ニュースレター２号

SDGs 達成のための ESD 担い手育成事業（2018 年度）
この事業は、地域リーダーが地域版 ESD プログラムづくりをしながらお互いに育ち合う活動を通して、千葉県内に地域 ESD リーダーを育成していく活動です。
1 年目の 2018 年度は、環境省の「ESD モデルプログラム」を元に、まずは ESD の視点を学び、リーダー自身が既に使っている環境学習プログラムを、ESD の視点を入れたプログラムとして見直していく方法で実施しました。
7 月 19 日は、グループ「地球温暖化・水・資源循環・生物多様性」ごとにモデルプログラムを地域版ESD プログラムにするワークをしていただきました。
9 月 18 日には、１ヶ月の間にグループ単位で集ったり、メールで意見交換しながら修正をして、地域版 ESD プログラムとして発表しました。その午後には、SDGs プラットフォームを検討するメンバーにも聞いていただき、ご意見をいただきました。また、この回よりファシリテーターとして石井雅章氏（神田外語大学）に参加いただきました。
11月26日に、グループでプログラムのブラッシュアップの後、プログラムづくりから課題になった「学習者が習得できるESDの視点」について、全員で意見出しをしました。また、プログラムのフォーマットを全員で検討しました。
このフォーマットに各々が内容を入れて、1月21日にはみんなでふりかえり、「ESDの視点を入れたプログラム」を更に検討しました。
2 月 8 日には「地域リーダーが作った ESD プログラムガイドブック」素案出しをして、参加者が意見を出し合い、まとめたものが今年度の成果物であるこのガイドブックになります。
このガイドブックの中「ESDモデルプログラムづくりの流れとプログラムシートの読み方」で、ファシリテーターの石井雅章氏が、「ESDプログラムは与えられるものではなく、目の前にいる学習者と持続可能な社会づくりを結びつけるために、自分たちで考え、実践しながら、更新していくものと言えます。」と書いておられます。来年度実施を予定している千葉県北部のESD地域リーダー育成にも活用が期待されます。
ニュースレターの中の２面３面を使って、13人リーダーの1５プログラムの概要を一覧で載せています。文字が小さく読みにくいかもしれません。ガイドブックが見たいと思ってくださった方には、メールでお送りできますので、お申し出ください。また、皆さんで練り上げたプログラムのフォーマットも書き方付きで４面に掲載していますので、参考までにご覧ください。
来年度、再来年度のESD担い手育成事業にもご協力のほどよろしくお願いいたします。

