埼玉純真短期大学研究論文集

第７号

PP.23-31「研究ベース型高等教育」の再興− 学習支援と図書館の役割について

初年次教育と研究の融合 −The revival of research detabese type college education.
− Fusion of the first annual Education and research , about the role of study support and a library −

入

江

良

（こども学科
要旨

英

特任教授）

本論では「知識基盤型社会」で必要とされる（短期）大学の学習支援と図書館の役割にについて考えてみたい。

しかし同時に、今までは、高等教育に進まなかった層の学生をどう支援していくかという、教育的病理の問題も同時に取り使わねばならない。それは「開発的支援」と「臨床的支援」を同時にめざさねばならないことを意味する。
意識的次元である「形式知」と無意識的次元である「暗黙知」の統合が、学生においても研究者においても試みられるだろう。そういう中で「学習支援」と「（短期）大学図書館」の果たすべき役割を、膨大な情報を取り扱う「ビッグデータ」の問題とも重ね合わせながら考察してみたいと考える。

【キーワード：知識基盤型社会

学習支援

ＩＣＴ

研究データベース型高等教育

ビッグデーター】

１．はじめにピテンシー」（OECD=DeSeCo 2006）, ⑤「就業基「知識基盤型社会」と現在の「（高等）教育の礎能力」（厚生労働省

病理的問題」について（経済産業省2004），⑥「社会人基礎力」

2008），⑦「学士力」（文部科学省

2008），⑧「エンプロイアビリティー」（雇用さまず，「知識基盤型社会」とは何かを考えてみよう。平成１７年の中央教育審議会答申「わが国れうる能力）（日経連の高等教育の将来像」によると，以下のことが述をじっくり検討することを試みねばならない。こべられている。

れらの事は紙面の関係上，別の機会に譲りたいが，①

以下の事だけは，ぜひ述べておきたい。

知 識には国境がなくグローバル化が一層進

これまで日本人は，「集団・間人主義」を重ん

む。
②
③

④

1999）等の詳細な諸概念

知 識は日進月歩であり，競争と技術革新が絶じてきたために，教育場面においても，「収束的え間なく生まれる。

思考（分析的思考）を重視し，「拡散的思考（イメー知 識の進展は，旧来のパラダイムの転換を伴ジ・直観）」を重要な要素とする「創造的教育」を，うことが多く，幅広い知識と柔軟な思考力に集団のまとまりや構造を崩すものとして，どちら基づく判断が一層重要となる。

かといえば軽視してきた。だが変革期としての現別 や年齢を問わず参画することが促進され

代は，文化をより国際的で高次なものにせねばなる。

らない段階にきている。つまりこれが，「創造性以上のような基礎的見解に基づき，「新しい能重視の立場」であり，「メタ認知」「反省的実践」「判

力論」が導き出されたのである。「新しい能力」

断力」「解釈力」など，PISA 等により，重要とさを語る際に重要なことは，この知能が，（A）「水れるものである。

平的（要素的）な次元」（形式知）と（B）「垂直「創造的研究」は，「新しい能力」の重要な部分的な次元（深層的－表層的）」（暗黙知―形式知）である。「進化」を促す力としての創造性研究をとの両方の性質をもっているということを知るこ行いたいと考えるが，このような教育改革を求めとである。その意味でも，①「生きる力」（文部る立場に反対の立場は，現在においても，教育現科学省

場においてもまだまだ強い。このような立場を代

1996），②「リテラシー」（OECD-PISA），③「人間力」（内閣府

弁する教育社会学者，刈谷剛彦の，次のような意

2003）， ④「キー・コン

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英

理的問題である。

見もあることは忘れてはならないだろう。
「入学試験全般を罪悪視し，忌避するという感

このような状況から，学生の大学教育への不情に導かれることによって，私たちは，教師が知適 応 へ の 対 応 と し て，「 初 年 次 教 育 」（first-year

識を教えることを，知識の『詰め込み』とみなす

Experience）が，ほぼ全ての ( 短期 ) 大学で導入さようになった。しかも，学歴は肩書だけで実力とれることとなったわけである。

は結びつかないという学歴社会の神話に囚われる２．‌学生への様々な「教育・学習支援プログラム」

ことによって，私たちは『学校が伝達する知識はについて役に立たない』という知識無用論を何の検証もな

わが国の高等教育機関における学習支援についしに受け入れてきた。受験にしか役立たないとみなされる知識を教えることは，詰め込み教育であては，形式的には以下のものがある。

