令和６年度 地理歴史科「日本史課題研究」シラバス

単位数

２単位

学科・学年・学級

教科書

日本史探究（実教出版）

副教材等

１

第３年次

F1・3群

図説日本史通覧（帝国書院）

学習の到達目標

社会的事象の歴史的な見方考え方を働かせ、課題を追究したり解決したりする活動を通して、広い視野にたち、グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
⑴我が国の近現代史の展開に関わる諸事象について、地理的な条件や世界の歴史と関連付けながら総合的に捉えて理解するとともに、近現代の諸資料から我が国の歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けるようにする。
⑵我が国の近現代の歴史展開に関わる事象の意味や意義、伝統と文化の特色などを、時期や年代、推移、比較、相互の関連や現在とのつながりなどに着目して、概念などを活用して、多面的・多角的に考察したり、歴史に見られる課題を把握し、解決を視野に入れて、構想したりする力や、考察、構想したことを効果的に説明したり、それらを基に議論したりする力を養う。
⑶我が国の近現代史の展開に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や、深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚、我が国の歴史に対する愛情、他国や他国の文化を尊重することの大切さについて自覚を深める。。

２

学習の計画

学
単元名
学習項目
月
期
前 4 開国から倒幕へ 欧米の東アジア進出
期
日本の開国
安政の政局
公武合体
尊攘運動
薩長同盟と幕府
大政奉還と王政復古
戊辰戦争
5

明治維新

新政府の樹立
廃藩置県
四民平等
地租改正
貨幣・金融制度
殖産興業
岩倉使節団
民権運動
士族反乱
西洋文明の受容
教育の普及

学習内容や学習活動

評価の材料等

・欧米の来航による日本の対外政策の変容と開国、幕 ＜学期を通して＞藩体制の崩壊と新政権の成立などを基に、近世から近 ・学習プリント
代への時代の転換を理解する。
・ペアワーク
・行動観察
・日記，書簡，自伝，公文書，新聞，統計，写真，・学習プリント
地図，映像や音声，生活用品の変遷などの資料や，そ ・課題レポート
れらを基に作成された資料などから当時の日本の様子について考察する。
・ 欧米諸国の進出によるアジア諸国の変化，政治・ ・学習プリント
経済の変化と思想への影響などに着目して，近世から ・グループ発表
近代の国家 と社会の変容を多面的 ･ 多角的に考察し，表現する。
・文明開化の風潮，産業革命の展開，交通の整備と産 ・学習プリント
業構造の変容，学問の発展や教育制度の拡充，社会問題の発生などを基に，産業の発展の経緯と近代の文化の特色，大衆社会の形成を理解する。
・欧米の思想・文化の影響，産業の発達の背景と影・学習プリント
響，教育の普及とその影響などに着目して，主題を設定し，日本の工業化の進展，近代の文化の形成について，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などについて根拠を示して表現する。

6

近代国家の形成 民権運動の高揚

松方財政
条約改正交渉法典の編纂と家制度
地方制度と北海道・沖縄
初期議会
朝鮮問題
日清戦争日露戦争

・大日本帝国憲法の制定，条約改正など日本の近代国 ・学習プリント
家の形成について，アジアや欧米諸国との関係，地域 ・グループ発表
社会の変化などに着目して，推移や展開を理解する。
・廃藩置県による中央集権化，士族の反乱と西南戦争 ・学習プリント
によるその終焉，自由民権運動の展開と憲法制定，議 ・課題レポート
会開設に至る過程について理解する。
・産業構造の変化や都市化，あるいは地方行政を担う ・学習プリント
市町村の登場や成長について、地域社会やそこに暮らす人々がどのように受け止めたのかをふまえて多面的、多角的に考察する。

前期中間考査
両大戦間の日本

7
8
9

日本の大戦参加
ロシア革命
大戦景気
社会運動の進展政党政治

・アジアや欧米諸国との関係，地域社会の変化，戦争 ・学習プリントが及ぼした影響などに着目して，主題を設定し，近代 ・課題レポートの政治の展開と国際的地位の確立，第一次世界大戦前後の対外政策や国内経済，国民の政治参加の拡大について，事象の意味や意義，関係性などを多面的・多角的に考察する。
ヴェルサイユ体制とワシ ・恐慌と国際関係について、国際社会やアジア近隣諸 ・学習プリント
ントン体制
国との関係などに着目し、日本で恐慌が発生した理由
関東大震災と相次ぐ恐慌 や政府の対応などについて理解する。
・大衆の政治参加と女性の地位向上、教育の普及がな ・学習プリント
ぜ急速に進んだのか、人々の生活をどう変えたのかに ・グループ活動
ついて根拠を示して適切に表現する。

