活動プログラム
児童発達支援センターでは、次の 3 つの支援を行います。
発達支援・家族支援・地域支援
1.発達支援発達支援とは、障害児が日常生活や社会生活に必要な能力を身に付けるための支援です。
発達支援には、本人支援と移行支援があります。
（1）本人支援子どもの能力向上を目指す支援で、グループで行う集団方式と、マンツーマンの個別方式とがあります。
「健康・生活」「運動・感覚」「認知・行動」「言語・コミュニケーション」「人間関係・社会性」の 5 領域に対する支援が行われます。
児童発達支援センターバンビでは、児童発達支援・放課後等デイサービスで発達支援 5 領域を取り入れたプログラムを作成しています。
発達支援５領域①健康・生活…健康状態の維持・改善、生活のリズムや生活習慣の形成、基本的生活スキルの獲得②運動・感覚…姿勢と運動・動作の向上、姿勢と運動・動作の補助的手段の活用、保有する感覚の総合的な活用③認知・行動…認知の発達と行動の習得、空間・時間、数等の概念形成の習得、対象や外部環境の適切な認知と適切な行動の習得④言語・コミュニケーション…言語の形成と活用、言語の受容及び表出、コミュニケーションの基礎的能力の向上、コミュニケーション手段の選択と活用⑤人間関係・社会性…他者との関わり（人間関係）の形成、自己の理解と行動の調整、仲間づくりと集団への参加①健康・生活健康な生活を送ることを目標とした取り組みを行います。本人が習得すること
・健康管理の仕方
・規則正しい生活リズム
・上手な食事の仕方
・生活スキル（清潔保持、衣類着脱など）②運動・感覚運動と感覚を向上させることを目標とした取り組みを行います。
・姿勢保持や身体の動かし方
・姿勢保持や身体を動かすための補助具の使い方
・移動能力の向上
・五感の活用・五感補助具の活用（メガネ、補聴器、イヤーマフなど）③認知・行動認知したものを行動につなげるための取り組みを行います。
・五感で情報を認知する・認知した情報を行動につなげる
・認知や行動の手掛かりとなる周囲の状況をつかむ

・数量・大小・重さ・色などを理解する・認知した情報を適切に処理する④言語・コミュニケーション

言語とコミュニケーションを円滑にするための取り組みを行います。
・言葉を覚えて、声に出す・相手の言葉を理解し、自分の考えを伝える・指さし・身振り・サインなどが使えるようになる
・文字の読み書き・コミュニケーション手段を使えるようになる（文字・記号・絵カード・機器・手話・点字など）⑤人間関係・社会性

人間関係を通して社会性を育むことを目標とした取り組みを行います。
・周囲との安定した関係作り
・相手の行動をマネすることによる関係作り（模倣行動）
・「ごっこ遊び」などを通じて社会意識を育む
・皆で協力し合う「共同遊び」などを通じて他者との関係作りを培う（団子づくり、ままごとなど）
・自分の行動の特徴を知って、気持ちをコントロールする・集団参加の手順やルールを理解する療育(あそび)の中には 5 領域にある内容複数が含まれていますが、表にある遊びの中で主な領域で示しています。
①健康・生活 ②運動・感覚 ③認知・行動 ④言語・コミュニケーション ⑤人間関係・社会性

活動プログラム 例 (活動内容の一部を紹介しています)よあそび・生活場面

ねらい

内容

発達支援 5 領域

つ・荷物整理持ち物意識をつける。

荷物を出す場所を視覚的に示す。

①健康・生活ば・給食 おやつ

生活の流れを知り、見個々に合わせた食事を提供する。

③認知・行動グ・午睡

通しを持って過ごす。

24 時間の睡眠リズムを把握し、安定しル・排泄生活動作を身につけるたリズムを整える。

｜・着脱個々に合わせた排泄リズムを把握する。

プ

生活動作を身につける。

(運動遊び

身体の使い方を知る。

手で体重を支える。手で引き寄せる。よ②運動・感覚・マットよじのぼり可動域を拡げる。

じ登る。足で支える。バランスを取る。くぐ③認知・行動・平均台

ボディイメージをつける。

る。隙間を通り抜ける。持って進む。運

⑤人間関係・社会性

体力をつける。

ぶ。複数の遊びを組み合わせ、同時に処受け入れ られ る感覚の理しながら動作を行う。

幅を拡げる。

周りを見ながら歩く事や、交通ルールを)児
童 ・トンネル
発
達 ・外遊び支 ・散歩
援・水遊び

・ふれあい遊び知る。

制作

手先の巧緻性を高め季節に合わせた制作を行う。

②運動・感覚・ハサミる。

見本を見て同じように作ろうとする。

③認知・行動・糊目的を持って作る

自分なりに表現する事を促す。

・絵の具出来上がりを喜ぶ

手に絵の具や糊が付くなど、感覚の苦手・描画見せたい気持ちを育む。

さに配慮しながら、取り組める方法を一緒に考える。

感触遊び

触った感覚を楽しむ。

触った時の違いに気づく。手に付く感覚を②運動・感覚・小麦粘土

硬さや温度などを手で感楽しむ。

③認知・行動・スライム

じ取る。

感じた事を共有する。

・氷遊び

よつば
グループ

手で確かめる。

言葉あそび(絵本あそび)

