プロジェクト・アドベンチャーは︑冒険︵ア間で生徒が大きく変化している様子がより返りレポートの内容を見てみると︑半年仲間を信じ︑自分を信じる﹁コミュニケーション﹂
このなかで特に今回は︑体育科のプロジェクト・アドベンチャーとドラマケーションの相 手に預けるなど︑他 人を信 頼しないとできないものもあります︒そういう体験とともに毎回の振り返りによって︑自分自身係をつくる楽しさを実感するのです﹂のコミュニケーションの気づきや人との関

実際に︑プロジェクト・アドベンチャーの振︒コミュニケー
くわかる︵ Ｐコラム参照︶

ドベンチャー︶をテーマにした体験学習︒道な課題解決やコミュニケーションを体験しドラマケーションは︑ドラマとコミュニケていく︒に︑前 期に体 育 科の授 業を受けた生 徒はーションの合 成 語で︑文 部 科 学 省 委 託 事た生徒は後期に体育科の授業を受け︑逆前 期に家 庭 科と福 祉 科の授 業を受け担当するプロジェクト・アドベンチャーとド2010年創立／総合学科／生徒数708人（男子248人・女子460人）／進路状況（2012年度実績）
大学36.9％・短大9.2％・専門学校35.4％・就職1.5％・その他17.0％

がい者 施 設などの訪 問 ︑そして体 育 科が山室俊浩先生

具やからだを使いながらチームでさまざま

主幹教諭

ラマケーションに大きく分かれる︒

プロジェクト・アドベンチャーでチームづくりを体感してドラマケーションで表現を学ぶ
東京都立 町田総合高校

年に開校した年生の総合選択科目でコミュニケーション授業を実施
町田総合高校は番めの総合学科高校︒同校の総合選択科目は︑﹁ 暮らし﹂﹁まち﹂﹁ひと﹂﹁ 自後期に家庭科と福祉科の授業を受ける︒

業としてドラマケーション普 及センターが都内然﹂の４つの系列に分かれている︒そのなかさまざまな人としだいにコミュニケーションー的にて体感していくもの︒

ュニケーションを楽しむ︑表現を楽しむ﹂とラム︒﹁仲良くなる︑からだを感じる︑
コミ

ケーション能 力と表 現 力を高めるプログの﹁ひと﹂系 列の指 定 科 目になっているの人いるのですが︑実施している演技や演劇を通してコミュニ
年生は全部でを深められるので︑生徒の人気が高い︒

時 間 ︑ 単 位の授 業を展 開する︒

人がこの授業を選択しまとの関 係において心の使い方や気 持ちを的に保育士や介護など人とのコミュニケー﹁特に課題解決型のプロジェクト・アドベン

す︒志望者はもっと多いのですが︑マンパワ

そのうち﹁が︑﹁コミュニケーション﹂︒ 年生を対象に年間実施日は︑毎週木曜日の ・ 時限め︒

汲み取る力 を 伸 ばしたい︒そう 考えて ︑ションが重要になる仕事をやってみたい生

いう４つの要素を︑さまざまな遊びを通じ年の開校に際し︑コミュニケーショ

チャーでは︑嫌でも意思疎通を図っていくンスキルをアップさせる授業を設けたのです﹂とは︑同校の開設準備室のメンバーとしてこの授 業を考え︑実 施してきた体 育科の山室俊浩先生︒﹁コミュニケーション﹂の授 業は︑家 庭 科・福祉科・体育科の 教科の教員が分担し100て受けもつ︒家庭科が担当する保育の現ことが必要になります︒目隠しやからだを徒を優先しています﹂﹁人とのかかわり方をもっと広げ︑人と人

2402

プログラムを取り上げたい︒

3ションの土台となる人間関係づくりにおい25以下のルールを、毎回授業の際には確認し、振り返りシートにもできていたかどうかを問うことを徹底した。
＜本気（マジ）で＞目の前の出来事、問題から逃げずに、できる・できないを考えるのではなく、すべてのことに全力で挑戦しよう。
＜みんなで＞
ひとりで悩まない。チーム全員で挑戦しよう。
＜安全に＞
安全（身体）、安心（心）な環境で挑戦できるよう、自らその環境をつくろう。
＜話す＞
上手に話さなくていい。自分のペースで、自分の話したいように話してみよう。正直に素直に話そう。
＜聴く＞
真剣に聴こう。耳だけじゃなく身体、心、全身で聴こう。同調しなくていい。
「？」と思ったことはそう伝えよう。
「！」と思ったこともそう伝えよう。内容以外のメッセージも聴く。どんなふうに話しているのか、声のトーン、表情なども聴こう。

2010
122

人が今のところ限界で︑将来1002

場体験と︑福祉科が担当する高齢者や障■ 町総コミュニケーション授業のグランドルール

2970

2010

取材・文／清水由佳

24る︒﹁ 表 現 ﹂を中 心としていく 点で︑自 分それぞれが工夫 を 凝らして車になってみ人︑ハンドルやボディーを表現する人など︑ブするというような 課 題 ︒タイヤになるいの教室を行き来したり︑あいさつしたり︒

