第２学年保健体育科学習指導案
西桂町立西桂中学校
指導者
１ 単元名

大森 恋春

器械運動（マット運動）

２ 単元について器械運動は、マット運動、鉄棒運動、平均台運動、跳び箱運動から構成され、器械の特性に応じて多くの「技」がある。これらの技に挑戦し、その技ができる楽しさや喜びを味わうことのできる運動である。
マット運動は、日常生活の中では特に必要としない「回転する」、「逆さになる」などの動きに特徴があり、技の「できる」、「できない」が明確に分かれてしまう種目である。よって、各自の課題設定の段階で自己の能力に適した運動の取り組み方の工夫が大切になる。特に「技ができる」とは、目標とする技ができること、安定してできること、よりよくできること、滑らかにできることなど多様な捉え方がある。自己の課題に応じて、どの「できる」を目標に学習を進めるかが、「できない」から「できる」へのポイントとなる。また、仲間と協力し互いに補助し合ったり、アドバイスし合ったりすることで、コミュニケーション能力を身に付けるとともに、仲間と一緒に喜び達成感を味わうことができる種目である。

３ 単元の目標（１） 次の運動について、技ができる楽しさや喜びを味わい、器械運動の特性や成り立ち、技の名称や行い方、その運動に関連して高まる体力などを理解するとともに、技をよりよく行うことができるようにする。
マット運動では、回転系や巧技系の基本的な技を滑らかに行うこと、条件を変えた技、発展技を行うこと、それらを組み合わせること。
【知識及び技能】（２） 技などの自己の課題を発見し、合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫するとともに、自己の考えたことを他者に伝えることができるようにする。
【思考力,判断力,表現力等】（３） 器械運動に積極的に取り組むとともに、よい演技を認めようとすること、仲間の学習を援助しようとすること、一人一人の違いに応じた課題や挑戦を認めようとすることなどや、健康・安全に気を配ることができるようにする。
【学びに向かう力,人間性等】

４ 西桂中保健体育科研究テーマについて
今年度は、『自ら気づき、考え、学び合える生徒の育成～ICT 機器を活用した授業実践～』のテーマのもと授業実践を行っている。このテーマを元に、主に「動作分析」を行うことに ICT を活用し、授業実践を行うことでテーマに迫りたい。
また、少人数によるグループ活動を用いた学習を仕組み、ICT の新たな可能性を指導に生かすことで、生徒の「主体的、対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善につなげていきたい。

５ 生徒の実態と小グループについて（１）生徒の実態（題材と関わる簡単なアンケートを実施し記載）
２年１組は、男子１８名、女子１５名、計３３名のクラスである。どの学年も単級であるので、クラス替えはない。
1 年次に、「体育」や「マット運動」に関するアンケートを実施した。（計２９名 欠席 4 名）
Q1 あなたは、体育の授業が好きですか。
好き（１５）

どちらかといえば好き（９）どちらかといえば嫌い（５）嫌い（０）Q2 あなたは、マット運動が好きですか。
好き（２）どちらかといえば好き（１３） どちらかといえば嫌い（１０） 嫌い（４）Q3 あなたは、マット運動は得意ですか。
得意（０）どちらかといえば得意（９）どちらかといえば苦手（１３） 苦手（７）

