オンライン授業のためのFDセミナー
本セミナー特設サイト https://ctl.teikyo.jp/fd/others/onlinefd/

第6回
大規模オンライン授業を運営する
2021年1月29日
帝京大学高等教育開発センター主任
教育方法研究支援室室長
准教授 宮原俊之

ご参加にあたっての注意点⚫ 本日は、オンライン授業のためのFDセミナーにご参加いただき
ありがとうございます。
⚫ 開催にあたり、事前にお送りしております「注意事項とお願い」へのご対応をお願いいたします。
⚫ 今回、質問につきましては、Googleのスプレッドシートを使用します。
チャットに掲載しているURLをクリックして、質問内容を入力してください。
セミナー中、随時受け付けています。
⚫ セミナー終了後、アンケートのURLをお送りいたしますので、ご協力のほど、よろしくお願いいたします。
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

スケジュール
回

日時

テーマ

1

8月17日（月）14時～15時

オンライン授業のための授業設計と成績評価

2

9月11日（金）14時～15時

学生は春のオンライン授業をどう見たか

310月23日(金)14時～15時

オンライン授業相談＆放談

4

11月13日（金）14時～15時

オンライン授業の作り方：Zoomの基本操作と簡単な動画の作成

12月25日(金)14時～15時

小規模オンライン授業を運営する

1月29日(金)14時～15時

大規模オンライン授業を運営する＜研修概要＞
・モデルケースを通して、大規模オンライン授業の運営方法（授業設計～実施、成績評価等）のポイントを紹介します。

56

2021/1/29＜研修概要＞
・Zoomによるリアルタイム授業の基本的な操作方法を紹介します。
・Zoomによる動画の作成方法（一例）を紹介します。
＜研修概要＞
・モデルケースを通して、小規模オンライン授業の運営方法（授業設計～実施、成績評価等）のポイントを紹介します。

© 2021 Toshiyuki Miyahara

開催方法

Zoom
（オンライン）

第6回の目標
これまでの本セミナーの内容を踏まえて「大規模なオンライン授業」の実施にむけて動き出すことができる

大規模のオンライン授業を授業設計から実施、評価までのポイントをおさえたうえで、実施することができる

2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

授業設計の基本

システム的な授業設計・開発の手順
出入口を
決める

中の構造を
見きわめる

教え方を
考える

教材を作る

必要に応じて改善
Revise as needed

教材を
改善する

⚫ インストラクショナルデザイン的にいうと「ADDIEモデル」
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

授業設計の基本

システム的な授業設計・開発の手順
1. 出入口を決める• 学習目標の明確化とテストの作成
2. 中の構造を見きわめる• 課題分析図の作成

3. 教え方を考える• 指導方略表の作成

なにを使う？
どのような流れで？
どのぐらいの時間をかけて？
「動機づけ」も考慮

4. 授業を作る• 教材の開発と形成的評価の準備
5. 授業を改善する• 形成的評価の実施と授業の改善
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

授業設計の基本

システム的な授業設計・開発の手順
1. 出入口を決める• 学習目標の明確化とテストの作成
2. 中の構造を見きわめる• 課題分析図の作成

3. 教え方を考える• 指導方略表の作成

成績評価
シラバス

情報提示（知識伝達）
授業方法

4. 授業を作る• 教材の開発と形成的評価の準備

学生による活動（グループワークなど）

5. 授業を改善する• 形成的評価の実施と授業の改善
2021/1/29

目標© 2021 Toshiyuki Miyahara

フィードバック

以前のスライドから大切なこと
1.対面授業をやらなくても立派な通学制課程
2.無理はしない
3.同じ形ではなく同じ価値を追求する
4.順序を変える
5.大切なのは学生が学び続けること
6.非同期で学生の学習活動を支える
7.平時になっても使えるオンラインの要素を探す
鈴木 克明 熊本大学システム学研究センター長・教授（日本教育工学会会長）「無理はしないで同じ形を目指さないこと：平時に戻るまでの遠隔授業のデザイン」【第4回(2020/4/17)】4月からの大学等遠隔授業に関する取組状況共有サイバーシンポジウム、国立情報学研究所

