― 実践報告 ―前田美智代

ボランティア活動を通した学生の育成「キッズガーデン in 兵庫大学短期大学部」実践報告
Training Students through Volunteer Activities
A Report on “Kids Garden in Hyogo University Junior College”
美智代＊・三 井 圭 子＊＊
令 子＊＊＊
・金 谷 公 子＊＊＊＊
＊＊＊＊＊
恵 美
・井 上 朋 子＊＊＊＊＊＊（平成28年１月20日受理）

前 田
黒 崎
石 川
要約

本学保育科では、地域との確かな連携を深めるとともに、地域の子育て事情に即した実践力をもつ保育者の育成を目指し、平成26年度より「キッズガーデン in 兵庫大学短期大学部」に取り組んでいる。この事業は、保育科の学生の主体的な参加の下、学生と教員で行う子育て支援事業である。平成27年度は、地域の親子対象に計３回の催しを企画し実施した。本稿は、平成27年度の事業内容とその実践の様子を報告するものである。
キーワード：学生の学び、ボランティア、子育て支援
keywords ：studentsʼ learning, volunteer, child care support

１．はじめにる。将来的にはこの事業が「地域子育て支援拠点「キッズガーデン in 兵庫大学短期大学部」は、
本学保育科の学生と教員で行う子育て支援事業で事業」の一つとして展開されていくことを願っている。

ある。この事業が行われることになったのは、従

子育て支援事業は近年、全国各地で盛んに行わ

前から兵庫大学が推進する「大学と地域との連絡れ、その数も増加傾向にある＊１)。また、平成24推進懇談会に関わる事業についての提案」が全学年に成立した「子ども・子育て関連３法」では、的に示されたことに起因する。

各自治体における地域の子ども・子育て支援事業

保育科ではこの提案を受けて模索する中で、子の充実が謳われた。さらに平成27年から各自治体

育て支援事業の実施に至り、昨年度（平成26年度）

で始まった「子ども・子育て支援新制度」は、「子から「キッズガーデン in 兵庫大学短期大学部」

ども・子育て関連３法」に基づき、共働きの家庭に取り組んできた。この事業は、地域との確かなだけでなく、すべての子育て家庭を支援する仕組

連携を深めるとともに、地域の子育て事情に即しみとして制度化された。地域の子育て支援事業にた実践力をもつ保育者の育成を目的としており、関しては、３つの新規事業が加わり、「地域子育て学生が主体となって、歌遊び、絵本の読み聞かせ、支援拠点事業」や「利用者支援」等の計13事業が運動遊び、製作、自由遊び等といった地域の親子「地域子ども・子育て支援事業」の対象として具体が楽しく集える催しを企画し、運営するものであ的に示された＊２)。そして、各自治体の実状に応（＊まえだみちよ 保育科准教授 幼児教育・保育）（＊＊みついけいこ 保育科講師 幼児教育）（＊＊＊くろさきれいこ 保育科講師 幼児教育）（＊＊＊＊かなたにきみこ 保育科講師 保育・幼児教育）（＊＊＊＊＊いしかわえみ 保育科講師 保育学・幼児教育学）（＊＊＊＊＊＊いのうえともこ 保育科講師 音楽）― 27 ―

ボランティア活動を通した学生の育成「キッズガーデン in 兵庫大学短期大学部」実践報告

じて実施することが求められた。このように近年と関わる機会がないまま進学してくる者が少なくの動向からも、より一層地域の子育て支援が求めはない。しかし、この事業に学生が参画することられていることが分かる。そこで、本学においては、地域に子育て支援の場を提供するだけでなく地域の子育て支援を行うにあたっても、地域の子

学生自身の学びの場にもなる。次項では、「キッ育て支援事業が推進される背景は理解しておく必

ズガーデン in 兵庫大学短期大学部」における具要があるだろう。前述した「地域子育て支援拠点

体的な活動目的を述べることとする。

事業」は「乳幼児及びその保護者が相互の交流を行う場所を開設し、子育てについての相談、情報⑵「キッズガーデン in 兵庫大学短期大学部」の提供、助言その他の援助を行う事業」として位の取り組みに向けて置づけられているが、まさに本学が目指す子育て「キッズガーデン in 兵庫大学短期大学部」で支援事業と合致している。そこで、次項では「地の具体的な活動目的を次のように設定した。

域子育て支援拠点事業」に係る資料を参考に、子①子どもへの接し方や保護者への応対の仕方を育て支援事業が活発化される背景を整理しておく学ぶ。

こととする＊３)。

②保育に関する催しの企画力や運営力を身に付⑴③地域の子育て中の親子に交流の場を提供し、ける。
地域の子育て支援事業が活発化される背景
まず、少子化、核家族化の進行や地域のつなが交流を促進する。

