Revue de l’Enseignement Chrétien
IIIe année, Tome VI, No 33, Janvier 1874.
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P É T IT IO N
A L’ASSEMBLÉE NATIONALE
Relativement aux bourses établies eu faveur des Collèges
universitaires.

Le Comité catholique de Nimes, dans sa séance du 19 décembre
1873, a pensé qu’il était utile de proposer à la signature de tous lescatholiques, la pétition suivante, relative aux bourses fondées dans lescollèges de l’Université. La demande que cette pétition formule, est
modeste ; si l’on veut bien y réfléchir, on la trouvera suffisante pourfavoriser l’essort de la liberté catholique en matière d’enseignement.
Le texte sera trouvé un peu long. L’Assemblée nationale, en plus
d’une circonstance, a témoigné, par l’organe de ses rapporteurs,
qu’elle s’occupait avec plus d’attention des pétitions fortement moti­vées. Quand on lui adresse des pétitions, conçues en termes brefs etsans exposition de motifs, on a en vue de favoriser la diffusion dupétitionnement, on se préoccupe d’un mouvement à produire dansl’opinion, mais on a pu observer que l’Assemblée cède plus volontiers
à la pression de la raison qu’à celle du nombre. Nous avons cru qu’ilétait plus respectueux d’en agir ainsi avec elle.
Toutefois, le Comité catholique de Nimes n’a pas la prétention d’im­poser la forme de la pétition, qui est la chose la moins importante. On
peut proposer des modifications ou des suppressions. L’essentiel est
qu’on l’adopte en principe et qu’on agisse.
Elle est proposée à la signature de tous les Comités catholiques,par l’intermédiaire de leurs présidents, à qui elle sera envoyée ennombre; et par les Comités, elle se recommandera à la signature detous les chefs d’institution libre, de tous les membres de l’enseigne­
ment libre, de. tous les pères de famille et de tous les catholiques au
courant de ces grandes questions.
T. vi.

13

P É T IT IO N
RELATIVE

A LA RÉPARTITION DES BOURSES
accordées par l'Etat» les Départements ou les Commune » dansles établissements d'instruction publique.

Messieurs les Députés,
Au moment où la sollicitude de l’Assemblée nationale est
particulièrement attirée sur la question vitale de l’Enseigne­
ment, soit par les projets de loi qu’elle a mis à l’étude, soit
surtout par les préoccupations légitimes de l’opinion publique,les soussignés ont cru qu’il était utile d’appeler votre atten­
tion sur la répartition plus équitable des bourses que, dansl’état actuel, le Gouvernement, les Conseils généraux ou lesCommunes entretiennent dans les pensionnats de l’Univer­sité.
Les soussignés émettent le vœu que désormais les bourses
ou fractions de bourses, accordées par l’Etat, les Départements
ou les Communes, puissent être utilisées, au choix du conces­sionnaire, dans l’établissement autorisé, public ou libre, qui
lui conviendra le mieux.
Ils sont convaincus que cette mesure, en même temps qu'elle
donnerait satisfaction à un sentiment naturel d’équité, serait,
au profit du Gouvernement, un acte de sage décentralisation.
A ce vieux serviteur de l’Etat, à ce glorieux survivant de
nos armées, vous décernez la bourse qui va lui permettre dedonner à son fils une éducation complète. Il n’existe peut-être
pas de mode plus heureux pour récompenser d’anciens dé­vouements que celui qui consiste à en préparer de nouveaux.

PÉTITION A RASSEMBLÉE NATIONALE.

195

Mais cette faveur n’est-elle pas mêlée d’amertume, quelque­fois de remords, souvent même rendue inutile ou illusoire etrepoussée comme funeste, si vous obligez celui qui en est
l’objet à faire élever son fils ou son pupille dans un établisse­
ment qui répugne à ses convictions? A tort ou à raison, il re­doute que cet enfant, dans lequel il espère se survivre à luimême, ne vienne à perdre ces grands principes religieux qui
sont le plus précieux héritage de la famille ? S ’il cède à la né­
cessité, sa conscience lui reprochera peut-être comme un acted’apostasie l’acceptation d’une telle récompense.
Les établissements libres étant autorisés et surveillés, on nesaurait craindre que les boursiers soient élevés pour combattre
un jour l’Etat avec les armes qu’il lui aurait fournies. S ’il exis­
tait de ces maisons libres où l’enseignement serait une prépa­
ration à la révolte contre toute autorité légitime, où les élèves,ne connaissant d’autre lien de discipline que la force, feraientpériodiquement l’apprentissage de l’émeute, le Gouvernement
aurait le devoir de les fermer, et il est suffisamment armépour le remplir. Le danger ne vient donc pas des établisse­
ments qui savent conquérir la confiance des familles. En par­ticulier, de toutes les maisons, si nombreuses et si prospères,que nous devons à l’Eglise ou à des hommes dévoués à. l’E ­glise, il est sorti un grand nombre de magistrats irréprocha­
bles, de députés intègres et des officiers qui ont versé leursang pour la patrie avec une noble simplicité.
Les entrepreneurs d’émeute, les chefs de parti, pour qui
l’opposition est un moyen systématique de parvenir, les esprits
frondeurs et sceptiques, les écrivains corrompus et corrup­
teurs, les ennemis de toute foi et de toute morale, n’ont ja­
mais pu s’autoriser des leçons de ces maîtres chrétiens, qui dis­tribuent la nourriture de l’intelligence à plus de 60,000 élèves.
La mesure que nous sollicitons de votre haute justice, Mes­
sieurs les Députés, serait en même temps un nouveau progrès
dans ce mouvement de décentralisation que vous aviez en vue
de seconder, autant que le permettent les circonstances diffi­
ciles que nous traversons. Ici, tout est avantage réel, sans mé-

196

PÉTITION

lange d'aucun inconvénient à redouter. Vous aurez désinté­
ressé le Gouvernement et les divers pouvoirs publics dans unequestion où ils n’ont aucun intérêt réel.
Quoique l’Université appartienne à l’Etat et en relève direc­
tement, l'Etat néanmoins a toujours entendu se distinguer
d’elle, et son rôle véritable et légitime est celui d’un pouvoir
pondérateur qui a le droit et le devoir de surveiller tous lesétablissements d’éducation, aussi bien que de les protéger tous
et de les encourager. Le Conseil supérieur de l’instruction pu­
blique n’est-il pas ouvert maintenant aux membres des grands
corps de l’Etat, distincts de l’Université, et aux membres del’enseignement libre? Le Ministre lui-même peut être choisi en
dehors de ΓUniversité.
Messieurs les Députés, au moment où, cédant à vos propresconvictions, en même temps que vous y êtes porté par le cou­
rant qui entraîne toutes les nuances des partis honnêtes, vous
allez étendre, en la réglant, la liberté de l’Enseignement, nous
vous proposons, avec une grande confiance, une mesure qui
nous paraît être le premier pas à faire, le plus sage et le plus
modéré qu’il soit possible de faire dans cette voie.
Au lendemain de la période révolutionnaire, les bourses ont
pu être nécessaires pour peupler des établissements déserts.
Le 11 floréraî an x (1er mai 1802), une loi dota tout à coup lesétablissements publics de G,400 bourses. CetteH*munificences’expliquait alors par les désastres publics et privés. La guerre
civile et la guerre étrangère semblaient avoir épuisé la nation.
En fait d’enseignement, on avait tout détruit ; tout était doncà créer. Les tentatives faites jusques-là pour remplacer les an­
ciennes universités et leurs collèges, avaient échoué. Les
6,400 bourses nouvelles étaient encore loin d’équivaloir aux
fondations et dotations de l’ancien régime qui ne coûtaientpresque rien à l’Etat. L’initiative privée était paralysée, lasource en était tarie ; il était urgent d’y- suppléer.
Le décret du 45 novembre 1808 (art. 470-174), établit que
toutes les anciennes fondations et dotations de bourses, dontjouissaient les anciens établissements supprimés, dont les reve-a l ’assemblée NATIONALE.

497

nus n’auraient encore été perçus, ni par l’Etat, ni par des éta­blissements concessionnaires, et que la nouvelle Université
pourrait recouvrer, lui appartiendraient en propre, pour êtreappliquées conformément aux titres.
Par décret du 13 novembre 1814, les Communes ont été au­
torisées à fonder des bourses, et l’ordonnance du 13 décembre
1819 règle les formes du concours à la suite duquel elles peu­
vent être conférées.
C ’est le Grand-Maître ou le Ministre de l’Instruction publi­que, qui nomme les boursiers et leur assigne les collèges où
ils doivent jouir de la faveur qui leur est accordée, suivant lesconvenances locales (décret du 17 mars 1809, art. 33). Ces conoenances sont, non pas l’intérêt moral ou matériel du boursier,mais bien celui de l’établissement dont la population a besoind’être augmentée, tandis que tel autre se suffit parfaitement à
lui-même.
Depuis la fondation de l’Université, la jurisprudence a variéau sujet des bourses, de leur nombre et des concours étabb's
pour les obtenir.
En résumé, il y a actuellement les bourses de l’Etat, lesbourses départementales et communales ; il peut y avoir en­core des bourses fondées par les particuliers, et dont nous
n’avons pas à nous occuper. L ’Etat peut accorder encore etaccorde souvent, sans concours, des bourses ou fractions debourses, soit à d’anciens employés, soit à des officiers ou
veuves d’officiers, soit enfin à des hommes qui, à un titre quel­conque, ont bien mérité du pays, et dont la position de for­tune justifie la faveur dont ils sont l’objet.
Obliger ces vieux serviteurs à mettre leurs fils ou pupilles
dans un établissement universitaire, c’est exercer sur eux une
contrainte morale, dans une question qui relève de la consciencè au premier chef, le choix des maîtres appelés à former
l’intelligence et le cœur d’un enfant. Une telle pression, en
une telle matière, a toujours eu, sans doute, un caractère
tyrannique ; si elle a pu s’expliquer jadis par des circonstances
exceptionnelles, rien ne saurait la justifier aujourd’hui.

198

PÉTITION A l ' assemblée nationale .

L’Université est florissante. Plus de soixante ans de mono­pole et de privilèges ont dû lui créer des ressources assurées ;on lui a fourni des locaux, non-seulement à titre gratuit, mais
tout meublés et pourvus du matériel ; les Communes, les Dé­partements et l’Etat ont à l’envi subventionné ses établisse­
ments. La science de ses professeurs est une force plus grandeencore que la richesse de ses collèctions. Elle a pour elle lesgaranties, le crédit et l’influence de l’Etat. Image de la société
actuelle, elle n’est contrariée par aucun des courants de l’opi­nion. Nous estimons qu’elle pourrait vivre par elle-même, etsi elle a la conscience de sa propre force, il n’est pas douteux
qu’elle pense comme nous.
Dans cet état de choses, ne pourrait-elle au moins renoncer
au faible tribut qu’elle retire de la nécessité qu’eUe impose aux
parents des boursiers de choisir ses établissements? En re­
nonçant à cette sorte de conscription forcée, elle aura encore,sans doute, de nombreux volontaires en qui les souvenirs dela contrainte qu’ils ont subie n’étouffera pas la reconnais­
sance.
Donc rien de sérieux ne s’oppose à ce que les chefs de fa­
mille, pèrefe, mères ou tuteurs, en faveur de qui les bourses ou
fraction de bourses sont établies, soient libres de choisir l’éta­
blissement, public ou libre, dans lequel ils veulent en jouir.
Tel est, Messieurs les Députés, l’objet de la demande quenous soumettons à votre appréciation.
Nous avons l’honneur d’être, Messieurs les Députés, vos
très-humbles et obéissants serviteurs.
(Signatures}.

L E SL E C T U R E SETLA BIBLIOTHÈQUE D’UN CHRÉTIENDANS LE TEMPS PRÉSENT.

1. Quels sont les livres qu’il ne faut pas lire? — II. Il existe actuellement, danstoutes les branches des connaissances humaines, une bibliothèque catholique,au moins égale pour la forme, tout-à-fait supérieure pour le fond, il celle del’erreur. — III. Les diverses objections élevées contre la proposition précédente'ne se soutiennent que par l’ignorance ou 1’iqjnstice des catholiques euxmèmes. — IV. Catalogue d’une bibliothèque fondamentale. — V. Catalogues
sommaires des livres qu’on peut lire, des livres moins bons dont* il faut se mé­fier, des livres mauvais qu’il faut rejeter.

Nîmes, le 29 novembre 1873.

Mon cher L éon ,Vous me demandez quelques conseils sur vos lectures ; vous
me parlez de votre embarras pour former une bonne bibliothè­que. Le sujet est aussi vaste qu’important : il voudrait unlivre tout entier, et je n’ai que peu de temps pour vous répon­dre. Je ne pourrai donc qu’effleurer rapidement la question,..... Summa sequar fastigia rernm,

et je me réserve de revoir et de compléter cette lettre pendantnos premières vacances.
11 vous souvient sans doute qu’à l’Assomption, vos maîtres
condamnaient à une quarantaine perpétuelle une foule d’au­teurs que vous voulez connaître aujourd’hui. Vous trouviez
pour le moins impitoyable cette censure qui frappait d’ostra­
cisme la Bibliothèque rose, la Bibliothèque de récréation, la
Bibliothèque nationale, celle des chemins de fer, etc., etc......
Vous entendiez déclarer suspects certains éditeurs tels que
Hachette, Michel Lévy, Ghiot, Le merre, etc... Vous rappelez-

200

LES LECTURES ET LA BIBLIOTHÈQUE

vous les critiques excitées par ce catalogue indiquant le petit
nombre des auteurs seuls admis à l’honneur de pénétrer dansla Maison? N’allait-on pas jusqu’à cette conclusion qu'on ne
pouvait plus désormais lire que les écrits d’uû ancien profes­
seur de l’Assomption, M. de Lamothe? Conclusion excessived’écoliers qui boudent.
Mais aujourd’hui vous êtes bachelier, titre que je ne vous
engage pas à mettre sur votre carte de visite, comme certain
lycéen de ma connaissance ; vous êtes libre, puique, ayant
très-peu de devoirs à accomplir, vous ne faites que votre droit;
votre imagination, jadis lancée à la poursuite du beau nébu­
leux, dans ses rêveries cachées à Γombre des platanes del’Assomption qui n’étaient pas ceux d’Académus, exige main­
tenant des horizons sans bornes... Vous avez soif de lecture ;c’est la maladie du jour. On veut remplacer partout l’étude parla lecture. La lecture, c’est l'étude à la vapeur : c’est plus
commode, plus rapide, plus superficiel. En attendant, la Fran­ce se meurt de ses lectures.
11 importe donc, sinon de prévenir tout à fait, du moinsd’atténuer le mal qui vous menace. Votre dernière lettre et laconversation que nous eûmes ensemble, il y a quelques jours,
me prouvent que vous êtes déjà fasciné par trois écoles trèsdangereuses. Avant de constituer votre bibliothèque, je vaisdonc d’abord éliminer ces écoles et vous inviter à brûler ceque vous adoriez déjà, du moins dans vos projets.
§ I . ---- DES LIVRES Qü’lL NE F A U T PAS LIRE.

Les livres sont les miroirs des esprits; or, on peut distin­guer aujourd’hui, en France, trois légions d’esprits. J ’emploie
le mot Légion à dessein, et j ’ajoute : Videte ne guisvos seducat.
Prenez garde au séducteur. Car, comme le disait déjà saint Jean,il y a, dès aujourd’hui, beaucoup d’Antechrists, et nunc Antichristi multi facti sunt. Vous êtes surpris d’une pareille asser­tion. Eh ! bien, oui, je vais vous signaler trois Antechrists.
— Antichristus qui negat Patrem, Antéchrist celui qui nie

d ’DS CHRÉTIEN DANS LE TEMl’S PRÉSENT.

201

Dieu le Père, c’est-à-dire, celui qui méconnaît l’action créatri­ce et providentielle de Dieu sur la terre, car nier l'action deDieu, c’est nier Dieu lui-même.
Antichrétienne est cette école des écrivains déistes sur les­quels je veux d’abord fixer votre attention. Hommes sans foi,
ils ont conçu le plan d’une Bibliothèque sans Dieu, commel’Etat a conçu celui de l’Ecole sans Dieu. Séduction de la scien­ce, séduction de la gravure multipliée avec profusion, séduc­tion du talent, séduction même du style et de la composition,
j ’ajouterai séduction d’un prix relativement restreint, rien n’ymanque, excepté l’essentiel·, excepté Dieu; et je vous dis deces séducteurs à vingt et à quarante sous, habillés de rose, devert et de bleu : Videte ne guis vos seducat. Les gares des che­mins de fer, les librairies même catholiques, les tables de nos
salons chrétiens, certaines bibliothèques de collèges et debonnes œuvres en sont empestés.
Les accidents de la nature, les découvertes de la science,le développement des animaux et des plantes, tout cela se faitde soi-même, naturellement, sans Créateur ni Providence. A
peine rencontre-t-on, par hasard, une allusion vague à une
Religion plus vague encore, ou à un Etre suprême, relégué
dans un isolement infécond et inactif. Aussi, cette école qui
attribue tout aux forces de la nature seule, a-t-elle fatalement
conduit nos écrivains modernes au naturalisme.
L’esprit du lecteur s’habitue à cette neutralité plus effrayanteque la littérature polythéiste des anciens, car enfin, comme ledit de Maistre, c’était encore la croyance en Dieu avèc une er­
reur de calcul; mais dans ces ouvrages, pas de vestige de Dieu
Créateur et Providence : Qui negat Patrem, hic est Antichristus.
Antichrétiens sont ces livres plus dangerereux à la longue,qui, par leur naturalisme affecté, que l’Encyclopédie ironi­que du xvni' siècle. Du moins celle-ci, en se moquant deDieu, avertissait le lecteur qu’on croyait dans le monde à un
Créateur et à une Providence, mais les nouveaux Antechrists
de la science vont à une négation plus radicale. Le poison est

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LES LECTURES ET LA BIBLIOTHÈQUE

servi sans haine apparente, sans bruit d’irréligion. La néga­tion existe de fait, mille fois plus habile, mille fois plus perfi­
de. Je vais plus loin : en un certain sens, vous avez moins be­
soin d’être prévenu contre l’école athée contemporaine, contre
les Renan, les Quinet, les Taine, les Burnouf, les Tissot et au­tres impies déclarés, que le sens commun dénonce suffisam­
ment à l’indignation de toute la France.
Mais avez-vous lu Hetzel, Legouvé, J. Vernes, Figuier, lecapitaine Mayne-Reid, et leurs semblables? L’un des acteursde la scène ou du récit meurt, c’est une loi de la nature, etc’est tout. On fait un voyage au centre de la terre, en ballon,&la mer de glace, au pôle, on y voit des merveilles : la scienceles avait prédites, la science les refera, car la nature, dans sa
spontanéité, produit et règle toutes choses. Au nom des révé­
lations de la science, on y contredit sans cesse la Révélation
du Créateur.
Et le péril social de ces lectures échappe au clergé qui lesait un peu, mais n’ose et se tait, a u x maîtres chrétiens in­attentifs, aux parents catholiques abusés. Tout le monde lit
et, selon l’expression courante, dévore ces ouvrages ; ce motme rappelle une remarque de saint Augustin, sur les hommesde plaisirs : ils dévorent l’appât et gardent l’hameçon qui lestuera. On les donne en prix, en étrennes ; les assertions qu’ils
renferment et surtout celles qu’ils ne renferment pas, jettent,chaque jour, dans des milliers d’esprits français, des germesd’erreur qu’on ne voit pas ; ces germes forment la négation la­tente et progressive de l’adoration et de l’amour qui doivent
faire dire à l’Humanité : Pater noster, ...... adveniat regnum
tu u m ,......sicut in cœlo et in terra.
Avez-vous traversé les campagnes qu’avoisinent lès marais
Pontins? Vous avez admiré des lieux charmants, des campa­
gnes ravissantes : rentré chez vous, voici que le malaise vous
avertit que la fièvre s’est attachée à votre sang avec les souf­fles exhalés des eaux croupissantes e t inaperçues. Lisez quel­
que temps ces livres protestants, déistes, indifférents, de lascience progressiste. Tout vous y charmera, mais prenez gar-d’un chrétien dans le temps présent.

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de : sous un déluge de mots, ils tendent à effacer le mot inef­
fable de Dieu. Cette science s’abstient, quand il s’agit de con­fesser le Père céleste, Maître du ciel et de la terre : Confiteortibi, Pater cœli et terrœ; et l’abstention, à l’égard de Dieumême, devient, à divers degrés, la religion des lecteurs.
Repoussez donc cette école, cher Léon ; votre intelligence yperdrait les idées chrétiennes, votre piété y périrait, et vos
sentiments, bientôt attiédis, deviendraient moins surnaturels :fallacia nugacitatis obscurat bona. C’est avec toute l’affection
persuasive de saint Jean, que je voudrais vous dire : Filioli,
custodite vos a simulacris, mon cher enfant, gardez-vous de cepaganisme moderne, Antichristus est !
— Je passe à la seconde Légion: Quinon confitetur Filium, hic
est seductor et Antichristus. — Or, celui-là nie Dieu le Fils, qui
cherche à atténuer la valeur des promesses qu’il a faites à son
Vicaire et à son Eglise, qui attaque, critique, modifie l’Institu­
tion de l’Eglise, telle qu’il Pa fondée. Car alors, le Fils de Dieus’est trompé, et II n’est pas Dieu.
Ici se dresse la Légion des scribes libéraux, gallicans, doc­
trinaires, fébroniens, etc..., rationalistes ou semi-rationalistes
masqués, Légion souverainement dangereuse. Je vous dirai,
à propos des livres publiés par cette école, ce que ma mère
me disait en mourant : a Surtout, ne sois jamais avec ces libé­raux et ces gallicans. Ils entassent papiers sur papiers, livres
sur livres, pour amoindrir le Pape et l’Eglise. » Ne savezvous pas que Pie IX, il y a deux ans à peine, prenant sa tètedans ses mains, disait avec angoisse : c Ces libéraux catholi­ques, ils sont plus redoutables que la Commune ! »Cette école, dans l’histoire comme dans la politique etla littérature, par des livres, des Revues, des brochures et desdiscours bien écrits, déprime le Souverain-Pontife, revendi­
que 89, la plus noble conquête que l’homme ait faite sur leshommes, déchire le Syllabus, sympathise avec l’Université,
vante le parlementarisme et la politique félone qui, sous LouisPhilippe déjà, avait, au dire de nos missionnaires et de nos

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LES LECTURES ET LA BIBLIOTHÈQUE

officiers de marine, humilié le drapeau de la France sur toutes
les plages. C’est elle qui pousse à donner droit de cité à l’er­
reur, qui veut la paix entre Bélial et Jésus-Christ, la tolérance,
les atermoiements, les compromis, l’équilibre entre le bien etle mal, par prudence et humanité. Elle fait de ses lecteurs leshonnêtes gens que vous flétrissiez si justement, après certaines
instructions du Père d’Àlzon, promettant bien que vous ne se­riez jamais de ces gens-là.
Qu’il s’agisse de romans, d’histoire, de polémique religieuse,de biographie, de politique, cette école, stigmatisée par un
mot cruel de saint Paul, Adultérantes Verbum Dei, modifie, au
hom de la Charité, les droits de la Vérité, c’est-à-dire, lesdroits de Dieu le Fils ; ajuste l’Eglise aux temps et aux hom­mes, c’est-â-dire, ajuste Dieu le Fils à ses idées ; et, finissanttoujours par livrer à César, captive et esclave, cette Epousedivine, qui ne fait qu’un avec Jésus-Christ, place en défini­tive Dieu le Fils sous le talon de César. E t venient in nomine
meo, et multos seducent. Us en séduiront beaucoup, car ils sedéclarent très-chrétiens : E x nobis prodierunt, sed non erant ex
nobis. Ils se .placent, pour la piété, au centre droit et même àla droite de l’Assemblée des fidèles, ita ut in errorem inducan­
tur, si fieri potest, etiam electi.
Vous serez peut-être étonné, cher Léon, de me voir traiterdes écrivains qui, après tout, ne sont pas à l’index, avec une
sévérité qui semblerait devoir êlre réservée pour les ennemis
de l’Eglise. Sans les placer sur la même ligne, j ’estime les er­
reurs qui, sous l’influence des idées modernes, se sont glissées
dans leurs écrits, d’autant plus dangereuses qu elles semblent
emprunter plus de crédit sous leur plume illustrée par la dé­fense des plus saintes causes.
Ah! mon cher Léon, si ma lettre tombait sous les yeux descatholiques qui lisent le Correspondant, le Journal des Débats,le Français, la Gazette de France, de quels anathèmes serais-je
accablé ! Je ne serais pas bon à donner aux chiens ! Que disje? Si elle tombait sous les yeux de certains prêtres, de cer­tains hommes voués à l’Enseignement, d’hommes très-consi-

d’un chrétien dans le temps présent.

ê!05

dérés, mais fort peu au courant de l’erreur dont ils sont dupes
ou complices, parce qu’ils n’approfondissent pas la vie, lesidées et le mouvement religieux de notre société, je serais dé­
claré le conseiller le plus aveugle, le juge le plus inique quon
puisse imaginer.
Cependant, laissez-raoi vous dire qu’à rencontre de ce cou­
rant déplorable, il s’en forme un autre. Celui-ci confesse JésusChrist tel qu’il est, tout entier, avec toutes les conséquences
d’une adhésion sincère et loyale. Ce courant devient déplus
en plus puissant. Que ne puis-je vous retracer, à ce propos, laphysionomie des derniers Congrès des Comités catholiques etde l’Enseignement? J ’ai assisté aux deux premiers, et jevous prédis qu avant quelques années, l’école libérale, ébran­lée en bas par le flot du peuple qui d’instinct n’aime ni lesdemi-vérités, ni les doctrines multicolores, ni la prudence quimène aux abîmes, combattue à droite et à gauche par le clergé
et les chrétiens instruits, déjà frappée à la tête par la déclara­tion du Concile du Vatican, tombera comme tous les rejetonsi
de la Réforme. C’est elle, on le dit dans toutes les réunions
catholiques, qui nous a fait le plus de mal. Vous m’objecterezqu’on la rencontre partout, dans les cercles, dans la noblesse,dans la bourgeoisie, chez les légitimistes, chez les républicains,même dans les bonnes œuvres, et je vous répondrai avec deMaistre : « Oui, (et c’est le mal dont nous périssons), l’erreura pénétré jusques dans les cabinets des souverains : nous avons
besoin d’apôtres, et nous ne trouvons partout que des con­jurés! »A vous donc, génération nouvelle, d’engager courageuse­ment la lutte contre un ennemi démasqué, et par conséquentà demi vaincu. Gardez-vous de la conjuration : Cavete a seduc­toribus. Vous êtes les plus forts, si le Verbe de Dieu reste envous : Scribo vobis, juvenes, quoniam fortes estis, et Verbum
Dei manet in vobis.

206

LES LECTURES ET LA BIBLIOTHÈQUE

— Troisième école ou troisième Antéchrist : Antéchrist ce­
lui qui nie le Saint-Esprit.
Ici se dresse la Légion des contempteurs de la grâce et desSacrements. Elle est frappée de l’anathème lancé par saintJean contre les négateurs de l’Incarnation : Antichristus qui
negat Christum venisse in came.
En effet, je ne veux pas vous faire subir une leçon dethéologie, mais le catéchisme vous suffit pour concevoir que sil’on rejette l’Incarnation, on rejette bientôt Celui que JésusChrist a promis et envoyé, c’est-à-dire, l’Esprit Saint, l’Espritde grâce, l’Esprit de vie et de sanctification. Mittam E um
{Paracletum} ad vos... D’aillenrs, qu’est-ce que nier la Grâceet les Sacrements, sinon nier l’efficacité du sang de Jésus
Incarné, et affirmer l’insuffisance de l’Esprit vivificateur, qu’aunom de ses mérites, le Fils a demandé à son Père, qu’il apromis et envoyé à ses disciples? Quum, autem venerit Para­cletus, quem ego mittam vobis a Patre...
Qu’y a-t-il donc d’étonnant, si une légion d’écrivains escla­ves de la concupiscence, vendus au sensualisme, enchaînés
par l’amour dépravé, ont horreur de cet Esprit d’amour et desacrifice, s’ils le chassent de leur vie et s’ils écartent les ca­
naux établis par Dieu pour le faire affluer dans les âmes ?
Quand on a horreur de l’expiation et de l’austère morale de la
Croix, on doit repousser les Sacrements, que. saint Thomas
appelle les reliques de la Passion, reliquiœ Passionis Christi.
Pou'r cette école de romanciers, le dévouement est une
simple efflorescence du sentiment ; la sainteté est le résultat
du progrès de la civilisation ; la morale est un épanouissement
des instincts élevés qui sont au fond de la nature. Si elle parlede Jésus-Christ, c’est à la condition de ne pas admettre leGaliléen-Dieu, mais seulement un Galiléen charmant, un Ga­
liléen savant, éloquent, dont les attraits séduisants devaient
entraîner les masses.
Donc, l’Incarnation et ses conséquences, l’Esprit-Saint et son
action, c’est-à-dire, des sacrements, des prêtres, un élément
invisible et surnaturel, opérant avec efficacité, des moyens

d’ün chrétien dans le temps présent .

207

divinement institués par un Dieu qui aurait habité parmi nous
et aurait pris notre nature pour lui communiquer la force des’élever jusqu’à Lui, tout cela est une pieuse hypothèse, ac­
ceptée par une crédulité qui a fait son temps, depuis dix-neuf
siècles qu’elle dure !
En d’autres termes, au nom de la science, la première école
nie la Providence du Père dans l’ordre physique ; au nom dela prudence humaine, la seconde attaque le Fils dans son corps
mystique, en sapant l’autorité, les droits ou les enseignements
de l’Eglise ; au nom de la morale indépendante, la troisième
repousse le Saint-Esprit, s e n t de la Grâce et des Sacrements,
en rejetant leur efficacité et leur divine origine.
Vous m’avez autrefois témoigné de l’admiration pourVictor Hugo : Eh ! bien, les livres de cette école se résument
dans un blasphème de ce monstrueux poète : Il faut êcheniller
Dieu, et par là, ces messieurs de la morale indépendante, en­tendent accepter Dieu, après l’avoir dépouillé de l’Incarnation
et de la Rédemption, sans lesquelles, disent-ils, l’homme sesuffit.
Appuyée sur la franc-maçonnerie qui la paie, sur le protes­
tantisme qui la loue, sur le libéralisme qui demande qu’on lalaisse vivre et passer, cette légion, féconde en livres licencieux,
sème l’immoralité par toute la France. Elle ne comprend pas
la morale inspirée par l’Esprit de Dieu : Animalis homo non
percipit ea quas sunt Spiritus Dei. Elle soutient qu’on peut êtrevertueux sans moyens surnaturels et sans secours d’en haut :l’idée du devoir, selon M. Jules Simon, je ne sais quelle fidé­
lité menteuse, quel point d’honneur plus ou moins vague selon
leurs romanciers, suffit à maintenir une grandeur chimériquechez leurs héros et à remplacer les œuvres séculaires de lacharité catholique par les administrations philanthropiques dela bienfaisance. Pour eux, le mariage, par exemple, ne sauraitêtre élevé à la dignité d’un sacrement qui le sanctifie et enfasse une institution divine. D doit rester civil, et par consé­
quent perpétuer le concubinage en le justifiant par une léga­
lité de convention.

