第 61 回（2021 年度）

北海道図書館大会
大会記録
【テーマ】

未来を拓く新時代の図書館期 日

令和３年（2021 年）９月３日(金)～24 日(金)会 場オンライン開催

主 催
北海道図書館連絡会議
北海道図書館振興協議会 北海道地区大学図書館協議会 私立短期大学図書館協議会北海道地区協議会
北海道学校図書館協会 専門図書館協議会（北海道地区連絡会）

北海道立図書館
後 援
北海道 北海道教育委員会

公益社団法人日本図書館協会

◆ 目

次 ◆

第 61 回（2021 年度）北海道図書館大会 大会記録
◆ 基調講演

p. １「届きにくい本の届け方 2021」
講師：幅 允孝 氏（有限会社ＢＡＣＨ代表 ブックディレクター）◆ トピックp. ９「アイヌ文化の情報発信のために－国立アイヌ民族博物館の役割－」
情報提供：佐々木 史郎 氏（国立アイヌ民族博物館長）◆ 講座○ 第１講座「これからの大学図書館像～研究情報資源のアクセシビリティ」

p. 13○ 第２講座「図書館で本と出会う即興劇 15 編」

p. 19○ 第３講座「学校図書館の歩み～「人」をめぐる歴史と展望」

p. 27○ 第４講座「北海道立総合研究機構（道総研）の技術情報提供活動のご紹介」

p. 31○ 第５講座「北海道の出版文化を守ろう！！～出版社と図書館の連携～」

p. 34◆ 大会概況

p. 41◆ 開催要項p. 42※講座の記録は、各講座において作成されたものであるため、用語、形式等に統一されていない部分があります。

基調講演

基調講演「届きにくい本の届け方 2021」
講師：有限会社ＢＡＣＨ代表 ブックディレクター

幅 允孝 氏

１．はじめに最近は公共図書館を作る仕事が多いが、選書、配架、サイン計画、家具計画、アートディレク
ションなど、本を１冊手に取ってもらえる工夫をあらゆる側面から考えることを仕事にしている。
もともとは本屋に勤めていて、人の本離れが進んでいるのを書店の現場で感じていたことが今に至る来歴の初期衝動である。Amazon の日本法人ができた時には、そこで多くの人が本を買って、書店に来なくなるとは想像だにしなかった。売り上げが減るのも残念だったが、来店客数が減っていったのが一番残念だった。本というのは、著者以外の誰かが読んではじめて本たりうると思っている。数分の立ち読みでも、誰かの目にさらされることによって、その本が熱を帯びるということがある。来店客数が減ると、本屋に蓄積していく熱もどんどん減ってしまう。熱が減ることによって、本屋が冷たい場所になってしまうと感じた。
そこで、人が本屋に来ないのであれば人がいる場所に本を持っていこうと考えるに至り、今の仕事に続いている。これだけ時間の奪い合いが激しい世の中で、本というある程度没入に時を要するものにどうやって立ち止まり、興味を持ち、手に取ってもらい、読んでもらうのかをいつも考えている。
図書館という観点からいうと、以前は「無料で本が借りられる場所」だったかもしれないが、全世界的な動きとしても図書館はこれから教育とコミュニティの場所として大切な場所になっていく。収蔵されている本を大事に扱うという一方で、図書館の前を通り過ぎてしまう人の肩をた
たいて、「こんな面白い本ありますよ」と本を差し出すという、本の投げかけをやっていくことも重要な果たすべき役割と思っている。先人が守ってきたアーカイブスを守り続けるということと、目の前を通り過ぎている新しい読者になるかもしれない
人たちへの投げかけ、守る部分と投げかける部分の両輪をしっかり走らせることがこれからの図書館に求められることなのではないだろうか。
２．届きにくい本の届け方■〈初期衝動としては〉自分の好きな本を共有したいと願うこと。
自分が届けたいものを何とか誰かに届けたい、何とか誰かに届くものにしたい。残念ながら本に限らず、なかなか「好き」が伝わりにくく、親切で言っているつもりが相手にはおせっかいにしか受け取られないことがたくさんある。承認不足の世の中で、自分の好きなものを自分以外の人もいいねと言ってくれると嬉しい。
「好き」を届けるための技術、メソッドを考えてみてはどうか。
■伝えたい本がなかなか伝わらない。埋もれてしまってなかなか出会えない一冊。
本のタイトル数が増えているのに、反比例して本の売り上げは落ちている。ただ、2020 年に何で本が売れたのか。コロナ禍において、本というものが今までとは違う立ち位置を獲得したので
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基調講演

