保育学科
保育学科１年生 授業科目一覧◎卒業必修、※学科履修指定、☆卒業選択必修○免許・資格必修、●免許選択必修

記号

期別 頁

記号

講 後期 96○

田 佐知子 前期 97◎

田 眞 弓 前期 98○

藤 博 史 前期 99◎

﨑 奈保子 前期 100○

藤 能 之 前期 101

○

授業科目

担当者

文
学 未
☆ 心
理
学 亀
☆ 経
済
学 豊
☆ 生
物
学 近
○☆ 日 本 国 憲 法 礒
◎ 英
語
Ⅰ 伊

開

会

○

間 野 百 子
前期 105
大 浦 賢 治○○間 野 百 子○言○○

表 現 （ 音 楽 ） 今 泉 明 美 後期 137
乳 児 保 育 Ⅰ 竹 内 あゆみ 後期 138
障 害 児 保 育 小 倉 直 子 後期 139※

職業と社会Ⅰ(保育)○保 育 実 習 Ⅰ 杉 﨑 雅 子
後期 141（ 保 育 所 ） 山 本 華 子

おだたん人間成長講座
運 営 委 員 会

通年 102

基礎学力演習Ⅰ※

基礎学力演習Ⅱ◎

健康・スポーツ実技 水 島 徳 彦 前期 107
健康・スポーツ理論 水 島 徳 彦 後期 108
海外文化事情

●
○
◎
○
○
◎
◎
◎
◎
○
○
○
※

※

大 浦 賢 治塩 川 雅 史山 本 華 子児 童 文 化 炭
子どもの保健 成
子ども家庭福祉 武
音 楽 表 現 Ⅰ 今造 形 表 現 Ⅰ 吉
保 育 者 論 野教 育 原 理 唐教 育 制 度 論 内
保育の心理学Ⅰ 杉
保育内容総論Ⅰ 宮
表現（造形） 吉
情 報 処 理 論 飯

後期 106

前期 109○○○美智子 前期 110

川 萬寿美 後期 126
野 文 枝 後期 127
方 徹 平 後期 128
村 さやか 後期 129
田

収 後期 130

山 貴 太 後期 131
山 絵美子 後期 132
野 奈初美 後期 133
内 あゆみ 後期 134
津 直 樹 後期 135

葉 宮 川 萬寿美 後期 136

間 野 百 子
中 村 真知子

泉 明 美 前期 113

宮 川 萬寿美田収 前期 114

竹 内 あゆみ津 直 樹 前期 115

上 野 文 枝沢 俊 光 前期 116

小 倉 直 子

山 絵美子 前期 117○

保育実習指導ⅠA 杉 﨑 雅 子 通年 142

﨑 雅 子 前期 118

山 本 華 子

川 萬寿美 前期 119

武 山 美 子田収 前期 120宮 川 萬寿美原
今 泉
ピアノ弾き歌い 有 村
園 田

智 子 前期 121
明 美
さやか 通年 122
紘 子

ボランティア活動

後期 140竹 内 あゆみ

川 美 和 前期 111
山 美 子 前期 112

﨑 雅 子 後期 125

・

※

◎

期別 頁

話 Ｃ ． ハ ー ス ト 後期 104

おだたん人間成長講座Ⅰ
英担当者

子ども家庭支援の心理学 杉保 育 原 理 宮
社会的養護Ⅰ 上社 会 福 祉 實
音 楽 表 現 Ⅱ 有
造 形 表 現 Ⅱ 吉
身 体 表 現 Ⅰ 中
保育カリキュラム論 内健
康 上
人 間 関 係 竹
環
境 野

☆

◎

授業科目

●免許選択必修科目は学生便覧 P39 参照

山 本 華 子通年 124
内 山 絵美子3

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32023/02/22

16:07:29

保育学科２年生 授業科目一覧○免許・資格必修、●免許選択必修◎卒業必修、※学科履修指定、
記号

授業科目

担当者

◎ おだたん人間成長講座Ⅱ

おだたん人間成長
講 座 運 営 委員 会

※ 職業と社会Ⅱ(保育) 中
●
〇
〇
〇

村

児 童 文 学 馬見塚
子どもの食と栄養Ⅰ 平 井
子どもの食と栄養Ⅱ 稲 葉
子どもの健康と安全 中 山

〇 言

語

表

期別 頁

記号

授業科目

通年 146

保育実習Ⅰ〇
小 倉 直 子 前期 174（ 施 設 ）

久 前期 148

千里 後期 149

武 山 美 子
竹 内 あゆみ〇 保育実習Ⅱ

佳代 子 後期 150
貴

期別 頁

上 野 文 枝真知 子 前期 147
昭担当者

杉 﨑 雅 子山 本 華 子宮 川 萬寿美太 前期 151

竹 内 あゆみ現 宮川

萬寿 美 後期 152〇 環 境 指 導 法 野〇 健 康 指 導 法 上

津

直

野

奈初 美 前期 154村

さや か 前期 155

倉

直

内

あゆ み 前期 157

小 倉 直 子蔵幸

子 前期 158

上 野 文 枝山貴太 前期 159野文

枝 前期 160

山美

子 後期 161

〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇
〇

表 現 指 導 法 有
言 葉 指 導 法 小
人間関係指導法 竹
乳 児 保 育 Ⅱ 神
身 体 表 現 Ⅱ 中
社会的養護Ⅱ 上
子ども家庭支援論 武
教育の方法と技術 田
教 育 相 談 杉
幼児理解の理論と方法 間
特別支援教育・〇小
保 育 概 論〇 子 育 て 支 援 上

畑

樹 前期 153

子 前期 156

忍 後期 162

前期 175〇 保育実習指導Ⅱ

杉 﨑 雅 子山 本 華 子通年 176宮 川 萬寿美上 野 文 枝〇 保 育 実 習 Ⅲ 武 山 美 子 前期 177〇 保育実習指導Ⅲ 小 倉 直 子 通年 178
武 山 美 子野 津 直 樹〇 教 育 実 習 内 山 絵美子 通年 179﨑雅

子 前期 163

中 山 貴 太野百子 前期 164

野 津 直 樹倉直子 後期 165〇 教 育 実 習 指 導 内 山 絵美子 前期 180
中 山 貴 太野文

枝 後期 166

有 村 さやか 通年 181● 教 育 社 会 学 間野百子 後期 167

今 泉 明 美 通年 182

上

野

文

枝

上 野 奈初美 通年 183〇 保育実習指導ⅠB 小倉直子 通年 168

上 野 文 枝 通年 184

武

山

美

子

内 山 絵美子 通年 185

野

津

直

樹

小 倉 直 子 通年 186

山絵美 子 後期 170

竹

内

あゆ み

音楽表現指導法 今
造形表現指導法 吉
身体表現指導法 上泉

明保育・教職実践演〇
内
習（幼稚園）※

卒 業 研 究 杉 﨑 雅 子 通年 187
ゼ ミ ナ ー ル 竹 内 あゆみ 通年 188

美 後期 171

中 山 貴 太 通年 189

田

収 後期 172

野 津 直 樹 通年 190

野奈初 美 後期 173

間 野 百 子 通年 191●免許選択必修科目は学生便覧 P39 参照

未開

講 通年 192

山 本 華 子 通年 193
吉 田

収 通年 1944

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42023/02/22

16:07:29

記号

※

授業科目

サ
ラ

担当者
有

村

さやか 通年 195

今

泉

明

上

野

奈初美 通年 197

上

野

文

内

山

絵美子 通年 199

小

倉

直

子 通年 200

ービス 杉
ー ニ ン グ 竹﨑雅子 通年 201内

あゆみ 通年 202

中

山

貴

太 通年 203野津直

樹 通年 204間野

百子 通年 205

開

山

本

吉

田

美 通年 196
枝 通年 198

講 通年 206華

子 通年 207
収 通年 208

生活実践Ⅱ
小子 どもの発達と遊び
生活実践Ⅱ
子どもの発達と心理 宮（保育現場の心理学）
生活実践Ⅱ
野
国際ﾊﾞｶﾛﾚｱ PYP を知る

倉

直

川

萬寿美 後期 210

津直

樹 前期 211

栗

本

公

恵

内

山

麻

子

中

村

眞樹子

平

井

千

里

山

本

華

子 前期 213今泉

明

美 後期 214有村

さやか 後期 215

吉

田

収 後期 216

生活実践Ⅱ
食育と調理
表現実践
伝統音楽による音あそび
表現実践
ヴォイスパフォーマンス
表現実践
五感で感じる
リズム・アンサンブル
表現実践
造形あそび

・

未

※

期別 頁

子 前期 209

後期 2125

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52023/02/22

16:07:30

カリキュラムツリー
１年

２年

一般教養

教
養
科
目

ディプロマポリシー

学習成果

D P1 c

学習成果

外国語

文学

●英語Ⅰ

心理学

英会話

日本国憲法

人間性・社会性の研鑽

体育

生物学

●健康・スポーツ理論

経済学●健康・スポーツ実技

基礎学力演習Ⅰ

基礎学力演習Ⅱ●★おだたん人間成長講座Ⅰ 海外文化事情( 保育内容の理解）
音楽表現Ⅰ

教養科目の学びを豊かな人間性と教養、 通して保育者とし保育者に必要な社会 ての姿勢を身につ
観、子ども観、生活力、ける及び実践力の基礎を修得した人。

●★おだたん人間成長講座Ⅱ

保育の内容・方法に関す る科目等

生 徒 指 導 、 教 育 相 談 及 び 進 路 指 導 等 に関 す る科 目

保育の内容・方法に関す る科目等

情報処理論

教育相談

特別支援教育・保育概論

音楽表現Ⅱ( 領域・保育内容と方法）（保育の本質・目的）

子育て支援

造形表現Ⅰ

健康

社会的養護 Ⅱ

児童文学

造形表現Ⅱ

人間関係

★子ども家庭支援論

教 育 の 基 礎 理 解 に関 する 科 目

身体表現Ⅰ

環境

教育課程及び指導法に 関する科目 教育社会学

言語表現

表現（造形）

教育の方法と技術

ピアノ弾き歌い

表現（音楽）●教育原理

社会的養護Ⅰ

健康指導法●教育制度論

乳児保育Ⅰ

表現指導法

身体表現指導法

教育の基礎理解に関する科目 障害児保育

言葉指導法

造形表現指導法

児童文化（保育の対象理解）

指 導 法 に 関 す る科 目
音楽表現指導法

人間関係指導法

身体表現Ⅱ

●社会福祉

子どもの保健●保育者論★子ども家庭支援の心理学

子どもの健康と安全●保育原理

保育の内容・方法に関す る科目等

子どもの食と栄養Ⅰ

教育の基礎理解に関する科目 保育カリキュラム論( 保育の対象理解）★保育内容総論Ⅰ

学習成果

職 業 人 と し ての 姿 勢 , 専
門 的 な知 識 ・ 技 術 の 修
得★幼児理解の理論と方法

環境指導法●★子ども家庭福祉

D P2 c

生徒指導、 教育相談及び進路指導等に 関する 科目

指 導 法 に 関 す る科 目

教育の基礎理解に関する科目 言葉（保育の本質・目的）

専
門
科
目
等

2023
20年度生用
2 3 年度保育学科（通学）専門職としての保育者に必要な基礎的知識・技術を身につけ、
子どもと家族を支援
それを活用してするために必要とさ事例研究ができれる基礎的な知識・るようになる
技術を習得した人。
保育・教育・福祉に関する事例研究の方法を修得した人。

（保育の対象理解）

子どもの食と栄養Ⅱ
乳児保育Ⅱ●保育の心理学Ⅰ

D P3 c

教職実践演習★職業と社会Ⅰ

ボランティア活動
保育実習指導ⅠA

保育実習Ⅰ（保育所）★職業と社会Ⅱ

保育・教職実践演習（幼稚園）

教育実習指導

教育実習

保育実習指導ⅠB

保育実習Ⅰ（施設）

保育実習指導Ⅱ

保育実習Ⅱ

保育実習指導Ⅲ

学習成果

社 会 人 と し ての 自 覚 ・ 課
題解決力の修得

保育実習Ⅲ
サービスラーニング

卒業研究（ゼミナール）
生活実践Ⅰ

応
用
実
践
科
目

生活実践Ⅱ

こどもITコース

フォト・ムービー演習

こども心理コース

コミュニケーションの心理学 子どもの心理学

子どもとIT

家庭や社会とのか 保育者としてのかわりを通じて保 学びを生かし、育・福祉の実践が 社会で活躍するための素養を得できる人。
る
一人ひとりの子どもの心と育ちを様々な視点から理解できる人。

表現実践
こどもスポーツコース

こどもスポーツ

キッズダンス

こども音楽コース

ピアノアンサンブル

リズムあそびこどもアートコース

造形あそび

おもちゃ作り※2022年度生については2022年度版シラバスの7,8ページを参照する事●印

卒業必修科目★印 DP各項目代表科目

8

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82023/02/22

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保育学科
１年生

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12023/02/22

16:10:54

文学［ Japanese Literature ］（未 開 講）

対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

講義

２単位

選択必修

教養科目

保育士資格選択必修 幼稚園２種免許選択必修

DP1c

No.Cg1n201

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。授業中の取り組み（課題に対する発表 30%）
、授業内テスト（筆記試験 1 回 40%）
、レポート課題（ポートフォリオの提出 30%）を基本的配分とする総合評価

教科書

事前にプリントを配付する

参考文献『物語もっと深読み教室』宮川健郎（岩波書店）

授業概要

近現代の日本文学を分析的かつ共感的に読み深めながら、文学史や作家についての知識を得るとともに、社会人として生きる上で必要な読解力と文学的感性を養う。
毎回、全員で音読した後、作品の内容についてグループで対話する。その成果を発表することにより、作品の深層に迫る読みを全員で共有することを目指す。

学習成果 ① 知識面 日本近代文学の大まかな流れについての知識を得る。
② 技術面 文学作品に親しむ読解力を身につける。
③ 理念・理解 文学に接する楽しさや意義について説明できるようになる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
思い出深い文学作品につい近代文学の黎明ての感想を 200 文字でノー1
近代文学とは文学作品を「読む」とはトにまとめる
事前配付する作品②の通読「ロマン主義」の解釈と鑑賞
2
近代文学の諸相①と難解語の意味調べ
事前配付する作品③の通読「自然主義」の解釈と鑑賞
3
近代文学の諸相②と難解語の意味調べ
事前配付する作品④の通読「反自然主義」の解釈と鑑賞①
4
近代文学の諸相③と難解語の意味調べ
事前配付する作品⑤の通読「反自然主義」の解釈と鑑賞②
5
近代文学の諸相④と難解語の意味調べ
事前配付する作品⑥の通読「プロレタリア文学」の解釈と鑑賞
6
近代文学の諸相⑤と難解語の意味調べ
事前配付する作品⑦の通読「芸術派」の解釈と鑑賞①
7
近代文学の諸相⑥と難解語の意味調べ
事前配付する作品⑧の通読「芸術派」の解釈と鑑賞②
8
近代文学の諸相⑦と難解語の意味調べ
事前配付する作品⑨の通読
現代作家・作品の解釈と鑑賞①
9
近代文学の諸相⑧と難解語の意味調べ
事前配付する作品⑩の通読
現代作家・作品の解釈と鑑賞②
10
近代文学の諸相⑨と難解語の意味調べ
事前配付する作品⑪の通読と難解語の意味調べ
現代作家・作品の解釈と鑑賞③
11
近代文学の諸相⑩＊お勧め文学作品を 1 つ選
び、紹介レポートを作成
事前配付するプリント⑫を文学とサブカルチャ
現代文学とアニメ文化①12
確認し、難解語の意味調べ
ー①
13

文学とサブカルチャ
ー②

現代文学とアニメ文化②

14

文学とサブカルチャ
ー③

現代文学とアニメ文化③

15

文学とサブカルチャ
ー④

現代文学とアニメ文化④

事前配付するプリント⑬を確認し、難解語の意味調べ
事前配付するプリント⑭を確認し、難解語の意味調べ
事前配付するプリント⑮を確認し、難解語の意味調べ

A
L

G
W
G
W
G
W
G
W
G
W
G
W
G
W
G
W
G
W
G
W
G
W

G
W
G
W
G
W
G
W

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

備

96

96

シラバス2023：本文２（保育）.indd

962023/02/22

16:10:55

心理学

亀 田 佐知子［ Psychology ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

前期

講義

２単位

選択必修

教養科目

保育士・幼稚園免許選択必修

DP1c・DP1f

No.Cg1n202・Fg1n201

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 授業内テスト（筆記試験３回）30％、レレポート課題（3 回）25％、期期末
試験 40％、授授業中の取り組み（ワーク、発表）5％を基本的配分とする総合評価

教科書『実践につながる新しい教養の心理学』大浦賢治編 ミネルヴァ書房

参考文献『心理学辞典』中島義明（編）有斐閣、『新・はじめて学ぶこころの世界』山崎晃・浜崎隆司（編）北大路書房、『ステップアップ心理学シリーズ心理学入門―心を科学する 10 のアプローチ』坂口典弘・相馬花恵（編）講談社

授業概要

心理学とは様々な事柄を研究テーマとして取り上げる「心の科学」であり、事実と証拠に基づくということが前提となっている。この授業では、なるべく自分の日常に照らし合わせ考えていけるように、自分がどのように物を見て考え、行動しているのかなど、普段の生活では当たり前に思っていることを心理学の見地から考え、自分の視野を広げることを試みる。

・
保育 ・一年生

学習成果 ① 知識面 心理学の基礎知識を得る。心理学的視点から物を見たり考えたりする力を身につける。
② 技術面 自分の心を行動科学の見地から捉え、発達的視点等から自己の新たな側面を考える。
③ 理念・理解 直感や経験からだけではなく、実験や統計的なデータから心の働きを理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
心のしくみ・働きを 人間の心のしくみ・働きを知るために、感覚と知覚の特G
第 2 章を読んでおく。
1
知る－感覚・知覚性について学んでいく。
W
感情のメカニズムについて、青年期から老年期に至るまG
第 3 章を読んでおく。
2
感情の心理学でのこころや体の変化を学ぶ。
W
自然に学びを深める姿と学びたいという意欲との関係性かG
第 4 章を読んでおく。
3
学習
ら学びの本質を考えていく。
W
覚えること、忘れること、記憶が変化していくことを理G
第 4 章を読んでおく。
4
記憶
解し、記憶方略を考えていく。
W
思うこと、考えるこ 思考するときに、私たちがハマりやすい、いくつかのパG
第 5 章を読んでおく。
5とターンから、正しい思考とは何かを考えていく。
W
こころのしくみを考 学んできたことを総合して、こころのしくみを考えてい＊小テスト（１～5 回）
6
D
える
く。
幼児期から児童期に 発達の主なプロセス、発達理論、その応用について学んでいG
第 6 章を読んでおく。
7
かけて
く。
W
人はいくつになって 青年期、成人期、老年期と３つのライフステージに分け、G
第 7 章を読んでおく。
8も成長する
それぞれの時期に特有な心理的特徴を学ぶ。
W
パーソナリティはどのようにしてつくられるのか、そのG
第 9 章を読んでおく。
9
パーソナリティ
分類・測定できるのかなどについてみていく。
W「家族」について考 家族のライフサイクルとはどのようなものかを概観し、G第 10 章を読んでおく。
10
える（家族心理学） 家族という視点から考える。
W
学んできたことを総合して、自己の発達や家族、パーソ＊小テスト（7～10 回）
11発達について考えるD
ナリティから自己理解を深める。
日常の些細な出来事から社会問題まで、人のこころがどG
第 11 章を読んでおく。
12
人間関係とこころのように関与しているのかを理解する。
W「悩み」を悩むこと・ 「悩み」について考えていく。どのような視点や工夫がG
第 13 章を読んでおく。
13
支えること「悩む」ことを取り扱ううえで役立つかを学ぶ。
W
ポジティブ心理学ではウェルビーイングとパフォーマンG
第 14 章を読んでおく。
14
ポジティブ心理学
スの向上を目指す。
W
学んできたことを総合して、悩みとの向き合い方やパフ
人間関係や悩みにつ＊小テスト(12～14 回)
15Dォーマンス向上を考える。
いて考える＊レポート課題提出
レポート課題「心理学を学んで理解を深めたこと」
備
考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業時に使用するため、各自 PC を持参すること。
97

97

シラバス2023：本文２（保育）.indd

972023/02/22

16:10:55

経済学

豊 田 眞 弓［ Economics ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

前期

講義

２単位

選択必修

教養科目

保育士・幼稚園免許選択必修

DP1c・DP1f

No.Cg1n203・Fg1n203

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 授業内小テスト（原則毎回）70％、課題（レポート等２回）30％。

教科書

初回授業時に説明（毎回レジュメをクラスルームにアップする予定）

参考文献『大学生のための 人生とお金の知恵』金融応報中央委員会『赤ちゃんができたら考えるお金の本』ベネッセムック

授業概要

私たちの暮らしと密接に関わりがありながら、敬遠されがちな「経済学」。この講座では、「生活」の視点から「経済」にクローズアップし、生活者として役立つ「パーソナルファイナンス」の基礎を学ぶ。こ
れだけは学生の間に身につけておきたい金融・経済の基礎知識の習得を目指す。

学習成果 ① 知識面 生活経済の基礎を学び、学習前よりも知識を深める② 技術面 金利や費用の比較など、電卓を使った計算もできるようになる③ 理念・理解 ライフイベントでかかる費用を知り、ライフプランを作成できるようになる
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、S:ｼﾐｭﾚｰｼｮﾝ・試算
A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資 L
回数
テーマ
学習内容
料 No）*作成課題内容
事前にレジュメをアップする
お 金 っ て 何 だ ろ お金の役割とは？ お金を通じて社会とつながっていので、それをダウンロードし予
1う？
る。外国のお金と為替。見えないお金、キャッシュレス。
習しておくこと
お金の使い方と貯 お金の使い方を「ニーズ」と「ウォンツ」で考える。貯蓄はS
2〃
蓄
夢をかなえる手段。私の命を育んだお金はいくら？
働いて収入を得る アルバイトと労働者の権利。労働者の権利を守る働き方
D
3
〃
<1>
について考えよう。
働いて収入を得る 求人票や給与明細票を読んでみよう。社会人になってひ
S
4
〃
<2>
とり暮らしを始めた時の収支配分を考えてみよう。
結婚でかかるお金はどれくらい？ 新生活にかかるお金
S
5
結婚にかかるお金〃
も知っておこう。
〃
子育てや教育にか 子どもにかかるお金を知っておこう。あなたなら、将来の6*ﾚﾎﾟｰﾄ課題「子育てにかかるおかるお金
教育資金をどう貯める？
金ともらえるお金」
購入 vs 賃貸、どっちが得？ 家庭を持った時のため、そG〃
7
住宅にかかるお金
れぞれのメリットと注意点を知っておこう。
W
老後のお金と公的 老後ってどれくらいかかるの？ 国民年金って学生も入る
D〃
8
年金制度のイロハの？ 老後のお金と公的年金制度の基本を学ぶ。
あなたにはどんなリスクがある？ 公的医療保険制度も知D〃
9リスクと保険っておこう。リスクに合わせて民間の保険を選ぶ。
金融商品の 基礎 株式って何？ 投資信託って何？ 金融商品の基礎や運〃10<1>用のリスクを軽くする 3 つの方法について学ぼう。
金融商品の 基礎 社会に出たら関わる可能性がある「確定拠出年金」や「つ〃11<2>
みたて NISA（少額投資非課税制度）」の基本を知る。
ライフプランの作り方。人生の 4 大分岐点と 3 大資金を知〃S
12
ライフプランを作る
ろう。将来どんな生活を送りたいですか？
*課題「私のライフプラン」作成
よい借金・悪い借 奨学金は借金？ 「悪い借金」にはどんなものがある？ ク
D
〃
13
金。
レジットカードとデビットカードの違いや多重債務の怖さ。
介護にかかるお金ってどれくらい？ 介護保険の基礎や〃
14
親の介護のこと
D「仕事をやめない介護」のための助けになる制度など。
おいしい話にご用 「きっぱり断る」ことが大事。悪質商法への対処方法や相〃15
心！
談先なども知っておこう。
備
考 授業時に使用するため、各自 PC を持参すること。レジュメを事前にクラスルームにアップするので、それをダウンロードし、授業の前に予習をしておくこと。また、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。毎回小テストを行うので、自主的に取り組み、力を付けること。課題や小テストは採点等によりフィードバックを行う。新聞や経済ニュースを見る習慣をつけること。
98

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生物学

近 藤 博 史［ Biology ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門区分免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

前期

講義

２単位

選択必修

教養科目

保育士・幼稚園免許選択必修

DP1c・DP1f

No.Cg1n205・Fg1n202

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。授授業内テスト 40％（筆記：１回）、 レポート課題４0％（生物の観察記録等をまとめたもの：１回）、授業内容の理解度確認課題（簡単な選択問題形式：毎回）20%を基本的配分とし、総合的に評価します。

教科書

基本的には、講義前にプリント（講義用スライド資料）を配布します。
『生き物の描き方: 自然観察の技法』(東京大学出版会)『カラー図解 アメリカ版 大学生物学の教科書 第 1～５巻』（ブルーバックス）

参考文献『生物学』和田勝 東京化学同人、『生態学入門』日本生態学会(編) 東京化学同人、『山溪ハンディ図鑑 14 増補改訂 樹木の葉 実物スキャンで見分ける 1300 種類』林将之 （山と渓谷社）

授業概要

保育 ・一年生

学習成果 ① 知識面 一般的な教養としての生物学的基礎知識を習得できる。
② 技術面 実際に社会の現場で役立つ生物の観察力・記録力・伝達力を習得できる。
③ 理念・理解 生物と自然環境、そしてわれわれ人間生活との関係性を知る能力を習得できる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資 L
回数
テーマ
学習内容
料 No）*作成課題内容
生物学について生物学とはどのような学問か、また保育学や栄養学 授業前日までに資料配布
P
1との関係について解説します。
理解度確認課題あり
生物の基本を学ぶ
生物の代謝について・生物の分類など、生物に関する 授業前日までに資料配布
P
2
基礎を学びます。
理解度確認課題あり
植物とは植物とはどういう生物なのか、植物の見分け方、植 授業前日までに資料配布
P
3
物の観察ポイントなどを学びます。
理解度確認課題あり
身近な生物
身近な環境にはどのような生物が生息しているのか、 授業前日までに資料を配布
P
4
どういう特徴があるのかを学びます。
理解度確認課題あり
日本の生物
日本に生息する様々な生物の分布やその特徴を理解 授業前日までに資料を配布
P5してもらいます。
理解度確認課題あり
世界の生物
世界に生息する様々な生物の分布やその特徴を理解 授業前日までに資料を配布
P6してもらいます。
理解度確認課題あり
外来種について外来種とはどういう生物か、なぜ今、問題になってい 授業前日までに資料を配布
P
7
るのかを学びます。
理解度確認課題あり
生物観察とスケッチ 実際に野外において生物のスケッチや観察をし、生物 授業前日までに資料を配布
F
8
実習①の特徴を理解してもらいます。
理解度確認課題・レポート出題
生物観察とスケッチ 実際に野外において生物のスケッチや観察をし、生物 授業前日までに資料を配布
F
9
実習②の特徴を理解してもらいます。
理解度確認課題あり
生物多様性と生物の 地球誕生から、生物誕生、恐竜繁栄、哺乳類出現など、 授業前日までに資料を配布
P
10
歴史
地球の生物史と生物が多様になった経緯を学びます。 理解度確認課題あり
生物に関わる環境問 身近で起こっている環境問題やその原因について理 授業前日までに資料を配布
P
11
題
解し、実際の取組や私達ができることを考えます。 理解度確認課題あり
様々な生物の生態① 地球上の様々な生物について、いくつかの種をとり上 授業前日までに資料を配布
D
12
げながらその生態について学びます。
理解度確認課題あり
様々な生物の生態② 地球上の様々な生物について、いくつかの種をとり上 授業前日までに資料を配布
D
13
げながらその生態について学びます。
理解度確認課題あり
全体のまとめ
総括。
授業各回において、
分かりにくかったところや、 授業前日までに資料を配布
D
14
生物に関するディスカッションを行います。
理解度確認課題あり
授業内テスト
理解度確認テストと問題解説。
授業前半でテストを受 レポート課題提出E
15
問題内容の解説
けてもらい、その後、テスト問題の解説をします。
備
考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。

・

人間は生物の一員としてこの地球で生活をしています。生物は、その生活環境の中で、他の生物や周囲の環境と深く関わりながら生きており、そのバランスは非常に重要かつ繊細です。本授業では、最新の科学論文を元に、生物の生きる仕組みから、地球全体の生物や環境の繋がりまで幅広く学び、命や環境について考える力を身に着けていくことを目的とします。特に、身近な生物を観察・研究することに重点を置
き、実際に生物を見る目を養います。

99

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日本国憲法礒 﨑 奈保子［ Japanese Constitutional Law ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

保1 年生、食2 年生

前期

講義

２単位

選択必修

教養科目

幼稚園２種免許必修
栄養教諭免許必修

DP1c

No.Cg1n204・Fg2f204

教職課程科目区分含める必要事項

施行規則66 条の 6 に定める科目

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
授業内テスト（小テスト 10 回） 80％、（まとめ試験） 0％、レポート課題 15％、授業中の取り組み（発表） ５％、を基本的配分とする総合評価

教科書『憲法入門講義』 一藝社 2021

参考文献

『いちばんやさしい憲法入門＜第６版＞』有斐閣アルマ 2020

授業概要 日本国憲法の理念・基本原理、基本的人権の内容について、学びます。
身のまわりで起きる出来事や、社会で問題になっている事柄に関連づけながら、授業を進めます。
地方公務員の責任についても授業で扱います。
学習成果 ① 知識面 日本国憲法の基本的な知識や考え方について説明できるようになる。
② 技術面 法的なものの見方を身につけ、日常生活に活用できるようにする。
③ 理念・理解 憲法を通じて我が国の政治制度・行政制度等について理解する。
授業計画
D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資
回数
テーマ
学習内容
料 No）*作成課題内容
教科書の第１～３章を事前に
1
基本原理１
日本国憲法の全体像、意義
読んでおく
教科書の第４～６章を事前に
2
基本原理２
国民主権、平和主義、基本的人権の保障と限界
読んでおく
教科書の第６，７章を事前に
3
包括的基本権
包括的人権、法の下の平等
読んでおく
教科書の第８章を事前に読ん
4
人身の自由
適正手続き、刑事被告人の諸権利等
でおく
教科書の第９章を事前に読んでおく *課題「ＳＮＳによる
5
精神的自由権
表現の自由、信教の自由と政教分離等トラブルやいじめ防止策と表現の自由について」
教科書の第 10 章を事前に読
6
経済的自由権
職業選択の自由、財産権等
んでおく
教科書の第 11 章を事前に読7
参政権
選挙権と被選挙権
んでおく
教科書の第 12 章を事前に読
8
社会権
生存権、教育を受ける権利、労働基本権等
んでおく
教科書の第 13 章を事前に読
9
国務請求権裁判を受ける権利、国家賠償請求権等
んでおく
教科書の第 14 章を事前に読10
統治機構１ 国 会
三権分立、国会の地位・組織、両議院の関係等
んでおく
教科書の第 15 章を事前に読11
統治機構２ 内 閣
行政権、議員内閣制等
んでおく
教科書の第 16 章を事前に読12
統治機構３ 裁判所
司法権の概念、司法権の独立、三権分立等
んでおく
教科書の第 17 章を事前に読13
国民の義務、財 政
財政法律主義、租税法律主義、公金支出の禁止等
んでおく
地方自治・憲法の改正最教科書の第 18～21 章を事前
14
住民投票、条例制定権、憲法尊重擁護義務等に読んでおく高法規
国家緊急権、
日本国憲法の教科書の第 22 章、終章を事前
15
国家緊急権の意義と問題点、日本国憲法の未来に読んでおく
現在と未来

A
L
D
D
D
D

D

D
D
D
D
D
D
D
D
D
D

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。適宜ﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。第 1～9、14 回の授業中に小テストを実施する。

備

100

100

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英語Ⅰ

伊 藤 能 之［ EnglishⅠ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

前期

講義

２単位

必修

教養科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許必修

DP1c

No.Cg1n113

教職課程科目区分含める必要事項

施行規則 66 条の 6 に定める科目

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。授業内テスト（筆記試験３回）30％、レポート課題 30％、授業中の取り組み（英語手遊び等）40％を基本的配分とする総合評価

教科書『Learning English』五十嵐淳子編著 大学図書出版

参考文献

中英和辞典（研究社）

自己の英語学習の経
験の内省

これまで学んできた英語学習の在り方について考える

英語到達確認テストを行う

E
G

3

英語学習の意義

英語学習の進め方について

資料配布

4

動画からの学び

動画を通じて英語の理解度を確認する

資料配布

D

5

動画からの学び２

動画を通じて会話能力を確認する

資料配布

D

6

洋楽からの学び

洋楽を聞く場合の注意点を確認する

資料配布

P

7

英語を訳すというこ
翻訳の問題点を翻訳作品より理解する。
と１
英語を訳すというこ
翻訳の問題点から文化の相違について学ぶと１

教科書第５課 P34 を読んで
おく

G

9

異文化理解

保育活動の用いられる音楽を通した文化理解

資料配布

E

10

異文化理解２

絵本を通じた異文化を体験する

資料配布

E

11

英語での自己表現

英語でのスピーチを学ぶ

12

映画から学ぶ①

英語が好きになる映画を視聴する

13

映画から学ぶ②

保育者を目指す人に見てほしい映画を視聴する

映画のまとめを行う

14

保育英語の意味

保育者に必要な英語の内容を確認する

資料配布

まとめ／前期に学んだ重要事項の再確認

これまでの配布プリントをチェックしておくこと。

8

15

備

前期の学習の総括

W

保育 ・一年生

2・

授業概要 この授業では、実際に保育園における英語活動の実践を通して、子どもの意欲を高める英語活動はどのよ
うなものか、また、どのような英語教材が効果的なのかを学び、将来保育現場に英語活動を取り入れていくことを想定し、保育者になった際に異文化を理解するとともに、英語活動を主導できるようになることを目標とする。その上で、英語だけでなく保育現場や教育現場における視点を大切にしながら現場で役立
つ内容を取り入れる。
学習成果 ① 知識面 保育の内容について理解し知識を得る。
② 技術面 アクティビティー活動を行うための準備物を作成し、英語活動の方法を身につける。
③ 理念・理解 英語活動の意義を踏まえ保育者がなぜ英語活動を行う必要があるかを理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
E
授業ガイダンス／英授業の説明と受講上の注意（試験、成績等）
英語到達確認テストを行う
1
語活動の意義

W
G

資料配布

W

教科書第 10 課 P90 を読んでおく
教科書第12 課P106 を読ん
でおく

P
E
E
G
W
D

考 授業では復習に重点おく。授業の中で重点と示唆されたことについては、より丁寧に復習をすること。特に小テストにおいては、その出来不出来よりも、まちがえた箇所を復習、チェックを行うこと。
授業内にフィードバックをする。振返りプリントを配布する。

101

101

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おだたん人間成長講座Ⅰ［ Liberal Arts of Odawara Junior CollegeⅠ ］

統括：おだたん人間成長講座運営委員会

対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

１年生

通年

演習

１単位

必修

教養科目

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

DP1c

No.Cg1n106

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 建学の精神 10%、 人として 10%、女性として 10%、国民として10%、小峰祭 10%、 推薦図書 10%、美術館 10%、古典芸能 10%、マナー講習 10％、振り返り発表会 10％

教科書

おだたんポートフォリオ

参考文献

各回の配布資料、おだたん人間成長講座ファイル

授業概要

建学の精神「女子を人として教育する、女性として教育する、国民として教育する」に基づいて設置された２年間にわたる総合的な教養科目である。 専門科目とあわせて学び、本学の３つの教育目標（自他ともに敬い愛する人・豊かな知性と感性あふれる人・健やかな家庭、社会を担う人）を具体化する授業内
容である。

学習成果

①知識面 建学の精神について説明できるようになる②技術面 コースで学んだことを生活に活用できるようになる③理念・理解 本学の学生としての自覚を持ち、社会に出ることができるようになる
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
・本講座の説明 ・1 年次から 2 年次にわたる学習内容とコースの学びに
シラバス（オリエンテー ついて理解する
1 4/12 ション）
本学の歴史、建学の精神、教育理念について聴くととも
課題：講演内容レポート①
・講演「建学の におだたん人間成長講座の意義を確認する精神」
・【学長講演】
・講演「人とし ・講演者の生い立ちや社会への思いを聴き、人としてのファイル内資料熟読
生き方を考える【当事者講演】て」
2 4/26・おだたん生の ・スタプロで学んだ、学内での挨拶を再確認する（挨拶 課題：講演内容レポート②
マナーの確認① とメールマナー）
・講演「女性と・卒業生の話を聴き、本学の教育の原点を知る【卒業生して」
ファイル内資料熟読
3 5/10
講演】
・おだたん生の課題：講演内容レポート③
・スタプロで学んだ、授業態度を再確認する
マナーの確認②
・講演「国民と・市民と協働する街づくりの話を聴き、社会の形成者として」
ファイル内資料熟読
しての生き方を考える【当事者講演】
4 5/24・おだたん生の課題：講演内容レポート④・登下校、通学車内のマナーを再確認する
マナーの確認③
・美術鑑賞や推 ・美術鑑賞や推薦図書について、見どころ・見学観賞のオリエンテーション、ガイ
薦図書ガイダン 仕方・推薦の意図を理解し、取り組む意欲を高める
ダンスの資料熟読
6/28
・古典芸能について、観賞の仕方を理解し取り組む意欲ス
・古典芸能ガイ を高める
5
当日に①~④の講演のレポ
クラス
クラス教室に分かれて返却されたレポートをもとに、講
ダンス
ート返却
単位
・講演の感想交 演を通じて気づいたことや感じたことを伝えあう（1 年
各クラス担任が見守り
クラス委員が司会進行）
換会
6

夏期
休暇

7

夏期
休暇

美術鑑賞

オリエンテーション、ガイ
学外で自己選択にて経験：美術館の鑑賞を通じて、芸術
ダンスの資料熟読に親しむ生活を経験する（夏季休暇中に鑑賞、レポート
課題：美術館鑑賞をしての作成）
感想レポート

推薦図書

オリエンテーション、ガイ
教員が推薦した図書を読んで、書物に親しむ時間を持つ ダンスの資料熟読
課題：図書を読んでの感想（夏季休暇中に読書し、レポート作成）
レポート

A
L

D

P

102

102

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8
9

夏期
休暇

古典芸能鑑賞

学外で自己選択にて経験：古典芸能鑑賞（12 月クラス会 配布資料
までに鑑賞、レポート作成）
課題：感想レポート【後期】
1 年次後期
D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技、実習、実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容

授業計画
回数

9/20

読書感想交換会クラス
美術鑑賞報告会

12

10/14

単位

小峰祭レポート

11/29

2 年生の発表を見学・小峰祭に参加した感想文を提出
クラス教室に分かれて提出したパワーポイントをもとに、鑑賞した古典芸能について感想を伝えあう（1 年クラス委員が司会進行）
コース選択オリエンテーション

14

12/13

マナー講習

洋食コース料理のマナーを学ぶ

15

12/20

振り返り発表会に参加

2 年生のコース別活動の成果を知る
学長挨拶（建学の精神）講話を聴く

芸術分野担当備当日までに読書課題のレポートを提出（PPT）
各クラス教室で担任が見守り

D

小峰祭パンフレットF

古典芸能鑑賞レポート提出各クラス教室で担任が見守りファイル内資料熟読
課題：実践レポート

各コース担当者の指示
課題：感想レポート

E

E
E

保育 ・一年生

13

古典芸能鑑賞報
クラス
告会
単位

L

・

10
11

クラス教室に分かれて読んだ本を持ち寄り、レポートをもとに、本の紹介をして感想を伝えあう
提出したパワーポイントをもとに、鑑賞した美術について感想を伝えあう（1 年クラス委員が司会進行）

A

吉田 収

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して採点者よりﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。

103

103

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英会話

チャールズ・ハースト［ English Conversation ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

１年生

後期

演習

２単位

選択

教養科目

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

DP1c・DP1f

No.Cg1n014・Fg1n206

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。授業中の取り組み状況 10％（授業内では英語で話す）、
課題 30％（毎週時間通りに提出）、中間プロジェクト 30％（海外の食事を料理してレシピを作る）、
期末プロジェクト 30％（小田原短大の PR 発表）を基本配分とする総合評価。授業は PC を使って行います。

教科書『Passport 2』Oxford

参考文献

ウェブ上で週によって異なるサイトを使用（YouTube、Google）

授業概要 学生のspeaking と listening を強くするためのものです。単語、文法、他の国のカルチャーを学んでいきます。
海外でのホームステイをテーマにした教材を使って、英語の基礎的なコミュニケーション能力を高めることが狙いです。ここに扱われている海外でのホームステイでの１５場面の英会話を、ＣＤとテキストを使って学びます。授業は、１回１・２場面の速さで進む予定。毎回の授業では、最初にＣＤを聞きながら英語をリスニングし、次にそれをテキストに書きこむ。その後再びＣＤを聞きながら、発音・イントネーシ
ョン・速さの点で自然な英語が身につくよう口頭練習をします。
学習成果 ① 知識面 英語での基本的なコミュニケーション能力を高める。
② 技術面 ＣＤでのリスニングと口頭練習に集中し、英語の音・速さ・リズムに慣れる。
③ 理念・理解 テキストの各章にある基本単語・熟語・会話文を確実に身につける。
海外でのホームステイの基礎知識を身につけ、さらに他国の文化や人々への理解を深める。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資 L
回数
テーマ
学習内容
料 No）*作成課題内容
授業ガイダンス 自己紹介・授業概要の説明と受講上の注意点・プロジェクト・評
自分の家族の写真を携帯の P
1
初対面の挨拶
価方法を伝える。(初対面の挨拶を学ぶ)
中で用意する
Chapter 1: What’s the purpose of your visit?
(第 1 章・２章ｐ８－１１）
2
旅のスタートChapter 2: How much is it? （フライト状況・買い物）
ＣＤで Word Check 1&2
P
3
電車
Chapter 3: When is the next train to Xi’an（電車の乗り方） (第３章ｐ１２－１３）
D
ＣＤで Word Check 3
ホテル
Chapter 4: The TV is broken.（ホテルについて学ぶ）(第４章・５章ｐ１４－１７）
4D
観光
Chapter 5: What is there to see?（観光について学ぶ）
ＣＤで Word Check 4&5
Chapter 6: I’d like to rent a snowboard please.
レンタル(第６章・７章ｐ２０－２３） D
5（レンタルの仕方について学ぶ）
紹介
Chapter 7: Tell me about your country.（紹介について学ぶ） ＣＤで Word Check 6&7
6
会話
Chapter 8: How was your weekend?（週末について語る） (第８章ｐ２４－２５）
D
ＣＤで Word Check 8
課題：感謝祭の料理を調理して、英語のレシピと感想文を書 課題：感謝祭料理を作り、レ7
E
中間ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄ
く
シピと感想文を書く
Chapter 9: Does it hurt?（ケガをした時について学ぶ）
ケガ
Chapter 10: I’d like a cup of coffee please.（カフェで注文の (第9 章・10 章ｐ２６－２９） D
8
ＣＤで Word Check 9&10
カフェ
仕方について学ぶ）
Chapter 11: Would you like to visit the Temple of Heaven?
ツアー（ツアーについて学ぶ）(第 11 章・12 章ｐ32-35）
9DPC
Chapter 12: I want to send an attachment.（PC について ＣＤで Word Check 11&12
学ぶ）
Chapter 13: I’d like a chicken sandwich, please.（食事につ (第 1３章ｐ36－37）
10
食事
D
いて学ぶ）
ＣＤで Word Check 13
Chapter 14: Go straight along this road.（道案内について (第 1４章ｐ38－39）
11
道案内
D
学ぶ）
ＣＤで Word Check 16
Chapter 16: Excuse me. Can you help us?（助けてもらう方 (第 1６章ｐ５０－５１）
12
助けてもらうD法について学ぶ）
ＣＤで Word Check 19(第１９章・２０章ｐ５０－
Chapter 19: Did you pack this bag yourself?
Chapter 20: Are you going snowboarding again?（旅のかえ ５３）
13
帰り道Dり道の話について学ぶ）
ＣＤで Word Check19&20
14
期末ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄ
期末プロジェクト・授業内フィードバック
課題：小田原短大の PR 発表 P
15
単語と文章
第１章から第２０章までの見直し
CD を聞いてくることD
備

考 毎回出席して、積極的に授業に参加してください。
本学に２３年間勤務し、日本語も話せますので、海外のことで、知りたい事柄、旅行等についていつでも声をかけてください。各授業の前には 45 分程度の予習をし、授業後には復習をすること。
課題に関してフィードバックを行うので、自主的に取り組み、力を付けること。
104

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基礎学力演習Ⅰ

間 野 百 子

大 浦 賢 治［ Basic Academic TrainingⅠ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

前期

演習

1 単位

選択必修

教養科目

学科履修指定科目

DP1c

No.Cg1n208

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
授業中の取り組み（課題に対する発表）40%、授業内テスト（筆記試験 3 回）30%、レポート課題（作文・小論文の作成 15回）30%を基本的配分とする総合評価

教科書

改訂『保育学生のための基礎学力演習』（馬見塚昭久・大浦賢治 編著、中央法規出版）

参考文献『保育用語辞典』（谷田貝公昭、一藝社）

授業概要

この科目における「基礎学力」とは、保育者を目指すために必要な基礎的教養や、保育現場で必要とされる国語力、生活技術等である。ここでは特に、敬語や日本語文法、文章力や読解力に焦点を当て、毎回、論作文や名文音読を繰り返し、確かな教養と国語力を伸ばす。

・
保育 ・一年生

学習成果 ① 知識面 保育者として知っておくべき教養事項についての知識を得る。
② 技術面 読みやすい作文や小論文が書けるようになる。
③ 理念・理解 日本語の適切な使い方（敬語や接続語など）について理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
保育に関する基本事 保育用語（保育に関する基本事項）、文節、名文音読、論 テキスト pp.4-5 を予習す G
1
項
作文、作文・小論文の書き方について学ぶる。
W
保育用語（5 領域）、主語と述語、名文音読、論作文、基 作文「私という人間」の構想 G
2
5 領域
本的なマナーについて学ぶ
メモを作成する。
W
保育用語（子どもの育ち①）、修飾語、名文音読、論作文、 小論文「瓶と缶」の構想メモ G
3
子どもの育ち①
平仮名と片仮名について学ぶを作成する。
W
保育用語（子どもの育ち②）、指示語、名文音読、論作文、 作文「わたしの町」の構想メ G
4
子どもの育ち②
尊敬語①について学ぶ、小テスト①
モを作成する。
W
保育用語（子どもの育ち③）、動詞、名文音読、論作文、 小論文「鉛筆とボールペン」 G
5
子どもの育ち③
尊敬語②について学ぶの構想メモを作成する。
W
遊びにかかわる子ど 保育用語（遊びにかかわる子どもの発達）、品詞、名文音 作文「ペット」の構想メモを G
6もの発達
読、論作文、謙譲語について学ぶ作成する。
W
保育用語（子どもの遊び）、オノマトペ、名文音読、論作 小論文「好きな季節の魅力」 G
7
子どもの遊び文、実習オリエンテーションのマナーの構想メモを作成する。
W
G
保育用語（遊びの形態）、能動態と受動態、名文音読、論作文「消しゴム」の構想メモ
8
遊びの形態
作文、実習に適した髪型、メイク、服装について学ぶ、Wを作成する。
小テスト②
保育用語（母子の絆）、仮名遣い①、名文音読、論作文、 小論文「国内旅行と海外旅 G
9
母子の絆
園での言葉遣いについて学ぶ行」の構想メモを作成する。 W
保育用語（保育の形態①）、仮名遣い②、名文音読、論作 作文「雨」の構想メモ作成。 G
10
保育の形態①
文、書中見舞い状の書き方、お礼状の書き方について学 ＊ふれあい体験でお世話に W
ぶなった園へお礼状を作成。
保育用語（保育の形態②）、接続語①、名文音読、論作文、 小論文「豊かさとは何か」の G
11
保育の形態②
安全対策について学ぶ
構想メモを作成する。
W
保育用語（保育の形態③）、接続語②、名文音読、論作文、 作文「窓の外」の構想メモを G
12
保育の形態③
守秘義務について学ぶ、小テスト③
作成する。
W
保育用語（保育の計画）、接続語③、名文音読、論作文、 小論文「学校生活の意義」の G
13
保育の計画
ネット、SNS、メールのマナー、著作権について学ぶ
構想メモを作成する。
W
保育用語（基本的生活習慣）、接続語④、名文音読、論作 作文「夏休み」の構想メモを G
14
基本的生活習慣文、ら抜き言葉について学ぶ作成する。
W
小論文「友達感覚の親子関 G
保育用語（子どもの食と栄養①）、接続語⑤、名文音読、係の是非」の構想メモを作 W
15
子どもの食と栄養①
論作文、掃除の仕方について学ぶ成する。
備
考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
105

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基礎学力演習Ⅱ

間 野 百 子

大 浦 賢 治［ Basic Academic TrainingⅡ ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

演習

1 単位

選択必修

教養科目

学科履修指定科目

DP1c

No.Cg1n209

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
授業中の取り組み（課題に対する発表）40%、授業内テスト（筆記試験 3 回）30%、レポート課題（作文・小論文の作成 15回） 30%を基本的配分とする総合評価

教科書

改訂『保育学生のための基礎学力演習』（馬見塚昭久・大浦賢治 編著、中央法規出版）

参考文献『保育用語辞典』（谷田貝公昭、一藝社）

授業概要

この科目における「基礎学力」とは、保育者を目指すために必要な基礎的教養や、保育現場で必要とされる国語力、生活技術等である。ここでは特に、敬語や日本語文法、文章力や読解力に焦点を当て、毎回、論作文や名文音読を繰り返し、確かな教養と国語力を伸ばす。

