学校の教育目標を踏まえた学力向上の重点目標

学力向上検討委員会構成（前期課程）

城ノ内中等教育学校（前期課程）

学力向上推進員○生徒の自主性や協調性を育て，個性や創造性を伸ばす授業の実践○「対話的な学び」の実践を通して確かな学力の定着を図る～一人一台端末の有効的な活用「学力向上実行プラン」【中高連携における共通の取組】○一人一台端末を有効活用した対話的な学びの実践。
○相互授業参観，意見交換，授業づくり交流会等の実施により連携を深める。
◎次の（１）～（３）をバランスよく取り組み，学力の向上を推進（１）知識・技能の習得
生徒の状況（○よさ・●課題）
具体的目標（目指す子供の姿）○基礎的・基本的な知識・技能については， ・知識・技能を確実に身につけ，既習の知識・技習得率も高く，与えられた課題にもまじめに 能と関連づけて活用することができる。
取り組むことのできる生徒が多い。
・自主的に家庭学習に取り組み，学習時間が各●個々の知識量に差がある。また，学んだ 学年の掲げる目標時間に達している。
目標時間 1年生：120分知識を関連づけたり，身の回りの事象や日常生活と結びつけることが苦手な生徒が多 目標時間 2年生：120分
目標時間 3年生：140分
い。

（２）思考力・判断力・表現力等の育成
生徒の状況（○よさ・●課題）委員

高見 委三（進路指導課長）

校長

横田恵理子（校長），角 由佳（教頭），鈴江涼子（教務課長），東條良栄（第３学年主任），仲田一惠（第２学年主任，国語科主任），篠原貴道（第１学年主任，数学科主任），坂田雅也（社会科主任），石田有佳里（理科主任），田中靖江（英語科主任）

横田 恵理子【取組状況の把握について】○授業参観の報告，学力推移調査，学校評価アンケート等，様々な機会を捉え，取組状況の把握・検証・共有を行う。
○学力向上検討委員会による検討結果を全教職員で共有する。

具体的方策（教員の取組）

中間期の見直し

達成状況（評価）

次年度における改善事項

中間期の見直し

達成状況（評価）

次年度における改善事項

中間期の見直し

達成状況（評価）

次年度における改善事項

・生徒に習得してほしい知識・技能を明確にして，授業の計画を行い，それを定期考査で確認し，定着を図る。
・習得した知識や技能を用いる場面をICTを効果的に活用しながら多様に取り入れ，定着を図る。
・暗記だけに終わらないようにものごとや現象の「どうして」，「なぜ」を考えさせる。
・定期考査において，基礎的・基本的な知識・技能を問う問題を誤答した生徒への学習支援を，考査後の補習や課題の提出等により行う。
・学習実態調査を行い，生徒に自分自身の学習時間を振り返らせる。また，担任と教科担任を中心に学年団での連携を図りながら，学習習慣を身につけさせる。
・生徒に応じた問題を精選し，小テストも実施する。
・生徒に応じて手引きや条件（制約）を設けて，活動に取り組みやすくする。

具体的目標（目指す子供の姿）

具体的方策（教員の取組）
・生徒に習得してほしい思考力・判断力・表現力を明確にし・話すこと（書くこと）と聞くこと(読むこと)をバランて，授業の計画を行い，それを定期考査で確認し，定着をスよく身につけ，自分の考えと他者の考えの両方 図る。
を尊重し，建設的な話し合いができる。
・すべての教科でペア学習やグループ学習の機会を取り入○課題に応じて，自分の考えをまとめること ・学習活動の目的・目標を明確に理解し，各教科 れ，言語活動を充実させるとともに，習得した知識・技能をができる生徒が多い。の見方・考え方を働かせて課題をつかみ，自分 実際に使用する場面を増やす。
●主体的に考え，判断しようとしたり，他者 の考えをわかりやすく論理的に表現することがで ・興味関心がわくような課題を設定し，課題解決のために必要な情報収集や情報整理をさせる。の意見から，考えを深めることが苦手な生 きる。
・他者の考えや新たな知識を取り入れ，課題を ・話し合い，発表等，相手に自分の考えをわかりやすく伝え徒が多い。
様々な視点で捉え，自分の考えをより深めたり修 る場面を通して，考えを広げ深めさせる。
正することを通して，新しい課題の設定や新しい ・ＩＣＴ機器を効率よく使い，意見を共有する機会を増やす。
・新聞等を活用し，要約したり自分の考えを述べたり俳句考え方を表現することができる。
や短歌の創作をしたりする機会を取り入れる。

