様式２
学びのイノベーション事業 授業実践報告 様式
学校名：

京都市立桃陽総合支援学校

学級（学習集団）等の概要

通常の学習集団
通常とは異なる学習集団

本時の学習集団の人数：

１６人

習熟度別の学習集団を構成

複数学年の児童生徒で構成

小・中学校等との交流及び協働学習（次の２項の場合を除く）
本時の学
習集団等
の特徴

児童生徒の前籍校との交流及び共同学習

他の特別支援学校との交流

分校、分教室（病院内の学級を含む）等、普段は異なる場で学習する児童生徒で構成

ベッドサイドで学習する児童生徒と教室で学習する児童生徒で構成
病院内の学級の児童生徒のみで構成
ベッドサイドで学習する児童生徒のみ

発達障害のある児童生徒が含まれる
知的障害のある児童生徒が含まれる
肢体不自由のある児童生徒が含まれる学級（学習集団）等の概要
授業日時：平成２４年２月１７日 ６時限目
教科等

各教科

学年：小学部 第４，５，６学年

（理科）

特別活動

その他

自立活動

総合的な学習の時間

（ ）

単元名

いろいろな植物と空気の関わり

単元・題材の目標（１）植物が二酸化炭素を出していることを知る。
（２）協力して実験する。

単元全体の流れ

第１時

空気の中には酸素と二酸化炭素などがあることを知る。
ヒトのはいた空気は二酸化炭素が増えていることを知る。

本時の目標

第２時

植物が二酸化炭素を出していることを知る。

第３時

野菜や果物が二酸化炭素を出していることを知る。
（本時

３/３）

（１）野菜や果物が二酸化炭素を出していることを知る。
（２）協力して実験する。

本時の授業形態

本時の授業の場

一斉学習

児童生徒が１か所に集まって実施

協働学習

校内の複数の教室等（同一敷地内）をネットワークで結んで実施

個別学習

本校、分校、分教室（病院内の学級を含む）等をネットワークで結んで実施
本校等の教室と病院・施設等（病院内の学級を除く）をネットワークで結んで実施
本校等の教室と小・中学校、他の特別支援学校等をネットワークで結んで実施

本時の指導体制

担当教員１名のみ

複数教員による指導

ICT支援員によるサポート

特別支援教育支援員等によるサポート（主として学習支援）
特別支援教育支援員等によるサポート（主として介助等）

1

様式２

本時における情報通信技術の活用
活用した

IWB，リモートカメラ（リモート・サイエンス・ラボ）

機器
活用した

リモート・サイエンス・ラボ，テレビ会議システム

コンテンツ

まとめや振り返り

活用の目

課題の提示や動機付け

的児童生徒による発表や話合い、教え合い
観察・実験や調査の記録

繰り返しによる定着

教員による説明レポート、作品等の作成

直接経験の代行

意志の伝達

本時の展開
学習の流れと児童生徒の活動

指導・支援のポイント

一斉学習

テレビ会議（時間を通し①本時の実験の仕方を確かめる。

・実験の手順を示すとともに，手順

協働学習を振り返りながら実験ができるよう②それぞれの材料の二酸化炭素のに，写真を入れて印刷したプリント

濃さがどのように変化するか予使用した機器・コンテンツて）IWB（指導者）

を班ごとに用意する。

想する。
③実験の材料をビニール袋に入れ【リモートサイエンスラボを活用

イージーセンス（児童）て，センサーが袋の中に入るよ

し，分教室の児童が自分たちで実リモートサイエンスラボ

うにして口をとめる。

験をすすめていけるようにする。
】 （児童）④２分３０秒たったら，ビニール
袋に黒い袋をかぶせる。
⑤５分たった時の二酸化炭素の濃さを調べて記録する。
⑤グループごとに，いろいろな実
験材料を入れた袋の二酸化炭素濃度を調べる。
⑥グループごとに得られた結果を表にまとめる。
協働学習→一斉学習⑦小さいホワイトボードに記入
し，グループごとに発表する。
個別学習→一斉学習⑧発表の結果から，わかったことや知りたいことなどをまとめて発
表する。

