いじめ防止基本方針
１

基本理念

いじめは、その生徒の将来にわたって内面を深く傷つけ、健全な成長に影響を及ぼす、まさに人権に係わる重大な問題であり、決して許される行為ではない。「いじめ」という子どもっぽい言葉で表現されているが、実際の行為は、強要・強迫・暴行・傷害・傷害致死・殺人等に当たり、歴とした刑法犯罪である。したがって、いじめられている生徒がいた場合には最後まで守り抜き、いじめやそれをはやし立てたり傍観している生徒にはその行為を許さず、毅然として指導していく必要がある。
いじめを防止するためには、本校全教職員が、いじめは本校でも、どの生徒 に も 起 こ る 可 能 性 が あ る こ と を 認 識 し 、い じ め の 兆 候 を い ち 早 く 把 握 し て 、迅 速 に 対 応 す る こ と が 大 切 で あ り 、早 期 発 見・早 期 対 応 に 向 け た 取 り 組 み を 、組織的かつ計画的に推進していかなければならない。
また、いじめの根本的な解決のためには、未然防止の観点に立った取り組みを充実させることも不可欠である。生命や人権の尊重をはじめ、倫理観の確立、規範意識の醸成、自主性や協調性の育成など、生徒一人一人の豊かな人間性を育む様々な活動を通して、いじめを許さない、いじめを生まない風土づくりに努めることが重要である。
そこで本校では、いじめ防止対策推進法第１２条の規定及び国のいじめの防止等のための基本的な方針に基づき、いじめの防止等のための対策を総合
的 か つ 効 果 的 に 推 進 す る た め に「 青 森 県 立 三 沢 商 業 高 校 い じ め 防 止 基 本 方 針 」（以下「三商いじめ防止基本方針」という）を策定する。
三商いじめ防止基本方針では、いじめの防止等の取り組みを学校全体で円滑に進めていくことを目指し、本校のすべての生徒の健全育成及びいじめのない三沢商業高校の実現を方針の柱としている。

２

いじめの定義い じ め 防 止 対 策 推 進 法 の 第 ２ 条 に お い て「 い じ め 」と は 、児 童 等 に 対 し て 、
当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該児童等と一定の人的関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネッ
トを通じて行われるものを含む。）であって、当該行為の対象となった児童等が心身の苦痛を感じているものをいう。
（１）「物理的な影響」とは、身体的な影響のほか、金品をたかられたり、隠 さ れ た り 、嫌 な こ と を 無 理 矢 理 さ せ ら れ た り す る こ と な ど を 意 味 す る 。
けんかやふざけ合いであっても、見えない所で被害が発生している場合もあるため、背景にある事情の調査を行い、生徒の感じる被害性に着目し、いじめに該当するか否かを判断するものとする。
例えばインターネット上で悪口を書かれた生徒がいたが、当該生徒がそのことを知らずにいるような場合など、行為の対象となる生徒本人が心身の苦痛を感じるに至っていないケースについても、加害行為を行った生徒に対する指導等については法の趣旨を踏まえた適切な対応が必要

である。
（２）具体的ないじめの態様には、以下のようなものがある。
・冷やかし、からかい、悪口や脅し文句、嫌なことを言われる・仲間はずれにされる、集団による無視をされる・ぶつかられる、（遊ぶふりをして）叩かれる、蹴られる・金品をたかられる、隠される、盗まれる、壊される、捨てられる・ 嫌 な こ と や 恥 ず か し い こ と を さ れ る（ さ せ ら れ る ）、危 険 な こ と を さ れる（させられる）・パソコンや携帯電話等で誹謗中傷や嫌なことをされる 等

