埼玉純真短期大学研究論文集第４号

PP.95-100

K 短期大学における「児童文化」の取り組みについて
A study on‘Children culture’s’approach at K junior college

関根久（こども学科要旨美専任講師）

筆者は，平成 20 年度から３年間，K 短期大学において非常勤講師として「児童文化Ⅰ」の授業を担当した。

この授業は教科書を使用せず，筆者の保育現場での経験と T 専門学校で担当した「保育内容（表現）」での授業内容の一部，また，その他の養成校で実践した授業内容の一部を，口頭や板書そして実践で学生に指導してきた。本稿は，それを整理し，改めて「児童文化Ⅰ」の授業内容を確認するものである。今までの授業内容を客観的な視点で整理することによって，問題点，今後の課題を見つけ出し，本学における科目「こどもと文化」の授業内容の充実を図っていくための資料としていく。

【キーワード：児童文化財Ⅰ

はじめに季節の行事

伝承遊び】

保育士資格取得のための重要な指導内容が抜けて「児童文化」という科目は，養成校によってそのいたり，指導方法に間違いがあっても改善されて名称は様々であるが，保育士資格取得において必いないという現状があると考えられる。今回，K修となっている場合が多い。「児童文化財の実践」

短期大学での３年間の授業内容を整理し，確認す「日本文化の伝承」「保育文化の理解と実践」などることで，改めて授業の正当性，授業進行・手順が授業で使用される教科書の内容となっている。の是非，学生の理解の有無などを検証していく手

筆者は平成 20 年度から３年間この「児童文化」とがかりにしていきたいと考えている。そして，２

いう科目の担当として，計 15 クラスの授業を実践

３年度開講予定である本学の「こどもと文化」のしたが，いわゆる教科書は使用せず，口頭や板書，授業においての授業展開の参考資料とし，そこでそして自らが歌や制作活動，遊びを実践することの課題を見出し，今後の研究テーマとしていきたと，学生たちの実践で授業を進めてきた。教科書

い。に掲載されている内容は独自の進め方で学生に指Ⅱ導してきたが，それを詳細に記録せずにきたため，

１，シラバス

科目名

児童文化Ⅰ

半期


【授業概要・到達目標】

内容

２単位

必修

氏名

関根

対象学年１年生
久美

保育園・幼稚園生活の中での様々な文化的活動について、体験的に学習し理解を深める。
子どもに豊か遊びを提供し、援助することができるよう、児童文化財を形づくる「もの」「素材「環境」についての知識と技術を身につけ、それらを活用する力をつける。
子ども達の目線で「遊び」の楽しさ、奥深さを知るよう、学生自らが「遊び」を楽しむ。
【授業のねらい・方法】
児童文化財、季節や行事などの文化に親しみ、身近な素材を使った制作活動に取り組む。
実習で役立つ手遊びや歌遊びを学ぶ。
【授業形態】（履修条件）
講義、演習、制作、発表

95

関根

久美

[ 各回の授業計画（内容）]
区分

事前学習

授業内容

事後学習

オリエンテーション
児童文化とは

第 1 回内容

プリント

第 2 回内容

制作の準備

季節の行事①（入園式・こどもの日等）

日常の生活に応用

第 3 回内容

資料収集

絵本（読み方・選択のしかた）

家族、友人に発表

第 4 回内容

制作の準備

ペープサート（理解と制作）作業を進める

第 5 回内容

制作の準備

季節の行事②（母、父の日等）

日常の生活に応用

第 6 回内容

資料収集

紙芝居（演じ方の実践）

家族、友人に発表

第 7 回内容

資料収集

素話・エプロンシアター（理解と実践）資料収集

第 8 回内容

制作の準備

季節の行事③（七夕・プール等）

日常の生活に応用

第 9 回内容

制作の準備

パネルシアター（理解と制作）作業を進める第 10 回内容

制作の準備

パネルシアター（制作）作業を進める第 11 回内容

制作の準備

季節の行事④（運動会・七五三等）

日常の生活に応用

第 12 回内容

資料収集

伝承遊び
（わらべうた遊び等）

実践する

第 13 回内容

制作の準備

季節の行事⑤（クリスマス・正月等）

日常の生活に応用

第 14 回内容

制作の準備

季節の行事⑥（節分・ひなまつり等）

日常の生活に応用

第 15 回内容

まとめ【評価方法】
課題提出、筆記試験【評価基準】
課題提出

40 点

筆記試験

60 点

【テキスト】
必要に応じて資料を配布【参考文献】
必要に応じて紹介96

参考文献

以下同様K 短期大学における「児童文化」の取り組みについて

２，季節の行事（園の行事）を追って解説し，いくつかの行事については，実保育園，幼稚園で行われている行事，日本文化際に現場で実践されている制作をしたり，歌をうとして伝えておきたい行事などを，４月から時期
行事の名称

