中国の高等教育における学歴 と 学位―多様な学士・修士・博士への途
独立行政法人大学改革支援・学位授与機構李敏
1

発表の目的 昨年のセミナー（2022年12月19日）の質疑に対する回

答と補足 事前アンケートに対する回答
 李がどうしても話したいこと

李の思入れ満載の発表となることをご了承ください！

2

昨年度のセミナーの振り返り 申請者は大学進学の資格を持っているのか？
 申請者が提示した材料の真正性は保証されているのか？
 優秀な学生がわれわれの大学に来ているのか？

⇒①

中国の高等教育の制度②

高等教育資格（学歴・学位）

セミナー資料（中国第１弾、2022年12月19日）

3

中国の高等教育の制度

普通教育と成人教育（現在：継続教育）という2つの系統の存在



成人教育を通して、学士・修士・博士の学位の取得⇨多様な学士・修士・博士への途

成人教育の発達によって、中国の学校教育は労働市場と高度な親和性⇨社会人教育の発展（教育機関を通してリスキリングを行う伝統）


後期中等教育における普通教育と職業教育の分岐、職業教育軽視と過小評価の問題⇨科挙試験の伝統、制度的要因、職業教育忌避の心理

トップダウンでの職業教育の強化、労働市場における職業教育、専門教育へのニーズの拡大

中国の高等教育機関の類型
4

中国の高等教育資格ー学歴と学位
 学歴≠学位

学歴＜学位？

 学位授与権 学位取得の多様な途
 普通教育と成人教育
 全国統一試験による選抜＞地域・高等教育機関の試験による選抜

5

皆様からのご質問とご要望【関心事項】


学位・資格制度

国際部、インターナショナルスクール等の「教育の国際化」



職業教育、中等教育と高等教育との接続、大学院の進学

高等教育政策

証明書の電子化【日々の業務で不足している情報】
高校の認可状況・資格の真贋判断など「資格審査」に関わる事項

「国際化」や「留学関連」の情報

6

博士

博士
課程

本日の発表内容（1）

修士（硕士）

修士（硕士）
課程

学士
本科課程

国内

•

大学・大学院進学をめぐる熾烈な競争
の背景

専科課程

海外
•

普通高級
中学

中等職業学校
中等専業学校
職業高級中学技工学校

大学出・大学院出の価値

海外留学がもたらしたもの「海亀」（海帰）から「海帯」（海
待）へ

7

博士
課程

博士

本日の発表内容（2）

修士（硕士）
課程

修士（硕士）

学術・職業

学士
本科課程

•

卒業証書と学位証書

専科課程

•
イ
ン国
タ際
高
普通高級 ク ナ
シ校
・
中学 ー
ルョ国
ナ
ル際
・班
ス

学歴と学位

学位取得の多様な途•

学士

中等職業学校•修士（硕士）

中等専業学校
職業高級中学
技工学校

•

博士

•

国際高校
8

博士
課程

博士

本日の発表内容（3）

修士（硕士）
課程

修士（硕士）

学術・職業

学士
本科課程

•

専科課程
•

イ
ン国
タ際
高
普通高級 ク ナ
シ校
・
中学 ー
ルョ国
ナ
ル際
・班
ス

学歴・学位証書、成績証書等々の種類

証書の認証と承認

中等職業学校
中等専業学校
職業高級中学技工学校

9Section I

Section Ⅱ

Section Ⅲ

背景

制度

実務

10

Section I：背景
人々はなぜ大学・大学院進学、海外留学を目指すのか？ー中国式努力の構造
11そもそも「大学出」「大学院出」「留学」の価値とは？
「人的資本論」 （Schultz 1961，Becker 1964）
学校教育⇨生産能力の増大⇨個人の生涯所得の上昇
大学、大学院へ行こう！

「シグナリング理論」 （Spence，1973）

• 高等教育エリート
段階の論理• 計画経済時代の論
理

学校教育＝自分の能力を他人に知らせるための「シグナル」
高い学歴・学校歴＝高い能力の持ち主• 高等教育マス段
階・ユニバーサル
 「仕事競争モデル」 （Thurow，1976）
段階の論理 学歴＝訓練可能性(trainability)に対するシグナル• 市場経済時代？の論理
 高い学歴・学校歴＝地頭が良い＝より充実した職場訓練の多い仕事を入手＝


