ウイズコロナ、アフターコロナ
大学のこれからのニューノーマル－ＪＦＭＡ

秋の夜学校－
キャンパスＦＭ研究部会長

藤村達雄

２０２０．１０．１４（水）キャンパスFMとはキャンパスFMは、自学の教育研究活動等を含む大学経営
をファシリティ（土地、施設設備、備品等と、それらが創出する環境）の視点からマネジメント（Plan・Do・Check・
Action）し、次のことなどにより自学の継続的な運営に貢献することが使命である。
○
○
○
○
○

大学改革への対応（教育研究活動等の活性化・成果創出）
ファシリティの有効活用（減築、再配分、運用改善）
インフラの長寿命化
サスティナビリティの推進（地球環境保全、省エネ）
財政改善支援（コスト削減、寄付金・補助金獲得）

マネジャーの役割
①
②
③
④
⑤

目標を設定する。
組織化する。
動機付けとコミュニケーションを図る。
評価測定する。
人材を開発する。

目次「ウィズコロナ、アフターコロナ

大学のこれからのニューノーマル 」

１．新型コロナウイルス感染症への対応
1-1.
1-2.
1-3.
1-4.
1-5.

政府等の動き新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
大学における新型コロナウイルス感染症対策の好事例
某単科大学におけるFM部署の取組み
新型コロナウイルス関連サイト

２．遠隔授業の実施状況
2-1.
2-2.
2-3.
2-4.

制度の緩和
配信形態
遠隔授業のデザイン
遠隔授業の実施状況

３．ウィズコロナ、アフターコロナを見据えたキャンパスFMとは
3-1. 新型コロナウイルスの感染症対策におけるキャンパスＦＭの範疇
3-2. コロナウイルス対策費が経常的に3-3. コロナウイルス対策業務執行に係る留意点

４．大学におけるニュースタイルへの対応
4-1.
4-2.
4-3.
4-4.

アフターコロナの授業展開
４大学 トップに聞く「コロナでも生き残る条件」
３大学のトップが激論「大学の価値はキャンパスにこそ」コロナ禍を踏まえたキャンパスの在り方について

１．新型コロナウイルス感染症への対応
1-1. 政府等の動き その１
令和2年1月6日：中国 武漢で原因不明の肺炎 厚労省が注意喚起
令和2年1月14日：ＷＨＯ 新型コロナウイルスを確認
令和2年1月16日：日本国内で初めて感染確認 武漢に渡航した中国籍の男性
令和2年1月30日：ＷＨＯ「国際的な緊急事態」を宣言
令和2年2月3日：乗客の感染が確認されたクルーズ船 横浜港に入港
令和2年2月27日：安倍首相 全国すべての小中高校に臨時休校要請の考え公表
令和2年3月9日：専門家会議「３条件重なり避けて」と呼びかけ
令和2年4月7日：７都府県に緊急事態宣言 「人の接触 最低７割極力８割削減を」
令和2年4月16日：「緊急事態宣言」全国に拡大 13都道府県は「特定警戒都道府県」に
令和2年5月4日：政府「緊急事態宣言」５月31日まで延長
令和２年5月25日：緊急事態の解除宣言 約１か月半ぶりに全国で解除
令和2年6月8日：世界の感染者 24時間で最多の13万6000人
令和2年6月19日：都道府県またぐ移動の自粛要請 全国で緩和
令和2年6月28日：世界の感染者 1000万人超える
令和2年6月29日：世界の死者50万人超える
令和2年7月13日：WHO 「多くの国が誤った方向に」 事態悪化を警告
令和2年7月27日：WHO「パンデミックは加速し続けている」
令和2年8月10日：アメリカの感染者数が500万人を超える
令和2年8月11日：世界の感染者2000万人を超える
令和2年8月15日：ヨーロッパで感染再拡大受けた措置相次ぐ

１．新型コロナウイルス感染症への対応
1-1. 政府等の動き その２
令和2年8月28日：政府が新型コロナ対策の新たな方針発表▽医療提供体制の確保▽検査体制は1日20万件に抜本的に拡充▽ワクチンは来年前半までにすべての国民に提供できる数の確保、など
令和2年9月5日：WHO 「新型コロナのワクチン 分配開始は来年中頃の見通し」。
“慎重に安全性を確認すべき”という考えを示す。
参照：NHK

特設サイト「新型コロナウイルス」（最近の大学関連情報）
令和2年９月17日：私大連盟「対面授業再開」「授業料等」に関する見解を公表
https://www.shidairen.or.jp/topics_details/id=2937▽オンライン化の推進と学びの多様な選択肢（リカレント教育等踏まえ、教育方法の発想の転換。
▽国の支援（国立大学生は194万円、私立学生は15万円、約13倍の格差）
令和2年9月25日：文科省 「デジタル化推進本部」設置 年内めどに対策

https://www3.nhk.or.jp/news/html/20200925/k10012634871000.html∇教育と科学技術の2つのワーキンググループを設置∇教育のデジタル化とリモート化等の推進を検討∇年内をめどに対策をまとめる

