学校における活用の充実
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校内研修の具体例

自校の調査結果は、多くの活用が考えられますが、最も有効なのは「教員の指導改善を検討する校内研修」の場面です。
すぐに取り組むことができる具体例を紹介しています。

A「調査問題の意図を知る」（４月～）（目的）教科に関する問題を解き、職員が出題の意図を知る。

県総合教育センターでは、校内での研修が充実するよう、「全国学力・学習状況

B「文科省の調査結果データの見方を知る」（５月～）（目的）デ ー タ の 見 方 を 知 り 、調査結果提供後、すぐに分析できるようにする。

「令和５年度 全国学力・学習状況調査活用の手引き」リーフレット「令和５年度 全国学力・学習状況調査活用の手引き」を紹介します

チーバくん

調査の活用に係る動画」を限定配信して令和５年度 全国学力・学習状況調査の分析や活用をより一層進めていきましょう

います。（視聴方法は市町村教育委員会を通じて各学校にお知らせしています。
）

C「県の『誤答分析シート』を作成する」（８月～）

ぜひ御活用ください。

D「県の『経年分析シート』を作成する」（８月～）（目的）誤答・経年変化を分析し、改善方策を検討する。

・調査結果データの見方について１ 全般編
・調査結果データの見方について２ S-P 表編
・県の分析シートを活用した結果分析について
・令和５年度の調査概要と本県の結果について

千葉県全体の状況に自校の結果をどのように分析どのように活用すればついて知りたいです。

すればよいか知りたいです。

よいか知りたいです。

教科に関する調査・質問紙調査に（動画は順次アップロードしていきます。）

ついて、千葉県の結果をまとめて役立つコンテンツの御紹介 ～県教育委員会 HP から～
授業実践アイデア例（授業全体や単元全体を見通した授業改善の具体例）見いだす –学習の見通しをもつ-広げ深める –インタビューをするｰ〇教科等横断

第３時

第１時
総合的な学習の時間では、自分の将来やキャリア形成のために、様々な職業や働き方について調べ学習を行ってきましたね。今回の国語の学習では、皆さんが興味をもった仕事について、実際に働いている方にインタビューをして、働く上で大切なことを考えてみましょう。
〇実際のインタビュー動画から、話者の思いや考えを聞き出すインタビューにするためにはどのようなことに気を付ければよいかを考える。
どうやったら相手の思いを引き出すインタビューができるかな？
事前に相手やその考えについて調べて質問をまとめておく必要があるね。

授業改善のポイント

指導事項を具現化したインタビュー
映像を 教材とすることで、生徒自身に「漠然としたインタビュー」ではなく、「聞き手としての問いやねらいのあるインタビュー」をすることが重要であることを実感的に捉えさせます。

自分で取り組む –相手を決め、質問内容を考える第２時③そういうとき、私は仲間と話し合うようにしています。

授業改善のポイント〇「安全性だけでなく、デザイン性や利便性も大事にしたい」と考えるのはどうしてか。
→“詳しい理由”を知りたい！

自身がどのように話したり聞いたりしているのかを実際の様子を基に振り返らせることが大切です。インタビューに関する資質・能力をメタ認知させ、 次の学びへとつなげていきましょう。

授業改善のポイント

インタビューを充実したものにするためには、事前学習を通して得た情報等を基に、「より詳しく知りたいこと」や「疑問に思うこと」を事前に考え、質問事項をメモにまとめることが大切です。

聞き取ったことを基に自分の考えをまとめることができる力を育むことが大切です。そのためには、普段から“ただ聞く”のではなく、共通点や相違点などに着目して自分の考えをもつ学習活動を展開する必要があります。
〇目的意識 〇教科等横断〇ＩＣＴ活用

学習の振り返り（生徒の振り返り例）
・事前のメモを使って質問をすることができた。自分の体験とともに質問をしたら、想定していたよりも様々なお話を伺うことができた。
・インタビュー中に間が空いてしまうところがあったので、 事前のメモをさらに丁寧に作る必要があった。話をつなぐ力も必要だ。
・聞き返してみるとさらに自分の考えが深まったので、総合的な学習の時間に生かしていきたい。

＜知りたいこと＞〇「安全性を保ちつつ、デザイン性や利便性も兼ね備えた製品を開発するのは難しい」とあるが、具体的にどのような難しさがあるのか。
→“具体例”を知りたい！

授業改善のポイント

まとめあげる ｰインタビュー内容を聞き返し、学習を振り返るｰ
第４時〇ＩＣＴ活用〇さらに聞きたい話を引き出すために、相手の 発言に自分の体験を関連付けて質問する。

