小学５年１組

外国語活動学習指導案
指導者

喜多川昭博 福島 歩惟

片寄メーガンレストランにおける店員と客とのやり取りという限定された状況を設定して個々の考えを検討し合うという展開を構想したことは，相手に対して，表情や身ぶり手ぶりなど，より相手に伝わるような表現を用いたコミュニケーションへと高め合うことに有効であったか。
１ 単元名
２Welcome to 5-1’s happy restaurant! ～コミュニケーションを楽しもう～

授業の構想(1) 本学級においては，１学期より英語に慣れ親しみながらコミュニケーションを楽しむことを大切に考え，外国語活動の実践を重ねてきた。以下に示すのは，１学期に行った「プレゼント交換をしよう」の授業後のふりかえりである。
話しているうちにどんどんおもしろくなって，最初はやりたくないと思っていたけど，最後とても楽しくなったのでよかったです。特に，僕が笑うと相手も笑うので，そこが楽しかったです。
この実践においては，学年全体の幅広い対象からクラス内の友だちへ，そして男女相互というふうに次第に相手を絞っていきながらプレゼントを交換し合った。この子どもは，初めなかなか積極的にかかわることができなかったが，自分のかかわり方を工夫したり，相手の反応に注目したりしながら取り組むことで，楽しみながらかかわることができるようになった。
本学級の子どもたちは，上記のような相手とのコミュニケーションをとる動的な活動に対して非常に積極的に取り組む。
「ジェスチャーゲームをしよう」という単元の際には，グループごとに決められた単語（水族館，動物園など）をグループでジェスチャーをすることによって伝えたのであるが，細部にわたってグループで相談し，工夫した動きを入れながらコミュニケーションを楽しむことのできた活動となった。しかし，自分はこれを伝えたい，という意欲や内容の工夫があっても，いざ相手に向かったときに，いかにして伝えるとよいかというコミュニケーションをしていくことは，教師側の手立てが必要な段階である。特に，上記のプレゼント交換の活動では相手を絞ったからこそ相手意識の高まりが見られたのであり，相手を特に設定しないと自分の好きなものという視点でプレゼントを選ぶ子どもや，自分が普段からよく話す人という視点で相手とかかわる子どもが多くいた。この実態から，コミュニケーションをとっていく上で，相手意識をもって自ら伝えようとする態度を育てたいと考える。そこで，動的な活動に意欲的な実態をふまえ，子どもたちが相手へ伝えようとする意欲を高めたくなるような場を設定してコミュニケーションを行うことが望ましいと考えられる。そうした限定された場の中で相手にしっかりと伝えるための工夫を考えるような学習を展開することで，コミュニケーションの質を高めていくことが期待できる。
(2) 以上の実態をふまえ，単元のねらいを，相手に尋ねる際の表現を知るとともに身振り手振りや表情など相手に対して気持ちよく伝わるようなコミュニケーションの仕方を考えて，実践しようとする態度を育てることとした。本単元においては，上記のねらいを達成するために「レストラン」という場を設定して，そこでの店員と客とのやり取りを行う。お互いのやり取りが限定的な表現になる上，お客さんが喜ぶようなやり取り，という上記のねらいを達成するための場を設定しやすいことが意図である。本
学級は５年生であり，外国語活動がスタートした学年である。英語表現に加えてコミュニケーションの質を高めていくというねらいをもつ場合は，子どもたちにとって負担にならずにねらいに迫っていけるような配慮が必要である。だからこそ表現が必然的に限定されるレストランとした。この活動は，表現を使いながらコミュニケーションの在り方の工夫まで考えるという点から考えて，１学期に実践したプレゼント交換の活動の発展として位置づけられる。また，６年生で実施する「買い物をしよう」の活動－ 76 －

において，英語での表現の幅がさらに広がる中で相手意識をしっかりともったコミュニケーションをとっていく際に活用されることへとつなげていくことも意図している。すなわち，小学校段階においてコミュニケーションを意識し始める段階での単元として位置づけられる。
(3) 本単元は４時間の構成とした。単元を構成するにあたり，シナリオに慣れることと，相手意識をもって伝えること，というステップをふむことでねらいに迫っていけるようにした。レストランにおけるシナリオに子どもが慣れるのが第１次である。日本語でレストランでのやり取りを想起した上で英語での表現を知り，声に出すことやゲームで繰り返し練習していく。英語でのやり取り，つまりシナリオは，以下の通りである。
店員：Hello.Welcome to our “happy restaurant”!
客：Hello.

店員：What would you like?
客：○○please.

