Google Classroomを活用した遠隔授業の設計と実践（１）近畿大学 教職教育部 高橋朋子

2020年度に近畿大学に導入されたGoogle Classroomの特徴と授業で活用できる機能について紹介する。

遠隔授業の方法
対面授業：授業者と学習者がある場所に集合して行う
遠隔授業：それぞれが様々な場所からパソコンやタブレットを用いてインターネットを介して行う
遠隔授業には大きく分けて, 次の2つの方法が挙げられる1）
1）テレビ会議システム等を利用した同時双方向型の遠隔授業• 授業者はテレビ会議システムを用いて授業をリアルタイム配信。テレビ会議システムの映像や音声，チャット機能等を用いて，質疑応答や意見交換を行いながら進める授業形態。
• 学習者は教室以外の場所で授業を受ける。学習する場所の制約を受けない。

2）オンライン教材を用いたオンデマンド型の遠隔授業• 授業者は，LMS等を用いて授業資料や説明動画などの教材や授業の録画を配信。課題の提出や添削指導，質疑応答，学習者同士の意見交換等も，インターネット等を通じて行う授業の形態。
• 学習者は教室以外の場所で授業を受ける。授業は随時とは限らず設定された一定の期間内に受講。
学習する場所と時間の制約を受けない。
１）文部科学省：「令和２年度における大学等の授業の開始等について（通知）」https://www.mext.go.jp/content/20200324-mxt_kouhou01-000004520_4.pdf

遠隔授業とGoogle Classroom
テレビ会議での講義，教材や資料の配付，関連するWebサイトのリンク，課題やテストの作成，学習者同士の意見交換などをシステム内に設定したクラスで実施することができる。
1）の同時双方向型の遠隔授業と，2）のオンデマンド型の遠隔授業を合わせた授業を簡易に実践できる。
クラス
・ファイルを保存・管理するGoogleドライブ
・「文書」や「表計算」等のファイルを作成するGoogle
ドキュメントやスプレッドシート
・コミュニケーション用のGmail
・アンケートやテストを作成するためのGoogle フォーム

Google のWebアプリケーション（Google Workspace）に含まれる他のツールを合わせて活用できる。
教材の作成や管理，学習者とのやり取りなどの作業が一元化でき，授業を運営する上で使いやすい。

Google Classroomの入り方
Google アカウントでログイン
Google アプリから，Classroomを選択する
Google Classroomのトップ画面を下図に示す。
トップ画面には登録している全てのクラスが表示される。
新しくクラスを作成する際に，科目名や時間，テーマカラーなどを設定する。

クラスを作成クラスに参加ボタン

授業で活用した機能(1）「ストリーム」
2020年度に近畿大学に導入されたGoogle Classroomの特徴と授業で活用できる機能について紹介
各クラスを選択して初めに開く画面が，下図の［ストリーム］である。
［ストリーム］には投稿した内容が時系列に表示され，授業者から学習者への連絡用の掲示板として活用できる。

・課題に対する期限や注意点，テレビ会議の開始時
間やクループ学習の割り振り，休講や補講の取り扱い，次週の予定などクラス全体で共有したい内容を投稿できる。
・クラスに登録された学習者には，投稿内容のメール通知が行われる。

授業で活用した機能(1）「ストリーム」
クラスコードの活用とMeetの開始

クラスコードを学習者に伝えることで，学習者側からのクラス登録が可能になる

クラスコードの下には，テレビ会議（Google Meet）のリンクが表示される
クリックすることで，Meetが開始できる授業で活用した機能(2）「Google Meet」
Google Meetの特徴
・クラスに登録された授業者，および学習者は特別な設定をすることなく，入室できる。
学習者に入室のためのID連絡が不要。クラスに登録された人しか入室できない。
・クラスに登録された学習者は，ホスト（授業者）がいなくても参加できる。学習者同士のグループ活動や，学習者が主体的に運営する活動に適している。
・Google Meetに参加しているメンバーが入室前に把握できる（右図）。
個別に受け付ける相談や質問用としても使いやすい。学習者自身が，参加者の有無を確認して入室の判断をすることができる。
Google Meetは，講義，学習者同士の対話，質問・相談室として活用できる。

入室前に参加者の有無が把握できる

授業で活用した機能(2）「Google Meet」
会議を行う機能の他には，文字でのやり取りを行うチャット機能，参加者のPC画面を共有する機能，ホワイトボード機能，スタンプで反応を示すことができる挙手機能，会議を録画する機能，背景を変更する機能などを有している。

授業で活用した機能(3）「教材配付や課題作成」［授業］タブから作成できる形式①課題，②テスト付きの課題，③質問，④資料，⑤投稿を再利用，⑥トピック①

・それぞれの形式に合わせてアイコンがあり，課題形式が分かりやすい。
・最初に⑥のトピックを作成すると，各テーマに合わせて資料や課題を分類，整理することができる。
・トピックやそれぞれの課題スレッドはドラッグすることで順序を変更したり，削除できる。
授業改善に合わせて，学習手順の変更や課題の組み換えが容易。
・教材や課題は予定した時間に配信ができる。

②③④⑤⑥授業で活用した機能(3）「教材配付や課題作成」「①課題」を用いたレポートの提出
・レポートなどのファイルを添付する形の課題を設定できる。
・課題を設定の際に，ワークシートや参考資料を添付，配付できる。
・文書や表計算ファイル，手書きを写真で記録した画像や動画ファイルも添付でき，様々な課題に対応できる。
・提出期限を設定することができ，学習者には指定された期限が通知される。
「②テスト付きの課題」を用いたGoogleフォームでの課題提出
・Googleフォームを用いたテストやアンケートに答える課題が設定できる。
・課題に添付したGoogleフォームを選択すると，事前に作成しておいた課題が立ち上がる。
・学習者はフォームに従って回答し，回答した内容はスプレッドシートでダウンロードできる。
・回答結果は，クラス全体で共有ができる。