星野さんのお話を伺い、自分とは異なる考えや見方を生かすことの大切さが分かりました。私も社会で働くときには、仲間と話し合うことを大切にしようと思いました。
ありがとうございました。

〇目的意識地域にある会社で電化製品を開発している方のメッセージが、企業ホームページに掲載されていました。
この方にさらに詳しくお話を伺いたいな。

〇目的意識②課題を解決するために、星野さんはどのようにしてアイディアを生み出しているのですか。
私は美術部に所属しているのですが、よいアイディアが浮かばず、作品の制作が滞ってしまうことがあるのです。

①毎日、課題の解決に頭を悩ませています。

〇タブレットの録音機能を活用し、インタビューの内容を記録として残す。

千葉県マスコットキャラクター

います。自校の結果と見比べて、明日からの指導に役立ててください。

この他にも、役立つコンテンツをた く さ ん 紹 介 し てい ま す 。 学 校 で の研修に取り入れたり、個人研修で取り入れた り で き る も の を見つけて、ぜひ活用してください。

インタビューを通して、働く方の思いを知ることができましたね。皆さんのインタビューをする力は向上しましたか？
次は、この内容を総合的な学習の時間の学習に生かしていきましょう。

本単元では、「インタビューをする」という活動を通して「聞く能力」を育成することを目指しています。
「聞く」という活動はともすると受動的なものになりがちですが、目的や意図を明確にもち、事前に聞くことを調べたりメモしたりする「主体的な聞き手」を育む学習指導が大切です。（これはインタビューという言語活動に限ったことではありません。）
このように、全国学力・学習状況調査では育成すべき資質・能力を明確化した授業場面が調査問題になっています。他の調査問題についても単元づくりのヒントとなっていますので、ぜひ活用してみてください。

調査結果を分析しやすくするため、千葉県総合教育センターでは４つの「分析シート」を用意しています。
それぞれのシートの使い方について、詳しく紹介しています。

すぐに活用できるように、校内研修の具体例、市町村教育委員会等の取組、役立つコンテンツなどを紹介しています。

↓↓↓ さらに今年度は！ ↓↓↓トピックページで「市町村教育委員会等の取組」を紹介
A 成田市教育委員会の取組

市町村教育委員会、成田市教育委員会では、以下の表のように、「各学校の学力向上に向けた取組」について取りまとめています（本書掲載にあたり、当センターで一部編集しています）。「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の３つの観点ごとにまとめられており、調査結果をもとにポイントを絞って評価・検証し、指導・助言を行うことができるよう工夫されています（全国学力・学習状況調査
では２観点のみ調査対象となっている）。
なお、この一覧表は、市主催の研修会などにおいて、情報交換等、有効に活用されています。
成田市教育委員会「令和４年度学力向上の取組のまとめ（小学校）」※当センター一部編集
観点

知識・技能の向上

思考・判断・表現の向上

主体的に学習に取り組む態度の向上
その他（校内体制、地域人材の活用、家庭への協力等）

キーワード

国語

個の課題に沿った繰り返し学習

考える、表現する場と時間の保障

ふり返りの充実

・漢字の学習の工夫（文章を読む、漢字クイズ）
・ミニ漢字テスト、漢字検定、言葉に関する小テスト
・ミニ作文（自由、テーマを決めて、記事を読んで）・話を聞く際のメモの取り方の練習・年間継続した取り組み（視写、日記）・習得した漢字を使った言葉や文を考えて書く
・「言葉の宝箱」を活用し、語彙を増やす
・辞書活用の習慣化・導入を工夫し、目標や目的を明確化
・相手意識、目的意識をもった言語活動（手紙を書く、朝の会でのスピーチ、他校とのリモート交流会）
・条件付き作文（新聞記事や「ちばっ子チャレンジ」から）・定期的に短作文を書き、読み合う活動
・要約を重視した指導・印象に残った記述を抜き出し、自分の考えをまとめる活動
・思考ツールを活用した物語文や説明文の読み取り【国語】
・並行読書、読書貯金通帳・詩の暗唱（毎朝一斉）【算数】
・本時のふり返りを書くことの習慣化→そのための時間の確保【社会】
・予習プリントで事前学習（反転学習）

教育事務所での全国学力・学習状況調査を活用した取組についても紹介しています。
学校での活用にも参考になる取組がありますので、ぜひご覧ください！

R５ 中学校国語「相手の思いを引き出すインタビューを通して自分の考えをまとめよう」（１年生）[話すこと・聞くこと]

まずは、「令和５年度 全国学力・学習状況調査活用の手引き」をダウンロードしましょう！
自校の児童生徒の実態や学校の状況に応じて、調査結果を生かした取組を、効率よく、効果的に行っていきましょう！
千葉県総合教育センター学力調査部☎ 043-276-1238

