ふるさとってなんだろう？

やまびこだより No.130

ポイント
災害からふるさとの思いを学ぶ（発見）

ふろく＊本紙の特集事例をよりくわしく解説！ あわせてご活用ください。

調べる感

やまびこだより今号の特集から常盤で生きる 「昭和58年洪水」にふるさとを学ぶ

気づく

想いの共有

先生方へ

ふるさとってなんだろう? No.130

ふるさとの学習

災害共

ふろく

共有する場

地域の歴史をつくる

実際の話を聞く

飯山市立常盤小学校 5 学年の活動から
昭和58年の洪水

飯山市常盤地区の様子まとめる

気持ちの理解地域の人の協力「ふるさとって何？」を知る
ふるさとって大切なもの

災害から学ぶ「私たちの地域」
災害から何を学ぶことができるか。防災の視点から学ぶ、被災地の支援をする…様々な視点がある中で、5 年生
担任の藤田先生が見ていたのは「それでも力強く地域を立て直そうとする人々の姿」でした。
あの災害の甚大な被害で多くのものを失いながら、なぜそこへ帰りたいと思うのか…それが「ふるさとだから」。
ならば、なぜそのようにふるさとは大切なものなのか。5 年生の子どもたちの学びは、災害の学びではなく、ふるさとの学びとして深まっていきました。

こんなところが「地域のまなび」の鍵！
他者への想像力のためには、自分の中にその思いを持つこと被災地の映像を見ながら、常盤の水害のことを思う。
「わがこと」に引き寄せて考えることで、そこに共感が生まれました。
「ふるさとへ帰りたい気持ちは、私たちと同じ」という感想を持った子どもたち。学びを通して「ふるさと」への思いを自分たちの中に育てることができたからからこそ、遠い町の人がふるさとへ寄せる思いも想像できるのです。

実体験には力がある
実際に体験した人の話には、力があります。「担任が１時間をかけて説明して映像を見せるよりは、実際に災害に遭った方から10分お話を聞くほうが価値がある（酒井校長先生）」。30 年前の水害を体験していたのは、子どもたちに身近な人々でした。それでも、機会がなくてはまとめて話を聞くこともありません。リアルな話に、「みんなすごかったんだ」「頑張ったんだな」と驚き、感動していました。

子どもたちが地域の歴史をつくった
子どもたちの調査を、地域の大人たちが支えてくれました。子どもたちは、自分たちの知ったこと、驚きを伝えたいと思っていました。地域の方々は、その成果を発表し、地域の人と共有する場を設けてくれました。
「地域の人たち一人ひとりの記憶が、子どもたちによって『地域の記録』となった」（藤田先生）。そのままでは薄れ、消えていってしまう地域の人々の思いや災害の記憶が、この調査によって大切な地域の歴史になりました。子どもたちは地域のために大きな貢献をしたのです。

協力：飯山市立常盤小学校（飯山市）

発行日：平成26年1月20日

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発行： 社会福祉法人 長野県社会福祉協議会 総務企画部 地域福祉推進グループ〒380-0928 長野市若里7-1-7 TEL.026-226-1882 FAX.026-228-0130
E-mail vcenter@nsyakyo.or.jp
URL http://www.nsyakyo.or.jp/

事例の概要

を通してふるさとを考え、ふるさとへ帰り

東日本大震災の被災地と私たちの地域
東日本大震災についてのニュース映像

続けているのはなぜですか？「」今度洪水たいという東北の人々の気持ちに寄り添の被害にあっても、ここに住み続けます

えたら…そんな5 年生担任の藤田茂樹先か？」。夏休みに地域の家々を訪問して、生の思いから、「常盤に生きる」の授業が話を聞きました。お会いした人の数は授始まりました。

業全体で200人にのぼります。
「再び災害を見ていた常盤小学校の子どもたち。
「かまず、家族などの身近な人に当時の話があってもここに暮らす。先祖代々のふるわいそう」「どうしてあんなにつらい思いを聞くところから始めました。30 年前のさとだもの」という人がほとんどでした。

