2016年フランス日本語教師会ナント研修会報告書
Actes des Journées d'études de l'Association des Enseignants de Japonais en France, Nantes 2016

L’apprentissage de l’alphabet coréen « Hangeul »aux apprenants français du lycée à l’université
Estelle Cheon-Pavageau
Enseignante de langue et culture coréennes à l’Université de Nantes
Mots clés : Alphabet coréen, hangeul, langue coréenne, matériel didactique

Introduction
En guise d’introduction, je vais évoquer très brièvement ce qu’est l’alphabet coréen, appelé de nos jours le Hangeul1), et expliquer en quelle année il fut inventé, par qui et dansquel but.
En 1443, Sejongdaewang (세종대왕), Sejong le Grand (1397-1450), 4ème roi de la dynastie Joseon qui a régné de 1418 à 1450, désirait que le pays ait sa propre écriture et a alorsconçu l’alphabet coréen, sous le nom de « Hunminjeongeum »2) (훈민정음, 訓民正音)
ce qui signifie « l’écriture qui convient à l’instruction du peuple ».
Mais qui a vraiment inventé l’alphabet coréen ? De nos jours, la majorité des chercheurscoréens confirment que c’est bien Sejong le Grand qui a inventé ce système d’écritureet, pour parvenir à cette conclusion, se basent sur différentes archives. Mais certains
chercheurs proposent une autre hypothèse : « Sejong le Grand n’a pas inventé tout seull’alphabet. Il aurait été aidé par un moine-linguiste bouddhiste appelé Shinmidaesa (신미대사) et/ou par des membres de sa famille comme la princesse Jeongeu (정의공주) et leroi Munjong (문종). »En 1446, Sejong le Grand a promulgué cette écriture afin d’alphabétiser le peuple. Dansla préface de « Hunmingeongeum Haeryebon3) (Explications et exemples de Hunminjeongeum) », Sejong le Grand explique pourquoi il a créé ce nouvel alphabet : « La
langue coréenne est différente par rapport à la langue chinoise. Certains aspects du coréen
sont très mal rendus par les caractères chinois. A cause de cela, les gens du peuple en situation difficile n’arrivent pas à exprimer pleinement leurs pensées même s’ils ont en envie. J’ai
ressenti de la compassion pour eux, c’est pourquoi j’ai inventé 28 lettres4) afin que chaquepersonne puisse les apprendre facilement et les utiliser commodément dans la vie quotidienne5). »20

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Vers 1912, le terme « Hangeul » est utilisé pour la première fois par le linguiste JU
Si-gyeong6), et signifie à la fois la grande écriture, l’écriture juste, l’écriture unique etl’écriture de la Corée. Actuellement, l’alphabet coréen, Hangeul, est composé de 19
consonnes et 21 voyelles : 14 consonnes de base, 5 consonnes doubles, 10 voyelles debase et 11 voyelles composées.
Apprendre l’alphabet coréen pour les Coréens n’est pas difficile mais les apprenantsfrançais ont-ils cette même facilité à l’assimiler ? Je pense que l’alphabet coréen restel’un des alphabets les plus faciles à apprendre mais les apprenants étrangers n’ont pas
cette même facilité d’apprentissage par rapport aux Coréens. Dès lors, comment bienenseigner l’alphabet coréen pour aider l’apprentissage d’une langue qui n’a aucun rapport, aucune racine commune avec la langue latine ?
En suivant l’exemple de Sejong le Grand qui voulait que le Hangeul permette à ses sujets
coréens de s’exprimer plus facilement, je dirai que l’alphabet coréen doit permettre àchaque apprenant français d’apprendre facilement la langue coréenne.

1. Premier questionnement : ordre de l’enseignement du Hangeul
Pour bien enseigner l’alphabet coréen, mon attention s’est portée sur le questionnement
de l’ordre. Dans les manuels d’enseignement du coréen, on constate plusieurs façonsd’enseigner l’alphabet. L’ordre de présentation des consonnes (de base, doubles, composées) et des voyelles (de base, composées) est à chaque fois différent. Voici 4 exemples
d’ordres d’enseignement, tirés de manuels :Manuel 1 : 14 consonnes de base → 5 consonnes doubles → 11 consonnes composées →10 voyelles de base → 11 voyelles composées → syllabes
Manuel 2 : 8 voyelles simples → 13 diphtongues → 14 consonnes simples → 5 consonnes doubles →syllabes
Manuel 3 : 14 consonnes de base → 5 consonnes doubles → 11 consonnes composées →11 voyelles composées → syllabes
Manuel 4 : 10 voyelles de base → 14 consonnes de base → syllabes → 11 voyelles composées →5 consonnes doubles → syllabes → consonnes finale et syllabes

Dans quel ordre enseigner aux apprenants français ?