このアンケート結果によると、「体育の授業」に対しては、クラスの約 8 割が前向きに捉えている。
「体を動かすことが好きだから、楽しいから、実際に体験しながら学ぶから分かりやすい」などといった理由が挙げられた。一方、嫌いな生徒に関しては、「運動が苦手だから」という意見が挙げられた。しかしながら、授業では、運動が苦手だからと答えたな生徒も一生懸命取り組む姿が見られる。また、運動の得意な生徒が苦手な生徒に対して声かけやアドバイスを送るなど、よい雰囲気で授業を行っている。仲間と学習する場面では、積極的に補助等を行ったり、仲間の動きに対して指摘したりすることができる生徒も多くいる。
マット運動が好きか嫌いかについて聞くと、好きな生徒と嫌いな生徒が約半分ずつであった。好きな生徒に関しては、「ポイントをつかめば技ができるようになり楽しいから」、「身体が柔らかいから」、「難しい技ができるから」といった理由が挙げられた。また、どちらかといえば好きと答えた生徒に関しては、「得意ではないけどできるものもあるから」、「技はあまりできないけど楽しいから」などの答えがあり、技ができないことへのマイナスのイメージを持っていることも分かった。嫌いと答えている生徒に関しては、「体が硬いから」、「下手だから」、「痛いから」、「危ない」からと答えている生徒が多かった。
また、マット運動は得意かと聞いた質問では、クラスの約７割が「どちらかといえば苦手」、「苦手」と答えた。理由としては、「体が硬いから」、「コツをつかみづらいから」、「できない技が多いから」という理由が挙げられた。
以上のことから、運動に対しては前向きに捉えている生徒が多いが、マット運動に対しては、嫌い、苦手といったマイナスイメージを持っている生徒が多いことが分かった。また、学習した言葉を使いながら、的確に指摘できている生徒は少ないという実態や昨年行った授業では、基本的な技ができるようになった生徒もいたが、後転や開脚前転ができない生徒も多く見られたという実態がある。こうした現状を踏まえて、小グループ活動での言語活動、ICT の活用を通して、仲間とともに技能習得をめざすことで楽しいと思える授業を展開し、嫌い、苦手と答えた生徒も積極的に取り組めるようにしていきたい。
（２）小グループについて（決め方やグループ内の役割など）
今回の少人数グループは４人×６グループ、５人×２グループとした。
（男子４グループ、女子３グループ）で構成する。少人数グループで学習することにより、学習の効率を高め、個別最適で協働的な学びになるように工夫している。また、グループ編成については、補助のしやすさも考慮し、背の順で設定した。

６ 第１学年及び第２学年｢器械運動｣のすべての｢単元の評価基準｣
知識・技能
知識

技能

・器械運動には、多くの「技」 ・基本的な技や条件を変え思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・学習する技の合理的・技ができる楽しさやがあり、これらの技に挑た技、発展技のいずれかな動きのポイントを喜びを味わい、技が戦し、その技ができる楽が滑らかにできる。

見付けている。

よりよくできるようしさや喜びを味わうこと ・学習した技を組み合わせ・学習した技から「はじに積極的に取り組もについて，言ったり書きて構成し、演技すること

め－なか－おわり」出したりしている。

ができる。などの構成に適した・練習の補助をしたり技の組み合わせを見仲間に助言したりし付けている。

たりして、仲間の学・器械運動は、種目に応じて ・回転系接転技群においうとしている。

多くの「技」があり、技のて、体をマットに順々に出来栄えを競うことを楽接触させて回転するため・仲間と学習する場面

しむ運動として多くのの動き方、回転力を高めで、仲間の良い動き人々に親しまれてきた成るための動き方で、基本などを指摘してい・安全に留意している。

り立ちがあることについ的な技の一連の動きを滑る。

・よい技や演技に賞賛て，言ったり書き出したらかにして回ることがでの声をかけるなど,仲りしている。

きる。

間の努力を認めよう

・技の名称は、運動の基本形 ・回転系ほん転技群におい態を示す名称と、運動のて、全身を支えたり、突経過における課題を示すき放したりするための着名称によって名づけられ手の仕方、回転力を高めていることについて、言るための動き方、起き上ったり書き出したりしてがりやすくするための動いる。

き方で、基本的な技の一・技の行い方は技の課題を連の動きを滑らかにして解決するための合理的な回転することができる。

動き方のポイントがある ・開始姿勢や終末姿勢、組ことについて、学習したみ合わせや動きの支持の具体例を挙げている。

仕方などの条件を変えて・器械運動は、それぞれの種回ることができる。

目や系などにより主とし ・学習した基本的な技を発て高まる体力要素が異な展させて、一連の動きでることについて、学習し回転することができる。

た具体例を挙げている。
・発表会には，学習の段階に応じたねらいや行い方があることについて、学習した具体例を挙げている。

習を援助しようとしている。としている。

７ 第２学年｢器械運動｣(マット運動)の｢単元の評価規準｣
知識・技能主体的に学習に思考・判断・表現取り組む態度知識技能① 器械運動には，多くの① 回転系接転技群におい① 習得する技のポイン「技」があり，これらの技て、体をマットに順々トを他の生徒の動き積極的に取り組もに挑戦し，その技ができに接触させて回転するから見つけたり、練うとしている。

