【研究主題】 『ポニーを活用した教育実践』【副題】『開校から 10 年目を迎えたポニー活用の実践と今後の展望』【学校・団体名】埼玉県立深谷はばたき特別支援学校【職名・氏名】ポニー共育推進委員会 教諭 高木佑樹

１ 本校について３ 開校から５年目までのポニーを活用した教育実践

深谷はばたき特別支援学校は、知的障害のある児童本校が開校した平成 23 年当初は、ポニーの飼育に関生徒の増加に伴った特別支援学校の教室不足解消を図して詳しい教職員が皆無に等しい状況で、飼育の方法るため、旧川本高等学校の跡地を利用して、平成 23 年や飼育体制をどうすべきか試行錯誤しながら進めてい４月に開校した知的障害特別支援学校である。深谷市

た。飼育や活用に関しては「ポニー共育推進委員会（以及び熊谷市の一部並びに寄居町を通学区域とし、開校下、「委員会」と表記する）」という組織を立ち上げ、委員時には 185 名だった児童生徒数も、10 年目を迎えた本会が中心となって検討をすることとなった。日々の飼

年度は 278 名（令和２年５月１日現在）まで増えてい育に関しては、有志を募り、委員会メンバーと有志メンる。学校教育目標に「笑顔、かがやき、そして未来へ」

バー（計 20 人程度）が交代で土・日・祝日を含めた 365を掲げ、日々の教育活動を通じて「はじける笑顔」と「明日の飼育を行った。そのため、委員会や有志である一部るい挨拶」のできる児童生徒の育成を目指している。の教職員に仕事の分担が偏ってしまっていた。授業における活用としては、一部のポニーの扱いに長けた教２ ポニーの存在

職員が児童生徒と一緒にニンジンやリンゴをあげたり本校の教育活動の特色の一つに、開校時からポニー引き馬をする程度に留まっていた。教育実践では不十を飼育して教育実践に結び付けていることがあげられ分ながらもメロンは本校を象徴する存在であり、文化る。特別支援学校でポニーを飼育するのは全国初の試祭の名称が「メロンフェスティバル」となったり、メロみである。本校で飼育しているポニーは、「メロン」とンをモチーフにしたゆるキャラの「メロリン」を作成しいう名前の牝馬で、2006 年に北海道で生まれて長野県たり、メロンをデザインした「メロンＴシャツ」を作っで育ち、４歳のときに本校にやってきた。
今年の５月 20て教職員向けに販売した。このように、「ポニーのいる日の誕生日に 14 歳を迎えた。体高（首の付け根までの学校」ということ自体は本校の魅力であることを全教

高さ）が 125 ㎝ありポニーとしては比較的大きな部類

職員が実感しながらも、実際はどのように活用すればに入る（体高が 147 ㎝以下の馬を総称してポニーと呼よいのかを暗中模索していたのが開校時の状況である。

ぶ）。人懐っこい性格で、本校のアイドル的な存在とし平成25 年から校長の方針で全校の教職員が輪番で飼て児童生徒や教職員、近隣の地域住民などから親しま育する体制となった。ゆるキャラの「メロリン」は教職れている。

員の手作りにより着ぐるみが完成し、ゆるキャラグラ

平成 28 年の教育実践報告においては、開校から５年ンプリにもエントリーして、本校のＰＲにも一役を買間のポニーを活用した教育実践を紹介した。今回の報

うようになった。平成 26 年からは本校の学校評価懇話

告においては、その後の開校６～10 年目の教育実践に会委員でもある深野聡氏のご厚意により、夏季休業のついて紹介する。

約１ヶ月半の間、都内の厩舎で特別な調教をしてもらえることになった。この調教によって、メロンはヒトの指示に従って動くことを少しずつ学んでいった。このように、①ポニーの飼育に慣れた教職員が増えたこと②メロンがヒトの指示に従って動けるようになったこと ③ゆるキャラのメロリンやメロンＴシャツによって児童生徒・教職員・保護者が親近感をもつようになったこと、などが５年目までの到達点であった。

