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１ はじめに

令和６年度 第１回福岡県立学校部活動指導員研修会

特定職業従事者に対する取組

部活動指導における人権教育の重要性について

教育関係職員
社会教育関係職員･･････人権尊重の理念についての認識を高め，きめ細かな人権感覚と実践力が身に付けられるよう内容や手法を工夫し、職種や職務に応じた研修を実施します。

人権が尊重される環境で行われる部活動指導のために「福岡県人権教育・啓発基本指針（改定）」2

１ はじめに「障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律」（平成28年4月）

１ はじめに「部落差別の解消の推進に関する法律」（平成28年12月）「福岡県部落差別の解消の推進に関する条例」（平成３１年３月施行）

条例制定の背景
１ 部落差別の解消の推進に関する法律の制定
２ 依然として差別発言や差別落書きなどの差別事象が県内で発生「本邦外出身者に対する不当な差別的言動の解消に向けた取組の推進に関する法律」（平成28年6月）

３ 情報化の進展に伴う部落差別に関する状況の変化 （インターネット上の差別書込み等）

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１ はじめに２ 人権が尊重される環境

児童生徒理解部活動を通じた生徒の成長

 人権教育の指導の出発点として、子どもの理解が重要

児童生徒一人一人の個性や教育的ニーズを把握し、意欲を高め、指導の充実を図っていくことが必要

 様々な人権課題と向き合って生活している児童生徒がいる。児童
生徒の背景にある生活や現実の厳しさを見抜きながら、自己実現が図られるように支援していくことが大切 子どもと日々向き合う中で、表情の変化、思いや願い、友だち関係、生活背景、家庭環境などをしっかりととらえ、一人一人を支援するという立場から指導することが重要
 家庭訪問などから、保護者の思いや願いを聞き、生活背景や家庭環境などを把握し、現象として見える事柄だけで一面的に判断しない『福岡県人権教育推進プラン』福岡県教育委員会 をもとに作成

一人一人の存在や思いが大切にされるという環境が成立していなければならない「人権教育の指導方法等の在り方について[ 第三次とりまとめ ]」人権が尊重された環境の中でこそ生徒の可能性を伸ばすことができる
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２ 人権が尊重される環境

２ 人権が尊重される環境

人権が尊重される環境

人権が尊重された環境の中でこそ生徒の可能性を伸ばすことができる

たとえば・・・

ここでの「環境」とは物的環境
施設・設備 雰囲気
掲示物など

学校や学級，その場の雰囲気

施設・設備の状態

人的環境

問題
発生時の言動

態度
掲示物

言動など
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生徒に接する態度

自分の大切さや他の人の大切さが認められている実感

言葉づかい
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２ 人権が尊重される環境

２ 人権が尊重される環境「環境づくり」に関して，どのようなことに取り組まれていますか？

「環境づくり」に関して，特に大切にしている取組は何ですか？
その取組を大切にしている理由は何ですか？

たとえば・・・
個に応じた指導をする
信頼関係につながる
叱り方をする

安全性の確保をする話をよく聞く（取組）

自己決定・選択の場をつくる（大切にしている理由）励ましの言葉をかける

ほかにも・・・
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３ 人権が尊重される環境をつくるための留意点

３ 人権が尊重される環境をつくるための留意点

令和５年に法務省の人権擁護機関が救済措置を講じた具体的事例

無自覚のうちに、自分の言動の中に、「差別・偏見・無理解」が含まれていませんか？

教育職員関係事案

指導中の一言中学校の生徒らが、中学校教諭から、腹部を殴打されるなどしたとして、当該生徒の親から相談があった。
法務局による調査の結果、当該生徒らと学校側の体罰に関する認識には差異が認められたものの、法務局の仲介によって学校と保護者らの話合いを重ねた結果、校長から生徒らに対して謝罪したい旨の意向が示され、保護者らもそれを了承し、話合いの場が設けられた。
令和５年 教育職員関係事案（うち体罰）の件数

