日本社会福祉教育学会
Japanese Society for the study of Social
Welfare Education

NEWS LETTER No.44

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2024 年 3 月 31 日発 行

目次
１．巻頭言………………………………………………………………………………………… … １
日本社会福祉教育学会 理事 小関 久恵
２．日本社会福祉教育学会 第１４回春季研究集会 …………………………………………… ３◆参加者の声 第１４回春季研究集会に参加して …………（関西学院大学 竹森 美穂）
３．福祉実践 教育 …………… …………………………………………… ………………………… ５連載コラム ソーシャルワークとリサーチ あれやこれや⑥最後に思うこと、そしてこれから …………………… （関西学院大学安藤 幸）
４．会員向けアンケートご回答のお願い ……………………………………… ……………… ６
５．お知らせ …………………………………… …………………………………………… …… ７
６．編集後記 ……………………………………………………………………………………… ８

１．巻頭言
教養としてのソーシャルワークの学びの可能性
日本社会福祉教育学会 理事

小関久恵（東北公益文科大学）

高等学校の現代文に「わたしはあなただったかもしれない」という作品がある １ 。著者は大学生の時に、痩せ細ったアフリカの子どもたちが写る海外援助の電車広告に目が留まり、添えられていた「わたしはあなただったかもしれない」という言葉が心に残る。のちに記者となった著者は「もしわたしがあなただったらこの現実をどう感じるか、何を望むか、何を分かってほしいと思うか」等、精一 杯想像す ることを取材の大原則とした 。
理事 小関久恵 会員
１ 大 脇三 千 代 『 社 会 の今 を 見 つ め て ～ TV ド キ ュ メン タ リ ー を つ く る』 岩 波 書 店 、 2012 年

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No.44

大学で社会福祉士養成に携わる中で、ソーシャルワークが生まれ発展してきた背景には、いつの時代も先人たちがこの感覚を核に持ち続けてきたことがあると感じている。他人のことを自分のことのように感じる感覚、そして自分に何ができるのかと考える。この繰り返しが、ソーシャルワークの理論や方法を拡大させていったのではないかと思う。
私が担当しているソーシャルワークのモデル・アプローチを学ぶ授業では、はじめに『ソーシャルワーク・トリートメント』上巻の第 1 章に掲載されている表（人間活動をどのような視野から捉えられるかを分類）を参照する ２ 。教員になったばかりの頃は、他分野から援用した理論が並ぶことに、専門性が欠如しているように感じたこともあった。しかし、これだけの理論や方法を編み出した足跡の中に、目の前で、あるいは遠くの国で起きていることでも、人間が抱える諸問題に心を寄せ、あらゆる切り口から理解し解決しようと試行錯誤した証があることを実感する。
私が所属している東北公益文科大学は、「公益」を理念として経営、政策、地域福祉、国際教養、観光・まちづくり、メディア情報の６つのコースが設置されている。福祉分野の単科大学では無いため、社会福祉士養成の指定科目（実習・演習関連科目を除く）の履修者には、他コースの学生もいる。上記の授業も、社会福祉士を目指さない学生が半数ほど履修している。
社会 福祉 志望 者 では ない 学生 に とっ て のソ ーシ ャル ワ ーク の学 びの意味や、社会福祉士志望者がそうではない学生と学ぶ環境についてネガティブな側面から捉えていた時期もあったが、今では各種アプローチやモデルから理解する「人や社会を捉える理論や視座」は、いわば「教養としてのソーシャルワーク」の学びにつながっていると感じている。
以下、ある履修者のコメントから引用して紹介する。

私自身、ソーシャルワーカーに興味があったわけではないし、福祉関係の仕事に就くわけでもない。しかし、これらを知ることで何か役立つときが必ず来ると思う。自分の祖父母や両親などが体の不自由な状態になったとき、ソーシャルワーカーという職業人ではないが、サポートする人間になった際には今回学んだ知識を思い起こして、実践したい。
また、この授業では人が生きていく上で大切になる考え方、そしてこれからの超高齢社会に必要になるアプローチを多く知ることが出来て、とても自分の力になったと思う。知識としてインプットしたものを、次は活用して人のためになれば自分自身の幸せにも繋がるはずだ。
また、グループワークやコミュニティ支援、その他関連技法等を学ぶ授業を履修した政策コースの公務員志望の学生は、以下のように学びをまとめてくれた。

