社会研究
通信社 会 とつ な が る

Vol.

04

2022.01.05「個別最適な学び」と「協働 的な学び 」を実 現する社 会 科 授 業
上越教育大学教職大学院准教授

榊原範久

Q.1 学校教育において、授業改善の必要性が言われているのはなぜですか？て、未来の人材育成を担う学校教育に変化が期待され、やはり社会構造の変化が理由です。社会の変化
A はますます激しくなり、知識基盤社会の進展、グ授業改善が求められているのはこのような背景があるかローバル化、情報化社会など社会構造が変化しました。

らです。本年度は、新しい中学校学習指導要領の全面そして超スマート社会と言われるSociety5.0時代が到来実施と、GIGAスクール構想の実施となりました。先生

しつつあります。社会構造が変化するということは、求たちにとっては、順応するだけでも大変ですが、授業改められる人材の資質・能力は変化します。それにともなっ善の大きな機会と捉えたいです。

Q.2 社会科は、どのように変化していくべきでしょうか？
する社会科が求められます。言い過ぎかもしれません
他の教科と同様に授業改善が求められていまA す。とりわけ社会科では、教師主導の知識理解が、暗記科目と言われてしまうような知識理解を中心との教示を中心とした一斉講義型授業の課題が指摘されてした科目であり続けるのであれば、教科としての存在意います。インターネットが発達した現代では、知識は即義すら危ういかもしれません。社会的な見方・考え方を時的かつ容易に得ることができるようになりました。そう働かせ、公民としての資質・能力の基礎を育成するためなると知識を豊富に蓄積することだけでは不十分です。に、授業改善のキーワードとして「個別最適な学び」と「協得た知識を活用し、問題解決に繋げ、新しい価値を創造働的な学び」が示されています。

Q.3「個別最適な学び」と「協働的な学び」が必要とされるのは、なぜですか？
A 文部科学省は、目指すべき「令和の日本型学校教育」の姿を「全ての子供たちの可能性を引き出す、個別最適な学びと、協働的な学びの実現」としています。学校には多様な子どもがいます。全ての子どもが尊重され、特性や学習進度、学習到達度等に応じて、適切な指導方法・教材や学習時間等の柔軟な提供・設定を行うことなどの指導の個別化によって「個別最適な学び」の実現が求められます。また、個別最適な学びが孤立した学びにならないよう、子ども同士の「協義務教育段階から協働して取り組み、問題解決していく働的な学び」を生み出すことが大切です。私たちが一人ことの価値とその有効性を理解することが大切です。そでできることには限りがあります。現代は変化の激しいして誰一人取り残されることのない社会の実現へと繋が時代であり、答えのない問題に直面することが多くありります。ICTや高速ネットワークが普及しても、人が集まっます。決して一人で乗り越えていくことはできません。て学ぶ学校の存在意義となります。

Vol.04/ 2 0 2 2 . 0 1 . 0 5

社 会 研 究 通 信 社 会 とつ な が る

Q.4 研究ノートを活用して「個別最適な学び」や「協働的な学び」を実現するには、どうしたらよいですか？
作られているので、問題集に取り組むと自然と教科書を新しい学習指導要領を盛り込み、個別最適な学A びと協働的な学びを実現するため全面リニューア読み取れる仕組みになっています。自学自習の場面でもルされたのが今回の「研究ノート」です。「研究ノート」

教科書が手元にあれば誰でも解答にたどり着くことがでの左ページの問題編は全ての生徒が取り組みやすい構きます。また、協働的な学びについては「A・Lワークシー

成・内容になっています。実際の教科書の紙面と比べる

ト」の活用がおすすめでしょう。と分かりやすいですが、教科書の資料を引用して問題がQ.5「A・Lワークシート」を、どのように活用すれば協働的な学びが実現できるのでしょうか？
トです。その点で、「A・Lワークシート」は難易度が若A 「協働的な学び」を実現する上でヴィゴツキーの「発達の最近接領域」の理論が参考になります。
干高めに設定されています。また学習課題の欄は空欄に学校の子どもに当てはめると、「自分一人の能力ではでなっており、教師が学級の状況を見取り、協働的な学びきないけれど、先生の支援や友達と協力すればできるこが発生するような課題づくりを自由にできるようになってと」となります。この難易度に絶妙にアプローチした学います。本誌には単元末に「A・Lワークシート」が掲載