３

未然防止

“居場所づくり”と“絆づくり”をキーワードに、生徒の自尊感情と自己有用感や充実感を感じられる学校生活づくりに取り組む。
（１）学習指導の充実
一人一人に配慮し、全ての生徒が参加できる「わかる授業」を展開し、自信を持たせる。
（２）ホームルーム活動の充実
ホームルームで、生徒一人一人に役割を与え、存在意義を認識させる。
また、様々な活動を利用し、生命の大切さや他人を思いやる心、善悪の判断などの規範意識等の倫理観や道徳性を身に付けさせる。
（３）学校行事・部活動の充実
学校行事、部活動での先輩・後輩の関わりなどの異年齢交流により協調性を育む。また、生徒会活動を通じて生徒の自尊感情と自己有用感や充実感を感じられる学校生活づくりに取り組むとともに、生徒会活動にいじめ防止活動を入れ充実を図る。
（４）ボランティア活動の充実
ボランティア活動への参加により自主性を育み、奉仕する喜びを体感させる。
（５）教育相談の充実
教 育 相 談 の 実 施 に 当 た っ て は 、医 療 機 関 な ど の 専 門 機 関 と の 連 携 を 図 る 。
そのほか、定期的に全校一斉面談を実施し、生徒の心に耳を傾ける。
（６）人権教育の充実
講演会を開催し、生命や人権尊重の意識の高揚を図る。
（７）情報教育の充実
携 帯 電 話・ス マ ー ト フ ォ ン 等 の 使 用 や 、ネ ッ ト 上 で の ト ラ ブ ル に つ い て 、講演会を開き、犯罪やトラブルにかかわらないようにする。
（８）保護者・地域との連携強化
ＰＴＡや地域の関係団体等と学校関係者が、いじめ問題について協議する機会を設けたり、学校評議員を活用するなど、「三商いじめ防止基本方針」を共有・徹底し、連携の強化を図る。
（９）学校いじめ防止プログラム
年間の学校教育活動全体を通じて、いじめの防止に資する多様な取組が体系的・計画的に行われるよう、包括的な取組の方針を定め、その具体的な指導内容のプログラム化を図る。 別紙１

４

早期発見

い じ め は 、教 職 員・保 護 者 の 目 の 届 き に く い と こ ろ で 発 生 す る こ と が 多 く 、潜在化しやすい。日頃から、教職員は生徒との信頼関係の構築を心懸け、学校・家庭・関係機関が連携して実態把握に努めなければならない。
（１）情報収集・いじめアンケート
・個人面談
・教育相談
（２）生徒の行動注視
・いじめチェックシート 別紙２
・校内外巡回指導
・登校指導
・欠席、遅刻、早退の状況
・保健室利用の状況（３）保護者との連携
・配付物・通信等
・電話連絡
・家庭訪問
・三者面談
（４）関係機関との連携
・警察・医療機関等との定期的な情報交換（５）その他
・公的機関での相談 別紙３・スクールカウンセラー・スクールソーシャルワーカー等の派遣

５

早期対応

いじめの兆候を発見したときは、問題を軽視することなく、詳細な事実確認に基づき早期に適切な対応が求められる。いじめられている生徒の苦痛を取り除くことを最優先に、関係生徒・保護者が納得する解決を目指す。
なお、いじめへの対応が個々の教職員による対応ではなく組織として一貫した対応となる。
（１）いじめられている生徒・保護者への対応
被害者の立場に立ち、詳細な事実確認を行う。生徒・保護者へは、秘密厳守を伝える。
（２）いじめている生徒・保護者への対応
行為の善悪を理解させ、反省を促す。保護者には事実を伝え、生徒とともに謝罪をさせる。
（３）周囲の生徒への対応
当事者だけの問題にとどめず、学校・学年等の全体の問題として考えさせる。傍観はいじめを肯定していることと同じであることを理解させ、抑止する仲裁者への転換を促す。
（４）法を犯す行為への対応
警察等に相談（場合によっては通報）して協力を求める。
（５）関係教員
いじめ問題を一人で抱え込むことの無いように、いじめ対策委員会を中心に学校全体で対応する。
（６）説明責任
校長は事実に基づき、生徒や保護者に説明責任を果たす。
（７）行政機関等との連携必要に応じて協力を求めるなど、日常的に情報共有を行う。
（８）いじめの解消
い じ め の 解 消 は 、「 い じ め に 係 る 行 為 が ３ か 月 以 上 、止 ん で い る こ と 」、
「いじめを受けた生徒が心身の苦痛を感じていないこと」の２つの要件を満たすこと。
（９）いじめ解消後生 徒 の 観 察 を 続 け 、定 期 的 に 面 談 を 行 う 。保 護 者 と 継 続 的 に 連 絡 を 取 る 。
（１０）早期発見・事案対処マニュアル
いじめへの組織的対応（早期発見―解決に向けた対応―解消）別紙４

