令和６年度 地理歴史科
２単位

単位数
教科書

１

明解

「歴史総合」シラバス

学科・学年・学級

歴史総合（帝国書院）

副教材等

普通科
明解

１年Ａ～Ｅ組

歴史総合図説シンフォニア最新版（帝国書院）

学習の到達目標

社会的事象の歴史的見方・考え方を働かせ，課題を追求したり解決したりする活動を通して，広い視野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者に必要な公民としての資質・能力を育成することを目指す。
（１）近現代の歴史の変化に関わる諸事象について，世界とその中の日本を広く相互的な視野から捉え，現代的な諸課題の形成に関わる近現代の歴史を理解するとともに，諸資料から歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付ける。
（２）近現代の歴史の変化に関わる事象の意味や意義，特色などを，時期や年代，推移，比較，相互の関連や現在とのつながりなどに着目して，概念などを活用して多面的・多角的に考察したり，歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入れて構想したりする力や，考察、構想したことを効果的に説明したり，それらを基に議論したりする力を養う。
（３）近現代の歴史の変化に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究、解決しようとする態度を養うとともに，多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚，我が国の歴史に対する愛情，他国や他国の文化を尊重することの大切さについて自覚などを深める。

２

学習の計画

学
単元名
月期
前 4 各地域の諸文明期
１部

歴史の扉

学習項目
地域の歩み１～５
１．歴史と私たち
２．歴史の特質と資料＜技能①・②＞5 ２部 近代化と私たち

学習内容や学習活動

評価の材料等・世界の諸地域の成り立ちについて歴史的・地理的な ＜学期を通して＞観点から理解する。
・学習プリント・ペアワーク・身の回りの事象と世界の歴史がつながっていること ・行動観察を理解する。
・絵画・史料・数値など歴史における史資料の重要性を理解し，事実と解釈を分けて読み取る。

１．江戸時代の日本と結 ・18世紀のアジア各地域間やアジア諸国と欧米諸国の ＜レポート提出＞
びつく世界貿易と，日本への影響について理解する。
・「大航海時代」から「世界の一体化」へ至る交易の意義と地域の変容について考察する。
・18世紀の交易と現代貿易の違いについて考察する。
２．欧米諸国における近 ・市民社会と国民国家の形成，資本主義社会と国際分代化業体制確立の経緯を理解する。
・市民革命および産業革命の経緯などから，諸改革の意義と現在社会との関わりを考察する。

6

３．近代化の進展と国民 ・国民国家の展開と帝国主義による世界分割や移民の国家形成状況を理解する。
・国民国家の形成・発展による対外戦争や差別・抑圧，帝国主義が人類に与えた変化について考察する。
４．アジア諸国の動揺と ・欧米諸国の進出によるアジア諸国の変容について理日本の開国解する。
・欧米諸国の進出とアジア諸国の変容を比較する中で、現代社会にどのような課題を生み出したかについて考察する。
５．近代化が進む日本と ・明治維新とその後の日本の変化やアジア諸国の変容 ＜レポート提出＞
東アジアについて理解する。
・明治維新の歴史的な意義について，現代の日本への影響と関連付け，明治維新やアジア諸国の変容が，現代社会にどのような課題を与えたかについて考察する。
前期中間考査7＜技能③・④＞

・情報や資料の集め方について理解する。

8

１．第一次世界大戦と日 ・国際関係の視点を軸に，第一次世界大戦勃発から終本の対応戦までの経緯と，参戦各国の社会の変化について理解する。
・第一次世界大戦の総力戦体制下において，列強の戦闘員・列強の非戦闘員・植民地や従属地域の人々がそれぞれどのような目的で戦争に協力したのかを考察する。

9

２．国際協調と大衆社会 ・ヴェルサイユ体制で形成された国際秩序と，国際社 ＜レポート提出＞の広がり
会や各国に生じた政治・社会・文化の変化を理解する。
・ヴェルサイユ体制に基づく国際秩序の成立と，２０
世紀前半における大衆社会の到来が，現代社会においてどのような課題を生み出したのかを考察する。
前期期末考査

