や ま な し け ん こ う ふ し り つ お お く に しょうがっこう

学校名

山梨県甲府市立大国小学校

所在地〒400-0045 山梨県甲府市後屋町１５０番地とざわ

校長名
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１ 研究主題「運動の楽しさや喜びを味わい、いきいきと運動に取り組む児童の育成」－互いに関わり合い、伸びる喜びを味わえる体育活動を通して－

２ 研究の期間
平成 29 年度～平成 31 年度 ３年間

３ 研究の目的
研究主題の達成のために、各学年の体育科の授業実践、および教科外体育の活動で、児童が互いに関わり合う場面を計画的に仕組む。その中で、仲間と共に運動の楽しさ・伸びる喜びに触れ、主体的に運動に親しもうとする児童の育成を目指す。また、全教職員で授業実践を行うことで、体育の授業に意欲的に取り組みながら、教育力を高める教師集団を育む。

４ 研究の方法・実践内容(1) 研究組織

研究推進委員会

研究専門部
授業研究部
指導法研究部
体力アップ研究部

全体研究会

授業ブロック低学年ブロック
中学年ブロック（器械運動）

高学年ブロック（ボール運動）(2) 研究の柱
研究主題達成のため、３つの柱を設定し取り組んだ。
研究の柱１ 平成 29 年度～31 年度
運動の楽しさや喜びを味わわせるための指導法○運動量を確保する場の設定
多すぎる場ではなく、意味のある場。また効率的な場であることを求めた。場を効率的に変えることで準備時間を短縮し、さらに児童が「やってみたい」という意欲を高める場の設定を行った。
○客観的授業評価の活用
授業者が、実施した授業を分析するために「運動時間」と「声掛け内容」を分析し、客観的評価として活用した。また、授業内の活動を４つに分類し、分析した。認知的学習時間と運動学習時間を足して５０％以上（約２３分）を目指した取り組みを行った。とものり

戸澤 智 紀０５５－２４１－００９２
０５５－２４１－００９４
okuni-e@es-jhs.kai.ed.jp
https://okuni-e.kofu-ymn.ed.jp○ICT の活用､アドバイスの視点の見える化ICT 自体が児童の興味を引きやすい機具であるため、それを使うことだけが目的になることがないよ
うに、使う場面や使う意図を明確にした。
アドバイスの視点の見える化のために分析カードを活用した。
研究の柱２ 平成 29 年度～31 年度
児童がいきいきと運動に取り組むための学習過程○単元を通した運動・単元のゴールの設定
単元計画を立てる際の手順を以下の通りにした。
①単元のゴールまでに身に付けさせたい力を見極める。
②単元名を児童に理解しやすいものに設定する。
③単元を通して継続的に行う運動を位置づける。
④１時間ごとに身に付けさせたい力を、系統性をもとに位置づける。
○関わり合いの形態と視点できるだけ動きの中での関わり合いがもてるようにと考えた。
「個」「ペア」「グループ」「全体」の関わり方を、意図的に学習過程を考える際に計画しておくことで、単元のゴールでの関わり合いの仕方ができあがると考え、取り組みを行った。
研究の柱３ 平成 30 年度～31 年度 ＜体力アップ研究部の取組＞
伸びる喜びを味わえる体育活動の３つの間の設定○業前体育の活動
今まで運動できていなかった時間に汗を軽く流す運動を行おうと考え、準備が比較的簡単な朝マラソンや長縄跳びを行い、朝の運動の習慣化を図った。
○業間体育の活動
山梨県子どもの体力向上推進事業「地域で取り組む学校元気アップ事業」での遊びや、ドッジラリー、シャトル飛ばし、バトンスロー等児童の運動能力を意識した運動を行い、基礎体力の向上を図った。
○家庭学習カード（体力づくりカード）の作成
毎月体力づくりを目的とした家庭学習カードを配付し、各クラスでカエル倒立やバーピ―運動、腹筋、腕立て伏せ等の運動を家庭で取り組めるようにした。