2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

以前のスライドから大阪大学の取り組み－授業をオンライン化するための10のポイント－
1. 現実的にできることを考える
2. 学習目標に基づいた授業を設計する
3. コンテンツは細かく分ける
4. 学生を巻き込む
5. 授業のルールを共有する
6. すべての学生が参加できるようにする
7. 練習をして慣れる
8. 代替手段を考えておく
9. 心身ともに健康に気をつける
10.完璧であろうと思わない

大阪大学全学教育推進機構教育学習支援部
https://www.tlsc.osaka-u.ac.jp/project/onlinelecture/tips01.html

2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

インストラクショナルデザインの理論たち⚫ 教え方を考える時の理論
ID第一原理ガニエの９教授事象
１．学習者の注意を喚起する

１．現実に起こりそうな問題に挑戦する（問題）２．授業の目標を知らせる

２．すでに知っている知識を動員する（活性化）３．前提条件を思い出させる

３．例示がある(Tell me でなく Show me)

４．新しい事項を提示する

４．応用するチャンスがある（Let me）

５．学習の指針を与える

５．現場で活用し、振り返るチャンスがある（統合）６．練習の機会をつくる
７．フィードバックを与える⚫ 動機づけを考える時の理論
ＡＲＣＳモデルAttention：注意：面白そうだな
Relevance：関連性：やりがいがありそうだな
Confidence：自信：やればできそうだな
2021/1/29

Satisfaction：満足感：やってよかったな

８．学習の成果を評価する
９．保持と転移を高める

詳細について興味のある方は、ブラッシュアップ研修を受講ください© 2021 Toshiyuki Miyahara大規模オンライン授業の
授業モデル
（仮想）
・履修者200名
・文系科目、講義型（個人ワークやグループワークを含む）
・到達目標設定のためのキーワード：
読解力、論理的思考力、学術的文章作成能力・プレゼンテーション能力を身に付ける
・成績評価：定期試験●％、レポート●％、期末プレゼン●％、授業での取り組み●％

大規模の特徴⚫ さまざまな意見・考えを得られる⚫ 匿名性が担保される⚫ 学生の興味関心の幅が広くなる⚫ 学生が多様になる⚫ 学生が教員と人格的に触れ合う機会が少ない⚫ 学生全員と教員が双方向のコミュニケーションを図ることは難しい（接触時間に差が出る）⚫ 学生の状況を把握しづらい• 理解度、学生が授業に集中しているかどうか、主体的に授業に関わっているか など
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara大規模の特徴⚫ さまざまな意見・考えを得られる⚫ 匿名性が担保される⚫ 学生の興味関心の幅が広くなる⚫ 学生が多様になる⚫ 学生が教員と人格的に触れ合う機会が少ない⚫ 学生全員と教員が双方向のコミュニケーションを図ることは難しい（接触時間に差が出る）⚫ 学生の状況を把握しづらい• 理解度、学生が授業に集中しているかどうか、主体的に授業に関わっているか など
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara大規模の特徴⚫ さまざまな意見・考えを得られる⚫ 匿名性が担保される⚫ 学生の興味関心の幅が広くなる⚫ 学生が多様になる⚫ 学生が教員と人格的に触れ合う機会が少ない⚫ 学生全員と教員が双方向のコミュニケーションを図ることは難しい（接触時間に差が出る）⚫ 学生の状況を把握しづらい• 理解度、学生が授業に集中しているかどうか、主体的に授業に関わっているか など
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara大規模の特徴
オンライン授業にすることによってカバーできる大規模授業の課題もある＜例えば・・・＞⚫ Zoomを使えば出欠確認（出席時間の把握も）は容易にできる⚫ 自動採点機能を使えば、採点の手間なく、学生の理解度をチェックすることができる⚫ オンラインクリッカーを使えば、学生を授業に参加させやすくなる⚫ オンデマンド型であれば、個々の学びの速度にあわせて（何度でも）学習してもらうことができる⚫ オンデマンド型であれば、学生自身で、必要な補助教材を選択してもらうことができる 2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

