＜国語科

第１学年

内容のまとまりごとの評価規準について＞

１．朝のリレー（４月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・音声の働きや仕組みについて、理解を・音声の働きや仕組みについて進んで深めている。

理解を深め、小学校での学習を生かし→速さ、声の強弱、間の取り方、言葉のて音読しようとしている。

調子、声の高さを工夫しながら音読している。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

２．野原はうたう（４月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・音声の働きや仕組みについて、理解を・音声の働きや仕組みについて進んで深めている。

理解を深め、小学校での学習を生かし→速さ、声の強弱、間の取り方、言葉のて音読しようとしている。

調子、声の高さを工夫している。
→情景や心情を表す表現に応じて、音読のしかたを工夫している。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

３．声を届ける/書き留める/言葉を調べる/続けてみよう（４月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・音声の働きや仕組みについて、理解を・「書くこと」において、目的や意図

・音声の働きや仕組みについて進んで深めている。

に応じて、日常生活の中から題材を理解を深め、小学校での学習を生かし→聞き手を意識して速さ、声の強弱、間決め、集めた材料を整理し、伝えたて声を届けようとしている。

の取り方、言葉の調子、声の高さを工夫いことを明確にしている。

・進んで日常生活の中から題材を決している。

→日常生活やこれまでに読んだ本のめ、これまでの学習を生かして言葉の・比較や分類、関係づけなどの情報の整中から題材を決め、情報を整理して手帳を作ろうとしている。

理のしかた、引用のしかたや出典の示し「言葉の手帳」に書き込んでいる。

方について理解を深め、それらを使っている。
→線や矢印で情報を整理している。
・読書が、知識や情報を得たり、自分の考えを広げたりすることに役立つこと

を理解している。
→これまでに読んだ本などを基に、印象に残った言葉を書き留めている。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

４．シンシュン（５月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・事象や行為、心情を表す語句の量を増・「読むこと」において、場面の展開

・場面の展開について、描写を基に積すとともに、語句の辞書的な意味と文脈や登場人物の相互関係、心情の変化

極的に捉え、学習課題に沿って感想を上の意味との関係に注意して話や文章などについて、描写を基に捉えてい交流しようとしている。

の中で使うことを通して、語感を磨き語る。

彙を豊かにしている。

→場面ごとに会話や描写を整理し→登場人物の心情や行動を表す言葉にて、登場人物の心情や関係の変化を着目して作品を読み進めている。

捉えている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

５．
〔聞く〕情報を的確に聞き取る（５月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・比較や分類、関係づけなどの情報の整・「話すこと・聞くこと」において、 ・進んで記録したり質問したりしなが理のしかたについて理解を深め、それら目的や場面に応じて、日常生活の中ら話の内容を捉え、学習課題に沿ってを使っているから話題を決め、集めた材料を整理

メモを取ろうとしている。

→5W1H に注意して、キーワードとなるし、伝え合う内容を検討している。

言葉を書き留め、番号や記号を用いて整→日常の話題について、情報を整理理している。

し、聞き取る内容を考えている。
・「話すこと・聞くこと」において、必要に応じて記録したり質問したりしながら話の内容を捉え、共通点や相違点などを踏まえて、自分の考えをまとめている。
→情報を的確に聞き取り、要点を押さえてメモしている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

６．情報整理のレッスン 比較・分類（５月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・比較や分類、関係づけなどの情報の整・学習課題に沿って、積極的に情報の理のしかたについて理解を深め、それら整理のしかたについて理解を深め、そを使っている。

れらを使おうとしている。

→情報の整理のしかたを理解し、情報を比較したり、分類したりしている。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

７．情報を整理して書こう（５月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・比較や分類、関係づけなどの情報の整・「書くこと」において、目的や意図・集めた材料を粘り強く整理し、学習

理のしかたについて理解を深め、それらに応じて、日常生活の中から題材をの見通しをもってわかりやすく説明を使っている。

決め、集めた材料を整理し、伝えた

しようとしている。

→集めた情報を、観点に沿って比較した

いことを明確にしている。

り、共通点を見つけて分類したりして整→目的や相手を意識して、情報を集理している。

めて整理し、説明の文章の構成を考えている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

８．ダイコンは大きな根？（６月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・比較や分類、関係づけなどの情報

