国文学演習（2）a・ｂ

国文学演習（3）a・ｂ
久保朝孝

岩T紀之

【授業の概要】【授業の概要】平安時代を範囲とし、おもに物語・日記文学を対象とする。中古文学研究

雨夜の記の講読。

の基本的姿勢・方法を実践的に理解・体得することを目的とする。
【授業計画】

作品の「読み」の方法を確立し、問題発見・調査・整理・批判・考察の過程を経て、自らの見解をまとめあげる力を養成したい。

出席者に調査発表を課する。

【授業計画】【評価方法】
日常の研究成果による。

毎回、以下の手順に従って『土佐日記』を精読する。
(1)担当者の報告・発表【テキスト】(2)質疑応答

ニ
i ･￨

・国文

(3)批判討論

教員が用意する。

(4）助言【評価方法】
出席状況､上記（1）（2）（3）及び期末レポート等を総合して評価する。
【テキスト】
影印本

土佐日記（萩谷朴編

新典社

800円税別）【参考文献・資料】
授業時に指示する。

国文学演習（5）a・ｂ

国文学演習ﾉ山下宏明:

阿部一彦【授業の概要】【授業の概要】『平治物語』を読む。 この作業を通して、物語テクストの読み方を訓練す

井原西鶴のr世間胸算用Jを影印本で解読し、鑑賞して行く。

る。
【授業計画】【授業計画】

第１［目

西鶴の文学的生涯について。

始めに研究史を展望し、課題の所在を確認する。

第２回

以下、受講者の分担により読んで行く。

第一類本と第四類本の比較に、いくさ物語生成の実態把握につとめ、第３回

その表現としての「語り」を文体の課題としてとらえ、解読の方法を指導

第４回
第５回

する。

第６回
【評価方法】

第７回

各期のレポートにより判定する。

第８回
第９回

【テキスト】

日本古典文学大系

第10回
保元・平治物語・承久記（岩波書店）

第11回

保元物語・平治物語（岩波書店）

第12回『世間胸算用』の研究史と論点【評価方法】
出席･発表とレポートによる。

【テキスト】
影印本『世間胸算用』（興津要編著‑

新日本古典文学大系

37 −

おうふう）

国文学演習（7）a・ｂ
F【授業の概要】･*■

都築久【授業の概要】＜短篇小説の方法一作品をどう読み、どう論ずるかー＞
日本の近・現代を代表する短篇小説の精読を通して、「小説を読む」という行為を意識化し、多様な読みを生み出す分析方法や文学研究の方法を実践的に身につける。

近代作家の著名な作品を毎回とりあげて講義する。

【評価方法】
平常の学習態度【授業計画】【テキスト】
毎時決める＜後期＞
１『だらだら坂』(2回）
2 『摩天楼』（２回）
３『陽気な夜回り』（2回）
４『幼児狩り』（2回）
５『木の箱』（2回）
6 fしんとく問答』（2回）
７『レキシントンの幽霊』（2回）【評価方法】
ﾚﾎﾟｰﾄ、授業への参加状況、レジュメの内容、発表の様子などによる。
【テキスト】＜前期＞：にごりえ・たけくらべ(樋口一葉 角川文庫）、文鳥・夢十夜（夏目漱石 新潮文庫）、半日（m鴎外 プリント）、東京日記（内田百聞 岩波文庫）、焼跡のイエス（石川淳 プリント）、百萬圓煎餅(三島由紀夫 プリント）、風流夢譚（深沢七郎 プリント）〈後期＞:横しぐれ（丸谷才一 講談社文芸文庫）、夢の中での日常(島尾敏雄 角川文庫）、木犀の日（古井由吉 講談社文芸文庫）、幼児狩り（河野多恵子 プリント）、ピクニック、その他の短編（金井美恵子
講談社文芸文庫)、戦後短篇小説再発見６変貌する都市（講談社文芸文庫）【授業の概要】【授業の概要】平安時代を範囲とし、おもに物語・日記文学を対象とする。中古文学研究

近代日本語研究のありかたを考える。まずは安田敏朗の著作を読み、考える所から始める。

の基本的姿勢・方法を実践的に理解・体得することを目的とする。

【授業計画】

程を経て、自らの見解をまとめあげる力を養成したい。

作品の「読み」の方法を確立し、問題発見・調査・整理・批判・考察の過講義及び出席者の調査発表で進める。
【授業計画】【評価方法】

毎回、以下の手順に従って『とりかへばや物語』を精読する。
(1）担当者の報告・発表

出席状況とレポートによる。

(2）質疑応答【テキスト】
脱「日本語」への視座（安田敏朗（3）批判討論
三元社）

(4）助言

その他は授業時の指示による。

【評価方法】
出席状況、上記(1）（2）(3）及び期末レポート等を総合して評価する。
【テキスト】
特に指定しない。各自使いやすいテキストを用意すること。

【参考文献・資料】
授業時に指示する。

‑

Ｉ前・国文

〈前期＞
１『にごりぇ』（2回）
２『夢十夜』（2 回）
3 '半日』（2回）
４『サラサーテの盤』(2回）
５『焼跡のイエス』（2回）
6
百萬圓煎餅』(2回）
７『風流夢譚』（2回）

38−

国文学特講（4）a・ｂ

国文学特講（3）a・ｂ
岩下紀之

山下宏明

【授業の概要】【授業の概要】書陵部蔵賦物連歌の講読。

〈文学研究と批評〉作品批評のために、時代やジャンルを越えて研究の方法を検討する。

【授業計画】

入学者は、各自の専攻を有し、論文をも執筆している。それぞれの成果が、出席者に調査発表を課する。

現在の学会において、いかなる位置を占め、いかなる意味があるかを考えるべきで、たえず批評史の課題として相対化しなければならない。

【評価方法】

そのための研究や批評の錬磨に努め、歴史的な展望が必要である。必要に応じて批評史の展望をも概説し参考に提供する予定である。
【授業計画】

教員が用意する。

前期には、まず各自の、これまでの研究経過の報告を求め、あわせて、その研究史上の位置や意味を考えさせる。必要に応じて、批評の方法を指導する。
後期には、各分野の注目すべき論文や著書を紹介し、読解を行うことを課す。時に、具体的な作品を取り上げ、その解読をも平行して行う。
【評価方法】
出席状況と、各期のレポートにより判定する。
【テキスト】
最低の必読文献として、次のものがある。
文学とは何か（Ｔ・イーグルトン
新文学入門（大橋洋一

岩波書店）

岩波書店）

新しい文学のために（大江健三郎

岩波新書）

物語のデイスコース（ジェラール・ジュネット

風の薔薇社）

その他、各種学会誌の論文コピー

万国文学特講（6）a・ｂ
小倉斉【授業の概要】【授業の概要】＜近・現代小説の方法と課題一作品をどう読むかー＞『連句文芸の流れ』を使用し、以下の授業計画に従って、「連句文芸」の変遷と本質について学んで行く。

「小説を読む」とはどのような行為なのかという課題について、日本の近・現代を代表する小説の精読および方法意識の検討を通して考察し、言語【授業計画】

表現としての文学を研究する方法を身につける。「小説を読む」という行為

第１回

連歌の発生

を意識化し、多様な読みを生み出す分析方法を習得することが目標である。

第２回

短連歌から長連歌へ

第３回

初期の長連歌

第４回

地下の連歌＜前期＞：i&洋龍彦を読む

第５回

つくば集から新撰つくば集へ

１＜再話＞という方法(2回）

第６回

室町俳諧

２『ねむり姫丿精読(6回）

第７回

連歌の固定

3 『高丘親王航海記』精読(6回）

第８回

貞門俳諧

第９回

守武流の流行＜後期＞：中上健次を読む

第10回

漢詩文調の流行と芭蕉

１＜物語＞の復権(1回）

第ｎ回

蕉風俳諧と元禄俳壇

２『化粧』精読（８回）

第12回

雑俳の成立と展開

3 『千年の愉楽j （6回）

【授業計画】【評価方法】【評価方法】

出席･発表とレポートによる。

授業への参加状況、発表およびレポートの内容によって総合的に評価する。

【テキスト】
和泉書院）＜前期＞
ねむり姫(漣渾龍彦

河出文庫）

高丘親王航海記（淮渾龍彦
類推の山(R・ドーマル

文春文庫）

河出文庫）

＜後期＞
化粧（中上健次

講談社文芸文庫）

千年の愉楽（中上健次‑

連句文芸の流れ(楼井武次郎著【テキスト】

39−

河出文庫）

前・国文

【テキスト】■

日常の研究成果による。

国文学特講（８）ａ・ｂ

国文学特講（7）a・ｂ

増井典夫

都築久義
【授業の概要】【授業の概要】日本語研究のありかたを考える。まずは、子安宣邦の著作を読み、考える

近代作家の著名な作品を毎回とりあげて講義する。

ことから始める。
【授業計画】【授業計画】

作家･作品ごとに発表者を決め、発表をもとに討議する。

講義及び出席者の調査発表で進める。
【評価方法】【評価方法】
出席状況とレポートによる。
【テキスト】【テキスト】

特に定めず。

漢字論（子安宣邦岩波書店）

その他は授業時の指示による。

特殊研究]T(2):……日本古典書誌学I特殊研究ﾄ(………4)うしj中国文学T::………aa・b･.{:‥‥‥‥‥:..I::.･:･‑･･y..･･{.≒……………

a憲十十

藤井隆

【授業の概要】【授業の概要】日本の古典を研究する者で、古典の原資料(近世やそれ以前の写本、刊本など)を調査し、研究や発表をしない者は少ないであろう。その場合、原資料の紙

受講生と相談の上、決定したい。漢文読解能力と資料調査能力の向上を主たる目的としたい。ちなみに平成十五年度は『三国志』『楊太真外伝』を読質、装訂、文字筆跡、印刷などに関する知識が必要不可欠となる。しかるに担当者の不足によってか、歴史分野の古文書学に比して、大学や院での開講が少なく。
殆ど個人個人の自己努力で補っている場合が多い。勿論その深い到達は個々の努力となるものであるが、本講義においては、その基礎を会得してもらおうとするものんだ。
【授業計画】である。

『史記』『漢書』『白氏文集』『蒙求』など、あるいは日本漢文（『菅家文【授業計画】

草j『本朝文粋』『和漢朗詠集』など）でもよい。

○近世史での書誌学的作業と研究○書籍の料紙･書籍の起源と材料の変遷【評価方法】･原料による紙の種類、年代■Mi工による紙の種類、年代
染色、加工漉造、切紙、金銀、雲母、胡粉、その他の加工紙。
○書籍の形状【テキスト】

平常点及びレポート

プリント及び授業中に指示・装訂の種類。
・書籍の大きさ。
・書籍の形状に関する部分名称。
○書籍の内容・書籍の内容に関する種類と用語。
・写本の内容に関する種類と用語。
○刊本
・刊本の種類と名称。
・刊本の歴史。
以上。テキストにより講義を進めるが、殆ど実物を手にさせて理解できるようにする。出来れば装訂の糸綴や修理の実習もやりたい。これは少人数の院でないと不可能であるから。
【評価方法】
学生の希望も参考にして、レポート、テスト、その外決定する。
【テキスト】
日本古典書誌学総説(藤井隆著･ｿｈ]ｹﾞj.j
ｽぐうyIｿﾞ｡1.寺尾剛

和泉書院)

‑

■前・国文

平素の学習態度を中心に評価する。

40−

特殊研究（５）中国文学IT

比較文学研究ａ・ｂ

a ・ｂ

池谷敏忠

寺尾剛
【授業の概要】【授業の概要】1.国文学研究に必要な漢文知識を養う。

比較文学は国際間の（国と国との間の）文学的関係の歴史を調べ研究する

2.日中比較の視点を養う。

学問です。この授業はT.S.エリオットの詩と菊村到の小説など日英米仏文

3.中国文献の取り扱い方を養う。

学の影響関係を具体的に考察します。さらにエリオットの詩論と芭蕉俳論などの対比研究も試みます。

【授業計画】【授業計画】

受講者の希望に沿う。

前期は次の事項を予定しています。

平成十三、十四年度はr和漢朗詠集』所収の白居易の作品を輪読した。平

比較文学の定義と本質

成十五年度は『三国志』『史記』などを読んだ。

日本におけるThe

Waste Landの受容

｢n

・国文

【評価方法】

T.S.エリオットと立原正秋

平常点及びレポート。

共同体と個性の文学
Ｔ.S.エリオットと小林秀雄【テキスト】

後期は次の事項を予定しています。

未定。

T.S.エリオットとベルグソン
形面上詩人のアルス・ポエテイカ
芸術作品の創造と伝統の継承
Spectrumに見る西脇詩の原型
Ｔ.S.エリオットと西田幾多郎
テキストを用いて講義・解説します。
受講生は必ずテキストを持参して下さい。
【評価方法】
レポートまたはテストと各自の出席状況を加味して評価します。
【テキスト】
比較文学論集（池谷敏忠

翻訳論（英語論文作法）a,
ASLEY,

Keith

course should further develop the abilityto write academic

papers【CourseThe

Content】

through criticalengagement
Workwith individually chosen materials.

includes note‑taking， the use of sources, understandingof academic

conventions

presentation of argument.
class andacademic

andlanguage,Alongpair discussion of work

and

the

and usedevelopmentandwith individual tuition there will bein progressandthe elementsofwriting･【Schedule】
The Schedule will be decided according to students' needs[Assessment】
Ａ written paper of an agreed length is to be submitted.

Evaluation

will

be based on this.
【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

一

None

41−

晃学出版

2,200円）英文学演習ma・ｂ

英文学演習Ha・ｂ
大野光子

柳原佳枝］
【授業の概要】【授業の概要】アイルランド文学・文化研究。「複眼で見るケルト文化」をテーマに、ブキリスト教の信仰や伝統に目を向けず、英文学の理解を深めることは不可

リテン島の中でも、特にアイルランドとイングランド間の「ケルト」に対す能なことと思う。この演習では、特に英文学とキリスト教文化の関わりに視る見方、語り方の差異を検証する。ヴィクトリア朝時代以後現代までの、ケ点をおいて、作品研究を進める。

ルト人や文化に関するそれぞれの地域の文学やメディア表現を分析し、比較【授業計画】する作業を通して、「ケルト」受容・評価の相違点/類似点/変遷を明らかに

〈前期〉

する。

G. Herbert, H. Vaughan,【授業計画】

W. Blake, C. Rossetti,G. M. Hopkinsなどの信仰詩を読む。
〈後期〉

前期には、「ケルト」研究のテキスト講読とともに、ブリテン島の文化・後期には、「ケルト」の「リサイクル」の具体例として、ヴィタドリア朝【評価方法】

時代以後現代までの文学や絵画、ポピュラー・メディア表現の作品等を吟味

平常の授業における活動とレポート等により総合的に評価する。

し、比較検討する作業を中心に置く予定である。
【評価方法】【テキスト】

出席と平常点およびレポートによる。

Christian

Literature‑An

Anthology（Alister

E.

McGrath,Blackwell）及びプリントを配布する。
【テキスト】【参考文献・資料】

テキストは教室にて指示する他、プリント使用。

講義中に紹介。又は、抜刷を配布する。

米文学演習la犬b……j

i,i

太田直子
【授業の概要】【CourseContent】

Wallace StevensのOpus Posthumousを用い、そのうぢAdagia"を輪

1920年代30年代のアメリカ小説を読む。

読し、imaginationとrealityの特質その他を考察します。
【授業計画】【Schedｕle】

1920年代、30年代のアメリカの社会、時代背景を知ることによって、作品一年を通して英文詩論を輪読しますので、受講者は前期・後期とも受講すを分析する。
1.

DreizerとFitzgerald

2.

HemingwayとFaulkner

3.

CaldwellとSteinbeck

ることを希望します。

【Assessment】
レポートまたはテストに各自の出席状況を加味して評価します。

【評価方法】【Ｔｅｘtbookｓ】

各学期末のレポート

研究室の原書を貸与します。
【テキスト】
プリントを配布‑

前・英文

小説及び随筆を取り上げ，輪読，ディスカッションを基に研究を行う。

社会史を概観する。

42

−

ed

米文学演習IT

英語学演習Ⅲａ・ｂ

a ・ｂ

大室剛志

唐渾恪
【授業の概要】【授業の概要】現代英語の統語論・意味論についての理論言語学の研究書を精読し、言語多様な文学理論が展開されつつある現在、英米文学研究の領域においても、これらの理論についての理解を深めることが要請される。この演習では、現理論の今後向かうべき方向について検討する。本年度は、Ray

代文学理論の解説文献を基礎テキストとして、現代文学理論について考察しJackendoffのFoundationsていく。前期には、ニュー・クリテイシズム以降の、現代文学理論のいわゆを教科書として使用する。

る前史的な諸形態について検討し、後期には、ポスト・コロニアル批評や文演習を中心に行う。

of Languages.

(Oxford University Press, 2002）

化研究を含むカレントな動向を検討する。ナラトロジーの展開についても考【授業計画】【授業計画】

を行う。

毎時間、上記テキストを数ページずつ精読することで英語学的乱取り稽古

授業は、学生のテキスト内容についての発表および問題点の指摘、教師に【評価方法】

よる解説・情報提供、ディスカッション、という順序で進める。テキストに欠けている情報も随時補う。諸理論家・批評家の原著についての報告も求め

毎回の授業時での読みの正確さで判断する。

る予定。
【テキスト】【評価方法】

Foundationsof Language.

(Ray s. Jackendo￡f (2002) Oxford: Oxford University Press.)

平常の発表とレポートによる。
【テキスト】【参考文献・資料】
授業中に随時紹介する。

プリントを使用。

【授業の概要】【授業の概要】英国18世紀後半から19世紀前半期を生きた女性作家ジェイン・オースティ

英国ルネサンス文芸批評研究。

ンの作品を中心に、女性文学と当時の社会との関係を広く考察する。
【授業計画】【授業計画】

英国における文芸批評の源流をなすルネサンス期テキストの講読演習。

授業は前後期とも輪読形式で行なう。

ａではThomas

Wilson のレトリック論、ｂではPhilipに扱う。
【評価方法】【評価方法】

平常点（出席、受講態度）とレポートで、総合的に評価する。

平常点とレポートによる。

【テキスト】【テキスト】

未定

プリントによる。
【参考文献・資料】【参考文献・資料】

授業中に指示する。

‑

授業時に指示する。

43―

Sidneyの詩論を主

■前・英文

察したい。

英語学特講（3）a・ｂ

英語学特講（1）a・ｂ

中野弘三］

樗木勇作
【授業の概要】【授業の概要】英語統語論(English

Syntax)

英語の法性(modality)｡法表現(modal

生成文法による英語の統語分析について基本的知識を得ることを目的とする。こ
の授業では、Noam

Chomskyのミニマリストプログラムに重点を置き、初期ミニマ

リストプログラムやChomsky

expression)の考察。この分野の研究の歴史を辿るとともに、新しい研究の知見を活用し、英語の法表現の分析を行う。また、法表現と丁寧さ(politeness）、法表現のぼかし言葉(1995）の枠組みを中心にして様々な英語の構文の(hedge)的用法など、法表現の語用論的側面も考察する。

分析を概観する。
英語統語論(English

Syntax）【授業計画】

生成文法による英語の統語分析について基本的知識を得ることを目的とする。こ
の授業では、Noam
Chomsky

前期は、法性とは何かについての伝統的な定義、法性の伝統的な分析、おChomskyのミニマリストプログラムに重点を置く。特によび様相論理学(modal（1995）の枠組みからPhaseによる派生までを様々な英語の構文の分

logic）の様相の概念を利用した理論的な法性分析を紹介したあと、新しい言語理論に基づく分析法により英語の法表現の意味

析を通じて概観する。

後期は法表現の語用論上の問題を扱い、法表現のコミュニケーションの場
での様々な用法を語用論的に考察する。

１。

Categories

2.

Structure

3.

Empty

4.

Head

5.

Operator Movement

6.

Subjects

7.

A‑movement

8.

VP Shells【評価方法】

Categories
Movement

学年末にレポートを提出してもらい、それを基本としながら、平常点を加味して評価する。

【テキスト】
論文のコピーを使用する。

9.

Agreement

10.

Projections

Special Topics

11,

Derivation by Phase【参考文献・資料】
Logic in Linguistics (1977) (J. Allwood
Mood【評価方法】

et al. Cambridge

and Modality (1986)(F.R. Palmer

Modality

ﾚﾎﾟｰﾄ十平常点

andthe English Modals(2ndCambridge

Univ. Press)

Univ. Press)

Edition)(1990)(F.R. Palmer

Longman)【テキスト】

英語法助動詞の意味論(1993)(中野弘三

未定

英文学研究ａSemantics，(2000)(K. Kearns

英潮社)

Macmillan)

英語学研究a:･
久野幸子

几樗木勇作

【授業の概要】【授業の概要】18, 19世紀の英文学全般に渡り、受講者の専攻との関連で内容を修士論文作成の指導決める。
【授業計画】【授業計画】

先行研究の分析・批判、研究テーマの設定、データ収集、考察の展開法な

上記による。

どについて指導する。

【評価方法】【評価方法】
論文の内容その他、総合的に評価する

出席状況と期末のレポートによる。

【テキスト】【テキスト】

未定

未定【参考文献・資料】
授業中に指示する。

‑

前・英文

論的、統語論的分析を行う。

【授業計画】

44−

比較文学研究ａ・ｂ

翻訳論（英語論文作法）a・ｂ
池谷敏忠【授業の概要】EASLEY,Keith

The course should further develop the abilityto write academic

papers【Course

比較文学は国際間の（国と国との間の）文学的関係の歴史を調べ研究する学問です。この授業はT.S,エリオットの詩と菊村到の小説など日英米仏文

Content】

through

学の影響関係を具体的に考察します。さらにエリオットの詩論と芭蕉俳論なWork

どの対比研究も試みます。

criticalengagement

includes note‑taking, the use of sources，understandingof academic

conventions

presentation of argument.
【授業計画】
前期は次の事項を予定しています。

with individually chosen materials.

andlanguage,

Alongclass andpair discussion of work

academic

writing･andtheand usedevelopmentandwith individual tuition there will bein progress andthe elementsof

比較文学の定義と本質
日本におけるThe【Schedule】

Waste Landの受容

The Schedule will be decided according to students' needs

共同体と個性の文学【Assessment】

T.S.エリオットと小林秀雄
後期は次の事項を予定しています。

Ａ written paper of an agreed length is to be submitted.

T.S.エリオットとベルグソン

be based on this.

形面上詩人のアルス・ポエテイカ【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

芸術作品の創造と伝統の継承

NoneSpectrumに見る西脇詩の原型
T.S,エリオットと西田幾多郎
テキストを用いて講義・解説します。
受講生は必ずテキストを持参して下さい。
【評価方法】
レポートまたはテストと各自の出席状況を加味して評価します。
【テキスト】
晃学出版

2,200円）‑比較文学論集(池谷敏忠

45−Evaluation will

前・英文

T.S.エリオットと立原正秋

野添篤毅

岡津和世
山崎茂明

４Ｊｙ︒

1情報学特講（1）a・ｂ
西荒井学 林博司
山本進 菅野育子

情報学演習づ1）a・b
野添篤毅

三和義I
村主朋英一!

岡潭和世

酉荒井学

林博司

山崎茂明

山本進

菅野育子

村

【授業の概要】【授業の概要】図書館情報学の基礎に関する講義や基礎文献の講読の他に、複数の教員に院生各自の研究計画・内容の発表、研究の進捗状況の報告と討議、およびよる集団指導により、学術雑誌掲載論文の抄読会およびミニレビューなどを、修士論文の中間発表会の開催、さらには関連学会・討論会等の発表内容の検全院生出席の下に行う。質疑応答や討論を通じて、当該分野の論文・総説等

討など、院生の研究活動を複数の教員が集団指導し、修士論文の完成を支援を評価し、研究の進め方および論理的な思考方法や表現方法等を学び。修士する。

論文の作成に反映させる。
【授業計画】【授業計画】

発表者がレジュメを作成配布。

発表者がレジュメを作成、配布、発表し、それにもとづいて参加者全員で研究発表と討論への参加度【評価方法】
レジュメの発表と討論への参加度【授業の概要】【授業の概要】生物の情報処理機構に関する基礎的知識の講義、及び関連分野の進歩など

自然科学分野、とくに生物医学分野での研究過程における情報、知識、メをまとめた比較的新しい総説（英文を含む）の輪読を行う。一連の学習によディアなどの諸問題について多面的に考察する。

り、a伝情報の複製、暗号化、復元などの過程を理解する。さらに感覚情報【授業計画】の伝道過程、情報変換過程等遺伝情報以外の情報が、生物の体中でどのよう関連分野の最新の学術論文を読み、討論を行なう。

に扱われているかを理解することにより、情報に関する理解を深める一助としたい。

【評価方法】【授業計画】

レジュメによる発表と討論への参加度

セミナー形式で行うため、構成メンバーに最適な計画を弾力的に立案する。
【テキスト】【評価方法】

その都度､指示する。

慣mに従う【テキスト】
特になし【参考文献・資料】
そ○都度配布‑■前・図情【評価方法】

討論する。

46−

情報学特講（7）a・ｂ

情報学特講（８）ａ・ｂ
西荒井学

山本進

【授業の概要】【授業の概要】情報資源の管理・運営システムを構築するのに必要なシステム分析からシ図書館サービスの内容が利用者にどう受けとめられ利用されているのかを、

ステム設計に至る範囲内の問題を追及する。特に、コンピュータ処理を実現

アンケート調査し、調査結果を分析して、各種調査と比較検討し、研究をすするのに最も重要であると思われるプログラム設計部分、言い換えればアルすめる。

ゴリズムの問題を中心に考えていく。
【授業計画】【授業計画】＜前期＞
県立図書館・名古屋市鶴舞中央図書館を訪問し、現場職員とアンケート内

1）要求定義（機能設計、情報設計）の問題
2）システム設計技法の問題

容について打ち合わせを行い、実施時期を決める。
８月、９月中にアンケートを実施する。

4）プログラミング技法の問題

＜後期＞

■

3)プログラム設計技法の問題

前・図情前期に行ったアンケートを集計し、結果の分析を行う。
各種システムの構築に関わる問題を探究していくための題材として、『シ【テキスト】

ステム設計に関する学習プログラム』の作成を課題として与えることとする。
受講者は、担当部分のモジュールの特性を考慮した上で、適切なアルゴリズ

図書館サービスの測定と評価（森耕一編

日本図書館協会）

ムの展開を図り、最終的にコンピュータ処理段階まで移行させていくことによって、種々の問題点を互いに検討していく。
なお受講者は、ある程度のコンピュータ利用経験、特にプログラミング経
験を持つことを希望する。

【評価方法】
課題の進捗状況、報告内容、ならびに最終レポートによって評価する。

【テキスト】
使用せず。

情報学特講（10）ａ・b
山崎茂明

菅野育子
【授業の概要】【授業の概要】図書館と博物館における「情報源（所蔵資料）に関する情報」について、その識別機能及び記述方法の観点から講義する。特に、両者の資料識別情報（メタ・データ）を相互に運用する可能性（インターオペラビリティ）について論rる。

科学コミュニケーションの世界を対象に、研究情報とメディアに着目して考察していく。特に、研究活動、論文作成、口頭発表、投稿、編集、論文審
査、出版倫理、科学研究の不正行為といった側面から検討する。

【授業計画】
授業は次の２点を中心に行なう。
（１）概念モデル間の比較と検討
以下の、図書館と博物館の情報源を対象としたデータペース構築のための概念モデルが提案された。以下の２つの概念モデルを比較・検討すること【授業計画】「生命科学論文投稿ガイド」(1996年）、「科学者の不正行為」(2002年）、「論文投稿のインフォマティクス」(2003年）などを参考にして、そこで扱われたテーマをさらに深め、参加者の興味ある視点から発展させてもらいたから、両者の資料識別に対する立場の違いについて議論する。
IFLAﾉFRBR(International Federation of Library Associations.

い。最初の1‑2回は概要を説明した後、参加者による発表形式で行う。発Functional Requirements for Bibliographic Records）
ICOM/CIDOCCRM （Ｔｈｅ
International Committee
for Documen‑
tation of the International Council of Museums.
Conceptual
Reference Model）

表者はA4版レポート用紙で４枚程度のレジメを提出すること。また、テーマ発表を行う上でどのように関連文献を検索したかについても述べる。
【評価方法】(2)記述データ項目間のマッピング

発表レポートGetty Research Instituteが 作 成 し たCrosswalkof Metadata
Element
Sets for Art, Architecture，and
Cultural Heritage
Information and Online Resourcesを対象に，マッピングされた記述
データ項目間の関連性について，実際に図書館資料及び博物館資料の記【参考文献・資料】
生命科学論文投稿ガイド（山崎茂明

中外医学社）

述データを用いて，以下の記述データ群を中心にマッピングとその評価を行なう。
・米国議会図書館のMARC21丸善）

論文投稿のインフォマティクス（山崎茂明

中外医学社）

・Getty財団のCDWA
Art)(Categories forthe Description of Worksof【評価方法】
最終レポートで評価する【参考文献・資料】
IFLA Study Group on the Functional Requirements
for Bibliographic
Records. Functional Requirements
for Bibliographic Records: final
report. Munchen, K.G.Saur, 1998,136p‑

科学者の不正行為（山崎茂明

47−

情報学特講（12）a・b:情報学特講（11）a ・ b

村三和義秀【授業の概要】【授業の概要】情報史に関する講義および文献講読を行なう。とくに、<情報学基礎論と前期（a)では、Webを中心とするコンピュータネットワークに関する情報史の歴史像との交差＞という問題を強く意識して進める。

技術を習得した上で、人間の感性に関わる実験調査用のデータ収集を行うた

なお、情報史は幅広い領域であるため、情報学/図書館情報学の分野史、めのWebアンケート・システムをサーバサイド・プログラミング（ASPActive Server PagesまたはJSP:Java

情報サービスの歴史、情報技術の歴史、コミュニケーション史/メディア史、Server Pages）によって構築し、科学史など、関連歴史概念の中から、動静や受講者の意向を見ながら内容をそのシステムをインターネット上に公開しながらデータ収集を実施する。
後期(b)では、Webアンケート・システムによって収集したデータを絞り込む。
また、受講者による発表・報告の回を適宜含める。

対象にした統計解析（因子分析、多次元尺度構成法、クラスタ分析等）の方法について解説する。なお、受講者はＣ言語、またはJavaプログラミング【授業計画】の基礎知識を修得していることが望ましい。

a （前期）：講義を中心に進める。
【授業計画】（２）情報学における「情報」に関する観点（1 ) Webアンケート・システムの構築に必要なネットワーク技術

図書館情報学、情報科学、メディア論（２）サーバサイド・プログラミングの方法

社会情報学、吉田民人、北川敏男(3）人間の感性の分類方法と情報検索システムの設計方法

ｂ（後期)：以下の内容を予定している。詳細は受講者と相談して決定す(4）統計解析の方法

る。
【評価方法】(1)情報史のトピック群（２）その他、受講者の関心事項

各受講者が実験調査のテーマを決めてWebアンケートシステムを構築し、その収集データを対象にした統計解析のリポートにて評価する。

【評価方法】【テキスト】

平常点とレポートに基づいて行う。

第1回の講義にて指示する。

【テキスト】【参考文献・資料】

使用せず。

第1[回の講義にて指示する。

5）

ﾚ情報学演習ﾚj…………ト

a・ｂ

ノ言づ

太田裕ﾂﾞ
【授業の概要】【授業の概要】この４分の一世紀の間に情報社会が到来し，世界の経済，文化が大きく変化し始めた。情報テクノロジーの発達は我々の生活，仕事，教育に大きな影響を及ぼしている。中でもこの電子環境社会でどうやって情報を見つけたらよいのかとまどっている。本講義の目的は大きく変化している情報環境にどう対応していくのかを考え

数値あるいは非数値からなる資料・データがもつ潜在構造を探究し、所与のm報を抽出するための資料・データ処理技法について、実践力の涵養を目標に学習を進める。

る。

したがって、授業形態は関連知見の理解（講義）と資料・データ処理の体得（実習）とを交互的に行うこととする。サンプリングの計画数理・１変量【授業計画】〜2変量解析、多変量解析、数値〜非数値処理・解析等々が主要学習項目で

1.情報と情報行動
2.情報行動と情報環境ある。

3.情報行動研究とその枠組み
4,情報行動のインフラストラクチャー
5.情報行動モデル
6.情報行動研究の例
7.人中心の情報システム設計
8.情報行動の発展一電子環境への対応【授業計画】
前期
1.基礎事項の習得
2.データ処理シミュレーション

9.将来の方向と展望

3.演習題の自力解決【評価方法】

後期

レポート

1. 小課題の提示と課題解決法の探索【テキスト】

2.実（資料・データ）の構造解析

New
Review of Informati･on Behaviour Research, Voluml.
(Wilson, T. D & D. K. A ed. Taylor Graham, 2000.)

3. 数値〜非数値データの統合処理【テキスト】【参考文献・資料】
From Print to Electoronic(Susan Crawford,Julie M. Hurd and Ann c. Weller ASIS. 1996)
情報学講義ﾉｰﾄ〈３〉岡m和世著 敬文堂 1989.)
インフォ・リッチ：インフォ・プア

随時、必要な文献･専門書を指示する。

【参考文献・資料】
同上。

(Trevor Heywood,岡渾和世訳 敬文堂 1997.)
Technology in action.(Heath, C. ＆. P. Luff. Cambridge
Social Demensionso￡Inform a tion Tbchnology.
(Garson, G. David Idea Group Pub. 2000.)

‑

・図情

前

(1)情報史研究の現状と情報学の境位

48−

u. Pr.200O.)

情報学特講（13）a・b

翻訳論（英語論文作法）ａ・ｂ
細野公男【授業の概要】EASLEY,Keith

course should further develop the abilityto write academic

papers【Course

情報検索にかかわる基本的な考え方、現在脚光を浴びているアプローチ、The

技術、サービスを取り上げて、その特徴や問題点を理解する。主として電子

Content】

through criticalengagement

図書館における検索と情報利用行動・探索行動に、焦点をあてる。

Work

includes notctaking, the use of sources, understandingof academic【授業計画】

conventions

presentation of argument.

履修者各自が順番に、指定された論文を読み、発表する。さらに、その発class and

pair

表に基づいてディスカッションを行う。

academic

writing.

【評価方法】[Schedule】

発表にあたっての準備の度合、発表方法とディスカッションへの貢献度でwith individually chosen materials.

andlanguage,

and

the

and usedevelopment

andAlong with individual tuition there ■willbediscussion of workin progress andtheelementsof

The Schedule will be decided according to students' needs

評価する。
【Assessment】
Ａ written paper of an agreed length is to be submitted.

未定。

be based on this.
【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

‑

None

49−

前
Evaluation will・図情【テキスト】

国文学特殊研究Ⅲ（中世１）

国文学特殊研究II（中古）

岩下紀之ﾔ

久保朝孝
【授業の概要】【授業の概要】受講者の希望する作品を題材とする。

中古文学の独創的研究。
博士論文の作成指導。
【授業計画】
各自の専攻テーマに関する研究発表とその相互批判及び助言を毎回行う。

【評価方法】
論文の活字化もしくは学会等における口頭発表の有無とその内容。

【テキスト】

国文学特殊研究Ｖ（近世）

国文学特殊研究IV（中世2）

阿部一彦

山下宏明
【授業の概要】【授業の概要】〈文学=研究と批評

近世文学全般にわたり、受講者の専攻との関連で内容を決める。

課題に向けて〉と題して進める。

後期課程の学生は、すでに各自の研究課題を持ち、学位請求論文執筆に向【授業計画】

けて研究を続けている。学位取得を目的に、年間、少なくとも２本の論文は作成しなければならない。その積み重ねが学位請求論文になるはずである。

上記による。

たえず学界の状況を把握した上で、方向性を考え続けねばならない。学界【評価方法】の動きを知るために、国内にとどまらない、国外の論文にも目を配り、批評に耐えうる成果を生み出すよう志すべきである。一方で、独自の基本的な調レポートによる。

査を行うことも必要である。その成果を確認しつつ、論文の執筆を行わせる。
【テキスト】

必要に応じて、学内外の学会や研究会への報告を促すこともある。

未定。
【授業計画】
はじめに、これまでの経過（修士論文など）の報告を行わせる。その際に、特に専攻分野の研究状況の報告を求め、その中での各自の成果の位置づけ、意味を重視するよう求める。講義としては、能、狂言、説話のテクストに即しその研究方法をとりあげる。

【評価方法】
出席状況とレポート、もしくは論文提出による。諸種学会への報告実績も勘案する。
【テキスト】
主要な学会誌のなかから注目すべき論文を選択し、る。ふ読の文献は、前期課程の学生に指示したので、コピーをとって使用す参照されたい。

‑

■後・国文

なし。

50−

国文学特殊研究vn

国文学特殊研究VI（近代１）

近代2）
都築久義

小倉斉
【授業の概要】【授業の概要】＜短篇小説の方法一作品をどう読み、どう論ずるかー＞
日本の近・現代を代表する短篇小説の精読を通して、「小説を読む｣という行為を意識化し、多様な読みを生み出す分析方法や文学研究の方法を実践的に身につける。

学生の論文テーマに応じて指導する。
【授業計画】
随時､必要に応じて指導する。

【授業計画】＜前期＞
１『にごりえ』(2回）
２『夢十夜』（2回）
３『半日』（2回）
4 『サラサーテの盤』(2 回）
5 『焼跡のイエス』（2回）
６『百萬圓煎餅』（2回）
７『風流夢譚』(2回）＜後期＞
1 『だらだら坂』（2回）
2 『摩天楼』(2回）
３『陽気な夜回り』（2回）
４『幼児狩り』（2回）
５『木の箱』(2回）
6 『しんとく問答』(2回）
7 『レキシントンの幽霊』(2回）【評価方法】
平素の学習態度。

【テキスト】なし。

後・国文【評価方法】
授業への参加状況、発表およびレポートの内容によって総合的に評価する。
【テキスト】＜前期＞：にごりえ・だけくらべ(樋口一葉 角川文庫）、文鳥・夢十夜（夏目漱石 新潮文庫）、半日（森鴎外 プリント）、東京日記（内田百間 岩波文庫）、焼跡のイエス（石川淳 プリント）、百萬圓煎餅（三島由紀夫 プリント)、風流夢譚（深沢七郎 プリント）＜後期＞：横しぐれ（丸谷才一 講談社文芸文庫）、夢の中での日常（島尾敏雄 角川文庫）、木犀の日（古井由吉 講談社文芸文庫）、幼児狩り（河野多恵子 プリント）、ピクニック、その他の短編（金井美恵子
講談社文芸文庫)、戦後短篇小説再発見６変貌する都市（講談社文芸文庫）

中国文学特講寺尾剛【授業の概要】【授業の概要】
受講者の論文テーマ、あるいは希望する作品に応じて、国語学の観点から後期の院生の高度な漢文読解力の向上を目指す。

指導する。
【授業計画】【授業計画】

受講生の需要に合わせて決定する。

随時､必要に応じて指導する。
【評価方法】【評価方法】

平常点及びレポート

平素の学習態度。
【テキスト】【テキスト】

未定。

‑

授業時に指示する。

51 −英文学特殊研究Ｉ

英文学特殊研究II
山田幹郎

大野光子

【授業の概要】【授業の概要】英国･レネサンス演劇研究(シェイクスピア)。

アイルランド文学・文化研究。「複眼で見るケルト文化」をテーマに、ブ受講者の博士論文作成を指導する。

リテン島の中でも、特にアイルランドとイングランド間の「ケルト」に対する見方、語り方の差異を検証する。ヴィクトリア朝時代以後現代までの、ケ【授業計画】

ルト人や文化に関するそれぞれの地域の文学やメディア表現を分析し、比較

各自０専攻テーマについて研究発表とその批評を旨として進める。

する作業を通して、「ケルト」受容・評価の相違点/類似点/変遷を明らかにする。

【評価方法】【授業計画】

研究発表と論文による。

前期には、「ケルト」研究のテキスト講読とともに、ブリテン島の文化・【テキスト】

社会史を概観する。
後期には、「ケルト」の「リサイクル」の具体例として、ヴィタドリア朝

未定，【参考文献・資料】

し、比較検討する作業を中心に置く予定である。

随時指示する。
【評価方法】
出席と平常点およびレポートによる。
【テキスト】
テキストは教室にて指示する他、プリント使用。

米文学特殊研究Ｉ
唐渾恪【授業の概要】【授業の概要】この特殊研究では、最近のアメリカン・ルネサンス論について検討する。

Contemporary American LiteraryTheory (1997）およびIntroducing

F. 0. MatthiessenのAmerican

LiteraryTheories（ 2001)を用いて、最新の文学理論を研究します。

Renaissance(1941）以後おびただしい

数のアメリカン・ルネサンス論が書かれてきたが、この特殊研究では、特に【授業計画】

1980年代以後のものを検討していく。その過程で、それ以前の主要な論考に一年を通して上記の本を輪読しますので、受講者は前期・後期とも受講す

ついても、レヴュウする。後期には最近のPoe論やトランセンデンタリズム

ることを希望します。

諭についての考察を織りこむ予定。

【評価方法】【授業計画】

レポートまたはテストに各自の出席状況を加味して評価します。

授業は、割り当て部分についての、学生の内容発表および問題点の指摘、教師による解説・情報提供、ディスカッション、という順序で進めるが、適【テキスト】

時に学生に課題を与え、報告を求める予定である。

研究室の原書を貸与します。
【評価方法】
平常の発表とレポートによる。
【テキスト】
プリント配布。

‑■後・英文時代以後現代までの文学や絵画、ポピュラー・メディア表現の作品等を吟味

52−

英語学特殊研究IV（英語教育学）
松本青也【授業の概要】応用言語学（英語教育）
第二言語習得理論と日英対照言語学を中心に、最近の主な研究について考察すると共に、日本の外国語教育への研究成果の応用を検討する。

【授業計画】
いくつかのトピックについて、内外の研究成果に批判的考察を加えながら独自の理論を構築する。

【評価方法】
発表内容と論文の評価。

【テキスト】
未定。

‑

後・英文

53

−

情報学特殊研究II（知識情報処理）

情報学特殊研究IV
野添篤毅

林博司

【授業の概要】【授業の概要】自然科学分野における研究・開発過程での種々の知的情報処理について考

学位論文の作成

察する，生命情報・遺伝情報の現状分析と可能性
組織器官の分化研究の現状と21lfi紀に於ける発展（国際的観点より）【授業計画】

生殖生物学の発展とそれが及ぼす社会的影響（国際的観点より）

知的惜報処理分野の最新の学術文献（雑誌論文、モノグラフ）を受講者が遺伝情報の破壊と修復と変化の予測

選択し、それについて発表と討論を行う。

文献検索、調査
統計処理【評価方法】

予測の設定と確実性

研究発表と討論への参加度

論文の形式
文章の設定

【テキスト】

図書館情報学に於いて占める位置

その都度､指示する。
【授業計画】
多くの関係教官と連絡を保ちながら、自分のペースで進める。必要な場合・図情Ｆ︒には他大学で研究する。常時、論文の内容、進行状況について発表を行う。

【評価方法】
論文評価と学術論文出版による。

【テキスト】
特に定めない。
【参考文献・資料】
学術雑誌を常に参考とする

情報学特殊研究VI:……==ご(科･学情報メディア)

情報学特殊研究Ｖ（情報関連行動論）
岡渾和世

山崎茂明

【授業の概要】【授業の概要】情報システムは人の役に立つためにある。設計されたシステムは人が組み立てた

科学コミュニケーションの世界を対象に、研究情報とメディアに着目してものであり、人が利用するためにある。人々の現実の情報要求をうまく満たすことが考察する。海外の研究論文や文献レビューなどから、近年の研究動向や課題

できれぼできるほどそのシステムは成功したといえる。その意味で、人間の要求を満を整理していく。特に、科学政策、研究動向、業績評価などのための分析能たすことができないシステム設計はナンセンスである。本講義ではこの様な人間の情力の開発を目標に、調査データの収集と考察を試みる。また、Authorship

報行動と情報システムの関係に注目する。人はなぜ情報を必要とするのか?人は情やResearch

報システムから何を得られると期待しているのか?情報システム設計者はこれらの情

Integrityをめぐる研究倫理について展開をはかる。

アメリカ、イギリス、ヨーロッパ、日本における主要な科学研究・政策に

報行動にどうやって対処するのか?

ついての主要な調査を分析し、日本の科学研究や科学コミュニケーションの
課題や問題を検討する。発表をめぐる出版倫理については、デジタル情報資【授業計画】
1.ヒューマン・オーガニゼーション(Human源も活用し、最近の動向を整理していく。参加者の興味ある視点から発展さ

organization）

せてもらいたい。

2.

人間中心の情報システム

3.

システムの評価：単純さ/感性/キャシュ・フロー分析/利用度/評価法【授業計画】

4.管理とコントロール
5.

A､的要因（Human

6.

入間一機械の相互作用（HCI)の問題：概説/ＨＣＩの特性/ＨＣＩとシステ

factors)

最初の１−２回は概要を説明した後、参加者による発表形式で行う。発表
者はA

ム設計の関係/要約
7.

4版レポート用紙で４枚程度のレジメを提出すること。また、文献レ

ビュー紹介や調査発表を行う上でどのように関連文献を検索したかについて利用者の参画：利用者とは何か/従来の情報システム/なぜ利用者を中心も述べる。講義に関係する資料は随時配付する。

に居えるべきか/コミュニケーションの難しさ/利用者参画型アプローチ
8.

n行：プランニング/利用者参画と訓練/マニュアル作成/システム・テスト【評価方法】

手臍の変更/実行後評価/メンテナンス

発表レポート【評価方法】【テキスト】

レポｰﾄ
Science and Engineering Indicators (NSF)、他【テ=キスト】
インフォ・リッチ：インフォ・プア(TrevorHeywood,岡渾和世訳
Looking for Informati･on

1997｣

Indea Group Pub. 2000)‑(Clarke,S & B. Lehaney

敬文堂

Donald O.Case. Academic Ｒ Press.2m2.

