指導変革のNo. 184
大阪府・私立関西大学高等部

探究活動

探究能力と学力の両面を追究する
新設校の挑戦

◎２０１０年に開校した小中高１２年間一貫教育のための新しい学校。２１世紀の世界を切り拓く豊かな「考動力」の育成を目指す。全員参加のシンガ
ポール研修旅行や海外交流校との合同授業など、国際理解教育を推進。
コンピューター室やマルチメディア教室などを活用したＩＣＴ教育にも力を入れる。
設立
2010（平成22）年
形態
全日制／安全科学科／共学

変革 のステップ

生徒数
１学年約１3０人
1２年度入試合格実績（現浪計）
なし（１期生の卒業は２０１３年３月）

背景

実践成果

◎関 西 大を母 体に、◎プロジェクト科目◎探究活動を通して

住所

小中高１２年間一貫を 軸 とした 探 究 活

自ら考えて行動する生〒569-1098
大阪府高槻市白梅町7-1

教 育を行うために開動、７時間授業、教徒、高い志望を目指校。探究能力と教科

師全員参加の模試分して頑張る生徒が現学力の育成を目標に

析会による学力向上れ始めている掲げる策を推進電話
072-684-4327
Web Site
http://www.kansai-u.ac.jp/senior/

S TEP

1

STEP

2

STEP

人材も設備も全てゼロからのスタート

関西大が小中高 年間一貫教育のための学校を開校したのは︑今から３年前のこと︒併設の中学・高校は既にあったが︑小学校からの一貫教育は初めての試みであった︒高等部は︑普通科ではなく︑﹁安全科学科﹂という専門科を立ち上げた︒米津 俊 司校長は次のように語る︒﹁一貫教育を通して︑急速に進む国際化や情報化︑科学技術の発展に対応できる力を育むことが︑本校に課せられた使命です︒難関大進学に必要な高い学力と併せて︑自ら課題を見付け解決していく﹃探究能力﹄を育むことが重要だと考えています︒安全科学科としたのは︑教科の枠を越えて探究活動を行い︑大学で学ぶ基礎となる探究能力を身に付けることが狙いでした﹂

特徴は︑私立大の付属校でありながら︑難関国公立大に進学できる力の育成も目標として掲げていることだ︒入試広報部長の近藤順之介先生はこう説明する︒﹁最終的な進学先がどこであっても︑学校全体のレベルを上げようと思ったら︑多くの生徒が成績上位となることが必要です︒難関大を目指す生徒が増えれば︑内部進学生も刺激を受けて︑結果的に関西大に進む生徒の学力も底上げ出来ると考えています﹂123

Fe b r ua r y 2 0 13

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教員の確保︑校舎の建設などは全てゼロから始めた︒一般的に︑付属校が設置される時は︑他の併設校から教師が赴任して設立準備から運営 ま で を 担 う こ と が 多 い︒ し か し︑ 同 校 が 取った方法は違った︒﹁全く新しい学校をつくる﹂

して大学までが入る階建ての校舎が竣工し︑年４月︑開校を迎えた︒

分かれ︑それぞれ少人数の﹁ゼミ﹂を組んで共同研究を進め︑１年生の最後にプレゼンテーションソフトを使い発表する︒

ゼミは︑生徒が個々に決めたテーマの内容が近い者同士を集め︑４〜６つのグループをつく入試や進路︑教務︑探究活動︑教育行政などのた教師がスカウトされた︒教科指導はもちろん︑習や実験などをし︑最終的に卒業論文に結実さ７単位︶だ︒生徒が自ら課題を設定し︑調べ学ら３年生５月まで行う﹁プロジェクト科目﹂︵計

同校の教育課程で中心を成すのは︑１年生か引き続き研究を進める︒研究方法も︑専門性の容を掘り下げたり︑軌道修正したりしながら︑２年生では︑１年生の成果を踏まえて更に内れ１つのゼミとなり︑研究から発表までを行う︒

ーマにした６人︑化学に特化した４人がそれぞる︒例えば︑自然科学系列なら︑環境問題をテ専門知識を持つ教師や職員が集まり︑学校を一せる︒教務主任の辻勝也先生は次のように語る︒

高い文献を調べたり︑関西大の教授に話を聞い探究活動の狙いは﹁ＴＨＩＮＫ×ＡＣＴ﹂からつくり上げていったのである︒小中高︑そ﹁関西大は︑自律的かつ積極的に行動するたりと︑よりレベルの高い手法を用いる︒そし３年生では︑５月の卒業研究発表会に向けて﹃考動力﹄の育成を目標として﹃ＴＨＩＮＫて動くことが出来れば︑危険も事前に回避でプレゼンテーションソフトで研究内容をまとめ

関西大学高等部校長
よねづ・しゅんじ

きますし︑人の気持ちを考えて行動すれば︑る︒クラスごとに予選会を開いて優秀作品を選て︑後期に中間発表を行い︑生徒一人ひとりが米津俊司

よりよい人間関係が築けるはずです︒本校のび︑大学教員を審査員とした本大会を開く︒
ＣＴ﹄の一言に集約できると思います﹂
１年生前期では︑探究活動を行うためのスキルを身に付ける︒パソコンを使ったデータ処理︑探究活動では︑教師はあくまでアドバイザー