2

様式２
協働学習の実児童生徒が教え合う場面があった

児童生徒が話し合う場面があった

施状況

児童生徒が協力したり助け合ったりする場面があった
一人の発表を基に学級（学習集団）全体で考える場面があった
同じ問題について学級（学習集団）全体で話し合う場面があった

ネットワークを活用して遠隔地と結んで学ぶ場面があった
情報通信技術の活用のねらいと効果、課題
活用のね・テレビ会議システムを活用し，離れた場所の児童が相互にやり取りをしながら活動する。

らい・リモートサイエンスラボを活用し，活動に制限がありその場ではできない活動を，離れた
場で行う。

活用の効

・普段，小人数で学習している児童が，友だちの発表を聞いたり活動する様子を見たりする果

ことにより，普段より意欲的に活動したり，積極的に発表したりすることができた。
・直接，機器に触れないが，映像や機器担当の指導者とのやり取りを通して，また，実験結果を自分で確認できることから，積極的に実験に取り組めた。
・離れた場にいるが，同じ実験，活動をしているという意識を持って活動できた。

課 題 と な ・児童の声が小さく聞こえにくかったことがある。発表の際の声の大きさの指導が必要。
る事項

・カメラの前を人が横切り，実験の様子が見えにくいことがあった。学習内容，活動に合わ
せて，カメラを設置する場所を工夫する必要がある。
・学習が終わった後に，手を振ったり声をかけたりする様子が見られた。学習以外の場面での活用を工夫していく必要もある。
・リモートサイエンスラボを使用する際には，今回は，うまくいったが，分教室の児童と機器担当の指導者との関わり方や児童主導になるようにすることなどに気をつける必要がある。

3

理 科 学習指導案
日時：平成 24 年２月１７日（金）第６校時（１４時１０分～１４時５５分）

学

年：小学部４,５,６年

京大分教室小学部６年

授 業 場 所：理科室，京大分教室
１．単元（題材）名いろいろな植物と空気の関わり
２．単元（題材）の目標（１）植物が二酸化炭素を出していることを知る。
（２）協力して実験する。
３．単元（題材）の指導計画
指導計画（全３時間）
時
第１時

主な学習活動・内容
空気の中には酸素と二酸化炭素などがあることを知る。
ヒトのはいた空気は二酸化炭素が増えていることを知る。

第２時

植物が二酸化炭素を出していることを知る。

主な使用機器IWB，イージーセンス，
リモートカメラ，テレ
ビ会議

IWB，イージーセンス，
リモートカメラ，テレ
ビ会議

第３時

野菜や果物が二酸化炭素を出していることを知る。
（本時

IWB，イージーセンス，
リモートカメラ，テレ

３/３）

ビ会議，

４．本時の目標（１）野菜や果物が二酸化炭素を出していることを知る。
（２）協力して実験する。
５．本時の情報通信技術（ICT）活用
活用する場面

・導入

・展開

・まとめ

活用する者〔目的〕

・児童・生徒〔・調べ学習

・学び合い〕

・指導者

・説明〕〔・課題提示

活用するコンテンツ

ミーティングプラザ

活用する機器IWB，イージーセンス，リモートカメラ，テレビ会議システム
１

６．本時の展開
学

習

活

動

活用機器

指導上の留意点・支援内容(活用者)【ICT による支援】

一斉学習

テレビ会議（時導①本時の実験の仕方を確かめる。

間を通して）

入協働学習

順を振り返りながら実験ができ②それぞれの材料の二酸化炭素の濃さがどの
展
開・実験の手順を示すとともに，手IWB（指導者）

ように変化するか予想する。

るように，写真を入れて印刷したプリントを班ごとに用意する。

③実験の材料をビニル袋に入れて，センサーが袋の中に入るようにして口をとめる。

イ ー ジ ー セ ン 【リモートサイエンスラボを活④２分３０秒たったら，ビニル袋に黒い袋をか ス（児童）ぶせる。
⑤５分たった時の二酸化炭素の濃さを調べて記録する。