はないだろうか。ウイルスやコロナについて何が真実で、何がそうではないかが判別がつきにく
くなっていて、自分で自発的に調べるという視点が大事になっている。本は著者名がはっきりしている。責任の所在がはっきりしていて、引用もエビデンスが明確だ。そういう本を何冊か自分なりに選んで読み重ねることによって、自分の意見を自分で作ることに近づくことができる。
コロナ禍のステイホームで、映像のチャンネルを見た方も多かったと思う。コンテンツが豊かで延々と再生できる。終わりがないところが映像の面白さでもあるし、怖さでもある。終わりがないから止めようがない。ずっと見続けていると、コンテンツに接している時間を自分で牛耳ることができなくなってくることが、問題として一番大きいと思う。
読書というものは、読んでいて気になる部分に立ち止まれる。留まって考え、別の本にあたる
こともできる。読み戻ることもできる。つまり、コンテンツに対して接している時間を自分で牛耳ることができる。時間を自分でコントロールできるところが、本のメディアとしての特殊な部
分なのではないか。それがコロナ禍において本が、読書という時間も含めて、見直された部分なのではないかと思う。
１日 200 タイトル弱が出版され、どの本を手に取っていいかわからない状況から、人と本にもう一度よい出会いをもたらしたい。人が本屋（図書館）に足を運ばないのならば、本が人のいる場所へ行くべきではないか。
■BACH の仕事
人と本の関係・距離が離れている中で、それを近づけるような仕事をしたいと思っている。検索型の世の中なので、人は知っている本しか手に取らない。知らない本を偶然手に取るような機会を、いろいろな場所に点在させたいと思いながら仕事をしている。
本の読み方については、「好きに読んでください」と考えている。それぞれの人が自分の読み方
でその本を読めるようなニュートラルな状況を整える、環境を整えることが重要。読むまでの状
況、モチベーションや環境（場所）も含めて、それをどういう風につくっていくのかをいつも考えている。
家具計画やサイン計画を考える際も、本が届きにくい状況下で、それを手に取ってもいいなと思える状況、気がつけば読んでいたという状態を作りたいと思っている。こちらの思いや作為を越えて、「気持ちがいいから読んでいました」という状態をどう作るかを考えながら仕事をしている。
■届けたい相手が両手を伸ばして届く範囲内に本を配置しなければ。
自分の好きなものが他者に伝わりにくい世の中で、どうやってその溝を埋めていくのか。好きな本をただ勧めても、おせっかいにしかならない。選書をする際にはインタビューワークを行い、話を聞くことをとても大事にしている。
インタビューワークは、多種多様な本を持っていって、実際の本を触ってもらいながら、それぞれの本への感触を探っていく作業である。例えば病院図書館等では、重さや文字のサイズなどもとても重要なので、リアルな本に接してもらいながらインタビューワークを敢行して、届けた
い相手が内側に持っているものと外側にあるものをどう近づけるのか、距離を縮めるかをいつも考えている。

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基調講演

【小学生に本を勧める】
大好きな作品である『宝島』1をプレゼンテーションするが、全く響かない。小学生が“両手を伸ばした範囲”の内側に『宝島』はない。彼らの話を聞きながら、同じ海賊物の冒険譚
で小学生にも人気のコミック『ONE PIECE』2との共通項をあげていくと、さっきまで彼らの両手の外側にあった『宝島』を近くに感じてもらえ、興味を示してくれる。
ものも情報も多い世界なので、自分の両手を伸ばした範囲の外側にあるものをどんどん後ろに流していかないと前に進んでいる実感が抱きにくい。だから自分に関係のないものは通り過ぎてしまう。関係のないものに、どうやって関係を持たせるか。そのためには、自分の内側にあるものと外側にあるもの、関係を持たせたいもの同士の結び目＝結節点をどういうふうに作らせるのかというのが重要である。
■結節点をつくる。そのために、磁場や人の流れに従う。
結び目をたくさん作りながら、読者にとって関係がないと思っていたものを、どれだけ関係があると思わせるかが本棚をつくるときには大事だ。本棚をメディアとしてとらえるなら、いろい
ろな方法で本の差し出し方は考えられる。
目の前を通り過ぎていく人に本を投げかけるという側面を考えたときに、NDC を越える分類の再編集をする必要があるのではないか。その場所に特化した分類が、NDC と同じくらい効果があると思う。
【編集型の本棚とは？：トヨタ博物館 ミュージアムカフェ「CARS & BOOKS」】
高級車ロールスロイスの製造工場で働く人に密着した写真集『Rolls-Royce Motor Cars』3の隣に並べたのは、漫画『ちびまる子ちゃん－わたしの好きな歌』4。主人公がロールスロイ
スに乗る場面があり、そのページに車のかたちの付箋をはさむことで、一般的に車への親和性が低い女の子や母親たちも手に取りやすい。組み合わせの妙によって、写真家の作品と日本の国民的漫画のキャラクターがつながる。
いつもの NDC では隣り合うことはない本が隣同士に並ぶ、既視感のない本があることで、良い意味で落差、ポジティブなつまずきが見いだされる。ポジティブなつまずきをうまく生かして、本を手に取ってもらう。そして、その本を手に取ってもらいたいという動線を設計したのなら、手に取った瞬間に最初に開いてほしいページがわかるように、付箋などもつけて本を差し出していくことで、普段だったらなかなか手に取らないような１冊に興味を持ってもらえるかもしれない。
今まで関係がなさそうだったものに関係をつくる＝結び目をつくることによって、未知の本に偶然出くわすような可能性を高めることができるのではないだろうか。
３．選書のケーススタディ（１）神戸市立神戸アイセンター（2017）
視覚障害のある方にどんな本が必要なのか、何十冊もの本を持っていって働く人や通っている患者さん達に半年くらいかけてインタビューを行い、選書を進めた。全盲の方と弱視の方では、必要な本が全く違うとわかり、インタビューも完全に分けて行った。

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基調講演

【全盲の方へ】・音声図書：機械音声よりは生の声で録音されたものが好まれる。
・点字図書：音声図書だけでは点字ができなくなり、昔の本にあたれない。
◎香料インク印刷の絵本『おともだちカレー』5
普段は耳で物語を解釈している子どもたちに、それ以外の器官を刺激することで本を伝える。
◎選書のキーブック『でんしゃは うたう』6
視覚障害のある作者に聞こえている音が、細やかに音節に分け言葉に落とし込まれている。音に対して親和性の高い本の選書、音のとらえ方を考えるキーブックとなった。
【弱視の方へ】・文字よりは、ビジュアルがよい。ハイコントラストなカラー写真が好まれる。
・何が見えるかより、何を見たいのかを追求した選書を行う。
◎記憶の中に残っているものを見いだす
篠山紀信『アイドル 1970-2000』7