６

ネットいじめへの対応

インターネット上のいじめは、大人の目に触れにくく発見しにくいことから、生徒に対する情報モラル教育を一層充実させるとともに、保護者に対する啓発活動に取り組む。
ネットいじめとは、文字や画像を使い、特定の生徒の誹謗中傷を不特定多数 の 者 に 送 信 す る 、特 定 の 生 徒 に な り す ま し 社 会 的 信 用 を 貶 め る 行 為 を す る 、
掲 示 板 等 に 特 定 の 生 徒 の 個 人 情 報 を 掲 載 す る な ど の こ と で 、犯 罪 行 為 で あ り 、決して許してはいけない。被害の拡大を防ぐために、直ちに関係機関と連携し対応する。
（１）ネットいじめの予防
ア 保護者への啓発
・フィルタリングの促進
・保護者の見守り
イ 情報モラルの涵養に向けた教育の充実
ウ ネット社会についての講話（防犯）の充実（２）ネットいじめへの対応
ア ネットいじめの把握・被害者からの訴え・閲覧者からの情報収集
・ネットパトロール
イ 不当な書き込みへの対処

状況確認

状況の記録

管理者への連絡・削除依頼１１

いじめへの対応

７

警察への相談重大事態への対応
いじめの中には、生徒の生命、心身又は財産に重大な被害が生じるような重大事態が含まれる。いじめ対策委員会が重大事態と判断した場合、いじめ対策委員会を中心に事態に対処するとともに、事実関係を明確にし、事態の解決にあたる。
（１）重大事態の判断基準
・生徒が自殺を企図した場合
・身体に重大な傷害を負った場合
・金品に重大な被害を被った場合・精神性の疾患を発症した場合・いじめにより生徒が相当の期間学校を欠席することを余儀なくされている疑いがあると認めるとき（※「相当の期間」については，不登校の 定 義 を 踏 ま え て 年 間 30日 を 目 安 と す る が ， 日 数 だ け で な く ， 個 々 の状況等を十分把握した上で判断する。）
・生徒や保護者からいじめられて重大事態に至ったという申立てがあった場合は、重大事態が発生したものとして報告・調査等に当たる。
（２）問題解決への対応
・情報の収集と事実の整理・記録（情報集約及び記録担当者の特定）
・県教育委員会への報告
・いじめ対策委員会に外部の専門家を加えた組織で調査（事案によっては、県教育委員会が設置する重大事態調査のための組織に協力し、事態の解決に向けて対応する）
・警察・医療機関等との連携・関係生徒への指導と関係保護者への対応
・全校生徒への指導
・同種の事態の発生の防止に役立てるための調査（３）説明責任の遂行
・いじめを受けた生徒及びその保護者に対する情報の提供
・全校生徒及び保護者への報告
・ＰＴＡ、後援会及び同窓会への報告
・学校評議員への報告
・マスコミへの対応
・学校ホームページへの謝罪文掲載（４）その他留意事項
重大事態が発生した場合に、関係のあった生徒が深く傷つき、学校全体の生徒や保護者や地域にも不安や動揺が広がることがあることから、

学校は、生徒や保護者の心のケアと落ち着いた学校生活を取り戻すための支援に努めるとともに、予断のない一貫した情報発信、個人のプライバシーへの配慮に留意する必要がある。

