黙って観るコミュニケーションで子どもの困りを軽減させるための糸口をつかむ
ICT活用の成果をもっと家庭に届けるために何をすればいいのか？を模索した事例

香川県立高松養護学校 佐野将大

実践の手ごたえって何だろう▶教科の学習ができるお子さんであれば、iPadなどのツールを用いて、私が提供している情報以上のものを手に入れようとしたり学ぼうとしたりするとき▶重度の障害のあるお子さんであれば、子どもの微細な表現を読み取ることができる人が増え私が想定していない場面でもコミュニケーションが成立するようになったとき
自分の“手の内”を超え、生活に届くものになること

ある実践を思い出しました。

Aくん。
▶重度知的障害
重度肢体不自由視覚障害▶「あ、ぱ、だ」と発声
簡単な二語文を理解
眼前でカードの見分け可▶要求、拒否がはっきり泣いたり叫んだりしてしまうんですAくんが小学５年生のとき（魔法のランプ）▶リビングに場面を絞り▶コミュニケーションの記録▶理解に合わせた選択ツール
アプリ：「Count Log」

選択用ムービー

リビングで落ち着いて過ごせるようになったAくんが小学６年生のとき（魔法のワンド）▶飲み物を教材に▶選択の因果関係を学ぶ▶理解に合わせたやりとり
選択用ムービー▶子どもの反応が変化いるときわかるときには↓「あ！」

いらないときわからないときには↓「・・・（無言）」

安定して意思を聞き取れる方法を探す「いるとき／いらないとき」の反応が変化した

現在高等部１年生のAくんが手に入れたこと
リビングで落ち着いて過ごすための手段と環境
こっちきてー

選択ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝへの見通し

あ選択用ムービー

泣いたり叫んだりしてしまうんです
最近、原因が分かりにくくなってきました…

私の心のなかの課題意識が育っていく▶実践の効果は限定的
生活全般を見たとき、彼の困難さの軽減につながっていない▶A君とのコミュニケーションのポイントはつかめている気がする
でも、うまく保護者に伝えられない▶こうやればいい、という提案で大丈夫だったのか？
困っている場面を解決していけば、全体も良くなると思ったが？

▶A君の本当の困りや気持ちについて、理解できていたのだろうかその課題を解決できるかもしれない▶実践していたあのときには（私が）知らなかった、観察をベースにした実践（黙って観るコミュニケーション）の手法がある▶彼の本当の声や困りをもう一度捉え直すことができれば、この状況を一歩前に進めることができるかもしれないそんな気持ちで保護者に声をかけました

お母さん、今年は、何もせず、一緒に、Aくんの本当の言葉を考えてみる実践
してみませんか？

実践の流れ（実践前のイメージ）
家庭でのエピソード
学校でのエピソード

Aくんの声をできるだけ多く想像する

本人に確かめるための計画を立てる

A君の本当の気持ち・困りを整理することを目指す実際にやってみると・・・

苦労したこと：エピソード集めのとき他には誰が？？
だれと？
そのときの状況は？？？
どこでいつ他にも何かあったのでは？？？？？

上手くいったエピソードの眺め方

細かく見るのではなく『場面を抽出する』ために記録を使った

黙って観るコミュニケーションの立案へ

Aくんの声を想像する

黙って観るコミュニケーションの計画を立てる

Aくんの本当の声・困りを整理することを目指す

実際に使った資料
結果に影響のある状況の違いは無いか

原因を想像してみる

A君の気持ちも想像する

それを本人に聞く方法は？

こんなこともありましたよ
これで息子に聞くことができますね保護者の黙って観るコミュニケーション
家族が風呂に入るときその時間になるとピタッと止まっている

お風呂の木製の扉の音に怯えているように見えてきたんです
けど、どうしたらいいのか分からないんです

お風呂に向かう足音を聞いている？

で、木の音が聞こえると,,,木製の扉をどうにかしたら…

やりとりの経緯
木製の扉を、他のものに変えられないか、家族に相談してみる
そして、彼に分かるやりとりで伝えてから、変更を実施してみる
本人とのやりとりの手順、メールでお送りますね

その場に連れて行って扉をこんこんと叩いてちょっと動かして音を聞かせてこれ嫌なん？と聞いて待つバイバイ？おしまい？片づけ？
また返事を待つ

研究協力者の黙って観るコミュニケーションねえねえ、ちょっと聞いてくださいよ
お昼休みに、A君がウトウトしていたんです
手をつなぎたそうにしていたから、つないでいたんですけど…

