大学入試研究ジャーナル第 31 号，372-379，2021【ノート】

神戸大学「志」特別入試（第 1 次選抜理系型受験）の概要と入学前教育の設計
進藤 明彦，西山 覚，髙橋 真，田 健三，杉山 浩一（神戸大学）
神戸大学では，学力の 3 要素を多面的・総合的に評価する，神戸大学「志（こころざし）」特別入試を開発し，2019 年度入試より実施してきた。初年度に比べ 2020 年度入試では，全体として志願者が約 1.2 倍，志願者の所属する学校数が約 1.3 倍と増加するなどの変化がみられた。また，書類審査では，2020 年度入試において「活動実績に関する証明書」を導入することで，活動証明書類が入手しにくい
ボランティア等の活動が，初年度に比べ約 1 割増加した。また，本入試合格者を対象に，大学における学修との接続を考えた独自の通信添削による教科学習と，他大学ではあまりみられない探究的学習を取り入れた入学前教育を開発し導入した。
キーワード：特別入試，神戸大学，理系，１次選抜，入学前教育
1 導入の経緯
神戸大学では，「高大接続改革実行プラン」（文部科学省，2015）に対応するため，2015 年６月に「入試改革推進本部」が設置され，学力の 3 要素を測る入試への転換が示された。神戸大学における入試改革に関する検討から，大学全体で取り組む特別入試を担う部署として 2016 年 4 月に，アドミッションセンター長（兼任）と専任教員２名の体制からなるアドミッションセンターが設置された。
2016 年 3 月 31 日には，「高大接続システム改革会議（最終報告）」（高大接続システム改革会議，
2016）が発表され，学力の 3 要素を多面的・総合的に評価するため，面接に加え，調査書の活用や入学希
望理由書など多様な評価方法を取り入れ，主体性・多様性・協働性を評価することが求められた。
神戸大学では，入試改革推進本部等の特別入試についての議論から，「一般入試改革に先行して特別入試を実施する」，「学力の 3 要素を多面的・総合的に評価して特色ある学生を選抜する」，「特別入試は神戸大学の入試改革を先導する位置づけとする」という方針が打ち出され，アドミッションセンターを中心に，学力の 3 要素を多面的・総合的に評価する「神戸大学『志』特別入試（以下，志入試と表記）」を開発し，2019 年度志入試より実施している。
2 志特別入試の概要
2.1 出願から入学までの流れ
志入試の出願から入学までの流れを，表 1 に示す。
志入試は，大学入試センター試験の成績を利用しない特別入試で，11 月末までに最終合格発表を行うた
め，出願を 8 月上旬とした。第 1 次選抜の実施まで

は，アドミッションセンターが行い，第 1 次選抜の実
施結果による選考および最終選抜は，各学部学科等が行っている。
表 1 志特別入試の出願から入学までの流れ
日 程
内
容
8 月上旬
出願
9 月中旬
第 1 次選抜
10 月上旬第 1 次選抜合格者発表
10 月下旬最終選抜
11 月下旬最終合格者発表
12 月〜3 月
入学前教育
4 月上旬
入学式
2.2 募集人員と志願者数
2.2.1 全体概要
募集人員と志願者数を，表 2 に示す。
2020 年度志入試は，7 学部，22 学科，専攻・コースにおいて実施された。このうち，文学部人文学科，
法学部法律学科，農学部食料環境システム学科食料環
境経済学コースでは，第１次選抜において文系型受験を実施し，それ以外の学部，学科，専攻・コースでは，第１次選抜において理系型受験を実施した（神戸大学
アドミッションセンター，2020a）。
募集人員は，2019 年度志入試で，全体合計 48 名
（理系型受験合計 40 名）から，2020 年度志入試では，医学部保健学科看護学専攻において 2 名増加し，全体
合計 50 名（理系型受験合計 42 名）となった。
志願者数は，2019 年度志入試で，全体合計 116 名（理系型受験合計 70 名）となった。文系学部である
文学部と法学部では，いずれも募集人員 3 名のところ- 372 -

