1

発問・課題設定をキーに見る

10 : 40 本時の目標と学習内容の説明

3制の表現の違いを理解し、使い分けられるようになるこ

10 : 58 グループでの学び合い

4全員の発表が終わったのを見計らい、飯室先生が「分からなかったことを共有して、もやもやを解消しよう」と呼びかけると、各グループで学び合いが始まった。飯室先生は、「時制は、イラストやジェスチャーで説明すると分かりやすいかも」と、説明のヒントを出した。

主体的な学び対話的な学びいいむろたけひろと」であることを示し、学習内容と流れを英語で説明した。

事前の家庭学習で知りたい意欲を湧かせ、授業での主体的な学び合いに導く工夫だ。生徒が席に着くと、飯室先生は、本時の目標が「時49

せ い しゅう同士で学び合いができるようにするための、飯室先生の山梨県立青 洲 高校 飯室雄大

まず、生徒はくじを引いて席順を決めた。毎回異なる生徒

授 業 実 践英語

［対象／教科／科目］１年生／英語／英語表現Ⅰ ［分野・単元］ Lesson3 My Hometown（本時は、全 時間のうちの１時間目。Ｐ． に単元の指導計画を掲載）［育成を目指す資質・能力］知識、技能、思考力、判断力、表現力、主体性、多様性、協働性［学習内容］各自が事前の家庭学習で、時制の文構造を分析したり、例文を考えたりするワークシー
トに取り組む。本時では、ワークシートを使ってグループ内で各自が考えを発表し、時制の理解を深める学び合いを行い、最後にグループの代表者が発表して、各グループでの気づきや学びを共有した。

本時の概要

深い学び

いいむろ・たけひろ 教職歴 12 年。同校に赴任して１年目。英語科。企業勤務を経て、教職に就く。文部科学省によるアメリカ研修などで、指導や評価に関する知見を深め、現在の授業スタイルを確立した。

学校概要

きょうなんます ほ◎山梨県立市川高校、同峡南高校、同増穂商業高校を統合し、県内初の単位制・総合制高校として開校。校訓に「進取、敬愛、共創」を掲げる。各科の専門性を生かし、生徒の希望進路に応じた知識・技能の習得を支え、学科横断の選択科目も設定する。
学校設定科目「峡南地域学」と「総合的な探究の時間」では、学科の垣根を超え、地域の防災や歴史、文化、産業、自然などについて探究する「青洲学」を実施。
◎設立 2020（令和２）年◎形態 全日制／普通科・工業科・商業科／共学◎生徒数 １学年約 270 人◎2021 年度進路実績 2020 年度に開校したため、卒業生はまだいない。

高校版 2021 June46

3

本時のキー課 題

10: 48 「時制の違い」をグループ内で発表

グループワークに移り、家庭学習で取り組んだワークシー「Do you like your hometown and why?」と、飯室先トを基に、１人１分間でそれぞれ異なる設問に関する文構

生が問いかけ、まずは先生自身の故郷への思いを英語で話造の説明やオリジナル例文などを発表した。飯室先生は、した後、同じ話題でペアワークを行わせた。その間、飯室「過去形と過去進行形の違いは、どう説明できる？」などと、先生は、「アイコンタクトやジェスチャーを使って」などと、思考や説明のポイントを提示した。

声をかけた。終了後、数人の生徒が話した内容を発表した。

6

5

11 : 05 代表者による「文法プレゼン」

11 : 00 発表の準備

各グループの代表者が約１分間でプレゼンテーションをグループごとに、現在形・現在進行形・過去形・過去進行形・行った。飯室先生は、発表内容に関連させて、「どこを変状態動詞の項目が割り振られ、グループの代表者は、ワーえると過去形になる？」「現在形と進行形の違いは？」など、クシートで取り組んだ内容を基に、発表のための説明を板時制を使い分けるためのヒントを投げかけたり、適宜補足書した。その間、飯室先生は、生徒に質問したり、ワークシー説明をしたりして、時制の本質への理解を深めさせた。

トをチェックしたりしながら、生徒の理解度を確認した。

●私が目指す授業

努力と成功体験を積み重ね、英語を使う自信と勇気を育む

私の理想は、生徒が教室外でも英語を使いたくなり、学びが広がっていくことです。主体的・対話的で深い 学 び を 中 心 と し た 授 業 を 通 じ て、生徒が小さな努力と成功体験を積み重ねられるようにし、失敗を恐れずに英語を使おうとする自信と勇気を育みながら、実践的な英語運用能力を身につけさせることに重点を置いています。そこで、本時の「文法プレゼン」以外の、「英語表現」や「コミュニケーション英語」などの授業はすべて、オール・イングリッシュで行っています。それにより、ＡＬＴの授業も含め、すべての英語の授業が有機的に連動するようにしています。