をしたのに、帰りたいんだろう？」「また水害のことを、しっかりと聞いたのは初

昔からみんなが助け合ってふるさとを津波が来るかもしれないのに…」そんなめてのことでした。当時の新聞も読みま守ってきたし、自分の身近な人たちもそ疑問が、学びのはじまりでした。

した。当時の学校の文集には、子どもたうやって立ち上がってきたことを子どもた

子どもたちのふるさとである飯山市常ちのお父さん、お母さんの作文が載ってちは知りました。調べたことを地域で発盤地区も、度重なる水害に悩まされてきいました。30 年前だけでなく、昔からこ表し、これからは自分たちもそうしていくました。寛永2年（1742年）の「戌の満水」

こでは多くの災害が起きていたことも知のだという思いを持ちました。なぜなら、では、何千人もの人が亡くなったと伝えりました。

ここが自分たちの「ふるさと」と知ったかいぬられています。

夏休みには、子どもたちはグループにらです。「東北の人たちも、ふるさとに帰昭和58年（1983年）にも千曲川が決壊

分かれて、地区の人たちに聞き取り調査りたい気持ちは同じなんだ」。常盤を大し、地区は泥の海になりました。常盤小を行いました。
「30 年前の災害の時はど切に思う人々の思いに触れた子どもたち学校も被災しました。身近な人たちが災んな様子でしたか？「」どんなことを考えまの気持ちが、被災した人々の気持ちに重害と復興を体験しています。その体験談したか？「」洪水を経験しても、常盤に住みなりました。

1ふるさとってなんだろう？

災害から立ち上がった私たちの地域

飯山市立常盤小学校 5 学年の活動から学習の流れ 常盤で生きる 「昭和58年洪水」にふるさとを学ぶ
学習のきっかけ東日本大震災の記録を見て●『NHK 放映映像』を見る●『信濃毎日新聞記事』を読む

1

大きな被害にあい、つらい思い出があるのに、どうして、もう一度そこに住もうとするのだろう？

共感●復興する常盤●災害に負けない！

いるのですか？

8地域の人たちのあたたかい心に触れる

暑いのに、がんばってるね。

2

10

常盤の護岸工事の見学

生まれ育ったふるさとだから、住み続けたい。
どうして住み続けて今度洪水が起きたらどうしますか？

生まれ故郷だから……、思い出がある所だから……
じやないかな。

飯山市立常盤小学校 校長

家の人の思い出を聞く

驚き●お父さんたちの小学生の頃の作文があった！ こんなこと思ったんだ●おじいさんに聞いてみたらい
ろいろ教えてくれた

こんなにも大変な体験だったのか……。

ることがとても大事だと思うからです。これは学校の目標のひとつです。
そのために、教室では教えられないことを学べるこのような授業を増やしていきたいです。いろいろな学習は地域にあります。直接お話を聞いて学んで、子どもたちは常盤の良さを知り、「ふるさと常盤」を実感しました。今ではこの取り組みに触発されて、他の学年も地域での学びに取り組んでいます。
地域の担い手としての意識を持ったこの子たちは、きっと最終的にはふるさとを知り、ふるさとに貢献し、「よし、おれもやるぞ」という子になっていく。私はそれを一番願っています。
（談）

もっと昔の水害のことも調べてみる

で犠牲になった人を供養したお地蔵さんだったんだね。

驚き

飯山市立常盤小学校

藤田茂樹先生東

日本大震災から2年目を迎えて、子どもたちには、力強く立ち上がろうとする被災地の姿から学んでほしいと思いました。
身近な常盤地区の洪水を素材に、災害があっても助け合ってふるさとをつくっていくということを学べるのではないかと思いました。洪水から30 年経った今、親戚や知り合いに体験を聞く↑震災で亡くなった人はこれよりずっと多かった。