神戸大学「志」特別入試（第 1 次選抜理系型受験）の概要と入学前教育の設計に 20〜24 名と，多くの志願者を集めているのに対し， 約 3 割近い志願者増が見られた。これは実施初年度には，志入試の存在が十分周知されていなかったことに理系型受験実施の学部，学科，専攻・コースにおいてよると考えている。しかしながら，2020 年度志入試
は，国際人間科学部環境共生学科等の一部を除き，全においても，4 学科，専攻・コースにおいて，志願者
体的に低迷し，5 学科，専攻・コースにおいて志願者数が 0 となった。これらはいずれも募集人員が 1〜2
数が 0 となった。
2020 年度志入試の志願者数は，全体合計 138 名と， 名のところであった。これらのことから，よりいっそうの広報活動が必要であると同時に募集人員枠の拡大
約 2 割近く増加した。文系型受験では，志願者数の変動は見られなかったが，理系型受験では合計 89 名と， も必要であると考えている。
表 2 2020 年度志入試の入試区分と募集人員・志願者数・第 1 次選抜合格者数・最終選抜合格者数
学部

学科

募集人員 志願者数 第 1 次選抜（名）（名） 合格者数（名）

専攻・コース

最終選抜
合格者数（名）文人文

320(24)

12(11)

2(3)

国際人間科

環境共生

5

17(14)

12(13)

3(3)

法

法律

3

25(20)

7(8)

3(4)

4(2)

4(6)

3(2)

検査技術科学専攻

24(8)理学療法学専攻

2

8(8)

5(8)

2(2)

作業療法学専攻

2

5(0)

4(0)

2(0)

建築

2

10(3)

2(2)

2(1)

市民工

2

0(0)

0(0)

0(0)

看護学専攻
医

工

農

保健

3(1)

6(2)

2(1)

2(2)

0(1)

機械工

2

0(2)

0(2)

0(1)

応用化

2

2(7)

1(3)

1(3)

情報知能工

2

4(1)

3(1)

1(1)

食料環境シ 生産環境工学コース
ステム
食料環境経済学コース

2

4(4)

3(4)

1(1)

2

4(2)

3(2)

1(1)

1

3(0)

3(0)

1(0)

資源生命科

生命機能科

海事科

2

電気電子工

8(2)

応用動物学コース
応用植物学コース

1

3(3)

3(3)

1(1)

応用生命化学コース

1

2(5)

0(3)

0(1)

応用機能生物学コース（環境生物学コース）

3

6(5)

6(5)

3(3)

5

10(7)

6(4)

1(1)

1

0(0)

0(0)

0(0)

1

0(0)

0(0)

0(0)

全体合計

50(48)

138(116)82(78)

29(31)

理系型受験合計

42(40)

89(70)

60(57)

23(23)

グローバル 航海マネジメントコース
輸送科
ロジスティクスコース
海洋安全シ
ステム科

注）括弧内の名称および数値は，2019 年度志入試のものである
2.2.2 所属学校の所在地別の志願者数（全体）
志願者の所属学校の所在地（地方区分）別の数をまとめたものを表 3 に示す。
2019 年度志入試の志願者は，北は千葉県から南は沖縄県までの 16 府県で，8 割以上が近畿地方からの出願であったが，2020 年度志入試では，北は北海道から南は沖縄県までの 28 道府県にまで拡がった。近
畿地方からの志願者数は変化していないことから，実施 2 年目になり，志入試が全国的に周知されるようになってきたと考えている。

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大学入試研究ジャーナル第 31 号

合格者数は，2019 年度志入試では，合格者は，5
府県にわたり，近畿地方 30 名，近畿地方外では福井
県 1 名と近畿地方に集中していた。2020 年度志入試
では，合格者は12 府県にわたり，近畿地方19 名，近畿地方外では沖縄県からも 1 名，計 10 名と全体に拡がる傾向が見られた。今後の実施結果も含めて傾向を分析していきたいと考えている。

表 5 所属学校の国公私立別志願者数（全体）2019 年度入試 2020 年度入試
国立
8(6.9)
5(3.6)
公立
46(39.7)
57(41.3)
私立
62(53.4)
76(55.1)
計116138注）数値の単位は志願者数，括弧内は割合(%)を表す

表 3 所属学校の所在地方区分別志願者数（全体）
地方区分
2019 年度入試 2020 年度入試
北海道地方
0(0)
2(0)
東北地方
0(0)
1(0)
関東地方
2(0)
2(0)
中部地方
7(1)
7(0)
近畿地方
96(30)
96(19)
中国地方
4(0)
8(5)
四国地方
3(0)
11(2)
九州地方
4(0)
11(3)
注）数値の単位（名），括弧内は合格者数を表す