発行：特定非営利活動法人 環境パートナーシップちば

http://kanpachiba.com/

この事業は、地球環境基金の助成を受け実施していますESD の視点を入れたプログラム集 2018

（ＥＳＤ地域リーダー育成事業 2018 年度活動のまとめ）

地球温暖化・エネルギー

学習テーマ

水 環 境

食べ物はどこから来たの？

白くまさんとワットの話

ごみってなあに？

地球温暖化ってなあに？
～ビンゴゲーム～

親子はじめてハゼ釣り教室

磯の生き物発見ツアー

誰が川を汚したの（印旛沼バージョン）

みんなのトンボ池
ESD バージョン

対 象

小学生高学年

小学校４～６年生

小学校４年生以上

小学校 4 年生以上

小学生以上の親子

小学校 4 年生～大学生

印旛沼流域の小学生以上

小学校４年生～高校３年生

人 数30 名20～30 名

３０名

１０～３０名

２０組４０人1 クラス～5 クラス

10～30 人位を基本とする

４～５人/グループ（３～５グループ程度）

教科／分野

社会科・総合学習／『地球温暖化・エネルギー』

理科・社会 「地球温暖化・エネルギー」

社会科 ／『地球温暖化・エネルギー』

理科、社会／『地球温暖化・エネルギー』

水辺の環境保全理科・社会・家庭・国際

総合的な学習 社会科

理科、社会

授業時間数

夏休み 午前：エコクッキング（体験）＋ 午後：体験と講義
１２０分

45 分間授業４５分

小学校：45 分総合学習、公民
館：45 分出前講座

夏休みの 1 日かけて
午前～午後（４時間）

1 時間～4 時間

最低 2 時間（2 コマ）

60 分授業 １コマ（＋【発展】を行う場合は１コマ追加）

場 所

公民館 調理室＋会議室

各小学校の特別教室

屋内

小学校、公民館

午前：室内（広い公民館等）、午後：野外（川辺）磯・砂浜・レクチャールーム

室内

室内

持続可能な社会づくりの構成概念

有限性 /相互性 /多様性

公平性/相互性/有限性/連携性/責任性

多様性/相互性/有限性/連帯性/責任性

多様性/相互性/有限性/責任性/連携性/公平性

多様性/ 相互性/責任性/連携性

多様性/有限性/公平性/責任制

多様性/相互性/有限性/責任性/連携性/公平性

多様性/相互性/公平性

未来像を予測して計画を立てる力/多面的、総合的に考える力/コミュニケーションを行う力批判的に考える力/未来像を予測して計画を立てる力/つながりを尊重する態度/他者と協力する態度/多面的、総合的に考える）

多面的、総合的に考える力/批判的に考える力/進んで参加する態度/つながりを尊重する態度/他者と協力する態度

批判的に考える力/未来像を予測して計画を立てる力/多面的、総合的に考える力/コミュニケーションを行う力/進んで参加する態度/つながりを尊重する態度/他者と協力する態度

