学

体

連

第 16号

報

学 体連会報発 行 日 ・ 昭 和 59年

6月 25日東 京 都渋 谷 区代 々木 神 園 町 3番 1号
国立オリンピック記念青少年総舒 ンター内
財 団 法 人 日本 学 校 体 育 研 究 連 合 会
発

行

者

会長

三 四郎

大

石

石

三 四 貞β沖縄 に 国際海 洋 スポ ー ツ大 学 を会長

国立特殊教育総合研究所所長
沖縄 の子供たちの元気な姿を見てや って ください。
沖縄 の子 らが 、どれだけスクスク育 ったか見てください。親や先生が 、大切に大切に育てた子 らが、どれほどた くましくな っているか見 てや って くだ さい。
この頃 は沖縄 出身で 日本選手権を とった り、世界選
手権を トルモノが多 く出るようになりました。
また、学校を見て ください。 トテモ 立派にな りま
した。 幼稚園も、養護学校 も、また、小 。中 高校
も、日を ミハ ル ような出来ばえです。大学 も立派にな りました。
私 は是非、全国の先生方に、 この全国大会を期 して沖縄にきて、沖縄 の子 らの手を握 ってくだ さることを望んでいます 。
沖縄 の全国大会は、本上の研究会 とは断然チガ ッ
タ雰囲気 があるものと信じてい ます。 そ こには 、沖縄 が今後東南アジアの中心に位置す ることを感知させる何 かがあ りま し ょう。 か つ て は、この沖lllが一つの核 として 、南西諸島 は もとより、東南ア ジアに作用 していたのであ りまし ょう。沖縄 は、日本 の最南端にあって、東南ア ジアの文化の中心 として働いていた ことを思 い出して くだ さい。 日本へ の文化の渡来 は 、沖縄経 由 とい う道す じが あ ったのです。
今や 日本は 、東南ア ジアの人 々に対して環太平洋の文化交流を活発にしようとしてお ります。 このとき、また もや沖縄が過去幾百年 にわた って果た してきた役 目を、も う一度新 しい立場で機能 しようとしています。
航空機 の飛ぶ ター ミナルの一つの コアー (核 心 )にな っているのが那覇 の空港です。 ここか ら各方面に飛行 機が飛んでいます。 したが って、将来、恐 らく最先端技術を中心とした産業 も、この地に起きる

大可能性 が十分にあるし、また国際情報の核にもなるのではないで し ょうか。
この ように将来を見ると、 この沖縄 が 今後世界に果たす役割 は 、大変重要なものになると思います。
そして、 この地に育 った若い人が東南ア ジアは勿論のこと、世界の各地に雄飛 してい くに相違ありませメし。
そんな ことを考 えると、本年 この沖縄で、九州地区の学校体育研究会 と合同で全国大会が開催 で きる
ことは 、 日本の学校体育の躍進にもつなが る大きな意味が あると思います。私 は、将来 はこの地に海洋
スポーツを中心とした スポーツ大学がで き るのではないか とい う予感が します。 そんな時には、遠 く東
南 アジアの南方諸国はい うに及ばず、各国か ら多 くの留学生 がや って くることで し ょう。私 が このようにい うことは、決 して夢 ではない。現実 の ものとなって この地に現れる確率 は非常に高い と信 じます 。
この意味づけの走 りとして 、沖縄 に海洋博が開かれたではあ りませんか。 この海洋博の行われ た位置に 、そのまま海洋 スポーツ大学が設立され るとい っても、誰 も不思議には思わないで し ょう。私 は今 日、 日本の学校体育研究テーマの一つ として、海洋 スポーツを取 り上げたか ったのであ ります。 しか し、未だその時期 が きていません。 漸 く海洋ス ポーツの メッカ
沖縄で 、全国大会が開かれ るようにな ったのです。
しか し私は、 この大会に参加 される全国の学校体育指導者が 、 この地に海洋 スポーツ大学ができたな ら
よいな 、ときっと思 うようにな ってくだ さるに相違ないと信 じています。それだけでも大会を沖縄で 開いた価値があると思います。
考えてみて ください。 日本は狭いのです。 土地が

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体連

無いのです。 グラン ドを作 るに しても体育館 を作 るにしても、土地の確保に大変な苦 しみをしています。
ところが、 目を転 じてみて くだ さい。 日本の マ フリ
は海です。広い広 い海です。 この海 にどうして青少年を押 し出さないので し ょうか 。 日本 の学校体育も報

