅲ

位置づけ，自尊感情や道徳的態度・実践力の向上を目指す。また，内容・道徳に関するアンケート年２回実施であった。また，人権教育に関する教員研修を年7本年度も充実した教育活動が 述べる場を提供す 実態や課題に応じた人権学習展開できた。継続して実施を実施する。

回実施した。「池定人権新聞」は毎学期１回発行

し，来年度も生徒理解や適切し，学習内容や生徒の様子を保護者に紹介できた。

な支援に生かす。

80％以上 題解決への意欲が高まった」と回答した生徒は78％するアンケートも年3回実施し、いじめ認知件数はトを年2回実施した。結果を分析するとともに，全を見直した上でアンケートを実施し，全教職員で情報を共有すること

教職員で情報共有し，生徒の状況把握や支援に活かで，生徒の状況把握や授業の改善に生かす。

した。

ゴミの分別の徹底，電気や水道使用量の調査活動を通して，省エネや環を増やす。

題と捉え，知識や意欲が実践的行動に関するアンケートの て学ぶだけでな導入で生徒理解に活用でき， く，意見や感想を につながるよう，より生徒のBることで，道徳的感性と思考力を向上させている。

繰り返し行っている。その甲 (評議)いじめに気づ 来年度も引き続き、きめ細か斐あって基本的生活習慣に対 こうとする意識が やなコミュニケーションを行する意識は上がった。しかし 高いことが抑止にながらそれを行動や実践に結 なっている。ネッABB

う中で、いじめ等の早期発見を行い防止に努める。

びつけえていない。今後も根 トモラル向上に努
気強く、粘り強く指導に努め めている点も評価る。

自尊感情に関するアンケート・道徳的行動アンケー

年２回実施のにする。

よる協力的・参加的・体験的学習を取り入れた人権た。
・自尊感情に関するアンケートの図書を生徒が興味を持つも④については自尊感情や道徳 (評議)人権につい 人権問題を自身にかかわる問し、生徒への啓発活動も学期に1回、計3回実施し道徳心（より良く生きるための態度や能力）の育成を全教育活動の中に動を実施する。また，読書室

年５回 ホワイトボードやICTを活用し，グループワークに０件であった。また、教職員研修・HR活動も実施

育成

習慣を身に付けさせる啓発活

用し，生徒が本に触れる機会に，頻繁に啓発活動を実施す

員全体で共有し、いじめ防止に努めた。いじめに関

年３回以上実施

長期休業等を活用して読書の授業で図書館や本をさらに活読むきっかけを与えるため生徒の行動等を毎日の登校時に観察し、情報を教職校作りに努める。

や道徳心のている。に，個々の学習目標を設定⑤については定期的に指導をⅱ また，いじめに関するホームルーム等を実施し，いじめの起こらない学度を上げる）の充実を図る。

ンが円滑に図られだ生徒の割合は39％であり，昨年度の25%からかな

学習ホームルーム活動を年５回実施した。「人権問生徒一人一豊かな情操具体的なサポート（取組真剣コミュニケーショる。

・協力的・参加的・体験的な学習を取り入れた人権学習ホームルーム活動

解を深められるよう努める。

り，教員と生徒の(評議)読書冊数の本を活用した指導回数は年5回だった。

協力的・参加的・体験的な学習を取り入れた人権学習ホームルーム活動

ⅰ る。
また，「池定人権新聞」を発行し，保護者が本校の人権教育活動への理た，漢字検定の合格に向けた③については年間5冊以上の全日制図書館は年2回利用した。授業で本の紹介や年５回以上定着・向上しておた。

した。
年３回以上習を継続的に実施する。ま読書の時間は確保したが，年間５冊以上の本を読んと読書習慣
・授業やホームルーム活動での全日制図書館年間利用回数

識と努力の継続が100%を達成することができ

冊，定時制読書室１冊の計３冊で，昨年度より減少
定時制読書室の蔵書充実を図るとともに，全日制図書室の利用や，授業B(評議)個々の目標意 今後も個々の実態に応じた学平均点は65.9点であった。