本校で飼育しているポニーの「メロン」

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４ 開校から５年を経過した頃の課題

中に渋谷区立代々木ポニー公園に行ってポニーの飼育

平成 28 年の教育実践報告のまとめでは、「今後の課技術を学ぶ機会を設けるようにしてきた。平成 30 年度

題と展望」として以下の点をあげている。

からは、５年経験者研修に該当する教員が社会貢献活

今後の課題（平成 28 年当時）

動体験研修として代々木ポニー公園での社会貢献活動① 本校の教職員の飼育技術の向上に参加することが可能（それ以前は県外での活動のた② 高等部の生徒が昼の世話をできないときに代わっめ実施が難しかった）となり、５年経験者研修に該当す
る教職員の大半は代々木ポニー公園に行って飼育技術て世話をする手段の確保③ 中長期的な視点での厩舎や飼育場を囲む柵の整備を磨いてくるようになった。また、全校の教職員による④ ポニーを活用した教育実践の機会の拡大

飼育体制を続けていく中で、本校に長く勤務する教職⑤ ポニーを活用した教育実践の客観的な評価の充実

員は自然とポニーの扱いが上達し、「食欲がない」「不機⑥ 本校の児童生徒以外の人がメロンと触れ合う場面嫌そうだ」「ボロが少なくて体調が悪そう」といった健康面に気遣った報告を委員会メンバーにしてくることの設定⑦ 近隣の地域住民がメロンと触れ合う機会の拡大が多くなった。

平成28 年にあげたこれらの課題がどのように変容し⑶ メロンの成長
開校当初のメロンは、本校の敷地内に１頭で暮らしていったのか、また、教育実践がどのように深まっていていたため、自由奔放でおてんばな性格だった。音や暑ったのか、具体的に紹介する。

さに敏感なため、教職員や児童生徒が不用意に近づく
５ 開校６年目以降のポニーを活用した教育実践と蹴飛ばしたり噛んだりすることもあった。そんなメ⑴ 「乗馬すること」にこだわらない

ロンの姿を気に掛けて、本校の学校評価懇話会委員でそれまで委員会が掲げていたポニーを活用した教育ある深野聡氏により毎年夏に特別な調教をしてもらえ実践の究極的な目的は「乗馬すること」であった。児童ることとなった。夏に調教してもらうことを何年か繰

生徒が乗馬することで過度な筋緊張がほぐれ、姿勢がり返す中で、ヒトの指示をよく理解できるようになり、よくなったり、バランス感覚（平衡感覚）を養えたりす

蹴飛ばしたり噛んだりすることも減少して、授業でもることができると考え、「どうすれば普段の授業の中で活用しやすい状態に成長した。平成 29 年からは、学校

乗馬ができるのか」ということを強く意識しすぎていにおいても委員会のメンバーが交代で調馬索などの調た。しかし、「治療的乗馬研修会」や「『馬のいる領域』教を行うようにした。開校当初のメロンの気性の激し研究集会」などの研修会に毎年参加することで、「乗馬い状態から比べると、ここ数年は本当に扱いやすいポすることが全てではない」ということに気付かされ、ポニーになったと感じている（加齢の影響もあるが…）。

ニーに乗ること以外にも、見ること、触ること、餌をあ⑷ 新しい厩舎（＝青空ハウス）の建設げること、ボロ（馬糞）の処理をすることなども障害の中長期的な視点でポニーの飼育を考えると、ポニーある児童生徒にとっては教育的な意義があることだとの寿命が25～30 歳であることを踏まえて飼育環境を整分かってきた。乗馬となると、安全確保のために教職員えていく必要がある。平成 28 年には厩舎を建て替えるの手が多く必要となるが、見たり、触ったり、餌をあげ予算が付き、新しく頑丈な厩舎を建設することができたりするだけならば人手を掛けずとも手軽に授業に取た。この厩舎の名前を付けるときには、全校の児童生徒り入れることができる。
「乗馬すること」のこだわりをから名前のアイデアを募集し、高等部２年生の生徒の取り去ったことで、授業における活用の幅が大いに広案が採用され、「青空ハウス」という名称に決定した。

がった。
⑵ ポニーを扱える教職員の拡大
教職員がポニーの飼育ができるようなるため、毎年年度当初に新転任者に向けて、委員会主催で「ポニー研修」を実施している。しかし、それだけでは基本的な事項しか説明できないので、専門的な飼育技術までは身平成２８年に完成した「青空ハウス」に付かない。そこで、開校当初から、教職員が夏季休業
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⑸ 本校児童生徒以外がメロンと触れ合う場面の設定

