令和５年度
目 指 す 学 校 像

重点目標

学校自己評価システムシート （ さいたま市立上小 小学校 ）○ 安心して、学ぶ喜びや友達と関わる楽しさが味わえる学校○ 保護者や地域から信頼される学校

年

1

2

3

4７０

【様式】

○ 健康で、ともに磨き合いながら成長できる学校

１ 学びの自律化に向けた情報端末を活用した授業改善と「上小小版STEAMS TIME」の推進
２ 安心・安全な学校に向けた教育支援・教育相談体制の充実
３ コミュニティ・スクールとしての成長、進化に向けた理念、方策の共有と実行
４ 一人ひとりが力を発揮し、誰もが居心地のよい（Well-Being）学校をつくる教職員研修の充実

学番号

学校番号

通いがい・通わせがい、働きがいがある学校

度校目※重点目標は４つ以上の設定も可。重点目標に対応した評価項目は複数設定可。
※番号欄は重点目標の番号と対応させる。評価項目に対応した「具体的方策、方策の評価指標」を設定。

自己評

標

現状と課題

評価項目

具体的方策方策の評価指標

・基礎基本を確
実に身に付
け 、情 報端 末を 活用 しな がら 学び の自 律
化 に向 けた 授
業の改善①国語、算数について、スタディサプ
リ、ドリルパークなどの学習への取組状況を基に学習相談を実施し児童が目標をもって学習できるようにする。
②学級ごとに「伝え合う」機会を意図的に設定し、話す聞く力を高めることができたか。

①国語、算数について、全児童に対して学期に１回以上、学習への取組状況を基に学習相談を行うことができたか②学級ごとに伝え合う機会を意図的に設けることができたか。市の学力調査や児童アンケート話す・聞く力が高まったかを確認する。

①

・学ぶ楽しさを実 感で きる 探
究的な学び、[STEAMS TIME」に向けた授業改善①「学びのポイント」（じしゃク）を活用した児童が目標をもって主体的に学べる「探究的な学び」を毎日実践する。

①「学びのポイント」（じしゃク）を活用した「探究的な学び」の授業研究や授業公開を年間２回以上取り組み、児童アンケートで効果を確認する。

①②国語・算数・理科を核とし、STEAMS、SDGs を関連付けた、現代的な課題の解決を目指す探究的な学びを行う②学校評価に係る児童、教職員アンケー
トにおいて、「探究的な学びを実践することができた」と回答する割合が９０％以上となったか。

②〈現状〉○学校評価の結果では「仲よく生活している」と「困った時に先生は話を聞いてくれる」の質問に肯定的な回答が児童、保護者ともに９７％に上昇してきた。
〈課題〉〇家庭環境の多様化やコロナ禍によるストレスや不透明感、生活の変化が児童の心身に与える影響が大きいことから、今後も、児童一人ひとりの状況を的確に把握し、適切なタイミングで組織的に支援・相談していく体制、ネットワーク構築と強化が課題である〇教職員による施設設備の安全点検を確実に行うだけでなくトイレの改修要請を継続する。また、児童が自ら危険を予測したり、回避したりする力をはぐくむことが課題である。

・児童一人ひとり への 細や かな 教育 支援 ・相 談に 向け た
校 内体 制の 充実①学校評価に係る児童アンケート、保護者アンケート、教員アンケートにおいて、「一人ひとりへの細やかな教育支援・相談」に関する項目の肯定的な回答の割合が９０％以上となったか。

①

①

〈現状〉
〇登下校の見守り活動や読み聞かせ、学習支援ボ
ランティアなど、自治会や育成会、ＰＴＡを中心としたスクールサポートネットワークから可
能な限りの支援を得ながら、地域学校協働活動が長年に渡り実施されている。
〈課題〉〇学校運営協議会で共有した目指す児童の姿を、家庭、地域、企業などに広め、地域に住み、地域に集う全ての人々と共有できるようにする。
また、児童に育てたい力についてさらに熟議し、その実現に向けた方策を定め、継続的な行動に向けた取組を実施する。
〈現状〉○新たな学びのスタイルの中心となる、情報端末をはじめとしたＩＣＴの活用方法について、エヴァンジェリストが中心となり研修を重ねてきた。
○学校課題研究で人間関係づくりの資質・能力を育成する人権教育を研究してきた。
〈課題〉○ＩＣＴの活用について、教員間で取組の差が見られる。誰もが学び続けることができる職場環境づくりが求められる。
○デジタルの優位性を生かしたアクティブラーニ
ング型授業ついて、教材研究をしたり、よい授業のイメージを共有したりすることが課題である。