用し，分教室の児童が自分たち

リモートサイ

で実験をすすめていけるよう

エンスラボ（児

にする。
】

童）

⑤グループごとに，いろいろな実験材料を入れた袋の二酸化炭素濃度を調べる。
⑥グループごとに得られた結果を表にまとめる。
協働学習→一斉学習⑦小さいホワイトボードに記入し，グループごとに発表する。
個別学習→一斉学習⑧発表の結果から，わかったことや知りたいこ
まとなどをまとめて発表する。

とめ

７．本時の評価（評価の観点・観点別の評価を含む）（１）野菜や果物が二酸化炭素を出していることを知る。
（２）協力して実験する。
８．準備物
・ホウレンソウ・いちご・ジャガイモ

・みかん

・ビニル袋

・ラッピングタイ・イー

ジーセンス（二酸化炭素濃度検知センサー） ・ホワイトボード ・ホワイトボードマーカー
以上グループの数だけ・リモートカメラ

２

＊

様式２
学びのイノベーション事業 授業実践報告 様式
学校名：

京都市立桃陽総合支援学校

学級（学習集団）等の概要

通常の学習集団
通常とは異なる学習集団

本時の学習集団の人数：

９人

習熟度別の学習集団を構成

複数学年の児童生徒で構成

小・中学校等との交流及び協働学習（次の２項の場合を除く）
本時の学
習集団等
の特徴

児童生徒の前籍校との交流及び共同学習

他の特別支援学校との交流

分校、分教室（病院内の学級を含む）等、普段は異なる場で学習する児童生徒で構成

ベッドサイドで学習する児童生徒と教室で学習する児童生徒で構成
病院内の学級の児童生徒のみで構成
ベッドサイドで学習する児童生徒のみ

発達障害のある児童生徒が含まれる
知的障害のある児童生徒が含まれる
肢体不自由のある児童生徒が含まれる学級（学習集団）等の概要
授業日時：平成２４年２月１７日 ５時限目
教科等

各教科

学年： 中学部 第１学年

（国語）

特別活動

その他

自立活動

総合的な学習の時間

（ ）

単元名

言葉を探検する ―短くて，願いが伝わる言葉を紹介し合おう―

単元・題材の目標（１）身の回りの言葉について関心をもち，自分の考えをまとめること。
（２）聞き手を意識して，自分の考えや気持ちを話したり，話し手の意図を考えながら聞き取ったりすること。

単元全体の流れ第１時：身の周りの言葉について見つめ直し，「短くて，願いが伝わる言葉」について考える。
第２時：グループで選んだ「短くて，願いが伝わる言葉」について，どのような願いが伝わるか考え，話し合う。
第３時：グループで，発表のための資料を作成する。（コラボノートを使って）
第４時：「短くて，願いが伝わる言葉」発表会をする。（本時４/４）

本時の目標（１）話す速度や音量，言葉の調子や間の取り方などに注意して，わかりやすい発
表をすること。
（２）必要に応じて質問しながら聞き取り，自分の考えと比較し整理すること。

本時の授業形態

本時の授業の場

一斉学習

児童生徒が１か所に集まって実施

協働学習

校内の複数の教室等（同一敷地内）をネットワークで結んで実施

個別学習

本校、分校、分教室（病院内の学級を含む）等をネットワークで結んで実施
本校等の教室と病院・施設等（病院内の学級を除く）をネットワークで結んで実施
本校等の教室と小・中学校、他の特別支援学校等をネットワークで結んで実施

本時の指導体制

複数教員による指導担当教員１名のみ

1

様式２

ICT支援員によるサポート
特別支援教育支援員等によるサポート（主として学習支援）
特別支援教育支援員等によるサポート（主として介助等）
本時における情報通信技術の活用
活用した