千葉県総合教育センターのトップページよりダウンロードができます
千葉県総合教育センター

全国学力・学習状況調査活用の手引き

検索ここからは、「全国学力・学習状況調査活用の手引き」の内容を一部紹介します

県
県の「分析シート」の活用

全国学力・学習状況調査の概要

分析シートとは？

教育指導や学習状況の改善・充実に役立てることが大切です！

（１）「分析シート」とは、文部科学省から提供される調査結果データを視覚的に整えて、自校の課題や成果を分析しやすくしたものです。
シートは４つありますが、今回は「誤答分析シート」について紹介します。

文部科学省による調査結果データ

全国学力・学習状況調査の目的
全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握・分析することによって、（２）

学校における個々の児童生徒への教育指導や学習状況の改善・充実等に役立てる（３）

そのような取組を通じて、教育に関する継続的な検証改善サイクルを確立する

令和５年度

様々な観点から千葉県の結果

千葉県の調査結果

県作成
クロス集計
ツール

県作成
教科・質問紙分析
ツール

国や全ての教育委員会における教育施策の成果と課題を分析し、改善を図る

教科・質問紙分析シートを分析しています。

経年分析シート

クロス集計
シート

誤答分析
シート

令和５年度教科別調査結果（平均正答数及び平均正答率）※平均正答数及び平均正答率の上段（白）は、千葉県（千葉市を含む）、（下段（網掛け）は、全国（公立）を示す。

小学校平均正答数

平均正答率(%)

国語

９．３
(９．３)
９．４
９．９(９．９)
１０．０

６７(６６)
６７．２
６２（６２）
６２．５

中学校）内は、千葉県（千葉市を除く）

平均正答数

結果の詳細（教科に関する調査）
ア

平均正答率(%)

平均正答率

対象学校数

〈全１４問〉
算数〈全１６問〉

１０．４
国語（１０．３）〈全１５問〉
１０．５
７．６
数学
(７．５)
〈全１５問〉
７．６
７．８
英語
(７．７)
〈全１７問〉
７．７

６９（６９）
６９．８
５１（５０）
５１．０
４６（４６）
４５．６

千葉県（公立）全国（公立）

368

9,337

分類

対象生徒数
対象問題数
（問）

区分

全体
学習指導要領の領域

評価の観点

問題形式

＊ 文部科学省からの発表に基づき、平成２８年度からは、県の平均正答率について、小数点以下を四捨五入した結果を示す。
＊ 中学校英語の値は「聞くこと・読むこと・書くこと」調査に関するもので、「話すこと」調査については公表されない。

ＡＢ

誤答分析シート▼：全国の平均正答率を下回るもの
千葉県（公立）全国（公立）

44,888893,114

平均正答率(％)
千葉県（公立）全国（公立）

1553
43
1050
465

数と式
図形

Ｃ 関数
Ｄ データの活用
知識・技能
思考・判断・表現
主体的に学習に取り組む態度
選択式
短答式
記述式

51
▼62.4
▼33.0
▼50.5
▼48.3
55.7
▼40.3

51.0
63.0
33.2
51.2
48.5
55.7
41.6

45.8
▼62.3
▼40.3

45.3
62.6
41.6

教科（国語、算数・数学、追加科目）に関する調査で、課題が見られた項目や設問について、解答類型ごとの反応率をもとに分析することができます。
左側
令和５年度全国学力・学習状況調査①

イ

正答数の分布

結果の詳細（質問紙調査）

生徒数

平均正答数

千葉県（公立）44,888

7.6 / 15

518.0

3.9

全国（公立）

893,114

7.6 / 15

51.0

8.0

3.9

平均正答率(％)

中央値

標準偏差

右側
誤答分析シート

課題の見られた設問：誤答の解答類型別反応率が高い〈Ｒ５

どちらかといえば、そう思う

全国との比較〉

R05

文部科学省発行の「解説資料」の「解答類型について」や、「報告書」の「２．分析結果と課題」を参考に書きます。

どちらかといえば、そう思わない〈経年変化_本県〉

そう思わない

解答類型５(誤答)への反応率(%)
本校 26.1
本県 12.7
全国 11.3〈回答結果と正答率_本県（英語）〉ウ

中学校・数学

指数
全体

全体

100.0

数と式

99.0

図形

肯定的回答の割合が、児童、生徒ともに、全国に比べて高い。
（自校…

）

関数98.6域

データの活用

99.6

問

選択式

101.1

短答式

99.5

記述式

96.9

題

※右の表は、全国を 100 としたときの指数で表している。

99.4

領形式

分析の結果、千葉県として課題のあった設問について、どのように指導をしていけばよいかまとめています。
解答類型別に誤答の反応率をみてみましょう！

２⑷算数

解答類型５の反応率が26.1％である。このように解答した児童は、「回転する角の大きさについての命令を選ぶことができており、正三角形の角の大きさに着目できているが、回転する向きについては右と記述しており、回転する角の大きさについては誤って60°と記述している」と考えられる。

