連載﹁研修観の転換﹂に向けた教職員支援機構の挑戦

着任時のワクワク感〝研修を︑面白く〟 第 ２回

壽則

たことについては︑皆目︑見当がつきません

佐野いように見えるのは︑とても残念なことだとでした︒

審議役

令和四年︵二〇二二︶五月一日︑ＮＩＴＳに思っていたので︑この大事なタイミングで教独立行政法人教職員支援機構審議役 戦略調整室長として︑着任しました︒
そ れ で も︑ 根 が 楽 天 的 な の で︑﹁ ま あ︑ ど職員の力量向上に関わらせてもらえるのは︑上への支援を︑自分のライフワークの一つにだと思うようになっていて︑教職員の力量向る の と 同 じ く ら い︑
﹁先生についての事柄﹂

で︑ 教 育 と は︑﹁子供についての事柄﹂であへの留学や︑大分県教育委員会での経験の中た︒というのも︑文科省での仕事や︑カナダですが︑その時も︑しばらく興奮していまし転換後の学びのイメージを実感することが難うな学びを経験していない先生方にとって︑とする際の一番の難しさは︑必ずしもそのよ深い学び﹂や﹁探究的な学び﹂を実現しよう

指 さ れ て い る か ら で す︒﹁ 主 体 的・ 対 話 的 でで深い学び﹂や﹁探究的な学び﹂の実現が目

い ま し た︒ 日 本 を 挙 げ て︑﹁ 主 体 的・ 対 話 的

層大事なものになっていくのではとも思って

また︑教職員の学びへの支援は︑今後︑一て見ることになりました︒

Ｓの﹁看板﹂研修である中央研修を︑はじめ間経った五月二十三日からの五日間︑ＮＩＴ中央研修た︒

れられることを︑心から楽しみに着任しましだろう︑教職員の学びに関する高い知見に触ショナルセンターたるＮＩＴＳが持っているうにかなるだろう﹂と思っていましたし︑ナしたいと思っていたからです︒
しいところにあり︑そういったイメージを持とても嬉しいことでした︒

この時︑私は︑何よりワクワクしていました︒ 文 科 省 人 事 課 の 配 慮 で︑ 英 国 滞 在 中 に ︑

学校教育とは︑つまるところ︑何千何万もてる教師の学びの機会が︑一層大事になってＮＩＴＳに出向することを教えてもらったのの教室で日々行われている﹁教える・学ぶ﹂いくのではないかと感じていました︒

整備については多くの注目が集まっても︑﹁教員定数・給与など︑子供の学びや学校の条件他方で︑ともすると︑学習指導要領や教職どういう方向に向かおうとしているかといっういう組織で︑どういう人たちが働いていて︑問したことはありましたが︑ＮＩＴＳとはどうことです︒それまで︑何度かＮＩＴＳを訪ＩＴＳって︑どういうところだろう？﹂とい着 任 当 時︑ も う 一 つ 思 っ て い た の は︑﹁Ｎは︑デパ地下方式ですよね﹂と仰ったのです︒

研修であれば︑全国から約一〇〇人の副校長・とになっていました︒例えば副校長・教頭等

つを︑それぞれ︑年間五回程度︑提供するこ成︑四〜八年目教育育成︑事務職員対象の六頭等対象︑中堅教員対象︑次世代リーダー育度︵二〇二二︶には︑校長対象︑副校長・教た研修です︒職階別で行っており︑令和四年

中央研修は︑ＮＩＴＳが長年︑開催してき赴任し︑職員から様々な説明を受け︑数週という営みのことであり︑その営みを変えて師の学び﹂については︑あまり日が当たらな

え ば︑﹁ カ リ キ ュ ラ ム・ マ ネ ジ メ ン ト ﹂︑﹁ 生

このときは何も分かっていなかったので︑﹁どいく原動力は︑教師の力量向上にあると思い教頭等がＮＩＴＳに集い︑四泊五日︑寝食を徒指導﹂などについて︑多くは三日間研修をます︒

