― ノート ―三宅美由紀

保育者になるために今すべきこと
What You Should do now to Become a Caregiver
三 宅 美由紀＊（平成29年10月25日受理）

要約

幼稚園教育要領に、幼児期の教育は、生涯にわたる人格形成の基礎を培う重要なものであると規定されている。また、教師は、幼児一人一人の活動の場面に応じて、様々な役割を果たし、その活動を豊かにしなければならないとも言われている。保育所保育指針にも保育所は、子どもが生涯にわたる人格形成にとって極めて重要な時期にその生活時間の大半を過ごす場であるとされている。ここでは、そのような大切な時期に幼児にかかわる現職保育者の自己評価をふまえて、これから保育者を目指す学生が理想とする保育者になるためには、どのようなことを学生時代に身に付けることが必要なのかを明らかにした。
キーワード：信頼関係、人間性、資質向上
keywords ：Trust relationship, Human nature, Quality improvement

１．はじめにあり保育者の行動、言葉、しぐさ、表情、態度等

保育者になるために今すべきことは何かをよりすべてが乳幼児にとってはモデルになる。クラス

具体的にイメージすることのできる授業を行うこ担任をすると、保育室の中には、担任と同じ行動とが望まれる。そのためには、まず保育者を目指をし、同じ言葉を使い、しぐさまで同じ乳幼児がす学生が保育者のことをどのように考えているのクラスのあちらこちらに見られる。乳幼児たちはか、また、現職の保育者がどのような課題をもち園生活の中で保育者と同じ行動、態度を身につけ保育をしているのかを知ることが必要である。

るようである。これまでいろいろな保育所や幼稚「教師・保育者論」の学びでは、学生が目指す園で担任をしている保育者と乳幼児の様子を見て保育者像を明確にし、保育に関する知識を深め、きたが、本当に担任そっくりな乳幼児たちに驚く理論や実習からの学びを通して、教師・保育者とことがある。

しての資質の向上を目指している。また、学生自それほど乳幼児にとって保育者は大きな存在で身のこれまでの経験を振り返り、その結果を活用あることを学生たちにも知らせることで、どのよし自から望ましい教師・保育者像を構想し、乳幼うな保育者を目指したいのか、そのためには、学児の育ちの援助、その家族を支えることのできる生時代にどのようなことを身につけることが、必保育者を目指すことを、目標としている。

要なのかを考えていきたい。

そのためにも、保育職がどのようなものである

教職の意義と保育者の役割、法的・制度的な知か、またその大切さを学生に伝えることから始め識は勿論しっかりと学ぶことが大切である。それたい。に加えて、豊かな人間性、感性を身に付けること

乳幼児にとって園では、保育者（以下 保育士、が大切であると考える。豊かな人間性や物事を豊教諭を含めて保育者とする）は、親と同じ存在でかに感じることができない保育者では、乳幼児の（＊みやけみゆき 保育科講師 幼児教育学）― 83 ―

保育者になるために今すべきこと内面を理解したり、保護者を支えたりすることは⑵ 調査２：現職幼保一体化施設の保育者に対す難しい。

る意識調査
①対象

理想の保育者になるためには、保育者はどのようなことを身に付けることが大切なのか。また、幼保一体化施設の現職保育士14名、現職幼保育者を目指す学生は、保育者のことをどのよう稚園教諭６名、合計20名である。
②方法、および手続きに考えているのか学生の意識を知ること。そして、現職の保育者の自己評価から、園の目標を達

質問用紙を一人ずつに手渡し、１週間後に成するには、保育者としてどのようなことに取り個々に回収した。

組んでいるか、自己評価の結果を今後の保育にど有効回収率は100％である。
③項目のように役立てているのかを明らかにすることを目的とする。以上のことを踏まえて、教師・保育「生活のリズムを整え、健康な心と体を育者として、身につけるべき心構えを再度考え教育んでいるか」「人とかかわる喜びを感じ、愛情計画を見直していきたい。

