平成 29 年度 全国視聴覚教育連盟 研究プロジェクト「地域メディアセンターとしての在り方に関する研究」
報告書

平成３０年６月

全国視聴覚教育連盟「地域メディアセンター構想研究部会」

目

次

Ⅰ

研究のねらい

Ⅱ

研究の事例

…

＜事例１＞千葉県総合教育センターの視聴覚機器活用研修～16 ミリ映写機講習会に行こう～… ２＜事例２＞埼玉県春日部市視聴覚センターの児童参加型メディア体験講座～ロボット製作講習会・ロボットコンテスト・ＴＶ番組制作体験～ …

Ⅲ

１

６

＜事例３＞栃木県宇都宮市立視聴覚ライブラリーの取組～社会教育団体等へ向けた映像編集に係る研修による支援と視聴覚教材の制作～…１１＜事例４＞兵庫県篠山市視聴覚ライブラリーにおける取組～地域映像サポーター養成のきっかけづくり～…１５＜事例５＞新潟県立生涯学習推進センターにおける映像の活用～「映画・ビデオ鑑賞会」「季節の上映会」の取組～…１８

研究のまとめ…２３◇全国視聴覚教育連盟「地域メディアセンター構想研究部会」メンバー（執筆順：所属は平成 29 年度）
瀧澤 佳代子（千葉県総合教育センター

研究指導主事）樋口 誠（埼玉県春日部市視聴覚センター

永島 寿一（栃木県総合教育センター

髙見 晴彦（兵庫県篠山市視聴覚ライブラリー

指導主事）

社会教育主事）係長）

丸山 裕輔 （新潟県阿賀町立上条小学校 校長：部会主査）
村上 長彦 （東京都足立区教育委員会 社会教育主事）＊全国視聴覚教育連盟 専門委員会 委員長）

Ⅰ 研究のねらい「地域メディアセンター構想部会」では、地域における学びに役立つメディアサービスを行うために、視聴覚センター・ライブラリー機能をどうリフレッシュさせるか、等の促進策を検討してきた。急激な社会変化とともにメディア環境が多様化する中にあって、視聴覚センター・ライブラリーは、単なる「映画や録画教材の貸出機関」から「地域メディアセンター」としての変貌が求められている。
そこで、本研究では、「ＩＣＴを活用し、メディアを学び・創り・送り・使うための学
習機会の共有、技術支援、機器および環境提供をサポートする地域メディアセンターとしての在り方」を検討し、視聴覚センター・ライブラリーの今後の可能性を探究することが、ねらいである。
全国視聴覚教育連盟の専門委員会「地域メディアセンター構想研究部会」のメンバーが所属する県及び市といった地域から、それぞれ特色ある具体的な事例を、本研究では紹介する。事例を通して、今後の視聴覚センター・ライブラリーの使命・存在意義につながる
実践のフロンティアを描くとともに、これからの地域メディアセンターの構成や機能を提案していきたい。

Ⅱ 研究の事例「地域メディアセンター構想部会」のメンバーが所属する機関、または近隣の視聴覚セ
ンター・ライブラリーにおいて、上記趣旨にマッチする取組を、本章の「事例編」に掲載する。各事例の取組内容は、３つのテーマである「メディアを学ぶ」「メディアを創る」「メディアを使う」に沿っている。取組の視点としては、学習機会の共有、技術支援、機器及び環境提供の支援といったものがある。
具体的には、学習機会であれば映写機やＩＣＴに関する研修、並びに映画・ビデオの鑑
賞会、技術支援であればプログラミングやロボット製作、機器及び環境提供の支援であれ
ば視聴覚教材制作のサポート、といったことが、本章の事例に盛り込まれている。また、研修で育成された人材のスキルアップ及び地域での活躍、学習機会の提供から地域活性化につながるセンター・ライブラリー所有の映像活用やボランティアの育成・メディア活動
等も、各事例には含まれている。
本章では、報告順に、「１千葉県」「２埼玉県（春日部市）」「３栃木県（宇都宮市）」「４兵
庫県（篠山市）」「５新潟県」の事例で、全体を通して５つの事例となる。
「メディアを学ぶ」「メディアを創る」「メディアを使う」というテーマの重なりがあるものの、そのテーマの流れに、事例を配列した。本研究の事例が少しでも、全国各地の視聴覚センター・ライブラ
リーを元気づけたり勇気づけたりする活性化の知恵や、未来を切り拓く展望を提供できたら、幸いである。

＜全国視聴覚教育連盟専門委員会「地域メディアセンター構想部会」＞
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＜事例１＞
千葉県総合教育センターの視聴覚機器活用研修～16ミリ映写機講習会に行こう～
１

取組のねらい総合教育センターは、教育に関する調査研究及び教育関係職員の研修を行うとともに、県民に対し、教育に関する奉仕を行うことにより、千葉県の教育の振興に資することを目的とする。カリキュラム開発部メディア教育担当は、千葉県総合教育センターの中に｢情報教育･視聴覚教育の振興に資するための調査研究、並びに、教材の収集、製作及び利用に関すること｣の事業を行うために置かれている。また県下にある12地域視聴覚センター・ライ
ブラリーと密接な連携を保って、教材提供、研修、教材制作等の活動の充実を図っていこうとするものである。本取組としては、学校教育に還元される研修に留まらず、乳幼児から高齢者まで幅広い層の県民に還元されるような研修の実施をめざしたものである。

図１

千葉県総合教育センターHP より

2

２ 取組の概要（１）社会教育、行政関係者への周知－16ミリ映写機講習会に行こう－
平成29年度視聴覚機器活用研修は、例年通りその他の各種研修同様に千葉県総合教育センターHPに実施要項（図２）を掲載。さらに、今年度は図３のような「16ミリ映写機講習会に行こう」の案内を作成し、HP掲載及び印刷配布を各種研修会や県視聴覚センター・ライブラリー連絡協議会などで周知に努めた。特に、対象者の欄の｢社会教育、行政関係者｣の文字を強調し、図書館職員
や公民館職員などの参加を積極的に呼びかけた。過去三年では、受講者の大部分が教員であり、幼児教育、社会教育、行政関係者の参加はほとんどなく、０％～８％であったが、本年度は保育園、幼稚園、市立図書館、市の公民館、県教育委員会の関係者の参加が増え、
図２ 千葉県総合教育センターHP より
全体の46％とほぼ半数を占めた。中でも、市立図書館の若い職員に、参加の動機をたずねると、「市の図書館には所蔵している16
ミリフィルムが多数あり、
まだ 動くであろう 映写機も所有している。良い機会だから講習を受けてくる
よう上司に勧められた。」
また、公民館の方は「本年度から新しく 配属されたが、行事予定に組み込まれている 映写会を開催する
ための 資格を 持っていな
いので、市のライブラリーに問い合わせたところ、本研修を紹介してもらった。」などの返答であった。