やかになりました︒生徒たちが気軽にお互﹁この授業を受けた 年生の廊下がにぎころにも発揮されている︒

授業を体験した生徒の変化は︑意外なと科 学 省の﹁ 芸 術 表 現とコミュニケーション

すが︑ 年めはそれがなかったので︑文 部もあり講師費として確保できました︒で先生がちょうど町田総合高校の設立準備聞かせるということはどういうことかを考で行う︒歩き方や立ち方︑人前でみんなに実践のヒント

やはりその報償費をどこから調達するのて︑他 者から受け入れられる実 感とともを伝えることが苦手な生徒にも効果があ

また︑体育祭の応援団練習のとき︑この授の授業 ﹂に応募し︑そこから出すことがで室で授 業を考えていた際 ︑教 育 指 導に関え︑自己表現で締めくくるのだ︒

外部講師の報償費をいかに調達するかが大切です
外部との連携の授業でポイントとな

本校の場合︑ 年めは学校の立ち上がかが大切ですね︒に︑﹁ 自 分もできる﹂という小さな自 信がるのではと期待している︒

業を受けた生徒たちは 年生を乗せるのきました︒ 年めの今年は︑本校が言語能する雑誌で紹介されていたのがキッカケ︒﹁プロジェクト・アドベンチャーではチームの年間を通じて﹁コミュニケーション﹂の芽生えているようだ︒﹁ 表現の場面で恥ずかしがる生徒は多いが上手でした︒相手の気持ちを考えて︑こ力 向 上 推 進 校になっているので都から多てくれるドラマケーションを︑前期・後期そ例えばチームで 台の車になってドライ

また︑体 育の教 師だけが指 導を行うのものですが︑プロの俳優さんの迫力に後押んな言葉を言われるとうれしいということ少の補 助があり︑それを利 用することがプロの俳優に刺激されて表現を楽しむドラマケーション

ではなく︑外部の講師がやってきて指導ししされてけっこうみんな楽しんでやっていが身についたからだと思います﹂﹁プロジェクト・アドベンチャー以外のもの

なかでの振り返りを行い︑ドラマケーション

最終日には 分間スピーチを全員の前ますね﹂も行うと︑プログラムに変化が生まれていでは人前で自分を出すということを意識

ログラムを活用しようと思ったのは︑山室いなと思ったんです︒しかも︑からだを動かり時期だったので︑都からさまざまな補助1できました︒

今 後については︑東 京 都の生 涯 学 習 課に外部との連携を推進するための補助があるので︑それに応募したいと考えています︒このプログラムが︑ 日だけ外部から人を呼んでくるというものではなく︑授業として年間を通じて展開しているので︑そういった補助も受けやすいという面はあるようです︒︵山室先生︶

プロジェクト・アドベンチャーに入っていく前に、グランドルールの確認とともに、「言ってほしい言葉」「言ってほしくない言葉」「してほしい行動」「してほしくない行動」
を書き出し、「 気づきの記録」をセンターの円に書いたもの。
その後の活動の指標ともなる。

るのはどんなことでしょう ？

3

2

2

1

1

講師として外部から来ていただくので︑

1

2

4月26日
今まで私は、どうやったら相手との話がはずむかなど、相手中心にいつも考えていて、私というものに主体性がなかったなと、今回のアクティビティを通して感じました。相手中心に考えることが悪いことではないのだけれど、私の気持ちや意見を無視してしまっていたなと思います。
5月10日
自分でも気づかないうちに、気持ちを言葉にできていたり、うまくは伝えられなくても大丈夫だと思えたら、自然と相手と話せていた。正直、こんなに早く自分が変われるとは思っていませんでした。
あと、聴くということも、私のなかで変わってきていると思いました。
7月12日
身構えて相手を探るようなコミュニケーションでは、良い関係はつくれません。私は自分の考えや行動を否定されるのが怖くて、今まで人と話すときは距離を置いていました。でも、今回の授業では、自然と自分を出せたような気がします。確かに否定されたら嫌だなという気持ちもありますが、それ以上に人と話したり、人と考えをぶつけ合うことが楽しいなと思うようになりました。
7月19日
スパイダーウェブは正直なところやりたくないなあと最初は思っていました。自分が持ち上げられるなど、どうしても怖さや体重が気になってしまうからです。
しかし、みんなが協力して持ち上げてくれて、すごく安心しました。特に男子がヒョイと持ち上げてくれたときは、最初に心配していた怖さなどが消えて、私も頑張らなきゃと思いました。それと同時に、やっぱり人とかかわって、何か難しいことを乗り越えていくのは、楽しいなと思いました。

する︒この両者のバランスがちょうど良い※毎回の授業後の振り返りシートの感想欄から抜粋

しながらのコミュニケーションということで■ 体育科の授業を半年受けた2年生A子さんの振り返りの変化組み合せになっていると思います﹂※スパイダーウェブとは、くもの巣に見たてたロープのすき間を仲間で協力しながらくぐり抜けていくもの

れぞれに 回ずつ組み込んでいる︒このプ

ドラマケーションの授業で「表現」を楽しむ生徒たち共通するものもありました﹂25

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