オンライン授業のためのFDセミナー

第1回
オンライン授業のための授業設計と成績評価
2020年8月17日
帝京大学高等教育開発センター主任
教育方法研究支援室室長
准教授 宮原俊之

オンライン授業の実践から見えてきたこと
 緊急事態のオンライン授業。何が重要だった？
当初の予定どおり行おうと無理をしない。
• シラバスの呪縛の功罪。
• オンライン授業の専門家は一日にしてならず。
 大切なのは、学生の学びを止めないこと。
 目標に向かって学生の学びを推し進めること。
 これからを考えると組織的な支援体制が必要
これからは、適切な方法を選択することが重要となる。
 そのための支援が重要。
2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyahara

ということで・・・
 オンライン授業のためのFDセミナー
回

日時

1

8月17日（月）14時～15時

オンライン授業のための授業設計と成績評価

9月11日（金）14時～15時

学生は春のオンライン授業をどう見たか

310月

オンライン授業相談会

411月

オンライン授業の資料・収録の注意点（仮）5

12月～1月オンライン授業のための授業設計（発展編）

6

12月～1月オンライン授業のための成績評価（発展編）

2

2020/8/17

テーマ＜研修概要＞・オンライン授業の基本パターンと特徴を知り、ご自身の授業内容にあったオンライン授業方法を選択できるようになります。
・オンライン授業でよく用いられる成績評価法を学びます。
＜研修概要＞
・春期に全学生を対象に実施した「オンライン授業に関する調査」の全体傾向を報告します。
・学生の自由記述コメントから見えてきた、学生に支持されるオンライン授業の特徴を紹介します。

© 2020 Toshiyuki Miyahara

開催方法

Zoom（オンライン）

第1回の目標
 担当授業にあったオンライン授業のパターンを選択することができる オンライン授業の特徴にあった成績評価を行うことができる「オンライン授業の授業設計」に基づくオンライン授業にむけて動き出すことができる

2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyahara第1回で確認していただきたいこと
 オンライン授業の実施にあたって（考え方） オンライン授業のバリエーション
 オンライン授業の授業設計
 オンライン授業の成績評価

2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyaharaオンライン授業実施にあたって

オンライン授業

2020春期© 2020 Toshiyuki Miyahara

出口（目標）

入口（学修者の現状）
2020/8/17

対面授業の授業設計に基づく対面授業オンライン授業実施にあたって
2020春期
シラバスの呪縛やり方は同じでオンラインに
オンライン授業© 2020 Toshiyuki Miyahara

出口（目標）

入口（学修者の現状）
2020/8/17

対面授業の授業設計に基づく授業

オンライン授業実施にあたって
2020秋期から© 2020 Toshiyuki Miyahara

出口（目標）

入口（学修者の現状）
2020/8/17

オンライン授業の授業設計に基づくオンライン授業

バリエーション
1. 動画＋PowerPoint連動型（オンデマンド）
講義を収録した動画とPowerPointで作成した教材を連動させて構築する。
本学での対応（予定を含む）
制作ツール配信システム大学としても配信サーバーを準備中
2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyaharaバリエーション
2. 動画型（オンデマンド）動画映像のみ。授業の資料映像として用いる場合もある。
本学での対応（予定を含む）
制作ツール

ビデオカメラやスマートフォンでの撮影
配信システム大学としても配信サーバーを準備中
2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyaharaバリエーション
3. Web型（オンデマンド）
HTMLやFlashで作成した教材による授業。

学部授業では、これだけでオンライン授業とみなすことは難しい

2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyaharaバリエーション
4. ライブ型（リアルタイム）
授業を同時双方向で実施（配信）する。
本学での対応（予定を含む）
ツール

2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyaharaバリエーション（まとめ）1. 動画＋PowerPoint連動型（オンデマンド）
講義を収録した動画とPowerPointで作成した教材を連動させて構築する。

2. 動画型（オンデマンド）
動画映像のみ。授業の資料映像として用いる場合もある。

3. Web型（オンデマンド）
HTMLやFlashで作成した教材による授業。

4. ライブ型（リアルタイム）
授業を同時双方向で実施（配信）する。
2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyaharaバリエーション（まとめ）出典：ユビキタスラーニング推進協議会、『～ユビキタスラーニングを理解する前提として～』、ＵＦＪ総合研究所、
2005/3/28

2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyaharaバリエーション（メリットデメリット）

出典：オンライン会議システムZoomを使った授業運営、星槎大学全学FD委員会、2020/4/30

2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyaharaバリエーション（メリットデメリット）
受講者のメリット