より多くの収入を得る。
12

しかし、
大学・大学院を出たものの、 若者の失業率
卒者の就職率

25％以上

大悲惨そのもの？

「高学歴者の非特権化」
高学歴社会への移行に伴い、大卒者の就職はテクノクラート（専門的・技術的職業）や，
ビューロクラート（行政的・経営的・管理的職業）からはみ出し、就職機会において大卒者の「非特権化」が進行する。
⇨大卒者などの高学歴者に必ずしも高い社会地位の職業（管理・専門・技術職）が約束されるとは限らない。

「学歴の閉鎖性」
テクノクラート的地位、ビューロクラート的地位につくためには、大卒の学歴が必須となるという「学歴の閉鎖性」が同時に起きたと指摘した。

⇨管理・専門・技術職に就くためには高学歴が必須となる。


潮木守一（1971）「高等教育の国際比較－高等教育卒業者の就業構造の比較研究」『教育社会学研究』第26集，pp.216。

13

「大学出」、「大学院出」の価値

過去と比べると、大卒の収益率が低下したかもしれないが、同時代の中卒、高卒の学歴と比べると、大卒の収益率がまだ高い。（しかし、最近は崩れ始める神話……）
高学歴はもはや高い社会的・経済的地位の就職を保証できなくなったものの，特定の職業的地位につくためには，大卒（or それ以上）という学歴が必須条件となっている。



大卒と院卒、およびその学位は人材を選抜するための重要な基準とされている。



厳格な全国統一入学試験ー

基礎学力を測る客観的な尺度の存在

強いシグナル！！



普通高等教育機関全国統一入学試験（National College Entrance Examination, Gaokao）



全国修士課程統一入学試験（Nationwide Master‘s Program Unified Admissions Examination ）⇒大学院教育、修士・博士の学位が社会、特に労働市場に高く評価される大きな要因
留学も個人の学力・能力を表す強力なシグナルの一つ（だった）14シグナル機能を強化する
中国式努力の構造
家族構成（一人っ子政策）

