ケース・プロフィール記入用紙
療育塾ドリームタイム

記入年月日 ： ２０

年

月

日

生年月日 (西暦)：

年

月

日生

年

才

ヶ月

ふりが な

◆

お子様の氏名 ：

（男・女）

ふりが な

◆

◆

保護者(名のみ)： 父:兄弟姉妹 、その他のご家族 (名と年齢)
住所 ：

(

〒

歳)･母:

(

都・道
府・県

歳)

齢：

備考:

市・区
町・村

TEL

（

）

FAX

（

）

E-mail(１)@①PHS･携帯（）

所有者(父 or 母)②PHS･携帯

（

）

所有者(

E-mail(２)◆)@

｢ 療育塾ドリームタイム ｣について、どの様な経緯でお知りになられましたか？

□ 通っている(いた)保育･療育･教育機関(施設名：)からの紹介□ 知人(お名前：)からの紹介 □ 講演会、学習会に参加したことがある□ その他／(具体的に：)★すでに、下記の書籍をお持ちの方は、□に✔を入れて下さい□育てにくい子にはわけがある (大月書店)， □これでわかる自閉症とアスペルガー症候群(成美堂)，□これでわかる[気になる子]の育て方 (成美堂)□発達障害の子の感覚遊び･運動遊び(講談社),□発達障害の子の読み書き遊び･ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ遊び(講談社),□発達障害の子の指遊び･手遊び･腕遊び(講談社)□発達障害の子を理解して上手に育てる本／幼児期編(小学館)，□小学校で困ることを減らす親子遊び１０／6～12歳(小学館)□保育者が知っておきたい発達が気になる子の感覚統合(学研)，□発達支援・実践塾(学苑社)，□実践家へのメッセージ／発達支援・実践講座(学苑社)□わかって私のハンディキャップ6･統合運動しょうがい(大月書店)◆◆

診断名(無記入でも可) ：発達のつまずきに関わる「診断名」がついておりましたらお聞かせ下さい。
病院名など：

担当医師名：

時期：

才

ヶ月頃

診断名：

病院名など：

担当医師名：

時期：

才

ヶ月頃

診断名：

病院名など：

担当医師名：

時期：

才

ヶ月頃

診断名：

投薬状況 ：現在、使っている薬(特に、抗てんかん薬など)がありましたら、ご記入下さい。

□ 特になし □ 服薬中（名称・頻度・摂取量などを下に記して下さい）◆

禁忌事項 ：医者からの禁止事項( 発作・アレルギー・骨折 しやすい等)がありましたら、ご記入下さい。

重□ 特になし □ 以下のことを念頭に置いて指導して下さい

要◆

他のお子さんと比べて違っていると最初にお気づきになったのはいつでしたか。また、どんな点でしたか？

◆

現在 のお子様の発達や成長について、 気がかり なこと・ ご心配 なこと をお書き下さい。
また、 最も気になることに アンダーライン を 引いて下さい。

- 1 -(療 育塾 ド リー ム タイ ム 記録 フ ォー マ ット ／ 2016年 04月 01日改 訂 版)

◆

■妊娠経過 ：：現在の様子で、該当するところにチェックや必要な字句を入れて下さい
つわり(悪阻)：軽・中・重／妊娠ヶ月頃 不正出血 ：無・有→(妊娠ヶ月頃
切迫早産(早産しかけた)：無・有→(妊娠ヶ月頃 切迫流産 ：無・有→(妊娠
胎位 ：頭位(正常)・逆子・横位・他(
その他の医療的な処置など：)

母体の 高血圧 ：無・有ヶ月頃

糖尿病 ：無・有■周産期 ：記憶があやふやなときは、 うる覚え の記載には "？印"をつけておいて下さい。
微弱陣痛 ：無・有 陣痛促進剤 ：無・有 臍帯巻絡 ：無・有 その他の異常：
自然分娩( )・ 帝王切開 →理由：
その他の医療的な処置など：
在胎 ：週日
黄疸：軽・中・重
保育器：
日間 ＆
週
日で退院
出生時 体重 ：ｇ 頭囲 ：cm 身長 ：cm 胸囲 ：
cm
■発達・発育経過 ： 記憶があやふやなときは、 うる覚え の記載には "？印"をつけておいて下さい。
首のすわり ：ヶ月
寝返り ：ヶ月 反り返って(エビ反りで)寝返った：無・有
座らせてやったら何とか座ることができる
ヶ月 自分でおすわり ができる：
ヶ月
四つ這い移動 ：ヶ月 つかまり立ち：才
ヶ月 歩き始め ：才ヶ月
四ツ這い移動なし：()／四ツ這いが長かった()
伝い歩きをしなかった()／伝い歩きが長かった()
人見知り ：無かった・あった→
才ヶ月～
才ヶ月 程度：弱・普通・強指さし ：まだ無い・ある→◆◆才ヶ月から出始めた