自分のペースで学習できる

自分の都合のよい時間に学習できる

・ 通学時間や教室移動時間が不要
・ 時間にゆとりができる

自分の都合のよい場所で学習できる

・ 自宅での受講が可能
・ 自宅受講だと、上半身だけ着替えて、下半身はジャージのままなど、ついつい、だらしなくなりがち

理解に時間がかかる箇所は繰り返し、解説を聞き直すことができる

・ 教室授業では、自分1人のために、次の説明を待ってもらったり、解説を繰り返してもらったりすることはできない

指導者の質の違いに影響を受けない

・ 教室授業は、定員を超えると抽選になる
・ 同じ科目でも、先生によって、教え方が異なり、理解度に差が生まれる
出典：宮原担当授業の学生レポートから（抜粋）2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyaharaバリエーション（メリットデメリット）
デメリット（課題）
初期コストがかかる
最初は大変

システム整備が必要
・ ネットワーク設備
・ 配信システム・ PCやプリンターなど配信コンテンツの用意が必要

システム知識が求められる・アクセスが集中すると、システムが重くなる
・運営側は、想定する受講者数にあわせたシステム環境の用意が必要になる
・ 受講者側もPCやプリンターを用意したり、受講にあたって、初期費用の負担が重い
・ 一定のシステム知識がないと、動画が途中で途切れてしまったりといった事態が発生する（配信側に問題がある場合もあれば受講者側に問題がある場合もある）

実技に向かない・ 体育や、実験などの実習には限界がある

モチベーションの維持が難しい
・ 受講者間の仲間意識が弱い・ いったん分からなくなると脱落しがち

・ 物理的に同じ場所で授業を受けていると、授業以外の会話も自然と生まれるが、そうした場が失われる

2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyahara

出典：宮原担当授業の学生レポートから（抜粋）バリエーション（メリットデメリット）
メリット

デメリット

改善策

インターネット利用で時空間の制約を超えるリアルなコミュニケーションが希薄になる

備考

対面授業も取り入れたブレンディッド
ラーニングを採用する
電子掲示板等を活用し、授業支援者とともに指導する
アドバイザーやメンターなどの学修支援体制を構築する

チームワークで教材準備やコース構築ができる(アートとしての教育からシステマティックな教育へ)

FDへの契機を与える

2020/8/17

パソコンやインターネットに習熟していなくてはならない

サポートデスクによるワンストップサービス ICTサポートデスクを提供する

支援体制の確立に経費がかかる支援体制の設置を教育改革活動の一環として位置づける

コース構築に教員の負担が大きい参画教員にインセンティブを与える

著作権処理が煩雑である

知財処理を担当する専門チームを設置する構築・支援業務が固定化しやすい業務に将来的な研究取り組みも含める

法改正によって対面授業と同じように使用できる（一部を除く）

創発型のゼミ式少人数授業の代替 講演型・訓練型の授業から適用するにはならない創発型への適用は研究として取り組む
枠組みを作る© 2020 Toshiyuki Miyahara

出典：高等教育におけるｅラーニング推進の戦略構想の分析 宮原俊之・阪井和男、教育システム情報学会第31回全国大会 、2006.8.24

オンライン授業の活用パターン
 Online Learning(フルｅラーニング型）
すべてをオンライン授業
 Blended Learning（Hybrid Learning）
オンライン授業と対面授業との組み合わせ
オンライン授業のメリットとデメリットを踏まえて、科目ごとに、一番ふさわしい手法を取ることで、効率的で効果的で興味も持たせる授業実施を実現する
2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyahara

では、どのように授業設計を進めていけばよいでしょうか・・・大切なこと
1.対面授業をやらなくても立派な通学制課程
2.無理はしない
3.同じ形ではなく同じ価値を追求する
4.順序を変える
5.大切なのは学生が学び続けること
6.非同期で学生の学習活動を支える
7.平時になっても使えるオンラインの要素を探す
鈴木 克明 熊本大学システム学研究センター長・教授（日本教育工学会会長）「無理はしないで同じ形を目指さないこと：平時に戻るまでの遠隔授業のデザイン」【第4回(2020/4/17)】4月からの大学等遠隔授業に関する取組状況共有サイバーシンポジウム、国立情報学研究所

2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyahara

大阪大学の取り組み－授業をオンライン化するための10のポイント－
1. 現実的にできることを考える
2. 学習目標に基づいた授業を設計する
3. コンテンツは細かく分ける
4. 学生を巻き込む
5. 授業のルールを共有する
6. すべての学生が参加できるようにする
7. 練習をして慣れる
8. 代替手段を考えておく
9. 心身ともに健康に気をつける
10.完璧であろうと思わない

大阪大学全学教育推進機構教育学習支援部
https://www.tlsc.osaka-u.ac.jp/project/onlinelecture/tips01.html

