３ 小学校における環境学習プログラムの例
次に例示する環境学習プログラム①及び②は、ｐ．１９「第５章 学校教育における環境教育の実践」を具体的に示したものです。環境学習プログラム①は６時間（１単位時間は４５分）の指導計画、環境学習プログラム②は１時間の指導計画です。各学校における全体計画や年間指導計画を踏まえ、環境学習プログラム①の中の一部だけを選択して授業等の学習活動に取り入れるだけでも「つけたい力」を身に付けさせるためには有効ですし、各学校の実情や児童の実態に合わせて、取捨選択したり、新たな項目を盛込んだりする等、自校の環境学習プログラムを作成してください。
例示した２つの環境学習プログラムでは、県環境エネルギー部が平成２６年３月に作成した読本「私たちのくらしとエネルギー」を使用しています。また、実験機器は、県環境科学研究センター（問い合わせ電話番号 0237-52-3121、県環境科学研究センターでは出前授業も行っています）で貸出を行っているものです。学校以外の団体と協働して環境学習を進めることは、実験の技能に留まらず、児童の内面の成長に対しても大きく寄与します。

（１）環境学習プログラム① テーマ「発電から自分のくらしを見つめよう」
時 間

６時間（１単位時間は４５分）
全体計画や年間指導計画に応じ、一部のみを選択しても実施できます。

本時のねらい・ 発電には様々な種類があり、それぞれに特徴（長所や短所）があることを知る。
・ 自分のくらしや山形の環境をふまえたエネルギー供給や使用の在り方について考え、話し合う。

実施を想定する教科・学年○ 理科〔第６学年〕：Ａ 物質・エネルギー （4） 電気の利用○ 第５学年または第６学年での、総合的な学習の時間における環境についての学習活動の一部としても実施可能
関連する教科・学年
・ 理科〔第４学年〕：Ａ 物質・エネルギー （3） 電気の働き
・ 社会〔第４学年〕：２（3） ア 飲料水，電気，ガスの確保や廃棄物の処理と自分たちの生活や産業とのかかわり

環境学習プログラム①を通して児童に身に付けさせたい「つけたい力」
学習内容
段階
参 加 する 態 度の 育 成
問題解決
能 力 の育 成
理 解 の深 化

関 心 の喚 起

人間と自然環境・人間と 科 学 的 な 視 点 を 踏 ま え
人間・人間と社会とのか た、客観的かつ公平な態度に関すること
かわりに関すること○環境に配慮した行動について合意形成をすることができる○仲間と協働できる○環境の将来を予測する○自己の考えを他の人ことができるの考えと比較できる○資源の循環的利用の ○環境問題の原因を科学必要性を理解できる的に追究できる○大量生産・大量廃棄がもたらす資源の枯渇を理解できる○自己の考えを表現で ○自然のエネルギーを活きる
用することへの関心を持つことができる○身の回りの出来事から問題を見つけることができる- 30 -

環境にかかわる内面の成長に関すること○想像力、創造力、責任感を持つことができる○自己有用感を実感できる○自然の恩恵への感謝の気持ちを持つことができる○自然の恩恵を感じることができる○自尊感情を持つことができる

指 導 計 画（活動の流れ）
次 時

学習内容
●家庭で使っている電気がどこでつくられているのかを知る。
一 １ ●「将来の山形県の発電の種類の割合をどうするか」について考えていくことへの見通しを持つ。