社会構造（階層移動）

教育を通して「立身出世」の「教育神話」
 博士後（ポスドク）＞博士＞修士＞学士


教育構造

職業構造

 努力の伝統ー科挙試験（狭き門の大学受験）（学歴重視）

 （学歴重視の）職業構造
努力伝統（科挙試験）

計画経済時代の内部労働市場（≒メンバーシップ雇用）から市場経済の外部労働市場（≒ジョブ型雇用）への転換

 社会構造（階層移動）


努力志向「戸籍制度」の障壁を超えるためには大都市の大学・大学院に進学してから就職することが最も確実な手段。
海外留学も類似した効果がある。



上海人才引进放大招！世界排名前50院校毕业生来沪工作可直接落户苏州工业园区人才补贴标准15

大学院進学、海外留学の意義 いうまでもなく学問への追求

 就職と昇進のため


入職時の募集要件

幹部の若年化・高学歴化

 敗者復活戦 学歴のロンダリング・戸籍のロンダリング

16シグナル機能の退化
 大学・大学院の大衆化


修士課程修了者数＞学部卒業者数（2022年北京）
就職難を解決する手段の一つとしての修士課程進学者枠の更なる拡大

 Degree millの氾濫




【質問】

「水碩」（質の低い修士課程、1年制修士が多い）への取り締まりの強化大学ランキングを中心とする評価

シグナル機能を維持もしくは強化するためには、
日本の大学はどのように対応すればよいのか？

17

より詳細な情報は ⇒18

Section Ⅱ：制度ー多様な学位を取得する途

19まずは、間違いやすい概念から

学歴と学位
20

森センター長の疑問
高校３年

高校在学中

普通高中学業
水平考試（会考（学考））
•
•

•

卒
業

省・自治区・直轄市による統一試験
A，B，C，D，Eの５段階評価と合格・不合
格の判断
大学入学選抜試験の一部

普通高等教育機
関全国統一入学試験（高考）

海外留学
就職
21

年齢

学年

29

23

28

22

27

21

26

20

25

19

24

18

23

17

22

16

伝統型

21

15

20

14

19

13

総合大学
（大学）
単科大学
（学院）

研
普通 究
大学 機
594 関
233

普通教育Vs.成人教育

大
学
院

職
業
型

成
人
高
等
教
育
機
関

12

17

11

16

10

15

9

14

8

13

7

12

6

11

5

10

4

9

3

8

2

7

1

専科課程1,468校

8,905校
中等専門学校
中等専業学校
職業高級中学職業高級中学
技工学校
技術労働者学校

普通高級中学14,235校

職業
初級
中学
10
校

普通初級中学
52,795校

成
人
初
等
教
育
機
関

小学校

幼稚園

4
3
2

託児所

1
0

成
人
中
等
教
育
機
関

学校数（2020年）出典：『中国教育統計年鑑』2021年度

全日制・対面方式中心
初等教育・中等教育・高等教育
6-3-3制• 上海、山東省等の一部：5ｰ4ｰ3制• 飛び級制度：大学進学まで＜12年間• 留年制度：大学進学まで＞12年間

補足：課程主義（修得主義）の中国、年齢主義（履修主義、年数主義）の日本

中等職業学校6
5•••

職業技術学院／
職業学院

本科課程1,270校

18

 普通教育システム
高
等
教
育

中
等
教
育

 成人教育システム ⇒継続教育システム
•
•
•

初
等
教
育

•

在職者を対象、非全日制教育（夜間・休日）・遠隔教育
中心
初等教育 1949年後 非識字者一掃
中等教育 1980年代
知識青年の継続教育
在職者の職業訓練
高等教育 1990年代〜現在
管理者・技術者の養成と研修
形式：開放大学、成人教育、インターネット遠隔教育※（網絡教育）、自学考試、同等学力申請碩
士・博士※原文：现代远程教育

継続教育・生涯教育への脱皮

22

「課程主義」・「修得主義」の中国「年齢主義」・「履修主義」の日本「課程主義」・「修得主義」「課程主義」とは，義務教育制度における「義務」の完了を認定するに当たり，一定の教育課程の習得をもって義務教育は終了したとみなすものである。我が国の明治期から戦前にかけての義務教育はこの課程主義に属しており，例
えば，「小学校令」（明治33年）においては，「尋常小学校ノ教科ヲ修了シタルトキヲ以テ就学ノ終期トス。」と定められていた。
「修得主義」とは，当初は成績の評価・評定と深く関係付けられていた用語で，児童生徒は，所定の教育課程を履修して，目標に関し，一定の成果を上げて単位を修得することが必要とする考え方を指すものである。我が国の初等中
等教育においても，高等学校については，単位制が採用されており，「修得主義」の原理に立つものとされている。

「年齢主義」・「履修主義」「年齢主義」とは，義務教育制度における「義務」の完了を認定するに当たり，年齢に達したならば自動的に義務教育は終了したと認めるものである。我が国では，「国民学校令」（昭和16年）において，「満14歳ニ達シタル日ノ属スル学年ノ終迄」として年齢主義の規定に転換し，現在の学校教育法においても引き続き年齢主義が継承されている。
「履修主義」とは，当初は成績の評価・評定と深く関係付けられていた用語で，児童生徒は，所定の教育課程をその能力に応じて，一定年限の間，履修すればよいのであって，
特に最終の合格を決める試験もなく，所定の目標を満足させるだけの履修の成果を上げることは求められていないとする考え方を指すものである。我が国の小・中学校においては「履修主義」が採られている。

参考文献：安彦 忠彦・新井 郁男・飯長 喜一郎・木原 孝博・児島 邦宏・堀口 秀嗣編『現代学校教育大事典』1993年
ぎょうせい，安彦 忠彦・新井 郁男・児島 邦宏編「新版・学校教育辞典」2003年，教育出版）
文科省：「3 義務教育制度の改革の方向」

