神戸市立工業高等専門学校 2019年度シラバスシラバス
科

目

応用建築設計製図Ⅱ Ⅱ (Advanced Architectural Design and Drawing II)

担当教員

田島 喜美恵 准教授

対象学年等

都市工学専攻・1年・後期・選択・2単位学習・教育目標 A4-AS1(100%)

授業のの評価方法と基準
概要と方針と基準方針

JABEE基準(d),(g)

本科目では幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合では幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合設計を配布行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合を配布題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合を配布読み解く技術，さまざまな要求を整理統合み解く技術，さまざまな要求を整理統合解く技術，さまざまな要求を整理統合く技術，さまざまな要求を整理統合技術，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合さまざまな要求を整理統合要求を整理統合を配布整理統合する技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図技術な要求を整理統合どを配布小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図な要求を整理統合幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合設計を配布通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図して学ぶことを配布目では幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合的とする．なお，この教科は応用建築設計製図とする技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合な要求を整理統合お，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合この設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合教科は幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合応用建築設計製図Ⅱ Iを配布踏襲した上した上上での設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合教科に位置付けられているため，応用建築設計製図位置付けられているため，応用建築設計製図けられている技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図た上め，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合応用建築設計製図Ⅱ Iに位置付けられているため，応用建築設計製図合格していることが必須である．している技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図ことが必須である．必須である．である技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

到

達

目

標

到達目標別の評価方法と基準の評価方法と基準評価方法と基準と基準基準

達成度

1 【A4-AS1】幼稚園を設計することができる．幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合を配布設計する技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図ことが必須である．できる技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

専門用語や製図法などの設計上の基礎を理解しているかを，レポートおよびや製図法などの設計上の基礎を理解しているかを，レポートおよび製図Ⅱ 法などの設計上の基礎を理解しているかを，レポートおよびな要求を整理統合どの設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合設計上の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合基礎を理解しているかを，レポートおよびを配布理解く技術，さまざまな要求を整理統合している技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図かを配布，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合レポートを配布および提出図Ⅱ 面にて評価する．に位置付けられているため，応用建築設計製図て評価する．する技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

2 【A4-AS1】幼稚園を設計することができる．幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図型を制作することができる．を配布制作することができる．する技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図ことが必須である．できる技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

建築模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図型を制作することができる．の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合制作することができる．法などの設計上の基礎を理解しているかを，レポートおよびを配布理解く技術，さまざまな要求を整理統合している技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図かを配布，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合提出図Ⅱ 面にて評価する．に位置付けられているため，応用建築設計製図おける技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図型を制作することができる．写真にて評価に位置付けられているため，応用建築設計製図て評価する．
する技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

作することができる．成したものを第三者にわかりやすく伝えること（プレゼンテーした上もの設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合を配布第三者にわかりやすく伝えること（プレゼンテーに位置付けられているため，応用建築設計製図わかりや製図法などの設計上の基礎を理解しているかを，レポートおよびすく技術，さまざまな要求を整理統合伝えること（プレゼンテーえる技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図こと（プレゼンテープレゼンテー
3 【A4-AS1】幼稚園を設計することができる．
ション）ができる．が必須である．できる技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

設計コンセプトを配布や製図法などの設計上の基礎を理解しているかを，レポートおよび提出図Ⅱ 面にて評価する．内容をわかりやすく第三者に伝えることができるかを配布わかりや製図法などの設計上の基礎を理解しているかを，レポートおよびすく技術，さまざまな要求を整理統合第三者にわかりやすく伝えること（プレゼンテーに位置付けられているため，応用建築設計製図伝えること（プレゼンテーえる技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図ことが必須である．できる技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図かを配布，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合図Ⅱ 面にて評価する．の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合加工・レイアウトを配布及び講評会におけるプレゼンテーションにて評価すび講評会におけるプレゼンテーションにて評価すに位置付けられているため，応用建築設計製図おける技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図プレゼンテーションに位置付けられているため，応用建築設計製図て評価する．する技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

