令和６年４月１日

令和６年度

東久留米市立西中学校

学校経営方針
校

教

賢く一年

育目

逞しく

二年

三年

自律

小川高弘

標

優しく

自主長

自治

１ はじめに中学校を卒業すると、生徒は、生活環境が一変し、新しい、広い社会へと出ていくことになります。「中学生」という立場に守られた生活から、先の見通しが難しい社会を生き抜くための準備期間が、３年間の中学校生活です。本校では、新しい社会を生き抜くために、「よき社会人」を育成して、卒業させることが中学校の役割の一つであると考えています。「よき社会人」とは、個人の夢や希望を追い求めつつ、社会に貢献する人のことです。中学校という集団生活を通して、個人の資質・能力を最大限に伸ばすことで、「よき社会人」の育成につなげていきます。
２ 教育ビジョン【目指す学校像】（１）自治力のある集団、正義の通る集団としての学校（２）すべての生徒が心の居場所をもつ学校（３）学習の基礎・基本を確実に身に付け、主体的に学ぶ力を培う学校（４）学校・家庭・地域社会が共に協力をし、生徒を育てる学校【目指す生徒像】（１）知性のある「賢い生徒」（２）思いやりのある「優しい生徒」（３）心身共に健康な「逞しい生徒」【目指す教師像】（１）「よき社会人」の育成に尽力する教師（２）本校の課題を理解しその解決のために組織の一員として努力する教師（３）生徒理解力や授業力等の教師としての資質・能力の向上を常に目指す教師
３ 中期的目標と方策（１）人権尊重と健やかな心と体の育成
ア 自他を大切にする態度を養い、いじめのない学校生活のために、すべての教育活動を通して、生命尊重・人間尊重の精神の涵養に努め、生徒の人格の完成を目指す。
イ 他者及び集団との正しい関係の理解を通して自己を正しく理解させ、道徳的な判断力と実践力の向上を目指す。
ウ 等しく一人一人の良さを正しく評価することによって、生徒の自己肯定観・自己有用感の向上を目指す。
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エ 対 話 する力の育成を図るとともにコミュニケーション能力の向上を目指す。
（２）確かな学力の育成
ア 指導法及び評価方法の研究を通して授業の改善を図るとともに、到達目標を明確にした授業の実践を目指す。
イ 形成的評価の充実を目指し、学力向上を目指す。
ウ 生徒による授業評価等を確実に行い、授業力の向上を目指す。
エ 適切な評価活動を通して、一人一人の生徒が主体的・対話的で深い学びのできる学習を推進する。
（３）信頼される学校づくり
ア 学級活動、生徒会活動、学校行事などへの積極的な参加及び奉仕活動などの自主的、実践的な活動を通して、役割と責任、社会貢献の精神を育み、社会性の育成を図る。
イ 生徒会活動を中心とした自主的・自律的な生徒の活動を通して、誰もが安心して学校生活を送ることができる学校を築こうとする態度を育てる。
ウ 特別支援教育の推進に組織的に取り組み、個に応じた指導体制を確立する。
エ 教師と生徒の信頼関係を確立し、一人一人の生徒を大切にする学級づくり・学年づくり・学校づくりを推進する。
４ 今年度の具体的な教育活動(１) 教科・特別の教科 道徳・総合的な学習の時間
ア 教科① 毎時間の到達目標を明確にし、その達成度を生徒自らが授業の終わりに判断できるように工夫する。
② 単元毎に到達目標をまとめ、生徒自身が到達目標に照らして、どこまで到達しているかを明確にさせ、自らがその課題を克服するようにする。
③ 国、都、市の学力調査及びその他の実力テスト等を活用し、その結果や授業評価を分析・考察し、指導内容と指導方法の工夫・改善を図る。
④ 小テスト・ノートチェック・レポート等を活用して、学習のための形成的評価を充実させ、基礎的な学力の定着を図る。
⑤ 課題のある生徒に対する支援として、数学における習熟度別指導の展開や放課後の学習指導や長期休業中の支援体制を整える。
⑥ 体験的な学習や基礎的・基本的な知識及び技能を活用した問題解決的な学習を取り入れ、生徒が興味・関心に基づき自ら考える授業を実施する。
⑦ 対話や話し合い活動を取り入れ、自らの課題に気付く授業実践を行う。
イ 特別の教科 道徳① 自立心や自律性を高めると共に、人間愛、人権尊重、生命尊重、公徳心、公共心などの価値及び人間としての生き方についての自覚を深め、道徳的実践力を育成する。
ウ 総合的な学習の時間① 生徒一人一人の興味・関心と意欲を大切にした課題を設定する。
② 体験的な活動を重視するとともに、特別活動の目的との整合性を図り、総合的な学習の時間のねらいを明確にした指導に努める。
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(２) 生活指導・進路指導
ア 生活指導(ｱ) 人権尊重と学習権を保証するために、一人一人の生徒が安心して生活できる学級・学年・学校を築く。
① 基本的な生活習慣、規範意識、美化意識、自主的・自律的な態度をもった生徒を育むために、ルール、校則の見直しを生徒とともに進める。
② 生徒間の望ましい人間関係を育て、アンケートや面談、日頃の指導を通していじめのない学校を築く。
③ セイフティー教室など、自らの安全を守るための力を養う。