2.2.5 SSH，SGH 指定校における志願者数（全体）スーパーサイエンスハイスクール（SSH）指定校
およびスーパーグローバルハイスクール（SGH）指定校に所属する志願者数（全体）を表 6 に示す。
SGH 指定校 18.1%→6.5%，SSH+SGH 指定校
37.9%→25.4%と減少しているが，これは 2014 年度から始まった SGH の制度において新規指定が終わり，
2019 年度には，初年度指定校の 56 校が指定終了となり全体数が減少したことによると考えられる。
表には示していないが，2019 年度志入試における，
SSH および SGH 校所属の志願者の合格割合は，38.6%に対して，非指定校所属の志願者の合格割合は14.1%，2020年度志入試における，SSHおよびSGH
校所属の志願者の合格割合は，40.0%に対して，非指定校所属の志願者の合格割合は 13.5%と，いずれも
SSH およびSGH 指定校所属の志願者の合格割合の方が高い傾向にあった。
この傾向は，SSH およびSGH 指定校では，一定期間の課題研究に取り組んでいることが関係している可能性も考えられる。2019 年度から全ての高等学校において「総合的な探究の時間」が設定され，探究的学習が実施されるため，探究的学習を経験した非指定校の志願者の合格率について，引き続き注目していきたい。

2.2.3 志願者の所属学校の国公私立別学校数（全体）
志願者の所属する学校の国公私立別の学校数を，表4 に示す。2019 年度志入試 79 校から，2020 年度志入試106 校と，全体で約3 割増加しているが，国公私立別の学校数割合は，ほぼ変化しておらず現時点では運営主体による差はないと考えられる。
表 4 志願者の所属学校の国公私立別学校数（全体）2019 年度入試 2020 年度入試
国立
2(2.5)
3(2.8)
公立
37(46.8)
49(46.2)
私立
40(50.6)
54(50.9)
計79106注）数値の単位は学校数，括弧内は割合(%)を表す
2.2.4 所属学校の国公私立別志願者数（全体）
志願者の所属学校の国公私立別志願者数（全体）を，
表 5 に示す。2019 年度志入試から，国公私立別の志
願者の割合は大きく変化していなかった。
表には示していないが，合格者数の割合は，公立高校で，38.7%→58.6%，私立学校で，51.6%→34.5%と，公立学校で増え，私立学校で減少していた。この変化についても，今後の動向に注目していきたい。

表 6 SSH，SGH 指定校に所属する志願者数（全体）2019 年度入試 2020 年度入試
SSH
28(24.1)
27(19.6)
SGH
21(18.1)9(6.5)
SSH・SGH5(4.3)
1(0.7)
SSH，SGH 計
44(37.9)35(25.4)
非 SSH,SGH
72(62.1)
103(74.6)
注）数値の単位（名），括弧内は全志願者に対する割合(%)を表す
3 第 1 次選抜（理系型受験）の内容
第 1 次選抜は，アドミッションセンターが担当し，- 374 -

神戸大学「志」特別入試（第 1 次選抜理系型受験）の概要と入学前教育の設計

記録を具体的に記入（300 字以内）」

書類審査，模擬講義・レポート，総合問題に基づいて行われる。
3.1 書類審査
提出する書類は，高等学校側が用意するものとして，調査書，学業等評価書の 2 点と，志願者が用意するものとして，活動実績報告書，志望理由書の 2 点がある。出願はインターネット出願であるが，調査書と学業等評価書は，高等学校側が紙媒体として作成し厳封のうえ郵送し，活動実績報告書と志望理由書は，志願者がデジタルデータとしてインターネット出願のシステムから提出することとしている。