23








進級および次の教育段階への移行の可否に関する判断は、学生が身につけている学力水準を基準とされている。したがって、学年末のテスト、中学校進学、高校進学、大学進学する前に、前段階の教育の修得状況を確認するために、必ず統一試験（小学・中学・普通高校統一考試）が課される。
学力に応じて、留年と飛び級の両方の措置がある。
大学に関しても、４年間の教育課程の全ての科目に合格し、課程が定められた知識と能力を身につけていることが確認されてから、卒業できる⇨ 卒業証書
その上で、学士学位授与の要件を満たす場合は、学位が授与される。⇨ 学位証書

⇨ 学力、コンピテンシーを基準にしているため、正規課程以外のルートであっても、学位取得の途が開かれている。



義務教育段階における進級および次の教育段階への移行の可否に関する判断は、学生の学力と関係せず、年齢を基準とされている。
年齢（履修年数）が不足している場合は、次の教育段
階への進学が困難である。（飛び級等の一部例外あり）

高校と大学に関しては、教育課程の科目を履修し、かつ要求を満たす場合は卒業とされ、大学の場合は（ほぼ自動的に）学位が授与される。

⇨ 高等教育に関しては「学位記」等に卒業と学位取得の両方の意味が含まれている。
⇨

年数への拘りが強い

Competency-Based Educationの展開に不利（高等教育における社会人の受入れ、micro
credentials……）

24

年齢

学年

29

23

28

22

27

21

26

20

25

19

24

18

23

17

22

16

伝統型

21

15

20

14

19

13

総合大学
（大学）
単科大学
（学院）

研
普通 究
大学 機
594 関
233

大
学
院

職
業
型

成
人
高
等
教
育
機
関

11

16

10

15

9

14

8

13

7

12

6

11

5

10

4

9

3

8

2

7

1



中等職業学校8,905校
中等専門学校
中等専業学校
職業高級中学職業高級中学
技工学校
技術労働者学校

普通高級中学14,235校

職業
初級
中学
10
校

普通初級中学
52,795校

小学校

6
5

幼稚園

4
3
2
1
0

 教育法で定められた教育機関における学業上の経歴。≒教育の段階

専科課程1,468校

12

17

学歴

職業技術学院／
職業学院

本科課程1,270校

18

高
等
教
育

託児所

成
人
中
等
教
育
機
関

中
等
教
育

成
人
初
等
教
育
機
関

初
等
教
育

小学・初級中学・高級中学（普通高級中学、中等専業学校、職業高級中学、技工学校）、専科（職業技術学院、職業学院）、本科 、 碩士研
究生、博士研究生【補足】学力水平テストの結果に応じて、履修完了の有無による学歴の呼び方①毕业（卒業）②结业 規定された科目をすべて履修したものの、不合格の科目がある。
学歴（学業に関する経歴）：毕业＝结业
大学院の出願資格あり。
③肄业 中退 大学在学1年以上
大学院の出願資格なし。

25

学位
 教育資格の一種
【日本】一定以上の学術能力があると認定された者に授与される資格。 『広辞苑』第七版

【中国】『中華人民共和国学位条例』第５条：「……所定の学術水準または専門水準を達成し、本条例に従って該当学位を申請できる。」
種類：学士・碩士（修士）・博士
学術学位・専門職学位
専科の卒業生には学位の授与はない。
それでは、 学術能力 とは？

【日本】

不明
卒業時に学位が授与される。
26

中国における学位の授与要件
学
申
請
資
格

授
与
要
件

士

高等教育機関の卒業生
成績優秀

修

士

博

士

高等教育機関又は研究機関の修士課程
高等教育機関又は科学研究機関のの学生、あるいは同等の学力を持つ者。 博士課程の学生、あるいは同等の試験、論文ならびに口頭試問に合格し学力のある者。
ている。
試験、論文ならびに口頭試問に合格している。