タブレットＰＣ，電子黒板

機器
活用した

コラボノート，テレビ会議システム

コンテンツ

まとめや振り返り

活用の目

課題の提示や動機付け

的児童生徒による発表や話合い、教え合い

観察・実験や調査の記録
繰り返しによる定着

教員による説明レポート、作品等の作成
直接経験の代行

意志の伝達

本時の展開
学習の流れと児童生徒の活動

指導・支援のポイント使用した機器・コンテンツ

一斉学習【テレビ会議システム（京大分教室とTPC（生徒）①今日の学習の目標を確認する。

本校中 1 教室）】

IWB（生徒）（指導者）

協働学習

・わかりやすい発表となるように、ま② グループごとに「短くて，願いが た質問や感想を積極的に述べるよう伝わる言葉」を発表する。

に支援する。

③ 発表を聞いて，質問や感じたこ 【コラボノート・テレビ会議システム】とを短い言葉で書き込む。

・前時にコラボノートで作成した資料④ ③で書き込まれた内容を共有 を TPC で共有する。
する。

・ カメラの前で発表し，テレビ会議シ⑤ ③で書き込んだ内容について ステムで分教室に向けて発表する。
口頭で発表する。

また分教室からも発表する。

⑥ 発表したグループが，質問に 【コラボノート】
答えたり，感想を述べたりする。

・付箋を使って質問や感想を書き込

個別学習

む。

⑦ 今日の学習について振り返り， ・書き込まれた内容を共有する。
感想を書く。

【テレビ会議システム】
・カメラの前で発表し，分教室と交流する。

協働学習の実児童生徒が教え合う場面があった

児童生徒が話し合う場面があった

施状況

児童生徒が協力したり助け合ったりする場面があった
一人の発表を基に学級（学習集団）全体で考える場面があった

同じ問題について学級（学習集団）全体で話し合う場面があった
ネットワークを活用して遠隔地と結んで学ぶ場面があった

2

様式２
情報通信技術の活用のねらいと効果、課題
活用のね

病院に入院しながら学校生活を送る生徒は,限られた人間関係の中で，自分の思いを伝えらいることが苦手である。また，他者の意見を聞いて，自分の考えを深めていく機会は少ない。
今回テレビ会議システムを使って，自分の考えを伝えたり，お互いの考えを共有する活動
を通して，表現活動への意欲を喚起し，いろいろな考え方や思いを共有することで，他者の気持ちを理解し自らの自信を育もうと考えた。

活用の効

学習の成果を発表する活動は，生徒の学習意欲の向上につながる。普段，限られた環境

果の中で生活する生徒たちにとって，カメラの前に立ち改まった気分で思いを伝えるという活動は,意欲の向上を図るとともに，感動する心を育てる上で有効であった。自分の思いも熱心に伝えることができた。

課 題 と な ①音声環境のタイムラグ。
る事項②１台の定点カメラでは，話し手の表情とフロアーの表情が共有できにくい。

3

国語科 学習指導案
日時：平成 24 年 2 月 17 日（金）第 5 校時（13 時 15 分～14 時 05 分）

学年：

授 業 場 所：

中学部

1年

中学部１年教室

１．単元（題材）名言葉を探検する―短くて，願いが伝わる言葉を紹介し合おう―

２．単元（題材）の目標（１）身の回りの言葉について関心をもち，自分の考えをまとめること。
（２）聞き手を意識して，自分の考えや気持ちを話したり，話し手の意図を考えながら聞き取ったりすること。
３．単元（題材）の指導計画
指導計画（全時間）時

主な学習活動・内容

第１時

身の周りの言葉について見つめ直し，「短くて，願いが伝わる言葉」

主な使用機器について考える。
第２時

グループで選んだ「短くて，願いが伝わる言葉」について，どのような願いが伝わるか考え，話し合う。

第３時

グループで，発表のための資料を作成する。
（コラボノートを使って） TPC

第４時「短くて，願いが伝わる言葉」発表会をする。
（本時４/４）TPC

IWB

４．本時の目標（１）話す速度や音量，言葉の調子や間の取り方などに注意して，わかりやすい発表をすること。
（２）必要に応じて質問しながら聞き取り，自分の考えと比較し整理すること。
５．本時の情報通信技術（ICT）活用
活用する場面活用する者〔目的〕

