「 は じ め に 」
こ の 「 キ ャ リ ア 教 育 の 教 科 等 の 一 覧 （ 正 式 名 称 ：「 キ ャ リ ア 教 育 の 視 点 を 踏 ま え た
各 教 科 等 の 『 ね ら い ・ 達 成 目 標 ・ 実 践 例 』 一 覧 」）」 は 、 平 成 25 年 度 に 本 校 で 作 成 した「キャリア教育の視点を踏まえた教科・領域等の『ねらい・指導目標』一覧（試案 ）」 を 基 に 、 平 成 31 年 ・ 令 和 元 年 度 ～ 令 和 ３ 年 度 の 学 校 研 究 に お い て 、 新 学 習 指 導
要領に照らし合わせて見直し・改良を加えたものである。
３ヶ年の学校研究を経て作成した「キャリア教育の教科等の一覧」であるが、 完璧な完成形というところまでは至っておらず、改良の余地が残されている部分もある。
しかしながら、３ヶ年の学校研究の成果として、到達した範囲までを提示させていただくこととした。なお、３ヶ年の学校研究の詳細については、本校 の「実践報告集
第 ９ 集 （ 令 和 ４ 年 ３ 月 発 行 ）」 を 参 照 し て い た だ き た い 。
「キャリア教育の教科等の一覧」を効果的に活用した指導計画の作成や授業設計がなされ、学校全体として系統性・発展性のある学びが構築され、児童生徒一人一人の社会的・職業的自立に向けたキャリア発達が促されることを期待する。
埼玉県立深谷はばたき特別支援学校

研究部

目次●深谷はばたき特別支援学校 キャリア教育全体計画●国語 「ねらい・達成目標・実践例」一覧●算数／数学 「ねらい・達成目標・実践例」一覧●音楽 「ねらい・達成目標・実践例」一覧●図画工作／美術 「ねらい・達成目標・実践例」一覧●体育／保健体育 「ねらい・達成目標・実践例」一覧●職業・家庭／職業、家庭、情報 「ねらい・達成目標・実践例」一覧●特別の教科 道徳 「ねらい・指導する内容例」一覧●総合的な学習の時間／総合的な探究の時間 「ねらい・達成目標・実践例」一覧●特別活動 「ねらい・達成目標・実践例」一覧●日常生活の指導 「ねらい・達成目標・実践例」一覧●各教科等を合わせた指導／遊びの指導 「ねらい・達成目標・実践例」一覧●生活単元学習／作業学習 「ねらい・達成目標・実践例」一覧

キャリア教育全体計画
埼玉県立深谷はばたき特別支援学校 研究部

キャリア教育の目的
一人一人の社会的・職業的自立に向け、必要な基盤となる能力や態度を育てることを通して、キャリア発達を促す。

学校教育目標

教育関係法規「笑顔、かがやき、そして未来へ」

日本国憲法、教育基本法、
学校教育法、学習指導要領、埼玉県教育課程編成要領、埼玉県特別支援教育推進計画 等

キャリア教育で大切にされる「基礎的・汎用的能力」
人間関係形成・
社会形成能力

自己理解・自己管理能力

課題対応能力キャリアプランニング能力

多様な他者の考えや立自分が「できること」「意仕事をする上で様々な「働くこと」の意義を理解
場を理解し、相手の意見 義を感じること」「したいこ 課題を発見・分析し、適切 し 、 自 ら が 果 た す べ きを聴いて自分の考えを正 と」について、社会との相 な計画を立ててその課題 様々な立場や役割との関確に伝えることができると 互関係を保ちつつ、今後 を処理し、解決することが 連を踏まえて「働くこと」をともに、自分の置かれて の自分自身の可能性を含 できる力。
位置付け、多様な生き方いる状況を受け止め、役 めた肯定的な理解に基づに関する様々な情報を適割を果たしつつ他者と協 き主体的に行動すると同切に取捨選択・活用しな力・協働して社会に参画 時に、自らの思考や感情
がら、自ら主体的に判断しし、今後の社会を積極的 を律し、かつ、今後の成長てキャリアを形成していくに形成することができる のために進んで学ぼうと
力。
力。
する力。
他者の個性を理解する力、他者に働き掛ける力、
コミュニケーション・スキル、
チームワーク、リーダーシップ

自己の役割の理解、前向きに考える力、自己の動機付け、忍耐力、ストレスマネジメント、
主体的行動

情報の理解・選択・処理等、学ぶこと・働くことの意義や役本質の理解、原因の追究、
割の理解、多様性の理解、
課題発見、計画立案、実行力、 将来設計、選択、行動と改善
評価・改善

本校の教育計画

職業教育の目的
一定の又は特定の職業に従事するために必要な知識、技能、能力や態度を育てる。

＜目指す学校像＞
社会的自立を目指して、児童生徒の主体的に生きる力を育む学校。

進路指導の目的
児童生徒が自らの生き方を考え、将来に対する目的意
識をもち、自らの意志と責任で進路を選択決定する能力・態度を身に付けることができるよう、指導・援助する。

＜目指す子ども像＞
は じける笑顔、明るくあいさつできる子
ば （場）に応じた行動ができる子
た くましく、豊かな心と健康な身体を育む子
き りつ正しく、お互いを思いやる心をもつ子

小学部

本校の進路指導部の方針
児童生徒一人一人の個性や能力を発見し、できる限り
自分で自分の進路を選択する力を付けさせることを進路指導の基本とする。

各学部の目標中学部

高等部〇こころもからだも元気な子〇基本的な生活習慣を身に付け、物 〇自立した生活を目指し、仲間や地域【自己理解・自己管理能力】
事に主体的に取り組む生徒
社会と積極的に関われる生徒〇基本的な生活習慣を身に付け、自【自己理解・自己管理能力】【人間関係形成・社会形成能力】
ら取り組む子〇自分の役割を知り、社会生活で必要 〇家庭生活や職業生活に必要な能力【自己理解・自己管理能力】
なルールに沿って行動できる生徒
を高め、進路実現に向けて実践す〇楽しく、元気に、仲良く遊ぶ子【キャリアプランニング能力】
る生徒【自己理解・自己管理能力】【人間関係形成・社会形成能力】 〇友達を思いやり、協力して生活する【課題対応能力】〇自分の気持ちや要求を伝えられる子
生徒【間関係形成・社会形成能力】 〇主体的に物事を考え行動に責任を【人間関係形成・社会形成能力】 〇先生や友達に相談しながら自分で決持つ生徒 【自己理解・自己管理能力】【課題対応能力】
めることができる生徒 【課題対応能力】【キャリアプランニング能力】【キャリアプランニング能力】

具各教科等の指導（教科別の指導）〇国語〇算数 ／ 数学
〇音楽

体

化
各教科等を合わせた指導〇図画工作 ／ 美術
〇特別の教科 道徳〇日常生活の指導〇体育 ／ 保健体育
〇特別活動（ＬＨＲ）〇遊びの指導〇職業・家庭 ／ 職業、家庭、情報〇自立活動〇総合的な学習の時間 ／ 総合的な探究の時間〇生活単元学習〇作業学習

国語 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい○日常生活や社会生活の中で必要な国語の力を育てる。
○自分の気持ちを表現する能力や、相手の話を理解する能力を育てる。
○コミュニケーション能力、余暇活用能力を高める。

小学部 低学年ねらい

小学部 高学年

ことばに対する興味・関心を育む。日常生活に必要 日常生活に必要な基本的なことばが分かり、使えるな基本的なことばを分かるようにする。
ようにする。
〇身の回りの物の名称が分かる。 ○書 ○読〇簡単な指示に対して意思表示できる。 ○聞 ○話〇教員や友達に自分の気持ちを表現できる。 ○
話

達
成
目
標

〇自分の名前や身の回りの物の名称を理解して使うことができる。 ○書 ○読〇友達や教員と簡単な会話ややりとりができる。
聞 ○話○〇友達や教員に自ら意思や気持ちを伝えることがで
きる。 ○
話

聞
く
こ
と
・
話
す
こ
と

書
く
こ
と
実
践
例
読
む
こ
と

そ
の
他

【劇やロールプレイ】【劇やロールプレイ】
・感情を表す言葉を理解する。
・NHK「お話の国」を視聴して、ストーリーを理解する
・物語の登場人物の台詞を復唱する。
力を高める。
【スピーチや発表】【スピーチや発表】
・教員や友達とあいさつや返事をする。
・本日の出来事を発表する。
【聞き取りやメモをする】【聞き取りやメモをする】
・パネルシアターや大型絵本などに注目して見聞きす ・絵本の読み聞かせに注目して見聞きする。
る。
・友達の発表を聞いて質問をする。
【手紙やお礼状を書く】【手紙やお礼状を書く】
・持ちやすいペンを使って、点結びや運筆、なぞり書 ・平仮名や片仮名を使って簡単な文章を書く。
きなどを練習する。
・絵カードで単語を組み合わせて短い文を作る。
・自分や友達の名前や、身近な物の名称を平仮名で書く。

【生活に必要な情報を読み取る】
・平仮名カードを読む。
・絵と言葉（文字）をマッチングする。
・絵本や辞典に興味をもってページを読み進める。
【文字の読み】・平仮名で書かれた自分の名前が分かる。

【生活に必要な情報を読み取る】
・平仮名や片仮名で構成された詩や物語等を音読する。
・校舎内の教室表示やマークを見て意味を理解する。
【文字の読み】・平仮名や片仮名が読める。
・曜日や天気、授業名などの見慣れている漢字が読める。

・いろいろな筆記具に慣れる。
・しりとりあそびをする。
・直線、曲線、波線、○、△、□などのなぞり書きをす ・カルタとりをする。
る。
・イラストや絵カードを見て、何をしているのかを答え
・平仮名カルタをする。
る。

国語 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい

中学部

高等部

ね
ら
い

自ら社会生活に必要な国語力を身に付けられるよう日常生活に必要なことばの理解を深め、社会生活にする。よりよいコミュニケーション能力を身に付けらや職業生活の基礎を育てる。
れるようにする。
〇簡単な文章を書いたり、読んだりできる。
〇社会生活に必要なことばや文章が分かる。

達
成
目
標

書 ○
読
書 ○
読
○
○
〇その場にふさわしい言葉遣いができる。 ○話〇自分の気持ちを相手に伝えたり、生活に必要な報〇自分の気持ちを様々な手段で伝えることができる。
告や相談をすることができる。 ○
話
話 ○
書
○

聞
く
こ
と
・
話
す
こ
と

書
く
こ
と
実
践
例
読
む
こ
と

【劇やロールプレイ】【劇やロールプレイ】
・自分で書いた文章を発表する。
・劇やロールプレイで、感情を込めて話す。
・４コマ漫画に台詞を書き込む。
【スピーチや発表】【スピーチや発表】
・５W１H を使って人前でスピーチする。
・小規模の集団で自己紹介をする。
【聞き取りやメモをする】【聞き取りやメモをする】
・電話での受け答えをしながら、必要に応じてメモをと・「きくきくドリル」等を使って、聞き取った質問に答え る。
る。
【手紙やお礼状を書く】【手紙やお礼状を書く】
・はがきや年賀状を作成して送る。
・住所・宛名の書き方や時候の挨拶の使い方を理解し・行事を振り返り、簡単な漢字を使った作文や絵日記 て手紙を書く。
などを作る。
・敬語を用いたり丁寧な表現で、実習のお礼状や手紙を書く。