共にしながら共に学びます︒

ういう意味だろう？﹂と思った程度でした︒

性格を持つ研修です︒︶

その通りかもしれない﹂と思いました︒例え

ただ︑五月に︑中央研修を見て︑﹁確かに︑提供します︒セミナーは︑試行的・時限的なあった︑ＮＩＴＳにとって﹁看板﹂とも言え

ショック①︵﹁デパ地下方式﹂︶

過去には数カ月にわたり開催されることもる 研 修 が︑ 中 央 研 修 で す︒
︵ な お︑ 図 表１ ︱講師お二人︵福井大学

リキュラム・マネジメント﹂について三時間

ステムの推進﹂について三時間︑午後は﹁カ三日目は︑午前は﹁インクルーシブ教育シついて三時間の講義・演習があります︒

ついて三時間︑午後は﹁生徒指導の推進﹂に

二日目は︑午前は﹁新しい学びの推進﹂にテーマとした講義・演習が三時間行われます︒

員研修は︑図表２のように提供されています︒

五月二十三日から︑はじめてＮＩＴＳの中

初日は︑午前中に開講式・研修ガイダンス

ば︑令和四年度︵二〇二二︶の第一回中堅教中央研修︑指導者養成研修︑セミナー等に分央研修を見たのですが︑実は︑ＮＩＴＳの中があり︑午後は﹁学校組織マネジメント﹂を

１ 〜 ３ の 通 り︑ Ｎ Ｉ Ｔ Ｓ の 研 修 は︑ 大 き く︑かれています︒指導者養成研修は︑地域の指央研修とはどういうものかについて︑話を伺う機会が︑この一カ月前にありました︒
四月︑夏に開催予定の 研 修 の 相 談 の た め︑の松木健一理事・柳沢の講義・演習があります︒

研修を担当して下さる昌一教授︶とＮＩＴＳ己理事長の同席のもす︒

ント﹂について三時間の講義・演習がありまについて三時間︑午後は﹁リスク・マネジメ

四日目は︑午前は﹁タイム・マネジメント﹂と︑事前の打ち合わせ

職員との間で︑荒瀬克会 が 開 催 さ れ ま し た︒

五日目は︑午前に﹁学校ビジョンの構築﹂について三時間の講義・演習が行われ︑午後

私は着任直前でしたが︑フライング気味にに一時間程度﹁学校改善計画の策定﹂に取り組み︑閉校式が行われ︑解散となります︒

呼んでもらいました︒
印象的なコメントが確かに︑五日間の日程をこのように見てくると︑良し悪しはともかく︑一品料理が並べありました︒
打 合 せ の 席 上︑﹁ Ｎられたデパ地下の姿と重なるように見えま
言葉を飾らずに言えば︑中央研修をはじめす︒
持っていますか﹂と水て見たときの感想は︑﹁これで本当にいいのいてどのような印象をを向けられた松木理事か？﹂というものでした︒

ＩＴＳの中央研修につが︑﹁ Ｎ Ｉ Ｔ Ｓ の 研 修

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導者の要請を目的として︑特定のテーマ︑例

図表１−１ 令和 4 年度独立行政法人教職員支援機構
研修等事業一覧【予定】＜中央研修＞

る内容に間違いはありません︒ただ︑それぞ

講師陣は各分野の一流の専門家で︑扱っていを浴び続けるような研修が︑教職員の実践をながりを感じることもなく︑﹁情報のシャワー﹂

五日間︑入れ替わり立ち代わり︑相互のつたが︑あまり面白そうではありませんでした︒

れの講義・演習の間のつながりは乏しく︑参変える力を持つのだろうかと思いました︒

参加者は熱心に参加してくれていますし︑加者が一連の学びを﹁自分事﹂として捉え直持ち合わせていないところにあると思いましといったことについて︑﹁専門性﹂や考えを師を紹介し︑研修ロジを丁寧に回していまし

当日の受け入れなど︑ロジ業務を着実にこな調整や教育委員会とのやりとり︑宿泊の手配︑れば︑基本︑成立します︒もちろん︑日程のある有識者に講師を引き受けてもらいさえす