図３

千葉県総合教育センターHP より

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（２）平成２９年度視聴覚機器活用研修の実際と受講生の声（アンケート自由記述より）
９：３０～１０：２０＜講義＞教育の情報化について・センター職員より教育の情報化の最新事情と視聴覚教材の必要性についての講義「生徒が見やすいようにまずは拡大する機器の活用をしてみたいと思いました。」（高校教諭S）
１０：２０～１１：２０＜実習Ⅰ＞ICT機器の使い方
・DVDやデジカメなどのプロジェクターへ接続
方法
・実物投影機の使い方
・EyeZou（滋賀県教育委員会開発簡易実物投影ツール）体験「書画カメラなどの機械に触れることができ、図書館イベントの行い方の幅が広がったと思います。」（図書館司書O）
１１：３０～１２：３０＜講話＞16ミリ映写機の仕組みと操作方法・専門の知識と技能に長けた講師（民間企業所属）による概論と操作方法･映写についての講話「16ミリフィルムの映写の仕方について学ぶことができ、ぜひ挑戦したいという気持ちになりました。」（幼稚園教員I）
１３：３０～１５：３０＜実習Ⅱ＞16ミリ映写機の操作体験
・グループに分かれて当センター保有の「ELMO」「HOKUSHIN」「EIKI」3タイプすべての映写
機操作体験「映写機に触れたことがなかったので、貴重な体験ができました。」（小学校教諭A）「16ミリ映写機の操作方法を知ることができ、大変楽しかったです。ぜひ活用したいです。」（高校教諭M）

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１５：３０～１６：３０＜16ミリ映写機の操作体験テスト＞
一人ずつ講師の前でテストをし、研修の最後に
合格者発表
・受講生全員が合格「16ミリ映写機の扱いが習得でき、修了証もいただ
けて良かった。」（保育士I）「これで自信をもって16ミリの映画会ができます。
ありがとうございました。」（公民館副主幹K）

３

取組の成果
平成29年度視聴覚機器活用研修後の項目別アンケートの結果は下記の通りであった。
内容・難易度・満足度が100％に達する大変高評価な結果となった。研修を終えて半年余りが経過してから・この研修の進め方はどうでしたか
・内容についてどうでしたか
受講生に聞き取りを行うと「来年度
遅す
速すぎ
やや少 少なす 多すぎ
やや遅
やや速
ぎる
る
ぎる
る
ない
の市の図書館のイ
い
やや多
0%
0%
0%
0% い
0%
8%
ベントで16ミリのい0%0%
映写会開催の計画が持ち上がってい
ちょう
ちょう
どよい
る。」
どよい
92%
100%
「おかげさまで、公民館において高齢者対象の映画会をスムーズに行う･受講して満足しましたか
・難易度はどうでしたか
ことができまし
全くま
高すぎ
た。」
低すぎ
んぞく
る
る
満足し
「新しく役に立ち
やや低
0% やや高
してい
0%
ている
い
ない
そうな視聴覚機器い0%
あまり 0%
0%0%
活用の研修があれ
満足し
大変満足し
ていな
ば、また参加させ
ちょう
ている
い
どよい
てもらいたい。
」な
100%
0%
100%
どと研修の成果が還元されていることがわかった。
４

今後の可能性16ミリ映写機講習会については、今後もセンター保有の映写機が作動する限りは、その操作技術が受け継がれていくよう実施していく。また、それに加えて時代の変化とともに進化している視聴覚機器について、最新情報や活用方法を学べる魅力的な視聴覚機器活用
研修の企画運営をし、幅広い層の県民に還元されるよう努めて参りたい。
＜千葉県総合教育センター
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研究指導主事

瀧澤佳代子＞

＜事例２＞
埼玉県春日部市視聴覚センターの児童参加型メディア体験講座～ロボット製作講習会・ロボットコンテスト・ＴＶ番組制作体験～
１

取組のねらい
春日部市視聴覚センターは、「視聴覚教育を通じ、市民の生活文化と知識教養の向上及び学校教育と社会教育の振興を図ること」を目的として設置されている。
また、果たすべき機能として、大きく３点を掲げている。
〇研修・学習センターとしての機能〇教材センターとしての機能〇情報・研究センターとしての機能
本取組は１つ目に掲げられている研修・学習センターとしての機能のうち、特に次世代を担う子どもが、様々なメディアを主体的に体験することを通して、「メディアを学ぶ」「メディアを使う」「メディアを創る」ことの重要性を感じとらせることをねらいとしている。さらには、ものづくりの楽しさや喜びを味わうことや協力していく
ことの大切さを学ぶ機会にもなっている。

２

取組の概要
（１）ロボット製作講習会・ロボットコンテスト「対象」
市内在住の小学校３～６年生＊保護者同伴可であるが、基本的な製作やプログラミングは児童が行う。
「ロボット製作講習会内容」① 競技部門スイッチによる制御ができるモーターを利用したサッカーロボット② プログラム部門
プログラミングによる制御ができるライントレースカーロボット

サッカーロボット（基本型）

ライントレースカーロボット（基本型）
6

製作の様子

製作の様子

「ロボットコンテストの内容」
ロボット製作講習会で製作したロボットを利用した競技① 競技部門
サッカーロボットがペットボトルのふたをボールとし、時間内にゴールまで運んだ数を競う。
② プログラム部門
プログラミングしてあるライントレースカーロボットがコースを１周する
時間を競う。
「広報」
市役所発行の広報紙、小学校へチラシの配布や掲示を依頼「指導者」
本センター指導主事、市内小中学校の教員、中学生ボランティア「その他」
・競技の練習やプログラムの改変ができるように、本センターの一部を夏休
み期間中の５日間開放している。
・製作講習会からコンテストまで約１ヶ月の期間をあけることにより、参加
児童がロボット本体やプログラムに工夫を加えられるようにしている。こ
れには児童の努力が成果に現れるようにしたいという意図も含まれている。
・当日の様子をまとめた映像をＤＶＤにまとめて参加者に送付している。

競技部門

プログラム部門（２）ＴＶ番組制作体験「対象」
市内の小学校５年生（小学校クラス別の申込）「内容」
１クラスをＡ、Ｂグループに分け、前半、後半で入れ替えて実施している。
【Ａグループ】
本センターにあるスタジオ、スタジオ調整室を利用し、３分～５分のＴＶ番組の制作体験をする。
＊１クラス児童数４０名とした場合の役割分担人数例（２０名分）
キャスター（２） リポーター（２） ゲスト（６）カメラマン（３） フロアーディレクター（１）タイムキーパー（１） ＢＧＭ（１） 音声ミキサー（１）テクニカルディレクター（１） プロンプター（１）テロッパー（１）7

活動の様子【Ｂグループ】
本センターにあるメディア研修室にあるパソコンで総務省のホームペー
ジに掲載されている「テレビの見方を学ぼう」を活用して、ニュース番組の編集体験等を行う。

