＜社会科第２学年

内容のまとまりごとの評価規準について＞

１．身近な地域の調査（４月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・観察や野外調査、文献調査を行う際の・地域調査において、対象となる場

・地域調査の手法について、よりよい視点や方法、地理的なまとめ方の基礎を所の特徴などに着目して、 適切な主社会の実現を視野に、そこで見られる理解している。

題や調査、まとめとなるように、調課題を主体的に追究しようとしてい・地形図や主題図の読図、目的や用途に査の手法やその結果を多面的・多角る。

適した地図の作成などの地理的技能を的に考察し、表現している。

身に付けている。
定期テストや小テストなど

定期テストや小テストなど

授業の活動の様子や発言など

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など
タブレットを使用した課題

２．日本の地域的特色（４月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・日本の地形や気候の特色、海洋に囲ま・「自然環境」「人口」「資源・エネルギ

・日本の地域的特色と地域区分についれた日本の国土の特色、自然災害と防災

ーと産業」「交通・通信」の項目について、よりよい社会の実現を視野にそこでへの取組などを基に、日本の自然環境にて、それぞれの地域区分を、地域の共見られる課題を主体的に追究しようとして関する特色を理解している。

通点や差異、分布などに着目して、多いる。

・少子高齢化の課題、国内の人口分布や面的・多角的に考察し、表現している。

過疎・過密問題などを基に、日本の人口に・日本の地域的特色を、「自然環境」関する特色を理解している。

「人口」「資源・エネルギーと産業」「交・日本の資源・エネルギー利用の現状、国通・通信」の項目に基づく地域区分な内の産業の動向、環境やエネルギーに関どに着目して、それらを関連付けて多する課題などを基に、日本の資源・エネル面的・多角的に考察し、表現している。

ギーと産業に関する特色を理解している。
・国内や日本と世界との交通・通信網の整備状況、これを活用した陸上、海上輸送などの物流や人の往来などを基に、国内各地の結び付きや日本と世界との結び付きの特色を理解している。
・「自然環境」「人口」「資源・エネルギーと産業」「交通・通信」の項目に基づく地域区分を踏まえ、我が国の国土の特色を大観し理解している。
・日本や国内地域に関する各種の主題図や資料を基に、地域区分をする技能を身に付けている。
定期テストや小テスト

定期テストや小テスト

授業の活動の様子や発言

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

３．九州地方（５月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・地図や資料から、九州地方の自然環境・自然環境に注目しながら、九州地方・九州地方の自然環境と生活、産業とのの特色やそれを生かした産業、自然災害に暮らす人々の生活と産業との関係に関係について関心をもち、九州地方のや防災への取り組みを読み取り、九州地ついて多面的・多角的に考察してい特色を主体的に追究しようとしている。

方の地形や気候などの自然環境に関するる。

特色や、人々の生活や産業と自然環境とのかかわりについて理解している。
定期テストや小テスト

定期テストや小テスト

授業の活動の様子や発言

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

４．中国･四国地方（５月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・地図や資料から、中国・四国地方の交・他地域との結びつきに注目して、産・中国・四国地方の歴史や地形、他地域通・通信網による結びつきを具体的にとら業の変容を、人や物の移動の量や方との結びつきに関心をもち、それを主体え、他地域との結びつきに注目した視点で向から多面的・多角的に考察してい的に追究しようとしている。

産業や生活の変化を理解している。

る。

定期テストや小テスト

定期テストや小テスト

授業の活動の様子や発言

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

５．近畿地方（６月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・地図や資料から、近畿地方の自然環境・自然環境や歴史的景観の保全に注・自然環境や歴史的景観の保全の視点や歴史的景観の保全について読み取り、目しながら、そこに住む人々の生活やからみた近畿地方の地域的特色に関心

環境保全に注目した視点から、近畿地方

産業の変化などとの関係について、原をもち、自然環境や人々の生活、産業なの地域的特色を理解している。

因と対策、目的の面から多面的・多角どと関連させながら、主体的に追究しよう的に考察している。としている。

定期テストや小テスト

定期テストや小テスト

授業の活動の様子や発言

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

６．中部地方（６月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・さまざまな資料を活用して、中部地方の・中部地方の三つの地域において、さ・産業の視点からみた中部地方の特色

三つの地域の産業の特色と変化を読み取

かんな産業に違いがある理由や、それに関心をもち、自然環境や人々の生活とり、その地形や自然環境などにより異なるぞれの産業が発達した理由について関連させながら、主体的に追究しようとし産業が発達したことを理解している。

多面的・多角的に考察している。ている。

定期テストや小テスト

定期テストや小テスト

授業の活動の様子や発言

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など７．関東地方（７月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・関東地方の地域的特色やそれと関連す・関東地方における人口の集中が成・地域の広がりや他地域との結びつき、る事象とそこに生ずる課題について理解し立する条件を、地域の広がりや他地域人々の対応などに着目しながら、関東地ている。との結びつき、人々の対応などに着目

方に暮らす人々の生活に関心をもち、地して、他の事象やそこで生ずる課題と域的特色や地域の課題を主体的に追究関連づけて、多面的・多角的に考察ししようとしている。ている。
定期テストや小テスト

