⽇本科学教育学会 学会通信2021 年 総 会 号

発

行：小川義和2021.8.２

学会事務局：中西印刷株式会社

学会部内学会Web U R L ：http://www.jsse.jp

目
■

総

次
･････････3

会

第 45 回定時代議員総会開催通知※p.5, p.9, p.12, p.13 に訂正あり■････････15

学会賞

2021 年度学会賞の決定について※p.15 に訂正あり■

年････････17

会

第 45 回年会開催案内（最終プログラム）■

若手活性化委員会････････49

45 回年会におけるチュートリアルのご案内■････････50

国際交流委員会

国際ランチョン・ミーティング－ 1 －－ 2 －

総会

第 45 回定時代議員総会開催通知
下記により，第 45 回一般社団法人日本科学教育学会定時代議員総会を開催いたします．代議員でない会員も，代議員総会に出席でき，意見を述べることができます．会員各位のご出席をお願いいたしま
す．
記

会員各位
2021 年 8 月 2 日
一般社団法人日本科学教育学会
会長 小 川 義 和

日 時：2021 年 8 月 21 日（土）13:30～15:15
会 場：遠隔会議での開催

提出議案
一般社団法人日本科学教育学会代議員総会議案
第１号議案 2020 年度事業報告及び収支決算承認の件

4頁

第２号議案 2021 年度事業計画及び収支予算承認の件

8頁

第３号議案 会費等に関する規定の変更の件

11 頁

会費等に関する規程の変更理由について

－ 3 －

12 頁

第１号議案

Ｉ．2020 年度（自 2020 年７月１日至 2021 年６月 30 日）事業報告書
2020 年度に実施した事業は次のとおりである．
（事業費 7,046 千円）(1)機関誌等
1) 「科学教育研究」第 44 巻第３号，第４号，第 45 巻第１号，第２号を刊行し，会員に配布した．第
44 巻第２号，第３号，第４号，第 45 巻第１号を J-Stage において公開した．
2)「科学教育研究レター」No.249～253，学会通信，学会彙報を刊行し，会員に配布した．学会 Web
サイトを運用し，新サーバへの移行を行った．メールマガジンを配信した．
3) 「年会論文集 44」を刊行し，申込者に配布した．また，「年会論文集 44」を J-Stage において公開
した．
（2）年会
第 44 回年会（2020 年 8 月 25 日(火)～8 月 27 日(木)）をオンライン（兵庫教育大学）で開催し，一般研究発表・課題研究発表・インタラクティブセッション・シンポジウムを誌上発表で実施するとともに，基調講演・科学教育研究セミナー（招待講演）等をオンラインで行った．
（3）学術交流等
1) 科学教育研究レターにおいて国際学会の開催情報を案内するとともに，国際学会等への参加報告を行った．
2) 第 44 回年会中に ICASE 会長からのビデオメッセージを配信した．
3) アジア等諸外国の科学教育学会やその学会員との交流の推進を図った．
4) CSERS（教科「理科」関連学会協議会）を通じて理科教育関連学会との交流を行った．
5) 男女共同参画学協会連絡会にオブザーバーとして参加した．また，学会の男女共同参画の実現に向け，女性役員・委員・代議員による懇話会をオンラインにて開催した．
（4）研究会・支部活動
1）全国 10 支部・若手活性化委員会の活動を行った．
2）研究会を 8 回開催した．
第 1 回 2020 年 11 月 28 日 オンライン開催（試行）（九州沖縄支部）
第 2 回 2020 年 12 月 12 日 オンライン開催（試行）（東北支部）
第 3 回 2020 年 12 月 13 日 オンライン開催（試行）（北陸甲信越支部）
第 4 回 2020 年 12 月 13 日 オンライン開催（試行）（若手活性化委員会）
第 5 回 2021 年 3 月 7 日

オンライン開催（試行）（南関東支部）

第 6 回 2021 年 5 月 22 日 オンライン開催（試行）（四国支部）
第 7 回 2021 年 6 月 12 日 オンライン開催（試行）（中国支部）
第 8 回 2021 年 6 月 26 日 オンライン開催（試行）（東海支部）
3) 研究会研究報告を J-Stage に公開した．

－ 4 －（5）学会賞
1) 論文賞を贈呈した．
北澤 武（東京学芸大学大学院教育学研究科）
・藤谷 哲（目白大学人間学部）
論文：小学校理科教育法における ICT 活用指導力向上を目指した模擬授業の効果分析, Vol.43,
No.2, pp.92-103, 2019.
2) 奨励賞を贈呈した．
山本 輝太郎（明治大学研究・知財戦略機構）
論文：教材利用者が有する先入観が科学教育に与える影響―ゲノム編集の評価を例にして―,Vol.43, No.4, pp.373-384, 2019.
荒谷 航平（静岡大学大学院教育学研究科）
論文：1821～1930 年の米国におけるハイスクール「物理学」の目的の変遷, Vol.43, No.4, pp.323332, 2019.
3) 年会発表賞を贈呈した．
山本

輝太郎(明治大学研究・知財戦略機構)・佐藤広英(信州大学学術研究院人文科学系)・

菊池 聡(信州大学人文学部)
発表：疑似科学的言説に対する科学リテラシー向上を目的としたオンラインプラットフォームの開発，第 43 回年会論文集，pp.501-502, 2019.
(6) 若手活性化委員会
1）年会において次年度年会の事業に関する予告動画を配信した．
2）委員会担当の研究会を開催した（2020 年 12 月 13 日：オンライン開催（試行））．
3）編集委員会と連携し，若手会員を対象とした「科学教育研究」の特集を企画・編集した（「科学教育研究」第 44 巻第 4 号）．

Ⅱ．2020 年度（自 2020 年 7 月 1 日至 2021 年 6 月 30 日）収支決算書
収支決算書は，佐伯昭彦，猿田祐嗣 監事の会計監査を受け，適正と認められた．

【収入の部】
科

目(1) 会費

予算額(円)

決算額（円）

差 額(円)(決算－予算)10,430,800

10,735,000

304,200

正会員

8,506,800

8,583,000

76,200

学生会員

441,000

300,000△ 141,000

公共会員

20,00020,0000

賛助会員

135,000

135,0000

シニア会員

188,000

168,000

未納分

380,000

649,000

269,000

冊子配布オプション

760,000

880,000

120,000－ 5 －△20,000(2)入会金

100,000

86,000(3)寄付金000(4)受取補助金

00030,00030,00001,100,000

714,000△ 386,000(7)購読料

400,000

354,430△(8)著作権料

100,000

137,682

37,682(9)雑収入1,651,000

2,020,100

369,100

535,000

922,000

387,000(11)前年度繰越収支差額

11,842,646

11,842,6460

収入合計(1)～(10)14,346,800

14,999,212

652,412

収入合計(1)～(11)26,189,446

26,841,858

652,412(5)広告料(6)研究会投稿料収入(10)年会収入

会 費 前 納 分△

14,00045,5706,476,000 円【支出の部】
科

目(1) 管理費

予算額(円)

差 額(円)

決算額（円）（予算－決算）6,188,000

5,307,269

880,731

会議費

60,0006,181

53,819旅費

550,0000

550,000

通信費

200,000

190,221

9,779

消耗品費

10,0000

10,000

印刷費

82,00069,44812,552

3,639,000

3,612,400

26,600

IT 調査

908,000

801,460

106,540

負担金

52,00038,356

13,644

法定福利等

5,000

0

5,000

法人税等

70,00070,0000

雑費

112,000

119,203

選挙管理費

400,000

400,0000

予備費（管理費）

100,0000

100,000

9,042,000

7,045,990

1,996,010

4,490,000

4,478,373

11,627

レター・学会通信等

598,000

802,351△ 204,351

年会・学会賞

600,000

113,022486,978

学術交流等

80,000080,000

事務委託費(2) 事業費
学会誌

－ 6 －

△

7,203

研究会・支部活動

2,822,000

1,325,513

1,496,487

年会支出

352,000

326,731

25,269

予備費（事業費）

100,0000

100,000(3) 次年度繰越収支差額

10,959,446

14,488,599－

支出合計(1)＋(2)15,230,000

12,353,259

2,876,741

支出合計(1)～(3)26,189,446

26,841,858

－

－ 7 －

第２号議案

Ｉ．2021 年度（自 2021 年 7 月 1 日至 2022 年 6 月 30 日）事業計画書
2021 年度に実施する事業は次のとおりである．
（事業費 10,484 千円）(1)機関誌等
1) 「科学教育研究」第 45 巻第３号，第４号，第 46 巻第１号，第２号を刊行し，会員に配布する．第
45 巻第２号，第３号，第４号，第 46 巻第１号を J-Stage において公開する．
2) 科学教育研究レター」No.254～258，学会通信，学会彙報を刊行する．学会 Web サイトを運用する（スマートフォン対応を含む）．メールマガジンを随時配信する．ソーシャルメディアを活用して随時情報提供する．
3) 「年会論文集 45」を刊行する．また，「年会論文集 45」を J-Stage において公開する．
（2）年会
第 45 回年会（2021 年 8 月 20 日（金）～8 月 22 日（日））をオンライン（鹿児島大学）で開催
し，一般研究発表・課題研究発表・シンポジウム・科学教育研究セミナー（招待講演）
・インタラクティブセッション等を行う．
（3）学術交流等
1) 科学教育研究レターにおいて国際学会の開催情報を案内するとともに，国際学会等への参加報告を行う．
2）第 45 回年会中に国際ランチョン・ミーティングを開催する．
3) 2021 年度第１回研究会（英語による研究会）を開催する．
4) アジア等諸外国の科学教育学会やその学会員との交流の推進を図る．
5) CSERS（教科「理科」関連学会協議会）を通じて理科教育関連学会との交流を行う．
6) 男女共同参画学協会連絡会にオブザーバーとして参加する．また，学会の男女共同参画の実現に向けた新たな企画を提案する．
(4) 研究会・支部活動
1) 全国 5 支部・若手活性化委員会・国際交流委員会の活動を対面・オンライン開催（試行）の開催形
態を検討しながら推進する．
2) 支部の研究会は隔年開催とし，以下の 5 支部及び若手活性化委員会・国際交流委員会において研究会の開催をめざす．
北関東支部，南関東支部，北陸甲信越支部，中国支部，四国支部
3) 研究会研究報告を J-Stage に公開する．
(5) 学会賞
1) 大塚賞を贈呈する．
中山 迅（宮崎大学大学院教育学研究科）
2) 功労賞を贈呈する．
余田 義彦（同志社女子大学学芸学部）－ 8 －3) 奨励賞を贈呈する．
後藤 みな（山形大学学術研究院地域教育文化学部）
論文：ドイツの森の幼稚園における実験を含んだ自然体験に関する特質, ―バーデン・ヴュルテ
ンベルク州に焦点をあてて, Vol.43, No.2, pp.138-145, 2019.
4) 年会発表賞を贈呈する．
大谷 洋貴（日本女子大学人間社会学部）
発表：統計的探究におけるシミュレーションの機能に関する一考察, 第 44 回年会論文集, pp.
61-64
中原 久志（大分大学教育学部）
発表：STEAM 教育の視点を位置づけた教養教育科目における実地演習の効果, 第 44 回年会
論文集, pp. 551-554(6) 若手活性化委員会
1）年会において若手会員を対象とした事業を実施する．
2）委員会担当の研究会を開催する．
3）編集委員会と連携し，若手会員を対象とした「科学教育研究」の特集を企画・編集する．
4）その他，若手研究者の研究と交流を支援する．

Ⅱ．2021 年度（自 2021 年 7 月 1 日至 2022 年 6 月 30 日）収支予算書【収入の部】科目2021 年度

前年度

備考

予算額（円）

予算額（円）

10,466,000

10,430,800

正会員

8,583,000

8,506,800 8,000円×(1,191名×90.1%)

学生会員

300,000

441,000 5,000円×(136名×44.1%)

公共会員

20,00020,000 20,000円×1名

賛助会員

135,000

135,000 45,000円×3名

シニア会員

168,000

188,000 4,000円×(44名×95.5%)

未納分

380,000

380,000 前年同額

冊子配布オプション

880,000

760,000 220名

(2)入会金

100,000

100,000 1,000円×100名(3)寄付金00(4)受取補助金

00(1) 会費(5)広告料

30,000(6)研究会投稿料収入

700,000(7)購読料

350,000

400,000 図書館等機関，販売店(8)著作権料

100,000

100,000 学術著作権等

30,000 １社
1,100,000－ 9 －(9)雑収入

2,000,000

1,651,000 別刷代，利息等(10)年会収入

1,227,000

535,000 年会参加費等(11)前年度繰越収支差額

14,488,599

11,842,646

収入合計(1)～(10)14,973,000

14,346,800

収入合計(1)～(11)29,461,599

26,189,446【支出の部】
科

目(1) 管理費

2021 年度

前年度

予算額（円） 予算額（円）6,061,660

備考6,188,000

会議費

30,00060,000 理事会等会議費

旅費

450,000

550,000 理事・監事等交通費

通信費

200,000

200,000 庶務・経理文書発送，会費請求等

消耗品費

10,00010,000 文房具代

印刷費

82,00082,000 封筒印刷費，会費振替用紙印刷費

事務委託費

3,642,000

3,639,000 学会事務局業務委託費

ＩＴ調査・管理費

881,660

908,000 投稿査読システム運用管理費等負担金

52,00052,000 ICASE 等

法定福利等

2,000

5,000 労働保険料

法人税等

70,00070,000 消費税，法人税，法人住民税

雑費

142,000

112,000 振込手数料，他

選挙管理費

400,000

400,000 役員，代議員選挙

予備費（管理費）

100,000

100,000 各種管理活動等(2) 事業費
学会誌

10,453,000

9,042,000

5,300,000

4,490,000 印刷費，発送，編集，電子化等

レター・学会通信等

598,000

598,000 通信印刷費，発送，レター編集等

年会・学会賞

550,000

600,000 年会企画費，学会賞

学術交流等

80,00080,000 学術交流，調査研究，若手活性化研究会・支部活動

2,612,000

2,822,000 研究会（7回：5支部，若手，国際）

年会支出

1,213,000

予備費（事業費）(3) 次年度繰越金

100,000

352,000 第 45 回年会（鹿児島大学）
100,000 各種事業等

12,946,939

10,959,446 基金＋大塚賞＋学会活性化積立金支出合計(1)＋(2)16,514,660

15,230,000

支出合計(1)～(3)29,461,599

26,189,446－ 10 －

第３号議案

会費等に関する規定の変更の件
新

旧

会費等に関する規程

会費等に関する規程

（略）

（略）

（会費の額）（会費の額）

第 3 条 定款第 7 条及び第 9 条による会

第 3 条 定款第 7 条及び第 9 条による会費を,会員の種類に応じ，それぞれ次のよ

費を，会員の種類に応じ，それぞれ次のうに定める.