出典：総務省ホームページ（http://www.soumu.go.jp/main_sosiki/joho_tsusin/top/hoso/tv_sakai_maya.html)（http://www.soumu.go.jp/main_sosiki/joho_tsusin/top/hoso/tv_eizo_fusigi/index.html）「実施時間」
約２時間３０分 ＊午前、午後に１クラスずつが実施可能である。
「広報」
市内校長会、教頭会での案内、各校へチラシの配布を依頼
市役所発行の広報紙「指導者」
本センター指導主事「その他」
・小学校５年生の社会の学習の一部として、位置づけている。
・小学校からの移動については、市役所の借り上げバスが利用できる。
・事前学習に必要な資料はパッケージ化した形で１ヶ月前を目処に実施予定の小学校に送付している。
・小学校での事前学習は１～２時間で可能であり、当日は本センター指導
主事が指導にあたるため、担任の負担は少ない。
・クラスの児童数に応じて、役割分担は変更できるようになっているため
少人数のクラスであっても実施できる。
・年に１回、個人申込で同じ体験ができる市民講座を開講している。
その際の対象は、市内在住の小学校３～６年生としている。
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・制作したＴＶ番組は、当日の児童の様子を撮影したメイキング映像を含
め、１５分程度のＤＶＤにまとめて各学級へ配布し、その後の指導に役立ててもらっている。
３

取組の成果（１）ロボット製作講習会・ロボットコンテスト
・来年度も参加したいという感想が多く、好評であった。
（児童感想）◇ 今年初めてだったけど、とても楽しかったので来年もやりたいです。
◇ みんなのロボットの工夫がとても変わっていておもしろかったです。
惜しい戦いが多かったので、今度は勝ちたいです。
◇ すごく速い記録が出たので、うれしかったです。
◇ 良い結果は出なかったけど、良い走り方ができた。
（保護者感想）◇ 遊びを通じて楽しく科学を学べたことは良かったと感じました。今回の経験が今後の学びにつながることを願っています。
◇ ロボットの改良や勝負によって、子供の成長に繋がったと思う。
・児童や保護者がロボットやプログラミングに関心が高まっていることもあり、例年以上に参加者が多かった。＊昨年度 １５名 → 今年度 ３９名
・製作中や操作の練習中には、参加者同士が情報交換する場面も見られ、お互いの知識や技能の習得や向上もできていた。
・ロボットやプログラミングに様々な工夫をしたり、操作の練習を重ねてきた児童が好成績を残すことができた。
・中学生ボランティアが児童のロボットの製作に協力し、好評を得ていた。
（２）ＴＶ番組制作体験
・良い体験ができたと大変に好評であった。
（児童感想）◇ １つの番組をつくるのは、こんなに大変なんだと、身をもって知ることができました。ありがとうございました。
◇ 私はプログラムディレクターをやりました。みんなに指示を出したりして、とても忙しかったです。裏方にはこんなに色々な人がいることにビッ
クリしました。
◇ 私は音声ミキサーをやりました。最初はどう動かして良いのかわからなかったですが、説明を聞いて音声を調整することができました。人の声はそれぞれなので、調節することは難しいということを学びました。
◇ 私はキャスターの役割をやりましたが、はっきりとしゃべることは難し
いと感じました。どのようにしゃべれば伝わりやすいかがとても勉強になりました。
・ＴＶ番組は、多くのスタッフの協力があって制作ができることを体験を通じて、児童が実感できる貴重な機会となっている。
・ニュースは編集方法によって、視聴者に伝わる内容が異なることを理解する
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貴重な機会にもなっている。
・市内の小学校は２４校あるのでまだ利用は少ないが、徐々に利用数は増加してきている。
＊昨年度 ６校 １３クラス ３８４名
今年度 ８校 １８クラス ４８０名
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取組の課題と解決策（１）ロボット製作講習会・ロボットコンテスト
・保護者同伴の参加も多いため、保護者が必要以上に児童のロボットやプログ
ラムに協力してしまうことが少なくない。
→今まで以上に保護者に注意を促していく。
・毎年、指導者をお願いしている市内小中学校の先生の異動もあり、指導者を確保していくことが難しい。
→これまで協力して頂いた先生から新しい先生を紹介して頂く。
・小学校においてプログラミング教育が話題になっている事情を考えると、来年度以降に参加者が増える可能性が高い。
→急に定員は増やせないが、日数や内容も含めて検討していく。
・来年度以降も同じ内容で実施する予定ではあるが、他の内容も考える必要がある。
→②プログラム部門のロボットは比較的高価であるため、他の内容で安価に実施できるものを考えていく。
→ロボットは本センターが購入し、貸し出すなどの方法も検討していく。
（２）ＴＶ番組制作体験
・事前の練習や学習をしてきているかどうかで番組の成否がかなり左右されていた。
→今後はより一層事前の練習や学習を各校へお願いしていく必要がある。
・参加校数が増加傾向にあるが、その他の事業の兼ね合いもあり、年間２０ク
ラス程度が限度である。
→さらに増加する場合には、その他の事業を含めた全体的な見直しも視野に入れていく。

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今後に向けて今回取り上げた取組は、児童を対象にしたメディア体験であり、本センターの特色のひとつである。本センターではこれ以外にも一般市民向けのパソコン、ビデオ、デジタルカメラ、１６ｍｍ映写機等を扱った市民講座を実施している。多くの講座は市民の皆様にも感謝されている状況である。
しかし、一部の講座では、時代の変化とともに参加人数も減少の一途を辿るものも出てきている。機器の進歩が速くなっている今の時代は、今まで以上に市民の皆様のニーズを考えながら、新しい講座を企画、運営できるようになっていかなければならない。
その責任を感じながら、日々の学びを続けていく覚悟である。
＜埼玉県春日部市視聴覚センター 指導主事
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樋口誠＞

＜事例３＞
栃木県宇都宮市立視聴覚ライブラリーの取組～社会教育団体等へ向けた映像編集に係る研修による支援と視聴覚教材の制作～
栃木県視聴覚教育連盟では、栃木県自作視聴覚教材コンクール、入賞作品上映会、ホームページの運営、イベント「集まれメディアの仲間たち《入門編》」等、の事業を行っている。栃木県自作視聴覚教材コンクールは、今年度で３０回を数える歴史あるもので、学校
教育・社会教育の２部門で、県民の方から作品を募集している。過去の応募作品は栃木県
総合教育センターにある視聴覚ライブラリーに保管されており、貸出しができるようにしている。また、「とちぎ県民の日」イベント会場等で上映会を行っている。
「集まれメディアの仲間たち《入門編》」はとちぎ教育の日関連行事で、県民の方々の視聴覚メディアに対する関心を高めるとともに、個々のスキルの向上を目的に実施している。パソコンを活用し、デジタル写真や動画編集関連のメディアに触れてもらっている。ここでは、栃木県視聴覚教育連盟の中でも、視聴覚機材及び教材の貸出やスタジオ・パソコン室等の施設貸館等、視聴覚教育に関わる各種事業を数多く行っている宇都宮市立視聴覚ライブラリーの取組について紹介する。
１