【生活に必要な情報を読み取る】【生活に必要な情報を読み取る】
・簡単な漢字の混ざった文章を読む。
・新聞や説明書、コラム、物語などを読んで理解する。
・教科書や物語の音読をする。
・時刻表や料金表、公共施設のパンフレットなどの見・標識や看板、マークなどを見て意味や表しているこ 方が分かる。
とを理解する。
【文字の読み】【文字の読み】・日常生活や社会生活に必要な漢字が読める。
・漢字も混ざった３語文程度の語句を読む。
・アルファベットやローマ字を読む。
・辞典を使って、言葉の意味を調べる。
・自然や季節の言葉を取り入れた俳句を作る。
・ローマ字表（５０音表）を作る。

その他

・小学校の教科書に載っている漢字の書き取り練習をする。
・漢字検定に挑戦する。
・ことわざや慣用句の意味が分かる。
・ローマ字入力でタイピングをする。

算数／数学 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい日常生活の中で必要な数量や図形の概念を獲得し、生活の中で活用できるようにする。

小学部 低学年ねらい

小学部 高学年

色、形、大きさなどの違いに気付き、身近な物に対 初歩的な数量や図や形、位置、時計の理解、簡単応したり、集めたりすることができるようにする。
な計算をすることができるようにする。
【日常生活で活用する力】【日常生活で活用する力】〇２つの物を比べることができる（色・形・大小・多少・ 〇１０までの数と量を一致させることができる。
同じ違う）。
〇時計の針を意識することができる。
〇タイマーで活動を終わりにすることができる。
〇金種の違いを知って買い物をすることができる。

達
成
目
標

数
の
基
礎
・
数
と
計
算

図
形
・
測
定
実
践
例
時
間
・
暦

金
銭
・
買
い
物

【就労に生かす力】〇一対一対応ができる。

【就労に生かす力】〇言われた数だけ配ることができる。

・目の前で隠された物を探す。
・一対一対応で配る。
・物を「１個、２個、たくさん」で表す。
・１～５までの数の数唱が言える。
・「１つください」と要求する。

・１０までの数の合成・分解をする。
・１～１０の数詞・数量・音韻の一致が分かる。
《 「６」・「●●●●●●」・「ロク」の一致 》
・具体物を１０個まで数える。
・２０までの数の数唱が言える。
・１位数（1 ｹﾀ）同士の加法と減法。
・０の意味が分かる。
・助数詞（個、人、枚）を用いて表現する。
・複数の色や形を分類する。
・縦線、横線、斜線、十字、△、□をかく。
・身近な物を測量して、長さ、重さ・高さ・広さ・かさなどを比べる。

・形の違いに気付く。
・形が同じ物同士を集める。
・簡単な分類や弁別をする。
・「丸、三角、四角」という名称を知る。

・タイムタイマーで「終わり」が分かる。
・朝の会等で今日の日付を知る。
・献立表を見て今日の給食が分かる。

・生活における時間の概念を時計のイラストを見て知る。
・デジタル時計の時刻を読み取る。
・カレンダーの今日の日付に丸を付ける。

・教員と一緒に買い物をする。
・商店内のルールが分かる。

・硬貨の種類と名称が分かる。
・硬貨のイラストを見て実物の硬貨をマッチングさせる。
・一人で金銭の授受を行う。

算数／数学 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい中学部

高等部

日常生活や職業生活で必要な数量や図形、時間な
日常生活にかかわる数量や図形の概念を獲得し、どに関する理解を深め、社会生活において活用でき
社会生活において活用できるようにする。
るようにする。
【日常生活で活用する力】【日常生活で活用する力】〇１～１００までの数を数えることができる。
〇社会生活の中で必要な数の概念を獲得できる。
〇時刻（何時何分）や歴を読むことができる。
〇時間を意識した生活ができる。
〇金額を意識して買い物をすることができる。
〇社会生活の中で金銭を理解したり管理したりすることができる。
【就労に生かす力】【就労に生かす力】〇配膳など日常生活で数や量を活用できる。
〇職業生活の中で数学的な考え方を活用して働こうとする態度を養う。

ね
ら
い

達
成
目
標

数
の
基
礎
・
数
と
計
算

図
形
・
測
定
実
践
例

・１００までの数の数唱が言える。
・基本的な四則計算の練習問題。
・具体物を３０まで数える。
・文章問題を理解して解答する。
・物を数えて、数詞で表記する。
・万、億、兆などの単位を知る。
・具体物のまとまりの多少を比較する。
・整数（負の数）、小数、分数の計算。
・２位数（2 ｹﾀ）の加法と減法。
・計算機を用いた乗法と除法。
・計算機を用いた加法と減法。
・消費税や割引、確率の計算。
・１位数（1 ｹﾀ）の乗法。
・四捨五入が分かる。
・倍数、小数、分数を用いた表し方を知る。
・定規やコンパスなどを用いて三角形、四角形、円形 ・平行四辺形、ひし形、台形が分かる。
などを作図する。
・代表的な立体図形が分かる。
・長さ、重さ、かさの単位を知り、計器（定規、はかり）で ・垂直、平行、対角線などの意味を理解する。
測定して記録する。
・簡単な図形の面積を求める。
・立体図形を含めた大きさの比較をする。
・調理における人数分の食材量を計算して求める。

時
間
・
暦

・時間の単位（時、分、秒）を知る。
・時計を見て、「○分前」「○分後」を理解して行動す・アナログ時計の時刻を読み取る。
る。
・日常生活に必要な時間（活動に掛かる時間や残り時 ・スケジュール帳やカレンダーを活用する。
間等）を求める。
・時刻表やタイムテーブルを読み取る。
・カレンダー（日付、曜日）を読み取る。
・目的地までの所要時間を計算して求める。

金
銭
・
買
い
物

・硬貨と紙幣の金種が分かる。
・貨幣や紙幣のもつ価値を理解する。
・購入金額と同じ額の硬貨を並べる。
・販売側と購入側に分かれての買い物のロールプレイ
・計算機を用いて、設定された金額の範囲で買い物を をする。
する。
・ＡＴＭや通帳を活用する。
・作業製品の頒布等で販売する側となり、金銭の授受 ・電子マネーやキャッシュレス決済などの多様な支払を行う。
い方法を知る。

※「時間・暦」や「金銭・買い物」については、中学部・高等部の特別支援学校学習指導要領に示されていない部
分もあるが、本校では、キャリア教育の視点から必要な力と見なし、実践例として取り上げる。

音楽 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい表現および鑑賞の活動を通して音楽に対する興味・関心を高めることで、生活を明るく楽し
いものにしようとする余暇活用能力や自己表現能力等を高める。

小学部 低学年

小学部 高学年

ねらい

歌や合奏、身体表現や鑑賞の活動を通して、音楽
歌や合奏、身体表現や鑑賞の活動を通して、楽しを親しむ態度を育成する。
みながら音楽を表現する力を育成する。

達
成
目
標

〇曲を聴いて友達と一緒に手をたたいたり、体を揺ら 〇友達と一緒に楽しく歌ったり、身体表現することがでしたりすることができる。
きる。
〇色々な楽器があることを知り、自分で楽器を選んで 〇身近な曲を楽しみながら聴き、自分の感じたことや音を出すことができる。
思ったことを表現することができる。
〇色々な曲を聴くことで、音楽への親しみをもつこと
ができる。

歌
唱

器
楽
実
践
例
鑑
賞

そ
の
他

１年生→手遊び（ひげじいさん、いっぽんばし、いと ４年生→はじまりのうた、たのしいね、あわてんぼうの
まき、手をたたきましょう）、はじまりのうた、おサンタクロース、赤鬼と青鬼のタンゴ
わりのうた
５年生→校歌、空より高く、友達っていいな、ビリー
２年生→手遊び、はじまりのうた、おわりのうた、学年
ブ、赤とんぼ、スキーの歌のうた、サンサン体操
６年生→フレア、やさしいあのこ、翼をください、パプ
３年生→手遊び（ミッキーマウスマーチ）、はじまりのう
リカ、いろんな木の実、上を向いて歩こう、栄た、おわりのうた、友達っていいな
光の架け橋、世界が一つになるまで、友達はいいもんだ、春の風
１年生→虫の声（すず、マラカス、ギロ）、大きな太鼓 ４年生→あわてんぼうのサンタクロース（ギロ、す（大小の太鼓）ず）、しろくまのジェンカ（リズム打ち）
２年生→マラカス、木琴、絵本ライブ
５年生→ボディパーカッション、ジングルベル、威風
３年生→おもちゃのチャチャチャ（すず、タンバリン、マ
堂々、風になりたいラカス）、虫の声（すず、トライアングル）、どん ６年生→ラバースコンチェルト、カルメン、きよしこのどんどどんこ（和太鼓）、雪だるまのチャチャチ
夜、風になりたい、白雪姫、木星ャ（すず、マラカス、タンバリン）
１年生→明日へ向かう
４年生→ジングルベル（教員によるトーンチャイムの２年生→ケロポンズ、パネルシアター、クインテッド、演奏）
DVD 鑑賞（かくしてシリーズ）
５年生→まっかな秋、もみじ、ゆうやけこやけ、赤とん
３年生→できるかな、月曜日は何食べる、はらぺこあお
ぼ
むし、パネルシアター（とんでったバナナ、は ６年生→クリスマスの曲（あわてんぼうのサンタクロー
っぱのあな、おばけなんてないさ）
ス、赤鼻のトナカイ）

１年生→リトミック（かたつむり、おうまのおやこ、かも ４年生→リトミック（うさぎ、とんび、その他）、貨物列車
つれっしゃ、どんぐりころころ）（２人組～全員）、ダンス（赤鬼と青鬼のタン
２年生→パラバルーン、リトミック
ゴ）
３年生→リトミック（ピアノの曲に合わせて、歩く、後ろ ５年生→ダンス（はばたけ空へ、パプリカ）
向き歩き、こま、かかし、スキップ、ギャロッ ６年生→ダンス（ビーザワン、パプリカ、U.S.A.）、プ、四つ這い等）、ダンス（エビカニクス）、身リトミック（ピアノの音に合わせて）体模倣（できるかな？）

音楽 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい

中学部

高等部

ね
ら
い

歌唱活動や身体を動かすことを楽しみ、友達と一緒生活を明るく豊かにするために、自ら好きな音楽をに音や音楽を味わって聴くことができるようにする。
鑑賞したり、表現したりする力を育てる。

達
成
目
標

〇歌唱や合奏などの活動を通して、表現する喜びや〇友達と一緒に声を出したり、演奏したりして楽しむこ
楽しさを味わうことができる。
とができる。
〇色々な音楽を鑑賞したり、様々な音楽活動を体験し〇様々な楽曲に親しみ、音楽への興味・関心を高めて自分の好きな音楽を見出ししたりして、生活を豊る。
かにすることができる。
〇音楽のよさを味わい表現することができる。
〇仲間とともに音楽を作り上げる喜びを共感する。

歌
唱

器
楽
実
践
例
鑑
賞

そ
の
他

全学年共通→校歌、メロンフェスティバルの歌、はばたけ １年生→発声練習の歌（あくびの歌、犬のおなか）、校
空へ、友達っていいな
歌、友達っていいな、ホールニューワールド
１年生→夢の世界を、結、旅立ちの日に、空より高く（２部合唱）、旅立ちの日に、ふるさと、友よ、
２年生→ハナミズキ、翼をください、スマイル、うたい
歌はともだちましょう
２年生→大ちゃん、糸、風になりたい
３年生→世界で一つだけの花、結、365 日の紙飛行 ３年生→沖縄のうた（ゆいまーる、風になりたい）、いの機、U.S.A.、涙そうそう、ありのままでちの歌（２部合唱）、ともだちっていいな
１年生→太空鼓、パーランク、サマーウオーズ、クリス １年生→ホールニューワールド（トーンチャイム、ベマスソング（ハンドベル）
ル、ツリーチャイム）、友よ（打楽器）
２年生→さくら色舞うころ（フィンガーシンバル）、ハナ ２年生→R.Y.U.S.E.I.（リコーダー）
ミズキ
３年生→三線・四ツ竹・三板（サンバ）を体験した安里
３年生→カノン、小さな恋のメロディ（ハンドベル）
屋アンタ

