魔法のプロジェクト 2018
魔法のダイアリー 東京セミナー

意欲を支える言葉の指導「学びやすさ」を支えるためのICT活用事例

狛江市立緑野小学校
佐藤 直幸

狛江市
・日本で２番目に小さい市
・特別支援教室
・週２回 ４時間（個別２時間 小集団２時間）
狛江市立緑野小学校

狛江市
絵手紙発祥の地

2

対象児
読み

書き

今日の流れ

今後について
3

対象児
読み

書き

対象児

今後について
4

Ｔくん

対象児童

・小学２年生・週２回 ４時間

苦手が多い

読み
読むのが時間がかかる
たどたどしい読み方

自己肯定感の低下

書き書けない字形が整わない

意欲の低下

5

本人の訴え書くのめんどくさい！
もう全部やりたくない！
読むときに目が疲れる！！

宿題もやだ！
やりたくない！！

学習に対する抵抗感が強く意欲が低下していた

6

読み書きの苦手さ

URAWSS の 結果
課題の種類

評価

書き課題 Ｂ(有意味)
書き課題 Ｂ(無意味)
読み課題 Ｃ

読み書きの速度が遅い

7

目の動きのぎこちなさ

8手先の不器用さ

線を鉛筆でうまくなぞることができない。

9苦手さの要因
読み・目の動きのぎごちなさ
・負担感が大きい・意欲の低下書き

・手先の動きのぎこちなさ
・形のとらえにくさ
・意欲の低下ICTの支援だけで十分なのか？
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ICTで支える部分
読み
運動

負軽担
減感の粗大運動

手先の運動

目の動かし方
やりやすい
方法

書き
必要だが時間がかかる

すぐできる

道具
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ICTで支えるねらい
学習に対する抵抗感

意欲の低下

学習の負担感を減らし意欲を支える
自信の向上

意欲の向上
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対象児
読み

書き

読み

今後について13読みについて実態
・読む速度が遅い
・たどたどしい・漢字は読める
・言葉は知っているものの表現が独特
・読むのを途中であきらめる

最後まで読めない
疲れてしまう14読みについて・今まで本を読むことはしてこなかった。
・動画を見るのが大好き。
言葉は動画を観て覚えていた。

文を読んだ経験が少ない
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読みの様子

…

花しけたじ
とまれおく
っどれはじたもて、くの、 ぐをでたしっ
はんまた、ぽいり
あぽまとりはすま、。じせか めんれ ん。て に一音ずつ読んでいた

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読みを支える道具
読みを支える道具
・読むことに時間がかかる
・文章を目で追うことに負担感
・聞けば内容が理解できる・負担感の軽減
・理解を支える・自分でできるように
17

教科書を音声でデイジーポッド
・本文を読んでくれる・ハイライトでどこを読んでいるかがわかる
・背景の色や読む音声の速度を調整できる

18

教科書を音声で19

ところが…
勝手にすすんじゃう

先生、目が疲れました。

ハイライトを追うと目が疲れてしまう
自分が確認したいところを確認しにくい
適度に集中することが難しい

シンプルな
操作性

別の方法で
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教科書を音声で音声付き教科書
・ペンで押すと読んでくれる
・教科書のように書き込める
・自分の聞きたいタイミングで聞ける・速さも調整できる。
特定非営利活動法人テストと学習環境のユニバーサルデザイン研究機構 作成

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音声付き教科書を活用する中で自分のタイミングで学習することができた

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練習をしてみて・自力で文章を読むことは難しいが、音声支援で内容をおおよそ理解できることがわかった。
・スラッシュを文節に入れることで言葉をまとまりで捉えやすくなった。
・自分の確認したいタイミングで聞き直せることで「いつでも確認できる」という安心感を持つことができた。

やりやすくなってきた！
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今後の取り組み
負担感の軽減言葉の力を高める
言葉と文字の一致