（３）主体的に学習に取り組む態度の育成
生徒の状況（○よさ・●課題）

具体的目標（目指す子供の姿）

具体的方策（教員の取組）

・各教科の授業において，見通しをもって主体的に・自ら学習目標を持ち，評価を通して明確になっ取り組むことができるような課題設定を行う。
た課題を改善するために，学習の進め方の自己・すべての教員が相互授業参観を行い，授業改善を調整を自発的に行うことができる。
○授業に一生懸命に向かい，与えられた課 ・学んだ知識や技能を駆使し，日常生活や社会 行う。
題にも熱心に取り組み，新しい知識の習得 的事象の課題解決に向け，意欲的に考え取り組 ・自らの理解の状況を振り返ることができ，学習意欲を高めるような発問の工夫や，話し合い等ICTも有にも意欲的な生徒が多い。
むことができる。
効活用して，他者との協働を通じて自らの考えを相●自ら課題を発見し，メタ認知を働かせ，適 ・夢の実現に向けて，目標を達成するために，自 対化する場面を設定する。
した課題を設定したりするなど見通しをもっ らの学習状況を振り返り，試行錯誤しながら粘り ・各教科担任により検定に取り組むことの意義を伝強く取り組むことができる。て学習に取り組むことが苦手な生徒が多える。
・各種検定への挑戦など，自ら高い目標を定め，い。
・振り返りシートを活用し，自らの課題を改善するた主体的に学習し課題に取り組むことができる。
めに必要な学習計画を実行できるようにする。
・視野を広げ，多様性を受け入れることができ・新聞への投稿や各種表現の場を活用し，表現や意る。
見交流の楽しさを実感させる。

令和５年度 学力向上ロードマップ
３月

４月

５月

６月

4/18 ステップアップテスト 全国調査
情次
報年
整度
理の取
・素組
案にの向作け成た研究テーマに沿った取組
各研究部会研修

対話的な学びの実践
学習形態の工夫

検学
討力
委向員上会

７月

８月

ステップアップテスト
結果公表・分析

4/12学力推移調査★
学
力学校向校内上Ｈで実Ｐ共に通行
掲理プ
載解ラン
作
成

教学
科力会向上

相
互意
授見
業交
参換
観公
開
授
業

授
業
づ
くり
交流
会
①

９月

全国調査
結果公表・分析

授
業
評
価

結果
検証

調結査果
結分果析
・課・
取
題組
共検有証

１０月
学力推移調査

学
力
向授上
業実
改行
善プ
研ラ
修ン
見
直し

１１月

１２月

学力推移調査結果の分析

分析結果を活用したPDCAサイクル構築 「対話的な学び」の実践推進

授
業
改
善の立
案

学
教力
科向会上

相
互意
授見
業交
参換
観公
開
授
業

授
業
づ
くり
交流
会
②１月
学生
校徒
評・
価保
ア護
ン者
ケ・ー教ト員
授
業
評
価

結果
検証

教学
科力会向上

２月

公開
授
業

授
業
づ
くり
交流会
③３月
学
デ校
ー評
タ価にアよンるケ
取ー組トの結
検果
証等の検学
討力
委向員上
会

４月
分
析・
検証
結果として
プ
ランの公
表

次年
度に向けた
情報
整理・
構
想
立案

前年
度の実
実績
行を
プ踏
ランま作え
成た
新体
制
での