大学入試研究ジャーナル第 29 号
SE-06
データ作成日：19/03/22【ノート】

大学入試研究ジャーナル第 29 号，176-182，2019

資格・検定試験における長文読解用英文の難易度比較
資格・検定試験における長文読解用英文の難易度比較
秦野 進一（東北大学）
秦野 進一（東北大学）
資格・検定試験で使用されている長文読解用の英文を分析し, 文章と語彙の難易度を比較・検討した。
その結果, それぞれの試験で使用されている長文読解用の英文の文章, 語彙の難易度にはかなりの差があることが判明した。文章, 語彙のどちらに関しても, センター試験とほぼ同レベルの難易度のものから, センター試験より難易度の高い東北大学の前期個別試験と同レベルの難易度のものまであった。また同程度の難易度の英文を複数使用している資格・検定試験もあれば, 難易度に差のある英文を複数使用している資格・検定試験もあることがわかった。
1. はじめに2020 年度より現在のセンター試験に代わる大学入学共通テストが始まり, 同時に民間業者による英語の資格・検定試験の本格的な利用も始まる。受験生が個々の資格・検定試験の目的や特徴を理解したうえで利用する試験を選ぶことが望ましいが, 現状ではこれらの試験について十分理解されているとはいいがたい。
これまで英語の入試問題に関する研究では, 英文と語彙の難易度について多くの研究が行われてきた。英文の難易度を測定するためには, Flesch Reading
Ease などのリーダビリティ指標が用いられ, 語彙の難易度を測定するためには何らかの語彙データベース
を用いてカバー率を測定するなどの方法が取られてきた。例えば Kikuchi (2006)は, 国立・私立の 1994
年と 2004 年の個別試験の問題について, ３つのリー
ダビリティ指標を用いて分析し, ２つの年の難易度はほぼ同じであり, そのレベルは英語の母語話者にとっても大変難しいレベルであると報告している。また長谷川（2011）は, 大学入試センター試験と個別試験で使用される語彙について, 中学・高校の英語教科書
語彙と British National Corpus を用いて分析し,「難しかった」と言われた 2009 年のセンター試験の問題は, 中学・高校の英語教科書語彙でのカバー率が91.8%と例年より低かったこと, 個別大学入試問題の難易度レベルは中学・高校英語教科書と比較して明らかに難易度が高いことを報告している。
入試問題と同様に中学・高校の教科書を対象に英文や語彙の難易度を分析する研究も進められてきた。例
えば根岸 (2015)は, 中学・高校・大学の英語教科書と大学入試センター試験および個別入試の英文についてリーダビリティを比較し, 中学３年と高校１年の間には大きなギャップが存在すること, センター試験の難易度は, 高校の上のレベルの教科書の平均的難易度
よりもやや高く, 英語力の上位層の受験者の弁別が必要と思われる国立大学の入試問題はセンター試験の難易度よりもさらに高いことなどを報告している。
一方, 資格・検定試験については, 試験の実施団体
が自らの試験について分析したものや予備校が受験生対象の雑誌で各資格・検定試験の特徴をまとめたものなどは存在しているが, まだ十分な研究は行われていないのが実情である。
そこで本研究では, 英語の入試問題においては読解が中心となっていることを鑑み, 各資格・検定試験で使用されている長文読解用の英文を分析し, 文章と使用語彙の難易度を比較・検討することで, それぞれの資格・検定試験が持つ特徴と差異を明らかにすることを目的とする。
2. 研究の方法
2.1 分析対象の英文大学入学共通テストで利用される英語の資格・検定試験として大学入試センターに申請のあった試験のうち, 以下の試験の長文読解用英文を対象とする。なお
本論文では 250 語以上の英文を長文読解用の英文と定義する。
① 英検（２級） ② GTEC（Advanced）③ TEAP（以上，日本の実施団体）④ IELTS（アカデミック・モジュール）⑤ ケンブリッジ英検（PET: Preliminary English
Test）⑥ TOEFL（以上，海外の実施団体）１)
それぞれの試験の分析に使用した英文は以下の通りである。
英検：2017 年度第２回２級用問題
GTEC：Advanced のサンプル問題
TEAP：ウエブサイト２) で公開している見本問題
TOEFL：「ETS 公認ガイド TOEFL iBT（第四版）