・「読むこと」において、文章の中

・文章の中心的な部分と付加的な部分の整理のしかたについて理解を深め、心的な部分と付加的な部分、事実とについて積極的に捉え、学習課題に沿それらを使っている。

意見との関係などについて叙述を基って筆者の工夫を伝え合おうとして→本文中で比較がどのように使われてに捉え、要旨を把握している。

いる。

いるかを理解している。

→「問い」と「答え」から中心的な部分を捉え、筆者の主張を理解している。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

９．ちょっと立ち止まって（６月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・原因と結果、意見と根拠など情報と情・「読むこと」において、文章の中・進んで要旨を把握し、学習の見通し

報との関係について理解している。

心的な部分と付加的な部分、事実とをもって考えたことを伝え合おうと→筆者の主張と事例との関係を理解し意見との関係などについて叙述を基

している。

ている。

に捉え、要旨を把握している。
→序論・本論・結論の段落のまとまりに着目し、要旨を捉えている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

１０．思考のレッスン１ 意見と根拠（６月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・原因と結果、意見と根拠など情報と情・学習課題に沿って、積極的に意見と報との関係について理解している。

根拠の関係について理解しようとし→説得力のある根拠や、意見と根拠の結ている。

び付きについて理解している。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

１１．話の構成を工夫しよう（６月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・音声の働きや仕組みについて、理解を ・「話すこと・聞くこと」において、 ・話の構成を粘り強く考え、学習の見深めている。
目的や場面に応じて、日常生活の中 通しをもってスピーチをしようとし→声の大きさ、話す速さ、間の取り方なから話題を決め、集めた材料を整理 ている。
どに注意しながらスピーチをしている。
し、伝え合う内容を検討している。
→聞き手を意識して話題を決め、話の内容を選んで整理している。
・「話すこと・聞くこと」において、自分の考えや根拠が明確になるように、話の中心的な部分と付加的な部
分、事実と意見との関係などに注意して、話の構成を考えている。
→聞き手を想定し、伝えたいことが明確になるように、構成を考え、話す順番を工夫している。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

１２．情報を集めよう／情報を読み取ろう／情報を引用しよう（６月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・比較や分類、関係づけなどの情報の整理のしかた、引用のしかたや出典の示し方について理解を深め、それらを使っている。
→グラフや文章の中の情報を関連づけて情報を整理し、引用のしかたや出典の示し方を理解している。

・「書くこと」において、目的や意図に応じて、日常生活の中から題材を決め、集めた材料を整理し、伝えたいことを明確にしている。
→調べたいテーマについて、本やイ
ンターネットを活用して情報を集め、整理し、伝えたいことを明らかにして書いている。
・「読むこと」において、目的に応じて必要な情報に着目して要約し、内容を解釈している。
→必要な情報に着目して要約し、内容を理解している。

・引用のしかたや出典の示し方につい・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テストて積極的に理解を深め、学習課題に沿ってそれらを使おうとしている。

・振り返り

１３．詩の世界（７月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・事象や行為、心情を表す語句の量を増・「読むこと」において、文章の構成

・文章の構成や展開、表現の効果につやすとともに、語句の辞書的な意味と文や展開、表現の効果について、根拠

いて積極的に考え、学習の見通しをも

脈上の意味との関係に注意して話や文を明確にして考えている。

って詩を創作しようとしている。

章の中で使うことを通して、語感を磨→詩に描かれている情景を想像し、き、語彙を豊かにしている。

表現の効果を考えている。

→詩の中の語句の意味を捉えながら、語・「書くこと」において、根拠を明確感を磨き、語彙を豊かにしている。

にしながら、自分の考えが伝わる文・比喩、反復、倒置、体言止めなどの表章になるように工夫している。

現の技法を理解し使っている。

→自分の思いが読み手に伝わるよう→表現の技法を理解し、表現を工夫してに、言葉や表現を工夫して詩を書い

詩を書いている。

ている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

１４．比喩で広がる言葉の世界（７月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度・比喩などの表現の技法を理解し使っ・「読むこと」において、文章の中心

