埼玉純真短期大学研究論文集第３号

PP.57-65

創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究− J. ブルグミュラー「25 の練習曲」を題材として −A Study of Piano Performance with Creativity.
− through J.Burgmüller  25 Studies  −

小森（こども学科要旨光紗非常勤講師）

本稿は、J. ブルグミュラー「25 の練習曲」を題材とし、楽譜製作を取り入れた学習を行った実践研究を記したものである。幼児教育を専攻する学生は、学習に対して意欲的であり、様々な手法で自己の創造力を発揮する能力に恵まれている。例えば、絵を描く、色を塗る、文章を書く、歌詞を創る、物語を創るなど、創作分野に卓越した能力を持つ学生も多くみられる。そこで、各々の得意な創作手法を使ってピアノ曲を表現し、考える力や創造性を伸ばすことができるのではないかと考えた。今回の楽譜製作では初動的段階として学生たちに、楽譜に絵を描く、色を塗る、文章や記号を書く、歌詞を書く、物語を創る、その他などの自由な手法を用い、楽曲から得たイメージを表現させた。そして、学生たちが、どのような手法を使って表現するのかを整理し分析した。

【キーワード：音楽・創造力・表現力】

Ⅰ．はじめに己のイメージを表現させた。そして、学生たちが、本学では、入学時においてピアノの演奏経験がどのような手法を使って表現するのかを整理し分無い学生や初級者が大半を占めている。そして、析するものである。

初心者や初級者にとって 2 年間の課程でピアノ技
Ⅱ．研究方法及び研究内容能を習得することは非常に困難で険しい道のりになっている。初期段階で、読譜やピアノの演奏技

本研究は、「音楽Ⅲ」（２年次開講科目）のピア術の習得でつまずいてしまう学生も出てくること

ノ個人レッスンにおいて、筆者が担当した学生をは言うまでもない。結果として、ピアノを演奏す対象として行った。そして、J. ブルグミュラー「25ることの難しさや厳しさばかりに追いつめられ、の練習曲」を題材とし、楽譜製作を取り入れた 4

ピアノに対する苦手意識を抱えてしまう学生が見〜 5 名でのグループ学習を行なった。

受けられる。筆者は、｢ピアノを演奏することが楽J. ブルグミュラー「25 の練習曲」は、美しい旋しい｣ と感じさせ、興味を持続させることこそ学律やハーモニーで作られた曲が多く、親しまれや生の学習意欲を高める即効薬になると考えている。

すい曲集とされている。そして、幼児教育を目指そこには、学習意欲を高めさせる教材選択、指導す学生のレベルや嗜好に合わせて選曲ができると法の工夫が必要であろう。

いう利便性を持っている。また、その 25 曲は各々幼児教育を専攻する学生は、学習に対して意欲が豊かな個性、多彩な表情を持っており、自由な的であり様々な手法で自己の創造力を発揮する能発想での音楽作りを可能とし、想像力を膨らませ力に恵まれている。例えば、絵を描く、色を塗る、ることができると考える。

文章を書く、歌詞を創る、物語を創るなど、創作楽譜製作では、25 曲のコピー譜と任意のカラー分野に卓越した能力を持つ学生も多くみられる。

筆記用具を使用した。まず、J. ブルグミュラー「25各々の得意な創作手法を使ってピアノ曲を表現し、の練習曲」の中から学生一人ひとりが取り組みた考える力や創造性を伸ばす事ができるのではないい曲を選曲し、楽曲に対する自己のイメージを考かと考え今回の研究に至った。本稿では、初動的えていく。次に、出来上がったイメージを絵、色彩、段階として学生たちに、楽譜に絵を描く、色を塗文章などの自由な創作手法を用いて楽譜に表してる、文章や記号を書く、歌詞を書く、物語を創る、いく。そして、製作の段階では、グループ学習をその他などの自由な手法を用い、楽曲から得た自生かした学生同士での意見討論も行い考えを展開

