平成３１年度

看護学部２学年シラバス（前期・通年）＜前期＞
英語Ⅱ 前期 A

…P１～７

前期 B

…P８～１３〃

生体防御学…P１４～１８

病態栄養学…P１９～２４

薬物治療学…P２５～３０

微生物学…P３１～３６

病理学…P３７～４１

看護実践を支える看護技術とアセスメントⅡ…P４２～４７

看護倫理学…P４８～５３

家族の理解…P５４～５８

地域の理解（地域看護学概論）…P５９～６５

疫学…P６６～７２

基礎看護学実習Ⅰ…P７３～７９成長発達に合わせた健康の維持・増進に関する看護Ⅰ …P８０～８６
慢性疾患をもつ人の看護
母性看護学…P８７～９４…P９５～１００区分名：表現力を培う
科目名（英語名称含む）：英語２（ English 2 ）前期Ａグループ
教員名：田中 明夫
開講年次：２年次，学 期：2019 度

前期，必修／選択：必修

授業形態：演習，単位数：２単位 ，時間数：６０時間
概要：看護・医療の分野で用いられる英語を理解し，使えるようになるために必要な基礎的英語技能を養います。看護・医療に関するニュース等を教材として用い，リスニング，シャドーイング，リーディングと必要な語彙と表現の整理と習得が授業の中心になります。
学習目標：1) 看護や医療に関するニュースを聞き，要旨を聞き取ることができる。
2) 看護や医療で用いられる基本的表現や語彙を正確に理解することができる。
3) 看護や医療に関して書かれた英文を正確に読み取ることができる。
4) 看護や医療で用いられる語彙を正しく発音することができる。
5 )英文を正しいイントネーション，ストレス，ピッチで発音することができる。
学習アウトカムと科目達成レベル表
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々の②＿

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

修得の機会がない

ことができる。
①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③
３）

対人関係

①

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

修得の機会が△あるが、単位認定に関係ない

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。
1△

修得の機会があるが、単位認定に関係な
い

４）

法令等の規
範遵守

①
②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守＿

修得の機会がないすることができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。

修得の機会

独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、△行動できる。

単位認定に関係ない自らのキャリアをデザインし，自己主導
④

があるが、

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重するこ看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。

①

修得の機会

とができる。

とのコミュ

④
２）

人々の生命、健康、生活について幅広い関

△

があるが、
単位認定に
関係ない

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。

2

修得の機会
＿

がない

チーム医療におけるリーダーシップの意②

義と看護専門職者が果たす役割について理解することができる。
チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

チームでの
コミュニケ

③

ーション

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）
①
豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

感性を高める科目
基盤となる②

倫理性を高める科目

知識を示せ
●

③

位認定の要

論理的思考能力を高める科目

件である④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

基盤となる

創造性豊か
２）

知識を示せ

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

●

職者

３）

ニーズに対
応する実践

ることが単

ることが単
位認定の要

④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目①

看護実践の応用となる科目

3

件である

＿

修得の機会
がない

能力を備え
た看護専門
職者

②

看護の実践

③

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。
人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

人々のニー ④
１）

ズに基づいた看護の実 ⑤
践

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健
康段階に応じた看護を実践できる。

＿

修得の機会
がない

看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。

4

（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連
人々とともに、安心して生活できる地域づ

②

修得の機会
△

があるが、
単位認定に
関係ない

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。
福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害

②

から学ぶ

修得の機会

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。

△

放射線（および災害）に対する地域住民の
③

があるが、
単位認定に
関係ない

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論理的思考

看護実践を通して、看護学上の実践の基盤

課題を考えることができる。

となる知識

科学的思考に基づいて看護学②

上の課題を解決することの重要性を説明できる。

●

を示せるこ
とが単位認
定の要件で
ある

テキスト：第１回目の授業で指示します。
参考書： 『ウィズダム英和辞典』三省堂『ジーニアス英和辞典』大修館書店『リーダーズ英和辞典』研究社
Longman Dictionary of Contemporary English LONGMAN
Oxford Advanced Learner's Dictionary Oxford University Press
成績評価方法：小テスト，期末試験及び授業への参加度・貢献度を総合して評価します。
その他（メッセージ等）：初めて目にする語彙や表現が多く，事前に自分で調べなければな5

らない事項が多くなると思います。必ず予習をして，積極的に授業に取り組んでください。
授業内容(学習項目)
回数項目

内容（キーワード等）

第１回

シャドーイングの基礎

シャドーイング

第２回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（１）

第３回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（２）

第４回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（３）

第５回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（４）

第６回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（５）

第７回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（６）

第８回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（７）

第９回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（８）

第１０回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（９）

第１１回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（１０）

第１２回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（１１）

第１３回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（１２）

第１４回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（１３）

第１５回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（１４）

第１６回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（１５）

第１７回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（１６）

6

第１８回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（１７）

第１９回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（１８）

第２０回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（１９）

第２１回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（２０）

第２２回

看護・医療に関するニューリスニング，シャドーイング，リーディング

ス（２１）

第２３回

まとめ

7

区分名：表現力を培う
科目名（英語名称含む）：英語２ 前期 B グループ（English 2）
教員名：中山 仁
開講年次：２年次，学 期：2019 年度

前期 ，必修／選択：必修

授業形態：演習 ，単位数：２単位 ，時間数：６０時間
概要：医療英語に関する記事などを読んで、看護・医療の分野で使われる英語の語彙や表現について学ぶ。授業では、(1)医療に関連する語彙・表現を覚える演習、(2)ニュースなどのリスニング・リーディングを通して、内容理解に必要な文法や構文を理解するための演習を行う。また、(3)英文の内容を通して、最近の医療事情について理解を深める。
学習目標： 1)基本的な医学用語を正しく発音し、その意味が理解できる。
2)習得した医学用語に基づいて、派生語や類義語の発音・意味を理解できる。
3)医療英語に関する記事のキーワードを読み取ることができる。
4)英語の文法と文章構成のパターンに基づいて、英文を正確に読み取ることができる。
5)英文を問題意識を持って読むことができる。
学習アウトカムと科目達成レベル表
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々の②－

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

修得の機会がない

ことができる。
①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。
自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。

8

修得の機会は△あるが、単位認定に関係ない

修得の機会は
３）

対人関係

①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

△

あるが、単位認定に関係な
い

４）

法令等の規
範遵守

①
②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守－

修得の機会がないすることができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。

修得の機会

独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、△行動できる。

単位認定に関係ない自らのキャリアをデザインし，自己主導
④

はあるが、

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重することのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。
④

修得の機会

とができる。

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。

9

△

はあるが、
単位認定に
関係ない

①

人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

理解することができる。

チームでの
２）

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

義と看護専門職者が果たす役割について

③

－

修得の機会
がない

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）
①
豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

感性を高める科目
基礎となる②

倫理性を高める科目

知識を示せ
●

③

位認定の要

論理的思考能力を高める科目

件である④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

基礎となる

創造性豊か
２）

ることが単

知識を示せ

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

職者

●

ることが単
位認定の要

④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

10

件である

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

－

た看護専門
職者

③

修得の機会
がない

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。
人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

人々のニー ④
１）

ズに基づいた看護の実 ⑤
践

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健
康段階に応じた看護を実践できる。
看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献

11

－

修得の機会
がない

（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連
人々とともに、安心して生活できる地域づ

②

修得の機会
△

はあるが、
単位認定に
関係ない

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。
福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害

②

から学ぶ

修得の機会

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。

△

放射線（および災害）に対する地域住民の
③

はあるが、
単位認定に
関係ない

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論理的思考

看護実践を通して、看護学上の実践の基盤

課題を考えることができる。

となる知識

科学的思考に基づいて看護学②

上の課題を解決することの重要性を説明できる。

●

を示せるこ
とが単位認
定の要件で
ある

テキスト：教室で指示する。
参考書：1)一般語でより豊富な語彙を求める場合：『リーダーズ英和辞典』（研究社）
2)専門用語の理解のために：『ステッドマン医学大辞典』（メジカルビュー社）成績評価方法：演習点、定期試験および授業の準備状況、授業への参加度・貢献度等を総合して評価する。
その他（メッセージ等）：読む英文の量が増え、専門性が高くなります。しっかりと準備を

12

して授業に臨んで下さい。医学用語の独特の発音とともにたくさんの語を覚え、英語を通して医療の知識や関心がさらに高まることを期待しています。
授業内容(学習項目)
回数項目

内容（キーワード等）

第１回

Course Overview

Warm-up Exercises

第２回

医療・看護に関する記事（1）

リスニング・リーディング・発音練習

第３回

医療・看護に関する記事（2）リスニング・リーディング・発音練習

第４回

医療・看護に関する記事（3）リスニング・リーディング・発音練習

第５回

医療・看護に関する記事（4）リスニング・リーディング・発音練習

第６回

医療・看護に関する記事（5）リスニング・リーディング・発音練習

第７回

医療・看護に関する記事（6）

リスニング・リーディング・発音練習

第８回

医療・看護に関する記事（7）リスニング・リーディング・発音練習

第９回

医療・看護に関する記事（8）リスニング・リーディング・発音練習

第 10 回

医療・看護に関する記事（9）リスニング・リーディング・発音練習

第 11 回

医療・看護に関する記事（10） リスニング・リーディング・発音練習

第 12 回

医療・看護に関する記事（11） リスニング・リーディング・発音練習

第 13 回

医療・看護に関する記事（12） リスニング・リーディング・発音練習

第 14 回

医療・看護に関する記事（13） リスニング・リーディング・発音練習

第 15 回

医療・看護に関する記事（14） リスニング・リーディング・発音練習

第 16 回

医療・看護に関する記事（15） リスニング・リーディング・発音練習

第 17 回

医療・看護に関する記事（16） リスニング・リーディング・発音練習

第 18 回

医療・看護に関する記事（17） リスニング・リーディング・発音練習

第 19 回

医療・看護に関する記事（18） リスニング・リーディング・発音練習

第 20 回

医療・看護に関する記事（19） リスニング・リーディング・発音練習

第 21 回

医療・看護に関する記事（20） リスニング・リーディング・発音練習

第 22 回

医療・看護に関する記事（20） リスニング・リーディング・発音練習

第 23 回

Review Quiz

まとめ

13

区分名： 人間の身体機能と病態を理解する科目
科目名（英語名称含む）：生体防御学（
教員名：）

本多たかし、太田昌一郎、森努、大津留晶

開講年次：２年次，学 期：2019 年度

前期 ，必修／選択：必修選択

授業形態：講義 ，単位数：2 単位 ，時間数：60 時間
概要：疾患の成り立つ背景と、それに対する人体の防御システムを理解する。
学習目標：① 外因とは何かを理解する。
② 皮膚の構造と機能を理解する。
③ 免疫系の構造と機能を理解する。
学習アウトカムと科目達成レベル表
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々の②

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとることができる。

①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③
３）

４）

対人関係

法令等の規
範遵守

①
①
②

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。
自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。
個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守することができる。
14

２．生涯学習
看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。
独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、行動できる。
自らのキャリアをデザインし，自己主導④

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重することができる。

とのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。
④
①

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意

チームでの
２）

②

義と看護専門職者が果たす役割について

コミュニケ

理解することができる。

ーション

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての責任を果たす重要性を理解することができる。
15

人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

創造性豊か
２）

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

○

職者
④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

た看護専門
職者

③

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
16

人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。
人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