ように定める．

正会員

年額 10,000 円

正会員

年額

8,000 円

学生会員

年額

5,000 円

学生会員

年額

5,000 円

シニア会員

年額

5,000 円

シニア会員

年額

4,000 円

公共会員

年額 20,000 円

公共会員

年額 20,000 円

賛助会員

年額 2 口以上（1 口を賛助会員

年額 2 口以上（1 口を15,000 円とする．

15,000 円とする．
）（規程の変更）（規程の変更）第 6 条 本規程の改定は，理事会及び代議員

第 6 条 本規程の改定は，理事会及び総会

総会の承認を経て行う．

附則 この規程は平成 26 年３月 15 日から施行する．

の承認を経て行う．

附則 この規程は平成 26 年３月 15 日から施行する．

附則 この規程は令和 3 年 8 月 21 日から施行する．

ただし，この変更は 2022 年度会費から適用する．

－ 11 －

第３号議案：会費等に関する規程の変更理由について〇日本科学教育学会の財政健全化（第 1 次）の経緯

予算の次年度繰越金の減少・2019 年秋の消費税率引き上げを受け，財政健全化部会を中心として，学会費値上げを含む対応策の検討を行った．検討を踏まえ，2019 年度代議員総会において次の第 1 次提案を行い，承認後，順次実施した．
・研究会投稿料（2019 年度より）・機関紙の電子化に伴う希望者への冊子配布（2020 年度より）
その後，①研究会投稿料は研究会誌編集に関わる支出の約 50％程度の収入，②2020 年度の冊子配
布希望会員は 200 名以下となった．また学会誌編集委託費用が定額制から従量制へ移行することとなった．
ポストコロナの持続可能かつ充実した学会活動実現のため，小川会長の指示により第 290 回理事会
（2020 年 8 月 27 日）において新たな役員による財政健全化部会（担当：益子副会長）を設置．各事業担当理事の協力の下，再度学会費値上げを含む改善策について理事会において議論を重ねてきた．

〇日本科学教育学会の財政健全化（第２次）について

１．日本科学教育学会の財政の現状（１）一般社団移行完成年度（2014 年度）〜コロナ禍前（2018 年度）収支決算状況
財政健全化の方針立案のための経理状況把握は，収入・支出の勘定項目毎に細かく検討すると， 年度毎に異なる事業展開や運営方法改善の事情による変動が大きく，方針が立てにくい．そこで，財政健全化方針を共有するため，本学会が一般社団法人へ完全移行した 2014 年度（2014 年 7 月 1 日）から 2018年度のコロナ禍の前年度 2018 年度（2019 年 6月）までの単年度の収入・支出および次年度繰越
金（支出差額）※の推移をグラフに示す（図 1）．

単位（万円）

2,500
2,000

2019 年度（2019 年 7 月〜2020 年 6 月）後半がコロナ禍となり年会オンライン化や会議中止な

1,500

どに伴い支出が減り 63 万円の黒字となった．
2020 年度も同様の見込みで特殊状況である．た

1,000

だ，2021 年度（2021 年 7 月〜）以降のポスト
コロナに向けて，
本学会の活性化やそれに伴う財（決算）（支出差額）

500

単年度収入（決算）単年度支出（支出合計(1)+(2)）（決算）（支出差額）
次年度繰越収支差額

政を考える必要がある．
本学会の例年の財政状況は，図 1 のように収0

入はほぼ横ばいで，支出が徐々に上昇している．

図1

そのため，その差額である赤字は膨らみつつあ※ 次年度繰越金（収支差額） 学会創立時の有志からの寄付金，初代会長大塚明朗先生ご遺族からの寄付金等による基金（約 900 万円）が含まれる.

る．単年度収入が 1,500 万円程度の本学会おい－ 12 －

2014

2015

2016

2017

2018
年度

2014〜2018年度収支・繰越金て，この 5 年間平均で 210 万円/年の赤字が出ており，恒常化し，増加傾向示してしている．この対応として毎年度，次年度繰越金（支出差額）の中から 200 万円前後を取り崩して補填している．現在，このペースで収支差額が毎年減少しつづけると，創立時の基金を取り崩すことになり，本学会の財政は危機的状況にある．

（２）赤字の原因①消費増税への対応
1993 年度に年会費を現行の 8,000 円に設定して以来，1997 年以降は消費増税を次年度繰越金で補填してきた．たとえば，2014〜2018 年（消費税８％）の補填金額は５年間平均で 86 万円/年となり，補填
金額は赤字の約半分弱であり非常に大きな経費となっている．その後の 2019〜2020 年消費税 10％では103 万円/年となるため，消費税に対する対応は喫緊の課題である．
②ICT 対応，デジタル化（オープンデータ）などの対応
会員サービスの向上として，学会誌論文，研究会報告や年会論文集の電子化・J-Stage への公開を進めた．これは，オンライン文献が高騰の折に本学会の成果が無料で公開され学生などの研究に貢献している．ただ，このための経費が新たに発生したことと同時にメンテナンス費も増加している．
③事務委託業務の増加
一般社団法人化後の学会活動の活性化に伴い，庶務・経理・会計・編集・研究会業務等が増加し，事務委託費が増加した．
④今後予想
投稿数増加による編集費と定額制から従量制への移行および IＴ管理費などの支出増加が予想される．
たとえば，2020 年度は公式 Web サイトサーバー移行のため，予算額 15 万円のところ支出額が 39 万円
であった．

２．日本科学教育学会の財政の健全化への対応（１）基本方針
学会としての活動や会員サービスを維持し，アフターコロナの更なる充実を目指し「１．日本科学教育学会の財政の現状」で示した日本科学教育学会の財政の健全化を実現するためには，管理費などの支出の削減と収入の増加を合わせ，200 万＋α 円が必要となる．
（２）管理費などの削減
以下の様に，事業コストの節約，効率化，適正化を行い，年間 30 万円程度以上の支出削減の可能性がある．
（いずれも 2018 年度との比較）①理事会等会議のオンライン化
コロナ禍以後を見据えて今後も続ける一方，対面会議の必要性も明らかになり一部復活させる．例
えば，年会時を除く年３回の理事会 1 回分を遠隔会議にすると 10 万円程度の支出削減が見込まれる．
②研究会の運営方法改善
2020 年度の状況を踏まえ，2021 年度からは支部毎に隔年開催などの工夫をして，コロナ後に対面に復活しつつ事業の在り方を検討する．現時点では年間 20 万円程度の支出削減が見込まれる．

－ 13 －

③印刷費の削減
印刷費は完全電子化や別刷りから掲載料への移行などを検討する．ただ，学会誌の編集委託費が定額制から従量制となり投稿数が増えると，支出額が増える可能性があるため予断が許されない．
④年会の運営方法改善
充実した年会に必要なコストを参加費でバランスをとれるよう参加費の見直しをしていく．
（３）収入の増加①学会費
1997 年から据え置いてきた年会費を，消費税分と会員サービスとしての ICT 対応やデジタル化（オープンデータ）などを進めるために次の様に年会費を改定する．
「正会員：8,000 円→10,000 円，
学生会員：5,000 円据え置き（若手の活性化の観点から），シニア会員：4,000 円→5,000 円，その他：
据え置き」とする．これにより会費収入が 200 万円程度増加し，日本科学教育学会の財政健全化が見込まれる．
②企業との連携，広告増加等
研究会や年会時に広告や企業展示ブースの設置を検討する．

３．2021 年度以降のポストコロナにおける日本科学教育学会の学会活動の活性化，多様な会員の増加への布石
ポスト財政健全化およびポストコロナの時期を見据え，今後次のような事業に取り組んでいく．
・若手活性化：研究会として実施し，一層の活性化を目指す．

・国際化：英語による研究会を開催し，研究成果の国際発信を促進する．

・広報：学会 Web サイト運用やメールマガジン発信に加えて，ソーシャルメディアの活用な
ど，広報の内容や方法を工夫する．

・男女共同参画 ：学会の男女共同参画の実現に向け，新たな企画を提案する．
・研究会・支部会：今後の財政やコロナ禍の状況を踏まえ，研究会・支部会の充実を図る．
・年会：多様な会員が参加しやすいように，年会の内容や方法を工夫する．

・学会 50 周年（2027 年）とポストコロナを見据え，新研究領域の創出を考える．

－ 14 －

学会賞

2021 年度学会賞の決定について

学会賞選考委員会では，会員からの推薦にもとづいて慎重に協議を重ね，候補者の選考を進めてまいりました．そして，第 291 回（年会発表賞）および第 293 回理事会（その他の学会賞）の議を経て，以下の会員に学会賞を授与することを決定いたしました．誠におめでとうございます．

【大塚賞】
中山 迅（宮崎大学大学院教育学研究科）
選定理由：「科学教育研究」において，数多くの論文を発表し，学校現場，科学教育政策，教育工学，認知科学，博物館学等，科学教育に関する多様で学際的な研究グループを構築し，質の高い革新的な科学
教育研究の具現化と実践的指針の発信を精力的に行なってきたとともに，本学会の会長・理事として長年にわたって本学会の発展に大きく寄与した．

【功労賞】
余田 義彦（同志社女子大学学芸学部）
選定理由：本学会の副会長，理事，監事として永年学会の管理運営にあたるとともに，特に学会の法人化に際しては中心となって事務を取りまとめるなど，多大な功績を残した．

【奨励賞】
後藤 みな（山形大学学術研究院 地域教育文化学部）
対象論文：論文：ドイツの森の幼稚園における実験を含んだ自然体験に関する特質―バーデン・ヴュル
テンベルク州に焦点をあてて, Vol.43, No.2, pp.138-145, 2019.
選定理由：バーデン・ヴュルテンベルク州を事例に「遊びの観察」や「報告書」等の活動記録の文献デー
タ，現地調査による観察・インタビューデータを収集・分析し，ドイツの森の幼稚園における自然体験型プロジェクト活動の特質を，実験事例の分類，幼児の取り組み，保護者の働きかけの３つの分析観点から明らかにした．知力と体力も同時に高めることができるとされる幼児教育・自然保育が広まってきている中，科学教育研究として取り組まれている点が高く評価でき，奨励賞に値する．

【年会発表賞】
大谷 洋貴（日本女子大学人間社会学部）
発表：統計的探究におけるシミュレーションの機能に関する一考察, 第44回年会論文集, pp. 61-64,
2020.
選定理由：本研究では，統計的探究におけるシミュレーションの機能について，RME 理論に基づいた考察を行っている．統計教育における学習メカニズムについて検討している教育理論研究として，今後，具体的な展開が期待できる．
－ 15 －

中原 久志（大分大学教育学部）
発表：STEAM 教育の視点を位置づけた教養教育科目における実地演習の効果, 第44回年会論文集,
pp. 551-554, 2020.
選定理由：本研究では，教員養成系大学における STEAM 教育の実践が先導的になされており，有意義な実践論文である．教養教育科目に「ものづくり」だけでなく，STEAM 教育の観点を取り入れた上，教室内外の活動も導入しており，今後の展開が期待できる．

（学会賞担当理事 益川，清水）－ 16 －

年会

第 45 回年会

開催案内（最終プログラム）

１．日程：2021 年 8 月 20 日（金）～22 日（日）２．主催：一般社団法人日本科学教育学会

３．後援：文部科学省，鹿児島県教育委員会，鹿児島市教育委員会，国立大学法人鹿児島大学

４．スケジュール概要
20 日（金） 午後：研究発表 理事会 顧問・理事・代議員合同会議
21 日（土） 午前：研究発表 招待講演（科学教育研究セミナー）
午後：総会・表彰 シンポジウム
22 日（日） 午前：研究発表
午後：研究発表※この他，各委員会による企画，各委員会の会合等があります．
※懇親会は，開催いたしません．