１年生→鼓動（和太鼓）、声楽、ピアノ（生徒）
１年生→鑑賞画「踊る子猫」「にじ」を聴いて、感じた
２年生→楽器を当てよう（ティンパニ、筝、三味線）
情景・色・形を描く。
３年生→声楽・合唱（生歌）、ハンドベル（生演奏）、自律 ２年生→合同音楽、教員の演奏、生演奏（ピアノ連
神経を整えるミュージック（CD）
弾、声楽独唱、アコーディオン独奏）
３年生→音楽鑑賞会（教員の演奏）
沖縄の民謡（てぃんさぐぬ花、ハイサイお
じさん、安里屋アンタ）
１年生→リトミック（ブロック、風船、歩く、走る、止まる、 １年生→ダンス（はばたけ空へ、メロンフェスティバル
飛ぶ 静かに）、ダンス（２拍子、３拍子）の歌）、レク（簡単な曲に合わせて拍・リズム
２年生→マスカラ体操、ゴーアンドストップ、スマイなどに合わせた動き）
ル、まれぞら、スカーフで合わせ２年生→発表会（得意な歌や器楽等の発表）
３年生→創作「未来をイメージした音・フレーズ」、ドレ ３年生→エイサー（パーランク）、踊り（ダイナミック琉
ミ体操、リトミック、ボディパーカッション、カラ球）
オケ、リラクゼーション

図画工作／美術 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらいみる・ふれる・つくるなどの楽しさを味わい、様々な知識や技能を身に付け、多様な表現による美術作品にふれることを通して、感性を高め生活をより豊かにする力を育成する。

小学部 低学年

ね
ら
い

達
成
目
標

描
く

表

工
作

現

実
践
例

立
体

鑑
賞

共
通
項
目

造
形
遊
び

小学部 高学年〇【感じる（体感・感性）】身の回りのものや自然を〇【感じる（体感・感性）】様々な造形物や自然に触数多く見て、触れて、色、形、光などを体感できれ、それらを形作る要素（色、形、光など）に気付るようにする。
き、興味をもてるようにする。
〇【つくる（知識・技能）】身近にあるものに触れるこ〇【つくる（知識・技能）】造形活動を行うことで、とや力を加えるなど、感触遊びや造形遊びを楽
様々な表現や道具の使い方の経験を積めるようしめるようにする。
にする。
〇【生活力（関わり・余暇）】感触遊びや造形遊びを〇【生活力（関わり・余暇）】造形活動や鑑賞を通し
通して、周囲の人やものと関わる経験ができるよて、人やものと関わる力の基礎を育成する。
うにする。
〇【感じる（体感・感性）】身近な素材に触れ、その 〇【感じる（体感・感性）】様々な素材に触れ、色や感触等を味わい楽しむことができる。
形に興味を抱くとともに、自他の作品の違いやよ〇【つくる（知識・技能）】感触遊びや造形遊びに取さに気付くことができる。
り組む中で、作品をつくる喜びを味わうことがで 〇【つくる（知識・技能）】様々な技法や道具を使っきる。
た表現方法を知り、表現することの楽しさを味わ〇【生活力（関わり・余暇）】感触遊びや造形遊びにうことができる。
取り組む中で、周囲の人やものと関わる経験を 〇【生活力（関わり・余暇）】造形活動や鑑賞活動にする。
取り組む中で、人やものと関わる基礎的な力を高める。
〇クレヨンや絵の具等を使った表現に興味をもつ。 〇クレヨン、絵具等の使い方に慣れる。
〇気付いた形や色を、絵の具やクレヨン、色紙を貼 〇イメージしたものや題材に沿ったものを形や色ることで表現する。
で表現する。
・水彩絵の具・１２歳の自画像（カーボン紙に転写・パステル）・クレヨンやペンを使った自由画
・花火（スクラッチ）・フィンガーペインティング
・花や葉の制作（スパッタリング）・バックづくり（イニシャルのデコパージュ）〇手や体全体を使い、ちぎる、まるめる、貼る。
〇ハサミ、のり、セロハンテープ等の用具の使い方〇生活の中で遊ぶ物や使う物・飾る物をつくる。
に慣れる。
・クリスマスリース〇身近な素材を加工し遊ぶ物や使う物、飾る物を・鬼のお面・凧（ビニール袋）
工程に沿って制作する。
・風船ランプシェード（風船・和紙）・楽器作り（ギター／空き箱） ・干支飾り（CD）
・びっくりパイプ（ビニール袋） ・凧（和紙・竹ひご）
・灯篭（ストロー・竹ひご・和紙）〇素材を組み合わせて形をつくることや、粘土など 〇道具を使い素材を加工する体験をする。
の素材を握ったり押したりする。
〇イメージしたものに近づけられるように形を変化〇感触を感じながら制作する。
させて制作する。
・粘土（足型・小麦粘土クッキー）
・粘土（季節の花）
・木工（積み木）・木工（額縁）〇自分や友達の作品を見て様々な形や色に触れ 〇自分や友達の作品を見て、よさや美しさに気付る。
く。
〇素材の色や固さ、凹凸感、触り心地などに興味 〇好きな素材や色などを選ぶ。
をもつ。
・自分や友達の作品や参考作品などの鑑賞
・自分や友達の作品の鑑賞
・素材や色の選択
・素材や色の選択〇粘土や絵の具、石や紙など色々な材料に触った 〇絵の具や粘土、石や紙などの色々な素材に積り使ったりするなど受け入れる。
極的に働きかけて変化を楽しむ。
〇紙等に絵の具でつけた手あと足あとに興味をもつ。 〇色に気付くことや色の違いに気付く。
・絵の具で足あとや手形を楽しむ絵の具遊び
・ブラックライトで光る蛍光色を使った絵の具遊び
・絵の具の混色遊び
・風の動きを楽しむ造形遊び（ビニール・紙テープ）
・絵の具とシェービングフォームを使った泡絵の具 ・デカルコマニー（色遊び）遊び・空間に変化を加える造形遊び（新聞紙）図画工作／美術 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい
中学部

ね
ら
い

達
成
目
標

絵
画
デ
ザ
表 イ
ン
現

工
芸
実
践
例

立
体

鑑
賞

共
通
項
目

造
形
基
礎

高等部

〇【感じる（体感・感性）】多くの造形物や自然に触 〇【感じる（体感・感性）】多くの造形物や自然に触れ、その美しさや良さを感じ取る感性を養う。
れその美しさや良さを自ら感じ、それを表現でき〇【つくる（知識・技能）】造形活動や鑑賞から、様々るようにする。
な道具の使い方や表現方法を知り多様な表現が 〇【つくる（知識・技能）】多くの美術的経験（制作やできるようにする。
鑑賞等）をすることで道具、材料、技法を知り、自〇【生活力（関わり・余暇）】生活の中で人やものと己表現の幅を広げる。
関わる力や余暇などを楽しむ力を養う。
〇【生活力（関わり・余暇）】生活の中で制作や鑑賞を楽しみ、生活力、余暇等生きる力の充実につなげる。
〇【感じる（体感・感性）】鑑賞活動により自他の多く 〇【感じる（体感・感性）】鑑賞活動により自他の多くの作品に触れ、色彩や形の美しさなど自分の好の作品に触れ、互いのよさを認め合い、それをみをもつことができる。
伝え合うことができる。
〇【つくる（知識・技能）】多くの材料や道具、様々な 〇【つくる（知識・技能）】用途や目的に合わせて材料技法を知り実際に活用することで、表現の幅を広 や用具、技法を自ら選択して制作活動を行うことで、げ、造形活動の喜びを知ることができる。
美術的経験を広げ、高めることができる。
〇【生活力（関わり・余暇）】生活の中で制作や鑑賞 〇【生活力（関わり・余暇）】制作や鑑賞に楽しく取りに触れ、人やものと関わる力や余暇などを楽し組む中で、生活を豊かにしたり余暇を充実させむ力を高める。
たりする力を高める。
〇油彩やアクリル絵の具など多様な画材で描画す 〇多様な方法、それに応じた技法を選ぶ。
るイメージしたものや題材に沿ったものを形や色 〇多彩な色や形で表現する。
で表現する。
・版画（スチレンボード・ドライポイント）
・自画像
・コラージュ（巨大壁画）
・コラージュ
・自画像（キャンバスにアクリル絵の具）
・油彩絵の具・パステル・木炭自由画〇色や素材の組み合わせを工夫して表現する。
〇色や素材の組み合わせを工夫して表現する。
・文字のデザイン（１０周年の「１０」）・画面構成（○△□の形の色紙の構成）※学年により素材を変えることで段階付けをする ・CD ゴマ
・切り紙（紋切り）〇様々な用具や素材を使って制作する。
〇用途に合った様々な用具・素材を使い制作する。
〇生活で使う物を好きな色や形で表現をする。
〇生活の中の工芸品やその作り方を知り、自分の・レターボックス（プラスチック網）
好みの表現で制作する。
・加湿器（粘土）・ランプシェード（毛糸と風船）・額（木工・額の装飾）・木・土などの素材を使った身近なクラフトづくり〇木や段ボールなど多様な素材で立体を制作する。
〇多様な素材で立体を制作する。
〇粘土や陶芸などで立体や半立体を制作する。
〇粘土や陶芸などを使い、身近な置物を制作する。
・レリーフ（自画像・粘土）・レリーフ（銅板）・大きい立体（猫・竜／ガムテープ等）
・陶芸置物（シーサー・地蔵）〇自分や友達の作品を効果的な展示の仕方や配 〇巨大な作品づくりで部分と全体の関係性や迫力置を工夫する。
に気付く。
〇素材のよさや面白さに気付く。
〇素材や自然物のよさや特性に気付き、作品に特・共同作品の野外展示
徴を反映させる。
・自分や友達の作品を見て、自分の意見を考える・巨大旗・巨大背景画の鑑賞
・有名な作家の作品の鑑賞
・流木アートの素材選び
・自分や友達の作品、有名な作家の作品の鑑賞〇様々な素材や加工の仕方を経験する。
〇素材の特性を生かして作品をつくる。
〇基本の色を組み合わせてたくさんの色をつくる。
〇目的に応じて混色する。
・ガムテープと段ボールで作る大きい立体
・自画像（肌や服の色などを工夫して描く）
・自画像レリーフ（肌や服の色などを工夫して描く）※「造形基礎」は一覧を作成するにあたり便宜上使用する言葉である。

体育／保健体育 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい多様な運動経験を通して、体力の向上を図り、生涯にわたって心身の健康を保持増進しようとする態度を育む。

小学部 低学年
ねらい

体を動かすことの楽しさを味わい、運動に親しむこ
様々な動きを経験する中で、簡単なきまりを守り、友とができるようにする。
達と一緒に楽しく運動できるようにする。
〇【体力】歩く、走る、跳ぶ等の基本的な運動を経験する。
〇【規律】様々な器械、器具、用具の使い方を知り、簡単な