や信頼感を育んでいるか」「身近な自然や環

そこで本研究は、学生の教師・保育者として身境に親しみ、科学性の芽生えを育んでいるか」につけるべき心構えを現場のニーズに近い具体的「よく見、よく聞き、よく考えて自分の思いをなものへと近づけられるよう教育計画を見直すこ表現する力を育んでいるか」「ねばり強く自とを目的として、学生および現職の保育者を対象らやろうとする意欲や態度を育んでいるか」に調査を行った。調査１では、学生を対象に理想という質問項目である。の保育者について、調査２では現職の保育者を対象に保育での取組や課題についてアンケート調査

３．調査⑴の結果及び考察を実施した。

⑴ 学生自身が経験した保育所、幼稚園に対する

２．方法①保育所・幼稚園の思い出

意識調査⑴ 調査１：学生自身が経験した保育所、幼稚園

図１は、自分自身が一生懸命に取り組み、何らに対する意識調査

かの成果や結果があったものや、幼い心に強く①対象

残った印象的であったものが上位を占めている。

対象は「保育課程総論」の科目を受講して保育所・幼稚園の思い出では、運動会や劇などいる本学第一部学生49名、第三部学生80名、の行事的な活動で、長期間取り組んできたことや合計129名のうち出席者120名である。

戸外遊び泥団子作り、竹馬など自分自身が努力し②方法、および手続きたり、没頭したりして遊んだ遊びは思い出として「保育課程総論」の授業内に、質問用紙を心に残っていることがわかる。このことについて配布し回収した。学生からの質問に対しては、保育者がこの時期の幼児の発達段階を踏まえは、随時答えた。また、質問用紙を配布する

計画的に、意図をもってかかわってきたであろう前に、数名で自分が通っていた保育所、幼稚ということが窺える。また、学生から出された遊園で覚えていることについて話しをする機会びの種類の多さから、保育所や幼稚園ではいろいも与えた。

ろな遊びを通して、経験や体験をしていることも有効回収率は100パーセントである。

読み取れる。

③項目
調査内容は、学生のプロフィールに関する②保育士・先生の印象

質問と「園の思い出」「保育士・先生の印象」「理想の保育者像」などである。

図２は、質問用紙を配布する前に数人で話しをさせたときにもいろいろなグループから聞かれた― 84 ―

三宅美由紀図１ 保育所・幼稚園の思い出

図２ 保育士・先生の印象が、保育士や先生を思い出すと、その時の場の雰持っている学生も少なくないことがわかった。

囲気や、状況が思い出されるという学生が多かった。

このことから、幼児期に優しくしてもらったり笑顔で接してもらったりした保育士や先生に対し保育士・先生の印象からは、保育士や先生は優て好意や、憧れの気持ちを持ったということが読しい、いつも笑顔という学生の回答が半数以上をみ取れる。また、厳しい、怖いと答えた学生はど占めている。反面、厳しい、怖いといった印象をのような場面でそのように感じたのかを機会があ― 85 ―

保育者になるために今すべきこと③理想の保育者像
図３は、子供が可愛いから保育士や先生を目指している学生が多いと考えていたが、保護者に対しても保育者としてきちんと関わりたいという思いを持っているということが分かった。理想の保育者像では、乳幼児からだけではなく保護者にも信頼される保育者になりたいという回答も多くみられたことから、保育者は、乳幼児の育ちを培うだけでなく、乳幼児の後ろには、保護者がいるということ、その保護者も巻き込んで支えていくことが必要であるということを学生たちも感じとっているということが読み取れる。また、優しさも必要であるが、褒めること叱ることが出来る保育者、一人一人の乳幼児と深くかかわることができる保育者を目指したいという回答も多いことから、これからを担う乳幼児をしっかりと育成できる保育者になりたいという希望が読み取れる。
４．調査⑵の結果及び考察⑵ 現職の幼保一体化施設の保育者に対する意識調査①基本的生活習慣の確立と決まりある生活態度の育成
表１は、０～３歳児は生活のリズムは、家庭での生活の仕方が大きく関わってくる（保護者中心の生活である）ため、生活のリズムが整っていな
い乳幼児には保護者に具体的に繰り返し話し、生活リズムの大切さを伝える。また、乳幼児自身にもリズムが整えられるように絵本や紙芝居等を使って知らせたり解りやすく繰り返し話をしたりすることが大切である事が分かる。

