カリキュラムマップ（理学療法学科）
理学療法学科のカリキュラムポリシー（教育課程編成・実施の方針）
社会人、医療人として必要とされる広範で多様な基礎的知識と基本的な学習能力の獲得のため、すべての学生が履修する全学共通科目として基礎科目、教養科目、総合科目、言語・情報科目を配置する。
特に、理学療法士になることへの強い意志と自覚を持たせ、学習意欲を高め、理解力と行動力を身につけるために、１年次・２年次では「基礎ゼミ」「応用ゼミ」、３年次では「研究ゼミ」「理学療法計画論Ⅰ」「理学療法計画論Ⅱ」、４年次では「卒業研究」「理学療法総合演習」といった少人数制によるきめ細やかな教育体制を整備した。加えて「婦人学科」「ウィメンズヘルス」といった女性の見識を深める科目を整備した。
専門基礎科目と専門科目では系統的な積み重ね学習を行えるように講義と実技実習を交互に配置・開講し、幅広い視点を身につけると共にチーム医療の中で働く専門職としての共通認識を育むために看護学科との共通の講義も開講する。
このような教育成果として学生の知識・技能・態度を評価するために臨床実習前では客観的臨床能力試験（OSCE :Objective Structured Clinical Examination）を実施し、臨床実習後では卒業試験を課して、女性理学療法士としての清潔さ、誠実さ、忍耐力をも確認する体制を整備した。
以上をふまえて、医療・医学分野における科学的根拠に基づいた専門知識と臨床能力を段階的に学び、幅広い教養を修得し、心理面を含めて人を総合的に把握できる理学療法士を養成する。

理学療法学科のディプロマポリシー（学位授与の方針）

１．知識・理解(1) 理学療法士に求められる倫理的態度を理解している。
(2) リハビリテーション医学に関する標準的な知識を身につけている。
(3) 対象者を精神的、身体的および社会的側面から理解している。
２．汎用的技能(1) 理学療法学領域や関連する学問領域の知識・手段を活用することができる。
(2) 対象者の症状および病態、障害をリハビリテーション医学的に分析し、論理的に表現することができる。
(3) 理学療法の専門性に基づき、保健・医療と福祉の連携のためにチーム医療の一員として行動することができる。
３．態度・志向性(1) 対象者とその家族のために社会的責任を果たそうとする態度を示すことができる。
(2) 対象者の健康を維持、増進するための理学療法の修得を志向することができる。
(3) 様々な国の人・文化を理解し、理学療法士として国際的な視野をもつことができる。
４．統合的な学習経験と創造的思考力(1) 人間と社会、自然と環境について常に関心を持ち、主体的に学習を続けることができる。
(2) 急性期医療から地域ケアにいたる課題を科学的根拠に基づいて探求することができる。
(3) 国際的視野を持ちながら理学療法の専門性および新たな方向性を常に探究し続けることができる。

カリキュラムポリシー・ディプロマポリシーを達成するために◎ 特に重要な項目 ○ 重要な項目 △ 履修することが望ましい項目

理学療法学科カリキュラム

授業科目名

授業科目のねらい

人体の構造Ⅰ・人体の構造についての知識を身につけ、そ・人体の骨格系・筋系の構造について理解できるよれを臨床へ活用できるようになることを目標と
うになることを目的とする。
する。

人体の構造Ⅱ・人体の各器官の構造を中心に系統的に学習することにより、疾病・障害とその理学療法理論を理解するための基礎学力を習得する。
講義内では積極的に問題形式を取り入れ、能動・人体の各器官の名称、位置、構造を理解す的な内容理解への取り組みを促す。
ることができる。
また期間後半には、それまでに触れた問題の解答を導き出すために必要な知識について、各個人がまとめ発表する機会を設け、それにより生体機能としての理解をより深めることをねらいとする。

人体の構造Ⅲ
人体の生理機能Ⅰ
人体の生理機能Ⅱ

人間発達学

授業科目の到達目標

・人体の構造についての知識を身につけ、そ・頭頚部や脊椎の構造並びに神経系の構造についれを臨床へ活用できるようになることを目標とて理解できるようになることを目的とする。
する。
・理学療法の専門的知識と技術を習得し、急性期医・生理機能の内、血液・循環、呼吸、消化吸
療から地域ケアにいたる課題を科学的根拠に基づ
収、排泄、内分泌、生殖といった植物系機能
いて探求することができる基礎として、人を生理機能について説明できるようになる。
の側面から把握し理解できる。
・人体の筋系、神経系、感覚器系について知り、そ ・人体の生理機能の動物機能について説明の生理機能について十分に理解できるようになるこ でき、人体構造と機能の関連について十分とを目的とする。
理解できるようになる事を目標とする。
・生涯人間発達の視点と発達理論、その中で・医療臨床においては、「生涯人間発達」という視点
母子関係や人間関係の果たす役割について
で、人の一生におけるライフサイクルを理解し、援助理解する。
する対象者の発達段階と発達課題を踏まえつつ、・エリクソンの発達論に基づき、人のライフサ
個別にかかえる問題に対して支援することが重要とイクルのそれぞれの時期の特徴と発達課題、なる。この授業では、人が発達の各段階で遭遇する
それに基づく支援や指導方法を理解する。
課題、それを通して人間関係や生き方を学ぶ過程
・発達の各領域（運動・言語・認知など）の変を理解し、それに基づいた援助の考え方について化を知り、領域間および環境との相互作用の習得する。
中で発達が促進される過程を理解する。

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講
区分

1 ○

前期

1

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

2

－

◎

○

○

△

◎

△

△

△

レベル

1 ○

1

前期

2

課題発表会の実施（まとめ方、発表スキルについても
指摘）

1 ○

1

後期

2

－

◎

○

○

△

1 ○

1

前期

2

－

◎

○

○

△

1 ○

1

後期

2

－

◎

○

○

△

1○

1

前期

2

－

◎

○

○

△

1

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)1

日常の動作の中で使用されている関節運動を探してくる課題を出している。

◎

〇

〇

〇

後期

2

－

◎

○

○

△

前期

2

－

◎

○

○

△

前期

3

１グループ8名、4～5グ
ループで被験者役、計測者役の役割分担をし、チームビとして5つの課題に学生が主体的に取り組む。また、グループ間での情報伝達の時間を設定し、各課題に取り組む際の計測方法などをお互いに教え合うことによって理解を深めさせる。

◎

○

○

○

2

後期

2

－

◎

○

○

○

1○

1

後期

2

－

◎

△

△

△

人体の構造演習Ⅰ・人体の構造演習Ⅰでは、前期科目の人体の構造で学習したヒトの運動器(骨・関節・筋・末梢神経)の解剖学基礎知識に基づき、上肢および腹・背筋群
体幹上部および肩甲帯から上肢にかけて、（一部、下肢を含む）の形態と機能、神経支配などを
主に筋骨格を中心として神経、血管の経路
中心に標本や多くの資料（図）を用いて教授する。
や特徴的な解剖学的部位について解剖学的
さらに、筋骨格の構造、表体解剖について、学生同
基礎知識を整理し、体表解剖の基本的な触士で体表から骨性指標や筋の形態を触診し、生体診方法を演習を交えて習得する。
における運動器をより立体的な感覚でとらえ、理学療法評価や治療を実施する上で重要な触診技術の習得に役立てるよう説明する。

1 ○

1

後期

2

－

◎

○

○

○

人体の構造演習Ⅱ・人体の構造Ⅰ、Ⅱ、Ⅲで学習した基礎解剖学知識をもとに、標本観察などから人体の微細構造とその機能を説明する。また、筋骨格の構造、体表解剖に・標本観察から人体の微細構造とその機能をおいては、実際に学生間で体表における触察演習
理解する。
を行い、より解剖学の知識を深めるとともに、臨床評
価や理学療法を学習する上での基盤になるよう説
明する。

1 ○

2

前期

2

◎

○

○

◎

授業科目の到達目標

開講
区分

授業科目名

授業科目のねらい

運動学入門

・運動学入門では、運動学Ⅰと運動学Ⅱの講義を・理学療法士に運動学が必要な理由を理解理解するために必要な運動器の解剖生理学とバイすることができる。
オメカニクスの基本的な知識を教授する。運動器の・運動方向の定義と運動が生じるための身体解剖では、運動面と運動軸の関係から主な運動方
構成要素を理解することができる。
向の定義を説明する。また、運動を生じる身体構成
・運動学に必要な物理学（特に力学）が、身要素（骨、筋肉、神経など）を説明し、単純な運動形
体がどのような力で動くのかを理解することが態（筋肉が収縮すると、関節はどのように動くかな
できる。
ど）を説明する。バイオメカニクスでは、基礎的な運・運動をコントロールするメカニズムを理解す
動力学の理解を促し、身体がどのような力で動くのる。
かを考えさせる。