授業づくりでは、文部科学省によるアメリカ研修で学んだ「スチューデ ン ト・ セ ン タ ー ド・ ラ ー ニ ン グ 」を意識しています。それは、授業で高 校 版 2021 June

最も多く発言するのは教師ではな

つ2

く、生徒であること、生徒の意見を授業に取り入れることという、の考え方です。私もそれを基に、授業中の生徒の様子を徹底的に観察F o r Te a c h e r S e c t i o n
472

10 : 44 ウォームアップき出したり、生徒個々の考えをつなパフォーマンスを肯定して意欲を引し、ファシリテーターとして生徒のとを話し合います。かつての文法の表し合い、それでも理解できないこプ内でそれぞれが理解した内容を発あります。授業では、最初にグルー水をもらえる」と言うほど、皆、ほどが渇き切った時に仲間や先生から徒が、「文法プレゼン」について、「のを飲まされているよう」と例えた生授業を「のどが渇いていないのに水げたりする指導を心がけています。
●私の発問・課題設定の観点

グループやクラス、学年全体で生徒主体の学び合いを生み出す

また、他者に説明することで理解をか の 生 徒 の 話 を 意 欲 的 に 聞 き ま す。

要ですが、生徒が学習をおろそかに深める姿も見られます。

文法は、英語学習の基礎として重しがちなことに課題を感じていましそれは、生徒が家庭学習で、私が作本時で行った「文法プレゼン」です。

さ せ る 方 法 と し て 考 え 出 し た の が、発表者を褒めながら強調したり、解に必ず押さえてほしい事項は、私が者に発表させます。発表の中で生徒全体に広げるため、グループの代表最後に、グループでの学びを教室成したワークシートに沿って文法に説したりします。発表に補足や修正た。そこで、文法学習の必然性を感じついて調べ、自分なりに理解した上グを行いました。

年回実施し、英語力を客観的指標で評価するとともに、生徒に成長実理解したことや気づきを最後にクラ

そこでも、生徒同士の学び合いで気プはある？」と生徒に問いかけます。

ングを行うことで主体的な学びを演たばかりの文法を活用したライティ

り、文法事項の理解を深め、理解しの学び合いと「文法プレゼン」によを行い、次時には、本時に扱った時

なお、本単元は２時間連続で授業時間目）。 ま た、 Ｇ Ｔ Ｅ Ｃ を実感させるようにしています（本単ことで、前回からの英語力の成長をストでは、校内平均点がセンター試

実に伸び、昨年度の大学入学共通テ

取り入れてから、生徒の英語力が着

前 任 校 で は、「文法プレゼン」を3

う に 説 明 す る こ と を 求 め て い ま す。
生徒は自分なりに学習して授業に臨元の生徒が前向きに授業に臨み、英語を使う場を求めるように●成果 と展望をねらっています。

私の授業では、１年間で教科書をス全体で発表するというものです。

づきが生まれ、理解が深まるように

出 し ま す（ 本 単 元 の １・２ 時 間 目 ）。

を要する場合は、私が解説するのでexamples」 と し て、 飯 室先生が参考にしてほしい点を書いた付箋紙とともに、廊下に掲示。学年全体で共有できるようにしている。
授業の前後には生徒が掲示に集まり、他のクラスの生徒のワークシートをじっくり見ていた。

感を湧かせ、自信をつけさせることつの時制しています。また、ワークシートは、数か月後に行う２周目では、１周目でオリジナルの例文を作り、授業で写真 他の生徒の見本となるワークシートは、「Good周目では、生徒同士に つ い て、
「時制の表現の違いを理学年全体での学び合いのきっかけとと同じテーマでライティングを行う２周します。

解し、使い分けられるようになるこ廊下に掲示しています（写真）。

なるよう、参考にしてほしいものをは な く、「別の考え方をしたグルーと」を目標としました。グループワー

は そ れ を 基 に グ ル ー プ で 学 び 合 い、

2制の活用を主眼に置いたライティン

本時では、現在形など

クでは、ほかの生徒が理解できるよ1

みますが、理解が不十分なところも548

高校版 2021 June

授 業 実 践

主体的・対話的で深い学び験の時よりも高くなりました。学力下位層の成績も向上し、全体的に底上げされました。

また、かつては推薦入試などで早期に進路が決定すると、その後の授業に集中できない生徒もいましたが、今の授業スタイルを取り入れてから、生徒の集中力は卒業まで持続するようになりました。それは、個ではなく、集団での学び合いの大きな効能と考えています。