る。そういった『学歴社会＝受験教育』への反動

１．入学前教育が，過度の知識軽視を生み出してきたのである。

年次教育

その結果，『詰め込み教育』のラベルを貼られな支援

いようにと，子どもへの『指導』ではなく『支援』「教育・学習サービス方法論」としては，こそが教師の役割だという考えが『新しい学力観』

１．協同・協調学習のもとで導入され広まった。しかし，とりわけ小サービスラーニング（科目内容のさらなる理解と学校レベルでそれが行き過ぎた面もあり，学習に

学問領域についての幅広い認識，コミュニティー

おける理解や定着をおろそかにする風潮を一部でのニーズに合う活動） ４．学生サポート，等が生んでしまった。」

注1

２．リメディアル教育

４．学習支援センター

３．初

５．障害学生

６．キャリア教育。
２．ｅ－ラーニング

３．

ある。注 3刈谷氏の意見は，確かに基礎学力を培うために

以上をより解りやすく総合的に箇条書きにする

適切ではあるが，それにしても日本のこれまでのと，教育は，あまりにも厳格な「教科主義」「拘束的①

補習（リメディアル教育）

思考」を採っていたのではなかろうか。本論では，

②

入学前教育

その状況を反省し，やはり総合的学習を伸ばす「創③

初 年次教育（カリキュラム・プログラム開発）

造性」「拡散的思考」を，新しい改革教育の出発④

授業内容の質問など日常的学習支援

点としたい。そういう教育こそが，時代の進化を⑤

レポート・論文作成の技術指導

促し，「新しい能力」「新しい科学」を導くであろう。

⑥

学習障害を有する学生への支援

この論の補完として，東大先端科学技術研究セン⑦

授業支援（教育実践活動：ＦＤ）

ターと日本財団が進める『異彩発掘プロジェクト』⑧

資 格取得への支援（エクステンションセンを行う，中村賢龍東大先端研教授の意見を挙げてター的役割）

おく。

⑨「日本の学校教育はオールマイティーで協調性成 績不振などによる潜在的離職者への離籍防止対策のある人間を育てるには適していたが，それでは⑩

学習スキル向上のための支援など。

イノベーションは起きない。適応教室などでは満※近 年 で は， 学 習 支 援 セ ン タ ー 同 様， ⑥ の足しきれない子がとがった牙を磨く教育の場を作枠組みを拡大した「発達障害学習支援セン

りたい。」

注2

ター」も現われてきている。注 4

日本の教育は，以上のような大きな転換期を迎①④⑥の具体例として，以下の例が挙げられる。

えているが，それと同時に，大きな教育の病理的大阪国際大学では，教員一人が受け持つ学生を問題になっているのが，以下の問題である。今ま約１０人に絞った小人数セミナー（ゼミ）形式で，で高等教育機関に進学しなかった層が，大量に大2014 年度は教員１６人が，毎週水曜日の１．２

学へ進学するようになったことや核家族化の進行

時限目に一斉に授業に取り組んでいる。共通のテによる家庭教育や地域共同体の消失による地域のキストとして『大学，学びのことはじめ』］（ナカ

教育力の弱体化などから，大学での教育に適応で

ニシヤ出版）を出版している。学生生活や学習方

きない学生が増加していることは，最大の教育病法などを指導するテキストは市販され，他大学や24

「研究ベース型高等教育」の再興

専門学校などでも利用されている。そして大学生集計され，パソコンの画面上に映し出される活のゴールとして待ち構える卒業論文と就職に到「双方向的授業」を実現している。クリッカー