そのある部分を海洋に求めるときがや ってきていると信じます。
全国の本大会にご参加の先生方、是非、日本の前途を見つめ、この沖縄の研究大会に来ていただきた
いと願 っています。

学習院大学教授は じめに
新制大学発足 当時、アメ リカ教育使節団や進駐軍の指導があ り、体育教育も大き く変 った。民主主義
教育 とはど うい うように行な うのか 、指針がなか っ
た ことが私 にと って大変困 った ことであ った。 こうした時にアメ リカか ら派遣 された ニューフ ェル ド氏の指導を うけた。 IFEL同 期生 25名 の中に私 も加わわ る ことが出来た (昭 和 25年 )。 この期間 は 3ケ
月で 、内容 は民主主義 におけ る体育についてで あ ったので 、新 しい体育の指針が得 られ たことが私にとって幸なことであ った。 当時教えを うけた ことの一端を思 い出し乍 ら記す とともに、 IFEL仲 間が指導者 について研 究 した内容についても述べ、参考に供したいと考 えて、「 指導者についてJと 題 し、執筆す ることに した。
す べての教育活動 には指導者が必 要である。 わが国における指導者養成機関 の存在理由は ここにあると考 えられる。指導の結果は、良かれ悪 しカネその責
任 は教師にある とぃえ よう。 故にす べての指導者 は優秀でなければな らない。 特にそ の指導 力は他の専門職 と同 じように、体育 においても重要な条件である。 あの先生のお蔭で体育が好 きにな った とか、嫌いにな った とい うことを良 く耳 にす るか らである。
それで は 日本の大学の現状はどうであろ うか。 体育の指導者 になろうとす る大学生の程度が高 く保たれ 、聡明で有能な教養ある男 ・女の体育指導者を選び訓練す るとぃ う責任を果たしているといえるで あろうか。若 し、そ うでない とするな らば、学校卒業後 も講習会や研修会な どを通 して良 き指導者 となるよう努力 しなければな らない ことは 当然である。
それでは良 き指導者 とはどのようなもので あろうか。 理想像 とも云 うべ きものが努力 目標 として必要とな って くる。
理想的な教師像の背景 とな るものは教育観である。
民主主義国であ るところか ら、民主主義 におけ る体
育 は民主的教育 の原理に基づいたもので あり、日本の国民の文化 に根ざ していなければな らない。 即ち男子にも女子に も、初 心者に対 しても熟練者 に対 しても、またノーマルな人に もアプノーマル な人に対 してもすべて等 しい機会を与える計画 を立てて、教育しなければな らない とい うことであ る。 その為には
教師は民主主義の実践者であ り形成者であること、

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どの程度 も っているか 。
専門教養 として、体育原理、体育管理、教育法、保健などの基礎学科に興 味と熱意を持ち、 それぞれにある程度の能力を身 につけていること。
実技 として、体操や功技 、陸上競技や 力技、各種球
技、季節体育やダ ンスなどに特技を持 っていること。

く耳にす る。 もしその ような ことがあれ ば尚更である。 又、体育の実技指導 においては、科学的知識を認めなけれ ばな らない と考えている。運動に対する
誤 った主 張 、 藪 医者流の指導 は許 され ないばか り
でなく、発育発達 、年令 、性 に応 じた健全なプログ
ラムによる指導や能力の限界を知 った指導者による指導能力として、教職観、表現能力 、生徒 を管理する能力や技術、生徒を励 ます能力や指導す る能力 、計画や実行 の能力、生徒 に適応 させ る能 力、結果を指導が期待 され るか らである。 このように述べ るのは、体育が正 しく指導 されなければな らないか らである。 こうした観 点か ら、留意すべ き事項を更に 2、調整する能力、指導 の結果を評価す る能力 、他人のア ドバ イスを参考にす る能 力、趣味 と努力 の範囲などがあげ られ る。
これ ら総べての資質に秀でることは困難 な ことで3附 加 してみたい。 即ち 、体育実技の成果は単に人間有機体の発達 ばか りでな く、集団行為の面か らも評価されるもので ある。体力、技術面におけ る指導が綿密な計画のもとで行なわれ ると同じように、道あ るが 、努力 目標 とすることが大切で あろ う。 例えば、人格的資質について生徒が教師に望む ところをみると、円満 であること、公平無私であること、常 に子供 と一体であ ることなどがあげ られ る。 故 に一般的にいえることは、愛情豊かで優 しぃ 、明朗快活でユ ーモアに富んでぃる、親切、公平、勤勉、誠実、
規律・節制を守 り、寛大なうちにも権威 を持つ こと、

