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会

学体連会報

報

第

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号

発 行 日 ・ 昭 和 59年 1月 31日
東京 都 渋 谷 区代 々木 神 園 町 3番 1号
国立オリンピック記念青少年総合センター内
財 団法 人 日本 学 校 体 育 研 究 連 合 会
発行者・会長 大 石 三四郎
印
昴」 株式会社 ぎようじい

山 口・ 福 岡・ 沖縄 の旅会長 大石昭和58年 11月 30日 (水 )羽 田より山口宇部に行 って、山口県中学校保健体育研究大会 に参加 して、田中 伝 研 究 部長より、参加者に対 して、御挨拶をする機会を得た。研究主題は「 た くましい生徒の育成
をめざす中学校体育 Jで あった。

三 四郎
12月 1日 、福岡発、沖縄 に向かう。途中、桜島の煙 を見 る。 この山む こうに、国立の鹿屋体育大学が あるか と思 うと、感慨無量 であった。

瞥難一
義醐
轟籍

30日 つづいて福岡を訪れ、福岡県 中学校体育連盟会長小 金丸
孝氏 と、親 し く
懇談す る機 会 を得た。今後、同
県 の研究大会 には是非、参加 を
お願い して別れた。

1日 、石垣島に着 く。空港で大城理事長 と記念写

真 をとる。

2日 、石垣島にて第 4回 沖縄県学校体育研究発 表
大会 に参加。

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た Jと い うことを初めて きいて、が っくりした。
私 は、東京 の全国大会 にて、多 くの参加 される人々が、沖縄の立派な姿 を見 て、 ビックリ さ れ る のを、内田君が、待 つ力の ように、期待 している と信 じたい。沖縄 で会お う。

体連

公番 表 ｔ
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お一

1 制度 の問題 と関連して
最近、「 9歳 の壁Jと い うことがいわれ、小学校でいえば 4年 生 を境に、 その前後 では子 どもの発達容態を著 しく
異 にす ることが指摘 されてい る。 このよ うな こ と もあ って、全国では発達 をどこでどのよ うに切 るかとい うことは
極 めて重要な問題 となってい る。
小学校サ イ ドでは学齢期を 5年 ・ 4年 4年 に、中学校
側 では下へ 1年 おろして 4年 ・ 4年 ・ 4年 、高校側では 6年・ 6年 にそれぞれ改革 した方がよい とか、 また今 日の高校卒業者数 (94%)か らみて小学校か ら高校まで一貫教育
をすべ き時期 に来てい るとかいわれてい る。 つ ま りこれ
は、幼稚園 と小学校、中学校 と高校との関係を密接 にす る
ことであ り、各学校段階のつな ぎをなだらかにすることがよい と考えられてい るのである。 また学習内容にして も小学校では 1年 生か ら8教 科 に分かれてい るが、中学年まではできるだけ教科を統合した形で学習させ るのが望ましい
とか、教育方法 としては今日各国のスポ ーツ教育科 (教 科)に「 私は行 くよ Jと 言 って、赴任 していった。内田君は身体がS,く て兵役免除 であった。私 は再度 の召集 で軍役 に復帰 した。終戦 は広島で、被爆 していたoし か し、今 日まで生命 を永 らえている。内田君 の ことはで も盛んにいわれてい るように、学習者の能力に応 じて多様 な方法 を導入 して、選択科目を大幅にふやす とか、戦前のように とび級や教科 担任制 (高 学年)を 採用するとか、
さらには選択科 目については小・ 中・高校 の相互関連性 を考 えるなど種 々の問題が提起 されてい る。
2 教師養成の問題 と関連 して̀=′ぜ知 っていたが、20年 前 にもなろうか、私が琉球大学の講師で約 3か 月沖縄に滞在 したとヽ、戦場 の跡をバスで回ったとき、 ガイ ド嬢の「 内田隊長 の海行かばの斉唱 とともに、ひめゆ り隊の女子隊 は 自決 し

￨1薔

策
様￨

号

常務̲TI事目白学園女子短期大学教授 浅教授 は、学生部長 が独断 で、内田君 を沖縄に きめた ことに対 して、激 しく怒 っ て い
た。 しか し、内田君 は、微笑 を浮べ て沖縄

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学 校 体 育 の未 来 像 を さ ぐ る
一一 教師 の教科体育 の指 導 を巡 って一一
(主 と して研究 者 の側 か ら)学体連

約40年 前 になるが、昭和 18年 、私 の東京文理科大学 の同級生、内田文彦君 は沖縄 の師範学校 に赴任 した。時の教育学科 の寺澤

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教師の養成は教師養成課程を有する各大学で行われ、 そ
こでは開設授業科 目を必修・選択・ 自由科目に分け、それぞれ所定の単位数を要求することによって、その責任 を果た してい るのであるが、果たしてこれ らの科 目が実際の体育科の授業にどの程度役立ってい るのか どうか。
実際有効な教育課riを 作成するには、第 1に 小・中・ 高
校 の体育実践 の場でどんなことが問題になってい るか、 こ
れ らの諸問題 を解決 してい くにはどんな能力が必要 とされるかを汲みあげること、そして第 2に 一方ではこの要請 され る
資質 にふさゎしい学生 を入学 させる (教 育の成果は教師の資
質如何によるとい って も過言ではない)と ともに、他方ではその能力を定着させ実践力を高 めてい くための最適の教科課程 を編成す ること、 さらに第 3に それぞれの授業科目につ き各学年で どんな履習のさせ方をす るかなどを考慮することが必要である。
しかし、 このような教科課程 を編成 してい くには、大学

田

隆

夫

の授業担当者が体育実践の場に出向いて学習者の運動課題を把握す るとともに彼等の発達課題に即 した指導方法を明らかに してい くこと、つま り体育科学の個別専門科学の研究 に携わる研究者がそれぞれ実践 の場 を実験場 として授業や運動部の練習その ものを研究対象 に資料 を募集 し、具体的 には例えば「小学校 4年 生のマ ット運 動 の よい授 業 とはJ「 中学 1年 生のバ レーボールの練習法についてJな どとい った生 きた課題 と取 り組む こと ―などが望まれ る。
い うまで もなく体育授業の場は教育現象であって単なる生理現象や心理現象 ではないのであるか ら、 スポ ーッ心理学や生理学、社会学などはい うに及ばず、すべ てのスポー
ツの個別専門科学が同じ研究目的、対象の下 に相協力して総合的な研究を進めてい くことが切望 されるのである。
3 授業研究――参与研究について
教科体育の研究は授業研究が最 も重要な研究領域であるが、授業研究には従来か らParticipation researchとか action researchと かいわれる研究方法 (参 与研究)が有効 であるといわれてきた。 もちろんこれには現場の教師 の他 に個別専門科学の研究者 も加わって一斉 に同じ課題の下に field vorkを 行 う ことが有効 である。 この研究方法の一つの特長は、 これに参加 したすべての者が研究過程で等 しく有効な能力を身につ け、それにふ さわしい考え方や行動へ と変容してい くところにある。 アメ リカにおけるかつての 8年 研究や10年 研究のように大がか りな ものでな くて も、 このよ うな意図の もとにな される研究な ら校長
以下全教員で行 う自校研究、体育科担当の教師がプロックことに集 まって討議 を重ね、機会 を得て授業研究に取 り組
む研究など、種 々の レベルや内容 方法での研究が可能であるが、要は大学の研究者 実践場面の教師 教育委員会などの行政担当者の三者が一体 となって連 繋を密 にし、授業研究 を中心に積み重ねをしてい くことが実 り多い教科体育 の研究 となるのであって、 ひいては これが授業の質を向上させてい くことにな るもの と思われ る。
この種 の研究の 一 事例 に過 ぎ ないが、浦和市ではこのたび何 か年 間かの積み重ねの上に全市の小学校 があげて 3
年間、授業研究に取 り組み、その成果を『 楽 しい教科体育の進め方 と展開 』全 8巻 (図 書文化 昭和58年 11月 千」 各
巻 2,000円 ・ 電話 03943‑2511)と して世 に問 う在学年別
教科体育の指導書がある。教育はい うまで もな く、教師自