二 ２３
三４５

学習活動の流れ（学習の形態）「つけたい力」◇電化製品を列挙する。
（一斉） ○自己の考えを表現できる◇発電の種類を挙げる。
（一斉） ○身の回りの出来事から問題を見つけることができ◇発電設備について話し合う。
る（班）○自己の考えを他の人の考◇発電別の予想と確認えと比較できる（個→班）●火力発電や水力発電の仕組 ◇役割分担し、火力発電または ○資源の循環的利用の必要みや特徴を調べ、まとめる。 水 力 発 電 に つ い て 調 べ る 。 性を理解できる○大量生産・大量廃棄がも（班）
たらす資源の枯渇を理解◇火力発電や水力発電のモデルできる実験。
（班）○自尊感情を持つことがで◇調べたことの発表（班）きる◇班でのまとめの発表（一斉）●再生可能エネルギーによる ◇再生可能エネルギーにはど ○自然の恩恵を感じること発電の仕組みや特徴を、太のようなものがあるかを挙ができる
陽光発電、風力発電、バイげる。
（一斉）○自然のエネルギーを活用することへの関心を持つ
オマスによる発電それぞれ ◇班ごとに、太陽光発電、風力について調べ、まとめる。
発電、バイオマスによる発電ことができるのいずれかを調べる。
（班）●太陽光発電、風力発電、バ ◇太陽光発電、風力発電、バイ ○環境問題の原因を科学的オマスによる発電それぞれに追究できる
イオマスによる発電それぞの仕組みや特徴を、班で発表 ○仲間と協働できるれの仕組みや特徴から再生し、交流する。
（班）○自己有用感を実感できる
可能エネルギーによる発電の可能性を考える。
●将来の山形県の発電の種類 ◇これまで学習したことをも ○環境の将来を予測するこの割合をどうするかについとに、将来の山形県の発電のとができるて考える。
種類の割合について考える。 ○自然の恩恵への感謝の気（個）持ちを持つことができる●将来の山形県の発電の種類の割合についての円グラフ
四とその根拠について発表し合う。
６ ●山形県のエネルギー戦略について知る。
●現在、自分が取り組んでいけることをまとめる。

◇根拠を取り上げながら、班の ○自己の考えを深めること中で自分の考えを発表する。
ができる（班）○環境に配慮した行動につ◇意見をまとめて、班で１つのいて合意形成をすること円グラフを作成する。
（班）ができる◇エネルギー戦略を聞く。
○想像力、創造力、責任感（一斉）を持つことができる◇各自の取組みを書く。
（個）

参考ＵＲＬ（授業において資料を作成する際に活用してください。
）○ キッズページ 〜エネルギーを知ろう！〜 （資源エネルギー庁）
http://www.enecho.meti.go.jp/saiene/renewable/kids/index.html○ 再生可能エネルギーの種類と特徴 （資源エネルギー庁）
http://www.enecho.meti.go.jp/saiene/renewable/outline/index.html○ 水力のページ （資源エネルギー庁）
http://www.enecho.meti.go.jp/hydraulic/○ 発電の仕組み （電気事業連合会）
http://www.fepc.or.jp/enterprise/hatsuden/index.html○ サイエンス電気の旅 （東北電力）
http://www.tohoku-epco.co.jp/new_naze/denkinotabi/- 31 -1
主な学習活動導入

指導上の留意点及び支援の工夫

１．電気を自分のくらしではどのように利 ○家の中で電気を利用している製品につい用しているかを考える。て、クラス全体で挙げる。
○読本「私たちのくらしとエネルギー」p. 3 を開かせ、絵の中にある電化製品を挙げさせてもよい。

本時の課題「私たちの使っている電気は、どこでつくられているのかを調べよう。
」
２．授業開始時に児童が知っている発電の ○児童から出された発電の種類を黒板などに種類を自由に挙げる。
書きとめる。
３．挙げられた発電の特徴で知っているこ ○誤った内容が挙げられることも予想されるとを自由に挙げる。
が、発言しやすい雰囲気をつくり、また、これから学習していく中で調べていくことを伝える。
４．児童から出てきた発電設備はどこにあ ○班ごとに自由に話し合わせる。
るかを班ごとに話し合う。
○発電設備がどこにあるかについては、後で学習するため、ここで答えを教える必要はない。

１時

展

間目開

５．自分たちが使っている電気の発電別の ○まず個人で、どの発電の種類が何％を占め割合がどうなっているかを予想する。
るかを考えさせ、ワークシートに記入させる。次に、班で意見を交換し、班ごとに発電の種類の割合をワークシートにまとめさせる（参考 p.38 ワークシート例①）。
６．自分たちが使っている電気の発電別の ○読本「私たちのくらしとエネルギー」p.27
割合を知る。
（山形県のＨＰからダウンロードできます）を開かせ、発電の割合等の資料を見て、班での予想との違いを確認させる。
○県内で作られている量と県外で作られている量の割合の変化や発電の種類での変化に注目させる。
７．資料を見て気づいたことや感想を述べ ○班での予想との違いをもとに、班の中で気合う。
づいたことや感想を述べ合う。

まと８．提示された「これから学習していく ○児童に、一連の学習の最後には、自分が山テーマ」をクラス全体で課題を共有す形県にエネルギー戦略を提言するイメージ
る。
を持たせ、自分自身の問題として捉えながら考えられるように支援する。