徳的基準におけ る指導が行われなければな らない。
体育の実技には他 の表現的芸術 、例えば美術 、演劇 、絵画、彫刻 と同 じ要素が合 まれている。 ゃ らせることばか りでな く、見 ることも大切である。体育 は科
学的・社会的文化のなかにある一つの独立した専門分野であ って、独 自の立場を持 っていて、他 に従属していないが 人間の幸福 (利 益 )の 為 には他の分野に協力す ると共 に協力も受け るもので もあ る。 優秀

良い社会人 (日 本人 )、 世界人 として、広 く深い教養を保持 していること。優秀な専門家として、専 F5
的教養や知的教養を身につけてい る こと。良 い体 育
指導者 として 、学生生徒児童 と社会 に対 し権威 と価熱心で行 き届いた指導をする、生徒を良 く理解す る、
気品あ り言語態度が洗練 されてい る、生徒 と一体 とな り得 ることなどが強 く求め られている ことなどを
思 えば、いかに困難事であ って も努力 目標 とすることが望 まれ る所以である。 更に私は指導 の価値 をはか る基 準を個 々の生徒 の利益 (幸 福 )に お くことを

値 を示すものであることなどで あろう。 更に教育は教師と生徒 との相互作 用である と考えられ るな らば、
生徒が教師に対 しどのような要求を持 ってい るか 、な指導力は他の専 門職 と同 じように体育においても重要な条件である。体育 におけ る理論と実際とは常に成長 し、発達 して行 くものであ る。
以上、体育指導 の指針 となる事項について述べたが、終 りに体育指導者 として私が絶えず努力 してい提案 したい。民主主義の教育においては、他の基準は認め られないほど大切であるか らで ある。 チームの勝利 の為に学生 .生 徒 ・児童 を犠牲 に す る例を良る自己評価項 目、身体的資質、人格的資質、指導能
力、一般教養、教職教養、専門教養などについて 自己評価表を記 し、参考に供 したい と思 う。

このことを無視することは出来ないので ある。 これらを加味 した体育指導者の理想像 は身体的・人格的資質、一般 専門教職教養、指導力等の面か らえか
くことが必要であ る。
まず身体的資質では容姿、音声、健康、保健の習慣、ス キル とア ビ リテ ィなどが正常であ ること、人格的資質では人生観 、社会性、明朗性、成功性、判断力、安定感、情緒安定度、自信 、親切、ネL儀 、尊敬 の態度、協調 の習慣 、指導力 (リ ーダ ー シ ップ )、責任ある態度、寛容 の態度、独 立の性質、正直の性
質、余暇の善用、創造性な どに富んでいること。
一般教養 として、外国語、人文科学、社会科学、
自然科学な どに対す る興 味や熱意が ある こと。
教職教養 として教 育原理、教育心理 、教育法、教育実習、教育社会学、社会教育 、教育統計、評価、
教育行政、教育財政 、図書館学な どに興味 と熱意を

(8ペ ージの図参 照 )欽累ヽヽ

黙賦総 地 方 だ Jこ り 総ミ 総欽螺 駅螺累駅 墨螺

千 葉県 だ よ り
一 学 校 体 育 研 究 大会 に つ い て 一
千葉県学校体育研究連 合会理事長
千葉県教育庁体育課学校体育係長
最近 は国 ・県の予算 、各種事業か ら学校経営 ‐日々の学習指導に至 るまで 、その在 り方 ・進 め方の 再検討が行われていることは周知の通 りである。
ここで 、その一例 として本県が取 り組 んで 既に 3
年 目を迎えようとしてぃる大会 (テ ーマ )開 催上の工夫の概要を紹介 してみたい。
そ もそもの発端は行事精選 と本大会の内容 の充実

