第５０号

学体連会報
平成 ２５ 年度

公益財団法人 日本学校体育研究連合会(http : //www.gakutairen.jp)

Just Evidence Shoes

生きる力の育成は “足育” から児童生徒、足トラブルの実態
小学生 36%･中学生 57%･高校生 74% は
足トラブルの経験がある。

児童生徒 10,000 人の足計測の結果、子どもの足トラブルが、足専門医の予想より、10 倍も多いことがわかりました。
また、親世代に比べ、足は長細くなっており、子ども達の足アーチが低下していると考えられます。

シューズが足に合っていない
小学生 46%･中学生 81%･高校生 73% は足に合う学校シューズを選べなかった。
足に合わないシューズは、足トラブルの原因になりますが、学校シューズは、児童生徒の 60% に適合していません。
さらに、70% が大きいサイズを履いているので、足に合ったシューズを履いているのは 10% 程なのです。
これは、体力・運動能力低下の一因であると思われます。

足元からの健康教育 “足育” を“足育” は、足を知り、足に合った靴を選び、正しく履いて十分な運動をすることから。

足計測データに基づいた、学校シューズの研究開発をはじめ
足育研修会や、足計測の普及など “足育” を進めています。

足元からの健康教育 “ 足育 ”

Just Evidence Shoes

http://www.jes.gr.jp

日本教育シューズ協議会〒101-0032 千代田区岩本町3-3-4 TEL(03)3862-8684 FAX(03)3862-8632

法人日本学校体育研究連合

そのような中、公益財団「確かな学力」（知識・技三つの要素、すなわち、①ふさわしい教科です。その・足育

電話 03-3465-3954 ＦＡＸ03-3465-7464

発行者：本村 清人

・平成２５年度賛助会員（団体）一覧･･･････34

発行日：平成２５年１０月２４日

mail: gakutairen@msb.biglobe.ne.jp

1「新たな学体連を目指して」

会初代会長（定款上は代表

能、思考力・判断力・表現

公益財団法人日本学校体育研究連合会

会長 本村 清人

理事）である髙橋健夫先生

力など、主体的に学ぶ態度

・平成２４年度賛助会員（個人）一覧･･･････33

る力」を育むにはもっともが、去る本年七月十六日、オリンピック記念青少年総合センター内

・「足育」（あしいく）の推進について･･･････27

学級指導について･････････････････29

期待されております。

財団法人として昭和三十

成感から生じます。そしてあるいは自から学ぶ意欲）、

なければなりません。残さ積み上げて得られた自己有

志半ばで逝去されました。

は、本年の四月をもって、れた任期を不肖私が勤める能感が「生きる力」を確か

七年改組・名称変更した歴

新たな「公益財団法人」とことになりましたが、評議なものにすると考えます。

②「豊かな心」、③「健やして出発をいたしました。

員会及び執行機関である理

今回の会報では、両国国極めて残念でありますが、このことから、公益目的事

事会で十分審議を尽くし、技館等を会場として行われ史ある日本学校体育研究連

業、中でも学校体育の発展

文部科学省はもとより各都ます第五十二回全国学校体

かな体」は、毎時の体育のに資する事業（①全国学校

道府県を総括代表とする学

育研究大会東京大会の全体

その志をしっかり引き継体育研究大会の開催・支援

校体育研究団体等との連携

会及び分科会の内容・見ど合会（前身は昭和二十二年

事業、②指導資料作成・配協力を深めるとともに、賛

ころ等を座談会も含めて紹

21

授業での小さな成功感、達布事業、③指導者講習会の助会員のご支援をいただき介しております。多くの・全国学校体育実技指導者講習会について･･ 24

国立

東京都渋谷区神園町３番１号

・東京大会分科会の見どころ･････････････〒151-0052

20

紫紺の地に白抜きである。
（会報第２８号浅田隆夫理事長（当時の役職））あたって･････････････････････････････

ぎ、確実な歩みをしていか開催事業、④全国学校体育ながら、充実発展を期して19

姿をイメージすることができる。子どものあり得べきシェーマを発展的系統

・第５２回全国学校体育研究大会東京大会開催に的に象徴している『学校教育のシンボリズム』ないしシンボシェマ。図柄は終えて･･･････････････････････････････

上部の円は幼児を、それを受ける形で３つの弧が描かれている。小さな弧か1
・会長挨拶････････････････････････････結成の日本体育指導者連盟）

研究最優秀校・優良校・功究協議で大会を盛り上げて方々のご参加と積極的な研今や体育・保健体育は、いただきたいと存じます。

まいります。

報事業）をさらに円滑かつすべての児童生徒に「生き労者表彰の表彰事業、⑤広効果的に進めていくことが1

表紙にある学体連ロゴマークについて

目次

・座談会、全国学校体育研究大会近年度開催地･･･2

ら順次、小学生、中学生、高校生を表示している。幼児・児童・青年がしっ・第５１回全国学校体育研究大会北海道大会をかりと大地に足を踏んばり、両腕を高くかかげて、生き生きと運動している

座

談

会

後藤晃伸先生
みなさんこんにちは。後藤晃伸と申します。愛知県立一宮高等学校定時制にこ日時：平成二十五年七月二十七日（土）学体連事務局内田匡輔先生内田匡輔といいます。東海大学で教員をしています
が、東海大学にきて８年目が終わったところです。前
任は東京にあります、筑波大学附属中学校で教員をしていました。その前は、筑波大学附属聾学校、聴覚特別支援学校で教員をしておりまして、専門は、特殊体育、障害のある子供たちの体育や スポーツを中心に研究しながら実践をしています。また現在は、大学 の近辺に住んでいる発達障害の子供たちに体操教室をひらき、発育発達の側面から障害のある子たちの教育環境を支援しながら、学校を外側、内側から支援するという活動を行っています。今日はよろしくお願いいたします。

お願いいたします。

所：国立オリンピック記念青少年総合センター内

関口亮治先生
よろしくお願いいたします。関口亮治といいます。
東京都足立区立新田小学校に勤めています。小中一貫
教育校ということで、今小学校・中学校施設一体の学校で勤務しています。学校
内では一年生から九年生という学年の構成で 、ちょう
ど今地区的には人口が増えている地区で、一〇〇〇人を超えている大規模校になっています。東京都小学校
体育研究会というところで研究させていただいて、ボール運動を中心にこれまで研究しています。よろ しく場

この四月より日本体育大 田村新一先生
学に異動しました白旗です。 秋田県からきました大館
この座談会には、教科調査 市立東中学校の田村新一で官の時から毎年、参加して す。平成二十三年度・二十おります。よろしくお願い 四年度の研究指定を受けまします。
して、勉強させていただきました。二年間体育分野では、主にダンスと柔道について、保健分野については傷害の防止を中心に取り組みました。昨年は、秋田県の四月から勤務しています。 の全県授業研究大会の中でこの座談会は、全国大会シンポジュウムの昨年までは愛知県立西春高 研究指定を受けた学校とし
予 告 編 で す 。全 国 大 会 に お 越 し の 方 は 、是 非 、等学校でお世話になりまし ての成果を公開することが事前にお読み下さい。
た。その前任校で、平成二 できました。今日は色々と十年から二十二年まで国研 勉強させていただければとか感じたことを途中で質問 の研究指定校事業を頂き、 思います。よろしくお願いさせていただければと思い 勉強させてもらいました。 いたします。
ます。それでは白旗先生、 また、そのかねあいで、体よろしくお願いいたします。 つくり運動の学校体育実技
指導資料集やリーフレット
司会（白旗和也先生）などの作成にも携わらせて皆さん熱くてお忙しいと いただきました。初めてでころ集まっていただきあり 緊張していますが、よろしがとうございます。最初に くお願いいたします。
自己紹介したいと思います。

『座談会の趣旨説明』
学体連理事：菅原健次先生
学体連会報を担当しています菅原と申します。よろしくお願いいたします。こ
の座談会が本年度の全国大会東京大会の“予告編”となることを期待して企画しました。どんなシンポジュ
ウムになるか、前もって分
か っ て い れ ば 、“ こ ん な こ とを訊いてみたいな”など考えをもってシンポジュウムに望めると思い、集まっていただきました。実際には白旗和也先生が会場で司会なさるので、本日のことについては、白旗先生に話しを進めていただきます。できれば私は観客のつもりで先生方の話を伺います。何22

日本体育大学
小学校

本町幼稚園

教授

教諭
学体連理事（司会）

体育学科

学校

教諭
菅原

内田

後藤

晃伸先生

田村新一先生

愛知県立一宮高等中学校

東海大学体育学部

准教授

匡輔先生

副園長

和也先生
白旗
由美子先生
山口
亮治先生
関口

山口由美子先生
よろしくお願いいたします。 傾向が依然深刻であり、運動する子どもとそうでない
こんにちは、神奈川県秦
子どもの二極化であると、野市から来ました市立本町 司会（白旗和也先生）
今日は、テーマに基づい いわれてきています。それ
幼稚園の山口由美子です。
十 八 年 間 、幼 稚 園 教 諭 を し 、 て 座 談 会 を す る に は 最 強 メ 以 上 に 小 学 校 な ど で は 運 動
その後、二年間幼小の人事 ンバーに集まってもらいま しない子の増加で、する子の減少、といったほうがい交流者として小学校に勤務 した。
しました。そして五年間指
特に今年度からは、幼児 いかもしれませんね。二極導主事をしました。今年の 期の関係者にも入ってもら 化というよりはしない方向
四月から現場に戻りました。 いました。これまで、幼稚 にみんながシフトしてきてよろしくお願いいたします。 園も保育を公開していたに いて、している子はいるん
指導主事をしているときに もかかわらず、シンポジュ ですけれど、そうとう人数「幼児期運動指針ガイドブ ウムになると幼児期関係者 は減ってきている。ふたこック」の作成に携わらせて が入っていませんでした。 ぶのグラフにはならずに右い た だ き 、「 幼 児 期 の 体 力 向 幼 児 期 運 動 指 針 も で き た の 肩 下 が り 。 そ ん な 図 式 に な上について」勉強させてい で、メンバーに入れてもら っています。
ただきました。
いました。これからはさら 現行の学習指導要領では、幼稚園は、義務教育及び にこれまで以上に幼児期が このような課題を踏まえてその後の教育の基礎を培う 注目されていくのではない 体育・保健体育の授業時数が増加されています。教科
ものと言われています。幼 かと思います。
それではさっそく本題の によっては時数が減少して児期の教育は、小学校以降の教育につながり、また家 ほうに入っていきたいと思 いる教科もありますので、そういう中で体育は生きる
庭の教育とも連携していく います。
ことが重要と言われていま
シンポジュウムのテーマ 力の育成として期待されてす。幼稚園で の教育が、ど が「健やかな体の育成をめ いる、という面があるのでうつながるのか、どうつな ざして 」です 。心と体は一 はないかと思います 。
げていくのかということが 体としてあるわけですから、 それから平成二十年度から
私の課題の一つとなってい 特に体、そして体力という 全国体力・運動能力、運動ます。現場に戻れたので、 ことが中心ですが、からだ 習慣等調査が実施されてき一つずつ丁寧に取り組めた というのを広く、健や かな ました。一時期抽出で したら と 思 っ て い ま す 。今 日 は 、 体 と と ら え て 取 り 上 げ て い が 、 今 年 度 か ら ま た 悉 皆 にもどりました。このあたり
異校種の方々とお話をする きたいと思っています。
ので楽しみにして来ました。 これまで子供の体力の低下 も国としても子供の体・体33

神奈川県秦野市立主幹教諭

秋田県大館市立東東京福祉大学教授

健次先生

東京都足立区立新田力の問題を非常に大きくと っておられる方は、自分の いう点ではそういうことでらえているという証拠だと 心配もしなくてはならない 少し寄与しているのかな、
思っています。さらには平 年齢にさしかかっているわ と感じています。
成二十四年三月に幼児期運 けです。それで、まず自分動指針を策定しました。学 の最近の健や かな体という 司会（白旗和也先生）
校体育をいっそう充実して のはどうなのか語っていた
さすが、一人二分といういこうと考えていくと幼児 だきたいと思います。
ことで。本番も時間を守っ
期をもっともっとクローズ ちなみに私は日体大にきて てもらわないと、まとめる
アップしなければならない、 一番悩んでいるのは、文部 時間がなくなって しまうのと考えています。 また同 科学省時代よりも運動不足 で、時間をぜひ気にして話
じく二十四年三月には、ス になっていることです。健 してください。いまのは１
ポーツ基本法に基づいた基 康な生活リズム、運動のあ 分です、すばらしい。
本計画がでましたが、この る生活を作り上げないとま中で、子供のスポーツ機会 ずなと思っています。それ 田村新一先生
まずは早寝・早起き・朝の充実・保障ということが では関口さんからどうでしごはんです。青少年センタ
柱としてあがっておりまし ょう。
ーの入り口にも偶然看板をて、その中の一番の施策と見付けたんですけど、秋田
し て 、「 幼 児 期 か ら の 体 力 向 関 口 亮 治 先 生上」があり、二番目に「学ライフステージというか 県 で 県 と し て 推 進 し て い る
校体育の充実」となってい 生活がだいぶ変化してきて キ ー ワ ー ド の 一 つ で す 。 自ます。国民みんなの体・体 いるかなと思います。昔は 分 も そ れ を 率 先 し て 実 践 し力ということを考えていく サッカーをやっていたんで て い る と い う よ り は 、 自 然と、幼児期も含め、国民み すけれど、そのサッカーを に そ う い う か た ち に な っ てんなが通る場である学校教 やるために、楽しむために い る と こ ろ で す 。 さ き ほ ど
育における役割の重要性を 体を鍛えていましたが、最 関 口 先 生 も お っ し ゃ っ た よ
再認識しています。
近子供が生まれて、子供が う に 自 分 も 子 供 が 小 さ い も今話しましたように、子供 小さいものですから、子供 の で 、 九 時 か ら 九 時 三 十 分の体力、健康・体というの 中心の生活なものですから、 に は 寝 せ な き ゃ い け な い のは非常に注目されていまし 子供と一緒に公園にいった で 、 帰 り も 遅 い の で す け れて、なおかつ今後も気をつ り、夏になるとプールにい ど 九 時 こ ろ を め ど に 寝 る こ
けていかなければならない、 ったりして、そんなところ と に な り ま す 。 結 果 的 に 早
非常に重要な視点ではあり で自分の活動量とか運動量 寝 に な っ て し ま い 、 そ う す
ますけれども、ここに集ま を増やしています 。健康と る と 仕 事 が ま っ た く 追 い つ

