□UCSCでの生活をとおして榎本博明

名城大学・教職課程部ていた通りのカリフォルニアだと感激していたが︑連日頭の上にでんと居座られるとさすがに人の気力を吸い取ってで過ごす機会を得た︒

か三日くらいであった︒休日には賑わい︑とくに夏になる気候なのではないか︒初めの半年問で雨が降ったのはわず出かけていきなり知的な作業にはいるにはあまり適さない

常に気候が良かったが︑それほど暑くない時期の日本から

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アメリカの大学の教育と研究

はじめに

サンタ・クルーズは︑サンフランシスコから百五十キ︒ほど南西に下った海岸沿いにある小都市である︒四月に到着と多くの人が繰り出してくる西海岸のリゾート地といった・クルーズは︑じめじめした日本と違い︑からっとして非しまうような日差しと青空が恨めしく思えてきた︒サンタらいまで続いた︒湿度が低いためあまり汗はかかないが︑感じのところである︒

一九八九年のサンフランシスコ大地震の震源地だったそじりじりとやけどしそうな日差しが五時︑六時まで続く︒
最初のうちこそ抜けるような青空にこれぞまさに思い描いしたときから真夏のような暑さに驚かされ︑それが十月くカのカリフォルニア大学サンタ・クルーズ校︵UCSC︶

昨年の四月から今年の三月まで在外研究員としてアメリo93−9

No．9

大学と教育たが︑秋頃からおくればせながらの復旧作業が始まり︑ク物が目立ち︑閉鎖している店も多く荒廃した雰囲気であっうで︑私がたどりついた頃のダウンタウンは崩れかけた建なものは︑まったく視野にはいってこなかった︒

った自分を越えた視点から鳥鰍しないと見えてこないようする過程で触れた断片しか見えておらず︑組織や制度といで一年間過ごしたとはいっても︑個人的興味で勉強・探索生は二十数名であった︒

発達における異文化間研究についてのセミナーで︑参加学して関わったのは︑心理学専攻の四年生を対象とした心理感想を中心に述べさせていただくことにしたい︒私が主とく紹介した論稿があるので︑ここではセミナーの教室でのアメリカの大学のシステムについては本誌既刊号に詳し

リスマスの頃には大きな本屋も新装開店し︑しゃれた喫茶
美しい町に変貌していた︒

店もいくつかでき︑街路樹も整えられ︑こじんまりとした□授業風景
私は︑自分の専門を性格心理学︑発達心理学︑社会心理学および臨床心理学の交差領域というふうにかなり緩やか

・必読論文のリスト・紹介するビデオといった要領で︑二シラバスについては︑はじめに一学期分の計画表が︑第十回で終了なら二十回分記入されたものが配布されるとい一回・何月何日︵何曜日︶・テーマ・テキストの該当箇所に日本における教育機能への関心が呼び起こされたりはしに規定しているが︑教育に関することには当初ほとんど関たが︑それも異文化に身をおいた多くの者が漠然と感じるう計画性には驚かされる︒レポートのテーマは十六回目の心がなかった︒比較文化的な授業に参加したのをきっかけ程度のものに過ぎないのであろう︒したがって︑UCSCる︑というようなところまで指示されている︒毎回のテー﹃もう恋愛で悩まない﹄︵ソニー・マガジンや副読本をパラパラめくれば大体の内容の見当をつけるこ

たとえば︑学内の書店に行き︑教員︵科目︶ごとの教科書細にわかるので︑学生にとっては親切なやり方であろう︒

マや必読文献が紹介され︑セミナー等の内容や進め方が詳ときまでに教員に申し出て︑二十回目のときまでに提出す﹃現代心北樹出えのもと・ひろあき●一九五五年東京生まれ●専攻は人格・発達・社会︵日本実業出版社八八年︶︵翻訳 有斐閣八三年︶ ﹃子どもの問題行動事典﹄ ︵編著心理学︑とくに適応と自己形成をめぐる問題●著書に﹃ふれあいの心理学﹄