1○

1

前期

運動学Ⅰ

人体の関節と筋肉の構造と機能を理解でき
理学療法に必要な関節の構造と機能、筋の構造とる。
機能を学ぶ。部位としては、主に上肢帯の構造と機上肢帯の関節の構造と機能を理解できる。
能を学ぶ。また、上肢帯の筋の機能が理解できる。
関節運動の理解のために必要な神経系の機能を学
運動を理解するために基礎的な神経系の構ぶ。
造と機能について理解できる。

1○

1

運動学Ⅱ

人体の関節と筋肉の構造と機能を理解できる。
理学療法に必要な関節の構造と機能、筋の構造と下肢帯・脊柱・体幹・顔面の関節の構造と機機能を学ぶ。部位としては、主に下肢帯・脊柱・体能を理解できる。
幹・顔面の構造と機能を学ぶ。また、運動学習の理
下肢帯・脊柱・体幹・顔面の筋の機能が理解論について学ぶ。
できる。
運動学習の理論が理解が理解できる。

1 ○

2

運動学演習

・筋活動から単関節筋と二関節筋の違いが理解できる。
実験実習により身体運動を学ぶ。本実習では、運動・筋力と関節角度や角速度との関係が理解で時の筋活動、筋力と関節角度の関係、姿勢の違い
きる。
による安定性への影響、動作中の関節角度変化・・関節角度や筋肉の柔軟性など様々な計測
重心位置の変化を学習するために、それぞれにお方法を理解できる。
ける課題を与えて学生が主体になってグループで・身体の重心位置と支持基底面との関係から学習する。これらの実習を通して、歩行や基本動作
姿勢の安定性を理解できる。
の観察・測定・解析を習得し、身体運動のメカニズム
・歩行や立ち上がり動作における下肢関節のの理解を深める。
角度変化・身体重心位置の移動が理解でき
る。

1○

2

臨床運動学

・正常動作を理解し，動作分析が可能となる。また，
動作分析と理学療法の対象となる症候群や疾患で ・基礎運動学全般を復習し，知識を整理す
見られる障害と関連させて患者の臨床像を考えるこ る。
とを学習する。
・体幹・脊柱の関節の構造と生理的機能とそ
・体幹・脊柱の関節の構造と生理的機能とその異常 の異常について理解する。
について教授する。
・ヒトの運動とその障害について神経生理学
・ヒトの運動とその障害について神経生理学的な視 的な視点から理解する。
点から教授する。
・関節運動の異常や筋力の低下などによって・関節運動の異常や筋力の低下などによって生じる 生じる歩行や基本動作の障害の運動学的な歩行や基本動作の障害の運動学的な解釈につい 解釈について理解する。
て教授する。

1○

運動生理学

・運動に必要な器官の機能、構造、その役割・運動を利用して身体機能の回復を図る理学療法について理解する。
士にとって、運動中の呼吸・循環調節、代謝調節エ
・運動中のエネルギー供給、呼吸
ネルギ－産生について把握しておくことは非常に重・循環器系の反応、酸素摂取量、無酸素性と要である。この授業ではそれらの基礎的内容につい有酸素性の代謝などについて理解する。・体て修得することを目的としている。
力の測定方法について理解する。

・筋骨格における体表解剖の基本的な触察方法を習得する。
2

レベル（低１～４高）授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講
区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)レベル

人体の生理機能演習Ⅰ

・肺機能検査が行えその異常を解釈できる
・心電図が行えその異常を解釈できる・人体の機能を理解するために、講義で学習した知・神経伝導速度検査が行えその異常を解釈
識と実際の人体の測定を通じてえられた結果とを関できる
連づける。理学療法に関連が深い生理機能検査で・一定負荷運動負荷試験、漸増負荷試験がある、運動時の血圧、脈拍、代謝の測定を行う運動行える。
負荷テスト、肺機能検査、心電図、誘発筋電図、神・運動中の呼吸循環機能反応、エネルギ－
経伝導速度検査について、その生理学的意味と測代謝を理解する
定方法について学習する。
・誘発筋電図、神経伝導速度検査を行う上で必要な神経生理を理解する

1○

2

前期

2

課題発表会の開催

△

◎

○

△

人体の生理機能演習Ⅱ・小動物を用いた実習への心構えについて
・人の機能を理解するために実験を通して講義と関 学習する
連づける。理学療法に関連が深い生理機能であ・心臓の電気的活動の特徴を理解する。
る、心電図、心収縮の特徴、神経伝導の仕組み、筋 ・心収縮の特徴を理解する。
腫宿の仕組みと疲労等の神経や筋の生理学をにつ ・筋収縮の特徴について理解する。
いて、実験動物を用いた実習により学習する。
・筋疲労について理解する。
・神経伝導の特徴について理解する。

1○

2

前期

2

測定前結果予測検討会・測定後結果検討会の開催

△

◎

○

△

1 ○

1

後期

2

－

◎

○

○

△

1 ○

2

前期

2

－

◎

○

○

△

1 ○

2

後期

2

－

○

◎

○

△

内部障害学Ⅰ・心身の機能障害は様々な臓器障害（内部障害）に起因する。したがって、リハビリテーションにあたって
はこれらの内部障害についての基礎知識を習得しておく必要がある。循環器疾患、代謝疾患、呼吸器疾患、消化器疾患など生体内部環境の障害につい ・内部障害の原因、症状及び治療を理解して、その病態、特徴的に現われる症状、一般的に行 て、理学療法士として適切なリハビリテーショ
われる検査、治療・疾病コントロールのための薬物 ンを実施することができる。
治療や日常生活の指導事項、合併症や予後などについて基礎的な学習をするとともに、それらの障害と理学療法との関連、理学療法にあたっての対応方
策、留意事項などを学ぶ。

1 ○

2

前期

2

－

◎

○

○

△

内部障害学Ⅱ・老年期にみられる障害の特性を理解できるようになることを目的とする。
これらの障害は、老化にともなう疾病・障害、生活習
慣の蓄積、喪失体験など様々な因子が複雑に絡ん・老年期にみられる障害の特性、具体的にで現われる。そのため、老化の機構及び生理学的は、身体の老化現象、高齢者の心身の特特性、老年期に特徴的な身体・精神症状及び心性、老年期に多い疾患についての特徴など
理、および高齢者を取り巻く社会的状況、その結果を説明することができる。
起こる老化に伴う生活機能の変化を幅広く総合的に講義を行う。
また、各論として老年期に多い具体的な疾患について系統・臓器別に講義を行う。

1 ○

2

前期

2

－

◎

○

○

△

神経内科学

・神経内科疾患を理解することは、理学療法士を目指す学生にとって不可欠であるにも関わらず、大脳から筋肉あるいは感覚器に至る広汎な解剖学的領域に関与する多彩な疾患を学習することに対して負 ・神経・筋疾患でみられる主要な疾患とそれ担を感じる学生が多いかもしれません。本講義でにともなう障害の特性について理解する。
は、神経・筋疾患でみられる主要な疾患とそれにと ・様々な神経・筋疾患の概念、病態、発症機
もなう障害の特性について、その疾患概念、病態、 構、神経科学的検査および治療を理解す
発症機構、神経科学的検査についての基礎知識お る。
よび治療について学習します。一方通行の授業ではなく、学生が積極的に学習に取り組む自主的な学習態度を期待します。

1○

2

後期

2

－

◎

○

△

△

小児科学

・小児科学について知り、理解できるようになること・小児の正常と異常を理解する。
を目的とする。
代表的な小児疾患や障害の特徴を理解す
小児科学について理論的に知識を得て、理学療法る。
士として実践可能になれること。

1 ○

2

後期

2

－

◎

○

○

△

薬理学

・薬理学とは生体と薬との相互作用について明らかにする学問である。したがって、薬が投与された後の薬の吸収、代謝、体内分布、排泄（薬物動態学）
について学ぶ。また、薬がどのような作用機序で効果を発現するのか（薬力学）について学ぶ。

・薬の吸収、代謝、体内分布、排泄について学ぶとともに、感染症、悪性腫瘍、アレル
ギー・炎症、末梢及び中枢神経系疾患、血液系疾患、呼吸器系・消化器系疾患、物質代
謝系疾患に用いられる薬物の作用点および作用機序について理解する。

