新版 たのしいせいかつ 上 年間指導計画案・観点別評価規準例
３期制 ２期制
1
学
期

1
学
期

配
当
時
数
37
時
間

配
当
時
数
49
時
間

大単元名
みんな なかよし （配当時数28時間）(p.14〜p.49)

大単元の主なねらい準備◎新しい友達や上級生などとのかかわりを通し・学校探検て、友達の良さや、上級生への憧れ、学校生活へ ・栽培活動の期待をもち、意欲的に学校生活を送ろうとする。 ・通学路や公園などに出かける◎学校探検や通学路での活動を通して、学校の 等のための準備＊みんなの こと おしえて（表2〜p.1）
施設やその生活を支えている人について考えるこ
たのしいよ 1ねんせい（p.2〜7）とができ、学校生活には様々な人がかかわってい小学校に入学し、新しい生活、生活科の活動 ることが分かり、楽しく安全に学校生活を送ろうとが始まることに、思いや願いを膨らませる。
する。
◎栽培活動を通して、植物の成長に関心をもって＊やって みよう せいかつか（p.10〜11）
働きかけることができ、植物は生命をもっているこ
生活科の学び方を知ることで、生活科の活動 とに気付き、親しみをもち大切にしようとする。
に見通しをもつ。
◎公園での活動を通して、身近な公園のよさや働きをとらえることができ、みんなで使うものやそれ＊もくじ（p.12〜13）を支えている人がいることに気付き、大切に正しく＊とびら(p.14〜15）
利用しようとする。

月
4月

み
ん
な
な
か
よ
し

5月

知識・技能
○学校の施設、学校生活を支えている人々や友達および通学路の様子などが分かり、それらと自分とのかかわりに気付いている。
○植物の成長の様子や世話の仕方に気付いている。
○公園には、みんなで使うルールがあることに気付いている。

大単元の評価規準例
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度○学校の施設の利用および学校生 ○学校の施設、学校生活を支えて活を支えている人々や友達とのか いる人々や友達および通学路の様
かわり、安全な登下校などについ 子やその安全を守っている人々などて、自分なりに考えたり、工夫した に関心をもち、楽しく学校生活を送る
り、振り返ったりして、それを自分ら とともに、安全な登下校をしようとししく表現している。
ている。
○植物の世話の仕方を考えて行っ ○植物に関心をもって育てようとし
ている。
ている。
○みんなで楽しく生活するための ○公園の施設に関心をもって遊び、ルールを考えて活動している。
正しく使おうとしている。

配当
学習内容
時数
わくわく どきどきを みつ 2 ◎幼稚園や保育所、こども園のときの思い出を交けよう流し、小学校とのつながりを感じ、新しい生活に期（p.16〜17）待をもつ。
◎クラスの友達との交流のための準備をする。

小単元の評価規準例
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
・幼稚園、保育所のときの活動写真 〇「きもちマーク」にかき、活動を振 〇小学校でやってみたいことを話し 〇友達とサインやシール交換をしよ（必要に応じて）り返っている。[記録]ている。[発言]
うとしている。[行動]・穴あけパンチ、カードに通すひも
・自由に子どもが思いを表現した
り、交流したりできる雰囲気

ともだちと なかよく なろう（p.18〜21）

4◎自己紹介や集団ゲーム、歌などを通し、新しい友達と遊んだり、上級生や学校で働く人たちに世話をしてもらったりすることを通して、学校にかかわる人たちに親しみをもつ。

・遊びに必要なもの（画用紙、折り ○クラスの友達と交流するよさに気 ○ルールを守って遊んでいる。[行 〇友達や先生と楽しく遊ぼうとしてい紙、シール、ＣＤや映像など）
付き、クラスに親しみをもち、自分も 動]る。 [行動]・手遊びのねた
クラスの一員であることに気付いて 〇相手に合わせたあいさつをしてい 〇上級生に迎えられ、学校生活を・交流する学年との打ち合わせいる。[行動・発言]〇仲 る。[行動・発言]
楽しみにしている。[行動・つぶやき]
・代表でお礼の言葉を言う子どもの 良くなれる遊びに気付いている。[行 〇どうすればみんなと仲良くできる ○あいさつや自己紹介などをして、選定
動]かを考え働きかけている。[行動・発 友達や上級生とかかわろうとしてい○あいさつの仕方や「きらきらこと 言]〇二次元 る。[行動・発言]
ば」の使い方が分かっている。[発 コードを活用して調べている。[行言]動]

がっこうと なかよく なろう（p.22〜31）

9◎学校内を自由に回り、興味のあるものやそこに ・危険な場所の点検○学校の施設の様子とその役割に ○気持ちよく学校生活を送るための ○学校の施設に関心をもち、行っている人々とふれ合うことを通して、学校の様子や ・校内の見取り図（板書掲示用）
気付いている。[発言・記録]
きまりやマナーについて考えて探検 みたい教室や会いたい人など、自分学校生活を支えるいろいろな人々の存在に気付 ・主要な場所や施設、ものを写した ○学校には、先生や友達がたくさん している。[行動]
なりのめあてをもって繰り返し探検く。
写真（一部だけ・拡大・シルエットな いることが分かっている。[発言・記 〇幼稚園や保育所、こども園との に出かけようとしている。[行動・発◎見つけたことを絵に描いたり、友達に伝えたりす ど多様な視点）や動画、録音した音 録]
違いに目を向けて探検している。
言]る。
など○学校には、いろいろな仕事があ [発言・記録]○時間や約束を守って、楽しく探検
・教職員への情報共有や質問対応 り、みんなのために働いている人が ○学校の施設や遊具の利用の仕 しようとしている。[行動]の依頼など協力態勢の整備いることに気付いている。[発言・記 方を考えながら、楽しく遊んだり生 ○学校の施設や人々に関心をもち、録]活したりしている。[行動]
伝え合おうとしている。[行動・発言]○学校が好きになり、学校の施設 ○誰に何を伝えるかを考え、伝えたを上手に使えるようになった自分に いことを選んでいる。[行動・記録・
気付いている。[つぶやき・きもち
発言]
マーク]

いきものと なかよく なろう（p.32〜33）

1◎校庭や校舎の施設、生き物にも関心をもち、楽 ・飼育小屋の点検
しくかかわる。
・飼育小屋や小動物の写真
・飼育委員との事前の打ち合わせ
・獣医師との連携・保護者とのアレルギー情報等の
共有

小単元名

準備

〇「きもちマーク」にかき、活動を振 〇動物とのかかわり方を考えながり返っている。[記録]ら、仲よく遊んでいる。[行動]〇飼育小屋の生き物に関心をもち、ふれ合おうとしている。[行動]

1
学
期

1
学
期

配
当
時
数
37
時
間

配
当
時
数
49
時
間

6月

さいばい：はなや やさ
い おおきく なってね
（p.34〜39）

6◎育ててみたい植物を選んだり、土作り、たねまき ・花や野菜の写真、図鑑などの栽の仕方、苗植えのやり方、育て方を調べたりして 培種選びの資料準備をする。
・植木鉢、プランター、土、砂、腐葉◎水やりの世話、支柱立てなどの世話を通して植 土、肥料、移植ごて、じょうろなど
物の成長に気付き、これからの成長に関心をも・たね、苗つ。
・栽培名人との打ち合わせ
・必要に応じてネット・支柱・ひも・葉を用いた遊びに必要なもの

つうがくろで みつけたよ（p.42〜49）

6◎行き帰りの通学路の様子に関心をもつとともに、安全に気をつけて歩き、また自分達の安全を守ってくれている施設や人がいることに気付く。
◎身近な公園などを利用し、自然にふれたりしな
がら、友達と仲よく遊ぶ。
◎公園を利用しているいろいろな人の存在に気付
き、施設の使い方やルールを守って大切に使う。