土

屋

孝

夫

運営の効率・参加 (出 張回数 )の 容易などを期 し、その年度の体育諸活動 (経 営 ・指導 ・研究等 )の 成果発表を、小 ‐中 ・高校 の総集編 として 1回 の大会で収めようとす るもので あ る。 ●毎年県内 11会 場
持ち回 り、●主催は実行委員会 (県 ‐会場地教委 、
小中 ・高体連 )、 ●主管は県4ヽ 中・高校保体部会(小 中 高体連支部 )、 ● 日程は 11月 上旬 の 1日

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学体

連間、●内容は午前 の全体会で講演 表彰 (中 学校優秀選手、県優良校 功労者 )、 午後の学校種別分科
会での実演授業 、研究発表 協議がその概要である。
この開催方式 の メ リットは、関係機関 団体間の協力関係 の強化 、参加 の容易 さ、 内容の充実をもたらした他 、会場地区の教育研究 体育団体内の組織固め及び諸活動 の活発化を触発 した ことで あろう。
反面 、 1日 の 日程では消化不十分、運営面で もこ

報

学

れ以上の効率化は望めない苦 しさも出てきてぃる。
本県では、この大会の他、各種行事が「 精選Jをね らい、直接的な関係団体に よって企画 ・運営され、それ自体が県学校体育研究連合会の活動に集約 (=パ ッテ リー方式 ?)さ れてぃる。本県 学体連 は」「これ らの諸活動を更に調整、賦活させ るための方策について 、今後 とも漸新な視点から取り組みたい。

岐阜県小 ・中・高等学校保健体育研究会会長
岐阜県立長良高等学校校長
関 谷 好

奈良県学体研 だ よ り

安下世話 に、「 下手 の横好き」 とい うことも言われ 'るか ら、一方に こうい う者も大いにあ って結構であるが 、何 はともあれ、子供たちの運動技能をより高めめ "上 手 にしてや ることが 、彼等の興味をつなぎ、意欲をか きたてて、多 くの子供を 躾体育好 き ぬにする最 も大切な条件 と考える。
新 しい学習指導要領に基づ く体育指導がいよいよ本年か らイヽ‐中 。高 の全学年を通 じて完 全実施 されることにな り、「 生涯を通じて継続的に運動を実践
で きる能力 と態度を育てる」 ことを 目指す こととなった。
これは上記の観点か ら、誠に時宜を得た 目標設定と言 って よ く、 ｀国民総体育 "生 涯体育 へ向かって 、体育指導者の一層の健斗を祈 ってや まない。

58年 度の研究実践より

奈良県学校体育研究会会長
奈良県生駒市立鹿 ノ台小学校校長
本県 の学校体育研究会 は小学校 体育研究会、中学校保健体育研究会、高等学校保健体育学会の二 部で構成 され 、県 内の国 、公、私 立の小 中 ・高校が全部加 入してい る。
研究活動は、校種別 に研究主題を決 め、指定研究校を中心にして研究を深めてい る。
昭和 58年 度 校種別研究主題 は小学校
月ヽ
学校 における体育学習の指導法につい‐で
一 グーム及び リレーの指導法 ―中学校
体操、ダ ンス、保健 についての学習指2分 科会

楽 しい授業 のすす め方や評価をどうすれば よいか。

3分 科会

保健学習のすすめ方をどうすればよ
ぃか。

池

田

高等学校

治

導法の研究
運動の特性や課題に応 じた効果的な学

習指導法の研究そして校種別研究会の終了後、まとめとして、例
年 1月 下旬に小 ・中・高等学校合同で学校体育研究大会を開催 している。
昭和 58年 度 は昭和 59年 1月 20日 、奈良市の県立文化会館で「 小・ 中・ 高校の発達をふ まえた保健体育学習のあ り方」 を研 究主題 として
1分 科会
体力づ くりをどうすすめればよいか。