版八七年︶ ﹃夫婦・親子の心理学﹄

勤草書房九二年︶理学講義﹄ ︵編著 北大路書房九一年︶ ﹃人問科学としての心理学﹄︵編著ズ九三年︶など︒

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あがっている学会誌などの論文に目を通すことで︑セミナリカの場合はさらに図書館に行って︑必読文献のリストにとができる︒ここまでは日本でも同様である︒だが︑アメるのであろう︒専門家によるより正確な知識や見解が知り学生自らが考え自分の意見を持つことに重点が置かれていはないのだが︶︑教室では教員の知や考えを伝えることより︑ニケーション能力ゆえに実態を正確にとらえているわけでと必要なのではと思うこともあったが︵私の貧困なコミュたいとき︑もっと考えを深めたいときなどは︑参考文献とー等の詳細な内容や要求水準まで見当をつけることができもちろん︑休講やら予定していた臨時講師の都合などによ各回のテーマに関連のある教科書や副読本の部分や必読してあげられているものに積極的に当たればよいのである︒

る︒より適切な科目の選択のために好ましい制度といえる︒

る計画の変更は起こり得ることである︒その場合も︑教員論文があらかじめ指示されているため︑学生としてはかなは教室で先の予定の変更案を学生にきちんと告げ︑いつの何回目のときには何がテーマとなるかを学生が常に把握しりの分量の読破という予習を強いられる︒教科書と複数のでいえば︑教員の個人的知人のなかからそのときどきのテ定されている︒併せて百ぺージくらいを一回分として読んでゆく必要がある︒普通は一科目が週に二回か三回あるたぺージくらいのものが各回のテーマに関連して二つ三つ指副読本が指定されるのが普通であるから︑一回分として五ーマに縁の深い人物を呼んで話を聞いたり︑教室でやるかめ︵月・水・金という組み合わせと火・木という組み合わこのような計画性と同時に︑かなりの自由度があるのもているように留意する︒

わりに教員の家でホーム・パーティ形式で飲み食いをしな十ぺージくらい読まなければならない︒論文も二十〜三十がら討論したりすることもある︒内容面でいえば︑教員のにおよぶ文献を読むことが必要となる︒これは︑アメリカ

せのいずれかとなる︶一科目のために毎週二〜三百ぺージ

アメリカの大学の特徴ではないだろうか︒まず形式的な面なりの意見を披露するのが中心となっていた︒筋書きがあの大学での勉強の厳しさとしてよく紹介されるものである︒

側から解説したり整理したりするよりも︑学生たちが自分って進行するというより︑学生たちのある意味では勝手気して体験する場合は︑母国語でなく外国語である英語の文

しかし︑日本人がアメリカで見聞あるいは実際に学生とままな意見に振り回されながら漂っているという感じであった︒知識の伝達というか正確な解説が日本であればもっ一64一日本語であれば週に二〜三百ぺージ︑つまり本一冊分相当痛であるに違いない︒したがって︑アメリカの大学の授業傾けるようにといわれるほうが︑アメリカ人の学生には苦わてといった感があり︑自己評価の対象や方法をめぐる議

日本の大学では︑自己評価の導入を御上から迫られ大あ□評価についてが学生にとってとくに厳しいとは思われない︒

献を大量に読むことになるから強烈に感じるのであって︑の文献を読むことなどさして苦にならないのではないか︒
それに︑一科目が週二〜三回あることでもわかるように︑て休みが多いうえ︑全学期出なくてもたとえば三学期のう極端に少ない︒また︑三カ月におよぶ夏休みをはじめとしな難しい議論も登場し混乱を極めている︒一方で現実路線

論百出︑そもそも自己評価とは何か︑その理念は︑のようひとりの学生が履修していく科目数が日本の場合と比べては順調に満たしていけるようである︒したがって︑履修しで無難に済まそうという動きも少なくないようだが︒