りの希薄化により、子育てが孤立化してきている。

④子育てに関する相談・援助を行い、保護者のその結果、家庭や地域における子育て機能が低下

孤立感を少しでも解消できる手伝いをする。

し、また子育て中の親の不安感や負担感が大きく⑤子育て中の保護者のニーズを知る。

なってしまった。そのような中で児童虐待の問題が深刻化してきたことも否めない。また、仕事を

本学保育科では上記の内容を目的として、「キッ

もつ親は子育ての時間の不足に悩み、一方専業主

ズガーデン in 兵庫大学短期大学部」を平成26年

婦は日々の子育ての孤独感に陥っているという現度は年間計５回、27年度は年間計３回実施した。

状もある。その他、３歳未満児の約７〜８割は、次節からは、平成27年度の事業内容と実践の様子

家庭で親が育てているというデータもあるが、子を記述していくこととする。

ども自身が多様な大人や子どもと関わる機会が減っているという、子どもの人との交流不足も課

２．活動内容と課題題となっている。

⑴

そこで、教育、保育施設を利用する子どもの家

全３回の活動概要
平成27年度は、下記の通り計３回実施した。

庭だけでなく、在宅の子育て家庭を含むすべての①2015年５月16日（土）

家庭及び子どもがニーズに合ったサービスを受け「運動会を楽しみましょう」

られるよう、各自治体に子育て支援の充実が求め②2015年７月４日（土）「七夕のつどい」

られた。そして、子育て中の親子が気軽に集い、③2015年11月21日（土）「絵本ミュージカル」

相互交流や子育ての不安、悩みを相談できる場所を提供する事業として「地域子育て支援拠点事業」が設置されることになったのである。

一般参加者については、募集する子どもの年齢
を低年齢の１歳から小学校入学前までの乳幼児と以上、地域の子育て支援が活発化される背景に設定した。これは、子育て中の保護者がどの時期ついて述べてきたが、これらを踏まえた上で本学に不安になったり辛いと感じたりするのかを把握における地域の子育て支援事業を実施する必要がしておく必要があると感じたからである。そしあるだろう。本学の学生も、実生活の中で乳幼児て、案内方法として、チラシを作成し、さらにそ― 28 ―

前田美智代れを関係各所へ配布することによって参加者をする子どもの姿が多く見られた。

募った。今年度は、昨年度の成果もあり、募集後まもなく定員に達した。

その後、色別対抗の玉入れを行った（写真４）。
子どもの安全を配慮し、玉とかごは全て学生が制

一方、学生のボランティアスタッフについては、作した。また、年齢に応じて、かごの位置や高さ

年度当初に保育科全学生に呼びかけ、募集した。

を変える等の工夫を加えた。その成果もあり、子

そして、参加することになった学生は、各回、企画、計画、実施、反省を行い、次の催しへと繋いでいった。各回の準備期間は約一か月程度であったが、各学年の学生が授業の空き時間、昼休みや放課後に集まり、計画、準備を進めた。
次項では各回の実践内容と課題を記述していく
ことする。
⑵

活動の記録

①運動会を楽しみましょう
表１）運動会を楽しみましょう催し名

写真１）親子体操（ふれあい遊び）

運動会を楽しみましょう

開催日時

2015年５月16日（土）10時30分〜11時30分

開催場所

兵庫大学体育館

参加人数

子ども38名、大人41名（親子30組）

活動内容

・親子体操（ふれあい遊び）
・わんぱくサーキット
・玉入れ
・劇「花まつりのおはなし」
・お土産コーナー

学生スタッフ 72名
写真２）わんぱくサーキット（キャタピラ）ⅰ）活動内容まず最初は、子どもと保護者、また子どもと学生がふれ合える遊びとして、子どもたちが保護者や保育者の股の間をくぐったり、足の甲に乗ってバランスを保ったりするといった、身体を動かす
遊び等を行った（写真１）。始めは緊張している
子どももいたが次第に笑顔が見られるようになり、心も身体もほぐれていく様子が窺えた。
次に行ったのが「わんぱくサーキット」である。
キャタピラ、マット運動、ボール遊び、跳び箱ジャンプ等の中から年齢に合ったサーキットのコースを選んでもらい、それぞれに取り組んでもらった（写真２、３）。興味をもち、何度も挑戦しようと

写真３）わんぱくサーキット（フープコーナー）― 29 ―

ボランティア活動を通した学生の育成「キッズガーデン in 兵庫大学短期大学部」実践報告

ち解けてくれた。その上別れるのをさみしがるまでになったことが、何よりの喜びだった」との記述も見られた。不安で一杯の子どもたちの気持ちを理解し、その気持ちに寄り添って、時間をかけて関わろうとした学生の努力が見えるようである。幼児とつながりを持つためには、時間をかける必要があることを学べていると理解する。
開催中、色々なアクシデントもあったが、そのことについては「時間通りに進まず、予定していた種目を短時間で終えなくてはならなくなった」、
写真４）玉入れ「リハーサルと違った箇所が多くあった」等と記述している。それぞれの場で臨機応変に対応でどもも保護者も必死になって取り組み、会場が一き、事なきを得たことは何より学生にとっては大気に盛り上がった。