・進んで要旨を把握し、学習課題に沿ている。

的な部分と付加的な部分、事実と意って言葉について考えを深めようと→文中で使われている比喩の文脈上の味との関係などについて叙述を基にしている。

意味を理解している。

捉え、要旨を把握している。
→各段落の役割を理解し、要旨を捉えている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

１５．読書を楽しむ（７月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・読書が、知識や情報を得たり、自分の・読書が、知識や情報を得たり、自分考えを広げたりすることに役立つこと

考えを広げたりすることに役立つこを理解している。

とを進んで理解し、今までの学習を生→さまざまな読書の楽しみ方についてかして本の魅力や感想を伝え合おう

理解し、読書が知識を得たり、新しいもとしている。

のの見方や考え方を知ったり、自分の考えを広げたりすることに役立っていることを理解している。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）ート、作品等）・振り返り

１６．本の中の中学生（７月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・読書が、知識や情報を得たり、自分の・「読むこと」において、文章を読ん

・文章を読んで理解したことに基づい考えを広げたりすることに役立つことで理解したことに基づいて、自分のて、積極的に自分の考えを確かなものを理解している。

考えを確かなものとしている。

にし、学習課題に沿って本を読んで考→読書が、知識を得たり、新しいものの→文章を読み、理解したことを基に、 えたことを伝え合おうとしている.

見方や考え方を知ったり、自分の考えを

自分の考えを形成している。

広げたりすることに役立っていることを理解している。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）・振り返り１７．大人になれなかった弟たちに…（９月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・読書が、知識や情報を得たり、自分の・「読むこと」において、場面の展開

・登場人物の相互関係、心情の変化な考えを広げたりすることに役立つこと

や登場人物の相互関係、心情の変化

どについて、描写を基に積極的に捉を理解している。

などについて、描写を基に捉えていえ、学習の見通しをもって朗読しよう→戦争中という時代背景や、その中で暮る。

としている。

らす人々の生活苦を理解している。

→描写に着目して、登場人物の行動や心情の変化を捉えている

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

１８．星の花が降るころに（９月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・比喩、反復、倒置、体言止めなどの表

・「読むこと」において、場面と場面、 ・進んで場面と場面、場面と描写など現の技法を理解している。

場面と描写などを結び付けたりしを結び付けて、内容を解釈し、学習の→様子や動きを何かにたとえた表現をて、内容を解釈している。

見通しをもって考えを伝え合おうと探し、どのような情景や気持ちをたとえ→場面ごとの状況や、場面と人物なしている。

ているのか考えている。

どの描写を結び付けて、内容を読み深めている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

１９．聞き上手になろう（９月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

音声の働きや仕組みについて、理解を深「話すこと・聞くこと」において、進んで記録したり質問したりしながめている。

必要に応じて記録したり質問したりら、話の内容を捉え、今までの学習を→話す速度や音量、言葉の調子や間の取しながら話の内容を捉え、共通点や生かして話を引き出そうとしている。

り方などに注意しながらスピーチをし相違点などを踏まえて、自分の考えているをまとめている。
→話し手のスピーチに耳を傾け、聞いたことを基に、質問のしかたを工夫して聞き、対話をしながら話を十分に理解しようとしている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

２０．項目を立てて書こう（９月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・比較や分類、関係づけなどの情報

・「書くこと」において、目的や意図・集めた材料を積極的に整理し、学習の整理のしかたについて理解を深め、そに応じて、日常生活の中から題材を課題に沿って案内文を書こうとしてれらを使っている。

決め、集めた材料を整理し、伝えたいる。

→情報を項目ごとに整理することを理

いことを明確にしている。

解し、案内文の作成に生かしている。

→伝えたい事柄・相手に応じて、必要な情報が明確に伝わるように、項目ごとに整理して案内文を書いている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

２１．［推敲］読み手の立場に立つ（９月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・事象や行為、心情を表す語句の量を増・「書くこと」において、読み手の立・粘り強く文章を整え、学習課題に沿すとともに、語句の辞書的な意味と文脈