８

いじめ防止のための組織
い じ め 防 止 等 の 対 策 の た め の 組 織 と し て 、校 内 に 専 門 の 委 員 会 を 組 織 す る 。
（１）名称
いじめ対策委員会（２）構成員
ア 委 員 長
校長
イ 副委員長
教頭
ウ 委員
生徒指導部主任、各学年主任、養護教諭、（スクールカウンセラー）※必要に応じて、いじめを発見した教員、相談を受けた教員、ホームルーム担任、部活動顧問や、外部委員として警察・医療機関・児童相談所などの関係機関の専門家を参集する場合がある。
（３）役割
ア 三商いじめ防止基本方針の策定イ いじめの未然防止
ウ いじめへの対応
エ 教職員のための校内研修
オ 年間計画の企画と実施
カ 年間計画進捗のチェック
キ 各取り組みの有効性のチェック
ク 三商いじめ防止基本方針の見直し

９

学校評価

三商いじめ防止基本方針に基づく取組の実施状況を学校評価の評価項目に位置づける。
（１）目的
いじめ防止等のための取組みに係わる達成目標を設定し、学校評価において目標の達成状況を評価し、改善に活用していく。
（２）評価方法
教職員アンケート及び外部アンケート（生徒・保護者等対象）を実施して、設定した目標に照らした達成状況を評価する。
（３）評価項目 別紙５
平成２６年４月１日実施
平成３０年３月２２日改定
平成３０年７月１３日改定

