学びが広がる

学校図書館
子どもたちの育ちと自立を支援します

きといきい 業を学ぶ 授す
くりま
つにとも地域の人々と学ぶ意欲を高め
情報リテラシー

手を育 みますをつ成長を なぎ験を読書体豊かにしげ
世界を広深めます支えま

誰でも集い交流できる「広場」

をつくります学校図書館問題研究会

す学びが広がる

学校図書館
学校図書館は子どもたちの・・・
授業を教師とともに学ぶ意欲を高め、情報リテラシーを育みます
・ 豊富な資料の提供で、「わかる」体験を支援します・ リクエストやレファレンスに応え、自ら学ぶ手助けをします
・ 問題を発見し、自ら調べ、考え、発信し、自立する力を育てます

いきいきと学ぶ授業をともにつくります・ 授業をいきいきとさせる幅広い資料を教師に紹介します
・ ブックトーク等を行い、授業への興味を広げ、深めます・ 教師とともに授業に参加して「学び」を豊かにします

読書体験を豊かにし、世界を広げ・深めます・ ブックトーク等で読書への興味を引き出し、楽しさを伝えます・ 読書のプライバシーを守り、一人ひとりを大切にします・ 読書会などで、子どもたちのつながりをプロデュースします

誰でも集い、交流できる「広場」をつくります・ 「心のオアシス」、ホッとできる居場所をつくります
・ 学校職員として一人ひとりの声に耳を傾け、また問題解決に役立つ資料を提供します
・ 様々な子どもたちが集い、交流し、発信する広場となります
地域の公民館でのおはなし会

地域の人々と手をつなぎ、成長を支えます
・ 地域の人々とともに、子どもの「学び」をさらに豊かにします・ 保・幼・小・中・高校の連携で子どもの成長を支えます
・ 図書館の専門家として地域での読書環境を充実していきます学びが広がる

学校図書館

学校図書館職員は、幅広い視点から多様な資料を収集し、子どもたちがワクワクするような魅力的な棚づくりをおこない「本との出会い」をつくります。
リクエストや予約に応え、他館から借りるなどして、必要とされる資料を草の根分けても提供します。また図書館利用のガイダンスを行い、一人ひとりの疑問にレファレンスサービスできちんと応えます。「調べ学習」では、テーマ設定や情報の収集・整理の仕方、プレゼンテーション方法、情報モラルなどに関するアドバイスをします。そうしてさまざまな「知りたい」「読みたい」に資料を提供することで応え、知的好奇心を引き出し、「わかった」

学校図書館は子どもたちの・・・

学ぶ意欲を高め、情報リテラシーを育みます
・ 豊富な資料の提供で、「わかる」体験を支援します・ リクエストやレファレンスに応え、自ら学ぶ手助けをします
・ 問題を発見し、自ら調べ、考え、発信し、自立する力を育てます

いきいきと学ぶ授業をともにつくります・ 授業をいきいきとさせる幅広い資料を教師に紹介します
・ ブックトーク等を行い、授業への興味を広げ、深めます・ 教師とともに授業に参加して「学び」を豊かにします「読めた」喜びに変え、学ぶ楽しさを伝えます。こうした図書館体験を繰り返し積み重ねていくことで、子どもたちは自ら問題を発見し、調べ、考え、発信し、課題を解決するために意欲的に行動する力（情報リテラシー）を育み、自立する力を高めていきます。

学校図書館職員は授業にきめ細かに対応するために、職員会議などに参加して学校の教育目標を把握し、学習指導要領や教科書、指導書に目を通します。そして教師とともに打ち合わせを重ね、授業づくりの支援をします。例えば、「調べ学習」の計画から関わり、学習に必要な資料を幅広い視点からそろえます。またティームティーチングで授業に参加し、ブックトークや読み聞かせで、子どもたちの授業への興味を広げたり、情報リテラシー教育の支援をしたりします。そして一人ひとりの調べ物やレポート作成のプロセスで必要となる資料を提供し、「学び」をより豊かにします。