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く胴長で回転 し易い体型であることの延長線 上で考 えるべきだし、 4年 ともなれば筋力 も調整力 もまた活 動 力 も 3
年・ 2年 に較べてはる力 よく発達してくるので体位感覚'こを身につ けさせ るには最 もよい時期である。戦前は経験豊
かで指導力のあ る教師か ら順次 6年 ・ 1年 、次 に 5年 2年、4年 ・ 3年 とい った順に担任 をさせ られ ることが多からが志向すべ き内容・方法へ と変質してい くことが必要で
あ り、それは主 として日頃の実践研究 の中で徐 々に体得 されてい くものであるから、 このような授業研究が各地域で実施 されま とめあげられたらどんなに素晴 らしい ことかと思われ るのである。
4 教師の自己研修 ―一 私の授業参観 と関連 して
過 日、小学校 4年 生のマ ット運動の授業を参観す る機会

ったが、今 日では逆 に 4年 生の時期が発達課題か らみて もがあったので、 これ と関連 して具体的な問題 に触れしめくくりとしたヽ｀。
この授業は研究授業 とい うこともあって教師が児童 を集めて説明す る時間が多く、児童 の実買活動 時 間 は45分 の小学校期 の最 も大切な時期にあるのでこれか らは担任の考
え方 も変わ るであろう。
以上はたまたま 4年 生のマ ット運動 に関わって指導の考
え方やポイン トのい くつかに触れたに過 ぎないが、教科体

中、 7〜 8分。特に主運動であ る後転一一 後転開脚運動の時間はほんの僅かであつた。 マッ ト運動は この教材では回転運動であ り、使用するマ ットは後転時の背中の衝撃の緩衝材 として使 うものであるか ら、余分 に マ ッ トが あれ ばマ
(体 育館の中 には使用 してい るマッ トの倍以上の ットが積 まれていた)体 育館に敷 きつめて、 もつと一人ひとりの育は とか く教材の運動課題がどの程度出来たか出来なかったか といったことにね らいがおかれ勝 ちであるカミ 教師は
それが子 どものどんな生活 目標 と関わるのか、また当該学校 の教育目標や小学校の教育 目的 さらには21世 紀の教育的児童 の後転運動す る場所 はもとより実施時間 を多 くす罐であった。周知のようにマ ッ ト運動は鉄棒や跳び箱 のように「 出来た」「 跳べた」 とい った客観的対象化 が難 しく、いわゆる克服すべ き内容 (要 領)力 己内 にあるか ら図示'自や例示、 ビデオなどでその時の指導のめあてを子 どもの能力に応 じて運動経過の中で明示 す ることが必要になる。 そして以後の指導のポイン トは個別に子 どもの前の試行 と後の試行 との間にどんな違 いがあるか、 どこがよくて どこが悪 いのか、 これをよりよくす るためには どんな点に留意す
ればよいのかを指導 してい くことになる。
今回参観 させて頂いたこの授業は 4次 で完了する教材 の
3次 目の授業であつたか ら、出来れば後転 ―一 後転開脚 のつなぎを会得 させるためには、各班 には長 マ ットを準備 し〜

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とにかく具体的には体育指導的教材 の運動課題を学習者の条件に即 して解決してい くことであるか ら、 まず教師は実際 に教材の内容 となる技 を経験すること、 この経験は読書か らの ものや これまでの種 々の機会 (自 己研修・現職教育な ど)に 得 た知的経験 であつた り、また指導しながら学習者 との対話や観察から学び とるもの もあるが、いずれ に/○ 身体活動 その ものの楽しさ② 向上 しようと期待す る喜 び
③ 競い合い、争い合 う楽しさ
④ 新しい動 きを発現 した喜び
⑤ 成就 したうれ しさ⑥ 運動する ことによって生 じた充実感や満足感
その他ぃ楽 しさの要素 は種々考え られ るが、主 として上記 のような事項が達成 されれば、楽 しい体育 としての授業な学習が必要なのである。
そこで、課題の持たせ方 には、低 中・高のそれぞれの学年の発達段階 に即 した与え方を考 えねばな らない。
低学年 では、教師か ら与え られた課題を自分の力で考 えることがで きるよ うになるための芽 を育てることが大切で

野

伊興 次

小学校の学習指導要領 が改訂 され、昭和 55年 か ら実施
し、早や 4年 目を過ざようとしてい る。 体育科 における指導内容 も大幅に改められたが、その趣旨の一 つ として「 児童の側に立って」 とい うことが強調 されて各運動領域力殺
け られて きた。児童サイ ドに立つとい うことか ら、運動 の

うにして運動の楽しさを味わわせ、力いっぱい運動して満足感 を与 えることがで きるかとい うことである。「 楽しい楽 しさを味わわせることを重視 してい る。
そこで、小学校における体育科の課題 の一 つは、 どのよう。
つま り、「 楽 しぃ体育」 とは、運動の楽しさを中心に考‑4‑体育」 を一般的 に考 えると、児童の欲求、興味だけに終始し、 ただ単 に楽 しく遊ばせるだけの体育 とと らえ易 い 。
「楽 しい」 とい う言葉を深 く吟味 して考 え る必 要 があ ろる。
このための条件 として、① 自分 のめあてが具体的でわかり易い こと、C興 味や関心をもって、力いつぱい運動 したり、全力で挑戦で きること、③ 自分 の もってい る力を精いっぱい出して努力すれば成功 できるか もしれない とい うほ
どよい難度の もの、④指導者側か らみて、解決や手段 の見通しが明 らかに助言 できるものであること等である。
このように、 これか らの小学校 の体育指導は、一人一人の子 どもに、自 ら求めて学習す る態度を もたせ ることが大切 である。即 ち、「考える体育」 こそが、今後 の体育学習の重要な課題になってくるものと思われ る。

な高ま りを探究 し、 その高まりによって、楽 しさもまた単な る楽 しかった とい つた単純な ものか ら、運動 の質や量を学年の発達段階 に沿つた計画で質 の高い楽 レさにするよう

学校 体育 の 課題
中学校 におけ る課題 と解決策
常務理 事

東京都墨 田区立両国 中学校校 長…

学体通 常務理事
東京都新宿区立戸塚第二小学校校長 岡主体的に課題を発見 し、解決させ るようにす る こ とで あ

追求 して達成 してい こうとする授業の展開である。学習課
題 をもって授業を展開す るには、何 とい つて も、その根底に運動 の楽 しさを体得することが大切である。運動の質的・小学校 における課題 と解決策

中学年では、教師 や他か ら与え られた課題を自分の ものとしてと らえ、 自分 で修正 した りして解決 させ るような意識 を育成す ることである。
高学年 では、 自分で考 えた り、友達 と話 し合 った りしてを級密 に計画してい く必要がある。
次 に考えられる課題は、子 ども一人一人が主体的に運動の特性 をとらえ、 自分な りに学習 の課題を発見 し、それ を