(3) 研究専門部の取組①授業研究部○研究通信の発行
体育に関わる情報の伝達を行った。授業の行い方のポイントや教材教具の紹介などを掲載した。また、研究授業の内容や研究協議会の様子を短くまとめたものを作成・発行した。
○大国小体育の約束の作成
研究授業の１本の質を高めることも大事だが、日々の授業でどのように教員が指導していくのかを①集団行動の行い方について②体育授業の進め方についての２項目でまとめた。

②指導法研究部○水泳指導法講座の実施「指導で困っていること」をホワイトボードに自由に記入し、その内容に対しての講座を開き、疑問を解決していった。
○跳び箱教室・逆上がり教室の開催
開脚跳びができない児童(３年生以上対象)に開催した。①跳び箱の上で体重移動の感覚を身につけさせる。②教員が補助をしながら、跳び越える感覚を身につけさせるという順序で指導を行った。

③調査環境・学習整備部○アンケートの作成・集計・考察
新体力テストの結果を集計したものを考察することで、児童の実態を把握し、授業実践や教科外体育での内容に生かした。運動習慣の傾向を把握するため外遊び調査を行った。
○学習環境の整備
倉庫内を整頓し、授業時間の中で素早く準備ができるようにした。

(4) 授業ブロックの取組
平成 29 年度は２学級での研究授業、平成 30 年度は６学級の研究授業と市内への公開研究会、平成 31 年度は全学級での授業実践と県内への公開研究会を行った。
【６年生「ハンドボールの実践」】
単元名「ハンドボール－動いてつないでシュートを決めろ－」
ハンドボールは、ボール操作が容易という利点がある。また、シュートはゴールに向かって投げる運動のため、シュート機会が豊富になる。そのため、ボールを持たないときの動きを意識させた取り組みを行った。

【３年生「跳び箱運動の実践」】
単元名「大国オリンピック 2019－目ざせ団体金メダル－」
関わり合いを行うための視点として ICT 機器の活用や、場の設定の工夫、ペア・グループの活用などに取り組んだ。

５ 研究の成果（1）運動のもつ「４つの楽しさ」を味わわせるための指導法・学習過程を意識する中で、体育の授業が好き、楽しいと思う児童・教員が増えた。

85%

100%

15%UP%（2）業前体育や業間体育で様々な遊びや運動を紹介したことで、休み時間に運動場に出て遊ぶ児童数の増加がみられた。
80

休み時間の運動場利用率
72%

6049%

55%

23%UP

40
H29H30H31（3）授業実践だけでなく、学習規律・集団行動など学校全体で取り組んでいく姿（大国小体育の約束・大国スタイル）を共通理解できた。

６ 研究の意義、発展性
近年、積極的にスポーツをする児童とそうでない児童の二極化（運動の格差）が顕著に認められる。身体活動量が確保されている児童であっても、複数の運動遊びやスポーツへの取り組みが少なく、活動が単一の内容にとどまる児童と様々な活動に取り組んでいる児童の二極化（運動の偏り）も指摘されている。このような状況において、運動習慣が身に付いていない児童に対する支援の充実等を学校の授業だけでなく、教科外体育の活動や家庭・地域との繋がりの中で取り組むことが必要になってくる。
この３年間本校では、全校一体になっての実践に取り組んできた。そのため、これまで体育の授業に苦手意識をもっていた教師が研究を通して、授業実践に自信をもつことができるようになった。また、体育を通して個の力を最大限引き出すことで、児童一人一人の伸びる姿、喜ぶ顔を見ることができ、そのことが、教師一人一人の教育力の向上にも繋がったと考えられる。そうした教師の変容によって児童も変わっていったと感じられた。このことも研究の大きな成果の中の一つであろう。今後もそうした教師が増え、多くの児童と関わり合うことで、生涯スポーツの普及に大きく貢献することができると信じている。