る楽しさや喜びを味わうための動き方、回転力習の仕方を工夫したことについて，言ったりを高めるための動き方りしている。

いる仲間の努力や書き出したりしている。

で、基本的な技の一連② 学習した技から、よい演技を認めよの動きを滑らかにして「はじめ－なか－うとすることがで回ることができる。

おわり」などの構成きる。

題を解決するための合② 回転系ほん転技群におに適した技の組み合

理的な動き方のポイント

いて、全身を支えたわせ方を見付けていて補助したり、挑があることについて，学り、突き放したりするる。

戦する技の行い方習した具体例を挙げてための着手の仕方、回③ 仲間と学習する場面などの学習課題のいる。

転力を高めるための動で、仲間のよい動き解決に向けて仲間き方、起き上がりやすなどを指摘していに助言したりするくするための動き方る。など、仲間の学習② 技 の行い方は技の課

①

②

③

器械運動の学習に

繰り返し練習して仲間の試技に対しで、基本的な技の一連を援助しようとしの動きを滑らかにしてている。

回転することができる。

④

体調の変化、器械・器具や練習場③ 開始姿勢や終末姿勢、所などの自己や仲組み合わせや動きの支間の安全に留意し持の仕方などの条件をている。

変えて回ることができる。
④ 学習した基本的な技を発展させて、一連の動きで回転することができる。

第2学年

８ 第２学年における指導と評価の計画（９時間）
時間
ねらい

1

2

学習計画の確認
0 オリエンテーション

3○学習カードの使い方について
学
習の流
れ

20

30

１、本時のねらいと内容の確認○基本動作の練習・ゆりかご・ブリッジ・手押し車
４ 基本技の確認○事故防止と安全○既習技の技能とな学習についての技術の行い方
約束事の確認○学習計画

678

課題解決に向けた練習

9
学習のまとめ○器具の準備 ○ランニング・あいさつ ○出欠確認 ○健康観察

２ 学習の仕方を知３ 基本動作の練る
習と行い方の確認○特性や成り立ち○マット運動の特性や基本用語について⑤

マット運動の基本的な技・発展技の動きの確認と習得

１ 学習課題の確認
10

4

マット運動

○安全な学習の進め方

2、準備運動・補助運動・基本動作の練習（前転・後転・開脚前転・開脚後転）

３ 基本的な技を滑らかに行うための学習

３ 自己の課題に応じた課題別練習○伸膝後転の技能の確認
・後方への体重移動から順次接触しての回転の仕方
・手の突き放し方〇伸膝前転の技能の確認
・回転力を高めるための動き
・前方への体重移動から順次接触しての回転の仕方
・手の突き放し方○倒立前転の技能の確認
・全身を支える着手の仕方
・下肢の振り上げ方
・順次接触の仕方○仲間と自己の動きの違いを指摘する○自己の技能に応じた技の選択と練習方法の選択
・課題が残る基本技の練習と練習方法の工夫
・技能の高まりに応じ、条件を変えた技、発展技の練習※種目の決定が難しい生徒へは適切に助言する※技能面で努力を要する生徒へは個別に必要な学習の場を設定する
ｆ○技の合理的な動き方のポイント○仲間の学習を援助する（アドバイスや補助など）〇基本動作の練習○技の出来栄えから、技能の高まりを確かめる○技の出来栄えについて相互評価する（よい演技を認める）

４ 技を組み合わせて行うための学習○異なるグループの基本的な技、発展的な技を「はじめ－な か－おわり」に組み合わせて行う※一つ一つの技の修了が明確になるように留意する○よりよくできるための積極的な学習○技の名称や分類、行い方○基本動作の練習と行い方の確認

３ 発表会

５ 器具の片づけ

４ 学習のまとめをする○学習カードによる振り返りと自己評価
５ 器具の片づけ

5 発表会の行い方〇発表、観察、待機40
４ 器具の片づけの仕方○学習の振り返り ○まとめ ○次時の確認 ○あいさつ

50○特性、成り立ち○合理的な動きにつながる基本動作

知識・技能

回転系の基本的な技の技能〇体をマットに順々に接触させて回転するための動き〇全身を支えたり、突き放したりするための着手の仕方〇回転力をたかめるための動き方〇起き上がりやすくするための動き方○各グループの指○技の名称や行い方 基本的な技の確導認
内容 思考・判断・表現○学習する技の合理的な動き方のポイントを見付ける〇仲間の良い動きなどを指摘する
態 度評
知識価の技能観
点 思考・判断・表現・方態度法○健康・安全に気を配る〇基本的な技を条件を変えて行ったり、発展技を行うための技能〇技を組み合わせて行うための技能〇技の組み合わせ方を見付けている○マット運動に積極的に取り組む 〇仲間の学習を援助しようとしている 〇よい演技を認めようとす①②学習カード③観察・学習カード④
観察・学習カード①
観察①
観察・学習カード①
観察・学習カード①観察②
観察・学習カード②
観察②
観察・学習カード③④
観察