定期テストや小テスト

授業の活動の様子や発言

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

８．東北地方（９月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・地図や写真・雨温図などから、東北地方・東北地方の産業の発達を、自然環・東北地方を伝統的な祭りや工芸品、町の自然環境の特色や、伝統的な祭りや工境や交通網の変化に注目して、人々なみの特色など生活・文化の視点から、芸品の特色を読み取り、東北地方の地域の生活の変化と、それにともなう東北地関心をもって主体的に追究しようとしてい的特色について理解している。

方の産業の課題を多面的・多角的にる。

考察している。
定期テストや小テスト

定期テストや小テスト

授業の活動の様子や発言

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

９．北海道地方（９月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・地図や雨温図、統計資料などから北海・産業や開発の歴史に関する特色ある・自然環境に注目した視点から、自然環

道地方の地域的特色に関する情報を読みことがらに注目して、自然環境や外国境・産業や都市の発展と変化などに関心取り、北海道地方について、自然環境にとのかかわりなどと関連づけて多面的・をもち、北海道地方の特色を主体的に注目した視点から地域的特色を理解して多角的に考察している。

追究しようとしている。

定期テストや小テスト

定期テストや小テスト

授業の活動の様子や発言

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題などいる。

１０．地域の在り方（１０月）
知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・地域の実態や課題解決のための取組を

・地域の在り方を、地域の結び付きや・地域の在り方について、よりよい社会理解している。

地域の変容、持続可能性などに着目の実現を視野にそこで見られる課題を主・地域的な課題の解決に向けて考察、構し、そこで見られる地理的な課題につ体的に追究し、解決しようとしている。

想したことを適切に説明、議論しまとめる手いて多面的・多角的に考察、構想し、法について理解している。

表現している。

定期テストや小テスト

定期テストや小テスト

授業の活動の様子や発言パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

１１．ユーラシアの動きと武士の政治の展開（１１月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・東アジア世界との交流を背景に、鎌倉幕・モンゴルの襲来や日明貿易など東ア・鎌倉幕府の滅亡から戦国大名の登場

府の滅亡から戦国大名の登場までの武ジア世界との交流が、日本の政治やまでの武家社会の展開、経済の発達と家社会の展開、経済の発達と社会の変社会、文化に及ぼした影響を、多面社会の変化、室町文化に関する課題を化、室町文化に関する様々な資料を活用的・多角的に考察し、表現している。

意欲的に追究している。

している。

・自治的な仕組みの発生、武士や民衆・モンゴルの襲来、日明貿易、琉球の国・農業をはじめとする諸産業が発達し、都の活力を背景にした新しい文化の誕際的役割など、東アジア世界での交流

市や農村に自治的な仕組みが生まれた生といった社会の変化を、農業をはじに関する課題を意欲的に追究していことや、武士や民衆の活力を背景にしためとする諸産業の発達、政治の動きる。

新しい文化が生まれたことを理解していなどに着目して多面的・多角的に考る。

察し、表現している。

定期テストや小テスト

定期テストや小テスト

授業の活動の様子や発言

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

１２．ヨーロッパ人との出会いと全国統一（１１月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・ヨーロッパ人来航の背景とその影響につ・ヨーロッパ人来航の背景とその影響

・ヨーロッパ人来航の背景とその影響にいて理解している。

から課題を見いだし、多面的・多角的関する課題を主体的に追究、解決しよ・織田・豊臣による統一事業とその当時のに考察し、表現している。

うとしている。

対外関係について理解している。

・織田・豊臣による統一事業とその当時・織田・豊臣の時期の政治や社会の大き・武将や豪商などの生活文化の展開につの対外関係から課題を見いだし、多な変化と対外関係に関する課題を主体いて理解している。

面的・多角的に考察し、表現してい的に追究、解決しようとしている。

・ヨーロッパ人の来航とその背景、織田・豊る。

・武将や豪商などの生活文化の展開に臣による統一事業と当時の対外関係、武・武将や豪商などの生活文化の展開か関する課題を主体的に追究、解決しよ将や豪商などの生活文化の展開に関すら課題を見いだし、多面的・多角的にうとしている。

る図版、史料、年表、地図などの様々な考察し、表現している。

資料を収集するとともに、情報を適切に選択して読み取ったり、図表にまとめたりしている。
定期テストや小テスト

定期テストや小テスト

授業の活動の様子や発言

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

１３．江戸幕府の成立と対外政策（１２月）
知識・技能思考・判断・表現主体的に学習に取り組む態度

・江戸幕府の成立と大名統制について理・江戸幕府の成立と大名統制から課題

・江戸幕府の成立と大名統制に関する解している。

を見いだし、多面的・多角的に考察

課題を主体的に追究、解決しようとして・身分制と農村の様子について理解していし、表現している。

いる。

る。

・身分制と農村の様子から課題を見い・身分制と農村の様子に関する課題を主・鎖国などの幕府の対外政策について理だし、多面的・多角的に考察し、表現体的に追究、解決しようとしている。

