日産財団『理科教育助成』

成果報告書 概要
2013 年度助成
タイトル

持続可能な社会を実現する環境教育

所属機関

学年と単元：

小学生

１年「身のまわりの物質」

中学生

２年「電流の性質とその利用」

教

役職 代表者
連絡先

鹿沼市立東中学校

対 象○（実践期間：2014 年４月 1 日～2015 年 12 月 31 日）

員

学校長 福田 精
0289-62-7225
課 題○

３年「運動とエネルギー」

その他

教師の指導力向上を目指す教員研修、実験方法指導、教材開発
子ども達の科学的思考能力の向上を目
指す授業づくり、教材開発
ものづくり(ロボット製作等)による、科学分野で活躍する人材の育成
その他

Ｂ

Ａ
実践の目的：

親和的な学級を基盤とした学び合う授業作りを通して、持続可能な社会実現に向けて貢献できる人材育成を行う。
１ 他教科等と横断的な指導を進め、持続可能な社会実現のために何ができるかを考えさせる。
２ 地域と連携した取り組みを通して環境問題を解決するため実践を行う。

実践の内容：

１.他教科と関連した環境問題に視点をあてた授業改善
２.タブレットＰＣを利用した親和的な学級を基盤とした学び合う授業実践
３.地域の力を学校へ取り入れた取り組み
・小型水力発電装置製作 ・地域と連携した緑化活動
４.学校の力を地域へ情報発信・交流
・持続可能な社会実現に向けての市への提言・エコ活動（サイエンスショーやもの作り）

実践の成果：

１.環境問題を学年や教科を横断的に単元構成を考え、知識に関連性をもたせたことで環境に関する知識や理解が深まった。
2.環境緑化委員会や科学部を中心に地域のボランティアやその団体の力を借りながら、緑化活動（東雲バラ園）や水力発電装置製作をすることでより実践的に関われた。

成果として特に強調
できる点：

授業を核に、他教科、生徒会、地域などが連携して総合的に関わり合うことで環境問題を解決していく人材育成に貢献できた。

1

日産財団『理科教育助成』

成果報告書
2013 年度助成
タイトル

所属機関

鹿沼市立東中学校

持続可能な社会を実現する環境教育

１．実践の目的（テーマ設定の背景を含む）
２．実践にあたっての準備（機器・材料の購入、協力機関等との打合せを含む）
３．実践の内容
４．実践の成果と成果の測定方法
５．今後の展開（成果活用の視点、残された課題への対応、実践への発展性など）
６．成果の公表や発信に関する取組み
７．所感
１．実践の目的（テーマ設定の背景を含む）
日本は地下資源に乏しく、輸入に頼っているのが現状で、エネルギー不足にどのように対応していくのかが課題とされている。東日本大震災以降、その課題解決が加速することになった。地下資源を大量に消費する社会から持続可能なエネルギーを利用する循環型社会に変えていくためには、その社会づくりに貢献できる人材を育成することが理科教育に求められる。そこで、「環境とエネルギー」を大きなテーマに、理科と社会科・技術家庭科・総合学習・環境緑化委員会（生徒会が中心）、そして科学部が連携を取り合いながら、自らの力で持続可能な社会を切り開いていく生徒の育成を図ることが、持続可能な社会の実現に向けて前進することになると考える。また、本校では「親和的な学級を基盤として学び合う授業」の実践に取り組んでいる。この学び合いを通して、持続可能な社会を実現していくための考えを自分なりにもち、他の意見を取り入れることで修正・深化させることができるものと考えた。親和的な学級を基盤とした学び合う授業作りを通して、持続可能な社会実現に向けて貢献できる人材育成するために、（１）他教科等と横断的な指導を進め、持続可能な社会実現のために何ができるかを考えさせる。（２）地域と連携した取り組みを通して環境問題を解決するため実践を行うことを目的とする。

２．実践にあたっての準備（機器・材料の購入、協力機関等との打合せを含む）
１ タブレットＰＣの購入（１）業者による環境設定（２）教員の授業での活用・自主研修・研修会参加など
２ 緑化活動（１）東雲バラ園の管理育成の地域ボランティアの募集（２）とちぎ環境・みどり推進機構「学校関係緑化コンクール」
たつみ通り緑化計画の立案（バラ園・ﾊｰﾌﾞ園など）、パンジー花壇の苗、グリーンカーテンの育成肥料など
３ 鹿沼自然エネルギー推進会との連携（１）部品・材料は推進会が負担（２）検証実験の会場準備（水路の確保と許可）

