野木第二中学校いじめ防止 基本方針
平成２６年２月施行
１ 基本的な考え方(１) いじめを絶対に許さないと いう強い意識を持 ち、危機管理意識 を高めていじめの未然防止、 早期発見、問題解消に 、全校体制で組織 的に対応する。
(２) い じめは生徒指導 の問題行動の一 つであり、他の問題行動等 と切り離すことのないよう、生徒 指導全体の中でとらえ る。
(３) 教 職員間、教師と 生徒及び生徒同 士の好ましい人間関係の構 築を基盤として対応する。
(４ ) 教 育 相 談 ア ン ケ ー ト 調 査 、 Q-U 調 査 、 い じ め に 関 す る ア ンケ ー トな ど の きめ 細 かな観察等に より、全校体制で未然 防止、早期発見に 努める。
(５) 職 員会議・研修を 定期的に（緊急 の問題発生の場合はケース 会議も）行い、指導資料、事例 集等有効に活用 し、いじめ等の問題行動の 構造、特質、原因、背景、具体的な指導法等 、教職員の共通理解と 資質の向上を図る 。
(６) 保 護者との信頼関 係を築き、家庭 との緊密な連携を図り、学 校と保護者との共同作業として取 り組む。
(７) 町 教育委員会、町 教育相談員やス クールカウンセラー、スク ールサポーター、スクールソー シャルワーカー 及び関係諸機関（児童相談 所や警察、法的観点から必要ならば弁護士等 ）と、常時密接な連携 協力を図り、未然 防止及び問題解決にあたる。
(８) いじめ事案が発生した場合 、迅速かつ正確な 事実関係把握に努 める。
(９) 町いじめ防止基本方針に基 づく。
２ 具体的な対策(１) 「いじめ対策委員会」の設 置(２) 「いじめ相談窓口」の設置① 担当者 （生徒指導主事、特別 支援コーディネー ター、教頭）を明確にして、いじめ相談への対応をする。
② いじめ 防止についての啓発を する。
（３）いじめ未然防止のための取 組① 生徒指 導、教科指導等の充実 を図る。
② 道徳科 ・特別活動・人権教育 ・情報教育等の充 実を図る。
③ 開かれ た明るい学校づくりに 努める。
④ 職員研 修を実施する。
⑤ いじめ 撲滅会議への代表生徒 参加＋会議内容を 全校生徒へ周知・徹底（４）いじめの早期発見のための 取組① 学級、 部活動、休み時間等の 中で生徒の変化を 見逃さない。
② 保護者 との連携を密にし、円 滑なコミュニケー ションの中から発見する。
③ 地域と の積極的な交流の中か ら情報を得る。
④ 定期的 なアンケート調査をし て、教育相談等を 実施する。
（５）いじめ発見後の対応① 迅速に 対応する。
② 誠実に 対応し、隠蔽意識をも たない。
③ 職員や 生徒から正確な事実関 係を把握する。
④ 関連機 関等との連携協力を図 る。