公務員には、地域と密着した活動を行い住民にとっての利便や安心安全に繋がる働きが求められている。地域を一つの『グループ』と捉えることで、互いが互いを支え合い、一人ひとりがパズルのピースになるような、誰一人として欠けてはならない環境を形成していくことが、ソーシャルワークを活用した公務員の新しいあり方として、自分にできることではないかと思う。
これらの学生たちは社会福祉の専門職になるわけではないが、行政や民間企業で将来働き、市民の一員（今もだが）となる。一人ひとりが集団や地域コミュニティの一員であることを自覚し、福祉課題は特別なものではなく「わたしはあなただったかもしれない」という感覚、そして「わたしの立場からできることは何か」、つまり「応答可能性」（ responsibility）を、ソーシャルワークの学びが引き出すことができるのではないかと感じている。
他方でこの環境は、社会福祉士志望者にとっても、専門職として将来連携・協働する立場になる相手と互いの理解を深め、どのように歩み寄れば良いのかを実践的に考えることができる絶好の場であるとも感じている。
２ フ ラン シ ス・J・タ ー ナ ー 編（ 米 本 秀 仁 監 訳 ）『ソ ー シ ャ ル ワ ーク・ト リ ー ト メ ン トプ ロ ーチ （ 第 4 版 ）』 中 央 法 規 、 2006 年 。 現 在 は 第 6 版 が 発 行 され て い る 。

2上 ～ 相 互連 結 理 論 ア

専門職を目指す学生と、専門職が連携・協働することになる市民としての学生。異なる立場にいる二つの対象に同時に教育する難しさもあるが、本学ならではの教育環境を、これからもさらにうまく活用できるようにしたいと考えている。学生たちの教室の中での対話が、互いに関心を向け合う「ケア」に満ちた社会をつくるプロセス ３ の小さな一歩につながることに希望を持ち、これからも学び合いの場をつくっていきたい。
3 ジ ョア ン ・ C・ト ロ ン ト 著/岡 野八 代 訳 著 『 ケ ア する の は 誰 か ？ 新 しい 民 主 主 義 の かた ち へ 』 白澤 社 、2020 年 。 い か に ケ ア 活 動が 編 成 さ れ る べ き か と いっ た 一 般 的 な 条 件に つ い て 政 治 （日 常 生 活 の中 で 行 わ れる 小 文字 の 政 治 と 大 文 字の 政 治 の 両 方 ）的 に 決 定 する 必 要 性 を 指 摘 して い る 。

２．日本社会福祉教育学会

第１４回春季研究集会

202４年３月３日（日）１３時～１６時３０分 、関西学院大学梅田キャンパスにて日本社会福祉教育学会第１４回春季研究集会「社会福祉士養成カリキュラム における 240 時間実習実施の課題解決に向けて」が開催された。
本研究集会は、第１９回大会（２０２３年８月２６・２７日開催）時のワークショップ（「新カリキュラムに対応した実習及び演習プログラム開発ワークショップ」（コーディネーター：川島惠美会員（関西学院大学）、ファシリテーター：高杉公人会員（新見公立大学）、サンプルプログラム提供者：平尾昌也先👆第 14 回 春 季 研 究 集 会 （ 関 西 学 院 大生（関西学院大学））の続編として開催され た。
学 梅 田キ ャ ン パ ス に て ）研究集会冒頭、本学会会長の志水幸会員より、「挨拶の中で話をすることがふさわしいか否かという話ではあるが」と前置きの上、本学会設立の呼びかけ人のお一人であり、初代事務局長、副会長を務められた 米本秀仁先生（北星学園大学名誉教授）が昨年１２月 3 日に他界された という話があった。その後、心より哀悼の意を表するとともに、ご冥福を心よりお祈り申し上げるべく、 参加された方々とともに１分間の黙祷が行われた。
会長挨拶後は、初めに２箇所実習の実施形態ごと（60 時間＋180 時間とそれ以外）のグループに分かれ、各々の大学等で実習を行うに際し、どのような課題があるのか、どのようなことに工夫をしているのかなどについて意見を出し合い、各グループ、発表を 行った。
次に、つなぎの実習指導（事前・事後指導を含む教育目標や教育内容など）をどのように行っているのかなどについて各グループにて各々の考えを出し合う機会を設けた。
当日の詳しいスケジュールは、以下のとおりであ る。
なお、第１９回大会時のワークショップの内容は、２箇所実習に関する体験を持ち寄り、実習実施パターンによる４つのグループに
👆会長 挨 拶分かれ、事前・事後学習も含めた課題について出し合い話し合う
志 水 幸会 員（ 北 海 道 医 療大 学 ）機会であった。