別紙 １

学校いじめ防止プログラム
時期

実施内容等

場面

対象

主管

４月

基本方針の確認と共通理解

職員会議

教職員

教頭

第１回いじめ対策委員会

委員会

関係職員

生徒指導部

１学年オリエンテーション合宿「いじめ」について

学年行事

生徒

１学年

保護者への「いじめ防止対策」の説明及び啓発

ＰＴＡ総会

保護者生徒指導部

生徒会による「いじめ防止対策」の活動案検討

生徒会

生徒会

生徒指導部

第１回登校指導（あいさつ運動）

登校時

生徒

生徒指導部

教育相談活動放課後生徒

教育相談委員会

生徒指導部会議

週 1 回会議

関係職員

生徒指導部

教育相談活動放課後生徒

教育相談委員会

生徒指導部会議

週１回会議

関係職員

生徒指導部

第１回いじめアンケート

学級活動

全校生徒

生徒指導部

第２回いじめ対策委員会

委員会

教職員等

生徒指導部

情報モラル講演会

学級活動

全校生徒

生徒指導部

３学年個別面談（６月～７月）

学級活動

３学年生徒

３学年

学校評議員会

特別委員会

教職員等

教頭

教育相談活動放課後生徒

教育相談委員会

生徒指導部会議

週１回会議

関係職員

生徒指導部

第２回登校指導（あいさつ運動）

登校時

生徒

生徒指導部

夏休みの諸注意

終業式

全校生徒

生徒指導部

１学年三者面談

学級活動

１学年生徒

１学年

教育相談活動放課後生徒

教育相談委員会

生徒指導部会議

週１回会議

関係職員

生徒指導部

第３回登校指導（あいさつ運動）

登校時

生徒

生徒指導部

教育相談活動放課後生徒

教育相談委員会

生徒指導部会議

週１回会議

関係職員

生徒指導部

第２回いじめアンケート

学級活動

全校生徒

生徒指導部

第３回いじめ対策委員会

委員会

教職員等

生徒指導部

教育相談活動放課後生徒

教育相談委員会

生徒指導部会議

週１回会議

関係職員

生徒指導部

第４回登校指導（あいさつ運動）

登校時

生徒

生徒指導部

教育相談活動放課後生徒

教育相談委員会

生徒指導部会議

週１回会議

関係職員

生徒指導部

教育相談活動放課後生徒

教育相談委員会

生徒指導部会議

週１回会議

関係職員

生徒指導部

第５回登校指導（あいさつ運動）

登校時

生徒

生徒指導部

冬休み諸注意

終業式

生徒

生徒指導部

教育相談活動放課後生徒

教育相談委員会

生徒指導部会議

週１回会議

関係職員

生徒指導部

２学年三者面談

学級活動

２学年生徒

２学年

生徒会リーダー研修会

地区協議会

各校生徒会

生徒指導部

教育相談活動放課後生徒

教育相談委員会

生徒指導部会議

週１回会議

関係職員

生徒指導部学校評議員会

特別委員会

教職員等

教頭

教育相談活動放課後生徒

教育相談委員会

生徒指導部会議

週１回会議

関係職員

生徒指導部

第３回いじめアンケート

学級活動

全校生徒

生徒指導部

５月
６月

７月

８月

９月

10 月

11 月
12 月

１月

２月

３月

第４回いじめ対策委員会

委員会

教職員等

生徒指導部

教育相談活動

いじめ防止基本方針の見直し

放課後

生徒

教育相談委員会

生徒指導部会議

週１回会議

関係職員

生徒指導部

別紙２

いじめチェックシート
いじめが起こりやすい・起こっている集団□朝いつも誰かの机が曲がっている□班にすると机と机の間に隙間がある□特定の生徒に気を遣っている雰囲気がある□掲示物が破れていたり落書きがあったりする□些細なことで冷やかしたりするグループがある□教職員がいないと掃除がきちんとできない□授業中、教職員に見えないように消しゴム投げをし□グループ分けをすると特定の生徒が残るている□学級やグループの中で絶えず周りの顔色をうかがう□自分たちのグループだけでまとまり、他を寄せ付けない雰囲気がある

生徒がいる

いじめられている生徒◎日常の行動・表情□活気はなくおどおどし、話すとき不安な表情をする□下を向いて視線を合わせようとしない□早退や１人で下校することが増える□腹痛や体調不良を訴えて保健室へ行きたがる□忘れ物が多くなったり、提出期限を守れなくなる□常に周囲の行動を気にし、目立たないようにする□悪口を言われても言い返さず、愛想笑いをする□わざとらしくはしゃいでいる□顔色が悪く、元気がなく暗い表情になる□遅刻・欠席が多くなる□時々涙ぐんでいる□周囲が何となくざわついている□発言を強要され、突然個人名が出される□にやにや、にたにたしている◎授業中・休み時間□発言すると冷やかされたり、周囲がざわつく□１人でいることが多い。

□班編制の時に孤立しがちである□教室へいつも遅れて入ってくる□学習意欲が減退し、忘れ物が増える□教職員の近くにいたがる□決められた座席と違う場所に座っている□ひどいあだ名で呼ばれる□遊びだと友人とふざけているが、表情がさえない□不真面目な態度、ふざけた質問をする◎昼食時□すきなものを他の生徒にあげる□他の生徒の机から机を少し離している□食事の量が減ったり、食べなかったりする□食べ物にいたずらされる□１人で食べていることが多い□笑顔がなく、黙って食べている◎清掃時□いつも雑巾がけやゴミ捨ての当番になっている□１人で離れて掃除をしている□目の前にゴミを捨てられる□掃除をさぼることが多くなる◎その他□トイレなどに個人を中傷する落書きが書かれる□持ち物や机、ロッカーに落書きされる□持ち物が壊されたり、隠されたりする□理由もなく成績が突然下がる□部活動を休むことが多くなり、やめると言い出す□衣服が汚れたり、頭髪が乱れたりしている□ボタンが取れたり、ポケットが破れたりしている□顔や手足に擦り傷やアザがある□けがの状況と本人が言う理由が一致しない□必要以上のお金を持ち、友達におごる

