やまがたけん や ま が た し り つ だ い ご し ょ う が っ こ う

学校名

山形県山形市立第五小学校

所在地〒９９０－００３４

みつもり

校長名

三森さとし

聡

やまがたけん やまがたしひがしはらまち

山形県山形市東原町一丁目１番９号
ＴＥＬ： ０２３－６２２－０６５５
ＦＡＸ： ０２３－６３３－９３３１
Ｅ－mail： school@dai5-e.ymgt.ed.jp

１ 研究主題（２） 子どもの主体的な学びを育て、上記の子ども楽しみ、挑み、磨き合う子どもの育成～体育を通して子どもの主体的な学びを育てる～
２ 研究期間
平成６年度～平成２７年度の姿にせまるために、次の３つの点に力をいれて取り組んだ。
【体育授業の改善】

２１年間

３ 研究の目的

次の「授業づくりの３つの柱」を取り入れた学習を行い、体育授業の改善を進める。

本校は平成６年度から体育を柱に研究に取り組ん①子どもの意欲を引き出す工夫できた。
主体的な学び方や運動感覚・技能の系統性、

1)教材・教具や場の工夫

学び合いなど、子どもの実態から目指す子どもの姿

2)みんなで運動やルールを考える活動の設定を具体的にとらえ研究を進めてきた。研究する視点

3)できそうだと見通しをもたせる工夫

は、その時々で違ってはいるが、いずれにしても、

4)運動や活動の意味を理解させる手立て「運動大好き、友達大好き、勉強大好き」という本②確かな技能を身に付けさせる工夫

校の教育目標の具現化を図ろうとするものである。

1)継続した基礎感覚づくり

教科体育の深化と充実、教科外体育の工夫と改善、

2)ねらいと活動の焦点化

そして、健康教育へも研究の幅を広げながら、更な

3)資料や見本の提示の工夫る教育目標の具現化をめざしていく。

4)学習カードによる活動のまとめ

４ 研究の方法・実践内容③学び合いを成立させる工夫（１）本研究の実践にあたり、
「楽しみ」
「挑み」
「磨

1)子どもの意識に沿った課題提示

き合う」子どもの姿を次のようにとらえた。

2)「分かることの大切さ」の理解「楽しみ」とは「動くこと自体の楽しみ」「心身についてわかる楽しみ」「仲間と集う楽しみ」等、学びの過程で感

3)気付きをつなぐ話し合い
4)必要感のある交流や振り返りの設定【健康教育の推進・生活習慣の改善】

じられる豊かな「楽しみ」である。これらを各単元

生活リズムの見直しや保健学習などを通して、で十分に味わわせ、自ら進んで運動に取り組もうと基本的な生活習慣の定着を図りながら、「気力」「体する子どもの姿を求めていく。

力」「学力」の向上を推進していく。

「挑み」とは①生活リズムアンケートの実施

子どもたちは「できた・できない」「勝った・負②生活リズム週間の設定

けた」という結果のみに意識がいきがちである。そ

③保健学習の推進

こで、自分の心身がどう変わりどう高まったか、そ【教科外体育の推進・運動の日常化】の過程に意味を持たせ、より質の高いねらいに向かって努力していく姿を求めていく。
「磨き合う」とは温かい雰囲気の中で、互いの違いを受け入れつつ、運動の日常化と体力の増進を図るための活動を設定し、さまざまな運動に触れる機会を増やしていく。
①自分の記録に挑む「チャレンジタイム」

