令5和小論年度

文

1 0 : 00,___, 11 : 30

教養学部
学 校教育学科
学校推薦型選抜（ 一 般）

注意事項

1. 合図があるまで、 この冊子と解答用紙を開いてはいけません。
2. 合図があったら最初に、 受験番号を解答用紙の指定の欄に記入しなさい。
3. この冊子と解答用紙について、 印刷の不鮮明な箇所や、 汚れの箇所を見いだした場合は、 すみやかに申し出なさい。
4. 解答用紙は2枚配布しますが、1枚だけ提出しなさい。 残りの1枚は下書き用です。
5. 解答は縦書きで書きなさい。
6. この冊子と下書きに用いた解答用紙は、 持ち帰ってください。

◇Ml (488-1)

課題文を読ん で、 以下 の設 問に答えなさ い。

課題文「みんな仲よく」という指 導は小学 校を通じ てずっ と続き ます が、高学 年になっ てくるとそれは単なるスローガ ンであって、 現実はそうならないことを多くの子どもが経験 していきます。

みんな仲よく」的な緩やかな仲間関係から、性別や趣前思春期は10\12歳 頃の小学校高学年にあたる時期ですが、それまでの 「ギャグル ープ 」ができ る時期で、こ の時期は「味。興 味などによっ て選別された緊 密な仲間関係に移行 していき ます。いわゆ る「ーングエ イジ」とも呼ば れます。「ギャ ングエ イジ」といっ ても犯罪集団化 するわけではなく、単純に「構 成員二仲間集団」を強 く意識する時期を表す言葉です。

「ギャ ングエ イジ」
では 「同 じ」
であることが仲間関係の前提となり 、仲間内だけで共有でき る遊び、ル ール 、やり 方、秘密などが大事にされます（
この点は犯罪集団の「ギャ ング」とも共通しているかもしれません）。
ァド ラえもん] はのび太くん、ドラドラえもん』
でしょう。「﹁ギャングエイジ」の仲間関係がもっともわかりやすいのは、映画『えもん、ジャ イア ン、スネ夫くん、し ずかちゃんという個性の違う5人(4人＋1 体）の仲間がある秘密や目的を共有しながら共に行 動し、それぞれの持っている能力 を生かしてさまざまな困難に立ち向かっていくスト）リ ーになっています。もちろんア ニギャ ングエ、5人の関係性が「メなので誇張 はさ れていますが（現実世界ではそんなに壮大な冒 険に出 られることはあり ません）ることはできないのです。というか、大人に知られてしまったら秘密が秘密ではなくなっ てしまうので、仲間関係の前提が崩れ

ギャ ングエ イジ」における集団には、秘密や目 的を共有していない大人を仲間 として入 れジ]の関係性の特 徴 が表れています。 一

ギャ ングエ イ
不思議なこ とに映 画の中でド ラえもんたちは、 相崎危機 的な状 況になっ ても大人を頼 り ません。実はここにも「イジ」の典型 なのです。

◇Ml (488-2)

てしまうのです。

あるいは、与えられた）枠組 みによる仲間関 係とは違って、自分で選 ん
前思春期の緊密な仲間関 係は、 それまでの決められた（で結んだ関係であるという特徴を持っています。これが前思春期の重要性を浮き立たせています。こうした仲 間関 係を維持するために前思春期の子どもたちは、集団内での自分の立ち位置を意識せざるを得なくなり、それが他者から自分がどう見られているかを強く意識するきっかけになります。

「同じ」である仲間関係から、自分の「違い」を意識 し始めるのが、まさに思春期の始まりです。自己中心 的だった世 界に他者から見た自分という視点が加わることで、それまでの自己意識が大きく揺さぶられ、自己像を再構築する必要が出てきます。つまり、自己確立という大きな課題が、前思春期に続く思春期に立ちあがってくるのです。
l

話が少し脱線しますが、今の子どもたちには、 前思春期における「ギャ ング エイジ 的な仲 間集団がとても少なくなってきている印象があります。そもそも「ギャ ング エイジ」的な緊密な仲間集団は、空間的にも時間的にも多くの体験 を共有できないと成り立ちません。ところが、近年は塾や 習いごとに通っている子どもたちが多く、子ども同士 が自由な枠組 みで一緒 に遊ぶ時間そのものが減っているのです。

また、空き地や 野山のような子どもたちが自由に遊べる（それこそ秘密基地をつくれるような）場所 も今はほとんどなくなっており、危ないからという理由で親がつき添って子どもを遊ばせているような状況もしばしば見られます。

都会では、学区とは無関係に、 居住 地とは距離が離れた私立小 学校に通っている子どもたちが増え、そもそも地域 のコ ミュニ

丁ィに帰属していない状況になっています。一方 、地方では子どもの数が減り、気軽に遊びに行ける範囲に同年代の子どもがいないという状態になっています。このような状況では、「ギャ ング エイジ」的な仲 間集団が成立しません。