2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyaharaオンライン授業を設計するにあたって
 授業を設計する際の基本に立ち返る
1. 授業の到達目標とその評価基準・方法を考える• オンライン授業においてどのような課題で確認できるかを考えます• 学生の取り組みに対するフィードバックをオンラインでどのように行うかを考えます
2. 学生の取り組みについて、授業の到達目標達成という成果がでるようにするためには、どのようなパターンでバリエーションが最適かを含めて中身とその展開を考えます
3. 教材を準備します
4. 期が終わったら振り返ります2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyaharaオンライン授業の設計時に考慮したいこと
 基本的な流れ
教員からの情報（指示）提示

学生による活動

フィードバック 学生による活動について考慮したいこと• 一人でできることは、集まって行わない• グループ活動を行う際は、「個人→グループ→個人」
掲示板での意見交換、ワークショップなど• 段階評価を意識（成績評価のところで触れます）
2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyahara

その目的は何か、何を重視したいのかを検討し、それにふさわしい授業方法を選択する

学生からみた効果的なオンライン授業方法 学生同士が学び合う場• ＬＭＳの掲示板による意見交換 授業への集中力を持続させる時間配分• 1コンテンツ15分から20分程度

 思考を働かせる機会・教材「オンライン授業に関する調査」の自由記述から。
調査に関する詳細は、第2回で！

• 穴埋め教材（コンテンツを視聴しながらワークシートを埋める）

 理解を深める課題とフィードバック• コンテンツに戻りながら取り組む課題• 段階的に難しくなる課題• タイミングのよいフィードバック
2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyaharaオンライン授業における成績評価 平成13年文部科学省告示第51号
毎回の授業の実施に当たって、指導補助者が教室等以外の場所において学生等に対面することにより、又は当該授業を行う教員若しくは指導補助者が当該授業の終了後すみやかにインターネットその他の適切な方法を利用することにより、設問解答、添削指導、質疑応答等による十分な指導を併せ行うものであって、かつ、当該授業に関する学生の意見の交換の機会が確保されているもの

コンテンツを視聴させるだけでは、授業を実施したことにならない（見ただけで出席扱いにしてはいけない）
2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyaharaオンライン授業における成績評価
 「文部科学省からの告示」と「段階評価を意識」からオンライン授業の成績評価にあたり、従来型の持ち込み不可の一発テストはなじまない ツールとして考えられるもの• 毎回行うこと：小テスト（クイズ）、リアクションペーパー、ミニッツペーパーなど• 数回行うこと：レポート（グループワークの成果、発音動画や実技動画なども含む）
オンライン発表（成果発表（個人/グループ）、発音や実技など）
2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyaharaオンライン授業における評価の方法① 同期/非同期による教員評価（フィードバック）• フィードバックについては、個別または一斉② 同期/非同期による学生相互評価（フィードバック）③ 自動採点（自動フィードバック）• フィードバックについては、個別または一斉④ ルーブリックによる教員評価（フィードバック）⑤ ルーブリックによる学生相互評価（フィードバック）
前のページのツールとのかけ合わせです
2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyahara

Blended Learning（Hybrid Learning）
 授業を設計の際の参考トピックス
1. グループワーク
1，2年生の場合、対面授業でもグループワークは難しい面があるかと思います。その場合、オンライン授業でのグループワーク（グループ討議）はさらに困難を極めます。オンライン授業では、個人による成長を促す内容とし、対面授業時にグループワークを行うという考え方もできます。（「個人→グループ→個人」のスキームを適用する）
2. 実習や演習などを伴う授業
先生が説明をされるところをオンライン授業とし、対面授業またはライブ型授業において、実際の実習や演習を行う方法も考えられます。
2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyahara第1回の目標（確認） 担当授業にあったオンライン授業のパターンを選択することができる オンライン授業の特徴にあった成績評価を行うことができる「オンライン授業の授業設計」に基づくオンライン授業にむけて動き出すことができる
成績評価でご紹介したことは、本学のLMSからすぐにできます
今日から、始められます！！
2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyaharaここから質疑です Zoomのチャットから、いただきましたご質問に回答していきます。
 時間の都合によりすべての質問に回答できない場合がありますのでご了承ください。

2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyaharaオンライン授業のための授業設計と成績評価
本日は、セミナーにご参加いただきありがとうございました。
この後、アンケートのURLをお送りいたしますので、アンケートへのご回答のほど、よろしくお願いいたします。
授業設計のご相談は・・・
高等教育開発センター教育方法研究支援室まで
http://ctl.teikyo.jp/support/
2020/8/17© 2020 Toshiyuki Miyahara