2

2

前期

2

－

〇

〇

△

△

・食べ物と健康の維持・増進および食べ物と病気に ・食べ物と健康の維持・増進および食べ物と関わる知識を講義する．
病気とのかかわりを理解する．

1

1

前期

1

－

〇

〇

△

△

精神医学
整形外科学Ⅰ
整形外科学Ⅱ

栄養学総論

・リハビリで出会う患者さんに関して必要となる精神障害の知識（疫学、病因、症状と経過、病態生理、 ・精神障害について、用語を説明できる。
診断、治療）について学ぶ。
・理学療法士に必要な整形外科学全般の知
・理学療法士に必要な整形外科学を十分理解でき識を得て、理学療法臨床へ活用できることをる事を目的とする。
目標とする。
・運動器疾患の諸問題について高度な知識を習得
・高齢者の運動器に係わる様々な問題につできるようになることを目的とする。演習問題を通しいて十分に理解し、理学療法臨床へ活用でてグループ学習の方法を学び、理学療法士国家試きることを目標とする。
験対策の一環とする。

3

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

後期

2

－

〇

〇

△

△

1

前期

2

－

△

○

◎

○

1○

1

後期

2

－

◎

○

○

△

高次脳機能障害学

・高次脳機能障害について概観し、高次脳機能障 ・理学療法の実践に必要な高次脳機能障害
害の種類、特性について理解し、リハビリテーション の知識を習得する。・高次脳機能障害とは何を行う際に基本的な評価が実践できる知識を習得 かを対象者に説明することができる。・さまざする。また、アプローチを工夫するうえで必要な考え まな高次脳機能障害とその評価方法、アプ方を学ぶ。
ローチの工夫について述べることができる。

1○

3

後期

3

－

◎

○

△

○

臨床心理

・医療現場における、心理学的なアセスメント
・医療における心理学の概念と、心理アセスメントのの重要性について理解すること。また、医療要点、メンタルヘルス、医療現場で行われる心理療従事者としての対人援助技術について理解
法について解説する。
すること。

1

2

後期

2

－

◎

○

○

△

医療心理

・病気は、身体的な苦痛や障害をもたらすと共に、・現代医療における医療心理学の役割を理
心理・社会的側面での苦痛や困難をもたらします。
解する。
病気の治療やケアにおいては、対象者個人だけで・各種疾患、医療における医療心理学の実はなくその家族をも対象に、各種専門職がそれぞれ際を理解する。
の専門性を活かしたアプローチが求められます。専・理学療法における医療心理学の活用を考
門技能をより効果的に活かすために、各種疾患・医察する。
療における医療心理学の実際を通じて学習します。

1○

3

後期

2

－

〇

〇

〇

△

◎

◎

○

○

開講
区分

2

1 ○

リハビリテーション医学

・リハビリテーション医学では、まず医学におけるリハ・リハビリテーション医学とは何かについて理
ビリテーション医学の位置づけを理解させた上で、解する。
その基礎となる障害学について教授する。さらに、・リハビリテーション医学における理学療法の障害の程度や影響力を判定するために運動機能お位置づけを理解する。
よびADLなどに対する評価法を解説する。つぎに、・リハビリテーション医学で扱う対象疾患を理対象となる脳や脊髄の損傷・障害、神経・筋疾患、解する。
発達障害、関節リウマチを含む骨・関節疾患、各種・リハビリテーション医学の評価と治療につい内部疾患などの疾病の特徴とリハビリテーション医て理解する。
療について具体的な症例を提示して解説する。

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

救急医学・臨床現場で遭遇するであろう事故に対応するた
め、手当ての基本、心肺蘇生法（ＡＥＤの使用法を含む）、 搬送、止血の方法などの一次救命処置について、知識や技術を習得する。
・医師が行う（指示する）二次救命処置について理解する。

・救急医学の概要を理解する。
・医療従事者として不可欠な救急蘇生法について実際的な知識と技術を修得する。

1○

医学概論

・人類が培ってきた医学の歴史とその進歩を知り、 ・現在までの医学の進歩や現在の医療システ
現在の医療状況を理解できるようになることを目的と ムについて概説できるようになることを目標と
する。
する。

レベル

作業療法概論・作業療法の目的とする作業の意味を示すとともに、各領域に応じた作業療法の役割について伝授する。理学療法との関わりについて学習し、相互の連携について学ぶ。

１．作業療法の概念、対象、領域を理解する。
２．理学療法と作業療法の連携について調
べ、まとめる力を身につける。

1○

1

後期

2

前期で学習内容を振り返り
個人でまとめ、その結果を学生間共有しグループでまとめ発表する。

看護学概説

・ケアの原理を基盤に、看護とは何かを学び、様々な発達段階にある人の特性、また心身の健康・疾病・障害と人々の生活との関連を知り、看護の果たす役割を学ぶ。さらに様々な場や状況における看護の役割を学び、看護の多様性を知ることをねらいとする。

・看護の概念を知り、看護の役割がわかる。
・様々な発達段階にある人の特性や生活がわかり、体と心の健康・疾病・障害と人々の生活との関連、および看護の果たす役割がわかる。
・理学と看護との連携について考察すること
ができる。

1

1

後期

1

－

◎

◎

○

○

リハビリテーション概論

・医療従事者がどのようにリハビリテーション
・リハビリテーション医学の概要について理解できる に関与しているのかについて学び、医療に係ようになることを目的とする。
わる職業人になるという自覚を持てるようになる事を目標とする。

1 ○

1

前期

2

－

△

○

◎

○

地域ケア論（総論）

・ケアや健康の概念をふまえ、地域ケアの社会資源 ・ケアや健康の概念について説明できる。地やマネジメントについて知り、ライフステージにおけ 域ケアの社会資源やマネジメントについて説る地域ケアについて理解できるようになることを目的 明できる。ライフステージにおける地域ケアにとする。
ついて説明できる

2 ○

1

後期

2

－

◎

◎

○

○

地域ケア論（各論）

・地域ケア各論では、総論で学習した内容のうち、特に高齢者の地域ケアを中心に学習する。具体的には、介護保険制度の概要、ケアマネジメント（アセスメント、ケアプランの作成方法）の演習を交えて学 ・高齢者のケアマネジメントについて理解する
習する。その中で、公的なサービスだけでは対応で と共に、各種専門職、専門機関、住民の連携きないニーズにどのように対応するのか、実際の事 やその必要性について、今日の社会情勢を例にふれながら学習しつつ、地域ケアの実際と必要 踏まえて理解する。
性について理解することを目的とする。また、地域包括ケアの考え方、必要性についても理解することを目的とする。

2 ○

2

前期

2

－

◎

◎

○

○

4

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講
区分

後期

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

2

－

◎

◎

○

○

○

◎

◎

△

レベル

医療ソーシャルワーク論

・わが国の医療と福祉を取り巻く社会状況は急速に・これからの高齢者や障害者支援における医変化している。少子高齢社会に突入した現在、医療分野と福祉分野のチームアプローチに必療・福祉専門職としてリハビリテーション病院や機要な医療ソーシャルワークの知識及び技術を
関、施設・在宅をフィールドとして実践に従事する者
中心に、長年の現場経験に基づいた実践事には、医療福祉政策の多角的かつ的確な把握や、例や障害当事者の体験講義を含め、専門職
その実践での活用と専門職間の連携が求められに必要な「共通性」と「連携・協働」を学び、リる。そのため、本講義では医療・福祉の他職種協働
ハビリテーション分野での業務に反映できうるでのチームアプローチ実践の重要性についての理視点を養うことが本講義の到達目標である。
解と知識を修得することをねらいとする。

医療コミュニケーション論

・講義は、自己表現・リスニング・患者とのコミュニ・対象者との援助関係を構築するために、必ケーションの3つの演習により構成している。それぞ 要なコミュニケーション技術がわかるれの演習を通して医療者と対象者との援助関係を ・コミュニケーション技術の基礎を演習で実施構築するために必要な対人援助技術の基礎力を養 し、評価できるう。さらに、演習の体験から自己のコミュニケーション ・演習を通して気づいた自己のコミュニケーの傾向と課題に気づくことができる。
ションの傾向と課題を記述できる

1○

1

前期

1

自己アピール、模擬患者への面談を体験し、その成果を学生間で検討する。

医療カウンセリング

・健康行動を促進するための、心理・行動的な基礎
・行動科学の理論が理解でき、認知行動療理論を学び、行動変容を実践、維持するための方法の技法を用いて、健康教育の内容を自分法について考える。特に認知行動療法の技法につで考えて検討することができるようになる。
いて説明する。