20R

LES LECTURES ET LA BIBLIOTHÈQUE

Tels sont les Alexandre Dumas père et fils, les E. About, lesP. de Kock, les G. Sand et autres romanciers qui dégradent lecœur comme l’école déiste enténèbre l’intelligence. C’est àcette école que se rattachent, en littérature et dans les arts, lesles excès du romantisme et les monstruosités du sensualisme
et du réalisme. C’est un crime pour un chrétien de lire de
Balzac, Flaubert, E. Sue, F. Soulié et autres orduriers de ce
genre.
Ces écrivains engendrent dans le cœur de nos populationsd’étudiants, d’ouvriers et de commis-voyageurs, surtout dansle cœur des oisifs et des frivoles de la fortune ou du plaisir,
des passions qui, par un sensualisme sans bornes, vont droità l’égoïsme sans pitié et sans merci, c’est-à-dire à la haine detout ce qui gêne leur concupiscence effrénée. La haine ! Voilàbien le dernier terme d'une école qui pari de la négation del’Esprit d’Amour. A elle, en grande partie, l’honneur d’avoir
allumé l’incendie de nos discordes civiles, et, en nous faisantvivre de la volonté de l’homme et de la chair, à elle l’honneur
d’avoir amoindri nos caractères et de nous avoir privés de notre
vitalité divine : Spiritus est qui vivificat, caro autem non prodest
quidquam.
Jé ne vous ferai pas l’injure, cher Léon, de supposer quevous avez besoin d’être prémuni contre des auteurs repoussés
par une âme seulement honnête ; mais gardez-vous de tous
ceux qui, de près ou de loin, se rattachent à cette légion. Elle
est maudite parce qu’elle dit à l'homme de ne s’appuyer que
sur lui-même, et qu’il est écrit : Maledictus qui confidit in ho­
mine. Elle détruit les meilleurs sentiments et bouleverse lesens resté droit : inconstantia concupiscentiae transvertit sen­sum sine malitia. Donc encore une fois : videte ne quis vos se­
ducat!
Ecole déiste, école libérale, école de la morale indépendante,voilà les trois Antechrists, les trois légions qui vont se présen­ter à vous dans les librairies, les bibliothèques des cercles, lescabinets de lecture, etc... Leurs livres sont là comme une ar-d’un chrétien dans le temps présent.

209

mée rangée en bataille, plus terrible pour la France que Par­u r e prussienne, car selon le mot de M. de Bonald, on ne mi­traille pas les idées : or les idées qu’ils contiennent, jetéesdans une tête de dix-huit ans, lui font faire beaucoup de che­min, mais de ce chemin qui ne mène pas à Rome, pas même
à Berlin.
Alors, me direz-vous, si vous me fermez les livres des troisécoles qui se partagent la société française, vous me condam­nez à renoncer à la lecture, et adieu mon projet de bibliothè­
que !
Loin de moi de pareilles idées, cher Léon. D’une part, la lec­
ture est chose très-importante; d’autre part, grâces à Dieu, endehors des écrivains anti-chrétiens, il y a moyen de former
une riche et bonne bibliothèque.
Oui, il existe actuellement pour toutes les branches des connais­
sances humaines, une bibliothèque catholique, au ïnoins égalé
pour la forme, tout-à-fait supérieure pour le fond, a celle deΐ erreur.
(Λ continuer.}E . B ailly
des Àugustins de l'Assomption.

T. vi.

14

LÉGISLATION DE L'ENSEIGNEMENT,RAPPORT DE II. LABODLAYE.
(Suite et fin).

TITRE III. — De la collation des grades.
Ce* titre est celui qui a arrêté la commission le plus longtemps. La
question est complexe, elle offre de grandes difficultés. Nous n avons
pas la prétention d’avoir complètement résolu le problème ; mais nous
croyons que, jusqu’à ce qu’on sache ce que donnera la liberté d’ensei­
gnement, la solution que nous proposons est celle qui ménage le mieux
tous les intérêts et tous les droits.
De temps immémorial, les Facultés ont donné des grades. Les titresde bachelier, de licencié, de docteur sont un legs de nos vieilles Uni­
versités. Aujourd’hui ces grades ne sont pas seulement la preuve desétudes faites, un certificat, un honneur, les grades ouvrent l’accès decertaines fonctions publiques ou de certaines professions quine sont pas
entièrement libres.
C’est ainsi que le baccalauréat ès-lettres ou ès-sciences est exigé àl’entrée de quelques fonctions publiques, ou pour avoir le droit de se
présenter à quelques écoles du gouvernement; il faut être licencié endroit avant d’être admis à la profession d’avocat ; nul autre qu’undocteur en médecine ou un officier de santé n'a le droit de traiter desmalades.
Devions-nous supprimer cet effet des grades; pouvions-nous réduire
le diplôme ,à n ’être plus qu’une vaine distinction et préparer la liberté
absolue des professions; ou devions-nous remplacer le grade dans ce
qu’il a d’utile par des examens professionnels placés à l’entrée de la car­rière? Nous ne l’avons pas pensé; voici nos raisons :Donner la liberté absolue pour la profession d’avocat, et surtout pourcelle de médecin, n'est-ce pas proclamer purement et simplement ledroit à l’ignorance? Et si pour l’avocat on peut prétendre qu'il se for­mera par la pratique et qu'après tout c’est au plaideur qu’il appartientde faire un choix intelligent, en est-il de même pour le médecin? N'y at-il pas quelque danger à mettre la santé publique entre les mains decharlatans?
L’exemple de l’Amérique était fait pour nous inspirer des doutes etpour nous conseiller la prudence. Sans doute il y a aux Etats-Unis debons avocats qui se sont formés aux affaires dans le cabinet de prati­
ciens émérites; mais en aucun pays il n'y a plus d’empiriques, parcequ’on s’y procure un diplôme de médecin sans études suffisantes. Le
mal a apporté avec lui son remède. C'est en Europe que les Américains
viennent chercher un titre de docteur qui porte avec lui le respect. Nousne voulons pas sans doute qu’il en soit de même en France et que lascience médicale émigre à l’étranger.
Soit, dira-t-on, il est bon de conserver la garantie que donnent lesgrades; mais il est inutile, sinon même dangereux, d’en réserver la col­lation aux Facultés de l’Etat.

LÉGISLATION DE L’ENSEIGNEMENT.

2U

L’Etat a déjà institué des examens à l’entrée des fonctions publiques;
pourquoi n’établirait-il pas des examens professionnels, pour donner ledroit o être avocat ou médecin? C’est ce qu’on a fait en Allemagne, soit
à cause de l'Insuffisance des grades, soit à cause du caractère purement
théorique des études. L'examen d’Etat, ajoute-t-on, aurait le grandavantage de laisser toute liberté aux Facultés libres et de ne gêner enrien l'enseignement; le problème serait résolu.
Nous n’avons rien à aire sur le droit qui appartient à l’Etat de régler
à sa guise l’entrée dans les services publics; mais nous ferons remar­
quer que des examens professionnels reculent la question et ne la résol­vent pas. Qui sera chargé de faire ces examens? Une commission, un
jury spécial pris en dehors des Facultés dont on se défie? Mais qui nom­mera ce jury? Si ce n’est point l’Etat; si, comme l’a proposé un publi­
ciste, ce sont les membres de la profession qui choisissent les exami­
nateurs, on peut craindre que la garantie ne soit pas suffisante ou quedes considérations étrangères à la science ne décident de l’élection. Si
c'est l’Etat qui nomme le jury, on aura sous une forme nouvelle l’insti­
tution dont on se plaint aujourd’hui. On adressera au jury d’Etat tous
les reproches qu'on adresse aujourd’hui aux Facultés.
On dira qu’un pareil monopole est incompatible avec la liberté d’en­seignement. On ajoutera même, et on aura raison d’ajouter, qu’instituer
des examens d’Etat pour des professions libres, c’est resserrer la cen­
tralisation. On ne peut nier qu'avec les variations de la politique il serait
facile à l’Etat d’imposer certaines doctrines au moyen d’examens pro­fessionnels qu’il réglerait à son gré et de commissions qu’il compose­rait suivant les idées du jour, tandis qu’il a peu de prise sur des Facul­
tés dans lesquelles on n’entre que par le concours ou le libre choix deses collègues, et qui, vouées avant tout à l'enseignement, offrent plus degaranties de lumières et d'indépendance qu’un jury d'occasion. Le re­mède serait pire que le mal.
Si l'on n'établit point d’examen professionnel, si l’on garde le système
actuel, fant-il réserver aux Facultés de l’Etat le privilège dont elles
jouissent aujourd’hui, comme l'a demandé la commission des études dedroit? Il y a en ce point plus d'une difficulté.
Nous reconnaissons volontiers que les Facultés de l’Etat, composéesde professeurs honorables, apportent aux examens une impartialité
complète. Elles vérifient ce que sait le candidat, sans lui demanderd'où il vient. La question toutefois n’est pas résolue; l’impartialité nesuffit point.
Si Ton fonde des Facultés libres, c’est sans doute qu’on veut enseigner
en concurrence avec les Facultés de l’Etat, peut-être même par d’autres
méthodes et dans un autre esprit. Par exemple, les catholiques se plai­
gnent, à tort ou raison, que renseignement de la médecine n’est pas
donné dans un esprit qui leur convient. On peut être convaincu que ce
reproche n’est pas juste, mais on ne peut imposer sa conviction à per­sonne. La liberté même est inventée pour donner satisfaction à ces scru­
pules exagérés.
On a souvent répété cet adage : « Qui est maître de l’examen estmaître de l’enseignement. » On peut, jusqu’à un certain point, critiquer
ce que cet adage a de trop absolu; on ne peut nier qu'il ne contienne
une part de vérité. Les professeurs des Facultés libres se plaindrontd’être réduits au rôle de préparateurs d’examens pour les Facultés del’Etat; n’auront-ils aucun droit de se plaindre? N'y aura-t-il pas poureux une certaine infériorité? Ne seront-ils pas gênés dans leur pleine
liberté ?
Ne peut-il pas arriver que les méthodes changent? N’avons-nous pas
vu la méthode historique s’introduire dans les études du droit avant depénétrer dans les écoles? La médecine n'a-t-elle pas singulièrement

212

LÉGISLATION

varié depuis cinquante ans? Combien de fois les théories chimiques ne
se sont-elles pas renouvelées dans ces derniers temps? Avec cette inces­sante mobilité des doctrines, n'y a-t-il pas tout intérêt à laisser une en­tière liberté? Et cette liberté sera-t-elle autre chose qu’un mot si l’examen,auquel tout aboutit, est en désaccord avec l’enseignement?
Pour empêcher que renseignement officiel n'imposât ses doctrines etson esprit à l’enseignement libre, pour arrêter des plaintes· perpétuelles,
on a imaginé en Belgique de composer des jurys mixtes, formés ennombre égal par les professeurs des Universités libres et les professeurs
des Universités de l’Etat. La chose était facile en Belgique; il n’,y a que
deux Universités libres : Bruxelles et Louvain, et deux Universités del’Etat : Garni et Liège. Cependant, depuis quarante ans on n’a satisfait
personne; le fonctionnement du jury a été sans cesse attaqué. La d er­
nière solution, qui fait examiner, pour la plus grande part, l’élève parson professeur, en présence des professeurs d’une autre Université,
a amené l'affaiblissement des études, ou tout au moins a coïncidé avec
lui.
Dans un grand pays comme la France, où l’on peut espérer qu’il s’é­
tablira un certain nombre de Facultés libres, ou départementales, ou
municipales, la difficulté ne sera pas moindre; on ne prévoit pas quele résultat soit plus heureux.
Frappées de cet inconvénient, plusieurs personnes ont demandé qu’on
formât des jurys d’examen dans lesquels n’entreraient pas les professeurs
en exercice. Ce jury spécial figure dans le projet donné à l’Assembléeparle comte Jaubcrt. Mais ce système, qui nous ramène au jury d’Etat,
nous a paru moins acceptable encore que le système de nos voi­
sins.
D’abord il faut créer un nouveau corps de fonctionnaires et ajouterun nouveau chapitre au budget de l’Etat. La composition de ce jury sou­lève ensuite des difficultés de toute espèce. N’y aura-t-il qu’un seul juryqui se promènera de ville en ville? Ou bien y aura-t-il autant de jurys
que d’académies? Les membres du jury seront-ils inamovibles, où serenouvelleront-ils fréquemment? Dans ce dernier cas, où trouver unpersonnel suffisant? Dans le premier, on aura créé un mandarinat etimmobilisé l’enseignement par l’examen. La concurrence des Facultésde l’Etat est une garantie de liberté pour les études. Que deviendra cetteliberté avec un cours perpétuel qui aura ses doctrines particulières etqui les imposera à toute une génération?
La composition de ce jury ne soulève pas moins d ’objections. S'il
est un fait universellement reçu par les hommes d’étude, c’est que lapremière condition pour bien examiner, c’est d’enseigner. Comment
donc composera-t-on ce jury dont les professeurs seront exclus? Le for­m erai on avec de jeunes agrégés, nommés au concours? Ils n ’auront
pas 1habitude de l’enseignement et seront les juges de leurs maîtres. N’yappellera-t-on que des professeurs en retraite? Ce sera donner un p ri­
vilège au passé; l’examinateur ne sera plus au courant de la science. Le
composera-t-on de personnes étrangères à l’enseignement? Ce sera livrer
l’examen au hasard et dérouter complètement l’étudiant. Si on ne Γΐηterroge p is sur ce qu'il a appris, si on lui demande d ’autres solutionsque celles qu’on lui a données, si on ne respecte pas la méthode de l’é ­cole, comment veut-on qu’il travaille dans les Facultés? A quoi lui ser­viront ses études? Et si par hasard f examinateur a fait un livre, n’est-co
pas ce manuel seul qui intéressera l’étudiant? Le pins sûr résultat d ’unjury d ’examen, c’est de paralyser, sinon même de détruire l’enseigne­
ment des Facultés.
11 est remarquable que ce système d’un jury spécial a séduit plus d ’un
médecin. L’explication toute naturelle de cette faveur, c’est que le corps
médical des hôpitaux offre un jury tout fait, jury composé d'hommes

p e l ’e n sei &nem ent .

213

instruits, capables, habitués à renseignement, et cependant étrangers
aux Facultés. Dés lors, quoi de plus simple que do laisser pleine liberté
à l’enseignement médical, en chargeant un jury spécial d’examiner lescandidats et de leur conférer le droit d’exercer ?
On ne peut nier qu’il y ait quelque- chose de spécieux dans ce sys­tème: néanmoins, en serrant do plus près la question, on voit bientôt
qu’un jury pris parmi les médecins d hôpitaux amènerait la complètesubordination de la science à la pratique et ruinerait renseignement.
Que deviendraient l’anatomie et la physiologie, qui sont le véritablefondement de l'art médical? sans parler de la physique, de la chimie, dela botanique, de l’histoire naturelle, études nécessaires qui ne s’ensei­
gnent point au lit du malade? Toutes ces parties essentielles de la méde­cine, on ne les pratique que dans le laboratoire, on ne les apprend quepar renseignement. Il n’y a que le professeur qui, par la nature mêmede ses études, soit toujours au courant de la science et qui puisse e x a ­miner. On voit à quoi se réduit ce jury spécial si vanté! Pour la moitié
tout au moins, on serait forcé de le composer de professeurs.
Pour le droit, les lettres et les sciences, c’est l'enseignement môme qui
est la pratique, et toute la pratique. 11 n’y a point, en dehors de l’école,des professeurs qu’on puisse charger de l'examen ; il ne faut donc
point parler d'un jury spécial.
Le danger de ruiner l'enseignement par l’examen a paru si réel à lacommission, qu'elle a repoussé l'institution du jury spécial. Elle a été
ainsi amenée ά l'idée de laisser l’examen aux Facultés de l'Etat. 11 luia semblé qu'à tout prendre, c’est dans ce système qu’il y avait le plus
de garanties pour la solidité des études, la capacité et l’impartialité desjuges.
Fallait-il en rester là et maintenir un antique privilège? Les Univer­sités ou les Facultés libres, une fois constituées, ne peuvent-elles pas
offrir à l’Etat des sûretés assez grandes pour qu’on leur délègue sansdanger le droit d’examiner?
La commission a pensé qu'on pourrait le faire. Voici ses raisons :C’est l'Etat qui confère les grades par l’intermédiaire des professeurs
qu’il a institués. En délivrant le diplôme de licencié en droit ou de doc­teur en médecine, il donne au public la garantie que le candidat a tout
au moins fait des études suffisantes et qu’on peut avoir confiance danssa capacité. C'est aussi au plaideur et au malade qu’il appartient dechoisir dans le nombre l’avocat ou le médecin qui lui convient.
Mais si l'Etat délègue à ses Facultés le droit de délivrer des certificats
sur le vu desquels il accorde le diplôme, pourquoi ne pas admettre qu’ilpeut faire cette délégation à des Facultés libres, quand, par le choix desmaîtres, la force des études, les ressources scientifiques, ces Facultés
rivalisent avec les établissements de l’Etat? Si, par exemple, la ville deBordeaux établissait demain à ses frais une Ecole de Médecine, si elle yappelait des professeurs ou des agrégés de l’Etat, si elle construisait deslaboratoires aussi vastes et aussi bien agencés qu'en Allemagne, pour­quoi donc, après l'épreuve faite, l’Etat n'aurait-il pas autant de confiancedans les professeurs de Bordeaux que dans ceux de Nancy et de Mont­pellier? Pourcpioine pourrait-il pas leur déléguer le droit de délivrer descertificats qui auraient la même autorité et la même valeur que ceux
des Facultés de l’Etat?
C’est à ce système que la commission s’est rangée, en décidant par
I article 13 que les Universités et les Facultés libres pourraient recevoir
d une loi le droit de conférer des grades, après avis du conseil supé­rieur de l'instruction publique.
La grande objection qn’on a faite à cet article, c'est, a-t-on dit, qu’il
rend fort difficile, sinon même impossible, l’ouverture des facultés libres.
II est vrai, ajoute-t-on, qu'en théorie la collation des grades ne tient214

LÉGISLATION

nécessairement à la liberté d’enseignement ; mais, en fait, la colÏ>asation des grades est une condition d'existence pour les établissements
libres. A ce titre, on peut la considérer comme la sanction de la libertéd'enseignement. Le prix des inscriptions, des examens et des grades
fournit aux frais de renseignement de l’Etat; c’est également sur cetteressource que comptent les Facultés libres pour faire face aux charges
qu’elles auront à supporter si elles veulent faire concurrence à l’Uni­
versité. N est-il pas juste qu’il y ait une certaine égalité de situation entre
elles et les établissements publics? .
Nous ne méconnaissons pas ce qu'il y a de fondé dans celte objec­
tion. Mais, d’un autre côté, peut-on admettre qu'un certain nombre dedocteurs, sans autre titre que leur diplôme, aient le droit de se réunir
ou de s’associer pour conférer des grades et battre monnaie au nom del’Etat? Ne faut-il pas que l’école nouvelle offre au public des garanties
aussi solides que nos vieilles Facultés? Le temps et le succès ne
figurent-ils pas au premier rang parmi les sûretés que la société a droit
d’exiger? On nous dit : « Laissez-nous conférer des grades, nous vous
donnerons des garanties. » Nous répondons : a Donnez-nous des ga­
ranties, nous vous laisseions conférer des grades.» Il nous semble
qu’en une pareille question, le dernier mot doit appartenir à l’Etat, ou
plutôt, comme nous le dirons plus loin, au législateur.
Ne pourrait-on pas faire une loi générale qui déterminât à l’avanceles conditions à remplir, les sûretés à offrir au public, de façon quel’Etat n’eût plus à intervenir et que pleine liberté fut accordée aux
citoyens, dans les limites de la loi? Nous l’avons pensé d’abord; nous
avions essayé de déterminer ces conditions, de tracer ces limites. Mais
nous sommes revenus sur nos pas quand nous avons reconnu que,pour participer à la délégation de l’Etat, toute Université, toute Facultélibre devait offrir des garanties morales et en quelque sorte person­
nelles qu’on ne peut pas peser dans la balance de la loi. La capacité,
l’honnêteté ne sont pas choses que le législateur peut décréter.
On aura beau fixer le nombre des chaires, exiger des professeurs
libres le titre de docteur ou même d'agrégê, rien ne peut empêcher
qu'à un jour donné on se trouve en face d’une association sans res­sources et sans moralité, qui fasse du diplôme une spéculation, et derabaissement des études un moyen de popularité et de succès. Le mal
serait d’autant plus grand qu’il serait sans remède. On peut revenir sur
une concession individuelle; mais, â moins d’un délit, comment retirer
à un groupe de citoyens un droit conféré par la loi commune ? Le légis­lateur se serait désarmé de ses propres mains.
Telle sont les considérations qui nous ont décidé à remettre entre lesmains de la puissance publique le droit d’accorder la collation desgrades aux seules Universités ou Facultés libres qui justifieraient deleur compétence. Il s’agit ici d’une délégation de la puissance publique;l’Etat à droit de faire ses conditions.
Pourquoi exiger une loi et ne pas remettre au ministre, assisté duconseil supérieur, le droit de conférer à une Faculté libre la collation
des grades?
Deux raisons ont décidé la majorité de la commission.
La première, c’est qu’en règle générale, c’est une loi qui institue lesFacultés de l’Etat. La délégation a u n droit qui appartient aujourd'hui
au gouvernement, la constitution d'une personne morale, la concession
de certaines redevances qui sont touchées par l’Etat, nous paraissent
choses assez considérables pour être du ressort de la loi plutôt qued’un simple arrêté ministériel.
La seconde raison, c'est qu’il a semblé à la majorité de la commis­
sion qu’une loi offrait plus de garanties à la liberté. Un ministre porté
au pouvoir par un certain courant d'opinion sera-t-il dans les conditions

de i / bîïseigïîemeïsit.

215

d ’impartialité suffisantes quand il s’agira d’accorder à ses adversaires
politiques ou de refuser à des amis un privilège aussi important T Le
plus souvent ne craindra-t-il pas d’engager sa responsabilité?
H Au contraire, une Assemblée
qui délibère sous l'œil du public, une
Assemblée où toutes les opinions sont représentées, où toutes les voix
sont entendues, sera forcément impartiale. 11 y aura bientôt des précé­
dents, c’est-à-dire une règle générale, qui ne sera point altérée à chaquechangement de l'administration.
C'est ainsi, du reste, que les choses se passent en Angleterre, en Bel­gique, aux Etats-Unis et dans les autres pays libres. Crest toujours lepouvoir législatif qui vérifie et confirme les chartes des Universités.
Nous pourrions trouver chez nous des exemples analogues. Il nous
semble que le pays tout entier a droit d ’intervenir par ses représentants
quand il s’agit d’autoriser un établissement à qui Ton confie le droit
d'achever l’éducation de la jeunesse et de lui ouvrir l'entrée des car­rières publiques.
Accorder la collation des grades à une simple Faculté a paru excessifà quelques-uns des membres de la commission. Ils ont demandé qu'àl’exemple de la Belgique, on ne pût déléguer ce droit qu'à- une Uni­
versité, c’est-à-dire à un établissement qui réunît dans son sein les Fa­
cultés des Sciences, des Lettres, de Droit et de Médecine.
On ne peut nier qu'un établissement aussi complet, et qui exige de
grands sacrifices, n offre une garantie tout autrement forte qu’une Fa­
culté isolée. Et, d'un autre côté, il suffit de connaître J'appui mutuelque se prêtent les différentes branches des connaissances humaines
pour préférer de beaucoup la centralisation d ’une Université à cet épar­pillement des Facultés qui affaiblit chacune d’elles et ne se justifie en
aucune façon. S’il est un fait reconnu en Allemagne, c'est que lascience doit ses plus grands progrès, c’est que les études doivent leurforce à cette intensité de la vie universitaire. Au lieu de Facultés lan­guissantes on a des établissements puissants par les ressources m a­térielles dont ils disposent, plus puissants encore par le nombre et laconcurrence des professeurs, et par l’émulation des étudiants. Si l’onveut relever le niveau des études en France et réveiller la vie provin­ciale, la première chose à faire, c’est de créer de grands centres scien­tifiques et d’y introduire tout emsemble la richesse et la liberté.
La proposition de n’accorder la collation des grades qu’à des Uni­
versités constituées a donc été reçue avec faveur par la commission. Si
nous n’en avons pas fait un article de loi, c’est que nous avons voulu
tenir la balance égale entre l'enseignement libre et l’enseignement pu­
blic. Aussi longtemps que l’Etat créera des Facultés isolées, en leurreconnaissant le droit de conférer des grades, il nous paraîtra peuéquitable de refuser cette faveur à des Facultés libres.
Ne peut-il pas arriver d’ailleurs qu’une Faculté libre s’établisse dansune ville ou existent déjà des Facultés de l’Etat, qu’elle vient com­pléter? Si Bordeaux, si Toulouse établissaient une Faculté libre deMédecine à côté des Facultés des Lettres, des Sciences, de Droit qui
appartiennent à l’Etat, y aurait-il quelque raison de refuser à la Facultéde Médecine le droit de conférer des grades, si d’ailleurs elle offrait unenseignement suffisant? Mais que l’Etat donne l’exemple, qu’il cons­
titue des Universités, rien ne sera plus juste que d'imposer les mêmes
-conditions aux établissements libres, et d’en finir avec un régime que
personne ne défend aujourd'hui.
Pour obtenir le droit de conférer des grades, il est évident que lesFacultés libres devront*se soumettre à certaines conditions qui rappro­cheront leur organisation de celles des Facultés de l’Etat. En deman­dant à l’Etat de leur déléguer une partie de son pouvoir, de leur prêter
en quelque façon son crédit mora£ ils est clair qu'elles se placent à216

LÉGISLATION

certains égards sous sa tutelle et qu’elles renoncent à une part de leurliberté. Si vous ne songez qu'à répandre la science, enseignez ce quevous voudrez et comme vous voudrez : voilà la régie ; mais si vous avez
la prétention de conférer des grades, en concurrence avec les Facullés
publiques, il est juste que l'Etat vous impose ses lois.
C'est dans cet esprit que la commission a décidé qu'un règlement fait
par le conseil supérieur de l'instruction publique déterminera danschaque Faculté le nombre des chaires et des professeurs, étant bien
entendu qu'on n’exigera pas plus des Facultés libres que des autres Fa­
cultés. L'Etat ne pourrait refuser l’égalité sans s'accuser lui-même.
Le nombre des chaires et des professeurs n'est pas le même danstoutes les Facultés de l'Etat; c'est donc au conseil supérieur qu'il a p ­partiendra de le fixer, suivant l’importance des villes où les Facultés
libres seront établies. Serait-il juste d'exiger à Paris un aussi grandluxe d'enseignement que celui des Facullés de l’Elat? c'est là un point
qui demande à être examiné, et que le conseil supérieur décidera entoute liberté.
Quant aux qualités à exiger des professeurs qui feront passer les
examens, la commission a été unanime à demander que ces profes­
seurs examinateurs fussent pourvus du diplôme de docteur. On amême proposé qu'ils fussent agrégés de l'Etat. Toutefois cette opinionn'a point prévalu. L’agrégation, telle qu’elle existe aujourd'hui, est unconcours ; ce qui suppose un nombre limité de places à donner. Pourfournir aux Facultés libres les agrégés dont elles auraient besoin,
il faudrait dénaturer l'agrégation et en faire simplement un gradesupérieur à celui de docteur. On se plaindrait en outre qu’on force ie^libres à entrer dans le moule de l’Etat. Charger l’Etat de
Î>rofesseurs
ormer les professeurs litares nous a paru excessif l'Elat lui-même
n’exigeant que le grade de docteur quand il fonde des chaires nou­velles. Nous n’avons pas voulu aller plus loin, par crainte de gêner laliberté.
Les examens pnssés devant les Facultés libres ayant la même valeur,emportant les mêmes avantages que les examens passés devant lesFacultés de l’Etat, il nous a paru juste de mettre les concurrents sur lepied d’une parfaite égalité.
L'article 14 de notre projet exige donc que les examens subis devant
les Facultés libres soient soumis aux mêmes règles et dispositions que
les examens subis devant les Facultés de l'Etat notamment en cequi concerne les conditions préalables de grade, d'àge, de stage
dans les hôpitaux, d’inscriptions ou autres conditions imposées au
candidat. Nous demandons la même uniformité pour les programmes,
le nombre des épreuves, les délais obligatoires entre chaque grade etles droits à percevoir. Dès qu’on admet l’équivalence des. grades, ilfaut de toute nécessité que les épreuves soient faites dans les mêmes
conditions.
Si une Faculté libre se mettait au-dessus de ces règles, elle manque­rait au contrat en vertu duquel l’Etat lui a délégué la collation desgrades. Én pareil cas, la sanction est toute naturelle ; c'est le refus dudiplôme et du grade.
C’est ce que décide l'article 15 en disant que le ministre de l’instruc­tion publique refusera la délivrance de tout diplôme en cas de violation
des règles contenues dans les articles 13 et 14.
Mais nous n’avons pas voulu donner au ministre un pouvoir arbi­
traire. La décision qu’il aura prise pourra être attaquée devant le con­seil supérieur, soit par l’établissement qui aurai accordé le certificat, soit
par le candidat qui l'aura obtenu. Le règlement d’administration pu­
blique qui interviendra pour l'exécution de notre loi déterminera lesformes et délais de la procédure à suivre en pareil cas.

DE L’ENSEIGNEMENT.

217

Le projet de la commission extra-parlementaire de 1870, projetrepris
par KL le comte Jaubsrt à l’Assemblée, établissait, nous l’avons dit, uniury spécial pour les examens de renseignement supérieur; mais il
exceptait de ces examens la collation des grades de bachelier ès-lettrcs
et ctebachelier ès-sciences,
La commission de 1870 avait considéré que le baccalauréat, couron­nement de renseignement secondaire, n’appartenait en rien à l’ensei­
gnement supérieur. Les Facultés de l’Etat jouent ici le rôle d’un jury
spécial ; elles n’ont pas instruit les candidats, elles n’examinent point
sur ce qu’elles enseignent. L’enseignement secondaire a eu une bonne
fortune qui manque à l’enseignement supérieur; il a trouvé, en dehors
et au-dessus de lui, un corps de professeurs, familier avec les études
classiques et les sciences, et complètement étranger aux querelles et
aux jalousies qui troublent une sphère intérieure.
En examinant des candidats au baccalauréat, les profeeseurs des Fa­
cultés ne sont pas des rivaux intéressés, ce sont des juges, juges impar­
tiaux, éclairés et respectés de tous. On ne voit donc pas, disait la com­mission de 1870, pourquoi l’Etat changerait un système généralement
accepté pour conférer aux Facultés libres des Sciences et des Lettres ledroit de faire des bacheliers; ce n ’est pas là une conséquence de laliberté d ’enseignement. Les candidats au baccalauréat n’appartiennent
par aucun lien aux Facultés.
N’ayant pas accepté la création d’un jury spécial, nous n’avions pas à
prendre parti dans cette question, au moins comme législateurs ;mais lesujet ayant été longuement discuté dans notre commission, il nous aparu convenable de déclarer qu’aux yeux de la majorité, la collation
du baccalauréat ne faisait point partie des droits de l’enseignement su­
périeur. Uu reste, nous n’avons pas la prétention d’enchaîner l’avenir.
Quand il y aura des Univereités libres fortement constituées, nos suc­cesseurs aviseront. On peut soutenir sans doute que des Facultés libres
des Sciences et des Lettres sont aussi capables de conférer le bacca­
lauréat que le sont les Facultés de l’Etat; on peut dire qu’il se formera
autour duelles des établissements libres d ’enseignement secondaire, etque ces établissements rencontreront dans les Facultés libres des juges
qu’elles préfèrent : on peut ajouter que ces facultés, qui feront peu delicenciés et de docteurs, ne trouveront guère que dans les droits d’exa­
men de baccalauréat les ressources dont elles ont besoin pour prospérer;toutes ces considérations ont leur prix, mais suivant la majorité de lacommission, il n ’y a pas là, comme pour les examens d’enseignement
supérieur, une raison d’équité qui commande de partager la collation
du baccalauréat entre les Facultés libres et les Facultés de l’Etat.
TITRE IV. — Des pénalités.