学校図書館職員は、子どもたちの興味関心に応じた本や読み継がれてきた本、現代の課題についての本などをあらゆる手法で紹介します。例えば読み聞かせやブックトークなどを行うとともに、一人ひとりとコミュニケーションをとってその子どもに適した資料を提供します。そのことで読書に対する興味を引き出し、楽しさを伝え、読書の世界を広げ・深めます。また子どもたちの読書についてプライバシーを守り、安心して学校図書館を利用できるようにします。読書会などの図書館行事を催し、クラスや学年を超えた子どもたち同士のつながりも広げます。

読書体験を豊かにし、世界を広げ・深めます

学校図書館は扉を常に開き、いつでも・誰でも・ひとりでも・集団でも利用できます。また・ ブックトーク等で読書への興味を引き出し、楽しさを伝えます様々な子どもの「居場所」でもあります。ソファーや観葉植物などをおきホッとできる「心・ 読書のプライバシーを守り、一人ひとりを大切にしますのオアシス」にもなります。そして学校図書館職員は学校職員のひとりとして、カウンセリ

・ 読書会などで、子どもたちのつながりをプロデュースします

ングマインドをもち、子どもを知り、一人ひとりの声に耳をかたむけ、それぞれが抱える問題について適切な資料を提供します。さらに学校図書館は様々な子どもが出会い、交流し誰でも集い、交流できる「広場」をつくりますて、様々な文化活動や自己表現をする「広場」にもなります。そうした子どもたちを見守り、交流や活動をプロデュースすることも、学校図書館職員の大切な役割です。

・ 「心のオアシス」、ホッとできる居場所をつくります
・ 学校職員として一人ひとりの声に耳を傾け、また問題解決に役立つ資料を提供します
・ 様々な子どもたちが集い、交流し、発信する広場となります

学校と地域の人々との連携がすすんできました。子どもたちの成長を視野にいれて、保護者、公共図書館司書、保育園・幼稚園職員、地域文庫、公民館職員など、読書に関わる様々な人々と、子どもたちの読書について一緒に考えていくことが大切です。学校図書館職員

地域の人々と手をつなぎ、成長を支えます
・ 地域の人々とともに、子どもの「学び」をさらに豊かにします・ 保・幼・小・中・高校の連携で子どもの成長を支えます
・ 図書館の専門家として地域での読書環境を充実していきます

は、地域の専門家を学校に招いて授業や図書館行事を豊かにしたり、読み聞かせボランティ子どもたちのアなどをコーディネートします。そして地域全体の子どもたちの読書環境を充実していく視育ちと自立を点から、読書を楽しむイベントを開催したり、子どもの読書に関する情報を交流したりする支援します!!など、地域の人々と手をつなぎ学びあい、子どもの成長を支えていきます。

そのためには、学校図書館に「専任・専門・正規」の職員が必要です。

がくと けん私たち学校図書館問題研究会(学図研)は、全国の学校図書館に関わる教職員・図書館関係者・学校図書館に関心を持つ市民・研究者などで作る個人加盟の研究団体です。
1985 年の結成以来、学校図書館を通して、子どもたちの教育環境の充実をめざし、日々研鑽を続けています。
このパンフレットにある「専任・専門・正規」の職員について詳しい内容は、学図研のホームページをご覧ください。

が くとけ ん検索

http://homepage3.nifty.com/gakutoken/

私たちのよりどころとするもの
・「学校図書館法」(1953年 最終改正2007年)
・「ユネスコ学校図書館宣言」(1999年)
・「子どもの権利条約」（1994年 批准）
・「図書館の自由に関する宣言」（1979年 改訂）

学校図書館は本だけではなく、新聞・雑誌・AV資料・データベース・ネット情報などを取り扱っています。このパンフレットでは、これらを「資料」という言葉で表現しています。
発行日：2012年2月11日

編集・発行：学校図書館問題研究会
イ ラ ス ト：京 子

校正･デザイン：藤原 敏嗣（famo.）

問い合わせ：http://homepage3.nifty.com/gakutoken/

上記HPのメールフォームよりお問い合わせください。

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