解している。

している。

・鎖国などの幕府の対外政策に関する課・鎖国下の対外関係について理解してい・鎖国などの幕府の対外政策から課題題を主体的に追究、解決しようとしている。

を見いだし、多面的・多角的に考察る。

・江戸幕府の成立と大名統制、身分制と農し、表現している。

・鎖国下の対外関係に関する課題を主

村の様子、鎖国などの幕府の対外政策と・鎖国下の対外関係から課題を見いだ体的に追究、解決しようとしている。

対外関係などに関する史料、年表などのし、多面的・多角的に考察し、表現し様々な資料を収集するとともに、情報をている。

適切に選択して読み取ったり、図表にまとめたりしている。
定期テストや小テスト

定期テストや小テスト

授業の活動の様子や発言

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

１４．産業の発達と幕府政治の動き（１月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・産業や交通の発達について理解してい・産業や交通の発達から課題を見いだ・産業や交通の発達に関する課題を主る。

し、多面的・多角的に考察し、表現し体的に追究、解決しようとしている。

・教育の普及と文化の広がりなどを身近なている。

・教育の普及と文化の広がりに関する課

地域の歴史的事象に関連させて理解し・教育の普及と文化の広まりから課題

題を、身近な地域の特色を生かした事ている。

を見いだし、多面的・多角的に考察

例を取り上げ、主体的に追究、解決しよ・社会の変動や欧米諸国の接近についてし、表現している。

うとしている。

理解している。

・社会の変動や欧米諸国の接近から課・社会の変動や欧米諸国の接近に関す・幕府の政治改革について理解している。

題を見いだし、多面的・多角的に考る課題を主体的に追究、解決しようとし・新しい学問・思想の動きなどについて理察し、表現している。ている。

解している。

・幕府の政治改革から課題を見いだ

・幕府の政治改革に関する課題を主体・産業や交通の発達、教育の普及と文化し、時代の特色と変化を多面的・多角的に追究、解決しようとしている。の広がり、幕府の政治改革、新しい学問・的に考察し、表現している。

・新しい学問・思想の動きに関する課題

思想の動きに関する図版、グラフ、史料、・新しい学問・思想の動きから課題を見を主体的に追究、解決しようとしてい年表、地図などの様々な資料を収集する

いだし、多面的・多角的に考察し、表る。

とともに、情報を適切に選択して読み取っ現している。

たり、図表にまとめたりしている。
定期テストや小テスト

定期テストや小テスト

授業の活動の様子や発言

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

１５．欧米における近代化の進展（２月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・産業革命について、資本主義社会が成・工業化の進展と政治や社会の変化な・欧米における近代社会の成立とアジア立したことや、労働問題・社会問題が発どに着目して、課題を設定し、欧米諸諸国の動きについて、より良い社会の生したことを理解している。

国の市場や原料供給地を求めたアジ実現を視野に、そこで見られる課題を・市民革命について、政治的な対立と社会アへの進出が、日本の政治や社会に主体的に追究しようとしている。の混乱、そこで生じた犠牲などを経て近与えた影響などを考察し、表現してい代民主政治への動きが生まれたことを理る。

解している。
・アジア諸国の動きについて、欧米諸国の進出に対するアジア諸国の対応と変容の観点から、中国などの動きを理解している。
定期テストや小テスト

定期テストや小テスト

授業の活動の様子や発言

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

１６．欧米の進出と日本の開国（２月）
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・欧米諸国が近代社会を成立させてアジア・欧米諸国のアジア進出の理由や背景

・開国とその影響について、より良い社へ進出したことを理解している。などに着目し、開国の影響とその後の会の実現を視野にそこで見られる課題

・開国の影響とその後の幕府政治の動向、幕府政治の動向などを考察し、表現を主体的に追究しようとしている。

人々の生活の変化を理解している。

している。

定期テストや小テスト

定期テストや小テスト

授業の活動の様子や発言

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

１６．明治維新（３月）
知識・技能

思考・判断・表現主体的に学習に取り組む態度

・富国強兵・殖産興業政策について、学制・新政府の諸改革の特色などに着目し・明治維新と近代国家の形成、議会政治など今日につながる諸制度が定められたて課題を設定し、日本が他のアジアの始まりと国際社会との関わりについことや、「解放令」が出されたにも関わら諸国に先駆けて近代化が進んだ理由て、より良い社会の実現を視野に、そこず、現実には差別が続いたことを理解しを考察し、表現している。

で見られる課題を主体的に追究しようとている。

・議会政治や外交の展開などに着目ししている。

・文明開化の風潮について、欧米諸国からて課題を設定し、世界との関係や、現取り入れた制度や文化の影響で、社会の代の政治とのつながりなどを考察し、様子や人々の生活が大きく変化したこと表現している。

を理解している。
・明治維新について、近世の政治や社会との違いに着目して、近世から近代への転換の様子を理解している。
・自由民権運動、大日本帝国憲法の制定について、立憲制の国家が成立して、議会政治が始まったことの歴史上の意義や現代の政治とのつながりを理解している。
定期テストや小テスト

定期テストや小テスト

授業の活動の様子や発言

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など

パフォーマンス課題など