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３．実践の内容
１.他教科と関連した環境問題に視点をあてた授業改善
他教科との単元を洗い出し、「知る→考える→行動する」の段階を学年・教科ごとに関連性を見つける。
今回の洗い出しで、技術①理科と他教科等との関連一覧
家庭科「エネルギー変換」の前期と後期で学ぶことを考えると生徒に差が生まれていることがわかった。さらに技術家庭科ではエネルギー変換の有効利用について学び、理科
ではエネルギーそのものについて３年生で学ぶことになっている。そこで、２年生では電力の意味や発電機のしくみについてしっかり抑え、３年生でエネルギーの意味やその移り変わりと変換、エネルギー保存の法則について系統立てて学ぶようにした。

平成２６～２７年度 日産財団研究助成「持続可能な社会実現に向けての環境教育」単元の関連一覧【か けがえの ない地球 のため に、持続 可能な 社会の視 点】○ 低 炭 素 社 会 ・ ・ 地 球 温 暖 化 を 防 ぐ た め に 、 二 酸 化 炭 素 を は じ め と す る 温 室 効 果 ガ ス の 発 生 量 を 、 自 然 が 吸 収 で き る 量 以 内 に と ど め る よ う な 社 会 ( 例) 太陽光発電○循環型社会・・物質の効率的な利用やリサイクルを進め、資源の消費をおさえ、環境への負荷が少ない社会(例 ） ３ Ｒ （ Reduce / Reuse / Recycle ）○自然共生社会・地球上の他の生物と共生し、今後とも自然の恵みを受けられる社会(例 ) 世 界 自 然 遺 産 、 生 物 多 様 性
教 科

第１学年

知る

第２ 学年

「持続可能な社会とは何か？」

考える

第３ 学年

理 科 生 命 植物のくらしとはたらき
３章葉のつくりとはたらき( ) は学習 （ 光 合 成 ）のｷｰﾜｰﾄﾞ
物 質 身のまわりの物質
２章いろいろな気体とその性質
循環型社会が日本を救う（二酸化炭素）生 命 動物のくらしやなかまと生物の変遷
４章動物のなかまと生物の進化（進化・生物の多様性）

物 質 化学変化とイオン果物モーターが回る
１章水溶液とイオン（化学電池・燃料電池）

地 球 地球の大気と天気の変化
３章大気の動きと日本の四季
日本の天気（異常気象、爆弾低気圧）

ｴﾈﾙｷﾞｰ 運 動 と エ ネ ル ギ ー
４章いろいろなエネルギーとその移り変わり
５章エネルギー資源とその利用
多様なエネルギーを求めて（エネルギーの変換、エネルギー保存の法則）

物 質 化学変化と原子・分子
２章さまざまな化学変化（化合・酸化・還元）

環 境 自然と人間かかわり合う自然
１章自然界のつり合い ２章人間と環境
３章自然と人間の関わり４章科学技術と人間
５章 科学技術の利用と環境保全
かけがえのない地球のためにｴﾈﾙｷﾞｰ 電 流 の 性 質 と そ の 利 用
３章電流と磁界
電気とわたしたちの生活（電気エネルギー・電力・電力量・発電機）
他 教 科 国 語 「 流 氷 と 私 た ち の 暮 ら し 」（ 青 田 昌 秋 ）総合

国 語 「 モ ア イ は 語 る － 地 球 の 未 来 」（ 安 田 喜 憲 ）社 会 「 世 界 か ら 見 た 日 本 の 資 源 ・ ｴﾈﾙｷﾞｰと 産 業 」
技術家庭 ２編エネルギー変換
３章エネルギー変換技術の評価と活用

１年総合学習「自然・環境について」（２年生き方マイチャレンジに向けて）
自然保護と開発、自然と健康、自然と環境、自然と産業、自然と農業、自然の歴史、
世 界 の 自 然 、 日 本 の 自 然 （ 世界自然遺産）、自然エネルギー、鹿沼の自然