大戦景気
社会運動の進展政党政治の政治の展開と国際的地位の確立，第一次世界大戦前後の対外政策や国内経済，国民の政治参加の拡大について，事象の意味や意義，関係性などを多面的・多角的に考察する。
ヴェルサイユ体制とワシ ・恐慌と国際関係について、国際社会やアジア近隣諸 ・学習プリント
ントン体制
国との関係などに着目し、日本で恐慌が発生した理由
関東大震災と相次ぐ恐慌 や政府の対応などについて理解する。
・大衆の政治参加と女性の地位向上、教育の普及がな ・学習プリント
ぜ急速に進んだのか、人々の生活をどう変えたのかに ・グループ活動
ついて根拠を示して適切に表現する。

789

前期期末考査後
十五年戦争と日 満洲事変と国連脱退期 10本軍国主義の進展
二・二六事件
日中戦争
政治体制の強化
開戦と大東亜共栄圏
本土空襲と敗戦

11 戦後の日本の形 国際連合の発足
成
占領と民主化12
戦争責任
憲法の制定と沖縄
冷戦のはじまり
朝鮮戦争
55年体制
新安保条約の締結
高度経済成長
沖縄返還・公害

・恐慌と国際関係，軍部の台頭と対外政策，戦時体制 ・学習プリントの強化と第二次世界大戦の展開などを基に，第二次世 ・課題レポート
界大戦に至る過程及び大戦中の政治・社会，国民生活の変容を理解する。
・国際社会やアジア近隣諸国との関係，政治・経済体 ・学習プリント
制の変化，戦争の推移と国民生活への影響などに着目して，第二次世界大戦と日本の動向の関わりについて，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。
・第二次世界大戦前後の政治や社会、冷戦の影響に着 ・学習プリント
目して、戦前と戦後の国家・社会の変容，戦後政治の ・グループ発表
展開，日本経済の発展，第二次世界大戦後の国際社会における我が国の役割について考察し，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期など根拠を示して表現する。
・占領政策と諸改革，日本国憲法の成立，平和条約と ・学習プリント
独立の回復，戦後の経済復興，アジア諸国との関係，高度経済成長など基に，我が国の再出発及びその後の政治・経済や対外関係について理解する

後期中間考査1

グローバル化の ドル＝ショックと石油危 ・グローバル化と国民の生活や地域社会の変化などに ・学習プリント
中の私たち機
着目して、社会・経済・情報の国際化などを基に・課題レポート
国際化の時代貿易摩擦とバブル経済
・日本と世界の相互の関わり，地域社会の変化に着目 ・学習プリント
グローバル化して、事象の意味や意義，関係性などを構造的に整理
湾岸戦争
して多面的・多角的に考察し，我が国の近現代を通し構造改革と対テロ戦争た歴史の画期を見いだし，根拠を示して表現する
新しい世界を目指して
後期期末考査

３

評価の観点
知識・技能

４

我が国の近現代史の展開に関わる諸事象について、地理的な条件や世界の歴史と関連付けながら総合的に捉えて理解するとともに、近現代の諸資料から我が国の歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けている。

思考・判断・表現

我が国の近現代の歴史展開に関わる事象の意味や意義、伝統と文化の特色などを、時期や年代、推移、比較、相互の関連や現在とのつながりなどに着目して、概念などを活用して、多面的・多角的に考察したり、歴史に見られる課題を把握し、解決を視野に入れて、構想したりする力や、考察、構想したことを効果的に説明したり、それらを基に議論したりしている。

主体的に学習に取り組む態度

我が国の近現代史の展開に関わる諸事象について、よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養うとともに、多面的・多角的な考察や、深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚、我が国の歴史に対する愛情、他国や他国の文化を尊重することの大切さについて自覚を深めている。

評価の方法【課題・提出物等】
１毎時間配布される学習プリントに取り組み、期限内に完成させ提出する。
２提示された課題について、調べたことや考えたことをレポートにまとめ、提出する。
３ ペアワークやグループ活動の中で話した内容を，誰にでも分かるように言語化し，その制作物を提出する。
【年間の学習状況の評価方法】「知識・技能」、「思考・判断・表現」、「主体的に学習に取り組む態度」の３つの観点から評価規準に従い、総合的に評価する。

５

担当者からのメッセージ（確かな学力を身につけるためのアドバイス、授業を受けるにあたって守ってほしい事項など）

歴史と親しくなるためには、イメージを豊かにすることが大切です。授業で取り上げた事柄について、色々な角度から捉え直したり、それに関連する資料に当たってみたりしましょう。本を読んだり、映像を眺めたりして｢何故、この様なことが起きたのだろうか｣、｢この人物はどうしてこんなことをしたのだろうか｣と、疑問を持つことが大切です。それができるようになれば、歴史は単なる｢暗記科目｣ではなくなり、歴史に学び、歴史の意味を感じ取ることができるはずです。