出入口を決める

2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

出入口を決める⚫ 目標設定については、オンライン授業だからといって変わらない⚫ 大規模の場合は、「目標の共有」はさらに重要になる⚫ 評価についても、「目標到達度を何をもって確認するか」という点では変わらないが、評価方法については、評価方法の種類および授業方法
としてどのようなものがあるかを理解した上で設定する必要がある⚫ これまでオンライン授業で学んできたことのない学生は、特にどのように評価されるかについて不安があるため、その点については詳細な説明が必要となる
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

出入口を決める⚫ 成績評価について気を付けたいこと• 多段階評価を意識する✓ オンライン授業の成績評価にあたり、従来型の持ち込み不可の一発テストはなじまない✓ 持ち込み可とすれば、不正行為防止になるとともに、暗記科目ではなくなる• 学生が授業で学んだことを組み合わせて、回答できる出題を行えば、学生同士の情報交換による不正行為防止となると同時に、知識の暗記ではなく深い本質的な部分での理解（目標に対する達成度）を確認できる• 不正行為防止という観点からいうと他に以下のような対応が考えられる✓ レポートのテーマを複数設けて同じテーマで書けないようにする✓ ランダム出題機能（出題順、選択肢の順）を使ったLMSによるオンラインテストを行う✓ ZoomでカメラをONにさせる（精神的な抑止力効果）
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

教え方を考える

2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

教え方を考える⚫ オンライン授業の基本的な流れ
入
口
（
学
習
者
の
現
状
）

2021/1/29

ＧＡＰ

教員からの
情報（指示）提示

学生による活動© 2021 Toshiyuki Miyahara

フィードバック

出
口
（
目
標
）

教え方を考える
今回は、両方を含んだ授業で考えます⚫ 大規模授業のタイプ•

講義（レクチャー）中心の授業／

演習やワーク中心の授業⚫ ツールと「基本的な流れ」との関係•

基本的な流れの各フェーズではいずれも使用可能
ツール

資料と音声の別ファイル掲載型（オンデマンド）＊春学期に実施したスタイル
動画型、動画＋資料連動型、Web型（オンデマンド）
ライブ型（リアルタイム）
2021/1/29

本学で使用できるシステム

制作ツール

パソコン、ICレコーダーなど

ビデオカメラなど

配信システムLMS

独自配信サーバー準備中

リンクをLMSに掲載© 2021 Toshiyuki Miyahara

留意点（学生による活動）

発表やレポート（発音含む）などで使用可能発表やレポート（発音/実技含む）などで使用可能
グループワーク、発表、
レポート（発音/実技含む）などで使用可能授業方法（教員からの情報提示）⚫ 大規模の特徴の一つである「学生の多様さ」への対応を重視する場合はオンデマンド型が効果的⚫ それ以外の特徴については、オンデマンド型もリアルタイム型も展開次第で有効⚫ オンデマンド教材を事前に視聴したうえで、授業時間は学生による活動を中心としたリアルタイム型で行う方法も有効（反転授業）

2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

授業方法（教員からの情報提示）⚫ 気を付けたいこと◆ オンデマンド型の場合➢ 授業への集中力を持続させる時間配分• 1コンテンツ15分程度➢ 学生の視聴しやすさ・学びやすさを考慮 （特に「資料と音声の別ファイル掲載型」の場合）• スライドや資料には番号を振り、「〇シートに移ります」を入れる• 「あの」「この」代名詞を使わない➢ 情報過多にならないように• 本論以外の部分については、補助資料へ• 補助資料については、ナビゲートをつけ、学生に選択させる
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

授業方法（教員からの情報提示）⚫ 気を付けたいこと◆ リアルタイム型の場合➢ 思考を働かせる（授業に関わらせる）仕掛け• 一方的なレクチャーにならないよう対話を意識する✓ 大規模の場合は、一人ひとりとの対話は難しいため、クリッカーなどを使用して、状況把握に努める• どう学ぶかを教え、学生による活動中心にするという方法もあり• 教員からの情報提示を後に回すという方法もあり
後述の「学生による活動」が重要
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