1-1. Mes expériences dans la classe
L’apprentissage de l’alphabet coréen consiste à permettre aux apprenants de pouvoir lirel’écriture et écrire chaque son. Il ne sera pas difficile d’apprendre si les apprenants comprennent la corrélation entre l’écriture et les sons. Au delà de cet aspect d’apprentissage
linguistique, pour moi, enseigner l’alphabet coréen est le fait d’initier à l’écriture, à la21

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prononciation et à la culture coréenne.
Cet apprentissage ne consiste donc pas simplement à apprendre par cœur mais aussi àcomprendre la civilisation d’un pays à travers l’écriture. Il est donc intéressant d’expliquer l’aspect culturel et philosophique de l’alphabet coréen. Dès le départ, j’essaie dedonner une base solide pour que les apprenants puissent assimiler l’écriture correctement et avoir une bonne prononciation. Voici les ordres détaillés pour l’apprentissage
de l’alphabet coréen.
1-1-1. Première étape : Sensibilisation aux sons coréens
Peut-on commencer dès le premier cours l’écriture en apprenant l’alphabet coréen ?
Avant l’écriture, je propose aux apprenants un environnement permettant une familiarisation aux sons coréens. Ils vont alors apprendre deux ou trois expressions de la vie courante. Une étape de familiarisation aux sonorités coréennes me paraît nécessaire pourles apprenants étrangers, comme les natifs qui apprennent leurs langues maternelles.
Les apprenants français commencent par acquérir des expressions de la vie quotidienne,
telles que : 안녕하세요 (Bonjour), 반갑습니다 (Enchanté(e)), 감사합니다 (Merci),
예 (Oui), 아니요 (Non), 아빠 (Papa), 엄마 (Maman), etc. Puis je leur demande lesmots coréens qu’ils souhaitent connaître.
1-1-2. Deuxième étape : Explication des caractéristiques de l’alphabet coréen à travers l’exemple d’une expression
L’écriture commence en prenant comme exemple l’expression 안녕하세요 (Bonjour).
Après l’étape de la familiarisation aux sonorités coréennes, les apprenants commencentà écrire l’expression qu’ils ont prononcée, ici, 안녕하세요. Puis je leur pose la question :comment trouvez-vous l’écriture coréenne ? J’explique ensuite quelques caractéristiques
du Hangeul :- le Hangeul est une écriture phonétique, phonémique et alphabétique ;- un son donne une écriture ;- le coréen est une écriture syllabique (l’écriture coréenne n’est pas inéraire, mais la composition est syllabique ).

1-1-3. Troisième étape : quel ordre peut-on établir entre les voyelles et les consonnes ?
La question de l’ordre de l’enseignement du Hangeul a été remise en cause depuis ces dernières années. D’après mon expérience, il est préférable d’enseigner les voyelles dans unpremier temps puis les consonnes dans un second temps. Ainsi, les apprenants peuvent
assimiler les consonnes en les combinant avec des voyelles. Je prononce tout d’abord
10 voyelles sans les écrire et les apprenants répètent. Puis j’explique la philosophie de22