態度の育成の確立な教育と支を達成できた。また、生徒の持って学習に取り組むため

ⅱ

1せた学習を継続的に実施できた。漢字テストを年４あった。

力の向上③に努めたりし授業参観率100%定）。授業内の漢字学習に対する満足度は83％で② 等の基礎学

本に親しむ観の協力依頼したり，啓発等漢字課題の提出率は100％で，個々のレベルに合わ

検定は年1回全員受検を実施した（結果は３月の予ら授業の質の向上に繋げる。

いうことで，全日制へ授業参 習環境である。

取組真剣度ともに減少した。
国語の授業で毎時間10分程度，個々のレベルに合わせた漢字課題に取り導法の工夫・改善を図りなができる。

⑥スクールカウンセラーと連継続して実施し，生徒理解や携しながら，個々の生徒に寄適切な支援に生かす。

り添った教育相談を全職員で日常的に行うことができた。

(評議)環境につい 環境についての理解を深め，・内部評価による実態調査 18点
水道・電気使用量の調査とゴミの分別をチェックし境保全に対する意識を向上させる。

た。中間報告をし全校生徒で共通理解を図ること

ⅳ

で，節電・節水・ゴミの分別に対する意識が定着しての理解を深める 環境に配慮した行動がとれることで，身近な環 よう指導の継続に努める。

B

境保護からはじめてきた。内部評価は18点であった。

ようという意識が向上した。

体調管理や時間を守ること大切さについて説き，欠席や遅刻を減らすこ
ⅰ とを意識させる。

・体調管理・時間厳守に関する生徒への啓発活動

年５回以上実施

引き続き毎日の登校指導を実

毎日登校指導を実施する中で、体調管理・時間厳守について生徒へ啓発活動を実施した。昨年度に比べ施し啓発活動に努める。

B

欠席・遅刻は減少した。

⑤

基本的生活

B挨拶や言葉遣いについて繰り返し説明し，目上の人や社会に出たときの・挨拶・言葉遣い・マナーに関する生徒への啓発活動

年５回以上実施

全校集会や各学期の始業・終業式で指導した。また

ⅱ マナーを身につけさせる。
⑤

B

基本的生活習慣の確立
ⅲ

ⅳ

ⅰ

特別支援教
⑥

学校生活のあらゆる局面において指導した。

あいさつ・言葉使い・マナー「保健だより」や「食育だより」等の発行をすることで，自身の課題に・生活実態調査の実施

生活実態調査を６月に実施した。生徒の実態に応じ気づき，生活習慣を見直し実行していくことのできる生徒を育成する。

・「保健だより」の発行 年１１回

た保健だよりは年11回の予定であったが、６回しか・「食育だより」の発行 年３回発行できなかった。食育だよりは３回発行した。

・薬物乱用防止教室

薬物乱用防止教室は、6月に三好警察署員の講演に薬物乱用防止教室を実施し，薬物の身体に及ぼす影響について正しい知

年１回実施

識を生徒に提供することにより，薬物乱用の防止を図る。

より実施した。

週１回｢脳トレの日｣を設定し，みる力，きく力，見えないものを想像す

・特別支援教育の視点を大切にし，生徒が不安感なく取り組めるように工夫する

外部講師による職員研修会１回実施した。生徒一人る力の基礎力を強化するトレーニングを全生徒対象に実施する。

・毎回の記録を保存し振り返ることで，意欲付けを行う

ひとりの特別な教育的ニーズを把握し，それに対応・課題量を限定し，ゲーム感覚で楽しみながら継続して取り組むことができるよう した適切できめ細やかな支援について学んだ。「脳トレ」については実施できなかった。に工夫する努める。

