e 教育サロン機関誌「チョウゲンボウ」
創刊号
2016.3.1

一般社団法人e 教育サロン

目
創刊の言葉
1.

(鈴木健之)

次--------

p2

オンライン講義の MOOCS の現状と問題点(鈴木健之)

2. Tex 数式が入力できるクラウド・エディター『ジカコ』------

p3(福島正太)------

p7

3. 生涯学習の機会を 何時でも 何処でも 誰でも 何についてでも 恥ずかしがらずに 受けられる地域社会づくりを目指して(中西 孝)------

p9%%%%%%%%%%%%%%%

e 教育サロン機関誌の創刊
2016.2.12

代表理事

鈴木健之

一般社団法人「e 教育サロン」が発足してから、はや半年が経とうとしていますが、勉強会、シンポジウムなどに参加してくださり、心から感謝しています。
当サロンの会員間の交流を図り、活動の広報・宣伝の手段として、この度「機関誌」を創刊することとなりました。サロンの各種イベントについての報告や感想、教育に関する学会やシンポジウムの報告、文科省を始め教育機関の政策の解説やそれについての意見などを掲載したら、と思っています。当然、会員の皆様のいろいろな意見や随筆も大歓迎です。文章の長さも気にしないで、気楽に書いていただければ、と思っています。このような趣旨をご理解の上、どしどし投稿してくださることをお願いいたします。

21.

オンライン講義の MOOCS の現状
鈴木健之

I.

MOOCS の現状
MOOCS (Massive Open Online Courses)は 2012 年にアメリカで始まり、現在3000 万人が受講している。2014 年には日本の JMOOCS が開講した。MOOCS の現状を JMOOCS の事務局長の福原美三さんが、昨年 10 月 30 日に e ラーニングアワードで報告されたので、この報告に他の論者の報告を加えて紹介する。
MOOCS 開設の意義は、従来独占化されていた名門大学の講義をオンラインで世界の隅々まで、無料で公開した点にあり、今までの対面を中心とした教育という概念を打ち破った点にある。この変革は始まったばかりであり、今後どのような変革がなされるのかは予想ができない。
講義はあらかじめ示されたスケジュールがあり、定期的にテストやレポートがあるなど、大学の講義と変わらない。期間は数週間から数か月と多様である。
終了した講義は、残され、一気に受講も可能である。修了証を交付するところもある(有料の場合もある)。受講者同士のコミュニケーションも可能である。
米国の MOOCS の殆どが営利ビジネスである。各組織体は、プラットホームであり、顧客として各大学が教材を提供する。資金は各大学からの教材発信のためのプラットホーム借用料、修了証発行料、また人材紹介料などで賄われる。
1. アメリカの MOOCS
2012 年に、スタンフォード大の教授らが設立した Coursera と MIT とハーバード大が設立した edX、更に「企業での実務に特化した講座」を企業とのタイアップにより構築している Udacity がある。最初に発信された「人工知能入門」の講義は、その難しさから受講生は少ないだろうという予想を覆して、大盛況(16 万人)となった。これら MOOCS の特徴は、①短いビデオ講3義(10 分程度)、②教師によるフォロー、③受講者同士の交流である。
2. 海外の MOOCS
2013 年に相次いで設立された。ヨーロッパでは大変伸びている。2015 年 4 月
時点で、1254 の MOOC がある。特に、スペイン、イギリスが多い。
FUN(仏)
Miriada(スペイン、ポルトガル)
ヨーロッパ
K-MOOC(韓国)
中国
タイ
表1

世界の MOOC

名称

学習者数

参加機関数

コース数

Coursera(米)1592 万人

1341469

edX

500 万人

84687

FutureLearn(英)253 万人

72186

Fun(仏)

102 万人

61193

miriadax(西)166 万人64338

JMOOC(日)

16 万人

4597

その他: ドイツ、中国、韓国、オーストラリア、インドネシア、マレーシア等

現在、世界で 2000 万人以上が受講している。
3. 日本 JMOOCS
2013 年 10 月に設立、2014 年 4 月 8 日より配信。
VC や特定大学から一括した資金提供ではなく、できるだけ多くの組織からの提供を受ける点は、欧米の MOOCS とは異なる。正会員は、大学: 45、企業: 35、研究機関等: 5 で、特別会員は 7 社、賛助会員: 9 機関である。講座数
は、プラットホーム別に、OUJ-MOOC: 9、gacco: 71、Open Learning, Japan: 17(計 97)である。登録学習者数:

159000 人(2015.10.20)。

<世論調査の結果>
端末は?