1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

70.4％

1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

同時双方向型授業

1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

80.6％

1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

問題点
学生の機器・設備が不足

1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

全面使用禁止1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

実施していない

教育効果に関する聞き取り1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

63.5％

1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

悪化して
いる

1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

ほとんど変わらない1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

7万円未満

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

検討中1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

同時双方向1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

入学者の減少や休学・退学の増加による財務の悪化
施設・設備関係経費及び感染症対策支出の増加

1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

オンライン授業システム機器等の補助
感染予防設備の設置・補助

1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

オンライン授業システムの導入・補強
Web会議システムの導入・補強
情報機器・通信インフラの導入・補強
衛生用品や感染予防設備の設置・購入

1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

1億円以上 14.6％

1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

負担を感じる
91.2％

1-2. 新型コロナウイルス感染症に伴う大学経営管理上の対応に関する調査
日本私立大学協会 私学高等教育研究所

https://www.shidaikyo.or.jp/riihe/book/pdf/20209_covid-19.pdf

入学者の減少や休学・退学の増加等による財務の悪化

施設・設備関係費用及び感染対策支出の増加

1-3. 大学における新型コロナウイルス感染症対策の好事例

2ｍ以上？

1-3. 大学における新型コロナウイルス感染症対策の好事例

1-3. 大学における新型コロナウイルス感染症対策の好事例

1-4. 某単科大学におけるFM部署の取組み

1-4-1. 入構禁止対応① 警備員等削減※ 令和2年4月7日の緊急事態宣言を踏まえ、構内入構禁止、入構箇所の限定、巡回警備の止め、清掃等保全業務削減。
② 委託料減額
1-4-2. 感染症対策① 出入口等の手指消毒② レッスン室・教室使用時の消毒③ 飛沫防止※ 感染管理認定看護師のアドバイスにより飛沫
○ レッスンでの飛沫防止防止対策を見直し中 10/12～○ 合奏等での飛沫防止○ 食堂での飛沫防止※ マスクは個人で用意。フェースシールドは各担当部署対応④ マスク
1-4-3. ソーシャルディスタンス対策等① 各エリアでの表示② 入構口での表示

レッスン消毒・グッツ（教員が都度持参）パーテーション飛沫防止（２ｍ以上であれば不要）

10月12日状況

職員作成の表示1-4. 某単科大学におけるFM部署の取組み
1-4-4. 遠隔授業支援① 学生・教員用マニュアル作成② オンデマンド動画データ加工支援
1-4-5. 換気調査
① 換気能力※ 厚労省のパンフレット「換気の悪い密閉空間」を改善する
ための換気の方法 ３０㎥/ｈ② 入室人数算出※ 学校の新しい生活様式 窓換気 30分１回 数分間程度③ 運転状況等
※ 入室をしない部屋にカビ発生
1-4-6. カビ対策
1-4-7. 入構管理
① 検温
○ ４月頃の対応 非接触型体温計○ ５月下旬頃の対応サーモグラフィー設置② 身分確認・記帳○ 秋学期以降 サーマルカメラ、接触確認アプリ（COCOA）③ 医務室との連携

サーマルカメラ設置（警備員の配置）声楽授業中（パーテーション＋マスク）

教員作成の表示オンデマンド録画中

1-4. 某単科大学におけるFM部署の取組み

1-4-8. 演奏会動画配信① 委託業者との契約※ 10月3日ピアノ教員コンサート
アーカイブ配信 10/14開始
演奏会のWEB同時配信及び動画配信
https://youtu.be/W4M9oeOvcgA② 情報環境等の調整○ 各ホールのインターネット回線の確認○ WEB同時配信及び動画配信チャンネルの検討

スイッチャー

ライブ配信の掲示

舞台裏の机

舞台設置準備（同時配信準備）

1-5. 新型コロナウイルス関連サイト①

内閣府 新型コロナウイルス感染症関連
https://www.cao.go.jp/others/kichou/covid-19.html② 文部科学省 新型コロナウイルスに関連した感染症対策に関する対応について
https://www.mext.go.jp/a_menu/coronavirus/index.html③ NHK 特設サイト 新型コロナウイルス
https://www3.nhk.or.jp/news/special/coronavirus/

２．遠隔授業の実施状況
2-1. 制度の緩和
2-1-1. 大学設置基準上の「遠隔授業は60単位まで」という上限緩和
ただし、設置基準25条2項には、多様なメディアを高度に利用して行
う授業について、60単位の枠から外される。
※ 来年度（2021年度）も引き続き緩和される

2-1-2. 遠隔授業での著作物利用の特定措置

教科書などの著作物を遠隔授業で使いやすくする改正著作権法が28日、施行された。新型コロナウイルス感染拡大にともなう休校をうけ、学習環境を整えるために前倒しで施行。同法に基づいて管理団体に納める補償金も今年度は無償とする特例措置を決めた。
これまでの著作権法では、対面授業のみ著作物の複製が認められ、その様子を同時中継することは可能だった。同法改正により、一定の補償金を授業目的公衆送信補償金等管理協会（SARTRAS）に支払えば、遠隔授業でも無許諾で著作物を利用できるようになる。この補償金を2020年度に限り無償とした。

2-2. 遠隔授業の配信形態

Ⅰ．リアルタイム型

Ⅱ．オンデマンド型

Ⅲ．資料配布型

参照：Between情報サイト「乗り切ろう！コロナ危機➈遠隔ライブ授業のノウハウをセミナーで提供」
http://between.shinken-ad.co.jp/univ/2020/06/corona9.html

2-3.