4‑

学校 体 育 の 課 題ある。

が成立して くるもの と考 えられ る。
すなわち、前述した子 どもの側 に立つ 体育 とい う こ とは、子 どもの独自なあ り方、その子 どもの独持な生 きた体験 に着 目して、 そのありのままを理解 してい くことが重要であ り、 その児童観に基 づいて、個性、能力に応 じた指導

学体連

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にしなければな らない。
こうしたことか ら、自分か ら進んで課題を発見 し、その課題 に向か って挑戦 し、追求 して解決 させ るような主体的せよ教材についての経験が大切 で、教師はこの経験に基づいてこそ運動課題の上達について どんな小 さな点で も見逃が さず、学習者の立場に立った指導 も出来、心の通い合いも可能 にな るのである。 また心の通い合いがあってこそ、なα域漱″ V"炒 惣

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えなが ら、教育的価値 と結びつくものを、自 ら求め、獲得
し、 またきたえてい く授業でなければな らない。具体的 に運動の楽しさの要素 の主なものは、

教師 の教育観 も生 きるもの と思われ る。

て連続技の経験 を多 くさせ るべ きであつた。回転運動 は前転、後転、側転にせよ、小学校中学年では低学年の頭が重α

価値 に関わるのかを考えて指導 に当たるこ とが必 要 で ある。否、指導に当たるとい うよりも、 これ らの価値的内容
は指導以前に教師 の教育観 とな り教育態度 となっているものであって、指導に際して随所 に湧出 し児童 に感動を呼び
起 こすよ うになるもの とい うべ きであろう。

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社会 の急速な変貌や、生活環境の変化 の著しい今 日、全国的に中学校生徒の体力の低下をはじめ、心や体の健康 を阻害す る要因の多い ことが論議 されてい る。そして この ことは、教育の荒廃 といわれる原因 ともなってお り、世 をあげて学校教育 に対す るさまざまな意見 や批判 とな って いる。
これ らの問題 の中で、小学校教育については、それほどの問題 とされていないが、中学校 と高等学校 については、
青少年非行 や校内暴力あるいは家庭内暴力の問題 として、生徒の行動が批判の対象 となっている。
その中で特に最近 は、中学校生徒に関す る問題が年 々増
加 の傾向にあることはまさに憂慮 すべ き問題 として考 えられなければな らない。

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典

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∽ ψ ηつ〜男
α Vね 力〜∽最近特 に中学校で問題にされてい ることの一 つは、卒業を目前にして、校内の器物 をこわした り、教師 に対 して暴力をふるい傷害事件 に発展 していることが多 い こ とで ある。又、喫煙や飲酒 をはじめ、万引 き、窃盗 強盗はては殺人事件 まで もひきお こしている現状である。
このよ うな問題行動を もつ生徒の大部分は、何 らかの意
味 において心の不安定な生徒であ り、淋しが りやであつた
り、生活 に何 らかの不満 をもっていた り、大人か らの愛情に欠けている場合が多い。 したが ってこれ らの要因を除去
し、心の安定 を図 ってやることが必要である。 このことに最 も適 した立場にあるのが体育の教師であるといわれている。
本来、生徒は、運動やスポーツを楽 しむことが好 きであ

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る。それは、自ら体を動 かし、汗を流 し、チームヮークを大切に しなが ら協力 し合い、全力をつ くしたとい う喜びが何 ともいえない充実感や満足感 に結びつ くか らであろう。
このように考えてみるとあらためて体育の教師の存在価値や役割 :指 導技術の重大 さを考 えなおしてみる必要がある

うことである。
生徒か ら最 も信頼があるとされている体育の教師が、自ら積極的にこれ らの研修会や研究会 に参加 し指導技術の向上を図 り、生徒が満足感や充足感を得 るような授業を展開することが最 も望まれてい るのである。
現在、学校現場 の教 師はたしか にそれほどゆとりがあるとは思われない。毎授業をはじめ、 クラブ活動や部活動、

ように思 うのである。
横浜市立高等学校 13校 では、毎月一回保健体育科の教師
が、指導技術 をはじめ、理論 や生徒指導について定例の研究会を開 き、自主的 に研修 の成果をあげて い る とい う。
(第22回 学校体育研究神奈川大会において)教師にとって大切な ことは今 さらい うまで もなく研修を

教育 に必要な事務、そして明日の授業のための教材研究、
あるいは必要な生徒への教育相談や個別指導など毎 日が多忙であるのが現状 である。
しかし、前述 したように、心の貧しいそして不安定な日々を送 っている生徒力洞 を考 え何をしようとしているか と
い うことを見逃すわけにはいかない。
今 こそ中学校 の体育教師は、 これ らの研修会や研究会 ,ζ

しなくてはならない とい うことである。
学校体育研究連合会 の調査によると、各都道府県単位な
い しは区郡市単位で体育に関す る研修会や研究会の機会の多い ことがわかる。又、全国的 にかな りの県教委が体育 に積極的に参加 し、教師 としての資質の向上 を図 ることは勿論、よ リー層生徒や父母か ら信頼 される教師 にな り、秩序を保 ら、明朗な学校の建設 に貢献されるよ うに期待するものである。

関す る研究の協力校 を指定 しているし、 それぞれ の研究会
で も年間を通して何回かの研修会や研究会を 開催 し て ヽ｀る。 しか し問題は、 これ らの研修会や研究会にどれだけの体育教師が参加 し、 自己の教養 を高めているだろうか とい

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談 会
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‖‖ ￨‖ ￨￨￨11‖ 1 1 11Hll llll lII II I‖

4≡ 2 学習指導要領の問題点 5≡ 3 よい授業
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雨1111‖ 1 11 1 111 111 11lH I[l1111111111111111‖ ￨￨￨‖￨‖ lI II‖席

思 います。そ こで、児童生徒の努力で問題点が解決する場
合 と、教師の努力 によって解決する場合、 そ の 他施 設設備、親、金、地域社会の問題 もありま しょう。が、先生 と)。

子 どもの問題にしぼちてみたい と思います。
大橋 教師 生徒両方の努力が必要 と思 います。進学 という現実 を控 えて、正課体育 で もクラブで も、生徒がや りた

これ は見 ま した。
見 ま した。

14号 の 4、 5ペ ー ジには 、学 体連 と全 国大 会 、学 体

楽 しい体育先生の勉強

重田 そこで、学習指導要領が改訂 されて 4ヽ 学校 は 4年日、中学校が 3年 目、高校が 2年 目 となっていますが、今先生方がお感 じの問題点 を具体的に出 してみて下 さいませ111111‖

III II1 11 1ll‖ ￨I II‖≡≡￨:l11雨東京都練馬区立中村 中学校 教諭

いスポーツをや らせることがで きたか といわれると、一抹の不安があ りますね。
重田 小学校 では基本の運動 というものの共通理解ができているんでしようか。
‐ 。先 日も体育関
古舘 まだあま りで きていない状態で係の指導主事が 50人 位 みえて、基本の運動の授業 を見て、研究協議会 をもったんですよ。 まだ共 通理解がで きていな

