保護者等向け

児童発達支援評価表

放課後等デイサービスセンター

１２名「第２いちご園」（保護者等の皆様へ）
この児童発達支援評価表は、児童発達支援センター⼜は児童発達支援事業所を利⽤しているお子さんの保護者等の⽅に、事業所の評価をしていただくものです。
「はい」、「どちらともいえない」、「いいえ」、「わからない」のいずれかに「○」を記入していただくとともに、「ご意⾒」についてもご記入ください。
チェック項目1環

子どもの活動等のスペースが十分に確保されているか

2 職員の配置数や専門性は適切であるか境

生活空間は、本人にわかりやすく構造化され・た環境*１になっているか。また、障がいの体

3 特性に応じ、事業所の設備等は、バリアフ

はいどちらともいえない

いいえ わからない1212

視覚支援の物が掲示してあり、とてもわ

12

かりやすいと思います

リー化や情報伝達等への配慮が適切になされ

制

ご意⾒ているか

整備

生活空間は、清潔で、心地よく過ごせる環境

4 になっているか。また、子ども達の活動に合12

わせた空間となっているか

親ではわからない良い点をたくさん⾒つ

子どもと保護者のニーズや課題が客観的に分5析された上で、児童発達支援計画*2が作成さ

12

けて伸ばして頂き、支援内容も本人に合れているかわせて作成して頂いています

児童発達支援計画には、児童発達支援ガイド

適切なラインの「児童発達支援の提供すべき支援」の「発達支援（本人支援及び移⾏支援）」、6 「家族支援」、「地域支援」で示す支援内容され、その上で、具体的な支援内容が設定さ援れているかの供

1から子どもの支援に必要な項目が適切に選択

支提

12

78

児童発達支援計画に沿った支援が⾏われているか
活動プログラム*3が固定化しないよう工夫されているか

12
12

様々な活動をしていただいています

保育所や認定こども園、幼稚園等との交流

9 や、障がいのない子どもと活動する機会があ8

るか10

運営規定、利⽤者負担等について丁寧な説明がなされたか

12

児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」のねらい及び支援内容

11 と、これに基づき作成された「児童発達支援計画」を示しながら支援内容の説明がなされ
たか

12

1

3

なかなか難しいと思いますが必要性を感じていないです12

保護者に対して家族支援プログラム（ペアレント・トレーニング*4等）が⾏われているか

ペアトレに繋げてもらったり、送迎時や
1011 連絡帳等で困りごとに対するアドバイスをいただいています

日頃から子どもの状況を保護者と伝え合い、13 子どもの健康や発達の状況、課題について共色々な先生⽅に園での様子を教えていた12だけるので、とても安心しています

通理解ができているか

保護14

定期的に、保護者に対して面談や、育児に関する助⾔等の支援が⾏われているか

とても親身にアドバイスいただいていま12

す者への⽗⺟の会の活動の支援や、保護者会等の開催

15 等により保護者同士の連携が支援されている

11

1

か説

保護者会やランチ会など、交流をもてる場を設けていただいています明
子どもや保護者からの相談や申入れについ等て、対応の体制が整備されているとともに、16 子どもや保護者に周知・説明され、相談や申11