・目指す児童の姿 を地 域全 体
で 共有 する Ｉ
ＣＴ活用①本校ＨＰ内の学校運営協議会及びＳＳＮの情報を発信するページで目指す児童の姿等を広く、家庭、地域と共有できるようにする。

①学校評価に係る教職員・保護者アンケートにおいて、施設設備の安全に関する項目の肯定的な回答の割合が８０％以上となったか。
②学校評価に係る児童アンケートに「安全を考えて行動するようになった｡」と回答する児童の割合が９０％以上となったか。
①学校評価アンケートで、「コミュニティ・スクールで目指す児童の姿を共有できた。」と回答する割合が８０％以上となったか。

・「目指す児童像 ・教 師像 ・学 校像 」の 具
現 化に 向け た取組の推進①学校と家庭、地域が熟議を深め、「目指す児童像・教師像・学校像」の具現化に向けて協働した取組を実施し、地域とともにある学校づくりを推進する。

①・一人ひとりが力 を発 揮し 、学 校に 集う 誰も が居 心地 のよ い （ WellBeing）学校をつ くる 研修 の実施①エバンジェリストを中心に、毎月ＩＣＴの活用方法について、全ての教員が互いのよさを発揮しながら学ぶ研修会を実施する。
② 一人ひとりの教職員が、年間を通して取り組む研修目標を設定し、目標達成に向けた自己研修を実施する。

①組織で磨きあい、ＩＣＴを活用した「主体的・対話的で深い学び」を全ての教員が毎日行うことができるようになったかを児童アンケートで確認する。

①教育支援・相談に係る校内委員会でＩＣＴを活用しながら、蓄積した情報を基に児童の状況を細やかに把握、分析し、適切なタイミングで組織的・具体的な支援、相談を行う。
②児童相談所、保健センター、支援課、民生委員等との連携を強化し、役割を明確化しながら保護者・児童の安心安全な生活を確保する。
①毎月の教職員による施設設備の安全点検を確実に行う。
②交通安全教室や自転車運転免許講習、防犯教室等を実施し､危険を予測回避する知識･技能､態度を育成する。

学校運営協議会による評価
年〈現状〉○全国学力・学習状況調査や市の学習状況調査では昨年度は算数、国語ともに良好な結果であったが、国語は市平均に少し届かない結果がここ数年続いている。
○学力学習状況調査において、学習に対する関心・意欲・態度に関する質問に肯定的な回答をした児童の割合は、市平均と比べでやや高い。
○日頃の学習の様子から、調べたことを整理してまとめ、表現したりすることに意欲的に取り組む児童が多い。
〈課題〉○全国学力･学習状況調査の結果分析から、国語の「話すこと･聞くこと」については市平均以下で､「言葉の特徴や使い方に関する事項」の「知識技能」が定着していないことが課題である。
○調べたことを整理してまとめ、表現したりする
ことに意欲的に取り組む児童が多いが、相手意識を持ち自信をもって表現することが十分にはできていないことが課題である。

・安全な生活の
実 現に 主体 的に 取り 組む 児
童 の育 成に 向け た学 校行 事の充実

価

地域と協働した取組を２回以上実施したか。

②全ての教員が、自らの研修目標に向けて取り組み、結果として全教職員が目標達成をすることができたか面談で確認する。

度

評価項目の達成状況②

スタディサプリ、ドリルパークを自主学習に活用し、個別の課題解決に向けて学期に 1 回以上相談することができた。
授業の中で伝え合う機会は複数回いれて実施することが定着した。学力調査の結果（さいたま市の平均＋２P）からも向上が認められる。
一 人２回以上の「探究的な学び」の授研究や 授業公開を実施す ることができた。ICT を効果的に活用した「探究的な学び」を毎日実践できたのは５５％であった。
学びの指標で学校平均はどの項目も市平均より＋0.2 ポイントであった。
児童の授業についての評価は９４％が高評価を回答した。