図３ 理想の保育者像

４～５歳児は、学年の最初は、特に気を付けるれば調査してみたい。

必要があるが、自分のことは自分でする習慣がつ

少人数ではあるが、「～してもらった」という回いているため、しばらくして生活が落ち着いてく答や保育士や先生の動きや声、しぐさなども覚えると生活のリズムは整ってくる。しかし、早朝保ていることに驚いた。このようにしてみると、保育、延長保育を利用している幼児も多いので、自育士や先生から乳幼児が受ける影響は大変大きい分でできるからと、すべて幼児に任せてしまうのことがわかる。

ではなく、その日の体調や様子を見ながら休息等をとるなど保育者が援助することも大切である。
また、一日の大半を園で過ごしている幼児も多いので、保護者に一日の園での様子をなるべく具― 86 ―

三宅美由紀②様々な体験活動を通して、人と関わる喜びを感体的に伝えるなどの配慮が必要である。

じ、愛情や信頼感、自尊心を育む。

このことから、子供たちは家庭を背負って来ていることを保育者が理解し、保護者との本当の信

表２は、０～３歳児は、保育者との信頼関係を頼関係ができないと生活のリズムを整え、健康な基に、友達とのかかわりを広げていくことができ心と体を育めないと考える。

るため、信頼関係が大切である。また、乳幼児自身が関わり方や思いの伝え方が分からないときは丁寧にその都度伝え、教えることも大事である。

表１ 生活のリズムを整え、健康な心と体を育んでいるか
園の目標

１．生活リズムを整え、健康な心と体を育む。

実践目標

評 価 項 目

達成率

「早 寝、早 起 き、 「早寝、早起き、朝ごはん、運動」の大切さを、食育だよりや
朝 ご は ん、運 動」 講演会、園からの話の中で保護者に知らせ健康な身体を作る。の生活リズムを徹 栄養士による食育教室や絵本などの教材を取り入れて遊び、体底する。に良い食べ物を意識できるようにする。

78％

竹馬・竹ポックリや巧技台など、いろいろな運動用具を使いバ体を動かす遊びを ランス感覚を養う遊びを工夫する。
取り入れ、体力を 鬼ごっこやかけっこなど集団での遊びを取り入れ、友達と遊ぶ向上させる。
楽しさを味わう。目標達成カードを作り、シールを貼るなど各自が自分の目的を持って取り組めるようにする。

73％

Ａ：達成できている Ｂ：まあまあ達成できている Ｃ：あまり達成していない Ｄ：達成していない
表１から表５の達成率はＡ：達成できている Ｂ：まあまあ達成できていると答えた人数から計算したものである。
表２ 人とかかわる喜びを感じ、愛情や信頼感をはぐくんでいるか
園の目標

実践目標

評 価 項 目達成率

保護者・地域の人・ふれあい児・中学生・小学生と遊ぶねらいを明確にし、年間計画を立てて実践する。
スキンシップのできる遊びを多く取り入れ、一緒に遊ぶことが楽しいと思える遊びの内容を工夫する。

２．人と関わる喜びを感じ、愛情や信頼感を育む。

地域、異年齢児と いろいろな遊びを教えたり教えてもらったりしながら、できたの 交 流 の 場 を 持 喜びを感じ、自分の行動に自信を持つ。
ち、相手の思いを感じながら遊ぶ。 交流する人によって、自分の置かれる立場が変わることに気づき、状況にあった関わりができるようになる。また、楽しかったことや嬉しかったことを自分の言葉で表現できるようになる。