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l’invention des voyelles. Celles-ci sont basées sur l’idée du yang (le ciel), du yin (laterre), de l’intermédiaire yang-yin (l’être
humain) et de l’harmonie entre le ciel, la
terre et l’être humain. Les formes des lettres
des voyelles ont été inspirées de l’Univers.
Je leur enseigne comment les voyelles sontreprésentées par la combinaison des trois
voyelles vocaliques de base, que le pointa été inspiré du ciel, que le trait verticaleévoque l’être humain et le trait horizontale,la terre.
Voici l’ordre d’apprentissage des 10 voyelles
que je propose aux apprenants français.
J’explique le point •. Ce point a disparu et
est devenu de nos jours le petit trait horizontal et vertical. Par exemple :Image 1 : 3 voyelles symbolisant le ciel,la terre et l’être humain.7)« l + • » est devenu « ㅏ »,« • + ㅡ » est devenu « ㅗ ».
Primo, les apprenants apprennent 6 voyelles : ㅡ [eu] →ㅣ[i] → ㅏ[a] → ㅓ[eo] →ㅗ [o] → ㅜ [u]Secundo : ㅑ[ya] → ㅕ[yeo] → ㅛ [yo] → ㅠ [yu]Tercio : ㅏ[a] →ㅑ[ya] →ㅓ[eo] →ㅕ[yeo] → ㅗ [o] →ㅛ [yo] →ㅜ [u] →ㅠ [yu] →ㅡ [eu] → ㅣ[i]Après avoir enseigné les 10 voyelles de base, je présente
quelques mots de vocabulaire en lien avec ces 10 voyelles.
A partir du moment où les apprenants ont bien appris les
10 voyelles de base, je travaille avec des images (photos etpeintures etc.) pour en faciliter la mémorisation.

Image 3 : 아이 (Enfant(s))

Image 4 : 오이 (Concombre(s))
23Image 2 : 이 (Dent(s))©Estelle Cheon-Pavageau

Image 5 : 우유 (Lait)8)

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Une fois ces voyelles acquises, je travaille sur les 14 consonnes de base, puis les syllabes et propose du vocabulaire contenant les consonnes et voyelles de base. J’enseigne
ensuite les 11 voyelles composées puis des mots en lien avec ces voyelles et ainsi desuite. J’explique enfin les 7 consonnes finales ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ, puis les 11
consonnes finales composées et les syllabes avec ces consonnes composées. Pour lesconsonnes finales, je mets l’accent sur les 7 consonnes finales qui correspondent aux
sons. Concernant les 11 consonnes finales composées, j’explique simplement l’existencede ces consonnes : entrer dans les détails consisterait davantage à un apprentissage del’orthographe qu’à celui de l’alphabet.
1-1-4. Dernière étape : Mise en pratique- Méthode « savoir envoyer un mot en coréen via le téléphone portable ». Je demande
aux apprenants d’installer la langue coréenne sur leurs téléphones et de m’envoyer lesphrases : 안녕하세요 (Bonjour) et 감사합니다 (Merci) pour pratiquer le hangeul
commodément dans la vie courante de notre ère numérique.
- Méthode « savoir écrire le prénom ». Je demande aux apprenants d’écrire leur prénomfrançais en coréen par rapport à l’alphabet, et effectue une correction si besoin.

2. Deuxième questionnement : combien d’heures doit-on consacrer
à l’apprentissage de l’alphabet coréen pour les apprenants français ?
Jeong In-Ji (정인지), l’un des savants de l’académie royale, Jiphyeonjeon (집현전) aécrit en 1446 dans le hunminjeongeum haeryebon : « Un homme intelligent peut apprendre l’alphabet coréen en une matinée et un homme idiot en l’espace de dix jours. »J’ai quelque fois entendu dire : « les gens peuvent apprendre l’alphabet coréen au bout de30 minutes seulement » ou « les 3 heures de cours de l’apprentissage de l’alphabet coréen
sont suffisantes... », etc. Pour les apprenants adultes français, combien de temps peuton consacrer en règle générale ? Cela dépendra du nombre d’apprenants dans la classe,de leur motivation et de leurs compétences linguistiques, mais pour que les apprenantsfrançais puissent acquérir l’alphabet coréen, il faut à mon avis compter au moins entre
10 et 20 h de cours. Ceci étant, on ne peut pas standardiser le nombre d’heures. Mêmesi l’alphabet coréen est facile à apprendre pour les Coréens, pour les apprenants étrangers, c’est un défi à relever. Il ne faut pas oublier qu’il n’y a aucun rapprochement avec lefrançais, aucune racine en commun, c’est pourquoi mémoriser les lettres demande dutemps.

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3. Troisième questionnement : Quelles sont les difficultés chez lesapprenants français ?
Je demande aux apprenants français de dessiner un trait vertical, un trait horizontal,
un carré, un rectangle, un rond, un accent aigu long et un accent grave long. L’écritureparaît facile mais comme ce n’est pas le même type d’écriture que l’alphabet latin, lesapprenants français font quelques erreurs.

