＜国語科

第２学年

内容のまとまりごとの評価規準について＞

１．見えないだけ（４月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・抽象的な概念を表す語句の量を増す

・進んで語感を磨き、今までの学習をとともに、話や文章の中で使うことを通生かして朗読しようとしている。

して、語感を磨き語彙を豊かにしている。
→詩の中に出てくる好きな言葉や表現を、理由と共にまとめている。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

２．アイスプラネット（４月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・抽象的な概念を表す語句の量を増す

・「読むこと」において、文章全体と・積極的に登場人物の設定のしかたなとともに、話や文章の中で使うことを通部分との関係に注意しながら、登場どを捉え、学習課題に沿って考えたこ

して、語感を磨き語彙を豊かにしてい人物の設定のしかたなどを捉えていとを伝え合おうとしている。

る。

る。

→登場人物の心情や考え方が表われた→「ぐうちゃん」の言動から人物像

語句に注意して、作品を読んでいる。

を捉え、他の登場人物との関係を人物相関図にまとめている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

３．問を立てながら聞く（４月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・意見と根拠、具体と抽象など情報と情・「話すこと・聞くこと」において、 ・進んで論理の展開などに注意して聞報との関係について理解している。

目的や場面に応じて、社会生活の中

き、今までの学習を生かして疑問点や→提案された意見とそれを裏付けるたから話題を決め、異なる立場や考え確認したい点を考えようとしている。

めの根拠を区別して捉えている。

を想定しながら集めた材料を整理し、伝え合う内容を検討している。
→提案内容を理解し、その要点を的確にメモしている。
・「話すこと・聞くこと」において、論理の展開などに注意して聞き、話し手の考えと比較しながら、自分の考えをまとめている。
→意見と根拠の結び付きに注意して聞き、疑問点や確認したい点を明確にしている。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

４．枕草子（５月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・現代語訳や語注などを手掛かりに作・「読むこと」において、文章を読ん・進んで文章を読んで理解したことや品を読むことを通して、古典に表れたもで理解したことや考えたことを知識考えたことを知識や経験と結び付け、のの見方や考え方を知っている。

や経験と結び付け、自分の考えを広

学習課題に沿って自分ならではの季→現代語訳や語注を手掛かりに「枕草げたり深めたりしている。

節感を表す文章を書こうとしている。

子」を読み、作者のものの見方や考え方→四季に対する作者の考えと自分のを捉えている。

考えとを比較し、感じたことをまとめている。
・「書くこと」において、目的や意図に応じて、社会生活の中から題材を決め、多様な方法で集めた材料を整理し、伝えたいことを明確にしている。
→生活を振り返って、自分ならではの季節感を表すものを見つけている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

５．情報のレッスン（５月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・情報と情報との関係のさまざまな表・学習課題に沿って、積極的に情報とし方を理解し使っている。

情報との関係のさまざまな表し方を→問題 1～3 に取り組み、情報どうしの理解し使おうとしている。

関係を図で表している。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

６．多様な方法で情報を集めよう（５月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・情報と情報との関係のさまざまな表・「書くこと」において、目的や意図

・粘り強く多様な方法で集めた材料をし方を理解し使っている。

に応じて、社会生活の中から題材を整理し、学習の見通しをもって職業ガ→集めた情報を表や図にまとめ、整理し決め、多様な方法で集めた材料を整

イドを作ろうとしている。

ている。

理し、伝えたいことを明確にしている。
→調べてみたい職業を決め、知りたいことに適した方法を考えて、情報を収集している。また、収集した情報を分類・整理し、自分の目的に合うものを取捨選択している。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

７．クマゼミ増加の原因を探る（６月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・話や文章の構成や展開について理解・「読むこと」において、文章全体と・積極的に文章と図表などを結び付を深めている。

部分との関係に注意しながら、主張

け、学習の見通しをもって考えたこと→文章が六つの部分でできていることと例示との関係などを捉えている。

を話し合おうとしている。

を理解し、線や矢印を用いてそれらの関→筆者の主張を捉え、それと仮説 1

係を整理している。

～3 との関係を理解している。
・「読むこと」において、文章と図表などを結び付け、その関係を踏まえて内容を解釈している。
→文章中の図表やグラフが何のために示されているのかを、対応する文章を基に考えている。