ち二学期だけ出るということでも︑うまく計画すれば単位ている科目の必読文献が多いとはいっても︑学生はけっこ

アメリカでは︑大学や教員・授業を対象とした評価はごく当たり前のこととして行われている︒私が滞在したUCに対する評価が毎年一冊の本にまとめられ︑学内の書店でSCでは︑受講した学生たちによる個々の授業および教員ディスカッション中心の科目が多いからしっかり予習しうゆとりのある生活を楽しんでいるように思われる︒ていなければならず厳しいといわれることもあるが︑それ売られている︒その書店の書棚には︑過去三〜四年分が並は控えめを美徳とする日本で育ったために感じるわけで︑アメリカではものごころつくかつかないかの時点から事あいえないが︑ ﹁学生の質問やアドバイスの求めに丁寧に応じてくれる﹂んでいた︒ぱらぱらめくってみただけなので確かなことは端な場合にはかなり偏ったもの未熟なものであっても自分のような学生の声がまとめられていた︒学生による評価をるごとに自己主張するようにうながされる︒だれにとってのものの見方を堂々と披露し︑相対立する意見には正面か気にしてのことなのかもしれないが︑教室では視聴覚教材も自分自身の経験を越えた視点を持つのが難しいので︑極ら議論を挑む習慣ができあがっている︒それが日常なのでをふんだんに用いたり︑学外のゲスト講師をときどき招い﹁非常に博識で︑深味のある講義であった﹂ある︒デイスカッションなしにひたすら教師の言葉に耳を一65一たりと︑学生の興味をそらさないような工夫がなされていていれば︑今さらあわてるようなことではない︒

もあろうが︑各組織・各人がつねに真剣な自己評価を行っ数字となり切実な結果を伴って表れてくる︒これに対して︑企業などでは︑組織レベルでも個人レベルでも︑実績がた︒教員の性格もあるのだろうが︑日本の教室ではこんなだらない︵授業に直接関係しないという意味で︶質問が殺やりとりにこれほど時間をかけたりはしないと思われるくリストが学生用としても配布されているところがあった︒
州立大学でも年俸二千万円を大きく越える教授がいる一方員の専門や主要な業績だけでなく︑年俸や略歴までわかるも開示されているようである︒州立大学のなかには︑教職生活をしていても︑いったんもぐりこんでしまうと誰でもいる︒しかし︑個人レベルでは︑どんな人間でも︑どんななる特色を出そうとするなど創意工夫がみられはじめては因する学生数の減少という切実な事情に直面して︑目玉と一定の収入が得られる︒組織としては︑出生数の減少に起践をしているかに関係なく︑毎年一定数の学生が入学し︑大学では︑教員がどんな研究生活をおくり︑どんな教育実で︑四十代になっても年間契約に近い形でかなり低い年俸

大学によっては︑教員や事務職員のかなり個人的な情報到してもいちいち丁寧に応じていたのには驚かされた︒

で教授の手伝いのようなことを続けざるをえない研究者もても日米の評価システムの違いは大きい︒当然︑大学およ勤まってしまうようなところがある︒アメリカとは精神風土が大いに異なり︑実際的な評価が行われている企業をみび教職員の評価もアメリカのやり方は馴染まないであろう︒

列で給料が決まる日本と違って︑頑張るだけ評価が上がり︑それに伴い報酬も上がっていくという形で︑教員評価が機に投じている教員と︑研究者としても教育者としても向上

しかし︑熱心に勉強し多くの努力や時問とともに金も研究あり︑研究や教育の能力・実績にまったく関係なく年功序行われているのである︒評価など︑大学自ら︑教職員自らな教員が︑年齢が同じなら給料も研究費も同額という日本心が乏しく家計以外にほとんど私費を使うこともないよう能している︒大学に対する評価も︑地域社会その他によりどないであろう︒今になってやかましい論議が生じるのは︑の大学の実態は︑やはり合理性を欠くといわざるをえない︒

