令和６年度

１

外国語科「論理・表現Ⅱ」シラバス

単位数

2単位

教科書

APPLAUSE ENGLISH LOGIC AND EXPRESSIONⅡ(開隆堂出版)

普通科

学科・学年・学級

副教材等

2 年

A ～ E 組

英単語ターゲット1200(旺文社),英単語ﾀｰｹﾞｯﾄ1400(旺文社)
Vision Quest総合英語 3rd Edition (啓林館)
スタディサプリ(リクルート）

学習の到達目標(1)話すこと[やりとり]
ア 日常的な話題について、使用する語句や文、対話の展開などにおいて、一定の支援を活用すれば、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを詳しく話して伝え合ったり、立場や状況が異なる相手と交渉したりすることができるようにする。
イ 日常的な話題や社会的な話題について、使用する語句や文、対話の展開などにおいて、一定の支援を活用すれば、ディベートやディスカッションなどの活動を通して、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、多様な語句や文を用いて、意見や主張、課題の解決策などを論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝え合うことができるようにする。
(2)話すこと[発表]ア 日常的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、一定の支援を活用すれば、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝えることができるようにする。
イ 日常的な話題や社会的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、一定の支援を活用すれば、スピーチやプレゼンテーションなどの活動を通して、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、多様な語句や文を用いて、意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝えることができるようにする。
(3)書くことア 日常的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、一定の支援を活用すれば、多様な語句や文を用いて、情報や考え、気持ちなどを論理の構成や展開を工夫して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。
イ 日常的な話題や社会的な話題について、使用する語句や文、事前の準備などにおいて、一定の支援を活用すれば、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、多様な語句や文を用いて、意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して複数の段落から成る文章を詳しく書いて伝えることができるようにする。
以上(1)〜(3)に示す資質・能力の育成を目指す。

２

学習の計画
前期学習指導計画

月

育成する資質能力（CAN-DO記述）

学習項目（教材名等）

学習内容や学習活動（言語活動等）評
価
領域の観点 聞 読 取 発 書

評価
項目数

主な評価規準（評価方法）

・授業での取り組み
現在と過去を表す文や進行形の用法を理 Lesson 1 現在と過去を表す文や進行形の用法 知 ○ ○ ○ ○ ○(活動、発表、小ﾃｽﾄ、Reflections を理解する。
解できる。
実技、作文等)
現在と過去を表す文や進行形の用法の理 Before
自分や友だちの興味・関心について 思○ ○ ○ 11
・授業の課題の提出状況
解をもとに、自分や友だちの興味・関心 Starting a 紹介する。
・学習記録
New Life
態○ ○ ○について紹介できる。
4
Lesson 2
・授業での取り組み
未来を表す文を理解できる。
未来を表す文を理解する。
知 ○ ○ ○ ○ ○(活動、発表、小ﾃｽﾄ、未来を表す文の理解をもとに、自分の将 Let Your 未来を表す文の理解をもとに、自分実技、作文等)
Dreams来の計画や夢について紹介できる。の将来の計画や夢について紹介す思○ ○ ○ 11
・授業の課題の提出状況
Come True る。
態
Lesson 3
助動詞を使った文を理解できる。
助動詞を使った文の理解をもとに、SNS Dos andの使い方について的確に発表できる。 Don'ts in

5SocialMedia○ ○ ○・学習記録

・授業での取り組み助動詞を使った文を理解する。
知 ○ ○ ○ ○ ○(活動、発表、小ﾃｽﾄ、助動詞を使った文の理解をもとに、実技、作文等)SNSの使い方について的確に発表す 思○ ○ ○ 11
・授業の課題の提出状況る。
態○ ○ ○・学習記録

Lesson 4
・授業での取り組み
完了形を使った文を理解できる。
完了形を使った文を理解する。
知 ○ ○ ○ ○ ○(活動、発表、小ﾃｽﾄ、完了形を使った文の理解をもとに、将来 Future
完了形を使った文の理解をもとに、実技、作文等)予測される事柄について発表できる。 Prospects 将来予測される事柄について発表す 思○ ○ ○ 11・授業の課題の提出状況る。

6態○ ○ ○・学習記録

・既習の文法項目に関する「知識・技能」○ 2 「思考・ 判断・表現」
態を評価する複合問題
Lesson 5
・授業での取り組み受動態を使った文を理解できる。
受動態を使った文を理解する。
知 ○ ○ ○ ○ ○(活動、発表、小ﾃｽﾄ、受動態を使った文の理解をもとに、健康 Let’s Keep 受動態を使った文の理解をもとに、実技、作文等)
健康によいと言われている行動につ 思
6 によいと言われている行動について発表 in Good
○ ○ ○ 11・授業の課題の提出状況
Shapeできる。
いて発表する。
・学習記録
態○ ○ ○知考査

