特別収録

私の日本語作文指導法

小椋

学

南京郵電大学外国語学院

郭献尹

淮陰師範学院丸山

雅美

福州外語外貿学院

半場

憲二

四川大学錦江学院

川内

浩一

大連外国語大学日本語学院

特別収録

小椋学

写 真 を撮るように 
作 文を書 く ―作文を書くヒント―
南京郵電大学外国語学院

なさんにとって身近な写真と関連づけながら文章を書くことにした。肩の力を抜いて、リラックスしながら読んでもらいたい。そして、もし何か新しい発見があったら、作文を書く時に参考にしてもらいたい。
私は五年間南京郵電大学で作文指導を行ってきた。昨年からは「中国人の日本語作文コンクール」の指導も行だろうか。そして、「書くことがないし、何を書いたら「 ま た 作 文 か。 嫌 だ な 」 と 思 い な が ら 書 い た こ と は な い
くコツが明確になっていくにつれて、だんだんあること

過程で得られた作文を書くコツは少なくない。作文を書ところは、私が作文を書く時にも参考にしている。この「作文を書いてください」。先生からそう言われる度に、 っている。これまで数多くの作文を読み、良いと思った

いいか分からないし、作文を書くセンスもない」と言いに気づきはじめた。それは作文と写真には共通点が多い
以前、私は写真家の小林宗正先生から写真の撮り方をながら、嫌いな作文をさっさと書き終えて、好きなこと
くないことは本人が一番よく分かっているが、どうした教えていただいたことがあった。三日間にわたり、プロということだ。

らよいか分からない。「作文の書き方」は作文が得意なのカメラマンにマンツーマンで指導していただいたことをしたいと考えている人もいるだろう。作文の内容が良人の視点で書かれていて、読んでも作文を書くコツが分てみると、その時教えていただいたことは、写真を撮るは私にとって、とても貴重な経験になった。今振り返っ

実は私も作文が苦手だった。だからこそ、作文が苦手

からなかったという人もいるかもしれない。

った。しかし、写真を見る人に何を伝えたいのか明確にただけであり、そもそもテーマなんて考えたこともなかおっしゃった。私は何も考えず無意識に写真を撮っていその時、小林先生は「この写真のテーマは何ですか」と手な人は、作文のことを考えるのも嫌だと思うので、みな人に作文を書くヒントを紹介したいと思う。作文が苦どの角度で撮るか、どの高さで撮るかによって、その建ゃった。同じ建物を撮るにしても、どの位置で撮るか、ながら良い撮影ポイントを探すことが大事だ」とおっし場所はないか探すだろうか。小林先生は、「自分で動き建物の周囲を移動しながら他にも写真を撮るのに最適なりに行き、その後教室に戻って撮った写真を確認した。

写真教室の初日は小林先生と一緒に外に出て写真を撮時だけでなく、作文を書く時にも参考になっている。

しなければ、写真コンテストで選ばれるような写真には物の見え方が変わるからだ。また、写真の中に何を入れな人の気持ちがよく分かる。そこで、今回は作文が苦手

ならない。これは作文も同じである。何も考えずにただるように撮るし、賑わっている様子を見せたいなら人がるかによって、その建物の印象も変わってくる。周辺のこで、まずテーマ入るように撮るだろう。作文の場合も同じである。原稿環境の良さを伝えたいのであれば、花や木、山などが入を意識して、作文

用紙に何を書いて何を書かないのか。どこに着目して書らないだろう。そを書く目的を考えくのか。読者にどのような印象を与えたいのかを考えな

書いただけなら、作文コンクールで選ばれる作文にはなることが必要だ。

ければならない。なぜなら、同じ体験をしても、どこにそれから、自分が撮った写真と友達が撮った写真を見次に、目の前に比べたことはないだろうか。一緒に旅行して、同じ建物着目して書くのかによって、読者に与える印象が変わる
どのように写真を撮りたい建物があ撮るだろうか。そを撮ったのにもかかわらず、写真の印象が全く違うといからだ。

の場で写真を一枚

うこともあるだろう。写真を撮るのが上手な人は、プロ

った時、あなたは

撮って立ち去るだ

ろうか。それとも、 のカメラマンの写真をよく見て、どうしたらそのような

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特別収録

参 考 に し て い る。

る時にその写真を

そして、写真を撮

よ く 考 え て い る。

写真が撮れるのか

上するだろう。

そうすることによって、あなたの作文能力は少しずつ向参考にできるところはないか、しっかり分析してみよう。

でみよう。そして、作文の構成はどうなっているのか、

そこで、まず自分が書きたいテーマの作文を探して読んの学生が書いた日本語の作文が数多く掲載されている。

ところで、私たちはWeChatなどSNSを通して、

例えば、観光地に
毎日たくさんの写真を見ている。その中で特に人気があ行く前には、インターネットでそのるのは人が写っている写真だ。SNSのユーザは食べ物を知りたがっている。一般論やニュースで聞いたこと、観光地の良い写真