B

健康課題に応じた啓発を続け，自身の体に興味をもち実C践できる生徒を育成する。
次年度も薬物乱用防止教室をA実施し、啓発活動に努める。
次年度も外部講師による職員研修会を実施し、生徒に対すBるきめ細やかな支援が行えるよう努める。
(評議)教員が能動的教育相談週間の設定や，職員研修会を実施し，生徒の心の問題について・教育相談週間

年３回実施の理解を深め，生徒の心の変化を見逃さず支援していくため，教師のカ・職員研修会

ウンセリング能力の向上や校内連携体制を整える。

・生徒アンケートで｢先生はよく相談にのってくれる｣肯定的回答割合に生徒の悩みに気

年１回実施

育の推進と教育相談体等についての実践力の習得に80％以上る面談を実施した。教職員研修は実施していない。

ⅱ「先生はよく相談にのってくれる」と回答した生徒制の充実

づこうとする意識

５月に教育相談週間を実施し新入生は養護教諭によC

Bがアンケート結果

次年度は定期的に教育相談がに表れている。

実施されるような環境を整え(保)生徒一人ひとり ることに努める。

は89％であった。の個性を理解し，信頼関係を築いている。

ⅲ

スクールカウンセラーによる個人面談や講演会を開催し，困難やストレ・新入生を対象とした個人面談の実施

新入生に対する個人面談や生徒対象の講演会を開催

スへの対処方法などを学ぶことで心の健康の保持増進を図る。

・メンタルヘルス講演会 年１回実施

した。また相談だよりを年11回発行し，配付時には・「教育相談だより」の発行

全体指導を行う事でスクールカウンセラーが生徒に年１０回程度とって身近な存在になっている。

スクールカウンセラーと連携Aし，心の健康の保持増進を図る。

令和３年度

徳島県立池田高等学校

定時制

学校評価総括表２「評価」及び「総合評価の評定」の基準

A：十分達成できた

B：概ね達成できた

自己評価
重点目標

C：達成できなかった
学校関係者評価

重点課題

評価指標

令和３年度活動計画
担任･進路指導主事による個別面接や保護者を交えての三者面談を実施， ・個別面接
進路について具体的･主体的に考え行動する姿勢を育てる。また

評価

評価指標の達成状況と活動計画の実施状況

総合評価

次年度への課題と今後の改善方策

学校関係者の意見(評議)三者面談等で 進学希望者が増加傾向にあ

年間5回以上・三者面談（就職・進学）

学校生活や進路に夏季休業中に実施する
適宜、全職員による個別面談を実施し、夏季休業中保護者の要望意見も取り入れながら進路先を進める。
ⅰの三者面談もすべて実施した。保護者アンケート