日程（時期）たったりと演習中心の授業展開をした。
内容

指導のポイント

入園式

4 月上旬

子ども、保護者の様子

・保は、4/1 日からスタート

花まつり

4月8日

釈迦の誕生日・仏教園のみG・W

4/29 ～ 5/6 位

祭日の名称の確認

・終 了後の子どもたちの様子
は入園時に戻る。

こどもの日

5月5日

端午の節句の由来
こいのぼり・かぶと制作

・こ の時期の制作なので、はさみやのりの指導をする。

母の日

5 月第２日曜日

プレゼントづくり・歌

・家庭環境の把握の必要性

春の遠足

4 月～ 5 月

場所やねらいについて・保 護者の親睦を兼ねる場合もある。

虫歯予防デー

6月4日

歯みがき指導（歌など）・乳 歯と永久歯についても触れる。

時の記念日

6 月 10 日

時計制作・歌

・幼児の時間の感覚について

父の日

6 月第 3 日曜日

ネクタイづくり・家庭環境の把握の必要性

七夕

7月7日

由来・笹飾り制作・歌・笹が無い場合の制作

夏祭り（夕涼み会）

7 月～ 8 月中旬

装飾（うちわ、風鈴など）
盆踊りの紹介・屋外での指導の留意点

プール

6 月末～ 8 月

プールの種類・水遊びの紹介

・安 全のための人数確認、健康チェック

夏休み

幼のみ

夏季保育

幼のみ

お泊り保育など

・8 月の保育料との関係

防災の日

9月1日

避難訓練の内容

・幼児に恐怖を与えない指導

敬老の日

9 月中旬月曜日

園児の取り組み（祖父母参観・手紙など）

・祖 父母＝敬老でない現実の理解

運動会

10 月上旬

ねらいの理解と競技について・あ くまでも子どもの運動が主体であること。

秋の遠足

10 月～ 11 月

芋ほり・動物園・水族館

・収穫の喜び、生物への興味・関心の理解

七五三

11 月 15 日

由来・千歳飴袋制作

・お 宮 参 り が 目 的（ 着 飾 り、写真を撮ることではない）

クリスマス

12 月 25 日

由来・ツリー制作

・宗 教行事の取り扱いについての理解

正月

1月

正月遊び・お飾り・日本の伝統についての理解

節分

2月3日

由来・歌・面、角箱制作

・旧暦についての理解

ひなまつり

3月3日

由来・歌・雛人形制作

・段飾りの詳細を知る

卒園式

3 月中旬～下旬

歌・6 歳児の実態

・保は 3/31 まで登園する・保には無い理由の理解

97

関根久

美

３，児童文化財

しいもの」であるべきことを伝え，個々に指導（１）絵本する。角をとって安全に配慮すること，字は不・絵 本の持ち方，めくり方，立ち位置，視線など要であることを指導する。

を解説し，ひとつひとつの動作に意味があるこ学生の作品とを説明する。
・読 み聞かせ者は「作者の作品の代弁者」であることを伝え，本の内容を吟味することの大切さを知らせる。
・年 齢にあった絵本の選択の仕方を具体的に解説する。
１，２歳児絵が大きく単純なカタログ形式を好む。集団での読み聞かせの場合，「触りたくなる」内容のものは不向きなど
3 歳児

言葉の繰り返しを好む。簡単なストーリーが理解できるなど
4 歳児

科学的な本にも興味を示す。自分と身（５）パネルシアター・はじめに教員の作品発表を見て，「パネルシアタ近な登場人物に親近感を覚えるなど5 歳児

何日かにわたって，ひとつの作品の読ー」のおもしろさを体感する。
・ビデオ「パネルシアターはじめの一歩」（紀伊国

み聞かせが可能。生死が理解できるようになる。
「おち」がある作品も理解できるなど屋書店）を視聴し，パネルシアターのしくみ，（２）紙芝居素材，作成の仕方，演じ方などを学習する。

・ビ デオ「紙芝居のはじまりはじまり－紙芝居の各自，絵の具，油性ペンの準備をする。

上手な演じ方－」（サン・エデュケーショナル）・図 書館にてパネルシアターの参考図書から作成を視聴し，「紙芝居は読むのではなく，演じるもする題材を選択し，型紙をコピーし，作成を開の」という基本を理解する。早さ，強弱，間の始する。必要な「P ペーパー」は教員が何枚か取り方の具体的な演じ方を学習する。

