長野県 PTA 母親文庫における「自立のための読書」の位置づけ：「創作グループ」の事例から
山﨑沙織（東京大学事務部）

nekonoko1199@yahoo.co.jp
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はじめに

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長野県 PTA 母親文庫と「創作グループ」

長野県 PTA 母親文庫は，長野県において 1950

6)[p78]を自称する人々による貴重な歴史資料となっている。

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本論の問い

年から 2014 年まで続いた文庫活動で，県立図書

本論はこの創作グループの活動を分析し，以下館の本を会員の母親達が回覧することを活動のの 2 つの問い，①グループの助言者の図書館員の基礎とする。今日「母親文庫」という言葉は，母主張の中で助言活動とグループの参加者の「自立」親による子供への読書推進（読み聞かせ等）を想の援助はどう結びついていたか。②グループが最起させがち 1) であり，長野県 PTA 母親文庫も終的に文庫から独立した際「母親」であることと1960 年代末からはそうした活動に力点を置いて「自立のための読書」を行うことはどんな関係にいる。しかし，創設から 1950 年代，60 年代の母あったか。に回答を与えることを目指す。

親文庫の活動の主眼はあくまで母親自身の読書にあった。参加者の多くは農家の主婦であり，自2

本論の視座と先行研究の検討

分達を「（戦後の新教育を受けて育つ）子供より本論が「創作グループ」に着目する理由は 2も時代に遅れがちな存在」と見なして子供の読書点あり，各理由は前掲の問い①，②と結びつく。

活動推進より自分達が「読書」して時代について

1 点目は，創作グループに助言者として関わりいけるようになることに活動の主眼を置いてい続け，公共図書館の社会教育機能の重要性を主張た 2)。本論が主題とする「創作グループ」は，母して 7)読書会等での助言を積極的に行った図書

親文庫における母親自身の読書への志向を体現館員（平野勝重）の論の分析により，第 2 次世界する活動のひとつである 3)。

大戦後の公共図書館が戦中に青春を過ごさざる創作グループは 1963 年 12 月，読後感を語りを得なかった女性達の生涯学習を支えた方法を合ったり文の作り方を習ったりする場が欲しい明らかにできるためだ。文章の解釈を講義したりという会員の声を受け，長野県 PTA 母親文庫の読むべき本を推薦したりすること以上に，被助言所属団体である上田市 PTA 母親文庫の中に誕生者が読書と文芸創作を通した“自立への旅立ち”した。メンバーとなったのは当時 30 代～40 代のができるよう腐心する 8)平野の助言実践 9)は，資

大正生まれの母親であり 4)，“私たちの青春は／料提供中心の「市民の図書館」を目指す時代にあ戦争の中にあった／そして／戦後は，食べることりながら，「市民の図書館」とも戦中の「教導・と育児に追われてきた” 5)[p.46]とうたう人々で教化」とも異なるものに見える。だが，先行研究あった。「創作グループ」は設立から 8 年後のは平野の助言活動と被助言者の自立の支援の結1971 年に母親文庫からの独立を余儀なくされる

びつき方の詳細を明らかにしない 10)。本論はこが，2000 年代に至るまで読書会と文芸創作，合の結びつき方を問い，戦後公共図書館が果たした評を中心に 30 人程度で活動を続け，例会数は役割の重層性を解明すると共に，社会教育機関と400 回以上，発行した文集は 46 冊に及んだ。ましての公共図書館を考える際の一助を得たい。

た，メンバーによる戦争体験や自分史等の自費出理由の 2 点目は，母親自身の読書への志向を極版も多く，これらは“名もない私のような主婦”

めた「創作グループ」の「自立のための読書」の実践と，母親自身の読書から母親による子供への4

自立の援助としての読書指導

読書推進へと活動志向を転換させていった長野

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より広い視野をもたらすための助言

県 PTA 母親文庫全体の実践を対照させることで，平野は 1932 年上田市に生まれ，文部省の図書

長野県 PTA 母親文庫における「母親であること」

館職員養成所を経て防衛大学図書館に勤務したと「読書活動を行うこと」の関係性（の変化）を後，親族からの要望を受けて帰郷し，1961 年 1

より明確に捉えられるためだ。創作グループを含

月に上田市立図書館に就職した。そこで母親文庫

め，母親文庫での母親自身の読書活動に焦点化し会員の本への熱意に圧倒された平野は会員達のた研究はこれまでも行われてきている 11)が，先要望を受け，読書や文章作成の助言を行うように行研究は，それらの読書実践がどのような立場やなる。当時の図書館界は，戦中の思想統制への反能力（例えば，「時代に遅れた」存在であること省から図書館員が読書会等で助言を行うことにや，「子供の理解者」であること等）とどのようついて消極的だった 12)が，平野は，“助言とはいに結びつくことで正当化／非正当化されてきた