授業者画面では，提出済みと割り当て済み（未提出）の人数が表示され，提出状況や内容が確認できる。

授業で活用した機能(3）「教材配付や課題作成」

課題の配信時刻を設定

課題を設定する画面

課題内容を設定

Googleフォーム
で課題を添付作成ボタンから，Googleフォームが作成できる課題の提出期限を設定

授業で活用した機能(3）「教材配付や課題作成」
Googleフォームでの問題作成画面

Googleフォームでの集計結果画面

授業で活用した機能(3）「教材配付や課題作成」「③質問」を用いた学習者同士の相互評価
文字を記入する形式での課題を設定できる。「①課題」と大きく異なる点は，それぞれの投稿内容を他の学習者が閲覧でき，お互いにコメントを返せることである。

・「自分の解答欄」にファイルを直接貼り付けることはできないが，Googleドライブにアップしたファイルに共有
リンクを設定し，そのURLを解答欄に記入することでファイルでの相互評価も可能。
・学習者同士の学習成果の比較，意見交換，相互評価などの学習活動が可能。
・記入した内容がクラスで共有される「自分の解答欄」の他に，記入した内容は授業者だけが閲覧でき個別にやり取りできる「限定公開のコメント」欄がある。

授業で活用した機能(3）「教材配付や課題作成」「④資料」を用いた教材の配付やWeb資料のリンク・配付する授業資料や説明動画，ワークシート，関連するWebサイトのURLリンクなどを貼り付けられる。
・学習者は授業資料やワークシートをダウンロードすることができ，関連するサイトにアクセスできる。

「⑤投稿を再利用」を用いた資料や課題の複製
・他クラスやクラス内でこれまでに作成した①課題，②テスト付きの課題，③質問，④資料のスレッドを複製することができる。

※昨年度のクラスをそのまま複製することもできる。

Google Classroomを活用した遠隔授業の設計と実践（２）近畿大学 教職教育部 高橋朋子

Google Classroomを活用した高等教育における遠隔授業の設計手続きと授業概要について簡単に紹介する。

Google Classroomを活用した授業実践
・教育方法について学ぶ教職科目「教育課程・方法論B」
・テレビ会議（Google Meet）を用いた同時双方向型の講義と授業資料や説明動画，課題を配信する
オンデマンド型を合わせた授業設計
・受講者は20名から50名程度
・出席は，基本的に毎授業の課題を来週の授業までに提出できていれば「出席」とした

授業運営の基本的な流れ（1コマ分）
1コマ分の授業に対する流れであり，授業回数に合わせて①から⑧の手順を繰り返し行っている。

本授業における配付資料と授業内課題の例
各回に配付する資料
・本時の概要や流れ，時間配分を説明した授業資料とワークシート
・本時の目標や学習の手順，課題内容と注意事項を説明した10～15分程度の説明動画
・説明動画のスライド資料（Meetでの講義で活用，スライド資料だけ活用したい場合用）
・課題に関連するWebサイトのリンク各回に配付する授業資料

授業資料を確認すれば，授業の流れが分かるように準備

学習目標

時間配分の目安

学習内容と学習活動

各回に配付する説明スライド

本時のゴールを確認
前回の課題に対するコメント

課題内容

課題に取り組むにあたっての説明，配慮事項等

説明動画は，このスライドに音声を入れたもので，10～15分程度のもの

動画を視聴すれば，Meetでの講義に参加しなくても内容が分かる。欠席者に対応するためにも毎回作成した。

各回おける授業内課題
・学習内容に応じてそれぞれ１つから3つ程度で用意
・基本的には，学習者同士が閲覧をしてコメントができる「質問」形式で課題を作成（課題の進捗は学習者によって異なることから，本時に取り組んだ課題に対する相互評価は次週の授業で行う）

前回の課題に対して相互に意見交換をする課題
今回のメイン課題

ほぼ全ての課題を互いに閲覧できるよう質問形式の掲示板で設定（小テストや要約などの課題は除く）

・学習者同士のやり取りは，掲示板を用いた意見交換が中心
・本授業では，テレビ会議でのグループに分けた学習者同士の対話はあまり用いていない

掲示板での意見交換を中心にした理由
遠隔授業での学習者同士の意見交換には，テレビ会議（Google Meet）を用いた対話や課題スレッドなどの掲示
板での文字によるコメントのやり取りが考えられる。本授業においては，学習者同士の意見交換は掲示板での文字によるやり取りが適していると判断した。

・第1週目より遠隔授業のために，テレビ会議でのランダムなグループ分けでは話し合いが機能しないグループが見られた。
・他者に自分の意見を伝える場合に事前に準備しないと話せない学習者もいるが，テレビ会議での対話ではそれぞれの進捗が確認しにくい。
・ネットワーク環境，体調不良，その他の事情により授業時間帯にテレビ会議に参加できない学習者がいた場合，それぞれのグループでの対話記録が残しにくく，学習に差が生じる。
・テレビ会議では課題に取り組みながら対話をすることができないため，対面授業で考えていた時間配分よりもかなり多くの時間が必要となる。一方，課題スレッドなどの掲示板でのやり取りは，縛られることがない。
・学習者が設計した授業や作成した教材などを相互評価する場合，互いに時間をかけて確認する必要がある。テレビ会議だけでは必要とする時間を十分に確保することが難しい。