専攻する専門分野の基礎理論、専 専攻する専門分野において適切な基礎
門知識と基本技能を身につけてい 理論と体系的な専門知識を身につけてる。
いる。

専攻する専門分野において幅広い
基礎理論と体系的な深い専門知識を身につけている。

科学研究に従事又は専門技術の業 科学研究に従事又は専門技術に関する務を遂行するための初歩的な能力 業務を単独で遂行するための能力を持を持つ。
つ。

独立して科学研究に従事する能力を持つ。
科学あるいは専門技術において独創的な成果を上げている。

中华人民共和国学位条例⇨

学士の申請の前提は、卒業（卒業証書の授与）である。
卒業はできたものの、学士要件を満たしていない場合は、学位を授与されないことがある。
27

大学卒業、大学院修了時の証書• 双证 （ダブル証書）卒業
証書、学位証書• 单证• 卒業証書のみ••

学位論文を提出できない、
もしくは学位相当の水準を満たしていない。
大学院出願の資格あり• 学位証書のみ•••

継続教育（成人教育、特に同等学力申請学位）を通して学位を取得した場合。）
例：大学卒業後、就職同等学力で博士号取得⇨ 学歴：学士
学位：博士同等学力申請で学士学位を取得した場合は、大学院出28
願の資格あり次は、ようやく本題

多様な学士・修士・博士への途
29多様な学士への途
②

①

②

①

③

④

②
④

③

③

③

⑤

④

⑤

①
②

普通高級中学・中等職業学
校卒業生
普通高級中学・中等職業学
校卒業生

普通高級中学・中等職業学③
校既卒者
普通高級中学・中等職業学
校既卒者⑤ 学歴不問④

普通高等教育機関全国統一入学試験（高考）・普通高等教育機関全国統一入学試験（高考）・ 高等職業教育入学試験（職教高考）・
自主招生
成人高等教育全国統一入学試験（成人高考）（教育機関による）単独試験
高等教育自学考試⑤

普通高等教育機関の本科課程
普通高等教育機関の専科課程
大学設置or単独設置の成人教育機関の本科課程
大学設置・単独設置の成人教育機関の専科課程
インターネット遠隔教育機関本科課程
インターネット遠隔教育機関専科課程
独学or成人教育機関

専昇本試験

本科編入

専昇本試験

本科編入

専昇本試験

本科編入

卒
業
（
卒
業
証
書
）

学
位
授
（与
学要
士件
学を
位満
）た
す
場
合
30

多様な修士（硕士）への途
出願資格を持つ者

李による翻訳

出願時の資格

全
国
修
士
課
程
統
一
入
学
試
験

在学形態

b.

a.

推
薦
入
学
推
研
）

(

普通教育機関・成人教
本科卒業生
育機関の卒業者（普通 卒業証書、学位証書
普通高等教育機関①
教育、成人教育、自学 （双证）or卒業証書
大学設置or単独設置の成人教育機関の本科課程試験の卒業生は同等と （单证）自学考試・インターネット遠隔教育の卒業生認められる。）② 国家に承認された学歴を持つ者
同等学力者
学歴証書（单证）結業証書のみ、学位な③ 国家に承認された本科を結業した者
結業証書（单证）し専科（職業技術学院・職業学院等）を卒業してから④同等学力者
卒業証書（单证）入学年度までに2年以上の期間が経過した者
学位を取得せず、学歴のみの者も可卒業証書のみ（单证）
修士（硕士）・博士の学歴もしくは学位を取得した⑤≒単位取得退学、単位取 or卒業証書と学位証書者得満期退学、単位修得 （双证）退学

ルート ルート
①
②

各
大
学
・
研
究
機
関
に
よ
る
選
抜

全
日
制

講
・非
宿全
資舎日
格・
な奨制
し学 （
金土
申日
請開

教育部关于印发《2024年全国硕士研究生招生工作管理规定》的通知

ルート③ 本科卒業かつ学士号を持つ者 ⇒ 卒業証書、学位証書（双证）⇒大学・研究機関による選抜 ⇒非全日制≒ 日本の社会人大学院生 关于中山大学在职研究生（同等学力）招生政策法规
李的偏見：難関の全国統一試験を経ずに大学院に進学したため、ルート①とルート②で進学した者より社会的31
評価が低いと思われがちである。（シグナル機能の低下）

