き 方に関 す る 教 科﹃ 人 間 と 社 会 ﹄﹂を
リア教 育 の 基 本 的 姿 勢 を 身に付 けさ﹁ 総 合 的 な 学 習の時 間 ﹂で 実 施しキャせている︒ちなみに浦 部 先 生は︑﹁ 人 間希望進路の実現率が２年間で ポイント増加
東 京 都 立 青 井 高 校は﹁ 社 会 人 基 礎

しかし最 初からすべてが順 調に進んと 社 会 ﹂の 教 科 書の 編 纂に携 わった一とし︑幸田諭 昭 校 長のもと﹁ 青 井フィロだわけではない︒﹁ 課 題の多い学 校です

力 を 伸 ばす 学 校 ﹂﹁ キャリア教 育で 未ソフィ﹂と銘 打った改 革を進めている︒

抗 感 をもつ先 生 もいらっしゃいました ﹂から ︑外 の 人 に 入って も ら うことに 抵人でもある︒

同 校には学 力 や 家 庭 環 境の面で 課

来を拓 く 学 校 ﹂の２つを教 育 活 動の柱

題 を 抱えた生 徒 も 少 なからずおり︑転と浦 部 先 生 ︒例えば﹁ 大 学 生とのワー年ク ﹂にして も ︑生 徒 は 楽 し く 充 実 した

退 学 者 の 数 が最 も 深 刻 だった 約
前には ︑入 学 時 の２４０ 人から１３５は大 学への進 学 希 望 も 少 なく ︑大 学 生

時 間を過ごせているのに︑﹁ 本 校の生 徒事 態を打 開するため同 校はキャリアスも 少 ないのです ︒限られた範 囲の中が︑社 会へとつながる人との出 会いの場でだけ将 来 像 を 描 くのではなく ︑学 校生徒と一緒に楽しんで学ぶ部 団 体 と 緊 密 なコミュニケーションを換の時 間 を 明 確に設 定 することで︑外具 体 的には︑事 前 事 後の情 報・意 見 交

築 くべく さまざまな工 夫 を 行 なった ︒

え ︑外 部 団 体 と 教 員 との 協 力 体 制 を

２ 年 目からは 前 年 度 の 反 省 も 踏 まら そ の 場 で 指 摘 して も ら う よ う 先 生

間 ︑各クラスを 見て回り︑問 題があったに提 示 すること ︒浦 部 先 生は︑授 業ののすり合わせ︑もしくは授 業の進 行 中は︑疑 問 点・問 題 点があった場 合 ︑事 前せ の姿 勢を払 拭した︒そしてポイントとをあらためて確 認することで お任な 意 見 も 担 任から出てくるようになっっと早い時 期にできないか﹂など前 向き

スの人 間 関 係 作りにも 役 立つので ︑もまく回り始め︑﹁ドラマケーションはクラ結 果 ︑２ 年 目からはプログラムがうとがあるのです ︒課 題 を 先 送りしないは︑解 決できるものもでき な く なるこで現 場に向き合う姿 勢が重 要です ﹂取 るようにした︒また ︑教 員が授 業 者方に伝 えた︒﹁ワークが終わってからでになれないかと考えました﹂と言う︒

進路選択時

であり︑授 業 を 主 導 する立 場であるこ

勉強部活動「まなぶ」による学習支援

外部講師任せにせず、必ず担任が指導するという意識をもつ

東京都「人間と社会」との連動

各担任がクラスの進路決定率を意識

外部機関との連携した体験的学習（ドラマケーション、金銭教育など）

教員の関わり・姿勢

プログラム・仕組み

どの生徒へも「見捨てない」気持ちで接する

ユースソーシャルワーカーとの連携（中退防止対策、進路未定者対策）

自己理解
進路情報収集進路計画立案

外の世界へ目を向け、進路を決定してから卒業するという意識をもつように。学習意欲の高まりも見られる。

地域社会の中に安住し、外の世界との接点が少ない。家庭などにさまざまな課題を抱える生徒も。

生徒
入学時人にまで卒 業 生が減ったこともあった︒と接することには意 味がない﹂などと一
それでも 諦めずに︑学 校 外の人 との方 的に決めつける声もあったという︒

