「評価の全体計画のための資料」について
2024.03.20
光村図書

小学校外国語（英語）の評価にあたっては、毎時間の授業で全ての領域や観点を見取る必要はありません。時間や活動によって評価の観点を絞る、評価の記録に残す場面を決めておく、などと軽重をつけた計画をしておくことによって、最終的には、単元や学期を通じて全ての領域や観点での評価が網羅できていることが大切です。
また、評価は、下のイメージのように、「逆向き」に設計するようにしましょう。まずは、各 Unit の評価規準（児童につけたい力）を確認し、Unit の終わりに「（児童を）こういう姿までもっていきたい」という到達目標からスタートして、目標達成のために必要となる指導や学習状況の評価について計画しましょう。
イメージ
・児童が〇〇をできるようにしたい。
・この Unit は、特に□□の領域で△△の力をつけさせたい。

GOAL

STARTHop!

Step 1「Story」を見たり、「Let's listenand point.」の活動をしたりして、児童の状況を把握する。

Step 2

Jump!

Step 1・2 では、「Let's listen.」や「Let's単元のまとめとして、Goal の「Let's listen.」try.」「Let's write and read.」などのや「Let's read.」、パフォーマンス評価、また、活動、児童の振り返りを通して学習

ペーパーテストなどを通して、単元の評価規の過程を把握し、授業改善に生かす。

準に対する学習到達度の評価をする。

総括的評価

形成的評価

本資料では、評価の計画を立てる際に、児童の学習の過程を把握しその後の学習を促すための「形成的評価」から、指導の最後に学習の成果を総合的に把握するための「総括的評価」までを、どのようにつなげていくかを考えるためのヒントを示しています。

１

５領域に対応した評価の全体計画例（シート①）
教科書の各 Unit やまとめの活動等がどの領域の活動かを一覧で確認できる表です。各単元で重点的に指導し、記録にシ ー ト① 「５ 領域に対応した評価の全体計画例」

残す評価を行うことを想定している箇所には「●印」を付し●：各Unitで重点的に指導・評価を行うことを想定している領域を示します。記録に残す評価を行うことを推奨します。
○：各テーマの中で、記録に残す評価を行う場面として、補足的に活用することを想定しています。
△：単元の枠にとらわれず継続的に評価をしていくことを想定しています。
テーマごとに５領域を網羅するように設定しています。

５年

テーマ１

聞くこと

話すこと
［やり取り］

Unit 1

Unit 4○●●

世界の友達 2

Unit 8You can do it! 3
英語の物語

△

○
●

世界の友達 2

●

●

△

△

●

●

●

●

●

△

△

付しています。●印と〇印は、教科書の目次に Unit ごとに

●

●

△

示した 5 領域の表示にも対応しています。

●○

You can do it! 2
テーマ３

●

●

Alphabet Time 4-6

○

●

書くこと

○

You can do it! 1○

Unit 7●●●

Unit 8△△Alphabet Time 7-8△

世界の友達 3○○○You can do it! 3
○

英語の物語

●

●

ました。また、各テーマ（学期）の中で記録に残す評価を行読むこと●●

Unit 4

Unit 6Alphabet Time 7-8
世界の友達 3△○●●

Unit 5○You can do it! 2
Unit 7●●

Alphabet Time 4-6

テーマ３

テーマ２
●

話すこと
［発表］

Alphabet Time 1-3
世界の友達 1●

話すこと［やり取り］●

Unit 3
△

○

●

聞くこと

Unit 1
Unit 2●

Unit 5
Unit 6

６年

テーマ１△

You can do it! 1
テーマ２

書くこと

●
●

Alphabet Time 1-3
世界の友達 1

読むこと●

Unit 2
Unit 3

話すこと［発表］●○○○う場面として、補足的に活用することを想定している箇所には「〇印」を付しています。さらに、単元の枠にとらわれず継続的に評価していくことを想定している箇所に「△印」を

なお、ここで示しているものは、あくまで一例で、この通りに評価をしなければならないというわけではありません。
このシートを参考として、学校の到達目標に合わせて、どの単元でどの領域を重点的に見取るのか、計画を立てる際にお役立てください。
1

２

５領域と３観点に対応した評価の計画例（シート②、③）

教科書の Unit 内の各コーナーやまとめの活動等を対象に、各領域の３観点を教科書のどの場面で指導・評価するかを示した表です。②は５年生用、③は６年生用です。

シ ー ト② 【５ 年】「５ 領域３ 観点に対応した評価の計画例」
形成的評価：児童の学習の過程を把握し、その後の学習を促す評価

時間

総括的評価：指導の最後に、学習の成果を総合的に把握する評価

話すこと［やり取り］

聞くこと単元の流れ《知識》《技能》《思考・判断・表現》《態度》《知識》《技能》《思考・判断・表現》

話すこと
［発表］
《態度》

《知識》《技能》《思考・判断・表現》

読むこと
《態度》

《知識》《技能》《思考・判断・表現》

書くこと
《態度》

《知識》《技能》《思考・判断・表現》《態度》

H op! ［導入］1形成（診断）的評価
↓

2～5

形成的評価
総括に向けて評価の記録も残す↓（Story）

St ep 1, 2 ［展開］J um p! ［まとめ］

教科書の Unit 内の各コーナーがLet's try.
（Plus One）

Let's listen.