3-1. Difficultés repérées pour l’écriture chez les apprenants français- Certains apprenants se trompent dans la direction des petits traits : 아 au lieu de 어,오 au lieu de 우 etc.
- Les apprenants écrivent quelques fois les syllabes avec les consonnes finales commeune écriture linéaire (les lettres s’écrivent horizontalement les unes à la suite des autres),et non comme une écriture syllabique (les lettres par juxtaposition de la consonne initiale, de la voyelle et de la consonne finale) : par exemple 가ㅇ au lieu de 강, 사ㄴ aulieu de 산 etc.
- Oubli des petits traits: 자 au lieu de 차, 드 au lieu de 트 etc.
Je demande donc aux apprenants d’avoir plus de rigueur et de précision au niveau del’écriture et de faire attention à la direction des petits traits.

3-2. Difficultés repérées pour la prononciation
3-2-1. Les prononciations « 어 [eo], 오[o][o] »Comment bien enseigner ces prononciations difficiles aux apprenants ? Les apprenantsfrançais ont besoin d’explications plus concrètes et logiques. La simple répétition ne
suffit pas : il faut expliquer en complément la subtilité de la différence de prononciation
entre le français et le coréen. Pour que cela soit plus efficace, je leur demande également
de se regarder dans le miroir pour qu’ils puissent comparer la différence de prononciation entre le coréen et le français.
3-2-2. La prononciation des 5 consonnes doubles ㄲ[kk],[kk], ㄸ[tt],[tt], ㅃ[pp],[pp], ㅆ[ss][ss] ㅉ[jj][jj]Cette prononciation n’existe pas en français, ce qui la rend difficile. Les apprenants
ont donc du mal à capter ces sons et à les prononcer. La prononciation tendue de ces
consonnes doubles est une particularité de la langue coréenne. Elle nécessite de travailler longuement en expliquant la différence de gamme de prononciation entre ㄱ, ㄲ, ㅋ.
Je travaille donc de plusieurs façons, avec des boules en papier, des mouchoirs et en leur25

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demandant de mettre leur propre main devant les lèvres pour différencier la prononciation aspirée et non aspirée.
3-2-3. La prononciation ㅎ[h][h]Les apprenants français arrivent à prononcer ce son, mais comme les Français n’ont
pas le son ㅎ[h] aspiré, ils l’oublient très souvent. Il faut toujours leur répéter de ne pas
l’omettre.

3-3. Difficulté repérée pour l’ordre des lettres chez les gauchersfrançais
Doit-on respecter l’ordre d’écriture des lettres ? Pour les droitiers français cela ne posepas de problème. Voici l’ordre d’écriture des lettres des consonnes et des voyelles standards pour tous les apprenants.

Image 6 : Consonnes coréennes9)

Image 7 : Voyelles coréennes10)

En revanche, j’ai constaté que les gauchers avaient beaucoup de difficultés pour respecter l’ordre d’écriture des lettres qui s’écrivent de haut en bas et de gauche à droite. Je
propose donc pour les gauchers de créer un autre ordre d’écriture et de le proposer dansles manuels. Pour le moment aucun manuel ne le propose pour les gauchers.

4. Quatrième questionnement : vers l’apprentissage attractif
L’apprentissage d’une langue étrangère peut être un moment de découverte agréable
et attractif. Pour un apprentissage attractif de l’alphabet, je mobilise le maximum des5 sens des apprenants. On peut inventer un matériel didactique pour changer la rou26

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tine standard de l’enseignement. Ainsi j’ai créé un matériel didactique en utilisant desmatériaux de recyclage « baguettes et papier » pour apprendre l’alphabet. En utilisant
cet outil, les apprenants peuvent composer les voyelles, les consonnes et les syllabes. Lesapprenants sont très sensibles à l’invention des outils pédagogiques des enseignants. Cet
outil a permis aux apprenants français d’apprendre l’alphabet de manière plus attractive
et ludique.