学習指導要領 の問題点

ん力、
古舘 前 の学雪指導要領 は知 りませんが、組 み合わせ教材
で、基本の運動をや つてか ら跳び箱をやるとかい うのですが、lllび 箱な ら跳び箱 だけを45分 やってはいけないので しょうか。 もうひ とつ、体操は体操 として考 えていたのです
が、跳 び箱な ら跳 び箱にふさわしい体操 をす るのがよい とある講師 がおっしやつたのですが、どうなのでしょうか。
大橋 選択の ことですが、いわんとす ることはよく分か るのですが、生徒に希望を出 させ るとある教材 は 100名 を超えてしまった。 これは、 それを本当に希望 しているのではなくて、友人関係 で選 ぶとい うのが多いんですね。 4人 し学体連編集委員長
筑波大学附属盲学校教諭

東京都立両国 高等 学校 教諭

司ですが … 。

力
関

伊

彦

藤

忠

一

かいない体育の教師が全員出 て対応 したとい うことがあ ります。やは り、教師の コン トロール も必要だし、道徳 ゃ学
活 の時間に生徒を啓発 し、理解 させる努力が大切 だと思います。ある学校 ではABCの 3ク ラスを選択、 DEFは 普通授業、次の時間は DEFが 選択で ABCが 普通授業 というようにしてや つてい るところ もあります。
関 配当時間 と施設 の関係で教材 を考 えているのが一般 だ

ろうと思 います。保健 は前回の方がや り易か つたように思うのですが。教科書 は今のを使いなが ら、内容 は前回のをゃ っています。家庭科や社会科 で公害 をや り、保健 で も公害 をやると、観点 が変わつていても生徒はまた公害やるの会 学体連事務局長 重 田‑6‑

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重日 入れてな らぬとい うことはない と思いますね。
まだ沢山あると思いますが、小 中 高の問題点 を伺いました。子 どもは満 6歳 で小学校 に入 り、 18で 高校 を出て行 くことを考 えると、小 は小、中は中でなく高校 のことでも小 中か ら意見や質問が出て くるよ うであつて欲しいと

重田 従来 は 1万 5000部 でしたが この会報第 14号 か ら4
万部作 りまして、全国の小 中 高校 に全部行 きわたるよ
うに送 りました。9月 30日 発行ですか ら、 10月 10日 前後 には各県に発送され ていると思 います。大橋先生いかがです

重田

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す。
重田 今 の方がや りにくいとい うのはどうい う点 ですか。
関 たとえば、自分たちの健康 をとりあげ る場 合 、「 疾病 Jが なくなってい るので、病気 がなくて健康 を語 るのは大変や りに くいと思 います。 こうい うことをす るとこのよ
うな病気 にな るとい ういい方がで きると、説得 力があるのている学体連 の編集委員会 で企画 したわけです。
お配 りした会報第 14号 、 ここにおいでにな るまで にご らんになりましたか。
どこ
古館 これはち よつと見たことが●いんですけど
かに来ていると思いますが ¨

大橋

第とぃって、しまいには自習 させて くれなん てい つて きま重田 学体連 とは何ですかとよく間かれ るので、若 い先生
が どの くらい知 っているのか聞いてみるの も無駄 ではない
誰かにいわれました。そこで、小 中
んじゃないですかと、
高 の先生に集まっていただき、 日頃考 えた り、 やった りしていることを話 して貰お うと、 この伊藤先生が委員長 をし

2

まゆみ

毅

学 体 連 と会 報

生涯 ス ポ ー ツ 三

東京都新宿区立戸塚第二小学校教諭

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年の第23回 全国大会は沖縄県那覇市民会館で、11月 15日 、
16日 に行 うことに決定 しています。

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者

古 含
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連 の 目的 と事 業 、 57年 度決 算 に よ る収 支 が 出 て い ます 。 59

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出

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いよ うでした。私は中学や高校 の体育の授業が どのように行 われてい るのか分か らないのですが、また中 高 の先生
も小学校 で どのような体育の授業が行われてい るのか分からないのではないでし ようか。
関 バ スケ ットボールが小学校 に入 ってきましたね。
古舘 5年 か らですも実際 に ゴールがない学校 とか移動式
ゴールがない場合、5、 6年 生で もポー トボール をやつています。
関 走は小 中・高 とあ りますし、跳 ぶことも。小中高一
貫 してやれ るボール運動があるといいなと思 っているんです。
「 ボールを操伊藤 基本の運動 にはパ スケ ツ トに結びつ く作する」という運動があるんですね。 ただそれをどうい う
バスケ ツ
形 でやるかとい う研究がまだできていないので、トをやっている先生 はバスケ ットに近いような基本の運動をやるとい うよ うな傾向があるん じゃないでし ようか。
大橋 私 の学校 に上がって くる小学校 は 2校 ですが、一方は知 っていて もう一方は知 らない。じやあ もう一度は じめ
か らとい うことにな ります ね。要す るに中学校 なり高校 な
り、最終的には正規のルールに近い形に もって行 って終 るとい う感 じで教 えているのが多 いんですね。初歩的段階を1年 生、次 に中の段階、それか ら上級の段 階 に分 けて いる。従 って上に行 くと正規の ルールに近い形 でやつて、審

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判ができてケームがで きるのを目標 にしているか ら、そのようなカ リキ ュラムを作 ってしまうことにな りますね。そうすると、か りに小学校 と中学校の間に断絶があるとす ると、中学校の教師 とすれば、小学校にもそうい うことを求めたがるし、高校が中学校に求 めるのと似た形だろうと思その子にふさわしい目標を45人 のなかで与えるにはどのような方法でや っていますか。
関 集団的スポーッのなかで、ひとつの集団が ここまでのレベルに到達 しなさい。そのなかで個人の レベルに合 った

うんです。
重田 片方は発達に即してとい う。 だか ら、小学校 では 5
年か らバスケ ット、それ以前 はポー トボー ル でい い となる。片方は、小 さい時か らバ スケツトをやればもっとうまくなるのにと思 う。 この 2つ を比べ るとすれば、実験す る
より仕方がないんでし ょうね。 しかし、識者はこの時はこの程度、 この段階では この程度 とい うよ うに、 メニューをあんばい して食 べ させ るのがいいとしているようですね。
関 僕 もそ う思 いますが、た とえば器械体操 を例 に とる

目標を選定 させてそこまで到達できればよいのではないかと思 っています。
重田 集団のなかの個人の目標は、個人 だけが知ってい るとい うことですか。
関 いえ、集団のなかでお互いに知 り合 います。
重田 先生はどうい う方法で知 りますか。
関 グループノー トなどをつけさせることで知 ることができると思 います。極端な子は、1試 合でボールにさわるのが 2〜 3回 とい うのがあ ります。 こうい う子 には 1試合で5回 はさわれと指導せざるをえない。 こうい うところか らと、競技の器械体操 と学校体育 のなかの器械体操 とは完全に分かれてしまっている。この子 たちが、同じ大会でクラブ

入 らなければならない高校生 もあるわけです。
重田 目標をもたせると簡単 にいいますが、 目標をもたせ活動で も競 った り、前 まわ りがやっとの子 と授業のなかでやるとい うのは問題 だ と思 うのです。

てこれを追求 していることを知 って、指導す るのが先生なので、なかなか容易でない と思いますね。
関 事前 にスキルテス トをや って、 自分達 で 目標 をた て