何よりうれしいのは、英語が好きになり、国際交流の活動などに参加検索する生徒が増えていることです。積

VIEW n-express

極的に英語を使う姿が見られるようぜひ、ご覧ください。になり、英語力に加え、英語を使おう声かけの様子を視聴できます。とする自信と勇気が確かに育ってい紹介しています。
生徒の学び合いや、先生のることを感じます。これからも、英ダイジェスト動画 で語を使う場を増やして、外に学びを本時の授業の様子をつなげていきたいと考えています。

では、単元の指導計画【教科・科目】英語・英語表現Ⅰ 【分野・単元】Lesson3 My Hometown 【テーマ・作品】自分の住んでいる町や故郷について語り合おう 【設定時数】全３時間（本時は１時間目）【単元目標】学んだ知識や技能を用いてテーマに沿った自分の意見を表現し、それらの共有を通じて英語の質を向上させることができる。
時数

学習内容

身につけさせたい
資質・能力

授業の流れ
① Warm-Up でスピーキングのペアワークと Showcase を行•Warm-up"Do you like

１your hometownand why?"• 文法プレゼン•Showcase• 知識や技能を自ら主体的に学ぶことができる。
• 学んだ知識を自分の言葉で説明することができる。
• 学んだ知識を使って問題を解くことができる。

•c h e c k h o m e 【知識、技能、思考力、判断力、workう。
②事前にワークシートを使って調べ、理解した内容を、生徒各自が作った例文を用いながらグループ内で説明する。
③分からない点は、グループ内で学び合う。

表現力、主体性、多様性、協働性】 ④グループの代表者が前に出て、グループで学んだことを発表する。
•これまでに学んだ知識や技能を用いて、間違いを恐れずに英語•Warm-up
Get More
Informed２"Listen Up"•Write on yourF o r Te a c h e r S e c t i o nown（１回目）•Showcaseを使い、自分の考えを表現することができる。
• 表現した内容について、互いに意見を交わすことができる。
• 他者との共有を通じて、自分の間違いを発見したり、他者の表現を取り入れたりして、英語の質を向上させることができる。
【知識、技能、思考力、判断力、冬ごろを想定）•Warm-up:

３ができる。
• 前回よりも増えた知識や技能をInformed用いて、以前書いた英文を修正"Read Up"
Update thesentenceすること、または質を向上させることができる。
• 前回よりも質の高い共有をすることができる。

•Write on your 【知識、技能、思考力、判断力、own（２回目）

ング問題を解く。

※飯室先生作成の単元の指導計画を基に編集部で作成。

高 校 版 2021 June

中から、必要な情報を探し、自分に合うものを取捨選択し、知識として取り入れるように促す。
【対話的な学び】グループワークや発表を通じて、生徒同士の刺激を促し、文法知識の獲得に関しても多様なアプローチがあることを理解させる。
【深い学び】他者との共有や発表を通じて、事前の家庭学習で得た知識をさらに深化させ、より確かなものにでき• 授業での活動• ワークシートの記入
内容• 定期考
査るように促し、授業の前と後での進歩を実感させる。

ついて、自分の考えを持ち、表現できるように、適切に補助する。

②テーマに沿った英作文を書 【対話的な学び】他者との共有を通じく。て、自分の意見や表現方法と他者のも③ 意 識するポイントを変えて、 のとを比較し、刺激を受け、必要に応異なる相手と英作文の共有をじて表現を自己評価したり、改善した４回行う。

りすることができるように促す。

④指名された生徒は、前に出て 【深い学び】自己評価や自身での改善発表する。

• 授業での活動• ノートの記入
内容
• 定期考
査

を通して、１時間の授業の中でも表現技術の向上を実感できるように促す。

ディング問題を解く。
②数か月前の２時間目に書いた自分の英作文を読み返し、ミ作文の自己評価を通じて、成長を実感し、今後の学習への動機づけとなるように促す。

スを訂正し、質を向上させる。 【対話的な学び】他者との共有を通じ③２時間目と同じテーマで英作文を書く。て、自分の意見や表現方法と他者のものとを比較し、刺激を受け、必要に応④ 意 識するポイントを変えて、 じて表現を自己評価したり、改善した
異なる相手と英作文の共有をりすることができるように促す。

５回行う。

【深い学び】数か月前に書いた英作文

表現力、主体性、多様性、協働性】 ⑤指名された生徒は、前に出て•Showcase49【主体的な学び】数多くある情報源の① Warm-Up で 教 科 書 の リ ー 【主体的な学び】数か月前に書いた英• 成長を実感し、自信を持つこと

Get More•Check and評価方法【主体的な学び】与えられたテーマに① Warm-Up で教科書のリスニ

表現力、主体性、多様性、協働性】（教科書の２周目：教師の配慮発表する。

を自己評価し、前回よりも質の高い表現ができるように促す。

• 授業での活動• ノートの記入
内容• 定期考査