店員：All right.
この時のレストランの設定として，自分たちが開いている日本のレストランであり，そこに外国の人がやってきたとする。日本の，とすることで自分たちができる限り英語を使うことにとどめられ，表現に無理が生じないようにする。また，外国の人が来た，ということで英語を使う場面をつくる。こうした場の設定は教師の実演などによって，子どもたちと楽しく分かち合えるようにしたい。また，「happyrestaurant」というのはお客さんに楽しんでもらえるようなレストランのことであり，これを自分たちでつくるレストランで大切にするめあてとしていきたい。
第２次では，実際に店員と客とに分かれて表現のやり取りをする。このときに店員の客への接し方に重点をおいて，コミュニケーションのあり方を考える視点を絞りたい。展開としては，まず，実際に表現を使ってみることで設定に慣れるとともに教師側では子どもたちの状態をとらえていく。ここまでが第２次における第１時であり，第２時においては第１時で相手のことを考えたコミュニケーションを取ろうとしていたペアをモデルにして，よさを考え合う場を設けたうえで練習し，第３時で発表をする。
なお，こうした表現のやり取りをするのは３名のグループで行う。店員役，客役２人でそれぞれの役を交代していく。客を２人にしたのは，練習中に客観的に見たり聞いたりできる役割を１人兼ねることができるようにすることで，自分たちの取り組みをふりかえることができるようにするためである。第１時における子どもをとらえる視点としては，第１次において全体で共有した表現を，より相手を意識しながら伝えるために動きを加えていたり，表情に気を配ったりするなど，コミュニケーションをとっていくための工夫をしているかどうかである。このような子どものよさが広がったり，さらに改善されたりすることを願って設定するのが，本単元における学び合いである。この学び合いにおいては，あるペアの取り組みをもとに，よい点や改善点を話し合う。出された考えについては，その時の互いの気持ちを考えるように投げかけるなど，その価値を全体で共有できるようにする。また，動きをもとに話し合うことから，子どもたちの出す表現は不十分であったり，抽象的であったりすることが考えられる。教師はそれを適切な表現に言い換えたり，子どもが言おうとしていることを掘り下げて，全体に共有できるようにしたりすることによって，コミュニケーションをとるときのよさが広がっていくように，はたらきかけていきたい。このはたらきかけがより有効なものになるために，担任と外国語活動専科，ＡＬＴで第２次第１時の子どもたちの取り組みをとらえることに重点をおく。担任がいることで普段の子どもたちの様子とのかかわりで子どもをとらえることができ，外国語活動専科とＡＬＴはコミュニケーシ
ョンのよさを中心にとらえていきたい。そのとらえを，次の時間の学び合いに生かせるようにする。
評価をする際には，子どもたちの取り組みをもとにＡ～Ｃの基準に照らして行う。数値によるものではなく，子どもたちの何がよくて何が不十分なのかを具体的に挙げて，それを次の時間の取り組みに生かしていけるようにする。先述の第２次における過程が，本単元において評価を次の展開に生かす上でもっとも重要なポイントであろう。

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以上のことから，本時は子どもたちが学び合いによってコミュニケーションの質を高めていくことを願う第２次第２時に設定した。あるグループの取り組みをもとに，表現をし合う上でよい点と，改善点という視点から互いの考えを出し合っていく。こうして考えを出し合い，全体で共有する場をつくることで互いのよさを取り入れながら，よりよいコミュニケーションを考え，実践していくような子どもたちを育てる場にしていきたい。学び合いが有効な場になるように，板書をして視覚的な支援をする。また，子どもたちが出したより相手が気持ちよくなるような伝え方について，その意図やお互いの気持ちを考えるなどして，伝え方のもつ価値を共有できるようにする。また，子どもたちのことばを掘り下げたり言い換えたりすることによって，一人ひとりの考えが具体的に広がっていくようにはたらきかけていきたい。
３

展開計画（全４時間次

主な学習

１５－１レストラン

２

本時３／４）

時

具体的な学習・内容（◇印は，学級全体の学び合いの場面）

１ ・食べ物やレストランで店員や客が使う表現を知り，練習する。のシナリオを知ろ

Activity1 ５－１レストランのシナリオを知ろう。

う。

Activity2 ５－１レストランで使う表現に慣れよう。

店員も客もハッピ

２ ・グループごとにレストランを開き（練習１），店員と客に分かれて実際に表現を使う。
Activity1 ５－１レストランを開こう（練習１）。

ーになれる５－１
レストランをつく③ ・店員と客のやり取りから，相手に対して意識していることやこれから意識していくとよいろう。

ことを考え，再度グループごとにレストランを開く（練習２）。
Activity1 ５－１レストランのある店員と客のやり取りを見てみよう。
Activity2 ５－１レストランを開こう（練習２）。
◇店員と客が互いに満足するためには，具体的にどんなことを意識しながらかかわるとよいか，相手意識をもちながら学級で考えを出し合うことで，一人ひとりが自分の考えをもっている。
４ ・前時までに考えてきた相手意識を大切にしながら，５－１レストランを開く。
Activity1 ５－１レストランをみんなの前で開こう（本番）。