2-3-1. 授業設計の３要素①

遠隔授業のデザイン

授業目標の確立
・何を学ばせるか教員が設定・検証可能な明確な形で、しかも妥当性のある・単位修得主義でなく、どのような能力を修得させるか、・社会に出て役に立つ能力という視点
・遠隔授業においても、この視点を持って目標を確立② 教育内容・教育方法の設定
・授業目標を達成するための教育内容・教育方法を選択
・教員の授業のやり易さからの判断でなく、・学生を成長させるための方法を選ぶべき・後述するミネルバ大学では、「授業はすべて記録されており、授業中の発言内容から学生の技能習熟度が採点される。」
・反転授業の考え方を入れ、事前の講義ビデオ視聴、事前の学習教材の配布等も有効③ 評価方法の設定
・授業目標を達成できているかの判断
小テストの結果、eラーニングの学修履歴、チャットや掲示板での発言、レポート、ノートテイキングの内容を提出させるなど
・遠隔授業では、ネット環境を駆使し、いろいろなことが実現可能
・遠隔授業ではエビデンスとしてログが残るのが最大の強み

2-3-2.

遠隔授業のコツ「平時に戻るまでの遠隔授業のデザイン７か条」
その１
熊本大学大学院 鈴木克明教授

第１条 対面授業をやらなくても立派な通学制課程
・熊本大学大学院教授システム学専攻は、対面授業なしの通学課程
・大学設置基準第25条に定める「メディア授業」により１５年間の実績。
第２条 無理はしない
・まっとうなオンライン教育は、素人にすぐにできるものではない
・できる範囲で「学びを止めない」ことが関の山だと考え、期待値を下げる。
第３条 同じ形ではなく同じ価値を追求する・学習（授業）目標に常に戻って考える・「違う手段でも同じ目標（＝価値）に迫れるのではないか」と考える
・それでも同じ価値まで達しない場合は、対面になってからの挽回を図る。
第４条 順序を変える
・とくに初対面のメンバーと取り組むのは難しい
・やりやすい個別学習から始め、難しいものは後回し
・対面になってからの挽回を図る。
参照：乗り切ろう！コロナ危機 ③

遠隔授業の実践例などを集めたお助けサイト 2020年04月30日
http://between.shinken-ad.co.jp/univ/2020/04/corona3.html

2-3-2.

遠隔授業のコツ「平時に戻るまでの遠隔授業のデザイン７か条」
その２
熊本大学大学院 鈴木克明教授
第５条 大切なのは学生が学び続けること
・教員が教え続けることではない
・教員は学習成果を評価する（単位授与）役割を果たせばよい・自力でできない学生には支援の手を差し伸べる
・自分でできる学生は放置する
・この本来の関係性に戻る（あるいは少しでも近づく）きっかけにする。
第６条 非同期で学生の学習活動を支える
・非同期型の仕掛けで学習を最大限まで支え
・それを補うことに同期型の遠隔授業や個別指導を限定する
・この方針を設計の基本に据えるのがよい
第７条 平時になっても使えるオンラインの要素を探す
・オンライン学習を経験した者は誰でも「オンラインでできるのならば集まる必要はない」と違和感を持つ人になる・パンドラの箱を開けてしまう以上
今までと同じでは不満を感じる人が多くなることを前提に、対面授業復帰後も使えるオンライン要素を見つけ、期待レベルの上昇に備えておく。
参照：乗り切ろう！コロナ危機 ③

遠隔授業の実践例などを集めたお助けサイト 2020年04月30日
http://between.shinken-ad.co.jp/univ/2020/04/corona3.html

2-3-2.

遠隔授業のコツ「平時に戻るまでの遠隔授業のデザイン７か条」
その３
熊本大学大学院 鈴木克明教授
平時が戻った後にはICT教育利用の本格化を・フルオンライン（対面授業なし）の大学院教育を15年やってきた
我々の経験値は「直接会わないとしにくいことは懇親会と名刺交換だけ」
高卒直後の若者が相手の場合には、これに社会性等の対人能力の育成が加わると想像できる・認知的領域の教育（頭を鍛えること）は、
オンラインの機能をフル活用すれば、対面と同等あるいはそれ以上のプログラムが提供できる。
・そのためには専門的な知見に基づいて周到な準備が必要
・今はそれを目指すときではないが、近い将来、平時が来れば検討に値する。
・遠隔教育よりも恵まれた対面教育のメリットをフルに活用して、ＩＣＴ利用を本格化させて、次世代の大学をつくる第一歩になればと願っている。
参照：発表資料スライド資料ＵＲＬ
https://www.nii.ac.jp/news/upload/20200417-9_Suzuki.pdf
参照：YouTubeのURL
https://youtu.be/v_Wrmnbgaoo

2-3-3.