若いころに夢中になったアイドルたちの写真は“見える”。
その他には、阪神タイガースや甲子園、震災前の神戸の風景などが求められた。
選書にあたっては、自分たちが好きなものをただただお勧めするというより、勧めたいものとあるべきものの距離を縮めていき、距離を縮めながら結び目をつくっていくというのが、本の差し出し手として重要な立ち位置、やり方なのではないか。
（２）こども本の森 中之島（2020）
建築設計を行った安藤忠雄氏の意図を読み解いて場所をつくっていく。12 の選書テーマを設定
し、NDC をベースにしながらも、いろんなジャンルを網羅しながら独自の編集、分類をつくった。
入口入ってすぐのところを「自然とあそぼう」とか「体を動かす」というテーマにしたのは、内と外の境界をなるべくあいまいにしたかったからだ。図書館に入ったとたんに背筋を伸ばして静かにしなくてはいけないというよりは、外からの延長というかたちで空間を感じてもらいたかった。出入口の境界をあいまいにすることで、外の環境が自然に内側にも続いているように思える。
普段本はあまり読まない、好きではないと思っている、遠くにいると自分で思い込んでしまっている子どもたちも取り込みたい。１階出入口の近くはなるべく動的な本で、深い場所に行けば行くほど「将来について考える」とか「生きること／死ぬこと」といった子どもにとって一番遠いと思われる死も考えるといった配架動線も、建築のあり方とどうやって呼応させるのかを考えながら作った。
■サイン計画を新しい目線で。
サイン計画もとても重要で、いろいろな工夫を凝らした。
図書館が収蔵の冊数で評価が上下するということがあるが、どれだけ収蔵の冊数を増やしても、
オンライン上のデジタルライブラリーには数ではかなわない。たくさんあることよりは、１冊が確実に届く、その子供の中に刺さって抜けなくなる状態をつくることの方が大事ではないか。
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基調講演

本を１冊手に取って、中を開いて、読むという３つのハードルがある。目の前を通り過ぎる人に本の中の一部が認知されるような状態を作るため、アフォリズムを抽出し、言葉の彫刻で表現した。引用のサインがあって実際にその本があるという状態を作った上でのアフォリズムで、本への促しを新たにつくる意味で効果的だと思う。
特徴のある建築の図書館が全国に増えているが、建築と対話をしながら配架をしているかを問い続けないといけない。建築家の意図を最大限吸収しながら、一方で本の差し出し手としてどう解釈して、どう配架に生かすのか。
【円形の部屋・書架】
生から死、そしてまた生へという輪廻のように一周回るイメージから、テーマ「生きること／死ぬこと」の配架場所とした。大阪市の元のプランでは、各国大使館からの寄贈本を並べる予定であったが、選書テーマを鑑みて、場所にふさわしい本の内容を検討した。
映像の影響力が強い中で、動く映像を使って本に対する訴求もしたいと考えた。映像を見て本を読んだ気になるのは楽だが、自分で書き手と対峙して、読み手として向かい合うことが重要だと思うので、あくまでも読んだ気になるではなく読みたくなる、それを促す工夫をどうするかが重要だった。シアターにはせず、本への促しの機能を果たすときもあるし、何もない時もある。
映像が一過性で終わらないように刷新できる仕組作り、アップデートできるプログラムの構造、予算の組み方が大切である。
■入場料がない図書館という場所で、少しでも「独立自尊」を保つために…。
ニューヨーク公共図書館は、世界中からの寄付や協賛によって成り立っている。商業というものに後ろ向きではなく、自分たちが自分たちらしさを保つために必要なことだと決意してやっている。
こども本の森 中之島では、アートディレクターやマーチャンダイザーを入れて、ＳＫＵ（stock
keeping unit）を見ながら在庫を管理してグッズを作っている。名前をわかりやすく伝えるためにアイコンを作って視覚化し、絵を見たときに場所が思い浮かぶようにした。コミュニケーショ
ンとして、文字を使わずに伝えることは重要で、新しい場所を認知してもらうのに、アイコンをつくったりデザインを整えたりすることを考えた。
■こども本の森が出来るまでのプロセス
分類では、大テーマの中に中テーマ、小テーマを細やかに作っていくことを大事にした。抽象的過ぎても届かないと考え、テーマを細分化し、インデックスで分類した棚づくりを行った。
■選書の隠れたテーマ
選書で常に頭の片隅におくのは、「子どもを子ども扱いしない」ということだ。純粋に真っ白な状態で物を見られる時期、その短い時期にいろんなものを見せてあげる必要がある。柔らかくて無垢な感受性に対して、大人として彼らを子ども扱いせず、なめずに提案することができるので
はないか。

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基調講演

【子どものものの見方】
・『Jazz』8

鮮烈な色の連なりへの純粋な反応としての“落書き”・『円谷プロ全怪獣図鑑』9・『STORY TELLER』10掲載された何千もの怪獣を全て覚えてしまう保育園児の登場

