指導変革のNo. 211
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北海道

札幌北高校

進学実績向上◎北海道庁立札幌高等女学校として創立。１９５０年に現校名に改称し、男女共学となる。校訓は「寛容・進取・良識」。２０１３年から３年間、北海道教育委員会「北海道高等学校学力向上推進事業」アドバンストモデル理科（物理）推進校・国語協力校。

新課程入試の理科に対応
キャリア教育も見直し
志望進路を実現

設立
190２（明治35）年
形態
全日制／普通科／共学
生徒数
１学年約320人

変革 のステップ

2015年度入試合格実績（現浪計）
国公立大は、旭川医科大、小樽商科大、北海道大、東北大、東京大、東京工業大、一橋大、名古屋工業大、京都大、大阪大、九州大などに 265 人が合格。私立大は、慶應義塾大、東京理科大、早稲田大、同志社大、立命館大などに延べ 151人が合格。

背景実践◎例年、受験への切◎理科の休日補講の◎東京大の現役合格

り替えが遅れがちな充実、キャリア教育の５人をはじめ、過去３住所

中、新課程入試の理改善など、既存の取り年間で最高の進学実〒001-0025
北海道札幌市北区北25条西11科への対応が最大の組みを見直し、ブラッ績を上げる。取り組

課題に電話
011-736-3191

S TEP

Web Site
http://www.satsukita.ed.jp/

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STEP

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みを他学年に継承すシュアップを図る

る方法も整備中

STEP

新課程入試における理科の負担増にどう対応するか

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２０１５年３月︑北海道札幌北高校では︑東京大に５人︑北海道大に 人が現役合格し︑国公立大の現役合格者が１７７人と︑過去３年間で最高の結果を出した︒﹁教科指導や進路行事などのあらゆる活動について︑学年団の教師一人ひとりが最も効果的な指導は何かを考えながら取り組みました︒何事もルーチンワークにせず︑生徒のために何が出来るのかと活動の意義を問い続けたことが︑結果に結び付いたと思います﹂

進路指導部部長の小松旭先生は︑このように振り返る︒

年４月の入学当初での︑この学年の大きな課題は︑新課程入試における理科の負担増への対応だった︒同学年で副学年主任を務めた現１学年主任の小山浩二先生は次のように語る︒﹁本校では例年︑２年生の終わりまでに国語・数学・英語を完成させることを１つの目標としています︒そのため︑理科や地歴・公民の補講は３年生から本格化する傾向がありました︒加えて︑７月の学校祭は３年生が中心になって取り組むため︑受験生になる時期が遅れるのも例年の課題でした︒出来るだけ早い時期に︑入試への意識付けを行いたいと考えました﹂

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1

成果

Aug us t 2 0 1532

部長の福士公一朗先生は次のように説明する︒

試に表れた︒理科の得点率が高く︑特に物理がないと考え︑生徒に例年よりも早く︑学習へ高得点だった︒それは後に︑センター試験で同最大の懸案である理科への対応では︑学習内の着手を促しました︒更に︑理科は旧課程のも大きい︒物理科ではアクティブ・ラーニング

物理の好成績を支えた背景には︑授業の工夫

理科のアクティブ・ラーニングで﹁分かったふり﹂をあぶり出す﹁新課程入試では理科の負担が大きく︑国容がどれだけ増え︑難しくなったのかを学年団入試とは内容も量も全く異なることが予想さ校の入試実績全体をけん引するほどだった︒

で共有し︑国数英の完成を目指しながらも︑理れたので︑先輩のアドバイスをうのみにしな数英の完成を待っていては︑入試に対応でき科の学習に意識を向けるという指導方針を確認いように指導しました﹂

休日補講の時 間 割 を 工 夫 し学年全体で理 科 を バ ッ ク ア ッ プした︒生徒には︑２年生７月の学年集会で︑大理科重視の方針に沿って︑補講も工夫した︒

を取り入れ︑特に中・下位層の生徒の理解度や夏休み明けから理科も補講を行うよう整備した︒

年生後期から理科を始めていたが︑同学年ではは︑例年１年生〜２年生前期は国数英とし︑２自由参加だが︑出席率はほぼ１００％だ︒教科高校の教科書︒生徒に︑理系分野における質のィスカッションを実施する︒教材はイギリスの６人のグループで調べ学習をし︑発表して︑デ行うワークショップだ︒放射線をテーマに︑５︑方法は大きく２つ︒１つは︑２年生で全４回学習意欲の向上に成果を上げた︒

補講は土曜日・長期休業とも１日 分３コマ

季・冬季休業中に各６ 日間の休日補講を行う︒

同校では毎年１年生から︑土曜日に年 回︑夏学入試の理科の難化予想を説明し︑２年生 月の進研模試を１つの目標として︑理科の学習に早めに着手するよう呼び掛けた︒進路指導部副北海道札幌北高校年 目︒ 進 路 指 導