展開
・生徒〔協働学習〕
・指導者〔コンテンツ提示〕

活用するコンテンツ

コラボノート

テレビ会議システム

活用する機器タブレットＰＣ

電子黒板

６．本時の展開
学

習

活

動

導

一斉学習

入

①今日の学習の目標を確認する。

活用機器

指導上の留意点・支援内容(活用者)【ICT による支援】【テレビ会議システム（京大分教室と本校中 1 教室）】

・わかりやすく発表する。

・わかりやすい発表となるよう

・質問や感想を発表し，自分の考えとに、また質問や感想を積極的に比べる。

述べるように支援する。

協働学習
展② グループごとに「短くて，願いが伝開【コラボノート・テレビ会議シス

わる言葉」を発表する。

テム】

・言葉の意味や使い方，またどのような願い

TPC（生徒）が伝わるかについて調べたり考えたりした

IWB（指導者）

ことを分担して発表する。

③

・前時にコラボノートで作成
・ ・カメラの前で発表し，テレ・ビ会議システムで分教室

・に向けて発表する。また分・教室からも発表する。

発表を聞いて，質問や感じたことを【コラボノート】

短い言葉で書き込む。

・付箋を使って質問や感想を書き
TPC（生徒）④

した資料を TPC で共有する。

③で書き込まれた内容を共有する。

込む。（本校と分教室で付箋の色を分ける。
）
・書き込まれた内容を共有する。

TPC（生徒）⑤③で書き込んだ内容について口頭で発表【テレビ会議システム】
・カメラの前で発表し，分教室と

する。

交流する。
IWB（指導者）⑥

発表したグループが，質問に答えた
り，感想を述べたりする。

個別学習

IWB（指導者）⑦ 今日の学習について振り返り，感想を書
まく。

・発表や質問・感想の交流から，自分の考えとの共通点や相違と点に気づき，言葉についての理

め

解が深まったかどうか振り返る。

７．本時の評価（評価の観点・観点別の評価を含む）（１）話す速度や音量，言葉の調子や間の取り方などに注意して，わかりやすい発表をすることができたか。
（２）必要に応じて質問しながら聞き取り，自分の考えと比較し整理することができたか。
８．準備物

ＴＰＣ

ＩＷＢ

様式２
学びのイノベーション事業 授業実践報告 様式
学校名：

京都市立桃陽総合支援学校

学級（学習集団）等の概要

通常の学習集団
通常とは異なる学習集団

本時の学習集団の人数：

２５人

習熟度別の学習集団を構成

複数学年の児童生徒で構成

小・中学校等との交流及び協働学習（次の２項の場合を除く）
児童生徒の前籍校との交流及び共同学習

本時の学

他の特別支援学校との交流

分校、分教室（病院内の学級を含む）等、普段は異なる場で学習する児童生徒で構成

習集団等

ベッドサイドで学習する児童生徒と教室で学習する児童生徒で構成の特徴

病院内の学級の児童生徒のみで構成
ベッドサイドで学習する児童生徒のみ

発達障害のある児童生徒が含まれる
知的障害のある児童生徒が含まれる
肢体不自由のある児童生徒が含まれる学級（学習集団）等の概要
授業日時：平成２４年２月２４日 ５時限目

各教科

教科等

学年：中学部 第１，２，３学年

（道徳）

特別活動

その他

自立活動

総合的な学習の時間

（ ）

単元名

命の重さを考える

単元・題材の目標

３―（１）生命の尊さを理解し，かけがえのない自他の生命を尊重する。

単元全体の流れ

第１時：本校・分教室 交流「府立病院分教室紹介―分教室ってどんなところ」
第２時：合同道徳（本時間） … 資料名映画 「TITANIC」 「ライフボート」第３時：道徳（学年別，教室別）…「命に順番はつけられますか」「命のバトン」