達
成
目
標

小学部 高学年

合図や指示に従って動くことができる。

〇【体力】様々な運動を経験し、基本的な動きを身に付ける。
〇【規律】合図や号令に従って行動することができる。

〇【健康】健康な生活に必要な事柄を知る。
〇【健康】友達と一緒に健康・安全に気を付け、体を動かすことができる。

体 〇決められた時間や場所、目印（ケンステップやコーン）を手 〇音楽を目安に一定時間走ったり、目印（コーン等）を手掛かりにして合図に従って行動したりする。
つ 掛かりにして運動する。
く ・歩く、走る、またぐなどの運動・時間走、後ろ歩き、横歩き等の運動
り ・座る、しゃがむ、バランスを取る、転がる、這う、跳ぶ、階段 ・片足立ち、リズムよく跳ねたり、右・左回りに回転したりする
運
動作
動 昇降などの動作〇トランポリンの上で揺れたり、低い跳び箱で乗り下りしたり、 〇平均台の上を歩いたり、マットで連続横転や前転をしたり、器 遊具にぶらさがったりする。
械
運 ・ブランコやトランポリン、ジャングルジムなどを使った遊び
動 ・横転がりなどのいろいろな転がりを行うマット運動〇走・跳の遊びや基本的な動きを経験する。

陸上
運 ・コースに沿って真っすぐ走る
動 ・上方に跳んだり、前方に跳んだりする

跳び箱で跳び上がり跳び下りをしたりする。
・平均台や跳び箱を使った運動・連続横転がりや前転などのマット運動〇走・跳の基本的な動きを通して、巧みな身体の動かし方をする。
・徒競走（30ｍ程度） ／ ジグザグ走 ／ リレー
・スキップ ／ サイドステップ ／ クロスステップ〇教員と一緒に水に触れたり、浮力による遊びをしたり水中 〇補助具を使って浮きながら手や足を動かして泳いだり、短実
践例

水 で歩いたり、走ったりする。
泳
運 ・浅い深さのプールで遊具を浮かべたり沈めたりして遊ぶ
動 ・教員と一緒にプールに入ったり、水を掛け合ったりする

い時間潜ったりする。
・壁や補助具につかまってのばた足やかえる足の練習・ジャンケンや石拾い、輪くぐりなどの水中ゲーム〇ボールを転がす・投げる・蹴る・捕る等を行う遊びや運動や 〇ボールを転がす・投げる・蹴る・捕る・打つ・止める・ドリブ

球 ゲームを経験する。
技 ・ボールを転がしたり、投げたり、蹴ったり、捕ったりする
・ボールの動く様子を注目して見る

ル・シュート等を行う運動やゲームをする。
・友達とのキャッチボールや的当てゲーム
・サッカーのシュート練習 ／ 手や足を使ったドリブル〇手本を見て真似して体を動かしたり、合図に従って運動した 〇腰を落として物を持ち上げたり、相手の動きから身を反らした

武 りするなど、武道に通じる基礎的技能を身に付ける。
道 ・追いかけっこや鬼ごっこ
・横転がりなどのいろいろな転がりを行うマット運動りするなど、武道に通じる基礎的技能を身に付ける。
・しっぽ取りゲームや押し合い相撲
・連続横転がりや前転などのマット運動〇音楽を感じながら自由に体を動かしたり、はねたり、跳ん 〇生活に身近な音楽の特徴や感じを捉えて、自由な表現をダ だりして体を動かす。
ン ・音楽を聴いて、自由に体を動かすス

したり、簡単な振り付けをしたダンスをしたりする。
・空を飛び回る様子や海の中を潜る様子を自由に表現する・音楽に合わせて、はねたり跳んだりする・ロックやサンバなどの軽快な曲に合わせて踊る〇健康な生活に必要な活動を知り、習慣化したり、教員と一〇自分の体の成長や変化に気付き、清潔を保つように心掛

保 緒に治療や各種検診を受けたりする。
健 ・教員の言葉掛けによる手洗いやうがい・保健室で体調を伝えたり、各種検診を受けたりするける。
・手洗いやうがい、汗の拭き取りをする
・教員の言葉掛けによる衣服の調節

体育／保健体育 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい中学部

高等部

友達と一緒に協力して体を動かすことの楽しさを味わいな

職業生活を支える体力を育み、生涯にわたって心身の健ねらいがら、ルールや規律を守って運動する態度を育成する。

達
成
目
標

〇【体力】各種の運動に取り組み、種目や競技の特性に応じ 〇【体力】多様な運動経験を通して、種目や競技の目的や特た体の動かし方を身に付け、体力を高める。
性に応じた技能を身に付け、体力を高める。
〇【規律】きまりやルールを守り、友達と協力して運動したり、場や 〇【規律】きまりやルール、マナーを守り、仲間と協働的に運動し用具の安全に気を付けて使用したりすることができる。
たり、場や用具の安全な確保をしたりすることができる。
〇【健康】健康・安全の大切さに気付き、健康の保持増進に 〇【健康】生涯にわたって心身の健康を保持増進しようとす取り組む。
る習慣を養う。
〇【スポーツライフ】運動やスポーツには、「すること」「知るこ 〇【スポーツライフ】スポーツには「すること」「知ること」「観ると」「観ること」等の多様な関わり方があることを知る。
こと」「応援すること」等の多様な関わり方があることを知り、自分に適した関わり方を選択する。

康を保持増進し、豊かなスポーツライフを継続するための資質・能力を育成する。

動体 〇周回数の目安を決めて走ったり、マーカーやラインに合わ 〇筋力・持久力を高めたり、体をほぐす運動を行ったり、体つくり運動の意義と行い方、体の動きを高める方法を理解した
つ せて集合・整列・運動をしたりする。
く ・持久走 ／ リレー ／ タオル体操 ／ 太極拳 ／ 補強運動や りする。
り 筋力トレーニング
・持久走 ／ 筋力トレーニング ／ ストレッチ ／ 用具等を用い運
た体ほぐし運動やサーキットトレーニング〇器械・器具を使った技を行ったり、技を繰り返したり、組み 〇器械の特性に応じた技を行ったり、技の名称や行い方、その運動に関連して高まる体力などを理解したりする。
・回転技や倒立技のマット運動や逆上がりなどの鉄棒運動
・体操系やバランス系の基本的な技を使った平均台運動〇距離やコースに応じて速度を調整したり、障害物を超えた 〇陸上競技を通じて、基本的な動きや効率のよい動きを身にりする。
付けたり、各種目の技術の名称や行い方などを理解したり
・新体力テスト（50ｍ走、反復横とび、立ち幅跳び、投擲）する。
・サーキット運動や持久走大会（3000ｍ程度）
・新体力テストや陸上競技大会の練習・ハードル走 ／ 走り幅跳び ／ ロードレース大会（6000ｍ）〇水に浮いて進んだり、息継ぎをしたり、様々な方法で水に 〇色々な泳法で長く泳いだり、速く泳いだり、競い合ったり、潜ったりする。
技術の名称や行い方などを理解したりする。
・くらげ浮き ／ 伏し浮き ／ け伸び ／ 様々な潜り方
・クロール／ゆったりとしたクロール
・補助具を使って浮きながら手や足を動かして泳ぐ
・平泳ぎや背泳ぎ、バタフライなどの目的に応じた泳法〇ボールを使った集団対集団の簡単なゲームで勝敗を競い 〇作戦を立てて集団対集団の球技を行ったり、球技の特性や合う。
成り立ち、技術の名称や行い方などを理解したりする。
・集まりっこフットベースボール ／ ポートボール
・フットベースボール ／ 集まりっこフットベースボール
・サッカーやバドミントン、卓球などを基に簡易化したゲーム
・選択競技（バスケットボール、サッカー、ソフトバレーなど）〇武道の基本的な技を使って、相手の動きに応じた簡易な 〇武道の基本的な技を使って、相手の動きの変化に応じた攻防をしたり、基本的な礼法や動作を行ったりする。
簡易な攻防をしたり、伝統的な作法、所作を行ったり、技の・礼法 ／ 武道の基本動作や基本となる技の稽古
名称や伝統的な考え方を理解したりする。
・約束された相手の動きに反応し、技を行う稽古
・礼法／ 基本的な技を用いた攻防／ 護身術／ 対人稽古
・相手の動きに反応して数種類の技を行う稽古〇友達と共に感じを込めて踊ったり、リズムや曲調のイメージ 〇一人一人の表現や役割を認め合いながら、音楽のイメーを捉えて自分を表現したりする。
ジを捉えて連帯感や一体感のあるダンスをする。
・ロックやサンバのテンポのリズムの特徴を捉えたダンス
・日本の民謡や外国の踊りの特徴を捉えたフォークダンス・ジェシカやキンダーポルカなどの簡単なフォークダンス
・創作ダンスや現代的なリズムのダンス〇体の発育・発達や、思春期の体の変化、環境との関わり方 〇健康で安全な生活を送るために、保健に関する知識、技等を理解する。
能、望ましい生活習慣及び態度を身に付ける。
・プライベートゾーンやパーソナルスペースの理解・運動することの大切さや必要性の理解 ／ 自他の健康
・怪我の防止や病気の予防の仕方 ／ 生活環境を整える
・性に関する指導 ／ 不安や悩み、ストレスなどの対処法

器 合わせて行ったりする。
械
運 ・連続前転や後転、開脚前転などのマット運動
動 ・跳び箱運動や鉄棒運動、平均台を使った運動
陸
上
運
動

実
践
例

水
泳
運
動
球
技

武
道

ダ
ン
ス
保
健

職業・家庭／職業、家庭、情報 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい職業生活に必要な基礎的な知識と技能の習得を図り、働くことの意義を理解して社会へ参画する実践的な態度を育成する。

小学部 低学年
職
業
分
野

ね
ら
い

小集団の生活を送る中での簡単なきまりやルールを守集団の生活を送る中での簡単なきまりやルールを守り、活動に参加する能力の基礎を培う。
り、活動する能力を育成する。
〇家族の人の仕事に興味・関心をもつ。
〇周りの人にあいさつをする。
〇教員の指示に従って行動する。

達
成
目
標
実
践
例

小学部 高学年

勤労 ・ごほうび学習。 ・係活動に取り組む（教室内）。
協働 ・お店屋さんごっこ。 ・協同制作（道具の貸し借りなど）。
余暇 ・生活リズムの確立（食事、睡眠など）。
活動 ・遊びの選択。
実習 ・遊びや散歩。 ・校外行事で公共のルール理解。

〇中学部や高等部の先輩たちの作業する姿に興味・関心をもつ。
〇時間帯に相応しいあいさつをする。
〇約束やルールを守って学校生活を送る。
・家での手伝い。 ・係活動に責任をもって取り組む。
・お店屋さんごっこ。 ・集団遊び。 ・作業体験。
・基本的生活習慣の確立（手洗い・衛生管理を含む）。
・集団の中での遊びの選択。
・校外行事を通しての公共のルール理解や職業体験。

全体のねらい家庭生活に必要な衣食住、消費、環境などの基礎的な知識と技能の習得を図り、家族や地域の人々とよりよく関わろうとする態度を育む。

家
庭
分

ね
ら
い
達
成
目
標

衣服の着脱や荷物の整理を教員の支援を受けながら衣服の着脱や荷物の整理を一人で行う習慣や、集団行ったり、表現しやすい手段で気持ちを伝えようとしたり の中での役割を最後までやり遂げようとする態度を育成
する力を育成する。
する。
〇基本的生活習慣（食事、着替え、排泄など）を教員と一 〇基本的生活習慣（食事、着替え、排泄など）を一人で行緒に行う。
う。
〇自分の要求や気持ちを相手に伝える。
〇クラスの役割（係仕事など）を最後までやり切る。
〇教員や友達と一緒に活動に取り組む。
地域 ・校外に散歩に出掛ける。
・家庭の中での手伝い。 ・地域のゴミ拾いをする。