か な い の で 、 朝 早 く 起 き て 内田匡輔先生
やらなければいけないの
私も学生時代ラグビーやで、結果 的に早起き になり、 ってお りまして、体格 はこ
お腹が空いて朝ご飯をしっ の 身 長 で 体 重 が 九 十 ぐ
か り と 食 べ る と い う パ タ ー らいだったんです。実は仕ンになります。
事に入ってから、体重が一
あ と は 健 康 か 不 健 康 か 分 か 時 期 、一 一 〇 超 ま で 増 え
り ま せ ん が 、 朝 野 球 を や っ た ん で す ね 。今 、一 〇 〇て い ま し て 中 学 校 時 代 の 仲 をきるかというところまで間 た ち と チ ー ム を つ く っ て さがってきています。色々
家内が努力してくれていて、やっています。
家で食べているものに対する工夫の必要性を感じてい後藤晃伸先生「発達障害の子
学 生 時 代 に ア メ リ カ ン フ ま す 。最 近 、ットボールをやっていまし 供が変わる食卓」という本て、それを終えた後はパタ を読んでいても、今の子供
ッと運動やらなくなりまし たちの食べているものが、たね。ただ、こうやって教 油や砂糖が中心となっていえる側にまわり、いろんな て、我が家の子供もずいぶことを知るうちに、日常生 ん「体がかゆい」とかアレ
活でも少しずつ気を付ける ルギーの様な症状が出ていことが多くなったかなと思 ました。そこで食卓は野菜います。例えば、厚労省か を中心に、油も工夫する等ら出ているアクティブガイ したところ、私の体にも効ドのＭＥＴＳの指標なんか 果があらわれて、ちょっとは、自分の中でも少し気に ずつ体重が減り、面白いなすることが多くて 、ちょっ と思っています。
日常の運動量が多くはあと駅まで歩こうかなとか、
少し階段を使おうかなとか、 りませんが、大学で学生と運動というよりは生活運動 遊んでいます。このところというんですかね。そうい インディアカを行う事が多うところでの活動量は増し くなっています。学生も、自分も知らないスポーツをたかなと思います。

kg

4

4

kg

kg

行う事で、これまでのスポ をする」という意識を持っーツとはちがう価値観を学 ていないと、今の年齢だと生と一緒に探しながら、研 動かなくてすめば動かない
究のかたわら楽しんでいま まま過ごして しまうのかな
す。食生活、それとニュー と思って危機感を抱きましスポーツをベースにしたア た。そこで、フィットネス
ダプテッド・スポーツをと に通い、家では時間のある
りいれながら健やかな体を ときにストレッチ体操をし育成したいと思っています。 ています。それとあとは健
十一月の本番のシンポジ 康な体をつくるには、内田を 切 っ 先生が言われたように食事
ュウムで一〇〇
が関係してくるだろうと、ていたら報告します。
思いまして、食べ物についても少しお肉からお魚、野山口由美子先生
学生時代は、部活に入っ 菜を多めにと気をつけながて体を動かしていました。 ら生活しています。
就職すると運動する時間が減ってきました。そして、 司会（白旗和也先生）
出産して子育て期に入るとありがとうございます 。
さらに運動をする時間が取 自分のからだは自分で守られなくなりました。それで なければならないというこも今は以前より運動量は少 とです。日体大の学生をみし増えたかなと思っていま ても、競技をやっている間す。先日、小学校のプール はものすごくやっているのを借りて三時間ほど子ども ですが、その機会を失うとたちと一緒に水遊びをしま まったく何もしなくなってした。四、五歳児クラスが しまう。自分のからだが心十五分ごとに順番に入れ替 配になるまでほとんど運動
わり有意義に過ごせました。 しない。意外とこれは日本
しかし、その日は、疲れて 人の一般的な状況ではない
ぐったりでした。かなり体 でしょうか。これでは、な力が落ちたなと実感しまし かなか豊かなスポーツライ
た。自分から「毎日、運動 フにつながっていきませんkg

幼稚園で身体を使って遊ね。
また、お父さんの帰宅が遅それでは子供のほうに目 かったり、共働きだったり ぶ時間が長く、降園後は、を向けていきます。テーマ で、子どもたちは、大人の 外で遊んでいる時間は短いである健やかな体、という 生活リズムに合わせるよう と思っています。地域のつこ と を 考 え た と き に 、 ど の な 生 活 に な り 、「 子 ど も の 時 な が り が 希 薄 で あ っ た り 、よ う な こ と を 現 状 と し て 感 間 」（ 子 ど も の ペ ー ス で 過 ご 大 人 が 見 て い な い と 危 険 なじられていますか。
したり、時間を気にせず思 ことが起こったりして 安
いっきり遊んだりする時間） 心して遊べる遊び場が少しが少なくなっていることで なくなっているようです。
す。寝る時間が遅くなる、 また、近くに友達がいない
そうなると幼稚園に行く時 ことや遊ぶ時間帯が合わな
間に起きられなくなってし いなどの現状があって、家
まい、悪循環がおこってし の中で過ごすことが多いよ
まいます。体が起きていな うです。限られた時間や空い状態で幼稚園に来る、遊 間の中で遊んでいます。なびだす、指導者が予想しな ので、限られた動きの遊びいところで怪我をしたり、 をしているわけです。私た些細なことで怒り出したり、 ちの子ども時代に比べると友達とトラブルになったり 遊びに多様性がないのかなとそのようなことがあるな、 と感じています。指導者でと感じています。
ある教師が意図的にいろい山口由美子先生
今の子どもたちの生活は、 プラスの面で 言いますと子 ろな遊びを経験できるよう夜型傾向になっているよう どもたちにこのような傾向 工夫していく必要があるとに感じています。何年か前 にあることについて学校や 思っています。そうでないから「早寝・早起き・朝ご 保護者の方の意識が高くな と子どもたちは、いろいろはん」という動きがあり、 ってきているということで な遊びを通して友達と一緒に体を動かすことの楽しさ
朝ごはんを摂取する子ども す。以上です。
やできなかったことができが増えてきているようです
た喜びの経験が少なくなっが、その食事の内容がどう 司会（白旗和也先生）
遊びについてはどうです てきて しまうのではないでなのか？ある程度決まったしょうか。
時 間 に 三 食 食 べ て い る の か？ こどもの遊びで？
か？誰と食べているのか？
などが気になっています。 山口由美子先生

55

施設から落ちてしまったと
司会（白旗和也先生）
教員養成もこれからはか きに、今までは受身的なことで体の操作をうまくやっ
なり問題になりますね。
て大きな怪我にはいたらな
小学校はどうですか。
いということがあるんです
けれど、最近はそういうこ
関口亮治先生
目の前の子供たちを見て とで大きな怪我になってしみると、基本的には運動す まうケースもちょっと増えるとか、体を動かすとかは てきているんではないかな
どの子供も好きだと思うん と感じています。それからです。やっぱり運動経験だ 学年があがるにしたがってとか、あと運動に対する意 やはり自分に苦手なことに欲とか、先ほど白旗先生の 対してなかなか意欲的に取ほうから右さがりで運動し り組めないとか、粘り強くない子が増えてきていると 取り組めないということがいうことがあったんですが、 でてきて、意欲の差も大き
その差がかなり開いている くなっているのかなと考えということを感じています。 ています。このような感じ
例えば私は今１年生を担任 なんですけれど、まだまだしているんですけれど、水 私たち指導者側の立場には遊びの学習をすると、中に 触れないほうが。
は水をぜんぜんこわがらな
いような、水の中で自由に自分の体を動かしている子もいれば、まだちょっと顔を水につけるのがこわくてという子どももいて、生活の改善からやっていかなけ
ればならないなと思うことがあります。そんなところが難しさを感じていますし、
あと固定施設などを使って体育の授業やっていても、司会（白旗和也先生）
山口由美子先生
田村新一先生指導者側の立場っていう
校庭とか開放しているん
そうですね、先ほどからと？
ですか？ 授業終わったあ で て い る 食 事 と 遊 び を 含 めと。よく放課後というとま た 運 動 に つ い て で す が 、 食
関口亮治先生
えはみんな近くの子供たち 事 に 関 し て は 生 活 を 成 り 立
こういう状況なので、や が自然と集まり遊んでいた た せ る 大 事 な 部 分 と 考 え ていますので、私たち教師のは り 私 た ち も い ろ い ろ 改 善 と 思 う の で す が 、・ ・中でも大事にしている部分
していかないと。授業づくです。子供たちへのアンケりに向けて大きな課題があ 関口亮治先生
るので 、改善していかない
多くの学校はそうなんで ートなので、栄養面と か質、と思っているんですけれど。 すが、本校は小中一貫校な 量 的 な こ と も 含 め て 考 え る
ので放課後は部活動で体育 と 的 確 な デ ー タ で は な い か
司会（白旗和也先生）
館、校庭は全部使ってしま も し れ ま せ ん が 、 ほ と ん ど
小学校での遊びはどうで うので 、基本的に小学生は の 子 ど も た ち が 欠 か さ ず 朝
残って放課後遊ぶというこ 食 を 食 べ て い る と い う 結 果
すか。生活習慣とかとは、本校に限ってなので で し た 。 私 は 一 〇 〇 に 近 い
関口亮治先生
すができないという状況が ぎ り ぎ り ま で あ る べ き だ ろ
先ほど園から帰ってとい あります。ただ放課後子供 う と 思 っ て い る の で さ ら にう話があったんですが、や 教室というような施策のも 呼 び か け て い き た い と 考 え
はり小学校でも放課後の時 とで、ボランティアの方、 ています。
逆に注目しているのは、間はだんだんゆとりが少な 保護者の方が中心となってくなってきていて、その日 遊びをやっている場面はあ 時 々 食 べ な い 子 の こ と でによって今日習い事があっ ります。しかし、自由に行 す 。 朝 食 を 食 べ な い 日 が あて遊べないというような感 うというのはかなりむずか る と い う 子 ど も が 学 年 にじ で 、 そ の よ う な こ と が 増 し い で す 。決 め ら れ た 中 で 、 二 ・ 三 人 で て く る ん で す が 、えてきているなと感じてい 時間や場所、仲間が制限さ そ れ が ア ン ケ ー ト を と っ たます。放課後ゆとりが少な れた中で遊んでいるという そ の 週 に 限 っ た こ と だ っ たのか、年間通してそういうくなって先ほど場所とか時 感じです。
生活状況にあるのかでだい間とかなくなっているとい
ぶ違ってきます。そうなりう話があったんですけれど、 司会（白旗和也先生）
秋田の中学校ではどうで ま す と 個 々 へ の 指 導 に な っ小学校でもそのようなことすか？
てくるのですが、家庭ではを感じています。
もちろん学校でも「朝ごは66

んは食べて当たり前だよ」という雰囲気にしながら、生活させていくべきだろうと思っています。
次に運動についてです。
中学校には運動部活動というのがあるんですけれど、運動する機会自体が減ってきているという現状を考えたわけではないのですが、本校では全員部活動に加入するという流れになっていまして、全員が何らかの部活動に加入しております。
ただ全員が運動部に入っているかというと、そういうわけではなく文化部に加入している生徒も勿論います。現段階で七十三％が運動部活動に所属しています。残りの約三割ですが、吹奏楽部の生徒たちがその半数をしめていて。結果的には、やはり女子生徒の運動する機会の減少、運動しない傾向が気になる状況になっているように感じます。

を活用しているようです。 う動作は日常的に行う機会
部活動のない日や練習が終 がそもそも少なく、体育館
わった土曜日・日曜日など で行うスポーツでも、バスは、サッカーをやったり、 ケットのように近くに正確野球をしたり、テニスをし にパスするということはあたりしています。比較的環 っても、野球のように遠く境があればそこに集まるも になげる機会というのはかなり限られていますよね。
のだなと思っています。
ハンドボール投げの記録を見ても、女の子にとっては
田村新一先生
昼休みは、体育館と卓球 難しいものが確かにありま場 を 開 放 し て い ま す 。 そ う すね。
司会（白旗和也先生）
すると体育館には、多いとき に は 五 十 人 く ら い は 来 て 後藤晃伸先生
生活習慣の面では？
遊んでいます。安全面を考先ほどの話からすると、
え て 、 約 束 や ル ー ル を 決 め 車での送り迎えはすごく頻
田村新一先生
登 校 に 関 し て は 、 車 で 送 た り 、 私 自 身 も 毎 回 体 育 館 繁ですね。雨が降ったりな
っ て き て も ら わ な い よ う に に つ い た り し て い る ん で す ん か す る と 、す ご く 多 い し 、か な り 言 っ て い ま す ね 。 自 が 、 か な り の 人 数 が き て 汗 ちょっと遅刻しそうになる
転 車 に よ る 通 学 が 多 く 、 徒 を か き な が ら 運 動 し て い ま と 、親 に 送 っ て も ら う と か 。
歩 通 学 の 生 徒 も い ま す が 、 す 。 や は り 男 子 生 徒 が 中 心 そういった意味では、日常
特 に 朝 は 、 自 分 で 登 校 す る で、女子生徒は 少な いです。 生活で の運動 の機 会が 減っ
女 子 生 徒 へ の 運 動 機 会 と 場 てきているのかなと思いまように話しています 。
所 の 確 保 が で き れ ば 運 動 す す。
る 人 数 も 多 く な る の か な と 今は定時制で、夜間なんで菅原健次先生秋田で は、公園の使い方 思っていますが・・。
すが、先ほどからキーワーなどどうなっていますか。
ドとなっている早寝・早起
菅原健次先生き・朝ごはん、なかなか難
田村新一先生
それでは、投げる力は、 しいですね。いろいろな目
そ う で す ね 小 学 生 も 中 学 どうなっていますか。
的で定時制を選んでいると生も、公園で遊ぶというよは思うんですけど、その中り は 、 自 分 の 学 校 の 校 庭 や 田村新一先生
でも日中は仕事をして 、夜ま あ 、 遠 く に 投 げ る と い 間で学習して 、というモチ
野球場、テニスコートなど

ベーションで入ってきている生徒は、早寝・早起き・
朝ごはんというのは比較的できていると思いますが、そうではなくて入学してくる生徒、特に１年生は、入学して から日が経つにつれて、がらっと生活習慣が崩れてしまう。生活が不規則になればなるほど親との関係性もだんだん失われてしまう。親の生活の時間帯と子どもの生活時間帯がすれ違いになってますね。担任をしていると、そういった夜遊びが多くなってしまい、
いろんなことで乱れてしまう生徒がよく目立ちます。
まさに悪循環。それをこの間の保護者会の中でも注意を呼びかけたんですが、そこらへんの管理が難しい。
運動面で考えてみますと、前任校でもそうだったんですが、有能感がないというか、運動嫌いの子や、運動が苦手な子は特にですね。
何をやったらうまくできるのかというイメージがなか
なかなくて、ただ力まかせに運動する、要するに身体的に有利な者が勝つという感じ。授業風景を観ていて