プレゼンテーションやディベートの方法︑ブレーンストーミングやＫＪ法などの思考法︑文章に徹する︒テーマ設定から発表までを生徒自ら
１年生後期からはグループ研究が始まる︒自いよう︑探究活動は授業時間内に完結するようはしない︒また︑通常の教科学習に支障が出なが行い︑成果物に教師が手を入れるようなこと
然科学︑社会科学︑国際理解︑総合の４系列にど︑幅広く学ぶ︒の要約や引用のルールといった論文の書き方な探究活動で視野を広げ志望学部のミスマッチを防ぐ探究活動の狙いも︑まさに﹃ＴＨＩＮＫ×Ａ×ＡＣＴ︵シンク・バイ・アクト︶﹄というという方針の下︑併設校の教師は参加せず︑全13１万２０００字の卒業論文に仕上げる︒

年︒同校に赴任して５年目︒﹁

世紀の国の学校から多様なキャリア︑ノウハウを持っ10キャッチフレーズを掲げています︒自ら考え

教職歴

うかい・まさお年︒同校に赴任して５年目︒﹁誠実に生

つじ・かつや年︒同校に赴任して４年目︒教務主任︒

していきたい﹂関西大学高等部年︒ 同 校 に 赴 任 し て ４ 年 目︒ 入 試 広 報

近藤順之介
教職歴

こんど う・じゅんのすけ﹁我が子を通わせたいと思うような学校づくりを

教職歴

辻 勝也

関西大学高等部

徒に接し︑授業で生徒を鍛えたい﹂

教職歴

鵜飼昌男

関西大学高等部教頭

世界を切り拓く﹃考動力﹄豊かな人間を育てたい﹂21

部長︒﹁ 経験 をす る前 に結 果を 予測 でき る人 材を育てたい﹂

Febr u ar y 2 0 132541272828

の不備や関心の変化に応じて︑多少変えることマを最後まで研究し通すよう︑指導する︒研究研究テーマは︑基本的に１年生で決めたテー

習との気持ちの切り替えの仕方も学ぶ︒

るための集中力が求められると共に︑通常の学の不明確な興味・関心に偏った学部選びではけです︒学力や偏差値だけの進路指導︑根拠学部ミスマッチを未然に防ぐことが出来るわ

軌道修正できます︒すなわち︑大学進学後の分野に向いていないと分かれば︑学部選びを﹁卒業論文を仕上げた時点で︑自分はこの全ての模試結果の分析を︑中等部・高等部のます﹂︵辻先生︶を掛けられるようにしていきたいと考えていの利点を生かして︑知識の運用や応用に時間度以降は中高が接続することもあり︑一貫校てを習得できるわけではありませんが︑ 年にもつながります︒１年生で基礎・基本の全まれ︑結果的に生徒の探究能力を伸ばすことはあるが︑１年生で決めたテーマを発展させるない︑確信を持った進路選択を後押し出来る教師全員で行っているのも︑同校の特徴だ︒高部の選択に生きると︑教師は確信している︒

形で２年生︑３年生へとつなげていく︒鵜飼昌

よう︑進路指導との連携を強化していきたい

けさせるなどのアドバイスをして︑自分で決時間の授業や︑生活学習計画表による自宅学習まず留意するのが︑学習量の確保だ︒毎日７

中高の教師が一堂に会して情報を共有するのが面談で助言できるよう︑皆で知恵を出し合う︒

も同様に︑学力の伸び悩みの原因を探り︑担任い本気になって厳しい意見を投げ掛けたのだ︒

予想以上の研究レベルの高さに︑大学教員もつえた安心感から︑泣き出す生徒もいたという︒

１期生による発表会では︑初めての大舞台を終

み︑２︑３年生でそれを運用・応用していくりますが︑１年生では徹底的に知識を詰め込みというと悪いことのように捉える向きもあたいので︑あえて詰め込みをします︒詰め込﹁本校では︑１年で学習のスタイルを固めせん︒いきなり異校種を受け持ってもうまく校の先生は︑思春期特有の課題を実感できま大学受験についての知識がありませんし︑高験者は高等部としています︒中学校の先生は験に従って︑中学校経験者は中等部︑高校経﹁現在︑教師の受け持ちは︑過去の勤務経26