野
実
践
例

・学級園で野菜や果物を育て、収穫して食べる。
・簡単な調理工程（混ぜる・つぶす等）を経験する。
・気温に合わせた衣服を着る。
衣服
・汚れた衣服を着替える。 ・衣服の畳み方を覚える。
消費 ・お店屋さんごっこ。 ・買い物学習。

・学級園で野菜や果物を育て、収穫して食べる。
・簡単な調理工程（混ぜる・つぶす・剥くなど）を経験する。
・気温や寒暖に応じた衣服を着る。
・着替えた衣服を畳む。 ・衣服をハンガーに掛ける。
・お店屋さんごっこ。 ・買い物学習。

環境 ・教室の掃除。 ・身の回りの整頓。

・ゴミの分別を知る。 ・床の拭き方（モップ、雑巾の扱い）。

食事

全体のねらい職業生活や家庭生活に役立つ情報を収集・活用する技能の習得を図り、適切に情報や情報技術を扱うことで、自分の生活を豊かにしようとする態度を育む。

情
報
分
野

ね
ら
い
達
成
目
標

教員と一緒に身近な情報機器に触れ、簡単な操作を教員と一緒に身近な情報機器に触れ、約束を守って体験し、適切に使用する知識や技能を身に付けられるよ
使えるようにする。
うにする。
〇身近な情報機器（電話、携帯電話、タブレットなど）に 〇生活の中にある情報機器（電話、携帯電話、タブレット
触れる。
など）に関心をもって使用する。

・タブレットを使って動画や音楽を視聴する。
・タブレットで絵を描く。
ﾓﾗﾙ ・情報機器の使い方、ルール（使う時は先生に伝える）。

機器実
践 ｺﾐｭﾆｹ ・表現しやすいコミュニケーション手段の選択。
例 ｰｼｮﾝ ・テレビゲームで遊ぶ。

収集 ・図書室で絵本を探す。 ・好きな動画を探す。
活用 ・花や野菜の成長を写真で記録。 ・写真でコラージュ。

・電話の掛け方を知る。
・タブレットで名札をつくる（文字入力、図形の挿入）。
・情報機器の使い方、ルール（使用する時間を決める）。
・表現しやすいコミュニケーション手段の確立。
・電話の掛け方を知る。 ・友達とテレビゲームで遊ぶ。
・音声検索のやり方。 ・ガイドブックで旅行先調べ。
・ゲームを介したプログラミング学習（TV ゲームの活用）。

職業・家庭／職業、家庭、情報 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい

中学部
職
業
分
野

高等部

集団生活の中で、ルールを守って活動するとともに、職業生活に必要な基礎的な知識と技能の習得を図り、
ね
あいさつ、返事、報告などの職業生活に必要な技能や態働くことの意義を理解して社会へ参画する実践的な態度
ら度を育成する。
を育成する。
い〇実習などの体験を通して、働くことの目的を知る。
〇社会人としての心構えを備え、働くことの意義が分かる。
達〇いろいろな職種があることを知る。
〇自分のやりたい仕事の職種が分かる。
成〇自分から元気にあいさつをする。
〇あいさつ、返事、報告・連絡・相談などのコミュニケーシ
目〇時間を意識して行動する。
ョンができる。
標〇身近な交通機関や公共施設を安全に利用する。
〇社会生活や職業生活に必要なマナーを身に付ける。
勤労 ・身近な人へのインタビュー。 ・文化祭での製品頒布会。
・委員会活動。 ・文化祭、地域での製品頒布会。
協働 ・公共機関の使い方。 ・近隣のお店の調べ学習。
・パソコンを使った職種調べ。 ・職業生活に必要なマナー。

実
践 余暇 ・生活リズム、生活習慣の自己管理。
例 活動 ・余暇活動の選択学習（運動、芸術など）。

実習 ・見学先の調べ学習。 ・事後学習での振り返り。

・余暇活動と健康の繋がり。
・自分や友達の趣味や特技を考える（自己/他者理解）。
・実習先の調べ学習。 ・実習振り返り（反省会・お礼状）。

全体のねらい

家
庭
分

ね
ら
い
達
成
目
標

身だしなみや衛生管理、荷物の整理や管理などを一家庭生活に必要な衣食住、消費、環境などの基礎的人で行えるようにし、家庭生活や学校生活の中での役割 な知識と技能の習得を図り、家庭や地域の人々とよりよくを最後までやり遂げる能力を育成する。
関わろうとする態度を育成する。
〇時間を意識して食事や着替えをする。
〇生活の自立に必要な衣食住、金銭、環境などを学び、より〇安全に注意して簡単な調理をする。
よい生活を実現しようとする実践的な態度を養う。
〇場所や季節に応じた衣服の調節ができる。
〇他者を理解し尊重するとともに、相手の気持ちに立っ〇友達同士で役割を分担して、責任をもって取り組む。
て行動する。
地域 ・地域のお店や施設の利用。 ・公共交通機関の利用。
・家庭の中での手伝いや役割。 ・地域での貢献活動。

野
実
践
例

・栄養バランスを考えた食事。 ・献立作り。
・ポット、オーブン、ホットプレートを使った調理。
・衣服を手洗いする。 ・洗濯機を使って洗濯する。
衣服
・はちまきのアイロンがけ。 ・マスク作り。
消費 ・広告による価格の比較。 ・調理に必要な食材の買い物。

・栄養バランスを考えた食事。 ・消費期限と賞味期限。
・ご飯を炊く、みそ汁を作る。 ・一人で作る簡単調理。
・洗濯機の操作の仕方。 ・アイロンを使った手入れ。
・手縫い、ミシンを使った制作。 ・場に応じた服装。
・調理に必要な食材の買い物。 ・出前を取っての会食。

環境 ・エコバック作り。 ・身近な箇所の消毒と消毒液の取扱い。

・公共施設の環境整備。

食事・エアコンの設定と換気。

全体のねらい

情
報
分
野

ね
ら
い
達
成
目
標

家庭生活に役立つ情報機器に触れ、情報の収集の仕 職業生活や家庭生活に役立つ情報を収集・活用する技能
方や活用の仕方を学び、ルールを守って自分の生活に の習得を図り、適切に情報や情報技術を扱うことで、自分の生かそうとする態度を育成する。
生活を豊かにしようとする態度を育成する。
〇パソコンやタブレットの安全な使い方を知り、操作す 〇職業的情報処理技能が向上する。
る。
〇生活に必要な情報の収集方法を習得する。
〇自分の知りたい情報を適切なメディアから入手し、他者と共有できる。
・パソコンやキーボードの初歩的な操作の仕方。
・名刺づくり。 ・トラブル発生時の対応。
ﾓﾗﾙ ・情報機器の使用時のルールとマナー。

機器

実
践 ｺﾐｭﾆｹ ・友達と電話やメールで会話する。
例 ｰｼｮﾝ ・メールの音声入力の使い方を知る。

収集 ・キーワード検索。 ・インターネットを利用した旅行先調べ。
活用 ・収集したデータの必要な部分を用いて掲示物の作成。

・パソコンの基本操作の獲得。
・文書作成演習（検定試験への挑戦、表計算の使い方）。
・ＳＮＳにおける情報モラル。 ・個人情報の取扱い。
・メール、メッセージの送受信を知る。
・映像伝達機能の使い方を知る。
・テーマに沿った検索方法を知る。
・収集したデータを目的に沿って利活用する。

特別の教科 道徳 「ねらい・指導する内容例」一覧
全体のねらい○望ましい生活習慣を身に付け、自立的で責任感のある行動を形成する。
○他者を思いやり、自他の生命を尊重できるようにする。
○自分の役割を自覚し、協力して主体的に責任を果たす態度を育成する。

小学部 低学年ねらい

小学部 高学年

中学部－Ⅰ

中学部－Ⅱ

〇約束やきまりを守る態度を形成する。
〇自立心を高め、主体的に判断して規律ある生活をしようとす〇身近な人と協力し助け合う心情を涵養する。
る力を身に付けるようにする。
〇あいさつ等の基本的な生活習慣 〇よいと思うことを進んで行える 〇生命の大切さを知り、生命あるものを大切にする心情を涵養する。
を身に付けるようにする。
行動力を養うようにする。
〇よいことと悪いことの区別を 〇相手を思いやり、親切にす 〇社会や集団のきまりを守り、他者と協力し合って生活する態度を形成する。
付けるようにする。
る心情を涵養する。

Ａ 主として自分自身に関すること【善悪の判断、自律、自由と責任】 【善悪の判断、自律、自由と責任】 【自主、自律、自由と責任】【自主、自律、自由と責任】
・よいことと悪いことの区別を ・よいことと悪いことを知り、よ ・過ちを素直に改め、よいと思 ・正しいと判断したことは、誠知ること。
いと思うことを行うこと。
ったことを進んで行うこと。
実に行うこと。
【正直、誠実】【正直、誠実】・素直に伸び伸びと生活をす ・素直（嘘やごまかしをせず）ること。
に明るく生活をすること。
【節度、節制】【節度、節制】【節度、節制】【節度、節制】・支援のもと、身の回りを整えるこ ・物を大切にし、身の回りを自分 ・身の回りのことを自分で整えるこ ・身の回りのことを自分で整え、規と(清潔を保とうとすること)。
で整える経験を積むこと。
と（物の管理、衛生管理）。
則正しい生活をすること。
【個性の伸長】【個性の伸長】【向上心、個性の伸長】【向上心、個性の伸長】
・自分の好きなことやものを知 ・自分の得意なことを知ること。 ・自分の得意なことや苦手なこ ・自分の得意・不得意に気付き、ること。
とを知ること。
得意なことを伸ばすこと。
【希望と勇気、努力と強い意志】 【希望と勇気、努力と強い意志】 【希望と勇気、克己と強い意志】 【希望と勇気、克己と強い意志】
・身近な人と色々なことに取り ・自分のやるべきこと（勉強や ・自分のやるべきことに最後ま ・自分で目標を決め、目標に組むこと。
仕事）に取り組むこと。
で取り組むこと。
向かって取り組むこと。

Ｂ 主として人との関わりに関すること【親切、思いやり】
・身近な人と関わること。

指
導
す
る
内
容
例

【親切、思いやり】【思いやり、感謝】【思いやり、感謝】・小集団での親切な行為を経 ・友達に親切な行為をするこ ・相手の気持ちを考えること。
験すること。
と。
【感謝】【感謝】
・感謝の言葉にふれること。
・友達や教員に「ありがとう」を ・身近な人に感謝の気持ちを ・感謝の気持ちを相手に伝える
伝えること。
こと。
伝えること。
【礼儀】
【礼儀】
【礼儀】
【礼儀】
・教員や友達、家族など身近な ・教員や友達、家族など身近な ・誰に対しても気持ちのよいあ ・正しい言葉遣いをすること。
人にあいさつや返事を心掛 人に気持ちのよいあいさつや いさつや返事をすること。
けること。
返事をすること。
【友情、信頼】【友情、信頼】【友情、信頼】【友情、信頼】
・友達と同じ場所で過ごした ・友達を大切にし、仲良くする ・友達を信じ、仲良くすること。 ・友達を信頼し、助け合い協力
り、教員を介して友達と仲良く こと。
すること。
したりすること。

