（別紙様式）

平 成

2 7 年 度目指す学校像学 校 自 己 評 価 シ ス テ ム シ ー ト （ 県立日高特別支援学校 ）児童生徒一人一人の可能性を伸ばし、保護者や地域から信頼される学校※学校関係者評価実施日とは、最終回の学校評価懇話会を開催し、学校自己評価を踏まえて評価を受けた日とする。

Ａ ほぼ達成(８割以上)

目標

１２
３

達成度

児童生徒一人一人の可能性を伸ばす指導の充実
安全かつ安心して学習できる教育環境及び医療的ケアの充実
地域ネットワークの推進

重点

※
※

重点目標は３つ以上の設定も可。重点目標に対応した評価項目（年度達成目標を意味する。）は複数設定可。
番号欄は重点目標の番号と対応させる。評価項目に対応した「具体的方策、方策の評価指標」を設定。
学年番号1

現状と課題度
評価項目

校己標
具体的方策評価
年 度 評 価（ １月２１日 現在 ）方策の評価指標

評価項目の達成状況学校関係者
生徒
事務局(教職員)

５名
１名
１０名

学

関

評

校
実 施 日係者

価平成２８年２月４日

達成度

次年度への課題と改善策

学校関係者からの意見・要望・評価等

・自立活動の指導については、自立活 ・自立活動の指導力向上 ①担任主体の自立活動の指導及び ①職員一人一人の意識の向上を図 課題を明確にし、指導力向上のための動担外へ依存する傾向があるため、自自立活動コーディネーターによる巡 り、自立活動指導体制が確立できた 新体制を確立した。
①巡回相談・支援により、担任と基本事
立活動に関する研修の実施と個々の力回相談・支援
か。
量を高める必要がある。
②自立活動スキルアップ研修会の開 ②確かな実践力を養うための自立 項の確認、課題を共有できた。
②計21回、参加者は平均28名確保し実催（20回）
活動スキルアップ研修会が実施でき 践研修が実施できた。
③外部専門家と連携した自立活動 たか。
③訓練見学の内容を参考に教員間の共の指導③リハビリ訓練関係者の専門的な助 通理解を図り、教育支援プランに反映さ言を教育支援プランに反映できた せた。
か。
学習評価の整理と次年度に向けた教育・教育課程について、観点別評価項目と ・一人一人の可能性を伸 ①観点別評価項目を生かした学習 ①学習評価方法を見直し、分かりや日課表の更なる見直しが必要である。
ばすための教育課程の編 評価の方法について各学部ごとに検 すい通知票（＝教育支援プランB） 課程が編成できた。
①類型ⅠⅡの観点別評価と評定の関成討し、まとめる。
が作成できたか。
②授業時数確保のための日課表の ②-1週時数の見直しと日課表の関 連、通知票様式の見直しを行った。
②－１授業時数を検証し、授業日数・週見直し及び週授業時数・年間指導計 連を検討し、授業時数を確保した教 時数・日課表を変更した。
画を整備する。
育課程の編成ができたか。
②－２新様式で作成できた。
②-2年間指導計画表様式を整理できたか。

Ａ・個々の児童生徒に活かすことのできる指導力を身に付けるための研修の実施と自立活動コーディネーターによる相談システムを整える必要がある。

Ａ・新たな日課表と学習評価法による進行状況について、確認及び検証をすすめる。また、よりわかりやすい教育支援プランＢの作成に向けて引き続き検討を行う。
・高等部生徒の実態に即した課程の研究が必要である。

・内閣府主催防災チャレンジプラン3年 ・防災教育の推進
目の取組を通して、肢体不自由特別支援学校の防災教育をまとめ、他校へも情報提供をする役目を担っている。

①かわせみ防災タイムの設定②学校・家庭・地域と連携した防災体験プログラムの実施③各分掌部会を生かした防災対策組織の確立①かわせみ防災タイムを活用し、児 防災教育チャレンジプランやぼうさい甲童生徒の実態に応じた活動が実施 子園を活用し、公表した。
①全校・学部単位で９回実施し、児童生できたか。
②保護者及び地域関係者と連携し 徒会活動を設定できた。
②7月実施、88名参加、ＰＴＡや外部専た防災体験プログラムを実施できた 門家と共同開催した。
か。
③引き渡し訓練や防災体験プログラムに③分掌部会ごとに役割を明確にした おいて役割を確認した。
防災対策組織が確立できたか。

Ａ・かわせみ防災タイムは、内容を精選して実施する。
・防災体験プログラムは、内容の精選と地域を取り込んでの取組を実施していく。

・医療的ケアに関する問題を当事者のみ ・医療的ケアの充実の課題とせず、学校全体の課題として捉え直してきたい。そのためには、医療的ケアを考える会（保護者）との情報交換
は、PTA役員も交え、意見交換の場を設定する必要がある。

