オンライン授業のためのFDセミナー
本セミナー特設サイト https://ctl.teikyo.jp/fd/others/onlinefd/

第5回
小規模オンライン授業を運営する
2020年12月25日
帝京大学高等教育開発センター主任
教育方法研究支援室室長
准教授 宮原俊之

ご参加にあたっての注意点
 本日は、オンライン授業のためのFDセミナーにご参加いただきありがとうございます。
 開催にあたり、事前にお送りしております「注意事項とお願い」へのご対応をお願いいたします。
 質問につきましてはZOOMのチャット機能を利用いたします。
• セミナー中、随時受け付けています。
• 送信先は「全員」を選択してください。
 セミナー終了後、アンケートのURLをお送りいたしますので、ご協力のほど、よろしくお願いいたします。
2020/12/25© 2020 Toshiyuki Miyahara

スケジュール回

日時

テーマ

1

8月17日（月）14時～15時

オンライン授業のための授業設計と成績評価

2

9月11日（金）14時～15時

学生は春のオンライン授業をどう見たか

310月23日(金)14時～15時

オンライン授業相談＆放談

11月13日（金）14時～15時

オンライン授業の作り方：Zoomの基本操作と簡単な動画の作成

5

12月25日(金)14時～15時

小規模オンライン授業を運営する＜研修概要＞
・モデルケースを通して、小規模オンライン授業の運営方法（授業設計～実施、成績評価等）のポイントを紹介します。

6

1月29日(金)14時～15時

大規模オンライン授業を運営する＜研修概要＞
・モデルケースを通して、大規模オンライン授業の運営方法（授業設計～実施、成績評価等）のポイントを紹介します。

4

2020/12/25＜研修概要＞・オンライン授業で悩んでいることや他の先生に聞いてみたいこと、うまくいっていること等について意見交換を行います。
＜研修概要＞
・Zoomによるリアルタイム授業の基本的な操作方法を紹介します。
・Zoomによる動画の作成方法（一例）を紹介します。

© 2020 Toshiyuki Miyahara

開催方法

Zoom（オンライン）

第5回の目標
これまでの本セミナーの内容を踏まえて「小規模なオンライン授業」の実施にむけて動き出すことができる

小規模のオンライン授業を授業設計から実施、評価までのポイントをおさえたうえで、実施することができる

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授業設計の基本

システム的な授業設計・開発の手順
出入口を決める中の構造を見きわめる

教え方を考える

教材を作る

必要に応じて改善
Revise as needed

教材を改善する インストラクショナルデザイン的にいうと「ADDIEモデル」
2020/12/25© 2020 Toshiyuki Miyahara

授業設計の基本

システム的な授業設計・開発の手順
1. 出入口を決める• 学習目標の明確化とテストの作成
2. 中の構造を見きわめる• 課題分析図の作成
3. 教え方を考える• 指導方略表の作成

なにを使う？
どのような流れで？
どのぐらいの時間をかけて？
「動機づけ」も考慮

4. 授業を作る• 教材の開発と形成的評価の準備
5. 授業を改善する• 形成的評価の実施と授業の改善
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授業設計の基本

システム的な授業設計・開発の手順
1. 出入口を決める• 学習目標の明確化とテストの作成
2. 中の構造を見きわめる• 課題分析図の作成
3. 教え方を考える• 指導方略表の作成

成績評価
シラバス

情報提示（知識伝達）
授業方法

4. 授業を作る• 教材の開発と形成的評価の準備
5. 授業を改善する• 形成的評価の実施と授業の改善
2020/12/25

目標

学生による活動（グループワークなど）© 2020 Toshiyuki Miyahara

フィードバック

以前のスライドから大切なこと
1.対面授業をやらなくても立派な通学制課程
2.無理はしない
3.同じ形ではなく同じ価値を追求する
4.順序を変える
5.大切なのは学生が学び続けること
6.非同期で学生の学習活動を支える
7.平時になっても使えるオンラインの要素を探す
鈴木 克明 熊本大学システム学研究センター長・教授（日本教育工学会会長）「無理はしないで同じ形を目指さないこと：平時に戻るまでの遠隔授業のデザイン」【第4回(2020/4/17)】4月からの大学等遠隔授業に関する取組状況共有サイバーシンポジウム、国立情報学研究所2020/12/25© 2020 Toshiyuki Miyahara

大阪大学の取り組み－授業をオンライン化するための10のポイント－

以前のスライドから

1. 現実的にできることを考える
2. 学習目標に基づいた授業を設計する
3. コンテンツは細かく分ける
4. 学生を巻き込む
5. 授業のルールを共有する
6. すべての学生が参加できるようにする
7. 練習をして慣れる
8. 代替手段を考えておく
9. 心身ともに健康に気をつける
10.完璧であろうと思わない