73％

触れ合うことで「信頼」
「愛情」
「尊敬」
「憧れ」
「思いやり」な
ど、様々な感情が生み出されるような言葉かけをし、教師自身が意識して関わっていき、温かい関係を築く。
参観日にふれあい遊びの時間をとり、スキンシップをしながら親子がゆったり向き合える時間を確保して、子育ての喜びを感親子スキンシップ じる場を工夫する。の 遊 び や 講 話 か 子どもにとって「心の基地はお母さん」ということを理解してら、親も子も「あ もらう為に、講演会を通して保護者自身が学び合える場を提供
なたが大好する。
き！」の気持ちを端午の節句・父の日・母の日・誕生日・ひな祭りなどの節目を持つ。
捉え、父母・祖父母などの温かい思いを教師が代弁し、大事にされていることを感じる。

― 87 ―

71％

保育者になるために今すべきこと

そして、参観日等では、親子でスキンシップ遊び時間を見つけてバスに乗り、保護者と話す機会をを取り入れ、親子で触れ合える機会を作り、子育持っている。このことから、保育者と乳幼児の関ての楽しさが感じられるように配慮するなど、保係性の大切さは勿論のことであるが、保育者と保護者支援も大切である。

護者が顔の見える関係を作ることが非常に大切で人とかかわる喜びを感じ、愛情や信頼感を育むあると考える。には、異年齢児に対するあこがれや思いに共感し、一緒に遊ぶ機会を持ちながら遊びを教えてもらっ③豊かな遊びと経験の中で、感性や表現力、知的たり、自分の思いを伝えたりできる場を多く持つ

好奇心、科学性の芽生えを培い生きる力を育む。など計画的、意図的に機会を作ることが大切である。

表３は、０～３歳児は、季節の移り変わりを保育者が、敏感に感じ取り、乳幼児が自分から気付

４～５歳児は、その保護者や幼児とのかかわりけるよう何気ない会話の中から話題づくりをするの中で、信頼して園に通ってもらえるように努力ように心がけたり、身近な自然に興味、関心がもしていく必要がある。保育園部に関しては、早朝てるよう、みんなで身近な自然を見る機会を作っ保育や延長保育を利用している保護者とは、なかたりしてきた。また、やってみたいと思ったことなか話をする機会が持てないため、保育士間の引が試せるよう環境設定も大事である。

継ぎをしっかりと行い連絡の漏れがないようにし４～５歳児の担任は、身近な自然や環境に親している。また、幼稚園部は園のバスを利用していみ、科学性の芽生えを育んでいるかという質問にる保護者と顔を合わす機会が少ないので担任が、対して、自分自身が苦手な部分であるという。
「草表３ 身近な自然や環境に親しみ、科学性の芽生えを育んでいるか
園の目標

実践目標

評 価 項 目達成率

身近な自然物を使って “おもしろい” “やってみたい” “どうして” と子どもの探究心や遊びを工夫し試してみようとする意欲を高める。
自然の移り変わりに気付き、“なぜ？”“どうして？” と考え、探求する気持ちを持つ。

やってみたいと思った時に、すぐにできる環境（材料や用具、廃材、図鑑、絵本など）を作る。
自然の中で見つけた生き物（かたつむり、おたまじゃくし、ざりがに、まるむし、かめなど）を飼育し、かわいがりながら、命の営みを知る環境を工夫する。

72％

雨や雲、風、雷、氷、雪など、興味を持てるような自然の事象が起こったときに意識して話題にし、自然に興味や関心が持てるようにする。

３．身近な自然や環境に親しみ、科学性の芽生えを育む。

四季折々、地域に出かけ、野の草花、芽吹きの葉、花から種、落葉、木の実などの自然に目を向けたり、変化に気付いたりし、感性を豊かにする。
身の回りにある環境（自然や物）を使って、試したり工夫したりする。