3

よい授業

重田 授業をしてい る時、あるいは終 わったあと、快哉 を叫んだ り、 よい授業 で気分がよかったと思 えるのはどんな時でしょうか。
大橋 長距離の教材 として約 10時 間 ぐらい12分 カー ドというものをや ったことがあ ります。 1周 ごとの ラップタイム
を全部カー ドに書かせました。 その前に12分 で何 m走 るかとい う目標を立てさせたわけです。そして毎時間、タ イムを書かせた。そこで 一般の目標 としては 2800mと したんです。 2800m以 上 になった者 には職員室前 に名前 をはり出 したゎけです。それ と同時に、毎時間の目標 をさらに具体的に考 えさせ、 ジャイアンツの河埜は この くらいで走 るとか、 ピッチャーの誰 々はこの くらいで走る、君達だった
らこのくらいい くだろうと興味づけをした。その結果、 よい競争心 も出て きて、当初50%と 思 っていたのですが、 12分間で 2800m以 上走 るようになった生徒が101名 中65名 、65%に な りました。動機 づけと競争心、それに細 かいア ド
バ イスが総合 されて、 自分な りにうまくい ったのではないか と思 っています。
重田 5年 目の先生、古舘先生いかがですか。
古舘 クラス全体のめあてを教師は もつていますが、 これと別にひとりひとりの子 どもに、その子にふ さわしいめあてをもたせることが大切だと思 っています。 そしてやってみてできた時は、子 どもは喜 ぶわけです。で きた とか、よか った、楽 しか った、嬉 しか ったといった り、日記 に書いてあった りす るのを見 ることができます。
重田 嬉 しいとい うことの内容を考 えてみると、その子 にふさわしい 目標を先生が適切 に与え、子 どもが一生懸命やった結果、その 日標 に触れることがで きた。 この 2つ の他にどのような条件があ りましたか。

‑8‑

学

報

る。例えば 5回 できたことか ら、何時間の授業のなかで倍の 10回 ができるようにしよ うと努力 した。授業が終わ ってスキルテ ス トをやってみると、所期のよ うにはな らない。
下手 だとい うことが自分に見 えてしまって、体育嫌いになってしまったことがあるので、あま りこれを強調 してもいけないと思いました。 しか し、技能が下手 で嫌いになるよ
り、情意的な面で嫌いになる方が多いと思います ので、 このあた りの理解 と指導が必要 だと思 います。
重田 上手下手 はあって も、一生懸命ゃるとい うことは特に体育で大事なことと思 うので、 どうい う生徒が先生の願いの ように動いてくれ、 どうい う生徒が動いてくれないのでしょうか。
大橋 ひとつは技能の問題があると思 うんです。好 きこそ
ものの上手なれ とい う。 もうひとつは生活 その ものか らく
る問題 もあると思 うんです。他教科 の ことに対 しては意欲的に取 り組むのに体育の ことになるとどうもよろしくないという子 もいます。
重田 生徒の生活のなかで、生徒の先入観があ りはしませんか。俺 は体育はだめなんだ とか、あの先生 とは うまが合わないんだとか …・ 。
関 評価 について も似たような ことがいえるのではないでしょうか。到達 レベルで評価 してしま うか、最初の段階からどれだけ進歩 したかを評価す るかで生徒のやる気力違 うのではないでしょうか。
重田 そのあた り、 全国の先生で真剣に取 り組んでいる人
はどむずかしい と思 ってい るのではないで し ようか。

4

生涯スポーッ重田 お手もとに全国大会の歩みというのがありますが、
第 8回 までは空欄なので第 9回 、昭和45年 から数年間の研究 主題 をみると、効果的指導 とい うことばが出て きます。
49年 13回 の山形では技能取得過程における子 どもの意識の問題が出て きまして、 15回 51年 の滋賀以後体力向上が浮上して きます。 18、 19回 の東京、20回 の大阪あた りは心身の関係をとりあげ、57年 の新潟か ら生涯 スポーッ志向 と結 び
つ くテーマとな り、58年 の神奈りに 59年 の沖縄 もこれ と関連があるテーマになっています。大 きく分けて 3つ になっているのは、時代の変転 に添 った もの といえるのか もしれません。
そこで生涯スポーツとはど うい うことだと考えています
か、古舘先生。
古舘 よく分か らないんですが、子 どもが大人になって も
自分か ら進んで、目的はそれぞれ違 っていて も、 スポーツをしようとすることだと思 っています。
大橋 自分の健康の保持増進 とかスポーツをやる喜びある
いはその技能を、職場 や家庭に及 ぼす ことだと思 っています。若 い ときにやったスポーッでな くて も よ tヽ と足れ ヽます。必ずしも自 らがプ レーヤーでな くて もその社会 に貢献
で きればよいと思 っています。
重田 生涯 スポニツといい、生涯体育 というが、比較的若い時にやれ るスポーツをやった人が段 々年 とると、 もうやるものはないじやないか という時期が くるか もしれ ない。
こうい うことについて、体育の先生 としてはどのように考え、 どう指導す るのがいいのでしょうか。
関 授業のなかで、その年齢や体力に合わせたスポーツのや り方を教 えることが大切だと思います。 い ま高校 生 には、ルールが高 まれば技術 も高まることが要求 され るという話をしています。

5

報

連

体

楽 しい体育重田 それでは、楽 しい体育 とか楽 しい体育の授業 とはどのよ うな内容が含まれ るとお考えでし ょうか。 どのような状況 だと楽 しい体育 といえるのでしょうか。
古舘 私 の学校で も先生万 と楽 しい体育とは何だろうと話しているのですが、小学校 では体育の嫌いな子はいないんですね。 いて もクラスで 1人 か 2人 、 それ もこれ これができないか ら嫌いとい う程度の ものなんです。身体を動かすことは楽 しいと感 じていると思 うんです。体育の授業 もゲームをや って勝 った負 けた とい うの も大事ですが、 もっと大事なのは教師が授業を組 み立ててい つて楽 しいと感 じさせ ることだと思 うのです。遊ばせるの とは違 うと思 い ます。
重田 その組み立てるとい うのは、ね らいを的確 に持 たせるとい うことがひとつあるでしよう。 あとはどのようなことがあ りますか。
古舘 た とえばマ ット運動や跳び箱運動で基本の技能を高めるためにどうした らよいかを、子 どもに考 えさせ、 その
ポイン トを身体を動かす ことによって子 どもに見 つけさせることだと思 うのです。

‑9‑

第

15

号

重田 子 どものある程度の努力で、あるいは最大限の努力で達成 されるよ うなね らいが与えられ るとい うことが必要なわけですね。 こうなると、元来楽しいのですが、 もっと
楽 しくな りますね。
中学校 で も楽 しい授業 とい うよ うなことをいい ますか。
大橋 いい ますね。成就感 とか満足感 とかが もてた時が、子 どもにとって楽 しいことになると思 います。 これをどのようにして もたせるか とい うことが、先程の小学校の先生の組み立てに入 つて来 ると思い ます。 その方法 として、チーム編成の仕方や 1時 間 ことのプ リン トによる自己評価をさせていますが、仲々よいところにい きません。到達 目標をどう与えるか とい うことが、教材研究、授業研究 の核 になって来るのではないでしょうか。
重田 集団のなかの個人指導 とい うことは、い うのは簡単ですが計画的にやろうとす るのは容易ではあ りませんね。