④ 「学校いじめ防止基本方針」をもとに、いじめの未然防止、早期発見・早期解決を図る。
(ｲ) 一人一人の生徒の人格を尊重し、心のふれあいを大切にした指導を行う。
① 生徒が安心して相談できる信頼関係を築くために、言語環境を整える。
② 特別な支援を必要とする生徒や不登校が心配される生徒に、スクールカウンセラー、学力パワーアップサポーターや巡回教員等と連携し、個に応じた指導を行う。
(ｳ) 健全育成を図る指導体制を築く。
① 保護者との協力を重視しつつ、地域社会及び関係諸機関との連携を図る。
② 全教職員の共通理解を深めた指導体制を充実させるために、情報交換・意見交流の場を定期的に設け情報の共有化を図る。
③ 不登校が心配される生徒や特別な支援を必要とする生徒に対して、担任を中心に保護者や養護教諭、スクールカウンセラー及び関係諸機関等が互いに連絡を密にし、手厚い指導体制を整える。
イ 進路指導自らの生き方を考え、主体的に進路を選択することができるよう、キャリア教育の充実を図る。
(ｱ) 明るい将来と自己の能力について考えさせるために、自己理解を深める取組を行う。
(ｲ) 正しい勤労観・職業観を身に付けさせるために、職業や進路に対する正しい知識の獲得を図る。その一環として第２学年で職場体験活動を実施する。
(ｳ) 生徒が「自分の道は自分で切り拓く」ように、―人―人の願いを把握し、よさを発見し、認め、励ましていくとともに情報提供の充実を図る。
(３) 特別活動、その他
ア 特 別 活 動 （学級活動、生徒会活動、学校行事等）(ｱ) 学 級 活 動① 教師と生徒、生徒相互の心のふれあいを深め、信頼関係を確立する。
② 集団でのリーダーの育成を通して、フォロアーの育成にも努め、役割と責任を明確にした指導を実践し、学級集団の質の向上に努める。
③ 学級活動、生徒会活動に積極的に参加、協力することを通して、自主性・自律性を育てる。
(ｲ) 生 徒 会 活 動① 生徒会の議決に向けた学級と中央委員会相互の話し合い活動の取り組みを行うとともに、民主的な手続きの獲得に向けた取組の充実を行う。
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② 地域に生きる社会人として、地域のボランティア活動に参加する機会を設ける。
③ 委員会活動等をとおして、自分の学校の環境を自らが改善する意識をもたせる。
(ｳ) 学 校 行 事① 望ましい集団活動を通して、連帯感・所属感を味わわせるとともに、集団の一員としてよりよい生活を築こうとする自主的・実践的な態度を育てる。
② 生徒自らが学校行事の企画・運営に参加できる場面を意図的に設定し、リーダー・フォロアーの育成、学級組織・学年組織の場面を充実させる。
③ 日頃の学級指導の成果を生かして行事に取り組ませ、さらに、行事の成果を学級指導に生かせるように工夫する。
イ 部活動
学校教育活動の一環としてとらえ、スポーツ・文化等、 同じ興味と関心をもつ生徒が、指導者の下に、自発的・自主的に活動を行い、より高い水準の技能等に挑戦する中で、向上することの楽しさや喜びを味わい、学校生活に豊かさをもたらすようにすることをねらいとして実施する。
ウ その他① GIGA スクール構想による一人 1 台のタブレット端末を活用した、教育効果の高い教育方法、評価方法の研究を進める。
② 全教育活動の中でタブレット端末の活用を広げ、その可能性の拡大を図る。
(４) 学校運営にかかわること
ア 教職員が校長の示す方針に従い―致協力して教育活動に取り組む。
(ｱ) 主幹教諭、主任教諭、学年主任、その他の主任は、組織目標の達成のためにリーダーシップを発揮する。
(ｲ) 報告、連絡、相談、記録を欠かさずに、全教職員が協力し合う体制を確立する。
イ 各分掌の役割と目標を明確にし、学校経営方針の具現化、具体化に努める。
(ｱ) 校務運営や教育内容・方法の改善について、それぞれの分掌において組織的に取り組む。
(ｲ) 主幹会・企画調整会議を通して、主幹教諭の指示・指導の下、主任教諭・主任がリーダーシップを発揮し、組織の効率化と活性化を図る。
ウ 学年経営と学級経営の充実を図る。
(ｱ) 学校経営方針に基づいた学年経営を実践し、学年体制で共通理解、共通実践を図り、学年主任はすべての学級が充実するよう支援する。
(ｲ) 学級担任は学校経営方針、学年経営方針に基づいた学級経営方針を作成し、副担任等と協力して、一人一人の生徒が生活しやすい環境づくりに努める。
エ ＰＴＡ、青少協、学校評議員会、地域との連携を図り、開かれた学校づくりを目指す。
(ｱ) 地域が本校に寄せる期待に応えるべく、その実践評価を積極的に公開し、地域に開かれ、地域に根ざした学校づくりを推進する。
(ｲ) 学校評議員会や地域の意見を取り入れて、学校の改善を進めるとともに、保護者等に対して学校運営や教育内容、指導方法等に関する評価・アンケートを実施し、常に改善を進める。
(ｳ) 学校評議員会、学校公開、学校だより・学年だよりの配布、ホームページ、道徳授業地区公開講座などを通して学校の教育内容を積極的に公開する。

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