― 研究ノート ―足立 法子

子育て家庭および保育現場におけるコロナ禍の影響と変化への一考察
保育士養成課程に在籍する学生の視点をとおして
A consideration Influences and Changes in COVID-19 Related Crisis atChild-rearing Family and Nursery Schools
Through the Students’ Perspectives in Training Courses
for Childcare Workers
足 立 法 子＊
（令和３年２月３日受理）

要約

新型コロナウイルス感染症拡大の影響が保育現場の方々にどのような影響をもたらしているかについて、保育士養成課程に在籍する学生に対して自由記述による調査を行った。新型コロナウイルス感染症
緊急事態宣言が解除された後に実習を行った卒業年次学生が対象となった。
新型コロナウイルス感染症の拡大による行動自粛や感染症対策等の影響について、保育者の心配ごとや仕事における苦労、保育現場にいる子どもたちやその保護者について感じていることの記述を求めた。
保育現場での苦労としては感染症の予防と子どもたちを育むにあったての苦慮、保育内容に関する工夫や変更の負担について捉えていた。子どもにとっての影響としては、育ちにかかわる視点から感染症予防による子ども同士のふれあいの減少とマスク着用に関するコミュニケーションの困難さ、保護者にとっては子どもの育ちへの心配とともに生活者としての苦労についての視点からも捉えていることがわかった。
キーワード：新型コロナウイルス感染症、保育現場、子育て
keywords ：COVID-19 Related Crisis, Nursery Schools, Child-rearing

１．はじめに兵庫県神戸市を例に状況を見てみると、幼稚園で2019年12月に中国の武漢市で新型肺炎が報告さは小中学校に準じて休園となり、６月１日からのれ、新型のコロナウイルスが病原体であることが２週間を分散登園にて実施し、６月中旬に保育が確認された。2020年２月28日付文書にて全国の小再開された。なお幼稚園の休園中について、子ど中学校に対して３月２日から春休みまでの間、全もの預かりが必要な場合には代替措置等の適切な国一斉の臨時休業が要請された。2020年４月７日

対応をとるよう要請されている。保育園や認定こに第１回目の新型コロナウイルス感染症緊急事態

ども園、地域型保育事業等（これ以降保育園等と宣言が発出され、区域の変更や延期の後、５月25する）では、家庭での保育協力を保護者へ依頼し日に新型コロナウイルス感染症緊急事態解除宣言た。まず、３月３日から公立小学校に準じて「家が発出された。自治体によって小中学校での対応

庭保育要請期間」とし、各家庭の状況や必要に応は異なるが、兵庫県下では５月31日まで臨時休業

じて保育を行った。小中学校が春休みの期間も家となり、子どもたちはしばらく自宅待機を余儀な庭保育養成期間は継続された。その後、
「特別保

くされた。

育」へ移行するとして、真にやむを得ない場合に保育園や幼稚園でも休園等の措置がとられた。

限り保育を受け入れる「特別保育期間」を４月14（＊あだちのりこ 保育科講師 発達心理学・生涯発達心理学）― 29 ―

子育て家庭および保育現場におけるコロナ禍の影響と変化への一考察

日から５月６日まで、さらに５月７日から５月31において実習を実施することとなった。誰もが初日までと延長して実施された。公立小学校での分めて経験するコロナ禍という状況のなか、保育現散登校開始と同時に、保育園等では６月１日以降

場での保育活動も初めての対応を求められることも可能な限り家庭保育を要請しつつ、段階的に通が多く生じると想像される。コロナ禍以前に行わ常保育へと移行された。なお、「家庭保育要請おれてきた保育活動をそのまま実施することは難し

よび特別保育期間」において、保護者の急な状況

く、保育現場においても感染症対策のための工夫

変化への対応や虐待リスクを避けるため、保育園や保育内容の変更が求められことは想像に難くな等では電話での相談を受け、また緊急時にはすぐい。生活者の誰もが不安の只中にあり、また、感に保育を提供できるよう体制も整えていた。

染症対策については試行錯誤をしている最中であ

本学は保育士ならびに幼稚園教諭を養成する短る。保育者がいかに保育に取り組もうとしている期大学であり、２年間での修得を目指す「第一部」のか、保育を行う上での困難さをどのように感じと午前中の授業を中心として３年間での修得を目ているのだろうか。また、保育園等に通う子ども