地域の記録、歴史づくり

4●聞いた話を証言集にする29人の証言をまとめました

また洪水が来ても僕らも助け合っていきたい。

常盤では花は咲いているし、養豚業も農業も再建している。
そんな地域から、ふるさとのことを再認識し、被災地の方々の「帰りたい」という気持ちをわかってほしいと思いました。
昔の文集を読み、身近な人に話をお聞きしました。洪
水についてまとまった話を聞くのは初めてです。自分たちの父親やおじいさんが経験した話にはリアリティがありました。災害のたびに助け合ってきたという古い記録も、地域に残っています。常盤小学校も被災し、たくさんの人に当時の新聞記事を読む●『北信濃新聞』『信濃毎日新聞』

飯山市主催の「水害を語り継ぐ集い」
で市民の皆さんにも発表しました。

●客観的に災害の様子を知る昭和 58 年の台風は常盤だけなく各地で大きな被害を出したんだね。

常盤の人たちは昔から優しいんだ。

地域の誇りを知る

7

被災地の姿を“人ごと”にしないために発見

すごい人数！

洪水学習で学んだことを冊子にまとめ、地域の人たちに配布

3

取り組みへの思い●学校近くのお地蔵さんの説明を読んでみる●推定被害者4000人……
それってどんな人数？
いぬ
想像して描いてみる
270 年 前 の「 戌 の 満 水 」

地区の皆さんに常盤への思いを聞く●「昭和58年の洪水を体験しましたか？」●「洪水の時はどんな様子でしたか？」●「どんなことを考えましたか？」●「洪水を経験しても、常盤に住み続けているのはなぜですか？」●「今度 洪水の被害にあっても、ここに住み続けますか？」
グループごとに訪問 約160人に聞きました

校長先生から

酒井重明先生

常学力をつけることですが、私は、子どもたちが将来この地域で担い手になお年寄りも子どももいたのかな？

思いの共有

ふろく

盤小学校では、「ふるさと学習」に力を入れています。学校の役割は基礎まとめ東北の人たちも、常盤の人たちとふるさとへの気持ちは、同じなんだ！

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そういえば、常盤地区も昔から何回も水害に悩まされていたんだよね。

やまびこだより No.130

30年前に活躍した人の話を聞く●消防団の人は何をしたの？
●なぜ水害が起きやすいの？
●学校の様子はどうだったの？

6
発見

助けていただきました。そんな話の一つ一つが、子どもた5

ちには驚きの連続でした。
夏休みの聞き取り調査は、真夏の昼間に、グループで回りました。子どもたちは「とても緊張したし、大変だった」と言っていました。どの地区でも、忙しい中わざわざ外に出て「この裏山の土を削った」とか「道のここまで水が来た」と、丁寧に話してくださいました。地域の皆さんの中に、あの洪水についての思い出もあったのですね。一軒一軒お話を聞く中で、子どもたちの中でも「ふるさと」のイメージ驚きが膨らんだようです。
常盤は昔から何回も災害に遭って、そのたびに立ち上がってきました。そして、自分も今仲間と一緒にここで暮「災害と常盤の人々」について講演を聞く●善光寺大地震の時も協力して、救助、復興したというお話を聞く

災害のたびにみんなで助け合った
素晴らしい歴史がある。その後も常盤を守ろうという気持ちにつながっているんだ。

らしている。ふるさとへの思いはどこの人でも同じなんだと共感をしたようでした。この授業は構想の段階では、「常盤“に”生きる」でした。進めていく中で、もっと主体的な「常盤“で”生きる」へと変容しました。
この授業で、学ぶことが楽しかったという経験ができて、将来の生き方に反映されればうれしいです。助け合いとか、災害があるところでも住み続けるとか、ふるさとはどんなところかとか、そんなことを思う時に、洪水の学習とか、ピンポーンってやったときのあの緊張感を思い出してもらえればいいですね。
（談）

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