資料 4-1【小学部】

授業を見合う会の記録

1 単元における個人目標
児童

観点

個人目標

国語科の段階・目標・内容

知・技 物語に登場する動物の絵を見て、 動物と鳴き声を結び付けたり、 小１段階カタカナで書いたりすることができる。
(1) 目標イ
OS
思判表 「これ なぁんだ」の問い掛けに応じて、 自分で正解を考え、文字 (2) 内容
３年[知・技]ア(ウ)
カードや手話で伝えることができる。
(男)
学・人 自分の好きなものや嫌いなものを考え、気持ちに合わせてカードを [思判表]B ア振り分ける。

２

授業実践

実施日：令和５年１０月１８日（水）２校時
授業者
山岡 野花
教科・単元名：【国語】「なまえ いろいろ なぁんだ」
対象児童
O S★ 本時の目標
・「ブレーメンのおんがくたい」の物語に登場する動物の名前や鳴き声などを手話や発声、カタカナで書いて表す。
★ 本時のめあて・○○○○を がんばる または たのしむ
本児が学習予定から選択する。
予想されるめあて・・・ブレーメンのおんがくたい★ 本時の「具体的に考える場面の設定と工夫」

を たのしむ・発語がない本児が自分の考えや思いを表現できるように、選択して書く活動や文字カードや気持ちカード（好き・嫌い・楽しい・頑張る）、手話など様々な表現ができる場面を設定する。

・カタカナの正しい形や書き順を確認できるように、近くにカタカナ表を掲示しておく。
・同じ大きさの文字が書けるように、用紙に○印で枠を書く。
★ 本時の「めあてとまとめの工夫」
・めあては、学習予定の中から本児が選び、自分で書くことでやることが分かり学習に向かえるようにする。
・学習の前には、本児と一緒に学習予定を組み立てることで、見通しをもって学習に向かえるようする。
・学習内容が大きく３つに分かれているため、最後に全てのまとめをするのは難しいことが考えられるためその都度、評価をしてまとめとする。
まとめ○ブレーメンのおんがくたい：動物の鳴き声を正しくカタカナで書き分ける。
○なまえ いろいろ なあんだ：問いに対して、文字カードを正しく選んだり、手話で表現したりする。
○こんだてをかこう：○印の中に献立を正しく書き写す。

20

３
具体
的に考
える場
面の設
定と工夫

め
あてとまとめの工夫

授業評価
成 果
課 題 ・ 改善案
・手話や身振り、発声等により、コミュニケーショ ・学校生活(教科、場所、友達、教師の名前)や家ン手段の獲得につながっていた。
庭生活で使う言葉、気持ちの手話を題材化し、・選択したり、手話や発声で表現したりできるよ 周囲と共有していく。
うなやり取りが十分にあった。
・「好き・嫌い」は食べ物、生き物、勉強などで分・絵本、カタカナ表、イラストなど多くの視覚情報 けることで仲間分けの学習にもつながる。
を本児が活動中に有効に使用できていた。
・カタカナ表や手話など、本児の気持ちを伝えた・本児が興味関心をもち、見通しをもって落ち着 り、課題解決のツールとして日常生活につなげいて学習に取り組めていた。ていく。

・自分で学習カードを並べたり、めあてを自分で ・｢がんばる｣｢たのしむ｣の評価に難しさを感じる決めて記入したりすることで、やることが分か ため、分かりやすい評価につながるように具体り、学習に向かっていた。
的なめあてを設定する。
・学習の流れを一定にして繰り返していることで ・その都度、３つの学習を評価できるように、各本児の集中できる時間で、それぞれの課題を即 学習内容のはじめに「○からはみ出さないよう時評価できていた。に書こう」などと頑張ることを具体的に確認する。

★ 授業を見合う会のまとめ
・本児のコミュニケーションの軸となる手話を獲得し、定着させていくために国語の学習に加え、日常の生活で積極的に使用していく必要がある。また、家庭や周囲との共有化の工夫が必要。
・教師と１対１での学習のため、獲得した手話を周囲と共有化して他の学習場面でも生かせるようにしたり、読み聞かせの発表を友達に聞いてもらい、他者評価や賞賛につなげられる場面を設定したりする。
参観者

小学部職員、石郷岡、落合21

資料 4-2【中学部】

授業を見合う会の記録

1 単元における個人目標
生徒

観点

個人目標

国語科の段階・目標・内容

知・技 ・聞き取った内容がどんな情報か知り、正確に内容を伝えたり、聞き 中１段階取ったりする必要があることに気づく。
(1) 目標ア

KR思判表 ・必要な情報を聞き取りメモに取り、さらに相手に分かるように伝え (2) 内容
１年[知・技]イ (ア)る。
(男)[思判表]A ア
学・人 ・朝の会等で必要な情報を聞き取り、行動に移すことができる。
知・技 ・聞き取った内容がどんな情報か知り、正確に内容を聞き取る必要が 中１段階SMあることに気づく。
(1) 目標ア
１年 思判表 ・必要な情報を聞き取り、正確にメモを取る。
(2) 内容(女) 学・人 ・朝の会等で必要な情報を聞き取り、行動に移すことができる。