指す「第三部」の２つの専攻がある。2020年度はたちはコロナ禍という状況においてどのように過新型コロナウイルス感染症対策のために４月10日

ごしているのか。子どもたちの保護者の状況は保からの授業開始を４月20日へと延期したが、４月育という場においてどのように捉えられるのか。

７日の緊急事態宣言の発出により、実際には５月変化が大きな時期に実習に出向いた学生たちの目

11日からオンラインによる授業を開始した。したにどのように映っていたのか、彼らの視点から保がって、学生自身も2020年２月頃から、自宅待機

育現場のコロナ禍の影響と変化について捉えよう

や自粛生活を余儀なくされ、授業開始時期や方法とするものである。

の決定を待っている状況が続いた。オンラインによる遠隔授業の開始に合わせ、自宅から受講する

２．目的

ために学習環境を整え、初めて受けるオンライン
授業に右往左往しながらも勉学に励んだ。

新型コロナウイルス感染症拡大を受けて、感染防止対策をしながら保育にあたる保育者、子ども

本学在学生らは将来において子どもを育む保育

たち、保護者について、それぞれの苦労や影響をの担い手として活躍するため、保育者の役割、子実習生としてどのように捉えているかを知ることどもたちの育ちゆく姿、保護者への支援や協働のを目的に、自由記述によるアンケート調査を実施

在り方をさまざまな分野から学んでいる途上にあした。どのような視点をもって保育現場やそこにる。保育実習では保育所（認定こども園含む）やおける新型コロナウイルス感染症の影響を捉えて

児童福祉施設を主とした施設での実習を必修３回

いるか、また、保育士養成課程に在籍する学生の（各10日間80時間以上）、学生の入学年度によって実習生としての視点について、彼らがどのような異なるが選択して施設実習１回（10日間80時間以事柄に着目をしているのかを検討することを目的上）を追加して行う学生もいる。教育実習についとする。

ては、本研究の調査対象者となった学生は幼稚園

調査対象は短期大学在学生のうちの最終学年と（認定こども園含む）において２回（１週間と３週した。彼らは新型コロナウイルス感染症拡大以前

間、計４週間）の実習に出向いている。在学中ににも保育実習等を行った経験があり、保育現場の行う複数回にわたる実習において、知識と実際の状況を知っている。第一部も第三部の学生のいず

保育現場の様子を結び、また学生自身の保育技術

れも教育実習（３週間）を終えた後に自由記述にの修得と向上を目指している。2020年度の実習はよるアンケート調査を行った。これまでの実習体

新型コロナウイルス感染症の状況を鑑みながらの験を手がかりとして用いることによって、保育者実施となり、本学では学生たちが現場での学びのや子どもたち、あるいは子育て中の保護者の新型機会が得られるよう、受入れへの協力可能な施設

コロナウイルス感染症対策や休園措置等の影響を― 30 ―

足立 法子どのように受け取っているかの検討が可能となさい。
」と提示した。回答を求めた項目は次のとる。新型コロナウイルス感染症拡大後のコロナ禍

おりである。
「１．保育の現場にいる保育者のにおける保育現場において、実習生である学生が方々が１－１）心配をしていること、１－２）仕感じ取ったことそのままに回答を求めることで、事やそれにかかわるご苦労とは」、「２．子どもた

保育現場や保育現場を利用する子どもや保護者へ

ちへの影響や様子」、「３．保護者の方々への影響の新型コロナウイルス感染症の影響を捉えようとや心配ごと」、「４．その他（あなたの感じたことするものである。

を自由にお聞かせください）」とした。

なお、自由記述によるアンケート調査を実施した直近の実習種別は同様であるが、実習の実施回

４．結果

数は対象学生によって異なっている。本調査は就アンケートの対象者は174名であり、このうち学前の幼児教育を担う「保育」という場において166名から回収し、回収率は95％であった。その保育者や子ども、子育て中の保護者が新型コロナ

うち、無記名の場合と「実習に行っていません」

ウイルス感染症拡大による影響をいかに受けていなどと記している場合には除外し、31名分を無効

るかを学生の視点から捉えようとするものであとした。データとして利用できる回答は135名分る。実習種別や実習回数による差異については問であり、有効回答率は81％であった。

わないこととした。

得られた結果は個人が判別できないように集約し、記述データとして利用した。設問ごとの記述

３．方法

をについて分類し、カテゴリーを説明する項目を

調査対象者は卒業年次学生とした。筆者が担当設けた。カテゴリーごとに代表的な記述内容を選している授業において、第三部の学生へは2020年

択し、質問項目ごとに表１から表４を作成した。

７月10日、第一部の学生へは2020年10月28日に調記述内容が複数の項目に該当する場合には、該当査依頼をした。回収方法は、本学において用いて項目ごとに分類した。