図 1 活動報告書の書式（一部分）

活動実績の記入に関して志願者の書類作成補助のため，活動実績を 19 に分類し，計 125 項目の記入例を示した「神戸大学『志』特別入試（AO 入試）出願
3.1.1 学業等評価書時における提出書類作成の手引き（以下，手引き）」
この書類の書式は，神戸大学の WEB サイト経由で，を作成し，神戸大学の WEB サイト経由で志願者に示PDF とワードのファイルを提供していた。書類へのした（神戸大学アドミッションセンター，2020c）。
記載方法は，手書きまたは PC 等による編集のどちらその一部抜粋を図 2 に示す。
も認めるが，いずれの場合も紙媒体の書類を郵送・提出することとしていた。
記載内容は，「志望学部・学科・コース・専攻のアドミッションポリシー及び求める学生像からみて，学業等において志願者に関する特筆すべき事項について具体的根拠を示し簡潔に記入」とし，記入枠と 11
ポイントのフォントサイズの指定のみで文字数の指定はしていなかった。
学業等評価書は，新調査書への移行に伴い 2021 年度入試から廃止している。
3.1.2 活動報告書
神戸大学の WEB サイト経由で，記入可能な PDF
ファイルとして提供している（神戸大学アドミッションセンター，2020b）。一般に無料で提供されている
PDF リーダーでファイルを開き記入・保存することが可能である。記入する内容は，以下の 3 つの項目からなる。
1：「これまでの活動実績のうち，主なものを 5 つ以
内で記入」。図 1 に，その書式の一部を示す。
活動実績については，その活動を証明する資料を提出できるもののみとし（生徒会活動，部活動等は調査書による証明も可とした），インターネット出願時にシステムから，証明する資料を PDF ファイルとしてアップロードして提出する。
2：「活動実績のうち，特にアピールしたいものを 1
つ選び，その活動を通して得られたことも含めて，具体的に記入（400 字以内）」
3：「主体性をもって多様な人々と協働して活動した

図 2 「出願時における提出書類作成の手引き」
活動実績の記入例（一部抜粋）
この「手引き」は，志願者の主体的活動のうち，評価の対象となる活動の種類や出願時に必要な情報が何かを示すことにもつながると考えている。このような詳細な記入例を多く示した「手引き」は他大学には見られず，今後の志願者の主体的活動評価を重視した選抜の拡大において参考になると考えている。
活動実績の志願者ごとの記入数の割合を図3に示す。
2019 年度志入試と 2020 年度志入試で大きな差はなく，約 8 割の志願者が 4 項目以上を記入していた。
活動実績の項目数は，多すぎると高等学校において必要以上に学校内外の活動を推奨することにつながり，本来の学習活動に支障をきたすことにつながりかねない。この 2 回の実施結果から考えて，志願者の評価において， 5 項目という活動実績の上限は，妥当な数であると考えている。

- 375 -

大学入試研究ジャーナル第 31 号

この「実績証明書」は，活動を証明する資料が提出できない活動等について，志願者が学校側に示し，それを調査書に記載することで，その活動等を証明することを可能とした。また，この「実績証明書」は志願者が閲覧可能であり，自分の活動が調査書に記載されていることを把握した上で，出願することも可能とした。
図 5 に示した活動実績の種類とその割合では，
2019 年度志入試に比べ，2020 年度志度入試で「ボランティア」，「その他の活動」の割合が増加していることが分かる。これは「実績証明書」の導入により，ボランティア等の証明資料の入手が困難な活動の記載が増えたものと考えている。
図 3 活動報告 5 項目の記入数（理系型受験者）

図 5 活動報告 5 項目における活動実績の種類（理系型受験者）また，2021 年度入試から導入される新書式の調査書では記載内容の増加が予想され，該当する活動記録
を探す時間と労力が増大することが考えられる。この「実績証明書」による活動実績証明の確認のしくみを，各大学が共有することで，大学側と受験者側の双方の負担軽減につながると考えている。

図 4 「活動実績に関する証明書」の書式2019 年度志入試実施の課題として，ボランティア
等の一部の活動に，証明する資料の入手が困難なものがあることや提出される調査書を志願者が閲覧できず，
どのような活動が記載されているか分からずに出願しなければならないことが明らかになった。この解決策
として，2020 年度志入試では，図 4 に示す「活動実績に関する証明書（以下，実績証明書）」を導入した（神戸大学アドミッションセンター，2020d）。

3.1.3 志望理由書
記入する内容は，以下の 2 つの項目からなる。
1：「学部・学科・コース・専攻に関心を持った理由を記入（800 字）」
2：「大学入学後に学びたいことや大学卒業後の進路について記入（800 字）」
大学入学前と大学入学後に分けることで，志願者- 376 -

神戸大学「志」特別入試（第 1 次選抜理系型受験）の概要と入学前教育の設計の志望理由を明確化するとともに，最終選抜における面接でも活用している（神戸大学アドミッションセン
ター，2020b）。