これから学習していくテーマ「２０３０年の山形県における、よりよい発電の組み合わせを考えよう。」

め○例えば、「こども県議会」のようなイベントがあり、クラスの代表が将来の発電の在り方について提案しなければならないというような設定にすることも考えられる。

- 32 -

2
主な学習活動導入

指導上の留意点及び支援の工夫

１．前時に提示した「これから学習してい ○読本「私たちのくらしとエネルギー」（山形くテーマ」を確認する。
県のＨＰからダウンロードできます）p.27を開かせ、発電の割合等の資料を見せる。
○火力発電と水力発電から供給される電気が多いことに気づかせる。
２．本時の課題を伝える。

本時の課題「火力発電や水力発電の仕組みや特徴を調べ、まとめよう。
」
３．火力発電と水力発電について、分担し ○４人構成の班をつくる。班において、２人て、発電の仕組みや特徴を調べる。
ずつ役割分担し、火力発電、水力発電をそれぞれ調べ、ワークシートに仕組みや特徴。
をまとめる（参考 p.39 ワークシート例②）
教師がp.31のＵＲＬを参考にまとめた資料を準備し、それを読ませたり、ＩＣＴの活用によりＷｅｂサイトを参考にさせたりすることが考えられる。
○調べ学習自体が本時のねらいではないので、児童に与える資料はなるべく要点のみのものとする。

２時
間展

目
開

４．火力発電実験器、水力発電実験機など ○実験で仕組みを覚えることがねらいではな
いので、体験し、実感を伴う程度でよい。
を活用し、発電の仕組みや特徴について※実験機器等の貸出は県環境科学研究セン
理解を深める。
ター（電話 0237-52-3121）へご相談ください。出前授業もしています。
５．分担して調べたことを班の中で発表 ○調べたことをワークシートの表に箇条書きやメモをさせる。
し、ワークシートにまとめる。
○相手の調べたことをよく聞くように留意させる。
６．手回し発電機でも電球に明かりがつく ○実際に手回し発電機を用いて、火力発電や水力発電と同じ明るさにすることは労力がことを想起させ、手回し発電機と火力発必要であることに気づかせることも考えら
電、水力発電の原理が同じであることをれる。
確認する。

まと
め

７．班で調べたことを発表し合い、火力発 ○代表して１〜２班から発表させる。自分の電及び水力発電の仕組みや特徴をクラ班のワークシートの表にない発表内容につス全体で共有する。
いては、ワークシートに書き足すよう促す。
○読本「私たちのくらしとエネルギー」p.27の発電の割合等の資料を見せ、「平成２４年度は２２年度と比べて、水力発電の割合はほぼ同じだが、火力発電が４５％から６８．再生可能エネルギーとしての発電があ１％に増えていること」を確認する。
ることを知る（次時の予告を兼ねる）。

- 33 -

3
主な学習活動

指導上の留意点及び支援の工夫

１．「これから学習していくテーマ」を確 ○火力発電と水力発電の特徴を、クラスの１認し、前時の学習を振り返る。
〜２名の児童に発表させる。
導入

２．山形県で使っている電気の発電別の割 ○読本「私たちのくらしとエネルギー」（山形合を確認する。
県のＨＰからダウンロードできます）p.27を開かせ、火力発電、水力発電の他の発電の割合が１％あることに気づかせる。
○その他が１％あるが、これは再生可能エネルギーによる発電であることを説明する。
３．再生可能エネルギーにはどのような種 ○児童が知っているものを挙げさせる。
○読本「私たちのくらしとエネルギー」p.19
類があるかを調べる。
を開かせ、確認させる。
４．再生可能エネルギーによる発電は、山 ○２〜３名の児童に発言させる。その際、児童の多様な発想を認めるようにする。
形県で使っている電気の発電別の割合で１％しかないのかを具体的にイメージする。

３時

本時の課題 「再生可能エネルギーによる発電の仕組みや特徴を調べ、これからの発電を考えよう。
」

間目

展

開

５．再生可能エネルギーを用いた発電別の ○太陽光発電、風力発電、バイオマスによるグループをつくり、発電の仕組みや特徴発電それぞれを調べる担当の班を決める。
について調べる。
○読本「私たちのくらしとエネルギー」をもとに、ワークシートに書かせる（参考 p.40
ワークシート例③）。
○教師がp.31のＵＲＬを参考にまとめた資料を準備し、それを読ませたり、ＩＣＴの活用によりＷｅｂサイトを参考にさせたりすることが考えられるが、調べ学習自体が本時のねらいではないので、児童に与える資料はなるべく要点のみのものとすること。
６．太陽光発電実験器、風力発電実験機な ○実験で仕組みを覚えることがねらいではな
いので、体験し、実感を伴う程度でよい。
どを活用しながら実感する。
※実験機器等の貸出は県環境科学研究セン
ター（電話 0237-52-3121）へご相談ください。出前授業もしています。
７．一人一人が発表できるように調べたこ ○不明な点やわからない点については相談しとを班ごとに確認し、ワークシートを完合い、班ごとに解決させる。教師はすぐに成させる。
答えを示さず、なるべく資料などを用いて考えるように促す。