インターネットで調べたことは、既にみんなが知っていや風景の写真よりも、その人が何をしているのかが分かる。また、人や車など動いているものを撮る時には、どることであり、新しい発見がなく、筆者のことも分からを検索して、どのの位置に来た時に写真を撮るのか決めている。だからこないので読んでも面白くない。作文はある程度自己開示

る写真を見たがっている。そのため、そういった自分のそ、よい写真が撮れるのだ。大事なことはお手本になる

位置でどんな写真

ものを探して、どうすればそのようにできるのかを考えすることが必要だ。自分のことを書きたくないという人

写真をたくさん掲載している人はフォロワー数が比較的ることだ。作文が苦手な人はそれができていない。そこは作文を書くのに向いていない。また、自分の良いとこを撮るのか具体的

で、 お 勧 め し た い の が「 中 国 人 の 日 本 語 作 文 コ ン ク ー

ろだけを見せようとしてもうまくいかない。作文を書く多い。作文もそうである。読者は筆者の考えや性格など

ル」の受賞作品集を読むことだ。この作品集には中国人ているのだ。

に計画を立てていのが上手な人は、うまくいかなかったことや失敗したこ

写真を撮るように作文を書く。この文章がきっかけで、作文に対する認識が変わり、作文に興味を持っていただとを乗り越えた過程を書いて読者の共感を得ている。また、「私はよくラーメンを食べます」とは書かず、「私はけるようになったら嬉しく思う。

小椋 学（おぐら まなぶ）
南京郵電大学外国語学院日本語科講師。中国の北京語言大学と韓国の高麗大学での語学留学経験を生
かし、楽しくて学習効果の高い日
本語授業を目指している。中国人の学生に合った教材作りにも関心があり、オリジナル教材の『学覇日語』は口語編と写作編がある。また、南京の観光地を日本語で紹介したガイドブック『私が薦める南京の観光地』の作成や大学での講演など、日中交流に向けた取り組みも積極的に行っている。日本語教師
歴五年。

週に三回、豚骨ラーメンを食べます」のように、曖昧な言葉を使わないで具体的に書き、読者が筆者の嗜好や生活などをイメージできるように工夫している。ピンぼけした写真のようではなく、細部までくっきり見える写真のように、内容が分かりやすく、読者の関心を引き付けられる文章を書かなければならない。
三日間の研修を終えた時、私は「撮影の技術を身につけ る た め に、 何 か 良 い 本 を ご 紹 介 い た だ け ま せ ん か。」と小林先生にお願いして。すると、「本を参考にすると、変な癖がついてしまうので、あまりお勧めしない。とにかく写真をたくさん撮って、後でちゃんと写真が撮れているのか振り返り、どうしたら良い写真が撮れるのか自安易に人の真似をして満足するのではなく、自分で考分で考えることが重要だ。」とおっしゃった。
え、試行錯誤しながら撮影の技術を身につけてこそ、その人ならではの魅力ある写真が撮れるようになることに私は気づいた。写真も作文もオリジナリティが求められ

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忘れがたい貴重な作文の指 導経験
 淮陰師範学院 郭献尹の写真を自分で何枚も撮ったり、友人からもらったりすることができました。淮安の学生に和食文化をよりわか
りやすく理解してもらうため、資料を集めるだけで三週間もかかりました。例えば台湾なら「回転寿司」で食べた経験のある学生が多いので、言葉だけ教えれば済みま
すが、淮安の学生には写真や動画を見せないとわかりま常的に接触できる環境があります。それに対し、淮安のがいつでも見られます。台湾には日本語や日本文化に日理店もたくさんあります。テレビをつければ日本の番組でした。台湾には日系企業や日本語学校が多く、日本料った学生と社会人であり、淮安の生活環境と異ったもの

行い、七つのグループに分けました。新型肺炎という大たい教官、および教官が指導したい学生のマッチングを名と学生六十四名がお互い話し合い、学生が指導を受けまた指導をスムーズに行うため、私を含めた指導教官七長の指示により、QQでグループ連絡網を作りました。