日頃の生活の様子 ：現在の様子で、該当するところにチェックや必要な字句を入れて下さい●睡眠：入眠(時頃) 目覚め(時頃)
睡眠リズムほぼ一定() 不規則() 遅寝早起き() □昼夜逆転 ()●食事の様子／食欲：旺盛()・普通()・食欲が乏しい()
偏食 ：無・少しある・強い→(食べない食材)

おおまかな発達状態の把握 《記入のしかた》① すでにできている とき： いつ頃か を ｢ □ 歳 △ ヶ月｣や｢▽ 歳ころ｣ で記入②芽生えはじめているが まだ不完全 ： △ 印③ まだできていない ： × 印
幼児期前半～就学前段階のチェック項目
食事

発達の目安

・ ｢コップ｣から 飲むことができる
・ ｢ストロー｣から 飲むことができる
・ スプーンですくって 食べようとする(が、こぼしてしまうことも多い)
・ フォークで突き刺して 食べようとする(が、こぼしてしまうことも多い)

１歳頃～
１歳半ば頃～
１歳すぎ頃～
２歳頃～

・｢くつ｣を一人で脱ぐことができる
・｢くつ｣を一人ではくことができる・ 衣服 の着脱で「 協力動作 (例：バンザイをする・足を開くなど)」をする
・ 衣服 の着脱を「 自分でやりたがる (できなくても可)」・「上着を一人で脱ぐ」ことができる

１歳後半頃～
１歳後半頃～
１歳半ば頃～
２歳前半頃～
２歳後半頃～

・出てしまった後で「排尿」を知らせることができる( 事後 告知)
・事前に「排尿」を知らせることができる (事前 告知)
・自分でトイレに行って「排尿」することができる

１歳後半頃～
２歳頃～
３歳後半頃～

・ その日の内の｢予定や約束｣ ならば理解できる(例：夕方お買い物に行こうね等)
・前日に約束した ｢翌日の予定｣を理解 している(例：明日はプールの日だよ等)
・「来週」や「来月」が理解できる
・「曜日」が、ほぼ理解できる

～３歳後半
４歳頃～
～５歳後半
～５歳後半

・ ｢ジャンケン｣に興味 を持っているが、勝ち負けのルールは理解できていない・ ｢ジャンケン｣で、勝ち負けを決める こと(勝敗の判定ルール理解)ができる
・ 何でも｢１番！｣になりたがる、あるいは、ズルいことをしてでも｢勝ち｣たがる
・ 成りきりグッズ、変身グッズ (例：ＴＶ番組のヒーローもの、ヒロインもの系)

～３歳後半
４歳前半～
４歳前半～
４歳前半～

・持ったエンピツやクレヨンを「叩きつける」様にして描く (点画)・持ったエンピツやクレヨンで「ギザギザ」様にして描く (掻画)・持ったエンピツやクレヨンで「グルグルと丸」を描く (円錯)・持ったエンピツやクレヨンで 「一重丸」 を描く
・お絵かきで「人の顔らしき絵」を描く
・｢顔から直接、手足が出た人物画」を描く (頭足人)・ 首や耳･指などは抜け落ち ているが「胴体や手足のある人物画」を描く
・お絵かきで、 ｢耳や手足の指｣・｢衣服｣も表現 された人物画を描く

１歳過ぎ～
１歳半ば頃～
１歳後半頃～
２歳後半頃～
３歳半ば頃～
３歳後半頃～
４歳半ば頃～
６歳頃～

着脱

トイレ

ルール理解(スケジュール)

ルール理解(ジャンケン)描画(人物画)- 2 -(療 育塾 ド リー ム タイ ム 記録 フ ォー マ ット ／ 2016年 04月 01日改 訂 版)

続

Ａ／描画で、お子さんの描いたものをそのまま模写してみて下さい。

Ｂ／大人の描いた絵を真似して書きますか？
できる場合は、そのまま模写してみて下さい《記入のしかた》は前ページを参照／表記：｢ □ 歳 △ ヶ月｣や｢▽ 歳ころ｣ か ・△印・×印
幼児期前半～就学前段階のチェック項目
発達の目安
ことば(発語)・｢意味のある単語( 一語文 ：パパ・マンマ・ブーブーなど)｣を話す
・｢意味のある単語を２つつなげて( 二語文 ：ワンワン､イタァーなど)｣を話す
・｢ 三語文から四語文 (例：ﾊﾟﾊﾟ､ｵｿﾄ､ｲｷﾀｲ／ｵｵｷｲ､ﾜﾝﾜﾝ､ｱｯﾁ､ｲｯﾀなど)｣を話す