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CD-ROM 版 Educational Testing Service（ETS）
日本語版監訳 林功 出版社 McGraw-Hill 出版
2013」に掲載されているリーディング演習問題①～③
IELTS：ウエブサイト３) で公開されているアカデ
ミック・モジュールのサンプルテスト
大学入学共通テストの英語試験は 2023 年度までの実施は決まっているが, それ以降については資格・検定試験の実施・活用状況等の検証後に決められることになっている。大学入学共通テストの英語試験が実施されなくなった場合, 資格・検定試験が大学入学共通
テストや個別試験の代替の試験として利用される可能性もある。そのため現行のセンター試験（2017 年度
本試験）と東北大学の個別試験（2017 年度前期）の長文読解用英文も比較のため本論文の分析対象とした。
なお問題に使用されている 250 語以上の英文については下線, 記号, 番号等, 問題作成者によって付加されたものは取り除き, また空欄に単語, 語句, 文章などを補充する問題がある場合には, 空欄に正解を入れた上で文章の難易度の調査を行った。
また注釈のついている語は, たとえ難しい語であっても受験生にとってはすでに意味のわかっている語となるため, 語彙の難易度の分析の際には, 上記の処理を行った文章からすべて削除した上で分析を行った。
2.2 分析方法
長文読解用英文の難易度は「文章の難易度」と「語彙の難易度」の二つの観点から測定を行った。
2.2.1 文章の難易度
文章の難易度を数値化するためにLexile Measure ４)を使用した。Lexile Measure は米国 MetaMetrics 社が開発した指標で, 「一文あたりの長さ」と「単語の出現頻度」で文章の難易度を測定する。一文の長さが長く, 各単語の出現頻度が少ない文章は難易度が高く,
表１

一文が短く, 各単語の出現頻度が多い文章は難易度が低いという考えに基づく指標である。この指標は900L, 1000L のように数値に L の記号を付けて表さ
れ, 数値の大きい方が難易度が高い。例えば大田（2016）によれば, 高等学校のコミュニケーション
英語Ⅱの検定教科書（内容が難しめで１レッスンの分量も多いタイプ）の平均は 915L となっている。この
指標は, 文章の難易度と読み手の読解力を同じ指標で表すことができるため, 読み手の読解力に合ったテキストを探すときなどに海外で広く活用されている。手順としてはテキストファイル化した調査対象の英文を
Lexile Analyzer ５) という分析ツールにかけ, Lexile
Measure を算出した。この指標は元々英語母語話者を対象にしたものなので, 外国語としての英語学習者に対しても同じように適用できるのかどうかは今後の検証を待たなくてはならないが, 同じ単語がどの程度繰り返し使われているかという英文の表現上の観点も考慮した指標であるため, 本研究では主たる指標として採用した。
また英語圏の教育関係者によって一般的に使用されている Flesch Reading Ease と Flesch-Kincaid
Grade Level の二つの指標も妥当性検証のために利用した。これらの指標は, 「一文あたりの長さ」と「一語あたりの平均音節数」を元に各々の公式に基づいて算出される。一文の長さが長く, 単語の平均音節数の多い文章は難易度が高く, 一文が短く, 単語の平均音
節数が短い文章は難易度が低いという考えに基づく指標である。Flesch Reading Ease のスコアは０から
100 までの数値で表され, 60～70 が標準的な難しさで,数が小さいほど英文が難しいことを表す。2017 年度
センター試験の第６問の英文は 67.1, 2017 年度東北大学前期試験１番の英文は 50.2 であった（表８, 表
９参照）。
ま た Flesch-Kincaid Grade Level は Flesch
Reading Ease の公式に改良を加えたもので, 結果が米国の学年の児童・生徒の読解レベルを表す値で示さ

