令 和 ５ 年 度目指す学校像重点目

標

学 校 自 己 評 価 シ ス テ ム シ ー ト （ 県立日高特別支援学校 ）児童生徒一人一人のよさや可能性を伸ばし、保護者や地域の信頼に応える学校

１
２
３

達成度

児童生徒一人一人の成長発達を促す授業の充実と１２年間を見通した教育課程づくり
共生社会の形成に向けたセンター的機能の発揮とチーム力を生かした学校づくり
児童生徒が健康でいきいきと学習できる安全安心な教育環境づくり

学校

自己評

ほぼ達成(８割以上)

Ｂ

概ね達成(６割以上)

Ｃ

変化の兆し(４割以上)

Ｄ

不十分(４割未満)

価
令番号

現状と課題

評価項目

・卒業後の自己実現に向けて、小学部 ・１２年間のつながりの段階から社会参加や自立を目指し、１ ある教育課程づくり
２年間の系統性・連続性・発展性をを踏まえた指導支援を行っていく必要がある。
・児童生徒の全体像をアセスメントや日々の観察等から的確に捉えるなど、身に付けさせたい力を明らかにして、具体的な手立てを講じていく必要がある。
1

2

具体的方策

方策の評価指標※学校関係者評価実施日とは、最終回の学校評価懇話会を開催し、学校自己評価を踏まえて評価を受けた日とする。

Ａ

和

５

年 度 評 価（２月１日 現在）

評価項目の達成状況

・１２年間の系統性を踏まえた学部目標の見直しを行っ ・１２年間の系統性を踏まえた学部目標の見直し ・１２年間の系統性を踏まえた学部目標の見直していく。
が行えたか。に取り組んでいる。
・流れ図や学びの履歴シート、教育支援プランを有効 ・流れ図や学びの履歴シート、教育支援プラン ・教育支援プランを活用して、指導目標や具体的に活用し、児童生徒の実態を明らかにして、指導目標 を有効に活用し、児童生徒の指導目標や具体 な内容を明らかにして、授業につなげることがでや具体的な指導内容に反映させていくようにする。
的な指導内容に反映させられたか。
きた。
・キャリア発達を大切にし、自己選択や自己決定や気 ・キャリア発達を大切にした自己選択や自己決 ・学習や生活場面では、自己選択や自己決定、気持ちを伝える力、主体的に自己表現できる授業づくりを 定や気持ちを伝える力、主体的に自己表現でき 持ちを伝えたり、自己表現できる機会を多く設け行う。
る授業づくりを行えたか。
ることができた。
・各学部間での教職員の交流を深め、他学部の教育活 ・各学部間での教職員の交流を深め、他学部の ・職員学部間の交流期間を設け、他の学部での児動等を理解する。
教育活動等を理解できたか。
童生徒や授業の様子を見合うことに取り組んだ。