着飾ることが大好きな女の子は、世界を代表するファッション写真家の作品集に載ったトップメゾンのドレスを見て、素直に「これ着てお嫁さんになる！」
本がどんどん売れなくなっているが、絵本のマーケットはちょっとずつ増えている。コンテンツが豊かで、絵本を子どもに読んでほしいと願うお父さんお母さんが多い。
しかし、絵本は売れるのに児童文学にジャンプしない。読み聞かせが世の中にたくさんある一方で、読み聞かせすぎてしまうと、映像を見続けるのと一緒で、子供たちは「待っていれば物語は向こうから勝手にやってくる」ものだと思ってしまうのではないか。物語は自分で読み始めて自分でつかむことが重要だ。絵本と児童文学の懸け橋になる存在として、幼年童話が挙げられる。
【幼年童話：『スパゲッティがたべたいよう』11】「スパゲッティ」というカタカナに、「すぱげってぃ」とひらがなでルビがふってある。ひらがなを覚えた子どもが、自分で最初に読める本。
読むという行為は、聞くということより能動的なので難しい。映像の方が勝手に動いてくれて楽だが、たどたどしくも頑張って読み進めていくと、自分の頭の中のビジョンが拡がる瞬間がある。それを小さな頃に体験するかしないかで、テキストを読むときの耐性や持久力が変わる。自分で読むという習慣、読むという行為をやり続けるには筋力が必要で、最初の一歩目を大事にしようという時に幼年童話はとても可能性があると思う。
（３）こども本の森 遠野（2021）
こども本の森 中之島と同じく、本を魅力あるものとして手に取ってもらうというコンセプトで作られている子どもの図書施設だが、場所が違い、建物が違うと、当然本の差し出し方も変わってくる。蔵書 13,000 冊を約 800 の小分類にまで分類し、遠野に通って話をして、現地での経験値を蓄積しながら棚づくりを行った。
柳田国男の『遠野物語』12を起点として棚づくりを始めた。現在の子どもたちに通じる棚づくりをどうするかという時に、妖怪、鬼…と棚のグラデーションを広げていった。鬼の棚には『鬼滅の刃』13を置き、柳田の呪いや禁忌に関する作品の横には『呪術廻戦』14を並べた。新刊購入予算がなく、ほとんどが寄贈である。寄贈の本の中に、遠野の子どもたちが好きというものをうまく滑り込ませていった。
自分たちの地元を代表する『遠野物語』を書いた柳田という民俗学者が、呪いについて書いていたことを知ってもらうという子ども向けの動線は、ひょっとしたら大人にも響くかもしれない。
新刊購入が少ないゆえに、どれだけ効果的なスパイスを刺していけるのかを考えながら棚づくりをした。
（４）札幌市図書・情報館（2018）「こういう人に来てもらいたい」という思いを明文化して掲げることは、図書館のキャラクタ
ーを作っていく上で重要だ。アイコンと同じで、自分たちのキャラクターを意識するという意味

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基調講演

で、
「はたらく人のためのライブラリー」というコンセプトを明確化したというのはよかった。場
所、開館時間、座席の予約など、働く人の生活リズムに寄り添った運営体制を構築できたのも大きかった。
独自分類を行う上では、「はたらくをらくにする。」というメインコンセプトに依拠しながらテーマを作っている。大テーマ、中テーマ…という棚の構成は、置かれている状況や疑問に対して、探している本に素直にいざなわれるよう気を付けた。テーマ分類の仕方と投げかけ、それを運用して集まってくる声を生かしながらどうやって棚づくりを進めていくのかが実践でき、立ち上げ時に枠組みを提示したが、現場の運用の中で生かされてアップグレードしている。棚の編集をする司書の個々のユニークさ、力量や思うことの良い意味での偏りが、棚の魅力をつくることを示してくれている。
４．紙束をひらくという行為をカラダが忘れないこと。
気がつけば読んでいたという状態をどう作るか。図書館の例で言えば、最近は床材について研究をしている。タイルの硬さ、カーペットの毛足の長さ、椅子の高さ、座面のマテリアル、本を置く台があるかないか…で、本が手に取られる可能性が変わる。人の認知や、無理なく動ける行
為を考える実験だ。
図書館司書は、本を守り継いでいくという使命と、目の前を通り過ぎている人たちに本を投げかけていくという果たすべき２つの大きな使命を担っている。本を伝えていくのに、空間や身体が大事だと思っている。良い本を選んで丁寧に差し出すということをすれば届くと思っているかもしれないが、それを床材のことまで考えているか、サインのことまで考えているか、椅子の高さや座面のことまで考えているかというと、果たしてどこまで考えているだろうか。
司書・ライブラリアンという仕事の領分は、これからの世の中の図書のあり方を考えるときに、読む環境も一緒に考えていく必要がある。どういう本がそこに配架されるのかによって、床材はこれでよいのか、椅子をただ置くだけではなくて、どんな素材でどんな角度だったら気持ちが良いだろうかということまで考える。それが「差し出し方の工夫」であって、なかなか届きにくかったものが届く可能性が高まるのではないか。本を読んでほしいときに、「読め、読め」ではなくて、気がつけば読んでいたという状態をつくるためには、本を読むあらゆる周辺環境を考えることが重要だ。
コロナ禍で本を読むという行為をもう一度思い出した人が多かった。本を借りて帰って家で読むのが図書館における読書スタイルの大前提かもしれないが、公共図書館のある場所が気持ちよ
い、落ち着く、あそこだったら読めるとか、個々にとって読むのに心地よい場所に変容していくことも重要なのではないか。
「読書のジム化」と言っているが、時間の確保とモチベーションの喚起を行い、図書館に行ったらスイッチを入れて読むぞという気分になってもらう工夫を重ねるな
ど、本を読む環境を整えることも、これからライブラリアンが考えていかなければいけないことになるのではないだろうか。
本を届けるということはとても難しいことだが、一方で可能性のある楽しいこと。本というメ
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基調講演