7

7

もよくこの中で運動の苦手な子も一緒にやっているなと。できる子が一人でボールを持って、ワーとやっていて、ただその中でボーと立っている子がいるという感じ。そいう状況で楽しいのかなと。もちろん運動の苦手な子でも一生懸命汗だ
くになって走り回っている
子もいますけど、少しずつそういったところを改善していかないといけないなと感じています。
司会（白旗和也先生）
前の西春高校と比較してどうですか？
後藤晃伸先生体を動かすことが好きという点では、特に前任校と現任校ではそう大きな違いがあるわけではないと思います。ただ、好き嫌いは激しいですね。
司会（白旗和也先生）
特に女の子についてなか
なか高校ではむずかしいと思いますがどうですか
後藤晃伸先生になりました。体育やスポ
授業場面でも、勝手にっ 後藤晃伸先生て言ったらおかしいですが、 そうですね。関係してい ーツが恐ろしいものと考え自分たちで発展していくわ ると思います。そういった ている大学生がいることにけではないので、工夫でき 点で考えると、前任校の方 驚きました。
るような仕掛けは大切です が有能感は育ちやすいよう高校までの体育では、先ね 。 こ れ は 男 子 で も 言 え る な 感 じ も し ま す 。 い わ ゆ る 生 に 「 調 子 悪 い 」、「 面 倒 く
こ と で す け ど 。 た だ 、 運 動 進 学 校 の 生 徒 の 方 が 、 ス イ さ い 」と い う と 、「いいよ見
面以外でケアしなければい ッチが入りやすく、長続き 学していて」といわれたとけないことが多いとは思い しているような気がします。 いう。そんな学生達が大学ます。また、一部の生徒にの体育では、“ 必 修 ”と 言 わ
生活の様子を聞くと、家か 司会（白旗和也先生）
れ、震えながら「なんでやら出たくない、動きたくな
最後に大学のほうから。 らなければならないんです
いので家にいるという休み
か 」と 涙 ぐ ん で 話 し て い る 。
の過ごし方。運動していて 内田匡輔先生
そういう学生がいるというも面白くない。体動かすの大学の教員になる前は中 現状があります。こういっが面倒くさい。本校の生徒 学校の教員で した。教える た現実と向き合い、自分がは、よく面倒くさいという 側、生徒を育てる側だった 育ててきた子供たちをどの言葉を使いますね。運動だ わけですが、私が教え子た ように社会に送り出してい
けでなくて、何に対しても ちは、その後、どう育ち、 くのかという最終局面をみですけどね。
大学に行き、スポーツライ ているんだな、と感じていフを送るのか、学生を見な ます。
がら楽しみにしていました。 大学が体育を必修に戻し
菅原健次先生
面倒くさいということは ですが、大学での体力テス たという理由の一つには、意欲がないということです トや、学生が体育スポーツ 学生のコミュニケーションに携わる姿をみて、なかな の希薄さや、これから社会か？
か難しい現実があると率直 に出て 行く上で、健や かな
後藤晃伸先生思います。
体がいかに大切なのかといそうだと思います。
特に東海大学は四年前か うことをもう一度考えなけら体育実技を、必修に戻し ればならないというベースたんです。必修に戻したと があります。中でも、必修
ころ、体育と聞いただけで 化するにあたり、大学で教震えてくる、嫌な思いを抱 科書もつくりました。そのく学生が多く見られるよう 教科書内には、大学生の健
菅原健次先生
そのこ とは、先ほどの有能感ともつながっていますか康というページもあります。
一人暮らしでは、生活習慣が崩れがちになります。自分で生活をコントロールする 事 は 、な か な か で き な い 、
そういうところを実は小中高と重ねてくる中で、健康がいかに自分にとって重要かとかそういった理解がな
かなかなされてこないという背景が強くあると思います。自宅から離れ、自分で時間のコントロールができることは楽しい事がたくさん見つかる瞬間でもあります。だからこそ健康の価値に理解が届くかは大きな課
題です。
また、自宅から通える学生はどうかというと、ご両親の手が入った大学生が多いです。 例えば、入学式
卒業式に必ず出席することは、まだあるかなと思いま
すが、授業を休むとき親から連絡が入る事もあります。
夏には全都道府県をまわって、大学も保護者会を開
き成績を渡しながら面接を行います。こういったことが他大学でも定例化している実際があると思います。
良い面、悪い面あるでしょ8

8

うが、大学は、いろんな形 ずっとキャッチボールして ているのではないのかなとで、健やかな体育成に向け いる姿とか、ダンスに熱中 思います。
た機会を設定していると思 して友達と動いているとか。 できない人やうまくいかいます。
熱中してはまって動いてい ない人、障害のある人と関例えば東海大学では、小 る姿を大学でみると、そこ わる中で、いかにうまくい
中高の昼休みのようにいわ に小中高の体育がどのよう かないという人たちに時間
ゆるラグビー場やサッカー に携わって来たのかと想像 をかけると、できるように場、総合体育館の開放を行 します。
なるとか、楽しめるようにって、普段、体育会の運動
教員養成に関わって学生 なるといった視点が必要で部活動の競技でしか使って に聞くと、教壇に立つにあ す。つきあえるだけの大人いないようなところで遊ぶ たり、学生は「野球ができ として の余裕だとか。目線
機 会 を 提 供 し ま す 。 そ う す る よ う に な っ て ほ し い 」、 の 低 さ と か や さ し さ と か 、ると、嬉々として フライン 「サッカーができるように 例えば、参加しにくい生徒
グ デ ィ ス ク し た り と か 、 ま な っ て ほ し い 」、「 う ま く な と 話 す 、 子 供 が で き な か っ
た バ ド ミ ン ト ン し た り し て っ て ほ し い 」、「 技 能 を 高 め た ら 話 を 聞 く 、 そ れ を す る
います 。なので、機会や場 てほしい」と言うのです。 だけでも子供はや りたいと所 の 設 定 を し て い く と 、 い 分 か る の で す が 、「 じ ゃ ぁ 君 か 、 い っ し ょ に や ろ う と い
ろんなことをやりたいとい はバスケットボールで 何を う気になる。大学生でこうう 学 生 は い る の だ な 、 こ う 教 え た い の 」と か 、「サッカ いった事のできる学生は、いったことができるベース ーで何を教えたいのか」と 特に競技を教えていきたいに は 、 小 、 中 、 高 校 で 自 分 聞 く と 、「 先 生 シ ュ ー ト を い と 思 っ て い る 学 生 に は 、 ながやってみたいというスポ れれば楽しいじゃないです かなか難しい面があると思ーツを持ち越しているのだ か」という話で終始する。 います 。この現状をどうとろうと思うのです。
体育系大学に進学 し、その らえるかといったときに、自分が教壇に立つと教え 競技の指導者、そして教員 できるもの（成功体験のあたがりで、できたこと、上 を目指す学生は、競技志向 る人）が、できるもののこ
手くなって事ばかりみてし が抜けません。体育スポー と（成功体験する事だけ）「 で き る 」と か「 成 功 を 考 え て い く と 、 抜 け も 評
まいがちです。学生が今、 ツで、どんなことを持ち越してい した」という経験の豊富な 価されにくい子どもや生徒るのかを大学でみていると、 人間が集まってきているの が出てくると感じます。
やらされて伸びたことより で、できる人たちが考えても本当に自分がや りたいこ いる「健やかな体」は、でとだけがそこに残っている。 きる人たちをベースに考え

司会（白旗和也先生）
幼児期は課題が見えにくいですね。これがだんだん蓄積していって最後の大学になり、大きな課題になっています。突然今の学生になったわけではないので、早い段階から適切な手を打つと必ず効果があることでしょう。どうしても運動してきた子たちイコール部活
でがんばってきた子たちという傾向が強い。では、授業を通して、運動することをもっと身近にしていけるかが問われます。体育科教育実践法という授業づくりのための授業をしていますが、指導案を書くと、はじめは部活動の練習になってしまうんです。まずはうまくないんだからうまくなるまで練習しよう。
でも、その練習自体がいやになる生徒が結構います。
わたしでもできそうだなということを提供してあげれ
ば、人間はそもそも動くことは本当に嫌いではないか
ら、自分が自信をもて、嗜好にあったことをやれれば、意識は変わってくるでしょう。その運動の一番楽しいところをたっぷり味わえるようにしていく発想が必要かなと思います。そのように生徒の意識を変えられるかどうかがプロとしての境目だよと話しながら、アイ
デアを提供していくと、だんだん授業が変わってくるんですよね。そのよかったところを実際に学生も生徒になりながら体験していくと授業が上手になっていき、視点が変わってきました。
これ から話してもらうのは 、そ れ ぞ れ の 校 種 の 中 で 、押さえておく必要のあるものはいったい何なのかということです。

田村新一先生
体力に関しては、データ99として成績が上がれば、それでよいのかというと、いちがいにそうではなくて、内田先生がおっしゃったよ
うに、私はこころとからだのバランスが大切だと思っています。キーワードとして一つ目は「こころとからだ」のこと。それから二つ目としてやっぱり「授業の充実」です。授業は最も私たちに直接的にできることであり、実際に生徒の将来につながっていく大事な部
分をしめていると思っています。これは体育の授業であってもそうですし、保健
学習についてもそう思っています。
ダンスを平成二十四年度に研究指定校として行ったのですが、これはさきほどでている、運動ができる子の目線から言うと、おそら
くバスケとかサッカーとか、球技が大好きな生徒が多くいて、できない子は球
技はちょっとひいてしまう
ような状況がみられます。
ダンスはそのへんが激変するというか、球技が得意な子がダンスが得意かというとそうでもなかったり、う
まくいっていないような動きであってもダンスとしては「その動きもいいね」と評価されることもあったりします。
互いに心の解放ができ認
めあえる状態であれば、子供たちは安心して体で表現できるようになります。またダンスは、かなり自由度の高い部分もありますし、
お互い認め合わなければい
けないところも必要不可欠になってくるので、そういった面でも、こころとからだの調和が図りやすい領域
だと思います。またダンスって、リズムに乗って体を動かす、みんなでいっしょに動かす、自分の思ったことを表現するなど、みんなで体を動かすって楽しいなという気持ちがもてるという側面からもすごくいい運動だなと思います。実際実践してみて子供たちの反応
や顔、動きを見ながら、それを強く感じました。ダンスがすべてというわけではないんですけれど、そうい
う心と体の調和ということに関して言うと、もっとやってみたいなとか、このあとも機会があればやりたいなという気持ちにつながっていければ、将来にわたってという、キーワードにも関わってくるかなと思います。
また、私たちは授業の中で評価しなければいけないのですが、もっと関心・意欲・態度、そして 思考・判断の観点について正しく評価して 子供たちを認めてあげられれば、子供たちは，仲間と一緒に認められてうれしかったという気持ちの面で、運動が苦手な生徒であってもみんなの後押しを受けて技能に向かっていける子どもも増えていくのではないかなとも思っています。
司会（白旗和也先生）
ダンスなんかはそうですね。私の研究論文で調査したデータですが、体育の指導が苦手だという小学校の先生が、もっとも指導しやすいのが表現運動。逆に一番苦手なのが、器械運動。
体育の指導が得意と答えた
教員がもっとも指導の苦手な領域が表現運動でした。

