大学入試研究ジャーナル第 29 号
データ作成日：19/03/19 SE-06【資料】

大学入試研究ジャーナル第 29 号，245-250，2019

ＡＯ入試における高校生の理数系分野の主体的活動事例と評価
ＡＯ入試における高校生の理数系分野の主体的活動事例と評価
進藤 明彦（神戸大学）
進藤 明彦（神戸大学アドミッションセンター）
平成 28 年３月に出された高大接続システム改革会議「最終報告」において学力の３要素が示され，大学入学者選抜における「主体性，多様性，協働性」の評価が課題となっている。本稿では，平成 31
年度神戸大学「志」特別入試における書類審査の実施に向けて，その評価の根拠として必要となる受験生の主体的活動事例を，高校生活における視点からの分類を試み，その評価の観点を検討した。
1 はじめに
1.1 神戸大学アドミッションセンターの設置神戸大学では，2015 年１月に文部科学省より発表された「高大接続改革実行プラン」（文部科学省，2015）に対応するため，2015 年６月に「入試改革推進本部」が設置された。そして，2016 年４月には，神戸大学における入試改革に関する事業（主としてAO 入試）を推進する目的で「神戸大学アドミッションセンター」が設置され，アドミッションセンター長（兼任）と専任教員２名の体制で，31 年度入試より実施する，神戸大学「志」特別入試の企画・立案に取り組んでいる。

選抜を行う。
11 月下旬の最終合格発表後，合格者に対してアドミッションセンターによる入学前教育が計画されている。
1.2.2 書類審査について
提出書類は，学校側が作成する「調査書」，「学業等評価書」（図１）に加え，受験生が作成する「志望理由書」（図２），「活動報告書」（図３）の３種類である。

1.2 神戸大学「志」特別入試
これまでも神戸大学において，特別入試が実施されてきたが，一部の学部学科にとどまるため，新たに７学部 22 学科・コースにおいて実施する特別入試として，平成 31 年度入試より実施する「志」特別入試が導入されることとなった。
1.2.1 出願から入学までの流れ「志」特別入試は，８月上旬に出願を行い，９月中旬にアドミションセンターが実施する第１次選抜と10 月下旬に各学部・学科・コースが実施する最終選
抜を通して多面的・総合的な評価を行い，選抜を実施するというものである。
第１次選抜では，書類審査により，主体的な取り組みである活動実績等を多面的・総合的に評価し，模擬講義・レポートにより，講義で得た知識を活用し，思考・判断・表現する力を評価し，総合問題を通して，大学教育を受けるために必要な基礎学力を総合的に評価する。
最終選抜では，各学部・学科・コースにおいて必要とされる力を評価するため，小論文，面接・口頭試問，プレゼンテーション等（各学部・学科・コースにより異なる）が実施され，多面的・総合的評価により最終

図 1 教員が作成する学業等評価書（案）
著者は，高等学校勤務経験があり，スーパーサイエンスハイスクール（以下，SSH）において，課題研- 245 -

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大学入試研究ジャーナル第 29 号って表現されているケースが見られる。教員が作成する推薦書等においても同様である。また，面接指導も繰り返し行われており，提出用書類の内容に関する質問に対する返答は，かなり教員の指導が入っていると考えられる。
以上のことから，書類審査においては，根拠に基づく記載を主に評価していくことが重要となるため，生徒の主体的活動事例の収集と，その評価が必要と考えられる。
2 調査方法高校生の主体的活動事例については，文献調査，及び，インターネット上に公開されている事例の検索による調査と実施関係者に対する聞き取り調査を行った。「志」特別入試の定員のうち，87.5%が理系の学部・学科・コースであるため，本稿における対象は理系に関する活動事例とした。

図 2 志望理由書（案）3 主体的活動事例の分類
学校内外における，高校生の主体的な活動は，多岐にわたるため，何らかの分類が必要になってくる。
本研究においては，著者の高校勤務時の知見から，高校生の興味関心の方向性や学校生活の観点からの分類を試みた。