A

Aで、三者面談の満足度が100％だった。

る。全職員で指導に当たる。

対して保護者との信頼関係が構築できていることが，アンケート結果につながった。

進路意識や勤労観の育成

進路ガイダンスや進路に関するホームルーム活動を実施し，生徒の進路・進路ガイダンスおよび進路に関するホームルーム活動年2回以上実施

進路ガイダンスや外部講師を招聘した進路に関する①については，進路指導主事

生徒・保護者のニーズの把握選択への意識を高めるとともに，ハローワーク担当，全日制の進路指導

・進学者はオープンキャンパス参加を積極的に進める。

ＨＲ活動は年に計2回実施した。個別の職場見学をと担任が生徒・保護者の希望に努め，個々の生徒の適正や課とも連携を図りながら，計画的･組織的な進路指導を行う。

･ 個別の職場見学や職場体験させて確実な進路先決定に繋げる。

適宜実施した。また進学希望者には、オープンキャを聴きながら，個々の生徒の能力を考慮した支援の充実を適正や能力を考えた支援がで図る。

ンパス等の情報提供を行い参加させた。ハローワーⅱ

AAきた。進路実現に向けてきめク学卒担当者や全日制の進路担当とも連携を図りな細かな進路指導の充実に努めがら計画的･組織的な進路指導を行った。

る。

職場見学や就業体験を実施し，生徒に社会人・職業人としての立場を経・職場見学

年1回以上

験させ，働くことへの関心・意欲を高めるとともに，正しい職業観・勤・生徒対象学校評価アンケート「勤労意欲が高まった」肯定的回答割合②については生徒に就労を奨

職場見学を年1回実施したが，生徒アンケートでは励し，ハローワークとの連携90％以上 「キャリア教育を通じて勤労意欲が高まった」と回ⅲ 労観を育てる。

答した生徒は83％であった。

を通してアルバイトを斡旋すBることができた。アルバイト就労率も高く勤労観の育成に勤労精神を繋がっている。来年度も生徒尊び，仕事の勤労観の育成を図りながらⅰと学業の両2立を目指

仕事と学業し，進路実の両立

現に向けてハローワーク担当者と連携し，生徒に適切な就労先を斡旋して職業や社・就労率85％以上就労率は８８％であった。

会体験を増やし，正しい勤労観を育てる。
定時制高校生として，仕事と学業の両立が達成できるような指導を行・学期1回程度，生徒のアルバイト先訪問の実施

ⅱ う。また，定期的に生徒の就労先に連絡を取り，勤務状況等を的確に掌A

各学期に１回、アルバイト先訪問を実施し、各種連絡文書等や就業態度などを確認した。

徒を育成す
ⅰる。

全ての教育活動を通して，社会的自立に必要なコミュニケーション能力・ビジネスマナー講習会や社会人としてのマナーの育成に努める。外部講師によるビジネスマ

・ハローワーク学卒担当者招聘

2回実施

A
Aる能力や態ホームルーム活動1回実施

よるビジネスマナー研修会を年２回実施した。ハ
ローワークの学卒担当者を招聘したＨＲ活動も年1・ビジネス文書検定

合格率

60％以上

２級１名

３級３名

A

Ｂ
・協働的・体験的な学習及び活動実施時数

各学期2回以上

B割合

85％以上

B合ⅱ

進学を希望する生徒に対して，全日制の進路指導課と連携しながら早期教員が指導にあたり，生徒個々の状況に答える。

続き勤労に努める。

時行い，連携を密に図った。保護者アンケートでは、就労支援の満足度が89％だった。

・進学情報を早期に収集し，生徒個々に必要な支援を行う。

徒個々に必要な指導・支援を行った。
・全日制進路課

進学情報を共有し，全教員が指導にあたる。て工夫したい。

体調不良などにより欠席者④については継続的にハローが増えた。一層の指導の充実

ワークや企業訪問を行い，情を図る。

報収集や信頼関係の構築に努生徒がより主体的に取り組むに，卒業後も継続して支援をA受けられるよう橋渡しをし

全日制進路課と連携しながら、職員全体で生徒の進路に応じた試験対策や面接指導を適宜行った。

対しては小論文や面接の指導を教員全体で実施し，大学入Ｂ

試制度改革に対する対応も始めた。来年度も就労支援の充A

ハローワーク学卒担当と密に連携する。

た。また，進学希望の生徒に進学情報の提供や入試対策課題，面接指導など，生れている。

をかけたり方法を考えたりしら，適性等を見きわめると共80％以上に情報を収集し，指導体制を整え対応する。
就職試験や大学入試における面接や小論文の対策は担任を中心として全ⅲと高評価あり、次年度も引きことができるように，探究内容を検討する。

テーション等と連携しながA

実現

勤務先から「真面目で勤労」にわたって招聘するなど工夫徒がいたが地域のサポートス

ハローワーク，企業その他の関係機関への訪問を随･生徒や保護者の要望に応じて，ハローワーク，企業その他の関係機関・保護者アンケート「学校は，就労について支援をしてくれている」肯定的回答割

進路希望のる。

めた。進路を決められない生は充実している」肯定的な回答が72％あった。

への訪問を随時行い，連携を密にする。

ⅰ

協働的な学習及び活動を各学期で平均3回実施でき・生徒対象学校評価アンケート「総合的な学習の時間は充実している」肯定的回答 た。生徒アンケートで「総合的な学習(探究)の時間ハローワーク等関係機関と連携を密にする。特に県内企業の求人が少ないため，積極的に企業訪問したり，商工会議所に出向き求人開拓する。

