帝京大学

SoTLシンポジウム2020

大学授業を探求する～授業が面白くなるSoTL～
2020年 10 月

17 日（土）10時～12時30分【事例発表２】

主体的な学修に寄与する
スポーツ方法実習（水泳）におけるICT 利活用研究
医療技術学部 スポーツ医療学科
大熊 誠二

【SoTLプロジェクトの背景】• 医療技術学部 スポーツ医療学科における「教職課程」，「資格課程」• 平成29，30年度告示 小中高学校学習指導要領改定→ 主体的・対話的で深い学びへと誘う指導者

主体的な学修活動を通じて，学び続ける学生の育成

先行研究の検討「ICT教材を用いた課題達成型大学体育が及ぼす効果について―初年次体育授業の主観的恩恵評価尺度（PBS-FYPE）の変容からの検討―」において，ICTの活用群と非活用群の比較検証を行った．

検証において，西田ら（2016）の開発した，初年次体育実技の主観的恩恵評価尺度を活用し，大学のバドミントンの体育実技の講座において，バトミントンの専門家である教員が指導する群と，ICT教材を活用した群でほぼ同等の効果がある可能性が示唆され，大学体育においてのICT有効性を示唆している（山﨑2017）．
＜参考文献資料＞
山﨑将幸（2017）．ICT教材を用いた課題達成型大学体育が及ぼす効果について―初年次体育授業の主観的恩恵評価尺度（PBS-FYPE）の変容からの検討―．東亜大学紀要第25号．PP.1-10．

先行研究の検討
大学生を対象とした器械運動の授業（器械運動：跳び箱，鉄棒）の中で，タブレットPCやビデオ映像を用いたりした映像のフォードバックを行なったことで，学生同士の学び合いが起こり，自分自身の動きへの認識や技能が向上したり，動きに改善が見られたりすることを報告している（松坂，2014)，（岡本ら，2015）．
＜参考文献資料＞
松坂仁美（2014）．体育におけるICT 活用に関する一考察−教職志望の学生を対象としたIPAD3活用事例の検討−．
美作大学・美作大学短期大学部紀要．
岡本敦・青山有理・田口由香（2015）．保健体育科教育法（体操・器械運動）におけるIPAD の活用．

東海学園大学教育研究紀要．

先行研究の検討
スポーツ方法実習（水泳）において，タブレットPCの活用について体育実技系科目の授業プログラムにおいて，ICT機器を活用した水泳授業において，遅延再生装置などを用いて実践を展開した．
そして，学生のコメントを肯定的なものと否定的なものに分類した結果，多くの学生が肯定的なコメントを示し，学生の学びにとってICT機器が有効である可能性を示した．

しかし，同時に「準備のしづらさ」や「使用方法の改善」などの視点など，ICT機器の活用における課題を明らかにした（浜上ら，2019）．
＜参考文献資料＞
浜上洋平・清水正典・角杉美恵子・釘宮宗大・穴井さやか（2019）．ICT機器を活用した体育実技系科目の授業プログラム立案と成果．
帝京大学高等教育開発センターフォーラムVOL.6．

先行研究の検討
水島(2015)は，器械運動におけるタブレットの利活用方法についての研究の中で「このIPADの活用は，従来，練習方法の確認（DVD やPC など）と学習者自身の動きの確認（デジタルカメラなど）が異なった機器で行われるため煩雑な作業であったものを，1 台のIPAD でこの煩雑な作業がすべて対応できる点では画期的なことである」と，タブレット自体が持つ特性を示し，タブレット利活用の可能性について重要な提言を示した．
さらに「技のポイント解説や補助の仕方，場の工夫など映像化したデジタル資料をIPAD に取り込んで授業で活用することは，学習者に対して具体的で適切な助言や課題提示を視覚的に行うことに繋がることから，教員と学習者の双方にとって，デジタル教材として有用性があると認められた」ことを明らかにし，タブレットが有効であることを示した．
しかし，全学年においての有用性については，有用性が示されなかった学年もあり，今後の課題とされた．
タブレットの活用が有効であるという成果は見られる一方で，体育学習の領域において，タブレットがどのような要因と関連して子供たちの学習活動に寄り添ってきたのかが明らかにされてきた研究については，十分な成果が得られていないと捉えられる．
＜参考文献資料＞
水島宏一(2015) 器械運動のデジタル資料の検討―アプリ開発のため―．スポーツ教育学研究第35巻1号． PP.1-13．

先行研究の検討＜問題の所在＞
先行研究からは，ICT機器を利活用することによって，学習者自身が学習状況を的確に把握し，主体的に学習に取り組むことができる成果として捉えることができる．