いるクラウド型教育支援システムを利用した。調
査説明は zoom にて行い、調査の目的と内容を説⑴ 保育者の心配ごと

明し調査への協力依頼をした。また、自由記述に

記述内容を８つのカテゴリーに分類した（表よるアンケート調査であり、正解を問うものでは

１）。感染（ｎ＝108）についての記述が最も多く、ないこと、回答の有無や内容によって成績等へ影「新型コロナウイルスへの感染」や「幼稚園内での響しないことを説明した。また、得られた結果はクラスター発生」を分類した。次に「集団での活個人が判別できないよう処理し、記述データとし動ができなくなるか。行事など例年通りに行えるて利用することも説明をした。なお、提出期間はか、行っても大丈夫か。
」などを保育内容に関する２週間とした。

心配（ｎ＝17）と分類した。また、「密を避ければ調査項目について、「保育・子育て現場へ想いを避ける分だけ子どもたちの友達同士で遊ぶ楽しさ

よせて」というタイトルにてアンケートを提示し、の経験が少なくなってしまうなと感じた。
」など

冒頭に「新型コロナウィルスによる感染症拡大防と、子ども同士のかかわりの不足（ｎ＝11）を懸止のために、外出自粛の要請が実施され、今なお念していた。また「マスクをしているので、熱中感染拡大に留意をしながらの生活が求められてい症や脱水症状などになりやすいため、注意が必要ます。さて、教育実習期間を終えて、子どもたちになる。
」など、感染症対策による健康被害としたや現場の保育者の方々はどのような様子でしたで（ｎ＝11）。
「行事などが中止になり、その経験をしょうか。また、仕事やそれにかかわるご苦労はさせてあげられないこと。園の開始時期がずれた

どのようなことがあるでしょうか。改めて、あなことの発達の遅れ。
」
を子どもの経験不足（ｎ＝９）

たの考えや感じていることを自由にお聞かせくだとした。また、
子どもとのかかわり困難（ｎ＝６）
、― 31 ―

子育て家庭および保育現場におけるコロナ禍の影響と変化への一考察

表１．保育実習生が感じる新型コロナウイルス感染症による「保育者の心配ごと」（Ｎ＝135）分

類

記述数

主な記述内容新型コロナウィルスへの感染

108

幼稚園内でのクラスター発生。
自分がコロナウイルスに感染し子どもたちに移すことがないかの心配。

保育内容変更の心配

17

集団での活動ができなくなるか。
行事など例年通りに行えるか、行っても大丈夫か。
子どもがしっかり思いっきり遊べているかどうか

子ども同士のかかわり不足

11

子どもたち同士の関わり密を避ければ避ける分だけ子どもたちの友達同士で遊ぶ楽しさの経験が少なくなってしまうと感じた。

感染症対策による健康被害

11

マスク着用による熱中症。
マスクをしているので、熱中症や脱水症状などになりやすいため、注意が必要になる。

子どもの経験不足

9

行事などが中止になり、その経験をさせてあげられないこと。
園の開始時期がずれたことの発達の遅れ。

子どもとのかかわり困難

6

マスクを着用していることで、子どもたちの表情が見にく、伝わりにくい。
歌や絵本を見るときは距離が近くならないように間隔をあけてシールを貼り示すようにして接触を避けるようにしていることで子ども達の様子を細かく見ることができない。

保護者への影響5

子どもの体調の保護者への問い合わせ。園を介した保護者への感染
仕事の変化によって発生している夫婦間の温度差

人手不足の増長

1

人手不足の上に更に人手不足

保護者への影響（ｎ＝５）
、人手不足の増長（ｎ＝ること。
」などを分類した。
「気疲れ」や「人手不１）と分類した。保育者の心配ごととして分類し足」など１名のみの記述はその他（ｎ＝５）とした記述内容は168項目であった。

た。

⑵ 保育者の仕事やそれにかかわる苦労⑶ 子どもたちへの影響や様子「保育者の仕事やそれにかかわる苦労」への記「子どもたちへの影響や様子」についての記述

述を分類したところ、242項目となった（表２）。

は225項目となり、それらを15のカテゴリーに分感染症の予防や対策（ｎ＝141）として大項目を類した（表３）。

つけ、その下位項目として７項目に分類した。①

まず、マスク着用とそれにともなう影響（ｎ＝消毒、②密にならない対応、③マスク着用、④手67）として、「マスクをずっとつけないといけない

洗い、⑤検温、⑥食事対応、⑦換気となった。さことに不快に思う子がいた。
」や「常にマスクをしらに、感染症対策全般の苦労（ｎ＝38）として、て生活しなければならない。
」という状況が多く「感染対策の大変さ」を分類した。また、子どもの挙げられた。子ども同士のかかわりの変化・減少

