魔法のWalletプロジェクト 成果報告会

伝え合いを広げよう〜 画像を使ってコミュニケーション〜

大阪府立寝屋川支援学校 小学部 日置節子

言葉の芽生えの時期にある小学部１年生の子どもたちとの実践の中で画像がコミュニケーションを助けるイメージを持つイメージの確かめ

言葉を覚える・話す

Kくん

Sちゃん

Sくん

初めての学習への不安を軽減

おぼろげなイメージを画像と言葉で確認

画像を見聞きしながら言葉を覚え、話す対象児：Sくん ４月に入学した１年生
乗り物や動物が大好き！ 元気な男の子

・◉知的障がいを伴う自閉スペクトラム症

対象児：Sくん ４月に入学した１年生

・＜Sくんについて＞
・好きな絵を見ながら、物の名前を単語で伝えたり、行きたい場所の名前を伝えたりすることができる。
・排泄、食事などの日常生活動作は、少しの手伝いや見守りを受けながらやり遂げることができる。
・新しいことやルーティンと異なることに不安が強い。

入学の頃

不安な表情が多いSくん
例えば、こんな様子でした…

度々の悲しい表情
飲めていた
トイレが出ない

牛乳が飲めない対象児：Sくん ４月に入学した１年生

動画を見て事前にイメージを持とう（朝の会、前日の帰りの会でクラスメートと一緒の取り組み）＜初めての場所＞＜初めての内容＞

音楽室への行き方

交通安全学習の様子＜動画作成の留意点＞
・児童の目線を意識した構図
・長さは1分程度まで＜不安が予想される活動＞
体重測定・検診

・その場で聞こえる音や言葉を含む

動画を見て事前にイメージを持とう（朝の会、前日の帰りの会でクラスメートと一緒の取り組み）

動画：初めての事柄をSくんに伝えたい時に有効！！
Sくんにとって「注目しやすい」「繰り返し視聴できる」
効だったのが動画

活動
実体験

動画からイメージを得る
言葉を聞く
担任「音楽室」「階段を登ります」

写真・言葉・シンボルが分かる「おんがくしつ」という言葉を理解・話す
Sくん「おんがくしつ！」

Sくんの行動を観察していてわかったこと
音声情報の処理の困難さ〇〇しましょう○○？？
何のこと？？

言葉だけを聞いて理解することが不得手…
聞いただけではイメージできにくい様子

太田のステージ評価

StageⅡ
５月１７日実施

物の名前の問い ： 「ねこ」はどれですか？

＜６つのイラストから「ねこ」の絵を指差して正答 ⭕＞物の用途の問い ： 「書くもの」はどれですか？
＜６つのイラストから、鉛筆を選ぶことができない ❌＞物の名前は、聞いて理解できるが用途を示す言葉は、聞いて理解できない

Sくんの行動を観察していてわかったこと
視覚情報を活用することの困難さ
ズボンと間違ってシャツを足に履こうとしちゃった…。

自分のマークがあっても、隣のロッカーと「よく見て」と言われても何を見るのか分からないなぁ・・

間違っちゃうよ…。

必要な視覚情報に注目することが難しい？

Sくんの行動を観察していてわかったこと
Sくんの表出は？

かめさん！
かめさん！

覚えている言葉を、絵や実物を指差して、はっきりとした単語で伝えることができる

＜予測したこと＞Sくんは、「言葉」と「イメージ」が結びつくと言葉を理解し、覚えやすいSくんが「注目できる視覚情報」を手がかりにやりとりすることが大切！
そうすることで…

Sくんと伝え合える事柄が増えるに違いない！

学校生活でよく聞く言葉を覚えるために。

画像を手がかりにしたコミュニケーション

画像を手がかりに、言葉を理解して行動しよう動画を手がかりに言葉を理解して行動しよう（ 着替えの時間：個別の取り組み ）「きる」という動きと言葉を確かめながら着替え
きる

きる

ステップ１：ビデオモデルを用意する① 着替えをしているSくんのビデオを撮影②「きる」という言葉をアフターレコーディング（担任の声で）動作と言葉が繰り返し流れる1分ほどの動画を作る