Le titre IV a pour objet les pénalités destinées à assurer l’éxécution
de la loi.
L'article 17 déclare que toute infraction aux articles 3, 4, 5,7 et 1G dela loi constitue une contravention punie d’une amende qui ne pourra
excéder 1,000 fr.
Il déclare passible de cette peine : 1° l’auteur du cours quand c’est lui
Qyt e st chargé de faire la déclaration ; 2° les administrateurs, ou, à défaut
d administrateurs régulièrement constitués, les organisateurs dans les
cas prévus par les articles 4 et 10, et enfin 3° tout professeur qui aura
enseigné au mépris des incapacités légales prononcées coutre lui, etmalgré la défense de l’article 7.
c a s d’infractions aux prescriptions des articles 3, 4, 5 ou 10, si ces.
infractions sont autre chose qu’une simple négligence, les tribunaux

218

LÉGISLATION

pourront prononcer la suspension du cours ou de rétablissement pour
un temps qui ne devra pas excéder trois mois.
En cas d'infraction aux dispositions de l’article 7, les tribunaux pro­nonceront la fermeture du cours ou de l'établissement.
Il en sera de même lorsqu’une seconde infraction aux prescriptions
des articles 3, 4, 5 ou 10 sera commise dans le courant de l’année qui
suivra la première condamnation. Dans ce cas, le délinquant pourraêtre frappé, pour un temps n'excédant pas cinq ans, de l'incapacitéd’enseigner édictée par l'article 7.
Tout jugement prononçant la suspension ou la fermeture d’un cours
ou d’un établissement sera exécutoire par prévision, nonobstant appelou opposition.
11 est évident que si l’appel laissait les choses en état, la loi seraitfacilement éludée et à la merci de quiconque voudrait la violer. En pareil
cas, il faut éviter le scandale ; il est donc juste de faire éxécuter par
provision la décision du tribunal, en réservant tous les droits.
La fermeture définitive une fois prononcée, suffira-t-il de changer letitre de l'établissement ou le nom des professeurs pour avoir le droit
d'installer un nouvel enseignement? C'est une question qu'il appartient
aux tribunaux d’apprécier. Nous ne frappons pas d'interdit un local. S’ily a réellement un coursnouveau, une association nouvelle, la légalité
est satisfaite ; si au contraire, il n’y a de changé que l'apparence, lesmagistrats réprimeront la fraude faite à la loi. Il y a là un point de fait
que le législateur ne peut-régler.
L’article 20 a pour objet d’assurer la surveillance de l’État. Tout refus
de se soumettre à la surveillance telle qu’elle a été prescrite par l’article
0 sera puni d’une amende de i,000 à 3,000 fr., et, en cas de récidive, de
3,000 à 6,000 fr.
Si la récidivea lieu dans le courant de l'année qui suit la première
condamnation, le jugement pourra ordonner la fermeture du cours ou.de l’établissement.
C'est la résistance intentionnelle, c’est le délit que nous, entendons
frapper/ Mais nous croyons qu’il est également-juste de punir la négli­gence, afin que rien n’entrave une surveillance qui est d’ordre public.
Aussi demandons-nous que les administrateurs de l'établissement soientcivilement responsables du paiement des améndes prononcées contre
l’un ou plusieurs d’entre eux.
Toutes ces dispositions, empruntées du droit commun, ne peuvent
guère soulever d objections. 11 n’en sera peut-être pas de même de l’ar­
ticle 21 qui, suivant l’usage des pays libres, charge exclusivement lajustice de veiller à l’exécution de la loi.
Dans nos usages ordinaires nous faisons intervenir l’administration
pour prévenir le délit, et la justice pour punir le délit commis; mais decette façon nous laissons toujours une grande place à l’arbitraire, et nous
n’arrivons pas à la liberté. Si, par exemple, nous avions décidé qu'il
appartiendrait à l’administration de refuser la déclaration faite par l'au­teur d'un cours pour le cas où ce cours ne constituerait pas un enseigne­
ment véritable, il est clair que nous n'aurions donné la liberté qu'en
apparence. Rien n'eut été plus facile à l’administration que d'arrêter
tout enseignement qui l’effaroucherait. Ses craintes mêmes eussent été lamesure de la liberté.
Mais, d'un autre côté, si Ton borne le rôle de la justice à punir le délit
commis, n’arrive-t-on pas à des résultats étranges? N’y a-t-il pas quel­
que dureté à laisser ouvrir un cours qu’on sait délictueux? Celui dont
ο n a reçu la déclaration, qu'on a en quelque façon autorisé à parler en
public, ne pourra-t-il pas plaider la bonne foi et se plaindre d’êtret ombé dans le piège de la foi.
C’est pour éviter cet inconvénient que, dans les pays libres, on auto-

de l’enseignement.

2 f9

rise le magistrat à prendre en main la défense de la loi aussitôt qu’elle
est menacée, mais avant que le délit ait été commis. En d'autres termes,
pour éviter les abus du régime préventif, c’est le magistrat qu’on établit
gardien de la loi, c'est parla justice qu’on obtient le maintien de l’ordre
que nous avons demandé jusqu’ici à l’administration.
4 C’est ce système libéral dont nous voulons essayer. Lors»doùc que
les déclarations faites conformement aux articles 3 et 4 indiqueront
comme professeur une personne frappée d'incapacité, ou contiendront
la mention d’un sujet contraire à l’ordre public ou Ma morale publiqueet religieuse, le procureur de la République pourra former opposition
dans les dix jours.
L’opposition sera notifiée à la personne qui aura fait la déclaration.
Si fauteur des cours croit cette opposition mal fondée, il peut former
une demande en mainlevée devant le tribunal civil. Cette demande, for­mée soit par déclaration écrite au bas de la notification, soit par acteséparé adressé au procureur de la République, sera portée à la plus pro­chaine audience. C'est le tribunal qui seul sera compétent pour prononcer
sur la capacité du maître ou la légalité de l’enseignement.
Il va de soi que le cours ne pourra être ouvert avant la mainlevée del’opposition. Toute infraction à cette défense sera punie d'une amende de
16 à 500 francs, laquelle pourra être portée au double en cas de récidive
dans l'année (fui suivra la première condamnation.
Sile cours est ouvert dans un établissement, les administrateurs se­ront civilement et solidairement responsables des amendes prononcéesen pareil cas.
Du reste, on pourra toujours appliquer l’article 463 du Code pénal, eten tenant compte des circonstances atténuantes, tempérer la loi parl’équité.
Conclusion,

Telles sont les dispositions que nous soumettons à l'Assemblée. Nous
croyons qu’elles sont de nature à assurer la liberté de l'enseignement
supérieur, sans abaisser le niveau des études et sans compromettre
l'ordre public. Notre tâche législative finit là. Mais nous n’exprimerions
pas toute notre pensée, et peut-être ne répondrions-nous pas à la con­fiance de l'Assemblée, si nous ne disions q uil ne suffira pas de proclamer
la liberté pour relever l'enseignement supérieur. L’état aussi a un rôle àjouer; on ne peut laisser nos Facultés dans l’isolement et l’abandon oùelles languissent. Le meilleur effet de la liberté sera de susciter une con­currence qui forcera l’Etat à demander au pays des sacriSces légitimes
afin que nos établissements d’enseignement ne restent pas au dessousde ceux des autres nations,
La commission extra-parlementaire nommée par M. Segris et présidée
par M. Guizot avait terminé son travail par des vœux auxquels nous
nous associons entièrement. Il est temps que la France reconnaisse cequ’il γ a d'insuffisant dans l’enseignement supérieur tel qu'il existe aujourd hui. Il ne suffit point d'avoir un certain nombre de savants illustres,de maîtres habiles et zélés, la science et le dévouement de manquentpas en France; ce qui nous manque, ce sont trois choses qui ont fait lafortune de nos rivaux : des ressources matérielles, la décentralisation et1autonomie des Universités. Ecoutons sur ce point les sages avis que
donnait, à la veille de la guerre, la commission de 1870 :« Après avoir admis en principe, avec ses conséquences naturelles et
ses garanties nécessaires, la liberté de l’enseignement supérieur, la com­mission regarde comme indispensable et exprime le vœu formel que desmesures législatives, administratives et financières, selon la nature desi'iïOLÉGISLATION

questions, soient adoptées sans délai, pour accomplir dans renseigne­
ment supérieur donné parTUniversité, et au sein des établissement deFEiat, les améliorations et les progrès nécessaires pour que ces établis­
sements soutiennent avec honneur la concurrence à laquelle ils seront
désormais appelés, et maintiennent renseignement supérieur en France
au niveau élevé que leur impose et leur imposera de plus en plus l’état
général des esprits et des lumières en Europe.
« La commission ne saurait énumérer ici les réformes et les dévelop­
pements qui doivent avoir ce résultat ; elle se borne à exprimer les vœuxqu’il lui paraît le plus urgent de satisfaire :« 1° Que les professeurs de=s diverses Facultés dans les établissements
fie l’Etat soient reconnus inamovibles dans leurs chaires, selon les règles
de discipline et de juridiction établies dans l’Université.
« 2° Que pour leur régime intérieur, spécialement pour le choix dudoyen, pour la présentation aux chaires vacantes dans leur sein, pourl’emploi des agrégés, pour l’autorisation des cours qui pourront êtredonnés dans les locaux affectés à leur service, pour les diverses relationset les divers modes d'enseignement qui peuvent s’établir entre les pro fesseurs et les élèves, les Facultés instituées par l'Etat soient investies
d’une large part d’autonomie et de liberté.
« 3° Qu'il soit pourvu dans le budget de l’Etat aux moyens personnels
et matériels d’études et de progrès dont le besoin se fait si vivement
sentir dans l’enseignement supérieur, tels que l’augmentation du nombre
des chaires et des professeurs tiiulaires ou agrégés, la formation etl’entretien des bibliothèques, des laboratoires et des divers instruments
do travail intellectuel.
« 4° Que dans quelques-unes des principales villes de l’Etat, et avec
leur concours, il soit organisé un enseignement supérieur complet,
c’est-à-dire réunissant toutes les Facultés avec leur enseignement néces­saire, de telle sorte que, sans détruire l’unité de la grande Université
nationale, ces établissements deviennent, chacun pour son compte, depuissants foyers d’étude, de science et de progrès intellectuel. ?
A ces réformes, demandées par la commission de 1870, il ne serait
pas moins utile d’en joindre une autre, qui joue un si grand rôle en Alle­magne qu’elle y tient lieu de la liberté d ’enseignement et la remplacesans désavantage. Nous voulons parler delà concurrence entre les pro­fesseurs et les agrégés. Demander à la Faculté un enseignement complet
et régulier, mais ne pas cantonner chaque professeur dans sa chaire etne pas faire de chaque cours un monopole, c’est donner satisfaction à
tous les scrupules de conscience, c’est établir une rivalité toujours pro­fitable à la science, c’est appeler au service de l’Etat quiconque sesent une vocation décidée pour l’enseignement.
Après la concentration des études, ce qui fait la force et la vitalité desUniversités allemandes, c’est cette concurrence incessante empruntée
aux usages de l’antique Université de Paris.
Peut-être aussi y aurait-il lieu d’examiner si, en dehors du traitement
de l’Etat, traitement toujours insuffisant, fine serait pas juste d’attribuer
au professeur une part des honoraires payés par l’étudiant qui le choisit.
U n y a aucune raison pour condamner un homme de talent à la médio­crité et à la gêne. On ne voit pas pourquoi on ne donnerait pas àl’enseignement quelques-uns des avantages, attachés aux professions
libres. Honos et Prœmium, cette devise de l’Université de Gœttingue,
devrait être celle de nos futures Universités françaises.
La concurrence des établissements libres aura pour effet d'offrir aux
professeurs des traitements plus élevés que ceux de l’État. 11 est bonque le gouvernement se prépare à soutenir cette rivalité. Relever lacondition de nos savants et leur assurer plus d’aisance et plus de res-de l’enseignement.

221

pect, ne sera pas un des moindres avantages de la loi que nous vous
^S ans pousser plus loin ces considérations, espérons que la liberté dorenseignement supérieur sera féconde et que, loin d’abaisser le niveau
intellectuel, elle ranimera en France l’amoUr de ces belles études qui
sont la force, la richesse et la gloire des nations.
Aujourd’hui, personne ne regarde plus la science comme le luxe et laparure d'un Etat en prospérité ; nos malheurs nous ont appris que labonne et la mauvaise fortune des peuples tenaient plus qu'on ne penseà la force ou à la faiblesse des idées morales, des goûts littéraires, desprogrès scientifiques. Pour nous relever, il nous faut faire autant d’attentïon à l'éducation du pays qu?à l'organisation de l’armée; le budget
de notre enseignement, pour être moins lourd que celui delà guerre, n'a
pas une moindre importance. Tout l'eiïort de nos hommes d’Etat, tout
le zèle de nos patriotes, doit avoir pour objet constant de ranimer l’es­
prit de la France et de le porter au plus haut degré de culture, afin denous maintenir au rang que nous occupons depuis trois siècles et que
nous devons défendre aujourd’hui plus énergiquement que jamais.

PROJET DE LOI.
TITRE Ie r . — Des cours et des établissements libres d'enseignement supérieur.
Art. 1e r . L’enseignement supérieur est libre.
Art. 2. Tout Français majeur n ’ayant encouru aucune des incapacités
prévues par l'article 7 de la présente loi, les associations formées dans
un dessein d'enseignement supérieur, conformément à l'article 9 ci-,
après, les départements et les communes pourront ouvrir librement descours et des établissements d’enseignement supérieur, aux seules con­ditions prescrites par les articles suivants.
Art. 3. L'ouverture de chaque cours devra être précédée d'une décla­ration signée par l'auteur de ce cours.
Cette déclaration indiquera les nom, qualités et domicile du décla­rant, le local où seront faits les cours, etTobjet ou les divers objets del’enseignement qui y sera donné.
Elle sera remise au recteur dans les départements où est établi lechef-lieu de l’Académie, et à l'iuspécteur d’Académie dans les autres
départements. Il en sera donné immédiatement récépissé.
L'ouverture du cours ne pourra avoir lieu que dix jours francs après
la délivrance du récépissé.
Toute modification aux points qui auront fait l’objet de la déclaration
primitive devra être portée à la connaissance des autorités désignées
dans le paragraphe précédent. 11 ne pourra être donné suite aux modi­
fications projetées que cinq jours après la délivrance du, récépissé.
Art. 4. Les établissements libres d’enseignement supérieur devrontêtre administrés par trois personnes au moins.
. La déclaration prescrite par l’article 3 de la présente loi devra êtresignée par les administrateurs ci-dessus désignés; elle indiquera leursnom, qualités et domicile, le siège et les statuts de l'établissementainsi que les énonciations mentionnées dans ledit article 3.
En cas de décès ou de retraite de l'un des administrateurs, il devra
etre procédé à son remplacement dans un délai de six mois.
Avis en sera donné au recteur ou à l'inspecteur d’Académie.
La liste des professeurs et le programme des cours seront communi-

222

LÉGISLATION

qués chaque année aux autorités désignées dans le paragraphe précé­
dent.
Indépendamment des cours proprement dits, il pourra être fait danslesdits établissements des conférences spéciales sans qu'il soit besoind'autorisation préalable.
Les autres formalités prescrites par Farticle 3 de la présente loi sontapplicables à l'ouverture et à^administration des établissements libres.
Art. 5. Les établissements d'enseignement supérieur, ouverts confor­
mément à l’article précédent, prendront le nom de Faculté libre desLettres, des Sciences, de Droit, de Médecine, etc., s’ils appartiennent àdes particuliers ou à des associations.
Us prendront le nom de Faculté départementale ou communale, s’ils
appartiennent à des départements ou à des communes.
Art. 6. Les cours ou établissements libres d'enseignement supérieur
seront toujours ouverts et accessibles aux délégués du ministre de l'ins­
truction publique.
Art. 7. Sont incapables d’ouvrir un cours et de remplir les fonctions
d'administrateur ou de professeur dans un établissement libre d'enseiseignement supérieur :1° Les individus qui ne jouissent pas de leurs droits civils;
2° Ceux qui ont subi une condamnation pour crime ou pour délit
contraire à la probité ou aux mœurs;3° Ceux qui, par suite de jugement, se trouveront privés de tout ou
partie des droits civils, civiques et de famille, indiqués dans les ηοβ I,2, 3, S, 6, 7 et 8 de l'article 42 du Code pénal;4° Ceux contre lesquels l'incapacité aura été prononcée, en vertu del'article 18 de la présente loi.
A rt 8. Les étrangers pourront être autorisés à ouvrir des cours ou à
diriger des établissements libres d'enseignement supérieur, dans lesconditions prescrites par l'article 78 de la loi du 15 mars 1860.
TITRE IL — Des associations formées dans un dessein d'enseignement

supérieur·
Art. 9. Les dispositions de l'article 29 du Code pénal ne sont pas ap­
plicables aux associations formées pour encourager et propager l’enseigaement supérieur.
Art. 10. Les associations formées dans un dessein d'enseignement su­
périeur pourront ouvrir des cours ou fonder des établissements à la seulecondition de remplir pour chacun des cours ou des établissements lesformalités prescrites par les articles 3 et 4 ci-dessus.
' Art. IL Les établissements d'enseignement’ supérieur fondés ou lesassociations formées en yertu de la présente loi pourront, sur leur de­mande, être déclarés établissements d’utilité publique, après avis duconseil supérieur de l'instruction publique.
Une fois reconnus, ils pourront acquérir et contracter à titre onéreux ;ils pourront également recevoir dos dons et des legs.
La déclaration d'utilité publique ne pourra être révoquée que par une
loi.
Art. 12. En cas d'extinction ou de suppression, si les statuts ne con­tiennent aucune disposition relative aux biens de l'établissement on del'association restés fibres après la liquidation et le paiement des dettes,
le conseil supérieur de l'instruction publique aura le droit d'attribuer
ces biens, suivant les proportions qu’il déterminera, à des établisse­
ments ou associations du même genre..
Toutefois, les biens provenant de dons et de legs recevront l'affecta­tion qui leur sera donnée expressément par le donateur ou le testateur.

de l’enseignement.

323

A défaut d’affectation expresse, les biens feront retour aux donateurs,ou à leurs parents au degré successible, et aux parents du testateur aumême degré.
TITRE III. — De la collation des grades.

Art. 13. Les Universités et les Facultés libres pourront recevoir d'une
loi le droit de conférer des grades, après avis du conseil supérieur del'instruction publique.
10 Un règlement fait par le conseil supérieur de l’instruction publiquedéterminera dans chaque Faculté le nombre des chaires et des profes­
seurs, sans pouvoir dépasser le nombre existant dans les Facultés del’Etat;2° Ne pourront procéder aux examens tendant à la collation des gra­des ou à la délivrance des certificats que les professeurs titulaires ou
suppléants de la Faculté pourvus du grade de docteur.
Art. 14. Les examens subis devant les Facultés libres seront soumis
aux mêmes règles et dispositions que les examens subis devant les Fa­
cultés de l’Etat, notamment en ce qui concerne les conditions préalables,de grade, d’âge, de stage dans les hôpitaux, d'inscriptions ou autresconditions imposées aux candidats, les programmes, le nombre desépreuves nécessaires pour l'obtention de chaque grade et les droits à
percevoir.
Un règlement fait par le conseil supérieur de l’instruction publiquedéterminera les conditions auxquelles un étudiant pourra changer deFaculté, soit pour prendre la suite de ses inscriptions, soit pour subir
ses examens.
Art. 13 . Le ministre de l’instruction publique refüsera la délivrance detout diplôme en cas de violation des règles contenues dans les articles
13 et 14 ci-dessus.
La décision du ministre pourra être attaquée devant le conseil supéde l'instruction publique, soit par l’établissement qui aura accorde lecertificat, soit par le candidat qui l’aura obtenu.
Le règlement d'administration publique qui devra intervenir pourl'exécution de la présente loi déterminera les formes et délais de laprocédure à suivre en pareil cas.
, Art. 16. Les certificats d'aptitude aux grades, délivrés par les Facultés
libres, seront visés dans le diplôme accordé sur leur présentation parle ministre de l'instruction publique, comme le sont actuellement lescertificats délivrés par les Facultés de l’Etat et autres établissements
publics.
Les certificats de capacité exigés pour l’exercice des fonctions d’avoué
pourront être délivrés par les Facultés libres de Droit, aux conditionsprescrites par les articles 13 et 14.
TITRE IY. — Des pénalités.
Art, 17. Toute infraction aux articles 3, 4, 5, 7 et 10 de la présenteloi constitue une contravention punie d'une amende qui ne pourra ex­
céder 1,000 fr.
Sont passibles de cette peine ;I e L'auteur du cours, dans le cas prévu par l'article 3 ;2° Les administrateurs, ou, à défaut d'administrateurs régulièrement
constitués, les organisateurs, dans les cas prévus par les articles 43° Tout professeur qui aura enseigné malgré la défense de l’article 7.

224

LÉGISLATION DE L’ENSEIGNEMENT.

Art. 18. En cas d'infraction aux prescriptions des articles 3, 4, 5 ou
10, les tribunaux pourront prononcer la suspension du cours ou de r é ­tablissement pour un temps qui ne devra pas excéder trois mois.
En cas d’infraction aux dispositions de l’article 9, ils prononceront lafermeture du cours ou de L’établissement.
U en sera de môme lorsqu’une seconde infraction aux prescriptions
des articles 3, 4, 5 ou 10 sera commise dans le courant de l’année qui
suivra la première condamnation. Dans ce cas, le délinquant pourraêtre frappé, pour un temps n'excédant pas cinq ans, de l'incapacitéédictée par 1 article 7.
Art. 19. Tout jugement prononçant la suspension ou la fermetured ’un cours sera exécutoire par provision, nonobstant appel ou opposi­tion.
Art. 20. Tout refus de se soumettre à la surveillance, telle qu’elle est
prescrite par l'article 6, sera puni d’une amende de 1,000 à 3,000 fr., et,en cas de récidive, de 3,000 à 6,000 fr.
Si la récidive a lieu dans le courant de l'année qui suit la première
condamnation, le jugement pourra ordonner la fermeture du cours ou
de l'établissement.
Tous les administrateurs de l'établissement seront civilement et soli­
dairement responsables du paiement des amendes prononcées contre
l'un ou plusieurs d’entre eux.
Art. 21. Lorsque les déclarations faites conformément aux articles 3
et 4 indiqueront comme professeur une personne frappée d’incapacité
ou contiendront la meution d'un sujet contraire à l'ordre public ou à lamorale publique et religieuse, le procureur de la République pourra
former opposition dans les dix jours.
L'opposition sera notifiée à la personne qui aura fait la déclaration.
La déclaration en mainlevée pourra être formée devant le tribunal
civil, soit par déclaration écrite au bas de la notification, soit par acteséparé, adressé au Procureur de la République.
Elle sera portée à la plus prochaine audience.
Le cours ne pourra être ouvert avant la mainlevée de l’opposition, àperne d’une amende de 16 à 500 fr., laquelle pourra être portée au dou­
ble en cas de récidive dans l’année qui suivra la première condamna­tion.
Si le cours est ouvert dans un établissement, les administrateurs
seront civilement et solidairement responsables des amendes pronon­
cées en vertu du présent article.
Art. 22. L’article 463 du Code pénal pourra être appliqué aux infrac­
tions prévues par la présente loi.
Art. 23. Sont abrogés les lois et décrets antérieurs, en ce qu’ils ont decontraire A la présente loi.

LE BUDGET
DE LA DÉCADENCE
1S74.

Tous les ans la chambre vote un lourd budget dit de Fins·
huction publique > mais qui n’est à proprement parler que lebudget de l’Enseignement d’Etat et le moyen d’opprimer l’es­
sor de l’instruction nationale en France.
Ce budget de l’Université se dresse en effet à côté du ré­seau des lois et réglements qui entravent ou interdisent laliberté de l’Enseignement, et vient opposer à toutes les tenta­
tives de la nation pour user du peu de libellé qu’on lui laisse,
la force brutale d’une concurrence faite avec les millions del’Etat.
Ces millions ont servi naguères à indemniser largement leslycées occupés par les Prussiens, tandis que les maisons reli­gieuses, bien autrement saccagées sous le gouvernement
Gambetta ont dû, au milieu de la détresse publique, trouverîles aumônes pour continuer leur œuvre.
Ils servent sans cesse à remplir de boursiers les lycées qui
souffrent trop du voisinage d’une maison libre, ils comblentles déficits au besoin, et multiplient toujours les faveurs.
L’enseignement libre représente cependant la majorité desfamilles, puisqu’il possède la majorité des élèves de l’enseigne­
ment secondaire (1) et ce sont par conséquent les adversaires
de l’Enseignement d’Etat, ceux qui le repoussent au pris de(1) Pour l'Enseignement supérieur, le monopole de l’Etat n’est pas encore
levé et aucune comparaison ifest possible ; mais la liberté donnée à l’Enseigne­
ment'supérieur accroîtra assurément le nombre des élèves de l’Enseignement se­condaire libre.
15
T. vi.

226

LE

BUDGETsacrifices, qui paient la majorité du budget dit de ΓInstruction
publique.
Ces prémisses posées nous allons faire passer sous les yeux
des lecteurs de la Revue de l’Enseignement Chrétien la longue
discussion du budget de l’Enseignement d’Etat.
Les questions législatives relatives à l’Instruction publiquesont parfois laissées de côté par nos lecteurs ; ils se désinté­
ressent de ces débats. La sauce du turbot de César méritaitelle, en effet, davantage l’attention des bourgeois de Rome,parce qu’on imposait au Sénat de la discuter et la voter? Non,elle ne devait intéresser que César et ses cuisiniers. Or, ensomme, on vote aux chambres le pot-au-feu universitaire où
nous ne sommes pas invités.
Cette année, cependant, les efforts des catholiques pourfonder leurs universités, rendent ces discussions très-instruc­tives et nous nous sommes efforcés d’ailleurs d’en accroître
l’intérêt en faisant ressortir des divers chapitres une moralequi échappe trop souvent aux meilleurs esprits.
Toutefois, avouons-le, pour les âmes croyantes cette lecture
est cruelle ; il faut dans une question aussi divine que celle dela formation des intelligences d’enfants baptisés, faire abs­
traction de l’Enfant de la crèche, de l’Incarnation et de la Ré­
demption ; et, dans un pays qui a joui de quinze siècles dechristianisme, il faut voir des Représentants officiels de la na­tion ne pas oser se placer une seule fois au point de 'vue del’Eglise et conserver toujours le noble drapeau de leurscroyances soigneusement roulé dans l’étui do la honte.
Le Sauveur disait avec douleur : Pater sancte, mundus tenon cognovit (I) mais c’était avant sa Passion, avant son exal­
tation sur la croix. Aujourd’hui hélas ! en face de nos législa­teurs baptisés, il semble qu’il pourrait dire plus douloureuse­ment : Mon Père, mon sang n’a pas suffi, le sang de millions
de martyrs n’a pas été plus éloquent : Le monde ne vous con­naît pas!
(I) Joann., XVII, SS.

DE LA DÉCADENCE

Cependant immédiaement après la discussion du budget del’Instruction publique et le débat de l’Enseignement étant clos,un député a osé, à propos des beaux-arts, se poser tout à coupen chrétien, et parler contre la sécularisation. L’émotion a été
grande; la colère de la gauche n’a eu d’égale que l’indignation
du centre droit catholique, furieux d’entendre proclamer aussi
nettetnent ses croyances.
Citons tout d’abord ce seul acte de foi que nous ayons eu à
relever dans les deux longues journées de discussion que nous
envisageons, et saisissons vite cette occasion, que nous n’a u ­rions pas dans le cours de la discussion sur l'Enseignement,d’inscrire une fois le nom sacré de Dieu. Ce débat est en outre
très-intéressant au point de vue de la sécularisation de l’En­
seignement.
CAUSES DE LA DÉCADENCE DE L ’ART.