・指導に対する成果物（ノート、レポー

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

ト、作品等）

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポ

・テスト

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

８．思考のレッスン 具体と抽象 （６月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・意見と根拠、具体と抽象など情報と情・学習課題に沿って、積極的に具体と報との関係について理解している。

抽象の関係について理解しようとし→問題 1、2 に取り組み、複数の情報をている。

まとめて抽象化したり、言葉の意味を、具体例を挙げて説明したりしている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

９．魅力的な提案をしよう 資料を示してプレゼンテーションをする （６月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言葉には、相手の行動を促す働きがあ・「話すこと・聞くこと」において、 ・粘り強く自分の考えがわかりやすくることに気づいている。

自分の立場や考えが明確になるよう伝わるように表現を工夫し、学習の見→相手が自ら動きたいと思えるようなに、根拠の適切さや論理の展開など通しをもってプレゼンテーションを言葉や表現を用いてプレゼンテーショに注意して、話の構成を工夫していしようとしている。

ンをしている。

る。
→アピールしたい点が効果的に伝わるように話の構成を工夫している。
・「話すこと・聞くこと」において、資料や機器を用いるなどして、自分の考えがわかりやすく伝わるように表現を工夫している。
→プレゼンテーションソフトやフリップなどを用いて、提案内容が視覚的にもわかりやすくなるよう工夫している。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

１０．メディアを比べよう/メディアの特徴を生かして情報を集めよう/自分で考える時間をもとう（6 月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・情報と情報との関係のさまざまな表

・「読むこと」において、目的に応じ・粘り強く観点を明確にして文章を比し方を理解し使っている。

て複数の情報を整理しながら適切な較し、学習課題に沿って目的や状況に→情報メディアの特徴を、表や図などに情報を得て、内容を解釈している。

応じたメディアの選び方を理解しよまとめている。

→適切な情報を得るためには、メデ

うとしている。

ィアの特性を捉え、発信者や配信日時、その文章が書かれた目的などを確認することが重要であると気づいている。
・「読むこと」において、観点を明確にして文章を比較するなどし、文章の構成や論理の展開、表現の効果について考えている。
→同一の話題について書かれた複数の情報メディアを比較し、それぞれ特徴について考えている。
・「書くこと」において、目的や意図に応じて、多様な方法で集めた材料を整理している。
→目的や状況に応じて、どのようなメディアで情報を集めたらよいか、考えている。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

１１．短歌に親しむ/短歌を味わう（７月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・抽象的な概念を表す語句の量を増す

・「読むこと」において、観点を明確

・進んで短歌の構成や表現の効果につとともに、話や文章の中で使うことを通にして短歌を比較するなどし、短歌

いて考え、学習の見通しをもって短歌して、語感を磨き語彙を豊かにしていの構成や表現の効果について考えてを創作しようとしている。

る。

いる。

→情景などを表す語句に着目して作品→複数の短歌を比較し、言葉の選びを読み深めている。また、情景や心情が方や順序にどのような特徴や効果が生き生きと伝わる言葉を選んで短歌をあるかを考えている。

創作している。

・「読むこと」において、文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け、自分の考えを広げたり深めたりしている。
→好きな一首を選び、自分の知識や経験と結び付けて感想を書いている。
・「書くこと」において、表現の効果を考えて描写するなど、自分の考えが伝わる短歌になるように工夫している。
→自分の思いが伝わるように、学習した短歌の形式や表現の工夫を参考にして短歌を作っている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

１２．言葉の力（７月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・本や文章などには、さまざまな立場や・「読むこと」において、文章を読ん・進んで文章を読んで理解したことや考え方が書かれていることを知り、自分で理解したことや考えたことを知識考えたことを知識や経験と結び付け、の考えを広げたり深めたりする読書にや経験と結び付け、自分の考えを広今までの学習を生かして考えたこと生かしている。

げたり深めたりしている。

を伝え合おうとしている。

→言葉に対する筆者の考え方を捉え、本→言葉に対する筆者の考え方についや文章には、筆者の考え方が書かれていて自分の考えをもち、話し合っていることや、それに触れることで自分の考るえを広げたり深めたりできることを理解している。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