１歳頃
２歳頃
３歳手前頃～

・簡単なお手伝いで、 ｢○○取ってきて｣程度 なら理解できる・名前を聞かれると、 ｢フルネーム(姓と名)｣で答える ことができる
・ことばの指示で、｢大きい／小さい(例： 大きい方はどっち？ )｣が理解できる・ことばの指示で、｢長い／短い(例： 長い方はどっち？ )｣が理解できる・ことばの指示で、｢高い／低い(例： 高い方はどっち？ )｣が理解できる

１歳半ば頃～
２歳後半頃～
２歳後半ば頃
２歳後半ば頃
３歳前半頃～

・｢カウント１０(例： 10数えたらお終い ね等)｣が理解できている
・｢３個程度の数(例： ３個ちょうだい の指示で正しく取れる等)｣が理解できる・｢数字を拾い読み」することができる
・｢１０程度の数(例： 10個ちょうだい の指示で正しく取れる等)｣が理解できる
・｢５程度なら(指も使って)足し算(例：２に３を足すといくつ？等)｣ができる
・｢５程度なら(指も使って)引き算(例：５から３を引くといくつ？等)｣ができる

２歳半ば頃～
３歳前半頃～
４歳後半頃～
４歳半頃～
５歳後半頃～
５歳後半頃～

・｢ 自分の名前程 度なら、ひらがなやカタカナで書く｣ことができる
・｢ひらがなの文章を 拾い読み ｣することができる(意味の理解までは問わない)
・｢ひらがな｣の ５０音 を、ほぼ読むことができる
・｢ひらがなの 文章を読む ｣ことができる( 意味の理解も ほぼできる)

５歳頃～
５歳頃～
５歳半頃～
５･６歳頃～

・｢イタズラ｣を叱られそうになると、親の顔色をうかがい手を引っ込める
・｢ダメよ！｣と叱らると、かえって わざとイタズラ をする
・バレないようにして禁止されていることをする(例：黙って食べたお菓子の包み袋を別の部屋のゴミ箱に捨てておく等、 証拠隠滅？！ができる )１歳手前頃～
１歳後半頃～
４歳頃～

・子ども達どうしで、 ｢追いかけっこ｣を楽しむことができる
・ 年下の子どもの世話 をやきたがる

２歳前半頃～
３歳半頃～

・ ２～３個 の積み木を ｢縦に積む｣ ことができる
・ ７～８個 の積み木を 「縦に積む」 ことができる
・型はめ ２択パズル などで、 見ただけで｢大きい／小さい｣を判断 しはめ分ける
・｢コップ重ね｣の玩具で ３個程度なら、見ただけでサイズ順に 重ねる
・｢コップ重ね｣の玩具で ５個程度なら、見ただけでサイズ順に 重ねる

１歳半頃～
２歳前半頃～
２歳頃～
～１歳後半
～２歳前半

・ボールを前に蹴ることができる
・体のひねり(回旋)は乏しいが、ボールを「上手投げ」できる
・体のひねり(回旋)を伴わせて、ボールを「上手投げ」できる

１歳後半頃～
２歳頃～
３歳頃～

・ 瞬間(１秒あるかないか) ならば、｢片足立ち｣ができる
・ ２～３秒 ていどならば、｢片足立ち｣ができる
・ ５～６秒 ていどならば、｢片足立ち｣ができる
・ ２０秒程度 ならば、｢片足立ち｣ができる

～２歳頃
３歳頃～
５歳頃～
６歳頃～

・両足をそろえての ｢その場跳び(両足ジャンプ！)｣ ができる
・低い段差なら、 ｢飛び降り｣ ができる・両足をそろえての ｢幅跳び｣ ができる・ ｢片足ケンケン｣が数回以上続けてできる

２歳手前頃～
２歳前半頃～
２歳半ば頃～
３歳後半頃～

・一人で、「足を そろえ ながら」階段を ｢上がる｣ことができる
・一人で、「足を 交互に 出して」階段を ｢上がる｣ことができる
・一人で、「足を そろえ ながら」階段を ｢降りる｣ことができる
・一人で、「足を 交互に 出して」階段を ｢降りる｣ことができる

１歳後半～～２歳半ば頃
２歳後半～
３歳半ば頃～

・「三輪車」をこぐことができる
・ブランコで「立ち乗り」ができる
・ブランコで「立ち乗り」で「大きくこぐ」ことができる

２歳後半～
～４歳頃
６歳頃～

ことば(理解)