正答

横軸：正答数課題のある設問

教科② ①で着目した解答類型とその誤答の原因【児童生徒質問紙 55〔59〕】英語の勉強は好きですか
そう思う○○〇立○○学校（趣旨）高さが等しい三角形について、底辺と面積の関係を基に面積の大小を判断し、その理由を言葉や数を用いて記述できるかどうかをみる。

＜正答の条件＞番号を ３ と選び、次の①、②を全て書いている。
①三角形（お）と三角形（か）の底辺の長さが等しいことを表す言葉や数②三角形（お）と三角形（か）の高さが等しいことを表す言葉

解４

全国２０．８

千葉県

１９．９

自校

類型

３と解答し、解答類型１～３以外の解答（①、②について無回答含む）
二つの三角形の面積が等しいと判断しているが、わけを正しく記述することができていない。

全国と千葉県との比較

正答率（％）

答

23

４と解答し、高さについて具体的な長さが示されていないことを書いているもの

高さについて具体的な長さが示されていないことを記述し、三角形（お）と三角形（か）の面積はこのままでは比べることができないと判断している。

全 国 16.8
千葉県 16.1
自 校（）

底辺と高さの関係に着目し、図形の面積の求め方から面積の大小を判断できるようにするには本設問を用いた指導の工夫
平行な直線ではさまれた底辺が等しい、二つの平行四辺形や二つの三角形の面積を比べる活動が考えられる。その際、等積変形で平行四辺形を長方形に帰着させたとき、長方形の縦と横が、元の平行四辺形の底辺と高さに対応することを理解できるようにすることが大切である。

本設問は、第３学年の二等辺三角形、正三角形などについて知り、作図などを通してそれらの関係に次第に着目することや第４学年の角の大きさを回転の大きさとして捉えることなどの学習により、図形を構成する要素に着目し、図形の構成の仕方について考察して、改善することができる力が必要である。

文部科学省発行の「報告書」の「学習指導要領における領域・内容」や「３．学習指導に当たって」を参考に書きます。

④ ③の力をつけるための指導方法、課題の改善方策、（いつ、どこで、どのような指導をするか。）

文部科学省から提供されたデータの中の「問題別（解答類型）調査結果」のファイルから「誤答の解答類型別反応率が高い設問」のデータをそのまま貼り付けます。
具体的には、誤答の解答類型別反応率が10％以上の設問や、無解答の割合が高い設問を選びます。

・正三角形の意味や性質を基に、コンピュータを用いて正三角形を作図するとき、正方形のプログラムを基に作成した正三角形のプログラムについて見直し、改善する活動を行う。
・正三角形を作図できなかった場合には、試行錯誤しながら、回転する角の大きさを120°にする必要があることに気付き、その理由を説明する活動を行う。
・コンピュータを用いると、角の大きさを変えるだけですぐに図形を作図できるため、正三角形を作図できた場合でも、それだけで終わるのではなく、回転する角の大きさを120°にした理由について考えることができるようにする活動を行う。

文部科学省発行の「報告書」の「３．学習指導に当たって」を参考に書きます。
⑤ ④の実践をしてどうだったか。

反応率（％）
全 国 7.1
千葉県 7.4
自 校（）③ ②にみられる課題、その課題を解決するために必要な力

誤答分析に適切な設問を選定し、必要部分を貼り付けます。

・単元名「」の○時で県総合教育センターウェブページに掲載されているプログラ
ミングの教材「」の多角形コースを使って作成させた。作成前に矢印の向きの確認や進行方向からの角度を考えることを確認させた。迷っている児童には、補助線を引くとよいことをアドバイスした。作成後、順を追って回転する角の大きさを120°にした理由について説明させたが・・・・

校内研修など学校全体で協議の上で④の実践をしてどうであったか、次はこのような指導をするとよいなどがあれば書きます。
改善方策等を記入して作成完了です。

重要なのは適切な設問の選定です。「誤答である解答類型への反応率が高い設問」あるいは「無解答率が高い設問」を選定するとよいでしょう。学校全体で協議した「力をつけるための指導方法、課題の改善方策」をもとに実践を進めていきましょう。