ディア自体が果たせることが世の中には絶対にあると信じている。そういう目線で、毎日対峙している現場を見てほしい。

紹介された本1『宝島』 R.L.スティーブンソン／作 寺島龍一／画 坂井晴彦／訳 福音館書店 2002
2
『ONE PIECE』 尾田栄一郎／著 集英社 1997～
3『Rolls-Royce Motor Cars』 Koto Bolofo／著 Steidl 20144
『ちびまる子ちゃん－わたしの好きな歌』 さくらももこ／著 集英社 1993
5
『おともだちカレー』 きむらゆういち／作 江川智穂／絵 世界文化社 2012
6
『でんしゃは うたう』 三宮麻由子／文 みねおみつ／絵 福音館書店 2009
7 『アイドル1970-2000』 篠山紀信／著 河出書房新社 2000
8 『Jazz』
Henri Matisse／著 1947 初版
9 『円谷プロ全怪獣図鑑』
円谷プロダクション／監修 小学館 2013
10 『STORY TELLER』 Tim Walker／著 Thames & Hudson Ltd
2012
11 『スパゲッティがたべたいよう』
角野栄子／作 佐々木洋子／絵 ポプラ社 1979
12 『新版 遠野物語』
柳田国男／著 角川書店 2004
13 『鬼滅の刃』 吾峠呼世晴／著 集英社 2016～
14 『呪術廻戦』 芥見下々／著 集英社 2018～

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トピック

トピック「アイヌ文化の情報発信のために－国立アイヌ民族博物館の役割－」
情報提供：国立アイヌ民族博物館長 佐々木 史郎 氏

１ はじめに国立アイヌ民族博物館は、令和２年（2020 年）7 月 12 日に白老町に開業したウポポイ（民族共生象徴空間）の中核施設の１つとして開館し、これまでに約 19 万人が来館した。佐々木館長がア
イヌ語で自己紹介をした後、講演のねらいが示された。
【講演のねらい】
・国立アイヌ民族博物館は、①関東地方よりも北に設置された初めての国立博物館であり、②アイヌ文化という特定の文化を主要テーマにした特異な国立博物館である。
・博物館の設立の理念と機能を紹介し、アイヌ文化の発信基地としての博物館の役割を、様々な情報発信方法の中でも重要な「展示」に焦点を当てて説明する。
２ ウポポイの構想と博物館の理念（１）ウポポイ（民族共生象徴空間）の基本構想『民族共生象徴空間基本構想』改訂版
・我が国の貴重な文化でありながら存続の危機にあるアイヌ文化を復興・発展させる拠点
・先住民族の尊厳を尊重し、差別のない多様で豊かな文化を持つ活力ある社会を築いていく
象徴・（ウポポイの設立と運営は、）国家的なプロジェクトとして長期的視点に立って取り組むべき政策（２）博物館の理念『「民族共生の象徴となる空間」における博物館基本構想』
・先住民族であるアイヌの尊厳を尊重する。
・アイヌの歴史・文化等に関する正しい認識と理解を促進する。
・新たなアイヌ文化の創造及び発展に寄与する。
３ 博物館の機能（１）展示
博物館の第１の機能で、国内外の多様な人々に、アイヌ民族の歴史や文化を正しく学び、正しく理解する機会を提供することをねらいとする。そのために、アイヌの歴史・文化等を総合的・一体的に展示する。アイヌの人々の視点で語る基本展示、体験型展示、シアター、特別展
示やテーマ展示などで構成される。
（２）調査・研究
他の５つの機能を果たすための基礎になる活動で、「アイヌの歴史・文化の研究」「博物館機能強化のための研究」という２軸を設定している。
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トピック

（３）教育普及
展示と同様に博物館の理念を実現するための重要な機能で、アイヌの歴史・文化等の理解促
進のため学校教育との連携や生涯学習への対応に重点を置き、アイヌ文化の情報を発信する。
（４）人材育成
収蔵資料を活用した次世代のアイヌ文化の伝承者の育成と、展示や資料整理などを通じた博物館専門家の育成を行う。
（５）資料の収集・保存・管理
貴重な伝世資料を散逸させず、次世代に受け渡すように積極的に収集する。資料の保存・管理体制を充実させ、収蔵資料は展示のみならず、他館にも貸与するほか、アイヌの人材育成にも活用する。
（６）博物館ネットワークの構築
博物館どうしのネットワークにより、単独では実現できない特別展示や共同研究、情報共有などの事業を行う。また、全国のアイヌに関わりのある施設等のネットワーク拠点としての機能を果たす。
４ 展示を通じた情報発信（１）展示の対象とする地域・時代
アイヌ民族が居住してきた北海道、サハリン（樺太）、千島、本州東北地方を中心に、周辺諸地域との関わりの中でアイヌ文化が醸成されてきたことに留意した展示を行い、旧石器時代から現代までを周辺の人々との交流を含めた広がりの中で多面的に取り上げる。
（２）展示の形態【基本展示室】
・アイヌ文化の基本的な事象を伝える展示
・代表的な資料を通してアイヌ文化を一望できる「プラザ」を配置
・６つの大テーマ
テーマ

主な展示内容私たちのことば私たちの世界

口承文芸、アイヌ語の構造、アイヌ語地名、アイヌ語復興への道など
樺太アイヌが熊の霊送り儀礼で使った杭（20 世紀初めの調査写真から復元）

私たちのくらし

伝統的織機やござ編み機、伝統的な家の構造（ＡＲ装置）

私たちの歴史・考古学遺物から知ることができる時代
・文献資料から知ることができる時代
・アイヌ自身が残した資料から知ることができる時代
・現代のアイヌの人々が記憶、記録している時代※アイヌ民族の歴史は記述方法が確立していないことから、日本史で使う時代区分を避け、歴史を知るための媒体ごとに展示スペースを区分
アイヌ民族が過去の存在ではなく、同時代を生きる現代の人々であることを示すため、伝統的な生業だけでなく現在就いている多彩な職業も紹介
かつてのアイヌが行っていた広域の交易活動や、アイヌ民族が紹介された書物や絵画、現在のアイヌ民族が積極的に行っている海外の先住民族との交流など