1

2

後期

2

－

○

◎

◎

△

チームケア論・医療機関で行われているチーム医療を理解
医療機関や保健・福祉施設等における各専門職のできる。
役割を学ぶ。それぞれの専門分野が相互に連携す
・リハビリテーション医療におけるチームアプ
ることで、患者の負担を軽減すること及びより高い回
ローチについて理解できる。
復効果のある治療方法を導き出すため、チームが・地域ケアにおける多職種・関係機関の連携必要であることを理解する。
について理解できる。

1○

4

後期

1

－

○

○

◎

◎

医療倫理

・現代医療における倫理的問題を知る。
・四原則など生命倫理/医療倫理でなされて・生命倫理学が取り扱う諸概念(人格、尊厳死、インいる議論を理解する。
フォームドコンセントなど)について、様々な具体例
・個々の事例において、たんに原則を適用す
を通して学習する。さらに、医療における倫理的問
るだけではなく、事例に則して決定、行為す
題について、事例検討を行うことで、生命、生、死にることができる倫理的判断力を修得する。
ついての理解を深める。なお、事例検討は看護学・倫理に関する幅広い教養を身につけ、人権科、理学療法学科の学生の混成グループで行う。
や生命の尊厳について深く理解し行動がで両学科の学生が共に課題に取り組むことにより、対きるようになる象者の尊厳や権利を守り、よりよい選択を支援する・グループワークをとおして、対象者の尊厳やために、チームとして協働することの重要性を学ぶ。
権利を守り、よりよい選択を支援するために、チームとして協働することの重要を理解する。

1○

3

前期

2

授業の最終段階では、ビデオ視聴による事例を通して看護学科の学生とグループディスカッションし、様々な意見・視点を理解する。また、ＩＰＥの一環として行っている〇◎◎△

医療リスクマネジメント論

・医療職を目指すものとして、医療安全を学ぶことの大切さを説明できる。
・医療事故の定義・分類について説明できる。
・わが国の医療安全施策と組織的安全管理
・今、なぜ医療安全が注目されているのかについて 体制への取り組みについて述べられる。
理解し、病院・医療福祉施設における医療事故防 ・医療事故発生のメカニズムと事故分析・事止（感染予防対策含む）、事故発生時（後）の対応 故防止対策について述べられる。
など、医療安全のためのリスクマネジメントについて ・医療事故によって対象、および当事者への学ぶ。また、さまざまな施設でチームの一員として将 心理
来医療に従事する学生が、リスクマネジメントにおけ ・社会的影響と危機介入の原則について述る他職種間での連携を考える機会とする。
べられる。
・業務上起こりうる感染や転倒のリスクを理解し、その予防策について述べられる。
・多職種連携の観点から、医療（実習）現場で起こりうる事例をもとに医療リスクマネジメン
トのプロセスを分析し、記述できる。

1○

3

前期

3

－

〇

◎

◎

△

医療経営論

・医療介護領域における起業しその事業展開するために必要な事業計画力や、その事
業を安全かつ円滑に運営・発展させるために必要な事業管理力、つまり提供サービ水準を・医療・介護領域の臨床現場において患者（利用維持向上させるためのマニュアル作成力と職者）に対して一定水準以上のサービスが効果的に員教育研修・教育力、事業展開のための各提供されるために必要な起業・経営マネジメントの事業部門実態・実績把握のための実績情報
資質・要件について理解できるようになることを目的
集積分析力、各種記録・報告やサービス提とする。
供環境などの整備力、また事故・クレーム対応などのリスク管理力について理解するとともに、専門職としてのサービス成果やコスト感覚の重要さについて述べることができる。

1

4

後期

3

－

○

○

○

○

2

2

5

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講
区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)レベル

医療と家族社会学

・近年、わが国の家族は急速に変化しつつあるといわれている。この授業では、高度産業化・情報化お・個々人が無意識のうちに自明視している家
よび少子化・高齢化といったマクロな社会変動と連族イメージを確認し、多様な家族に対して相動して、夫婦や親子などの家族関係に何が起こって対的な認識をすることができる。
いるのかを、今日関心の高まっている「高齢者介護」という社会問題を通して理解することを目的とする。

1

1

後期

1

－

〇

〇

〇

〇

人権擁護論

・人権に関する宣言や条約などを理解し、身近な人権問題を読み解きながら道徳的アプローチを展開する。人びとが営んでいる世界は、言語・習慣・文化を異にする人びとと共に暮らしているが、ここではBasic Human Needs（基礎的人権需要）という人間として生命を全うするために最低限必要な食べ物、・人権に関する宣言や条約などを理解できる
水、住居、衛生、医療などについて、世界的視野お ・基礎的人間需要について理解できる
よび自身の身近な暮らしの中からそれらを読み解い ・自身の人権について探求することができるていく。そして、市民自由保障を前提としての地域のシビア・ミニマム、国家でのナショナル・ミニマムと同時に、地球規模でのグローバル・ミニマム（生存のために必要な需要の充足と環境保全）の達成目標
について学習する。

1

4

後期

1

－

〇

〇

〇

〇

国際保健

・世界の様々な国・地域の健康状態につい・世界の様々な国・地域の健康状態について、国際 て、国際機関等のデータベースを活用しなが機関等のデータベースを活用しながら分析を行い、 ら分析を行い、健康水準の格差やその格差
健康水準の格差やその格差が生じる要因を理解す が生じる要因を理解する。
る。健康水準の改善のための方策について、政府 ・健康水準の改善のための方策について、政及び国際機関のみならず、NGO・NPOの具体的取 府及び国際機関のみならず、NGO・NPOの組を知る。国際的視点から地球市民としての自覚に 具体的取組を知る。
基づき、自国と諸外国の健康問題について理解す ・国際的視点から地球市民としての自覚に基る能力を養う。
づき、自国と諸外国の健康問題について理解する能力を養う。

1

4

後期

3

－

〇

〇

〇

〇

統計学

・統計学は実験や観察によって得られた限られた情報から，その情報の背後にある世界のあり方を推測 ・統計学の基本的な考え方を理解することする理論であり，自然科学・社会科学を問わず現代 で，基本的な推定や検定の計算ができるようの科学の基礎となっている．この講義では統計学の になる．
基本的な概念と考え方，計算方法を学ぶ．

2

1

後期

1

－

〇

〇

△

△

理学療法概論・理学療法士は疾病や障害を有する人の運動機能や基本動作能力の改善・向上を目指し治療を行う専門職者である。理学療法士を目指した動機を明・理学療法士の役割を述べることができる
確にし、理学療法士になるために必要となる知識や・理学療法の治療手段の種類と特徴を述べ
技術を概略的に理解する。そのために、まず理学療ることができる
法の対象疾患や治療手段などを教授する。さらに、・日本における理学療法士の現状を説明でき
理学療法の現状をはじめ、歴史、理念、教育、役割るなどを学修し、理学療法士のイメージをより具体的に理解することによって、理学療法士への意欲を高
める。

1○

1

前期

2

－

○

○

◎

△

基礎ゼミⅠ

・大学生として学ぶ姿勢・心構えを自覚する。
・授業中等で必要なことや重要なことを記録
・少人数のゼミで、大学における学習の方法と学内に残すことができる。
の教育資源の活用方法を学ぶ。また、グループ内
・人の意見に傾聴し、自分の意見を正しく伝での交流を通して、人の意見を聞き、自己の意見をえることができる。
人に伝えるためのコミュニケーション力を養う。人の・図書館の利用による資料の収集をし、それ身体のしくみについて興味をもち、リハビリテーショ
らを適切にまとめることができる。
ンや理学療法について理解を深める。
・人の身体のしくみについて興味をもつことができる。

1

各自の興味を持つテーマについて調べ、公表し、他学生と意見交換する。さらにグループを形成して、共通のテーマについて調べ
発表会をし、知識を共有
する。

△

○

◎

△

基礎ゼミⅡ

・医療従事者として必要な主体的に学ぶ能力と問題 ・目的に合った情報や資料の収集ができる。
解決能力の基礎を培う。 基礎ゼミ内で意見交換を ・図書館の利用による資料の収集ができる。
行いながら自力で調査や文献収集などの計画を立 ・協調したグループワークができる。
て、成果をまとめる。さらに効果的なプレゼンテー
・病気や怪我について関心を示すことができションを行うための能力を養う。
る。

1○

1

後期

1

医療・医学に関する興味を促進するために、各自の興味を持つテーマについて調べ、自力で発表をし、他者の発表も聞き知識を
共有する。

△

○

◎

△

理学療法研究法・本講義では、理学療法のガイドライン、研究デザイ
ン、研究計画の立案、研究の実際例とデータ収集・ ・理学療法分野で使われている研究デザイン
解析方法、研究から立案された理学療法について が理解できる。
学習する。