各事業所の評価を向上させ③については外部講師を2回し合格率が上がるよう，時間度の育成能力と態度を養う。

た。

生徒の実態に応じた就労指導合格率は３１％であった。

ⅱ 向けての支援講座を設け，生徒が必要とする職業能力の養成を図る。

ⅲ 体験的な活動を積極的に取り入れ，チームとして問題や課題を解決するや感受性が生まれ

関のビジネス文書実務検定１ (保)進路関係の講級の合格者もいるが，もう少 義等を提供してく に努め，就労が定着するよう回実施した。

総合的な学習の時間やホームルーム等では全学年合同の協働的な学習や講演会等も実施する。

経験できない思考しながらマナー育成に努め全職員によるマナー指導の徹底と共に，外部講師にナー講習会も実施する。
商業教科や情報の授業の他に、総合的な学習の時間にも各種資格習得に業所の選定に努め，その他のことで，普段ではた。資格取得については，難社会人として求められ擬裁判を体験するアルバイトを奨励していく。

握し，仕事と学業の両立が出来るように事業主とも連携を密にして適切努力する生(評議)裁判所での模 生徒の実態に応じた職種や事(評議)就労支援の満 生徒の実態に応じた就労支援
足度が非常に高の充実に向けて地域の事業所い。求人開拓をとの関係を深める。

行っていることを生徒も実感していると思う。

継続して必要な指導・支援を行う。

実に向けて地域の事業所との早期に情報を提供し進路決定関係を深め，継続して必要なに繋げる。

令和３年度

徳島県立池田高等学校

定時制

学校評価総括表

３「評価」及び「総合評価の評定」の基準

A：十分達成できた

B：概ね達成できた

自己評価

学校関係者評価

重点目標

重点課題

評価指標

令和３年度活動計画

評価

評価指標の達成状況と活動計画の実施状況

学燈祭や授業等を感染症対策を講じながら可能な範囲で積極的に公開す

・学燈祭及び本校学習展の来場者合計るとともに，地域における美術作品展及び学習展を開催し，地域社会か・生徒対象学校評価アンケート「学燈祭が充実している」肯定的回答割合

らの本校教育活動に対する理解を深める。

上

総合評価

140人以上A

A

アンケートの「学燈祭」満足度は100％だった。

普及ⅱ

ⅲ

ⅰ

ホームページの更新を積極的に行い，最新の情報提供と内容のさらなる・学校紹介用スライドの作成拡充に努める。また，学校紹介用の資料やスライド等を作成し，保護者・ホームページの更新