きな自信につながったようだ。
「変更しながら最

最後は、学生が大学行事に向けて練習していた

終的には時間通りに進めたし子どもたちにも喜ん「花まつり」の劇を鑑賞してもらい、会を閉じた。

でもらえて良かった」、「保育科みんなの協力がこの催しを開催するにあたって学生が事前に書あったため変更もあったが、対応でき成功するこ

いていた指導案は図１の通りである。

とが出来て良かった」などの記述がアンケートに記載されていたことからも窺える。

ⅱ）成果と課題

他には「この日は身体を動かす運動遊びを予定

ここからは、学生アンケートを基に成果と課題を分析する。

していたが、１対１で関わったので、怪我もなく、ルールも個別に丁寧に伝えられたので夢中で遊ぶ

まず、「キッズガーデン in 兵庫大学短期大学

ことが出来た」との記述もあった。このような運部」を楽しみにしていたかとの問いについて、「と動遊びには危険が伴うこともある上、またルールてもそう思う・そう思う」との回答が97.2％、終了が徹底されないと楽しく遊べないことも理解でき

後「参加してよかったか」との問いには100％の学たようだ。

生が良かったと答えていた。初めての体験であっ以上は学生の記述に見られた成果だが、一方、た学生も多く、心待ちにしていたことが窺えた。

戸惑ったことや、その経験から見い出せた自己課

また、終了後は全員の学生が充実感で一杯になっ題についての記述も見られた。例えば、「子どもた様子が見えた。

がずっと泣いていて困る事が多く、その時に距離

次にその理由を具体的に探っていきたい。

をうまくつかめなかった事が、自分の中ですごくまず、「準備をするにあたり、子ども第一に考え

悔しくて、もどかしかったので、次のボランティて準備をした」との回答が見られた。子ども第一

アまでに、その辺りをしっかり学習しておきたいの準備が具体的にどうするものか一つ一つの事柄と思いました。でも、今回ボランティアに参加でにおいて、実際にしてみることで、具体的に成果

きて、たくさんの子どもと関わることができ、よと課題が見えたことが大きな喜びとなったよう

り一層保育士になりたいと思えました。
」との記だ。体験することの重みだと思われる。

述があった。保護者から全く離れられない子ども

また、「最初は保護者から離れず、全く関わりがの対応に大変困っていた学生であったが、自分で持てなかったが、あきらめずに話しかけスキン

課題をもち、次に繋げようとする前向きな姿勢を

シップを取り続けた。少しずつ緊張がほぐれ、笑

読み取ることができる。

顔が見えるようになって、終了前にはすっかり打― 30 ―

また、時間配分をより細かく打ち合わせる必要前田美智代

図１）当日の指導案― 31 ―

ボランティア活動を通した学生の育成「キッズガーデン in 兵庫大学短期大学部」実践報告があったという感想も多く見られた。その場に応じた臨機応変な行動も重要であるが、打合せを行
う中で各内容にかかる時間を実際に動きながら何度もシュミレーションしておく必要があるだろう。
最後に、学生の行動から見られた今後の課題を取り上げる。それは、参加している子ども全員の動きを見渡すという視点がなかったことである。
自分の担当の一人の子どもにはしっかりと関わることができていたが、参加している子どもたちがどのように動き、何人の子どもたちが遊びの内容

写真５）楽器演奏を理解して楽しんでいるのか、また何人の子どもが全体の輪に入れていないのか等を把握しようとする姿勢があまり見られなかった。今後は、学生が一人の子どもと関わりながらも、責任を持って、全体の動きを見渡せるという力量を身に付けていってほしい。
②七夕のつどい
表２）七夕のつどい
催し名

七夕のつどい

開催日時

2015年７月４日（土）10時30分〜11時30分

開催場所

兵庫大学11号館201教室と芝生広場

参加人数

子ども40名、大人40名（親子30組）

活動内容

１．はじめのことば
２．えほん「たなばたものがたり」
スライド映写３．楽器を使って演奏しましょう
曲「たなばたさま」
４．お楽しみコーナーをまわりましょう①シャボン玉遊び②さかなつり③バルーンアート
５．おみやげをいただきましょう

写真６）シャボン玉遊び

学生スタッフ 48名

写真７）さかなつりⅰ）活動内容会場には大きな笹や、野菜で作った生き物などを飾り、子どもたちを迎えた。プログラム前半は、を使って演奏したりした。歌と楽器の音色が会場に響き、和やかな雰囲気になった（写真５）。

絵本「たなばたものがたり」をスクリーンに投影プログラムの後半は芝生広場に移動し、シャボしながら読み聞かせを行い、その後「たなばたさ

ン玉遊び（写真６）、さかなつり（写真７）、バルー

ま」の歌をみんなで歌ったり、カスタネットや鈴ンアート（写真８）の３つのお楽しみコーナーを― 32 ―

前田美智代ん玉を追いかけて遊ぶのがすごく楽しそうだった」のようにできないことにも気付けた学生もいた。
また、小さな子どもが楽しめる方法を自分たちで生み出し、工夫しようする姿勢も見られた。例
えば、魚釣りでは、魚の大きさや釣り竿の長さ等の遊び方の工夫や改善を繰り返し行っていた。
しかし、お楽しみコーナーを効率よく回ってもらう順序までは考えられていなかったようである。
「お楽しみコーナーを回る順番で、バルーン
写真８）バルーンアート

アートを先にすると、しゃぼん玉でバルーンアー
トがぬるぬるになっていたので順番を変えた方が順に回ってもらった。シャボン玉遊びは年齢に応良かったと思いました」というように、参加者がじて遊べるよう、ストローだけでなく、うちわや回る順番を改善点として記述している学生が複数