体調管理（ｎ＝22）として、「子どもの体調の変化（ｎ＝33）として、「友だちと触れ合いながら遊ぶにいち早く気づく必要があるので常に気を張ってことが出来ず、保育者とのふれあいが難しい。
」やおかないといけない。
」などの記述を分類した。

「分散登校などでお友達やクラスの子に会いにく

保育内容の検討や変更（ｎ＝27）として「なるべくなっている。
」を分類した。また、遊びの質・内く子ども同士が密にならないような保育を行うこ

容の変化（ｎ＝31）として「戸外で身体を動かしと」を分類し、家庭支援（ｎ＝９）としては「コたり自然に触れて遊んだりすることよりも、室内

ロナの影響で仕事が忙しくなった家庭の支援をすでゲームなど受身的な遊びを好む子どもが多いと― 32 ―

足立 法子表２．保育実習生が感じる新型コロナウイルス感染症対策による「保育者の仕事やそれにかかわる苦労」（Ｎ＝135）分

類

記述数

主な記述内容感染症の予防や対策（①～⑦）①消毒67

玩具などの消毒、飛沫防止のしきり、食事前のアルコール消毒など徹底していた。

②密にならない対応

34

どうしたら密にならないように子どもたちが快適に過ごせるようにできるかを考えること
身体接触の少ない遊びを行わなければならないこと③マスク着用12

マスクをしているので子どもの表情や保育者の表情が見えない。
１日マスクをつけないといけない。

④手洗い

10

手洗いうがいの呼びかけや、保育室や玩具の消毒を徹底しなければいけな
いこと
常に手洗いうがいをして子ども達の様子をしっかり見る。

⑤検温

9

毎日の検温表の確認や、こまめに体温測定をする。

⑥食事対応

7

昼食の準備をする際、机を出したらまずアルコールで机の上を消毒し、子どもたち同士が向かい合う席にはシールドを用意し飛沫を防ぎ、一人ひとりの手にアルコール消毒をしていた。

⑦換気

2

保育室の換気を行うこと

感染症対策全般の苦労

38

自分たちの感染も防がないといけないし子どもの体調ももっとよく見ないといけない。
感染対策の大変さ

子どもの体調管理22

子どもの様子を確認しなければならない。
子どもの体調の変化にいち早く気づく必要があるので常に気を張っておかないといけない。

保育内容の検討や変更

27

なるべく子ども同士が密にならないような保育を行うこと。
今までできていた活動も中止される物や今までとやり方を変えてなんとか実施する事に苦労されていました。
２人ペアになる遊びや団体遊びの経験が少なくなっていることにたいして苦労されていました。

家庭支援

9

コロナの影響で仕事が忙しくなった家庭の支援をすること。
水遊びや園庭開放など今までできていたことができなくなり、保護者の要望に対応することが増えている

その他

5（実子への対応、人手不足、職場関係、気疲れ、給与の変化）感じました。
」などという記述を分類し、感染症対（ｎ＝10）へは「行事ごとが無くなって残念そう

策・感染への危機、不安（ｎ＝27）として「子どだった。
」
を分類した。一方で、状況への柔軟さ（ｎ

もたちも、コロナについて理解している部分が見＝８）として「マスクを自分から着けるようになっ

え、自らしっかり手洗いをするようお友達に伝えた。
」や「ご飯の時にパーテーションが物珍しいのていたりする場面が見られた。
」や「コロナウイル

か逆に楽しそうだった。
」などが状況への柔軟さ

スについて怖がっている姿があった。
」を分類しを示す様子が挙げられた。少ない記述数となる

た。さらに、食事時のかかわりの変化（ｎ＝19）

が、自粛／感染症対策によるストレス（ｎ＝５）
、として「給食の時間もみんなで一緒に食べるのでスキンシップの減少（ｎ＝４）
、間隔をとることのは無く、２人組でパネルを挟んでだったので少し困難さ（ｎ＝４）、発達への影響・体力低下（ｎ＝

寂しいような感じがした。
」を、行事の縮小・減少

３）、保育者の配慮の重要さ（ｎ＝３）
、大人の様― 33 ―

子育て家庭および保育現場におけるコロナ禍の影響と変化への一考察

表３．保育実習生が感じる新型コロナウイルス感染症による「子どもたちへの影響」（Ｎ＝135）分

類

記述数

主な記述内容マスク着用とそれにともなう影響

67

常にマスクをして生活しなければならない。
マスクをずっとつけないといけないことに不快に思う子がいた。

子ども同士のかかわりの変化・減少

33

友だちと触れ合いながら遊ぶことが出来ず、保育者とのふれあいが難しい。
分散登校などでお友達やクラスの子に会いにくくなっている。

遊びの質・内容の変化

31

戸外で身体を動かしたり自然に触れて遊んだりすることよりも、室内でゲームなど受身的な遊びを好む子どもが多いと感じました。

感染症対策・感染への危機、不安27

コロナウイルスについて怖がっている姿があった。子どもたちも、
コロナについて理解している部分が見え、自らしっかり手洗いをするようお友達に伝えていたりする場面が見られた。