決定的な違いは、答えがた 校の違いということで質問くさんあるか、ほぼひとつ があって、それをずーっとになってしまうか、という 考えていたんですが、体育ことで。答えとしてこれが 的なことではないかもしれできないとだめだというと、 ませんが、ひ とつは我慢な教員にとってもプレッシャ んじゃないかなと。我慢のーになってしまう。それが 限界点が早いというか、そダンスだと正解がいっぱい んなような違いが浮き彫りある。しかもどんどんうみ になっているのかな、と。
だされる、つまりどの人に そうやって体育の授業をととっても答え出せる。そん らえてみると、前任校ではなところが、指導が苦手の 我慢ができるがゆえに教員人にとっては非常にはいり の指示も聞くし、動くことは動くが、果たして楽しんやすい。
だろうかなと。今、こうして現任校で、我慢の限界点の早い子に接していて気付
かされますね。今の子どもたちはどうかというと、いやなことはいや。やれることしかやりたくないと率直に表現するので、ある意味
でわかりやすい。おなかが痛いと言って見学 していた子も、こっちで楽しそうに
ワーッとやっていると、お腹痛いのが治ったと言って、授業に戻ってくるんですよね。で 、入ってきておもし
ろくなくなると、またお腹が痛くなる。練習がずーっと同じような反復練習が多くなるとドロップアウトす後藤晃伸先生高校卒業後は、すべて の生徒が進学するわけではな
いので 、いったん区切りとなるこのカテゴリーでは、運動嫌いをなくすことが課
題かなと思います。いずれ親になると思うんですが、そのときに「する」といった 観 点 だ け で な く 、「 み る 」
や「ささえる」といった観点で運動やスポーツの楽しさを次の世代と共有していってもらえると良いなと思います。そして、それが健康へと結びついていければいいなと思っています。
先ほど、白旗先生から前任1010る。タスクゲーム的なもの 大学にもすごくつながって ッ！」という音がいやで、 大学のメリットだろうと思 興味・関心を持つというこ
耳ふさいじゃうとか。そん います。
がはいってくると 面白くな いる話な ので 、
「 幅 の 広 さ 」、
「多様 とに、ズレを感じる時があないろ んな特徴のある子が さ」を横にとらえれば、用 るのです 。
って取り組む。そいうこと一緒にいて、行える授業を 意している内容も従来の種を考えると、運動的な面白 内田匡輔先生
大 学 だ か ら で き る 、「 幅 のさをわかりやすく伝えてい私 も い ろ ん な 学 校 に 行 く 創 造 す る 事 や 創 り だ す 重 要 目 だ け で は な い と こ ろ が あ 広 さ 」、「 多 様 さ 」 の 一 端 をく必要があるんだろうと思 のですが、その中には不登 性を感じます。
ります。具体的にはアウト 担う役割として、私自身がいます。もちろんどの校種 校とか障害など、そういっ大学でも、そういった学 ドア種目を多く準備してい 担当している授業は、東海でもそうだと思うんですけ た様々な状況のある子ども 生たちにどう対応していく る事も特徴的です 。たぶん 大学の中で他の学生と一緒
れど、思考をつかうという 達が通う、いわゆるグレー のか。キーワードとして、 東海大学はその種目は、非 に活動する事が難しい学生
か 、作 戦 や 戦 術 的 な も の を 、 ゾ ー ン の 生 徒 が 通 う 学 校 で い つ も 思 う の は「 幅 の 広 さ 」、 常 に 多 彩 だ と 思 い ま す 。 カ の ク ラ ス を 担 当 し て い ま す 。
技術の高まりがなくてもで 体育実技の授業を自分でや 「多様さ」だと思います。 ヌー・サーフィンから、キ そこにくる学生は、先ほどきるような授業構成にした らせてもらった事がありま これは横にも、縦にも必要 ャンプ、ゴルフなど。これ 話したように泣きながら話
いなとすごく感じます。そ す。二年前ですね。その高 だと思います。
ら の 指 導 す る 方 々 は 、 そ の に く る 学 生 が い ま す 。た だ 、うやって、観たり考えたり 校に行き、飛び込みで授業ポイントになるのかなと 道のプロです 。サーフィン この授業をとる学生達が最す る 楽 し さ を 伝 え て 、 運 動 を や ら さ せ て も ら い ま し た 。 思 う の は 、 高 校 ま で は 教 員 の 授 業 で 、空 を み た だ け で 、 後 に 残 す 言 葉 に は 、 毎 回 感やスポーツに前向きに取り 男子二十人、女子五人位の 免許があって、その教員免 今日の天気はこうなるねと 動させられています。一週組めるような子を育てたい クラスでした。色々な生徒 許を取得した方々が授業で いう話から入る。その話だ 間前に話してくれた学生がなと思っています。
が い ま し た が 、 例 え ば 、 女 教 え る こ と だ と 思 い ま す 。 け で ３ ０ 分 く ら い も っ て し 印 象 的 で 、「 体 育 の 授 業 で 笑子で、汗がでるから嫌だと ただ、大学はそういった免 まう。実はその日はあまり ってていいんだと思うよう
い う 生 徒 が い ま し た 。 汗 が 許 が な い 。 そ れ で は 、 ど う 波 が な く て 、 う ま く サ ー フ に な っ た 」っ て い う の で す 。
出た瞬間、「 汗 か い た ！ 」と い う 人 が 教 え る の か 。 ス ポ ィ ン が で き な い コ ン デ ィ シ そ の 学 生 は 、 高 校 ま で 体 育制汗剤を体に塗る生徒がい ーツについて研究している ョンだったのですが、海岸 実技授業をやっていて 、自ま し た 。 後 藤 先 生 の 話 を お 人 や 、 非 常 勤 で は 、 そ の ス の つ く り や 波 の 様 子 と 空 の 分 が で き な い と 、怒 ら れ て 、伺いしまして思い出しまし ポーツでプロフェッショナ 雲の様子だけで授業ができ 授業の度にお腹が痛くなった。多様な生徒たちがあつ ルな方が教えて下さる。例 てしまうのです。教員免許 て、という状況繰り返してまる。例えば、多動性の強 えば実業団で教えていた人 あるわけではないのですが、 高校まで過ごしていました。
い子は、あの私がやってい が講師になるという評判か 普段から浜に出て、自然を では、それが体育の授業だ
る 授 業 の 間 、興 奮 し て き て 、 ら 受 講 生 が 増 え た り 、 柔 道 観 察 し て い る 。 だ か ら 様 子 と 。 あ る 意 味 、 苦 し み を 味
大声を挙げて体育館から出 では山下泰裕先生に投げら を語ることができるのです。 わうための修行になっていて行ってしまう生徒もいま れたいとか、井上康生先生「体育スポ
私 た ち が 、 学 校 で 何 を 伝 た 様 で す 。私 は 、した。他にも、おなかが痛 に固められたいというと人 えていくのか、というとこ ーツってそんなものじゃな
いと言い続ける生徒や 、風 数が増えたりします。ある ろが、学校の持っているし いよ」と少しでも感じても船 を 使 っ た と き の 、「 キ ュ 意 味 、 立 て 幅 が 広 い と い う く み と 、 本 当 に 子 供 た ち が ら う た め に 最 初 に 、 こ う 話
司会（白旗和也先生）
今の話というのは、次の1111し ま し た 。「 東 海 大 学 は 駅 か
他の校種から見ると四、ら大学までちょっと長い坂 五歳児は、宇宙人に見えるをあがるよね。今日はここ かもしれません。しかし、（体育館）までくるのにど 幼児の発想や動きなどは、うやってきたの？」すると とても新鮮で感動させられ「歩いてきました」と応え る事が多くあります。それてくれました。
でも経験や体験の少ない幼「ここまでは歩けるんだね」 児から出てくる思いや考えすると「はい」と馬鹿にさ には限りがあります。そこれたのかなと怪訝な表情に で、幼稚園で幼児期は、多なります。そこで「ここま 様な遊びを通して体力づくで歩いてもられるなら、そ り、人間関係づくり、伝え
れ以上に体に負荷をかける 合うことや折り合いを付け事はないよ」と話します。 る社会性などを培うこと。
安堵の表情を今でも覚えて そして、家庭と連携を図りながら「基本的生活習慣をいます。
私たちが、子ども達の身 身につけること」だと考え体にかけている負荷という ます。このような学びがでものを、かけられ る側から きるように保育者の援助や見た時に「なにか恐ろしい 環境の工夫が重要なポイン
負荷をかけられている」気 トになってきます。そのたがするんだろうなと思うの めには、二点、一つは指導です。こういういった運動 者（保育者）の育成という量という意味での「幅の広 か、保育の質の向上、もうさ 」「 多 様 さ 」と い う こ と を 、 一 つ は 保 護 者 ＝ 家 庭 と の 連
教師はどこまで対応できる 携が大事かなと思います。
のか。強度や質を、どう工 以前にどこかでお話しまし
夫するのかという「幅の広 た か と 思 い ま す が 指 導 者さ」「 多 様 さ 」を 教 え る 側 が （ 保 育 者 ） に は 四 つ の 役 割
い ろ ん な 角 度 で 持 つ こ と が が あ る と 考 え ま す 。そ れ は 、「 遊 び の 仕 掛 け 人 」「 遊 び の重要だと思うんです。
同 士 」「 遊 び の 伝 道 者 」「 遊びの研究者」です。四つの山口由美子先生役 割 を 果 た す こ と で 幼 児 が 会 を 多 く と る 必 要 が あ る の こ と が 大 事 な の で す 。「 幼 児
体 を 動 か す こ と が す ご く 楽 か な と 思 い ま す 。『 幼 児 期 運 が 遊 び を 選 択 し て 自 ら 遊 ぶ「一日六十分 こと」がポイントですね。
し い 、 お 友 達 と 一 緒 に 動 か 動 指 針 』に は 、すことが楽しいということ 以上の運動をしましょう」 そのために教師が、子供のを幼児期に経験することが ということになっています。 興味・関心を捉え、発達の大事だと思います。その楽 幼稚園によっては指導者を 段階に応じた遊びの環境をし い と い う の は つ ら い こ と 入 れ て 保 育 さ れ て い る 園 も 構 成 し て お き ま す 。そ し て 、があったりするわけです。 あるようですが、幼児の実 子供の遊ぶ姿から環境を再負けたり、ルール違反して 際の運動量はどうかと考え 構成するのです。こういうみんなに責められたりして、 てみてください。園舎内外 背景があると子供たちはた
自分を振り返り嫌な気持ち で幼児自ら遊ぶことは、楽 くさん遊んでいくよ、どんになることもあるのだけれ しく体をたくさん動かしか どん遊んでいくよというこ
どそこを、ルールを守った つ、色々な体の部位を動か とじゃないかと思います。
ら仲良く遊べるんだ、楽し すということになるわけでく遊べるんだ、友達が増え す。家でも楽しくからだを 菅原健次先生
るんだ、このような経験を 動かすようにしてほしいな、 それが基本的に幼稚園のしていれば、その後、つら ということは思っています。 そもそもの役割と。
いことがあったり、や らな 以上です 。
ければならないことがあっ山口由美子先生たりした時に、嫌なことや 菅原健次先生
そうですね。
苦手な課題なども乗り越え
杉原隆先生の報告では、られるのかなと思っていま 幼稚園の子供たちには、運 菅原健次先生
す。もう一つは、やはり家 動を教え込むことよりも自よい環境を整えることが庭との連携です。幼児期の 由に遊ばせている方が身体 幼稚園の基本なんでしょうにある子どもの保護者は子 能力が伸びると述べていた ねどもに対してたくさんの希 ように思いましたが、その望をもっています。保育者 点はいかがですか。
山口由美子先生のちょっとした助言を受けそうですね。
止めて子育てに反映してく 山口先生
ださいます。お母さんやおほっといたらというのは、 菅原健次先生
父さんに生活リズムを見直 たぶんほっておくだけじゃありがとうございました。
してもらったり、食生活を ないと思うんですよね。子
見直してもらったりする機 供が自ら遊べる環境がある 山口由美子先生

12

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保護者の意識というか、価値観を少し変えていかな
いと、小さいころからなんでも早くやれば上達していくだろうという意識を持っている保護者がいます。サッカーだとか、早くやればいつか実るだろうと、英語もそうですよね。自分の体が自分でまだうまく使えな
い時期に、ひ とつのスポー
ツだけを特化してやらせた
り、母国語の日本語がうま
く使いこなせていない時期に外国語を習わせたり、文法が混乱していまわないですかね。幼児期は、もっと
もっと遊びの中から学 んで欲しいです。思いっきり遊
べるのは幼児期くらいですよ。発達の段階に応じて身につけるべきことがあると思います。

司会（白旗和也先生）
か、そして、これらを進ん
調査官時代にトップアス で運動に取り組む意欲や次リートの方々と対談させて の校種につなげていくのがいただくことが結構ありま 大事かな、と。白旗先生のしたが、ここにも二通り育 お話を何回も聞くなかで、ちがあるなと思いました。 小学校でこんなことをやら
小さいうちからいろいろな なければいけないと思う部
遊びや運動をして、幅広く 分でもあります。あと東京
様々な運動感覚を身に付け 都の研修制度の中で、東京ながら、そういう育ちをし 教師道場という制度がありてきてトップ選手になって ます。ちょうど五年目からいる人、もう一方は、小さ 十 年 目 く ら い ま で の 方 をいうちからその運動だけを 対象にしているのですが、してきているので 、それ以 それにかかわらせていただ
外は別に得意なものがない いたときに、東京都では授という選手と二通りありま 業力の要素が六つあって、すね。
その人たち本当に授業力の幼稚園で、幅広く多様な 中で熱意とか使命感という遊びをしてくれていると小 ものがあって 、本当にすば学校の低学年では違いがみ らしい人たちばかりで 、授業実践していく中で、運動られるで しょうね。
が苦手な子達を引っ張り挙げて、良い授業をたくさん
関口亮治先生
授業で考えて いることで、 やって いるんです 。ただそ子供たちに楽しく運動や運 のような授業を見ていく中
動遊びに取り組ませる、学 で、これが課題なのかなと年があがれば、運動の特性 感じることがあります。一や魅力に触れながらという つは授業力の教材開発といことも大事になってくる。 う要素が課題としてあるの
そういった楽しく取り組む かなと。もう一つは指導と中 で 、技 能 の 内 容 で す と か 、 評 価 の 一 体 化 と い う 、 指 導
態度、思考・判断の内容を と評価という部分では少ししっかり身に付けていくと 課題があるのかなと思っています 。先ほどから、だん これが苦痛にして しまうとだん校種があがっていくと さっきのはなしではないで面倒くさいとか、我慢でき すが、苦痛から恐怖になっないとかそういう話がでた てしまうので しょうね。
んですが、この授業力と関連 し て 、小 学 校 の ほ う で は 、 山 口 由 美 子 先 生
もっともっと子供たちに魅幼稚園の遊びに、跳び箱
力的な教材開発をし、面白 もあるんです。園によってい 運 動 の 場 を 提 供 し て 、 楽 は 、「 何 段 が 跳 べ た か 。」 をしく運動を行う経験をもっ ねらいにして 取り組んでいともっと増や してあげれば る保育を参観しました。ま
先ほど話したことも改善さ た、小学校一年生の体育のれてくる部分もあるのかな 授業参観をした時、三段・と 、聞 き な が ら 感 じ ま し た 。 四 段 ・ 五 段 と 跳 び 箱 を 準 備考えているところでは、そ し、その跳び箱を縦にした
ういうところで授業を充実 り横にしたりして並べてあしていければと思っていま り、順番に跳んでいる児童
す。一時間一時間の体育の の姿を先生が帳簿を持ちな
授業をいかに充実していく がら評価をする。授業中にのかというところで、東京 何の帳簿をもってられるの
都小学校体育研究会では、 か疑問でした。でも、体育
特性や魅力に触れ るために、 の授業はそうやるんだと思各運動領域に合った授業モ ってやっていました。そしデルを構想し、つくるとい たら校内のある体育の先生
う 研 究 も し て き て い ま す 。 が「 そ う や っ て や ら な い よ 」という話で、模範授業をやってくださったんです。その先生は、跳び箱を体育館の所々に三段から六段ぐら
いまでを置きました。そして、子どもたちに「ジャンプしても良いよ、乗り越えたり歩いたりしても良いよ、

司会（白旗和也先生）
小中高であれば、体育の授業は必修ですからね、体育とその子がいいかかわり
方 を し て い け ば 、当 然 得 意 、
不得意超えた部分にも魅力が感じられるでしょうね。

13

13

そこからポーズとって降り にとっては、ぼくはできなて も 良 い よ 。」と 伝 え ま し た 。 い と 、 小 さ い う ち か ら 植 え
子どもたちは自分がやって つけてしまう。低学年にはみたいことを自ら考えて挑 満足感いっぱいにやらせな戦したり、友達の様子を見 がら、でもちゃんと子どもたりして楽しそうでした。 がそれほど意識していない
全然表情が違っていました。 中でも最低限のことは身に幼稚園の運動的な遊びから つけていくということなの
小学校の体育という教科に で、授業づくりがむずかし変わるときに、うまく接続 いんですよね。ですから、していただくと体を動かす 専科が必要だとしたら低学
ことが苦手な子どもたちも 年かもしれません。
自ら楽しく体を動かすよう 最後に課題に対して具体的になるのではないでしょう にされていることがあるとか。
思うので、そのことについて、簡単におはなししてもらえますか。ただし、一番
司会（白旗和也先生）
小学校の授業づくりでむ 聞きたいところは本番にとずかしのは低学年だと思う って置いてください。
んですよ。低学年の体育が本当に大事ですから。それ 山口由美 子先生
こそ指導のスペシャリスト
大きく二つあるかと思っですね。そのためには幼稚 ています。一つは、幼児が園のことをもう少し学ばざ 大人中心の生活に合わせてるをえないのですが、逆に いることです。これは、企幼児期の発育を知らない人 業の方も考えていただきたが幼稚園の運動的な遊びに いなと思っています。働きはいっていくと、逆にやっ 手の家族の帰宅が遅くなっちゃんですよね。学校体育 たり、遅くまで営業していの中学年から高学年の方法 る店があると利用したくなを幼稚園にもちこんじゃう。 ったりします。これも夜型
すると、できた、できない の原因ではないかなと感じがはっきりするから、子供 ています。幼児期は、家庭と連携して基本的生活習慣をしっかり身につける。そのことが、義務教育以降の教育で学ぶ姿勢につながるといいと思っています。もう一つは、体力向上と言って体育指導員を入れたり、国際感覚を身につけるといって外国語の時間を設けたりするなど何かに特化した保育をするのではないと思います。私は、現場に戻って日が浅いのですが、市内のある公立幼稚園で体力向上の研究をしている幼稚園があります。その幼稚園では、遊びの中で多様な動きと動きの質を考えて環境を工夫しています。研究を進めていく中で家庭の協力も必要になってきて、おたよ
りや保育参観で幼稚園での遊びの様子や保育の様子とか子どもへのかかわり方などを伝えています。幼児期の教育は、幼稚園教育要領
や保育所保育指針で示されている五領域を踏まえながら遊びを通した保育の展開をすることだと思います。
遊びを通して心と体が育って欲しいと思っています。

