高大連携によるものづくりの実体験を通した科学教育とAO入試
大久保 貢 (福井大学）

高校と大学との連携により若い世代のものづくり意識や創造性をいかに育むかなど、ものづくりを通した人材育成に対する学習支援の構築を目指す一環として、SPPや工学部体験入学などを実施した。この実体験を通した科学教育の成果・効果として多くの本学AO入試志願者があり、AO入試成紬では高大連携活動に参加した受験生の平均成紬が参加しなかった受験生の平均成紬よりやや偲位であった。これらのことは高校生の時から'三|々の学習の先にある大学での学問の一端を実体験させることの効果であり、高大連挽活動の有効性を示すものと考える。
1はじめに大学との連携により若い世代のものづくり意

福井大学では平成13年度入試からAO入識や創造性をいかに育むかなど、ものづく り試を導入している。AO入試を実施することを通した人材育成に対する学習支援の構築をのメリットの一つは受験生、大学が相互理解目指す一環として、SPPや工学部体験入学を深めることによる明確な目標、目的意識をなどを実施した｡これまで(平成15～18年度）

持った学生が入学することと、大学が学生に主に工業系高校を対象とした高大連桃活動の求めている資質（問題解決能力、論理的思考有効性を報告（大久保, 2008) Lた,,今回（平力、知的好奇心、プレゼンテーション能力、成19年度)、普通高校を対 象とした商大連携

コミュニケーション能力､自己表現能力など）による科学教育活勤について実践したので報を発掘し、学内を活性化させることである。

告1-る。

そのために受駄生に大学の教育・研究などの情報や望まLい学生像を大学側が柚極的にア2高大連携による科学教育のねらいピールする必要があるⅢこのことによりAO

これまでの商大連携は出張識義やオープン入試の受験生だけでなく、一般入試の受験生キャンパスなど、できるだけ大学での教育内に対しても不本意入学や入学後のミスマッチ

容や教育環境の惜報を伝えることにより高佼の解消が期待できる。このような観点からア生を刺激する惰報伝達型の連挑を実施していドミッションセンターが中心となって績極的る。しかしながら、二れらの商大連排は高校に高大連携活動に取り組んでいる“と大学の接続を巡る目まぐるしい環境の変化

また国レベル!D新たな科学教育施策によっに双方が十分に対応できないまま一方的かつて、SSH (注'ノ（スーパー・サイコニンス・ハ

単発的なものが多く、一･ll寺的な刺激になってイスクール）の取組を始めSPP I!|:鷲」（サイも持続的で一貫性のあるプログラムにはなっエンス・パートナーシップ・プロジェクト）ていないのが現状である。そこで、こり〕ようなどの取組が充実するようになり積極的に研な現状に注目して長期的視野にたって継続的究的な活勤に打ち込み21世紀の科学者へのに高大連携を実践することより持続的で一貫資質を身につけた商校生の存在が見受けられ性があり、しかも高校生のri賀をいかにしてるようになった‘このような状況より高校と伸ばしていくかという教育内容への支援を視

庁

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大学入試研究ジャーナル第19号

表1高大連携活動に参加した高校生の人数野に入れた新しい形の高大連携による科学教育の活動に取り組んでいる。
大学では上述の多様な資質を学生に求めている。しかしながら、これらの資質を現行の平成15年度

人数内訳（学年：活動）69

全員3年生：5名課題

高校現場で育成することは困難である。高校

研究、64名SPP事業

では授業内容の縮減や授業時間の減少のため、ロ

平成16年度

今まで実施してきた実験や実習といった体験I

2年生42名、3年生951

名：全員SPP事業

型の授業内容が削除されているのである。それゆえ実体験を通した科学教育の取り組みの平成17年度

必要な根拠がここにある。新しい形の高大連

全員3年生:全員SPP

50

事業携活動として文部科学省の高大連携事業:S
PPや工業高校の課題研究に対するコンサル

平成18年度

全員3年生：全員SPP

62l

テーションや工学部体験入学として実施して事業いる。SPPの具体的実施方法は高校生が約
平成19年度2ヶ月間に3回程度大学に来て、研究テーマ

1年生6名、2年生61

184

活動を行っている｡平成19年度に実践した工名､3年生117名恒酉
層詞1年生4名､2年学部体験入学は2日間にテーマに関する実験生18名､3年生33名、や実習を実施した。また、これらの活動の成|工学部体験入学'1年生