生徒会 環境緑化委員会（東雲バラ園管理育成、緑化活動、プランター、グリーンカーテン）

部活動 科学部

水力発電

燃 料 電 池 ( 食塩､ 炭酸水素 ﾅﾄﾘｳﾑ)

行動する「 実 現 可 能 な こ と を や っ て み る 。」

「私たちは、どうしたらいいのか？」

太陽電池でソーラーカー（思案中）

３年「町づくり～鹿沼市への提言～」

収集委員会（エコキャップ回収）

サイエンスショー（エコに視点を当てる）

水生昆虫

２.タブレットＰＣを利用した親和的な学級を基盤とした学び合う授業実践（１）タブレットＰＣを使う時のルール作成
大切に扱うことはもちろんであるが、画像や考察を共有することが多いため、関係のない写真を撮ったり、書き込みをしないなどコミュニケーション上の注意点を指導した。
（２）タブレットＰＣを使った学び合いの場面設定①実験の考察を班でまとめてタブレットに書き込む。 ②保存された画像や班で撮影した画像を利用する。
③ワークシートに記入した文章やスケッチをカメラで撮る。④動画を撮影する。（タイムラプス、実験の説明）④紙コップスピーカー製作で音源として利用する。
（３）教員のタブレットＰＣの研修会参加、自主研修と校内研究授業にて実践発表（４）地区理科部会で実践発表②授業研究会指導案③データの共有の場面④生徒の結晶撮影⑤生徒が撮影した結晶⑥授業研究会3

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３.地域の力を学校へ取り入れた取り組み⑦水力発電検証実験（１）鹿沼自然エネルギー推進会と科学部による水力発電装置製作と発表
推進会の方とのつながりは、科学部がスーパーサイエンスショーで行っていた
自転車発電に関心を持ち、声をかけて頂いたことがきっかけである。発電の動力が自転車か水力かの違いで、仕組みは同じである。水力発電装置は、小型ハブダイナモを２個直列に配置し、用水路などの水の段差を利用して発電をする仕組みになっている。科学部生徒が中心となって夏休みに推進会の方と協同で製作にあたった。９月に予定されていた小型水力発電の検証実験の会場が豪雨のため用水路が使えなくなり、発表会が延期になった。予定されていた場所がなかなか復旧されず１２月に別の場所で実施となった。
（２）地域と連携した緑化活動
ア．東雲バラ園の管理育成作業（たつみ通り緑化計画の推進）
学校の外構工事が行われた事を機に学校前の通り（たつみ通り）周辺を緑化活動で明るくしようと、地域のボランティアを募り、平成２７年３月にバラ園をはじめとして花壇の造園を行った。毎月管理育成をボランティアの方達と生徒達で行い、５月と１０月に一般開放デーを実施し、地域の方と交流を図ることができた。
バラの管理が大変であることを聞いているが、継続的に管理育成することで地域と交流することが目的である。

⑧東雲バラ園の様子

イ．グリーンカーテンの育成
生徒会・環境緑化委員会が中心となり、エコ活動の一環としてグリーンカーテンを設置し、水やりなどの管理をして生育させた。夏場の室内への日差しが緩和された。
４.学校の力を地域へ情報発信・交流（１）総合的な学習の時間を利用した持続可能な社会実現に向けての調べ学習と鹿沼市への提言
１年では環境という大きなテーマを自然、エネルギー、リサイクルなどの小さなテーマに分け、半年以上かけた調べ学習を行った。年度末に発表会を行い、持続可能な社会とは何か「知る」場面を設定した。３年では、「町づくりの提言」を自分なりにまとめた。これは修学旅行で京都・奈良を見学したとき調べたことや感じたことをベースに、鹿沼の課題などをまとめ、こんな町を作って欲しいことをスケッチブックにまとめた。
⑨自転車発電の様子（２）科学部によるエコ活動（サイエンスショーやもの作り）
科学部で行っている環境に関わる活動を地域のイベントでサイエンスショー
やもの作り教室で広める取り組みを行った。エコに関わるサイエンスショー、もの作りをテーマにして、交流を図った。
（３）学校ホームページの更新や学校だよりの発行
バラ園の管理作業をはじめとする環境緑化について地域連携した活動中
心に学校ホームページに公開したり、学校だよりを毎月１回発行し、地域に回覧している。