教職員研修のナショナルセンターたるＮＩ

そして︑ＮＩＴＳの研修は︑果たして︑﹁審た︒ 着 任 前︑
﹁Ｎ Ｉ Ｔ Ｓ の こ と を よ く 知 ら な
す必要はあります︒ただ︑研修の﹁中身﹂にす時間もあまりありません︒様々な工夫をしいけれど︑恐らく︑ＮＩＴＳには︑教職員研

ついては︑ＮＩＴＳの職員があまり関わらな議まとめ﹂で求められた﹁主体的・対話的で修について専門的に考えている人たちが沢山いでも︑前年度を概ね踏襲し︑講師の先生方深い学び﹂の実現を目指そうとしているのだいるのだろう﹂と考えていました︒実際には︑て研修を展開して下さる講師もいらっしゃる

そのような職員はほぼおらず︑研修の質を高にお願いすれば︑あとは︑講師が進めてくれ

一方︑教育理論を一方的に話し続ける講師もめ合う雰囲気も希薄であることが分かり︑驚ます︒ＮＩＴＳの職員に教職員研修についてろうかと思いました︒

きました︒﹁Ｎ Ｉ Ｔ Ｓ は 教 職 員 研 修 の ナ シ ョの﹁専門性﹂や考えがなくとも︑研修の質をいらっしゃいました︒ＮＩＴＳの職員は︑講ナルセンターではないのか？﹂と思いました︒

高め合う文化がなくとも︑研修は成立するこ人事や人材育成上の課題もあります︒ＮＩとになります︒

この状況は︑少し考えれば︑得心できるものでもありました︒
ＮＩＴＳの研修のやり方であれば︑知見が学びを﹂と言ったところで︑実現しようがな課題があるのだとすれば︑﹁新たな教職員の員研修を行っている教育センターにも類似の仮に︑ＮＩＴＳだけではなく︑全国で教職し︑全国に提案することはできません︒

求められている教職員の学びを追求し︑実践ことはできません︒何より︑ＮＩＴＳとして︑についてＮＩＴＳとしての考えを持って話す手﹂だとは限らない有識者と︑研修の進め方者﹂であっても︑必ずしも﹁素晴らしい教え修にならざるをえません︒﹁素晴らしい研究の間の繋がりが見えない﹁デパ地下的な﹂研

ただ︑講師任せのこのやり方だと︑各コマを﹁回す﹂ことはできます︒

り︑安定感を持って参加者を受け入れ︑研修ジ業務を支えてくれる非常勤職員の力もあこれはこれで︑いいのかもしれません︒ロりないようでした︒

修について考える機会や担当する機会はあま

員は︑事務処理を担う場合がほとんどで︑研た︒他方︑ＮＩＴＳにずっといるプロパー職教育委員会に帰ってしまうといった状況でしと話ができるようになるものの︑翌年には︑には一年目の経験を踏まえて幾ばくか講師陣る前年度を踏襲しながら研修を行い︑二年目れてこなかったとのことで︑一年目は恐る恐ます︒ただ交代時にはほとんど引継ぎが行わ

らい︑一〜二年の間︑研修を担当してもらい育委員会から︑中堅や若手の先生を送ってもからの出向者です︒ＮＩＴＳと関連が深い教ＴＳで研修を担当する職員の多くは︑自治体はどのようなもので︑どのように実施するか大きな課題は︑ＮＩＴＳが︑教職員研修と織としての課題も見えてきました︒とじっくり話したりする中で︑ＮＩＴＳの組着任後︑各部署から説明を受けたり︑職員ショック②︵﹁専門性﹂の希薄さ︶した︒

なっていることに︑率直にショックを受けまＴＳの研修が︑このような内容でいいことに

図表１−３ 令和 4 年度独立行政法人教職員支援機構
研修等事業一覧【予定】＜セミナー等＞

いのではないかと思いました︒

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文部科学教育通信 No.580
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図表１−２ 令和 4 年度独立行政法人教職員支援機構
研修等事業一覧【予定】＜指導者養成研修＞
教職員等中央研修【第１回中堅教員研修】
令和４年度
図表２