ハンガー等も準備した。大きなシャボン玉を作っ見られた。今後は、やってみて気付くのではなく、たり、できたたくさんのシャボン玉を追いかけて

見通しを立て、子どもたちの心理や行動を予測しみたり等、普段できない体験に歓声が上がっていながら十分な準備を行うことが課題である。

た。さかなつりコーナーでは試行錯誤しながらも最後に、日本の伝統文化の一つである七夕まつ

一生懸命に魚を釣ろうとする子どもの姿が印象的りであるが、現代社会では、家庭において七夕まだった。そして、バルーンアートコーナーでは、つりを楽しむ機会が少なくなってきている。しか学生が風船の作り方を説明し、風船づくりを体験し、七夕まつりは、子どもたちにとって、日本のしてもらったが、子どもと保護者が一緒になって伝承文化に親しむ機会となり、また星空、宇宙に楽しそうに作っていた。最後にお土産を渡し、会興味をもったり、笹飾りの制作を楽しんだり等とを終えた。

様々な意義をもっている。だからこそ、保育者は
この七夕に関する知識を十分に理解した上で、今ⅱ）成果と課題

後も保育現場における７月の行事として大切に成果としては、学生本人が積極的にできたか、扱っていってほしいものである。

そうでなかったかという振り返りができていた。

例えば、願い事を短冊に書く習わしがある。今そして、瞬時の判断、決断と動きを考える機会にはサインペン等の便利なものを用いるが、昔はサもなっていた。また、乳幼児の姿を目の当たりに

トイモの葉っぱに溜まった朝露で墨をすり、筆でしてようやく、できることできないこと、難しい書いていた。とても厳かかつ神秘的であり、天のこと等が分かり、幼児理解の重要性を感じ取った星に願い事が本当に届くように思われる。他、短学生も多かったようである。例えば、「どの年齢冊を笹の枝に付ける場合、今は粘着テープを使用の子どももしゃぼん玉を楽しんでくれてよかった

してしまうが、昔は「こより」を使用して、笹のです。特に１歳や２歳児でもうちわでつくるしゃ

枝に括り付けていた。このような便利なものがな

ぼん玉は簡単にできてとても嬉しそうにしてくれかった時代のあの素朴さも子どもたちに伝えていてよかったです」というようにうちわで作るシャくことはできないだろうか。

ボン玉についての記述が多く見られた。一方で今回はまず子どもたちに楽しんでもらえる活動「今回行った３つの遊びは１才児には難しそう

内容を学生たちは計画し、実施したが、今後は日だった」、「１才児には難しいなと思った。バルー

本の伝統文化である行事としてさらに価値あるもンアートも作りにくそうだった。だけど、しゃぼのにするために、上記に述べたような様々な行事― 33 ―

ボランティア活動を通した学生の育成「キッズガーデン in 兵庫大学短期大学部」実践報告の本来の姿や習わし等も学生自身が学習し、子どもたちに伝えていくことができるよう、教員が助言していく必要もあるだろう。
③絵本ミュージカル
表３）絵本ミュージカル
催

し名

絵本ミュージカル

開催日時

2015年11月21日（土）10時30分〜11時30分

開催場所

兵庫大学体育館２階（リズム室）

参加人数

子ども24名、大人23名（親子20組）

活動内容○学生による手遊び・お姉さんと一緒に遊びましょう「手はどこだ」
・お家の人と一緒に遊びましょう「パンダちゃん」○絵本ミュージカル「ひつじパン」「おっぱい」「いつもいっしょに」「みんなうんち」「ぴょー
ん」「もりのおふろ」「おおきなかぶ」「たまごのあかちゃん」○お土産コーナー

写真９）手遊び

学生スタッフ 11名
写真10）絵本ミュージカル「みんなうんち」ⅰ）活動内容
今回は「ＮＰＯ法人生涯アカデミー」より専門家を招き、音楽と絵本の読み聞かせによる絵本
ミュージカルを楽しんだ。まず、絵本ミュージカ
ルが始まる前の導入として、一人でできる手遊び、さらにそれを親子や学生と子どもといったペアでできる遊びへと展開し、取り組んだ（写真９）。また、強弱や速さに変化を付けながら行うなど音楽的な要素も含まれ、先に続く絵本ミュージカルの導入としてふさわしい内容になっていたと思われる。
講師による絵本ミュージカルを鑑賞している間は、親子の側で一緒に、専門家による多彩な表現

写真11）絵本ミュージカル「いつもいっしょ」

やパフォーマンスを楽しみながら、どんな絵本が子どもの心を引きつけるのか、どんな音楽が心に部」は今回が今年度最後ということもあり、お土

届くのか等、それぞれの子どもたちの表情を見た

産を何にするかという点で考え、記念に残る物にり、ことば、声等に耳を傾けながら関わった（写しようということで、それぞれの年齢にあったパ

真10、11）。

ズルを制作することになった（写真12）。まず、絵

また、「キッズガーデン in 兵庫大学短期大学

を考えることから始め、木に原画を描き、色塗り― 34 ―

前田美智代

こでどのように子どもと関わっていけば良いのか、保護者から離れて絵本に近づいていく子どもにどのように声をかければ良いのか、子どもが落
ちついて見られるためにどうしたら良かったのか
等の反省があった。
講師の専門家がしてくれるからではなく、いろ
いろな子どもの姿を想定して臨むことも必要であると感じる。
その他、当日は加古川附属幼稚園や他の幼稚園・保育所などの行事と重なり、その行事のボラ
写真12）お土産のパズル