4

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総合評価

成したものを第三者にわかりやすく伝えること（プレゼンテー績は，レポートは幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合レポートを配布10% プレゼンテーション10% 幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合図Ⅱ 面にて評価する．（プレゼンテー平面にて評価する．・立面にて評価する．・断面にて評価する．）ができる．60% 模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図型を制作することができる．写真にて評価および図Ⅱ 面にて評価する．の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合加工・レイアウトを配布20% として評価する．する技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合100点満点で60点以上を配布合格していることが必須である．とする技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合な要求を整理統合お，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合ひとつでも未提出課題（プレゼンテー図Ⅱ 面にて評価する．，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図型を制作することができる．写真にて評価，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合レポートを配布，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合プレゼンテーション）ができる．が必須である．ある技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図場合は幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合不合格していることが必須である．とする技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

テキスト

適宜プリントを配布プリントを配布を配布配布

参考書

や製図法などの設計上の基礎を理解しているかを，レポートおよびさしく技術，さまざまな要求を整理統合学ぶ設計製図Ⅱ ，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合松下希和 著，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合2011，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合エクスナレッジムック
コンパクトを配布建築設計資料集成したものを第三者にわかりやすく伝えること（プレゼンテー，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合日本建築学会におけるプレゼンテーションにて評価す，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合2005，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合丸善

関連科目

応用建築設計製図Ⅱ I，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合建築計画(S5)，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合建築計画(AS1)，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合土木・建築設計製図Ⅱ I～IV，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合応用CAD，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合CAD基礎を理解しているかを，レポートおよび，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合建設都市法などの設計上の基礎を理解しているかを，レポートおよび規，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合
建築施工

履修上のの評価方法と基準
注意事項

応用建築設計製図Ⅱ Iに位置付けられているため，応用建築設計製図合格していることが必須である．している技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図こと．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

授業の計画（応用建築設計製図Ⅱ）Ⅱ）
テーマ

内容（目標・準備など）など）

1

ガイダンス及び講評会におけるプレゼンテーションにて評価すび敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合分析

課題説明を行い，敷地分析を行う．を配布行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合い，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合分析を配布行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

2

事例調査

建築系雑誌などで幼稚園設計の事例を調べレポートにまとめる．な要求を整理統合どで幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合設計の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合事例を配布調べレポートにまとめる．レポートを配布に位置付けられているため，応用建築設計製図まとめる技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

3

エスキスとコンセプトを配布ワーク

エスキスを配布繰り返しながら，コンセプトを固めていく．り返しながら，コンセプトを固めていく．しな要求を整理統合が必須である．ら，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合コンセプトを配布を配布固めていく．めていく技術，さまざまな要求を整理統合．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

4

幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合図Ⅱ 面にて評価する．制作することができる．（プレゼンテー1）ができる．

エスキスな要求を整理統合どを配布してラフで完成したものを第三者にわかりやすく伝えること（プレゼンテーした上図Ⅱ 面にて評価する．を配布もとに位置付けられているため，応用建築設計製図，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合CADで具なども模型で完成させる．体的とする．なお，この教科は応用建築設計製図な要求を整理統合図Ⅱ 面にて評価する．の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合作することができる．成したものを第三者にわかりやすく伝えること（プレゼンテーを配布行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

5

幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合図Ⅱ 面にて評価する．制作することができる．（プレゼンテー2）ができる．

引き続き，図面の作成を行う．き続き，図面の作成を行う．き，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合図Ⅱ 面にて評価する．の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合作することができる．成したものを第三者にわかりやすく伝えること（プレゼンテーを配布行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

6

幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合図Ⅱ 面にて評価する．制作することができる．（プレゼンテー3）ができる．

引き続き，図面の作成を行う．き続き，図面の作成を行う．き，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合図Ⅱ 面にて評価する．の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合作することができる．成したものを第三者にわかりやすく伝えること（プレゼンテーを配布行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

7

幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合図Ⅱ 面にて評価する．制作することができる．（プレゼンテー4）ができる．

引き続き，図面の作成を行う．き続き，図面の作成を行う．き，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合図Ⅱ 面にて評価する．の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合作することができる．成したものを第三者にわかりやすく伝えること（プレゼンテーを配布行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

8

模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図型を制作することができる．の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合制作することができる．（プレゼンテー1）ができる．

制作することができる．した上図Ⅱ 面にて評価する．を配布もとに位置付けられているため，応用建築設計製図，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図型を制作することができる．製作することができる．を配布行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

9

模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図型を制作することができる．の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合制作することができる．（プレゼンテー2）ができる．

引き続き，図面の作成を行う．き続き，図面の作成を行う．き，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合制作することができる．した上図Ⅱ 面にて評価する．を配布もとに位置付けられているため，応用建築設計製図，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図型を制作することができる．製作することができる．を配布行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