54−

情報学特殊研究vn（図書館情報システム）

情報学特殊研究VⅢ（異資料情報処理）

山本進

太田裕

【授業の概要】【授業の概要】受講予定者は既に修士論文を終え、博士論文作成に挑戦中の諸君であるこ

図書館の利用状況を調査・分析し、従来から用いられてきた評価基準値を、現実の利用状況の分析結果と比較検討して、新しい評価基準を作成し、検討とに鑑み、情報処理科学の観点から多様かつ異質な資料から所与の情報を抽を重ねる。

出する（=研究支援技法）の習得と実際活用能力の涵養に努めることとする。

【テキスト】

内容に関わって受講者毎に個別のカリキュラムを組むこととなる。

したがって、授業形態は必然セミナー形式となるが、博士論文の枠組み・

中村・三輪共訳丸善）【授業計画】
前期
1.基礎知見学習
2.受講者別カリキュラムの組立
3.関連演習課題の実施■

後期
1.課題解決のための個別プログラムの作成
3.課題適合高度解析法の探索【テキスト】
特にない。随時、読解すべき論文・専門書を指示する。

【参考文献・資料】
同上。

55 −

後・図情

2.関連実資料の解析支援‑

図書館サービスの評価（ランカスター

生体情報心理学特講１・２(脳と記号情報処理)

生体情報心理学特講３・4(感情の精神生理学)

杉本助男

清水遵

【授業の概要】【授業の概要】老化と脳との関連についての英文文献を講読すると同時に。以下の研究課

生体が感覚刺激として受容する外界情報やそれらを処理する過程で派生す題について講義形式の授業を行う。
前期は、l"TheNeuropsycology

る内部情報は様々な生理・心理的反応を惹起する。これら生体内外の情報のof Aging. D.S. Woodruff‑Park｣の中のｌ

コミュニケーション過程で生じる情動のプロセスを精神生理学的観点から検章を輪読しながら、脳の基礎について学習し、同時に英語読解のウォーミン

討していく。

グ・アップをする。また、その中の１文献を読み、後期に発表する。
【授業計画】

後期は、以下のテーマについて講義形式の授業を行う。また、各自1[p]の発表をする。

前期は神経系の機能や生理指標に関する欧文書を講読、解説を加え、精神1.刺激希求の個人差と脳誘発電位

生理学の基礎的知識の習熟をめざす。

2.刺激欠乏環境

後期は、これまでになされてきた情動プロセスの精神生理学的研究に関す

3.短期感覚遮断のポジティブ効果

る欧文書を輪読することで神経活動。内分泌系活動および免疫系活動との関4.香りの心理効果(脳波研究)

連性についての知見を深める。

5.サーカディアンリズム【評価方法】

6.ウルトラディアンリズム

授業への積極的参加度､文献内容理解力により評価する。
【授業計画】【テキスト】

前期は英文論文を輪読しながら、情動と脳との関連について講義し、討論する。

使用しない。適宜テーマに関連する文献を紹介する。

後期は、上記課題について講義形式の授業を行うと同時に、それぞれのテーマについて討論を行う。
また、前期の論文の中から１文献を選び、発表、討論を行う。
【評価方法】
文献読解理解力、討論内容等から評価する。
【テキスト】

心理学

資料を配付する。

ぐ生体情報心理学柊

認知神経心理学）j生体情報心理学演習１・

卜必=ｲ………j

杉本助男【授業の概要】【授業の概要】まず心理学研究法の基礎を学び、さらに認知心理学、認知神経心理学に関下記の研究領域について文献を講読し、発表し、討論する。また、その過連する研究論文の精読する。これらを通じて、実験パラダイム並びにその理程で修士論文の研究テーマを決定し、実験計画を立てる。

論的背景について学習する。

1.個体のさまざまな状態変数または特性変数に関する脳波研究、または【授業計画】

2.感情の顔面表出における脳波および筋電図研究

ポリグラフ研究前期

3.脳障害者または痴呆性老人を対象とした臨床神経心理学研究
レポーター形式で行う。

4.感覚刺激の適正範囲と個人差に関する生理心理学的研究「エンサイクロペディア心理学研究方法論」を読み、心理学研究法の5.生体リズムと行動との関連に関する生理心理学的研究

基礎を学ぶ。
【授業計画】『心理学研究』、『教育心理学研究』、『認知科学J、『神経心理学』、『基礎心理学研究』等の和文誌から、論文を選び、紹介する。特に、研究で各自が選んだ研究テーマについての文献の発表を行い、討論する。また実用いられているパラダイムやその理論的背景を重点的に調べ紹介する。

験計画を立て、研究を遂行する。

後期【評価方法】

Psychological Science, Trends in Cognitive Sciences等の欧文誌を輪読する。

１年間の研究活動を総合的に評価する。

【評価方法】【テキスト】

レポーターの内容、授業へ取り組む姿勢を総合的に評価する。

テキスト使用せず。

【テキスト】
前期使用：エンサイクロペディア心理学研究方法論(W.J.レイ著

北大路書房)‑

後期は使用せず。

79

−

lj2･

]社会心理学特講１・2

生体情報心理学演習３・４(コミュニティ心理学)￨
植村勝彦

清水遵
【授業の概要】【授業の概要】
環境の快適性や情動ストレスとその精神生理学的及び神経化学的測定法にコミュニティに内在する諸問題を、福祉臨床社会心理学ともいえる視点か関する内外の文献を講読し、発表討論を行う中で各人のテーマ決定の方向づ

ら扱うコミュニティ心理学は、一つには従来の個人臨床心理学の限界を補完けを行う。

ないし打開するものとして、また個人を取り巻く各種組織や小社会のシステ
ムの実践的変革を目指す心理学として期待されている。ただ、わが国におい【授業計画】てはまだなじみが薄く、研究実績的にも乏しいという現状に鑑みて、当面は、この新しい心理科学の実際を紹介することを課題と目標とする。

１。環境の快適性に関する研究

上記の理由から、啓蒙的意味を込めて、コミュニティ心理学の全体的概要

2.高齢者感情コントロールに関する研究
3.パーソナリティとストレスの関連性に関する研究を紹介することから始める。コミュニティ心理学の成立に至る背景・歴史、

4.唾液中感情関連物質の同定

研究理念・目標、独特の研究方法、過去の中心テーマであった精神保健問題、

4.その他

今日の解決課題・テーマなど、主にアメリカのデータに基づきながら進めるが、これはまた日本の現在および近未来の姿でもあろう。

【評価方法】【授業計画】

発表討議内容､研究活動の報告レポートなどにより評価する。

J.オーフオード著・山本和郎監訳『コミュニティ心理学』（ミネルヴア書【テキスト】房）をテキストに、受講者に分担してもらいながら、また引用文献の紹介も分担してもらいながら討論を含めて進める。前後期とも継続で進行する。

使用しない。

また、山本和郎著『コミュニティ心理学』（東京大学出版会）,

Duffy &

Wong著・植村勝彦監訳『コミュニティ心理学』（ナカニシヤ出版）、山本和郎他編『臨床・コミュニティ心理学』（ミネルヴア書房）、などの参考書を随時資料としながら補足する。
【評価方法】
前期、後期にそれぞれ課すレポートと、分担発表の成績により評価する。

【テキスト】

・心理学

前

コミュニティ心理学(J.オーフォード著・山本和郎監訳

・４（対人行動論）

社会心理学特講３‥尚尚.‥y.ｙ丿ふ･し卜ぺ

ミネルヴァ書房)

比較文化心理学)::jl･=1

斎藤和志

……̲＿

【授業の概要】【授業の概要】文化に関連する心理学の主要３領域を取り上げます。文化心理学、比較文化
心理学および異文化間心理学の主なテーマを取り上げ、それぞれの領域の特異性について検討し、それぞれの研究のアプローチについて考えます。

他者に対する関心や反応性、社会的事象に対する態度の研究を中心に検討する。他者に対する関心の程度はある種の認知スタイルとして位置づけることもでき、対人的態度や社会的態度を形成する際に影響を与えていると考え【授業計画】られる。最近は、社会に対する志向性までを含める必要があると考えている。

前期
１。文化の心理学について
2.文化心理学の特徴
3.文化と認知4.文化と発達

授業では、まず、広い意味での対人行動を研究していくための研究法と社会心理学における基本的な理論を取り上げる。そして、私たちか対人行動を理解する際の思考や態度の問題、人間や社会を考えようとする姿勢の重要性、
社会心理学的な知見や考え方を現実社会の中に取り入れていくことの可能性

5.文化と家族
6.文化とパーソナリティー
7.異文化間心理学の特徴
8.異文化接触の個人への影響
9.社会的アイデンティティなどについてさまざまな視点から検討していきたい。特に、大学生以外を対象とした「心理学教育」の可能性を考えていきたい。
【授業計画】

10.人種偏見と差別テキストを受講者で分担し、発表者はその内容の紹介と引用文献や関連領域からの示唆などを含めて発表し、全員で討論していく。現時点では後述の

後期
1,異文化適応テキストを使用し、それを読み進める中で、社会心理学の研究方法や諸理論の理解を補足していこうと考えている。また、自らが心理学の知見を現実生

2.異文化コミュニケーション
3.比較文化心理学の特徴

活に活かすことを考えながら、レポートとしてまとめることがのぞまれる。

4.対人関係の比較
5.対人コミュニケーションの比較
6.比較文化心理学の研究法
7.文化的等価性の問題

その際に、別のテキストが必要と認められたら追加することがある。

【評価方法】
発表と討論への参加によって評価する。

【評価方法】
授業における参加とﾚﾎﾟｰﾄによって評価します。

【テキスト】: http://ｗｗｗ2.aasa.ac.jp/【テキスト】

saitokﾉで告知する。

適宜論文やﾌﾟﾘﾝﾄを配布します。
【参考文献・資料】
適宜紹介します。

‑

未定。決まり次第URL

80−

社会心理学演習１・２

臨床心理学特講１（精神分析的心理療法）
植村勝彦

米倉五郎

【授業の概要】【授業の概要】コミュニティ心理学が扱う領域のトピックスについて、深い学識と緻密な

精神分析的な心理療法について、その面接技法である面接契約,

而炭構造、

論理構成のもとに、各自が関心を持つテーマを設定し追究することによって、面接途中で生じる転移と抵抗や逆転移、解釈などについて解説・討議してい最終的には修士論文を作成することを課題と目標とする。

く。

コミュニティ心理学のトピックスを扱っている専門誌である『American
Journal of Community

Psychology』、『Journal of Community『Journalof Community【授業計画】

Psychology』.

and Applied Social Psychology』、『コミュニティ

面接技法と方法については、主にテキストを中心とする講義を行うが、事心理学研究』掲載の論文を中心に、内外の著書、論文の輪読を通じてコミュ

例を取り上げながら臨床的に解説していく。

ニティ心理学の理解を深めること、また各自の修士論文につながる研究の展【評価方法】

開を目指す演習とする。
加えて、実証的研究に不可欠な、データの統計的処理方法や、多変量解析

授業内容の理解度、レポートにより成績を評価する。

の理論とその実際についても解説する。
【テキスト】【授業計画】

テキスト使用せず。

毎回個人発表を行い、取り上げられた論文やテーマについて徹底した討論【参考文献・資料】

によって、その内容や方法、論旨の展開を批判的に読みとり、論理的・実証的に再構築できる力を養う。とくに２年次学生については、修士論文作成に

参考文献はその都度提示する。

向けての助言・指導に当てる。

【評価方法】
毎回の個人発表、およびレポートによって評価する。

【テキスト】
使用せず。
・心理学

臨床心理学特講3………j.(児童臨，…………………コljづy…………yl;:し]ﾆﾚ……
【授業の概要】脂隆紀【授業の概要】家族を対象とした心理臨床について学ぶ。最初に家族臨床に関する概説を児童に対する心理療法、特に精神分析的なプレイセラピーについて学ぶ。

講義し、以降は家族に対して独自の立場から臨床実践を行ったマスターセラ

レポーターが児童の分析家について調べ、発表する形式と、児童に対する精ピスト達についてレポーターが調べ、その発表に対して受講者全員で討論す

神分析的心理療法の実践論文の講読を週毎に交互に行う。実践論文に関してる。

はHunter,M.著Psychotherapy

with young people in care.を読む予定である。
【授業計画】
0.

【授業計画】

現実の家族と心的現実としての家族（講義）1.精神分析から見た家族
Freud,S.

・レポーター形式

Klein,M.

Winnicott,D.W.

2.精神分析的家族療法
Ackerman,N.W.

Bowen,M.

1.

Klein,M.のPlay

technique2.

Freud,A.のChildanalysis3.

Winnicott,D.W,の臨床実践

3.戦略的家族療法
Erickson,M.の影響

MRIモデルHaley,J・ Psychotherapy

with young people in care.の講読

4.構造派家族療法(Minuchin,S.）

1. Joseph −ａ therapy in pictures.

5.システミック家族療法（ミラノ派）

2. Charlotte − Early deprivation and abuse.

6.解決志向的家族療法（ＢＦＴＣモデル）

3. Restless children − Hyperkinetic disorder.
4. Identity in crisis.

【評価方法】

5. Child sexual abuse.

レポーターとして発表したときのレポートの出来具合と討論への参加度、【評価方法】

出欠を考慮して評価する。

レポーターとして発表したときのレポートの出来具合と討論への参加度、‑出欠を考慮して評価する。

81−

､臨床心理学特講4･.

臨床心理面接特講１・２（医療心理臨床）・卜,1;.;･..‥j.

三卜'.

後藤秀爾

米倉五郎
【授業の概要】【授業の概要】臨床心理面接の基本は、「相手を正しく理解する」という一事に尽きる。面接場

医療・病院の心理臨床の職場における医師や看護師などの他職種のスタッ

面でのかかわりを通して、多面的に、多層的に、多次元的に、クライエントである

フとの共同治療やコンサルテーション・リエゾン心理臨床での臨床心理士の

大人や子どもの姿を理解する視点と、理解を深めるために必要な知識や知見を学

実務と面接技法について講義する。

習する。。

【授業計画】【授業計画】
前期：

まず、精神科領域における個人心理療法、家族療法、集団心理療法および

1）精神分析にかかわる基礎的な概念を整理して理解を深めるため、テキストと心理検査法をめぐるコンサルテーション・リエゾン心理臨床の実際とその技なる文献を定めて講読を行なう。精神分析の創始者であるフロイトに、とりあえ法について、事例報告をまじえ講義する。次に他の一般科（内科、小児科、外科）との心理臨床の実務についても事例を中心にして解説していく。

ずの焦点を置く。
2)テキストの内容理解を基礎において、関連思想についての学習へ発展させ【評価方法】る。ユングやエリクソンらの考え方も、この文脈から捉えなおす。
3）具体的な事例を理解するための知識として使いこなせるよう、事例検討を通

授業内容の理解度、レポートにより成績を評価する。

して学習内容の確認作業を進める。各自の個別面接事例を提供することを求める。
後期：【テキスト】

1)発達の基本を理解するため、分析心理学的オリエンテーションをもった乳幼使川せず。参考図書はその都度提示する。

児発達にかかわる文献をテキストに定めて講読を行なう。子どもをターゲットとした心理臨床実践に広く活用できることを念頭において、母子臨床の問題に、と【参考文献・資料】

りあえずの焦点を置く。
2)テキストの内容理解を基礎において、関連思想についての学習へ発展させ

必要に応じて配布する。

る。マーラー、クライン、ウィニコット、スターンらの考え方も、この文脈から捉えなおす。
3）引き続き視点を拡げながら、事例検討を重ねる。母子平行面接の事例を中心に検討できるよう、事例報告を求める。

■前・心理学【評価方法】
授業への参加状況（出席回数のことではない）による。
【テキスト】(前期)フロイト思想のキーワード (小此木啓吾著(後期)母子臨床と世代間伝達(渡辺久子著

講談社現代新書)

金剛出版)

学校臨床心理学特講【授業の概要】【授業の概要】スクールカウンセラーとして学校現場に人つて活動する臨床心理士が身につけておかねばならない学校という場に対する知識と学校現場で教師と対応する場合に必要な技術、そしてなによりも一市民として身につけるべき礼儀を修得することを目標としている。

面接について取り上げ、面接過程における諸問題について考察するとともに、メタ理人格の変容一発達と関わるカウンセリング及び人格理解の方法のひとつとしての論としてのマイクロカウンセリングによる面接の技法、主に基本的かかわり技法について学習し、ロール・プレイや事例を通して実践性も高めていくことを目的としたい。

【授業計画】
第１講 スクールカウンセラーの導入にいたる経過
スクールカウンセラー黎明期の苦難；学校側の困惑
第２講｢スクール・カウンセラー｣になる準備
スクールカウンセラー体験から学んだこと
第３講 現代中学生の健康度
思春期危機をもたらすもの
第４講 現代高校生の健康度
今どきの高佼生は!と言われる行動の背後にあるもの
存在不安とそれへの対処
むかつかずに授業に出ていけない教師の苦悩
第５講 教師とのかかわりにおけるポイント
現場教師といかに渡り合うか
第６講 スクールカウンセラーの活動実践｢影の仕事人｣としてのスクールカウンセラー
第７講 スクールカウンセラーの新しい地平
コミュニティ・アプロ―チの試み
不登校の子どもをもつ保護者の自助グループ
第８講 不登校へのグループアプローチ
不登校とキャンプ、キャンプにおける子どもたち
第９講 教師への現職教育；講義の場合
教師対象の現職教育と研修プログラム
第10、11講 教師への現職教育；訓練プログラムの工夫
対象理解と自己理解
第12、13講 スクールカウンセラーの現在と未来
学校側が期待するscとは?
scの研修プログラムとSVの必要性【授業計画】
テキストを中心に講義を行うが、ビデオによるロール・プレイの検討なども含めて、｢学び一使う一教える｣の過程を習得する。

１。人格心理学とカウンセリング
2.マイクロカウンセリングとは
3.マイクロ技法の意味と基本的かかわり技法
4.かかわり行動
5.会話への誘い・質問技法
6.明確化〜はげましといいかえ〜
7.感情の反映
8.要約技法
9.意味の反映
10.基本的かかわり技法の統合
初回と最終回にロール・プレイを実施し、技法の意味を考える。
【評価方法】
ロール・プレイの逐語録検討レポートと授業への参加関与度による。

【評価方法】【テキスト】

授業での質疑等、積極的受講態度を評価対象とする。

マイクロカウンセリング（アイビイ,A.E.著【テキスト】【参考文献・資料】

テキストは使用しない。必要な資料を授業中、配布する。

‑

授業の中で紹介する。

82−

福原真知子他訳編川島書店）

投影法特講

教育心理学特講
冨安玲子

池田豊雁【授業の概要】【授業の概要】教育という価値を伴う働きかけの効果は、働きかけるひとと働きかけられるひととのロールシャッハ法を中心にして、TAT,

人間関係のあり方が関わっている。人間関係のひとつとしてカウンセリングを取り上

SCT、バウムテスト、風景構成法、コラージュ等を横糸に編み込みながら、いきいきとした人間理解をめざすア

げ、特に、働きかける側の影響を考えるために、マイクロカウンセリングの積極技法

プローチについて学んでいくことにしたい。

を中心に学習し、ロール・プレイや事例を通して実践性も高めていくことを目的とし半期ではあるが、難しいとされるロールシャッハ法を使えるようになるこたい。

とが目標である。
このクラスでは、将来、臨床家になることを望んでいる受講者のみに限定【授業計画】

し、倫理の問題、実施法、分析と解釈等について、特講ではあるが演習的要テキストを中心に講義を行うが、ビデオによるロール・プレイの検討なども含めて、｢学び一使う一教える｣の過程を習得する。

素も取り入れることで、受講生が真剣にインボルブして、体験的に高度専門

1.教育心理学とカウンセリング

職としての態度と技能を身に付けられるよう進めていきたいと考えている。

2.マイクロ技法の意味と積極技法【授業計画】

3.基本的傾聴技法の連鎖
4.焦点のあて方技法

第１回：心理臨床にかかわることの前提、倫理。

5.対決技法第２回：投映法一般についての概論。

6.指示技法

第３回：ロールシヤッハ法そのほか個々の接近法についての概説。

7.フィードバックと自己開示

第４回から第６回：実施法およびスコアリングについて解説。

8.論理的帰結

第７回と第８回：小グループでの分析、解釈に関する演習。

9.解釈/再構成

第９回から第12回：各グループによる発表

10. 積極的要約と助言

第13回：まとめ

11.技法の統合/面接の５段階
最終回にロール・プレイを実施し、技法の意味を考える。

【評価方法】
授業への参加姿勢、発表の内容、レポートの内容により総合的に評価する。

【評価方法】
ロール・プレイの逐語録検討のレポートと授業への参加関与度にする。

【テキスト】
臨床投映法入門（池田豊恵編

マイクロカウンセリング（アイビイ,A.E..著

福原真知子他訳編

ナカニシヤ出版）

前・心理学【テキスト】
川島書店）【参考文献・資料】【参考文献・資料】

適宜､授業の中で､参考文献は紹介し、資料は配布する。

授業の中で紹介する。

講

障害児発達心理学特講１・２
二宮昭【授業の概要】【授業の概要】1)まず、エンカウンター・グループ、集団心理療法、セルフヘルプ・グ

人の「からだ」の動きを本人の主体的な身体運動制御という心理学的な活動として捉え、そのような制御能力を高めることを目的として行われる「動ループ等々、「グループ・アプローチ」の概念について検討、整理する。
2）担当者が10年来、取り組んできた「不登校生徒のためのグループ・ア

作法」の理論と方法を中心に、「障害児」と呼ばれる子どもたちの発達援助

ブローチ＜ヨコ体験グループ＞」を取りあげ、数人の生徒の歩みに即しのあり方について検討する。
とくに、動作法を実施していく上で大きな問題となる援助者と被援助者とて、グループの動きを紹介する。
3)その詳細な検討を通して、この活動の心理療法としての意味、治療要の間でみられる「やりとり」に関して、それを成立させる基盤としてのrか

因、治療条件、構造論、個人心理療法との関係、個人心理療法論の集大らだ』のもつ意義や、それを考えるときに重要だと思われる『間主観性』の成としての面と独自な治療的グループ・ダイナミックス等々の主題につ問題について検討していく。

いて考察したい。
【授業計画】【授業計画】

前期は動作法に関する文献を担当者がその内容を報告し、それに基づいて

第１回から第３回：上記の1）について講義第４回から第８回：上記の2）について講義第９回から第13回：上記の３）について講義討論するという形式と、講義形式の併用で授業を進める。
後期は下記の参考書籍を中心に、主として討論形式で授業を行う。
【評価方法】【評価方法】

報告の内容、および討論への参加の仕方によって評価する。

授業への参加態度およびレポートの内容から評価する。
【参考文献・資料】【テキスト】

Braiten,S. (Ed) Intersubiective Communication

使用しない。

Ontogeny. Cambridge【参考文献・資料】‑

適宜、授業の中で、参考文献は紹介し、資料は配布する。

83−

University Press,1998

and Emotion

in Early心身医学特講

精神医学特講ｺﾞ､､l.､｡

‥∧＼j｡

古井景

【授業の概要】【授業の概要】精神医学一般について診断体系を述べ、乳幼児、小児期、思春期・青年期、成人期、老年期などに好発する各疾患について、診断と治療を解説する。

まず、力動精神医学の立場から、心のメカニズム（自我機能）に目を向け、適応【授業計画】

についての知識を深め、

1 ．総論
1.精神医学の概念
2.精神障害の成囚と分類（1)内因、外因、心因とICD‑10、DSM‑IV(2)人格・神経症・心身症・精神病
3.脳と精神機能（大脳神経・生理学）
4.精神症状学（1）意識障害（２）知能障害（３）記憶障害(4）知覚障害（5）思考障害(6）感情・情動・気分障害(7）意欲と行動の障害（８）巣症状と症候群
5.診断（１）病歴と現症(2）理化学的検査（3）心理査定
6.治療（１）薬理学的療法（２）精神療法（３）環境調整
II ｡ 各論
ａ乳幼児期ｂ小児期c思春期・青年期ｄ成人期ｅ老年期の各時期に於いて好発する疾患・障害について、下記の項目に沿って説明していく（l）器質脳疾患に伴う精神障害（2)身体疾患に伴う精神障害（３）中毒性精神障害（4）心因性精神障害（心因反応・神経症)（5)統合失調症（精神分裂病）、感情障害、他の精神病（６）人格と行動の障害

更に、医学的及び臨床心理学的治療のあり方について学んでいく。
1授業計画】
・精神力動とストレス・意識的行動と無意識的行動、身体症状化・自我機能と防衛機制・幼児期不適応：夜尿、夜驚、自家中毒、チック
・学校生活不適応：不登校、心因性視力障害・頭痛腹痛
・家庭内暴力・摂食障害：拒食症・過食症
・児童虐待：虐待する母親、される子供
・職場不適応：長期欠勤、影病
・薬物依存：有機溶剤、麻薬・覚醒剤、アルコール・心身症：気管支喘息、アトピー性皮膚炎、腰痛症、過敏性腸症候群、メニエル症候群、顎関節症、舌痛症【評価方法】
毎回の授業のテーマ・内容に沿ったレポートを、次回の授業時に提出する。この
レポート及び授業に取り組む姿勢をもって評価する。

など【評価方法】
毎回の授業内での質疑をもとに評価する。

【テキスト】
使用せず。

【テキスト】【参考文献・資料】

使用せず。参考図書はその都度提示する。

現代臨床精神医学（大熊輝雄著 金原出版）
臨床精神医学講座（中山書店）
精神症状学（清田秀伯著 弘文堂）
標準精神医学（野村総一郎・樋口輝彦編集 医学書院）など【授業の概要】【授業の概要】指導院生が関心をもつ心理臨床の事例やテーマに関して、臨床面接法や心指導院生の修士論文執筆に関するグループ・ディスカッションを中心に授業を理査定法などの技法を活用する事例研究および調査研究などによる修士論文行っている。修士論文執筆に限定しているので受講は指導院生に限定されている。
研究計画に基づいて発表する院生に対して、指導教員や他の院生から様々な視の作成を目標とする。

点からの批判を受けることになる。方法論の検討から、対象選定、その現実性や最終的な手続きまで厳しい討論が続くので、そのつもりで受講すること。特に、修【授業計画】

士論文の執筆に専念しなければいけない時期には当該院生の発表の機会が多くな
院生の各自が研究テーマを設定し、事例研究法および調査研究法などの方る。また、臨床的素材を扱う研究の場合、研究者の個人的で主観的な歪みを補法論の特定が検討される。そして心理臨床の研究対象の選定がなされる。演

正する上で、ゼミにおける臨床素材へのグループ検討や、グループ・スーパービ

習では、毎回その面接過程と考察が各人より報告され、グループスーパービ

ジョンが行われる。こうした臨床的色彩の濃いセッションが幾度か持たれることが、ジョンがなされる。こうしたグループ検討と指導により２年次学生での修士演習の特徴である。このような相互主観性による客観性の保持という臨床研究特有

論文の完成を目指していく。

の方法論を授業の中で体験することが大切と考えている。

【評価方法】【授業計画】
研究計画の大枠を特定し、次に方法論の特定、調査法か実験か、臨床的アプ

授業における発言の姿勢、発表の内容およびレポートにより評価する。

ローチか、あるいはその組み合わせかが検討される。その後、測定のツールの検討や実験条件の特定が行われ、対象の特定と臨床面接法ではその対象の選定基【テキスト】

準の明確化が行われる。最後に結果とその考察といった順に演習での中間発表が使用せず。

進行する。修士論文を２年間で完成させることは実際は困難なことである。できるだけ計画を前倒しするつもりで研究を進行させること。

【参考文献・資料】
必要に応じて配布する。

【評価方法】
授業における発言の姿勢と、その内容の質を評価の対象とする。また発表者には発表の方法や表現力も評価の対象とする。
【テキスト】
各自、研究対象が異なるので共通のテキストは使用しない。各自の文献研究がテキストの役割を果たす。

【参考文献・資料】
なし

‑

・心理学

前

適応困難（不適応）"となった者が現していく『症状・疾病状態』について言及していく。

84−

臨床心理学演習７・８

臨床心理学演習５・６

二宮昭

古井景
【授業の概要】【授業の概要】自我機能・精神力動に関する知識を深めていく。自我機能の健全な発達と内外の「障害児」と呼ばれる子どもたちの発達援助に関する著書・旋文の障害について学び、臨床心理面接技法へと繋げていく。様々な論文・著書を講読を行い、彼らにみられる「障害」とは何か、また、その「障害の改善」

活用し、積極的な討議を行っていく。

とはどういうことかについて理解を深めるとともに、「障害児」を対象とした実践的研究のまとめ方を学ぶ。その中で修士論文の研究テーマを決定し、また、修士論文の作成に関しても、参加者自らの積極的取り組みを前提として、互いに検討・議論を積み重ねていく。

具体的な研究計画の検討を行う。

【授業計画】【授業計画】
受講者が読んだ文献の発表と討論を行いながら、研究テーマの検討、およ以下の項目を中心として、参加者の発表と討論を通して、知識を深めていび具体的な研究方法の特定というかたちで展開される。

く。
・自我心理学の歴史【評価方法】

・対象関係論への発展

発表内容、討論への参加の仕方、および研究計画やその方法論の内容など

・自我構造モデルと自我機能・対象喪失と取り入れによって評価する。

・分裂的機制【テキスト】・抑僻的態勢、繰的防衛

使用しない。

・乳幼児期の自我一対象一分裂
・移行対象と移行現象
・分離個体化理論【評価方法】
知識の深さ。理論の構築能力、言語的表現力など総合的に評価する。

【テキスト】

臨床心理査定

(臨床心理

旧
・心理学

使用せず。参考図書はその都度提示する。

スメント）￨臨床>c>理基礎実習1∧

米倉五郎【授業の概要】

古井景

二宮昭

冨安玲子

a
西出隆紀

:うﾉﾂﾞ土と=l:
米倉五郎

後藤秀爾し

【授業の概要】臨床心理士として様々な事例に関わって行く中で、事例の抱える問題点を的確に

臨床心理学の実践に必要な基礎知識・技能・態度を身につけるための実習

把握することは極めて重要な作業である。この演習では、神経心理学的障害、情である。

緒的障害、人格障害の心理アセスメントのために、様々な検査法を理解し可能な限り実習体験を行っていく。

【授業計画】
1.心理臨床入門講習【授業計画】
資料配付に基づいて講義を行い、演習として実際の査定方法を体験していく。

１

心理アセスメント・心理査定法について

２

知能のアセスメント

１−１

受理面接1

（幼児期・児童期）

１−２

受理面接2

(思春期・青年期）

1−3
１−４(成年期・老年期）
（障害児）

１−５

受付・契約・限界設定・危機介入

乳幼児精神発達診断検査

1 ‑6

心理検査・クリニカルレポート・カルテの記載と管理･守秘義
務

など

１−７

パーソナリティーのアセスメント

医療機関との連携・リファー・診断と見立て・治療方針・共同
治療

自己記入式質問紙法

2.ロールプレイ実習

投影法（自我の構造モデルと自我機能の理解）

４

受理面接4

ウェクスラー知能検査（成人・小児）

老人の知能の評価

３

受理面接3

入門講習は、講義・演習方式に加えて実習形式も適宜取り入れていく。

精神作業検査ロールプレイ実習は入門講習の後の時間に開講し、相互にカウンセラー・クなど

ライエント役を演じ、参加者の講評を受ける。

テストバッテリーについて

なお、すべての内容について守秘義務が課せられているので、その点に留心理査定法からの情報と統合的な解釈法

意すること。

【評価方法】【評価方法】
授業内容の理解度により、成績を評価判定する。
受講態度と提出物で評価する。特殊な実習なので、やむを得ない事情がな
い限り、1回でも遅刻・欠席があれば単位は認めない。

【テキスト】
参考図書はその都度提示する。
【参考文献・資料】‑

授業の中で紹介する。

85 −臨床心理基礎実習1

b

後藤秀爾

臨床心理基礎実習2
古井景

二宮昭

a・ｂ

米倉五郎

後藤秀爾

【授業の概要】二宮昭【授業の概要】臨床心理基礎実習laを基にして、心理臨床の実践を行い始めた学生を対

心理臨床実践を行い、それに対するスーパービジョン、ケース・コンサルテー

象として、その臨床実践に対するスーパービジョンを受けることを通して、ションなどを受けることにより、心理臨床家（臨床心理士）になっていくための基

心理臨床家（臨床心理士）となっていくための基礎的な能力の修得をめざす

礎的な能力の修得を目指す。

ための実習である。
【授業計画】

そのため、受講は臨床心理基礎実習laを履修したものに限られる。

1.心理臨床実践【授業計画】

本学併設の心理臨床相談室における外来相談実習。

１。心理臨床実践

2.ケース・カンファレンス

本学併設の心理臨床相談室における外来相談実習。
2.

本学心理臨床相談室で行われるケース・カンファレンスに参加し、ケース・スーパービジョン体験

プレゼンテーションを行って、討議を通して指導を受ける。また、他者の提スーパーバイジーとしてスーパービジョンを受ける。原則として指導教示したヶ−ス資料について討議する。

員がスーパーバイザーとなり、セッション１〜３回につき、最低１回の3.スーパービジョン体験

スーパービジョンを受けることになる。また、必要に応じて、スーパー

スーパーバイジーとしてスーパービジョンを受ける。原則としてセッション１

バイザー以外にケース・コンサルテーションを受けることもあり得る。

回につき、１回のスーパービジョンを受けることになる。また、必要に応じて、このように完全な実習であり、当然のことながら、割り当てられた授業

スーパーバイザー以外にケース・コンサルテーションを受けることにもなる。

時間以外に、相当な時間をとられることを覚悟しておいてもらいたい。

上記のように、完全に実習中心で進める。当然のことながら、割り当てられ

なお、すべての内容について守秘義務が課せられているので、その点をた授業時間以外に、相当の時間をとられることを覚悟して欲しい。

留意されたい。

なお、全ての内容について守秘義務が課せられているので、その点を留意されたい。

【評価方法】【評価方法】

実習態度によって評価する。

実習態度から評価する。なお、特別な理由もなくケース・カンファレンスに欠席した場合は、その場で失格となる上、今後いかなる場合も受講を認めない。

前・心理学【テキスト】
使用しない。しかし、参考文献としてかなりの文献を読むことをスーパーバイ
ザーなどから指示されることになろう。

臨床心理実
ノ……

①卜.｀｣
森崎博志

･i‥‥‥‥‥‥‥‥
長瀬治之

石田幸子

【授業の概要】【授業の概要】心理臨床実践を行い、それに対するスーパービジョン、ケース・コンサル

心理臨床実践を行い、それに対するスーパービジョン、ケース・コンサルテー

テーションなどを受けることにより、一人前の心理臨床家（臨床心理士）とションなどを受けることにより、心理臨床家（臨床心理士）になっていくための基なるための幅広く、より高い能力の修得をめざすための実習である。

礎的な能力の修得を目指す。

【授業計画】【授業計画】

1.

C理臨床実践

1.心理臨床実践

本学併設の心理臨床相談室における外来相談実習、および病院や福祉施本学併設の心理臨床相談室における外来相談実習。

設などの外部施設での実習。

2.ケース・カンファレンス

2.スーパービジョン体験

本学心理臨床相談室で行われるケース・カンファレンスに参加し、ケース・

スーパーバイジーとしてスーパービジョンを受ける。原則として１名のプレゼンテーションを行って、討議を通して指導を受ける。また、他者の提スーパーバイザーに３名が１組となってスーパービジョンを受ける。

示したヶ−ス資料について討議する。

また、必要に応じて、スーパーバイザー以外にケース・コンサルテー

3.スーパービジョン体験

ションを受けることもある。

スーパーバイジーとしてスーパービジョンを受ける。原則としてセッション１

このように、完全な実習であり、当然のことながら、割り当てられた授回につき、1回のスーパービジョンを受けることになる。また、必要に応じて、業時間以外に相当な時間･をとられることになる。

スーパーバイザー以外にケース・コンサルテーションを受けることにもなる。

なお、すべての内容に守秘義務が課せられているので、その点にも留意

上記のように、完全に実習中心で進める。当然のことながら、割り当てられされたい。

た授業時間以外に、相当の時間をとられることを覚悟して欲しい。
なお、全ての内容について守秘義務が課せられているので、その点を留意【評価方法】されたい。

実習態度によって評価する。
【評価方法】
実習態度から評価する。なお、特別な理由もなくケース・カンファレンスに欠席した場合は、その場で失格となる上、今後いかなる場合も受講を認めない。

【テキスト】
使用しない。しかし、参考文献としてかなりの文献を読むことをスーパーバイ‑

ザーなどから指示されることになろう。

86―

心理学研究法特講
杉本助男

清水遵 植村勝彦
二宮昭 古井景

後藤秀爾
米倉五郎

斎藤和志

吉崎一人

西出隆紀I

【授業の概要】【授業の概要】心理学研究法の授業は、1)
法、5）心理検査法に区分し、心理統計に関わるいくつかの問題を大きく３つの側面から扱う。心理統計の基実験法、2）観察法、3）調査法、4)面接

礎的な部分については斎藤が、実験計画法を中心とした領域については吉崎が、各領域をそれぞれの教員が分担して講義する。

多変量解析を中心とした領域については西出が担当する。基本的な事項の講義に加えて、統計ソフトSPSSを使用した具体的な事例の検討も行う。

【授業計画】【授業計画】

実験法に関しては、杉本助男先生、清水遵先生が分担し、実験に伴う実験計画法や統計法を清水先生の講義に含める。観察法については二宮昭先生、

１。

データの種類と特徴調査法については植村勝彦先生、面接法については後藤秀爾先生が担当する。

2.

代表値と散布度

古井景先生と米倉五郎先生は心理検査法と事例研究法を担当する。

3.

変数間の関係、変数の分布と変換

4.

統計的検定の基礎【評価方法】
各研究法ごとにレポートを提出させ､評価する。
【テキスト】
プリントの配布による。

5.

実験計画法の基礎

6.

平均値の差の検定

7.

分散分析

8.

カテゴリカル・データの検定

9.

多変量解析の考え方

10.

予測と説明

11.

変数の分類

12.

尺度構成と信頼性・妥当性

13.

まとめ

【評価方法】
受講態度とﾚﾎﾟｰﾄによって評価する。
【テキスト】【参考文献・資料】‑

授業時に適宜紹介する。

87−

・心理学

指定しない。

応用言語学特講2

応用言語学特講１（英語教育）（英語教育）

づ:≒l･i:i
ブイ回
松本青也

松本青也
【授業の概要】【授業の概要】

言語教育の一環としての外国語教育という視点から、日本における英語教

世界における外国語教授法の歴史と多様性を概観し、主要な教授法につい育を経済的、文化的、政治的な状況の中で捉え、そのさまざまな課題を検討て詳しく検証しながら、日本固有の言語状況に適合した理想的な英語教授法

するとともに、外国語運用の技能を検証することで、コミュニケーション能と、日本の学習者の立場から考えた理想的な英語学習法とは何かを考察する。

力養成に向けての英語教育をどのように位置づけるべきかを考察する。

【授業計画】【授業計画】

以下の点について考察する。

以下の点について考察する。
1.外国語教育の歴史

1. ESLとEFL
2.外国語教授法の変遷

2.諸外国の外国語教育政策

3.日本の外国語教授法

3.日本における外国語教育政策の変遷

4.外国語教授法の理論的背景

4.言語教育の一環としての外国語教育

5.動機付けと学習法

5.外国語運用の技能

6.教授法の原則･ Listening

7.マルチメディアの活用･ Speaking

8.教師の役割と評価■Reading【評価方法】･ Writing

研究発表及び論文。

6. 異文化コミュニケーション能力【評価方法】【テキスト】

研究発表及び論文。

未定。

【テキスト】
未定。

前・異文化
応用言語学特講3・……牛☆］卜丿…
犬……,I.……………

……=‑:…

4………=:1,.,ふ1応.用.言語学特講恥（中国語教育）……::!

∧二］?山内啓介ﾌ

;馬富架j
＼.ﾚ,=

………………ﾚﾚ･ﾄ.ﾉ=コ〕く…………=……………………

･II"【授業の概要】【授業の概要】本講義では、主として日本における中国語教育について以下の角度から検

日本語教育の現在と将来の課題を考察する。
日本語教育は、1980年代を画期にその目的と内容を大きく変えた。コミュ討する。
1.日本における中国語教育の現状

ニケーションのために、日本語を新たな手段とする地域が広がってきている。

2.日本における中国語教育の問題点

第２言語教育の研究がすすんでいる一方で、国語と日本語の境界が教育現場でも取り払われつつあるようである。

(1)教材の問題

日本語教育方法とその背景にある諸問題を概観し、テーマに応じて議論を(2)カリキュラムの『政』題(3)教育者間の連携の問題

深め問題の解決を探究する。

3.日本における中国語教育の展望【授業計画】【授業計画】

次についてテーマを定めて講義をおこなう。

この授業は、下記のステップを踏んで展開していく。

日本語教育の歴史

1,日本における中国語教育の現状を調べる。主として日本の大学での中

日本語教育の方法

国語教育に焦点を当てる。

日本語教師の使命

2.日本の大学での中国語教育における問題点について討論を行う。具体日本語ボランティア

的には、日本語と文化1）教材に関する問題；

日本語教育文法理論

2）カリキュラムに関する問題；

日本語とコミュニケーション

３）中国語教育者間の連携の問題。

日本語と地域という３つのカテゴリーに分けて、それぞれ具体的に議論し、改善案

コンピュータ利用の日本語教育を検討する。
【評価方法】

3.日本における今後の中国語教育への提案にまとめる。

レポートによる。
【評価方法】【テキスト】

受講態度やレポートなどで、総合的に評価する。

プリント資料を用いる。
【テキスト】‑

論文のコピーや新聞などを使う。

88 −応用言語学特講7

DONAHUE,【Course

応用言語学特講8 （Sociolinguistics）（Sociolinguistics）
Ray Ｔ．

DONAHUE,【CourseContent】

Explorations
community.

of the interface between

Ａ majorlanguage,goal is to acquirecommunication

an informed

Content】

Ｅχplorationsof the interface between

andperspective on

Ray Ｔ．

community.

language,communication

This course is a continuation of応用言語学特講7.

sociolinguisticmatters, particularly those international and intercultural

goal is to acquireinparticularly those international and intercultural in scope. By gaining

scope.

By

gainingsociolinguistics,one

knowledgeofconcepts

andprinciples

ofwill be better able to avoid stereotyping or otherknowledge

aninformedandA major

perspective on sociolinguistic matters,of concepts and principles ofsociolinguistics,o ne willbe better

cultural biases. An allied goal is to sharpen criticalcultural analysis forable to avoid stereotyping or other cultural biases. An allied goal is toeffective research

sharpen

critical cultural analysis for effective researchwhether

as ａ consumer

academic

applications whether

as ａ consumer

or producer of

research.

【Schedule】【Schedule】
Tentatively. course content includes these major topics (the instructor

Tentatively. course content includes these major topics（the instructor
reserves the right to makechanges in the course where appropriate）:

reserves the right to makechanges in the course where appropriate｣:

・Course Introduction

・Overview･ Culture in World Perspective･Communication

Style II･ Bases for Critical Communication･Communication,

Rhetoric, and Language■ Misattributions･Major Linguistic Approaches･Discourse Applications l･ Avoiding "Isms"･ Communication

Style l･Discourse Applications II【Assessment】
Assessment

applications

or producer of academic research.

【Assessment】
is basedon class participation, assignments,

and

test

Assessment

performance.

is basedon class participation，assignments,

and

test

performance.

・異文化

前

応用言語学特 講才9

学

応用言語学特講10（日本語学山内啓介【授業の概要】

1授業の概要】

日本語の文構造の特徴の一つとして、終止形と連体形が同形ということが日本語学の分野から、音韻論、文法論、意味論を講義する。

あげられる。例えば、「飛ぶ」は「鳥が飛ぶ」の場合に終止形で、「飛ぶ鳥」

音韻論：「モーラ音節」の連合と音便現象の場合に連体形になる。また、形容名詞の「こと」をつければ、「鳥が飛ぶ文法論：形態文法と統語文法こと」という名詞句になる。本講ではこのような現象の成立と歴史的な背景

意味論：歴史的研究における意味のとらえかたを考え、動詞文、形容詞文、名詞文などの基本的な文型を分析し、文構造の【授業計画】

在り方を考察する。

本年度は、日本語教育の文法論を概観し、日本文法形態論を行う。
【授業計画】

受講生との議論を通して日本語共時論の記述分析をすすめる。

本講では、まず動詞や形容詞が示す活用という現象が、どのような意味を【評価方法】

もっているかを考える。そして、それぞれの活用形はどのようにして成立し課題レポート

たのかについて概観する。
特に三上章の文法論を中心にして、現代の日本語の構造がどのような輪郭【テキスト】になっているかについて考察する。

未定。
【評価方法】
講義における授業態度、レポート等の内容で評価する。

【テキスト】
日本語基礎講座一三上文法人門（山崎紀美子著

ちくま新書

700円十税）【参考文献・資料】‑

講義中に紹介する。

89−

応用言語学特講11（対照言語学〈日英＞）ﾌﾟﾌﾟ

応用言語学特講12 （対照言語学く日中>）
馮瀋柴

松本青也

【授業の概要】【授業の概要】日本語と英語について、音、語彙、文法、発想、背景文化といった側面か

言語を構造面（文法）といった側面から捉えるだけでなく、文化や社会とら、言語体系と言語行動の対応を明らかにすることで、それぞれの言語の特いった側面からも多角的に捉えることをテーマとする。この授業では、中国

質を浮き彫りにする。

語を柱とし、主として日本語との比較をしながら、両言語の違い、また両言語を支えている両国の文化・習慣及び思考様式の違いを探ってみる。いわば、【授業計画】

言語学的のみではなく。語用論という視点からも日・巾両言語の言語現象を分析してみる。

以下の点について考察する。
1.英語教育における対照言語学の役割【授業計画】

2.日英語の音声
3.日英語の語彙

授業は、主として以下のステップを踏んで展開していく予定である。

4.日英語の文法

1.口・中両言語に関する比較研究を幅広く読んで、ディスかションを行う。

5.日英語の発想

2.日・中両言語の共通点と相違点を検討する。文法などという言語学的

6.日英語の背景文化な側面だけでなく、文化や思考様式などという語用論的な側面からも【評価方法】

捉える。
3.上記した日・中両言語の相違点は、すなわち中国人の日本語学習の問

研究発表及び論文。

題点となるか否か、または日本人の中国語学習の問題点となるか否か【テキスト】

を検討する。
授業は、輪読という形で展開される予定である。もちろん、講読の材料と未定。

なる研究論文についても議論をする。よって、論文によって解明された問題を確認すると共に、まだ残っている研究課題を絞りだす。
【評価方法】
受講態度やレポートなどで総合的に評価する。

■前・異文化【テキスト】
論文のコピーを使用する。

応用言語学演習

ﾌﾟ応用言語学特講13 (児童英語教育法)

yi:j5jljJ尚,
ゾ

高橋美由紀j寸=゜J｀=:=

li=:。,=:j:

1:Jj::1: 1,:1:===1:
ﾕ【授業の概要】【授業の概要】

公立小学校に「総合的な学習の時間」の枠組みの中で「国際理解教育の一環」として導入された小学校英語活動において、指導的な立場を担う人材を養成することを目的として行う。授業は、小学校英語活動の意義や効果的な指導法、カリキェラムや年間計画、授業プランの立て方、教材・教具研究などの講義と、ワークショップから構成される。毎時間、英語の歌やダンス等を紹介する。

よび外国語教育政策に焦点を絞り、英語教育に関する最新の研究成果を検証

応用言語学の分野の中でも、特に第二言語習得理論、日英対照言語学、おしながら、研究仮題の選択、文献調査、研究題目の設定から研究方法と論文の構成・形式まで、独創的な研究のための指導を行う。

【授業計画】
1.オリエンテーション：小学校英語活動と児童英語教育
2.「総合的な学習の時間」の枠組みの中での小学校英語活動、国際理解教
育3.アジア諸国、ヨーロッパ諸国での小学校英語教育の取り組み
4.文部科学省「小学校英語活動実践の手引き」を読む
5.小学校における英語（外国語）教育の目的と意義、研究開発校の事例研
究等から
6.小学校英語活動における学習者に対する効果的な教授法
7.早期外国語教育プログラム（イマージョン、FLES、FLEX)
8.小学校英語の指導者について・ALTとのＴＴ授業について
9.発達段階に応じた効果的な英語活動
10.小学校英語活動の教材・教具・設備について
11.小学校英語活動の視覚教材・聴覚教材研究
12.小学校英語活動のコンピュータ教材やビデオ教材の研究
13.テキストと授業計画、指導案の書き方について
14.模擬授業の具体例と指導案（その1）
15.模擬授業の具体例と指導案（その2),まとめ【授業計画】
それぞれの研究題目に関連した内外の研究成果に批判的考察を加えながら項目ごとに研究発表と議論を積み重ねる。
【評価方法】
研究発表、論文の総合評価。

【テキスト】
未定。

【評価方法】
テストは実施しない、出席状況、授業態度、課題レポート、模擬授業【テキスト】

the‑

小学校英語活動実践の手引き（文部科学省 開隆堂出版）
Sunshine Kids Book ; （山岡多美子・高橋美由紀開隆堂出版）
Sunshine Kids Book 2
高橋美由紀・山岡多美子 開隆堂出版）
子どもに英語おしえたい（アルク出版）
Curtain, H & C.A.Dahlberg 2004 Languages and Children: Making
Match: Third Edition: Pearson
その他、絵本、カセット、ＣＤ、文献等は授業内に紹介する。

90−

応用言語学演習2:応用言語学演習３・4

英語教育）（中国語教育）
馮富柴

松本青也【授業の概要】【授業の概要】第二言語習得理論、日英対照言語学、および外国語教育政策について、英

応用言語学特講３・４と平行して、当「演習」講座では、受講者の高度な語教育に関する最新の研究成果を検証しながら、独創的な研究論文作成のた

中国語コミュニケーション能力の養成に重点がほかれる。最終的な目標は、めの指導を行う。

中国語の話す能力、聞く能力、書く能力と翻訳する能力の４つの能力を極めるだけでなく、中国語で考えることができ、それをすぐ中国語で表現するこ【授業計画】とができるようなレベルまで養成していく。要するに、立派な中国語の教育

それぞれの研究内容に関連した内外の研究成果に批判的考察を加えながら者と研究者としての素質を培っていく。

修士論文作成のための個別指導を行う。
【授業計画】【評価方法】

授業は、主として以下のステップを踏んで展開していく予定である、
1.中国語研究や、日本語と中国語の比較研究、そして対外中国語敦育に発表内容と論文の評価。

関する論文を幅広く読んで、ディかションを行う。

【テキスト】

2.受講者の関心のある研究テーマを搾り出す。その研究テーマに関連のある研究論文を読んで、先行研究の問題点についてディかションを行未定。

い、整理する。
3.受講者の研究目的をはっきりさせ、その研究目的に達することかできるように、最適の研究方法を検討する。
4.中間発表に向けて、具体的な研究作業に入る。そして、研究過腿において、受講者の持っている問題点や疑問に対して、随時アドバイスを行う。

【評価方法】
努力や研究成果などで、総合的に評価する。

■前・異文化【テキスト】
関連の論文のコピーを使用する。

コ

４４％

in

Communication

Studies)∧]

ﾕﾆｹｰｼｮﾝ学嚇□Practicum

レく………トｊ。
: : :I J : j = ﾚ ﾓ b と ] ご ﾀ ｹ ﾐ ﾔ ﾁ ﾞ ｸ } ■; … … … : … … ◇ … … ∧ ﾚ … … … ト … … … : l y : . ' j = . : : 1 1 1 1 1 1 1 ゛ = ･:･:=1.:･:1:: l j : I I I .
l【授業の概要】【授業の概要】

当コースは、コミュニケーションの分野を「言語（verbal）」と「非言語（nonverbal)」とに二分し、後者の非言語コミュニケーション分野（ＮＶＣ）に焦日本語教育の課題を調査研究し、問題の解決をする。
日本語教育の実情とデータの収集を行い分析する。

点を当てて分析、探索するコースである。ＮＶＣは専門家によると、我々の日常のコ

日本語とその歴史や教育、日本語研究理論を内容とする日本語学、言語と

ミュニケーションの９割以上がこの「非言語」という現象で意思の疎通が計られて社会、文化論、言語教育理論と実践、とりわけＣＡＬＬなどにも視点を持ついると言う。この「非言語」の下位分野を研究、模索することにより、日本人の言こと。研究の立場を持つことが重要。

語行動を社会的背景と照らし合わせて分析、記述することを目的とする。

演習授業であるので、参加者がプレゼンテーションを行い、発表について【授業計画】

議論をする。

1 . Introduction‑ Aspects of Nonverbal
2.