ンティアに参加する学生、また１年生が実習と重なっていることもあり、ボランティアの人数がとまですべて学生が行い、出来上がったパズルを見ても少なかった。当日にキャンセルの学生もあて完成度の高さが自信にもつながったようであり、準備がぎりぎりになってしまった。当日までる。

の準備なども含めてある程度の人数は必要であり、日程についても今後の課題でもある。

ⅱ）成果と課題

次節では、学生のアンケート結果を基に学生の今回のアンケートの「キッズガーデン in 兵庫

活動への成果と課題を振り返り、保育科の学生と大学短期大学部」を楽しみにしていたかの問いにしてどのような学びになったのかを考察する。

ついて、「とてもそう思う・そう思う」との回答が100％、終了後、保育現場での保育の仕事を想像で３．考察

きたかの問いに対して、「とてもそう思う・そう思

本節では全３回の学生アンケートを比較しながう」が90.9％の学生が答えている。その理由をら、「キッズガーデン in 兵庫大学短期大学部」で探っていきたい。

の学生の学びについて考察することとする。

自由記述を見ていると、子どもとの関わりや手まず、問１のこの催しを楽しみにしていたかど

遊びの実践についての記述よりも、今回は、専門

うかという問いに対する回答は表４の通りであ家による絵本ミュージカルの鑑賞ということで、る。どの回も、参加学生の９割以上がこの催しをボランティアをしながら、自分自身がとても勉強期待していたことが分かる。ただ３回目の「①とになったという記述が非常に多く見られた。具体てもそう思う」は１、２回目と比べて、回答率が的な内容としては、「今後保育士になった時が想低い。これは、１、２回目のプログラムは１時間

像できる内容でした。絵本をただ読むだけでな

分全てを学生が企画し進行したことに対して、３

く、楽器を使ったり歌いながらの読み聞かせはと

回目は専門家による公演が主であったことも関係ても楽しかったです」、「ピアノや楽器を使って絵しているかもしれない。準備に時間がかかる等の本を読むと、想像力が広がるように思いました」

苦労が多くても、学生自身が催し全体を企画、運や「絵本ミュージカルは絵本のストーリーにそっ営した方が学生の期待値も高くなると読み取るこて、ピアノや楽器などで音楽が展開されていき、とができるだろう。ボランティアをしながら専門

子どもも大人も楽しめた。保育の現場でぜひ活か家の公演を鑑賞できる機会も、将来保育者になるしていきたい」というような記述が多く記載され学生にとって意義のあることであるが、次年度以ていた。

降、検討していきたい点である。

以上が学生の記述からみた成果だが、課題としては、当日の流れが理解できていないために、ど― 35 ―

ボランティア活動を通した学生の育成「キッズガーデン in 兵庫大学短期大学部」実践報告

表４）「問１ キッズガーデン in 兵庫大学短期大学部
を楽しみにしていた。」
１回目
２回目
３回目
（運動会）（七夕） （絵本）表６）「問３

準備は万全でしたか？」
１回目
２回目
３回目
（運動会）（七夕） （絵本）

①とてもそう思う

13.9％

8.3％

54.5％

①とてもそう思う

48.6％

43.8％

9.1％

②そう思う

65.3％

58.3％

45.5％

②そう思う

48.6％

47.9％

90.9％

③どちらでもない

16.7％

22.9％

0.0％

③どちらでもない

2.8％

8.3％

0.0％

④そう思わない

4.2％

10.4％

0.0％

④そう思わない

0.0％

0.0％

0.0％

⑤まったくそう思わない

0.0％

0.0％

0.0％

⑤まったくそう思わない

0.0％

0.0％

0.0％

問４の保育現場での保育の仕事を想像できたか
次に、問２のこの催しに参加して良かったかとという問いに対する回答は表７の通りである。学いう問いに関しては、表５の通りとなった。どの生の大半が学生自身の中でこのボランティアでの回もほぼ100％の学生が満足していることが分か経験が保育現場での仕事に生かせると感じているる。２回目に「どちらでもない」と答えた学生のことが分かる。ただ、「とてもそう思う」と答えた

中には、「今回は子どもたちを連れて遊ぶのでは学生は２割に満たない。今年度の振り返り方法

なかったのでどうしたらいいか分からず積極的には、アンケートのみに留まっていたが、今後は、取り組めなかった」との記述があった。やはり、

どのような力が身につき、この経験が保育現場で子どもとの直接的な関わりをもつことができなけ

どのように役立つのか等を、学生同士で共有する

れば参加したことの価値が見出しにくいのかもし

時間が必要なのではないか。そうすることによっれない。子どもの人数の関係上、難しいこともあてさらに学生の意識を高めることができるのではるが、全ての学生が子どもと深くかかわれるようないかと思われる。