・集団における授業においても個別化 ・児童生徒の確かな成 ・個に応じた指導をより充実させるために、学習やコミュ ・学習やコミュニケーションツールとしてICTの活 ・授業におけるタブレットの活用が図られ、視覚情報を効果的に用いて、児童生徒がよりわかりできるにつを図り、児童生徒一人一人に合った指 長を促す日々の授業の ニケーションツールとしてICTの活用を積極的に図る。 用を積極的に図れたか。
導を一層進めていく必要がある。
充実
・児童生徒のコミュニケーションに係る実態と発達等を ・児童生徒の一人一人の伝える力を伸ばすこと なげることができた。
・コミュニケーションツールとして、視線入力やタブ・自立活動の専門性を向上させるため理解し、一人一人の伝える力を伸ばしていくようにすができたか。
レット・スイッチ類を活用して取り組むケースも増えに、自立活動専任との指導体制を強化る。
・指導案等を活用した教員間での共通理解や振 た。
するとともに、外部講師による研修や支・指導案等を活用した教員間での指導支援の共通理解 り返りを大切して授業改善が図れたか。
・自立活動専任と担任との指導に関する情報も共有さ援を充実させていく必要がある。
や日々に授業の振り返りを大切にして、授業の改善を ・自立活動専任による研修や外部講師を招聘し れるとともに、実践力が高まり、日々の指導につな・教職員の実践的指導力を高めるため図っていく。
た研修などを充実させ、実践力の向上が図れた がっている。の授業評価の機会や研修を充実させ・自立活動専任による研修や外部講師を招聘した研修 か。
・「主体的で対話的で深い学びの実現に向けた授業改ていく必要がある。などを充実させ、実践力の向上を図る。
・「主体的、対話的で深い学び」について理解を 善の視点をもって、授業に取り組めていた。
・多くの研修や研究の機会が、教職員の実践的指導力
・「主体的、対話的で深い学び」について理解を深め、 深め、授業改善や評価につなげられたか。
授業改善と評価につなげていくようにする。
・教職員の実践的指導力を高めるための研修・ の向上につながった。
・児童生徒の良さや可能性を伸ばす教育実践が概ねで・教職員の実践的指導力を高めるための研修・研究の 研究が充実したか。
きた。（保護者アンケート）
充実を図る。
・地域からの相談や支援については、 ・共生社会の形成に向 ・地域の幼保や小中高等学校などからの要望や期待に ・地域の幼保や小中高等学校などからの要望や ・特別支援教育コーディネーターや自立活動専任ニーズに合った対応を丁寧に行ってい けたセンター的機能の 応えて、支援や相談、研修等を充実させられるように期待に応え、支援や相談、研修等を充実させら を中心にチームとして、地域の小中学校等からのくために、特別支援教育コーディネー 発揮チームで対応していく。
れるようチームで対応できたか。
要請に応じて相談や研修を行うことができた。
ターや自立活動専任、相談支援部な・学校間の交流及び共同学習や支援籍学習について ・学校間の交流及び共同学習や支援籍学習に ・支援席学習や交流においては、相手校と十分にどを中心に組織的に対応していく必要
は、相手校などとねらいや活動内容等を十分に検討し ついては、相手校などとねらいや活動内容等を 打ち合わせを行い、活動を充実させることができがある。て充実したものになるように取り組んでいく。
十分に検討して充実したものになったか。
た。
・多様な学びの場や学びの連続性の・肢体不自由教育に関する資質、能力を向上させるた ・肢体不自由教育に関する資質、能力を向上さ ・摂食指導や身体の動き、コミュニケーションな重要性から、就学や転学に係る相談等めに、研修や研究に積極的に取り組む。
せるために、研修や研究に積極的に取り組めた ど肢体不自由教育に関する資質・能力を向上させについては、適切かつ必要な対応やか。
るための研修等を積極的に行うことができた。
情報の提供が求められる。
・学校運営協議会等を機能させて、地 ・学校、地域、家庭が一 ・学校運営協議会（コミュニティスクール）を機能させて、 ・学校運営協議会を機能させて、協議会のメン ・学校運営協議会で教育活動や学校運営の説明を
域と学校とが双方向につながる、地域 体となった学校づくり 協議会のメンバーの方から意見等を生かし、学校・家 バーの方からの意見等を生かし、学校・家庭・地 丁寧に行い、委員の理解を得るとともに、意見をに根差した学校運営を進めていく必要
庭・地域が一体となった教育活動を展開できるようにし 域が一体となった教育活動が展開できたか。
聞き、教育活動に反映させるようにした。
がある。ていく。
・ホームページや通信などで、家庭や地域に求 ・ホームページは児童生徒の活動の様子や防災等・学校の様子を発信する他、地域との・ホームページや通信などについては、家庭や地域に められている情報を積極的に発信できたか。
に関するこことなど、毎日約１０件アップするな
連携、専門性のPR、教育相談への対求められている情報を、学部・分掌等からも積極的に発 ・保護者とは、連絡帳や個別面談等を通して、 ど、積極的に情報を発信を行った。
応など、地域に貢献できる内容を積極信できるようにしていく。
指導・支援等について情報共有をして一緒に教 ・メール（マチコミ）を用いて、保護者へは通知的に発信することが求められている。
・保護者とは、連絡帳や個別面談等を通して、指導・支 育を行うことができたか。なども送付した。
・保護者とは合意形成を図って、将来援等について情報共有をして一緒に教育を行うように・日々の連絡帳や面談等で、指導に関することなや生活につながる計画を立て共に教する。
ど情報共有でき、一緒に教育活動を行えた。（保育活動を行っていく必要がある。
護者アンケート）
・全教員が医療的ケアを理解し、今後 ・医療的ケアの充実と ・全教職員の医療的ケアに関する理解を深めるととも・全教職員の医療的ケアに関する理解を深める ・医療的ケア検討委員会や職員会議などで、実施状況の学校全体で対応できる体制づくりを 感染症の予防と環境整 に、グループや学部などチームとしての対応を強化し、 とともに、チームとして安全、安心な医療的ケア を報告したり、ケース会を実施するなどして、チームとしての体制を強化して対応することができた。
さらに進めていく必要がある。
備
安全、安心な医療的ケアを実施していく。
が実施できたか。
・感染対策について国や県の方針を
・人工呼吸器に係る対応については、保護者の協力を ・人工呼吸器に係る対応について保護者の協 ・人工呼吸器に係る対応については、３人の保護者の協力を得て、校外待機・教室待機まで進めることがで踏まえながら、学校の実態の合わせた十分に得て、保護者待機を進めていく。
力を得て、保護者待機を進めていくことができた きた。
迅速適切な対策、対応を進めていく必・新型コロナウイルス感染症等の対応については、感染 か。
・新型コロナウイルスが５類に移行したことにより、要がある。
症対策委員会を機能させて、教職員や保護者に周知し ・新型コロナウイルス感染症等の対応について、 感染症対策委員会は廃止したが、感染症対応について理解や協力を得られるようにしていく。
感染症対策委員会を機能させて、教職員や保 は必要に応じて管理職・養護教諭中心に検討し迅速に護者に周知し、理解や協力を得られたか。
対応している。