参加、二年生と一年生の自由参加を決めました。副学部

当学日本語学科では、作文コンクールに三年生の必須せん。言うまでもなく、今回のような日本的な思考と書学生はそのような恵まれた日本語環境がないため、教科変な時期で、学生も自宅にいる必要があったので、各指私は去年の九月に台湾から江蘇省淮安市に赴任し、今書に出た日本についての話を紹介するたびに、昔日本とき方を兼ねた作文指導は、台湾での指導より難しいと実台湾で撮った写真や資料を見せなければなりません。思導教官に従い遠隔指導を受けました。提出期限も早めに回初めて学生に「中国人の日本語作文コンクール」の指い出されるのは、今年の五月末に外国語学部の学生向け設定し、最終段階に私と学生アシスタントでフォントや感しています。

に「和食文化」について遠隔講演をしたことです。さい形式などのダブルチェックを行いました。このようにし導をしました。これまでの約十年の指導対象は台湾で育わい当時は冬休みに台湾に戻ることができたので、和食コンクールの事務局にメールしました。このような体験なの作品を整えて副学部長に提出し、副学部長より作文や講演の準備をしなければなりません。本当に使える時ありますが、学生はほかの授業もありますし、私も授業指導計画を立てました。締め切りまでは二カ月の余裕がグループ分けの後、私の担当する学生九名と相談し、は、私にとっても大変良い勉強になり、チーム活動運営

間は思ったより多くありませんでした。毎週末土曜日にて、作文コンクールの締め切りまでの二日前までにみんにも慣れることができました。

学生一人一人と一時間程度の討論時間を設けました。各
自の作文の独創性を重視し、学生が互いに影響を与えないため、討論や意見交換を禁じました。一週目は学生に
今回作文コンクールの「新型肺炎と闘う」に関わる三つのテーマから選択させ、中国語で原稿を書かせました。
二週目は学生の考え方を聞き、中国語の原稿にコメントをし、アドバイスしました。六週目に各段落を完成させました。勿論、作文を執筆している最中、学生が悩んでいる時は、いつでも相談に乗りました。指導には様々な問題も出てきました。例えば、語彙や文法の使用に不自然なところがあったほか、諺や報道の引用ばかりで、自分の体験を述べない学生も多くいました。学生自身も新型肺炎による社会問題の当事者であり、自らの体験を作文に書き入れることが重要です。ある学生は家の家具工場をマスク工場に建て替えて感染拡大防止の貢献の一助

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ことを感謝し、日本語専攻の自分も大変光栄に思ったとの南京市にマスクだけでなく、たくさん物資を提供した

んだ見知らぬ市民との会話に触れました。日本が出身地

別な学生は父親とマスクを買いに行った時、共に列に並となり、従業員の就労も確保できたことを書きました。

に、日本語の作文では日本的な思考に基づき表現を完結

イメージを残すことも重要だと気づいたことです。最後

自分の体験談と結びつけ、作文に溶け込み、読者に強いについて、新聞記事を取り上げるのはもちろん、如何にの方法と段取りを知ったことです。次に、作文の書き方

いています。今回の作文指導は自分にとって、忘れがた

しなければならないということです。なお、この指導体

指導の話題に戻すと、七週目に各学生にもう一度作文い貴重な経験となります。作文コンクールの終了に当た

験談は丁度台湾から淮安へ戻った時に、隔離ホテルで書の全体をチェックさせました。今の大学に日本人教員がり、このような機会をいただいた関係者の方に感謝を申書きました。二人とも異なった体験を述べ、入賞できまいないため、翌週の提出日に間に合うよう、それぞれのし上げるとともに、新型肺炎が早く終息することを願いした。

日本人の友人に見てもらうようにしました。日本人の友ます。

かしなくなります。教師にとってはモチベーションを上す勉強し、そうでない者は単位を落とさぬ程度の勉強し語学に関心ある者や将来の設計を描いている者はますま

想ですが、諸般の事情によりそれは不可能です。日本や別にクラス編成し、レベルに応じて学習していくのが理郭献尹（かく けんいん）
台湾東呉大学日本語文学系文学博士、日本福岡県柳川市観光大使。
台湾清華大学、台湾師範大学、台湾海洋大学、台北商業大学、元智大学の非常勤助理教授を経て、現在は江蘇省淮陰師範学院准教授。
日本語教師指導歴十二年。

人がいない学生には、私が知り合いの日本人に依頼し、確認してもらいました。最後の週には、指導した学生九人と遠隔反省会を行いました。全員で感想をシェアし、学んだ点や不十分な点などを意見交換しました。さらに、作文を相互にコメントし、相手の長所を見つけ、自分の短所を振り返りました。この八週間の指導を通じて、学
生の思考力も作文力も向上したことを実感しています。
今回の作文指導を振り返ると、自分も学生も共に成長
し、気づきのポイントを得ました。まずチーム活動運営