遠隔授業の支援サイト①

4月からの大学等遠隔授業に関する取組状況共有サイバーシンポジウム「国立情報学研究所のホームページ」より
https://www.nii.ac.jp/event/other/decs/#05② 乗り切ろう！コロナ危機⑨ 遠隔ライブ授業のノウハウをセミナーで提供
2020年06月08日
http://between.shinken-ad.co.jp/univ/2020/06/corona9.html

4月からの大学等遠隔授業に関する取組
状況共有サイバーシンポジウム

乗り切ろう！コロナ危機⑨ 遠隔ライ
ブ授業のノウハウをセミナーで提供

2-4. 遠隔授業の実施状況
2-4-1. 各大学の取り組み状況■

国際教養大学その１

少人数によるリアルタイム型＋オンライン・オフィスアワー
参照：週刊エコノミスト

2020

10/13

特集「コロナで消える

勝ち残る大学」

・ 熊谷嘉隆副学長は、「授業の質という点に限って言えば、対面と何ら遜色ないレベルを維持できた」と。
・ 全ての授業を17～18人の少人数制（オンラインで、音声やカメラをオンにして全員が画面上で顔を突き合わせながら受講）・ 世界のトップクラスの大学とオンライン授業を相互に受講し合うことで大学としての真価を試し、世界から学生を呼び寄せようとしている。
・ オンラインでの「オフィスアワー」は、
授業時間外に一定時間、教員が研究室で待機し、学生がアクセスすれば必ず対応できるように徹底し、学生とのつながりを保つことを意識している。

2-4. 遠隔授業の実施状況
2-4-1. 各大学の取り組み状況■ 国際教養大学 その２
少人数によるリアルタイム型＋オンライン・オフィスアワー
参照：週刊エコノミスト

2020

10/13

特集「コロナで消える

勝ち残る大学」

・ 化学の授業では、教員が複数のカメラを使って実験の様子を見ながら、コミュニケーションを密にした画面に並ぶ学生一人ひとりに声をかけ、対面と変わらない臨場感を再現。
・ 対面授業に比べ、学生たちの習熟度は高く「特に1年生のTOEFLのスコアが例年よりはるかに伸びていて驚いた」。

化学の遠隔授業：YouTube
https://youtu.be/BwRallkN-HE

2-4. 遠隔授業の実施状況
2-4-1. 各大学の取り組み状況■ 名古屋商科大学
早期着手＋オンライン授業専用スタジオ
参照：週刊エコノミスト

2020

10/13

特集「コロナで消える

勝ち残る大学」

・ ２月の時点で香港の提携校から大学のオンライン授業の様子を聞き出し、一足早く準備に入った。
・ ２年前から実験的にZOOMを使ったオンライン授業を開始し、ノウハウを構築してきた。
・ キャンパス内には、専用のスタジオが確保されている。

オンライン授業専用スタジオ：YouTube
https://youtu.be/D1rTHbiYxaY

2-4. 遠隔授業の実施状況
2-4-1. 各大学の取り組み状況■

北陸大学：経済経営学部の取組み

その１オンライン授業から派生した講座で保護者とコミュニケーション
参照：Between情報サイト「オンライン授業から派生した講座で保護者とコミュニケーション―北陸大」○ 「社会人のためのオンラインマネジメント講座」
6月26日～7月31日 5回（毎週金曜日開講：夜7時から8時半）
・ 保護者約45人、企業関係者や教育関係者等、計90人の申し込み、毎回20～50人が参加。首都圏や関西在住等県外からの参加者。
・ 学部が力を入れるオンライン授業の参加型のスタイル（挙手や投票、グループワーク等）で進めた。
・ 事後のアンケートでは保護者からの声「ゼミの先生とお話しできて大変楽しく、安心してお任せできる」「一方向の講義ではなく主体的に参加できるよう工夫されている。
子どもにはボーッと聞くのでなく、しっかり参加するよう言いたい」

2-4. 遠隔授業の実施状況
2-4-1. 各大学の取り組み状況■ 北陸大学：経済経営学部の取組み
その２オンライン授業から派生した講座で保護者とコミュニケーション
参照：Between情報サイト「オンライン授業から派生した講座で保護者とコミュニケーション―北陸大」○ 組織的に授業を作り上げる体制が遠隔授業導入でも力を発揮
・ 山本啓一学部長（2016.4着任）は「学部教育は教員が個々に動くのではなく組織でつくり上げるという方針が、初めてのオンライン授業にも生かされた」と話す。
・ 初年次ゼミは元々、1年間を５つのユニットに分割し、教員がチームを組んで各ユニットの授業設計と教材作成をそれぞれ担当、全クラスがその教材を使って授業を行う体制。
・ ITに詳しい田尻慎太郎学長補佐と共に検討するうち、学修管理システムに加え、今年度から導入されたMicrosoft TeamsやG Suite for Education、さらにZoom等のオンラインツールを
授業ごとに自由に活用すればいいこととした。
・ 各種オンラインツールを揃ってきたことから、同期型や非同期型など、さまざまな授業形態を認める方向性が明確になっていった。
・ 山本学部長は2週間に1回、学部の全学生に動画メッセージを配信するとともに、アンケートで授業の理解度や満足度、問題点を把握。

2-4. 遠隔授業の実施状況
2-4-1. 各大学の取り組み状況■ 北陸大学：経済経営学部の取組み
その３
オンライン授業から派生した講座で保護者とコミュニケーション
参照：Between情報サイト「オンライン授業から派生した講座で保護者とコミュニケーション―北陸大」○ リカレント教育の拡充によって新たなマーケットを開拓
・ 山本学部長はオンライン授業を「コロナ対応」のための一時的なものに終わらせず、この間に蓄積したノウハウや気づきを新たな展開に生かしたいと考えている。
・ 社会人向け講座もその一環で、「リカレント教育のテストマーケティング」というねらいは、企業との協働による若手リーダー人材育成プログラムとして具体化する企画が進んでいる。
・ 経済経営学部は2018年から2019年にかけて、さまざまな地域の高校教員や企業の社員を対象に研修プログラムを複数回実施。
・ 大学がコアとなってリカレント教育に取り組めば、地元で就職したい
高校生に地元での進学も選択肢にしてもらえる一方、
18～22歳以外のマーケットも開拓できる。