－ 17 －

５．タイムテーブル
8月20日（金）

8:30
8:45
9:00
9:15
9:30
9:45
10:00
10:15
10:30
10:45
11:00
11:15
11:30 受付（接続確認） 各種委員会
11：30～12：30
11:45 11：30〜
12:00
12:15
一般発表
12:30 課題研究
12:45 12：30～14：30 12：30～14：30
13:00
13:15
13:30
13:45
14:00
14:15
14:30
14:45
若手活性化
15:00 理事会
15:15 15：00～17：00 委員会主催
チュートリアル
15:30
15：00～17：00
15:45
16:00
16:15
16:30
16:45
17:00
17:15 顧問・理事・
17:30 代議員合同会議
17:45 17：15～19：15
18:00
18:15
18:30
18:45
19:00
19:15
19:30

8月21日（土）
受付（接続確認）
8:30〜
課題研究／
一般発表
インタラクティブ 9:00〜11:00
セッション
9:00〜11:00

8月22日（日）受付（接続確認）
8:30〜
課題研究
一般発表
9:00〜11:00
9:00〜11:00

招待講演（科学教育研究セミナー）
11:30〜12:30

受付（接続確認）11：30〜

昼食・各種委員会 国際交流委員会
12：30～13：30 ランチョンMtg
12：30～13：30

一般発表
12:30〜14:30

総会・表彰
13:30～15:15

受付（接続確認）14：30〜
一般発表
15:00〜17:00
シンポジウム15:30〜18:00

年会実行委員会・
年会企画委員会合同会議
17：30～18：30

8:30
8:45
9:00
9:15
9:30
9:45
10:00
10:15
10:30
10:45
11:00
11:15
11:30
11:45
12:00
12:15
12:30
12:45
13:00
13:15
13:30
13:45
14:00
14:15
14:30
14:45
15:00
15:15
15:30
15:45
16:00
16:15
16:30
16:45
17:00
17:15
17:30
17:45
18:00
18:15
18:30
18:45
19:00
19:15
19:30

参加者の皆様へ◆年会論文集・プログラムの配布について
8 月 17 日以降に，参加費支払いが完了している方に対して，年会論文集・プログラム（PDF 形式）のダウンロード情報及び Zoom ミーティングへの接続情報をメールにてお知らせいたします．

◆Zoom ミーティングへの参加
本研究会ではビデオ会議サービスの Zoom を利用します．Zoom の基本的な操作についてはインター
ネット上の解説情報等をご参照ください．なお，本年会への参加のために，参加者のみなさまに Zoom
アカウントを新たに取得していただく必要はありません．

－ 18 －

※Zoom ミーティングではご氏名・ご所属を表示してください．
※Zoom ミーティングの録音・録画をすることは，ご遠慮いただきますよう，お願い申し上げます．
※Zoom ミーティングへの接続テスト（自由参加）の機会を設定する予定です．なお，この接続テストでは，Zoom ミーティングのブレイクアウトルームに，参加者が適宜参加して，画面共有等の機能を確認していただく予定です．8 月 10 日以降に，別途メールにてお知らせいたします．
事前接続テスト（自由参加） 8 月 18 日（水）9：00〜21：00（予定）◆招待講演（科学教育研究セミナー）北澤 武（東京学芸大学）
・藤谷 哲（目白大学）※2020 年度論文賞受賞「小学校理科教育法における ICT 活用指導力向上を目指した模擬授業の効果分析」
昨今，GIGA スクール構想の実現により，インターネットに接続された環境下において，児童生徒 1 人
1 台の端末を活用した ICT 活用指導力を向上させることが教員に求められている．本講演では，小学校
理科教育法を受講する教員養成系大学の学生に，ICT 活用指導力の向上を目指した模擬授業の方法を検討し，その実践と効果について報告する．
司 会：稲垣成哲（神戸大学）◆シンポジウム「コロナ禍と科学教育研究」
司 会：瀬戸崎典夫（長崎大学）
登壇者：天野慎也（鹿児島大学教育学部附属中学校）
隅田 学（愛媛大学）
奥本素子（北海道大学）
林 敏浩（香川大学）
渡邊雄貴（東京理科大学）
益川弘如（聖心女子大学）
指定討論：小川義和（国立科学博物館）
新型コロナウイルス感染症拡大により，フォーマル/インフォーマルに関わらず，学びの場に大きな影響を与えている．また，ウィズコロナ・ポストコロナ時代を見据えた上で，コロナ禍における教育実践の成果や課題について整理し，新たな学びの実現につなげていくことが重要であろう．そこで，本シンポジウムでは，コロナ禍における実践的な観点や，学習者に求められる資質・能力の観点などを踏まえ，
科学教育研究として期待される研究アプローチについて議論する．

◆課題研究発表
・課題研究発表の発表形式や時間配分については，オーガナイザーに一任しておりますので，オーガナ
イザーの指示に従ってください．
・オーガナイザーの方は，所定の時間（2 時間）内に研究発表と討論がバランスよく行えるように時間－ 19 －

を調整してください．
・質疑の際には，ご所属とお名前もお知らせください．また，多くの方が質疑できるようにご配慮ください．

◆一般研究発表
・１件の発表持ち時間は 20 分（発表 15 分，質疑 5 分）です．第 1 鈴 13 分（発表終了 3 分前），第 2 鈴15 分（発表終了），第 3 鈴 20 分（質疑・討論終了）でお知らせします．前の発表者の発表終了後，発表準備の時間は 10 分となります．発表準備が 10 分以内で完了した場合でも，指定の発表時刻となってから，発表を開始するようにしてください．参加者の Zoom ミーティングの移動とプログラムの円
滑な進行にご配慮ください．
・質疑の際には，ご所属とお名前もお知らせください．また，多くの方が質疑できるようにご配慮ください．
・質問は，Zoom ミーティングの「手を挙げる」機能をご使用ください．座長の指名を受けたら，ミュートを解除してご発言ください．質問が終われば「手を降ろす」にして，マイクもミュートしてください．ミュート忘れ等については，ホストで制御させていただく場合があります．
・その他，進行全般については，座長（各セッションに 1 名ずつ）の指示に従ってください．

◆インタラクティブセッション
・発表時間（2 時間）中は，参会者の質問等に応じる機会を持つようにしてください．
・Zoom ミーティングのブレイクアウトルームを使用します．発表者は，発表番号と同じルームで待機してください．
・質疑の際には，ご所属とお名前もお知らせください．また，多くの方が質疑できるようにご配慮ください．

◆若手活性化委員会
今年の年会では「研究方法論（methodology）」をテーマにしたチュートリアルを実施します．舟橋友香先生（奈良教育大学）と，中村大輝先生（広島大学大学院）をゲストスピーカーとしてお招きし，質的研究や量的研究についてお話いただく予定です．研究手法だけでなく，背後にある認識論や研究デザ
インなどについても議論します．研究の幅を広げる機会にもなると思いますので，興味のある方はぜひ
ご参加ください．

◆国際交流委員会
国際交流委員会では，年会 2 日目の 8 月 21 日（土）の昼食時間（12:30〜13:30）に国際ランチョン・
ミーティングを開催いたします．今年は下記の二部制で実施します．
学会員の方，そうでない方，学生会員，外国人会員の方，学会参加者同士での交流を深めたい方など，様々な年会参加者の方々が対象です．国際学会や国際交流に興味のある方ならどなたでも大歓迎です．
是非ご参加ください．

－ 20 －

【第一部】話題提供&グループトーク「オンライン国際会議に参加してみよう！」【第二部】英語による研究会（2021 年度第１回研究会）のご案内

年 会 発 表 賞

年会における優れた発表を顕彰するとともに，年会の活性化を図る目的で年会発表賞を授与しています．ふるってご投票ください．

◆受賞対象
・第 45 回年会における課題研究発表，一般研究発表，インタラクティブセッション発表が受賞対象になります．ただし，課題研究においては，個々の発表を対象とします．

◆投票資格・日本科学教育学会の会員◆投票方法
・投票者１名あたり最大３件の研究発表を推薦することができます．
・論文集 PDF の事前ダウンロード入手方法をメールでお知らせする際に，投票用の URL をお知らせします．なお，オーガナイザーの方は，一般の投票とは別に，担当のセッション内での発表から１件を推薦していただきます．

◆投票期間・2021 年 8 月 20 日（金）〜31 日（火）23:59◆結果報告
・受賞結果については，後日，「科学教育研究レター」で発表します．

－ 21 －

参 加 申 込・Web 参加申込期日及び参加費支払期限： 8 月 22 日（日）12:00 です．
・申込先：年会 Web サイトの参加申込用リンク（https://sec.tobutoptours.co.jp/web/evt/jsse2021/）からお申
し込みください．
・参加費は，会員種別・支払日に応じて，表 1 の通りとなります．

表 1．参加費一覧表
会員種別

参加費（通常）正会員・シニア会員

7,000 円

学生会員

4,000 円非会員（学生以外）

8,000 円非会員（学生）7,000 円

支払期限

8 月 22 日（日）支払方法

クレジットカード払い※参加費には，年会論文集ダウンロード案内が含まれています．
※支払方法：年会 Web サイトに掲載の方法で送金してください．手数料はご負担ください．
※参加費等の支払いは，クレジットカード払いが利用できます．なお，銀行振込の受付は，7 月 9 日（金）で締め切りました．
※領収書は，Web サイトから取得することができます．
※申込後のキャンセルの場合，理由の如何を問わず，返金はできかねますので予め承知願います．

－ 22 －

総会・表彰・各種委員会等の日程

Zoom ミーティングの参加 URL は，各担当より個別にメール等で連絡します．
■8 月 20 日（金）15:00-17:00 理事会【Zoom】
17:15-19:15 顧問・理事・支部長・代議員合同会議【Zoom】■8 月 21 日（土）13:30-15:15 総会・表彰【Zoom】■8 月 22 日（日）17:30-18:30 年会実行委員会・年会企画委員会合同会議【Zoom】■各種委員会等
事務局会議

8 月 20 日（金）11:30-12:30【Zoom】

編集委員会

8 月 20 日（金）11:00-12:30【Zoom】

広報委員会

8 月 20 日（金）10:00-11:00【Zoom】

国際交流委員会

8 月 20 日（金）11:30-12:30【Zoom】

若手活性化委員会 8 月 20 日（金）11:30-12:30【Zoom】

年会実行委員会・年会企画委員会

第 45 回年会実行委員会：
委 員 長 土田 理（鹿児島大学）
副委員長 山口武志（鹿児島大学）
委

員 山本朋弘（中村学園大学），内ノ倉真吾（鹿児島大学）

年会企画委員会：
委 員 長 大谷 忠（東京学芸大学）
副委員長 向 平和（愛媛大学），川上 貴（宇都宮大学）
幹事 服部裕一郎（高知大学）

担当理事 山本智一（兵庫教育大学），瀬戸崎典夫（長崎大学）
委

員 林 敏浩（香川大学），小泉健輔（群馬大学），畠山 久（東京工業大学），
高橋 聡（関東学院大学），中原久志（大分大学），高井吾朗（愛知教育大学），
江草遼平（千葉商科大学），山田真子（長崎大学），神山真一（大阪体育大学），
木村優里（明治学院大学），福田博人（岡山理科大学），川崎弘作（岡山大学），
山中真悟（福山市立大学），内ノ倉真吾（鹿児島大学）－ 23 －

プ ロ グ ラ ム

発表コードの見方◆コードの種別一覧
種

別

コード

種

別

コード

招待講演（科学教育研究セミナー）

I

課題研究発表A

基調講演

K

一般研究発表G

シンポジウムS

インタラクティブセッション

B

招 待 講 演 （科学教育研究セミナー）

招待講演（科学教育研究セミナー）
日 時：８月２１日（土） １１：３０～１２：３０
登壇者：北澤 武（東京学芸大学），藤谷 哲（目白大学）
司 会：稲垣成哲（神戸大学）※2020 年度科学教育学会論文賞
I-001

小学校理科教育法における ICT 活用指導力向上を目指した模擬授業の効果分析
北澤 武（東京学芸大学），藤谷 哲（目白大学）

シ ン ポ ジ ウ ム

コロナ禍と科学教育研究
日 時：８月２１日（土） １５：３０～１８：００
司 会：瀬戸崎典夫（長崎大学）
登壇者：天野慎也（鹿児島大学教育学部附属中学校）
隅田 学（愛媛大学）
奥本素子（北海道大学）
林 敏浩（香川大学）
渡邊雄貴（東京理科大学）
益川弘如氏（聖心女子大学）
小川義和（国立科学博物館）
S-001