私たちのしごと私たちの交流- 10 -

トピック【特別展示／テーマ展示】
・テーマや地域をしぼったアイヌ文化の展示
・周辺諸民族の文化や世界の先住民族の動向
・アイヌ民族博物館の最新の研究成果を公開する展示
５ アイヌ文化の情報発信という観点から見た展示の特色（１）「私たちの～」で始まるアイヌの視点で描く基本展示
・アイヌ民族が主体的に自分たちの文化を紹介するという姿勢をとり、基本展示の６つの大テーマにはそれぞれ「私たちの～」という修飾語をつけた。
・基本展示を企画、立案する委員会とワーキンググループに、博物館の専門家・研究者とともに、アイヌ文化の担い手も加わった。
→新しい視点からの展示制作
展示設計へのアイヌからの積極的参加
地域コミュニティとの連携促進
・展示を構成する資料が足りない場合には、他館から借用したり、工芸家やアイヌ文化の担い手に展示物の製作を依頼したりした。
→地域の博物館との連携促進
アイヌの技術伝承者との連携と技術継承の促進（２）多言語対応
・アイヌ語を第１言語と規定する方針とし、博物館の案内表示と解説文で実現した。音声ガ
イドにもアイヌ語バージョンを用意した。
→アイヌ語の復興と振興
解説や案内に必要な語彙や表現に対応する新語創り（例）従来のアイヌ語にはない言葉：「博物館」＝「イコロマケンル（宝がある館）」
・海外からの来館者の受入れを見込んで、アイヌ語を含めて７つの言語に対応している。
→海外へのアイヌ文化の発信（３）可変的な展示形態や展示システム
展示資料の保存とリピーターの確保を目的として、基本展示室でも頻繁な展示更新を行い、特に脆弱な資料については２カ月を目安に展示替えを行っている。
（４）多様な媒体による展示と展示情報の提供
実物資料・複製資料・復元資料の展示に、文字・図版解説、映像音響情報、研究員による解説、体験型展示（探求展示テンパテンパ）などを加えて、より詳細に、より現実味を持たせて伝える。

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トピック

６ 展示によるアイヌ文化情報発信の問題点と難しさ
アイヌ文化の情報発信には、特有の問題点と難しさがある。アイヌ文化については、多くの人が従来学校教育等できちんと教えられてこなかったために、展示を博物館の意図するとおりに理解してくれるとは限らない。来館者が博物館の意図とは異なる反応を見せたケースや展示に対する批判を整理すると、展示による情報発信がいかに難しいかが示される。
（１）「アイヌ民族の歴史がきちんと描かれていない」という意見【批判１】特に近現代史における政府による抑圧の歴史や差別の歴史が描かれていない。
【回 答】 ・明治政府の通達と、それに対するアイヌ側からの嘆願書を展示している。
・差別、遺骨、研究倫理についての展示をしている。
※差別の問題については、アイヌ民族自身が自分たちの歴史をどのように表現したいのかということを尊重する姿勢をもつことが大切で、アイヌ自身と研究者を交えた時間をかけた議論が必要と考える。
（２）「本来アイヌ文化には属さないものが展示に多数含まれている」という意見【批判２】本来アイヌが作れないもの、アイヌ文化に属さないものが展示されている。
【回 答】①どの文化も他の民族、他の地域で作られるものを取り入れ、それに独特の解釈を施して自分たちの文化の一部にしている。交易や交流で手に入れ、精神的・社会的に重要な位置づけにあったもので、アイヌ文化の独自性を表している。
（例）漆器、鉄製品、木綿類②アイヌの新しい仕事、新しいアイヌ文化の動向を示すものを「私たちのしごと」
として展示している。
（例）モッコ、サバサキ、昆布など【批判３】古く貴重なものが少なく、新しく制作された資料が展示されている。
【回 答】現存する資料が限られており、製作技術等が現代に伝わっていないこともあるため、そうした資料をアイヌ民族自身が調査研究し、復元資料を作成している。このように博物館を伝承活動の場として生かすことも博物館の目的であり、現代の工芸家の作品を展示していることなども含め、「モノ」だけではなく「コト」（技術や出来事）も貴重な文化財と考えている。
※展示の資料はすべて、それぞれ意味を持っている。
７ 展示以外の情報発信(1) 教育普及活動を通じた情報発信
ホリデーイベントや博物館講座の開催など(2) 研究情報発信
広報誌『アヌアヌ』や収蔵資料デー
タベース、収蔵図書ＯＰＡＣなど- 12 -