Fe b r ua r y 2 0 13に指導している︒生徒には︑授業内で終わらせ

男教頭は次のように述べる︒

その結果を基に教科団で学力向上策を検討し︑停滞している教科があれば︑皆で原因を探り︑の学力状況や課題を共有する︒

結果が出る度に中高の教師全員が集まり︑生徒ート︑および中等部の学力推移調査について︑等部で実施している進研模試とスタディーサポ

探究能力の育成と並ぶ２つめの柱が︑国公立中高の全ての教師が参加する模試分析会と考えています﹂︵鵜飼教頭︶﹁１年生から同じテーマを追究していると︑自分の興味・関心だけに偏り︑かえって視野が狭くなると思われるかもしれませんが︑実際はその逆です︒１年生の発表が終わった時
点 で︑ 本 当 に こ の テ ー マ で 続 け て い く の かを生徒に投げ掛けます︒また︑テーマが矮小めたテーマを土台として視野を広げていく中の促進に加え︑夏・冬の長期休業中には３教科は︑将来的に６年間一貫で学年団を持ち上げる方針を提示する︒成績が良くない生徒に対してで︑いろいろな学問や社会事象との関連が見の補習を行う︒教科学力は大学入試だけではな体制をつくるための布石だと︑米津校長は説明

大学合格を見据えた教科学力の育成だ︒

えてくるように仕向けています﹂

く︑探究能力を高めるためにも必要だと︑辻先する︒にならないように︑教師が隣接分野に目を向研究発表会では︑大学教員から厳しい質問が生は指摘する︒

テーマ設定や論文作成など︑生徒にとっては力を付けていけば︑探究活動にも広がりが生投げ掛けられることもある︒ 年５月に行った

試行錯誤の連続となるが︑この経験は大学・学

関西大学高等部

大阪府・私立指導変革の1312することを大切にしています﹂︵米津校長︶

視点で議論をし合いながら︑課題意識を共有見て満足いくものなのかといったさまざまないくのか︑中等部の成績は高等部の教師からなればと考えました︒大学入試はどうなって間の生徒の様子を見通すことが出来るようにいかないので︑模試の分析会を通じて︑６年年４月には︑いよいよ中等部で３年間を過意欲の高まりを︑教師はひしひしと感じている︒

新しいことをどんどん吸収しようとする生徒の使館の職員をうならせる場面もあったという︒

いるのか﹂といった鋭い質問を投げ掛けて︑大ぜシンガポールは多宗教なのに治安が保たれての班別活動で日本大使館を訪れた生徒は︑﹁なようになった︒シンガポールへの海外研修旅行方法を使って︑解決策を模索する姿が見られるいます︒内部進学を目指す生徒の学びのモチに関西大との連携を深めていきたいと考えてた︑付属校としての立場を生かして︑今以上の質を更に向上させようと考えています︒まいる活動を整理するなど︑主に１年生の活動

以降は︑探究活動を中心に中等部と重複して中等部からの内部進学生を迎える第２クール

ず本校の指導スタイルが形づくられました︒﹁開校から３年間の第１クールで︑ひとまネットやデジタル教材にアクセスできる。変化のあることを説明する機会が多い機能や動画で見せることにより、また、資料の提示が多い生物や日本史、世界史などでは、インターネットから得られる豊富なコンテンツにより、教科に対するベーションを高めることで︑更に充実した活ており、いつでもインターごした生徒が高校１年生となる︒今後の課題のされた電子黒板が常備され動が展開されることを期待しています﹂︵鵜の裏には、パソコンに接続

１つは︑中等部や大学との連携を更に進めてい学習や論文作成の時期には、図書室やマルチメディア教室がパソコンを使う生徒であふれるという。また、中等部ではインターネット電話を使って海外の提携校の生徒と交流したり、海外留学をしている同級生と情報交換をしたりしている。

第２クールの 課 題 は中等部や大学 と の 連 携

つでも生徒が自由に使えるようになっている。探究活動の調べ飼教頭︶

マルチメディア教室には多くのパソコンが配備されており、いくことにあるという︒

として、同校ではＩＣＴの活用にも力を入れている。図書室や開校から３年目を迎え︑ 年３月には高等部

探究能力と教科学力の育成という大きな目標を支えるツールから入学した１期生が卒業する︒出来るだけ多くの生徒が国公立大に合格するように支援することが︑当面の目標となる︒
現在までの成果としては︑まず学力向上が挙げられる︒３年生の入学時の学力は︑新設校ということもあり︑他の併設校に比べて低かったが︑３教科はほぼ同じ水準まで上がった︒また︑３年生の中には︑他の生徒と違う課題を教師にその変化をアニメーション

マルチメディア教室

数学や物理、化学などでは、求めてくるなど︑自ら自分の弱点を見付けて克パソコンが配備された図書室

各教室のホワイトボード

電子黒板での指導は日常的に行っている理解が深まるという。

服しようとする姿勢も見られるようになった︒
関西大への内部進学だけが進路ではないという意識を持ち︑更に上を目指す生徒が現れたのである︒
探究活動の成果と考えられる生徒の変容も見られる︒生徒同士で何かを考える時︑ブレーンストーミングなど︑プロジェクト科目で学んだ

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ＩＣＴの活用13

今回のテーマに関連する過去の記事はBenesse教育研究開発センターのウェブサイトでご覧いただけます。
２０１２年８月号指導変革の軌跡「茨城県・私立清真学園高校・中学校」など（高校向け）
http: //benesse.jp/berd/ → HOME ＞ 情報誌ライブラリ