Ｃ 主として集団や社会との関わりに関すること【規則の尊重】【規則の尊重】【遵法精神、公徳心】【遵法精神、公徳心】
・簡単な約束やきまりを守るこ ・学校や家庭での約束やきまり ・学校、家庭、公共の場での約 ・約束やきまりを理解し、守ること。
を守ること。
束やきまりを守ること。
と。
【勤労、公共の精神】【勤労、公共の精神】【社会参画、公共の精神】【社会参画、公共の精神】
・教室や机の周りをきれいに ・自分に与えられた仕事や係 ・責任をもって働き、人の役に ・働くことのよさを知り、みんなすること。
活動に責任をもって取り組む 立つよさを知ること。
のために働くこと。
こと。
【勤労】
【勤労】
・体験的な活動を通して、楽し ・働くことの意味を考えること。
さや大変さを知ること。
【よりよい学校生活、集団生活の充実】 【よりよい学校生活、集団生活の充実】 【よりよい学校生活、集団生活の充実】 【よりよい学校生活、集団生活の充実】
・集団や人に慣れて、楽しく学 ・学校の人に親しみ、楽しく学 ・多くの行事へ積極的に参加 ・友達と協力して学級をつくり、校生活を送ること。
校生活を送ること。
し、充実した学校生活を送る 学校生活の充実に努めるここと。
と。

Ｄ 主として生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること【生命の尊さ】【生命の尊さ】【生命の尊さ】【生命の尊さ】
・手洗いやうがいをして、健康 ・自分や友達、身の回りの生き ・草花や動物には生命がある ・自分や動植物の命を大切にに気を付けること。
物を大切にすること。
ことを知ること。
すること。
【自然愛護】【自然愛護】【自然愛護】【自然愛護】
・身近な自然や動植物と触れ ・身近な自然や動植物の世話 ・身近な自然や動植物の世話 ・（ごみの分別や動植物の世合い、親しむこと。
をし、優しい心で触れ合うこ をし、大切にすること。
話を通して）生命や自然環境と。
に関心をもつこと。

特別の教科 道徳 「ねらい・指導する内容例」一覧
全体のねらい

高等部－Ⅰ
ね
ら
い

高等部－Ⅱ

高等部－Ⅲ

〇自分自身の在り方について考え、将来にわたって主体的に生きようとする資質・能力を育成する。
〇規範意識をもち、主体的に責任を果たす態度を形成する。
〇勤労の貴さを理解し、社会に貢献する態度を身に付けるようにする。
〇自他の生命を尊重する心情を涵養する。

Ａ 主として自分自身に関すること【自主、自律、自由と責任】【自主、自律、自由と責任】【自主、自律、自由と責任】
・よいことと悪いことの区別をし、行動する ・よいことと悪いことの判断をし、行動する ・よいことと悪いことを自主的に考え、判断こと。
こと。
し、責任をもって真摯に行動すること。

【節度、節制】【節度、節制】【節度、節制】・身の回りのことを自分で取り組む力を伸 ・自分でできることは自分でやって生活す ・社会進出に必要な自立（金銭管理、規
ばすこと。
ること。
則正しい生活）をすること。
【向上心、個性の伸長】【向上心、個性の伸長】【向上心、個性の伸長】
・自分の好きなことや得意なこと、苦手な ・自分の特徴を知って短所を改め、長所 ・自分の個性を認め、伸ばそうとするこことを知ること。
を伸ばすこと。
と。
【希望と勇気、克己と強い意志】【希望と勇気、克己と強い意志】【希望と勇気、克己と強い意志】
・自分のやるべきこと（学習や仕事）を最 ・自分で目標を決め、目標に向かって取 ・日々の生活に目標をもち、困難や失敗を乗後までやり抜くこと。
り組むこと。
り越え、目標に向かって努力すること。

Ｂ 主として人との関わりに関すること【思いやり、感謝】・笑顔で人と接すること。

指
導
す
る
内
容
例

【思いやり、感謝】【思いやり、感謝】・相手の気持ちを考え、友達を助けるこ ・周りを見て、自分から思いやりのある行と。
動をすること。

・身振りで「ありがとう」(ごめんなさい)を伝 ・感謝の気持ちを相手に伝えること。
えること。
【礼儀】
【礼儀】
【礼儀】
・気持ちのよいあいさつや返事をするこ ・気持ちのよいあいさつや返事、言葉遣 ・時と場に応じた言葉遣いや行動をすること。
いをすること。
と（公共、仕事、友人、家族など）。
【友情、信頼】
・友達や周りの人と仲良くすること。

【友情、信頼】【友情、信頼】
・仲間と互いに信頼し、助け合い、協力す ・互いを尊重し合い、他者から認められるること。
喜びを知ること。

Ｃ 主として集団や社会との関わりに関すること【遵法精神、公徳心】【遵法精神、公徳心】【遵法精神、公徳心】
・簡単なルールを理解し、約束やきまりを ・約束や社会のきまりを理解し、守って行 ・法や社会のきまりを理解し、進んでそれ守ること。
動すること。
らを守って行動すること。
【社会参画、公共の精神】【社会参画、公共の精神】【社会参画、公共の精神】
・働くことのよさを知り、活動を楽しむこと。 ・働くこと大切さを知り、みんなのために ・社会の一員としての自覚をもって行動
働くこと。
すること。
【勤労】
【勤労】
【勤労】
・体験的な活動を通して、働く楽しさや働 ・勤労の大切さや意義を考えること。
・勤労の意義を理解し、仕事に責任をもっき続ける大変さを学ぶこと。
て取り組むこと。
【よりよい学校生活、集団生活の充実】【よりよい学校生活、集団生活の充実】【よりよい学校生活、集団生活の充実】
・みんなと協力し、楽しく集団生活を送る ・みんなと協力して学級や学校をつくり、 ・みんなと協力してよりよい学級や学校をこと。
充実した集団生活を送ること。
つくり、集団生活の充実に努めること。

Ｄ 主として生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること【生命の尊さ】【生命の尊さ】【生命の尊さ】
・身近な生き物のすばらしさを知り、大切 ・自然の大切さや生命の尊さを知ること。 ・生きていくことの素晴らしさを知り、生命にすること。
を大切にすること。
【自然愛護】【自然愛護】【自然愛護】
・身近な自然や動植物の世話をし、大切 ・（ごみの分別や動植物の世話を通して） ・自然や動植物、自然環境を大切にするにすること。
動植物や自然を大切にすること。
こと。

総合的な学習の時間／総合的な探究の時間 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい横断的・総合的な学習へ協力的に取り組む活動を通し、自ら問題を解決できる力を養い、自己の在り方や生き方を考えられるようにする。

小学部 低学年

達
成
目
標

実
践
例

小学部 高学年※小学部には総合的な学習の時間の授業はないが、中学部での総合的な学習の時間の学習内容につながるような実践例を記
載する。

【交流会】
〇事前学習
・活動内容や活動場所を知る。
・相手校のことを知る。
・自己紹介カードを作成する。
〇事後学習
・写真を見て活動を振り返る。
・お礼の手紙を作成する。

【交流会】 ・・・○
中 の【共同・交流】へ〇事前学習
・活動内容や活動場所を知る。
・相手校のことを知る。
・自己紹介カードを作成する。
・交流ゲームの準備をする。
〇事後学習
・写真を見て活動を振り返る。
・お礼の手紙を作成する。

【小高学年見学】〇小学部高学年の学習の様子を体験しよう
・朝運動の内容はどのように変わるのか体験する。
・朝運動にはどのように取り組むのか体験する。
【調理実習】〇ポップコーンを作ろう
・ポップコーンを育て、収穫→調理をする。
〇クッキーを作ろう
・小麦粉粘土→クッキー作り。
〇ポテトチップスを作ろう
・ジャガイモを育て、→収穫→調理をする。

【中学部見学・作業体験】 ・・・○
中 の【職業・将来】へ〇中学部の作業学習を知ろう
・作業学習の内容や種類を知る。
・作業学習を体験する（約束の確認を含む）。
【調理実習】 ・・・○
中 の【職業・将来】へ〇蒸しパンを作ろう
・作り方を調べる（パソコン、タブレット等）→サツマイモを育て、収穫→買い物→調理をする。
〇カレーライスを作ろう
・作り方を調べる（パソコン、タブレット等）→野菜育て、
収穫→買い物→調理をする。

【校外行事】〇事前学習
・工程や活動内容を知る。
・どのような活動をするのか知る。
〇事後学習
・写真を見て体験したことを振り返る。

【宿泊学習】 ・・・○
中 の【地域・社会】へ〇事前学習
・活動内容を知り、しおりを作成する。
・パンフレットを見て、活動内容を決める。
・担当する係の準備や練習をする。
〇事後学習
・思い出の写真をまとめて振り返る。
【わたしたちの深谷】 ・・・○
中 の【地域・社会】へ
・農家や工場、店で働く人と仕事を調べる。
・消防署や警察署で働く人の仕事を調べる。
【渋沢栄一を学ぶ】 ・・・○
中 の【地域・社会】へ
・「煮ぼうとう」・「レンガ造りへの思い」
・「ゴミ拾いはぼくらの手で」・「いささかなりとも働いてこそ」【わたしたちの深谷】・学校の周りを探検する。
・探検して見つけたことをまとめる。
・まとめたものを発表する。

総合的な学習の時間／総合的な探究の時間 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい

中学部

達
成
目
標

高等部

〇【共同・交流】地域の中学校との交流を通して、同世代 〇探究の見方・考え方を働かせる。
とのつながりを深め、共に生きる意識を高める。
〇横断的・総合的な学習を行う。
〇【職業・将来】家庭や地域など身近で働く人々の仕事 〇自己の生き方在り方を考えながら、よりよく課題を発見について調べたり、体験したりする中で、将来についてし解決していく。
考える力を高める。
〇【地域・社会】公共の施設や交通機関の利用について知り、実際に体験することで主体的に社会生活を送る
態度を身に付ける。
【共同・交流】○川本中との交流会の事前・事後学習
・お礼の手紙を書く。
・活動の内容をまとめる。
・まとめたことを発表・発信する。

【職業・将来】○職業見学の事前・事後学習
・職場の人々への質問内容を考える。
・お礼の手紙を書く。

実
践例【地域・社会】○社会体験学習の事前・事後学習
・行き先をインターネット等で調べる。
・学習内容をまとめ、発表する。

バ
ドバ
ミレ
ンー
ト／
ン

○活動グループを選択できる場面を設定する。
○手洗い（保健体育）、点数計算（数学）、ルールの順
守・準備協力（道徳）○生徒の実態に合わせてルール変更する。
全員で楽しむため用具の使用を協議する。

デグ
ィ
スラ
クウ
ゴン
ルド
フ

○記録更新等の目標を自ら立てて活動する。
○ルール理解（保健体育）、スコアの計算（数学）○将来の余暇活動の選択肢の一つとなる。

音
楽○自らの表現する音楽に合わせた楽器、表現方法、補助具などを工夫する。
○情報処理能力（情報）○現在の余暇活動、将来の余暇活動に反映する。

美術〇リサーチアンケートに基づき課題を設定する。
〇美術や家庭の内容を含む。
〇将来の余暇活動につながる内容である。

手芸○失敗の経験を踏まえて制作技術を向上できるようにする。
○裁縫技術（家庭）、色の配合（美術）○将来の余暇活動につながる内容である。

自
然
観
察

○自然を観察した際に回収した植物の情報収集・分析を行う。
○理科に関する内容、情報収集能力（情報）○将来の余暇活動に向け知識を蓄積する。

パ
ソ
コ
ン

○タイピング練習の結果を保存し、比較することで、成長を実感する。
○パソコン処理能力（情報）、文書作成（国語）○入力操作が将来の仕事等に生かせる。

和太
鼓○日本の伝統的な楽器に触れ、成り立ち等を学ぶ。
○リズム感等の音楽的内容と全身を大きく使って打つ
保健体育的内容を含む。
○余暇活動として和太鼓を取り入れられる。