２[知・技]イ (ア)[思判表]A ア

授業実践

実施日：令和５年１１月３０日（水）２校時
授業者
大塚 昌和
教科・単元名：【国語】「メモを取ろう」
対象生徒
KR、SM★ 本時の目標
・必要な情報を正確に相手に伝えたり、聞き取ってメモに取ったりする。
本時のめあて・迷子になった子の特徴を正確に伝える。
・必要な情報を正確に聞き取りメモに取る。
★ 本時の「具体的に考える場面の設定と工夫」
・伝える情報、聞き取る情報を整理して考えることができるように、3 ヒントかるたを初めに行う。
・授業に気持ちがより向かうことが出来るように、迷子になる子どもの親になる架空の設定を行う。

★ 本時の「めあてとまとめの工夫」
・正確に相手に伝わったのか分かるように、タブレットの「ボイスメモ」を振り返り等で使用する。
・相手に伝える、聞き取る場合にどんな点に気をつけると良いのか質問したり、書かせたりする。

22

３

授業評価

成 果課 題 ・ 改善案
・聞き取る活動は自立活動の視点でも大事。
・次は生活に関することや友達のことなど、学校・模擬朝の会は日生に結び付いていて、メモを取 や社会生活に関することに広められると知識ることができていた。
として生きていく。
・活動内容がシンプルで、生徒の興味・関心のある ・メモを取るというよりは、話の内容を聞き取ることを取り入れていた。
イメージだった。
「話の要点を聞き取ろう」の方・ボイスメモの活用は良かった。
がしっくりくる。
具 ・Ｔのかるたの時のリアクションは子供のやる気 ・メモを取ることが今一番必要なことなのかどう
体を引きつける関わりで良かった。
か検討が必要である。
的・３ヒントかるたの導入は、意欲的になり、聞く意・教師の補助が入ったプリントから空欄のメモ帳に考識がもてた。
へステップアップして難易度を高めていく。
える ・聞くことに重点を置いた授業として、模擬朝の ・正確にメモを取る方法をロールプレイを通して
場会、迷子のアナウンスは意欲を引き出せていた。 学習できると良い。
面 ・Ｒさんのペースになりそうなときに、授業に戻 ・帰りの会の連絡や委員会での聞き取りなど、朝のれる、考えるヒントの言葉掛けが要所であった。 の会以外でも学校生活に関係のある内容の聞設定 ・録音したものを後から聞く場面があったが、こ き取りを取り入れる。とれにより自分の聞き取りに自信をもったり、大 ・朝の会の設定で、メモを取る前にポイントを確
工夫
切なところを再確認したりすることにつながっ 認しておくと良い。
たりしていた。
・「ゆっくり話してください」など、教師に聞きやすい方法を求めていた。
・朝の会での聞き取る要点を聞き出す言葉掛け、「先生にもう一回聞いて確認する」など生徒の考えを促す言葉掛けをしていた。
・学習の予定、目当てがシンプルで見通しを持ち ・2 人の学習になった時に学びの重ね合いが難しやすい。
いと思う。
・シンプルでわかりやすい伝え方、話を聞くこと ・Ｒさんの聞く、話す態度が良くなっていた。その大切さにつながる発問、丁寧な振り返りとま れを本人にどう実感させていくのかが重要でとめであった。
ある。
め
あ ・メモは情報を得るために大切な手段だというこ ・プリントは穴埋めになっていた。その箇所以外てとを生徒が自覚しているからこそのめあてだと は聞かなくても良い状況であった。と思った。
・興味・関心の幅が広げられるよう、自分で大事まと ・なポイントを聞き取るようなめあてに発展でめの ・それぞれの場面によって要点が変わることを生 きると良い。
工徒から引き出すための質問が良い。
・実践的なメモの取り方にめあてを焦点化した授夫業展開にするとよかった。
・授業のおさえたいところを明確にして定着を図っていってほしい。
・国語なので縦書きの板書や、助詞を使った表記になると良い。
★ 授業を見合う会のまとめ
・意欲的な学習にするためには、実態把握が大切である。
・活動をシンプルにすることで、まとめが焦点化される。
・他教科や自立活動の視点を取り入れ、より実践的、発展的なメモの活用につなげていきたい。
参観者