補足：修士（硕士）課程の進学者数の変化
（再掲）
（万人）

120
100
80

39

60

32

40

34

31
32 32 3120

16 20 22

0

32

専門職修
士の急増

34

31

24 26 28

40 44 4760

98 99 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
専門職学位（2009年〜）
出所：『教育統計年鑑』各年度

修士（硕士）課程（2009年以降

学術学位）
32

多様な博士への途
博士
課程

博士

日本と同様のルート （大学・研究機関による選抜）

修士（硕士）
課程
学術・職業

修士（硕士）
学士

本科課程





近年の変化


専科課程



中等職業学校
中等専業学校
職業高級中学技工学校

学術修士（3年間）から専門職修士（2年間）養成への移行（高度専門職の養成に力点を置く）


イ
ン国
タ際
高
普通高級 ク ナ
シ校
ョ・
中学 ー
ルナ国
ル際
・班
ス

ただし、学士号を取得してから6年以上経過した人
は、同等学力を持つ者として受験できる。

碩博連読（修士博士一貫制教育）
博士課程までの教育を視野に、大学入学時から優秀者を選抜して養成するコースの設立：「基礎科学抜尖学生育成計画」（略称して「抜尖計画」）、「強基計画」（「基礎学科入試改革試
行」）など
33

職業教育に関する最新の動向

34普通教育Vs.職業教育
ー学力による分岐（再掲）

市場経済への移行にしたがい、幹部と工人（労働者）という制度的区分がかつてほど顕在的ではなくなったものの、まだその名残が隠れた形で根強く存在している。
高等教育の規模拡大にしたがい、大卒者がホワイトカラーの仕事に就くことが保証できなくなった一方、大卒という学歴がホワイトカラーの仕事に就くための必須条件にもなりつつある。

⇒


職業系のトラックに振り分けられることを極力避けたい心理が国民の中に広く存在している。



普通教育系、あるいは職業教育系へ振り分けられるのは個人の希望よりも成績によるものが多い。
35

政府の動向ー職業教育の強化（再掲）

2014年「現代職業教育の発展の加速に関する決定」≪关于加快现代职业教育的决定≫

2019年「教育現代化推進加速案」≪加快推进教育现代化实施方案≫ （2018-2022年）



2019年「中国教育現代化2035」⇒職業教育・生涯教育の推進

2021年「現代職業教育の質の高い発展の推進に関する意見」≪关于推动现代职业教育高质量发展的意见≫⇒職業本科（職業系の4年制大学）の増設・大学院まで進学するための課程を作る2022 年「職業教育法」の改正⇒職業教育と普通教育の同等性（裏の意味：両者が同等ではないことが現状）

Q：中国人留学生の受け入れに関して、どのような新
しい課題が想定されているのか。



職業教育の地位向上、高度化を目指す。



中卒者の中で職業系高校の進学、高卒者の中で職業系大学（応用技術大学・職業技術大学・職業大学）への進学が増えることが予想できる。

参考： NIAD-QE 中国高等教育の動向記事「職業教育法が改正」
36

2023年9月～
普通高等教育を強化する方向へ転換 ≪教育部 国家发展改革委 财政部关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见≫「11.良質な普通高中の教育資源を拡大する。良質な普通高中の資源潜在力を引き出し、教育の機会を増やし、……順次高質な普通高校の入学規模を拡大させる。…… 」⇒職業系高校拡大の敗北宣言！

【質問】

背景：職業教育軽視の伝統

普通高校の進学枠の拡大は、熾烈な教育競争を緩和できるか。

低い社会的評価
普通高校進学をめぐる早期選抜と高騰する教育費⇒少子化

37

国際高校 （国際学校、インターナ
ショナルスクール）

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類型
設置形態

中外合作弁学

カリキュラム認証

中国と海外の普通高等
中国と海外の教学校のカリキュラムの育部門からの認
両方を使用
証あり

IB,Alevel,BC, AP等々
海外高校のカリ
海外の教育部門
海外のカリキュラムのキュラムからの認証ありみを使用
中国の普通高等学校＋
中国の高校＋一
一部の海外の高等学校 海外の教育部門
部の海外高校ののカリキュラムを使用 からの認証なし
カリキュラム
中国の高校＋英中国の普通高等学校の 海外の教育部門
語のカリキュラ
カリキュラム＋英語 からの認証なし
ム（単位なし）
無認可学校