第 16号

報

小 ・中 ・高の発達をふ まえた指導計
画をどう考えればよいか。

4分 科会の 4分 科会にわかれ、研究発表 (各 校種より)、 研
究協議を行い、盛会裡に終了した。

高知 県学 体 研 の歩 み
〜 よ りよ い 体 育 授 業 を め ざ して 〜
高知県学校体育研究連合会会長
高知大学教授

好 き こそ 物 の 上 手

歌舞伎の『 菅原伝授手習鑑 』の中に、「 好きこそ物の上手Jと いう有名な台詞がある。 この言葉は、
小学館発行の『 ことわざ大辞典 』によると、「 何事でも好きだ とこれを熱心にやるか ら上達するものだ」と解釈されている。
ところで、ぃま仮に「 上手 こそ物の好き」 と言葉の前後を置き換えてみると、どういうことになるだ
ろうか。私はこの場合、逆にまた真理であると思 う。
小学校の低 ・中学年ではほとんどの子供がいわゆ
ハる "体 育好き であったのに、学年が進み、学校段
軟い
階が高まるにつれて、だんだん 体育ざらぃ が増えていくのは、「 うまく出来ないか ら恥ずか しいJ
とか、「 強 くなれないか らつまらない」 とい った、
つ まり、彼等の技能発達の停滞が 体育ばなれ わの最大の原因になっているのではないだろうか。

連体「 体育授業で勝負 しようJを 合言葉 に高知県学校
体育保健連合会が小 ・中 ・高か らなるユニ ークな組
織 として発足 し、活動をはじめたのは昭和 36年 であ った。 以来、 2ё 回の研究大会を継続 して今 日に至 ってい る。
この研究大会 は小 ・中・高の教師が一 堂に会 してそれぞれ の授業を学び合い、」ヽ・中 。高 という一貫した立場 に立 って授業 の改善 と充実をめざすものである。 昭和 52年 には年 1回 の研究大会だけでな く、
学体研 として独 自に調整 、研究を行い 、時代 に即 した推進方策をたてるべ きであるとい うことで意見 が一致 し、 4年 計画で調査 、研究 にとり組 んだ。その結果は教科体育 (運 動技能 )指 導資料 、教科体育(態度 知識 ・評価 )指 導資料 としてまとめ 、県下

前

田

幹

夫

の関係者 、機関 に配布 し活 用 されている。 また 、
「 学体研便 り」 も 15号 を数え、県下の小 ・中 ・高の交流 に一役か っている。
しか し近年 、学校教育の現状 はとみに厳しくなり、
学校体育の意味 もまた改めて間われ る状況に ある。
学体研をめ ぐる状況 も厳 しく難 間が多い。学体研は学校体育保健の充実のために、どん な役割を今 、果たすべ きか。限 られた予算の下でも 、 この基幹 となる間に私たちは しっか りと答えなければな らない。
学体研を支える一人一人が学校体育の原点 をみすえ、学体研 の歩みと現状 に基づ く具体的な方策を検討 し、それを力を合わせて実現す るようつとめたいと願 っている。

全 国大会 に参加 して 、ゎ が 沖縄大 会 を思 う
沖縄県立教育センター保健体育研究室
研究主事

新

垣

範

第 23回 全国大会に沖縄県の学校体育 の現状を報
告し、課題の提案がで きる ことは有意義な事である。

昭和 45年 長崎大会か ら神奈川大会 (S58)までの研究主題をみてもその時代 、時代 の学校体育の課題が知 られ る。
さて、本県大会の趣 旨は、生涯 スポーツを志向す

究を進 めるに 当然 の事で はあるが 、実際には困難点が多い。
子 どもの多様な個性に対応できる教育をめざし、教師の教育観が大切にされ る豊かな教育実践 の展開を追い求めてお り、その実践 の成果に期待をかけている。研究 の主体性 自主性を大切にす る地方 自治る学校体育の在 り方を究明 しようとす るもので あ る。
「 運動の特性に基づ く楽 しさを味 わ うための学習の指導 は どうすれ ばよいのか」 を研究主題 とし、その基本的考え方に立 って、具体的な学習過程の実践の考え方が 、国 の精神 とも合致す るとも思われ るので、それが生か され ることが望まれ る。 本県 は教育のみな らず 、歴史的なハ ンデ イーを背負い、 また、
中央か らはなれた地理的な ハ ンデ ィーを克服す る努

研究を進めている ところで あ る。 それは、本県 のみ
ならず全国の課題であると考える。

力が常 々要求 され る。 本県 の課題 に対 し、全国の先生方にご指導 をいただ く機会 として心待ちに している。 また、 これ を機会に人 と人の交流を深め 、沖縄

本大会 の特徴 は趣 旨、主題 、部会主題、分科会主
題、公開授業 、研究発表、講演 内容の一貫性を図る
努力を していることにあ る。 また、ガヽ・中 。高校の一貫性を図る ことに 力をそそいでい る。 いずれも研‑5‑