入学前教育を実施している。
入学前教育では，2 回のスクーリングと探究的学習，添削指導による教科学習を課している。

3.2 模擬講義・レポート（120 分）
文系型受験用と理系型受験用の2 種類の模擬講義・レポートを用意している。45 分程度の模擬講義のあと，講義内容に関連した課題に取り組む。
理系型受験の模擬講義・レポートでは，大学における学修につながる，探究的学習に取り組む上で参考となる講義を行い，探究的学習に関連した課題として，知識を直接問う出題ではなく，中学校理科・数学や高等学校の理科・数学の基礎科目レベルの知識を活用して取り組む課題を課している。
2020 年度志入試の模擬講義・レポートについては，出題の意図とともに，神戸大学の WEB サイトに公開している（神戸大学アドミッションセンター，2019）。

4.1 内容と期間
入学前教育の内容を，以下に示す。
1：スクーリング（第 1 回：12 月下旬，第 2 回：2 月
下旬）
遠方からの合格者もいるため，2 回に限定してスクーリングを行っている。
第1 回スクーリングでは，入学前教育に関するガイ
ダンスを行っている。その中で，本学の学生が講義で利用する LMS（Learning Management System：学
習管理システム）神戸大学 BEEF の使い方講習を行い，入学前教育の教材の配付やレポート等の提出をデ
ジタルデータベースで行っている。
また，志入試合格者間の入学後のつながりを持たせることと論理的表現力の育成を兼ねた，自己紹介を題材とした「情報の構造化と表現研修」および文理共通となる「英語学習研修」を行っている。
3.3 総合問題（120 分＋120 分）
第2 回スクーリングでは，入学前教育期間中に取り文系型受験用と理系型受験用の2 種類の総合問題を組んだ探究的学習の成果を発表する探究的学習成果発
用意している。
表会と，文理共通して必要となる英語力に関する学力
理系型受験の総合問題では，主に英語と数学を含診断テストを行っている。
む総合問題120分，主に理科の化学，物理，生物を含
探究的学習成果発表会は，ポスター発表形式で行む総合問題 120 分を課している。
い，各学部学科コース・専攻の教員だけでなく受講生
理系型受験の総合問題では，従来からのペーパーにも積極的な質問を促すことで，質疑応答を通した論試験で主に測ってきた知識・理解・思考力を問う出題
理的思考力と論理的表現力の育成を図っている。
を課し，模擬講義・レポートの課題と出題内容を分け
2：大学入試センター試験の学習レポート（合格発表ている。
後，大学入試センター試験まで）
9 月中旬の段階では，中高一貫校等とそうでない高所属学校の他の生徒と一緒に高等学校から課される等学校では授業進度に差があるため，模擬試験の業者
が示す 9 月実施の模擬試験の出題範囲を参考に出題し， 教材を用い 5 教科の学習に取り組ませ，学習内容と学習量をレポートにまとめて提出させる。文系理系を問範囲外からの出題については知識を問わず，分析力・
わず 5 教科の学習に取り組ませることで，広く知識・思考力を問うような配慮を行っている。
理解を習得させることを目的としている。
また，多くの理系の受験生は，高等学校の理科にまた，推薦や AO 入試で早い時期に合格が決まった
おいて，物理と生物のどちらかを選択しており，選択科目の違いにより有利不利が生じないよう，物理分野
生徒が，高等学校における学習を疎かにし，まだ合格が決まっていない生徒に影響を及ぼすことを懸念して，を主とする大問と生物分野を主とする大問を出題し，推薦や AO 入試への出願に消極的な進路指導を行う高受験時に選択できるようにして公平性を担保している等学校もあり，大学入試センター試験に向けて同じ学（神戸大学アドミッションセンター，2019）。
習に取り組ませることで，周囲の生徒や学校の先生への配慮を行う事で，受験生の多様な入試制度の選択機
4 入学前教育志入試では，早期（11 月末）に合格が決まるため， 会の確保にも配慮している。
3：通信添削による教科学習（大学入試センター試験
一般入試合格者との間に基礎学力差が生じることが懸後，3 月上旬まで）念されている。そのため入学までの約 4 ヶ月間の学習
入学後に必要とされる各教科における基礎学力を習習慣の維持と大学における学修との接続を目的として- 377 -