達するために不可欠な読解力，文章作成能力などの活用範囲には，「小テスト実施」「アンケーを，ステップを踏みながら身に付けられるように

ト調査」「リアルタイム理解度」「自動出欠管なっている。学生に一台ずつ支給されたタブレッ

理」がある。
③ 「女子栄養大学」
：女子栄養大学は，ウェブ

ト端末を使った３教科を小学５年まで遡り，端末
注5

サイトで大学の講義や資料などを一般に公開に表示された問題を解きすすむものである。」

高校までの学習・勉強が不十分である学生にする「オープンコースウェア」を開設していとって，これらの補習は欠くべからざるものである。MWS（Media Work Shop 略称）は「じゅるが，制度的にしっかりとしなければ，学生にとっうもんじ，Do you Kanji?」をモットーに，大て継続は難しいだろう。このためには，「図書館」

学のありのままの姿を宣伝する活動を行って「学習支援センター」など既存の（短期）大学組いる。活動は学生のアイデアで，番組放送・織を大いに活用すべきだろうし，到達度学習で有CM 製作・映像編集・Web などいろいろなメ

名な，「公文式」などの手法も大いに取り入れる

ディアで展開している。注 6

べきである。また教員の「知恵を愛する」姿勢も，さて次に，『日本オープンオンライン教育』，か学生にとっては大きな影響を与えることになる。

ら初の講座「日本中世の自由と平等」が開講されこのように「教育」と「研究」は一体化しており，た。これは東京大学・早稲田大学・慶応大学の教分離されえない。この論文の表題となっている「研授による「無料オンライン講座（ＭＯＯＣ＝マッ

究ベース型学習支援」というものが，主唱される

シブ・オープン・オンライン・コース）」である。

所以である。

大学で学ぶには，入学し授業料を払って講義を聴くことが一般的だったが，ＭＯＯＣが普及すれば，

３．先端的なＩＣＴ教育

遠隔地からでも，働きながらでも，年齢に関係な①

立 教大学の場合：立教バーチャルサイエンス

く，必要な勉強ができることになる。ＭＯＯＫの（RikkyoV—Ccampus）という名前で，最新の動きは，大学教育にも少なからず影響を与えていインターネット技術を使った研究，教育用基

くであろう。ＭＯＯＣ事務局長の山内祐平は，対情報基盤を整え，学生生活を支援している。

面授業をする大学教育について次のように述べ

これには web サービスやメーリングリストのる。

利用，スマートフォンとの連携が可能な，お「従来の大学の存在意義は，講義で知識を提供知らせ機能などのコミュニケーションサービ

することにあった。だが，それがネットで手軽にスのほか教材や参考資料「授業支援サービス

できるようになれば，対面の授業ではより高度なや E ラーニングサービス，インターネット経

内容が求められるようになる」注 7

由で自分の資料へ自由にアクセスできるサーつまり（短期）大学教育は，私大の４割が定員

ビスなども提供され，時間や場所の制約なく割れしていく中で，学生が授業準備を十分行い，ICTを利用できる環境が整備されている。ラー

授業の中ではグループ学習などを十分取り入れ，

ニングスペースという学習スペースが各所に教育の効率を高める，学生の予習・復習を前提と設置されるだけでなく，キャンパス全域に整する「反転授業」などにより，より高度化してい備された無線 LAN 環境により，貸出しパソコ

くであろうことが予想される。

ンンを利用して自由に ICT を利活用できるよ
②

うになる。

４．学生の学習における認識論的問題点

立正大学：立正大学経済学部 2010 年から ICT

４－１「 暗黙知」と「形式知」を統合すること教育として「クリッカー」（「オーディエンス・

暗黙知と形式知の分裂は，以下のような叙述か

レスポンス・システム（ARS）」のこと）を導らも説明されるだろう。現代の若者の「暗黙知的入としている。授業中，小テスト・理解度測次元」（無意識）と「形式知」（意識次元）は，統定などに回答すると，結果はリアルタイムで合されず，分裂している。人間の心の深い部分と

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鮮明であるが浅い意識の部分が統合されないので表層の小さな物語だけである。データベースは意ある。