図 3 活動報告書の一部（案）究指導，科学部における研究・発表指導，推薦・AO入試指導等に関する知見を有している。
受験生の志望理由書作成において，担任教員等による指導が入っている場合が多く見られ，根拠が示されない抽象的な表現においては，かなりの拡大解釈によ3.1 教科の学習，及び，その延長線上の活動
国立研究開発法人科学技術振興機構（以下，JST）が支援する，高校生を対象とする国際科学技術コンテ
ストは，「教科系コンテスト」と「課題系コンテスト」の２つに分類されている。
高等学校における，生徒の学習活動の大半は教科書を用いた学習である。興味関心の高い教科科目には，より多くの学習時間が費やされ，発展的な内容にも主体的に取り組むことになる。こうした教科学習の発展的な内容に取り組む中で，高等学校の学習範囲を超え，学校内外における，主体的な学習に取り組む生徒も出てくる。
各教科科目の教科書や問題集の学習を得意とする
高校生は，各種検定・資格の取得や科学技術系オリンピック等の教科系コンテストを志向する傾向が大きく，従来型の一般入試に向いているため，より知識・理解を重視する学科等では，以下に示す活動の評価を重視することも考えられる。
3.1.1 科学技術系オリンピック
表１に示す大会は，JST が支援する国際科学技術コンテストの教科系コンテストである。いずれも，国- 246 -24_【資料】神戸大学_進藤明彦-190319.indd 246

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表 1 主な科学技術系オリンピック（受験者数は，2017 年度のものである）
予選受
験者数
（名）
3,804

本選受
験者数
（名）
約 200

日本代表
候補者数
（名）
約 20

日本代
表者数
（名）
６

発足年

4,182

約 80

約 20

４

1999

3,849

約 80

16４

2005

全国物理コンテスト「物理 特定非営利活動法人 物理オリンピック
チャレンジ」
日本委員会
特定非営利活動法人 情報オリンピック
日本情報オリンピック
日本委員会

1,967

約 100

12５

2006

987

約 80

約 20

４

特定非営利活動法人 地学オリンピック
日本委員会

1,903

約 60

約 10

３19941996,
2006
2008

1,431

約 120

12４

2007

大会の名称
日本数学オリンピック
化学グランプリ
日本生物学オリンピック

日本地学オリンピック

主催団体の名称
公益財団法人数学オリンピック財団「夢・化学-21」委員会，公益社団法人日本化学会
国際生物学オリンピック日本委員会

科学地理オリンピック日本 地理オリンピック日本委員会
選手権

際科学オリンピックの国内予選を兼ねており，日本代表に選ばれると，国際大会に派遣されるため，生徒の参加動機にもつながっている。
７つの大会を合わせた予選受験者数が約 18,100 名，本選受験者数が約 720 名，日本代表候補者数が約100 名，日本代表者数 30 名である。他の活動との比較をする際，裾野が約２万名，トップが 30 名という数を基準に検討するのも１つの考え方である。ただ，予選は誰でも受験することが可能であるため，評価に用いるには注意が必要である。逆に，日本代表候補以上になると，東大，京大へ流れる傾向にあるため，各大学の出願要件として課すには注意が必要である。
3.1.2 科学技術に関する各種検定，資格の取得
各種検定は，分野やレベルが多岐にわたるため，必要に応じて何らかの分類をすることも考えられる。例
えば，「実用数学技能検定」（一般社団法人実用数学検定協会，文部科学省後援）の２級以上は，文部科学省告示第６号の高等学校卒業程度認定試験科目「数学」の免除対象の級と認められている。試験科目「世界史B」，「日本史 B」，「英語」の免除対象となる検定もある。
民間の検定には，「文部科学省後援」のものが，複数存在するが，「文部科学省後援名義等の使用許可申請について」（文部科学省，2013）の 11 項目において，学習内容に関するものは，「（１）行事等が，教育，科学技術・学術の振興に積極的に寄与すること」のみであり，学習内容の質を保証するものではないことを認識した上で分類する必要がある。