１３．読書を楽しむ/翻訳作品を読み比べよう（７月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・本や文章などには、さまざまな立場や・「読むこと」において、観点を明確

・本や文章などには、さまざまな立場

考え方が書かれていることを知り、自分にして文章を比較するなどし、文章や考え方が書かれていることを進んの考えを広げたり深めたりする読書にの構成や表現の効果について考えてで知り、今までの学習を生かして、本

生かしている。

いる。

の魅力や感想を共有しようとしてい→活動を通して本の魅力を感じ、今後ど→二人の翻訳者による「星の王子さる。

んな本を読んでいきたいかを考えていま」を比較し、表現の違いによる作

・進んで表現の効果について考え、学る。

品の印象の違いについて発表してい習課題に沿って二つの翻訳を比べて・本や文章などには、さまざまな立場やる。

感じたことを発表しようとしている。

考え方が書かれていることを知り、自分・「読むこと」において、文章を読んの考えを広げたり深めたりする読書にで理解したことや考えたことを知識生かしている。

や経験と結び付け、自分の考えを広→翻訳の違いによって作品の印象が異げたり深めたりしている。

なることを知り、他の翻訳作品を楽しも→これまでの読書生活を振り返り、

うとしている。

豊かにするためにできることを具体的に考えている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（レポート、作ト、作品等）

ポート、作品等）

品等）
・振り返り

１４．盆土産（９月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・抽象的な概念を表す語句の量を増す

・「読むこと」において、登場人物の・粘り強く登場人物の言動の意味につとともに、話や文章の中で使うことを通言動の意味などについて考えて、内いて考え、学習課題に沿って作品の印

して、語感を磨き語彙を豊かにしてい容を解釈している。

象を伝え合おうとしている。

る。

→登場人物の言動から人柄や心情を→登場人物の言動や情景を表す語句に読み取り、それらが話の展開や作品着目し、それらが作品に与える印象を述の印象にどう関わるかを捉えてい

べている。

る。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

１５．字のない葉書（９月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・本や文章などには、さまざまな立場や・「読むこと」において、観点を明確

・進んで表現の効果について考え、今考え方が書かれていることを知り、自分にして文章を比較するなどし、文章までの学習を生かして考えたことをの考えを広げたり深めたりする読書にの構成や表現の効果について考えて伝え合おうとしている。

生かしている。

いる。

→表現に着目して人柄や心情を読み取→前半部分と後半部分の人柄や心情

り、それを生かして他の随筆を読んでいの描かれ方を比較し、表現の効果にる。

ついて考えている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

１６．聞き上手になろう（９月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言葉には、相手の行動を促す働きがあ・「話すこと・聞くこと」において、 ・粘り強く論理の展開に注意して聞ることに気づいている。

論理の展開などに注意して聞き、話き、今までの学習を生かして思いや考→どのように質問をすると、相手がさらし手の考えと比較しながら、自分のえを引き出す質問をしようとしていに話したくなるかを考えている。

考えをまとめている。

る。

→話の要点や全体像を考えながら聞き、話を広げたり深めたりする質問をしている。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

１７．表現を工夫して書こう（９月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・言葉には、相手の行動を促す働きがあ・「書くこと」において、根拠の適切・積極的に自分の考えが伝わる文章にることに気づいている。

さを考えて説明や具体例を加えたなるように工夫し、学習課題に沿って→何かをお願いする文面などにおいて、 り、表現の効果を考えて描写したり

通信手段を選び、通信文を書こうとしどのような言葉を選ぶと、相手に引き受するなど、自分の考えが伝わる文章ている。

けてもらえるかを考えている。

になるように工夫している。

・敬語の働きについて理解し、話や文章→自分の思いや考えが伝わるようの中で使っている。

に、具体例を加えたり、表現の工夫→相手や目的に応じて、敬語を適切に使をしたりして通信文を書いている。

って通信文を書いている。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

１８．［推敲］表現の効果を考える（９月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・敬語の働きについて理解し、話や文章・「書くこと」において、読み手の立・粘り強く文章を整え、今までの学習の中で使っている。

場に立って、表現の効果などを確かを生かして手紙を推敲しようとして→手紙を推敲し、適切な敬語に書き改め

めて、文章を整えている。

いる。

ている。

→読み手の立場に立って手紙を推敲し、気持ちがより伝わるような表現に書き改めている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