本時の目標

命の重さについて真剣に考えることができる。
命に向き合う勇気について考えることができる。

本時の授業形態

本時の授業の場

一斉学習

児童生徒が１か所に集まって実施

協働学習

校内の複数の教室等（同一敷地内）をネットワークで結んで実施

個別学習

本校、分校、分教室（病院内の学級を含む）等をネットワークで結んで実施
本校等の教室と病院・施設等（病院内の学級を除く）をネットワークで結んで実施
本校等の教室と小・中学校、他の特別支援学校等をネットワークで結んで実施

本時の指導体制

担当教員１名のみ

複数教員による指導

ICT支援員によるサポート

特別支援教育支援員等によるサポート（主として学習支援）
特別支援教育支援員等によるサポート（主として介助等）
本時における情報通信技術の活用
活用した

IWB

1

様式２
機器
活用した

自作コンテンツ（PowerPoint）

コンテン

テレビ会議システム

ツ

まとめや振り返り

活用の目

課題の提示や動機付け

的児童生徒による発表や話合い、教え合い

観察・実験や調査の記録
繰り返しによる定着

教員による説明レポート、作品等の作成
直接経験の代行

意志の伝達

本時の展開
学習の流れと児童生徒の活動

指導・支援のポイント

一斉学習

・言葉での指示や説明だけでは理解

使用した機器・コンテンツ①命の重さについて考えることをが不十分になることが予測され

IWB（指導者）

知るる。【授業中の指示や説明はすべ

テレビ会議システム（指一斉学習て，パワーポイントで制作する。

導者・生徒）②映画「TITANIC」は本当にあった

パワーポイントは「画像と短い言出来事であることを知る。

葉」だけのシンプルなデザインと③「TITANIC」が沈没するまでのあする。
】

らすじを知る。
個別学習→協働学習

人の話は「目と耳と心で聞く」とい④「ライフボート」のワーク

う「話を聞くルール」の確認。
（テ

説明：「客船が嵐にあい座礁してしレビ会議システムでは複数の音声

まう。船体が大きく傾き沈没の危を拾い，音声が混乱するので特に険性が高まった。救命ボートがお注意する）

ろされ乗客たちが避難を始める。
人々は「われ先に！」と乗り込む。
最後のライフボートがおろされた。ボートに乗れるのはたった４人。しかし船上では６人の乗客が残されている。
」
・医者（男性）４２歳，その妻３５歳，女子中学生テニスプレーヤー（１４歳），人気女優（２５歳）
アルコール中毒の僧侶（５０歳），
無職の老人（７２歳）
指示１：６人について乗せるか乗せないか，理由をあわせてワーク
シートに記入する。
指示２：友達と意見を交流する。
協働学習

発表の仕方を示しておく。

⑤意見を発表する。

「医者は乗せ・・・・。なぜなら・・・・

2

様式２
一斉学習

だからです。
」⑥「ミス エヴァンズ」の物語を聞・分教室全員・本校数名

く。
個別学習

⑦今日の授業の感想を書く。

・ミス エヴァンズの行動に対して，
じっくりと自分の意見を書く。

協働学習の実児童生徒が教え合う場面があった

児童生徒が話し合う場面があった

施状況

児童生徒が協力したり助け合ったりする場面があった
一人の発表を基に学級（学習集団）全体で考える場面があった

同じ問題について学級（学習集団）全体で話し合う場面があった
ネットワークを活用して遠隔地と結んで学ぶ場面があった
情報通信技術の活用のねらいと効果、課題
活用のね

テレビ会議システムを使って分教室と本校の中学生が生命の尊さについてともに考える。

らい病院生活という狭い環境で生活する生徒たちが，多くの仲間の意見を聞いて自分の考えを深める機会を作る。

活用の効

普段とは違う仲間の意見に触れ，生徒たちは新鮮な感動を覚えたようである。テレビ会議

果システムでは音声が途切れたり，聞き取りにくいという状況が懸念される。視覚資料を使って音声での説明を補助する形のコンテンツを作成した。コンテンツの活用は，授業の流れがわかりやすく，資料の内容を全員がとらえる効果があった。
お互いの意見を述べあう活動場面では，IWB をしっかり見つめ，顔をあげてお互いの意見を聞きあっていた。