まとめ

８．次時の予告○次時は再生可能エネルギーによる発電についてまとめることを伝える。

- 34 -

4
主な学習活動

指導上の留意点及び支援の工夫

１．「これから学習していくテーマ」を確認し、本時の課題を確認する。
導入

本時の課題 「再生可能エネルギーによる発電の仕組みや特徴を調べ、これからの発電を考えよう。
」
２．前時に調べたことを班の中で確認す ○完成していない班は、同じ発電を調べた別る。の班に聞きに行ってもよい。
３．自分たちが調べた発電ではない発電を ○班の中で「自分たちの発電を説明する役」調べた班へ、分担して説明を聞きに行「他の班に聞きに行く役」を分担させる。
く。
例えば太陽光発電を調べた班であれば、「太陽光発電を説明する役」「風力発電を聞きに行く役」「バイオマスによる発電を聞きに行く役」に分かれさせる。
○時間を区切るなど、全体の時間配分をコントロールするようにする。

４時
展
間目

開

まとめ

４．他の班から聞いてきた内容を持ち寄 ○他の班の説明を聞き、理解できた範囲で、班の中で説明をさせる（児童が自分なりにり、班の中で説明し合う。
説明をすることで、説明している児童自身が理解を深めることも目的の一つである）。
○聞くときは、相手の話をしっかりと受け止めて聞くように指導する。ただし、一度聞いてわからないときは、もう一度話してもらってもよい。
（共感的な態度で相手の話を聞くことで、良好な人間関係の構築もねらいとしている。
）○前時で使ったワークシート（参考 p.40
ワークシート例③）への記入はメモする程度でよいことを伝える。
５．太陽光発電、風力発電、バイオマスに ○再生可能エネルギーによる発電の可能性やよる発電の３つについて、長所などを踏有効性について考えさせる。
まえ、これからの発電としての有効性を話し合う。
６．次時は、班の中で意見交換しながら「２０３０年の山形県にとって、よりよい発電の組み合わせ」について話し合うことを予告する。

- 35 -

5
主な学習活動

指導上の留意点及び支援の工夫

１．太陽光発電、風力発電、バイオマスに ○太陽光発電、風力発電、バイオマスによるよる発電の３つについて、長所などを振発電の３つについて、それぞれ１名ずつ指り返る。
名し、仕組みや特徴を発表させる。
導入
５２．本時の課題が、「これから学習してい ○「私たちのくらしとエネルギー」（山形県のＨＰからダウンロードできます）を活用し、１時間くテーマ」として目標としてきたことに目に知った山形県の発電別の割合を想起さついて、個人での考えをまとめる時間でせる。
あることを伝える。

本時の課題「２０３０年の山形県における、よりよい発電の組み合わせを考えよう。」

時
間
目
展

開

まとめ

２．それぞれの発電の仕組みと特徴が異な ○火力発電と水力発電についてまとめたワー
ることや山形県の発電別の割合の現状
クシートと再生可能エネルギーによる発電から、山形県にとって、よりよい発電ののワークシートに基づいて、本時のワーク組み合わせについて、個人の考えによるシートに児童個人の考えを書かせる。
「２０３０年の山形県の発電別の割合」（参考 p.41 ワークシート例④）を円グラフにまとめる。
○円グラフをかく時に、発電別の割合についての根拠は何かを意識するように指導する。
○円グラフへの記入については、割合の多いものから順に記入するように指導する。

３．隣の人とグラフについて意見交換す ○相手の話は否定せずに、最後まで聞くことる。
を指示する。

- 36 -

6
主な学習活動導入

指導上の留意点及び支援の工夫

１．本時の課題が、「これから学習してい ○前時のワークシートを見直させる（参考くテーマ」として目標としてきたことに
p.41 ワークシート例④）。
ついて、前時に行った個人での考えを班で意見交換し、まとめとする時間であることを伝える。

