１年理科（MYP２ Sciences）【理科：３単位】
科目のねらい・科学的知識（事実、アイディア、概念、過程、法則、原理、モデル、理論）を深め、それを問題解決に応用し、科学的に裏付けされた判断を表現する。
・定性的データ、定量的データ両方またはいずれか一方を収集、処理、解釈し、そして適切に導かれた結論を説明する。
・科学を通して分析的思考スキルを発達させ、そのスキルで科学的方法を評価し、方法に対する改善や発展を検討（論評）する。
・科学的調査の計画、分析、実行を通して思考スキル、技術的スキルを身に付ける。
・科学的発展の影響、そして特定の問題への応用を評価することによって、科学にたいしての国際的な理解を得る。
・科学の場面においてコミュニケーションをする際に、他者の研究を記述することの重要性について理解を深める。
目標および評価基準
MYP 評価観点
Ａ：知識と理解ⅰ. 科学的知識を詳しく述べること
ⅱ. 科学的知識および理解を用いて、なじみのある状況およびなじみのない状況で設定された問題を解決すること
ⅲ. 情報を分析して科学的に裏付けられた判断をすること
ⅰ. 科学的調査によって検証される問題または疑問を詳しく述べること

Ｂ：探究

ⅱ. 検証可能な仮説の概要を述べ、科学的合理性をもって説明することと計画

ⅲ. 変数の操作方法を詳しく述べ、どのようにしてデータを収集するかを詳しく述べること
ⅳ. 科学的調査を計画すること
ⅰ. 収集して変換したデータを提示すること

Ｃ：手法と評価ⅱ. 科学的合理性に基づいて、データを解釈し結果を詳しく述べること
ⅲ. 科学的調査の結果に基づいて仮説の妥当性を論ずること
ⅳ. 方法の妥当性を論ずること
ⅴ. 方法の改善または拡張について詳しく述べること
i. 具体的な問題または課題に対処するために科学を応用および利用する方法を詳しく述べること

Ｄ：科学ii. 具体的な問題または課題を解決する際に、科学およびその応用を用いることのさまざまな意味を議論して分析的影響のすること振り返り

iii. 科学的言語を効果的に用いること
iv. 他者の成果と用いた情報を記録すること※ねらい・目標の記述は、IBO 発行の「Mathematics guide」に基づいています。

関連概念（理科の学習を通して、生徒は以下の概念についても考えます）
生物均衡

結果

エネルギー

環境

証拠・根拠

形式

機能相互作用モデル

動きパターン

変化

バランス

条件

結果

エネルギー

証拠・根拠

形式

機能相互作用モデル

動きパターン

転移

結果

発展

エネルギー

環境

証拠・根拠

形式

機能相互作用

化学

物理

モデル

動きパターン

変化

均衡

結果

エネルギー

環境

証拠・根拠

形式

機能相互作用モデル

動きパターン

変化

総合理科

年間計画
時
期

ユニッ
ト１

1.重要概念2.グローバ
ルな文脈
3.ATL

1.体系
2.グローバ
ル化と持続可能性
3.コミュニケーション「生物の特徴と分類」（第 2 分野（1）いろいろな生物とその共通点）
1.生物の観察と分類
・生物の観察・生物の特徴と分類の仕組み
2.生物の体の共通点と相違点
・植物の体の共通点と相違点
・動物の体の共通点と相違点

1.変化
2.科学技術の革新
3.情報リテラシースキ
ル

教材：啓林館「未来へ広がるサイエンス１」
大 地（第 2 分野(2)大地の成り立ちと変化）
1. 身近な地形や地層、岩石の観察
2.地層の重なりと過去の様子
3.火山と地震
4.自然の恵みと火山災害・地震
災害

前期（４月～９月）

２３

後期（10月～３月）

４

学習内容・教材等

1.関係性
2.科学技術の革新
3.批判的思考スキル

1.体系
2.科学技術の革新
3.整理整頓する力

総括的評価課題の MYP 評価観点（【 】内）
および課題概要と評価方法

未知の生物の仲間分け【B】【C】【D】
D-19「小さな海の生き物を分類してみよう」のレポート
生物の特徴を理解し、チリメンモンスターを用いて、生物の分類を行う。

地震と火山活動による影響について【D】｢大地における現象（地震・火山活動・地層・化石など）とそれらがもたらす社会生活や環境への影響｣についてのレポート
大地における現象について、興味関心にしたがいテーマを設定し、レポート作成