学習成果 ① 知識面 保育者として知っておくべき教養事項についての知識を得る。
② 技術面 読みやすい作文や小論文が書けるようになる。
③ 理念・理解 日本語の適切な使い方（敬語や接続語など）について理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
保育用語（子どもの食と栄養②）、接続語⑥、名文音読、 作文「朝食」の構想メモを作 G
1
子どもの食と栄養②
論作文、ペンの持ち方について学ぶ成する。
W
保育用語（子どもの保健）、可能表現、名文音読、論作文、 小論文「遊びの大切さ」の構 G
2
子どもの保健
お茶の作法について学ぶ
想メモを作成する。
W
保育用語（子どもの生活）、適切な表現①、名文音読、論 作文「恋」の構想メモを作成 G
3
子どもの生活作文、長音表記について学ぶする。
W
保育用語（幼児教育）、適切な表現②、名文音読、論作文、 小論文「不言実行と有言実 G
4
幼児教育
食事のマナーについて学ぶ、小テスト①行」の構想メモを作成する。 W
保育用語（保育の職場）、敬語①、名文音読、論作文、時 作文「思い出の味」の構想メ G
5保育の職場間の計算について学ぶ
モを作成する。
W
保育用語（注意すべき病気）、敬語②、名文音読、よくあ 小論文「世界平和の実現方 G
6
注意すべき病気
る表記の間違いについて学ぶ法」構想メモを作成する。 W
保育用語（子どもの福祉）、適切な表現③、名文音読、論 作文「私のお気に入り」の構 G
7
子どもの福祉
作文、海外保育事情について学ぶ
想メモを作成する。
W
保育用語（安全）、比喩、名文音読、論作文、間違いやす 小論文「幸福とは何か」の構 G
8安全
い同音・同訓異義語について学ぶ、小テスト②
想メモを作成する。
W
日常における保育の 保育用語（日常における保育の進め方）、四字熟語、名文 作文「正月」の構想メモを作 G
9
進め方
音読、論作文、季節の行事について学ぶ成する。
W
保育用語（虐待への対応）、帰納法、名文音読、論作文、 小論文「今どきの若者」の構 G
10
虐待への対応神社とお寺について学ぶ
想メモを作成する。
W
作文「最近感動したこと」の G
保育用語（保育に関する相談）、演繹法、名文音読、論作 構想メモを作成する。
W
11
保育に関する相談
文、よくある表記の間違いについて学ぶ＊配属予定の実習園への年賀状を作成する。
保育用語（障害児保育）、適切な表現③、名文音読、論作 小論文「働くことの意味」の G
12
障害児保育
文、海外保育事情について学ぶ、小テスト③
構想メモを作成する。
W
保育用語（幼保小の連携）、適切な表現④、名文音読、論 作文「名前」の構想メモを作 G
13
幼保小の連携
作文、お礼状の書き方についいて学ぶ成する。
W
小論文「ロボットによる保 G
これからの保育と保育用語（これからの保育と教育）、適切な表現⑤、名文
育はどうあるべきか」の構 W
14
教育
音読、論作文、昆虫や小動物の飼育について学ぶ
想メモを作成する。
保育用語（ことわざ）、適切な表現⑥、名文音読、論作文、 作文「旅」の構想メモを作成 G
15
ことわざ
保育者としての心構えについて学ぶする。
W
備
考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
106

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16:11:00

健康・スポーツ実技

水 島 徳 彦［ Health and Sports Actual Technique ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

前期

実技

1 単位

必修

教養科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許必修

DP1c

No.Cg1n116

教職課程科目区分含める必要事項

施行規則66 条の 6 に定める科目

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 授業内テスト（実技試験2 回）60％、レポート課題（3 回）30％、授業中の取り組み（安全に取り組んでいるか等）10％を基本的配分とする総合評価

教科書『フットサルクリニック』高橋書店、 『教養としての身体運動・健康科学』東京大学出版

参考文献『観る前に読む 大修館スポーツルール 2020』大修館書店編集部

授業概要

本授業では、これまでに学習してきた健康や運動に関する基本的な知識、スポーツ種目の基礎技能の向上を目指し、実生活に役立つスポーツ実践、さらに生涯スポーツへと方向づけることを目的とする。また、
スポーツ実践を通して、自らの体力を維持・増進させることを目指す。

A
L
E

E

バドミントン

ゲームⅠ（ダブルス）（審判方法含む）

達成点と課題点をまとめる

E5

バドミントン

ゲームⅡ（ダブルス）（審判方法含む）

達成点と課題点をまとめる

E

6

バドミントン

ゲームⅢ（シングルス）（審判方法含む）

達成点と課題点をまとめる

E

7

バドミントン

ゲームⅣ（シングルス）（審判方法含む）、実技試験

達成点と課題点をまとめる

E

8

フットサル

9

フットサル

10

フットサル

ミニゲームⅠ

達成点と課題点をまとめる

E

11

フットサル

ゲームⅠ（審判方法含む）

達成点と課題点をまとめる

E

12

フットサル

ゲームⅡ（審判方法含む）

達成点と課題点をまとめる

E

13

フットサル

ゲームⅢ（審判方法含む）

達成点と課題点をまとめる

E

14

フットサル

ゲームⅣ（審判方法含む）、実技試験

達成点と課題点をまとめる

E

15

ニュースポーツ

生涯スポーツの一環としてニュースポーツの実施*レポート課題「ニュースポ
ーツについて調査する」

備

保育 ・一年生E

4

コートの理解、基本技術の習得Ⅰ：ボールフィーリング、 キックの種類を調べる
ドリブル（教科書 p.38-59）*レポート課題「フットサル
基本技術の習得Ⅱ：パス、シュートを調査する」

・

学習成果 ① 知識面 ルール、ゲーム戦術、審判方法について知識を得る。
② 技術面 球技、ラケットスポーツの基礎技術を身につける。
③ 理念・理解 スポーツを通した、体力の維持・増進に対する実践力を理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
それぞれの打ち方の長所
1
バドミントン
シングルス、ダブルスのコートの把握及び設営方法を調べる（教科書 p.132135）
基本技術の習得Ⅰ：サーブ、レシーブ、ドライブ、クリ *レポート課題「バドミン2
バドミントン
アなど
トンを調査する」
基本技術の習得Ⅱ：スマッシュ、プッシュ、ヘアピン、 ダブルスのフォーメーショ
3
バドミントン
ドロップなどンについて調べる

E
E

E

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

107

107

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16:11:00

健康・スポーツ理論

水 島 徳 彦［ Theory of Health and Sports ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

講義

１単位

必修

教養科目

幼稚園２種免許必修 保育士資格必修

DP1c

No.Cg1n115

教職課程科目区分含める必要事項

施行規則66 条の 6 に定める科目

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。レポート課題（２回）80％、授業中の取り組み（授業ごとのディスカッ
ション・グループワーク・ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ等）20％を基本的配分とする総合評価

教科書『これからの健康とスポーツの科学第 5 版』講談社

参考文献『教養としての身体運動・健康科学』東京大学出版

授業概要

これまで、健康についてあまり意識しなくても、特に問題はなかったのではないだろうか。しかし、健康は、自己管理が重要であり、人生の目標を達成する上で大切な一要素である。よって、本講義では、自己の健康を維持・増進させるために必要な基本的知識や現代生活における身近な健康問題を取り上げ、健康生活実践の方法や態度を身につけることを学ぶ。また、運動やスポーツにより健康増進を図るために、その意味や文化的意義についても学ぶ。

学習成果 ① 知識面 健康やスポーツの概念についてさまざまな面から説明できる。
② 技術面 現代社会を健康に生きる方法を身に着ける。
③ 理念・理解 健康の概念について理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容

A
L
D

1

健康とは

健康の概念・定義について

教科書 1 章2

からだの構造と機能

人体の構造と機能について

教科書 5 章3

健康の三要素

健康の三要素ついて

教科書 2 章4

健康と運動

健康と運動、体力の関連性について

自身の生活習慣を把握し、ま
とめる

D

5

人口動態を知る

世界の人口動態について

世界情勢について調べる。
事後配布資料を読む。

D

6

心とからだの健康心とからだの関わりと健康について

教科書 15 章

7

女性とスポーツ
現代生活における課

8

題

女性アスリートが直面する課題について

現代を生きるための課題について*レポート課題「女性アスリー
トの現状」
事後配布資料を読む。
配布資料をよく読んでおく*レポート課題「自身を取り巻くスポーツ環境について」

P
D
P
D
P

P

P
D
P
D
P
D
P

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

備

108

108

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1082023/02/22

16:11:00

海外文化事情

塩 川 雅 史山 本 華 子［ Intercultural Understanding ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

1 年生

前期集中

演習

１単位

選択

教養科目

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

DP1c・DP1f

No.Cg1n212・Fg1n214

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
①授業中の取り組み（レポート、フォーム提出））60% ②海外旅行体験課題 40% を基本的配分とする総合評価

教科書

プリントを配付する。

参考文献

砂崎 良『リアルな今がわかる 日本と世界の地理』（朝日新聞出版、2020）
世界遺産検定事務局『きほんを学ぶ世界遺産 100 世界遺産検定 3 級公式テキスト』（マイナビ出版、2021）
村田晶子 編著『大学における多文化体験学習への挑戦』（ナカニシヤ出版、2018）
プリントを配付する。

・

授業概要 グローバリズムの進展とともに、食の現場も保育の現場も、今後ますます多様な文化的背景を持った人たちが増えることが予想される。そのため、社会に出ていくためには、広く世界情勢を知るとともに、日本
及び日本と関係の深い国々の文化事情を知ることが必要である。この科目では、世界情勢や各国の政治・文化、その背景となる思想などに触れ、国際感覚豊かな社会人としての素養を身につけることを目的とする。
学習成果 ① 知識面 海外の文化について知識を得る。
② 技術面 海外文化と日本文化の違いについて説明できる。
③ 理念・理解 海外文化の魅力について知り異文化について理解する。

2

A
L
G
W
G

世界に目を向けよう②

日本の歴史と多文化共生

日本の歴史を振り返る

3

海外の生活を知ろう

海外在住の方とのオンラインによる交流（担当：外部講師）

当該国について調べる

E

4

世界の国々を知ろ 在日外国人の講話
う①（担当：外部講師）

世界について知っていることをまとめるG

5

世界の国々を知ろう②

海外文化体験
（担当：外部講師）

当該国について知りたいことをまとめる6

世界の自然と文化を知ろう

ユネスコ世界遺産（文化遺産、自然遺産、複合遺産）

日本の世界遺産について調
べる

7
8

備

バーチャル海外旅
バーチャル海外旅行について調査し、計画を立てる
行の計画
バーチャル海外旅
バーチャル海外旅行を体験し、レポートを作成する
行体験

保育 ・一年生

授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
地球儀や世界地図を見て、世界に目を向けよう① ガイダンス、世界の国々（自然、言語、暮らし）
1
五大陸を把握するW

行きたい国を決めて下調べするツアーで巡る場所について
下調べする

W
E
G
W
F
E

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。課題作成に積極的に取り組むこと。課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。第 1 回～第 3 回は、9/11、第 4 回～第6 回は 9/12 に開講する集中講義である。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

108

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109

109

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16:11:00

児童文化

炭

美智子

［ Children’s Culture ］
対象

開講期

形態

単位

１年生

前期

講義

２単位

卒業条件 教養・専門・教職区分
選択

専門科目

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

保育士資格選択必修 幼稚園２種免許選択

DP2c

No.Cs1n118

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 ①授業内テスト（筆記試験）10％ ②まとめ試験 40％ ③課題提出
2 作品と実技発表 40％（20×2） ④授業中の取り組み 10％を基本配分とし、総合的に評価する。

教科書『児童文化 保育内容としての実践と展開 』小川清実編 萌文書林

参考文献

『乳児の絵本・保育課題絵本ガイド』福岡貞子・礒沢淳子編著（ミネルヴァ書房）『アレンジたっぷりパネルシア
ター』
・『アレンジたっぷりペープサート』阿部恵著（ひかりのくに）

授業概要 「児童文化」は、子どもの健全な心身の発達に深いかかわりを持つ。日本独自のものであり、独自の歴史を辿ってきたといわれている。子どもが主体的に関わり、子ども社会の中で伝えられ創り出される文化でもある。
「児童文化」の学習を通して、子どもにとっての遊びとは何か、遊びの意味や遊びで育つものは何かを学ぶ。保育現場で役立つ「パネルシアター」や「ペープサート」を作成し、実際に演習を行い実践力を身につける。
学習成果 ① 知識面 「児童文化」「児童文化の伝承」に果たしてきた子どもの役割を知る。
② 技術面 「児童文化財」と、こどもの健全な成長発達につながる遊びを学ぶ。保育の展開に繋げるた
めに、様々な保育技術を学ぶ。実際にシアター作成を通して演習技術を身につける。
③ 理念・理解 「児童文化」と「児童文化財」について学び、その歴史や内容について知識を得る。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
児童文化の歴史や考え方について学び、児童文化財とは教科書（Ｐ8‐18）1
児童文化とは
何かその基礎を学ぶ。
子どもにとっての遊 遊びとは何か。遊びで育つもの、遊びの伝承性について
教科書（Ｐ19‐27）
2
び
学び、遊びの伝承者としての保育者の役割について学ぶ。
歴史の上に、子どもの遊びがどのように刻まれてきたの教科書（Ｐ28‐38）
3
子どもの遊びの変化
か、時代を超えて繋がっていく遊びの意味を知る。
保育における児童文 保育の歴史と児童文化・児童文化財の定義、保育の歴史
教科書（Ｐ39‐46）
4化①にみる児童文化を学ぶ。
保育における児童文 集団保育における児童文化・児童文化財の活用について 教科書（Ｐ46‐56）
5化②学ぶ。
授業内テスト6「伝承遊び」

保育環境としての児童文化財「伝承遊び」について学ぶ。 教科書（Ｐ154‐166）

7

保育への展開パネルシアター ①
保育への展開パネルシアター ②
保育への展開パネルシアター ③
保育への展開パネルシアター ④
保育への展開ペープサート ①
保育への展開ペープサート ②
保育への展開ペープサート ③
保育への展開ペープサート ④

保育環境としての児童文化財「パネルシアター」について学ぶ。
「パネルシアター」に適した物語や歌などを探して、準備をする。
「パネルシアター」に適した物語や歌などを探して、実際に作成する。
「パネルシアター」を完成させ、模擬保育として実際に演じる。実践から考察・分析してまとめる。提出する。
保育環境としての児童文化財「ペープサート」について学ぶ。
（Ｐ98‐107）「ペープサート」に適した物語や歌などを探して、準備をする。
「ペープサート」に適した物語や歌などを探して、実際に作成する。
「ペープサート」を完成させ、模擬保育として実際に演じる。実践から考察・分析してまとめる。提出する。
授業のまとめと振り返り。遊び上手の保育者になる為の
課題を見出す。

8
9
10
11
12
13
14
15

まとめ

備

教科書（Ｐ90‐97）
パネルシアター作成準備E

パネルシアター作成

E

パネルシアター発表／提出

E

教科書（Ｐ98‐107）
ペープサート作成準備

E

ペープサート作成

E

ペープサート発表／提出E

まとめの試験

考 各授業の前に 45 分程度の予習をし、授業後には復習をすること。
テスト・課題等に関してフィードバックを行うので、自主的に取り組み、力を付けること。
110

110

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子どもの保健成 川 美 和［ Health for Children ］
対象

期別

形態

単位

卒業条件

教諭・専門教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

前期

講義

２単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許選択

DP2c

No.Cs1c121

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
授業内テスト 50％、期末試験 50％を基本的配分とする総合評価

教科書『子どもの保健と安全』髙内正子編著 教育情報出版

参考文献『保育者のための子どもの保健Ⅰ』鈴木美枝子編著 創成社、
『子どもの保健テキスト』小林美由紀編著 診断と治療社、『子どもの保健Ⅰ』佐藤益子編著 ななみ書房、『よくわかる子どもの保健』竹内義博・大矢紀昭編 ミ
ネルヴァ書房、『保育園の保健のしごと』東社協保育士会保健部会編 赤ちゃんとママ社

D

保健と人口統計・子どもの保健と出生率・母子保健（周産期）と死亡率・年齢別事故・けが・病気の予防
発達の順序と連続性・発達の臨界期と基本的方向性・子どもの精神発達・子どもの尊信の健康状態とその把握
生体の成り立ちとホメオスタシス・子どもの呼吸と呼吸
数・乳幼児突然死症候群（SIDS）
・体温

運動機能の発達・運動発達の方向性・運動発達の評価

6 章 1 節～3 節 ｐ62-67

D

8

感覚の発達と評価

視覚・聴覚の発達・味覚・嗅覚・触覚の発達

7 章 1 節～3 節 ｐ68-73

D

9

子どもの歯の発達とケア 乳歯と永久歯の発達・歯の健康状態・健康管理8 章 1 節～3 節 ｐ74-79

D10

子どもの病気と予防・
手当①
子どもの病気と予防・
手当②
子どもの病気と予防・
手当③
子どもの病気と予防・手当④

9 章 1 節～4 節 ｐ80-87

D

3
4
5
6
7

11
12
13
14
15

備

病気・先天異常・呼吸器の病気・循環器の病気

D
D
D
D

9 章 5 節～8 節
ｐ88-95
泌尿器・生殖器の病気・皮膚の病気・整形外科的病気・口腔 9 章 9 節～12 節の病気
ｐ96-103
9 章 13 節～16 節
眼の病気・耳・鼻の病気・内分泌の病気・予防接種
ｐ104-112
保育における保健的対応・3 歳未満への対応・アレルギー
特別な配慮を要する
14 章 1 節～5 節性疾患への対応・その他の慢性疾患への対応・障害のある子どもへの対応
ｐ141-152
子ども、医療的ケア児への対応
期末試験

D

血液の病気・消化器の病気・悪性腫瘍・精神神経系の病気・試験・自己採点による内容の振り返り

保育 ・一年生

2 章 1 節～4 節
ｐ20-31
3 章 1 節～4 節
ｐ32-41
4 章 1 節～４節
ｐ42-494 章 5 節～7 節
血液・循環・脈拍数・消化吸収と排泄・睡眠とホルモン
ｐ50-55脳神経系のしくみ・神経細胞と髄鞘化・脳神経系の発達 5 章 1 節～3 節と反射
ｐ56-61

子どもの保健の諸統
計
子どもの心身の発達とその評価
子どもの生理的機能の発達①
子どもの生理的機能の発達②
子どもの脳神経系の発達
子どもの運動機能の発達とその評価

2

・

授業概要 子どもの心身の健康と保健の意義を理解し、子どもの身体的発育・発達、心身の健康状態とその把握、子どもの疾病の予防及び適切な対応について知識が得られるように講義する。
学習成果 ① 知識面 子どもへの保健活動の意義と目的、現代社会の子どもの健康に関する現状と課題がわかる
子どもの身体的発育・運動機能・生理機能の発達について知る
子どもの不調、子どもの疾病の特徴、予防方法、適切な対応の知識を得る② 技術面 子どもの心身の健康状態の観察ができるようになる③ 理念・理解 地域における保健活動、保護者との情報共有等の必要性がわかり、方法等を理解する
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
D
子どもの心身の健康と 保健活動の意義と目的・健康の概念と健康指標・健康に 1 章 1 節～4 節
1
保健の意義
関する現状と課題・保健活動と子どもの虐待防止
ｐ12-19D
D
DD

試験（全ての範囲）

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。授業内テストに関しては初回に提示する。テスト課題に関して授業内で振返りプリントでフィードバックする。
111

111

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16:11:01

子ども家庭福祉

武 山 美 子［ Child and Family Welfare ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

前期

講義

２単位

必修

専門科目

保育士資格必修

DP2c

No.Cs1n128

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
授業内小テスト（筆記 3 回）70％、レポート課題（3 回）30％を基本的配分とする総合評価

教科書『児童の福祉を支える 子ども家庭福祉』吉田眞理著 萌文書林

参考文献

『子ども家庭福祉論』柏女霊峰 誠信書房
『ひと目でわかる保育者のための子ども家庭福祉データブック』全国保育士養成協議会（監修） 中央法規出版

授業概要

保育士には、子ども家庭福祉に関する知識と福祉職としての自覚や態度が必須である。この授業では、子ども家庭福祉について学ぶことを通じて、福祉職としての保育者の役割を意識化することを期している。
学習成果 ① 知識面 児童福祉施設の種類について説明ができる。
② 技術面 現代社会の子どもに関する課題をみつけることができるようになる。
③ 理念・理解 地域にどのような子育て支援が行われているか理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
子ども家庭福祉の理 子ども家庭福祉の理念と概念、実際の活動内容、実践対象 子ども家庭福祉の理念と概1
D
念と概念と方法（教科書 第 1 章）
念を熟読して参加
子ども家庭福祉の歴 海外の子ども家庭福祉の歴史、わが国の子ども家庭福祉の 子ども家庭福祉の歴史的変
2
P
史的変遷
歴史現代社会と子ども家庭福祉（教科書 第 1 章）
遷を熟読して参加
子どもの人権擁護の歴史的変遷、児童の権利に関する条 児童の権利に関する条約を
3
子どもの人権擁護Ⅰ
D
熟読して参加約（教科書 第 2 章）
子どもの権利を護る仕組み、現代社会における子どもの人 子どもの権利擁護の仕組み G
4
子どもの人権擁護Ⅱ
権擁護の課題（教科書 第 2 章）
を熟読して参加＊小テスト W
子ども家庭福祉の制 日本国憲法、児童福祉六法、児童虐待防止法、児童福祉施 子ども家庭福祉の制度と法
5
P
度と法体系
設運営基準、次世代育成支援対策推進法（教科書 第3 章） 体系を熟読して参加
子ども家庭福祉行財 厚生労働省、地方自治体、児童相談所、要保護児童対策協 子ども家庭福祉行財政と実6P政と実施機関議会（教科書 第 3 章）
施機関を熟読して参加
児童養護施設、乳児院、児童自立支援施設、母子生活支援 児童福祉施設等を熟読して7
児童福祉施設等D施設、障害児施設、保育所（教科書 第 3 章）
参加 ＊レポート課題
子ども家庭福祉の専 保育所や施設で働く人たち、里親、住民による児童家庭福 子ども家庭福祉の専門職・
8
P門職・実施者
祉活動（教科書 第 3 章）
実施者を熟読して参加
少子化と子育て支援 少子化の進行、新待機児童ゼロ作戦、こんにちは赤ちゃん 少子化と地域子育て支援、 G
9サービス、母子保健事業（教科書 第 4 章）
母子保健を熟読して参加
W
多様な保育ニーズへ 地域における保育、幼保連携型認定こども園（教科書 第 4 多様な保育ニーズへの対応
10
P
の対応
章）
を熟読して参加＊小テスト
児童虐待、ドメスティ 児童虐待、ドメスティックバイオレンス、社会的養護（教科書 児童虐待、ＤＶを熟読して11
D
ックバイオレンス
第 4 章）
参加 ＊レポート課題
障害のある児童、少年非行障害のある児童、少在宅障害児のための制度、ノーマライゼーション、少年非G等ひとり親家庭を熟読して12
年非行等、ひとり親行（教科書 第 4 章）
W
参加
家庭
次世代育成支援と子ども家
次世代育成支援と子 わが国の子ども家庭福祉の方向性、次世代育成支援と子どG
庭福祉の推進を熟読して参13
ども家庭福祉の推進 も家庭福祉の推進（教科書 第 5 章）
W
加
保育と他分野との連携とネ
保育と近接分野との 保育・教育・療育・保健・医療等との連携とネットワーク、諸外
14
ットワークを熟読して参加 P
連携とネットワーク
国の現状、アクションプログラム（教科書 第 5 章）
＊小テスト
児童の権利に関する条約、現代の児童福祉のあり方と方向 全体総括まとめ15
全体総括まとめD
性について確認し、児童福祉の学びを再確認する＊レポート課題
備
考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
112

112

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1122023/02/22

16:11:02

音楽表現Ⅰ今 泉 明 美［ Music ExpressionⅠ ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

前期

演習

１単位

選択

専門科目

幼稚園２種免許選択必修 保育士資格必修

DP2c

No. Cs1c133

実務経験との関連性声楽家としての 25 年以上に渡る演奏活動や、保育現場における音楽表現活動の指導経験を活かして声を含む身体的な表現法の理論に基づく保育者としての歌唱技能の指導や、保育における歌唱や実践的な音楽教育を行う。

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。①授業内テスト（声楽実技試験 20%、基礎音楽知識筆記試験 2 回
40%、音楽表現実践に関する小テスト 3 回各5％等）75％、②レポート課題（楽曲分析）5％、③授業中の取り組み（音楽実践）20％を基本的配分とする総合評価

教科書『幼稚園教諭・保育士養成課程 子どものための音楽表現技術』今泉明美編著他（萌文書林）『保育のためのやさしい子どもの歌』有村さやか・今泉明美他編著（ミネルヴァ書房）
・音楽ファイル資料

参考文献

Video Tone ビデオ ライブラリー『音楽的な遊びに見る乳幼児の発達』 (株)新宿スタジオ（0～5 歳児全 4 巻）
『声と日本人』（米山文明著・平凡社）、ＤＶＤ声の不思議：米山文明監修 音楽之友社)

授業概要

この科目は保育士資格取得における保育の内容の理解と方法に関する科目である。保育現場での子どもの音楽の表現遊びを豊かに展開するために必要な音楽基礎理論、歌唱の技能や知識を学ぶ。また、音楽的表現実践を通して、保育や乳幼児の発達を踏まえた音楽音環境や音楽的表現遊びの基礎を学ぶ。

保育 ・一年生

備・

学習成果 ① 知識面 音楽基礎理論や乳幼児の音楽的表現遊びを豊かに実践するための音楽表現活動の知識を得る② 技術面 保育者として歌唱を含む音楽表現や音楽表現活動の支援方法の基本的技術を身につける③ 理念・理解 保育における音楽表現遊びや活動、及びそれらの支援の方法の基本的考え方を理解する
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
子どもの音楽的表
授業ガイダンス・子どもの音楽的表現とクラス活動のつ ｐ124～125、130～134 課
D1
現・表現活動
ながり、保育者の支援、幼稚園教育要領領域「表現」
題小テスト①学習
音楽の基礎知識：（五線・ト音・ヘ音記号）音名（幹音、 p2～15○
課 旋律の特徴調べ
音楽の基礎知識①
D2派生音）小節（小節線と小節、複縦線、演奏順序）
p12、14
音楽の基礎知識②
音楽の基礎知識：楽曲の形式理解（身近な曲の形式）
3
p16～22○課 楽曲形式調べ
E
p23～27、67～72、78～80
音楽の基礎知識③
音楽の基礎知識：音符・休符とリズム
4
E
課 ｐ26，27○
音楽の基礎知識④
音楽の基礎知識：拍と拍子、弱起の曲、新譜の見方
ｐ27～33、128～130、151～ E
5
歌唱と音楽表現①
歌唱：子どもの声・歌唱の育ちと支援
154○
課 拍子調べテスト学習
音楽の基礎知識⑤
音楽の基礎知識：確認テスト①と前半の内容のまとめ
ｐ2～33、141～142 ○6
課 p142 E
歌唱と音楽表現②
歌唱：表現実践による歌唱の意義理解
p76～78、147、楽譜 p44、
音楽基礎知識：奏法記号・楽語
G
音楽の基礎知識⑥50○
7
課 小テスト②学習・紙芝
保育者の歌唱技術（呼吸法と発声法）子どもの歌
歌唱と音楽表現③
W
視覚的教材による導入法紙芝居作成の説明
居作成
課 小テスト③楽 D
音楽の基礎知識⑦
音楽の基礎知識：音程の理解（音程の種類、全音・半音） p33～40、○8
歌唱と音楽表現④
歌唱：子どもの歌の歌唱と音楽表現遊び
E
譜ｐ43、120
p33～52、楽譜ｐ26、89 ○課 E
音楽の基礎知識⑧
音楽の基礎知識：音程と音階・調号・調性
9
歌唱と音楽表現⑤
歌唱：季節の歌楽しい歌歌唱・音楽的表現遊び
D
p39Challenge14
ｐ81 楽譜ｐ113、138、183、
歌唱：季節の歌楽しい歌歌唱・音楽的表現遊び
歌唱と音楽表現⑥
10
E
ボイスアンサンブル
課 歌唱練習193～196○
音楽の基礎知識⑨
音楽基礎知識：和音・コードネーム（主要三和音、コー p53～66・楽譜ｐ22、90、146
11
E
歌唱と音楽表現⑦
ドネームと伴奏付け）歌唱：楽しい歌唱
課 楽譜作成・練習○楽譜ｐ89、113、138、183 他
音楽の基礎知識⑩
音楽の基礎知識：コード実践・これまでの復習
12
E
歌唱と音楽表現⑧
歌唱：歌唱：視覚的教材による導入法の実践（G 実）
課題コード伴奏テスト学習
1 章 p33～74○
課 歌唱の導入 E
音楽の基礎知識⑪
音楽の基礎知識：確認テスト②とまとめ
13
歌唱と音楽表現⑨
歌唱：視覚的教材による導入法の実践（G 実）
D
方法
子どもの歌シート作成
楽譜ｐ22、90、146○
課 テス
音楽の基礎知識⑪
14
E
歌唱と音楽表現⑩
子どもの歌歌唱
ト曲練習子どもの歌シート
歌唱と音楽表現⑪
15
歌唱：歌唱パフォーマンスと振り返り・全体のまとめ
楽譜ｐ22、90、146○
課 振り返 E
考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には提示した課題に取り組む。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。配布する振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等には自主的に取り組む。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

113

113

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1132023/02/22

16:11:02

造形表現Ⅰ［ Art ExpressionⅠ］

吉 田

収

対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

前期

演習

１単位

選択

専門科目

幼稚園２種免許選択必修 保育士資格必修

DP2c

No.Cs1c136

実務経験との関連性

保育者養成及び教職と、彫刻家としての制作活動や展覧会の発表歴の 30 年以上に渡る実務経験を活かして、造形全般の素材や技能の保育における指導や理論、そして実践的な造形教育を行う。

成績評価

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
①授業中の取り組み(制作姿勢) 30％・②ポートフォリオ(授業内容のまとめ) 40％・③提出作品(コラージュ作品
2 点) 30％の総合評価。

教科書『生活事例からはじめる造形表現』宮川 萬寿美編著、吉田 収、野津 直樹著 青踏社
必要に応じてプリントを配布する。使用教材：画用紙(八つ切り程度)、折り紙、水彩絵の具一式、鉛筆（2B）、ハサミ、カッターナイフ、ホチキス、糊等適宜指示あり。

参考文献『保育をひらく造形表現』槇 英子著 萌文書林

授業概要

子どもたちは、遊びを通して色々なことを学びます。造形の遊びでは、全身を使って表現し、人間らしい知識や心を獲得していきます。その子どもたちの清新な発想や創造的な思考を理解するためには、それに同調できるアンテナを持っていなければなりません。そのためには、自分の感性を高め、柔軟な思考を保っていくことが大切です。ここでは先ず、幼かった頃、強要される基準もなく、自分の気持ちのおもむ
くまま表現できた頃を思い出して、新鮮な気持ちで臨んで下さい。ここでは平面素材を中心に扱い、その可能性を学び、実践力を養います。

学習成果 ① 知識面 平面表現における素材の知識を得て、使用方法について説明できるようになる② 技術面 平面表現の素材を自由に活用して、自己表現ができるようになる③ 理念・理解 造形表現における平面表現の意義を理解し、子どもの遊びを豊かに展開するために必要な知識や技術を習得する
授業計画
D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資 L
回数
テーマ
学習内容
料 No）*作成課題内容
オリエンテーション
授業内容とともに平面表現で使用する用具、素材の説 （第１部第 1 章 1 p8-19）をP
1
使用素材について
明
通読しておく
絵の具について（第１部第 1 章 1(1),2-(1)P
平面素材である絵の具の説明と食用出来る絵具を使フィンガーペィンテ
p8-9、p19-20）を通読してお2って、触感を体験。子どもへの指導と援助法、展開
Eィングく（第１部 第 1 章 1(2),2(1),(2)P
ドリッピング
筆と絵の具を使って、偶然に出来る形や転写すること
p9-10,p21-23、p25-29）を通3
デカルコマニーの面白さを知る。子どもへの指導と援助法、展開
E
読しておく
P
マーブリング
野菜の断面を生かした押捺遊びを知る。
子どもへの指 （第１部第 1 章 2(2),3(4)4
スタンピング
導と援助法、展開
p25-31）を通読しておくE
5

バチック、スクラッチ

クレヨンと絵の具を使った技法。
子どもへの指導と援 （第１部第 1 章 2(3) p41-42） P
助法、展開を通読しておくE

6

フロッタージュ(屋外制作)

擦り出しの不思議さと、テクスチャーの違いの面白さ （第１部第 1 章 2(3) p33）をを知る。子どもへの指導と援助法、展開
通読しておく

F

7

コラージュ

フロッタージュで採取した素材を生かした再構築作品の制作。子どもへの指導と援助法、展開（第１部第 1 章 2(3) p33）を通読しておくP

8

ローラーを使ってローラー二種類の特性を生かした造形遊び。
子どもへの指導と援助法、展開（第１部第 1 章 2(2）p31-33） Pを通読しておくE

9

紙版画

画用紙を使った版画制作。子どもへの指導と援助法、 （第１部第 1 章 2(3)P34-35）
展開を通読しておく10

実践へ 「見立て活動から」

11
12
13
14
15

備
114

これまで学んできた表現を使い、見立て活動で壁画を制作する。グループ制作)平面表現の総括。
実践へ 「見立て活動から」〃実践へ 「見立て活動から」〃既成の印刷物から各自でテーマを絞り、再構築して作
フォトコラージュ品を制作。子どもへの指導と援助、展開
フォトコラージュ〃
記録のまとめポートフォリオの最終的なまとめ

E
E

P
E

（第１部第 1 章 2(5) p43-44） Pを通読しておくE〃
E〃
E（第１部第 1 章 3(2) p79-80） Pを通読しておくE〃
E
E

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。「作制課題」の欄の課題に取り組むこと。

課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。適宜ﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

114

シラバス2023：本文２（保育）.indd

1142023/02/22

16:11:03

保育者論

野 津 直 樹［ Theory of Nursery and Kindergarten Teacher ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

前期

講義

２単位

必修

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs1c143

教職課程科目区分 教育の基礎的理解に関する科目含める必要事項
教職の意義及び教員の役割・職務内容（チーム学校への対応を含む。）

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し積極的に参加すること
中テスト（第 8 回で実施予定）30、小テスト 14 回で 70 を基本的配分とする総合評価

教科書『保育者論～主体性のある保育者を目指して』野津直樹・宮川萬寿美編著 萌文書林

参考文献

『保育所保育指針解説書』フレーベル館、『幼稚園教育要領解説』 フレーベル館『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』 フレーベル館

本授業では、「保育者とは何か」を命題として、学生一人一人が目指していくべき保育者像を、学生を主体とした方法を用いて追及していく。また、実際の現場で保育者が働いている様子から伺える様々な葛藤や成長、多くの人やものとの出会いなどのエピソードを伝えながら講義を進めていく。
学習成果 ① 知識面 保育者（幼稚園教諭・保育士等）の役割を言える② 技術面 主体性（自ら考え、自ら動く）のある保育者として備えるべき考え方を身に付ける③ 理念・理解 保育者の葛藤がどう保育者としての成長を支えているのか、説明できる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
授業概要

保育者とは何か①

・保育者とは何か ・保育者像を探る（教科書 第 1 章 保育者とは）

教科書 第 1 章の熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示G

2

保育者とは何か②

・保育士と幼稚園教諭、保育教諭について（教科書 第 1 章 保育者とは）

教科書 第 1 章の熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示
教科書 第 1・6 章の熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示
教科書 第 7 章の熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示
教科書 第 2 章の熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示
教科書 第 3・4 章の熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示
教科書 第 2・3・4 章の熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示
教科書 第 5・8 章の熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示
教科書 第 11・12 章の熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示
教科書 第 9・13 章の熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示
教科書 第 9・13 章の熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示
教科書 第 10 章の熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示
教科書 第 14 章の熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示
教科書 第 15 章の熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示
教科書 第 15 章の熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示

G

保育者の法的根拠

4

保育者の資質・能力

5

保育者の仕事と役割①

6

保育者の仕事と役割②

7

保育者の一日8

保育の現代的な問題

9

保護者との協働関係機関との協働

10

保育者の葛藤と成長①

11

保育者の葛藤と成長②

12保育における省察

13

保育者として働くとい
うこと・保育者として働き続けるための心の持ち様、必要なスキル（教科書 第 14 章 保育の現代的な問題）

14
15

備

W
W
G
W
G
W

保育 ・一年生

3・保育士と幼稚園教諭、保育教諭の法的根拠
・保育所保育指針と幼稚園教育要領（教科書第 1 章保育者とは 第 6 章保育者の制度的位置付け）
・保育者の資質・能力＝専門的な知識・技術＋人間性・保育者の専門性 ・人権・社会問題への配慮（教科書 第7 章 保育者の資質・能力）・幼稚園教諭の仕事と役割（教科書 第 2 章 幼稚園教諭とは）・保育士の仕事と役割、保育教諭の仕事と役割（教科書第 3 章 保育士とは 第 4 章 保育教諭及び施設で働く保育者）
・保育者が実際にどのような仕事をしているのか ・中テスト（教科書 第 2.章 幼稚園教諭とは 第 3 章 保育士とは
第 4 章 保育教諭及び施設で働く保育者）
・不適切な養育、保育をどう予防していくのか
・子どもの最善の利益、守秘義務（教科書第5 章保育の現代的な問題 第8 章養護及び教育の一体的展開）
・保育者と保護者は子育てのパートナー（教科書 第11 章 園内の保育者チーム及び家庭との連携）
・地域における子育て支援（教科書第12 章専門機関や地域との連携）
・エピソードを通じて、その保育者の気持ちを探る（教科書 第 9 章 保育の質の向上 第 13 章 保育者の葛藤と成長）・エピソードを通じて、その保育者の気持ちを探る、園の保育は園全体でつくる～ティーム学校運営への参画に向けて（教科書 第9 章 保育の質の向上 第13 章 保育者の葛藤と成長）
・保育者の専門性と省察 ・PDCA サイクル
（教科書 第 10 章 計画に基づく保育の実践と省察・評価）

・

1

G
W
G
W
G
W
G
W
G
W
G
W
G
W
G
W
G
W

主体的な保育者を目 ・主体的な保育者を目指して、授業内スピーチを行う
P
指して①（教科書 第 15 章 保育者を目指すあなたへ）
・主体的な保育者を目指して、授業内スピーチを行う
主体的な保育者を目 ・まとめにかえてP
指して②（教科書 第 15 章 保育者を目指すあなたへ）「作成課題」の欄の課
考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
115

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教育原理

唐 沢 俊 光［ Principle of Education ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

前期

講義

１単位

必修

専門科目

幼稚園２種免許必修 保育士資格必修

DP2c

No.Cs1n144

教職課程科目区分 教育の基礎的理解に関する科目含める必要事項
教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
人物研究レポート 50%、授業内テスト 50%を基本的配分とする総合評価。

教科書『人物で学ぶ教育原理』中村弘行 三恵社

参考文献『教育学・私の方法』中村弘行 愛生社

授業概要 教育の語義・意義とともに保育との関係について理解する。
教育の理論を教育史上の有名な人物にそくして理解する。それらはおおむね 4 つの理論に分類される。その特色を理解し、現在行われている子ども中心教育の背景を理解する。
外国教育史と日本教育史を学ぶ。ともに政治経済史と密接な関連にあるため、世界史日本史の復習をしながらこれらを学ぶ。
学習成果 ① 知識面 教育の意義・目的、各種教育理論、教育史について理解している。
② 技術面 歴史に残る教育家について調べ、レポートにまとめられる。
③ 理念・理解 今日の教育がいかなる過程を経て築かれたのかについて理解している。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
D
教育の意義と目的、 教育の意義・目的 保育との関連
1-1.1-2
1
保育との関連*P191-197 の予習
2-2.3-1
2
早期教育理論
ジョン・ロック 貝原益軒
D
*両者の共通点を考える。
2-1.2-5.2-7
幼児教育の 3 つの理
コメニウス フレーベル モンテッソーリ
3D*３者の理論の要約→比較論
2-3.2-4
4
子ども救済理論
ルソー ペスタロッチ
D*何からの救済か。
2-6.3-5
5
経験主義教育理論
ジョン・デューイ 倉橋惣三
*プラグマティズム調べ学 D
習ソクラテス プラトン ボローニャ大学 ルターの宗教 4-1～4.4
6
外国教育史
D
改革 産業革命と教育の大衆化*産業革命調べ学習
5.1～5-3
7
日本教育史Ⅰ古代 中世武家社会 近世…私塾・藩校・寺子屋
D*吉田松陰調べ学習
5.4～5-5
8
日本教育史Ⅱ
福沢諭吉と学制 近代義務教育制度 大正自由教育
D*福沢諭吉調べ学習
備考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。

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教育制度論内 山 絵美子［ Theory of Educational System and Organization ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

前期

講義

１単位

必修

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs1n145

教職課程科目区分 教育の基礎的理解に関する科目含める必要事項
教育に関する社会的、制度的又は経営的事項（学校と地域との連携及び学校安全への対応を含む。）

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
授業内の取り組み（ワークシート）20％、小テスト（5 回分）20％、レポート（1 回）20％、授業内試験 40％を基本的配分とす
る総合評価

教科書

『新訂版 保育者・幼稚園教諭のための教育制度論』内山絵美子・山田知代・坂田仰 編 教育開発研究所

参考文献『だれのための保育制度改革―無償化・待機児童解消の真実』中山徹著 自治体研究社

授業概要

教育・保育実践を支える制度について、その構造や原理、意義や必要性を学んだのち、現在に至るまでの制度の変化や、それが教育・保育に与える影響、現在の制度が抱える課題等について検討する。毎回の授業のはじめには、前回授業の復習として小テストを実施して知識の定着を図る。

教育制度改革の歴史

3

学校制度・幼児教育
就学前教育を中心に学校の基本的な制度のしくみを学ぶ
制度

4

現代の教育課題①

5

特別支援教育制度

6
7
8

備

G
W

（第 3 章・第 4 章・第 6 章） G
小テスト②
W
（第 12 章）小テスト③
G
不登校を中心に児童生徒の問題行動とそれに対する制*レポート「幼保小連携」に
度・政策的な対応、学校改善について学ぶW
ついてG（第 7・13 章）
特別なニーズのある児童生徒を支援するしくみを知る
小テスト④
W

保育・幼児教育制度 保育・教育改革の動向をつかみ、現場への影響などにつ （第 5・15 章）
改革
いて検討する
小テスト⑤
教育・保育の環境整備と質の向上、安全の確保、地域連 （第 11・14 章）
現代の教育課題②
携について検討する
小テスト⑥
制度の視点から教 制度の視点から教育・保育の問題を考えてみることを通 前回までの小テスト・ノー
育・保育を考える
して科目への理解を深める（まとめ・授業内試験）
ト・配布資料

保育 ・一年生

教育制度がどのように成立し、改革されて現在に至って （第 1 章・第 2 章）
いるのかを学ぶ
小テスト①

2

・

学習成果 ① 知識面 教育に関する基本的な仕組みを説明できる。
② 技術面 教育制度をめぐる諸課題について例示することができる。
③ 理念・理解 幼児教育・保育の改革について理解し、課題を考えることができる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
G
教育を受ける権利を保障するしくみ、公教育の基本原理
1
教育制度とは何か（第 1 章・第 2 章・第 9 章）と教育行政の役割を学ぶ
W

G
W
D
G
W

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用することがあるため、教員の指示により持参するこ
と。

117

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保育の心理学Ⅰ杉 﨑 雅 子［ Psychology in Early Child Care and EducationⅠ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

前期

講義

２単位

必修

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs1n147

教職課程科目区分 教育の基礎的理解に関する科目
幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 ①授業内テスト（小テスト２回 20％、まとめの試験１回 50％）、②レ
ポート課題（授業内小レポート５回 30％）を基本的配分とする総合評価

教科書『実践につながる新しい保育の心理学』大浦賢治編著

参考文献『子どもとかかわる人のための心理学』 沼山博・三浦主博編著 萌文書林

ミネルヴァ書房

授業概要 子どもの発達に関する代表的な理論を踏まえ、乳幼児期から成人期の各時期における運動発達・言語発達・認知発達、社会性の発達について、その具体的な内容を理解していく。また、主体的な学習活動を支える指導の基礎となる考え方を理解していく。
学習成果 ① 知識面 子どもの心身の発達の過程及び学習に関する基礎的知識を習得する。
② 技術面 子どもの発達段階やアセスメント結果を読み取り保育に生かす視点を身につける。
③ 理念・理解 発達を支えるかかわり、学習を支える指導について基礎的な考え方を理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資料 No）*
回数
テーマ
学習内容
作成課題内容子どもの発達を理解す 心理学的視点が保育の場で必要な背景に
第1 章
1
る意義
ついて

A
L

2

子どもの発達と環境
子ども観・保育観

子ども観と保育観の整理

第 2 章、第 3 章 ＊レポート課題「子ども観・保育観」

3

0、1、2 歳の発達

0 歳～2 歳までの発達の特徴

第9 章

4

3、4、5 歳の発達

3 歳～5 歳までの発達の特徴

5

学童期・青年期の発達

学童期から青年期までの発達

6

社会情動的発達①

基本的信頼感や愛着の形成

7

社会情動的発達②

自我と社会性の発達

第4 章

8

運動機能の発達

身体的機能と運動機能の発達

第5 章

9

認知の発達

認知発達（ピアジェ理論）

第6 章

10

言語の発達

言葉の発達

第7 章

11

アセスメント

発達検査の種類と結果の見方

第 8 章 小テスト②6～10 ＊レポー
ト課題「検査についてのまとめ」

12

学びに関する理論①

学習理論から考える子どもへの関わり

第 13 章G

13

学びに関する理論②

主体的な学びと動機づけ

第 13 章G

第 10 章 ＊レポート課題「各年齢の子どもの特徴」
第 11 章 ＊レポート課題「青年期を振り返る」
第 4 章 ＊レポート課題「愛着形成について」 小テスト①3～5

乳幼児期の学び（遊び） 子どもの遊びの発達過程について学び、遊の過程とそれを支える びを通した主体的な学びを保育実践から 第 14 章、第 15 章
保育
理解する
発達と学習の理論と保 発達と学習の理論と保育との関連
まとめの試験
育
これまでのまとめと振り返り

14
15

D

G
W
G
W

G
W
E
W
W
G
W

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

備

118

118

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1182023/02/22

16:11:05

保育内容総論Ⅰ宮 川 萬寿美［ Guidance of Early Child Care and EducationⅠ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

前期

講義

１単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs1c349

教職課程科目区分 領域及び保育内容の指導法に関する科目含める必要事項（保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用に活用を含む。
）

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、積極的に参加すること。 授業内テスト（筆記 2 回）20％、レポート課題（3 回）30％、まとめの授業
内レポート 40％、出席カードによる省察 10％を基本的配分とする総合評価

教科書「生活事例からはじめる 保育内容総論」 神蔵幸子・宮川萬寿美 編著 青踏社 （2019 第 3 版）
「平成 29 年告示 幼稚園教育要領・幼保連携型認定こども園教育・保育要領・保育所保育指針 原本」 内閣
府・文部科学省・厚生労働省 チャイルド社（2019）第７刷「保育を支える生活の基礎 ―豊かな環境のつくり手として」神蔵幸子・中川秋美編著 萌文書林 2018

参考文献

「保育所保育指針解説書」厚生労働省 フレーベル館 （2018）初版

授業概要

・

保育の場では、保育者は子どもがその環境の中で生活し、その環境とのかかわりの中で、心身ともに成長し発達していくことを援助する。保育内容総論Ⅰでは、保育を総合的にとらえる視点を養い、保育の全体構造の理解に基づいて、子ども理解や保育・教育方法を模擬授業を通して具体的に展開していく方法を学ぶ。｢生活｣｢発達｣｢環境｣などをキーワードに、保育者の基本的な考え方やふるまい方について、事例を取り上げながら授業を進めていく。

学習成果 ① 知識面 幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園教育・保育要領に基づいて、保育内容の構造を理解し、保育内容のねらいと内容について知識を得る② 技術面 子どもの生活に即し、季節の変化等を取り入れた計画を立てる方法を身につける③ 理念・理解 ５領域及び総合的な遊びについて説明できる

保育 ・一年生

授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
幼児教育の基本D
1
保育内容とは保育内容のねらいと内容
第1 章
５領域
第 2 章 *課題提出:保育内
保育内容の歴史2
容の目標とねらいの表を作
保育内容の変遷
幼稚園教育要領・保育所保育指針の変遷
P成
第 3 章 *授業内テスト１
環境を通して行う保3
５領域と遊びの総合的な展開
回目と解説
育
乳児、１歳以上３歳未満児の保育内容
4第5 章
乳児保育と保育内容
養護と教育の一体
３歳以上児の保育内容
5
幼児教育と保育内容 幼児期の終わりまでに育ってほしい１０の姿
第5 章
学びの連続性について遊びを通しての指導第6 章 第7 章
教育課程と保育の全体的な計画及びそれに基づく長期の6*課題提出と発表：季節の行保育の計画と評価
指導計画及び短期の指導計画
事しらべ
季節の行事の週案・指導案作成
第8 章
子ども理解と保育内容 教材作成・教材を使った模擬保育*課題提出と発表：教材製作
多様性への対応と保7
P（情報機器及び教材の活用）
紙皿のおもちゃ製作 ＊授育内容
保育の多様性・多文化共生の保育について
業内テスト２回目と解説
保育における記録の意味
第9 章
8
保育の記録
保育日誌の実際
まとめ:クラス便りの作成
備考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。＊ PC の使用については、授業内の指示に従う事。

119

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16:11:05

表現（造形）［ Representation (Art) ］

吉 田

収

対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

前期

講義

１単位

選択

専門科目

幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs1c254

教職課程科目区分 領域及び保育内容の指導法に関する科目含める必要事項
領域に関する専門的事項

成績評価

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 ①授業内テスト（筆記試験３回等）60％、②レポート課題（内容を記
載１回等）30％、③授業中の取り組み（ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ等）10％を基本的配分とする総合評価

教科書『生活事例からはじめる造形表現』宮川 萬寿美編著、吉田 収、野津 直樹著 青踏社
必要に応じてプリントを配布する。使用教材：折り紙（トーナルカラー）、ハサミ、糊等適宜指示あり。

参考文献「保育をひらく造形表現」槇英子著 萌文書林 2008
「幼児造形の基礎 乳幼児の造形表現と造形教材」樋口一成編著 萌文書林 2018

授業概要 表現(造形)では、領域「表現」の指導に関する、幼児の表現の姿やその発達及びそれを促す要因、幼児の感性や創造性を豊かにする様々な表現遊びや環境の構成などの専門的事項についての知識・技能、表現力を身に付けていきます。そのためには、自分の感性を高め、柔軟な思考を保っていくことが重要です。先ずは自分の表現に向き合い、自分の表現を確認して下さい。そして、子どもたちの表現を受け止め理解していく柔軟な感性を学んで下さい。
学習成果 ① 知識 造形についての知識を得て、造形に関する要素について説明できるようになる② 技術 子どもの造形での発達の過程を知り、援助法・指導法を学ぶ③ 理念・理解 子どもの感性を受け止める柔軟な感性を知り、造形の意義について理解する
D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
オリエンテーション(第 2 部第 2 章 1,2ｐ90-92
カリキュラムの説明
第 1 部第 1 章 2ｐ44-51）を
幼児期の造形表現に
幼児期の発達に伴う造形表現の推移
通読しておく
ついて