日本語作文が書けるようになるまでのプロセス
丸山雅美

ラマ、音楽などのサブカルチャーによる日本語のソフト

福州外語外貿学院

パワーは中国人にとっても非常に魅力的で、日本語学習

げることが最重要課題なのかもしれません。アニメ、ド中国本土に限らず、日本国内の日本語学校にも数多く

日本語学習者にとって日本語の能力を証明する日本語の日本語教師が存在します。そして世界中には更に多く能力試験の合格証は最強のツールです。日本語専攻の学の動機付けにも繋がります。また日本語を習得すること

ップレベルにある学習者集団と言っても過言ではないで生はそれを目標に勉強しています。しかし日本語能力試の学習者が日本語を学んでいます。漢字圏、準漢字圏、しょう。当然教授方法も彼らに適した方法を取らなけれ験に合格するためには日本語能力試験の対策通りに勉強によって就職等将来の人生における優位性もあります。

ばなりません。以前は大学一年生の入学時にはほぼ全員していかなければなりません。いかに重要なことだけを非漢字圏などの環境及び個人の学力差により様々なレベ入門レベルでしたが、昨今大学入学試験の外国語科目でこれらのことは皆理解していますので、日本語教師は学

日本語を選択する受験生が増加したため、入学時においインプットしていくかが合否の鍵です。このためだけに

ルの日本語学習者がいます。その中でも中国国内の大学ても日本語の学力差が生じています。上級学年に至るとエネルギーを注ぎすぎると、ややもすれば日本語の魅力

習の継続性を説いていかなければなりません。

クラス内の学生間の学力差は著しく広がり、遍く網羅すを失いがちです。バランスを考えて総合的に日本語を教

で日本語を学ぶ学生は世界中の日本語学習者の中でもトる同一性の授業は極めて困難になります。本来は習熟度

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特別収録

育していく必要があります。そのためには中国人教師との連携が不可欠です。試験対策は主に中国人教師の指導により学習計画を立てて勉強し、日本人教師は母語干渉により理解が難しい表現の説明ぐらいしか関わることがあ り ま せ ん。 し か し「 日 本 語 会 話 」 や「 日 本 語 作 文 」、
これらを応用した「ビジネス日本語」は日本人教師が専ら担当します。日本語をアウトプットする楽しさを伝えるのはネイティブの役割です。この時は苦手意識を作らないように正していくことが重要です。学力だけでなく性格も鑑みて語学指導しなければなりません。
現代はインターネット社会で、語学を学習するには非常に便利な世の中です。私が中国語を習っていた時代と比較することができません。教材も非常に充実しています。語学学習の環境も羨ましいほど発展しています。しかし便利さの影に隠れ落とし穴も多数あります。まず大きくて深い落とし穴はネット上にある無料の翻訳ソフトです。これに嵌ると、語学力の向上は不可能です。実力
不相応に通訳や翻訳はできません。苦しんでもがく経験があってこそ語学力は身についていきます。またスマホを正確に翻訳することができません。無意識のうちに一もどれを選んでよいのか判断はできません。つまり文章く限定的です。語彙の中にある多くの意味を選択するに責任をもって編纂した正規の辞書に比べると例文が著しき続けます。卒業論文の日本語摘要部分は学術論文用の作文に適した文体を選び、文中はその文体を統一して書何を伝えたいのかを考えなければなりません。その後、りません。そのためには読者は誰なのか、作文の読者に作文はそれぞれの用途、目的に応じて書かなければなのアプリにある簡易辞書にも要注意です。著名な学者が番目の意味を選んでいます。多くの無料の翻訳ソフトも年生の後半か大学三年生の前半あたりから作文の練習を

語量や基本フレーズを増やしていきます。そして大学二入門当初は会話を中心とした口語体から学び始め、単文体を多く用いるようになります。作文を書き上げた後なって作文を書かせます。必然的に「です・ます調」の心を持った不特定多数の愛好者が多いので、読者の身に感想文やテーマを設題した作文の読者はそのテーマに関に論じなければなりません。一人称や「です・ます調」

誤った意味を選択し誤訳されている場合が多くあります。 文体「だ・である調」で統一し、客観的に理論を学術的し始めます。日本語は中国語と同じく言文不一致の言語の校正は更に重要です。主部と述部で意味がねじれてなの文体も多く見られるので、その都度訂正していきます。

です。つまり同じ意味でも口語と文語では表現方法が異

いか、文章構成の中で流れが逆転していないか等々考え

語学学習に王道はありません。やはり一歩ずつ歩んで語なります。これまで習ってきた単語や語調だけでは作文させます。助詞の使い方等文法上の誤りや簡体字を使っ学的感性を磨いて行く以外方法はありません。