何回言ったら分かるの？

耳が聞こえないの？
なぜ、「できないこと」を「障がいがあること」に例えるの？

８２件

法務省「令和５年における「人権侵犯事件」の状況について（概要）」11

音声が聞こえないのは悪いことなの？

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３ 人権が尊重される環境をつくるための留意点
マイクロ アグレッション

３ 人権が尊重される環境をつくるための留意点

人権教育指導者向け学習資料
KARA FULL No.8(福岡県教育委員会)より表現する側に自覚はないが、日常的な言動の中で、特定の人々に対する「差別・偏見・無理解などを含む小さな攻撃」が行われること

たとえば・・・

マイクロ アグレッション

人権教育指導者向け学習資料
KARA FULL No.8(福岡県教育委員会)より表現する側に自覚はないが、日常的な言動の中で、特定の人々に対する「差別・偏見・無理解などを含む小さな攻撃」が行われること

次の言葉はどのように受けとめられる可能性がある？

（日本語での会話や日本食の調理が上手になった留学生に）私はふつうだけど、性的少数者の人の気持ちもよくわかるよ。

これで立派な日本人になれるね。

気付いたことや感じたことについて、上の言葉に下線を引いたり、□の中に書いたりしてください。

日本人ではない私は立派じゃないの？

留学生

自分のルーツを大切にしたいのに！

13 留学生３ 人権が尊重される環境をつくるための留意点
マイクロ アグレッション

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３ 人権が尊重される環境をつくるための留意点

人権教育指導者向け学習資料
KARA FULL No.8(福岡県教育委員会)より性的少数者に係る児童生徒に対する対応等「性同一性障害や性的指向・性自認に係る，児童生徒に対するきめ細かな対応等の実施について（教職員向け）」

これで立派な日本人になれるね。

私はふつうだけど、性的少数者の人の気持ちもよくわかるよ。
他者への理解やプラスの評価を示しているように見えますが、アイデンティティへの無理解や差別・偏見に基づく思考が込められています

当該児童生徒の心情に十分配慮
特有の支援

マイクロアグレッションが放置されていないか振り返る
相談体制の充実
人権課題に関わる当事者等への理解を深める
15※ 文部科学省ウェブページに掲載

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３ 人権が尊重される環境をつくるための留意点

３ 人権が尊重される環境をつくるための留意点

社会には男性と女性しかいないのでは？
いいえ。「性にはさまざまな要素があります。」
しぐさや言葉づかい，好きになる性別など「性」には人の数だけバリエーションがあるのです。多くの人は，そのことをまだ知らないだけかもしれません。

福岡県教育委員会「人権教育学習教材集『あおぞら２』」
中学校用教材「colorful～にじいろの未来を～」教師用資料

福岡県・福岡県人権啓発活動ネットワーク協議会「RAINBOWガイドブック」※ 福岡県ウェブページに掲載 1718

３ 人権が尊重される環境をつくるための留意点

４ おわりに「アウティング」 や 「カミングアウトの強要」 の回避について『世界人権宣言の歴史』 （一部抜粋） 国際連合広報センター
世界人権宣言 起草委員

カミングアウトとは本来，自分の意思で気持ちを伝えること

エレノア・ルーズベルト

差別のない機会尊厳

本人の意思に反して，性別の悩みや性同一性障害であることを言い広めるアウティングや，本人にカミングアウトするよう強く勧めることは，当事者である子どもを傷つけ，不登校や自殺，うつなどにつながる危険性があります。

平等な正義

人権を擁護する活動
部活動指導員の活動

文部科学省ウェブページ19205

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４ おわりに４ おわりに【最大の教育環境は・・・】「隠れたカリキュラム」
教育する側が教えようと意図する、しないに関わらず、学習者がその内容や方法以外に、場の雰囲気や環境から多くのことを学びとること「鍛ほめ福岡メソッド」実践の手引き

人権が尊重された環境の中で行われる部活動指導を通じて、子どもたちの可能性を伸ばしてください

部活動だからこそできる「人権が尊重される環境づくり」を
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