用意し，不足分は自分たちで調達するよう販売・実 際の紙芝居をグループ毎で実践し，持ち方，店等を伝える。
・作 品に必要な「しかけ」つくりや，色塗りの工めくりかた，「演出ノート」の確認，演じ方などを体験する。

夫は個別に指導する。

（３）素話

学生の作品

・はじめに教員の素話を聞き，「何も見ない，見せないで，言葉だけでストーリーを伝える」素話の本質を理解する。
・
「視覚的要素が無い」ことが，子どもにとってどんな効果を生み，何が育つのか考える。
・
「おはなしのろうそく」（東京子ども図書館編）を参考図書として紹介する。
（４）ペープサート・はじめに教員の作品発表を見て，「ペープサート」のおもしろさを体感する。
・
「表裏の変化を楽しむこと」というペープサートの基本を意識した作品つくりを指示し，学生た（６）発表

ちがオリジナルの作品を作成する。

上記（１）から（５）までの児童文化財のいず・子 どもたちにとって「見やすく，理解でき，楽れかを，学生が前に出て，発表をする。発表する98

K 短期大学における「児童文化」の取り組みについて文化財は事前に「くじ引き」により決定する。
（９４，伝承遊び

回目の授業から，1 日５～６人）

伝承遊びとは，長い間，子どもたちによって遊ばれ，伝え継がれている遊びの総称で，ひとりで発表の様子

遊ぶもの，集団で遊ぶもの，また，物を使用するもの，物を使用せず，歌や語りで遊ぶものがある。
授業では，そのいくつかを紹介し，実際に遊ぶ機会を設ける。そして，遊びの楽しさをこの先の子どもたちに伝承していくことも保育者の使命であることを説明し，実習や現場で実践するために，学生自身が遊んでみて，その遊びの楽しさを実感することが必要であると指導する。
（１）物を使用するもの
お りがみ・竹馬・おはじき・お手玉・こま・べーごま・たこ・竹とんぼ・だるま落とし・紙ふうせん・あやとり・まりつき・なわとびなど（２）物を使用しないもの
は ないちもんめ・だるまさんがころんだ・鬼ごっこ・かくれんぼ・あぶくたった・かごめ・ず
いずいずっころばし・おちゃらか・お寺の和尚さん・おせんべやけたかな・なべなべそこぬけ・
おしくらまんじゅうなど
５，その他
毎回，授業のはじめに「手遊び」を紹介する。
あえて，プリントを配布せず，自分が後々振り返って歌い，動けるような記録をするよう指示し，記録のための時間を設ける。
Ⅲ評価
シラバスにあるように，ペープサート，パネルシアターの作成，提出による評価を 40％，筆記試
験での評価を 60％とした。筆記試験の内容は，季節の行事に関する穴埋め問題，児童文化財に関する記述問題，折り紙の実践，手遊びの記述問題である。文化財の発表に関しては，学生がくじ引きでひいた文化財の種類が異なり，評価の基準を設定することが難しいため，あえて評価からはずしている。
Ⅳ

まとめと今後の課題
本稿作成の作業により，3 年間の指導内容をまとめることができた。改めて検証してみると，内容が多岐にわたりすぎていて半期 15 回の授業内容としては，内容が多すぎ，ひとつひとつを深める作業ができていたのかという疑問が残った。実際の授業の中では行事の制作物の手順，行事で家庭や園で行うことの詳細な説明，現場での子どもの99関根久

様子，学生それぞれがどのような経験をしているかなど，さらに盛りだくさんとなっている。はたして，学生はそれすべてを咀嚼し，自分自身の学習として理解できたのだろうか。筆記試験では，ほとんどの学生が合格点を取ってはいるが，中には，「理解ができていない」という回答も目につく。
本来は「遊び」の楽しさを体感することも目的としている授業である。楽しさを実感してその体験を文章化したり，応用する遊びにつなげていく工夫の考察も必要であるのではと考える。
今後は，この授業によって学生たちが「何を感じ」「何を学び」「実践することができたか」「わからなかったことは何なのか」といった学生の声を聞くことによって，内容の選別や，時間配分，集団指導と個別指導のバランスなどの指導方法の改善が必要である。本稿は授業のまとめのみであったが，この先，学生アンケートをとり指導方法の改善点，シラバスの変更点などを浮き彫りにすることが必須である。
本学の授業「子どもと文化」では，今回のまとめを参考にはするが，さらに精査した内容を学生の実態に合致させながら実践していきたいと考える。
文献
1. 小川清美，演習児童文化，萌文書林，2010100

美