Images 8 et 9 : Préparation du matériel didactique© Estelle Cheon-Pavageau

Conclusion
L’apprentissage de l’alphabet coréen est une étape essentielle et non négligeable. Il nefaut pas prendre cet apprentissage à la légère et ne pas aller trop vite.
Si les étudiants prennent le temps de bien retenir cet alphabet, la suite de l’apprentissage du coréen est plus facile. Le rôle des enseignants n’est pas seulement de repérer
les erreurs et les fautes des apprenants mais également de savoir expliquer de manière
efficace puis de corriger les points
faibles et de proposer des exercices adéquats. L’apprentissage del’alphabet coréen est un moment
important qui donne aussi envied’apprendre la langue.

Image 10 : Apprentissage de l’alphabet coréen dans la classe11)© Estelle Cheon-Pavageau

Notes :
1) En Corée du Sud, l’alphabet coréen s’appelle « Hangeul » et en Corée du Nord, « Joseongeul » .
2) La traduction littérale de Hunminjeongeum. Les sons corrects pour instruire le peuple.
3) Ce manuscrit a été publié le neuvième mois lunaire de l’année 1446. Il a été découvert en 1940 et est devenu
le trésor national n° 70 en 1962. Ce document explique le processus de la création des consonnes et des voyelles.
L’UNESCO a inscrit ce Hunminjeongeum Haeryebon dans le registre de la Mémoire du Monde en 1997.
4) Sejong le Grand a conçu les 28 caractères composés de 17 consonnes et de 11 voyelles.
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Actes des Journées d'études de l'Association des Enseignants de Japonais en France, Nantes 20165) Traduction des Hanja (caractère chinois) en coréen :(國之語音,異乎中國,與文字不相流通.故愚民,有所欲言,而終不得伸其情者,多矣.予,爲此憫然,新制二十八字,欲使人人易習,便於日用耳.) 우리나라의 말이 중국과 달라 한자로는 서로 잘 통하지 아니하므로 이런 까닭으로 어려움이 있는 백성들이 말하고자 하는 바가 있어도 마침내 자기의 생각을 충분히 펴지 못하는 사람이 많으니라. 어려움이 있는 백성들이 말하고자 하는 바가 있어도 마침내 자기의 생각을 충분히 펴지 못하는 사람이 많으니라.
6) Les Coréens écrivent d’abord le nom de famille et ensuite le prénom. Par conséquent, j’ai respecté l’ordre denom et prénom à la coréenne dans cet article.
7) Peinture conçue par E. Cheon-Pavageau et dessinée par So-Jung Park. Cette image peut être utilisée librement
en envoyant une demande d’autorisation à l’adresse suivante: estelle.cheon@univ-nantes.fr8) Les images 3, 4 et 5 sont conçues par Estelle Cheon-Pavageau et dessinées par Park So-jung.
9) CHOI Eun-sook, KIM Bona, LI Jin-Mieung. (Ss la Dir. de), (2013), Apprenons le coréen. Bordeaux : Presses
universitaires de Bordeaux, p. 19.
10) CHOI Eun-sook, KIM Bona, LI Jin-Mieung. (Ss la Dir. de), (2013), Apprenons le coréen. Bordeaux : Presses
universitaires de Bordeaux, p. 19.
11) Je remercie les élèves de la section coréenne du Lycée du Loquidy de m’avoir autorisé à utiliser cette photo.

Références bibliographiques :Jiphyeonjeon. (1446, sous la direction du Roi Séjong le grand), Hunminjeongeum
Haeryebon (Explications et exemples de Hunminjeongeum).
Kang sangwon. (2008), Hun Min Jung Um : Korean syllabic 28 alphabets by the King
Sejong, the great, with the dharma master & royal scholar, Shin-mi. Séoul / han’guk
sejong Hallimwŏn.
CHOI Eun-sook, KIM Bona, LI Jin-Mieung. (Ss la Dir. de), (2013), Apprenons le coréen.
Niveau débutant A1-A2. Bordeaux : Presses universitaires de BordeauxCollectif de l’Institut national de la langue coréenne (The National Institute of the
Korean Language). (2013), Le coréen, Sejong 1. Séoul : Fondation de l’institut Sejong
KWON Yonghae, KIM Hye-gyeong et al. (2013), Cours de coréen, niveau débutant.
Paju : Darakwon
HONG Jungwook, WANG Lee. (2013), Le coréen pour les nuls. Paris : Editions First

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