人々のニー ④
１）

ズに基づいた看護の実 ⑤
践

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健
康段階に応じた看護を実践できる。
看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連
人々とともに、安心して生活できる地域づ②

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。

17

福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害

②

から学ぶ

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。
放射線（および災害）に対する地域住民の③

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論理的思考

看護実践を通して、看護学上の課題を考えることができる。
科学的思考に基づいて看護学②

上の課題を解決することの重要性を説明できる。

テキスト：特に指定しない。講義資料を Web で提示する。
参考書： 講義中に随時提示する。
成績評価方法：試験、レポートの等分評価
その他（メッセージ等）：理由の如何を問わず、欠席は認めない。欠席した場合には教員に報告し、その指示に従うこと。
授業内容(学習項目)
回数項目

内容（キーワード等）

第１回

オリエンテーション

生体防御システム概論

第２回

物理的要因

外力による損傷、温熱による損傷、圧力による損傷

第３回

化学的要因

化学物質、医薬品、医薬用外品、薬害

第４回

生物学的要因アレルギー、地域に特異的な感染症(野兎病)

第５回

環境変化による疾患

大気汚染、自然災害

第６回

皮膚

表皮、真皮、皮下組織、爪、毛

第７回

免疫組織

リンパ組織、リンパ節、骨髄、扁桃、虫垂

第８回

免疫理論

抗体、抗原抗体反応、移植免疫

第９回

放射線医学概論

放射線の基礎知識
18

区分名：人間の身体機能と病態を理解する
科目名（英語名称含む）：病態栄養学（Clinicalnutrition）

教員名：中村啓子
開講年次：２年次，学 期：201９年度

前期 ，必修／選択：必修

授業形態：講義・演習，単位数：2.0 単位，時間数：４５時間
概要：人間にとっての栄養の意義を理解し、人間の成長発育や生命維持に必要な各種栄養素の種類と代謝について学習する。また、各種の疾患や病態が、どのような食事や栄養補給が病態と栄養状態を改善するために有効であるか治療食について理解する。
学習目標：人間の成長、生命維持活動に関与する各種栄養素の種類と代謝やライフステージ
による栄養状態の変化と食事・栄養管理について、疾病や障害時の栄養療法について理解する。
学習アウトカムと科目達成レベル表
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ修得の機会はれに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々の △②

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③
３）
４）

対人関係
法令等の規
範遵守

①
①

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣

態度、習慣、価い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

値観を模擬的○要件である

ことができる。
意を払って接することができる。
個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。

19に示せることが単位認定の自らの誤り、不適切な行為を認識し、正す
他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬認定に関係ないことができる。
①

あるが、単位

○

〃

○

〃

②

各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守することができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。

修得の機会

独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、△行動できる。

単位認定に関係ない自らのキャリアをデザインし，自己主導
④

があるが、

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重するこ看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。

①
チームでの
コミュニケ

修得の機会

とができる。

とのコミュ

④

２）

人々の生命、健康、生活について幅広い関

△

があるが、
単位認定に
関係ない

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意

②

ーション

義と看護専門職者が果たす役割について理解することができる。

③

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信頼、誠実さを示し、看護専門職者としての
20

△

〃

責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目

修得の機会
△

③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

模擬的な場
に知識を応
○

職者
④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

単位認定に
関係ない

創造性豊か
２）

があるが、

用できるこ
とが単位認
定の要件で
ある

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

○

た看護専門
職者

③

看護を統合する科目
5．看護の実践21〃

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。
人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

人々のニー ④
１）

ズに基づいた看護の実 ⑤
践実践の基盤

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計となる知識画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健●

康段階に応じた看護を実践できる。

とが単位認
定の要件で

看護の対象となる人々、保健医療福祉等の
⑥

を示せるこ

ある

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明で
きる。
１）

地域の人々

地域の特性やそこで暮らす人々の生活状の生命と暮 ①

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連

らしを守るする要因や生活背景について説明できる。

22

―

修得の機会
がない

人々とともに、安心して生活できる地域づ②

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。
福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害

②

から学ぶ

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。

―

放射線（および災害）に対する地域住民の
③

修得の機会
がない

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論理的思考

看護実践を通して、看護学上の科学的思考に基づいて看護学
②

修得の機会

課題を考えることができる。
△

上の課題を解決することの重要性を説明できる。

があるが単
位認定に関
係ない

テキスト：看護栄養学（医歯薬出版）
参考書：
成績評価方法：筆記試験（50％）
、レポート（40％）、出席状況（10％）で評価する。詳しくは第 1 回目の授業で示す。
その他（メッセージ等）：看護学教育における病態栄養学は生きることを支える看護の基本への教育といえるでしょう。
“その人らしさ”を損なうことなく援助できるような知識を身に付けてください。
授業内容(学習項目)
回数項目

内容（キーワード等）

第１回

疾病と栄養

“その人らしい食生活”への援助

第２回

ライフサイクルと栄ライフサイクルと食のかかわり

養Ⅰ
第３回

ライフサイクルと栄人間の成長過程における食生活・栄養管理
23

養Ⅱ
第４回

ライフサイクルと栄人間の成長過程における食生活・栄養管理

養Ⅲ
第５回

食べる行動から始ま食べる行動とはる栄養第６回

とり込まれた食物の消化から始まる栄養

ゆくえ
第７回

病態と栄養

食生活の自立への援助
疾病時の栄養方法

第８回

疾病と栄養

代謝疾患の栄養療法

第９回

疾病と栄養

その他疾患別栄養療法

第１０回

ＱＯＬと食生活

食の精神的側面からの考察

第１１回

人間と食文化

食の文化的側面からの考察

第１２回

セルフケアと食事

食行動を促す患者教育

第１３回

セルフケアと食

食生活の自立への援助

第１４回

現代人の食生活の課

現代人の食生活から題
第１５回

健康・栄養状態の評価

栄養アセスメント

第１６回

食事療法の実際（常入院時の一般食について（実習）

～第１８

食）

回
第１９回

食事療法の実際（軟食

軟食からの展開について（実習）～２１回

からの展開）

第２２回

食事療法の実際（減塩

～２４回

について）

第２５回

エネルギーコントロ～２７回

ール食について第２９回

たんぱく質コントロ

たんぱく質コントロール食について（実習）～３１回

ール食についてについて（実習）

第３２回

離乳食・幼児食につい

乳幼児期の食事について（実習）

～３４回

て

第 35 回

栄養成分表示につい

減塩の方法について（実習）エネルギーコントロールと満足度について（実習）

栄養成分表示についてて24

区分名： 人間の身体機能と病態を理解する
科目名（英語名称含む）： 薬物治療学 （ Pharmacotherapy ）教員名： 本多 たかし、尾形 浩
開講年次： 2 年次，学 期： 2019 年度 前期・後期，必修／選択：必修

授業形態： 講義実習 ， 単位数：２単位 ， 時間数：30 時間
概要： 薬物が生体に作用して引き起こす種々の反応とその作用機序について学び、薬について患者にわかりやすく説明できるように狭義の薬物療法学についての基礎知識を習得する。
学習目標： 薬物療法を実施するにあたっての必要な薬物の基礎知識を学ぶ。

学習アウトカムと科目達成レベル表
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々の②●

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとることができる。

①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③
３）

４）

対人関係

法令等の規
範遵守

①
①
②

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

〇

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

－

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守することができる。
25●

２．生涯学習
看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。
独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、△行動できる。
自らのキャリアをデザインし，自己主導④

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重することができる。

とのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。
④
①

－

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意

チームでの
２）

②

義と看護専門職者が果たす役割について

コミュニケ

理解することができる。

ーション

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての責任を果たす重要性を理解することがで
きる。
26

－

人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目○③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

創造性豊か
２）

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

○

職者
④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

－

た看護専門
職者

③

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
27

人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。
人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

人々のニー ④
１）

ズに基づいた看護の実 ⑤
践

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健△

康段階に応じた看護を実践できる。
看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連
人々とともに、安心して生活できる地域づ②

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。

28-

福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害

②

から学ぶ

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。

-

放射線（および災害）に対する地域住民の③

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論理的思考

看護実践を通して、看護学上の課題を考えることができる。
科学的思考に基づいて看護学②●

上の課題を解決することの重要性を説明できる。

テキスト： コメディカルのための薬理学 渡邊泰秀・安西尚彦・櫻田 香 編 朝倉書店
参考書： 系統看護学講座：専門基礎「薬理学」医学書院
成績評価方法： 平常点、試験などを総合的に評価する。
その他（メッセージ等）： 人体解剖生理学 Ｉ ・ＩＩ 、生化学、病理学の単位を修得しておくこと。また、各章ごとの資料を FMU パスポートに掲示するので授業にあたって各自
紙媒体等に出力して持参すること。
授業内容(学習項目)
回

項

目

内

容（キーワード等）

１,2

薬理学総論（１）

薬とは、薬物の体内動態

3,4

薬理学総論（２）薬の作用機序
抗菌薬（抗生物質、抗菌薬）、抗ウイルス

5,6

感染症治療薬（HIV、HCV、インフルエンザ）薬、特
殊な感染症

7,8

抗がん薬

各種抗がん薬と支持療法、分子標的療法

29

9

免疫治療薬

免疫抑制薬、免疫増強薬、感染予防薬

10

抗アレルギー薬

抗ヒスタミン薬、抗アレルギー薬
非ステロイド性抗炎症薬、鎮痛薬、ステ

11,12

抗炎症、鎮痛薬

ロイド性抗炎症薬、慢性関節リウマチ治
療薬、片頭痛治療薬

13,14

末梢神経作用薬（総論）15,16

末梢神経作用薬（各論）17

中枢神経作用薬（総論）自律神経系と神経伝達物質
自律神経に作用する薬物、局所麻酔薬、
筋弛緩薬
中枢神経系と神経伝達物質
抗不安薬と催眠薬、統合失調症治療薬、

18

認知症治療薬、双極性障害治療薬、抗う

中枢神経作用薬（各論）

つ薬、パーキンソン病治療薬、全身麻酔薬、麻薬性鎮痛薬
虚血性心疾患治療薬、心不全治療薬、抗19,20,

循環器系、血液系疾患治療薬

不整脈薬、降圧薬、利尿薬、高脂血症治
療薬、抗血液凝固薬
気管支喘息治療薬、消化性潰瘍治療薬、21

呼吸器、消化器系疾患治療薬

22

代謝内分泌疾患治療薬

糖尿病治療薬、甲状腺疾患治療薬

23

漢方薬

漢方薬とは、漢方薬と適応症

ヘリコバクター・ピロリ除菌薬

30区分名： 人間の身体機能と病態を理解する
科目名（英語名称含む）： 微生物学 （ Microbiology ）教員名： 錫谷達夫
開講年次： ２年次，学 期： 前期 ，必修／選択：必修
授業形態： 講義・実習 ，単位数：１単位 ，時間数：２３時間
概要： 看護の現場では感染症患者が多数存在し、感染を防ぎながら看護する技術は必須である。また、高度な医療を受ける患者の多くは免疫能が低下しており、我々が持っている常在菌ですら死に至る感染症の原因となる。本科目では、病原微生物の性質や感染症の病態生理を学び、看護実践の基礎となる感染制御を理解する。

学習目標：１）各病原微生物の性質と感染経路、病原性を概説できる。
２）感染症の感染経路を概説し、感染経路別の予防策を説明できる。
３）予防接種の種類と接種の法的な区分を概説できる。
４）滅菌と消毒の原理を理解し、病院で行われている滅菌・消毒の実際を説明できる。

