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このパワーポイントに使われる子どもの写真は東京家政大学ナースリールームと一般家庭、小西貴士氏（写真家）許可を得て使用しています。
写真の撮影や保存はご遠慮ください。

2024年７月６日足立区民間保育園連合会「みんなが幸せに生きる保育」

井桁 容子
乳幼児教育実践研究家
保育SoWラボ代表

非営利団体コドモノミカタ代表理事◆◆子ども・若者・保護者から見えてくること◆◆
頑張らないと許されない（自信を無くす）みんなと同じでないと不安（同調圧力を生む）

人間関係のフラット化（コミュニケーション力の低下）

若者の自殺が世界で一番子どもの自殺の増加
いじめ、不登校、虐待の増加
虐待・教育虐待

コロナ禍、社会全体のことに目を向ける
VUCAの時代（行き先が不透明で何が起こるかわからない時代）

Volatility 変動性
Uncertainty

不確実性Complexity

複雑性

Ambiguity

曖昧性

保幸わ何育せらが・とな起教はいこ育？時ると 代かは の？

乳児の幸せってどんなこと？

「イヤイヤ期」「イヤ」と言わなかったらどうなる？

ある教育学者によると・・・子どもはだんだんと人間になるのではなく、すでに人間である
コルチャック先生の言葉全国各地で聞こえてくること「年長児が幼いんです」

人格の土台を育む012歳児期の保育が年長児のコミュニケーション力に影響する

子ども理解が、子どもの主体性を信頼する根拠に
胎児期・触覚は12週で全身の表面が反応。口が最初に敏感
・母親の感じている匂いや風味の多くを感じている
・味覚は胎児の頃にかなりの訓練を積む
羊水は味蕾の細胞を興奮させる科学物質を含んでいる
羊水は常に変化（母親が食べたもの。胎児の尿）

WHAT’S GOING ON
IN THERE?
How the Brain and
Mind Develop in theFirst Five Years of Life
Lise Eliot
赤ちゃんの脳と心で何が起こっているの？
リザ・エリオット（神経科科学教授）
小西行郎（日本語版監修）
福岡洋一（訳）楽工社
2017年

赤ちゃんの脳・大人の脳のミニチュア版ではない・脊髄と脳幹は誕生時にほぼ完全に発達。生き延びる、成長する、保護者との絆を結ぶなど新生児の基本的な必要性を満たしている・大脳皮質は未発達な状態（学習マシーン）
・神経系を発達させる手順は遺伝子にプログラムされているが、各段階における発達の質は環境要因によって形作られる。

わがまま・甘え・悪い子
子どもが「食べない」「嫌がる」「いうことを聴かない」

理由がある泣いたらあやす？
抱っこ？！
可愛そう愛情たっぷりが大事だから泣いている理由を的確に洞察していますか？

抱き癖がつかないように時にはそのままに

保育者
は
いません
か？

いき
なり
抱き
上げる

声
もか
けずに
背
後から

他者の身体に触れる時は正面から相手の確認を得てから関わるのは保育者である前に人としてのマナー

心が育つために重要な「アタッチメント」（ジョン・ボウルビー：イギリスの児童精神医学者が提唱）・様々な長期縦断研究で分かってきたこと物理的な環境の剥奪よりも、人の手による温かいケア、世話の剥奪が深刻な問題「自己」と「社会性」＝心の側面に受ける傷が深い「自己」・・・自分を大切にし、適切にコントロールし、もっと高めようとする力「社会性」・・集団の中に溶け込み、人との関係を作り、維持していくための力

・誤解されやすい
アタッチメント「愛情」ではない

子どもの文化学校
遠藤×井桁 対談資料より
2023年12月

人格形成の基礎がつくられる乳幼児期「非認知的な心の大切さ」（自己信頼・他者信頼・感情の抑制、調節）

安 心
安全な避難所・安心の基地としての保育者（アタッチメント）科学的根拠のある乳幼児理解の重要さ
・ヒトの生物としての特性と子育ての歴史の理解
ヒトの脳の成熟には２５年かかる「共同養育」により、進化、生存してきた・脳の発達の第１感受性期
過形成から刈り込み（生後８ヵ月ごろ）
生きる環境に適した脳は７～８歳で完成