1990

科学技術に関連した資格には，気象予報士，危険物取扱者，情報処理技術者等，様々なものがある。
国家資格（業務独占資格，名称独占資格），公的資格，民間資格等の違いや年間合格者数や合格率，資格の内容等，様々な観点を組み合わせた評価が考えられる。
3.2 「課題研究」等の探究的な学習活動
教科書の学習以外に，理科の実験や課外活動を得意とする高校生は，課題研究やロボット製作等に試行錯
誤を繰り返し，長期間に渡り粘り強く取り組むため，より主体的な活動を重視する学科等では，以下に示す活動の評価を重視することも考えられる。
高校生が探究的な学習活動を行なった成果を発表する場（発表会，コンテスト等）は， SSH 制度が始まる 2002 年以前には，数個しか存在しなかったが，その後，数を増やし，発表の機会は学校外においても十分に提供されるようになってきた。
研究発表系の活動の場も多岐にわたるため，何らかの分類が必要になってくる。
研究発表の形態の主なものとしては，口頭発表とポスター発表がある。
口頭発表については，完成度の高い発表原稿を作り，何回も練習することで，誰でも無難な発表が可能となる。また，質問時間も限られており，２〜３の質問に無難に回答すれば，そこそこの評価を得ることができる。
ポスター発表は，コアタイムの間，何回も発表する- 247 -

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表 2 2003 年以前から継続（2017 年度時点で 15 年以上継続）している学会主催の主な高校生研究発表会
大会名日本学生科学賞
高校生科学技術チャレンジ(JSEC)
日本水大賞
全国学芸サイエンスコンクール
全国高校生理科・科学論文大賞
バイオ甲子園
テクノ愛

主催団体
読売新聞社
朝日新聞社
日本水大賞委員会，国土交通省

旺文社
神奈川大学
バイオテクノロジー研究推進会

テクノ愛実行委員会

予選審査（2017 年度）
県予選/中央予備
予備審査 174 本
一次審査約 50 本
136 本1000 本，書類審査
125 本, 書類審査
25 本
208 本

全国審査

20 本
30 本
17 本
表彰のみ
発表のみ

９本
９本

国際大会
６本
６本

発足
年
1957
2003

２本
無無無無2000
1957
2003
1992
2002

必要がある。また，聞き手により説明の内容を変えたり，説明の途中で質問に対応したり，質問時間も口頭発表に比べて長いため，自分の研究内容を深く理解し説明する力が要求される。そのため，発表を通しての成長も大きく，近年，高校生の研究発表において，ポスター発表を導入するケースが多くなってきている。

表の場を提供している学会が，日本植物学会，日本物理学会，日本植物生理学会，日本農芸化学会，日本進化学会，日本地球惑星科学連合 ，日本水産学会などがある。
学会以外の研究発表会であるが，10 年以上継続（2017 年度時点）されている発表会として，千葉大学主催の高校生理科研究発表会（2017 年度 347 本），3.2.1 学会が主催する高校生の研究発表の場
神戸大学サイエンスショップ・兵庫県生物学会主催の高校生の研究発表の場として，学会における発表は， 高校生・私の科学研究発表会，兵庫「咲いテク」事業
自分の研究に対して専門の研究者から助言が得られ，推進委員会主催のサイエンスフェア in 兵庫（2017 年
また，研究者と直接触れ合う貴重な場として，発表後度 121 本）などがある。また，2009 年度から，高校の達成感が最も高いと感じている。の部活動の延長線上にある研究発表の場として，公益近年では，多くの学会が高校生に発表の場を提供し， 財団法人全国高校総合文化連盟主催の全国高等学校総生徒の研究に対する顕彰の意味での審査を行なってい合文化祭に自然科学部門が設置され，2017 年度 188るが，１年限りで終わったり，審査における評価基準本の研究発表が行われている。
が十分検討されていなかったりするケースも多く見られる。また，発表する高校生が集まらず，高校側に急3.2.2 研究発表に関するコンテスト
遽要請が来ることもあり，研究発表の質にも疑問が残企業や大学等が主催する研究発表系のコンテストのるケースも見られる。
うち，2017 年度時点で 15 年以上継続しているもの
そこで，表２には，SSH が始まった 2002 年度に入を表３に示す。
学した生徒の発表の場として，2003 年以前から継続（2017 年度時点で 15 年以上継続）して実施してい
3.2.3 科学技術に関する学校対抗団体競技会
る主な学会主催の発表会を示す。下記，学会以外にも各学校ごとにチームを作り，科学技術に関する実験
10 年以上継続（2017 年度時点）して高校生に研究発
表 3 2013 年以前から継続（2017 年度時点で 15 年以上継続）している主な高校生研究発表コンテスト
発表本数
表彰の 発足年(要大会名
主催団体
（年度）
有無確認)
化学クラブ研究発表会
公益社団法人日本化学会関東支部
46(2017)有1984
化学工学会学生発表会
公益社団法人化学工学会
39(2017)
未確認
1999
日本天文学会ジュニアセッション
日本天文学会74(2017)
未確認
2000
日本環境化学会高校環境科学賞
一般社団法人日本環境化学会
不明
有
2001
小中高校生徒「地学研究」発表会
日本地質学会22(2017)
有2003
生物系三学会高校生ポスター発表会
日本動物学会高校生によるポスター発表
日本鳥学会ポスター発表