A

授業計画
回数
1

L

P

2

平面の表現①

平面表現(絵の具)を生成する過程を学ぶ
幼児における平面の表現を理解する(第 1 部第 1 章 1-2ｐ8-25
41-42）を通読しておくP

3

平面の表現②

平面表現(版画を生成する過程を学ぶ
幼児における平面の表現を理解する(第 1 部第 1 章 1-2ｐ25–41）を通読しておく

P

4

立体の表現

立体表現を生成する過程を学ぶ
幼児における立体表現を理解する(第 1 部第 1 章 3ｐ53-86）を通読しておくP

5

表現の原理(色彩)表現の原理の構成要素の色彩を学ぶ

配布資料１「色彩について」

6

表現の原理(色彩)表現の原理の構成要素の色彩を折り紙を用いて実践する

7

表現の原理(形態)表現の原理の構成要素の形態を学ぶ

8

協同しての表現

他者の表現を理解して、協同し表現を発展させることを学 (第 1 部第 1 章 2, ｐ43-44)
ぶを通読しておく備〃

配布資料２「形態について」

E

E

E
P
E
P
E
P
E
G
W

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作制課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

120

120

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1202023/02/22

16:11:06

情報処理論飯 原 智 子［ Introduction to Computer Science ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

前期

演習

２単位

選択

教養科目

幼稚園２種免許必修 学科履修指定科目

DP2c

No.Cs1c230

教職課程科目区分含める必要事項「施行規則 66 条の 6 に定める科目」 （情報機器の操作）

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 授業内テスト（小テスト３回、まとめテスト 1 回）50％、実技課題（Word、Excel、PowerPoint）30％、授業中の取り組み（確認問題の実施）20％を基本的配分とする総合評価

教科書①「情報基礎演習」最新版 キャリアラボ Step By Step 編・発行②「教育デジタルトランスフォーメーション 基礎」最新版 キャリアラボ Step By Step 編・発行

参考文献

『情報利活用文書作成』『情報利活用表計算』『情報利活用プレゼンテーション』 日経 BP 社

授業概要

この教科は情報リテラシーや情報機器の操作を扱う授業である。また、幼稚園教諭２種免許取得のための科目である「情報機器の操作」に該当するものである。パソコンは保育現場でも活用されるものとなり、園のおたより作成、保育記録などの電子化、保護者との連絡、会計管理など様々な活用場面がある。本科
目では、Office 操作を中心にコンピュータの利用方法を演習し、最新の活用方法の習得を目指す。

プレゼン発表会

発表実施（個人ごと）

プレゼンテーション実施

P

14

情報モラル
ICT の活用②「情報倫理とルール」個人情報、著作権等、ICT のシ
ステムを利用した保育の情報化

ワークシート作成

E

15

総合演習

まとめテスト、②クラウド活用、情報モラルグループワーク

全講義内容の復習D備

保育 ・一年生

13・

学習成果 ① 知識面 情報機器の基礎知識、情報モラル（個人情報管理、著作権等）に関し説明できるようになる。
② 技術面 Windows、Office の操作や社会人としてのプレゼンができるようになる。
③ 理念・理解 現場での実践的な文書作成、学生としてのレポート作成技法、図書館の利用・情報検索やデータベースの扱い、クラウド利用の意味など、より社会生活に即した情報の活用ができるようになる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
D
情報モラル
教科書①「情報基礎演習」（以下①と記載） 第１章「パ①第１章 実習課題
1
Windows 基本操作 ソコンの基本操作とメールの利用。
（学内環境の利用）
情報モラル① 第２章「ファイルの操作と入力練習」他①第２章 実習課題
2
E
ファイル操作（パソコンの環境整備と入力練習）
小テスト１① 第３章 「Word の基本操作」他①第３章 実習課題
3
E
Word の操作１
小テスト（情報モラル）、（簡単な文書の作成、入力練習）① 第４章 「おたよりを作成しよう」①第４章 実習課題
4
Word の操作２
E（実用的な文書作成）① 第７章 「知っていると便利な機能」、入力演習①第１章から第４章の5
Word の演習１
E（Word の基本操作、文書作成の総合演習）
実習課題① 第５章 「掲示用ポスターを作成しよう」①第５章 実習課題
6
Word の操作４
E（図形、イラストを利用した文書作成）① 第６章 「レポートを作成しよう」①第６章 実習課題
7
Word の演習
E（今までの不得意分野の強化）
総合演習
小テスト２
① 第８章 「Excel の基本操作」①第８章 実習課題
8
E
Excel の操作１
小テスト（Word）、（Excel の入力練習）① 第９章 「基本関数の利用」①第９章 実習課題
9
Excel の操作２
E
（簡単な関数が利用でき、条件付き書式が使える）① 第１２章 「PowerPoint の基本操作」①第１２章 実習課題
10
プレゼン資料作成１
E（プレゼンを企画し、テーマを決める）① 第１３章 「知っていると便利な機能」、*発表用資料の作成
11
プレゼン資料作成２
E（企画に基づいた資料作成）
小テスト３
小テスト（Excel、PowerPoint）、
発表用資料の完成
12
P
プレゼンリハーサル②プレゼンの技法、リハーサル、発表実施の注意事項
リハーサル（資料提出）

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。
121

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ピアノ弾き歌い［ Lesson in Playing the Piano with Singing ］

今 泉 明 美園 田 紘 子

有 村 さやかピアノ特別講師

対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

通期

演習

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP2c

No.Cs1n080

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 ①授業内テスト前期末、後期中間・期末の確認試験を各 20%、②
レポート各確認試験振り返り各５%③授業内取り組み課題曲進捗状況 10%、課題曲シート 15%、を基本配分とする総合評
価教科書『保育のためのやさしい子どもの歌―弾き歌い・合奏・連弾・合唱』』有村さやか・今泉明美他編著（ミネルヴァ
書房）
・音楽ファイル

参考文献『幼稚園教諭・保育士養成課程 子どものための音楽表現技術―感性と実践力豊かな保育者へー』』今泉明美、有村さやか、望月たけ美、宮川萬寿美、東元りか、高地誠子著（萌文書林）他（萌文書林）

授業概要

歌唱活動」は、保育現場での音楽表現活動の中心的な働きを持ち、ピアノは、その「歌」の表現をより豊かに広げていくことが出来る楽器の一つである。この授業では、子どもの歌唱活動を支援し、音楽遊びとして展開するための」「弾き歌い」を個人レッスンやグループレッスンの形態で学ぶ。保育現場で活用される頻度の高い弾き歌い 25 曲を課題曲とし、個人レッスンやグループレッスンで仲間の演奏を聴くことや参加することを通して、保育者としての基礎的なピアノ技法と伴奏技法について学ぶ。また、歌詞や言葉を大切にし、子どもの心や身体に共感させることが出来る弾き歌い演奏を目指し表現技術を磨く。

学習成果 ① 知識面 音楽の基礎知識やピアノ技能を学ぶ中から自ら読譜して演奏していくための知識を得る。
② 技術面 課題曲 25 曲を、暗譜で弾き歌いが出来るようにし、自分のレパートリーにする。
③ 理念・理解 演奏確認試験を通して子どもを対象とした弾き歌い演奏方法の留意点を理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
オリエンテーション
D1
入学前課題曲確認演 授業内容に関するガイダンス・入学前課題曲の発表
奏2

弾き歌いレッスン①

個人レッスングループごとに受講

3

弾き歌いレッスン②

個人レッスングループごとに受講

4

弾き歌いレッスン③

個人レッスングループごとに受講

5

弾き歌いレッスン④

個人レッスングループごとに受講

6

弾き歌いレッスン⑤

個人レッスングループごとに受講

7

弾き歌いレッスン⑥

個人レッスングループごとに受講

8

弾き歌いレッスン⑦

個人レッスングループごとに受講

9

弾き歌いレッスン⑧

個人レッスングループごとに受講

10

弾き歌いレッスン⑨

個人レッスングループごとに受講

11

弾き歌いレッスン⑩

個人レッスングループごとに受講

12

弾き歌いレッスン⑪

個人レッスングループごとに受講

13

弾き歌いレッスン⑫

個人レッスングループごとに受講

14

弾き歌いレッスン⑬

個人レッスングループごとに受講

15

弾き歌い課題曲の演
弾き歌い課題曲の演奏確認試験①
奏確認試験①

P『保育のためのやさしい子どもの歌―弾き歌い・合奏・連弾・合唱』
から指定する25
曲の授業前後の練習及び25
曲課題曲シートの作成

E
G
W

122

124

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備

考 課題曲の習得に対し、計画性を持って日々継続的に練習し、毎回のレッスンに臨む。作成した課題曲シート
及び毎回の指導から得た学びを基に予・復習の練習に励む。授業開始時から終了時までの各学習内容に自主性をもってしっかり取り組む。授業内で PC を使用する場合は、教員の指示に従い持参する。

【後期】
学習成果 ① 知識面 音楽の基礎知識やピアノ技能を学ぶ中から自ら読譜して演奏していくための知識を得る。
② 技術面 課題曲 25 曲を暗譜で弾き歌いが出来るようにし、自分のレパートリーにする。
③ 理念・理解 演奏確認試験を通して子どもを対象とした弾き歌い演奏方法の留意点を理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E：実技・実習・実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資
回数
テーマ
学習内容
料 No）*作成ﾚﾎﾟｰﾄ課題内容
個人レッスングループごとに受講

17

弾き歌いレッスン⑮

個人レッスングループごとに受講

18

弾き歌いレッスン⑯

個人レッスングループごとに受講

19

弾き歌いレッスン⑰

個人レッスングループごとに受講

20

弾き歌いレッスン⑱

個人レッスングループごとに受講・歌唱指導

21

弾き歌いレッスン⑲

個人レッスングループごとに受講

22

弾き歌い課題曲の演 公開弾き歌い試験とその振り返り（弾き歌いにおける奏確認試験②
歌唱やピアノの表現方法について）

23

弾き歌いレッスン⑳

個人レッスングループごとに受講

24

弾き歌いレッスン㉑

個人レッスングループごとに受講

25

弾き歌いレッスン㉒

個人レッスングループごとに受講

26

弾き歌いレッスン㉓

個人レッスングループごとに受講・歌唱指導

27

弾き歌いレッスン㉔

個人レッスングループごとに受講

28

弾き歌い課題曲の演 公開弾き歌い試験とその振り返り（弾き歌いと子ども
奏確認試験③の歌唱との関わりについて）

29

弾き歌いレッスン㉕

２５課題曲シートの作成

30

弾き歌いレッスン㉖

個人レッスングループごとに受講・1 年間のまとめ

備『保育のためのやさしい子どもの歌―弾き歌い・合奏・連弾・合唱』から指定する 25 曲の授業前後の練習及び 25 曲課題曲
シートの作成E
G
W

保育 ・一年生

弾き歌いレッスン⑭

L

・

16

A

考 課題曲の習得に対し、計画性を持って日々継続的に練習し、毎回のレッスンに臨む。作成した課題曲シート
及び毎回の指導から得た学びを基に予・復習の練習に励む。授業開始時から終了時までの各学習内容に自主性をもってしっかり取り組む。授業内で PC を使用する場合は、教員の指示に従い持参する。

123

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16:11:07

ボランティア活動

山 本 華 子［ Volunteer Activities ］

内 山 絵美子

対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No

１年生

通年

演習

２単位

選択

専門科目

保育士資格選択 学科履修指定科目

DP3c

No.Cs1c131

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

授業を受講し、ボランティア活動を３回以上体験すること。課題 30 点相当、活動報告 30～50 点相当、レポート作成 20点相当を基本的配分とする総合評価

教科書『ボランティアノート』 小田原短期大学編

参考文献『ボランティアまるごとガイド〔改訂版〕』 安藤雄太監修 ミネルヴァ書房『ボランティアのすすめ 基礎から実践まで』 岡本榮一監修 ミネルヴァ書房

授業概要 地域社会において保育・教育・福祉などの領域に関わるボランティア活動に参加することを通して、多様な能力の育成、社会性の涵養ならびに実践による知識技術の習得などを目指す。また、本学の教育方針である自他共に敬い、相手を思いやる精神を培い、高い人権意識を持った責任ある保育者としての対人援助方法を学ぶことを目的とする。
学習成果 ① 知識面 地域社会におけるボランティア活動の意義や機能について説明できる。
② 技術面 ボランティア活動を経験することを通じ、関係者と連携・協働する力・方法を身につける。
③ 理念・理解 専門分野を活かし、地域貢献する姿勢や意義を理解している。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資 L
回数
テーマ
学習内容
料 No）*作成課題内容
D『ボランティアノート』
1
ボランティアの基礎
ボランティアに関する基本的事項を学ぶ
ｐ１～4
ボランティア活動の進め方
ボランティア体験から学ぶ
ボランティアの実際（１）
ボランティアの実際
（２）

2
3
4
5

ボランティア活動に関する基本的事項を学ぶ
２年生の活動体験の報告を聞き、ボランティア活動の具
体的なイメージを持つボランティア先での実践について、ボランティア先の事
業者（ゲストスピーカー４～５名）の話を伺う
地域活動の意義と実際について、地域のボランティア関係者（ゲストスピーカー１～２名）の話を伺う。

『ボランティアノート』
ｐ5～7『ボランティアノート』
ｐ8～9『ボランティアノート』
ｐ10～11、16～17『ボランティアノート』
ｐ12～13、16～17

D
G
W
G
W
G
W

6

活動の計画

ボランティア活動の計画を立てるE

7

実践準備（１）

ボランティア体験の準備（活動調査、応募、オリ参加など）

E

8

実践体験（１）

ボランティア体験の記録を作成する

9

実践準備（２）

各回共通

10

実践体験（２）E

ボランティア体験の準備（活動調査、応募、オリ参加など）
ボランティア体験の記録を作成する

E

事前課題：ボランティアノート
にボランティア先の施設調
べ・行き方等を記入

G
W
P

11

中間報告

12

実践準備（３）～（５）

ここまでの活動で学んだことをグループで振り返る。省察・
事後課題：活動内容の記録・自己評価し、次のボランティア体験につなげる。
感想を記入
ボランティア体験の準備（活動調査、応募、オリ参加など）

13

実践体験（３）～（５）ボランティア体験の記録を作成する

E

14

実践の振り返り活動のフィードバックをうけ、振り返りを行う

E

15

活動の自己評価

活動全体の最終レポートを作成する

E
E『ボランティアノート』
ｐ30～31

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。第 6 回～第 14 回については活動内容により順序が前後することがある。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

備

124

124

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子ども家庭支援の心理学

杉 﨑 雅 子［ Psychology to support a Child and a Family ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

講義

２単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許選択必修

DP2c

No.Cs1c123

実務経験との関連性

公認心理師・臨床心理士の資格を持つ教員が、発達相談、教育相談の実務経験から、支援が必要な家庭の理解や子どもの心の健康に関わる問題について指導する。

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 ①授業内テスト（小テスト３回 30％、まとめの試験１回 45％）、②レ
ポート課題（授業内小レポート 5 回 25％）を基本的配分とする総合評価

教科書『スギ先生と考える 子ども家庭支援の心理学』 杉﨑雅子著 萌文書林

参考文献

『子ども家庭支援の心理学』 白川佳子・福丸由佳編 中央法規出版

授業概要 発達における初期体験の重要性、各時期の移行、発達課題等を整理し、そうした発達を支える家族・家庭の機能を理解する。また子どもの精神保健についても基礎知識を習得する。これらの学習をとおして、現代の子育て状況と課題を理解し、子どもとその家庭を包括的に捉える視点を学ぶ。

1

乳幼児期の発達乳児期～幼児期の特徴とかかわり

第1 章

2

児童期・青年期の発達

児童期・青年期の発達特徴と教育の諸問題

第 2 章、第 3 章＊レポー
ト課題「青年期に見られる課題」

3

成人期・高齢期の発達

成人期、高齢期の発達や心理的課題

第4 章

G

第 5 章 小テスト①1～
4
第 6 章 ＊レポート課題「ジェノグラム演習」

G

D
G

W

家族・家庭の意義と機能

家族や家庭の意義と機能

5

親子・家族関係の理解

家族を理解し支援するための理論

6

子育てを取り巻く社会的状況

現代における子育てに関する状況

第7 章

D

7

ライフコースと仕事・子育て

ライフコースの観点から考える保護者支援

第8 章

D

8

多様な家庭とその理解

多様な現代の家族の現状とその支援

9

特別な配慮を要する家庭①

保護者の疾患や障害など、特別なニーズがある家庭への配慮

10

特別な配慮を要する家庭②

虐待が子どもに与える心理的影響と支援

11

子どもの心の健康①

子どものストレスによる心身症や、食事・睡眠・排泄に関する症状

12

子どもの心の健康②

チック、吃音、選択性緘黙13

子どもの心の健康③

発達障害（LD、ADHD）の症状と対応

第 15 章P

14

子どもの心の健康④

発達障害（ASD、DCD）の症状と対応

第 15 章P

15

子どもと家庭への支援

支援の視点の習得、まとめと振り返り

まとめの試験

W

保育 ・一年生

W

4

備

・

学習成果 ① 知識面 生涯発達についての基礎的知識を習得する。子どもの精神保健に関する知識を習得する。
② 技術面 子どもと家庭・家族を包括的に捉え、理論的理解に基づく支援策が検討できるようになる。
③ 理念・理解 子育て家庭をめぐる現代の社会状況と課題を理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容

D

第 9 章 小テスト②5～8
第 10 章＊レポート課題「子どもや家庭への配慮
を考える」

D
D

第 11 章D

第 12 章、第 13 章 小
テスト③9～11 ＊レポート課題「症状を理解する」
第 14 章 ＊レポート課
題「対応を考える」

DG
W

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
125

125

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保育原理

宮 川 萬寿美［ Principles of Early Childhood Care and Education ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

講義

２単位

必修

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs1n124

教職課程科目区分
大学が独自に設定する科目含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、積極的に参加すること。 授業内テスト（筆記試験２回）20%、レポート課題((３回)30％、理解力テスト（期末）４０％ 出席カードによる省察 10% を基本的配分とする総合評価

教科書『生活事例からはじめる保育原理』 神蔵幸子・宮川萬寿美編 (2019 第 5 版)青踏社『保育所保育指針解説』厚生労働省、フレーベル館 『幼稚園教育要領解説』 文部科学省 フレーベル館『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省 フレーベル館『保育を支える生活の基礎 ―豊かな環境のつくり手として』神蔵幸子・中川秋美編著 萌文書林 2018

参考文献

『幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園 原本』内閣府・文部科学省・厚生労働省 チャ
イルド社（2019）第 7 刷

授業概要 「保育」について様々な視点から考えていく。
「子ども理解」を基盤に、保育者に求められる専門性について理解していくために、保育の目的・目標や保育の制度・歴史、保育の内容、保育の計画等、実践者として必要な知識や考え方を学んでいく。子どもの人権を守り、常に子どもの味方であるために、また、豊かな保育実践を展開していくための、基本の視点を養う科目である。
学習成果 ① 知識面 こども理解とは何か、子どもの発達や遊び、生活について理解する② 技術面 保育実践の事例を拾い、他の人と共有できるようにエピソード記録を書くことができる③ 理念・理解 保育者に求められる専門性について説明できる
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
1

保育について学ぶ「保育」について、保育とは？保育者に求められること

第１章

2

子ども理解①

子ども理解とは？ 事例を読み解く

第２章

3

子ども理解②

年間の子どもの生活と遊び、子どもの成長

4

保育の歴史①

西洋の近代・現代における保育思想の成立と展開・発展

5

保育の歴史②

日本の近代・現代における保育思想の成立と展開・発展

6

保育の理念を支える保育の理念を支える法規
法規

7

保育の場の現状

保育現場の実際：保育現場の ICT について（外部講師） PC を持参

8

保育の目標と方法①

幼稚園・保育所・認定こども園の制度と機能・目的や方法

9

保育の目標と方法②

乳幼児にふさわしい遊びと生活

10

保育の内容①

保育の目標と内容の関係について
領域の考え方

11

保育の内容②

領域と総合的展開 子どもの遊び チーム保育第７章

学びの連続性

就学前教育と就学後の学び（架け橋プログラム）
幼児期の終わりまでに育って欲しい１０の姿

第１１章

12

第２章
DVD 鑑賞＊課題提出：感想の提出
第３章 ＊フレーベルの恩物とモンテッソー
リ教具

GW

第３章
第４章 ＊授業内テス
ト 1 回目と解説

ごっこ遊び

第５章 第６章 第 7
章 第8 章
第９章 ＊授業内テス
ト２回目と解説
第７章＊課題提出：3 施設の比較の表 （PC で作成）

13

保育者のあり方

保育者のあり方とは？ 保育観とこども観

第１５章 ・第１３章＊課題提出：育ての心

14

保育の現状と課題

日本・海外の保育の現状と課題

第１４章 ＊DVD 鑑賞

15

子育て支援と保育

多様な保育ニーズと保育の今日的な課題
学習内容のまとめと確認 （保育マップ）

第１５章 ＊理解度テ
スト

備

GW

E
P
P

GW
P E
D
GW

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。＊PC については授業内の指示に従
う事。
126

126

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社会的養護Ⅰ上 野 文 枝［ Theory of Out-of-Home CareⅠ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

講義

２単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許選択必修

DP2c

No.Cs1c125

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
授業内提出課題 40％、復習小テスト１５回 30％、レポート 30％を基本的配分とする総合評価

教科書『児童の福祉を支える 社会的養護Ⅰ』萌文書林

参考文献『子ども虐待』西澤哲（講談社）、『児童養護施設の子どもたち』大久保真紀（高文研)、『「家族」をつくる 養育
里親という生き方』村田和木（中央公論新社）

授業概要

児童福祉施設で働く施設保育士に必要な社会的養護の知識と技術を習得する。児童養護の歴史と体系、
関連する法律、現在の施設養護や里親養育について学び、様々な子どもの育ちを学ぶ。
「児童虐待」「トラ
ウマ」「愛着障害」「発達障害」などに関する知識を身に付け、生活場面での支援、家族関係の調整、学校や地域との連携、援助者の資質、倫理等について理解する。授業では、様々な困難を抱えた子どもを理解し、社会的養護の理念と原則に沿った支援について学ぶ。

・
保育 ・一年生

学習成果 ① 知識面 子どもの権利擁護を踏まえた子どもへの支援について説明ができる。
② 技術面 社会的養護における子どもとその家庭に対する支援方法を学び、説明できる。
③ 理念・理解 社会的養護の理念と原則について説明できるようになる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資 L
回数
テーマ
学習内容
料 No）*作成課題内容
D
現代社会における社会 社会的養護の歴史を踏まえ、現代社会における子ど テキスト第 1 講（p2～p18）
1
的養護の意義と変遷
もと家族が抱える問題と保育士の役割を理解する。
＊課題の提示子どもの人権擁護と 子どもの権利、施設保育士としての倫理と責務を理 テキスト第 2 講（p19～33）
D
2
社会的養護
解する。
＊課題の提示、復習小テスト
家庭の機能と社会的 子どもが生活する場における家庭機能について理 テキスト第 3 講（p34～48）
D
3
養護
解し、家庭養護と施設養護の体系を学ぶ。
＊課題の提示、復習小テスト
子どもの人権に配慮した日常生活支援の実際を学
D
基本原則Ⅰ：養育―日
テキスト第 4 講（p49～61）
び、施設規模による養育への影響について考察す4
常生活支援＊課題の提示、復習小テスト
る。
基本原則Ⅱ：保護―自 施設における子どもの支援と親子関係調整、地域と テキスト第 5 講（p62～73）
D
5
己実現に向けた支援の関係調整について理解する。
＊課題の提示、復習小テスト
基本原則Ⅲ：回復―治 被虐待児の心の癒しや傷の回復への支援、施設内の テキスト第 6 講（p74～85）
D
6
療的支援
他職種とのチームワークについて理解する。
＊課題の提示、復習小テスト
基本原則Ⅳ：生活力の 日常生活を通した自立支援のあり方を学び、保育士 テキスト第 7 講（p86～100） D
7
習得―自立支援の専門性を理解する。
＊課題の提示、復習小テスト
基本原則Ⅴ：生命倫理 生と性の倫理について、社会的養護における捉え テキスト第 8 講（p101～117） D
8
観の醸成
方、支援について学ぶ。
＊課題の提示、復習小テスト
社会的養護の制度と 制度と実施の体系、社会的養護に携わる専門職につ テキスト第 9 講（p118～134） D
9
実施体系
いて学ぶ。
＊課題の提示、復習小テスト
乳児院と児童養護施 ゲストスピーカー（児童福祉施設の職員）より支援 テキスト第 10 講(p135～147） D
10
設の実際を伺って学ぶ。
＊課題の提示、復習小テスト
障害児の入所施設の事例を通して、社会的養護の実 テキスト第 11 講(p148～159） D
障害児の入所施設
11
践について学ぶ。
＊課題の提示、復習小テスト
児童自立支援施設と 社会に適応しづらい子どもの入所施設の事例を通 テキスト第 12 講（p160～170） D
12
児童心理治療施設
して、社会的養護の実践について学ぶ。
＊課題の提示、復習小テスト
家庭養護―里親・ファ 里親とファミリーホームについて、制度と養育の実 テキスト第 13 講（p171～194） D
13
ミリーホーム―際を学ぶ。
＊課題の提示、復習小テスト
テキスト第 14 講Ⅰ～Ⅲ(p195 D
社会的養護の現状と 施設の運営管理、保育士としての倫理の確立と権利～215）＊課題の提示、復習小テ
14
課題①
擁護の仕組みについて学ぶ。
スト、レポート課題の提示
テキスト第 14 講Ⅳ～Ⅵ（p216 D
社会的養護の現状と 被措置児童等虐待の防止、地域福祉との関係、施設～238）＊課題の提示、復習小テ
15
課題②
保育士として求められることについて学ぶ。
スト
備
考 各授業の前に 45 分程度のテキストによる「準備学習」をし、授業後には復習をすること。授業時には「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。テスト・課題・質問等に関して授業内または Classroom にてﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸ
をする。＊PC の使用については授業内で指示する。
127

128

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社会福祉

實 方 徹 平［ Social Welfare ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

講義

２単位

必修

専門科目

保育士資格必修

DP2c

No.Cs1n127

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

・毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること
・各授業内ワークシート 60％、ミニテスト（3 回）30％、小論文 10％を基本的配分とする総合評価

教科書『生活事例からはじめる 新版 社会福祉』吉田 眞理/著 青踏社

参考文献『新 基本保育シリーズ 4 社会福祉』児童育成協会/監修 松原康雄、圷 洋一、金子 充/編集 中央法規

授業概要 ① 社会福祉の歴史的背景と、現代社会における社会福祉の制度・政策を学習する② 子どもを取り巻く家庭等の生活課題と、保育現場に必要な社会福祉に関する知識を修得する③ これらを通して、専門職に必要となる支援の対象理解と、福祉の精神を学習する
学習成果 ① 知識面 社会福祉の諸分野に渡る法制度に関する知識の基礎を獲得する② 技術面 社会福祉における相談援助の技術の基礎を習得する③ 理念・理解 保育者として必要とされる、社会福祉の理念や、対象を理解する
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
GW
社会福祉の理念と概念 ・社会福祉とは何か(第 1 章 p8-13）
1①
・ノーマライゼーションとは何か*ワークシート 1
E2

社会福祉の理念と概 ・ニーズとは何か
念②
・社会参加について(第 1 章 13-21p）*ワークシート 2

GW

3

社会福祉の理念と概 ・自立について
念③
・平等に関する事例検討(第 1 章 21-29p）*ワークシート 3

GW

4

社会福祉の歴史的変 ・貧困問題について
遷①
・貧富の差について(第 1 章 30-37p）*ワークシート 4

GW

5

社会福祉の歴史的変 ・夜警国家と国家について
遷②
・民間の相互扶助に関する事例検討(第 1 章 37-43p）*ワークシート 5

GW

6

子ども家庭支援と社 ・人権擁護の視点について
会福祉・児童虐待について(第 1 章 44-61p）*小テスト,ワークシート 6GW

7

福祉を支える法律と ・社会福祉法について
財政①
・福祉六法について(第 2 章 64-69p）*ワークシート 7GW8

福祉を支える法律と ・政策主体について
財政②
・関連法規について(第 2 章 69-80p）*ワークシート 8

GW9

社会保険と私たちの生活・介護保険、医療保険、年金保険、雇用保険、労働者災 (第 2 章 81-89p）
害補償保険について*ワークシート 9

GW

10

社会福祉の専門職・ ・国家資格について実施者と利用者保護 ・利用者保護について(第 2 章 90-103p）*ワークシート 10

GW

11

社会福祉における相 ・相談援助の理論・意義・機能・対象について談援助①・バイステックの 7 原則について(第 3 章 106-113p）*小テスト,ワークシート 11

GW

12

社会福祉における相 ・個別相談援助過程に関する事例検討
談援助②
・集団援助技術、地域援助技術について(第 3 章 114-126p）*ワークシート 12

GW13

社会福祉の動向と課 ・子ども子育て支援新制度について
題①
・保育業界の今後に関する考察(第 4 章 128-149p）*ワークシート 13

GW

14

社会福祉の動向と課 ・高齢者福祉制度について
題②
・障害者福祉制度について(第 4 章 150-176p）*ワークシート 14

GW

15

福祉援助職としての・福祉援助職としての保育士に求められる専門性とは
保育士*小テスト,小論文,ワークシ
ート 15

GW

備

128

E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E

考 ・各授業の前に 45 分程度の「学習内容」の予習をし、授業後には復習をすること。
・テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。自主的に取り組み、力を付けること。
・積極的に「自分なりに考え」、「意見を述べる」こと。
・授業時に使用するため、各自 PC を持参すること。

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音楽表現Ⅱ有 村 さやか［ Music ExpressionⅡ ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

演習

１単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許選択

DP2c

No.Cs1c134

実務経験との関連性

作曲家・演奏家としての 20 年以上の実務経験を活かして、楽典、楽器学、和声などの音楽理論に基づき、保育における実践的な音楽教育を行う

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 ①授業内テスト（打楽器実技試験）40％、②授業中の取り組み（器楽アンサンブル）30%③レポート課題（音楽的発達、楽器の基礎知識、年齢別器楽活動）30％を基本的配分とする総合
評価

教科書『幼稚園教諭・保育士養成課程 子どものための音楽表現技術―感性と実践力豊かな保育者へー』今泉明美・有村さやか編著他（萌文書林）『保育のためのやさしい子どもの歌』有村さやか他編著（ミネルヴァ書房）

参考文献『最新・幼児の音楽教育』井口太編著（朝日出版社）、『わくわく音遊びで簡単発表会』細田淳子著（すずき出版）『幼稚園教育要領』、『保育所保育指針』、『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省フレーベル館

授業概要

4

5

6

7

8

備

E

簡易打楽器の特徴と タンブリン・カスタネットの特徴と奏法、リズム演習
奏法②
簡易打楽器を用いた実技演奏、アンサンブル演習(Part1.p113-119 2-①②③④）

簡易打楽器の実技演 簡易打楽器を用いた実技演奏試験
奏リズム遊び②視覚的教材を用いた実践(Part1.p113-119）より課題曲
challenge30,31,33,34(Part1.p110-113 1）

音板打楽器の知識と奏法
手作り楽器制作
音板打楽器の知識と奏法
手作り楽器制作

音板打楽器の発音の仕組みと奏法について
音板打楽器の基本奏法とアンサンブル演奏
手作り楽器の制作①
音板打楽器の発音の仕組みと奏法について
音板打楽器の基本奏法とアンサンブル演奏
手作り楽器の制作②(Part1.p120-121 2-⑤
資料配布：「かえるの合唱アン
サンブル」(Part1.p120-121 2-⑤）資料配
布：「きらきら星変奏曲アンサンブル」

幼児の器楽合奏①

幼児の器楽合奏における留意点と指導法について
年齢別(３歳児)器楽合奏の実践と指導(Part2.p168-169）4
資料配布：合奏曲

年齢別(４歳児・5 歳児)器楽合奏の実践と指導
幼児の器楽活動における課題(Part2.p127-131,)5, p161-166)
資料配布：合奏曲・音楽表現遊び

幼児の器楽合奏②

保育 ・一年生

3・

この科目は音楽表現Ⅰに引き続き、保育士資格取得における保育の内容の理解と方法に関する科目である。保育内容を理解し、保育現場や児童館での子どもの音楽の表現遊びを豊かに展開するために必要な基本的知識と技術、保育環境の構成、活動の展開を習得する。ここでは特に打楽器や音板打楽器の特徴や奏法を学び保育者としての表現力を培うと共に、子どもとの楽器活動を行う上での環境構成や楽器の指導・支援方法について学ぶ。
学習成果 ① 知識面 器楽に関する音楽的発達や保育現場で扱う打楽器の発音原理や基本奏法に関する知識を得る② 技術面 各楽器の効果的な演奏法や活用法を身につけると共に、保育者としての表現力を培う③ 理念・理解 子どもの日頃の遊びを豊かにし、子どもの感性を養うための音や音楽の環境構成を知り、楽器活動の指導・支援方法を理解する
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資 L
回数
テーマ
学習内容
料 No）*作成課題内容
D
打楽器の特徴と奏法 保育現場で親しむ楽器と器楽活動(Part1.p120-121 2-⑤）
1
乳幼児の音楽的発達 乳幼児の音楽的発達と器楽の導入・指導について(Part2.p127-128）
E
簡易打楽器の特徴と 保育現場で親しむ打楽器の発音原理とその種類
2(Part1.p113-119 2-①②③④） E
奏法①
タンブリン・カスタネットの特徴と奏法、リズム演習
G
W
E
G
W
D
E
E
G
W
E
G
W
D

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。

129

129

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造形表現Ⅱ［ Art ExpressionⅡ ］

吉 田

収

対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

演習

１単位

選択

専門科目

幼稚園２種免許選択必修 保育士資格必修

DP2c

No.Cs1c137

実務経験との関連性

保育者養成及び教職と、彫刻家としての制作活動や展覧会の発表歴の 30 年以上に渡る実務経験を活かして、造形全般の素材や技能の保育における指導や理論、そして実践的な造形教育を行う。

成績評価

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
①授業中の取り組み(制作姿勢) 30％・②ポートフォリオ(授業内容のまとめ) 40％・③提出作品(制作作品 2 点) 30％の総
合評価。

教科書

『生活事例からはじめる造形表現』宮川 萬寿美編著、吉田 収、野津 直樹著 青踏社
必要に応じてプリントを配布する。使用教材：画用紙(八つ切り程度)、折り紙、水彩絵の具一式、鉛筆（2B）、ハサミ、カッターナイフ、ホチキス、糊等適宜指示あり。

参考文献『保育をひらく造形表現』槇 英子著 萌文書林

授業概要

私たちの周囲には、いろいろな物がありますが、表現素材もまた数多くあります。いろいろな表現素材や用具を使っての表現体験は、子どもの造形活動の内容をより豊かに、より創造的にしますが、ただむやみと数多い材料などの体験をすることが良いわけではありません。それぞれの材料用具のもっている特性や性質をよく理解し、それが表現内容に適しているかどうかを考えて行うことが大切です。また、基本的な使用方法などを繰り返し体験していくことが、子どもの創造性を高める力になります。
ここでは、立体素材を中心に、自己の感性を磨くと同時に、実践力を養っていきます。

学習成果 ① 知識 立体表現における素材の知識を得て、使用方法について説明できるようになる② 技術 立体表現の素材を自由に活用して、自己表現ができるようになる③ 理念・理解 造形表現における立体表現の意義を理解し、子どもの遊びを豊かに展開するために必要な知識や技術を習得する
D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
立体素材
立体素材の解説。
（第 1 部第 1 章 3(1)-(5)粘土
粘土という素材、種類と小麦粉粘土作成。保育への展開 p53-86）を通読しておく

授業計画
回数
1
2

粘土

土粘土の素材過程。子どもへの指導と援助、展開

3

粘土

グループ制作による土粘土の可能性を探索。
子どもへの指導と援助、展開。

4

自然素材から 紙

紙という素材の種類。子どもへの指導と援助法、展開

5

紙を使って

お面制作（張り子） アイデアと構造を作る

6

紙を使って

お面制作（張り子） 張り子をする 新聞紙

7

紙を使って

お面制作（張り子） 張り子をする 和紙

8

紙を使って
記録まとめ

着彩からニス塗り。保育への展開
ポートフォリオの最終的なまとめ

備

A
L
P
E

（第1部第1章3(1)p53-58）
Eを通読しておく
第 1 部第 1 章 3(2)p60-68）
Eを通読しておく
（第1部第1章3(3)p68-71） Pを通読しておくE（第1部第1章3(3)p68-71）
Eを通読しておく
（第1部第1章3(3)p68-71）
Eを通読しておく
（第1部第1章3(3)p68-71）
Eを通読しておくE

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。適宜ﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、ポートフォリオにまとめて力を付けること。授業内で PC を使用することがあるので、教員の指示に従い持参すること。

130

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身体表現Ⅰ中 山 貴 太［ Physical ExpressionⅠ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

演習

１単位

選択

専門科目

幼稚園２種免許選択必修 保育士資格必修

DP2c

No.Cs1c139

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 授業内テスト（課題発表 1 回）40％、レポート課題（4 回等）40％、授業中の取り組み（実技、安全面への配慮等）20％を基本的配分とする総合評価

教科書『幼稚園教育要領解説』文部科学省、『保育所保育指針解説書』厚生労働省、『幼保連携認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省フレーベル館

参考文献『新版 保育者を目指す保育内容「健康」
』圭文社

授業概要

子どもの身体運動に関する基礎的な知識を理解するとともに、自らの運動技能や身体表現力を高めることをねらいとする。模擬保育などの実践を通して、子どもの経験や保育の環境を様々な表現活動に結びつけたり、あそびを豊かに展開したりするために必要な技術を習得できるようにする。さらに、幼児が興味・関心を示し、安全で積極的に関われるような実践法について学ぶ。

・

学習成果 ① 知識面 多様な運動遊びについて知識を得る。
② 技術面 子どもの年齢に応じた運動遊びを指導する力を身につける。
③ 理念・理解 自らが伸び伸びと身体で表現できるようになる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
幼児の運動遊びにつ
幼児の運動や遊びの必要性
教科書の領域「健康」を読む
1
いて

A
L
E

リズム・表現遊び

リズムに合わせた模倣遊び

事前配布資料を読む

3

運動遊び①

コーディネーション運動（リズムにのって）

事前配布資料を読む

4

運動遊び②

鬼遊び①

事前配布資料を読む

5

運動遊び③

鬼遊び②

*レポート：鬼ごっこについ
てまとめる

E

6

運動遊び④

縄・フープ等を用いた遊び①

事前配布資料を読む

E

7

運動遊び⑤

縄・フープ等を用いた遊び②*レポート：縄・フープ等を用いた遊びについてまとめ
る

E

8

運動遊び⑥

マット・鉄棒・平均台等を用いた遊び①

事前配布資料を読む

E

9

運動遊び⑦

マット・鉄棒・平均台等を用いた遊び②*レポート：マット・鉄棒・平均台等を用いた遊びについてまとめる

E

10

運動遊び⑧

ボール等を用いた遊び①

事前配布資料を読む

11

運動遊び⑨

ボール等を用いた遊び②

12

ミニ運動会

13

季節の遊びと行事

14

模擬保育

15

課題発表

備

E

保育 ・一年生

2E*レポート：ボール等を用いた遊びについてまとめる
年齢別にプログラムを作成
ミニ運動会の計画と実践
しておく
四季の遊びと行事における四季の遊びと行事における遊び
遊びを考案しておく
運動遊びの指導案を作成し指導案の作成と模擬保育の実践ておく
運動遊びの課題についてテーマを決めグループごとに発 運動遊びの課題について発表する。半期の学びについて振り返りを行う
表準備をしておく

E
E
E
E
E

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
131

131

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保育カリキュラム論

内 山 絵美子［ Curriculum in Early Child Care and Education ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

講義

２単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs1c348

教職課程科目区分含める必要事項

教育の基礎的理解に関する科目
教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラム・マネジメントを含む。）

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
授業内テスト（中間テスト 2 回、最終テスト 1 回の 計３回）5０％、レポート課題（２回）３０％、授業中の取り組み（ワークシート）2０％を基本的配分とする総合評価

教科書『保育の評価と計画―豊富な例で１からわかる（第 2 版）
』宮川萬寿美編著 萌文書林

参考文献

『平成 29 年告示 幼稚園教育要領・幼保連携型認定こども園教育・保育要領・保育所保育指針 原本』 内閣
府・文部科学省・厚生労働省 チャイルド社

授業概要

幼稚園教育要領等に基づいて教育課程の編成、全体的な計画の作成、長期・短期の指導計画の作成について基本的な考え方や視点などを学習する。また計画を実施した後の評価と改善についても学ぶ。事例の検討やワークを通して、計画を作成する力を養う。

学習成果 ① 知識面 幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園教育・保育要領の内容や役割を知り、これらに基づく教育・保育の計画、実践、評価、改善の基本を理解している。
② 技術面 法令等の内容や全体的な計画、子どもの発達を踏まえ、指導計画を立てることができる。
③ 理念・理解 計画・評価の意義、カリキュラム・マネジメントの重要性を理解している。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資 L
回数
テーマ
学習内容
料 No）*作成課題内容
教育・保育における計画の必要性と幼稚園教育要G計画と評価の意義・役割
第1 章
1領等が果たす役割について学ぶW
カリキュラムの基礎理 カリキュラムの基本的な考え方や、構成要素、種
G
第1 章
2
論
類などについて学ぶW
教育課程・保育課程の変 幼稚園教育要領・保育所保育指針の改訂の変遷及
G
第2 章
3
遷
び主な改訂内容、社会的背景を知る
W
教育課程編成・全体的な 教育課程の編成、全体的な計画の作成に関する基G
第2 章
4
計画の作成の基本①
本原理、編成の要件を学ぶ
W
第3 章
教育課程編成・全体的な 教育課程や指導計画を入園から卒園までの長期*課題：実習園のカリキュラム P
5計画の作成の基本②的な視野で子どもの発達と関連付けながら学ぶについて調べる
計画を立てる際に最も基本となる子ども理解にG
子どもの理解と計画
第 3 章／中間テスト①・解説
6
W
ついて学ぶ
指導計画作成の実際① 指導計画の作成の理論と方法、年間計画や月案なG
第4 章
7
長期の指導計画
ど長期の計画の作成について学ぶW
指導計画作成の実際② 週案、週日案、日案など短期の指導計画の作成に
G
第5 章
8
短期の指導計画
ついて学ぶW
幼児期の終わりまでに育ってほしい姿・5 領域をG
3.4.5 歳児の指導計画
第6 章
9
意識した指導計画の作成について学ぶW
0.1.2 歳児の指導計画
個別的な指導計画の作成について学ぶ
第 5 章 *課題：日案をつくる P
10
第 6 章 中間テスト②・解説

11

行事等の計画12

食育計画、学校保健計画・学校安全計画、子育て
食育計画、学校保健・安支援計画等について教育課程や全体的な計画と 第 5 章・第 6 章
全計画、子育て支援計画の関連づけながら理解する

13

保育おける記録14

教育・保育の評価と改善 評価と改善のプロセスについて学ぶ

15

教育・保育の質の向上

行事についての計画や展開について学ぶ

記録の意味や視点、記録の種類、書き方を知る

G

W
G

W

第7 章

G

第7 章

G

PDCA サイクルを通じた実践の改善と、カリキュ
第 8 章 最終テスト・解説
ラム・マネジメントの意義を知る

W
W
P

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用することがあるため、教員の指示に従って持参する
こと。

備

132

133

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1322023/02/22

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健康

上 野 奈初美［ Health ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

講義

１単位

選択

専門科目

幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs1c250

教職課程科目区分含める必要事項「領域及び保育内容の指導法に関する科目」
領域に関する専門的事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。①授業中の取り組み（ワークシート 30%） ②授業内テスト（筆記テス
ト 3 回 30%） ③レポート課題（指導案作成 40%）を基本的配分とする総合評価

教科書

健やかな育ちを支える 領域「健康」上野奈初美編著 ミネルヴァ書房

参考文献『保育所保育指針 解説書』厚生労働省編 フレーベル館、『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、幼保連携型認
定こども園教育・保育要領解説』フレーベル館

授業概要

領域「健康」に示されたねらいを達成するために、幼児の理解を主眼として「健康、安全で幸福な生活のための基本的な生活習慣や態度を育て健全な心身の基礎を培うようにする」ための基礎となる理論、および実践法について学ぶ。

発育・発達

3

運動

運動技能の発達、運動遊びの指導、成長と運動、指導の テキスト 3 章を熟読、分からない用語を調べておく
実際

4

生活習慣

基本的生活習慣、園生活における指導、生活習慣獲得の テキスト 4 章を熟読、分かための課題
らない用語を調べておく

5

食育

6
7
8

備

食育の基本、食育を推進するための考え方、食物アレル テキスト 5 章を熟読、分か
ギー
らない用語を調べておく
テキスト 6 章を熟読、分か
幼児の保健保育現場における健康管理、応急処置、発達障害
らない用語を調べておく
保育における安全管 保育における安全管理、事故防止、リスクとハザード、 テキスト 7 章を熟読、分か
理
安全教育の実際らない用語を調べておく
保育おける ICT、異文化・多文化共生、領域健康の指導 テキスト 7 章を熟読、分か
現代的課題
にあたって、保育者の健康らない用語を調べておく

GW

保育 ・一年生

2

成長（発育）
・発達の特徴、形態的発育、機能的発育、発 テキスト 2 章を熟読、分か
育評価、発達評価
らない用語を調べておく

・

学習成果 ① 知識面 幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領における「健康」のねらいと内容について理解し、乳幼児の生活習慣獲得内容と指導上の留意点を説明できる② 技術面 子どもの生活習慣を確立するための方法を身につける③ 理念・理解 幼児期の健康課題や現代的課題について理解し、具体的な支援場面を想定した保育計画が立案できる
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
健康の定義、領域「健康」のねらいと内容について
テキスト 1 章、幼稚園教育 G
1
幼児と健康（幼稚園教育要領、保育所保育指針・幼保連携型認定こ 要領・保育指針・教育･保育 W
ども園教育・保育要領）
要領を熟読する

G
W
G
W

E
G
W
E
P

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示により持参すること。

133

134

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人間関係

竹 内 あゆみ［ Human Relations ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

講義

１単位

選択

専門科目

幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs1c251

教職課程科目区分 領域及び保育内容の指導法に関する科目含める必要事項
領域に関する専門的事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 ①授業内テスト(小テスト 3 回 30％）、②レポート課題（事例検討
2 回 20％、最終レポート課題 30％)、③授業中の取り組み（振り返り・感想記入 20％）を基本的配分とする総合評価

教科書『事例で学ぶ保育内容 人間関係』無藤隆 監修 萌文書林

参考文献

幼稚園教育要領解説』文部科学省・フレーベル館、『保育所保育指針解説書』厚生労働省・フレーベル館、『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省フレーベル館

授業概要 本講義では、乳幼児期の社会性の発達を理解し、発達段階に合わせた援助を学ぶ。また、現代における子どもを取り巻く人間関係について幅広く学ぶとともに、幼稚園、保育所、認定こども園での子どもの生活や遊びにおける保育者の役割を考える。視聴覚教材等で具体的な実践を見ながら、子どもの発達段階や興味関心に合わせたかかわりについて検討できるようになることを目指す。
学習成果 ① 知識面 乳幼児期の社会性の発達を理解し、子どもの発達段階に合わせた援助を知る。
② 技術面 実践現場での「人間関係」に関する保育方法を身につける。
③ 理念・理解 乳幼児期の「人間関係」の重要性について、社会的背景を踏まえて説明できる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
環境を通しての教育、領域「人間関係」とは
第 1 章を熟読する
1
幼児教育の基本
領域「人間関係」と他領域との関係、保育者の役割※課題は授業内で指示G

信頼関係を築く、自己主張を支える、子ども同士をつな 第 3 章を熟読する
ぐ、自立へ向かって※課題は授業内で指示
第 4 章を熟読する
遊びの発達と人間関係、遊びのなかの友達との関わり※課題は授業内で指示
第 5 章を熟読する
家庭生活での関わり、園生活での関わり※課題は授業内で指示
第 6 章を熟読する
個と集団の育ち
一人一人を理解する、個と集団の関係※課題は授業内で指示人との関わりを見る 自立心、協同性、道徳性・規範意識の育ち、
第 7 章を熟読する
視点
社会生活との関わり※課題は授業内で指示
第 8 章を熟読する
現代の保育の課題と現代社会と人の関わり、まとめ※課題：最終レポート
領域「人間関係」

G

乳幼児期の発達と領域「人間関係」

3

子どもと保育者の関わり
遊びのなかの人とのかかわり生活を通して育つ
人とのかかわり

5
6
7
8

L

第 2 章を熟読する※課題は授業内で指示

2

4

A

親、保育者、友達との出会いと関わり

W
W
G
W
G
W
G
W
G
W

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。
授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

備

134

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16:11:12

環境

野 津 直 樹［ Environment ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

講義

１単位

選択

専門科目

幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs1c252

教職課程科目区分 領域及び保育内容の指導法に関する科目
領域に関する専門的事項含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し授業に積極的に参加すること。
①授業内テスト（小テスト 7 回）70％、②提出物（授業ノート等）30％を基本的配分とする総合評価

教科書『保育内容「環境」』無藤隆・中坪史典・後藤範子編著 大学図書出版

参考文献『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、『保育所保育指針解説書』フレーベル館『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』 フレーベル館

授業概要

本授業は、保育所保育指針・幼稚園教育要領に示される５領域の内の一つ「環境」について学ぶ。その上で、保育所や幼稚園等における環境とは何かを考えていく。さらに、子どもが環境と関わることができる力
をどう保育士・幼稚園教諭が育くんでいくのかについて考える。
子どもたちが身近な生き物や自然、遊具等と関わる様子を映像・写真を使って、授業を進める。

