４歳児 ことり組 生活の構想〈4 期〉

担任

最近の子ども達の姿
・男児 13 名、女児 11 名の学級編制である。
・一人一人が安心して園生活を送るようになり、一日を楽しみにして登園している。生活の流れを理解し、見通しをもって過ごしている。自分の持ち物の始末や身支度なども自分からしようとする姿が多くみられるようになったが、個別の支援や声かけが必要な子どももいる。
・園庭では、めあてをもって遊ぶ子どもがほとんどである。これまでの遊びの中の経験から、園庭のどこに何があるのかを知っており（遊具、草花、生き物、土、砂など）自分の遊びに活かしたり、友達に知らせようとしたりする姿がみられる。
・土、砂、泥の遊びでは場所による性質の違いを感じ取り、「もちもちだよ。」と感触を味わったり、「全部の土混ぜたら固くなる。」など変化を予想したりすることを楽しんでいる。また、友達がしていることを「○○くんみたいにやってみたい。」「どうやって作ったの？」と興味をもち、自分でも試してやってみようとする姿も増えてきている。
・砂場で始まった「お寿司やさん」では共通の帽子をかぶり、温泉や流しそうめん、ごちそう作りなど、それぞれが自分のしたい遊びをしていた。その中で、これまでの経験で得た知識ややり方を活かしたり、新たな気づきを試したり、より友達がしている遊びへ興味が向いたりするなど、自分の遊びと友達の遊びを行き来しながら楽しむようになってきた。そして場の名前も、「なんでもやさん」に変わり、場所も砂場に限らず、泥を求めて泥んこ場になったり、雨の日にはテラスに遊び場を移したりするなど意欲をもって遊ぶ姿が続いている。新たに同じ場で遊ぶ友達が増え、「あっちは休みで今日はここで温泉作りしよう！」「ぼくが水とってくるよ。」「○○くん、ここ掘って。
」「まかせて！」など思いを言葉にして共有しながら遊びを楽しんでいる。
・柔らかくなった泥の感触を楽しんだことをきっかけに泥団子作りが始まっている。作りたいもののかたさによって使う泥の場所を選んだり、粉状にするためにかたまったものをすり潰したりするなど、自分の知識や経験を活かして遊んでいる。また、自分が知っていることを「教えてあげる、こっちだよ。
」と友達に教えたり、おはなしタイムで学級のみんなに話したりするなど、友達とつながる場面も見られる。
・自分の経験から「団子やさんにしようよ。
」と遊びのイメージが広がり、「いらっしゃいませ。こちらへどうぞ。」な
ど、友達と言葉でのやりとりを楽しんだり、「ここにドア作りたいな。」「看板があったらいいんじゃない。
」と場を工夫しようとしたりするなど、ごっこ遊びも広がり始めているところである。
・園庭の木の実や草花を、その特徴からイメージを広げて遊びに取り入れ工夫している。ドングリを、雨樋を使って転がして「ドングリレース」をしたり、たくさん集めてお金にし友達とのやりとりに使ったり、ごちそうの飾りにしたりすることを楽しんでいる。
・木音の森の一本橋や、室内では木馬育など、体を動かすことを楽しみながら挑戦する姿がある。
・虫探しでは、捕まえることを楽しみながらも、エサは何を食べるか、どんな飼育環境がよいのかを考え、図鑑の絵や写真をみて世話をしている。コオロギの数が増えて飼育ケースが狭くなると、自分達で飼育ケースを追加し「2 階建てのコオロギのおうち」を作ったり、カニやメダカの水が汚れると新しい水に変えたり、家からエサをもってきたりするなど、心を寄せて飼育している。また、オタマジャクシがカエルになる過程を目の当たりにし、命の不思議さや尊さを、遊びを通して実感している。飼育スペースは子ども達が「すいぞくかんはくぶつかん」と名付け、大好きな場所となっている。
・友達とのかかわりは、これまでは特定の友達を心の拠りどころとしていた関係が多くみられたが、遊びを通してかかわることをきっかけになり、友達のかかわりに変化や広がりがみられている。
・学級で共有する活動では、簡単なルールのある遊び（フルーツバスケット、椅子取りゲーム）を喜んでしている。
泣いて負けた悔しさを表出したり、「○○ちゃん頑張れ！」と友達を応援したりするなど、学級の友達と遊ぶ楽しさを感じたり、その中で自分の気持ちを素直に表現したりする経験をしているところである。