【授業計画】

1）ＢｏｄｙMovements
個別にテーマを設定する。

2）Facial

次の手順で調査発表を行う。

3）Eye

and Gestures

Expression
Behavior and Gaze

１テーマ届け4）Territoriality

２テーマについての予備研究

5)
6)

３先行文献探索

Communication

Behavior

Personal Space
Touching Behavior

7）Time

４調査実行

8）The

５調査発表と議論

9)

なお、分析と理論は方法論について、たてるとよい。

Voice and Vocal Expression‑ Charaaccteristics of the VoiceThe Voice and Vocal Expression: Information
throughCommunicatedthe Voice

この演習授業は論文作成を目途に発表と議論を行うので、すでにテーマに【評価方法】

ついての文献を渉猟し研究史に着手しておくことがのぞまれる。研究科専攻

授業での発表、意見交換、出席状況、期末試験などでの成績を総合評価する。

に入学時のおりテーマをいくつかたてて実行することを進める。

【テキスト】【評価方法】

Nonverbal
Comm unica tion
（S. Kathleen Kitao and Kenji Kitao.Ikubundo, 2002）

プレゼンテーションの内容による。

【テキスト】【参考文献・資料】
認知科学の探求

特にない。

ジェスチャー・行為・意味‑（斉藤洋典・喜多壮太郎

91

−

共立出版

2002)

コ

(Practicum in CommuiiicatloiiStudies)

｀こ

コ

％４％

ﾕﾆｹｰｼｮﾝ祁講2

ユニケーション学特講3 （Academic

ジョリー佐々木幸子

Writing）ふ］
DYCUS, Davidc【Course【授業の概要】
前期に同じ

Content】

This course is designed

for graduate

students

who

are non‑native

speakers of English (preferably of intermediated level or higher) and who【授業計画】

would like to improvetheir written English, particularly their academic

前期に続く

writing in English. Graduate3.

assessing data

Artifacts

students face many

writing abouttasks in gathering andtheir findings andresearch in an

1）Clothing as Communication

academically" appropriate style. Participants in this course will discuss

2）Personal Artifacts as Communicationand practice both discrete aspects of academic writing as well as general

3）Environmental

skillsrelated to the writing of academic papers, theses，and dissertations.

4）What4.

andInfluence on Communication

the Environment

Communicates

Other Aspects of Nonverbal

Communication

1）Verbal Expression and Nonverbal
2) Differences in Nonverbal【Schedule】

Communication

Communication

Studentsof Americans

andwill be taught

sections of research

Japanese

research

reviews,

data

Aspects of academic【評価方法】

about the generic structure of the various

papers,includinganalysis andthewritingcommentary,of introductions,andconclusions.

writing style and of logical argumentation

will be ａcontinuous thread in alllessons.

前期事項参照【Assessment】【テキスト】

Assessment

will be based

shorter homework

前期に同じ

assignmentson1 ）attendance

andpreparation for longer assignments， and c）a mid‑term【参考文献・資料】

participation, 2）

related to individual lesson objectives or
andend"of"termshort research paper.

前期と同じ【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
To

be announced

前・異文化
コ

４４Ｎ

ユニケ十ｼﾞｮ]¥:ﾀ衿i4ダ(Academic々ﾀﾞ…………4……ザlj

Writingト］（翻訳技術）特講

コよ･ ヽこユ＝....･二ここ,−ノデ【Course

上士千言ﾆﾌﾞｸ……1.:='i･I..,.･==

DYCUS,

David

c.ﾚ

二卜jl

for graduate

students

who

翻訳と通訳技術の特徴の研究。

are non‑native

speakers of English (preferably of intermediated level or higher)and
would like to improve【授業計画】

who

前期の講義では様々な翻訳と通訳に関するテキストを翻訳する際に生じる

their written English, particularly their academicand

多種多様な問題点を、その特徴から捉え理解できるように、主に日本語と英refinement of the techniques covered in the firstsemester: gathering and語を利用する。主として翻訳と通訳の理論と技術に関するテキストを使用す

assessing data

るが、その他の分野のテキストからもさまざまな問題点を論じる。

writing in

English.

and

There

will be ａ continued

writing about

academically‑appropriate−【授業の概要】Content】

name， is designed..:.￣‑……Ｉ

This course, which is ａ continuation of the firstsemester course by thesame

Ｊ . I = I l i ‑ ｀ ≒ 77

Ｔ Ｏ Ｄ Ｏ Ｒ Ｏ Ｖ Ｉ Ｃ √ Thom面

emphasis

one's findings andonresearch in anstyle.Participants in this course will continue

to discuss and practice both discrete aspects of academic
as general skillsrelated to the writing of academic【評価方法】

writing as well

レポートによる評価する。

papers, theses, anddissertations.
【テキスト】【Schedule】
The

Translation and Translating

writing of introductions, research reviews, data

commentary,

andanalysis and(Roger T. Bell, Longman,
テキスト。

conclusions will continue to be ｅχplored，but withparticular emphasison those aspects students

master. Aspects of academic

find mostdifficultto

writing style and of logical argumentation

will be a continuing thread in alllessons.

【Assessment】
Assessment

will be based

shorter homework
preparation

assignmentson1 ) attendance

andparticipation, 2）

related to individual lesson objectives orfor longer assignments,

and c）a mid‑termand end‑of‑term

short research paper.
【Textbooks】‑

To be announced

92−

Theory and PracticeLondon,1991)，その他の翻訳と通訳に関する‑.,s………i.･1･一コミュニケーション学特講７・８((１本語表現)

コミュニケーション学特講６（翻訳技術）
TODOROViC,

窪田守弘

Thomas【授業の概要】【授業の概要】身のまわりで話されている何げない言葉に心をとどめ、その意味や背景を調べて翻訳と通訳技術の特徴の研究。

いくと、意外にも奥行きが深くておもしろい発見をすることが多い。特に、現代L］本
語の変化は激しくてその実態はなかなか把握しにくいが、映画やテレビの画像の【授業計画】

様々な場面では、多くの表現形式が台詞として発せられていることによってもかかる。

後期の講義では前期より更に高度な様々な翻訳と通訳に関するテキストをそこで本講義では、日本語をカルチュラル・スタディーズという視点から、テレビや翻訳する際に生じる多種多様な問題点を、その特徴から捉え理解できるよう映画というマスメディアを通して考えていく。

に、主に日本語と英語を利用する。主として翻訳の理論と技術に関するテキ

1）日本語コミュニケーションａ

ストを使用するが、その他の分野のテキストからもさまざまな問題点を論じ本講義では、日本と外国の言語や文化の基礎的な知識を有名な映jliやる。

テレビのドラマを教材として学ぶ。そして、映像の中で言語表現がどのようになされているかを分析し、理解を深めるようにする。

【評価方法】

2)日本語コミュニケーションｂ

レポートによって評価。

後期には、日本語コミュニケーションの新しい講義の方法として映像を中心に進める。そのために、種々の言語と文化の在り方を、映画やテレビとい【テキスト】

うマス・メディアを通して比較し、その背後ではたらくメカニズムや日本語の変化を観察することにしている。そして、この日本語コミュニケーションは、対Translation and Interpreting: Bridging East and West,(R.K.Seymour,

C.C.Liu (Eds.) ，University of Hawaii

照言語学という立場から日常生活のコミュニケーションの在り方を、カ･レチュ

Press, 1994)，そラル・スタディーズという視点から検討する考えである。

の他の翻訳と通訳に関するテキスト。

【授業計画】
毎回テーマを提示し、それに従って発表を行なう。そこから論文を作成するための基礎技術を身につける。
【評価方法】
講義における授業態度、レポートの内容、出席状況によって評価する。

■【テキスト】
ちくま新書

660円十税）【参考文献・資料】
講義時に紹介する。

冷演:

コミ､=ユ、みケ｡

コミュニケーション学演習2｡,I(翻訳技術)

f,1……=｡,ぐ翻訳技術)ﾀﾞ･fOD兪OVIC?〒homas

1じ丁ODOROVIC, Thomas【授業の概要】【授業の概要】翻訳と通訳技術の特徴の研究。

翻訳と通訳技術の特徴の研究。
【授業計画】【授業計画】

この演習では、さまざまな分野のテキスト（文学作品、学術論文、科学文

この演習では、前期での学習を発展させテキスト（文学作品、学術論文、献、新聞記事、など）を利用し、英語と日本語の翻訳の基礎を学習する。

科学文献、新聞記事、など）を利用し、英語と日本語の翻訳を行い、学生の翻訳技術を高める。

【評価方法】【評価方法】

レポートによって評価する。

レポートによって評価する。

【テキスト】【テキスト】

Professional
Issues for Translatorsand Interpreters(Deanna L. Hammond,

ed･,John Benjamins, 1994)，その他の翻訳と通Professional
Issuesfor Translatorsand Interpreters

訳に関するテキスト。

(Deanna L. Hammond,‑

訳に関連するテキスト。

93−

ed.,John Benjamins, 1994)，その他の翻訳と通前・異文化

カルチュラル・スタディーズ入門（上野俊哉著

Jコミュニケーション学演習4

コミュニケーション学演習３（日本語表現）
窪田守弘（日本語表現）｡:111

ト【授業の概要】窪田守弘宍

【授業の概要】

日本語は長い歴史の中で、中国語に始まり、ポルトガル語、オランダ語、

日本語は長い歴史の中で、中国語に始まり、ポルトガル語、オランダ語、ドイツ語、フランス語、英語など、多くの外国語の影響を受けてきている。

ドイツ語、フランス語、英語など、多くの外国語の影響を受けてきている。

それが日本語の豊かな表現形式、特に外来語として日本語の中で重要な構成

それが日本語の豊かな表現形式、特に外来語として日本語の中で重要な構成要素となっている。最近は、隣国の中国や韓国との交流がますます活発にな要素となっている。最近は、隣国の中国や韓国との交流がますます活発になり、相互の言語や文化に新しい傾向が見られる。中国語は表意文字であり、り、相互の言語や文化に新しい傾向が見られる。中国語は表意文字であり、ハングルは表音文字であるが、日本語はその両方の特性を具有していると考

ハングルは表音文字であるが、日本語はその両方の特性を具有していると考えられる。そこで、現在の日本語にはどのような表現上の特色があるかにつえられる。そこで、現在の日本語にはどのような表現上の特色があるかについて、それが日本語独自のものか、あるいは他の言語にも見られる現象なの

いて、それが日本語独自のものか、あるいは他の言語にも見られる現象なのかについて、対照言語学の視点からその特徴を明かにしていきたい。

かについて、対照言語学の視点からその特徴を明かにしていきたい。

【授業計画】【授業計画】

日本語と英語、中国語、韓国語などの表現上の関連についてはこれまでも日本語で表現されるさまざまな表現形式に関して、それに言及している文

多くの指摘や研究がある。本演習ではまずそれらについて概観し、その知識

法学者の代表的な考えを整理する。また、日本の代表的な作家による数冊のを基礎して相互の言語の傾向を知る。具体的には映画、シナリオ、小説など『文章読本』を資料として、その内容と形式について詳細に分析する。

を教材として、その中に見られる典型的な談話構文を比較し分析していく。
【評価方法】【評価方法】

演習時の発表や参加態度、学期末のレポートの結果などで評価する。

演習時の発表や参加態度、学期末のレポートの結果などで評価する。
【テキスト】【テキスト】

配布資料を使用する。

配布資料を使用する。
【参考文献・資料】【参考文献・資料】

演習時に紹介する。

ビジネスコミュニ ヶ−シay特講１(金融ｼｽﾃﾑ)(金融システム)1(‥‥‥‥‥‥‥寸ﾙｼ藤井正志ﾌﾟ

⑤,藤井正志

【授業の概要】【授業の概要】日・米の銀行ディスクロージャー、金融法規制、金融監督体制を比較・検日・米の銀行ディスクロ―ジャー、金融法規制、金融監督体制を比較・検討することにより、日本の金融システムのあるべき姿を論じる。

討することにより、日本の金融システムのあるべき姿を論じる。

【授業計画】【授業計画】

第1〜12講

日米における業際規制とその法律的なバックグラウンド、業

第1

12講

日米における銀行ディスクロージャー、金融規制とその法律

務の内容別にみた規制緩和の流れ、金融検査および監督体制

的なバックグラウンドを検討し、望ましい銀行規制・監督体を検討し、望ましい銀行規制・監督体制および金融システム

制および金融システムのあり方について解説する。

のあり方について解説する。
【評価方法】【評価方法】

授業への積極的貢献および期末レポート等により総合的に評価する。

授業への積極的貢献および期末レポート等により総合的に評価する。
【テキスト】【テキスト】
金融業の情報開示と検査・監督（藤井正志著

金融業の情報開示と検査・監督（藤井正志著
東洋経済新報社）‑■前・異文化演習時に紹介する。

94−

東洋経済新報社）

４４４

ﾋﾞｼﾞﾈスコﾐュ
ニケーション特講3(ﾋﾞｼﾞﾈｽと情報倫理)

ﾋﾞｼﾞﾈｽコ ﾕﾆｹｰｼｮﾝ特講4(ﾋﾞｼﾞﾈｽと情報倫理)

梅田敏文

梅田敏文

【授業の概要】【授業の概要】インターネットをはじめとする情報技術がビジネス分野に浸透するにつれ、

インターネットをはじめとする情報技術がビジネス分野に浸透するにつれ、コンピュータ倫理や情報倫理の役割がクローズアップされている。ｅビジネ

コンピュータ倫理や情報倫理の役割がクローズアップされている。ｅビジネ

スにおいては、こうした倫理を考察することは喫緊のテーマである。

スにおいては、こうした倫理を考察することは喫緊のテーマである。

本講では、コンピュータ倫理、情報倫理に関する各種論文を講読し、その本講では、コンピュータ倫理、情報倫理に関する各種論文を講読し、その内容を分析する。

内容を分析する。

【授業計画】【授業計画】

第I講

ガイダンス

第１講

ガイダンス

第２講

企業倫理の概要

第２講

企業倫理の概要

第３講

情報倫理の概要

第３講

情報倫理の概要

第４講

テキスト講読（１）第４講

テキスト講読（１）

第５講

テキスト講読（２）第５講

テキスト講読(2)第６講

テキスト講読（３）第6講

テキスト講読(3）第７講

テキスト講読（4)第7講

テキスト講読(4）第８講

テキスト講読（５）第８講

テキスト講読第９講

テキスト講読（６）第9講

テキスト講読(6)

第10講

テキスト講読（7）第lO講

テキスト講読（7)

第11講

テキスト講読（８）第lliS

テキスト講読

（８）

第12講

まとめ

第12講

まとめ

【評価方法】(5)【評価方法】

レポートで評価する。

レポートで評価する。

【テキスト】【テキスト】
最初に全体のプリントを配布する。

授業の途中に、適宜、資料を配布する。

授業の途中に、適宜、資料を配布する。

４４４

ﾋﾞｼﾞﾈｽコ ﾕﾆｹｰｼjン特i6【授業の概要】・異文化

最初に全体のプリントを配布する。

(中東欧の投資環境)【授業の概要】東アジア諸国は、日本を中心とした外国からの直接投資がもたらす資本のベルリンの壁が崩壊後、ポーランド、チェコ、ハンガリーなどの中東欧諸

蓄積、雇用の創設、技術修得、外貨獲得能力の向上により先進国が長期間か国は、社会主義、ソ連圏経済から、資本主義、西欧経済へと180度の劇的なけて達成した工業化を短期間に達成した。これらを論じる。

転換を試みた。これらの諸国の政治、経済の変化と現状について論じる。

【授業計画】【授業計画】

東南アジア諸国の歴史

中欧、東欧諸国の歴史

アセアン発足の契機

ソ連経済圏での役割分担

NIESの発展

各国毎の政治経済状況

アセアン経済の発展

社会主義経済から市場経済への移行状況

直接投資の役割

これらを12回にわけて講義する。

アジア通貨危機の発生【評価方法】

これらを12回にわけて講義する。

平常点【評価方法】【テキスト】

平常点

シンクタンク、専門誌の記事を適時配布【テキスト】‑

シンクタンク、専門誌の記事を適時配布

95−

ワビジネスコミュニケーション特講8［会計記号論レ(会計記号論)

ビジネスコミュニケーション特講７，･.･.･.･

杉本典之

･.

･･..

.･.･=17::゜:

杉本政乏］【授業の概要】【授業の概要】

企業会計は、ビジネス社会における国際的に共通の情報システムになった。

企業会計は、元来、中世イタリアの商人たちが開発した記録計算法であるが、少なくとも６〜７世紀の間に経済の国際化に伴って各国に伝播し、今日

つまり、企業会計制度の国際化が進展した。この事実を、各国の会計基準設ではビジネス社会における国際的に共通の情報システムになっている。この定主体や国際会計基準委員会等が公表する会計基準や概念的枠組みを比較分

ような歴史的事実とその根底に貫徹する複式簿記の論理とに注目しつつ、企析することによって確認し、企業会計の現状と課題をいわば語用論的に具体

業会計の情報システムとしての基本的構造と社会的機能とを記号論的に多角的に考察する。

的に考察する。

【授業計画】【授業計画】(1)情報システムとしての企業会計の基本的構造、(2）決算財務諸表をめぐる会計基準、(3)会計基準の国際的調和化、(4)各国の会計基準（１）株式会社会計を典型とする企業会計、(2）情報システムとしての企業会計、(3）企業会計の認識・測定・伝達のプロセス、といった事項をと国際会計基準、といった事項をそれぞれ複数回に分けて考察し、かつ討それぞれ複数回に分けて考察し、かつ討論する。

論する。

【評価方法】【評価方法】
平常の報告、討論。レポート等を総合して成績を評価する。

平常の報告、討論、レポート等を総合して成績を評価する。

【テキスト】【テキスト】
特定しない。下記３点の拙著をコピーして使用する場合もある。

特定しない。下記３点の拙著をコピーして使用する場合もある。

(1）引当経理と繰延経理−その構造と機能−（同文舘(1)引当経理と繰延経理−その構造と機能−(同文舘1981年）（￨B1文舘(同文舘

1991年）

1991年)(3)キャッシュフロー計算書−その国際的調和化の現状と課題−（３）キャッシュフロー計算書−その国際的調和化の現状と課題−（共著

1981年)(2)会計理論の探究一会計情報システムへの記号論的接近−（2)会計理論の探究一会計情報システムへの記号論的接近−(共著

東京経済情報出版、1995年）

東京経済情報出版

1995年)【参考文献・資料】【参考文献・資料】

企業会計に関する単行本や雑誌だけに限ることなく、経済問題を扱う週刊

誌や新聞（日刊紙）の経済面も、さらにはインターネットも活用して、各自誌や新聞（日刊紙）の経済面も、さらにはインターネットも活用して、各自積極的に情報収集してほしい。必読・必見の参考文献・資料やその入手方法

積極的に情報収集してほしい。必読・必見の参考文献・資料やその入手方法

については、学生からの問い合わせに応じて個別具体的に紹介・教示する。

については、学生からの問い合わせに応じて個別具体的に紹介・教示する。

ﾋﾞｼﾞﾈｽ］
ﾐxﾋｹｰｼﾞ3ﾝ闘9･lu敷化ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ)ｼﾞ【Course【授業の概要】Content】■■d一● ●●ゝにＪ 丿●￨￣日本国内の外資系の会社や、外国企業との取り引きにおいて必要となるコミュニ
ケーションの知識、技術についての言語表現と非言語表現の両側面から、分析、考察するコースである。

世界各地で起こっている紛争は、根底に経済的な格差、貧富の問題を置きながらも、人種差別や民族差別、宗教の違いから起こっている。同じ国のなかでも民族間の差別や対立、人種や宗教の違いから国を割ることへも発展する。そこでは経済的な利害からくる紛争もあろうし、歴史的宗教的な背景からくる紛争もある。いずれにしても早急に解決しなければならない21世紀の最大の課題である。この問題を【ＳＣｈｅｄＵｌｅ】
第１週
第２週

CourseOrientation
Lesson1
Globalizationin Business and Culture ビジネスや文化のグロー
バル化‥‥−
第3週 Lesson − ２
ビジネスマナー：ボディーラ
Business Manners: Body Language
ングージ
第4週 Lesson
3＿＿.＿
Names, Titles,and Terms of Respect 名前、職名、敬語

教育と経済の観点から解決の方途を探究する。
履修生の関心と問題意識を重視した、次のような問題について前後期を通して履修生の研究発表を交えて論評し討論を行う。
1.アメリカの人種差別の歴史と多文化主義の問題
一経済格差を基盤として−
2.カナダの多文化主義の特色と問題点
3.イギリス植民地からの移民と文化的同化問題
4.フランスの人種差別の問題と政治的な右傾化問題
5.ドイツへの移民の実態と共存政策と排他運動
6.オーストラリアへの移民の歴史と先住民政策の問題

第５週h昌器j
Etiquette ビジネスエチケット
第６週治昌乱liｓｍ
and Group Spirit 個人主義と集団主義
第７週 Lesson６、.̲‥ ̲､.
ごこ2?90ｖｅｒsｅａｓ

海外で働く

7.中国の少数民族共存の政策と経済格差の問題
8.イスラム文化圏の文化同化運動の問題
9.台湾の少数民族の実態と経済発展政策
10.日本における在日外国人問題と多文化主義
11.その他履修生が取り上げたい国の民族問題や経済問題、教育問題を検討

第8週

Coping with Language and Culture Shock第9週

Lesson 8lt;]21a?tｙ and Friendship

言葉やカルチャー

‥‥‥‥

接待と友情

第10週
第11週
綴

剰剽

Negotiations: Cultural DiJEferences 交渉：文化の違い
Lesson 10
一一一一一一 for‑‑ "Win‑win" Solutions 両者が満足の行く交渉
Negotiating

する。
【授業計画】

期末試験

履修生の関心や専門に応じて一つの国を選択して、自分でテーマ設定を図り、その個人研究と発表に基づき集団討議を行う。発表者のレポートとテキスト、その国【Assessment】
一一‑‑のＶＴＲを使って講義を進める。

Report/ Presentation, discussion への参加、出席率などを総合的に判断Oral【評価方法】【Textbooks】
1.ビジネスと異文化のアクティブ・コミュニケーション（足立行子他
2002）

授業への参加度や積極的な態度、研究レポートとその発表、更に最終段階での総括によって評価を行う。

同文館【Reference】
欧米式ビジネスマナーをスマートに身につける本(Ann Marie Sabath
スリーエーネットワーク2002)【テキスト】
多文化教育の比較研究(小林哲也・江淵一公編著

‑

前・異文化

企業会計に関する単行本や雑誌だけに限ることなく、経済問題を扱う週刊96−

九州大学出版会

1985)

ユ

ｔ４

ﾋﾞｼﾞﾈスコニケーション特講13

・ 14 (ジェンダー)ビジネスコミュニケーション特講i^統計)

國信潤子

石橋善弘

【授業の概要】【授業の概要】まず、ジェンダー概念についての説明する。これは社会文化的に形成されコンピュータを用いた統計解析能力の育成を念頭において、統計学、推計

た性別であり、産業領域においても日本社会では明確なジェンダー区分があ

学の基本的概念を講義し、統計と社会の関わりあいについて学ばせる、る。また海外のジェンダー関係の動向についても基本文献を講読・紹介する。
【授業計画】

さらに英語・日本語資料により、雇用機会均等関連の国連調査資料を検討す
る。

第１[回

講義の目的と授業計画の提示

第２回〜第11回【授業計画】

以下の項目について講義する。

1.統計分析

資料・文献の講読、講義、各自の調査結果報告等によって授業を進める。

2.平均値、代表値、標準偏差

各自の報告内容をレジメ作成し、発表する。その内容検討と質疑応答、討論

3.相関係数を行う。また一部共同調査などもいれる。

4.回帰分析

各自の問題意識にそった資料講読をする。修士論文執筆にあたり、ジェン

5.統計的推測ダー・センシティブな視点を反映できるように多面的にテーマ選択をする。

第12回【評価方法】

まとめ

いずれも講義とコンピュータを用いた実習を組み合わせて授業を行う。

受講態度、提出資料・レジメ・小論文・調査報告内容などの評価、討議貢【評価方法】

献度、各種活動への参加度などを総合判断する。

出席状況およびレポートまたは試験の成績により総合的に評価する，【テキスト】
未定■前・異文化

ビジネス3ﾐ庄ニケ￢ション特講16(統計)

ビジネスコミュニケーション特講17 (経営情報論)
レ

ブ……………=………i……1211,I･

伊東俊彦【授業の概要】【授業の概要】
ビジネスコミュニケーション特講15で習得した統計学、推計学の基礎およ「組織の維持・発展にはコミュニケーションが不可欠」であると古今から多くの研びコンピュータを用いた統計解析能力を前提に、統計学、推計学の応用につ究者が述べている。「経営情報論」は、極論すると組織コミュニケーションにおいて、さまざまな情報をいかに取り扱うかを命題のひとつとしている。また情報を取り扱うしく

いて講義する。コンピュータによる解析能力の向上をはかる。

みをシステムの視点で捉え、経営における情報システムはいかにあるべきかを探求することももうひとつの大きな命題である。21世紀はIT（情報技術）の時代とも言わ【授業計画】

れるが、そうした言葉に翻弄されるのでなく、経営に役立つITを活用した情報シス
第１回

本講義の目的と授業計画の提示

第２回〜11回

テムのあるべき姿を探求することが重要である。「情報システムありき」からスタート

以下の項目について講義するするのでなく、情報システムはあくまでも人間の活動を補完するツールに過ぎないこと

1.重回帰分析を認識し、組織における人間相互の活動と情報システムとの相互作用により、ある

2.因子分析

べき経営活動を探求することが当講義の目的である。

3.クラスター分析
第12回【授業計画】

まとめ

いずれも講義とコンピュータを使った実習をくみあわせて授業を行う。
【評価方法】
出席状況およびレポートまたは試験の成績により総合的に評価する。

1

企業とはなにか2

経営とはなにか3

経営におけるコミュニケーションの重要性

4

組織コミュニケーションと情報システム

5

経営情報システムの変遷(1)6

経営情報システムの変遷(2)7ITの発展と新時代の経営情報システム

8

ITの発展と新時代の経営情報システム

9

まとめ【評価方法】
毎回の授業への参画度とﾚﾎﾟｰﾄにより評価する【テキスト】
テキストは適宜指示する。

【参考文献・資料】‑

参考文献は適宜指示する。

97−

１

ご４

ｔ４

ユニケーション特講18

ビジネスコ

ﾋﾞｼﾞﾈｽコ ﾕﾆｹｰｼｮﾝ特講19(国際ﾋﾞｼﾞﾈｽ政策卜(経営情報論)

‥

真田幸光

伊東俊彦
【授業の概要】【授業の概要】経営情報論（17）において、企業経営における「あるべき情報システム」

東アジアの経済状況を題材に研究、その上で日本企業のアジア戦略、日本について基本知識を得た上で、当講義では企業の変革のプロセスを促進する

国政府・地方自治体の国際経済外交戦略、地域経済活性化戦略について研究

情報システムについて考察する。現代の企業は、環境の変化に対応するのみする。

でなく、環境に働きかけ、それを創造する力を求められている。そのような【授業計画】

力を組織の中に作り上げるために、そしてたえず変わり続ける企業組織の中

毎回、教員よりカレントなトピックスを上げて概要を講義、その上で講義枢として、経営情報システムが機能することが求められる。そのような経営
情報システムのあるべき姿について探求することが当講義の目的である。

内容に関わるディベートを行う。

【授業計画】【評価方法】
授業に於ける議論の内容及び提出物により評価する。

1

環境とはなにか2

変化とはなにか3

変わり続けることの意義

4

リストラと改善とBPR

特に指定しない。

5

情報システムと企業革新の事例（１）

必要に応じて資料を配布する。

6

情報システムと企業革新の事例（2)7【テキスト】

変わり続ける組織と経営情報システム

１

8

変わり続ける組織と経営情報システム

２

9

まとめ

【評価方法】
毎回の授業への参画度とレポートにより評価する【テキスト】
テキストは適宜指示する。

参考文献は適宜指示する。

４４４

･･

二･.

・

・

･･･I･

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)=(金融ｼﾇ･チム)･I……ビジネスコミ

ﾋﾞｼﾞﾈスコ 丘ﾆｹｰｼｮﾝ特講20(国際ﾋﾞｼﾞﾈｽ政策)ュニケーション演習

真田幸光

ご……………………二…………l‥‥‥‥‥‥‥‥‥;………1‑………………j･:.･.'

ﾄ･―……………y:……………

☆ｹﾉ∧＞藤井正布【授業の概要】【授業の概要】エクセルを使った経済・金融のデータ分析を通して日本の金融システムの前期に研究した内容を基に、企業、日本国政府、地方自治体のいずれかを問題点を研究する。

想定してアジア戦略、国際経済外交戦略、地域活性化戦略に関する各自の研究レポートを作成する。

【授業計画】【授業計画】

第1〜12回エクセルを使った経済・金融のデータ分析を通して日本の経済・金融の現状を把握し、金融システムの問題点を研究する。

毎回、各学生の個別指導を行う。
【評価方法】【評価方法】

授業への積極的貢献および期末レポート等により総合的に評価する。

提出物により評価する。

【テキスト】【テキスト】

適宜指定する。

特に指定しない。

‑

前・異文化【参考文献・資料】

98−

４ゝＮ

ビジネスコミュニケーション演習2(金融システム)

ﾋﾞｼﾞﾈスコ ﾕﾆｹｰｼｮﾝ演習3(ﾋﾞｼﾞﾈｽと情報倫理)
梅田敏文

藤井正志
【授業の概要】【授業の概要】エクセルを使った経済・金融のデータ分析を通して日本の金融システムのコンピュータ倫理、情報倫理に関する各種ケーススタディの論文を講読し、問題点を研究する。

その内容を分析する。

【授業計画】【授業計画】

第1〜12回エクセルを使った経済・金融のデータ分析を通して日本の経

第１講

ガイダンス

済・金融の現状を把握し、金融システムの問題点を研究する。

第２講

企業倫理の概要

第３講

情報倫理の概要

第４講

テキスト講読内容の発表と討議(1)

第５講

テキスト講読内容の発表と討議(2）第６講

テキスト講読内容の発表と討議(3)第７講

テキスト講読内容の発表と討議(4）第８講

テキスト講読内容の発表と討議（5）第９講

テキスト講読内容の発表と討議(6)第10講

テキスト講読内容の発表と討議（７）第11講

テキスト講読内容の発表と討議(8）

第＼2講

まとめ

【評価方法】
授業への積極的貢献および期末レポート等により総合的に評価する。
【テキスト】
適宜指定する。

【評価方法】
レポートで評価する。
【テキスト】
最初に全体のプリントを配布する。
授業の途中に、適宜、資料を配布する。

・異文化

ミ
;･￨

ﾋﾞｼﾞﾈスコｹｰｼｮﾝ闘ﾋﾞｼﾞﾈｽｺﾐュニ(ビジネスと情報倫理)ション演習ﾚ4………
∧〉ご言万…………○y………:……ﾄ………:j:11:(ASEAN,NIESのmm………:::‥‥‥‥〉=

梅田敏文【授業の概要】森下允之【授業の概要】コンピュータ倫理。情報倫理に関する各種ケーススタディの論文を講読し、アセアン、NIES諸国は97年の通貨危機前まで「東アジアの奇跡」と称賛

その内容を分析する。

されるまで発達してきた。しかしながら、通貨危機および近年台頭著しい中国の影響を受け、従来の成長を今後も維持できるか問題なしとしない。今後【授業計画】の発展のために必要な政策を探る。

第１講

ガイダンス

第２講

企業倫理の概要

第３講

情報倫理の概要

第４講

テキスト講読内容の発表と討議

1

日米欧銀行からの資金流出入動向調査

第５講

テキスト講読内容の発表と討議

2

金融セクター再生の現状

第６講

テキスト講読内容の発表と討議

3

日系企業の動向

第７講

テキスト講読内容の発表と討議

4

アジアの産業構造の変化

第８講

テキスト講読内容の発表と討議

5

中国の影響と自由貿易協定

第９講

テキスト講読内容の発表と討議

6以上を12回の演習で調査・検証する。

第10講

テキスト講読内容の発表と討議

7

第11講

テキスト講読内容の発表と討議

8

第12講

まとめ

【授業計画】
アジア通貨危機後の経済回復状況【評価方法】
平常点【評価方法】【テキスト】

レポートで評価する。

シンクタンク、専門誌の記事を適時配布【テキスト】
最初に全体のプリントを配布する。

‑

授業の途中に、適宜、資料を配布する。

99−

ﾋﾞｼﾞﾈｽコﾐュニケーション演剽(中東欧の投資環境)]ビジネスコミまニケーション演習7

△

‥

……………

森下允之

(会計記号論)……:1,1JI
杉本典乏万【授業の概要】【授業の概要】中東欧諸国の魅力は、ＥＵに陸続きの中進国であり、EUへの輸出基地にこの演習はビジネスコミュニケーション特講７と相互補完関係にあり、学なりうることである。各国毎に、直接投資先としての優劣を分析するととも

生自らが主体的・能動的に取り組む授業である。すなわち、複式簿記の論理に、将来のEUへの加盟問題、統一通貨ユーロヘの参画の展望を試みる。

が貫徹する情報システムとしての企業会計を多角的に考察するために必要な情報を収集し、分析し、そして修士論文のテーマを模索しかつ明確化する、【授業計画】ということを学生自らに実践していただく。

中東欧の企業進出先としての特色【授業計画】

各国毎の投資誘致方針と魅力
直接投資動向（国別、業種別）

各学生に各自の問題意識にもとづいた学習・研究の成果を発表してもらい

日系企業の進出状況

全員で討論する。このような授業をつうじて、問題発見能力、思考力、およEUへの加盟の展望と課題

び表現力を向上させ、修士論文の基礎を固める。

これらを12回の演習で調査・検証する。
【評価方法】【評価方法】

平常の報告、討論、レポート等を総合して成績を評価する。

平常点【テキスト】【テキスト】

特定しない。下記３点の拙著をコピーして使用する場合もある。
(1)引当経理と繰延経理−その構造と機能−(同文舘シンクタンク、専門誌の記事を適時配布

1981年)(２)会計理論の探究一会計情報システムへの記号論的接近−(同文舘

1991年)(3)キャッシュフロー計算書−その国際的調和化の現状と課題−(共著

東京経済情報出版

1995年)【参考文献・資料】■前・異文化

企業会計に関する単行本や雑誌だけに限ることなく、経済問題を扱う週刊
誌や新聞（日刊紙）の経済面も、さらにはインターネットも活用して、各自積極的に情報収集してほしい。必読・必見の参考文献・資料やその入手方法
については、学生からの問い合わせに応じて個別具体的に紹介・教示する。

ビジネスコ ミユにケーシ1ン演習8

ﾋﾟｼﾞﾈｽｺﾐ止ｹﾞｰｼﾞ……gｼ演習9;10(S文fﾋｺﾐ｀特二念ﾖﾝ）（会計記号論）

゛xu
;:y

杉本典之

＼^>y゛￨

二.｀二ノノ.･゛………9IJ…………､.

.一木幸子::ljJﾀﾞﾌﾟｻ;…………………ｸﾞ゛]ﾔ……ぬ')一佐々、一一【Course【授業の概要】この演習はビジネスコミュニケーション特講８と相互補完関係にあり、学る。

生自らが主体的・能動的に取り組む授業である。すなわち、企業会計制度の[Sc hedule]
第第国際化が進展したという事実を具体的に理解するために必要な情報を収集し、１週Course
Orientation
２週Lesson 11
us and Japanese Business:Ａ Case Study アメリカと日本のビジネス一実
例
第３週Lesson
３週Lesson 12
Marketing,Advertising,and Distribution マーケティング、広告、配送
Marketing,Advertising,・･− ･･ J−13
第４週Lesson
Communication in the "Thumb Generation"親指世代のコミュニケーショ
ン
第５週Lesson 14
Women in theInternationalWorkplace 国際的な職場における女性
第６週Lesson 15
Changes in Employment Systems 雇用制度の変化
第７週Lesson 16
EstablishingTrust in InternationalBusiness 国際ビジネスにおける信頼の確立
第８週Lesson 17
InternationalBusiness and theInternet 国際ビジネスとインターネット
第９週Lesson 18
Business and the Law: Foreign Lawsuits ビジネスと法：海外の訴訟
第10週Lesson 19
Questions about Globalizationand Free Trade グローバル化と自由貿易の問題
第11週Lesson 20
What is Successin the Global Business World グローバルビジネスにおける成功とは何か
第12週 まとめ
第13週期末試験

分析し、その成果を修士論文としてまとめる、ということを学生自らに実践していただく。
【授業計画】
修ま論文のテーマを明確化させ、論文作成のための具体的な作業を進展させる。各学生は順番に中間報告を何回かに分けて行い、討論を積み重ねて論文を完成させていく。

【評価方法】
平常の報告､討論、レポート、修士論文等を総合して成績を評価する。

【テキスト】
特定しない。下記３点の拙著をコピーして使用する場合もある。
（1）引当経理と繰延経理−その構造と機能−（同文舘（2)

1981年）

会計理論の探究一会計情報システムへの記号論的接近−（同文舘

1991年）(3）キャッシュフロー計算書−その国際的調和化の現状と課題−（共著

東京経済情報出版

Content】

日本国内の外資系の会社や、外国企業との取り引きにおいて必要となるコミュニケーションの知識、技術についての言語表現と非言語表現の両側面から、分析、考察するコースであ

1995年）【Assessment】
Oral Report/ Presentation,

discussionへの参加，出席率などを総合的に判断する。

【参考文献・資料】【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】

企庫会計に関する単行本や雑誌だけに限ることなく、経済問題を扱う週刊1.

誌や新聞（日刊紙）の経済面も、さらにはインターネットも活用して、各自

Global Understanding:
Success in International Business(異文化理解と国際ビジネス)(M. Shishido, Seibido, 2002)【Reference】

積極的に情報収集してほしい。必読・必見の参考文献・資料やその入手方法

欧米式ビジネスマナーをスマートに身につける本(Ann Marie Sabath スリーエーネットワーク2002)‑については、学生からの問い合わせに応じて個別具体的に紹介・教示する。

100

−

こ４

咄レ影

ｼﾞﾈスコ ユニケーション演習13

ニケーション演習11 ･ 12 (異文化教育)

ユｔ４

ﾋﾞｼﾞﾈスコ・14 (ジェンダー)!
a‑ft潤子

霜田一敏I【授業の概要】【授業の概要】
ビジネスコミュニケーションにおける教育学的な研究の可能性の迫究を基

ジェンダー論、産業社会学の領域である。まず、各自のテーマを選ぴ、そ底において、広く今日的なグローバルな視点から問題の発掘や課題解決を図

れぞれの領域で国際的比較データを収集、考察する。特にジェンダー関係分る。その上で。各人の個別的な関心や問題意識に応じて、テーマ設定を行い、析の論文、統計データなどを検討する。領域として、ビジネス環境、産業社

修士論文の完成にむけて論文執筆指導を行う。その際、参考文献、実践・調会学におけるジェンダー問題、人種問題、移住労働者、雇用の平等などの和査報告書等の入手方法の紹介、研究方法の指導、論文の章節ごとの検討等、英資料を講読する。またジェンダーにかかわる理論書についても講読をし、適宜修士論文作成に必要な指導を行う。

議論する。異文化における雇用関係のジェンダー問題を中心に講ずる。

【授業計画】【授業計画】

履修生は関心のある内外の研究資料や論文を毎回レポートし、集団討議を

資料・文献の講読、各自の報告等によって授業を進める。各自の報告内容

行い、批判的な考察と論評を行う。その積み重ねのなかから論文作成の基礎についてレジメを作成し発表する。その内容の検討と質疑応答、討論を行う。

的な技術を身につけさせる。

また一部共同調査などもいれる。修士論文にジェンダー・センシティブな視点を反映できるように多面的にテーマ選択をする。

【評価方法】【評価方法】

レポートの発表と集団討議への参加度、論文作成と研究成果を総合的に評受講態度、講読能力、提出資料・レジメ・小論文内容などの評価、討議貢価する。

献度などを総合判断する。

【テキスト】
随時資料配布

【参考文献・資料】
随時資料配布・異文化りミ

ビジネスコミュニケーシβシ演習16＼【授業の概要】I糾爽==y……=･･:ﾂﾞ

【授業の概要】
ビジネスコミュニケーション特講16で習得した統計学、推計学の逼本的概

ビジネスコミュニケーション特講15で習得した統計学、推計学の基本的概念を応用する能力を育成する。

念を応用する能力を育成する。

【授業計画】【授業計画】

第１[回]講義の目的と授業計画の提示

第１回

第２回〜第11回

第２回〜第11回

学生の研究テーマに関係する統計学、推計学の問題を取講義の目的と授業計画の提示

り上げ、学生の発表をもとに、聴講生の間の討議の訓練

学生の研究テーマに関係する統計学、推計学の問題を取り上げ、学生の発表をもとに、聴講生の間の討議の訓練
を行う。

を行う。
第12回

(統計)]

まとめ

第12回

まとめ

【評価方法】【評価方法】

出席状況およびレポート等により総合的に評価する。

‑

出席状況およびレポート等により総合的に評価する。

101−

ビジネスコ ミュニケーション演習18

ビジネスコミュニケーション演習17 (経営情報論)(経営情報論)g
伊東俊彦て

伊東俊彦
【授業の概要】【授業の概要】
当演習は「ビジネスコミュニケーション特講17

・ 18 （経営情報論）」と補

経営情報論演習（18)で完成した研究ノートを基にしてそれを発展させて完関係にあり、ここでは特に自主的な探求・研究が望まれる。まず経営の分研究する。研究内容としては経営情報論演習（18）と同様に、経営の分野と野と組織コミュニケーションを含む情報技術（IT）および経営情報システ

組織コミュニケーションを含む情報技術（IT）および経営情報システムのムの分野の基本的な先行研究をひもとき、経営と情報システムにまたがる領分野の中で各人の問題意識に基づくテーマを選択する。そのテーマに基づき域を総合的に研究する。その上で各人の問題意識に基づく研究ノートへとま研究を進め修士論文へとまとめていただくことを目的としている。電子メー

とめていただくことを目的としている。電子メールによる研究の補完的な活ルによる研究の補完的な活動ができることが望まれる。

動ができることが望まれる。
【授業計画】【授業計画】＜前半＞＜前半＞

研究ノートの課題へと取り組み、その後修士論文のテーマを選択する。

経営と情報システムに関係する領域の先行研究を学習する。

＜後半＞

＜後半＞

各自が取り組んだテーマの研究を進めると共に進捗発表をしながら議論を各自が取り組むテーマを選択し、その研究を進めると共に進捗発表をしな進める。

がら議論を進める。

＜最終＞
修士論文を作成し、発表・提出する。

＜最終＞
論文の一歩手前の研究ノートを作成し発表・提出する。

【評価方法】【評価方法】

ゼミヘの貢献度および修士論文の内容により評価する。

ゼミヘの貢献度および研究ノートの内容により評価する。
【テキスト】【テキスト】

テキストは適宜指示する。

テキストは適宜指示する。
【参考文献・資料】【参考文献・資料】

参考文献は各自の研究に応じて適宜指示する。

ﾋﾞｼﾞﾈスコﾐ

ｔション演剔9(国際ﾋﾞｼﾞﾈｽ政策ﾄT①‥=,I:i1

ﾋﾞｼﾞﾈｽこ!

ﾐa‑

J

ｊ

【授業の概要】ｽ政策)…………

ﾖ'iﾝ演資20(国際ﾋﾞｼﾞ．

ブ聯千ぐﾚユ真田幸光:j'5･゛爽I･由幸光【授業の概要】大学院一年次に作成したレポートを基礎に、個別日本企業、日本国政府、担当教員が行っている各企業、日本国政府、地方自治体に対するアドバイ
ス内容を事例研究として取り上げ、その内容について解説を行う。

地方自治体を取り上げ、そのアジア戦略、国際経済外交戦略、地域経済活性化戦略の具体案を作成する。

【授業計画】【授業計画】

各授業は担当教員からの解説を受けた後、各回、その開設内容について

毎回授業で各学生毎に個別指導を行うこととする。

ディベートを行う。
【評価方法】【評価方法】

各授業に於ける発言内容及び提出物により評価する。

提出物により評価する。
【テキスト】【テキスト】
特に指定しない。

特に指定しない。

‑

前・異文化

参考文献は各自の研究に応じて適宜指示する。

102

−

４司

i

比較文化論１（日米）較文化論２（日欧）ＴＯＤＯＲＯＶＩＣ､Thorn

ジョリー佐々木幸子t
1授業の概要】【授業の概要】日米の言語、及びその他の文化的背景を学習することにより、歴史的な交流の経緯をdiachronicなアプローチで考察し、又現在の日米の文化交流、その特質をsynchoronicなアプローチで分析することによって、将来の日米関係の構築を考えることを目的とするコースである。

ヨーロッパ文化と日本文化の比較。
【授業計画】

1.知り合う日本とアメリカ: 違いと可能性
1)新時代の日本とアメリカ
2)社会的地位イメージはどう構成されているか
3）奉仕か相互扶助か
4）文化とことは本講義の主なテーマは。ヨーロッパ文化と日本文化の比較であり、特にイギリスを中心に異文化観点から見た3ーロッパ連合の主な諸国の文化と日本の文化の比較。
1.社会生活2.絡み合う日本とアメリカ：その相互作用
5）日本とアメリカの新宗教現象
6)東西絵画にに見る空間認識
7）ラコタの道と神の道
8）日本とアメリカは相手に何を見ているか

2.家族生活3.交わる日本とアメリカ： 問題の所在
9)マスメディアは誰と何を狙うのか
10）「歴史」の立ち去るとき
11)いつ、私達が日本語を話すのだろうか
12)テクストのほつれ

6.教育制度

3.結婚
4.文化的アイデンティティ
5.祭り

7.人口と移民の問題
8.メディア
9.余暇【授業計画】

10.時間の利用

上記の内容に沿って、予習してきた教材をディスカッション形式で進めていく。自己の経験や意見、感想などを積極的に発信していただきたい。

11.政治制度【評価方法】

その他の活動の特徴、類似点と相違点に関する手に入られる最近のデータ

授業中でのディスカッション能力、関連する文献の読解力、および期末に提出するレポート/プロジェクト等を総合的に評価判断する。

を利用して比較を行う。

【テキスト】【評価方法】

見つめあう日本とアメリカ： 異文化の新しい交差を求めて（阿部珠理・御堂岡潔・渡涜信二 南雲堂、1995）

レポートによる評価する。

【参考文献・資料】【テキスト】

‑

使用せず。

103 −

前

・異文化

(1）American
Cultural Patterns: Ａ Cross ‑Cultural Perspective(Edwardc. Stewart and Milton J. Bennett, Intercultural Press,
1991)（2) Beneath the Surface.日本文化比較論(PaiU Stapleton.伊藤明編注 成美堂 1997）生体情報心理学特殊研究１

生体情報心理学特殊研究２
杉本助男【授業の概要】【授業の概要】

環境刺激が生体の行動に及ぼす効果について、その個人差と脳内情報処理

情動喚起刺激によって賦活される生体システム（神経系、内分泌系、免疫過程との関連について考究する。また、脳損傷者にみられるディスコミュニ系）の反応メカニズムを電気生理学、精神内分泌学、精神神経免疫学的指標

ケーションについて神経心理学的に考究する。

からとらえる方法論について検討する。また、情動体験とこれら生体システ
ムの活性指標との関連性について条件発生的検索を行なうことで、情動が心【授業計画】

身の健康に及ぼす影響についても考察する。

１年次は、各自の研究テーマについて、文献発表と研究計画を個別に指導【授業計画】する。

１年次は、各自の研究テーマについて、研究方法及び文献資料等について

２年次は、各自の研究テーマについて、具体的な研究計画書を提出させ、これについて綿密な検討を行った後に、予備実験を行い、その結果を報告さ指導を行なう。

せ、本実験への指導を行う。

２年次は、各自の研究テーマについて、具体的な研究計画書に基づき予備

３年次は、２年次の本実験を引き続き行い、その結果について中間発表を

実験を行ない、学年末には中間発表が出来るよう研究指導を行なう。

行い、学位論文に結実するよう指導する。

３年次には、中間発表を踏まえ、更に研究方法の問題点について、より研究を深化するよう指導し、学位論文に結実するよう指導する。

【評価方法】【評価方法】

1年間の研究活動を総合的に評価する。

１年間の研究活動を総合的に評価する。
【テキスト】【テキスト】

テキスト使用せず。

使用せず。

・心理学

後

社会心理学特殊研究１
植村勝彦【授業の概要】【授業の概要】心理療法の本質的機能を、クライエントに内在する自己治癒能力の活性化にあ

コミュニティ心理学が扱う領域のトピックスについて、修士論文で扱った

るとし、そこに至る方法の重要な方法論のひとつとして筆者は「夢分析」を位置づ問題を中心に各自が関心をもつテーマを設定し、深い学識と綿密な論理構成

けている。さらに、夢に登場する自己治癒のためのシンボルをクライエントとサイコセのもとに、その最先端を拓き追究することを可能にするよう、支援・助言すラピストが二人して、共同で育て上げることに専念することが心理療法であると理解ること。そして、最終的には学位審査に値する博士学位論文に結実するようしている。筆者はこうした夢やイメージの中に登場するシンボルを、さらに徹底してにすることを目標とする。

味わうこと、体験し尽くすことの重要性に注目している。それはユングが開発したアクティブ・イマジネーション（能動的想像）と呼ぶものの一種であるか、筆者は球体の中でそのイマジネーションを味わう方法論を開発中で、筆者はそれを「球体アク第1年次においては、修士論文およびその後の展開を含めて、学会誌に投稿する論文の作成指導を中心とする。

ティブ・イマジネーション体験Jと名付けている。この方法論による基礎実験の積み
重ねと、臨床場面での応用研究を進めたい。

第2年次においては、各自が選んだ個別のテーマについて、研究方法および文献レビューなどについて指導を行い、加えて、新たな研究を調査として

夢分析や、イメージを扱った心理療法を概括し、そこでのシンボルの現れ方、実施させ、学年末には中間発表ができるよう、研究指導を行う。

そしてシンボルの扱い方を考究する。そして、「球体アクティブ・イマジネーション体

第3年次においては、第２年次に実施した調査をまとめ、学会誌に投稿す験」の危険性の予知、安全な臨床適用の工夫、そして、その効果を明らかにしてるための支援を行うとともに、これらの論文を含めて、博士学位審査論文といくこととしたい。球体アクティブ・イマジネーション体験と同時進行で、バーンズの「シンボル・センタード描画法」によるシンボルの表現方法との相互比較も考究しして提出するに必要な事柄の指導を行う。

ていきたい。

また、他者を指導するという経験が、自己の研究を高めるうえで有効であることを確認させる目的で、博士課程学生には研究指導として、学部学生の【授業計画】

卒論指導にも参加する。

内外の文献の収集と整理といった基礎的学習と、実験・臨床への適用実績を積み重ねていくことになる。参加者は各々の問題意識と照らし合わせて、相互の関連【授業計画】

性を模索しながら。進めていくことになる。高度の専門性と臨床的実力を要求される

特には定めない。

ものとなろう。
【評価方法】【評価方法】

授業への参加態度、討論への積極的関与の姿勢、発言の内容を成績評価の１年間の研究活動を総合的に評価する。

重要な視点とする。特にレポートは課さないが、その代わりに平常点を厳しく査定する。自分なりの意見のまとめ方、表現方法、内容の深さ、他の人の意見への対応【テキスト】など、細かく評価するつもりである。

使用せず。
【テキスト】‑

授業中にその都度、提示する。

104−

異文化教育特殊研究１

言語コミュニケーション特殊研究１
松本青也

霜田一敏
【授業の概要】【授業の概要】応用言語学（英語教育）

３年間の大学での研究で博士論文が作成できるように個別指導を行う。
学生各自の３年間の研究計画に基づいた研究に対する指導

第二言語習得理論と日英対照言語学を中心に、最近の主な研究について考察すると共に、日本の外国語教育への研究成果の応用を検討する。

【授業計画】【授業計画】

第１年次においては、自分の研究の異文化コミ・異文化教育の全体のなかでの位置付けと意義を確認し、教育学の観点から明確にし、人間形成上の問

いくつかのトピックについて、内外の研究成果に批判的考察を加えながら独自の理論を構築する。

題を考究する。
第２年次においては、各自の選んだ個別のテーマについて、研究方法及び【評価方法】

文献資料等について指導を行う。学期末には中間発表が出来るよう、研究指

発表内容と論文の評価。

導を行う。
第３年次においては、中間発表を踏まえ、更に研究方法の問題点及び改善すべき点について、より研究を深化するよう指導し、後期には学位論文予備【テキスト】

審査が行えるようにする。予備審査の結果に基づき、学位審査に値する学位未定。

論文に結実するように更に指導を行う。
【評価方法】
学位論文作成の進度に応じて評価を行い、論文審査に合格することを最終評価とする。

【テキスト】
学位論文作成上の各種文献■

殊研究３･ ･･･j l j :E･二
: ･.:･ : ' ㎜ ■ ■ ■ ■㎜
TODOROVIC,【授業の概要】後・異文化

1言語コミュニケー;,シbこ･･り‑j.
Thomas【授業の概要】日本語教育、日本言語学の研究

第１年次においては、さまざまな分野の翻訳において確かな意味を伝えるには、その言語の背景にある文化の知識と高度な翻訳技術が不可欠である。

経済と企業のグローバル化は日本語教育に新たな局面を見せている。いま日本文化の理解と異文化の理解をもとに広い視野にたった、コミュニケー

本義では主に英語と日本語の多様な文献を利用して、翻訳の理論と技術に関ションを核とした日本語知識をもつ教師が求められるようになった。

するさまざまな問題点を究明する。

新しい要請にこたえる日本語学、日本語教育文法学、日本語教育方法、日第２年次においては、各自の選んだ個別のテーマについて、研究方法及び本語コミュニケーション、またマルチメディアを用いた教育と学習法につい文献資料などについて指導を行い、学年末には中間発表が出来るよう、研究て、それぞれの理論を構築し実践についての考察を行う。

指導を行う。
第３年次においては、中間発表を踏まえ、更に研究方法の問題点及び改善す【授業計画】

べき点について､‑より研究を深化するよう指導し、後期には学位論文予備審

１年次では、日本語教育をめぐる状況についてとりあげ、日本語が必要と査が行えるようにする。予備審査の結果に基づき、学位審査に値する学位論文に結実するように更に指導を行う。

される要因を分析する。あわせて、日本語による発想、日本語の文化がもた
らすコミュニケーションの問題を議論し解決を得る。
２年次では、各自の選ぶテーマをもとに研究立場、研究手法を設定し、方法論、文献探索についての指導を行う。研究発表など、プレゼンテーションの機会を得て自らの論点を深化させる。
３年次では、自らの論考の関連テーマについて論を展開し、研究を進める。
学位論文に結実するよう、指導を行う。
以上について個別指導する。また、受講生の希望を取り入れ、日本語教育の実践的教授方法の追求を行いたい。

【評価方法】
論文作成のための課題レポート、また議論の参加など、平常の態度。
【テキスト】

‑

未定。

105

−

ｸﾞ言語コミュニケーション特殊研究４
ト

言語コミュニケーション特殊研究5⑤一,･jﾑj尚.･にジョリー佐々木幸子、

馮富柴ぐ
ｰ……

【授業の概要】【授業の概要】

当コースは、博士課程後期において博士論文を執筆するにあたり、異文化中国語教育及び日・中両言語の比較

コミュニケーション分野の広い専門知識を総括する目的を持つと同時に、【授業計画】

個々の学生がその広範囲な分野において自身の焦点である論文テーマに絞る

本講義では、日・中両言語について、主として統語論、語用論、語彙論とための指標を示す目的をも合い持つものである。

いう３つの側面から検討する。輪読という形で講義を進めていくが、先行研【授業計画】

究を幅広く講読する。そしてデスカションを交えながら先行研究に残っていPart l : Foundations

る問題点や日・中両言語のそれぞれの特徴、両言語を機能させている文化的of Intercultural Communication

な背景、そして両言語の相違点を生み出した歴史的な原因、思考様式の相違

Part 2 : Intercultural Communication

Processses

Part 3 : Intercultural Communication

in Everyday

Part 4 : Intercultural Communicationin Applied Settings

Lifeによる原因などについても議論する。
本講義では、また日本の大学での中国語の教育についても検討する。具体的に言うと、今の日本の大学の中国語教育には、どのような問題点（教材、【評価方法】やカリキュラムの編成、そして教育の方法や教育目標の設定など）があるか、

上記教材についての学生のオーラルレポート、関連論文読解、発表能力な

そういった問題点を解決するにはどうすればよいか、今後の日本の大学の中
国語の教育をどう展開させるべきか、そして日本人を対象とする中国語教育

どを総合的に判断評価する。

の特色はどこにあるかを検討していきたい。
【テキスト】
Experiencing
Martin

要するに、本講義は中国語の教育者と日・中両言語の比較に関する研究者Intercultural Communication:

and Thomas

K. Nakayama.

McGraw

を養成することを目的としている。

An Introduction Judith N.
Hill 2001【評価方法】
受講態度やレポートなどで総合的に評価する。
【テキスト】【教材】
論文のコピーなど使用する。

・異文化

後

言語コミュニケＪシヨ,ン特殊研究６
ブトづ…………才宍ljl
万万jj･?