・身体接触や共感されないと生存できない
内受容感覚（身体内部の感覚＝内臓感覚）
外受容感覚（身体外部の知覚＝五感覚）
自己受容感覚（身体＝環境の行為で生じる感覚

正しい保護者理解が必要

乳児期からの環境の重要性

アタッチメントの重要性
筋、関節、平衡感覚）

アタッチメントの最新の研究から
遠藤利彦：東京大学大学院教授）（子どもの文化学校「新しい赤ちゃん像と保育実践を学ぶ教室」2023年資料参考）

・育ちのはじまりは胎児期

妊娠期からの持続的・包括的サポートが必要

・ヒトの子ども時代は長い

様々な体験を通して複雑に学ぶことが大切

・infant（もの言わぬ人）

身体で語る・行動で語る（選好注視・順化、脱順化）

・赤ちゃんは「ひと」がすき関わる人が重要・子どもは白紙では生まれてこない一人ひとりが生まれつき個性的『発達のカギは気質と環境の「適合の良さ」』『子どもの個性を見極め柔軟に関わり応じる』

保護者にとって幸せなことは？

乳幼児保育・子育て支援の重要性親になって初めての出会い（出産、父母としての役割、子育て、保育施設、支援センター）

親、家族の土台が築かれるとき
・子ども観、子育て観、夫婦観大人たちの子ども時代から今の子育てを考える
・戦争を体験した世代
・高度成長期に頑張った親に育てられた世代
・バブル時代とバブル崩壊を体験した世代
・IT（Information Technology）革命・ブーカの時代

保護者理解は子どもの主体性の育ちに重要アリソン・ゴプニック（心理学者：アメリカ）・ヒトは、みんなで子どもを育ててきた『おもいどおりになんて育たない』
The Gardener and the Carpenter
What the New Science of child Development Tells Us About the Relationship
Between Parents and Children
反ペアレンティングの科学
アリソン・ゴプニック 著 渡会圭子 訳 森口佑介 解説 より「ペアレンティングは、ごく最近の悪しき発明」

・AIよりも優秀なヒトの子ども

保護者とのかかわりの基本的な考え方
・子どもの育ちや気づきをていねいに伝える・日々のやり取りを誠実に行う
・相手を理解しようとする姿勢で向き合う・保護者の背景を知っておく「未来をひらく家庭支援・保護者との関わり」
ワークブック
井桁容子 著
2021年（メイト）より・正論を押し付けないエピソードから「痛くないでしょ！」「かっこいい」と「イケメン」

分かってもらえる

基本的信頼感が育つ

他者の気持ちを分かろうとするコミュニケーション力が育つ保育者の幸せとは子どもにとってあなたにとって共感性
利他的

子どものために自己満足
利己的

あなたのために違いがある
好む環境がちがう
それぞれの良さがある

花

子ども

ギフテッド
HSC
（higthly sensitivechild）
ミソフォニア困った子どもではなく困っている子どもたち
不登校30万人小学校1.7％
中学生６％

子どものために「園（施設）に慣れる」
ではなく子どもにとって「園（施設）で安心できる」

園のスタッフのタイプはどちらが多いですか？

考え方をAタイプ：揺さぶられることを好まない
変化なくいつも同じように暮らしたい

Bタイプ：揺さぶられることを好む
わくわく 好奇心旺盛 変化を前向きに捉える

保育内容について考え合うとき・できるだけ生活時間や内容は決まっているべき？
A 決まった時間はやりやすい
B 子どもの心身の状態はいつも同じとは限らない
・みんなと同じことができることが望ましい？
A できない子どもだけチェックし対応すればよい
B 一人一人に好きなことや得意なことが違っている・「かして」「いいよ」「ごめんね」「いいよ」と言えるようになると、やさしさは育ったと感じる？
A 早く解決したい。わからせたい。
B 双方の気持ちがあるのでわかりあえる経験にしたい子どもの権利とは「やりたいことができる」「してほしくないことはやめてと言える」「してほしいと言える」と、子ども自身が感じていること「こどもまんなか」の保育をしたらわがままになってしまう？！
忙しくて無理！
集団保育なのに？