耳を澄ませて、小さな物音に反応してるんです
途中で「手いるん？」 って聞いたら「あ」って不安なのかなって思って…
どう思いますー？

つながっていくエピソードとエピソード

不安、恐怖
視覚障害

耳を澄ませている彼の困難さを不安ベースで捉えてみる（仮説）① （認知）言語理解の困難
・抽象的な表現 あいまいな事柄 の理解困難
・時間の概念 の理解困難② （視覚）近くのものでないと見えない、ということからくる
視覚で状況を理解することの困難
・人数の変化、状況の区切りが見えないので、始まったのか終わったのか察知・予測しにくい③ （聴覚）聴覚で理解したいが、認知処理することに困難
・正体がつかみにくく怖く感じる音がある
・誰に言っているのか区分けることに困難さがある④ （表出）発音の著しい制限（あ、ぱ、だ）による伝達の困難
・欲しい、やめて、どうにかして、が伝わらない・呼ぶ、はい、いいえ、が伝わらない⑤ （運動）運動障害（寝返りはできる）からくる
状況を回避する方法の理解困難
・こうすれば自分は楽になる、という見通しのなさ
・この場を離れる、とか道具を上手く使うこと、の理解困難

困難さの解決を願う保護者と一緒に考える

実際にやりとりに使った板書

息子は、耳を澄ませているんですね…

初めて困難さの整理をしてみたときの感想（実践者が聞き取り、編集）
困難さを先生と一緒に書き出してみると、その多さに驚くばかりでした。びっくりするほど、普段のエピソードとつながっていく感覚がありました。あのときも、またあのときも、コミュニケーションが「ちぐはぐ」してしまった理由はこれだったのか。
息子はこんな世界で生きているのか。記憶と聴覚に頼り、物事を理解しなければならない息子の状況を想像すると、胸が痛みます。

空気を読むのではなく聴覚で分かるタイマーで時間の区切り理解を促す

一つ一つの対処方法を提案聞いたことのある音や言葉を使って体験を想起できるように話しかける
夜に高まる聴覚的なコントラストを和らげる工夫を行う

新しい家電が来たら一緒に体験する
遠くからは名前を呼ぶ
近くならトントンしてから呼ぶためのVOCA

こっちきてー

回避させてのVOCA

エスケープ
コーナーにつれてって安全を確認し自走で気晴らしタイム

どうにかしてのVOCA

しずかにしてー

イエス・ノーのやりとりの手続きを丁寧にあ…

しばらくしてからの保護者の感想（実践者が聞き取り、編集）
分かることに子どもはより注意を向けている、分からないことには注意を向けていない、ということを説明してくれたこと、が、とてもしっくり理解できています。

息子と一度入れ替わることができたら、理解できるのに、と思っていましたが、まさにこの困難さを理解する、ということだったのかな、と思っています。
気持ちが楽になりました。

しばらくしてからの保護者の感想（実践者が聞き取り、編集）
２歳のとき名前を呼ぶと『あっ』と声を出しました。息子は返事ができる！と大喜びしたことを覚えています。
その嬉しさから、どのような言葉かけに対しても返事を求めてしまいました。その結果、意味が分からない言葉にも返事するようになってしまったのかなと、親として心苦しく思います。
できることが多いなかでのできないことは重視されます。
でも、できないことが多い息子は、できることが重視されやすいと思います。言語理解困難は軽度ではなく、視覚障害も軽度では無いのに…。

しばらくしてからの保護者の感想（実践者が聞き取り、編集）
一か月ほど前から、家での待ち時間にタイマーを使うことを取り入れました。３分ぐらいですが、今では、落ち着いてタイマーがなるのを待っています。

息子の本当の声にかなり近づけた気がして、嬉しいです。
でも、欲を言えば、もっと息子が小さいときに、このことを理解できれば良かったと思います。

考察
少なくともこの実践では困難さを紐解き理解する、ということが重要だった
できないことばかりをあげて並べるのではない
でも、できたことばかりを伝えても生活に届かない
困難さの一部を伝えても、納得には至らない・・・こともあるのでは新たな黙って観るコミュニケーションの観点
保護者からの質問▶自閉傾向、ということは、困難さなのでしょうか▶初めての経験、ということはどう捉えたら？
▶雑に扱うと壊れてしまう、ということが理解できない、というのはどう捉えたらいいのでしょうか？

困難さの捉えをこれからも更新していきたい