昔ながらの草花を使っての遊び（れんげやたんぽぽの首飾り、花冠、ブローチ、ピイピイ笛、草相撲、芋づるの綱ひきなど）を知りやってみようとする。
自然物を使って自分のイメージしたもの（飾り、ゲームなど）を作る喜びを感じたり、遊びに必要なものを作ったりしながら考える力をつけ創造力を育む。
色水やはんこ遊び、泥団子作りなど、遊びながらそのものの持っている特性や変化を知り、みんなで考えたり、試したりする場を持ち遊びを広げる。

― 88 ―62％

三宅美由紀花摘みや自然物をつかった遊びを経験したことがも広げたりし、何気ないつぶやきも大切にくみ取少ない」「生き物の世話や飼い方なども経験したり、思いを共有する時間を持つことの大切さを感ことがないため、分からないことが多い」「図鑑やじた。また、落ち着いて話を聞いたりものを見た

インターネット等で調べたことを幼児に伝えるこりできる雰囲気づくりも大切である。とはできた」など手探りであった。
「幼児と一緒４～５歳児は、話せるように意識的に話し合いに経験したことを活かせるようにこれから努力しの場を設けるなど、日々の保育の中で自分の思いたい」また、「先輩や地域の方などに教えていただを伝える機会を作ってきたことで、少しずつ自分く機会を作っていきたい」と回答している。の考えや思いが言えるようになってきている。幼このことから、保育者自身が季節の移り変わり児一人一人の姿からその幼児に対する目標をきちを敏感に感じ、乳幼児たちと一緒に見たり感じた

んと持ち、目標に向けた援助や言葉かけを保育者りする時間を大切にすることが必要である。

は心掛ける必要がある。

保育者は、周囲のことに気づいたり物事に敏感

このことから、乳幼児とかかわる中で、発言はであったりすることが、感性を豊かにし、ひいて勿論のこと行動、しぐさ、心の動きなど一人一人はそれが感性を磨くことになると考える。の内面をよく知ることが大切であると考える。

④地域、家庭、園、学校との連携⑤保育士・教師が共に専門性を磨き、良さを取り入れながら、資質向上を図る。

表４は、０～３歳児は、乳幼児一人一人の発見や感じている事、考えやイメージなどに十分耳を

表５は、０～３歳児は、身の回りのことは自分傾け、受け止めたり、共感したり認めたり他児にでやりとげられるように指導してきたので、自分

表４ よく見、よく聞き、よく考えて自分の思いを表現する力を育んでいるか
園の目標

４．よく見、よく考えて、自分の思いを表現する力を育む。

実践目標

人の話や絵本の読み聞かせに興味や関 心 を も ち、イメージを膨らませながら聞いたり話したりする。

評 価 項 目達成率

毎日絵本に親しみ、年間200冊以上の絵本に触れ、絵本が大好きな子どもを育てる。
見たこと、感じたことを身体で表現し、お互いの思いを伝え合いながら、お話の世界にイメージを広げ、想像力を育む。
正しい姿勢、聞こうとする気持ちをもって、人の話をしっかりと聞く態度を養う。

67％

自分の思いや考えを言葉で伝えたり、相手の思いに気づいたりしながら、自己主張できる子どもを育てる。

表５ ねばり強く自らやろうとする意欲や態度を育んでいるか園の目標

実践目標

評 価 項 目

達成率

繰り返し挑戦し、出来た喜びや達成感が味わえるような遊びを提供する。
（なわとび、こま、かるた、パズル、竹馬、パカポコなど）

５．ね ば り 強 く、
自分で課題をもっ 自分の決めた目的が実現できるように必要な用具を準備し、認自らやろうとするていろいろな遊び めたり励ましたりしながら、達成できるように見守る。
意欲や態度を育に取り組む。
（色水の濃さ、泥だんごの固さ、シャボン玉液作りなど）む。