資格・検定試験別難易度平均一覧

英検（2級）
GTEC（Advanced）
TEAP
IELTS
TOEFL
ケンブリッジ英検（PET）
平均

大問数

総延べ語数

平均語数

4
3
4
3
3
3
3.3

1237
1190
1687

309.3
396.7
421.8
642.8
647.0
450.0
477.9

*2150-2750

1941
1350

1593-1693

Lexile1022.5936.7
1042.51220.01213.31146.71096.9

英⽂難易度
Flesch

60.8
67.2
53.3
50.7
43.0
61.2
56.0

F-K-G
8.6
7.8
10.2
11.3
12.2
10.0
10.0

語彙難易度
平均難語数

3.0
0.0
4.8
20.4
27.7
3.0
9.8

難語率(%)

2.2
0.0
2.2
7.5
9.7
1.2
3.8

カバー率(%)

97.9
100.0
97.8
92.5
90.3
98.8
96.2

（参）センター試験
3
1770
590.0
963.3
68.4
7.7
0.0
0.0
100.0
（参）東北大学
2
1763
881.5
1235.0
46.7
12.1
30.0
8.5
91.5
＊IELTSはウエブサイト7)に「⻑⽂は3題出題。全体で2150-2750words」と記述があるため総延べ語数にはこの値を記載。

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大学入試研究ジャーナル第 29 号
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資格・検定試験における長文読解用英文の難易度比較

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大学入試研究ジャーナル第 29 号

れるもので, 「６」は小学校６年生レベル, 「９」なら中学３年生レベルの英文であることを表す。2017年度センター試験の第６問は 8.4 なので中学２年,2017 年度東北大学前期試験１番の問題は 11.8 なので高校３年生直前程度となる。Flesch Reading Ease とFlesch-Kincaid Grade Level は Word の校閲機能にも使用されており, 機能をオンにすればスペルチェッ
ク後に「読みやすさの評価」としてスコアが表示される。これらの測定にはネット上で公開されている
Readability Formulas ６) の Automatic Readability
Checker を使用した。
2.2.2 語彙の難易度
語彙の難易度を数値化するために「単語レベルチェ
ッカー」７）を使用した。「単語レベルチェッカー」
では中学・高校の検定教科書とセンター試験 10 年分（2008-2017 本試験のみ）の単語データベースを基に英文の単語レベルチェックを行った。各問題で使用される英文の延べ語数と異語数, 難語数を求め, 英文
中の異語数における難語数の比率（難語率）と高３までの教科書及びセンター試験で使われる単語で英文がどの程度カバーされているかというカバー率を調査した。なお本論文ではこのデータベースに入っていない語, すなわち「中学・高校の教科書で学んでいる単語,
及び過去 10 年間のセンター試験で出題された単語以外の語」を難語と定義する。また難語数は文中に繰り返し出現しても１つと数える異語数で数えた。
3. 結果
3.1 概況 （表１参照）
3.1.1 文章
Lexile Measure の平均がセンター試験と最も近かったのは GTEC であった。英検, TEAP はセンター試験よりやや難しく, 次いでケンブリッジ英検,
TOEFL, IELTS と難しくなっている。IELTS とTOEFL は 1200L を超えているが, これは東北大の前期個別試験問題の難易度（1235L）に近い。他の二つの指標でもほぼ同じ傾向を示している。Flesch
Kincaid Grade ではセンター試験と GTEC がアメリカの中学１年生レベル, 英検が中学２年生, TEAP とケンブリッジ英検が高校１年生, IRLTS が高校２年生,
TOEFL が高校３年生レベルであった。

3.1.2 語彙
総延べ語数は GTEC, 英検の 1200 語前後から
IELTS の 2450 語まで, およそ２倍の開きがある。ケンブリッジ英検を除いて海外に本部のある実施団体（以降海外団体）の試験の方が延べ語数が多い傾向が見られる。大問１問あたりの平均延べ語数も英検,
GTEC, TEAP がそれぞれ 309.9, 396.7, 421.8 であり,ケンブリッジ英検が少し多い 450, そして IELTS,
TOEFL がそれぞれ 642.8, 647.0 と海外団体の方が長めの英文を出題している傾向がある。センター試験の総延べ語数は 1770 語であり, これは調査した資格・検定試験の平均延べ語数 1642.5 に近い。またセンター試験の大問１問あたりの平均延べ語数は 590 なのでこれは海外団体の試験の延べ語数に近い。
高３までの教科書とセンター試験の語彙データベー
スでのカバー率は, GTEC が 100%, 英検, TEAP,
ケンブリッジ英検もほぼ 100%であり, １題あたりの難語数も０から５語程度である。それに対し IELTSと TOEFL のカバー率はそれぞれ 92.5%, 90.3%とやや開きがある。この二つのカバー率は東北大学の91.5%に近い。また１題あたりにつき 20 語を超える難語も含まれている。
3.2 資格・検定試験ごとの特徴
3.2.1 英検
表２