年１回以上

A

学校紹介用スライドを年１回作成した。ホームペー

月平均3回以上

ジの更新をタイムリーに月平均5回程度更新した。

や学校関係者への情報発信に繋げる。

適宜確認しながら生徒の個人情報の保護に努めた。

校誌『学燈』や「池定通信」を発行・配布し，本校の活動状況を保護者

・『学燈』の発行

年１回や関係機関に情報提供することにより，本校教育活動への関心を高め理・「池定通信」の発行

解を深める。

・保護者や関係機関への配布

美術作品制作の際に，感染症対策を講じながら地域の専門家を外部講師・地域の外部講師招聘として招聘し，地域の教育力の活用を図る。

・徳島県高等学校定時制通信制教育連盟連美術作品展入賞

A

毎学期１回

2名以上
7作品以上

ⅱ 特別講義を実施し，郷土の伝統や文化，風土等に対する理解を深め，郷土愛を育てる。

生徒が主体
ⅲ

・大学その他関係機関の外部講師招聘
答割合

止等の啓発に努める。

・交通安全や特殊詐欺防止等の啓発活動

よる美術作品の制作に取り組み、定通連美術作品展を深める中

年1回以上90％以上

・学習研究発表会会を開催するとともに，その成果を展示する。

・学習研究の成果の展示るよう改善を図る。

防止等の啓発活動を年1回実施したが，生徒アンB

B

B

交通安全や特殊詐欺防止等の査・まとめて発表会を実施し啓発活動方法の工夫や、巡回た。学年ごとに，クイズ，コースを工夫し防犯の推進に

ICT機器の活用など発表方法繋げる。

③

わりや結び

全等，住みよい町づくりに貢献するとともに，被災地等への支援や交流つきを深め

ⅱ 活動を行い，ボランティア精神の育成に繋げる。

年1回以上

B

被災地交流として東日本大震災の被災地に木の苗木

・生徒対象学校評価アンケート「被災地支援活動に積極的に参加できた」肯定的回 を送る取り組みを年1回実施したが、生徒アンケー
答割合90％以上

トでうちわづくりへの意欲度は89％だった。

BBる活動

地域社会における清掃活動やリサイクル支援活動等を実施し，生徒の環ⅲ 境に対する意識や関心を高め，地域の環境美化及び環境保全に貢献するととに，地域社会の一員としての自覚と態度を育てる。
主権者教育に関する講演会や学習活動等を実施し，生徒に主権者としてⅳ の政治的教養を身に付けさせるとともに，他者と連携・協働しながら社・地域の美化活動

年間３回以上実施

・廃食用油リサイクル支援活動

年間１回以上実施

・生徒対象学校評価アンケート「地域の清掃活動に積極的に参加できた」肯定的回
答割合 85％以上
・主権者教育に関する学習及び講演会

年1回以上会参画しようとする意欲と態度を育てる。

割合90％以上

全国瞬時警報システム（Ｊアラート）を活用した夜間避難訓練を実施

・夜間避難訓練

年１回以上④ 救急処置体制の確立

徳島県知事表彰を受けた。

ゴミ拾いや廃油回収だけでなくゴミの削減に繋がるように大学と連携した授業を含め、主権者教育に関する学

来年度4月からの成年年齢18歳に対応できるように指導のBや政治への関心度は83％だった。

工夫・改善を図る。

Jアラートを活用した夜間避難訓練を５月実施した。

次年度も実施し、啓発活動を進める。

A

ケートで防災への関心度は、９４％だった。

全生徒・全教員に対し地元の消防署員による｢ＡＥＤを含む救急処置実技 ・ＡＥＤを含む救急処置実技講習会
ⅱ

工夫･改善を図る。

活動の工夫･改善を図る。

防災学習ホームルームも年２回実施した。生徒アン

災に関する知識や助け合いの精神を育てる。

動，展示場所、発表方法等の④については夜間の避難訓練 まとめ表現する力が育まれている。
に関する教育を実施した。
(評議)地域の活動に 広く様々な地域の支援に繋が「池定・地域まもり隊」とし参画することで安 るよう取組の工夫･改善を図て，地域防災に対する活動や心・安全なまちづ る。
被災地支援等も継続的に実施くりに貢献していしており，その成果が認めらるという意識向上
れ，令和３年度も「徳島県安につながる。
全・安心のまちづくり賞」「徳島県まなぼうさい賞」のAで，自らの意見を学習成果の展示方法や広報活で地域の清掃活動への意欲度も89％だった。

・生徒対象学校評価アンケート「選挙や政治について関心が高まった」肯定的回答 習活動を年1回実施したが、生徒アンケートで選挙ⅰ し，生徒に災害発生時の行動様式を身に付けさせるとともに，防災・減防災教育と地域のゴミ拾い等の美化活動を年3回、廃食用油リサイクル支援活動も年1回実施し、生徒アンケート(評議)地域等についらった。今後もこれらの活動 をプレゼンテーを通して社会人として必要な ションすることを進める。
・被災地等への支援･交流活動及び地域防災支援に行う。の特別講義を行った後に，調資質の向上に努める。