４．実践の成果と成果の測定方法
地球温暖化やエネルギー問題などの環境問題には関心はあるものの、日頃、生徒会が中心となって具体的に行っている取り組みは、エコキャップ回収などの資源の分別やリサイクルが多かった。中学校では教科指導が中心になりがちなところがあり、試験に出題されるかどうかが生徒にとって重要になってきていた。このよ
うに一過性の授業や体験活動だけに終始してしまい、継続した活動による積み重ねが少ないことが上げられてきた。
今回の助成をもとに、持続可能な社会づくりに貢献できる人材育成に重点を置き、環境に関わる内容を学年や教科を横断的に関連させながら単元構成を考え、知識に関連性をもたせたことで知識や理解が深まってきた。そして、生徒と教員だけでなく、環境緑化委員会や科学部を中心に地域のボランティアや諸団体（自然エネルギー推進会等）の力を借りながら、校内の緑化活動（東雲バラ園）や水力発電などに取り組んでいくことでよ4日産財団『理科教育助成』
り実践的に環境問題の解決に関わることができるようになった。また、助成前までは、親和的な学級を基盤として学び合う授業を進めてきたが、タブレットＰＣをコミュケーションツールの一つとして利用したことで、他人の考え、全体の考えを取り入れまとめようになり考察に深まりがでてきた。特に画像を撮って加工することや書き込
むことなどは私たち教師より飲み込みが早く積極的に活動できた。このように授業を核に、他教科、生徒会、地域などが連携して総合的に関わり合うことで持続可能な人材育成に貢献できたと考えられる。

５．今後の展開（成果活用の視点、残された課題への対応、実践への発展性など）
１ 「鹿沼東中発」環境の取り組みの情報発信を生徒達の自らの力で行えるようにしていく。
２ アクティブ・ラーニングと呼ばれる学習方法と関連して展開していく。「何を教えるか」という知識の質や量の改善に加え、「どのように学ぶか」「何ができるようになるか」という学びの質の深まりを重視し、授業展開の方法をについて見直しを図っていく。
３ タブレットＰＣの設定環境改善（１）インターネットによる検索スピードが遅く、調べ学習に有効ではない。サーバーとの接続に制限があるた
め不便を感じることがある。
（２）タブレットＰＣの有効活用ための自己研修と研修会参加、校内研究授業や教科部会の活性化を継続させる。
４ 地域連携（１）鹿沼市で取り組んでいる環境問題について職員の方にインタビューし、鹿沼市の課題をまとめる。
（２）持続可能な社会実現に向けての鹿沼市への提言を個人でまとめるだけでなく、市のイベントなどの場でパネル展示や発表を行う。

６．成果の公表や発信に関する取組み※ メディアなどに掲載、放送された場合は、ご記載ください
１．学校ホームページ（１）授業研究会（校内、地区・市）（２）緑化活動（東雲バラ園造園活動、管理育成）（３）科学部（エコに関するものづくりやｽｰﾊﾟｰｻｲｴﾝｽｼｮｰ）
２．新聞・広報掲載（１）東雲バラ園春と秋の一般開放デー（下野新聞）（２）東雲バラ園管理育成（下野新聞）（３）緑化活動・バラ園のボランティア募集（コミセンだより）
３．鹿沼ケーブルテレビ（１）東雲バラ園造園作業（２）かぬま協働祭り（科学部・スーパーサイエンスショー）
４．地区理科部会研究集録「八汐」へ実践報告（３月中旬発行）

７．所感
今回の取組みの中で、鹿沼自然エネルギー推進会の方から次のような話を聞いた。鹿沼市内と日光市内に、防火ホースを製作している企業があって、それは明治時代からおよそ１００年間作られ続けた歴史ある製品であるが、これを作るには水力発電による電気の供給が役に立っていたというのである。当時、水力発電を駆使してものづくりに励んだ努力が生徒達に伝わったと思う。また、那須在住の方で水力発電を研究されている方がいて連携をとっていることも話して頂いた。推進会の方達の夢は、用水路などで発電しバッテリーに充電して、街灯などを付けることから始めたいと考えている。仕事の合間とても精力的に活動されている姿はとても素晴らしいと感じた。生徒達もこのような方達と定期的に触れ合うことで、環境を強く意識したり、自分たちの夢を語れる人間になれるのではないかと感じた。人材育成には授業だけではなく、地域とのつながりから前進できるとことが実感できた。

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