57

小森光

紗Ⅲ．研究結果させていく。そして、出来上がった独自の製作楽譜をもとに、実際のピアノ演奏で表現をしてみる。

以下の表（表 1）にまとめたように、学生は様々

このとき、学生は、読譜して選曲できないため、なイメージを持ち、そのイメージを楽譜の中へと筆者が各曲を演奏し学生自身が取り組みたい曲を書き込んだ。そして、創作手法として表 2 のよう選曲したことを付け加えておく。に分類し表 1 へ加えた。

○表1

学生による創作楽譜・一覧表

創作楽譜

曲番号

標題

創作楽譜のテーマ

創作楽譜の内容紹介

創作楽譜｢すなおな心｣ ということであったかいもの
1

1

素直な心ばかりがイメージできました。例えば、テーHeartマであるハートや人間。心が温かくなるも①の。
人を好きになった時の感じの曲だと思いま
2

1

素直な心

恋す。すごく純粋で、時に甘く、時に苦しく、〜 Love 〜

そんな恋をした時の気持ちをあらわしてい①る曲のように感じた。
昔から仲が悪い将軍が２人いて（白将軍、黒将軍）とうとう戦いをしてどっちが強いかを決めることになった。まずはしたっぱ同士１対１でやらすと白将軍のチームが負け。それに焦った白チームは一致団結し、
3

2

アラベスク

攻めに行く。黒チームも負けじと戦い始め、戦いだんだん激しくなっていった。結果、白チー②⑥⑦⑧

ムの勝ち。白チームは黒チームに家来になれ！と言うと思ったが、実は白将軍、黒将軍と仲良くなりたかったみたいで、これからは争いも無く平和に暮らしていこうと二人は誓った。
42アラベスク

森の動物たち

森の動物たちが、皆で楽しく遊んでいる様子①⑤

この曲は春のおとずれから、春の終わりま5

2アラベスク

でをあらわしたすごくきれいな曲です。ス春

タッカートを使うことで、芽や花が出てきたのをあらわす感じがよくでている。

58

①④⑧

創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究― J. ブルグミュラー「25 の練習曲」を題材として ―〔アラベスクのメロディーに歌詞を創作〕
ギー、バタンッ、コツコツコツコツ♪〜やつがきた×４

つかまってたまるかぐるぐる回るが倒れてしまって捕まった
めまいする×４
6

2

アラベスク

倉庫

つかまってしまった（犯人）ちょっと待って （警察）待てない⑧⑨（犯人）何で僕が （警察）ふざけるな （犯人）何一つ悪いことなんてぼくしていない（警察）なのに何で逃げてた （犯人）夢に見た殺人は現実に起こってたです

犯人は僕キャーン

たくさんの色を使ったので、体操している人たちが元気のあるところを表現しました。
72アラベスク

準備体操はじめ！！

この体操は “ ぐるぐる ” したり “ ぐるんぐる①⑤⑧ん ” とまわしたり、ころがるという動作が多いのが特徴です。
お花の芽が出て、雨や風が吹いてきました。
82アラベスク

ぽかぽかおひさまが出てきてきもちいいあおはながさいた！

めが降って、葉からつぼみが出てお花さい①④⑧

たよ
最初は雪が降ってて、止んで少し太陽がで
92アラベスク（題名なし）てきた。でも太陽がまた雲に隠れてしまう①⑧

が最後は晴れて花が咲いたり虫がでてくる。
この曲は、羊たちがのどかに暮らしている感じを表している。始めの緑色の部分は羊たちがのどかに暮らしている。青色の部分
10

3

牧歌

で羊たち同士のケンカが始まる。子羊たち

羊たちの暮らしや周りの羊は怖がっている。そこに長老が①④⑦⑧

来てケンカを止める。お互いに仲直りもし、いつもの平和が戻りみんな仲良く暮らしました。
この曲は子どもたちがお家を抜け出してお外で元気に出かけに行く物語です。お母さ114