2-4. 遠隔授業の実施状況
2-4-1. 各大学の取り組み状況■ 北陸大学：経済経営学部の取組み
その４オンライン授業から派生した講座で保護者とコミュニケーション
参照：Between情報サイト「オンライン授業から派生した講座で保護者とコミュニケーション―北陸大」○ 大教室での授業でも一人ひとりの状況に応じた多様な学び方を・ コロナ禍によって「やむを得ず」講じた策によって、それまで見えなかった本質的な課題が見えてきたり、教育や学生支援の新たな可能性を見出したりといったことは、多くの大学であると考えられる。
・ その気づきをどう生かすかが、まさにこれから問われることになる。
・ オンライン授業のノウハウは従来の授業のブラッシュアップにもつながりそうだ。
・ オンラインの方が学生一人ひとりの反応を把握しやすい、講義部分をオンデマンドの動画にすれば理解度に応じて繰り返し見てもらえる、
学習支援システム経由のファイルでの課題のやりとりの方がきめ細かいフォローができる－など、
オンラインの手法には対面に勝る点も多いという。

2-4. 遠隔授業の実施状況
2-4-1. 各大学の取り組み状況■ 関西大学 その１「教育開発支援センターニューズレター」より
参照：関西大学 教育開発支援センターニューズレター August 2020特別号
https://www.kansai-u.ac.jp/ctl/activity/pdf/ctlnews_special_all.pdf○ 関口理久子教育開発支援センター長
・ 学生たちの真摯に学ぼうとする姿勢、教職員の方々のより良い授業をしたいという姿勢に感動させられた。
○ 法学部 大津留（北川）智恵子教授
・ 「昨年よりも沢山勉強しています。」という発言があると、ポストコロナの授業における改善課題を突き付けられたようにも感じる。
○ 商学部 木村麻子教授
・ Zoomや掲示板機能を持ったアプリを使うことで物理的距離に関係なく円滑な議論をおこうことができました。
・ 専門科目の授業については、オンデマンド型よりもリアルタイム型の希望が多かったので、原則リアルタイムで行い、受講できなかった者の対応として
オンデマンド型での軽量サイズの資料配布と課題提示も行うことになった。
・ リアルタイム型では、口頭・チャット機能による授業中の質問を受け、受講生全員に共有でき、理解を進めることができたと思う。
・ 演習科目は、ブレイクアウトルーム機能により、グループごとの講論を促した。社会的交流や研究発表の機会を増やすために、実務家の招聘、他大学ゼミとの研究発表会等を行った。

2-4. 遠隔授業の実施状況
2-4-1. 各大学の取り組み状況■ 関西大学 その２「教育開発支援センターニューズレター」より
参照：関西大学 教育開発支援センターニューズレター August 2020特別号
https://www.kansai-u.ac.jp/ctl/activity/pdf/ctlnews_special_all.pdf○ 社会学部 池内裕美教授
・ 誰一人の顔も見られませんでしたが、一人ひとりの声に真剣に耳を傾けることができ、例年より受講生との心の距離は近かったように思う。
・ 「”臨場感ある”教材提示オンデマンド方式」：臨場感ある工夫は、①キャラ
クターの採用（学生の役割の犬のキャラクター、教師役の猫のキャラク
ター）、②徹底したフィードバックの実施（5分間の要約videoの配信）○ 外国語学部 井上典子教授
・ 序業では、最初に時代背景や詩の基本的知識に関してPPTを学生全員と「共有」しながら解説した後、「ブレイクアウトルーム」機能を使って学生たち
を小グループに分け、ディスカッショントピックに従って話し合い、Wordにグループの意見をまとめるように指示を出しました。
・ 授業の後半に、各グループが順番に発表し、教員やクラスメートと意見交換を行いながら、詩に対する解釈の幅を広げていきました。

2-4.
2-4-2. 世界最先端

遠隔授業の実施状況

合格率わずか２％

キャンパスは「全世界」、授業は全面オンラインなど、コロナ禍以前から先進的な取り組みで注目を集めている。
① 複雑かつ変化し続ける国際社会で活躍できるリーダーに求められるコン
ピテンシー（未知の分野で適切な意思決定を導く体系化された思考・コミュ
ニケーションの概念）育成を軸とした、学習・キャリア構築支援を提供。
② 学習効果を最大限高めるための独自のオンライン・プラットフォームを開発し、学生のコンピテンシーを精密に把握し、効果的に伸ばすために設計されている。実際に議論の中で、学生がどれだけスムーズにコンセプトを使えているかを評価した方が正確に把握できる。
参照：週刊エコノミスト

2020 10/13
山本秀樹著「ミネルバ大学」とは何か

2-4.
2-4-2. 世界最先端

遠隔授業の実施状況

合格率わずか２％③ そのために、ミネルバ大学での授業は全て19人以下でディスカッション
形式を取り、90分のうち教員が話す時
間は10分までとし、残りの80分は議論やグループ作業に使われる。
④ 授業はすべて記録されており、授業中の発言内容から学生の技能習熟度が採点される。（ミネルバ大学のYouTubeチャンネルより）⑤ 学外の社会人との協同プロジェク
トを通じて実践を行い、学外での学習・成長の場を提供するための専門のサポートスタッフは、学修支援システ
ムにおいて、学生の成長を主体にしている。
参照：週刊エコノミスト