1 ○

3

後期

3

－

◎

◎

◎

◎

1○

1

前期

6

授業科目の到達目標

単位数 配当（○印は年次必修）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)4

数名の研究グループで研究のテーマから計画立案、研究実践と成果発表
まで、全て個人またはグ
ループで一つもしくは複数の課題について取り組ん
でいく。

△

○

○

◎

3

－

○

○

◎

◎

後期

4

一人ではできにくいこと
を他者との協働で理解力・思考力を高めていくようにグループ形成させる。教員による講義に基づいて、自らが必要とする知識を追及
し、グループ学習によって解決していくようにする。

◎

◎

○

○

3

前期

3

－

○

◎

○

○

2

前期

3

－

◎

○

○

◎

後期

3

1症例づつ提示し、学生2.3名でその症例について検討する。ロールプレーをしながら、患者の症状の理解と徒手検査技術を磨くよ
うにしていく。

○

◎

△

△

2

後期

3

－

◎

○

○

○

2

後期

3

－

◎

○

○

◎

開講
区分

授業科目名

授業科目のねらい卒業研究・理学療法における課題や問題などを科学的根拠に基づいて解決する姿勢と能力を高めることを目的とする。卒論テーマは、学生個人個人の興味ある理学療法分野やリハビリテーション分野で設定し、研 ・研究デザインが作成できる。
究計画に沿って必要な情報や資料を収集・整理し、 ・精度高い測定ができる。
研究の基本的な手法を教授する。文献収集・抄読、 ・測定結果の分析ができる。
実験や調査、そして論文作成の過程を通して、課題 ・理学療法との関連も含め文献的考察ができの分析法、実験や調査にあたっての倫理的配慮、 る。
必要書類の作成などについて総合的に学習し、医療分野に働く専門職として必要な基礎知識と技法を
修得する。

2 ○

4

後期

職場管理論

・患者に対する適切な理学療法実施には、医療に対するニーズの多様化および多元化により医療
・リハ医療における安全管理の重要性を述べサービスの妥当性が評価されることから、理学療法 ることができる
部門の適切な管理・運営が必須条件となる。職場管 ・リスクマネージメントの考え方と安全管理マ理論では、施設における理学療法部門の役割や位 ニュアルについて説明できる
置づけをはじめ、診療報酬体系、医療安全対策と ・各疾患のリスク予想と急変時の対処法を述
事故への対応、疾病に関連したリスク管理などを論 べることができる
じる。

1

4

後期

理学療法総合演習

・理学療法士国家試験に向けて準備を行う。国試の・基礎医学に関する正しい知識を深める。
過去出題問題を、一つ一つ解読し理解を深め応用
・臨床医学に関する正しい知識を深める。
力をつける。国家試験問題は理学療法士として必・標準的な理学療法に関する正しい専門知
要な知識が網羅されているので、４年次までの学習
識を深める。
内容を整理し体系化する。分野ごとに国家試験と同・標準的な理学療法の実技に関する正しい等の問題で学内試験を行うことにより到達度を明確
専門知識を深める。
にする。

1○

4

医療統計学

・理学療法分野で使われている研究デザインとその基本的な統計処理の方法が理解でき・本講義では、理学療法士に必要な研究デザインとる。
その統計処理方法について教授する。
・統計処理に必要なパソコンの操作ができる。

1○

理学療法評価学

・理学療法評価学は対象者の障害レベルや問題点
・理学療法を実施するうえで重要な生命徴候を検証するために必要となる、各種検査方法の知や運動器評価の意義が説明できる。
識・技術を習得する科目である。評価結果より導き・運動器を評価するための検査測定項目を出された問題点が、治療目標や治療プログラムに直類別できる。
結するため、理学療法においては重要な位置づけ
・健常者に対し精度の高いバイタルサインのの科目といえる。当科目ではバイタルサインのみか
測定、関節可動域テスト、徒手筋力検査が実た、運動器を評価するための関節可動域テストと徒施でき、得られた値を正確に判定できる。
手筋力検査法を教授する。

2○

運動機能障害診断学Ⅰ・運動機能障害診断学では、まず、画像診断につい・骨・関節の正常の画像と代表的な疾患の画て学習する。画像診断は、各機器の原理を理解した
像所見を理解できる。
上で、骨関節の正常の画像と代表的な疾患の画像
・骨・関節障害に対する臨床徒手検査法の意
所見を理解することを目標とする。次に、骨・関節障
義を理解できる。
害の機能的異常の見方について学習する。骨・関・骨・関節障害に対する臨床徒手検査法の手節障害に対しては、臨床徒手検査法の手技の習得
技を実施できる。
を目標とする。

1○

2

運動機能障害診断学Ⅱ・画像診断は、各機器の原理を理解した上で、胸部、脳脊髄の正常の画像と代表的な疾患の画像所 ・胸部、脳脊髄の正常の画像と代表的な疾患見を理解する。次に、内部障害の機能的異常の見 の画像所見を理解する方について学習する。主に聴診、打診、触診の手 ・内部障害では、主に聴診、打診、触診によ技の習得する。
る評価手技を習得し、結果を解釈できる。
・小児の運動機能診断では、姿勢・運動発達におけ ・正常運動発達の過程、各月齢で獲得する
る正常の発達過程と、その過程の姿勢・動作を分析 姿勢や動作を理解するする。特に生下時に見られる原始反射がどのように ・正常な姿勢や動作と、筋力・筋緊張の関係
出現・統合していくのか、また生後12ヶ月までの発 を理解し、動作から筋活動を予測できる。
達の中でどのように筋力が発達し、正常動作を獲得 ・反射検査について理解し、正常からの逸脱していくかについて理解を深め、そこから逸脱する した異常な姿勢・動作のみかたを習得する
異常な発達やその境界の診かたについて学ぶ。

1○

理学療法評価学演習

・理学療法評価学演習では、対象者の障害像の理 ・各種神経学的検査を用いた評価方法が説解と問題点抽出及び適切な治療プログラムの立案 明できる。
に不可欠な検査・測定方法を教授する。既習の評 ・成人中枢神経疾患の病態と対応する評価
価知識・技術を基に、障害や異常な動作より、対象 方法が指摘できる。
者個々の問題点の明確化に必要な検査方法を選 ・成人中枢神経疾患の病態に対応する評価
び、正しい検査技術の実践を目的に、学生間による を選択し実施できる。
実技練習も実施する。また検査結果を解釈する能 ・既に学習した各種測定方法（MMT・ROM・力を高め、結果等を正しく記載・報告する方法も教 バイタルサイン・形態測定）を正確に効率よく授する。
実施することができる。

2○

7

レベル
（低１～４高）授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講
区分

レベル
（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

◎

◎

◎

◎

◎

○

○

△

◎

◎

○

○

理学療法計画論

変形性関節症・外傷を中心とした骨関節障害の理学療法計画が理解できる。
脳血管障害の理学療法計画が理解できる。
上記の標準的な知識と技術を理解したうえ
症例紹介書の形式で示されているペーパー・ペイ で、下記の事項を目標とする。
シェントを題材に理学療法対象疾患・障害患者関す 医療面接と観察や診療記録等から理学療法
る評価から治療までを教授する。
上必要な対象者の情報を収集し、リスク管理
学生による模擬患者役と実際の患者様を対象に、 および焦点を絞った検査・測定が理解できセラピストとして評価実習を実施することにより、基本 る。
的な知識や技術を確認し、理学療法の進め方を教 医療面接と観察や診療記録等から理学療法
授する。
上必要な対象者の情報を収集し、リスク管理
臨床実習で経験する代表的な疾患として、主に骨 および焦点を絞った検査・測定が理解でき
関節障害、脳血管障害等をとりあげて理学療法評 る。
価の実際を教授する。
理学療法検査を適切に選択し実施できる。
患者様の生活機能である心身機能・身体構造、活 各検査結果の解釈や検査項目間の関係の動、参加レベルにおける障害の分類とその相互関 解釈・分析ができる。理学療法を実施する上係を教授する。
で優先的に対応すべき問題点と目標を具体
障害の理解を深め、理学療法計画の立案を教授す 化できる。
る。
これらの過程を通じて、理学療法に必要な問題解決能力を身につける。
対象者の評価、治療プログラム、経過記録等について簡潔に記述し報告することができ
る。

2○

3

後期

3

1症例はペーパーペイシェ
ント、2症例は学生(4年生)を模擬患者役にさせて、3年生がＰＴ役となるロール
プレーをすることで、実際の臨床に即した思考・行動・態度を身につけるような学習をする。ＰＴ役は2，3名のグループとし他者の意見を聞きながら自らの知識と行動力を高めていくよ
うにグループワークをする。