使える言葉を増やす

内容の理解を支える24

言葉と文字の一致◇にほんご－ひらがな◇にほんご－カタカナ・言葉が聞ける
・文字を選択して入力・難易度が変更できる25

言葉と文字の一致

言葉の力を今後も高めていく
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対象児
読み

書き

書き

今後について27

書きについて実態・文字を書くことが嫌・意欲がでない
・書きの速度が遅い
・字形が整わない・ひらがな・カタカナで習得していな
いものがある。
書くこと自体に抵抗感がある
文字を書いた経験が乏しい
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文字を書く時の様子

ひらがなでも思い出せないものがあった
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書きの様子から・書いた経験の少なさからひらがな、カタカナで思い出せない文字がある。
・入力の時点で細部まで見ていないことがあり、漢字の形の捉えが難しいときがある。
・鉛筆で「とめる」「まっすぐ線を引く」ことが難しく、きれいな字を書いた経験が少ない。

・鉛筆以外で書ける・形を捉えやすい・始点・終点が明確
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ひらがな

カタカナの練習◇にほんご－ひらがな◇にほんご－カタカナ

・指でなぞれる・書き順が示される・大きな見本・始点・終点が明確
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ひらがなの練習

うまく書けなくてもあきらめずに取り組めた32

漢字の練習◇小１かん字ドリル - 小学校
で学ぶ漢字80字！
◇小２漢字ドリル - 小学校で学ぶ漢字160字！

・指でなぞれる・書き順が示される・大きな見本・始点・終点が明確
33

漢字の練習どこで止まるかを意識しながら取り組むことができた

34

漢字の練習アプリと紙を使って練習できた
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漢字の練習継続的に取り組むことができた
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字形の変化

バランスよく書くことができるようになってきた。
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文を作る経験を積む◇３秒日記
・項目から選択して文章を作る
・操作が楽・自分で項目を編集できる◇こどもレター・手本を作成できる・指でなぞることができる・色なども編集可能
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３秒日記

選択肢から文章を簡単に作ることができた

39

３秒日記

40

こどもレター

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書く活動を通して・ひらがな・カタカナはほぼ習得することができた。
・始点と終点を意識したことでどこで止めるればい
いか意識をし、字形が整った。
・選択することや紙に書く以外の方法で練習することで負担感なく文章を作成する練習に取り組むことができた。

きれいに字を書く 正しい文章を完成させることができた
ことができた学習に対する意欲が少しずつ出てきた
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対象児
読み

書き

今後について今後について43

意欲は出てきたものの…
ここではできるけど、クラスだとやる気が出ない

やる気がなくなるクラスでの学習が難しい
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大きい「書き」の課題
書く量は調整しているものの…
・鉛筆で書くことに負担感⇒鉛筆で書かないといけない場面がどうしてもあり、負担感を感じてしまう。
・失敗に弱く、できないことや負担感を感じるとあきらめてしまう。

クラスでの学習の工夫が必要
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大きい「書き」の課題
鉛筆ではなく指で書くなら抵抗感が少なく取り組むことができる
指で書く形であればクラスの学習にも抵抗感が減り、取り組めるのではないか

ワークシートやノートを指で記入できるようにデジタルノート、プリントを試す
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プリントのデジタル化
夏休みの宿題プリントをPDFにする

metamojiノートにまとめる

プリントに指で記入する

Cam Scanner
・１ページに取り組める量の課題を写真に撮り、PDF化できる。

MetaMoji Note
・撮影したPDFをノートとしてまとめることができる。
・指で手書き入力することができる。
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夏休みの宿題
宿題をiPadに入れてみたよ！
試しにやってみて！

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夏休みの宿題
やってしまった…

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夏休みの宿題

音
読・画数が多い・細部まで覚えるのが大変失敗して抵抗感を持たせてしまうのでは…
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Tくんの書いた字自分で字を想起し、枠の中にきれいに書くことができた51

授業の意欲を持つために授業がわからず意欲が出ない

やりやすい
方法

読みの力の向上

道具書きの力の向上

授業の先行学習

授業に見通しを持つ授業に対しての意欲が持てるように52

ご清聴ありがとうございました