2020 10/13
山本秀樹著「ミネルバ大学」とは何か

2-4.
2-4-2. 世界最先端
ミネルバ大学

遠隔授業の実施状況

合格率わずか２％「ミネルバ大学」とは何か

現役生に聞く 梅澤凌我（うめざわりょうが）さん「世界を変えるためミネルバを選んだ」

2年生④ ミネルバ大学の日本人学生は11人。梅
① 1年目は「基礎の年」。全員が1年間サ澤凌我さんの学年は、160人ぐらい、日本
ンフランシスコで。「HCｓ」（「Habitsof Mind」：訓練することで無意識に使い 人は4人。4学年では600人超で11人。
こなせる思考法）と「Foundational
参照：週刊エコノミスト 2020 10/13
Concepts（さまざまな分野に応用できる
思考・コミュニケーションの枠組み）」と※ The Habits of Mindとは、答えがわからない時に賢明に行動するために役立つ16の思考習慣のことである。
いう約80個からなる問題解決のスキルを自MIKA KUMAHIRA 熊平美香 公式サイト分のものにする。
https://www.a-kumahira.com/2010/05/15/the_habits_of_mind/② 一年目のサンフランシスコは、スター※ 「HC(Habits of Mind and Foundational Concepts
トアップや起業家精神が学習テーマ。二年= 思考習慣と基礎概念)」というものの習得に費やします。
目のベルリンは、環境や自然と都市という「講義」のない大学 考える力をつけるカリキュラム 日原翔
https://style.nikkei.com/article/DGXMZO38897120T11C18A2000000/
ところがフォーカスされている。二年目からは半年ごとに滞在地を変えることになる。
③ キャンパスがないが、各都市でアパートを借りた寮という仕組み。訪問スペース
があり、そこでイベントが開かれる。普通
の大学より同学年での交流は密。オフラインの学生間の交流があり、ハイブリットに
梅澤凌我
日原翔
よって初めて深い学びが得られる。
（初の日本人学生）

2-4. 遠隔授業の実施状況
2-4-3. 文科省発表資料

2-4. 遠隔授業の実施状況
2-4-3. 文科省発表資料

2-4. 遠隔授業の実施状況
2-4-3. 文科省発表資料

2-4. 遠隔授業の実施状況
2-4-3. 文科省発表資料

2-4. 遠隔授業の実施状況
2-4-3. 文科省発表資料

2-4. 遠隔授業の実施状況
2-4-3. 文科省発表資料

2-4. 遠隔授業の実施状況
2-4-3. 文科省発表資料

３．ウィズコロナ、アフターコロナを見据えたキャンパスFMとは
3-1. 新型コロナウイルスの感染症対策におけるキャンパスＦＭの範疇
その１
3-1-1. 学校保健、学校安全及び労働安全衛生の管理に係る支援① 学校環境衛生基準の適正な執行② 建築物環境衛生管理基準に基づく室内環境管理の徹底③ 感染症対策の支援
3-1-2. 建築保全業務委託業者の監督・指導① 入構管理（検温・記帳・マスク着用の励行）② 施設等使用制限管理③ 換気管理④ 手指消毒液設置支援⑤ 清掃時の消毒等の感染予防⑥ 急患への対応支援⑦ イベント開催時の支援
3-1-3. 感染対策用の消耗品・備品等の購入
消毒液、フェイスシールド、防護服、手袋、マスクソーシャルディスタンス掲示パネル、サーマルカメラ
感染症防止スクリーン等（授業用、食堂用、図書館用、受付カウンター用、会議室用）などの購入。

３．ウィズコロナ、アフターコロナを見据えたキャンパスFMとは
3-1. 新型コロナウイルスの感染症対策におけるキャンパスＦＭの範疇
その２

3-1-4. オンライン化に係る環境整備① 遠隔授業・テレビ会議対応に係るハード整備② 上記のソフト整備
3-1-5. 複数部署にまたがる業務の調整・支援
3-1-6. ウイズ・アフターコロナの施設に関わる計画立案及びその実行
3-1-7. 上記3-1-6.に関わる予算編成支援と予実管理
3-2. コロナウイルス対策費が経常的に
3-2-1. 感染症対策費（飛沫防止用備品費、消毒経費、入構管理用品費、保全業務増額）
3-2-2. オンライン授業対応経費（スタッフ増員経費、ネットワーク回線増強費、パソコン・
Wi-Fiルータの貸出費用）
3-2-3. 維持管理経費（効果的な換気運転経費、除湿管理経費）

３．ウィズコロナ、アフターコロナを見据えたキャンパスFMとは3-3. コロナウイルス対策業務執行に係る留意点
3-3-1. 感染リスクの想定を教員・職員において共有する。
感染リスクの検証が十分でなく、知見が整理され公表されていない中、適正かつ過剰でない対策をどのように定めて行くか、各大学において、公表されている資料等を踏まえ、十分に検討する必要がある。