M. de Gavàrdie. Je viens, messieurs, vous soumettre quelques con­sidérations, aussi rapides que je le pourrai, sur la situation généraldes beaux-arts en France. (Oh.! oh! à gauche.) C'est là un intérêt dont
je n’ai pas besoin de relever l’importance devant vous.
Pour tous les observateurs, môme les plus superficiels, il y a un faitqui s’impose à toutes les intelligences, c’est la décadence profonde dePart. — (Plusieurs membres. Mais non ! mais non !)J’entends des protestations. Je voudrais bien, messieurs, qu'elles ré­
pondissent à la situation vraie des choses; mais on a dit trop souvent
que l’art s’en allait; que cette grande chose, que cette manifestation,ce rejaillissement extérieur de cet idéal que nous portons tous plus ou
moins dans l’esprit et dans le cœur, je voudrais, dis-je, que les pro­testations que l'on faisait tout à l’heure pussent véritablement nous
démontrer que l'art n'a pas décliné, que l'art n’est pas dans une situa­tion, je ne dirai pas irrémédiable, mais dans une situation véritablement
déplorable.
Eh bien, messieurs, il s'agit d’en chercher le remède. Les Assemblées,jusqu’à présent, ne se se sont peut-être pas suffisamment préoccupéesdes moyens de remédier à cette décadence que je déplorais tout àl'heure.
Il serait certainement important, messieurs, d’en rechercher lescauses. Il y en a plusieurs, mais il en est une qui domine toutes lesautres. Π est une cause, messieurs, — je serai immédiatement contredit
d’un certain côté de l'Assemblée... (Exclamations ironiques à gauche)
il est une cause principale, une cause sur laquelle j ’aurais voulu
insister d’une manière aussi approfondie que possible, et voilà pour­quoi je vous demandais tout à fheure la permission de renvoyer à de­main. — Voix diverses. A demain ! — Non ! non ! Parlez! parlez!
M. de Gavardie. Si l’Assemblée veut m’entendre aujourd’hui... (Çj4*PP.l 0* je signalerai immédiatement cette cause principale: c'estl'anaiDlissement de l’enseignement religieux dans les écoles publiques, engénéral, non-seulement dans les écoles techniques, dans l’école de228

LE BUDGET

Rome, dans l’école des beaux-arts, dans les écoles de dessin, mais
dans les écoles publiques d’une façon générale.
On vous parlait tout-à-l’heure de l’intérêt que nous attachons
à l’instruction primaire ; oui nous y attachons un grand intérêt; mais
j ’aurais voulu, en môme temps, — vous me direz que ce n'était peutêtre pas le lieu, cette question pouvant se présenter plus tard,— j ’aurais
voulu précisément dans la situation des esprits, aujourd’hui, au lieu
d’une interpellation peut-être inopportune qu’on vous proposait tout
à l’heure, j ’aurais voulu, dis-je, qu’on vous signalât le danger grave,
profond, que court — le mot vous paraîtra peut-être exagéré, maisje ne recule pasdevant ce mot — la civilisation en France.
Messieurs, les vieux, artistes, les artistes qui ont jeté une si grande
splendeur dans l’histoire de l’art, les artistes dont je ne vous rappel­
lerai pas les noms, vous les connaissez tous...
Plusieurs membres à gauche. Lesquels? nommez-les!
M. de Gavahdïe . T ous les artistes, par exemple, du XIV e, du XV e, duXVIe et du XVIIe siècle, ces artistes-là, quelques-uns d’entre nous pour­ront en être étonnés, mais ces artistes-là étaient des théologiens avantd ’être des artistes. (Rires et applaudissements ironiques sur plusieurs
bancs à gauche.)Oui, ceux qui connaissent l’histoire de l’art, — et j'apercevais tout àl’heure un homme dont le témoignage cerfainerùent ne peut pas êtresuspect, qui a bien des relations, trop peut-être à un certain point devue, d'un côté de l’Assemblée... (Oh! o h ! à gauche.)Ce que je dis là est très-innocent, je constate un fait: je ne m’associe)as aux critiques que dans une partie de la presse en a dirigées contre'honorable directeur actuel des beaux-arts ; aussi disais-je tout-à-l’heure
que mon observation était fort innocente... (Rires à gauche) ; je vou­lais seulement constater ce fait capital qu’un liomme dont les opinions
sont certainement influencées comme le sont, messieurs (l’orateur se
tourne vers la gauche), les vôtres en général par la situation politiquequi vous est faite et que vous voulez m aintenir... (Nouveaux rires àgauche), que cet homme, dis-je, ne me désavouerait pas si je mainte­nais que les grands artistes dont j ’invoque le souvenir étaient théolo­giens ; non pas qu'ils fussent des docteurs en droit canon, mais ils
avaient commencé par chercher la véritable expression de fa rt, cellesans laquelle l ’art devient quelque chose de mercantile, sans laquellel'art devient un véritable métier.
Et, certes, les procédés techniques ne manquent pas aujourd’hu i;
les progrès des sciences physiques ont mis entre les mains des artistes
des moyens merveilleux d’exécution. Qu’ont-ils fait de ces moyens? Illeur manque l’inspiration de la foi qui animait les mainc, qui animait
l’intelligence, qui animait le cœur des artistes dont je pariais tout àl'heure, qui avaient étudié à cette source profonde les véritables notions
de l’art, car tout se touche dans le domaine de l’intelligence.
D’où vient qu’aujourd’hui nous n’avons pas, — je ne veux désigner
aucun nom à titre d’exception, parce qu’il y a des convenances à ob­
server, — d'où vient qu aujourd’hui il n’y a pas de grands poètes?
qu’il n’y a pas, à l'heure où je parle, de grands littérateurs? (Vives dé­
négations à gauche.)·Je sais qu’il y en a eu ; mais ceux précisément dont vous évoquez lesouvenir dans ce moment-ci, savez-vous ce qui a fait leur force ? savezvous où ils ont puisé leur inspiration ! Ils ont eu des inspirations reli­gieuses et monarchiques, et Victor Hugo le premier. (Rires ironiques àgauche.)Messieurs, je disais que l ’absence d'un enseignement net, précis, ri­
goureusement mathématique comme celui de la théologie... (Nouveauxrires et exclamations à gauche.)ÎDE LA DÉCADENCE

229

Oui, messieurs, ceux qui rient n’ont pas l'air de la connaître beauC< Jed isqu’un enseignement de cette nature donne à l’esprit une pré­cision, une netteté, à l'inspiration une grandeur qui fait qu’en défini­tive l ’esprit traduit par la main des idées précises, des formes nonsenlement correctes, m ais des formes qui expriment l’idéal dont j ’ai
parlé tout à l’heure en commençant ces quelques mots que je place denouveau sous le bénéfice de votre bienveillante attention. (Très-bien!
A gauche. — Parlez ! parlez !)Messieurs, où est le remède? Ob! permettez-moi encore d'ajouterune réflexion.
A gauche. Parlez ! parlez !
M. deGavardie. Ce qui manque à l’élévation et à la dignité de l'art,—
eh! mon Dieu! qu’il y aurait de choses à dire sur ce point!...
A gauche. Parlez !
M. de Gàvàrdik... Nous ne pouvons pas traverser nos rues, nos places
publiques, nos promenades, sans rencontrer des types de beauté bien
vulgaires! (Exclamations et rires bruyants à gauche.)
Il y a, messieurs, — et l’expression dont je vais me servir ne sera
pas métaphorique, — il y a souvent des filles de marbre... (Hilarité gé­
nérale), qui étalent un peu trop ingénûment... (Bruit)
M. Georges Péris et plusieurs membres à gauche. Ecoutez ! écoutez !
M. de Gayardie. Notre honorable collègue M. Périn réclame le si­
lence en ma faveur. Je l’en remercie; mais je ne sais pas comment ilva accueillir l'expression dont je vais me servir; je dirai que ces sta­tues ont des allures un peu trop républicaines. (Rires prolongés.)
Et n’en soyez pas étonnés messieurs, car elles sont sans culottes !
(Nouveaux rires. — Applaudissements ironiques à gauche. — Longue
interruption.)
Messieurs, j’arrive au moyen pratique de remédier à cette décadence
de l’art dans la mesure des moyens dont nous pouvons immédiatement
disposer.
Plusieurs membres à gauche· C'est de leur mettre des culottes !
M. de Gavardie. Des esprits très-compétents ont proposé une organi­sation nouvelle qui n’ajouterait pas un centime au budget actuel.
Certes, si nous le pouvions, nous devrions, avec plus de raison peutêtre, augmenter ce budget-là que celui de l’instruction primaire. (Ah !
ah ! à gauche.)Ah! messieurs, je suis le premier à reconnaître les bienfaits de l’ins­
truction primaire, mais il y a deux sortes d’instruction primaire...
M. Georges Perrin. Bien entendu! La bonne et la mauvaise!
M. deGavardie... et celle qu’on donne aujourd’hui n ’a pas besoind’augmentation de crédit. (Rumeurs à gauche.)
Je sais, messieurs, car je ne veux calomnier personne, je sais qu’il ya diverses manières de comprendre les bienfaits de l’instruction. Nousavons notre idéal, nous aussi, en pareille matière; mais ce que nul nepeut contester, c’est qu’en voulant séculariser toutes choses aujour­d’hui, c’est qu’en voulant séculariser l’instruction primaire, en voulant
séculariser ce quelque chose d’intime et de profond qui est le don deDieu, l’intelligence humaine... (Interruptions à gauche.) — et les obser­
vateurs sérieux ne me contrediront pas, — on est arrivé à ce résultat,
que le niveau d’intelligence des masses a baissé depuis la diffusion de
1 instruction primaire telle que vous l’entendez. (Interruptions et pro­testations à gauche.)M. Langlois. 11 n’y a qu’elle qui le fait monter.
M. de Gayardie. Je dis donc, et je le constate à regret, qu’on ne peut
pas augmenter le budget des beaux-arts ; mais on pourrait trouverdans une organisation nouvelle, sans ajouter un centime au budget, le230

LE BUDGET

moyen de donner une direction plus élevée, plus pratique, plus intel­
ligente et plus féconde...

AI. de Gavardie propose de créer un conseil supérieur desBeaux-Arts dans lequel on adjoindrait aux diverses notabilitésdes Evêques.
Des Evêques I A ce mot la gauche ne se sent plus de joie,elle rit, elle trépigne et la cause est jugée. Des Evêques, enFrance ! et dans un conseil des Beaux-Arts ! Daemonium habes.
Sur ce, on a voté sans discussion quinze cents mille francs
pour les théâtres nationaux, 280,000 fr. de secours aux auteurs
dramatiques et autres, 800,000 pour les établissements deBeaux-Arts, 900,000 pour les musées et expositions^ 280,000
francs pour l'administration centrale et seulement ί,1θθ5θθθ
par les monuments historiques.
Il est bon de lire ces gros chiffres pour faire ressortir la mo­
dicité de certains autres chiffres qu’on aura à lire dans la dis­cussion de l’Enseignement; nous osons trouver que danstoute cette affaire la proportion des sommes volés est a peu
près en raison inverse de l’importance des intérêts.
Entrons à la Chambre, c’est la séance du samedi 13 no­vembre, présidence de M. Buffet.
(ftota. L'ensemble du chapitre des budgets de l'enseignement est indiqué dans
un tableau annexé à la fin de cet article et nous ne donnons au cours de la dis­cussion que les chiffres discutés.)

TRAITEMENT DU MINISTRE.
(Budget du personnel de l'administration centrale : 879,000 fr.)

Le rapport du budget constatait sur ce chapitre une réduc­tion déjà faite en 1873 des traitements du secrétaire général etde son bureau et qui paraissait une réduction suffisante, en­core pour cette année.
Or, qu’arrive-t-il, dit M. de Janzê ? En vertu d’une décision extra­
parlementaire, il se trouve qu’à la place du secrétariat général supprimé
a l’instruction publique, avec l’assentiment de l’Assemblée, on a institué
une sous-secrétairie d’Etat. Or, les sous-secrétaires d’Etat ne sont rien
antre chose que des secrétaires généraux ayant un titre plus sonore etDE LA DÉCADENCE

231

des appointements plus considérables. (Approbations sur divers bancs à^Rem arquez, messieurs, que, malgré cette création des sous-secrétai­res d’Etai, le projet de budget ne porte aucun crédit pour le traitement
du sous-secrétaire d’Etat à l'instruction publique, non plus qu’à la jus­
tice et aux finances. Cependant les sous-secrétaires d’Etat seront payésen 1874 ; mais ici la dépense se trouvera introduite par insinuation, et
non par une inscription de crédits, faite an grand jour.
11 arrive souvent, du reste, qu’on procède ainsi. Par exemple, lorsqueau ministère des finances on a séparé en trois, non pour des raisons deservice, mais pour des causes personnelles ou politiques, la direction
générale, qui comprenait les tabacs, les contributions indirectes et lesdouanes ; on a, de même en 1860 et 1869, laissé cette dépense à l’état
latent ; on n’a rien porté aux premiers budgets qui ont suivi les disjonc­
tions des services, puis on est venu dire : A la place d’une direction gé­
nérale coûtant 25,000 francs, il y en a trois qui existent, accordez-nous
donc des suppléments de crédits, car ce ne sont plus 25,000 francs, mais
75,000 francs, qui ont droit de cité au budget. Je désire qu’un fait sem­blable ne se reproduise pas dans les circonstances actuelles. (Nouvelleapprobation sur les mêmes bancs à gauche.)
Vous comprenez, messieurs, que pour faire face à la dépense dessous-secrétaires d’Etat, sans inscriptions de crédits au budget, pourpayer ces fonctionnaires, il faut économiser sur les autres employés,
puis opérer par voie de virement sur le même chapitre. Par exemple,
on laisse des emplois sans titulaires et on les fait remplir par les agents
faisant fonctions, c’est-à-dire touchant un traitement inférieur à celui
qui est affecté par le budget à l’emploi laissé sans titulaire.
Yous comprenez maintenant, messieurs, pourquoi je procède ainsi’β le fais. Je ne pense pas vous demander de rejeter le crédit porté
udget pour les sous-secrétaires d’Etat nouveaux, il n’y a aucun
crédit afférent à ces fonctionnaires. Je vous demande de diminuer de
30,000 francs les crédits demandés pour le personnel de l’administration
centrale, pour que le traitement du sous-secrétaire d’Etat, ne soit pas
pris, en 1874, sur celui des autres employés du ministère de l’instruc­tion publique.
Si vous ne m’accordiez pas ma demande, vous trouveriez 30,000 fr.
inscrits au budget de 1875 avec droit de cité depuis plus d’un an parsuite de leur discrète insinuation au budget de 1874..............................

ΏL’état latent des traitements que blâme si vivement M. deJanzé est cependant une des plus fécondes inventions du parle­mentarisme ; cela s’appelle : virement, fait accompli, urgence,etc. On en verra des exemples dans la suite de la discussion
pour des travaux payés et qui ne sefontjamais : l’argenta viré,
la disparution est un fait accompli, il y a urgence de voter à
nouveau le crédit.
M. de Janzé insiste :Les sous-secrétaires d’Etat ne sont autre chose crue des secrétaires
généraux, avec cette différence qu’au lieu d’être des hommes rompus àU pratique administrative, ce sont des hommes sans expérience deschoses de Γadministration, ce sont purement et simplement des hom­mes politiques. (Assentiment à gauche.)LE BUDGET

Aujourd’hui ou choisit les ministres, non parce qu’ils ont telle ou
telle aptitude spéciale, parce qu’ils ont telles ou telles connaissancessérieuses et reconnues, mais parce qu’ils appartiennent à tel ou telgroupe parlementaire, parce qu’ils ont un talent oratoire suffisant pourdéfendre les actes et les décisions des agents qui relèvent d’eux ; cela
est si vrai, qu'on les fait passer, tantôt du ministère des finances à l'in­térieur, tantôt de l’extérieur à l’intérieur, tantôt des travaux publics àl'agriculture et au commerce, ou à l’instruction publique, etc. Je dis quela première exigence de ce système est que ces ministres nomades,
appelés partout ailleurs qu’à leur cabinet par les exigences de la poli­tique, je dis que cette première exigence est que nos ministres, hommes
politiques, soient secondés par les hommes du métier, ayant une lon­gue expérience des affaires, par des secrétaires généraux, agents pure­
ment administratifs.
Eh bien, n’est-il pas de la dernière évidence que si, à côté du ministre
absorbé par les préoccupations politiques de chaque jour, vous mettez
un autre homme politique, qui viendra faire son stage à côté du mi­nistre et à côté de l’administration, vous ferez une chose fâcheuse au
point de vue de la direction de nos grands services des ministères. En
effet, le sous-secrétaire d ’Etat, comme je le disais tout à l’heure, sera
encore plus inexpérimenté que le ministre, auquel on le donne pourauxiliaire. Ce que je dis de l ’inexpérience des ministres n’a rien deblessant pour eux, cette inexpérience est la conséquence du système derecrutement adopté pour ces hauts fonctionnaires, et Ton peut être unhomme distingué sans posséder un savoir encyclopédique. 11 est évi ­dent, par exemple, que M. Dufaure qui est un remarquable ministrede la justice, ferait peut-être un médiocre ministre des finances, et undétestable ministre de la guerre. Eh bien, lorsque l’on fait passer les
ministres d’un ministère à un autre, comme nous le voyons à chaquemodification de cabinet, ils ne peuvent pas avoir une connaissanceapprofondie des services et des hommes qu’ils sont passagèrement ap­
pelés à diriger au moins nominalement.
Il me semble incontestable que l’intérêt de nos grandes administra­tions exige qu’elles soient dirigées par des hommes expérimentés etrompus à la pratique des affaires; c’est le seul moyen pour qu’il y ait
un esprit de suite, que l'on puisse appliquer un système régulier etsuivi. Pour qu’il en soit ainsi, il faut à côté du ministre un homme depure administration, restant attaché à la direction du service. Or, leGouvernement a méconnu cette exigence inéluctable de la bonne ad­ministration en instituant des sous-secrétaires politiques.
L’Assemblée avait rejeté cette création à la seconde délibération dela loi Princeteau. Je crois qu’elle a eu tort de revenir sur cette décision:
Cette création, je le dis en passant, vous oblige à inscrire une dé­
pense supérieure au budget. Si je ne me trompe, pour le ministère de
finstruction publique, vous aviez un secrétaire général qui touchait
20,000 fr. ; à la justice, le secrétaire générai n’avait que 18,000 fr. Ehbien, les sous-secréta-ires d’Etat auront 30,000 fr. On m’assure mêmecru’aux finances on doit donner au sous-secrétaire d'Etat un traitementde 35,000 fr.
Je n’insiste pas sur ce petit côté de la question ; je vous rappelle seu­lement, en terminant, que le grand mal de l’institution des sous-secré­
taires d’Etat politiques est de décapiter nos administrations et de laisser
les divers services des ministères sans unité de direction.
En effet, le ministre et son sous-secrétaire d’Etat étant presque exclu­
sivement occupés en dehors de leur cabinet, dans les commissions et àl'Assemblée, de discussions et de mesures politiques, ils ne dirige­ront que par intermittence nos administrations, et les services iront
comme ils pourront.

DE LA DÉCADENCE.

£'33

Ces considérations très-brèves, mais concluantes, à mon avis, suffi­ront ie l'espère, pour décider l’Assemblée à se prononcer contre une
institution qui est non-seulement assez onéreuse pour nos finances,
mais encore désastreuse pour nos grandes administrations.
C’est dans cet esprit et dans ce but que je demande à l’Assemblée lerenvoi du chapitre à la commission.
Le ministre ne peut échapper à la taquinerie de M. de Janzé
qu’en répondant qu’il ne prendra pas du tout le traitement de
M. le sous-secrétaire d’Etat sur le budget de son personnel.
Puisqu’on se permet de telles insinuations et qu’on prétend
que le budget est trop gros pour les employés assis dans lesbureaux, il se tirera d’affaire en déposant sous peu unprojetde loi spécial.
En un mot, si le ministre devait réellement prendre le trai­
tement sur le vieux budget, nous voilà amenés par M. deJanzé à le payer en plus sur le nouveau budget — C’est cruel.
Faisons quelques réflexions.
Il résulte de cette première discussion qu’elle reviendra
bientôt.
Il paraît clair que la machine de l’Instruction publique est
formée de rouages très-politiques. Cette administration, commeles autres administrations du pays souffre donc beaucoup del’athmosphère parlementaire où nous sommes plongés, la­quelle impose dans les services techniques des têtes absolumentétrangères aux corps qu’elles surmontent.
Enfin, il ressort nettement du discours qu'on vient de lire
que le recteur d’une Université catholique serait beaucoup
plus compétent, beaucoup plus assis, beaucoup plus favorable
à l’instruction publique qu’un sous-secrétaire d’Etat au mi­nistère, et qu’il ne coûterait pas autant à la bourse des contri­
buables.
H va sans dire que les 579,400 fr. de l’administration cen­trale sont votés sans autre modification que la promesse d’unsupplément faite par le ministre.
LE COMITÉ CONSULTATIF DE L’INSTRUCTION PUBLIQUE.
(A propos du chap. iv : Services généraux 270,000 fr.)
M. Wallon. Dans la discussion de la loi sur le conseil supérieur, j'avais
demandé le rétablissement de la section permanente comme le moyen

234

LE BUDGET

d'action le plus sûr et le plus efficace du conseil sur ΓUniversité. La
commission qui l'avait proposée d'abord, l'avait rejetée ensuite, parceque l'Assemblée avait décidé qu'au lieu d'ètre nommée par le conseil,la section permanente serait nommée par le ministre, et le ministre
laissa succomber la section, parce que, sans doute, s’il aimait mieux
avoir une section permanente nommée par lui qu'une section perm a­nente nommée par le conseil, il y a une chose qu'il aimait mieux eneore,. c’est de n'en avoir point du tout.
Mais, pour désintéresser ceux qui, au nom de l'Université, insistaientpour le rétablissement de la section permanente, il annonça immédia­tement qu'il se proposait d’établir un co m ité c o n s u lta tif de l'in s tr u c tio n
p u b liq u e , qui serait pour l'Université un véritable conseil particulier,comité composé d'inspecteurs généraux, de membres pris dans lesfacultés, dans le collège de France, dans le Muséum, et des présidents
du jury d'agrégation, comité qui serait consulté pour les nominations etpour toutes les questions personnelles. Et ce comité, il l'a établi; je de­mande ce qu'il est devenu.
M. le ministre de l’instruction püblique. Le comité dont il s’agit a été
en effet constitué par un décret en date du 23 mars 1873 et il comprend
trois sections. Or la première section a déjà fonctionné régulièrement ;et, pour ma part, je me propose de convoquer prochainement les deux
autres. Je serai heureux d'avoir recours à l'expérience et aux lumièresdes hommes qui les composent. (Très-bien! très-bien!)

Une chose déjà très-claire autrefois, et que le séjour de
M. J. Simon au ministère a rendu lumineuse, c’est que
MM. les Ministres de l’Instruction publique n’aiment pas lesConseils, qu’ils ont une disposition permanente à faire de l’En­
seignement d’Etat leur propriété privée et qu’il n’y a point deforteresse où les réclamations pénètrent plus difficilement
quen leur administration.
Nous faisons cette observation pour faire ressortir l’hé­roïsme de M. le Ministre quand il répond qu'il sera heureux
d'avoir recours à Γexpérience et aux lumières.·. Π y a d’autres
lumières que l’Université ne sera jamais heureuse de mettre àson service: JSrat lu x vera.,, In mundo erat·., mundus eum
non cognovit (I).
INSPECTION DE L’ENSEIGNEMENT(Administration académique budget: 1,172,500 fr.)

L’Enseignement scientifique à Paris, par suite de la mau­vaise répartition des deniers publies entre les inspecteurs litté­raires et scientifiques.
(1} Juan., 1, 9,10.

DE LÀ DÉCADENCE.

235

JL Wallon. Le budget porte huit inspecteurs d'académie résidant àparis, dont sept pour leslettres et un pour les sciences.
Un seul homme est chargé de tout ce qui regarde l'inspection d’en­seignement scientifique à Paris : mathématiques, physique, chimie,
histoire naturelle. Je demande, messieurs, si Von peut trouver unhomme capable de réunir toutes ces connaissances; et si, en supposant
ou'il les réunisse toutes, il pourra convenablement remplir ses fonc­
tions.
S'il faut sept inspecteurs et plus pour les lettres, je demande si c’est
assez d’un pour les sciences. Poser la question, je crois que c'est la ré­
soudre.
Je demande donc, messieurs, avec instance, pour la nomination im­médiate d'un deuxième inspecteur des sciences à Paris, un crédit de
7,500 fr. Je le demande avec un entier désintéressement; car, dans
ΓUniversité, j’appartiens à l'ordre des lettres...
M. le rapporteur. Vous n’êtes pas suspect.
M. Wallon... mais avec la conviction que c’est une chose absolument
indispensable.
M. Bardoux, rapporteur. Tout ce que nous pouvons dire, c’est que
nous désirons, comme l’honorable M. Wallon, que lorsqu'une placed’inspecteur sera vacante dans l’académie de la Seine, le ministre
veuille bien y appeler un inspecteur spécial des sciences.
Nous pensons donc qu’il suffit que l'honorable M Wallon ait signalécette situation au ministre de l’instruction publique, pour que, quandune place d’inspecteur sera vacante, il y appelle un ancien professeur
des sciences.
Nous nous bornons à ces observations, et nous vous demandons dene pas accepter l’amendement. (Très-bien!)
M. le ministre de l’instruction püblique. Il n'y a pas lieu d'augmenter
le nombre des inspecteurs ; tout au plus convient-il de faire une meil­
leure répartition des emplois existants entre l’ordre des sciences etl'ordre des lettres, et, sous ce rapport, je serais très-heureux de déférer
au désir qui vient d’être exprimé par l’honorable M. Bardoux.
Nous repoussons l’amendement.
M. Wallon. Je renonce, messieurs, à cette augmentation de crédit, bienque je craigne que renseignement scientifique ne soit pendant assez long­temps encore compromis dans l'académie de Paris. Je connais le per­sonnel des inspecteurs d’académie; il y a peu de mouvements, peu
d’avancement parmi eux, et je puis affirmer que le plus ancien a en­core une dizaine d ’années avant d’avoir atteint la limite d'âge.
Vous voyez que s'il faut attendre les effets de la limite d'âge, l’en­seignement scientifique pourra être en souffrance pour longtemps àParis.

M. Wallon demande encore la parole sur l'inspection ; mais
il n’est pas plus heureux quant aux réformes à obtenir, sesgémissements sont peu écoutés, on cause ; il offre de se taire,lui-même : non, non, lui crie-t-on vous ne nous gênez pas,
continuez ; et cependant il établit assez péremptoirement quedans tous les départements les lettres ou les sciences ne sont
pas inspectées :Si j'ai demandé de nouveau la parole, c’est que je voudrais appeler
votre attention sur l’insuffisance de l'inspection académique telle qu’elle

236

LE BUDGET

est organisée aujourd'hui. J'ai déjà eu l’occasion de signaler ce faitdans la discussion de la loi sur le conseil supérieur de l'instruction pu­
blique. Mes observations avaient été accueillies avec faveur ; je crois que
c’est le moment de les reprendre et de leur donner un caractère p ra­tique.
L’inspection académique, telle qu’elle est organisée aujourd’hui, meparaît manquer absolument son but. 11 y a un inspecteur d’académie
par département... (Bruit de conversations.)
Je crois, messieurs, que la question a quelque importance, elle re ­garde tout un service de l'instruction publique. Si l’Assemblée n’était pas
disposée à m’entendre, je renoncerais à la parole (Non ! non ! — Parlez !
parlez !)L’inspection se fait aujourd’hui par des inspecteurs d'académie, Λraison de un par département. Cet inspecteur est de l’ordre des sciences
ou de l’ordre des lettres. Donc ou les lettres ou les sciences ne sont
pas inspectées. Je pourrais même dire que les lettres et les sciences
courent risque de ne pas être inspectées du tout, car l’inspecteur d’aca­
démie est absorbé par ses devoirs vis-à-vis de l’enseignement primaire.
Comment y suppléer? Il y a les inspecteurs généraux, ils sont en­voyés dans les différentes régions de la France et ils voyagent deux
par deux, l'un appartenant aux lettres et l’autre aux sciences, mais unseul pour tout ce qui constitue l'enseignement des lettres, et un seulpour tout ce qui constitue l'enseignement des sciences. Par conséquent,malgré leur compétence parfaite en ce qui touche les méthodes, cetteincompétence relative que je vous signalais tout à l'heure, pour l’ins­
pecteur unique des sciences de l’académie de Paris, subsiste encore ici.
De plus, ces inspecteurs généraux ne peuvent pas aller partout; ils
ils vont visiter les grands centres seulement, et alors que devient l'ins­
pection dans les localités moins importantes? Elle en est réduite à l’ins­
pection academique, c'est-à-dire que, pour les lettres ou pour lessciences, il n’y a pas d’inspection.
Comment donc pourvoir à cet inconvénient ?
Il y a, messieurs, un moyen. Π existe des groupes naturels d’inspec­
teurs dans chaque académie ; des hommes qui enseignent un degré
supérieur à ce qui est enseigné dans les lycées et qui ne sont pas dansles lycées. Je veux parler des professeurs des facultés des lettres et dessciences des départements. En bien, on peut faire appel à leur zèle
poul· la science, dont ils sont les maîtres, afin d’étendre, par leur con­cours, l’inspection sur tous les points de la France.
Ce moyen a déjà été essayé. Je vous ai signalé, dans la discussion
sur le conseil de l’instruction publique, ce qu’avait fait le recteur de
Douai par son initiative, avec le concours d'un conseil général qui ne
refuse rien de ce qui est demandé pour les sciences et pour les lettres.
Ce qui a été fait dans le département du Nord et dans l’académie deDouai pourrait se faire dans d’autres académies encore et dans d'autres
départements, avec le concours des conseils généraux. De cette façon
vous auriez comme un vaste système d’inspection de l’instruction pu­
blique qui s’étendrait à toute la France. Cela, messieurs, ne supprime­
rait pas l'inspection académique ni les inspecteurs généraux. Lrinspecîeur d'académie, indépendamment de l’enseignement primaire qui
relève de lui, aurait toujours l’inspection des administrations, et le?
inspecteurs généraux auraient à inspecter ce qui a besoin d’être vu
une seconde fois et d’être vu d'ensemble. Ainsi cela ne détruirait enrien l'importance ni des inspecteurs d'académie, ni des inspecteurs géné­raux; mais avec l’inspection qui existe aujourd’hui, vous auriez unensemble d’inspection dont les résultats se feraient sentir par toute laFrance.
M. le président. Je consulte l’Assemblé sur le chapitre 5.

DE LA DÉCADENCE.

237{Le chapitre 5 est mis aux voix et adopté.)a fhaDitre 6, — Ecole normale supérieure, 372,HO fr. » — (Adopté).
« Chap. 7. — Facultés, 4,962,067 fr. »M. le président. Sur ce chapitre, plusieurs amendements ont été dé­
posés.

Le chapitre 5 portant 1,172,500 francs pour l’administratration académique est adopté sans modification.
ÉCOLE NORMALE SUPÉRIEURE(Budget : 372,110 fr.)

Le budget de l’Ecole normale supérieure est voté sansdiscussion. Voici donc une école où Ton paie pension et qui,tous frais d'établissement et de fondation payés, continue à
percevoir près de 400,000 francs de subvention annuelle.
Nous prétendons n’ètre pas téméraire, en affirmant qu’une
excellente école de hautes études serait ouverte et se croirait
richement dotée dans la plupart des diocèses, avec une sub­vention annuelle de 50,000 francs et moins. Elle compléterait
fille-même ses ressources et deviendrait peut-être trop richesi on la laissait posséder et hériter librement.
Le budget de l’Ecole normale supérieure suffirait donc large­
ment à soutenir sept ou huit écoles normales en France, danslesquelles les élèves paieraient assurément une moindre pen­sion qu’à l’école gouvernementale, et recevraient surtout pourformer la jeunesse des leçons très-supérieures.
Passons !
FACULTÉS DE MÉDECINE(Facultés : Budget : 4,962,067 fr.)

Al. Bouisson rencontre plus de* sympathies que M. Wallon
pour demander des chaires d’Anatomie pathologique, d'histo­logie, d’histoire et de médecine et des laboratoires.
Les laboratoires surtout excitent l’attention de l’Assemblée -,il est évident que l’ensemble de la Représentation Nationale
croit envisager les horizons les plus vastes dans ces régionsdu côté matériel de l'Enseignement :238

LE BÜbGET« N’oublions pas, dit l’orateur en terminant, que de re n ­seignement intellectuel d’un pays dépend son état moral ; lagloire de la France a toujours été attachée à son haut ensei­
gnement. »Oui, mais l’état moral ne se traite que très-accessoirement
à propos de laboratoire. La stérilité actuelle des sciences
exactes pour l’amélioration morale de la nation semble tout-àfait évidente ; mais on le comprend cependant encore trop peu ;si on le comprenait davantage, on permettrait sans doute
aux croyants de leur donner la vie.
M. Bouisson, dans le discours, si goûté de la Chambre,qu’on va lire, élève trop « les noms chers à l’Université » ; lamémoire de l’illustre Cousin dont il parle avec componction,
est en route — grande vitesse — pour le pays des inconnus.
M. Bouisson n’est pas plus heureux en proposant, comme idéal
des cours à fonder à Montpellier, celui de M. Robin « créé spé­cialement à l’intention de ce professeur à la Faculté deParis. »Avec ces réserves, écoutons-le, car ce discours est pleind’aveux précieux pour écrire Thistoire de l’Université enFrance.
Amendement de M. Bouisson :Chapitre VII, Facultés, art. 3 — Facultés de Médecine.
a Personnel. — 11 est alloué, en faveur de la faculté de médecine deMontpellier :« Un crédit annuel de 6,800 fr. pour le traitement du professeur
titulaire d’une nouvelle chaire d’anatomie pathologique et d’histo­logie.
« Un crédit annuel de 3,000 fr. pour le traitement d’un agrégé chargéd'un cours d’histoire de la médecine.
« Matériel. — Il est alloué à la môme faculté un crédit de 100,000 fr.
pour la création ou la mise en état de collections et laboratoires detout ordre ( bibliothèque, musée, cabinet de physique, laboratoires dechimie, d’anatomie normale et pathologique, de physiologie, d’hy­giène, de médecine légale, de jardin botanique), plus une somme an­nuelle de 10,000 fr. pour le fonctionnement régulier des divers ser­vices. »M. Bouisson. La Commission du budget tutrice des intérêts financiers,
qui sont la condition de tous les autres, se montre justement sévère à
1 égard des demandes qui ne portent pas un cachet d’absolue nécessité;DE LA DÉCADENCE.

mais cette disposition d'esprit doit fléchir en présence d’intérêts d’un
ordre supérieur; elle doit surtout s’atténuer lorsqu’il s’agit de questions
relatives à l’instruction publique, à un moment surtout oïl tant d'exemnles de progrès nous sont donnés à l'étranger, en particulier en Alle­magne en Angleterre, aux Etats-Unis, où l’Etat et l’activité privée (1)tendent également à un but aussi heureux et aussi élevé.
Je dois reconnaître, du reste, que les différents ministres qui se sontsuccédé au portefeuille de l'instruction publique ont compris et appuyé
les intérêts de cet ordre et qu'ils ont obtenu de la Commission du budget
des fonds plus élevés que par le passé, ce qui est d’un très-bon augure
pour l’avenir. (?).
. . . .
je ne viens pas, du reste, me plaindre de la commission, je viens
au contraire la remercier de l'accueil qu'elle a bien voulu faire à une
partie de mon amendement en lui demandant la permission de défen­dre le reste. Je viens surtout remercier l'honorable rapporteur, M. Bardoux qui, pour donner une base solide à ses appréciations, a jugé
convenable de visiter en détail l’établissement en faveur duquel nous
faisons aujourd’hui une demande.
Messieurs, l’enseignement médical de Montpellier présente quelques
lacunes. L'anatomie pathologique, l’histologie, l’enseignement de lliistoire la médecine ne figurent point sur ses programmes. Vous n’attendezpas, sans doute, messieurs, que j'entre dans le développement des preu­
ves scientifiques qui peuvent appuyer la nécessité d’instituer une chaired’anatomie pathologique. Je me contenterai de vous dire que cettechaire existe à Paris depuis prùs de quarante ans ; elle a été fondée parune disposition testamentaire de Dupuytren ; et elle a été brillamment
occupée par Cruveilher, qui a tant contribué à répandre en France legoût de cette science.
Une chaire d'histologie a été plus récemment créée à la Faculté deParis et dévolue à M. Robin. Je crois même qu’elle a été créée à l’in­tention de ce professeur. Je suis autorisé, messieurs, par de nombreux
motifs, à soutenir que ces chaires dans une faculté de médecine, ré­pondent A un intérêt de premier ordre. On n'a pas hésité à les multi­
plier dans les universités étrangères, et pour la diffusion des faits dont
elles s’occupent, il existe au service de ces chaires, des instituts d'ana­
tomie pathologique installés à grands frais et d’une façon grandiosedans plusieurs villes de l’autre côté du Rhin. L'enseignement de ces
sciences est confié aux plus* hautes célébrités de l’étranger. II me suffira
de vous citer le professeur Wirchow de Berlin, dont'le nom n'est pas
moins connu dans la politiqae que dans la science.
Nous ne vous demandons pour Montpellier qu'une seule chaire pourl’enseignement de ces deux sciences réunies. On trouvera ainsi l'avan­
tage de réaliser une économie sans nuire au but qu’on se propose.
L'affinité qui existe entre l’anatomie pathologique et l’histologie per­mettra que leur exposition n’ait pas à souffrir.
t U est une autre partie de la science qui n’est pas représentée dans
l'enseignement médical de Montpellier, c’est l’histoire de la médecine.
Ce n’est pas dans une Assemblée qui compte tant d'historiens illus­
tres que j ’aurai à faire valoir les motifs qui peuvent justifier la créationd un pareil enseignement. L'introduction dè la méthode historique dans
tout sujet depuis longtemps livré aux efforts de l’esprit humain, con­tribue à relever la science elle-même; elle la fortifie, elle l'agrandit aux
yeux des élèves et découvre toujours des horizons inconnus. (Très-bien!
très-bien!) Un philosophe illustre dont tous les hommes de notre géné­
ration ont applaudi les brillantes leçons, M. Cùusin, a développé cette(1) Exilée de France par l’Université (note de la rédaction).

