さいたまけんくまがやしりつかごはらしょうがっこう

学校名

埼玉県熊谷市立籠原小学校

所在地〒360-0841 埼玉県熊谷市新堀１１４３

１ 研究主題「『できる』『伸びる』『分かる』楽しさを味わわせる学習指導の創造」
─自主的・主体的な学び合いを通して(励まし合い・認め合い・高め合い)─
２ 研究の期間
平成２８年度～令和元年度 ４年間
３ 研究の目的
本校では、平成28・29年度と、校内で体育の授業研究を行ってきた。「体育が楽しい」と答えた子供の割合は、93.1％と大変高い数値となっている。しかし「外遊びをする」と答えた子供の割合は、79.4％であった。考察を行った結果、本校の子供は、体育に対する苦手意識は低く、決められた種目や課題に対しては、よく取り組むことができるが、自分で運動を決めたり、友達と関わったりしようとする意識が低く、自主性や主体性に課題があることがわかった。さらに、平成29年度の新体力テストの結果を見ると、走力・投力に課題があった。以上のような実態から、本校では、「体育授業の充実」のもと、自主的・主体的に運動に取り組むことのできる「運動好きな子供たち」を育てることを目的として本研究を進めていくこととした。
４ 研究の方法(１)研究組織
校長→教頭→研究推進委員会→体育的諸活動部・環境整備部・調査統計部（２）研究の仮説□平成２８年度～２９年度
仮説１ 児童一人一人にとって「できる」「伸びる」「分かる」体育授業や運動量を十分に確保した体育授業を展開し、児童に運動の特性や魅力にふれさせることができれば、運動好きにすることができるだろう。
仮説２ プレイタイムや休み時間の運動遊びを通して体力の向上を図ったり、健康・安全に対する基本的な知識を身に付けたりできれば、進んで健康的な生活を送ろうとするだろう。
□平成３０年度～令和元年度

校長名

くろ だともたか

黒田智隆

TEL

０４８－５３２－４０３３

FAX

０４８－５３０－１２４９

URL

www.kagohara-e.ed.jp

仮説１ 学び合い(励まし合い・認め合い・高め合い)を通して、「できる」「伸びる」「分かる」楽しさを味わわせれば、運動技能が高まり、運動好きな子供たちが育つだろう。
仮説２ 自主的・主体的な体育的諸活動を工夫した
り、子供たちに働きかけたりすれば、運動好きな子供たちが育つだろう。
（３）体育授業の充実
ア 技のコツを意識した声かけ３年生の「鉄棒運動」では、「脇がギュっとしまっているね！」「手首をグッと返してごらん！」などの子供たちを認め、技能を高めるボイスシャワーをたくさん浴びせた。技ができた時には、ハイタッチや胴上げで喜びをみんなで分かち合った。

イ めあてのもたせ方の工夫
２年生の「走の運動遊び」では、障害物の置き方の違い（種類、数、順序、間隔）を１時間ずつ明確にした。
子供たちは意欲的に取り組みチームに合っためあてをもち励まし合いながら運動した。

ウ 主体的・対話的な学び合い【目指す児童像】
低学年 誰とでも仲良くし励まし合う児童
中学年 友達の考えを聞き認め合う児童
高学年 仲間の意見を受け入れ高め合う児童
５年生の「タグラグビー」では、チームに合った攻め方や守り方を考える活動で「なぜ上手くいったのか」「なぜ上手くいかなかったのか」根拠を明確にして振り返らせ、伝え合うことで思考力を高め合うことができた。また、６年生の保健「飲酒の害と健康」では養護教諭との連携を図ることで主体的・対話的で深い学び合いができた。

（４）体育的諸活動の工夫
ア 一人一人が「目標をもつ」新体力テスト
埼玉県作成の「体力プロフィールシート」に記載されている第１～第３までの目標値を意識できるように「体力のびのびバンド」を作成した。本校の課題である５０ｍ走では他クラスの走力が同程度の子供を競わせた。呼名し音楽をかけ運動会さながらの雰囲気を演出した。負けて悔し涙を流す子供たちの本気の姿に感動した。