3-3-2. 政府等から発表される、感染状況、政策、知見等を踏まえ、適時適切に対応する。
感染は、第二波、第三波と称される新たな拡大の到来も懸念され、政府などの政策もこれを踏まえ実施されることと、業界団体等が「業種別ガイド
ライン」を公表していること、研究機関等からの発表などを踏まえ、随時、
これらの情報を確認する必要がある。
※：業種別ガイドラインについて
https://www.mext.go.jp/a_menu/coronavirus/mext_00028.html
令和2年5月4日に改訂された「新型コロナウイルス感染症対策の基本的対処方針」（新型コロナ
ウイルス感染症対策本部決定）等により、各関係団体等は、業種や施設の種別毎にガイドラインを作成するなど、自主的な感染予防のための取組を進めることとされました。
※：大学等における新型コロナウイルス感染症への対応ガイドラインについて（周知）2020年6月5日、文部科学省が、「新型コロナウイルス感染症に対応した持続的な学校運営のためのガイドライン」に関する通知文書および「大学等における新型コロナウイルス感染症への対応ガイドラインについて（周知）」を発出しました。
https://www.mext.go.jp/content/20200605-mxt_kouhou01-000004520_5.pdf

３．ウィズコロナ、アフターコロナを見据えたキャンパスFMとは3-3. コロナウイルス対策業務執行に係る留意点
3-3-3. 他大学の情報収集を怠らない。
他大学が、ウイズコロナ、アフターコロナを踏まえて、どのような教育研究イノ
ベーションを起こそうとしているのか、感染症対策としてどのようなツールやシステムを使っているのか、これらによりＦＭ関連業務として、どのような変化が起きているのか、起きようとしているのか、等を整理するための情報収集を怠らないようにする必要がある。

４．大学におけるニュースタイルへの対応
4-1. アフターコロナの授業展開 その１
参照：週刊エコノミスト

2020

10/13

特集「コロナで消える

勝ち残る大学」

4-1-1. 遠隔授業の単位数上限（60単位）緩和の恒久化「大学のオンライン化推進に向け、遠隔授業で取得できる単位数の上限（60単位）を緩和してほしい。」新型コロナウイルス禍で深まる中、早稲田
大や慶應大などが加盟する日本私立大学連盟が文部科学省に提出した要望書
が、大学関係者の間で波紋を呼んだ。私大連の要望は、この規制緩和の恒久化を求めるものだ。

4-1-2. 反転授業
早稲田大学の田中愛治総長は、「要望書」の真意をこう説明する。「早稲田大は5月11日から再開した約1万5000科目の授業をすべてオンラインで実施した。そこで分かったのは、「オンラインは予想以上に高い学習効果があること」だ。早稲田大のようなマンモス大学には、200～500人単位の知識伝達型の「講義」が数多くある。今までは講師から学生への一方通行だったが、オンラインを使えば、質疑も活発に行うことができる。
さらに田中総長は、オンラインを使って一つの科目で週２回授業をする「反転授業」にも着目する。学生は週の前半にオンラインの講義を聞いて予習し、週の後半に少人数の対面授業でディスカッションをして理解を深める。
しかし、「オンラインの上限が決まっていると、十分な効果があげられない。」

４．大学におけるニュースタイルへの対応
4-1. アフターコロナの授業展開 その２
参照：週刊エコノミスト

2020

10/13

特集「コロナで消える

勝ち残る大学」

4-1-3. 課題解決能力のある人材を育てるミネルバ大学
実際、「課題解決能力のある人材を育てる」ことに絞り、世界各地で共同生
活をしながらオンラインで授業を受講する米ミネルバ大のような大学も登場している。大学設置基準という前時代の規制でがんじがらめにされていては、波に乗り遅れてしまう・・・。

4-1-4. 大学の真価を追求する国際教養大学
秋田市にある国際教養大学は、世界のトップクラスの大学とオンライン授業
を相互に受講し合うことで大学としての真価を試し、世界から学生を呼び寄せようとしている。

4-1-5. 授業の少ない欧米
学生が欧米の大学に留学して驚くのは、授業の少なさだという。一つの科目について教員が仲間と議論し、深く学ぶ時間がある。米国では日本のように入学時から学部・学科で細分化されず、複数の専門性を持つこともできる。

4-1-6. 個性のある大学の創造
これからは、個性のある大学の創造が求められ、これまでの既成概念にとらわれない、あらたな授業展開が必要になる。「教育のオンライン化によって、どこにいても人とつながり、世界中の優れた授業を受けられることがあきらかになった。これから目指すべきなのは、地域を越え、国境を越えた、地球を基盤とする大学だ。ローカルな視点で、グルーバルな問題の解決を目指すことが重要だ。」と、東京大学吉見俊哉教授は言う。

4-2. ４大学 トップに聞く「コロナでも生き残る条件」
参照：週刊エコノミスト

2020

10/13

特集「コロナで消える

4-2-1. オンラインで「しなやかな感性」は育たない
早稲田大学総長 田中愛治
・ 大学は知的コミュニケーションを形成しているので、対面のスペースがないのは、かなり痛手である。
・ 学生同士、学生と教員・職員が接する知的空間がキャンパスの意義。
・ 社会が求める人材は、「たくましい知性」「しなやかな感性」を兼ね備えた人物。
・ 「しなやかな感性」は、人間同士で接し、さらに、海外に出て、異文化と向き合うことが大事。