科学的な探究能力を育成するためのデジタル・遠隔学習環境の構築－コロナ禍における中学校での事例－
天野慎也（鹿児島大学教育学部附属中学校）

S-002

COVID-19 がもたらす新空間に広がる科学教育−2020 年度愛媛大学附属高校 WWL の経験から−
隅田 学（愛媛大学教育学部）

S-003

臨時休館中に博物館はどう発信したのか～これからのオンライン発信に向けて～
奥本素子（北海道大学 CoSTEP）－ 24 －

S-004コロナ禍のオンライン授業を支えてみて見えてきたもの
林 敏浩（香川大学）

S-005

Post Pandemic の科学教育研究-教育工学・インストラクショナルデザインの視点から渡辺雄貴（東京理科大学教育支援機構教職教育センター）

S-006

Post Pandemic の科学教育と学習科学-人はどこまで賢くなれるのか？の視点から益川弘如（聖心女子大学）

指定討論者
変動する社会における科学教育研究の新たな可能性
小川義和（国立科学博物館）課 題 研 究 発 表【１日目 午後】
テーマ：初等中等教育における批判的思考を志向した統計指導に向けて（４）日 時：８月２０日（金） １２：３０～１４：３０
オーガナイザー：柗元新一郎（静岡大学）
概 要：情報化社会を生き抜くためには，統計的・確率的な資料を読み取って判断するための重要な見方や考え方を身につけることが重要です．また，DeSeCo プロジェクトや ATC21S プロジェ
クトの 21 世紀型スキルでは，批判的思考力の重要性を指摘しています．そこで，本課題研究
では，昨年度に引き続き，統計に関わる実態調査から明らかになった児童・生徒の批判的思考の発達の様相，日本の教科書分析，統計指導における児童・生徒の批判的思考の分析・考察から，初等中等教育における批判的思考を志向した統計指導プログラムのあり方を議論します．
1A1-A1

初等中等教育における批判的思考を志向した統計指導のあり方
柗元新一郎（静岡大学）

1A1-A2

小学校算数教科書における批判的思考を促す問題の分析
峰野宏祐（東京学芸大学附属世田谷中学校）

1A1-A3

数学の世界での統計的問題解決における中学生の批判的思考の様相
藤原大樹（お茶の水女子大学附属中学校）

1A1-A4

批判的思考を促す高等学校 数学Ⅰ「データの分析」の授業実践：歩数計の機能を評価する活動を通して
冨田真永（静岡県立静岡西高等学校）

テーマ：比例・乗法概念に関する教授・学習に関する研究開発Ⅱ
日 時：８月２０日（金） １２：３０～１４：３０
オーガナイザー：岸本忠之(富山大学人間発達科学部)，礒田正美(筑波大学人間系)
概 要：本部会では，比例・乗法概念に関係する小学校教材を広く取り上げ，カリキュラム論・教材論・学習論・教授論などの様々な観点から，これまでの研究成果と課題を明らかにするとと－ 25 －

もに，今後の研究の方向性について広く議論を行う．比例・乗法概念は小学校算数の重要な学習内容である．比例・乗法概念には，乗法，除法，小数倍，積，比例的推論，比，割合，
比例などの概念が含まれる．また比例・乗法概念とそれぞれ×，÷，：，y=ax などの表記も重要である．
1A1-B1

海外における乗法・除法研究の動向
岸本忠之（富山大学人間発達科学部）

1A1-B2

かけ算乗数・被乗数の順序問題にかかる数学史：筆算と式の優位関係の逆転礒田正美（筑波大学）

1A1-B3

異種の２量の割合における概念化とその創造性に関する小考小原 豊（関東学院大学教育学部）

1A1-B4小学校乗法指導系統における乗数・被乗数の順序問題について：コロンビアの事例から
小椋知子（元 JICA シニア海外ボランティア）

1A1-B5

中学校における正比例関数のグラフ構成に関する研究
西村徳寿（京都橘大学）

テーマ：数学的モデリングの学習指導を支える教師教育の在り方
日 時：８月２０日（金） １２：３０～１４：３０
オーガナイザー：川上 貴（宇都宮大学），佐伯昭彦（鳴門教育大学大学院）
概 要：わが国の算数・数学教育では，学習指導要領改訂に伴い，数学的モデリングの学習指導が一層重視されるようになった．昨今のコロナ禍の状況を考えても，その重要性は増すばかりである．だが，通常の算数・数学の授業の中に数学的モデリングの学習指導を実装化するための教師教育（教員養成・教員研修）が追いついていない．本課題研究では，国外の研究動向を踏まえながら，数学的モデリングに関する教員養成や職能開発プログラムの国内の先行事
例を，教師教育者や参加者などの立場からみていく．数学的モデリングの学習指導を支える
ための，わが国の教育的・社会的文脈に見合った教師教育の在り方や今後の研究課題について議論し，共有したい．
1A1-C1

数学的モデリングの学習指導を支える教師教育の在り方：国内外の研究動向の概観からみえる論点―課題研究企画趣旨―
川上 貴（宇都宮大学），佐伯昭彦（鳴門教育大学大学院）

1A1-C2

数学的モデリングの指導に関する教員養成課程の学生の認識とその変容
池田敏和（横浜国立大学）

1A1-C3

小学校教員免許取得を目指す学生に数学的モデリングを体験させることの意義に関する一考察
御園真史（島根大学）

1A1-C4

算数・数学教科書の問題から数学的モデリング教材への再教材化を中核とした教師教育プログラムの一事例
佐伯昭彦（鳴門教育大学大学院），矢田耕資（徳島県立阿波高等学校），金児正史（鳴門教育大学大学院）指定討論者
西村圭一（東京学芸大学）－ 26 －

テーマ：STEM/STEAM 教育カリキュラムの構築に向けた実践デザインの検討
日 時：８月２０日（金） １２：３０～１４：３０
オーガナイザー：辻 宏子（明治学院大学），竹中真希子（大分大学）
概 要：STEM/STEAM 教育に関して，日本における現状は諸外国に比べて進んでいる状況とは言えない．この背景として，日本における STEM/STEAM 教育のためのカリキュラム開発が進んでいないことがあげられる．本課題研究では，まず日本における STEM/STEAM 教育教材，実践デザインの開発に関するこれまでの取り組みについて報告を行う．これを基に，今後の一貫したカリキュラム構築に向けての討論へと進む．
1A1-D1

小学校の理科及び総合的な学習の時間における STEM/STEAM 教育の実践事例
木村優里（特定非営利活動法人東京学芸大こども未来研究所・明治学院大学），
原口るみ（特定非営利活動法人東京学芸大こども未来研究所），大谷 忠（東京学芸大
学大学院教育学研究科）

1A1-D2

中学校理科物理分野における STEM/STEAM 教育の試み：生徒の対話に着目した教科横断的なプロセスの解明に向けて
北澤 武（東京学芸大学大学院），宮村連理（東京学芸大学附属小金井中学校），
辻 宏子（明治学院大学）

1A1-D3

高等教育における実社会の課題解決に向けたデータサイエンスおよび情報工学からのアプローチ
瀬戸崎典夫（長崎大学），北村 史（長崎大学）

1A1-D4

デザイン思考の基盤としての，観察力育成手法の開発
下郡啓夫（函館工業高等専門学校）

指定討論者
大谷 忠（東京学芸大学）
1A1-D5

STEM/STEAM 教育カリキュラム構築を目指した実践デザインの一提案
森田裕介（早稲田大学）

テーマ：OECD グローバル・ティーチング・インサイト授業ビデオ研究の報告と活用
日 時：８月２０日（金） １２：３０～１４：３０
オーガナイザー：松原憲治（国立教育政策研究所）
概 要：2020 年の 11 月 16 日に調査結果が公表された「OECD グローバル・ティーチング・インサイト（GTI）：授業ビデオ研究」の枠組と結果について報告するとともに，その活用に関する発表を行う．GTI は，実際の数学授業（二次方程式の単元）を撮影して授業ビデオを分析することにより，教員の指導実践や生徒の学習状況について，より客観的なエビデンスを得ることや，指導と学習成果の関係を検討することを目的とした．
1A1-E1

OECD グローバル・ティーチング・インサイト 授業ビデオ研究の報告と活用
松原憲治（国立教育政策研究所），西村圭一（東京学芸大学），清野辰彦（東京学芸大学），中村光一（東京学芸大学），馬場卓也（広島大学），清水美憲（筑波大学），
柗元新一郎（静岡大学），二宮裕之（埼玉大学）

1A1-E2

OECD グローバル・ティーチング・インサイトにおける日本の調査結果の概要
長谷川仁子（元国立教育政策研究所），松原憲治（国立教育政策研究所），大浦絢子（国立教育政策研究所），松田菜穂子（東京学芸大学連合学校教育学研究科），－ 27 －

河原太郎（元国立教育政策研究所），大萩明日香（経済協力開発機構（OECD）・元国
立教育政策研究所）
1A1-E3Global Teaching InSights の意義と今後の展望
大萩明日香（経済協力開発機構（OECD）・元国立教育政策研究所）

1A1-E4

高等学校数学科における数学的に考える態度の育成を目指した授業の特徴：グローバ
ル・ティーチング・インサイト(GTI)授業観察コードを用いた授業分析を通して
中逸 空（東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科），西村圭一（東京学芸大学），
長尾篤志（文部科学省），松原憲治（国立教育政策研究所）

1A1-E5

グローバル・ティーチング・インサイト(GTI)における授業分析の枠組みの活用に関する一考察：構成要素に焦点を当てて森田大輔（東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科）

テーマ：数学教育におけるテクノロジー活用の将来像の考察１２
日 時：８月２０日（金） １２：３０～１４：３０
オーガナイザー：飯島康之（愛知教育大学）
概 要：本課題研究は，昨年度まで 11 年間続いた課題研究を引き継ぎ，テクノロジーの数学教育における利用の可能性について追究する．
新型コロナウィルス感染拡大によって遠隔教育が進み，対面授業と組み合わせたハイブリッドな教育に関する議論が盛んに行われている．通信環境の問題を背景に，教授者と学習者の間のコミュニケーションをどう取るかという議論が進む
一方で，ハイブリッドな環境における数学の学びに ICT をいかに結び付けるかという問題については思ったほど議論が進んでいないように見受けられる．本課題研究では，この問題を中心に，少しでも有効な知見を共有して行きたいと考えている．反転学習の考え方を取り入れ，ウェブにアップロードされた発表原稿を参加者が予め読んできて頂き，それに基づいて日頃抱いている研究上の悩みを発表者に投げかけて頂くなど，議論に多くの時間を割きたいと考えている．
1A1-F1

GIGA スクール時代における数学的探究のためのコンテンツのあり方：プログラミングとツールとの関わりに焦点を当てて飯島康之（愛知教育大学）

1A1-F2

塩山の幾何学をテクノロジーで再現する
大西俊弘（龍谷大学）

1A1-F3

数学教育における数式の送受について
濱口直樹（長野工業高等専門学校），高遠節夫（KeTCindy センター）

1A1-F4

Technology は数学問題を変える
渡辺 信（生涯学習数学研究所）

1A1-F5

幾何分野における活性化教材の開発とその実証的研究
牧下英世（芝浦工業大学工学部）

1A1-F6

動的コンテンツを用いた数学協調学習での認知負荷の様態に関する操作・対話・行動のログを用いた分析の試み
野田健夫（東邦大学），江木啓訓（電気通信大学），金子真隆（東邦大学）

1A1-F7

数学の探究活動における記録方法の考察
古宇田大介（芝浦工業大学柏中学高等学校）－ 28 －

1A1-F8

一人一台環境における数学の授業についての一考察：情報通信ネットワークを利用した授業実践
芝辻 正（芝浦工業大学柏中学高等学校）【２日目 午前】
テーマ：「主体的・対話的で深い学び」時代の統計教育の具体化について（４）日 時：８月２１日（土） ９：００～１１：００
オーガナイザー：西仲則博（近畿大学教職教育部）
概 要：新しい学習指導要領の内容が，中学校では今年度から，高等学校では来年度から年次更新で学習されるようになる．一方で，コロナ禍における新しい教育環境において，「主体的・対話的で深い学び」を見据えた，より実践的な研究が必要であると考える．特に，統計教育を充実させるための教材開発，ICT の利活用，教師教育，探究的な学習やそれらを深めるデー
タサイエンス教育について研究者，実践者が議論を行う．
2A1-A1

高等学校段階におけるデータサイエンス教育に関する世界的動向：ドイツの ProDaBi プ
ロジェクトに関する研究の概観を通じて
細田幸希（筑波大学大学院人間総合科学研究科・日本学術振興会特別研究員）

2A1-A2

インフォーマルな仮説検定の活動にみられる特徴
大谷洋貴（日本女子大学）

2A1-A3

小学校算数の「データの活用」領域の授業におけるタブレット端末の利用について：Web
サイト上の分析ソフトの利用と授業設計の工夫
青山和裕（愛知教育大学）

2A1-A4「２個の硬貨投げ」授業の教師用教材の開発と反応分析
西仲則博（近畿大学），吉川 厚（東京工業大学），高橋 聡（関東学院大学）

2A1-A5シミュレーションに基づく仮説検定の考え方の教材開発：CODAP を用いたインフォーマ
ルな推測
小口祐一（茨城大学）

テーマ：トランス・サイエンスな問題に対応する数学教育：社会批判的モデリングの実装可能性
日 時：８月２１日（土） ９：００～１１：００
オーガナイザー：服部裕一郎（高知大学），上ヶ谷友佑（広島大学附属福山中・高等学校），
石橋一昴（岡山大学）
概 要：新型コロナ感染拡大に伴い，科学的知識だけでは解決できない社会的問題（トランス・サイ
エンスな問題）への対応が数学教育においても希求される．そこで本課題研究では，日常社
会における数学的モデリングの役割の批判的考察に焦点をあてた「社会批判的モデリング」に注目する．しかし，数学授業への社会批判的モデリングの実装にあたっては，日常的なだ
けでも社会的なだけでもない「子どもの日常社会における数学」の教材化が難しい．本課題
研究はこの点を，「数学的モデリング」・「問題文脈の真正性」・「数学的価値」等の観点から多角的に検討する．
2A1-B0Mathematics Education for Trans-Scientific Issues: Implementability of a
Socio-Critical Modeling Approach/ Rationale for Our Research Project
トランス・サイエンスな問題に対応する数学教育：社会批判的モデリングの実装可能－ 29 －