数の理解

読み書き

イタズラ

子どもどうし積み木や型はめパズル

ボール

片足立ち

ジャンプ

階段

外遊び

- 3 -

(療 育塾 ド リー ム タイ ム 記録 フ ォー マ ット ／ 2016年 04月 01日改 訂 版)

◆

今までにお子様がご利用された保育園･幼稚園･学校･療育機関･医療機関などをご記入下さい。複数ある
場合は可能な限りご記入下さい。 ※ 記入 先に 無断で 連絡 したり 、そ の他 の不利 益が 生じ ること は一 切あり ませ ん。
●現在 、通っている保育園・幼稚園／あるいは、学校(普通級･通級･支援学級･支援学校)←○で囲む園or校名：
住

所：〒

都・道
府・県

市・区
町・村

TEL

（

）

FAX

（

）

■利用時期：■利用頻度：●現在 、利用中の発達支援センターや療育機関

TEL

（

）

FAX

（

）

機関名：
住

所：〒

都・道
府・県

市・区
町・村

■利用時期：■利用頻度：●現在 、利用中の病院や医療センター

TEL

（

）

FAX

（

）

院名：
住

所：〒

都・道
府・県

市・区
町・村

■利用時期：■利用頻度：●その他、 現在 、利用中のところ(１)

TEL

（

）

FAX

（

）

機関名：
住

所：〒

都・道
府・県

市・区
町・村

●その他、 現在 、利用中のところ(２)
機関名：
住

所：〒

都・道
府・県

市・区
町・村

■利用時期：■利用頻度：
TEL

（

）

FAX

（

）

■利用時期：■利用頻度：▼過去に通った保育園・幼稚園／あるいは、学校(普通級･通級･支援学級･支援学校)←○で囲む園or校名：
住

所：〒

都・道
府・県

市・区
町・村

TEL

（

）

FAX

（

）

■利用時期：■利用頻度：▼過去に利用した発達支援センターや療育機関

TEL

（

）

FAX

（

）

機関名：
住

所：〒

都・道
府・県

市・区
町・村

■利用時期：■利用頻度：▼過去に利用した病院や医療機関

TEL

（

）

FAX

（

）

院名：
住

所：〒

都・道
府・県

市・区
町・村

■利用時期：■利用頻度：▼その他、過去に利用したところ(１)

TEL

（

）

FAX

（

）

機関名：
住

所：〒

都・道
府・県

市・区
町・村

■利用時期：■利用頻度：▼その他、過去に利用したところ(２)

TEL

（

）

FAX

（

）

機関名：
住

所：〒

都・道
府・県

市・区
町・村

■利用時期：■利用頻度：- 4 -(療 育塾 ド リー ム タイ ム 記録 フ ォー マ ット ／ 2016年 04月 01日改 訂 版)

感覚統合スクリーニング･チェック用紙
よ

み

男
・
女

氏名：

記 入 日：２０
生年月日：２０年年

暦 年 齢：歳月
月

ヶ月● 該当程度は、｢３｣ ・ ｢２｣ ・ ｢１｣ ・ ｢０｣の数値で記入／未経験で不明など↓

チェック項目

強く
該当する

･

↓
３ほどは
強くない

･

↓
０ほどは
弱くない

↓

･該当しない日( 曜日)
日生まれ↓｢？｣マークあるいは一過性にあった程度

記
入(第 １ 葉 )父 ･母 ・ 職 員 ・ 他 (下 記 )

者
幼少期
とりわけ、

２～３歳

現在

該当時の状態像など

の
様子

頃の様子

１ ． 触 覚 系 Ａ ： 身 だ し な み を 整 え る ･健 康 を 維 持 す る た め に ､親 な ら ば 当 た り 前 に 行 う 養 育 行 為 に強い拒否や抵抗を示す＝生活面での「拒否」や「育てにくさ」が多く出る①散髪されることを嫌がる～とりわけ、耳の周りやうなじ②耳アカ取りをされるのを嫌がる～自分ではできていても③ 歯 磨 き さ れ る の を 嫌 が る ～ 歯 ブ ラ シ に 噛 み 付 く or自 分 で は 磨 く④爪切りをしてもらうのを嫌がる～自分で爪噛みしていることも⑤口の周りを拭いてもらうのを嫌がる～何でも口に入れるのに⑥顔を洗ってもらうのを嫌がる⑦髪の毛をといてもらうのを嫌がる⑧髪の毛を洗ってもらうのを嫌がる
２．触覚系Ｂ：身につけるものへの拒否やこだわり① 袖 口 な ど が 少 し で も 濡 れ る と 着 替 え た が る ～大わめきすることもあり② 帽 子 を か ぶ る の を 嫌 が る ～とりわけ顎ヒモが嫌いで口に入れて噛んでいる等③マスクを着けるのを嫌がる④お面などをかぶるのを嫌がる⑤ マ フ ラ ー を 嫌 が る ～ タートルネックのセーターなども嫌がることあり⑥ 手 袋 を 嫌 が る ～ミトンならＯＫだが、５本指の手袋は嫌がることが多い⑦素足になりがたる／靴や靴下を脱いてしまうことが多い⑧裸になりがたる／服を脱いてしまうことが多い⑨ 襟 に 付 い て い る タ グ が 嫌 い ～キレイに切り取れば、着てくれることもある⑩服を着るのが嫌いで、すぐに裸になりたがる⑪腕まくりや裾まくりが嫌い⑫半袖・半ズボンが嫌い⑬腕まくりや裾まくりを好む⑭長袖・長ズボンが嫌い