県の文化に理解 と意 義ある楽 しさを味わ って くださることを望み、心待ちにお待ち したい。

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学体

夏 の講習会 ……教 師 自身が体
中央区立有馬幼稚園教諭
私共 の園では、「 運動遊び を通 して意欲的に取 り組む幼児 の指導法 Jと い うテーマのもとで研究を進めて二年 目を迎え ました。一年次では運動遊 びにおける幼児 の実態を とらえ、二年次では意欲的に取 り
かに迫組 ませ るには 、どのような指導 をした らよいってぃくことに しました。 また 、幼児 に適 した活動を系統的 に配列 し、当園の実態に即 した指導 の年間
計画 を作成 したい と願 ってい ます。
それ には、教師自身が実際に体を通 して指導法を理解す る必要性 を痛感 し、まず教師の資質 の向上を図るために、当講習会 に参加 させていただ きました。
の連 日 30度 を越す猛暑 の時期 で したが 、参会 先生
のある
の
と共に熱
先生
の
とせず、講師
は暑さもも方研修が展開 され ました。
運動遊びのみに限 らず、「 幼児 の発達 と遊びの教を通 して得た こと

玉

貫

靖

子

育的意義」の基本的な理論の講義を伺い、何故幼児にとって遊びが大切なのかという点を再確認いた し5
握rtiI冤 [ξ 詈憲猛:筆 [炒 串
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づ くり」 を旗印に 、教育的価
か の「 足 もと ら 体力より既値 の高い体育 シ ューズの研究開発に取組 んで
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しい運動機
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」「
に 15年 。「 靴 内気候
た。
年を経過し
15ケ
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発
叫び
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らし、
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これだけ汗を流 し、これだけ靴ス
る
れだけ声 をか らし、あ らゆ るチヤ ン に、あ らゆ
方法を駆使 して既 に 15ケ 年 も経 ってい るのだ。
ー とつ くづ く感 じさせられている。
日本は広いナ ァ ー
の演 出者
づ
こそ体力
くり
靴
のか 1
" よい
体育 シ ューズは本当に これでく」 240万 人
どんたて
博多
5月 3日 、縁 あっ 「の雑踏にまざれ こむチヤンスにめ ぐまれた。
ご存知 ―― ぼんちかわいい 、「 どんた く音頭」
は十匁 ―一 の名調子にのつ
女郎衆
ね
しな、品川
ねん
パ
て レー ドは続 く。 シヤモ ジを叩きなが ら、踊 りな
が らパ レー ドは続 く。
がれ る。
必然的に 目は足 も とのシ ューズにそそな

llli学 [う :I∫ ililiウ :i)i:i
皆 んなはいてい るシューズ。私達協議会が間違いだ黒田浩

体育学習評価 ハ ン ドブ ック
宇土正彦編著 大修館書店
0評 価 と言 うとまず頭 に浮かぶのは、通知表である。
また、点数や順位に よって序列をつ けることが評価だと考える人 も多いようである。 しか し、評価の考
え方は これてよいのだろうか。
評価 は評価 として終 わ るのではなく、評価する ことに よってそ のあ との教育活動を改善するという行
為に結びつ け ることに よって、評価 の意味があるのではなかろうか。
0こ のような新しい評価観 に立脚 し、学習指導 と一で体 育におけ る評価の考え方と評価の手順

か力｀デ
らけのシ ューズとして、追放の槍玉第一号にたちは皆ん
バレーシューズを、子どもてぃ るバ ンドシ
なはいてい るのだ。 もし、あの子たちが「 教育 ューズ」を知 り、そうして「 教育シューズ」 をはいて

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『テ
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験
ズミ
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軽やかに、踊りはさらス プはもっと￨[『キッ

日本女子体育大学教授

体化 した評価の方法を具体的 実践的に解説 しているのが本書で ある。
本書 は三部 か ら構成 されてお り、第一部は理論編

平ャ｀ルになるであろう……と。
あの子たちに「 教育シューズ」を知 らせたい、はかせたい、そしてよるこばせたい。 あの子たちの将来のために、と居ても立つてもい られない気持になる。 と同時に、これ等 シ ューズに無関心な指導者が無性に腹立たしく思われ る。
―
九州の東京を自負す る博多で ― 。
二。
一
で
の中心博多
九州の政治、文化にたか、岡山国体「 ユニホームとだっ37年
昭和を尽くしたが、と八方手一緒に シューズも揃えて」
ーズであれば何ん
シ
い
ュ
ついに
白
の
「
そ 甲斐なく、かでも」 と投げだした当時。「 教育 シューズJの なした。
った当時の苦労を思い出
ー と思 うと同時に、日本は広いナフー