栗田、髙橋斉、深川、田中、泉、熊谷、水平23

資料 4-3【高等部】

授業を見合う会の記録

1 単元における個人目標
生徒観点

個人目標

国語科の段階・目標・内容

知・技 ２，３語文の指示が分かり、サインやカードを使用して、自分から 小１段階要求したり、お願いしたりする。

(1) 目標イ(2) 内容TY 思判表 身振り手振り、指さしなどをして相手に伝えようとする。
絵（写真）や音声などを手がかりに、文字と絵（写真）を一致させ [知・技]ア (ア)２年[思判表]A ア
ようとする。
(男)
C アイ
学・人 自分から知らない物の名前に関心をもち、名前を知ろうとする。

２

授業実践

実施日：令和５年１２月８日（金）２校時
授業者
教科名：
【国語】
「集めよう２ ～物の名前～」
対象生徒★ 本時の目標
・身近な人に自分から依頼する。
・名前の知らない物の絵（写真）と名前が分かり、マッチングする。

小玉 智彦
TY

★ 本時のめあて・絵（写真）の名前を聞いてみよう。
・録音した声を手がかりに、絵（写真）と名前カードを揃えてみよう。
★

本時の「具体的に考える場面の設定と工夫」
・発語がない分、本生徒が自分から絵（写真）の名前を質問できる（録音させてもらえる）ように、お願いカードを準備する。
・音声の録音には、IC レコーダーを使用し、自分で操作できるように、録音ボタンには赤シール、停止ボタンには青シールを貼り、違いが分かるようにする。
・絵（写真）と名前カードをマッチングできるように、iPad のアプリを使用し、物の絵（写真）に音声を添付し、名前が分からないときの助けになるようにする。

★

本時の「めあてとまとめの工夫」
・生徒の集中力が持続できるよう、学習内容を大きく３つに分けて授業を行う。
１「思い出のふりかえり」 ２「集めよう（物の名前）」 ３「リラックスタイム」
・授業の始めに、一緒に学習活動を確認していくことで、見通しをもって学習に向かえるようにする。
・本時の学習については、始めに、前時に学習して録音した音声を使用して作成した問題を行い、どのくらい覚えているのかを確認した後に、本時の物の名前を集める活動を行うようにする。

24

３

具体的に
考える
場
面の設定と工夫め
あてとまとめの工夫

授業評価
成 果
課 題 ・ 改善案
・プリント、カレンダー、カードなど様々な教材を ・卒業後を見据え、１年間で何を定着させたいの使いながらも、その教材で何をやるのか分かっ か適切な実態把握を基づいて焦点化する必要ていて取り組んでいた。
「何をやるのか分かる」 があり、「聞く（指示理解）」「話す（手話表現、ことは、「考えて取り組む」ことにつながるベー 選択肢の選択等）」にしぼって学習を展開する。
スだと感じる。
・「実習の振り返り」では、写真を手がかりに、丁 ・生活の中で学んだ絵カードを活用する工夫をす
寧に問い掛けを行い、手を振る、顔を振る、ジェ る。いざという時は、身振りの方が楽の時もあスチャー、発声など、答えを引き出していた。
るので、単語や感想のおさえでは、手話の身振・「お願いカード」があることで、自分から依頼で りも付けていく。
（先生、友達のネームサインなきていた。
ど）・身近なものの名前を覚えることは日常生活とつ ・TY さんにとって、必要な言葉、知ってほしいながっていくと思った。
言葉の中から何を選んで取り上げるのか精選する。他の学習や生活との関連を図ることにつながる・言葉のみでなく、「つかめた」「楽しかった」な
どは、表情のイラストなども使い、選択するような方法もある。（表情とことばの概念が対応しているか確認する）
・iPad の操作はもっと大きなパーツで使用する。
不器用さがある人にはカード等でいろんな指を動かすことも必要である。
・ロイロノートの活用の仕方について、「●●を探せ」ゲームなど、相手の顔に（電子ペン）で丸をしましょう。
」などはできるでしょうか。ペンの色を指定しても面白い。日付カードを毎回選んでいく方法もある。
・１時間のメニューを一定にし、繰り返し取り組 ・集中力に課題のある生徒のため、目標を焦点化
むことで、何をやるのか。何を求められているの するために前半２つの課題に絞るとよい。
か分かっていた。
・集中力、興味・関心に合わせ、パターン化して学 ・何が確実に分かったか、身に付いたのか、評価習の流れを組んでいる。
する方法をより明確にして、授業のまとめに取・短く区切って行う評価はよい。
り入れたり、他の学習で成果が生かされたりで・最初に学習の予定を確認し、「リラックスタイム」 きるように、具体化する。の内容を自分で決めることで、見通しをもって活動できていた。

★ 授業を見合う会のまとめ
・生徒の興味・関心のある物、また、高等部２年生の段階として卒業後の社会生活につなげていけるものを取り入れていくことが大切である。
・学習したことが卒業後の社会生活につながるようにしていくためにも、本人だけでなく、保護者、担任とニーズをしっかり共通理解した上で取り組んでいくことが大事である。
参観者

佐々木、山岡、深川、落合、櫻田、樋渡、能登谷

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