取組のねらい今日、地域社会における情報通信技術環境の整備が進み、インターネットをはじめモバ
イルメディア等の普及によるメディア利用が多様化しており、学校教育及び社会教育等においてもインターネットを通して、映像コンテンツの利用が日常化し、積極的に活用されている。また、映像撮影機器についても小型化・高性能化が著しく、スマートフォンなどのモバイル機器により高画質な写真・動画を簡単に撮影できるようになってきており、あらゆる場面において写真・動画撮影が行われている。社会教育現場においても、日常の活動やイベントなどの記録として多くの写真・動画が撮影されている。撮影された写真・動画については、ホームページなどで公開されている場合もあるが、さらなる活用を促すため、撮影した動画を編集し、発表する手助けとなるよう、簡便な方法での動画活用や、本格的な編集機器の使用法について、研修・支援するものである。さらに、地域的な素材をテーマにした視聴覚教材を企画・制作し、主に学校の授業の中で、教科書や実験の補助資料として活用するため、教員による視聴覚教材制作に取り組んでいる。広く視聴覚教材の普及促進を図ることをねらいとするとともに、身近なテーマや素材を使った視聴覚教材を使って学習することを通して、子どもたちの学習意欲を高めるだけでなく、地域への興味・関心も高まり、郷土愛を育むことにつながることを期待している。
２ 取組の概要（１）動画編集及び活用法の研修
動画編集及び活用法の研修については、専用の機器ではなく、一般的なパソコンにはほぼ標準で搭載されているソフトウェア（Power Point）を活用し、基本的な操作から、動画の挿入、トリミング、簡易な加工を学ぶ研修会を実施している。具体的には、
当視聴覚ライブラリーの施設であるパソコン室（Windows１０搭載パソコン２１台設置）を会場とし、パソコンの講義等を専門に行う事業者への委11託事業として行っている。今年度は、幼稚園、保育園、介護施設等の教育福祉施設職員を対象に４回の研修を行った。
講義の時間は、１日６時間としその時間内で、サンプル（各自が動画等のデータを持ち込み、実際の制作をすることも可）の作成を通して作品の制作を体験することとし、年に４回行っている。この研修会では、専用の機器を用意することなく、既存の機器で効果的な動画の活用法を学び、実践することを目標としている。撮りためた記録としての動画を、発表する作品として編集・加工していくことを体験することにより、さらなる視聴覚教育への入り口となっていくことを期待している。
（２）視聴覚教材制作の支援
当視聴覚ライブラリーには、教材制作室が２室あり、社会教育団体などの視聴覚教材の制作を支援している。教材制作室には、Windows１０搭載パソコンに動画編集ソフト（Adobe Premiere Elements）等が用意されており、操作方法等について、指導・助言といった支援を行っており、上記の研修会に比べ、より高度な編集・加工、作品制作が可能となっている。具体的には、各社会教育団体から教材制作室利用の予約申し込みを受け、利用当日に操作方法の説明や編集・加工についての相談などに職員が対応している。教材制
作室には、著作権フリーの BGM 用音源（CD）なども用意してあり、作品の BGM として使用可能となっている。各団体の利用形態としては、何日かの予約を取りじっくりと時間をかけて作品制作にあたる団体も多く、完成した作品を DVD に書き出し、配付している団体もある。
（３）視聴覚教材の制作
制作については、小・中学校の教職員を委員とする「ビデオ教材制作委員会」を設置し、教科単元に沿った内容の郷土教材を制作している。制作上の指導・助言及び技術指導は、ライブラリー職員が行っている。完成した作品は、視聴覚ライブラリーがマ
スターテープを保管・管理しており、利用活用を効果的にするために、複製 DVD に使用の手引や指導案を付して、市内の国公私立小・中学校及び、生涯学習センター等に配布している。
視聴覚教材制作委員会での活動は、教科指導等で活用できる教材を制作するという学校の教育活動と深く関わるものであることから、公務の一環として扱われている。視聴覚教材制作委員会は、年 3 回
開催し、制作年度末には、視聴覚教材制作報告会を開催している。
教材を制作する上で特に留意している点は肖像権で、本人や所有者に映像撮影の主旨や利用方法を丁寧に説明し、必ず承諾を得るようにしている。
12

３

取組の成果
パソコンを使った動画の簡易な編集・加工を学ぶ研修会については、平成２９年度は３２名が受講した。研修後のアンケートを見ると、「参考になった。」との回答が９割以上であった。参加者からは、「一人で操作していると分からないことが多いので、教えていただ
くと安心感があり、操作もしやすい。」という感想も挙がっていた。また、「普段は文書作成が主な利用目的であるパソコンの新たな活用方法にチャレンジできた。」との回答もあり、
写真・動画を効果的に活用していくきっかけづくりになっている。
問１ 本日の研修は業務の参考になりましたか？
選 択 肢
回答数
割 合
大変参考になった
24
75.0%
参考になった
7
21.9%
普通
0
0.0%
あまり参考にならなかった1
3.1%
参考にならなかった
0
0.0%
未回答
0
0.0%
合 計
32
100.0%

問１

本日の研修は業務の参考になりましたか？

あまり参考にならなかった

3%
参考に
なった
22%

大変参考
になった

75.0%

教材制作室の利用及び、支援活動においても平成２９年度は利用が伸びており、多くの団体において、より高度な作品の制作が行われている。今後も支援活動を続けることにより、多くの方に利用していただき、視聴覚教材制作にさらに興味・関心をもってもらえるのではと考える。
視聴覚教材の制作については、子どもたちにとって身近な場所の映像が多く出てくるので、興味・関心をもって視聴している、自ら視聴覚教材を制作することにより、地域のことにより詳しくなった、等の感想があり、学習の導入やまとめとして活用しやすい教材に仕上がっている。
４

今後の可能性
動画編集及び活用法の研修では、視聴覚教材制作への入り口として、既存のパソコンを活用した映像編集・加工といった活用方法を体験することで、映像制作のすそ野を広げていけるものと考える。動画編集関連のメディアに触れることにより、そのスキルアップを目指していくとともに、視聴覚メディアに対する関心を高めることもできるであろう。
教材制作室での支援では、専門の機器（ソフト）を使用することにより、より高度な作品制作が行えるようになっている。引き続きこれらの支援を行っていくことにより、視聴覚教材を独自に制作することができる団体が増加することを期待する。
視聴覚教材制作では、学校の情報通信技術環境の整備に対応した映像メディアで制作していくとともに、どのような教材を必要としているのか、学校現場のニーズを把握し、教材の制作に取り組むことが大切である。さらに、より有効に活用されるためには、どのよ
うな映像メディアがよいかを検討していく必要がある。
５まとめ
新しい教育機器や教材の開発はめざましく、それに伴い視聴覚教育も多種多様なものとなっている。これらの状況に対応し視聴覚教育の効果を上げるためには、視聴覚機器や教材の整備と合わせ、動画編集・活用の研修や視聴覚教材制作の支援をしていくことが有効な手段になっていくと考える。
また近年、視聴覚教育を担当する部署が、統合・廃止あるいは職員が兼任するなど縮小13

傾向にあり、栃木県内においても同様の状況にある。栃木県視聴覚教育連盟では、コンクールの入賞作品を、学校教育・社会教育それぞれの場で教材として広く活用していける
よう、栃木県総合教育センター視聴覚ライブラリーに登録・保管するとともに、県内各地区の視聴覚ライブラリーに DVD を配布し、利用促進に努めている。さらなる活用を図るために、総合的な学習の時間の地域素材を募集したり、県民だよりで広報を行った
り、ツイッター等で配信したりすることも検討している。そして、県内各地区の視聴覚ライブラリーに配布する際のメディア媒体や、インターネットでの動画配信については、
継続して検討していきたい。
今後も視聴覚教育の振興を図ること、及び、学校教育・社会教育それぞれに活用できる
視聴覚教材の自主制作活動を促進することを目的に、栃木県視聴覚教育連盟の事業を実施していきたい。