こまつ・あきら年︒ 同 校 に 赴 任 し て

小松 旭
教職歴部部長︒﹁生徒と共に学校生活を楽しむ﹂

北海道札幌北高校
ふくし・こういちろう

年︒ 同 校 に 赴 任 し て４ 年 目︒ 進 路 指 導

福士公一朗
教職歴部副部長︒﹁全体と部分の関連性を意識する﹂

北海道札幌北高校年 目︒１ 学 年 進

こまつ・こうすけ年︒ 同 校 に 赴 任 し て小松浩介
教職歴路指導部︒２０１４年度卒業生の学年主任︒﹁ユーモアと柔軟性を忘れずに﹂

こやま・こうじ

北海道札幌北高校

小山浩二

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教職歴 年︒同校に赴任して 年目︒１学年主任︒﹁厳しさも必要︒合理的に考え︑動く﹂で︑２年生後期以降は１日５〜７科目を用意すにつながっているのかを意識させるのが狙い

高い英文に触れさせることと︑理科がどう社会放射線を取り上げるのは︑答えのない問いをる︒一昨年度までは︑生徒に受講科目の選択をなかった︒そこで︑同学年では︑文系・理系の考えさせるためと︑物理担当の福士先生は語る︒

だ︒発表は紙芝居形式としており︑生徒は自ら生徒にとってそれぞれ効果的なモデルコースを﹁ サ イ エ ン ス は 必 ず１ つ の 答 え が 出 る も の任せていたため︑講習の連動性を考えられずに考えて提示し︑自分に必要な科目の学習の連動だと︑生徒は思い込んでいます︒しかし︑科工夫を凝らして場を盛り上げるという︒

性に注意して選択するよう︑担任が指導した︒

学者によって見解が異なる分野はたくさんあ受講する者もいて︑講習内容が有効に働いてい時間割は︑例えば理系志望の生徒に必要な科目ります︒科学だけでは解決できないこと︑答いと思っています﹂

えが出せないものがあることに気付いてほしが同時間に重ならないように配慮し︑生徒が必要な科目を履修できるようにした︒
そうした指導の成果は︑２年生 月の進研模Aug ust 2 0 15

3310141070

1130302520

入学当初は︑控え目な生徒が多い同校だが︑てきた小松浩介先生きな役割を担っていると考えています﹂というのが︑学年の方針でした︒﹃ＡＧＥ ﹄

月に行う東京大教員の進路講演会で﹁なぜこの取り組みを行うのか﹂を学年団で徹底的に議論
毎年34Aug us t 2 0 15

はこう語る︒﹁生徒や保護者の多くは︑北海道大進学を希望します︒実際︑東京大に合格した５ 人は︑入学時は北海道大を志望してい ま し た︒ し か し︑様々な分野で世界に化した希望に応えるだけでは不十分です︒生﹁ １ 年 生 で ま ず 視 野 を 広 げ さ せ︑ そ の 後︑現１学年では︑ 月に行う２年生の科目選択

新しく取り組みを増やすのではなく︑従来のの冊子を教室に置くだけでは︑生徒の視野をの視野を更に広げるため︑志望大以外の大学・に間に合うよう︑例年より時期を前倒しし︑夏取り組みの意義を問い直し︑実効性を高めてい広げるには不十分です︒発表を聞くことで︑こ学部のレポートもまとめさせる予定だ︒
が文系の学部を知る︑また︑他の生徒の選択﹂を始める︒加えて︑生徒るところに︑同校の特色がある︒

れまで自分が関心のなかった大学について知う進路学習を行っている︒これは︑１年生９月

基準や考えるポイントなどを知ることで︑視休み前に﹁ＡＧＥそれはキャリア教育の取り組みにも表れていから２か月間掛け︑志望校や憧れの大学・学部野が広がることを期待しました﹂︵小山先生︶る︒同校では︑約 年前から﹁ＡＧＥについて︑学問内容︑入試科目︑研究室︑卒業後同学年の主任として取り組みを３年間主導し16

札幌北高校

北海道
北海

ワークショップでは活発に意見を交換し︑そのでは︑先生の解説は半分程度で︑後半では生徒がグループで話し合い︑演習に取り組む︒この方法にしてから︑物理が得意・不得意に関係なく成績が伸び︑平均点が上がった︒﹁真面目にノートを取って分かったつもりになっている生徒が︑教え合うことで︑自分貢献するリーダーを育てるのも本校の使みだ︒優秀なレポートを冊子︵図︶にし︑教室に徒が自身の可能性に目覚めるよう︑潜在的な命︒それには︑顕在てもらえず︑悔しい思いをして更に奮起する置き︑閲覧できるようにする︒更に︑同学年でニーズを掘り起こして更に発展させるキャリす︒上位層の生徒が︑友人に教えても理解しことも珍しくありません﹂︵福士先生︶

は︑優秀者５人を選び︑プレゼンテーションソ﹄はその大ア教育が必要であり︑﹃Ａ Ｇ Ｅ
現実を踏まえながら志望を焦点化させていく

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る︑文系の生徒が理系の学部を︑理系の生徒

大学調べの成 果 を 共 有 し知らない大学 へ 視 野 を 広 げ る

フトで資料を作成︑学年全体の前で発表させた︒

レポートは２枚にわたり、１枚目は自分がその志望大を目指す理由を述べ、２枚目では、志望大の入試科目、研究室などを調べてまとめていく。
＊学校資料をそのまま掲載（今年度は更に改善して実施）