４

学び合いによる思考力・判断力・表現力の評価

次時

学習活動

学習活動における評価資料

評価基準

具体的な評価規準
２５ＡＢＣ③ ◇店員も客も 店員も客も満足す発言

店員も客も満足す 店 員 も 客 も 満 足 す 相 手 へ の 意 識

満 足 す る た るレストランをつ観察るため，相手の立 るため，どんなこと はないが，店員

め に ， 相 手 くるために，相手ワークシート場を考えながら， を 意 識 す る と 良 い と 客 に よ る 英に 伝 え る 時 に伝える時に意識

どんなことを意識 か具体的に考え，自 語 で の 表 現 のに 意 識 す る するとよいことをすると良いか具体 分 の 意 見 を も っ て や り 取 り が でと よ い こ と 具体的に考えてい的に考え，その後 いる。

を 考 え ， 動 る。の活動で動きに表きに表す。

れている。

きている。

本時の学習(1) ねらい
店員も客も満足するレストランをつくるために，相手に対してどんなことを意識するとより良いコミュニケーションにつながるか意見を交換し合うことで，相手意識をもちながら，具体的に表情やジェスチャーなど，相手との関係を円滑にするコミュニケーションの方法を考えることができる。

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(2) 展開
学習場面と子どもの取り組み

教師の支援と願い・評価（◎は学び合いのためのはたらきかけ）

１．あいさつをして，ウォーミングアップをする。

・元気よく歌い，活動の雰囲気をつくる。

・ Let’s sing.

♪BINGO♪

・リズムに合わせたり速さを変えたりして，本単・ Let’s chant.

食べ物やレストランで使う表現

元で取り上げる表現を，楽しみながら声に出し，でチャンツ慣れ親しめるようにする。

２．前時の学習をふりかえり，本時のめあてを確認する。
お客さんがハッピーになれる５－１レストランをつくるために，店員としてお客さんにどのように伝えていけばよいか，具体的な方法を考えよう！
３．５－１レストランのある店員と客のやり取りを見 ・客観的に見ることで，新しい方法や，さらにこて，相手への伝え方としてよい点や改善点を考えうしたらもっと良くなりそうな方法を見つけるる。

ことができるようにする。
→ ・相手の反応についてたずね，相手意識をもって○相手意識の高い伝え方を具体的に考えられている子考えられていることを認める。
・３のやり取りの中で良かったことや，相手に対○考えてはいるが，気づきが深まっていない子 →して配慮するとよいことはないか尋ね，さらに気づいていけるように声をかける。
→ ・相手にどうかかわってもらったら気もちが良く○なかなか思い浮かばない子なるか考え，３のやり取りの中であてはまる部
分がなかったかどうか一緒に考える。
４．個人で考えたことを出し合い，店員も客もハッピー ◎各自が出し合った方法は何のためにするのか，また，された相手はどのような気持ちになるかになれる具体的な方法を学級全体で考える。
・笑顔で，ゆっくりと話す。

投げかけることで，お互いに出し合った考えを・聞き返す。

もとに，コミュニケーションの質を高めていけ・あいづちをうつ。

るようにする。

・ジェスチャーを使う。
・４で出した方法を実際に試してみるように声をかける。

５．５－１レストランを開く。
（練習２）

・相手のことを意識する方法がたくさん見つかったことを認め，次時への意欲づけをする。

６．本時をふりかえる。
・前回は黒板を見ながら話してしまったけど，今回は評価の観点相手の目を見て話してみた。すると，お客さん役の（言語や文化に関する気づき・コミュニケーションの能力）○○さんが，とても気持ちがよくなったといってく店員も客も満足するレストランをつくるためれてうれしい。
・友だちが教えてくれた方法をやってみたら，お客さに，相手に対して意識するとよいことを具体的に考えている。

んが笑顔になってくれた。
・今日できなかった方法を，本番でやってみたい。

【評価方法 発言・観察・ワークシート】
支援
今までの経験から，相手とかかわる際どんなかかわりをしてもらえると気もちがよくなったか思い出し，そのエピソードから具体的な方法を一緒に見つけていく。

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