場に立って、表記や語句の用法、叙って案内文を推敲しようとしている。

上の意味との関係に注意して話や文章

述のしかたなどを確かめて、文章をの中で使うことを通して、語感を磨き語整えている。

彙を豊かにしている。

→読み手の立場に立って、誤記はな→正確でわかりやすい表現に書き改め

いか、表現は適切か、伝える情報がている。

正確にわかりやすく書けているかな
どを検討している。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

２２．「言葉」をもつ鳥、シジュウカラ（１０月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・原因と結果、意見と根拠など情報と情・「読むこと」において、文章の構成

・文章の構成や展開を粘り強く考え、報との関係について理解している。

や展開について、根拠を明確にして学習の見通しをもって考えたことを→筆者がどのような事実を基にどのよ考えている。

文章にまとめようとしている。

うな仮説を立てたかについて、理解して→筆者の意見と、それを支える根拠いる。

との関係を考えている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

２３．思考のレッスン２ 原因と結果（１０月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・原因と結果、意見と根拠など情報と情・今までの学習を生かして、積極的に報との関係について理解している。

原因と結果の関係について理解しよ→原因と結果がどうつながっているか

うとしている。

整理し、二つの関係について理解してい.

る。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

２４．根拠を示して説明しよう（１０月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・比較や分類、関係づけなどの情報の整・「書くこと」において、書く内容の・文章の構成や展開を粘り強く考え、理のしかた、引用のしかたや出典の示し

中心が明確になるように、段落の役

学習の見通しをもってレポートを作方について理解を深め、それらを使って割などを意識して文章の構成や展開

成しようとしている。

いる。

を考えている。

→情報を整理し、自分の考えを裏づける→自分の考えに説得力をもたせるよ

資料やデータを選び、出典の示し方に気うなレポートの構成を考えている。

をつけながら引用している。

・「書くこと」において、根拠を明確にしながら、自分の考えが伝わる文章になるように工夫している。
→自分の考えを裏づける資料やデータを選び、アンケートで得られた情報を適切に関連づけて、考察を導き出している。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

２５．「話し合い」話し合いの展開を捉える（１０月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・意見と根拠など情報と情報との関係

・「話すこと・聞くこと」において、 ・進んで話題の展開を捉えながら、学について理解している。

話題や展開を捉えながら話し合い、習課題に沿って話し合いにおける発→「上達のポイント」にある「根拠を述互いの発言を結び付けて考えをまと言のしかたについて考えようとしてべる」「前の人の意見を受けて話す」
「自

めている。

いる。

分の意見と比較しながら聞く」「意見を→話題や展開を捉えながら話し合う

整理する」「話がそれたときは元の話題ために気をつけることを理解し、課に戻す」を理解している。

題に沿って発言内容を考えている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

２６．話題や展開を捉えて話し合おう（１１月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・意見と根拠など情報と情報との関係

・「話すこと・聞くこと」において、 ・積極的に互いの発言を結び付けて考について理解している。

話題や展開を捉えながら話し合い、えをまとめ、学習の見通しをもってグ→自分の考えをまとめる際に、意見に対互いの発言を結び付けて考えをまとループ・ディスカッションをしようとする根拠を考えている。

めている。

している。

→話し合いの話題や展開を捉え、互いの発言を結び付けながら考えをまとめている。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

２７．音読を楽しもう「大阿蘇」（１１月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・事象や行為、心情を表す語句の量を増・「読むこと」において、文章の構・進んで表現の効果について考え、今すとともに、語句の辞書的な意味と文脈

成や展開、表現の効果について、根拠までの学習を生かして朗読しようと上の意味との関係に注意して話や文章を明確にして考えている。

している。

の中で使うことを通して、語感を磨き語→繰り返しの表現や繰り返しなが彙を豊かにしている。

ら変化している表現などに着目し→詩の言葉がどのように使われているながら考えている。

か考えて、朗読をしている。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

２８．蓬莱の玉の枝－「竹取物語」から（１１月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・音読に必要な文語のきまりや訓読の・「読むこと」において、場面の展・進んで古文を音読し、学習課題に沿しかたを知り、古文を音読し、古典特有