学習アウトカムと科目達成レベル表
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々の②●

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとることができる。

①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。
自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
31

〇

３）

４）

対人関係

法令等の規
範遵守

①
①
②

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

△

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守－することができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。
独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、△行動できる。
自らのキャリアをデザインし，自己主導④

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重することができる。

とのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。
④

２）

人々の生命、健康、生活について幅広い関①

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。

32－

チーム医療におけるリーダーシップの意②

義と看護専門職者が果たす役割について理解することができる。
チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

チームでの
コミュニケ

③

ーション

－

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目○③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

創造性豊か
２）

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

職者

３）

ニーズに対
応する実践

④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目①

看護実践の応用となる科目

33○

能力を備え
た看護専門
職者

②

看護の実践

③

看護を統合する科目－

5．看護の実践
人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。
人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

人々のニー ④
１）

ズに基づいた看護の実 ⑤
践

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健△

康段階に応じた看護を実践できる。
看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。

34

（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連
人々とともに、安心して生活できる地域づ②-

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。
福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害

②

から学ぶ

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。

-

放射線（および災害）に対する地域住民の③

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論理的思考

看護実践を通して、看護学上の課題を考えることができる。
科学的思考に基づいて看護学②●

上の課題を解決することの重要性を説明できる。

テキスト： ナースのための微生物学 6 版
参考書： 戸田細菌学
成績評価方法： 試験、出席、レポートを総合的に評価する。
その他（メッセージ等）： 実習は 2 度と経験ができないので、出席を必須とする。以下の授業内容に教科書の関連するページ数を記載するので、予習してくること。
授業内容(学習項目)
回数

項目

第１回

微生物学総論

内容（キーワード等）
ガイダンス、微生物学の歴史（第 1 章 p.1-3）
35

第２回

微生物学総論

微生物とは（第 2 章 p.5-14）

第３回

微生物学総論

感染とは（第 4 章 p.35-40, 43-44）

第４回

微生物学総論

感染経路（第 4 章 p.40-42）

第５回

微生物学総論

滅菌と消毒（第 6 章 p.68-82）

第６回

微生物学総論ワクチン（第 6 章 p.65-68）

第７回

細菌学各論

球菌（ブドウ球菌、レンサ球菌 p.95-102）

第８回

細菌学各論

杆菌（腸内細菌科、ビブリオ p.102-105, 107-116）

第９回

細菌学各論

芽胞形成菌（p.118-122）

第１０回

細菌学実習

手に存在する菌の培養
薬剤感受性試験

第１１回
第１２回

細菌学各論

らせん状菌（p.124-128）

第１３回

細菌学実習

グラム染色による菌の観察
薬剤感受性試験の判定

第１４回
第１５回
第１６回

細菌学各論

抗酸菌（p.131-136）

第１７回

細菌学各論

マイコプラズマ、クラミジア、リケッチア（p.136142）

第１８回

ウイルス学総論

ウイルスとはどのような生物か（p.14-18）

第１９回

ウイルス学各論

ヘルペスウイルス（p.145-149）

第２０回

ウイルス学各論

インフルエンザウイルス（p.151-154）

第２１回

ウイルス学各論

ワクチンで予防できるウイルス性疾患（p.150,
154, 160-161）

第２２回

ウイルス学各論

肝炎ウイルス（p. 171-176）

第２３回

ウイルス学各論

レトロウイルス（p.167-169）

36

区分名： 人間の身体機能と病態を理解する科目
科目名（英語名称含む）：病理学 （Pathology）
教員名：

本多たかし

開講年次：２年次，学 期：2019 年度

前期 ，必修／選択：必修選択

授業形態：講義、実習 ，単位数：２単位 ，時間数：60 時間
概要：疾患の成り立つ背景と、それに対する人体の反応を理解する。
学習目標：④ 病理変化とは何かを理解する。
⑤ 基本的な病態の特徴を理解する。
学習アウトカムと科目達成レベル表
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々の②

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとることができる。

①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③
３）

４）

対人関係

法令等の規
範遵守

①
①
②

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。
自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。
個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守することができる。
２．生涯学習37

看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。
独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、行動できる。
自らのキャリアをデザインし，自己主導④

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重することができる。

とのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。
④
①

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意

チームでの
２）

②

義と看護専門職者が果たす役割について

コミュニケ

理解することができる。

ーション

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての責任を果たす重要性を理解することができる。

38

人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

創造性豊か
２）

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

○

職者
④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

た看護専門
職者

③

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
39

人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。
人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

人々のニー ④
１）

ズに基づいた看護の実 ⑤
践

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健
康段階に応じた看護を実践できる。
看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連
人々とともに、安心して生活できる地域づ②

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。

40

福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害

②

から学ぶ

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。
放射線（および災害）に対する地域住民の③

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論理的思考

看護実践を通して、看護学上の課題を考えることができる。
科学的思考に基づいて看護学②

上の課題を解決することの重要性を説明できる。

テキスト：特に指定しない。講義資料を Web で提示する。
参考書： 講義中に随時提示する。
成績評価方法：試験、レポートの等分評価
その他（メッセージ等）：理由の如何を問わず、欠席は認めない。欠席した場合には教員に報告し、その指示に従うこと。
授業内容(学習項目)
回数項目

内容（キーワード等）

第１回

オリエンテーション

病理学とは？

第２回

退行性変化

萎縮、変性、壊死、アポトーシス、個体死

第３回

進行性変化

肥大、過形成、肉芽組織、修復、瘢痕、治癒

第４回

循環障害

出血、虚血、凝固異常、浮腫、腔水症、心不全

第５回

代謝障害

糖原病、脂質代謝異常、糖尿病、アミロイドーシス

第６回

免疫異常

アレルギー、後天性免疫不全症候群

第７回

炎症

急性炎症、慢性特異性炎症

第８回

腫瘍

発癌機序、良性腫瘍、悪性腫瘍、癌腫、肉腫

第９回

先天異常

催奇形因子、臨界期、単体奇形、二重体
41

区分名：看護の基本となる科目
科目名（英語名称含む）：看護実践を支える看護技術とアセスメントⅡ（ Nursing skills
and assessment as the fundamental nursing practice Ⅱ ）教員名：丸山育子 川島理恵 田中啓子 林紋美
開講年次：２年次，学 期：2019 年度

前期 ，必修／選択：必修

授業形態：講義演習 ，単位数：2 単位 ，時間数：60 時間
概要：看護学は、実践の学問です。授業は病床を想定した実習室において行い、学生が互いに患者役看護者役を体験して、看護技術の基本を学びます。看護者は看護技術の提供において、様々な視点から対象を把握し、看護の必要性をアセスメントし、個別性を踏まえながら方法を考えます。この一連のプロセスでは、客観的な根拠(evidence)に基づいて考えることが大切です。
「何故そのように行うか」と「どのように行うか」の双方に着目しながら複数の教員と共に看護の基本を学びます。本科目においては、人が生活を営む上で不可欠な活動、食・栄養、排泄のアセスメントと基本となる技術と検査を受ける対象に必要な援助について学びます。
看護師として実務経験のある教員が担当する科目。
学習目標：
一般目標
対象の活動や食・栄養、排泄に関する対象の状態を適切にアセスメントするための基本的な知識や技術を獲得する。また、検査を受ける対象の援助で求められる看護師の役割を理解するとともに、看護師が実施する検査の範囲とその基礎知識と技術の一部を獲得する。
行動目標
１）対象の活動、食・栄養、排泄の状態をアセスメントし、技術を提供する必要が理解できる。
２）対象の活動、食・栄養、排泄の状態をアセスメントするための基本的知識を獲得する。
３）活動、食・栄養、排泄の援助における基礎的看護技術の方法を獲得する。
４）検査を受ける対象を援助おける看護師の役割および看護師が実施する検査の範囲を理解する。
５）看護師が実施する検査の技術の一部を獲得する。
学習アウトカムと科目達成レベル表
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル

42

看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

①
習慣・服
装・品位/

態度、習慣、

れに基づき、考え、行動できる。

価値観を模擬

生命の尊厳や人権について理解し、人々の②

２)

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ

②

礼儀
③

○

的に示せるこ意思決定を支え、擁護に向けた行動をとるとが単位認定ことができる。

の要件である

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣

態度、習慣、価い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

値観を模擬的○に示せることが単位認定の自らの誤り、不適切な行為を認識し、正す要件である

ことができる。

態度、習慣、価
３）

対人関係

①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

値観を模擬的○に示せることが単位認定の
要件である

①
４）

法令等の規
範遵守

②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守態度、習慣、価り、人々のプライバシーを尊重できる。

値観を模擬的

各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守○に示せることが単位認定のすることができる。

要件である

２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①

１）

自己啓発と ②
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。

修得の機会

看護学に関する情報を、目的に合わせてはあるが、効率的に入手することができる。
独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、行動できる。

43

△

単位認定に
関係はない

自らのキャリアをデザインし，自己主導④

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。

①

態度、スキ

とができる。

とのコミュ

④

基盤となる

人々の社会的背景を理解して尊重するこ
○

ルを示せる
ことが単位
認定の要件
である

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

理解することができる。

チームでの
２）

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

義と看護専門職者が果たす役割について

③

－

修得の機会
がない

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）
１）

豊かな感性
と倫理観を

①

感性を高める科目

44

－

修得の機会
がない

もつ看護専門職者②

倫理性を高める科目③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

模擬的な場
で知識を応

創造性豊か
２）

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

用できるこ

○

とが単位認

職者
④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

定の要件で
ある

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

－

た看護専門
職者

③

修得の機会
がない

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活
①
人々のニー
１）

ズに基づい
た看護の実

②

を取り巻く環境の観点で捉えることがで
きる。

修得の機会

人々が活用できる地域の社会資源、保健・はあるが、医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。

践

人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

45

△

単位認定に
関係はない

④
⑤

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健
康段階に応じた看護を実践できる。
看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連
人々とともに、安心して生活できる地域づ

②

－

修得の機会
がない

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。
福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害

②

から学ぶ

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。
放射線（および災害）に対する地域住民の③

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献
46

－

修得の機会
がない

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論理的思考

看護実践を通して、看護学上の修得の機会

課題を考えることができる。

はあるが、科学的思考に基づいて看護学②△

上の課題を解決することの重

単位認定に
関係はない

要性を説明できる。

テキスト：指定はしません。授業で資料を配布します。
参考書：適宜紹介します。
成績評価方法：筆記試験、実技試験、授業への取組みで総合的に評価します。
その他（メッセージ等）：看護実践の場で出会う方々に、看護を提供することになります。
看護は人の生活を援助することです。そのためには、人の生活を援助するための基本的な知識と技術を身に付けておくことが重要になります。
授業内容(学習項目)
回数項目

内容（キーワード等）

第 1.2.3 回

活動と運動（１）

人間の活動の特徴 ボディメカニクス 体位変換１

第 4.5.6 回

活動と運動（２）筋運動と神経調節 体位変換２

第 7.8.9 回

活動と運動（３）

意識的な動き 体位変換３

第 10.11.12 回

活動と運動（４）

意識的な動き 体位変換４

第 13.14.15 回活動と運動（５）

無意識的な動き 移送 車椅子など

第 16.17.18 回活動と運動（６）

無意識的な動き MMT

第 19.20.21 回

食と栄養（１）

摂食嚥下機能第 22.23.24 回

食と栄養（２）

摂食嚥下機能障害がある方への援助 経管栄養法

第 25.26.27 回

食と栄養（３）

栄養状態アセスメント

第 28.29.30 回排泄（１）排尿 排便 排泄物の観察第 31.32.33 回排泄（２）排便機能に障害がある方への援助 床上排泄第 34.35.36 回排泄（３）排尿機能に障害がある方への援助 間欠的導尿第 37.38.39 回検査（１）