友達の得意なことを知り、自分もやってみようと憧れの気持ちをもち、お互いに教えあったり、競争したりしながら取り組む。

― 89 ―

75％

保育者になるために今すべきことでできる幼児が増えてきている。また、友達からと、保護者との信頼関係の大切さ、地域との連携の刺激を受けあいながら取り組めるように、友達なども必要であることがわかる。の姿を見る場を作ってきた。一人一人の発達段階

保育者自身が、日々乳幼児と向き合う中で乳幼から今頑張っているところを捉え、それに合った児一人一人のありのままの姿をしっかりと受け止励ましや認めをしていくことが大切で、そのことめ、乳幼児の内面を理解し、発達の段階をとらえ、がやってみたいと思える意欲につながる。

その姿から、保育者自身の保育を振り返り課題やできなくて悔しい気持ち、やめたくなりそうな気持にも共感し、その姿を認めながらできなくて保育の方向性を見極め、それに向かって日々努力することが大切であるということがわかる。

も諦めないと思える気持ちを育てていくとも大切だと思う。

それに加え、仲間同士の支えあい、良い意味での競い合い、そして園全体で乳幼児を健全に育成

４～５歳児は、目の前に課題があると継続して取り組むことができるが、何かしようと発案するすることを目的とする保育者集団を目指し、日々努力することが必要であると考える。

幼児が少なかったので、自主性を育てるためのクラスづくりを進めていきたい。
（５歳児）⑴⑵の結果から現職保育者は、目の前の乳幼児の姿から、保育を計画、実行し、保育を振り返り、自分でしたい、しようとする意欲はあるが、そ反省、評価する力をつけ、その反省、評価と日々れぞれの良さを共有していくことが難しいのが課向き合いながら、より良い乳幼児の育成を目指す

題である。
（４歳児）

努力をしていることがわかる。このように、保育このことから、ねばり強く自らやろうとする意者として日々自分の保育と向き合い、専門性や知欲や態度を育むためには、乳幼児一人一人の姿を識、技術を高めていくことが大切である。それにしっかりと捉え、保育者が、遊びを意図的、計画加えて人間性を高めること、豊かな感性を身に付的に用意することが乳幼児にとって大事であるこけることも大切である。とがわかる。そのためには、保育者の専門性を磨現場での取り組みから見えてくることをしっかき、資質向上させることが大切であると考える。

りと踏まえ、「教師・保育者論」という科目を通して保育者を目指す学生たちに、よりよい保育者像

５．総合考察を伝えていきたい。そして、乳幼児一人一人を正結果⑴の学生による意識調査から、保育所や幼しく理解し、人格形成の基礎を培い生きる力の育

稚園の頃のことは、始めは思い出せない学生もい成を目指して、保育者として必要な力をつけるこたが、友達と話をする中で、一つのことを思い出とができるよう努力してほしい。また、学生を指すと次々に、自分が通った保育所や幼稚園での経導する側として、シラバス等の見直し検討等を行験や体験が思い出されたようだ。また、乳幼児期

い、理想の保育者を送り出せるように努力していにかかわってもらった保育者の声やしぐさ、してきたい。

もらったことなどをその時の雰囲気と共によく覚えているなど、乳幼児期は保育者が偉大な存在で〈参考文献〉あるということが、今回の意識調査で分かった。

文部科学省「幼稚園教育要領解説」2008年10月

保育者を目指そうとしている学生たちには、乳幼厚生労働省「保育所保育指針解説書」2008年５月

児期にどのような保育者としてかかわることが、乳幼児にとって大切なことなのか、またそのかか謝辞

わりによって乳幼児の人格形成に大きな影響を及ぼすということを伝えていきたい。

本意識調査実施に当たり、協力くださった一体化施設の先生方に心より御礼申し上げます。

結果⑵の現職の幼保一体化施設の保育者に対する意識調査から、乳幼児との信頼関係は勿論のこ― 90 ―