240

LE BUDGET

thèse que la connaissance de l’histoire de la philosophie était nécessairepour la philosophie elle-même. Eh bien, la même thèse peut être sou­tenue en ce qui concerne la médecine. (Très-bien ! très-bien !) Du restecette science est enseignée aussi à la Faculté de médecine de Paris, et iln’est pas juste que les élèves d'une autre faculté soient privés des bien­
faits qui se rattachent à l'exposition des faits historiques relatifs à lascience médicale.
Nous avons trouvé une combinaison qui permet de réaliser des éco­nomies et cependant de ne pas priver les élèves des avantages d’une
chaire où on leur enseigne l’origine de la médecine, son évolution etses bienfaits.
Cette combinaison aura, en outre, l'avantage, en remettant à desagrégés la tâche d’exposer l’histoire de la médecine, de fortifier leurs
propres études, de leur donner le goût d’une mâle et profonde science,de les attacher aux travaux d’érudition, et par suite, de développer
leurs aptitudes pour le professorat.
Reconnaissons, au reste, qu’on n’a pas été prodigue de créations dechaires dans les facultés de France, et dans celle de Montpellier en p a r­
ticulier. 11 y a trente-cinq ans qu’aucune chaire n’a été donnée à laFaculté de médecine de Montpellier. Les dernières créations de cet or­
dre remontent au Gouvernement de Juillet. L’une d’elles, la chaire depathologie générale, a été fondée par M. Guizot, et la chaire de méde­cine opératoire a été fondée par M. de Salvandy : deux noms qui,comme vous le savez, sont chers au monde universitaire.
Mais, dans l’état présent de la science, il ne s’agit pas seulement decréer des chaires, il faut les faire réussir. Or, la pensée d’améliorer
l’enseignement oral ne suffit pas à toutes les préoccupations. Nous nesommes plus au temps où la parole du professeur tombait avec plus ou
moins de solennité du haut de ces chaires, et où les élèves devaientjurer sur la parole du maître. L’enseignement, au moins dans la Facul­
té de médecine et dans celle des sciences, a perdu en grande partie lecaractère affirmatif et absolu pour prendre un caractère simple et dé­
monstratif. (Très-bien I très-bien !) Il faut donc au professeur des sujets
île démonstration; il faut aux élèves des moyens d’études; il faut quel’auditeur, passif dans l’amphithéâtre des cours, se transforme en tra­vailleur actif au laboratoire. Il faut, par conséquent, qu’il ne se nour­risse pas seulement de la parole du maître, mais encore qu’il entre dansle laboratoire pour s’essayer à l’art d’interroger la nature et à celui del’observation et de l’expérimentation. (Très-bien! très-bien!)
Les laboratoires sont institués aujourd’hui de façon à permettre auxélèves cette participation à l’étude des développements de la science ;chaque élève y est dirigé par un personnel spécial ; il y travaille encommun comme l’abeille dans la ruche. (Très-bien ! très-bien !)Est-il besoin, messieurs, d’énumérer toutes les sciences faisant partie
de la didactique médicale, qui ne peuvent pas être l’objet d’un simple
enseignement oral,, qui réclament l’annexion de laboratoires, et qui,iar conséquent, exigent que l’Etat ne se contente pas de rémunérer
Îes
professeurs, mais qu’il consacre des sommes importantes à l’acqui­sition des moyens matériels d’études?
Ges sciences sont nombreuses ; ce ne sont pas seulement les cliniquesoù les èlève3 se forment réellement à l’observation des malades et aux
vraies méthodes de l'art de guérir; il y a des sciences réputées acces­
soires, mais qui méritent aussi le titre de sciences fondamentales, etpour lesquelles des études pratiques sont absolument nécessaires. Je
serai bref : les faits qui démontrent cette nécessité sont du domaine del’évidence.
Il est évident, en effet, que pour la physique, la chimie, les sciences
naturelles, la physiologie, la médecine légale, que pour toutes les scien-DE LA DÉCADENCE.

241

ces enfin, qui ont le caractère expérimental et démonstratif, les labo­
ratoires sont nécessaires et doivent être installés comme le comportentles progrès reconnus. Ayons l'énergie et la conviction nécessaires pourleur consacrer des frais importants. Des exemples décisifs abondentaujourd'hui en faveur de notre affirmation. IL est impossible, sans cetutile auxiliaire, de bien exposer l’ensemble que comporte l'état réel dela science. Sommes-nous au niveau de ces exigences ? (Non ! non !) Pources laboratoires, possédons-nous même des locaux dans lesquels ils
puissent être bien installés?
Permettez-moi de vous rappeler en quelques mots que la Faculté demédecine de Paris elle-même, gémit dans un local étroit et insuffisant; queses collections ne sont pas â l'aise; que ses amphithéâtres sont sombres et in­fects ; que sa bibliothèque est logée en grande partie dans les greniers; qu’enfin,
les élèves débordent de Venceinte où ils doivent être reçus.
Dois-je rappeler que l’Académie de médecine, cet autre foyer d'ensei­
gnement qui, sous une forme particulière de controverse et de discus­sion, intéresse si vivement le public, est aussi renfermée dans une en­ceinte trop étroite, que sa bibliothèque en particulier repose dans des locaux
sombres et humides où Vétude est impossible et où des livres précieux sont laproie de la moisissure?
Que dirai-je de l'Ecole de pharmacie? Un des membres éminents decette Assemblée, M. Paul Bert, vous dira tout à l'heure que les murs decette école evoûlent et qu'on est obligé d’étayer les quatre façades vers
la rue.
Eh bien si, à Paris même, si, dans la capitale de la France, sous lesyeux du pouvoir, sous la surveillance de l'autorité supérieure, vous
avez à constater de telles défectuosités dans l'état matériel des édifices
du haut enseignement, jugez à quel degré d’abandon peuvent se trou­
ver certains établissements scientifiques de la province.
Pour ne parler que de ce que je connais bien, laisse z-moi vous dire,par exemple, que la Faculté des sciences de Montpellier est installéedans un local extrêmement étroit, dans une maison particulière ; queles diüérenïes pièces qui la composent ne se rencontrent pas harmoni­
quement; qu'il n'y a pas de disposition conforme au but; que l'amphi­
théâtre des cours est tellement exigu, que, pour gagner des places, ona dû superposer des gradins, sans souci du danger, au risque d ’en faire(pardonnez-moi cette expression) un vrai casse-cou pour les élèves.
La faculté de médecine de Montpellier, qui fait l'objet des réflexions
que je présente à l'Assemblée, n'est pas dans des conditions aussi dé­
fectueuses ; nous avons un édifice splendide, un local important, mais lesdifferentes divisions scientifiques qui lui appartiennent, ne sont pas danstoutes les dispositions convenables. La plupart des divisions scientifiquesde la Faculté se trouvent à l'état où elles étaient lors de leur installation
initiale.
Ainsi, le laboratoire de chimie, fondé par Cbaptal, à la fin du siècle
dernier, est identiquement dans les conditions où il a été établi. C'estl’époque où, vous le savez, Lavoisier venait de fonder la chimie. Depuis
lors, cette science a acquis un développement immense, et ses exigen­ces pour l’étude et l’enseignement sont devenues très-grandes. Eh bien,le laboratoire de la faculté de médecine de Montpellier, n’est pas mieux pourvu
qu'à son origine.
L'enseignement de la physique n’est fondé, qui le croirait? que depuis
cinq ans. non par une création nouvelle, mais par un changementd'attributions. Il semble qu’on aurait dû en assurer le succès par une
acquisition complète de ce qu’exige une pareille chaire ; et cependant;
eet enseignement n'a à son service, ni cabinet, ni laboratoire.
Un membre au banc de la Commission. C'est très vrai !
U
T. vi.

242

LE BUDGET

L’impuissance incalculable de l'Etat enseignant se détacheadmirablement dans cet exposé :Des bâtiments en ruine.
Des bibliothèques rongées de moisissure.
Des collections chèrement achetées et chèrement surveillées
par des conservateurs, et reléguées dans des caisses profon­des. (1)
Des amphithéâtres de facultés, dont aucun collège ne vou­drait pour ses élèves, — des casse-cous, affirme l’orateur.
Des amphithéâtres de médecine tellement malsains qu’on ygagne la peste.
Un laboratoire de faculté e identiquement dans les condi­
tions où il a été établi par Chaptal à la fin du siècle dernier àl’époque où Lavoisier venait de fonder la chimie. »H faut l’inflexible bureaucratie pour arriver à un tel résultat;
cette inactivité est absolument impossible dans une faculté
vivante, c’est-à-dire catholique.
Une sentinelle placée dans le jardin de Pierre-le-Grand,près d ’u n beau rosier dont on voulait protéger les fleurs, pen­dant une matinée, a été renouvelée jour et nuit pendant unsiècle, sans que personne songeât à lever une consigne. L’Etat
procède par consigne, l’Eglise procède avec le feu de la cha­rité.
Quand M. Duruy voulut visiter le cabinet de physique et lelaboratoire de l’école Sainte-Geneviève tenue par les RR. PP.
Jésuites, il s’est écrié, mais nous n’avons rien vu de pareildans l’Université.
Que M. Bouisson soit tranquille pour l’avenir de ce labora­
toire de Sainte-Geniève, quoique dévasté par la Commune, et
quoique exposé à l’être encore plusieurs fois ; dans un siècle
il ne sera pas resté stationnaire comme celui de Montpellier.*
Ajoutons une remarque sur la faculté de médecine de Mont­pellier, l’orateur après avoir dépeint la situation déplorable
des bâtiments de la Faculté de Paris, ajoute « la faculté de(1) Voir les détails donnés par M. Paul Bert, p. 247 et suivantes.

DE LA DÉGADENCe.

243

médecine de Montpellier n’est pas dans des conditions aussi
défectueuses ; nous avons un édifice splendide, un local im­
portant... «Ce local est une fondation de l’Eglise ; on a placé en effet lafaculté universitaire dans un reste de l’évêché, je crois mêmequ’on y a gardé par distraction la bibliothèque des anciensEvêques... les fondations de l’Eglise ont toujours un certain
cachet ; leurs restes sont encore la gloire des usurpateurs,même après un siècle de prospérité. Et plus loin le rapporteurde la commission déclare qu’un grand nombre de facultésn’ont encore d’autre installation que d’anciens couvents.
M. Bouisson continue à exposer l’indigence de la facultédont il est le député.
M. Bouisson . C’est en faveur de la chimie et de la physique seulement
que la Commission consentirait à nous accorder une somme de 30,000
francs pour les perfectionnements nécessaires.
Mais, je ne surprendrai pas la Commission elle-même, en lui disantque cette somme est inférieure à ce qui est nécessaire, et que d’autres
services scientifiques n’out pas d’exigences moindres à satisfaire.
La botanique, par exemple, qui a été si brillante à Montpellier (1), et
ici je me permettrai d’invoquer l’autorité de notre savant collègue M. lecomte Jaubert, qui connaît parfaitement la station botanique de Mont­pellier pour l’avoir étudiée avec Jacquemont, — il vous dira si elle nemérite pas une concession particulière de fonds, — cette science, qui a
été inaugurée par le nom de Bauhin, qui est encore savamment ensei­
gnée par le professeur Ch. Martins, et qui, pendant une durée de trois
siècles, a vu cet intervalle jalonné par les noms de Richer de Belleval,qui a obtenu de Henri IV la création du premier jardin de botanique
en France; de Magnol qui fut le précurseur de Jussieu; de Gouan qui
fut l’ami et le collaborateur de Linnôe; de l ’illustre de Candolle et del'ardente phalange de ses élèves (Très-bien! très-bien); or, depuis de
Candolle, c ’est-à-dire depuis 1812, on n’a rien fa it de sérieux pour amélio­rer le matériel nécessaire à Tenseignement de la botanique (2).
La physiologie, cette science si importante, qui a fait des progrès
très-inüuents sur le caractère môme de la médecine, n'a aucun fonds
universitaire particulier. Elle est obligée d’emprunter ses ressources aux
fonds qui lui proviennent d’une création de M. Duruy, à propos de1 institution qu’on a appelée les hautes études.
L'anatomie proprement dite manque aussi des ressources nécessaires,
et elle a attendu jusqu'à ce jour pour recevoir des perfectionnements
importants dans son matériel, et particulièrement dans ses locaux. Mais
cette science demande encore beaucoup d’autres progrès.
Quant à l’anatomie pathologique, pour l'enseignement de laquelle
nous demandons la création d’une chaire, et qui, nous l’ espérons, aura
W Avant Y Université de France. (Note de ία rédaction).
(2) Les progrès modernes ont amené la même indigence et le même abandon
aes gloires nationales dans renseignement de la botanique à Paris. — Voir lasuite de la discussion.

244

LE BUDGET

l’heureuse chance d’être accordée par cette Assemblée à titre d’ensei­
gnement nouveau, elle ne pourrait prospérer qu'autant que vous don­neriez à l'appui des fonds nécessaires pour créer un laboratoire, car ils’agit d’une science pratique, et si ces fonds n'étaient pas accordés,vous frapperiez presque de stérilité cette création, ou vous l’empêche­riez de porter ses fruits naturels. 'C'est vrai!)
Je n'ai parlé encore que des sciences collatérales; mais celles qui
sont le fond même de la médecine, telle que la science pathologiquequi s'enseigne dans les hôpitaux... (Bruit.)
Messieurs, laissez-moi vous dire ces choses-là; elles sont importan­tes... (Oui! oui!), et les occasions sont trop rares d'en parler devant
une Assemblée cnmme celle-ci. (Parlez ! parlez!)Les cliniques elles-mêmes manquent de ce qui leur est nécessaire. Je
reconnais, — et ce sera un des meilleurs souvenirs pour moi, que lesympathique intérêt qu’aura montré cette Assemblée pour l'enseigne­
ment médical, — je reconnais que l’année dernière on a voté une som­me annuelle de 6,000 fr. pour les laboratoires de clinique; mais ces lab oratoires ne sont pas complètement institués ; ils sont nuis ou impar­
faits ; il leur manque un musée d’anatomie pathologique. Cette création
est d'une très-grande utilité, Sandifort, en Hollande, et Hunter, en An­
gleterre, ont les premiers attaché leur nom à des fondations de cetor dre ; et cet exempte a fructifié, car les hôpitaux de ces pays sont gé­
néralement pourvus de musées pathologiques. Quant à notre sallè denéciopsie, elle se trouve! dans des conditions tout Λ fait inferieures etne rappelle que trop les anciennes caves de l'Ilôtel-Bieu. Or, l'amélio­ration de ce local d'études n’intéresserait pas moins la commission ad­
ministrative des hospices que les adepte mêmes de la scieuce.
Si vous ajoutez, messieurs, à ces considérations, que le service de la
bibliothèque de la faculté de médecine de Montpellier est inférieur A sa
valeur, car, il faut bleu que je le dise, la bibliothèque de la faculté demédecine de Montpellier est un des premiers établissements de ce gen­re. Elle s’honore de la part que le président Bouhier a prise à son déve­
loppement. Elle s'est constituée par des legs importants; elle possèdedes manuscrits précieux que les etrangers viennent consulter de toutes
parts, et cependant les fonds qui lui sont consacrés sont presque déri­soires et il n’a pas encore été possible d'imprimer non catalogue.
Si vous prenez encore en considération qu’?w? partie dti mobilier tombede vétusté, vous verrez qu'en ne demandant qu'une somme de 10ü,000fr.
pour l'appliquer au matériel de la Faculté, pour mettre en état sa biblio­
thèque si importante, je me montre très-modéré, ie me range intention­nellement dans le parti de la commission, et que je suis le premier àprêcher les économies.
Me sera-t-ü permis à présent, Messieurs, et par opposition, de rappe­
ler que, dans les universités étrangères, dans celles d’Allemagne sur­tout, qui sont aujourd’hui notre point de mire, comme nous étions leleur il y a quarante ans, les établissements scientifiques sont dotés avec
une grande munificence ? Cette dotation existait même avant que nos
milliards eussent rempli les caisses de leur trésor. Vous pouvez consul­
ter, à ce sujet, le remarquable rapport de M. Wurtz, l'éminent doyen
de la faculté de médecine. de Paris, et vous cogner rez la conviction que
nous sommes dans des conditions d’infériorité déplorables. — Le mot n’est
pas trop fort. Cette lecture vous prouvera qu'en Allemagne on appliquedes centaines de mille francs à l'amélioration d’établissements auxquels
nous n'en consacrons que quelques milliers; elle vous prouvera quel'amélioration de l'instruction supérieure a représenté une force qui aaidé à nous vaincre ; et, aujourd'hui que nous avons quelques motifs
de plus d ’établir des comparaisons, aujourd’hui qu’une université fran­çaise est devenue une université prussienne, laissez-moi vous rappelerDE LA DÉCADENCE.

245

des chiffres qu'il est douloureux d’entendre, mais qu'il est important dede Strasbourg était dans notre administration,«ne somme de 300,000 fr. au plus était inscrite au budget des dépenses
nour l'entretien de cette université, qui comptait cinq facultés. Eh bien,
actuellement, dans cette année même, 3,450,000 fr. ont été consacrés àl'université de Strasbourg (Sensation;; le nombre des professeurs a été
doublé, et par le fait de ces améliorations, à la fois relatives à l'ensei­
gnement et au matériel, le chiffre des élèves a augmenté dans une pro­portion significative; il était tout au plus de 350, alors que Strasbourgétait une université française; plus de 800 élèves suivent aujourd’hui lescours améliorés et ayant reçu tous les bienfaits que la science moderne
peut désirer.
Je viens donc supplier la commission et l'Assemblée d’adopter monamendement dans toutes ses parties et de nous accorder une somme de100,000 fr. pour améliorer les différents services de la faculté de méde­cine de Montpellier.
On ne m'accusera pas de céder, en faveur de cette faculté, au senti­
ment d'une trop vive tendresse. Les intérêts scientifiques sont les seulsqui me préoccupent. Il s’agit d’une faculté qui a su se faire par lascience une place élevée dans Tbistoire même de notre pays, à laquelle
Topinion publique reconnaît de saines doctrines médicales et philoso­
phiques, et qui, par conséquent, peut et doit continuer à exercer sur lajeunesse une salutaire influence. (Très-bien! très-bien!)
M. le rapporteur. Messieurs, à propos de la faculté de médecine deMontpellier, qu'il représente avec tant d'autorité, notre honorable collè­
gue M. Bouisson a soulevé devant vous le voile qui couvre tous les be­
soins de notre enseignement supérieur.
Vous vous rappelez déjà qu'à la discussion du budget de 1873, un
grand étonnement se manifesta dans cette Assemblée, lorsqu'on lui
apprit qu'en réalité l'enseignement supérieur en France ne coûtait au
Trésor qu’une somme de 86,000 francs.
On vous signala alors, mieux que je ne pourrais le faire en ce mo­ment, les immenses besoins de nos principales écoles. L’honorable
M. Bouisson vient de rappeler les doléances de l'enseignement médical
et, tout en ne vous parlant que de la faculté de médecine de Montpel­lier, il a tenu à s’associer aux plaintes de tout le corps savant. Il nous a
fait connaître, même pour l’école de médecine de Paris, ce qu’il y avaitde défectueux au point de vue du matériel.
Messieurs, la commission du budget s'est préoccupée, — et le rap­
port en fait foi, — des lacunes de votre enseignement supérieur et desaméliorations urgentes que requiert le matériel de cet enseignement.
Elle vous propose pour l’année 1874 des sacrifices importants, qu’elle
aurait voulu rendre plus considérables encore, si les limites de notrebudget nous l’avaient permis, et si nous ne nous étions trouvés en pré­sence de 150 millions d’impôts nouveaux à créer. Nous n’avons pas ce­
pendant hésité à augmenter de plus de 500,000 fr. le crédit du chapi­
tre 7.
Les nécessités de l'enseignement supérieur, messieurs, se divisent endeux parties : le personnel et le matériel.
Pour le personnel, nous reconnaissons que, dans un grand nombre de fa­
cultés de province, des chaires importantes nous manquent. L’exposé élo­quent du budget nous avait appris que, dans certaines facultés, l’ensei­
gnement, par exemple, des sciences naturelles est confié à un seul etmême professeur, l'enseignement de la géographie et de l’histoire, an­cienne et moderne, n’a souvent qu'une même chaire. Vous savez aussi
n o s écoles de droit, plusieurs enseignements font complètement
2^®»
C°Lorsauê Dmiversité

246

LE BUDGET

Nous demandons à interrompre un moment l’honorable rap­
porteur. Son discours porte l’aveu que des facultés d’Etat ont
pu fonctionner de longues années et fonctionnent encore avec
l ’absence de chaires importantes ; or, l’on prétend imposer aux
Universités libres, dès le début, toutes les chaires qui existentdans la faculté de l’Etat près de laquelle elles siégeront ; ainsi
la faculté libre de Montpellier, qui succédera aux vieilles
gloires de cette cité, devra posséder probablement les trois
chaires que le budget de l’Etat n’a pu payer depuis près d’unsiècle, que ce budget ne peut encore payer complément cetteannée, mais qu’il pourra peut-être payer l’année prochaine,
surtout, si, suivant les mœurs universitaires, le budget doit,
par cette amélioration, compromettre le succès d'un enseigne­
ment libre.
Mais, de plus grands besoins encore se manifestaient pour le maté­riel et les frais de cours. J’ai écouté avec attention le discours de l’ho­
norable M, Bouisson; il y a un parallèle qu’il vient de vous faire, et surlequel je ne veux pas insister. Noire patriotisme ne le sait que trop. A
côté de nous, une faculté qui nous a appartenu vient d’ètre doiée de
3,500,000 francs. Vous savez quel nom elle porte.
Vous dirai-je tous les sacrifices faits par l'Allemagne pour les éta­blissements du même genre? Vous dirai-je que l’Autriche, après Sadowa, à construit à Vienne un laboratoire qui a coûté 730,000 francs;
à Vuniversité de Leipzig un autre, au prix de 560,000 francs? Je ne veux
pas vous parler de toutes ces petites universités d’Allemagne telles que
Giessen, Halle, Marbourg, Tubingue, dans lesquelles des crédits impor­tants sont affectés à l’entretien des bibliothèques.

Et comment ne voit-on pas un des principaux éléments desuccès de ces petites universités dans leur indépendance re­lative ? Ne sont-elles pas d’ailleurs la suite de fondations del’Eglise amoindries par la réforme ?
Faut-il donc toujours des incendies pour ouvrir des yeux
si obstinés dans l’obscurité?
Ne voit-on pas l’Italie découvrir en les pillant des trésors
incomparables, et accroître sa haine contre l’Eglise à cause desrichesses d’Enseignement quelle possédait? en sorte que cette
Eglise persécutée peut leur dire, comme le Sauveur aux Juifs
incrédules : Pour lequel de mes bienfaits voulez-vous ma
mort?
Sur la promesse qu’on donnera à la Faculté de médecine dedela décadence.

247

M ontpellier o u tre 30,000 fran c s, u n e p a rt s u r 152,000 fran cs
déjà destinés au x am élio ratio n s, M. B ouisson re tire son am en~d e m e n t.
RECONSTRUCTION DE L’ÉCOLE DE PHARMACIE(Même budget.)

M. P a u l B ert dem ande une p rem ière an n u ité de 400,000 fr.
p o u r re c o n stru ire l’école de P h a rm ac ie qui cro u le.
C ar to u t b â tim en t qui croule dans le dom aine de Γ U niversité
relèv e de to u te la C ham bre, de to u t le p a y s ...
L es ren seig n e m e n ts fo u rn is à ce su je t p a r l’o ra te u r ont u n e
p o rtée beau co u p plus g ra n d e q u e la q uestion spéciale de l ’é­
cole q u i n e m arch e plus q u ’avec les b éq u illes d ont on l’étaie ;nous les rep ro d u iso n s :M. Paul Bert . L’Ecole supérieure de pharmacie à Paris n’est pas seu­lement comme la Faculté de médecine de Paris, comme le Collège deFrance, comme la Sorbonne, comme le Muséum d’histoire naturelle et,à plus forte raison encore, comme nos facultés de province, un établis­
sement dans lequel il ne se trouve ni collections, ni laboratoires, ni
moyens d ’actions suffisants pour les besoins auxquels il doit répondre.
Si l’on a pu vous faire tout à l’heure un bien triste tableau que j ’ai
eu sous les yeux et dont je puis certifier la parfaite et douloureuse exac­
titude ; si l’honorable M. Bouisson a pu vous faire tout à l’heure, dis-je,
un bien triste tableau de l’état dans lequel se trouvent les facultés dela ville de Montpellier, celles qui existent dans la ville de Paris ne sontpoint en meilleure situation. La Faculté de médecine de Paris, qui a été
organisée pour 2,000 ou 3,000 élôves tout aïu plus, en compte plus dudouble, et il en résulte que ces élèves ne peuvent trouver accès ni dans lesamphithéâtres, ni dans les laboratoires, et qu'ils ne reçoivent que d'une manière
très-insuffisante cette, instruction pratique si utile au médecin qui s'en ira dansle monde disposer de la vie de ses semblables avec autorisation du Gouverne­ment.
Au Muséum d’histoire naturelle, une partie des plus importantes collec­
tions sont eueliées au public, et non-seulement elles sont cachées au public,maiselles se deteriorent à cause des salles humides, malsaines oh l'on est obligé deles garder.
Au Collège de France, il se trouve des caisses non encore déclouées qui
contiennent de grandes richesses', du moins on le suppose d’après les let­tres d ’envoi qu'on a reçues, car on n'a pu s’en assurer, parce qu’on est
obligé d ’empiler ces caisses dans des greniers sans avoir v u ce qu’il ya dedans.
Tout cela est bien triste ; mais enfin cela existe depuis longues années, et,à la rigueur, peut encore attendre deux ou trois ans.
En est-il de même à l’Ecole de pharmacie?
Elle n'est pas mieux partagée que les autres établissements. Ses labo­
ratoires sont organisés pour 100 à 150 élèves, 200 tout au plus, et il y248

LE BUDGET

en a aujourd’hui 500 d'inscrits. Ceci est un fait particulier qui mérite

d'attirer votre attention, car il touche à une question d'honnêteté.
En effet, Messieurs, chacun de ces 500 élèves paye annuellement àl’Etat 100 francs, en outre des frais d'inscription et des frais d'examen;eette somme est attribuée à renseignement pratique qui devrait leurêtre donné dans le laboratoire, et où il ne peut pas leur être donné,
puisqu’il n'y a pas de place pour eux. En sorte qu’on est obligé de nepoint veiller à la stricte exécution du règlement, et, pour ainsi dire, despéculer sur la paresse d’un certain nombre d’élèves qui, ne venant
pas réclamer leurs places dans les laboratoires, en laissent davantage
à ceux qui veulent travailler. C’est là une triste et exacte vérité. Ces élè­ves remplaçant par des manueïs et par des lectures les connaissances
approfondies qu’ils auraient dû acquérir dans les laboratoires, peu­
vent à la rigueur passer leurs examens, mais ils manquent absolument
de pratique. Aussi, de temps en temps, voit-on dans les journaux que
tels pharmaciens se sont trompés grossièrement, que d'autres ont été
attaqués par leurs clients et condamnés par les tribunaux pour avoir
fait preuve d’insuffisance dans les connaissances chimiques qu’ils au­raient dû acquérir. Cependant ces pharmaciens ne pourraient-ils pas
dire : Où aurais-je appris la chimie? Je vous ai donné 100 francs pen­dant trois ans pour me l’apprendre, et vous ne m ’avez pas fourni delaboratoire pour m’instruire.
Voilà donc, Messieurs; les conditions spéciales et particulières qui met­
tent l'Ecole de pharmacie de Paris dans une catégorie un peu différentedes établissements dont je parlais tout à l'heure.
Mais il y en a une autre bien plus grave, bien plus triste : ces établis­
sements, ces facultés sont insuffisants, ils ne donnent point de placeaux élèves ni aux professeurs ; mais enfin* ils existent, ils se tiennent
debout, leur existence matérielle n'est pas compromise ; on peut atten­
dre un an, deux ans, que le budget leur donne quelques sommes n é ­cessaires pour rétablir des locaux et en créer d’autres. Eu est-il demême de l'Ecole supérieure de pharmacie de Paris? Non ! elle s’écrouleà l’h£ure où je parle; ses bâtiments sont étayés de tous les côtés, et lesétais s’enfoncent même dans le sol qui se dérobe sous eux. On a, pardes travaux de la Ville, travaux qui étaient indispensables, occasionné
aux environs de l'Ecole un mouvement général de terrain danf la causen'est pas encore bien connue ; cet effondrement est-il dû aux Catacom­
bes ou à l’arrêt de nappes d ’eau? toujours est-il que, quelque temps
après que ces travaux ont été faits, une des ailes de l’Ecole de phar­macie a menacé de s’écrouler; on a mis des étais sur toutes les faces;mais l'ensemble du bâtiment, solidaire de chacune de ses parties, a pi­
voté sur lui-même et s’est affaissé sur une autre face. On a remis d ’au­tres étais; si bien qu’aujourd’hui, cette école apparaît enveloppée d’uneforêt de mâts penchés qui l’empêchent de tomber sur les passants dela rue qu’elle avoisine. Je ne fais pas de cela un tableau trop sombre.
M. Albert Desjardins. C’est incontestable.
M. P aul Bert. M. le Ministre de l’instruction publique, qui, par unecoïncidence heureuse, a été déjà chargé du portefeuille des travaux
iublics, peut, à ce double titre, avec une double autorité, confirmer'exactitude de ce que je viens de dire.
M. le Ministre de l'instruction publique. C’est parfaitement exact.
M. Paul Bert. M. le Ministre veut bien me répondre que ce que je dis
est parfaitement exact. J’ai mis, du reste, sous les yeux d’un certain
nombre de membres de cette Assemblée, — et j’aurais voulu que les
habitudes parlementaires me permissent de les présenter à l’Assemblée
tout entière, — des photographies qui peignent cet état misérable etqui montrent qu’il y a littéralement péril en la demeure, car la de­meure s'écroule. (On rit.)ÎDE LA DÉCADENCE.