基礎運動療法学

・理学療法士の具体的な役割を知るために、理学・治療手段の種類とその目的を述べることが療法の中心的治療手段である運動療法の概念とできる
各々の治療手段の種類を理解する必要性がある。
・各々の治療手段における具体的な運動方
ここでは、まず、各治療手段の基礎的知識と基本的法を述べることができる
技術の理解と習得を目指す。そして、理学療法の理・様々な障害と治療手段との関係を示し、そ解を深めるとともに、理学療法士になるための学習の影響（効果）を説明できる
意欲の向上を図る。

1○

2

前期

3

－

筋骨格障害理学療法学Ⅰ・代表的な整形外科疾患に対する機能障害を理解できる。
・代表的な整形外科疾患に対する理学療法に関す ・各疾患に対する理学療法評価を理解できる評価と治療法を理解し、適切な理学療法が実施 る。
できる。
・患者の問題点を把握することができる。
・各疾患に対する運動療法およびADL指導を理解できる。

1○

2

後期

3

筋骨格障害理学療法学Ⅱ・四肢・体幹の筋骨格障害に対する理学療法の理論と実際について学習する。本授業では、上腕骨近位端骨折、上腕骨顆上骨折、橈骨遠位端骨折、・各種疾患の病態・障害を理解する。
疼痛、複合性局所疼痛症候群、肩関節周囲炎、肩・各種疾患の理学療法評価、問題点、目標、腱板損傷、肩関節拘縮、胸郭出口症候群などの代治療プログラムを理解する。
表的な疾患・症状を取り上げ、各病態と具体的な理・各種疾患の理学療法技術を理解する。
学療法について学習し、理解できるようになることを目的とする。さらには、女性と運動器に関する理解を深めることとする。

1○

2

後期

3

－

◎

◎

○

○

物理療法学Ⅰ

物理療法学Ⅰでは、物理的刺激の中でもとりわけ寒冷刺激、水による刺激、機械的な刺激を中心に、それらの刺激が生体に及ぼす影響を解剖生理学的に ・各種治療機器の特性や禁忌事項が説明で捉え、各種疾患に対し各種治療機器を用いた実践 きる。
的な治療方法を習得する科目である。授業では、理 ・治療に用いる刺激の効果を解剖生理学的学療法士として正しく安全な治療介入ができるよう、 に理解し説明できる。
適応と禁忌の知識面だけでなく、各種機器の操作 ・各種疾患に適応する機器が選択でき正しく能力の獲得も目指した授業を展開する。また、女性 操作ができる。
に特化した内容として、乳癌や子宮癌後のリンパ浮腫等に対する理学療法の授業も行う。

1○

3

前期

3

－

◎

◎

○

◎

物理療法学Ⅱ

・物理療法は、熱、水、電気、光、徒手などの物理的エネルギーを人体に用いる治療法であり、患部の疼痛の緩和、循環の改善、リラクセーションなどを目 ・各種物理療法の作用機序、治療効果・目的としている。本授業では、光線療法・温熱療法・電 的、適応、禁忌などを理解し、臨床場面を想気刺激療法の作用機序、治療効果・目的、適応、禁 定し物理療法を実践できる。
忌などの理論を理解し、臨床場面を想定した物理 ・物理療法と生体反応との関係を解剖学的、療法機器の操作方法に関する実習を行う中で、特 神経生理学的な実験検証から理解できる。
に適切な刺激条件の設定、各種物理的エネルギー ・物理療法と運動療法・日常生活活動指導・による生体反応の解剖学的、神経生理学的な検証 義肢装具療法などとを組合せた治療システム
を行い、物理療法と運動療法・日常生活活動指導・ を理解できる。
義肢装具療法などとを組合せた治療システムを学
び、物理療法技術を実践できるように学習する。

1○

3

前期

3

－

◎

◎

○

○

8

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講
区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)レベル

脳血管障害理学療法学Ⅰ・脳血管障害の疫学と病態について復習し、知識を整理する。
・脳血管障害理学療法学では，成人期および老年・脳卒中片麻痺の障害像と発症メカニズムを期に出現する脳梗塞や脳出血などの脳血管障害に理解する。
よって発生する中枢神経麻痺の運動障害につい・脳卒中片麻痺の評価について復習し、知識て、その特徴と病態、運動再学習の理論と具体的なと技術を整理する。
技法について教授する。特に、片麻痺については、・脳卒中片麻痺の急性期リハビリテーションに陰性症状と陽性症状についてその発生メカニズムを必要な技術を習得する。
詳細に解説し、中枢神経系運動障害に対する運動・脳卒中片麻痺の回復期リハビリテーションに療法の基本原理と治療体系について教授する。ま
必要な技術を習得する。
た、脳卒中片麻痺の事例を提示し、病態に基づく動・脳卒中片麻痺の神経科学的治療について作分析の視点や臨床的思考過程を概説し、動作分の基礎知識を学習する。
析から報告のプロセスを経験する。
・脳卒中片麻痺の動作分析に必要な知識、分析の流れ、報告の手順を理解する。

1○

2

後期

3

－

◎

○

○

○

脳血管障害理学療法学Ⅱ・脳血管障害の疫学と病態について復習し、知識を整理する。・脳血管疾患の障害像と発症メカニズムを理解する。・脳血管疾患の評・脳血管障害理学療法学では，脳梗塞や脳出血な 価について復習し、知識と技術を整理す
どの脳血管障害によって発生する中枢神経麻痺の る。・脳血管疾患の急性期リハビリテーション
運動障害と，これに対する理学療法について学ぶ。 に必要な技術を習得する。・脳血管疾患の回復期リハビリテーションに必要な技術を習得する。・脳血管疾患の神経科学的治療についての基礎知識を学習する。

1○

3

前期

3

－

◎

○

○

◎

小児期障害理学療法学

・小児の評価・運動障害をもつ子どもへの理学療法の理解や知 小児疾患の病態・機能障害・予後予測に基識を深め、評価や治療の考え方や方法を習得すづいた評価、正常発達と異常発達、発達のる。
見方や考え方、反射検査、母親への問診、・脳性麻痺、二分脊椎、筋ジストロフィー、ダウン症 問題点の抽出などの障がいを有する子どもや、低出生体重児など ・小児理学療法の治療の理学療法を必要とする子どもたちに対するアプ
療育の考え方、治療の基本原則とプログラム
ローチとして、以下の知識や問診の進め方、評価技 の立案、病態に応じた治療方法、ハンドリン法、ハンドリングや治療方法を習得する。
グと運動療法、補装具や器具の活用、環境
調整

1○

3

後期

3

－

◎

○

○

◎

スポーツ障害理学療法学

・スポーツ外傷（急性外傷と慢性外傷）の理学療法
は、幅広い理学療法の中のごく一部にしか過ぎない。従って、他の分野における理学療法の考え方をよく理解した上で、それらを応用しながら知識や技・代表的なスポーツ外傷（急性外傷と慢性外術を高めるよう努力する必要がある。特に運動学や傷）を理解できる。
整形外科学などの知識を再確認し、スポーツ外傷
・スポーツ外傷の発生要因について理解できに対する理学療法に関してより一層の知識を深めてる。
いくことを目的とする。運動学や整形外科学などの・代表的なスポーツ外傷のアスレチックリハビ
知識を確認しながら、代表的なスポーツ外傷を教授
リテーションが理解できる。
する。特にスポーツ外傷発生要因とその機序を教授・女性アスリートに特有なスポーツ外傷を理解する。そして、標準的なスポーツ外傷に対する理学できる。
療法評価とその応急処置からアスレチックリハビリ
テーションについて具体例を示しながら教授する。
さらに、女性アスリートに特有なスポーツ外傷についても教授する

1○

3

前期

4

－

◎

◎

◎

◎

義肢装具学Ⅰ・義肢装具学Ⅰでは、医療や福祉分野で使用され ・医療・福祉分野で使用される装具の種類、る装具を対象に、装具の定義、分類、特徴などの基 特徴、機能が説明できる。・対象者の障害レ
礎的知識や、各種装具の適応および適合判定
ベルに応じた各種装具の類別ができる。・各（チェックアウト）、装具療法に関する臨床的知識を 種障害に対する装具の選択と適合判定がで
習得する。
きる。