６ 10 周年の節目を迎えた今年のポニー活用の教育実践

前述のとおり、委員会の方針が乗馬することにこだ⑴ 近隣の地域住民に向けた情報提供

わらなくなり、それでは「どうやって活用場面を増やし創立 10 周年を迎える今年度は、新型コロナウイルスていくか」ということにシフトしていくようになった。の影響もあり、本校でも４～６月は臨時休校や分散登本校では、近隣の小・中学校と学校間交流を行っている校が続く状況だった。県内でも外出自粛が要請され、ので、その機会に来校する相手校の児童生徒にメロン「ステイホーム」が盛んに呼び掛けられた。そんな時と触れ合う時間をとれないかを学部ごとに検討・調整期に、遠くまで外出できないせいか、近隣の地域住民がした。そして、平成 29 年の学校間交流から相手校の児小さな子供を連れてポニーの飼育場のフェンスの外か童生徒にニンジンやリンゴなどのおやつあげをしてもらメロンを見に来たり、ニンジンをあげに来たりするらい、メロンと触れ合う場面を設けられるようになっことが増えた。直接メロンに触れることはできなくてた。相手校の児童生徒には、「深谷はばたき＝ポニーのも、フェンス越しに会いに来てくれる方がいるといういる学校」というイメージが強く印象に残ったようでことは、メロンの存在が地域住民に浸透してきた証である。また、令和元年には深谷市社会福祉協議会が主催あり、とても喜ばしい光景であった。ただ、会いに来てする「障害者スポーツ体験講座」が本校で行われ、そのくれる方の中にはよかれと思っておやつをあげていて際も参加者にニンジンをあげる体験の機会を設け、地も、ポニーにとっては害となるキャベツやほうれん草域の方々がメロンと触れ合うことができた。などを与える人もいたので、ポニーが食べても大丈夫な食べ物とそうでない食べ物が分かるような掲示物を作り、フェンスに貼って情報を提供できるようにした。
⑵ 授業時間の保障と良質な堆肥作り
課業日のメロンの昼の世話は高等部の生徒がクラス輪番で担当しているが、昼休みに行うことが多く、午後の５校時の授業に遅刻してしまいがちであった。その学校間交流で相手校の児童生徒がニンジンをあげている様子

原因は、ボロを捨てに行く場所が飼育場から 250ｍ程離⑹ 全校児童生徒によるメロンを飼育する意識の向上れており、それを往復するのに時間をとられていたた

開校当初から課業日の昼の世話は高等部の生徒がクめであった。そこで、飼育場から 50ｍ程離れた場所にラス輪番で担当していた。学校行事や現場実習などで簡易的なボロ捨ての場所を設け、高等部の生徒に限定高等部の生徒が不在のときは委員会の教職員が代わりして使用できることとした。その結果、以前よりも授業に世話を行っていた。その状況を「全校の児童生徒でメに遅れるケースが少なくなり、しっかりと学習を保障

ロンを飼育するという意識をさらに高めたい」と考え、できるようになった。

中学部や小学部にも検討してもらい、平成 29 年から高また、これまではボロ捨て場所に、ボロ以外にも植物等部の生徒が不在のときは、中学部や小学部の児童生の茎や根、落ち葉、雑草なども一緒に捨てていた。これ

徒が世話を担当するようになった。

らを混ぜて堆肥を作っていたのだが、高等部の農作業⑺ 専門家の助言によるポニーの活用機会の拡大

班からもっと良質の堆肥を作りたいとの要望があり、ポニーの活用方法を広げるため、委員会の教職員はボロ専用の捨てる場所を設置した。今年から始めた取毎年「治療的乗馬研究集会」という研修会に参加してい組なので、まだ堆肥はできていないが、どんな堆肥がでる。その研修会を主催する日本治療的乗馬協会の理事き上がるのか、とても楽しみである。

長の滝坂信一先生のご提案で、教育実践の中でポニー⑶ 創立 10 周年記念メロンＴシャツの販売を活用するためのアドバイスを本校に来て講義してい学校における働き方改革が叫ばれるようになり、本ただけることとなり、令和元年に研修会を実施した。専校においても業務の明確化・適正化が図られ、開校から門家の助言により、これまでは生活単元学習や自立活行っていたメロンＴシャツの販売は平成29 年で終了す