年中、長袖・長ズボンを着たがる
年中、半袖・半ズボンを着たがる

３．触覚系Ｃ：自分からは触りにいくのに、触られることには拒否が出やすい～アクティブタッチは出来ても、 パッシブタッチでは拒否が出やすい①子どもの方から手をつないできたので、握りなおしたら手を振り払い嫌がることが多い②子どもの方から膝に乗ってきたので、抱き直そうそしたら嫌がって逃げた③子どもの方から遊具に手を伸ばしていたのでに、大人の方から持たせると、手を引っ込めた４．触覚系Ｄ：触れる素材が偏る｢触れない｣だけではなく､触れるようになると ｢過剰に触る｣ 場合もあり ( ≒自己刺激行動)､それらが一人の子どもの中で混在する①ベットリ系：糊、粘土など②チクチク系：砂、芝生など③フワフワ系：ぬいぐるみ、ボアの素地など④ ヒ エ ヒ エ 系 ： 公園遊具の金属部分 、 ピ ー タ イ ル 、 板 の 間 な ど
５．触覚系Ｅ：攻撃性と自己刺激行動～ 近くにいる人に対しての｢攻撃性｣や、各種の ｢自己刺激行動｣ が出やすい① 気に入らないことがあると、近くの人に 爪を立てる・引っ掻く ・ 噛 み つ く② 気に入らないことがあると、自分の頭を たたく ・自分の手を咬む③ 手にしたモノや自分の服の襟口や袖を口に入れてなめる・歯に当てる ・咬む④ 手持ちぶさたや退屈、眠いときに、爪噛みや指しゃぶり する、鉛 筆 を か じ る⑤ 手持ちぶさたなときに、自分の頭をたたく・自分の手を咬む
その他／自由記述～その他、お子さんの「遊び方」や「日常生活」「社会性」などで、気になること

療 育 塾 ド リ ー ム タ イ ム (2016年 ３ 月 19日 版 )感覚統合スクリーニング･チェック用紙
よ

み

男
・
女

氏名：

記 入 日：２０
生年月日：２０
暦 年 齢：年
年
歳

月 日( 曜日)
月 日生まれヶ月● 該当程度は、｢３｣ ・ ｢２｣ ・ ｢１｣ ・ ｢０｣の数値で記入／未経験で不明など↓

チェック項目

強く
該当する

↓

↓

↓

･３ほどは ･０ほどは ･該当しない
強くない

弱くない

幼少期
とりわけ、

↓

｢？｣マーク

２～３歳(第 ２ 葉 )記 父 ･母 ・ 職 員 ・ 他 (下 記 )入者
現在
該当時の状態像など
の
様子

頃の様子

あるいは一過性にあった程度

１ ． 揺 れ る 遊 び (ﾌﾞﾗﾝｺ・ ﾄﾗﾝﾎﾟﾘﾝな ど )を 嫌 う 、 恐 が る平

２ ． 揺 れ る 遊 び (ﾌﾞﾗﾝｺ・ ﾄﾗﾝﾎﾟﾘﾝな ど )を 、 過 剰 に 好 む
３．いつも乗っている遊具でも、姿勢を変えると怖がる
自分でクルクル回って遊んでいることが多い

衡

４

自分でピョンピョン飛び跳ねて遊んでいることが多い
自分でつま先立ちして遊んでいることが多い

５．グルグル廻されてもふらつかない／目が回りにくい感

６ ． よ く 動 き ま わ っ て い る (良 く 走 り ま わ る )割 に は 、体 が ぐ に ゃ ぐ に ゃ し て い る (姿 勢 が 崩 れ や す い ）７ ． 追 視 ･注 視 ･見 渡 す ･見 比 べ る 等 、 目 の 動 か し 方 が 苦 手