性―課題研究企画趣旨―
服部裕一郎（高知大学），上ヶ谷友佑（広島大学附属福山中・高等学校），石橋一昴（岡山大学）
2A1-B1Intellectual Need: A Key Motivation Toward Critically Understanding the Rolesof Mathematical Modeling in Society
知的必要性：数学的モデリングの役割の批判的理解への鍵となる動機
上ヶ谷友佑（広島大学附属福山中・高等学校），石橋一昴（岡山大学），服部裕一郎（高知大学）

2A1-B2

Exploration of Socio-Critical Modeling Teaching Materials from the Perspectiveof Risk Communication
リスクコミュニケーションを視点とした社会批判的モデリングの教材の探求
石橋一昴（岡山大学），上ヶ谷友佑（広島大学附属福山中・高等学校），服部裕一郎（高知大学）

2A1-B3

Posing a Quasi-Society in the Problem Context of Socio-Critical Modeling:“Quadratic Voting” as Teaching Materials
社会批判的モデリングの問題文脈における疑似社会の設定：「クアドラティックボー
ティング」の教材化
服部裕一郎（高知大学），上ヶ谷友佑（広島大学附属福山中・高等学校），石橋一昴（岡山大学）

2A1-B4Characteristics of Data Modelling from a Prescriptive Modelling Perspective:
A Case Study of a University Student’s Social Decision Making on COVID-19
Control
規範的モデリングの観点から見たデータモデリングの特徴：ある大学生による COVID-19 に関する社会的意思決定の事例から
川上 貴（宇都宮大学）

2A1-B5

A Study of the Involvement of Mathematical Values in Socio-critical Modelling
社会批判的モデリングに対する数学的価値の関与についての一考察
山崎美穂（帝京大学） 上ヶ谷友佑（広島大学附属福山中・高等学校）

2A1-B6

Some Perspectives for Implementability of Statistics Education Based on SocioCritical Modelling Approach
社会批判的モデリングに基づく統計教育の実装に向けた展望
福田博人（岡山理科大学）

指定討論者
馬場卓也（広島大学大学院）
テーマ：「理数教育の充実」にむけて，理科と数学の関連はどうあるべきか？ Ⅷ
日 時：８月２１日（土） ９：００～１１：００
オーガナイザー：安藤秀俊（北海道教育大学）
概 要：2022 年から高等学校でも新しい学習指導要領が全面実施となる．理科においては，「理数探究基礎」と「理数探究」という新しい選択科目が導入される．そこでは数理横断的なテーマに徹底的に向き合い考え抜く力を育成することが目標とされ，科学的な見方・考え方と，数－ 30 －

学的な見方・考え方を活用したり組み合わせたりする「融合性」が重視される．本セッショ
ンでは，理科と数学それぞれの立場の発表者が「理数教育の充実」について論じる．
2A1-C1

理数教育の充実を担う教師の専門性に関する一考察：数学教育研究の立場から
太刀川祥平（東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科・聖ドミニコ学園中学高等学校），森田大輔（東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科），久保良宏（北海道教育大学名誉教授）2A1-C2

算数科（小学校）と理科（中学校）の教科間連携：小学 5 年算数科「単位量あたりの大きさ」と中学 1 年理科「密度」の学習に着目して
橋本美彦（中部大学）

2A1-C3

日本の小学生が持つ算数と理科の情意面の特徴について：TIMSS2019 小学校 4 年生調査の二次分析から
高阪将人（福井大学），渡邊耕二（宮崎国際大学）

2A1-C4

医科大学 1 年生に対する「オンラインに特化したオンライン実習」の実践報告
髙須雄一（聖マリアンナ医科大学）

2A1-C5

化学反応速度を数学と化学の視点から探究する指導の提案：教科書のデータから化学
反応速度を微分方程式としてとらえる学習金児正史（鳴門教育大学），早藤幸隆（鳴門教育大学），後藤顕一（東洋大学），
土田 理（鹿児島大学）

テーマ：教科「理科」の課題抽出と将来展望の構想（I）
日 時：８月２１日（土） ９：００～１１：００
オーガナイザー：縣 秀彦（国立天文台）
概 要：日本学術会議から 2016 年に提言された「これからの高校理科教育のあり方」を始点として，2030 年代の学習指導要領に実装可能な中等教育段階のカリキュラムを構想する．本課題研究においては，主に高等学校理科の４領域が相互に関連しながら現代社会に密接に影響を及ぼすことに着目して，科学の意義と社会におけるその役割を理解し，課題解決型の能力が育成されるように教科「理科」の課題を抽出することを目的とする．
2A1-D1

高等学校における総合的・基礎的な必修理科科目設置に関する一考察縣 秀彦（自然科学研究機構国立天文台・総合研究大学院大学），松本直記（慶應義塾高等学校）

2A1-D2

高校必修理科に向けた物理からの視点
今井章人（早稲田中学校・高等学校），篠原秀雄（埼玉県立浦和西高等学校），
勝田仁之（筑波大学附属高等学校），夏目雄平（千葉大学）

2A1-D3

高等学校の理科４分野統合の必修科目を考える：生物教育の立場から
都築功（東京理科大学大学院理学研究科），佐野寛子（東京都立小石川中等教育学校） 宇田川麻由（筑波大学附属駒場中・高等学校），松田良一（東京理科大学大学院
理学研究科）
指定討論者
2A1-D4

後期中等教育における必修理科科目の構築に必要な視点
今井 泉（東邦大学），宮本一弘（開成中学校・高等学校），高見 聡（早稲田中学校・高等学校），山﨑友紀（法政大学）－ 31 －

テーマ：STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) Education in Early Childhood
日 時：８月２１日（土） ９：００～１１：００
オーガナイザー：隅田 学（愛媛大学）
概 要：世界的に STEM（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）教育が広く展開される中で，まだ幼年期を対象とした研究・教育事例は限られている．学びの自由度が高く，統合的な学びを軸とする幼児教育は，STEM 教育のような越境型の学びとの親和性は高いはずである．本課題研究では，日本，英国，米国，フィンランドにおける幼児を対象とした STEM 教育の具体例を発表するとともに，世界的な教育政策動向なども踏まえ，その展開可能性について議論を行う．
2A1-E1

幼い子どもの心，生活，コミュニティーを変質させる STEM 遊び
隅田 学（愛媛大学教育学部）

A1-E2

日本の幼児教育における遊びの意味とそれをふまえた STEM 教育の在り方に関する一考察
大貫麻美（白百合女子大学）

2A1-E3「遊び」を通して学ぶ STEM の基盤
The Foundation of STEM Through PlayTUNNICLIFFE Sue Dale（UCL Institute of Education,London） KENNEDY Teresa J.（The
University of Texasat Tyler）

2A1-E4

フィンランドの幼児教育でのカリキュラムデサインによる STEM 教育の可能性と課題
Possibilities and Challengesof Curriculum Designin Finnish Early Childhood
Education from STEM Perspective
LASSILA Erkki T.（University of Oulu）

テーマ：東アジアにおける児童・生徒の資質・能力を高める科学技術教育カリキュラム
日 時：８月２１日（土） ９：００～１１：００
オーガナイザー：岡田大爾（広島国際大学）
概 要：科学技術人材の育成の観点から科学や技術に関わるカリキュラムや学習者の認識について議論する．その際，同じ東アジアに位置する北京・上海・浙江・台湾との比較を通して，日本の特長や学習者の状況を顕在化させることを目指す．本発表においては，カリキュラムの構造等に関する比較のみでなく，児童生徒を対象とした調査に基づく結果を交え，これからの時代に求められる科学や技術に関するカリキュラムの方向性について議論する．
2A1-F1

東アジアにおける児童・生徒の資質・能力を高める科学技術教育カリキュラム
岡田大爾（広島国際大学），竹野英敏（広島工業大学），松浦拓也（広島大学），
橋本清勇（広島国際大学）

2A1-F2

月の満ち欠けと空間認知に関する予備的考察
松浦拓也（広島大学），岡田大爾（広島国際大学），竹野英敏（広島工業大学）

2A1-F3

MRT と質問紙調査を用いた中学校におけるものづくり学習の考察
竹野英敏（広島工業大学），岡田大爾（広島国際大学），松浦拓也（広島大学）

2A1-F4

浙江省における科学課程改革の 30 年
黄 晓（浙江师范大学教师教育学院），钱 晨璇（浙江师范大学教师教育学院），吕 向东（浙江师范大学教师教育学院）－ 32 －

2A1-F5

台湾の教育改革：自然領域課程綱要の内容比較
張 俊彥（國立臺灣師範大學），簡 郁璇（國立臺灣師範大學），鄭 秉漢（國立臺灣
師範大學）

指定討論者
2A1-F6

中国大陸における義務教育段階の「科学」課程改革
高 益民（北京師範大学），李 宗宸（北京師範大学），三好大樹（北京師範大学）

2A1-F7

中国における地理科カリキュラム改革の 20 年
段 玉山（華東師範大学），于 雷（華東師範大学）【３日目 午前】
テーマ：中等教育化学における資質・能力育成を志向する文脈を基盤としたカリキュラムの開発
日 時：８月２２日（日） ９：００～１１：００
オーガナイザー：寺田光宏（岐阜聖徳学園大学）
概 要：本研究は中等教育化学における資質・能力育成を志向し文脈を基盤としたカリキュラム開発と評価を目的とする．既に作成した中等教育化学における基本概念を再構築し，これに基づき獲得すべき資質・能力及びそのスタンダードを設定した．また，これらの資質・能力の育成を埋め込む文脈に重要な学習者とその学習対象との関係性を明確にするレリバンスに基づき，基本概念駆動型の中等教育化学における文脈を基盤としたカリキュラムを開発した．
3A1-A1

中等教育化学における基本的概念(４)：外延の見直しによる説明力の違い
吉岡亮衛（国立教育政策研究所），寺田光宏（岐阜聖徳学園大学）

3A1-A2

文脈を基盤とした中等化学カリキュラムにおけるスタンダードの開発：基本概念「供与体―受容体」を事例として
遠藤優介（筑波大学人間系），寺田光宏（岐阜聖徳学園大学）

3A1-A3

高校化学での「変化―エネルギー」における概念理解と獲得に向けた一考察
後藤顕一（東洋大学），今井 泉（東邦大学），寺田光宏（岐阜聖徳学園大学）

3A1-A4エネルギー概念の形成を志向する消防を文脈としたカリキュラムの開発
野村祐子（消防大学校消防研究センター），寺田光宏（岐阜聖徳学園大学）

3A1-A5CHiR 基本概念における資質能力指向の文脈を基盤とした授業デザイン：藍染め
今井 泉（東邦大学），寺田光宏（岐阜聖徳学園大学）

3A1-A6

文脈と概念の駆動による中等教育化学における資質・能力育成を志向するカリキュラム（つながりの中の化学：CHiR）の研究
寺田光宏（岐阜聖徳学園大学）

テーマ：インクルーシブ STEAM 教育の実践・評価
日 時：８月２２日（日） ９：００～１１：００
オーガナイザー：加納 圭（滋賀大学）
概 要：これまで，STEAM リテラシー向上に資する STEAM 教育プログラム開発を Science を主軸に行ってきた．また，理科離れ・STEAM 離れを防ぐための，よりインクルーシブな STEAM 教
育プログラム・評価開発も行っている．学習者の知識・能力の多次元性を考慮しながら，読解力依存性を低めながら，教科横断的に評価できる問題開発やコンピュータ適応型テストの開発も行っている．インクルーシブ STEAM 教育プログラム・評価の国内・アジアへの普及－ 33 －

展開により，SDGs へ貢献していく．本課題研究発表では上記開発プロセス・結果を取り上げる．
3A1-B1

よりインクルーシブな科学問題提示を目指した実写動画の制作過程
加納圭（滋賀大学大学院教育学研究科），後藤崇志（滋賀県立大学人間文化学部，

塩瀬隆之（京都大学総合博物館）
3A1-B2

科学リテラシーのインクルーシブな評価のためのアニメーションと実写の比較
塩瀬隆之（京都大学総合博物館），後藤崇志（滋賀県立大学人間文化学部），
加納 圭（滋賀大学大学院教育学研究科）

3A1-B3「絵を描く」ことに注目した算数学習教材「あとび」の開発
後藤崇志（滋賀県立大学人間文化学部），後藤大樹（みずからまなぶ株式会社），
田切佳穂（みずからまなぶ株式会社），吉田元樹（みずからまなぶ株式会社）