【取材並びに報告書作成協力：栃木県宇都宮市立視聴覚ライブラリー】＜栃木県総合教育センター 社会教育主事 永島 寿一＞

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＜事例４＞
兵庫県篠山市視聴覚ライブラリーにおける取組～地域映像サポーター養成のきっかけづくり～

１

取組のねらい

篠山市視聴覚ライブラリーは、篠山市立中央図書館内にあり、現在 3 名の担当職員が常勤し事業の運営を行っている。
当ライブラリーでは昭和 47 年（1972 年）に設立以降、長年にわたり地域の映像資料を制作、保存、蓄積している。現在も担当職員により市内の地域の出来事や伝統行事、特色ある取組などを地域映像として制作している。市内唯一のビデオサークル「レインボー」にも協力を頂いているが、会員の減少、高齢化もあり活動が縮小している現状である。
そこで、平成 26 年度から、映像制作のプロや当ライブラリー職員が講師となり、ビデオ
撮影・編集の技法を楽しく学べる「市民ビデオはじめて講座」を開催している。ビデオ作品作りに興味のある市民を発掘するとともに、映像制作に親しんでもらうことを目的とし、この講座をきっかけに将来的には地域映像を制作し、地域映像による情報を発信してもらえる地域映像サポーターを養成することをねらいとしている。

２

取組の概要

平成 29 年度市民ビデオはじめて講座概要【目的】①ビデオ撮影や作品作りに興味のある市民に撮影・編集を指導し、映像作りを通して楽しさを体感してもらい、過去や現在の映像を未来に残すことの大切さを伝える②映像作りを通して市内のビデオ人口を増やし、視聴覚ライブラリー施設の利用者の増加を図る③丹波篠山ビデオ大賞への応募を促し、大会をさらに盛り上げる【対象】ビデオ撮影や編集に興味のある方（中学生以上）【定員】10 人 ※13 人の応募があり全員受講【講師】奥野勇（丹波篠山ビデオ大賞実行委員長・CM プロデューサー）板垣順平（神戸大学篠山フィールドステーション研究員）
視聴覚ライブラリー職員【受講料】無料【実施日時・講座内容】
8 月 10 日
講義（講師：奥野）①５W１H を意識して構想を練る②撮影テーマや目的を考える③構想案を作る方法例など

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8 月 18 日

撮影実習（講師：板垣）①機材紹介、動画の撮影方法②構図の解説③宿題映像の発表、アドバイス

各 受 講 生 と 随時撮影・編集実習
日程調整①シナリオに基づいた仮編集②本編集：文字入力など③本編集：BGM 選曲・仕上げなど
11 月 25 日
映像発表会

受講生の作品を上映
講師からの講評

講座内容については講師による座学を２回と、視聴覚ライブラリー職員によるビデオ編
集の指導を受講生と日程調整を行い、視聴覚ライブラリー編集室で随時開催した。
３

取組の成果

【受講生内訳】
中学生
高校生
20 代
30 代
40 代
50 代
60 代
70 代
1人
2人
1人
2人
1人
3人
2人
1人
男1
男1女1
女1
男1女1
女1
女3
男1女1
男1
【受講目的】
海外の姉妹都市に訪問するので映像を記録し参加者に配りたい
60 代男性子どもの少年野球卒団記念映像を作りたい
40 代女性ミニ DV テープの DVD 化と家族旅行の記録映像を作りたい
50 代女性
地域おこし協力隊として関わっている地域の PR 映像を作りたい
30 代女性
まちづくり協議会の PR 映像を作って YouTube にアップしたい
50 代女性
10 年間撮りためていた家族の記録映像を整理するきっかけにしたい
30 代男性地域のまちづくり活動を映像でまとめ、今後の活動の励みにしたい
50 代女性スポーツクラブ 21 の会員が卓球に打ち込む姿を記録したい
70 代男性
思いが伝わる映像が作れるようたくさんの技術を学びたい
高校生
カメラワークを学びたい
高校生
鶏を育てている方を撮影し、映像にしたい
60 代女性デカンショ祭や陶器まつりなど市の PR 用映像を作りたい
20 代女性中学校文化祭のオープニングで放映する映像を作りたい
中学生
受講生 13 人の受講目的は上記のとおり様々であった。地域の PR 映像を制作したい方がある一方で、作品作りまでは望まないが、家族の映像を整理したいという目的の受講生もあった。
講師からは誰に何をメッセージするのか、目的をはっきりさせてから映像制作に取り掛かることが大切であると指導があった。最終の映像発表会には 8 人の受講生が作品に仕上げ発表した。
16

受講生作品タイトル
村雲大家族（30 代女性）
長野で撮影した映像（高校生男性）「丹波とその周辺の昔ばなし集」
アメリカ・ワラワラ市
出版に向けて（50 代女性）
ふれあい交流の旅（60 代男性）
老若男女が卓球に興じる（70 代男性）
稲刈りの様子（50 代女性）
まるごと丼を作ろう（高校生女性）
文化祭オープニング（中学生男性）
上記の作品のうち、「村雲大家族」「老若男女が卓球に興じる」「アメリカ・ワラワラ市ふれあい交流の旅」「まるごと丼を作ろう」の 4 作品の受講生が第 29 回丹波篠山ビデオ大賞
チャレンジ部門応募に至った。

４

今後の可能性

将来的には地域映像サポーターを養成し、視聴覚ライブラリーが技術的なバックアップをしながら、サポーターが普段暮らしている地域の行事などをビデオ撮影してもらい、動画による情報発信、映像記録などを担ってもらえたらと考える。
家庭用ビデオカメラやスマートフォンで誰もが簡単に動画を撮影することができるようになり、YouTube やインスタグラムなどに気軽にアップロードすることができ、ウェブではたくさんの動画を見る事が出来る時代となった。
しかしながら、視聴覚ライブラリーで行っている地域映像制作に興味のある市民はごく少数であるため、このビデオ講座が市内の映像制作人口増加のきっかけになればと考える。
地道ではあるが、今後も継続的にビデオ講座を開催し、映像制作を通してその楽しさを感じてもらうのと同時に、地域映像はその地域で暮らす住民の手で記録し後世に残すことの大切さを伝え、地域映像サポーターが活躍する篠山市を目指したい。
篠山市視聴覚ライブラリー
https://www.city.sasayama.hyogo.jp/pc/group/av-library/

丹波篠山動画データベース
https://videotube.sasayama.jp/

丹波篠山ビデオ大賞
https://videotube.sasayama.jp/v-taishou/index.html＜兵庫県篠山市視聴覚ライブラリー 係長 髙見晴彦＞