大単元名
なつと なかよし（配当時数12時間）（p.50〜63）

・通学路の下見○通学路では、様々な人に守られ・学区の主要な施設や目印、安全 ていることに気付いている。[行動・を守ってくれる人などを写した写真 発言・記録]
・他学年や地域の方等。引率者へ ○安全に気をつけて登下校できるの協力依頼ようになった自分に気付いている。
・保護者への事前の連絡（服装や [発言・記録]
準備物）○公園にはみんなで使うルールが・子ども110番の家の確認、交番や あることに気付いている。[発言]交通指導員の方との打ち合わせ
・公園の下見、遊具の安全確認、ト
イレや水飲み場の設置場所等の確認・簡易救急箱など

大単元の主なねらい
準備◎夏の自然を使った遊びを通して、自然や自分た ・栽培活動
ちの生活について考えるとともに、遊びの面白さや ・水遊び、砂遊び
自然の不思議さに気付き、みんなで楽しみながら ・夏休みの計画
友達と遊びを創り出し、生活を楽しくしようとする。 ・花や実を使った遊び◎栽培活動を通して、植物の成長に関心をもって 等のための準備
働きかけることができ、植物が成長していることに気付き、最後まで大切に世話をしようとする。

＊とびら（p.50〜51）○植物によって、たねのまき方やそ ○育ててみたい植物を選んだり決 ○植物に関心をもってかかわろうとの方法、時期、世話の仕方などが めたりしている。[行動]している。[行動・記録]
違うことに気付いている。 [つぶや ○植物の成長に合った世話を考え ○植物の成長を楽しみながら、世話き・記録]ることができ、植物の成長を自分な を続けようとしている。[行動]○植物の成長の様子に気付き、世 りの方法で表現している。[行動・記話ができるようになった自分の成長 録]に気付いている。[発言・記録]○通学路の様子を調べたり観察し ○通学路の様子に関心をもち、そのたりして、安全な登下校の仕方を考 様子を進んで友達や先生に話そうとえている。[発言]している。[行動・発言]○ルールやマナーを考えて公園で ○安全に気をつけて登下校しようと遊んでいる。 [行動]している。[行動]〇なんのためのマークや施設かを ○安全を守ってくれている人に、あ考えている。[発言・つびやき・記録] いさつをしたりお礼を言ったりしようとしている。[行動・発言]○公園遊びに関心をもち、進んで人や自然とかかわって遊ぼうとしている。[行動]

大単元の評価規準例
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度○植物の成長の様子や世話を続け ○植物の成長の様子を振り返り表 ○植物の開花を楽しみに世話をしよることができている自分に気付いて 現している。
うとしている。
いる。
○必要な道具などを使い、工夫して ○夏の自然遊びや行事に関心をも○夏の季節の変化や、自然物や身 遊んだり作ったりしている。
ち、みんなで楽しく遊ぼうとしている。
近なものを使って遊んだり作ったりする楽しさ、みんなで遊ぶ楽しさに気付いている。

7月
な
つ
と
な
か
よ
し

小単元名
さいばい：はなや やさ
いが もっと おおきくなったよ（p.52〜55）

なつは おもしろい ことが いっぱい（p.56〜63）

配当
学習内容
時数
2 ◎アサガオなどの草花につぼみができ、開花した ・じょうろ
喜びや花の美しさへの感動を観察記録に絵や文 ・肥料で表現する。
◎植えた草花の成長、野菜の収穫への意欲を高め、継続して世話をする。

7

準備

小単元の評価規準例
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度○小さなたねから世話を続けたこと ○諸感覚やタブレットを使って観察 ○つぼみが付き、花が咲くことを楽し
で、花が咲くなど植物が成長したこ し、記録をしている。[発言・記録]
みにして世話をしようとしている。[行とに気付いている。[発言・記録]○気温の高い日には多めに水をや 動]○最初に比べて、世話が上手にるなど、植物のことを考えて世話を 〇サツマイモなどの地中の様子やなった自分に気付いている。[発言・ している。[行動]
今後の成長の仕方に関心をもって記録]○成長した様子を花の気持ちにいる。[カード・発言]
なって表現している。[発言・記録]◎シャボン玉遊び、水遊び、砂遊びなど、友達と 〈シャボン玉〉○身の回りのものを使って遊ぶ道 ○夏にふさわしい遊びを考えてい ○シャボン玉遊びや水遊び、土団
仲よく遊ぶ。
・洗面器、水、中性洗剤 洗濯のり、 具ができることに気付いている。[発 る。[つぶやき]○ 子に関心をもち、楽しもうとしている。
◎身近な季節の遊びを通して、自分たちの生活を ストロー、段ボール、牛乳パック、う 言・カード]
身の回りのものを使って、遊びの準 [行動・つぶやき]
工夫して楽しむ。
ちわの骨、ロール紙の芯、針金ハン ○夏休みの楽しく安全な過ごし方に 備をしたり、計画を立てたりしてい 〇家族と過ごす夏休みを楽しみにし◎初めての夏休みを迎えることを、みんなで話し ガー、毛糸などついて気付いている。[発言・記録] る。[行動]ている。[発言・つぶやき]
合う。
〈水遊び〉
○遊びに必要な材料や道具などを◎家族と一緒に出かけたり、遊んだり、手伝いをし ・きりや千枚通し、 はさみ、油性ペ考えて準備している。[行動・つぶやたりするなど、楽しいひとときを考え、家族とのきず ン、マヨネーズ等の容器、紙コップ、き]なを深める。
食品トレイ、牛乳パックなど〇夏休みにしたいことを考えてい◎地域の行事を通して、地域の人々とふれ合う。 〈砂遊び〉
る。[発言・記録]
・シャベル、バケツ､カップ類など
・夏の風物詩や地域行事などの写
真や動画
・近隣地域の夏休みの行事予定
・夏休みの計画表、絵日記の用紙

9月
2
学
期

1
学
期

配
当
時
数
42
時
間

配
当
時
数
49
時
間

3

大単元名
あき だいすき（配当時数35時間）（p.64〜99）＊とびら（p.64〜65）

あ
き

小単元名
むしと なかよく なろう（p.66〜73）

だ
い
す
き

10月
2
学
期
配
当
時
数
53
時
間

さいばい：たねや みになったね（p.74〜79）◎育てた花や実や、身近な花や実を使って、色水 ・花や実
遊びや、押し花、たたき染め遊びをする。
・ビニール袋、容器、障子紙、綿棒、叩くもの、画用紙、リボンなど○夏の季節の自然を上手に使って ○色水遊びできれいな色や模様が ○植物の花を使って遊ぼうとしてい遊べるようになった自分に気付いて できるように工夫している。[行動・ る。[行動]いる。[発言・記録]
作品]○押し花やこすり染めで出来たものを工夫してしおりや首飾りなどにしている。[作品]大単元の主なねらい
準備◎見つけた虫を飼う活動を通して、虫の様子に関 ・生き物採集
心をもって働きかけることができ、それらが生命を ・栽培、たねとりもっていることに気付くとともに、愛着をもって世話 ・秋の自然物を使った遊びをしようとする。
等のための準備◎植物のたねとりや野菜を収穫する活動を通して、植物の変化や成長に関心をもって働きかけることができ、植物が変化し成長していることに気付くとともに、植物への親しみをもち、これからも大切にしようとする。
◎秋の身近な自然とふれ合ったり、地域の行事にかかわったりする活動を通して、秋の特徴を見つけることができ、四季の変化によって生活が変わっていくことに気付くとともに、それらを取り入れ
自分の生活を楽しくしようとする。