教材：啓林館「未来へ広がるサイエンス１」
粒 子
物質の性質についての考察【B】【C】（第 1 分野(2)身の回りの物質） 「物質の判別法」や「物質の分離方法」についてのレ
1. 物質のすがた
ポート
2.水溶液
白色粉末の実験を通して学んだことを活かし、自ら
3.状態変化探究のテーマを設定し、実験に取り組む
4.原子とイオン
記述式テスト【A】
教材：啓林館「未来へ広がるサ 元素記号、周期表、原子の構造、イオン、気体発生にイエンス１」
ついての基本的な問い
光・音・力
光の技術理論実技テスト【A】（第 1 分野(1)身近な物理現象）
1.力の働き・力の働き(2 力のつり合い含む)
2.光と音・光の反射・屈折・凸レンズの働き
・音の性質
教材：啓林館「未来へ広がるサイエンス１」

1.学習指導要領
観点との対応2.道徳内容項目とのつながり

D-20

A-1

A-5

２年理科（MYP３ Sciences）【理科：４単位】
科目のねらいＭＹＰ理科の指導と学習のねらいでは生徒が以下のことができるように期待されています。
・科学的知識（事実、アイディア、概念、過程、法則、原理、モデル、理論）を深め、それを問題解決に応用し、科学的に裏付けされた判断を表現する。
・定性的データ、定量的データ両方またはいずれか一方を収集、処理、解釈し、そして適切に導かれた結論を説明する。
・科学を通して分析的思考スキルを発達させ、そのスキルで科学的方法を評価し、方法に対する改善や発展を客観的に検討（論評）する。
・科学的調査の計画、分析、実行を通して協働スキル、思考スキルを身に付ける。
・科学的発展の影響、そして特定の問題への応用を評価することによって、科学にたいしての国際的な理解を得る。
・科学の場面においてコミュニケーションをする際に、他者の研究を記述することの重要性について理解を深める。
目標および評価基準
MYP 評価観点
Ａ：知識と理解i. 科学的知識を詳しく述べること
ii. 科学的知識および理解を用いて、なじみのある状況およびなじみのない状況で設定された問題を解決すること
iii. 情報を分析して科学的に裏付けられた判断をすること
i. 科学的調査によって検証される問題または疑問を詳しく述べること

Ｂ：探究

ii. 検証可能な仮説の概要を述べ、科学的合理性をもって説明することと計画

iii. 変数の操作方法を詳しく述べ、どのようにしてデータを収集するかを詳しく述べること
iv. 科学的調査を計画すること
i. 収集して変換したデータを提示すること

Ｃ：手法と計画

ii. 科学的合理性に基づいて、データを解釈し結果を詳しく述べること
iii. 科学的調査の結果に基づいて仮説の妥当性を論ずること
iv. 方法の妥当性を論ずること
v. 方法の改善または拡張について詳しく述べること

Ｄ：科学的影響の振り返り

i. 具体的な問題または課題に対処するために科学を応用および利用する方法を詳しく述べること
ii. 具体的な問題または課題を解決する際に、科学およびその応用を用いることのさまざまな意味を議論して分析すること
iii. 科学的言語を効果的に用いること
iv. 他者の成果と用いた情報を記録すること※ねらい・目標の記述は、IBO 発行の「Sciences guide」に基づいています。

関連概念（理科の学習を通して、生徒は以下の概念についても考えます）
生物均衡
証拠・根拠
モデル

結果形式
動きバランス
証拠・根拠モデル

条件
形式
動き

結果
証拠・根拠モデル

発展
形式
動き

均衡
証拠・根拠モデル

結果
形式
動き

エネルギー
機能
パターン

環境
相互作用
変化

結果
機能パターン

エネルギー
相互作用
転移

エネルギー
機能
パターン

環境
相互作用
変化

エネルギー
機能
パターン

環境
相互作用
変化

化学

物理

総合理科

※目標と評価規準は MYP 理科３のものを使用する。

年間計画
時期

ユニッ
ト

1.重要概念2.グローバルな文脈
3.ATL

学習内容・教材等

総括的評価課題の MYP 評価観点（【 】内）
および課題概要と評価方法「ユニットテスト」【Ａ】
ユニットの内容を網羅したテストを行う。

１
前期（４月～９月）

２

３
後期（10月～３月）

４

1.体系
2.グローバ
ル化と持続可能性
3.コミュニケーション
スキル

1.関係性
2.グローバ
ル化と持続可能性
3.情報リテ
ラシースキ
ル

1.変化
2.科学技術の革新3.批判的思考スキル

1.変化
2.科学技術の革新
3.批判的思考スキル※中学２年次教科書「構造機能生物学」(第 2 分野(3)
生物の体のつくりとはたらき)
資料集「スクエア最新図説生物neo」「レポート」【Ｄ】
動植物の共通性と相違性が、人間生活を含む地球環境にどのような影響を与えるか考察するレポートを作成する。