食事時のかかわりの変化

19

給食の時間もみんなで一緒に食べるのでは無く、２人組でパネルを挟んでだったので少し寂しいような感じがした。

行事の縮小・減少

10

行事ごとが無くなって残念そうだった。誕生日会など、他のクラスの友達とホールなどで集まる行事できないため、少し残念がっているように見えた。

9

マスクを自分から着けるようになった。ご飯の時にパーテーションが物珍しいのか逆に楽しそうだった。これまでしていたことと変わった部分もあると思うのですが、子どもたちは毎日生活して行き、自分の中にその変わった生活を含め生活していっているのではない
かと思う。

7

先生たちがみんなマスクをしているので声が聞こえにくかったり表情がわかりにくいなどの影響がある。
子ども同士で楽しく会話をしながらご飯を食べたりできないので、子どものコミュニケーション能力が衰えてくるのではないかと思う。

自粛／感染症対策によるストレス

5

コロナで外に遊びに行きたくても思ったように遊びに行かれないので、園で外で遊ぶときに遊び足りなくて教室に戻らない幼児が多い。
自粛生活でストレスが溜まっていたので、幼稚園では汗がびしょびしょになるまで遊びまわっていた。

スキンシップの減少

4

保育者とのスキンシップが限られる。自由が減っていたり、先生とのスキンシップも取りにくくなっている。

間隔をとることの困難さ

4

遊戯室での活動で離れてと教師にゆわれても難しかったりしていた。距離を保って話さないといけない・あまり引っ付いた遊びが出来ない。

発達への影響・体力低下

3

コロナの自粛期間で外で遊ぶことが少なくなり、足の筋力や体力が低下している。

保育者の配慮の重要さ

3

保育者は気に留め、声かけを積極的に行っていて、その子が仲良く輪に入れる環境をつくっていた。

大人の様子から察知している

2

手洗いうがいをしっかり言わなくてもするようになった。

家族で楽しむ機会の減少

2

家族での旅行が楽しめない、楽しむ機会が減っていること。

虐待の危険上昇1

虐待される子どもが増えるかもしれない。

状況への柔軟さ

コミュニケーションへの影響― 34 ―

足立 法子子から察知している（ｎ＝２）
、家族で楽しむ機会なっていることを学生が捉えていることがわかっの減少（ｎ＝２）、虐待の危険上昇（ｎ＝１）といた。子どもたちへの感染、園における感染、保育

うカテゴリーを設けそれぞれの記述を分類した。

者自身の感染について心配をしている。また、新型コロナウィルスの感染予防のため、カテゴリー⑷ 保護者の方々への影響や心配ごととして設けた、「保育内容の変更」や「子ども同士

子どもの保護者としての影響や心配ごとについのかかわり不足」、「子どもの経験不足」についてて、「わからない」や無回答数が12名あり、135名

も休園や保育協力の影響、感染症予防のための保のうちの123名の記述を分類の対象とした（表４）。

育内容の変更による保育内容の変更にともない、役割ごとの記述が見受けられたため、まず「１）子どもたちへの影響を心配しているのではないか

保護者として、２）保育を介すること、３）生活と捉えていることがわかった。また、感染症予防者として」に大別し、さらに、下位項目へと分類のためのマスクによる熱中症の危険についても懸した。１）保護者としての下位項目は、①子ども念があると捉えており、子どもたちのマスク着用の感染・感染症対策（ｎ＝76）、②子どもの体調管による健康被害があることを保育者が危惧してい理（ｎ＝12）、③子どもへのかかわり方の変化・工ると受け取っていることが考えられた。

夫（ｎ＝６）、④子どもの活動不十分・ストレス（ｎ感染を防ぐために保育者と子どもたちとのかか＝５）、⑤子どもの成長発達（ｎ＝３）
、⑥子育て

わり方が変化していることから、子どもたちへのへの不安（ｎ＝２）、⑦子ども同士のかかわりの減スキンシップの不足やその影響について心配をし少（ｎ＝１）を分類した。

ているのではないかという意識、自粛生活やコロ

２）保育を介することの下位項目は、①保育へナの影響による保護者への影響についても保育者のかかわり方・参加方法（ｎ＝16）、②子どもの集として心配しているだろうことを認識をしている

