思春期を支える〜テクノロジーの提供を考える〜

広島市立己斐上中学校

田中 勤子

本校について 広島市の中心部より北西へ５㎞
 古い団地の中にある
 自然に囲まれた学校 全校生徒 １６２人

インクルーシブ教育
システム構築実践研究指定校
本校の取組

全ての子どもの学びを保証する
合理的配慮の提供
学び方の多様性

対象生徒 Aさん

中学校２年生
通常の学級に在籍

「勉強しろと言われると、暴力を受けているような気がする」

教科

様子

国語

一文読み ◯
長文の読解
書き 苦手意識あり×

数学

四則計算 ◯
分数 △ 小数 △説明が長くなると、集中が逸れる
苦手意識が強く固まっていることも

理科

実験には参加英語

アルファベットの読み書き ◯単語のスペリングは覚えづらい

実技教科

生き生きと活動できる

聴覚情報がつかめない

注意・集中が難しい

集中して取り組みにくい
興味のないことに向かうできない気持ちことが難しい失敗経験
学習の積み上げができての膨らみいない

実行機能の弱さ

書くことに苦手意識を持つオレはコブシひとつで生きていく

バカにされたくない

モチベーションの低下
学習意欲の低下
このままでいいほっといてほしい

できないよりやらない

なるべく学校に行きたくないそれに対して視覚的な情報の提示

代替手段を用いて苦手さを軽減

家庭との情報の共有

信頼できる関係の構築「こうすればできる」をできない気持ち見つけながら成功体験を蓄積
失敗経験
↓の膨らみ
自己効力感を高める

板書の写真を手元手本に書きの苦手さ キーボード入力

学習

記憶

テスト勉強で暗記を助ける

学習の空白「palstep」で家庭学習

個別学習

興味に合わせて教材を用意

生活

自分の思いを話せるように「ByTalk for school」
コミュニケ
でつながるーション 「SimpleMind」で気持ちを言語化

不注意

EchoSpotを対象生徒の家に設置
時間割 宿題の確認
リマインダー
マイ定型アクション

チーム
専任コーディネーターの提案で直接対象生徒に関わるメンバー

担任

学年所属教員アシスタント春休み
オレはタブレットなんかいらない
取り組みの経過

２時間の話し合い「頑張ってみる」「こんな優しい大人は見たことない」

4月はじめ
取り組みの経過

学年集会を持ち合理的配慮に対する理解学習を行う
いろんな学び方があっていい！
対象生徒の表情は暗かった

4月はじめ取り組みの経過

教室にiPadがあることが当たり前になるようにアシスタントの先生が板書を写していろいろな生徒の「書き」を助ける

EchoSpotの活用を始める
取り組みの
経過

担任が対象生徒と一緒にiPadから時間割を送ろうとしたが一週間も続かなかった
その後は担任が送ることに

6月
情報が家に届く取り組みの経過

やらなければならないことが増える
やりたくないことをやらされる感が膨らむ

前期中間テスト
取り組みの経過「もうやりたくない」
テスト中に固まる姿

母親からのメールで指示をされることへの苛立ち
担任への反抗心「ほっといてくれ・・・」シフトチェンジ
シフトチェンジ彼のやる気スイッチはどこ？

彼の意志で選ぶことが必要だったのではiPadを使って「なんとかなる」を感じさせたい

彼の得意なことは何だっけ・・
もっと彼の気持
ちに寄り添わなければ・・気持ちを支える
取り組みの経過「 By Talk for school」でやっとつながれたかっこいいところを取り組みの経過