課 題 と な ・音声の不安定さ
る事項

・映像のズームや数カ所からのアングルが送信できるシステム。
（現在は一点からの放映である。全体，個人を写すバリエーションがほしい。）

3

道

徳

学 習 指 導 案

日時：平成 23 年 2 月 24 日（金）第５校時（１３時１５分～１４時０５分）

学

年：中学部１，２，３年生

授 業 場 所：学習室１
１．主題名「命の重さを考える」
３－（１）生命の尊さを理解し，かけがえのない自他の生命を尊重する。
２．資料名映画「TITANIC」「ライフボート」

３．単元（題材）の指導計画
指導計画（全３時間）
時

主な学習活動・内容

主な使用機器

第１時「おたがいを知ろう」

・IWB

（特別活
動）

・府立医大病院分教室に入院する児童生徒の病状理解

・テレビ会議システム（分教室→本校）
・本校，分校紹介（分教室←→本校）

第２時「命の重さを考える」
（本時）

・IWB

（道徳）

・テレビ会議システム

第３時「命に順番はつけられますか」（道徳）「命のバトン」

４．本時の目標（１）命の重さについて真剣に考えることができる。
命に向き合う勇気について考えることができる。
５．本時の情報通信技術（ICT）活用
活用する場面・導入・展開

活用する者〔目的〕

・児童・生徒〔・個別学習
・指導者

・終末
・協働学習

〕

〔・コンテンツ提示，資料提示

活用するコンテンツ

・自作コンテンツ

活用する機器・IWB（テレビ会議システム）〕

６．本時の展開
学

習

活

動

導

一斉学習

入

①命の重さについて考えることを知る

開

指導上の留意点・支援内容(活用者)【ICT による支援】
・言葉での指示や説明だけでは理解が不十分になることが一斉学習

IWB（指導者）

予測される。【授業中の指示②映画「TITANIC」は本当にあった出来テレビ会議シや説明はすべて，パワーポイ

ステム（指導ントで制作する。パワーポイ

者・生徒）

ントは「画像と短い言葉」だ事であることを知る。
展

活用機器③「TITANIC」が沈没するまでのあらすじを知る。
個別学習→協働学習

けのシンプルなデザインとする。
】④「ライフボート」のワーク
説明：「客船が嵐にあい座礁してしまう。船体人の話は「目と耳と心で聞が大きく傾き沈没の危険性が高まった。救命く」という「話を聞くルー

ボートがおろされ乗客たちが避難を始める。

ル」の確認。
（テレビ会議人々は「われ先に！」と乗り込む。最後のラシステムでは複数の音声をイフボートがおろされた。ボートに乗れるの拾い，音声が混乱するのではたった４人。しかし船上では６人の乗客が特に注意する）

残されている。
」
・医者（男性）４２歳，その妻３５歳，女子
中学生テニスプレーヤー（１４歳），人気女優（２５歳）アルコール中毒の僧侶（５０歳），
無職の老人（７２歳）
指示１：６人について乗せるか乗せないか，
理由をあわせてワークシートに記入する。
指示２：友達と意見を交流する。
協働学習⑤意見を発表する。
一斉学習

発表の仕方を示しておく。

⑥「ミス エヴァンズ」の物語を聞く「医者は乗せ・・・・。な

個別学習⑦今日の授業の感想を書く。

ぜなら・・・・だからです。
」
・分教室全員・本校数名

・ミス エヴァんズの行動に対終して，じっくりと自分の意見を末書く。

７．本時の評価（評価の観点・観点別の評価を含む）「命の重さ」とその命を救う「勇気ある行動」について考え，自他の命の重さについて考えを深めることができたか。
８．準備物

ワークシート，パワーポイント，提示用画像，IWB