覚８ ． プロペラやタイヤなど、クルクル回るものを見る ことにはまる
９ ． クリスマスツリーの電飾やミラーボールなどキラキラ光るものに見とれる
10． ス ト ラ イ プ 模 様 な ど を 感 覚 的 に 見 て 楽 し ん で い る系

11

手かざし遊びすることが多い
斜め視したり、斜め視しながら走っている

12． よ く 動 き 廻 る （ 多 動 、 も し く は 多 動 傾 向 で あ る ）固力の入れ加減が下手で、うまくボールが投げられない
ジュースなどを注ぐ際にこぼす、有１

力任せに書くのでクレヨンや鉛筆の芯を折ってしまう
人を呼ぶ際に「バンバンたたく」行動が多い

覚系

親しげに接してくるのに「羽交い締め」様に抱きつく
２．手足にリキみを入れるようなしぐさをよくする
３．飛び降りる遊びなどで、ドンと激しい衝突を好む

ボ

１ ． (家で)室内の 家具に、体や手足を ぶつけやすいデ２ ． 前を見て歩いているのに、 電柱や人にぶつかりやすいｲ

３ ． (家で)人の手を踏んでいたり、足を蹴っていても 気付かないことが多い｜

４ ． 取りたい物に手を伸ばす際に、コップ等に 手を引っかけて倒す ことが多い

・

５ ． 抱っこをしてやっても、しがみつきが下手 で抱きづらいイ

６ ． 公園の遊具(棒登り・ターザンロープなど)にしがみつくのが下手

メ

７ ． 公園の遊具(ジャングルジムなど)またぐ・くぐる・よじ登るのが下手｜

８ ． 理解しているはずなのに、 手遊びなど(手の使い方)の｢模倣｣が苦手

ジ

９ ． 理解しているはずなのに、 遊戯や体操など(全身運動)の｢模倣｣が苦手
1 0 ． 遊戯や体操で、興味はありそうだが参加せず見ていることが多い
１．まなざしが合わない、合いにくい、視線回避が多い
２ ． 日中、ボーッとしている(表情がなくなり、動きも乏しくなる)ことが多い
３ ． 一日の中で、 時間帯によって、落ち着きがなくなったり キレやすくなる
４ ． 一週間の中で、週初めや週末に落ち着きがなくなったり キレやすくなる
音に敏感で ｢爆発音・破裂音系｣を怖がる・耳ふさぎをする→ スターターのピストル音 、打ち上げ花火 、大太鼓等

そ５の音に敏感で ｢高い周波数・棘波(ｽﾊﾟｲｸ波)音系｣を怖がる・耳ふさぎをする→ 食器が擦れるｷｰｷｰ音､水洗のｼｬｰｼｬｰ音､､蛍光灯 etcの放電音 等音に敏感で ｢機械音・モーター系｣を怖がる・耳ふさぎをする→ トイレのエアータオルの ブロアー音、掃除機、 エンジン音等音に敏感で ｢反響音・ざわめき音系｣を怖がる・耳ふさぎをする→ 温水プール 、体育館、客が大勢入っているデパートやマーケット等

６ ． 小さい子の泣き声に過剰に反応する(とりわけ 赤ちゃんの泣き声)
他

７ ． 臭 い (に お い )に 対 し て こ だ わ り が あ る 、 過 剰 に 反 応 す る→具体的に：
８ ． 台風などが近づいていたり､月の満ち欠けによって気持が変動しやすい
９ ． 排泄リズムが整わず､年中や年長になっても、オムツが取れない(なかった)
1 0 ． 眠る－起きる(睡眠－覚醒)のリズムが不規則である(夜型or昼夜逆転など)
療 育 塾 ド リ ー ム タ イ ム (2016年 ４ 月 １ 日 版 )２０療 育コ メン ト： 療育 指導 を受 ける (2016-04-01版)

年

月

日(

)

木村 順（ 作業 療 法 士 ）テ ー マ ：「 療 育 指 導 」 を 受 け る◆ ｢木 村 順 ｣ の療育を受けても" 効 果 は ナ シ (？ )カ モ "ですよ！
１ ． 理 由 ：「 療 育 効 果 」 を 出 す た め に は 、 一 定 の ｢頻 度 ｣ が 必 要 だ か ら ！
１）最低でも「週１回」の療育指導の頻度が必要～願わくば「週３回」あれば……
２ ） 今 ど き の 療 育 指 導 の 頻 度 は 、 多 く て ｢月 に ２ 回 ｣、 少 な け れ ば ｢数 ヶ 月 に １ 回 ｣程 度∥