10﹂とい

16の進路などを調べ︑レポートにまとめる取り組

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指導変革の後の授業でも積極的に質問するようになる︒の理解があやふやなことに気付き︑より深く「ＡＧＥ16」のレポート（2014 年度）

もう１つは︑普段の授業だ︒福士先生の授業理解しようという意識が強まるのだと思いま
図20

なく︑活動の目的を学年で議論し︑一つひと﹁単に毎年行っているから実施するのでは一つひとつ返答してもらうほどだった︒

当日は多くの質問が講師に投げ掛けられ︑後日︑た︒事前にテーマについて理解を深めたことで︑ース﹂に掲載し︑講演会への期待を高めていっ

優秀なレポートを進路指導部発信の﹁進路ニュ読み︑感想や気付いたことをまとめ︑その中でス﹂について教師がまとめたプリントを生徒が実施︒講演テーマの﹁バイオインフォマティク演を聞くだけだったが︑同学年では事前学習をも︑新機軸を打ち出した︒例年は先端分野の講以降も継承することだ︒ 年度も︑福士先生と今後の課題は︑同学年の取り組みを︑次年度に打ち込めるようになります﹂︵福士先生︶

習方法を評価すれば︑生徒は落ち着いて勉強ますのではなく︑きちんと根拠を説明して学が客観的なデータです︒単に﹃頑張れ﹄と励ば︑生徒は安心できます︒その際︑大切なの﹁教師が寄り添い︑不安な気持ちを支えれる﹂と声を掛け︑折れそうな生徒の心を支えた︒

まだ伸びる﹂﹁この点数でも合格した先輩はい

過去の合格者のデータを見せ︑﹁この時期なら同学年では進研模試のデータを積極的に活用︒

ュース教員版﹂として配信し︑共有する取り組

小松旭先生が校外研修で得た情報を﹁進路ニいきたいと考えています﹂︵小松旭先生︶

校内に向けて発信し︑新しい風を吹き込んでた︑他校の取り組みや道外の情報を積極的にノウハウの継承の手助けをしていきます︒ま路指導部も率先して学年間の橋渡しを行い︑いこうという意欲に満ちています︒今後は進受け止めて︑良いものをどんどん受け継いで﹁今の３ 学年団も︑前年度の成果や課題を多くの取り組みが︑現３学年でも行われている︒

き継ぎの場が設けられた︒既に休日補講を始め︑ません。自己管理が完全に出来ているかといわれればそんなことはなく、教師が生徒の可能性を伸ばすためにきちんとかかわることが不可欠でした。

は合格が難しい学部・学科を志望する生徒も多くいま

現在、学年主任を務める１年生には、現在の学力です。現実的には達成が難しい挑戦かもしれませんが、生徒が本気ならば、実現のために最大限の支援をしていきたいと思っています。これまで、本校では成績と志望校については担任が生徒に指導をしてきましたが、この学年では成績と志望校の相関データを整理して学年に提示し、担任や学年団と情報共有をしながら、高い志望を育む指導を進めていきたいと思っています。

全校的には、生徒に対しての学校の求心力を高めていくことが課題だと感じています。塾に通い、学校の学習とのバランスが取れず、志望校に合格できなかった生徒が毎年います。本校の授業にしっかり取り組めば、志望は実現できる。そうした信頼感を醸成し、生徒の気持ちを学校に向けさせ、学年・生徒が一丸となって入試に向かっていける雰囲気をつくっていきみも始まっている︒新たな一歩を踏み出しつつの学校であっても、高校生であることに変わりはありもう１人の前３学年担任が現３学年担当としてよいのかと、緊張したことを覚えています。しかし、どつの取り組みの意義を確認して︑味付けをし道内屈指の進学校である本校に赴任が決まった時、ある同校のこれからに注目したい︒

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どのような生徒がいるのか、どのような授業をすれば配され︑年度当初に指導内容や課題を伝える引１学年主任 小山浩二ていったからこそ︑効果が上がったのだと思指導の実効性を上げ学校の求心力を高める

います︒学年団の教師が目的を共有したチームとなることで︑あらゆる生徒の力を伸ばしていくことが出来ました﹂︵小松浩介先生︶

客観的なデー タ を 活 用 し て 励 ま し
最後まで諦め な い 意 欲 を 育 む
同学年は︑最後まで生徒に諦めさせない粘り強い指導を展開した学年でもあった︒同校は徹底した第１志望校主義で︑現実的な判断が求められる場面はあるにせよ︑生徒を最後まで励まし続ける︒

Aug ust 2 0 1535

上位層の生徒でも︑模試で思うような結果が出ずに挫折を味わうことは少なくない︒そこで︑たいと考えています。

情熱
若手教師が語る、指導変革へのの今回のテーマに関連する過去の記事はベネッセ教育総合研究所のウェブサイトでご覧いただけます。
２０１４年８月号指導変革の軌跡「長野県上田高校」など
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