第１講座

第１講座「これからの大学図書館像～研究情報資源のアクセシビリティ～」
講師：元 藤女子大学准教授

下田 尊久 氏

本大会のテーマから大学図書館を考えるということで未来を拓く新時代の大学図書館像という形で話をしていきたい。北海道における大学を取り巻く環境の変化や大学図書館や図書館員に求められている役割について、とりわけ「研究情報資源のアクセシビリティ」をテーマにライブラ
リアンシップから探ってみたい。そしてそこに見える「これからの大学図書館像」とはどのようなものなのかをともに考えるきっかけになればと願っている。
概 要
ライブラリアンシップについて。「Black＆Muddiman コミュニティのための図書館(根本・三浦訳)」ではライブラリアンシップを図書館と訳している。そこに含まれる概念は幅広いものがある。
そこで自ら大学図書館業務に携わった「大学図書館員」として、めざしてきたものや得られた使命感をもとに「すべての図書館の業にはライブラリアンシップがある」と仮定してみたい。
本大会のテーマを「未来を拓く新時代の大学図書館」と置き換えたとき、何を軸に図書館を考えたら良いのかがテーマになる。
「D.Urquhart 図書館業務の基本原則（高山訳）」が示す「供給は需要を創る」という原則がある。これは大学図書館とりわけ研究情報資源においても成り立つのか、教育と研究を担う大学において内部組織としての使命と役割を軸に、研究情報資源を扱うライブラリアンシップを考えてみる。
道内大学を取り巻く環境の変化や図書館組織として、図書館員として求められる役割について
も、「研究情報資源のアクセシビリティ」における大学間、研究領域間の公平性の確保の観点から探ってみたい。様々な建学の理念や組織の背景を持つ大学で働く図書館員が自らも立場の違いがある皆さんにとって「これからの大学図書館像」とはどのようなものなのか、またどのようになり得るのかを考えるきっかけになればと願っている。
大学図書館員にとってのライブラリアンシップ
図書館情報学用語辞典第 5 版では、ライブラリアンシップは図書館を運営する職業にかかわるあらゆる面がすべて含まれるとし、「図書館員という職業および図書館に関係する人々にかかわることの総体といった意味を持つ」と定義している。そこで理念・指標として、ランガナタンの「図書館学の五法則」（1932）は大学図書館員にとっても不変の基本原則となるか、国の審議会が示す「変革する大学にあって求められる大学図書館像」（2010）は 21 世紀の「これからの大学図書館像」の指標として活かされているのかをライブラリアンシップのなかで考えてみたい。そこで前提として･大学図書館の仕事は即ち大学組織体の業務である･大学図書館の役割は設置母体を支える情報拠点である･大学図書館員の建学理念の追求は設置母体と図書館サービスを支える背骨のようなものであると仮定してみた。今回の話の最後に共通理解としたい到達点は「図書館（員）のすべての業には
ライブラリアンシップがある」ことであると考えた。
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第１講座

大学図書館事始め 20 世紀の大学図書館現場
自らの業務体験を振り返ってみると大きく 3 つの時代にわけられる。
'77～79 年度：研究情報の文献複写による提供'80～87 年度：選書と研究情報の DB のオンライン代行検索による提供'93～98 年度：エンドユーザによる研究情報入手のための環境整備
 80 年代後半の学びの模索
初めて「大学図書館国際シンポジウム」司書論（1988）に参加する。これは私にとって大学
図書館の原点であり、そのことが現代においてどう違っているのかを考える機会となり、また大学図書館像を描くうえでこの基本は何も変わっていないことに気づかされた。
・「学術情報システムと大学図書館司書」（倉橋）では、学術情報センター(NACSIS)の誕生による図書館業務の変化を標準化と協働と位置付け、ハウスキーピング的図書館電算化から目録業務の共有化、独自システムからパッケージ化されたシステムによる標準化など電算化の意味は学術情報システムへの参加という意識の変換を強調された。
・「学術情報システムと司書課程」（古賀）では、図書館は、館種を問わず、常に社会のニーズに応えるものでなければならないこと、図書館員は、人類の発展に貢献するため将来を見据え変化に対応できる柔軟性が重要であること示していた。これらはランガナタンの 5 法則に繋がるものであり、大学図書館では、壁のない図書館の出現や研究に必要な情報のアクセシビリティがサービスの質として問われると指摘していた。また大学図書館員が研究調査法を身につけることや研究情報流通に関する調査研究の必要性、養成教育には組織における図書館経営の分野も含む必要がある点を強調されていた。
・現場の図書館員としての研究情報資源との関わり方については、文献情報提供者であると同時に研究情報資源の利用者であり研究者であること、研究情報資源へのアクセシビリティの確保
は大学図書館の義務であることなど現在においても原点とすべき視点を挙げている。
 国内の国際会議「図書館、情報に関する国際ラウンドテーブル会議」(参加 2006～2012)では、毎回、海外ゲストによる e-サイエンス、電子出版や ICT 環境についての講演があり非常に刺激になった。ゲ
ストとの質疑や意見交換によって単なる最新情報ではなくその進化の過程や背景を得ることができた。
科学技術・学術審議会 学術情報基盤作業部会(報告)と「これからの大学図書館像」「大学図書館の整備について－変革する大学にあって求められる大学図書館像－」（2010）の概要
・大学図書館の基本的機能は、高等教育及び学術研究活動全般を支える重要な学術情報基盤である・大学の教育研究の中核を成す総合的な機能を担う機関の一つである
この大学図書館像が 2010 年に示されたのち、各大学はどのように受け止めてきたのか。この報告による政策に呼応し NII と国公私立大学図書館協力委員会の連携・推進のため協定が結ばれ「これからの学術情報システム構築検討委員会」が、2012 年に設置された。また、10 年後の現在、道内各大学の現状にはどのように反映されているか？「求められる大学図書館像(2010)」による
継続的な検証・評価の必要性について、公共図書館における「これからの図書館像」（2006）を参- 14 -