3A1-B4

全国学力・学習状況調査「理科」の回答に求められる読解レベルの傾向
長沼祥太郎（九州大学）

テーマ：日本発 STEAM 教育と小学校コンピューティング教育の教科化２：デジタル・AI・科学・技術
リテラシー育成日 時：８月２２日（日） ９：００～１１：００
オーガナイザー：山崎貞登（上越教育大学）
概 要：令和２年度の紙上発表に続いて，小学校から大学までを一貫した STEAM・コンピューティン
グ教育を実現するために，小学校の同教育の教科化と，AI リテラシーに焦点化する．松田氏と磯部氏は小学校における AI リテラシー育成のための RoBoHoN の教材化と授業実践，川原
田氏は Pepper の教材化と授業実践 AI リテラシー育成実践，人見氏は，STEAM 教育と科学・
技術リテラシー育成について発表する．
3A1-C1

日本発 STEAM 教育と小学校コンピューティング教育の教科化２：デジタル・AI・科学・
技術リテラシー育成
山崎貞登（上越教育大学）

3A1-C2

AI リテラシー育成のための RoBoHoN 教材開発と実践
松田 孝（合同会社 MAZDA incredible Lab）

3A1-C3

STEM/STEAM 教育からの公立小学校における AI リテラシー育成のための教材開発と実践
磯部征尊（愛知教育大学）

3A1-C4

AI リテラシー育成のための Pepper を活用した教育実践
川原田康文（相模女子大学小学部）

3A1-C5

理科教育の立場から日本発 STEAM 教育と小学校コンピューティング教育に関する考察
人見久城（宇都宮大学）

テーマ：日本型 STEM 教育の実装に向けた STEM 人材コンピテンシーに関する研究（２）日 時：８月２２日（日） ９：００～１１：００
オーガナイザー：熊野善介（静岡大学）
概 要：科学技術を取り巻く環境は大きく変化し，STI（Science, Technology and Innovation）に対する社会からの期待は日々大きくなっている．本研究では，こうした変化する社会に対応しつつ，日本が世界をリードする STEM 人材を輩出するために求められるコンピテンシー（資質・能－ 34 －

力）について，海外の教育事情をもとに考察を試みる．本課題研究では，諸外国の教育制度や事例について発表し，日本型 STEM 教育における STEM 人材コンピテンシーフレームの議論に必要なフレームワークについて議論を深める．
3A1-D1Society 5.0 に応える日本型 STEM 教育改革の理論と実践に関する実証研究熊野善介（静岡大学 STEAM 教育研究所 特任教授・名誉教授）

3A1-D2

日本における STEAM 教育最前線
田代直幸（常葉大学）

3A1-D3

STEM/STEAM はどこで統合されるか齊藤智樹（順天堂大学）

3A1-D4静岡 STEM アカデミーの取り組みからみるこれからの STEM 人材育成：タイ国への調査を見据えて
山本高広（静岡大学学術院教育学領域）

3A1-D5

ACARA STEM CONNECTIONS PROJECT から見たオーストラリアの STEM 教育の特徴
山下修一（千葉大学教育学部），初田啓輔（千葉大学学生）

3A1-D6

高等教育における STEM 人材養成を促進する制度設計に関する一考察：クイーンズラン
ド工科大学の事例に着目して黒田友貴（静岡大学）

指定討論者
3A1-D7Society 5.0 に応える日本型 STEM 教育改革の理論と実践に関する実証研究への評価
興 直孝（公益財団法人日本海洋科学振興財団）－ 35 －

一 般 研 究 発 表【１日目 午後】
テーマ：教育実践・科学授業開発 １
日 時：８月２０日（金） １２：３０～１４：３０
座 長：島村東世子(大阪大学)
オンライン：Zoom ミーティング
1G1-A1

受講生の自己評価から見た科学技術英語プレゼンテーション指導の効果
島村東世子(大阪大学)

1G1-A2コロナ禍における理科教育の授業方略に関する研究-教職を目指す大学生を対象に仲井勝巳(聖学院大学人文学部児童学科)

1G1-A3

国立科学博物館の展示室「親と子のたんけんひろばコンパス」の理念と展示：ワークショップスペースを事例に
髙橋あおい(神戸大学)，山口悦司(神戸大学)，稲垣成哲(神戸大学)

1G1-A4

実生活で有機的に活用できる資質・能力を育てる科学教育カリキュラムの開発(3)−教職大学院の教科横断科目「STEM 授業内容研究」と「STEM 教材開発演習」において連関した実践を事例に−
田代佑夏(長野県総合教育センター)，片原範子(信州大学教育学部附属松本小学校)，
三崎隆(信州大学)，茅野公穗(信州大学)，村松浩幸(信州大学)，谷塚光典(信州大学)

テーマ：教材開発 １
日 時：８月２０日（金） １２：３０～１４：３０
座 長：高藤清美(筑波学院大学)
オンライン：Zoom ミーティング
1G1-B1小型人型ロボットを利用したプログラミング教育の検討
高藤清美(筑波学院大学)，堀越眞理子(筑波学院大学)

1G1-B2

弱層の破壊から表層雪崩に至る過程に着目した雪崩発生機構の演示教材の開発
尾関俊浩(北海道教育大学札幌校)，堀尾沙希(札幌市)，渡會航平(富良野市立東小学校)，蟹谷亮介(札幌市立二条小学校)，柚木朋也(北海道教育大学札幌校)

1G1-B3

就学前教育の食育と図形に関する「導かれた遊び」の実践と評価−お弁当作りの教材開発を通して−
小林久美(東京未来大学)，中和渚(関東学院大学)

テーマ：科学教育の現代的課題 １
日 時：８月２０日（金） １２：３０～１４：３０
座 長：土井徹(安田女子大学)
オンライン：Zoom ミーティング
1G1-C1

アメリカザリガニに関する小学校生活科教科書（2020 年発行）の記載−2014 年までに発行された教科書の調査結果との比較を通して−
土井徹(安田女子大学)－ 36 －

1G1-C2

健康や医療に関する疑似科学はどれほど浸透しているか：３
加納安彦(名古屋大学)

1G1-C3

新・逆向き設計手法に基づき検討した指導すべき見方・考え方
松田稔樹(東京工業大学・江戸川大学)

テーマ：IT・メディア利用の科学教育システム １
日 時：８月２０日（金） １２：３０～１４：３０
座 長：宮崎樹夫(信州大学)
オンライン：Zoom ミーティング
1G1-D1証明の構造の理解レベルに基づく学習支援システムの開発-満たすべき要件に関する現システムの達成と課題宮崎樹夫(信州大学)，村松浩幸(信州大学)，藤田太郎(エクセター大学(UK))，岩永恭雄(信州大学)1G1-D2

高等学校理数探究基礎における実験数学を用いた数学研究方法の基礎的検討-RLA と SRP に基づいた数学探究モデル松本昌也(東京理科大学理学研究科科学教育専攻)，清水克彦(東京理科大学理学研究科
科学教育専攻)1G1-D3

中学校理科でのプログラミング教育を目指した「雲のでき方」のデジタル教材の開発
板橋克美(崇城大学総合教育センター)

テーマ：科学教育論 １
日 時：８月２０日（金） １２：３０～１４：３０
座 長：高阪将人(福井大学)
オンライン：Zoom ミーティング
1G1-E1

資質・能力の育成を重視する教科等横断的な学びとしての STEM/STEAM 教育-各教科等の「見方・考え方」に注目して高阪将人(福井大学)，松原憲治(国立教育政策研究所)

1G1-E2

資源教育や防災教育における倫理的側面を含む意思決定に関する研究中西裕也(広島大学大学院・広島県立賀茂高等学校)，磯﨑哲夫(広島大学大学院人間社
会科学研究科)，林武広(比治山大学)

1G1-E3

数学教育におけるジェンダー研究のアプローチに関する一考察
木村百合子(筑波大学大学院人間総合科学学術院)【２日目 午前】
テーマ：教育実践・科学授業開発 ２
日 時：８月２１日（土） ９：００～１１：００
座 長：東原貴志(上越教育大学)
オンライン：Zoom ミーティング
2G1-A1

SDGs を意識した木のストロー製作の授業実践
東原貴志(上越教育大学)，水野頌之助(上越市立城北中学校)

2G1-A2

理工系大学博物館の資源を活用した STEAM 教育としての文理芸融合型オブジェクト介－ 37 －

在型学習
棚橋沙由理(東京大学)，山本桃子(早稲田大学)，白岩志康(ヘルシンキ大学・アントワープ大学)
2G1-A3

SDGs を中核に据えたコロナ禍における科学教育阿部暢史(上越教育大学大学院，柏崎市立東中学校)

2G1-A4

メタファー思考を促進する授業展開と算数・数学の理解の深まりとの関係に関する一考察
小泉健輔(群馬大学)

テーマ：教材開発 ２
日 時：８月２１日（土） ９：００～１１：００
座 長：松本榮次(佛教大学)
オンライン：Zoom ミーティング
2G1-B1「月の動きと形しらべ盤」簡易版の開発—一人一人が作成・操作できる教材開発をめざして—
松本榮次(佛教大学)，安部洋一郎(西宮市教育委員会)

2G1-B2

Arduino を用いた圧力・温度同時測定装置の作製とその教材活用
松浦遼(広島大学大学院人間社会科学研究科)，網本貴一(広島大学大学院人間社会科学
研究科)

2G1-B3

Scratch を用いた物理シミュレーション
薮哲郎(奈良教育大学)

2G1-B4

家庭科教育と数学教育における教科等横断的視点によるカリキュラム開発の枠組みの提案と教材開発
渡辺快(関東学院大学)，高阪将人(福井大学)，小林久美(東京未来大学)，中和渚(関東学院大学)

テーマ：科学教育の現代的課題 ２
日 時：８月２１日（土） ９：００～１１：００
座 長：竹中真希子(大分大学)
オンライン：Zoom ミーティング
2G1-C1

学術研究にみる小学校生活科における科学的・数理的要素
竹中真希子(大分大学)，辻宏子(明治学院大学)

2G1-C2

STEAM ワークショップをけるマルチモーダルな概念理解の拡張支援の効果について
奥本素子(北海道大学 CoSTEP)

2G1-C3

リスク社会における数学教育の貢献のあり方
柗元新一郎(静岡大学)

テーマ：IT・メディア利用の科学教育システム ２
日 時：８月２１日（土） ９：００～１１：００
座 長：渡辺信(生涯学習数学研究所)
オンライン：Zoom ミーティング－ 38 －

2G1-D1

Technology はどのような目的で使われるか
渡辺信(生涯学習数学研究所)，青木孝子(東海大学)

2G1-D2

プログラミング教育を組み入れた中学校理科教育カリキュラムの開発
野口祥太(さいたま市立指扇中学校)，小倉康(埼玉大学)

2G1-D3

環境保全教育コンテンツ「里山管理ゲーム」：里山内日射量表示システムのユーザ評価
青木良太(神戸大学)，稲垣成哲(神戸大学)，溝口博(東京理科大学)，武田義明(神戸大学)，楠房子(多摩美術大学)

テーマ：科学教育各論 １
日 時：８月２１日（土） ９：００～１１：００
座 長：川村教一(兵庫県立大学大学院)
オンライン：Zoom ミーティング
2G1-E1

自然災害に関する神戸市の高校生の認識調査結果
川村教一(兵庫県立大学大学院)，森永速男(兵庫県立大学大学院)

2G1-E2

さんかく積み木を活用した未就学児向け図形教育プログラムの効果検証
花岡愛子(株式会社プレイシップ)，松尾七重(千葉大学)

2G1-E3

タイ国と日本の中学校理科教科書における NGSS『プラクティス』と関連性のある記述の比較
中島康(早稲田大学高等学院)，ファイクハムタチャトリー(カセサート大学)【３日目 午前】
テーマ：教育実践・科学授業開発 ３
日 時：８月２２日（日） ９：００～１１：００
座 長：藤井良宜(宮崎大学教育学部)
オンライン：Zoom ミーティング
3G1-A1

小学校における統計教育充実のためのカリキュラム・マネジメント
藤井良宜(宮崎大学教育学部)，開地和代(宮崎県小林市立紙屋小学校)，遠藤宏美(宮崎大学教育学部)

3G1-A2

気象防災に関するミスコンセプションをベースにした問いのデザイン
滋野哲秀(龍谷大学)

3G1-A3

小学校第 6 学年「比」の単元における割合の指導実践
平等正基(湖西市立新居小学校)，熊倉啓之(静岡大学)

3G1-A4

科学的探究の過程を体験から学ぶ日本語版 Expedition Mundus の実践
森重比奈(千葉大学大学院教育学研究科)，野村裕美子(千葉大学大学院教育学研究科,
蔵波中学校)，西澤輝(千葉大学大学院教育学研究科)，加藤徹也(千葉大学教育学部)

テーマ：教材開発 ３
日 時：８月２２日（日） ９：００～１１：００
座 長：江草遼平(千葉商科大学)
オンライン：Zoom ミーティング
3G1-B1

科学系博物館におけるマンガ表現による解説法のデザイン－ 39 －

：キャラクターと吹き出しの導入による読み取りプロセスの変化に関する事例的検討
江草遼平(千葉商科大学)，青木良太(神戸大学)，楠房子(多摩美術大学)，稲垣成哲(神戸大学)3G1-B2