349

J'aurais voulu, je le répète, mettre ces photographies sous tes yeuxde l’Assemblée tout entière, cela aurait été une sorte de plaidoyer à l'antiaue bien plus énergique et bien plus influent que ne peuvent être desparoles. Mais je crois que les ayant montrées à quelques-uns de noscollègues, qu’appuyé, en outre, de l’assertion de M. le Ministre, je suis
suffisamment fort pour vous dire qu’il n ’est pas possible d’attendre, quevous êtes menacés d’un écroulement dans un an, dans deux ans, danstrois ans : et alors que ferez-vous? Si l’écroulement arrive, où logerezvous vos élèves? Où se feront les cours? Que deviendront ces élèves
pharmaciens?
Nous ne pouvez pas les envoyer à Montpellier : l’honorable M. Bouisson serait fort embarrassé de leur donner l'hospitalité dans ses labora­
toires, et vous n’avez plus que la faculté de Montpellier. Il faudra ypourvoir immédiatement. Vous vous trouverez, d’un jour à l’autre,pressés par les conséquences fatales d’un accident qui est commencé etqui marche, et dont déjà les effets les plus sérieux se sont produits.
Déjà les étais ne sont plus solides ; déjà le sol s’effondre; il faut solidi­
fier non-seulement les murs extérieurs, mais aussi les murs intérieurs,
car les fenêtres des laboratoires sont bouchées, car, lorsqu’on pénètre
dans ces laboratoires, il semble qu’on, entre dans une cave en cons­
truction.
En outre, l'amphithéâtre est lézardé et tout récemment l’architecte a
donné ordre de l'étayer. Cet amphithéâtre où se réunissent deux centsélèves menace de s’écrouler sous quelque mouvement d’enthousiasme
de ces jeunes gens, ou quelque tempête scolaire, comme on en a vu
quelquefois.
Si tous ces bâtiments s’écroulent, que ferez-vous ? Vous commencerez
à construire, et, pendant ce temps, les élèves ne recevront pas l’ensei­
gnement, et, pendant ce temps, les 60,000 ou 70,000 francs que bon an,
mal an, vous rapporte cette école devront être rayés de l’actif de votre
budget. II me semble que cette école, qui vient en nourrir d'autres surlesquelles s’étend la sollicitude du Gouvernement, parce qu’elles nepourraient vivre seules, a bien le droit d’ètre traitée suivant ses méri­
tes financiers, sans parler de ses mérites scientifiques.
Ces 60 ou 70,000 francs seront, je le répète, rayés des recettes de vo­
tre budget, et pendant trois ou quatre ans vous construirez, 11 vousfaudra en arriver là à bref délai.
Je vous demande de commencer dès maintenant ce que vous serez
obligés de commencer bientôt. D’un jour à l’autre, vous vous trouverez
dans une situation qui ressemblera en quelque sorte à la situation quel’incendie vous a faite à l’Opéra, et tout à coup vous présenterez unprojet de loi pardculier pour obtenir les crédits nécessaires, afin decommencer en grande hâte la construction. Je vous demande d'autori­
ser le ministre à commencer dès maintenant.
Sommes-nous, cependant, en dehors de toutes prévisions? Non, in­contestablement. L’administration ne pouvait pas voir ces désastressans se préoccuper de savoir quelle espèce de remède elle y apporte­
rait. On a cherché à savoir où Ton placerait l’école de pharmacie. Toutle inonde a été d ’accord pour s'arrêter à un certain emplacement.
Pour cet emplacement, on a fait un avant-projet, un devis préalable,cela va sans dire, q U | a été dressé par M. Üaisné, architecte
des bâtiments civils. Pardonnez-moi de préciser ainsi le détail des faits.
(Très-bien ! très-bien ! — Continuez !)Li école de pharmacie ne peut pas rester où elle est, c’est l’avis deudans cette rue de l’Arbalète, que ne connaissent pas tous
ies Parisiens, car elle est cachée dans un coin reculé de la ville, carîn K l i g n é e de la faculté de médecine, avec laquelle les étudiants
ce pharmacie ont tant de rapports, et de la faculté des sciences, dont

1250

LE BUDGET

ils viennent suivre les cours de chimie, de botanique et d'histoire n a­turelle. Tout le monde convient qu’il faut rapprocher l ’Ecole de phar­macie et la placer entre le Luxembourg et l’Observatoire, là o ù .l’on ale projet de construire la faculté des sciences. Aussitôt que cette école
sera construite sur ce terrain, elle laissera libre une superficie d’envi­ron 7,000 mètres carrés qui pourra être vendue immédiatement pourêtre bâtie, et qui représentera une valeur que l’on ne peut pas estimer
à moins de 5 ou 600,000 fr.
Il conviendrait de défalquer cette somme] du prix total que coûtera
l ’école supérieure de pharmacie.
Vous voyez, messieurs, que la question est étudiée. A coup sûr, on
ne peut pas encore apporter ici un projet précisé dans tous ses détails ;mais si, sous ce prétexte, vous rejetez au budget de l’année prochaine
le vote que je vous demande, il en adviendra que vous aurez perdu
une année au grand dam de ces bâtiments, dont la solidité est déjà sicompromise.
Si, au contraire, vous votez l’allocation, on pourra commencer lestravaux immédiatement sur des bases qui auront été acceptées d'ac­
cord entre le ministre de l'instruction publique et le ministre des tra­vaux publics.
Telles sont les raisons tout à fait spéciales, tout à fait topiques, que
j ’ai cru devoir exposer à l’Assemblée pour motiver la demande un peu
effrayante d ’un crédit de 400,000 fr.
Je ne parlerai pas des besoins généraux de l ’enseignement supé­rieur; ils ont été exposés éloquemment et avec autorité dans cetteséance même; nous reviendrons quelque jour sur ce grave sujet, entraitant tout à la fois et de cet enseignement supérieur et des moyens
à l’aide desquels on peut venir à son secours. (Très-bien ! très-bien !
sur divers bancs. — Applaudissements à gauche.)M. le R apporteur . La commission du budget s’était vivement préoc­
cupée, dès aviint l’amendement de M. Paul Bert, de l’état de délabre­ment dans lequel se trouvaient qilelques-uns de nos grands établissements
universitaires. Dans l’exposé du budget, on nous signalait, non-seule­ment l ’Ecole supérieure de pharmacie, mais on nous indiquait commeétant non moins urgents les travaux à faire à l'école pratique de lafaculté de médecine, à la Sorbonne, dont les bâtiments, nous dit-on,
menacent ruine, on nous signalait le transfèrement de la faculté dessciences, qui est réduite à installer ses laboratoires dans des bâtisses
improvisées, ou dans des maisons précédemment habitées par des ou­
vriers, et que la Ville avait achetées pour les démolir. On nous signa­
lait à l ’Ecole de droit, l’insuffisance des amphithéâtres, des salles deconférences, de la bibliothèque.
Voilà pour la ville de Paris.
Dans nos départements, la plupart de nos facultés sont installées dansd’anciens couvents, d’anciens hôpitaux, d ’anpiennes maisons particulières
datant du commencement du siècle dernier, et Ton vous disait qu’il yavait un besoin urgent d’y faire des travaux d’appropriation.
La commission du budget so trouvait, comme vous le voyez, en pré­sence d’une grave difficulté. Rien que pour les travaux de l’Ecole supé­rieure de pharmacie dont vous parlait M. Bert, il faudra un crédit deprès de 1,800,000 francs. Pour les reconstructions de l’Ecole pratiquede la faculté de.médecine, savez-vous ce que les renseignements qui
nous sont donnés nous apprennent? Il faudra près de quatre millions defrancs. Si nous parlions de la reconstruction de la Sorbonne, vous
verriez aussi l'importance des dépenses.
Que pouvait faire la commission du budget en présence de besoins
aussi grands, aussi urgents, mais aussi considérables? Elle ne pouvait
certainement pas trouver,'dans les fonds inscrits au chapitre 7, lesDE LA DÉCADENCE.

251

ressources suffisantes pour reconstruire ou réparer tous ces établisse­
ments
Bornons-nous à émettre le vœu que le Gouvernement nous présente,dès l’année prochaine, un crédit extraordinaire destiné à faire face àtous les besoins de nos établissements scientifiques; nous ferons ainsi
une grande œuvre; nous aurons aidé, dans la mesure de nos forces, àl'agrandissement de la vie intellectuelle dans notre pays.
Je demande à M. Paul Bert de retirer son amendement.
M. Paul Bert retire son amendement et le chapitre est voté.

La morale de cette dernière discussion est que les sommes
nécessaires pour bâtir ce qui est indispensable à l’Université
dépassent depuis longtemps et surtout aujourd’hui les fonds
du budget.
On nous disait naguère que le nombre croissant des Enfants
trouvés effrayait aussi le budget d’Etat ; au temps de SaintVincent-de-Paul et longtemps après, le budget de la charité
suffisait, et chaque génération grossissait la fondation.
L’Enseignement des catholiques aux mains de l’Eglise au­rait partout ses bâtiments largement dotés, toujours agrandis
et ornés de quelque magnificence d’architecture, si on le lais­
sait dans sa liberté ; mais confisqué par l’Etat, il fait commeles enfants-trouvés, il accable le budget.
Continuons, et examinons dans la discussion suivante lescontorsions où Ton vit depuis 1883 pour arrivera maintenir
une chaire illustre et utile qui coûterait aux millions de l’Etat
seulement 7,800 francs par an.
MOSÉDM D’HISTOIRE NATURELLE
BOTANIQUE(Même b u d get.)M. le comte Jàubert. Messieurs, depuis un certain temps la botanique,malgré les services incontestables qu'elle rend à la société, malgré ses
incessantes et admirables découvertes, a été fort dédaignée dans les ré­
gions officielles ; elle a même été sacrifiée dans la plus illustre de sesreprésentations : la chaire historique des de Jussieu, par un décret de1853, rendu au mépris des lois et des ordonnances sur la matière.
Cette cause, qui nous est chère, a été plaidée devant la commission
du budget avec tous les détails techniquess que paraît ne pas compor­
ter la discussion à cette tribune ; seulement il me sera permis de direque nous avons été accueillis par un sentiment unanime, et c’est sousle bénéfice de cet assentiment que je viens vous présenter quelquescourtes observations de forme.
Les préoccupations inséparables de l'installation d'un nouveau cabi­
net n’ont pas laissé à M. le Ministre le loisir de provoquer officiellement,de la part de l'administration du Muséum d'histoire naturelle, une dé-

252

LE BUDGET

libération formelle sur le sujet qui nous occupe; mais je dois dire queeette mesure elle-même eût été surérogatoire. En effet, Messieurs, iltombe sous le sens que le corps éminent des professeurs-administra­
teurs du Muséum d'histoire naturelle, atteint dans ses privilèges, humi­
lié, mutilé par le décret violent de 1853, ne peut hésiter un instant à
accepter avec reconnaissance, Pacte de réparation que nous sollicitonsde l'Assemblée.....
Au fond, de quoi s’agit-il? de mettre, dès le 1OT janvier 1874, à la dis­position de M. le ministre de l’instruction publique une* modiquesomme de 7,300 francs, au moyen de laquelle, d’accord avec le Mu­
séum qui ne demande pas mieux, il pourra reconstituer dans les con­ditions les meilleures possibles la chaire dont nous avons déploré ladestruction. Il s’agira alors de nommer un prpfesseur. Eli bien, cettenomination aura lieu par M. le ministre lui-même dans les formes vou­
lues par les règlements, c’est-à-dire sur une liste de candidats présentésà la fois par l'Académie des sciences de l'Institut et par le Muséum d’his­toire naturelle.
Ainsi la responsabilité ministérielle, jusque dans ses moindres sus­
ceptibilités, est parfaitement sauvegardée, et je supplie l'Assembléed’adopter mon amendement. (Très-bien ! — Appuyé !)M. le Ministre de l’Instruction publique. L'honorable comte Jaubertdemande le rétablissement au Muséum d ’histoire naturelle de la chairede M. de Jussieu, et cette demande lui paraît justifiée par les services
que cette chaire a rendus et par l'éclat du grand nom qu’elle a porté etporterait encore.
Je ne veux pas affliger l’honorable comte Jaubert, et détruire les es­pérances qu’il a pu fonder sur son accord avec la commission du bud­get. J’ai cependant à faire connaître à l’Assemblée que le crédit de
7.500 fr. ne serait pas suffisant pour le rétablissement de cette chaire,et qu’il faudrait, à côté du professeur, placer un aide-naturaliste et unpréparateur, c'est-à-dire qu’il faudrait arriver à un crédit U'environ
15.500 francs.
M. le Président. Je mets aux voix l'amendement de M. le comte Jau­bert, qui consiste à augmenter le crédit porté au chapitre 13 de lasomme de 7,500 francs.
M. le marquis de Μοκγεμακτ. Mais il en faudrait 15,000 d’après ce que
vient de dire M. le Ministre!
M, le comte Jaubert. Permettez, Messieurs, il ne faut pas que l'Assem­
blée croie que sur cette simple étiquette de 7,500 fr., j'ai voulu l’en­traîner dans une dépense plus forte. Non. On a bien voulu me recon­naître quelque compétence dans cette question. J’ai en effet été élevé
dans le Muséum d'histoire naturelle... (Hilarité générale.) Autant quepeut y prétendra un amateur, je suis de la maison; et dans toutes lescirconstances, depuis plus de quarante ans/ dans les assemblées déli­
bérantes et auprès de toutes les administrations, j’ai soutenu les droits
du Muséum d'histoire naturelle.
Or, je déclare qu'il ne s’agit, présentement, pour Î874, que de la mo­dique somme de 7,500 fr., et j’ajoute, connaissant très-bien les affaires
intérieures de l’établissement, que rien n'est plus facile à l’administra­tion du Muséum, que de trouver le moyen de faire face, en l'état ac­
tuel, avec les fonds que vous allez voter, aux accessoires dont on parle.
Il y en a un accessoire capital, c’est celui des herborisations, car,
Messieurs? il faut bien savoir que, de même qu’il n’y a pas de chimiesans manipulations, il n’y a pas de botanique sans herborisations. Or, àla fin du seizième siècle, la flore de Paris commençait au quai de laConférence, et s’étendait à Meudon, à Montmorency et à Saint-Maur.
Peu à peu, ce rayon s'est étendu; il est, aujourd’hui, de vingt-cinq
lieues au moins, grâce aux facilités qu’ont données les chemins de fer,DE LÀ DÉCADENCE.

253

et à la générosité des administrations qui sont à la tête de ces grandes^ Î v a u r a lieu tout simplement à quelques frais de déplacement pourle professeur ou pour celui des aides-naturalistes actuels du iMuséum
nui sans aucune augmentation de traitement, sera chargé spécialement
de le remplacer dans les herborisations.
Messieurs, il faut être franc et net devant l’Assemblée; je ne demandeque 7 500 francs et je lui déclare que, pour quelque temps du moins,cette somme sera suffisante. (Très-bien ! — Accordé.)
M. le Rapporteur. Il n’y a que 7,500 francs.
AL le comte Jaubert. Pas davantage.
(L’amendement est adopté.)

L’Assemblée s’occupe ensuite de replacer une somme demille francs, omise par les typographes, dans le budget desfacultés et d’élever de 4,962,067 à 4,963,067 ce budget
amoindri par une faute d’impression.
Heureuse France où tout se fait au grand jour ; lorsque lepays est convié à relever une faute typographique, pourquois’étonnerait-on qu’il soif appelé à assister aux débats pour re­lever une chaire de botanique qu’on a pu supprimer en silence !
Mais aussi pourquoi à Rome les cours de la Sapience, les cours
du Collège Romain, l’Observatoire du R. P. Secchi ne faisaientils pas plus d’ostentation en organisant leurs chaires, d’ailleurs
toujours occupées? Pourquoi les améliorations introduites,n’étaient-elles signalées ordinairement qu’aux étudiants? Peutêtre parce que cela les regardait.
N’importe, en France l’Université fait tout au grand jour— mais que c’est peu 1
ÉTOILES FILANTES(Même budget.)

M. Wallon. Messieurs, un amendement de nos honorables collègues,
MM. Raoul-Duval et Lebourgeois, propose de rétablir à ce chapitre un
crédit de 10,000 fr. pour les expériences mé’éoroîogiques du Luxem­
bourg. Votre commission, sur les documents qui ont été communiqués
par le Gouvernement, a pensé qu’une somme de 4,000 francs était biensuffisante.
Je crois que c’est beaucoup trop et je demande la suppression decette augmentation.
Qu'est*ce, en effet, Messieurs, que ces expériences météorologiques
nu Luxembourg? U est bon de le savoir : c’est l’observalion des étoiles
mantes. Pourquoi ce crédit particulier sur les étoiles filantes? Est-ce
qu elles ne sont pas observées ailleurs?
J ai consulté M. le directeur de l’Observatoire : il m’a dit qu’il avait

254

LE BUDGET

des stations pour l'observation de ces étoiles filantes toutes les fois quecela était nécessaire. Qu’est-ce que Ton demande ici pour pour leLuxembourg ? Messieurs, c’est quelque chose de tout particulier. Cequ’on veut faire, c’est la continuation de l'entreprise commencée par
M. Coulvier-Gravier.
AI. Coulvier-Gravier, homme très-respectable, très-convaincu, s-’était
donné la mission d’observer les étoiles filantes; il avait obtenu pourcela un logement au Luxembourg et il a passé des années dans la pour­suite de cette œuvre. Quand on reste des années entières, toute la nuit
les yeux fixés au ciel pour voir passer les étoiles filantes, en attendantqu’une étoile file, il peut passer bien des idées par la tête. Or, M. Coulvier-Gravier a eu cette idée que les étoiles filantes n’étaient pas des m a­tières cosmiques traversant notre atmosphère, des débris de comètes,comme cela est établi aujourd’hui, mais que c’étaient des phénomènes
tout atmosphériques qui naissent et qui meurent dans notre atmos­
phère, de telle sorte qu’en notant leurs apparitions, en en tirant desconséquences, on arriverait à quoi? A prédire la pluie et le beau temps,— l'idéal des Nostradamus de toutes les époques, — à faire des alm a­nachs.
M. Coulvier-Gravier est mort, mais il a laissé un gendre qui a hérité
de son système et do son logement au Luxembourg. (On rit.)
M. Tolain . C’est de tradition dans l'administration française !
M. W allon . Passe pour le logement du Luxembourg, mais quant ausystème, je crois que l’Assemblée ne peut s’y associer par son vote.
J ’ai consulté les représentants les plus éminents de l’astronomie en
France, et ils pensent que ce système est absolument contraire à touteidée scientifique. Je prie donc M. le ministre de ne point accepter lecadeau qu’on lui offre avant d’avoir pris l ’avis, non point de tel ou telmembre de l’Institut ou du Bureau des longitudes, avis qui pourraitêtre donné par un sentiment de bienveillance pour la personne, mais
avant d’avoir consulté l’Académie des sciences, l’Observatoire et le Bu­
reau des longitudes. Je prie l ’Assemblée de ne point s’associer à unechose qui n’aurait d’autre résultat que de ressusciter en quelque sortela météorologie du moyen-âge.
Je demande le rejet de l’allocation de 4,000 francs proposée par lacommission.
Su r plusieurs bancs. A p pu yé ! ap p u y é !

M. R aoul Du v a l . Mon honorable collègue, M. Lebourgeois et m oi,
avons été amenés à nous occuper d’une chose qui pouvait intéresser
un de nos compatriotes ; mais l ’Assemblée comprendra parfaitement
qu'il n’est pas entré dans notre pensée de la transformer en juge d’un
tournoi scientifique qui, entre l’honorable M. Wallon et nous, serait
tout à fait disproportionné.
M. W allon . Je suis absolument incompétent !
AL R aoul Duval . Je veux seulement faire remarquer à l’Assemblée
que de nombreuses observations, 70,000 environ, que je ne me per­mettrai pas d’apprécier, car je suis incompétent, ont été faites par
M‘. Coulvier-Gravier. Ces observations, consignés dans une série derapports, ont attiré l’attention d’un nombre considérable de membresde l ’institut. Je ne m’attendais pas à ce que la petite concession faite parla commission du budget serait contestée aujourd’hui ; autrement, j ’au­rais soumis à l ’Assemblée les attestations sympathiques d’un grandnombre de membres de l ’Institut et du Bureau des longitudes. Les ob­
servations poursuivies par M. Coulvier-Gravier ont abouti à des rap­
ports qui ont attaché à son nom une notoriété scientifique, et même,dans une certaine mesure, une notoriété populaire.
Au dire de M. W allon, ces observations ne peuvent aboutir absolu­
ment à rien. Pour mon compte, je trouve qu’il serait bien difficile deDE LA DÉCADENCE.

233

demander à ΓAssemblé de donner, par son voie, une consécration, ou,
au contraire, une condamnation à telle ou telle doctrine scientifique.
M. Wallon. J’ai pris la parole sur ce chapitre parce que, quand une
somme de 4,000 francs se trouve ainsi introduite à nouveau dans le bud­get, cette somme a toutes les chances possibles d’y rester. Π importe
donc d’y faire obstacle dès l'entrée.
C’est un crédit particulier qu’il faudrait demander, s’il ne s'agit qued 'dne chose temporaire et transitoire. Mais je dis que le Gouvernem ent
ne doit pas s’y engager avant que la chose soit bien instruite. Je de­mande l’ajournem ent de la question....
(L’Assemblée, consultée, ^adopte pas la rédaction de M. Wallon.)

Nous sommes incompétents — au moins autant que laChambre — pour juger les étoiles filantes. Nous ne ferons
aucune réflexion ; cependant , en ce siècle de boulever­sement, nous serions tenté de développer toute une théorie
des étoiles filantes et de proposer un professeur envoyé par lePape pour expliquer les causes de tant de chutes. E t cauda
ejus trahebat tertiam partem stellarum cadi, et m isit eas interram ,,. (1)Après quelques bonnes attestations lues en leur faveur, lesétoiles filantes disparaissent de la Chambres avec les 4,000 fr.

V.-de- P. B ailly
des Augustins de l’Assomption .

(A continuer,}(1) Àpoc., XII, 4.

HISTOIRE D’UN PAUVRE.

Adhuc loquitur.

Le huit janvier une foule immense d’enfants se pressait surles boulevards de Montparnasse et des Invalides, à Paris : desprêtres, des religieux en grand nombre et aussi des laïcs detoutes conditions, se mêlaient à eux, et il y avait au milieu del’agitation de ce peuple, un recueillement et une tristesse quiétonnaient les passants. Tous se dirigeaient successivement
vers un couvent voisin et s’agenouillaient dans une chapelleardente ; là repose un vieillard à la figure douce et austèreÇ
mais où le devoir respire encore à travers l’immobilité de lamort.
Ce vieillard qui n’a été ni d'éputé, ni ministre, ni ambassa­
deur, ni même conseiller municipal, possède une hjstoire bienmodeste.
Il est né de parents peu fortunés, en 1792 à Gacbat (Loire)hameau qui n’a point même rang de commune ; son enfancene trouva aucune école, le souffle révolutionnaire avait
tout enlevé.
A 17 ans en 1809, Mathieu Bransiet, c’est son nom, quittaismonde et parut descendre beaucoup, car il prit la robe gros­sière d’un Institut alors peu considéré, peu nombreux, qu’ons’efforçait laborieusement de fonder à nouveau, qui semblait
ne devoir pas durer, et qui était destiné à porter pendant qua­rante ans, le poids du mépris et des insultes du peuple qu’il
venait sauver. Le jeune Mathieu Bransiet aborda à 17 ans
cette longue et douloureuse période; et, à un âge et ù une épo-

HISTOIRE D*UN PAUVRE.

257

que où l’on répétait aux âmes trempées comme la sienne que
tout français poite en son bagage un bâton de maréchal, ils’enferma dans la chasteté perpétuelle et se fit Frère des Eco­les chrétiennes.
Mathieu Bransiet perdit même son nom et prit avec la robe
des frères ignoranttns la désignation très-ignorée alors de frère
Philippe·
Sous cet habitet sous ce nom, il vit du sein des écoles pau­vres, passer les dix-sept gouvernements qui se sont illustrés de1809 à 1874, au service de la France.
Frère Philippe fut d’abord instituteur congréganiste à
Lyon; l’instituteur laïc Barodet n’y était point encore maire.
A l’âge de 31 ans (1823) il fut appelé au poste de Directeurdes écoles de Paris et il a gardé cette direction cinquante-et-unans.
Au moment où Louis-Philippe était nommé lieutenant géné­
ral du royaume, frère Philippe devint assistant général de sa
congrégation, et à cette date, et pendant des années, les bonsitères accusés d’enseigner l’ignorance, de donner le choléra
et d’être désagréables au peuple, ne triomphèrent pas dutout.
A l’âge de 46 ans (1838) il reçut le titre de général de cettearmée toujours persécutée. Dieu lui accorda la consolation devoir des jours de moins en moins mauvais, et lorsque le beauportrait d’Horace Vérnet apparut au salon, quelques années
plus tard, représentant le frère Philippe donnant une leçon à
un petit écolier, le noble athlète de l’enseignement chrétien
fut salué par la vive sympathie de tous. Nous nous souvenons
avec quelle joie le vénéré frère Jean Laumonier assistait à cetriomphe de son père lorsqu’il installa le tableau dans la mai­son des écoles de Saint-Sulpice qu’il dirigeait alors, qu’il di­rige encore aujourd’hui, quelques quarante ans plus tard. La
congrégation dont frère Philippe était général est un perpé­
tuel défi jeté à l’ambition de notre siècle.
L’humble frère général demeura aussi caché que les progrès
de son action étaient éclatants. Nous le retrouvons à peine trois
T. VL
17

258

HISTOIRE D’üN PAUVRE.

ou quatre fois dans la vie publique. Au temps du siège ce futauprès des blessés, il avait ceint le tablier d’infirmier et tra­vaillait comme le dernier de tous; un jeune docteur nous ra­
contait naguères quelle avait été son émotion de voir ce saintvieillard se mettre avec tant de simplicité au service de sa jeu­
nesse.
Le frère Philippe octogénaire accompagna ses frères auchamp de bataille et recueillit le sang de ceux d’entre eux quiqui furent frappés. Nous étions alors prisonniers en Allemagne
et la lettre d’un officier Prussien sous Paris, nous tomba
dans les mains ; il décrivait le spectacle des frères des écoles
chrétiennes ensevelissant pendant une nuit d’armistice lesmorts au milieu de la neige, et il ajoutait : a Nous n’avonsrien de pareil chez nous. » Ce témoignage loyal d’un ennemi
de nôtre patrie et de notre foi nous parut une consolation
au milieu de tant de détresses.
L’histoire de l’jnstitut des frères pendant toute la guerre
demeurera assurément une belle page des annales de l’Eglise.
Le frère Philippe avait dès le 15 août donné une ligne de con­duite à ses religieux, puis, assuré qu’elle serait fidèlement
suivie partout, il s’enferma dans Paris et l’on sait ce qu’il
accomplit.
La croix de la Légion d’honneur qui le poursuivait avec lamême ardeur que d’autres mettent à l’atteindre, s’attacha
enfin à sa poitrine : C’est l’institut et non vous qu’on décore,lui dit-on, et il accepta cette croix qu’il ne porta jamais.
Cet honneur éphémère lui était à peine rendu, que des ba­
taillons fédérés venaient brutalement réclamer à la maison
mère les frères cachés. Le frère caché! était assez inconnu
depuis le commencement de la guerre, mais les braves de laCommune, ces braves cachés jusque-là, et qui ne se doutaientde rien, tenaient à découvrir cet ennemi, le frère caché! tou­
tefois l’énergie des ambulances de la Prusse suffit à les empê­cher d’accomplir l’exploit peu dangereux d’arrêter le frère
Philippe, et il ne fut pas otage, mais on lui enleva son assis­
tant général le frère Calixte, arrêté malgré les cris du peuple,

HISTOIRE D’ü H PAUVRE.

239

et puis, il vit toutes ses ambulances détruites, ses chers mala­des mourir sans sacrements, et quand Paris fut délivré, il ap­
prit que la reconnaissance du pays se manifestait de la mêmefaçon dans toute la France : on chassait les frères après lesavoir pillés (1).
Tel fut le calice qui précéda l’agonie du disciple de JésusChrist ; il eut cependant, pour soutenir ses dernières heures
sur la terre, un éclair de joie : Pie IX proclama que le véné­rable Lasalle fondateur de l’institut a pratiqué les vertus à undegré héroïque ; or c’est-là le degré principal de la canonisa­tion : A pparuit autem illi Angelus.... confortans eum (2).
Nous avons rendu compte ici (3) de cette séance mémorable
où le frère Philippe, à genoux devant le Souverain-Pontife,
déposait solennellement à ses pieds les actions de grâces desfrères des écoles chrétiennes et recevait dans une célèbre
allocution du grand Pape, une compensation si éclatante aux
injures vomies par la mauvaise presse.
Le frère Philippe revint joyeux, rajeuni, disait-on, de laville éternelle, il avait vu le Pape plus persécuté que lui etplus grand que jamais ; il entrevoyait pour ses enfants de nou­velles et plus vastes destinées, il se coucha comme le travail­leur fatigué d’une longue journée. II était préoccupé d’em­
ployer fidèlement jusqu’aux dernières minutes et rappelait, peu
d’instants avant sa mort, à ceux qui le veillaient que c’était
l’heure de certaines observances du religieux qu’il voulait en­core accomplir, puisqu’il vivait encore. Une nouvelle béné­
diction de Pie IX vint le trouver et il s’endormit paisiblement.
H ne nous appartient pas de parler du concert des anges qui.dut accueillir cette âme à son réveil, mais un concert aussi,
s’est formé tout à coup sur la terre.
(I) Remarquons qu’un commencement de réparation s’est manifesté. Le Con­
seil supérieur de l’Instruction publique a appelé dans son sein le Frère Joseph,et par ce choix excellent quoique trop isolé a manifesté que l'Uniuersité ellemême doit rendre hommage aux congrégations enseignantes.
Beaucoup de Conseils municipaux rappellent les Frères, et d’autres qui on
appris à les connaître par la persécution les demandent pour la première fois.
(») Luc, xxn, 43.
(3) Numéro de novembre, p. 46, Un Héros, V.-de-P. B.

260

HISTOIRE D’UN PAUVRE.