ワークショップの流れ
13:00～13:10
13:10～13:30
13:30～14:20
14:20～14:30
14:30～15:50
15;50～16:10
16:10～16:30

挨拶・進め方等
アイスブレイク・グルーピング
グループワーク①
ソーシャルワーク実習・実習指導の課題と養成校の対応・工夫
発表:１グループ×５分
グループワーク②
つなぎの実習指導
発表:１グループ×１０分
質疑応答・クロージング
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グループワークでは、実習先と養成校と が連携する中での課☟ コ ーデ ィ ネ ー タ ー
題や合理的な配慮を要する学生への対応のあり方などといった川 島 惠 美 会 員 （ 関 西 学 院大 学 ）課題があげられた。 このような課題に対し、 工夫している点については、各々、頭を悩ませながらも工夫していこうとする内容の回答があげられた。
その他、２箇所実習を行うに際し、実習の事前・事後の学習をどのようにスムーズに行っていくのかといった、つなぎの実習指導に関しては、学生のモチベーションが上がるようなさまざまな工夫が挙げられた。
質疑応答時では、学生１人に対し、各実習先の実習指導者間だけではなく、各養成校においてもどのような連携を取っていく必要があるのかなどといった２４０時間実習ならではの課題があげられた。
今回、各養成校等、学生がより良い実習を行うことができるように ２４０時間実習を実施する上で抱えている課題に対し、参加された方々が知恵を出し合う充実した時間となったのではないかと感じた。
参加された皆さま、年度末のお忙しい中、ご参加いただき誠にありがとうございました。
次回、皆さまに お会いする ことができ るフ ァ シリ テ ー タ ー ☞のは第２０回大会（2024 年 9 月 7・8 日
高 杉 公人 会 員（ 新 見公 立 大 学 ）（予定））を予定しています。
多くのご参加、お待ちしております！

◆◆◆ 参加者の声 ◆◆◆第 14 回春季研究集会に参加して竹森美穂（関西学院大学）
昨年、本学会に入会し、春季研究集会には初めての参加でした。
「社会福祉士養成新カリキュラムにおける 240 時間実習実施の課題解決に向けて 」と題し、昨年の第 19 回大会開催校企画の続編として、①新カリキュラム下における実習及び実習指導の課題やその対応、② 2 か所実習のつなぎとしての実習指導のシラバス作成をテーマに、模造紙を使いながら、参加者の経験を持ち寄りワークショップに取り組みました。
私が参加したグループは、4 年制福祉系大学（通学・通信）、2年制福祉系大学、 1 年制専門学校と様々な教育課程が混在するメンバー構成でした。所属先によって、実習と実習指導の配置時期が異なるため、直面する課題も多様でワークショップとしての成果物を作り上げることには困難がありました。しかし、参加者それぞれの置かれている実情や、直面している課題、日々の教育活動の中で感じていることを共有する中で、2 か所実習のつなぎにつ☝グル ー プワ ー クを 行 う
いて、実習 先との効 果的な連 携を参 加 者の 皆 さ ま
どのように作り上げていくのか等、状況は違えども共通する課題も見出されました。また、意見交換を通じて、実習と実習指導をどのように構成していくかという課 題の一方 で、教 育機関 だけで はなく専 門職団体 や事業者団体 等と一緒 にソー シャル ワーカ ー養成（ それだけ では☝グループワークを行う参加者 の 皆さ ま