のような視点から改善して司会（白旗和也先生）
また思い出して付け加え いこうというのが一つありる こ と が あ り ま し た ら・・。 ま す 。 あ と も う 一 つ が 、 運動とは少し離れてしまうの
それでは小学校。
ですが、生活習慣との関係
で他教科とか領域とかとの関口亮治先生
まず私の学校なんですが、 関連を踏まえて健康教育の一つ取り組んでいるのが年 充実を図りたいと思ってい間計画の見直し・修正とい ます。先ほど朝ごはんということです。指導内容のね う話があり、食育をどういじれというか、二学年のま う形で取り入れていくのかとまりの中で、例えば四年 などもありますし、あと、生で行っている内容より、 今学体連の事業でも足育と三年生で行っている内容の いう、足からの健康づくり
方が難しいというか、その ということを勉強させていようなことがないかどうか ただいているところですが、ということで取り組んでい そういったもっとひろく運ることが一つあります。そ 動領域を超えた部分での健れから先ほどの授業の充実 康教育の充実を図っていきのことでいえば、もっと魅 たいと思っています。
力的な運動だったり場だったりというものができないかということです。例えば
ボール運動の研究にかかわって、小学校は易しいゲー
ム、それから簡易化されたゲームというようになっているんですけれど、どういう視点でゲームが簡易化されているのだろうということもあるので 、そこのとこ
ろはボール運動系の課題であると考えているので 、こ1414田村新一先生
さっきも言いましたが、キーワードとしてこころとからだの調和ということ。
それから授業の充実ということ。やはりすこやかな体は、すこやかな心からということで、互いに関係していると思います。秋田県の取組として早寝・早起き・
朝ごはんに家庭学習というのがあるんですが、「秋田わか杉っ子 学びの十か条」という十か条ありましてその中の一番最初にあるのがこれです。早寝・早起き・
朝ごはんに家庭学習、これは規則正しい生活を大事にしていきましょうということで、家庭学習とついているところがミソなんですが、これは家庭と学校と協力していきませんかというメッセージだろうなと、そういうことをキーワードとして、家庭と学校とが意識していくことで、それを当たり前に近づけていくということがあるのかなと思っています。なので、私は学校で保健学習を含めて生徒指導の一つとして朝ごはん
は食べて当たり前なんだよと伝えています。最初に戻 自転車に乗ってヘルメット 度としてこういう勉強をし やはり大事なのかなと考えりますが、そのあたりを強 をかぶって学校に行こうと て、それを友達にこういう ています。当然、保健学習
くメッセージとして発信し いうことになっています。 ふうに表現しているんだな も大切で、最終的にはヘルたいと思います。
これは早寝早起きとつなが ということが、その時間の スプロモーションの考え方
それ から 県で は 、て く て く 、 っ て く る の で 、 生 活 習 慣 の 中 で ふ り か え る こ と が で き に つ な が っ て い く よ う に 自
とくとく歩いて学校へ行こ 中ですこやかな体の育成に るような状況をつくる。そ 分のことを考えていくため
う 運 動 と い う の が あ り ま かかわるものだと思ってい こをしっかりと評価してあ にも、また理解したことをげる。そのことの積み重ね 実際の生活の中に生かしてす 。 て く て く と い う の は 歩 ます。
い て 、 と く と く と い う の は あとは、授業の充実ですね、 に よ っ て う ま く で き て い な い く た め に も 授 業 を 大 切 に
歩くといろいろな得がある 技能を追い求めていくとい い仲間に対する言葉かけだ していかなければならない
よ と い う こ と 。 木 々 の ゆ れ う こ と も 、 も ち ろ ん 大 事 な ったり、「いいよ」「ＯＫ」 と 思 い ま す 。 た だ 保 健 の 授る音が聞こえる、虫や鳥の 部分なのですが、態度も確 などと言おうとしたりする 業をやった、やらないとい
こえが聞こえる、下におち 実に指導されなければなら など、態度として表れてく うレベルではなく、どうやている落ち葉に季節を感じ ないと考えています。指導 るようになるのではないか ったら生徒に伝わるのかということを意識して授業をる 、 そ れ か ら 近 所 の 方 々 に 内 容 と し て 、 か な り 具 体 的 と思うのです。
あいさつする。歩くことに に例示されています。仲間
そういう指導をしていく 行うことが大切だと思いま
よってふだん見えていない と協力するとか、役割を果 ことで、声をかけられた運 す。健やかな体の育成といことが見えてくるなど、得 たすとかはっきりとした例 動の苦手な子供が、だんだ うことからも保健学習を大をすることがあるんだよと があるので、そこを授業の んと仲間と一緒にプレーす 事にしていきませんかといいうことをもとに，健康と 中で当然子供たちに指導し る楽しさとか、その運動自 うことは全国の場であるかしても歩いて登校しましょ ていかなくてはならないわ 体 が 好 き に な っ て い く と らこそ話していきたいなとうというところです。
け な ん で す よ ね 。 こ う い う か 、 技 能 の 獲 得 に 向 け て の 思います。
そういうこともあって学校 ことができれば仲間と協力 大きな一歩になったりしてに は 、 自 転 車 あ る い は 徒 歩 す る こ と に な る ん だ ね と い く き っ か け に な る の か な 後藤晃伸先生
今、田村先生の話を聞いで 通 学 し よ う と い う の が 暗 か 、 自 分 の 役 割 を 果 た し て とも思っています。
ま た 、 知 識 、 技 能 を 活 用 て、やはり保健学習もとて
黙 の き ま り に な っ て い ま いる例を示しながら、こうす 。 も ち ろ ん 雨 が 降 っ た ら い う こ と が で き れ ば 先 生 も す る 形 と し て 表 現 さ れ た も も必要な分野だと再確認し
自 転 車 に 乗 ら れ な い の で 、 十 分 だ な と い う ふ う に 評 価 の が 思 考 ・ 判 断 と い う の で ましたし、それと同様に体徒 歩 で 通 学 し な け れ ば な ら す る ん だ け れ ど 、 ど う だ ろ あ れ ば 、 思 考 ・ 判 断 に 関 し 育理論も大切になってくる
な い わ け で す 。 帰 り は 家 の う ？ と 、 子 供 た ち と 目 指 す て は な お さ ら 仲 間 と の 関 わ の か な と 思 い ま し た 。「 す人 が 迎 え に く る こ と も あ る 方 向 を 一 緒 に し て い く こ と り 合 い が な け れ ば い け な い る・みる・ささえる」といん で す け れ ど 、 基 本 的 に は も 大 切 だ と 思 っ て い ま す 。 と い う こ と が で て く る の う観点も含めて教育してい
登 校 時 は 歩 い て 、 も し く は 子 供 た ち の 中 で 、 自 分 は 態 で 、 授 業 の 充 実 と い う の は くと、継続的に運動にかか15

15

わることができ、健や かな という思考に変わっているからだの育成といった意味 んですね。ただ、そうは言で効果があるのかなと。先 っても技能が身に付くまでほど話したことを合わせて には、すごく時間がかかる考えると、どうしても技能 といった点は課題ですね。
の高まりがない子たちは、 今、実際にやっている授業
面白みが感じられないので、 では、まったく運動が苦手
やる気がなくなってなかな で、それこそ有能感がない
か行動がともなわない。じ 子たちが多い状況でバレー
ゃあ、どうしたらいいんだ をやってます。ただ、バレろうなと考えると、技能を ーといってもサーブもしま
補うような授業展開提案し せんし、レシーブもしませて い け ば い い の か な と 。で 、 ん 。 今 は 、 バ ド ミ ン ト ン コ
そこでいろんなことを楽し ートで三対三をやっていま
めたり、味わえたり、ああ すがサーブもただ投げるだ
楽しいなと思えば次もやり け、レシーブもキャッチすた い と い う 意 欲 に つ な が っ る だ け 。で 、次 の 子 に 渡 す 。
ていく。そうやって続けら 最後に渡された子は相手にれるから技能も高まってい 返す。そうやってなんとな
くという感じのいい循環に くゲーム的に楽しめるようつながっていくのではない になっていき、得意・不得
かなと思っています。当初 意も出てくると子どもたち
は、タスクゲームをすると のなかでも役割がでてくるいうこと自体に抵抗があっ し、役割がでてくると褒めて、体育なんだから技能が られる状況が出てきて有能第一で、それを身に付けさ 感も育ってくるのではない
すためにあるはずなのに、 かと。いろんなことをやっそれを補うような授業展開 ていくと生徒がそれを返しは本末転倒ではないかとい てくれるので 、勉強になっうような意識にいたんです ています。ただ、ずーっと
が、今は逆の論点から構築 頭にあるキーワードは、体していくことで技能を高め 育嫌いをなくすということていければ一番いいのかな が一番おおきいですね。そういった意味で体育嫌いを 「学び」をした学生です。 こういった偏りを無くす事なくすためには先ほどから で す が 、 学 生 達 の 学 び は 、 も、セーフティネットの重いっていることが一つと、 「いびつ」なのだろうなと 要な面でだと思います。例
内田先生が話していた恐怖 感じます。だからこそ私は えばスポーツ文化的の四つ
感 と い う ん で す か 、 私 も こ 大 学 で 取 り 組 む べ き は 、「 体 の 側 面 、
「する」
「みる」
「し
ういう研究指定校事業を受 育・スポーツのセーフティ らべる」
「 さ さ え る 」と い う
ける前までは、生徒指導的 ネット」ではないかなと思 体験がバランスよくできてなことが先に出て しまい、 います 。何をしてもうまく いるのかというのが視点にそれだけで終わっていたこ いかない子たちは、必ずい なるでしょう。
「 す る 」、
「みとが多々ありました。確か ます。私は、障害のある子 る」という体験が非常に多に 将 来 的 な こ と を 考 え る と 達 の 体 育 ・ ス ポ ー ツ に か か く て 、「 し ら べ る 」「 さ さ え
ものすごく大事なことだし、 わっているなかで 、例えば る」という体験が非常に少駄目なことは駄目と注意す 内部障害、心臓疾患を抱え ない。
るのですけど、それが全部 ている、学生でもできるス
例えば、今日もやっていが全部リンク して しまうと、 ポーツはあると思います。 るのですが、東海大学で東その恐怖感というか、生徒 心拍数を挙げないという制 日本のリトルリーグの大会
指導の場面ばかりが印象に 限だけならば、ターゲット を、学生が自分たちで運営
残って しまい、何の授業だ 型フリーブロー（吹き矢） して、その大会の裏方としったのだろうかという話に などが面白いと思います。 て働いて、中学生・小学生
なって しまうので 、その辺 または、呼吸器系の障害で を誘導して大会を運営しては教育者が自分の中で整理 息を吹き出す事が難しいな います。こういった大会のして授業をしないといけな らば、ボッチャやペタンク 運営を体験する、作り出しいのかなと感じています。 でもいい。こういった、何 ていくという場面を大学が以上です。
かしらできる内容を常に持 どんどんつくっていく。現
つ事。これも一つのセーフ 実的にできる体現する場所
ティネットの在り方ですし、 というのが大学だとするな
指導者養成の一つとして必 ら、機会を増やす事で 、学要だなと思います。保健体 生の学びが豊かになりセー育に精通している体育学部 フティネットの目が細かくに進んでくる学生は、ひと なる。例えば保健でヘルス
つの種目に偏っていたり、 プロモーションと言葉はしまたは技能的にうまいこと っているけれど、実際に体だ け を 評 価 し が ち に な る 。 現 す る 事 は 難 し い 。そ こ で 、
内田匡輔先生保健体育という教科は、
幼稚園の遊びから始まって小中高の体育・保健体育と繋がっています。大学に進学してくる学生たちは、その教育をすべて受けた保健体育または体育を通しての16

16

最近の携帯電話には歩数計 せん。理解もできていませ けです。インターネットやがついていて 、自分の運動 ん。残念ながら。最低限人 電話で予約すれば使える。
量を目で見られるようにし 間が成体になるまでのどう そういう施設の使い方も学てみる。実際に、目で見る いう発育・発達の特徴があ 生は知らない。このまんまからわかる事が体育スポー るのかというのをおさえて 社会に出して しまう。自分
ツには多くあるはずなのに、 いなければならない内容す とスポーツの具体的な関わ授業で語るだけになってし ら、大学生は分かっていな りをどう想像できるのかもまう状況があるのではない い。体育スポーツの意味や 問われていると思います。
価値を伝える以前に人間のでしょうか。
施設の使い方も含めて、「 多 様 さ 」を 兼先生方の話の中で、保健 成長への理解が浅い。この 「幅の広さ」の重要性についての話があ 理解が浅ければ、セーフテ ね備えたセーフティネット
り ま し た 。自 分 の 娘（ 中 二 ） ィ ネ ッ ト の 柔 軟 性 は な く な の 視 点 を も っ た 指 導 者 が いなければいけないのかなとの学校も毎週時間割が出ま ってしまいます。
す。先日「やっぱり今週は
大学生は未来の指導者で いうところ。どう育てるの雨が降ったから体育が保健 すから、どうセーフティネ かも含めて大学の課題であに な っ た 。ラ ッ キ ー 」、と い ッ ト を 広 げ 、 体 育 や ス ポ ー る と 思 い ま す 。
うんですよね。雨降り保健 ツの楽しさや 、面白さを伝は問題だと、私も大学 の授 承して行くのか、重要な課
業で学生に言いながら、自 題であると思っています。
分の子どもたちや、教育実
いずれにしても大学を出
習 生 の 話 を 聞 い て い く と 、 る と 、社 会 に 出 て 行 き ま す 。
この四・五年さらに増えて 例えば自分が働きながら体いると思うぐらい、保健の を動かしていくという機会授業が計画的に行われてい がどうしたら得られるのか。
ない学校が多いように感じ 例えばスポーツ施設はこうます。
やったら使えるよといった体がどのように成長する 話を、自分の授業でする事のか。例えば大学生に自分 があります。私住んでいるの授業の中でスキャモンの 家の近くの市民センターに
発育発達曲線を取り上げま 併設されているテニスコー 司会（白旗和也先生）
す。中学校の最初の段階で トは一時間二六〇円で 使え皆さんの話の中にキーワでてくる内容ですが、大学 るんだというと、「 え ー 、そ ー ド が し っ か り と 含 ま れ て
生の九割は、正確に書けま んなに安いの？」となるわ いました。例えば幼稚園であれば、保育者がどう遊びを広げていったらいいのかとか、運動というものをどうとらえたらいいのか、といったことが非常に鍵ですね。運動というよりは、楽しい遊びを広げていくことが大切です。小学校は、組
織的に、授業プラスいわゆ
る業間も含めたところを行いやすい。当日はこのあたりのことをふれてもらえるといいかなと。中学校は自己の生活習慣を見直すことが知識との関係で意図的に行えるようになっていきます。このことでは、保健との 関 係 も 重 要 で す 。高 校 は 、
学校体育の出口ですから、そこを見通した授業づくりが必要ですね。領域も選択しますから、将来のことを考えて、それをしっかり深める授業が作れているかが問われるでしょう。それが大学につながっていくんだ
ろうなと。
大学では、社会人としてス
ポーツライフへの、具体的な出口というのか出発点というのかとして、どう大学がかかわっていくことと、
もう一つは指導者養成ですね。大学の体育科教育の研究者はほとんど教員養成もやっていますから、この二つが一番キーワードになるのかなと思います。
今日は、あと少し聞きたいくらいで留めています ので、
これから全国大会当日に向けてまとめていきましょう。
全国大会当日は簡単に、
今日の内容を触れた上で、今日話したことのより具体的な実践を提供してもらう
こ と が 一 つ で す 。二 つ 目 は 、体力に関わることなんですよ。それぞれの校種で体力というのをどうとらえて、何故体力を向上しなければならないのかということに話を結びつけてもらうと、非常にすっきりするのかなと 。人 が 育 っ て い く う え で 、運動とか生活習慣を見直していくことが極めて重要である、ということですね。
それから三つ目としては、幼児期の前から大学、また出たあとも含めてつながりがあるから、みんなでやっぱり考えていかなければいけない問題であるということです。
それでは、今日はお疲れ