教 育や 学 習 支 援 等に力 を 入 れる 方 針員 会から 重 点 支 援 校の指 定 を 受ける ︒

を 定 め︑２０１２ 年 度 ︑東 京 都 教 育 委

関 りが 必 要 と 訴 え 続 け た 浦 部 先 生 ︒﹁ 地 域 性 もあり狭い範 囲の中だけで生

年 度 ︑進 路 指 導 部 主 任 として 着活が完 結している生 徒も少なくありま

翌任した浦 部ひとみ先 生 を 中 心に︑ＮＰせん︒自 分の将 来 像のモデルになるよ部 科 学 大 臣 表 彰の受 賞 校にもなった︒

外部団体の協力を仰ぎ視野を広げさせる
３年 間のキャリア教 育 プログラムを﹁キャリアデザインⅠ・Ⅱ・Ⅲ﹂として︑
ド体 と 連 携した体 験 的 授 業 を 多 く 取りラマケーションプログラムな ど 外 部 団入れた同 校 ︒１年 生では東 京 都 独 自の学 校 設 定 教 科﹁ 人 間としての在り方 生

うな 魅 力 的 な 大 人との出 会いのチャン

キャリア教 育のプログラムへの取り組み
14

Ｏ な ど の 外 部 団 体 と 連 携 した 体 験 的

年３月の ％に躍を開 始 ︒結 果 ︑希 望 進 路の実 現 率は年３月の ％から88進 ︒ 年 度のキャリア教 育に関 する文

1626

2017 FEB. Vol.416

1977年設立／普通科／生徒数632人（男子301人・女子331人）
進路状況（2016年３月実績）／大学28人・短大6人・専門学校53人・就職85人・その他23人

学校データ

75

未来を切り拓いていける生徒
目指す生徒像▶

13

10

13

16

進路指導実践レポート
生徒の進路決定力を高める

１・２学年は体験的キャリア教育、３学年では進路未定者枠対応で、 見捨てない 指導を徹底
取材・文／永井ミカ

生徒の進路選択・決定力 どう高める？
【進路指導実践レポート】
1 青井高校図1「キャリアデザインⅠ・Ⅱ・Ⅲ」年間予定（一部略）
１学年

2学年

3学年

オリエンテーション
オリエンテーション、進路指
進路室見学
オリエンテーション、
進路指「進路の手引宿泊防災訓練導部からの説明、「進路の手引 導部からの説明、き」解説「進路の手引き」解説
き」解説
分野別ガイダンス★「高校生活を考える」
ワーク
進路実現に向けて・進学と★大学生によるネットリテラシー 就職の概要★進路別学習１学期 講座
★「進路を考える」
ワーク「大学・短大」「専門学校」「就期末考査に向けて、夏休みの ★進路セミナー
職・公務員」「その他」に分かれ
目標・課題（職業人インタビュー、期末考査に向けて、夏休みオープンキャンパスについて、イの目標・課題（職業人インタビュ て学習。
「その他」
は主に志望が定まらンターンシップ呼びかけ）
ー、オープンキャンパスについない生徒で、ソーシャルワーカー★職業理解教育て）なども入り個別相談などを行っ奉仕体験活動ていく。
★金銭教育（奨学金、高卒就科目選択職について）★ドラマケーションプログラム①★ドラマケーション・ロールプレ
2学期 〜④
イ模擬面接①〜②★金銭教育（マネーコネクショ
科目選択についてン）
上級学校訪問

１クラス３ 人 の 教 師 が︑事 前 指 導 ︑体りの温 度 差のある生 徒を﹁ 就職 ﹂というた︒﹁ 人 間 と 社 会 ﹂では︑担 任 をはじめ︑ いう 人はいない﹂などの意 見から ︑かなとなって保 護 者に来てもらい面 談 するも 外 部 機 関 と 連 携し ︑それがきっかけ