開や登場人物の相互関係、心情の変って描かれている古典の世界を想像のリズムを通して、古典の世界に親しん

化などについて、描写を基に捉えてしようとしている。

でいる。

いる。

→音読に必要な文語のきまり、古文特有→「蓬萊の玉の枝」に登場する人々のリズムについて理解し、その世界に親の関係や思いに着目して読み、現代

しんでいる。

の自分たちと比べ、古典の世界と現代の人々に共通する部分を考えている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

２９．今に生きる言葉（１１月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・音読に必要な文語のきまりや訓読の・「読むこと」において、文章を読・積極的に漢文を音読し、今までの学

しかたを知り、漢文を音読し、古典特有

んで理解したことに基づいて、自分習を生かして故事成語を使った文章のリズムを通して、古典の世界に親しんの考えを確かなものにしている。

を書こうとしている。

でいる。

→「矛盾」や、
「推敲」
「蛇足」
「四面

→音読に必要な文語のきまり、漢文特有

楚歌」の基になった故事を調べ、どのリズムや言い回しなどについて理解んな意味に使われるようになったかしている。

説明している。
・「書くこと」において、書く内容の中心が明確になるように、段落の役割などを意識して文章の構成や展開を考えている。
→「矛盾」と自分の体験とを重ねて、書く内容の中心が明確になるように文章の展開や構成を考えている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

３０．「不便」の価値を見つめ直す（１２月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・原因と結果、意見と根拠など情報と・「読むこと」において、目的に応・積極的に必要な情報に着目して要約

情報との関係について理解している。

じて必要な情報に着目して要約した

し、自分の考えを文章にまとめようと→意見と根拠の関係に着目して、必要なり、場面と場面、場面と描写などをしている。

情報を取り出し、整理している。

結び付けたりして、内容を解釈して・比較や分類、関係づけなどの情報の整いる。

理のしかた、引用のしかたや出典の示し→目的に沿って必要な情報を結び付方について理解を深め、それらを使ってけ、要約している。

いる。

・「読むこと」において、文章を読→要約するための情報の整理のしかた

んで理解したことに基づいて、自分を理解し、自分の考えをまとめるときにの考えを確かなものにしている。

要約や引用を明確に示している。

→賛成か反対か、立場を明確にして、筆者の主張に対する自分の考えをまとめている。
・「書くこと」において、根拠を明確にしながら、自分の考えが伝わる文章になるように工夫している。
→立場を明確にして、自分の考えの根拠となる事例を挙げながら、意見をまとめて書いている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

３１．助言を自分の文章に生かそう（１２月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・読書が、知識や情報を得たり、自分の・「書くこと」において、根拠の明確・読み手からの助言などを踏まえ、自考えを広げたりすることに役立つこと

さなどについて、読み手からの助言

分の文章のよい点や改善点を進んでを理解している。

などを踏まえ、自分の文章のよい点見いだし、学習課題に沿って書評を書→読書の意義（＝読書が知識や情報を得や改善点を見いだしている。

き、助言し合おうとしている。

たり、自分の考えを広げたりすることに→読み手からの助言を踏まえて、自役立つこと）を理解している。

分の書いた書評のよい点や改善点を見つけている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

３２．考える人になろう（１２月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・読書が、知識や情報を得たり、自分の・「読むこと」において、文章を読ん・読書が、知識や情報を得たり、自分考えを広げたりすることに役立つことで理解したことに基づいて、自分のの考えを広げたりすることに役立つを理解している。

考えを確かなものにしている。

ことを積極的に理解し、今までの学習→読書の意義（＝読書が知識や情報を得→筆者のものの見方や考え方が表れを生かして考えたことを伝え合おう

たり、自分の考えを広げたりすることにている部分に線を引き、考えたこととしている。

役立つこと）を理解している。

をグループで発表し合う活動を通して、自分の理解を確かなものにしている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）・振り返り

３３．少年の日の思い出（１月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・事象や行為、心情を表す語句の量を増・「読むこと」において、文章の構成

