研究報告書概要

人間と遊び

デザインワークショップによる
ゲ ー ム の SDGs 応 用 類 型 化 と 検 討
福井大学 地域創生推進本部教授

竹本拓治

顔写真
SDGs に貢献していると思われる要素を点数化するアンケート

１． 研究の背景と目的を実施し、得られたデータをもとに分析を行った。

SDGs に関する意識向上の必要性は合意されているが、人々

２．１ 知識教育型の意識向上や行動変容に実用的な効果をもたらすモデルやフレームワークは決定されていない。特に高等教育機関においては、プレイヤーはゲームを通じ、生態系や生物多様性の価値、動物学生にSDGs の実行可能な意味合いをどのように啓発するかにと人間との関係などを積極的に学ぶことができるなど、ゲームのついて、まだ議論されておらず、現在の学習環境における緊急かプレイ体験を通して、教科書的な知識を得るものが多い。
例えば、つ重要な課題となっている。

Rossano and Calvano（2020）は、子どもたちがデジタルゲームを用いて海洋リテラシーを習得できると指摘している。

そこで本研究では、持続可能性に対する意識を高め、SDGsに２．２ サバイバルシミュレーション体験型

対応した行動の変化を促す上で、ゲームが与える潜在的な影響を助成研究Ａ探ることを目的としている。特に、若年層はデジタルネイティブ

オープンワールドで一貫したストーリーが展開されるものがであるため、デジタルゲーム人口の多くを若年層が占めており多い。探索で得た資源を組み合わせてアイテムや施設を製作し、（Helsper & Eynon, 2010）、デジタルゲームの応用可能性の余さらに探索するといったサバイバル要素が中心となる。
核戦争後地は十分にあると考えられる。

や大寒波に襲われた後の地球などで、プレイヤーは残された生存︵１年間︶1者として、限られた資源を管理し、生存を目指すなどである。
２．３ 都市デザイン型

２． SDGsに貢献するゲームの分類
ゲームはプレイヤーの幸福感を高めることで、SDGs の多く国や街のリーダーとして、プレイヤーはお金や労働者、資源なの目標に貢献することが想定される。また、デジタルゲームは、どを適切に配分し、運営を行う。ゲーム内で発生した各問題は、特定の問題に対する個人の行動や意思決定を変えることができ他の問題にも影響を与える。例えば、都市の発展による環境問題ると期待される。本研究では、デジタルゲームの中には、SDGsの発生や、市民の失業が町の貧困に影響を与えるなどである。の達成につながる行動を促すことができるものがあるのではな
３． 分析方法

いかという視点から調査を進めた。

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研究室において、2019 年1 月10 日から2020 年4 月142020 年9 月以降に、データの対象となる学生がゲーム内容日までに PlayStation 4 で発売された全 213 本のゲームに関を理解することを目的として、各タイプの代表的な 1 つのゲーし、広告文言等からシリアスゲーム要素の有無に関して選別した。

ムについて、オンデマンドコンテンツを作成した。1,000 人以

その後、研究室学生を中心としてゲームを体験した結果、同要素上の大学生にオンデマンドコンテンツを視聴・再生してもらい、は他者との交流、リアルタイム操作、交流とリアルタイム操作の5 段階のリッカート尺度（5＝強くそう思わない、4＝そう思わ

複合、対人戦闘、知識教育、サバイバルシミュレーション体験、ない、3＝どちらともいえない、2＝そう思う、1＝強くそう思う）

都市デザイン、その他、の8種類に分類できた。

でアンケートの回答を得た。目的変数は「ゲームはSDGs の理2020 年7 月から８月に開催した研究室内のワークショップ解に役立つか？(SDGsへの貢献）』、観察変数は9つの要素（サにおいて、SDGsの学習に貢献するタイプとして、知識教育、サバイバル、デザイン、マネジメント、アドベンチャー、コレクシ

バイバルシミュレーション体験、都市デザインにSDGs の貢献

ョン、リアリティ、協力、達成、バイオレンス）とした。

可能性があるとの仮説をたてた。そこで、一般の大学生の視点かデータは構造方程式モデリング（SEM）を用いて分析され、ら、複数ゲームのどのような要素がSDGs に貢献するのかを、構築された仮説を検証し、関連する実務家や研究者への示唆を得大学の授業を通じて調査した。ゲームの内容を紹介した上で、た。

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財団レポート 2021

４． 分析結果

４．３ 都市デザイン型

取得したデータ量と前処理後のデータ量は次のとおりである。
類型目標 8.4 については、経済成長と環境悪化の関係を学ぶためデータ量

前処理後にゲームが有効であることが示された。また、目標11.1におけ知識教育型

357

69

るスラムの改善にも、ゲームの「都市／農業デザイン」が大きくサバイバルシミュレーション体験

240

41貢献できると結論づけられる。

54732型

図３ 都市デザイン型の適合モデル

都市デザイン型

表１ 取得したデータ量
４．１ 知識教育型
この型の「マネジメント」の要素は、目標14.2における海洋・沿岸生態系への悪影響を回避するために重要な役割を果たす可能性があることがわかる。さらに、「都市・農業デザイン」と「マネジメント」が、目標15.5における生物多様性の損失の防止に貢献できることが示された。加えて、３D化や映像の挿入などに代表される、昨今のデジタルゲーム技術の発展によるゲームの「グラフィック・リアリティ」が学習効果を高めていることも確かである。
図１ 知識教育型の適合モデル

くつかのタイプに分類でき、すべてのデジタルゲームが同じよう

1

本研究では、数多く存在するデジタルゲームの中から、SDGsに評価できるわけではないことが明らかになった。これは、「デジタルゲームは人に悪影響を与える」という一方的な誤解を解く︵１年間︶に貢献するゲームの種類を特定した。また、デジタルゲームはい助成研究Ａ

５． 考察

ことにつながる。つまり、この研究結果は、ゲームと人との上手な付き合い方を示唆している。
４．２ サバイバルシミュレーション体験型［主要参考文献］

この型の「サバイバル」の要素は、目標2.4の持続可能な食料

Helsper, E. J., & Eynon, R. (2010). Digital natives: where is

生産システムの確保に貢献していると認識できる。また、「マネthe evidence? British educational research journal, 36(3),ジメント」は、目標6.3 と7.1 における汚染の削減とエネルギーサービスへの普遍的なアクセスにつながることが確認できる。
図２ サバイバルシミュレーション体験型の適合モデル

503–520.
Rossano, V., & Calvano, G. (2020). Promoting

Sustainable Behavior Using Serious Games: SeAdventurefor Ocean Literacy, IEEE Access, 8, 196,931–196,939.
［謝辞］
本研究は、公益財団法人 中山隼雄科学技術文化財団の助成のもと、英国ボーンマス大学 大江 宏子 氏によるアドバイス、福井大学 経営・技術革新工学研究室（竹本研究室）の大学院生メンバーなどのデータ収集・分析の協力を得て実現できた。また福井大学と関西大学の多くの学生に、データ収集の対象者として協力いただいた。ここに深く感謝する。

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