評

価

実施日令和６年２月１４日

達成度

次年度への課題と改善策

Ａ「話すこと・聞くこと」に関する力は向上してきているが、更に表現力を高めるためにも、「伝え合う活動」を意図的に学習の中に設けることは継続していく。
そして、「情報の扱い方に関する事項」「データの活用」に課題があるので、根拠となる情報を正しく理解し，自分の考えの形成に生かし、表現する学習を多く実践する。

Ｂ

デジタルとリアルをベストミックスし、学びのポイント」（じしゃク）を意識、活用した「探究的な学び」をより一層定着させるために、学校課題研究として授業実践を中心に研究する。

学校運営協議会からの意見・要望・評価等

最近の子どもたちの中には、パソコンの影響であるのか、漢字や文字・文章を手書きで正しく書くことができない子が増えてきたように感じる。実際に見ながら書いて感じて理解を深める必要もあるので、実体験をこれからも大切にしていってもらいたい。特に低学年の基礎基本的な学習ではリアルな体験の比率が高くなると考える。

②②

①

①

児童の評価は９６％、保護者の評価は８４％であった。
校内委員会で蓄積した情報を共有し、各専門機関と密に連携することができ、個に応じた支援・相談を素早く実施することができた。

学校で対処できる施設設備の管理については８０％以上の高評価を得ているが、トイレ、プールについての改善要望が多い。
安全教育については出前授業や一斉下校などにより意識は高く９３％の児童が高評価をしている。
学校ＨＰの情報更新回数を増やし、がくぷりを活用したことで、情報発信による保護者の高評価は８５％となり、一定の理解はされている。

育成会や自治会、おやじの会と協働した行事を実施することができた。
・ピタゴラ工作教室・校庭花火解放
・まつり プログラミング教室 等

エバンジェリストを中心に、アプリの勉強会を毎月実施し、今、これから必要な知識・技能を広めることができた。
教職員同士の情報交換も日常的になり、全体のスキルアップに繋がっている。
指標調査では市平均以上であったが、PCの活用率は周 3 日以上毎日までが８５％から５６％であった。
② 学校課題研究以外に自己研修を自分で計画したことによって、意欲的に研修することができ、各自、必要な知識・技能を高めることができた。(面談で確認)

Ａ

児童・保護者との面談の際、相手に寄り添った面談を行うとともに、スクールカウンセラー、スクールソーシャ
ルワーカーの繊毛性をいかした個別最適な支援を徹底する。
特に児童相談所との連携を密にとることで、児童の安全を確保する。

Ｂ

トイレ改修、プールサイドの修繕は教育委員会に継続して要望していく。その他の破損については日常点検と定期点検により素早く改善する。
交通安全についての授業は継続し、児童が自ら危険を予測したり、回避したりする力をはぐくんでいく。

Ａ

学校運営協議会及びＳＳＮの情報を分かりやすく掲載し、学校の様子を発信する回数を増やす。

Ａ

①

Ｂ

創立５０周年記念となる学校・地域が協働した取 組 を 行 う こ と で 、 学 校 ・ 地 域のよさを再認識
し 、 学 校 ・ 地 域を 愛 し 支 え る子どもを育てていく。

デジタルとリアルをミックスし「主体的・対話的で深い学び」を毎日実践する。
デジタルの優位性、リアルの必要性を全ての教職員が理解し、目指す児童像の実現を目指し、学校、個人で必要な実践的研修を計画的に行う。

アンケートの結果を学年、学級に分けて分析して保護者・児童の否定的な考えの原因を明確にすることで、保護者・児童に個別最適な対応策が見えてくのではないか。
小学生のスマートフォン所有率も高まり、ＳＮＳでの誹謗中傷等のいじめ防止のための取組を今後は強化していく必要があるのではないか。

ホームページでの情報発信はなかなか保護者が見ない実態があるので、「がくぷり」からリンクを貼ったお知らせを出して知ってもらうようにすると効果が上がるのではないか。
５０周年行事として心に残る取組を期待しています。

教職員の研修、授業実践の成果が児童の学力向上に結果として表れてきているように感じた。
児童も教職員も、やることが増えるのではなく、デジタルの効果的な活用して、学び方改革、働き方改革を推進していってもらいたい。