は書くことはできません。更に日本のアニメ・ドラマ・らはほとんど口語体です。作文を書くには文語体の文章があっても、そのまま使用することはできません。これ

アニメやドラマの台詞、歌謡曲の歌詞に気に入った文句

られる大きな役割です。

す。特に母語干渉による作文の添削は日本人教師に求めど母語干渉による誤りの訂正も教師による指導が必要で義語、中国語的思考による日本語に不適切な表現方法な歌謡曲から覚えた語彙は作文にはあまり適していません。 た漢字は教師が訂正しなければなりません。また同形異を多く読んでいく必要があります。

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作文の上達はとにかく多くの本を読むことです。日本のアニメ・映画・ドラマ・音楽に興味を持ち、日本語の世界に足を踏み入れてくれたことは日本人教師として非常に嬉しく感じます。更に一歩前に進み日本の文学作品を原文で読んでいくようになれば、確実に作文のレベルは上がります。今後、一人でも多くの学生が文学作品にも興味を持ち、更に奥の深い日本語の世界へ足を踏み入
れていくことを望んでいます。

私の日本語 作文 指 導 法（五）誤用訂正・回避の指 導 力

丸山 雅美（まるやま まさみ）
佛教大学大学院文学研究科東洋史学専攻修士課程修了。埋蔵文化財
調査員、中学校社会科教員、高校
地歴科教員、ビジネスホテルスタ
ッフ、留学申請書類翻訳スタッフ。
二〇一二年新白河国際教育学院・
福州鼓楼大東外語学校（学術交流派遣）、二〇一三年～現在
福州外語外貿学院で日本語教師として指導にあたる。

究をすすめたつもりで、経験があっても、学生の誤用の数々に悩まされるのが実情です。
身近なところでは、学生が「ありがどう」「ありがど」と言う。
「わたし」を「わだし」、「わかった」を「わがだ」とやる。通常の初級会話の授業で理論的・専門的なは誤用として指摘するはずです。日本語との出会いが浅

半場憲二

くまだハネムーン期にある学生たち。数年勉強した程度

四川大学錦江学院

ある大学の日本語学科主任の先生から「会話授業の教説明はともかく、日本語として不適切なのですから誤用
材が簡単すぎて学生がつまらないという。他の教材を使で「簡単だ……」と済ませてしまうのは不勉強が過ぎる（

うのはどう思うか」と、そんな相談を受け、「教材は学といえるでしょう。

（注（

簡単な会話授業からはじまるから簡単なだけで、教師（注

習者のレベルや学習時間、目的にあわせて選択されるものでは？」と少々訝りながらオンラインでの新学期授業が始まりました。

がティーチャートークを見直し、それまでと異なる発問
普段、ぺらぺらと日本語で話をしている日本人であっ気概で、学生の教育指導に取り組んでいただきたいものける。会話の授業は作文の授業で評価を受ける」という切です。先生方は「初級の授業は中級の授業で評価を受によって難易度を上げ、中級への道しるべとするのが適ても、イザそれを簡単に話そうと思えば、特に誤用の説

日本人教師は見ています。作文を書かせれば、学生が明には窮することがあります。誤用には不注意から生じ
ラー、理解不能となってしまうグローバルエラーとがあ

どんな「教育」を受けたのか一目瞭然です。探求心をもです。

ります。日本語教師となる訓練を受け、しっかり教材研

た程度のミステイクから、意味が理解可能なローカルエ

一、中国人教師の指導力

（

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（

特別収録

ちつつも「私の日本語能力はまだまだです」と知識と謙虚さを兼ね備えた人材の育成を待ち望んでいます。
二、日本人教師の指導力

また作文授業でも教師が本文を読み上げたり、教科書を読ませたり、要点や感想を述べさせたり、要点を書かせたりする場合があります。そのような過程で、日本語が「目標言語」として相応しいのかどうか、学生たちにの授業の中でも、誤りを犯すことは自然なこと。誤用はるあまり、学生たちが委縮してはいけません。「日ごろに 浮 き 彫 り に な っ た 誤 用 の 中 に、 学 生 の「 成 長 の あ かに拾いきれていなかった誤用が明らかになります。紙面

会話が上手のようでも作文を書く段になると、授業中自覚を促すことにもつなげられます。

大切な成長のあかし」というのも異論はありません。しし」を感じるものがありますが、文字・文法力だけではある授業が常に緊張感に包まれ、教師が完璧さを求め

かし、目の前で頻繁に発生しているはずの誤用が放置さなく談話・方略的能力なども兼ね備え、それでも「私の（れれば、本来、指摘を受ければ伸びるはずの日本語能力
日本語能力はまだまだです」と言えるような人材を輩出（注が、日本語教師によって阻害されてしまう、とも言えるしていきたいものです。