団生活への参加・過ごし方（ｎ＝14）、③保育内容ことが考えられる。実習生として保育者の仕事を

の見通し
（ｎ＝９）
、
④保護者同士のかかわり方（ｎ

担いながら、保育者の視点にたって園全体を見回＝４）、⑤子どもの預け先、休園（ｎ＝３）
、⑥保

していることを読み取ることができる。

育者とのかかわり方距離の取り方（ｎ＝２）
、⑦子育て支援事業の減少（ｎ＝１）のカテゴリーへ分⑵ 保育者の仕事やそれにかかわる苦労類した。

保育者の仕事やそれにかかわる苦労（表２）つ３）生活者としての下位項目は、①仕事（勤務いて、子どもたちの安全管理のために感染症対策

時間、働き方の変化）（ｎ＝８）
、②自宅で過ごすが本項目の多くを占めた。
「感染症の予防や対策

時間の増加（ｎ＝４）
、③緊急時の対応（ｎ＝４）
、 （ｎ＝141）」分類した消毒、密にならない対応、マ④子どもとの時間の増加（ストレス）（ｎ＝４）
、

スクの着用、手洗い、検温、食事対応、換気の７⑤夫婦関係の変化（ｎ＝１）
、⑥経済的なこと（ｎ項目への記述が大半であることから、学生たちが＝１）のカテゴリーへ分類した。

保育現場において感染予防という新たな対応が必要となった様子を目の当たりにしてきたことがわ

５．考察

かる。登園時から降園時まで感染症対策をしなけ

学生の自由記述を分類した結果から、設問ごとに考察をする。

ればならず、保育者の苦労や負担が大きくなっていると受け取っていた。コロナ感染症による様々な影響についても視点が及んでおり、保護者への⑴ 保育者の心配ごと

対応や情報提供にも保育者は苦慮しており、労力

保育者の心配ごととして（表１）、新型コロナが割かれていることへの言及があった。また、生ウィルス感染症への懸念についての記述がｎ＝活者としての保育者への視点をもち、職場での気108の項目数となり、保育において大きな課題と疲れだけでなく、実子への対応も必要であること― 35 ―

子育て家庭および保育現場におけるコロナ禍の影響と変化への一考察

表４．保育実習生が感じる新型コロナウイルス感染症対策による「保護者への影響や心配ごと」（Ｎ＝123）分

類保護者として保育を介すること生活者として

記述数

主な記述内容子どもの感染・感染症対策

76

自分の子どもが感染しないか不安、園で伸び伸びと遊んで欲しいけど密集になっている中で感染しないかとても不安

子どもの体調管理12

家での体調管理、消毒を徹底していた。少しの体調の変化でも構わないから随時伝えてほしい

子どもへのかかわり方の変化・工夫

6

子どもたちを連れていろいろなところに行かなくなってしまう。

子どもの活動不十分・ストレス

5

コロナの影響で長い間園で保育ができず、子どもの発達の遅れに不安を感じている。

子どもの成長発達3

子どもの心と体の成長、子育てへの不安2

ストレスが強くなる。育児に対するストレスが溜まってる親御さんのストレスの解消のサポート。

子ども同士のかかわりの減少

1

子ども同士の触れ合いが出来ず、発達等に遅れが出ないか心配。

保育へのかかわり方・参加方法

16

散するために、クラスごとに保育室の近くに並び、保護者もその周りに待つようになった。

子どもの集団生活への参加・過ごし方

14

園での対人関係は上手くやっているか、元の園での生活に慣れる事ができたか

保育内容の見通し9

満足に子どもたちが過ごせていないのではないかと不安になっている

保護者同士のかかわり方

4

降園の時にあまり長時間いると良くないので他の保護者と会話などができない

子どもの預け先、休園

3

家族が熱が出ていると、保育園や幼稚園に預けれないので、大変（本人が元気でも）保育者とのかかわり方距離の取り方

2

保育者は保護者と会話する時に距離をとって会話をしていた。

子育て支援事業の減少

1

園庭開放をしていないので遊びに行くことが少なくなり、子どもたちのストレスが溜まるかもしれない不安

仕事（勤務時間、働き方の変化）

8

仕事か忙しくなって子どもとの関わりが減ってしまって子どもに寂しい思いをさせてしまってるのではないかということ。

自宅で過ごす時間の増加

4

外に出れず子ども達がずっと家にいることで、少ししんどい思いをしているのではないか
子どもの様子をしっかり見てあまり遊びに行けなくなった

緊急時の対応4

何かあったらすぐ迎えにいく。

子どもとの時間の増加（ストレス）4

外に出れず子ども達がずっと家にいることで、少ししんどい思いをしているのではないか

夫婦関係の変化1

仕事を取り巻く環境の大幅な変化によって、働き方が変わったり、働く時間帯・スタイルが変わっていたりすると思います。そのことにより、夫婦間での摩擦がでてしまっている家
庭があるように感じました。