第 3 章、第 4 章、第 5 章を熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示

4

科学との出会いと環 保育における科学とは・教材研究
境（教科書 第 9 章 科学との出会いと環境）

第 9 章を熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示

5

子どもを取り巻く社 地域社会との関わり・教材研究会環境（教科書 第 11 章 子どもを取り巻く社会環境）

第 11 章を熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示

6

自然環境との関わり

自然、季節、動植物、小動物との関わりの事例について
命の移り変わりについて、悲しみについて（教科書 第 6 章 自然環境とのかかわり）第 6 章を熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示

7

保育の中で数量を学ぶということ・教材研究
数量・図形・文字・標 （教科書 第 7 章 数量と図形との関わり 第 8 章 幼児と文字・標識の関わり）
識とのかかわり
年中行事を知る、その実際・教材研究
保育と行事（教科書 第 10 章 保育と行事）

第 7 章、第 8 章、第 10 章を熟読
課題：授業内容から提示
小テスト：授業内容から提示

8

子どもを取り巻く
情報メディア
環境教育について備

子どもとコンピュータ・指導計画作成（教科書 第 14 章 子どもを取り巻く情報メディア）
持続発展教育、持続可能な社会とは・模擬保育準備（教科書 第 13 章 環境教育について）

A
L
G
W
G
W

G

保育 ・一年生

3

人的環境・物的環境・自然環境・社会環境、危険への対園のあり方としての 応、園での環境構成の実際（教科書 第 3 章 子どもの生環境
活と環境とのかかわり 第 4 章 園の環境構成 第 5 章 物とのかかわりと遊び）・

学習成果 ① 知識面 環境とは何かを理解し、述べることができる② 技術面 子どもの視点に立った環境を整えるために必要な考え方を身に付ける③ 理念・理解 自然環境とのかかわり、特に生物の命の尊さについて説明できる
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
第 1 章を熟読
環境と５領域としての環境
1
環境とは何か
課題：授業内容から提示（教科書 第 1 章 保育とは何か）
小テスト：授業内容から提示
第 2 章を熟読
領域 環境のねらい・ 領域 環境のねらい・内容
課題：授業内容から提示
2
内容（第 2 章 領域「環境」について）
小テスト：授業内容から提示

W

G
W
G
W

G
W

G
W

第 13 章、第 14 章を熟読
小テスト：授業内容から提示

GW

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
135

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16:11:13

言葉

宮 川 萬寿美［ Language ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

講義

1 単位

選択

専門科目

幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs1c253

教職課程科目区分含める必要事項「領域及び保育内容の指導法に関する科目」
領域に関する専門的事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。授業中の取り組み（課題に対する発表 30%）、授業内テスト（筆記テスト 1 回 20%、実技テスト 1 回 20%）、レポート課題（ポートフォリオの提出 30%）を基本的配分とする総合評価

教科書

保育学生のための「幼児と言葉」「言葉指導法」（馬見塚昭久、小倉直子編著、ミネルヴァ書房）

参考文献

・保育現場に生きる ―児童文化財活用のエッセンス（馬見塚昭久著、萌文書林）
・幼稚園教育要領、保育所保育指針

授業概要

子どもたちが豊かな言葉や表現を身につけるためには、保育者が言葉の意義や機能を理解し、適切な言語環境を整える必要がある。この科目では、人間にとっての言葉の意義と機能について学び、言葉遊びや児童文化財に触れつつ、言葉の本質を知るとともに、子どもたちにとつて望ましい言語環境についての理解を深める。

学習成果 ① 知識面 人間にとっての言葉の意義と機能についての知識を得る。
② 技術面 言葉を豊かにする言葉遊びの方法を身につける。
③ 理念・理解 言葉の楽しさや美しさを理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容①言葉と文化
教科書第 1 章を読み、難解
1
人間と言葉②言葉とは何か語の意味を調べる。
①なぜ話せるようになるのか
教科書第 2 章を読み、難解
2
乳幼児期の言語獲得②言葉の仕組みを見つける
語の意味を調べる。
①日本語の特徴
教科書第 3 章を読み、難解
3
言葉の豊かさ②言葉を感じる語の意味を調べる。
①子どもと言葉遊び
教科書第 4 章を読み、難解
4
言葉遊び②言葉遊びの実際語の意味を調べる。
教科書第 5 章を読み、難解
児童文化財①〔おは ①児童文化財とは5語の意味を調べる。
なし〕②おはなし
児童文化財②〔紙芝 ①紙芝居とは
教科書第 6 章を読み、難解
6居〕②紙芝居の実際
語の意味を調べる。
教科書第 7 章を読み、難解
児童文化財③〔絵本 ①絵本の基礎知識
語の意味を調べる。
7とは何か〕②絵本の特性と絵の構成要素＊おすすめ児童文化財の紹介レポート作成。
児童文化財④〔絵本 ①絵本の読み聞かせ
教科書第 8 章を読み、難解
8と子ども〕②絵本に描かれた子ども
語の意味を調べる。

A
L
G
W
G
W
G
W
G
W
G
W
G
W
G
W
G
W

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

備

136

136

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表現（音楽）今 泉 明 美［ Representation (Music) ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

講義

１単位

選択

専門科目

幼稚園２種免許必修

DP2c

No. Cs1c255

教職課程科目区分含める必要事項「領域及び保育内容の指導法に関する科目」 領域に関する専門的事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 ①レポート課題（音楽遊びの計画と振り返り）20％、②授業中の取り組み音楽実践 20%、コード伴奏法実践と譜面作成 30%③
③授業内テスト歌唱活動の支援・わらべうた・リトミック等音楽基
礎知識各小テスト各 10%を基本的配分とする総合評価

教科書『幼稚園教諭・保育士養成課程 子どものための音楽表現技術―感性と実践力豊かな保育者へー』今泉明美編著
他（萌文書林）、『保育のためのやさしい子どもの歌―弾き歌い・合奏・連弾・合唱』有村さやか・今泉他編著（ミネルヴァ書房）・音楽表現ファイル資料

参考文献『わらべうた 手合わせ遊び 子守うた』細田淳子著（すずき出版）

授業概要

2

3

4

5

6

7

8

備

幼児の音楽表現活動 子どもの歌唱のモデルとなる保育者の歌唱や初めてのう 2 部第 2 章ｐ144-146
たの歌唱活動から学ぶ歌唱の支援
課 チャレンジ 37～幼児の歌唱活動○

E
DE

幼児の音楽表現活動 打楽器の音色や言葉のリズムを用いた音楽遊び(リトミ 2 部第 4 章ｐ178-182
課 チャレンジ 49，50～リトミック遊び① ック的遊び)の実践と理解
○

G
W
E

幼児の音楽表現活動
リトミック的身体表現遊びの理解とその実践～リトミック②

2 部第 4 章ｐ183-186
課 チャレンジ 51，52○

音楽遊びの計画立

p170-172、186
課 部分実習指導計画立案○

E

幼児の音楽表現活動
2 部第 1 章 4 p98-105 楽譜
基本的音楽知識を基礎とした子どもの歌コード伴奏付け
ｐ134○
課 コード伴奏付けとのための基礎知識～の理解と実践①
コード伴奏の練習
コード伴奏法
2 部第 1 章 4 p98-105
幼児の音楽表現活動
基本的音楽知識を基礎とした子どもの歌コード伴奏の理 ○課 2 部第 1 章 p105、106：のための基礎知識～
コード伴奏付けとコード伴
解と実践②
コード伴奏法の実践
奏の練習

E

音楽遊びの実践

音楽遊びの計画の立案の方法の理解

立案した音楽遊びの実践
全授業の振り返り

保育 ・一年生

学習成果 ① 知識面 保育における様々な音楽的表現活動やそれらの指導・支援方法についての知識を得る② 技術面 自身の表現力や感性を高め、表現の楽しさを体験すると共に音楽的表現活動の支援・指導方
法に必要な音楽基礎技能を身につける③ 理念・理解 保育における音楽的表現活動における指導・支援の基本的考え方を理解する
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
2 部第 2 章 1,3, p136E
幼児の音楽的な表現 わらべうた遊びの実践を通してわらべうたの特徴から捉
1
141、154-158 楽譜ｐ153、
わらべうたえる幼児の音楽的表現活動を知る。
課 チャレンジ 43
162、168○

・

この科目は幼稚園免許取得における領域及び保育内容の指導法に関する科目である。保育内容を理解し、保育現場での子どもの音楽の表現遊びを豊かに展開するために必要な基本的知識と技術、保育環境の構成、活動の展開を習得する。具体的には、コード伴奏法や音楽教育のメソッド等を学び、歌唱や楽器、身体表
現を組み合わせた子どもの音楽的な遊びや総合的な音楽表現を学習する。

G
W
D

E

E

第 2 部 4 章ｐ170‐172、
課 部分実習指導案提出○

D

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には課題に取り組み復習をすること。テスト
や課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。配布した振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等に意欲的に取り組み、力を付けること。
授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

137

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1372023/02/22

16:11:14

乳児保育Ⅰ竹 内 あゆみ［ Infant CareⅠ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

講義

２単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許選択

DP2c

No.Cs1c167

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 授業内テスト(小テスト 3 回 20％）、レポート課題（ワークシート
30％、総括レポート 30％）、授業中の取り組み（振り返り・感想記入 20％）を基本的配分とする総合評価

教科書『はじめて学ぶ乳児保育』志村聡子編 同文書院

参考文献

『保育所保育指針解説』厚生労働省編 フレーベル館

授業概要

本講義では、乳児保育の意義や目的を理解し、3 歳未満児の発達とその育ちを支える保育内容について学ぶ。また、乳児保育で一人ひとりの子どもと応答的・受容的に関わることを理解し、保育現場における具体的な援助を検討する。さらに、各関係機関との協働や連携の重要性について学び、乳児保育の時期の
子どもの育ちを多面的にとらえることができるようになることを目指す。

学習成果 ① 知識面 3 歳未満児の発育・発達を踏まえた保育内容について知識を得る。
② 技術面 乳児保育の意義と目的を理解し、多様な保育の場における課題と関連づけて説明できる。
③ 理念・理解 乳児保育における職員間の連携や授業計画を理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資 L
回数
テーマ
学習内容
料 No）*作成課題内容
第 1 章を熟読する
乳児保育の目的と乳児保育の目的と役割、対象と実施体制
1※課題は授業内に提示
役割
第 2 章を熟読する
2
乳児保育の基本
乳児保育の歴史的変遷、乳児保育の社会的役割※課題は授業内に提示
第 3 章を熟読する
3
乳児保育の制度
児童福祉法、育児・介護休業法等の理解※課題は授業内に提示
保育所保育指針における乳児保育のポイント①
第 4 章を熟読する、小テスト
4
乳児の発達過程
0.1.2 歳児の発達過程※課題は授業内に提示
乳児保育の配慮
保育所保育指針における乳児保育のポイント②
第 5 章を熟読する
5
事項
0.1.2 歳児の保育に関わる配慮事項※課題は授業内に提示
6

乳児の発達①

運動機能、情緒、社会性、言葉の発達について

第 6 章を熟読する※課題は授業内に提示

G

7

乳児の発達②

乳児とのふれあい遊び、抱き方の基本

第 7 章を熟読する※課題は授業内に提示

G

8

乳児の発達③

睡眠、排泄について

第 8 章を熟読する、小テスト※課題は授業内に提示

9

保育者の連携乳児保育における複数担任制

第 9 章を熟読する※課題は授業内に提示

10

乳児保育の計画と年齢別デイリープログラム（日課表）の理解
評価
乳児保育の環境づく
保育環境の衛生管理、清潔について
り

11
12

乳児保育の安全管理

乳児保育における安全管理13

保護者との連携

保護者との連携、連絡帳の書き方

14

子育て支援

子育て支援施設の役割と機能

15「乳児保育」まとめ

全体振り返り、乳児保育Ⅱに向けて

W
W
E
G
W

第 10 章を熟読する
G※課題は授業内に提示W
第 11 章を熟読する
G※課題は授業内に提示W
第 12 章を熟読する、小テスト G※課題は授業内で提示
W
第 13 章を熟読する※課題は授業内で提示
第 14 章
※課題は授業内で掲示
テキストまとめ*最終課題：総括レポート

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。
授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

備

138

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1382023/02/22

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障害児保育小 倉 直 子［ Early Childhood Special Education ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

演習

1 単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許選択

DP2c

No.Cs1c169

実務経験との関連性

臨床心理士として療育現場での実務、保育園・幼稚園巡回の実務経験を持つ教員が、各種障害についての知識、障害児保育の実際と保護者支援について指導する。

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。①授業内テスト（小テスト３回）30％、②授業中の取り組み（毎回授業終了時の課題とミニレポート）40％、③レポート課題（期末レポート）30％を基本的配分とする総合評価。

教科書『保育者のためのテキスト 障害児保育』 近藤直子、白石正久、中村尚子 編著 全障研出版部 2013

参考文献

シリーズ『発達と障害を考える本』1～12 ミネルヴァ書房（2006～）
DVD『光の中に子供たちがいる』第 1 部 1975

授業概要 この授業では障害児保育全般における問題と、一人ひとりの子どもの障害特性、発達課題を理解し、保育現場で実践的に取り組むことが可能な支援法を、理論・実技演習を通して習得する。
それぞれの障害の概念や知識を学ぶとともに、その障害を固定化せず、発達的な変化を捉える目を養うことを通じ、保育現場で活用できる支援と今後の障害児保育の在り方について学ぶ。

3

4
5
6
7
8
9
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14
15

備

障害乳幼児の生活と発 障害児保育と発達保障の歴史的背景を知 （第 1 章 p.11-23）「障害児保育の歴史に
達り、障害児保育の内容と方法を考える。
ついて」
知的障害（精神遅滞）の基礎知識、発達検
知的障害の理解と保育査の概要と、保育における配慮について学 （第 3 章 p.50-51、53-60）「知的障害」
における配慮
ぶ。
ダウン症に代表される染色体異常によるダウン症の理解と保育
障害の基礎知識と、保育における配慮につ （第 3 章 p.51-53）「ダウン症」
における配慮
いて学ぶ。
自閉症児の理解と保育 自閉症・自閉スペクトラム症の基礎知識と 【小テスト①】における配慮
保育における配慮について学ぶ。
（第 3 章 p.73-85、66-68）「自閉症」
発達障害の理解と保育 発達障害の概要と、LD（学習障害）の基礎（第 3 章 p.61-64）「LD」
における配慮①
知識、保育における配慮について学ぶ。
発達障害の理解と保育 ADHD（注意欠陥多動症）の基礎知識と、（第 3 章 p.64-72）「ADHD」
における配慮②
保育における配慮について学ぶ。
視覚障害の理解と保育 視覚障害の基礎知識と、保育における配慮 【小テスト②】における配慮
について学ぶ。
（第 3 章 p.86-96）「視機能」
聴覚障害の理解と保育 聴覚障害の基礎知識と、保育における配慮（第 3 章 p.97-107）「聴覚機能」
における配慮
について学ぶ。
視覚障害・聴覚障害を持 視覚・聴覚の障害と保育における配慮につ 「視覚・聴覚障害と支援」
つ子の遊び
いて具体的な支援方法と遊びを体験する。 【レポート課題提示】
脳性まひの理解と保育 脳性まひに代表される運動障害の基礎知（第 3 章 p.108-120）「脳性まひ」
における配慮
識と、保育における配慮について学ぶ。
てんかんの理解と保育 てんかんの基礎知識と、保育における配慮（第 3 章 p.121-125）「てんかん」
における配慮
について学ぶ。
重症心身障害の理解と 医療的ケアの必要な重症心身障害の基礎 （第 3 章 p.125-134）「医療的ケア」
保育における配慮
知識と、保育における配慮について学ぶ。 【レポート提出】
障害乳幼児の保育・療育 障害乳幼児の保育・療育施設と保育所・幼 【小テスト③】とは稚園の違いを考える。
（第 2 章 p.32-35）「療育」
障害を持った子どもと 障害児保育の実際を、子どもの遊びを軸に（第 2 章 p.35-47）「障害児保育とは」保育
据えて考える。

DD

保育 ・一年生

2・

学習成果 ① 知識面 さまざまな障害の概念や基礎知識を得る。障害児保育の歴史と、現状の課題を知る。
② 技術面 障害児保育における遊びや日常生活動作を含む具体的な保育方法、家族への支援方法を学ぶ。
③ 理念・理解 一人ひとりの子どもの発達を保障する障害児保育の理念を理解し、今後の課題を考える。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資料 No）* L
回数
テーマ
学習内容
作成課題内容G「障害」の概念と、障害児保育の目的につ（第 1 章 p.23-30）「障害とは」
1「障害」とは
いて学ぶ。
W

D
D
D
D
D
D
E
D
D
D
G
W
D

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
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職業と社会Ⅰ（保育）間 野 百 子［ Placement AcademyⅠ］

中 村 真知子

対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

講義

1 単位

選択

教養科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cg1n210

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
授業中の取り組み（フォームへの回答、グループ討論への参加）50％、提出物 30％、小テスト 20％を基本的配分とする
総合評価。

教科書

『職業と社会・保育学科編』（オリジナルテキスト）

参考文献

汐見稔幸『子どもにかかわる仕事』岩波ジュニア新書、2011 年、岩波書店

授業概要 「働く」ことの意味と意義を学びます。仕事に就き、社会人としてどう生きるかを考えることを通して、職業観を確立しましょう。そして、保育士・幼稚園教諭として、様々な領域で働くビジョンを持ち、自分の将来を考え、就職活動に取り組むためのスタートラインに立つことを目指しています。
未来の自分の姿をより具体的に思い描き、方向性を探り、よりよい生き方を模索できるよう、能動的な態度で学んでいきましょう。
学習成果 ① 知識面 保育者の仕事にはどのようなものがあるのか、自分を知り方向性を考える；就職活動の進め方について学ぶ② 技術面 ビジネスマナー（電話・メールでの対応）を身に付ける；グループワークを通してコミュニ
ケーション力を上げる③ 理念・理解 社会人として働くにあたり「働くこと」の意味と意義を学ぶ
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容※目標とする保育者像に・授業のオリエンテーションーこの科目の意味についてついて考える1
社会と仕事①
・資格・免許を活かしたさまざまな職業の特質を知る。
授業内容に関する感想提・子どもの発達支援者としての役割について学ぶ。
出。
・社会が求める力、職業意識について学ぶ。
※保育者の専門性について
2
社会と仕事②
・授業内容に関する感想提出
調べておく※保育に関する資格を活か
・身近な人々の生き方に学び、自分の人生のキーワード
せる職業について調べておライフワークとライを見つける。
3く
フステージ①
・保育の仕事について様々な働き方を学ぶ。
授業内容に関する感想提出
・自分の経験や特性を自覚し、短大生活をどのように過 ※自らの個性や問題意識をライフワークとライ
4
ごしていくのかについて考える。
活かせる職業について検討
フステージ②
・授業内容に関する感想提出
する
・就職活動における心得（テキスト P.38-39 ）5
就職活動を始めよう ・社会人として必要となるビジネスマナーを身に付け
課題：授業内容から掲示る。
自分の魅力を見つけ ・小テスト（一般常識基礎編）
ワークシート配布
・働く目的について考える。
（グループワーク①）
6
よう①
課題：授業内容から掲示～グループワーク～ ・自己分析を行いＰＲシートを作成する。
自分の魅力を見つけ ・小テスト（ビジネスマナー編）
ワークシート配布7
よう②
・自分の強みを見つける。
（グループワーク②）
課題：授業内容から掲示～グループワーク～ ・他己分析、意見交換をし、仲間と共に理解を深める。
内定者懇談会
・内定を頂いた先輩の話から就職活動を学び、各グルー ワークシート配布
8～2 年生から 1 年生
課題：授業内容から掲示
プで体験談を聞き、その後質疑応答
へのメッセージ～

A
L

D

G
W
D

G
W
G
W
D

D
G
W

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

備

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保育実習Ⅰ（保育所）

竹 内 あゆみ
山 本 華 子［ Practical Training in NurseryⅠ］

杉 﨑 雅 子宮 川 萬寿美

対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

後期

実習

２単位

選択

専門科目

保育士資格必修

DP3c

No.Cs1c174

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

実習評価表 40%、日誌 60%を基本的配分としたうえで、提出物・巡回指導を総合的に評価する

教科書『実習の手引き』小田原短期大学 『保育所保育指針解説』厚生労働省 フレーベル館

参考文献『幼稚園・保育所実習パーフェクトガイド』小櫃智子他著 わかば社
『保育所保育指針』フレーベル館

授業概要 保育所における実習（合計１0 日間）
乳幼児への理解を深めるとともに、保育所に機能とそこでの保育士の職務について学ぶために、保育所の生活に参加する。
※履修登録は１年に行い、２年前期に評価する。

A
L

E

保育 ・一年生

授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資料 No）*
回数
テーマ
学習内容
作成課題内容１．以下の保育所の役割と機能を理解する（１）保育所の生活と一日の流れ
見学実習、参（２）保育所保育指針の理解と保育の基本
実習の手引き加 実 習 を通（３）保育所の社会的役割と責任
1 日目~
じ て 学 びを
２．以下を通じて子ども理解を進める
5 日目
・実習日誌
深める
（１）子どもの観察とその記録による理解（２）子どもの発達過程の理解（３）子どもへの関わりと援助
３．以下の保育内容・保育環境について学び実践する（１）保育の計画に基づく保育内容（２）子どもの発達過程に応じた保育内容（３）子どもの生活や遊びと保育環境
参加実習、部 （４）子どもの健康と安全
実習の手引き分 実 習 を通 ４．以下の保育の計画、観察、記録について理解する
6 日目~
じ て 学 びを （１）保育の全体的な計画及び指導計画の理解と活用
10 日目
・実習日誌
（２）記録に基づく省察・自己評価
深める
５．以下の専門職としての保育士の役割と職業倫理を理解する（１）保育士の業務内容（２）職員間の役割分担や連携（３）保育士の役割と職業倫理
備考 実習を履修するためには、「実習に行くための基準」を満たしていなければならない。
実習中に教員が巡回するので、その指導に従うこと。
実習終了後、報告会や個人面接等に参加すること。
事前指導、事後指導と振り返りは保育実習指導の授業の中で行う。
実習を履修する場合は保育実習指導の科目も履修しなければならない。

・

学習成果 ① 知識面 保育所・児童福祉施設の役割や機能についての知識を得る。
② 技術面 保育観察や子どもとの関わりを通して、保育計画、観察、記録、自己評価等、保育の基.本的技術を習得する。
③ 理念・理解 保育士の業務内容や職業倫理について説明できるようになる。

E

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保育実習指導ⅠA

竹内 あゆみ 上野 文枝 小倉 直子 杉﨑 雅子［ Guidance of Practical Training in NurseryⅠA ］ 山本 華子 武山 美子 宮川 萬寿美
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

１年生

通年

演習

２単位

選択

専門科目

保育士資格必修

DP3c

No.Cs1c172

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 ①授業内テスト（小テスト 30％）、②レポート課題（ワークシート
40％、活動記録 20％、実践課題 10％）を基本的配分とする総合評価

教科書『実習の手引き』小田原短期大学『保育所保育指針解説』厚生労働省 フレーべル館『幼稚園教育要領解説』文部科学省 フレーベル館 『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省
フレーベル館

参考文献『幼稚園・保育所 パーフェクトガイド』小櫃智子他 わかば社
『幼稚園・保育所実習 指導計画の考え方・立て方』久富陽子編著 萌文書林
『社会的養護』吉田眞理編著 萌文書林
『社会的養護内容』吉田眞理編著 萌文書林

授業概要

本科目は、免許・資格取得のための必修科目である。実習を円滑に進めていくための知識・技術の習得、実習体験を深化させるための基礎的学習を行う。
保育実習Ⅰ(保育所)及び保育実習Ⅰ(施設)に向けた準備と振り返りを行う。座学だけではなく、体験活動
やグループワーク等様々な学習形態で、実践現場で実習を行うことへの心構えを育みたい。

学習成果 ① 知識面 各実習の目的や内容が説明できるようになる② 技術面 実習の計画、実践、観察、記録、評価の基本的な方法を身につける③ 理念・理解 実習生の実習に対する意欲や態度の在り方について理解する
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
オリエンテーション オリエンテーション：授業予定と進め方、実習全体の概 (手引き「全実習共通」)
1
実習基礎①
要、保育実習の意義と目的、はじめの一歩準備①
保育実習Ⅰ
実習の服装について、実習に行くための基準、(手引き「全実習共通」)
2
実習基礎②
選択実習の希望確認と説明
保育実習Ⅰ
保育活動の実演発表の説明（内容・手順・課題）、(手引き「全実習共通」)
3
実習基礎③
部分実習指導案の説明
保育実習Ⅰ
基本的な実習マナー①（自己紹介・言葉遣いなど、実習 (手引き「全実習共通」)
4
実習基礎④
に際しての留意事項、はじめの一歩準備②）*授業内活動記録
保育実習Ⅰ
基本的な実習マナー②(挨拶・実習先への電話など、は(手引き「全実習共通」)
5
実習基礎⑤
じめの一歩準備③)
保育実習Ⅰ
実習生紹介の書き方、実習生紹介作成 、はじめの一歩 (手引き「全実習共通」)
6
実習基礎⑥
準備④
保育実習Ⅰ
保育実習Ⅰ(保育所)における実習の目的と概要、(手引き「保育実習Ⅰ（保育7
実習基礎⑦（厚労省教授内容 1 保育実習の意義）」） 保育所保育指針解説所）
保育実習Ⅰ
保育実習Ⅰ(施設)における実習の目的と概要・施設種別 (手引き「保育実習Ⅰ（施8
実習基礎⑧の事前理解(厚労省教授内容 1 保育実習の意義)
」
）
設）
保育実習Ⅰ
はじめの一歩直前学習①(態度やマナー、子どもとのか(手引き「全実習共通」)
9
実習基礎⑨
かわり方)
(手引き「全実習共通」)
保育実習Ⅰ
10
はじめの一歩直前学習②(生活技能、守秘義務)*授業内活動記録
実習基礎⑩
保育実習Ⅰ
11
はじめの一歩(保育体験)*提出物：体験記録
実習基礎⑪
保育実習Ⅰ
保育者になるための基礎知識と身につけたいこと①(手引き「全実習共通」)
12
実習基礎⑫(表情・呼吸・声の出し方)、実習配属発表
保育所保育指針解説(手引き「全実習共通」)
保育実習Ⅰ
13
夏休み保育体験説明会
実習基礎⑬

A
L
D

P

G
W
G
W

E
E
F
G
W

142

142

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14

保育実習Ⅰ
実習基礎⑭

保育者になるための基礎知識と身につけたいこと②(子どもの立場になって考える)(手引き「全実習共通」)
*小テスト

15

保育実習Ⅰ
実習基礎⑮

夏休み保育体験準備(手引き「全実習共通」)*提出物：保育活動ﾌｧｲﾙ

16

保育実習Ⅰ
実習基礎⑯

前期のまとめ、夏期休暇の過ごし方・夏期休暇中の課題

備

GW(手引き「全実習共通」)

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。保育実習ファイル等は授業ごとに作成していくこと【後期】
学習成果 ① 知識面 実習施設の役割に関する知識を得て、職業倫理の重要性を説明できるようになる② 技術面 実習の計画、実践、観察、記録、評価の具体的な方法を身につける③ 理念・理解 保育実習Ⅰの目的・内容が説明できるようになり、実習生としての学習目標を理解する

保育 ・一年生

備・

授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P:ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技・実習・実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資 L
回数
テーマ
学習内容
料 No）*作成ﾚﾎﾟｰﾄ課題内容(手引き「全実習共通」
）提出 G
保育実習Ⅰ
夏休み保育体験振り返り17
W
物：ふれあい体験参加記録
実習基礎⑰
保育実習Ⅰ(保育所)
ゲストスピーカー（障害者支援施設の職員と利用(手引き「保育実習Ⅰ（保育18
実習基礎⑱者）による講話所）」）保育所保育指針解説(手引き「保育実習Ⅰ（保育保育実習Ⅰ(保育所)
施設における実習の内容➡施設実習の要領と準備
19
実習基礎⑲
」
）
所）
(手引き「保育実習Ⅰ（保育保育実習Ⅰ(保育所)
保育所における実習の内容
20
事前指導①
所）
」
）提出物：部分実習準備
保育実習Ⅰ(保育所)
保育所におけるオリエンテーションの受け方と注意 (手引き「保育実習Ⅰ（保育
21
事前指導②
事項
所）
」
）
(手引き「保育実習Ⅰ（保育保育実習Ⅰ(保育所)
保育所における実習の課題と計画
22
事前指導③
」
）
所）
(手引き「保育実習Ⅰ（保育保育実習Ⅰ(保育所)
保育所における部分実習指導案作成所）」）提出物：部分実習指導計
23
事前指導④
画案
保育実習Ⅰ(保育所)
保育所における観察、記録および評価、実習日誌の (手引き「保育実習Ⅰ（保育24
事前指導⑤
書き方① 細菌検査準備」）授業内活動記録（日誌①）所）
保育実習Ⅰ(保育所)
保育所における観察、記録および評価、実習日誌の (手引き「保育実習Ⅰ（保育25
事前指導⑥
書き方② 細菌検査準備所）」）授業内活動記録（日誌②）
保育実習Ⅰ(保育所)
保育実習における留意事項(子ども人権と最善の利 (手引き「保育実習Ⅰ（保育26
事前指導⑦
益の考慮・ﾌﾟﾗｲﾊﾞｼｰ保護と守秘義務)所）」）
保育実習Ⅰ(保育所)
保育所における実習直前オリエンテーション、細菌 (手引き「保育実習Ⅰ（保育27
事前指導⑧
検査結果・評価表・レターパック等の準備」）所）(手引き「保育実習Ⅰ（保育保育実習Ⅰ(保育所)
個別面談・グループワーク（実習に向けて）
28
事前指導⑨
所）
」
）
(手引き「保育実習Ⅰ（保育保育実習Ⅰ(保育所)
実習応援講座（オンライン配信）
29
事前指導⑩
所）
」
）
(手引き「全実習共通」)
保育実習Ⅰ(保育所)
実習体験報告会：参加および記録
30
事前指導⑪
考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。提出物は必ず期限を守ること。実習にむけ、検温・手洗い等とともに健康管理に十分留意すること。

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保育学科
２年生

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おだたん人間成長講座Ⅱ（コースＡ、Ｂ、Ｃ）統括：おだたん人間成長講座運営委員会［ Liberal Arts of Odawara Junior CollegeⅡ ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

２年生

通年

講義

２単位

必修

教養科目

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

DP1c

No.Cg2n107

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 建学の精神 10％、コース別活動 60％、コースレポート 10％、小峰祭 10％、振り返り発表会 10％を基本的配分とする総合評価

教科書

おだたんポートフォリオ

参考文献

各回の配布資料、おだたん人間成長講座ファイル

授業概要

建学の精神「女子を人として教育する、女性として教育する、国民として教育する」に基づいて設置された 2 年間にわたる総合的な教養科目である。 専門科目とあわせて学び、本学の 3 つの教育目標（自他ともに敬い愛する人・豊かな知性と感性あふれる人・健やかな家庭、社会を担う人）を具体化する授業内
容である。

学習成果

① 知識面 建学の精神について説明できるようになる② 技術面 コースで学んだことを生活に活用できるようになる③ 理念・理解 本学の学生としての自覚を持ち、社会に出ることができるようになる

授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
講演「建学の精神」 本学の歴史、建学の精神、教育理念について理解を
シラバス
1 4/12 成長講座Ⅱオリエン 深める 【学長講演】
課題：講演内容レポート①
テーション
コース別授業オリエンテーション

A
L

E

2

4/26

コース①

コース別活動各コース講師の指示

E

3

5/10

コース②

コース別活動

学生便覧 p2
課題：講演内容レポート

D

4

5/24

コース③

コース別活動各コース講師の指示

E

5

5/31

コース④

コース別活動各コース講師の指示

E

6

7/12

コース⑤

コース別活動各コース講師の指示

E

7

9/27

コース⑥

コース別活動各コース講師の指示

E

小峰祭準備（コース⑦）

小峰祭での中間発表準備

各コース講師の指示

E9
10/14 小峰祭発表
10

コース別に中間発表を行うとともに、相互に見学

小峰祭パンフレット
課題：小峰祭見学レポート

F

11 10/25 コース⑧

コース別活動各コース講師の指示

F

コース⑨

コース別活動各コース講師の指示

F

13 11/22 コース⑩

コース別活動各コース講師の指示

F
F

8

12

11/1

14

コース別成果確認まとめ

コースのまとめレポートを作成提出

課題：コースレポート

15 12/20

人間成長講座振り返り発表2 年間の人間成長講座の活動を振り返る

人間成長講座のファイル
課題：2 年間の人間成長講座
振り返りレポート

G
W

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。

備

146

146

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1462023/02/22

16:11:18

職業と社会Ⅱ（保育）中 村 真知子［ Placement AcademyⅡ ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

講義

1 単位

選択

教養科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cg2n211

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
授業中の取り組み 50、提出物 30、小テスト 20 を基本的配分とする総合評価。

教科書『CAREER BOOK 保育学科』（オリジナルテキスト）

参考文献

授業概要 「働く」ことの意味と意義を学びます。仕事に就き、社会人としてどう生きるかを考えることを通して職業観を確立します。保育者として様々な領域で働くビジョンを持ち、就職活動を始めるための準備を行います。自分の目指すゴールを明確にし、タイムリーに動きだしができることを目指します。
将来の自分の姿をより具体的にイメージし、よりよい生き方を模索できるよう能動的な態度で学んでいきましょう。

園・施設合同説明会
78

備・様々な園・施設の特長について調べる・園・施設で働くことの意味を学ぶ

・お礼状、送付状の書き方を知る
内定後の手続きにつ・各種提出書類について
いて・社会人・職業人としての役割と責任について配布した資料を確認しておくこと。
テキスト（P.49～53）

D

テキスト P.61 を確認しておくこと。
テキスト(P.61～64 ）D

保育 ・二年生

6・

学習成果 ① 知識面 保育者の仕事はどんなものがあるのか、自分を知り方向性を考える；就職活動の進め方について学ぶ② 技術面 ビジネスマナー（電話・メールでの対応）を身に付ける:グループワークを通してコミュニケーション力を上げる③ 理念・理解 社会人として働くにあたり「働くこと」の意味と意義を学ぶ
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
職業と社会Ⅰで学んだ自分
・ＰＲシートの作成の魅力発見シートを復習し D
1
履歴書の作成・履歴書記載におけるルールと履歴書の作成ておく。テキスト（P.42～
・筆記試験44）課題：履歴書の完成
コミュニケーション ・ワークを通してコミニュケーションを取る方法を学G
ワーク資料配布2
力を向上させようぶ
W
自分の就職したいエリアを・求人票の見かたを知る
絞っておき、情報収集がで保育の現場を知る
・様々な園、施設について調べるDきるようにしておくこと。
3～3 園見学ルール～ ・園見学をするにあたり情報収集の方法を知る
テキスト（P.36～37）
・筆記試験
課題：授業時に提示
テキスト P.54 を確認しておくこと。
・面接におけるルール・コツを学ぶ（ＰＲＥＰ法）
G
4
面接対策
テキスト(P.54～57）
・面接練習シートの作成
W
面接練習シート配布
テキスト P.58 を確認して・試験を受けるための準備を整えるおくこと。資料配布。
G
5
試験を受けよう・必要な応募書類の手続きについて
テキスト (P.58～59）
W
テキスト (P.45～48）

考 各授業の前に 20 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内でＰＣを使用するため、教員の指示に従い持参すること。

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児童文学

馬見塚 昭 久［ Children's literature ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

講義

２単位

選択

専門科目

保育士資格選択 幼稚園２種免許選択

DP2c

No.Cs2c117

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。授業中の取り組み（課題に対する発表 30%）
、授業内テスト（筆記試験 1 回 40%）
、レポート課題（ポートフォリオの提出 30%）を基本的配分とする総合評価

教科書

事前にプリントを配付する

参考文献『児童文学の教科書』川端有子（玉川大学出版部）

授業概要

日本児童文学の代表作を読みながら、児童文学の大まかな流れと特質について学ぶ。授業では、毎回グループ活動を取り入れ、作品の輪読と対話をし、作品の深層に迫る読みを全員で共有する。大人たちが忘れてしまった大切な心について、保育者の視点から考察しつつ読解力を深め、児童文学と子どもの成長との関係性について理解することを目指す。

学習成果 ① 知識面 日本児童文学の大まかな流れについて知る。
② 技術面 児童文学の読解力を深める。
③ 理念・理解 子どもの成長と児童文学の関係について理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
知っている児童文学作品名 G
1
児童文学の諸相①
童話と児童文学
W
を３つノートに記入。
事前配付する作品①の通読 G
2
児童文学の諸相②
小川未明の児童文学
Wと難解語の意味調べ。
事前配付する作品②の通読 G
3
児童文学の諸相③
有島武郎の児童文学①
Wと難解語の意味調べ。
事前配付する作品③の通読 G
4
児童文学の諸相④
有島武郎の児童文学②
Wと難解語の意味調べ。
事前配付する作品④の通読 G
5
児童文学の諸相⑤
宮澤賢治の児童文学①
Wと難解語の意味調べ。
事前配付する作品⑤の通読 G
6
児童文学の諸相⑥
宮澤賢治の児童文学②
Wと難解語の意味調べ。
事前配付する作品⑥の通読 G
7
児童文学の諸相⑦
新美南吉の児童文学①
Wと難解語の意味調べ。
事前配付する作品⑦の通読 G
8
児童文学の諸相⑧
新美南吉の児童文学②
Wと難解語の意味調べ。
事前配付する作品⑧の通読 G
9
児童文学の諸相⑨
芥川龍之介の児童文学①
Wと難解語の意味調べ。
事前配付する作品⑨の通読 G
10
児童文学の諸相⑩
芥川龍之介の児童文学②
Wと難解語の意味調べ。
事前配付する作品⑩の通読
Gと難解語の意味調べ。
11
児童文学の諸相⑪
現代児童文学と安房直子＊お勧めの児童文学作品を W選び、紹介レポート作成
ワークシート①に目を通 G
現代児童文学とサブ
現代児童文学とアニメ文化①
12
し、難解語の意味調べ。
カルチャー①
W
ワークシート②に目を通 G
現代児童文学とサブ
現代児童文学とアニメ文化②
13
し、難解語の意味調べ。
カルチャー②
W
ワークシート③に目を通 G
現代児童文学とサブ
現代児童文学とアニメ文化③
14
し、難解語の意味調べ。
カルチャー③
W
ワークシート④に目を通 G
現代児童文学とサブ
現代児童文学とアニメ文化④
15
し、難解語の意味調べ。
カルチャー④W備
考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
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子どもの食と栄養Ⅰ

平 井 千 里［ Nutrition for Infant and ChildrenⅠ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

後期

演習

1 単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許選択

DP2c

No.Cs2c119

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
①媒体提出（1 回） 30%、③授業での取り組み（毎回提出のふり返りシート）70％を基本的配分とする総合評価

教科書『子どもの食と栄養 改定第 2 版』児玉浩子他編著 中山書店

参考文献

『最新 離乳食オールガイド』 新星出版社 、『田角 勝のこれだけは伝えたい子どもの意欲を引き出す摂食嚥
下支援』医歯薬出版、『保育所における食事の提供ガイドライン』厚生労働省

授業概要

保育者として「保育の対象理解」を深めるための専門科目
子どもにおける食の問題点と栄養素についての基本事項、子どもが歩んでいく各ライフステージにおける栄養的な特徴を学ぶ。

第 2 章 1、6～8（ｐ.26、
2

栄養の基本②

微量栄養素と消化吸収のしくみについて学びます

27、36～41）を読んでおくAL

調乳・離乳食期（0～2 歳くらいまで）の成長・発達と 第 3 章１～5（ｐ.50～73）

A

食生活の特徴について学びますL

調乳・離乳食期

4

幼児期

5

学童・思春期

6

成人

成人期（18～65 歳くらいまで）の食生活の現状と問題 事前配布プリントを読んでおく点について学びます

A

7

老年期

老年期（65 歳くらい～）の身体の変化と問題点につい 事前配布プリントを読ん
でおく
て学びます

A

8

作成（離乳食の注意 「離乳食で気をつけるべき点」を保護者に知らせるため 事前配布プリントを読ん
でおく #媒体提出点）の媒体（保育園だより）を作成する

A

備

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の幼児期（2～6 歳くらいまで）の成長・発達と食生活の 第 3 章 6（ｐ.74～79）を読A

特徴について学びます

L

んでおく

学童・思春期（6～18 歳くらいまで）の食生活の特徴と 第 3 章 7（ｐ.80～85）を読A

問題点について学びます

L

んでおく

L
L

保育 ・二年生

3を読んでおく・

学習成果 ① 知識面 健康な生活の基本としての食生活の意義や栄養に関する基本的知識を得る② 技術面 栄養素の働きが分かり、栄養摂取の方法を説明できるようになる③ 理念・理解 子どもの一生におけるライフステージごとの栄養学的な特徴と問題点について理解する
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
第 2 章 2～5（ｐ.28～35） A
エネルギー産生栄養素について学びます1
栄養の基本①を読んでおくL

L

欄の課題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にフィードバックをする。振り返りシート等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。

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子どもの食と栄養Ⅱ

稲 葉 佳代子［ Nutrition for Infant and ChildrenⅡ ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

後期

演習

1 単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許選択

DP2c

No.Cs2c120

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
①媒体（幼稚園だより）提出で 30%、②体験レポートや動画視聴レポート（3 回）提出で 30％、③小テスト（授業内 5 回）で40%を基本的配分とする総合評価

教科書『子どもの食と栄養 改定第 2 版』児玉浩子他編著 中山書店

参考文献

「あんしん、やさしい最新離乳食オールガイド」新星出版社、「保育現場の食育計画」風鳴舎、「新食育ブック 子どもの食と健康」少年写真新聞社、「食べる・飲むメカニズム」日本歯科新聞社、「田角勝のこれだけは伝えたい
子どもの意欲を引き出す摂食嚥下支援」医歯薬出版、「保育所における食事の提供ガイドライン」厚生労働省

授業概要 保育者として「保育の対象理解」を深めるための専門科目
子ども一人ひとりの身体的特徴に合わせた食生活について、保育者が支援できることを学ぶ。また、すべての子どもが生涯にわたって健康で豊かな生活を営むために必要な食育について、その基本や実践方法を習得する。
学習成果 ① 知識面 子ども一人ひとりの身体的特徴に合わせた食生活のあり方、食育の基本などについて理解する② 技術面 調乳、食物アレルギー児や障がい児への対応など、保育者が身につけるべき技術が習得できる③ 理念・理解 子ども一人ひとりの食生活について問題点を見出すことができ、対応方法を考え解決する力が身につく授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容

A
L

1

家庭や児童福祉施設
家庭の食事の問題点、および児童福祉施設の食事と栄養 第 5 章（ｐ.110～115）、プ
における子どもの食について学ぶ
リント
と栄養

D

2

調乳体験

第 3 章 5a（p.62～68）、プ
調乳映像視聴などにより衛生的取り扱いの基本技術を習リント得し、体験レポート①を作成【体験レポート①提出】

E

3

離乳食体験

食べる機能の発達に合わせた離乳食の調理について、市 第 3 章 5b（p.69～73）、プ
販ベビーフードの試食も交えながら学び、体験レポート リント②を作成【体験レポート②提出】

4

献立と調理の基本

食の衛生管理、献立の立て方について学ぶ

第 6 章（ｐ.118～133）
、プ
リント

D

5

食育の基本

食育基本法、食育推進基本計画、保育所における食育の 第 4 章（ｐ.88～107）、プリ推進について学ぶントD

6

食育媒体作成食育媒体の一つとして幼稚園だよりを作成

7

第 7 章 1（ｐ.136～138）、
特別な配慮を要する 食物アレルギーのビデオ視聴などを通して対応方法の基
プリント、動画視聴
子どもの食と栄養① 本を理解し、ビデオ視聴レポートを作成【動画視聴レポート提出】D

8

特別な配慮を要する
疾病、障がいを持つ子どもへの対応について学ぶ
子どもの食と栄養②

第 7 章 2～10（ｐ.139～
153）
、プリント

D

幼稚園だより作成用紙【幼稚園だより提出】

GW

E

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にフィードバックをする。振返りプリントを配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業時に使用するため、各自 PC を持参すること。

備

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子どもの健康と安全

中 山 貴 太［ Health and Safety for Children ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

演習

１単位

選択

専門科目

幼稚園２種免許選択必修 保育士資格必修

DP2c

No.Cs2c122

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 授業内テスト（実技試験 1 回等）40％、レポート課題（１回等）
40％、授業中の取り組み（授業内課題に対するディスカッション、グループワーク、実習等）20％を基本的配分とする
総合評価

教科書

①『教育、保育施設などにおける事故防止及び事故発生時の対応のためのガイドライン~施設・事業者向け~』
内閣府、文部科学省、厚生労働省②『保育所におけるアレルギー対応ガイドライン（2019）』厚生労働省③『保育所における感染症対策ガイドライン（2018）』厚生労働省

参考文献『授業で現場で役に立つ！子どもの健康と安全演習ノート』診断と治療社

1
2

4
5

援助
健康及び安全の管理①
健康及び安全の管理②
体調不良等に対する
適切な対応①
体調不良等に対する
適切な対応②

子どもの健康と保育環境など

配布資料を読む

保育現場における衛生管理、安全管理など

教科書②の p.1-11 を読む

保育現場における危機管理、災害対策など

保健的対応

3 歳児未満への対応、障害のある子どもへの対応など

備

W

各処置方法の実技試験

7

健康・安全管理の実 職員間、自治体、専門機関との連携、保健活動計画及び
施体制

を調べる

救急処置、救急蘇生法など
集団発生の予防と羅漢後の対応など

8

G

教科書③p.3-23 を読む

感染症対策

評価など

D

居住地域のハザードマップ

体調不良や傷害の対応、応急処置など

6

D

E

保育 ・二年生

3

保健的保育環境及び・授業概要 保健的観点に基づく保育の環境整備や援助について理解する。体調不良等に対する適切な対応や関連する
ガイドラインやデータ等を踏まえ保育における健康および安全の管理、感染症対策、保育における保健的対応を具体的に理解する。子どもの健康及び安全管理の実施体制や保健活動の計画及び評価等について具体的に理解する。
学習成果 ① 知識面 子どもの健康及び安全の管理に関わる、組織的取組や保健活動の計画及び評価等について説明できる。
② 技術面 子どもの体調不良等に対する適切な対応方法を身につける。
③ 理念・理解 保育における保健的観点を踏まえた保育環境や援助や関連するガイドライン
や近年のデータ等を踏まえ、保育における衛生管理、事故防止、安全対策、危機管理、災害対策、感染症、子どもの発達や状態などに即した対応について具体的に理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容

E

教科書①のｐ1-26,31-33 を

G

読む

W
D

配布資料を読む
レポート課題「保育者の保G

健的知識の必要性とその範

W囲」

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

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16:11:20

言語表現

宮 川 萬寿美［ Expression in Japanese ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

後期

講義

1 単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許選択

DP2c

No.Cs2c142

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。授業中の取り組み（課題に対する発表 30%）
、授業内テスト（筆記テスト 1 回 20%、実技テスト 1 回 20%）
、レポート課題（ポートフォリオの提出 30%）を基本的配分とす
る総合評価

教科書

『保育実践に生きる言語表現 ―児童文化財活用のエッセンス―』馬見塚昭久、萌文書林

参考文献『おはなしのろうそく 1 巻～32 巻』（東京子ども図書館）『語るためのグリム童話 1 巻～7 巻』小澤俊夫（小峰書店）

授業概要

この科目は、「指定保育士養成施設の指定及び運営の基準」における「保育の内容・方法に関する科目」の１つに位置付けられる。絵本、紙芝居、人形劇、ストーリーテリングなど、子どもの生活と遊びを豊かに展開するために必要な知識や技術を習得することが主な目的である。授業では、集団を前にしての模擬保育（特に「おはなし」は必ずレパートリーを持つ）と相互批評も取り入れ、現場で活かせる実践力を身につけることを目指す。

学習成果 ① 知識面 子どもの生活と遊びを豊かにする児童文化財についての基礎的知識を習得する。
② 技術面 子どもの生活と遊びを豊かにする児童文化財の効果的な技術を身につける。
③ 理念・理解 子どもの生活と遊びを豊かにする児童文化財の意義について理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
第 1 章第 1 節 子ども自らが児童文化財に親しむ体験
教科書第 1 章を通読し、難 G
1「言語表現」とはW
第 2 節 生き方を考える「言語表現」
解語調べ。
第 2 章第 1 節 子どもと児童文化
教科書第 2 章を通読し、難 G
2
児童文化財とはW
第 2 節 保育と児童文化財
解語調べ。
教科書第3 章1節を通読し、 G
3
おはなし①
第 3 章第 1 節 おはなしとはW
難解語調べ。
教科書第3 章2節を通読し、 G
4
おはなし②
第 3 章第 2 節 おはなしの実際
W
難解語調べ。
教科書第4 章1節を通読し、 G
5
絵本①
第 4 章第 1 節 絵本とは、「おはなし」の実践と相互批評
W
難解語調べ。
第 4 章第 2 節 読み聞かせの実際、「おはなし」の実践と 教科書第4 章2節を通読し、 G
6
絵本②
W
相互批評
難解語調べ。
第 4 章第 3 節 子どもと絵本、「おはなし」の実践と相互 教科書第4 章3節を通読し、 G
7
絵本③
W
批評
難解語調べ。
第 5 章第 1 節 紙芝居とは、「おはなし」の実践と相互批 教科書第5 章1節を通読し、 G
8
紙芝居①
W
評
難解語調べ。
第 5 章第 2 節 紙芝居の実際、「おはなし」の実践と相互 教科書第5 章2節を通読し、 G
9
紙芝居②
W
批評
難解語調べ。
第 6 章第 1 節 パネルシアターとは、「おはなし」の実践 教科書第6 章1節を通読し、 G
10
パネルシアター①
Wと相互批評
難解語調べ。
教科書第6 章2節を通読し、 G
第 6 章第 2 節 パネルシアターの実際、「おはなし」の実W
11
パネルシアター②
難解語調べ。＊絵本の特性
践と相互批評を紹介するレポート作成。
第 7 章第 1 節 ペープサートとは、「おはなし」の実践と 教科書第7 章1節を通読し、 G
12
ペープサート①
W
相互批評
難解語調べ。
第 7 章第 2 節 ペープサートの実際、「おはなし」の実践 教科書第7 章2節を通読し、 G
13
ペープサート②
Wと相互批評
難解語調べ。
第 8 章第 1 節 人形劇とは、模擬保育形式の実践と相互 教科書第8 章1節を通読し、 G
14
人形劇①
W
批評（ゲストスピーカー・人形劇の専門家より学ぶ）
難解語調べ。
第 8 章第 2 節 人形劇の実際、模擬保育形式の実践と相 教科書第8 章2節を通読し、 G
15
人形劇②
W
互批評
難解語調べ。
備
152「作成課題」の欄の課題に取考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組
み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