習教材、学習課題を教師が準備することが必要です。

されています。さらに教師用の付録教材に全頁の「A・一人でできる程度の課題をいくら用意しても子どもたち

Lワークシート」が収録されていて、毎時間の使用も可

は協働しようとせず、個業で済ませます。協働しなけれ能です。直接使用しなくても、協働的な学びの授業づくば乗り越えられない学習教材と学習課題の設定がポインりの参考になります。
アクティブ・ラーニング

めい じ

ことがらせいさくの A 〜 L の語句は，明治時代の主な政策やできごとに関するものです。

A 学制
B 大日本帝国憲法
C 産業革命D 徴兵令
H 四民平等
I 日清戦争J 日露戦争G 地租改正こうもく⑴E 殖産興業K 日英同盟けいざい

A，Hえいきょうきょう か しょ

き じゅつ

さんこう

34か（教科書の記述を参考に書けていれば○）

6
7③日本の近代化につながった理由に ほんきんだい か8

せい じけいざい

しゃかい

ぶん かがいこうかんけい

ふか（日本の近代化について，政治・経済・社会・文化・外交関係に触れて書かれていれば○）にっしん

9にち ろ

10平安

すう ちか じょう

⑴ 「見つける」の列に，次の資料からポイントとなる語句や数値を見つけ，箇条書きで書きなさい。
ことがら⑵ 「考える」の列に，「見つける」にあげた語句や数値から考えられる事柄を書きなさい。
見つける
しんばいしょうきん