4-2-2． 「パスカル」が育つ風土はあるか
筑波大学学長 永田恭介
・ 「学問の風土」（大学の個性：大学に根付いている文化や歴史から醸し出される）による人材育成。
・ 「フェースツーフェース」の大切さを意識できな
い大学は淘汰される。
・ いい授業での大学の選択。遠隔授業の取得単位の上限（60単位）規制の緩和。
・ 「しなやかな日本」の実現。地方への機能分散を踏まえ、地域に貢献する人材を育成。

勝ち残る大学」

4-2. ４大学 トップに聞く「コロナでも生き残る条件」
参照：週刊エコノミスト

2020

10/13

特集「コロナで4-2-3. 今以上に群馬ならではの学び提供
共愛学園前橋国際大学学長 大森昭生
・ オンラインの利点の活用（海外大学二十数校との提携、東京の第一線の先生の授業）
・ 地元にいられる環境づくり（「地学一体」で地元活性化のための人材づくり）
・ 地元で育てていく（理論と実践の繰り返
し。失敗し叱られ地域で生きることに自信を持つ）

4-2-4. 会社を興し、自己実現する人を支援
京都先端科学大学学長 前田正史
・ 理事長永守重信の思い（私財140億円の投資）・ 「何かを成し遂げたい」という人間が生き残るためのリベラルアーツ
・ キャンパスの機能は人間と人間の接触。
社会的な活動を円滑にできるスキルや能力の
習得。

消える

勝ち残る大学」

4-3. ３大学のトップが激論「大学の価値はキャンパスにこそ」
参照：週刊エコノミスト

2020

10/13

特集「コロナで4-3-1. 山極寿一 京都大学前総長
・ 京都大学は「対話を根幹とした自学自習（能動的に自ら学ぶ）」をモットーにしている。
・ 人間が社会を作っていく上で重要な三つの条件（動く自由、集まる自由、対話する自由）のうち、コロナ禍
は、動く・集まるを不可能にした。対話はオンラインを通じて広がっている。
・ オンラインの利点〔質問がし易く、やり取りに緊張感。障碍者の学生も楽に講義に出られる。〕
・ 大学はあらゆるコミュニティーの核になる。（地域コミュニティの核、学術の核、地元の強みを見せる源泉）
・ キャンパスには、実際に出会ってみなければ得られない生の知識、生の体験がある。
・ 大学は人々を繋ぎ留める「戻れる場所」（社会人が大学とのコンタクトを強める）
・ これからの大学の在り方は、個性をつくり、個性を売りにしながら、様々な人を引き寄せることができることになる。
・ 単位修得主義でなく、能力がいかにあるかをきちんと判定し、そういう人材を育成し産業界に役立てていく。

消える

勝ち残る大学」

4-3. ３大学のトップが激論「大学の価値はキャンパスにこそ」
参照：週刊エコノミスト

2020

10/13

特集「コロナで4-3-2. 田中優子 法政大学総長
・ 「図書館は閉まっているが、オンライン経由で図書館の機能は利用できる」とホームページでメッセージを発信
・ 学生の思考力を育てるために対面授業を組み合わせ
たオンライン授業デザインの成熟
・ 大学という居場所に行くことで、様々な人と出会って意見を交わし、教師を見習う。五感全てを使って何かを学ぶ。
・ 大学院では、修士論文や博士論文できっちりしたものを書くことで、集中力、文章力、論理力、粘り強さが鍛えられる。
・ 人文社会系大学院の改革（産業界において活用できる人材育成）

4-3-3. 出口治明 立命館アジア太平洋大学学長
・ オンライン授業は見える化によって教員が競争にさらされる（世界で一番上手な人の講義を聞くのが効率
的）・ キャンパスに皆が集い、互いに刺激し合い、何気ない話から様々な気づきに出会う。

消える

勝ち残る大学」

4-4. コロナ禍を踏まえたキャンパスの在り方について（今後の国立大学法人等施設の整備充実に関する調査研究協力者会議

令和２年9月24日）

https://www.mext.go.jp/content/20200930-mxt_keikaku-000010097_7.pdf

4-4. コロナ禍を踏まえたキャンパスの在り方について（今後の国立大学法人等施設の整備充実に関する調査研究協力者会議

令和２年9月24日）

4-4. コロナ禍を踏まえたキャンパスの在り方について（今後の国立大学法人等施設の整備充実に関する調査研究協力者会議

令和２年9月24日）

4-4. コロナ禍を踏まえたキャンパスの在り方について（今後の国立大学法人等施設の整備充実に関する調査研究協力者会議

令和２年9月24日）

4-4. コロナ禍を踏まえたキャンパスの在り方について（今後の国立大学法人等施設の整備充実に関する調査研究協力者会議

令和２年9月24日）

ご清聴ありがとうございました。
「マネジメントとは当たり前のことを基本とするもの。大抵の組織ではこの当たり前の事をやらないで失敗する。」
カリフォルニア大学ロスアンゼルス校
経営学大学院 クーンツ博士「大学のマネジメント・その実践」大坪檀著より
ハロルド・クーンツ（1908年～1984年）
クーンツは、アンリ・ファヨール以降の経営管理論の諸説錯綜状況を「マネジメント・セオリー・ジャングル」と呼び、著書「経営の統一理論」において、「管理過程学派（普遍学派）」「経験学派」「人間行動学派」「社会システム学派」「数学学派」「意思決定学派」の6つの学説に分類している。

資料などのご要望ございましたら
JFMAキャンパスFM研究部会・部会長
藤村 達雄
t-fujimura@jfma.or.jp