味を与えてくれない。大きな物語をもたず，デー

例えば，マルクス主義を例とする「大きな物語

タベースしか持ちえない，新たな人間を，「デーの凋落」という現代の若者の現象は，現代の認識

タベース的動物」と名付けられるだろう。

論的時代状況をよく特徴づけている。

近代の人間は，「生きる」渇望を満たすことが20 世紀の後半は，そもそも日本だけでなく，世できた物語的存在であった。

界的に二つの時代に挟まれた大きな変動期だっシュミラークルの水準での動物性とデータベー

た。「大きな物語」から，細々としたパラノイア

スの水準での人間性の解離性，超越性の解離で特的な設定を必要とする「小さな物語」の乱立に特徴づけられる，現代人，つまり現在の学生たちの徴づけられるようになった。

認識的・心理的状況は，さらにどうなって行くの

そしてこのような状況では，この時期に成熟しであろう。彼らは「人格の統合」なきマス（群れ）た人々に，大きな負担を与えることになった。

なのであろうか。そこには前時代に見られた「理想的若者像」はない。注 8

アニメ『エヴァンゲリオン』の監督を務めた庵野秀明は，最初から本編以外二次創作出現を予測し，むしろその生産を奨励するかのような仕掛け

３－２「暗黙知（意識）‌」と「暗黙知（無識）」のを原作内に大量に配置している。この作品とは，統合を阻む「見るなの禁止」を解くこと「癒ひとつの「大きな物語」ではなく，むしろ視聴者

し」と「学習」の統合についての誰もが勝手に感受移入し，それぞれ都合の良い「見るなの禁止」注 9 とは，「きれいごと」「見て見物語を読み込むことのできる，物語なしの情報のぬふり」「臭いものに蓋」「言わぬが花」などの様々集合体だったのである。このように，小さな物語

な日常的問題を，社会の政治から個人の神経症的の背後にありながら，もはや決して物語性をもた傾向のレベルまで生んで，何物かの差別感情共謀ないこの領域を，「大きな物語」と対比させて「大にまでつながっていくものである。ある種の心理

きな非物語」と呼べるだろう。

的―社会的統合が必要ではなかろうか。なぜそのこのような解離的な心の動きは，読者によってような統合をめざすのか。それは，そのような統は理解しにくいものである。

合以外には，私たち日本人の心にかかっている根近代の小説においては，主人公の小さな物語は，

強い「見るなの禁止」を解くことができないだろ必ずその背後の大きな物語によって意味づけられうと考えるからである。しかし北山修も述べていていた。小説は，ひとつの結末しかもたず，またるように，一千年以上も続いたその神秘的悲劇を

その結末は決して変えてはならなかった。対して解消することは容易ではない。小手先の空論が通ポストモダンのノベル（小説）ゲームにおいては，用するほど甘くはない。なぜならそれは，一千年主人公の小さな物語は意味づけられることがな

以上の歳月を経て，なお射抜くことができない堅い。それぞれの物語は，データベースから抽出さい心の鎧にメスを入れることであるからである。

れた有限の要素が偶然の選択で選ばれ，組み合わそれは引き続き北山の表現を借りれば，「この国」

されて作られたシュミラークル（オリジナルなきと「亡き母の国」に分裂した日本神話を再統合すコピー）にすぎない。

る可能性を探ることであるし，「社会（理性・意識）」

シュミラークル（オリジナルなきコピー）の水と「心理（非合理性・無意識）」を統合し，「形式知」

準で生じる小さな物語への希求とデータベースのと「暗黙知」を統合することを意味することでも水準で生じる大きな非物語への欲望の間のこの解ある。

離性こそ，ポストモダンに生きる主体を一般に特４．「研究ベース型の高等教育」の再興について徴づける構造だと考えられている。ポストモダンの時代においては，世界は，小さな物語と大きな

芦川宏直は，朝日新聞（2014．11.27

火１７版）

非物語，シュミラークルとデータベースの二層構『脱・点数主義の罠』という記事の中で現代の教造で捉えられる。そしてそこでは，深層に大きな育を批判して以下のように述べている。

物体がない以上，生きる「意味」を与えるのは，「問題は，科目ごとにバラバラの概論教育や選択

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「研究ベース型高等教育」の再興

科目ばかりで『どんな人材を育てるか』という一には，紛失や延滞がない。区や図書館で開催した

貫した積み上げ型のカリキュラム，つまりストー

イベントパンフレットを PDF で作成すれば，Webリーがないことです。暗記主義教育に対置される図書館で公開できる。このように，わが国もようのは人物主義ではなく，『時間をかけてより深く