な配慮が必要であるだろう。

表７）「問４

保育現場での保育の仕事を想像できた。」

そして、問３の準備が万全であったかという問

１回目
２回目
３回目
（運動会）（七夕） （絵本）いに対しては、１回目、２回目はもう少し入念な準備ができたのではないかと感じている学生が多①とてもそう思う

15.3％

18.8％

18.2％

いことが分かる（表６）。前述したようにこの２

②そう思う

76.4％

45.8％

72.7％

回は催し全てを学生が企画、運営、進行したので③どちらでもない

8.3％

33.3％

9.1％

あるが、今後は十分な準備期間をもち、学生が自④そう思わない

0.0％

2.1％

0.0％

⑤まったくそう思わない

0.0％

0.0％

0.0％

信をもって子どもたちを迎えられるように指導していきたい。
表５）「問２ キッズガーデン in 兵庫大学短期大学部に参加してよかった。」
１回目
２回目
３回目
（運動会）（七夕） （絵本）
①とてもそう思う

76.4％

62.5％

54.5％

②そう思う

23.6％

31.3％

45.5％

③どちらでもない

0.0％

6.3％

0.0％

④そう思わない

0.0％

0.0％

0.0％

⑤まったくそう思わない

0.0％

0.0％

0.0％

問５の保育者になりたいと思ったかという問いの回答は表８の通りである。この問いも問１と同様に、主体的な取り組みが多い方が、保育者への憧れも強くなると読み取れるだろう。

― 36 ―

前田美智代表８）「問５はよく泣く子が担当で、上手に接することができ保育者になりたいと思った。」
１回目
２回目
３回目
（運動会）（七夕） （絵本）ず、今回、不安な気持ちがあったのですが、全体を見て多くの子どもと笑顔で接する事ができたの①とてもそう思う

62.5％

56.3％

36.4％

が良かった点です。１人で遊んでいる子に、近づ

②そう思う

30.6％

35.4％

54.5％

いて、一緒に遊んだりと、いろんな子と関わるこ③どちらでもない

6.9％

8.3％

9.1％

とができました。そして、前回の担当だったＹ君④そう思わない

0.0％

0.0％

0.0％

もいましたが、自分からおもいきって接してみる⑤まったくそう思わない

0.0％

0.0％

0.0％

と、上手に接することができて、克服できたので良かったです」。前回の自分の行動をよく振り返問６はこの経験を通して今後自分に必要だとり、今回は目標をもって積極的に子どもと関わっ思ったことは何かという問いであった（３つまでた結果、達成感をも味わえた様子が窺える。この回答可）。結果は図２の通りである。

学生は１回目も２回目も「①子どもへの関わり方」
を選択しているが、１回目は自分の力量不足から選ばれた回答であるのに対して、２回目は克服できたけれどもっと身に付けておきたいと思い、選択したのではないだろうか。今後、項目内での学
生の意識変化も分かるよう、アンケート内容を工夫する必要があると思われる。
他にも、前回の自分の行動と比べたり、次の自分への課題を見出している学生が複数見られた。
その一例を取り挙げる。
「多くの子とたくさん関われて、とても楽しかったです。保護者とも積極

図２）「問６ キッズガーデン in 兵庫大学短期大学部を経験して今後自分にとって必要だと思ったことは何ですか？（３つまで回答可）」的に話せたり、１回目の時より子どもに対して、言葉がけが多くできたので良かったです。今回で改めて保育者になりたいと思いました。合奏のこのボランティア経験を通して、各回ともに、際、鈴を持てない１歳半の子どもがいました。代「①子どもへの関わり方」、「③保護者への関わり

わりに私が鳴らしたけれど、鈴に触れる機会が少方」を今後学んでいく必要があると捉えている学なかったので、発達年齢をしっかり理解して、道生が多いことが分かる。さらに、「④計画力、指導具の使える・使えないでどうすれば良いかを、こ

案作成力」、「⑤保育技術」、「⑥実践力、実行力」

れから考えていくようにしようと思います。もっを選択した学生の割合が、各回が進むにつれて減と子どもに上手に関わる方法、発達年齢をしっか少しているのに対して、「①子どもへの関わり方」、

り学ばないといけないと思いました」。この学生「③保護者への関わり方」を選択しているが学生は、１回目のアンケートでは、問６に対して「①の割合が増加していることは明白である。これ④⑤」を回答していたが、２回目では「①②⑤」は、計画力や実践力以上に、実際に経験していくへと変化していることからも、「②子どもの発達」

中で、子どもや保護者とのかかわりの重要性に気について学ぶ必要性があると実感していることが付いた結果であろう。例えば、前章に取り上げた、分かる。

保護者から全く離れられない子どもの対応に困

実際に学生の様子を見ていても、子ども一人一り、次回までにはしっかりと学習しておきたいと人への対応や声のかけ方において回数を重ねるご述べていた学生は、２回目の感想では次のようにとに笑顔で対応できるようになり、共に活動を楽記述している。「今回２回目の参加でした。前回しめるまでに成長できていたように感じる。連続― 37 ―