17

＜事例５＞
新潟県立生涯学習推進センターにおける映像の活用～「映画・ビデオ鑑賞会」「季節の上映会」の取組～
１ 取組のねらい
新潟県立生涯学習推進センターでは、県民の生涯学習推進のため、センターが購入した
16 ミリフィルム、ビデオ、DVD 等の視聴覚教材を上映したり、保有する貴重な映像資料を公開したりしている。本稿では、新潟県立生涯学習推進センターが設立当初から実施している「映画・ビデオ鑑賞会」、そして平成 22 年度から開始した「季節の上映会」を取り上げ、「メディアを使う」の観点からその取組内容について紹介し、視聴覚センター・ライ
ブラリーとしての特徴や今後の展望を素描する。
２ 取組の概要(１)映画・ビデオ鑑賞会
新潟県立生涯学習推進センターの１階ホール（定員：186 名）で、毎月第４日曜日の午後に開催している。平成４年度より毎月定例で実施しているため、定着した事業となっている。リピーターも多く、人気映画の上映では、定員を超える来場者がある。そこで、近年は当日ではあるが、お昼頃から整理券を来場者に配付し、入場者を考慮している。
開場後は、上映開始時刻まで所有の映像を前上映している。並びに、センターは、新潟県立図書館の併設施設であるため、来場者は上映時刻まで図書館で読書をしたり、カフェ
でコーヒーや軽食を嗜んだりして、待機することができる。また、センターの２階にある
大研修室（定員：100 名）は当日講座等が無い場合には、学習室として開放しているため
午前中勉学に励み、午後に映画鑑賞をするというスタイルの若者も見受けられる。
この映画・ビデオ鑑賞会の運営については、センター担当の学習情報課職員とともに、映画ボランティアの方々が尽力している。現在約 20 名の方が、映画ボランティアとしてセンターの事業である「映画・ビデオ鑑賞会」の準備・運営等に携わっている。映画の内
容、機械の操作等を自主的に学び、それを生かして活動している。映画ボランティアの皆さんは、この活動を通して、上映作品の選定、当日の会場準備、機材の使用等、それぞれの興味・関心に応じた学習を深められている。映画ボランティアの皆さんの中には、活動を生かし、映画愛好サークルを作って上映会を行っている方もいらっしゃる。まさに、循
環型生涯学習の実現がされていることは、映画・ビデオ鑑賞会から派生した特徴である。
(２)季節の上映会
新潟県にゆかりのある映画やビデオ、また時節にマッチした映画、及び「映画・ビデオ
鑑賞会」の事後アンケートでリクエストされるなど好評だった映画・ビデオを上映している。平日の学習機会の提供を目的に平成 22 年度より開始し、開始当
初は、センター１階にある小研修室で上映していた。毎月２回の木
曜日上映が定着してきており、平均来場者数が毎年 10 人程度ずつ増加し、会場を変更しホール上映を開始した平成 25 年度より 50 人以上も増加し続けている。初めて参加する来場者もかなりおり、施設や教材の知名度を向上させる上でも効果が認められる上映会である。ボランティアによる受付
３ 取組の成果(１)実施及び実績
平成 29 年度の「映画・ビデオ鑑賞会」、及び「季節の上映会」の実施回数と実績を示し18

たのが、次の表１である。
表１「映画・ビデオ鑑賞会」「季節の上映会」の実施回数と実績
区 分
実施回数
実 績
◯映画・ビデオ鑑賞会（毎月第４日曜）
１２回
１、５０８人
（前年比４１５人減）◯季節の上映会（毎月２回木曜）
２４回
３、１５８人（前年比１９２人増）
合計 ４、６６６人
表１を見ると、映画・ビデオ鑑賞会では、1、500 人以上の来場者がおり、季節の上映
会では、3、100 人を超える来場者数という結果となった。両者を合わせると、4、666 人という来場者数となる。季節の上映会は、映画・ビデオ鑑賞会の２倍の実施回数なので、観客動員も約２倍の実績となっている。
次に、映画・ビデオ鑑賞会の各月の上映作品と入場者数を示したのが、表２である。表には、上映後の来場者アンケートの肯定的評価の割合（％）も右欄に付記した。
表２

平成 29 年度「映画・ビデオ鑑賞会」の上映作品

実施日
4 月 23 日㈰映画タイトル「道 ～白磁の人～」 【2012 年 DVD 119 分 劇映画】

入場者

肯定的

数(人)

評価(％)

１７４

９９

２１７

１００

（前上映：
「ユネスコ世界自然遺産６」）
5 月 28 日㈰「ナイアガラ」【1953 年 DVD 92 分 劇映画 米国＊英語音声】
自作映像コンクール入賞作品「砂山に立てば阿賀野川と日本海を一望できるオアシスの『松浜の池』」（前上映：「ユネスコ世界自然遺産７」）

6 月 25 日㈰「心の旅路」【1942 年 DVD 125 分 劇映画 米国＊英語音声】（前上映：「ユネスコ世界自然遺産８」
）

１４５

１００

7 月 23 日㈰「愛の黙示録」【1996 年 VHS 100 分 劇映画】
自作映像コンクール入賞作品「おらのつなんまち！苗場山麓ジオパーク PR ムービー」（前上映：「ユネスコ世界自然遺産９」
）

１２２

１００

8 月 27 日㈰「天王寺おばあちゃんゾウ 春子最後の夏」【2015 年 DVD 99 分
（前上映：
「ユネスコ世界自然遺産 10」）

９３

１００

記録映画】

9 月 24 日㈰「アフリカ Vol.3」 【2013 年 DVD 97 分 記録映画】
アーカイブ：NPL-M-007「皇太子越路を行く」（前上映：「ユネスコ世界自然遺産 知床」
）

１０４

９８

10 月 22 日㈰「雲を抜けた月のように」【2010 年 DVD 108 分 劇映画】
「ネットいじめ防止 CM コンテスト優秀作品」（前上映：「ユネスコ世界自然遺産 小笠原諸島」
）

７９

９６

11 月 26 日㈰「死者の書」【2007 年 DVD 84 分 人形劇映画】

１００

９１

アーカイブ：NML-M-028「校舎よさようなら」
19

（前上映：「ニュース映画と朝日新聞」 朝日動画社）
12 月 17 日㈰「カリーナの林檎」【2011 年 DVD 109 分 劇映画】

１１０

９７

（前上映：
「ニュース映画と朝日新聞」 朝日動画社）
1 月 28 日㈰「ヒマラヤの赤い自転車」【1995 年 VHS 120 分 劇映画】
（前上映：
「ニュース映画と朝日新聞」 朝日動画社）

１３５

９７

2 月 25 日㈰「忘れない！戦場で傷ついた子どもたち」

１０６

１００

１２３

１００

１２６

９８

【2015 年

DVD 98 分

記録映画】

（前上映：
「大栗田のアマメハギ」）
3 月 25 日㈰「フランダースの犬」【1975 年 VHS 90 分 劇映画 バリアフリー】(前上映：「三条神楽」)＜平均＞

次に、各月２回開催した「季節の上映会」の上映作品と入場者数を示したのが、表３である。上映後の来場者アンケートの肯定的評価の割合（％）も、右欄に付記した。
表３実施日

平成 29 年度「季節の上映会」の上映作品
映画タイトル

入場者

肯定的

数(人)

評価(％)