絵本の言葉と生活の言

絵本に出てくるキャラクターやグッツを、イ④言語・コミュニケーション・ペープサート

葉を繋げる。

メージしたものを用意し、絵本遊びとして⑤人間関係・社会性・ごっこあそびつもりをひろげる。

取り入れる。

共通のイメージをつくる

生活や遊びの中に絵本のイメージを入れ、1 年間通して取り組む。

(音楽遊び

音の変化に気づく。

季節の歌や行事の歌を知らせる。

②運動・感覚リズム体操

曲の始まりと終わりがわ

行動に効果音をつけて、動きと音の関連③認知・行動かる。

性に気付けるようにする。

⑤人間関係・社会性

音楽に合わせて行動す

音楽に合わせることで、周りの友だちと合る。(動く・止まる・跳ねるわせる事に繋がり、一体感を感じられるよ等)

うにする。

楽器操作・強弱

楽器の自己選択・演奏方法を知る。

分類わけ。

お皿と食べ物の使い分け、道具の使い③認知・行動模倣・共有・ やり取りを方を知る。

④言語・コミュニケーション楽しむ。

つもりになって遊ぶことや、言葉でのやり⑤人間関係・社会性)

児
童
発達
支
援

ままごと遊び取りを行う。
友だちとの関わりにつなげる。
クッキング

食に興味を持つ。

おにぎり・ホットケーキなど自分で盛り付け①健康・生活行事食包む・剥く・入れるなどのて食べる。匂いや見た目を楽しむ。

②運動・感覚ランチプレート・バイキング

操作性を高める。

自分で選んで取る。食べられる量を考え等る。デコレーションした食事を楽しみながら食べる

行事

季節の行事を知る

入園式・卒園式に全保護者参加で行④言語・コミュニケーション地域療育

いつもと違う雰囲気に気う。参観日を定期的に行い、保護者の⑤人間関係・社会性づく。

繋がりの機会や学びの機会を持つ。

・保育所交流地域の人や施設を知いろいろな児童や地域の人との交流機

・地域交流る。

会を提供する

ふりかえり

写真を見て、自分・人・印象に残りやすい場面を撮影し、プリント③認知・行動・写真をみる

物が分かる。

アウトしたものを見て、場面と言葉を繋④言語・コミュニケーション

・制作物をみる

自分がやった活動を思いげ、振り返る。人・物の名前を繰り返し出す。

見るきっかけを作る。

たんぽぽグループは 2 時間の療育教室です。 午前 9 時 30 分～11 時 30 分
たあそびん

午後 13 時 30 分～15 時 30 分

ねらい

内容

発達支援５領域

・荷物整理

持ち物意識をつける。

荷物を出す場所を視覚的に示す。

①健康・生活ぽ・排泄教室の流れを知り、見通個々に合わせた排泄トレーニングをする。

③認知・行動ぽ・更衣しを持って過ごす。

着脱の目的を意識できるようにする。着⑤人間関係・社会性

グ

替える場所を知らせ、人前の更衣は恥ル

ずかしいなどを知らせる。

｜プ(

身体の使い方を知る。

手で体重を支える。手で引き寄せる。よ②運動・感覚可動域を拡げる。

じ登る。足で支える。バランスを取る。くぐ③認知・行動・マットよじのぼり

ボディイメージをつける。

る。隙間を通り抜ける。持って進む。運⑤人間関係・社会性・平均台

体力をつける。

ぶ。複数の遊びを組み合わせ、同時に処・トンネル受け入れられる感覚の幅

理しながら動作を行う。

を拡げる。