頑張っている彼の様子、生き生きしている表情を写真に撮って送り
EchoSpotで家族と共有得意なことで取り組みの経過

もっとつながる
彼の「好きなこと」「得意なこと」に寄り添う取り組みの経過

学習プリントや板書、友達のノートを写真に撮り「OneNote」に保存必要な情報を一箇所にまとめる

取り組みの経過「OneNote」で教材を共有
手書きやキーボード入力で取り組み始める

母親からのメールで夏休み前に・・
取り組みの経過

夏休みの宿題をどうクリアするか相談する

教科

課題

攻略法

国語

作文・標語

「OneNote」に入力

二百字帳

漢字ノートで頑張る！

プリント「OneNote」に入力

レポート「OneNote」に入力

社会

対義語・類義語を覚える（プリ20%「Bitsboard」で暗記ント）

70% サマーワークに手書き

数学

サマーワーク

理科

プリント

美術

日用品のスケッチ

スケッチブックに描く

家庭科

献立を考える（プリント）「OneNote」に入力「GoodNotes」→「OneNote」

母親からのメールで夏休み明け
取り組みの経過

全ての宿題を提出しモチベーションが上がる取り組みの経過「OneNote」に宿題を送る
次の日の授業の予習を「OneNote」で行う

「ボクは予習してますから」「iPad取ってきてください」
授業中、職員室に預けていたiPadのデータを思い出しアシスタントの先生にお願いする

外付けハードディスクの役割

取り組みの経過

前期期末テストの前には放課後残って学習アプリで重要語句を暗記

学習意欲の高まった理科のテストは５割以上とることができとてもうれしそうだった

しかし またシフトチェンジ
新たな事件が

授業中、ふざけて先生の写真を撮ろうとする話題の中心になりたかっただけなのかも・・・

カメラ機能を制限すると

「もう タブレットは使いません」

せっかく続いていた家庭学習も中断

追いかければ逃げるまたまたやらされる感が膨らんだか

辛抱して待つ彼もきっともがいている「数学がわかるようになりたい」
２日間休んで、動画を見ながら自分でワークを終わらせようとする

そして

やっときた この日リソースルームでの個別学習を自分から要求「数学を教えて」「ホントにわかるシリーズ」のテキストを使いながら要点を押さえる

文化祭では取り組みの経過

校長先生から仕事を依頼され得意なイラストで合唱コンクールの曲紹介アニメーションを作る「ボク、テクノロジーには強いですから」そしてその後取り組みの経過

家庭で学習ノート（ワーク）に取り組み始める
今日の授業の板書やプリントを「OneNote」で見ながら

後期中間テストに向けて取り組みの経過

ワークを解いてわからないところは動画を見て理解するこれまでの成果をまとめてみると
 学習意欲の向上が見られる
 クラスの中で自信を持った言動が増える
 自分に合う方法で失敗しない 家庭での自発的な動きが増える 家庭との情報の共有ができた学習意欲の向上が見られる夏休み明けからは、自分から手を挙げて発表する様子も見られた
授業中意欲が低下し、かたまっていたり、授業を抜けて別室にいくこともなくなったまだ、苦手意識を持つ教科はあるが自信が持てる教科ができたことでテストの点数が上がってきている

クラスの中でも会話が増える

初めて班長に立候補

「アレクサに送っておいてください」

提出物の情報をEcoSpotに送っておいてほしいと自分から担任に話す

１２月「初めて旅行が楽しいと思った」

修学旅行

クラスの仲間との楽しい時間を過ごし
帰宅

朝の支度

家庭で自発的な動きが増える

犬の散歩
風呂掃除
墓参り
家庭学習

EchoSpotの活用

家庭との情報の共有「OneNote」の活用
教室と家庭を結ぶことができた

何度もつまずき自己解決しようと、悩み苦しむことはあったが悩んだ後は、その都度、頼ってくれていたのではないかと思う
そして一緒に解決策を考える
テクノロジーを活用しながら

これからのこと

自己効力感を高める
これからのこと自分の手段としてもっとテクノロジーを使いやすい環境へ自己効力感を高める
学習の積み上げができていない「ここ」がわかってもなかなか成果が出ない
なかなか自己効力感につながらない

得意なところからアプローチ
授業内容の理解を助ける予習もっと自分の手段として「ぼくは、記憶が難しい」など自分のことを話すようになってきた「こうやったらうまくいく」を経験
経験の蓄積

自分の手段としてテクノロジーを活用

もっとテクノロジーを使いやすい環境へ「自分だけ特別扱いはイヤ」
特別ではない環境をつくったら？

個人に対する合理的配慮の手段として活用するのみでなく全員が自分にあった方法で活用できる環境をつくっていきたい校内研修会「教育の情報化に関する手引き」を用いて通常の学級の各教科の授業での活用を考える

To Be Continuedご清聴ありがとうございました