6

先生 の勉 強伊藤 教科のなかで、問題点解 決のためにどのようにしてい るのでしょうか。
重田 墨田区の両国中学の大迫校長 が こんなことをい つていましたよ。横浜市立学校 13校 の体育 の先生は、月 に1度
集ま って、指導理論、指導方法の他、生徒指導上の問題点なども話 し合 っているそうですね。 こうい うことの蓄積が全国大会に結びつ くのでしょうし、全国大会をやつたか ら
このようなことがで きるとは限 らないと思 います。現実の問題 としてすば らしい ことだと思 い ます。
関 高校の場合 は独立 した体育準備室があ り、話 し合いの環境 は整 つてい ると思 い ます。誰かが問題提起 をす ることが能率的だと思 いますね。一般には、飲みなが ら出てくる
ようなケ ース もあ ります。
大橋 体育は行事 に追われ るので、行事の相談 は多いのですが、生徒個 々のケースについての相談は仲々出てきません。週 に 1時 間教科外 の時間 としていますが出張 などで抜けることが少な くあ りません。練馬区は学期 に 1度 、公開
授業 と研究協議 をやっています。 これが大変勉強にな りま
すし楽 しみです。
重田 練馬の中学はい くつあるんですか。
大橋 30校 です。
重田 10年 に 1度 まわってくるわけですね。
古舘 新宿区全体で毎月 1回 、授業 を進めなが らの研究会があ ります。
重田 他 に校内での話し合 いは ?
古舘 体育は自分の クラスだけ受け もつています。
伊藤 クラス間の打 ち合わせは ?
古舘 学校での年間の指導計画があ りますので、 これによっています。
重田 最後に先生の勉強の話 ですが、小学校 幼稚園の先生は、夏などの 講習 会 に比 較 的ょく出て きますが、中高はあま り出て こないようです。 これは行事 とのかかわ り

第

15

学

号

学

体

連

んですが、大抵体育の教師はそれ には全部顔を出 します。
忙 しいとい うことの他に、 自己研修 に対する意欲の問題 も大 きいか もしれません。臨海、林間 をやつてない学校 もあ

う人 もあるのでしょうか。
関 そうい う人 もい らっしゃるかと思 います。夏です と合宿、臨海で手一杯です。自分自身の研究会があるとそちらには出るが、中央には出てこないとい うことがあ ります。
大橋 臨海、林間、合宿、 プール指導 クラブとい う風 にかな りきついんです。勿論担 当学年 によってあ く時 もある

りますか ら。
重田 半年乃至 1年 前 の講習会、研修会 に対する対応の仕方はあるんだろうと思 いますね。
まだいろいろあると思いますが、 ここで終 わることにいたします。有難 うございました。

ガ

だ

よ

り

聡 鰺 鈴釣 鈴 e$お お お総 ω鰺総鰺 翁翁総翁錢青森県学校体育研究連合会会長
青森県立青森北高等学校校長

長野県学校体育研究会会長
長野県岡谷市立川岸小学校校長 原
戦後新学制 が発足して間 もな く、学習集団、人間関係などの問題 を重視 した体育の学習指導が研究 され るようになった昭和28年 末、先輩諸氏の努力 によ り「長野県小中学校体育連盟Jの 研究組織が結成 された。そこでは、体育科教｀
育向上のために 正しく豊かな学習活動を展開するための
のあ
り
方、の研究
主題 を中心に、 これにまつわる種 々
指導

岡

本

省

三

編集部、
各支部か ら理事を選出して運営 に当た り、研究部、ニ ュース部の専 門部 を設けてそれぞれの活動 を展開してきた。毎年行われ る全県大会の他に、全県を東北信、中南信の 2つ に分けてのプ ロック大会や、更 には夏期合宿研究会

ま り準備委員会 が持 たれ、小学拠 中学校、高等学校の 体
育指導の一貫性 と学校体育指導者の資質向上 を図 る目的で発足 をみたわけである。
現在の役員構成は小、中、高の各部会よ り選出 された部
会長のなかか ら本会の会長 副会長を、また理事は学識経
験者を含め小、中、高の各校か らほぼ同数 を定例役員会で選出し、現在会長以下40名 で理事会 を構成している。
事業として学校体育に関す る調査 ‐研究成果の発表、研究大会、講習会の開催等 目的達成のための諸事業は会則 に位置づけているものの、会員相互の年間会費 を財源 とする本会の財力では如何 ともしがたく、小、中、高の各教研、体育部会の研究活動 にゆだねてい る現況にある。
本会の設立準備か ら発足までが短期間であ ったがために
県内体育指導者の組織 に対す る理解が十分ではなく、その上会員数 も少なく活発 な活動が出 来得 ない状況にある。
幸 いに も、日本学校体育研究連合会では学体連会報 14号

15 号

長野県学校体育研究会 の あゆみの問題が、実際の授業を通 しなが ら活発 に討議されてきた。
昭和37年 、更 に県内の研究体制を強固な ものにするたな
県下各都市 に支部をもつ全県組織 としての「 長野県小中学校体育研究会」 に改め られた。 この機会 に会員」も明確にし、

新年 を迎 えての所感

年頭にあたり、日本学校体育研究連合会並びに各都道府県
学校体育研究会の ご発展 を祈念いたします。
さて、本県での学校体育研究会の誕生は全国的にかな り
遅 く、昭和52年 、あすなろ国体開催の年であった。 日本学校俸育研究連合会の指導 助言を受 け、当IISの 高教研、中教研 の保体部会、小教研体育部会の部会長、副剖会長 が集

第

報

連

報

があるようですが、原因はそれだけなのでしょうか。一般に、 どこの講習会とい うことでなく、時期 は夏 と区切 ってよいと思 いますが。永年かかげて きたこの看板でい くとい

翁翁翁 地

体

よ りす べ ての小、中、高の学校 に配布できるよう配慮 して くれた ことは誠 に感謝にたえないところであ り、 これを契機に本会 の意 とす るところを大いに PRし 、県内休育指導者の理解 をよ り深めていくつ もりである。
新 しい年を迎えるにあた り、 当面本会の組織強化 を目標に役員一 同努めてい く所存である。
研究活動 として学校体育指導者 は「 よ りよ い 授 業の 実
践 !が 命題 である。 よい授業とは一体何であろうか。それは授業において「 その内容が生徒 も教師 も十分満足できるものであった。」 ということではなかろうか。明確な目的を もった適切な教材を提供 し、生徒がその 内容に興味を示し積極的 に参加 し活動す ることによ って指導の成果が 一層
高 まるもの と考 える。
生徒個 々の良い面をいろいろな場 で引 き出 伸ばしていく
創'ノ
意工夫が必要であ り、 これ こそ満足すべ き授業の成果といえるのではなかろうか。
他教科 と異な り、lllと 肌 とのぶつか り合 う体育な らではの教師 と生徒の関係であればこそ、全人格的とはいえぬまで も運動 を通した人間形成 をなし得 るものであると思 う。
「 よ りよい授業の実践」を目指 し、今後益々多角的な研究活動 を多方面で推進してい きたい もの と意 を新たにして
い るところである。

‑10‑

義郎

等の各研究会 には、必ず中央講師を招いて、活発 に学習指導の研究を続けてきた。
昭和54年 度 に至 り、社会の変動 にともない、生涯 を通じて運動やスポーツに かかわ り楽 しめるような児童 生徒の育成 を図 るために、小中高一貫 した指導の必要性を痛感し「長野県学校体育研究会」 と改組 して新たな歩みなまじな
今日に至 ってい る。
本年度は「 すべての子 どもが運動の楽 しさを知 りそれを深めるには どうした らよいか」を研究テーマにして、 これを解決するための視点 として、○学習内容の選定な らびに運動の特性 と学習過程、②運動の特性 に応 じた学習形態の検討、①楽 しい体育における指導活動、等を設けて、各地で研究 をつみ重 ね全県大会 でまとめようとしてい る。