【1953 年 DVD 118 分 劇映画 米国＊日本語吹き替え】（前上映：「新にいがた市紀行 2007 年度版」
）

１５１

１００

【1939 年 DVD 99 分 劇映画 米国＊日本語吹き替え】

１６３

９９

4 月 13 日㈭「シェーン」

4 月 27 日㈭

「駅馬車」

（前上映：
「映像でつづる 20 世紀 世界の記録１」）
5 月 11 日㈭「ドキュメンタリー映画『小三治』」【2009 年 DVD 104 分 記録映画】（前上映：「ユネスコ世界自然遺産８」
）

１３３

９９

5 月 18 日㈭「老いてこそ我が道をゆく『みたらし団子』」【2004 年 DVD 54 分 劇映画】
「アイヌの結婚式」【1971 年 VHS 30 分 記録映画】（前上映：「映像でつづる 20 世紀 世界の記録２」
）

１３０

９９

6 月 15 日㈭「アルジャーノンに花束を」【2006 年

DVD 95 分 劇映画＊フランス語音声】（前上映：自作映像コンクール入賞・応募作品「拡散」「ラスト～最後の青春、僕らの成長物語～」「夏の答え）
」
）

１３４

９６

6 月 29 日㈭「秋桜の咲く日」【2013 年 DVD 97 分 記録映画】「続・映像でみる昭和３０年代の日本・家族の幸福『家族編』～長男～」【1961 年 DVD 56 分 劇映画】
（前上映：
「映像でつづる２０世紀 世界の記録３」
）

１５４

１００

7 月 13 日㈭「評議」【2006 年 DVD 62 分 劇映画】
「谷間の学校」【1956 年 DVD 23 分 記録映画】（前上映：自作映像コンクール応募作品「新潟市立沼垂幼稚園

１１５

１００

創立 100 周年記念記録ダイジェスト」）
20

7 月 20 日㈭「青い山脈」【1949 年 DVD 183 分 劇映画】
（前上映：
「映像でつづる 20 世紀 世界の記録 4」
）

１６０

９７

8 月 10 日㈭「チョッちゃん物語」 【1996 年 16mm 80 分 アニメ】
「ふるさと・平和への調べ ～鹿児島 忘れがたき空襲の記憶～」【2007 年 VHS 30 分 記録映画】

１２２

１００

（前上映：自作映像コンクール応募作品「2016 ミステリーバス」「2016 とやの潟環境舟運」）
8 月 24 日㈭「土と兵隊」【1939 年 DVD 120 分 劇映画】
（前上映：
「映像でつづる 20 世紀 世界の記録 5」
）

１６３

６５

9 月 14 日㈭「自転車泥棒」

１３９

９５

８７

９８

１１０

１００

１２１

７９

【1948 年
「方丈記」

DVD 88 分 劇映画 ＊日本語吹き替え】【1990 年 16mm 25 分 記録映画】（前上映：自作映像コンクール応募作品「大竹貫一一家の宝小鳥丸の謎」「新潟市美術館 2016」）9 月 21 日㈭「ありがとう」【1989 年 VHS 55 分 記録映画】「壁のないまち」【2004 年 VHS 35 分 劇映画】
(前上映：
「映像でつづる 20 世紀 世界の記録 6」)

10 月 12 日㈭「ホームスイートホーム」【2004 年
（前上映：
「夕映えのみち」

10 月 19 日㈭DVD 110 分 劇映画＊バリアフリー】38 分 ＊バリアフリー）「黄金花」【2009 年 DVD 79 分 劇映画】
「今は昔、昔は今～歌舞伎を見る～」【2002 年 16ｍｍ 41 分 記録映画】（前上映：「みんぱく映像民族誌」「いじめ防止 CM コンテスト」）

11 月 16 日㈭「お茶漬けの味」【1952 年 DVD 115 分 劇映画】
（前上映：
「映像でつづる 20 世紀 世界の記録６」）

１５７

９９

11 月 30 日㈭「麦秋」【1951 年 DVD 124 分 劇映画】
（前上映：
「映像でつづる 20 世紀 世界の記録 8」
）

１５０

９９

12 月 7 日㈭「郡上一揆」【2000 年 DVD 112 分 劇映画】
（前上映：
「映像でつづる 20 世紀 世界の記録 9」
）

１５０

９９

12 月 14 日㈭「こつなぎ～山を巡る百年物語～」【2010 年 DVD 120 分 記録映画】（前上映：「映像でつづる 20 世紀 世界の記録 10」）

１３３

１００

1 月 11 日㈭「禁じられた遊び」【1952 年 DVD 86 分 劇映画 ＊フランス語音声】（前上映：「映像でつづる 20 世紀 世界の記録 11」
）

１３０

９６

1 月 25 日㈭「地獄門」【1953 年 DVD 89 分 劇映画】
（前上映：
「映像でつづる 20 世紀 世界の記録 12」
）

７４

９８

2 月 15 日㈭「第三の男」【1949 年 DVD 105 分 劇映画 ＊英語音声】（前上映：「映像でつづる 20 世紀 世界の記録 13」
）

１４１

９３

2 月 22 日㈭「おくりびと」【2008 年 DVD 131 分 劇映画】
（前上映：
「映像でつづる 20 世紀 世界の記録 14」
）

１５５

１００

3 月 15 日㈭「越後のしな布」【1987 年 16mm 34 分 記録映画】

１２０

９７

21

自作映像コンクール入賞作品「新潟村上最北端！山北ご当地
PR ムービー心をひとつに…さんぽくでまっているさけの」「谷小の給食ができるまで」「君のいない夏」（前上映：「影絵劇 藤城清治」）
3 月 22 日㈭「匠の世界 染織７『雪中に織る』『家族の心をひとつに

６６

１００

１３２

９６

織る』
」
【2016 年 VHS 52 分 記録映画】「ここから歩き始める」【2016 年 DVD 34 分 劇映画 バリアフリー】（前上映：「日本百名山７」＜平均＞(２)事業効果①映画・ビデオ鑑賞会
各月平均 126 人の来場者がある（表２）。「いきいき県民カレッジ」の学習機会として来場する人も多く、県民への学習機会の提供という点でも効果がある。
来場者の肯定的評価は、平均 98％である。娯楽性よりも学習性の高い作品を続けて上映していることもあり、昨年度よりも来場者は減少している。しかしながら、来場者の満足度は高いといえる。
②季節の上映会
平日開催であるものの、平均 132 人の来場者がある（表３）。来場者の肯定的評価は、
平均 96％である。上映会終了後の茶話会への参加者も定着しており、その中で学んだ内容を互いに伝え合い、コミュニティ形成が図られている。また、鑑賞交流紙「映画の広場」も同様の効果が期待される。
上映会で学んだ成果を活用する機会として、「上映プログラム講座」を平成 29 年度に新規に実施し、季節の上映会を成果発表の場として設定している。平均来場者数と肯定的評
価の数値や、受講者の様子などを見ると、「学んだことを社会に生かす」気運が生まれている。さらには、センターの上映会を参考にしたり、プログラム講座での学びを持ち帰ったりして、他施設で活用する公民館やボランティアが増えている。
４