ボランティア活動を通した学生の育成「キッズガーデン in 兵庫大学短期大学部」実践報告

的にボランティア活動に参加することによって少あるが保護者がほっとした顔で我が子の姿を見てしずつ学生に自信が付き始めているように窺え

目を細める姿も垣間見ることができた。学生の感た。

想の中には「笑顔の子どもを見て、保護者も笑顔

そして、保護者との関わりについてであるが、になっていた」という記述も見られたが、保護者

保護者の方々は、温かいまなざしで学生に挨拶をの方にこのような時間を提供していること自体してくれたり、「ありがとう」と感謝の気持ちをが、地域の子育て支援の一助になっていることを表してくれたりしていた。そのような保護者の温学生にも感じ取ってもらえていることを期待した

かさが学生にも伝えわっていたようで、自由記述

い。

項目の中にも「保護者の方ともたくさんいろんな

最後に、問８のまた機会があれば参加したいか

話をできてよかった」等といった保護者と関われという問いに対する回答は表10のようになった。

たことについての記述も数多く見られた。一方

表10）「問８

また機会があれば参加したい。」

で、「保護者との関わりが難しかったです」と記述

１回目
２回目
３回目
（運動会）（七夕） （絵本）している学生もいることから、自分より年上の人たちへの接し方にまだまだ苦手意識をもつ学生も①とてもそう思う

54.2％

47.9％

36.4％

少なくないことも分かった。他、「保護者の方と

②そう思う

37.5％

47.9％

63.6％

子どもとの関係を見ることができてとても良かっ③どちらでもない

8.3％

4.2％

0.0％

たです」と書いている学生も見られた。実習先で④そう思わない

0.0％

0.0％

0.0％

⑤まったくそう思わない

0.0％

0.0％

0.0％

は保護者と関わる機会が少ないだけでなく、親子が一緒にふれあっている場面を目にする機会もあまりない。この短大での地域子育て事業は、学生

この回答からも分かるように、この事業は学生にとっては、子どもあるいは保護者と関わる機会にとって意義のある経験となり、さらに９割以上を増やすだけでなく、親子の関係性を学ぶ貴重なの学生がこのようなボランティアに参加すること機会となることも分かった。

を望んでいることが分かった。次年度以降も、時問７のこの経験を通して、地域の子育て支援に貢献できたと思うかという問いに対する回答は表

期、回数、人数、運営方法を再検討した上で実施していきたい。

９の通りであった。

本節では、学生のアンケート結果を基に、ボラ

表９）「問７ キッズガーデン in 兵庫大学短期大学部を経験して地域の子育て支援に貢献できたと思い
ますか。
」
１回目
２回目
３回目
（運動会）（七夕） （絵本）ンティア活動を通して得られた学生の成果と課題について考察してきた。参加した学生は、「子どもとかかわりたい」、「子どもを理解したい」という目的を持ち、実際に子どもと触れ合うことで、将来の自分の保育者像を想像したり、準備の重要①とてもそう思う

31.9％

31.3％

18.2％

②そう思う

55.6％

52.1％

81.8％

ることができていた。今後、学生にはさらに子ど③どちらでもない

12.5％

14.6％

0.0％

もの遊びをより多く知り、またそれらの遊びを各④そう思わない

0.0％

2.1％

0.0％

年齢に応じた内容と方法へと十分に展開できる力⑤まったくそう思わない

0.0％

0.0％

0.0％

を身に付けておく必要があるだろう。そして、子性や子どもへの言葉がけについての課題を見つけどもの喜び、興味や意欲の向上へと繋げるための
各回８割以上の学生が、地域に貢献できたと感工夫、一方で安全への配慮もできるようになってじていることが分かる。恐らく、地域の親子に楽ほしい。さらには、経験を重ねる中で、コミュケー

しく遊べる場を提供することができたという観点

ション力を高め、保育者が一方的に活動を進めるから選択しているのであろうが、一方で一瞬ではのではなく、子どもと共に遊びを考え、より子ど― 38 ―

前田美智代もに寄り添った内容でかつ発展性のある活動を作「④子育てに関する相談・援助を行い、保護者

り上げることができる力量も保育者として備えての孤立感を少しでも解消できる手伝いをする。」

いってほしいと思う。

についてであるが、保護者のアンケートにおいて、

次節では、冒頭で掲げた「キッズガーデン in

子ども一人ひとりに学生が一人ずつ終始付いてく

兵庫大学短期大学部」の活動目的に対して得られれて大変助かった、良かったという声が大変多くた成果をまとめ、今後の展望について述べること見られた。中には、「子どもが本当楽しそうで、私とする。

も笑って写真をとる余裕が持てました。ありがとう」というような感想もあり、参加した保護者の４．おわりに声からも成果があったと言えよう。これらの感想「１．はじめに」で「キッズガーデン in 兵庫大からは、子育て中の保護者は、子どもを少しの間

学短期大学部」における５つの活動目的を示したでも誰かに遊んでもらえたり、少し距離を置いてが、この目的に対する成果について整理する。

子どもを見ることができる環境を望んでいること「①子どもへの接し方や保護者への応対の仕方も分かった。今後は、今年度十分に行えなかったを学ぶ」に関しては、前節で述べたアンケート結「子育てに関する相談、援助」の部分を加えながら、果からも分かったように子どもや保護者との関わ保護者が子どもを安心して学生に預けられる時間