中国四国地区生物系三学会合同大会
日本動物学会，日本植物学会，日本生態学会，中国四国支部会

39(2017)有2003

日本動物学会
日本鳥学会

60(2017)９(2017)

有
有

2003
2003

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表 4 科学技術に関する，主な学校対抗団体競技会
大会名
科学の甲子園全国大会
WRO Japan
缶サット甲子園

主催団体
JST
NPO 法人 WRO Japan「理科が楽しくなる教育」実行委員会

や課題に取り組む競技会のうち，主なものを表４に示す。上記以外にも，ロボカップジュニア・ジャパン，ファーストグローバルチャレンジ等，国際大会につながる競技会がある。科学技術に関する競技系の大会では，事前に長期間にわたりチームとして試行錯誤を繰り返す取り組みが行われ，ものづくりの要素を含み密度の濃い経験を積むことができる大会になっていると考えている。各選抜段階の規模，国際大会派遣の有無，競技内容等を総合した評価が考えられる。
3.2.4 サイエンスキャンプ
全国から応募・選抜された高校生が，科学技術に関する様々な活動に協働して取り組むサイエンスキャンプのうち，全国規模で募集されている，主なものを表５に示す。サイエンスキャンプは，限られた期間ではあるが，全国から集まった高校生が密度濃く協働してプロジェクトに取り組み「主体性，多様性，協働性」の育成に繋がっていると考えている。参加のための選抜の有無，国際大会派遣の有無，大会規模，事業内容等を総合した評価が考えられる。
3.2.5 科学技術に関するボランティア活動
主なボランティア活動として，青少年のための科学の祭典におけるブース出展とその補助，アースウォッ
チジャパン主催の，環境ボランティアなど，様々なものがある。取り組む回数や期間，ボランティア活動において協働するスタッフの多様性（大人と一緒に協働する経験は重視したい），取り組む内容等，様々な観点で分類し，これらを組み合わせた評価が考えられる。

予選（2017 年度）
8725 名（2017 年度）
34 会場（2017 年度）
31 校（2016 年度）

全国大会
47 校
26 校
10 校

国際大会
有有
無

発足年
2012
2003
2002

4 終わりに高校生の主体的活動には，課題研究のように長期間にわたり膨大な時間と労力をかけた取り組みから，サイエンスカフェへの単発の参加等，様々な取り組みがある。また，教科に関係した検定のような学習主体のものから，ものづくりの要素を含み試行錯誤を繰り返しチームとして取り組むもの等，活動の内容にも多様な要素が含まれている。これらを評価するためには，個々の内容や規模を把握・分類し，総合的な分析が重要であると考えている。
高校側へのメッセージとして，受験のために主体的活動の数を競うようなことにならないような配慮が必要であると考えている。そのため，「志」特別入試の書類審査においては，活動実績は５つまでに限定し，虚偽の申請を防ぐ意味で，証拠書類の提出が可能なものに限定している。
大学側は，高校生が受験のために主体的な活動に取り組むようなことにならないよう，十分な配慮を取ることが重要であると考えている。
注
本研究における実施関係者への聞き取り調査の一部は，文部科学省「大学入学者選抜改革推進委託事業（主体性等分野）」（代表大学：関西学院大学）の一環として実施した。