焼け石に水！≒効果は薄いよね！
２ ． そ れ じ ゃ 、「 療 育 効 果 」 へ の 期 待 は 、 諦 め が つ き ま す か ？
～ 諦 め た く な い 方 へ … … キ ー ワ ー ド は 「 ワ ン ･ポ イ ン ト ･レ ッ ス ン 」◎ 例 え 話 (そ の １ )： ム シ 歯 の 治 療 編１）あるところに、腕が良いことで有名な歯医者さん「デンタルクリニック木村」がありました。ムシ歯になったあなた、そこに受診しました。ドクター木村は、うわさ以上の腕前で、４０分ほどの治療時間で、ムシ歯の治療はもとより、ムシ歯になっていない歯にこびりついている歯石もきれいに削り取り、ピッカピカの歯にしてくれました。
２）一通りの治療が終わって、念のためにもう１回受診することになりましたが、人気 が あ り 「 ２ ヵ 月 」 先 の 予 約 (２ ヶ 月 に １ 回 の 頻 度 )し か 取 れ ま せ ん で し た 。
３ ） 次の「２ヶ月間」、歯磨きもなにもしなければ……またムシ歯になるよね／当たり前 (そ の １ )４）もしドクター木村から①歯並びや、だ液の性質についての「ウィークポイント」をわかりやすく解説してもらい
例えば・あなたの歯並びの悪い部分はこのあたりで、ココに歯垢がたまりやす
くムシ歯になる
例えば・あなたのだ液を検査してみたら、ムシ歯になりやすい性質だった②日々の暮らしの中でできるムシ歯予防の「具体的な対策」をアドバイスしてもらい
例えば・だから、毎晩３～５分程度はかかるけど、寝る前の歯磨きは糸ようじを使って、このように歯垢を取ろう
例えば・毎食後、歯を磨くのが理想だけど、日々の暮らしを考えるとそうはいかないだろうから、朝食と昼食の後は、口をゆすぐだけでも予防効果はある③ そ れ を 、 あ な た が 「 日 々 の 暮 ら し の 中 で 」 積 み 上 げ て い け ば 、「 ２ ヵ 月 後 」 の受診時も、ムシ歯にならずに済みますよね！
／ こ れ も 当 た り 前 (そ の ２ )◎ 例 え 話 (そ の ２ )： ピ ア ノ の レ ッ ス ン 編
１）あるところに、ピアノの教え方が上手で有名な「ピアノ教室・木村」がありました。４０歳になってようやくピアノを習いたくなったあなたは、その教室に通い
始 め ま し た (＝ 四 十 の 手 習 い … … 人 間 っ て 何 歳 に な っ て も 新 し い こ と が 学 べ る )。
そして、木村先生はうわさ以上の腕前で、４０分程のレッスンで、あなたの指がス ラ ス ラ 動 き 、課 題 曲 が 弾 け る よ う に な り ま し た (実 際 に は あ り え な い け ど … … ) 。
一回目のレッスンが終わって、次のレッスンの予約を取ることになりましたが、人 気 が あ り 「 １ ヵ 月 」 先 の 予 約 (１ ヶ 月 に １ 回 の 頻 度 )し か 取 れ ま せ ん で し た 。
２ ） 次 の 「 １ ヶ 月 間 」、 一 回 も 鍵 盤 に 向 か わ な け れ ば … … ２ 回 目 の レ ッ ス ン は レ ベ ル
ダウンしたところからでしかスタートできない／ こ れ っ て 当 た り 前 (そ の １ )３）もし木村先生から①指の運びについての「ウィークポイント」をわかりやすく解説してもらい
例えば・あなたの指の動きをみると、小指と薬指の入れ替えのところでもつれやすい②日々の暮らしの中でできる「具体的な練習のしかた」をアドバイスしてもらい
例えば・課題の曲を全部弾くのは大変だろうから、楽譜のココからココまでを重点的に練習すると効果的ですよ③それを、あなたが「日々の暮らしの中で」積み上げていけば、次のレッスンでは、一段レベルアップしたところからスタートできるはず／これも当たり前 ( そ の ２ )
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療 育コ メン ト： 療育 指導 を受 ける (2016-04-01版)

年

月

日(

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木村 順（ 作業 療 法 士 ）３ ． 提 案 １ ：「 お ま か せ 療 育 」 か ら の 卒 業 を
１）下手に口出しするのは気が引ける？
～ こ の 時 間 、 専 門 家 (心 理 ･Ｓ Ｔ ･Ｐ Ｔ ･Ｏ Ｔ ･医 師 等 々 )に 任 せ て あ る の だ か ら … …
２）担当してくれている先生から聞き出す努力を！
～黙っているのはなくて、「 日 々 の 暮 ら し 」の 中 で 出 来 る プ ロ グ ラ ム を 尋 ね よ う ！