臨床検査の目的と種類

第 40.41.42 回

検査（２）

静脈血採血

第 43.44.45 回

検査（３）

静脈血採血

47

腹部マッサージ区分名：
科目名（英語名称含む）：看護倫理学（ Nursing ethics ）教員名： 佐藤 博子
開講年次：２年次，学 期：2019 年度

前期 ，必修／選択：必修

授業形態：講義 ，単位数：1 単位 ，時間数：15 時間
概要：治療やケアの決定をめぐって、医療サービスを提供する側や受ける側、その周辺の関係者にはさまざまな問題や葛藤が生じる。このような状況に際して看護の提供者として、倫理的感受性を滋養することを目標とし、具体的な事例について検討し、倫理的に判断し、どのように取り組めばよいのか解決法を学習する。
看護師として実務経験のある教員が担当する科目。
学習目標：1）看護実践における倫理の重要性について説明できる。
2）専門職の看護倫理綱領の意義と内容について説明できる。
3）倫理問題解決のための方法について説明できる。
4）看護専門職が持つべき倫理的感受性を高め、責務を追及しようとする姿勢について理解できる。
学習アウトカムと科目達成レベル表
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ態度、習慣、

れに基づき、考え、行動できる。

価値観を模擬

生命の尊厳や人権について理解し、人々の②○

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③

とが単位認定の要件であことができる。
①

的に示せるこる。

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。
自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。

48

○

〃

３）

４）

対人関係

法令等の規
範遵守

①
①
②

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬〃意を払って接することができる。
個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守○〃することができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。

習得の機会

独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、△行動できる。

単位認定に
関係ない。

自らのキャリアをデザインし，自己主導
④

があるが、

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重するこ看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。

①

習得の機会

とができる。

とのコミュ

④
２）

人々の生命、健康、生活について幅広い関

△

があるが、
単位認定に
関係ない。

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。

49

習得の機会
－

がない。

チーム医療におけるリーダーシップの意②

義と看護専門職者が果たす役割について理解することができる。
チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

チームでの
コミュニケ

③

ーション

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目

実践の基盤
となる知識
●

③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目ある。

態度、習慣、
価値観を模
○

職者

３）

ニーズに対
応する実践

④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目①

看護実践の応用となる科目

50

とが単位認
定の要件で

創造性豊か
２）

を示せるこ

擬的に示せ
ることが単
位認定の要
件である。

－

習得の機会
がない

能力を備え
た看護専門
職者

②

看護の実践

③

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。
人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

人々のニー ④
１）

ズに基づいた看護の実 ⑤
践

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健
康段階に応じた看護を実践できる。

－

習得の機会
がない

看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。

51

（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

人々とともに、安心して生活できる地域づ
②

－

習得の機会
がない

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。
福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的②に学び、適切に説明できる。

から学ぶ

－

放射線（および災害）に対する地域住民の

習得の機会
がない

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス③

クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論理的思考

看護実践を通して、看護学上の課題を考えることができる。
科学的思考に基づいて看護学②－

上の課題を解決することの重

習得の機会
がない

要性を説明できる。
テキスト： 宮坂道夫 著者代表 系統看護学講座

別巻 看護倫理 医学書院

参考書： 講義内で提示する
成績評価方法：授業への参加度とレポート、試験により評価する。
その他（メッセージ等）： 看護の専門性と倫理的課題についての理解を深め、専門職としての倫理的態度について学びましょう。
授業内容(学習項目)
回数項目

内容（キーワード等）

第１回

看護倫理についての基礎知識

看護倫理とは第２回看護倫理についての基礎知識

看護倫理の必要性
52

第３回

専門職としての看護倫理綱領

日本看護協会の倫理綱領

第４回

看護の場面における倫理的ジ

倫理的分析と意思決定モデル

第5回

レンマ

第6回

インフォームド・コンセント

インフォームド・コンセントとはと看護師の役割

看護師の役割について

看護倫理問題の事例検討

模擬事例について検討

第9回

看護研究における倫理

看護研究における倫理、倫理審査

第 10 回専門職としての看護倫理綱領

日本看護協会の倫理綱領を読み解く

第7回
第8回

第 11 回
第 12 回自己学習とグループワーク
専門職としての看護倫理綱領

日本看護協会の倫理綱領を読み解く
グループワーク発表

53区分名：看護の基本となる科目
科目名（英語名称含む）：家族の理解（Understanding of the family）
教員名：中村由美子
開講年次：２年次，学 期：2019 年度

前期 ，必修／選択：必修

授業形態：演習 ，単位数：1 単位 ，時間数：30 時間
概要：家族を一つの単位として捉え、援助する重要性について学ぶとともに、家族看護学の基盤となる理論およびアセスメントへの活用方法について学習する。
看護師として実務経験のある教員が担当する科目。
学習目標：（１）看護において家族が援助対象であることの理解を深める。
（２）家族看護学の基盤となる理論について修得する。
（３）現代の家族の特徴、背景、諸問題等について理解する。
学習アウトカムと科目達成レベル表
学習アウトカム
科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それ態度、習慣、①に基づき、考え、行動できる。
価値観を模擬１）
看護倫理〇
的示せること生命の尊厳や人権について理解し、人々の意
が単位認定の② 思決定を支え、擁護に向けた行動をとること
用件である
ができる。
状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、①
態度をとることができる。
習慣・服時間を厳守し、何事においても真摯に対応
２)
装・品位/
②
〇
〃
し、積極性や誠実性を示すことができる。
礼儀
自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すこ③とができる。
他者に自分の価値観を押しつけず、
常に敬意
３）
対人関係
①
〇
〃
を払って接することができる。
個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守①り、人々のプライバシーを尊重できる。
法令等の規
４）
〇
〃
範遵守
各種法令、
大学等関連諸機関の規定を遵守す②
ることができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
自己啓発と看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献す
修得の機会
１）
①
△
自己鍛錬
ることの重要性を理解できる。
があるが、

54

②
③

④

看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。
独立自尊の気風を養い、自己管理・自己評
価を行い、自身で責任を持って考え、行動
できる。

単位認定に
関係ない

自らのキャリアをデザインし，自己主導型
学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。

３．人間関係の理解とコミュニケーション
自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
人々の生命、健康、生活について幅広い関心①
を持ち、深く洞察することができる。
看 護の 一部
看護を必要
人々の社会的背景を理解して尊重することと して 実践とする人々 ②ができる。
で きる こと
１）とのコミュ◎が 単位 認定
看護専門職者としてふさわしいコミュニケ
ニケーショ ③の 要件 であーションスキルを身につけ、実践できる。
ンる
望ましい健康行動がとれるよう人々の意思④
決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の①
立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意義
態度、習② と看護専門職者が果たす役割について理解慣、価値観することができる。
チームでの
〇
を模擬的示
２）
コミュニケ
チームメンバーに対して、尊敬、共感、信頼、
せることが
ーション
③ 誠実さを示し、看護専門職者としての責任を
単位認定の果たす重要性を理解することができる。
用件である人々に必要な看護が継続されるよう、
医療チ④ ームメンバーに適切に情報を提供する重要性を理解することができる。
4．知識とその応用
看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）① 感性を高める科目
基 盤と なる豊かな感性
知 識を 示せと 倫 理 観 を ② 倫理性を高める科目
１）●
る こと が単も つ 看 護 専 ③ 論理的思考能力を高める科目
位 認定 の要
門職者④ 表現力を培う科目
件である① 社会の理解を深める科目
創 造 性 豊 か ② 人間の理解を深める科目
２）
な 看 護 専 門 ③ 人間の身体機能と病態を理解する科目●〃
職者④ 看護の基本となる科目⑤ 看護実践の基盤となる科目
３）

ニーズに対 ①
応する実践能力を備え ②

看護実践の応用となる科目
△
看護の実践

55

修 得の 機会が ある が単た看護専門③
職者

位 認定 に関係ない看護を統合する科目

5．看護の実践
人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活を①
取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・医② 療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。
人々の健康に関するニーズを明らかにする③ ために、必要な情報を収集し、アセスメント
することができる。
実 践の 基盤
健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計画④
人々のニーと なる 知識することができる。
ズに基づいを 示せ るこ
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健康１）●⑤
た看護の実と が単 位認段階に応じた看護を実践できる。
践
定 の要 件で看護の対象となる人々、
保健医療福祉等の専ある⑥ 門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。
看護実践を評価し、計画の修正を図ることが⑦できる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の開発、⑧ フォーマル・インフォーマルなサービスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状況① を理解し、人々が抱える健康問題と関連する
地域の人々
要因や生活背景について説明できる。
修 得の 機会
１）
の生命と暮
－
がない
人々とともに、
安心して生活できる地域づく
らしを守る② りを考え、
そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。
福島でおこった大規模複合災害を学び、必要① な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。
２）

福島の災害
から学ぶ

②

③

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。
放射線（および災害）に対する地域住民の不安が理解でき、社会・地域住民とのリスクコ
ミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

56

－

〃

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
看護実践を通して、看護学上の課題を考えることができる。
科学的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を説明できる。

①
１）

科学的・論理的思考②

修 得の 機会
がない

－

テキスト：
特になし
参考書：
・山本一力著：あかね空

文春文庫

・森岡清美・望月嵩共著：新しい家族社会学 培風館 2002
・中村正著：家族のゆくえ 新しい家族社会学

人文書院

1998

成績評価方法：レポート(80％)とグループディスカッション(20％)
その他（メッセージ等）：
・看護学の各領域に関連する科目のため,既習の知識を活用しながらそれらを統合し,主体
的な学習姿
勢で臨んで下さい
授業内容(学習項目)
回数
第１回
4 月 15 日

項目

内容（キーワード等）

１．看護学における「家族」とは
1)社会における家族の変化と看護学における

家族とは
家族の変動

家族の概念
第２回
4 月 22 日

2)家族の健康の概念

ライフサイクルと家族の

3)家族看護の定義

発達課題
家族の構造と機能

第３回
5 月 13 日
第４回
5 月 20 日
第５回

２．家族看護の実践

家族看護の実践レベル

1)家族看護の実践レベルと家族看護過程
３．家族看護学における理論
家族発達理論 家族システム理論 等
４．映画「あかね空」視聴

家族看護過程家族システム理論
発達理論

家族システム

対処理論
家族の発達と機能

57

家族

5 月 27 日
第６回
6月3日
第７回
6 月 10 日
第８回
6 月 18 日

５．コミュニケーションとはコミュニケーション理論
６．映画「あかね空」のレポートから家族についコミュニケーション理論
メリディアンの法則
家族の発達と機能て考える(グループワーク)
７．現代家族について, まとめ(試験を含む)

家族形態の変化とゆくえ※第１～７回：Ⅰ～Ⅲ限目（8：40-9：40、9：50-10：50、11：00-12：00）
第８回：Ⅵ・Ⅶ限目（15：20-16：20、16：30-17：30）