難易度一覧（英検）

英検

延べ語数

2A

259

2B
3A

3B
総計
平均

258

359

361

英⽂難易度
Flesch

F-K-G

異語数

難語数

990

61.6

8.5

131

1

0.8

99.2

9.2

158

1

0.6

99.4

578

12

2.2

97.9

980

1020

65.4

56.6

1100

59.6

309.3 1022.5

60.8

1237

単語レベルチェッカー

Lexile

7.7
9

8.6

113

176

144.5

5

5

3.0

難語率 カバー率

4.4

2.8

95.6

97.2

（文章）２A, ２B の英文はそれぞれ 260 語程度でLexile Measure が 990L と 980L とほぼ同じレベルであった。 また３A, ３B の英文もともに 360 語程
度で Lexile Measure が 1020L と 1100L とほぼ同じレベルであった。他の二つの指標にも同じ傾向が見られるので, ２つある大問ごとに分量, 難易度がほぼ同じの２種類の英文を使用していることがうかがえる。
Flesch Kincaid Grade によれば, だいたいアメリカの中学１年生から中学３年生のレベルの難易度である。
（語彙）１題に難語がせいぜい数語あるだけなので,ほぼセンター試験並みと言える。

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資格・検定試験における長文読解用英文の難易度比較

3.2.2 GTEC

表５ 難易度一覧（IELTS）

表３ 難易度一覧（GTEC）

IELTS 延べ語数

GTEC 延べ語数

1
2
3

397
318
475

総計

1190

平均

396.7

英⽂難易度

LexileFlesch

950

65.6

1300

単語レベルチェッカー
F-K-G

異語数

難語数

難語率

7.7

185

0

0

43.4

560

92.6

936.7

67.2

12.9
2.9

7.8

167

0

203

555

185.0

カバー率

0

TEAP

延べ語数

3A1

270

3B1

580

3A2
3B2

274

563

総計

1687

平均

421.8

英⽂難易度

4

1104

1180

49.9

11.4

399

33

58.6

8.8

141

0

1040

1150
1000
1042.5

59.6

50.6
44.4
53.3

9.6

11.1
11.2
10.2

135

253
227

756

189.0

2
8
9

19

4.8

1.5

3.2
4

2.2

5
総計
平均

550

557.0

1280

51.2

1170

48.7

11.3

12.1

21502750

642.8 1220.0

50.7

11.3

229

難語率 カバー率

3.6

96.4

5.2

94.8

8.3

91.7

7.5

92.5

29

12.7

240

18.0

7.5

×

×

268.4

20.4

87.3
92.5

*⻑⽂は3題出題。全体で2150語-2750語

いるサンプル問題は抜粋版となっており, かつ１回の試験での出題分よりも多く公開されている。ウエブサ
イト８) によれば,「文章の長さは全体で 2150 語～
2750 語」と説明されているので, サンプル問題で公開されているような英文からいくつかを出題し, 総延
べ語数を統制していると推察される。なお表中の総計については中央値を使い 2450 とした。また異語数と難語数の総計欄については, １回分の試験の総計とならないため記入していない。Flesch Kincaid Gradeではアメリカの高校１年生から高校３年生レベルである。
（語彙）難語数は６語から 33 語と問題によってばらつきがある。
3.2.5 TOEFL