しかしながら，ICT機器の利活用において，学習者のどのような要因と関連して学習活動に寄り添ってきたのかについては十分に検証されていないと考える．
水泳の領域においては，浜上ら（2019）の先行研究での有効な成果は見られるが，準備等の煩雑さや，記録との関連については課題として捉えられる．
水泳については，実際の授業場面においてタブレット等の機器の機能性の問題があり，水場での使用が困難な現状であるため，先行研究が少ない現状が垣間見られる．

先行研究の検討＜問題の所在＞そこで本研究では，教員による一斉指導の泳法指導に注力しすぎなくとも，泳力の向上がみられることがあれば，タブレットやディスプレイの設置という簡易的な ICT機器の利活用が，学生の主体的な学修活動に寄与する可能性があると仮説立てた．

先行研究の検討
鈴木ら(2017)は，ICT利活用について小中高生を対象に多くの球技領域における実践場面での検証を通じて「課題提示場面」 ・ 「問題解決場面」 ・ 「評価場面」での利活用が有効であることを報告している．

＜参考文献資料＞
・鈴木直樹・大熊誠二ら（2017）．体育におけるICT利活用読本．体育におけるICT利活用リーフレット

本実践研究の目的

活動提示
場面

問題解決
場面

評価場面

タブレットとディスプレイ映像画面の組み合わせの活用が学生の主体的な学修に寄与するのかどうか，学生の取り組み状況のアンケート調査と泳力結果から明らかにすることを研究目的とする．

本実践研究の方法• タブレット利活用における先行研究の検証．

• タブレット利活用を意識した水泳指導法で授業を構成する．
• 浜上らが，提案した遅延再生による指導法についても設置する（簡易版）• 学生の活動場面におけるデータの収集について，平泳ぎとバタフライの泳法の映像を撮影し，自身の学修活動に寄与させるような指導計画を策定する．
• 実践終了後のアンケート結果から本実践が主体的な活動に寄与したのかどうかを検証する．
• 授業の最初と最後の記録を計測し，学生の泳力の検証データとする．また，毎時間，学生自身が泳力の状況を把握するために，グループ学習の中にタイム計測の時間を設定する．

実践の様子• 一斉指導のみの授業展開はしない• 問題解決的な学習を意識し，学生が主体的に取り組むような活動を展開を実施する• 学習者に寄り添いながら，ICT機器利活用による検証を実施する• 遅延装置ICT利活用への期待

新時代の学びを支える先端技術活用推進方策（文部科学省,2019）

ICT利活用への期待

新時代の学びを支える先端技術活用推進方策（文部科学省,2019）

ICT利活用への期待

新時代の学びを支える先端技術活用推進方策（文部科学省,2019）具体的な教育活動「ICT を活用した学習支援」の手引き（文部科学省,2016）「BYOD研究指定校」（東京都教育委員会,2018）• ＢＹＯＤ研究指定校について
1 目的

ＷＩ-ＦＩ環境を普通教室に整備し，生徒の所有するＩＣＴ機器を活用した学習支援等を実施することの有効性を検証し，導入時及び運用における課題の解決の方向性を検討する．

2 指定校（7 校）白鷗高等学校及び附属中学校
西高等学校

向丘高等学校 三田高等学校

大泉高等学校及び附属中学校

3 指定期間 平成30年4月1日から平成32年3月31日まで

美原高等学校

都立南多摩中等教育学校

ICT利活用アンケート用紙
ICT機器利活用アンケート

スポーツ方法実習（水泳）Ⅱタブレット（Ipad）やディスプレイなどのICT機器を使用した授業を展開しましたが、そのことについて回答をお願いします。
成績等には一切関係ありませんので、可能であれば回答してください。宜しくお願いします。
回答いただいた内容は、研究成果として発表させていただきますが、個人が特定される事などはありません。
承諾いただける場合は、右の□にチェックをお願いします。
□ 研究協力について、承諾します。
選択の問は、最も当てはまる回答の番号に〇をつけてください。
問１．スポーツ方法実習（水泳）Ⅱの授業について、どのように感じていますか？
１：楽しかった

２：どちらかといえば楽しかった

３：どちらかといえば楽しくなかった

４：楽しくなかった

問２．ICT機器は、授業での皆さんの学修活動に役に立ちましたか？
１：役に立った

２：どちらかといえば役に立った

３：どちらかといえば役に立たなかった

４：役に立たなかった問３．教師が撮影した映像を視聴し、共有したり分析したりしましたが、どのように感じていますか？
１：役に立った

２：どちらかといえば役に立った

３：どちらかといえば役に立たなかった

４：役に立たなかった

問４．皆さんのデバイス（主にスマートフォン）を活用した活動も行いましたが、自分たちの学修に役に立ちましたか？
１：役に立った

２：どちらかといえば役に立った

３：どちらかといえば役に立たなかった

４：役に立たなかった問５．ICT機器を活用したスポーツ方法実習（水泳）Ⅱの授業についてどう思いますか？
１：良かった２：どちらかといえば良かった

３：どちらかといえば悪かった

４：悪かった問６．この授業に対する、ご自身の取り組み度合いをパーセントで表すと、どのぐらいでしたか？
１：100-76 ％２：75-51 ％

３：50－26 ％

４：25-0 ％問７．ICT機器を活用して良かったところと悪かったところをできるだけ具体的に記述してください。箇条書きでも構いません。
良かったところ悪かったところご協力、誠に感謝します。ありがとうございました。