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３ 具対策の実際(１) いじめ対策委員会① 委員 は、校長、教頭 、教務主任、特別支援教育 主任、生徒指導主事、各学年生徒指導担当 、教育相談（特 別支援コーディネーター）担 当、養護教諭とす る。必要に応じて関係教職員を招集する。
（学校医、スク ールカウンセラー、町教育相談員等）② 校長 が主宰し、週１ 回開催する。また、必要に 応じて随時開催する。企画運営は生徒指導主事が行う。
③ 学校経 営方針に基づく取組の 実施、進捗状況の 確認、定期的検証を行う。
④ 指導体 制の核となって、学年 ・学級、家庭、地 域等の対応を統合する。
⑤ 重大事 態が起きた場合の対応 については、教育 委員会と連携する。
(２)
いじめ相談窓口① 生 徒 指 導 主 事 を チー フ と し 、 教育 相談 担当 （特別 支 援コ ー ディネ ーター ）、 教 頭を窓口として生徒や保護者から のいじめ相談に応じる。
② 年度初 めに、「い じめ相談窓口」（兼：教育相談 窓口）設置の周知を図る。
③ 相談 内容により適任 の者が対応し、関係者間の 調整及び問題の解決に当たる。
問題解決に際しては、組織的に対応 する（教職員は絶対 1 人で情報をかかえない）。
④ 解決 が困難なケース に対しては、いじめ対策委 員会を臨時にも開いて対応する。
⑤ 生徒・ 保護者及び教職員への 啓発活動を行う。
（３）いじめ未然防止のための取 組① 生徒指 導、教科指導等の充実
ア 基 礎・基本の確実 な定着のため、 わかる授業の 実践、より良い人間関係づくりのためのグ ループ学習（グループに入れない生徒への支援方法の開発 ）イ 生 徒の内面理解の 工夫と教育相談 の充実（学習 ・生徒指導実態調査、教育相談
事前アンケ ートの実施、Q-U、いじめに 関するアンケート等 ）ウ 認め合う学級、仲間とともに楽しい学級、自己有用感・自己存在感の醸成（Q-U の活用）② 道徳科 ・特別活動・人権教育 ・情報教育等の充 実
ア 道徳的判断力（自己指導能力）の育成
イ 思いやり、感謝する心、感動する心の育成
ウ 人権尊重、生命尊重の精神の涵養エ 自己を見つめ、自己を生かそうとする心の育成（無言・自問清掃等）オ 勤労体験活動、奉仕活動の実施（職場見学、マイチャレンジ、体験活動等）
カ 情報モラル教育の実施（情報モラル集会の充実化）③ 開かれ た明るい学校づくり
ア 生徒のこと、教育の問題について自由に話せる学校づくり
イ ＰＴＡ活動の活性化（子どもの成長のためにともに協力する関係）
ウ 地域の人々、地域関係機関との情報交換
エ 地域の教育力の活用を図る。（各種団体との連携）④ 職員研 修の実施(いじめ・生 徒理解等)
ア いじめ、人権等に関する研修
イ 生徒理解、生徒指導等に関する研修（４）いじめの早期発見のための 取組① 学級や 部活動等の中で生徒の 変化・予兆を見逃 さない。
＜日常的な 観察＞ア 体調の変化や表情の変化を観察する。（朝の健康観察時等）
イ 服装や頭髪の乱れや言葉遣いの変化を観察する。
ウ 欠席状況、遅刻・早退の状況を把握する。
エ 教科等の提出物への取組状況、成績の変動に注意する。
オ 学習用具・持ち物の忘れや紛失、新品の購入、落書き、破損等に注意する。
カ 休み 時間等の過ごし 方(友人関係の 変化、特定のグループ化、一人 遊び等)に注意する。
キ 生活ノート等の記載事項の変化に注意する。
ク 保健室への訪問回数等
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＜定期的な 取組＞
ア 毎週(水 １)、生徒指導部会、いじめ対策委員会を実施し早期発見に努める。
イ 定期的な教育相談(年 3 回)、および事前アンケートを実施し早期発見に努める。
ウ 定期的に Q-U 等を実施し、早期発見に努める。
エ 学習・生徒指導実態調査を実施し、生徒の内面理解に努める。
② 保護者 との連携を密にし、円 滑なコミュニケー ションの中から発見する。
ア 学校だより、学年だより、ホームページ等での情報提供、協力を依頼する。
イ 出欠、早退、遅刻、その他にこまめに連絡を取り合う中から変化を見つけ、必要に応じ て教育相談を行う。
ウ 学年・学級懇談会や家庭訪問、三者面談、教育相談の中からいじめを発見する。
③ 地域と の積極的な交流の中か ら情報を得る。
ア ＰＴＡ本部役員、学級委員、地区委員から情報を得る。
イ 近隣小・中学校との連携
ウ 野木駅前交番、民生委員、主任児童委員、学校運営協議会、自治会との連携（５）いじめ発見後の対応〈野木第二 中学校「危機管理マニ ュアル」－いじめ 問題への対応－〉① 発見者
校長(教頭)に報告
または相談 を受けた者(学年主任、生徒 指導主事、教務主任経由も)② 校長
実態把握を 指示( 程度により、生徒指導主事または、学年主任 )③ 生徒指 導主事
実態調査(関係職員、関係生徒 、保護者等)
学年主任(学級担任)
調査結果を校長 (教頭)に報告④ 校長
実態を把握 し、判断、対応指示
指示内容
・どの組織で対応するか(学級、 学年、全校、部活 )・保護者、ＰＴＡの組織の活用の有無
・公的機関の援助を受けることの可否⑤

校長(教頭)

町教育委員 会、ＰＴＡへの報告、協力要請等
報道機関へ の対応
対応方針を検討し、指導する 。

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当該学 年を主とした組織
配慮事項
・ いじ められている生 徒(家族)の心身 の立ち直りを中心に、いじめる生徒、学級・学校 内の生徒、保護者及び地域の人々についても対応策を考える。
・生徒の指導は、担任・学年主任(場合によって生徒指 導主事、部活動顧問等)が行う。保 護者等には、校長(教頭)が立ち会うこともある。
・指導は、点や線でなく、広く目を配り、深く掘り下げて行う。また、徹底的に指導し 、再発・潜行の絶無を期し、卒業まで見守る。

野木町の基本理念（５つの基本理 念）には、〇 全ての児童生徒は、いじめを しません
〇 全ての児童生徒は、いじめと わかっていながら見て見ぬふりをしません〇 全ての 学校は、教育 活動全体を通 じ、児童生徒に「いじめは絶対 に許されない」と いうことを教えます〇 全ての 保護者は、そ の保護する児 童生徒が、いじめを行うことが ないよう規範意識 の醸成に努めます〇 町、学校、家庭、関係機関等 は連携して、いじめ問題を組織的に解決しますとある。い じめ問題を根 絶するには、 学校と地域、関係機関が連携し て子どもたちに他 者の存在の大 切さや互いに 支え合って生 きていくことの重要性を教えて いかなければなら ない。また、 子どもたち自 身も、いじめ は人の生命を奪ったり、身体に 重大な危険を生じ させたりするおそれがあることを主 体的に考えていかなければならない。
令和３年３月改正

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