木村

ひさ 小川

千秋

４期の生活のねらい〇身近な環境に興味をもち、自分からかかわって遊ぼうとする。
〇友達や教師と一緒に遊ぶ中で、自分の考えを試したり、遊びを
おもしろくするための工夫をしたりしながら、遊びを続けていこうとする。
〇数人の友達とイメージや願いを出し合って遊ぶ。
４期の教師の願い「みてみて おもしろいよ」の姿

この期に大切・共有したい
心情・意欲・態度

・みつけた遊びを通して経験した学びが積み重なり、多様な関わり方を楽しむようになる中で、さらに自分の遊びが深まった
り、新たな遊び方を発見したりする姿。
・自分の遊びを友達や先生に伝えたい、知って欲しいと思う姿。
「やってみようかな」の姿「やってみようかな」

・一人一人が環境や友達にかかわりながら、自分のみつけた遊びにむかっていく中で、面白さを見いだしていく姿。
・自分のみつけた遊びに向かいながら、さらに自然物や生き物、
友達や友達のしていることなどに興味を広げ、自分なりの気付
きや遊びの経験をもとに発想したり試したりしようとする姿。
この時期に大切にしたいのは、子ども達が自分のみつけた遊びに積極的に向かっていく中で、これまでの遊びで感じ取ったり気付いたりした経験をもとに、さらに考えたり試したり、工夫したりしていく姿である。また、友達への興味関心を広げる中で、自分と異なる遊びを知ったり、遊びの中の工夫を知ったりすることを通して、さらに遊びが多様なものとなることを期待する。
遊びを通した友達とのかかわりでは、「○○くんみたいにしてみたい。
」「○○ちゃんってすごいな。
」と友達が楽しんでいることへの興味から新たなかかわりが広がり、友達との生活を「楽しいな」と感じる姿を期待する。

環境の構成と教師の援助
・基本的生活習慣については、生活の中で必要であることがわかり、一日の見通しをもちながら自分で考えて準備や片付け等出来るような言葉をかけていく。
・みつけた遊びをする中で、自然物（土、砂、泥、草花など）や身近な素材（紙、箱、廃材など）からいろいろなイメージを広げる姿を受けとめ、一人一人の遊びやこれまでの経験に応じて、新たな道具を準備したり、今までの経験を振り返ったり出来るような言葉をかけていく。
・一人一人が遊びの中で、気付きをもつ姿、今までの遊びを活かして工夫したりする姿や友達や友達のしていることに興味をもちかかわろうとする姿など様々な姿を丁寧にを捉え、考えたことに対して問いかけたり、気付きや工夫に共感したり、さらに遊びが深まるような子どもの発想を引き出したり、一緒に考えたりしながら継続して遊びを楽しめるように援助する。その中で、経験をもとにさらに気付きを深めて工夫して遊ぼうとする姿なのか、初めてのことに気付きをもってかかわっている姿なのかなど、担任同士で共通理解をはかり丁寧に見取って援助していく。
・主体的に遊ぶ中で、興味をもった遊びが継続する姿を大切にしていく。作った物の置き場、遊びの場を残す、写真の掲示、道具、タライ、水の場所、大きさなどの環境を再構成して遊びを支えていくようにする。
・土、砂、泥の遊びでは、特徴に気付きをもったり、性質を理解して遊び方や取り入れ方を工夫したりしている姿を積み重ねていけるよう、その子なりの表現や感じ方に共感し、さらなる工夫や発想を価値付けていく。
・友達や友達のしている遊びへ興味が向いている姿を興味関心や友達とのかかわりの広がりと捉えて、今後友達との楽しい経験が広がっていくよう、また、それぞれの遊びが深まってきているので、遊びの経過や工夫がわかるように、学級みんなでのお話タイムの時間をつくる。
（ことりマップ、子ども達の顔写真、遊びの経過がわかるような写真の掲示）
・イメージをもったり好奇心を広げたりするきっかけになるように、読み聞かせで読む絵本や絵本コーナーの絵本や置いておく図鑑などを考慮する。