いじめている生徒□多くのストレスを抱えている□悪者扱いされていると思い、ムキ、乱暴になる□あからさまに教職員の機嫌を取る□特定の生徒にのみ強い仲間意識を持つ□教職員によって態度を変える□教職員の指導を素直に受け取れない□グループで行動し、他の生徒に裏で指示を出す□他の生徒に対して威嚇する表情をする□活発に活動するが、他の生徒にきつい言葉を使う□友達との会話の中に差別意識が見られる□お金や物の貸し借りを頻繁に行っている□仲間同士集まり、ひそひそ話をしている□教師が近づくと、急に仲の良いふりをする□教師が近づくと、集団が不自然に分散する

別紙３

県内に常設されている相談等のできる主な公的機関
相談窓口名称運営主体

24時間子供SOSダイヤル
生徒指導相談開設時間

017-734-9188 毎日(24時間)
017-722-7434

月～金曜日
8:30～17:00

017-777-5222

月～金曜日
8:30～17:00

県総合社会教育センター

017-739-0101

火・木曜日
13:00～16:00

県総合学校教育センター

月～金曜日
8:30～17:00(来所相談)
017-728-5575 9:00～17:00

県教育庁学校教育課

あたたかテレホン

すこやかほっとライン

電話番号等

一般教育相談こころの教育相談センター

月～金曜日
10:00～15:00

こころの電話

月～金曜日
9:00～16:00
県立精神保健福祉センター

017-787-3957
017-787-3958
月～金曜日
9:00～12:00

ひきこもり

こころのホットライン

こころのホットライン
子ども虐待ホットライン

八戸児童相談所[三八地域県民局地域健康福祉部]
七戸児童相談所[上北地域県民局地域健康福祉部]
各児童相談所

月～金曜日
8:30～17:15

養育上の悩みや非行など。

0176-60-8086

月～金曜日
8:30～17:15

養育上の悩みや非行など。

0120-78-6552 毎日

県警本部少年課

0120-58-7867

家庭（児童）婦人等相談（子ども家庭課）

八戸市福祉事務所

0178-43-2111

健康推進課

十和田市保健センター

子ども人権１１０番

青森地方法務局

人権相談

青森地方法務局
八戸支局
青森地方法務局
十和田支局

生徒の、不登校からの自立援助のための適応相談・適応指導。
こころの悩み、こころの病気などについて、電話相談員が対応。匿名可。より詳しく相談されたい場合は来所相談や診察の予約あり。
ひきこもり、家庭内暴力、拒食、過食など、思春期に起こりがちな問題についての相談（こころの電話で予約受付）。

0178-27-2271

ヤングテレフォン

人権相談

備考
生徒・保護者・教職員の、いじめに関する相談。
生徒・保護者・教職員の、いじめ・不登校・学校教育全般に関する相談。
生徒・保護者の、いじめや不登校、問題行動などの相談。
小･中･高校生を持つ親を対象に家庭教育全般にわたる相談。
生徒・保護者・教職員の、子どもの成長過程で起こるさまざまな教育上の問題に関する相談。（心身の発達、学業、性格や行動、進路や適性、家庭教育、学校教育、不登校）

月～曜日
8:30～17:00

月～金曜日
9:00～16:00

養育上の悩みや非行など。
こころの悩みや困りごと、非行や被害など。
★ヤングメール★
受付は、24時間。
回答は、2～3日後にメールで回答（土、日、祝日、年末年始以外）。お急ぎの方
は、ヤングテレホンまたは最寄りの警察署へご相談を。
【メールアドレス】
youngmail587867@extra.ocn.ne.jp

家庭、児童、生徒及び女性問題に関する相談。
子育てに悩む方や、その方
月～金曜日のことを心配しているご家
0176-25-1181
8:30～16:00 族や友人を支援する相談窓口。
子どもの人権一般について
月～金曜日
0120-007-110
8:30～17:15 の相談。
子どもの人権一般について
月～金曜日
0178-24-3351
8:30～17:15 の相談。
月～金曜日
子どもの人権一般について
0176-23-2571
8:30～17:15 の相談。
※祝日や年末年始は休業の場合があります別紙４