「ユニットテスト」【Ａ】
ユニットの内容を網羅したテストを行う。
「気象学」(第 2 分野(4)
気象とその変化)「レポート」【Ｂ・Ｃ】
気象観測を行い、その結果から翌日の天気を予想し、考察するレポートを作成する。

「レポート」【Ｂ・Ｃ】
効率よく水を加熱する回路を、自分で設計し、実証する実験についてのレポートを作成する。
「電磁気学」(第 1 分野(3)電流とその利用)「化学反応論」(第 1 分野(4)
化学変化と原子・分子)
資料集「サイエンスビュー
化学総合資料」
問題集「ニューグローバル化学基礎」「レポート」【Ｄ】
放射線について調べ、その有用性および危険性について、身近な現象を踏まえてまとめる。

「ユニットテスト」【Ａ】
ユニットの内容を網羅したテストを行う。

1.学習指導要領
観点との対応2.道徳内容項目とのつながり
1.
①知識・技能-A②思考・判断・表現-D③主体的に学習に取り組む態度-D
2.
Ｂ-7,Ｄ-19,Ｄ-20
1.
①知識・技能-A②思考・判断・表現-C③主体的に学習に取り組む態度-B
2.
Ａ-５,Ｃ-17
1.
①知識・技能-D②思考・判断・表現-C③主体的に学習に取り組む態度-B
2.
Ａ-３,Ｂ-10
1.
①知識・技能-A②思考・判断・表現-A③主体的に学習に取り組む態度-A
2.
Ａ-６,Ｄ-21「啓林館『未来へひろがるサイエンス２』」で扱う内容を超えた発展的内容を扱うことがある。

３年理科（MYP４ Sciences）【理科：４単位】
科目のねらいＭＹＰ理科の指導と学習のねらいでは生徒が以下のことができるように期待されています。
・科学的知識（事実、アイディア、概念、過程、法則、原理、モデル、理論）を深め、それを問題解決に応用し、科学的に裏付けされた判断を表現する。
・定性的データ、定量的データ両方またはいずれか一方を収集、処理、解釈し、そして適切に導かれた結論を説明する。
・科学を通して分析的思考スキルを発達させ、そのスキルで科学的方法を評価し方法に対する改善や発展を検討（論評）する
・科学的調査の計画、分析、実行を通して思考スキル、技術的スキルを身に付ける。
・科学的発展の影響、そして特定の問題への応用を評価することによって、科学にたいしての国際的な理解を得る。
・科学の場面においてコミュニケーションをする際に、他者の研究を記述することの重要性について理解を深める。

目標および評価基準
MYP 評価観点

i. 科学的知識を説明すること
Ａ：知識

ii. 科学的知識および理解を用いて、なじみのある状況およびなじみのない状況で設定された問題を解と理解決すること
iii. 情報を分析および評価して科学的に裏づけられた判断をすること
i. 科学的調査によって検証される問題または疑問を説明すること

Ｂ：探究と計画

ii. 検証可能な仮説を定式化し、科学的合理性をもって説明すること
iii, 変数の操作方法を説明し、どのようにしてデータを収集するかを説明すること
iv. 科学的調査を設計（実験デザイン）すること
i. 収集して変換したデータを提示すること
ii. 科学的合理性に基づいて、データを解釈し結果を説明すること

Ｃ：手法と評価iii. 科学的調査の結果に基づいて仮説の妥当性を評価すること
iv. 方法の妥当性を評価すること
v. 方法の改善または拡張を説明すること
i. 具体的な問題または課題に対処するために科学を応用および利用する方法を説明すること
ii. 具体的な問題または課題を解決する際に、科学およびその応用を用いることのさまざまな意味を議論して評価すること

Ｄ：科学的影響の振り返り

iii. 科学的言語を効果的に用いること
iv. 他者の成果と用いた情報に対して出典をつけること
i. 科学的調査によって検証される問題または疑問を説明すること
ii. 検証可能な仮説を定式化し、科学的合理性をもって説明すること※ねらい・目標の記述は、IBO 発行の「Sciences guide」に基づいています