3

・児童生徒が学校生活を安全に安心し ・学習環境の安全の確て学べることができる学校づくりを一層 保進めていく必要がある。
・教職員の緊急時や災害時の意識を高めるとともに、迅速・適切かつ組織的な対応ができるようマニュアルの確認や実践的な訓練を行っていく必要がある。
・引き続き、かわせみ防災タイム、避難訓練、ショート訓練など、日ごろより災害時に具体的な行動に移すための学びと実践を積み重ねていく必要がある。

・緊急時対応訓練、救急法講習会、不審者対応訓練、 ・緊急時対応訓練、救急法講習会、不審者対応 ・緊急時対応訓練等を実施し、教職員の危機管理意識引き渡し訓練等を行い、教職員の危機管理意識を高め 訓練、引き渡し訓練等を行い、教職員の危機管 を高めるとともに、組織としての体制が強化できた。
・ショート訓練を行うことで、自分の身を守る行動がる。
理意識を高めることができたか。
・防災委員会を中心としたかわせみ防災クエスト等の実 ・防災委員会を中心としたかわせみ防災クエスト とれるようになってきている。
・防災委員会を中心としたかわせみ防災ゲームやかわ施。
等が実施できたか。
せみ防災タイムなどを実施、ぼうさい甲子園では大賞・発作やケガ等の対応については、組織的にかつ迅速 ・発作やケガ等の対応については、組織的にか を受賞することができた。
かつ適切に対応を行う。
つ迅速かつ適切に対応を行えたか。
・防災体験プログラムを４年ぶりに実施し、PTA,日高・アレルギー対応を含め、保健医ケア・給食、担任が連 ・アレルギー対応を含め、保健医ケア・給食、担 市、外部団体などの協力を得て実施できた。
携を図り、安全な給食が提供できるよう取り組んでいく。 任が連携を図り、安全な給食が提供できるよう取 ・発作やケガ等の対応については、EMコール等を鳴らし、チームで迅速・適切に対応することができた。
・ヒヤリハット事例を分析し、全校で共有し、事故等を未 り組めたか。
然に防止する。
・ヒヤリハット事例を分析し、全校で共有し、事故 ・アレルギー対応を含め、安全な給食が提供できた。
・ヒヤリハット事例を職員会議等で報告、全校で共有・一斉メールの効果的な活用を図る。
等を未然に防止できたか。
し事故等の未然防止に生かすことができた。
・危機管理マニュアルの作成の必要から、危機管理委 ・一斉メールが効果的に活用をできたか。
・危機管理委員会を設置して、学校として安全対応に員会の設置について検討していく。
・危機管理員会の設置に向けて検討することが ついてまとめ、危機管理防災マニュアルを作成していできたか。
くことが確認された。