大単元の評価規準例
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度○見つけた虫などは、生命をもって ○見つけた虫などの継続○見つけた虫などに親しみをもち、いることや成長していることに気付 的な飼育を通して、育つ場所、変化 大切に世話をしようとしている。
いている。
や成長の様子に関心をもって働き ○身近な自然や季節の行事に関心○春や夏に比べて、身近な自然の かけている。
をもち、それらとかかわる活動を行う
様子が変化したことに気付いてい ○秋の自然物を使って、工夫して などして、楽しく生活しようとしている。
作品を作ったり遊んだりしている。 る。
○秋の自然を使って遊べた自分○自分なりに工夫して、秋の自然と ○秋の自然に諸感覚を使ってかかや、一緒に遊んだ友達のよさに気 遊んだ楽しさを表現している。
わり、楽しく遊ぼうとしている。
付いている。
〇園児を楽しませることができた自分に気付いている。

配当
学習内容
時数
9 ◎友達が見つけてきた虫をきっかけに、知っている虫や見つけた場所について話し合い、虫を探しに行く。
◎見つけてきた虫のすみかを作って飼い、様子を観察し、分かったことを伝え合う。
◎学校で飼っている動物の最近の様子について話し合い、心配なことを専門家に相談したり、大切に育てるための飼い方を教えてもらったりする。

7

準備・捕虫網、虫かご、ビニル袋など・保護者への事前の連絡（服装や準備物）
・虫を飼う容器、えさなど飼育に必
要なもの
・虫めがね
・図鑑類

小単元の評価規準例
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度○虫が生息している環境や捕まえ ○虫がいそうな場所を考えて、工夫 ○身近な生き物に関心をもち、虫を方に気付いている。[つぶやき・記 して採集している。[行動・つぶやき] 探そうとしている。[つぶやき・行動]録]○虫の不思議を虫めがねや本、タ ○育てている虫の様子を楽しみなが○生き物の成長の様子や育ててい ブレットを使って調べ、表現しようと ら、世話を続けようとしている。[行
る生き物に合った世話の仕方に気 している。［行動・発言・記録］
動・発言・記録]付いている。[行動・つぶやき]○生き物の成長の様子や季節の ○ファーブル昆虫記から虫の不思○上手に生き物の世話ができるよ 変化に合わせて、世話の仕方を考 議に関心をもち、調べようとしていうになった自分に気付いている。[つ えている。[行動・発言・記録]る。[行動・発言]
ぶやき・記録]○学校で飼っている生き物の変化に関心をもち、かかわろうとしている。[行動・発言・記録]◎秋になって育ててきた草花のたねとりをし、たね ・調理をお願いする際は、事前の保 ○春にまいたたねと同じ形や大きさ 〇たねや枯れたあとの植物をどうの形や色などについて観察カードに絵や文で表 護者への連絡のたねが採れることに気付いてい するのかを考えている。[行動・作現する。
・ため袋を製作する材料
る。[つぶやき・記録]品]◎土の中にできているサツマイモを収穫し、自然 ・秋に植える植物のたねや苗、球根 ○長期間にわたる世話の大切さ、 みんなで楽しく食べようとしている。
の不思議さを体感する。
・移植ごて、じょうろ世話をやり通した自分の成長と身 [行動・記録]◎採れたたねを入れて保存しておく袋を作り、来 ・栽培名人との打ち合わせ
近な人の協力に気付いている。[つ
年４月の新１年生へのプレゼントとして準備する。 ・図鑑類
ぶやき・発言]◎収穫した野菜の食べ方を話し合い、調理をして○秋にまいたり植えたりする植物がもらうなどして食べる。
あることやそのまき方・植え方・世◎冬越しの植物について、たねをまいたり、苗や話の仕方などに気付いている。[発球根を植えるなどして、植物をさらに育てていく意
言・記録]
欲を高める。

○たねとりに関心をもち、たねのプレ
ゼントをしようとしている。[行動・つぶやき]○サツマイモなどの野菜を食べることに関心をもって収穫しようとしている。[行動・つぶやき]○秋まきの植物に関心をもち、育てたい植物を選び、世話をしようとしている。[行動・つぶやき]

2
学
期

2
学
期

配
当
時
数
42
時
間

配
当
時
数
53
時
間

あきを みつけよう（p.80〜89）

8◎身近な場所で見つけた秋について紹介し、公園 ・秋の地域の行事の写真や動画○春や夏のころと自然の様子が違 ○見つけた秋を比べたり、たとえた ○身近な秋を諸感覚を使って見つに行ってどんな秋が見つけられそうか話し合う。 ・夏とは違う様子の商店や町、校庭 うことに気付いている。[つぶやき・ り、言葉で表したりしている。[発言・ けようとしている。[行動・つぶやき]◎秋の公園で諸感覚を使って秋を感じたり、比べ や公園の写真や動画
発言・記録]
記録]○公園で見つ 〇秋の行事を楽しみにしている。[行たり、言葉で表現したりしながら秋と親しむ。
・保護者への事前の連絡（服装や ○紅葉の美しさや秋風の涼しさ、行 けたことをビンゴカードに表し、発表 動・つぶやき]◎公園で落ち葉や木の実、草花などを使って工夫 準備物）
事の楽しさなどに気付いている。[つ をしている。[行動・発言・記録]して遊ぶ。
・あきみつけビンゴカード
ぶやき・発言・記録]
・葉や木の実を入れる袋○いろいろな形や大きさの葉や実・公園の下見、遊具の安全確認、ト があることに気付いている。[つぶやイレや水飲み場の設置場所等の確 き・発言]認・簡易救急箱などたのしいね あきの あそび（p.92〜95）

5・補充用の木の実や葉〇約束やルールを変えたり、工夫し 〇秋の自然物を生かして、どんな 〇思いや願いをもって遊びや遊び◎公園で集めてきた、落ち葉や木の実などを使っ ・画用紙、つまようじ、紙コップ、たこ たりすると遊びが楽しくなることに気 遊びができるか、考えたり試したり に使う物を作ろうとしている。[行動・て、いろいろなものを工夫して作り、どうしたらうま 糸、空の容器など製作に必要なも 付いている。[作品・記録]している。[行動・つぶやき]
発言]
く作ることができるかを友達と教え合う。
の〇安全な道具の使い方やポイント 〇安全に気をつけて作ったり、後片・用具コーナーに置く用具が分かっている。「行動」
づけの仕方を工夫したりしている。
・うまくいったよカード〇秋の自然を使って楽しむことので [行動]きた自分に気付いている。[発言・記 〇みんなで楽しむことができるルー
録]
ルを考えて遊んでいる。[行動・作品・記録]

ようこそ あきの テーマ
パークへ（p.96〜99）

6◎幼稚園や保育所、こども園の子を招待し、一緒に秋の遊びをする計画を立てる。
◎どんなことに気をつけたらよいかを話し合い準備を進める。
◎「あきのテーマパーク」に招待し、作ったものを使って一緒に秋の遊びをする。

11月

大単元名
ふゆ だいすき（配当時数27時間）（p.100〜129）＊とびら（p.100〜101）

・交流している園と連絡・招待状や招待用動画
・プログラム、会場図、コーナーのポスターなど・各コーナーでの発表に必要なもの大単元の主なねらい
準備◎冬の自然や町とかかわる活動を通して、冬の特 ・冬の様子を表す写真や動画
徴を見つけたり、それらを利用した遊びを考えたり ・昔遊びや年末年始に向けた準備
することができ、季節の変化や行事に気付き、そ ・風や雪、冬の日ざしを利用した遊れらを取り入れ自分たちの生活を楽しくしようとす びる。
・1年間の成長を振り返る作品◎家庭生活について調べる活動を通して、家族の ・1年生を迎える計画
役割や自分でできることについて考えることがで 等の準備
き、家族は互いに支え合っていることに気付き、自分の役割を果たしたり、規則正しく健康に気をつけて生活したりしようとする。
◎１年間の学校生活を振り返る活動を通して、自分が成長したところを見つけることができ、できるようになったことや役割が増えたことが分かり、自分に自信をもって進級を楽しみにしようとする。