（注 （私の作文授業では、学生たちに教科書を読ませます。

三、教科の枠を超えた指導力のではないでしょうか。
話し言葉と書き言葉はその能力が異なると言われます
が、それはその道を歩まれる方に研究していただくとして、学校と学生らによる評価を受けながら年に一度の契約更新を続ける現場教師は、あまり悠長なことは言って「教育現場の先生方から面白い話を聞いた。本当の意 味 で の 黒 板 と 黒 板 消 し が 姿 を 消 し て い る と い う。

いられません。初級の会話授業を担当した場合、のちの中級会話や作文授業の何たるかを知っているため、ある（

学生時代は知らないことが多く許されても、何度も誤②や③が変化することを説明するのではないでしょうか。

どけい）、 粘 る ＋ 強 い ＝ 粘 り 強 い（ ね ば り づ よ い ） 等、

けではなく他の参考例を用い、腕＋時計＝腕時計（うで合にです。他にもボロ＋綿＝ぼろ綿（ぼろわた）、①だ＋消す＝黒板消し、「発音が違ってきますね」という具教育＋現場＝教育現場、研修＋会場＝研修会場、黒板てくることを説明すると思います。

読み違えた場合、①発音、②読み仮名、③語形が変化しの短い文章の中に合成語がいくつも登場します。学生が三百字に満たず、通常のスピードで話せば五十秒程度った。一考を要すると考える。」（傍線筆者）

吸い込まなくて済む。世の中消費者重視の時代に入れが粉を吸い込んでくれる。受講者も使い手も粉を「昔の黒板消しには羊毛やボロ綿が入っていた。こになればよい、売れればよい、である。
」

が先行していないか。書ければよい、コストダウン「ここには使い手中心の発想よりも、作り手の思考

ワイトボードの進出が目立つ。
」

そういえば、ホテルでも会館でも研修会場でも、ホ（注筆者が指導教師を担当し、二等賞を受賞した教え子 2 名の作品
（第 13 回受賞作品集より）

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時点でフォリナートークを見直し、難易度をあげたりす
るでしょう。

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特別収録

用を繰り返す人材を、いつまでも許容してくれる寛容なとする学生たちの前では無関係、教師をする動機のほう（が重要です。
大学生にマザートークを展開する方、作文授業に自動（注

社会はありません。以前「会話の授業では補いきれない事柄が多く、異文化への理解や相手の言語行動を理解さ（翻訳を取り入れても良いと主張する方、海外で同僚の足（注せるのに、作文の授業も例外ではいられない」と述べまを引っ張り、中傷に勤しむ人物を見てきました。その都
度「学生指導の前に、あなたが教育的指導を受けるべきではなかろうか」と思ったものです。
ねるばかりか、日本語教師の地位を低下させ、結果的にこうした人物は、日本人や日本語教育のイメージを損

コロナウィルスの世界的な感染拡大を受け、学校教育
学生の成長に悪影響を及ぼします。今後ますます語学教

どうか心の距離を探る。学生たちが視覚や聴覚を研ぎ澄ンライン授業だからこそ、指導を受けるに値する人物か

ではオンライン授業が続いています。顔をあわせた授業（

それ以前に忘れてはならないのは「魚の釣り方」を教「授人以魚 不如授人以漁」という諺がありますが……。
おわりに本語教師を始める事情は様々ですが、日本語を目標言語

定年退職、前職の体調不良、夫が赴任したためなど、日して授業や作文の指導法等について振り返る貴重な機会

指導と周辺事情へと軸足を置いてしまいましたが、こう

私の日本語作文指導法といいながら前回に続き、作文を下さいますこと、改めて厚く御礼申し上げます。

）「異文化ショックモデル：Ｕ字曲線モデル」①ハネムーン期（全（ 注 ） テ ィ ー チ ャ ー ト ー ク（ teachertalk） と は、 学 習 者 が 理 解 し や す
いように語彙や表現の面をコントロールや調整した話し方をいう。

迎える。

期）
、④安定期（異文化適応が完成し、ストレスや心配がない時期）をる時期）、 ③ 回 復 期（ 言 語 や 環 境 に 慣 れ、 文 化 受 容 が み ら れ て く る 時と。②ショック期（新しい文化に敵対したり、ステレオタイプに捉えての環境が新しく楽観的に異文化に対応することができる時期）のこ（注