やく消費者向けの電子書籍が，立ち上がりを見せ

専門的に理解させる』教育です。それが学ぶ喜びているが，図書館向けの電子書籍は，米国と比べにつながり，主体性のある人間を育てるのです」。

て何年も遅れているといわれる。
わが国での電子書籍システムの貸出し数は，合

上記のような意見は，旧来より多くの学者・研究

算して月３，000件程度と思われる。この２～３年，者より主張されたことである
現在の日本の教育界，学会などは，改革が進み出版社と図書館の間にはさまざまな軋轢が発生しつつあるとはいえ，「部分最適型」の集団・社会

たが，現在解決方向が見えてきた。現在，出版社であり，良い意味でも悪い意味でも特殊な社会での売り上げに占める図書館割合は，10％程度であある。日本社会・日本人の社会的性格を表現するる。図書館利用が紙から電子に移っていくことに際に，よく表現される「間人社会」は，その典型なるだろう。注 10

である。
５－１

「間人における自己システムは」は，共有生活

短期大学図書館の「開かれた活動」

空間の中で，たまたま『自』らに割り当てられ

まず，今治明徳短期大学が今治青年会議所と共た『分』をいい，そこでは，最初から無条件で存催した『心の絵本選手権』（2008 ～ 2010）を挙立するような自己システムは，設定されていない

げてみよう。

のである。「間人」間での関係のあり方は，自他

この短期大学は，学生数 300 名程度の小規模で間での完結した「社会関係」（social relation) とはあるがゆえに，この催しを事例として参考にしつ違う。また人為的な契約問題とも異なり，「間柄」

つ，小規模短期大学の図書館力向上のために，地とでも表現すべきものであろう。「間柄」は，た域組織・資源とどのような連携が可能・有意義でしかに社会生活での対人関係を確かにする。あるあるかを推察できる。

いは，円滑にする機能が備わっているが，一方，「進

2003 年（第１回）～ 2007 年（第５回）

化する社会・人間関係」のなかで働く「創造的革新」

までの観客数は平均 500 名程度で，今治市営の各を阻害する面もあることは忘れてはならない。こ文化ホールにて開催されていた。第５回を機に今のような観点から，日本は，新しい「民主的社会」

治市営の各文化ホールにて開催されていた。第５を構築する責務を負うているのではなかろうか。

回を機に今治青年会議所メンバーは，大会見直しをかけ，予選と web 審査・コンサートなどとの同５．‌未 来からの高等教育と（短期）大学図書館の時開催を試みた。マスコミ各社・今治市役所・幼役割

稚園関係者・地元 NPO 団体を交えた会議を重ねた

Web 図書館には，（短期）大学図書館ではない

結果，拠点づくりと他団体との連携の強化が課題

が，例えば，千代田 web 図書館がある。これは，WindowsPC，I Padとしてあげられた。

から Web 図書館サイトにア

成果としては，以下の事が挙げられる。

クセスしてコンテンツを閲覧することできるイン①明 短・地元行政・多くのボランティア団体がターネット上の図書館である。コンテンツには，結びつくことで，連携共同運動が高まり，『心「電子書籍」「Flash」「Audio Book」「動画」の 4 種の絵本選手権』だけでなく，他のイベントでが存在する。

も協力関係が活かされた。

web 図書館の「導入理由」としては，図書館外②

元 来，閉鎖的だと思われていた学校図書館が，部から 24 時間 365 日のサービス提供が可能なこ『心の絵本選手権』を機に，学外の諸団体と共とである。夜遅くまで仕事をしていて，来館が難

同事業を行うための学内のパイプ役となり，しい利用者にもサービスができる。これまで提供

活動範囲がひとつ拡がったように思われる。

が困難であった資料も蔵書可能になる。さらに蔵③

書スペース制限の解消もある。その他，電子書籍

図 書館とは，知識・情報を提供する場所である。しかし，利用者が，その知識・情報を活

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④

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かして，知恵にかえ，行動に移して初めて図大学図書館に設けられるようになった第一の理由