授業方法（教員からの情報提示）
タイトル

例えば、、、Zoomの投票機能（クリッカー的役割）を使ってみると・・・
匿名OK？
質問項目
少し速いかもしれません

選択は一つor複数

選択肢
ミーティングを作成後の当該ミーティングの編集ページ

質問項目を入力後保存
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

授業方法（教員からの情報提示）
例えば、、、Zoomの投票機能（クリッカー的役割）を使ってみると・・・
少し速いかもしれません「投票の起動」投票スタート

投票項目が設定された「投票」ボタンを押し、質問項目を選択
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

授業方法（教員からの情報提示）
例えば、、、Zoomの投票機能（クリッカー的役割）を使ってみると・・・「投票中」

少し速いかもしれません「投票締め切り」

少し速いかもしれません
少し速いかもしれません

教員側の画面
学生側の画面

2021/1/29

教員側の画面「結果の共有」で学生側にも結果表示© 2021 Toshiyuki Miyahara

授業方法（教員からの情報提示）
例えば、、、Zoomの投票機能（クリッカー的役割）を使ってみると・・・「結果共有中」【注意】「匿名でない」アンケートについても、「誰がどのような回答をしたか」について、ここでは、教員側も学生側も確認できません。

少し速いかもしれません
少し速いかもしれません

教員側の画面
学生側の画面

2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara「匿名でない」アンケートについては、
レポートの段階で「誰がどのような回答をしたか」について教員は確認することができます。

授業方法（教員からの情報提示）
例えば、、、Zoomの投票機能（クリッカー的役割）を使ってみると・・・
以下の手順で、ミーティング
終了後に投票結果のデータをダウンロードできます。
レポート→ミーティングレポート→投票レポート→時間範囲で検索→当該ミーティングの「作成」

2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

授業方法（教員からの情報提示）⚫ 気を付けたいこと◆ オンデマンド型・リアルタイム型共通➢ 思考を働かせる（授業に関わらせる）仕掛け• 穴埋め教材（コンテンツを視聴しながらワークシートを埋める）• なるべく画像を入れる• ペンタブレットを使って書き込みや手書きの図表・文字を入れる• レジュメと完全に対応させる（レジュメを印刷できない学生への配慮）➢ やる気を引き出す仕掛け• 毎回、最初に興味を喚起するような資料を見せる• 前回の復習から始める
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

授業方法（学生による活動）
活動内容

個人

グループ

頻度

同期/非同期（活動に使用する＜提出に使う＞ツール）

小テスト（クイズ）

○

✕

毎回

非同期（LMS、GoogleForm）

リアクションペーパー

○

✕

毎回

非同期（LMSや本学のWebFileServer、メールなど）

ポートフォリオ○✕

毎回

非同期（LMSや本学のWebFileServer、メールなど）

クリッカー

○

○
グループ活動討議結果

毎回

同期（Zoom投票、clickest、Clica、responなど）

ワークシート○○グループでの課題解決

毎回

非同期（LMSや本学のWebFileServer、メールなど）

レポート

○

○
グループ活動の報告

たまに

非同期（LMSや本学のWebFileServer、メールなど）

発音、実技なども含む

たまに同期（Zoom）／非同期（Youtubeなどの動画サイトやDropBox・
GoogleDrive・Firestorageなどのオンライン
ストレージ、本学のWebFileServer など）