果・効果を検証するため、成果発表会を実施

2名、2年生43名、3した。これらの活動のねらいは高校生が大学年生84名の訓義、研究の実施、研究成果発表会などのの専門教育を体験することにより、学習意欲

平成19年度の実践の成果の一部を図1,2に示を喚起し、ものづくり教育に必要な資質（問した。

題解決能力、論理的思考力、プレゼンテーシ

認:実験について関心がありますか？

ョン能力など)を育成･支援することである。

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四1.関心瀞ある(増加し疋）5

3高大連携による科学教育の成果‘8‘降噌 、、■、、

四2.どちぉかといえばあるＬ

高大連携による科学教育活動として平成15年度から5年連続で化学系と物理系テーマ’’’|｡lの計11件の採択を受けてSPPを実践して

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1．3.どちぉともいえない４写】

いる。これまで平成15年度：工業高校3校と１０１’

６’

2テーマ、平成16年度：普通高校2校と2テ｜
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医§｜ーマ、平成17年度；工業高校5校と普通高校2校で2テーマ、平成18年度：工業高校4校

回4.どちらかと1,1えぱない,一-’と普通高校1校で2テーマを実践した。平成'3 1

19年度のSPPでは普通高校8校と3テーマ’を実践し、工学部体験入学では普通高校6校
SPP前と8テーマ（全学科うを実践した。高大連携

図5.開心が戴峨(増刀[しなかっだ）

SPPt

函:課題(問題点)について､自分で調べ活動に参加した高校生の人数を表1に示した。ていますか？

－8－尚大連携によるものづくりの実体験を通した科学教育とAO入試’｜｜、、、申、｜、’11
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函:体験入学は､あなたの将来の進路選

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、択を考える上で、役に立ったと思いますか？
ーSPPglSPP;*り燕函:大学で実施されている研究について、またあ立四役

図1. SPPの成果（総人数55名）(S)普通Sqも具体的なイメージをもつようになりましたか？

（1）‘‐’

究心皇、六42笈りむ一・':.！)到駁L・郷:LL,Z/’11昌卿..＝～し、舞.ね31．
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図2工学部体験入学の成果（総人数129名）

可0当)～~ 一,4‘砥.った-

これらの図からものづくりの実体験を通し14ゆもて、高校生に科学技術に対する学習意欲の増蹄|:今回の体験入学で､自らﾁｬﾚﾝｼ．

進を図るとともに、知的刺激を与えしかもチしていく意欲がわきましたか？

ャレンジ精神を喚起したことがわかった。ま§２０１６ＩＩ１１９Ｉａｇ８９Ｉｆ６Ｅ。ⅡＹ５浬日▽３８１２５０ワＦＲ●４毛ＤＢ

た、大学の講義を受けたりして研究者として“j,ｲ,，I：吻卿恥じ錐（S）‘

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将来何が必要か、また高校で今何をしておかなければならないかがわかり、学習意欲を向上させたことが明らかになった。
そして、高校生の感想から普段の高校生活

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では経験できない貴重な体験をしたとか、隔’■８５ｆＩＩＢｒ００ＩＩ■ＥＩｊｐ６１６ｆｌ８８Ｔ０ｇｆ■伊亀Ｆｑ０■ＩⅡ

舟念’く空)型かしり悪じブー
壬昼｡fし井大学について少しでも理解できたことがわかった。これらの活動を通して|旬分の進むべき道を見つけた生徒も多いことがわかった。
そして、本研究のねらいである高校生にもの

國詞:今回の体験入学で､｢高校での学び｣とづくりの実体験を通して学習意欲をll典起し、ものづくり教育で必要な資質の育成するねら｢大学での学び｣の違いがわかりましたか？

－9－』大学入試研究ジャーナル第19号

連携活動に参加した3年生117名のうち、平いは達成されたと考える。

成20年度入試に89名の志願者があり、約8割の参加者が本学AO入試に志願したことが4高大連携による科学教育の有効性の検証
この高大連携による科学教育活動の有効性わかった。高大連携による科学教育活動は、を検証する有力な手段として、高大連携活動参加者の将来の進路選択を考える上で、役にに参加した生徒の本学工学部AO入試の志願立ったことが考えられる。

図4にAO入試（工学部）志願倍率の推移

者数、合格者数、入試成績の追跡調査を行っを示した｡この図より平成20年度の志願倍率た。
(1.