大学入試研究ジャーナル第 31 号

得させるため，学習範囲を 2 週間×3 期に分けて示し，各期の最後に課題レポートの提出と確認テストを行い，アドミッションセンターの教員が中心となって添削指導を行っている。
文系の受講生は主に国語・英語・数学，理系の受講
生は主に英語・数学・理科の教科学習を，市販の問題集，参考書等を用いて取り組ませている。
理科は 2 科目の教科学習を課しているが，理科の科
目選択は，各学部，学科，コース・専攻ごとに大学における学修に必要な科目を指定している。高等学校における理科の科目選択は受講生により異なるため，履修・未履修の状況に応じて教材を変えて実施している。
4：課題研究等の探究的学習（合格発表後，第 2 回ス
クーリングまで）
高等学校における課題研究の継続研究や，新たなテーマを設定し探究的学習に取り組ませている。
課題研究等の経験がない受講生には，研究課題を提示するのではなく，それぞれの受講生の興味関心に応じた研究課題をアドミッションセンター教員が導く形で設定させ取り組ませている。また，BEEF のメ
ッセージ機能を利用して，研究の進め方等に関しての指導を行っている。
探究的学習等の成果は，第2 回スクーリング時にポスター発表形式で各自の発表を行っている。
発表用ポスターの作成は，模造紙に手書き，大判プリンターで印刷，パワーポイントのスライド等をA4 用紙に印刷し並べて貼るなど，発表者のIT 環境やスキルに合わせた形で取り組めるよう配慮している。
発表に関しては，発表原稿を読むことなく，自分の言葉で説明するよう指示している。高等学校の研究発表会では，原稿を読みながら発表する様子も見られるが，この２年間の実施においては，全員が原稿を読むことなく，聴衆に合わせて自分の言葉で説明をすることができている。
5：その他（合格発表後，3 月上旬まで）
以上の取り組みと並行して，卒業論文・修士論文
発表会への参加や，高校生対象の研究発表会やシンポジウム等を紹介し，積極的な参加を呼びかけている。
また，３月には，教科学習を設定せず，短期海外研修
等，各自の自主的な学修の取り組みを推奨している。

析は，これからのデータ蓄積により傾向が明らかになると考えている。
志願者の主体的活動の評価において，活動実績の証明は，資料を準備する志願者とそれを確認する大学側の双方に多大な労力が必要となる。本学ではその解決策の 1 つとして，書類審査における主体的活動の評
価における新しいしくみとして「実績証明書」と「手引き」を活用している。
また志入試では，課題研究に熱心に取り組んできた志願者も多く，高等学校学習指導要領（平成 30 年
告示）で新たに導入された必履修の「総合的な探究の時間」（文部科学省，2018）で取り組んだ探究的学
習の経験を大学の学修につなげるためにも，入学前教育において課題研究の継続研究等の探究的学習を取り入れている。
これらの取り組みは，まだあまり他大学では見られず，総合型選抜や入学前教育を実施している大学や，今後立ち上げを検討している大学の参考になると考え
ている。
参考文献
神戸大学アドミッションセンター (2019). 「2020年度『志』特別入試第1次選抜入試問題」
http://www.edu.kobe-u.ac.jp/admc-info/exam.html （2021年
1月5日）
神戸大学アドミッションセンター (2020a). 「令和3年度神戸大学『志』特別選抜学生募集要項（総合型選抜）」
http://www.office.kobe-u.ac.jp/stdnt-examinavi/wp-content/u
ploads/2020/07/2021kokorozashi_bosyuyoukou_0717_3.pdf（2021年1月5日）
神戸大学アドミッションセンター (2020b). 「活動報告書/志望
理由書」
http://www.office.kobe-u.ac.jp/stdnt-examinavi/wp-content/u
ploads/2020/07/2021sibouriyuu-katsudouhoukoku_win.pdf（2021年1月5日）
神戸大学アドミッションセンター (2020c). 「令和3年度神戸大学『志』特別選抜（総合型選抜入試）出願時における提出書
類作成の手引き」
http://www.office.kobe-u.ac.jp/stdnt-examinavi/wp-content/u
ploads/2020/07/2021tokubetsu-tebiki-2.pdf（2021年1月5日）
神戸大学アドミッションセンター (2020d). 「活動実績に関す

5 終わりに本稿は，今後，総合型選抜や入学前教育を立ち上げる大学等の参考となるよう，中間発表として概要を報告した。
志入試は，まだ2 回の実施のみで，実施データの分る証明書」
http://www.office.kobe-u.ac.jp/stdnt-examinavi/wp-content/u
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