限 りなく爽やかな若葉の風を胸いっぱいに吸い込
み、さんさんと輝く5月 の太陽に向か って思いきり
胸をは った。

私 のす す め る本i卜とし
ちゃす く、意欲的 に取 り組む幼児 を育てる活動て適 してい ることが理解 され ました。
｀
T:こ発
輻党 1通 ス
〔
ことな質を
菅祭
宵
優
取:暑 3雷えるびに取 り組 める幼児を育 てることができると言に胸いを新た
このような思ので はないで しょうか。
た
で疲れ
足感
た
よるこびや満この講習会で得にし、ことができました。
体の 中にすがすか しさを感 じる

第 16号

報

連

「 自分がやらねば、誰れがやる」「 今やらねば、ぃつできる」
いつか、どこかで、いくたびか聞いた言葉が脳裡を貫いた。

「博多 どんた くJに お も う
日本教育 シ ューズ協議会理事長

体

学

報

連

島

喜

八

ど、評価の考え方 と各領域別 ・運動別の評価の観点を具体的に解説 している。 学習評価の目的は一体何のためなのか、体育では何を評価するのか、体育における態度の評価は?な ど、わか りやすく解説している。第二部は学習評価の具体編で、新 しい学習指
導要領の線に沿いなが ら、小 中 。高等学校の各教
材ごとの学習評価の方法を学習指導の流れの中で、実践的にとらえて解説している。第二部は学習評価に関する諸問題編で、教育現場の中でよく直面する
疑間や悩みをそのままの形で取 り上げ、これに対し、具体的に解説している。体力の問題は学習評価の中でどのように扱 ったらよいか、「 楽しさ」の評価はどのようにすればよいかなど一問一答形式も取 り入れながら、具体例をあげて解説している。

方法なヽミヽヽへヽベミミヘ 事 務 局 だ よ り ヽヽミミベヽミヘヽへヽヽミヘヘヘヘヽヽベヘヘミ

1

日本 ス ポーツ教育学会前進大石会長が主宰 してい る「 日本スポーツ教育学会」
が、総学庶第 453号 、昭和 59年 5月 15日 付で 、日本学術会議 の学・ 協会部門に正式登録が承認された。これにより、学体連の活動を合めて広 く体育学の実践 ・発展に資す る要望を、大石会長を通 じて学術会議 に提出す ることので きる権利が与えられた。
この線 に沿 って、貴重な ご意見を学体連事務局にお寄せいただ きたい。
2 沖縄大会 あと 5ケ 月 ′昨年 、大成功だ った神奈川大会 のあとを受けて、
今年 、第 23回 全国学校体育研究大会は沖縄県で開かれる。 今、沖縄 の先生方は懸命な準備をしなが ら
九州大会を兼ねて行 うこの大会 に、全国の多数の先生方が来て下 さることを心か ら期待 している。
(1)期 日 11月 15日 (木 )、 16日 (金 )②

表彰式 、実技発表 、

!

会場
第 1日

全体会

那覇市民会館

講演 :日 本体育大学学長 岩間英太郎
テ ーマ :今 日の体育指導者に期待する
第 2日 …分科会 那覇市 浦添市の幼 小・中 ・高 ・養護学校計 14校(3)研 究主題
運動の特性 に基づ く楽 しさを味わ うための学
習 の指導 はどうすれ ばよいか
(4)
参加 申込
9月 10日 (月 )ま でに都道府県教委においてまとめて申し込む。 万一遅れてもなるべ く早 く。
(5)
(61

参加費
宿泊費

Y4,500
1泊 朝食 つ きY7,500(ツ イン)

沖縄県実行委昌会か ら交通、宿泊などについて取扱 うことを まか された近 畿 日本 ツー リス ト
では、次 の ように言 ってい ます。
○航空機 …札幌 仙台 ‐東京 ・名古屋・ 大阪 福

(7)