半場憲二（はんば けんじ）
一九七一年東京都新宿区生まれ。国士舘大学政経学部政治学科卒。航空自衛隊自衛官、国会議員秘書、民間企業社長室等
を経て、二〇一一年九月から湖北省武漢市・武昌理工学院、
二〇一九年九月広東省広州市・広東外語外貿大学南国商学院、二〇二〇年九月四川省眉山市・四川大学錦江学院日本語学科教師。

える人物そのものといえるでしょう。休学モラトリアム、

懸命に紡いだ日本語作文の添削に身が入ります。

もかく、将来の留学や就職など日本語を習得することで、 まし、パソコンを凝視しているだろうと思うと、彼らが（注不本意で「日本語」を選ばざるをえなかった学生はとすら授業が進んでいきます。

育に特化したサービスが出てくるでしょう。そうしたオ

四、オンライン授業下の指導力を強くしています。

したが、誤用訂正・回避のあり方をふくめ、今日その意（ができず、学生の心身や心理の発達が見えぬまま、ひた（

新 し い 価 値 を 見 出 そ う と す る 学 生 が い ま す。 中 国 に は（）迫田久美子『第二言語習得論』（アルク）一五頁（注）フォリナートーク（ foreignertalk）とは、外国人に対してゆっく
り、はっきり、わかりやすい語彙や文法を使う話し方をいう。

（注（注 ）北京大学出版社『日語写作』「黒板に思う」二一頁（注

とりわけ「大学）拙論「国際化と個の時代―重要性を増す作文指導」（第十五回作品集二〇一九年）二百一頁
における学業の問題は、学力の問題だけでなく、学生の性格や社会性、（注 ）『事例から学ぶ学生相談』（北大路書房）二九頁

対人関係の在り方とも深く関わっている」。そのため不本意ながらも学生が日本語学科に所属し、教室活動を共にする間、他の日本語学習者の授業の進度や学業の妨げにならないよう、教師は配慮を求め続けなければならない。オンライン授業の場合、こうした配慮がより強く求められる。
）マザートーク（ mothertalk）とは、母親が幼児に用いる言語変種。
「ベビートーク」ともいう。

（注

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特別収録

川内浩一

作文コンクールに応募しようと思っている学生のみなさんへ
大連外国語大学日本語学院

一、はじめにな私ですが、二〇一四年からは学生さんと一緒に様々な作文のコンクールに参加しています。日頃の授業や作文コンクールに参加する学生の皆さんの作文を読んで、感じることがいろいろありますので、今日はそれをお話したいと思います。
二、「カッコイイ作文」を書かないようにしましょう
作文コンクールが近づくと「カッコイイ作文」を書いてくる学生さんがいます。どこかの模範作文集に出てい皆さん、こんにちは。大連外国語大学の川内浩一です。
今日は作文コンクールに応募しようと思っているみなさ
そうな抽象的な美辞麗句が並んだその作文からはそれをて来ません。優秀な作文の抽象的な部分だけを真似てもんに、私のささやかなアドバイスをお話したいと思いま
私が教師になったのは一九八七年ですからもう三十年
決して良い作文は書けないのです。抽象的なみんなが使書いた学生さんの本当の気持ち、本音がほとんど伝わっ以上も前のことです。小学校、中学校、高校、大学、大う言葉、実感の伴わない比喩や修辞法を多用した作文をす。

学院など様々な場所で国語、日本語を教えてきました。

連外国語大学は一学年二十二クラス、一クラス三十六人

千人以上の中国の大学生の作文を見てきました。以前大厳しい言い方をすると「カッコイイ作文」を書こうとしことに対する真摯な態度が欠けているからだと思います。

そうした作文には読む人に対する誠実さや、作文を書く

八年前からは大連外国語大学で作文の授業を担当して、 読んでいると、たいへんに悲しい気持ちになってきます。

で、作文の授業を四クラス担当することもありましたかて書いた作文は「カッコ悪い作文」になっているのです。

学生さんが書いてきた作文を読んでいて「お！ これます。悩んでも答えが出ない場合は、友達や先生と話しように書けばよいか、それを真剣に悩んでほしいと思いきたいことは何か、それを読み手に伝えるためにはどのら添削が本当にたいへんでした。もう一万篇以上の中国の学生さんの作文を見ていることになるでしょう。そん

ジェンシンファは！」と思うことがあります。作文指導をしていて一番合ってみましょう。しかし、そでも自分の「真心話」が三、「真心話」を書きましょう

嬉しい瞬間です。確かに文法的な間違えや表現が未熟な掴めない場合はどうしたらよいでしょうか。
四、考えて調べてまた考えましょう

部 分 が あ る の で す が、 そ の 作 文 か ら は「 本 気 」「 本 音 」「真心話」が伝わって来るのです。誠実に真摯な態度でいくら考えても自分の「真心話」が掴めない、まとま