○園児に上手に接することのできた自分の成長に気付いている。
[発言・記録]〇みんなで協力してイベントを開く
楽しさに気付いている。[行動・記録]〇どんなかかわり方をすれば、園 ○園児を招待して一緒に遊ぶことを児が楽しめるかを考え、行動してい 楽しみにして準備をしようとしている。[行動・つぶやき]る。[行動・つぶやき・記録]○園児と一緒に楽しく遊ぼうとしている。[行動]

大単元の評価規準例
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度○秋と比べて、身近な自然や暮らし ○冬の自然を使った遊びを工夫し ○冬の自然や暮らしに関心をもっての変化に気付いている。
ている。
楽しく過ごそうとしている。
○冬の遊びや暮らしの楽しさに気 ○家族の一員として自分ができるこ 〇家族の一員として、自分でできる付いている。
とを考え、実行している。
ことに関心をもっている。
○できるようになったことが増えた ○1年間を振り返り、できるように○自分の1年を振り返り、進級の準
自分の成長に気付いている。
なったことを表現している。
備をしようとしている。

12月
ふ
ゆ
だ
い
す
き

配当
学習内容
時数
きこえて きたよ ふゆの4 ◎校庭や通学路、町のなかなど身近な自然や暮
あしおとらしのなかから冬を探し、冬の季節感をとらえる。
（p.102〜105）◎昔の遊びや年賀状の準備など、季節を感じる
活動にふれ、冬の暮らしを楽しむ。
小単元名

準備

知識・技能
・校庭や町、家の中など、自然や○秋のころと身近な自然や暮らし
人、社会の様子が変化してきている が変わってきたことに気付いていことが分かる写真や動画る。[つぶやき・発言]
・日本の伝統的な遊びが伝わる教 ○地域や家には、季節にちなんだ具
様々な行事があることに気付いている。[発言・記録]

小単元の評価規準例
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度○身近な自然や暮らしの変化をと ○冬の自然に関心をもち、体全体をらえ、発見したことを表現している。 使って身近な自然とふれ合ったり、[発言・記録]かかわったりしようとしている。[行〇二次元コードなどを使って、冬の 動・つぶやき]
ことを調べている。[行動]○季節や地域の行事とのかかわりに関心をもち、家族や地域とかかわろうとしている。[発言]

ゆ
だ
い
す
き

3
学
期

2
学
期

配
当
時
数
23
時
間

配
当
時
数
53
時
間

1月

さむくなっても あそぼうよ（p.106〜111）

7◎風車やたこ、風輪や紙飛行機など風で動くおもちゃを作り、楽しく遊ぶ。
◎北風、雪、氷、日ざしなど冬の自然状況を生かした屋外での遊びを工夫して、友達と楽しく遊ぶ。
◎校庭でいろいろな形の影を作って遊ぶなど、影を使った遊びをする。

・風で動くおもちゃの実物、材料、製 〇冬の自然を楽しむことができた自 〇冬の自然を生かして、どんな遊 〇風、雪、影などの冬の自然を使っ作に適した場所
分に気付いている。[つぶやき。記 びができるか考えたり、試したりして て遊ぼうとしている。[行動・つぶや・服装などの防寒対策録]いる。 [行動・つぶやき]き]・影がよく見えて、のびのびと活動できる場所の確保

2月

かぞく だいすきだよ（p.114〜119）

6◎冬休みに家族で過ごしたことを振り返り、家族の笑顔をキーワードに、そのあたたかさやよさに気付き、自分にできることについても考える。

・保護者への連絡（単元のねらいや趣旨）・カードを貼りためておくボード等

もう すぐ 2年生
（p.120〜127）8◎自分の１年間を振り返り、楽しかったことやでき ・１年間の学校生活を振り返る写真 ○1年間でできるようになったことが ○自分自身を振り返り、過去と現在 ○1年間を振り返り、進級する喜び
るようになったことを発表し合う。
や動画
増え、成長した自分に気付いてい の自分を比較して考えている。[記 を感じている。[行動・発言]◎新1年生のために、自分たちができることややっ ・子どものカードや作品、漢字練習 る。[発言・記録]
録・発言]○新しい1年生を、期待をもって迎えてあげたいことを話し合い、プレゼントなどの準備 帳、ノートなど、成長の足跡が分か 〇友達の頑張りやクラスのよさに気 〇友達の頑張ったことやクラスのよ ようとしている。[行動・発言]をする。
るもの
付いている。[発言・記録]さを考え、表現している。[発言]◎新１年生に学校内を案内したり、教室をきれい○1年生を迎える準備を通し、もう ○新しい１年生のことを考え、活動にしたりして、新１年生を迎える準備をするとともすぐお兄さん、お姉さんになること したり、準備をしたりしている。[行に、1年間かかわった人たちに感謝の気持ちをもに気付いている。[発言・記録]
動・作品]つ。
◎自分の成長に喜びを感じ、自分に自信をもって、進級を楽しみにする。

きこえて きたよ はるの
あしおと（p.128〜129）

2◎校庭など身近な場所で、木や草、生き物の様子 ・校庭や町、家の中など、自然や○校庭の自然や栽培している植物 ○どんなことが変わってきたのかを ○校庭の自然の様子の変化に関心を調べ、春の訪れが感じられることに気付く。
人、社会の様子が変化してきている などの変化に気付いている。[発考え、春探しをしている。[行動・つ をもち、春探しをしようとしている。[行ことが分かる写真や動画
言・記録]
ぶやき]
動・つぶやき]3月

がくしゅうどうぐばこ1
がくしゅうどうぐばこ2
がくしゅうどうぐばこ3
がくしゅうどうぐばこ4
がくしゅうどうぐばこ5「あぶない！」じぶんを まもる ために（p.8〜9）
まなびかためいじん かんさつめいじん（p.40〜41）
なかよし クッキング（p77）
あきの きのみと おちば（p.90〜91）
つくって あそぼう（p.112〜113）
がくしゅうどうぐばこ とびら（p.130〜131）
がくしゅうどうぐばこ6 じぶんの あんぜんは じぶんで まもろう（p.132〜133）
がくしゅうどうぐばこ7 手がみを 出そう（p.134〜135）
がくしゅうどうぐばこ8 どうぐを じょうずに つかおう（p.136〜137）〇家族のために、役立つことができ 〇家族を笑顔にするために、自分 〇家族を笑顔にすることに関心をもた自分の成長に気付いている。[発 ができることを考え行動している。 ち、探そうとしている。[行動・つぶや
言・記録][行動・発言]き]〇家族が笑顔で過ごすことの素晴 〇友達のしていることを聞き、自分らしさに気付いている。[発言・記録] もできそうなことを選んでいる。[発言・記録]

交通安全、防犯について知り、安全に対する子どもの意識を高める。
観察をする際に必要な技能を身に付ける。
収穫した野菜などをどのようにして食べたいか、調理例を参考に考える。
自分が見つけた葉や木の実を調べたり，それを使ってどんな遊びができそうかを考えたりする。
作品例を参考に発想を広げ、身の回りにあるものを使っておもちゃを作る。
ー
防災について知り、安全に対する子どもの意識を高める。
手紙の書き方、出し方を知るとともに、飾りを工夫して手紙を作成する。
道具を上手に使うためのこつを知り、安全な使い方を身に付ける。

