授業のヒント理科を学ぶことの意義や有用性を実感できる授業づくりに向けてたなはし

船橋市立船橋小学校
１

はじめに

ひ ろ こ

棚 橋 寛 子教諭

朴な疑問などの声をひろっていくことこそが本校は、船橋市教育委員会中期研究指定校と児童が主体的に学ぶ手立てと考える。次時は、して、「学んだことを実生活に生かそうとする子

さらに児童の身近な物であるリコーダーで実供の育成」という主題の基、理科を中心に研究験を行う。そこで、ようやく児童は、音が出るを進めている。『小学校学習指導要領（平成29

物は震えていると納得できる。

年告示）解説 理科編』の理科改訂の要点にも、(2)【学んだことを日常生活と関係付ける場】の理科を学ぶことの意義や有用性を実感することの重要性は明記されており、全国の理科教育の設定・まとめの後に、「おどろき、新たな疑問、生研究や実践において、盛んに取り組まれている。

活に生かせること」を書く

本校では、「既習の内容や日常生活での経験を関

本校では、１～７を一連の流れとして取り組係付けて考える場を設定すれば、学んだことをんでいる。
（図２）

実生活に生かそうとする子供が育成されるだろう」という仮説を立て、既習の内容や日常生活での経験を関係付けて考える場を積極的に取り入れている。本校での実践を第３学年「音を出して調べよう」の単元を例に紹介していきたい。
２

実践

(1)
【既習事項や日常生活と関係付けながら問題解決をする場】の設定

図２ 本校で共通して取り組んでいる「学習の進め方」の掲示物※船橋市立高根東小学校の先行研究を参照し作成。

このような場を設定することで、テレビやＣＤプレーヤーはどうなのか、声はどうなのかなど、・日常生活を想起させる場をつくる

新たな疑問が児童より出てくる。それをすぐに児童の実態調査より、音としてイメージするものは、その場で実験してみる。

楽器であることが明らかと３

成果と課題なった。そこで、第１次、児童にとって身近な物を使って実験すること

第２次では、児童に身近なで、日常生活と関係付けて考えながら問題解決楽器を用意し、実験を行った。（図１）をすることができた。また、共有の際にロイロ

図１

ノートを使用することで、より明確な実験結果実験結果は、ロイロノートを用い共有する。の共有ができた。このような取組により、問題言葉だけでなく、画像を見合うことで、より科解決後も学んだことを今後の生活に生かそうと学的に問題解決が行える。

する発言が多く出た。課題としては、児童中心・児童主体の問題解決の場をつくるで授業を展開していくため、どうしても実験が実験結果から考察へと入るが、ここで児童よ難しいもの、解決し得ない壮大な疑問が出てきり「叩くような楽器だけが震えるのではないか」たときの対処について、用意しておく必要があという疑問が出る。このような児童から出る素る。

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授業のヒント

これでみんなも“虫”大好き！
生活科・理科にとらわれない日常的な“虫”育のすすめ
ながしま

勝浦市立上野小学校１教諭ひ ろ き長 島 弘 樹(3) 採って調べてミニミニ図鑑

はじめに生活科や理科の学習内容には、身近な生き物虫を捕まえについての飼育活動や継続観察等が盛り込まれた後、名前をている。生命の神秘や尊さを学ぶのには大変有聞いてくる子意義な内容である。

がいる。そん

しかし、学習の期間だけの実施で生命の神秘な時にすぐにを体感させることは、あまりにも難しいと感じは答えず、一 図３ すぐに手に取れる位置にあるミニ図鑑る。また、生き物への興味を持たせることがで緒に図鑑を使う。大きな図鑑でもよいが持ち運きたとしても、次の単元に入ると「生き物探しびがしにくいので、ミニ図鑑を活用するとよい。

熱」は冷め、教室には世話を忘れた飼育ケース

自然とカタカナを覚えたり、縮尺を学んだりもが…。このような光景を目にすることもある。

できる。経験が知識になる瞬間である。一階の「昆虫」はどこにでもいる身近な生き物であ多目的スペースに置いている。

り、そこから生きるための知恵を学ぶことは多(4) WANTED この虫探せ！
捕らえたらい。そこで、昆虫が苦手な子でも思わず「好き」になってしまう手立てを紹介したい。

懸賞金！…と２ 実践までは言わな(1) １人１本短い捕虫網

いが、ゲット道具は大事である。網を持したら採集者っているだけでテンションはの名前を掲示あがる。１人に１本あればけするようにした。「どこにいたの？」「あじさいんかすることもない。苦手なの上！」「へえ、すごいね～！」などと、授業では関わりの少ない児童とも、虫を通して自然と子も、虫を手で触らずに済む。
１本100円もしない安価なもので十分で楽しめる。