ビジネスコミ･ン･特殊研究1……:=1:

窪田守弘ﾄ【授業の概要】【授業の概要】日冰人は、日常生活のさまざまな場面で複雑な表現活動をしているが、実

情報数学、システム論、統計学に関係の深い分野のなかから、学生が興味

はそれをあまり意識しないで行なっていることが多い。そこで、日本人が場をもつテーマを選び、研究指導を行う。

面に応じて使い分ける一種独特の表現やジェスチャーについて、心理学、社【授業計画】

会学、コミュニケーションなどの関連する学問分野の成果を取り入れながら詳しく検証していく。

テーマに関係のある著書の講読
テーマに関係のある論文の紹介【授業計画】

研究の進展状況についての報告

日本人の言語活動が視覚的にもっともわかりやすく表現される媒体として研究成果についての検討、討議

映画やテレビなどが考えられる。そこで、代表的な日本映画やテレビドラマ

研究成果の発表技術の習得を厳選して、その会話の部分を中心に会話文の構造から、日本人の文法意識【評価方法】の実態について分析を行なう。そして、そのような分析がこれからの日本語教育の教授法として、実際に適用できる方法論となるか否かという可能性に

日常の勉強態度および得られた研究成果によって評価する。

ついても考えてみる。
【評価方法】
本訓義の発表内容や参加態度、レポートなどの結果などで評価する。

【テキスト】
配布資料を使用する。

【参考文献・資料】‑

講義中に紹介する。

106一

IEビジネスコ ミュニケーション特殊研究3………11

ビジネスコミュニケーション特殊研究２

國信潤子

杉本典之
【授業の概要】【授業の概要】企業会計がビジネス社会における国際的に共通の情報システムになり、会

国内外のジェンダー関係についての社会学的統計資料などを基に、南北社

計制度の国際化が進展してきたという歴史的事実と、その根底に貫徹する複会格差、特に開発途上国のジェンダー関係について実態を調査・研究する。

式簿記の論理とに注目しつつ、企業会計の基本的構造と社会的機能とを記号

また国内の雇用機会均等法、育児・介護休業法など最近の産業構造の変化
とともに変容しているジェンダー関係についても資料講読を行う。

論的に多角的に考察していただく。そして、そのような考察の成果を複数の学術論文にまとめ、それらの論文をさらに体系的に編集し直すことによって博士論文を完成させる、というように指導する。

【授業計画】【授業計画】

ＮＧＯ、ＮＰＯが持続可能な開発のための国際協力を行っている組織の活動実

まず、基礎資料として、国連関連資料、統計を考察する。次に国内外の各年次共に、博士論文の制作に資するように授業を進める。

態について各種文献を検討する。
さらに、英語資料ではアジア地区における成人教育がどのようなニーズの【評価方法】ヽ

もとに、内容、方法論としてどのような学習機会があるかなど事例研究も含平常の報告、討論、投稿論文等を総合して成績を評価する。

める。
講読、講義、個人リサーチ結果発表、自由討議などによって授業を進める。

【テキスト】【評価方法】

特定しない。

授業の履修態度、個別発表の質、期末レポートなどの総合評価である。
【参考文献・資料】【テキスト】

必読・必見の参考文献・資料やその入手方法については、学生からの問い

随時、資料をプリントにより配布する。

合わせに応じて個別具体的に紹介・教示する。

【参考文献・資料】
なし

■

一

後・異文化

107

―

【授業の概要】【授業の概要】この講義では調査によって収集されたデータをSPSSという統計パッケー

統計学の基礎について講義します。

ジを利用して解析する手法を紹介する。扱う統計手法は記述統計、ピアソン【授業計画】

積率相関、Ｔ･検定、分散分析、重回帰分析を予定している。特にデータ分
析の結果の読み方と解釈の仕方に焦点を置く。講義の詳しい内容は最初の授

1

統計の基礎

業で知らせる。

2

確率

3

条件付確率と事象の独立

4

確率変数と期待値

5

標本分布

to ｏ‑

推定

【授業計画】
学期の最初に提示をする。

【評価方法】

検定

出席、学期末データ分析ペーパー。
【評価方法】【テキスト】

期末試験と出席状況で評価します。

未定【テキスト】【参考文献・資料】
パソコンによるデータ解析（新村秀一著なし。
講談社ブルーバックス）【参考文献・資料】
適宜指示します。

【授業の概要】【授業の概要】

この授業の主題は、現代社会における様々な問題に対し、科学的な視点に経済学の基礎について講義します。

基づいて対処できる基本的な技能を身につけることである。具体的には、担【授業計画】

当者が長年学んできた心理学において用いられてきた、科学的資料の収集法
としての質問紙調査法の体得である。すなわち、受講学生自身が、質問紙調

1.消費者の行動査法の基礎的な考え方を理解し、その実際を段階的に体験することにより、

2.生産者の行動

科学的方法の適用能力を身につけることをねらいとしている。

3.を含む一般均衡

多くの人々に共通する問題の発見や解決を図る際に、それらの人々に共通

4.独占と寡占する行動の仕方や考え方、興味・関心の方向などを的確にとらえることが必

5.市場制度と最適資源配分要になる。研究法としての質問紙調査法の意義はまさにこの点にある。すな

6.国民所得わち、多人数を対象として同一質問に対する回答を求め、それらを分類し、7.所得決定と貨幣市場分析する手法が質問紙調査法である。

8.国際経済授業内容は、受講学生の設定したテーマに基づく調査票の作成・調査実

9.経済成長施・回収・集計・分析・報告書作成までの全過程の演習を中心とする。

10.景気循環【評価方法】【授業計画】
1.オリエンテーション

期末試験および出席状況により評価します。

2.調査計画立案【テキスト】

3.調査票作成と調査実施
4.調査結果の分析なし。

5.報告書の作成【参考文献・資料】【評価方法】

適宜指示します。

調査報告書の内容によって評価する。なお、演習への参加態度の逐次評価をも行う。
【テキスト】‑

授業中に指示する。

127

−

霖

地域社会特別講義II（地域交通論）

地域社会特別講義Ｉ（地域問題論）

辻紘良

谷口茂
【授業の概要】【授業の概要】（1）地域社会が直面する諸問題一福祉・環境・産業・街づくりなどーに

交通は地域の産業活動とともに地域の生産活動を支える主要な基盤をなし

ついて、各人がテーマを選び、それぞれ研究・発表を行う。これについて、ている。講義では地域交通体に焦点を当て、その実態、問題の所在を明らか

全員で質疑・討論を行い、最後にこれをレポートにまとめる。(2）1つのにし、将来の地域作りに向けてその整備の在り方を展望する。

テーマに全員で取り組み、互いに切磋琢磨することにより、各自の研究能力【授業計画】を高めるoこれまで「年金、医療、ごみ」問題に挑戦してきたが、課題の分

地域交通の現状と実態分析を基礎とし、情報化社会における地域作りに向析・政戦の提言という手法を重視したい。

け、地域交通はどのような視点で整備を進めていくとよいのかを議論する。
【授業計画】

1.地域交通体系の現状と課題

講義と並行して、受講生が地域社会が直面する諸問題について研究発表を・大都市圏交通、地域圏交通の交通の現状と課題行い、全:貝で討論する方法を採用する。

2.大都市の地域交通体系【評価方法】

3.地方圏の交通体系

・都市交通とハイモビリティネットワークの形成

・地方中核都市の交通機関活性化、地方都市の道路混雑解消

出席、討論への参加、研究発表などにもとづき、総合的に評価する。

この他、交通運用計画(TDM)、交通の高度情報化（ITS）などから適宜【テキスト】

テーマを選択し解説する。
講義と並行に最近の関連論文を読解し地域交通システムの実例や実験例を使用しない。資料を適宜、配布する。

相互に提示し理解を深める。

【評価方法】
論文読解力や発表内容、課題提出の結果を総合し成績を評価する。

【テキスト】
使用せず。プリント配布【参考文献・資料】
自動車交通の地域分析（奥井正俊

地域社会特別講義m大明堂）他

地域社会特別講義Ⅳ□(地域文 化論）

地域開発論）
竹村弘:ﾐ谷沢明【授業の概要】【授業の概要】｢風土・歴史・文化を生かした地域づくり｣をテーマとした事例研究の講義をす

従ﾖ来の「地方開発」は、中央と地方の経済格差の是正を目的として、主として地方への産業開発・企業誘致により実施されてきたが、今日の新しい「地域開発」は、各地域それぞれが、知恵・金・人を自分たちで出し、誰に【授業計画】も頼らず、自律的に発展するような、自立した「地域づくり」を目的として

1.北海道池田町：ワインによる地域づくりいる。

2.大分県大山村：「村おこし」の元祖
3.長野県南木曽町：『町並み保存』の元祖・妻寵宿
4.石川県金沢市：城下町の歴史を生かした景観形成
5.山口県萩市：城下町の歴史を生かした景観形成
6.北海道函館市：港町の歴史を生かした都市づくり
7.長崎県長崎市：港町の歴史を生かした都市づくり
8.北海道小樽市：小樽運河保存問題と都市景観保全
9.福岡県柳川市：掘割を生かした環境形成
10. 滋賀県近江八幡市：八幡堀の保全とまちづくり
11.岐阜県八幡町：水の恵みを生かした地域づくり
12.受講生による課題の成果発表【授業計画】
講瀬主体であるが、院生各自の研究との兼ね合いにおいて、可能な限り課
題研究と討議を行う。
1.従来の「地方開発」が果した歴史的役割を評価し、現在の「地域開発」の課題を検討する。「水俣病丿等の公害問題は、高度経済成長期の地方開発の影であった。今日のゴミやダイオキシン等の環境問題は、暮しやすい豊かな地域を築く上で暗い影を落す。「自分達の地域は自分達で守れ」は歴史的教訓である。
2.「過疎」が、集落の崩壊まで進んだ「末期過疎」や、地方都市の旧商【評価方法】

店街に「新過疎」と呼ばれる空洞化が見られる中で、多くの地域住民が｢風土・歴史・文化を生かした地域づくり｣をテーマに、夫々が該当地を１箇所

自ら手を携えて、「地域づくり運動」に立ち上っている。その代表的事

取材して事例研究を行い、その成果をパワーポイントで作成し、発表・提出する。

例を研究する。

成果物は、CDRで提出のこと。評価は成果物CDRとその発表、及び平生の授業

3.従来のような中央の行政指導・補助金に依存する体制から脱却し、地態度で行なう。

域の自立を実現するためには、地方分権等の推進と共に、その受け皿と【テキスト】

なる地方行政や地域住民の意識改革、および、主体的な政策立案ならびテキストは特に使用しないが、次の参考文献を使用する。

に実行能力の涵養が必要である。

まちづくりの実践（田村明著

岩波新書）

町並みまちづくり物語（西村幸夫著【評価方法】

古今書店）

歴史的文化遺産の保存・活用とまちづくり（大河直躬編

討論参加度｡報告内容などを総合的に評価する。
【テキスト】

都市の歴史とまちづくり（大河直躬編

学芸出版社）

新・町並み時代（全国町並み保存連盟

学芸出版社）

学芸出版社）

インターネット等を利用して、各自が予習・復習を行なうこと。

必要に応じて適宜使用する。

‑

・現社

前

る。併せて、受講生によるプレゼンテーションも行なう。

128−

国際社会特別講illl （国際経済システムif）

国際社会特別講義Ｉ（国際社会発展論）
藤瀬浩司

奏忠夫

【授業の概要】【授業の概要】20世紀の経済と社会の発展を、企業組織、国家機能及び世界経済の各側面

国際間の経済取引は経常取引（財・サービスの貿易取引）と資本取卵こ大から検討する。
1.

別されるが、いずれの面でも取引の自由化が進み、世界経済は相互依?関係

20世紀経済社会の段階と局面を深めている。しかし、発展段階の異なる多くの国からなる世界経済におい

2.大型企業体の生成ては、取引の自由化には不断の政策努力が必要であり、一方で国際取引の進

3.福祉国家への前進

展に伴って発生する諸問題は市場メカニズムに委ねるだけでは解決できず、

4.世界経済の構造

国際的な政策対応が不可欠である。戦後の世界経済がどのような制度的枠組みのなかで発展し、どのように問題解決への取組みがなされてきたか検討し、将来に向けての課題について考える。

【授業計画】

戦後の国際経済システムを担ってきた三つの主要国際機関、すなわち国際

講義形式であるが､質問や討議の時間を適宜とりたい。

通貨基金、世銀グループおよび世界貿易機関（その前身としてのガット）が果たしてきた役割をレビューし、それぞれか抱える今日の課題を検討する形【評価方法】

で主題テーマに迫る。

レポートによる。
【授業計画】【テキスト】
改訂新版

講義が主体となるが質疑応答の時間を十分取り入れたい。積極的に漉論に欧米経済史(藤瀬浩司著

放送大学教育振興会

2004)

参加してもらいたい。

【評価方法】
授業への取組み姿勢と期末レポートで評価。

【テキスト】
プリントを配付。

【参考文献・資料】
授業の際､適宜紹介。

国際社会特別講義Ⅳ（比較教育文化論）
渡辺かよ子【授業の概要】【授業の概要】世界における比較・国際教育学研究の最近の水準に即しながら、人間形成

４力国が輸出志向型政策を導入して急激な工業化を達成したが、1980年代後の比較・国際的接近を試みる。そのさい、文化史的背景と問題解決への試行

半にはASEAN

的実践事例に注目する。

４ （マレーシア、インドネシア、フィリピン、タイ）が、さらに90年代には中国やベトナムなどが同様に台頭してきた。本講義では、こ【授業計画】

れらの国の社会・経済発展において日本が果たした役割を多角的に考察する。

参加者ヘレポートを課しながら講義を進めていく。
【授業計画】

1）教育の近代化と「新教育運動」の展開

講義を主体とするが、研究発表、討議も適宜行う。

2)第二次世界大戦後の教育改革と脱学校論

1）アジアの経済発展と日本

3)近代欧米教育文化と近代日本教育文化との関連と課題

2)4）「発展途上国」の教育と文化：識字運動を中心に〜3）アジアにおける日本人

4)〜7）製造業のアジア進出

5)地域・学校・企業が連携した教育改革への取り組み

8)〜9）百貨店の対アジア進出【評価方法】

10）〜12）日本人観光客とアジアの観光産業
13)その他

平素のレポートを対象にする。

【評価方法】【テキスト】

討議への参加度、レポートなどによる評価。

資料配布。

【テキスト】【参考文献・資料】

第１回目の授業で指示する。

世界の教育改革（佐藤三郎【参考文献・資料】
日本企業アジアヘー国際社会学の冒険（園田茂人著
日本企業のアジア展開（小林英夫著
日本と東南アジア（吉川利治編著

有斐閣）

日本経済評論社）
東京書籍）

からゆきさんと経済進出一世界経済のなかのシンガポール・日本関係史
コモンズ

1998年）。

‑(清水洋一平川均共著

129 −

東信堂）

・現社

アジア地域では、1960年代後半以降、韓国、台湾、香港、シンガポールのillミ国際社会特別講義Ｖ（比較政治論）
西尾林太自￨【授業の概要】【授業の概要】東アジアにおける国際体系の変化と中国、韓国、日本の近代史は深く連動しな多様化するメディアを、コミュニケーション過程とイメージ・意識の形

がら展開した。この点を考慮しつつ、政治的近代化論を軸として、中・韓・日３成・普及過程の視点から捉え直し、社会的影響力を強めつつあるメディアの国の近代史と現代の政治システムについて比較分析することを、本講義の目的とする。また、その結果をふまえて、

アジア的国家位置づけ、メディアのあるべき姿およびメディア・リテラシー等について議と西欧近代国家との比較も試み

論する。

たい。

主な内容は以下の通り。

【授業計画】
1
2「沖縄」からみた近代日本〜プロローグに代えて〜
伝統的東アジアの国際秩序

3

科挙官僚制と中国の近代化

4

両班（ヤンバン）と李氏朝鮮の近代化

5徳川幕藩体制と日本の近代化

6

アメリカの発展と太平洋進出

7

アジア的国家8

イギリス、ドイツ、フランスにおける政治的近代化

9stateとnation

10

1950年代〜80年代における中国、韓国の政治と社会

１

メディアの動向と背景

２

メディアの機能と影響

３

映像化の推移と問題点

４

メディア戦略の実態とリアリティ

５

メディアと社会構想、他【授業計画】とは何か?

基本的な知識、方法論についての学習後、受講生のプレゼンテーションや議論等を通して学習していく。

【評価方法】
出席状況､発表等の受講態度､試験･レポートによる【評価方法】
出席状況とﾚﾎﾟｰﾄとによる。

【テキスト】
未定【テキスト】
特に定めない。随時、資料を配布する。
【参考文献・資料】
1.

Asian Power and Politics■The Cultural Dimensions(LucianW.Pye

２。ステイトとネイション

Harvardof Authority

Univ. Prees)

近代国民国家と世界経済の政治経済学（佐々木隆生『経済学研究jVOL.47〜50、北海道大学経済学部、
1997〜2000年、に連載』

メディアプロ:デュース特別講義II (情報科学論)
親松和浩【授業の概要】【授業の概要】マルチメディアの原理と応用についでユーザーの立場から

また、マルチメディアと基礎科学との関係についても検証し、夢の技術としメディアを媒介としたメッセージを分析することにより、レトリック批評のて基礎研究段階にある量子コンピュータ等の紹介も行う。

理論的枠組を明らかにし、そのメディア分析の有効性について論じる。

【授業計画】

また、メッセージ分析に関する実践的研究について考察し、その特質についレトリック批評理論に関する論文を講読し、その理論的枠組を考察する。

て検討する。

1)マルチメディア情報とは
2）マルチメディア情報の処理技術【評価方法】

3）マルチメディア情報システムと通信技術

授業への参加度、および学期末に提出する研究論文にて評価する。

4）マルチメディアの応用と将来【テキスト】【評価方法】

別途指示する

出席状況とレポート等で評価する。

【参考文献・資料】
岩波訥座マルチメディア情報学(岩波書店)

‑

?U
霖

レトリック批評とメディア研究との関わりあいについて考察する。とくに

考察する。

130

−

都市環境デザイン特別講義Ｉ（居住環境管理i）
吉潭晋，

大西誠I
【授業の概要】【授業の概要】都市における居住の身体的、精神的健康への影響の把握を始めとして、都デジタルメディア社会をむかえ、メディアの教育性が注目されている。いわゆる教材・教具から映像をベースにした番組やインターネットまで幅広い

市環境の構成機構の解明、人間生活との係わり合い、住宅や機器類などのメディアの教育利用が求められている。メディアの成り立ちや歴史的発展とハードとの係わり合いの解明を通じて、計画、管理、改善のためのti貸を論

ともにメディアの教育利用について理論と実習を通じて明らかにする。

じる。
1.健康概念と居住環境【授業計画】

2.都市居住環境と健康影響

近年、市民が番組を制作する機会が多くなっている。取材（ロヶ）映像と3.居住環境条件の構成機構

スタジオ映像とは、それぞれどのような特徴があり、どのように作られてい4.建設と管理・居住の関連

くのか。また、それらを効果的に組み合わせて市民に資する番組を制作する

5.環境的責任の分担には、どうしたら良いか。基本的なモデルを教育番組に求める。

6.行政・教育・居住者・建設者の課題

本講では、教育メディアの歴史と理論を学ぶととともに、情報化社会にお【授業計画】

けるメディアのあり方や教育とのかかわりを、実際に放送された教育・教養
番組の内容を分析し、グループ・ワークで番組を試作する。

プリントを中心に講義を行う。

・教育番組の制作過程【評価方法】。「日本賞」教育番組国際コンクール
・映像制作技術（実習）

ﾚﾎﾟｰﾄによる。

・インターネット交流【テキスト】など

未定。
【評価方法】
授業への参加度、期末の課題と作品で評価する。

【テキスト】
未定

都市環境デザイン特別講義Ⅲ（情報化建築論）j
働ト【授業の概要】吉田邦彦1【授業の概要】現在の都市・建築は、マルチメディア化とネットワーク化により著しく進
展した情報化（高度情報化）によって、大きな変革が進みつつある。情報化【授業計画】の観点から、生活空間の変化の方向を探り、それらが今後の都市・建築のあ

授業は主に講義形式で進めるが、テーマによって担当者を決め、報告会を行うことがある。

り方およびそこでの生活にどのような影響を与えるかを論じる。
【授業計画】

1）破壊との闘い
人類の蛮行と遺産保護への執念
2)変りゆく保存の概念

下記のテキストを各自が読解し、ディスカッション形式で理解が深まるよ
うに講義を進める。

文化遺産保存活動の歴史とユネスコの世界遺産条約3)開発・建設の時代から維持・再生の時代へ
建築におけるサステイナビリティ
4)文化財保存の論理
日本における文化財保護の歴史
5）文化財保存の事例研究【評価方法】
分担部分の発表内容・形式、討議への参加。および課題に対するレポートなどを総合して評価する。

日本・イタリア・トルコ・シリアetc.
6）町並み保存の論理
日本における町並み保存の歴史
7）町並み保存事例研究【テキスト】(1)シティ・オブ・ビットー情報革命は都市・建築をどうかえるかー(ウィリアム・Ｊ・ミッチェル著

ボローニャ・妻簸・長浜・倉敷etc.
8)近代建築保存の論理
近代建築および近代化遺産の保存・再生の歴史
9)近代建築保存・再生の技法
保存・再生の基本理念と具体的方法
10)近代建築保存・再生の事例研究

掛井秀一他訳

彰国社)(2)e‑トピアー新しい都市創造の原理−(ウィリアム・Ｊ・ミッチェル著

神戸・横浜・大阪・京都etc.
【評価方法】
授業や見学会への参加状況とレポート、課題発表の内容等によって決める。
【テキスト】‑

必要に応じてプリントを配布する。

131

―

渡辺俊訳

丸善株式会社)

前・現社

西洋と日本を中心に、都市と建築の歴史的遺産について理解を深めるとともに、それらの保存・修復・復原や都市資産としての利活用の方法について論じる。

都市環境デザイン特別講義IV(都市空間デザイン論)……J｡｡･｡･

・｡

地城社会プロジェクトⅢａ・ｂ

日色真帆

‥

【授業の概要】

谷沢明【授業の概要】場面のデザインという視点から、望ましい都市空間のデザインを、多様なテーマは「歴史的文化遺産を活用した地域づくり」及び「伝統的民家の保存・再生・活用」。

社会、文化、芸術的文脈の中で実現してゆく方法を学ぶ。特に、生活の場面をデザインすることに焦点をあて、スペースブロックとイペントピクトグラ

河辺泰宏教授担当の都市環境デザインプロジェクトIVa・bと連携して実ムという手法を用いて、具体的な提案に結びつける。

施する。

【授業計画】【授業計画】

・場面のデザインという視点から、様々なデザイン分野の比較分析。

｢概要｣に記したテーマに基づくフィールドワークを集中的に実施し、その成果のプレゼンテーションを行う。

・スペースブロックによる空間表記。
・イベントピクトグラムによる行為や出来事の記号化。

学外教育として現地調査を実施する。調査地は未定であるが、大韓民国、・居住環境の様々なデザイン手法の学習。

北海道函館市、長崎県長崎市のいずれか一箇所を予定している。実費を各自・具体的な生活の場面についての分析とデザイン。

負担のこと。詳細については、履修登録時に掲示する。

(講義と議論をふまえて、具体的な生活の場面について分析レポートとデザイン的な提案を作成しプレゼンテーションを行う｡)【評価方法】【評価方法】

り評価。

プロジェクトへの参加の度合、及び成果発表等のプレゼンテーションによ分析レポートとプレゼンテーションによって評価する。
【テキスト】【テキスト】

テキストは特に使用しないが、次の参考文献を使用する。

特になし。

まちづくりの実践（田村明著

岩波新書）

町並みまちづくり物語（西村幸夫著

古今書店）

歴史的文化遺産の保存・活用とまちづくり（大河直躬編

地域社会プロジ１クトIVa ・ b

都市の歴史とまちづくり（大河直躬編

学芸出版社）

新・町並み時代（全国町並み保存連盟

学芸出版社）

学芸出版社）

ﾑ国際社会プロジェクト１
石田好江

藤瀬浩司
【授業の概要】【授業の概要】前期

工業化に関する理論を整理するとともに、これまでの歴史過程に現れた工業化の事例を取り上げ検討する。

2016年には年少人口は老年人口の半分になるものと見込まれている。少子

1.工業化の理論

化や人口減少問題の原因や評価をめぐっては様々な議論がある。前期は、A.

そうした原因、評価、影響等についての議論を整理し、それを踏まえて、

ロストウ（W.W.Rostow）とガーシェンクロン(Alexander
Gerschenkron)

マクロ・ミクロのそれぞれの視点から21世紀型の社会のあり方について考B.赤松要とヴァーノン(R.Vernon）

えてみたい。

c.フランク(G.Frank)とウオラーステイン（I.Wallerstein)

後期

D.これからの課題

現在、地域コミュニティのもつ基礎集団としての役割や機能が改めて見２。工業化の事例分析

直されてようとしている。そうした流れをふまえ、NPOや生活とビジネ
スを結ぶ広義のコミュニティ・ビジネスに注目し、そこにおけるコンセプ

A. （1）イギリス産業革命

ト、マーケティング、働き方等について調査・研究し、そこから閉塞する（２）西ヨーロッパとUSA

地域を切り拓く方途を提言する。

(3)

ロシア、イタリア、日本

B. （1)現代工業化の諸問題【授業計画】（２）社会主義工業化（３）ラテンアメリカの工業化

講義と討論の後、一定のテーマにもとづいた調査・分析を課し、レポート（4）アジアの工業化

としてまとめる。

【授業計画】【評価方法】

レクチャーと参加者の報告･討論を組合せる。

プレゼンテーションと課題レポートによって評価する。
【テキスト】【評価方法】

テキストは使用せず。適宜、資料を配布するとともに、参考文献について

授業への参加状況とレポートで評価する。

も授業の中で紹介する。

‑

・現社

少子化に長寿化か重なり年少人口は漸減、老年人口は急増しており、

132−

国際社会プロジェクトma・ｂ

メディアプロデュースプロジェクトI
清水洋

a

mm多

秦忠夫

【授業の概要】【授業の概要】Ⅲａでは、英文資料（新聞・雑誌記事、学術論文等）を用いて、アジア社

ことばだけでは表現できない思想やアイデアを映像作家は番組やアートの会の諸問題を政治・経済・文化・教育などの視点から多面的に考察し、討議形式で表現してきた。今までのすぐれた映像表現の先駆者たちをとらえて、を通じて知識を深める。

具体的な作品にそってその表現の形式や手法、考え方を学ぶ。

fflbでは、国際資本が生みだす現代国際金融の問題

点と解決策を、各種国際機関や海外の研究機関のレポート（英文）を参考資料として検討する。

【授業計画】【授業計画】

解を深めたい。

映像や資料の提示解説の後、その受けとめ方についての討議をとおして理

第１回〜13回

アジア社会をテーマとした英文資料を和訳し、討議を行う。

第14回

現代国際金融の問題点と解決策に関する英文資料を和訳し、26回【評価方法】

討議を行う。

各回の各自の受けとめ方や自主的研究の深め方を見て常時評価する，各回
ショートレポートの提出を求めることがある。

【評価方法】【テキスト】

授業への参加状況とレポートで評価する。

特になし【テキスト】
適宜、プリントを配布する。

【参考文献・資料】
授業中に随時指示する。

メディアプロデュースプロジェクトIT a
大西誠【授業の概要】【授業の概要】映像メディアは、フィルム、ビデオ、デジタル画像といった収録媒体の特に、その原因と効果についてコミュニケーションや社会心理という視点から

質を生かしつつニュース、ドキュメンタリー、ドラマ、フィクションなどのアプローチをする。前半では人々がなぜ特定のメディアを使用するのか、ま形式で、情報・メッセージを伝えている。しかし単に、表現されたものを表た使用した結果どのような心理的な影響があるのかを先行研究を通して知識面的に捉えただけでは、メディアの本質が見えてこない。本講はメディア論を深め、後半には自ら作った理論的モデルを基にミニプロジェクトを行うこの展開に基本をおきながら、各種メディアの現状について、討議を通じて分とによりメディア使用と人間の心理の関係を探る。

析・検討していく。

【授業計画】【授業計画】
19世紀以降のメディア史や理論の系譜に目を向けつつ、IT革命にふりま

学期の最初の講義で提示する。

わされるメディア状況をアクチュアルに捉え、現代社会とメディアの関係を【評価方法】

考察する。

出席、口頭発表、学期末プロジェクト

映像メディアとデジタルに関連した課題の調査・分析を下記のキーワードと関連づけて行う。

【テキスト】・アウラの崩壊・バーチャル・リアリティ

特になし。

・メディアとしての身体【参考文献・資料】

・メディア・コラボレーション・ホットとクール
劉草書房）

など。

【評価方法】
授業への参加度、期末の課題で評価する。

【テキスト】
メディア論（マーシャル・マクルーハン）‑

メディアと暴力（佐々木輝美著

133

−

前・現社

本プロジェクトでは人間のメディア使用とその心理を主題として扱う。特【授業の概要】【授業の概要】情報メディアやロボットなどの先端技術の可能性に関して、受講者が選定

大量に生産され流通する、画像を中心とした様々な形態の情報内容（コンテンツ）の多面的な分析を通して、主に以下の点を論議していきたい。

する特定のテーマについて議論する。テーマにはシステムの設計/試作や、(1）観察可能な情報内容や社会的事象の、意味論的・記号論的・認知理論

作品の試作も含める。

的分析の方法論・手法の検討と応用、(2）情報内容と表現方法、それらと【授業計画】

社会的文化的文脈との関連性、(3）双方向性とネットワーク化による意識・感覚の共有、暗黙知の形成、(4）メディア文化のパラダイム、その他

受講者は各自の興味に従ってテーマを選定し、受講者による調査報告を中心に進める。過去にこのプロジェクトで扱ったテーマには、Webサイト作【授業計画】

成例とその技術的課題、クレイアニメーションの試作、立体視の原理と応用

概要は以下の通りである。

などがある。

・情報の表現と社会的認知【評価方法】

・社会的認知と社会的文化的文脈
・メディアのグローバル化とローカル化

出席状況と報告レポート等で評価する。

・メディアのネットワーク化と情報共有
・その他【評価方法】
・出席状況、受講態度
・レポ‑ト
・定期試験

【テキスト】
未定。英文も使用する予定である。

【参考文献・資料】
未定。

市環境デザイla

ノぶら｡:･･牛｀市゛ｻﾞﾔ゜Tj＿【授業の概要】【授業の概要】都市環境をわかりやすく魅力あるものとする方策を、空間認知研究の成果れている。国内の数多くの例証を引きながら、表現レトリックを抽出し、そをふまえて具体的に探る。名古屋の中の複雑な都市空間を対象とし、調査との背後の送り手の意図を探り出し、表現形式と意図との関係を考察する。

分析を行い、さらにデザイン的な提案をまとめ、プレゼンテーションをまと

新聞や雑誌などの活字メディア、テレビや映画などの映像メディア、まためる。一連のプロセスを経験することで、都市環境の改善活動について具体的に学習する。

インターネットなどのニューメディアを対象にして、そこで表現される内容の特徴を実際に調べていく。

【授業計画】【授業計画】

・都市環境を対象とした空間認知についての講義。
・複雑な都市空間についての事例収集。

問題設定とその解決策をグループによる検討を中心に進める。

・都市空間のデザイン手法についての学習。
【評価方法】

・対象とする都市空間の調査と資料収集。

授業への参加度およびレポートにて評価する。

・分析結果の中間発表と教員による講評。
・環境改善についての提案の作成。

【テキスト】

・プレゼンテーション手法についての学習。
・プレゼンテーションの作成。

別途指示する。

・最終講評会におけるプレゼンテーションと講評。
※対象とする都市空間は授業の中で発表する。
【評価方法】
提出された作品と、講評会におけるプレゼンテーションによって行う。

【テキスト】
特になし。

‑

前・現社

メディアから出てくる情報には受け手を説得しようとする戦略が組み込ま

134 −

ｂ
鳶

【授業の概要】【授業の概要】都市環境デザインの切り口は多様であるが。その一つに安全の観点から都市を捉え、調査・診断し、都市の安全環境改善をデザインする研究分野がある。都

文献講読やフィールドワーク等を通じて、歴史的建造物や伝統的町並みの保存と再生に関して体験的に学ぶことを目的とする。

市防災のシステム学ともいわれる分野である。当該授業はこの分野の基礎学力涵
養を支援すべく、学習期間を通年として、前期一後期を一貫した形で学習内容を構成する。すなわち、前期は資料解析を含むシステム学的諸手法を幅広く学習し、後期に予定される課題研究の推進技法として体得することに主眼をおく。後期はモ(授業は谷輝明教授担当の「地域社会プロジェクトｍ｣と連携して行う｡)【授業計画】

デル地域を具体的に選定し、現地調査の実施・資料分析を含む、体験的学習に主力をおく。対象モデルは世帯一近隣コミュニティー市町村という地域がもつ一連の構成単位毎に階層的に選定し、実地調査を計画・実施する。これによって地域・都市がもつ災害危険環境を計量し、安全環境改善を計ることで、地域問題解決

1）参考文献の輪読。
2）フィールドワークの実施とその成果発表。
3)映像資料の視聴と討論。

学の基礎体力を増強する。学習成果をレポートに結実する。

フィールドワークにおいては、文献に記載された事例を訪ねたり、その他の事例を探して手分けして調査を行い、レポートを作成する。フィールド【授業計画】
前期

第１[可
第２〜４回
第５〜８回
第9〜12回年間計画概説システム学通覧
システム情報・資料調査法(仮想実習)
システム情報・資料分析法(体験実習)

第１[可
第２〜４回
第５〜７回
第８回

後期計画概説
災害別危険環境の通覧
災害別危険環境の計量・解析法
地域調査実施ガイダンス

第9〜12回

調査・解析の実施、レポート作成

ワークの対象は、授業の中で適宜相談して決めるが、妻籤、奈良井、熊川、
舞鶴、金沢等をはじめ、場合によっては韓国など海外へ足を延ばすこともある。
【評価方法】

後期

プロジェクトへの参加の度合い、およびレポートとその発表により評価する。

【テキスト】【評価方法】

未定

前期はシステム学的諸手法の事例解析(計算機処理)結果をレポートとして提出することを求める。後期は調査課題にもとづき、各自が実施した調査・分析の結【参考文献・資料】

果をレポートとして提出していただくこととなる。これに出席状況を加味して評価する。

必要に応じて配布【テキスト】
授業中に適宜指示し、必要に応じて資料を配布する。
【参考文献・資料】
授業中に適宜指示し、必要に応じて資料を配布する。

【授業の概要】【授業の概要】地域社会が抱える諸問題

地域の開発計画や交通問題等の中から今日的な個別問題を取り上げ、その実態や課題を明らかにするとともに、将来の地域づくりの在り方について方策を提言し、福祉、環境、まちづくりなどを取り上げ、そその効果を分析評価する。

【授業計画】【授業計画】

前・現社の分析方法を教示するとともに、学生の研究に対して指導助言を行う。

(個別問題の例)

学生ひとりひとりの能力に応じた個別的研究指導を行い、優れた研究成果(1)ネット通信を利用するカーシェアリング
インターネットにより簡易に不特定多数者間で対話型通信が可能なことをを生みだしたい。

利用し、通勤・帰宅時に通信ネットワークを形成しカーシェアリングシステム
を構築、運用する。このシステムの可能性について、名古屋市の代表的な地域を対象にシミュレーションモデルを構築し、分析を行い本システムの成立可能性評価を行う。

【評価方法】
出席、研究への熱意、研究の成果などにもとづき、総合的に評価する。

(２)福祉ネットによる身障者向け経路誘導
身障者向けに福祉ネットを構築し、最寄り施設等への経路誘導情報の提【テキスト】
とくに使用しない。

供を行う。このシステムの可能性について、代表的な地域を対象に研究室
内ネットシステムを構築し、本システムの成立可能性を検討する。
研究の実施過程において分析方法や技法を教示するとともに、同時に学生の研究と論文作成に対する個別助言指導を行う。
前半(M‑Ia・b)は交通需要の実態調査やシステム設計が主、後半(M‑II a ■b)は具体地域を対象にモデルを作成し分析を行う。これに考察を加え修士
論文にまとめる。
【評価方法】
研究計画や研究推進状況ならびに論文の出来映えを総合し成績を評価する。
【テキスト】
テキスト使用せず。
【参考文献・資料】
Proceedings‑(ITS' 03)､他

135―

oflOthWorld Congress On Intelligent Transport Systems

地域社会特別研究Ｍ‑

II a ・ｂ

地域社会特別研究Ｍ‑

II a ・ｂ
谷沢明

竹村弘【授業の概要】【授業の概要】わが国経済社会は、「平成の10年代不況」から「2000年デフレ」へと未曾地域文化の継承に関わる諸問題を取りあげ、その調査分析手法を教示する

有の長期不況が継続する中で、行財政改革・金融改革・少子高齢化・地球環とともに、学生の研究と論文作成に対する個別的助言指導を行う。フィール境問題など歴史的な大変革に直面している。日本経済・地域開発を中心に諸ドワークを中心とした地域研究を志向し、既往研究を踏まえて独創的調査研

課題を幅広く取り上げ、実証的に研究する。

究を目指す人を対象とする。

【授業計画】【授業計画】

院生が主体的に作成した論文作成スケジュールを基に、研究進捗度に応じ学生が定めたテーマの調査研究と論文作成に対する個別的助言指導を中心た助言と指導を行い、研究論文を完成させる。

とする。定期的に進捗状況の報告を行う機会をもつように努める。

【評価方法】【評価方法】

研究論文。

平生の調査研究への取り組みにより評価する。

【テキスト】【テキスト】

必要に応じて個別に使用する。

テキストは使用せず。参考文献については調査研究の進捗状況に応じて、適宜紹介する。

地域社会特別研究

M‑Ha・ｂ

地域社会特別研究Ｍ
卜1,･y尚石田好江゛

榊原國城【授業の概要】【授業の概要】消費、家族、労働、地域福祉などライフスタイルに関するテーマを取り上合能力を涵養し、問題に対する客観的、科学的態度を身につけ、研究能力をげ、研究の方法を教示するとともに、受講学生の研究と論文作成に対する個高めることにある。

別的な指導を行う。

受講学生は、担当者の指導を受けながら、自己のテーマについて積極的に【授業計画】

学び、問題を発見し、問題の解決に向け、これまでに身につけた科学的方法を適用することによって実証していくという研究活動を行い、その成果を修

個別指導を行う。

士論文としてまとめる。
【評価方法】【授業計画】

中間報告と論文により評価する。

毎回数名の発表者が、予め用意したレジュメに基づいて発表し、それらに【テキスト】

対して他の参加者がコメントするという方式。発表者、およびコメンテータ
は事前に指定しておく。

使用せず。

【評価方法】
参加態度および期末に提出される研究論文の内容によって評価する。
【テキスト】
授業中に指示する。

‑

前・現社

この授業の主題は、学生自身の個人研究活動を通じて判断力・理解力・総136−

地域社会特別研究

M‑IIa

・ｂ

国際社会特別研究

M‑IIa

・ｂ

……

千葉善根
【授業の概要】

藤瀬浩司【授業の概要】

戦後、日本の食生活や食文化は急激な変化をした。食と人間との関わりを

世界経済の構造と発展:20世紀の世界経済の発展を主要テーマとして。研究方法を指導するとともに、学生の論文作成に対し助言を与える。

探りながら日本の伝統的な食文化、食の社会的・精神的役割、多様化した現代の食生活などについて研究する。

【授業計画】

上記の研究について、その方法を教授するとともに、論文作成の助言を行

各学生が論文作成の進捗状況及び問題点について報告し、教貝が助言を与う。

える。時間配当については、相談のうえ決定する。
【授業計画】【評価方法】

各自のテーマに従い個別指導を行う。

参加状況と個別研究の進み方で評価する。
【評価方法】【テキスト】

参加状況と研究の進展状況により評価する。

なし。

【テキスト】
適宜紹介する。

【参考文献・資料】
適宜紹介する。

国際社会特別研究千Ｍ/.●.●･●:a…

.
ｂ

国際社会特別研究…?………

M‑ II aこ｡,b｀

清水洋【授業の概要】【授業の概要】国際経済・金融問題を採り上げ、研究の方法を教授するとともに、個々の国際労働移動論である。院生が選定した研究テーマを取り上げ、討議を通じて基礎理論の充実と進化をはかり、分析の方法を教示し、論文作成の指導を学生の研究に対する助言を行い論文作成を指導する。

する。また、統計資料の読み方、英文資料の使い方、インターネットを通じ【授業計画】ての資料収集の方法、その他基礎的な研究技法を適宣教示する。

個別指導を行う。
【授業計画】【評価方法】

個別指導を行う。

研究ならびに論文の進展具合いで評価。
【評価方法】【テキスト】

中間報告と論文による評価。

なし。

【テキスト】【参考文献・資料】

使用せず。

‑

授業の際､適宣紹介。

137

−

前・現社

授業担当者の専門領域はアジア経済論、日本・アジア経済関係史、および国際経済・金融問題

Ｍ‑

TＴ'

1国際社会特別研究

II a ・ｂ

国際社会特別研究

M‑Ua・ｂ
西尾林太【授業の概要】【授業の概要】教育に関する各自の修士論文の作成に向けた指導を行う。各自の研究テー

修士論文作成の指導を行う。各自のテーマに従って、文献・資料講読とレマに応じた研究方法論、基礎理論の概観、資料収集の方法などについて個別

ポート発表を毎週交互に実施する。前期は講読、後期はレポートにそれぞれ指導と発表討論を並行して行っていく。

ウェイトを置く。

【授業計画】【授業計画】
前期

1.研究方法論

ａ修士論文のテーマに関する文献リストの作成

2. 研究テーマの重要性と先行研究の検討

ｂ主要な先行業績に関するチェック

3.論文の構想と構成

ｃカード作成ならびに整理
ｄテーマに関するデータベースの作成とそのチェック

4.原稿執筆と内容検討
後期【評価方法】

ａ論文の構成チェックｂ各章ごとに逐一レポート

中間報告と論文。

ｃ修士論文の全体チェック
ｄ脚注チェック【テキスト】【評価方法】

使用せず。

出席状況とレポートの内容による。
【参考文献・資料】【テキスト】

その都度指示する。

特に定めない。

【参考文献・資料】
その都度指示する。

:lﾓﾒ特別研究M‑IIa・b
坂元多【授業の概要】トワーク利用に重点を置く。研究方法の教示と助言を行い、研究論文作成の実を指導する。

指導を行う。研究テーマにはシステム設計/試作を行うものも含める。

㎜㎜

情報メディア技術の可能性を探究する。特に、携帯端末やパソコンのネッに、学生の研究に対する個別的な助言を行ない、論文作成又は研究成果の結■■

テレビ、映画など映像メディアを取り上げ、研究の方法を教示するととも一つの映像メディアからどのような研究テーマが抽出できるか、さまざまなヶ−スを例示し研究の分野、方向をさぐる。