PC:93%、スマートフォン: 55%、タブレット: 20 %学習時?

自宅での空き時間: 70%、自宅以外: 55%(通勤通学、勤務・授業、)

4

反転学習の希望理由

直接先生に訊ける>学習へのモチベーション>直接講義を受けられる>受講生と議論ができる
修了認定を必要とする理由

モチベーションが上がる>自己 PR になる>

就職・修学に有利<国の政策>
教育再生実行会議

H27.3.4 第 6 次提言

誰もが学び続ける社会教育再生実行会議

H27.5.14 第 7 次提言求められる資質・能力とこれを培う教育、教師の在り方<今後の課題>
多様なニーズに答える
初中等教育、企業内教育もカバー
国際連携の具体化
JMOOC 当面の目標 100 大学の加盟
II.

MOOC に対する批判

1. 「オンライン講義の MOOC が大学に取って代わることができない理由」
Danny Crichton 2015.5.19 Tech Crunch Tokyo 2015/12/21(http://jp.techcrunch.com/2015/05/19/20150517why-is-the-university-still-here/)
大学はもう存在しないはずだった。しかし、何年もの甲斐もなく、2015 年になった今でも、単位の取得やコースを履修する方法は何一つ変わっていない。
認知度を表したグラフ(Coursera)は、図のように、横ばいのままである。Udacityも同様である。この図は横軸の 2011 年から 2015 年までの検索トラフィック(流量)を示したもので、認知度を示す一つの指標である。

図-1

Coursera と Udacity の Google 検索トラフィック5

この MOOC の失敗は、ユーザーのモチベーションを維持し、学習の意義を提供できていないためと考えられる。サインアップから終了までの割合が一桁で、著しく低い修了率である。モチベーションを維持するための試みは行われている。Duolingo は、定期的な反復学習とゲーミフィケーションの要素を組み合わせ、語学学習者に継続的なコースの学習を促しており、旨くいっているようだ
しかし、数年後の結果が待たれるところである。
2.

「厳しい試練にさらされる米 MOOCsの参考に」————今春始まる日本版サービス

小林雅一(ＫＤＤＩ総研リサーチフェロー)

2014.3.20

http://gendai.ismedia.jp/articles/-/38724
米 MOOCs は、利用者数は数百万人であるが、修了する人は 4%。履修登録者の半数は一度も参加したことが無い。殆どの MOOCs は営利ビジネスである。講義は無料であるが、受講者同士の交流や教師とのコミュニケーションに使うシステム、修了証書などは有料である。このため講座の在り方やビジネスモデルは再検討に迫られている。
Udacity や Coursera など米 MOOCs は 3 つの要素を基本とする。ビデオ講義、教師によるフォロー、受講者同士の交流である。この内ビデオ講義は、よいとして、後の 2 つは、受講生が多くなるにつれ教師は対応しきれない。受講生の8 割は大学の学位を取得している人達である。有料の修了証明書で金を稼ごうとする MOOCs としては、ビジネスにならない。JMOOC は、日本語なので、利用者数の伸び悩みとなるであろう。

(2015.12.24)

e ラーニングアワードの会場(左: ソラシティカンファレンスセンター、お茶の水)

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2. TeX 数式が入力できるクラウド・エディター『ジカコ』
福島正太（東京大学出版会・ｅ教育サロン理事）
みなさまは教材の執筆にどんなソフトをお使いでしょうか？