図４ 上野小で見かけた有名な昆虫たち

図１ 昇降口前に置いたたくさんの捕虫網コミュニケーションも図れるようになる。
３

児童の反応と成果
身近な昆虫の生きる“知恵”を目の当たりに(2) 展示コーナー 「上野むしむしランド」
その時期の旬のすれば、多くの子はその魅力に惹きつけられる。

虫を展示するコーできれば、低学年のうちにその魅力に気付かせナーを作る。子どたい。休み時間の度に捕虫網を片手に「先生、も達がふらっと通虫採りしよう！」と言って来る子や展示コーナりかかる場所にあーでカブト虫の様子に見入っている子がいる。

るとよい。中でもすべての子が虫好きになるのは難しいが、一部カブト虫の蛹の展示は大人気。職員

図２ さなぎのカブトムシ（左）と羽化したてのアブラゼミも見入ってしまうものである。の子から波及して、周りの子も生き物のすごさを知るきっかけになっているように思える。これからも様々な仕掛けを講じていきたい。

－ 23 －

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授
業のヒン
ト

小・中・高の学びをつなぐ「振り子の授業」

いつざき

鎌ケ谷市立第四中学校
１

りゅうた

逸 崎 隆 太教諭

(3) 糸の長さと周期の関係について

はじめに（高等学校分野）

本校では、キャリア教育の一環として、高校の先生による出前授業を導入していたが、昨年

糸の長さを10㎝、20㎝、30㎝、40cm とし、振度からは感染症の影響で実施できなくなっていり子が10往復するまでの時間を計測する。そのる。そこで、小・中・高の学びをつなげるため結果を表にまとめる。（表１）に自身が「振り子」の授業を実践した。この「振表１

糸の長さと周期 (10往復)

り子」は小・中・高のすべての教科書に記載さ糸の長さ(㎝)10203040れている。３つの校種で取り組む「振り子」の周期（10 往復）(秒)

6.3

8.9

10.9

12.6

実験を通して小・中・高の学びを繋ぎ、卒業後この実験結果から、振り子の糸の長さが振りも続く理科の学習への意欲を高めることを目的

子の周期の２乗に比例することを見出す。最後として行った授業の内容を紹介する。に表計算ソフトで振り子の周期と糸の長さの関係（図３）や振り子の周期の２乗と糸の長さの２関係（図４）をグラフで確認し、理解を深める。

実践(1) 力学的エネルギーの保存について

45（中学校分野）45

y = 0.2528x2 - 0.0056x + 0.0048

40353030

振り子について理解を深めるために、通常の25252020振り子（図１）と、以下の図のように糸が途中1515で杭に引っかかる振り子（図２）を用意し、実際に振り子を動かす。この実験から、振り子と101050-55024681012140050

図３は運動エネルギー（速さ）と位置エネルギー（高さ）が互いに移り変わる装置であり、運動エネ

y = 0.2522x + 0.0948

4035３

100150200

図４

成果と課題

ルギーと位置エネルギーを合わせた力学的エネ

本来、高校入学後に触れる内容ということもルギーは増えたり減ったりすることがないことあって、身構えていた生徒も多かったが、「振りを見出す。

子」という馴染みのある実験であったために、普段の授業のような雰囲気で実施することができた。生徒からは、「高校の勉強は難しいと思っていたが、自分にも理解ができ、高校での理科図１の授業が楽しみになった。
」「普段の何気ない日

図２

常の中にも２乗の計算が隠れていることを知り、驚いた。」という声が上がった。

(2) おもりの質量と周期の関係について

今回の授業を通して、小・中・高の学習は無（小学校分野）
30ｇと60ｇのおもりで振り子が10往復するま関係ではないことや、学習内容が深くなっていでの時間を計測することで、おもりの質量は振くことで真理に近づく理科の学習の面白さを生り子の周期とは関係ないことを確認する。

徒に伝えることができたのではないかと考える。

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授業のヒン
ト

一人も取り残さない、知的で楽しい授業の工夫
う え だ

白井市立七次台中学校教諭こうへい

上 田 航 平ると振動数が視覚的にとらえやすくなるような

はじめに学校は仲間と一緒に「わくわく・どきどき」す教具を用意し、振動数と高さの関係についてもる場所だ。そのために、私はいつも知的で楽し気づかせる。

い授業にしようと、より効果的な学習指導の在【授業例２】いろいろな化学電池り方を模索している。今回は普段、私が授業を「最も大きな電圧を生む化学電池を生み出せ」

する上で、心がけている２つの工夫を紹介する。というミッション要素の強い学習問題を設定し、生徒は自宅から果物や飲み物、洗剤などを持ち工夫１ 身のまわりの物を使った教材・教具で寄って、化学電池を作る。材料の大きさや種類