書館の役割は果たされる。短期大学図書館は

は，学習の仕方の変化にある。しかし二番目の理今や単館だけで情報を活用していくには限界

由として，資料の集積庫という物理的な図書館のがある。

役割が，デジタル化によって揺らいでいることも学 生と地域社会のための知識の創造基盤を成事実である。先進事例の多くがよっている北米のす組織として，常に情報蓄積・情報発信をし，大学図書館では，ジャーナルの電子化とは別に，「知識」「文化」「情報」「行動力」の循環に積

グーグルブックスによる蔵書のデジタル化プロ

極的に参画する。また地域住民の多様な生涯

ジェクトが進んでいる。2004 年の発表以降，ミ

学習活動を支援していく事も必須である。まシガン，シカゴ，イリノイ，ハーバード，プリンた，（特色）を活かした合同イベントを開催

ストンなどの有力大学が次々に参加しており，あしたり，各図書館のお宝を巡回図書館としてらかたの書籍はデジタル化されたのではないかと提供しあい，図書館並びに他の地域社会との考えられる。グーグルブックスについては，プロ

注 11

交流を深める事も進みつつある。

ジェクト参加校がコンソーシアム（Hathi Trust）

また小規模短期大学図書館の別例として，「長を組織して問題解決にあたり，プロジェクト非実

注 12がある。所蔵蔵書は，施校へのデータ提供なども始めつつある。そうす

約 48，000 冊である。ここも果敢に様々なイベン

ると中小の大学図書館は，自前で本を集める必要

トを催している。

がなくなるわけである。

崎女子短期大学図書館」

日本の先進的な大学図書館の事例を二つ挙げてイベントとして例えば，①，「図書館クイズ」

みよう。

②「アロマとハーブの展示」 ③「Book 横町」学
園祭で処分する雑誌や教職員から集めた図書など

まず，立教大学池袋図書館であるが，コンセプを無料配布している。④「学生による図書選定」

トとして，次の４つが挙げられる。①滞在型の図⑤「手遊びコーナー」「読み聞かせコーナー」 ⑦

書館「DVD 放映コーナー」など等である。

クの図書館

以上のようなイベントだけでなく，日常の図書館に加え，学生生活の中心が図書館となるよう，い

活動の中においても興味深い活動がある。例えば

くつかの工夫を取り入れた。１．蓋つきの飲料の千葉経済大学短期大学部の「インターネット情報

持ち込み許可へのアクセス指南」，岩手看護短期大学の「Ｌｉ

許可

ｂｒａｒｙ

フリーの図書館等などである。

Ｎｅｗｓ」を利用した学習支援，愛②バリアフリーの図書館③グループワー④学習支援の図書館，である。それ

２．軽食の許可

３．携帯電話の４．モバイル機器充電の許可

５．バリア

知甲南短期大学の「実習に関連した図書の紹介」，

長時間滞在型の図書館という大学図書館で最も大阪芸術大学「図書館空間の演出活動」など等が求められる役割を考えた場合，従来のクローズドそうである。

した図書館の決まりが，ことごとく翻させられていくのは必然といえよう。しかしこれらのものを

５－２

最 先端の大学図書館について短期大学が充たす図書館の空間的配置は，たいへん重要であ

そこから学ぶものろう。大学図書館の最も重要な「学習支援」とい短期大学図書館といえども，最先端の大学図書

う業務についても，三つの主要な支援を行ってい館に劣っていいということはなく，やはり最善のる。①図書館職員によるファレンス，②大学院生

ものを目指すべきであろう。学生の学習能力を考によるラーニングアドバイザー制度，③学部生にえた場合，ある意味では，ハード面とソフト面でよるコンピュータヘルプである。注 13より充実した施設が望まれるかもしれない。

もう一つは，「国際教養大学（Akita Internatioal

最先端の大学の図書館の機能として，「ラーニUniversity）である。この図書館は，24 時間 365

ングコモンズ」が挙げられるだろう。ラーニング

日オープンという典型的な「滞在型大学図書館」

コモンズとは，学生がグループ研究やコンテンツである。学生・研究者にとって，こんな有難い図制作，論文の書き方など，学習に必要な人的支援

書館はないであろう。いうまでもなく，図書館は体制を備えるケースである。こうしたスペースが知のシンボルであり，知の実践機関でもあるから

28

「研究ベース型高等教育」の再興

15

である。

つまり様々な人々が集まってくる社交の場，言この大学は，全学で約 870 人という，小さな単

いかえると，「触発する図書館」というものであっ科大学であり，全学生の 85％がキャンパス内に住た。大串夏美氏の言葉を借りるなら 注 16，「知の参んでいて，かつ一年間の留学が義務付けられてい照」から「知の創造」へ「均質な大空間から多様る。毎年約 180 人が留学したり，提携校から日本な空間の集合へ」「静寂性を超える新しいツール」に留学するという特別な大学であるが…。