加 延べ人 数は学 習カルテを作 成し継 続 的に支 援 ︒参もきめ細やかな 学 習 支 援 を 行っている︒

年 度は４２７人 ︑ 年ことになった例 も 多い︒﹁ とにかく 気 持16

験 ︑事 後 指 導の流れの中で授 業を行う︒ 一括りの枠の中で指 導し︑うまくいかな

１４８９人と︑２０００人に迫る勢いで度は１１８１人 ︑ 年 度は１月 現 在で捨てないというだけです ﹂と 浦 部 先 生

ちは一つ︒どのよう な 生 徒 も 決して 見の先 生には︑﹁ 未 定 ﹂のネーミングがそある︒

かった経 験がある︒浦 部 先 生から担 任は言う ︒この取り組みは進 路 指 導だけクラスの変 化を最も敏 感に感じ取るのぐわないのであれば﹁ 総合相談 ﹂でもよ仕 方の改 善にも一役 買っている︒

でな く ︑学 校 生 活 全 体への取り組みのはやはり担 任だそうだ︒

指 導させてもらえないかと提 案 ︒進 学

いので︑進 路に迷っている生 徒を別 枠でどは﹃ 自 分のクラスの進 路 未 定 者 をゼ

これらの取り組みの成 果は前 述した

進路未定者への個別指導やきめ細やかな学習支援

か就 職かで 迷 う 生 徒 も 含めた﹁ 未 定 ﹂ＮＰＯと 教 員 とのコラボによる勉 強 部

ように数 字に表れている︒﹁ 数 字だけを２年 生の終わりからは︑﹁ 大 学・短 大グループでは︑東 京 都 派 遣のユースソー

20

また︑やはり東 京 都より支 援 を 受け︑ 見るわけにはいきませんが︑若い先 生な進学 ﹂﹁ 専門学校進学 ﹂﹁ 就職 ﹂﹁ 未定 ﹂

ロにする ﹄と公 言し奮 闘しています ﹂と浦部先生︒﹁ 卒 業 するときには次にが回 実 施 ︒大 学へ2017 FEB. Vol.416

活 動﹁まなぶ﹂を年 間27の進 学 意 識の高い生 徒 ︑授 業の補 習があっという間に時間が過ぎてすぐ大人になってしまうから、今を大事にするのだということが印象に残りました。無駄な時間だと思わずに、今やっていることすべてが将来に関わることだと思って時間を大切にしたい。

な ど と 個 別にじっくり 話 し 合っていく「人はたくさんの考えをもっていて、自分がもっていない考えをもっている人たちが集まるから楽しい」ということと、「 人が加わることによって考えが広がっていく」ということ。自分の中の考えもこの４時間で増えました。たくさんのことに対して視野を広げて、いろいろなことに挑戦していきたいです。

シャルワーカーや 担 任 ︑進 路 指 導 教 員

しゃべらなくてもコミュニケーションはとれるんだと思った。コミュニケーションは人生で役に立つものだと実感した。この授業を通して、自分のことも他人のことも知れた気がした。

んばれる場 所 を 決めていたい﹂と言った

アイコンタクトをすることは大切なことだと思いました。先生（注：外部講師）
が、この先つらいこともあるけれど、どんなときでも笑顔で明るくがんばれば楽しくなると言っていて、これから辛いことがあっても笑顔で明るくがんばろうと思いました。

生 徒の言 葉が印 象に残っているそうだ︒

ドラマケーションから生徒が感じたことという グループ分 けで ︑進 路 志 望 別 の俳優を講師に招き演技や演劇を通して自己開発やコミュニケーション能力向上を図るドラマケーションプログラム。青井高校ではキャリア教育の一環として１年生で４回、２年生で３回実施している。

キャリア教 育に移 行 する ︒以 前は﹁ 進NPO 法人キッズドアと連携。6〜7人のグループごとに大学生１人が入り、１年生は「高校生活を考える」ワーク、２年生は「進路を考える」ワークに取り組む。

必 要な生 徒 ︑どのような生 徒に対して※★印は外部団体との連携※各取り組みの事前事後指導は記載を省略ことにした ︒ハローワークなど ︑ここで★ドラマケーション・ロールプレ
イ模擬面接③★進路ガイダンス（進路別学習①〜③）
卒業生講話

学 以 外はすべて就 職 ︑世の中に未 定 と3学期

冬休みの振り返り、進路別学
習事前指導
奉仕体験活動★キャリア教育講座
ライフプラン講演、演劇、「業界」と「学び」研究ガイダンス

進路指導部主任

浦部ひとみ先生1415