講義用の資料にはパワーポイント、教科書の執筆にはワードや一太郎、理系の先生方でしたら TeX は欠かせないソフトになっていることでしょう。どれも広く普及している非常に便利なソフトですが、しかし執筆した原稿を電子ブックや紙の書籍として配布しようとすると、いろいろと手間が掛かってくるものです。大学出版部に勤務している筆者がいうのも何ですが、そんな先生方の原稿ファイルを解体し、文字データを取り出して、書籍の形に組み直して食っているのが出版社ですから（もちろん、それだけじゃないですよ！）それは大変です。
書いた原稿がボタン１つクリックするだけで、ePub や印刷用組版された PDFになって出力できたら、どんなに便利でしょうか。そんな夢の便利ツールが明治大学・サービス創新研究所の山本幸太郎さん（客員研究員、想隆社）によって開発が進められています。クラウド・エディター ＪＩＣＡＣＯ（ジカコ）です。
ジカコは、インターネットを介して利用するクラウド・エディターです。Wikiやブログのような簡便さで原稿が入力でき、ボタン１つクリックするだけで、ePub や印刷用組版された PDF がパソコンにダウンロードできます。個々のパソコン環境から解放されたクラウド・エディターですので、複数のメンバーで分担執筆するのも非常に便利。原稿データはデータベースに管理されますので、バージョン管理の面倒さから原稿事故の原因となっていた原稿ファイルの遣り取りからも先生方を解放。
「そんなエディターなら、他にも聞いたことあるぞ」とお思いかも知れませんね。しかし、ジカコはちょいと違います。TeX コマンドで数式がそのまま入力でき、出力も TeX が完全に再現されるのです。そこに拘っているエディターなのです。それもそのはず、ジカコは、明治大学で生まれた教科書・学術書の出版用ツールで、一般の自費出版・セルフ出版向けのクラウド・エディターとは設計思想が違うのです。近い将来、e 教育サロンでもオリジナル教材の開発が7

始まると思いますが、ジカコは強力な支援ツールになってくれることでしょう。
【ジカコを使用されたい方は、e 教育サロンの福島までお問い合わせください】

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3. 生 涯 学 習 の 機 会 を 何 時 で も 何 処 で も 誰 で も 何 に つ い てでも 恥ずかしがらずに 受けられる地域社会づくりを目指して
中西孝(金沢大学名誉教授・e 教育サロン理事)

某欧文誌編集委員会から依頼された投稿論文査読について結果を編集委員会に送信し終えてホッとした直後に、当ｅ教育サロンから寄稿依頼のメールをいただいた。
寄稿のテーマは自由であるが、何も準備していない状態だったので、今の私の雑感類を取り急ぎ書いてその場しのぎをすることにします。

さて、私は、金沢大学を定年退職する数年前に、金沢市内の官舎から金沢大学に遠からず・近からず（車で片道１時間以内）の加賀平野のほぼ中心部に位置する某新興住宅地に引っ越した。その新興住宅地の町会は、２０１６年に町会発足四十周年になり、人口約３，４００人・約１，３００世帯の規模に発展した「まち」である（この町会の下に１０の町内会、５３の班がある）。私は、転居後３年目に町会役員に選ばれた。新参者だから仕方が無いと無駄な抵抗を殆どしないで、町会役員を引き受け、町会役員として町内の住民に何か役に立つ（自分のためにもなる）仕事をしたいと考え、町会役員会の賛同を得て、「町会だより」を発行することにした。人口・世帯数から言って、これだけの規模の地縁団体を纏めるためには地域社会独自の広報システムが必要と考えられたが、それがまだできていなかった。
「町会だより」発行に賛同はしてもらったが、具体的に実働をしようとする人が最初はなかなか現れなかった。協力者を待っているだけでは何も動かないので、言い出しっぺの責任で、取材・写真撮影・原稿づくり・印刷・町内会長宅への宅配までのすべてをまず自分一人でやることにした（毎月１回発行。町9内会長から先は班長を経て各戸へ配布される）。一人体制の発行活動を４年間続けるうちに、私の活動の意義を分かってくれる人が次第に増え、新しい企画等を提案し、記事（文章）を書いてくれるボランティアも集まるようになり、そして町会でも予算と人材をつけて広報委員会を正式に発足させてくれた。広報委員会の始動を見届けた私は広報委員会顧問になり、「町会だより」の校閲に専念することになった。
政府は「一億総活躍社会」に取り組むこととしているが、それを補完するには「まなび」による一人ひとりの変容をサポートする生涯学習システムの充実が不可欠であると思う。

チョウゲンボウ
ハヤブサ目、ハヤブサ科
ハヤブサより小型で、速度は鳥類一のハヤブサよりは遅い。越冬で南に移るものもいる。
昨年、イノベーション施設の 3 階に営巣し、4羽の子供を育てた。愛くるしい目は、紫外線も識別する。天然記念物。

e 教育サロン機関誌 「チョウゲンボウ」創刊号
編集・発行:〒920-1192 金沢市角間町
金沢大学先端科学イノベーション推進機構内
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e-mail: contact@edusalon.or.jp

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