1○

3

前期

3

◎

○

○

◎

義肢装具学Ⅱ・切断者のリハビリテーションの過程および理・切断のリハビリテーションにおいて、理学療法士
学療法士の役割が説明できる。
は、断端機能を改善させ、適合した義肢で生活動 ・切断原因、断端管理、義肢の装着時期等作が獲得できるよう理学療法を実施する。そのため の特徴や留意点が説明できる。
には、切断のリハビリテーションの流れを理解するこ ・切断高位に準じた義肢と、それを構成するとと 義肢の構造と機能を理解することが不可欠であ 各部品の特徴が説明できる。
る。講義では下肢切断を中心に義肢の構造とその ・切断者の評価および各義肢の適合判定が操作に必要な身体機能、理学療法理学療法士の役 行え、異常歩行の原因が説明できる。
割を学習する。
・理学療法プログラムが設定でき、義肢装着
下におけるADL指導ができる。

1○

3

後期

3

－

◎

○

○

○

内部障害理学療法学Ⅰ・内部障害理学療法学Ⅰでは、急性呼吸不全、慢 ・理学療法士に必要な内部障害の病態を理性呼吸不全（慢性閉塞性肺疾患、喘息）の呼吸器 解する。
系疾患、高血圧や心筋梗塞や血管疾患などの循環 ・呼吸器疾患に対する理学療法の臨床思考器系疾患に対する運動療法の基本原理と実際につ 過程（必要な知識、評価、問題点抽出、プロ
いて教授する。呼吸、循環の授業の初期に提示さ グラム作成）を習得する。
れた症例の情報収集、解釈、病態の把握を学生自 ・循環器疾患に対する理学療法の臨床思考
身で行うことを通して、内部障害患者の病態の把過程（必要な知識、評価、問題点抽出、プロ
握、リスク管理について学習する。
グラム作成）を習得する。

1○

3

前期

3

－

○

◎

◎

△

9

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講
区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

－

◎

◎

○

◎

◎

○

○

○

レベル

内部障害理学療法学Ⅱ・内部障害理学療法学Ⅱでは、肥満や糖尿病などの代謝系疾患に対する評価法と治療法の基本を実 ・代謝疾患の予防や再発防止のための予防
践的に学ぶ。代謝疾患は循環器疾患や脳血管疾 的リハビリテーション医学の概念を理解でき患と関連が深いことを理解し、一次予防（健康増進） る。
としての運動療法を含め、代謝疾患に対する予防 ・代謝疾患に対する評価ができる。
的リハビリテーションの概念を学ぶ。治療について ・代謝疾患に対する理学療法プログラムを立は、エビデンスに基づく治療法から最新の知見まで 案することができる。
を深く学ぶ。

1○

3

後期

3

老年期障害理学療法学

・老年期障害理学療法学では、老年者の身体的、心理・社会的な特徴、老年期における理学療法の役割などについて総合的に学習し、老年期特有の・加齢に伴う形態・生理的変化について理解
理学療法評価と治療の方法論について教授する。
する。
また、老年者の介護予防に必要な知識の習得と具・高齢者の理学療法について理解し、治療技
体的な方法論についても指導する。
術を習得する。
演習では、老年者の生活を支援するシステムである・老年者の心理・社会的な特徴について理解
介護保険制度や社会福祉制度とそれに関わる理学する。
療法に関してグループ学習を通して理解を深める。
・介護予防に必要な評価技術と介護予防教
１．加齢に伴う形態・生理的変化について概説し、室の運営について理解する。
合わせて理学療法の実際について教授する。
２．老年者の心理・社会的な特徴の解説と介護予防の具体的方法を教授する。

1○

3

後期

3

神経筋障害理学療法学

・筋萎縮性側索硬化症に対する理学療法評
価、プログラムを理解できる。
・運動失調症に対する理学療法評価、プログ
ラムを理解できる。
・パ-キンソン病に対する理学療法評価、プログラムを理解できる。
・筋萎縮性側索硬化症、運動失調症、パ-キンソン
・重症筋無力症に対する理学療法評価、プロ病、重症筋無力症、末梢神経損傷、多発性硬化
グラムを理解できる。
症、ギランバレー症候群、慢性炎症性脱髄性多発・末梢神経損傷に対する理学療法評価、プロ
神経炎、筋ジストロフィー、多発性筋炎などの神経・グラムを理解できる。
筋に起因する運動機能障害の病因、病態、回復過・多発性硬化症に対する理学療法評価、プロ
程、予後に関する知識について学習する。それらのグラムを理解できる。
知識を基に、それぞれの疾患の運動機能障害の特・ギラン・バレ-症候群に対する理学療法評
徴について理解し、回復促進・残存機能障害およ価、プログラムを理解できる。
び障害の予防に対する理学療法評価、理学療法プ
・慢性炎症性脱髄性多発神経炎・筋ジストロ
ログラムを学習することを目的とする。
フィ－に対する理学療法評価、プログラムを理解できる。
・多発性筋炎に対する理学療法評価、プログ
ラムを理解できる。
・固有受容性神経筋促通法の理論と基本手技を理解できる。

2○

3

後期

3

－

◎

◎

○

○

脊髄障害者は、車いすが移動手段となることが多い。段差、溝等を乗り越えるには、前輪上げが必須となる。二人一組で練習し可能となるように取り組んで
いる。

◎

○

◎

○

◎

○

○

○

脊髄障害理学療法学

・脊髄の解剖・生理の知識を確認し、脊髄の外傷や ・脊髄障害の理解に必要な解剖・生理・運動
疾病により出現する種々の症状を理解する。これら 学の知識を整理する。その上で脊髄障害のを基礎として、理学療法評価とその解釈、治療プロ 病態を理解し、評価や治療プログラムの立案
グラムの立案、治療の実際について学習する。
ができるようにする。

2 ○

3

後期

3

理学療法行動科学

理学療法行動科学では、各種疾患や障害をもつ患者の心理・社会的背景や行動特性など健康心理学の基礎知識を解説し、健康管理や障害受容あるいは自立生活への復帰を促すための教育や援助方 ・健康心理学と行動科学の必要性を理解す
法について教授する。講義では、行動科学や健康 る。
心理学の各種理論に基づいた患者教育や患者指 ・障害を抱えた患者の行動特性や行動パ導の方法論についても解説し、具体的な実践事例 ターンを理解する。
などを供覧しながら疾病予防や健康増進の具体的 ・行動分析学の基礎を理解し、実践応用できなアプローチについて理解させる。さらに、患者が るスキルを獲得する。
呈する問題行動への対処や患者の意欲を向上させる上で必要となる応用技法として、応用行動分析学についてもその理論と各種技法を教授する。

1○

3

後期

3

10

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講
区分

アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)

◎

◎

○

○

◎

◎

○

○

◎

○

○

○

3

障害を有する患者が、病院・施設から自宅復帰する
時に、医療、介護、福祉等
どのような手立てが必要
か、3～4名で事例検討を行っている。

○

○

◎

◎

3

・生活圏の環境について情報収集し、調べた結果
をグループで成果物にまとめ、他者に分かりやすく伝
える模擬事例の環境整備について、グループで模擬環境での動作確認のう
え検討を行い、その結果をまとめ、記録、発表す
る。

◎

○

○

◎

◎

○

○

◎

△

◎

◎

△

レベル
（低１～４高）スマートフォンを使って、検索エンジンから文献検索を行う
二人組で日本語論文をまとめ、内容を発表、質疑応答を行う
国際学会で発表されたポスター発表の抄録を和訳し、それを基に学生もプレ
ゼンテーションを実施、質疑応答を行う

原書講読

・原書講読では，学術雑誌に掲載されている理学療 ・理学療法に関する論文（和文、英文）の検法関連の論文（和文、英文）を教材とし，研究論文 索ができる。
の読解力を養うとともに，専門用語や独特の表現に ・論文の読解を通し、論文の構成や専門用語
ついて理解する。また，理学療法の研究動向や理 の理解、グラフ解釈ができる。
学療法の位置付けについても，文献講読を通して ・論文を読解を通し、国内外の理学療法の研理解する。
究動向を理解する。

1 ○

3

前期

3

日常生活動作学

・日常生活動作に対する基本概念を理解す
・日常生活動作学では人間の日常生活の基本としる。
て遂行される動作の遂行に必要な条件を解説する
・対象者の状態を把握し、適切な評価を実施
とともに、日常生活活動の概念、位置づけを教授す
することができる。
る。脳卒中片麻痺などを中心に、脊髄損傷や人工・対象者の心身機能、活動状況に応じた動関節置換術後など活動・参加に制限を有する疾患
作方法、介助方法を検討、選択、実施できるや障害者の生活自立を目指した指導方法、介助方能力、技術を身につける。
法を学ぶ。さらに、日常生活活動の代表的な評価
・理学療法アプローチとして、対象者に応じた方法について教授する。
技術を指導する技術を身につける。