新版 たのしいせいかつ 下 年間指導計画案・観点別評価規準例
３期制 ２期制
1
学
期

1
学
期

配
当
時
数
41
時
間

配
当
時
数
59
時
間

大単元名
春 はっけん （配当時数24時間）(p.4〜29)

大単元の主なねらい準備◎１年生とかかわる活動を通して、どうしたら１年 ・１年生との交流会、歓迎会
生を楽しませられるかを考えることができ、自分も ・校庭や野原で春探し
周りの支えがあって進級できたことに気付き、意 ・栽培活動＊もくじ（表2〜1)
欲的に学習に取り組もうとする。
・春の町散歩＊やって みよう 生活科（p.2〜3）◎校庭や通学路の春を探す活動を通して、冬との 等のための準備
生活科の学び方を知ることで、生活科の活動 違いや春の町の様子について考えることができ、に見通しをもつ。
季節の変化や地域の施設・人々のことが分かり、それらを積極的に調べようとする。
＊とびら(p.4〜5）◎栽培活動を通して、植物の成長に関心をもって詩を導入として、進級した喜びを感じさせる。 働きかけることができ、育てている植物に合った世話の仕方があることに気付き、楽しみながら世話を続けようとする。

月

春

4月
は
っ
け
ん

配当
学習内容
時数
わくわく 2年生の とびら 5 ◎２年生に進級し新たなめあてをもって新学期をを あけよう迎えるとともに、進級した喜びを感じる。
（p.6〜11）◎１年生を歓迎する会の準備や学校案内など１
年生とかかわる活動を通して自分の成長に気付く。
◎春の校庭を散歩しながら、動植物の変化や身近な春を見つけて楽しむ。
小単元名

大単元の評価規準例
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度○1年生に親切にするなかで、自分 ○1年生の気持ちを考え、どのよう ○２年生に進級した喜びを感じ、意の成長に気付いている。
にしたら、1年生を迎える会を楽しく 欲的に生活しようとしている。
○春という季節を諸感覚を通して感 行うことができるか考えている。
○春の自然や町の様子について、
じ取り、それらと自分とのかかわり ○春の町へ出て、施設や人に興味 様々な人々とかかわりながら調べよに気付いている。
をもち、自分なりのキラリを見つけ、 うとしている。
○育てている植物に合った世話の 表現している。
○育てている植物の成長を楽しみに仕方があることに気付いている。
○植物の成長に合わせて世話をし しながら世話を続けようとしている。
ている。

小単元の評価規準例
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
・１年生のときに育てた草花のたね ○自分も友達も新たな気持ちで新 ○２年生で、できるようにしたいこと ○２年生に進級した喜びを感じ、目を入れた袋や作った学校の地図
学年を迎えていることに気付いてい を考えている。[発言・記録]
標をもって意欲的に生活しようとして・入学式や１年生を迎える会の写 る。[つぶやき・発言]○1年生の気持ちを考えどのように いる。[発言・記録]
真や動画○１年生に親切にするなかで、1年 したら楽しませることができるかを ○上級生として、１年生に親切に接前の自分を思い出し、その成長に 考え、迎える会の準備をしている。 したり楽しませたりしようとしている。
気付いている。[つぶやき・発言][行動・発言][行動・発言]○春の自然の特徴に気付いてい○校庭で見つけた春を「見つけたよ ○校庭の春の自然を見つけようとしる。[発言・記録]カード」に工夫して表現している。
ている。[行動・記録][記録・発言]準備

春と あそぼう（p.12〜17）3◎近くの野原や校庭でネイチャーゲームを楽し・ビンゴカード
み、春の自然とのふれ合いを通して、草花や動物 ・植物図鑑、昆虫図鑑の特徴に気付く。
・虫めがね、捕虫網など・保護者への事前の連絡（服装や準備物）
・簡易救急箱など〇春の自然を見つけ、親しむ楽しさ 〇諸感覚を使ってビンゴカードを作 ○諸感覚を使って、春の自然にふに気付いている。｛行動・発言｝成したり、ビンゴゲームなどネイれ合おうとしている。[行動・記録]
チャーゲームをしたりしている。
[カード・行動｝5月

さいばい：おいしく そだってね（p.18〜23）6◎秋に植えた野菜などの収穫の喜びを感じたり、家族で楽しく調理して食べたりする。
◎育てたい野菜などを決め、収穫を楽しみにしな
がら、これまでの栽培の経験を生かして、苗を植えたり、たねをまいたりし、継続して世話をする。

・秋に植えたときの写真
・野菜のたねや苗・栽培用の土、移植ごてなどの道
具・支柱、肥料など
・栽培名人との打ち合わせ○収穫物を通して、秋からがんばっ ○収穫したものの食べ方を調べたて育ててきた自分に気付いている。 り考えたりしている。[行動・発言][発言・記録]○栽培への思いや願いをもって、○自分で栽培したものをみんなで 栽培の仕方を調べている。 [行動]
食べる楽しさに気付いている。[つぶ ○世話で困ったときには、どうすれやき・発言]
ばよいのか考えている。[行動・発○育てる植物に合った世話の仕方 言]があることに気付いている。[発言・記録]

6月

春の 町を さんぽしよう（p.24〜29）

10◎通学路や学区を歩きながら動植物の変化や人々の暮らしのなかに春を見つけ楽しむ。
◎通学路や学区の人々とふれ合うなかで、町のなかの施設や人々にも関心をもつ。
◎見つけたキラリの場所を友達と教え合う。

・道カード○町の春の様子に気付いている。
・道カードを貼る模造紙[発言・記録]・保護者への事前の連絡（服装や ○町には働いている人や暮らして準備物）いる人がたくさんいることに気付い
・保護者へのボランティアへの協力 ている。[発言・記録]
依頼○身近な人々との上手な接し方に気付いている。[行動・発言]○秋に植えた植物の成長に関心をもって収穫を楽しもうとしている。[行動・つぶやき]○次なる栽培活動に期待感をもって、育てるものを決めようとしている。[行動・発言]○自分の通学路について考え、道 ○通学路に関心をもつことから、町カードに表している。[つぶやき・発 の春の様子を安全に気をつけなが言・記録]
ら、見つけようとしている。[行動・つ○見つけた春を友達に工夫して伝 ぶやき]えている。[行動・発言]○あいさつなど地域の人に進んで○友達がかいたカードから、行きた かかわろうとしている。[行動・発言]い場所を考え、表現している。［発 ○春の町で見つけたことを発表しよ言・記録］うとしている。[発言・記録]○町で見かけた様々なことに疑問をもって探検している。[つぶやき・
発言]

1
学
期

1
学
期

配
当
時
数
41
時
間

配
当
時
数
59
時
間

大単元名
生きもの はっけん（配当時数17時間）（p.30〜55）

大単元の主なねらい
準備◎生き物を探して捕まえたり、飼育したりする活動 ・生き物採集
を通して、それらの育つ場所、変化や成長の様子 ・飼育に関心をもって働きかけることができ、それらは生 ・夏休みの計画
命をもっていることや成長していることに気付き、 等のための準備
生き物への親しみをもち、大切にしようとする。
◎栽培活動を通して、収穫した野菜をどうやって食べるかを考えることができ、上手に世話ができた自分に気付き、植物に親しみをもち大切にしようとする。
◎雨の日の活動を通して、梅雨や夏休みの暮らしについて考えることができ、夏の季節を健康で楽しく過ごす方法について気付き、自分なりのめあてをもって夏を過ごそうとする。