Let's listen.

総括的評価

Let's read.
Let's write andread.

Let's try.
（Plus One）

Let's speak.
パフォーマンス評価

Let's speak.
パフォーマンス評価

Let's write.

6〜7〈音と文字〉に関する教材（Alphabet Time）

総括的評価

どの領域と観点に対応するかを＋
世界の友達［まとめ］総括的評価

示しています。
Jump! で評価するまでに、Step 1・2 の Let's listen. とLet's try. でつまずいている子がいないか、確認して手立てをしっかり考えよう。

Let's write andread.

Let's read.

＋＋

You can do it!. 1
パフォーマンス評価

You can do it!. 2, 3
パフォーマンス評価（Alphabet Time）＋＋

世界の友達1, 2, 3（Let's watch.）

You can do it!
［まとめ］総括的評価

英語の物語［まとめ］総括的評価

You can do it! 2
パフォーマンス評価（英語の物語）＋＋

Unitごとのテスト

評価テスト

Unitごとのテスト

複数Unitのまとめテスト

複数Unitのまとめテスト

Alphabet Time＋
Unitごとのテスト

複数Unitのまとめテスト

Alphabet Time

※Unit 1〜3は、外国語学習の入門期のため、「読むこと」「書くこと」の評価は想定していません。
※ 評価テストは、教科書の内容に完全準拠しており、使用語句および表現は、教科書で聞いたり話したりして十分に学習したものに限られています。そのため、授業で十分に学習したことをふまえて無理なく取り組むことができるようになっています。

教科書の「まとめ」の活動である「 世 界 の 友 達 」「You can do it!」
がどの領域と観点に対応するかを示しています。

「評価テスト」欄には、ペーパーテストで評価できる領域と観点を示しています。ペーパーテストは教科書での評価を補足する形でお役立てください。
評価のための材料が、もう一つあると安心だな。
ペーパーテストも活用しよう。

また、このシートでは、形成的評価から総括的評価への流れや、Unit 内での評価とペーパーテストとのつながりもご確認いただけます。 弊社ウェブサイトにアップされている年間指導計画と併せて、指導と評価の計画にお役立てください。

３

各領域の評価にあたっての基本的な考えと留意事項

聞くこと＊英語の音と文字に関しては、別途参照。

Step の「Let's listen.」で《知識》《技能》の形成的評価を行います。Jump! の「Let's listen.」や「世界の友達」の「Let's watch.」で《思考・判断・表現》や《態度》も含めて総括的に評価を行うことが可能です。評価の材料がさらに必要な場合は、評価テスト案のような「ペーパーテスト」で総括的評価を行います。

話すこと [ やり取り ] ／話すこと [ 発表 ]Step の「Let's try.」や「Plus One」で《知識》《技能》の形成的評価を行い、Jump! の「Let's speak.」やまとめの「Youcan do it!」で《思考・判断・表現》や《態度》も含めた全ての観点の総括的評価を行います。総括的評価にあたっては、評価基準表（ルーブリック）で定めた「パフォーマンス評価」を行います。

2

読むこと
＊英語の音と文字（活字体で書かれた文字の識別と発音）に関しては、下記参照。

音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味の理解に関しては、Step の「Let's read.」や「Let'swrite and read.」で《知識》《技能》の形成的評価を行い、Jump! の「Let's read.」で《思考・判断・表現》や《態度》も含めた総括的評価を行います。Jump! の「Let's write.」で「書くこと」の成果物がある場合は、読み合わせ活動で総括的評価を行うこともできます。評価の材料がさらに必要な場合は、評価テスト案のような「ペーパーテスト」で総括的評価を行います。

書くこと＊英語の音と文字に関しては、下記参照。

Step の「Let's write and read.」で《知識》《技能》の形成的評価を行い、Jump! の「Let's write.」のポスター等の成果物で《思考・判断・表現》や《態度》も含めた総括的評価を行います。評価の材料がさらに必要な場合は、評価テスト案のような「ペーパーテスト」で総括的評価を行います。

英語の音と文字（「読むこと」「書くこと」）「Let's Start 3（５年）」「Let's Start 2（6 年）」で学習した内容に加え、「Alphabet Time」で形成的評価を行い、「ペーパーテスト」（英語の音と文字に関するテスト）で総括的評価を行います。

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