難語率 カバー率

0

3

100

単語レベルチェッカー

980

6

100

100

難語数

165

16

0.0

異語数

10.9

309

0.0

F-K-G

53.1

10.9

100

Flesch

難語数

1230

50.5

0

Lexile

異語数

1240

3.2.3 TEAP
難易度一覧（TEAP）

F-K-G

667

（文章）出題されている３問の難易度に大きな差があることが特徴である。この点はセンター試験の構成と似ている。２番の Lexile Measure の 1300L は今回調査した資格・検定試験のすべての問題の中で最も難易度が高く, ３番の 560L は最も難易度が低い。センター試験の平均的な難易度と同程度の難易度の英文が一題, そしてその問題よりかなり易しい英文が一題とかなり難しい英文が一題出題され, 平均するとほぼセンター試験と同レベルの難易度となっている。
Flesch Kincaid Grade ではアメリカの小学校２年生
から高校３年生のレベルであった。
（語彙）語彙についてはすべての問題で難語が０であ
った。

表４

336

単語レベルチェッカー

Flesch

2

0

0

1

英⽂難易度
Lexile

100

98.5

表６

TOEFL 延べ語数

96.8

1

96

2
3

97.8

総計

（文章）270 語前後のほぼ同程度の難易度の英文が２
題と, 延べ語数がほぼ倍の 580 語前後でやや難しい英文が２題出題されている。英検と共同開発しただけに,２つある大問ごとに分量, 難易度がほぼ同じの２種類の英文を使用するという問題構成がとてもよく似ている。ただし英検よりは問題間の難易度の差は少し大きくなっている。Flesch Kincaid Grade ではアメリカの中学２年生から高校２年生レベルである。
（語彙）難語数はさほど多くはないが, 後の問題に行
くごとに少しずつ難語の使用が増えている。
3.2.4 IELTS（文章）Readability の三つの指標ともだいたい同一の難易度の英文を使用している。IELTS が公開して難易度一覧（TOEFL）

平均

英⽂難易度

単語レベルチェッカー

LexileFlesch

F-K-G

異語数

難語数

664

1170

33.5

13.5

299

32

10.7

89.3

616

1250

53.6

10.9

284

27

9.5

90.5

661
1941

1220

647.0 1213.3

41.8

43.0

12.2

12.2

271
854

284.7

24
83

27.7

難語率 カバー率

8.9

9.7

91.1

90.3

（文章）600 語程度で難易度が同等の英文が三つ使われている。Flesch Kincaid Grade では高校１年生から大学１年生程度となっている。なお IELTS とTOEFL の三つの英文については Lexile Measure と他の二つの指標で難易度の傾向が異なっている。
（語彙）１題あたりの難語数が 20 語～30 語, カバー率が概ね 90%前後とやや低い。
3.2.6 ケンブリッジ英検（文章）分量も難易度もやや異なる三つの英文を使用している。Lexile Measure はセンター試験の平均的な難易度と比べてやや高めである。Flesch Kincaid
Grade では中学２年から高校３年程度の英文が使用されている。

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大学入試研究ジャーナル第 29 号

表７

難易度一覧（ケンブリッジ英検）

ケンブリッ
ジ英検

延べ語数

英⽂難易度

単語レベルチェッカー

LexileFlesch

F-K-G

異語数

難語数

Part 2

611

1070

61.7

9.2

253

6

2.4

97.6

Part 4

287

1100

77.1

8

148

0

0

100

450.0 1146.7

61.2

10.0

212.3

3.0

Part 3
総計

平均

452

1350

1270

44.7

12.7

236

3

637

9

難語率 カバー率

1.3

1.2

98.7

98.8

（語彙）１題あたりの難語数が０語～６語, カバー率
も 100%近くとほぼセンター試験並みである。
3.2.7 センター試験
表８

難易度一覧（センター試験）

センター
試験

4A
5
6

総計
平均

延べ語数

英⽂難易度

Lexile

単語レベルチェッカー

Flesch F-K-G 異語数 難語数 難語率 カバー率

499 1220

50.1

11.3

200

0

0

100

593 1070

67.1

8.4

577

0

0

100

68.4

7.7 452.7

0.0

0.0

100

678
1770

590.0

600

963

88.1

3.3

581

1358

0
0

0

100

（文章）三つの問題の難易度の差が大きい。Flesch
Kincaid Grade でアメリカの小学３年生から高校２年生までの幅がある。
（語彙）データベースの基準なのでカバー率 100%である。
3.2.8 東北大学
表９