＊とびら（p.30〜31）

7月
生
き
も
の
は
っ
け
ん

知識・技能
○生き物は生命をもっていることや成長していること、生き物と自分とのかかわりに気付いている。
○野菜の成長の様子や自分のかかわり方に気付いている。

大単元の評価規準例
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度○自然のなかではどのような場所 ○動物やそれらの育つ場所、変化に住んだり育ったりしていたのか振 や成長の様子に関心をもち、生き物
り返ったり、調べたりして、生き物が に親しんだり、大切にしたりしようとし好む環境を工夫して作るなどし、適 ている。
切にかかわっている。
○1学期を振り返り、夏休みの計画○夏休みにしかできないことを考え を立てようとしている。
計画している。

、
配当
小単元の評価規準例
学習内容
準備
時数
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度見つけた！生きものの8 ◎身近にいる生き物や見つかる場所を教え合い、 ・学区域の地図、地域で見られる生 ○生き物の特徴、変化、成長の様 ○育ててみたい生き物を選んだり、 ○自分が探したい生き物を決め、採ひみつ探しに行く計画を立てる。
き物の写真や動画子に気付いている。[発言・記録]
決めたりしている。[つぶやき・発言] 集の準備をしようとしている。[行動・（p.32〜39）◎生き物探しに行く準備をして、みんなで探しに行 ・活動場所についての実地踏査○生き物は生命をもっていることや ○生き物や生き物がいる場所に発言]く。
・服装や持ち物の確認（何が必要 成長していることに気付いている。 あった採集方法を工夫している。
○生き物の様子に関心をもって、毎◎採集してきた場所を考えて、生き物の暮らしや かは子どもたちに考えさせるとよ[発言・記録][行動・発言]日えさやりや掃除などの世話をしよ
すいすみかを作り、大事に育てる。
い）○生き物に合った世話の仕方があ ○生き物が住んでいた環境をもと うとしている。[行動・記録]◎生き物がえさを食べて育ち、脱皮して大きくなっ ・図鑑類ることに気付いている。[発言・記録] にして、すみかを作っている。[行
たり、卵を産んだりする様子を観察し、自分の発見 ・虫を飼う容器、えさなど飼育に必 ○上手に世話をすることができるよ 動・記録]
を絵や言葉などで表現する。
要なもの
うになった自分に気付いている。[発 ○飼育活動を通して発見したことを言・記録]
工夫して伝えようとしている。[発言・
記録]
小単元名

＊見つけたぞ、夏の こん虫キング（p.40〜41）
雨あがりにも 見つけたよ（p.42〜43）
さいばい：大きく おいしく
そだつ ひみつ はっけん（p.44〜47）＊やって みよう 生活科（p.48 〜51）
わくわく どきどき 夏休
み（p.52〜55）

-

1

4

-

4

身の回りにはいろいろな虫がいて、昼と夜では活動している虫が違うことを知り、夏の生き物に親しみをもつ。
◎雨の日の学校や家、町のなかのすてきを探して ・雨の日のすてきビンゴカード
紹介し合ったり、安全・快適な過ごし方について取材してまとめたりする。

○雨の日には、晴れの日と違った過ごし方があることに気付いている。[つぶやき・発言]○安全に気をつけて、雨の日の過ごし方を考えている。[行動・発言」〇諸感覚を使って、雨の日のすてきを探そうとしている。[行動・つぶやき]◎育ててきた野菜の成長を実感し、収穫の喜びを ・収穫したものを入れるビニル袋な 〇それぞれの野菜の特徴に違いが 〇収穫した野菜を家族で食べたり、 〇自分の野菜の成長に関心をもっ味わう。
どあることや、どの野菜も成長には水 その食べ方を紹介している。[記録・ て世話をし、収穫しようとしている。
◎収穫した野菜のおいしい食べ方を考え、友達や ・お世話になった方への手紙の用 や日光が必要なことに気付いてい 発言][行動・発言]家族、地域の人とともに考え、話し合う。
紙る。［発言・記録］◎どのようにして食べたのかを発表し合い、友達と ・調理をお願いする際は、事前の保 〇毎日世話を続けることができた自共有する。
護者への連絡分に気付いている。［発言・記録］◎栽培にあたってお世話になった人に感謝の手紙を書く。
生活科の活動と結び付けながら持続可能な開発目標（SDGs）について知り、自分たちにできることを考えるきっかけとする。
◎夏休み中にしたいことや、家族との過ごし方に ・夏休みの計画表や絵日記の用紙 ○夏休みには、いつもと違ってでき 〇これまでの学習カードなどを見な 〇夏やさいや生き物の世話を続けよ
ついて家で相談したことを書き出して、計画表を作 などることや楽しいことがあることに気付 がら1学期を振り返って表現してい うとしている。[行動・記録]
る。
・夏休みの計画作りについて家庭 いている。[発言・記録]る。[記録]○夏 ○夏休みに期待感をもって計画を◎夏休みの生活が規則正しく送れるように、一日 に依頼する文書〇夏には、暑さのなかで暮らす生 休みにしかできないことを考え、計 立てようとしている。[発言・記録]の生活の仕方を計画する。
活の工夫があることに気付いてい 画を立てている。
る。[発言･記録][発言・記録]

2
学
期

1
学
期

配
当
時
数
37
時
間

配
当
時
数
59
時
間

大単元名
わたしの 町 はっけん （配当時数18時間）（p.56〜71）＊とびら（p.56〜57）

町
は
っ
け
ん
10月

配
当
時
数
44
時
間

大単元の評価規準例
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度○自分たちの生活は、町で生活し ○町の人々や様々な場所とのかか ○町で生活したり働いたりしているたり働いたりしている人々や様々な わり方や安全な生活について考人々や、様々な場所に親しみや愛場所とかかわりをもっていることが え、町の一員として人々と適切に接 着をもち、人々と適切に接したり安分かっている。
したり、安全に生活したりしている。 全に生活したりしようとしている。
○自分の好きな場所や人、心に○表現方法を工夫して、自分の好 ○自分の好きな場所や人、心に残った出来事などを、友達に伝え、 きな場所や人、心に残った出来事 残った出来事などを表現し、友達や交流する楽しさに気付いている。
などを伝えている。
町の人と進んで交流しようとしてい
る。

9月
わ
た
し
の

2
学
期

大単元の主なねらい
準備◎町探検の活動を通して、施設やそこで働いてい ・春に続き、2度目の町探検る人々に繰り返しかかわることで、自分たちの生 ・町の人との交流や仕事体験
活は様々な人や場所とかかわっていることが分か 等のための準備
るとともに、自分が住んでいる町のよさについて考えることができ、町に親しみや愛着をもって適切に接したり安全に生活したりしようとする。

配当
小単元の評価規準例
学習内容
準備
時数
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
町の キラリを 見つけに 10 ◎春に行った探検を振り返り、もう一度行きたい場 ・春に作成した作品や地図○町には、行ってみたいすてきな場 ○探検にはどんなものを準備すれ ○町の様々な人々や場所に関心を行こう
所、会ってみたい人を考える。
・学校の周りの地図所がいくつもあることに気付いてい ばよいのか、どのように回ると効率 もって紹介しようとしている。[つぶや（p.58〜65）◎実際に見たり確かめたりするために探検に出か ・いろいろな町の場所や施設、人を る。[発言・記録]的かなどを考え計画を立てている。 き・発言]
けることを相談する（グループ、コース、準備する 映した写真や動画○町には様々な人々が生活してい [発言・記録]○自分が行ってみたい場所を決め、もの等）。
・服装や持ち物の確認（何が必要 ることに気付いている。[発言・記録] ○安全に探検する約束を考え、実 出かける計画を立てたり準備をした◎グループごとに探検に出発し、見たり、尋ねたり かは子どもたちに考えさせるとよ行している。[行動]
りしようとしている。[行動・記録]しながら活動する。
い）○あいさつをしたり話しかけたりする◎見つけた町のキラリについてカードに書き出し、 ・町の人との打ち合わせ（訪問のおなど、町の人々に進んでかかわろう
情報交換する。
願いや学習のねらいや趣旨）としている。[行動・発言]
小単元名