４歳児

ことり組

活動の構想〈４期〉

・園庭の木から落ちてくるドングリや茶色くなったメタセコイアなどの木の実や落ち葉、コスモスなどの草花といった自然から季節の変化を感じる姿や、興味をもって触れながら、気づいたり驚いたりするなど心を動かす姿に共感する。
☆・秋の自然への興味を支え、自分の遊びに取り入れて見立てたり工夫したりしている姿に共感し、「それはいい考えだね。」「～したからもっとすてきになったね。
」など、工夫を価値づける言葉をかける。
⇒イメージしていることがうまく形にできにく
い時は、教師も一緒に支え、子どもがこれまでの経験から考え、発想できるようにする。
□集めた自然物を子ども達が自分で分別したり名前など調べたりできるように、箱や絵本などを用意しておき、より興味や関心が広げられるコーナーを作る。
〇・いろいろな場所の土や砂に触れて感じたことや気づきに共感し、さらに「どうしてだろう」「どうなるだろう」と問いかけ、さらに興味を深めていけるように言葉をかける。
☆自分なりに気づきをもって考え工夫していることを丁寧に価値づけ、経験を積み上げられるようにする。
⇒子どもがイメージしていることの実現に向け「崩れないようにするにはどうしようか」「何を使うとうまくいくかな」など、子ども達が自分で考えたり工夫したりできるように投げかける。
・友達の遊びの場にも興味をもったり友達の気づきや考えを遊びに取り入れたりするなど、友達とつながる場面を丁寧に支える。
☆友達の話していたことやマップを思い出して自分でも試したり工夫したりしている姿を価値づけていく□子ども達と一緒に“すいぞくかんはくぶつかん”のコーナーを整え、学級みんなの場所という気持ちをもち、場を工夫する姿を支える。
☆調べてわかったことや経験で知っていることを実際に試す姿を価値づける。
〇・子どもが感じた気づきや驚き、不思議さに共感し、さらに興味が深まるように言葉をかける。また、学級全体での話題にし、感じたことを友達に伝えたり知ってもらう喜びを感じたりできるように支える。
・自分からやってみようとする気持ちを大切にし、一緒に喜んだり悔しがったりするなど思いに共感しながら支える。
・子ども同士がつながる機会と捉え、友達同士や年長児から教えてもらったり手伝ってもらったりする場面を丁寧に捉える。
・「こんな手伝いができるよ」とはりきって当番の仕事をしようとする意欲や自信を認め、一人一人が充実感を味わえるようにする。
⇒□具体的に場をどのように整えるといいかを
分かりやすく伝えたり掲示で示したりするな
ど、子どもにとってすることが明確になるようにする。