早期発見・事案対処マニュアル
いじめは未然に防ぐことが最良であるが万一発見した場合にはいじめ対策委員会を中心に組織的に対応する。特定の教職員が一人で抱え込んだり、隠したりすることなく、学年や学校全体で組織的に対応することが大切である。
取り組みにあたっては迅速な対応を心懸け、情報を得たその日のうちに方針を決定し対応することとする。ただし、重大事態、加害者・被害者の意識にズレのある場合、ネット関連、保護者対応のトラブル等については、把握した状況を十分に検討し、関係機関と連携の上、慎重に対応する。
早期発見

・アンケート ・情報収集 ・生徒の行動注視
・個人面談 ・保護者との連携
・関係機関との連携
担任・関係教職員

早期対応

いじめ対策委員会

職員会議

関係機関
事実確認
1.加害者、被害者
2.時間、場所
3.内容
4.背景、要因
5.期間

情報共有

指導体制
方針決定

被害生徒への対応（a 受容→b 安心→c 見通し→d 自信回復→e 成長）
a.辛い気持ちを受け入れ、共感することで心の安定を図る
b.「最後まで守り抜くこと」「秘密を守ること」を伝え、仕返し等の不安感を取り除き、具体的支援内容を提示し、学校は味方であることを示す

生徒への指導･支援
心配･不安を取り除く

再発防止いじめの解消

被害生徒の保護者への対応
・速やかに正確な事実を通知し、今後の対応について保護者の思いを聞き、誠意ある対応で信頼関係を構築する
・いじめを防止する方法について、保護者と協議

c.必ず解決できる希望が持てることを伝える

する

d.自信を持たせる言葉をかけるなど、自尊感情を高めるよう配慮する

・学校の方針への理解を求める

e.自立を支援し、自己理解を深め、いじめを克服させる

・今後も家庭との連携を図る

加害生徒への対応（a 確認･傾聴→b 内省→c 処遇→d 相談･連携

加害生徒の保護者への対応→e 回復）

・速やかに正確な事実を通知し、家庭での話し合

a.頭ごなしに決めつけず、事実関係、いじめた気持ち、生徒の背景にも目を向け指導する

いを促す
・保護者の心情を理解し、訴えを十分に聞く

b.いじめは決して許されない行為であることを気づかせ、いじめられる側の気持ちを認識させる指導し、被害生徒に対して謝罪させる
c.毅然とした姿勢を示し、事の重大さを認識させる、粘り強い指導を行う

・いじめを防止する方法について、保護者と協議する
・具体的な助言を与え、立ち直りへの協力を求める

d.警察への相談(通報)すべき事案の場合は速やかに関係機関と連携す・被害者への謝罪等について話し合う

る

傍観者、クラスへの対応

保護者からの相談への対応

・当事者だけの問題にとどめず、学級･学年･全校の問題として考え、い・保護者がいじめられていると思い込んで訴えじめの傍観者からいじめを抑止する仲介者への転換を促す
・見て見ぬふりをする行為も、いじめを肯定していることを理解させる・クラスで被害者の心の苦しさを理解させ、とめられなかった心の弱さに焦点を当て指導するてきた場合、クレーム扱いせず、丁寧に事実を確認する
・いじめが確認できない場合は、学校の対応方法を冷静に説明し理解を求め、今後も引き続・いじめに関するマスコミ報道や、体験事例、生徒作文等の資料をもとき見守っていくことを伝える。にいじめについて話し合い、自分たちの問題として意識させる・未然防止へ・いじめ解消へ別紙５

いじめに関する評価項目（１）いじめが起きにくい・いじめを許さない環境づくり① 三商いじめ防止基本方針の内容やいじめ対策組織の存在が周知されている。
② 相談窓口の設置や相談の流れ等、相談体制が整備されている。
③ 年間を通して、いじめ防止の取組みが実施されている。
（２）早期発見・事案対処の手立て① 定期的または必要に応じたアンケートを実施している。
② 個人面談や保護者面談を実施している。
③ いじめ事案の対処が適切に行われている。
（３）教員の資質向上
いじめに関する校内研修を実施している。