町の キラリを あつめよう
（p.66〜71）

8

・子どもたちの発表に必要なもの○町には魅力的な場所や人がいる ○町の人々や場所の様子が友達 ○自分が見つけた町のキラリを進◎友達の発見を聞いて自分が行っている探検先 ・前次よりさらに深まった町への気 ことに気付いている。[発言・記録] に伝わるように考え表現している。 んで友達と伝え合おうとしている。
の人について、さらに知りたいこと、聞いてみたい 付きを促すための、訪問先との打ち ○町には、様々な仕事があり、それ [発言・記録][行動・発言]ことを考える。
合わせらの仕事に携わっている人がいるこ ○友達の発表で分からないことを ○めあてを新たにして、２回目の町◎2度目の探検に出発し、町の発見を広げる。
・手紙や感謝状など町の人に自分 とに気付いている。[発言・記録]
聞いたり、そのよさをほめたりしてい 探検に出かけようとしている。[発言・◎学校に戻って、町で発見したすてきな人たちの たちの気持ちを伝えるために必要る。
記録]
キラリを情報交換をする。
なもの[発言]◎発見した町の人たちのキラリを発表する方法や内容を相談して、その準備をする。

大単元名
町の キラリ ひろがれ （配当時数11時間）（p.72〜79）

大単元の主なねらい
準備
大単元の評価規準例◎友達や町の人とかかわる活動を通して、相手の ・保護者や町の人を招いての発表
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
ことを想像したり、伝えたいことや伝え方を適切に 会○町の人々を招待して、自分たち 〇町の人々を招待する方法を考え ○町の人を招いて、自分たちの発見
選んだりすることができ、身近な人々とかかわるこ 等のための準備が見つけた町のキラリを伝え、交流 実行し、多くの人々に伝える方法を した町のキラリを伝える発表会をしとのよさや楽しさが分かるとともに、進んでふれ合する楽しさに気付いている。
考えている。
ようとしている。
うことで町のよさを実感したり自分の生活や生き方に生かしたりしようとする。

＊とびら（p.72〜73）
11月
町
の
キ
ラ
リ
ひ
ろ
が
れ

配当
小単元の評価規準例
学習内容
準備
時数
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
町の キラリを ひろげた 11 ◎発見した町のキラリを発表する方法や内容を相 ・前小単元で使用したカード○愛着のある場所が増え、人と上 〇町の人を招待する方法を考え実 ○町の人を招いて、自分たちの町のい（p.74〜79）
談して、その準備をする。
・探検の際に撮影した写真や動画 手に接することができるようになっ 行している。[行動・発言]
魅力を伝える発表会をしようとしてい◎家の人や町の人を呼んで、自分たちの町の発 ・電子黒板やパネルボードなど発 た自分に気付いている。[発言・記 ○相手に伝わるように、内容や方 る。 [行動・発言]見を伝える発表会をする。
表に必要なもの録]
法を工夫しながら発表しようとして ○町について調べたことをより多くの◎自分も町の一員であることに気付き、町の人へ ・発表会の設営〇皆で協力することで、町の人たち いる。[行動・発言・作品]
人々に伝え交流しようとしている。
の憧れをもつとともに自分もこんなふうになりたい ・町の人や保護者への発表会の通 に喜んでもらえた楽しさに気付いて ○相手の気持ちを考え、表情やしぐ [行動・発言]という思いをもつ。
知、発表当日のねらいを伝える事 いる。[記録]
さなどで気持ちを伝えている。[行〇自分自身のよさを見つけようとし前の打ち合わせ動・つぶやき]ている。｛発言・つぶやき｝
小単元名

2
学
期

2
学
期

配
当
時
数
37
時
間

配
当
時
数
44
時
間

大単元名
大単元の主なねらい準備
楽しさ ひろがれ わたしの おもちゃ （配当時 ◎身近にあるものを使って動くおもちゃを作り、友 ・おもちゃ作り試作品
数8時間）
達と工夫を教え合ったり競争したりしながら、自分 ・繰り返しおもちゃを作り直し、遊ぶ（p.80〜89）
なりに改良することを通して、おもちゃ作りの面白 ことのできる環境
さや不思議さを実感するとともに、遊び方を工夫し 等のための準備
ながらみんなで楽しむことができる遊びを創り出＊とびら（p.80〜81）
そうとする。

大単元の評価規準例
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度○風やゴムなどの力に気付いてい ○どんなおもちゃを作ろうかを考○身近な材料を使ったおもちゃ作りる。
え、決めている。
に関心をもち、楽しく遊ぼうとしてい○自分で作ったおもちゃで遊ぶ楽し ○速く、遠く、面白くなど思いや願い る。
さに気付いている。
を達成するための方法を考え試し
ている。

12月
楽
し
さ
ひ
ろ
が
れ
わ
た
し
の
お
も
ち
ゃ

配当
学習内容
準備
時数
作って みたい おもちゃ
2 ◎素材で十分に遊ぶ時間をとり、それらの面白さ ・おもちゃの実物が いっぱいや不思議さに気付き、おもちゃ作りに関心をもつ。
（p.82〜83）◎身の回りの材料を使って、動くおもちゃや音の 〈ことこと車〉
出るおもちゃを作り、おもちゃ遊びを楽しむ。
・カップの容器、輪ゴム、乾電池、画用紙、クリップ〈びょーんがえる〉
・牛乳パック。輪ゴム〈すすむよカー〉
・段ボール、ペットボトルのキャッ
自分だけの おもちゃを
4 ◎もっと楽しく遊ぶことができるよう、おもちゃ作り
プ、竹ひご、食品トレイ
作ろうの試行錯誤を行う。
〈ゴムロケット〉（p.84〜87）◎友達に教えてもらったり、調べたりしたことをもと・トイレットペーパーの芯、割りばに、どこを工夫するとよりよいのかを考えながらおし、輪ゴムもちゃを作る。
小単元名

小単元の評価規準例
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度○風やゴムの力を使うと楽しく遊べ ○身近な材料を使ってどうやってお ○身近な材料から自分でおもちゃをることに気付いている。[発言・記録] もちゃを作るか考えている。[発言・ 作って、楽しもうとしている。[行動・○作ったおもちゃの動きや特徴、面 記録]
つぶやき]
白さに気づいている。[発言・記録]○身近な材料を使っていろいろなお
もちゃを作ることができることに気付いている。
[発言・記録]○粘り強く挑戦することの大切さ
や、工夫を繰り返しながら自分なりのおもちゃを作ることができた自分の成長に気付いている。
[発言・行動]○比べたり、試したり、繰り返した○速く、遠くなど上手な動きへの思り、友達の工夫を聞いたりして、より いや願いをもって作ろうとしている。
よいおもちゃ作りを工夫している。
[つぶやき・行動][行動・つぶやき]

修理工場の準備・輪ゴム（大きさ、太さの違うもの）、
はさみ、ホチキス、テープ、工作用紙など
わくわくランド かいてん
（p.88〜89）

大単元名
わたし ひろがれ（配当時数25時間）（p.92〜113）＊とびら（p.92〜93）

2◎自分の発見したこと、工夫したことをカードにまとめる。
◎クラスの友達や異学年の友達と楽しく遊ぶために、遊び方を工夫して考える。

環境構成
・広い教室
・スタートライン・時間を測るストップウォッチ
・飛んだ高さが分かる表（子どもが作成）
・的になるものなど

大単元の主なねらい
準備◎自分自身のこれまでの生活や成長を振り返り、 ・成長の振り返り調べたり、人に聞いたりする活動を通して、自分の ・発表会
ことを支えてくれた人々について考えることがで・招待者の手配
き、できるようになったことや役割が増えたことな 等のための準備
ど、自分が成長したことに気付くとともに、自分の成長に関係している人々に感謝の気持ちをいだ
き、これからの成長への願いをもって生活を豊かにしようとする。