今後の可能性
取組の成果と課題を考慮した今後の可能性として、次の４点が挙げられる。
1)映画ボランティアの意見や来場者アンケートの結果を踏まえ、要求課題と必要課題とのバランスを考慮した教材購入・選定を行うとともに、新潟県内視聴覚施設との教材相互利用を推進していく。
2)上映プログラム講座をより充実させることで、学んだことの活用機会・発表の場を設定するとともに、結果として新潟県内各地の上映会の増加や、映画ボランティアの増員につなげていく。
3)県民の学びのニーズがあるので、センターの併設施設である県立図書館や県立文書館による貴重映像上映会との連携を模索していく。
4)個人の学習ニーズにも対応できるよう、センター１階にある「学習相談コーナー」のビ
デオ・DVD 視聴を、学習相談ボランティアと協働しながら企画・運営していく。
【取材並びに報告書作成協力：新潟県立生涯学習推進センター】＜新潟県阿賀町立上条小学校 校長 丸山 裕輔＞
22

Ⅲ 研究のまとめ
本研究では，「ＩＣＴを活用し，メディアを学び・創り・送り・使うための学習機会の共有，技術支援，機器および環境提供をサポートする地域メディアセンターとしての在り方」を検討し，視聴覚センター・ライブラリーの今後の可能性を探究することをねらい，事例研究を行った。事例を分析する上でのテーマは、「メディアを学ぶ」「メディアを創る」「メディアを使う」である。
報告された「１千葉県」「２埼玉県（春日部市）」「３栃木県（宇都宮市）」「４兵庫県（篠山市）」「５新潟県」の５事例を通して学ぶべき点を以下にまとめる。
５つの事例全体を通して得られた重要なポイントは、以下の３点である。
①都道府県の役割②課題への明確な目標を持った取り組み③「人」とともに活性化する視聴覚センター・ライブラリー①都道府県の役割
都道府県の役割として期待されるのは、市町村への支援、先導的事業の実施と市町村へ普及する道筋を創ることである。
今回の事例のうち「１千葉県」での取り組みは、幅広い県民に還元される研修となることをねらって、市町村の社会教育、行政関係者への視聴覚機器活用研修参加を強く促して成果を上げている。
「３栃木県」では、事例としては宇都宮市の事例を取り上げているが、県として自作視聴覚教材コンクールを 30 回という長きに亘って継続して実施しており、各市町村における視聴覚教材の活用や自作スキルの向上に大きな役目を果たしている。宇都宮市の事例もこのような県の取り組みが背景にあるといえる。
「５新潟県」の事例報告の最後で、今後の方向性として県内各地の上映会の増加や映画
ボランティアの増員につなげることに触れられているが、このような意識を持った県としての取り組みが重要であると考える。
これらの取り組みから、都道府県関係者には、市町村への支援、先導的事業の実施と市町村へ普及を意識した取り組みを期待したい。
②課題への明確な目標を持った取り組み
視聴覚センター・ライブラリーが行う事業においては、視聴覚教材の貸し出しをはじめ、研修、制作普及活動など定例的に継続的に行われている事業が多い。この様な事業の場合、大きな変化がなく、淡々と継続されるケースが見られがちである。そのため、次第に利用や参加が少なくなってもそのまま継続され、やがて予算の削減という道に至ることになる。しかし、各視聴覚センター・ライブラリーが抱える課題に対して明確な目標を持った取り組みをすることで、新たな成果を生み出し、活性化することができることを各事
例から学ぶことができた。
「１千葉県」では、参加者が学校教育関係者に偏ってきた視聴覚機器活用研修において、社会教育、行政関係者をターゲットとした呼びかけを行うことで、参加者の半分を占める成果を上げることができている。
そして、研修直後だけでなく、半年を経過してから聞き取り調査を行っていることも大変意味があることである。これは単に視聴覚センター・ライブラリーとして成果を確認す23

ることに止まらず、参加した職員にとっても活用を再確認するきっかけとなり、取り組みを意識化することができることにつながる。このような取り組みは是非参考にして多くの地域で実践されることを期待したい。
「２埼玉県（春日部市）」の事例では、次世代を担う子どもが、様々なメディアを主体的に体験することをねらいとして、ロボット製作とプログラミングを学び、コンテストという発表の場を用意することで学びに対する強い動機付けを行っている。また、学校の授業支援としてＴＶ番組制作を行う取り組みも、学校単独ではできない学びの場を提供できる視聴覚センター・ライブラリーの強みを生かした取り組みとなっている。
この事例でも、明確な目的意識と、他にはない視聴覚センター・ライブラリーの強みを意識した取り組みの重要性を学ぶことができる。
「３栃木県（宇都宮市）」の事例では、映像コンテンツの利用や制作が日常化している
状況において、社会教育現場でのさらなる活用につながる取り組みとして映像編集研修と教材制作の支援を行っている。かねてより映像上映活動に実績がある宇都宮市において自作映像の取り組みも積極的に行われることで市民の映像利用に関してさらに活性化することが期待される。
県においても、自作映像のコンクールに止まらず、配布や配信の取り組みも行っており、制作と上映の両方の機会を用意することでより活性化することが期待される。
「４兵庫県（篠山市）」は、自作映像の配信で先駆的存在である篠山市が、高齢化等による活動の縮小という課題を解決するために、地域映像サポーターの養成に取り組んでいる事例である。
視聴覚センター・ライブラリーを取り巻く環境は日々変化しており、一度成果が上がったとしても、そのまま継続するわけではなく、不断の改善への取り組みが不可欠である。
篠山市の取り組みからは、課題が見えたときに迅速に課題解決のねらいを明確にして次の取り組みを始めることの大切さを学ぶことができる。
「５新潟県」の事例では、映像鑑賞の機会を継続的に取り組んでいる様子が報告されている。上映にあたっては、職員だけで行うのではなく。ボランティアの活躍があることが特徴的であり、ボランティアがさらに自主的な上映活動を行うという循環型の取組になっていることも成果としてあげられる。担当する職員には、このような成果につながることを意識して取り組むことが期待される。
このように、各事例ともそれぞれの環境や課題に応じて明確な意識を持って取り組んで
おり、形だけでなく、問題意識から学べることが多い。
③「人」とともに進む視聴覚センター・ライブラリー
三点目に学ぶことができるのは、「人」とのつながりで視聴覚センター・ライブラリーが成長するということである。
各事例とも、参加する「人」、成果を生かす「人」、運営を支援する「人」、映像を制作する「人」、映像を発信する「人」など、すべて「人」が関わっている。
視聴覚教材と機材と職員がいれば視聴覚センター・ライブラリーが機能するというわけではない。市民、学校教育関係者、ボランティア、ＮＰＯ、行政関係者等、様々な「人」が関わることで機能が充実し、豊かな学びの場が形成されるのである。
全国の視聴覚センター・ライブラリーにおいて、多くの人が集まり、学び、創り、発信することが日常的に見られるようになることを期待したい。
＜東京都足立区教育委員会社会教育主事／全国視聴覚教育連盟専門委員長
24

村上 長彦＞

平成 29 年度 全国視聴覚教育連盟 研究プロジェクト「地域メディアセンターとしての在り方に関する研究」報告書
平成３０年６月
全国視聴覚教育連盟 「地域メディアセンター構想研究部会」