岡 の各空港か ら那覇空港 までの航空座席 を、当第 16号

学体連

報社で確保 してお ります。 各県庁所在地の 当社営
業所 に早 目にお 申 し込み下さい。
遠隔地の方のために、空港に近い方はで きる限
り、早 目の便をご利用下さい。
O弁 当…大会会場周辺 には食 堂があ りませんの

参加費
締 切
申 込

学体連事務局 (第 1頁 参照 )称 第 15回 全国学校体育指導者講習会
テーマ 幼稚園 …自由な活動 と一斉 の活動を
つ な ぐ運動遊 びの指導

(2)名で、必ず前 もってお申し込み下さい。
○観 光 …離島 コースは席数に限 りがあ ります。

小学校…一人一人を生かす 、楽 しい
体育指導 の計画 と展開{8)大 会実行委員会事務局は 〒 90o那 覇市旭町 1(沖 配 ビル 5階 )県 教育庁保体課 (0988‑66‑2726)内 です。

3 夏 の講習会

称 第 4回 障害児 キ ャンプ指導者講習会
テーマ 指導力を高める障害児キ ャンプの理論と実践
期 日 7月 23日 (月 )〜 25日 (水 )

(1)名

会

16,Ooo円 (定 員 30名 )7月 14日 (土 )

期

日

.

幼稚園の部
小学校 の部会場

7月 28日 (上 )〜 30日 (月 )8月 1日 (水 )〜 3日 (金 )いずれ も新宿区立戸塚第二小学校
国電 高田馬場駅下車 3分

参加費 6,000円 (定 員 それぞれloo名 り

場 東京 YMCA山 中湖 セ ンター

結切

7月 24日 (火 )申込

学体連 事務 局 (第 1頁 参 照 )(事 務局 長

相
以
敵彙
︵
ギ
け
野
﹁
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鈍
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∝
０
五
０
円︶

苗場 高原 夏期合 宿 協力 旅館

苗場高原ホテル重田― )o257‑89‑3222

090名②和室 12量 1室 8■ 13室
洋室 ツイン lo室 タブル 2室 トリブル 1室
0大 広間 洋室 60畳 1室 30量 1室 oテ ニス

0ビ アノ 1台

新潟県南魚沼郡湯沢町大亨三国②和室 10畳 1室 8■ 8室

050名

6贅 1菫

0大 広間 洋室 42目 I室 oテ ニスコー ト全入候
6面 グランド(共 同 )2面
新潟県南魚沼郡湯沢町大字三国

010o名 o和 室 lo■ 3室 8昼 21室

洋室 ノィン2窒 0大 広間 和室 30畳 1富洋室 56最 1室 oテ ニスコー ト全ス侯 6面
グラン ド(共 同 )2面

新潟県南魚沼郡湯沢町大字三国②和室 lo量 8室 8畳 6菫 75昼 5室
0大 広間 洋室 45量 1室
0テ ニスコート全天時 面 体育館384平 方米
グランド2面 0ビ ァノ1台

096名
035名 0和 室 8畳 1室 0最 9室
0大 広間 洋室 20■ 1室 0テ ニスコー ト全人候
2面

新潟県南魚沼郡湯沢町大学三国024名 ②和宝 9曇 1室 oを 3室 0撻 2室⑨大広間 絆室 20畳 1室 0テ ニスコート全癖

新潟県南魚沼郡湯沢町大字三国

2面

グランド(共 同 )2面

グランド(共 同 )2面

苗場カント,一 ロノデ
0257‑89‑2615
新潟県南魚沼郡湯沢町大宇三国
040名 0和 室 12量 2室 10畳 2室 8■ 5室③大広間 洋室 26■ 1室 0テ ‐スコー ト全天候

6畳 4室

柏量旅館

050名 ②和室8量 2室
0大 広F.3 和室 14畳 l室
0テ エスコート全天候 2面

6骨 10室 45畳 ,室
洋室 21畳 1室
グラント(共 同 )2面

新潟県南魚沼郡湯沢町大学三国
新潟県南魚澤都湯沢町大字三国

0大 広間 和室 16畳 ]室 30蜃 1室
0テ ‐スコー ト全天候 2面 グラン ド(共 同)2面

‑8‑070名 ②和室 lo■ 2■ 8■ 1= 6昼 15宝
0大 広間 和室 50量 1富 ④・・ ニスコ̲卜 全入侯
2面 ′ラン ド(共 同 )2面 然育館 350平 方米