周りを見ながら歩く事や、交通ルールを運動遊び(運動サーキット))児
童 ・外遊び発 ・散歩達支 ・水遊び援知る。

・ふれあい遊び制作

手先の巧緻性を高める。

活動の絵本に合わせた制作を行う。

②運動・感覚・ハサミ

目的を持って作る見本を見て同じように作ろうとする。

③認知・行動・糊

出来上がりを喜ぶ

自分なりに表現する事を促す。

・絵の具見せたい気持ちを育む。

手に絵の具や糊が付くなど、感覚の苦手・描画工程順序を知り行動すさに配慮しながら、取り組める方法を一る。

緒に考える。

感触遊び

触った感覚を楽しむ。

触った時の違いに気づく。手に付く感覚を②運動・感覚・小麦粘土

硬さや温度などを手で感楽しむ。

③認知・行動・スライム

じ取る。

感じた事を共有する。

④言語・コミュニケーション

・氷遊び

手で確かめる。

音楽遊び

音の変化に気づく。

季節の歌や行事の歌を知らせる。

②運動・感覚リズム体操

曲の始まりと終わりがわか行動に効果音をつけて、動きと音の関連③認知・行動る。

性に気付けるようにする。

⑤人間関係・社会性

音楽に合わせて行動す

音楽に合わせることで、周りの友だちと合る。(動く・止まる・跳ねる

わせる事に繋がり、一体感を感じられるよ等)

うにする。

楽器操作・強弱楽器の自己選択・演奏方法を知る。

分類わけ。

お皿と食べ物の使い分け、道具の使い③認知・行動

模倣・共有・やり取りを楽方を知る。

④言語・コミュニケーション

しむ。

つもりになって遊ぶことや、言葉でのやり⑤人間関係・社会性

ままごと遊び取りを行う。
友だちとの関わりにつなげる。

言葉あそび(絵本あそび)

絵本の言葉と生活の言

絵本に出てくるキャラクターやグッツを、イ④言語・コミュニケーション

・ペープサート

葉を繋げる。

メージしたものを用意し、絵本遊びとして⑤人間関係・社会性・ごっこあそびつもりをひろげる。

取り入れる。イメージを共有してなりきる

共通のイメージをつくる

事が楽しめるよう、絵本に沿って遊びを提供する。

ごっこあそび

見通しをもつ。

実際に作る時と同じ工程・場面・やり取①健康・生活・クッキングごっこ

イメージを拡げる。

りを想定して行い、疑似体験する中で見②運動・感覚・買い物ごっこなりきる事を楽しむ。

通しが持てるようにする。

④言語・コミュニケーション

・乗り物ごっこ

やり取りのルールを知る。

実物とは異なっていても、衛生面などを⑤人間関係・社会性

お金やチケットについて知意識できるように知らせる。

る。

お金・チケットの役割を知らせ、お店の人との関わり方や困った時の対応についても知らせていく。

たんぽぽグループ(共通のルールであそぶ。

取り組む前にルールの確認をし、共通の②運動・感覚・あぶくたった

遊びの中の役割を知る。

ルールで遊ぶ楽しさを知らせていく。

④言語・コミュニケーション

・かくれんぼ勝ち負けを知る。

役割を意識して遊び、鬼に捕まるかもし⑤人間関係・社会性・しっぽ取り憧れの気持ちをもつ。

れないというドキドキを感じることや、勝っ・椅子取りゲームた時の達成感や、優越感を知らせる。

・フルーツバスケット

負けた時の気持ちの切り替えや、もう一・綱引き回やりたいという気持ちを引き出す。

・相撲宝探し)