が自覚してやっていれば︑外から導入を求められる必要なではなかろうか︒評価主体や評価目的をめぐる複雑な問題

絶えざる自己評価とその向上を怠ってきたことを示すもの

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イーチング・アシスタントやリサーチ・アシスタント︵ともに学生のアルバイトで︑ほとんどの教員に専属でついてコピーなど教材作りばかりでなく︑教室での運営もティーいる︶に言っておけば自然にそろう︒講義や演習のための□研究環境
大学教員の研究環境は︵アメリカの大学といってもいろチング・アシスタントに任すことができる︒試験問題の作いろなレベルがあるわけだが︶︑概して日本の大学教員のそれとは比べものにならぬくらいに良いのではないか︒

ういったテーマで文献を集めてほしいとか要約一覧を作っ成や採点まで任すこともあるように聞く︒研究面でも︑こてほしいといえば︑リサーチ・アシスタントが検索・収集

図書館にはかなりの金をかけていると思われる︒土︑日も含めて充実している︒コンピュータの端末を用いて︑キ多いだけでなく︑検索システムが他大学とのネットワークしたり︑コピーをとったり︑要約してくれたりするし︑手間のかかる調査・実験データのインプットだけでなく解析も含めてほとんど毎日夜遅くまで開かれている︒蔵書数がーワードで論文や雑誌・新聞の記事を検索し︑要約を打ち学生のアシスタントの制度は︑学生にとっても奨学金代というわけでないのは言うまでもないことではあるが︒

わりの良いアルバイトとなっているわけだが︑教員にとっまでやってくれたりする︒みんながそれほど優秀で使える日本でも助手や秘書を個人的に雇っている教員もないわ出すこともできる︒こうしたメリット以上にこのような作けではないが︑それはまれなことである︒研究用の文献のてもちょっとした雑用から研究・教育活動の補助にいたる業を自らしなくても良い立場にある教員が多いのである︒

コピーどころか教材や学生用の配布資料のコピーさえも自二十万円くらいが大学から支払われていたようだが︑日本まで頼れるので︑非常に有利な制度といってよい︒たとえでは運良く文部省の科研費がとれたとしても︑文系であれば︑UCSCでは︑一人のリサーチ・アシスタントに月々品の購入に関する業者とのやりとりも︑他にやってくれるやるのが普通であろう︒ちょっとした消耗品の補充から備人などないわけである︒アメリカの大学では︑その種のこばこのようなアシスタントを年問ひとり雇う額にもならないのが普通である︒最近カリフォルニア州は危機的な財政ら行ない︑不意の来客の応対や事務とのやりとりも自分でとは秘書や助手がやってくれる︒秘書を通してアポイントメントのとれている者とだけ会えば良い︒必要なものはテ一67一

なければならなくなるのではとの声も耳にしたが︑それで放っておいてみんな卒業させる日本の大学よりずっと良い大学に簡単にはいれるし︑はいるときだけ難しくてあとは日本の学生たちと話すと︑アメリカではだれでも好きなのいたるところで学生が働いていた︒

も大学教員の研究条件は日本と比べると格段に恵まれていという声をよく聞く︒たしかに日米の違いは大きいが︑ア以上の者の多くが獲得しているもの︶の教員も一部解雇し難で︑テニュア︵終身雇用の保証のようなもので︑助教授ると思われる︒そこに至るまでの競争が厳しいということ

メリカでは日本にいる学生の想像も及ばないような階層差が存在し︑出身家庭の経済力が行く大学を決定するというも忘れてはならないが︒

図書館をはじめとする諸施設は充実し︑キャンパスは広期分で五十〜六十万円くらいと聞いた︒また︑日本のようる州立大学でも授業料はかなり高い︒UCSCでも︑一学面も大であるように思われる︒日本の国立・公立に相当す

大で自然も豊か︑学費や生活費を稼ぐための学内アルバイな受験地獄は存在しないとしても︑高校時代の成績で行け学生にとっての教育環境ト制度も充実しており︑学生が勉学に励む環境としては良□