経済的なこと1

いつ仕事がやめさせられるかも分からない状態で、子どもを養っていけるか心配― 36 ―

足立 法子や仕事時間の減少にかかる給与の変化についてもた。子どもたちの生活や保育の場という状況にも言及がなされ、働く主体への視点によって保育者

新型コロナウイルス感染症予防による大きな変化をとらえていると考えることができる。

が学生によって捉えられていることがわかった。

また、保育内容についても検討しなおす必要が感染症対策のために行動変容を余儀なくされたあること、行事として実施していたことができな

り、遊びや他者とのかかわりの質の変化があるとくなったり実施方法を変える必要が生じているこの記述からも読み取ることができる。家庭での過とへの記述もあった。子どもたちの様子に注意をごし方についても変化があるということや保護者する必要があること、家庭支援や体調管理、マスのストレスが増し虐待の可能性が高まることにつク使用による熱中症の対策についても手がかかる

いても記述がある。集団の場において子ども同士のではないかと学生たちは考えている。感染症対が間隔をたもって過ごすことには限界もあり、場策を講じながら、保育内容の検討や変更を行い、になれていない子どもたちの生活での保育者の援さらに家庭支援を求められ、保育者の役割の重要

助や介入の重要さを学生たちが感じ取っていたこ

性と多岐にわたることを認識していることがわとがわかった。

かった。

集団生活の機会の提供がなされなかった時期があり、特に幼稚園等での保育が再開された６月の⑶ 子どもたちへの影響や様子

ころには子どもたちの様子がぎこちないもので子どもたちへの影響や様子について（表３）、保あったことも記述から読み取ることができる。新育現場において子どもの様子を目の当たりにし、型コロナウイルス感染症対策により講じた休園や感染症対策による子どもたちの行動の変化をとら

保育協力、保育内容の見直しなど、機会喪失や状えていることがわかった。まず、マスクをしてい況の変化が生じている。保育の場は様々な体験やることによって遊び辛さが生じているように見受学習の機会を子どもたちへ提供しており、育ちのけられること、マスクがあることによるコミュニ場としての重要な役割を担っていることを学生た

ケーションをとることへの影響があると学生らがちが認識していることも捉えることができる。

捉えてことがわかった。マスクをすることによっ子どもたちの様子について、コロナ感染症につて他者の顔が見えづらくなったり、声が聞こえにいては周囲の大人の様子から理解していることとくくなること、暑い時期には熱中症などの健康にともに、変化の大きな状況にあわせて柔軟に行動

関する影響、身体を動かす遊びの際にはマスクがしている子どもたちの様子が「状況への柔軟さ」

邪魔になることについての記述があった。また、へ分類した記述から読み取ることができた。困難保護者からマスクを外さないようにと言われていさもあるが、それらを受け取り育ってゆく子ども

る場合には、外遊びなど外してよいと保育者からたちの姿に学生が出会い、それらに気づいていた。

言われる場合にも、外そうとしないことについて

子どもたちの状況への柔軟さへ気づく視点があるの記述がある。マスクが辛そうではあるが、一方ことが記述をとおして読み取ることができた。

で手作りのマスクを見せ合っている姿がある様子なども記述されており、感染症対策の１つとして⑷ 保護者の方々への影響や心配ごと取り入れられたマスクの影響を大きく受けなが本項目については、無記名や「わかりません」

ら、子どもたちが過ごしていることを学生らは捉という記述もあった。その一方で回答が多岐にわ

え、子どもたちが状況にあわせて生活している姿たり、また実際の保護者の様子からとらえているを垣間見たであろうことがわかった。

言及もあった。実習生として保護者と会話などの食事場面での過ごし方の変化、遊びの質の変化、やりとりをしていること、保育者や保育にかか子ども同士のかかわりが減少していることや保育わっている保護者の様子に気づく視点を持ってい者とのスキンシップの減少についても記述されることが記述内容から読み取ることができた。

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子育て家庭および保育現場におけるコロナ禍の影響と変化への一考察