とても親身に相談にのっていただき、丁1

寧に対応していただいています

入れをした際に迅速かつ適切に対応されているか

17

子どもや保護者との意思の疎通や情報伝達のための配慮がなされているか

12

定期的に会報やホームページ等で、活動概要

18

や⾏事予定、連絡体制等の情報や業務に関する自己評価の結果を子どもや保護者に対して

12

発信されているか

19 個人情報の取り扱いに十分注意されているか
非
常時

12

緊急時対応マニュアル、防犯マニュアル、感20等染症対応マニュアルを策定し、保護者に周知・説明されているか。また、発生を想定し

11

1た訓練が実施されているか。の対
応
満足度

21

非常災害の発生に備え、定期的に避難、救出、その他必要な訓練が⾏われているか

12

22 子どもは通所を楽しみにしているか

12

23 事業所の支援に満足しているか

12

園だよりで訓練の様子を⾒ました
先生⽅やお友達が大好きなので、園の生活を楽しみにしています

大変満足しております*1 「本人にわかりやすく構造化された環境」は、この部屋で何をするのかを示せるように、机や本棚の配置など、子ども本人にわかりやすくすることです。
*2 「児童発達支援」は、児童発達支援を利⽤する個々の子どもについて、その有する能⼒、置かれている環境や日常生活全般の状況に関するアセスメントを通じて、総合的な支援目標及び達成時期、生活全般の質を向上させるための課題、支援の具体的内容、支援を提供する上での留意事項などを記載する計画のことです。これは、児童発達支援センター⼜は児童発達支援事業所の児童発達支援管理責任者が作成します。
*3 「活動プログラム」は、事業所の日々の支援の中で、⼀定の目的を持って⾏われる個々の活動のことです。子どもの障害の特性や課題等に応じて柔軟に組み合わせて実施されることが想定されています。
*4 「ペアレント・トレーニング」は、保護者が子どもの⾏動を観察して障害の特性を理解したり、障害の特性を踏まえた褒め⽅等を学ぶことにより、子どもが適切な⾏動を獲得することを目標とします。

放課後等デイサービス評価表 7名（未提出1名）

保護者等向け放課後等デイサービスセンター「第２いちご園」（保護者等の皆様へ）
この放課後等デイサービス⽀援評価表は、放課後等デイサービス事業所を利⽤しているお子さんの保護者等の⽅に、事業所の評価をしていただくものです。
「はい」、「どちらともいえない」、「いいえ」のいずれかに「○」を記⼊していただくとともに、「ご意⾒」についてもご記⼊ください。
チェック項目環

1

子どもの活動等のスペースが十分に確保されているか

はいどちらともいえない

いいえ

1

1

ご意⾒

7

境・体

2 職員の配置数や専門性は適切であるか

7

制
整
備

事業所の設備等は、スロープや手すりの設置

3 などバリアフリー化の配慮が適切になされて5いるか

子どもと保護者のニーズや課題が客観的に分適4 析された上で、放課後等デイサービス計画*1

7が作成されているか

切な⽀
援の

5

活動プログラム*2が固定化しないよう工夫されているか

7

提供

67

放課後児童クラブや児童館との交流や、障がいのない子どもと活動する機会があるか⽀援の内容、利⽤者負担等について丁寧な説明がなされたかいちご園の子どもたちとの交流で充分です
4

7

7ができているか9

保護者に対して面談や、育児に関する助言等の⽀援が⾏われているか

1 ⻑期休みを利⽤して、児童との交流があるといいと思います(年に２〜３回程度）

日頃から子どもの状況を保護者と伝え合い、8 子どもの発達の状況や課題について共通理解

27

連絡帳に詳しく書いてくださり、話せない子どもの親として助かります保

⽗⺟の会の活動の⽀援や、保護者会等の開催

者

か護 10 等により保護者同士の連携が⽀援されている

6

1への説
明等

子どもや保護者からの苦情について、対応の11体制を整備するとともに、子どもや保護者に周知・説明し、苦情があった場合に迅速かつ7適切に対応しているか

12

子どもや保護者との意思の疎通や情報伝達のための配慮がなされているか

子どもに発語がなくても⾏動をよく⾒ていた

7

だいているおかげで、日々助かっております

定期的に会報やホームページ等で、活動概要

13

や⾏事予定、連絡体制等の情報や業務に関する自己評価の結果を子どもや保護者に対して7発信しているか

14 個人情報に十分注意しているか

非常7

緊急時対応マニュアル、防犯マニュアル、感15 染症対応マニュアルを策定し、保護者に周7

知・説明されているか

時等の対応

満

16

非常災害の発生に備え、定期的に避難、救出、その他必要な訓練が⾏われているか

7

17 子どもは通所を楽しみにしているか

6

18 事業所の⽀援に満足しているか

7

1

安心して預けることが出来る先生⽅に感謝しています。ありがとうございます

足度大変満足しています*1 放課後等デイサービスを利⽤する個々の子どもについて、その有する能⼒、置かれている環境や日常生活全般の状況に関するアセスメントを通じて、総合的な⽀援目標及び達成時期、生活全般の質を向上させるための課題、⽀援の具体的内容、⽀援を提供する上での留意事項などを記載する計画のこと。放課後等デイサービス事業所の児童発達⽀援管理責任者が作成する。
*2 事業所の日々の⽀援の中で、⼀定の目的を持って⾏われる個々の活動のこと。子どもの障がい特性や課題、平日／休日／⻑期休暇の別等に応じて柔軟に組み合わせて実施されることが想定されている。

事業所職員向け

児童発達支援自己評価表

9名

放課後等デイサービスセンター「第２いちご園」

この児童発達支援自己評価表は、児童発達支援センター又は児童発達支援事業所の職員の方に、事業所の自己評価をしていただくものです。
「はい」、「いいえ」のどちらかに「○」を記入するとともに、「工夫している点」、「課題や改善すべき点」等について記入してください。
チェック項目