大阪大学全学教育推進機構教育学習支援部
https://www.tlsc.osaka-u.ac.jp/project/onlinelecture/tips01.html

2020/12/25© 2020 Toshiyuki Miyahara

インストラクショナルデザインの理論たち
 教え方を考える時の理論
ID第一原理１．現実に起こりそうな問題に挑戦する（問題）２．すでに知っている知識を動員する（活性化）３．例示がある(Tell me でなく Show me)
４．応用するチャンスがある（Let me）
５．現場で活用し、振り返るチャンスがある（統合） 動機づけを考える時の理論
ＡＲＣＳモデルAttention：注意：面白そうだな
Relevance：関連性：やりがいがありそうだな
Confidence：自信：やればできそうだな
2020/12/25

Satisfaction：満足感：やってよかったな

ガニエの９教授事象
１．学習者の注意を喚起する
２．授業の目標を知らせる
３．前提条件を思い出させる
４．新しい事項を提示する
５．学習の指針を与える
６．練習の機会をつくる
７．フィードバックを与える
８．学習の成果を評価する
９．保持と転移を高める

詳細について興味のある方は、ブラッシュアップ研修を受講ください© 2020 Toshiyuki Miyahara小規模オンライン授業の授業モデル（仮想）・履修者３０名
・文系科目、講義型（個人ワークやグループワークを含む）
・到達目標設定のためのキーワード：
読解力、論理的思考力、学術的文章作成能力・プレゼンテーション能力を身に付ける
・成績評価：定期試験●％、レポート●％、期末プレゼン●％、授業での取り組み●％

小規模の特徴
 メリット• 学生が教員と人格的に触れ合う機会となる• 学生と教員が双方向のコミュニケーションを図ることができる（全員と対話がしやすい）• 学生が授業に集中できる（主体的に関わりやすくなる）
 デメリット• 友人が限定されやすい（逃げ場がない）• さまざまな意見・考えを得られにくい「少人数教育の効果と課題」，大学時報第367号，pp.32-63，2016-03，日本私立大学連盟

2020/12/25© 2020 Toshiyuki Miyahara小規模の特徴 インストラクショナルデザインの視点から重要なポイントである
以下の点を実現しやすい 「主体的学び」を実現させるには、学習者を授業に関わらせることが大切 自分ごとにさせる（楽しいと感じさせる）ことができれば、学習者は自ら学ぶ• 内発的動機付け• やらされている感の排除
2020/12/25© 2020 Toshiyuki Miyahara

出入口を決める
 目標設定については、オンライン授業だからといって変わらない
 評価についても、「目標到達度を何をもって確認するか」という点では変わらないが、評価方法については、評価方法の種類および授業方法としてどのようなものがあるかを理解した上で設定する必要がある
 シラバスを見比べる これまでオンライン授業で学んできたことのない学生は、特にどのように評価されるかについて不安があるため、その点については詳細な説明が必要となる
2020/12/25© 2020 Toshiyuki Miyahara

評価方法
評価するもの評価を行う人

同期/非同期（学生の提出方法）

オンラインテスト

教員（／自動）

非同期（LMS）

ポートフォリオ

教員

レポート（LMSや本学のWebFileServer、メールなど）

ルーブリック（チェックリスト）

教員
非同期（／学生相互評価） （LMSや本学のWebFileServer、メールなど）

ルーブリック（チェックリスト）

教員／学生相互評価発表

非同期

同期（Zoom）／非同期（Youtubeなどの動画サイトやDropBox・GoogleDrive・Firestorageなどのオンラインストレージ、本学のWebFileServerなど）• オンライン授業でも最終試験のみ対面というケースもある
2020/12/25

備考© 2020 Toshiyuki Miyahara

発音動画や実技動画なども含む
ルーブリック（チェックリスト）

成績評価
 気を付けたいこと•••

多段階評価を意識する
 オンライン授業の成績評価にあたり、従来型の持ち込み不可の一発テストはなじまない 持ち込み可とすれば、不正行為防止になるとともに、暗記科目ではなくなる学生が授業で学んだことを組み合わせて、回答できる出題を行えば、学生同士の情報交換による不正行為防止となると同時に、知識の暗記ではなく深い本質的な部分での理解を確認できる
不正行為防止という観点からいうと他に以下のような対応が考えられる
 レポートのテーマを複数設けて同じテーマで書けないようにする
 ランダム出題機能（出題順、選択肢の順）を使ったLMSによるオンラインテストを行う