発音動画や実技
動画なども含む

発表○○

電子掲示板（BBS）／
オンラインチャット

✕

○

毎回

同期／非同期（LMS上の掲示板やChatWorkなどのオンラインチャット
サービス）

グループワーク／
ワークショップ✕○

毎回

同期（Zoom、JamBoard、Miro、Googleスプレッド
シートなど）

2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

備考

ミニッツペーパー授業方法（学生による活動）⚫ 気を付けたいこと➢ 理解を深める課題
オンライン授業では、授業時間と授業時間外の境界が曖昧であるため、対面授業と同じ感覚で課題を出すことについて学生は相当の負担感を感じる。授業時間外学習も含めた形での授業設計が必要であり、学生との共通理解が必要• コンテンツに戻りながら取り組む課題
再チャレンジ可• 段階的に難しくなる課題• 一人で取り組む課題／グループで取り組む課題
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

授業方法（学生による活動）⚫ 気を付けたいこと➢ 学生同士が学び合う場の確保• 特に大規模の場合は、無理にグループワークをする必要はない✓ 他者の意見を取り込むことが大切であるならば、相互評価（コメント）を取り入れることで対応できる✓ 学習効果を得るためにグループワーク後の発表までが必要な場合は、順番に発表するやり方では4つぐらいが集中力の限界• 非同期型でも可能： ＬＭＳの掲示板による意見交換 など• 同期型でもZoom以外の方法もある：
オンラインチャットによる意見交換 など
プロセスを評価する場合は、どのように評価する（内容？回数？など）かを検討しておく必要がある© 2021 Toshiyuki Miyahara

2021/1/29

グループワーク⚫ 気を付けたいこと• 一人でできることは、集まって行わない• グループ活動を行う際は、「個人→グループ→個人」• グループワークの発表もパラレルセッション✓ 学会などのポスター発表をオンラインで行うイメージ✓ Zoomでもブレイクアウトルームの活用によって実現可能

2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

グループワーク⚫ 大規模の場合、特に気を付けたいこと• Zoomにてブレイクアウトルームの特徴を活かす✓ 学生が自由にグループを出入りできるようにすることが可能✓ 最初に分けたグループをミーティング終了までは記憶している• 大規模ではグループワークで完結できる（学習効果を得られる）内容
でないと難しい• 最後にグループごとの発表をとおして学習効果をあげる（仕上げる）
必要がある場合は、時間を決めたパラレルセッション• グループごとに発表動画を作成して、他グループがそれを視聴することは、順番に発表することと何ら変わりない
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

グループワーク（ツールの紹介）⚫ Googleスプレッドシート• 今日の質問受付で使用しています
グループで資料を作成するときやブレーンストーミングなどでアイデアを出していく時などに有効【特徴】• 複数人で同時に編集できる• ファイル形式は意識する必要がない• 自動的に保存される

出典：https://www.google.com/intl/ja_jp/sheets/about/【注意点】• 編集するにあたってGoogleアカウントは必須ではないが、誰でもがアクセス・編集できる状態となるので、当該授業終了時には閲覧のみできる状態にする• 本学のアカウントではスプレッドシートは作成できない
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

グループワーク（ツールの紹介）⚫ Jamboard• 「G Suite」のアプリの一つでオンラインホワイトボード• 本学のアカウントで使用できるグループでの議論（あらゆる場面）において有効【特徴】• 複数人で同時に編集できる• 付箋を使用できる• フリーハンドでも記入できる• 自動的に保存される【注意点】• 編集するにあたってGoogleアカウントは必須ではないが、誰でもがアクセス・編集できる状態となるので、当該授業終了時には閲覧のみできる状態にする
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

グループワーク（ツールの紹介）⚫ Miro• オンラインホワイトボード
グループでの議論（あらゆる場面）において有効【特徴】• 複数人で同時に編集できる• 付箋を使用できる• フリーハンドでも記入できる• 自動的に保存される• テンプレートが豊富【注意点】• 編集するにあたってMiroアカウントは必要ないが、誰でもがアクセス・編集できる状態となるので、当該授業終了時には閲覧のみできる状態にする• Free版では、PDFへの書き出しは低解像度のみとなる
出典：https://miro.com/index/