滋 賀 の 学 校 体育
一一 学校体育連絡協議会 の生 い立 ちとはた らき―一
滋賀県学校体育連絡協議会会長
滋賀県彦根市立稲枝中学校校長 赤

田

正

敏

本県では、戦後の学校 教育団体のなかで、自主的にいちはやくできたのが小学校 中学校 高等学校それぞれの体育連盟であった と記憶 している。 この学校体育連盟は、学体育部会 の三者がよって「滋賀県学校体育連絡協議会」を設立し、前記の研究発表大会 も県教委 と共催 で開催したり、研究の相互の連携に努めてい る。本年度は、本県国際友好校体育の研究推進 と対外運動競技 とい う大 きな事業を抱 えて発足したが、昭和40年 す ぎに小 中 高等学校の校種別の 教育研究会 F4N育 保健体育部会が発足 した。 しかし、研究に関しては小 中学校の各体育連盟の研究 メンバ ーを同一にし、一体イ
ヒして学校体育の推進 を図 って来た。 この研究成果は、校種別 に各年度の終わ りに研究発表会 をもって親善協会の援助によって、 11月 17日 か ら25日 まで「 学校体育関係者訪中団Jと して、本協議会 メンバー22名 が中国の学校体育事情の研修に参加 した。
また、伝統 として スポーツテス トを県下の児童 生徒全員実施 とその集計考察を行 ってい る。なお、小学校では学
習指導、中学校 では部活動の意識調査、高等学校 では選択いたのを後 に県教育委員会保健体育課の指導 によって、昭和 37年 度か ら「 滋賀県学校体育研究発表大会」 を小 中
高合同で開催するようにな り、本年度で第22回 大会の開催とな ってい る。
昭和45年 に小 中・ 高等学校の各教育研究会体育 保健

体育等 を中心 として、校種の特性に応 じて全県的な組織で研究推進を図 り、その質の高ま りを求め努力してい る。さらに、本年 よリー部 に コンピューターを導入しての研究実
践や調査研究 に入 ってお りその成果に期待 をかけてい る。

第

15

号

学

体

連

報

学

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佐 賀県保健体 育研究会 の 活動状 況 につ い て
佐賀県保健体育研究会会長
佐賀市立 日新小学校校長
近藤

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沖縄大会 開催 に当たって旱基
言第23回 全国学校体育研究大会を昭和59年 11月 15日 (村(金 )の 両 日にわたり本県で開催す ることにな りまし]露 ][]響 ittlilli3

た。 この全国大会 をお引き受けす るにあた りましては、昭和57年 5月 に学体 連事務局か ら要請 を受けて以来い ろい ろと検討 を重ね県教育庁の御助言 をあおぎ、関係機関団体 との話 し合い もつめてまい りました。 また昭和59年 度は第23回九州地区学校体育発表大会 の当番県に もな ってお り時期
的に も者千 の問題 はありましたが、昭和 58年 4月 に本県開催 の承諾をいたしました。以後学体連本部の御指導 を受け、先催県の資料等 も戴 いて準備委員会 を発足 させ、 10月 にはく親切丁寧 に実技指導 をして激励 して下 さったその姿は尊くそして楽 しく身近かに感 じました。次に 日常生活の中に溶け込んだ体力づ くりを楽 しむ心力ヽすを育成 t、 生涯体育の習慣化 を目指すことは とて も重要なことであ り学校体育
国体
学習の究極 の目的であると思 います。第 3に 昭和"年 のが本県で開催されることもあわせて、特別活動等で自己記録に挑 む体力や気力の養成 も必要であろ うと考 えます。
沖縄大会開催予定の11月 中旬 は気温 も20度 内外 で涼 しく一年中で気持 よい季節です。碧い空、 コパ ル トブルーの海が皆様を歓迎 してくれるものと思 います。距離的 に一寸遠て運動に親しみ、運動を楽 しむ実践活動がで きる態度や能力を育成す る重要な役割をもつている。本大会 では、生涯体育を志向 し、運動の特性 に基づく楽 しさを味わ うための学習の指導はどうあるべ きかを主題 とし、研究発表並びに研究協議等を行 い、今後 の学校体育の充実発展 に資する。

̲神奈川大 会 を終 って
神 奈 川県学校 体 育研究連 合会 会 長
横 浜 市立若葉 台 東小学校 校 長‐いな索率燃れの田

全国学校体響ふ彙臭曇章鵞曇昇置で重点誓麟 彙[畠 『層撃ました ことを心 よりおよ ろこび申し上 げますと に
共 、全国
よ りご参 bll頂 きました皆様に対 し心よ り感謝
申しLデ ま丸
卒 たちは昭和57年 度発表されました新潟県の生涯スポー

孝 :冒:i33][][:::iji][:[::::3
究をすすめて参 りました。研究 日数の不足 もあって学校種別の研究 にとどまり幼小中高一貫 した考え方の もとに関連
皇俎 箕曽:[象 笙 [凩

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全国各地か らその道の専門の先生方が一堂に集 い
神奈川
県の学校体育について研究協議を頂 きました事は、本県 にとって大 きな収穫であ り、今後の学校体育に指金 を与え卜られた ものと心よ り感謝申し上げます。
また全国的に児草生徒の体力問題や心の問題について論議の されている今 日、全国的規模の大会が開催 されることは誠 に意義深 い ものがあ ります。 今後 もこの大会の ますますの発展を念 じてゃみません。
おわ りに本大会開催 にあた りまして、多大なご協
力ご援
助 を頂 きました関係各位に対 しまして心か ら感 謝
申 し上げ、次回沖縄大会の成功を願 ってぁぃ さっにかえさせてぃ
たださます。

い南国であ りますがジャンボ機で東京か ら2時 間半、沖縄
か ら東京まで 2時 間で着 きます。全国か ら多類 の先 生 方が、19と りのある日程 で御来県下 され、本県学校体育指導の向上のためにも御指導御助言 をたまわ りたくお願い申し

2 主催 文部省、 (財 )日 本学校体育研究連合会、九州
地区学校体育研究連絡協議会、沖縄県教育委員会、沖縄県
学校体育研究連合会、
那覇市教育委員会浦添市教育委員会。
3 研究主題 運動の特性に基づ く楽しさを味わうための学習の指導はどうあるべ きか。
4 分科会においては公開授業嚇 tこ 、 口頭発表と誌上発表を九州各県が分担 して行 うことになる。

上げる次第であります。
最後にな りましたが、神奈川県大会の全体会 において次期開催県 に対 し心温まる御配慮を下 さいました事に対して深 く感謝を申し上げます。誠に有難 うこざいました。

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一一― この 本 を推 せ んす る ―せい
老 化 へ の 挑 戦 "ぎ よう坂 井 田逸 治編 著 /B6判

・ 定 価 1,300円

前学体連常務理事
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かつ て あ る研 究 会 の 席 で、「 医 学 や交 通機 関 が この よ うに 発達 し、 機械 化 ゃ電 化 に よ り労働 が軽 減 され てい るん だか ら、 そん な に む き1と な って体 力 つ く りなん てす るほ どの
こ とは あ るま い Jと 、 こん な こ とを言 った人 が いた 。 10年
以 上 前 の こ とで あ る。 この 本 を読 ん で、 私 は、 そ の人 に こ

‑12‑

徳

学校体育の指導は毎 日の授業は勿論の こと、学習指導要領の総則に示 されてい る内容 をよく理解 して全教師の協力の もとに、体力の向上及 び健康 の保持増進を図 り、知 徳・体の調和的発達を目指 し、次代を担 う青少年の育成 を期す
るにあるとされています。 そのためには、 まず児童生徒一人ひとりを鍛 え励 ます授業の研究実践が望 まれます。私自身小学校 の時先生が私達 と一緒になつて率先垂範 して厳 し