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なく、事業所の人材確保も含めて）に関わる課題を政策へとフィードバックしていく必要性について、改めて考える機会ともなりました。
私自身は、ソーシャルワーカーの継続学習に関心を寄せていることから、学生が養成課程時代に専門職として学び続ける土壌を耕すことが重要と考えています。現在 2 か所実習への対応に右往左往している状況ではありますが、今年度初めて新カリキュラムでの実習を経験した学生を見ると、マイナスばかりではないことも承知しています。一方、現場では人口減少時代における事業継続、人材確保などの問題が山積しています。学生の職業選択意識も刻々と変化をしています。そのような現状を踏まえて、新たな変更にどのように向き合い、効果的なものにしていくか、そして学生、現場、教員にとって負担感が大きくなりすぎず に取り組めるよう、修正すべきことは何か、実習・実習指導だけではなく、そして教育だ
けの問題ではなく、広い視野で捉えて ゆくことがより一層求められるのではないかと感じました。
今回の研究集会参加を通じ て、養成校 の垣根を越えて共に考える機会を得ることができたのは、私 にとってとても貴重な経験でした。実習教育に関して今後も本 学会で諸先生方と継続的に考えていくことができれば幸いです。
☝ 参 加者 の 皆 さ ま

３．福祉実践教育
【連載コラム】ソーシャルワークとリサーチあれやこれや⑥最後に思うこと、そしてこれから
安藤 幸（関西学院大学）
ニュースレターNo.38 から 5 回わたって、[ソーシャルワークとリサーチ あれやこれや]と題したコラムを連載させていただきました。今回（第 6 回目）は最終回として、まずはまとまりのないまとめをし、最後に今後の期待も含めて今思うことをお伝えします。
第 1 回では海外における量的研究志向について、第 2 回では研究の根幹をなすものについて、第 3 回ではソーシャルワーク・サイエンスについて、第 4 回では研究における当事者について、第 5 回では不確かな時代における研究について、それぞれ思いを綴りました。そして毎回、「混合研究法」については触れたいテーマでありながら、なかなか着手できませんでした。
2023 年は、抑圧されてきた者の声が堰を切ったように噴出した年だと感じています。これまで大きな社会や組織の中で押しつぶされてきた弱者の声がぽつりぽつりと漏れ出し、世相の後押しもあってついには大きな声となって、社会全体を揺るがすまでになりました。このことは、最近話題となっている「マルアカ (1) 」や「ソフト老害 (2) 」など、世代間ギャップを表す言葉が新たに生み出されることにつながっているように思います。このような「声」を、私たちはどのように受け止めるでしょうか。
「ああ、また言ってるよ」「なんだ、そんなことか」「我慢が足りないなぁ」「言われるこっちも辛い」などと軽んじてはいないでしょうか。真摯に耳を傾け、声を拾い上げる、それは質的研究に求められる姿勢だと思います。
その一方で、研究にはますます客観性が求められるようになっています。最近、海外のジャーナルへ投稿を試みたとき、研究プロセス（データ収集、データ、分析など）の開示を求められました。プロセスの開示には、（後の）研究者が「データ収集のプロセスを 再 現 す る の に 十 分 な 資 料 （ sufficient materials for an independent
researchers to reproduce the data collection procedures of the study ）」と 「 報 告 さ れ た す べ て の 結 果 を 再 現 す る た め の 情 報 （ information for anindependent researcher to reproduce all of the reported results ）」が含まれていました。前述の情報は、研究の透明性を確保するために必要なもの
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No.44だと思います。しかし、後述の情報については、何処までを指すのだろうかと疑問に思いました。例えば、使用する尺度の信頼性や妥当性は絶対に必要ですが、社会や人々の生活課題は個別化、複雑化してきており、「すべての結果の再現」は、ソーシャルワークの研究においては必ずしも現実的ではないように思います。
ソーシャルワーカーである私たちは、日々 VUCA な課題と向きあっています。2024 年は、大きな災害とともにスタートしました。被災状況の把握や支援の遅れが際立ちました。SNS な
どの普及で、被災された人々のリアルな声はライブで届きます。一方で、体系化された支援の必要性などはなかなか伝わりづらいものでした。これからインフラやライフラインの復旧などの目に見える復旧は、日々進んでいくことだと思います。しかし、被災された人々の生活や心の回復は、同じようなスピード感で進むことはありません。研究においても、実践においても、質的と量的どちらの視点も忘れてはならないことを、私たちソーシャルワーカーは、心に留めておく必要があると思います。
最後に、改めまして、このような連載の機会をいただきありがとうございま した。 研究者 とし てはま だま だ未熟者 であり ながら 、ソ ーシャルワ ークに おける リサ ーチに つい て自由に 語る機 会をい ただ い
たこと、そして、「あれやこれや」にお付き合いいただいた学会の皆さまに、心からお礼を申しあげます。ささやかでも、皆さまが日々何かを感じ、考えるきっかけとなっていましたら幸いです。今後も「ソーシャルワークのこれから」について、学会の皆さまと対話する機会を持てますことを期待しています。
(1)「 マ ルハ ラ ス メ ン ト 」の 略称 。上 司 な ど か ら 受 け 取っ た LINE な ど の メ ッ セー ジ が 句 点 で 終 わ って い る こと に 対し て 、 若 者 が 距 離感 、 冷 た さ 、 恐怖 を 感 じ るこ と 。（ 日 テ レ NEWS, 2024 年 2 月 14 日 ,「“マ ルハ ラ ”っ て 何 ？ 上 司 か らの 「 。」 が 怖 い …「 怒 っ て いる 」「 距 離 感 じ る」 の 声 “ 世代 間 ギ ャ ッ プ ”ど う す
れ ば …」 ,https://news.ntv.co.jp/category/society/efc415d552024e658a20e0524d9449db )(2)