152

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16:11:21

環境指導法野 津 直 樹［ Early Child Care and Education (Environment) ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

演習

１単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs2c356

教職課程科目区分 領域及び保育内容の指導法に関する科目含める必要事項
保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用含む）

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
①授業内テスト（小テスト 7 回）70％、②提出物（模擬保育指導計画）30％を基本的配分とする総合評価

教科書『保育内容「環境」』無藤隆・中坪史典・後藤範子編著 大学図書出版

参考文献『保育・教職実践演習』横山文樹・駒井美智子編著 大学図書出版『幼稚園教育要領解説』フレーベル館、『保育所保育指針解説書』フレーベル館『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』 フレーベル館

授業概要

6

模擬保育

模擬保育の実践

模擬保育が終了した学生はその省察、終了していない
学生は模擬保育のための教材研究、指導計画立案

E

模擬保育が終了した学生はその省察、終了していない
学生は模擬保育のための教材研究、指導計画立案

E

7

模擬保育

模擬保育の実践

8

意見交換会

模擬保育終了後の意見交換会（参考文献『保育・教職実践演習』 第 7 章 ※保育・教 模擬保育終了後の省察
職実践演習の指定教科書）

備

保育 ・二年生

学習成果 ① 知識面 ５領域の一つとしての環境について理解している。
② 技術面 ①の知識を基に教材研究を行い、指導計画を立案することができる。自身が立案した指導計
画を他者が見直す中で、修正・加筆、アドバイス等を受け入れることができる。
③ 理念・理解 模擬保育の実践後、それを省察、また次の指導計画立案にいかすことができる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
環境(前期科目)で学んだことの総復習
教科書のマーカー部分を中（教科書 ※環境(前期科目）でマーカーを引いた部分をG
心に読み返す。環境（前期科1
環境とは何か中心。環境(前期科目)を担当していない場合は第 6 章をW目）のノートを見直す
中心)
模擬保育準備
模擬保育の準備、そのための教材研究・指導計画立案
指導計画立案についてこれ G
2
教材研究・指導計画 （参考文献『保育・教職実践演習』 第 7 章 ※保育・教まで学んできたことを見直す W
立案
職実践演習の指定教科書）
模擬保育のための教材研3
模擬保育
模擬保育の実践E究、指導計画立案
模擬保育が終了した学生はその省察、終了していない
4
模擬保育
模擬保育の実践E
学生は模擬保育のための教材研究、指導計画立案
模擬保育が終了した学生はその省察、終了していない
5
模擬保育
模擬保育の実践E
学生は模擬保育のための教材研究、指導計画立案

・

本授業は、保育所保育指針・幼稚園教育要領等に示される５領域の一つ「環境」について十分に学び、理解したことを前提で進めていく。実際に教材研究を行いながら指導計画を作成し、それを模擬保育において実践し、その後、保育の省察を行う。次にまた教材研究→指導計画立案→模擬保育へとつなげる流れを学ぶ。この一連のサイクルを実際に保育現場に出た時に応用できるようなより実践力のある保育者を目指すべく授業を進めていく。

GW

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
153

153

シラバス2023：本文２（保育）.indd

1532023/02/22

16:11:22

健康指導法上 野 奈初美［ Early Child Care and Education(Health) ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

演習

１単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs2c357

教職課程科目区分 領域及び保育内容の指導法に関する科目含める必要事項
保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用含む）

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 ①授業中の取り組み （30％）、課題発表（50％）②レポート課題
指導案の作成（20％）を基本配分とする総合評価

教科書『幼稚園教育要領解説』文部科学省、『保育所保育指針解説書』厚生労働省、『幼保連携認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省フレーベル館

参考文献『保育内容の指導法』ミネルヴァ書房、適宜プリント配布

授業概要

領域「健康」には、幼児の健康な心と体を育て、自ら健康で安全な生活をつくり出す力を養うといった観点が示されている。本授業では心身の発達過程にもとづき、身体活動、生活習慣、安全指導の支援のあり方を学ぶ。教材づくり、指導法の構築や評価法までを含める。

学習成果 ① 知識面 領域「健康」に示されたねらい及び内容を理解し、全体構造を把握し説明できる② 技術面 子どもが主体的に運動や遊びに取り組めるための環境づくりや援助法が身につく③ 理念・理解 子どもの健康に関する現代的課題や保育実践の動向を知り、保育を改善する視点が分かる
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
領域「健康」と子どもの身体活動（『幼稚園教育要領解 教育要領等を熟読しておく説』文部科学省、『保育所保育指針解説書』厚生労働省） （第 1･2 章）

A
L
P

1

幼児期の心身の発達2

生活習慣の形成を支
生活習慣に関する教材の活用（絵本や紙芝居等）
える援助

配布資料①「健康に関する課題」を熟読E

3

安全能力を育む援助

健康指導の教材作成

教材作成のための準備E

4

健康指導の実施

指導案を立案し模擬保育を考える

配布資料②領域「健康指導」のプリントを熟読し指導案 Eの作成

5

運動遊びの指導①

模擬保育の実施と評価を行う

模擬保育の準備と環境構成を行う

6

動機づけや意欲など
指導案を立案し模擬保育を考えるに配慮した援助法

7

運動遊びの指導②

模擬保育の準備と環境構成
を行う

G

8

保育実践のまとめと 授業の振り返りを行うとともに現代的課題についてディ 発表資料の作成とまとめを
現代的課題
スカッションを行う
行う

P

備

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示により持参すること。

模擬保育の実施と評価を行う

課題や展開方法などを検討、指導案の下書き

D

G
W
E

W

D

154

154

シラバス2023：本文２（保育）.indd1542023/02/22

16:11:22

表現指導法有 村 さやか［ Guidance of Expression for Early Childhood Education ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

講義

１単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs2c358

教職課程科目区分 領域及び保育内容の指導法に関する科目含める必要事項
保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む）

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 授業内実技演習（器楽演奏、領域「表現」の内容、音楽遊び計画）
30％、手作り楽器制作 30％、授業中の取り組み(表現活動計画の立案、実践、振り返り)40％を基本配分とする総合評価

教科書『幼稚園教育要領解説』文部科学省、『保育所保育指針解説書』厚生労働省、『幼保連携認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省フレーベル館、『幼稚園教諭・保育士養成課程 子どものための音楽
表現技術―感性と実践力豊かな保育者へー』今泉明美・有村さやか編著（萌文書林）『保育のためのやさしい子どもの歌』有村さやか他編著（ミネルヴァ書房）

参考文献『保育内容「表現」』平田智久他編（ミネルヴァ書房）、『わくわく音遊びで簡単発表会』細田淳子著（すずき出版）

授業概要

本授業は、保育所保育指針、幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領において「保育内容」として認定されている５領域「表現」に関する科目であり、幼稚園教諭免許及び保育士資格取得のための必修科目である。保育者として子どもの表現力をどのように育み、援助すればよいのか実践を通して学ぶ。子どもと豊かに関わり、育ちを支えるために必要な保育者自身の感性とそれを支える表現技術の獲得を目指す。

学習成果 ① 知識面 領域「表現」を理解し、保育における「表現」に関する保育実践方法についての知識を得る② 技術面 保育者として自ら表現することを楽しみ、感性や表現方法を身につける③ 理念・理解 子どもの表現や保育現場での表現活動の支援について理解する

保育 ・二年生

授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
領域「表現」について
領域「表現」の内容、他領域との関わり
2 部第１章 1-4,7,9,
1
E
子どもの表現について
子どもの表現と支援について(P124-134)
音と動きの表現の実践①
2 部第 3 章 2 p167,160-163
2
表現の教材研究Ⅰ
E
即興的な表現とリズムについて
事後学習：chal.44
音と動きの表現の実践②
2 部第 2 章 p167,160-163
3
表現の教材研究Ⅱ
E
視覚的な教材を用いた表現活動
第 3 章 2 p167,161-163
音と動きの表現の実践③
2 部第 3 章 2p167,64-167
G
4
表現の教材研究Ⅲ
様々な素材からの表現活動
第 4 章 2③-1 p178-182
W
表現の教材研究Ⅳ
音と動きの表現の実践④ 身体的な表現活動
2 部第 4 章ｐ170-172、186 G
5
表現活動の計画①
表現活動の計画と立案
課題：部分実習指導計画表 W
2 部第 4 章ｐ170-172、186 G
6
表現活動の計画②
表現活動計画の立案と実践準備
課題：部分実習指導計画表 W
2 部第 4 章ｐ170-172、186
7
表現活動の実践①
立案した表現活動の実践と振り返りP
課題：部分実習指導計画表
表現活動の実践②
立案した表現活動の実践とその振り返り
2 部第 4 章ｐ170-172、186
8P
表現活動における課題 表現活動における課題
提出課題：振り返りシート
備
考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。

・

成績評価
方法と基準

155

155

シラバス2023：本文２（保育）.indd1552023/02/22

16:11:23

言葉指導法小 倉 直 子［ Early Child Care and Education (Language) ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

演習

１単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs2c359

教職課程科目区分含める必要事項「領域及び保育内容の指導法に関する科目」
保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む）

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。①授業内テスト（小テスト７回）35％、②授業中の取り組み（毎回授業終了時の課題とミニレポート）40％、③レポート課題（期末レポート）25％を基本的配分とする総合評価。

教科書『保育学生のための「幼児と言葉」「言葉指導法」』 馬見塚昭久・小倉直子編著、ミネルヴァ書房

参考文献『平成 29 年度告示 幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領 原本』内閣府・文部科学省・厚生労働省 チャイルド社

授業概要

言葉は、日常生活で必要不可欠なコミュニケーション手段の一つであると同時に、思考や想像の手段でもある。子どもは乳児期の言葉以前の交流や信頼関係を基礎に、大人や友達とのかかわりの中で言葉を獲得していき、言葉を使うことでコミュニケーションも更なる進化を遂げていく。
言葉指導法では、保育内容の指導法として、言葉という人間のもつ文化の豊かさを保育者がどのようにはぐくんでいけるかを学ぶ。

学習成果 ① 知識面 乳幼児の言葉（コミュニケーション）の発達のプロセスについて説明できるようになる。
② 技術面 さまざまな絵本や児童文化財に触れ、豊かな文化を醸成する力量を身に付ける。
③ 理念・理解 子どもの言葉を受け止め、保育実践の中で言葉をはぐくむ方法とその留意点を理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
領域の考え方と言葉の育ちについて、領域「言葉」のね （第 9 章）
G
1
領域「言葉」とはらいと内容について学ぶ。
「領域『言葉』について」 W
小テスト①
誕生から就学前までの子どもの発達を、新しいコミュニG
2
子どもの発達と言葉（第 10 章）
「コミュニケーW
ケーション手段を獲得していくという視点から学ぶ。
ションとは」
小テスト②「乳児期のコミ G
前言語期のコミュニ 乳児期の、前言語期のコミュニケーションとその時期の （第 11 章）
3
ケーションと保育
保育について、実例をもとに学び、指導案を作成する。 ュニケーションを育てる指 W
導案」
小テスト③
話し言葉の機能と発 幼児期の、言葉によるコミュニケーションとその時期のG
4（第 12 章）
「幼児期の言葉W
達
保育について、実例をもとに学び、指導案を作成する。
を育てる指導案」
5，6 歳ごろに新しいコミュニケーション手段として獲得 小テスト④
書き言葉の発達と保G「文字の機能をされる書き言葉の発達とその時期の保育について、実例 （第 13 章）
5
育W
遊びの中でいかす指導案」
をもとに学び、指導案を作成する。
小テスト⑤
言葉に関して配慮を 言葉の遅れや言語障害、母語が日本語ではない子どもへ（第 16 章）
「言葉に関する G
6必要とする子どもへ の関わりと保護者への支援について学び、指導案を作成支援が必要な子どもを対象 Wの支援する。
とした指導案」
現代社会における、言葉を育む環境の変化とメディアと 小テスト⑥
G（第 16 章）
「模擬保育の準
7
現代社会と言葉の付き合い方について学び、指導案を作成する。
W備」
模擬保育準備。
小テスト⑦
G
8
模擬保育
模擬保育の実践と振り返り「模擬保育の振り返り」W
備
考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従って持参すること。

156

156

シラバス2023：本文２（保育）.indd

1562023/02/22

16:11:24

人間関係指導法

竹 内 あゆみ［ Early Child Care and Education(Human Relations) ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

演習

１単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs2c360

教職課程科目区分含める必要事項

領域及び保育内容の指導法に関する科目
保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む）

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 ①事例検討 20％、②部分実習指導案 30％・最終レポート課題30％）、③授業中の取り組み（振り返り・感想記入 20％）を基本的配分とする総合評価

教科書『事例で学ぶ 人間関係』無藤隆著 萌文書林

参考文献

『幼稚園教育要領解説』文部科学省・フレーベル館、『保育所保育指針解説書』厚生労働省・フレーベル館、『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省フレーベル館

授業概要

本科目は、1 年次に学習した領域「人間関係」の保育内容を踏まえ、実際の保育における配慮点や具体的な実践方法について検討する。また、振り返りや実習等での体験を通して得た気づきを活かし、かかわりをねらいとした遊びの指導計画を立案し、実践する。自分自身の体験を踏まえた計画の立案から実践、評価、改善へとつなげ、保育現場における具体的な指導の流れを理解できるようになることを目指す。
知識面
技術面

領域「人間関係」の保育内容理論に基づいた保育実践方法に関する知識を得る。
「人間関係」に関する保育内容について多様な観点から検討し、計画、実践、評価方法を理解する。
理念・理解 遊びの発達段階を理解し、指導計画が作成できる。

③

授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
領域「人間関係」の
1 年次の学びを復習する、遊びを通した総合的な指導の 1 年次に使用した教科書の1
実践に向けて重要性について内容を復習する遊びの中での関わり（乳児、１～3 歳未満）

遊びの発達段階を理解する、園での遊びにおけるかかわ※授業内で指示するりの事例研究3

遊びの中での関わり（3 歳以上）園での遊びにおけるかかわりの事例研究

4

保育の展開と指導計 保育現場における「かかわり」をねらいとした遊び①
画①
グループワークを通して遊びを考え、指導案を作成する

5

保育の展開と指導計
画②
保育の展開と指導計
画③

6
7

模擬保育実践まとめ

8

小学校との連携、全体総括

備

保育現場における「かかわり」をねらいとした遊び②
考えた遊びを実践する
保育現場における「かかわり」をねらいとした遊び③
考えた遊びを実践する
保育現場における「かかわり」をねらいとした遊び③
振り返りを行い、実習への課題を見出す
小学校生活との連携について、全体まとめ

A
L

G
W
G

※授業内で指示するW※授業終了後、部分実習指G

導案を立案する。

W※授業内で指示する

E※授業内で指示する

E※授業内で指示するE

保育 ・二年生

2・

学習成果 ①②*課題：最終レポート

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。
授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

157

157

シラバス2023：本文２（保育）.indd

1572023/02/22

16:11:24

乳児保育Ⅱ神 蔵 幸 子［ Nursery-School Teacher ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

講義

１単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許選択必修

DP2c

No.Cs2c168

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 レポート課題（２回）20％、各回の授業の省察（指定用紙）30％、期末試験 40％、授業中の取り組み（授業態度、発言等）10％を基本的配分とする総合評価

教科書『やさしい乳児保育』神蔵幸子・金允貞編（2020 第 11 版）青踏社

参考文献『幼稚園教育要領解説』文部科学省、『保育所保育指針解説』厚生労働省、『幼保連携型認定こども園教育・保育解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省 フレーベル館

授業概要 「乳児保育Ⅰ」で学んだ基礎理論を確認しながら、0,1,2 歳児の生活全般について必要な保育技術を学んでいく。この時期の子どもの発達は目覚ましく、保育者としての対応にも柔軟性が求められる。グループディスカッション、グループワーク等で保育内容を具体的に想定し、ロールプレイなどにより、乳児保育の実践力を培っていく。
学習成果 ① 知識面 乳児の発達・生活に関する基礎知識を理解し、確実なものにする。
② 技術面 乳児保育の知識や技術を実践に活かす力を身に付ける。
③ 理念・理解 保育方法を工夫する力を習得し、乳児保育の在り方を理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
乳幼児の発育・発達の過程を踏まえ援助や関わりの基本
第1 章
1
乳児保育の基本的な考え方を理解する。
保育園における乳児
保育
生活と遊びの実際と援助（1）
生活と遊びの実際と援助（2）
生活と遊びの実際と援助（3）
乳児保育における配慮と実際（1）
乳児保育における配慮と実際（2）

2
3
4
5
6
7
8

乳児保育の未来

A
L
D

第2 章
＊提出課題：第 2 章演習
第3 章
第 3 章演習課題

D

1 歳児の発達、生活と遊びの援助

第4 章

G

2 歳の発達、生活と遊びの援助

第5 章

G

乳児保育の環境（DVD 視聴による演習）

第6 章

D

乳児保育の計画と連携

第8 章＊提出課題：第 8 章演習

G

乳児保育の使命・乳児保育を担う専門性
まとめの試験と解説

第 11 章一日の生活の流れで考える生活・遊びと環境構成
1 歳未満児の発達、生活と遊びの援助

G
W
W
W

W

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。各回の省察記録にはコメントを付けて返却する。テスト・課題等に関しては授業内でフィードバックをする。

備

158

158

シラバス2023：本文２（保育）.indd1582023/02/22

16:11:24

身体表現Ⅱ中 山 貴 太［ Physical Education of InfantⅡ ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

演習

１単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許選択

DP2c

No.Cs2c140

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 授業内テスト（筆記試験３回等）30％、レポート課題（内容を記載２回等）25％、期末試験 40％、授業中の取り組み（ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ等）5％を基本的配分とする総合評価

教科書『幼稚園教育要領解説』文部科学省、『保育所保育指針解説書』厚生労働省、『幼保連携認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省フレーベル館

参考文献

表現指導法 －感性を育て表現の世界を拓く－ 萌文書林

授業概要

子どもの身体運動に関する基礎的な知識を理解するとともに、自らの身体表現力を高めることをねらいとする。教材研究や模擬保育などの実践を通して、子どもの経験や保育の環境を様々な表現活動に結び付けたり、遊びを豊かに展開するために必要な技術を習得できるようにする。さらに、保育者として安全な援助法（指導法）についても考究する。

・

学習成果 ① 知識面 子どもの身体表現（運動遊び）に関しての基礎的知識が理解できる② 技術面 運動技術の正しい援助法（指導法）が身につく③ 理念・理解 身体表現の面白さ、楽しさの創出などについて説明できる
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
子どもの発達に領域「表現」と子どもの身体表現（『幼稚園教育要領解説』 （1.第 2 章 5）p214-217
1
ついて
文部科学省、『保育所保育指針解説書』厚生労働省）
領域「表現」を読む
身近なモノを使う遊
2
新聞紙、風船、手作りおもちゃ等を使った遊びの指導法
配布プリントを読むび
遊び方やルールについて確3
鬼遊びとゲーム
鬼遊びの指導法とゲームのアレンジ法について学ぶ
認しておく
移動遊具の種類と遊び方の
4
移動遊具を使う遊び ボール、フープ、ロープ等を用いた遊びの創作と指導法
事例をレポートにまとめる
固定遊具の種類と遊び方の5
固定遊具を使う遊び サーキット遊びの考案と実施
事例をレポートにまとめる
教材研究①

季節の身体表現を考え指導案の作成、実施、評価

指導案作成と実施の準備

7

教材研究②

行事に応じた身体表現を考え指導案の作成、実施、評価

指導案作成と実施の準備

8

身体表現の指導と援身体表現における保育者の援助について考究する
助法について

備

L
D
P
E
E
E
G
W
G
W
G
W

振り返りシートの記入と発表

D

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。

保育 ・二年生

6

A

159

159

シラバス2023：本文２（保育）.indd

1592023/02/22

16:11:25

社会的養護Ⅱ上 野 文 枝［ Theory of Out-of-Home CareⅡ ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

演習

１単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許選択必修

DP2c

No.Cs2c126

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
授業内提出課題 40％、復習小テスト 30％、総括レポート 30％

教科書『児童の福祉を支える 社会的養護Ⅱ』吉田眞理著 萌文書林

参考文献

『社会的養護Ⅰ』吉田眞理著 萌文書林、『社会的養護児童のアセスメント』増沢高 明石書店、『「家族」をつくる 養育里親という生き方』村木和木 中央公論新社、『里子・里親という家族 ファミリーホームで生きる子供たち』吉田菜穂子 大空社 『子どものトラウマ』西澤哲 講談社

授業概要

社会的養護Ⅰにおける学びを踏まえ、社会的養護における日常生活支援、治療的支援、自立支援について具体的に理解する。施設養護と家庭養護について、それぞれの生活特性と実際について理解する。支援
計画、記録、自己評価の実際、相談援助の方法と技術を学ぶとともに、要保護児童における虐待の防止と家族支援、被虐待児や障害児のケアや自立支援について具体的に理解する。
演習科目であり、相互に学び合い理解を深めることを期待するため、積極的な授業参加を求める。

学習成果 ① 知識面 施設養護、家庭養護についてそれぞれの養育形態や施設の体系を理解し、説明できる。
② 技術面 事例から子どもの背景や現状をアセスメントし、支援方法を導き出すことができる。
③ 理念・理解 社会的養護における権利擁護に基づいた支援について理解し、具体的に説明できる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資 L
回数
テーマ
学習内容
料 No）*作成課題内容
子どもの権利条約を基礎とした子どもの権利と権利擁護 テキスト第 1 章Ⅰ§1～3
D
子ども理解と子どもの1の意味を理解する。
（p10～44）
権利擁護
自立支援計画、記録、自己評価について学ぶ。
＊課題の提示、復習小ﾃｽﾄ
2

子どもの権利擁護の仕組みと保育士等の
専門性

GW

3

社会的養護の実際① 児童養護の体系と概要について理解する。
テキスト第 2 章Ⅰ～Ⅱ§2
児童養護の体系と概 児童養護施設、乳児院、母子生活支援施設の利用児の （p72～97）
要、養護系施設
特徴と日常生活支援について学ぶ。
＊課題の提示、復習小ﾃｽﾄ
医療型障害児入所施設（重症心身障害児、肢体不自由
テキスト第 2 章Ⅱ§3～4児等）
における利用児の特徴と日常生活支援について（p98～123）
学ぶ。
＊課題の提示、復習小ﾃｽﾄ
児童自立支援施設・児童心理治療施設について学ぶ。

GW

4

社会的養護の実際②
医療型障害児入所施設・行動適応障害系
施設

GW

5

①福祉型障害児入所施設（知的障害児、自閉症児、盲テキスト第 2 章Ⅱ§5～6
社会的養護の実際③
聾唖児）
における利用児の特徴と日常生活支援につい（p124～141）
福祉型障害児入所施て学ぶ。
＊課題の提示、復習小ﾃｽﾄ
設、里親制度
②里親制度と里親養育の実際
テキスト第 3 章Ⅰ～Ⅱ
（p144～189）＊課題の提示、復習小ﾃｽﾄ＊レポート課題の提示

GW

6

被虐待児に対する心の傷を癒し、心を育むための援助
保育の専門性に関わについて、学ぶ。
る知識・技術とその親子関係調整について、
児童相談所との連携や家族支実践①援について学ぶ。

7

保育の専門性に関わ 相談援助の知識・技術を踏まえ、入所から退所までの テキスト第 3 章Ⅲ（p190～
る知識・技術とその 支援と基本的な日常生活支援について、事例を通して 223）
実践②
実践的に学ぶ。
＊課題の提示、復習小ﾃｽﾄ

GW

GW

8

施設の小規模化と地域連携について理解する。
テキスト第 4 章(p226～
社会的養護の課題と 地域住民と施設や里親との関係について理解する。
247)
今後の社会的養護のあり方について、現状を踏まえて展望＊レポート提出、復習小ﾃｽﾄ
考察する。

備

子どもの権利を守る仕組みについて理解する。
テキスト第1 章Ⅰ§4～第2
支援者としての資質と倫理、
バーンアウトや共依存に 章Ⅱ§1～2（p45～69）
ついて学ぶ。
＊課題の提示、復習小ﾃｽﾄ

GW

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」としてテキストをよく読んでおくこと。授業後には復習をし、復習小
テストをすること。提出課題・質問等に関して授業内または Classroom にてﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。
＊PC の使用については授業内で指示する。
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子ども家庭支援論

武 山 美 子［ Theory of Child and Family Support ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

後期

講義

２単位

選択

専門科目

保育士資格必修

DP2c

No.Cs2c129

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
授業内小テスト(筆記試験)40％、レポート課題(2 回)30％、演習課題 30％を基本的配分とする総合評価

教科書『児童の福祉を支える 子ども家庭支援論』吉田眞理著 萌文書林

参考文献

『児童の参画』ロジャー・ハート 萌文社 『子育て支援 はじめの一歩』新澤誠治 小学館『家庭と結婚の歴史』関口裕子他 森話社 『子育て支援と NPO』原田正文 朱鷺書房

授業概要

家庭や地域の子育て機能が低下する中で、保育所等の児童福祉施設には、地域で子育てをしている家庭への支援が求められている。この授業では、家庭の機能の変化や現状、社会的背景、関連分野の実践、法体系、子育て支援サービスについて学習し、実際に家庭支援に取り組む際に役立つ、多角的且つ具体的な方法と考え方について、事例を活用しながら習得する。

・
保育 ・二年生

学習成果 ① 知識面 家庭と家族の在り方について説明できるようになる。
② 技術面 保護者との関係づくりや相談に応じるときの基本的態度を身につける。
③ 理念・理解 子育て家庭を支援するための社会資源について理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
子ども家庭支援の意 第 1 章（1）を学び、子どもが育つ場としての家庭の在り方と 第1章(1)を熟読して参加演 A
1
L
義と必要性
それを支援する意義について理解する。
習1
子ども家庭支援の目 第 1 章（2）を学び、家庭支援の目的と機能について理解す 第 1 章(2)を熟読して参加
2
D
的と機能
る。
演習 2･3
第 2 章を学び、子どもの発達に応じた家族や家庭の在り方 第 2 章を熟読して参加
3
子どもの発達と家族
Dについて理解する
事例検討
保育の専門性と子ど 第 3 章（1）を学び、保育士としての家庭支援の強みについ 第3章(1)を熟読して参加演 G
4
W
も家庭支援
て理解する。
習 1・2・3
子どもの育ちの喜び 第3 章（2）を学び、保護者の相談や保護者との関係づくりに 第3章(2)を熟読して参加演 A
5
Lの共有
おいて重要な態度について理解する。
習 4・5・6 ＊小テスト
保護者や地域の子育 第 3 章（3）を学び、保護者の子育てする力や地域が子育て 第3章(3)を熟読して参加演 A
6ての力支援をする力を育むための考え方を理解する。
習 7・8
L
保育士に求められる 第 3 章（4）からバイステックの原則を学び、保護者の相談に 第 3 章（4）を熟読して参加
E
7
基本的態度
応じるときの基本的態度を理解する。
する。演習 9・10・11
家族の状況に応じた 第 3 章（5）を学び、家庭機能を念頭に置いたアセスメントか 第3章(5)を熟読して参加演 A
8
支援ら始める相談支援の考え方を理解する。
習 14・15
L
地域の資源の活用と 第 3 章（6）から多様な地域資源や自治体・関係機関につい 第3章(6)を熟読して参加演 A
9
L
連携・協力
て学び、連携や協力の方法を理解する。
習 16 ＊レポート課題
子育て家庭のための 第4 章（1）を学び、家庭が子育てに行き詰ったときに利用で 第4章(1)を熟読して参加演 G
10
W
社会資源
きる社会資源を理解する。
習1
第 4 章（2）を学び、行政の行っている子育て支援の根幹と 第4章(2)を熟読して参加演 A
11
子育て支援施策なる法律や施策を理解する。
習 2 ＊小テスト
L
次世代育成支援施策 第 4 章（3）を学び、次世代育成に関わる施策と男女共同参 第 4 章(3)(4)を熟読して参D12の推進画の動向を理解する。
加 事例検討
多様な支援展開と関 第 5 章（1）を学び、現在展開されている多様な子育て支援 第5章(1)を熟読して参加事
13
P
係機関の連携と連携の重要性を理解する。
例検討
保育所を利用する子
第 5 章(2)(3)を熟読して参G
第 5 章（2）（3）を学び、保育所の利用者や保育所を利用して14どもの家庭、地域の加 演習 1
W
いない保護者の子育て支援について理解する。
子育て家庭への支援＊小テスト
第 5 章（4）を学び、貧困家庭や虐待が疑われる家庭、障害 第 5 章(4)を熟読して参加
要保護児童等及びそ15
P
児を育てる家庭や外国につながる家庭への支援について 演習 2の家族に対する支援
理解する。
＊レポート課題
備
考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「演習課題」に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組むこと。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
161

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教育の方法と技術

田 畑

忍［ Educational Theory and Method ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

後期

講義

２単位

選択

専門科目

保育士資格選択 幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs2c261

教職課程科目区分 道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目含める必要事項
教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含む）

成績評価
方法と基準

授業でのグループ学習…55％、レポート課題…10％、振り返りシート…15％、デジタル教材（作品）…20％を基本配分として総合的に評価します。

教科書

授業中にプリントを配布します。

参考文献『幼稚園教育要領解説』文部科学省・フレーベル館、『保育所保育指針解説』、厚生労働省・フレーベル館『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・フレーベル館、「小学校学習指導要領解説」文部科学省

授業概要 本授業では、子どもたちの主体的な学びを導くための教育方法と技術について、まずはその歴史的概観や基本原理を学び、実践的な教育現場における教材の研究を含めた授業のデザイン、評価の問題を考えるとともに、より良い学びを成立させるための仕組みや条件を探究します。また、ICT 活用能力を高め、教育場
面でパソコンなどを効果的に活用した教育計画、教材の開発、授業評価に関わる知識と技術を習得し、教育実践の中で有効な道具として生かし、活用していく能力を学習します。
学習成果 ① 知識面 個人差に対応する指導方法、デジタルシティズンシップ教育、効果的な発問や指示の方法などを理解する。
② 技術面 ICT を効果的に活用してデジタル教材を作成したり、身の回りにあるものを利用しておもちゃを作成したりできる。
③ 理念・理解 教育の方法や技術に関するさまざまな見方や考え方を理解し、それらを説明できる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
1

教育方法・技術に関わる諸概念

授業の目標や授業の進め方などについて確認します。また、グループ（チーム）で考えるメリットについても考えます。

グループワークのイメージについて考えてくること。

G

2

教育方法の理論と歴史

より良い指導を行うための方法などについて学習しします。また、幼小連携についても考えます。

事前配布した資料を読んでお
くこと。

G

3

カリキュラムの構造と類題

幼稚園教育要領の変遷などを確認し、保育の 5 領域と10 の姿などについても考えます。

事前配布した資料を読んでお
くこと。

G

4

授業における教師の役割と指導技術

画用紙などを利用したおもちゃの一例を確認します。また、新聞紙などを利用したあそびについても考えます。

事前配布した資料を読んでお
くこと。

G

5

教授組織と学習組織の諸形
態

コミュニケーション能力を育む方法について学習します。また、 事前配布した資料を読んでおロールプレイについてグループで検討します。
くこと。

G

6

授業の設計・実施・評価グループで検討したロールプレイを発表し、相互評価を行います。

検討したロールプレイを発表 Pできるよう準備しておくこと。 E

7

教育における評価

ロールプレイを振り返り、評価を次の指導に活かす方法などについて考えます。

発表したロールプレイについ Gて各自で振り返っておくこと。 W

8

教育メディアとその活用

教育メディアを効果的に活用した指導の方法について学習します。

事前配布した資料を読んでおくこと。

9

教師の発問と説明について

子どもたちの声を聴き、考えを深めさせる一方法としてのファシリテーションについて学習します。

事前配布した資料を読み、指示 Gした動画も確認しておくこと。 W

10

コンピュータ技術と教育へ

デジタルシティズンシップ教育について学習します。また、動画を使った指導についても考えます。

事前配布した資料を読んでお
くこと。

G

11

学校における ICT 環境

教育現場における ICT 環境について学習します。

事前配布した資料を読んでお
くこと。

G

12

ICT を活用した授業デザイ
ンと教師の役割

デジタルメディア時代に求められる保育者の役割などについて考えます。

事前配布した資料を読んでお
くこと。

G

13

授業実践能力の改善と向上①

デジタル教材（作品：デジタル紙芝居）を作成するための方法について学習します。

E

14

授業実践能力の改善と向上②

デジタル教材を作成します。また、途中経過などをグループ内で発表します。

15

教育方法の技術と課題とまとめ作成したデジタル教材を利用して、代表者による模擬授業を行います。また、相互評価を行います。

事前に指示した課題について検討しておくこと。
作成するデジタル教材の内容を検討しておくこと。また、必要に応じて補助動画を確認しておくこと。
デジタル教材を発表できるよ
うに準備しておくこと。

備

W
W
W
W
W

G

W

W
W
W

E

G

W
P

E

考 各授業の前に「準備学習」内容の予習をしてください。また、授業後は「振り返りシート」などで各回の学習内容を復習してくだ
162

さい。レポート課題とデジタル教材（作品）については、授業内でフィードバックを行うため、指示する回までに作成し、提出してください。個人・ペア・グループでのワークが多い授業ですので、積極的に参加してください。分かりにくいところがあれば、積極的に質問してください。

162

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教育相談

杉 﨑 雅 子［ Educational Consultation ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

講義

１単位

選択

専門科目

保育士資格選択 幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs2c262

教職課程科目区分含める必要事項

生徒指導、教育相談及び進路指導等に関する科目
教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む。）の理論及び方法

実務経験との関連性

公認心理師・臨床心理士の資格を持つ教員が、保育所・幼稚園巡回相談の実務経験から、相談活動の実際について指導す
る。

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 ①まとめの試験 55％、②レポート課題（授業内ワークシート）
35％、③授業中の取り組み（カウンセリング技法・ロールプレイ実技演習）10％を基本的配分とする総合評価

教科書『スギ先生と学ぶ 教育相談のきほん』杉﨑雅子著 萌文書林

参考文献

『親・保育者のための子育て・保育カウンセリングワークブック』 清水裕・阿部裕子著 学事出版

授業概要 教育相談は、子どもが集団の中で適応的に生活する力を育み、個性の伸長や人格の成長を支援する教育活動である。子どもの発達の状況に即しつつ、個々の心理的特質や教育的課題を適切にとらえ、支援するために必要な基礎的知識（カウンセリングの意義、理論や技法に関する基礎的知識を含む）を身につける。

回数
1

2

3

4

5

6

7
8

備

A
L

D

E

E

D

保育 ・二年生

D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
第1 章
教育相談とはその意義を知り自己理解を深める＊ワークシート課題「自己分析をする」第2 章
子ども理解
子どもの行動をどう理解するかを学ぶ＊ワークシート課題「事例検討」
カウンセリング①
来談者中心療法（カウンセリングマインド）について理 第 4 章、第 5 章＊ワークシート課題「体解する験振り返り」
第6章
カウンセリング②
カウンセリング技法を学ぶ＊ワークシート課題「体験
振り返り」
第3 章
保護者理解と支援
保護者支援の視点をもつ＊ワークシート課題「事
例検討」
第8 章
教育相談体制
園内の教育相談体制について知る＊ワークシート課題「事例検討会振り返り」第9 章
専門機関等との連携 外部相談機関等との連携について知る＊ワークシート課題「幼小連携を考える」
保育者のストレス
特に保育者が感じるストレスについて知る
まとめの試験
これまでのまとめと振り返り

授業計画

・

学習成果 ① 知識面 教育相談に必要な基礎的知識（カウンセリングに関する基礎的事柄を含む）を習得する。
② 技術面 教育相談の具体的な進め方、応答の技術を身につける。
③ 理念・理解 教育相談の意義と理論、組織的な取り組みや連携の必要性を理解する。

GW

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

163

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16:11:27

幼児理解の理論と方法

間 野 百 子［ Theory and Method of Understanding Young Children ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

演習

１単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs2c363

教職課程科目区分「教職に関する科目」（生徒指導、教育相談及び進路指導に関する科目）含める必要事項
幼児理解の理論及び方法

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
授業内テスト（筆記試験、30％）、レポート課題の執筆（1 回、３0％）、レポート課題の発表（1 回、30％）、授業中の取り組
み（コメントシートの提出等、10％）を基本的配分とする総合評価

教科書

汐見俊幸・無藤隆『保育所保育指針 幼稚園教育要領 幼保連携型認定こども園教育・保育要領 解説とポイント』（2018）ミネルヴァ書房

参考文献

髙嶋景子・砂上史子・森上史朗編（2019）『子ども理解と援助』ミネルヴァ書房
大宮勇雄（2010）『学びの物語の保育実践』ひとなる書房
中坪史典編（2018）『子ども理解のメソドロジー』ナカニシヤ出版

授業概要 この教科は、保育士資格、ならびに幼稚園教諭２種免許取得のための必修科目である。
幼児期の発達の特徴や学びの理論を踏まえたうえで、子どもの主体性を育む支援のあり方を学ぶ。具体的には、「フィールドワーク」や「ラーニング・ストーリー」など、子どもの発達理論、子ども観察の方法な
どの理解を深めていく。
学習成果 ① 知識面 幼児理解の視点から、幼児の発達や学びに関する教育理論、発達の過程に必要な援助を導き出すうえでの基礎的な知識を習得する。
② 技術面 子どもの生活や遊び場面における、子ども観察の方法や記録の取り方について学び、子どもの発達を多面的に捉えることができるようになる。
③ 理念・理解 子どもの主体性を育む保育・教育者の役割についての理解を深める。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容※幼児期に育みたい資質
D
幼児期の発達の特徴を捉えたうえで、幼児の行動様式やについて考えておく（第Ⅱ1
幼児期の発達の特徴
心情理解を深める。
部第 1 章）。
※視聴した映像を通して幼幼児理解の理論と方幼児理解の方法論として、「フィールドワーク」の基礎的 児を取り巻く遊び環境に関 G
2
法①「フィールドワー
理論とその方法について学ぶ。
する課題を抽出・検討する Wク」（pp.346-347;pp.437-441）。
※フィールドワークの目
幼児理解を深める観 フィールド先における、参与観察の仕方、記録の取り方、
D
的・場所について検討して3察と記録・整理
まとめ方について学ぶ。
おく。資料配布※幼児期における自らの遊
自らの問題意識をもとに、フィールドワークの案についG
4フィールド案の検討
び・学び体験についてまとWて作成・検討する。
める。
実習時のエピソードについ
幼児理解の理論と方子どもの主体性を育む保育・教育実践と理論について学て振り返りを行う(pp.360- D
5
法②「ラーニング・ス
ぶ。
365)。
トーリー」
「ラーニング・スト※エピソードをラーニン
G
ラーニング・ストーリーの実践例と子どもの発達理論に6ーリー」の依拠する
グ・ストーリーの視点をもW
ついて理解する。
理論とに再検討する。資料配布
カウンセリングマイ 受容、傾聴、共感的理解等のカウンセリングの基礎的な ※課題レポート案を構想す
7D
ンド
姿勢や技法について事例を通じて学ぶ。
る。
自らの実習体験をもとに、子どもの主体性を育む実践例
幼児理解の深め方に
他者の発表を通して知見をを考案・検討する。レポートの発表・検討会を実施する。
8
P
ついて
深める。
授業内テスト
考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

備

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特別支援教育・保育概論

小 倉 直 子［ Special Needs Education and Child Care ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

後期

演習

１単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許必修

DP2c

No.Cs2c370

教職課程科目区分含める必要事項

教育の基礎的理解に関する科目
特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解

実務経験との関連性

臨床心理士として教育・療育現場での実務、保育所・幼稚園巡回の実務経験を持つ教員が、特別支援教育・障害児保育の実際について講義する。

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。①授業内テスト（小テスト７回）35％、②授業中の取り組み（毎回授業終了時のミニレポート）40％、③レポート課題（期末レポート）25％を基本的配分とする総合評価。

教科書『保育者のためのテキスト 障害児保育』 近藤直子、白石正久、中村尚子 編著 全障研出版部 2013、
ほか、必要に応じ資料を配布する。

参考文献『保育する力』吉田眞理監修 ミネルヴァ書房、『平成 29 年度告示 幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連
携型認定こども園教育・保育要領 原本』内閣府・文部科学省・厚生労働省 チャイルド社

授業概要 特別な支援を必要とする子どもが排除されることなく、ともに生活し、ともに遊び、ともに学んでいくイン
クルーシブ保育・教育の実現のために、外部の専門機関との連携、家族への支援、小学校との連携など、実践的に取り組むための支援方法を学ぶ。

・
保育 ・二年生

学習成果 ① 知識面 障害や多言語環境、保育の中のジェンダー等、特別な教育・保育ニーズについて知識を得る。
② 技術面 配慮や支援が必要な具体的な場面について、その支援方法を身に付ける。
③ 理念・理解 インクルーシブの理念、特別支援教育について理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資 L
回数
テーマ
学習内容
料 No）*作成課題内容
インクルーシブ保育・教育の概念についてG（第 4 章Ⅲp.160-176）
1
特別支援教育とは障害乳幼児施策についてW「初めての障害児保育」
グループワーク①：初めての障害児保育
小テスト①
特別な支援が必要な保育所における障害児保育の現状と課題（第 4 章Ⅱp.144-159）
G
2
子どもの指導①
グループワーク②：落ち着きがない子の保育「落ち着きがない子どもへ W
ADHD
の支援」
小テスト②
特別な支援が必要なG
児童発達支援に関する社会資源（第 4 章Ⅰp.135-143）
3
子どもの指導②
グループワーク③：集団活動にのりにくい子の保育「集団生活に乗りにくい子ど W
ASD
もへの支援」
小テスト③
特別な支援における（第 6 章 p.201-221）
小学校等との連携、就学後の支援についてG
4
連携について① 就「特別支援教育における支 W
グループワーク④：就学後の特別支援教育
学後の支援
援」
小テスト④
特別な支援における保護者への支援について（第 5 章Ⅰp.177-187）G
5
連携について② 保
グループワーク⑤：ダウン症の子どもの保育「ダウン症の子どもへの支 W
護者への支援援」
特別な支援が必要な 障害児のきょうだいへの支援について
小テスト⑤、
G
6
子どもの指導⑤ き グループワーク⑥：自閉症の子どもの保育（第 5 章Ⅱp.188-200）
Wょうだいの支援【レポート課題提示】「自閉症の子どもへの支援」
特別な支援が必要な
外国にルーツのある子どもとその家族への支援、異文 小テスト⑥
G
子どもの指導⑥ 外7化の交流と多様性について（外国にルーツのある子ども
W
国にルーツのある子
グループワーク⑦：外国にルーツのある子の保育と家族への支援）ども
特別な支援が必要な
G
LGBTQ の基礎知識と保育の中のジェンダーについて 小テスト⑦8
子どもの指導⑦ 保Wグループワーク⑧：保育の中のジェンダー（保育の中のジェンダー）育の中のジェンダー
備
考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

165

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子育て支援上 野 文 枝［ Parenting Support ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

後期

演習

1 単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許選択必修

DP2c

No.Cs2c171

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
授業内提出課題４0％、復習発展課題 30％、総括レポート 30％を基本的配分とする総合評価

教科書『生活事例からはじめる子育て支援』吉田眞理著 萌文書林

参考文献

『日常の保育を基盤とした子育て支援―子どもの最善の利益を護るために』長島和代、他著、萌文書林

授業概要

保育士に求められる子育て支援について、保護者や地域への対応を中心に知識と技術を学ぶ。ソーシャ
ルワークの知識を得た上で、実践的な対応技術を身に付ける。保育士として必要なケースワーク、グルー
プワーク、コミュニティワークについて、具体的な事例を通して学び、支援方法の活用について実践力をつける。

学習成果 ① 知識面 子育て支援におけるソーシャルワークの知識を得、説明できる。
② 技術面 保護者支援、グループ活動、地域の子育て支援などの事例について、保育士の視点からニーズを明らかにし、支援方法を説明できる。
③ 理念・理解 子育てにおける保護者や地域社会の課題と支援方法を理解し、保育士の具体的な役割について説明できるようになる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 AL
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資
回数
テーマ
学習内容
料 No）*作成課題内容
1

保育士の行う子育て
支援の特性

子どもの保育とともに行う保護者の支援
テキスト第 1 章（p9～26）
日常的・継続的なかかわりを通じた保護者との相互 ＊ワークシートの提出、復習テ
理解と信頼関係の形成とニーズ把握
スト2

保育士の行う子育て支援の展開①

子ども及び保護者の状況・状態の把握
支援計画と環境の構成
支援の実践と記録

3

評価の意義と方法
保育士の行う子育て
カンファレンスの目的、内容、方法支援の展開②
職員間の連携・協働

テキスト第 2 章（p45～63）＊ワークシートの提出、復習テ
スト

4

保育所等における支援
保育士の行う子育て
地域の子育て家庭に対する支援
支援の内容と方法①
地域を舞台とした子育て支援

テキスト第 3 章（p66～81）＊ワークシートの提出、復習テ
スト

5

障害のある子どもおよびその家族に対する支援
テキスト第 3 章（p82～94）
保育士の行う子育て
特別な配慮を要する子どもおよびその家族に対 ＊ワークシートの提出、復習テ支援の内容と方法②
する支援
スト

6

保育士の行う子育て 子ども虐待の予防と対応支援の内容と方法③ 要保護児童等の家庭に対する支援

7

多様なニーズを抱える子育て家庭の理解
テキスト第 3 章（p104～112）
保育士の行う子育て
個々のニーズに合わせた支援、多様化する子育て ＊ワークシートの提出、復習テ支援の内容と方法④
支援スト

8

テキスト第４章(p114～131)
保育士の行う子育て グループワーク、コミュニティワーク、ソーシャ ＊ワークシートの提出、復習テ
支援の技術
ルアクション、社会福祉調査スト＊総括レポート課題の提出

テキスト第 2 章（p28～45）＊授業課題の提示／第1 講復習
テスト、復習ﾃｽﾄ

テキスト第 3 章（p94～104）＊ワークシートの提出、復習テスト＊総括レポート課題の提示

D
GW
D
GW
D
DW
D
DW
D
DW

D
GW

D
GW

D
GW

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習（テキストの所定の箇所をよく読み、事例について支援方法を考えておく）をし、授業後には復習テストをすること。
「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。課題・質問等に関して授業内または Classroom にてフィードバックをする。＊PC の使用については授業内で指示
する。

備

166

166

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教育社会学間 野 百 子［ Educational Sociology ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

後期

講義

1 単位

選択

専門科目

保育士資格選択 幼稚園２種免許選択

DP2c

No.Cs2c146

教職課程科目区分含める必要事項

教育の基礎的理解に関する科目
教育に関する社会的、制度的又は経営的事項 （学校と地域との連携及び学校安全への対応を含む）

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
課題レポートの発表 30％、レポート 30％、授業内テスト 40％を基本的配分とする総合評価

教科書「半径 5 メートルからの教育社会学」片山悠樹・内田良・古田和久・牧野智和編 大槻書店 2017

参考文献

「新しい時代の教育社会学」（シリーズ現代の教職）加野芳正・越智康司著 ミネルヴァ書房 2012

授業概要

教育を社会現象として捉え、人間の成長・発達過程に影響を与える、教育・社会環境について、教育改
革の動向、多様化・複雑化する様々な教育課題への支援の在り方などの観点から実証的に検討していく。
新聞やテレビ、インターネット、雑誌などで報道される教育に関する記事やニュースに関心をもち、収集しておくことが望ましい。

7

教育と地域社会

様々な教育課題に抗する地域社会における実践※課題レポートを作成する

D

8

教育と社会

教育と社会の関係についての課題レポートの発表・意見 他者の発表を通して知見を深める
交換会の実施、授業内テスト

P

備

保育 ・二年生

授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容※子どもの貧困に関するデ
D
教育の目的と役割
教育と社会の関係について、事例に基づき概説する。
1ータを収集しておく（テキスト第 5 章―1）
※学歴社会の弊害についてG
教育と家庭環境
子どもの貧困と文化的再生産
2
調べておく
W
（テキスト第３章―２）※フリースクールについてD
教育の機会均等
高学歴社会における学習機会・体験の格差
3
調べておく（テキスト第６章―１，２）※少年非行に至る要因につG
学校を巡る課題①
不登校児童・生徒の増加現象と学校外での学び
4
いて考えておく（テキストW
第 12 章―１）※識字教育の意味について G
学校を巡る課題②
困難を抱える少年の立ち直り支援
5
調べておく
W
基礎教育とは何かー国の内外における識字教育の取り組 ※自らの関心課題について G
教育と社会環境
6の資料を取集しておくW
み・

学習成果 ① 知識面 子ども・若者を取り巻く、教育・社会環境の変化についての学びを深める。
② 技術面 学校生活における様々な教育的課題に対する支援のあり方について理解し、説明できる。
③ 理念・理解 青少年が「学校から社会へ」と成長していく過程で遭遇しうる社会的・教育的課題に対処するために展開されている様々な学びの機会について理解できる。

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。
授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

167

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保育実習指導ⅠB

上 野 文 枝小 倉 直 子

武 山 美 子［ Guidance of Practical Training in NurseryⅠB
B ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

1 単位

選択

専門科目

保育士資格必修

DP3c

No.Cs2c173

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
提出物 60％、授業内活動記録 20％、小テスト 10％、取り組み姿勢（グループワーク、発表態度、身だしなみ等）10％