16日

第23回 全国学校体育研究大会沖縄県実行委員会 の初会合 をもつこと力 きました。
'で沖縄大会実施要項 の要点 は次のとおりです。
1 趣旨 学校体育は、次代を担 う児童生徒が生涯を通 じ

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15 号

へん吟 αへκア000ア い スνヽ/ア ヽ00まアヽ4冷 ●00イン磁 ‐ 4∽ 4‑・¨

沖縄県学校体育研究連合会会長
沖縄県立知念高等学校校長

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の本を読ん で もらいたいと思 う。
女性が同二位
日本人の平均寿命は、今や男性 が世界一位、になってい るが、一方、国民医療費は13兆 円、有 病 率 は72人 に 1人 で史上最高 となってい る。 このことは、単に行政課題 としてだけでな く、今や国民的課題 で もある。熱

学

第

15

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北海 道、
東北 地 区

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山形県①

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東海、北
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長野県①
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学体連 事務局長 重 田

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一覧 (EIは 開催県)
全国学校体育研究大会開催¨ …西部別開催一覧
全国学校体育研究大会東 中
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徳島県Э
福岡県②
宮崎県○

香川県①

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長崎県①
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3 学体連主催の,年 度講習会
今か ら、予算 を含めた参加準備 をして下 さい。
(1)第 15回 全国学校体育指 導者講習会
ア 幼稚園の部
171 期 日 昭和59年 7月 27日 (金 )〜 29日 (日 )0 会 場 東京都新宿区立戸塚第二小学校
テーマ 自由な活動 と一斉 の活動をつなぐ運動遊
(功
びの指導
容
l■ l内
幼児 の運動遊びの指導①講義②研究協議 幼稚園 における自由遊びと一斉指導
鬼遊び とその指導③実技
動 きの リズムとその指導④実技
ボールの遊びとその指導○ 実技
大型遊具の遊び とその指導◎実技⑦研究協議 ⑤「 幼児の発達 と鬼遊 び」
ム(分 科会)⑤「 幼児の発達 とボールのゲー J⑥「 幼児の発達 と動 きの リズ ム J④ 講 師 (予 わ①近藤充夫 (学 芸大教授)②宮上悦子 (学 芸大附幼)③小林美実 (宝 仙短大教わ④中西雄俊 (月 かげ幼園長、 日女短大講師)⑤落合優 (横 浜国大助教授)の 会 費 6,000円 (宿 泊費含 まず)
イ 小学校の部
0 期 日 昭和59年 8月 1日 (ホ )〜 3日 (014)会 場 東京都新宿区立戸塚第二小学校② テーマ ー人一人 を生かす楽 しい体育指導の計画
と展開
容
l‐l内
① 体育指導 における評価 (講 演)② 表現 (運 動会用表現 対象 4〜 5年 )◎ 基本の運動、ゲーム、器械運動
ボール運動等の実技

鹿 児 局

庫

‑15‑

12⊆

‑14‑

地 区 別 地 区 別評議員定 数 理 事 定 数

属 県 お

中 国地 区B螂

よ び そ の 評 議

所

近畿 地 区o"年

15号

西区分及び寄附行為 による地区、地区別理事・評議員定数等

区

地

てい る。
めの処方 として数多 くの示唆 を与 えて くれ

計 襦 縄県那覇市民会

第

報

連

報

連

体

学

号

体

秋田県①

8

2

東
5

9

2

8

4

5

1

4

1

9

3

中

山口県Э

大分県①

lal 講

分

区

西

師 (予 定)島 喜八 (日 本女子体育大学教授)
田川典 子 〈東京女子体育大鬱)表 現学助教授)
板垣 了平 (筑 波大学教授)(3)基 本 の 運 動
関 四良Б (東 京学芸大学教(4)ゲ ー ム
授)
日高 明 (筑 波大学教授)(5)ボ ー ル 運 動
日高義明 (日 本体育大学助6)器 械 運 動2)著参"」)lal 会 費 6,000円 (宿 泊費を含まず
第 4回 障害児 キャンプ指導者講習会
0 期 日 昭和59年 7月 23日 (月 )〜 25日 (水 )場 東京 YMCA山 中湖センター(イ )会
山梨県南都留郡山中湖村 平野② テー マ 安全 で楽 しい障害児キャン米 導 のあ り方(1)評 価 についての講演

容① 障害児 の発達 とキャンプ交流② 障害児のキャ ンプ運営 とプ ログラム
③ 障害児の医学的理解 と介助実習・治療的 レク リェーション活動
0 講 師 (予 定)常藤恒良 児童手 当協会参事
飯笹義彦 日本肢 体不 自由児協会 医療社会事業員
正富 寿 毎日新聞東京社会事業団参事
遠藤黍弘 都立清瀬小児病院医師
神田英治 国立久里浜養護学校教諭
斎藤保夫 城西大学教授
0 会 費 16,000円 (宿 泊費を含む)
l■l 参加資格① 幼稚園 小・ 中・高等学校、盲 聾・ 養護学校の教員・職員② 教員養成大学 の学生③ 教育行政・ 施設関係職員

lll内

沖縄営業 所燿 霧:￨
歴〕歯J「/― ″ダπ卜 懸
C運 輸 大 臣登録一 般旅行業第 20号…
〔

沖縄 県那 覇市
開催 地

昭和 59年 11月 15日 Q・ 16日 り
日
期

報
体
学

15 号
第

信 頼 され る旅づ くり

昭和 59年 度

このたび当社で は大会実行委員会 ご指導 の もとに、皆様 の お世話 をさせてぃただくことになりました。

大会 ご出席の航空機、 ご宿泊、 お食事、研修視察旅行 のご用命 を、ワークを通じてうけたまわつておりますのく 皆 さまの全国230の 営業所ネット
ご利用お待ち申し上げまt

日本学校体育研究連合会 が総 力を結集 して理論 と実際を解説□学 校 体 育□基 本 の運 動

ビ員五
２

ビ員憂
５

３ ︑２ ０ ０ 円 ︵〒 柳 ︶ロゲ ー ム回器 械運 動日体

２ ︑９ ０ ０ 円 ︵〒 Ⅷ ︶２︑９ ０ ０円 ︵〒柳︶２︑９ ０ ０円 ︵〒側︶操固陸 上 運 動

２ ︑２ ０ ０ 円 ︵〒 詢 ︶

ビ員迅
２

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日水

回ボ ー ル運 動

２８員 亜
回表 現 運 動
回保 健 ︑スキ ー ・叡ン嗣 い□障 害 児 の 体 育 熊 詳 計
円 ︶
ｇ員迅
２
□教 科 外 体 育

団体 育 指 導 の課 掴 鈍 螺 欧●造 本 ・体 裁 ＝ Ａ ５ 判 ●上 製 ケ ー ス入 り ︐横 組 み ・
第 ２ 巻 ﹁基 本 の 運 動 ﹂各 巻 平 均 ３ ０ ０ ︐ ３５ ０ 頁 ︵７７０ 頁 ｏ第 ７ 巻 ﹁水 泳 ﹂１ ９２ 頁 ︶‑16‑

全 i3巻 セ ッ ト定 価 39,000円 (〒 実 費 )日本学校体育研 究連合会 =編 集

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