中 堅 （30 代 や 40 代 ） で あ っ て も 彼ら の 言 動 は 、若 手 （ 20 代 ）に と っ て は 威 圧 的な も の と なる こ と 。
（FNN プ ラ イ ム オ ン ライ ン , 2024 年 2 月 12 日 , 「『 ソ フ ト 老 害』は高齢者だけの問題じゃない安藤先生、全６回の連載、ありがとうございました！

ケ に も

「 40

鈴木おさむ氏が放送作家をやめるキッカ

代 で も 行 動 次 第 で は 老 害 な ん だ 」」 ,https://www.fnn.jp/articles/-/656319）

４．会員向けアンケートご回答のお願い
この度、本学会会員の皆さまが「社会福祉教育のどのようなことに興味関心を持っているのか」を把握し、今後の学会運営（大会や研究集会 、ニュースレターなど）に役立てるのみならず、会員の皆さまのご意見・ご批判などを参考にしながら学会の更なる発展に生かすことを目的に、アンケートを実施させていただきます。
「（日本社会福祉教育学会で）こんなことを学びたい！」「 こんなテーマを取り上げてほしい！」など、皆さまが普段抱えている意欲や学会へのご要望、ご意見などをこの機会にぶつけていただければ幸いです。
アンケート項目は、７項目となっております。お時間は、５分ほどで終わりますのでご協力のほど、よろしくお願いいたします。

アンケート実施期間：２０２４年４月１日から５月７日まで
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URL はコチラ ↓今すぐCHECK！
➡ ➡ ➡

https://forms.gle/QSCKL
KcFLyRuPovQ7↑ QR コードはコチラ

５．お知らせイベント開催情報、便利で役に立つ教育ツールや教材、教育実践
tips(コツや秘訣)、おすすめ動画やウェブサイトなどのコンテンツも、随時受け付けています。皆様とっておきの情報を、事務局（nl.jsswe@gmail.com）までどしどしお寄せください。

新年度を迎え、ご所属先やご連絡先（メール等）等、変更された会員の皆さまは、お手数ですが事務局（info@jsswe.org）までご連絡いただけますようお願い申し上げます。

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６．編集後記新しい年が始まり、３か月が過ぎてしまいました。 早いもので、今年も４分の１が終わろうとしております。
明日からは２０２４年度が始まります。 春は、出会いと別れの季節 …お世話になった恩師や友人、同僚に感謝の気持ちを持ちつつ、 新しい環境の中でご活躍される会員の方も多いかと思います。
新しい土地や勤務先で頑張ろうとしている方に 、「ミモザ」の花束をプレゼントしてみるのはいかがでしょうか。「ミモザ」の花言葉は、「感謝」「友情」と言われているそうです。
私たちニュースレター編集委員 からも会員の皆さまへ、日頃の感謝の気持ちを込めつつ、 今回の表紙を「ミモザ」にしてみました。
皆さま、「適度に」肩の力を抜きながら、穏やかな気持ちで新年度をお迎えできますことを祈念しております 。
２０２４年度も、よろしくお願いいたします。
（ニュースレター編集委員8島谷綾郁 ）