難易度一覧（東北大学）

東北大学 延べ語数

1

994

総計

1763

2
平均

769

英⽂難易度

単語レベルチェッカー

LexileFlesch

F-K-G

異語数

難語数

1250

50.2

11.8

406

25

730

60

1220

881.5 1235.0

43.2
46.7

12.3
12.1

324

365.0

35

30.0

難語率 カバー率

6.20

93.8

8.5

91.5

10.8

89.2

（文章）難易度の高い同程度の英文が２題出題されている。Flesch Kincaid Grade ではアメリカの高校２
年生から３年生レベルである。
（語彙）難語が１題につき 25 語と 35 語と多い。カ
バー率も 90%前後である。
4. 考察
4.1 文章の難易度
個々の資格・検定試験の問題ごとの特徴を見るとGTEC が 560L から 1300L, センター試験が 600L から 1220L と難易度に相当な幅があるのに対し, 英検
は 980L から 1100L, TEAP が 980L から 1150L, ケ
ンブリッジ英検が 1070L から 1270L, IELTS が1170L から 1280L, TOEFL が 1170L から 1250L といずれも難易度に大きな幅はなかった。センター試験と GTEC は幅広い学力の受験生に対応するため, このような難易度に幅のある構成になっていると思われる。また IELTS と TOEFL は他の資格・検定試験に比べると平均的に高めになっている。ウエブサイト９)によれば TOEFL は「アメリカ, イギリス, オースト
ラリア, ニュージーランド, カナダのほぼ全ての大学
をはじめとした, 130 カ国 10,000 以上の機関が,TOEFL テストスコアを英語能力の証明, 入学や推薦
入学, 奨学金, 卒業の基準として利用しています。」とあるように英語圏の多くの大学で留学志望者の英語力を計るために利用されている。また IELTS もウエ
ブサイト 10) で「イギリス, オーストラリア, カナダ,
ニュージーランドのほぼ全ての高等教育機関で認められており, アメリカでも TOEFL に代わる試験として入学審査の際に採用する教育機関が 3,000 を超え,
英語力証明のグローバルスタンダードテストとして世界中で受験者が増え続けています。」とあり,
TOEFL 同様に英語圏への留学志望者の英語力を証明する試験として利用されている。たとえば大学入学後に留学関係のプログラムに応募することを考えている
受験生にはメリットとなる特徴といえる。従ってこれ
ら二つの試験で使われる読解用の英文が, 他の資格・検定試験で使われる読解用の英文よりも難易度がやや高くなっているのは自然なことであると思われる。参考までに米国の学校の学年で難易度を表す FleschKincaid Grade Level では IELTS が高校１年生から高校３年生レベル, TOEFL は高校１年生から大学１
年生レベルとなっている。
ケンブリッジ英検は海外団体による試験であるが,ウエブサイト 11）によれば「日本の大学生の試験デー
タをもとに 1980 年代に再開発された試験が,今日のPET（B１レベルの中級試験）の原型になっているな
ど, 日本の学校教育との相関性が高いことが分かります。」とあるように日本人学習者のデータを元に開発されたことがわかる。また英検のように受験級が細かく分かれているため, 英語圏への留学に利用する場合には, 今回の調査で使用した PET より難易度の高い
ファースト（FCE）, アドバンスト（CAE）, プロフィシエンシー（CPE）などを受験することが多い。
そのため PET では TOEFL, IELTS ほど難しい英文が使用されていないと思われる。
表 10 は英語４技能資格・検定試験懇談会 12)が運営する「英語４技能試験情報サイト」13) で紹介されている資格・検定試験と CEFR との対照表から今回調査対象とした試験を載せたものである。今回の調査で, 算出する段階の幅が広ければ使用する英文の難易度の5 ---180

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資格・検定試験における長文読解用英文の難易度比較

別試験と同レベルの難易度,それ以外に関してはセンター試験と同レベルであった。
また同程度の難易度の英文を複数使用している資格・検定試験もあれば, 難易度に差がある英文を複数使用している資格・検定試験もあった。このような違いは, それぞれの資格・検定試験がどの程度の英語力の受験生を想定しているか, またどのような目的の試
験なのか, どのような方法でスコアを算出するかなどの違いによって生じていると思われる。