主な活動 ○ねらい ・経験している内容、経験してほしい内容

環境環境の構成と教師の援助□環境の構成 ・共感する、見守る ○意味付け ☆価値付け ⇒力づけ

人間関係

合同集会
・学級のみんなでする簡単なゲー
秋の自然と触れ合う遊び○前期児童、後期生徒とふれあい、親しみをもったり、かかわり
ムやふれあい遊びを通して、友○園庭で見つけた自然から季節の変化を感じ、興味や関心をもって触れる。
を楽しんだりする。
達と楽しさを共有したり、こと○秋の自然物を遊びに取り入れながら、イメージを広げて遊ぶ。
・前期児童、後期生徒と一緒に弁当を食べゲームをして遊ぶ。
り組の一人という意識を深め
・ドングリやメタセコイア、センダンやスズカケの実など、色の変化などに気づきな
簡単なルールのある遊びたりできるような時間にする。
がら興味をもって集める。
○学級のみんなで一緒に遊ぶことを楽しむ。
・⇒おもしろさだけでなく悔しさ
・学級の友達と一緒に身体を動かしたり、ゲームをしたりする。
・木の実や落ち葉、コスモスの花びらなどをごちそう作りの飾りつけに使う。
を感じる場面を大切に取り上（フルーツバスケット、イス取りゲーム）
げ、友達や教師に共感してもら・ペーパー芯などを使ってドングリを転がし、転がる速さや音を楽しむ。
・勝つおもしろさや負ける悔しさなどを感じる。
ったり、励ましてもらったりしごっこ遊び
土・砂・泥の遊びながら気持ちを立て直してい○気に入った場で自分のしたいことを楽しむ。
○土、砂、泥に親しみ感触を味わって遊ぶ。
けるように支える。
○同じ場で遊ぶ友達と、自分のイメージや思いを伝え合いながら遊ぶ。
○土、砂、泥の感触からイメージを広げ、自分なりに考え〇友だちの気づきや工夫を自分○役になりきって、友達と言葉のやり取りを楽しむ。
工夫しながら遊ぶ。
でもやってみようとする姿に、・“なんでもやさん”として同じ帽子を被り、それぞれのイメージで自分のしたいことを楽○自分が気づいたことや感じたこと、経験したことを友達
意味づけの言葉をかける。
しむ。
⇒友達に気づきや方法など教えに伝えたり、自分の遊びに取り入れたりしながら遊ぶ。
・泥んこ場で団子作りをしたり、団子やさんごっこやレストランごっこをしたりする。
てもらうことで、友達とかかわ
・砂場で雨樋を使って砂や水、木の実を流したり、穴を掘・友達の遊びの場やしていることに関心をもち、場を行き来しながらかかわりを楽しむ。
る楽しさを感じ友達とのかかったり温泉を作ったりする。
・遊びのイメージを広げ、自分なりに考えたり工夫したりする。
わりが広がるようにする。
・砂と水を混ぜたり泥を集めたり、そこに草花や木の実を
こどもまつり□安心して遊べる場を確保した
飾ったりしながらごちそう作りをする。
〇こどもまつりを楽しみにしながら、遊びのイメージを広げて作ったり表現したりする。
り残しておいたりし、次への期
・友達がしている遊びに興味をもち、友達に聞いたり自分〇いろいろな友達とかかわりながら遊ぶことを楽しむ。
待がもてるようにする。
でやってみたりする。
・遊びに必要なものを考えて作ったり、自分なりの方法で工夫して表現したりする。
また、ごちそうなどは誰のもの
身近な生き物と触れ合う遊び（すいぞくかんはくぶつかん） ・友達と自分の考えや思いを伝え合いながら遊ぶ。
か分かるように顔掲示し、友達
お話しタイム『ことり（いいね）マップへ』○身近な生き物に触れることを楽しみ、興味や関心を広げる。
の工夫に気づいたり興味をも○学級の友達に、自分の遊びや遊びの中で感じたことや気づ○身近な生き物に親しみをもって触れ、生命の不思議さを感じる。
ったり、大切にしたりできるよ
いたことを聞いてもらう喜びを味わう。
うにする。
・コオロギやバッタ、ダンゴムシなどを探す。
○友達の話を聞き、友達や友達の遊びに興味をもったり、思い□遊びの場や様子をマップに表・園庭で見つけた生き物の飼い方やエサなどについて図鑑で調べたり、必要なものを探や考えに気づいたりする。
示することで、イメージをもっしたり家から持ってきたりする。
・自分の思ったことを友達の前で話したり、友達の思いを聞いて友達の話に興味をもてるよ
・飼育している生き物に興味をもち、毎日様子を見たり世話をしたりすることを喜ぶ。
たりする。
うにする。
季節を感じる収穫体験・栽培活動
木音の部屋で遊ぼう
・マップを見ながら自分の遊びを振り返ったり、友達や友達が☆マップから場や遊びでかかわ○自分たちで植えた野菜に気持ちをよせ、生長 ○木音の部屋や木のおもちゃに親しみを楽しんでいる遊びに興味をもつ。
った友達を再認識し、「一緒にを感じながら収穫を楽しみにする。
もち、温もり、匂い、音などを感じる。・マップを使ったおはなしタイムを通して、次の遊びへの意欲楽しかったね」「一緒だったか○一人一鉢の植物に思いをもって、世話をしな ・木音の部屋でおもちゃを使ったり、ロをもったり、友達の遊びを自分もやってみようという気持ら～できたんだね」など、友達ちをもったりする。
がら生長を楽しみにする。
ボ木―ごっこをしたりして楽しむ。
とのつながりを価値づける。
歌や踊りなどの身体表現、リズム遊び、ボディパーカッション
・サツマイモの生長や変化に興味をもつ。
⇒お話しタイムで自分の遊びを・使い方のルールを守り、おもちゃを大○友達と一緒に歌ったりのびのびと表現したりすることを楽・やきいもにして食べることを楽しみにする。
振り返ったり友達の遊びを知
切に扱う。
しむ。
ったりすることで、次回を楽し・ビオラ、チューリップ球根を植え、大切に世・友達と一緒に歌うことを楽しんだり、リズムを感じて身体をみにし遊びへの意欲につなが話をする。
動かしボディパーカッションで表現したりするおもしろさ「みてみて、るようにしていく。
身体を動かす遊び（木音の森・雲梯・鉄棒・木馬育）を感じる。
おもしろいよ」
・前期課程の音楽会に参加したり、演奏を聴いたりして憧れ○自分の力を試したり、新しいことに挑戦したりするなど、□「こんなものが作りたい、使いの気持ちをもったりする。
身体を動かすことを楽しむ。
たい」と考えたり工夫しようと作って遊ぼう・木音の森の木登りや一本橋、雲梯や鉄棒、木馬育などに○自分のイメージしたものを、身近な材料を使って作ることしたりすることが実現できる「やってみようかな」
繰り返し挑戦する。
を楽しむ。
ように、子どもが使いやすい材
・友達や年長児の姿を見て、自分でもやってみようとする。
・様々な素材を選びイメージをもって作る。
料を用意しておく。
・遊びに必要なものを作り、それを使って遊ぶ。
生活習慣☆その子なりのイメージや考え
表 現○当番活動を楽しみにし、積極的に取り組もうとする。
で見立てたり作ったりする姿
みんなで絵本タイム○遊びの場や身の回りをきれいにする気持ちよさを感じる。
に、「いい考えだね。」など具体○いろいろな絵本や物語に親しみ、自分なりのイメージを広げて楽しむ。
的な言葉をかけて認めていく。
・園生活の流れに見通しをもち、任された当番の仕事をする喜びを味わう。
・読み聞かせを楽しみにし、絵やお話の世界を想像したり言葉のおもし・声を合わせて歌ったりリズムに・身の回りの準備片づけを最後まで丁寧にしようとする。
ろさを感じたりする。
のってボディパーカッション
・遊んだ後の片づけや身の回りの整頓など、「なぜするのか」を考え、きれ・親子で読むことを楽しみにして、親子で一緒に好きな絵をしたりする姿に共感し、友達いになる気持ちよさを感じる。
言 葉本を借りる。（絵本貸出）
健 康
や教師と声や動きなどが合う
気持ちよさや楽しさおもしろ
・遊びのイメージの中で言葉のやりとりを楽しみながら友達とつながる姿を見守り、教師も遊びに加わりながら遊びを支える。
さを感じられるようにする。
・自分の言葉で表現して相手に伝えようとする姿を支え、話したことが教師や友達に伝わったり、共感してもらったりする喜びを味わえるようにする。
・音楽会に参加することを楽しみ〇４歳児なりの言葉の表現を大事にしていき、その言葉を通して楽しさを共感し合ったり、遊びのイメージを一緒に振り返って想像したりできるようにできるように、一人一人が楽にする。そして、子ども同士を繋げていったり、さらに遊びが広がるようにしたりしていく。
しさを感じ、自信をもって表現□子どもの遊びとつながったり季節を感じたりできるような内容の絵本を読み聞かせしたり、子どもが手に取りやすいコーナーに置いたりし、お話の活動ができるように支える。
世界やいろいろな言葉への興味を広げ、お話を楽しめるようにする。