1
環体

あるか

2 職員の配置数は適切であるか

境・利⽤定員が指導訓練室等スペースとの関係で適切ではい いいえ
72 遊びのコーナーをそれぞれの場所で設定して分散して活動している

7

2546

3 いる

生活空間は、本人にわかりやすく構造化された環境

3制になっているか。また、障がいの特性に応じ、事業所の設備等は、バリアフリー化や情報伝達等への配工夫している点、課題や改善すべき点など

慮が適切になされているか

玄関と廊下の段差が大きい
構造化を意識しているが、⾜りないところも多い

整
備

⼿洗い場とトイレが同じ空間にあり、不便だが、カーテンをつけるなど配慮して生活空間は、清潔で、心地よく過ごせる環境になっ4 ているか。また、子ども達の活動に合わせた空間となっているか5

業務改善を進めるためのPDCAサイクル（目標設定と振り返り）に、広く職員が参画しているか⼿洗い場が1つしかなく、温水が出ない。また、トイレと同空間で、時間のロスや事故のリスクが高い

7

2 目標と達成度をひとりひとりが振り返ることが出来るような様式があると良い

保護者等向け評価表により、保護者等に対して事業6 所の評価を実施するとともに、保護者等の意向等を9把握し、業務改善につなげているか

業
務改
善

事業所向け自己評価表及び保護者向け評価表の結果7を踏まえ、事業所として自己評価を⾏うとともに、その結果による支援の質の評価及び改善の内容を、

8

1

8

1

事業所の会報やホームページ等で公開しているか

8

9

第三者による外部評価を⾏い、評価結果を業務改善につなげているか
職員の資質の向上を⾏うために、研修の機会を確保しているか

9

研修はあるが参加できていない。資料を⾒て勉強している

アセスメントを適切に⾏い、子どもと保護者のニー10 ズや課題を客観的に分析した上で、児童発達支援計

9画を作成しているか

11

子どもの適応⾏動の状況を把握するために、標準化されたアセスメントツールを使⽤しているか

7

児童発達支援計画には、児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」の「発達支援12（本人支援及び移⾏支援）」、「家族支援」、「地域支援」で示す支援内容から子どもの支援に必要な9項目が適切に選択され、その上で、具体的な支援内容が設定されているか

適
切な
支

13 児童発達支援計画に沿った支援が⾏われているか

92

支
援の
提

14 活動プログラムの⽴案をチームで⾏っているか

8

15 活動プログラムが固定化しないよう工夫しているか

9

供

16

子どもの状況に応じて、個別活動と集団活動を適宜組み合わせて児童発達支援計画を作成しているか

1

9

支援開始前には職員間で必ず打合せをし、その⽇⾏17 われる支援の内容や役割分担について確認している

8

1

8

1 当⽇か翌朝に気づいた点を共有している

8

1 ポイントを絞った記録の仕方を学びたいか

支援終了後には、職員間で必ず打合せをし、その⽇18 ⾏われた支援の振り返りを⾏い､気付いた点等を共有しているか

19
20

⽇々の支援に関して記録をとることを徹底し、支援の検証・改善につなげているか
定期的にモニタリングを⾏い、児童発達支援計画の⾒直しの必要性を判断しているか
障害児相談支援事業所のサービス担当者会議にその21 子どもの状況に精通した最もふさわしい者が参画しているか

22

⺟子保健や子ども・子育て支援等の関係者や関係機関と連携した支援を⾏っているか

999（医療的ケアが必要な子どもや重症心⾝障がいのあ23

る子ども等を支援している場合）
地域の保健、医療、障害福祉、保育、教育等の関係

1

1

1

1

機関と連携した支援を⾏っているか（医療的ケアが必要な子どもや重症心⾝障がいのあ関

24る子ども等を支援している場合）
子どもの主治医や協⼒医療機関等と連絡体制を整えているか係

無記入７
医療ケアが必要な子どもの利⽤がない

無記入７
医療ケアが必要な子どもの利⽤がない

機関や保移⾏支援として、保育所や認定こども園、幼稚園、25 特別支援学校（幼稚部）等との間で、支援内容等の情報共有と相互理解を図っているか

9

護者

移⾏支援として、⼩学校や特別支援学校（⼩学部）のているかと 26 との間で、支援内容等の情報共有と相互理解を図っ連
携他の児童発達支援センターや児童発達支援事業所、