表10 資格・検定試験CEFRとの対照表 ⽂科省（H.30.3)
A1

A2

B1

B2

C1

C2

英検（2級）
GTEC（Advanced）
TEAP
IELTS
TOEFL
ケンブリッジ英検（PET）

幅も広いというわけではないということがわかった。
GTEC のように幅広い難易度の英文を使用して４段階に及ぶスコアを算出している資格・検定試験もあれば, IELTS のようにほぼ同一の難易度の英文を使用して B１から C２までの４段階のスコアを算出している
資格・検定試験もある。各実施団体によって考え方,
算出方法等が行っていることがわかる。また当然のことではあるが英検, ケンブリッジ英検のように, 級別に分かれて問題を課す場合には対象となる段階は狭くなっている。
4.2 語彙の難易度
語彙については, 国内の実施団体による資格・検定
試験の英検, GTEC, TEAP と海外団体のケンブリッ
ジ英検についてはほぼセンター試験と同等の難易度の語彙で構成されていたが, 海外団体の IELTS とTOEFL についてはやや難語の使用率が高かった。日
本の実施団体による資格・検定試験は主として日本で学校教育を受け, 日本国内の大学への進学を考えている受験生を対象として設計されているのでセンター試
験と同等の難易度の語彙で構成されているのは想像に難くないが, 海外実施団体によるケンブリッジ英検（PET）も同様にセンター試験と同等の難易度の語彙で構成されていることがわかった。
IELTS と TOEFL は 4.1 で述べたように英語圏の大学への留学志望者の英語力を証明するために利用されている試験であるため, 使用語彙もその目的に叶うためのものとなっていると考えられる。
以上の結果からわかるように 2020 年度より本格的に大学入試で利用される各資格・検定試験の長文読解
用英文の難易度にはかなりの差がある。大雑把に分類
すれば, 文章においては GTEC はほぼセンター試験と同レベルの難易度, IELTS と TOEFL が東北大の個別試験と同レベルの難易度, そして英検と TEAP, ケ
ンブリッジ英検がその中間に位置する難易度であった。
語彙に関しては IELTS と TOEFL が東北大の前期個

5. 今後の課題
センター試験の後継である大学入学共通テストの英語問題は 2023 年度まで継続することは決まっているが, 翌年度以降は未定である。もしなくなった場合には資格・検定試験がその役割を担う可能性が高いが,果たしてそこに問題はないのであろうか。今後, 他の３技能の試験内容についても分析を行い, 資格・検定試験を共通テストの代替の試験として利用することの是非について検証する必要があると思われる。その際に考えられる視点としては, 例えばリスニングであれ
ば, リスニング用の英文の難易度, ライティングでは,書かせる分量, テーマ, 試験時間, スピーキングでは,
試験時間, 形式（個人か集団か, 対面かコンピューターか）などが考えられるであろう。
また IELTS と TOEFL の三つの英文とケンブリッ
ジ英検の二つの英文については Lexile Measure と他の二つの指標で異なった難易度の傾向を示している。
具体例をあげると TOEFL の１番と３番を比較すると, Lexile Measure では１番が 1170L, ３番が 1250Lと３番の方が難しいと表されているが, FleschKincaid Grade Level では１番が 13.5, ３番が 10.9と３番の方が易しいと表されている。英文の難易度を
形状面のみで数値化することの限界であると思われる。
今回の分析において海外実施団体の試験にのみこの傾向が表れていることが単なる偶然なのか, それとも他の要因が影響しているのか, などは今後解明すべき課
題として残っている。
なお今回の調査は, 使用されている英文の難易度であって, 読解問題の難易度ではない。たとえ難易度の高い英文を使用しても平易な問題を作ることは不可能ではないし, その逆も可能である。今後は問題内容の比較・検討, あるいは難易度の比較等の分析が求められよう。
また資格・検定試験の条件として「高等学校学習指導要領との整合性が図られていること。」（文部科学省, 2017）とあるので, 今後, 各資格・検定試験の問