58

区分名：看護の基本となる科目
科目名（英語名称含む）：地域の理解
教員名：高瀬佳苗
開講年次：２年次，学 期：2019 年度

前期 ，必修／選択：必修

授業形態：講義 ，単位数：2 単位 ，時間数：30 時間
概要：この科目では、地域の人々の生活、地域の文化・環境、地域社会の構造について学習
し、看護の対象を地域全体として捉える方法を学びます。また、地域の健康に関する情報を集める方法、地域の人々の健康に対する考え方やニーズを把握する方法、そこから地域の課題を導く方法、これらと関連する地域看護学領域で活用できる理論やモデルについて学習します。そして、地域看護の活動分野に応じた特性を理解し、看護活動の展開について学びます。
保健師として実務経験のある教員が担当する科目。
学習目標(一般)： 1) 地域看護の対象、目的、地域看護活動の基盤となる考え方について知る。
2) 行政、学校、産業、そして在宅などの地域を基盤とする地域看護活動について学ぶ。
3) 地域看護学領域で用いられる理論やモデルを知り、地域看護活動の場所における活用について理解する。
学習目標(行動)：1）地域看護の定義が述べられる。
2) 地域看護に関連する主要な概念について説明できる。
3) 地域看護学の対象を述べることができる。
4) 地域看護活動の場所について列挙することができる。
5) 活動場所の特性に応じた地域看護活動を説明できる。
6) 地域看護活動における理論・モデルの有用性について述べられる。
7) 地域看護学の今後の課題について述べられる。

59

学習アウトカムと科目達成レベル表
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々の②―

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

修得の機会がない

ことができる。
①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③
３）

４）

対人関係

法令等の規
範遵守

①
①
②

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

―

修得の機会がない

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

―

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守

修得の機会がない
修得の機会は△あるが、単位認定に関係ないすることができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①

１）

自己啓発と ②
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。
独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、行動できる。

60

―

修得の機会
がない

自らのキャリアをデザインし，自己主導④

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重することができる。

とのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。
④
①

―

修得の機会
がない

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

理解することができる。

チームでの
２）

修得の機会

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

義と看護専門職者が果たす役割について③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての―がない責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）
１）

豊かな感性
と倫理観を

①

感性を高める科目

61

―

修得の機会
がない

もつ看護専門職者②

倫理性を高める科目③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

基礎となる

創造性豊か
２）

知識を示せ

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

●

職者

位認定の要
④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

件である

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

―

た看護専門
職者

ることが単

③

修得の機会
がない

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活
①
人々のニー
１）

ズに基づい
た看護の実

②

践
③

を取り巻く環境の観点で捉えることがで
きる。

基礎となる

人々が活用できる地域の社会資源、保健・

知識を示せ

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携に

●

ることが単

ついて説明できる。

位認定の要

人々の健康に関するニーズを明らかにす件であるるために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

62

④
⑤

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健
康段階に応じた看護を実践できる。
看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

人々とともに、安心して生活できる地域づ
②

基礎となる

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連

知識を示せ
●

ることが単
位認定の要

くりを考え、そのために協働する看護専門

件である職者の役割について説明できる。
福島でおこった大規模複合災害を学び、必
①

２）

福島の災害

②

から学ぶ
③

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

基礎となる

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的知識を示せに学び、適切に説明できる。

●

ることが単

放射線（および災害）に対する地域住民の位認定の要不安が理解でき、社会・地域住民とのリス件である

クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献
63看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論理的思考

看護実践を通して、看護学上の科学的思考に基づいて看護学
②

修得の機会

課題を考えることができる。
△

上の課題を解決することの重要性を説明できる。

はあるが、
単位認定に
関係ない

テキスト： 荒賀直子・後閑容子編. 公衆衛生看護学 jp. インターメディカル. 最新版
参考書： 木下由美子編. エッセンシャル地域看護学. 医歯薬出版. 最新版
宮崎美砂子他編. 最新地域看護学総論. 日本看護協会出版会. 最新版
宮崎美砂子他編. 最新地域看護学各論 1. 日本看護協会出版会. 最新版
宮崎美砂子他編. 最新地域看護学各論 2. 日本看護協会出版会. 最新版
奥山則子他. 地域看護学概論, 標準保健師講座第 1 巻. 医学書院. 最新版
中山裕美子他. 地域看護技術, 標準保健師講座第 2 巻. 医学書院. 最新版
中谷芳美他. 対象別地域看護学活動, 標準保健師講座第 3 巻. 医学書院. 最新版
成績評価方法： 出席および授業への参加態度 20%(授業中の不要な私語、携帯電話等の操
作は減点になります)、定期試験 80%
その他（メッセージ等）：看護の対象が個人だけではなく、集団や一定の広がりのある地域
全体だという点に特徴がありますので、社会に関する情報にも関心を寄せると学びが深ま
ります。

64

授業内容(学習項目)
回数項目

内容（キーワード等）

第１回

地域看護学とは定義、目的、主要な概念

第2回

地域看護活動の展開 1[地域を知ることと個人と集団、健康上の問題

健康問題]
第3回

地域を基盤とする考え方: 公衆衛生学の視点

公衆衛生、生活と環境

第４回

地域看護活動の展開 2[看護過程と地域診断]

プロセス、看護の診断

第５回

地域看護活動の展開 3[地域看護の展開方法]

家庭訪問、健康相談、保健指導など

第６回

地域看護の活動場所と看護活動 1[中核市]

都道府県の保健所

第７回

地域看護の活動場所と看護活動 2[都道府県]

中核市の保健師活動

第８回

地域看護の活動場所と看護活動 3[市町村]市町村の保健師活動、実際

第９回

健康危機管理[災害時の地域看護活動]

大規模災害、保健師活動

第 10 回

地域看護の活動場所と看護活動 4[学校・事業所]

学校保健、産業保健

第 11 回

地域看護の活動場所と看護活動 5[在宅看護]

在宅療養、訪問看護第 12 回

地域看護活動に活用できる理論とモデル

看護理論、看護モデル

第 13 回地域包括ケアシステムと多職種連携

ケアシステム、関係職種

第 14 回

地域看護活動と今後の課題

地域看護の歴史、法の変遷
今後の保健師活動

65

区分名：看護の基本となる科目
科目名（英語名称含む）：疫学（Epidemiology）
教員名：後藤あや、松井史郎
開講年次：２年次，学期：2019 年度 前期 ，必修／選択：必修
授業形態：講義，単位数：２単位 ，時間数：23 時間
概要：
疫学の講義は、統計学（１年前期）および情報学演習（１年後期）とシリーズになっており、この３つの講義と演習を通して、エビデンスに基づく保健医療が提供できる知識と技術が身につくことを目指します。
エビデンスとは、日本語にすると「根拠」です。保健医療サービスは、その効果が科学的に明らかであるもの、つまりエビデンスが検証されたものを提供することが望まれます。ここでエビデンスとは、数値だけではなく、人々の声（文章）のデータも含みます。
疫学の講義では、統計学で学んだことを復習した上で、データを収集する調査デザインの特徴、交絡とバイアス、さらには論文に提示された結果を読み取るためのより発展的な知識を学びます。基礎的な机上の勉強と捉えられがちですが、疫学は非常に実用的であり、保健医療の実務で必ず使う実践技術です。
学習目標：
一般目標
エビデンスに基づく保健医療が提供できるようになるために、データを収集、分析、提示、読み取るための知識と技術を身につける。
具体的目標
1. 疫学指標について説明できる。
2. 疫学デザイン（生態学的研究、横断研究、症例対照研究、コホート研究、介入研究、ス
クリーニング）の特徴について説明できる。
3. 交絡とバイアスについて説明できる。
4. 臨床疫学で得られたエビデンスを理解できる。

66

学習アウトカムと科目達成レベル表
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、それに基づき、考え、行動できる。
生命の尊厳や人権について理解し、人々の②―

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる

修得の機会がない。

ことができる。
①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③

３）

４）

対人関係

法令等の規
範遵守

①
①
②

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣講義に組み込い、態度をとることができる。

まれているグ

時間を厳守し、何事においても真摯に対応

ループ演習にし、積極性や誠実性を示すことができる。 ○班員で協力して取り組む態

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正す度を評価す

ことができる。

る。

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

○

同上

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守―

修得の機会がない。

することができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①

１）

自己啓発と ②自己鍛錬③

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。

EBM/EBNに必看護学に関する情報を、目的に合わせて要な知識を身効率的に入手することができる。

●に付けること独立自尊の気風を養い、自己管理・自己が単位認定の評価を行い、自身で責任を持って考え、要件である。

行動できる。

67

自らのキャリアをデザインし，自己主導④

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重するこグループ演習とができる。

を通じて修得とのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践できが、単位認定ンる。

に関係ない。

④①△の機会がある

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

理解することができる。

チームでの
２）

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

義と看護専門職者が果たす役割について③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての―修得の機会がない。

責任を果たす重要性を理解することができる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）
１）

豊かな感性
と倫理観を

①

感性を高める科目

68◎

論理的思考能力としてデーもつ看護専門職者②

倫理性を高める科目③

論理的思考能力を高める科目

タを収集・分析・解釈する
知識と技術を身に付けることが単位認定④の要件であ

表現力を培う科目る。
①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

健康に関する
データを収集・分析・解釈

創造性豊か
２）な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

◎

職者
④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

能力を備え ②

看護の実践

認定の要件で
ある。

―

た看護専門
職者

③

術を身に付けることが単位応する実践
３）する知識と技修得の機会がない。

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活
①

ズに基づい
た看護の実

データを収

きる。

人々のニー
１）

健康に関するを取り巻く環境の観点で捉えることがで集・分析・解釈

人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。

践

人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。
69◎

する知識と技術を身に付けることが単位認定の要件である。

④⑤

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健
康段階に応じた看護を実践できる。
看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連
人々とともに、安心して生活できる地域づ②―

修得の機会がない。

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。
福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

災害時におけ要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする科学的デーる各種連携の実際を理解し、説明できる。
２）

福島の災害

②

から学ぶ

に学び、適切に説明できる。
放射線（および災害）に対する地域住民の③

タの伝え方に放射線災害の実際を知り、放射線を科学的不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献
70●

ついて、基礎的知識を身に付けることが単位認定の要件である。

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①

看護実践を通して、看護学上の健康に関する

課題を考えることができる。

データを収集・分析・解釈１）

科学的・論理的思考

科学的思考に基づいて看護学②

上の課題を解決することの重要性を説明できる。

○

する知識と技術を身に付けることが単位認定の要件である。

テキスト：
日本疫学会（監修）．はじめて学ぶやさしい疫学．南江堂．
参考書：
横川博英（監）、藤林和俊（著）．看護研究をはじめるための統計と臨床疫学．学研メディカ
ル秀潤社．
成績評価方法：試験（70%）と出席・提出物（30%）により総合的に評価します。
その他（メッセージ等）：
シリーズとしている３つの講義・演習どれにおいても、グループ演習への積極的な参加を求めます。講義を聞くだけでなく、自分で考え、使うことで、知識と技術は定着します。
特別講師（予定）：川井巧（大原綜合病院）、郡山千早（鹿児島大学）、横川博英（順天堂大学）
授業内容(学習項目)
回数1, 2, 34, 5, 67, 8, 910, 11,