４歳児ことり組○ねらい・期待する姿 遊びの内容「土、砂、泥の遊び」活動の構想（４期）
１０月上旬～

１１月上旬～１１月中旬○遊びの中で、自分の考えを試したり、工夫したりして遊びを積み重ねていこうとする。

本時１１月下旬～

こどもまつり期待する幼児の姿～１２月中旬○友達の遊びなどに触発されながら、遊びの内容や場所、遊び方などを広げていく。

おもしろいね あしたはもっとこうしよう
いいね おもしろそう

みてみて おもしろいよ
土
・
砂
・
泥
の
遊
び

やってみようかな

・自分のみつけた遊びの中で、友達に対して、自分の思っていることを言葉や動きに出しながら遊ぶ姿。
・友達の遊びに興味をもち、やってみようとする姿。

・一人一人が遊びや友達にかかわりながら、自分のみつけた遊びにむかっていく中で、その面白さを見いだしていく姿。
・自分のみつけた遊びに向かいながら、自分なりの気付きや遊びの経験をもとに、興味を広げ、発想したりする姿。

工事ごっこ ごちそう作り
温泉ごっこ ごちそう作り

どろんこ場

工事ごっこ ごちそう作り

自分の経験や気付きをもとに、さらに新しい気付きをもったり、工夫したり遊びに取り入れたり出来るよう遊びが積み重なっていく
ことが実感できるような言葉をかけていく。

・「ことり（お知らせ）マップ」を使って、一人ひとりの遊びの中で、感じたことや思いを話し、その思いが教師や友達に伝わったり、共感してもらったりする喜びを味わえるようにする。
（受け止め、認める）
・一人ひとりの遊びへの興味のもち方や、動き、姿などを捉え、願いをもち言葉をかけたり、共感をしたり、見通しをもたせたり
していく。

(

みてみて、○○してるよ・自分の思ったことを話す姿

マこ
ッと
プり
おい
話い
タ
イね
ム

)

)

・自分の考えたことや気づいたことを友達や教師に伝えようとする。
・自分の遊びに面白さを見出したり満足感を味わったりする。

姿がでる

(

マこ
ッと
プり
おお
話
タ知
イら
ムせ

自分だけでなく友達のしていることにも興味を
もつ

どろんこ場

製作遊び

製作遊び
・なんでもやさん（工事ごっこ）という遊びを続けようとする姿。
イメージの共有の芽生え
遊びを面白くするための道具を取り入れる
・自分のしたい遊びを続け、遊びの工夫が広がり、自分のイメージや願いをもって遊ぶ。
・友達のしていることに興味をもち、取り入れたり、同じものを作ったりする。
・泥の特徴を活かして遊びに取り入れる。
・年長児の泥団子作りに興味をもつ。