小さな子どもの脱出んたちがリビングで話している間に子どもつどい大作戦！！

たちは静かに外へと出ます。外へ出たら、子どもパワーを発揮！！そして、疲れた子どもたちはお家へ戻ります。

59②⑤⑥⑧

小森光

紗

ねこが散歩に出かける→ちょうちょを見つけて追いまわす→あきらめて散歩を続ける→カエルを見つけて追いまわす→あきらめ12

5

無邪気さんぽて散歩を続ける→水たまりを見つけて、見②⑥⑧

事に飛び越える→散歩を続ける→ボスらしきねこに会う→バトル→引き分け→仲良くなる→家へ帰る
季節は春です。野原の小川が静かに流れています。
（１〜８小節）魚がそっと小川の流れに合わせて流れてきました。どんどん森
137

清らかな小川Springの動物達が小川に集まってきました。
（９〜World

10 小節）集まってきた動物達は小川のきれ①④⑧

いな音を聴きながらぽかぽかお天気の中でお昼寝してしまいました（繰り返し１〜８小節）
きれいな花がたくさんさいている自然がいっぱいの中に静かにゆるやかに川が流れ
147

清らかな小川ている。川には魚がいてはねていたり、途さらさら流れる川中で流れが変わりカーブになったりする。

②⑦⑧

最後までさらさらときれいに流れている感じ。
ファンファーレで狩がスタート！！人間たちは、銃を持って動物のすむ森へ‥。動物たちは人間が近づいてくるのに気づき、逃げます。ちょうどあった洞窟のような岩場のところに動物達は隠れます。しかし‥人
15

9

狩

間に見つかってしまい、必死で逃げます。

（題名なし）

でも、苦労もむなしく、銃で撃たれ捕まっ①④⑦⑧てしまいます。
（動物は必死で逃げたけれど、捕まってしまうという悲しい回想シーン）
人間たちは、狩を終え、嬉しそうに家へ帰っていきます。ファンファーレがだんだん遠くなり、終了。
最初は女の子がおどっていて、うさぎさん1614

シュタイヤー舞曲

やいぬ、最後は森の仲間達が入ってきて、お花畑みんなでおどって遊ぶ。たのしかったね♪っ①④⑦⑧て終わる。
最初は曇っていた空がだんだん晴れてきて
17

15

バラードお花畑ポンポンポンっとお花が咲いて、きれいなお花畑になる。

60④⑧

創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究― J. ブルグミュラー「25 の練習曲」を題材として ―最初は明るく温かい気持ちで安心感も持っていたが、悩み事ができてしまい、不安で18

19

悲しい気持ちになってしまう。しかし、悲アヴェ・

気持ちの変化マリア

しんでばかりいても仕方ないので、プラス④⑧

思考になって悩み事を解決しようとした。
その結果、無事に解決できて、最初のような明るい気持ちに戻れた。

19

21

天使の合唱

天使のお散歩

ピンク色‥晴れオレンジ色‥曇り‥雨

黄色‥晴れ時々曇り

紫色‥嵐青色レ④⑧

インボー‥虹がでた①陽気に散歩している②石につまづき転ぶ③ぼろぼろになっても気にせず散歩を始め
20

25

貴婦人のる④温泉を見つけて中に入る⑤陽気に散歩

陽気な馬の婚カツ

乗馬する⑥メス馬見つけてひと目ボレする⑦猛②⑧

アターック！！⑧メス馬も恋をして⑨ハッピーエンド○

表２ 創作手法の分類

番号

創作手法

創作人数（名）①

絵を描く（カラー）11②

絵を描く（単色・黒）5③

絵を描く（単色・カラー）

0

④

色を塗る

8

⑤

擬音語を付ける

3⑥

セリフを付ける

3

⑦

文章を書く

5

⑧

ストーリーを創る

17

⑨

歌詞を創る

1

楽譜製作の実践を終えて、口頭質問によって学生の感想を調査した。質問内容及び回答を以下（表 3）に示す。
○

表3

口頭質問内容及び学生の回答

質問：ピアノを演奏する時に、これらのことを考えて取り組んだ事がありましたか。
回答：・取り組んだことがなかったです。今回が初めてでした。
・これまでも、ピアノ曲に対するイメージを考えた事はあったのですが、実際に楽譜に書いてみたのは初めてでした。
・個人で習っているピアノの先生に曲のイメージについて教えてもらったことがありました。楽譜に書いたのは初めてでした。
・これまでも、ピアノ曲に歌詞をつける等、自分で楽しみながらピアノの練習をしていました。
質問：曲に対してイメージが膨らみましたか。
回答：・実際に書いてみると、イメージが膨らみます。