教科書『実習の手引き』小田原短期大学

参考文献『社会的養護Ⅰ』『社会的養護Ⅱ』吉田眞理編著、萌文書林『施設実習ガイド』駒井美智子編著、萌文書林

授業概要 実習を円滑に進めていくための知識・技術の習得、実習体験を深化させるための基礎的学習を行う。
保育実習Ⅰ（保育所）の振り返りを行い、実習事前学習として自己の課題を明確にし、実習計画を立てる。
保育実習Ⅰ（施設）に向けた準備と振り返り（実習体験報告会まで）を行い、保育士としての知識と技術を身につける。施設における実習を通して自己課題を明らかにする。
学習成果 ① 知識面 保育実習Ⅰ（施設）の意義・目的を踏まえ、配属施設について説明できる。
（前期） ② 技術面 配属施設における実習内容を理解し、実習計画を立てることができる。
③ 理念・理解 実習の計画、実践、観察、記録、評価の方法や内容について具体的に理解し、記録物として表せる。実習生として指導された言動や身だしなみができている。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
L
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資料 No）*作成課題
回数
テーマ
学習内容
内容
GW
保育実習Ⅰ（保育オリエンテーション：授業予定と進め方について手引き1所）を振り返る
保育所実習の振り返り、日誌の点検を行う。
施設実習準備：実習
手引きD
2
施設実習の実際について、VTR を視聴して学ぶ。
の概要を学ぶ
＊視聴記録
施設実習準備：実習
手引き
3
配属先発表、実習生紹介カードを記入する。
D
生紹介カードの作成＊実習生紹介カード
手引き・施設情報ﾌｧｲﾙ
施設実習準備：実習 配属施設の確認、施設調べを行い、支援内容や利用児・4＊施設調べの記録
GW
配属先調べ
者について理解する。
＊PC 持参手引き
施設実習準備：事前GW
配属施設の種別について、事前学習をする。
5
社会的養護Ⅰテキスト
学習
手引き
施設実習準備：実習D
実習計画書の書き方の説明、実習計画書の作成
6＊計画書提出
計画書
7

施設実習準備：オリ
エンテーション

実習の概要説明、オリエンテーションの受け方について 手引き
学ぶ。
＊ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ記録E

8

施設実習準備：事前
個別面談

施設巡回教員と個別便段を行い、事前指導を受ける。

手引き＊個別面談記録E9

施設実習準備：日誌の書き方など施設実習準備：実習
要領解説

日誌の書き方、評価方法について学ぶ。
＊細菌検査について説明（予定）
施設実習について、実際の事例から対処法を学ぶ。手引
き Q＆A から理解を深める。小テストの実施と解説

手引き・日誌サンプル配布＊実習日誌記入
手引き＊小テストの提出

D

施設実習準備：直前
オリエンテーション

実習に必要な書類の確認、直前の確認事項について学
び、準備を整える。

手引き・実習に必要な書類
等配布

D

10
11

F
F

D

GW

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。課題・質問等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。

備

168

168

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・

学習成果 ① 知識面 実習施設における利用児・者の人権と最善の利益の考慮、支援方法について理解し、説明することができる。他者の実習体験から様々な施設や利用児・者について知識を得、説明できる。
（後期）② 技術面 自分の実習体験について、グループワークやプレゼンテーションで発表することができる。また、記録物としてまとめることができる。
③ 理念・理解 実習後の振り返りで自己覚知を行い、保育士の視点で自身の課題を発見し、記録物として示すことができる。
授業計画 D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E：実技・実習・実験A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
手引き・実習日誌
GW
施設実習について、自分の実習の振り返りを行う。
＊提出物：個別振り返り記
12
施設実習事後学習P
他者の実習体験から学ぶ。
入用紙
手引き
GW
13
施設実習事後学習
施設実習の振り返りをグループワークで行う。
＊提出物：記録作成
施設実習事後学習： 実習事後評価面接を受ける。自分の実習の振り返りを 手引き
D
14
個別面談
行う。
＊個別面談記録用紙
各種実習について代表者の発表を聞き、自身の実習体
15
実習体験報告会＊レポートの提出
P
験を振り返り、今後の課題を明確にする。
備
考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。課題・質問等に関して
授業内にフィードバックをする。実習の準備と振返りについて、自主的に取り組み、保育士としての資質の向上に努めること。
実習に向けて、態度や身だしなみについて指導に従うこと。

保育 ・二年生

169

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保育・教職実践演習（幼稚園）

野津直樹［ Practical Seminar in Early Child Care and Education ］

内 山 絵美子

竹 内 あゆみ

対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

後期

演習

２単位

選択

専門科目

保育士資格必修 幼稚園２種免許必修

DP3c

No.Cs2c364

教職課程科目区分「教育実践に関する科目」 （教職実践演習）
含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回の授業に出席し、積極的に参加すること。幼稚園実践(第 5 回～9 回)40％、模擬保育(第 10 回～15 回)30％、指導案(第 10 回～15 回)30％を基本的配分とする総合評価

教科書「保育・教職実践演習～実践力のある保育者を目指して」野津直樹・宮川萬寿美 編著 萌文書林

参考文献

『幼稚園教育要領解説』 文部科学省 フレーベル館 『保育所保育指針解説書』 厚生労働省 フレーベル館『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』 フレーベル館

授業概要

これまでの本学での幼稚園教諭・保育士養成の学習内容を整理する。また、保育実践における具体的な事例の検討および幼児教育施設の実情にふれ、幼児理解に基づき保育を構想し実践する指導力の育成を目指す。さらには、模擬保育を通して、幼児教育に対する知識や技能・能力の再確認を行い、教職に役立つ
実践的な指導力の育成を行う。

学習成果 ① 知識面 幼稚園教諭、保育士等に必要な基礎知識及び技能として、それぞれの役割を知識として備えている。
② 技術面 実践演習や模擬保育を通して、それらを実践するための指導計画立案等に取り組むことができる。
③ 理念・理解 履修カルテに取り組み、2 年間全ての学びを振り返りとして受け止め、今後の課題とすることができる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
これまでの授業・実習を通じて学んだことを振り返り、
履修カルテの確認お内容を整理する。学生自身が個々の課題を整理し、グル 教科書 第 3 章の熟読
D
よび自己課題の明確
1
ープ討議から更に課題を明確にする。
課題：授業内容から指示
化(教科書 第 3 章 幼児教育者に求められているもの)
子ども理解の手立てを学ぶ
教科書 第 1 章の熟読
D
子ども理解と実践
2（教科書第 1 章幼稚園教諭とは、教職とは）
課題：授業内容から指示
教科書 第 2 章の熟読
子どもをみることを考G
映像等を通して、子どもの姿から場面を切り取る。
3
W
課題：授業内容から指示える
保育現場の理解と実
これまで指導計画についてG
践
第 5 回目～10 回目での保育実践準備・計画案作成学んだことを振り返る
4
W
事前準備
課題：授業内容から指示
保育現場の理解と実践 幼稚園・保育園・認定こども園等の実情にふれるE
課題：振り返りシート
5①
幼稚園での一日実習
保育現場の理解と実践 幼稚園・保育園・認定こども園等の実情にふれるE
課題：振り返りシート
6②
幼稚園での一日実習
保育現場の理解と実践 幼稚園・保育園・認定こども園等の実情にふれるE
課題：振り返りシート
7③
幼稚園での一日実習
保育現場の理解と実践 幼稚園・保育園・認定こども園等の実情にふれるE
課題：振り返りシート
8④
幼稚園での一日実習
保育現場の理解と実践 幼稚園・保育園・認定こども園等の実情にふれるE
課題：振り返りシート
9⑤
幼稚園での一日実習
学級経営の理解と実践 学級経営案・保育指導案を作成する
教科書 第 7 章の熟読
G
10W①
（教科書 第 7 章 総合的な実践を目指して）
課題：授業内容から指示
学級経営の理解と実践 学級経営案・保育指導案を作成し、模擬保育を行う
模擬保育のための指導計画
E
11②（教科書 第 7 章 総合的な実践を目指して）作成、振り返りシート提出
学級経営の理解と実践 学級経営案・保育指導案を作成し、模擬保育を行う
模擬保育のための指導計画
E
12③（教科書 第 7 章 総合的な実践を目指して）作成、振り返りシート提出
学級経営の理解と実践 学級経営案・保育指導案を作成し、模擬保育を行う
模擬保育のための指導計画
E
13④（教科書 第 7 章 総合的な実践を目指して）作成、振り返りシート提出
学級経営の理解と実践 学級経営案・保育指導案を作成し、模擬保育を行う
模擬保育のための指導計画
E
14⑤（教科書 第 7 章 総合的な実践を目指して）作成、振り返りシート提出
学級経営の理解と実践 学級経営案・保育指導案を作成し、模擬保育を行う
模擬保育のための指導計画
E
⑥
授業総括
15
作成、振り返りシート提出
全体総括（教科書 第 7 章 総合的な実践を目指して）「作成課題」の欄の課
備考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。幼稚園での一日実習については、コロナ禍における社会状況等により実施できないことも有り得る。授業内でPC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
170

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音楽表現指導法［ Early Child Care and Education (Music Expression) ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

２年生

後期

講義

２単位

選択

専門科目

免許・資格・学科履修条件

今 泉 明 美ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

DP2c

No.Cs2n035

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。授授業中の取り組み器楽表現実践 2 種 各 20%、合奏パート譜作成
10%、音楽表現遊びの実践20%）レ
レポート課題音楽表現遊び計画20%、振り返りシート 10%）を基本的配分とする総合的評
価

教科書『幼稚園教諭・保育士養成課程 子どものための音楽表現技術―感性と実践力豊かな保育者へー』今泉明美編著
他（萌文書林）、『保育のためのやさしい子どもの歌―弾き歌い・合奏・連弾・合唱』有村さやか・今泉他編著（ミネルヴァ書房）・音楽表現ファイル資料

参考文献『こどもといっしょにたのしく打楽器』共同音楽出版社『一人一人を大切にするユニバーサルデザインの音楽表
現』星山麻木他編著（萌文書林）『幼稚園教育要領』、『保育所保育指針』、『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省フレーベル館

授業概要

・

この授業では、保育内容を理解し、保育現場での子どもの音楽の表現遊びを豊かに展開するために必要な基本的知識と技術、保育環境の構成、活動の考え方を習得する。特に打楽器や鍵盤打楽器の特徴や奏法、楽器活動についての各知識やその指導法、支援方法を学習する。また、歌唱や楽器、身体表現を組み合わせた子どもの音楽的な遊びを計画・実践し、音・音楽環境や支援方法を学ぶ。

学習成果 ① 知識面 保育現場で扱う音板打楽器や打楽器、子どもの音楽的発達への理解を深め、楽器活動の指導・支援方法についての知識を得る。
② 技術面 保育現場で扱う楽器の基本的表現技術や音楽的表現活動の展開方法を身につける。
③ 理念・理解 乳幼児の発達や日々の保育における器楽表現を含む音楽表現活動の意義を理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
楽器を用いた音楽遊 ミュージックベル・トーンチャイムを用いた音楽遊びと 資料配布：ミュージックベ E
び・音板打楽器演奏 実践①
ル・トーンンチャイム合奏 G
1
曲 課題：ベル奏法練習
W
楽器を用いた音楽遊 ミュージックベル・トーンチャイムを用いた音楽遊びと 資料配布：ベル合奏曲・Partび・音板打楽器演奏 実践②
１.p110-121 課題：ベルアンサンブルの支援方法

3

年中児の器楽合奏と 年中クラスを対象とした音板打楽器と打楽器による合奏 Part１.p110-121
その支援方法実践とその支援方法・考え方を学ぶ
楽譜ｐ205-208 課題ｐ204
４歳児の音楽的育ち

4年長児の器楽合奏と 年長クラスを対象とした音板打楽器と打楽器による合奏 Part１.p110-121
その支援方法実践とその支援方法・考え方を学ぶ
楽譜ｐ209-215 課題ｐ209
5 歳児の音楽的育ち

5

音楽表現遊びの計画
幼児の器楽合奏

部分実習案(音楽表現遊び)の立案
年齢別合奏曲つくりとその演奏

6

7

8

備

音楽遊びの実践と遊 部分実習案(音楽遊び)の立案と準備・リハーサル
びの環境①

Part2.p170-186 課題：音楽
遊び指導案作成
Part2.p127-131、p161-166
楽譜ｐ201-215
課題：年齢別打楽器アンサ
ンブル作曲
Part2.p170-186
課題：音楽遊び立案と準備・
練習

音楽遊びの実践と遊 計画した部分実習案(音楽遊び)による模擬保育の実践と Part2.p170-186
びの環境②
振り返り、音楽遊びの環境 全体のまとめ
課題：音楽遊び計画案及び振り返りシート提出

E
G
W
E
G
W
E
G
W

保育 ・二年生

2

G
W
E
G
W
E
G
W
E
G
W

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には課題に取り組む。復習をすること。課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。配布した振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等に意欲的に取り組み、力を付けること。
授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

171

171

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1712023/02/22

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造形表現指導法

吉 田

収

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

DP2c

No.Cs2c038［ Guidance of Art for Infant Education ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

２年生

後期

演習

１単位

選択

専門科目

免許・資格・学科履修条件

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 ①授業内振り返りシート 20％、②制作作品課題（制作課題 4 点）
40％、③最終振り返りレポート 20％、④授業中の取り組み（ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ等）20％を基本的配分とする総合評価

教科書『生活事例からはじめる造形表現』宮川 萬寿美編著、吉田 収、野津 直樹著 青踏社
必要に応じてプリントを配布する。

参考文献「保育をひらく造形表現」槇英子著 萌文書林 2008
「幼児造形の基礎 乳幼児の造形表現と造形教材」樋口一成編著 萌文書林 2018

授業概要

造形など技術を伴う表現は、自己で表現するのと指導するのでは、全く違ったものとなります。自己の表現で簡単に出来ることが、人に教えるとなると、材料の知識や使い方、そして応用方法など、多くの知識や経験が必要となってきます。ここでは 1 年で学んだ造形の素材、技法全般を自分のものとすべく、復習し、そして表現を深め、保育に活用する術を学んでいきます。

学習成果 ① 知識 造形素材や材料、技法の知識を自分のものとして、人に説明できるようになる② 技術 造形の素材や技法を応用して、自分の表現に活用することができるようになる③ 理念・理解 造形素材や材料や技法を子どもにも分かるように説明し、一緒に表現できるようになる
D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
オリエンテーション
カリキュラムの流れと解説(第 2 部全章 p90～114)を通
造形活動の意義
造形活動の意義を解説
読しておく(第 1 部第 1 章 p51-52）
を通
絵画指導
絵画の意義、そして絵画の種類と指導法
読しておく・配布資料(第1部第１章p53-60) を通
粘土指導
粘土の意義と種類別の表現と指導法
読しておく(第 1 部第１章 p71 -81) を工作指導
工作の意義と材料別の表現方法
通読しておく

授業計画
回数
1
2
3
4
5

発表製作指導①

発表における保育者の製作物の立案

6

発表製作指導②

発表における保育者の製作物の作成

7

発表製作指導③

模擬保育のシュミレーション

8

模擬保育

発表製作を使っての模擬保育の実践と振り返り

備

ビデオ視聴
(第 1 部第１章 p84) を通読しておく(第 2 部第 3 章 p109～114)
を通読しておく
〃

A
L
P
P
E
P
E
P
E
P
E
E
P
E
G
W

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。各自課題(作品制作)に沿って主体的に取り組むこと。課題(作品)等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布する
ので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用することがあるので、教員の指示に従い持参すること。

172

172

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1722023/02/22

16:11:32

身体表現指導法

上 野 奈初美［ Guidance of Physical for infant education ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

２年生

後期

演習

１単位

選択

専門科目

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

DP2c

No.Cs2n041

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。①授業中の取り組み 基礎理論（20％）、運動技術（40％）、指導技術（20％）、②レポート課題（20％）を基本配分とする総合評価

教科書『幼稚園教育要領解説』文部科学省、『保育所保育指針解説書』厚生労働省、『幼保連携認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省フレーベル館

参考文献

表現指導法 -感性を育て表現の世界を拓く- 萌文書林

授業概要

身体表現活動を通して、身体表現（ダンス等）の基礎技能を高めるとともに、豊かな表現力や感性を磨くことを目的とする。本授業では、保育の場における発表会や運動会等を想定した企画から発表、評価までを行うことができる実践力の育成を目指す。

・

学習成果 ① 知識面 全身を使って表現することの楽しさと喜びについて説明できる② 技術面 幼児向きの表現運動（ダンス）の創作力が身につく③ 理念・理解 子どもの表現を支える保育者として、確かな指導力が身につく
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
配布資料①「ダンスの基礎・
1
基礎力を高める
基礎的なテクニックを身につけるE基本」を読んでおく
配布資料②「動きとリズム」
2
動きづくり
基本の動きを使って小作品の創作と発表を行う
Eを読んでおくイメージと動きについて発表
3
イメージと動き
イメージトレーニング（絵本、物語、音楽等を使って）Eする
各自が作品に必要な音楽等 G
4
発表会の企画場の設定や作品の構想等をグループで立案するを準備する
W
記録（VTR 収録等）を確認 G
5
創作活動①
計画にもとづきグループごとに作品創作に取り組む
する
W
6

創作活動②
発表会の実施8

発表会の評価備G

発表の練習を行う

W

プログラムの作成、小道具
発表会を想定した作品発表と相互鑑賞の実施などの準備を行う
前回の発表（会）を振り返り指導案に起こす、課題につ 指導案をもとに振り返りをいての検討とディスカッション
行う

P
P
W

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。

保育 ・二年生

7

作品の手直し、反復練習を行う

173

173

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1732023/02/22

16:11:32

保育実習Ⅰ（施設）

上野文枝

小倉直子

［ Practical Training in child welfare institutionⅠ］

武山美子

対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

実習

２単位

選択

専門科目

保育士資格必修

DP3c

No.Cs2c175

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

実習評価表 40、日誌 60 を基本的配分した上で、提出物・巡回指導により総合的に評価する。

教科書『実習の手引き』小田原短期大学

参考文献『社会的養護Ⅰ』吉田眞理編著 萌文書林
『社会的養護Ⅱ』吉田眞理編著 萌文書林

授業概要 児童福祉施設や障害者支援施設で、原則として 10 日間 90 時間以上の宿泊または通所実習を行う。施設の役割と機能と学び、子どもや利用者の特性や生活支援について施設職員の指導を受けながら実践する。専門職としての役割と倫理について学ぶとともに、実習を通して自分の課題を明確にする。
学習成果 ① 知識面 児童福祉施設等の組織・運営・子どもや利用者について説明できる。
② 技術面 子どもや利用者への支援方法と権利擁護の実際について理解し、施設職員から指導を受けながら生活場面で支援を実践できる。
③ 理念・理解 保育士としての業務内容や職業倫理について説明できる。また、自分の課題を明確にし言語で表現できる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A

テーマ

回数

およそ
1~3 日目（１）施設の役割と機能

およそ
4~6 日目（２）「本人への支援」
子どもや利用者本人に対する理解を深める。

およそ７~10 日目（３）「家族への支援」（４）「地域への支援・地域との連携」
についてそれぞれ理解する（５）
社会福祉施設における保育士の専門性を理解
する

備

学習内容
①施設の基本的な機能を理解する。
子ども・利用者の生活と一日の流れおよび施設の役
割と機能を学ぶ。
②子ども・利用者との関係作りをする。
③子ども・障害者の心身の状態に応じた対応 ・相談援助技術の活用を学ぶ。
④日常生活業務の内容や意味を理解する。
環境の整備・健康管理・安全対策 について学ぶ。
⑤職種間の連携について学ぶ。
⑥施設内の権利擁護の実際を理解する。
⑦支援計画や記録がどのようにされているかを理解する。
⑧-１ 家族への支援・家族再統合について理解する。
⑧-２ 地域のニーズへの対応・地域の社会資源との連携について理解する。
⑨専門職としての保育士の役割を理解し倫理観を明確にする。

準備学習（ﾃｷｽ
ﾄの章・頁、資料 No）*作成課
題内容
実習の手引き
＊実習日誌

LE

実習の手引き
＊実習日誌

E

実習の手引き
＊実習日誌

E

考 実習を履修するためには、「実習履修基準」を満たしていなければならない。
実習中に教員が巡回訪問指導をするので、実習に関する相談をするとともに指導に従うこと。
実習前には巡回担当教員の事前面談、実習終了後はクラス担任による評価面接を受けること。学年末の実習報告会に出席すること。
保育実習Ⅰ（施設）の事前指導、事後指導は保育実習指導ⅠB の授業の中で行う。
保育実習Ⅰ（施設）を履修する場合は、保育実習指導ⅠB も履修しなければならない。

174

174

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1742023/02/22

16:11:33

保育実習Ⅱ竹 内 あゆみ
山 本 華 子［ Practical Training in NurseryⅡ ］

杉 﨑 雅 子宮 川 萬寿美

対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

実習

２単位

選択

専門科目

保育士資格選択必修

DP3c

No.Cs2c176

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

実習評価表 40%、日誌 60%を基本的配分としたうえで、提出物・巡回指導を総合的に評価する

教科書『実習の手引き』小田原短期大学 『保育所保育指針解説』厚生労働省 フレーベル館

参考文献『新・保育講座 12 幼稚園実習保育所・施設実習』大豆生田啓友他編 ミネルヴァ書房『幼稚園・保育所実習パーフェクトガイド』小櫃智子他著 わかば社
『保育所保育指針』フレーベル館

授業概要 保育所における実習（合計 10 日間）園の状況に合わせ、土曜日保育・早番や遅番等も体験する
保育所の保育を実践し、保育士として必要な資質・能力・技術を習得する。また、家庭と地域の生活実態にふれて、子ども家庭福祉ニーズに対する理解力、判断力を養うとともに、子育てを支援するために必要とされる能力を養ってほしい。

A
L

E

E

保育 ・二年生

授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資料 No）
回数
テーマ
学習内容
*作成課題内容① 実習施設について理解する② 保育の一日の流れを理解し、参加する実習の手引き1 日目~③ 子どもの観察や関わりを通して乳幼児の発達を理解する
参加実習
5 日目
④ 保育の全体的な計画や指導計画を理解する
・実習日誌⑤ 生活や遊びなどの一部分を担当し、保育計画を立案するとともに、保育技術を習得する⑥ 職員間の役割分担とチームワークについて理解する⑦ 記録や保護者とのコミュニケーションなどを通して家
庭・地域社会を理解する
実習の手引き6 日目~
参加実習⑧ 子どもの最善の利益を具体化する方法について学ぶ
10 日目
責任実習
⑨ 保育士としての倫理を具体的に学ぶ
・実習日誌⑩ 安全及び疾病予防への配慮・災害への備え等について理解する
備
考 実習を履修するためには、「実習に行くための基準」を満たしていなければならない。
実習中に教員が巡回するので、その指導に従うこと。
実習終了後、報告会や個人面接等に参加すること。
事前指導、事後指導と振り返りは保育実習指導の授業の中で行う。
実習を履修する場合は保育実習指導の科目も履修しなければならない。

・

学習成果 ① 知識面 保育所・保育士に求められる事項や役割についての知識を得るとともに、多様な子どもへの対応を説明できるようになる。
② 技術面 保育全般に参加し、実践に即した保育技術を習得する。
③ 理念・理解 子どもの最善の利益への配慮や保育士としての職業倫理について説明できるようになる。

175

175

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1752023/02/22

16:11:34

保育実習指導Ⅱ［ Guidance of Practical Training in NurseryⅡ ］

竹 内 あゆみ
山 本 華 子杉 﨑 雅 子宮 川 萬寿美

対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

１単位

選択

専門科目

保育士資格選択必修

DP3c

No.Cs2c177

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 ①レポート課題（実践課題65％、レポート課題30％）、②授業中の取り組み（保育実技の発表）5％を基本的配分とする総合評価

教科書『実習の手引き』小田原短期大学 『保育所保育指針解説』厚生労働省

参考文献『保育所保育指針』フレーベル館『幼稚園・保育所 パーフェクトガイド』小櫃智子他 わかば社
『幼稚園・保育所実習 指導計画の考え方・立て方』久富陽子編著 萌文書林

授業概要

保育実習指導Ⅰで学んだことを基礎として、これまでの実習を振り返り、保育実習Ⅱに向けての各自の課題を明確化する。また、保育実習Ⅱの意義、目的、内容を理解し、保育実習Ⅱで求められる知識・技能の習得に向けて事前準備を行う。実習終了後、振り返りを行い、保育における自己評価、チーム保育・保育士の職業倫理・地域、子育て家庭支援・小学校との連携など、保育実習Ⅰ(保育所)で深められた学びなどを確認し、さらに、各自の新たな課題を見つける。

学習成果 ① 知識面 保育実習Ⅱの意義・目的・内容に関する知識を得る。
② 技術面 指導計画、実践、記録、評価の方法を習得する。
③ 理念・理解 保育実習Ⅰ（保育所）を振り返り、自己課題を明確にしたうえで、実習生としての保育実習Ⅱへの取り組みについて説明できる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資
回数
テーマ
学習内容
料 No）*作成課題内容
保育実習Ⅱ事前準備（手引き「保育実習指導Ⅱ」）
1
保育実習Ⅱの概要と目的① ガイダンス*提出課題：前実習省察A
L

2

保育実習Ⅱ事前準備
保育実習の課題設定・保育者の仕事と役割② 課題設定（手引き「保育実習指導Ⅱ」） G*提出課題：自己課題設定
W

3

保育実習Ⅱ事前準備
保育実習Ⅱの日誌の書き方③ 日誌
保育実習Ⅱ事前準備
保育実習Ⅱの部分実習・責任実習指導計画案の立案④ 指導計画
保育実習Ⅱ事前準備
実習直前オリエンテーション⑤ 直前学習（手引き「保育実習指導Ⅱ」）*提出課題：日誌練習（手引き「保育実習指導Ⅱ」） G
W*提出課題：指導計画案作成

4
5
6

保育実習Ⅱ
事後指導①

7

保育実習Ⅱ
事後指導②
保育実習Ⅱ
事後指導③

8

保育実習体験の報告
日誌・指導案の記述見直しと復習
実習の自己評価と保育者としての課題設定（手引き「保育実習指導Ⅱ」）（手引き「保育実習指導Ⅱ」）
G*提出課題：報告記録（グルーW
プ課題・個別課題）（手引き「保育実習指導Ⅱ」）
D*提出課題：日誌点検（手引き「保育実習指導Ⅱ」）
D*課題：総括レポート

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。

備

176

176

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1762023/02/22

16:11:34

保育実習Ⅲ

上野文枝

武山美子

小倉直子

［ Practical Training in Child Welfare Institution Ⅲ ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

実習

２単位

選択

専門科目

保育士資格選択必修

DP3c

No.Cs2c178

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

実習評価表 40、実習日誌 60 を基本的配分とする総合評価

教科書『実習の手引き』小田原短期大学

参考文献『社会的養護Ⅰ』吉田眞理 萌文書林
『社会的養護Ⅱ』吉田眞理 萌文書林

授業概要

児童福祉施設や障害者施設で、原則として 10 日間 90 時間以上の宿泊または通所実習を行う。既習の教科目や保育実習の経験を踏まえ、施設の役割と機能について実践を通して学ぶ。子ども家庭福祉、社会的
養護、障害児支援等について理解を深め、保護者支援、家庭支援のための知識・技術・判断力を修得する。

およそ7~10 日目（３）「家族への支援」⑧-１ 家族への支援・家族再統合について理解する。
（４）「地域への支援・地⑧-２ 地域のニーズへの対応・地域の社会資源との連携
域との連携」についてそ
について理解する。
れぞれ理解する⑨専門職としての保育士の役割を理解し倫理観を明確に（５）社会福祉施設におする。
ける保育士の専門性を
自己課題を明確化し実習評価表に記述する。
理解する

備

E

保育 ・二年生

およそ
4~6 日目③子どもや障害者の心身の状態に応じた対応 ・相談援助
技術の活用を学ぶ。実際に職員の指導を受けながら実践する。
（２）「本人への支援」 ④日常生活業務の内容や意味を理解する。
実習の手引き
環境の整備・健康管理・安全対策 について学ぶ。
子どもや利用者本人に＊実習日誌⑤職種間の連携について学ぶ。
対する理解を深める⑥施設内の権利擁護の実際を理解する。
⑦個別支援計画や記録がどのようにされているか理解
し、個別支援計画を作成し実践する。

・

学習成果 ① 知識面 児童福祉施設等の組織・運営・子どもや施設利用者への理解をより深め、説明できる。
② 技術面 子どもや施設利用者に対し、受容し共感する態度で関わり、個々のニーズに応じた支援ができる。
③ 理念・理解 保育士としての職務内容を理解し、職業倫理について説明できる。また、自己課題を理解し明確化できる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽ L
ﾄの章・頁、資
テーマ
学習内容
回数料 No）*作成課
題内容①施設の基本的な機能を理解する。
E
およそ実習の手引き
生活と一日の流れおよび施設の役割と機能 を学ぶ。
（１）施設の役割と機能②子ども・利用者の特性を理解し、受容・共感する態度 ＊実習日誌
1~3 日目で接する。

実習の手引き
＊実習日誌＊実習のまとめE

考 実習を履修するためには、「実習履修基準」を満たしていなければならない。
実習中に教員が巡回するので、その指導に従うこと。
実習終了後、報告会や個人面接等に参加すること。
事前指導、事後指導と振り返りは保育実習指導Ⅲの授業の中で行う。
実習を履修する場合は保育実習指導Ⅲも履修しなければならない。

177

177

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1772023/02/22

16:11:35

保育実習指導Ⅲ

上野文枝

小倉直子

武山美子

［ Guidance of Practical Training in Child Welfare Institution Ⅲ ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

1 単位

選択

専門科目

保育士資格選択必修

DP3c

No.Cs2c179

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。提出課題 50％、授業中の取り組み姿勢（グループワーク、発表態度、身だしなみ等）10％、プレゼンテーション 10％、レポート課題 30％を基本配分とする総合評価

教科書『実習の手引き』小田原短期大学

参考文献『社会的養護Ⅰ』吉田眞理編著 萌文書林
『社会的養護Ⅱ』吉田眞理編著 萌文書林

授業概要

保育実習指導ⅠA･ⅠB、保育実習Ⅰ（保育所）で学んだことを基礎として、これまでの実習を振り返り、
保育実習Ⅲに向けての自己課題を明確化する。また、保育実習Ⅲの意義、目的、内容を理解し、保育実習
Ⅲで求められる知識・技能の習得に向けて事前準備を行う。実習終了後に振り返りを行い、実習における学びを評価し、自己覚知により今後の課題を明らかにする。

学習成果 ① 知識面 保育実習Ⅲの意義・目的・内容を理解し、配属先施設と利用児・者について説明できる。また、保育士の専門性と職業倫理について説明できる。
② 技術面 実習施設に関する知識と支援方法を理解し、実習計画を立てることができる。実習後には計画に基づいた振り返りを行い、プレゼンテーションすることができる。
③ 理念・理解 保育実習Ⅲの計画、実践、観察、記録、評価の方法や内容について具体的に理解し、言語で示すことができる。実習後には実習の総括と自己評価を行い、新たな課題や学習目標を明確にできる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
L
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資料 No）*作成課題
回数
テーマ
学習内容
内容
保育実習Ⅲオリエンテ D
保育実習Ⅲオリエン 保育実習Ⅲの概要、必要書類の準備、配属先についてーション、準備1
テーション、準備
の理解
GW
＊課題提出
実習配属先施設の事前
実習配属先施設の 配属先施設の概要、種別による特徴などについて各自
D
2
学習
GW
事前学習
で調べ、記述する。
＊課題提出
利用者理解、社会的養 GW
利用者理解、社会的利用者理解を深める。社会的養護で学んだ内容を事前
護の基礎知識の確認
3
養護の基礎知識の学習として再確認する。
＊課題提出
確認
実習計画表準備4
実習計画表準備
自己課題を明確にし、実習計画表を作成する。
D＊実習計画表の提出
日誌の書き方、実習
日誌の書き方、実習直
日誌の書き方を学ぶ。実習に向けて具体的準備を行直前オリエンテー
前オリエンテーション D
5
う。
ション
＊課題提出
事後指導①
実習全体報告会
6
P
各自の振り返りを行い、実習体験を発表する。
実習全体報告会＊課題提出
事後指導②
実習振り返りを行い、エピソード記録から利用者理解
日誌による振り返り
7
GW
日誌による振り返 を深める。グループワークを行い、相互の発表を通し＊課題提出
りて理解を深める。
事後指導③
実習体験について、グループワークを行う。施設から 実習の自己評価と今後
8
GW
実習の自己評価と の評価等を通して自己評価を行い、自己覚知につなげ の課題の明確化
今後の課題
る。今後の課題を明確にする。
＊課題：総括レポート
備
考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。課題・質問等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。＊PC の使用については授業内で指示する。

178

178

シラバス2023：本文２（保育）.indd

1782023/02/22

16:11:35

教育実習

野津直樹

内 山 絵美子

中山貴太［ Practical Training in Kindergarten ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

実習

４単位

選択

専門科目

幼稚園２種免許必修

DP3c

No.Cs2c266

教職課程科目区分含める必要事項「教育実践に関する科目」 （教育実習）

成績評価
方法と基準

実習評価表 40、実習日誌 60、事前事後学習の課題取り組み状況を基本的配分とする総合評価

教科書『実習の手引き』小田原短期大学 , 『幼稚園教育要領解説』文部科学省、フレーベル館

参考文献『保育用語辞典』森上史朗・柏女霊峰編、ミネルヴァ書房

授業概要

教育実習（２年次６月４週間）を原則として同一の幼稚園で実習する。実習最初の１週では、観察実習を通じて、幼稚園における子どもの姿や教師の役割について理解し、２週目以降の参加・指導実習に備える。
以降、３週目には部分実習、４週目には責任実習を幼稚園側とよく相談しながら日程設定をした上で行う。

保育 ・二年生

授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容① 一日の保育の流れを実習日誌に記載し少しずつ把握し理解する。
実習の手引き② 子どもが遊び、学ぶ姿を理解する。
第課題：部分実習指導計画案
見学・観察・参加実習 ③ 幼稚園教諭の役割(心のよりどころ、憧れを形成す
E
1
を作成する
るモデル、共同作業者、理解者、援助者)及びその他の週日誌を作成する
様々な活動(保育を支えるための時間として環境設定等)を理解する。
④ 実習１週目で把握した一日の保育の流れを保育参加することによって、より深く体験的に理解する。
⑤ 直接子どもに働きかけることによって、実習１週目
実習の手引きで得た子どもの姿をより正しく認識する。
第課題：部分実習指導計画案⑥ 保育活動を補助的に受け持つことによって、幼稚園
観察・参加実習E
2を修正する
教諭の職務内容や役割、他の教職員との連携の在り方
週日誌を作成するを把握する。
⑦ 送迎に参加することによって、登園や降園の状況を観察しつつ園と家庭との連携の大切さやその方法について理解する。
⑧ 子どもの一人ひとりの実態を把握する。
⑨ 子どもの実態に即した指導計画案を作成する。
⑩ ねらいに応じた内容を決定、環境構成を設定する。
第⑪ 実際の保育の指導技術を身につける。
3
実習の手引き⑫ 幼稚園教諭の保育活動を補助的に受け持つことに週
参加・指導実習
よって、幼稚園教諭の職務内容や役割、他の教職員と 課題：責任実習指導計画案（部分実習・責任実E～を作成・修正するの連携の在り方をより的確に把握する。
第習）日誌を作成する⑬ 登園や降園の状況を観察しつつ、送迎に参加するこ4とによって園と家庭との連携の大切さやその方法をよ週
り深く理解する。
⑭ 省察することによって自分の保育活動の反省・評価をする。
備
考 日誌（指導計画を含む）を丁寧に日々作成を積み重ねていくこと。
事前に準備すべきこと（指導計画案、それに伴う教材研究等、日々の身だしなみ）を自らが取り組むこと。
事前・事後指導、振り返りについては教育実習指導の授業内で行う。

・

学習成果 ① 知識面 実習園の子どもの実態や課題を把握しつつ適切に関わる中で、担当指導教員が保育する視点を十分に観察し、その事実に即した記録をとることができる。また担当指導教員の補助的な役割を担うことができる。
② 技術面 幼稚園の運営方針及び特色を実施するための組織体制についての理解を深める。
③ 理念・理解 幼稚園教師の役割と職務について実習園での理解を深めながら、幼稚園教育要領
及び子どもの実態をふまえた指導案を作成、実践することができる。実践を通して保育に必要な基礎的技術（話し方、保育の展開、保育方法、環境の構成等）を確かな資質として身に付ける。

179

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教育実習指導

野津直樹

内 山 絵美子

中山貴太［ Guidance of Practical Training in Kindergarten ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

演習

１単位

選択

専門科目

幼稚園２種免許必修

DP3c

No.Cs2c265

教職課程科目区分「教育実践に関する科目」 （教育実習）
含める必要事項

成績評価
方法と基準

教育実習準備の授業である。毎回授業に出席し授業に積極的に参加すること。
。
部分実習指導案、責任実習指導案各 30、授業内活動 40 を基本的配分とする総合評価

教科書『実習の手引き』小田原短期大学『生活事例からはじめる教育実習 保育実習』吉田眞理編著 青踏社 2018 年初版

参考文献『幼稚園教育要領』、『保育用語辞典』森上史朗・柏女霊峰編 ミネルヴァ書房

授業概要

実習の意義・目的・内容の理解を中心に実習の準備と省察を行う。事前学習では、幼稚園・子ども・保育者の役割に関する理解を意識化するとともに、自己の課題を明確化する。事後学習では、実習体験を振り返り、自己の実習課題の達成と成果について省察し、更なる学習への意欲を喚起し実践力の獲得につなげる。

学習成果 ① 知識面 実習の事前学習を通して、実習を円滑に進めていくための態度及び知識、技能を修得し、実
習内容・実習課題を明確にする。
② 技術面 実習事後の振り返りとまとめの授業を通じて、実習体験を深化させる。
③ 理念・理解 幼稚園教育職への意欲、適性を体験から考察し、進路決定をしていく。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
教育実習への取り組み（理論と実践の学び）
実習の手引き 第 1 回を熟教育実習の目的と概 教育実習の目的・進め方、実習生の心得
読1
幼稚園の生活（登園から降園までの一日の生活の流れ／
要
課題：授業内容から提示
行事理解） （実習の手引き 第 1 回）
2

教育実習課題設定

教育実習課題設定（実習の手引き 第 2 回）

実習の手引き 第 2 回を熟読
課題：授業内容から提示

3

指導案の作成①

実習の手引き 第 3 回を熟部分実習指導案の作成、提出各欄に書くこと、子どもの実態→ねらい→活動の流れに 読
課題：授業内容から提示
ついて （実習の手引き 第 3 回）

4

指導案の作成②

責任実習指導案の作成、提出
一日の実習を想定した指導案を作成（実習の手引き 第 3 回）

5

日誌の書き方①

責任実習指導案作成・提出
エピソード記録、各週の違い（ステップアップ）につい 実習の手引き 第 4 回・第5 回を熟読て（実習の手引き 第 4 回）
課題：授業内容から提示

6

日誌の書き方②

実習の手引き 第 4 回・第ある幼稚園の一日をビデオで視聴しながら実際に日誌を5 回を熟読書く（実習の手引き 第 5 回）
課題：授業内容から提示

7

実習直前
オリエンテーション

8

教育実習体験報告会
教育実習振り返り

部分実習指導案作成・提出
課題：授業内容から提示

日誌の書き方の基本復習、言葉づかい・挨拶・態度につ
実習の手引き 第 6 回を熟いて
読実習中の欠席・補いについて、実習初日に持っていくも
課題：授業内容から提示の（実習の手引き 第 6 回）
実習の手引き 第 8 回を熟教育実習体験報告会をグループ毎に行う
読実習の手引き 第 8 回内
幼稚園について、子どもについて、幼稚園教師の役割ににある振り返りシートに記ついて話し合う（実習の手引き 第 7 回・第 8 回）
入

A
L

G
W
G
W
G
W
G
W

G
W

G
W

G
W

G
W

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。

備

180

180

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卒業研究 （有村ゼミナール）

有 村 さやか［ Graduation Study (Seminar on Case Study) ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

２単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n032

成績評価
方法と基準

毎回ゼミに出席し、積極的に指導を受けること。
①授業中の取り組み（授業内発表 20%、中間発表 30%） ②レポート課題（論文作成 50%）

教科書

各自のテーマに応じて適宜指示する

参考文献『音楽の文章セミナー』久保田慶一 音楽之友社、『最新・幼児音楽教育』井口太 朝日出版社

授業概要

現代における音楽の様々な在り方に目を向け、幼児教育の実践につながる創造的表現について研究する。
音楽教育分野を研究するための基本的知識と理論、研究方法について学び、論文作成に取り組む。学生個々
が自らの研究課題を持ち、教員の指導を受けながら内容を深め、論文を執筆する演習科目である。

・
保育 ・二年生

学習成果 ① 知識面 基礎的な楽譜学、演奏理論、管弦楽法、音楽教育を学び、研究の基礎となる知識を習得する② 技術面 子どもを取り巻く音環境やその現代的課題について調査・実践し分析方法を身につける③ 理念・理解 自己の研究テーマと結論について説明することができる
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
L
準備学習
回数
テーマ
学習内容
1
D
卒業研究の概要 1
卒業研究とゼミ活動（合同授業）
2
D
卒業研究の概要 2
卒業研究の書き方について（各ゼミごとの授業）
ゼミの内容について 1
研究の方向性の検討、１年間の計画を各自で考える。
3
D
ゼミの内容について 2
研究の方向性の検討、１年間の計画を各自で考える。
4
D
論文執筆について 1 各時の興味・関心に基づき、卒業研究のテーマを焦点化する。
5
P
論文執筆について 2 研究テーマを絞り込み、調査方法を検討する。
6
P
論文執筆について 3 研究テーマを絞り込み、調査方法を検討する。研究計画を作成する。
7
P
研究調査活動 1
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
8
F
研究調査活動 2
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
9
F
研究調査活動 3
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
10
F
フィールドワークや調査で得た結果をもとに各自の研究計画、方法
11
P
先行研究の見直しの見直しをする。
先行研究のまとめ 1
各自の研究分野に関する文献をまとめる。
12
P
先行研究のまとめ 2
各自の研究分野に関する文献をまとめる。
13
P
研究調査活動のまとめ 1 フィールドワークや調査で得た知見を文章としてまとめていく。
14
P
研究調査活動のまとめ 2 フィールドワークや調査で得た知見を文章としてまとめていく。
15
P
16
P
中間発表準備１
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
17
P
中間発表準備２
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間
18
P
卒業研究中間発表
評価を受ける。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間
19
P
卒業研究中間発表
評価を受ける。
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
20
D
論文指導 1
論文指導 2
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
21
D
論文指導 3
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
22
D
論文指導 4
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
23
D
論文指導 5
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
24
D
25
E
論文仮提出
論文を仕上げて提出する。
26
E
リライト作業
指導に従って加筆・修正する。
27
E
卒業論文提出卒業論文を推敲して最終提出する。
Ａ４版 1 枚の所定の用紙（別途メールに添付し配布）に卒業論文概28
E
卒業論文概要作成
要（卒業論文集に収録）を記入し提出
29
P
卒業研究発表会
卒論概要をもとにした各ゼミナール内での卒業研究発表会
30
P
卒業研究発表会
各ゼミナール代表者の研究発表（2024 年 2 月予定）
備考 「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。課題等に関してﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。 卒論提出日 1/12（金）までに仕上げて提出すること。概要も指定日に提出すること。
後期の論文執筆は個人作業となるが、毎授業時に教員に進捗状況を報告し指導を受けて進めること。
181

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1812023/02/22

16:11:37

卒業研究 （今泉ゼミナール）

今 泉 明 美［ Graduation Study (Seminar on Case Study) ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

２単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n032

成績評価
方法と基準

毎回ゼミに出席し、積極的に指導を受けること。
①授業中の取り組み（授業内発表 20%、中間発表 30%） ②レポート課題（論文作成 50%）

教科書

『幼稚園教諭・保育士養成課程 子どものための音楽表現技術―感性と実践力豊かな保育者へ―』今泉明美編著他（萌文書林）

参考文献『幼稚園教育要領解説』文部科学省、フレーベル館 各自のテーマに応じて適宜指示する

授業概要

乳幼児の豊かな感性や音楽的表現力を育んでいく為に、保育者の保育や音楽に関する感性が重要となる。
本ゼミでは、これらの育ちの糸口としてこの論文作成を位置づける。まず、各学生の論文テーマについて
文献による基礎研究を行い、基本的知識を得る。これに基づき、事例観察や実践、調査から得た結果について、乳幼児の音楽的発達や音楽的な要素、保育者の支援の各視点から分析・考察し、テーマについての結論を導く。これらの過程により保育者としての感性を育てたい。
学習成果 ① 知識面 保育現場の音楽的表現活動やその支援方法についての知識を得る。
② 技術面 事例観察や実践、調査の結果を分析することができる。
③ 理念・理解 自己の研究テーマと結論について説明することができる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
L
準備学習
回数
テーマ
学習内容
卒業研究の概要 1
卒業研究とゼミ活動（合同授業）
1
D
卒業研究とゼミ活動
卒業研究の概要 2
卒業研究の書き方について（各ゼミごとの授業）
2
Dの意味の振り返り
ゼミの内容について 1
研究の方向性の検討、１年間の計画を各自で考える。
研究の方向性の模索 D
3
卒業研究の論題探し
ワークシートにより自身の興味や疑問を見つける。
興味関心の模索4
D
卒業論文論題と動機 研究論題とその動機についての発表と研究方法模索
研究動機の確認
5
P
音楽分野の論文事例 音楽分野の論文事例による研究方法、文献検索の理解
研究方法の確認6
P
研究論題と研究方法
研究論題・動機の執筆及び研究方法の決定
ここまでの執筆
7
P
実践内容の整理
実践内容や調査（実習）の整理
調査内容の整理
8
F
実践内容の整理
実践内容や調査（実習）の整理
調査内容の整理
9
F
実践内容の整理
実践内容や調査（実習）の整理
調査内容の整理10F
文献研究
先行研究や文献検索及び文献読み
文献検索と文献読み P
11
文献研究
先行研究や文献検索及び文献読み
文献検索と文献読み P
12
文献研究
先行研究や文献検索及び文献読み
文献検索と文献読み P
13
研究調査活動のまとめ 1 フィールドワークや調査で得た知見を文章としてまとめていく。 活動の概要まとめ P
14
研究調査活動のまとめ 2 フィールドワークや調査で得た知見を文章としてまとめていく。 活動の概要まとめ P
15
中間発表準備１
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
発表準備
16
P
中間発表準備２
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
発表準備
17
P
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中
卒業研究中間発表
発表の振り返り18
P
間評価を受ける。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中
卒業研究中間発表
発表の振り返り19
P
間評価を受ける。
各自の論題に従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
論文指導 1
論文執筆
20
D
論文指導
2
各自の論題に従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
論文執筆
21
D
論文指導 3
各自の論題に従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
論文執筆
22
D
論文指導 4
各自の論題に従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
論文執筆
23
D
論文指導
5
各自の論題に従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
論文執筆
24
D
論文執筆
論文仮提出
論文を仕上げて提出する。
25
E
論文執筆
リライト作業
指導に従って加筆・修正する。
26
E
論文執筆
卒業論文提出卒業論文を推敲して最終提出する。
27
E
Ａ４版 1 枚の所定の用紙（別途メールに添付し配布）に卒業論文
卒業論文概要作成
論文概要執筆28
E
概要（卒業論文集に収録）を記入し提出
卒業研究発表会
卒論概要をもとにした各ゼミナール内での卒業研究発表会
発表の準備
29
P
卒業研究発表会
卒業研究発表会ー各ゼミナール代表者の研究発 2024 年 2 月予定 1 年間の振り返り P30
備考 「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。課題等に関してﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組むこと。卒論は提出日 1/12）までに仕上げ、概要も指定日に提出する。後期の個人作業となる論文執筆
は毎授業時に教員に進捗状況を報告し指導を受ける。執筆用 PC を持参すること。
182

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1822023/02/22

16:11:38

卒業研究 （上野奈初美ゼミナール）

上 野 奈初美［ Graduation Study (Seminar on Case Study) ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

２単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n032

成績評価
方法と基準

毎回ゼミに出席し、積極的に指導を受けること。
①授業中の取り組み（授業内発表 20%、中間発表 30%） ②レポート課題（論文作成 50%）

教科書

各自のテーマに応じて適宜指示する

参考文献

各自のテーマに応じて適宜指示する

授業概要 保育の場には様々な背景を持った子どもがたくさんいる。また、保育を取り巻く昨今の状況の変化には目を見張るものがある。本ゼミでは、子どもの生活の変化を踏まえた具体的な指導上の課題および対応能力について、特に「生活習慣」の形成を目指した保育者の役割について探求する。日頃、当然と思っていることを再吟味することによって、新たな視点を発見し、自己の考えを論理的に表現するために論文作成を行う。

・
保育 ・二年生

学習成果 ① 知識面 子どもの健康をめぐる現状と課題について知識を得る。
② 技術面 アンケート調査結果や実践結果を分析することができる。
③ 理念・理解 自己の研究テーマと結論について説明することができる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
L
準備学習
回数
テーマ
学習内容
1
卒業研究の概要１
卒業研究とゼミ活動（合同授業）D
2
卒業研究の概要２
卒業研究の書き方について（各ゼミごとの授業）
D
3
研究テーマ設定１
各自の興味・関心からテーマを考える。
D
4
研究テーマ設定２
ワークシートやグループ別議論を通してテーマを掘り下げる。
GW
5
研究方法１
研究調査方法について学ぶ。
E
6
研究方法２
資料、文献の集め方について学ぶ。
E
7
研究方法 3
資料や文献の活用方法について学ぶ。
D
8
研究計画を立てる
テーマ、研究方法を設定し、研究計画を立てる。
D
9
文献研究１
テーマにそった文献を探す。
E
10
文献研究２
文献を読んでまとめる。
E
11
調査研究１
各自のテーマにそって、調査・研究をすすめる。
E
12
調査研究２
各自のテーマにそって、調査・研究をすすめる。
E
13
調査研究３
各自のテーマにそって、調査・研究をすすめる。
E
個別の課題についてゼミ内で報告会を行い研究の方向性を確認す14
ゼミ内発表１
PDる。
個別の課題についてゼミ内で報告会を行い研究の方向性を確認す15
ゼミ内発表２
PDる。
16
中間発表準備１
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
E
17
中間発表準備２
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
E（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間
18
卒業研究中間発表
P
評価を受ける。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間
19
卒業研究中間発表
P
評価を受ける。
ゼミ内発表会を通して中間発表を振り返り、テーマの再構築と内容
20
中間発表振り返りPDの修正を行う。
21
論文指導
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
E
22
論文指導
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
E
23
論文指導
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
E
24
論文指導
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
E
25
論文仮提出
論文を仕上げて提出する。
E
26
リライト作業
指導に従って加筆・修正する。
E
27
卒業論文提出卒業論文を推敲して最終提出する。
E
Ａ４版 1 枚の所定の用紙（別途メールに添付し配布）に卒業論文概28
卒業論文概要作成
E
要（卒業論文集に収録）を記入し提出
29
卒業研究発表会
卒論概要をもとにした各ゼミナール内での卒業研究発表会P
30
卒業研究発表会
各ゼミナール代表者の研究発表（2024 年 2 月）
P
備考 「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。課題等に関してﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。 卒論提出日 1/12（金）までに仕上げて提出すること。概要も指定日に提出すること。後期の論文執筆は個人作業となるが、毎授業時に教員に進捗状況を報告し指導を受けて進めること。授業内
で PC を使用するため、教員の指示により持参すること。
183