１９．モアイは語る（１０月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・意見と根拠、具体と抽象など情報と情・「読むこと」において、文章の構成

・粘り強く論理の展開について考え、報との関係について理解している。

や論理の展開について考えている。

学習の見通しをもって筆者の主張に→筆者の意見（主張）がどのような根拠に→文章全体の構成を捉え、意見と根対する自分の考えを文章にまとめよ

よって支えられているかを理解し、その拠の結び付きや論の進め方を吟味しうとしている。

根拠が適切かを吟味している。

ている。
・「読むこと」において、文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け、自分の考えを広げたり深めたりしている。
→自分の知識や体験と重ね、筆者の主張に対する自分の考えを文章にまとめている。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

２０．思考のレッスン 根拠の吟味（１０月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・意見と根拠、具体と抽象など情報と情・今までの学習を生かして、積極的に報との関係について理解している。

意見と根拠の関係について理解しよ→問題 1、2 に取り組み、根拠を吟味しうとしている。

ている。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

２１．根拠の適切さを考えて書こう （１０月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・意見と根拠、具体と抽象など情報と情・「書くこと」において、根拠の適切・粘り強く根拠の適切さを考え、学習報との関係について理解している。

さを考えて説明や具体例を加えたの見通しをもって意見文を書こうと→自分の意見を支えるための適切な根

り、表現の効果を考えて描写したりしている。

拠を選んでいる。

するなど、自分の考えが伝わる文章になるように工夫している。
→根拠となる事実を具体的に示したり、想定される反論に対する意見を示したりしている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

２２．【討論】異なる立場から考える（１０月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・意見と根拠、具体と抽象など情報と情・「話すこと・聞くこと」において、 ・進んで意見と根拠の関係について理報との関係について理解している。

互いの立場や考えを尊重しながら話解し、今までの学習を生かして異なる→賛成・反対それぞれの立場の人が、根し合い、結論を導くために考えをま立場の人の意見を想定しようとして拠となる①～⑧の事実から、どんな意見とめている。

いる。

を述べるのかを考えている。

→同じ情報を基にしたり、同じ観点で考えたりしても、立場によって異なる

意見になり得ることに気づいている。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

２３．立場を尊重して話し合おう（１１月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・意見と根拠、具体と抽象など情報と情・「話すこと・聞くこと」において、 ・進んで互いの立場や考えを尊重し、報との関係について理解している。

目的や場面に応じて、社会生活の中

学習の見通しをもって討論しようと→説得力のある根拠と共に、意見をまとから話題を決め、異なる立場や考え

している。

めている。

を想定しながら集めた材料を整理し、伝え合う内容を検討している。
→地域や社会で話題になっていることの中からテーマを決め、異なる立場の人の考えを予想しながら考えをまとめている。
・「話すこと・聞くこと」において、互いの立場や考えを尊重しながら話し合い、結論を導くために考えをまとめている。
→互いの意見の共通点や相違点、話し合いの論点を踏まえて話している。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

２４．月夜の浜辺（１１月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・抽象的な概念を表す語句の量を増す

・「読むこと」において、詩の構成や・進んで表現の効果について考え、今とともに、話や文章の中で使うことを通表現の効果について考えている。

までの学習を生かして詩を朗読しよして、語感を磨き語彙を豊かにしてい→詩の中の反復表現、対句表現、反うとしている。

る。

語表現に着目し、その効果を考えて→詩の中の語句に着目し、詩全体の世界いる。

を豊かに想像している。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

２５．扇の的（１１月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・作品の特徴を生かして朗読するなど・「読むこと」において、登場人物の・進んで登場人物の言動の意味についして、古典の世界に親しんでいる。

言動の意味などについて考えて、内て考え、学習課題に沿って考えたこと→古典の文章独特の調子やリズムを意容を解釈している。

を伝え合おうとしている。

識して朗読している。

→「扇の的」での与一の言動や「弓・現代語訳や語注などを手掛かりに作流し」の場面での義経の言動の意味

品を読むことを通して、古典に表れたもについて考え、作品を読み深めていのの見方や考え方を知っているる。

→与一や義経の言動、扇の的を射落とした後の人々の反応に着目し、古人のものの見方や考え方を捉えている。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