が過去最高であり､平成19年度の高大連携活A○入試志願者数）

動が志願倍率の向上に貢献した可能性がわかった。

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AO入試合格者数）

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’6年度入試17年度入試18年度入試19年度入試20年度入試

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図3 高大連携参加者のA○入試志願者数

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16年度入試17年度入試18年度入試19年度入試20年度入試

2.5

図5高大連携参加者のAO入試合格者数葱願倍率2
高大連携参加者のA○入試合格者数を図5
1.5・＃に示した｡平成19年度高大連携活動に参加した89名の志願者のうち、47名が平成20年度A○入試に合格した。約5割の志願者が合格

1．ト ーしたことがわかった。そこで、89名の志願者

16年度入試17年度入試18年度入試19年度入試20年度入試の入試成績を探るため、A○入試成績を図6
図4AO入試（工学部）志願倍率の推移に示した。

高大連携活動参加者のAO入試（工学部）(m.

AO入試成績）志願者数を図3に示した｡平成19年度の高大－10－1高大連携によるものづくりの実体験を通した科学教育とAO入試

18名
H20年AO入試A学科－－合

高大遡鯵加者以外
0~｜■"‘｜！一一 ‐一一ｉｌ

高大Ⅲ鵬参加者以外16名－■■■■■■■■■■■■■■■■■■!

200

K1学科：高大連携参加7名、澗大連携参加

K2学科：商大辿携譲加3名、II0I大連

携詮加i斤以外13絹舵､j4科:1!葡大迎桃錘加151〈,、耐火述携な加澗･以外20名）

図6､A○入I我の成絨結果（平成20年鹿入試）|

図6より高大連携に参加した志鵬者のA○

400

入試の平均成績が高大連挑に参加しなかった

AO入試成紺

志願者の平均成絞よりやや催位であることがわかった。これらの結果はこれまで報告（大1120年AO入試I<1割1久保,2008）した結果と同様の傾向であった。

~－1－－：ご一 一高大連携参加高大連携参加者以外

一-－－151）0

題解決能力、論理的思考力、プレゼンテーション能力などが、AO入試の成絞に貢献した

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ｌ０ｑ００Ⅱ

0200

400

これは、高大連桃活動で育成・支援された問推測も可能と考えられる。今後、合格した47名の入学後の学業成絞。意識の追跡調査を実施する予定である。

AO入試成繍

ノ5まとめ1120" AOｽ 航I ‘学科－

高大連携によるものづくりの実体験を通し－11

11

醗磯…_恥．？_~E~=空豆 551

高大連携参加た科学教育により高校から大学への進学希望者に多様な学習機会を提供すること･で、彼らのものづくり意識を高め、ものづくりへの動高大連携参加者以外機付けを行うものであり高校と大学にとって有益な取組であることがわかった。これらの
0200

400

ことは高校生の時から日々の学習の先にある

AO入試成績

大学での学問の一端を体験させることの効果であり、高大連携活動の有効性を示すものでH20\ AO入試J学科

二，高大連携参加｜
0

C入試は大学が求める学生を獲得する方法と’ 41 0高大週鯵加者以外ある。そして、高大連携と密接に関連したA

200’して有効である可能性が高いと考える。今後
これらの情報をさらに蓄種して商大連携活動

468が入学後の学習への移行に頁献する有効性について検証していきたい。

400

AO入試成績

参考文献

高大連携参加：高大連携活動に詮加した志願者の大久保 貢(2008)．「高大連携活動(SPPなど）

A○入誠の平均成績。高大連携塚加者以外:A○入に参加した入学生の入試成紙と初年時成績」

試志願者のうち、高大連携参加者以外の平均成績。

『大学入試研究ジャーナル』，18，25－30(A学科：高大連携参加5名、高大連携参加者以外（注1）－11－大学入試研究ジャーナル第19号

SSH :高等学校及び中高一貫教育校における理科、数学に重点を置いたカリキュラムの開発、大学や研究機関との効果的な連携方策についての研究を推進し、将来有為な科学技術系人材の育成を行う。
（注2）
技術者による特別SPP :第一線の研究者、技イ

授業の実施等を支援する事業。

－12－