61

小森光紗

質問：創作楽譜の実践後、演奏に変化はありましたか。
回答：・演奏での表現がしやすくなります。
・書いた楽譜を見ながら演奏すると、イメージを持続させながら演奏することができました。
・イメージを書くことでとても弾きやすくなりました。
・楽譜に表すと、感情を込めて弾ける気がします。
質問：ピアノ演奏に対する意識が変わりましたか。
回答：・以前に個人で習っていたピアノの先生が怖かったので、ピアノが好きになれなかったのですが、今回の実践でピアノの楽しさを体験する事ができ、ピアノが好きになりました。
・もっと早い段階にこのような事を教えてもらえていたら、ピアノを嫌いにならなかったかもしれないです。
・これからピアノ演奏に取り組むのが楽しくなりそうです。
・イメージを書くのは難しかったけれど、ピアノが好きになりました。
質問：何故その手法を選びましたか。
回答：・色で分けると見やすいから、色で表しました。
・絵が苦手なので、色で表しました。
・絵が得意なので、物語を絵で表してみました。
質問：何故そのイメージを描きましたか。
回答：・標題から連想してイメージを考えました。
・思いつくままに書いてみました。

これらの他、「今回、実践を体験したことで、他とは、ピアノ演奏に対する苦手意識を克服・払拭の曲でも実践できそうです。」や「曲の内容についすることにもつながるのではないかと考える。て考えたことが無かったので、今回の実践を通し学生による創作楽譜は、それぞれがユーモアとて考えるようになりました。」というような学習にバラエティーに富んだ作品に仕上がった。創作手対する意欲の高まりをみせる感想も耳にすること

法は様々な手法を使っており、また、複数の手法ができた。

を使っている学生が多くいたことは喜ばしいことである。今回の実践を通して創造性や考える力をⅣ．考察

養い、今後学習するピアノ曲においても自由な想学生は、20 作品中ほとんどの作品にカラフルな像力を持って表情豊かなピアノ曲を創造してほし絵を描いており、自由な発想が盛り込まれ、見たいと筆者は考えている。｢得意な創作手法で音楽を目にも美しい楽譜に仕上がっている。そして、ス表現する｣ ということを体験し、ピアノに苦手意トーリーを創っている作品が 17 作品あり、曲の識を持った学生でも、より楽しく意欲的にピアノ流れに沿って場面の雰囲気を読み取ろうとしてい演奏に取り組めるのではないだろうか。

る。また、絵の苦手な学生は文章でストーリーを学生たちは豊かな創造力、表現力を持っている表したり、歌詞を創ることによってミュージカルことが明らかになった。これらの豊かな表現力を音楽のように創作している学生も見られた。学生

引き出し、生かす指導法を今後、考えていかなけ一人ひとりが得意な手法を自由に用い、意欲的にればならない。限られたレッスン時間の中で、ど楽譜製作に取り組むことによって、考える力や創のようなことに重点を置いて指導をしていくか、造性を伸ばすことができたように思う。

また、音楽的、技術的指導の両面をどのようにバランスよく指導していくかなど、保育者養成課程

Ⅴ．今後の課題でのピアノ指導方法をこれからも模索していこう

楽譜製作の実践を終えて、学生の反響がとてもと考えている。

よく、ピアノ曲を演奏する楽しさを体験することができたように思われる。楽譜の難しいことばかりにとらわれず、楽しい音楽の世界を体験するこ62

創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究― J. ブルグミュラー「25 の練習曲」を題材として ―参考文献
J. ブルグミュラー「25 の練習曲集」（全音楽譜出版社）
創作楽譜 2

恋 Love

創作楽譜 7

準備体操

創作楽譜 663

倉庫

小創作楽譜 15

題名なし

創作楽譜 16

お花畑森光

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紗創造性豊かなピアノ演奏を目指した実践研究

創作楽譜 20― J. ブルグミュラー「25 の練習曲」を題材として ―陽気な馬婚65