りについて多くの学びを習得できていた。子どもを少しでも多く取り入れたいと思われる。

との関わりの中では、１時間という限られた時間「⑤子育て中の保護者のニーズを知る」についの中、あるいは回数を重ねる中で、初対面の子どては、アンケートから保護者が求めている催しのもとの接触に苦悩した学生が自分なりに創意工夫

内容を知ることができた。ダンス、音楽、造形、して子どもとの距離を縮めていく等の学生の様々

体力づくりといった内容を希望している保護者がな成長が見られたことからも大きな成果があった

多いことが分かった。来年度の内容を企画する際と言えよう。

に生かしていきたい。

「②保育に関する催しの企画力、運営力を身にここまで、「キッズガーデン in 兵庫大学短期大付ける」に関しては、実習未経験の学生も多い中学部」の活動目的に対する成果についてまとめてで、先輩の学生がリーダーシップを発揮し、多彩

きたが、参加した地域の親子からも大変好評で、な遊びを準備、実践できたことに大きな意義が「来年度も楽しみにしています」との声が多く寄あったと思われる。その中で、当日までに何度もせられており、地域の子育て支援の一助になって打ち合わせを重ね、様々な場面をシミュレーショ

いると実感できた。

ンする等といった入念な準備の重要性や、予想さ今後の展望としては、「地域子育て支援の拠点」

れる子どもの姿を話し合い、子どもへの言葉がけとして、さらにどのようなことができるのかを探や保育者の援助内容を具体化しておくことの必要

求することが課題である。子育て中の親の願いや性にも気付くことができていた。次年度へと生か

ニーズを的確に把握し、細やかな支援活動ができしてほしい。

るよう研究していきたい。そして、事業を行うこ「③地域の子育て中の親子に交流の場を提供し、とによって親のニーズにどれくらい応えることが交流を促進する」については、前節で述べたようできたのかといった点も具体的に明らかにしていに、学生自身が地域の子育て支援に貢献できたときたい。

実感できていたこと、また親子が楽しくふれあう

さらに、これまでの「キッズガーデン in 兵庫

様子を多く観察することができたことからも一定

大学短期大学部」は、教員が、活動日等を決定し、の成果を得ることができたと思われる。今後は、ボランティアを募って実践してきたが、今後は現さらに地域の親子同士が交流しやすいような環境

在までの経験を踏まえ、学生が主体となって企づくりにも力を入れていきたい。

画・立案・運営を行い、さらに充実感・達成感を― 39 ―

ボランティア活動を通した学生の育成「キッズガーデン in 兵庫大学短期大学部」実践報告

体 得 し て ほ し い と 願 う。保 育 の 計 画 を 立 て、て新制度について」「Ⅶ．地域子ども子育て

PDCA サイクルを意識し、実践を重ねていくこと支援事業」中の「地域子育て支援拠点事業」

が、保育技術の向上や、自身の保育観の確立に繋②厚生労働省「地域子育て支援拠点事業実施

がるであろう。また、前年度にこのボランティア

要綱」（平成27年５月21日１次改正）

活動や実習等を経験した先輩がその経験を生かし

http://www.mhlw.go.jp/file/06-Seisakujouhou-て後輩を指導する、あるいは後輩は先輩の姿を見

11900000-Koyoukintoujidoukateikyoku/て学ぶといった、学年を越えた交流がさらに活発

0000103063.pdf（2015年12月10日アクセス）化していくことを期待したい。実際に親子と触れ①と②を参考に整理した。

合うことで、保育者の仕事を身近に感じたとの感想も多く見られたが、今後ボランティア経験を通じて学生の士気を高め、本学保育科の目指す「質の高い保育者」を育成する機会にしていきたい。
＜脚注＞＊１）厚生労働省が公表している平成21年度と平成26年度の「地域子育て支援拠点事業実施状
況」を比較すると、地域子育て支援拠点事業
実施箇所数が5199か所から6538か所へと1300
か所以上も増加していることが分かる。
http://www.mhlw.go.jp/stf/seisakunitsuite/bunya/kodomo/kodomo̲kosodate/kosodate/index.html（2015年12月10日アクセス）＊２）「子ども・子育て新制度」の中で具体化された13事業は次の通りである。
①利用者支援事業、②地域子育て支援拠点事業、③妊婦健康診査、④乳児家庭全戸訪問事
業、⑤養育支援訪問事業、⑥子育て短期支援事業、⑦子育て援助活動支援事業、⑧一時預かり事業、⑨延長保育事業、⑩病児保育事業、⑪放課後児童クラブ、⑫実費徴収に係る補足給付を行う事業、⑬多様な事業者の参入促
進・能力事業内閣府・子ども子育て本部「すくすくジャパン！子ども・子育て新制度について」（平成27
年10月発行）「Ⅶ．地域子ども子育て支援事業」より
http://www8.cao.go.jp/shoushi/shinseido/
outline/pdf/setsumei.pdf（2015年12月27日アクセス）＊３）①同書「すくすくジャパン！子ども・子育― 40 ―