鉄道○駅員からの情報収集や収集した情報を精査する。
○時刻表の把握（数学）、駅員からの情報収集（国語）○列車時刻の把握（行動範囲の拡大）や余暇活動における趣味の拡大につながる。

外国語○検定問題に取り組むことで自己の課題を発見する。
○英語の曲を聴く（音楽）、曲に合わせたダンス（保健体育）○将来の余暇活動の選択肢の一つになり得る。

特別活動 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい様々な集団活動によって、よりよい人間関係の形成を目指し、社会参画する力や自己実現を図ろうとする態度を養う。

小学部 低学年

小学部 高学年

学級、学年、ブロック、学部の集団活動に学級、学年、ブロック、学部の集団活動に取り組むことによって、身近な人との人間関
取り組むことによって、友達を意識するととも係を深め、自分や友達のよさに気付いたり、に、自分や周りの人を知ろうとしたり、役割を身近な社会の仕組みや仕事に関心をもった
果たそうとしたりする態度を養う。
りする態度を養う。

ねらい〇【人間関係】教員や友達と一緒に様々な 〇【人間関係】様々な集団活動の体験を通し集団活動を経験する。
て、友達と協力することの大切さを知る。
〇【社会参画】集団の約束やきまりを知る。 〇【社会参画】集団の約束やきまりを守る。

達
成
目
標

〇【自己実現】興味・関心を広げ、できること 〇【自己実現】自分の得意なことに気付き、を増やす。
積極的に活動に参加する。

学
級
活
動

・話し合い活動・係活動・誕生会
・個人目標の作成

・話し合い活動・係活動・掃除・クラスルーム
・誕生会【全校行事】入学式、始業式、終業式、修了式、卒業式、全校集会、芸術鑑賞会、運動会、文化祭、避難訓練、防犯教室、交通安全教室【全校行事】入学式、始業式、終業式、修了式、卒業式、全校集会、芸術鑑賞会、運動会、文化祭、避難訓練、防犯教室、交通安全教室

児
童
／
生
徒
会
活
動
実
践
例

ク
ラ
ブ
活
動

学
校
行
事 【学部行事】遠足、社会体験学習、宿泊行事
学部集会、離任式【学部行事】遠足、社会体験学習、宿泊行事
学部集会、離任式

特別活動 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい

中学部

高等部

ね
ら
い

学級、学年、学部の集団活動に自発的に 学級、学年、学部の集団活動に主体的に取り組むことによって、集団の一員としての 取り組むことによって、人間としての在り方、自覚をもち、自他を認め合いながら役割を果 生き方について自覚を深め、自己実現及びたそうとする態度を養う。
社会参画を図ろうとする態度を養う。

達
成
目
標

〇【人間関係】多様な他者と協同する中で、〇【人間関係】話し合いや集団活動を通し協調性を養い、目標を成し遂げる力を養う。
て、自他を認め合う力を養う。
〇【社会参画】社会のルールやマナーを理〇【社会参画】集団の中で、役割を果たそう
解し、役割を遂行しようとする。
とする。
〇【自己実現】集団の中で、主体的に自分の〇【自己実現】自分の得意なことに気付き、意思を主張したり、協調し合ったりする力を自発的に取り組む。
付ける。

学
級
活
動

・学級活動
・係決め・係活動
・クラス レクリエーション
・ディベート（簡単なもの：例 好き or 嫌いなもの、お便りづくり等）

・学級活動
・係決め・係活動
・レクリエーション
・学級目標の決定

・生徒会選挙・委員会活動・あいさつ運動・３年生を送る会

生
徒
会
活
動
実
践
例

ホ
ー
ム
ル
ー
ム
活
動

ク
ラ
ブ
活
動
【全校行事】入学式、卒業式、始業式、終業式
修了式、全校集会、芸術鑑賞会、運動会
文化祭、避難訓練、防災教室、交通安全教室【全校行事】入学式、卒業式、始業式、終業式
修了式、全校集会、芸術鑑賞会、運動会
文化祭、避難訓練、防災訓練、交通安全教室

学校
行
事 【学部行事】社会体験学習、宿泊行事、学部集会、離 【学部行事】社会体験学習、宿泊行事、学部集会
任式、（中学部の職場見学は職業／家庭の扱い）

職場見学、離任式

日常生活の指導 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい社会の中で自立した生活を送るため、基本的生活習慣の形成と定着を図り、きまりやルール
を守る態度を形成し、主体的に人とかかわる力を育む。

小学部 低学年ねらい

小学部 高学年

生活リズムを整えながら、基本的生活習慣の基礎を
基本的生活習慣の定着を図り、進んで活動できる育成する。
力を育成する。
〇教員と一緒に食事や着替え、排泄などができる。
〇少しの支援で食事や着替え、排泄、移動、持ち物〇教員と一緒に当番などの役割ができる。
管理などができる。
〇表情や身振り、言葉などであいさつや返事ができ 〇決められた当番や係活動を一人でできる。
る。
〇あいさつや返事、簡単な報告ができる。

達
成
目
標

食
事

着
替
え

排

・食事の経験を積む。
・集団で食事をすることに慣れる。
・身支度を受け入れる。

・箸やスプーンを自ら使える。
・みんなで楽しく食べる。
・自分で身支度を整える。

・教員と一緒に着替えをし、着替える習慣が定着す ・一人で着替えをし、脱いだ衣服をたたみ、整理・整る。
頓する。

・排泄の意思を表す。
・教員に促されて定時排泄をする。

・排泄の意思表示を明確にする。
・周囲を汚さずに排泄する。

泄

実
践
例

き ・教員の指示に従って行動する。
ま
り
や
ル
ー
ル
人 ・教員を介して友達と仲良くする。
との ・人を叩いたり、物を取ったりしない。
か
か
わ
り

あ
い
さ
つ

・基本的なあいさつをする。

片 ・教員の指示に従って決められた場所に物を置く。
付
け
・
物
の
整
理

・みんなと同じことをする。

・友達と一緒に協力して活動する。
・人の嫌なことをしたり言ったりしない。

・時間帯に相応しいあいさつをする。

・写真や手順表を手掛かりに片付けや整理をする。

日常生活の指導 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい

中学部

高等部

ね
ら
い

基本的生活習慣の確立を図り、自ら取り組み自分
日常生活や社会生活において自ら判断し、主体的の力で成し遂げる力を育成する。
に取り組む力を育成する。

達
成
目
標

〇日常生活に必要なことがほぼ一人でできる。
〇日常生活に必要なことを主体的に取り組むことがで〇係活動などを通して自分の役割を果たし、ルール
きる（適切に支援を求めることも含む）。
を守って行動できる。
〇社会のきまりやルールを意識し、責任をもった行動〇自分からあいさつすることができる。
をする。
〇自分のスケジュールを把握し、見通しをもって行動 〇人との距離感などを含め場に応じた適切なコミュニできる。
ケーションをとることができる。
〇安定した生活サイクルの確立と継続ができる。

食
事

着
替
え

排

・バランスよく、好き嫌いなく食べる。
・外での食事でも落ち着て食べる。
・配膳や片付けをする。

・体つくりと栄養を意識しながらバランスよく食事をする。
・生徒同士で協力して配膳・盛り付け・片付けを行う。

・１０分程度で、立った姿勢で着替えを済ませる。
・脱いだ制服やコートを自分でハンガーに掛ける。

・５分程度で、ロッカーを使って立った姿勢で着替えを済ませる。
・ＴＰＯに応じた衣服を着用し、脱いだ衣服を管理する。

・一人で失敗なく排泄する。
・排泄後の手洗いを忘れずに行う。

・清潔を意識して、排泄や生理の処理を一人で行う。

泄

実
践
例

き ・時間を意識して行動する。
ま
り
や
ル
ー
ル
人 ・相手のことを考えて一緒に活動する。
との ・人に迷惑を掛けない。
か
か
わ
り

あ
い
さ
つ

・自分から元気にあいさつをする。

・校則を守って学校生活を送る。

・相手を理解し尊重するとともに、相手の気持ちになって行動する。

・自分から先にあいさつをする。
・社会人らしいあいさつの仕方を心掛ける。

片 ・自ら意識して片付けに取り掛かり、持ち物を整理す ・自発的に的確に片付けて、整理整頓する。
付
け る。
・
物
の
整
理

遊びの指導/生活単元学習/作業学習 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
各教科等を合わせた指導 全体のねらい
物事に精いっぱい取り組む体験を通じて、遊びや生活、作業への興味・関心を広げて集中して打ち込める姿勢を形成したり、仲間と協働して活動したりする態度を育成する。

指
導
形
態

達
成
目
標

小学部 低学年

小学部 高学年

遊びの指導
生活単元学習

生活単元学習【興味・関心、 集中】【興味・関心、 集中】〇好きな活動に精いっぱい取り組んで一つのことにのめ 〇日常生活や社会生活の具体的な経験を通じて生活やり込む力を付けたり、興味・関心を広げたりする。
社会の事象に興味・関心を広げ、身近なことを題材にした活動に精いっぱい取り組むことができる。
【協働】〇教員や友達と一緒に遊ぶことができる。

【協働】〇友達や教員と一緒に社会資源を利用したり協力したりして、活動に取り組むことができる。

遊びの指導 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい社会の中で自立した生活を送るため、基本的生活習慣の形成と定着を図り、きまりやルール
を守る態度を形成し、主体的に人とかかわる力を育む。

小学部 低学年
ねらい「物、人、ものごと」に自分からかかわろうとする意欲を
育てる。

達
成
目
標

〇「物や人」に興味を向けたり、かかわったりして、気ままに過ごすことができる。
〇遊びを見つけたり、遊び方を工夫したりすることができる。
〇物の使い方、身体の動かし方、簡単なルール等が分
かり、精いっぱい取り組むことができる。

実
践例【自由遊び】
・特定の場や遊具を設定しない遊び。
【感触遊び】
・砂、泥、水、粘土、小麦粉粘土などの感触を味わう遊
び。
【感覚遊び】
・吊り遊具やボールプール等で揺れや回転、触覚を感じる遊び。
【遊具遊び】
・固定遊具やトランポリンなどを使った遊び。
【その他の遊び】
・リズム遊び。 ・手遊び。 ・顔遊び。
・ごっこ遊び。 ・みたて遊び。 ・サーキット遊び。

小学部 高学年

遊びの指導/生活単元学習/作業学習 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
各教科等を合わせた指導 全体のねらい

指
導
形
態

達
成
目
標

中学部

高等部

生活単元学習作業学習

作業学習（生活単元学習）【興味・関心、 集中】【興味・関心、 集中】〇日常生活や社会生活の具体的な経験を通じて生活や 〇作業を通じて働くことの意義や喜びを知り、仕事に集
社会の事象に興味・関心を広げ、身近なことを題材にし中して取り組むことができる。
た活動に精いっぱい取り組むことができる。
【協働】
【協働】
〇友達や教員と一緒に社会資源を利用したり協力したり 〇役割を分担したり仲間と協働したりして、作業に取り組して、活動に取り組むことができる。
むことができる。