２６．仁和寺にある法師（１１月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・作品の特徴を生かして朗読するなど・「読むこと」において、文章を読ん・積極的に考えたことを知識や経験として、古典の世界に親しんでいる。

で理解したことや考えたことを知識

結び付け、学習の見通しをもって登場→古典の文章独特の調子やリズムを意

や経験と結び付け、自分の考えを広人物について論じる文章を書こうと識して朗読している。

げたり深めたりしている。

している。

・現代語訳や語注などを手掛かりに作→法師と同じような経験がないかを品を読むことを通して、古典に表れたも踏まえて、考えたことを話し合ってのの見方や考え方を知っている。

いる。

→現代語訳や語注などを手掛かりにし・「書くこと」において、伝えたいこて、法師の言動やそれに対する作者のもとがわかりやすく伝わるように、段のの見方、考え方を理解している。

落相互の関係などを明確にし、文章の構成や展開を工夫している。
→文章の構成を工夫して、古典の登場人物について論じる文章を書いている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

２７．漢詩の風景（１１月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・作品の特徴を生かして朗読するなど・「読むこと」において、観点を明確・進んで作品の特徴を生かして朗読

して、古典の世界に親しんでいる。

にして漢詩を比較するなどし、漢詩

し、学習課題に沿って好きな漢詩を選→漢文特有の言葉遣いや調子を意識しの構成や表現の効果について考えてび、その理由を述べようとしている。

て朗読している。

いる。
→好きな漢詩を選び、気に入った表現や句を引用しながら、構成や表現の効果を伝え合っている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

２８．君は「最後の晩餐」を知っているか 「最後の晩餐」の新しさ（１２月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・意見と根拠、具体と抽象など情報と情・「読むこと」において、目的に応じ・粘り強く観点を明確にして文章を比報との関係について理解している。

て複数の情報を整理しながら適切な較し、今までの学習を生かして考えた→筆者が、どのような例示（具体）を基

情報を得て、内容を解釈している。

ことを文章にまとめようとしている。

に、「最後の晩餐」を「かっこいい。」（抽→二つの文章に書かれていることを象）と述べているのかを理解している。 比較したり、関係づけたりしながら、・情報と情報との関係のさまざまな表

それぞれの文章が書かれた目的や意し方を理解し使っている。

図を考えている。

→二つの文章を比較し、それぞれの特徴

・「読むこと」において、観点を明確や共通点・相違点を表に整理している。 にして文章を比較するなどし、文章の構成や論理の展開、表現の効果について考えている。
→文章の構成や表現の特徴について、二つの文章を比較して発見したことを発表している。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

２９．魅力を効果的に伝えよう （１２月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・抽象的な概念を表す語句の量を増す

・「書くこと」において、根拠の適切・進んで表現の効果を考えて描写し、とともに、話や文章の中で使うことを通さを考えて説明や具体例を加えた

今までの学習を生かして鑑賞文を書して、語感を磨き語彙を豊かにしていり、表現の効果を考えて描写したり

こうとしている。

る。

するなど、自分の考えが伝わる文章→作品の魅力を伝える言葉にはどんなになるように工夫している。

ものがあるかを考え、より効果的な語句→作品の魅力が伝わるよう、作品にや表現を選んでいる。

描かれている様子を具体的に説明している。
・「書くこと」において、表現の工夫とその効果などについて、読み手からの助言などを踏まえ、自分の文章のよい点や改善点を見いだしている。
→友達と鑑賞文を読み合い、意見交
換をすることで、自分の鑑賞文のよさや改善点を見いだしている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

３０．研究の現場にようこそ （１２月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・本や文章などには、さまざまな立場や・「読むこと」において、文章を読ん・進んで、本や文章などには、さまざ考え方が書かれていることを知り、自分で理解したことや考えたことを知識

まな立場や考え方が書かれているこの考えを広げたり深めたりする読書にや経験と結び付け、自分の考えを広とを知り、今までの学習を生かして感

生かしている。

げたり深めたりしている。

想を伝え合おうとしている。

→教材文を通して研究者の考え方や探→教材文を自分の知識や経験と結び求心に触れ、研究に関わるさまざまな本

付けて読み、感想を伝え合っている。

を読もうとしている。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）・振り返り３１．走れメロス（１月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・抽象的な概念を表す語句の量を増す