1○

3

前期

3

理学療法技術特論

・女性の生活史の中での健康問題について生まれてから亡くなるまでに女性がたどる一般的な理解することができる。
生活史を知り、その流れに沿って各場面に寄与でき・理学療法士が女性の健康に寄与できる場
る女性理学療法士の役割について学ぶ。女性なら面を理解することができる。
ではの理学療法についての意識や知識を、幅の広・女性の理学療法士として医療保健福祉領い視点から醸成することを目的とする。
域に関わる意識を高めることができる。

地域理学療法学

・リハビリテーション医療は、急性期･回復期･生活期(維持期)で提供されており、急性期病院、リハビリ
テーション専門病院、介護老人保健施設、在宅等
・地域理学療法を理解し、必要な知識・技術での継続性が必要である。身体に障害を持つ人やを説明・実施できることを目標とする。
高齢者が住み慣れた地域で安全に生き生きとした生活ができるように、理学療法士の立場から支援していくための知識･技術を学習する。

福祉用具・生活環境論（各論）

・理学療法に必要な福祉用具・住環境整備に関する知識および技術を教授する。車いすに関する知 ・対象者の心身機能・身体構造、活動、参加
識とそのメンテナンス方法や対象者への適合を含め の状況および環境について検討することがでた技術を身につける。さらに福祉用具を用いた移乗 きる。
介助技術を学ぶことで、腰痛予防の考え方を学ぶ。 ・対象者に適した福祉用具や住環境整備にゲストスピーカーによる講義を通じて他職種の専門 ついて選択、提案できる。
性の理解と連携についての知識を教授する。
・車いすや移乗関連用具に関する知識を身演習およびグループ検討を中心とし、対象者の状 につけるとともに、対象者に適した用具を選態を総体的に捉え多方面の支援策を考え、実践で 定し、使用できる。
きる技術を習得する。

福祉用具・生活環境論（各論）

・理学療法に必要な福祉用具・住環境整備に関する知識および技術を教授する。車いすに関する知 ・対象者の心身機能・身体構造、活動、参加
識とそのメンテナンス方法や対象者への適合を含め の状況および環境について検討することがでた技術を身につける。さらに福祉用具を用いた移乗 きる。
介助技術を学ぶことで、腰痛予防の考え方を学ぶ。 ・対象者に適した福祉用具や住環境整備にゲストスピーカーによる講義を通じて他職種の専門 ついて選択、提案できる。
性の理解と連携についての知識を教授する。
・車いすや移乗関連用具に関する知識を身演習およびグループ検討を中心とし、対象者の状 につけるとともに、対象者に適した用具を選態を総体的に捉え多方面の支援策を考え、実践で 定し、使用できる。
きる技術を習得する。

1 ○

3

後期

3

生活圏の環境について情報収集し、調べた結果をグ
ループで成果物にまとめ、他者に分かりやすく伝える
模擬事例の環境整備について、グループで模擬環
境での動作確認のうえ検討を行い、その結果をまとめ、記録、発表する。

臨床実習Ⅰ

・医療・福祉分野における理学療法士の業務内容や他職種との連携を理解できる。
・臨床実習Ⅰは学生が早い時期に、実際の理学療・理学療法士への動機付けと学習意欲を高法士が活躍する臨床現場を見学することで、医療・めることができる。
福祉分野における理学療法士の業務内容や他職・セミナーではポートフォリオの体験シート、種との連携を学び、理学療法士への動機付けと学振り返りシートをもとに発表することができる。
習意欲の向上を図る。また、社会人としてのマナー
・個別の発表内容をグループでまとめることがや医療人に求められるコミュニケーション能力の大できる。
切さを学ぶ。
・セミナーでの発表やまとめ作業を通じて、情報の共有化を図ることができる。

1○

1

前期

2

－

1○

1 ○

1○

4

2

3

後期

後期

後期

11

3

－

最終授業にてグループごとに各授業のまとめ、理学療法士としてどのように関われるかを具体的に考え発表する。

授業科目名

授業科目のねらい

授業科目の到達目標

単位数 配当
（○印は
年次
必修）

開講
区分

（低１～４高）アクティブラーニング※の実施について（具体的にお書きください）

知識・理解
(基礎力)

汎用的技能
(思考力・実践力)

態度・志向性(思考力・実践力)

統合的な学習経験と創造的思考力(実践力)レベル

地域理学療法実習・地域理学療法実習は、少子高齢化・脱施設化に伴う現在の医療情勢において、理学療法士の活躍 ・医療・福祉施設で実習を受ける上でふさわの場である地域リハビリテーションを、理学療法士養 しい服装、身なりを整えることができる。
成過程の早期に見学・実習する科目である。高齢 ・地域リハビリテーションを早期より見学・実習
者や障害児・者とその家族を取り巻く社会環境を含 することで、理学療法士の職域を視野に入れめた包括的な地域リハビリテーションアプローチを学 た地域理学療法への興味を深めることができ修する。そのためのシステムである関連諸制度や地 る。
域連携、物的及び人的社会資源などを学ぶ。また、 ・臨床実習指導者の助言や指導を素直に受各種施設あるいは在宅における対象者の捉え方や け止めることができる。
理学療法の知識・技術がどのように活用できるか・患者さんや指導者に対して自己表現をする
を、グループワークでの事例検討を含めたプログラ ことが出来る。
ムに基づいて学習する。

1○

2

後期

2

－

△

◎

◎

△

臨床実習Ⅱ

・実際の対象者を通じて、以下の内容を臨床
実習指導者の助言のもとで行えることを目標とする。
・医療面接と観察や診療記録等から理学療法上必要な対象者の情報を収集し、リスク管理および焦点を絞った検査・測定が理解でき
・臨床実習Ⅱは臨床現場において臨床実習指導者
る。
の指導・助言のもと、基本的理学療法検査・測定を・理学療法検査を適切に選択し実施できる。
実践し、１年次より３年次までに学習した科目の知・各検査結果の解釈や検査項目間の関係の識・技術を再確認する科目である。本実習では、対解釈・分析を行い、さらに機能予後の予測障象者の問題点抽出や、記録・報告など理学療法に害分析ができる。
おける評価の過程を体験し、４年次配当の総合臨
・理学療法を実施する上で優先的に対応す
床実習に臨む意識付けを図る。
べき問題点と目標を具体化できる。
・これらの過程を通じて、理学療法に必要な問題解決能力を身につける。
・対象者の評価、治療プログラム、経過記録等について簡潔に記述し報告することができ
る。

2○

3

後期

3

－

△

○

○

◎

総合臨床実習Ⅰ

・対象者に理学療法を行う上で必要な知識・情報を収集し、適切なリスク管理・検査項目を選択し、実施することができる。
・統合・解釈の結果から、対象者の問題点と・総合臨床実習Ⅰでは、臨床実習指導者の指導・ その優先順位を把握し、適切な治療目標を助言のもと、対象者の評価・治療プログラムの立案 設定することができる。
を学び、学内授業で習得した理論と技術を応用し実 ・設定した治療目標に向けての適切な治療プ践する。理学療法部門の業務・管理・運営を学ぶだ ログラムを立案することができる。
けでなく、医療機関や福祉施設における各種組織と ・治療プログラムを実施し、対象者の反応と症の連携に関しても学習し、専門職としての理学療法 状変化を評価し、必要に応じて治療プログラ
士の資質を高める。
ムの変更を行うことができる。
・実習生かつ医療従事者としての自覚を持
ち、対象者やスタッフに対する責任感、積極的な学習態度を高め、専門職を目指すにあたっての資質を備えることができる。

7○

4

前期

4

－

△

○

○

◎

総合臨床実習Ⅱ

・対象者に理学療法を行う上で必要な知識・情報を収集し、適切なリスク管理・検査項目を選択し、実施することができる。
・統合・解釈の結果から、対象者の問題点と総合臨床実習Ⅱでは、臨床実習指導者の指導・助 その優先順位を把握し、適切な治療目標を言のもと、対象者の評価・治療プログラムの立案を 設定することができる。
学び、学内授業で習得した理論と技術を応用し実 ・設定した治療目標に向けての適切な治療プ践する。理学療法部門の業務・管理・運営を学ぶだ ログラムを立案することができる。
けでなく、医療機関や福祉施設における各種組織と ・治療プログラムを実施し、対象者の反応と症の連携に関しても学習し、専門職としての理学療法 状変化を評価し、必要に応じて治療プログラ
士の資質を高める。
ムの変更を行うことができる。
・実習生かつ医療従事者としての自覚を持
ち、対象者やスタッフに対する責任感、積極的な学習態度を高め、専門職を目指すにあたっての資質を備えることができる。

7○

4

前期

4

－

△

○

○

◎

12