不明

普通高級中
学学業水準 卒業後の証書
試験

学籍

主な進学先

海外大学申請方法必須

中国と海 中国と海外の
中国と海外校の直接海外大学申外校の双 大学両方申請
両方の卒業証書
請可
学籍
可

不要

高校の段階で海 海外校の 中国の大学申 直接海外大学申
外校に転学
学籍
請不可
請可

必須

中国の卒業証書必須

中国の卒業証書

中国の学 基本的に中国 TOEFL試験、籍の大学に進学 IELTS試験必須
中国の学 基本的に中国 TOEFL試験、籍の大学に進学 IELTS試験必須
学籍なし

！質の
保証が
できない

不明

学籍：2013年〜実施 学籍は該当学生の小学校進学から最終学歴までの学習内容、成績、健康状態、進学、転学、休学などの学習状況が詳しく記載された書類。小学校進学の時点で学籍及び学籍番号が付与される。
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国際高校に関する情報と認証
 国際学校ネット

 125国際高校！情報の真偽に関する認証はなし

 国際高校に関する認証

中国に学籍のある学生はCSSDで認証可

外国籍の学生はCSSDで認証可

学籍のない学生は認証不可（海外進学を目指す中国籍の学生、無認可の学校に進学した学生）

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Section Ⅲ：実務
ー証書の認証と承認

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CSSD

（China Credentials Verification)

 Verification Features（学籍、学歴、学位）


教育部の認定を受けた正規大学か

学位授与権があるか

提出された学歴および学位証明書の形式が正しいか

認証（认证）

42

Verification
Logo Report
请输入公司名称
The company name学习方面点击输入文本信息，内容简洁
明了，清晰易懂，字体大小可调节。点击输入文本信息，内Overview

容简洁明了，清晰易懂，字体大小可调节。点击输入文本信息，内容简洁明了，清晰易懂，字体大小可调节。点击输
入文本信息，

Diploma Verification Report

Degree Verification Report43承認（验证)Education Background Information
 学校の合法性を認証したあと、学生に関する学習背景を承認する。

44

Verification
Logo Report
请输入公司名称
The company name

Education Background Information Service for Overseas Study

学习方面
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入文本信息，

Student's Academic
Transcript

GaokaoHigh School Academic
Proficiency Test (Huikao)High School
Graduation
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Adjustments about Verification Report of China Higher Education Student's Academic Transcript46提供可能な報告書【高校卒業⇒大学進学】《中国高等学校招生入学考试成绩验证报告》

高考（Gaokao）の成績

《中国中等教育学历验证报告》学歴認証報告書《普通高中学业水平考试（会考）成绩验证报告》普通高級中学学業水準試験（卒業試験）【大学卒業】
《中国高等教育学历认证报告》学歴認証報告書《中国高等教育学位认证报告》学位認証報告書《中国高等学校学生成绩验证报告》高等教育学生成績検証報告書47

まとめ（李的感想） 高等教育の制度を正確に理解するためには、それと接続す

る初等中等教育を含む教育の構造、労働市場の構造、及び社会背景となる社会（階層）の構造を知ることが大事である。
 その国の教育の歴史を知ることが大事である。
 制度の名称が同じであっても、国によって中身が異なる。

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中国の教育制度や高等教育資格の情報については、NIAD-QEの以下の情報もぜひご参照ください！
 NIC-Japanウェブサイト外国教育制度リンク集（中国） NIAD-QE高等教育質保証の海外動向発信サイト「QA UPDATES」：

中国高等教育質保証制度等に関する動向記事

 「中国の高等教育・質保証システムの概要」☆現在、本概要の第2版を作成中（2023年度刊行予定）！
 「NIAD-QE 海外高等教育質保証動向ニュース」メールマガジン

高等教育に関心をお持ちの皆様に、海外の高等教育・質保証動向記事や、当機構主催の刊行物・主催イベントの情報を月に1度配信し、タイムリーな情報をお届けしています。ご登録はこちらからお願いします！

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 ご清聴、ありがとうございました！

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