17

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様でした。

菅原
有り難うございました。
この続きを、十一月十四日
木曜日、両国国技館のシンポジウムでお伺いすることを楽しみにしております。

全国学校体育研究大会

近年度開催地のご案内

第５２回全国学 校体育研 究大会（平成２ ５年度） 開催地

東京都

平成２ ５年１１月１４ ・１５日

第５３回全国学 校体育研 究大会（平成２ ６年度） 開催地

岐阜県

平成２ ６年１１月６・ ７日

第５４回全国学 校体育研 究大会（平成２ ７年度） 開催地

広島県

平成２ ７年１１月１２ ・１３日

第５５回全国学 校体育研 究大会（平成２ ８年度） 開催地

福島県

第５６回全国学 校体育研 究大会（平成２ ９年度） 開催地

和歌山 県

第５７回全国学 校体育研 究大会（平成３ ０年度） 開催地

佐賀県

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第五十一回全国学校体育研究大会北海道大会を 終えて
第五十一回全国学校体育研究大会北海道大会実行委員会

な心と体をはぐくむ体育学

主 題 を「 未 来 へ つ な ぐ 健 や か

趣 旨 を 踏 ま え 、本 大 会 の 研 究

も 、心 と 体 を よ り 一 体 と し た

気 が 込 め ら れ て い ま す 。今 後

北海道の体育研究人の心意

習の充実」と設定しました。 指 導 及 び 実 生 活 や 実 社 会 にし た い と 考 え 、過 去 ２ 度 の 大

学習の在り方を全国に提案

本 大 会 で は 、北 海 道 か ら 体 育授 業 」 を 基 本 に 据 え な が ら 、 あ る こ と か ら 、副 主 題 を「 授し 、人 間 的 な 成 長 を 促 す 体 育

じ 、「 仲 間 と の か か わ り を 通

開催している全道大会を通会長

業 か ら 日 常 へ 、授 業 か ら 未 来

創造的な仕事であり責務でも の で あ り 、す べ て の 教 師 ので あ る 授 業 の 工 夫・改 善 そ のすべての子どもの学びの場です。

習 の 充 実 」を 図 っ て い く 所 存

な心と体をはぐくむ体育学

考 え 、「 未 来 へ つ な ぐ 健 や か

子どもの育成につながるとき と 運 動・ス ポ ー ツ に 親 し むとが生涯にわたって生き生

また、体育学習の充実とは、 生 き る 指 導 の 充 実 を 図 る こ

会 成 果 と 課 題 を 踏 ま え 、プ レ

誰もが夢中になって運動にへ 」 と し ま し た 。「 体 を 動 か晃

プ レ 大 会 、プ レ 大 会 と 組 織 力

取り組むことのできる教材

飯沼を強化しながらじっくりとた が 、日 々 の 学 校 業 務 を 抱 え

大会開催に向け４年をかり し て 、課 題 を 解 決 し て い く

多忙な日々を送りながらもけて準備をしてまいりまし折 し も 、改 訂 さ れ た 学 習 指 導能の高まりを促す支援の在姿 」、「 自 他 の 良 さ を 生 か し な

周 到 な 準 備 、そ し て 運 営 に あ

間 と 協 力 し た り 、教 え 合 っ た

要領が完全実施となって小り方などを中心にオール北がら運動に粘り強く取り組

たってくださった多くの大す 気 持 ち よ さ の 体 験 」や「 仲平成になって三度目の全国大会
学 校 は ２ 年 目 、中 学 校 は 初 年

海道で研究を進めてきましみ 、達 成 感 や 自 信 を 得 て い く

学 習 の 構 築 、個 々 の 学 び や 技

平成に入って三度目とな
度 と い う こ と も あ り 、参 観 した 。し か し な が ら 、全 国 に 比準 備 を 進 め て ま い り ま し た 。 の 開 発・工 夫 や 課 題 解 決 的 なる 全 国 大 会 北 海 道 大 会 は 、四てくださる方々の期待に応に 、改 め て 感 謝 申 し 上 げ ま す 。

季の彩り鮮やかな北の大地

最 後 に な り ま し た が 、北 海会 実 行 委 員 会 事 務 局・専 門 部

道大会を開催するにあたり

姿 」な ど を 目 指 し な が ら 、授

携 わ っ た 者 も 、何 度 と な く 産

絶大なるお力添えをいただ

べ 体 力・運 動 能 力 が 下 回 っ て

で は「 学 習 し た こ と を 実 生 活 、 み の 苦 し み を 味 わ い な が ら

り 、改 訂 さ れ た 学 習 指 導 要 領

た ど り 着 い た 授 業 を 、全 国 の

き ま し た 文 部 科 学 省 、公 益 財える授業を展開しなければし か し な が ら 、全 体 会 で の 貴

実社会において生かすこと皆様にご覧いただけたこと

団法人日本学校体育研究連

北 海 道 、時 計 台 の 鐘 が 鳴 り わ

重な発表や各分科会での参を 重 視 し 、学 校 段 階 の 接 続 及は 、授 業 者 の み な ら ず こ れ か合会をはじめ、関係諸機関、業 づ く り に 取 り 組 み ま し た 。 役 員 、運 営 委 員 す べ て の 方 々た え ー る 」を 全 体 会 場 に し た

会者の皆様から活発なご意

び発達の段階に応じて指導

大 き な 財 産 と な る も の で す 。 講 師 、指 導 助 言 者 の 皆 様 に 厚らの北海道学校体育研究のど の 授 業 者 も 、授 業 づ く り にも の の 、そ の ス ペ ー ス に 見 合

見・ご 助 言 を い た だ き 、新 し内 容 を 整 理 し 、明 確 に 示 す こいるという北海道の子ども

う 参 加 者 が 来 道・来 札 し て く

い時代における学校体育のと で 体 系 化 を 図 る 。」 と 述 べならないという不安と緊張れるかと心配しましたが、在り方について学び合う絶を抱きながらの開催でした。 た ち の 実 態 が 浮 き 彫 り に な

一七〇〇名を超える方々を好の機会となりました。

心 に 開 催 し ま し た 。「 北 海 き

迎え成功裡に終えることがたるロマンの街札幌市を中で き 、大 会 関 係 者 一 同 ほ っ とら れ る な ど 、今 ま で の 研 究 にＯ

本大会のキャッチフレー

導・ご 鞭 撻 を 賜 り ま す よ う おに、今後とも変わらぬご指くお礼申し上げますととも
主題設定の背景ズ「 北 海 Ｄ Ｏ ！ Ｐ Ｌ Ｕ Ｓ

願 い 申 し 上 げ ま す 。あ り が と

北海道の体育研究人の心意気

胸をなでおろしたのがつい強 く 感 じ ま し た 。そ こ で 従 来

Ｎ Ｅ 」に は 、常 に 新 し い も のうございました。

プ ラ ス・ワ ン が 必 要 で あ る とは過去２回の全国大会の成ま で の 北 海 道 の 体 育 研 究 、子に取り組もうという私たち

北海道学校体育研究連盟
果 と 課 題 を 踏 ま え な が ら 、道ど も の 実 態 、学 習 指 導 要 領 の

昨日のようです。
る大会、平成内各支部が持ち回りで毎年

年度は主張

19

19

平成２年度は発信性のあの あ る 大 会 、そ し て ３ 回 目 の14

の体育・スポーツに関わる全ての皆様の力を結集して東京オリンピック を成功させようではありませんか。
さて、平成二十年度から順次改訂された学習指導要
領の体育・保健体育においては、生涯にわたる豊かなスポーツライフの実現に向けて、小学校から高等学校
までの十二年間を見通し、発達の段階を踏まえた系統
性のある指導と各領域の指導内容を明確にしつつ、その定着がより一層図られるよう求められています 。
そこで 、本大会の開催に向けて、学習指導要領改訂の趣旨を踏まえ、子どもたち一人一人が各種の運動がもつ特性や魅力に応じて、基礎的な身体能力や知識を身に付け、生涯にわたって運動に親しむことができる
ように、研究を進めてきました。

具 体 的 に は 、「 生 涯 に わ た って運動に親しむ資質や能力を身に付ける体育学習」という大会主題のもと、幼・小・中・高・特別支援学校の各校園種ごとに発達の段
階や障害の状況に合わせて研究主題を設定しました。
さらに分科会会場ごとの各運動領域に合わせた研究主
題を設定することにより、研究の内容を明確にするとともに、焦点化を図ってきました。
そして 、研究が進展してきた昨年七月より、幼稚園
一園、小学校九校、中学校
三校、高等学校二校、特別支援学校二校全て の分科会
会場校十七校園でプレ研究発表を行いました。このプレ研究発表によって、各校園の授業研究や会場校運営にあたっての課題や達成目標等が明確になってきました。大会二日目には各分科ことを大きな喜びと感じ、
第五十二回全国学校体育研究大会東京大会開催にあたって
十一月の東京大会まで、各分科会会場校としっかりと
第五十二回全国学校体育研究大会東京大会実行委員会
連携しながら、十二分な準備をしてまいります 。
会長 古 家眞
御参会の皆様が、両国国技館に、そして十七の分科会会場がこの研究の成果を 会会場校園にいらっしゃる
発表いたします。研究主題 ことを心待ちにしておりまに沿って活発に研究協議が す。
行われることを期待しております。
また、両国国技館での全体会においてトヨタ自動車
株式会社名誉会長・日本体育協会会長の張富士夫様より特別講演「スポーツの振興と学校体育への期待」を頂く予定です。
これまで、大会運営・授業研究等本大会開催に向け、
文部科学省をはじめ公益財団法人 日本学校体育研究連 合 会 、東 京 都 教 育 委 員 会 、
前年度開催の北海道大会実行委員会の皆様のご指導・ご助言をいただきながら準備を進めて参りました。この場をお借りして御礼申し上げます。
私たち実行委員会は、全国から体育を研究するたくさんの皆様をお迎えできる

第五十二回全国学校体育研究大会東京大会の開催にあたり、御挨拶を申し上げます。
東京で の開催は昭和五十四、五十五年度の連続開催
以来三十三年ぶりです。ぜひとも多くの皆様の御参加をお願い申し上げますとともに、私たち東京の研究への御批正を頂戴できれば幸いです。
また、さる九月八日に、二〇二〇東京オリンピック
開催が決定し、東京の幼・小・中・高・特別支援の各
校園の子どもたちと教員が大きな喜びに沸いたこともお伝え申し上げます。全国

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第５２回全国学校体育研究大会東京大会

分科会授業の見どころ

園・学校名
港区立港南小学校《分科会研究主題》
一人一人が運動の楽しさや喜びを味わい，集団で学ぶ力を高めるボール運動の学習《授業の見どころ》
チームを構成する「一人一人」の児童
が，ボール運動の楽しさや喜びを味わいながら学習を進めます。また，コミュニケーション能力や課題を解決する力といった集団で学ぶ力を高めていく場面もご覧ください。
公開授業領域：ボール運動（５年），

園・学校名
江戸川区立船堀幼稚園《分科会研究主題》「健康な心と体を育てる運動遊び」

第３分科会

第１分科会

～運動遊びの環境と指導の工夫を通して～《授業の見どころ》
自然豊かで正門前を川が流れる地域環境の中で，船堀のアスリート＝ふなぼり
ーとたちが，朝の体操から，降園後の親子のダンスまで，元気にイキイキと，体を動かして運動遊びに取り組みます。
幼児だけでなく保護者の意識を高める活動にも力を入れています。
公開授業領域：健康

ボール運動（６年）（４歳児・５歳児全学級）

指導助言者：早稲田大学 吉永 武史

指導助言者：東京福祉大学 小谷川 元一

園・学校名
台東区立黒門小学校《分科会研究主題》
運動の楽しさや喜びを味わい，意欲的に実践する力を身に付ける体つくり運動の学習～体力を高める運動を中心として～《授業の見どころ》
自ら進んで体つくり運動に取り組み，
特性にふれる楽しさや喜びを味わうこと
により体力が高まるとともに，生涯にわたり意欲的に運動を実践する力を身に付けることができると考え，高学年を中心に全学年が体つくり運動の授業を公開します。
公開授業領域：体つくり運動（１～６年）

第２分科会 園・学校名
中央区立久松小学校①《分科会研究主題》
一人一人ができる喜びを味わい，進んで学ぶ力を身に付ける水泳学習《授業の見どころ》
3 人の異質小集団で課題解決に向けて学習をしていきます。学習カード・アド
バイスカードやＩＣＴを活用した，子どもたちならではの温かい学び合いの様子をご覧ください。６年生として具体的な技能ポイントの声かけを目指します。

第４分科会

指導助言者：安田女子大学

公開授業領域：水泳（６年）

徳永 隆治

指導助言者：東海大学 大越 正大園・学校名
杉並区立天沼小学校《分科会研究主題》
楽しく活動し，よりよい動きを身に付ける体つくり運動の学習《授業の見どころ》
中学年では楽しくよりより動きを身に付けるために，発達の段階を踏まえた指導を充実し，児童が自分の力に合った課
題に取り組むことができるように授業を展開していく。一人一人が意欲をもって楽しんで学習に取り組み，豊かな心や健康づくりに励む児童を育てていきたい。
公開授業領域：体つくり運動（３年）