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大学入試研究ジャーナル第 29 号

題は高等学校学習指導要領を念頭に置いて修正・変更が加えられる可能性がある。今研究はあくまで 2018年２月 19 日段階で入手できたサンプル問題を分析した結果であることを最後に付け加えておきたい。
注１) TOEIC については Part ７の Multiple Passages
では合計で 300 語以上の英文も出題されているが,ウエブ広告とそれと関連する内容の E メールなど, 異なった様式の文書が組み合わされているものがほとんどである。そのため読解力以外の, 例えば各文書の様式を理解した上で情報を探すなどの能力も問われる内容となっているため, 本研究の調査対象からは除外した。ケンブリッジ英検の Part ２も複数の英文で構成されている問題であるが, 同じ様式の英文が続いて出ているため, 受験者が通して長文を読むことが想定されるので調査対象として扱った。
２) ＜http://media.eiken.or.jp/teap/reading/teap_
sample_reading.pdf＞（2017.11.７）
３ ) ＜ https://www.ielts.org/about-the-test/sampletest-questions＞（2018.２.22）
４) ＜https://www.lexile.com/＞(2018.３.４) 参照
５ ) ＜ https://lexile.com/educators/tools-to-supportreading-at-school/tools-to-determine-a-bookscomplexity/the-lexile-analyzer/＞（2018.２.22）
６ ) ＜ www.readabilityformulas.com/flesch-gradelevel-readability-formula.php＞（2018.２.22）
７) 単語レベルチェッカー 2017 [CD-ROM] イーキャスト８) ＜http://www.eiken.or.jp/ielts/test/pdf/info_for_candidates_japanese.pdf＞ (2018.３.７)
９) ＜https://www.cieej.or.jp/toefl/toefl/index.html＞（2018.２.６）
10) ＜www.eiken.or.jp/ielts/merit/ ＞（2018.２.６）
11) ＜http://www.cambridgeenglish.org/jp/images/177172-for-schools-cos-relationship-flyer.pdf ＞（2018.２.６）
12) 平成 26 年 12 月に４技能にわたるテストの学校の授業や大学入学者選抜等における活用を促進することを目的に文部科学省に発足した「英語力評価及び入学者選抜における英語の資格・検定試験の活用促進に関する連絡協議会」に参加する６つの試験運
営団体による懇談会。教育関係者,受験者,保護者等に,ポータルサイトの運営や指針作り等を通して,適正かつ包括的な英語４技能試験の内容・レベル・活用事例等の情報提供を行うことを目的とする。

13) ＜http://４skills.jp/qualification/comparison_cefr.
html＞（2018.２.23）
参考文献
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日本大学生産工学部研究報告 B, (37), 45-55.
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EFL” JALT Journal, Vol.26. No.１, ５-24.
長谷川修治ほか (2011)「中高英語教科書語彙から見た大学入試問題語彙の難易度」日本実用英語学会論叢 No.17, 45-53.
早坂 信ほか (2008).「大学英語入試問題の調査研究」『紀要「言語・文化・社会」』第６号 139-229.
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Decade” JALT Journal, Vol.28, No.１, 77-96.
木村真治・Brad Visgatis (1993)「大学入試問題と高校英語教科書の難易度比較：リーダビリティーの分
析」JACET 全国大会要綱.32, 187-190.
清川英男 (1996). 「リーダビリティ公式とその応用」『現代英語教育』９月号 31-35.
Laura
MacGregor (2004). “Readability
inEnglish Entrance Examinations” 『紀要「言語・文化・社会」』第２号, 139-200.
文部科学省 (2017).「大学入試英語成績提供システム
参加要件」（平成 29 年 11 月１日）第４-４
大田悦子 (2016).「Lexile Measure を用いた中高英語
教科書の難易度比較」白山英米文学 41 号, １-20.
谷 憲治 (2008). 「大学入試センター試験語彙と高校英語教科書の語彙比較分析」日本実用英語学会論叢 No.14, 47-55.
根岸雅史 (2015). 「Lexile Measure による中高大の英語教科書のテキスト難易度の研究」ARCLE
REVIEW No.９, ６-16.

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