教室巡回型ケア体制が年間を通じ円滑①看護教員3名の医療的ケア実施体 ①教室巡回型医ケア体制を整備に事故なく実施できた。
制の見直しと担任団との連携し、担任団と連携が図れたか。
②医ケア保護者・PTA役員との情報 ②医ケア保護者及びＰＴＡ役員を交 ①新体制の中で、担任団・養護教諭・看交換
え、本校医療的ケアの課題解決に 護教員の連絡・報告・相談の連携体制が確立できた。
ついて、共通理解を図れたか。
②医ケア保護者及びＰＴＡ役員との情報Ａ・チームとして、医療的ケアの児童生徒の指導と緊急時対応に当たることができるよう体制を整える必要がある。引き続き、保護者との連携を密にして、安全な医療的ケアの充実を図る。

○職員一人一人の指導力の向上に力を入れているのが分かる。
○スキルアップ研修会では、肢体不自由の基本を身に付け、個々の児童生徒に合った指導は、基本があってこそできる。時間をかけて細かい内容の研修となっているのはよい。
○リハビリ施設に担任が見学し、自立活動を正しいやり方で行っている。
○摂食指導は大切であり、給食の準備・片付けなどは将来進路先で関わっていくものである。
細かな視点で今後も指導をしてほしい。
○児童生徒一人一人の可能性を伸ばす指導の充実については、保護者アンケートから80%の評価を受けた。
○教育支援プラン（通知表と同様）は、きちんと作成されていたが、書式をもっとわかりやすく、見やすい内容にしてほしい。
○防災は自治体との連携も必要であるが、通学している学校が避難所となれば安心できると思う。（本校は避難所に指定されていない）○防災体験プログラムの参加については、保護者アンケートから日程的に都合があえば参加したいと思っている保護者が多い。
○ゆっくり防災体験プログラムに参加したいので、学校で子供を預かる時間を設定してもらえれば、参加増に繋がるのではないか。
○教室巡回型となり、授業を抜けることなく、児童生徒中心に授業を進められるようになったことはよい。子供目線で他の場面もそのような視点で取組をしてほしい。
○週１～２回の保護者が校内で対応する日がな
くなり、保護者にとってもよかったのではないか。

2

3

出席者

Ｃ 変化の兆し(４割以上)
Ｄ 不十分(４割未満)

自目

Ｂ 概ね達成(６割以上)

交換を年６回行い、課題は早期解決・解消した。

・地域における本校の知名度を改めて捉 ・開かれた学校づくりの推 ①保護者・地域へ積極的な学校公え直し、本校の取組をアピールするため 進開の活動を見直す必要がある。
②HPや便り等による学校の取組の積極的な情報発信①ニーズに応じた学校公開・学校体 積極的な情報発信に努め、保護者・地域との連携を進めた。
験を実施できたか。
②ＨＰの更新や学年・学級だよりを ①学校公開129名、学校体験11名参通じて、学校生活の情報提供ができ 加、理解啓発と情報発信ができた。
②ＨＰによる発信、学年・学級だよりを通ているか。
じて情報共有ができた。

Ａ・特別支援教育理解啓発に向け、積極的な公開行事の実施と定期的にＨＰの更新を行い、情報提供を行う必要がある。

・地域への支援を行うと同時に、校内で センター的機能を発揮し支援を必要とするケースについて、関係 た支援の充実する外部の専門家を交えたケース会議の必要性がますます高まっている。

①小中学校、他の特別支援学校か 校内支援体制を機能させ、各関係機関からの支援要請に対応できた。
らの要請に応じて、支援に関する①支援要請70件に関係部署が適切にコーディネートができたか。
②校内ケース会議が特別支援教育 対応した。
②医療・福祉関係者と連携しケース会議コーディネータ－を中心に円滑に実 4件を実施した。
施できたか。

Ａ・今後一層、諸機関との連携を深め情報収集するとともにニーズに応じた地域支援を行っていく。

①小中学校や高校、施設との連携や支援の充実②外部関係機関を含めた校内支援体制の推進○保護者アンケートはいいところだけでなく、色々な意見を出すことはよい。学校や先生の良い方から書いてほしい。そうすると学校はもっと良くなる。
○ボランティアの活用は大切で、多くの人が関わることは、地域で生活していく上での安心感に繋がる。開かれた学校活動を続けてほしい。
○支援籍学習が増えている中で、地域の仲間と関わりたい思いと安心して学べる場との間で、保護者が悩んでいる現状を知ってほしい。
○日高市内の小学校だけでなく、中学校とも交流ができれば小中の連携に繋がる。
○ＨＰを活用して、多くの人に本校の良さを知ってもらいたい。