2022 年 3 月作成

芙蓉会病院キャリアサポートモデルプログラム【キャリアサポートプログラム教育目標】
対象者の生活をケアすることができる看護師を育成する【求める看護師像】
教育目標にある看護師となるためには、次に示すもののつながりを意識した幅広い視野をもつ看護師となることが必要です

探究心をもった看護師
探究心とは、物事を深く究明しようとする心のこと。知識を深めたり、原因の解明に当たったり、しつこく粘り強く追究する姿勢です。
あらゆる場面で考える人・集団をめざします。
＜キーワード＞
精神保健医療福祉を含めた医療看護福祉の動向、トレンド、最新の知識と技術、精神科看護の専門性
考える力、自己研鑽「人」を知る（対象者・対象者をとりまく人々・多職種）、地域を知る

ストレングスの視点をもった看護師
ストレングスとはその人らしさ、強み。自分らしさ（その人の望む生活や自分自身のあり方）に向かっているという実感がリカバリーをもたらします。
＜キーワード＞リカバリー、ストレングスモデル、医療モデル、多職種連携・協働、精神保健福祉法・権利・倫理
かかわる、寄り添う（思い、不安、揺れ）、考える力（一緒に）、伝える力、関係性の構築「人」を知る（対象者・対象者をとりまく人々・多職種）、地域を知る

発展性と創造性をもった看護師
専門職として常に学び続ける必要があります。確かな、最新の知識と技術を背景に、創造性をプラスした看護実践がリカバリーにつながります。
＜キーワード＞
専門職、精神科看護の専門性、トレンド、「外」を知る、自己研鑽、能動的な姿勢
考える力、創造性、工夫、伝える力「人」を知る（対象者・対象者をとりまく人々・多職種）、地域を知る【プログラム】
急性期～回復期
精神科急性期治療病棟
期 間ねらい

３年
精神障害にも対応した地
域包括ケアシステムについて理解し、その構築において精神科病院の役割を理解する
青森圏域・下北圏域における急性期病院として、また県全体における位置づけとしての所属病院・所属部
署の特徴・役割、看護体制、看護のあり方等を理解する
多職種・他機関連携の必要性を理解する
関係性を構築することの意味、ストレングスモデル
について理解する

急性期
認知症治療
認知症治療病棟１年
所属部署の特徴・役割、看護体制、看護のあり方等を理解する
多職種・他機関連携の必要性を理解する
認知症における BPSD について理解を深め、対応技術を身に着ける

慢性期（慢性重度、退院支援）
精神療養病棟
１～２年
所属部署の特徴・役割、看護体制、看護のあり方等を理解する
多職種・他機関連携の必要性を理解する
ストレングスモデルの実践について理解を深める

慢性期（地域生活支援）
外来・訪問看護デイケア
障害福祉サービス事業所
１年
精神障害にも対応した地
域包括ケアシステムの構築において外来・訪問看護・障害福祉サービスの役
割を理解する所属部署の特徴・役割を理解する
リカバリーとは何か、ストレングスモデルの実践について理解を深める
継続看護について学び、病院・地域双方に求められる看護のあり方について理解する2022 年 3 月作成

到達目標（レベルⅠ）（レベルⅡ）（レベルⅢ）（レベルⅢ）
専門職としての知識・技根拠をもって判断した看対象者の個別性を理解し、対象者の個別性を理解し、術・態度を身につけること護実践ができる
状況に応じた看護を実践
状況に応じた看護を実践ができる
対象者の希望を踏まえたできる
できる
他者に相談しながら、所属看護計画に基づいて、自立自身の課題を克服しよう
自身の課題を克服しよう
している部署に特徴的なした看護を実践できると取り組みつつ、強み、弱と取り組みつつ、強み、弱知識や技術を主体的に学疾患や治療の理解を深め、みを意識して、自身の持ちみを意識して、自身の持ち習できる
看護に活かせるよう主体味を活かした看護ができ味を活かした看護ができ社会人として、病院組織の的に学習できるるる一員であることを理解し、看護実践におけるモデル
看護実践におけるモデル（専門性）
職場のメンバーとしてのとなり、メンバーに対してとなり、メンバーに対して対象者と対象者をとりま役割を全うできる
教育的なかかわりができ教育的なかかわりができく人々に関心を示し、受容る
る（レベルⅡ）
的、支持的な態度でかかわ部署の目標達成に取り組部署の目標達成に取り組根拠をもって判断した看り、信頼してもらえる関係
むことができる
むことができる
護実践ができるをつくることができる
対象者の希望を踏まえた
セルフケア不足の要因を （専門性）（専門性）
看護計画に基づいて、自立
BPS の視点をもち考え、対象者と対象者をとりま対象者と対象者をとりました看護を実践できる医療モデル（問題解決型モく人々に関心を示し、受容く人々に関心を示し、受容疾患や治療の理解を深め、デル）、ストレングスモデ的、支持的な態度でかかわ的、支持的な態度でかかわ看護に活かせるよう主体
ル、セルフケアモデルを駆り、信頼してもらえる関係
り、信頼してもらえる関係的に学習できる
使しながら看護実践がでをつくることができるをつくることができる
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セルフケア不足の要因を
セルフケア不足の要因を（専門性）
認知症原因疾患別の特徴
BPS の視点をもち考え、BPS の視点をもち考え、対象者に関心を向け、相手をふまえ、カンフォーダブ
医療モデル（問題解決型モ
医療モデル（問題解決型モの思いを察知し、工夫しなルケアやユマニチュードデル）、ストレングスモデデル）、ストレングスモデ
がら関係性をつくることといった技術をもちいケ
ル、セルフケアモデルを駆ル、セルフケアモデルを駆ができる
アすることができる
使しながら看護実践がで使しながら看護実践がで医療モデル（問題解決型モきるきるデル）、ストレングスモデ
退院支援に必要なアセス
退院支援に必要なアセス
ル、セルフケアモデルにつメント、地域生活を支えるメント、地域生活を支える
いて理解し、セルフケア不社会資源、継続看護、看看社会資源、継続看護、看看足の要因を BPS の視点を連携、多職種・他機関連携、連携、多職種・他機関連携、もち考えることができる
地域移行支援等について地域移行支援、地域定着支
3 つのモデルを駆使して看理解と実践ができる
援等について理解と実践護実践ができる（3 年目）
ができる

方法

ラダーに則った新人教育
院内外研修参加
受け持ち看護師として看護過程を展開する（入院から 3 か月以内での退院支援）
チームに所属しメンバーとして看護実践をする
退院前訪問指導を行う
多職種カンファレンスで自身のケース検討を行う

ラダーに則った教育院内外研修参加
受け持ち看護師として看護過程を展開するチームに所属しメンバーとして看護実践をする
多職種カンファレンスで自身のケース検討を行い対象者の QOL を考える

ラダーに則った教育
院内外研修参加
受け持ち看護師として看護過程を展開するチームに所属しメンバーとして看護実践する
多職種カンファレンスやケア会議で自身のケース検討を行い対象者のリカバリーを考える

ラダーに則った教育院内外研修参加
外来、精神科訪問看護、精神デイケア、自立訓練事業所、地域活動支援センター（相談支援事業所）、就労継続支援事業所等で支援を経験する
地域支援の立場として病院内の退院支援を経験する

評価

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クリニカルラダー
評価会・認定委員会
目標管理

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備考