｢池定・地域まもり隊｣の活動のさらなる活性化を図り，地域社会の安よう講師と打ち合わせを入念マに即して，「自然環境」た。主権者教育や消費者教育 て探究するだけでなく，研究の成果などで専門家に講演しても年2回実施した。

地域との関対面や遠隔の講座が充実する「防災」「エシカル消費」等

年2回以上学校づくりう。

③については探究活動のテーやスキルの向上が感じられい、学習研究発表会を年1回実施し、成果の展示も前の打ち合わせを入念に行を実施できた。

年1回以上

ⅰ

ように工夫する。

トロール･被災地支援等の活動

全学年が個々の研究テーマを設定して探究活動を行ともに歩むにおいても活動の様子が伝わ活動を多くの人に知ってもら携しながら，美化活動･防犯パた。

地域等に関するテーマを各学年で設定し，課題研究を実施して研究発表等において作品展を開催し，②については，地域の人と連B

夜間防犯パトロールを年3回，交通安全や特殊詐欺・生徒対象学校評価アンケート「防犯パトロールに積極的に参加できた」肯定的回 ケートで防犯パトロールの活動意欲度が89％だっ
答割合の結びつき

年3回以上ライドの作成を工夫する。HP

やすく生徒の様子がより一層 がっている。
伝わるように工夫する。

域を知る学習」満足度は72％だった。

・夜間防犯パトロール活動

とん･フレスポ･県立三好病院

指導の充実の向け講師との事

B

大学その他関係機関の外部講師を計3名招聘し、地85％以上本校での取組が伝わるようス

地域の芸術家を2名を外部講師として、リモートに・生徒対象学校評価アンケート「地域を知る学習に積極的に参加できた」肯定的回 域に関する学習を実施した。生徒アンケートの「地地域の警察と連携した合同パトロールを実施し，交通安全や特殊詐欺防会と関わり，地域と3名以上①については，まなべ屋･とこできた。また、定時制振興会員への配布も行った。の様々な教育活動や学校での生徒の取り組みを発信

年１回以上

きている。

(評議)情報公開をす 生徒の様子や学校行事などがく，数多く情報を提供するこ ることで，進路先よりわかりやすく伝えられるとができた。来年度はより見 の開拓にもつなで5部門中4部門で入賞し、特選1点･準特選3点だっ地域社会に関する課題を設定し感染症対策を講じながら講師を招聘して地域の人で，地域とでは，競技だけでえた。ホームページも素早「池定通信」年3回、「学燈」年1回発行し、地域でた。

的に地域社ている。体育の部についても協働で① 動の公開ととの連携

美術作品の展示方法や広報活なく審判等の運営

本校教育活② 材・組織等(評議)学校祭(文化善を図る。

学校祭及び本校学習展のにおける把握できた来場者の合計は142人であり，評価指標を達成した。生徒

学校関係者の意見

次年度への課題と今後の改善方策の部)で自己表現で 動，学燈祭の内容の更なる改きる環境を提供し90％以ⅰ3

C：達成できなかった

年１回実施

講習会｣を実施するとともに，事故災害発生時の対応について教員間で共 ・ＡＥＤを含む救急処置ができる教員90％以上通理解を図る。

４月に全生徒・教職員を対象に三好広域連合池田消防署員によるダミーを使用してAED・救急処置実技講習を実施した。教職員が救急処置ができると100%次年度も実習を実施し、啓発AA活動に努める。の回答した。
防災に関する学習及び活動を実施し，自他の命を大切にするとともに，ⅲ 災害時に適切な意思決定や行動選択ができる生徒を育成する。

・防災教育に関する学習及び活動
・防災･減災の啓発活動

年1回以上

年1回以上

・生徒対象学校評価アンケート「防災に関する理解が深まった」肯定的回答割合

防災教育に関する学習を年２回実施し、生徒アンケートで防災への理解度も94％だった。災害用補助備蓄品の充実も図った。

防災･減災への意識を定着させAるための指導の工夫･改善を図る。