批判的に考える力/ 未来像を予測して計画を立てる力/多面的、総合的に考える力/ コミュニケーションを行う力/
参加/つながり/他者と協力する態度

批判的に考える力/未来像を予測して計画を立てる力/多面的、総合的に考える力/進んで参加する態度

多面的、総合的に考える力/コミュニケーションを行う力/進んで参加する態度/つながりを尊重する態度

温暖化防止うらやす個人

アースドクターふなばし

アースドクターふなばし

浦安水辺の会

NPO 法人 千葉自然学校

NPO 環パちば

プログラム名

重視する
能力・態度

協力団体

資 源 循 環学習テーマ

生 物 多 様 性

さき織りでコースターを作ろう

生ごみリサイクル教室

植物油を通して世界を感じよう

田んぼと里山と生物多様性

いのちの森の日＜４月＞（五感で春を感じよう）

学校ビオトープと里山を繋げる

おや子生き物探検隊

対 象

小学 4～6 年生

小学校４年生小学校高学年 or
1, 2 年

小学校 5 年生 、 6 年生

小学生以上の親子

小学生以上の親子

小学生以上のおや子人 数

1 クラス 30～35 人

１クラスから４クラス

5 人から最大 30 人

5 名～50 名

親子 40 人～親子 60 人

親子 50 人～親子 70 人

親子 10 組（20 人）～親子 15組（30 人）

教科／分野

家庭科

総合学習（社会・理科・家庭）

理科

総合的な学習の時間（理科・社会）

総合的な学習の時間（理科・社会）、生活科

総合的な学習の時間（理科・社会）、生活科

総合的な学習の時間（理科・社会）

授業時間数

45 分×2 コマ

４５分授業２コマ（５月又は６月、と９月）50 分授業 4 コマ分 or 5 コ
マ分

10～25 時間

3.5 時間 （毎 1 回の活動の４月分）

4.5 時間 （里山活動の４月、5 月分）昼食 30 分含む

10 時間 （毎回 2 時間活動
（春・夏・秋・冬）

場 所

小学校家庭科室

教室又は体育館など、９月は校庭も使う

理科室 and 教室

田んぼ～川（小川・水路）～森などが重要

学校ビオトープ（いのちの森）

野外（大野台の里山：いのちの森里山フィールド）屋外

持続可能な社会づくりの構成概念

有限性/責任制

相互性/有限性/公平性/責任性

有限性/責任性

多様性/有限性/責任性/連携性

多様性/相互性/連携性/責任制

重視する能力・態度

多面的、総合的に考える力/コミュニケーションを行う力/進んで参加する態度/つながりを尊重する態度

批判的に考える力/多面的、総合的に考える力/進んで実行（参加）する態度/他者と協力する態度

多面的、総合的に考える力/コミュニケーションを行う力/進んで参加する態度/つながりを尊重する態度/他者と協力する態度

批判的に考える力/未来像を予測して計画を立てる力/多面的、総合的に考える力/進んで参加する態度/つながりを尊重する態度

多面的・総合的に考える力/コミュニケーションを行う力/進んで参加する態度/つながりを尊重する態度/他者と協力する態度

多面的・総合的に考える力/コミュニケーションを行う力/進んで参加する態度/つながりを尊重する態度/他者と協力する態度

多面的・総合的に考える力/コミュニケーションを行う力/進んで参加する態度/つながりを尊重する態度/他者と協力する態度

協力団体

ファイバーリサイクルうらやす

ＮＰＯ法人ビオスの会

個人

房総野生生物研究所

グループ 2000（環境に学ぶ）

グループ 2000（環境に学ぶ）

八千代市ほたるの里づくり実
行委員会

プログラム名中学校

多様性/相互性/連携性/責任制

屋内（公民館等）

多様性/相互性/連携性/責任性

未来像を予測して計画を立てる力/多面的、総合的に考える力/進んで参加する態度/他者と協力する態度

八千代エンジニヤリング株式会社

【ESD の視点を入れたプログラム】（フォーマット縮小版）

プログラム名対象：（学校種や学年など）
人数：（最少催行人数から最大人数など）
教科／分野：（教科や分野との関連があれば）授業時間数：（単発でも、連続でも可）場
所：（屋外の場合は雨天時の対応も）＊このフォーマットは、余白を詰めています。適宜広げて使ってください。

ESD プログラム
への想い

目標（今回、ESD を意識したプログラムをつくるにあたって、「これを大切にした！」「こういう考え方を意識した」「こんな視点を重視した」というものを記述してください）（このプログラムをつうじて、学習者がなにをできるようになることを目指しているのかを箇条書きしてください。その際、「学習者が・・・をできるようになる」「学習者が・・・を考える」「学習者が・・・を習得する」などのように、学習者を主語として表現してみてください）特徴（他のプログラムとの違い、工夫した点、地域の特性など、このプログラムの特徴について箇条書きしてください）

持続可能な社会づくりの構成概念（このプログラムと、持続可能な社会（SD）を実現する6つの構成概念[多様性・相互性・有限性・責任性・連携性・公平性]とのつながりを記述してください）（このプログラムをつうじて学習者に修得してもらいたい能力・態度があれば、記述してください。①批判的に考える力、②未来像を予測して計画を立てる力、③多面的、総合的に考える力、④コミュニケーションを行う力、⑤
進んで参加する態度、⑥つながりを尊重する態度、⑦他者と協力する態度）
プログラムの流れ
内容：（活動内容を具体的に記述してください）
方法：（講義・体験など活動の実施方法を記述してください）
場所：（活動を実施する場所（田んぼ、清掃工場、教室など）を記述してください）
ねらい：（各活動で意図しているねらいを記述してください）
時
方法
ねらい
内容
間
場所

重視する
能力・態度

SDGs との関連性
学校・地域等との連携上の考慮
対象を発展させる可能性
その他
補足事項

（プログラムと SDGs との関連性がある場合、記述してください。＊
169 の具体的なターゲットを示せる場合は、「14.1・・・・・」のように記述してください）（学校・団体・地域等との連携上、考慮すべき点があれば記述してください）（もし、他の学年や学校種などを対象に発展できそうであれば、そのための工夫などを記述してください）（準備するものを指定するものがあれば記述してください）

プログラム作成者名（団体名）：