関連概念（理科の学習を通して、生徒は以下の概念についても考えます）
均衡

結果

エネルギー

環境

証拠・根拠

形式

機能相互作用モデル

動きパターン

変化

バランス

条件

結果

エネルギー

証拠・根拠

形式

機能

相互作用

モデル

動きパターン

転移

結果

発展

エネルギー

環境

証拠・根拠

形式

機能相互作用モデル

動きパターン

変化

均衡

結果

エネルギー

環境

証拠・根拠

形式

機能相互作用

モデル

動き

パターン

変化

生物

化学

物理

地学

年間計画

時期

関係性
科学技術の革新
転移スキル

エネルギー分野：「力と運動の関係」「等加速度運動」
１章：力の合成と分解
２章：物体の運動

等加速度運動に関する実験レポート【B・C】

D-21

変化
科学技術の革新
コミュニケーションスキ
ル

物質分野：「化学変化とイオン」
１章：水溶液とイオン
２章：電池とイオン
３章：酸・アルカリと塩「酸化と還元」「酸と塩基」

記述式テスト【A】

A-5

体系
アイデンティティーと関係性
コミュニケーションスキ
ル

生命分野：「生命の連続性」「細胞分裂」「生殖」「遺伝」
１章：生物の増え方と成長
２章：遺伝の規則性と遺伝子①遺伝の規則性と遺伝子②ミクロメーター を用いた細胞分裂観察・カエルの発生の観察・ＤＮＡの抽出実験（生徒選択実験）【B・C】

D-19

体系
空間的および時間的位置
づけ
情報リテラシースキル

地球分野：「宇宙を観る」「太陽系の天体」「地球と宇宙」
１章：地球から宇宙へ

太陽系の天体を一つ紹介する【A,D】

D-20

関係性
科学技術の革新
転移スキル

エネルギー分野：「力と運動の関係」
３章：仕事とエネルギー
４章：多様なエネルギーとその移り変
わり
５章：エネルギー資源とその利用

力と運動に関する実験レポート【B・C】記述式テスト【A】

D-21

変化
科学技術の革新
コミュニケーションスキ
ル

物質分野：「化学変化とイオン」
３章：酸・アルカリと塩「酸と塩基」

中和滴定の実験を行い、考察するレポート【B,C】

A-5

体系
アイデンティティーと関係性
コミュニケーションスキ
ル

生命分野：「生命の連続性」「生物多様性」「進化」
３章 生物の種類の多様性と進化
環境分野：「自然と人間」
１章：自然界のつり合い
２章：様々な物質の利用と人間
３章：科学技術の発展
４章：人間と環境
５章：持続可能な社会を目指して

記述式テスト【A】
生物と人間社会とのつながりレポート【D】

D-19

システム
空間的及び時間的位置づけ
批判的思考スキル

地球分野「天体の動きと自転公転」
２章：太陽と恒星の動き
３章：月と金星の動きと見え方

天体の運動に関する記述・パ
フォーマンステスト【A,B】

D-20

１２
化学

３生
物

４
地学

５
物
理

６
化
学

後期
（10月～３月）

1.学習指導要領
観点との対応2.道徳内容項目とのつながり

1.重要概念2.グローバルな文脈
3.ATL

物
理

前期
（４月～９月）

学習内容・教材等

総括的評価課題の MYP 評価
観点（【 】内）および課題概要と評価方法

ユニット

７
生
物・環境

８
地学

４年次理科（MYP５ Sciences）【理数物理，理数化学，理数生物，理数地学：各１単位】
科目のねらいＭＹＰ理科の指導と学習のねらいでは生徒が以下のことができるように期待されています。
・科学的知識（事実、アイディア、概念、過程、法則、原理、モデル、理論）を深め、それを問題解決に応用し、科学的に裏付けされた判断を表現する。
・定性的データ、定量的データ両方またはいずれか一方を収集、処理、解釈し、そして適切に導かれた結論を説明する。
・科学を通して分析的思考スキルを発達させ、そのスキルで科学的方法を評価し、方法に対する改善や発展を検討（論評）する。
・科学的調査の計画、分析、実行を通して思考スキル、技術的スキルを身に付ける。
・科学的発展の影響、そして特定の問題への応用を評価することによって、科学にたいしての国際的な理解を得る。
・科学の場面においてコミュニケーションをする際に、他者の研究を記述することの重要性について理解を深める。

目標および評価基準
MYP 評価観点
A

ⅰ. 科学的知識を説明すること

知識と理解

ii. 科学的知識および理解を用いて、なじみのある状況およびなじみのない状況で設定された問題を解決すること
iii. 情報を分析および評価して科学的に裏づけられた判断をすること
i. 科学的調査によって検証される問題または疑問を説明すること