項目

内容（キーワード等）

統計学の復習、疫学指標、因果関係

有病率、罹患率、相対危険、寄与

演習：統計の復習問題、因果関係の推測

危険

生態学研究、横断研究

研究の倫理、生態学的研究、横断

演習：事例研究の読み取り

研究、年齢調整、交絡症例対照研究、コホート研究

症例対照研究、コホート研究、バ

演習：事例研究の読み取り

イアス

介入研究、スクリーニング

無作為割り付け、マスキング、感71

12

演習：事例研究の読み取り

度、特異度、陽性反応的中率、信頼性、妥当性13, 14,

臨床疫学の基本と実例

臨床疫学、EBM、ヘルスプロモーシ

15, 16

演習：得られたエビデンスの理解と実践ョン

17, 18

県民健康調査のデータから実例を学ぶ

災害、リスクコミュニケーション

19-22,

総復習

23

72

区分名：看護の基本となる科目
科目名（英語名称含む）： 基礎看護学実習Ⅰ（ fundamental nursing clinical practicumⅠ）
教員名：木下美佐子、佐藤博子、川島理恵、丸山育子、堀内輝子、田中啓子、一條由夏
開講年次：２年次，学 期：2019 年度

前期 ，必修／選択：必修

授業形態：実習 ，単位数：１単位 ，時間数：４５時間
概要:本実習は、健康問題を抱え、病院での治療を余儀なくされた方を受け持ち、4 日間を通して対象を理解します。5 日目は学内でカンファランスを行い、意見交換を通して学びを深めます。実習を通して、対象に積極的な関心を向け、対象の生活や健康状態を理解することの大切さを学んで行きます。
看護師として実務経験のある教員が担当する科目。
学習目標：
１）健康上の問題により入院が必要になった対象に積極的な関心を向けて、対象との間に関係性の形成をめざす。
２）入院が対象の生活に及ぼす影響に着目しながら対象を理解する。
３）保健医療チームの一員であることを自覚し、責任をもって行動する。

学習アウトカムと科目達成レベル表
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ看護実践の場れに基づき、考え、行動できる。

で看護職としての態度、習１）

看護倫理

生命の尊厳や人権について理解し、人々の②◎

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとる①

示せることが単位認定の条ことができる。

２)

慣、価値観を件である状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。

73◎

看護実践の場で看護職とし②
習慣・服ての態度、習し、積極性や誠実性を示すことができる。

慣、価値観を示せることが装・品位/
礼儀

時間を厳守し、何事においても真摯に対応③

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正す

単位認定の条ことができる。

件である
看護実践の場で看護職と

３）

対人関係

①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

しての態度、◎

習慣、価値観を示せることが単位認定の条件である①

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守看護実践の場

り、人々のプライバシーを尊重できる。

で看護職としての態度、習

４）

法令等の規
範遵守

②

各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守◎

慣、価値観を示せることが単位認定の条することができる。

件である

２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

③

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて効率的に入手することができる。

修得の機会

独立自尊の気風を養い、自己管理・自己はあるが、評価を行い、自身で責任を持って考え、

単位認定に
関係はない

行動できる。
自らのキャリアをデザインし，自己主導④△

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。

74

３．人間関係の理解とコミュニケーション
自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
人々の生命、健康、生活について幅広い関

看護の一心を持ち、深く洞察することができる。

部として実

人々の社会的背景を理解して尊重するこ践できることができる。

とが単位認

とのコミュ

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

定の要件でニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ある

ン

る。

①
看護を必要
とする人々
１）

②

④
①

◎

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意

②
チームでの
２）

看護の一部

理解することができる。

として実践

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

義と看護専門職者が果たす役割について③

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての

◎

できること
が単位認定

責任を果たす重要性を理解することがで

の要件であ

きる。

る

人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目③

論理的思考能力を高める科目

75

－

修得の機会
は無い

④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

看護の一部

創造性豊か
２）

として実践

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

職者

できること
◎

④

が単位認定
音要件であ

看護の基本となる科目

る⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

－

た看護専門
職者

③

修得の機会
は無い

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・

人々のニー
１）

②

践

修得の機会

ついて説明できる。

ズに基づい
た看護の実

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携に
人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

④⑤

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健
康段階に応じた看護を実践できる。

76

△

はあるが、
単位認定に
関係はない

看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連
人々とともに、安心して生活できる地域づ

②

修得の機会
△

はあるが、
単位認定に
関係はない

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。
福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害

②

から学ぶ

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。

修得の機会
－

がない

放射線（および災害）に対する地域住民の③

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。

77

①
１）

科学的・論理的思考

看護実践を通して、看護学上の科学的思考に基づいて看護学
②

修得の機会

課題を考えることができる。

上の課題を解決することの重要性を説明できる。

△

はあるが、
単位認定に
関係はない

テキスト：
参考書：
成績評価方法：当該実習総時間数の 5 分の 4 以上出席しなければ単位認定を受けることができない。
実習評価は実習内容・実習態度・記録を統合して行う。評価配点は実習要項に記載する。
その他（メッセージ等）：
健康障害を抱え、治療のために病院という特殊な環境での生活を余儀なくされる人々がいます。病気を抱えること、病院での生活を送ること、検査や治療を受けることは、その人々の生活や健康にどのような影響を及ぼすのでしょうか。そして、看護職者は、それらの人々
に対してどのような側面に関わる役割を持つのでしょうか。実習は他の授業形態以上に皆さんの積極的な姿勢が求められます。教員と共に看護について考えて行きましょう。
授業内容(学習項目)
１．実習施設①公立大学法人福島県立医科大学附属病院②公益財団法人湯浅報恩会寿泉堂綜合病院③公立藤田総合病院④会医療法人秀公会あづま脳神経外科病院
２．実習期間前半：平成 31 年 7 月 22 日(月)～7 月 26 日(金) ＊金曜日は学内にてまとめ
後半：平成 31 年 7 月 29 日(月)～8 月 2 日(金) ＊金曜日は学内にてまとめ
３．グループ編成：1 グループ 4 名程度とする。
４．実習前オリエンテーション
実習の約 1 ヶ月前に 2 年生全員を対象にオリエンテーションを行い、実習目的や実習の展開方法、実習に際しての留意点などの説明を行う。また、実習前週には、グループ毎にオ78

リエンテーションを行い、病棟の特徴や対象に関する説明を行う。
５．実習期間中
実習時間は基本的に 8 時 30 分～16 時 30 分とするが、実習施設の状況に応じて開始時刻
は変更となるため、オリエンテーションにてその詳細を把握すること。詳細は、実習要項に記載するが、学生はそれぞれ一人の対象を受け持ち実習を展開する。また、日々、実習指導者や教員、グループメンバーと共にカンファランスを行い、学びを深める。
６．個々のレポートを通しての学びの整理
実習と、実習後のカンファランスを踏まえながら、実習目的に沿って個々の学びを論理的に整理し、自己の課題を見出す。
７．記録のまとめと提出
実習中は、日々の学びを指定の用紙にまとめる。他に、実習終了後に「実習を通しての学び」をまとめる。詳細は実習要項に記載する。

79

区分名：看護実践の基礎となる科目
科 目 名 （ 英 語 名 称 含 む ）： 成 長 発 達 に 合 わ せ た 健 康 の 維 持 ・ 増 進 に 関 す る 看 護 １
（

）

教員名：

佐藤利憲 脇屋友美子 和田久美子 坂本祐子

開講年次：２年次，学 期：2019 年度

前期 ，必修／選択：必修選択

授業形態：講義，単位数：２単位 ，時間数：３０時間
概要：
新生児期から老年期までの発達段階における、人の成長・発達、成熟と老化のプロセスについて、身体的・心理社会的な観点からの捉え方とその特徴を学ぶ。また、各ライフステー
ジにおける発達課題と健康上の課題について理解を深め、健康の維持増進を考える上で基盤となる概念・理論について学ぶ。
看護師として実務経験のある教員が担当する科目。
学習目標：１．ライフステージにおける発達段階とは何かを説明できる。
２．心の構造と働きについて、イド・自我 ・超自我という用語を用いて説明できる。
３．ストレス・コーピング・危機について説明できる。
４．小児期における身体的・心理的・社会的観点からみた特徴および健康上の課題について述べられる。
５．成人期における身体的・心理的・社会的観点からみた特徴および健康上の課題について述べられる。
６．老年期における身体的・心理的・社会的観点からみた特徴および健康上の課題について述べられる。
学習アウトカムと科目達成レベル表
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ生命の尊厳や人権について理解し、人々の②修得の機会はれに基づき、考え、行動できる。

意思決定を支え、擁護に向けた行動をとることができる。

80△

あるが、単位認定に関係な
い

①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣実践の基盤とい、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

なる知識を示●せることが単位認定の要件

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すである

ことができる。

修得の機会は
３）

対人関係①

他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

△

あるが、単位認定に関係な
い

４）

法令等の規
範遵守

①
②

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守

修得の機会は△あるが、単位認定に関係ないすることができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて基盤となる

効率的に入手することができる。

態度、習独立自尊の気風を養い、自己管理・自己③評価を行い、自身で責任を持って考え、○行動できる。

を示せるこ
とが単位要

自らのキャリアをデザインし，自己主導
④

慣、スキル

件である

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
看護を必要 ①
１）とする人々とのコミュ ②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。
人々の社会的背景を理解して尊重するこ

実践の基盤
●

となる知識
を示せるこ
とが単位認

とができる。
81

ニケーショ
ン③

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

定の要件でケーションスキルを身につけ、実践でき

ある

る。
④
①

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

理解することができる。

チームでの
２）

修得の機会
△

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

義と看護専門職者が果たす役割について

③

はあるが、

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての単位認定に責任を果たす重要性を理解することがで

関係ない

きる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目△③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目

創造性豊か ①
２）

人間の理解を深める科目

82

単位認定に

実践の基盤
●

②

はあるが、
関係ない

社会の理解を深める科目

な看護専門
職者

修得の機会

となる知識
を示せるこ
とが単位認

③

人間の身体機能と病態を理解する科目④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

定の要件で
ある

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

－

た看護専門
職者

③

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。

１）

人々の健康に関するニーズを明らかにす

実践の基盤

人々のニー ③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ

となる知識

ズに基づい

ントすることができる。

た看護の実
践

④
⑤

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計

とが単位認
定の要件で

安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健ある

康段階に応じた看護を実践できる。
専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

を示せるこ

画することができる。

看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥●看護実践を評価し、計画の修正を図ること
ができる。

83

地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明で
きる。

地域の人々
１）

①

実践の基盤

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連となる知識する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

地域の特性やそこで暮らす人々の生活状

人々とともに、安心して生活できる地域づ
②

●

を示せるこ
とが単位認

くりを考え、そのために協働する看護専門

定の要件で職者の役割について説明できる。

ある

福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害

②

から学ぶ

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。

－

放射線（および災害）に対する地域住民の③

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論理的思考

看護実践を通して、看護学上の実践の基盤

課題を考えることができる。

となる知識

科学的思考に基づいて看護学②

上の課題を解決することの重要性を説明できる。

84

●

を示せるこ
とが単位認
定の要件で
ある

テキスト： 特に指定しない参考書： 適宜提示する
成績評価方法：筆記試験にて評価する
その他（メッセージ等）：生まれてからから死を迎えるまでに、人間はさまざまな体験し、成長・発達していきます。各ライフステージにおける発達課題と健康上の課題について理解を深め、健康の維持増進を考えていきましょう。
授業内容(学習項目)
項目