Les obsèques du pauvre frère furent un grand triomphe.
On avait choisi l’Eglise Saint-Sulpice.
Il y a trois ans, presqu’exactement, que le frère Philippe
entouré de ses assistants les frères Callixte,Baudime et Libanos,
conduisait à la même église un cercueil recouvert d’une robe
ensanglanté: c'était le convoi du frère Néthelme tué auBourget en ramassant les blessés. La population de Parisémue, et les larmes aux yeux suivait ce deuil qui se déroulait
dans la ville désolée ; il semblait que la patrie aussi était
morte.
Et qui peut dire l’angoisse de tous lorsque, peu d’heuresaprès, un obus prussien vint'tuer quatre enfants, les élèvesmêmes de ce frère Néthelme, dans leur dortoir de St-Nicolas
et en blesser d’autres mortellement ! C’était le 10 janvier, cettedate qui nous rassemble aujourd’hui en 1874 autour ducercueil du frère Philippe.
Mais ici, pourquoi ne le dirions-nous pas, au lieu de tant dede douleur et d’oppression, il y a comme un reflet des joies
du Ciel qui cherche à traverser sans les dissiper les sombres
nuages d'une cérémonie funèbre.
Ce saint religieux qui achève sa carrière, plein de jours, lesmains chargées de ses œuvres et qui ferme les yeux après avoir
entrevu — non pas le triomphe de l’Eglise ; ceci est réservé
au vieillard qui le bénissait à son lit de mort — mais le com­mencement des triomphes de son modeste Institut, n’est-il pas
la plus consolante expression du Nunc dimittis...
Cette foule immense d’enfants propres, bien tenus, auvisage p u r; trop nombreux pour pénétrer dans l’Eglise, maisqui accompagnent le convoi jusqu’à l’entrée et s’évanouissent
aussitôt conduits par les frères, ne semblent-ils pas le cortège
des anges ?
Ce clergé empressé accouru de toutes parts, sans appel of­ficiel et qui remplit la grande nef et le chœur du vaste temple,
n’est-ce pas la prière toute-puissante de l’Eglise militante qui
sc présente pour fermer le Purgatoire ?

HISTOIRE D*UN PAUVRE.

261

Ces députations d'élèves et d’orphelins des frères pressés
dans les chapelles sont les témoins·
Ces Frères assistants qui entourent leur général comme naguères au Conseil forment une couronne (1).
Et de chaque côté de ce cercueil sans ornement, les deux
Princes de l’Eglise vêtus hier de la pourpre romaine qu’ils em­
ploient une première fois à honorer le pauvre Frère, ne sontpas seulement avec les Evêques présents (2), un splendide
ornement ; ce sont les ambassadeurs de Pierre; — de Pierre,qui a toujours, même sous les verroux, les clefs du Ciel !
Qu’est-ce donc que cela disaient sur le chemin les passantset le peuple étonné ?
C’est un frère qui est mort, — que de monde pour ce frère !
— C’est le Directeur de beaucoup d’écoles, disait un autre.
Evidemment ce peuple ne le connaît pas, ce peuple qui aappris à lire à l’école des Frères, ne lit que des journaux qui
se seraient cru deshonorés d’annoncer le convoi du Frère Phi­lippe, Supérieur-général des Frères.
Eh bien ! cet ignoré, pauvres ouvriers, cet homme si in­
connu de vos politiques, et qui vient de mourir, il y a 64 ans
qu’il s’est fait frère ; il a vu grandir assez son institut pour
avoir eu à gouverner aux dernières années de sa vie, dix millereligieux, dix mille hommes dévoués à vous servir.
Les enfants d’ouvriers élevés par ces religieux sont au nom­bre de quatre cent mille ; pesez ce chiffre, et jugez ce que vau­drait de désastres à vos intérêts et à l’instruction de la France,,la grève de ces ouvriers gratuits.
Et vous ouvriers de Paris, il y a plus de cinquante ans que
cet homme a quitté Lyon pour diriger les écoles où vous avezété élevés et où vous avez vu grandir depuis vos enfants et vos
petits enfants, et vous ignorez même son nom ! Quand Lyon
vous eut envoyé un autre instituteur, il y a moins longtemps,(1) Le deuil était conduit par les honorés Frères assistants : Galixte, F irmi*
Patrick et Rb-lier, Mamert, J üdore, J ean Olympe, Agapet, Irjudf, Exupérien,
NAUX.

(8) LL. EE. les Cardinaux Güibert et Régnier, Archevêques de Paris et Cam­brai; Mgr Plaktier, Evêque de Nîmes; Mgr J eancart et Mgr Maret.

262

HISTOIRE D’UN MORT.

celui-là vous l’avez tenu illustre et vous saviez son nom, carvous avez jeté 140,000 fois Barodet dans l’urne de vos suffra­
ges. Non hune....
Les œuvres de l’Eglise participent à son éternité, et lorsquele coup de foudre de la mort d’un juste amène à scruter lepassé, on s’aperçoit subitement qu’il y a dans ce monde deuxpassés : dans l’un on trouve les choses qui s’écoulent avec tu­
multe, qu’on inscrit avec bruit et qui ne sont rien, — quæ vi­
dentur temporalia sunt, — les élections et leurs accessoires, —et dans l’autre les œuvres perpétuelles et toujours silencieu­ses, inconnues au monde qui ne peut pas les voir. Quæ autem
non videntur œtema.
L’enseignement chrétien appartient à cet ordre, et la pierre
tombale du Frère Philippe, si abrégée qu’on fasse l’inscription
laissera à l’histoire plus de récit que les gros volumes decompte-rendus qu’on imprime chaque trimestre pour orner labibliothèque spéciale de nos Députés.

V.-»e-P. B ailly,
Des Augustius de l'Assomption.
1» Janvier 1874.

BULLETIN BIBLIOGRAPHIQUE.

I gnace S pencer et la renaissance du catholicisme en A ngleterre(1828-1872), par M. l'abbé de Madaune, Vicaire à Saint-Louisd’Antin. — 1 volume in-18 de 468 pages (1873), chez Gh. Douniol; Prix : 4 francs.
« Le retour lent, progressif et réfléchi d’un grand peuple à la Poi« catholique, restera le plus consolant parmi les événements considé« râbles de notre siècle si profondément tourmenté.... » Ces parolesde M. l'abbé Madaune, suffiraient à justifier le choix du sujet, si lemouvement catholique de l’Angleterre n’était depuis longtemps, pour
tous les esprits, sérieux et réfléchis, un des grands faits de notre épo­que. La première période de ce mouvement religieux avait déjà, il ya plusieurs années, fourni à M. Jules Gordon, le sujet de travaux his­toriques et biographiques d’un grand intérêt. Mais, depuis vingt ans,le mouvement ne s’est pas ralenti, et il n’était pas facile à tous desuivre sa trace et ses progrès. M. l’abbé de Madaune s’est dévoué àcette tâche, et le livre qu’il nous donne aujourd’hui déroule une nou­velle et non moins brillante phase de cette heureuse renaissance ducatholicisme en Angleterre, en attendant que l’auteur nous donne lesbiographies des célébrités contemporaines de ce pays.
L’auteur nous retrace l’établissement et le caractère du Puséysme
produisant bientôt le Ritualisme, et aboutissant aux conquêtes nom­
breuses et plus ou moins illustres de l’Eglise sur l’hérésie. Une desmoins connues en France est celle que l’abbé de Madaune étudie dansson livre. A côté du génie, de la science théologique, de la contro­
verse et de l’éloquence, personnifiés dans Wiseman, Newman ou
O’Connel, se montre une autre figure, celle d’Ignace Spencer, «le« génie de la prière » — « Pas de chaire qu’il ait étonné de son élo« quence ; pas de livre où il ait écrit son génie ; mais il possédait

264

BULLETIN BIBLIOGRAPHIQUE.

« quelque chose de plus rare et peut-être de plus puissant que l’élo« quence et le génie : une foi absolue dans l’efficacité de la prière... »Dans le curieux et intéressant livre de M. l’abbé de Madaune, lavie de Spencer attache le lecteur dès la première page. Nous y voyons
successivement les premières épreuves du collège d’Eton, l’utile di­rection deBlomfield (dfevenu depuis évêque de Londres), les succèsde Cambridge, la vie mélancolique et tourmentée du monde, au m i­lieu de laquelle Spencer pratique dans l’anglicanisme des vertus trèsréelles; puis, les doutes de sa foi protestante; et les violents combats
de son âme. Nous y voyons comment les premiers doutes, éveillés
dans son esprit parla lecture attentive du symbole de saint Athanase,furent entretenus par la lecture du traité de saint Jean Chrysostome,
sur le sacerdoce ; comment, étant recteur de Brington et à la veilled’être appelé à l’épiscopat, le jeune clergyman renonçait inopinément
au mariage, frappé des paroles de saint Paul, et voulant être tout
entier à son troupeau.... Mais une action providentielle sollicitait
cette âme. Vainement des conférences lui sont ménagées avec Blomfleld, le docteur Allen, l’évêque de Péterborough : la victoire de­meure au docteur Phillipps, au P . Foloy et au P. Caestrick. Dès cemoment, le jeune ministre anglican eût voulu revenir à Brington,pour y contredire son premier enseignement et y semer ses convic­
tions nouvelles; mais la prudence ne pouvait conseiller l’exécutiond’un tel projet. — C’est en 1830, que Spencer, âgé de 31 ans, fit son
abjuration ; après quoi, il partit pour Rome, où il entra au séminaireanglais, dont le jeune Wiseman était supérieur. Là, sa fervente piété
se dilate dans la prière; car c’est par la prière qu’il conçoit le projet
d’obtenir la conversion de l’Angleterre au catholicisme. « Tout parlae prière et rien sans elle, » ce fut sa devise.
Rentré en Angleterre en 1832 après avoir reçu l’onction sacerdo­
tale, Spencer ne tarda pas à venir à Paris, où il réussit à établir une
association (ou plutôt un apostolat) de prières pour la conversion deson pays. Pendant ce temps, Newman se rendait à Rome et allait en
rapporter une entière conviction catholique, qui devait lui faireaffronter la grande lutte, où il fut un des principaux organisateurs dutractarianisme et des événements dOxford. — A son retour, Mgr
W alhslui confie West-Bromwich, où il n’y avait que pauvres à se­courir, et tout à fonder; puis, bientôt après, il est chargé de la direc­
tion du collège Sainte-Marie d’Oscott, près Birmingham, où sa vie
pénitente et transfigurée inspirait un saint respect, en même temps

bulletin bibliographique.

265

qu’elle communiquait aux étudiants le zèle des missions et des âmesqui le consumait lui-même, surtout quand Wiseman vint auprès delui dans ce college, qui devint désormais le centre et le foyer du mou­vement catholique.
La croisade de prières, poursuivie par l'infatigable apôtre, enregis­
trait tous les jours de nouvelles victoires : Newman et William Faber venaient de passer à l’Eglise catholique; enfin, la place était dé­mantelée. Ce fut le moment que choisit Spencer pour embrasser lavie religieuse; il entra chez les Passionistes, dont il avait pu appré­cier les hautes vertus et le grand dévouement (1816). Dès lors, decette communauté d’Aston-Hall, notre apôtre, sous le nom de Père
Ignace de Saint-Paul 1 commença la vie des missions dans l’Angle­
terre, l’Ecosse -et l’Irlande, son rêve et le commencement de sesvœux les plus ardents. Pour atteindre ce but, rien ne pouvait luicoûter, et le lecteur est particulièrement ému par le récit de l’entre­
vue du saint religieux avec l’empereur d’Autriche, qu'il désirait in­
téresser à son œuvre. A son retour de ce dernier voyage (1852), denouvelles épreuves le visitèrent, sous le ministère de lord Derby ; etle Père Ignace fut même obligé de défendre contre les attaques de laPresse, ce qu’on appelait ses « apostoliques excentricités. » Il se con­solait en songeant qu’il avait pour lui les approbations et les encou­
ragements de l’Episcopat. — Après avoir suivi son héros dans ses
grandes œuvres extérieures, M. l’abbé de Madaune fait connaîtro
l’homme intérieur, sa charité sans bornes, sa parfaite humilité, son
dévouement éprouvé. Ce grand apôtre de l’Angleterre fut subitement
enlevé à ςοη pays, à l’Eglise et à ses œuvres, le 1" octobre 1864, au
moment où il allait prêcher sa deux-cent quarante-quatrième mis­sion.
Dans le livre de M. l’abbé de Madaune, écrit sur les documents
les plus authentiques et notamment d’après la vie d’Ignace Spencer,
racontée par le B. P. Pie du Saint-Esprit (Dublin, 1866), il faut lire
les pages intéressantes sur le système anglais d’éducation, sur la hié­rarchie anglicane, la décadence de l’anglicanisme, les variations de
son Credo et l’avenir religieux de l’Angleterre; quelques correspon­
dances de Spencer, et entr’autres une lettre de Wiseman appréciantson plan de conyersion par la prière ; les entrevues de 'Spencer avec
lord Palmerston, John Russell et lord Clarendon, etc., etc.... Nousne voulons pas oublier de signaler (bien que ces détails soient un peu
hors de proportion avec le cadre du sujet principal), d'autres pages

266

BULLETIN BIBLIOGRAPHIQUE.

non moins attachantes sur les progrès de la Foi dans l’esprit de New­man, et son action sur l’école d’Oxford, sur la célèbre croisade duR. P. Mathew ; une lettre très-importante du docteur Pusey sur laconversion de Newman, les déchirements de l’église anglicane,et plusieurs autres pages dont nous voulons laisser la surprise au lec­
teur.
L’abbé J . T olha se Borbas.

P récis de l’H istoire du Moten-Agb à l’usage des établissements ca­

tholiques d’instruction secondaire, par l’abbé L. L évéque, Profes­
seur d’histoire au Collège Saint-Stanislas, à Nîmes. — (Dernière
période, de la mort de Théodose-le-Grand à celle de Charlemagne.
395-814 (1).)
Dans le N® de Juillet dernier (page 276), la Revue de l'Enseigne·
m ent chrétien, signalait l’insuffisance des Manuels d’histoire en usage
dans les établissements catholiques : « L’étude de l’histoire, disaitelle avec vérité, est capitale : elle peut porter la mort ou la vie. Or,
nous n’avons pas encore un seul bon livre d’histoire, un livre vrai­
ment catholique. 11 me semble que l’histoire est une épopée, dontl’Église romaine est l’héroïne.... Un catholique ferait œuvre d’or encomposant seulement une histoire de France catholique.... et l’his­toire du Moyen-Age. » En publiant aujourd’hui un nouveau Précis del’histoire du M oyen-âge, M. l’abbé L. Lévêque a voulu combler la re­grettable lacune indiquée par la Revue. Les cours élémentaires d’his­toire du Moyen-Age ne manquaient pas assurément, mais ils n’étaientpour la plupart que des résumés d’histoires plus ou moins complètes,ou de simples remaniements d’autres ouvrages élémentaires écrits deseconde ou de troisième main. Ne remontant pas jusqu’aux sources
de l’histoire, ils ne pouvaient obtenir et communiquer la vérité his­torique dans toute sa pureté ; exposant les faits sans donner aucune
preuve, ils manquaient d’autorité; enfin, il était impossible d’après
cette facile méthode, de saisir et de faire connaître dans toute sa plé­nitude et sa fécondité l’action de l’Eglise catholique sur la formationde la société chrétienne du Moyen-Age. Sous ce triple rapport, le nou(1) Paris, Letbielleox, *, m e Cassette. Prix.* l fr. s · c.

BULLETIN BIBLIOGRAPHIQUE.

veau Précis fait contraste arec ses devanciers. Sans négliger lesgrands travaux historiques de notre siècle, l’auteur puise surtout aux
sources et aux documents contemporains; chacune de ses assertions
repose sur leurs témoignages, indiqués au bas des pages, à la fin desparagraphes. A la lumière de ces documents originaux, resplendit
l’action éminemment civilisatrice de l’Eglise aux prises avec la bar­barie, qui se prosterne vaincue aux pieds de la croix. Disons-le bienhaut, à une époque où le rationalisme attaque de toutes parts l’Eglise
au nom de la science, c’est un honneur pour l’école catholique d’in­
troduire dans l’enseignement classique de l’histoire la véritablescience, celle qui se base uniquem ent sur les documents originaux
interprétés par une critique impartiale et lumineuse. M . l’abbé Lévê-’que a ouvert courageusement la voie; puisse-t-il trouver de nom­
breux et vaillants imitateurs !
L ’abbé P . S ouchard,
Directeur de yrand téminaire.

CHRONIQUE.

Une im prudence du m inistre des cultes* — A la suite de ré­
clamations faites par l’empereur de cochinchine, par un prince deCorée, par le taïkoum du Japon et par quelques autres persécuteurs
de l’Eglise, le ministre de l’instruction publique et des cultes vientd’envoyer aux Evêques français une lettre confidentielle qne nous
avons eu entre les mains sans la permission de la publier.
Les Evêques avaient hautement condamné le césarisme antique deces nouveaux princes, et pris parti résolument, pour les victimes.
M. le Ministre rappelle aux Evêques que nous n’avons plus le droitd’être aussi fiers : Nous devons professer PARTOUT le respeèl des pou*voirs établis, dit le ministre des cultes.
Cette dernière phrase et ce PARTOUT de M. de Fourtou ont
paru à Victor Emmanuel une injure grave, une allusion patente à
ses entreprises contre le Pape, qui est un pouvoir fort, établi etle spoliateur est sur le point, dit-on, de prendre texte des injures de
M. de Fourtou pour déclarer la guerre à la France I
M. de Fourtou est vraiment d’une imprudence rare, il pourrait
peut-être réparer sa faute en interdissant dans toutes les maisonslibres la liberté qu’on prend de traduire de mortibus persecutorum deLactance.

Vive îe ventre. — *Nous ne savons pas bien dans quelles fouilles
on a récemment découvert l’apologue suivant :« Un jour, la tête étant absente, le VENTRE dit au cœur, auxmains, aux pieds : sans moi vous ne pouvez rien. Je ne suis pasbeau, mais je suis nécessaire ; je suis mou, mais je pèse ; je ne donne

CHRONIQUE.

269

pas les aliments, mais je les détiens ; je ne me bats point, mais je suisl’Intendant général chargé de donner la vie aux extrémités; en un
mot je vous tiens par la famine plus cruelle que les boulets aux for­teresses de pierre. Je suis l’appoint nécessaire; à moi seul de faire laloi! »A la suite de ce discours, un gouvernement de la machine h u ­maine se constitua et le centrarque prédomina. »Cette fable est arrivée.
P re u v e n o u v e lle de l ’é tro ite a llian c e des co m m u n ard s la ïc s

et des Prussiens.
Dans les ombrages du palais de Postdam on rencontre trois pierres tumulaires d’égale grandeur ; celle du milieu abrite Frédéric le Grand,
les deux pierrres semblables de gauche et de droite, abritent deuxchiens favoris du grand prussien, ami de Voltaire; c’est lui-même
qui a fixé cet accompagnement civil de son cadavre et voilà évidem­
ment l’origine vraie des enfouissements civils 'devenus spécialement
à la mode en France depuis l’invasion.
Ajoutons qu’il y a un vaste mausolée de marbre en un Heu plus
honorable du palais, sur lequel sont inscrits tous les titres du grandFrédéric, mais hélas si ce n’était pas une figure de tombeau on dirait
que c’est une .plaisanterie; le marbre est resté creux et le roi est avec
ses chiens.

Recrutement du corps professoral.
Un de nos abonnés nous écrit pour nous entretenir de l’embarras
où sont souvent les professeurs de l’enseignement libre pourtrouver une position dans une école catholique. Il nous demande si
aucun comité ne s’est formé pour répondre à cet intérêt capital del’Enseignement chrétien, et il nous signale le désespoir de plusieurs
qui, après avoir voué leur vie à l’Enseignement, sont amenés à servir
les libres-penseurs enseignants et l’Université, au détriment del’Eglise et au péril de leur àme.
Nous avons nous-mêmes signalé, avec toute l’énergie dont nousétions capable, la nécessité de remédier à cette situation, au Congrès

270

CHS0NIQU8.

de l’Enseignement Chrétien (1) de 1872 et des vœux ont été formulés.
Le bureau de renseignements créé à cette époque, n’a pas pu répondreà ces vœux et en attendant qu’une institution fixe puisse satisfaire
ees légitimes désirs de MM. les directeurs d’institutions libres
et de MM. les professeurs, nous mettons bien volontiers la
Aevue à leur disposition : pous recevons les demandes des maisons etcelles des professeurs; nous prions ces derniers de joindre à leursnoms les références qui nous permettront de les servir auprès deMM. les directeurs des collèges catholiques.

V. dkP.-B.
(1) Voir le rapport sur l'historique du Congrès et le rapport sur le recrute­
ment dn corps professoral.

ENSEIGNEMENT CLASSIQUE.

L IC E N C E È S -L E T T R E S .
D is s e rta tio n fra n ç a is e .

(Voir l’énoncé du sujet dans notre N· de décembre 1371, p. 176),(Nous appelons l'attention du lecteur sur la deuxième conclusion decette dissertation, et en même temps nous conseillons à l'auteur l'étude
approfondie de la littérature du moyen-âge t Cette étude servira à rec­tifier les idées fausses qu'il émet ici*sur cette question, et à dissiper leparfum des grains d’encens qu'il brûle, assez innocemment d'ailleurs,
E.-M. B.
sur l'autel de Voltaire).
Le moyen âge, malgré sa foi profonde et son amour du merveilleux,
ne nous a rien laissé que de charmantes ballades, d'héroïques souvenirs
de chevaliers et de troubadours. La renaissance, oublieuse des traditions
chrétiennes, cherche à imiter tous les modèles de la Grèce. La poésie
lyrique refleurit avec Ronsard et Malherbe, les autres genres reparaissent
tour à tour comme de nouveaux bourgeons après l’hiver. Au xvu m·siècle, la France n’a plus rien à envier au théâtre d'Athènes, elle a mêmeson Horace et son Ménandre. Mais c'est en vain que Fénelon, par sa
prose si douce et si élégante, cherche à combler le vide qui nous con­damne : la poésie n’admet pas ces richesses étrangères, elle tient àgarder le rhythme harmonieux dont elle a fait sa parure ; elle tente avec
Voltaire un suprême et dernier effort, Voltaire, l'ami de toutes les Muses,
que Câlliope même veut couronner de ses lauriers ; mais l'auteur de laHenriade reconnaît sa propre impuissance et la faiblesse de son œuvre,
et notre Virgile avoue que nous n'avons pas d'Enéide.
Le fait constaté, il en faut chercher l'explication. Voltaire nous dit que« le Français n’a pas la tète épique ». Cette austère sentence, portée parle seul homme qui puisse avec quelque droit réclamer une exception
glorieuse, a besoin sans doute d'être justifiée. Il ne faut pas ici isoler leFrançais de la langue qu’il parle et de Thistoire dont il a subi les révo­
lutions; il n’y a pas plus de fatalisme dans la littérature que dans le

ENSEIGNEMENT CLASSIQUE.

272évènements. Les Français, à leur origine, n'étaient pas, plus que lesAnglais ou les Italiens, condamnés à cette stérilité perpétuelle qui nous
occupe. Il y avait peut-être, dans leur caractère, une tendance secrète à
un genre de poésie plus actif et plus vivant ; l’imagination ardente duguerrier franc aimait le rapide bardit des batailles, le dialogue vif etserré de deux rivaux de courage ou d’amour ; mais il aimait aussi,
comme le prouve l’histoire, les longs récits d’hiver à l’abri du foyer.
Plus tard, à l’époque conquérante, la vie du Français devint plus active
et plus occupée; le poème qui faisait ses délices devait être court etbon, selon l’expression commune. En outre, la langue, encore dansl’enfance, se prêtait mal à la poésie régulière. Les campagnes de Char­lemagne, au vnime siècle, fournissaient aux poètes des sujets magnifiques;et les débris qui nous restent de leurs chants prouvent bien que la languefrançaise était alors moins épique que le bras des chevaliers et la tètedes troubadours.
Vinrent les croisades. Quelle belle et sublime carrière pour la poésie
chrétienne ; les merveilles de l’Orient, les miracles de la foi et de labravoure, les héros de France couronnés à Jérusalem sur le tombeau
du Christ! Que d’inspirations pour l’épopée! Mais le génie faisait défaut,la langue restait un instrument rebelle, et les croisades passèrent sanslaisser d’écho dans la poésie française. L’Italie fut plus heureuse ; son
idiome, plus harmonieux, était aussi plus achevé. Dante chanta tout
l’univers, qui n’était pas trop grand pour son génie.
A la fin du moyen-âge, le mot de Voltaire gagne, à chaque siècle, dejustesse et d’évidence. La vie pratique a pris le dessus, la poésie som­
meille dans les langes des Mystères et les agitations politiques restent
stériles pour les lettres épouvantées. Le théâtre seul, informe et gros­sier, est protégé par l’enthousiasme populaire ; quand viendront la re­naissance et le xvn me siècle, il gardera son droit d’aînesse. Cette renais­
sance elle-même, imposant à Limitation des peuples modernes lesmodèles de la littérature païenne, éteint les inspirations de la foi etarrête pour toujours l'essor de la muse chrétienne.
L’esprit français arrive à sa maturité ; et il est ainsi fait : il aime lapoésie en action, vive image de lui-même ; son admiration n’a rien deplatonique, elle prend corps et s’épuise vite. Le Français ne vit pas dansle passé, on ne l’émeut qu’en le mettant en scène et on ne lui plaît qu’en
se formant à sa ressemblance. Il faut que la beauté littéraire perde son
caractère d’universalité, devienne nationale et contemporaine. Or, cetteforme moderne que le caractère français exige de la poésie est directe­
ment opposée à la nature même du poème épique; sa première condi­tion est de ressusciter un siècle préhistorique ou du moins une époquedéjà lointaine. Cette opposition formelle entre l’esprit français et le273

ENSEIGNEMENT CLASSIQUE.

caractère de l'épopée existait déjà avant le siècle de Louis XIV. Depuis,
elle s’aggrave tous les jours. La versification s'est soumise à des règles
plus sévères; nos longues périodes poétiques, telles que Racine nous en
donne le modèle, deviennent facilement monotones, si le dialogue nevient pas couper de temps en temps cette trame interminable. Les
grands vers héroïques, avec leurs deux rimes régulières, fatiguent enfinl'oreille et endorment l'imagination ; on écoute eneore et Ton croit
comprendre, mais on ne fait plus que rêver.
A un point de vue plus élevé, le roman, par son imitation malsaine,
a deshonoré la poésie de Virgile et d’Homère. Laportée morale de l'épopéea disparu; on ne voit plus, dans les chefs-d’œuvre de la poésie antique,que d’agréables fictions et de gracieux mensonges. Où est aussi lecœur assez ardent, l’intelligence assez libre, la volonté assez ferme pourconduire à son terme un travail poétique de longue haleine? Où sontles lecteurs surtout? L’humanité semble se désintéresser du beau et se
retirer, pour le soir de son existence, dans l'étroit égoïsme de l'utile etdu confortable.
Enfin le merveilleux lui-même, fondement de l’épopée, ne peut plusêtre aujourd'hui, devant l’incrédulité qui règne en France, qu'une
froide allégorie, un ridicule symbole. Combien Voltaire est peu émou­vant, lorsqu'il nous parle du Fanatisme et de la Politique ! Ces déités
improvisées, que la muse n ’a jamais connues, apparaissent dans laïïenriade, comme de froides statues à qui l'auteur voudrait donner lachaleur vitale. C’était une erreur de Boileau que de croire impossible
dans l'épopée la mise en action du merveilleux chrétien; Chàteaubrianda bien montré les richesses immenses de notre muse sacrée; mais, hélas!
ces richesses nous sont inutiles, et Boileau aura raison devant l'histoire.
C'est la foi des peuples qui a faitTiZiade eïYOdys&èe; c'est la religion
nationale qui a créé YEnéide· Milton a bien prouvé, au xvn me siècle, quela foi seule soutient le merveilleux et inspire l’épopée. La versification
anglaise n'est pas plus avantageuse que la nôtre ; mais le caractère
national, plus sérieux et plus réfléchi, se prête mieux à un ouvrageétendu, et l’enthousiasme puritain du poète suffit presque à expliquer
son génie.
Voltaire a donc raison de dire que les Français n'ont pas la tête faitepour l’épopée. Le caractère national, tel que l’ont formé les siècles,
s’est porté vers la poésie en action. Le théâtre seul a des chefs-d'œuvre,
la poésie épique n’a que des ébauches. Depuis, d'autres causes se sontjointes à cette cause primordiale : la langue a perdu son charme dejeunesse, le roman a corrompu le goût et deshonoré les fictions del'épopfée, l’histoïre est devenue plus exigente, l'utilitarisme s’est introduit
jusque dans le sanctuaire des muses; enfin la nature et les événements
T . VI.

18

274

ENSEIGNEMENT CLASSIQUE.

nous ont envié un poème épique, mais l'incrédulité nous a ravi jusqu’àl’espérance.
À. C.

V e rs la tin e .

A d Angustum ·(Voir le sujet dans le N® de Décembre 1873, p. 176).

A me scitaris, Cæsar, cur more magistri
Musarum timidus nolim conscribere leges.
Dicam equidem jussus; cui mundi obtemperat orbis,
Me parere juvat, praesertim ac justa roganti.
Saepe novum induxi Romae, feliciter audax,
Carmen, inauditum patribus priscisque Cethegis.
Vatibus inseruit lyricis jam musa togatos
Tarda nimis, Romana refert nunc Albula versus ;Ultori Archilochus nos ipse armavit iambo ;Colludo paribus senior sermone pedestri,
Musaque te divum sobolem mihi fecit amicum.
Quid plura insector? Novi quid ferre recuset
Ingenium ; breviora mihi tentare necesse est
Carmina, nec longos valeo sufferre labores.
Nolim sollicitos curis ego degere soles,
Ac musee valeant si tristia munera donent !
Immensi foret hoc operis describere normam
Juraque fingendi versus divosque canendi,
Quid velit Heroum carmen, quid scena cothurno
Sublimi resonans festivaque pulpita soccis.
Impatiens oneris tanti, dedignor honores
Haud mihi maturos. Sumat cui lecta potenter.
Res erit, ast faciles ego mallem carpere lauros.
Insuper haud recte nostris præcepta canendi
Traduntur libris; propriam nam quisque magistram,
Jure vel immerito, musam sibi vindicat uni.
Sponte mea cedam cunctis, Auguste, silendo ;Si Flaccus sileat, clamabant nonne columnæ,Insulsasque prement sæclis oblivia chartas ?
0 quantum duco satius sermone modesto
Dilectos juvenes vetulus monuisse poeta.

enseignement classique.

275

Auget amicitiam donum, parcitque Kbello
Invidia, et videor nullas indicere leges;
Multi Pisones mihi erunt, si digna Camenis
Consilia his dederim, nec postera respuet aetas
Exiguum carmen, modo tu dignere tueri.
Nunc age, si quid deest operi, tua gloria, Caesar,
Jam satis exonerat vatem, nova carmina poscit ;Cur vacuas artes doceam, dum regnat Apollo.
A. M.

CLASSE DE RHÉTORIQUE.
V ersion latin e.
(Voir le texte dans le N° de Décembre 1873, p. 180).