うまでもなく，読書による理解が，より深いものかを十分には検討していない。そこで本論は，長となるために協力をすることであり，指導や教化

野県 PTA 母親文庫からの独立を余儀なくされたではない” 8)[p20]として助言を続けた。

時期の創作グループの実践と，同時期に母親らし平野が自身の助言を指導・教化と区別し得たのい読書活動への志向を強めた長野県 PTA 母親文

は，助言の目的を “自己の体験を超えて，他者庫本体の実践を比較し，母親文庫における「母親」を理解することがなかなかできない” 8)[p.23]

であることと「自立のための読書」を行うことと人々（母親文庫の会員達）に“想像力によって他の関係性の変化を問おうと試みる。なお，この試者の体験を自分の体験としていく” 8) [p.23-24]

みにあたっては，創作グループの母体である上田契機を与えることに置いていたためである。同じ

市 PTA 母親文庫の活動記録のみならず，県内の文章で，平野は読書会での具体的な助言例を挙げ別地域の母親文庫（母親らしい活動に特に力を入つつ，“私の解釈は正しくないかもしれない。彼れた諏訪市 PTA 母親文庫）の活動記録も適宜参

女たちの感想のとおりでよいのかもしれなかっ照する。

た。” 8)[p.23]とも述べる。この事例において，助言者による小説の解釈の提示が行われるべき3

分析データと分析の方法

理由は，解釈の「正しさ」にでなく，“彼女たち”

これらを問うにあたり，本論は平野の論文，著とは異なる平野の解釈が自己の経験に埋没しが作と平野へのインタビュー（2015 年 10 月 3 日

ちな母親文庫会員達の視野を広げるうることに

上田市情報プラザにおいて実施）データ，創作グ求められているのである。

ループの文集（1965 年～2007 年），上田市 PTA

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母親文庫の文集（1961 年～2003 年），及び諏訪生活の再認識としての読むこと・書くこと

市 PTA 母親文庫の文集（1962 年～続刊）を分析

1963 年に創作グループが発足すると，平野はする。分析においては，長野県 PTA 母親文庫のその助言者となった。創作グループは読むことの関係者が自分達の読書実践を語る際，自分をどのみならず書くことも活動の中心に据えているがような立場や能力をもつ者とみなし，また，その平野にとっては，読むことも書くことも，自己の位置や能力と読書実践をどのように関係づけて経験に埋没しがちな母親達に“生活の再認識”いるかに着目する。

8)[p.43]の契機を与えるという意味で分かちがたく結びつく活動だった。

創作グループにおいて平野は創作作品の合評

心が母親自身の読書から子供への読書推進へと活動にも力を注ぎ，メンバーが互いの助言者とな変遷した 15)時期と重なっている。そして，「母親るよう努めた。合評では当初“作品と執筆者の実らしい」読書活動が母親文庫のなすべき活動とし生活が素朴に混同” 8)[p.34]され，“作品の批評はて理由づけられる際のロジックに着目すると，そ悪口として受け止められてしま” 8)[p.34]うようのロジックが「自立のための読書」を追及するこな状態が続いたが，発足して 3 年が過ぎる頃“おととは相容れないものだったことが分かる。

互いの言葉を助言として受け入れられる”

例えば，母親文庫と連携して子供への読書推進

8)[p.35]域に達したという。その頃に創作・合評をはかる小学校教師は，母親を子供に必要な本をされた詩の校正プロセス 8)[p35-39]を見ると，メ与えるについて教師以上の適者と称する一方，ンバー達が自分の価値観や経験を一旦脇に置い“子ども不在の母親文庫運動”[p.15]を批判するて作者の表現したいことが何かを考える方法や，16)。ここにおいて母親の位置づけは「時代に遅れ仲間からの助言を受けて自分の視点を明確化，相がち」「自己の経験に埋没しがち」で読書を通し対化する方法を使いこなす様子が伺える。て変化することが必要な存在から子供の教育に・・そして，このような方法を身につけた創作グル欠かせない人へと変わっている。そして，この位

ープのメンバーは，「農家の主婦」や「母親」で置づけの変化は母親文庫活動を母親のあり方自あることに囚われないまなざしから表現を行う体を問うていく活動から母親であることを前提ようになる。それを象徴するのが，メンバーが老に行う活動へと変化させた。この流れの中で，創人ホームへ取材に行き，自分達がこうありたいと作グループは独立を余儀なくされたのである。

いう老後の姿を登場人物に託して書いたという合作「紫苑寮の人々」13)であろう。そこに描かれているのは家庭で肉親に見守られながら生きる（死ぬ）ことを拒否し，自分らしくあれる場とし