１）子どもに関することについて、子ども自身ては、子どもたちの保育における過ごし方への心が感染症にならないか、子どもの体調管理、子ど配や行事がどのようになるかというような見通し

もへのかかわり方の変化や工夫、子どもの活動ががたたず不安があるのではないかという記述が不十分やそれによるストレスについて、子どものあった。また、休園の際の子どもの預け先、保育

成長発達や子育てへの不安を分類した。

者とのかかわり方や距離の取り方の変化、子育て

感染症の影響として、感染症にならないかとい支援事業の減少について、保育者や保護者同士のう心配に加え、マスクなどの作製の負担についてかかわり方が変化し、同じクラスの保護者同士がも記述があった。実際に保護者と話しをしたことかかわる機会も減少しており、互いの子育てや状として記述をしていることが見受けられた。ま況を知る機会が減ることが言及されていた。子育た、子どもたちの体調管理への心配に関して、検ての情報を互いに共有することについての機会が温などの体調管理についても負担があるのではな

減少していることが学生の目からも捉えられていいかという言及がある。保育現場において子どもることが考えられた。

たちとのかかわりから検討した保護者の子育てでまた、子どもが集団にうまく入ることができるの負担について記述がなされていることが特徴的

か、園において子どもがどのように過ごしているであった。

かという心配をしていると回答者は受け取ってい子どもの生活上の行動が制限されていることにる。また、集団生活への参加がスムーズになされついて、保護者が家庭において子どもへのかかわ

るか、どのように過ごしているかということにつり方を工夫されているのではないか、子どもの活いても心配があるのではないかと記述があった。

動が不十分になっていることにより子どもにスト

保育内容の変更が生じるため見通しが保護者にレスがかかっていることへの心配があるのではな

とって立ちにくくなっていることや、保護者とし

いかとも記述された。保護者の心配ごとや影響とて保育へのかかわり方や参加の仕方に変化がある

して、感染症への罹患についての心配をするととという影響についても記述がみられた。

もに子ども同士のかかわりが減少していることに

３）生活者としての項目としては、仕事としてよる子どもの育ちへの心配をされていることにつ勤務時間や働き方の変化、自宅で過ごす時間の増いての言及があった。保護者が仕事のためだけで

加、緊急時の対応、子どもとの時間の増加とそれはなく、子どもの成長発達を考える上でも保育園によるストレス、夫婦関係の変化、経済的なことへ子どもを預けたいものの、子どもたちが感染症を分類した。これらの項目に分類した記述を見てにかかることを心配されているということの二面

みると、実際に生活の様式が変化していること、性についての視点をもち、このような心情がある

緊急時の対応をどのようにすればよいか心配をさことへの理解をしていることを読み取ることがでれていること、子どもとかかわる時間の増加は保きるのではないだろうか。

護者にとって負担でもある可能性があることが述

２）保育を介することへの記述について、保育

べられている。また、仕事そのものが減らされてへのかかわり方や保育への参加方法の変化では、しまったり、収入の減少、あるいは夫婦関係につお迎えの方法や行事の際の参加の仕方に変化が生いても心配が増加しているのではないかと、少数じていることが保護者が子どもたちの様子を知るではあるが記述がなされた。子どもを育てる役割

機会を逸していると考える記述があった。また、だけでなく、保護者が生活者としてある人々だと子どもたちがどのように集団生活のなかで過ごしいうことへの理解も同時にしていることが検討でているのかということについて、心配であること

きる。

の反面、感染対策をきちんとされていることがわ
かると安心でき負担が軽減されるのではないかという記述もあった。保育内容に関する見通しとし― 38 ―

足立 法子

６．まとめ
保育者や子どもたち、また子どもたちの保護者への新型コロナウイルス感染症の感染予防や行動自粛による影響や心配ごとについて学生に自由記述を求めた。それらの視点から、保育現場において熱心に感染予防に取組んでいる保育者の姿とそのなかでも柔軟に過ごしている子どもたちの様子が浮かび上がった。また、保護者については、子どもたちの感染を心配しながらも、実際の生活者として仕事を継続しなければならないことや在宅勤務となったために状況が変化していることについても学生たちは視点を持っていることがわかった。子どもたちのことを懸命に守り育てながら、自身も働く一員として活躍されていることや、保育の場へ参加することによって子どもや子育てなどに関する情報共有をしている姿を学生たちがとらえていることが明らかとなった。
参考・引用文献
汐見稔幸、2020、コロナと保育指針、発達164号、
ミネルヴァ書房、18-23
子育て支援を逆戻りさせてはならない、発達164
号、ミネルヴァ書房、52-57
佐藤郁哉、2008、「質的データ分析法」、新曜社― 39 ―