９ 本時の学習（１）日時

令和４年１１月２２日（火）

（２）場

所

西桂町立西桂中学校 体育館

第５校時 １３:３５～１４:２５（３）本時の目標（指導の重点）
・ 仲間と学習する場面で、仲間のよい動きなどを指摘することができる。
【思考力,判断力,表現力等】（４）本時の評価（評価の重点）
・仲間と学習する場面で、仲間のよい動きなどをアドバイスしている。

【思考・判断・表現】（５）本時の展開（５／９時間）
時間
導入

学習内容と学習活動

教師の働きかけ【本時の評価基準】○準備運動 〇用具の準備（10 分） ・ランニング３周○集合、挨拶、出欠確認、健康観察

・各自の健康状態の把握を重点的に行う。

○柔軟体操・補強運動・基本的な技・協力して柔軟運動、補強運動ができるよう促す。

・首、肩、手首のストレッチ
・カエル足打ち・あざらし・手押し車
・あひる歩き・えんぴつ・足上げ腹筋
・前転、後転、開脚前転、開脚後転○本時の流れの確認、目標の確認◎グループで仲間の技についてよい動きなどをアドバイスし、次回につなげよう
展開○倒立または補助倒立の練習（30 分） ・技のポイントを確認し、練習を行う。

○技の説明・各グループでの練習（倒立前転または補助倒立前転）

・目標を明確に伝える。
・本時の流れについて説明する。
・倒立前転の行い方，ポイントを確認する。説明は動画を使って行う。

・グループで補助したり、練習したりできるよう声をかける。

・グループ内で補助を行いながら技の練習を行う。

〇グループでタブレット端末を使い、動画を撮 ・動画を撮る方向を見本と同じ動画の方向になる影し、良い点、課題点を見付ける。

ように声をかける・自分の動画と見本の動画を見ながら、どこを意識すればできるようになるかを考えさせる。
・動画を静止させながら動画分析を行わせる。・アドバイスするときは肯定的な言葉を使うことや良い点を伝えること、アドバイスを素直に受け入れることなどを促す。
本時の評価基準
仲間と学習する場面で、仲間のよい動きなどをアドバイスしている。（思判表①/観察・学習カード）「ダメ出しではなく、『こうしたらいいよ』等の肯定的な言葉を使おう」「アドバイスは素直に受け入れよう」「以前と比較して、よくなったところを見付けて伝えてみよう」｢倒立の時に何がポイントだったか考えながらアドバイスしてみよう｣○出た良い点、課題点をジャムボードに入力す ・ジャムボードに青：良い点 黄：課題点を各グる。

ループのシートに記入させる。
・具体的な言葉を使って書くように促す。
・最後に他のグループの意見も見て、多面的に考えさせる。

まとめ○学習を振り返り・本時の活動について振り返り、学習カードの記（10 分） ○次時の確認入をさせる。

○健康観察

・動画を見て、どんな良い点、課題点が見つかっ○整列、挨拶、授業評価

たか、動画を比○片付け較してどうだったかを記入するように促す。
・生徒の健康状態、怪我の把握をする。
・次時の予告をする。

（６）本時の評価規準について【思考・判断・表現】
評価規準（Ｂ）

Ａの姿

Ｃの姿【生徒への手立て】

思考

仲間と学習する場面で、仲 仲間と学習する場面で、仲間仲間と学習する場面で、仲間のよい動・間のよい動きなどを指摘し のよい動きなどを具体的に分きなどを指摘したりすることができ判断ている。

るよう教員が助言する。

かりやすく指摘している。

・

助言の具体例

表現「ダメ出しではなく、『こうしたらいいよ』等の肯定的な言葉を使おう」「アドバイスは素直に受け入れよう」「以前と比較して、よくなったところを見付けて伝えてみよう」｢倒立の時に何がポイントだったか考えながらアドバイスしてみよう｣