日頃から、学習問題や学習の目的は共通でも、を変えるなど、試行錯誤しながら学級で最も大それを解決するための予想や実験方法、使用すきな電圧を生む化学電池を作ろうと、知的に楽る器具、結果のまとめ方は、授業規律や危険がしく実験を進めた。

生じない範囲内で自由度を高くして授業展開している。だいたいの実験の方法や安全面上の注

工夫２ じっくりと自分と対話する時間の確保

意事項は説明して実験させるが、あえて細かな実験や観察をしたら、その後は一人一人が方法や使用器具は説明しない。理科室の棚にた黙々と考察を書く時間をたっぷり確保する。評くさんの実験器具（使わないものも含めて）を価基準を示し、その場で評価・助言を繰り返す

並べておき、生徒が必要だと思う実験器具をそことで、考え直したり書き直したりすることがこから取って実験を進められるようにする。

習慣化してきた。次第に「次こそはよい考察を【授業例１】音の高さと振動数書きたい」という気持ちも生まれ、実験や観察「どうしたら音階のあ中は細かな変化も見逃さないようにメモをとっる楽器を作れるだろう。
」

たり、自宅に持ち帰りインターネットで調べてという広がりのある学習きたり、学習内容と身の回りの事象とをつなげ目標を設定し、音階のあて考えたりして考察する生徒が増えてきた。
考察に行き詰っている時は「自宅でやっている楽器づくりを行った。
材料は、理科室や自宅の中の物全て。
試験管笛、ることと同じだよ。」「共通点、相違点に目を向試験管ウインドチャイム、グラスハープ、ストけてごらん。
」等のアドバイスをして多角的に考

ロー笛、紙コップ太鼓、輪ゴムギター等々。作えるよう促している。

った楽器でいろいろな音を奏でながら、音の高さは振動する部分の大きさによって変わることおわりに ～生徒の脳みそに汗をかかせる～を見出させる。さらに、割りばしに薬包紙を細生徒の伸びしろは無限大だ。体験、気づき、く切って付け、音が鳴っている部分に触れさせ思考を積み重ねて成長する。そのために「何を教え、何を気づかせ、何を考えさせるのか」と指導者が明確なビジョンをもつ。一人も取り残さない、知的で楽しい授業を行っていきたい。

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科学技術教育通巻233号(令和４年３月)

授
業のヒン
ト

思考力・判断力・表現力を高めるための授業の工夫
や す い

袖ケ浦市立長浦中学校
１さだふみ

安 井 貞 文教諭

＜授業Ⅱ＞

はじめにそれぞれの班で発表方法を選択する。

新学習指導要領では、「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善を通じ、児童生徒①劇形式②パワーポイント形式が思考・判断・表現する場面を効果的に設計した上で指導・評価することが求められている。
そこで今回は、二酸化炭素中でのマグネシウムの燃焼実験を行うことにした。マグネシウムの燃焼を考察するには、物質を構成する成分を原子レベルで考えることが必要となる。そこで、起こった化学変化を原子モデルで説明できるよ③ホワイトボード形式④壁新聞形式

うになることを目標に、個人で考え、班での話し合い活動を行い、様々な方法でクラス発表することで言語活動の充実を図り、思考力・判断力・表現力を高めたいと考えた。
２

実践
＜授業Ⅰ＞

３

成果と課題

先ず始めに火のついたロウソクを、二酸化炭

成果としては、生徒の実態に即した言語活動素の中に入れる演示実験を行った。その結果、を行うことによって意欲的に活動し、正解にた火のついたロウソクは消えた。次に火のついたどり着くことができた。また、個人や他の班のマグネシウムリボンを二酸化炭素中に入れる演意見を聞くことで、自分と違う考えを知ること示実験を行った。火のついたマグネシウムリボができ、様々な角度から化学変化を考えるようンは、火が消えることなく、燃焼を続けた。生になった。そのため、今までの授業時よりも深徒は、その結果を説明するために自由な発想でまりのある考察や感想を記述することができた。

イメージし、図や文字であらわした。

これらのことから、積極的に理科に取り組み、思考力・判断力・表現力を高められたと考えられる。
課題としては、どの方法も発表に至るまでに時間が掛かるため、授業以外の時間を有効利用する必要がある。評価に関しては、個人と班の考えが異なるため、正解と異なっても科学的に話し合うことができているかを評価した。評価規準の設定が難しかったので今後は他の分野や領域でも検証していきたい。

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