好な大学がアメリカには多いといえよう︒UCSCでは︑どこまでも落ちていく︒入学してから能力的・性格的に合る競争にさらされており︑能力のない者︑努力しない者はわなければ容易に他大学に移れるといった自由度はあるが︑る大学の範囲は自ずから絞られてくる︒そして︑アメリカは別の面で非常に過酷な競争社会である︒他者との絶えざが︑よく利用した︒広大なキャンパスには︑うっそうと繁誰でも好きな大学に自由に行けるわけではないようだ︒

やっているので便利であった︒学内郵便局は四時に終わるった杉林あり︑はるかかなたまで続く草原ありで︑散策し図書館は夜十一時頃まで︑コピー・センターは夜八時までたり寝ころんで読書したりしているうちにあっという間にいったん入学したら簡単に卒業させる日本の大学と違ってアメリカの大学では先生が厳しく指導してくれるので︑学内の学生アルバイトとしては︑ティーチング・アシス卒業までに実力がつくからうらやましいという声も聞く︒
たしかに授業風景のところで触れたように︑各教員の課す一日が過ぎる︒

タントやリサーチ・アシスタントのほかにもいろいろある︒
学内事務︑学内の食堂の店員︑学バスの運転手など︑学内

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頃からのしつけに反映されるような文化的背景の違いも関が︑これはひとりの学生が履修する科目数の違いや小さい必読文献の量は多い︒積極的な意見表明も求められる︒だ

極的にとりつけて訪問するという学生向けのものであり︑発言し質問し︑オフィス・タイムのアポイントメントも積いずれにしても︑アメリカのシステムは︑教室で積極的にのないものにはあまり気をつかわないということだろうか︒

所属する学科なりコースなりで単位を取るべき科目の相日本に多い受け身の学生には適さないように思われる︒

係しており︑単純に比較できる問題ではない︒

また︑アメリカの大学の教員は︑日本的な観点からすると︑かならずしも面倒みが良いとはいえないようである︒てていけるという特徴もある︒非常勤講師も含めて︑かな

アメリカでは履修科目を個人がかなり自由に選択し組み立り多くの授業を用意し︑豊富なメニューを学生に提示する

当部分が必修として定められている日本の大学と比べて︑設定するのであるが︑その時問帯には教員は必ず研究室に余裕はうらやましいものである︒だが︑これも小さい頃か

たとえば︑週に二回各二時問ほど設定されたオフィス・タいる︒その間に学生たちは訪問し︑質問したり︑アドバイイムがある︒これは各教員が自分の都合に合わせて独自にスを求めたりする︒他の学生と重なり待たされることも多ら自分独自の好みを主張するよう促されるという文化的文

日頃日本の学生たちの主体性のなさや積極性の乏しさに脈の中でこそ生きる面があるのであろう︒

いので︑前もってアポイントメントをとる必要もある︒逆にいえば︑そのわずかな時間帯を逃すと教員をつかまえるのは難しい︒教員の性格や教員と個々の学生の親しさにも何チーズにするか︑オニオンは入れるか︑ロースト・ビーだけではだめで︑パンの種類に始まり︑チーズは入れるか︑した枠組みを設けないので︑研究室にいる限りこちらがどフはコールドがいいか温めるか︑ペッパーは入れるか︑マあきれることの多い私も︑サンドイッチをくださいというんな状況にあろうと学生を追い払うわけにはいかない︒学

よるが︑原則として学生はオフィス・タイム以外のときに生にしてみれば︑教員を見かけたらいつでも相談できる︒

りつけないのを煩わしく感じることしばしばであった︒

スタードはつけるか︑どのように切るかといった一連の質問に答えて自分の好みを指定しない限りサンドイッチにあ教員を煩わすようなことはしない︒日本では︑一般にこうつかうし︑他人のスケジュールを尊重するが︑日本では形アメリカでは他人の時間を浪費することには非常に神経を一69一