考えるぐん び かくちょう ひその他 4.3

さい た（例）・軍備拡張費が 62.7% と最多
そうがく

おくまんえん

・総額約 3 億 6000 万円

こうしつ皇室財産
5.5

りん じ ぐん じ ひに ほんぐんたい

12

つよとう じだいばいしょうきん→当時としてはばく大な賠償金
たたか13

そな→次の戦いに備えてたくわえている
かん さん

まん えん

こう ぞく

ちから

→ 換 算 で約 2000 万 円。皇 族 の力 が14

ぞうきょう

室町

さらに増強される『近代日本経済史要覧』

15にち ろ

えいべい

まんしゅう

かんしょう

フランス
ろ ふつ どうめい

露仏同盟

満州
かんこくにちえい

かんこくに ほんこく

えいべい

けいかい

まんしゅう ふ きんこく

ふつに ほんり がい

いっ ち→日本と利害が一致
ちゅう しん16に ほん→ロシアの中 心 はモスクワで，日 本
きょ り てき

ちかすう てきゆう り

とう じかいじゅうほう

しょくみん ち安土桃山

ゆう りの方が距離的に近く有利

せ・日本は２か国（英米）から，ロ → 数 的 に有 利。当 時 のイギリスは世日本の韓国への勢力拡大

し えん

シアは１か国（仏）から支援資金協力
アメリカ

17

きょうこく

界中に植民地をもつ強国

江戸本

たいりつ ば しょ・対立場所が韓国・満州付近

対立

韓国

日英同盟
日（1902年）
イギリス

なん か（例）・英米はロシアの南下を警戒

ロシアの満州への
かくだい
勢力拡大

ドイツ
ロシア

戦国

日露戦争前の各国の関係図
三国干渉（1895 年）

18

けいかい

（ロシアの南下を警戒）（ロシアの南下を警戒）⑶

南北朝

こうしつざいさん・皇室財産 5.5%

かくちょう

軍備拡張費
62.7％

→日本の軍隊が強くなる
つぎ・臨時軍事費 21.9%

りん じ
総額
臨時 約 3 億 6000
軍事費万円
21.9

鎌倉

災害準備基金 2.8
教育基金 2.8

11

かん ぷ きん清からの賠償金と還付金の使いみち

飛鳥 奈良

（解答略）

ます。資料の読み取りからデー

ゆうせい

二つの資料から読み取ったことをもとに「日本がロシアに対し，戦争を優勢に進めることにつながったのはなぜか」について，考えを書きなさい。
えてん

ばいしょうきんせんじょう

おおまんしゅう

19

ぐん じ かんけいに ほんかい

よ さん

とうにゅう

ぐん じ りょく

ぐん

とうにゅう

きょう かてんえいべいに ほん

ほうし えんう

大正

20

ゆう り平成けている点や，戦 場 が満 州 や日本海で，軍事 力 をすぐに投 入 できた点で，日本の方が有利だったから。

昭和

しものせきじょうやく（例） 下 関 条 約で得た賠 償 金の多くを軍事関係の予算に投 入 し，軍を強 化した。また，英米から支援を受

明治

21

ふ

3 「日本の近代化」の学習を振り返り，まとめましょう。

令和

は、対面での学び合いは難し

2〕古墳に学習問題に対する解答をしあります。協働的な学習を通して仲間と習得した知識をＩ，Ｊ，Ｋ

5〕 ②内容2 資料をもとに日清戦争と日露戦争について考え，まとめましょう。

かいとうりゃく〕

から一つ選び，内容や理由についても書きなさい。

資料から読み取ったことをもとます。withコロ ナ の 学 校 で

A.D.
1

C，E〕 ④外国との関係に関わる項目〔

日本の近代化に最も大きな影響をあたえたものを①記号〔最も大きな影響を与えたかについて価値判断する問題がB.C.

F 富国強兵
L 自由民権運動

ふ

次の①〜④の項目別に，最も関係の深い項目に振り分け，A 〜 L の記号をそれぞれ書きなさい。
①政治に関わる項目…………〔 B，D，F，G，L 〕 ②経済に関わる項目…………〔③社会・文化に関わる項目…〔

タの根拠をもとに意思決定し日

P.35

1 明治時代の日本の近代化に関する事柄について考え，まとめましょう。
☆次の⑵

内容を振り返るだけでなく、どの政策が日本の近代化に月

P.158 〜 219

弥生

治時代の主要な政策や出来事のまとめがあります。学習教科書
解答・解説にっしん にち ろ

近代化につながったできごとについて理解し，日清・日露戦争に関する資料から意見をまとめましょう。
時代 旧石器 縄文世紀

Q.6
例えば、２年生３学期の歴史単元「日本の近代化」
A を例に話をします。単元末の教材で、1問目に明「A・Lワークシート」の授業での活用イメージを教えてください。

学習日

日本の近代化A・L ワークシート
学習 課題〈もっとも深く考えた学習内容，興味をもった学習内容〉
かいとうりゃく〈内容に対する自分の意見・感想〉

（解答略）
67

‫׾‬ԤɎĘɈ๞ܽ0Ă1,glb`450.0/-.2-06/2834

振り返り、政策の価値について理由を話し合います。2

いところもありますので、対話の相手を最小人数に指定

問目は、資料の読み取りをスモールステップで行う練習したり、ICT上で共同編集や情報共有したりするなど工問題。これは個人での作業が可能です。その次に２つの夫をして協働的な学びを確保する必要があります。

Q.7 実際に授業を受けた子どもたちは、どのような成長を実感したのでしょうか。
ミュニケーション能力」でした。子どもたち自身も協働
A 実際に、このような協働的な学びを中学１年の1年間続けた学級でアンケートをとりました。その的な学びを継続することで自身のコミュニケーション能力結果、9割以上の生徒たちが社会科の授業が楽しかったの成長を実感することが示されています。子どもたちの、と回答しました。一方で授業は難しかったかという問い

未来で生きる資質・能力の育成を目指して「個別最適なに対しては約半数が難しかったと回答しています。さら学び」と「協働的な学び」を一体的に授業に取り入れ、に社会科の知識以外で力が身についたかの問いでは9割

主体的・対話的で深い学びの実現を目指してください。

以上が身についたと答えており、最も多かった回答は「コ■秀学社は中学校の社会科教材を発行しております。教材についてご要望がございましたら、弊社HP「お問い合わせフォーム」まで、ぜひお知らせくださいませ。

秀学社webサイトからもご覧いただけます。

https://www.shugakusha.co.jp/