【授業計画】【授業計画】

展の度合いに応じて各種学会での成果発表も視野に入れる。

テーマごとの個別指導を行う。学部学生との連係も考慮に入れ、研究の進キーとなる先行の論文の読み合わせをベースに質疑など、討議法を加えた【評価方法】

進め方をとりたい。

出席状況と報告レポート等で評価する。
【評価方法】
レポート提出によって評価【テキスト】
特になし

‑

￨

・現社

i/

ミ

■■

【授業の概要】138−【授業の概要】【授業の概要】メディアを媒介としたメッセージをレトリック批評の観点から取り上げ、M‑

I a・ｂと同様に、メディアの役割・機能に関する理論、受容理論など

研究の方法を教示するとともに、学生の研究に対する個別的助言をおこない、を研究するとともに。現代社会におけるメディアの問題点を明らかにする。

論文作成を指導する。

課題に対し、分析的、批判的なアプローチを試みることにより、具体的な研究目的に沿った研究を実践する。

【授業計画】【授業計画】

研究テーマの設定、問題設定、論文の書き方などを学生との討論を通して

個別指導により、各自の研究計画を実現する。前期は、スケジュールと研指導する。

究方法を明らかにし。内容の詳細を確定する。後期は、成果物の作成に当た【評価方法】

る。

論文の進捗状況によって評価する。
【評価方法】【テキスト】

研究論文または制作で総合的に評価する。

とくになし。

【テキスト】
特になし

Ｈ

價･

ヤ

【授業の概要】【授業の概要】メディアのグローバル化を念頭に置き、認知科学および比較文化論等の視特別研究I as bを基礎とし研究論文を作成する。前期は論文のプロポー

教示するとともに、学生の研究に対する個別的な助言を行い、論文作成又は【授業計画】

研究成果の結実を指導する。

詳しい授業予定は学期の最初に説明する。
【授業計画】【評価方法】

概要は以下の通りである。

論文プロポーザルと論文

・コンテンツに係わる諸問題の抽出・表現方法と社会的認知一普遍性・個別性と認知【テキスト】

・社会的認知と社会的文化的文脈一認知ギャップの要因
・メディアのグローバル化と情報内容・表現方法一表現の自由とルール

未定

・その他
【評価方法】
・出席状況、受講態度
・レポート
・定期試験

【テキスト】
未定。英文も使用する予定である。

【参考文献・資料】

‑

未定。

139

−

̲W.
=1

・現社

点から、特に映像メディアのコンテンツの普遍性等について、研究のか法をザル、後期にはデータの分析と書き上げをする。

都市環境デザイン特別研究

M‑IIa・ｂ

都市環境デザイン特別研究

M‑IIa・ｈ］
吉田邦彦:

河辺泰宏
【授業の概要】【授業の概要】西洋建築の歴史と歴史的建造物の保存と再生を柱として、文献講読を中心

高度情報社会における都市・建築のあり方、建築設計の方法に関する諸問に授業を進める。

題の解明、あるいは問題解決のための方法の提案を主要テーマとする。

授業は、参加者の興味と担当者の専門性を考慮して、半期ごとに異なった

上記テーマをもとにして、今日の都市・建築の設計および計画におけるさ文献を選びながら進める予定である。また、本演習は修士論文の研究指導を

まざまな問題を取り上げて、研究の方法を教示するとともに、学生の研究に兼ねているので、資料収集の方法や論文の読み方、書き方にも重点を置く。

対する個別な助言を行い、論文作成または研究成果の結実を指導する。

【授業計画】【授業計画】

１）西洋建築史および歴史的建造物の保存と再生に関する論文や書籍を持

学生との討論を通して、問題点を明らかにするとともに、学生による修士

ち寄り、その中から適切な主題をあつかったものを選び、読み合わせる。

論文の進行にあわせて、その折々での調査・検討の結果について共同で議論

2）読み合わせには、分担を決めてあらかじめ資料を用意し、理解の助けし、指導する。

とする。

調査・検討の実施とその考察、論文としての構成等についても議論し、論

3)論文のまとめ方を指導する。

文の完成を目指す。

【評価方法】【評価方法】

参加の状況によって判断する。

提出された論文の内容、形式の水準と、学生の授業中での議論に対する積
極性によって評価する。

【テキスト】【テキスト】

未定。必要に応じて選択し、必要な資料は配付する。

使用しない。

･=都市環境ﾃﾞｻﾞﾑｲこｲ特別研究宍……;=M:II a tｹﾞｂ

−II a・b
日色真帆

垂井洋蔵【授業の概要】【授業の概要】都市環境デザイン特別研究M‑

Iと同じ。原則として研究科課程２年間継作成するための指導をする。

続して行う。

【授業計画】

その建築論的な解釈を行い、論文としてまとめる。

１年次に設定し、資料を収集し。考察を行った、題材とする事象をもとに個別指導。
【授業計画】【評価方法】

個別に論文の進捗にあわせた指導を行い、前後期継続して、修士論文とし論文による評価。

て纏め上げるための助言を与える。

【評価方法】【テキスト】

論文の内容で評価する。

特になし。

【テキスト】
適宜テーマの進捗に沿って参考文献を提示する。

‑

前・現社

建築や都市空間のデザインに関連して、それぞれのテーマについて論文を140 −都市環境デザイン特別研究都市環境デザイン特別研究

M‑IIa・ｂM‑

II a ・ｂ
太田裕

仁科浩二郎【授業の概要】【授業の概要】
当年度は、環境アセスメントに就いて考察を進める。現在、さまざまの開｢異常自然現象と人間社会の共生｣を大枠とする領域で研究課題の選定を発計画に関連してアセスメントが行われているが、その実施例を参考に、こ行い、事例研究の推進を計る。モデル地区としては近郊の都市を選び､現地の社会的作業のあるべき形態を探る。すなわち現在の大型開発計画に関連し(実態、資料)調査を中心におく。その中で、問題発見一解決一報告に至る

た環境評価が、有効に機能しているか、という反省から試みる検討である。

一連の研究技法を体得する。したがって、授業形態は必然セミナー形式となり、受講者が率先かつ自力で課題達成に努めることとなる。

【授業計画】
年間の予定を冒頭に確認したあと、大型プロジェクトにおけるアセスメン【授業計画】

ト評価書の公告、縦覧など、アセスメント制度の実務を理解し、本来の意図前期が活かされているかを検討する。

1.基礎知見学習
2.既往研究の体系的把握【評価方法】

3.課題の予備的実施

各学期末での積み上げとまとめで評価する。

後期【テキスト】

1.課題解決実行プログラムの作成

必要資料は適宜、学生が人手するよう、指導側が指示する。

2.現地・実（資料）調査の実施
3.レポートの作成【参考文献・資料】【テキスト】

前項に同じ。

特にない。随時、読解すべき論文・専門書を指示する。

【参考文献・資料】
同上。
（注）都市環境デザイン特別研究M‑I

a、ｂとの併行学習は許容するが、その場合は「研究課題」を大きく変えたものとすることとする。

海外実地研修特論☆]∧十

ま題講義Ｈ<トこ……j=･=.=

j j . 1 2 1 :j :: 1万
万:j j . ･万j ゜j j j :･::: 2･･:j1･･ y ' ｀j 1j.･1::1万
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秦忠夫

甲?作手竹本叩

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垂井洋蔵

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日色真帆

｡

【授業の概要】【授業の概要】建築のデザインの前提として、我々は制作者として、現代という時間と空の公的機関の現地オフィス、進出日系企業などを訪れて聴き取り調査・資料

間、さらに建築の作り出す場所としての都市をどうとらえるのか、そして、収集を行い、中国の経済発展の現状と問題点、日本経済との共存の道などの作ることの意味について自らの立場を表明することができなければならない。

具体的テーマについて研究する。経済面に重点を置くが、参加者の関心に応建築の制作にかかわるさまざまなキーワードをもとに、建築とそれをとりま

じて教育・文化・社会などのテーマも取り入れる方針。

く事象との関連を、建築分野以外の制作にかかわる視点も参考にしながら考察する。

【授業計画】【授業計画】（１）事前研修：８月以降、学内で数回の事前研修を行う（日時は未定）

数人の講師による集中講義の形式をとる。講義の前提となる、問題の提示、（2) 現地研修：９月に約１週間、北京と上海を訪れる予定（日程と訪問先は未定）

学生による発表の後、さまざまな分野の講師による講義を行い、最終的な討（３）事後研修：帰国後に研修報告会を実施する。

論と総括を行う。
詳細なテーマは別途決定次第発表する。

【評価方法】【評価方法】

事前研修での発表、現地研修での活動状況、帰国後の報告・レポートで総研究発表とレポートによる。

合的に評価する。
【テキスト】【テキスト】

事前研修で示す。

使用しない。

【参考文献・資料】【参考文献・資料】
講義の初めに紹介する。

‑

事前研修で示す。

141

−

前・現社

今年度は、「躍進する中国経済と日本」をテーマに、現地教育機関、日本

際理解教育II
担当者未定【授業の概要】第2次世界大戦による日本の孤立から、敗戦によるアメリカ軍の日本占領政策としての日本教育の民主化の導入が、日本経済の発展にどのような影響を与えたかを考察するとともに、世界の経済大国となった日本の国際理解教育の現状を分析し、今後の望ましいあり方を求めることを主眼とする。
【授業計画】
1.日本の民主化政策としての教育改革（1)戦後の民主教育への革命的な移行とアメリカ教育使節団（2）男女共学、単線型教育制度の導入の教育的意義（3) 高等教育機関の充実（新制大学）と日本の飛躍(4)教育内容の変化と近代化
2.日本における国際理解教育の発展と現状（い海外留学制度の変遷と拡充
ガリロア・エロア、フルブライト、各国政府招致留学生の果たした意義
在外研究、AFS、YFU、提携校、企業・私費留学等の現状と課題（2)中学・高校における国際理解教育の現状と課題
社会・地歴・公民科、英語科、学校行事、特別活動における国際理解教育（3)中学・高校における外国人教員の現状と課題（4）外国人留学生の受け入れの現状と課題【評価方法】
発表及びﾚﾎﾟｰﾄによる。
【テキスト】
国際理解教育論講義概要

300円【参考文献・資料】
特に指定しないが参考文献は授業において指示する。

‑

前・現社
142

一

地域社会プロジェクトIa

地域社会プロジェクトI

b

千葉善根

榊原國城

【授業の概要】【授業の概要】温暖多湿で緑の資源に恵まれ、海に囲まれ、四季の区別が明確な日本は新

組織心理学およびコミュニティ心理学の研究を中心に、隣接する領域の心

鮮な食材が手近に人手でき他国にはみられない多様の食文化を形成した。

理学的研究の諸論文を精読し、その意義や問題点等について討論を行う。そ

これらの中から伝統的な食品を選び、日本人の知恵や生活との関わり及びの際、研究の基本的な枠組みや科学的研究方法についての解説を行い、受講

現代の食生活との比較研究をする。

者の理解を深める。また、後半ではテーマごとに受講者に課題を与え、発表【授業計画】

選択は当初担当者が行うが、演習を進めていく過程において、受講者の関心、討議を行う。受講者は、積極的かつ主体的に討論に参加してほしい。論文の参加者の発表とディスカッションを中心にレクチャーを含めて行う。

理解度に応じて柔軟に変更を加えていきたい。

【評価方法】【授業計画】

発表およびそのレポート、ディスカッションへの参加態度により評価する。

オリエンテーション【テキスト】

２

論文講読

３

発表討議

追って指示する。
【評価方法】
演習中の課題へのリポート内容およびプレゼンテーションのすべてを包括的に評価する。

【テキスト】
授業中に指示する。

地域社

□,ジ

j国際社会プロジェクトIクト

ａ ．．･ｂ……………:SII

11111

西尾林太郎

【授業の概要】【授業の概要】21世紀の情報化、国際化および環境・生活者優先の時代に向けて、それぞﾌ￣−マ

れの地域特性に則した地域づくりおよび地域交通のビジョンを提案し可能性を研

近代および現代における日本社会の問題点をさぐる。

【授業計画】【授業計画】
弘教授〉「経済計画」「国土計画」「地域計画」等は、国づくり、

1.日本人論の系譜

地域づくり構想等の基本である。従来の諸計画とその実績、および今後のわが国

2.外国人による代表的な紀行文、歴史論の紹介

経済社会の展望を研究する。

3.映画、雑誌における日本と日本人（ゼミ形式による）(1）戦後から今日に至るまでの「経済計画」等の推移と、実際の経済社会

4.いくつかの資料購読

変遷を概観する。
【評価方法】（2）その上で、21世紀日本経済社会のビジョンと課題について討議する。
〈Ilb:辻紘良教授〉地域の交通実態を分析し、その特徴と問題点を抽出

レポートと出席状況によるするとともに、その地域に相応しい新しい交通システムを提案し実証的にその可能【テキスト】

性と効果を考察する。
(1)地域の街区構造の成り立ちと交通流動との関連について実態分析を加え、特に定めない。適宜、資料を配布する。

問題点と課題を把握する。
【参考文献・資料】(2）交通施設整備の現況を把握するとともに、今後の整備の在り方を考察す

必要に応じて指示する。

る。
(3）上記問題点を解決するために自動車の高度情報化技術（ITS）を活用
した新しいシステムを提案するとともに導入の可能性を実証的に研究する。
【評価方法】
発表内容や課題の提出状況を総合し成績を評価する。
【参考文献・資料】
ITSインテリジェント交通システム(交通工学研究会編

丸善

p236)

Proceedings of the World Congress on Intelligent Transport Systems

‑

'03"

143

−

・現研2005開講

究する。

〈IIa:竹村

外国人の見た近代日本とその実像

外国人による著名な日本の紀行文や歴史論および日本社会論を取り上げ、

国際社会プロジェクトlib

国際社会プロジェクトII a
レ‥

‥‥

‥‥‥‥‥

‥‥‥

‥‥‥‥

‥‥‥‥‥レ

西尾林太郎ﾂﾞ

渡辺かよ子【授業の概要】【授業の概要】Max

教育近代化の過程とその帰結としての今日の教育問題について、世界教育

Weberの著作（日本語訳のもの）やウェーバーの学説に関する著作史上の人物の実践と思想の軌跡を手がかりに考察していく。彼らの思想がい物を丁寧に輪読する。続いて日本人研究者による国家論に関する著作を味読かなるものであり、それがいかに今日の教育実践に繋がっているのかを探っしつつ、ウェーバーへの理解を深めたい。政治文化、エートス、リーダーていきたい。

シップ、官僚制、宗教、経済、ナショナリズム等をキー・ワードとしつつ、アジア社会や現代の日本社会についての理解を深め、比較史的視点の構築を【授業計画】

目指すと共に、社会科学の専門書にも習熟したい。

1

コメニウス「大教授学」

2

ロック「教育論」

3

ルソー「エミール」

１

4

ペスタロッチー「隠者の夕暮」

２〜８

5

デューイ「学校と社会」「民主主義と教育」【授業計画】Max

Weber、丸山真男、大塚久雄について
M.ウェーバー『社会と経済』の一節（特にカリスマ、官僚制、権力に関する部分)、大塚久雄によるウェーバーに関する著作を輪
読【評価方法】

9〜12
13

出席状況と平素のレポートによる。

近代国家論に関する論文を輪読まとめとディスカッション

広く現代社会、アジア社会および現代国家の分析をめぐるフリーディス【テキスト】

カッションを実施

資料配布。
【評価方法】【参考文献・資料】

出席状況および平常点による。輪読の際、各自の担当部分について簡単な

西洋教育史叙説（江藤恭二

レジュメを作成してもらう。

福村出版）【テキスト】
授業中にその都度指示する。

【参考文献・資料】
授業中にその都度指示する。

゛イノシプロジ

クトII:a・ｂ……

･ j= : jX

ト･子……y…………:･:……………:.･

士17 心

吉田邦彦

i−*.‑!

垂井洋蔵々＆ニー貞ぴ仁科浩二郎ﾉ【授業の概要】【授業の概要】経済発展の中で、日本中の都市で画一化が進行した。自立した地方の時代

都市・建築における具体的な生活空間、例えば住宅やオフィスを取り上げ、
サステナブル（持続可能）な設計・建設・運用の可能性について調査・検討の到来と、生産人口の減少が現実の問題となった今、都市間競争に勝ち残るする。建築の企画から設計、建設、運用、維持保全に至る一連のライフサイ

為の個性化の必要性が叫ばれているが、多くの都市ではその方法を見出せなクルにおいて、ライフスタイルの変化を含めて、環境型社会の建築を形成しいでいる。我々人間がなにものかを「計画」しようとする「場所」には、そていくための具体的な方策を探る。（吉田）

こに固有の形態（トポグラフィー）と意味（歴史的時同性と文化）が刻印さもう一つの観点は、現代都市の成立が膨大なエネルギー供給に支えられてれている。所謂「風景」や「風土」という言葉で表されるものであろう。現いることである。熱及び電力供給が市街のビルディング単位で行われる一方、代の都市施設計画における手法が、こうしたその、そこに根ざした「場所個々の家庭は冷暖房、照明、熱源のために電力・都市ガスの供給を受けてい性」から目をそらした、抽象的普遍的な形態操作術に拠ってきた結果がこうる。そのシステムは、社会基盤として整備され、便利で無意識な消費形態をした「景観」と呼ばれる類型的な都市の視覚的世界を作り出したといえる。
具体的な都市と場所を題材にして「場所論」という共通する切り口で、さ実現した。これは環境・資源の観点から、持続可能であろうか。一家庭の消費・廃棄形態が世界的課題につながる現在を意識しながら、定量的にこの問

まざまな問題にアプローチする。

題を探る。（仁科）【授業計画】【授業計画】

建築における、「空間論」「場所論」に関する諸理論の読解。建築家の語る制作論に対する批判的分析。

学生との討論を通して、問題点を明らかにするとともに、学生による調

具体的都市の選定、問題点の把握とその都市の読解。

査・検討の結果について討議し、新しい提案を考える。

場所性を支えるものの発見と、それに基づく具体的な建築あるいは都市施【評価方法】

設の提案、問題解決の手法の提案。
以上のプロセスを、全員参加による議論の深化に基づいて解答を見出しな

学生の授業に対する積極性とレポートの内容により評価する。

がら進める。
【テキスト】【評価方法】

なし。必要に応じて資料を配布する。

プロジェクトへの参加と、問題理解の深度を総合的に評価する。
【参考文献・資料】(1）くらしと地球環境（犬飼英吉(2)【テキスト】

丸善（株）2000年）

放射線のＡＢＣ（日本アイソトープ協会

使用しない。参考文献を適宜紹介する。

1995年）‑

・現研2005開講

前ｂ

で都市環境デザイン……"つ:.

六 万 … … … l . ･ . l ･ ‑ mt ‑144−

地域社会特別研究

M‑I

a・ｂ

地域社会特別研究

M‑

I a・ｂ

谷口茂

辻紘良
【授業の概要】【授業の概要】地域の開発計画や交通問題等の中から今日的な個別問題を取り上げ、その実態や課題を明らかにするとともに、将来の地域づくりの在り方について方策を提言し、産業一企業と地域社会との共存・共生という問題を取り上げ、その分析方法や技法を教示するとともに、学生の研究と論文作成に対する個別的助言指その効果を分析評価する。

導を行う。
【授業計画】(個別問題の例)(1)ネット通信を利用するカーシェアリング

【授業計画】
学生ひとりひとりの能力に応じた個別的研究指導を行い、その成果を段階

インターネットにより簡易に不特定多数者間で対話型通信が可能なことを利用し、通勤・帰宅時に通信ネットワークを形成しカーシェアリングシステム
を構築、運用する。このシステムの可能性について、名古屋市の代表的な地域を対象にシミュレーションモデルを構築し、分析を行い本システムの成立可能性評価を行う。
(2)福祉ネットによる身障者向け経路誘導

的に積み上げていきたい。
【評価方法】
出席、研究への熱意､研究の成果などにもとづき、総合的に評価する。

身障者向けに福祉ネットを構築し、最寄り施設等への経路誘導情報の提供を行う。このシステムの可能性について、代表的な地域を対象に研究室
内ネットシステムを構築し、本システムの成立可能性を検討する。

【テキスト】
とくに使用しない。

研究の実施過程において分析方法や技法を教示するとともに、同時に学生の研究と論文作成に対する個別助言指導を行う。
前半(M‑I a ■b)は交通需要の実態調査やシステム設計が主、後半(M‑II a・b)は具体地域を対象にモデルを作成し分析を行う。これに考察を加え修士
論文にまとめる。
【評価方法】
研究計画や研究推進状況ならびに論文の出来映えを総合し成績を評価する。
【テキスト】
テキスト使用せず。
【参考文献・資料】
Proceedings(ITS' 03)､他

地域社会特別研究of 10th World Congress On Intelligent Ti'ansport Systems=地城社会特別研究M‑

１ a ・ｂ

竹村弘

谷沢明【授業の概要】【授業の概要】地域文化の継承に関わる諸問題を取りあげ、その調査分析手法を教示する

有の長期不況が継続する中で、行財政改革・金融改革・少子高齢化・地球環とともに、学生の研究と論文作成に対する個別的助言指導を行う。フィール境問題など歴史的な大変革に直面している。日本経済・地域開発を中心に諸ドワークを中心とした地域研究を志向し、既往研究を踏まえて独創的調査研

課題を幅広く取り上げ、実証的に研究する。

究を目指す人を対象とする。

【授業計画】【授業計画】

院生が主体的に作成した論文作成スケジュールを基に、研究進捗度に応じ学生が定めたテーマの調査研究と論文作成に対する個別的助言指導を中心た助言と指導を行う。

とする。定期的に進捗状況の報告を行う機会をもつように努める。

【評価方法】【評価方法】

研究への取り組み姿勢と研究の進捗度。

平生の調査研究への取り組みにより評価する。

【テキスト】【テキスト】

必要に応じて個別に使用する。

テキストは使用せず。参考文献については調査研究の進捗状況に応じて、‑適宜紹介する。

145 −前・現研2005開講

わが国経済社会は、「平成の10年代不況」から「2000年デフレ」へと未曾

地域社会特別研究

M‑I

地域社会特別研究

a・ｂ

M‑I

a・ｂ

.≒,･!

･･

石田好江'l榊原國城【授業の概要】【授業の概要】
この授業の主題は、学生自身の個人研究活動を通じて判断力・理解力・総消費、家族、労働、地域福祉などライフスタイルに関するテーマを取り上合能力を涵養し、問題に対する客観的、科学的態度を身につけ、研究能力をげ、研究の方法を教示するとともに、受講学生の研究と論文作成に対する個高めることにある。

別的な指導を行う。

受講学生は、担当者の指導を受けながら、自己のテーマについて積極的に【授業計画】

学び、問題を発見し、問題の解決に向け、これまでに身につけた科学的方法

個別指導を行う。

を適用することによって実証していくという研究活動を行い、その成果を修士論文としてまとめる。

【評価方法】【授業計画】

中間報告と論文により評価する。

毎回数名の発表者が、予め用意したレジュメに基づいて発表し、それらに【テキスト】

対して他の参加者がコメントするという方式。発表者、およびコメンテータ

使用せず。

は事前に指定しておく。
【評価方法】
参加態度および期末に提出される研究論文の内容によって評価する。

【テキスト】
授業中に指示する。

地域社会特別研究M‑

国際社会特別研究

I a・ｂ

M‑

千葉善根

Ｉ

Ｊ

Ｉ

‑Ｉ

【授業の概要】【授業の概要】世界経済の構造と発展−20世紀の世界経済の発展を主要テーマとして、研究の方法を教示するとともに、学生の研究に対する個別的な助言を行い、論

代の食生活などについて研究する。

文作成のための準備作業を指導する。

上記の研究について、その方法を教授するとともに、論文作成の助言を行【授業計画】

う。

各学生が自己テーマについて研究の進捗状況を適宣発表し、指導をうける。
【授業計画】

時間については相談のうえ決定する。

各自のテーマに従い個別指導を行う。
【評価方法】【評価方法】

参加状況と個別研究の進み方で評価する。

参加状況と研究の進展状況により評価する。
【テキスト】【テキスト】

なし。

適宜紹介する。

【参考文献・資料】
適宜紹介する。

‑

前・現研2005開講

戦後、日本の食生活や食文化は急激な変化をした。食と人間との関わりを探りながら日本の伝統的な食文化、食の社会的・精神的役割、多様化した現146−

国際社会特別研究

M‑I

a・ｂ

1国際社会特別研究

M‑I

a・ｂ

秦忠夫

清水洋

【授業の概要】【授業の概要】国際経済・金融問題

授業担当者の専門領域はアジア経済論、日本・アジア経済関係史、および国際経済・金融問題を採り上げ、研究の方法を教授するとともに、個々の国際労働移動論である。院生が選定した研究テーマを取り上げ、討議を通じ学生の研究に対する助言を行い論文作成を指導する。

て基礎理論の充実と進化をはかり、分析の方法を教示し。論文作成の指導をする。また、統計資料の読み方、英文資料の使い方、インターネットを通じ【授業計画】ての資料収集の方法、その他基礎的な研究技法を適宜教示する。

個別指導を行う。
【授業計画】【評価方法】

個別指導を行う。

研究ならびに論文の進展具合いで評価。
【評価方法】【テキスト】

中間報告と論文による評価。

なし。
【テキスト】【参考文献・資料】

使用せず。

授業の際､適宜紹介。

Ｉ

国際社会特別研究……,j

M‑

ａ・ｂ

国際社会特別研究渡辺かよ子

M‑la・ｂ‥【授業の概要】………I.I］I,==1

西尾林太郎【授業の概要】
修士論文作成のための基本文献の講読と論文指導を行う。その文献は各自マに応じた研究方法論、基礎理論の概観、資料収集の方法などについて個別

テーマによって異るので、個別に選定するが、前期はできるだけ最大公約数

指導と発表討論を並行して行っていく。

的な基本文献を全員で読み、後期はグループ別又は個別に読んで行きたい。
そして随時、修士論文の章または節にあたる部分あるいはそれらに関連する【授業計画】

テーマについてレポートを作成し、報告をしてもらう。特に後期はレポート

1

研究方法論

2

研究テーマの重要性と先行研究の検討

3

論文の構想と構成【授業計画】

4

原稿執筆と内容検討

前期

報告が中心となる。

ａテーマ別文献リスト作成
ｂテーマ別ベーダベース作成【評価方法】

ｃ基本文献講読

中間報告と論文。

d各自のテーマによるレポート【テキスト】

後期

ａ各自のテーマによるレポート
ｂ修士論文の構成使用せず。

ｃテーマ別データベースのチェック【参考文献・資料】【評価方法】

その都度指示する。

出席状況とレポートおよびいろいろな成果を総合して評価する。

【テキスト】
特に定めない。
【参考文献・資料】‑

その都度､指示する。

147 −

前

・現研2005開講

教育に関する各自の修士論文の作成に向けた指導を行う。各自の研究テー

メディアプロデュース特別研究ノ

犬卜I ･･ ・M‑I.･.･･I
I. ..I･･‑ ･ .･..･.･･･. ･･･.･

メディアプロデュース特別研究

a・ｂ

････

.

・

坂元多

M‑

I a・卜:

親松和浩ｼ
【授業の概要】【授業の概要】
テレビ、映画など映像メディアを取り上げ、研究の方法を教示するととも情報メディア技術の可能性を探究する。特に、携帯端末やパソコンのネッに、学生の研究に対する個別的な助言を行ない、論文作成又は研究成果の結トワーク利用に重点を置く。研究方法の教示と助言を行い、研究論文作成の実を指導する。

指導を行う。研究テーマにはシステム設計/試作を行うものも含める。

一つの映像メディアからどのような研究テーマが抽出できるか、さまざまなケー人を例示し研究の分野、方向をさぐる。

【授業計画】【授業計画】

展の度合いに応じて各種学会での成果発表も視野に入れる。

テーマごとの個別指導を行う。学部学生との連係も考慮に入れ、研究の進キーとなる先行の論文の読み合わせをベースに質疑など、討議法を加えた【評価方法】

進め方をとりたい。

出席状況と報告レポート等で評価する。
【評価方法】
レポート提出によって評価【テキスト】
特になし

メディア

デ丘こス特別研究M‑……I……:::i:a･; I･･･bメディア' ロデュＪス特別研究

五島幸一【授業の概要】メディアは情報やメッセージを伝える媒体でありながら、メディアの形態研究の方法を教示するとともに、学生の研究に対する個別的助言をおこない、そのものがメッセージを発信するというマクルーハンが指摘した現象が顕著

論文作成を指導する。

になっている。理論のよりどころとなるアクチュアルな現実を直接経験することを重視しながら「現代」をプロデュースする感覚・感性を研ぎすます。

【授業計画】

さらに各自が研究テーマを発掘し、仮説を立て、調査、分析し、検証する。

研究テーマの設定、問題設定、論文の書き方などを学生との討論を通して【授業計画】

指導する。

個別指導により、以下の目標を達成する。
【評価方法】

・メディアの現状と個別の研究テーマを関連づけ、各自のプロデュース感覚を養う。

論文の進捗状況によって評価する。

・焦点化した調査、資料の収集と目標との関連性、仮説の設定あるいは企【テキスト】

画立案など実証的アプローチを明確にし、計画性を明確にする。
・院生相互あるいは学部学生との連携などによって、論文あるいは制作のとくになし。

構成の批評・検討をすすめる。

【評価方法】
先行研究のまとめなど調査研究のリポート、口頭発表と討論などで、総合的に評価する。

【テキスト】
特になし‑

・現研2005開講

前【授業の概要】メディアを媒介としたメッセージをレトリック批評の観点から取り上げ、

148

−

・ｂ

メディアプロデュース特別研究

M‑

I a・ｂ

メディアプロデュース特別研究

M‑

I a・ｂ

太田浩司

石日ﾖ米和

【授業の概要】【授業の概要】

様々なコミュニケーションメディアを通して繰り広げられるグループ間、

メディアのグローバル化を念頭に置き、認知科学および比較文化論等の視異文化間のコミュニケーションを研究する。特にテレビ、インターネット、

点から、特に映像メディアのコンテンツの普遍性等について、研究の方法を新聞などで繰り広げられる様々なコミュニケーション上の問題を取り上げて教示するとともに、学生の研究に対する個別的な助言を行い、論文作成又は理論的に分析、また新しい理論展開を試みたい。

研究成果の結実を指導する。

【授業計画】【授業計画】
概要は以下の通りである。

詳しい授業予定は学期の最初に説明する。

・コンテンツに係わる諸問題の抽出【評価方法】

・表現方法と社会的認知一普遍性・個別性と認知・社会的認知と社会的文化的文脈一認知ギャップの要因

学期末ペーパー・メディアのグローバル化と情報内容・表現方法一表現の自由とルール【テキスト】

・その他

未定【評価方法】
・出席状況、受講態度
・レポート
・定期試験

【テキスト】
未定。英文も使用する予定である。

【参考文献・資料】
未定。

都市環境ぞま=I・/..･‑･

都市環境デザイン特別研究･､=うM‑､I'･¨･･【授業の概要】a・ｂ【授業の概要】西洋建築の歴史と歴史的建造物の保存と再生を柱として、文献講読を中心

高度情報社会における都市・建築のあり方、建築設計の方法に関する諸問
題の解明、あるいは問題解決のための方法の提案を主要テーマとする。

に授業を進める。

上記テーマをもとにして、今日の都市・建築の設計および計画におけるさ
まざまな問題を取り上げて。研究の方法を教示するとともに、学生の研究に兼ねているので、資料収集の方法や論文の読み方、書き方にも重点を置く。

対する個別な助言を行い、論文作成または研究成果の結実を指導する。

【授業計画】【授業計画】
学生との討論を通して、問題点を明らかにするとともに、学生による修士

1）西洋建築史および歴史的建造物の保存と再生に関する論文や書籍を持
ち寄り、その中から適切な主題をあつかったものを選び、読み合わせる。

論文の進行にあわせて、その折々での調査・検討の結果について共同で議論

2)読み合わせには、分担を決めてあらかじめ資料を用意し、理解の助けし、指導する。
文献収集、既往の論文の検討、研究テーマに対するアプローチのニ方法など、とする。
３）論文のまとめ方を指導する。

研究テーマに関する基本的な事項を中心に指導する。
【評価方法】【評価方法】
参加の状況によって判断する。

提出された論文の内容、形式の水準と、学生の授業中での議論に対する積
極性によって評価する。

【テキスト】【テキスト】

未定。必要に応じて選択し、必要な資料は配付する。

‑

使用しない。

149 −前・現研一⁝一開講

授業は、参加者の興味と担当者の専門性を考慮して、半期ごとに異なった文献を選びながら進める予定である。また、本演習は修士論文の研究指導を

都市環境デザイン特別研究M‑

都市環境デザイン特別研究

I a・ｂ

M‑I

a・ｂ

日色真帆

垂井洋蔵ﾀﾞ

【授業の概要】【授業の概要】

建築や都市空間について、既になされたデザインについての分析と、新し都市、建築にかかわる種種の事象や具体的な建築作品あるいは建築家を題いデザイン方法の開発を大きなテーマとして、学生がそれぞれにテーマを絞材として、空間や場所に関わる現象、あるいは建築作品の制作に関わる諸思り込み研究をすすめるための指導をする。

潮の理解と建築論的解釈をおこなう。題材とする事象は、学生の主体的な志向性に期待するがいくつかの例をあげれば、【授業計画】

1）歴史上あるいは現代の建築家を題材にその作品と思潮を解明する作家
論

個別指導。

2）具体的な建築を題材にその成立、歴史的意味、空間の独自性等を論ず【評価方法】

る作品論

レポートによる評価。

３）建築作品や集落の空間構造、や諸要素の構成等を論ずる形態論
4)建築空間や場所に関わる儀礼や祭礼を題材にして建築的な現象を読み【テキスト】

取る意味論

特になし。

などが考えられる。

なお、以下の本は論文をまとめる参考になる。文化系の人にも推薦できる。
理科系の作文技術（木下是雄【授業計画】

中公新書）

レポートの組み立て方（木下是雄

ちくま学芸文庫）

テーマの選定への助言と、考察のための基礎となる方法論を提示する。個別に論文の進捗にあわせた指導を行い、前後期継続して、２年次に修士論文として纏め上げるための基礎となるフィールドを作る。

【評価方法】
視点の新しさ、推論の論理性、分析の正確さなどを総合的に評価する。

【テキスト】
適宜テーマに沿って参考文献を提示する。

づ

Ｍ

･1
ぷC･‑S‑､、･‑｡･二I＜………y……゛｡ﾀﾞﾚ;､lＩ

Ｉ

都市環境デザイyン特別研究

ａ・ｂ

a・bﾌﾟ

仁科浩二郎

太田裕ｻ
【授業の概要】【授業の概要】
まず都市環境評価の前提となる一般的事項を展望しながら、都市および国｢異常自然現象と人間社会の共生｣を大枠とする領域で研究課題の選定を際的スケールでの、実際的、現実的な資源環境問題を扱う。国際的規模で考行い、事例研究の推進を計る。モデル地区としては近郊の都市を選び、現地(1)

温暖化問題に関する1997年京都会議以後の国際的な実効の動向

一連の研究技法を体得する。したがって、授業形態は必然セミナー形式とな(2）ドイツのエネルギー事情と、原子力発電に関してなされた最近の決り、受講者が率先かつ自力で課題達成に努めることとなる。

断の意味【授業計画】（3）循環型都市社会の構築に向けた努力の過程で浮上した困難（4）個別消費材が環境に及ぼす負荷をより系統的に評価する手法の検討

前期(5)世帯単位のエネルギー消費の実態

1.基礎知見学習などがある。

2.既往研究の体系的把握
3.課題の予備的実施【授業計画】

後期

環境庁、通産省、電力会社、関連学術誌、自治体の資料、ホームページ、および国内・国際報道を参考として調査を続け、定期的な検討・討論を行う。

1.課題解決実行プログラムの作成

同時に、関連施設の見学を適宜行う。

2. 現地・実（資料）調査の実施
3.レポートの作成【評価方法】【テキスト】

以よの検討における積極性、調査能力とそのまとめの力、期末レポートで特にない。随時、読解すべき論文・専門書を指示する。

評価する。
【テキスト】【参考文献・資料】
同上。

固定的なものはなく、進行に応じて必要資料を配付。

（注）都市環境デザイン特別研究M‑【参考文献・資料】
環境庁ホームページの中の「気候変動枠組み条約」関連ページ、環境白書、
循環型社会白書
NHK環境番組ビデオ
The Economist

II a, bとの併行学習は許容するが、その場合は「研究課題」を大きく変えたものとすることとする。

誌‑

前・現研2005開講(実態、資料)調査を中心におく。その中で、問題発見一解決一報告に至る

察する典型的課題としては、

150−

:国際理解教育Ｉ

主題講義Ｉ
辻紘良

担当者未定･･

川澄未来子【授業の概要】【授業の概要】インターネットITS (Intelligent Transport Systems)といわれ、携帯電話の通信機能を生かした新しい交通システムの研究開発が国内外で活発に進められている。さらに昨今、ユビキタスITSといわれ、どこでも手軽に利用できる通信技術の進展を背景に、地域の情報に基づく交通システムの研究開発が進められている。
この講義では、ITSの地域交通への展開を主に取り上げ、現在この分野で注目されている中心的なテーマ、技術開発動向等を概観するとともに今後の動向について展望する。また、現在研究開発中の技術や導入されたシステムなど、具体的事
例を取り上げ紹介し、現状を知るとともにその可能性や問題点を把握する。
これらを通して、今日の移動通信やマルチメディアの可能性と問題点を把握する。
また、これらITSの動向を背景に。交通渋滞や環境汚染に悩む地方都市、少子
高齢化や過疎化で悩む地域の町おこし、地域交通のバリアフリー化等への展開、
あるいは現在地域が抱えている問題の解決方法について討議し、提案を試みる。

開国の実現によって鎖国時代の閉鎖社会から、急速かつ広範な外国文明の積極的な受容社会への変換によって、近代口本の発展がはじまった。
幕末から明治維新にかけて、西洋の進んだ技術文明がどのような教育的経路をたどって日本に導入されたかを学習する。

【授業計画】
1.幕府の日本近代化政策と日本近代化に及ぼした教育的な効果について
次の点を中心にして学習する。
（1）幕府の海外使節団派遣【授業計画】
1.学識経験者および専門家によるITS概観(1)アジア米欧各国のインターネットITSの地域交通への技術展開およびシステム導入の現状(ITS‑Japan,ITS‑America,
ERTICO等の動き)(２)国内におけるインターネットITSおよびユビキタスITSの開発、システム導入の状況と今後の動き(UTMS,
AHS, Vies,ナビ他)(3)
ITSを活用する地域開発。バリアフリー化の動向(コミューターバス、カーシェアリング、歩行者支援)(4)研究開発事例紹介(車いす経路誘導システム)
2. ITSシステムの応用に関する討議、提案
地域開発(町おこし)、バリアフリー化等への応用システムを提案、討議しまとめる。
3.
Technical Tour05年愛知万博交通システム、交通管制センター、企業等を訪問、ITSシ
ステムを視察する。

(2)幕府派遣、各藩派遣、密航留学生(3)洋学、技術伝習
2.明治新政府発足と外国文明の積極的な受容のための教育政策について
次の点を中心にして学習する。
（1) 岩倉米欧使節団をはじめとする海外視察団の派遣(2)大学南校の貢進生制度と外国語教育(3）高等教育機関の設置とお雇い外国人教員の雇用(4）明治期の海外留学制度の整備と日本の教育の発展（5）明治期における技術導入と伝習生の海外派遣【評価方法】
発表及び課題レポートによる。

【評価方法】【テキスト】

出席状況、発表・討議やレポート提出内容により評価する。

国際理解教育論講義概要【テキスト】
なし

300円【参考文献・資料】【参考文献・資料】
of the 11th World Congress on ITS

at NAGOYA,

特に指定しないが参考文献は授業において指示する。

October

一 Ｕ
・現研2005開講‑

Proceedings
18･24,2004

151 −地域社会特別研究ＤＩ（地域産業論）

地域社会特別研究Dii
谷口茂

m域交通論）ﾐ=^:こ==1=j,jj,=11;J
辻紘良j.

【授業の概要】【授業の概要】いずれの産業（企業）も、それが立地する地域の特性の影響を受けざるを現在移動通信技術や情報技術の著しい進展を背景に、いわゆるITS

えない、この点を明らかにするのが、本授業の目的である。名古屋市を中核(IntelligentT ransport Systems)と総称される自動車交通に関する新たなとする双海地域を研究対象に取り上げ、同地域の産業の現状を分析し、その技術・システムの開発および普及が急速に進められている。この授業では、課題の解明に努め、活性化のための方策を探究する。そのさい、産業と地域

ITSの地域交通への展開を取り上げ、現在この分野で注目されている中心的との相亙関係の分析を最も重視し、また実証的調査にも重点をおき、さらになテーマ、技術開発動向等に関し検討し、問題の解決方法を研究する。この地域の労働力の量と質も視野に入れたい。授業では、研究発表・討論の活用

過程で学生の優れた問題意識と高度な分析能力を育成する。これとともに、を通じて、学生が自主的・自発的研究姿勢を習得するように配慮する。また参加学生に対して、授業内での発表・討論、あるいは個別的な助言を通じて、論文指導にあたっては、学生の個性や資質に応じた個別的指導助言を行い、学位論文の作成過程を指導する。博士後期課程を３年で終了しようとする場

優れた肝究者を育成することを狙いとする。

合、第１年次で文献・資料調査にもとずく研究テーマの設定、研究方法の把握に主眼を置き、第２年次でデータ収集、システム構築、問題解析等によって独自の研究成果をうることに集中し、第３年次で論文の完成に向かうよう指導する。

地域社会特別研究

Ⅲｽﾞ(地域文化論)
谷沢明【授業の概要】【授業の概要】
近現代において各国が辿った社会経済発展、および世界システムの構造変峙し共存しながら築いてきた生活様式と内容を取り上げる。主な指導内容は、化を取り上げ、現在この分野で問題とされている中心的なテーマ、研究方法、①新しい文化と生活様式を創造する機能を有した多様性のある地域作りの研論争点、文献・資料を開示し、優れた問題意識と高度な分析能力を育成する。

究、②歴史や風土、文化的蓄積等の地域特性を生かした自立的な地域づくり

これとともに、参加学生に対して、授業内での発表・討論、あるいは個別的の研究③個性と伝統のある地域文化の保存と活用、および歴史的環境の保な助言を通じて、学位論文の作成過程を指導する。博士後期課程を３年間で全を図りつつ行う地域づくりの研究等である。また、参加学生の学位論文作

修了しようとする場合、第１年次で、研究テーマの設定、研究史の把握、文成を指導する。博士後期課程を３年間で修了しようとする場合、第１年次で献・資料の確認に主眼を置き、第２年次で、文献資料の分析によって独自の研究テーマの設定、既往研究の把握、文献・資料の確認、野外調査の指導に研究成果をうることに集中し、第３年次で論文の完成に向かうよう指導する。

主眼を置き、第２年次で、野外調査の実施、および文献資料の分析によって独自の研究成果をうることに集中し、第３年次で論文の完成に向かうよう指
導する、

‑

後・現社

地域仕会における物質文化と精神文化の両面を対象とし、人間が自然に対

152−

国際社会特別研究ＤⅢ(国際労働移動論)

国際社会特別研究DII(国際教育交流論)
渡辺かよ子

清水洋

【授業の概要】【授業の概要】日本の教育や文化について解明するのに日本のみを考察の対象にしていた

近現代アジアを中心に、華人・日本人・インド人などの労働力移動を取りのでは相対的な実相が浮かび上がってこない。より広い視野の中で、対象に上げ、その実態、各国の移民政策、民族問題、移民受け入れ国・送り出し国

迫っていくべきであろう。そのため、この領域における中心的テーマ、研究に対する社会・経済的インパクトなどを、１次資料・２次文献を基に深く掘方法、文献資料等を示し、参加者の問題意識の深化と、方法論の明確化を図り下げて考察し、独創力を養い、高度な分析能力を育成する。また、授業内る。また、参加者に対して個別的レポート、相互の討論を行わせ、それらへでの研究発表・討論、あるいは個別的な助言を通じて、学位論文の作成過程の助言を通じて、論文作成への取組みを指導する。

を指導する。博士後期課程を３年間で終了しようとする場合、第１年次で、研究テーマの設定、移民史・基礎理論の把握、文献・資料の確認に主眼を置
き、第２年次で、文献資料の分析によって独自の研究成果をうることに集中し、第３年次で論文の完成に向かうよう指導する。

【授業計画】
個別指導を行う。

【評価方法】
中間報告と論文による評価。

【テキスト】
使用せず。

国際社会特別研究く

メディアプロデュｒス特別研究D I (映像表現i)(日本政治・比較政治論)

坂元多【授業の概要】【授業の概要】メディアスタディーズに関わる内外の中心的な論文の読み合わせを行う。

近代日本の政治・外交・社会等の分野の近代化とその特質について、中国、論文の内容把握が一つの狙いであると同時に、その論理の組み立て方、資料

各国の近現代史に関する文献をはじめ、比較近代化論や比較政治に関する文の使い方、結論への導き方、用語や、概念の定義の仕方など論文執筆のため献の講読と各種の歴史資料の解読・分析を通じ、優れた問題意識と高度な分の枠組みも学びとらせる。論文のジャンルとしては、映像番組制作に重点を析能力を育成する。同時に、授業内における発表・討論や個別的な助言とにおき、番組分析の基本となるエンコーディング、ディコーディングに関するより、学位論文の作成を指導する。なお、博士後期課程を３年間で修了しよ論文、番組制作の基本となる映像編集やナレーションに関する論文、具体的うとする場合、第１年次で研究テーマの設定、内外の研究史の把握、文献・な番組論としてのケーススタディなどを扱い、進度、年次によって個別にア

資料の収集とその内容の検討、第２年次で文献・資料の分析についてそれぞ

サインメントを考える。

れ指導する。そして第３年次では、学位論文の作成について指導し、その完成を期したい。
【評価方法】‑

指示された課題達成状況を総合的に評価する。

153

−

■
後
・現社

韓国等のアジア諸国や欧米諸国との比較検討を通じて考察する。日本を含め

ﾒﾃﾞｨｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ特別研究DH (ﾒﾃﾞｨｱ文化史論)｡。 ﾒディアプロデュース特別研究ＤⅢ(ﾒﾃﾞｨｱ環境論)
大西誠

山田登世子
【授業の概要】【授業の概要】現代メディアの生産と需要を歴史的に把握することを目的とするメディア

現代の映像文化を教育の視座から、放送メディアとの関係に注目し、研究

文化史は優れて学際的な学問領域であり、幅広い知識が要求される。第１年

文献や作品を通じてメディア環境を縮約的に理解し、各自の課題の発見と解

次では、複製技術論、読書論等々、広領域にわたる基礎文献の習得を徹底化

決のプロセスを明らかにする。あわせて、現在の高度情報化社会の映像文化させるとともに、研究対象をいかなるメディアに焦点化するか、テーマ選択の特質やテクノロジーのディテールを取り上げ、メディア環境の個別的課題を指導する。つづく次年度は、選択した研究テーマに従って、文献資料の探を社会的・文化的文脈の中で分析する手法を開発・養成していく。具体的に索・分析、ならびに実際のメディア体験の理論的分析を課題とし、その成果

は、各自の課題レポートの発表・討論などを通じて、研究方法や分析方法、を逐次授業で報告させつつ、学位論文にまとめさせる。

ひいては論文作成を個別的に指導する。年次を追うごとに課題発見から調査
研究、分析と論文作成を段階的に指導する。

【授業計画】【授業計画】

ゼミ（あるいは個人指導）方式をとる。
上記授業概要に従って、毎回報告レポートを提出すること。

メディアのプロデュースを仮説としてシミュレートするとともに個別の指その報告を指導するかたちで授業をすすめる。

導による論文作成を行う。

場合によって、長文のレポート提出を課す。
【評価方法】【評価方法】

研究ﾉｰﾄ及び学会発表などで総合的に評価する。

授業の平常点を重視する。評価は授業時のレポートおよび期末レポートに【テキスト】

よる。

別途指定する。

【テキスト】
未定【参考文献・資料】
メディア論（マクルーハン

みすず書房）

複製技術時代の芸術（ベンヤミン
写真論（ベンヤミン

ちくま文庫）

ちくま文庫）

j都市環境デメディアプロデュ‑ﾇ特別研究DIV[レトリック批評論ト]j‥ノレ宍,￨……ﾉﾔ……1'卜飯十卜………し．士う＼【授業の概要】占代ギリシャ・ローマ時代からの流れを受け継ぐレトリック批評は、元来最近の情報通信技術（IT）の進歩は著しく、建築のあらゆる領域に大きスピーチ批評として発達してきた。しかしながら、現代のメディアの発達にな影響を与えつつある。建築とITとの関わりにおける問題など建築計画上伴い、様々なメディア（テレビ、映画、広告など）の中身（コンテンツ）もの諸課題を取り上げ、優れた問題意識と高度な分析能力を育成する。

分析するようになり、その分析対象は言語のみならず非言語にも及ぶように学生は、修士論文で扱った問題を中心に各自が関心を持つテーマを設定し、なった。このレトリック批評の流れを把握し、その理論を現実の問題の解決

既往の研究の確認、研究方法などを中心に調査研究する。その上で、新たなに応用できうる知識を養う。

研究調査を実施させ、独自の研究成果を得るように、そしてそれらの結果を第１年次では、レトリック批評理論の歴史的な流れに焦点を当てて、そのもとに研究をさらに深化させ、学位論文として完成するように研究指導する。

特徴を考察する。つづく第２、３年次では、現代レトリック批評を視座の中心とし、文献資料の探索・分析、ならびに実際のメディアのメッセージを理論的に分析することを課題とし、その成果を授業で報告させ、学位論文にまとめさせる。

‑

・現社

後(情報化建築論)ﾉ

五島幸二]【授業の概要】■じン特別研究:Dﾚ,万154−

都市環境デザイン特別研究Din

都市環境デザイン特別研究DII(都市ｴﾈﾙｷﾞｰ論)

建築保存再生論)
西潭泰彦

仁科浩二郎
【授業の概要】【授業の概要】授業では、エネルギー源の確保と、その消費に伴う環境悪化の抑止という古代から近代にわたる西洋建築および明治以降の日本の近代建築について、

現在の都市が持つ両立困難な長期的二課題に焦点を据える。エネルギー消費

様式史的・建設技術史的観点あるいは保存・修復論的観点から今日的なテーに伴うＣＯ２ガスその他の排気は、温暖化問題はもとより複雑な環境問題のマを取り上げ、研究方法や文献資料などを示し、的確な問題意識と高度な分原因とされ、近年、オフィス街大型消費よりも、市民生活の小口消費に基づ