27 発達障害者支援センター等の専門機関と連携し、助言や研修を受けているか

28

29

保育所や認定こども園、幼稚園等との交流や、障がいのない子どもと活動する機会があるか（自⽴支援）協議会子ども部会や地域の子ども・子育て会議等へ積極的に参加しているか
⽇頃から子どもの状況を保護者と伝え合い、子ども30 の発達の状況や課題について共通理解を持っている
か

98

136

9

9

高校生との交流があった
系列の保育園と交流が持てると良い保護者の対応⼒の向上を図る観点から、保護者に対31 して家族支援プログラム（ペアレント･トレーニング等）の支援を⾏っているか32

運営規程、利⽤者負担等について丁寧な説明を⾏っているか6

3 ペアトレの受講者が少ない

9

児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」のねらい及び支援内容と、これに基づ

33 き作成された「児童発達支援計画」を示しながら支援内容の説明を⾏い、保護者から児童発達支援計画

9の同意を得ているか保34定期的に、保護者からの子育ての悩み等に対する相談に適切に応じ、必要な助言と支援を⾏っているか

9

護者へ

35

⽗⺟の会の活動を支援したり、保護者会等を開催する等により、保護者同士の連携を支援しているか

9

懇談会や親子⾏事を⾏ったの説
明責

子どもや保護者からの相談や申入れについて、対応

36の体制を整備するとともに、子どもや保護者に周知し、相談や申入れがあった場合に迅速かつ適切に対応しているか

任等

定期的に会報等を発⾏し、活動概要や⾏事予定、連37 絡体制等の情報を子どもや保護者に対して発信して

9

38 個人情報の取扱いに十分注意しているか

9

いるか

39
40

障がいのある子どもや保護者との意思の疎通や情報伝達のための配慮をしているか
事業所の⾏事に地域住⺠を招待する等地域に開かれた事業運営を図っているか

緊急時対応マニュアル、防犯マニュアル、感染症対41 応マニュアル等を策定し、職員や保護者に周知するとともに、発生を想定した訓練を実施しているか

42非常時等の対
応943444546

非常災害の発生に備え、定期的に避難、救出その他必要な訓練を⾏っているか
事前に、服薬や予防接種、てんかん発作等のこどもの状況を確認しているか
食物アレルギーのある子どもについて、医師の指示書に基づく対応がされているか
ヒヤリハット事例集を作成して事業所内で共有しているか
虐待を防止するため、職員の研修機会を確保する等、適切な対応をしているか

園だよりを発⾏している

93

6 ⾏事で地域のお店に買い物に出かけることはある

72

81 シフト上、参加する機会がなかった

いて、組織的に決定し、子どもや保護者に事前に十分に説明し了解を得た上で、児童発達支援計画に記載しているか周知の仕方を考えていく必要がある

972

99

どのような場合にやむを得ず⾝体拘束を⾏うかにつ47

シフト上、参加する機会が少なかった

6

3計画の記載は徹底していない
親御さんとの話の中で伝えている

事業所職員向け

放課後等デイサービス自己評価表

チェック項目環境

1

利⽤定員が指導訓練室等スペースとの関係で適切であるかどちらともはいいえない

7

1

いいえ

備工夫している点、課題や改善すべき点など

無記入１

2 職員の配置数は適切であるか

6

1

1 残業があり、職員の意識改⾰、業務の効率化

制整「第２いちご園」

1・体

放課後等デイサービスセンターを含め、体制を整える必要がある

3

事業所の設備等について、バリアフリー化の配慮が適切になされているか

6

1262

1

8

1

7253

業務改善を進めるためのPDCAサイクル（目4 標設定と振り返り）に、広く職員が参画しているか保護者等向け評価表を活⽤する等によりアン

5 ケート調査を実施して保護者等の意向等を把握し、業務改善につなげているか

業
務改

6

この自己評価の結果を、事業所の会報やホームページ等で公開しているか善78

第三者による外部評価を⾏い、評価結果を業
務改善につなげているか

職員の資質の向上を⾏うために、研修の機会を確保しているか

9

業務後の研修は参加が難しい職員が多い

アセスメントを適切に⾏い、⼦どもと保護者9 のニーズや課題を客観的に分析した上で、放9課後等デイサービス計画を作成しているか⼦どもの適応⾏動の状況を把握するために、10 標準化されたアセスメントツールを使⽤して