認め合う関係性をつくることが大切である。
心と身

1)スポーツテスト 2)短距離走

体を一体としてとらえ、言葉による交流を通しなが

3)持久走

ら仲間のよさを受け入れ、お互いに高め合う姿を求めていく。

4)フリースロー 5)縄跳び②スポーツ委員会によるイベントの開催
1)ドッジボール大会 2)大縄跳び大会③縦割り班による「なかよしタイム」

④雨天時や冬季の遊び場の開放

平成１１年度から平成１３年度までの３年間、「楽

1)おひさまホール１の開放

しみ、鍛え、磨き合う子どもの育成」のテーマのも⑤運動環境の整備と、山形市教育委員会の委嘱を受け、運動の日常化

1)常にラインが引いてあるグラウンドをめざし研究を推し進め、その成果を県内外の先生

2)常に鉄棒運動ができる中庭芝生と体育館へ方に発表した。以後、平成２４年までの１１年間、の鉄棒設置

上記のテーマのもとで、運動技能や運動感覚とその

3)自由に使える「放課後ボール」

系統性に視点を当てたり、かかわり合いを通した運（３）大学生の支援による表現運動に取り組んだ。

動技能の獲得に視点を当てたり、評価方法に視点を【大学生から伝統的な花笠の指導】当てたりと、その時々の児童の実態や課題に応じ、安久戸流。寺内流の習得。
【オリジナル花笠の創作・学習発表会】
花笠リーダーを中心にオリジナル花笠の創作

さまざまな視点からアプローチしてきた。
また、平成２４年度からは、再び山形市教育委員会の委嘱を受けるとともに、平成２５年度からは「楽５ 研究の成果しみ、挑み、磨き合う子どもの育成」とテーマを若（１）体育の授業改善に取り組むことで、子どもが主干改めた。体育を通して子どもの主体的な学びをど体的に学ぶための条件が整理された。特に、「学う育てていくかを研究するとともに、健康教育（保び合い」を授業に位置づけたことで、子どもの健学習等を含む）からのアプローチも加え、運動だ

願いや課題に沿った授業を行うことができた。

けでなく子どもたちの心と体、生活習慣等にまで範（２）教師の願いを実現するための単元構成を工夫し、囲を広げ、研究を進めてきた。平成２６年度には、「課題の焦点化」を意図することで、子どもの意

公開研究発表会を通し、これまでの３年間の研究成欲や技能の向上を図ることができた。

果を県内外の先生方に発表した。今年度（Ｈ２７）（３）指導案に単元で身に付けたい力を明記したことも、平成２６年度までの研究の成果と課題を受け、で、ねらいや評価方法が明らかになり、個々に対

特に「学び合い」という視点から、より豊かな体育・する支援を工夫した授業ができるようになった。

健康教育を目指し、継続して研究を積み重ねている。

（４）事後研究会において、授業者と対話者で話し合加えて、県の子どもの体力向上支援事業の重点指いを焦点化したり、板書によって話し合いの経過定校として、山形大学などと連携することで、子どをまとめたりすることで、より具体的な子どものもたちの体力の向上を図ると共に、効果的な指導法姿をもとに、教師の手立てや支援について話し合についても研鑽を積んでいる。

うことができた。

７ 研究の発展性（５）生活習慣を見直すことや保健の学習を通して、本校がこれまで推し進めてきた、体育学習の中核

自分の身体に対する気付きや健康への意識を持である子どもたちに「確かな技能や運動感覚」を身たせることができた。に付けさせていくための効果的な手立てについて（６）大学生の支援による活動は「身近なお兄さん、は、引き続き探っていきたいと考えている。また、お姉さんが熱い思いをもって山形の伝統文化「花技能や運動感覚を獲得する過程で、子どもたちは、笠」を伝承している姿に触れたことが、子ども達学習に対する姿勢がより主体的になったり、仲間との主体性を引き出した。さらに、自分たちのオリ学び合うよさを感じたりしていくものであると考

ジナル花笠を創るプロセスを位置付けることで、える。これは、まさに子どもたちが生涯に渡って学仲間と協力して自分たちの思いを実現していくび続ける基盤になり得るものであり、体育は、その学びの楽しさを感じさせることができた。

基盤を身に付けさせていく価値ある教科であると

６ 研究の独自性
平成６年から平成１０年度までの体育科の研究は、とらえている。
従って、この体育の研究で子どもたちが獲得した「主体的に学習する子どもの育成」をめざし、個に応ことは、体育という教科のみならず、それをとび越じた適切なめあてのもたせ方、技能の向上につながえ、他教科の学習や日常生活へと豊かに拡がっている順序性のある場の工夫、課題解決のための学び合くものと考えている。

い・励まし合いの活動等について研究を進め成果を上げた。