・「読むこと」において、登場人物の・粘り強く登場人物の言動の意味など

とともに、類義語と対義語、同音異義語

言動の意味などについて考えて、内について考え、学習の見通しをもってや多義的な意味を表す語句などについ容を解釈している。

作品の魅力を文章にまとめようとして理解し、話や文章の中で使うことを通→「メロス」や「王」の言動に着目している。

して、語感を磨き語彙を豊かにしていて、人物の考え方や心情の変化を読る。

み取っている。

→作品中の漢語を和語に置き換えると、 ・「読むこと」において、文章を読ん
印象がどのように変わるかを考えていで理解したことや考えたことを知識る。

や経験と結び付け、自分の考えを広げたり深めたりしている。
→「メロス」の行動や考え方で共感できたところ・できなかったところを、自分の知識や経験と結び付けて考えている。
・「書くこと」において、根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えた
り、表現の効果を考えて描写したりするなど、自分の考えが伝わる文章になるように工夫している。
→登場人物の人物像や表現のしかたなど、観点を明確にして作品の魅力を文章にまとめている。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

３２．構成や展開を工夫して書こう（２月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・話や文章の構成や展開について理解・「書くこと」において、伝えたいこ

・粘り強く文章の構成や展開を工夫を深めている。

とがわかりやすく伝わるように、段し、学習の見通しをもって物語を創作→これまでに学習した作品の構成や展落相互の関係などを明確にし、文章しようとしている。

開を振り返り、どんな点を自分の文章にの構成や展開を工夫している。

生かしたいかを考えている→起承転結の流れで構成を考え、場面の展開が明確になるように、それぞれの場面での出来事や心情を整理している。
・「書くこと」において、表現の工夫とその効果などについて、読み手からの助言などを踏まえ、自分の文章

のよい点や改善点を見いだしている。
→書いた物語を友達と読み合い、よい点や改善点を伝え合っている。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

３３．国語の学びを振り返ろう （２月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・話や文章の構成や展開について理解・「話すこと・聞くこと」において、 ・粘り強く文章の構成や展開を工夫を深めている。

互いの立場や考えを尊重しながら話し、今までの学習を生かして壁新聞を→結論を見出しに、詳細を本文に書くな

し合い、結論を導くために考えをま作ろうとしている。

ど、構成を工夫して記事を書いている。 とめている。
・情報と情報との関係のさまざまな表→壁新聞のテーマと内容について、し方を理解し使っている。

お互いの意見の共通点・相違点を明→壁新聞のテーマを話し合う際に出たらかにしながら話し合い、結論を導

意見を、表などを用いてまとめている。 いている。
・「書くこと」において、伝えたいことがわかりやすく伝わるように、段落相互の関係などを明確にし、文章の構成や展開を工夫している。
→伝えたいことの優先順位を考えて、記事の大きさや割り付けを工夫している。
・「書くこと」において、読み手の立場に立って、表現の効果などを確かめて、文章を整えている。
→読み手の立場に立って推敲し、表現を工夫している。
・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・振り返り

３４．木（３月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・抽象的な概念を表す語句の量を増す

・「読むこと」において、詩を読んで・進んで詩を読んで理解したことや考とともに、話や文章の中で使うことを通理解したことや考えたことを知識やえたことを知識や経験と結び付け、学して、語感を磨き語彙を豊かにしてい経験と結び付け、自分の考えを広げ

習課題に沿って作者のものの見方にる。

たり深めたりしている。

ついて話し合おうとしている。

→「愛」、「正義」などの抽象的な概念を→自分の知識や経験と結び付けて、表す言葉に着目し、詩の中での意味を考作者のものの見方について考えてい

えている。

る。

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言

・授業の活動や発言・指導に対する成果物（ノート、レポー

・指導に対する成果物（ノート、レ・指導に対する成果物（ノート、レポト、作品等）

ポート、作品等）ート、作品等）

・テスト

・テスト

・振り返り

書写
知識・技能
・漢字の行書とそれに調和した仮名の書き方を理解して、読みやすく速く書いている。
・目的や必要に応じて、楷書または行書を選んで書いている。
・授業の活動や発言
・書写作品

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度