・文章の構成や展開、表現の効果につすとともに、語句の辞書的な意味と文脈

や展開、表現の効果について、根拠

いて積極的に考え、学習の見通しをも上の意味との関係に注意して話や文章を明確にして考えている。

って別の人物の視点から文章を書きの中で使うことを通して、語感を磨き語→時間・場所・出来事・語り手に着換えようとしている。

彙を豊かにしている。

目して作品の構成や展開を捉えた→場面描写の言葉や登場人物の心情をり、具体的な表現を挙げてその効果表す言葉に着目している。

について自分の考えをまとめたりしている。
・「読むこと」において、文章を読んで理解したことに基づいて、自分の考えを確かなものにしている。
→登場人物の考え方や感じ方について、自分の考えをもっている。
・「書くこと」において、書く内容の中心が明確になるように、段落の役割などを意識して文章の構成や展開を考えている。
→別の人物を選び、その人物の心情や行動が明確になるように構成や展開を工夫して書いている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

３４．随筆二編（１月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・事象や行為、心情を表す語句の量を増・「読むこと」において、場面と場面、 ・進んで場面と場面、場面と描写などすとともに、語句の辞書的な意味と文脈

場面と描写などを結び付けたりしを結び付けて、内容を解釈し、今まで上の意味との関係に注意して話や文章て、内容を解釈している。

の学習を生かして考えたことを伝えの中で使うことを通して、語感を磨き語→場面の展開や描写に着目しなが合おうとしている。

彙を豊かにしている。

ら、筆者の「空」についての思いや→「空の描写」や「父親とのやりとり」 「父親」への思いを捉えている。
がどのように表現されているかを理解している。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

３５．構成や描写を工夫して書こう（２月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・事象や行為、心情を表す語句の量を増・「書くこと」において、書く内容の・粘り強く文章の構成や展開を考え、すとともに、語句の辞書的な意味と文脈中心が明確になるように、段落の役

学習の見通しをもって随筆を書こう

上の意味との関係に注意して話や文章割などを意識して文章の構成や展開としている。

の中で使うことを通して、語感を磨き語を考えている。

彙を豊かにしている。

→読み手に状況がイメージできるよ→体験や思いを伝えるために、情景や心

うに、書く内容の中心が伝わるよう情を表す言葉を適切に選んで使っていに、構成を工夫している。

る。

・「書くこと」において、根拠を明確にしながら、自分の考えが伝わる文章になるように工夫している。
→書きだしや結び、出来事を、言葉を吟味し、描写を工夫して書いている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

３６．一年間の学びを振り返ろう（３月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・音声の働きや仕組みについて、理解・「話すこと・聞くこと」において、相・集めた材料を積極的に整理し、今まを深めている。

手の反応を踏まえながら、自分の考えでの学習を生かして要点をフリップ→声の大きさ、話す速さ、間の取り方がわかりやすく伝わるように表現をにまとめ、発表しようとしている。

などに注意しながら発表をしている。

工夫している。

・比較や分類、関係づけなどの情報の→聞き手や場に応じて、発表の言葉や整理のしかた、引用のしかたや出典の表現を変えるなどの工夫をしている。

示し方について理解を深め、それらを・「書くこと」において、目的や意図に使っている。

応じて、日常生活の中から題材を決→情報の整理のしかたを理解して、要め、集めた材料を整理し、伝えたいこ

点をフリップにまとめる方法を理解とを明確にしている。

している。

→「観点」に見合った情報を集め整理し、内容が伝わる端的な言葉をフリップに書いている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポ

・指導に対する成果物（ノート、レポ

・指導に対する成果物（ノート、レポート、作品等）ート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

３７．さくらの はなびら（３月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・比喩、反復、倒置、体言止めなどの・「読むこと」において、文章を読んで・文章を読んで理解したことに基づい表現の技法を理解し使っている。

理解したことに基づいて、自分の考えて、積極的に自分の考えを確かなもの→詩に用いられている表現の技法をを確かなものにしている。

にし、考えたことを伝え合おうとして理解し使っている。

→詩の解釈を通して理解したことにいる。

基づいて、自分の考えを確かなものにしている。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポ

・指導に対する成果物（ノート、レポ

・指導に対する成果物（ノート、レポート、作品等）ート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

書写
知識・技能
・字形を整え、文字の大きさ、配列などについて理解して、楷書で書いている。
・漢字の行書の基礎的な書き方を理解して、身近な文字を行書で書いている。
・授業の活動や発言
・書写作品

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度