183

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卒業研究 （上野文枝ゼミナール）

上 野 文 枝［ Graduation Study (Seminar on Case Study) ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

２単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n032

成績評価
方法と基準

毎回ゼミに出席し、積極的に指導を受けること。
①授業中の取り組み（授業内発表 20%、中間発表 30%） ②レポート課題（論文作成 50%）

教科書

「切り抜き速報 保育と幼児教育版」ニホン・ミック

参考文献

季刊『児童養護』全国児童養護施設協議会、『月間福祉』全国社会福祉協議会

授業概要

本子どもを取り巻く社会背景と児童福祉の現状について学ぶ。特に、児童虐待や DV による子どもへの影響や社会的養護の現状と課題など、児童福祉について探求し、理解を深める。また、子育て支援や社会福祉施設等の現場を経験し、保育者としての態度や視点を実践的に身に付ける。

学習成果 ① 知識面 様々な事情を抱えた子どもと家族の現状とその支援策について基本的な知識を得る。
② 技術面 自らの研究テーマについて文献や資料を適切に選択できる。
③ 理念・理解 自分の研究テーマと調査方法についてて説明することができる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
L
準備学習
回数
テーマ
学習内容
1
D
卒業研究の概要 1
卒業研究とゼミ活動（合同授業）
2
論文の書き方調べ D
卒業研究の概要 2
卒業研究の書き方について（各ゼミごとの授業）
ゼミの内容について 1
研究の方向性の検討、１年間の計画を各自で考える。
3
D
資料調べ
ゼミの内容について 2
研究の方向性の検討、１年間の計画を各自で考える。
4
D
資料調べ
論文執筆について 1 各時の興味・関心に基づき、卒業研究のテーマを焦点化する。
5
P
図書調べ
論文執筆について 2 研究テーマを絞り込み、調査方法を検討する。
6
P
図書調べ
論文執筆について 3 研究テーマを絞り込み、調査方法を検討する。研究計画を作成する。 テーマ設定
7
P
研究調査活動1
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
8
F
先行研究調べ
研究調査活動 2
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
9
F
先行研究調べ
研究調査活動 3
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
10
F
研究課題調べフィールドワークや調査で得た結果をもとに各自の研究計画、方法 テーマの確認と11
P
先行研究の見直しの見直しをする。
調査方法検討先行研究のまとめ 1
各自の研究分野に関する文献をまとめる。
12
先行研究まとめ P
先行研究のまとめ 2
各自の研究分野に関する文献をまとめる。
13
先行研究まとめ P
研究調査活動のまとめ 1 フィールドワークや調査で得た知見を文章としてまとめていく。
14
P
論文構成
研究調査活動のまとめ 2 フィールドワークや調査で得た知見を文章としてまとめていく。
15
P
研究目的執筆16
P
中間発表準備１
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
発表準備
17
P
中間発表準備２
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
発表準備（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間 他者発表から学18
P
卒業研究中間発表
評価を受ける。
ぶ（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間 他者発表から学19
P
卒業研究中間発表
評価を受ける。
ぶ
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
20
D
論文指導 1
論文執筆
論文指導 2
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
21
D
論文執筆
論文指導 3
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
22
D
論文執筆
論文指導 4
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
23
D
論文執筆
論文指導 5
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
24
D
論文執筆
25
E
論文仮提出
論文を仕上げて提出する。
論文推敲
26
E
リライト作業
指導に従って加筆・修正する。
論部推敲
27
E
卒業論文提出卒業論文を推敲して最終提出する。
論文概要執筆Ａ４版 1 枚の所定の用紙（別途メールに添付し配布）に卒業論文概 論文概要推敲・提28
E
卒業論文概要作成
要（卒業論文集に収録）を記入し提出
出
29
卒業研究発表会
卒論概要をもとにした各ゼミナール内での卒業研究発表会
他研究から学ぶ P
30
卒業研究発表会
各ゼミナール代表者の研究発表（2024 年 2 月予定）
他研究から学ぶ P
備考 「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。課題等に関してﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。 卒論提出日 1/12（金）までに仕上げて提出すること。概要も指定日に提出すること。後期の論文執筆は個人作業となるが、毎授業時に教員に進捗状況を報告し指導を受けて進めること。
184 執筆用 PC を持参すること。

184

シラバス2023：本文２（保育）.indd

1842023/02/22

16:11:40

卒業研究 （内山ゼミナール）

内 山 絵美子［ Graduation Study (Seminar on Case Study) ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

２単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n032

成績評価
方法と基準

毎回ゼミに出席し、積極的に指導を受けること。
①授業中の取り組み（授業内発表 20%、中間発表 30%） ②レポート課題（論文作成 50%）

教科書

そのつど資料を配布する。

参考文献『教育問題はなぜまちがって語られるのか―「わかったつもり」からの脱却』広田照幸、伊藤茂樹、日本図書センター『論文の教室――レポートから卒論まで』戸田山和久、NHK ブックス

授業概要 教育、保育にかかわる社会課題の中から関心のあるものを選択し、理解を深められるよう、調べ学習を行う。それをメンバー間で発表し、話し合うことで、問題関心を広げる。その後、特に深めたい「問い」を設定し、それを研究テーマとして論文執筆を行う。

27

論文仮提出
リライト作業
卒業論文提出28

卒業論文概要作成

29

卒業研究発表会
卒業研究発表会26

30

備

論文を仕上げて提出する。
指導に従って加筆・修正する。
卒業論文を推敲して最終提出する。
Ａ４版 1 枚の所定の用紙（別途メールに添付し配布）に卒業論文概要（卒業論文集に収録）を記入し提出
卒論概要をもとにした各ゼミナール内での卒業研究発表会
各ゼミナール代表者の研究発表（2024 年 2 月予定）

L
D
D
D
D
P
P
P
F
F
F
P
P
P
P
P
P
P
P

保育 ・二年生

25

A

・

学習成果 ① 知識面 関心のある教育問題について現状や背景など基本的な事項を理解している。
② 技術面 論理的な思考や、表現の仕方、事例研究の方法を身に付けている。
③ 理念・理解 課題を発見し解決する力や多様な視点で物事を考えることができる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習
回数
テーマ
学習内容
1
配布資料を読む
卒業研究の概要 1
卒業研究とゼミ活動（合同授業）
2
配布資料を読む
卒業研究の概要 2
卒業研究の書き方について（各ゼミごとの授業）
3＊テーマ案の提出
教育問題とは何か興味のある教育問題について調べる4
教育問題を調べる
調べ学習①
興味のある教育問題について発表する
5
調べ学習②
論文の研究テーマについて調べながらブレイン・ストーミングする 教育問題を調べる
6＊テーマの概要提出
研究テーマの決定① 教員と相談しながら論文の研究テーマを決定・発表する
7
文献を収集する
研究テーマの決定② 研究テーマに関連する基礎的な資料、先行研究を収集、整理する
8
文献を収集する
資料収集①
研究テーマに関連する基礎的な資料、先行研究を収集、整理する
9
文献を収集する資料収集②収集した資料をから先行研究の動向を検討する
10
先行研究の検討
リサーチ・クエスチョン（RQ）を立て、アプローチ方法を検討する 文献を読む
11
文献を読む
研究課題の設定
RQ に沿って、調査・研究を進める。
12
文献を読む
調査・研究活動①
RQ に沿って、調査・研究を進める。
13
文献を読む
調査・研究活動②
RQ に沿って、調査・研究を進める。
14
文献を読む
調査・研究活動③
RQ に沿って、調査・研究を進める。
15
文献を読む
調査・研究活動④
興味のある教育問題について調べる
16＊中間発表案提出
中間発表準備１
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
17＊中間発表ポスター
中間発表準備２
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間
18
卒業研究中間発表
評価を受ける。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間
19
卒業研究中間発表
評価を受ける。
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
20
論文を加筆修正する
論文指導 1
論文指導 2
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
21
論文を加筆修正する
論文指導 3
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
22
論文を加筆修正する
論文指導
4
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
23
論文を加筆修正する
論文指導 5
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
24
論文を加筆修正する

P
D
D
D
D
D

＊論文提出

E

論文を加筆修正する

E

＊完成論文

E

＊論文概要

E
P
P

考 「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。課題等に関してﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。 卒論提出日 1/12（金）までに仕上げて提出すること。概要も指定日に提出すること。後期の論文執筆は個人作業となるが、毎授業時に教員に進捗状況を報告し指導を受けて進めること。授業内
で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
185

185

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1852023/02/22

16:11:40

卒業研究 （小倉ゼミナール）

小 倉 直 子［ Graduation Study (Seminar on Case Study) ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

２単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n032

成績評価
方法と基準

毎回ゼミに出席し、積極的に指導を受けること。
①授業中の取り組み（授業内発表 20%、中間発表 30%） ②レポート課題（論文作成 50%）

教科書

各自のテーマに応じて適宜指示する

参考文献『保育者のためのテキスト 障害児保育』近藤直子・白石正久・中村尚子編 全障研出版部

授業概要 障害や支援の必要性の有無にかかわらず、すべての子ども（と大人）が毎日を生き生きと過ごし育ちあう
ことができる保育をめざし、そのために必要な発達と障害の理解、対応と保育内容の検討、集団づくり、保護者・家族の支援、地域における障害乳幼児施策のあり方などについて考える。学生一人一人がそれぞれ課題を設定し、論文を執筆する。
学習成果 ① 知識面 子どもの発達と障害について、幅広い知識を習得する。
② 技術面 論文の作成、研究の発表を通して自分の考えを表現する力を身につける。
③ 理念・理解 発達保障という考え方と実践の歴史を理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習
回数
テーマ
学習内容
1
卒業研究の概要１
卒業研究とゼミ活動（合同授業）
2
卒業研究の概要２
卒業研究の書き方について（各ゼミごとの授業）
3
研究テーマ設定１
各自の興味・関心からテーマを考える。

A
L
D
D
D
G
W
E

4

研究テーマ設定２

ワークシートやグループ別議論を通してテーマを掘り下げる。

5
6
7
8
9
10
11
12
13

研究方法１
研究方法２
理解と支援
研究計画を立てる
文献研究１
文献研究２
調査研究１
調査研究２
調査研究３

研究調査方法について学ぶ。
資料、文献の集め方について学ぶ。
子どもの理解と支援、保護者支援に関するテーマで議論する。
テーマ、研究方法を設定し、研究計画を立てる。
テーマにそった文献を探す。
文献を読んでまとめる。
各自のテーマにそって、調査・研究をすすめる。
各自のテーマにそって、調査・研究をすすめる。
各自のテーマにそって、調査・研究をすすめる。

14

ゼミ内発表１

個別の課題についてゼミ内で報告会を行い研究の方向性を確認する。

15

ゼミ内発表２

個別の課題についてゼミ内で報告会を行い研究の方向性を確認する。

16
17

中間発表準備１
中間発表準備２18

卒業研究中間発表

19

卒業研究中間発表

20

中間発表振り返り21

論文指導各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間評価を受ける。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間評価を受ける。
ゼミ内発表会を通して中間発表を振り返り、テーマの再構築と内容の修正を行う。
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。

22

論文指導

各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。

E

23

論文指導

各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。

E

24

論文指導
論文仮提出
リライト作業
卒業論文提出

E
D
D
E
E
E
E
E
P
D
P
D
E
E
P
P
P
D
E

各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
E
E
論文を仕上げて提出する。
E
指導に従って加筆・修正する。
E
卒業論文を推敲して最終提出する。
Ａ４版 1 枚の所定の用紙（別途メールに添付し配布）に卒業論文概要
28
E
卒業論文概要作成（卒業論文集に収録）を記入し提出
29
P
卒業研究発表会
卒論概要をもとにした各ゼミナール内での卒業研究発表会
30
P
卒業研究発表会
各ゼミナール代表者の研究発表（2024 年 2 月予定）
備考 「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。課題等に関してﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。卒論提出日 1/12（金）までに仕上げて提出すること。概要も指定日に提出すること。後期の論文執筆は個人作業となるが、毎授業時に教員に進捗状況を報告し指導を受けて進めること。授業内で186 PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
25
26
27

186

シラバス2023：本文２（保育）.indd

1862023/02/22

16:11:41

卒業研究 （杉﨑ゼミナール）

杉 﨑 雅 子［ Graduation Study (Seminar on Case Study) ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

２単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n032

成績評価
方法と基準

毎回ゼミに出席し、積極的に指導を受けること。
①授業中の取り組み（授業内発表 20%、中間発表 30%） ②レポート課題（論文作成 50%）

教科書

『心理学入門こころを科学する 10 のアプローチ』 坂口典弘・相馬花恵編著 講談社

参考文献『保育者のためのカウンセリングマインド入門』 佐川寛子・成瀬美恵子著 チャイルド本社

論文指導 3

各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。

D

23

論文指導 4

各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。

D

24

論文指導 5
論文仮提出
リライト作業
卒業論文提出

25
26
27
28
29
30

備

保育 ・二年生

22・

授業概要 支援ニーズのあるすべての子どもを対象に適切な保育が実践でき、さまざまな背景を抱える保護者に理解を示す保育者となるべく、「理解」と「支援」の視点を身につけることを目指す。そのために、配慮を必要とする子どもの理解、対応や環境整備の検討、保護者支援、子ども支援体制のあり方等について学び、考えを深める。学生一人一人がそれぞれ課題を設定し、論文を作成していく。
学習成果 ① 知識面 子どもや保護者の心理について幅広い知識を習得する。
② 技術面 論文の作成、研究の発表を通して自分の考えを表現する力を身につける。
③ 理念・理解 配慮を必要とする子どもや保護者への支援の観点を理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
L
準備学習
回数
テーマ
学習内容
1
D
卒業研究の概要 1
卒業研究とゼミ活動（合同授業）
2
D
卒業研究の概要 2
卒業研究の書き方について（ゼミごとの授業）
3
D
ゼミの内容について 1
研究の方向性の検討、１年間の計画を各自で考える。
4
D
ゼミの内容について 2
研究の方向性の検討、１年間の計画を各自で考える。
5
P
論文執筆について 1 各時の興味・関心に基づき、卒業研究のテーマを焦点化する。
6
P
論文執筆について 2 研究テーマを絞り込み、調査方法を検討する。
7
P
論文執筆について 3 研究テーマを絞り込み、調査方法を検討する。研究計画を作成する。
8
F
研究調査活動 1
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
9
F
研究調査活動 2
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
10
F
研究調査活動 3
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
フィールドワークや調査で得た結果をもとに各自の研究計画、方法の
11
P
先行研究の見直し
見直しをする。
12
P
先行研究のまとめ 1
各自の研究分野に関する文献をまとめる。
13
P
先行研究のまとめ 2
各自の研究分野に関する文献をまとめる。
14
P
研究調査活動のまとめ 1 フィールドワークや調査で得た知見を文章としてまとめていく。
15
P
研究調査活動のまとめ 2 フィールドワークや調査で得た知見を文章としてまとめていく。
16
P
中間発表準備１
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
17
P
中間発表準備２
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間評
18
P
卒業研究中間発表
価を受ける。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間評
19
P
卒業研究中間発表
価を受ける。
20
D
論文指導 1
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
21
論文指導 2
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
D

各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
DE
論文を仕上げて提出する。
E
指導に従って加筆・修正する。
E
卒業論文を推敲して最終提出する。
Ａ４版 1 枚の所定の用紙（別途メールに添付し配布）に卒業論文概要
E
卒業論文概要作成（卒業論文集に収録）を記入し提出
P
卒業研究発表会
卒論概要をもとにした各ゼミナール内での卒業研究発表会
P
卒業研究発表会
各ゼミナール代表者の研究発表（2024 年 2 月予定）
考 「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。課題等に関してﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。 卒論提出日 1/12（金）までに仕上げて提出すること。概要も指定日に提出すること。後期の論文執筆は個人作業となるが、毎授業時に教員に進捗状況を報告し指導を受けて進めること。授業内
で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
187

187

シラバス2023：本文２（保育）.indd

1872023/02/22

16:11:41

卒業研究 （竹内ゼミナール）

竹 内 あゆみ［ Graduation Study (Seminar on Case Study) ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

２単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n032

成績評価
方法と基準

毎回ゼミに出席し、積極的に指導を受けること。
①授業中の取り組み（授業内発表 20%、中間発表 30%） ②レポート課題（論文作成 50%）

教科書

各自のテーマに応じて適宜指示する

参考文献

各自のテーマに応じて適宜指示する

授業概要 本ゼミでは、学生が自ら意欲的に学ぶ体験を大切にしながら玩具の知識を深め、子どもの発達段階に合わせた選び方や提示ができるようになることを目指す。また、保育現場で取り入れられている可視化の方法を学
びながら、専門的な知識や技術を人にわかりやすく伝えるための表現方法についても検討する。
論文執筆は、保育現場や子育て支援の場での遊びに関する事例を収集し、分析及び考察をしながらまとめる。
学習成果 ① 知識面 子どもの発達段階に合わせた玩具や保育現場の遊びの実践を知る。
② 技術面 子どもが遊びを通して学んでいることを分析し、考察することができる。
③ 理念・理解 自己の研究テーマの内容及び結論をわかりやすく説明することができる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
L
準備学習
回数
テーマ
学習内容
1
D
卒業研究の概要１
卒業研究とゼミ活動（合同授業）
2
D
卒業研究の概要２
卒業研究の書き方について（各ゼミごとの授業）
3
D
研究テーマ設定１
各自の興味・関心からテーマを考える。
4
GW
研究テーマ設定２
ワークシートやグループ別議論を通してテーマを掘り下げる。
5
E
研究方法１
研究調査方法について学ぶ。
6
E
研究方法２
資料、文献の集め方について学ぶ。
資料や文献の活用方法について学ぶ。
7
D
研究方法 3
8
D
研究計画を立てる
テーマ、研究方法を設定し、研究計画を立てる。
テーマにそった文献を探す。
9
E
文献研究１
文献研究２
文献を読んでまとめる。
10
E
各自のテーマにそって、調査・研究をすすめる。
11
E
調査研究１
調査研究２
各自のテーマにそって、調査・研究をすすめる。
12
E
調査研究３
各自のテーマにそって、調査・研究をすすめる。
13
E
14
PD
ゼミ内発表１
個別の課題についてゼミ内で報告会を行い研究の方向性を確認する。
15
PD
ゼミ内発表２
個別の課題についてゼミ内で報告会を行い研究の方向性を確認する。
16
E
中間発表準備１
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
17
E
中間発表準備２
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間評
18
P
卒業研究中間発表
価を受ける。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間評
19
P
卒業研究中間発表
価を受ける。
ゼミ内発表会を通して中間発表を振り返り、テーマの再構築と内容の20
PD
中間発表振り返り修正を行う。
21
論文指導
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
E
22

論文指導

各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。

E

23

論文指導

各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。

E

24

論文指導
論文仮提出
リライト作業
卒業論文提出

各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
E
E
論文を仕上げて提出する。
E
指導に従って加筆・修正する。
E
卒業論文を推敲して最終提出する。
Ａ４版 1 枚の所定の用紙（別途メールに添付し配布）に卒業論文概要
E
卒業論文概要作成（卒業論文集に収録）を記入し提出
P
卒業研究発表会
卒論概要をもとにした各ゼミナール内での卒業研究発表会
P
卒業研究発表会
各ゼミナール代表者の研究発表（2024 年 2 月予定）
考 「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。課題等に関してﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。 卒論提出日 1/12（金）までに仕上げて提出すること。概要も指定日に提出すること。後期の論文執筆は個人作業となるが、毎授業時に教員に進捗状況を報告し指導を受けて進めること。
授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

25
26
27
28
29
30

備

188

188

シラバス2023：本文２（保育）.indd

1882023/02/22

16:11:42

卒業研究 （中山ゼミナール）

中 山 貴 太［ Graduation Study (Seminar on Case Study) ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

２単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n032

成績評価
方法と基準

毎回ゼミに出席し、積極的に指導を受けること。
①授業中の取り組み（授業内発表 20%、中間発表 30%） ②レポート課題（論文作成 50%）

教科書

『最新版 大学生のためのレポート・論文術』、株式会社講談社

参考文献『社会調査の実際－統計調査の方法とデータの分析 第 13 版』学文社

授業概要

本ゼミナールでは、スポーツ健康科学の知識を学ぶ。スポーツ心理学、スポーツコーチング学、スポー
ツマネジメント学、健康科学、公衆衛生学などの様々な視点から理論と実践を通じ各自の興味・関心にそって卒業論文を執筆する。

・
保育 ・二年生

学習成果 ① 知識面 スポーツ・健康に関する課題について説明できるようになる。
② 技術面 事例調査、質問紙調査、面接調査など方法を身につける。
③ 理念・理解 スポーツ・健康に関する現状について理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
L
準備学習
回数
テーマ
学習内容
1
D
卒業研究の概要 1
卒業研究とゼミ活動（合同授業）
2
D
卒業研究の概要 2
卒業研究の書き方について（各ゼミごとの授業）
3
D
ゼミの内容について 1
研究の方向性の検討、１年間の計画を各自で考える。
4
D
ゼミの内容について 2
研究の方向性の検討、１年間の計画を各自で考える。
5
P
論文執筆について 1 各時の興味・関心に基づき、卒業研究のテーマを焦点化する。
6
P
論文執筆について 2 研究テーマを絞り込み、調査方法を検討する。
7
P
論文執筆について 3 研究テーマを絞り込み、調査方法を検討する。研究計画を作成する。
8
F
研究調査活動 1
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
9
F
研究調査活動 2
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
10
F
研究調査活動 3
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
フィールドワークや調査で得た結果をもとに各自の研究計画、方法
11
P
先行研究の見直しの見直しをする。
12
P
先行研究のまとめ 1
各自の研究分野に関する文献をまとめる。
13
P
先行研究のまとめ 2
各自の研究分野に関する文献をまとめる。
14
P
研究調査活動のまとめ 1 フィールドワークや調査で得た知見を文章としてまとめていく。
15
P
研究調査活動のまとめ 2 フィールドワークや調査で得た知見を文章としてまとめていく。
16
P
中間発表準備１
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
17
P
中間発表準備２
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間
18
P
卒業研究中間発表
評価を受ける。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間
19
P
卒業研究中間発表
評価を受ける。
20
D
論文指導 1
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
21
D
論文指導 2
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
22
D
論文指導 3
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
23
D
論文指導 4
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
24
D
論文指導 5
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
25
E
論文仮提出
論文を仕上げて提出する。
26
E
リライト作業
指導に従って加筆・修正する。
27
E
卒業論文提出卒業論文を推敲して最終提出する。
Ａ４版 1 枚の所定の用紙（別途メールに添付し配布）に卒業論文概28
E
卒業論文概要作成
要（卒業論文集に収録）を記入し提出
29
P
卒業研究発表会
卒論概要をもとにした各ゼミナール内での卒業研究発表会
30
P
卒業研究発表会
各ゼミナール代表者の研究発表（2024 年 2 月予定）
備考 「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。課題等に関してﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。 卒論提出日 1/12（金）までに仕上げて提出すること。概要も指定日に提出すること。後期の論文執筆は個人作業となるが、毎授業時に教員に進捗状況を報告し指導を受けて進めること。
189

189

シラバス2023：本文２（保育）.indd

1892023/02/22

16:11:43

卒業研究 （野津ゼミナール）

野 津 直 樹［ Graduation Study (Seminar on Case Study) ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

２単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n032

成績評価
方法と基準

毎回ゼミに出席し、積極的に指導を受けること。
①授業中の取り組み（授業内発表 20%、中間発表 30%） ②レポート課題（論文作成 50%）

教科書

各自のテーマに応じて適宜指示する

参考文献

各自のテーマに応じて適宜指示する

授業概要

学生が学生のうちに保育現場で起きている様々な事象を捉え、それを記録・分析経験を積んでおくことが重要である。この経験を、特に幼稚園現場における様々な研究会に参加する際の先行経験とするべく指導を行う。幼稚園教諭を目指す学生が本ゼミを希望することを望む。

学習成果 ① 知識面 幼稚園現場における様々な研究会について、その実際を知る② 技術面 ひろば活動を保育現場で起こる様々な事象と捉え直し、記録・分析することができる③ 理念・理解 上記記録・分析を卒業論文として完成し、それを発表することができる
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
L
準備学習
回数
テーマ
学習内容
1
D
卒業研究の概要 1
卒業研究とゼミ活動（合同授業）
2
D
卒業研究の概要 2
卒業研究の書き方について（各ゼミごとの授業）
3
D
ゼミの内容について 1
研究の方向性の検討、１年間の計画を各自で考える。
4
D
ゼミの内容について 2
研究の方向性の検討、１年間の計画を各自で考える。
5
P
論文執筆について 1 各時の興味・関心に基づき、卒業研究のテーマを焦点化する。
6
P
論文執筆について 2 研究テーマを絞り込み、調査方法を検討する。
7
P
論文執筆について 3 研究テーマを絞り込み、調査方法を検討する。研究計画を作成する。
8
F
研究調査活動 1
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
9
F
研究調査活動 2
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
10
F
研究調査活動 3
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
フィールドワークや調査で得た結果をもとに各自の研究計画、方法
11
P
先行研究の見直しの見直しをする。
12
P
先行研究のまとめ 1
各自の研究分野に関する文献をまとめる。
13
P
先行研究のまとめ 2
各自の研究分野に関する文献をまとめる。
14
P
研究調査活動のまとめ 1 フィールドワークや調査で得た知見を文章としてまとめていく。
15
P
研究調査活動のまとめ 2 フィールドワークや調査で得た知見を文章としてまとめていく。
16
P
中間発表準備１
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
17
P
中間発表準備２
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間
18
P
卒業研究中間発表
評価を受ける。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間
19
P
卒業研究中間発表
評価を受ける。
20
D
論文指導 1
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
21
D
論文指導 2
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
22
D
論文指導 3
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
23
D
論文指導 4
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
24
D
論文指導 5
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
25
E
論文仮提出
論文を仕上げて提出する。
26
E
リライト作業
指導に従って加筆・修正する。
27
E
卒業論文提出卒業論文を推敲して最終提出する。
Ａ４版 1 枚の所定の用紙（別途メールに添付し配布）に卒業論文概28
E
卒業論文概要作成
要（卒業論文集に収録）を記入し提出
29
P
卒業研究発表会
卒論概要をもとにした各ゼミナール内での卒業研究発表会
30
P
卒業研究発表会
各ゼミナール代表者の研究発表（2024 年 2 月予定）
備考 「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。課題等に関してﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。 卒論提出日 1/12（金）までに仕上げて提出すること。概要も指定日に提出すること。後期の論文執筆は個人作業となるが、毎授業時に教員に進捗状況を報告し指導を受けて進めること。
授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
190

190

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1902023/02/22

16:11:44

卒業研究 （間野ゼミナール）

間 野 百 子［ Graduation Study (Seminar on Case Study) ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

２単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n032

成績評価
方法と基準

毎回ゼミに出席し、積極的に指導を受けること。
①授業中の取り組み（授業内発表 20%、中間発表 30%） ②レポート課題（論文作成 50%）

教科書

『子どもが育つ地域社会』(2002) 佐藤一子 東京大学出版会

参考文献『世代間交流学の創造―無縁社会から多世代交流型社会の実現のために』（2010）草野篤子・柿沼幸雄・金田利子・藤原佳典・間野百子編著 あけび書房他

授業概要

子どもの発達過程に地域社会のさまざまな世代の人びとが関わることの現代的意味を理解したうえで、地域の子育て支援施設や子どもの生活・遊び場面において観察・調査を行う。各自の興味・関心を問題意識として深め、現場で収集したデータを分析・考察し、論文を執筆する。

・
保育 ・二年生

学習成果 ① 知識面 地域社会内の人々が、子ども・若者の学び・発達を支えることの意味について理解を深める。
② 技術面 質問紙調査やインタビュー調査、フィールドワークの結果について分析することができる。
③ 理念・理解 自己の研究テーマと結論について説明することができる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
L
準備学習
回数
テーマ
学習内容
1
D
卒業研究の概要 1
卒業研究とゼミ活動（合同授業）
2
D
卒業研究の概要 2
卒業研究の書き方について（各ゼミごとの授業）
3
D
ゼミの内容について 卒業研究のテーマについて考える。1 年間の計画を各自が立てる。
4
D
ゼミの進め方
1 年間の計画を各自が立てる。
5
E
研究テーマ設定１
自分の興味に従って決めた研究テーマの深め方について考える。
6
E
研究テーマ設定 2
自分の興味に従って決めた研究テーマの深め方について考える。
研究の進め方について考え、研究計画を再考する。調査全般に関し
7
E
研究の調査方法 1て学ぶ。
研究のすすけたについて考え研究計画を再考する。調査全般に関し
8
E
研究の調査方法 2て学ぶ。
9E
研究・実践例の調査1 問題意識と関連のある先行研究や実践例について調べる。
10
E
研究・実践例の調査2 問題意識と関連のある先行研究や実践例について調べる。
11
E
調査計画立案 1
調査対象のデータ収集の方法を決定し、論文の骨子を固める。
12
E
調査計画立案 2
調査対象のデータ収集の方法を決定し、論文の骨子を固める。
中間発表時の課題を踏まえて、現場での観察・調査に基づき、再度
13
E
現場調査 1
データを分析する。
中間発表時の課題を踏まえて、現場での観察・調査に基づき、再度
14E
現場調査 2
データを分析する。
15
E
交流活動
個別の課題について、ゼミ内で意見交換を行う。
16
P
中間発表準備１
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
17
P
中間発表準備２
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間
18
P
卒業研究中間発表
評価を受ける。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間
19
P
卒業研究中間発表
評価を受ける。
20
D
作品の分析と考察
中間発表の反省を基に、研究を深める。
21
D
作品の分析と考察
中間発表の反省を基に、研究を深める。
22
E
論文指導
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
23
E
論文指導
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
24
E
論文指導
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
25
E
論文仮提出
論文を仕上げて提出する。
26
E
リライト作業
指導に従って加筆・修正する。
27
E
卒業論文提出卒業論文を推敲して最終提出する。
Ａ４版 1 枚の所定の用紙（別途メールに添付し配布）に卒業論文概28
E
卒業論文概要作成
要（卒業論文集に収録）を記入し提出
29
P
卒業研究発表会
卒論概要をもとにした各ゼミナール内での卒業研究発表会
30
P
卒業研究発表会
各ゼミナール代表者の研究発表（2024 年 2 月予定）
備考 「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。課題等に関してﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。 卒論提出日 1/12（金）までに仕上げて提出すること。概要も指定日に提出すること。後期の論文執筆は個人作業となるが、毎授業時に教員に進捗状況を報告し指導を受けて進めること。
授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
191

192

シラバス2023：本文２（保育）.indd

1912023/02/22

16:11:44

卒業研究［ Graduation Study (Seminar on Case Study) ］（未 開 講）

対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

２単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n032

成績評価
方法と基準

毎回ゼミに出席し、積極的に指導を受けること。
①授業中の取り組み（授業内発表 20%、中間発表 30%） ②レポート課題（論文作成 50%）

教科書

『保育における生活技術』神蔵幸子・中川秋美編著(2017)萌文書林『グループ活動を始める時に: つながりを育む 50 のかかわり技法』 土屋明美編著 ななみ書房

参考文献『保育用語辞典』（森上他）ミネルバ書房、 『心理劇入門:理論と実践から学ぶ』土屋・茨木・吉川編著 慶應義塾大学出版会

授業概要

保育所・幼稚園など集団の保育の場で、実践力をもった保育者として育つために、いまここで新しく振るまえる力を育てる。じっくり遊びこむことで成し遂げられる子どもの成長・発達への理解、そこを支える保育者の資質やこころもちについて学ぶ。心理劇体験を通じて、自由でしなやかな動きができる新しい自分を発見していく。
学習成果 ① 知識面 一年を通した子どもの生活や遊びについて理解する。
② 技術面 様々な保育場面を想定し、場面構成や設定ができる③ 理念・理解 子どもにとっての遊びの重要性を理解し、説明できる
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習 L
回数
テーマ
学習内容
D
卒業研究の概要 1
卒業研究とゼミ活動（合同授業）
1
D
卒業研究の概要 2
卒業研究の書き方について（各ゼミごとの授業）
2
D
卒業論文のテーマ設定①
グループワ―クを通じて、自分の課題を明確化する
3
D
卒業論文のテーマ設定②『保育における生活技術』を概観し、自分のテーマを探す4
P
卒業論文のテーマ設定③
心理劇を体験する①
5
P
研究計画の作成①
参考文献・先行研究を探る
6
P
研究計画の作成②
テーマを心理劇で体験する ② 研究計画を立てる
7
F
事例記録の発掘・分析①
心理劇を体験し、記録を書く③8
F
事例記録の発掘・分析②
玩具を使った遊び体験をし、それを記録にする
9
F
事例記録の発掘・分析③
保育現場を見学・参考文献を読みテーマへの理解を深める
10
P
事例記録の発掘・分析④
保育現場を見学・参考文献を読みテーマへの理解を深める
11
P
文献研究①
参考文献を読みテーマへの理解を深める
12
P
文献研究②
参考文献を読みテーマへの理解を深める
13
P
文献研究③
参考文献を読みテーマへの理解を深める
14
P
ゼミ内中間発表
ゼミ内発表を通じ、各自の論文の内容を深める
15
P
中間発表準備１
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
16
P
中間発表準備２
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
17
P
卒業研究中間発表（小峰祭ポスター発表をし、外部からの中間評価を受ける。
18
P
卒業研究中間発表（小峰祭ポスター発表をし、外部からの中間評価を受ける。
19
D
個別の研究活動①
個別の研究活動
20
D
個別の研究活動②
個別の研究活動
21
D
個別の研究活動③
個別の研究活動
22
D
個別の研究活動④
個別の研究活動
23
D
個別の研究活動⑤
個別の研究活動24
E
論文仮提出
論文を仕上げて提出する。
25
E
リライト作業
指導に従って加筆・修正する。
26
E
卒業論文提出卒業論文を推敲して最終提出する。
27
Ａ４版 1 枚の所定の用紙（別途メールに添付し配布）に卒業論文概E
卒業論文概要作成
28
要（卒業論文集に収録）を記入し提出
P
卒業研究発表会
卒論概要をもとにした各ゼミナール内での卒業研究発表会
29
P
卒業研究発表会
各ゼミナール代表者の研究発表（2024 年 2 月予定）
30
考 「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。課題等に関してﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。 卒論提出日 1/12（金）までに仕上げて提出すること。概要も指定日に提出すること。後期の論文執筆は個人作業となるが、毎授業時に教員に進捗状況を報告し指導を受けて進めること。

備

192

192

シラバス2023：本文２（保育）.indd

1922023/02/22

16:11:45

卒業研究 （山本ゼミナール）

山 本 華 子［ Graduation Study (Seminar on Case Study) ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

２単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n032

成績評価
方法と基準

毎回ゼミに出席し、積極的に指導を受けること。
①授業中の取り組み（授業内発表 20%、中間発表 30%） ②レポート課題（論文作成 50%）

教科書

『諸外国における保育の現状と課題』 日本保育学会編 世界文化社

参考文献『大学における多文化体験学習への挑戦』 村田晶子編著 ナカニシヤ出版

授業概要 日本の保育現場にも、外国人を親に持つ子どもたちが増えており、異文化理解は保育者に求められる要素と言える。まずは、最も近い外国である「韓国」について学び、それをきっかけに、少しずつ国際的視野を広げていく。同時に、異文化を通して、日本に対する理解も深める。その中で自らの研究課題を探し、教員の指導を受けながら、論文を作成していく。
学習成果 ① 知識面 国際文化や日本文化に対する幅広い知識を深める。
② 技術面 論文の作成、研究の発表を通して自分の考えを表現する力を身につける。
③ 理念・理解 異文化を理解し、自国の文化との違いについて説明できるようになる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験

11

先行研究の見直し

12

17

先行研究のまとめ 1
先行研究のまとめ 2
研究調査活動のまとめ 1
研究調査活動のまとめ 2
中間発表準備１
中間発表準備２18

卒業研究中間発表

19

卒業研究中間発表

20

27

論文指導 1
論文指導 2
論文指導 3
論文指導 4
論文指導 5
論文仮提出
リライト作業
卒業論文提出28

卒業論文概要作成

29

卒業研究発表会
卒業研究発表会

1
2
3
4
5
6
7
8
9

13
14
15
16

21
22
23
24
25
26

30

備

学習内容
卒業研究とゼミ活動（合同授業）
卒業研究の書き方について（ゼミごとの授業）
研究の方向性の検討、１年間の計画を各自で考える。
研究の方向性の検討、１年間の計画を各自で考える。
各時の興味・関心に基づき、卒業研究のテーマを焦点化する。
研究テーマを絞り込み、調査方法を検討する。
研究テーマを絞り込み、調査方法を検討する。研究計画を作成する。
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
フィールドワークや調査で得た結果をもとに各自の研究計画、方法の見直しをする。
各自の研究分野に関する文献をまとめる。
各自の研究分野に関する文献をまとめる。
フィールドワークや調査で得た知見を文章としてまとめていく。
フィールドワークや調査で得た知見を文章としてまとめていく。
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間評価を受ける。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間評価を受ける。
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
論文を仕上げて提出する。
指導に従って加筆・修正する。
卒業論文を推敲して最終提出する。
Ａ４版 1 枚の所定の用紙（別途メールに添付し配布）に卒業論文概要（卒業論文集に収録）を記入し提出
卒論概要をもとにした各ゼミナール内での卒業研究発表会
各ゼミナール代表者の研究発表（2024 年 2 月予定）

L

準備学習

D
D
D
D
P
P
P
F
F
F
P
P
P
P
P
P
P
P

保育 ・二年生

10

テーマ
卒業研究の概要 1
卒業研究の概要 2
ゼミの内容について 1
ゼミの内容について 2
論文執筆について 1
論文執筆について 2
論文執筆について 3
研究調査活動 1
研究調査活動 2
研究調査活動 3

・

回数

A

P
D
D
D
D
D
E
E
E
E
P
P

考 「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。課題等に関してﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。 卒論提出日 1/12（金）までに仕上げて提出すること。概要も指定日に提出すること。後期の論文執筆は個人作業となるが、毎授業時に教員に進捗状況を報告し指導を受けて進めること。授業内
で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
193

193

シラバス2023：本文２（保育）.indd

1932023/02/22

16:11:46

卒業研究 （吉田ゼミナール）

吉 田［ Graduation Study (Seminar on Case Study) ］

収

対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

２単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n032

成績評価
方法と基準

毎回ゼミに出席し、積極的に指導を受けること。
①授業中の取り組み（授業内発表 20%、中間発表 30%） ②レポート課題（論文作成 50%）

教科書

各自のテーマに応じて適宜指示する。

参考文献

各自のテーマに応じて適宜指示する

授業概要 造形に関する知識や見聞を広め、得たものを実践へと発展させ、保育現場での実践や自己表現の術となる
よう、分析し、論文の作成としてまとめる。学生個々が自らの研究課題を持ち、教員の指導を受けながら内容を深め、論文を執筆する演習科目である。
学習成果 ① 知識面 保育と造形に関する自発的、科目横断的な学習意義を説明できるようになる。
② 技術面 多様な造形表現を理解し、保育における意義を分析、検討ができるようになる③ 理念・理解 自己の研究テーマと結論について説明することができるようになる
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
L
準備学習
回数
テーマ
学習内容
1
D
卒業研究の概要 1
卒業研究とゼミ活動（合同授業）
2
D
卒業研究の概要 2
卒業研究の書き方について（各ゼミごとの授業）※PC 持参3
D
ゼミの内容について 1
研究の方向性の検討、１年間の計画を各自で考える。
〃
4
D
ゼミの内容について 2
研究の方向性の検討、１年間の計画を各自で考える。
〃
5
P
論文執筆について 1 各時の興味・関心に基づき、卒業研究のテーマを焦点化する。
〃
6
P
論文執筆について 2 研究テーマを絞り込み、調査方法を検討する。
〃
7
P
論文執筆について 3 研究テーマを絞り込み、調査方法を検討する。研究計画を作成する。 〃8
F
研究調査活動 1
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
〃
9
F
研究調査活動 2
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
〃
10
F
研究調査活動 3
各自の計画に沿って、調査や資料収集を行う。
〃
フィールドワークや調査で得た結果をもとに各自の研究計画、方法
11
P
先行研究の見直し〃の見直しをする。
12
P
先行研究のまとめ 1
各自の研究分野に関する文献をまとめる。
〃
13
P
先行研究のまとめ 2
各自の研究分野に関する文献をまとめる。
〃
14
P
研究調査活動のまとめ 1 フィールドワークや調査で得た知見を文章としてまとめていく。
〃
15
P
研究調査活動のまとめ 2 フィールドワークや調査で得た知見を文章としてまとめていく。
〃
16
P
中間発表準備１
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
〃
17
P
中間発表準備２
各自の研究計画に従って、中間発表準備を行う。
〃（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間
18
P
卒業研究中間発表〃
評価を受ける。
（小峰祭）各自の研究に関してポスター発表をし、外部からの中間
19
P
卒業研究中間発表
評価を受ける。
20
D
論文指導 1
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
PC 持参
21
D
論文指導 2
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
〃
22
D
論文指導 3
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
〃
23
D
論文指導 4
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
〃
24
D
論文指導 5
各自のテーマに従って、個別指導を受けながら論文を執筆する。
〃
25
E
論文仮提出
論文を仕上げて提出する。
〃
26
E
リライト作業
指導に従って加筆・修正する。
〃
27
E
卒業論文提出卒業論文を推敲して最終提出する。
〃
Ａ４版 1 枚の所定の用紙（別途メールに添付し配布）に卒業論文概28
E
卒業論文概要作成〃
要（卒業論文集に収録）を記入し提出
29
P
卒業研究発表会
卒論概要をもとにした各ゼミナール内での卒業研究発表会〃
30
P
卒業研究発表会
各ゼミナール代表者の研究発表（2024 年 2 月予定）
備考 「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。課題等に関してﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。 卒論提出日 1/12（金）までに仕上げて提出すること。概要も指定日に提出すること。後期の論文執筆は個人作業となるが、毎授業時に教員に進捗状況を報告し指導を受けて進めること。
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195

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16:11:47

サービスラーニング

有 村 さやか［ Service-learning ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

講義

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n081

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

現場における活動内容 30％、活動記録 30％、報告会の発表内容 40％の総合評価

教科書

各自の内容に応じて適宜指示する

参考文献

授業の中で逐次紹介する

授業概要

ゼミナール担当教員がコーディネートし、前期と後期各 2 回程度活動する。事前に活動の場について下
調べし、これまで学んだことを活用しながら活動計画を立案する。活動後に活動計画を参照しながら振り返りをする。最後に受講生全員で報告をしあう。

各担当者が実施する活動の目的と考え方について学ぶ。
活動方法の詳細を理解する。

2

フィールドワーク準備

活動計画の作成を通じて活動内容を精査し、充実した実践
活動計画
につなげる

3

フィールドワーク①
実践と振り返りフィールドワーク②
実践と振り返りフィールドワーク③
実践と振り返りフィールドワーク④
実践と振り返り現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教員引率）
現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教員引率）
現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教員引率）
現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教員引率）7フィールドワーク振り返りと発表準備

1 年間を通した振り返りをして、全体で共有するための準備
振り返りシートまとめをする8

フィールドワーク全体 活動の全体報告を通じて、自らの職業観、労働観、社会観
プレゼンテーション資料
報告
形成の一助とする。

4
5

備

G

事後：活動計画案

W
D
GW

事後：振り返りシート

F

事後：振り返りシート

F

事後：振り返りシート

F

事後：振り返りシート

F
D
G
W
P

保育 ・二年生

6

LD

活動の目的と考え方
活動方法

1

A

・

学習成果 ① 知識面 実習とは異なる活動を通して、社会についての見識を広める② 技術面 授業で学んだことを応用して、地域社会に貢献できるようになる③ 理念・理解 社会人として必要な社会観、職業観、労働観を持つ
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容

D

考 フィールドワークに自主的に取り組み、アイデアを出しながら、保育の学びを活用すること。

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16:11:47

サービスラーニング

今 泉 明 美［ Service-learning ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

講義

２単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n081

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

現場における活動内容 30％、活動記録 30％、報告会の発表内容 40％の総合評価

教科書

平成 27 年度小田原短期大学乳幼児研究所幼児教室制作『幼児教室リーフレット』 等

参考文献『幼稚園教諭・保育士養成課程 子どものための音楽表現技術―感性と実践力豊かな保育者へー』今泉明美編著
他（萌文書林）、『保育のためのやさしい子どもの歌―弾き歌い・合奏・連弾・合唱』有村さやか・今泉他編著（ミネルヴァ書房） その他、授業の中で逐次紹介する。

授業概要

ゼミナール担当教員がコーディネートし、前期と後期各 2 回程度活動する。事前に活動の場について下
調べし、これまで学んだことを活用しながら活動計画を立案する。活動後に活動計画を参照しながら振り返りをする。最後に受講生全員で報告をしあう。

学習成果 ① 知識面 実習とは異なる活動を通して、社会についての見識を広める。
② 技術面 授業で学んだことを応用して、地域社会に貢献できるようになる。
③ 理念・理解 社会人として必要な社会観、職業観、労働観を持つ。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
資料配布「本授業及び各活活動の目的と考え方 各担当者が実施する活動の目的と考え方について学ぶ。
1
動の目的」課題：資料内容の
活動方法
活動方法の詳細を理解する。
確認
資料配布「各活動の内容と学活動計画の作成を通じて活動内容を精査し、充実した実 生の役割」前半の活動計画
2
フィールドワーク準備の立案 課題：資料内容の確践につなげる
認と計画立案
各実践についてのシミレー
フィールドワーク① 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教員ション 課題：振り返りシ3
実践と振り返り引率：おだぴよ保育講座 ）ート作成
各実践についてのシミレー
フィールドワーク② 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教員ション 課題：振り返りシ
4
実践と振り返り引率：幼児教室）ート作成
これまでの振り返りシート
フィールドワーク振り 前半の活動の振り返りをして、そこから得た課題を活かして の整理、後半の活動計画の5返りと発表準備後半の活動の準備をする
立案 課題：前半の振り返
りシート作成各実践についてのシミレー
フィールドワーク③ 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教員ション 課題：振り返りシ
6
実践と振り返り引率：おだぴよ保育講座）
ート作成
各実践についてのシミレー
フィールドワーク④ 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教員7
ション 課題：振り返りシ
実践と振り返り引率：幼児教室）
ート作成

A
L
D

G
W
P
E
P
E
P
E
P
E
P
D
P

8

フィールドワーク全体 活動の全体報告を通じて、自らの職業観、労働観、社会観 振り返りシート課題：全体
報告
形成の一助とする。
の振り返りシート作成

備

考 フィールドワークに自主的に取り組み、アイデアを出しながら、保育の学びを活用すること。課題等に関して授業内にフィードバックをする。振り返りプリントを配布する。
授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

D

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1962023/02/22

16:11:48

サービスラーニング

上 野 奈初美［ Service-learning ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n081

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

現場における活動内容 30％、活動記録 30％、報告会の発表内容 40％の総合評価

教科書

事前にプリントを配布する

参考文献

授業の中で適宜紹介する

・
保育 ・二年生

授業概要 ゼミナール担当教員がコーディネートし、前期と後期各 2 回程度活動する。事前に活動の場について下調べし、これまで学んだことを活用しながら活動計画を立案する。活動後に活動計画を参照しながら振り返りをする。最後に受講生全員で報告をしあう。
学習成果 ① 知識面 実習とは異なる活動を通して、社会についての見識を広める。
② 技術面 授業で学んだことを応用して、地域社会に貢献できるようになる。
③ 理念・理解 社会人として必要な社会観、職業観、労働観を持つ。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
活動の目的と考え方 各担当者が実施する活動の目的と考え方について学ぶ。
配布資料を読み活動を理解
1
活動方法
活動方法の詳細を理解する。
する。
D
地域で取り組みたい活動を活動計画の作成を通じて活動内容を精査し、充実した実践
G
考える。
2
フィールドワーク準備につなげる。
W＊行動計画表の作成
フィールドワーク① 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める。(教員振り返りシート記入
3
F
実践と振り返り引率)
フィールドワーク② 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める。(教員 振り返りシート記入
4
F
実践と振り返り引率)
フィールドワーク③ 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める。(教員 振り返りシート記入
5
F
実践と振り返り引率)
フィールドワーク④ 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める。(教員 振り返りシート記入
6
F
実践と振り返り引率)
フィールドワーク振り 1 年間を通した振り返りをして、全体で共有するための準備
G
振り返りシートまとめ
7
返りと発表準備をする。
W
フィールドワーク全体 活動の全体報告を通じて、自らの職業観、労働観、社会観
報告事項を整理する。
8
P
報告
形成の一助とする。
備考 フィールドワークに自主的に取り組み、アイデアを出しながら、保育の学びを活用すること。
授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

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16:11:48

サービスラーニング

上 野 文 枝［ Service-learning ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n081

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

現場における活動内容 30％、活動記録 30％、報告会の発表内容 40％の総合評価

教科書

なし

参考文献

授業の中で適宜紹介する。

授業概要

ゼミナール担当教員がコーディネートし、前期と後期各 2 回程度活動する。事前に活動の場について下
調べし、これまで学んだことを活用しながら活動計画を立案する。活動後に活動計画を参照しながら振り返りをする。最後に受講生全員で報告をしあう。
子育て支援に関する活動に参加する、社会福祉関連施設を見学する、オレンジリボン活動に参加する、等を通して、福祉活動を実践的に学ぶ。