自分の感じたこと、思ったこと、考えたことを伝えよう

底的に調べましょう。私たちの視野は狭いものです。狭という気持ちが感じられます。なんとなく原稿用紙に向第一稿では「真心話」が感じられない作文でも、学生い範囲で悩んでいるよりも調べて新しいことに触れましらないという時は、調べましょう。ネットでも図書館でさんと一緒に色々な事を話し合ってから第二稿を書いてょう。例えば今回のコンクールで私が指導した学生の中かってスラスラと書いたのではなく、よく考え、悩んでもらうと、俄然、作文が光ってくることがあります。後で「山川異域、風月同天」という言葉の意味をしっかりもいいです。自分が考えていることに関係したことを徹で、学生さんに聞いてみると私と話し合った後、何日間調べた学生は一人しかいませんでした。その学生とは一書いたという作文執筆の過程が感じられるのです。

も悩んで、苦しんで書いたということが多いです。どん

位になった萬園華さんです。

ですから、作文を書く時には自分が書きたいことは何は中国語訳が公開されています。それらの優秀な作品のせん。中国人の日本語作文コンクールの一位以上の作品調べることができるのは、言葉の意味だけではありま

なに悩んで苦しくても、自分が納得のいく一本の作文がなのか、自分の「真心話」は何なのかをしっかり自分自中国語訳を読むことによって作文の着眼点、構成など、完成した時の気持ちは格別なものだそうです。

身で掴んでから書き出してほしいと思います。自分の書

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特別収録

きるのです。過去の優秀作品の中国語訳はまさに貴重な

中国語で言うならば「写作思路」を調べ、学ぶことがではずです。

て悩んでください。その過程できっと新しい発見がある

悩んだ時には調べて、新しいことに触れて、また考え友達と励まし合い作文コンクールに挑戦することはきが二人の友情はずっと続くことでしょう。

上で自分の意見が有ればきちんと先生に話しましょう。

バイスをしっかりと聞くことが大切だと思います。そのが、心から先生を信頼して、素直な気持ちで先生のアド

少しずつ前に進んでいくのではないでしょうか。皆さんであり、指導教師と学生のキャッチボールの繰り返しでい作文を完成させるということは時間と根気がいる作業があったからこそ全員が入賞できたのだと思います。良

私の授業の課代表もやってくれました。そうした信頼感かを解っていたつもりです。特に一位になった韓さんはした。私もそれぞれの学生さんがどのようなタイプなのんな考え方をする教師なのかをよく理解してくれていまです。全員、授業で教えたことのある学生です。私がど

慧怡さん、二位の蒯滢羽さん、一位の韓若氷さんの五人加しました。佳作になった万巨鳳さん、宋暁蕊さん、張このコンクールの第十五回大会に私は五人の学生と参五、先生を信頼しましょう

学習の材料ということができるでしょう。

ぜひ、皆さんに心から信頼できる、自分と相性の良い先生を見つけてほしいと思います。先生に対する信頼がのルームメイトの張さんに相談してやっと挑戦してみる

最初、萬さんは自信がなくてとても迷ったそうです。寮

んで、調べて、考えて、友達と話し合って、また考えてえてくること、解ってくることがあります。考えて、悩となら避けて通りたいものですが、書くことによって見文章を書くことは面倒で、苦しいことです。できるこ

七、おわりにれるはずです。

あってこそ「真心話」の作文を書くことができるのです。 っと皆さんに大学時代の素晴らしい思い出を提供してく六、友達と励まし合いましょう
私は今年の二月に萬さんという学生に「中国人の日本

勇気が出ました。それから二人は励まし合いながら作文

時 間 を か け て 自 分 の 納 得 の い く 一 本 の 作 文 が 書 け た ら、

語作文コンクールに参加しましょう」と声を掛けました。

を書きました。そして今回、張愛佳さんは佳作賞、萬園

それは大学時代の貴重な記念碑になるはずです。

神奈川県県立高校国語教師等を経て現職。日本語教師歴十二年。

川内浩一（かわうち こういち）
早稲田大学教育学部卒。大連外国語大学漢学院大学院修士課程修了。

華さんは大使賞になる事が出来たのです。作文と言うのは一人で取り組む孤独な作業です。時には壁にぶつかって、苦しみ悩むことがあるでしょう。そんな時に同じ目
標に向かって進む友達がいることは本当に大きな励ましになります。張愛佳さんは私に「萬さんと三年間一緒に暮らして、彼女の自立的で勤勉で、そして非常に謙虚な人格に深く影響を受けてきました。このような友達ができたのは幸せだと思っています。」というメッセージを送ってくれました。張さんは間もなく日本に留学します214
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