動画を手がかりに言葉を理解して行動しよう（ 着替えの時間：個別の取り組み ）「きる」という動きと言葉を確かめながら着替え「きる」

ステップ２：動画を見ながら着替え① 着替えの時間に、動画を見ながら取り組む②「きる」の言葉を聞いたり言ったりしながら、動画をヒントに着替えをする

動画を手がかりに言葉を理解して行動しよう（ 着替えの時間：個別の取り組み ）時々動画に目を向けながら「きる」とつぶやいて、エプロンを着る

やりとりの手段を増やすために。

画像を手がかりにしたコミュニケーション

動画を手がかりにやりとりをしよう動画を手がかりにやりとりをしよう（ 休み時間・帰りの会など ）Sくんのコミュニケーション

かめさん！

➕

絵や実物を指差しながら、覚えている言葉を、はっきりとした単語で伝えることができる動画を使うことで、伝える内容を広げようお母さんからのメッセージ

息子にとって、おもちゃなどの何かを相手に見せることがコミュニケーションの手段になっています。
それが動画になれば、より豊かなやりとりができるのではないか、と思ったりしました。

動画を手がかりにやりとりをしよう（ 休み時間・帰りの会 学校で担任が用意した画像を見返して ）Sくんが動画を見返して話したこと（抜粋）＜やりとりの様子＞
１・２の３！
（この場面で使う掛け声）

・iPadを相手に見せたり相手に向かって話したりする
・Sくんからの発信に担任が答える
・同じ動画で異なる担任と複数回のやりとり

ぞうさん！
どうぶつ！
（リトミックに登場する動物の名前）

動画を手がかりにやりとりをしよう（ 夏休み、家の人との動画を使ったやりとり 『じいちゃんの船』 ）じいちゃん、船！

船、きた！

祖父が乗っている船が帰った時の様子を撮っておきました。
それはそれは気に入って何度も見て、母や祖父、祖母、父にも見せて「じいちゃん、船！」と教えてくれました。
（夏休みの記録から）

動画を手がかりにやりとりをしよう（その、『じいちゃんの船』を、学校で担任と見た時 ８月終わり）

Sくん 「じいちゃん」「ふね、みた！」「ふね、バイバイ〜！」動画を手がかりにやりとりをしよう（ 自分で好きなものを撮影してみよう 『４年生のかめ』 ）＜撮影とその後の様子＞
・iPadを担任と一緒に操作して亀を撮影をした
・自分の教室で繰り返し再生して見返した・見たいことを言葉で伝えた

Sくん撮影の動画（カメラ操作はやや難しい様子）

かめさん！
かめさん、みたい！

相手に伝えようとする言葉が増えてきました
学校で一日に話した言葉の数
30

20

100

5月28日

7月17日

9月5日11月28日

自分から話した言葉「これ何？」に答えた言葉
模倣して言った言葉

入学の頃に比べて言葉が格段に増えました。
話しかけられすぎて困っているくらいです。
（１２月のメッセージ）

１２月の言葉
記録より＜増えている言葉の概要＞

呼びかけ ：「◯◯ちゃん」「せんせー」
活動にちなんだ言葉：授業名、場所、時どきの活動内容
挨拶の言葉 ： こんにちは、バイバイ
状況を示す言葉：おしまい、きゅうしょくいくぞ
画像を見て話す言葉：（食器を運ぶ動画を見て）きゅうしょく（亀を見ている動画を見て）かめさんとりたい
２語文： おそといく、本よむ、くるまのりたい動画を手がかりにやりとりをしよう（ 冬休み明け 家の人が写した画像を見ながら学校で）「牛鬼（うしおに）」：お祖父さんの住む土地の祭りで街を練り歩く大人形

冬休みの体験の動画を再生。 Sくん「おふね、のりたい」「うしおに、のる」「わっしょい！」お母さんのメッセージ（冬休みの記録から）
１２月２５日初めてオレンジフェリーに乗って愛媛のおじいちゃんの家へ向かいました。iPadでオレンジフェリーの画像を見せたり、泊まる部屋の内装や大浴場の画像を見せたり、家で事前学習をして出発しました。
１月１日
生まれて初めて元旦に初詣に行きました。
そのあと、海辺で高速艇を眺めてしばしの時間過ごしました。
iPadで撮った高速艇の写真を、帰ってから嬉しそうに見ていました。

相互のコミュニケーションでの画像の必要性

言葉の芽生えの時期にある子どもたちと、『あたりまえ』に。

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