析能力を養う。

く増加が著しい。その上、一般生活廃棄物の累積は、循環型社会の早期実現

学生には年次ごとに各論的テーマを与え、学習段階に応じて適宜、調査研を迫っている。参加学生に対しては、現存データの科学的咀嘔とオリジナル

究成果の発表・報告を義務づけるとともに個別的な助言を通じて学位論文の資料取得の努力を通じて、これら都市的課題の実像を自身の言葉で把握させ、作成を指導する。

その上で解決策を探る態度を教授する。指導は学生の調査・発表と、授業内の討論・助言で行い、論文作成に向けた明確な事実データの蓄積集約と、論理的表現法の訓練を指導する。

･¶･･I
･･
都市環境ﾃﾞｻﾞ，ｲ､ン削晰究DW(麟･都市頷ﾃﾞｻﾞｲﾝ論卜
日色真酸ﾚ【授業の概要】
建築・都市空間のデザインに関して、環境行動研究、人間環境系の計画理論、設計方法論などの成果を踏まえて倫理的考察を進める。その一方で、都市居住に関わる現代都市の具体的問題を対象に行う調査分析と、様々な共同

後・現社作業を支援する新しい設計手法の開発とを実践的課題として掲げる。これらの研究分野について指導し、それを受けて学生は、教員および他の学生と協力して研究を進める。学生との論議を重ねて個別の学位研究テーマを絞り込
むよう指導する。調査分析、研究発表、学位論文の作成等に関する技法上の‑指導も併せて行う。

155−

文化創造特講Ｉ（文学表現論）

文化創造総論（異文化理解と創造）
榎田勝利

島田修三

清水良典

早川由美

皆川修吾

【授業の概要】【授業の概要】主体的かつ創造的な表現に必要な人間性や知的な奥行き、そして日本の伝統文化への造詣、また国際交流に必要な異文化理解や現状認識、それに実践的処
理能力など、より高度な文化創造への素養や姿勢、加えて人間の感性や理性に働き掛ける心理的・社会的状態など文化創造の根元について学ぶ。
(オムニバス方式)(島田教授)日本文化の伝統的特質を古典文学の表現を通して学び、日本人が歴史的に培った固有性およびグローバルな普遍性への志向を探る。
(清水教授)現代日本における多様化しグローバル化した文化状況を現代文学の表現を通して学び、日本固有の文化創造の可能性を考える。
(皆川教授) 地球存続に必要なグローバル共生文化の涵養プロセスと共生文化の理念を軸とした異文化理解や現状認識の術を学ぶ。
(榎田教授)国際交流の実践に必要な素養や姿勢を学び、創造されつつあるグローバル市民社会の現状を検証し、発展的に将来像を探る。

日本古典文学の代表的なテクストをたどりながら、古典に現れた特長的な文学表現の諸相に検討を加える。また、現代の文学表現に影響を与えている
表現的特質について、相互のテクストを比較しながら、その具体的な関係を学ぶ。
【授業計画】
第一講義

授業の方針の説明

第二講義

松尾芭蕉の人生について学ぶ。

第三講義から第十五講義は「奥の細道」を味読しながら表現されたものの裏側にある古典文学について学んでいく。

【授業計画】
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第ｎ回
第12回

【評価方法】

日本古典文学における伝統と文化の意識の発生
日本古典文学における中国文学の受容とその独自の再編
日本古典文学における文化的独創性の獲得
近代文学の文体について
言文一致運動期の文体模索について
現代文学の文体実験について
社会科学としての文化論：文化を分析概念として使う
国際社会の変容：価値体系の地球規模の共有化
国際秩序の制度化過程：歴史の視野とリアリズムを通しての現状認識
国際社会の変容とシビリアン・パワー
シビリアン・パワーとしてのNGO
シビリアン・パワーの現状と将来

出席状況とレポートの評価をもってする【テキスト】
奥の細道(岩波文庫)【評価方法】
出席点および各教員の講義ごとに1200字のレポートを課し、総合的に評価する【テキスト】
授業中に適宜、プリントを配布する【参考文献・資料】
各講義ごとに授業中に指示する

文

文化創造特講Ⅲ（映像表現論)

造特講II……l,･1:(Mm表現論)

才平野勇治【授業の概要】【授業の概要】主として文学的な韻文および散文のテクストを教材として、創造的行為と映像表現の作品、特に映画における表現の固有の性格や方法を、主としてしての文学表現を構成する題材・モチーフ・テーマ・思想・方法・レトリッ

日本映画史をたどりながら考察し、同時に時代情況や時代の芸術的思潮を敏ク等の多角的な観点からつぶさに検証し、創造表現の全体像を学ぶ。

感に反映した代表的な映画理論の変遷をもとらえていく。

【授業計画】【授業計画】
創造行為について

第2〜6回

韻文テクストの鑑賞と検討

1.映画分析の方法：シナリオの構造・撮影技法・編集技法等について理解し、「作り手の目」で映画を読み解くための準備を行う。

第7〜ｎ回

散文テクストの鑑賞と検討

2.無声映画：上記の方法をふまえ、戦前の無声映画を読み解く。

第12回

総括と議論

3.日本映画の黄金期：上記の方法をふまえ、1950年代の日本映画を読み解く。

【評価方法】

4.現在の日本映画：上記の方法をふまえ、現在の日本映画のうち、特に皆出席を原則とする。出席ならびに、受講態度、議論に臨む姿勢、レポー

作家性の強い作品を読み解く。

ト内容等を総合的に評価する。
【評価方法】【テキスト】

主に課題評価によるが、出席状況も考慮する。

開始時に指示する。
【テキスト】【参考文献・資料】

必要に応じてプリントを配布する。

‑

同上

165 −

■総合・共通第1回

文化創造特講IV（プレゼンテーション技法論）
渡辺j

影戸誠，
【授業の概要】【授業の概要】基礎技術として、問題提示、諸説の比較検討、論点・論拠の提示、研究調
査結果、成果の集約や発表、今後の展望など効果的なプレゼンテーション技法を指導する。

基礎技術として、立論の立て方、尋問の仕方、反駁・反論の仕方、試合準備の仕方、すなわち、情報収集方法や効果的なディベート技法などを指導する。
【授業計画】【授業計画】

ディベートの理論と実践を通してコミュニケーション技能の向上を目指す。授業では、ディベートの概要や理論の解説に加え、受講者には実際にスピーチやディベートを行ってもらい、言語運用能力。論理的な思考能力、情報収集能力などの向上を目指す。

プレゼンテーションは「Public Speaking」とrFile making」に分かれる。実習は、この２つの観点に常に留意し展開していく。英語プレゼンテーションに焦点を置く。
第１回 プレゼンテーションとは
第２回 プレゼンテーション評価の観点
第３回 プレゼンテーションサンプル評価
第４回 プレゼンテーションと画像
第５同 プレゼンテーションと動画
第６回 プレゼンテーションとエクセルデータ
第７回 プレゼンテーションの構成
第８回 マッピング
第９回 アプリケーション間の連携
第10回 話す力
第11回 アイコンタクトとボディラングージ
第12回 オーディエンスとインタラクション
第13回 作品評価
第14回 作品評価
第15回 作品評価

第１講
第２講
第３講
第４講
第５講
第６講
第７講
第８講
第９講
第10講
第11講
第12講
第13講
第14講
第15講

ディベートの概要
スピーチ実践（１）：自己紹介・他人紹介
スピーチのレトリック
スピーチ実践(2)：テーマスピーチ
ディベートの論理的推論
ディベート論題決定のブレインストーミング
プレゼンテーション実践：グループ発表
グループリサーチ
立論の作成と反駁の準備
ディベート実践（１）：ディベートの試合
ディベート実践(2）：ディベートの試合論題研究（積極的安楽死）
ディベート実践(3）：ディベートの試合
ディベート実践（4）：ディベートの試合
まとめ【評価方法】
出席状況、授業態度、課題提出（インターネット利用）を通して評価する。プ
レゼンテーションを実際に行い、その作品を通しての評価が中心となる。

"There are only two parts to ａ speech: You makeprove it."
(ARISTOYLE,

ａ statement

and you

RHETORIC.)【テキスト】
実践グレゼンテーション（影戸誠・渡辺浩行著
536‑40099‑ O）

日本文教出版

ISBN【評価方法】

4−

出席状況、授業での活動状況、レポートなどを総合的に評価する。
【テキスト】【参考文献・資料】

使用しない。毎回ハンドアウトを配布する。

魅せる先生（影戸誠他著 インプレス 4‑8443‑7009‑X)
実習情報基礎（影戸誠他著 インプレス）
翼をもったインターネット（影戸誠著 日本文教出版）

文化創造特講yi【参考文献・資料】
頭を鍛えるディベート入門(松本茂著講談社)（異文化表現論）
CURRAN,

Beverley【授業の概要】【授業の概要】ロシア・東欧を含めた西洋現代文学の代表作品を解説する。各作品に現れている思想や構造の分析を通して、現代の西洋文化の根底に流れるさまざまな形而
上の問題提起を明らかにする。

文学と映像などのメディアの違いによって表現方法がどのように変わるのか、また、ある一つの作品が異なる文化によってどのように異なって理解されるかなどの問題を通して、異文化間の表現の多様性を学ぶ。

【授業計画】
第１［可、第２回

ロシア人作家Ｖナボコフの作品を取り上げる。「過去と現在との混交」、「記憶と現実との相克」といったテーマがどのような形で具現化されているかを探る。
第３回、第４回 アルゼンチン人作家J.L.ボルヘスの作品を取り上げる。形而上的な思考の遊びに、フィクションの具象性が付与されていく創作過程を分析する。
第５回、第６回 アイルランド人作家s.ベケットの作品を取り上げる。「死」「無」「消失」へと向かう退行運動のなかで言葉が生成していくという、逆説的な創作方法を分析する。
第７回、第８回 ポーランド人作家s.レムの作品を取り上げる。SF小説の枠のなかで「他者」という概念が異様なまでに巨大化し、主体を圧迫していく構図を分析する。
第９回、第10回 チェコ人作家F.カフカの作品を取り上げる。「不条理」、あるいは「迷宮」といった言葉でしばしば形容されるカフカの作品世界を、幻想小説のひとつの原型として定義づけることを試みる。
第11回、第12回 アメリカ人作家p.オースターの作品を取り上げる。犯人も事件も存在しない形骸化された推理小説を通して、主人公を「存在と非存在の境界線」へと導く独自の物語構造を分析する。
※受講生は担当教員の指示に従って「研究ﾉｰﾄ」を作成し、提出する。

【授業計画】
1

Introduction

２

Film Adaptation

３− 5

From

and Accented Cinema

Fiction to Film: The Sweet Hereafter(Russell Banks); The Sweet Hereafter (AtomEgoyan/Canada)Shifting(USA);

Stories: Saturday Night Fever

Forever Fever (Singapore); Billy

Elliot (UK); Happy
9 −11

Tbgether (HongKong)

Inside and Outside: The Year of Living

Dangerously

and Picnic at Hanging

Rock(Peter Weir/ Australia)
12−14Messages:

For
15

MurderLetters and Telephones: DialM(US); Central do Brasjl (Brazil)

Reflection【評価方法】
There

will be one

panel presentation (in English）andａ paper (in【評価方法】English or Japanese）. Participation in discussion will also be evaluated.

上記の「研究ﾉｰﾄ」提出と出席状況により評価する。
【テキスト】【テキスト】

ロリータ（ナボコフ
か。

なし

新潮文庫)、ソラリスの陽のもとで（レム【参考文献・資料】【参考文献・資料】

授業において随時指示する。

TBA‑

総合・ 共通

6 −8

166

−

ハヤカワ文庫）ほ文化創造特論Ⅲ（国際映画論）

文化創造特論II（東洋文化論）

平野勇治

角田達朗
【授業の概要】【授業の概要】世界の映画文化を国際的な異文化交流の視点から捉え、それぞれの国の文

日本及びアジアの文化的基盤を形成している中国思想の影響の諸相を比較

化特性を比較しつつ、それが普遍的な映画表現を介して受容されていく現実

検討したうえで、東洋文化の特質を主に舞台芸術を材料としながら学ぶ。

と将来の可能性について考える。
【授業計画】【授業計画】

中国の伝統的世界観の基底というべき陰陽五行思想について、特に予知の思想との関わりを取り上げて考察する。また、それが前近代の日本人にどの映画は異文化をどのように映し出してきたか。（黎明期か

第1回〜4回ら現代までの歴史の検証）

ような心理作用を及ぼしたかを具体的な事例に即して検討する。
1.ガイダンス

第５回〜８回映画における異文化交流の具体的考察。（多国籍合作映画

第９回〜12回

国際映画の現在（非ハリウッド映画の流通・受容のあり方の検証）

2.『捜神記』に見られる予知の思想
3.死者の復活と予知の思想の検証）

4.前近代の中国人・日本人は「死体」をどう見たか？
【評価方法】

授業形式は講義を基本と考えているが、受講者数によっては講読中心に変

出席状況、課題への対応を考慮しつつ、最終的には学期末レポートにより

更する。

評価する。
【評価方法】

レポートのテーマについては、授業内で提示する。

レポート【テキスト】＊講読の場合は平常点も加味する。

特になし。
【テキスト】【参考文献・資料】

プリントを配布する。

授業内で随時示す。
【参考文献・資料】
授業内で適宜指示する。

【授業の概要】【授業の概要】情報機器の効果的な活用法、学習者とのインタラクティブ性を重視したホームページや掲示板、アンケート、授業評価のあり方を学ぶ。またネットワーク上の教材の扱いについてもふれ、英語例文検索システムの活用方法を習得する。

進展著しいコンピュータグラフィックス等の電子メディアを主な手がかり
として、メディア表現の具体的な技術や方法、芸術的特質や今後の可能性について、理論と実践の両面から多角的に学ぶ。

【授業計画】
第1［p］インターネットの教育利用
第２回 英語例文検索システムの活用
第３回 デジタル教材の活用方法
第４回 文部科学省をはじめとするネットワーク上の教材評価
第５回 wwwサーバーとファイルのアップロード
第６回 wwwサーバーとFTP【授業計画】
画像・映像教材、電子的な教材などを利用しながら、次のトピックスについて考察を深める。

表現体系におけるメディア表現の位置づけ

2.

視覚芸術の歴史

3.

映画の起源

4.

アニメの起源5.

産業におけるCG

6.

科学におけるCG

7.

芸術におけるCG

8.

エンタテイメントにおけるCG

9.

メディアアート・デジタルアート

10.

ペットロボット11.

インタフェースデザイン

12

ＤＴＰ・Webデザイン

第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回

htmlファイルと教材作成
オンラインアンケートとそのデザイン
ネットワーク活用と情報共有
動画教材の特性と作成（１）
動画教材の特性と作成（2)
教材の相互ﾘﾝｸと評価

第13回
第14回
第15回

作成教材に関するプレゼンテーション(1）
作成教材に関するプレゼンテーション(2）
作成教材に関するプレゼンテーション（３）

総合・共通

１。

【評価方法】
出席状況、授業態度、課題提出（インターネット利用）を通して評価する。学
習事項についてもプレゼンテーションを行い、活用方法について評価を行う。
【テキスト】
魅せる先生（影戸誠ほか著【評価方法】
出席状況、受講態度、提出課題、試験の総合評価によって決める。

インプレス

4

‑8443‑7009‑X）【参考文献・資料】‑

実習情報基礎(影戸誠他著 インプレス）
実践プレゼンテーション（影戸誠・渡辺浩行著 日本文教出版
536‑40099‑ O）
翼をもったインターネット（影戸誠著 日本文教出版）

167 −

ISBN

4‑

文化創造特論VI（情報学2）

ダi･･...････.･.･･･..････...

･･.･･.

で‥‥‥‥

影戸 誠

‥‥‥‥‥‥【授業の概要】ネットワークを活用した家庭、学校、地域社会間交流、教材の共有のあり方を明確にし、「総合的な学習の時間」の設計とネットワーク活用、コーディネータのあり方について学習する。
【授業計画】
第l巨 高校・大学連携国際交流プロジェクト
第2 回 海外のネットワーク事情と国際連携
第3 回 国際交流と英語
第４回 日本国内のネットワーク上の教材評価
第50 クラス内の活動などをどう見せるか?動画教材の分析
第6111 動画教材の作成
第７巨］動画教材とアプリケーションの連携
第8 回 「総合的な学習の時間」の実践事例
第9回 英語の活用・ﾈｯﾄﾜｰｸと国際交流（１）
第10回 英語の活用・ネットワークと国際交流(2)
第11回 英語の活用・ネットワークと国際交流（３）第12巨］英語プレゼンテーションと話す力
第1311
第14回
第15回

作成教材に関するプレゼンテーション(1)
作成教材に関するプレゼンテーション（２）
作成教材に関するプレゼンテーション（３）【評価方法】
出席状況、授業態度、課題提出（インターネット利用）を通して評価する。学
習事項についてもプレゼンテーションを行い、学習事項の活用方法についても評価を行う。
【テキスト】
魅せる先生（影戸誠他著

インプレス

4

‑8443‑7009‑X)【参考文献・資料】
実習情報基礎（影戸誠他著 インプレス）
実践プレゼンテーション（影戸誠一渡辺浩行著 日本文教出版
536‑40099‑ O）
翼をもったインターネット（影戸誠著 日本文教出版）

ISBN

4‑

警

‑

共通
168

−

４司

【授業の概要】【授業の概要】韻文作品を成立させる方法論や、その表現技術を支える修辞学等の創作に韻文作品を成立させる方法論・技術論・修辞学に関する体系的理論のうち、関わる基礎的な理論を取り上げ、どのように創作理論が実際の韻文テクスト

主として現代詩に関する代表的なものを検討すると同時に、そうした創作理を構築していくか、という問題を創作のプロセスと関連させながら考えてい論と現代詩のテクストとの相互性を多角的に検証し、理論と実作の有機的なく。

関係をとらえる。

【授業計画】【授業計画】

現代詩前期（明治･大正･昭和）の詩論を読む。

戦後の詩論を読む。

・漢詩、和歌、俳諧の詩学

・小野十三郎の詩論

・岩野泡鳴の詩論

・田村隆一の詩論

・萩原朔太郎の詩論

・高見順「三人の詩について」・西脇順三郎の詩論

・粟津則雄の現代詩史

・小野十三郎の詩論【評価方法】

・伊藤信吉の詩人論

出席状況とレポートによる。

・武者小路実篤と詩語【評価方法】【テキスト】
使用しない。

出席状況とレポートによる。

【参考文献・資料】【テキスト】

現代詩手帖（小野十三郎著

使用しない。

創元社）

高見順全集第16巻（勁草書房）【参考文献・資料】
日本文学史（小西甚一著

講談社学術文庫）

伊藤信吉著作集第４巻（沖積舎）
武者小路実篤詩集（角川文庫）
詩を読む人のために（三好達治著
詩とは何か（嶋岡晨著

岩波文庫）

新潮選書）

【授業の概要】【授業の概要】近代・現代の代表的な作家における小説作法や小説観等の創作に関わる理リアリズム理論をはじめとする、近代・現代の体系的な小説創作理論を検論的な発言を検討しながら、それらが実際の小説作品の上にどのような表現

討し、創作主体の姿勢・素材の選択・主題による素材の再構成・プロットのとして反映されているか、という問題を解析的に考えていく。

構想・登場人物の設定等の小説を成立させる諸問題との関係を考えていく。

【授業計画】【授業計画】

第1回

小説の創造について

第1回

現代小説の諸問題

第2〜6回

近代小説の変遷

第2〜6回

リアリズムの手法ならびに理論

第7

近代小説の諸理論

第3〜11回

脱リアリズムの手法ならびに理論

総括と議論

第12回

総括と議論

11回

第12回

皆出席を原則とする。出席ならびに、受講態度、議論に臨む姿勢、レポー

皆出席を原則とする。出席ならびに、受講態度、議論に臨む姿勢、レポー
ト内容等を総合的に評価する。

ト内容等を総合的に評価する。

【テキスト】【テキスト】

開始時に指示する。

開始時に指示する。

【参考文献・資料】【参考文献・資料】
同上

‑

同上

169 −

創造表現

【評価方法】【評価方法】

]映像創作理論Ｉ

映像創作理論Ｈ
若松孝二］

若松孝二

?｡y，

【授業の概要】【授業の概要】多くの創作表現ジャンルの中で、映画という動く映像表現の際立った特性

映画の創作理論として、モンタージュ理論・リアリズム理論・フォトジェ

を、その制作方法に関わる基礎的な理論および技術を通して考える。教材とニー論等多くの歴史的成果が挙げられるか、これらをつぶさに検討しながら、して、日本・外国映画の代表的な作品を用い、具体的な検討をしていく。

現代映画が時代社会や。そこに生きる人間を映像化していく新たな理論の可能性について考えていく。

【授業計画】【授業計画】

映画製作のための作品分析と技法を学ぶ
1.映画を作ることとは？

映画とテレビの表現方法の相違、海外での製作、プロデューサーの役割に

2. 「寝盗られ宗介」鑑賞

ついて探究する。

3.同作品の分析と技法の解明

1.テレビドラマ「ウェディング・ペル」の鑑賞と分析

4.「エンドレスワルツ」鑑賞

2.映画とテレビ製作との相違について

5.同作品の分析と技法の解明

3.「シンガポール・スリング」鑑賞

6.「キスより簡単」鑑賞

4.海外での映画製作の実態について

7,同作品の分析と技法の解明

5.「愛のコリーダ」鑑賞

8.

6.プロデュ―サーの役割について「天使の恍惚」鑑賞

9.同作品の分析と技法の解明

7.映画の予算の組み立て方

10.「狂走情死考」

8.俳優を指導する方法

11.同作品の分析と技法の解明

9.シナリオの役割について

12.映像の表現とカメラ位置について【評価方法】

13.シナリオの作成方法

作品を分析したレポートで評価する。
【評価方法】
作品を分析したレポートで評価する

ｊ
詩ぐ

造表現特別演: 習

j…………:･･=ヽ゜宍)II洋治【授業の概要】【授業の概要】

現代詩の優れたテクストを読みこみ、実践的な創作方法や技術を踏まえながら、｢創造表現特別演習I

詩作品の創作演習を行っていく。同時に、創作作品に対する批評をも行い、実作

a (詩)｣に継続する演習授業であり、基本的には上記授業と同じ方法で行う。詩作品の創作演習とその批評の積み重ねを通して、と批評の基礎的な知識と技能を学んでいく。

文学作品としての完成度を備えた作品の創造を授業のねらいとする。

【授業計画】【授業計画】

現代詩(戦後）の作品をもとに、実作の基本を学ぶ。
1970年以降の作品を読みながら、現代詩の実作を試みる。
・西協順三郎「旅人かへらず」
・草野心平「原音」他、年次詩集

・飯島耕一「ゴヤのファースト・ネームは」・山之口額と詩集

・永瀬清子「あけがたにくる人よ」

・蔵原仲二郎「定本・鈴木志郎康「青草の上に」岩魚」

・井坂洋子、福間健二．松井啓子の作品

・北村太郎、石原吉郎、石垣りんの作品

・北村太郎「ぽくの現代詩入門」

・改行という思想

・意味、リズム、呼吸・飛賜とは何か．「あたらしさ」とは何か・構成と秩序・時代と時間・ことばの化学【評価方法】【評価方法】
出席状況とレポートによる。
出席状況とﾚﾎﾟｰﾄによる。
【テキスト】【テキスト】

使用しない。

使用しない。

【参考文献・資料】【参考文献・資料】
西脇順三郎詩集（岩波文庫）

現代詩文庫・井坂洋子詩集（思潮社）他

草野心平詩集（岩波文庫）

北村太郎の仕事第３巻（思潮社）

山之口膜詩文集（講談社文芸文庫）

忘れられる過去（荒川洋治著

現代詩文庫・田村隆一詩集（思潮社）他
戦後詩（寺山修司著

ちくま文庫）‑

創造表現

・田村隆一．黒田三郎の世界

170 −みすず書房）

創造表現特別演習II

創造表現特別演習Ilb（短歌）a （短歌）

島田修三

島田修三【授業の概要】【授業の概要】｢創造表現特別演習II

主として前衛短歌から現代短歌にいたる多様な現代短歌のテクストを読みながら、a(短歌)｣に継統する授業であり、授業方法は基本的

短歌作品の創作演習を行っていく。また提出された作品には、必ず歌会形式の相には変わらない。継続的に義務づけられる、短歌作品の創作演習とその批評・鑑

互批評・鑑賞を行い、実作と批評・鑑賞の基本的な素養を学んでいく。

賞によって、より高い水準を示す現代短歌の創作をはかる。
【授業計画】【授業計画】

第１[可 授業プログラムの概説
第２回 現代短歌新作の読解と討議１

第１回

授業プログラムの概説

第２回

戦後短歌の概説と討議１

第３回

戦後短歌の概説と討議２

第４回

前衛短歌の概説と討議１

第５回

自由創作演習２

第５回

前衛短歌の概説と討議２

第&回

現代短歌新作の読解と討議３

第６回

前衛短歌の概説と討議２

第７回

ポスト前衛短歌の概説と討議１

第７回
第８回

現代短歌新作の読解と討議４
自由創作演習３

第８回

ポスト前衛短歌の概説と討議２

第９回

自由創作演習４

第９回

ポスト前衛短歌の概説と討議３

第10回

現代短歌新作の読解と討議５

第10回

課題創作演習１

第11回

自由創作演習５

第11回

課題創作演習２

第12回

課題創作演習６

第12回

課題創作演習３

第13回〜個人指導

第13回〜個人指導

第３回

現代短歌新作の読解と討議２

第４回

自由創作演習１【評価方法1
出席状況・課題創作作品の評価・学期最終レポートの評価【評価方法】

以上の３点を総合して評価する。

出席状況・課題創作作品の評価・学期最終ﾚﾎﾟｰﾄの評価
以上の３点を総合して評価する。

【テキスト】
短歌入門（島田修三

池田書店）【テキスト】
現代の短歌‑100人の名歌集（篠弘【参考文献・資料】三省堂）

・現代の短歌−100人の名歌集（篠弘【参考文献・資料】
・現代短歌全集三省堂）

・現代歌人文庫（国文社）
第１巻〜第17巻（筑摩書房）

・現代短歌文庫（砂子屋書房）
・月刊短歌総合誌「短歌」、「短歌研究」、「歌壇」、「短歌往来」

・現代歌人文庫（国文社）
・現代短歌文庫（砂子屋書房）¶d―･:j創造表現特別演習mb

ljljl
11

創造表現mm習ffla察(小説。･I評論).l……7.::j･=･…

……ﾌﾟ………ﾊﾟﾝﾌﾄ………万万……………ト言言ノトプブト‥⑤……:………匹二卜……………

・ （小説．≒評論）………===l･
り1611
･III

… ,｡
こま｡レ白臨，【授業の概要】【授業の概要】
主に戦後から現代にいたる小説と評論を読みながら、現代文学の特質を検討し創造表現特別演習fflaに継続する演習授業であり、基本的には上記と同じ

つつ、それを踏まえながら小説・評論の創作演習を行う。同時に相互間の真剣な方法で行う。小説・評論の実践的創作演習と相互間の批評の積み重ねを通し批評を行い、それを通して批評眼と創作のセンスを高める。

て、文学作品としての完成度を備えた作品の創造を目指す。

【授業計画】【授業計画】
授業に先立って、50枚程度の創作（評論作品も含む）を提出する。また、現代文学における三つの問題作をテキストとして購読しながら、作品に潜められた特質を各自のモチーフに反映させた創作（10〜20枚）を発表しあい、討議する。

第３回終了時、第６回終了時にも、それぞれ30枚程度の創作を提出する。

創作合評１

第４〜６回

創作合評２

第５・６回『レストレス・ドリーム』購読

第７〜９回

創作合評３

第7

第10〜12回

討議■ 2回『枯木灘』購読

第３・４回

■ 8回

第9・10回
第11‑ 12回

創作討議

創作討議
rくっすん大黒』購読

修了作品として100枚程度の創作を仕上げ、公募の新人文学賞に応募する。

創作討議【評価方法】

なお、前期授業終了後の夏期休暇期間に30枚〜50枚程度の創作を、後期に皆出席を原則とする。討議の態度と質、創作の質等を総合的に評価する。

備えて執筆しなければならない。

【テキスト】【評価方法】
皆出席を原則とする。討議の態度と質、創作の質等を総合的に評価する。

毎月の各文芸雑誌『r新潮』『群像』『文学界』『すばる』『文芸』等）を講読する。

【テキスト】
枯木灘（中上健次著

特に、各誌の新人賞受賞作品は必ず授業で取り上げ、討議する。
河出文庫）

レストレス・ドリーム（笙野頼子著
くっすん大黒（町田康著【参考文献・資料】

河出文庫）

戦後短篇小説再発見1〜18巻（講談社文芸文庫）

文春文庫）

上記以外にも、各作家の作品をできる限り入手し、読むことが求められる。

【参考文献・資料】‑

戦後短篇小説再発見1〜18巻（講談社文芸文庫）

171

−

創造表現

第１〜３回

第1

j創造表現特別演習IVb（童話）]創造表現特別演習IVa ,(童話)酒井晶代【授業の概要】【授業の概要】近代から現代にかけての童話を批評的に読むことを通して、童話に対する問題

創造表現特別演習IV

意識を高めながら、創作演習を行う。同時に相互間の真剣な批評を行い、それをaに継続する演習授業であり、基本的には上記と同じ方法で行う。童話の実践的創作演習と相互間の批評の積み重ねを通して、文学作品と通して批評眼と創作のセンスを高める。

しての完成度を備えた作品の創造を目指す。

【授業計画】【授業計画】

演習IVaでは、主として近代童話をとりあげる。「作者／読者」「子ども／人人」「文学／教育丿等を着眼点としてテキストを精読し、童話・児童文学のジャンル

演習IVbでは、主として現代児童文学をとりあげる。引き続き「作者／読者」

的特質を考察したい。さらに、創作する{書く）立場からテキストに向き合うことを通「子ども／大人」「文学／教育丿等を着眼点としながら、作品と評論を並行して精して、歴史的評価の再検討や作品の読みかえを試みることができたら、と思ってい読し、現代児童文学の方法的到達点と課題を考察、創作の糧とすることを目指す。

る。
第１回
第２回

第１回

授業の進め方、全体計画について

授業の進め方、全体計画について
近代児童文学史をふりかえる（1）：明治期

第２回

現代児童文学の起点をめぐって

第3 回

近代児童文学史をふりかえる(2）：大正期

第３回〜作品と評論の講読、ディスカッション（創作演習を含む）

第4 回

前期と同様、授業はレポーターが調査・分析したことをレジュメにより報告し、受近代児童文学史をふりかえる（３）：昭和戦
前・戦中期

講者全員で討議する演習形式で進めていく。報告のまとめとして小論文の提出を求

第5 回〜作品の講読とディスカッション（創作演習を含む）

めることがある。テーマ設定によっては、小論文に代わって短編創作を課題とするこ

授業は、レポーターが調査・分析したことをレジュメにより報告し、受講者全員でともありうる。

討議する演習形式で進めていく。報告のまとめとして小論文の提出を求めることがある。テーマ設定によっては、小論文に代わって短編創作を課題とすることもありうる。

【評価方法】
出席状況、発表内容や質疑応答の様子、課題などにより総合的に評価する。

【評価方法】
出席状況、発表内容や質疑応答の様子、課題などにより総合的に評価する。

【テキスト】【テキスト】

未定。授業時に指示する。

未定O授業時に指示する。
【参考文献・資料】【参考文献・資料】

・児童文学名作全集＜全５巻＞（井上ひさし編

福武文庫）

・児童文学名作全集＜全５巻＞（井上ひさし編 福武文庫）
・日本児童文学名作集＜上・下＞（桑原三郎・千葉俊二編 岩波文庫）

・現代童話＜全５巻＞（今江祥智・山下明生編

福武文庫）

その他の参考文献は、授業時に適宜指示する。

・戦後児童文学の50年（日本児童文学者協会編・日本児童文学大系＜全30巻＞（ほるぷ出版）

・新潮現代童話館＜全２巻＞（今江祥智・灰谷健次郎編

新潮文庫）

文渓堂）

その他の参考文献は、授業時に適宜指示する。

【授業の概要】【授業の概要】世界の映画を参照しつつ、日本映画の歴史と技法を学びながら、現代的な創造表現特別演習Vaに継続する演習授業であるが、シナリオ創作ののちニーズに応えうる映画の創作演習を行う。そのためにまずシナリオを書き、に映画の制作演習を行う。撮影と編集の実践演習と相互間の批評の積み重ね

相互間で批評を交わしながら、演出のセンスを高めていく。

を通して、映画作品としての完成度を備えた作品の創造を目指す。

【授業計画】【授業計画】

前後期を通して４本の作品を，各自のシナリオをもとに映画製作する。

後期は、前期の方法論を受け継ぎ、さらに２本の作品を別監督で映画製作する。

1.シナリオを各自作成する

1.シナリオを各自作成する

3.カメラ，照明器具の役割について

2.シナリオの選評と映画製作のためのシナリオを選出する。

4.グループ別に映画製作に入る

3.グループ別に映画製作に入る

5〜10.映画製作

4〜10.映画製作

11. 12.編集作業

11. 12.編集作業

13.音入れ

13.音入れ14.製作作品の発表と合評

14.製作作品の発表と合評【評価方法】【評価方法】

シナリオ及び監督作品と製作過程における各自の活動で評価する。

シナリオ及び監督作品と製作過程における各自の活動で評価する。

‑

創造表現

2.シナリオの選評と映画製作のためのシナリオを選出する。

172−

創造表現特別演習Vla（ア ニメ・コミック）

創造表現特別演習VIb（アニメ・コミック）………

とりいかずよし【授業の概要】

とりいかずよし【授業の概要】現代のアニメ・コミックの特質と技術を検討しつつ、それを踏まえながら

創造表現特別演習viaに継続する演習授業であり、基本的には上記と同じ

アニメ・コミックの創作演習を行う。同時に相互間の真剣な批評を行い、そ方法で行う。アニメ・コミックの実践的創作演習と相互間の批評の積み重ねれを通して批評眼と創作のセンスを高める。

を通して、作品としての完成度を備えた作品の創造を目指す。

【授業計画】【授業計画】

基本的アニメ・コミックの習得

実践的アニメ・コミックの創作

Ａ

過去から現在に至るまでの進化と変化Ａ

テーマの見つけ方

Ｂ

多様化における実態と検証

Ｂ

シナリオ（ネーム）の作り方

Ｃ

国内と外国との比較論

ＣＤ

売りたいものと売れなくてもよいものとは何か？

作品制作
(1)

コマ割り

(2)構成

(以上アニメ、コミックについてのことです)（3)ギャラ作り【評価方法】【評価方法】

感性、考察、着眼点、説得力

テーマの発想､感性、自己表現力、絵の巧拙【テキスト】【テキスト】

その都度、授業内容とテーマに合わせて作成

その都度作成【参考文献・資料】【参考文献・資料】

広範なコミック雑誌、単行本、アニメビデオ等

広範なコミック雑誌、単行本、アニメビデオ等※入手可能の成否を精査し検討※入手可能の成否を精査し検討］フィクション実作演習Ｉ（短篇小説）

次作演習(随筆・自分史)h□【授業の概要】ノノド

清水良典【授業の概要】３週間程度の限定された期間で、短篇小説の実践的な創作を試み、ワーク

３週間程度の限定された期間で、随筆あるいは自分史の実践的な創作を試
み、ワークショップ作品として提出する。

ショップ作品として提出する。

【授業計画】【授業計画】

講義内で文章を書きながら、そのつど相互批評をしていくが、第lO回まで

第10回までに、短篇小説（20〜30枚程度）を提出する。

に各自のモチーフに従った作品（10〜20枚程度）を執筆提出する。
短篇小説の特質

ライフ・ライティングとは何か

第２〜６回「描写」の練習

第２・３回「記憶」を書く

第７〜９回

短篇小説の技術を読む

第４回

相互批評

第10〜12回

相互批評と講評

第５〜７回

文体づくりの試み

第８・９回

相互批評

第10〜11回提出作品の相互批評

第12回

全体講評

【評価方法】
集中講義形式なので、皆出席を原則とし、提出された作品の質によって評価する。
なお、優秀作品は、大学院ホームページ等で公開する。

【評価方法】【テキスト】

集中講義形式なので、皆出席を原則とし、提出された作品の質によって評

戦後短篇小説再発見10

価する。

表現の冒険（講談社文芸文庫）

なお、優秀作品は、大学院ホームページ等で公開する。
【参考文献・資料】【テキスト】

戦後短篇小説再発見1〜18

自分づくりの文章術(清水良典著

ちくま新書）【参考文献・資料】
ちくま学芸文庫）‑

新作文宣言（梅田卓夫著

173−(講談社文芸文庫）

創造表現

第１回
第１回

【授業の概要】【授業の概要】３週間程度の限定された期間で、現代詩の実践的な創作を試み、ワーク

３週間程度の限定された期間で、童話あるいはファンタジーの実践的な創作を試み、ワークショップ作品として提出する

ショップ作品として提出する。

【授業計画】【授業計画】

400字詰原稿用紙10〜20枚程度の短編を完成させることを目標とする。構

20編前後の「量的」詩作を試み、一冊の「詩集」を提示する。

想から完成に至る一連の作業を通して、童話・児童文学の特質を体験的に学ぶ場としたい。また、合評会をはじめとする受講者間の共同作業と交流を通・詩集の著者とは何か

して、作品の推敲や批評の方法も身に付けていきたい。

・テーマについての考え方

第i回

授業の進め方、全体計画について

・題名と配列

第２回〜作品の構想・執筆・推敲

・割付と活字第12111

・詩集の余白と美術

完成作品の合評会

執筆段階をいくつかに区切って、課題を提出してもらう予定。授業は、各・詩集の形態と流通

自の課題発表と相互批評を中心に進めていく。課題の執筆は自宅作業になる・ことばはどこから、詩になるのか場合もあるので、注意すること。

・詩のつくり方と、こわし方
・発表と読者【評価方法】【評価方法】

出席状況､発表内容や質疑応答の様子､課題などにより総合的に評価する。

提出された作品で評価する。
【テキスト】【テキスト】

未定｡授業時に指示する。

使用しない。
【参考文献・資料】【参考文献・資料】

未定。授業時に適宜指示する。

特にない。

【授業の概要】【授業の概要】３週間程度の限定された期間で、現代短歌の実践的な創作を試み、ワーク

３週間程度の限定された期間で、シナリオの実践的な創作を試み、ワーク

ショップ作品として提出する。

ショップ作品として提出する。

【授業計画】【授業計画】
抽象的な思考と具体的な手法を往還する発想法を練習する。

定型詩としての短歌、その機能と魅力を理解するところから、表現の基本をつかむ。提出された短歌の添削と批評を実施し、現代短歌のレベルを目指

1

主題を考える2

物語の語り手は誰なのかを考える

１。定型のなりたち

3

叙情なのか叙事なのか語り口を考える

2.叙事と叙情

4

物語の場面構成を考える

3. 心情の具象化

5

ジェンダーを考える

4.写実の役割

6

台詞の役割と分量を考える

5.発想の単純化

7

始まりと終わりを考えるした実作の指導をおこなう。

【評価方法】

7.比喩の活用
8.個性の発見

出席状況と提出作品で評価する。

9. 生活態度の反映【テキスト】

10.連作の試み
11.作品鑑賞の要点

使用しない。
【参考文献・資料】【評価方法】

適宜授業内で指示する。

出席状況、授業内に提出された短歌、さらに題詠の成果等を総合的に評価する。
【テキスト】
生き方の表現（篠弘著

日本放送出版協会）

疾走する女性歌人（篠弘著

集英社新書）‑■創造表現

6. 用語の選択

174−

創造表現特講Ｉ（現代詩）

創造表現特講II（現代短歌）
篠弘

宮崎真素美
【授業の概要】【授業の概要】戦後から現在までの代表的な詩や詩論を主な于かかりとして、現代詩の変

戦後短歌から前衛短歌にいたる戦後短歌史を踏まえながら、主として1980

遷を検証するとともに、創作理論・主題・様式・修辞といった方法を多角的

年代以降の代表的歌人の作品を題材に、その創作理論・主題・修辞といったに検討し、詩は時代の問題をどのように作品化し得るか、あるいはどのよう方法を多角的に検討し、現代をどのように作品化していくかという創作方法に時代を超え得るかという創作方法について学ぶ。

について学ぶ。

【授業計画】【授業計画】
第１回

近代短歌から現代へ

第２回

戦後短歌の運動

第３同

第二芸術論議1.「荒地」派とは何か(1)

第４回

民衆詩としての短歌

2.「荒地」派とは何か(2)

第５回

前衛短歌の時代

3.黒田三郎の詩と詩論(1）

第６回

女性歌人の興隆

4.黒田三郎の詩と詩論（2）

第７回

リアリズムの変質

5.鮎川信夫の詩と詩論（１）

第８回

主題の獲得

6.

第９回

喩的表現の拡大｢荒地｣派の詩と詩論をめぐる以下のような観点から、日本の戦後詩について考察する。

鮎川信夫の詩と詩論(2）7.鮎川信夫の詩と詩論(3）

第10回

美意識の深化

8. 「荒地」派の周辺

第u回

文体の確立

9.「荒地」派の影響

第12回

口語的発想

10.「荒地」派をめぐる評価

第13回

アイロニカルトーン

第14回

アニミズムの浸透

第15回

自然観の変容【評価方法】
講義における発言内容、および学期末に課すレポートの双方によって総合的に評価する。

【評価方法】【テキスト】に評価する。

出席状況、授業内の数回の小レポート、学期末の課題レポート等を総合的

プリント配布。
【テキスト】
現代の短歌−100人の名歌集（篠弘編著

創造表現特講Ⅲ（現代小説）三省堂）

ｿ創造表現特講IV（童話）

十

酒井晶代

清水良典
【授業の概要】【授業の概要】戦後から現在までの代表的な創作や評論を主な手がかりとして、現代小説の

近現代の代表的な創作や児童文学論を主な手がかりとして、日本児童文学史

変遷を検討するとともに、文学理論・主題・モチーフ・人物造型・文体といったを検証するとともに、主題・モチーフ・文体等の方法のみならず、広く社会史や方法を多角的に検討し、小説は時代の病理や問題をどのように作品化し得るか、文化史の視点から子ども観の変容を検討し、「子どもの文学」の創作方法とそのあるいはどのように時代を超え得るかという創作方法について学ぶ。

独自性について学ぶ。

【授業計画】【授業計画】
近年刊行された児童文学関係の理論書から一冊を選び、演習形式で講読しテキスト購読と講義を主としつつ、相互の討議と調査･報告を課す。

ていく。児童文学研究は、作家・作品論のほか、読者論やメディア論といった社
現代文学概論会・文化史的なアプローチなど、さまざまな文学理論の影響下でその幅を広げ

第２〜４回

村上春樹を解読するつつある。一方で、研究の深まりや多様化とともに、従来の「文学」の枠組みを

第５〜７回

高橋源一郎を解読する

解体する、より大きな視座の必要性も指摘されるようになってきた。理論書の講読

第8〜10回

村上龍を解読するを通して、児童文学をめぐる言説の最前線と現代的課題を考える場としたい。

第11〜12回

総括と討議

なお、指定テキスト以外にも、現代文学関係の書籍を大量に読む必要がある。

第１回

授業の進め方、全体計画について

第２回

児童文学研究の現在

第３回〜理論書の講読【評価方法】

授業は、レポーターが調査・分析したことをレジュメにより報告し、受講者全員で討議する演習形式で進めていく。報告のまとめとして小論文の提出を求めること

出席は皆出席を前提とする。受講態度ならびに討議の積極性、調査・報告の質等を総合的に考慮して評価する。

がある。

【テキスト】【評価方法】

羊をめぐる冒険（村上春樹著

講談社文庫）

さようなら、ギャングたち（高橋源一郎著
トパーズ（村上龍著

出席状況、発表内容や質疑応答の様子、課題などにより総合的に評価する。
講談社文芸文庫）【テキスト】

角川文庫）

上記以外は、指示する。

未定。授業時に指示する。
【参考文献・資料】【参考文献・資料】

一研究＝日本の児童文学＜全５巻＞（日本児童文学学会編

毎日新聞社）

その他の参考文献は、授業時に適宜指示する。

‑

文学がどうした!?（清水良典著

175

−

東京書籍）

創造表現

第１［亘］

創造表現各論Ｉ（詩学）

創造表現特講Ｖ（アニメ・コミック）
j:‥‥‥‥‥

‥

‥‥

宮崎真素:

とりいかずよし｡･【授業の概要】【授業の概要】手塚冶虫作品とその影響下にある戦後漫画・コミックおよび宮崎駿などの近現代の詩作品を主な手がかりとして、「ことば」をめぐる哲学や現代思

アニメーション作品を主な題材として、広く社会史や文化史の視点も導入し想の変遷も念頭に置きながら、詩の本質や詩的言語の規則・方法に関する批ながら、表象文化としてのアニメ・コミックの芸術的特質や機能を考察し、評的解読の方法について多角的かつ理論的に学ぶ。

その可能性を生かした創作方法について学ぶ。
【授業計画】【授業計画】

明治初期の詩作品に見られる伝統的古典詩歌に対する意識の錯綜を通して、

実践的アニメ・コミックの習作

その連続と切断のありよう、および詩学の確立への模索について、以下の観Ａアニメ化するコミックとそうでないコミックとは？

点から考察する。

Ｂ

読者のピンポイント化するコミック界の現況
１。 『新体詩抄』の詩と思想（１）【評価方法】
感性、表現、創作、将来性等の巧拙【テキスト】
その都度対応して作成

2.

『新体詩抄』の詩と思想(2）3.

『新体詩抄』の詩と思想(3）4.

近代詩と伝統歌謡（1)5.

近代詩と伝統歌謡(2)6.

【参考文献・資料】

近代詩と伝統歌謡(3）7.

『新体詩歌』の詩と思想(1)8.

『新体詩歌』の詩と思想(2)

広範なコミック雑誌、単行本、アニメビデオ等

9.

『新体詩歌』の詩と思想（３）※入手可能の成否を精査し検討

10.