・自分の好きな場所で遊ぶ。（遊びが楽しくなる場、友達のしていることや遊びをおもしろくするための道具を取り入れる）
・自分のしたい遊びを続けようとしたり、おもしろくしようとする。
・友達のしていることに興味をもち、やってみようとする。
・泥の性質の違いを活かして、遊びに取り入れようとする。
・遊びを繰り返すうちに少しずつ役割を意識する。
（掘る、運ぶ、おすそわけ）

一人一人が遊びの中でたくさんの気付きや工夫、発想を重ねていく姿を土台として
↓

ごっこ遊び

どろんこ場

虫

・自分の好きな場所で遊ぶ。
（遊びが楽しくなる場、環境を取り入れる）
・自分のしたい遊びを続けようとする
・友達のしていることに関心をもつ。
・泥の性質の違いに気付き、遊びに取り入れようとする。
・遊びを繰り返すうちに遊びを共有する。
（掘る、運ぶ、おすそわけ）

共
有
す
る
活
動

木の実、草花

ごっこ遊び

木の実、草花

虫

教
師
の
願
い
・
手
立
て

・友達と遊びのイメージを共有しながら、のびのびと自分の思いや考えを表現する姿。

自分の遊びの中で、友達とやりとりしな
がら遊ぶ姿を丁寧にみとり、思いやイメ
ージを引き出していき思いが具体的になっていく楽しさを味わえるようにする。

・「ことり（いいね）マップ」を使って、子ども達の遊びへの思いを引き出したり、友達への興味が広がるような遊びや子ども達の姿を取り上げたりし、遊びや友達とのかかわりが深まるようにする。
・お話タイムをとおして、「明日はもっとこ
うしよう」、○○ちゃんしてみたいな」というような、願いや意欲をもてるような時間にする。

自分の遊びを中心にしながらも友達の遊びに興味をもつ姿を土台として↓友達とのかかわ
り合いをたのしもうとする
姿がでる

・自分の考えたことや発想したことを友達や教師に伝えようとする。
・自分の遊びや友達の遊びに面白さを見出したり、自分もやってみたいと共感したりする。

・自分のしたいこと、見たこと、感じたことや、思いや遊びでの工夫や発見を伝えたり、友達の話を聞いたりし、教師や友達に受け止めてもらったり、遊びを工夫したり発想を広げたり出来るように、共感したり、価値付けしたりする。
・経験したことを表現したり、遊びに展開したり出来るよう、子どもの思いや話をよく聞き必要
な材料や道具を一緒に考えたり、一緒に遊ぶ友達にもイメージが伝わるような言葉を補ったりしていく。

おもしろいね あしたも続きしよう○○ちゃんいいね おもしろそうやってみたいな・自分の遊びへの思いや経験からの気付きや発想を話す姿
・友達の遊びを知り、やってみようとする姿

・自分の遊びに必要なものをイメージしながら取り入れられるよう、道具の種類、場などの環境を整える。
・友達のしている遊びに興味が向くように、子ども同士で方法を教えあったり、お互いに楽しさを共有したりする姿を認めることで子ども同士のつながりを感じられるようにする。

お
話
タ
イ
ム

・遊びの工夫や発想を話す姿
・友達の遊びを知り、取り入れようとする姿
・自分や友達の遊びに面白さを見出したり満足感を味わったりする。
・友達の遊びを知り、自分もしてみたいなと友達の考えを受け入れて認め合う。

本日の展開本日ねらい

8：35～8：50○自分の考えを試したり、工夫したりして遊びを楽しむ。

登園〇予想される幼児の活動・登園してくる子ども達を笑顔で迎え、自分から身支度や準備をする姿を褒め、気持ちよく
1 日がスタート出来るよう言葉をかける。
9：05 げんきっこタイム
9：30 自分でみつけた遊び
10：30 片付け
11：00 学級で共有する活動
11：30 弁当、歯磨き
12：30 降園荷物準備
13：00 「みてみて おもしろいよ、
やってみよう！」
13：40 片付け
14：00 お話しタイム～ことりいいねマップ～