４ ． 提 案 ２ ： ｢ワン･ポイント･レッスン｣の実現のために、担当している先生に質問！
１）まずは「目的」～この活動＝プログラムは、何を「ねらい」にしているのですか？
我が子のつまずきの何が改善できるのですか？
２）そして「時間的な見通し」～そのねらいが達成されるには「どのくらいの期間」がかかるのですか？
３）さらに「根拠」～この活動＝プログラムが「効果ありと言える理由や裏付け」は？
４）および「主訴との関連」～育てている親である「私」の心配ごとや悩みとの関連
５）最後に、数ある課題の「重み付け」～我が子にとって、この活動＝プログラムを実施する際の「優先順位」は？

◆指導者の方々へ～ホームプログラムの５条件～

１ ．「 子 育 て ニ ー ド 」 に 応 え る … … 親 は 「 指 導 」 で は な く 「 支 援 」 の 対 象
１ ） 子 ど も (対 象 児 )に は 、「 発 達 ニ ー ド 」 が あ る２ ） 親 (父 親 ・ 母 親 )に は 、「 子 育 て ニ ー ド 」 が あ る
３）双方のニードに応えて、初めて「プロ」＝ジェネラリスト＆スペシャリスト４ ） 親 の 、 当 面 の 要 求 は ｢治 し て ほ し い ｣｢良 く し て ほ し い ｣｢発 達 を 伸 ば し て ほ し い ｣だが、根底にあるニードは……、① 「 我 が 子 が 、 ど う し て こ ん な 状 態 に あ る の か (現 状 と 原 因 ) を 説 明 し て ほ し い 」② 「 こ の 先 、 ど の よ う に 育 っ て い く の か (見 通 し ) を 解 説 し て ほ し い 」③ 「 日 常 生 活 の 中 で "親 "で も で き る こ と (対 策 ) を 、 ア ド バ イ ス し て ほ し い 」
５）

そ の た め に は 、 指 導 者 側 に ｢発 達 的 視 点 ｣と ｢療 育 的 視 点 ｣ が 必 要 不 可 欠 ！ ！

２ ． "ホ ー ム プ ロ グ ラ ム "と し て 実 現 ！ ＝ ｢地 域 生 活 支 援 ｣時 代 の ス タ ン ダ ー ド～その際のフィードバック５カ条１ ） ｢理 に か な っ て い て (理 解 も し や す く )｣２ ） ｢お 金 ｣も か け ず

すべての条件を満たすアドバイス３ ） ｢時 間 ｣も か か ら ずができるとしたら、プロ中のプロ

４ ） ｢労 力 ｣も 少 な く てですね！！！

５ ） ｢効 果 ｣が 大 き い※

ホームプログラムの第一義は、決して「教育効果・療育効果・訓練効果」を出すことが中心課題ではなく、「親の自己有能感の回復」につながるもでであること！！！
- 2 -コ メ ント ･ペ ー パー ：専 門家 の相 談を 受ける 際に

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(木村 順・作 業療 法士 ）◆ 指 導 者 or 親 と し て " 努 力 " し て み て ほ し い こ と (木 村 の 期 待 )１ ． ま ず は 、 担 当 児 or 我 が 子 の ｢気 に な る こ と ｣を 書 き 出 し て み よ う ！
ひたすら、ランダムに思いつくまま、そのままに小さいことも、大きいことも何枚もになっても構わないので、書き連ねる

２ ． 次 は 、 ｢気 に な る こ と ｣を "分 類 "し て み よ う ！

〜重複してもよい１ ） ｢気 に な る こ と ｣を 分 類 す る 項 目 は 、 子 ど も の 状 態 に 合 わ せ て 作 っ て い く２）一つの状態が、二つ以上の項目にまたがることも多々ある
例 ：「 食 べ こ ぼ し が 多 い 」 → " 身 辺 自 立 " ＆ " 手 先 の 器 用 さ " ＆ " お 行 儀 "３）下記の項目は、単なる参考例です
健康に関すること

全 身 運 動 (動 作 )に 関 す る こ とことばに関すること・発語・ 理 解 etc

コミュニケーション・社会性に関すること

知能・認知に関すること

手の使い方・手先の器用さに関すること

身辺自立に関すること
・トイレ
・食事
・ 着 替 え etc

見栄え・お行儀の良さに関すること

情緒・感情に関すること

生活リズム・睡眠リズムに関すること

３ ． 最 後 に 、 ｢気 に な る こ と ｣を "順 序 づ け "て み よ う ！
↓｢上 位 ３ つ ｣く ら い か ら "相 談 "に 乗 っ て も ら っ た り 、 取 り 組 み を 始 め よ う