2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

授業方法（フィードバック）
学生による活動

フィードバック
を行う人

対象（個別/一斉）

同期/非同期（フィードバックの媒体）

備考

小テスト（クイズ）

教員／自動

個別／一斉

非同期（テキスト、動画）

リアクションペーパー／ミニッツペーパー

教員

個別／一斉

非同期（テキスト、動画）

ポートフォリオ

教員

個別／一斉

非同期（テキスト、動画）

ルーブリック（チェックリスト）

レポート

教員

個別／一斉

非同期（テキスト、動画）

ルーブリック（チェックリスト）

教員／学生相互評価

個別／一斉

同期（映像と音声）／非同期（テキスト、動画）

ルーブリック（チェックリスト）

ワークシート

発表

教員／学生相互評価

個別／一斉

同期（映像と音声）／非同期（テキスト、動画）

発音動画や実技動画なども含む
ルーブリック（チェックリスト）

電子掲示板（BBS）／
オンラインチャット

教員／学生相互評価

個別／一斉

同期（映像と音声）／非同期（テキスト、動画）

ルーブリック（チェックリスト）

グループワーク／
ワークショップ
2021/1/29

教員／学生相互評価

個別／一斉

同期（映像と音声）／非同期（テキスト、動画）© 2021 Toshiyuki Miyahara

ルーブリック（チェックリスト）

授業方法（フィードバック）⚫ 気を付けたいこと➢ 大規模においては、教員の個別フィードバックに固執せず、タイミングのよいフィードバックを重要視し、自動採点（小テスト）や学生相互評価も取り入れる➢ 学生相互評価については、評価方法についての説明と評価の練習は必要➢ 状況や学生活動の内容に応じて一斉に展開することも選択肢の一つとして考える• 例えば、全体に展開すべき内容であれば個別にはしない など➢ オンデマンド型でもチェックリストやルーブリックを使えば可能
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyaharaオンライン授業における成績評価⚫ 平成13年文部科学省告示第51号
毎回の授業の実施に当たって、指導補助者が教室等以外の場所において学生等に対面することにより、又は当該授業を行う教員若しくは指導補助者
が当該授業の終了後すみやかにインターネットその他の適切な方法を利用することにより、設問解答、添削指導、質疑応答等による十分な指導を併せ行うものであって、かつ、当該授業に関する学生の意見の交換の機会が確保されているもの

コンテンツを視聴させるだけでは、授業を実施したことにならない（見ただけで出席扱いにしてはいけない）
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

評価方法
評価するもの評価を行う人

同期/非同期（学生の提出方法）

オンラインテスト

教員／自動

非同期（LMS）

ポートフォリオ

教員

レポート

発表／口頭試問

教員／学生相互評価

教員／学生相互評価

非同期（LMSや本学のWebFileServer、メールなど）

非同期（LMSや本学のWebFileServer、メールなど）

同期（Zoom）／非同期（Youtubeなどの動画サイトや
DropBox・GoogleDrive・Firestorageなどのオンラインストレージ、本学のWebFileServerなど）• オンライン授業でも最終試験のみ対面というケースもある
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

備考

ルーブリック（チェックリスト）
ルーブリック（チェックリスト）
発音動画や実技動画なども含む
ルーブリック（チェックリスト）

評価方法⚫ 気を付けたいこと••「出入口を決める」ところで定めた評価に基づいて具体的に準備する
オンラインテストは大規模の場合、必ず数件はトラブルが出ることを想定し事前に学生への注意喚起を行い、発生時の学生のオペレーションや代替手段も準備する✓ 一番大切なのは、トラブルが起きたときの報告手段の確立➢ トラブルが起きたらすぐにメールで教員に知らせる
そのタイムスタンプで救済判断➢ LMSの当該科目の掲示板にその旨すぐに記入する
問題送付でメールで提出や、期限関係なく再受験させる など✓ LMS上でのエラー回避のために解答時にやってもらうと良いこと（回答中にエラー、提出時にエラー、提出したのに提出していない、ときのために）➢ 各設問ごとにある「解答の保存」ボタンを必ず押してもらう➢ これによってそこまでのデータは保存される（回復できる）
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