第２分科会 園・学校名
中央区立久松小学校②《分科会研究主題》
楽しく活動し，様々な動きを身に付ける
低学年の体つくり運動の学習《授業の見どころ》
はじまりはいつも「楽しさ」から。
楽しい運動遊びだからこそ，子どもたちが夢中になって取り組み，動きが高ま
り広がります。
単元計画を工夫し，資料（運動遊び例集）等を活用しながら，体の基本的な動きが身に付く授業を展開します。
公開授業領域：体つくり運動（１年）

第５分科会

体つくり運動（４年）
指導助言者：桐蔭横浜大学

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松本 格之祐体つくり運動（２年）
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指導助言者：東海大学 大越 正大

園・学校名町田市立南第四小学校《分科会研究主題》
一人一人のよさをのばす
陸上運動系の指導の工夫《授業の見どころ》
発達段階を明確にした全学年の陸上運動系の授業を公開します。
①遊びの種類を豊富にした低学年の授業②競争（走）を中心にした中学年の授業③達成型を中心にした高学年の授業④遊びや競争を中心にした特別支援学級（知的・情緒）の授業

園・学校名
葛飾区立葛飾小学校《分科会研究主題》
分かる楽しさやできる喜びを味わい，意欲的に運動に取り組む力を身に付ける器械運動系の学習《授業の見どころ》
発達段階に応じた器械運動の取上げ方の工夫として，低・中・高学年それぞれ２学年を見通した指導と評価の計画に基づいた授業を行います。言語活動の充実
も発達段階を踏まえた取組を行います。

公開授業領域：走・跳の運動（１～４年，，マット運動(４・６年），鉄棒運動(３年）

特別支援学級），陸上運動（５・６年）

年），跳び箱運動(６年）

第９分科会

第６分科会

公開授業領域：鉄棒を使った運動遊び(２

指導助言者：愛媛大学 日野 克博

指導助言者：宮崎大学 三輪 佳見

園・学校名
東京学芸大学附属竹早小学校《分科会研究主題》
友達とのかかわり合いを豊かにし，進んで運動に取り組むゲームの学習《授業の見どころ》
１年の鬼遊びでは，相手をかわす楽し
さを充分味わえる「ドーナツおに」です。
３年のアタックプレルボールは，中学年のネット型ゲームで，子どもたちが取り組みやすいように工夫しました。４年のセストボールでは移動式の簡易ゴールを設置して得点を競い合います。
公開授業領域：鬼遊び（１年），

園・学校名
府中市立府中第十小学校《分科会研究主題》
仲間とかかわり合いながら，なりきって踊る楽しさを味わう表現運動の学習《授業の見どころ》
本校では，表現運動を取り上げ，全学年で授業の改善に取り組んでいます。今回公開する３年生と６年生の表現の授業
は，文部科学省から出された表現運動の指導資料を生かし，授業づくりを進めたものです。どちらの学年も「即興的に表現する」ことにポイントを置いています。
公開授業領域：

ネット型（３年），ゴール型（４年）

表現運動：表現（３年），表現（６年）

指導助言者：東京学芸大学

指導助言者：ノートルダム清心女子大学 安江 美保

第 10 分科会

第７分科会

松田 恵示

園・学校名
千代田区立麹町中学校《分科会研究主題》
主体的に学び，かかわり合いながら課題解決を図る体育学習。～運動の特性や魅力に応じた学びの追究を通して～《授業の見どころ》
体育授業に関する愛好度調査の結果より，体育が不得意で，自信がもてない生徒に対して，指導計画や指導方法等を工夫することにより運動に親しむ資質や能力を身に付けさせ，意欲を喚起しようと考えました。
公開授業領域：器械運動「マット・平均台」(２女)

園・学校名
調布市立第三小学校《分科会研究主題》
かかわり合う中で一人一人が高まるゲームの学習《授業の見どころ》
長年に亘って研究・開発したゲームに取り組みます。児童にとって魅力あるゲームにすると同時に，技能や意欲，思考力を高める効果的な指導の工夫についても研究しました。授業では，これらの工夫をわかりやすく提示します。

球技 ゴール型「バスケットボール」(２男)(2 年），ネット型(3 年)，ゴール型(4 年)

第 11 分科会

指導助言者：東京学芸大学

第８分科会

公開授業領域：鬼遊び(1 年)，ボール投げ
指導助言者：国士舘大学 細越 淳二

水島 宏一
22

22

園・学校名東京都立 東 高等学校
《分科会研究主題》
主体的な取組を促す体育学習の実現を
目指して

園・学校名
港区立御成門中学校《分科会研究主題》
運動の特性や魅力に応じて体を動かすことの楽しさや喜びを味わい自主的に運動やスポーツを実践しようとする態度を養う体育学習《授業の見どころ》
ダンスでは，既成のものにとらわれず身体の様々な部位を使い，リズムや音楽にあわせてイメージを豊かに膨らませながら踊ります。柔道では，基本的な動作や技を身に付け安全に攻防を楽しみます。
公開授業領域：ダンス「現代的なリズム」

第 15 分科会

第 12 分科会《授業の見どころ》
生徒が生き生きと主体的に課題解決に取り組めるよう、授業毎に目的を明確にした働きかけを心掛けています。
生徒が自主的・主体的に表現活動に取り組もうとしていく姿を御覧ください。
公開授業領域：ダンス （１年），
ダンス （２年）（１年女子），武道「柔道」（２年女子）

指導助言者：愛媛大学 牛山 眞貴子

指導助言者：秋田大学 三戸 範之

園・学校名
東京都立文京盲学校《分科会研究主題》
個々の障害の状態に配慮した適切な運動の経験を通して，明るく豊かな生活を営む力を身に付ける体育学習～フロアバレーボールの実践を通して～《授業の見どころ》
本校では，生徒が積極的に参加し，運動の楽しさや協力することの大切さを学習するよう工夫して指導しています。ボールの音や後衛の選手の指示を頼りに動
く前衛の動きが見どころです。
公開授業領域：球技（高等部１年）

園・学校名
墨田区立両国中学校《分科会研究主題》
運動やスポーツを実践的に味わい，必要性を科学的に理解し，実生活において活用しようとする態度を養う体育学習《授業の見どころ》
生徒のスポーツ実施状況調査の結果から運動する習慣がほとんどない生徒の割合が多いことが分かった。そこで，体つくり運動と体育理論の学習を通して，より運動を身近に感じ，生活化を進めようとしました。
公開授業領域：体つくり運動（１年男女），

第 16 分科会

第 13 分科会

体育理論（１年男女）

球技（高等部２・３年）
指導助言者：筑波大学

澤田 晋

指導助言者：筑波大学 菊 幸一

園・学校名
東京都立調布特別支援学校《分科会研究主題》
個々の障害の状態に配慮した適切な運動の経験を通して明るく豊かな生活を営む
力を身に付ける体育学習～「動きの良い体つくり」を求めて～《授業の見どころ》
公開授業では，「体つくり運動」を通して，小学部では多様な動きを，中学部では体力を高めたり，体をほぐすための運動を取り入れたりして，児童・生徒が主
体的に運動に取り組む授業を目指しま
す。

園・学校名
東京都立飛鳥高等学校《分科会研究主題》「運動を合理的・計画的に実践する力を
自主的・主体的に身に付ける体育学習」『生徒がつくる授業』生きる力を育む《授業の見どころ》
教師の支援のもとで，リーダーとメンバーの役割分担，意欲や目標，授業計画とその実践方法，個々の結果の捉え方などを的確に指導します。生徒のつまずきも成長の糧に変え，生徒自身の力でチームワークや達成感を掴み取れるように導くことで「生きる力」を育みます。
公開授業領域：球技（３年）

第 17 分科会

第 14 分科会

公開授業領域：基本的な運動（小学部３年），体つくり運動（中学部）
指導助言者：子ども教育宝仙大学 松原 豊

23

23

指導助言者：立命館大学 大友 智

②《幼・保・小連携による子どもの健やかな身体と体力の向上》
保 育 内 容「 健 康 」、教 科「 体育」のねらいを成長の視点から解説。実技では、グループで考え出した遊び発見

(

)

小学校の部
日時：７月 日 月
会場：東京都千代田区立昌平小学校

平成二十五年度全国学 校体育実技 指導者講 習会■実技内容のポイント■
幼稚園・保育園の部
日時： 月 （金）
会場：東京都千代田区立富士見小学校 体育館④《日常にみられるあそびから「跳び箱運動」への導き》
幼児たちの日常遊びに見られる「走る、跳ぶ、跳び越す、着地する」様子に注目し、それらの多様な展開
が 紹 介 さ れ た 。そ し て 、各 々の動きにおける支援（運動補助）のタイミングを学んだ。
飯田女子短期大学元教授
田中美智子先生⑤《 森 と あ そ び の 関 わ り 》
ピンポン玉、ハンカチ、ロープ、シート等を利用した遊びを体験。遊びで身に付けた技術を活かし、園庭の木陰づくりや保育室での遊び環境づくりなど、手軽に誰もが屋根のある空間を作れることを学んだ。
講師：東洋大学非常勤講
師 田代浩二先生◆講習会の様子◆①マット運動を中心とした実技講習会であった。まずマット運動につながるやさ
しい運動を仲間づくりを兼ねて楽しく実施。ゆりかごから開脚前転を二人一組で行った。また、マットを２枚にたたんで背支持倒立から開脚をぎりぎりまで抑えてた開脚前転。さらに、後転の練習。両手ひらの支持を確かに行うことを学習した後、『イチ、ニッ、サァーン』のサーンのタイミン
グにおしりを後方に落として実施。最後は、前転してボールキャッチを全員できるようにしてくれた。

講師：桐蔭横浜大学教授
松本格之祐先生

24

24

26

幼・保から小への円滑な までの経過が発表され、遊接続を得るために、からだ びは遊び手の面白さ追求にの動かし方の根本と遊びが 生じる無限のものであるこ
運動として形づくられてい とを認識。子どもたち の限
く過程に注目した講習会を りない遊びへの理解を深める機会となった。
実施した。
講師：東京福祉専門学校《幼児・児童期の運動
遊び及びコーデイネーショ 講師 戸田大樹先生
ントレーニング》③《ボールあそびで運動
幼児の遊びを見ると、ことばを交し遊ぶというより、 の質と楽しさを広げよう》
ボール遊びに魅了される
互いに感じ合いながら遊ぶ姿が多い。講座では、この 幼 児 児 童 の 反 応 を 想 起 し
幼児の遊び方を、即興的な ながら、運動能力の発達を運動遊びとして体験した。 年齢別に解説。そして 、ボ
そして 、そこに表現される ールを使った一人あそびか
お互いの動きに、幼児の楽 ら集団遊びへ展開していく
しむ遊びの自由さ・創造の 遊びが紹介された。
講師：創価大学児童教育学
喜びを体験した。
講師：東京女子体育大学 科教授 井上アヤ子先生
教授 秋山エリカ先生

29

7

･

②ゲーム領域で『セストボ ７月日（火）④ボー ル運動 『ハンド ボー 中・高等学校兼特別支ール』『 ア ル テ ィ メ ッ ト 』を ③ 体 つ く り 運 動 領 域 で は 、 ル 』 で は 、 ボ ー ル を 使 っ た 援 学 校 対 象 の 部
講習していただいた。その 児童に対するストレッチの 様々なコーディネーション 日時： 月 日 火
歴史から始まり、運動が充 ポイント指導があった。次 運動を行った。一人から二 会場：東京都立千早高等学
実すると休憩を兼ねながら に、長なわを二人組、四人 人、三人組へとボールの扱
校 武道場、体育館他
合間合間に、映像を鋏なだ 組でくぐり抜けたり、心を いも仲間と息を合わせて実
わ か り や す い ル ー ル の 取 り 合 わ せ て 一 回 旋 一 跳 躍 を 全 施 し な い と で き な い 運 動 が 柔 道 講 師：灰 原 茉 美 先 生（ 講
入れ方、そして、試しのゲ 組できるようにした。心の 用意されていた。講師のこ 道館道場管理室指導員）高ーム、作戦を２点に絞って 盛り上がりを背景として、 つの指導があって 、ただ真 嶋康隆さん（東京農業大学
グループ毎に考えさせた。 二人組で背中合わせになり 似るだけでは無い練習がた 柔道部４年）
ポ イ ン ト は 、『 ノ ー マ ー ク 』 立 ち 上 が る 運 動 を 、 で き な め に な っ た 。『 左 足 、 右 足 、 バ レ ー ボ ー ル 講 師 ： 関 毅 彦『ゴール近く』考えた後は いことから学び始めた。で 左足、パス左足着地』でシ 先生（千葉科学大学学園東
練習させて試合を実施。ア きない児童の理由を基に、 ュート練習。なぜ両足でな 京事務所東日本地区広報室
ルティメットでは、その導 指導の仕方を実践した。さ いかをわかりやすく説明を 参与東京支局長）
入の理由から始め、投げ方 らに、ケンステップによる 受けた後、コ ーンタッチゲ
取り方を練習した後ゲーム リズム跳びをアクセントを ーム、キーパーの段階的指講習会の趣旨は、全国のを盛り上がった行った。疲 つけて練習。結びは、二人 導の後、ルールの説明後、 特別支援学校・中学校・高
れを忘れてゲーム②夢中に 跳びと８人跳びを創作した。 ゲームを力いっぱい行った。 等学校保健体育指導者が、なった講習である。
充実した時間であった。
達成の喜びを味わえた 。
指導技術の向上を図るとともに、資質の向上と指導の充実・発展を目指すこととした。
午前中は「武道・柔道」の講習会をおこなった。内容は、礼儀作法の意味や受身、投げ技、固め技などについての技術指導等であった。そのポイントは、指導者の経験等を基にした「教え込み」による指導ではな
講師：東京学 芸大学
講師：国士舘大学教授
講師：筑波大学助教
く 、「 生 徒 た ち 自 身 に 考 え さ
准教授 鈴木 聡先生
細越 淳二先生
山田 永子先生 せる」指導を行うことが重要で、指導の結果楽しく安

30

8

6

全に生徒が柔道に親しむことができるようになることを 学 ん だ 。と く に 安 全 の 確
保 、ケ ガ の 予 防 に つ い て 生
徒自身が意識することができるように工夫されていた。
具体的には、寝技のゲームを行うときに、多くの場合２人組をつくらせるが、あえて３人組をつくらせて余る 人 に 安 全（ 場 所 も 含 めた）の確保と審判の役割を与える。それによって、自然に生徒たちが「安全」に対して意識できるようになっていた。また審判を行うと客観的に人の動きを見る
こ と が で き る た め 、「 こ う す
れば押さえ込むことができる」といった状況を理解でき、審判をしている生徒自身の学習にもなっていた。

