２０２４年度
教科

市立函館高等学校
科

公民目

シラバス

単位数

年次・コース

3３年次

倫理

教科

担

任

二瓶賢一

選択するときの条件
使用教科書

教科書準拠ワークノート、高等学校 公民科「倫理」（35・清水・倫理703）

使用副教材 テオーリア最新倫理資料集（第一学習社）
道徳教育のねらい

科 目 の 目 標

人間尊重の精神と生命に対する畏敬の念に基づい・人間としての在り方生き方についての見方・考え方を働かせる。て、青年期における自己形成と人間としての在り方生・現代の諸課題を追求したり解決に向けて構想したりする活動を行う。
・広い視野に立ち、人間尊重の精神と生命に対する畏敬の念に基づいて、グローバル化する国際社会に主 き方について理解と思索を深めさせるとともに、人格の形成に努める実践的意欲を高め、他者と共に生き体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の形成者に必要な公民としての資質・能力を育成する。
る主体としての自己の確立を促し、良識ある公民として必要な能力と態度を育てる。

学習活動内容1 第1編 現代を生きる自己の課題個性的な主体としての自己／心と行動をめぐる探究

育てたい６つの力（資質・能力）
3
4

1

2

主体的学習力

基礎力

思考・分析力

○

○

○

○

○

○

○

○

○

発信・表現力5

6

自他認知・協働力

計画実行力○

2 第2編 人間としての自覚
源流思想①（ギリシャ思想、キリスト教、イスラーム）◎○

源流思想②（仏教、儒教）
3 第3編 現代をかたちづくる倫理
西洋近代思想4 第4編 国際社会に生きる日本人としての自覚
日本思想
5 第5編 現代における諸課題の研究

◎◎

○○

◎

◎

○

○

◎

知識・技能

評価の観点

○
○

○

環境倫理、生命倫理、科学技術、多様性、国際社会授業での取組
課題への取組
定期考査

◎

○

◎◎

◎

○

主体的に学習に取り組む態度

思考・判断・表現・古今東西の幅広い知的蓄積を通して、 ・自立した人間として、他者と共により ・人間としての在り方生き方に関わる事
現代の諸課題を捉え、より深く思索する よく生きる自己の生き方について、より 象や課題について主体的に追究したり、ための手掛かりとなる概念や理論につい 深く思索することができる。
他者と共によりよく生きる自己を形成して理解している。
・現代の倫理的諸課題を解決するために ようとしている。
・諸資料から、人間としての在り方生き 倫理に関する概念や理論などを活用し・多面的・多角的な考察やより深い思索方に関わる情報を調べまとめることがで て、理論的に思考し、説明したり対話し を通して涵養される現代社会に生きる人きる。
たりすることができる。
間としての在り方生き方について自覚を深めている。
①観点別評価
各評価の観点について以下の点数を配分し、それぞれの達成度合い（％）をＡＢＣで評価する。
観点各観点の配点
場面 授業での取組 課題への取組
定期考査
知識・技能
思考・判断・表現評価の方法◎

主体的に学習に取り組む態度

10
10
1020
20
20

7030
10

②１００段階評価（定期考査毎）および５段階評定（学年末）①の各観点の配点の合計（２００点満点）を１００点に換算し評価する。
学年末に右表により５段階（５～１）で評価する。＜評定＞

100
60
40
十分満足、特に高い十分満足おおむね満足努力を要する

努力を要する、特に低いＡ

Ｂ
Ｃ

５４３２
１７０％～１００％
４５％～ ６９％０％～ ４４％

８０～１００
６５～

７９

４５～６４

３０～４４０～２９倫理授業計画
学 習 指 導 計 画

月
（時数）
４月

単元・考査等（配当時数）
第１編

8前
５月
13期

学習のねらい実 施 状 況単元実施
時数

学習内容（配当時間）

現代を生きる自己の課題

人間とは何か１ 心の機能と個性
２ ﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨの形成と「私」
第2章 心と行動をめぐる探究
１ 人間の活動を支える心
２ 認知のしくみ
３ 生涯にわたる発達
第２編 人間としての自覚 合理主義の由来となるギリシャ思想の １ 神話から哲学へ
知見を手がかりに、徳、幸福、愛に着第1章 哲学の資源：ギリシャ思想 目して、人間としての在り方生き方に ２ ソクラテス ３ プラトン ４ アリストテレス
５ ヘレニズムの思想ついて思索を深める。
第1章
自己

個性的な主体としての第2章 唯一神の宗教：キリスト教・イスラーム教

実施反省

1

心のあり方を科学的に探究してきた心理学者の知見を手がかりに、個性、ﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨ、欲求、発達に着目して、豊かな自己形成に向けて他者と共によりよく生きる自己の生き方について思索を深める。