前期中間考査○思

・授業での取り組み
比較級、最上級を使った文を理解でき Lesson 6 比較級、最上級を使った文を理解す 知 ○ ○ ○ ○ ○(活動、発表、小ﾃｽﾄ、Energyる。
る。
実技、作文等)7 比較級、最上級を使った文の理解をもと Consumpti 世界のエネルギー消費の実態につい 思
11○ ○ ○
・授業の課題の提出状況に、世界のエネルギー消費の実態につい ons in the て、問題点も含めて、データからわ・学習記録
態○ ○ ○て、問題点も含めて、データからわかる Worldかることを発表する。
ことを発表できる。
・授業での取り組み
同等比較、倍数比較を使った文を理解で Lesson 7 同等比較、倍数比較を使った文を理 知 ○ ○ ○ ○ ○(活動、発表、小ﾃｽﾄ、Voter
きる。
解する。
実技、作文等)
9 同等比較、倍数比較を使った文の理解を Turnout in 国ごとの投票率の違いについて、
思○ ○ ○ 11
・授業の課題の提出状況
もとに、国ごとの投票率の違いについ Compariso データからわかることを発表する。
・学習記録
態○ ○ ○て、データからわかることを発表でき nる。
・既習の文法項目に関する
知○考査

前期期末考査思態○ 2「知識・技能」「思考・ 判断・表現」
を評価する複合問題

後期学習指導計画

月10

育成する資質能力（CAN-DO記述）

学習項目（教材名等）

学習内容や学習活動（言語活動等）

評
評
領域
価
価の項
観
目
点 聞 読 取 発 書 数

主な評価規準（評価方法）

Lesson 8
動名詞を使った文を理解できる。
動名詞を使った文を理解する。
・授業での取り組み
知 ○ ○ ○ ○ ○動名詞を使った文の理解をもとに、これ What Has 動名詞を使った文の理解をもとに、(活動、発表、小ﾃｽﾄ、までに感銘を受けた人物や本などについ Impressed これまでに感銘を受けた人物や本な実技、作文等)
思○ ○ ○ 11
Me theて紹介できる。
どについて紹介する。
・授業の課題の提出状況
Most

・学習記録
態

○ ○ ○

Lesson 9
to不定詞を使った文を理解できる。
to不定詞を使った文を理解する。
・授業での取り組み
知 ○ ○ ○ ○ ○to不定詞を使った文の理解をもとに、年 Sports for to不定詞を使った文の理解をもと(活動、発表、小ﾃｽﾄ、Everybody
齢・性別に関係なく楽しめるスポーツにつに、年齢・性別に関係なく楽しめるス
実技、作文等)
11
思○○○いて紹介できる。
ポーツについて紹介する。
・授業の課題の提出状況

・学習記録
態
11○ ○ ○

Lesson 10 分詞を使った文を理解する。
分詞を使った文を理解できる。
・授業での取り組み
知 ○ ○ ○ ○ ○分詞を使った文の理解をもとに、報道番 The Latest 分詞を使った文の理解をもとに、報(活動、発表、小ﾃｽﾄ、組で取り上げたいニュースについて、的 News from 道番組で取り上げたいニュースにつ実技、作文等)
思○ ○ ○ 11around the いて、的確に説明する。
確に説明できる。
・授業の課題の提出状況
World12

考査

後期中間考査・学習記録
態○ ○ ○知○思○ 2・既習の文法項目に関する「知識・技能」「思考・ 判断・表現」
を評価する複合問題

態

関係代名詞を使った文を理解できる。 Lesson 11 関係代名詞を使った文を理解する。
・授業での取り組み
知 ○ ○ ○ ○ ○関係代名詞を使った文の理解をもとに、 Let’s Find 国内外で必要とされているボラン(活動、発表、小ﾃｽﾄ、12
国内外で必要とされているボランティア Out What ティア活動について発表する。
実技、作文等)思○ ○ ○ 11
We Can Do
活動について発表できる。
・授業の課題の提出状況
for Others

・学習記録
態

1○ ○ ○

Lesson 12 関係副詞を使った文を理解する。
関係副詞を使った文を理解できる。
・授業での取り組み
知 ○ ○ ○ ○ ○関係副詞を使った文の理解をもとに、将 Learn
将来住みたい場所について、その魅(活動、発表、小ﾃｽﾄ、来住みたい場所について、その魅力が伝 about
力が伝わるように説明する。
実技、作文等)
11
思
○○○
Other
わるように説明できる。
・授業の課題の提出状況
Countriesand People

・学習記録
態

○ ○ ○

Lesson 13 仮定法を使った文を理解する。
仮定法を使った文を理解できる。
・授業での取り組み
知 ○ ○ ○ ○ ○仮定法を使った文の理解をもとに、環境 Global
環境問題や社会問題について、その(活動、発表、小ﾃｽﾄ、問題や社会問題について、その解決方法 Issues
解決方法を的確に説明する。
実技、作文等)
11
思○ ○ ○を的確に説明できる。
・授業の課題の提出状況