○自分で作ったおもちゃで遊んだ 〇みんなで楽しくあそぶためにルー 〇作ったおもちゃを使って、みんなとり、友達と遊び方を考えたりする楽 ルや遊び方を工夫している。｛行
楽しく遊ぼうとしている。｛行動・発しさに気付いている。[発言・記録] 動・発言｝
言｝○約束やルールを守って遊ぶことの楽しさに気付いている、[発言・行動]

大単元の評価規準例
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度○多くの人の支えにより自分が大き ○自分自身の成長を振り返り、これ ○自分の成長に関心をもち、これまくなったこと、自分でできるようにまでの生活や成長を支えてくれた での成長を振り返り、これまでの生なったこと、役割が増えたことなど 人々、これからの成長について考 活や成長を支えてくれた人々へ感が分かり、自分のよさや可能性に え、それを素直に表現している。
謝の気持ちをもつとともに、これから気付いている。
の成長への願いをもって意欲的に生活しようとしている。

1月
3
学
期

2
学
期

配
当
時
数
25
時
間

配
当
時
数
44
時
間

わ
た
し
ひ
ろ
が
れ

配当
学習内容
準備
時数
見つけよう 自分の ステ 3 ◎２年間の小学校生活を振り返り、できるように
・入学当初の写真や動画
キ みんなの ステキなったこと、大好きになったことなどを見つけ、伝え ・これまでの作品や学習カード（p.94〜97）
合う。
・これまでの学習や行事が分かる◎友達のよいところ、がんばったことを見つけ、掲示「はっけんカード」に書き、友達同士で伝え合う。 ・カードを貯めていくファイルやノー◎自分で見つけたよいところ、友達や先生に見つ ト
けてもらったよいところを振り返ってまとめる。
・カードやふせん・保護者への協力依頼
小単元名

小単元の評価規準例
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度○できるようになったことを考え、表 ○自分のできるようになったことに現している。[発言・カード]
関心をもち、成長を振り返ろうとして○自分が見つけた友達のよさを直 いる。[行動・発言]
接友達に伝えている。[記録・発言] 〇友達のよさを探そうとしている。
｛行動・発言｝

小さかった ころの 自分に 会いに 行こう
（p.98〜101）7◎自分のこれまでの成長を知るためにはどんな ・自分はっけんカード○自分が大きくなったこと、自分で ○自分の小さかったころのことを調方法があるかを考え、調べるための計画を立て・訪問先への事前の連絡できるようになったこと、役割が増え べる方法を考えている。 [行動・発る。
・電話やハガキなど連絡をとるため たことなどに気付いている。[発言・ 言]◎成長を記録した写真、自分の成長にかかわった の手段
記録・作品]○様々な手がかりをもとにして、過人へのインタビューなど、自分が考えた方法でこ○たくさんの人に支えられて成長し 去の自分と現在の自分を比較してれまでの自分の成長を調べる。
てきたことに気付いている。[発言・ いる。[行動・発言・作品]◎調べたことをもとに、ポートフォリオやすごろく、
記録]○自分の考えた方法でまとめてい紙芝居など自分がまとめたい方法でこれまでのる。[記録・作品]
自分の成長をまとめる。

自分 ひろがれ はっぴょう会（p.102〜105）

7◎自分の成長を伝えるための学習発表会の計画 ・自分はっけんブック○自分ができるようになったことの 〇誰を招待するのか、どんな方法 ○発表会に関心をもち、友達と協力を立てる。誰を呼ぶか、伝える方法などを決める。 ・発表会の設営
なかでも、自信があるもの、将来の で伝えるのかを考えている。[発言] しながら準備をしようとしている。[行◎発表会の準備をする。招待状を書いたり、プロ ・土曜授業や学習発表会などの行 夢に気付いている。[発言・記録]○自分が考えた方法で、伝えたい 動・発言]
グラムを決めたりする。友達同士で伝え方のアド 事と関連させ、多くの保護者や関係 ○自分の発表を多くの人が喜んで 人に、自分の成長を伝えている。
バイスをしてよりよい発表になるようリハーサルを 者が参加できるような日程の工夫 いることに気付いている。[発言・記 [行動・発言・作品]行う。
・当日参加できなかった方や、遠方 録]◎発表会を行う。自分が考えた方法でこれまでの に住む家族のために、発表会の様 ○自分の伝えたいことが相手に伝成長を伝える。
子を録画しておき、後日伝えるよう わる楽しが分かっている。[記録・つ◎発表会を振り返り、自己評価をする。
な場面の設定ぶやき]ありがとうを とどけよう（p.106〜109）

4◎これまでの自分の成長を支えてくれた人、応援 ・ありがとうカード
してくれた人は誰で、自分にとってどんな影響を与えてくれたのかを考え、「ありがとうカード」に書く。
◎学校の友達や先生、家族、学習でお世話になった地域の人などに「ありがとうカード」を届ける。
◎さらにみんなの期待に応えようと自分のよいところを増やし、実行に移す。

○自分の成長について、喜んだり ○成長の喜びや感謝の気持ちを伝 ○これまでお世話になった人々へ励ましたりしてくれた多くの人々が える方法を考え、実行している。[行 感謝の気持ちを伝えようとしている。
いることに気付いている。[発言・記 動・作品][行動・発言・作品]録]〇自分のよいところを増やすことに○感謝の気持ちを表すことの心地関心をもち、実行しようとしている。
よさに気付いている。[発言・つぶや[発言・つぶやき]き]

みらいに むかってしゅっぱつ（p.110〜113）

4◎これまでの学習を振り返り気付いた自分のよさ ・作文シート
や可能性、さらにチャレンジしたくなったことなどを考える。
◎考えたことをもとにカードを書き、発表会、掲示など様々な方法で交流する。

○これからも成長できることや成長 ○自分の成長に希望をもち、これ ○自分のよさや得意なことに自信をへの願いや夢があることに気付い からの生活について考え、表現して もち、具体的な願いや夢をもって生ている。[発言・記録]いる。[発言・記録]
活しようとしている。[行動・記録]

2月

3月

知識・技能
○自分のできるようになったことや友達のよさに気付いている。[つぶやき・発言]○友達から伝えられた自分のよさから自信をもち、さらに自分自身への気付きを肯定的に捉えている。
[発言・カード]

がくしゅうどうぐばこ1 楽しい おもちゃ（p.90〜91）
がくしゅうどうぐばこ とびら（p.114〜115）
がくしゅうどうぐばこ2 学び方名人 話し合い名人（p.116〜117）
がくしゅうどうぐばこ3 学び方名人 はっぴょう名人（p118〜119）
がくしゅうどうぐばこ4 地図を 作ろう（p.120〜121）
がくしゅうどうぐばこ5 電車やバスにのるときは（p.122〜123）
がくしゅうどうぐばこ6 せかいのなかま（p.124〜125）

作品例を参考に発想を広げ、身の回りにあるものを使っておもちゃを作る。
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話し合いをするとき、考えをまとめるときに必要な技能を身に付ける。
いろいろなまとめ方、発表の仕方を知り、自分の伝えたい方法を考える。
絵地図の作り方を知り、実際に町探検の活動を絵地図にまとめる。
公共交通機関を利用して出かける際の、ルールやマナーを身に付ける。
あいさつの言葉や遊び、代表的な料理などから、外国の人や文化に興味・関心をもち、理解を深める。

○これまでの生活や成長の様子を知るための手がかりを探そうとしている。[行動・つぶやき]○自分の成長を振り返り、まとめよ
うとしている。[行動・作品]