12

7

ユダヤ教、キリスト教、イスラームの一 １ ユダヤ教 ２ キリスト教 ３ イスラーム
神教が神と人間の関係をどのように捉えたか、相互比較を通して理解を深める。キリスト教の原罪、贖罪、神の愛、隣人愛の理解を通して自己の課題と結びつけて考察する。

6

第3章 東洋思想の源流：仏教・儒教仏教の人間観・人生観（苦、縁起、空、 １ バラモン教 ２ ブッダの思想 仏教の展開 4
慈悲など）、儒教の説く人間について６月の見方・人間関係の在り方、さらには●考査
6
老荘思想における人間観を理解し、共 １ 儒家の教え ２ 儒教の展開 ３ 道家の思想同体の在り方や人間相互のつながりについて自己の課題と結びつけて考14察する。
第4章 芸術と倫理

前期

第３編 現代をかたちづくる倫理第1章 近代の成立

７月

第2章 芸術と人間をめぐる探究

5①人間の尊厳②経験論と合理論③民主社会と倫理

21＜西洋哲学主な内容＞①１ ルネサンスとヒューマニズム②近代科学の思考法、経験論と合理 ２ ルター、カルヴァン ３ モラリスト論を通して人間の認識を考察する。
②１ 近代科学の思考法 ２ ベーコン、バーク
リ、ヒューム
③民主社会と人間の在り方について ３ デカルト、スピノザ、ライプニッツの思想を通して、善、正義、義務等に③１ 社会契約接着目し、社会の在り方と人間の在り方
２ カント ３ ヘーゲル ４ 功利主義を考察する。

８月

５ プラグマティズム

6④現代社会と個人

９月④自己実現と幸福を論じた実存主義 ④１ 社会主義 ２ 実存主義 ３ 現象学 レや世界を捉える知の在り方を論じた現 ヴィナス ４ アーレント、ハーバーマス、フラン象学、その他近代西洋哲学を通して クフルト学派、ロールズ、サンデル ５ 社会参
世界と人間の在り方について考察す加る。
１ ベルクソン、フロイト、ユング、レヴィストロー

ス、ポスト構造主義 ２ 言語論的転回 ３ 科学哲学

●考査
12

後10月

期

10

第４編 国際社会に生きる日本人としての自覚

10＜日本思想主な内容＞
第1章 日本の風土と精神文化①１ 日本人の生活 ２ カミの観念 ３ 神仏
①日本人の人間観自然観 ②外来思想である仏教を、日本独自 ②１ 古代仏教の思想（聖徳太子～最澄、空の需要やその思想形成と発展を通し 海）②日本人の仏教受容て、それらが日本人の思想形成にどう ２ 鎌倉仏教（法然、親鸞、栄西、道元、日蓮）③近世社会の思想影響を及ぼしたか理解する。
③江戸時代の儒学諸派から幕末までの流れ③外来思想である儒教を、江戸時代 １ 儒学の伝来と朱子学 ２ 陽明学 ３ 古学の歴史を通して理解させる。古代の日４ 国学 ５ 庶民の思想 ６ 幕末の思想
本人の精神の究明に努めた国学から幕末の思想への流れを理解する。

11月
10

第2章 日本の近代化と人々の生き方
西洋文明を摂取し変化した日本社会①西洋近代精神の接種の状況、世界情勢の流れを理解させ②近代的個人の自覚る。幕末から明治大正昭和の歴史を通じて、日本人としての意識の特質を③主体的な生き方と価値 理解する。

観の模索

10

①１ 啓蒙思想家の活動 ２ 国家と個人の衝突②１ 近代的自我の成立と個人主義
２ 社会主義思想③１ 近代日本の哲学者 ２ 近代日本思想の反省 ３ 現代日本と課題第５編 現代における諸課題の探究

9

科学技術の進歩と人間との関わりに １ 環境と倫理第1章 自然や科学技術をめぐる諸課題
ついて倫理的課題を見いだし、その解２ 生命と倫理
決に向けて倫理に関する戦略や理論●考査などを手がかりとして多面的・多角的 ３ 科学技術の発展とその課題に考察し、自分の考えを論述する。

12月
10１月
２月

３月

福祉、文化、宗教、平和などについて １ 文化や宗教の多様性と倫理
第2章 社会や文化にかかわる諸課題倫理的課題を見いだし、その解決に向２ 国際平和と人類の福祉
けて倫理に関する概念や理論などを手がかりとして多面的・多角的に考察し、自分の考えを論述する。

10

後期