（６）家庭・地域との連携
ア 体力向上だより「コツコツ」の毎月発行
イ 基本的生活習慣改善のためのHQCシート
ウ 保護者への足育教室（日本教育シューズ協議会）
エ 深谷高校ラグビー部との交流による「籠ハカ」の作成と披露

保護者の足育教室

籠（かご）ハカ

目標値→50ｍ走クラス対抗戦

体力のびのびバンド
イ 「ドキドキタイム・わくわくタイム」の実施
毎週火曜日と水曜日の業間休みに、本校の課題である「投力」と「走力」を高める運動を実施した。
運動が苦手な子供でも「楽しく」取り組めるように遊びの要素を残しつつ運動量を確保した。
的当て

玉は家庭との連携で作成

ハンデ走

鬼ごっこ

③運動技能の向上
逆上がり達成率先生たちも全力で！

スタート位置いろいろ
ゴールは一緒！

５ 研究の成果①意識の向上
体育が楽しい…93.1％→97.4%
外遊びをする…79.4％→92.9％②新体力テストの結果の向上
上位３ランク(A+B+C)
８項目中５項目以上個々の目標を達成

ウ 姿勢教育の取組「日本ストレッチトレーナー学院」の指導により背骨を骨盤の上にしっかりと乗せ、腹筋を使って礼をする「ランバーアーチ」を取り入れ、よい姿勢を意識して授業に臨んでいる。

逆上がり達成おめでとう【校長先生から認定証をもらいます】校内なわとび大会での上位児童の記録

かごはら小のあいさつのしかた
１６２

３４５

１６２

３４５

達成した子供の写真

ボール投げ教室

逆上がり教室（５）体育環境の整備
ア 足育コーナー
イ わくわく体力アップアップコーナー
ウ ラグビーワールドカップコーナー
エ 教材・教具、掲示物の作成

ラダー

アルゼンチン VS アメリカ

1 年 K さん 30 分（時間）2 年 S さん 36 分（時間）
3 年 K さん 56 分（時間）
3 年 Y さん 1000 回（あや）
4 年 M さん 338 回（二重） 5 年 I さん 72 分（時間）5 年 S さん 71 分（時間）
5 年 F さん 772 回（二重）
5 年 I さん 681 回（二重） 5 年 Y さん 491 回（二重）
5 年 N さん 2670 回（後交叉）6 年 K さん 150 回（二重あや）

エ 発達段階に応じた目標設定（なわとび）
１年 ２年 ３年 ４年 ５年 ６年
時間 １分 ２分 ３分 ４分 ５分 ６分
二重 10 回 20 回 30 回 40 回 50 回 60 回
オ 徹底的にかまう指導熊谷教育が目指すところの「子供たちを徹底的にかまう」を合言葉に、運動の苦手な子供たちに寄り添い、共に練習し、できた喜びを共有した。
とび箱教室

学年の目標達成率
時間とび…７４％
二重とび…６２％

立ち幅とび④自主的・主体的な運動（季節ごとに起こる〇〇ブーム）
マラソンブーム

鉄棒ブーム

なわとびブーム「学習規律を確立させ、力いっぱい運動し、思いっきり汗をかく『楽しい』体育授業」を土台に様々な取組を行ったことで、子供たちの運動への意欲が向上した。運動技能の二極化に対し、苦手な子供へは、「とび箱教室」「ボール投げ教室」「逆上がり教室」などで一人一人の課題に応じた個別指導を行った。また、得意な子供へは、より高い目標設定を行い仲間と競わせた。このことによりどちらの子供の体力も伸ばすことができた。
また、休み時間、放課後には自主的・主体的に運動や外遊びに取り組む子供たちが増えた。
６ 研究の意義、発展性
運動技能や意欲を高めるためには、子供の実態を捉え、寄り添い、徹底的にかまい続けていく必要があることがわかった。今後も子供の体力や運動技能の向上はもちろん、『できる』『伸びる『分かる』楽しさを味わわせ、生涯にわたって運動に親しむ子
供たちを育て続けていきたい。