2020/12/25© 2020 Toshiyuki Miyahara

教え方を考える オンライン授業の基本的な流れ

教員からの情報（指示）提示

学生による活動© 2020 Toshiyuki Miyahara

フィードバック

出口（目標）

入口（学習者の現状）
2020/12/25

ＧＡＰ

教え方を考える
今回は、両方を含んだ授業で考えます 小規模授業のタイプ•

演習やワーク中心の授業／講義（レクチャー）中心の授業

 ツールと「基本的な流れ」との関係•

基本的な流れの各フェーズではいずれも使用可能
ツール

資料と音声の別ファイル掲載型（オンデマンド）＊春学期に実施したスタイル
動画型、動画＋資料連動型、Web型（オンデマンド）
ライブ型（リアルタイム）
2020/12/25

本学で使用できるシステム

制作ツール

パソコン、ICレコーダーなど

ビデオカメラなど配信システム

LMS

独自配信サーバー準備中

リンクをLMSに掲載© 2020 Toshiyuki Miyahara

留意点（学生による活動）

発表やレポート（発音含む）などで使用可能
発表やレポート（発音/実技含む）などで使用可能
グループワーク、発表、レポート（発音/実技含む）などで使用可能

授業方法（教員からの情報提示） 小規模のメリットを活かすためには、対話を重視した授業構成が望ましいが、30人程度の場合は、教員からの情報提示にあたっては、オンデマンド型もリアルタイム型も効果的
 オンデマンド教材を事前に視聴したうえで、授業時間は学生による活動を中心としたリアルタイム型で行う方法も有効（反転授業）

2020/12/25© 2020 Toshiyuki Miyahara

授業方法（教員からの情報提示） 気を付けたいこと
 オンデマンド型の場合
 授業への集中力を持続させる時間配分• 1コンテンツ15分程度

 リアルタイム型の場合
 思考を働かせる（授業に関わらせる）仕掛け• 一方的なレクチャーにならないよう対話を意識する• どう学ぶかを教え、学生による活動中心にするという方法もあり• 教員からの情報提示を後に回すという方法もあり
2020/12/25© 2020 Toshiyuki Miyahara

授業方法（教員からの情報提示） 気を付けたいこと
 オンデマンド型・リアルタイム型共通
 思考を働かせる（授業に関わらせる）仕掛け• 穴埋め教材（コンテンツを視聴しながらワークシートを埋める）• なるべく画像を入れる• ペンタブレットを使って書き込みや手書きの図表・文字を入れる• レジュメと完全に対応させる（レジュメを印刷できない学生への配慮）
 やる気を引き出す仕掛け• 毎回、最初に興味を喚起するような資料を見せる• 前回の復習から始める
2020/12/25© 2020 Toshiyuki Miyahara授業方法（学生による活動）
活動内容

個人

グループ

頻度

同期/非同期（活動に使用する＜提出に使う＞ツール）

小テスト（クイズ）

○

✕

毎回

非同期（LMS、GoogleForm）

リアクションペーパー○✕

毎回非同期（LMSや本学のWebFileServer、メールなど）

ミニッツペーパー○✕

毎回

非同期（LMSや本学のWebFileServer、メールなど）

ポートフォリオ○✕

毎回

非同期（LMSや本学のWebFileServer、メールなど）

レポート

○

○
グループ活動の報告

たまに

非同期（LMSや本学のWebFileServer、メールなど）

ワークシート○○グループでの課題解決

毎回

非同期（LMSや本学のWebFileServer、メールなど）

たまに

同期（Zoom）／非同期（Youtubeなどの動画サイトやDropBox・GoogleDrive・Firestorageなどのオンラインストレージ、本学のWebFileServer など）