鴎外の役割

【評価方法】
講義における発言内容、および学期末に課すレポートの双方によって総合的に評価する。
【テキスト】
プリント配布【授業の概要】【授業の概要】

演劇の重要な構成要素である「舞台」の歴史的展開を主な手がかりとして、

近現代の代表的なシナリオ作品を主な手がかりとして、放送史をはじめとするメディアの変遷も念頭に置きながら、主題・ストーリー・人物造型・台

照明・音響・映像による舞台効果にも目配りしながら、演劇空間あるいは場

詞・場而構成などの方法を多角的に検討し、シナリオ表現の特質や創作に関

面転換装置としての舞台の機能や特質とその解読方法について多角的かつ理する諸方法について学ぶ。

論的に学ぶ。

【授業計画】【授業計画】
舞台芸術は生（ライブ）の芸術であり、生の上演に接することなしに舞台言葉であるシナリオに基づいて表現された作品構造全体において、その基盤となるシナリオの言葉がどのような機能を担っているのかを、構造（主芸術への理解を深めることは不可能である。よって、この授業では鑑賞課題

義）･話法・技術（史）などの面から探っていく。

を２本設定し、鑑賞ノートの提出を課すものとする。課題を鑑賞するまでは、
舞台芸術の歴史について、芸能や演劇がいかにして誕生したか、上演において舞台が果たす役割はどのようなものかを概説する。鑑賞ノート提出以降は、

2.観客の変遷

レポートを編集したプリントをテキストとして使用し、上演への理解を深め

3.テクスト（シナリオ）の位置て行く。

4.話法と人称性の問題【評価方法】

5.大きな物語と小さな物語の違い

鑑賞ノート･劇評

6.台詞における口語的表現と文語的表現の違い
7.描く対象（主題）の選択が意味するもの【テキスト】

8.表象されるジェンダーについて使用しない。

9.物語と無意識【参考文献・資料】【評価方法】

授業内で適宜指示する。

出席状況とレポート提出で評価する。
【テキスト】
授業内で適宜指示する。
【参考文献・資料】
授業内で適宜指示する。

‑

創造表現

１。メディアの変遷

176―

国際交流研究Ｉ（基礎）国際交流研究II（発展）
榎田勝利

皆川修吾

【授業の概要】【授業の概要】「非軍事的なあらゆる手段で途上国の人々を支援する試み」と定義されている国｢国際秩序の統治｣と定義されているグローバル・ガバナンスの概念の国際関際協力の基礎的な理念、仕組みを検証するとともに、国際協力の新しいアプローチを作り出している背景要因を学ぶ。

係における有効性と限界について研究し、国際秩序が制度化されていくプロセスを経験的に学ぶ。

【授業計画】
1.講義のねらいと評価の方法
2.国際協力の概念
3.国際協力の新しい潮流
4.国際協力のアクターI(国連、国際機関）
5.国際協力のアクター11（政府援助機関‑JICA・OECF,【授業計画】

USAID,

AFD,

CIDA, GTZ, DFID)
6.国際協力のアクターra(NGO,欧米のＮＧｏと日本のＮＧｏ）
7.国際協力の方法I（政府開発援助‑ｏＤＡ）
8.国際協力の方法II(地方自治体）9.国際協力の方法m（NGO,ボランティア）
10.開発課題と国際協力（貧困、人口、食料、教育、保健。難民、ジェン
ダー、児童労働、少数民族、環境、都市スラム、開発と保存）
11.国際協力事業の評価
12.国際協力の果たす役割【評価方法】
平常の出席・遅刻状況、毎回の講義の際の貢献度、最終課題レポートにて評価する。

バランス・オブ・パワーの教訓

第３講

集団安全保障の挫折

第４講

冷戦

第５講

権力と国際法第６講

国際連合の役割

第７講

相互依存の管理体制の必要性

第８講

1）開発政策

第９講

2)世界経済第10講

3）国際協力

第11講

グローバル・ガバナンスの構造

第12講

国際秩序制度化の今後の課題

第13講

単位認定試験

単位認定試験の成績と出席状況との総合評価による。

使用しない。毎回プリントを配付する。

【参考文献・資料】
現代国際関係学（新藤栄一著【参考文献・資料】

UNDP・人間開発報告書（2002年版 国連開発計画編
国際協力用語集第２版（国際開発ジャーナル社）
ボランティア学のすすめ（内海成治編著 昭和堂）

言言ト(渡辺昭夫編著

東大出版)

グローバル化とは何か（デヴィット・ベルト編著 法律文化社)
現代国際関係学（新藤栄一著

国際協力出版会）(言語系基礎)有斐閣）

グローバル・ガバナンス：政府無き秩序の模索

国際協力（下村・辻・稲田・深川著 有斐閣選書）
国際協力（功刀達郎編著 サイマル出版会）
国際連合の基礎知識(国際連合広報局 世界の動き社）
政府開発援助（ｏＤＡ）白書(2001年版外務省・経済協力局発行）有斐閣）

国際紛争（ジョセフ・ナイ著

有斐閣）

地球政治の構想（猪口孝著

ＮＴＴ出版）

グローバル・ポリティクス（小林誠・遠藤誠治編著

搾国際文化研究All

欧斗………:･･･.1,S=j尚i
ト7:ﾌ

言

有信堂）

(言語系発展)｡Ij｡,=
大野清幸

中野弘ご

【授業の概要】【授業の概要】
英語や日本語などにおける特定の研究対象を選択し、新言語学における特定の理論に基づき、言語を科学的に分析する実際を学ぶ。

＜言語の構造＞
1.文の統語構造
2文の意味構造
3.語の構造4.語の音声構造
5.語の意味構造

講講

計画】

CＭ

【授業計画】

業1‑1

授第第
１

英語学の研究対象や研究分野を概観し、新言語学に基づく英語学研究の現状と言語を科学的に分析する視点を学ぶ。

第３講一

PＣ実践教室において、 授業計画指示など。必ず出席すること!
ＰＣ実践教室において、
認知言語学など関連分野の本物情報を検索・探索する。
学術論文などを利用して、演習を行う。

【評価方法】
出席状況・平常点・課題などによる。
授業においては、基本的に、学術論文を精読し、議論する。
学期末レポート：現代英語に関する研究題材を選び、
１）先行研究を調査し、２）仮説をたて、
３）データを採集・整理し。
4 理論の枠組みで分析し論文としてまとめ、提出する。

＜言語の機能＞

４LO
くく

6.文の発話の機能
7.文の構成要素の機能
8.文の意味解釈
9.文と談話10.談話標識の機能学術論文。ただし、未定。演習を中心に行う。
※授業・課題などにおいて電子メールなどインターネットを利用しますので、インターネット利用を日常化しておいて下さい。
理想的には、自宅においてインターネット環境を実現しておいて下さい。

出席状況・平常点・課題などにより評価する。

【参考文献・資料】【テキスト】

認知文法論(1995

山梨正明

ひつじ書房)‑｡.a 一一｡.a..ak‑｡&｡｡.j====・aaa･=
k・・■晶a‑･晶ゝ
認知言語学原理（2000
山梨正明
くろしお出版）
a002 山梨正明編著 ひつじ書房）
認知言語学論考No.l 2001 山梨正明編著 ひつじ書房）
認知言語学論考No. 2
現代言語学の潮流（2003 山梨正明編著 勁草書房）
認知意味論：英語動詞の多義と構造(1990 田中茂範 三友社出版）
認知意味論(1993 George Lakoff著 池上嘉彦・河上誓作他訳 紀伊國松柏社）【参考文献・資料】
Linguistics‑ An Introduction to Language
and Communication（4 thEdition1995 A. Akmajian, R.A. Demers, A.K. Farmer， and R.M･屋書店）￣
認知意味論の原理(1994 中右実 大修館書店）
認知意味論の方法：経験と動機の言語学(1995 吉村公宏a認知言語学の基礎 1996
河上誓作編著 研究社出版）
認知言語学の発展
000 坂原茂編 ひつじ書房）
認知言語論（2000 定延利之 大修館書店）
認知意味論の展開：語源学から語用論まで（2000 Eve
田治美訳 研究社出版）
ことばの認知科学事典(2001 辻幸夫編 大修館書店）
認知意味論のしくみ（2002 籾山洋介 研究社）

Harnish / The MIT Press）
Syntactic Theory
andthe Structure of English‑ A Minimalist
Approach （1997 A. Radford / Cambridge University Press)
Morphology （1993 F. Katamba/ MacmiUan
Press）An Introduction to Functional Grammar （2 nd Edition 1994 M.A.K.

‑

Halliday / Arnolc）
Semanti･cs（2000 K. Kearns /Macmillan Press）
Pragmatics （1996 G. Yule / Oxford University Press)

177

−

人文書院）

E. Sweetser著

厚

国際交流

【テキスト】【評価方法】

英語学セミナー（高橋勝忠・福田稔

国際システムの構造とプロセス

第２講【評価方法】【テキスト】

国際文化研究A≪

第１講

国際文化研究BII（文化系発展）

1国際文化研究B I (文化系基礎)

･･

.･

¶I.￨

杉本二直］

平林美都子
【授業の概要】【授業の概要】ロシア亡命者の文学作品や芸術作品を講読・鑑賞し、「国文学」「伝統文化」という概念とは対極的ないわば「脱領域」的な表現様式、あるいはグローバルな普20世紀に入って顕著になってきた異文化接触のコロニアリズムやポストコ
ロニアリズムなどの諸問題を、様々な文化批評理論から系統的に学ぶ。

遍性を獲得しようとした亡命者たちの創作意識を考察する。

【授業計画】【授業計画】

Frantz Fanon、Homi Bhabha、Edward

英文による原典講読を中心とし、あわせて文学研究の方法論を学ぶ。原典講読のテキストとして、国外からアメリカへ移住した作家のなかでももっともアメリカの読者

Said、StuartHallらの主要論文を読み、コロニアリズム、ポスト・コロニアリズム理論を理解する。

やアメリカ人作家に愛読された作家のひとり、ウラジーミル・ナボコフの代表作『ロ
1

2

3

4

')‑タ』を使用し、ヨーロッパ文化とアメリカ文化との相克を作品のなかに読み取っFrantz Fanon とコロニアリズムていく。また、サブテキストとして、ナボコフを含めた亡命作家たちの文学について

Homi Bhabha

論じた研究書や、20世紀アメリカ文学におけるコスモポリタニズムについて論じた研Edward Saidとオリエンタリズム
ポスト・コロニリズム(extraterritorial)本質についての理解を促す。

究書等を用い、現代アメリカ文学の根底に流れる形而上的本質、つまり脱領域的
第１回

概説

第２回〜第４回 原典講読
第５回 サブテキスト解説

なお、英文原書の講読が中心のため、英語力が必要である。

第６回〜第８回【評価方法】

第９回
出席およびレポートによる。

第10回〜第13回【テキスト】

原典講読

サブテキスト解説
原典講読

第14回

サブテキスト解説

第15回

総論

Patrick Williams and Laura Chrisman eds. ColonialDiscourse and【評価方法】

Post‑ColonialT heory (Columbia UniversityPress)

学期末レポートと平常点により評価する。
【テキスト】
VladimirNabokov

The Annotated Lolita"Random

House Inc.

【参考文献・資料】
徹夜の塊／亡命文学論（沼野充義著 作品社）
言語の都市（トニー・タナー著 白水社）
脱領域の知性（ジョージ・スタイナー著 河出書房新社）

国際交流特別演習I

国際交流特別演習I

a （ＯＤＡ・ＮＧＯ）………ｊ

b

榎田勝利］

：(ＯＤＡ・NGO)寸①で万【授業の概要】に･:fl｀5｡1:，fjlj゛ゝ゛･1.1::･榎田勝利【授業の概要】政府開発援助（ＯＤＡ）の基本理念、国際協力スキームの検証と現状、および非政府組織（ＮＧＯ）の基本理念と特長、実態を学ぶとともに、ＯＤＡとＮＧＯとの国際交流特別演習I

a （ODA･ NGO)

的には上記授業と同じ方法で行う。とく連携を検討する。

に継続する演習授業であり、基本に、ＯＤＡとＮＧＯとの連携の現状を学び、理論と実践の整合性を検討する。
【授業計画】
授業では、我が国の政府開発援助（ＯＤＡ）の中でも、「顔の見える国際協【授業計画】

力」といわれる技術協力に焦点をあて、その実践事例を視聴覚教材を用いてＯＤＡを考察する。具体的には、技術協力実施機関である独立行政法人「国際協力機構」（JICA）の国際協力スキーム（技術協力、無償資金協力、国際緊
急援助、評価、プロジェクト・マネジメント）を検証するとともにJICAが派遣する的なＯＤＡ、ＮＧＯの方法論について学ぶ。具体的には、情報収集・調査・分専門家、青年海外協力隊、シニアボランティア等の活動事例も紹介する。また、授業では、非政府組織（ＮＧＯ）の基本理念と特徴、現状における課題・問題を学ぶとともに、ＮＧＯのマネジメント（リクルートメント、リサーチ、企点等について、ＮＧＯの活動事例を視聴覚教材を用いて考察する。さらに、ODAと地方自治体、ＯＤＡとＮＧＯとの望ましい連繋のあり方についても実践事例をもとに考察する・授業は、講義、調査、発表、討論という形式で受講者全員の参加をント等）についても学ぶ。授業は、講義、調査、発表、討論という形式で受授業は、国際交流特別演習I

a (ODA・ＮＧＯ）を基礎にして、より実践

析、協力事業の企画立案、海外における危機管理。フィールドワークの基礎

画立案・運営、ファンドレイジング、広報、会計、ボランティア・マネジメ

講者全員の参加を基本にしてすすめる。受講者には、国際協力現場でのフィールドワーク、インターンシップ、ボランティア参加をすすめる。

【評価方法】【評価方法】

試験は行わない。出席・遅刻状況、毎回の演習での貢献度、発表・討議の内容を、総合的に評価して採点する。

試験は行わない。出席・遅刻状況、毎回の演習での貢献度、発表・討議の内容を、総合的に評価して採点する。

【テキスト】
使用しない。毎回プリントを配付する。

【テキスト】【参考文献・資料】

使用しない。毎回プリントを配付する。

国際協力の基礎知識（国際協力事業団監修 国際開発ジャーナル社発行）
政府開発援助（ＯＤＡ）白書(2002年版 外務省・経済協力局発行）【参考文献・資料】

ＯＤＡ大綱の政治経済学（下村・中川・斉藤著 有斐閣）
ODAの正しい見方（草野厚著 筑摩書房）
日本のＯＤＡをどうする（渡辺利夫・草野厚著 NHKフックス）
NGOとは何か（伊勢崎賢治著 藤原書房）
ＮＧＯダイレクトリー2002(国際協力ＮＧＯセンターJANIC編集・発行）

NGO運営の基礎知識(ASEED

国際プログラム・オフィサー(GAPＪＡＰＡＮ/ＰＯＷＥＲ共編

ＮＧＯデータブック2002 (国際協力ＮＧＯセンターJANIC編集・発行）

178

−

アルク）

(国際公益活動研究会）著

フィールドワークの新技法（中村尚司・広岡博之著

‑

国際交流

基本にしてすすめる。

日本評論社）アルク）

国際交流特別演習na

m境と開発）

個際交流特別演習lib

環境と開発）……………jijl･=.

高島忠義
■

■

■

ｊ･･

Ｊ

ＩＩ

Ｉ

Ｉ･・Ｉ

。㎜■Ｉ■

高島忠義,ﾉ■■■■【授業の概要】【授業の概要】「持続可能な開発」（環境に配慮した開発）の概念が形成された背景には発国際交流特別演習IIa （環境と開発）に継続する演習授業であり、基本的

展途上国に対する従来の開発協力が発展途上国の環境を大きく破壊したといには上記授業と同じ方法で行う。「持続可能な開発」m境に配慮した開発）う事情があり、その現状を学習する。

の概念の具体化の努力を検証し、開発協力のあり方を学習する。

【授業計画】【授業計画】

それぞれ別個に発達してきた開発と環境の領域が次第に統合されていくプ

1

開発援助における環境問題

ロセスを辿り、その後は両者を統合した「持続可能な開発」概念の内容を精

2

世界銀行の開発援助査していくことにする。

3

世界銀行の開発援助における環境への配慮問題

1.発展途上国の開発理論

4

日本のＯＤＡにおける環境問題

2.環境を無視した開発

5

日本のＯＤＡにおける環境への配慮

3.世界銀行の開発援助に対する批判

6

まとめ

4.先進国からの公害の輸出：ポバール事件（インド）【評価方法】

5.地球環境問題の登場
6.持続可能な開発(1）環境に配慮した開発

出席状況と各自の報告に対する評価

7.持続可能な開発(2)将来世代への配慮【テキスト】

8.持続可能な開発（3)グッド・ガバナンス（民主主義）
9.今後の課題

最初の授業で指示します。

【評価方法】
出席状況と学生自身による報告の評価による【テキスト】
最初の授業で指示する

y国際交流特別演習mb

手営利組織）∧］り.￨丿.
･ ･‑IIﾌﾟ丿言士ブイチリﾚンﾚ【授業の概要】II【授業の概要】非営利組織（NPO)の台頭の背景、定義、役割等の基本的概念を検証す

国際交流特別演習Ula

るとともに、非営利組織のマネジメント（支援者、マーケティング、財源、（非営利組織）に継続する演習授業であり、基本的には上記授業と同じ方法で行う。

広報。事業評価、人材育成等）の実務を検討する。

非営利組織のマネジメントの実態と問題点を学習する。

【授業計画】【授業計画】

本演習は国際開発協力活動を行う国内の非営利組織のマネジメントにおけ

基本的には国際交流特別演習Ⅲａと同様な授業計画を行う。内容は国際交る様々な現況や課題を取り上げ、実務的組織発展のために内部要因、外部要流特別演習Ⅲａが国内ＮＧＯを取り上げるのに対して、この演習は海外の主因及び社会環境等を分析一検討する。

なＮＧＯを対象とするものである。英文資料等を基に演習を行う。国際比較

各組織の年度報告書はじめ資料収集を行い、また可能であればそれぞれのにより広範的な組織マネジメントを学習できる。

団体より担当者を招き、説明や議論に参加させる。

院生には修論課題に関連させ議論等を進める。

ワークショップ形式やプレゼンテーション手法を多く活用することによっ【評価方法】て参加・協力型学習を通して非営利組織運営の可能性を追求する。

演習における参加姿勢､発表等により総合的に評価する。

【評価方法】【テキスト】

演習における参加姿勢、発表等により総合的に評価する。

開講時に参加者全員で協議して決める。

【テキスト】【参考文献・資料】

開講時に参加者全員で協議して決める。

随時参考資料､文献やプリントを配布する。

【参考文献・資料】‑

随時参考文献やプリントを配布する。

179

−

国際交流

院生には修論課題に関連させ議論等を進める。

国際交流特別演習ｌＶｂ（グローバル政治)

国際交流特別演習IVa （グローバル政治）

皆川修吾

皆川修吾こ･【授業の概要】【授業の概要】冷戦崩壊後の分権化・民営化・民主化のグローバルな動きを検討し、グ

ローバリゼーションの負の側面に対する国際公共政策「人間の安全保障」の国際交流特別演習IVa （グローバル政治）に継続する演習授業であり、基本的には上記授業と同じ方法で行う。国際公共政策「人間の安全保障」の現実態を検討する。

状とその政治過程を学び、問題点を学習する。

【授業計画】【授業計画】
講義「国際交流研究II

講義「国際交流研究II（発展）」に併せて、下記のテキストごとに課題を(発展）」に併せて、下記のテキストごとに課題を設定し、ディスカッション形式で理解を深める。

設定し、ディスカッション形式で理解を深める。

【評価方法】【評価方法】
分担部分の発表内容・討議内容、および課題に対するレポートなどを総合

分担部分の発表内容・討議内容、および課題に対するレポートなどを総合して評価する。

して評価する。

【テキスト】【テキスト】
国際紛争（ジョセフ・ナイ著

有斐閣）

現代が受けている挑戦(A.J.トインビー著

国際政治とは何か（中西寛著

中公新書）

文明の衝突と21世紀の日本（S.ハンチントン著【参考文献・資料】

新潮文庫）

集英社新書）

暴走する世界(A.ギデンス

ダイヤモンド社）

グローバル・ガバナンス：政府無き秩序の模索（渡辺昭夫編著【参考文献・資料】

東大出版）

グローバル化とは何か（デヴィット・ベルト編著
国際社会論（ヘドリー・ブル著
現代国際関係学（新藤栄一著

外交フォーラム（外務省編法律文化社）

岩波書店）
有斐閣）

比較政治学（ジョヴァンニ・サルトーリ著

都市出版社）

国際政治（国際政治学会編有斐閣）

政治学（日本政治学会編岩波書店）

早稲田大学出版部）

参照専門誌：
外交フォーラム（外務省編

都市出版社）

国際政治（国際政治学会編有斐閣）

政治学（日本政治学会編岩波書店）

国際交流特別演習Va(グローバル経済)ﾉ
家本博一一【授業の概要】【授業の概要】市場経済化、民営化、規制緩和を通じ活性化するグローバル経済の動きと、
脱物質社会の価値観を尊重する動きが併存できる21世紀型経済の可能性について検討する。

本的には上記授業と同じ方法で行う。グ□国際交流特別演習Va

ーバル経済の実態と問題点について学習する。
【授業計画】
本演習では、演習Ｖａｒグローバル経済」において学んだ成果を基礎として、演習履修者による各国ごとの個別研究を指導する。履修者は、旧東欧・
旧ソ連邦諸国から１ヶ国を選択した上で、欧・米・日・韓企業（製造業、金融業、サービス業など）による経済進出の現実を調査し、現代経済世界におけるグローバリゼーションの実態とその特徴について学ぶこととする。その際、履修者は、国内刊行書籍による情報、国際機関による公刊情報の活用に加えて、インターネット情報の活用も求められることとなる。
なお、履修者の中から希望者を募った上で、科目担当者が引率・指導して、旧東欧における欧米企業進出に関する実態調査を行うことを検討している。
【評価方法】
・出席状況、課題レポート、討論の三点によって評価する。
【テキスト】【評価方法】
・出席状況、課題レポート、討論の三点によって評価する。

・選択した国別の資料は、順次紹介していく。
【参考文献・資料】
三恵・インターネット情報を利用し、国際機関、国内政府機関の公刊資料を利用する。

【参考文献・資料】
・国際機関と国内政府機関の公刊した資料を順次紹介し、利用する。
・インターネット情報を活用する。

‑

国際交流

【授業計画】
本演習では、「開放経済化」、「市場経済化」、「経済と金融のグローバリゼー
ション」の並行を固有の特徴とする現代経済世界の基本動向を学ぶ一環として、
1990年代初め以降顕著な進展を示している東西欧州間での統合過程（欧州連合
ＥＵの淑方拡大）に焦点を当てた上で、ポーランド、ハンガリー、チェコなど中欧各国が、社会主義時代の遺産をどのように克服し。新たな政治経済システムを構築しつつあるのか（「体制移行」過程）を具体的に学ぶこととする。その際、本演
習では、キリスト教社会教説に基づく社会倫理学の視点に基いて、体制移行過程
における「共同善」、「補完性」、「連帯性」の実現への動きについても、併せて学ぶこととする。
〈演習の学ぶ事柄＞
1.テキスト、ビデオ・ＤＶＤ教材、年表などを川いて、中欧各国における体制移行の現実を現代経済世界における基本動向の具体事例の一つとして学ぶ。
その際、中欧各国での体制移行の進展を促しつつある各種の国際協カプ
ログラムの概要とその具体例についても並行して学ぶこととする。
2. 欧米先進国、ロシア、中国、韓国の企業による対中欧進出の実態を学びつつ、経済と金融のグローバリゼーションの実態について、その一端を学ぶこととする。
3.現代経済世界の基本動向に関するキリスト教社会教説の「提言」を学びつ
つ、それが目指す世界像と現代経済世界との「乖離」についても学ぶこととする。
4.旧東欧各国の具体事例に見られる国際交流の基本方向について、暫定的な仮説を立てた上で、仮説を変更し得る様々な環境条件について検討する。

【テキスト】
中欧の体制移行とEU加盟（上）−チェコとスロヴァキア（桑原進著社 2003年）
中欧の体制移行とEU加盟（下）−ポーランド（家本博一著 三恵社
2003年）（グローバル経済）に継続する演習授業であり、基180−

国際交流特別演習via（グローバル社会）

国際交流特別演習Vlb（グローバル社会）
中西久枝

中西久枝
【授業の概要】【授業の概要】グローバル社会での共生的な巾民社会の構築に必要な社会的公正・格差是正、民族問の対話などの価値観を、事例としてイスラーム世界を通じて検討する。

国際交流特別演習via（グローバル社会）に継続する演習授業であり、基本的には上記授業と同じ方法で行う。グローバル市民社会の構築過程における多文化社会間の共生的なあり方について学習する【授業計画】【授業計画】

グローバル化の進展する国際社会のなかで、イスラーム世界を構成している地
政学的、経済的、文化的なｰ一体性と多様性を理解し、世界秩序との共存の問題を多面的に把握する。

現在進展するグローバル社会が共生・共存していくためには、普遍原理と考えられている主要概念がどのようにイスラーム世界に適用可能かが鎧となる。本演習ではそのなかで特に、民主主義（あるいは民主化）,市民社会の構築、フェミニズム

1.イスラームにおける共同体概念
2.イスラーム世界のアイデンティティ（あるいはジェンダー）の概念のイスラーム世界での受容と変容について考察する。
以下は、本演習で取り上げるテーマである。

3.イスラーム的人権論
4.イスラーム世界の市民社会論
5.イスラーム銀行による開発理論と実践
6.文明の衝突と対話
7.民族問題と資源争奪

1.ヨーロッパのムスリム移民と人権
2.米国の中東・中央アジア政策と民主主義の輸出問題
3.イスラーム過激派のテロと米国のムスリム移民の市民権
4.イスラーム世界の民主化政策の動向
5.欧米のフェミニズムとイスラーム的フェミニズム
6.アフガニスタン戦後復興における国際ドナーの貢献
7.イラク復興問題における民主国家建設の課題
8.中央アジアへの日本の法整備支援一現状と課題
9.大量破壊兵器の拡散問題

8.パレスチナ問題
9. タルト民族問題【評価方法】
プレゼンテーション30%,学期末試験40％,レポート30%

10.グローバル社会と環境保全【テキスト】【評価方法】

イスラームとモダニティ(中西久枝著 風媒杜 2002年)

毎週のプレゼンテーション50%、レポート50％で評価する。

【参考文献・資料】【テキスト】

・国際関係論のパラダイム(初瀬ii平・月村太郎・定形衛編 有信堂 2001年)
・地球的平和の公共哲学(公共哲学ネットワーク編 東京大学出版会 2003年)
・ポスト・ウェストファリア体制の行方(吉川元・加藤普章編 ナカニシヤ出版 2003年予定)

使用せず、各回の演習に関連した教材を適宜プリント資料として配布する、【参考文献・資料】
・イスラームとモダニティ(中西久枝著

風媒社

2002年)

・地球的平和の公共哲学(公共哲学ネットワーク編 東京大学出版会
年)
・ポスト・ウェストファリア体制の行方(吉川元・加藤普章編 ナカニシヤ出版 2003年予定)

その他、授業中に適宜提示する。

2003

）

万国際文化特別演習I b

中野弘三【授業の概要】【授業の概要】英語の文や節、発話などの意味構造を、意味論と語用論を中心に明らかに国際文化特別演習1a(言語）に継続する演習授業であり、基本的には上し、また文法をはじめとするさまざまな意味機能を分析し、発話と場面の関記授業と同じ方法で行う。英語の意味構造を理解し、さまざまな意味機能分係を検討する。

析の問題点を学習する。

【授業計画】【授業計画】

発話の場における文の意味の概観

1.法表現の分析

2

文の発話の意味構造

2.時制の分析

3

発話行為

3.否定文の分析

4

命題態度

4.疑問文の分析

5

命題の種類

5.接続詞の分析

6

命題の種類と補文の関係

6.副詞表現の分析

7

文の意味構造と統語構造

7.動詞の意味とその補文の関係【評価方法】【評価方法】

出席状況・平常点･課題などにより評価する。

出席状況･平常点・課題などにより評価する。

【テキスト】【テキスト】

関係論文のコピーを使用。

関係論文のコピーを使用。

【参考文献・資料】
Semantics(2000【参考文献・資料】
K. Kearns / Macmillan

Semantics （2 nd Edtition
Doing Pragmatics （1995

（2000
The

in Language‑

1997

Press）

Semantics （2000

J.I.Saeed / Blackwell Publishing）

P.Grundy/ Edward

Semantics

Arnold)An Introduction to Semantics

Meaning

A. Cruse / Oxford University Press）

Theoryof Functional

Dik / Mouton

de Gruyter）

GrammarK. Kearns( 2 nd Edtition

Doing Pragmatics （1995and Pragmati･cs

Part l （2 nd Edition

（2000
1997

s.

The

j･ｎLanguage:

181 −/ Macmillan
1997

Press）

J､I.Saeed / Blackwell Publishing)p. Grundy/ Edward

Arnold)An Introduction to Semantics

andPragmatics

A.Cruse / Oxford University Press）

Theory of Functional

Dik / Mouton‑

Meaning

国際交流

1

de Gruyter）

GrammarPart 1 （2 nd Edition

1997

s.

国際文化特別演習II

国際文化特別演習IIb(異文化コミュニケーション).

a (異文化コミュニケーション)

大野清幸

大野清幸
【授業の概要】【授業の概要】国際文化特別演習II

言語、文化、メディアなどの問題を扱い、異文化コミュニケーションの本

a （異文化コミュニケーション）に継続する演習授業

質を検討する。異文化間のコミュニケーションで生じる問題を、主として言であり、基本的には上記授業と同じ方法で行う。異文化コミュニケーション

語特性の相違分析を通して検討する。

の本質を理解し、異文化間コミュニケーションで生じる問題点を学習する。

【授業計画】【授業計画】

第I講

ＰＣ実践教室において、授業計画指示など。必ず出席するこ

第１講

第２講

ＰＣ実践教室において、関連分野の本物情報を検索・探索する。

第２講

ＰＣ実践教室において、関連分野の本物情報を検索・探索する。

第3講一

学術論文などを利用して、演習を行う。

第３講一

学術論文などを利用して、演習を行う。

ＰＣ実践教室において、授業計画指示など。必ず出席すること！

と！

【評価方法】【評価方法】
出席状況・平常点・課題などによる。

出席状況･平常点･課題などによる。

基本的には、学術論文を精読し、議論する。

基本的には、学術論文を精読し、議論する。

【テキスト】

学期末レポート：現代英語に関する研究題材を選び、学術論文。ただし、未定。

（1）先行研究を調査し、(2）仮説をたて、（３）データを採集・整理し、※授業・課題などにおいて電子メールなどインターネットを利用しますの(4）理論の枠組みで分析し、で、インターネット利用を日常化しておいて下さい。理想的には、自宅(5）論文としてまとめ、提出する。

においてインターネット環境を実現しておいて下さい。

【テキスト】
学術論文｡ただし、未定｡演習を中心に行う。

※授凛・課題などにおいて電子メールなどインターネットを利用しますので、インターネット利用を日常化しておいて下さい。理想的には、自宅においてインターネット環境を実現しておいて下さい。

国際文化特別演習Ⅲa

個際文化特別演習（比較文化）

b………（

較文化）

平林美都子ﾚ，【授業の概要】【授業の概要】国際文化特別演習ma

文学の表象のあり方、それに視覚イメージから構成される絵画や映画も対象に。われわれの文化に対する思考形式などを批判的に検討する。

学習する。

【授業計画】【授業計画】｢女性と英語文学｣｢女庄と英語文学｣

フェミニズム文学批評は英語文学の重要な分析方法である。本年はMargaret

フェミニズム文学批評は英語文学の重要な分析方法である。本年はMargaret AtwoodのLady

AtwoodのBodily

Oracleを読みなから、フェミニズム分析に有効

１CＭ

ｌｎ乙

イントロダクション

イントロダクション

５

３

７

６

Chapter

1 − Chapter

4LA

Chapter

5 − Chapter 11

３−４

LA

11−12

LA

1

2

Chapter

5−6

BH

7−8

Structuralism
BH
Chapter ４

9−10

BH

11−12

BH

Chapter 12− Chapter 18

精神分析批評LA

B∬Chapter

BH

Psychoanalysis

母性論

Chapter 19‑Chapter29

Chapter

ジェンダーとジャンル（ゴシック論）

3

Poststructuralism
Chapter ５
Postmodernism

Chapter 30− Chapter 37

Chapter6【評価方法】【評価方法】

出席とﾚﾎﾟｰﾄによる。

出席とレポートによる。

【テキスト】【テキスト】Margaret Atwood,

Margaret
Lady

Oracle (Bantam）

Atwood,Bodily Harm

（Bantam）

批評論文は、最初の授業時に指示する。

批雁関連のテキストは、最初の授業で指示する。
【参考文献・資料】
適宜､授業中に指示する。

【参考文献・資料】
適a.授業中に指示する。

‑

■国際交流

LA

Harmを読みながら、フェミニズム分析に有効な文学理論を合わせて学び、応用していく。

な文学理論を合わせて学び、応用していく。

8−10(比較文化）に継続する演習授業であり、基本的には上記授業と同じ方法で行う。文化に対する思考形式などを比較検討し、体系的に182−

本年度は開講せず

国際交流実践演習Ｉ

国際交流実践演習II
ブイチトルン若松孝司【授業の概要】【授業の概要】国際交流基金などの政府機関、国際助成財団、国内外のＮＧＯ、自治体国際化協会などでのインターンシップを通し、対外折衝能力、問題発見・解決能力、国際機関ヘインターンシップを中請し、認められた大学院生は夏期及び春期休暇中のインターンシップを通して異文化間共生能力、危機管理能力、コ

組織マネジメント能力を育成する。

ミュニケーション能力を身につける。
【授業計画】
A.国内対象コース：
1.数人で担当チームを作り、協議した上で国内の国際交流・協力機関の活動調査し発表する【授業計画】
第１講

事前指導Ｉ
ガイダンス（必要に応じて国際機関へのインターンシップ中請

2.インターンシップ内容・目標・計画等をプレゼンテーション
3.インターンシップ計画書作成、受け入れ交渉
4.インターン後に報告書や成果報告会を通して単位取得
B. 海外対象コース：
1.ベトナム、インド等アジア各国の国際協力現場を調査・学習する
2,可能な限り現地視察・調査も行う
3.テーマ、視察先等事前研修・計画づくり及び実施については国内インのための情報提供等）
第２〜３講

事前指導II
国際機関でのインターンシップの活動計画作成指導

第4〜13講

インターンシップ
受け入れ機関におけるインターンシップ実習

ターンシップ事業に準じる
4.現地視察後に報告書や成果報告会を通して単位を取得する
c.演習主旨：1.開発協力内容の学習よりも協働の仕組み・事業運営・組織運営に重点

第14〜15講

事後指導

インターンシップ活動報告書の作成とプレゼンテーション【評価方法】を置く
2.院生の立案・企両・組織運営能力を高め育成する

事前指導、事後指導における出席状況とインターンシップ活動報告書、プ
レゼンテーションならびにそれについてのディスカッションの状況を総合的【評価方法】に評価する。

演習における参加姿勢、発表等により総合的に評価する。

必要に応じて、受け入れ先国際機関からの報告を受け、それを成績評価の【テキスト】

材料とする。

開講時に参加者全員で協議して決める。
【テキスト】【参考文献・資料】

不要。

随時参考資料、文献やプリントを配布する。
・履修希望者は、後日掲示の指示に従って、説明会に参加し、別途申込をする。

【参考文献・資料】※履修を認められた者の履修登録は教学課が行うので各自で登録は不要。原則、
取消不可。

不要。

ﾗ1国際交流特講゜:I,:m:ﾕ1::ﾌ!I
榎田勝利【授業の概要】【授業の概要】ネットワークでの事前研究・交流をベースにして現地訪問を行い、英語教育のフィールドワークを通して問題解決能力・自己判断能力・コミュニケーション能力を習得する。

一■‑■一一｢Z瀞

援

(ＯＤ

−
の主要なアクターである国連・国際開発機関、政府開発
非政府組織（ＮＧＯ）の存在意義・
i政府組織（ＮＧＯ）の存在意義・役割・活動を研究するととlの実践的なマネジメントを学ぶ。

も( 心 ゝ

国際
，
S･㎜J

非営利

【授業計画】
事前研修
第１講 事前指導1=PC実践教室において、授業計画指示など。必ず出席すること!
第２講 事前指導2=PC実践教室において、関連分野の本物情報を検索・探索する。

【授業計画】
１‑‑a‑■●■
２

現地プログラム（期間は、夏期休暇中、または春期体暇中で、集中授業形式）
第3
講 現地訪問を行い、英語教育のフィールドワークを実施する。（訪問国の、教育関係機関を訪問する｡）
第4講 m地訪問を行い、英語教育のフィールドワークを実施する。（訪問国の、教育関係機関を訪問する｡）
第５謎 現地訪問を行い、英語教育のフィールドワークを実施する.
（公立学校先進校を訪問す

３

４

る.)
−■●J■‑‑・‑一･■ふ皿‑●a鍼■。
･ふ ・■j..IJt.Sa･
英語教育のフィールドワークを実施する。
現地訪問を行い、第71?

る｡）
現地訪問を行い、 英語教育のフィールドワークを実施する。

●¶¶●j●al･●●f●●〃●‑‑●(公立学校先進校を訪問す(公立学校困離校を訪問す

第８講

英語教育のフィールドワークを実施する。

(公立学校困難校を訪問す

第9 IB

英語教育のフィールドワークを実施する。

(私立学校先進校を訪問す

第10講

現地訪問を行い、 英語教育のフィールドワークを実施する。
る｡）
現地訪問を行い、 英語教育のフィールドワークを実施する。
る｡）
現地訪問を行い、 英語教育のフィールドワークを実施する。
る｡）(私立学校先進校を訪問す

５

６

第I2講

７

(私立学校困難校を訪問す

8
9・オーナーシップとガバナンス

は、パワーポイントで告書を作成し、プレゼンテーションを行う。
箆は、パワーポイントで告書を作成し、プレゼンテーションを行う。
は、プレゼンテーション時のコメントを参考に、最終報告書を作成し。

10

１ｎ／︼
︱︱

羽

事後指導1 ＝受;事後指導2 =受1
事後指導3＝受提出する。

(私立学校困難校を訪問す

国際協力とは国際協力の基本的な仕組み
国際協力活動の変遷（1)1980年代まで〜
・国連開発の十年
・新国際経済秩序・ベーシック・ヒューマン・ニーズ(BHN)
・持続可能な開発の思想
国際協力の変遷（2）1990年代〜
・人間の安全保障
・21世紀の新開発戦略
・包括的開発フレームワーク
開発課題への取組みCD・人間の安全保障と貧困問題への取組み
開発課題への取組み（2)・持続可能な開発と地球環境問題への取組み
一一‥‥ ‥‥
国際協力のあり方【評価方法】
出席状況・平常点・課題などによる。
現地での評価(受け入れ団体など）を考慮し、全体評価を行う。

日本の援助政策（ＯＤＡ）
欧米主要国の援助政策（ＯＤＡ）

・米国、イギリス、ドイツ、フランス
国連とNGO
日本のＮＧＯと欧米のNGO
政府（ＯＤＡ）とＮＧＯとのパートナーシップ

1評価方法】
出席状況と最終の課題レポートにて評価する。
【テキスト】
使用しない。毎回プリントを配付する。

受講生は、パワーポイントで報告書を作成し、プレゼンテーションを行う。
受講生は、プレゼンテーション時のコメントを参考に、最終報告書を作成し、提出する。
1234

学期末レポート：研究主題を狭く限定して選び、【参考文献・資料】
世界銀行一開発金融と環境・人権問題（鷲見一夫著 有斐閣）
ＯＤＡ大綱の政治経済学一運用と援助理念（下村・中川・斉藤著 有斐閣）
社会開発一経済成長から人間中心型発展へ（西川潤編 有斐閣選書）
日本のＯＤＡをどうするか（渡辺利夫・草野厚著 日本放送出版会）
人間開発戦略一共生への挑戦（マブーブル・ハク著 日本評論社）
草の根環境会議−アメリカの新しい萌芽（マークダウイ著 戸田清訳 日本経
k■一=一J●■●k済評論社）
地球環境対策(刎内行蔵編 有斐閣）
ハンドブックＮＧＯ（馬橋憲男・斎藤千広著 明石書店）
ＮＧＯとは何か（伊勢崎賢治著 藤原書店）、他

・.ゝa■‑‑Ja..a‑a.

５

先行研究を調査し、仮説をたて、
データを採集・整理し、分析し、報告書としてまとめ、提出する。

【テキスト】
未定。

‑※授業・課題などにおいて電子メールなどインターネットを利用しますので、インターネット利用を日常化しておいて下さい。
理想的には、自宅においてインターネット環境を実現しておいて下さい。
・履修希望者は、後口掲示の指示に従って、説明会に参加し、別途申込をする。
※履修を認められた者の履修登録は教学課が行うので各自で登録は不･&.原則、取消不可。

183

−

国際交流

‑‑皿‑･
第5≪

第ｎ講

助

本年度は開講せず

本年度は開講せず

国際交流特講ｍ

国際交流特講II･･.･･･.･.･

･･..・

･.･.

皆川修吾
【授業の概要】【授業の概要】英語を主な対象に、言語学や文学およびコミュニケーションなどのさまざまな角度
から多角的かつ実践的にとらえ、言語や文化に対する新たな視点や思考を提供す

現代社会の諸現象が相互に影響しあい、これまでの国際秩序に質的・量的変化が起こっており、人類が共生できる国際秩序形成プロセスとその限界をる。

実践的に学ぶ．
【授業計画】＜言語と社会＞
1.コミュニケーションの場の分析【授業計画】
第i講

国際システムの構造とプロセス

第２講

第I次世界大戦：バランス・オブ・パワーの教訓

第３講

第２次世界大戦：集団安全保障の挫折

第４講

冷戦

第５講

国際法

＜言語の表現力・言語と文化＞

第６講

国際組織

第７講

相互依存の国際システム

第8講

テロ・地域紛争時代の国際秩序

第９講

地域機構の存在意義Ｉ：欧州(ＥＵ)

6. Metaphor
7 . Metonymy
8. Hedge
9.言語表現と視点(point
10.言語相対性(linguistic

第10講

地域機構の存在意義II(ASEAN,

2. Politeness
3.日英語の丁寧表現の比較
4.英語における性差別語の問題
5.標準語と方言

of view)
relativity）:アジア・太平洋地域【評価方法】

APEC)

国際機構の存在意義１：国連

第12講

国際機構の存在意義II

第13講

単位認定試験

出席状況・平常点・課題などにより評価する。

第Il講: IMF,

WTOなど【テキスト】
関係論文のコピーを使用。
【参考文献・資料】【評価方法】

Pragmati･cs （1996 G. Yule /Oxford University Press)
Women.
Men and Politeness（1995 J. Holmes / Longman)
Mi･nim um Essential Politeness：Ａ Guide to the Japanese
Language(1991 A.M. Niyekawa / Kodansha International)

単位認定試験の成績と出席状況との総合評価による。

【参考文献・資料】
国際社会論（ヘドリー・ブル著岩波書店）

現代国際関係学（新藤栄一著

有斐閣)

国際紛争

有斐閣

ジョセフ・ナイ著

コーパス言語

Language and Culture （1998 C. Kramsch
Cognitive Linguistics゜An
Introduction
University Press)

Honorific/ Oxford University Press）（2001 L.David/ Oxford昇
柳朋宏【授業の概要】【授業の概要】インターネット、CD‑ROMなどで利用可能なコーパス（大規模言語データベース）の分析方法を実践的に学び、使用頻度・用例・語法などの研究を行う。

グローバリゼーションの負の側面に対する「人間の安全保障」政策の主体、政策目的、形成過程、政策の実施と評価など国際公共政策の政治過程を体系的に研究する。

【授業計画】
この授業ではコーパスを使った効果的なデータ収集法とそのデータに基づいた分
析法の習得を目指す。
以下の内容について授業を行ない、受講生にはコーパスから得られたデータに基づいた研究発表と学期末にレポートの提出をしてもらう。
1
2
3
4
5
6

8

コーパスの定義とその種類（概要）
コーパス言語学とは何か
検索ツールと正規表現
共時的コーパスの利用と分析
通時的コーパスの利用と分析

第１講

国際公共政策とは何か

第２講

国際公益、地球公共財の概念

第３講

国際公共政策の研究課題と方法

第４講

グローバル化の中の政策転換１
環境、エネルギー

第５講

グローバル化の中の政策転換２
科学技術・情報第６講

グローバル化の中の産業経済政策2：

中小企業、農業、労働学習者コーパスの利用と分析
パラレルコーパスの利用と分析
スクリプト言語(awk, Perl)を使った検索法

第８講

グローバル化の中の市民社会活性化政策１
都市、福祉

第９講
※第１回目に授業の説明をするので必ず出席すること。毎時間コーパスや検索ソフトの操作などを行なうので、欠席するとついていけなくなるので注意すること。

グローバル化の中の市民社会活性化政策２
教育、自治体第10講

グローバル化の中の対外政策１：
外交、安全保障【評価方法】
研究発表とレポート、及び授業への貢献度等により総合的に評価する。
【テキスト】(テキスト未定)
適宜ハンドアウトを配付

第11講

グローバル化の中の対外政策２：
開発援助、平和協力

第12講

国際公共政策の評価と今後の課題

第13講

単位認定試験

【評価方法】【参考文献・資料】
英語コーパス言語学(斉藤俊雄他編

単位認定試験の成績と出席状況との総合評価による。
研究社出版)【参考文献・資料】

実践コーパス言語学(鷹家秀史・須賀廣著 桐原ユニ)
コーパス言語学の技法I(中尾浩他著 夏目書房)
English Corpus Linguistics. (Meyer,C.F. /CUP.)

公共政策学（足立幸男・森脇俊雅編著 ミネルヴァ書房）
国際行政学（福田耕治著 有斐閣フックス）
国際公共政策（進藤栄一著

‑

国際交流

7

【授業計画】

184−

国際公共政策叢書２

日本経済評論社）

国際協力特講

国際秩序特講ブイチトルン

家本博一【授業の概要】【授業の概要】国際秩序の今後の方向性を経験的に示唆するために、歴史の視野とリアリズムに加えて。これまでの理論を発展的に捉え直し、とくに国際経済諸現象を分析する視点を学ぶ。

国際協力の新しいアプローチの理念、政策、実施体制を学ぶとともに、グローバ
ル・イシューヘの新しいアクターとして、非政府組織(ＮＧＯ)や地方自治体の動【授業計画】

きを発展的に検証する。

本授業では、国際秩序の発展動向のーつとして注日されている20世紀における欧州国際政冶経済秩序の構築過程について、歴史的な視座と国家閥関係という視座をタテ軸とヨコ軸として現実の展開過程
での様々な出来事を整理した上で、その固有の特徴と問題点を明らかにする。その際、本授業では、第一次世界大戦前から欧州連合「第5次拡大」（2004年５月）に至る歴史過程を射程とする。また、
本授業では、欧州国際秩序の展開過程への「開放経済化」、「市場経済化」、そして「経済・金融の【授業計画】
A.