1

25

25

)
(

｢

｣

午 後 は 「 球 技 ・ バ レ ー ボ ー が あ る か 、な ど を 含 め た「 安ル」の講習会を行った。前 全に関する指導」について
半はコーディネーショント も講習全体を通じて学んだ。
レーニングの理論に関する講義とその利用方法などを学んだ。特にリトミック的要素である「右手と左手での異なる動作」を行うことは難しいが、練習によってできるようになることを体験を通じて学んだ。後半は実際の実技としてコーディ
ネーショントレーニングを使った準備運動をはじめとして、ボールを使った各種技能の指導について学んだ。
キ ー ワ ー ド は「 点 」「 線 」「 面 」
であり、「 点 」の 状 態 が 最 も易しい技能で「面」が最も難しい技能となる。生徒に指導する際に、「 面 」の 状 態で失敗するなら「線」で成功を目指す、それもだめな
ら「点」の状態で成功させる、といったように失敗するケースは課題の段階を下げて成功させてから、次のステップに進ませることが重要であることを学んだ。
また運動の苦手な初心者がどのような動きをする可能性があるか、それによりどのようなケガをする可能性

26

26

もらうためには、授業そのものを実体験してもらうことが必要であると考え、『出前授業』の形で広く学校に紹介することとした。その実践の具体的な場として平成 年 月にＪＥＳと本財団共催により「足育研修会東北大会」を実施した。
約一五〇名の学校教育関係者の参加を得て、『足育の考え方』『模擬授業』『足指体操』などについて講演やワークショップなどを通した研修会とした。
熱心な受講者の反応もあり、出前授業の有効性を確認することができた。
今後の課題として 、学校での足育授業実践を支援できる指導者を派遣できるよ
うな体制づくりが必要と考える。即ち、『足育マイス
ター』制度の立ち上げである。

足 元 からの健 康 づ くり『 足 育』（ あ し い く ）の推進に ついて三年次の取り組み

低学年の児童を対象に「足育」を保健指導で行った。
別紙のような指導案と、学習効果を上げる紙芝居を作成した。一年生児童の興
味・関心や理解度に我々の予想以上の効果があった。
指導者の示す紙芝居の場面
毎の発問に対して、子どもたちは次々に教師の前に歩み寄り、『靴の履き方、靴の大きさが適正ではなかった。だからしっかりとした
走 り 方 、歩 き 方 が で き な い 。
また、姿勢の悪さもその原因の一つである。』など、私たちが設定した学習のね
らいに、想定していた以上のスピードと的確さで迫った。
この間の実践を通じて、足育を広く小学校教育活動に位置づけられる成果を得た。そこで、当初の目的である指導資料集の作成を本
年度の主たる事業とした。
その一方で、この成果を各学校で授業として実践して容を想定している。

準として 、左記のような内『足育マイスター』認定基8(3)

平成二十五年度(2)

足育を教育活動全体の中でどのように位置づければよいか全体計画を作成し、四年生と五年生の学級活動『保健指導』で実施した。
ここでは、 “あっそうか”“そうだ”“そうしよう”という学習の合言葉により、「気づき・考え・行動する」学習の流れとなることを意図した。課題解決的な学習過程を組み立てるための確かな手応えを得た。

り 、中 学 女 子 の 約％に外 一 年 生の「体つく り運動 」
反母趾兆候”
領域ならば、特に「体のバランスをとる運動」や「移三年前、本会事業として 動や 力試しの運動などの直“足育指導資料作成委員会” 立二足歩行の動きを安定しを立ち上げた当時、「足育」 た 姿 勢で 行う 運動 」を通 しは 「ソクイク 」と 呼んで い て 、運動 の心地よさに触れたが、「アシイク」と改称 ながら、おもしろい動きやし、その名称の意味と発音 体の使い方、適切な運動靴が結びつきやすい形にし、 を履いた時の足や足指の体
全国各地での普及を目指し 感に気付かせる学習活動をている。
取り入れやすいと考えた。
そのきっかけは、ＪＥＳの 同時に、“足指体操”を考
小 中 高校 生一 万人 に対す る 案し、試みた。
％もの子
調 査 で あ る 。『二年次の取り組みどもが爪の痛みや 靴づれ、踵痛などのトラブルを経験％に外し 、中 学 女 子 の 約
反母趾の兆候』この記事を目の当たりにして 、本会ではそ の対応策を学校教育として取り組むこととした。
２ 足育事業の経過
一年次の取り組み
まずは、小学校教育からと考え、初年度は、小学校体育科から足場づくりを始めた。

25

１ 足育事業発足の契機“大きめの靴がちょうどいいという子どもたちの感覚”
足育授業の一環として、
昨年度実施した保健指導の授業において、意外な場面があった。私たちが日本教
育シューズ協会（以下ＪＥ
Ｓ）の研究資料に基づいて児に適切な大きさきと考えて用意した上履きに対して 、五 年 生 の 児 は『 窮 屈 』『履き心地が悪い』と反応したのである。同様の回答
をなんと授業者自身が述べたのには、さらに驚いた。
その授業者が、履き心地のよさを体感できるようになったのは、一週間あまりの体験学習後であった。適切な靴の状態とはどんな感覚
か確かな体感をもたない状
況で大人も子どもも暮らしてきた証である。

30

43

30

27

27

A

“
％の子どもに爪の痛みや踵痛のトラブルあ

43

(1)

(1)

A

(2)

内木 勉（練馬区立大泉西小学校副校長）
眞砂野裕（昭島市立拝島
第一小学校副校長）
関口亮治（足立区立新田小学校主幹教諭）
吉川則久（奥多摩町立古里小学校主幹教諭）
武田千恵子（足立区立足立小学校主任教諭）『 足 育 の 公 開 授 業 実 践 者 』 ３ 足育指導資料作成委員『足育の研修会の公式参加者』『足育の授業実践を広める意欲と能力のある者』

以 上 、教 師 と 企 業 の 研 究団体がそれぞれの専門を生かした研究実践を行っ
た こ の 事 業 は 、事 業 共 催 団
体 で あ る「 日 本 教 育 シ ュ ー
ズ 協 議 会」の多 方 面にわ たる支援を受けて展開された 。本 会 が 公 益 財 団 法 人 として展開する事業分野の貴重な第１歩でもある。
む す び に 、本 年 度 全 国 大会（東 京大会）にて配布する本指導資料集並びに資料ＤＶＤ等が各学校において活用され、幼児・児童・生 徒が 足元 の不安を解消できる健康な生活づくりに寄与できることを願
っている。

28

28

足育 学級指導 低学年「足元からの健康づくり 正しい姿勢、歩き方と靴の履き方」【紙芝居の登場人物】☆げんきくん
いつも元気で、健康的なキャラクター
☆へとへとくん 前向きに頑張っているが、げんきくんと対照的に、元気が出ないキャラクター
☆ジェス教授足元の健康を正しく導く博士
学習活動

発問・指示など

１ 学校生活の場面を想起し、問題を把握する。
（１）運動会（２）生活科の校外学習【そうか！】「この紙芝居を見てみましょう。運動会、楽しかったですね。
」「この子はげんきくん。元気いっぱいです。かけっこだけでなく、玉入れ、そしてリレーでも大活躍。疲れたーなんて一言も言いません。
」「この子はへとへとくん。あらら、せっかくのか
けっこなのに靴が脱げてしまって転んでしまっていますね。運動会が終わった後は、疲れてぐったりです。
」「これは生活科で公園に行きました。みんなもさくら公園に行こうとしているね。
」「ここにも、げんきくんとへとへとくんがいます。二人はどうかな？」「げんきくんもへとへとくんも毎日、みんなと同じようにがんばっています。でも、このように元気いっぱいと疲れてへとへとです。どうしてでしょうか。
」
Ｃ「どうしてかな？」

２ 正 し い 姿 「これを見てください。どちらがよい姿勢です
勢 や 歩 き 方 に か？」ついて考える。 ○よい姿勢は、背筋が伸び、両足に体重がしっかり乗っている。
（１）立位●悪い姿勢は、背筋が曲がり、片足に体重が偏って乗っている。
Ｃ「１番！」「どうして１番ですか？」Ｃ「ピンとまっすぐに立っている。
」
Ｃ「２番のほうは、背中が曲がってしまってい
るよ。」

紙芝居

１

※へとへとくんは靴が脱げてしまっている。

２※へとへとくんは靴ずれをおこし、痛がっている。

１

２

３

１

２

４

※一度、げんきくん、へとへとくんか
ら離れたい。

29

29

（２）座位「次は、どうでしょう。どちらがよい姿勢ですか？」○よい姿勢は、背筋が伸び、両足がぴったり床についている。
（いわゆるピンピタグー）●悪い姿勢は、肘をつき、足を組んでいる。
Ｃ「２番！」「２番はピンピタグーだね。
」「次はどうでしょう。どちらがよい姿勢ですか？」○よい歩く姿勢は、かかとからしっかり踏みしめて歩いている。
●悪い姿勢は、小股で足裏全体がついてしまっている。
Ｃ「１番！」「なんか、かっこいい。
」（４）実際に行 「実際にやってみましょう。まずは、立つ姿勢から。気を付けはどうだったかな？」
い、確かめる「次は、座っている姿勢。ピン、ピタ、グーだったね。」「次は、歩く姿勢。これは今までやっていなかったね。体育の時間にやってるのと同じ、リズムに合わせてかっこよく。
」※必要に応じてリズム太鼓でリズムをとる。
（３）歩容

１

２

５

１

２

６

３ 姿 勢 や 歩 「今、３つやりましたけど、３つとも、大切なこ
き 方 に つ い て とがあるんです。何かな？」
Ｃ「ピンとまっすぐに。
」
大切なことを
Ｃ「何かな？」
考える。
「それは、これです。
」（紙芝居７を見せる）（指さしながら）「立っている時には、両方の足で立つ。座っている時には、両足を床につける。歩く時には一歩一歩、しっかり地面を踏んでいきます。
」
７「実は、へとへとくんもこのことをみんな一生懸命やっているんです。でも疲れてしまいましたね。げんきくんの疲れない秘密は何でしょうか？」Ｃ「何だろう」※状況に応じて、紙芝居１、２にもどって見せる。
（１）ファスナ 「どちらがげんきくんで、どちらがへとへとくんでしょうか？」
ーのとめ方○ファスナーをとめている。
４ 正しい靴の履き方について考える。
【そうだ！】

30

30

●ファスナーをとめていない。
Ｃ「赤だよ、赤！」（２）かかと「これは、どっちでしょうか？」○かかとをきちんと入れている。
●かかとをおって履いている。
Ｃ「赤、赤！」

８「もうわかりましたね。正しく靴を履くことができれば、姿勢も歩き方もよくなるんです。
そして、げんきくんのように元気いっぱいになるんですね。これを見てください。
」①脱ぐときにファスナーをゆるめる。
（ベリベリ）②かかとを合わせて履く。
（トントン）③ファスナーをしっかり締める。
（ぎゅう、ピタ）」
５ 正 し い 靴 「実際に、靴を履いてみましょう。
の 履 き 方 を 体 ※机を前によせ、準備していた外靴をはいてみる。
験する。
６ 正しい姿勢、歩き方、靴の履き方の生活習慣を身に付けることの
大切さについて知る。

※外靴をしまい、裸足で、「足指ジャンケンをしてみましょう。
「足指体操をしてみましょう。」「足指つなひきをしてみましょう。
」※上履きを履き、教師の回りに集まる。
紙芝居でまとめ。
（紙芝居１２）「靴を正しく履くと、今、みんながやったのと同じように、みんなの靴の中で足の指がよく動くんです。足が元気になるんですね。
」（紙芝居１３）「それから、足が元気になるために大切なことをジェス教授からもう一つ。足をきれいにすることです。さっき、手足の握手をしましたけど、こうやってふだんから、手と同じように足もよくあらうことが大事です。
」（紙芝居１４）「靴下もきれいに洗濯します。
」

31

31

９

３
１

２
１０

※ジェス教授が説明するように。

１１

１２

（紙芝居１５）「上履きもきれいにすることです。
一週間の終わりにこれまでと同じように上履きを持ち帰って、きれいに洗濯しましょう。自分でお洗濯の手伝いをしているえらい人はいますか。
」「これが、げんきくんの元気の秘密だったんだ
ね。姿勢だけでなく、靴の履き方も気を付けるとみんなもげんきくんみたいに元気いっぱいの足、体になります。
」（紙芝居１７）「へとへとくんも靴をしっかり履
くように気を付けたら、こんなに元気いっぱいになりました。みんなにもげんきくんや、へとへとくんのように元気いっぱいの足になってほしい
です。」

１３

１４

１５

１６

１７

32

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平成２４年度個人賛助会員
個人賛助会員（20,000円）
秋田県

大山 裕一郎

個人賛助会員（10,000円）
北海道

小松 一保

青森県

丸岡

岩手県

宮城県

岐阜県

静岡県

博

伊藤 晃二

山梨県

荒木 修

鈴木 淳一

清水 邦夫

角屋 房男

諸持 耕太郎

土屋隆之
大沼 昇
杉山 正明
山田 修司
小巻 優子
神奈川県
新潟県

愛知県

三重県
大阪府

福井県

北本

幸男

兵庫県

吉田 淳夫

33

馬場 一美
長原 浩

加藤 浩一
河野 泰明

奈良県
和歌山県
鳥取県

西浦 正翁
井岡 陽子
岩本 章
長谷川 郁代
隅 坂 義 之
玉野 桂子

島根県

宮本 夏子
井上 和朋

岡山県

正吉 喜久夫
宮崎 義幸

鈴木 忠彦

久保田 幸久

三宅 則良
齋藤 英男

堀田 知人
縣 靖治

渡辺 耕司
石川県

清水 満

紺野 利次

菊井道子

東京都

松田 清孝

荊沢 貞夫

廣川 貞夫
千葉県

滝口 兼光

伊藤 張二

井上 馨
埼玉県

後藤 茂伸

八野 耕一

佐藤 輝子
群馬県

青木 廣志

武田 粛
磯部 正義

広島県

寺田 宣文
阪田 福三

33

高知県
福岡県
佐賀県
長崎県

大分県
鹿児島県

筒井 清
石井 保幸
栁

昭博

竹下 敬教
本多 五稔
阿比留 和裕
首藤 賢一
鈴木 基史
山上 浩司

賛助会員（団体）
児島株式会社
日本教育シューズ協議会（足育研究開発共催団体）
株式会社ギムニク（優良体育用品認定商品販売企業）
教育シューズ振興会
株式会社学研教育みらい
学校体育シューズ研究会 （（株）アスティコ）・（協和（株））
株式会社大修館書店
フットマーク株式会社
株式会社第一学習社
日進ゴム株式会社
株式会社光文書院
東京書籍株式会社
大日本図書株式会社
ブランロッシュ株式会社〈大会協賛企業〉
トップツアー株式会社
本財団事業は「公益信託日本教育シューズ学校体育振興基金」よりの助成を受けています。

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