Ａ ごちそう作り
○
築山

築山工事

Ｃ
○

B 地球まわり○

木音の森（すもう大会・木登り）
レストラン
ごっこ

B どろんこ場
○
だんご
やさん

園庭

○

砂場 Ａ

（宍道湖工事）ツリーハウスＤ テラス（ドングリ転がし）○
出入り口

Ｅ すいぞくかん○

水道

はくぶつかんＤ 製作遊びコーナー
○

教
材
棚

秋の宝物コーナー

ピアノ

Ｃ 木馬育（廊下・遊戯室）○
14：30 降園

環境構成と教師の援助□環境構成

・共感する、見守る

〇意味づけ

☆価値づけ

担任 木村 ひさ 小川

千秋

⇒力づけ

Ⓐ土、砂、泥の遊び（なんでもやさんでごちそう作りや築山、砂場で工事をする）
・なんでもやさんとして共通の帽子をかぶり、したい遊びのイメージを言葉で伝えあい共有しながら楽しむ。
・土を運ぶ、混ぜる、水を持ってくるといった自分の役割を楽しむ。
・砂場で宍道湖をイメージし、穴を掘ったり道を作ったり、水を流したりして遊ぶ。
・築山上を掘ってコンクリート作りの工事をしたり、雨樋を使って泥、木の実や草花などを流してそうめん大会、ドングリレースをしたりする。
・泥を混ぜたり、木の実や草花を飾ったりしながら、ごちそう作りをする。
・友達のしている遊びや場に興味をもち、自分でもやってみようとしたり、場を行き来して友達とかかわったりすることを楽しむ。
・友達に自分のイメージを伝えたり、思いを共有したりしながら遊ぶ。
・遊びの中で、感じたことや気づいたことを、友達や教師に伝えようとする。

⇒遊びの中で、穴の深さや水の流れ、土、砂、泥の性質の違いや変化など、子どもが何に興味をもち遊んでいるかを丁寧に見取っていく。子どもが不思議に感じたり、繰り返し試したりしている姿を捉え、共感したり「どうやったらうまくいくかな。
」など問いかけたりして力づける。
⇒「誰か知っている友達いないかな。」など、友達とのかかわりをきっかけにして遊びが発展したり深まったり、友達とつながったりするような言葉をかける。
☆⇒土、砂、泥の遊びの中で、さらに新たな気付きをもったり、考えたり工夫したり遊びに取り入れたり出来るよう、これまでの経験を振り返ったり遊びの積み重なりを実感したりできるような言葉をかける。
〇自分の楽しんでいることを自覚し、意欲をもって遊びに向かえるように意味づけしながら支える。
□雨天の場合は子ども達がテラスになんでもやさんやごちそう作りの場を作っているので、教師も一緒に場を整えるなどして遊びたい意欲を支える。

Ⓑごっこ遊び（だんごやさん、レストランごっこ、泥だんご作り、ごちそう作り）
・気に入った場所でイメージを広げ、泥だんごやさんごっこをする。
・自分が作りたいものに合わせて使う土を選んだり、柔らかさを加減したりするなど、経験を活かして工夫する。
・場所による泥の感触の違いを味わいながらイメージを広げ、感じたことを言葉で表現する。
・友達とイメージや思いを伝え合いながら、場を工夫したり必要なものを考えた
りしてごっこ遊びを楽しむ。
・ドングリやメタセコイヤ、センダンの実やスズカケの葉、コスモスの花びらなど、色の変化などに気付きながら興味をもって集め、ごっこ遊びに取り入れる。
・役になりきって、友達や教師と言葉のやりとりを楽しむ。

☆⇒自分の遊びの経験やこれまでの気付きを活かして、さらに自分で考えて工夫し遊びを深めていこうとする姿を認めていく。また、経験したことが遊びの発展に活かせそうな場面では、子どもが考えて工夫できるように言葉をかける。
・泥の感触を表現する言葉に共感し、子どもが感じていることを共有する。
・遊びの中で友達とのやりとりを楽しむ姿を見守り、必要に応じて仲立ちをしながら、子ども同士のかかわりが広がっていくようにする。
⇒□友達とイメージを伝え合う姿を支えながら、イメージが実現するように必要なものを子どもと一緒に考えたり作ったりしていく。
☆自然に興味をもち自分の遊びに取り入れて、見立てたり工夫したりしている姿に共感し、その過程を褒め価値づける。
□集めた木の実や草花は、子ども達と一緒に、並べたり、分類したりして色や数、大きさ、形の違いなど興味をもてるようにする。