Prologue de Labèrius.
Nécessité, qui, d'un cours impétueux, traverses dans leur voie et em­
portes, malgré leurs efforts, la plupart des mortels, en quel abîme m’astu précipité, lorsque chez moi déjà le sentiment allait s’éteindre? Ja­mais dans ma jeunesse, ni les sollicitations, ni les largesses, ni lacrainte, ni la violence, ni le crédit, n'eussent pu ébranler mon àme ; etvoilà que, sur mes vieux jours, je me laisse vaincre sans peine aux pa­
roles engageantes de ce grand homme, qui daigne pourmoi descendre àla prière. Les dieux lui ont tout accordé ! Faible mortel, était-ce à moi
de lui rien refuser? Il est donc vrai ! Après soixante ans d’une vie sanstache, sorti de ma maison chevalier romain, j'y dois rentrer avec le nom
de mime. Oh ! j'ai vécu trop d'un jour. O fortune, qui ne mets de bor­
nes ni à tes faveurs ni à tes disgrâces, si, par un effet de ton caprice,ma gloire littéraire devait un jour flétrir dans sa fleur, briser, abattre
ma renommée, que n’était-ce au temps de ma force, de ma verte jeu­
nesse, lorsque je pouvais du moins répondre à l’attente du peuple ro­main et du grand homme qui m’écoute; lorsque, souple encore, je pou­vais plier sous ta main ! Mais aujourd’hui à quoi me réduis-tu ? Eh !
qu’apporté-je sur la scène ? Les grâces du visage, la noblesse du main­tien, le feu du talent, le charme d’une voix mélodieuse ?... Gomme lelierre étoufïe de ses flexibles rameaux l’arbre qu’il embrasse, ainsi lavieillesse me fait mourir par l’étreinte des années. Labèrius est commela tombe, il ne possède plus qu'un vain nom.
P atin, JShides sur la Poésie latine, t. II, p. 3SSL

276

ENSEIGNEMENT CLASSIQUE.

V ersion grecque.

Tout l'univers annonce la Providence de Dieu. — Aveuglement de Vimpie.
Τούς λίαν άγνώμονας ανθρώπους, ούτε ουρανοί πείθουσι διηγούμενοι (κατά τονΠροφήτην) την δόξαν τοΰ θεού, ούτε ήλιος εκπορευόμενος εκ παστού αύτοΰ ώς νυμφίος,καί των τερμάτων έφικνούμενος καί λαμπρό τη τι καί θερμότητ* ούτε σελήνή άλλοιουμενη, καί τά μέτρα τού χρόνου τεκταινομένη ’ ούτε αστέρες άνίσχοντες καί δυόμενοι,καί τούς μεν τής Qoù& ztyù ξεναγοΰντες όδίτας, τούς δέ γηπονουζ διεγείροντες si;αμητόν καί σπερμάτων καταβολήν. Ο ύχ ορών διαδοχαι, ού τροπών μεταβολαί, ού νεφών
ώδινες εύκαιροι καί κατάλληλοι, ού γης καί θαλάττης ομόνοια, ού ποταμών ρεύματα,ού πηγών νάματα, ού καρπών αφθονία, ού ζώων ποικιλία καί χρεία, ού σώματοςδημιουργία λογικώ πρέπουσα, ού ψυχής αθανασία καί σοφία τό σώμα κυβερνώσα,.. ·.
ούτ άλλα οσα ο μεγαλόδωρο; τη φύσει τών ανθρώπων όσημέραι προσφέρει" αλλά καίτούτων απάντων άπολαύοντες λυττώσι καί μεμήνασιν.

Théodore!, De Providentia, orat. VI, init.
CLASSE DE SECONDE.
V e r s io n la tin e ·Carmen ad Gihertum.
Hoc est olorum dulcius u t canant,Giberte, semper, quos senium premit,
Iliisque solis est senectus
Usque adeo potior juventa.

Quid? qui ruenti non semel ohstvit
Hosti, ut trementem destituit vigor,
Sedet sacramento solutus
Et pueris sua facta narrat.

Non id sacratis vatibus accidit,
Placere cantu m usa quibus dedit;
His obstat usque obliviosa
Consiliis m elior senectus.

Tu me tam en vis versibus imm ori,
Ævo reclamante, et juveni aptius
Subire discrimen, m eamque
Sollicitans hiemem fatigas.

Ubi ligatus sanguis hebet gelu,
Languentque vires, mentem aliæ illicoGuræ fatigant, suntque semper
Postera deteriora primis

Ne coge, si qua forte nitescimus,
Luci priori inspergere nubila.
Jam fas camenis abdicato
Sit m ihi ponere plectra et artem .

Natura rebus, cuique suum , dedit
Vos o, quibus vis, et vigor integer,
Tempus, quod ullranonbeneprogrediest. Dum fervet intus laudis adhuc am or,
Non semper idem floret annus,
Perstate, certatim que lætiAut foliis siluæ virescunt.
Vela date egregio labori.

Lætis nitorem tristis hiems agris
Aufert, procellis atque gelu potens,
Nec se recognoscit sepulta, et
Sub nivibus stupet alma tellus.

Mollem senectam me deceat magis
Traducere intra socraticam domum,
Dum cogito quæ sit beatis
Post cineres animis voluptas.

Vida.

enseignement classique .

277

N arration latin e.
Charge des zouaves à Patay (1).
Decorum sane est pro patria fortem se præbere virum, sanguinemque,si necessitas tulerit, impendere. Gallica gente hanc laudem sæpius nul­
lus in terris populus est assecutus. Si autem quo major virtutis finis, eo
clarius decus esi, quid pulchrius fortitudine vere Christianorum pro veri­tate, pro justitia, pro Dei causa depugnandum? Dei causa omnia am ­plectitur oificia ; iste ergo in qualemcumque rem strenuissimus erit, qui
propugnatorem Dei sese præslat.
Nunquam fortasse quam in ultimo Gallorum cum Prussianis bello sæ­
pius nostræ patriæ virtus defecit. Quid mirum ! Non erat sustentata fidevirtus : unde tot prælia quorumdam ignavia non modo male pugnari,
sed etiam foedari, tot oppida, haud strenue defensa, tradi hostibus, tot ur­
bes, sine vel minimo conatu repugnandi, patere advenientibus; tot, neplura, calamitates in nos ingruere.
In hac autem rerum omnium ruina prostrationeque, stetit una integra
atque immobilis virtus aliquot virorum, quibus non decus, quia nonpietas, defuit. Illius vexillo agminis, nisi triumphi, laudis saltem pro­missum, Cor Jesunon minus victoria quam fide depictum; sub eo signo
pro veritate eximie decertatum est, sic nunc pro patria depugnandum.
Horum dux militum clarus genere factisque. Ecce jam dies qua illis
consummanda est gloria.
In campo ultra Aurelianam civitatem, prope Pataicum, Galli cum Prus­
sianis, ab oriente sole, superiori virtute, copiis autem nequaquam pari­bus, conserebant manus; et jam orbe tanquam igneo ferreoque, magis ac
magis subvenientibus integris hostibus, circumdabantur. In desperatopæne quum re3 sit, Galli fugam circumspiciunt.
Paulum edito in loco interea milites Pontificis stabant injussi commit­
tere pugnam, et fratrum strage frementes inulta. Dum pectoribus suisingentes animos ad qualemcumque rei exitum cient, ecce dux Sonis no­tissimus citato accurrit equo : « Integer, clamat, necesse est profundatur
sanguis, polluta purgaturus : vobis patriæ opus, universique exercitus
liberatores vos Gallia poscit ».
Ad hæc, non clamor, non cantus militum, sed tacitum devotionis sa­
cramentum. « Nobis utare licet », tantum inquit clarissimus Charetius,legionis imperator; ad suos deinde versus : < Vestrum ipsi memineritis,(1) Le professeur qui nous envoie cette copie d’élève nous dit qu’il n’a pas été
donné d’autre matière que ce titre. H ajoute que, « dans ce devoir, tout appar­
tient à l’élève, et qu’il n’y a rien retranché, rien ajouté, rien corrigé ». (Note deRédaction),

2 ÎÔ

ENSEIGNEMENT C U S S IQ Ü E .

vestrique signi, præteritæque vitæ ». Amore accensi patriæ et verse lau­dis, composito cursu descendunt, ad mediosque hostes pergunt. Haud
tormenta bellica gradum eorum sistere possunt. Nullum est impedi­
mentum fortibus anim o; cujusque occumbentis alius locum occupat.
Et tamen antequam Prussianos adire cominus possint, iter illis inaperto faciendum. Minime causa est cur pedem referant, cursum vero
ad hostes præcipitent, primum demiratos hanc hominum manum ad se
venire. Mox demirationi subit terror, visis terribilem sicam expedienti­
bus, nullo modo missilia mittentibus plumbea. Subito iu globos m ul­
titudine innumeros ingruit, sica prætenta, sexcentorum cohors. Tunc,
horrendum visu ! alacritate mirabili telo gallico ferociter quassato, hos­tem, formidine amentem armaque prre metu abjicientem, jugulant, ob­
ruunt, dilacerant. Interdum, irrumpente Prussianorum ingenti procella,
retrocedunt, ne multitudine opprimantur; sed, spatio agendi satisfacto,
iterum corruunt, sanguine, strage, horrore omnia miscentes.
Jam plerique hostes, irrita voce ducibus revocantibus ad aciem, diffu­
giunt, sexcentique, etiam morte attenuati, victoria potiri videntur. Mox
autem numerus eorum, antea trepidatione velut dissimulatus, agnosci­
tur, fitque novum atrociter prælium. Agmen, magis ac magis debilita­
tum ipsa quoque victoria, circumvenitur; circumventum repugnat, diuque adhuc ancipiti fortuna decertatur.
Ingens tandem multitudo superat, nec tamen magnanimi legionis viriarma reddere volunt; illi vero viam rumpendam statuunt, perque stu­
pentes novitate facinoris hostes evadunt, Prussianis luctuosum cruentatumque aliquid victoriæ relinquentes. Superbi, minimeque victis simi­les, receptui ordinato dant operam ; truncata cohors, rudera nobilissima,
ad exercitum qui, dum pugna fiebat, se subduxerat, pervenit; ibiquelaudibus meritis, lacrymis etiam fratrum, et ducis præcipue, recipiun­tur. — Nos quoque admiratione nostra prosequimur, prosequeturqueposteritas, eos fortissimos viros legionis omnes, exercitus liberatores,
decus patriæ, jam immortalitate potientes.
J . P.
Elève de l'institution N,-D. deGaraison (H.-Pyr.)

V era la tin a ·Borate, eœb‘, desuper...
Divinum, o cceli, dispergite, tegmina, rorem
Desuper, et Justum nubila summa pluant.
Ne, Deus, iratus maneas ardensque furore

enseignement classique.

Terribili; ne peccati, precor, usque memento.
Eece urbs sacra tibi cecidit populata ruinis,
Et Sion deserta jacet, Sanctissime, templo
Insignita tuo; magnis penetralibus aula
Nunc jacet, Omnipotens; ubi quondam regia proles
Isacidum cunclique simul suevere parentes
Divina antiqui cumulare altaria votis.
Nunc fuit omne decus Sion, Solymique fuerunt!

Divinum, o cœli, dispergite, tegmina, rorem
Desuper, et Justum nubila summa pluant.
O nos perversos nimium ! praecordia labes
Funesta invasit; veluti frons arida cedri
Volvitur, autumni circum stridente procella,
Ac devulsa volat, sic pondere volvimur omnes
Peccati, ac nostrum scelus, atri turbinis instar,
Abripit horrentes, faciemque repente tenebris
Circumdas, terrisque dies intercidit umbra.
Tu nos fregisti, tanquam viburna, nocentes,
Et scelerum diro pressisti pondere justus.
Divinum, o cœli, dispergite, tegmina rorem
Desuper, et Justum nubila summa pluant.
Cerne, Deus noster, sævos o cerne dolores
Gentis, quaeso, tuæ ! Fletus solare gementum,
Et populi miserere tui, vel digna ferentis!
Agnum mitte, precor, speratum ab origine mundi
Pollicitus, terræ aeternum per saecula regem !
Secretis miserans emitte e rupibus Agnum
Ad sacros Solymae montes, ad culmina Sion !
Ipse Agnus victor retinentia vincula solvet,
Auferet ipse jugum populi servile triumpho.
Divinum, o cœli, dispergite, tegmina, rorem
Desuper, et Justum nubila sumina pluant.
Solve animos luctu, depelle ex pectore curas,
O gens sacra mihi ! Veniet m ox hora salutis;
Exspecta modo venturam, dimitte timores.
O quare consumpta tuo moerore videris?
Te fletus teneram luctusque dolorque novavit;

279

280

ENSEIGNE» ENT CLASSIQUE.

V ix Mihi pulchra Patri, facta es ludibria cunctis.
Te salvam faciam, divino amplectar amore;
Namque ego sum Dominus, Pater, et m ox morte Redemptor;
Incipe muneribus venturum agnoscere patrem.
Divinum, o coeli, dispergite, tegmina, rorem
Desuper, et Justum nubila summa pluant.
P. F.

CLASSED E T R O IS IÈ M E .

N arratio n fr a n ç a is e .

Légende du Pèlerin de Lourdes,
Un jour tous les fleuves, toutes les rivières et jusqu’aux moindres
fontaines se présentèrent devant Dieu pour disputer le premier rang.
Le Nil, le Gange et tous les grands fleuves du nouveau continent par­lèrent les premiers, firent valoir leurs brillants avantages, l’étendue deleur cours et la beauté des campagnes qu'ils traversent. (Vous ferez
parler un de ces fleuves). Le Jourdain raconta les merveilles qui avaient
illustré ses rivages. Enfla, une humble source qui coule près des P y ­rénées reçut la couronne ; elle naquit sous les pieds de Marie, et son
eau miraculeuse porte avec elle le salut de la France et du monde.

LISTE DES DEVOIRSDONNÉS DANS LA CLASSE D’HUMANITÉS D’ü N COLLÈGE DE BELGIQUE,
Pendant le mois de Décembre.

V ersio n s la tin e s.

Conseils pour la composition. Q uintii., X. 3.
Carmen ad Gibertum. Vida.
Beautés de la création. S. August., De d o it. Oei, XXI, 24.
Promêthée, imité d’Eschyle, par Cicéron.
T h èm e s la tin s .

Extrait du dialogue de Sylla et d’Eucrate. Montesquieu.
Extrait du Ier sermon de Bossuet, pour le 1er Dimanche de Carême.
Maître Aspic. Louis Veuillot.
Le printemps on Bretagne. Châteaubriand.

enseigneclament SSIQÜE-281

N a r r a tio n s f r a n ç a is e s .

S. Louis et le Vieux dé la M ontagne.
Com bat des Horaces et des Curiaees, imité de Tite-Live.
Ulysse et Néoptolème, imité de Sophocle, Philoetète.
La n u it de Noôl.
V e r s la tin s ·Chapitre xxiv d lsaie.
In Mariam Im m aculatam , Sanctæ Sedis patronam .
Jésus ressuscite le fils de la veuve de Naxm.
De anno ad finem vergente.
V e r s io n s g r e c q u e s ·Les hirondelles et les cygnes. S. Grégoire de Nazianze. Lettre à Céleusius.
Réconciliation d ’Achille et d’A gam em non. Homère, Iliad. XIX, 36-73.
L’auditeur bien préparé. S. Basile. Hexameron, exorde de la VI’ h o ­mélie.
T h èm es grecs.

Création de la lum ière. Tiré de S. Basile, IIe hom élie.
Extrait du discours d ’Archidam us. Thucydide, IIe livre.

S C IE N C E S .
SOLUTION.

(Voir la question dans le N° de Décembre 187·, p. 189).
1. On a la form ule trigonom étrique :a 2 sin B sin C
Surf —
2 sin (B + C)
Dans le triangle ABE, elle devient :AB2 sin BAE sin ABE
Surf ABE
2 sin (BAE+ABE)
Et ce triangle étant rectangle,
sin ABE — cos BAE, et sin (BAE 4- ABE) z = i.
Donc surf ABE = A ? * η B A E ,C 2 S A A.^
2

282

ENSEIGNEMENT CLASSIQUE.

Dâ m êm e dans le triangle ADG :Snrf ΑΠΠ —A C *s i n

DAGsin ACP __ AC* sin DAC cos DAC
2 sin (DAG + ACD) ~2

Les deux triangles étant équivalents, nous avons :AB» sin BAE cos BAE = AC» sin DAC cos DAC.
Menons la bissectrice AS et désignons p a r « l'angle SAD, l'équation
précédente pren d la form e :AB’ sin

~

cos

AB»
AG*

4- «) — AC» sin / BAC\ 2
sincos ( BAC
2
(BAC
4ή
cos
(BAC.
sin

·)
Z)

Mais
* ) __ sin (BAC— 2 a)
2
De m êm e« .( ! “+ „ ) „ 0 .( 5BAC*

sin (BAC + 2 «)2D’oû enfin :

AB»
AC»

AB ___ sin (BAC— 2 «)AC»sin (BAC + 2 *)sin BAC cos 2 « __ g | n 2 χ
s în BAC cos 2 « — cos BAC sin 2 «cos BAC______s in BAC cos 2 « -b cos BAC sin 2 χ
sin BAC cos 2 a g Î n 2 *cos BACsin BAC cos 2 « __sin 2 «AB»
cos BAC cos 2 « cos 2 «tg BAC — tg 2 x
AG’sin BAC cos 2 « + sin 2 «tg BAC -h tg 2 x
cos BAC cos
c o s2 χ*AB» tg BAG + AB» tg 2 « = AC* tg BAC - AC» tg 2 «tg 2 « (AB» + AC») = tg BAC (AC* - AB»).
D’où enfin notre form ule définitive, r « , _ tgBAC (A C *-A B »)—*AB»+AC».

Discussion,
11 faut rem arquer que le problèm e adm et toujours une double solu­
tion car rien ne nous déterm inait Achoisir, p o u r com pter l’angle «, ladroite de l'origine AS préférablem ent à la gauche. On a ainsi :BNSKÏGNEMENT CLASSÏQVB.

283

t e s « — * s B A G (a o ~ ab *)Λ G 4 4- AB4te o a — tg BAC (AB4 - A C 4)
8P
AC* -h AB3
En divisant ces équations membre à membre, on obtient :tg 2 « ___ AC’ — AB’
tg 2 /3
AB* — AC’S
tg 2 « (AB* — AC ) = tg 2 β (AG* — AB’)Par où Ton voit que les deux tg, tg 2 « et tg 2 ne peuvent être toutes
deux en même temps positives.
Supposons maintenant le triangle isocèle : le second membre de notreéquation s’annule et par conséquent tg 2 « = 0.
Dans ce cas encore double solution; ou bien «o , la ligne cher­chée coïncide avec la médiane, qui, d ’après la géométrie, est en mêmetemps perpendiculaire à la base. Ou bien « =et la ligne cherchée

est perpendiculaire à la médiane, c’est-à-dire parallèle à la base. La fi­
gure prend la forme d’un quadrilatère rectangle divisé par la hauteur
en deux sections égales dont AB et AC forment les diagonales.
Enfin soit l'angle BAC —d’après notre équation tg 2 « =«otoujours double hypothèse. Ou bien 2 a = - £ , « — —etpar conséquentla ligne cherchée coïncide avec AC : ou bien 2 « =~et la 11·2
4gne cherchée coïncide avec AB, De toutes manières, le problème semble
impossible et l’est en effet à moins qu'on ait en même temps AC = AB.
Si le triangle rectangle est isocèle par les côtés adjacents à l’angle droit,nous retombons dans le cas précédent.
E . M. dk R .

QUESTIONS DE STATIQUE.
1. — On donne la longueur l d’une barre rigide rectiligne, s’ap­
puyant en ses deux extrémités. A une distance d d’une extrémité, on
fixe un poids P ; calculer les réactions que développeront les points
d'appui.
(Lille, juillet 1873.)— Une tige homogène AB , pesant 333 grammes par mètre cou­
rant, est mobile dans un plan vertical, autour de son extrémité A fixe;elle a i» 782 de longueur, et supporte en B un poids de lû k-

284

ENSEIGNEMENT CLASSIQUE.

Elle est soutenue horizontalement par un support G, situé à 1“ 20 de A .
— On propose de déterminer la pression exercée sur ce support,
1° En négligeant le poids de la tige;
2° En tenant compte de ce poids.
(Lille, juillet 1873.)
3. Une sphère de poids P , est entre deux plans inclinés, trouver lespressions supportées par les deux plans. Les plans inclinés font avec
un plan horizontal les angles « et β .
4. Aux quatre sommets d'un carré de côté a sont des poids repré­
sentés par 1, 3, 5, 7. Trouver les distances du centre de gravité aux
sommets.
o. F , F', R sont des forces appliquées au même point et dans le mêmeplan qui se font équilibre. Trouver les angles qu'elles forment, sachan*que :F_____________ _1 ’r \/3

\/S~

R
2

6. Etant donné un hexagone régulier de côté a, on mène des paral­
lèles aux côtés par les milieux des rayons et Ton forme des trapèzeségaux. On demande de calculer la distance au centre du cercle, ducentre de gravité de deux trapèzes consécutifs.
7. Une circonférence est partagée en six parties égales, on joint un
des points de division aux cinq autres par des droites, qui représentent
des forces : exprimer en fonction du rayon, la valeur de la résultante

8. Un fil D A G B F peut glisser autour dedeux points fixes A et B. On suspend des poids
p et q aux extrémités D et F de ce fil, et un
poids r à son milieu C, qui est placé entre lesdeux points fixes. Connaissant les poids p 9 q , r,
et les positions des points A et B, déterminer lepoint C, lorsque le système est en équilibre.
(Bary.)

0. Deux sphères, dont chacune est homogène, dont les rayons sontr et r', et dont les poids sont p et p', se touchent et s'appuient respecti­
vement sur deux plans inclinés AB, AB’ qui forment, avec l’horizon, des28S

ENSEIGNEMENT CLASSIQUE.

angles aigus fl et fl’. Quelles doivent être les positions des centres c et G’des deux sphères, pour qu’elles soient en équilibre entre ces plans in­clinés.

(Bary.)

10. On a un vase hémisphérique, à parois minces et polies, parexemple, un bol d’argent ou de porcelaine. Ce vase est fixé, de’ m a­nière que le cercle qui forme les bords de l'ouverture soit horizontal
Une tige pesante AB homogène et polie, inclinée à l ’horizon, touche parson extrémité inférieure A , la paroi intérieure du vase, et s’appuie en
un point M de sa longueur sur le bord même du vase. Quand cette tige
est en équilibre, quelle est la longueur 2 ai de la partie AM intérieure
au vase, ou quel est l’angle v de la tige avec la verticale. On connaît lerayon R de la sphère, i laquelle le vase appartient, et la longueur * 1
de la tige.
40

On examinera le cas où l — ■— κ
49
(Bary.)R é c ré a tio n s litté r a ir e s .

1. Epigramme à traduire (Martial. I, Ep. 38).
Quem recitas, meus est, o Fidentine, libellus;
Sedf male quum recitas, incipit esse tuus.
2. Enigme :Dic quibus in verbis (et eris mihi magnus Apollo)
Ingeminata sonat vicibus S littera septem.
3. A traduire en vers latins sous ce titre : « L’or, Tencens et la
myrrhe ».
7Αγε, δώρα κομίζετε,Σμύρνή; εναγίσματα,Θεός et, λίβανον δε’χου.
Χρυσόν βασύει φέρω*Χρυσού τ’αναθήματα,Σμύρνή τάφος άρμοσε:.

Λ^άνου τε θύη καλά.

Synésius, H ym n, VIÏ, ν. 26-33.

4. De quel poète est cet hémistiche :Cedant arma togæ.
5. A traduire en vers latins. — Inscription pour une fontaine, parMalherbe :Vois-tu, passant, couler cette onde,

Et s'écouler incontinent?

286

ENSEIGNEMENT CLASSIQUE.

Ainsi fuit la gloire du monde,
Et rien que Dieu n’est permanent.
6. Enigme. — Répondre par un distique latin.
Je suis un mot léger formé des cinq voyelles;
Un S est le seul nœud qui les unit entre elles.

CORRESPONDANCE (1).
V. — Quel est le plan de l'hymne homérique à Apollon Pythien? Peuton assigner, d’une manière assez probable, la date de cette composi­tion? (Cette question nous est adressée par un candidat à la licence.)
VI. — Pourrait-on réunir, en quelques lignes, les définitions à la fois
philosophiques et grammaticales des six cas de la déclinaison latine ?
VII. — L’article peut-il être employé régulièrement comme pronom
dans la prose grecque?
RÉPONSE A LA QUESTION N® I (2).
RÈGLE GÉNÉRALE.

Le régime du substantif se met au génitif.

Exemple : Liber P etri.
Puer egregiœ in dolis.
RÈGLES PARTICULIÈRES.

1. — Un substantif peut gouverner en même temps deux génitifs, l’unsubjectif, l'autre objectif, pourvu que ces deux génitifs soient de genresdifférents.
IL — La clarté exige que deux génitifs se gouvernant l ’un l’autre
soient de nombres différents.
ΠΙ. — Il est élégant de changer en adjectifs les régimes des subs­
tantifs.
IV. — Les génitifs de qualité, toujours au singulier, doivent êtreaccompagnés d’un adjectif.
Exemples : E t quum cœteri læ titia gloriaque ingenti eam rem vulgo ferrent,(t) Les questions étant enregistrées à mesure qu’elles arrivent, nous conti­
nuerons de leur donner un numéro d’ordre, afin qu’on puisse plus aisément y
rattacher les réponses. — (N. de la Réd.),(2) Ces notes sont extraites d’un cahier de syntaxe et d’élégance latine. Plu­sieurs des règles particulières (i, u, iii , vmj n’ayant pas rapport à la question,nous avons retranché les exemples qui les concernent. — (N. de la Réd.).

ENSEIGNEMENT1 classique .
umts qui gesserat, inexplebilis virtutis veræque laudis homo,parvum instar eorum quœ sp e ac magnitudine animi concepis­
set, receptas Hùpanias ducebat. T it. liv . x x v n i, 17.
Quod factum venuste nostris temporibus elusit V ibius C ris­
pus, VIR INGENII JUCUNDI ET ELEGANTIS. Q uintii. Inst. Orat. V. 13.
Titus facilitâtes tantæ et UBERALiTATis fu it, u t nem ini
quidquam negaret. E u tro p . v u , 2 1.

V. — L ’a b la tif de q u alité a c c o m p a g n é d ’u n ad jectif, q u e l ’o n re n ­contre trè s-so u v e n t d an s les auteu rs, n ’est p a s le ré g im e d u sub stan tif,m ais b ie n d u v e r b e esse e x p rim é o u so u s-en ten d u , selo n la rè g le d u
n o m de m a n iè re .
E xem p les : Sulpicius autem fortissimo quodam animi impetu, plenissima
AC MAXIMA VOCE, SUMMA CONTENTIONE CORPORIS ET D IG N ITA TE
MOTUS, VERBORUMQUE EA GRAVITATE ET COPIA EST, Ut unus ad

dicendum instructissimus
Orat. n i. 8.

a natura esse videatur.

C ic.

de

V ir autem acerrimo ingenio (stc enim fuit} multa et in se etin atiis desiderans; neminem plane, qui recte appellari eloquenspossit, videbat. Cic. Orat 5.
Ego enim, quantum auguror conjectura quantaque ingenia
in nostris hominibus esse video, non despero fore aliquem
aliquando, qui et studio acriore , quam nos sumus atque fu i­mus, et otio ac facultate discendi majore ag maturiore, etlabore atque industria superiore . C ic. de Orat. I, 21.
Nnnc legiones X I, equitatus tantus, quantum volet, Transpa­
dani, plebes urbana, tot tribuni plebis, tam jperdita juventus,
tanta auctoritate d u x, TANTA audacia . C ic. A ttiC ., V II, 7 .

(On voit, par les exemples précédents, qu’il faut sous-en­
tendre ici le participe présent inusité du verbe sum.}
VI. — L orsq u e le su b stan tif p rin c ip a l est é lo ig n é de so n ré g im e d e
qu alité, o u su p p léé p a r u n p ro n o m , o u m êm e co m p lè te m en t so u sen ten d u , C icéron em p lo ie ord in airem en t l’ a b la tif p lu tô t q u e le g é n itif.
E x e m p le s : Mediam fere regionem sol obtinet, dux et princeps et moderator
luminum reliquorum, mens mundi et temperatio, tanta magni­
tudine ut cuncta sua luce illustret et compleat. De Rep. v i, 18.
Q uali enim te erga illum perspicio, tali illum in te volun­tate judicioque cognovi Brut. 42.
Ut igitur nunc minori gloria est , quia minus oraculorum
veritas e xcellit: sic tunc. . . . . . Divin, i. 19.
VII. — Le gén itif et l ’ a b la tif p e u v e n t se re n co n tre r d an s la m êm ephrase, exprimant les qualités du même substantif.
E xem p les : Datames Thyum, hominfm maximi corporis terribiuque facie,
quod et niger, et capillo albo , barbaque erat prolixa , optima
veste contexit. C orn . N ep. Datames, 3.
Lentulum nostrum, eximia spe , summæ virtutis adolescen­tem, quum cœteris artibus, quibus studuisti semper ipse, tum
in primis imitatione tua fac erudias '. C ic. Pro Rege Dejot., 15.
R em arq u e. — D ifférents auteu rs o n t o b se rv é qu e le g é n itif de q u alitée x p rim a it surtou t le s q u alités n a tu re lle s, et l ’a b la tif les q u alités acq u ises.

288

ENSEIGNEMENT CLASSIQUE.

Nous avons extrait de Cicéron plus de cinquante exemples dont aucun
ne justifie cette distinction. Nous avons constaté seulement la préférencede Cicéron pour l'ablatif.
VIII. — Les substantifs verbaux gouvernent le même cas que lesverbes dont ils sont formés; les substantifs indiquant mouvement(question ^uo) demandent Faccusatif avec ou sans préposition.

RÉPONSE A LA QUESTION N- IÏI.
Nous recevons la réponse suivante à la question portant le n® III.
Le meilleur recueil de racines grecques nous paraît être le Manuelpour l'Etude des Racines grecques et latines, avec une liste des principaux dé­
rivés français, précédé de notions élémentaires sur la phonétique des langues
grecque, latine et française, par Anatole Bailly, ancien élève de l’école
normale, professeur agrégé, ouvrage publié sous la direction deM. Euger. — (Paris, Durand et Pedone, éditeurs, 9, rue Cujas.) — Fort
in -12 de 500 pages, avec tables des mots grecs, latins, français, etc. Ce
manuel met à la portée de renseignement secondaire, avec ordre, clarté
et méthode, les découvertes importantes contenues dans les travauxd'érudition faits depuis vingt ans sur les langues anciennes et moder­nes. C'est, à notre avis, comme ouvrage classique, un chef-d'œuvre
d'une utilité incontestable pour les professeurs.
On peut encore signaler, en dehors des ouvrages do M. Maunoury etde M. Congnet, le Lexique complet des Racines grecques et de leurs princi­
paux dérivés, accompagné d'un commentaire philologique pour servir à l'étude
comparative des langues classiques, par Ch. Moreau, licencié ès-lettres etès- sciences, longtemps directeur des études dans un de nos grands éta­blissements libres. In -8° de 400 pages, avec table très-bien faite. (Chez
Victor Sarlit, éditeur, rue Saint-Sulpice, 25, Paris.)
Ce recueil, savant et pratique, fait dans un esprit très-chrétien, ren­ferme des notions multiples, variées, exactes et très-instructives, surune foule de points religieux, scientifiques, historiques, etc., qui four­nissent au professeur un moyen prompt et facile de donner aux expli­
cations un charme plein d'utilité. Selon nous, ce recueil complète leManuel de Bailly.
RÉPONSE A LA QUESTION N® IV.
On trouve les conseils de M. Dübner dans le Recueil de sujets et déve­
loppements de compositions proposées pour les examens de la licence, par
A . Le R oy, agrégé des classes supérieures, (in-8e, Hachette). Ces conseils-ne sont pas seulement de la plus haute importance pour le thème grec,
mais encore d'une remarquable utilité pour interpréter et expliquer
avec justesse et solidité les Textes de nos grands auteurs français.

Le Gérant,
E. TROTMAN.
Bourges, typ. E. Pigelet, rue Joyeuse, 15,