内容（キーワード等）

第1回

人間の成長と発達（1）ライフステージ,発達課題

第2回

人間の成長と発達（2）各発達段階にける発達課題①
乳児期～思春期・青年期

第3回

人間の成長と発達（3）各発達段階にける発達課題②
初期成人期～老年期

第4回

心のしくみと成長・発達（1）イド・自我・超自我,意識・前意識・無意識

第5回

心のしくみと成長・発達（2）

精神力動論

第6回

心のしくみと成長・発達（3）自我の発達,防衛機制

第7回

ストレス・コーピング・危機（1） 人間の危機状態について、危機理論を用いて学習する。
危機回避について、看護の視点から考える。

第8回

ストレス・コーピング・危機（2） ストレスとその対処について、ストレス・コーピング理論を用いて学習する。ストレス・コーピングと看護について考える。

第9回

ストレス・コーピング・危機（3） 自己のストレス・コーピングについて考え、自己の傾向について客観視する。

第 10 回

小児期における特徴と健康上

成長・発達の進み方

成長発達に影響する因子の課題（1）
第 11 回

小児期（新生児期・乳児期）に形態・機能的側面の成長発達,愛着,認知発達おける特徴と健康上の課題（2）
第 12 回

小児期（幼児期）における特徴

形態・機能的側面の成長発達,と健康上の課題（3）
第 13 回

小児期（幼児期）における特徴

認知・自我の発達,社会性の発達と健康上の課題（4）
第 14 回
第 15 回

小児期（学童期・思春期）にお形態・機能的側面の成長発達,認知発達,第二次性徴,自ける特徴と健康上の課題（4）

己同一性,対人関係の変化

成人期における特徴と健康上

成人期における、人間・健康・環境の捉え方について日の課題（1）

本人の法的側面・公的調査データをもとに学習する。
85

第 16 回
第 17 回
第 18 回
第 19 回
第 20 回

成人期における特徴と健康上

健康の維持・増進・疾病の予防・生活習慣について自己の課題（2）の周囲・環境を通して考える①

成人期における特徴と健康上

成人期における健康上の課題について、事例を通して看の課題（3）

護の視点から考える②

成人期における特徴と健康上

成人期における健康上の課題について、事例を通して看の課題（4）

護の視点から考える①

成人期における特徴と健康上

成人期における健康上の課題について、事例を通して看の課題（5）

護の視点から考える②

老年期における特徴と健康上

高齢社会と日本の現状の課題（1）
第 21 回

老年期における特徴と健康上

身体の加齢変化と健康障害の課題（2）
第 22 回

老年期における特徴と健康上

精神心理面の加齢変化と健康障害の課題（3）
第 23 回

老年期における特徴と健康上

高齢者の生活機能障害：フレイル，閉じこもり，寝たきの課題（4）り86

区分名： 看護実践の基盤となる科目
科目名（英語名称含む）：慢性疾患をもつ人の看護【看護 2】（Adult Nursing (Chronic)）
教員名： 山手美和、井上水絵、片桐和子、他
開講年次：２年次，学 期：2019 年度

前期～後期 ，必修／選択：必修

授業形態：講義・演習，単位数：3 単位 ，時間数：45 時間
概要：成人期にある対象の特徴を踏まえ、個人の健康レベルに応じた健康の維持増進、健康障害からの回復に必要な看護援助を学ぶ。
看護師として実務経験のある教員が担当する科目。
学習目標：(一般目標)
1．慢性で長期の経過をたどる対象者の健康障害と看護援助方法について学習する。
(行動目標)
1．慢性期的な健康障害について理解し、長期的な経過の中で慢性疾患を持つ人とその家族に及ぼす身体的・心理的・社会的影響について説明できる。
2．慢性看護に適用できる概念や理論について理解することができる。
3．慢性疾患を持つ人とその家族のセルフケアが生活に与える影響について説明できる。
4．慢性疾患を持つ人とその家族のセルフケア能力を向上させる看護実践及び必要な支援について説明できる。
5．グループワークを通して、慢性疾患を持つ人への看護を実践するために必要な知識を整理し、他者と学習が共有できる。
学習アウトカムと科目達成レベル表
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①
１）

看護倫理

態度、習慣、

れに基づき、考え、行動できる。

価値観を模擬

生命の尊厳や人権について理解し、人々の②

２)

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ①○

的に示せるこ意思決定を支え、擁護に向けた行動をとるとが単位認定ことができる。

の要件である

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
87

同上

習慣・服

②

装・品位/

３）

４）

礼儀

③

対人関係

①

法令等の規
範遵守

①
②

時間を厳守し、何事においても真摯に対応○

し、積極性や誠実性を示すことができる。
自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。

○

同上

○

同上

個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守することができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①
②

１）

自己啓発と
自己鍛錬

③

④

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献することの重要性を理解できる。
看護学に関する情報を、目的に合わせて基盤となる

効率的に入手することができる。

態度、習独立自尊の気風を養い、自己管理・自己慣、スキル評価を行い、自身で責任を持って考え、

○

を示せるこ

行動できる。

とが単位認

自らのキャリアをデザインし，自己主導定の要件で型学習（自身の疑問や知識・技能不足をある認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
看護を必要
とする人々
１）

とのコミュ

①
②

ニケーショ
ン

人々の生命、健康、生活について幅広い関となる知識

人々の社会的背景を理解して尊重することができる。

●

看護専門職者としてふさわしいコミュニ
③

実践の基礎

心を持ち、深く洞察することができる。

ケーションスキルを身につけ、実践でき
る。

88

を示せるこ
とが単位認
定の要件で
ある

④
①

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意

②
チームでの
２）

コミュニケ
ーション

③

義と看護専門職者が果たす役割について看護の一部理解することができる。

として実践

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信できること

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての

◎

が単位認定

責任を果たす重要性を理解することがで

の要件であ

きる。

る

人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）

豊かな感性
１）

と倫理観を
もつ看護専
門職者

①

感性を高める科目②

倫理性を高める科目－③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目

修得の機会
がない

基盤となる
創造性豊か ②
２）

人間の理解を深める科目

な看護専門
職者

知識を示せ
●

③

人間の身体機能と病態を理解する科目

ることが単
位認定の要
件である

④

看護の基本となる科目

89

⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

応する実践
３）

能力を備え ②

看護の実践

－

た看護専門
職者

③

修得の機会
がない

看護を統合する科目
5．看護の実践

人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活①

を取り巻く環境の観点で捉えることができる。
人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。
人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

人々のニー ④
１）

ズに基づいた看護の実 ⑤践⑥

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計基盤となる画することができる。

知識を示せ

安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健位認定の要看護の対象となる人々、保健医療福祉等の件である

専門職と協働して、人々がその健康問題を看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の

⑧

ることが単

康段階に応じた看護を実践できる。

解決することを支援することができる。
⑦●

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。

90

6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明できる。
地域の特性やそこで暮らす人々の生活状
地域の人々
１）

①

する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連
人々とともに、安心して生活できる地域づ

②

－

修得の機会
がない

くりを考え、そのために協働する看護専門職者の役割について説明できる。
福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害

②

から学ぶ

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。

－

放射線（および災害）に対する地域住民の
③

修得の機会
がない

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論理的思考

看護実践を通して、看護学上の課題を考えることができる。
科学的思考に基づいて看護学②

上の課題を解決することの重

－

修得の機会
がない

要性を説明できる。

テキスト：鈴木久美, 他編集:看護学テキスト NiCE 成人看護学 第 2 版 慢性期看護 病
気とともに生活する人を支える. 南江堂.2015
参考書：鈴木志津枝、藤田佐和 編集：慢性期看護論 第 2 版. ヌーベルヒロカワ．2009
その他、必要に応じて講義の中で紹介する
成績評価方法：出席、課題、試験により総合的に判断する
その他（メッセージ等）：慢性疾患の多くは、中・長期的に療養行動・症状マネジメントを91

行っていくことが重要です。病気とともに生きる生活していく患者とその家族にとって、病気とともに生きること、日常生活の中に療養行動を組み込みながら、その人らしい生活・人生を送るとは、どういうことなのか、また、そのことを支援していく
援助方法について学習します。
＊講義内容・予定は変更することがあります。

授業内容(学習項目)
回数項目

内容（キーワード等）

第 1-3 回

成人期にある慢性疾患

慢性疾患の概念・動向、看護の特徴・方法、病みの軌

患者の看護の特徴 1,2

跡理論、セルフケア支援に必要な理論、指導の焦点、
生活習慣の改善

第 4-6 回

がん患者への看護

症状マネジメントおよび緩和ケアが必要な人へ

１の看護、症状マネジメント、緩和ケアに関するチ

免疫機能障害を持ーム医療の実際

つ人の看護

全身性エリテマトーデス患者の身体的、心理・社会的特徴及び看護第 7-9 回

内分泌機能障害を

甲状腺機能障害患者の身体的、心理・社会的特持つ人の看護徴及び看護（甲状腺機能低下症、甲状腺機能亢

がん患者への看護

進症）

2



放射線療法、放射線療法中の患者の特徴、症状
コントロール、セルフケア支援第 10-12

造血器疾患を持つ人へ

造血器疾患により生じる主な症状、化学療法を受ける

回の看護

人への看護、精神的苦痛、ボディイメージの変化、骨髄移植、継続看護、生活指導

第 13-15

回

感覚器系の障害を持つ人の看護

がん患者への看護

感覚器系の障害を持つ人の身体、心理・社会的特徴および看護

3

がん化学療法、外来化学療法、症状コントロール、
セフルケア支援第 16-18

循環機能障害をもつ人

慢性心不全患者の看護、ペースメーカー、症状コント

回

への看護

ロール、生活指導とセルフケア、心臓リハビリテーシ
ョン

第 19-21回

運動障害をもつひ



とへの看護


呼吸器障害を持つ

整形外科の術後回復期患者の身体的、心理・社会的特徴及び看護

慢性呼吸不全患者の身体的、心理・社会的特徴及92

人の看護 1

び看護（気管支喘息、COPD)、肺がん患者の身体的、心理・社会的特徴及び看護、禁煙指導

第 22-24

回

脳神経機能障害を

進行性の脳神経変性疾患、ﾊﾟｰｷﾝｿﾝ病・脊髄小脳変持つ人の看護性症、薬物療法、症状ｺﾝﾄﾛｰﾙ、ﾘﾊﾋﾞﾘﾃｰｼｮﾝ、医療

呼吸器障害を持つ

連携、ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ障害、身体機能障害人の看護 2

慢性呼吸不全患者の身体的、心理・社会的特徴及び看護（気管支喘息、COPD)、肺がん患者の身体的、心理・社会的特徴及び看護、禁煙指導

第 25-27



遺伝看護

回



呼吸器障害を持つ支援、親族に伝えること、社会的不利益など倫

人の看護 3

理的課題や配慮

カウンセリング、遺伝子検査における意思決定

慢性呼吸不全患者の身体的、心理・社会的特徴
及び看護（気管支喘息、COPD)、肺がん患者の身体的、心理・社会的特徴及び看護、禁煙指導

第 28-30

回

グループワークオ

リエンテーション

消化機能障害を持（肝硬変、糖尿病、他）

つ人の看護 1
第 31-33回

消化機能障害を持グループワーク

消化器疾患患者の身体、心理・社会的特徴および看護

つ人の看護 2


ケーススタディーオリエンテーション、事例紹介

消化器疾患患者の身体、心理・社会的特徴および
看護

グループワーク（基本情報用紙、アセスメントシート、関連図）第 34-36

回

代謝機能障害を持

つ人の看護

糖尿病患者の身体・心理・社会的特徴および看護、
インスリン療法を受ける人への看護

脂質異常症患者の身体、心理・社会的特徴および
看護第 37-39

グループワーク

グループワーク（看護目標、問題抽出、計画立案）

回

慢性腎不全患者の

慢性腎不全患者の身体的、心理・社会的特徴及び身体的、心理・社会

看護、人工透析を受けるひとへの看護（血液透析、的特徴および看護

腹膜透析）

1


人工透析を受ける
人への看護（血液透析、腹膜透析）

第 40-42

グループワーク回

慢性腎不全患者の

グループワーク（パンフレット作成、ロールプレ
イ）93

身体的、心理・社会

慢性腎不全患者の身体的、心理・社会的特徴及び的特徴および看護

看護、人工透析を受けるひとへの看護（血液透析、

2

腹膜透析）

人工透析を受ける
人への看護（血液透析、腹膜透析）

第 43-45

グループワーク発表

発表

回

94

区分名： 看護実践の応用となる科目
科目名（英語名称含む）：母性看護学（ Maternity Nursing ）教員名：太田操、渡邉一代、鈴木妙子、渡邉まどか、非常勤講師
開講年次：2 年次，学 期：2019 年度