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本論の知見
これまでの分析を通して本論が提示する知見は以下の通りである。ての老人ホーム（この老人ホームのあり方も仔細①’創作グループの助言者である図書館員が，に設定されている）に入居することを選ぶ「自立読書会での助言活動で自らの文章解釈を参加者した」女性の姿なのである。に伝えることに踏み切ったのは，助言の要点を正しい解釈の提供よりも参加者がこれまで持ち得5「自立のための読書」と「母親としての読なかった視点から文章を見る機会の提供に置い書」の関係性ていたためである。助言者によれば，そうした機だが，創作グループは発足から 8 年後（「紫苑会は自己の経験に埋没しがちな人々の自立を促寮の人々」が著される 1 年前）の 1971 年，母親すものであった。助言者はまた，グループのメン文庫から独立する。創作グループ側に独立の意思バーが互いの助言者となれるようメンバーによはなかったが，上田市 PTA 母親文庫運営委員会

る創作・合評活動への支援も積極的に行った。その“創作グループがある為に母親文庫の会員が減して，このような活動を通して自分の視点を明確る。
”[p.218]との声に，やむを得ず文庫と切り離化・相対化し発信する術を身に付けたメンバーは，した同好者の集まりとなったのだという 14)。

「母親」や「農家の主婦」であることを相対化しこのことについては，平野も創作グループメンた作品を発表するようになっていった。

バーも多くを語らない。しかし，創作グループが②’母親文庫から創作グループが独立した頃，独立した時期は長野県 PTA 母親文庫の活動の中母親文庫で共有される母親像は「時代に遅れがちで教養不足の存在」から「子供の教育に不可欠な9) 平野の思想の核に「自立」があったことは土存在」へと変化しつつあった。そして，この変化

橋和弘．平野勝重の言説研究（前川恒雄とのに伴い，母親文庫の活動の主眼は前者の母親像を論争，「創作グループ」，「社会教育大学」な乗り越えるべく母親自身が読書することから，後どにみられる図書館活動の思想として）：＜者の母親像を前提に子供の読書環境を整備する来るべき図書館＞の理論の「自立性（自律性）ことへと遷っていった。このような状況の中で，のために．信州豊南短期大学紀要．2015，vol.

自らが読み，書くことを通して後者の母親像の相32，p. 87-124．によっても指摘されている。

対化をも試みる創作グループは母親文庫からの10) 例えば，塩見昇．学習社会における図書館：独立を余儀なくされたのである。

図書館の教育機能．教育学論集．1991，vol.
20，p. 5-15．は平野の思想を「市民の図書館」

注・引用文献1) 子供達のための母親文庫の詳細は，汐崎順子．の思想と対照的なものと指摘するに留まる。
11) 注 3 の山梨による研究や，篠原由美子．上田

日本の文庫：運営の現状と運営者の意識．

市立図書館における PTA 母親文庫創作グル

Library and Information Science．2013，

ープ．図書館界．2007，vol. 59-2，p. 146⁻153．

vol. 70，p. 25 ⁻54．
2) 詳細は，山﨑沙織. 「読めない母親」として集うことの分析：長野県 PTA 母親文庫の1960 年代から. 社会学評論．2015，vol. 66-1，p. 105⁻121．
3) 長野県 PTA 母親文庫の関連団体で母親の読書に特化した活動を行った他のグループに

12) 平野勝重．読書会における図書館員の助言とは何か．月刊社会教育．1969，vol. 13-9，p.
94-97．
13) 大久保かつ・唐沢公子・藤沢敏子・宮下康子．
“紫苑寮の人々”．集団創作作品集：老いて生きる日々．本と母の会創作グループ．1972，
p3-39．

ついては，山梨あや．近代日本における読書

14) 竜野静子．
“創作グループ十年の歩み”．みんと社会教育：図書館を中心とした教育活動のなで歩いて：本と母の会創作グループ 10 周成立と展開．法政大学出版局，2011，362p．

年記念作品集．本と母の会創作グルー4) 増田タミ子．
“十年の歩み”みんなで歩いて：

プ,1974，p.217-219．

本と母の会創作グループ 10 周年記念作品集．

15) 上田市 PTA 母親文庫でも，「創作グループ」

本と母の会創作グループ，1974，p.227-228．

が独立した翌年の文集（上田市・小県郡 PTA

5) 平野勝重．新しい自覚の芽ばえ：図書館活動

母親文庫運営委員会編．つむぎ創刊号．1972，の現場から．朝日ジャーナル．1972，vol.

105p）の巻頭に親子で同じ本を読んだ体験談

14-36，p. 45⁻48．

が載せられ，その数年後の調査（上田市・小6) 平野勝重．読むこと書くこと生きること．北県郡 PTA 母親文庫運営委員会．
“上小 PTA

斗社，1966，125p．に掲載された唐沢公子

母親文庫実態調査報告”つむぎ 4 号．1975，さんの言葉。

p129-132．）では子供の通う学校との連携を

7) 平野勝重．公共図書館の社会教育機能．図書
館雑誌．1969，vol. 63-1，p. 7-9．
8) 平野勝重．自立への旅だち：読み，書き，生きる信州の女性たち．郷土出版社，1981，222p．

深めたいという声が多く出されている。

16) 小口明．
“子どもの本と母親文庫活動”．すわ
9 号．諏訪市 PTA 母親文庫運営委員会,
1970，p.14-15．