火山学習における火山灰中の鉱物の教材化とその活用について
川上紳一(岐阜聖徳学園大学)，神崎大哉(岐阜聖徳学園大学)，武藤正典(岐阜市教育委員会)，石橋信弘(岐阜県教育委員会)，勝田長貴(岐阜大学)

3G1-B3

天然記念物指定地における植生管理についての動画教材の制作と教育効果の検証-国立科学博物館附属自然教育園の事例遠藤拓洋(国立科学博物館)，下田彰子(国立科学博物館)，山田博之(筑波大学)，齊藤
有里加(東京農工大学)，小川義和(国立科学博物館)

3G1-B4

風乾花粉の電子顕微鏡観察学習における課題とデータベースの必要性
早川貞幸(岐阜聖徳学園大学大学院)，垣見さつき(岐阜聖徳学園大学)，芳賀高洋(岐阜聖徳学園大学)，川上紳一(岐阜聖徳学園大学大学院・岐阜聖徳学園大学)

テーマ：科学教育論 ２
日 時：８月２２日（日） ９：００～１１：００
座 長：田中元(秀明大学)
オンライン：Zoom ミーティング
3G1-C1

大学生が振り返る小学校理科のイメージ
田中元(秀明大学)，鈴木哲也(東京未来大学)

3G1-C2

生命科学としての「進化・遺伝」教育の必要性についての一考察-戦後中等理科教育の変遷及び進化論・優生学に関する時代思潮より名倉昌巳(岩手大学教育学部)

3G1-C3

理科教育における対話的な学びの教育効果
亀山晃和(高知大学大学院教育学専攻)，原田勇希(秋田大学教育文化学部)，畠中俊暉(高知大学大学院教育学専攻)，草場実(高知大学教育学部)

テーマ：教育方法と評価 １
日 時：８月２２日（日） ９：００～１１：００
座 長：中村大輝(広島大学大学院)
オンライン：Zoom ミーティング
3G1-D1

科学の本質の理解の評価方法とその特徴に関するレビュー中村大輝(広島大学大学院)，藤原聖輝(広島大学大学院)，川崎弘作(岡山大学)，小林和雄(福井大学)，小林優子(筑波大学大学院・日本学術振興会特別研究員 DC)，三浦広大(広島大学大学院)，雲財寛(日本体育大学)

3G1-D2

PBL 教育における実践研究の分析結果に基づいた問題解決学習の特徴
栁原みず季(東京学芸大学大学院)，大谷忠(東京学芸大学大学院)

3G1-D3

教師と動物園職員が継続して支援する子どもの科学学習｢モルもっとなかよくなろう!!｣の事例から
松本朱実(近畿大学)，齋藤愛子(野毛山動物園)，松山薫(野毛山動物園)，山口進也(よこはま動物園)，佐藤真之(横浜市立権太坂小学校)－ 40 －

3G1-D4高等学校における課題研究で育まれる資質・能力についての考察
仲達修一(岡山県立倉敷天城高等学校)，白神陽一朗(岡山県立倉敷天城高等学校)，ル
シアン・グレニー(岡山県立倉敷天城高等学校)，西山ちとせ(岡山理科大学大学院)

テーマ：科学認識 １
日 時：８月２２日（日） ９：００～１１：００
座 長：紙本裕一(東京未来大学)
オンライン：Zoom ミーティング
3G1-E1

計量言語分析に基づいた数学教科書本文によってデータ化の条件を認知できる限界性
紙本裕一(東京未来大学)，福田博人(岡山理科大学)

3G1-E2

小学算数「単位量当たりの大きさ」が中学理科「密度」に与える影響は？
〜全国学力・学習状況調査問題「算数 A」を用いて〜
石井俊行(奈良教育大学)，鶴見行雄(栃木県教育委員会)

3G1-E3

COVID-19 に関する報道資料の高校生の読みの一端
稲葉芳成(立命館宇治中学校・高等学校)

3G1-E4

学業ストレスへの対処法略と教科特異性
岡本紗知(大阪大学)【３日目 午後１】
テーマ：教育実践・科学授業開発 ４
日 時：８月２２日（日） １２：３０～１４：３０
座 長：久保田善彦(玉川大学)
オンライン：Zoom ミーティング
3G2-A1

現代社会における科学的主張を読み解く科学メディアリテラシーの検討：科学的主張の生産・伝達・消費を俯瞰するチェックリストの開発
久保田善彦(玉川大学)，舟生日出男(創価大学)，鈴木栄幸(茨城大学)

3G2-A2

中学生を対象にしたモノづくりに関する意識調査の結果とその特徴について
小林正明(福山大学)，岩村充希子(古川製作所)

3G2-A3ロケットガール養成講座〜女子校での約 10 年間の取り組み〜
佐藤佳子(和歌山信愛中学校高等学校)，富田晃彦(和歌山大学)，秋山演亮(和歌山大学)

3G2-A4

遺伝子組換え実験を用いた生物教育の実践的研究
田上遼(東京大学)

テーマ：科学教育の現代的課題 ３
日 時：８月２２日（日） １２：３０～１４：３０
座 長：加納寛子(山形大学)
オンライン：Zoom ミーティング
3G2-B1

新型コロナ禍における大学生の遠隔授業時の通信環境と理解度について
加納寛子(山形大学)

3G2-B2

東日本大震災における大川小判決で示された情報収集義務が科学教育の役割へ与える影響と教育内容への Eco-DRR の導入の意義－ 41 －

長島康雄(東北学院大学)
3G2-B3

理工系講義における科学的知識構築過程の日米比較
東條加寿子(大阪経済法科大学)，野口ジュディ—(神戸学院大学)，国吉ニルソン(早稲田大学)

テーマ：教材開発 ４
日 時：８月２２日（日） １２：３０～１４：３０
座 長：内野智仁(筑波大学附属聴覚特別支援学校)
オンライン：Zoom ミーティング
3G2-C1

聴覚障害者を対象とした効果的な学習を実現する e ラーニングに関する一考察〜アニメーションとテキストによる学習コンテンツのデザイン〜
内野智仁(筑波大学附属聴覚特別支援学校)

3G2-C2組立式天体望遠鏡を自宅に持ち帰って観察する学習活動について
縣秀彦(国立天文台)，中島静(国立天文台)

3G2-C3透明半球の図の見え方と中学校理科「天体の動きと地球の自転・公転」の学習に関する一考察
加山敦子(兵庫教育大学)，石原諭(兵庫教育大学)

3G2-C4

反応速度の概念の理解に向けた教員養成用実験学習プログラム−学習者の高等学校理科の履修と理解度との関連について−
細江剛史(東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科)，生尾光(東京学芸大学教育学部)，國仙久雄(東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科)，小川治雄(東京学芸大学
教育学部)

テーマ：教育方法と評価 ２
日 時：８月２２日（日） １２：３０～１４：３０
座 長：岩田耕司(福岡教育大学)
オンライン：Zoom ミーティング
3G2-D1

数学教育の内容・領域に固有な非認知能力に対する教師による子どもの評価−非認知能力の評価を決定付ける媒介モデルの比較を通して−
岩田耕司(福岡教育大学)，吉川厚(東京工業大学)，中川裕之(大分大学)，榎本哲士(北海道教育大学)，宮崎樹夫(信州大学)

3G2-D2

高等学校工業科における「思考・判断・表現」と「主体的に学習に取り組む態度」の評
価規準作成の構成原理
佐伯智成(富山県立魚津工業高等学校)，岡島佑介(上越教育大学)，大森康正(上越教育大学)，山崎貞登(上越教育大学)

3G2-D3

理科教師のもつアセスメント・リテラシーに関する事例的研究
渡辺理文(北海道教育大学札幌校)，杉野さち子(お茶の水女子大学附属小学校)

テーマ：科学教育各論 ２
日 時：８月２２日（日） １２：３０～１４：３０
座 長：福田博人(岡山理科大学)－ 42 －

オンライン：Zoom ミーティング
3G2-E1

数学教師を目指す大学生に対する確率統計問題における文脈使用に関する実態調査：火曜日生まれ問題に着目して福田博人(岡山理科大学)，石橋一昴(岡山大学)

3G2-E2

中学校教科書に出現する科学用語分析
坂谷内勝(国立教育政策研究所)

3G2-E3

中学校理科における有機物と分子の深い学び-粒子概念からの構築(2)加茂川恵司(無所属)，菊地洋一(岩手大学)

テーマ：科学教育論 ３
日 時：８月２２日（日） １２：３０～１４：３０
座 長：内海志典(岐阜大学)
オンライン：Zoom ミーティング
3G2-F1

STEM 教育における学問領域の統合に関する基礎的研究
内海志典(岐阜大学)

3G2-F2

イギリスの practical work に関する研究−その目的の多様性−
野村優成(広島大学大学院)，嶋田亘佑(広島大学大学院)，磯﨑哲夫(広島大学大学院人間社会科学研究科)

3G2-F3

観察・実験に対する興味が「技能に関する知識」の習得に及ぼす影響—学習方略による媒介効果の検討—
畠中俊暉(高知大学大学院教育学専攻)，原田勇希(秋田大学教育文化学部)，亀山晃和(高知大学大学院教育学専攻)，草場実(高知大学教育学部)

テーマ：科学認識 ２
日 時：８月２２日（日） １２：３０～１４：３０
座 長：宮国泰史(琉球大学)
オンライン：Zoom ミーティング
3G2-G1中学校１年生における数学，理科に対する意識の男女差とその特徴
宮国泰史(琉球大学)，福本晃造(琉球大学)，杉尾幸司(琉球大学)，古川雅英(琉球大学)

3G2-G2

専有の視点から見た学習共同体と個の学習者のずれ
松島充(香川大学教育学部)，渡辺宏司(香川大学教育学部附属坂出中学校)

3G2-G3

乳児の造形遊びにみる論理的思考の萌芽③—1 歳児クラスにおける乳児のクラフト紙を用いた遊びに関する分析—
椎橋げんき(白百合女子大学人間総合学部)，大貫麻美(白百合女子大学人間総合学部)，
石沢順子(白百合女子大学人間総合学部)

3G2-G4

標本データに基づく統計的推論力の概念規定とその特定方法の検討—変動性に着目して—塩澤友樹(岐阜聖徳学園大学)

テーマ：科学教育人材養成 １
日 時：８月２２日（日） １２：３０～１４：３０－ 43 －

座 長：向平和(愛媛大学教育学部)
オンライン：Zoom ミーティング
3G2-H1

学び続ける生物教員の養成と支援のための観察・実験指導に関する教材開発-愛媛大学教育学部の生物教員養成カリキュラムとオンデマンド動画教材の試行的作成
について−
向平和(愛媛大学教育学部)，大鹿聖公(愛知教育大学)，佐藤崇之(弘前大学教育学部)

3G2-H2

産学公民連携による科学教育システムの構築（VIII）−参加大学生に対する産学公民連携型科学教育プロジェクトの教育効果−
崎山智司(山口大学)，岡田秀希(山口大学)，笹岡秀紀(大島商船高等専門学校)

3G2-H3

初任教師の理科授業における発話内容の変容-指導者等の授業を聞きながら一瞥する「非言語・同期」研修システムを通して大門祥(上越市立城西中学校)，桐生徹(上越教育大学)，水落芳明(上越教育大学)，榊原範久(上越教育大学)
3G2-H4

数学展示作製による STEAM 教育
花木良(岐阜大学)，吉井貴寿(熊本大学)【３日目 午後２】
テーマ：教育実践・科学授業開発 ５
日 時：８月２２日（日） １５：００～１７：００
座 長：中村琢(岐阜大学)
オンライン：Zoom ミーティング
3G3-A1

対面と非対面と反転の物理授業における動画活用の研究中村琢(岐阜大学)3G3-A2

クラウド型デジタルホワイトボードを活用した授業実践の評価—相互協調性に着目して—塩田悠介(長崎大学)，松竹友佐(長崎大学)，北村史(長崎大学)，瀬戸崎典夫(長崎大学)

3G3-A3

小学校理科学習におけるモデリングの効果と危険性土佐幸子(新潟大学)，森悠人(新潟大学)，加藤聡(新潟大学附属新潟小学校)

3G3-A4

複数の証拠を利用するアーギュメント構成能力育成のための小学校理科授業デザインの改善：証拠の利用に着目した評価俣野源晃(神戸大学附属小学校，神戸大学)，山口悦司(神戸大学)，山本智一(兵庫教育大学)，神山真一(神戸大学，大阪体育大学)，坂本美紀(神戸大学)

テーマ：教育実践・科学授業開発 ６
日 時：８月２２日（日） １５：００～１７：００
座 長：上ヶ谷友佑(広島大学附属福山中・高等学校)
オンライン：Zoom ミーティング
3G3-B1

推論主義に基づく数学的タスクデザインの原理の開発：複素数係数の 2 次方程式に関する数学的タスクを具体例として
上ヶ谷友佑(広島大学附属福山中・高等学校)，白川晋太郎(一橋大学)，伊藤遼(早稲田大学)，大谷洋貴(日本女子大学)－ 44 －

3G3-B2

探究・情報共有型の理科授業「段階的理解法」の提案
月僧秀弥(富山大学)，葛生伸(福井大学)，新村宏樹(黒部市立清明中学校)