「
ギャ ング エイど 的な仲間集団は「同じ」を共有することが前提ですから、「同じ]である部分さえ共有していれば、他の部分に「違い」があってもお互いを受け入れることができます。 むしろこの「違い]の部分こそが仲間集団の中での価値や 存在 意義 になりま す（「ドラえもん」のそれぞれのキャ ラを思い出してください）。

◇Ml (488�3)

を認 識した上 で仲間に受け入れ られ た社会 的違い」
思春期 の 予備段 階としての 前思春期 において仲間集団を形 成し、 他者との 「という対 人関係における疑心 賠鬼が生まれる要 因になり、自 分は 受け入れ られ ないの では ないか」
経験を得られないことが、 「れが近年における思春期 の子どもたちの自信のなさや自 己否定感の 強さに影響しているの では ないかと、考えています 。
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思春期 が「反抗期 となるのは身体的な発達によるもの だけでは なく、社会 的な広がりもまた大きな要 因です 。 小学生までは 親や教 師の 指示 によ っ て行 動す ることが多 いの に対 し、中 学生にな ると自 分自身 の 選択 や判断 で自主 的に行動す る場 面が多 くなり、実際 にそうす ることを周 囲からも要 求されるようになります 。 中学校や高校における部活動や生徒会 活動は その 典型 で、こに入るかどうか、そこでなにをす るの かの 判断の 多くが子どもに委ね られることになります 。さらに中 学受験、高校受験の 進路選択では 、自 分自身の 今後の 所属先 さえも自 分自身で選択しなければなりませ ん。

こうした親や教 師に直接 的に依存しない社会 的な役割の 拡大や居 場 所の 獲得、そしてそこでの人との出会 いや 経験が子どもたちの行動面における可能性 を広げていきます 。

自 我が 肥な ん でも でき る」にま で発展します 。 この 状態は 「なにかをやっ てみよ う」という思いは 、しばしば「思 春期 にお ける「l―病」と言わ れ る状態です 。 「中二 病 は もちろ ん 病気でも大す る」とも言います が、こうした誇大性が顕著に表れるの が俗 に「中―なんでもなく、 思春期 の 子どもに見られる「気の 迷い」の よ うなもの であり、自 分に特別な能力や役割があると空想してみたり、自 分には 大事 な使命 がある」
な どと実際 にそのよ うにふ るまっ てみたりす るの です 。 思春期 の 子どもが、「
邪 悪な気配 がす る」「

言っ ていたり、突然 、呪文や必 殺技 の 名前を叫 んでいたりしても、温かく見守っ てあげてください。

実は 、こうした思春期 の 誇大的な傾向は 、自 己確立の ための 経験を積みあげていくために非常に重要 で、誇大的な傾向によ る

よ い意味 での 「向こう見ず」が、大人であれ ば尻込みす るよ うな不確定かつ困難な状況にも立ち向かう力を与え、自己確立の ための 道なき道を進めてくれるの です 。

「向こう見ず」は 成功を生み出す 一方 で、多くの 失敗や挫 折も生み出します 。 失敗や挫 折の 経験を乗り越 えていくことで心 を強くしていくことも重要 です が、自 己確立の 過程 においてさらに重要なのは 、失敗したものを捨てることで可能性 の 幡を絞 り込 ん

◇Ml (488-4)－３－そそィ』

「ギ ャ ング エイ ジ」の仲 間 関 係 と 述べ て い ま す が 、 それ は 、ど う い う こ と で す か 。 課題 文 に即 し合 同 出 版）たでい く こと です 。 自分 にと って でき るこ と を選 び、 でき ない こ と 捨て るこ と によ って 自身 の可 能 性 を選 別 し 、 将来 を具 体 化 さ せて い く ので す 。

傍線 部 ア で、 筆 者 はだし一 部 を改 変 した 。
〕

思 春 期 のつ ま ず き 」
か ら 抜け 出す た め のプ ロセ ス』(―IO I―一年
出典 ：成 重竜 一 郎 『不登 校 に陥 る子 ど も た ち 「〔設問 ＿10 0 字 以内 で説 明 しなさ い 。て‘ ―設問 二 傍線 部 イで、 筆者は 自分 にと って でき るこ と を選 び、 でき ない こ と 捨て るこ と によ って 自身 の可 能 性 を選 別 し、 将来 を具 体 化 さ せ て い く と 述べ て い ま す が 、 こ れ につ い て 、 あ なた は ど う 考 え ま す か 。 課題 文 を踏 ま え なが ら 、 あ な た の 考 えを、 自分 の体 験 や 見 聞 を交 え て 六0 0 字 以内 で述べ なさ い 。

◇Ml (488-6)- 4