「リアルな空間としての図書館」「情報収集から情またプレゼンが苦手，レポートの書き方がわか

報発信の場所へ」「活動と情報の複合化」「メディらない，という学生たちに対して，「学習支援セ

アの複合化」「網羅的情報から専門的情報へ」「地ンター（Academic Support Center）」で，上級生域の個性を表現する」という現代図書館の最先端

大学院生，留学生たちが個別指導をしている。さ

目標を，ある意味で具現化したものであったのか

らに「アカデミック・キャリア・支援センター」

もしれない。

を設置して，国内・国外の大学院への進学を勧め
注 14

ている。

そして，これらの諸目標を最高度に達成するた

これらのグループ学習は「ラーニング・

めには，実は初めに記したように日常生活のデジコモンズ」と称して，大学図書館では，また短期タル化が，着実に進んでいく必要がある。「電子大学でも，これからは必要とされるであろう。な図書館」と「触発する図書館」は相矛盾するもの

ぜなら，短期大学は修学年数の短い，達成度の低ではないと考えられる。ところで現代の図書館建

い大学ではなく，目標のはっきり定まった，専門

築を見ると，全般的に機能主義的な，管理を主眼的な学習機関であるからである。

とした図書館建築から，利用者中心の図書館建築へとトレンドは移行している。つまり居心地の良５－３

未来からの図書館とは？

い図書館が求められている。また同時に図書館は，「ビッグデータ」を扱いつつ前述したように，「触発する」「インスピレーショ「触発する」図書館とは？

ンをかきたてる」空間でなければならない。

発信する図書館

教員の研究力・

心理学用語に「アフォーダンス」（afffordance）

教育力の向上を目指してという語がある。これは，情報とは環境そのもの

未来の図書館とは？と聞かれて誰もがまず思いの中に存在すると考えられる。そして寛容世界に浮かべるのが，言うまでもなく「電子図書館」では様々な情報が実在している。情報とは，知覚者ある。これは現代の IT（情報技術）化によるコンが意味づけをしているのではなく，環境から，自ピュータ・データーベースを利用したウェブサイ

分にとって価値ある情報をピックアップするもの

トによる図書館である。また電子データーベースと考えることができる。

の充実した図書館や，インターネットから蔵書の上記の意味で，各図書館は，それなりに分野性・検索・予約などができるシステムが導入されてい専門性をもつべきではあるが，図書館を訪れる利る図書館も，電子図書館とよばれる。いうまでも用者が，そのつど図書館という空間・環境の中で，なく物理的な境界はないし，24 時間運営，検索が各々が自由に，インスパイアーされるべき場なの容易でスムーズ，低コストであるなど，長所は数ではないだろうか。
古代のアレクサンドリアの図書館は，実は，カ多い。おそらく未来からの図書館の主たる流れは，

リオペー（叙事詩），エウデルペー（抒情詩），エ

この方向であろうと思われる。
そして未来の図書館のもう一つの流れは，古代

ラトー（恋愛詩），メルポメネー（悲劇），クレイオー

アレキサンドリアの図書館が一つのヒントを与え（歴史），テルプシコレー（舞踊），ウーラニアー（天てくれる。これは，古代にはここを訪れれば，す文，占星術），ポリュヒュムニアー（音楽と幾何学）

べての学芸に通じることができたといわれる，幻という九女神に関する研究所の付属図書館であっの図書館である。70 万巻もの美しい蔵書，癒さたことを考えるとまことに興味深い。これら九女れる植物園，珍奇な動物園，贅を凝らした天文神の力を借りて，そこで人々はインスパイア―さ台，美麗なる大劇場と公共浴場，深夜も煌々と輝れたのではないだろうか。