B

ii. 検証可能な仮説を定式化し、科学的合理性をもって説明すること

探究と計画

iii, 変数の操作方法を説明し、どのようにしてデータを収集するかを説明すること
iv. 科学的調査を設計（実験デザイン）すること
i. 収集して変換したデータを提示することC

ii. 科学的合理性に基づいて、データを解釈し結果を説明すること

手法と評価

iii. 科学的調査の結果に基づいて仮説の妥当性を評価すること
iv. 方法の妥当性を評価すること
v. 方法の改善または拡張を説明することD

i. 具体的な問題または課題に対処するために科学を応用および利用する方法を説明すること

科学的影響の振り

ii. 具体的な問題または課題を解決する際に、科学およびその応用を用いることのさまざまな意味を議論返りして評価すること
iii. 科学的言語を効果的に用いること
iv. 他者の成果と用いた情報に対して出典をつけること※ねらい・目標の記述は、IBO 発行の「Sciences guide」に基づいています。

関連概念（理科の学習を通して、生徒は以下の概念についても考えます）
生
均衡
証拠・根拠モデル

結果
形式
動き

バランス
証拠・根拠モデル

条件
形式
動き

結果
証拠・根拠モデル

発展
形式
動き

均衡
証拠・根拠

結果
形式

化

物

物
エネルギー
機能パターン

環境相互作用変化

結果
機能パターン

エネルギー
相互作用
転移

エネルギー
機能
パターン

環境
相互作用
変化

エネルギー
機能

環境相互作用

学

理

総合理科

モデル

動きパターン

変化

年間計画
時
期

前期
（４月～９月）後期（10月～３月）

ユニット

1.重要概念2.グローバルな文脈
3.ATL

学習内容・教材等

総括的評価課題の MYP 評価
観点（【 】内）および課題概要と評価方法

１
物
理システム
科学技術の革新
コミュニケーションスキル

「仕事とエネルギー」
理数物理(1)

記述式テスト【Ａ】
エネルギーに関する実験を計画しレポート にまとめる【Ｂ、Ｃ】

２
化学

関係性
科学技術の革新
整理整頓する力

化学結合
物質量と化学反応式
酸と塩基
理数化学(1)(2)(3)

記述式テスト【Ａ】

理数生物４編「生物の多様性と生態系」

３
生
物

システム
アイデンティティーと関係性
コミュニケーションスキル

４
地学

システム
アイデンティティーと関係性
情報リテラシースキル「地球の形成」
理数地学(1)(3)(5)

５
物
理システム
科学技術の革新
情報リテラシースキル「波」
理数物理(1)

6
化
学

７
生
物

８
地学

１章 植生の多様性と遷移２章 バイオームとその分布
３章 生態系とその保全

変化
科学技術の革新
批判的思考スキル

酸化還元反応理数化学(3)システム
アイデンティティーと関係性
リサーチスキル理数生物３編「生物の体内環境の維持」
１章 体内環境２章 体内環境を維持するしくみ
３章 免疫

関係性
空間的時間的位置づけ
批判的思考スキル「古生物の変遷と地球環境」
理数地学(3)(4)(6)

生物の多様性と生態系のレポート【D】
記述式テスト【A】

宇宙や地球に対する理解の歴史的変遷に関するプレゼン【Ａ、Ｄ】

記述式テスト【Ａ】
波に関する実験を計画しレポートにまとめる【Ｂ、Ｃ】

酸化還元・電池・電気分解に関する実験を計画し、実験を行ってレポートにまとめる【Ｂ、Ｃ】

・記述式テスト【A】
・「YOUTUBER になって体内環境を小中学生に説明する動画をつくろう」【動画作品 D，振り返り C・
D】

記述式テスト【Ａ】
地球史を学び活かすこと（エッセイ）【Ｄ】

学習指導要領観点との対応①知識・技能-A②思考・判断・表現-C③主体的に学習に取り組む態度B①知識・技能-A①知識・技能-A②思考・判断・表現-D③主体的に学習に取り組む態度D①知識・技能-A②思考・判断・表現-D③主体的に学習に取り組む態度D①知識・技能-A②思考・判断・表現-C③主体的に学習に取り組む態度B②思考・判断・表現-C③主体的に学習に取り組む態度B①知識・技能-A②思考・判断・表現-C③主体的に学習に取り組む態度D①知識・技能-A②思考・判断・表現-D③主体的に学習に取り組む態度A