前期 ，必修／選択：必修選択

授業形態：講義演習実習 ，単位数：3.0 単位 ，時間数：60 時間
概要：
子どもの誕生に伴い家族の関係が変化し、それぞれの役割に移行していく周産期に焦点を当て学習する。マタニティサイクル（妊娠期・分娩期・産褥期・胎児期および新生児期）にある対象の身体的・心理的・社会的変化の特性を理解し、援助の視点と方法について学習する。また、女性のライフステージにおける発達課題や健康の諸問題を通して、母性としての機能が健全に発揮できるような援助の方法を学習する。
助産師として実務経験のある教員が担当する科目。
学習目標：
一般目標
１．母性看護学の対象の理解を通して、母性看護学の意義・役割を学び、母性看護に関して関心を高める。
２．母性の対象者に関心を持ち、母性機能を発揮できるための対象のニーズに応じた看護を
考える。
行動目標
１．母性の概念および母性看護の意義と役割について説明できる。
２．マタニティサイクル（妊娠期・胎児期、分娩期、産褥期・新生児期）にある対象の身体的変化、心理・社会的変化を説明できる。
３．マタニティサイクルにある対象の健康状態に影響を及ぼす要因を説明できる。
４．ウェルネス看護診断の考え方を説明できる。
５．ウェルネス看護診断に基づいて、対象の健康状態をアセスメントできる。
６．アセスメントに基づいて、対象のよりよい健康を保持・増進するための看護を説明できる。
７．マタニティサイクルにある対象がそれぞれの役割を遂行できる看護を考えることができる。
８．マタニティサイクルの異常について説明できる。
９．ハイリスク妊産婦のニーズと看護について説明できる。
10．女性のライフサイクルにおける対象のニーズに合わせた看護を説明できる。

95

学習アウトカムと科目達成レベル表
学習アウトカム

科目達成レベル１．プロフェッショナル
看護専門職者をめざす者として、それにふさわしい基本的な態度・姿勢の必要性を理解し、行動できる。
①

生命倫理と看護の倫理の原則を理解し、そ看護実践の場れに基づき、考え、行動できる。

で看護職者としての態度、

１）

看護倫理

生命の尊厳や人権について理解し、人々の②◎

習慣、価値観意思決定を支え、擁護に向けた行動をとるを示せることことができる。

が単位認定の
要件である

①
習慣・服
２)

装・品位/

②

礼儀
③
３）

４）

対人関係

法令等の規
範遵守

①
①
②

状況に適合した、服装、衛生観念、言葉遣い、態度をとることができる。
時間を厳守し、何事においても真摯に対応
し、積極性や誠実性を示すことができる。

◎

〃

◎

〃

自らの誤り、不適切な行為を認識し、正すことができる。
他者に自分の価値観を押しつけず、常に敬意を払って接することができる。
個人情報の取扱いに注意し、守秘義務を守り、人々のプライバシーを尊重できる。
各種法令、大学等関連諸機関の規定を遵守◎〃することができる。
２．生涯学習看護専門職者として優れた洞察力と応用力を兼ね備え、看護学及び関連の広い分野の科学的情報を収集・評価し、論理的思考の継続的改善を行うことができる。
①

１）

自己啓発と ②自己鍛錬③

看護学・医療の発展、人類の福祉に貢献

基盤となるすることの重要性を理解できる。

態度、習看護学に関する情報を、目的に合わせて慣、スキル

効率的に入手することができる。

○

を示せるこ

独立自尊の気風を養い、自己管理・自己とが単位認評価を行い、自身で責任を持って考え、定の要件で行動できる。

ある96

自らのキャリアをデザインし，自己主導④

型学習（自身の疑問や知識・技能不足を認識し、自ら必要な学習）により、常に自己の向上を図ることができる。
３．人間関係の理解とコミュニケーション

自己を内省する力を養うとともに、他者とのコミュニケーションを通して、他者を理解し、互いの立場を尊重したよりよい人間関係を築くことができる。
①
看護を必要
とする人々
１）

②

人々の生命、健康、生活について幅広い関心を持ち、深く洞察することができる。

看護専門職者としてふさわしいコミュニ

ニケーショ ③

ケーションスキルを身につけ、実践でき

ン

る。

①

となる知識

とができる。

とのコミュ

④

実践の基盤

人々の社会的背景を理解して尊重するこ
●

を示せるこ
とが単位認
定の要件で
ある

望ましい健康行動がとれるよう人々の意
思決定を支援することができる。
人々の健康を支えるチームの一員に看護の立場から参加し、他職種と協働できる。
チーム医療におけるリーダーシップの意②

理解することができる。

チームでの
２）

チームメンバーに対して、尊敬、共感、信

コミュニケ
ーション

義と看護専門職者が果たす役割について

③

修得の機会
△

があるが、

頼、誠実さを示し、看護専門職者としての単位認定に責任を果たす重要性を理解することがで

関係ない

きる。
人々に必要な看護が継続されるよう、医療④

チームメンバーに適切に情報を提供する
重要性を理解することができる。
4．知識とその応用

看護専門職者の基盤となる知識を修得し、科学的根拠に基づき、看護の実践に応用できる。
以下の科目の知識を修得し、学習内容を説明できる。（学部コースツリー参照）
１）

豊かな感性
と倫理観を

①

感性を高める科目

97

○

模擬的な場
に知識を応

もつ看護専門職者②

倫理性を高める科目③

論理的思考能力を高める科目④

表現力を培う科目①

社会の理解を深める科目②

人間の理解を深める科目

用できるこ
とが単位認
定の要件で
ある

模擬的な場
に知識を応

創造性豊か
２）

な看護専門 ③

人間の身体機能と病態を理解する科目

○

職者
④

看護の基本となる科目⑤

看護実践の基盤となる科目

ニーズに対 ①

看護実践の応用となる科目

能力を備え ②

看護の実践

ある

模擬的な場
に知識を応
○

た看護専門
職者

③

とが単位認
定の要件で

応する実践
３）

用できるこ

用できるこ
とが単位認
定の要件で

看護を統合する科目

ある

5．看護の実践
人々が生活するあらゆる場において、あらゆる健康レベルの人々のニーズに基づいた看護を実践することができる。
人々の健康レベルを、成長発達や日常生活
①

ズに基づい
た看護の実

実践の基盤

きる。

人々のニー
１）

を取り巻く環境の観点で捉えることがでとなる知識人々が活用できる地域の社会資源、保健・②

医療・福祉制度や関係機関の機能と連携について説明できる。

践

人々の健康に関するニーズを明らかにす③

るために、必要な情報を収集し、アセスメ
ントすることができる。

98

●

を示せるこ
とが単位認
定の要件で
ある

④
⑤

健康問題に応じた、根拠に基づく看護を計画することができる。
安全で効果的なケアを探求し、あらゆる健
康段階に応じた看護を実践できる。
看護の対象となる人々、保健医療福祉等の⑥

専門職と協働して、人々がその健康問題を解決することを支援することができる。

⑦

看護実践を評価し、計画の修正を図ることができる。
地域の人々の健康問題の解決のために、既存の社会資源の改善や新たな社会資源の⑧

開発、フォーマル・インフォーマルなサー
ビスのネットワーク化、システム化の重要性を説明できる。
6．地域社会への貢献（１）地域の特性を理解し、人々が住み慣れた地域や家庭で安心して生活できるよう、看護専門職者としての役割を果たすことができる。
（２）福島での大規模複合災害から、災害時に必要となる種々の連携について学び、説明で
きる。

地域の人々
１）

①

実践の基盤

況を理解し、人々が抱える健康問題と関連となる知識する要因や生活背景について説明できる。

の生命と暮
らしを守る

地域の特性やそこで暮らす人々の生活状

人々とともに、安心して生活できる地域づ
②

●

を示せるこ
とが単位認

くりを考え、そのために協働する看護専門

定の要件で職者の役割について説明できる。

ある

福島でおこった大規模複合災害を学び、必①

要な医療・福祉・保健・行政をはじめとする各種連携の実際を理解し、説明できる。

２）

福島の災害

②

から学ぶ

放射線災害の実際を知り、放射線を科学的に学び、適切に説明できる。
放射線（および災害）に対する地域住民の③

不安が理解でき、社会・地域住民とのリス
クコミュニケーションについて説明できる。
7．看護学発展への貢献
99

―

修得の機会
がない

看護学領域での研究の意義や、科学的・論理的思考に基づいて看護学上の課題を解決することの重要性を理解できる。
①
１）

科学的・論理的思考

看護実践を通して、看護学上の実践の基盤

課題を考えることができる。

となる知識

科学的思考に基づいて看護学②●

上の課題を解決することの重要性を説明できる。

を示せるこ
とが単位認
定の要件で
ある

テキスト：有森直子編：プリンシプルを修得し女性・家族に寄り添い健康を支える 母性看護学Ⅰ概論，医歯薬出版，2015.
有森直子編：アセスメントスキルを修得し質の高い周産期ケアを追求する 母性看護学Ⅱ周産期各論，医歯薬出版，2015.
参考図書：太田操編著：ウェルネス看護診断にもとづく母性看護過程 第 3 版，医歯薬出版，2017．
成績評価方法：試験、平常点
授業内容(学習項目)※講義順序には変更があります（第 1 回開講時にお知らせします）。
回数項目

第 1～3 回

内容（キーワード等）
母性看護の概念、意義、役割、ウェルネス看護診断
母性看護の変遷と動向

第 4～5 回

母性看護概論

第 6～8 回生殖器の形態・機能
セクシュアリティと看護、女性のライフサイクルと看護

第 9～17 回

マタニティサイクル

妊娠期･胎児期の看護

第 18～23 回

マタニティサイクル

分娩期の看護

第 24～33 回

マタニティサイクル

産褥期の看護

第 34～39 回

マタニティサイクル

新生児期の看護第 40～42 回
第 43～45 回

マタニティサイクルの異常

妊娠期、分娩期、産褥期、新生児期の異常
ハイリスク妊産婦の定義、支援体制
マタニティサイクルの異常の看護

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