注

生活の質を変えるという価値目標へ人類は向かくファロスの灯台と，まさしく学芸の都だった。

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わねばならない。社会を，あるいは世界を変えた

英

でなければならないだろう。

いという情熱は，自らの存在意義を突き詰め，困難に立ち向かう強い個性を持つ人たちに宿る。現状に甘んじる多くの人や組織の中で，「出る杭」となる人たちを育てなくてはならないゆえんであ（引用文献）る。つまり知恵と力を持った人たちである。
このような知的に野心的な人々は，必然的に膨

１.	苅谷剛彦 『教育改革の幻想』 ちくま書房

大な情報，つまり時間と空間に限界づけられない2002 年「ビッグデータ」を求める。さて，ビッグデータとは何であろうか，ビッグデータとは，どの程度

２.	朝日新聞

2014 年 4 月 11 日

3面のデータ規模かという量的側面だけでなく，どのようなデータから構成されるか，あるいは，デー３.	小山田耕二他著 『研究ベース学習』 コロナ

タがどのように利用されるかという質的側面にお社

2011 年

いて，従来のシステムと違いがある。それはマル
チメディア・データ，ソーシャルメディア・デー

４.‌	小 田隆治他編著 『学生主体型授業の冒険』

タ，カスタマーデータ，オフィス・データ，ログ・

ナカニシア出版2010 年

データ等の総合である。従来のデータとそれを比較するなら，「構造化－非構造化」「内部－外部」「サ

５.	朝日新聞

2014 年 4 月 26 日

6面

６.	毎日新聞

2014 年 3 月 25 日

15 面

マリー－ファクト」「精度－速度」の対比で示されるだろう。このような下手をすればカオスに陥るような巨大情報から，特定の仕事・プログラムに適切に秩序だった，「情報」「教育」「研究」を

７.	東京大学新聞 Online 「オンライン授業を教いかに構成していくかが，学生と教師・研究者が，育 に ど の よ う に 活 か す か 」 www.utnp.org/

図書館という場で行っていく協同作業なのではな

news/konwakai.html

2014 年 2 月 15 日

いだろうか。この作業は言い尽くせないほど多岐にわたるものであり並はずれた集中力を必要とす

８.	東浩紀 『動物化するポストモダン－オタク

ることはいうまでもない。

から見た日本社会』 講談社

６．最後に2006 年

９.	北山修・橋本雅之 『日本人の原罪』 講談社

学生の「癒し」と「学習」を求めつつ2009 年

学生の「能力開発」には，必ず精神的な危機が伴う。しかしその危機を超えないことには，能力

10.	千代田web図書館

開発も，そもそも「人間の成長」はありえないだ

com/about.php

https:weblibrary-chiyoda.

2014 年 2 月 17 日

ろう。学生たちも，多かれ少なかれ，「世代間連鎖」「遺伝的な病い」「不幸な幼児体験」をもっている。

11.	『第７回全国高校心の絵本選手権』 awards.

「白雪姫」「シンデレラ」にみられるような，「継母」

jaycee.or.jp/cgi-cib/hosho/tiles 2010/0341_

や意地の悪い「姉妹たち」の妨害や「七人の小人

02.pdf2014 年 2 月 10 日たち」という，善意の第三者の行為現象は，おとぎ話の世界だけでなく，人間世界の現実にも起こ

12.	長 崎 女 子 短 期 大 学 図 書 館り得ることである。

joshi.ac.jp

www.nagasaki-

2014 年 2 月 8 日

そしてそれらは，（短期）大学という場でも教師と学生を巻き込んで起こっているのである。

13.	立教大学図書館（短期）大学教育は，学生たちの喜びを受け入れ，

www.rikkyo.ac.jp

2014 年2 月 16 日

苦悩を支えつつ，「能力開発」「成長」を促すもの

14.	国際教養大学図書館

30

web.aiu.ac.jp

2014 年

「研究ベース型高等教育」の再興

2 月 10 日
15.	『古代アレクサンドリア図書館－よみがえる
知の宝庫』 中央公論社

1991 年

16.	大 串 夏 身 他 『 触 発 す る 図 書 館 』 青 弓 社
2010 年31