月

単元名

後 10
期

学習項目

学習内容や学習活動評価の材料等

３．日本の行方と第二次 ・世界恐慌から第二次世界大戦の終戦に至るまでの経 ＜学期を通して＞
世界大戦
緯について，大衆とマスメディアの関わりに着目しな ・学習プリントがら理解する。
・ペアワーク・ファシズム体制の形成から終戦に至るまで，ドイツ ・行動観察や日本で大衆がなぜ戦争に協力していったのか考察する。

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４．再出発する世界と日 ・冷戦および冷戦構造の形成と，国連を中心とする平本
和へ向けた新たな国際秩序について，日本と関連付けながら理解する。
・第二次世界大戦前後の国際関係を比較することで，大戦後に形成された冷戦構造と国際連合による平和維持体制における課題が，現代社会にどのような影響を与えているかについて考察する。
１．冷戦で揺れる世界と ・55年体制の形成から高度経済成長に至る日本の動き ＜レポート提出＞
日本を，冷戦下の国際情勢を踏まえながらその中に位置づけて理解する。
・冷戦下の日本と世界の動向について，政治・経済の関連や諸地域間の比較を通して多面的に考察する。

12

後期中間考査1２．多極化する世界・1960年代から80年代を中心に，冷戦下における各国 ＜レポート提出＞の選択と経済成長について理解する。
・各国の選択を比較し，「東アジアの奇跡」が起こった要因や世界史における意義について考察する。

2

３．グローバル化のなか ・冷戦終結の過程とグローバル化の特質について理解の世界と日本する。
・グローバル化の進展や地域統合，ナショナリズムの強化について各地域を比較して考察する。

3

＜技能⑤＞

・ここまでに身に付けてきた技術と読解力をもとに， ＜レポート提出＞
小論文に取り組む。

後期期末考査

３

評価の観点
知識・技能

４

近現代の歴史の変化に関わる諸事象について，世界とその中の日本を広く相互的な視野から捉え，現代的な諸課題の形成に関わる近現代の歴史を理解するとともに，諸資料から歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けている。

思考・判断・表現

近現代の歴史の変化に関わる事象の意味や意義，特色などを，時期や年代，推移，比較，相互の関連や現在とのつながりなどに着目して，概念などを活用して多面的・多角的に考察したり，歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入れて構想したりする力や，考察、構想したことを効果的に説明したり，それらを基に議論したりする力を身に付けている。

主体的に学習に取り組む態度

近現代の歴史の変化に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に追究、解決しようとする態度を養うとともに，多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚，我が国の歴史に対する愛情，他国や他国の文化を尊重することの大切さについて自覚などを深めている。

評価の方法

【課題・提出物等】
１ 毎時間配布される学習プリントに取り組み、期限内に完成させ提出する。
２ 提示された課題について、調べたことや考えたことをレポートにまとめ、提出する。
３ ペアワークやグループ活動の中で話した内容を，誰にでも分かるように言語化し，その制作物を提出する。
【年間の学習状況の評価方法】「知識・技能」、「思考・判断・表現」、「主体的に学習に取り組む態度」の３つの観点から評価規準に従い、総合的に評価する。

５

担当者からのメッセージ（確かな学力を身につけるためのアドバイス、授業を受けるにあたって守ってほしい事項など）

日々のニュースなどでも見聞きしているように，現代の社会では紛争や貧困など，さまざまな問題や課題があります。それらの問題は，歴史的な背景を見ていくことでより深く理解することができます。歴史総合の授業を通して，その歴史的背景を知り，現代の諸課題への解決策を考えられるようになってください。また，歴史的な事実を覚えるだけではなく，「なぜそれが起こったのか」「その結果どのような影響がその後に出たのか」という前後関係も自分で想像し，資料等を確認する中で理解していくようにしてください。