発表

○

○

電子掲示板（BBS）／オンラインチャット

✕

○

毎回

同期／非同期（LMS上の掲示板やChatWorkなどのオンラインチャットサービス）

グループワーク／ワークショップ✕○

毎回同期（Zoom、JamBoard、Miro）

2020/12/25© 2020 Toshiyuki Miyahara

備考

発音、実技なども含む

発音動画や実技動画なども含む

授業方法（フィードバック）
フィードバックを行う人

同期/非同期（フィードバックの媒体）

小テスト（クイズ）

教員（／自動）非同期（テキスト、動画）

リアクションペーパー

教員

非同期（テキスト、動画）

ミニッツペーパー

教員

非同期（テキスト、動画）

ポートフォリオ

教員

非同期（テキスト、動画）

ルーブリック（チェックリスト）

レポート

教員

非同期（テキスト、動画）

ルーブリック（チェックリスト）

ワークシート

教員／学生相互評価

同期（映像と音声）／非同期（テキスト、動画）

ルーブリック（チェックリスト）

発表

教員／学生相互評価

同期（映像と音声）／非同期（テキスト、動画）

発音動画や実技動画なども含む
ルーブリック（チェックリスト）

電子掲示板（BBS）／
オンラインチャット

教員／学生相互評価

同期（映像と音声）／非同期（テキスト、動画）

ルーブリック（チェックリスト）

グループワーク／ワークショップ

教員／学生相互評価

同期（映像と音声）／非同期（テキスト、動画）

ルーブリック（チェックリスト）

学生による活動

2020/12/25© 2020 Toshiyuki Miyahara

備考オンライン授業における成績評価 平成13年文部科学省告示第51号
毎回の授業の実施に当たって、指導補助者が教室等以外の場所において学生等に対面することにより、又は当該授業を行う教員若しくは指導補助者が当該授業の終了後すみやかにインターネットその他の適切な方法を利用することにより、設問解答、添削指導、質疑応答等による十分な指導を併せ行うものであって、かつ、当該授業に関する学生の意見の交換の機会が確保されているもの

コンテンツを視聴させるだけでは、授業を実施したことにならない（見ただけで出席扱いにしてはいけない）
2020/12/25© 2020 Toshiyuki Miyahara

授業方法（学生の活動・フィードバック）
 気を付けたいこと
 学生同士が学び合う場の確保• 非同期型でも可能： ＬＭＳの掲示板による意見交換 など• 同期型でもZOOM以外の方法もある：オンラインチャットによる意見交換 など 理解を深める課題とフィードバック• コンテンツに戻りながら取り組む課題
再チャレンジ可• 段階的に難しくなる課題• タイミングのよいフィードバック（オンデマンド型でもチェックリストやルーブリックを使えば可能）
2020/12/25© 2020 Toshiyuki Miyahara

グループワーク 気を付けたいこと• 一人でできることは、集まって行わない• グループ活動を行う際は、「個人→グループ→個人」• グループワークの発表もパラレルセッション
 ZOOMでもブレイクアウトルームの活用によって実現可能

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まとめ 授業を設計する際の基本に立ち返る
1. 授業の到達目標とその評価基準・方法を考える• オンライン授業においてどのような課題で確認できるかを考えます• 学生の取り組みに対するフィードバックをオンラインでどのように行うかを考えます
2. 学生の取り組みについて、授業の到達目標達成という成果がでるようにするためには、どのようなパターンでバリエーションが最適かを含めて中身とその展開を考えます
その目的は何か、何を重視したいのかを検討し、それにふさわしい授業方法を選択する3. 教材を準備します
4. 期が終わったら振り返ります2020/12/25© 2020 Toshiyuki Miyaharaここから質疑です Zoomのチャットから、いただきましたご質問に回答していきます。
 時間の都合によりすべての質問に回答できない場合がありますのでご了承ください。

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スケジュール回

日時

テーマ

1

8月17日（月）14時～15時

オンライン授業のための授業設計と成績評価

2

9月11日（金）14時～15時

学生は春のオンライン授業をどう見たか

310月23日(金)14時～15時

オンライン授業相談＆放談

4

11月13日（金）14時～15時

オンライン授業の作り方：Zoomの基本操作と簡単な動画の作成

12月25日(金)14時～15時

小規模オンライン授業を運営する

1月29日(金)14時～15時

大規模オンライン授業を運営する＜研修概要＞
・モデルケースを通して、大規模オンライン授業の運営方法（授業設計～実施、成績評価等）のポイントを紹介します。

56

2020/12/25＜研修概要＞
・Zoomによるリアルタイム授業の基本的な操作方法を紹介します。
・Zoomによる動画の作成方法（一例）を紹介します。
＜研修概要＞
・モデルケースを通して、小規模オンライン授業の運営方法（授業設計～実施、成績評価等）のポイントを紹介します。

© 2020 Toshiyuki Miyahara

開催方法Zoom（オンライン）

小規模オンライン授業を運営する
本日は、セミナーにご参加いただきありがとうございました。
この後、アンケートのURLをお送りいたしますので、アンケートへのご回答のほど、よろしくお願いいたします。
授業設計のご相談は・・・
高等教育開発センター教育方法研究支援室まで
http://ctl.teikyo.jp/support/
本セミナー特設サイト https://ctl.teikyo.jp/fd/others/onlinefd/

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