学習成果 ① 知識面 福祉活動の現場における活動を通して、社会福祉についての見識を広め、知識を得る。
② 技術面 授業で学んだことを応用して、地域社会に貢献し、保育者としてふさわしい行動をとれるようになる。
③ 理念・理解 社会人として必要な社会観、職業観、労働観を持つ。理解したことを言語で表現できるようになる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
L
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、資料 No）*作成課題
回数
テーマ
学習内容
内容
活動の目的と考え方 各担当者が実施する活動の目的と考え方について学ぶ。
地域子育て支援、福祉活 D
1
活動方法
活動方法の詳細を理解する。
動について学ぶ。
GW
地域で取り組みたい活動
活動計画の作成を通じて活動内容を精査し、充実した実践
を考える。
につなげる
＊行動計画表の作成
フィールドワーク① 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教員 振り返りレポートを作
実践と振り返り引率）成する。
フィールドワーク② 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教員 振り返りレポートを作
実践と振り返り引率）成する。
フィールドワーク③ 小峰祭におけるオレンジリボン活動準備。現場での活動を 活動の理解と準備
実践と振り返り通じて保育者としての資質を高める。
フィールドワーク④ 小峰祭におけるオレンジリボン活動。現場での活動を通じ 振り返りレポートを作
実践と振り返りて保育者としての資質を高める。
成する。
フィールドワーク⑤ 福祉関係のセミナー等に参加する、あるいは福祉関連の映
活動の振返りと反省会
実践と振り返り像資料を視聴する。
フィールドワーク全体 活動の全体報告を通じて、自らの職業観、労働観、社会観
体験と学びの報告会
報告形成の一助とする。

2

フィールドワーク準備

3
4
5
6
7
8

備

D
GW
F
F
GW
F
GW
P、D

考 フィールドワークに自主的に取り組み、アイデアを出しながら、保育の学びを活用すること。
地域の子育て支援活動への参加の他、福祉施設の見学等、メンバーの関心事によりフィールドを検討する。

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サービスラーニング

内 山 絵美子［ Service-learning ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n081

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

現場における活動内容 30％、活動記録 30％、報告会の発表内容 40％の総合評価

教科書

内容に応じて適宜指示する

参考文献

土谷みち子編・汐見稔幸ほか著『今、もっとも必要な これからのこども・子育て支援 (これからの保育シリーズ
9)』風鳴舎、2021 年

授業概要

ゼミナール担当教員がコーディネートし、前期と後期各 2 回程度活動する。事前に活動の場について下
調べし、これまで学んだことを活用しながら活動計画を立案する。活動後に活動計画を参照しながら振り返りをする。最後に受講生全員で報告をしあう。

1

2
3
4
5

7

8

備

各担当者が実施する活動の目的と考え方について学ぶ。
活動方法の詳細を理解する。

フィールドワーク準備

活動計画の作成を通じて活動内容を精査し、充実した実践 フィールドの調べ学習
につなげる

D

配布資料を確認する*活動計画案

フィールドワーク①
実践と振り返りフィールドワーク②
実践と振り返りフィールドワーク③
実践と振り返りフィールドワーク④
実践と振り返り現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教員引率）
現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教員引率）
現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教員引率）
現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教員引率）／ゲストスピーカーより「地域貢献」について話を伺う

フィールドワーク振り返りと発表準備

1 年間を通した振り返りをして、全体で共有するための準備
振り返りシートまとめ
をする

L

G
W
D
G
W

活動計画を確認する*振り返りシート
活動計画を確認する*振り返りシート
活動計画を確認する*振り返りシート
活動計画を確認する*振り返りシート

F
F
F
F
D
G
W

保育 ・二年生

6

活動の目的と考え方
活動方法

A

・

学習成果 ① 知識面 実習とは異なる活動を通して、社会についての見識を広める② 技術面 授業で学んだことを応用して、地域社会に貢献できるようになる③ 理念・理解 社会人として必要な社会観、職業観、労働観を持つ
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容

P

フィールドワーク全体 活動の全体報告を通じて、自らの職業観、労働観、社会観
プレゼンテーション資料
報告
形成の一助とする。

D

考 「準備学習」内容の予習をし、授業後には振り返りシートなど「作成課題」の欄の課題に取り組むこと。フィールドワークに自主的に取り組み、アイデアを出しながら、保育の学びを活用すること。授業内で PC を使用することがあるため、教員の指示に従って持参すること。

199

199

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16:11:49

サービスラーニング

小 倉 直 子［ Service-learning ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n081

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

現場における活動内容 30％、活動記録 30％、報告会の発表内容 40％の総合評価

教科書

なし

参考文献

『こうすればうまくいく発達障害のペアレント・トレーニング実践マニュアル』上林靖子監修 中央法規出版『キミヤーズの教材・教具 知的好奇心を引き出す』村上公也＋赤木和重 クリエイツかもがわ

授業概要 ゼミナール担当教員がコーディネートし、前期と後期各 2 回程度活動する。事前に活動の場について下調べし、これまで学んだことを活用しながら活動計画を立案する。活動後に活動計画を参照しながら振り返りをする。最後に受講生全員で報告をしあう。
学習成果 ① 知識面 実習とは異なる活動を通して、社会についての見識を広める。
② 技術面 授業で学んだことを応用して、地域社会に貢献できるようになる。
③ 理念・理解 社会人として必要な社会観、職業観、労働観を持つ。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
活動の目的と考え方 各担当者が実施する活動の目的と考え方について学ぶ。
配布資料を読み活動を理解
1
活動方法
活動方法の詳細を理解する。
する。
地域で取り組みたい活動を活動計画の作成を通じて活動内容を精査し、充実した実践
2フィールドワーク準備
考える。
につなげる。
＊行動計画表の作成
フィールドワーク① ペアレントトレーニングに参加し現場での活動を通じて保振り返りシート記入
3
実践と振り返り育者として資質を高める（教員引率）。
ペアレントトレーニング修了者のための保護者の会（つばさフィールドワーク②の会）に参加し現場での活動を通じて保育者として資質を 振り返りシート記入
4
実践と振り返り高める（教員引率）。
フィールドワーク③ コスモスの会オープン研修会に参加し現場での活動を通じ5
振り返りシート記入
実践と振り返りて保育者としての資質を高める（教員引率）。
フィールドワーク④ 支援教育実践研究会に参加し現場での活動を通じて保育
6
振り返りシート記入
実践と振り返り者としての資質を高める（教員引率）。
フィールドワーク振り 1 年間を通した振り返りをして、全体で共有するための準備
振り返りシートまとめ
7
返りと発表準備をする。
フィールドワーク全体 活動の全体報告を通じて、自らの職業観、労働観、社会観
報告事項を整理する。
8
報告
形成の一助とする。
備考 フィールドワークに自主的に取り組み、アイデアを出しながら、保育の学びを活用すること。
授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

A
L

D
G
W
F
F
F
F
G
W
P

200

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16:11:50

サービスラーニング

杉 﨑 雅 子［ Service-learning ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n081

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

現場における活動内容 30％、活動記録 30％、報告会の発表内容 40％の総合評価

教科書『こうすればうまくいく発達障害のペアレント・トレーニング実践マニュアル』 上林靖子監修 中央法規出版

参考文献『むずかしい子を育てるペアレントトレーニング』 野口啓示著 明石書店
『ちょっとした言葉かけで変わる保護者支援の新ルール 10 の原則』 大豆生田啓友著 メイト

授業概要 ゼミナール担当教員がコーディネートし、前期と後期各 2 回程度活動する。事前に活動の場について下調べし、これまで学んだことを活用しながら活動計画を立案する。活動後に活動計画を参照しながら振り返りをする。最後に受講生全員で報告をしあう。

A

・

L

D
G
W
F
F
F
F
G
W
P

保育 ・二年生

学習成果 ① 知識面 実習とは異なる活動を通して、社会についての見識を広める。
② 技術面 授業で学んだことを応用して、地域社会に貢献できるようになる。
③ 理念・理解 社会人として必要な社会観、職業観、労働観を持つ。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
活動の目的と考え方 各担当者が実施する活動の目的と考え方について学ぶ。
配布資料を読み活動を理解
1
活動方法
活動方法の詳細を理解する。
する。
地域で取り組みたい活動を活動計画の作成を通じて活動内容を精査し、充実した実践
2フィールドワーク準備
考える。
につなげる。
＊行動計画表の作成
フィールドワーク① ペアレントトレーニングに参加し現場での活動を通じて保3
振り返りシート記入
実践と振り返り育者として資質を高める（教員引率）。
フィールドワーク② ペアレントトレーニングに参加し現場での活動を通じて保 振り返りシート記入
4
実践と振り返り育者としての資質を高める（教員引率）。
フィールドワーク③ コスモスの会オープン研修会に参加し現場での活動を通じ 振り返りシート記入
5
実践と振り返りて保育者としての資質を高める（教員引率）。
フィールドワーク④ コスモスの会定例会に参加し現場での活動を通じて保育者 振り返りシート記入
6
実践と振り返りとしての資質を高める（教員引率）。
フィールドワーク振り 1 年間を通した振り返りをして、全体で共有するための準備
7
振り返りシートまとめ
返りと発表準備をする。
フィールドワーク全体 活動の全体報告を通じて、自らの職業観、労働観、社会観
8
報告事項を整理する。
報告
形成の一助とする。
備考 フィールドワークに自主的に取り組み、アイデアを出しながら、保育の学びを活用すること。
授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

201

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201

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16:11:50

サービスラーニング

竹 内 あゆみ［ Service-learning ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n081

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

現場における活動内容 30％、活動記録 30％、報告会の発表内容 40％の総合評価

教科書

授業の中で適宜紹介する

参考文献

授業の中で適宜紹介する

授業概要 ゼミナール担当教員がコーディネートし、前期と後期各 2 回程度活動する。事前に活動の場について下調べし、これまで学んだことを活用しながら活動計画を立案する。活動後に活動計画を参照しながら振り返りをする。最後に受講生全員で報告をしあう。
学習成果 ① 知識面 実習とは異なる活動を通して、社会についての見識を広める。
② 技術面 授業で学んだことを応用して、地域社会に貢献できるようになる。
③ 理念・理解 社会人として必要な社会観、職業観、労働観を持つ。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
活動の目的と考え方 各担当者が実施する活動の目的と考え方について学ぶ。
配布資料を読み活動を理
1
活動方法
活動方法の詳細を理解する。
解する。
D
地域で取り組みたい活動
活動計画の作成を通じて活動内容を精査し、充実した実践
G
を考える。
2
フィールドワーク準備につなげる。
W＊行動計画表の作成
フィールドワーク① 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める。(教員3
振り返りシート記入
F
実践と振り返り引率)
フィールドワーク② 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める。(教員 振り返りシート記入
4
F
実践と振り返り引率)（外部講師の指導あり）
フィールドワーク③ 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める。(教員 振り返りシート記入
5
F
実践と振り返り引率)
フィールドワーク④ 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める。(教員 振り返りシート記入
6
F
実践と振り返り引率) （外部講師の指導あり）
フィールドワーク振り 1 年間を通した振り返りをして、全体で共有するための準備G
7
振り返りシートまとめW
返りと発表準備をする。
フィールドワーク全体 活動の全体報告を通じて、自らの職業観、労働観、社会観
8
報告事項を整理する。
P
報告
形成の一助とする。
備考 フィールドワークに自主的に取り組み、アイデアを出しながら、保育の学びを活用すること。

202

202

シラバス2023：本文２（保育）.indd

2022023/02/22

16:11:51

サービスラーニング

中 山 貴 太［ Service-learning ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n081

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

現場における活動内容 30％、活動記録 30％、報告会の発表内容 40％の総合評価

教科書

活動の中で適宜紹介する。

参考文献

活動の中で適宜紹介する。

授業概要

ゼミナール担当教員がコーディネートし、前期と後期各 2 回程度活動する。事前に活動の場について下
調べし、これまで学んだことを活用しながら活動計画を立案する。活動後に活動計画を参照しながら振り返りをする。最後に受講生全員で報告をしあう。

AL
D

活動の目的と考え方

各担当者が実施する活動の目的と考え方について学ぶ。

配布資料を読んでおく

2

活動方法

活動方法の詳細を理解する。

活動計画の素案を作成して
おく

D

3

フィールドワーク準 活動計画の作成を通じて活動内容を精査し、充実した実 活動内容と気づきについて備践につなげるまとめる

E

4

フィールドワーク① 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教 活動内容と気づきについて
実践と振り返り
員引率）
まとめる

E

5

フィールドワーク②
おだたん広場など
実践と振り返り活動内容と気づきについて
まとめる

E

6

フィールドワーク③ 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教 活動内容と気づきについて
実践と振り返り
員引率）
まとめる

E

7

フィールドワーク④
おだたん広場など
実践と振り返りこれまでの活動内容と気づきについてまとめる

E

8

フィールドワーク振 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教発表に向けた準備をする
り返りと発表準備
員引率）

保育 ・二年生

1

備・

学習成果 ① 知識面 実習とは異なる活動を通して、社会についての見識を広める。
② 技術面 授業で学んだことを応用して、地域社会に貢献できるようになる。
③ 理念・理解 社会人として必要な社会観、職業観、労働観を持つ。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容

D

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

203

204

シラバス2023：本文２（保育）.indd

2032023/02/22

16:11:51

サービスラーニング

野 津 直 樹［ Service-learning ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n081

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

現場における活動内容 30％、活動記録 30％、報告会の発表内容 40％の総合評価

教科書

なし

参考文献

授業の中で適宜紹介する。

授業概要

本学において月に１回程度（水曜１限・２限）開催されている“おだたんひろば”において学生がこれまでに獲得した専門的知識・技術をいかす活動を社会貢献活動として行う。実習や学校で得た知識・技術を活用し活動計画を事前に立案した上でひろば活動に取り組む。活動後には省察を行い、授業内で共有、
就職後の糧へと昇華する。

学習成果 ① 知識面 実習とは異なる活動を通して、社会についての見識を広める。
② 技術面 授業で学んだことを応用して、地域社会に貢献できるようになる。
③ 理念・理解 社会人として必要な社会観、職業観、労働観を持つ。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
おだたんひろばでの活動方
活動の目的と考え方 各担当者が実施する活動の目的と考え方について学ぶ。
法を理解する。
1
活動方法
活動方法の詳細を理解する。
課題：授業内容から提示
おだたんひろばで取り組み
活動計画の作成を通じて活動内容を精査し、充実した実践
2フィールドワーク準備
たい活動を熟考する。
につなげる
課題：授業内容から提示

A
L

D

D

3

フィールドワーク①
実践と振り返りおだたんひろばでの活動を通じて保育者としての資質を高める（教員引率）

指導計画立案
課題：授業内容から提示E

4フィールドワーク②
実践と振り返りおだたんひろばでの活動を通じて保育者としての資質を高める（教員引率）

前回の省察、指導計画立案
課題：授業内容から提示E

5フィールドワーク③
実践と振り返りおだたんひろばでの活動を通じて保育者としての資質を高める（教員引率）

前回の省察、指導計画立案
課題：授業内容から提示E

6フィールドワーク④
実践と振り返りおだたんひろばでの活動を通じて保育者としての資質を高める（教員引率）

前回の省察、指導計画立案
課題：授業内容から提示E

7フィールドワーク振り返りと発表準備

１年間を通した振り返りをして、全体で共有するための準備 全省察のとりまとめをする
課題：授業内容から提示

8フィールドワーク全体 活動の全体報告を通じて、自らの職業観、労働観、社会観
発表準備
報告
形成の一助とする。

備E

D

考 フィールドワークに自主的に取り組み、アイデアを出しながら、保育の学びを活用すること。
授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

204

205

シラバス2023：本文２（保育）.indd

2042023/02/22

16:11:52

サービスラーニング

間 野 百 子［ Service-learning ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n081

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

現場における活動内容 30％、活動記録 30％、報告会の発表内容 40％の総合評価

教科書

特になし

参考文献

授業の中で適宜紹介する。

授業概要

ゼミナール担当教員がコーディネートし、前期と後期各 2 回程度活動する。事前に活動の場について下
調べし、これまで学んだことを活用しながら活動計画を立案する。活動後に活動計画を参照しながら振り返りをする。最後に受講生全員で報告をしあう。

学習成果 ① 知識面 実習とは異なる活動を通して、社会についての見識を広める。
② 技術面 授業で学んだことを応用して、地域社会に貢献できるようになる。
③ 理念・理解 社会人として必要な社会観、職業観、労働観を持つ。

備

フィールドワーク全体 意見発表・交換会を通して、地域社会における子どもの発 他者の発表を通して、自らの総括と意見交換会 達支援のあり方についての理解を深める。
の知見を深める。

L

E

E
E
E
E
E
E

E

保育 ・二年生

8

A

・

授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容※子どもの貧困や少年の抱活動の目的と考え方 各担当者が実施する活動の目的と考え方について学ぶ。
1
える課題について調べてお
活動方法
活動方法の詳細を理解する。
く。
※食を通した少年の発達支活動計画の作成を通じて活動内容を精査し、充実した実践
援活動の意味ついて考えて
2
フィールドワーク準備につなげる。
おく。
フィールドワーク① 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める。
※子ども食堂の実践例を調3
実践と振り返り（教員引率）
べておく。
フィールドワーク② 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める。
※「子ども食堂」における実4
実践と振り返り（教員引率）
践プログラムを検討する。
フィールドワーク③ 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める。
※「子ども食堂」における実5
実践と振り返り（教員引率）
践プログラムを検討する。
フィールドワーク④ 現場での活動を通じて保育者としての資質を高める。
※「子ども食堂」における実6
実践と振り返り（教員引率）
践プログラムを検討する。
1 年間を通した実践の振り返りをして、フィールド先のスタッ ※地域社会における子ども
フィールドワーク振り
7
フや子どもたちとの交流を通して、学んだことや課題につ の居場所作りについて、体返りと発表準備いて検討する。
験を踏まえて考察する。

考 ・フィールドワークに自主的に取り組み、アイデアを出しながら、保育の学びを活用すること。
・子ども食堂の取り組みについて見識を深め、活動に参加する（社会情勢に応じて変更あり）。
・授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
・非行や困難を抱える少年の発達支援に関わるボランティア関係者の見解を伺ったり、更生保護活動（社会を明るくする運動）の広報を含めた活動（UMECO 祭りでのパフォーマンスなど）にも参加する可能性がある。

205

207

シラバス2023：本文２（保育）.indd

2052023/02/22

16:11:52

サービスラーニング（未 開 講）［ Service-learning ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n081

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

現場における活動内容 30％、活動記録 30％、報告会の発表内容 40％の総合評価

教科書「保育における生活技術」神蔵幸子・中川秋美編著 (2017) （萌文書林）『グループ活動を始める時に: つながりを育む 50 のかかわり技法』 土屋明美編著 ななみ書房

参考文献「保育する力」 第２版 吉田眞理編著（ミネルヴァ書房）

授業概要 ゼミナール担当教員がコーディネートし、前期と後期各 2 回程度活動する。事前に活動の場について下調べし、これまで学んだことを活用しながら活動計画を立案する。活動後に活動計画を参照しながら振り返りをする。最後に受講生全員で報告をしあう。
学習成果 ① 知識面 実習とは異なる活動を通して、社会についての見識を広める。
② 技術面 授業で学んだことを応用して、地域社会に貢献できるようになる。
③ 理念・理解 社会人として必要な社会観、職業観、労働観を持つ。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
活動の目的と考え方 各担当者が実施する活動の目的と考え方について学
1
ぶ。
2

活動方法

活動方法の詳細を理解する。

3

フィールドワーク準
備フィールドワーク①
実践と振り返りフィールドワーク②
実践と振り返りフィールドワーク③
実践と振り返りフィールドワーク④
実践と振り返りフィールドワーク振り返りと発表準備

活動計画の作成を通じて活動内容を精査し、充実した実
践につなげる
現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教員引率） 実践の準備（心理劇体験）現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教員引率） 地域の園で劇遊び
現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教員引率） 図書館での読み聞かせ
現場での活動を通じて保育者としての資質を高める（教員引率） 地域の園での行事の企画・劇遊び
1 年間を通した振り返りをして、全体で共有するための
準備をする

A
L

D
G
W

4
5
6
7
8

備

実践と振り返りF

実践と振り返りF

実践と振り返りF

実践と振り返りF

活動のまとめの作成

GW
P

考 フィールドワークに自主的に取り組み、アイデアを出しながら、保育の学びを活用すること。

206

206

シラバス2023：本文２（保育）.indd

2062023/02/22

16:11:53

サービスラーニング

山 本 華 子［ Service-learning ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n081

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

現場における活動内容 30％、活動記録 30％、報告会の発表内容 40％の総合評価

教科書『やさしい韓国文化の話 52』 崔俊植 (著), 崔京国・荒井淑子 (翻訳)
『多文化・多様性理解ハンドブック』松永 典子 （編著）金木犀舎

参考文献『月刊韓国文化』 韓国文化院編 栄光他『グルーバル化のなかの異文化間教育』 西山教行・大木充編著、明石書店

かんよう出版

授業概要 ゼミナール担当教員がコーディネートし、前期と後期各 2 回程度活動する。事前に活動の場について下調べし、これまで学んだことを活用しながら活動計画を立案する。活動後に活動計画を参照しながら振り返りをする。最後に受講生全員で報告をしあう。

・
保育 ・二年生

学習成果 ① 知識面 実習とは異なる活動を通して、社会についての見識を広める。
② 技術面 授業で学んだことを応用して、地域社会に貢献できるようになる。
③ 理念・理解 社会人として必要な社会観、職業観、労働観を持つ。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
活動の目的と考え方 各担当者が実施する活動の目的と考え方について学ぶ。
配布資料、活動計画案
1
活動方法
活動方法の詳細を理解する。
D
活動計画の作成を通じて活動内容を精査し、充実した実践
G
2
フィールドワーク準備
配布資料、活動計画
Wにつなげる。
フィールドワーク① 乳幼児研究所の実践活動を通じて、保育者として資質を高3
実践と振り返りF
実践と振り返りめる（教員引率）。
フィールドワーク② 地域の園での実践活動を通じて、保育者としての資質を高4
実践と振り返りF
実践と振り返りめる（教員引率）。
フィールドワーク③ ゲスト講師による海外文化体験を通じて、保育者としての資
5
実践と振り返りF
実践と振り返り質を高める（教員引率）。
フィールドワーク④ 海外在住者との交流を通じて、保育者としての資質を高め
6
実践と振り返りF
実践と振り返りる（教員引率）。
フィールドワーク振り 1 年間を通した振り返りをして、全体で共有するための準備G
7
振り返りシートまとめW
返りと発表準備をする。
フィールドワーク全体 活動の全体報告を通じて、自らの職業観、労働観、社会観
8
報告事項を整理する。
P
報告
形成の一助とする。
備考 フィールドワークに自主的に取り組み、アイデアを出しながら、保育の学びを活用すること。授業内で PCを使用するため、教員の指示に従い持参すること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参す
ること。

207

209

シラバス2023：本文２（保育）.indd

2072023/02/22

16:11:53

サービスラーニング

吉 田［ Service-learning ］

収

対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

通年

演習

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP3c

No.Cs2n081

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

①現場における活動内容 30％、②活動記録 30％、③報告会の発表内容 40％の総合評価

教科書

なし

参考文献

授業の中で適宜紹介する。

授業概要

ゼミナール担当教員がコーディネートし、前期と後期各 2 回程度活動する。事前に活動の場について下
調べし、これまで学んだことを活用しながら活動計画を立案する。活動後に活動計画を参照しながら振り返りをする。最後に受講生全員で報告をしあう。

学習成果 ① 知識 実習とは異なる活動を通して、社会についての見識を広める。
② 技術 授業で学んだことを応用して、地域社会に貢献できるようになる。
③ 理念・理解 社会人として必要な社会観、職業観、労働観を持つ。
D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技、実習、実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
活動の目的と考え方 各担当者が実施する活動の目的と考え方について学ぶ。
図書館法における図書館の活動方法
活動方法の詳細を理解する。
定義を読んでおく。
地域で取り組みたい活動を活動計画の作成を通じて活動内容を精査し、充実した実践
フィールドワーク準備
考える。
につなげる
＊行動計画表の作成
フィールドワーク①
美術館について事前調査し作品発表の現場を通じて保育者としての資質を高める
実践と振り返りノートにまとめる。
フィールドワーク② 「おだぴよ幼児教室」での活動を通じて保育者としての資質 活動計画をノートにまとめ実践と振り返りを高める（教員引率）る。
フィールドワーク③
活動計画をノートにまとめ「幼児教室」での活動を通じて保育者としての資質を高める
実践と振り返りる。
フィールドワーク④ 「おだぴよ保育講座」での活動を通じて保育者としての資質 活動計画をノートにまとめ実践と振り返りを高める(教員引率)る。
フィールドワーク振り 1 年間を通した振り返りをして、全体で共有するための準備 活動の振返りをノートにま返りと発表準備をする
とめる。
フィールドワーク全体 活動の全体報告を通じて、自らの職業観、労働観、社会観
報告事項を整理する。
報告
形成の一助とする。

授業計画
回数
1
2
3
4
5
6
7
8

備

A
L
E

E
E
F
F
F
E
E

考 フィールドワークに自主的に取り組み、アイデアを出しながら、保育の学びを活用すること。

208

208

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2082023/02/22

16:11:54

生活実践Ⅱ ～子どもの発達と遊び～

小 倉 直 子［ Practice of Life management Ⅱ：Child Development and Play ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

演習

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP2c

No.Cs2n084

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。評価は ①授業
中の取り組み（毎回授業終了時のミニレポート）40％、②レポート課題（校外学習のまとめレポート２０％、発達段階表の作成４０％）６0％を基本的配分とする総合評価とする。

教科書『0 歳～6 歳 子どもの発達と保育の本 第 2 版』河原紀子 学研 2018参考文献

『平成 29 年度告示 幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領 原本』内閣府・文部科学省・厚生労働省 チャイルド社

保育 ・二年生

授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
0，１，２歳児の発達と 乳児期前半から 2 歳ごろまでの発達を映像をもとに振り返 課題：乳児期の発達の表へD
1
遊びり、それぞれの時期の特徴を表にまとめる。
の記入
3，4，5 歳児の発達と 3 歳から 5，6 歳ごろまでの発達を映像をもとに振り返り、そ 課題：幼児期の発達の表へ
2
D
遊び
れぞれの時期の特徴を表にまとめる。
の記入
フィールドワーク（わんぱくらんど）にて、グループに
子どもの発達と運動
課題：運動遊び調査、発表準
分かれ、各年齢（月齢）で身体を使って遊べる遊びにつ
3
F
遊び①
備
いて調べる。
子どもの発達と運動 グループで調べた運動遊びを発表し、レポートにまとめ 課題：運動遊びの表への記
4
P
遊び②
る。
入
子どもの発達と手を グループに分かれ、各年齢（月齢）で手を使う活動や遊 課題：手を使った遊びの調 G
5W
使った遊び①
びについて調べる。
査、発表準備子どもの発達と手を グループで調べた手を使う活動・遊びを発表し、表にま 課題：手を使った遊びの表
6P
使った遊び②
とめる。
への記入
子どもの発達と言葉グループに分かれ、各年齢（月齢）で言葉遊びや絵本な 課題：児童文化財を使った G
7や文化財を使った遊W
どの児童文化財を使った遊びについて調べる。
遊びの調査と発表準備
び①
子どもの発達と言葉 グループで調べた言葉遊びや児童文化財を使った遊びを
課題：児童文化財を使った8や文化財を使った遊 発表し、表にまとめる。
P
遊びの表への記入【発達段階表を成果物として提出】
び②
備
考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。授業内で PC を利用するため、教員の指示に従い持参すること。

・

授業概要 乳児期前半から就学前までの子どもの発達とその時期の遊びを映像でふり返って子どもの発達的理解を深めるとともに、それぞれの時期における遊びを保育現場に即して考える。全身を使った遊び、手を使う活動、絵本など児童文化財を使った遊びなど、フィールド調査やグループ討議、資料からの学びを通じ、発達的な視点から目の前の子どもにどんな遊びの中身を準備していけばよいかを考える。
学習成果 ① 知識面 子どもの発達を保障する各種の遊びについて、知識を広げる。
② 技術面 グループで話し合いながら実際にそれぞれの発達段階における遊びを下調べし、デザインする。
③ 理念・理解 発達心理学の学びを深め、それぞれの発達段階における特徴を理解する。

209

211

シラバス2023：本文２（保育）.indd

2092023/02/22

16:11:54

生活実践Ⅱ 子どもの発達と心理～保育現場の心理学～

宮 川 萬寿美［ Child development and psychology (Effective use of psychology at child care) ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

後期

演習

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP2c

No.Cs2n083

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 授業内容確認テスト ４０点 、授業内レ
レポート課題 ４０点（授業内で作成するものを提出） 総合的レポート 20 点

教科書

「保育する力」 吉田眞理編著 三幸学園 （ミネルヴァ書房 ） (2020)『グループ活動を始める時に: つながりを育む 50 のかかわり技法』 土屋明美編著 ななみ書房

参考文献

保育用語辞典 森上史朗・柏女霊峰編 （ミネルヴァ書房）

授業概要

1 年次に学習した「心理学」「保育の心理学」「子ども家庭支援の心理学」「障害児保育」等の学習を基に、保育現場で必要でかつ有効な心理学的知識や技法を学ぶ。保育者として、子どもの発達と心理について理解し、実際の場面で活用できるようにする。現場と学校を往還的に学び、デュアル教育的視点も持てるよ
うにすすめていく。今ここで新しく行動できる柔軟な保育者として、自分を育てていきたい学生に履修して欲しい。

学習成果 ① 知識面 保育現場で必要な心理学的知識を身につける② 技術面 心理学的な検査やチェックリストの結果を読みとることができる③ 理念・理解 心理学的な観点を活かして子どもの遊びを考えることができる
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
自己課題の設定。今ここで、新しくある自分を理解するため
自己理解をするためのウーミングアップ・心理劇体験。
1に心理学と保育の関連。
子どもの発達と保育
認知の発達と保育①
子どもの発達と保育
言葉の発達と保育②
発達理解のための検査やチェックリストのいろいろ
検査のいろいろ
検査結果を活かし方
子どもの特性に合わせた対応と保育展開
様々な子どもの対応
ロールプレイ）を活用

LD 体験

6

芸術療法

芸術療法と保育

ハガキコラージュ作成

7

心理劇とは

心理劇とロールプレイ 補助自我の体験

保育実践へむけて

心理劇体験
デュアル教育の視点から現場で生かす（自己評価ルーブリックの活用）

2
3
4
5

8

―コラージュ作成―

言葉あそび集め

A
L
G
W

D
D
G
W
E
D
G
W
E

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。
＊PC については、授業内の指示に従う事。

備

210

210

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2102023/02/22

16:11:55

生活実践Ⅱ ～国際バカロレア ＰＹＰを知る～

野 津 直 樹［ Practice of Life management Ⅱ ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

演習

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP2c

No.Cs2n085

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。

教科書

事前にプリント等、配布する。その他、必要に応じて適宜指示する

参考文献

適宜指示する

授業内発表 10、小テスト１回で 30、見学レポート 60 を基本的配分とする総合評価

授業概要

この教科は国際バカロレア（IB）の教育、特に PYP（プライマリー・イヤーズ・プログラム）について知るためのものである。講義や見学を通じて、国際教育について知るとともに、子どものもつ力を信じ、それを伸ばすべく関わる保育者の在り方について学ぶ。多様な幼児教育・保育の現場でこれから実践に取り組む受講生が、それぞれの現場で PYP を念頭に置きながら、より高い理想をもって保育にあたれるように、見学を通じたディスカッションも多く設定する。なお、IB についてはもちろん、今日の幼児教育・保育について“語り合う”ことも目的とする。

G

1

国際バカロレアの教IB３つのプログラム、指導と学習について
育とは国際バカロレアの教育とはW

2

プライマリー・イヤ
ーズ・プログラムの 子どもを中心に置くプログラムとは
枠ぐみ

プライマリー・イヤーズ・プ
ログラムの枠ぐみ

G

3

見学に向けた事前学 キッズ大陸よこはま中川園について、沿革、教育理念、見学に向けた事前学習
習
教育内容などを知るG

4

キッズ大陸よこはま
キッズ大陸よこはま中川園にて見学
中川園見学

見学に向けた事前学習

G

5

キッズ大陸よこはま
キッズ大陸よこはま中川園にて見学
中川園見学

見学に向けた事前学習

6

キッズ大陸よこはま
キッズ大陸よこはま中川園にて見学
中川園見学

見学に向けた事前学習

7

見学の振り返り各自のレポートを持ち寄ってディスカッションをする。

見学の振り返り8

IBPYP まとめそれぞれの現場で PYP をどのように生かせるか、話し
IBPYP まとめ
合う。

W

W

W
G
W

保育 ・二年生

備・

学習成果 ① 知識面 国際バカロレアの教育、特に PYP について知る。
② 技術面 PYP を学ぶことを通して、幼児教育・保育におけるプログラムの在り方を深く考えることができるようになる。同時に昨今の幼児教育・保育に関して“語り合う”ことでより高い次元での学びを深める。
③ 理念・理解 自身が就く現場で本演習で得られた学びを基により高い理想をもって保育にあたれる。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容

G
W
G
W
G
W

考 ・各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。
・コロナ禍において見学学習がかなわない場合もある。この場合はレポート課題等に代替する。
・授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。

211

213

シラバス2023：本文２（保育）.indd

2112023/02/22

16:11:56

生活実践Ⅱ ～食育と調理～

栗本 公 恵［ Practice of Life management Ⅱ：Food Education and Cooking ］ 中村 眞樹子

内山 麻子
平井 千里

対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

後期

講義

1 単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP2c

No.Cs2n087

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

授業中の取組み、積極的な参加状況。
授業中の取り組み（実技）20％、レポート課題 80％（4 回）を基本とする総合評価

教科書『子どもの食と栄養 改訂第 2 版』児玉浩子他著 中山書店

参考文献

『保育者のための食育サポートブック』ひかりのくに

授業概要

保育所では様々な体験型食育が行われている。その中でも、子どもたちが自ら調理して食べる調理体験は、
子どもたちのやる気を育て、食への関心を高める効果が大きい。しかし一方で調理体験は、火傷や包丁による怪我などの危険と隣り合わせでもある。抵抗力が弱い幼児が喫食することを考えれば、衛生面への配慮は怠れない。子どもの口の大きさ、噛む力、飲み込む力などを考え、安全に安心して食べられる工夫も必要である。
この授業では、保育所で調理体験食育を実践することを想定し、衛生的で安全で、そして楽しい食育を実施するための方法を、調理実習を通して学んでいく。

学習の達 ① 知識面 衛生・安全に配慮した食育計画書の作成方法が分かる。
成目標 ② 技術面 調理体験食育実施時の安全調理への配慮点が理解でき、実践できる。
③ 理念・理解 調理体験食育実施時の安全に喫食するための配慮点が理解でき、実践できる。
授業計画
D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技、実習、実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
テーマ
学習内容
回数
資料 No）*作成課題内容
はさみ、包丁、ピーラー、おろし金、裏ごし器などの安全な扱い方、さらにダスター、中心温度計、アルコール消毒の 事前配布プリントを読んで
1
食育と調理の基本①方法など安全と衛生を踏まえた食育実践につなげる基礎を おく学ぶ。
上記で使用した器具によって準備された食材を使い「人参事前配布プリントを読んでとリンゴのサラダ」「ミートボールシチュー」「ポテトのニョッキ」
おく2
食育と調理の基本②
等簡単な調理実習を体験し、加熱中の配慮、食具の扱い、*課題：調理と安全レポート
器具の片づけや保管方法などを学ぶ。
子どもと安全に楽しく調理をするためにはどんな準備を
カレーパーティーでの事前配布プリントを読んで3し、何を配慮すべきかを実際にカレーライスの調理をし
食育①
おくながら学ぶ。
事前配布プリントを読んでカレーパーティーを企画し、安全に調理し、安全に食事おくカレーパーティーでのをする方法・配慮を意識し、何を学ぶのかを明確にした
4*課題：カレーパーティー企
食育②
計画書を作成する。
画書作成
衛生面や安全面への配慮の仕方、食育スタッフの準備とお団子づくりでの事前配布プリントを読んで5
片付け、子どもへの働きかけを考え、実施計画書の作成
食育①
おくについて学ぶ。
事前配布プリントを読んで計画書に従い、衛生面に配慮しながら準備・実習・片付を おく
お団子づくりでの行う。試食を通して、子どもに相応しい味付け、安全に食 *課題：安全安心に配慮した
6
食育②
お団子パーティーの企画書
べられる大きさや柔らかさを体験する。
作成
献立の基本とは何かを食材や栄養面などから学び、献立
事前配布プリントを読んで7献立と配膳①の立て方、調理準備、簡単な和食の調理方法について学
おくぶ。
事前配布プリントを読んで和食献立を実際に調理し、配膳方法や食事のマナーを学おく
8
献立と配膳②
ぶとともに、今までの授業（調理の基本や衛生への配慮*課題：献立と配膳のレポーなど）の総まとめを行う。
ト
備考 ・各授業の前に 45 分程度の予習をし、授業後には復習をすること。
・テスト・課題等に関してフィードバックを行うので、自主的に取り組み、力を付けること。

A
L

E

E

E

E

E

E

E

E

212

214

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2122023/02/22

16:11:57

表現実践 ～伝統音楽による音あそび～

山 本 華 子［ Practical Expression ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

前期

演習

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP2c

No.Cs2n95

実務経験との関連性

日本の郷土芸能や世界の民族音楽の理論について 30 年間研究を積み、伝統音楽を用いたワークショップや国際交流行事を開催した実務経験から、初めて伝統音楽に触れるきっかけ作りに重きを置いている。

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
授業内の振り返りシート 40％、提出課題 20％、実践 20％、創作発表 20％を基本的配分とする総合評価

教科書『幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園 原本』内閣府・文部科学省・厚生労働省 チャ
イルド社（2019）第７刷

参考文献『「先生力」をつける！…待ち遠しい音楽授業のために』橋本龍雄他著（教育出版）『日本音楽の授業―伝統音楽のこころを大切にして きく・うたう・おどる・かなでる・つくる』山内雅子著（音
楽之友社）

・

授業概要 これまであまりなじみのなかった「日本の郷土芸能」と「世界の民族音楽」について、「リズム」の観点か
ら実践的に学ぶ。授業ではいくつかの伝統音楽を取り上げて、その要素を用いた身体あそび、声、楽器によるリズム表現を実践し、グループごとに創作発表する。日本と世界の民族楽器やリズムになじみ、その魅力や楽しさを感じてみよう。あわせて、身のまわりにあるさまざまな音や素材に興味を持ち、音あそびの幅を広げていく。
学習成果 ① 知識面 日本の郷土芸能と世界の民族音楽について、基本的な知識を身につける。
② 技術面 民族楽器の特徴や奏法を理解し、実践できるようにする。
③ 理念・理解 伝統音楽の要素を取り入れて、子どもの音あそびにつながる創作への発展の仕方について理解する
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験 A
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、 L
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
配布資料、課題：ビデオ鑑賞 E
オセアニアで発達した「身体打奏」について学び、子どもの後、身体あそびの体験、振り G
1
音あそび１・実践１
表現活動として「身体あそび」を実践する。
返りシート。
W2

音あそび３・実践３

4

音あそび４・実践４

5

音あそび５・実践５

6

7

音あそび６・実践６

音あそび７・実践７

配布資料、課題：ビデオ鑑賞
竹素材による様々な楽器を用いて、グループごとにリズ
後、創作・発表、振り返りシ
ムアンサンブルを創作し、発表する。
ート。
配布資料、課題：ビデオ鑑賞
韓国の伝統音楽について知り、韓国のリズムを感じながら後、韓国音楽の体験、振り返
民謡《アリラン》を歌い、身体あそびをする。
りシート。
配布資料、課題：ビデオ鑑賞
日本の郷土芸能について知り、代表的な民謡と掛け声、囃後、日本の民謡体験、振り返子言葉等を体験する。
りシート。
配布資料、課題：ビデオ鑑賞
日本の伝統的な楽器について知り、和太鼓等を体験し、後、和太鼓の体験、振り返り
独特な音色を味わう。
シート。
《TAKIO’S SOHRAN2》の合奏により、民謡のリズム 配布資料、課題：発表のためや和楽器の音色を体感する。
の練習、振り返りシート。

E
G
W
G
W
E
P
E

保育 ・二年生

3

音あそび２・実践２

配布資料、課題：ビデオ鑑賞
フィリピン・カリンガ族の生活文化とともに彼らの「竹後、竹楽器の体験、振り返りの楽器」について知り、体験する。
シート。

E
G
W
E
G
W
E
P
G
W

8

備

成果発表

これまでに学んだ伝統音楽の要素を取り入れて、子ども
課題：第７回の音あそび課の音あそびにつながるリズム表現をグループごとに創作
題提出、振り返りシート。
して、発表する。

E
P
G
W

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。授業内で PC を使用するため、教員の指示に従い持参すること。
213

215

シラバス2023：本文２（保育）.indd

2132023/02/22

16:11:57

表現実践 ～ヴォイスパフォーマンス～

今 泉 明 美［ Practical Expression ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

後期

演習

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP2c

No.Cs2n093

教職課程科目区分含める必要事項

成績評価
方法と基準

回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。 ①授業中の取り組み（毎回のパフォーマンス実践各 5%×8 回②レ
ポート振り返りシート作成・楽譜作成等 5%×8 回）②授業内テスト（歌唱試験及び創作歌唱曲演奏の各 10%）を基本的配分とする総合評価教科書『幼稚園教諭・保育士養成課程 子どものための音楽表現技術―感性と実践力豊かな保育者へー』今泉明美編著
他（萌文書林）、『保育のためのやさしい子どもの歌―弾き歌い・合奏・連弾・合唱』有村さやか・今泉他編著（ミネルヴァ書房）・音楽表現ファイル資料

参考文献『ポケットいっぱいのうた』鈴木恵津子他編著（教育芸術社）配布資料『楽しいボディーパーカッション②～山ちゃんのリズムスクール』『楽しいボディーパーカッション③～リズムで発表会』山田俊之著

授業概要

本授業では、保育者を子どもの音楽的感性の成長に欠かせない人的環境と捉え、保育者に成る者として「声」「歌唱」のパフォーマンスや、声を用いた音楽作品の創作を通して、第 1 に学生自身の歌唱力や総合的な表現力、音楽的感性、創造力の伸長を図るものである。第 2 に、これらを通じて、声を用いた様々な表
現やその表現方法、創作の仕方を知り、保育現場の子どもとの表現活動に繋げるものとする。

学習成果 ① 知識面 声を用いた様々な表現やその表現方法、創作ついての知識を得る② 技術面 歌唱をはじめ、声を用いた様々な表現方法を身につける③ 理念・理解 声を用いた様々な表現が子どもにとってどのような意義があるか理解する。
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
声を用いた音楽遊び①・声を用いた表現について
独唱・ヴォイスパー
楽譜 p181「あんたがたどこ
子どもの歌歌唱・ヴォイスパーカッションの基本と作品
1
カッション①さ」資料集の表現
独唱
声を用いた音楽遊び②・子どもの歌歌唱
楽譜 p181、99、118 課題：ヴ2
ヴォイスパーカッシ ヴォイスパーカッション作品の表現ォイスパーカッション創作
ョン②
ヴォイスパーカッション作品の創作と発表、振り返り
作品提出
楽譜ｐ118、182，183「おで独唱
声を用いた音楽遊び③・子どもの歌歌唱
ん」「おやつ大好き」
・課 作
3
ヴォイスアンサンブ
ヴォイスアンサンブルの基本と作品の表現
品の練習
ル①
独唱
声を用いた音楽遊び④・子どもの歌歌唱
楽譜ｐ74、182「おでん」
4
ヴォイスアンサンブ ヴォイスアンサンブル作品の表現とその分析・ヴォイス
課題：創作作品提出
ル②
アンサンブル作品の創作
楽譜ｐ187～192、184～186
歌唱アンサンブル
声楽アンサンブル・オリジナル歌唱曲の創作の仕方
5
課題：歌詞及びリズム譜作
歌唱曲の創作①
歌詞を決める成
歌唱アンサンブル
声楽アンサンブル
楽譜ｐ184～186
6
歌唱曲の創作②
オリジナル歌唱曲の創作 メロディー作り
課題：メロディー作曲
オリジナル歌唱曲の創作
コード伴奏付け7

歌唱曲の創作③

8

歌唱曲、創作曲の発 子どもの歌独唱・アンサンブル曲の発表
表オリジナル曲の弾き歌い発表 全体の振り返り

楽譜ｐ184～186
課題：伴奏付け楽譜ｐ184～186
課題：オリジナル作品の提
出

A
L
F

F
D
F
F
D
F
D
F
F
F
D

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には課題に取り組む。復習をすること。課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。配布した振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等に意欲的に取り組み、力を付けること。
授業内で PC を使用する際は、教員の指示に従い持参すること。

備

214

216

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2142023/02/22

16:11:58

表現実践 ～五感で感じるリズム・アンサンブル～

有 村 さやか［ Practical Expression ］
対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

後期

演習

１単位

選択

専門科目

学科履修指定科目

DP2c

No.Cs2n094

実務経験との関連性

作曲家・演奏家としての 20 年以上の実務経験を活かして、保育者としての感性を育成するための音楽表現のパ
フォーマンス及び作曲について実践的な音楽教育を行う。

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。
実践 50％、課題提出物 20％、成果発表 30％を基本的配分とする総合評価

教科書『幼稚園教諭・保育士養成課程 子どものための音楽表現技術―感性と実践力豊かな保育者へ―』今泉明美・有村さやか編著他（萌文書林）『保育のためのやさしい子どもの歌』有村さやか他編著（ミネルヴァ書房）

参考文献「保育者のためのリズム遊び」木許隆他編著（音楽之友社）「子どものための音楽Ⅱ.リズムの即興表現」星野圭朗・井口太編（日本ショット）

授業概要

この授業では、リズムを中心としたアンサンブルの実践と創作を行う。リズムは音楽の基本要素の一つでもあり、広義にはあらゆる運動、時間、空間に関係している。音楽的リズムを身体的・感覚的に経験することで、身体（五感）を通した音楽感覚を味わい、自らの音楽表現を豊かにすることを目指す。また、アンサ
ンブルならではの他者と一体感を味わうこと、音楽で心が共鳴する経験から音楽の楽しさや気持ち良さを感じ、保育者としての感性を高めることを目指す。

・

学習成果 ① 知識面 様々な打楽器の発音原理や奏法などの知識を深める。
② 技術面 リズム・アンサンブルを通して、一緒に演奏する気持ちよさや楽しさを経験する③ 理念・理解 楽器や音による自分なりの表現を探求し、表現力や感性を高める
授業計画 【AL】D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
回数
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容

LE

リズム・アンサンブル
基礎①楽器の奏法

2

リズム・アンサンブ
リズム・アンサンブル曲の実践（ボディ・パーカッション）
ル基礎②実践 1

課題曲の譜読み
課題：課題曲復習

E

3

リズム・アンサンブ
リズム・アンサンブル曲の実践（楽器アンサンブル）
ル基礎③実践 2

課題曲の譜読み
課題：課題曲復習

E

4

リズム・アンサンブ
リズム・アンサンブル曲の実践（楽器アンサンブル大編成）
ル基礎④実践 3

リズム・アンサンブル基礎
④実践 3

E

5

リズム・アンサンブ
リズム・アンサンブル曲の実践（手作り楽器・音具）
ル基礎⑤実践 4

課題：手作り楽器づくり

各グループでのアングループでのリズム・アンサンブルの創作・計画
サンブル演習①

課題：リズム・アンサンブル計
画シートの作成

各グループでのアングループでのリズム・アンサンブルの創作・発表準備
サンブル演習②

課題：創作アンサンブルの練習、計画シート提出

アンサンブル発表
振り返り

成果発表

7

8

備

各発表の鑑賞と振り返り（成果発表）

課題：授業内容から提示

G
W
E
G

保育 ・二年生

1

6

授業計画と内容について
いろいろなリズムと打楽器の奏法について

A

W
E
G
W
E
P
E

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。
「作成課題」の欄の課
題に取り組むこと。テスト・課題等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。

215

217

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2152023/02/22

16:11:58

表現実践 ～造形あそび～吉 田［ Practical Expression ～Art playing～ ］

収

対象

開講期

形態

単位

卒業条件

教養・専門・教職区分

免許・資格・学科履修条件

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ No.

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ No.

２年生

後期

演習

１単位

選択

専門科目

学科指定履修科目

DP3c

No.Cs2n091

実務経験との関連性

保育者養成及び教職と、彫刻家としての制作活動や展覧会の発表歴の 30 年以上に渡る実務経験を活かして、造形全般の素材や技能の保育における指導や理論、そして実践的な造形教育を行う。

成績評価
方法と基準

毎回授業に出席し、授業に積極的に参加すること。

教科書

1 年次で使用した造形材料。必要に応じてプリント配布をする。

参考文献「幼児造形の基礎 乳幼児の造形表現と造形教材」樋口一成編著 萌文書林

授業概要

造形とは人間が手を使ってものを扱うことを学んでから獲得した表現方法です。この表現方法を獲得したからこそ、感性を持ち人間へと進化してきました。同じように子どもも造形を経験して、成長し、感性や生きる術を身に付けていきます。ここでは造形をあそびの一つとして位置づけることで、身近なものとし、感性の幅を広げていく術とします。自身の感性を認め、思う存分表現して下さい。

①授業中の取り組み(制作姿勢)30％、②課題提出(授業内制作作品7 点)35％、③成果発表35％を基本配分とする総合評価

学習成果 ① 技術 造形表現で学んだ技術を自分の表現として身に付け、遊びへと発展させる。
② 知識 造形の表現形態を探索し、新たな表現形態を模索し、形へと導く。
③ 理念・理解 遊び考案の成果として、発表を最終目標とするが、過程も成果の一つとして残す。
D:ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ・ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ、GW：ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ、P：ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ、F:ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ、E:実技､実習､実験
準備学習（ﾃｷｽﾄの章・頁、
テーマ
学習内容
資料 No）*作成課題内容
オリエンテーション
これまでの造形の経験を振り返り、この授業の計画を学ぶ
資料 No,1「造形遊び 1」
造形と遊び

授業計画
回数
1

A
L
P
P

2

平面素材から

絵の具を中心とした素材の探究

資料 No,2「平面の可能性」

3

立体素材から

立体素材を中心とした素材の探究

資料 No,3「立体の可能性」

P

4

五感を表現する五感の内「聴覚」を意識して表現する

資料 No,4「聴覚・色彩」

P

5

五感を表現する五感の内「触覚」を意識して表現する

資料 No,5「触覚・描写」

P

6

現代美術から

五感の内「味覚」と「嗅覚」を意識して表現する

資料 No,6「味覚・嗅覚」

P

7

造形から遊びへ１

造形を遊びへ発展させ術を考え、制作する

資料 No,7「現代美術から」P

8

造形から遊びへ２

造形遊びの実践へ・発表

〃

E

備

E
E
E
E
E
E

考 各授業の前に 45 分程度の「準備学習」内容の予習をし、授業後には復習をすること。各自課題(作品制作)に沿って主体的に取り組むこと。課題(作品)等に関して授業内にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸをする。振返りﾌﾟﾘﾝﾄ等を配布するので、自主的に取り組み、力を付けること。

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