総論：
1.国際協力の潮流：欧米・アジア・日本

2.
New
B.各論：

Approach

グローバリゼーションJの彫響についても、「現代社会主義」の自己崩壊及びその後の体制移行過程と併せて論じることとする。
〈授業の進め方＞
1.「第一次世界大戦丿前における欧州の「五大帝国体制」
2. 「第一次世界大戦」と「ロシア革命」
3. 「ロシア革命」とその後−「ベルサイユ体制」の欧州とソ連邦
4.「第二次世界大戦」前の「スターリン時代」と欧州−
5.「第二次世界大戦」中の「スターリン時代」と欧州−
6.「第二次世界大戦」後のrスターリン時代Jと欧州−
7.スターリン後における東西欧州の変動−1950年代中頃〜後半
8.東西欧州関係の「確立」と「変貌」−1960年代
9.東西欧州関係の「新たな展開」−1970年代
10.東西欧州関係の「地殼変動」−1980年代
11.欧州統合・拡大への歩み（1）−1990年代前半: 人間の安全保障と世界平和の構築

1.国際協力活動の現状：＊政府・中央省庁・外務省・ＪＩＣＡ(ＯＤＡ関係)＊地方自治体の国際協力、CIMRとモデル事業＊ＮＧＯ：創設期＞成熟期＞発展期
2.組織運営論：＊個別活動：組織運営・会員獲得
・活動基礎構築のために：内部要因としての理念・目標・運営形態
・活動展開のために：環境整備

12.欧州統合・拡大への歩み(2）−1990年代後半
13.欧州統合・拡大への歩み（3）−2U世紀初め
14.欧州国際秩序の現在一更なる欧州拡大へ
15.欧州国際秩序の今後の基本方向
本授業では、受講生の理解を深めるため、適宜、インターネット上の各種情報、ビデオ・DVD教
材、地図、年表なども利用する。

・協力者・協力体制の構築＊協働活動：
・地方自治体とNGO・ジャパン・プラットフォーム等の事例検討【評価方法】

・協働の可能性・現状と今後の課題

・出席状況,課題レポート、討論という三つの点を総合的に評価する。

3.その他：毎週一つのNGO活動を紹介、組織運営等について議論を行う【テキスト】【評価方法】

ポスト社会主義の体制移行−ショックから療法へ〔グジェゴシユ・コウォトコ著家本博一・田口雅弘・吉井昌彦共訳多賀出版2003年）

授業への参加状況と期末レポート提出による。

ポーランド「脱社会主義」への道･体制内改革から体制転換へ（家本博一著名古屋大学出版会1994年）【テキスト】【参考文献・資料】

プリント配布及び授業時に指示する。

中欧の体制移行とEU加SB （上）−チェコとスロヴァキア（桑原進著三恵社2003年）
中欧の体制移行とEU加盟(下）−ポーランド（家本博一著三恵社2003年）
関連年表と講義概要は、授業の際に配布する。
なお、インターネット悄報も活用するので。授業の中でPcを利用することを勧める。

【参考文献・資料】
開講時に指示する。

【1呂筈忍燃費

ど別〜一(ロシア語特講Ｉ

杉本一直【授業の概要】≫的な発展を学び、グローバル経済の有効性と問題点を検証し、今後のあり方を学習する。

ロシア語の文法や構文などについての基礎的知識をすでに習得しているものを対象として、より円滑なコミュニケーション能力と、報道文や論文など

Ｉ顕
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乱鼠肘

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【授業計画】
国際経済論序説
一国
第1回 国民経 済m＼
第２回 国際経 済と国際
第３回 世界経済と世界市場
世界経I
第４回 地球経済と地球市場を正確に読み取る力の育成を目標として、演習形式で学ぶ。

【授業計画】
基本テキストとして『ロシアの日本人〜中・上級者用ロシア語（会話

国際地域経済論 一自由貿易の限界一
第５回 欧州共同体の拡充と分化（EUの限界）
第６回
第６回北米自由貿J
北米自由貿易地域の拡大と世界市場の限界編)』を使用し、円滑なコミュニケーション能力の獲得を目指す。また、サブテキストとして時事ニュース等のプリントを随時使用し、正確な読解能力(ＮＡ̲ＦＴＡのJ･.･.＝一 ●●●第７回
拡大アセアン

の獲得を目指す。

成と開発途上国経済の変質(ASEANの矛，

第８回■･･･J■■･=■

基本テキストは、ロシアに住む日本人が友人のロシア人とさまざまな会話･■・

極東経済の連動と日本経済の革新（日中の両輪）をするという形式で書かれていて、学習者がロシアでの生活を疑似体験でき
国際経済特講 一貢献と構造−●.‑.ふー ･a･‑...●‑a■‥i‑==.●.･ミ●･．●=･ｔ

必要な知識（教養）や語彙についても具体的に学ぶことができる。
半期聞で、基本テキストの第１課から第30課までを学習する予定。

国際経済総論 一革命と維新一第13回 近代産業革命と情報産業革命（英国と米国）
第14回 現代産業革命と地球文明の創成（文化と技術）
第15回 単位の認定と理解の深化（総括と結論）
教科書に沿って、わかりやすく、現実的問題を共に考え、解決する力を養うように授業はすすめる。

明証昂o部【評価方法】
授業での予習状況や学期末試験の結果を総合的に判断し、評価する。

【テキスト】
ロシアの日本人〜中・上級者用ロシア語(A.シューキン・実藤正義

授業態度(10点）課題レポート（40点）認定試験（40点）

話編

ﾚﾎﾟｰﾄは受験資格
泰泰

夫夫

Ｉ−
１
−
Ｊ宮
Ｊ
宮

と地球の再生宍Ｉ竪−■..･･･ij

地域の変革と文明の変質

サブテキストとして、時事ニュースやエッセイなどを授業中に随時配布する。

11泰夫大明堂）‑J･r■‑･ j.･ a.■●‑●

大明堂）

‑

￨･･･=

ナウカ）

【参考文献・資料】

炎訂rm

地域の創成と文明の開化（宮川泰夫

国際交流るように構成されている。また、日本の文化を外国人に詳しく紹介する際に地域公害と地球環境（環境の保全）
経済難民の派生と外国人労働力（人権の保護）
ＯＤＡの制度と国際協力の体制（協力の意義）
世界経済の変質と厚・環産業の興隆（貢献の意味）

185

−

会

【授業の概要】【授業の概要】韓国語の文法や構文などについての基礎的知識をすでに習得しているものを対象として、より円滑なコミュニケーション能力の育成と、報道文や論文などを正確により高度なロシア語の論文や報道文などを理解し、作文力を高めることを目標にして、ロシア語コミュニケーション能力をさらに高める。

読み取る力の育成を目指して演習形式で学ぶ。

【授業計画】【授業計画】
1.韓国語で読むニュース。
（1)国内政界・財界の動向(2）国際社会の動向とその理解（３）韓国伝統文化の紹介（4）外国文化の理解

ロシア語特講Ｈこ引きつづき、『ロシアの口本人〜中・上級者用ロシア語（会話編）』を基本テキストとして使用し、円滑なコミュニケーション能力の獲得を目指す。また、サブテキストとしてrロシア語作文の基礎』を使用
し、より正確な意思伝達の能力の獲得を目指す。

2.韓国語で聴くニュース(1）天気予報を聴く。
（２）街頭遊説を聴く。
（3）広告放送を聞く。
(4）ラジオのドラマを聴く。
3.論文を読む(1）韓国文学論について半期間で、基本テキストの第31課から第60課までを学習する予定。また、サブテキストの第１課から第15課までを学習する予定。

【評価方法】
授業での予習状況や学期末試験の結果を総合的に判断し、評価する。

（2)世界史論について(3）韓国文化論について(4）国際文化論について
4.有用な韓国語表現【テキスト】
ロシアの日本人〜中・上級者用ロシア語(A.シューキン・実藤正義
話編

会

ナウカ）

ロシア語作文の基礎（佐藤靖彦

ナウカ）【評価方法】
出席状況、講義前後の準備度、授業内ならびに学期末テストの成果を総合して評価する。

【参考文献・資料】
時事ニュース等のプリントを授業時に随時配布する。

【テキスト】
新聞の社説、ラジオの放送、学術論文などを用いる。
【参考文献・資料】
韓国の風雅
韓国文化史
韓国美の探求韓国の伝統思想と文学など（成甲書房

韓国文化選書シ')ーズ）【授業の概要】【授業の概要】より高度な韓国語の論文や報道文などを理解し、作文力を高めることを目標にして、韓国語コミュニケーション能力をさらに高める。

象として、より円滑なコミュニケーション能力の育成と、報道文や論文などを正確に中国語の文法や構文などについての基礎的知識をすでに習得しているものを対読み取る力の育成を目指して演習形式で学ぶ。

【授業計画】
1.公文書を書く（1）知人に手紙を出す。
（２）履歴書を書く。
（3）自己推薦状を書く。
2.韓国語で紹介する(1）日本の伝統文化を紹介する。
（2）自社商品を紹介する。

【授業計画】
中国語の文法と構文をを日本語の文法と構文を比較しながら、中国語の特質についての理解を深めつつ、中国語の会話能力、文章の読解力を養っていく。

自己紹介等

第二講

名詞を用いて会話練習

第三講

名詞を用いて作文練習

第四講

動詞を用いて会話練習

第五講

動詞を用いて作文練習

第六講

形容詞を用いて会話練習

4.コミュニケーションの能力を高める（１）慣用語句を身につける。
（2）間違いを正す。
（3)状況を説明し要請を断る。

第七講

形容詞を用いて作文練習

第八講

存在の「有」を用いて会話練習

第九講

存在の「有」を用いて作文練習

5.総合

第十講

存在の「在」を用いて会話練習（３）一日の過ごし方を紹介する。
3.論文を書く（1）文学論を題材に（2）歴史を題材に(3）文化論を題材に【評価方法】
出席状況、講義前後の準備度、授業内ならびに学期末テストの成果を総合して評価する。

存在の「在」を用いて作文練習

第十二講

総合練習

出席状況、授業態度、学期末テストを総合的に評価する。

実践が中心。テキストは特になく、必要に応じてプリントなどで対応する。

【テキスト】【参考文献・資料】

後日指定

韓国の風雅
韓国文化史
韓国美の探求韓国の伝統思想と文学など（成甲書房

第十一講【評価方法】【テキスト】【参考文献・資料】
後日指定

韓国文化選書シリーズ）

‑

国際交流

第一講

186

−

【授業の概要】【授業の概要】フランス語の文法や構文などについての基礎的知識をすでに習得しているものを

より高度な中国語の論文や報道文などを理解し、作文力を高めることを目対象として、より円滑なコミュニケーション能力の育成と、報道文や論文などを正確標にして、中国語コミュニケーション能力をさらに高める。

に読み取る力の育成を目指して演習形式で学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

第一講

所有の「有」を用いて会話練習

第二講

所有の「有」を用いて作文練習

教科書を基にして、フランス語の文法の基礎を学ぶ（または復習する）。文法のポイントを深めるため、「読む」、「書く」、「話す」練習をする。
一発音のルール；動詞avoirと&tre ； 人称代名詞；基本文型

第三講「副詞」を用いて自由会話及び作文

一名詞、冠詞、形容詞

第四講「連詞」を用いて自由会話および作文

一動詞：規則動詞の活用

第五講

r介詞jを用いて自由会話及び作文第六講

短文読解の練習及び作文練習第七講

中国政治に関する文章の読解及び作文練習第八講

中国経済に関する文章の読解及び作文練習第九講

中国の風俗習慣に関する文章の読解及び感想発表

一動詞：動詞pouvoir,
一過去形（１）

第十講

中国の地域紹介に関する文章の読解及び感想発表

一過去形（２）

第十一講

ニュースに出た中国関連記事の翻訳練習と会話

第十二講

ニュースに出た中国関連記事の翻訳練習と作文

一否定文、疑問文、疑問詞
一所有形容詞、指示形容詞
一動詞：不規則動詞の活用
savoir,devoir, aller,venirの用法

一目的語人称代名詞
一代名動詞、比較級
一関係代名詞を使った文
一直接法、受動態【評価方法】

一条件法

出席状況、授業態度、学期末テストを総合的に評価する。

一接続法【評価方法】【テキスト】

出席状況、授業態度、学期末テストを総合てきに評価する。

後日指定【テキスト】【参考文献・資料】

ゼフィール、フランス語文法の基礎(E.E.F.L.E.U.K.早美出版社)

後日指定【参考文献・資料】
後口指定

︑癒 Ｊ刊

訳特講Ｉ
中村幸
【授業の概要】【授業の概要】日英語間の通訳に必要となる基礎知識と技能を習得するとともに、通訳の準備作
業として不可欠な情報収集の具体的方法を演習形式で学ぶ。

より高度なフランス語の論文や報道文などを理解し、作文力を高めることを目標にして、フランス語コミュニケーション能力をさらに高める。

【授業計画】【授業計画】

Authenticな教材を使用。通訳者養成のために一般的に採用されている各種通訳訓練法を行い、即解力、即応力、口頭表現力、語彙力を飛躍的に高めながら通訳スキルの向上を目指す。通訳に必要な背景知識を得るため様々な分野の資料の訳出を含めた分析を行い、知的ベースの充実も目指す。

フランス語特講Iに引きつづき、文法の基礎を深めつつ、コミュニケーション能力と文章の読解力を養っていく。

詩を読む、詩について話す:JacquesPrevert
詩を読む、詩について話す
3）
詩を訳す、詩を書く
4)
現代文学を読む、現代文学について話す:AndreCamus
5)
現代文学を読む、現代文学について話す6）
現代文学を読む、現代文学について話す7）
フリー・ライチンツグ
8）
芝居の台本を読む
9)
演劇
10）
新聞を読む
11）
新聞を読む
12） 映画鑑賞
13） 映画鑑賞
14） 映画の感想を書く
15)
フリー・ライチンツグ
2）【評価方法】
出席（非常に大切)、授業内でのパフォーマンス、リサーチ課題、および単位認定試験の結果などにより評価。

【評価方法】【テキスト】

出席状況、授業態度、学期末テストを総合てきに評価する。

オリジナルテキストを授業開始時に配布。およびオンライン配信。

【テキスト】【参考文献・資料】

ﾌﾟﾘﾝﾄ

Cecilia Wadensjo 1998 In terpreting as Interaction Longman
英語通訳への道（日本通訳協会編 大修館書店）
グローバル時代の通訳（水野真木子他 三修社）
トレント口米表現辞典（小学館）
他【参考文献・資料】

‑

後日指定

187 −

国際交流

第１回 通訳概要
第２回 英日逐次通訳の基礎１
第３回 英日逐次通訳の基礎２
第４回 英日逐次通訳の基礎３
第５回 資料分析１
第６回 日英逐次通訳の基礎１
第７回 日英逐次通訳の基礎２
第８回 日英逐次通訳の基礎３
第９回 資料分析２
第10回 英日・日英逐次通訳の実践１
第11回 英日・日英逐次通訳の実践２
第12111 英日・日英逐次通訳の実践３
第13回 資料分析３
第14回 単位認定試験1(英日逐次通訳パフォーマンステスト、英日筆記テスト）
第15回 単位認定試験2(日英逐次通訳パフォーマンステスト、日英筆記テス
ト）1）翻訳特講Ｉ

通訳特講II………
か･∧絣⑤III¶･.
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中村幸子

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難波豊尹=

【授業の概要】【授業の概要】日英語間の通訳の際に起こる異文化コミュニケーションの問題についても考えな
がら、通訳技能のさらなる向上を目指して演習形式で学ぶ。

日英語間の時事翻訳・産業翻訳・文芸翻訳など、さまざまな分野の翻訳実践を通して翻訳技能を高めることを目標として演習形式で学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

逐次通訳の技術およびスタイルを確立するとともに同時通訳の技術について学ぶ。
さらに内外の通訳研究の文献を講読し「通訳」という行為についても考察していく。
最終的には国際会議形式で現代社会の諸問題についてのプレゼンテーションとその通訳を行う。
第１回 通訳概要
第２回 英日逐次通訳１
第３回 英日逐次通訳２
第４回 通訳理論１
第５回 日英逐次通訳１
第６回 口英逐次通訳２
第７回 通訳理論２
第８回 英日同時通訳１
第９回 英日同時通訳２
第10回 通訳理論３
第11回 日英同時通訳１
第12回 日英同時通訳２
第13回 通訳理論４
第14回 国際会議形式によるプレゼンテーションとパネルディスカッション逐次通訳
第15回 国際会議形式によるプレゼンテーションとパネルディスカッション同時通訳

英語から日本語に翻訳をする場合、型にはまったような直訳になり易い。その癖を打破する為に、
1.短文レベルで基本的な翻訳練習を行い、英文と日本文の特徴を確認する。
1)主語の扱い
2）代名詞
3)無生物主語
4)関係代名詞
5）受身
6)比較
7）仮定法
8）強調構文9) WillとSome
10) Until (Till）とBefore
2.纏まったパラグラフを訳す。
上記の２つのプログラムを毎回平行させて。基本姿勢が獲得出来ているかどう

出席（非常に大切）、授業内でのパフォーマンス、課題、およびプレゼンテー
ション取り組み（録音または録画）により評価。

かを確認する。また、毎回宿題を提出してもらい、次回の講義でディスカッション
形式で各自の訳出を比較検討する。
また、日本文から英文に訳す事も意識して、英文から日本文に訳す練習で英語表現力を強化する。
取り扱う内容は、時事、文芸他、日常の生活等。

【テキスト】【評価方法】【評価方法】

オリジナルテキストを授業開始時に配布、およびオンライン配信。

出席状況、授業態度、宿題への取り組み、単位認定試験等を総合的に評価する。

【参考文献・資料】
Interpreter
Translation

and Translator
Library他）

Training(DanielGile 1995 Benjamins【テキスト】
毎回ドリル及び課題のプリントを配布。

【授業の概要】翻訳技能のさらなる向上を目標として、英語と日本語の構造的な相違、話法・時制・句読法などについての言語学的知識を演習形式で学ぶ。
【授業計画】
基本的な講義の進め方は前期の翻訳特講と同じ。各自がこなしてきた課題をクラス内で比較検討する。

１

前期に学習した基礎項目を復習しつつ、更に以下の短文での基礎的な練習を加える。
1）品詞別訳し方
名詞、形容詞、副詞、動詞、その他
2）省略した訳し方
3）補足した訳し方

特に時制、話法等に注意

改めて、分かり易く、読み易い訳文とはどういうものかを、各自に認識して頂くのが目的。
実際の翻訳業務においては、訳文を読む対象者や、顧客の依頼により、訳し方が変わって来る。全文を必ず訳す必要は無く、要点を箇条書きにする、という依頼がある場合もある。11回目の講義以降は、実践に即した長めの翻訳に挑戦してもらう。
内容は、時事、産業翻訳等。
【評価方法】
出席状況、授業態度、宿題への取り組み、単位認定試験等を総合的に評価する。
【テキスト】
毎回ドリル及び課題用ﾌﾟﾘﾝﾄを配布。

‑

国際交流

２。パラグラフ訳出練習。

188 −学校図書館メディアの構成

学校経営と学校図書館
小栗正彦

中村和夫
【授業の概要】【授業の概要】情報化の著しい進展と共に、従来の活字メディア中心の学校図書館は児l生徒

学校教育における学校図書館の教育的意義を確認し、より効果的な学校図の活字離れにより、大きく変容を迫られている。これからの学校図書館は、!fi,童生

書館の活川を目指し、教職貝のみでなく、生徒会及びＰＴＡとの連携を視野徒が喜んで利川できるよう、そのニーズに応え、多様なメディアを取り入れなけれに入れた望ましい学校図書館の組織と運営はいかにあるべきかを、次の点にばならない。この点を中心にして、これからの学校図書館のメディア構成を考えて視座をあてて、具体的な成功実例を紹介し学習する。

みたい。

【授業計画】【授業計画】
1.児童生徒が喜んで利川するメディア構成

1.学校図書館の管理運営組織(1)現在の学校図書館メディア構成の実態分析（１）生徒の利用時間の設定（2）児童会・生徒会図書委員会と学校図書館の資料選定（２）生徒への図書等の貸し出し方法（3)児童生徒の学校図書館に期待するものは何か（３）長期休業期間中の開館状況

2.教育課程にマッチしたメディア構成

2.魅力ある学校図書館について（1)教養中心から教科学習に必要な資料の収集へ（1）生徒が親しみやすい雰囲気の学校図書館（2)「総合学習の時問」の視点からのメディア構成（３）「情報」、「オーラル英語」等新しい教科科目の教材（２）学佼図書館の図書・資料等の整備拡充

3.情報化時代にふさわしいメディアの特質の理解（３）生徒が利用しやすい学校図書館経営（１）ビデオ、ＤＶＤ、ＣＤ等の視聴覚的メディア

3.学校図書館と生徒会活動の連携（2）CD‑ROM,マイクロフィルム等の活字メディアに代わるもの(3)
Webサイトに代表されるネットワーク系メディアの活用と問題点（1)生徒会図書委員会の組織と活動（2）読書週間、読書コンクール、図書館だより

4.学校図書館メディアの組織化（３）学校図書館の利用PR活動(1）分類の意義と分類作業の基本

4.学校図書館の充実（2)目録の種類と目録作業の基本、目録の機械化（1）ＰＴＡ組織を活用した寄贈図書等【評価方法】（2）地域社会への呼びかけによる寄贈図書等

出席状況及びレポート等による。

（3)関係機関への呼びかけによる寄贈図書等【テキスト】【評価方法】
使用しない。
出席状況及び課題による。
【参考文献・資料】
樹村房）

分類・目録法入門（木原通夫・志保田務

新改訂第３版

Ｉ仙９ ｊ

万読書と豊かな人間性

第一法規）

I￠

プリント配布。

学校図書館メディアの構成（小田光宏編

I?

【テキスト】

梅田卓夫【授業の概要】【授業の概要】

現在、児童生徒の読書離れの傾向は拡大し、まったくと言っていいほど本を読ま学校図書館は、教育に必要な資料を生徒及び教員の利用に供することによって、なくなってきた。
児童生徒の読書離れの要因と実態を解明するとともに、学校図書館がr読書と（1）学校の教育課程の展開に寄与するとともに、(2)生徒の健全な教養を育成することを目的としている。

豊かな人間性」の視点に立って、どのような役割を果たすべきかを、具体的な実例を紹介するとともに、一方的な講義に終わることなく、受講者自身の体験も取り入

この授業では、(1）の目的を達成するために学校図書館はどのようなものでなければならないかを、蔵書構成や利用指導の現状と実践例、教科学習や総合学

れ、以下のような視座に立った参加型授業を展開する。

習における図書館利用の方法と実践例について学ぶ。
また、司書教諭の役割とこれからの学校教育に占める重要性について学習すると【授業計画】

ともに、利用指導の図書館実習を体験することによって、司書教諭の仕事への理解

1.読書のよろこびを深める。

Ｏ）人はどのようにして読書の楽しみと出会うのか（2)代表的な先人の読書経験から学ぶもの【授業計画】（３）受講者自身の学校図書館での本との出会い

１

教育課程と学校図書館

２

学習活動を促進する学校図書館

３

学校図書館の現状と問題点

実践例(2）少年期・青年期の決定的・運命的な読書との出会い

蔵書冊数・蔵書構成・図書館利用(3)読書における、内省、思索の意義

実践例

3.学校教育における読書指導

5.「総合学習」における図書館利用（1）教師による本の紹介、読み聞かせ６。図書館利用における学級担任及び生徒図書委員の役割
７。図書館実習
8.討論（2) 「十分間読書」「朝の黙読」等の実践例

テーマ学習における司書教諭の指導について

4.読書と仲間作り

中学・高校時代の経験を踏まえて、学校図書館及び司書教諭（1）家庭での読書についての親子の対話の望ましいあり方について考える。

(2）友達同士の読書グループ、読書会（３）学区図書館を利用した共同研究【評価方法】

5.読書の技術（1) Iff報化時代の読書のあり方

期末試験、レポートの成績と出席状況を総合して評価。

（2)愛読書、好きな作家【テキスト】【評価方法】

自作ﾌﾟﾘﾝﾄ教材（付資料）

出席状況及びﾚﾎﾟｰﾄによる。

【参考文献・資料】【テキスト】

特になし‑

使用しない。

189 −

司書教諭

４。各教科・科目の学習指導と図書館

2.人間形成と読書(1)幼児期における読み聞かせの教育的意味

【授業の概要】
学校図書館の高度情報化は21世紀には避けて通れない状況である。現在の状況は必ずしも満足はできないが、学校図書館に将来関係すると思われる新しいメディアの運用についての基礎知識と技能は、今後学校図書館の仕事に携わる教員にとって必須だと言える。以上の観点から、次のテーマで実践的な学習を行ない、これからの情報化される学校図書館の効果的な活用を目標とする。

【授業計画】
1. 学校図書館と情報機器に）学校図書館におけるコンピュータの役割と活用（２）学校図書館に設置する情報機器
2.学校図書館とコンピュータとの関わり（1)図書検索とコンピュータ（ＯＰＡＣ）(2)インターネットを使用しての資料の収集
3. 学校図書館の情報メディアの活用(1）視覚メディアとしてのＶＴＲ等（2）聴覚メディアとしてのＤＶＤ、CD等(3）活字メディアに代わるCDRom、マイクロフィルム等【評価方法】
出席状況及び試験による。

【テキスト】
使用しない。

‑

司書教諭
190 −

ASU

米国ＮＰＯインターンシッププログラム

TOEIC

Ｉ Ｅ
天野純子

榎田勝利
【授業の概要】太田晶子【授業の概要】米国ワシントンD.C.にあるCivil

Society Consulting GroupＴＯＥＩＣスコア470点以上の学習者を対象とする全学向けのＴＯＥＩＣ対策講座。

(CSCG）との共同プログラムとして実施する。米国の民間非営利組織（ＮＰＯ）でのイ

日本人教員担当の^ASU

ンターンシップの体験を通して米国社会が抱える深刻な社会問題を理解し、

TOEIC

TOEIC

Ｉ」、ネイティブスピーカー担当の「ASUその問題解決の方法を学ぶ。インターンシップの期間中は、一般の米国人の年間続けて履修できる。週１回に２単位とする。学期末のＴＯＥＩＣ受験おi.びそ

家庭でのホームステイをし、日常生活を体験する。インターンシップの受けの得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。

入れ場所は、ワシントンD.C.および周辺地域で、学生の関心分野、英語力、

毎回、授業外での読解演習(60分×７日×13回）とリスニング演習（60分×７

専門的知識、経験等を考慮し、受け入れ団体を決める。実践の場を通して、

日×13回）（それぞれ91時間相当）が課せられる。課題は毎回チェックされる。

異文化コミュニケーション能力と情報技術能力の向上を図り、学生の将来の授業中に演習に取り組む態度、出席、課題などにより総合的な評価を行う、II」から成る。最高期に２コマ(I,IIの両科目を受講した場合）、４キャリア形成の一助ともなる機会を提供する。
(活動可能な分野）老人、児童・青少年、自然・環境、識字教育、障害者、【授業計画】

家族、ホームレス、ジェンダー、文化・芸術、スポーツ、バイリンガル教育、

第１回

外国人支援、国際交流・国際協力、博物館・美術館、図書館、その他。

第２回〜第14回（米国側協力団体）Civil Society Consulting Group

オリエンテーションおよび模擬演習
演習・解説、Vocabularyテスト

・１週間の宿題の範囲からVocabularyの小テスト・採点・解説(15分）(CSCG)

・前回の宿題で間違いが多かった点の解説（15分）【授業計画】

・演習（文法問題・Reading・リスニング)(事前研修)・インターンシップの活動分野の決定・日米のＮＰＯ、ボラン(30分）

・問題解説（25分）

ティア団体等の現状学習・日本のNPO、ボランティア団体ヘフィールド

第15回

模擬テスト

ワーク・英会話のトレーニング・米国側ディレクターによる合宿オリエン＊宿題

読解演習・文法問題（60分×７日）＝毎回７時間相当分
（合計

テーション

７時間×13回＝91時間）

リスニング演習(60分×７日）=毎回７時間相当分(現地プログラム)・オリエンテーション合宿・基本的に月曜から金曜まで（合計の５日間のインターン・１日特別研修プログラム・インターンシップの体験

７時間×13回＝91時間）

報告書の作成と提出・評価会、修了式、さよならパーティ(事後研修)・【評価方法】

フォローアップ研修、報告書作成

出席・演習に取り組む態度・宿題の遂行度合いなどにより総合的に評価する。
【評価方法】【テキスト】

現地での評ffii（受け入れ団体、ホストファミリー等と報告書）を考慮し全掲示（外国語教育センターの掲示板)を参照のこと。

体評価を行う。

ASU

TOEIC

II

Ｅ

寸言Ｏ]言言ﾄﾐ

j……………､……………………､…………｡……………STEPHErヽvISON,【授業の概要】Brett

I

NKLEY,

Daniel【授業の概要】ＴＯＥＩＣスコア470点以上の学習者を対象とする全学向けのＴＯＥＩＣ対策講座。
日本人教員担当の「ASU

TOEIC

ＴＯＥＩＣスコア470点以上の学習者を対象とする全学向けのＴＯＥＩＣ対策講座。
日本人教員担当の「ASUｌ 」、ネイティブスピーカー担当の「ASU

TOEICＩ」、ネイティブスピーカー担当の「ASU

ＴＯＥＩＣＩＩ」から成る。最高期に２コマ（Ｉ、Ｈの両科目を受講した場合）、4

TOEIC

年間続けて履修できる。週１回に２単位とする。学期末のＴＯＥＩＣ受験およびそ間続けて履修できる。週１回に２単位とする。学期末のＴＯＥＩＣ受験およびそのの得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。

得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。毎

毎回、授業外での読解演習（60分×７日×13回）とリスニング演習(60分×７

回、授業外での読解演習(60分×７日×13回）とリスニング演習（60分×7日×

日×13回）（それぞれ91時間相当）が課せられる。課題は毎回チェックされる。

13回) （それぞれ91時間相当）が課せられる。課題は毎回チェックされる。授業

授業中に演習に取り組む態度、出席、課題などにより総合的な評価を行う。

中に演習に取り組む態度、出席、課題などにより総合的な評価を行う。

【授業計画】【授業計画】

第１［可オリエンテーションおよび模擬演習

第２回〜第14回

II 」から成る。半期に２コマＯ、IIの両科目を受講した場合）.

第１回

オリエンテーションおよび模擬演習

第２回〜第14回

演習・解説、Vocabularyテスト

4年

演習・解説、Vocabularyテスト

・１週間の宿題の範囲からVocabularyの小テスト・採点・解説（15分）

・前回の宿題で間違いが多かった点の解説（15分）

・前回の宿題で間違いが多かった点の解説（15分）

・演習（文法問題・Reading・リスニング）（30分）

・演習（リスニング・Reading）（30分）
・問題解説（25分）

・問題解説（25分）
第15回

模擬テスト

第15回

模擬テスト

＊宿題

読解演習・文法問題(60分×７日）＝毎回７時間相当分＊宿題

読解演習・文法問題（60分x7日）=毎回７時間相当分

（合計

（合計

７時間×13回=91時間）（合計

７時間×13回＝91時間）

リスニング演習(60分×７日）=毎回７時間相当分

リスニング演習（60分×７日）＝毎回７時間相当分
７時間×13回=91時間）（合計【評価方法】

７時間×13回＝91時間）【評価方法】

出席・演習に取り組む態度・宿題の遂行度合いなどにより総合的に評価する。

出席・演習に取り組む態度・宿題の遂行度合いなどにより総合的に評価する。

【テキスト】【テキスト】
掲示（外国語教育センターの掲示板）を参照のこと。

‑

掲示（外国語教育センターの掲示板）を参照のこと。

191 −■教育センター・教育研究機関開設︵長久手︶・１週間の宿題の範囲からVocabularyの小テスト・採点・解説(15分）

ASU

TOEIC

IT Ｆ

上級英語セミナー2004Ａ

STEPHENSON,BrettDUNKLEY,

Daniel【Course【授業の概要】

TOEIC

TOEIC

Rau￨ｿﾞ

Content】

週２ロの授業で１セット(4単位）を基本とする全学対象の上級英語科目。
ＴＯＥＩＣスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総合的英語運用能力の強化を目指す。学期末のＴＯＥＩＣ受験

ＴＯＥＩＣスコア470点以上の学習者を対象とする全学向けのＴＯＥＩＣ対策講座。
日本人教員担当の「ASU

で1･･j,:jl;iial,=;=W R I N G E R,

Ｉ 」、ネイティブスピーカー担当の「ASUII」から成る。半期に２コマ口、IIの両科目を受講した場合）、4年

およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。
４年間続けて履修できる。(1年生・編人生は１年目の前期は受講できない｡)

間続けて履修できる。週1胆に２単位とする。学期末のＴＯＥＩＣ受験およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。毎回、授業外での読解演習(60分×７日×13回）とリスニング演習(60分×7□×【Schedule】

13回）（それぞれ91時間相当）が課せられる。課題は毎回チェックされる。授業

Topics will be covered over ａ two to three week period and willinclude
ａ variety of interesting and motivating themes selected mostly by the

中に演習に取り組む態度、出席、課題などにより総合的な評価を行う。

teacher.
【授業計画】
第I回

Firstsemester (AESa)
Personalinformation
Travel & vacations
Strange phenomenaEntertainment
Crime & capitalpunishment
Controversy

オリエンテーションおよび模擬演習

第2回〜第14回

演習・解説、Vocabularyテスト

・１週間の宿題の範囲からVocabularyの小テスト・採点・解説(15分）
・前回の宿題で間違いが多かった点の解説（15分）
・演習（リスニング･Reading) （30分）

・問題解説（25分）【Assessment】

第15回

模擬テスト

＊fili

読解演習・文法問題(60分×７日)

Assessment will be continual and based on the following criteria:
ATTENDANCECLASSPARTICIPATION/ EFFORTHOMEWORKAND ASSIGNMENTSEND OF SEMESTERREPORTSTOEICSCORES=毎回７時間相当分（合計

７時間×13回=91時間）

リスニング演習（60分x7日）＝毎回７時間相当分（合計

７時間×13回=91時間）【評価方法】【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

出席・演習に取り組む態度・宿題の遂行度合いなどにより総合的に評価する。

To be announced.

【テキスト】「上級英語セミナー2004A」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。
WRINGER,Paul先生（木曜日１限）、CURRAN,
Beverley先生（金曜日５限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

掲示（外国語教育センターの掲示板）を参照のこと。

上級英j

上級英語ｾﾚﾐ==･S

ﾐlナ゛2004A

Rl【Course【CourseContent】

週２日の授業で１セット（4単位）を基本とする全学対象の上級英語科目。
ＴｏＥＩｃスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総合的英語運用能力の強化を目指す。学期末のＴＯＥＩＣ受験
およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。
４年間続けて履修できる。（1年生・編人生は１年目の前期は受講できない｡)

語彙力を増強し、総合的英語運用能力の強化を目指す。学期末のＴｏＥＩｃ受験
およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。
4年間続けて履修できる。(1年生・編人生は１年目の前期は受講できない｡）【Schedule】
Topics will be covered over a two to three week period and willinclude
ａ variety of interesting and motivating themes selected mostly by theteacher.

【Schedule】
Eachweek, in myclass, a different student

will be responsible forselecting a topic and introducing a discussion about it in English. The

Second semester (AESb)
The past

other students willlisten with attention and then continue the discussion
through their own

questions and comments.

The goal in each class is toengage in animateddiscussion for 90 minutes, giving each student

opportunity

more

to grow

教育センター・continuing ａ conversation

comfortable andCurrent events in the news
Relationships
Food & Health
Fashionan

confident in initiating andor discussion in English. Special guests will

also be invited to the class to talk about themselves

The world of workwith the students in【Assessment】

ａ relaxed and supportive atomosphere.

Assessment【Assessment】【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
No

will be continual and based on the following criteria:

ATTENDANCECLASS PARTICIPATION /EFFORTHOMEWORKAND ASSIGNMENTSEND OF SEMESTER REPORTS
TOEIC SCORES

Assessment,will be based on participation and effort.

teχt required.

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】「上級英語セミナー2004A」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。
WRINGER,Paul先生（木曜日１限）、CURRAN,

To

be announced

Beverley先生（金曜日５「上級英語セミナー2004B」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。

限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

WRINGER,Paul先生（木曜日１限）、CURRAN,
Beverley先生（金曜日５限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

‑

研究機関開設︵長久手︶警Content】

週２日の授業で１セット(4単位）を基本とする全学対象の上級英語科目。
ＴＯＥＩＣスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して192−

上級英語セミナー2004C

上級英語セミナー2004B
CURRAN,【Course横山綾子

Beverley【授業の概要】Content】

週２□の授業で１セット(4単位）を基本とする全学対象の上級英語叫日。
ＴＯＥＩＣスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総合的英語運用能力の強化を目指す。学期末のTOEIC'3?験
およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。
４年間続けて履修できる。(1年生・編入生は１年目の前期は受講できない)

週2日の授業で１セット（4単位）を基本とする全学対象の上級英語科目。
ＴｏＥＩｃスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総合的英語運用能力の強化を目指す。学期末のＴｏＥＩｃ受験およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。

習得した英語を使い、さらに通訳になるための訓練に進むと、今までの学習内容とは異なったものも要求される事に気がつくでしょう。それは言語の知識、訳出技術に加え論理的思考や外国人と心のcommunicationをしたいと思うか、未知の事柄や社会の問題を知りたいと思う好奇心があるか…等です。
さらに人に頼らず判断し、自分の考えを表現する自主性も大切です。このクラス
ではニュース記事とテープを使い、時事英語の知識と通訳に欠かせぬFIFO（Firstin First out)の技術を体得します。さらに自然で美しい日本語へぴ）訳し方、学習した時事問題を分かりやすい英語で話す練習もします。
Memoを取りspeedyな訳出も出来るようになって欲しいと思います。最終的には
国際的な場面で社会の問題を話し合える知識と技術を身に付ける、そして国際交流に貢献をして欲しいと希望します。

４年間続けて履修できる。(1年生・編入生は１年目の前期は受講できない｡）【Schedule】
In the second semester, discussions will continue, and students will be
encouraged

to takemore

responsibity for engaging

in discussion andoffering support to the speaker through a thoughtful consideration of the
topic. Eachlanguage

week

will be a chance to grow closer as a group of engaged

learners

whose

communal

energywill motivate

individual【授業計画】

student growth in English abilityand self‑confidence. Special guests will

第一回
通訳一一般概論
第二〜十回

also be invited to the class to talk to the students in English in a relaxed
but lively atmosphere.

The Student Timesからの記事使用（テープ）
Shadowing
Sight translationメモ取り
逐次通訳演習同時通訳人門【Assessment】
Assessment

Sight translation

will be based on participation and effort.

【評価方法】【Textbooks】

出席状況

平常の実技評価

Translation

test

No text required.
【テキスト】
The「上級英語セミナー2004B」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。
WRINGER,Paul先生（木曜日１限）、CURRAN,

Beverley先生（金曜日５Student Times

その他「上級英語セミナー2004C」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。
横山先生（水曜日３限）、Long,Jonathan E.B.先生（木曜日３限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とす
る。

上

Ｃ

ナ

ｾ上級英語セミ横μ｣綾子【Course【授業の概要】Content】

週２ロの授業で１セット（4単位）を基本とする全学対象の上級英怒科目。
ＴＯＥＩＣスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総合的英語運用能力の強化を目指す。学期末のTOEIC受験
およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。
４年間続けて履修できる。(1年生・編人生は１年目の前期は受講できない｡）

週２日の授業で１セット（4単位）を基本とする全学対象の上級英語科目。
ＴｏＥＩｃスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総合的英語運用能力の強化を目指す。学期末のＴｏＥＩｃ受験およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。
４年間続けて履修できる。(1年生・編入生は１年目の前期は受講できな
い｡）

In this course the students will use all four language
the similarities and differences between

Japanese

cultures.The class activitieswillinclude some TOEFL

andskillsto ｅχplore
North American
test preparation.

【SChedUle】
Not yet determined

習得した英語を使い、さらに通訳になるための訓練に進むと、今までの学習内容とは異なったものも要求される事に気がつくでしょう。それは言語の知識、訳出技術に加え論理的思考や外国人と心のcommunicationをしたいと思うか、未知の事柄や社会の問題を知りたいと思う好奇心があるか…等です。
さらに人に頼らず判断し、自分の考えを表現する自主性も大切です。このクラス
ではニュース記事とテープを使い、時事英語の知識と通訳に欠かせぬFIFO(Firstin First out)の技術を体得します。さらに自然で美しい日本語への訳し方、学習した時事問題を分かりやすい英語で話す練習もします。
Memoを取りspeedyな訳出も出来るようになって欲しいと思います。最終的には
国際的な場面で社会の問題を話し合える知識と技術を身に付ける、そして国際交流に貢献をして欲しいと希望します。
【授業計画】

This

will be ａ combinationof attendance, class participation andhomework.

To

be announced【評価方法】
出席状況

Translation

test【テキスト】To be announced.

The「上級英語セミナー2004 C」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。
横山先生（水曜日３限）、Long,

平常の実技評価

Student

Times

その他

「上級英語セミナー2004 D」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。
横山先生（水曜日３限）、Long,Jonathan E.B.先生（木曜日３限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

Jonathan E.B.先生（木曜日３限）の両方の‑授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

193 −

︵長久手︶

【Reference】

教育研究機関開設【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

教育センター・

第一回
通訳一般概論 Sight
translation
第二〜十回
The Student Timesからの記事使用（テープ）
Shadowing
Sight translation メモ取り
逐次通訳演習
同時通訳入門【Assessment】

上級英語セミナー2004D
LONG,【Course･･..,Ｊ,トＡ:
二卜しﾙ

上級英語セミナー2004E
Jonathan E.B.

WOODMAN,【CourseContent】

Jo‑Anne………ｊ

ＣＯｎtｅｎt】

k●‑八＝

IJゝIrj j.
t￣週２日の授業で１セット（4単位）を基本とする全学対象の上級英語科目。
ＴＯＥＩＣスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総合的英語運用能力の強化を目指す。学期末のＴＯＥＩＣ受験
およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。
４年間続けて履修できる。（1年生・編入生は１年目の前期は受講できない)

週２日の授業で１セット（4単位）を基本とする全学対象の上級英語科目。
TOEICスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総合的英語運用能力の強化を目指す。学期末のＴＯＥ!Ｃ受験およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度をGood translation / interpretation / communication
requires, among
other things, an extensive knowledge of vocabulary, so this course will
require students to demonstrate ａ vast improvement in their vocabulary −in both written and spoken forms.

確認することが望ましい。総合的な評価を行う。
４年間続けて履修できる。（1年生・編人生は１年目の前期は受講できな
い｡）
In this course the students will use all four language
the similarities and differences between

Japanese

cultures. The class activitieswillinclude some

and

TOEFL

Vocabulary lists / tests will be generated from:a) teacher presented materials ‑（ ie. CNN
and BBC
news broadcasts，
as well as ａ wide gamut of newspaper articles)b）student
research ‑（ students will be required to prepare one
newspaper
article for class discussion each week −this will include
preparing an eχtensive vocabulary list as well as brief backgroundandcontextual information about the article）.
c) TOEIC
vocabulary text / materials

skillsto explore
North American
test preparation.

【Schedule】
Not yet determinedThe

course will deal with contemporary issues throughout the world, so■
will ■‑‑‑ placedbe・ 4 on encouraging● ・ the 4students｡● to improveknowledgeof world affairs.
Inherent in this course will be the need for the students to think on
their feet" ，that is to say they will have to glean as much information as
they can from class presentations and then ask questions and participate
in discussions.
emphasis −【Assessment】

their
−−

This willbe a combination of attendance,class participationand
homework.

general− −−【Schedule】【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

一一一一[Reference】「上級英語セミナー2004D」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。
横山先生（水曜日３限）、Long,Jonathan E.B.先生（木曜日３限）の両方の｢上級英語セミナー2004

授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

【CourseTOEICスコアで選抜を行い、少人数ク･）EICスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して●ala●●●』‑‑‑･−−●●‑■
指す。学期末のＴＯＥＩＣ受験・進捗度を確認することが望ま

JJ−■−■･‑J●‑

語彙力を増強し、総合的英語運用能力の強化を目
およびその得点アップが期待される。各自、到達度

しい。総合的な評価を行う。
‑‑ｉ‑■■− −■■ −ｊ．●。● ●ｊ㎜■● ふ
４年間続けて履修できる。(1年生・編入生は１年目の前期は受講できない。）

Good translation / interpretation / communication
requires, among
other things, an extensive knowledge of vocabulary, so this course will
require students to demonstrate ａ vast improvement in their vocabulary
in both written and spoken forms.

習得した英語を使い、さらに通訳になるための訓練に進むと、今までの学習内容とは異なったものも要求される事に気がつくでしょう。それは言語の知識、訳出技術に加え論理的思考や外国人と心のcommunicationをしたいと思うか、未知の事柄や社会の問題を知りたいと思う好奇心があるか…等です。
さらに人に頼らず判断し、自分の考えを表現する自主性も大切です。このクラス
ではニュ―ス記事とテープを使い、時事英語の知識と通訳に欠かせぬFIFO(Firstin First out)の技術を体得します。さらに自然で美しい口本語への訳し方、学習した時事問題を分かりやすい英語で話す練習もします。
Memoを取りspeedyな訳出も出来るようになって欲しいと思います。最終的には
国際的な場面で社会の問題を話し合える知識と技術を身に付ける、そして国際交流に買献をして欲しいと希望します。

Vocabulary lists / tests will be generated from:a) teacher presented materials −(ie. CNN
and BBC news broadcasts,
as well as ａ wide gamut of newspaper articles)b) student research ■（students will be required to prepare one
newspaper
article for class discussion each week −this will include
preparing an extensive vocabulary list as well as brief backgroundandconteχtualinformation about the article) .
ｃ）ＴＯＥＩＣ
vocabulary text / materials
The course will deal with contemporary issues throughout the world, so
emphasis will be placed on encouraging the students to improve theirgeneral knowledge of world affairs.
Inherent in this course will be the need for the students to think on
their feet" ，that is to say they will have to glean as much information as
they can from class presentations and then ask questions and participate
in discussions.

【授業計画】【Schedule】
The aim of this course is to discuss up‑to‑date issues, so the schedule
will be determined by the current events of the week. However, students
should expect to address social,economic, political, religious，
environmental, medical and other such issues.

【評価方法】【Assessment】
Assessment
willinclude the following components:
1）Vocabulary tests −3 types2）Preparation for(and participation in) class discussions3）Listening comprehension
activities
4) Attendance

test【テキスト】
Times

その他「上級英語セミナー2004 E」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。
横山先生（火曜日３限）、ＷＯＯＤＭＡＮ,Jo‑Ａｎｎｅ先生（水曜日４限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

「上級英語セミナー2004 F」は，週２回コースの授業で４単位の科目である。
WOODMAN,
Jo‑Anne先生（水曜日４限），横山先生（火曜日３限）の両方の授業に出席し，それぞれの評価の平均を，この科目の評価とする。

‑

教育センター・教育研究機関開設︵長久手︶

第一回
通訳一般概論 Sight
translation
第二〜十回
The Student Times からの記事使用(テープ)
Shadowing
Sight translation メモ取り
逐次通訳演習
同時通訳入門Translation

Content】

･m皿−
●J
k●●』＝
.
週２日の授業で１セット(4単位）を基本とする全学対象の上級英語科目。

週２日の授業で１セット(4単位）を基本とする全学対象のト級英語科目。
ＴＯＥＩＣスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総合的英語運用能力の強化を目指す。学期末のＴＯＥＩＣ受験
およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。
４年間続けて履修できる。(1年生・編人生は１年目の前期は受講できない｡)

Student

2 周n一丞R規業で4.隻倦

上級英語セ゜'ﾐ【授業の概要】平常の実技評価

E｣険､a

WOODMAN,
Jo‑Anne先生（水曜日４限）、横山先生（火曜日３限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

上級英語セミj

The−−【Assessment】
Assessment wiU include the following components*
Ｄ Vocabulary tests −3 types￣
2)Preparation
for(and participation in) class discussions
14 kt7ゴ器c7mpｒｅｈｅｎｓｉｏｎ
activities

To be announced.

出席状況

−

The aim of this course is to discuss up'to'date issues, so the schedule
will be determined by the current events of the week. However, students
should eχpect to address social,economic, political, religious,
environmental，medical and other such issues.

To be announced.

194 −上級英語セミナー2004F
横山綾子【授業の概要】週２日の授業で１セット(4単位）を基本とする全学対象の上級英語科目。
ＴＯＥＩＣスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総合的英語運用能力の強化を目指す。学期末のＴＯＥＩＣ受験
およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することか望ましい。総合的な評価を行う。
４年間続けて履修できる。(1年生・編入生は１年目の前期は受講できない｡）
習得した英語を使い、さらに通訳になるための訓練に進むと、今までの学習内容とは異なったものも要求される事に気がつくでしょう。それは言語の知識、訳出技術に加え論理的思考や外国人と心のcommunicationをしたいと思うか、未知の事柄や社会の問題を知りたいと思う好奇心があるか…等です。
さらに人に頼らず判断し、自分の考えを表現する自主性も大切です。このクラス
ではニュース記事とテープを使い、時事英語の知識と通訳に欠かせぬFIFO(Firstin First ｏｕt）の技術を体得します。さらに自然で美しい日本語への訳し方、学習した時事問題を分かりやすい英語で話す練習もします。
Memoを取りspeedyな訳出も出来るようになって欲しいと思います。最終的には
国際的な場面で社会の問題を話し合える知識と技術を身に付ける、そして国際交流に貢献をして欲しいと希望します。
【授業計画】
第一回
通訳一般概論 Sight
translation
第二〜十回
The Student Timesからの記事使用（テープ）
Shadowing
Sight translation メモ取り
逐次通訳演習
同時通訳入門【評価方法】
出席状況

平常の実技評価

Translation

test【テキスト】
The

Student

Times

その他

「上級英語セミナー2004 F」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。
横山先生（火曜日３限）、WOODMAN,
Jo‑Anne先生（水曜日４限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

教育センター・教育研究機関開設

‑

︵長久手︶

195

−

ASU

米国ＮＰＯインターンシッププログラム

TOEIC

ＩＦ

榎田勝利

鈴木久子

【授業の概要】【授業の概要】米国ワシントンD.C.にあるCivil

Society Consulting GroupＴＯＥＩＣスコア470点以上の学習者を対象とする全学向けのＴＯＥＩＣ対策講座。

(CSCG)との共同プログラムとして実施する。米国の民間非営利組織（ＮＰＯ）でのイ

日本人教員担当の「ASU

ンターンシップの体験を通して米国社会が抱える深刻な社会問題を理解し、

ＴＯＥＩＣＩＩ」から成る。最高期に２コマ（I, nの両科目を受講した場合）、4

TOEIC

Ｉ」、ネイティブスピーカー担当の「ASUその問題解決の方法を学ぶ。インターンシップの期間中は、一般の米国人の年間続けて履修できる。週１回に２単位とする。学期末のＴＯＥＩＣ受験およびそ家庭でのホームステイをし、日常生活を体験する。インターンシップの受けの得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。

入れ場所は、ワシントンD.C.および周辺地域で、学生の関心分野、英語力、

毎回、授業外での読解演習(60分×７日×13回）とリスニング演習（60分×７

専門的知識、経験等を考慮し、受け入れ団体を決める。実践の場を通して、

日×13回）（それぞれ91時間相当）が課せられる。課題は毎回チェックされる。

異文化コミュニケーション能力と情報技術能力の向上を図り、学生の将来の授業中に演習に取り組む態度、出席、課題などにより総合的な評価を行う。

キャリア形成の一助ともなる機会を提供する。
（活動可能な分野）老人、児童・青少年、自然・環境、識字教育、障害者、【授業計画】

家族、ホームレス、ジェンダー、文化・芸術、スポーツ、バイリンガル教育、

第１回

外国人支援、国際交流・国際協力、博物館・美術館、図書館、その他。

第２回〜第14回（米国側協力団体）Civil

Society Consulting Group･(CSCG）

オリエンテーションおよび模擬演習
演習・解説、Vocabularyテスト

1週間の宿題の範囲からVocabularyの小テスト・採点・解説(15分）

・前回の宿題で間違いが多かった点の解説（15分）【授業計画】

・演習（文法問題■

Reading・リスニング）（30分）

・問題解説（25分）(事Bil研修)・インターンシップの活動分野の決定・日米のNPO、ボラン
ティア団体等の現状学習・日本のNPO、ボランティア団体ヘフィールド

第15回

模擬テスト

ワーク・英会話のトレーニング・米国側ディレクターによる合宿オリエン＊宿題

読解演習・文法問題(60分×７日)=毎回７時間相当分
（合計

テーション
(現地プログラム)■オリエンテーション合宿・基本的に月曜から金曜までの5日間のインターン･

リスニング演習(60分×７日)（合計

1日特別研修プログラム・インターンシップの体験

７時間×13回＝91時間）=毎回７時間相当分
７時間×13回＝91時間）

報告書の作成と提出・評価会、修了式、さよならパーティ(事後研修)・【評価方法】

フォローアップ研修、報告書作成

出席・演習に取り組む態度・宿題の遂行度合いなどにより総合的に評価する。
【評価方法】【テキスト】

現地での評価（受け入れ団体、ホストファミリー等と報告書）を考慮し全掲示（外国語教育センターの掲示板）を参照のこと

体評価を行う。

PUDWiLL,□難波豊子CURRAN,

Larry Ａ.=し【授業の概要】【授業の概要】

この科目は、２人の担当教員による週２日の授業で１セット(4単位）をTOEICスコア470点以上の学習者を対象とする全学向けのＴＯＥＩＣ対策講座。
日本人教員担当の「ASU
TOEIC

Beverley

TOEIC

基本とする全学対象の上級英語科目である。ＴＯＥＩＣスコアで選抜を行い、Ｉ 」、ネイティブスピーカー担当のfASU

少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総合的II」から成る。半期に２コマ（I、IIの両科目を受講した場合）、４年間続けて履修できる。週１回に２単位とする。学期末のＴＯＥＩＣ受験およびその英語運用能力の強化を目指す。学期末のＴＯＥＩＣ受験およびその得点アップ

得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。毎が期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。4年間続回、授業外での読解演習（60分×７日×13回）とリスニング演習（60分×７日×

けて履修できる。

13回）（それぞれ91時間相当）が課せられる。課題は毎回チェックされる。授業
中に演習に取り組む態度、出席、課題などにより総合的な評価を行う。

【授業計画】【授業計画】

明される。このほか、ゲストスピーカーによる授業も適宜、実施される。

各担当教員の授業の計画は以下の通りである。詳細は、１回目の授業で説

第１回

オリエンテーションおよび模擬演習

第２回〜第14回(CURRAN,

Beverley助教授)受講生が選択したさまざまなトピックについてのディスカッションを通して、英語運用能力の総合的な向上を図る。

演習・解説、Vocabularyテスト(難波豊子兼任講師)スラッシュ・リーディングによって英文を頭から情報

・前回の宿題で間違いが多かった点の解説(15分）

処理する練習、英文メッセージを短時間で把握する練習、分かりやすい日本

・演習（リスニング･語の検討、逐次通訳・同時通訳の訓練などを通して、英語運用能力の総合的

Reading）（30分）

な向上を図る。

・問題解説（25分）
第15回

模擬テスト

＊宿題

読解演習・文法問題(60分×７日）＝毎回７時間相当分（合計【評価方法】

７時間×13回＝91時間）

月曜日５限（担当教員：難波豊子）、木曜日５限（担当教員:CURRAN,
Beverley）の両方の授業への出席が必要である。それぞれの授業において、リスニング演習(60分×７日）＝毎回７時間相当分（合計

７時間×13回=91時間）

日常の授業態度、宿題に対する姿勢などにより総合的に評価し、それらの評
価の平均をこの科目の評価とする。

【評価方法】【テキスト】

出席・演習に取り組む態度・宿題の遂行度合いなどにより総合的に評価する。

授業中に配布、指示する。
【テキスト】
掲示（外国語教育センターの掲示板）を参照のこと。

‑■教育センター・教育研究機関開設︵星が丘︶・１週間の宿題の範囲からVocabularyの小テスト・採点・解説(15分）

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