63

81

8181

いるか

1112

活動プログラムの⽴案をチームで⾏っているか

活動プログラムが固定化しないよう工夫して
いるか

適
切な
支

13

平⽇、休⽇、⻑期休暇に応じて、課題をきめ細やかに設定して支援しているか1

支
援の⼦どもの状況に応じて、個別活動と集団活動14 を適宜組み合わせて放課後等デイサービス計81

画を作成しているか

提供支援開始前には職員間で必ず打合せをし、そ15 の⽇⾏われる支援の内容や役割分担について

8

1

確認しているか

支援終了後には、職員間で必ず打合せをし、16 その⽇⾏われた支援の振り返りを⾏い､気付

8

1

当⽇、翌⽇の朝に気づいた点を共有している

8

1

ポイントを絞った記録を学びたい

いた点等を共有しているか

17

⽇々の支援に関して正しく記録をとることを徹底し、支援の検証・改善につなげているか
定期的にモニタリングを⾏い、放課後等デイ

18 サービス計画の⾒直しの必要性を判断しているか

19

ガイドラインの総則の基本活動を複数組み合わせて支援を⾏っているか
障害児相談支援事業所のサービス担当者会議

20 にその⼦どもの状況に精通した最もふさわし

9
4

5

8

1

い者が参画しているか
学校との情報共有（年間計画・⾏事予定等の21交換、⼦どもの下校時刻の確認等）、連絡調整（送迎時の対応、トラブル発生時の連絡）9を適切に⾏っているか
医療的ケアが必要な⼦どもを受け入れる場合

22 は、⼦どもの主治医等と連絡体制を整えているか
就学前に利⽤していた保育所や幼稚園、認定関係
機

23 こども園、児童発達支援事業所等との間で情

24

保護者

連から障害福祉サービス事業所等へ移⾏する場
合、それまでの支援内容等の情報を提供する等しているか
児童発達支援センターや発達障害者支援セン

25 ター等の専門機関と連携し、助言や研修を受けているかとの無記入３

1

医療ケアを必要とする⼦どもの利⽤がない

8

無記入１

報共有と相互理解に努めているか
学校を卒業し、放課後等デイサービス事業所

関や

5

26

携

27

放課後児童クラブや児童館との交流や、障がいのない⼦どもと活動する機会があるか（地域自⽴支援）協議会等へ積極的に参加しているか
⽇頃から⼦どもの状況を保護者と伝え合い、

28 ⼦どもの発達の状況や課題について共通理解を持っているか

保護者の対応⼒の向上を図る観点から、保護29 者に対してペアレント･トレーニング等の支援を⾏っているか

63

71

1

163

障害福祉サービス事業所へ移⾏する⼦どもの利⽤がない

無記入１
6無記入１
⾼校生との交流があった

9621ペアトレ研修を受けた職員が中心となって保護者に情報提供していく必要がある

30

運営規程、支援の内容、利⽤者負担等について丁寧な説明を⾏っているか
保護者からの⼦育ての悩み等に対する相談に

31 適切に応じ、必要な助言と支援を⾏っているか

⽗⺟の会の活動を支援したり、保護者会等を

保32 開催する等により、保護者同士の連携を支援しているか

護者
への

33

体制を整備するとともに、⼦どもや保護者に周知し、苦情があった場合に迅速かつ適切に定期的に会報等を発⾏し、活動概要や⾏事予⾏っている

935 個人情報に十分注意しているか

937

障がいのある⼦どもや保護者との意思の疎通や情報伝達のための配慮をしているか

事業所の⾏事に地域住⺠を招待する等地域に開かれた事業運営を図っているか
緊急時対応マニュアル、防犯マニュアル、感38 染症対応マニュアルを策定し、職員や保護者に周知しているか

39
非40

等

非常災害の発生に備え、定期的に避難、救出その他必要な訓練を⾏っているか

虐待を防止するため、職員の研修機会を確保する等、適切な対応をしているか

園だよりを発⾏している

93

3

63

3

マニュアルはあるが、職員、保護者への周知を定期的にする必要がある

9

シフト上で参加の機会がなかった

9

どのような場合にやむを得ず⾝体拘束を⾏うの
対

2

もっと回数を増やしてもよいと思う

9

して発信しているか

36時

7

34 定、連絡体制等の情報を⼦どもや保護者に対等

常保護者会や親⼦⾏事を開催して連携の支援を対応しているか

明
任

9

⼦どもや保護者からの苦情について、対応の説
責

941

応かについて、組織的に決定し、⼦どもや保護者に事前に十分に説明し了解を得た上で、放6

2

1

7

1

1 保護者からの聞き取りのみ

課後等デイサービス計画に記載しているか

4243

食物アレルギーのある⼦どもについて、医師の指示書に基づく対応がされているか

ヒヤリハット事例集を作成して事業所内で共有しているか

9

職員によってヒヤリハットに対する意識に差がある