3G3-B3

冬型一年生の双子葉植物の栽培と小学校理科第３学年「植物の育ち方」指導
藤谷哲(目白大学)，谷友和(上越教育大学大学院)，大出英子(東京農業大学グリーンア
カデミー)

3G3-B4

木育の枠組みによる STEAM 教育の実践と評価—振動数の測定による木琴の「音階」調律—
森健一郎(北海道教育大学釧路校)，芳賀均(北海道教育大学旭川校)，長﨑結美(帯広大
谷短期大学)

テーマ：教材開発 ５
日 時：８月２２日（日） １５：００～１７：００
座 長：高原周一(岡山理科大学)
オンライン：Zoom ミーティング
3G3-C1

誘電分極および分子の極性に関する既存の実験教材の検証
高原周一(岡山理科大学)

3G3-C2

幼児期から児童期の子どもを対象とした健康教育に関する一考察：STEAM 教育を取り入れた食育プログラムの検討
石沢順子(白百合女子大学)，大貫麻美(白百合女子大学)，椎橋げんき(白百合女子大学)，奈良典子(実践女子大学)，稲田結美(日本体育大学)，佐々木玲子(慶応義塾大学)
原口るみ(東京学芸大学教職大学院)

3G3-C3

嗅覚迷路ゲーム：昆虫による餌探索の疑似体験を通した環境学習の試み
竹本裕之(静岡大学グリーン科学技術研究所)

3G3-D3

環境保全教育コンテンツ「里山管理ゲーム」：大学生は情報エリアのどのような情報に着目していたか小林和奏(神戸大学)，青木良太(神戸大学)，矢後恒河(東京理科大学)，稲垣成哲(神戸大学)，溝口博(東京理科大学)，武田義明(神戸大学)，楠房子(多摩美術大学)，
山口悦司(神戸大学)，舟生日出男(創価大学)，杉本雅則(北海道大学)

テーマ：国際比較・国際貢献（国際支援）
日 時：８月２２日（日） １５：００～１７：００
座 長：後藤みな(山形大学)
オンライン：Zoom ミーティング
3G3-D1

ドイツ幼児教育における「無生物的な自然」をテーマとしたプロジェクト活動の特徴
後藤みな(山形大学)

3G3-D2

イギリスのナショナル・カリキュラムにおける科学についての知識の特色
嶋田亘佑(広島大学大学院)，野村優成(広島大学大学院)，磯﨑哲夫(広島大学大学院人間社会科学研究科)

3G3-D3

活動紹介：モンゴル生命科学大学との研究協力
本平航大(北海道大学大学院獣医学院)，DugarDELGERMURUN(Mongolian University ofLife Sciences)池中良徳(北海道大学大学院獣医学研究院)中山翔太(北海道大学大学院－ 45 －

獣医学研究院)，PeldenBOLORMAA（Mongolian University of Life Sciences），Gendenpil
LKHAMJAV（Mongolian University of Life Sciences），石塚真由美(北海道大学大学院獣医学研究院)
3G3-D4

米国高等学校生物教科書に見られる記載内容の変化に関する研究—次世代科学スタンダード（NGSS）の強い影響に着目して小坂那緒子(静岡大学創造科学技術大学院)，熊野善介(静岡大学 STEAM 教育研究所)

テーマ：科学的学力・能力
日 時：８月２２日（日） １５：００～１７：００
座 長：中山迅(宮崎大学)
オンライン：Zoom ミーティング
3G3-E1

TIMSS 理科論述式課題の回答における日本の児童の生物概念の特徴−TIMSS2007・2011・2015「木とライオン」課題の回答分析から−
中山迅(宮崎大学)，松本聖奈(宮崎大学)，猿田祐嗣(国立教育政策研究所)

3G3-E2TIMSS2015 及び TIMSS2019 の正答率において女子が男子の正答率を上回る問題の特徴
鸙野彩花(宮崎大学大学院教育学研究科)，中山迅(宮崎大学大学院教育学研究科)

3G3-E3

中学生のもつ Nature of Scientific Inquiry の理解についての実態調査
中村泰輔(茗溪学園中学校高等学校)

テーマ：科学教育人材養成 ２
日 時：８月２２日（日） １５：００～１７：００
座 長：小倉康(埼玉大学)
オンライン：Zoom ミーティング
3G3-F1

中核的理科教員を活用した理科教育推進〜理科モデル授業オンライン研修会によるアプローチ〜小倉康(埼玉大学)，益子典文(岐阜大学)，中村琢(岐阜大学)
3G3-F2

日本の STEM 分野における人材育成に関するジェンダーの分析
田中若葉(東京学芸大学大学院)，大谷忠(東京学芸大学大学院)

3G3-F3

理科教員志望学生の学習評価に関する素養−火成岩の同定を問うペーパーテストを例に−
吉田安規良(琉球大学)，吉田はるか(浦添市立神森中学校)，馬場壮太郎(琉球大学)

テーマ：科学教育連携システム
日 時：８月２２日（日） １５：００～１７：００
座 長：戸田孝(滋賀県立琵琶湖博物館)
オンライン：Zoom ミーティング
3G3-G1「科学館的手法」で地域の現象を扱う「コツ」
戸田孝(滋賀県立琵琶湖博物館)

3G3-G2

大学生を活動主体者として巻き込んだ新たな高大連携事業の検討と実践-高校生と大学生による課題研究の協働推進常見俊直(京都大学大学理学研究科附属サイエンス連携探索センター)，仲野純章(奈良－ 46 －

高校)
3G3-G3

福島県の復興教育に関する調査（1）—福島県環境創造センターの「サイエンスコミュニケーター養成講座」について—
岡田努(福島大学)

テーマ：科学教育課程
日 時：８月２２日（日） １５：００～１７：００
座 長：長田和也(東海大学)
オンライン：Zoom ミーティング
3G3-H1

高等学校化学における有機電子論を用いた指導の有効性についての検討
長田和也(東海大学)

3G3-H2

課題研究の授業と全教科を関連させたカリキュラム表の開発
鳥谷部光(東京都立富士高等学校)，上村礼子(東京都立富士高等学校)

3G3-H3

日本の学習指導要領における科学教育の特徴について：活動を観点とするテキストマイニングによる校種間比較分析を踏まえて
池田浩輔(千葉県立松戸向陽高等学校)，福田博人(岡山理科大学)

3G3-H4

幼稚園教育要領解説における科学的探究心に関する内容の変化についての探索的分析
中和渚(関東学院大学)，高阪将人(福井大学)，松原憲治(国立教育政策研究所)
インタラクティブセッション【２日目 午前】日 時：８月２１日（土） ９：００～１１：００
オンライン：Zoom ミーティング
2B-001「手づくり巻線機」の開発と「電磁誘導」の見直し実験－「巻線機」の開発から電磁気の基礎実験の展開へ－
大隅紀和(京都教育大学名誉教授，OES 研究所)，梅本仁夫(OES 研究所岸和田工房)

2B-002

Google Classroom を用いた課題探究型教員研修 e-ラーニングプログラムの開発
安積典子(大阪教育大学教育イノベーションデザインセンター)，種田将嗣(大阪教育大
学教員養成課程)，萩原憲二(大阪青山大学健康科学部子ども教育学科)，秋吉博之(和歌山信愛大学教育学部)，山内保典(東北大学高度教養教育・学生支援機構)，尾崎拓郎(大阪教育大学教育イノベーションデザインセンター)，生田享介(大阪教育大学教員養成課程)，吉本直弘(大阪教育大学教員養成課程)，仲矢史雄(大阪教育大学教育イノベー
ションデザインセンター)

2B-003

カナダ BC 州におけるネイチャートレイルを事例とした自然体験を促す環境に関する一考察
三宅志穂(神戸女学院大学)

2B-004

生物学野外実習を疑似体験可能なオンラインプラットフォーム開発
紫藤拓巳(慶應義塾大学大学院理工学研究科基礎理工学専攻)，船越 悠(慶應義塾大学
大学院理工学研究科基礎理工学専攻)，戸塚望(慶應義塾大学大学院理工学研究科基礎理工学専攻)，小暮悠暉(慶應義塾大学大学院理工学研究科基礎理工学専攻)，－ 47 －

古川亮平(慶應義塾大学自然科学研究教育センター)，倉石 立(慶應義塾大学自然科学
研究教育センター)，岡浩太郎(慶應義塾大学大学院理工学研究科基礎理工学専攻)，
堀田耕司(慶應義塾大学大学院理工学研究科基礎理工学専攻)
2B-005

生物学教育のための顕微鏡観察を模したインタラクティブな WEB 教材の構築と導入
船越悠(慶應義塾大学大学院理工学研究科基礎理工学専攻)，紫藤拓巳(慶應義塾大学大学院理工学研究科基礎理工学専攻)，岡浩太郎(慶應義塾大学大学院理工学研究科 基礎
理工学専攻)，古川亮平(慶應義塾大学自然科学研究教育センター)，倉石立(慶應義塾大学自然科学研究教育センター)，堀田耕司(慶應義塾大学大学院理工学研究科 基礎
理工学専攻)
2B-006

幼児教育における「まちづくり」を題材とした STEAM 教材の開発
江草遼平(千葉商科大学)，竹中真希子(大分大学)－ 48 －

若手活性化委員会

45 回年会におけるチュートリアルのご案内

１．企画内容(1)チュートリアル

今年のチュートリアルは第 44 回年会にて予告した通り，「研究方法論（methodology）」をテーマに行う予定です．予告動画にて告知したように，ゲストスピーカーは主に質的分析で研究されている舟橋友香先生（奈良教育大学）と，主に量的分析で研究されている中村大輝先生（広島大学大学院）のお二人です．お二人の先生には，具体的な分析手法のほか，「どのような認識論に基づいて研究を行ったのか」，「どのように研究をデザインしていったのか」などについて詳しく語ってもらいます．研究
手法だけでなく，背後にある認識論や研究デザインなどについても考えることができるチュートリア
ルの予定です．みなさんの研究の幅を広げる機会にもなると思いますので，興味のある方はぜひご参加ください．
※スタートパーティおよびフィールドワークは予定しておりません．ご留意ください．
２．その他

情報は，若手活性化委員会 Facebook ページやメーリングリストで続々公開しております．どうぞご期待下さい．
〇若手活性化委員会 Facebook
https://www.facebook.com/jssewakate/〇JSSE 若手研究者メーリングリスト登録 URL
https://goo.gl/tClQb4（山本輝太郎：明治大学，大谷洋貴：日本女子大学）－ 49 －

国際交流委員会

国際ランチョン・ミーティング
国際交流委員会では，年会 2 日目の 8 月 21 日（土）の昼食時間（12:30〜13:30）に国際ランチョン・
ミーティングを開催いたします．今年は下記の二部制で実施します．
学会員の方，そうでない方，学生会員，外国人会員の方，学会参加者同士での交流を深めたい方など，様々な年会参加者の方々が対象です．国際学会や国際交流に興味のある方ならどなたでも大歓迎です．
是非ご参加ください．
【第一部】話題提供＆グループトーク 「オンライン国際会議に参加してみよう！」
2020 年以降，新型コロナウイルス感染症(COVID-19)の影響により，それまでは対面で行われていた
様々なことがオンラインで実施されるようになりました．学会もその１つです．この企画では，「オンラ
イン国際会議に参加してみよう」をテーマに，オンラインでの国際会議に参加経験のある先生から体験談等の情報提供や，参加者同士でのグループトーク等の交流を予定しています．
【第二部】英語による研究会（2021 年度第１回研究会）のご案内
本学会初となる英語による研究会（2021 年度第１回研究会）の開催が決定しました．国際交流委員会
が主体となって，英語で研究発表を行いたい方，行いたいと思っているけれど不安がある方，留学生の方などが発表・参加しやすい研究会になるよう準備を進めています．ランチョン・ミーティング第二部
では，この研究会の趣旨や，開催内容，お申込方法等について，詳細をご案内します．
□日時：年会 2 日目 8 月 21 日（土）12:30〜13:30□開催形態：Zoom による開催□参加資格：第 45 回年会参加者はどなたでもご参加いただけます．
□参加方法： 年会参加者（参加費をお支払いいただいた方）に配付されるプログラムに記載の Zoom の接続先からご参加ください．
□企画運営：国際交流委員会□協力：年会企画委員会，年会実行委員会，広報委員会□お問い合わせ：出口明子（宇都宮大学）－ 50 －

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日本科学教育学会

学会通信担当理事： 谷塚光典（信州大）

編集・印刷

日本科学教育学会広報委員会

森田裕介（早稲田大）

委

員： 内ノ倉真吾（鹿児島大）
益川弘如（聖心女子大）辻 宏子（明治学院大）稲田結美（日本体育大）越智拓也（国立教育政策研究所） 高井吾朗（愛知教育大）山本輝太郎（明治大）

幹

事： 辻山洋介（千葉大）
後藤みな（山形大）

一 般社団法人日 本科学教育学 会

榎本哲士（北海道教育大）

石﨑友規（常磐大）Japan Society for Science Education

ＵＲＬ： http://www.jsse.jp□事務局

中西印刷(株) 学会部 内□編集事務局（論文投稿・査読編集）
中西印刷(株) 学会部 内

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郵便振替口座：00170-6-85183 一般社団法人日本科学教育学会
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