出席者

学校関係者
児童生徒
事務局(教職員)

５名
３名
１１名

学

関評

校

実 施 日係者

価

令和６年２月２１日

達成度

次年度への課題と改善策

学校関係者からの意見・要望・評価等

B

・目標に基づいた学級経営案や年間指導計画を作成し、学習指導案や日々の授業につなげてく必要がある。
・流れ図や学びの履歴シートについては、すべての児童生徒に活用して、指導支援に生かしていくようにする。
・児童生徒一人一人のコミュニケーション力の向上を図る必要がある。
・互いの授業を見合う機会を多く設定し、系統性のある指導や授業の質を高めていくようにする。

・ひだか祭での児童生徒の作品等を見せてもらったが、個性豊かで面白く、教職員がいろいろな指導・支援をしていることがわかる。
・日ごろの授業においては、児童生徒が自らやってみたいと思えるような、体験的な活動が大事である。
・日々の授業がとても大切で、学習をしっかり積み重ねて自信や意欲を高め、期待を持って取り組むなど、児童生徒の笑顔がたくさん見られるようにしてもらいたい。
・遠足や修学旅行、ひだか祭、日ごろの体験などは、児童生徒の興味・関心を広げていく機会となる。
・オンラインなども効果的に活用し、授業に生かすとともに、教職員の専門性の向上につながる機会になればと考える。
・教員不足や欠員に関して、非常に気になる。教員不足は重大な問題になるかと思う。
・外部の方を活用するのもよいかと思う。

ABA

A

A

・さらにICTの活用についての教職員の理解を深め、児童生徒一人一人に効果的に活用できるようにしていく必要がある。
・計画的な研修、授業改善につながる研究を進め、日々の授業に生かせるようにしていく必要がある。
・個の指導をさらに充実させるために、一人一人に応じた具体的な手立てを講じていくとともに、一斉指導の中での個別化を図っていく。
・指導と評価を一体化させ、授業の質を高めるようにしていく。
・肢体不自由特別支援学校として、地域の小中学校等からの要請に応じて対応できる教職員の人材育成を行っていく必要がある。
・多様な学びや学びの連続性の大切さから、就学や転学、入学に関する相談等をより丁寧に行うとともに、必要な情報をタイムリーに提供していく。

・学校運営協議会で協議された意見をもとに、コミュニティスクールとして、地域と一体となった教育活動を展開できるよう、具体的な取組や実現に向けた方法などを明らかにしていく必要がある。
・保護者への通知等の周知へは、方法等をさらに検討していく必要がある。

・医療的ケアや人工呼吸器に係る対応については、教職員全員の共通理解を図り、体制を整えるなど、チームとして対応していく必要がある。
・感染症については、引き続き組織的かつ具体的な対策を講じるなど、安全・安心な教育環境を整備していく。

・自然災害等が発生した場合に、地域の学校として、他の機関等とより密に連携が図られるように体制を強化していく必要がある。
・避難場所へのスムーズな避難や防災教育に関する活動をより充実させ、児童生徒一人一人の防災意識を高めていくようにしていく。
・アレルギー対応や再調理など、個別の対応ができるようにしていく必要がある。
・危機管理委員会を中心に、危機管理マニュアルを作成していく。

・学校が、地域との交流を行うなど、センター的な役割を果たしていってもらいたい。
・地域でのつながり、地域の親同士の交流の中で課題をみんなで学んでみようといったことが大事。進路や将来の問題を考えられる場を意識的につくっていってもよい。
・コロナ前のように、学校で市の担当者や保護者に来てもらい話ができるように。
・授業参観や懇談会は、年度初めに実施できれば同じクラスのお母さんとも交流が一年間できたのかなと思う。交流の場面も増えていけるとよい。
・コミュニティスクールとして、社会福祉協議会や障害者就労支援センターを活用いただければと思う。
・高麗の郷での児童生徒の作品展示や作業頒布も可能ではないか。
・日高市だけでなく、連携等については学区すべてに広げていく必要がある。
・HP等で児童生徒の活動の様子が見られるのはよい。
・感染症対策を講じながらも本来の教育活動が行われるように取り組んでもらいたい。

・ヒヤリハットを起こさないためにも、教職員間の情報共有をしたり、改善策を考えるなどして取り組んでいってもらいたい。