動の授業でポニーを活用する事例が多かったが、国語ることとなった。しかし、教職員や保護者、スクールバや図画工作／美術などの授業でもポニーを題材にしたスの運転手さん・介助員さんなどからメロンＴシャツ授業が多く計画されるようになった。の販売を要望する声が高まっていたので、創立 10 周年
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を機に今年限定でメロンＴシャツの販売を復活させた。
袖口の部分には 10 周年のオリジナルロゴを入れ、例年とは違うデザインで販売を行ったところ、全部で470 着を超える注文が集まった。学校関係者が同じ服を着ていると自然と一体感が醸成され、10 周年に華を添えることができたと実感している。
⑷ 開設準備期や開校時に立ち返る研修会の実施

創立 10 周年記念研修会でのパネルディスカッション

令和元年に滝坂先生を招聘した研修会の第２弾を今

７ 今後の課題と展望年も計画し、「創立 10 周年記念研修会『開校時のポニ今年度は新型コロナウイルスの影響で様々な学校行ー導入の経緯と今後のポニー活用の展望』」と銘打って事が中止や延期となった。そのうちの一つが、12 月に大々的に実施した。研修会の形式をパネルディスカッ予定していた創立 10 周年記念式典であり、令和３年６ションとし、パネリストとして滝坂先生の他に、本校初月に延期することが決まった。この式典においても、何代校長の宇田川和久先生、本校初代事務長の富田靖氏、らかの形でメロンが活躍できる場面を設定し、児童生

本校初代ポニー共育推進委員会委員長の小松文先生、徒・教職員・保護者たちと一緒に 10 周年を祝えるよう代々木ポニー公園管理責任者の深野聡氏、日本中央競にしたい。

馬会馬事部参与の西尾髙弘氏の６名をお招きした。

また、ここ数年で近隣の地域住民にポニーの存在がパネルディスカッションの冒頭で、滝坂先生から、浸透してきている。創立 10 周年記念研修会のときに富「開校して７年を過ぎると教職員もだいぶ入れ替わり、田氏から、「ポニーを介して地域に貢献することを理想開校した当初の情熱や志が風化されてしまいがちになの形として思い描いていた。
」という話題も提供している。本日の研修会では、開校に携わった人の思いや熱意ただいた。そういった開校に携わった方々の熱い思いを感じとってほしい。
」という話で始まった。次に富田も大切に継承しながら、地域に貢献できるような取組

氏から、開設準備室で「なぜこの学校でポニーを飼うこを引き続き工夫していきたい。とになったのか」という経緯や「ポニーを飼うことで期前述した「乗馬すること」にこだわらなくなったから待できる教育的効果」の説明があった。続いて宇田川先といって、全く乗馬をしていない訳ではないが、安全に生から、「新しい学校を開校するには特徴的な教育活動乗馬体験をさせられる教職員の数が少ないことは課題が必要になる。メロンはその最たるもので、運動会や親の一つである。馬の専門家の力を借りながら、馬の扱い子教室でも積極的に登場させ、地域住民に向けて強く長けた教職員を養成していけるようにする必要がある。

アピールした。
」という当時の校長としての考えを話し今年７月発行の「弘済会報 2020 夏号（No.245）」の中ていただいた。さらに、小松先生からは、開校当初のメで本校の教育実践が紹介された。表紙を飾ったのはポロンを活用した授業の様子をスライドを用いて紹介しニーと触れ合う小学部の児童の写真だった。本校を紹ていただいた。深野氏と西尾氏からは、馬を扱う専門家介する見出しも「ポニーのいる学校」であった。ポニーとしての立場から、馬の特徴や性質、扱うときの注意事がいること自体は間違いなく本校の特色であり魅力で項などを説明していただいた。さらに、西尾氏からは、ある。全教職員が「特別支援学校でポニーを飼うことっ「ＪＲＡ（日本中央競馬会）のスタッフを深谷はばたきて面白い」と前向きに捉えて、本校の魅力であるポニーに派遣して、実際に馬を扱って活動している様子を教を教育実践に効果的に活用していけるように、今後と職員の方々に見てもらいたい。
」というありがたいご提も委員会が中心となって推進していきたい。

案をしていただいた。
この研修会を通じて、開校の頃からいる教職員にとっては開校に携わった方々の情熱や志を改めて思い出させてくれる機会となり、本校に在職する年数が比較的短い教職員にとってはポニーを導入した経緯や意図を理解する機会となり、成功裏に研修会を終えることができた。

「弘済会報 2020 夏号（No.245）」の表紙を飾った写真

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