遊びの指導 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい

中学部
ね
ら
い
達
成
目
標

実
践
例

高等部

生活単元学習 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい
生活上の課題や問題解決のためのつながりのある具体的な活動や体験を通じて、日常生活や社会生活に必要な力を実際的・総合的に育成する。

小学部 低学年
ね
ら
い

達
成
目
標

実
践
例

小学部 高学年

生活に結び付いた活動を通じて、身近なことや社会、生活に結び付いた活動を通じて、身近なことに関心を自然とのかかわりに関心をもち、日常生活や社会生活にもち、日常生活に必要なことを自分でやろうとする態度
必要なことに取り組んだり、自分の役割をやろうとしたりを形成できるようにする。
する態度を育む。
〇自分で様々な活動に取り組もうとする。
〇友達や教員とやりとりをしながら様々な活動に取り組〇身近なことに関心をもつことができる。
むことができる。
〇いくつかの選択肢の中からそのときに気に入ったもの 〇社会や自然とのかかわりに関心をもつことができる。
を選ぶことができる。
〇好きなものや好きなことを見つけ、選択することができる。

【野菜を育てよう】
・野菜の植付け。 ・収穫。
【公園へ行こう】・周辺の散策。 ・公園や図書館の利用。
【季節のイベントに参加しよう】
・七夕。 ・クリスマス。 ・節分などの体験。
【メロンフェスティバルに参加しよう】
・事前学習。 ・発表練習。 ・事後学習。

【野菜を育てて調理しよう】
・野菜の植付け。 ・観察。 ・収穫。 ・調理。
【買い物へ行こう】
・商店の利用。 ・目的に合った買い物。
【季節のイベントをしよう】
・季節的行事の計画・進行。 ・由来を知る。
【メロンフェスティバルを盛り上げよう】
・発表練習。 ・招待状作り。 ・買い物練習 ・事後学習。

作業学習 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい小学部 低学年
ね
ら
い
達
成
目
標
実
践
例

小学部 高学年※小学部には作業学習の授業はないが、将来的な作業学習を見据えて、教育活動全体を通じた指導においての達成目標を記載する。
〇好きな遊びや活動を見つけて、興味をもって取り組む
ことができる。
〇簡単な見通しをもって、学習活動に参加することができる。
〇教員や友達と一緒に活動することができる。

〇簡単なきまりやルールを守って行動することができる。
〇簡単な手伝いや仕事に継続して取り組むことができる。
〇集団の中で係仕事や当番などの役割を知る。

生活単元学習 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい

中学部

高等部

ね
ら
い

生活や社会に結び付いた活動を通じて、自分たちと社
会や自然等との関わりに気づき、日常生活や社会生活を営む上で必要なことに自分から取り組んだり、自分の役割を果たそうとしたりする意欲や態度を育む。

達
成
目
標

〇生活や社会に結び付いた様々な活動を自分から取り
組んだり、集団の中で協力しながら役割を果たそうとしたりすることができる。
〇自分たちと社会、自然等との関わりに気付くことができる。
〇自己の個性や興味・関心に基づいたよりよい選択や先を見通した選択をすることができる。

実
践例【作物の栽培しよう】
・栽培計画。 ・畑の準備。 ・収穫。 ・調理。
【地域を知ろう】
・買い物。 ・調べ学習。 ・地域マップ作り。
【季節のイベントを企画しよう】
・クリスマス会の企画。 ・餅つき大会の準備。
【メロンフェスティバルを成功させよう】
・ポスター作り。 ・発表練習。 ・背景画作り。

作業学習 「ねらい・達成目標・実践例」一覧
全体のねらい将来の職業生活や社会自立に向けて、作業や実習を通じて、働くことの意義や喜びを知った
り、働くための知識や技能を身に付けたりできるようにする。

中学部
ね
ら
い
達
成
目
標
実
践
例

高等部
働

く

力

を

育

む

。

作業を通じて、働くことの意義や喜びを感じ、働くこと 作業や実習を通じて、作業能力を高めたり、社会生活にに慣れるようにする。
必要な知識・技能を身に付けたりできるようにする。
〇分担・協力して作業に取り組むことができる。
〇手順表や手本を見て、やる内容が分かる。
〇働くことに慣れ、当たり前に作業ができる。

〇きまりや礼儀を守って、人とかかわることができる。
〇目標や夢を描き、計画を立てて取り組むことができる。
〇働くことの意義を理解し精一杯働くことができる。

【製品作り、農作物作り、清掃活動、販売活動、販売の打ち上げ等を通じて】・あいさつ、返事。 ・コミュニケーション。 ・報告・連絡・相談。 ・分担や協力。 ・礼儀を守る。
・場に応じた言葉遣い。 ・健康、安全、体力。 ・整理整頓。 ・清潔。 ・身支度、身なりを整える。
・約束やルールを守る。 ・集中力。 ・技能や巧緻性。
・作業手順の遵守。 ・休憩や気分転換。
・目標を達成する。 ・働く意義や喜び。 ・販売の喜び。 ・報酬を得ることの喜び。

本研究の参考・引用文献〇文部科学省（2017）『特別支援学校 小学部・中学部 学習指導要領』〇文部科学省（2019）『特別支援学校 高等部 学習指導要領』〇文部科学省（2018）『特別支援学校学習指導要領解説 各教科等編（小学部・中学部）』〇文部科学省（2019）『特別支援学校学習指導要領解説 知的障害者教科等編（上・下）（高等部）』〇文部科学省（2018）『特別支援学校学習指導要領解説 自立活動編（幼稚部・小学部・中学部）』〇文部科学省（2017）『小学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説 特別の教科 道徳編』
〇文部科学省（2017）『中学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説 特別の教科 道徳編』
〇文部科学省（2017）『小学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説 総合的な学習の時間編』〇文部科学省（2017）『中学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説 総合的な学習の時間編』〇文部科学省（2018）『高等学校学習指導要領（平成 30 年告示）解説 総合的な探究の時間編』〇文部科学省（2017）『小学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説 特別活動編』〇文部科学省（2017）『中学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説 特別活動編』〇文部科学省（2018）『高等学校学習指導要領（平成 30 年告示）解説 特別活動編』〇埼玉県教育委員会（2020）『埼玉県特別支援教育教育課程編成要領(1) 特別支援学校編【教育課程の編成】』〇埼玉県教育委員会（2020）『埼玉県特別支援教育教育課程編成要領(1) 特別支援学校編【教育課程編成・指導計画作成のための資料】』〇中央教育審議会（2011）「今後の学校教育におけるキャリア教育・職業教育の在り方について」〇文部科学省（2009）『特別支援学校 高等部 学習指導要領』〇岩手県総合教育センター（2008）『特別支援学校（知的）キャリア教育推進ガイドブック「実践・資料編」』〇広島県立庄原特別支援学校（2015）『学校が変わる!!授業が変わる!!「庄原式」授業づくり』〇高知県立山田特別支援学校（2020）「特別の教科 道徳 本校独自の内容項目表」〇熊本県立熊本支援学校・熊本県立菊池支援学校・熊本県立荒尾支援学校３校合同研究（2020）「知的障害特別支援学校のカリキュラム・マネジメントに関する研究 最終報告会 資料」〇新井英靖（2019）『特別支援学校新学習指導要領を読み解く「各教科」「自立活動」の授業づくり』〇明官 茂（2020）『学習指導要領Ｑ＆Ａ 特別支援教育［知的障害教育］』〇菊地一文（2021）『知的障害教育における「学びをつなぐ」キャリアデザイン』〇桑田良子（2017）『中学校・高等学校 発達障害生徒への社会性指導～キャリア教育プログラムとその指導～』〇明神もと子（2003）『はじめて学ぶヴィゴツキー心理学～その生き方と子ども研究～』〇名古屋恒彦（2019）『「各教科等を合わせた指導」エッセンシャルブック
～子ども主体の学校生活と確かな学びを実現する「リアルの教育学」～』〇三浦光哉（2021）『知的障害教育の「教科別の指導」と「合わせた指導」』〇齋藤大地（2021）『新時代を生きる力を育む 知的・発達障害のある子の道徳教育実践』〇丹野哲也・武富博文（2018）『知的障害教育におけるカリキュラム・マネジメント』〇一木 薫（2021）『特別支援教育のカリキュラム・マネジメント～段階ごとに構築する実践ガイド～』

令 和 ３ 年 度
矢島

本 校 職 員

誠

小澤悠希人

筑井 竜哉

山﨑 雅季

飯島菜津子

根岸 貴仁

小丸 修平

寺瀬

薫

山﨑 泰弘

石川瑠璃子

片山 利明

加藤 淳一

登田ゆみ子

山田 晃弘

笠原

大久保竜二

金井

鳥越 桜子

山田 博明

北住 早希

青木 祥子

加納 友朋

中島

茜

山中日出谷

小泉 紗希

青山 優花

川内このみ

長島 麻飛

山根幸代子

小林 璃奈

浅見 早紀

栗原 美穂

長島 浄人 ＊

吉田 真陽

関根

安部 和邦

栗原 理恵

中村 智恵

渡辺

橋本 美緒

新井 秀平

黒澤あゆみ ＊

夏目 哲也

渡辺 大輔

林

新井 千瑞

髙野 太朗

野呂 一美 ＊

渡邉みゆき

堀井 澪佳

新井 由希

光山紗友里

橋本 由貴 ＊

安藤茂一郎

前田

石井 清実

小暮 啓介

蜂須 麻矢

森

磯部真佐志

小暮 紗帆

林

裕美

井桁 幸雄

伊藤 亜美

小島 百恵

兵藤 静香

尾上 一記

井上 良輔

小松

悠

蛭田 敦子

鈴木 裕子

今泉 春人

小山 優樹

福島 高廣

塚田 真澄

今村 友希

近藤 壮太

福島友理佳

茂木 寿子

岩田真理子

櫻井

二川侑一郎

柿沼 健一

岩村 勝正 ＊

捧 みずほ

古川 景子 ＊

渋谷 陽治

内田 怜美

定方 千穂

逸見 有沙

小倉 志保

梅澤 義明

佐藤

開

堀川 理佳

飯島 厚志

江黒加奈子

佐藤加奈子

堀越 智史

小川 祥江

江利川泰明

佐藤美代子

前島 英貴

中里千枝子

遠藤

武

塩川 優太

前田 充保

波形 暢子

大木 直晃

宍戸 友美

松﨑 龍太

野本

大澤 美佐

七田 淳志

松田 夏希

渡邉 悠司

大関 莉子

島津

松本 琴音

安孫子幸子

大友 恭恵

関口 昌子 ＊

三浦

亀田さゆり

大屋 郁美

高木 佑樹 ＊

水野 美幸 ＊

上原 治樹

大谷 安代

髙橋 純子

皆川真理子

阿部

小笠原優保

髙橋みかほ

三村 泰博

青木 恵里

岡田 裕亮

田口 麻純

宮﨑 雅弘

久保田真奈美小河原拓大 ＊

田﨑 由紗

向井 右子

津ケ谷恵子

荻原

橘

香織

持田 美穂

奥井 優太

田邊 裕子

山家 比古

小澤 信介

千野 真生

山口 絵里

藍

勉

明

隆

芸

淳

彩

俊
綾子
薫

孝一

章

建

（＊・・・研究部）

ライフ・キャリアの虹

深谷はばたきキャリア教育