表 5 主なサイエンスキャンプ
大会名

主催団体

数理の翼夏季セミナー
君が作る宇宙ミッション

NPO 数理の翼

アジアサイエンスキャンプ

JST

宇宙航空研究開発機構宇宙教育センター
君が作る宇宙ミッション事務局

選抜の有無

期間

募集人数

発足年

有有

４泊５日
４泊５日

40 名
20 名

1980
2003

有

６泊７日20 名

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参考文献
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バイオテクノロジー研究推進会 バイオ甲子園<http://www.biotech.gr.jp/kousien/kousien.html>（2018年３月15日）
物理オリンピック日本委員会 全国物理コンテスト物理チャレンジ<http://www.jpho.jp>（2018年３月13日）
中国四国地区生物系三学会合同大会（高知大会） 高知大会 of sangakkai<http://www.cc.kochi-u.ac.jp/~mhiga/sangakkai/>（2018年３月15日）
JAXA/宇宙科学研究所・宇宙教育センター 君が作る宇宙ミッション<http://www.isas.jaxa.jp/kimission/>（2018年３月16日）
情報オリンピック日本委員会 情報オリンピック< https://www.ioi-jp.org >（2018年３月15日）
化学工学会 学生発表会<http://www.scej.org/higher/studentmeeting.html>（2018年３月15日）
神奈川大学 全国高校生理科・科学論文大賞<http://sp.kanagawa-u.ac.jp/community/essay/>（2018年３月15日）
国立研究開発法人科学技術振興機構 アジアサイエン
スキャンプ<https://www.jst.go.jp/cpse/risushien/asc/> （ 2018年３月16日）
国立研究開発法人科学技術振興機構 科学の甲子園全国大会<https://koushien.jst.go.jp/koushien/>（2018年３月15日）
国際生物学オリンピック日本委員会 日本生物学オリンピック<http://www.jbo-info.jp>（2018年３月13日）国際地理オリンピック日本委員会 科学地理オリンピック日本選手権<http://www.mext.go.jp/a_menu/kouenmeigi/index.htm>（2018年３月13日）
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ukyo12/sonota/__icsFiles/afieldfile/2015/01/23/135
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日本物理学会 第 14 回物理学会 Jr.セッション<https://www.gakkai-web.net/butsurijrsession/index.html >（2018年３月15日）
日本鳥学会 高校生による発表<http://osj2017.ornithology.jp/coco.html>（2018年３月15日）
日本動物学会 高校生によるポスター発表<http://www.zoology.or.jp/annualmeeting/3/index.asp?page_no=12> （2018 年３月15日）
日本化学会 化学グランプリ<http://gp.csj.jp/index.html>（2018年３月15日）
日本化学会関東支部 化学クラブ 2018
< https://kanto.csj.jp/?page_id=411>（2018年３月15日）
日本環境化学会 高校環境化学賞<http://www.j-ec.or.jp/commend/hs.html> （ 2018年３月15日）
日本河川協会 日本水大賞<http://www.japanriver.or.jp/taisyo/>（2018年３月15日）
日本天文学会ジュニアセッション 日本天文学会ジュニアセッション< http://www.asj.or.jp/jsession/ >（2018年３月15日）
日本地質学会 普及・関連行事<https://confit.atlas.jp/guide/event/geosocjp124/sta
tic/gyoji#es>（2018年３月15日）
NPO 法人数理の翼 数理の翼下記セミナー<http://www.npotsubasa.jp/tsubasa/38/index.html> （2018 年３月15日）
NPO 法人地学オリンピック日本委員会 日本地学オリンピック< http://jeso.jp/index.html >（2018年３月13日）
NPO 法人 WRO Japan WRO Japan<https://www.wroj.org/2017/>（2018年３月16日）
旺文社 全国学芸サイエンスコンクール<https://www.obunsha.co.jp/gakkon/>（2018年３月15日）
理科が楽しくなる教育 実行委員会 缶サット甲子園<http://www.spacekoshien.com/cansat/2017/top.html>（2018年３月15日）
数学オリンピック財団 日本数学オリンピック<http://www.imojp.org>（2018年３月13日）
読売新聞社 日本学生科学賞<https://event.yomiuri.co.jp/jssa/>（2018年３月15日）- 250 -

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