児童
発達
支
援

集団遊び

クッキング

達成感を感じる。

指令書・暗号の読みとりで、必要な情報③認知・行動情報の取捨選択。

から手がかりを見つける。

④言語・コミュニケーション

期待をもつ。

見つけた時の達成感を感じる。

関連付けて考える力を身見つけたものが、次の活動に繋がり、期につける。

待を膨らませる。

食に興味を持つ。

役割を意識しながら取り組めるようにす①健康・生活包む・剥く・入れるなどのる。衛生面や道具の使い方を知らせる。

②運動・感覚操作性を高める。

実際に触り、味わう中で、感じた事を言⑤人間関係・社会性葉で表現し、擬音語や形容詞と繋げて④言語・コミュニケーションいく。
ふりかえり

写真を見て、自分・人・毎回印象に残りやすい場面を撮影し、プ③認知・行動・写真をみる

物が分かる。

リントアウトしたものを見て、場面と言葉を④言語・コミュニケーション

・制作物をみる

自分がやった活動を思い繋げ、振り返る。人・物の名前を繰り返出す。

し見るきっかけを作る。ファイリングして持ち帰る。保護者に言葉で伝えるツールとしても活用する。

学童グループは 2 時間の療育教室です。 午前 9 時 30 分～11 時 30 分

午後 13 時 30 分～15 時 30 分

学あそび・活動

ねらい内容

発達支援 5 領域

童・荷物整理持ち物意識をつける。

荷物を出す場所を視覚的に示す。

①健康・生活グ・排泄教室の流れを知り、見通個々に合わせた排泄トレーニングをする。

③認知・行動

ル・更衣しを持って過ごす。

着脱の目的を意識できるようにする。着

⑤人間関係・社会性｜

替える場所を知らせ、人前の更衣は恥プ

ずかしいなどを知らせる。
身体の使い方を知る。

成長による身体の変化に合わせてボディ②運動・感覚(運動サーキット)可動域を拡げる。

イメージを再認識できるように。手で引き③認知・行動・マットよじのぼり

ボディイメージをつける。

寄せる。よじ登る。足で支える。バランス⑤人間関係・社会性

・鉄棒

体力をつける。

を取る。くぐる。隙間を通り抜ける。持って・玉入れ

受け入れられる感覚の幅進む。運ぶ。複数の遊びを組み合わせ、・平均台を拡げる。

同時に処理しながら動作を行う。

・トンネル

手先

周りを見ながら歩く事や、交通ルールを

運動遊び

()

放課
後等
デイ
サー
ビス

・水遊び知る。

・コマ遊び
・けん玉・外遊び・地域散策
制作

手先の巧緻性を高める。

活動の絵本に合わせた制作を行う。

②運動・感覚・折り紙

目的を持って作る見本を見て作り方ややり方を理解できる③認知・行動・ハサミ

出来上がりを喜ぶようにする。個々に合わせて、一度に示④言語・コミュニケーション

・糊

見せたい気持ちを育む。

す、順を追って示すなど見本のやり方を・テープ

工程順序を知り行動す変える。

・絵の具る。

自分なりに表現する事を促し、評価を気・のこぎりにせず取り組めるようにする。

・金槌

手に絵の具や糊が付くなど、感覚の苦手・キリ(穴あけ)さに配慮しながら、手拭きを用意するなど・ミシンして安心して取り組める方法を一緒に考・紐通しえる。

・プラバン

出来上がりを期待しながら、数回に分け・レジンて完成を目指す取り組みを行う。

体験遊び

見通しをもつ。

実際の物とは少し違っていても、見立て①健康・生活・模擬調理

イメージを拡げる。て、つもりで取り組めるようにする。店員②運動・感覚・買い物トレーニング

なりきる事を楽しむ。

役はエプロンをつけるなど、見た目で職員④言語・コミュニケーション

・清掃活動

やり取りのルールを知る。との区別がつくようにする。

⑤人間関係・社会性・洗濯活動

お金やチケットについて知

怪我につながらないように、危険な所を・実験遊びる。

事前に確認しながら行う。

・企画パーティー

達成感が持てるようにし、体験したことを言葉で表現することを促す。

学童
グループ

言葉あそび

言葉を聞き分ける

繰り返し取り組む中で、遊びを知らせて②運動・感覚・絵本遊び絵を見分けるいく。勝ったことだけに注目せず、頑張った④言語・コミュニケーション

・かるた

知っている事と結び付けて姿を褒めるなどする。

⑤人間関係・社会性・3 ヒントゲーム

考える

聞く力を高めたい時は、視覚情報をでき・暗号遊びるだけ少なくする。

・なぞなぞ
クッキング(放課
後等
デイ
サー
ビス

食に興味を持つ。

役割を意識しながら取り組めるようにす①健康・生活包む・剥く・ 入れ るなどのる。衛生面や道具の使い方を知らせる。

③認知・行動操作性を高める。

実際に触り、味わう中で、感じた事を言④言語・コミュニケーション

葉で表現し、擬音語や形容詞と繋げて⑤人間関係・社会性いく。
準備・実施・片付けまでを事前に計画に入れて、自分たちで何が必要か意見を)出すことや時間配分なども考えて取り組めるようにする。
集団遊び

共通のルールを知る。

納得して遊ぶためのルールを取り組む前②運動・感覚・かくれんぼ

皆が遊びやすくなるよう提に確認し、共通のルールで遊ぶ楽しさを④言語・コミュニケーション・鬼ごっこ案を行う。

知らせていく。

⑤人間関係・社会性

・だるまさんがころんだ

勝ち負けの判断基準の共負けた時の気持ちの切り替えや、もう一・ジャンケンあそび

有回やりたいという気持ちを引き出す。

・しっぽ取り公平性を知る

年齢に合わせたハンディのつけ方や遊び・転がしドッチ

憧れの気持ちをもつ方を一緒に考える。

振り返り

写真を見て、自分・人・物毎回印象に残りやすい場面を撮影し、プ③認知・行動・写真が分かる。

リントアウトしたものを見て、場面と言葉を④言語・コミュニケーション

・制作物

自分がやった活動を思い繋げ、振り返る。人・物の名前を繰り返・地図出す。

し見るきっかけを作る。ファイリングして持・宝探し・トランプ

ち帰る。保護者に言葉で伝えるツールとしても活用する。