授業アンケート用紙
授業アンケート スポーツ方法実習（水泳）Ⅰ半期間の授業、お疲れさまでした。皆さんの取り組みは、非常に主体的で素晴らしかったです！
今後の授業をよりよくするためにも、アンケートを実施しています。
成績等には一切関係ありませんので、可能であれば回答してください。宜しくお願いします。
選択の問は、最も当てはまる回答の番号に〇をつけてください。
問①．教員主導による導入段階での指導や、平泳ぎとバタフライの泳法指導などについてどう思いますか。
１：役に立った

２：どちらかといえば役に立った

３：どちらかといえば役に立たなかった

４：役に立たなかった問②．グループ学習を展開しましたが、皆さんの学修に役に立ちましたか？
１：役に立った

２：どちらかといえば役に立った

３：どちらかといえば役に立たなかった

４：役に立たなかった問③．前半と終盤で記録計測をしましたが、記録計測は自分の学修に役に立ちましたか？
１：役に立った

２：どちらかといえば役に立った

３：どちらかといえば役に立たなかった

４：役に立たなかった問④．主に毎時間のグループでの記録計測は、自分たちの学修に役に立ちましたか？
１：役に立った

２：どちらかといえば役に立った

３：どちらかといえば役に立たなかった

４：役に立たなかった問⑤．スポーツ方法実習（水泳）Ⅱの授業について、どのように感じていますか？
１：楽しかった

２：どちらかといえば楽しかった

３：どちらかといえば楽しくなかった

４：楽しくなかった問⑥．スポーツ方法実習の授業について思ったこと、考えたこと、意見や感想などがあれば記述してください。

ご協力ありがとうございました。来年度以降も今後も主体的な学びを期待しています！

結果と考察図１ ICT利活用について（問1-6）と，授業について（問①-⑤）のアンケート結果

結果と考察• 学生自身がタブレットを操作する機会では，授業前半では多くの学生が自分たちの活動場面を撮影していた．しかし，後半にかけて，タブレット活用場面は減少した．学生からのヒアリングから，水に濡れている状況ではタブレットの活用が容易ではないことが確認できた．授業終了
時のアンケート調査で，多くの学生が授業に主体的に取り組めたと回答した．また，客観的データとして方法実習Ⅱで扱った泳法（平泳ぎ）の最初と最後の記録を比較するためにT検定を行った．その結果，T（39）＝4.46，Ｐ＜.01となり，最初の記録が最終の記録より有意に低いことが示された．
スポーツ方法実習Ⅱで扱った泳法（平泳ぎ）の最初と最後の記録を比較するた
めにT検定を行った。その結果、T（39）＝4.46，ｐ＜.01となり，最初記録より最終記録の方が有意に低かった。
表．1 平泳ぎの最初記録と最終記録のｔ検定の結果
度数

最小値

最大値

平均値

標準偏差

最初記録

4016.70

49.93

28.44

6.25

最終記録

40

16.47

42.17

26.56

5.46

ｔ4.46
**p <.01

結果と考察ICT利活用をして良かったところ

ICT利活用をして悪かったところ

結果と考察授業を終えての感想や意見について

結論（成果と今後の課題）
・本実践研究におけるポジティブな満足感の文脈
ICT利活用による平泳ぎの泳力向上主体的な学修活動に寄与する可能性を明らかにすることができた
・研究対象の増加や，他泳法，他領域におけるICT利活用の検討

・学生のレディネスについての整理や，質問紙アンケート調査などを緻密に計画，実施

私が感じたSoTLプロジェクト
・他領域の先生方のご研究から，新しく貴重な視座をいただける

SoTLプロジェクトの意義から，今後益々充実させていくべきプロジェクト・Teaching:授業研究を通して，自身の教授プロセスを向上することができる

Learning：学生が何を，どのように，学ぶのかについて，研究を進めていくべき• 「SoTLは，教育研究であり，高等教育における教授と学習のプロセスを高度化し，その成果を広く共有する取り組みであり，本学の教育の質を上げることでもある」

ご清聴ありがとうございました．
ご指導，ご意見宜しくお願い致します．

kumadai@main.teikyo-u.ac.jp