評価方法⚫ 気を付けたいこと• 学生相互評価の際の注意点✓ 評価方法についての説明と評価の練習は必要✓ いきなり成績評価を行うのではなく、日々の授業においてフィード
バックから取り組ませる必要がある✓ 無理にルーブリックを準備するのではなく、チェックリストでの対応を考える✓ 相互評価の妥当性についても成績評価に加えるのも一つの
成績評価の手段となる
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

まとめ⚫ 授業を設計する際の基本に立ち返る
1. 授業の到達目標とその評価基準・方法を考える• オンライン授業においてどのような課題で確認できるかを考えます• 学生の取り組みに対するフィードバックをオンラインでどのように行うかを考えます2. 学生の取り組みについて、授業の到達目標達成という成果がでるようにするためには、どのようなパターンでバリエーションが最適かを含めて中身とその展開を考えます
その目的は何か、何を重視したいのかを検討し、それにふさわしい授業方法を選択する
3. 教材を準備します
4. 期が終わったら振り返ります
2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyaharaここから質疑です⚫ Googleのスプレッドシートに、ご入力いただきました質問に回答していきます。
⚫ 時間の都合によりすべての質問に回答できない場合がありますのでご了承ください。

2021/1/29© 2021 Toshiyuki Miyahara

スケジュール（全日程終了）
回

日時

テーマ

1

8月17日（月）14時～15時

オンライン授業のための授業設計と成績評価

2

9月11日（金）14時～15時

学生は春のオンライン授業をどう見たか

310月23日(金)14時～15時

オンライン授業相談＆放談

4

11月13日（金）14時～15時

オンライン授業の作り方：Zoomの基本操作と簡単な動画の作成

12月25日(金)14時～15時

小規模オンライン授業を運営する

1月29日(金)14時～15時

大規模オンライン授業を運営する

5

6

2021/1/29＜研修概要＞
・Zoomによるリアルタイム授業の基本的な操作方法を紹介します。
・Zoomによる動画の作成方法（一例）を紹介します。
＜研修概要＞
・モデルケースを通して、小規模オンライン授業の運営方法（授業設計～実施、成績評価等）のポイントを紹介します。
＜研修概要＞
・モデルケースを通して、大規模オンライン授業の運営方法（授業設計～実施、成績評価等）のポイントを紹介します。
© 2021 Toshiyuki Miyahara

開催方法

Zoom
（オンライン）スケジュール（全日程終了）
回

日時

テーマ

1

8月17日（月）14時～15時

オンライン授業のための授業設計と成績評価

2

9月11日（金）14時～15時

学生は春のオンライン授業をどう見たか

310月23日(金)14時～15時

オンライン授業相談＆放談

12月25日(金)14時～15時

小規模オンライン授業を運営する

1月29日(金)14時～15時

大規模オンライン授業を運営する

開催方法

Zoom
（オンライン）

今年度参加してくださった皆様向けのフォローアップセミナーや、
4
11月13日（金）オンライン授業の作り方：Zoomの基本操作と簡単な動画の作成
ご紹介したツールの効果的な使用方法に特化したセミナー＜研修概要＞
14時～15時
・Zoomによるリアルタイム授業の基本的な操作方法を紹介します。
・Zoomによる動画の作成方法（一例）を紹介します。
の開催を検討しています。
5

6

2021/1/29＜研修概要＞
・モデルケースを通して、小規模オンライン授業の運営方法（授業設計～実施、成績評価等）のポイントを紹介します。
＜研修概要＞
・モデルケースを通して、大規模オンライン授業の運営方法（授業設計～実施、成績評価等）のポイントを紹介します。
© 2021 Toshiyuki Miyahara大規模オンライン授業を運営する
本日は、セミナーにご参加いただきありがとうございました。
この後、アンケートのURLをお送りいたしますので、
アンケートへのご回答のほど、よろしくお願いいたします。
授業設計のご相談は・・・
高等教育開発センター教育方法研究支援室まで
http://ctl.teikyo.jp/support/
本セミナー特設サイト https://ctl.teikyo.jp/fd/others/onlinefd/

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