本時の課題（これまで学習してきたテーマについてのまとめ）「２０３０年の山形県における、よりよい発電の組み合わせを考えよう。」
２．班の中で、自分の考えた「２０３０年 ○相手の発表は否定せずに聞くこと、一人のの山形県の発電別の割合」についての円発表が終わったら必ず拍手をすること、発グラフとそれをつくった根拠について表はメモしながら聞くことなど学校の実態発表し合う。に合わせた指示をする。

６時
間
目展

開

３．発表が終わったら、「２０３０年の山 ○どの班にも、同じ色が入っているペンの形県の発電別の割合」について班で話しセットと定規を配付し、火力発電は赤色の合い、一つの円グラフを作成する。
ペンでかかせる等の指示をすると、班ごと（時間があれば、で作成した円グラフにつの比較がしやすくなる。
いて、班ごとに掲示したり、ブースをつ ○ワークシートのグラフを拡大コピーして配くって発表し合ったり、お互いの意見を付すると、班での活動がしやすくなる。
聞きに行ったりするなどの活動も効果 ○ワークシートには、発電の種類と割合だけ的である。
）
ではなく、「どうしてそのように考えたのか」という根拠を取り上げて話し合っていくように支援する。
○班の中でも、いろいろな考えがあることが予想されるので、相手の意見を聞きながらも自分の意見も述べ、合意形成ができるように配慮して指導する。
４．山形県のエネルギー戦略について知 ○読本「私たちのくらしとエネルギー」p.27〜p.28の「山形県のエネルギー戦略」につる。
いて解説する。
○行政としての取組みだけで持続可能な山形（社会）がつくり上げられていくわけではなく、一人一人の取組みが大事であることも伝える。
５．山形県のエネルギー戦略も聞いた上で、もう一度、自分の考えた「２０３０年の山形県の発電別の割合」についての円グラフについて振り返る。

まとめ

６．エネルギー問題について、自分が取り ○これかでの学習を踏まえつつも、自分のく組んでいくことができることをワークらしとつなげて考えることができるようにシートに書き、まとめる。
支援する。

- 37 -

ワークシート例①（例であるため、各学校・学年・学級により編集して使用してください。
）

年組番 氏名

平成年月日◇ 今日の課題◇ クラスで挙げられた発電の種類をメモしましょう。

◇ 発電の種類ごとの割合を予想し、左の円グラフにあなたの予想をかきましょう。自分の予想をかいたあと、班で話し合って、発電の種類ごとの割合を予想して右の円グラフをつくりましょう。
あなたの予想班で話し合った予想◇ 班で予想した発電の種類ごとの割合と「私たちのくらしとエネルギー」２７ページの割合を比べて、気づいたことや感想を書きましょう。

◇ これから学習していくテーマを書きましょう。

- 38 -

ワークシート例②（例であるため、各学校・学年・学級により編集して使用してください。
）

年組

番 氏名

平成年月

◇ 今日の課題◇ 火力発電と水力発電の仕組みや特徴を調べて、表に書きましょう。
（１）私の調べる発電は発電です。下の表は調べたことです。

調べた発電の仕組み

長所

短所（２）調べなかった発電について、班での説明を聞き、下の表にメモしましょう。
発電の仕組み長 所

短 所- 39 -日ワークシート例③（例であるため、各学校・学年・学級により編集して使用してください。
）

年組番 氏名

平成年月日◇ 今日の課題◇ 太陽光発電、風力発電、バイオマスによる発電の仕組みや特徴を調べて、表に書きましょう。
（１）私たちの班が調べる発電は発電です。下の表は調べたことです。

発電の仕組みについて調べてわかったこと

長 所

短 所

（２）他の班の説明を聞いて、下の表にメモを取りましょう。
発電の仕組み長所

短所

発電の仕組み長所

短所- 40 -

ワークシート例④（例であるため、各学校・学年・学級により編集して使用してください。
）

年組番 氏名

平成年月日◇ 今日の課題◇ 「２０３０年（平成４２年）の山形県における、よりよい発電の組み合わせ」について、発電別の割合とそのパーセントを「私の考えの円グラフ」にかいてみましょう。
そのあと、班で話し合って、右の円グラフにまとめましょう。
私の考えの円グラフ
班で話し合ってまとめた円グラフ

上のように考えた理由を書きましょう。

班で話し合って、上のようにまとめた理由を書きましょう。

◇ これまで学習してきたことから考えて、エネルギーに関する問題について、あなたが今日から取り組むことを書きましょう。

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