・学習記録
態
2

無生物主語や強調構文を使った文を理解 Lesson 14 無生物主語や強調構文を使った文を・授業での取り組み
知 ○ ○ ○ ○ ○Foodできる。
理解する。
(活動、発表、小ﾃｽﾄ、無生物主語や強調構文を使った文の理解 Culture
さまざまな国の食文化について、そ実技、作文等)
11
思
○○
○
aroundtheをもとに、さまざまな国の食文化についの背景も含めて発表する。
・授業の課題の提出状況Worldて、その背景も含めて発表できる。
・学習記録

3

考
査

○ ○ ○

後期期末考査

態

○ ○ ○

知

○

思

○ 2

態

・既習の文法項目に関する「知識・技能」「思考・ 判断・表現」を評価する複合問題

３． 評価の観点

聞くこと

評価の観点

読むこと

話すこと
（やり取り）

話すこと
（発表）

書くこと

[知識]
英語の特徴やきまりに関する事項を理解している。
[技能]
実際のコミュニケーションにおいて、日常的な話題や社会的な話題について、はっきりと話された文章等を聞いて、その内容を捉える技能を身に付けている。

[知識]
[知識]
[知識]
[知識]
英語の特徴やきまりに 英語の特徴やきまりに 英語の特徴やきまりに 英語の特徴やきまりに関関する事項を理解して 関する事項を理解して 関する事項を理解して する事項を理解していいる。
いる。
いる。
る。
[技能]
[技能]
[技能]
[技能]
実際のコミュニケー
実際のコミュニケー
実際のコミュニケー
実際のコミュニケーショ
ションにおいて、日常 ションにおいて、日常 ションにおいて、日常 ンにおいて、日常的な話的な話題や社会的な話 的な話題や社会的な話 的な話題や社会的な話 題や社会的な話題などに題について書かれた短 題について、事実や自 題などについて、事実 ついて、事実や自分の考い文章等を読んで、そ 分の考え、気持ちなど や自分の考え、気持ち え、気持ちなどを、簡単の内容を捉える技能を を、簡単な語句や文を などを、簡単な語句や な語句や文を用いて、ま身に付けている。
用いて伝え合う技能を 文を用いて話す技能を たはそれらを正確に用い身に付けている。
身に付けている。て書く技能を身に付けている。

コミュニケーションを行う目的や場面，状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題についてはっきりと話される文章を聞いて、必要な情報や概要、要点を捉えている。

コミュニケーションを コミュニケーションを コミュニケーションを コミュニケーションを行行う目的や場面、状況 行う目的や場面、状況 行う目的や場面、状況 う目的や場面、状況などなどに応じて、日常的 などに応じて、日常的 などに応じて、日常的 に応じて、日常的な話題な話題や社会的な話題 な話題や社会的な話題 な話題や社会的な話題 や社会的な話題などにつについて書かれた短い について、事実や自分 について、事実や自分 いて、事実や自分の考文章を読んで、必要な の考え、気持ちなどの考え、気持ちなどえ、気持ちなどを、簡単情報や概要、要点を捉 を、簡単な語句や文を を、簡単な語句や文を な語句や文を用いて、書えている。
用いて、伝え合ってい 用いて、話している。 いている。
る。

外国語の背景にある文化に対する理解を深め、話し手に配慮しながら、主体的に英語で話され主体的に ることを聞こうとしている。

外国語の背景にある文 外国語の背景にある文 外国語の背景にある文 外国語の背景にある文化化に対する理解を深化に対する理解を深化に対する理解を深に対する理解を深め、聞め、書き手に配慮しな め、聞き手、話し手に め、聞き手に配慮しな き手、読み手、話し手、がら、主体的に英語で 配慮しながら、主体的 がら、主体的に英語を 書き手に配慮しながら、書かれたことを読もう に英語を用いて伝え合 用いて話そうとしてい 主体的に英語を用いて書としている。
おうとしている。
る。
こうとしている。

知識・技能

思考・判断・
表現

学習に取り組む態度

４. 評価の方法「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の３つの観点から評価基準に従い、総合的に評価する。

５. 担当者からのメッセージ（確かな学力を身につけるためのアドバイス、授業を受けるにあたって守ってほしい事項など）
高校での英語学習の目的の一つには、進路実現ということがありますが、それは通過点にすぎません。高校時代は、皆さんが大学入学後や社会に出てから、日常生活や仕事で英語を使う必要に迫られ、本当に英語を勉強したいと思った時に、自分の力で勉強できるように知識の基盤を作る時間だと思います。
予習・復習はもちろんですが、日頃から、新聞・ニュース・読書・ラジオやTVの英語講座などを通して英語に触れる機会を増やすとともに、自分の意見をしっかり持ち発信できるようにしていく努力をすることが大切です。