保育者は、本来何をする専門家？

保育者の感情は子どもに伝染する言葉によるコミュニケーションは全体の数％
保育者の声色、視線、仕草、表情、口調から伝わる感情

・無意識にしてしまうので、本音が表れやすい・当事者だけでなく、周囲で見ている子どもたちにも伝染する

この保育者は、どのような保育をする人だと思いますか？

・保育者の行為は、子どもや保護者に見られている・保育者としての成長は、自分自身の行為に気づくことから

保育者の正しい子ども理解による安全な保育環境

保護者からの信頼「アフォーダンス理論」の応用
J・J・ギブソン（心理学者・アメリカ）

多くの人は「処理流暢性が高い」ことを好む
処理流暢性・・・分かりやすいことを好む傾向
回りくどさを嫌う
間違えていることでもわかりやすくいわれると受け入れやすい

鵜吞み型・思考停止・マニュアル好きは、感じる力が弱まり、新しい発想が生まれない早く食べさせるには？
保育者や保護者が処理流暢性が高い方を好むと・・・

どうしたら簡単に子どもを動かせる？

考えさせないでパターンで・・・

保育施設での「子どもアドボカシー」（advocacy）/子どもが声を上げることをサポートする①

保育者自ら子どもの意見の代弁や支持をする（フォーマルアドボカシー）②

保護者から子どもの様子を聴くなど家庭での子どもの声を引き出す（インフォーマルアドボカシー）③

子ども同士に橋を架けるように声をかけたり励まし合えるようになるように支援する（ピアアドボカシー）④

意見が偏らないように当事者だけでなく、独立した第三者（同僚・専門家など）を立てる（独立アドボカシー）
全国私立保育園連盟「保育通信」2023年4月号P42～43
社会保険労務士法人こどものそら舎
保育士・中小企業診断士・社会保険労務士
関山浩司氏 執筆 参考

どのような考え方でどのように対応しますか？
A児（2歳8か月）が使っていた箱型車をB児（3歳）が、取っていってしまい、A児が泣き出した。

保育者の関わりが、子どものコミュニケーション力
他者理解をはぐくむ

保護者の子ども理解が拡がる

保育者の共感的で温かい眼差しと関わりは・子ども同士の関係に連鎖する
・子どもの他者との関わりの見本になっている
・保育にゆとりがうまれる友保
達育と者のにかさかれ
わた
りこにと活がか、される子ども同士のトラブルへの対応「子どもって、みごとな人間だ！」
佐伯胖・井桁容子共著
2021年（フレーベル館）「考子
えどるもこにととがっ
重て要」で、「子ども主体で考えるかみつき・ひっかき」
井桁容子 著
2022年（学研教育みらい）保育者の０１２歳児保育の捉え方の再考
１．子育ての歴史を振り返ってみる
保育者・保護者の子育て観の確認

２．「集団共同型子育て」と「集団保育」の違い
保育者の保育観３．ヒトの子どもの「未熟さ」の捉え直し
保育者・保護者の子ども観「フォーカシングイリュージョン」に気づいて、考えを改める＜能力の三つの柱＞
何を知っているか、何ができるか⇒ 認知的能力、個別の知識や技能知っていること・できることをどう使うか⇒ 思考力・判断力・表現力など
どのように社会・世界とかかわり、より良い人生を送るか⇒ 主体性・多様性・協調性・学びに向かう力・人間性＜幼児期の終わりまでに育ってほしい姿＞
健康な心と体、自立心、協同性、道徳性・規範意識の芽生え、社会生活との関わり、思考力の芽生え、自然との関わり・生命尊重
数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚、言葉による伝え合い
豊かな感性と表現＜架け橋プログラムの検討＞
幼児教育（保育所・幼稚園・認定こども園）と小学校教育とのカリキュラムをつなぐ子どもが幸せに生きることにつながらなければ意味はない

育子
まどれもて主い体るのは保ず育によって専門性の高い保育者は子どもの行為の意味を学びとして解説できる
保護者の子ども理解が深まり、信頼される保育が面白くなる「ケイン・ン
ウテ加ィ
藤ルグ
洋バラ
平ー（ル監ア理訳メリ論
カ門・」
JMAN

林思
奨想家訳）

発達は子ども時代だけではない
成人発達
組織の発達

社会の発達

上手くいかないと感じた時が発達のチャンス！

大 変

「自立」とは何でも一人でできるようになる
ことではない困ったときに、助けてと言えることレジリエンス

コミュニケーション力（社会性）
・もともと失敗することからついてくる力
・継続する中で分かり合っていくこと

世の中は、いつも正しいことなど一つもない
価値を判断するときは、だれかと話して自分の考えや物の見方を鍛えることが大事

対話（ダイアローグ）が重要

余裕のない人に声はかけられないもの

余裕のない人には、いいパスはこない「保育アカデミー」佐伯胖氏（心理学者）×井桁との対談より

D

どうしてNな ん

Dだろうが興 人
広味とがののる範つ
囲な、が思り考、が肯定的な表現が多い「幸せ」・「不幸」は伝染する否定的な表現が多いdoing保育

being保育比べる

比べない

同一性の重視個性の尊重

結果、成果意欲、満足感

教える

感じて考えて分からせる

分かるできるようにする

その子らしさの尊重

保温し
育かな
者いやのまか存なで在ざ
しの学子面何日びど白気常
続もがなのけとりいるとなこ
もがとにらをありのま
まを大切に頑張り
す
ぎ
ず

育て急がず

自子今分どを自も大身も切も保に護し者ても