Ⓒ身体を動かす遊び（すもう大会・木音の森で木登りや一本橋・木馬育）
・すもう大会で、友達と一緒に身体を動かすことを楽しむ。ルールを考えながら、勝った喜びだけではなく、負けた悔しさも感じ、気持ちを切り替えて次に向かおうとする。
・木音の森でバランスをとりながら進んだり、高いところまで登ったりすることに挑戦する。
・友達がしている姿を見て、自分なりの方法でやってみようとする。
・今出来ることに自信をもち、さらに出来るようになりたい気持ちをもって繰り返し取り組む。
・自分から木馬育を繰り返しやることを楽しみ、充実感を味わう。また、遊びに必要なものを工夫して作る。
Ⓓ秋の自然で表現する遊び（ドングリ転がし作り・製作遊びなど）
・遊びに必要なものをイメージし、自分なりに工夫して作る。
（ドングリ転がしや木馬育の遊びに必要なしかけなど）・ドングリやメタセコイヤなど、いろいろな木の実を使ってアクセサリーや楽器作りなどをし、イメージを形にすることを楽しむ。
・友達が工夫していることを自分の遊びに取り入れてみようとする。
・いろいろな身近にある材料を使い、工夫して作る楽しさを感じる。
・友達と考えやイメージを伝えあいながら、同じ場で遊ぶことを楽しむ。
Ⓔ身近な生き物と触れ合う遊び（すいぞくかんはくぶつかん）・捕まえ方を考え、自分で工夫して捕まえたり、動きに興味をもち、気づいたことや不思議に思ったことを友達や教師に言葉で伝えたりしようとする。
・生き物に愛着をもって触れたり、場が楽しくなるような掲示を考えたり、絵を描いたりする。

保育室

年少ことり組○友達とのかかわりながら遊びを楽しむ。

・園庭の落ち葉の色の変化や匂いに気付きをもち、興味をもって触れながら驚いたり心を動かしたりする姿に共感する。
⇒友達と楽しく遊ぶためのルールを自分達で考えていけるように、子ども同士の思いが違ったり、トラブルが起こったりした場面を丁寧に支える。その際、自分の気持ちを言葉で相手に伝えられるように、仲立ちをする。
☆興味をもち、繰り返し頑張る姿やあきらめないで挑戦する姿などを具体的な言葉にして褒める。
□安全面に配慮しながら、具体的なやり方を示したり、身体を支えたりして安心して取り組めるようにする。
□画用紙、折り紙、空き箱、紙テープなど、いろいろな形、大きさのものを用意しておき、好きな物を選んで使えるようにしておく。
□集めた木の実を入れる箱や作った物を並べる場所など、子どもと一緒に考えながら、遊びに意欲をもてるような場作りをしていく。
⇒遊びに必要なものを自分なりに考える姿を認めながら、作っていく上で難しい部分は教師がしたり、手伝ったりして、思いが実現できるように支える。
・友達と一緒に同じものを作ったり身につけたりして遊び、自分たちの世界を楽しんでいる姿を大切にし、楽しさや自由な表現に共感する。
・遊びながら気付く木の実の大きさ、色の違い、また、その違いを活かして遊びに取り入れようとする姿に共感する。
⇒生き物の捕まえ方や居場所を自分なりに考えたり、友達に聞いたり、協力したりする姿を見守り、命を大切に扱えるような言葉をかける。
・生き物に触れながら子どもが気付いたり感じたりしたことに共感し、生き物の不思議さを感じられるような言葉をかける。
⇒□入口のドングリタッチなど、子どもが工夫して場を作る気持ちを認め一緒に「すいぞくかんはくぶつかん」のコーナーを整えながら、学級みんなの場所という気持ちをもって場を考え、工夫する姿を支える。

10：20
片付けをしよう・明日も続きをしようという気持ちをもって、作った物を残したり場を整えたり、片付けたりできるように声をかける。また、使い終わった道具は元の場所に戻したり、汚れた場所をほうきで掃いたりして、きれいにする気持ちよさを感じられるようにする。最後までみんなで一緒に片付ける大切さを伝えていく。
10：40
お話しタイム～ことり(いいね)マップ～・「ことりいいねマップ」を使って、一人ひとりの遊びの中で感じたことや思いを話し、その思いが教師や友達に伝わったり、共感してもらったりする喜びを味わえるようにする。
・○⇒一人ひとりの遊びへの興味のもち方や動き、姿などを担任同士で共通理解した上で捉え、願いをもって言葉をかけたり共感をしたり、見通しをもたせたりしていく。
☆自分が学級の中で大切にされていることを実感できるように、子どもの思いを大切したり、共感したりする姿を見せ、何でも言える温かい雰囲気を基盤としたお話タイムをしていく。