10 模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図型を制作することができる．の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合制作することができる．（プレゼンテー3）ができる．

引き続き，図面の作成を行う．き続き，図面の作成を行う．き，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合制作することができる．した上図Ⅱ 面にて評価する．を配布もとに位置付けられているため，応用建築設計製図，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図型を制作することができる．製作することができる．を配布行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

11 模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図型を制作することができる．の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合制作することができる．（プレゼンテー4）ができる．

幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図型を制作することができる．だけでは幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合な要求を整理統合く技術，さまざまな要求を整理統合，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合外周や製図法などの設計上の基礎を理解しているかを，レポートおよび外構や植栽，遊具なども模型で完成させる．や製図法などの設計上の基礎を理解しているかを，レポートおよび植栽，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合遊具なども模型で完成させる．な要求を整理統合ども模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図型を制作することができる．で完成したものを第三者にわかりやすく伝えること（プレゼンテーさせる技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

12 プレゼンテーションの設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合技術（プレゼンテー1）ができる．

制作することができる．した上図Ⅱ 面にて評価する．や製図法などの設計上の基礎を理解しているかを，レポートおよび模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図型を制作することができる．写真にて評価を配布元に，提出図面の効果的なプレゼン，レイアウトの手法を学ぶ．に位置付けられているため，応用建築設計製図，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合提出図Ⅱ 面にて評価する．の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合効果的とする．なお，この教科は応用建築設計製図な要求を整理統合プレゼン，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合レイアウトを配布の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合手法などの設計上の基礎を理解しているかを，レポートおよびを配布学ぶ．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

13 プレゼンテーションの設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合技術（プレゼンテー2）ができる．

作することができる．成したものを第三者にわかりやすく伝えること（プレゼンテーした上図Ⅱ 面にて評価する．な要求を整理統合どを配布デザインソフトを配布に位置付けられているため，応用建築設計製図て着色・加工な要求を整理統合どを配布行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合い，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合より伝えること（プレゼンテーえた上いイメージを配布具なども模型で完成させる．体的とする．なお，この教科は応用建築設計製図に位置付けられているため，応用建築設計製図していく技術，さまざまな要求を整理統合．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

14 プレゼンテーションの設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合技術（プレゼンテー3）ができる．

模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図型を制作することができる．写真にて評価も様々な角度から撮影し，内観パースに見えるよう，デザインソフトにて加工を施し，提出用紙にレイアウトを行う．な要求を整理統合角度シラバスから撮影し，内観パースに見えるよう，デザインソフトにて加工を施し，提出用紙にレイアウトを行う．し，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合内観パースに見えるよう，デザインソフトにて加工を施し，提出用紙にレイアウトを行う．パースに位置付けられているため，応用建築設計製図見えるよう，デザインソフトにて加工を施し，提出用紙にレイアウトを行う．える技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図よう，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合デザインソフトを配布に位置付けられているため，応用建築設計製図て加工を配布施し，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合提出用紙にレイアウトを行う．に位置付けられているため，応用建築設計製図レイアウトを配布を配布行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

15 プレゼン発表と講評会と講評会におけるプレゼンテーションにて評価す制作することができる．した上図Ⅱ 面にて評価する．を配布もとに位置付けられているため，応用建築設計製図プレゼンテーションを配布行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合い，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合その設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合デザインに位置付けられているため，応用建築設計製図ついて活発な要求を整理統合討議を行う．を配布行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合

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備など） 本科目では幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合修得には，に位置付けられているため，応用建築設計製図は幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合30 時間の授業の受講と の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合授業の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合受講と 60 時間の授業の受講と の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合自己学習が必要である．が必須である．必要である技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合
考 中間の授業の受講と 試験および定期試験は実施しない．提出図面および模型写真，プレゼンテーションにて評価する．および定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合期試験および定期試験は実施しない．提出図面および模型写真，プレゼンテーションにて評価する．は幼稚園の設計を行う．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合実施しな要求を整理統合い．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合提出図Ⅱ 面にて評価する．および模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図型を制作することができる．写真にて評価，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合プレゼンテーションに位置付けられているため，応用建築設計製図て評価する．する技術などを小規模な幼稚園の設計を通して学ぶことを目的とする．なお，この教科は応用建築設計製図．特定の敷地を題材として，敷地の周辺環境を読み解く技術，さまざまな要求を整理統合