第１講座

考に考えて見たい。この(公共)図書館像には、「住民にとって役立つ図書館としての存在意義を確立すること」とこれを実現する基盤として「図書館員の質の向上と経営評価等の経営改革の重要性」が示された。
 これからの大学図書館像の起点として「変革する大学にあって求められる大学図書館像（2010）」の概要は次のような構成である。
1．大学図書館の機能・役割及び戦略的な位置付け（1）大学図書館の基本的機能（2）環境の変化と大学図書館の課題（3）大学図書館に求められる機能・役割（4）大学図書館の組織・運営体制の在り方
2．大学図書館職員の育成・確保（1）大学図書館の業務内容の変化を踏まえた
大学図書館職員の育成・確保の必要性（2）大学図書館職員に求められる資質・能力等（3）大学図書館職員の育成・確保の在り方
https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/gijyutu/gijyutu4/toushin/attach/1301607.htm

図書館の戦略・機能と図書館職員の育成確保が掲げられている点は「これからの図書館像」と同様である。ここでは 1．(3)機能・役割に注目してみる。
 大学図書館に求められる機能・役割
1．学習支援及び教育活動への直接の関与
ア．学習支援：ラーニング･コモンズ、図書館職員等によるレファレンスサービスや学習支援
イ．教育活動の直接関与：ラーニング･コモンズ、図書館職員等による学習支援
2．研究活動に即した支援と知の生産への貢献
・学術雑誌、図書、その他研究を進めるうえで必要な情報へのアクセスの確保
・研究プロセスに密着し、生産情報を組織化、次の研究活動に活かせるサイクル形成の基盤構築
3．コレクション構築と適切なナビゲーション
・NII、JANUL コンソーシアム及び公私立大学図書館コンソーシアム（PULC）の連携
・多様な学術情報への的確で効率的なアクセスの確保⇒ JUSTICE の実現

4．他機関・地域等との連携及び国際対応
・日本語の電子図書の出版社と連携、MLA 連携、海外の大学図書館との連携
とくに 2.と 3.は今回のテーマに関わるこれからの大学図書館像を考える上で重要である。
公共図書館の「これからの図書館像」との比較「これからの図書館像」の対象は図書館法にもとづく公共図書館である。
「読書」中心の考え方
は維持しつつ、地域などステークホルダーのための「知の拠点」「地域を支える情報拠点」へのパ
ラダイムシフトと、政策評価としてのサービス評価や職員の適正配置と質向上の重要性を示唆している。また、図書館経営の改革をそのプロセスに必要な機能と位置付けている点に注目する。
PDCA サイクルを意識した改革は、課題は多いものの 15 年を経て漸くその評価公表のプロセスが定着化している。図書館法にある公共図書館の図書館像は、ユネスコ公共図書館宣言が掲げる「地- 15 -

第１講座

域の情報センター」の実現であり、民主主義の砦としての役割がそこに示されていることを再確認するものである。すなわち
 政策を経営目標とし実現するには鵜呑みにするのでなく活発な議論や模索が必要 政策・理念をステークホルダーのものにするプロセスと成果の公表がその原動力
 成果の公表（可視化）がなければ持続的な成長は生まれない
大学図書館における「求められる大学図書館像」はどうだろうか？
 大学図書館としていま求められていること アクセシビリティとユーザビリティの検証
 情報資源の媒体とツールの変化への対応 コアジャーナルの収集戦略
 レビュー論文による研究動向把握と情報提供
 良質な研究者育成のための学業成果の質保証 大学紀要等インハウス・ジャーナルの機能検証 学術情報システムの維持発展のための協働 ハゲタカジャーナル対応 など⇒

図書館の母体組織の研究基盤強化に対する組織的関与を積極的に続けることが必要である

 研究情報資源のアクセシビリティと図書館サービス
 学術情報システムの動向 （2015 2017）
 学術機関リポジトリポータル（JAIRO から IRDB）
 機関リポジトリの機能検証と強化（HUSCUP）

 ディスカバリーサービス （事例：大阪大学附属図）
 コレクション構築のマネジメント
 コンソーシアムの意義の学内普及 （JUSTICE）
 サイエンスコミュニケーター的な学術情報普及活動（JASC）

 サイバー・サイエンス・インフラストラクチャ（CSI）の動向 （UPKI 構想）
 サブジェクト・ライブラリアンの可能性 （INFOSTA 特集その後）
 オープンサイエンスとオープンアクセスの動向 （JPCOAR）⇒ 大学図書館の研究基盤づくりへの館員としての主体的関与の必要性がある。
すでに国立系や総合大学では先進的に研究や発信が進んで研究集団に対する貢献度を高めていると思うが、その環境を持たない図書館を擁する大学では、図書館員が日常的な業務に加えて学内課題を共有することが求められていると考えている。誰かが実現のための努力をする必要があ
り、共有のため発信が出来るのは図書館であると考える。
 これからの大学図書館員の役割• 大学図書館
 設置者、図書館員、ステークホルダーによる協働を軸とした業務で成り立つ
 設置母体の法人には拘束されずに他組織と連携し機能し得る学内組織である
 ステークホルダーとして研究情報資源の動向に積極的に関与する組織である
 設置母体（大学）の「共生・協働を創り出す社会の役割」を支える学内組織となる• 大学図書館・図書館員の役割
 政策的な方向性との整合性を図ることは設置母体が得る補助金とも繋がる- 16 -

第１講座

 建学の理念の具現化の意識と追求は設置母体を支える背骨になる 地域社会との繋がりにおいて研究者と一般利用者を結ぶメッセンジャーとしての役割を持つ⇒ こうした点を考えるために新しい動きに対して情報収集をすることが大事である
研究情報資源に関わる図書館員に期待されるもの
大学図書館員は、大学自体が学問研究を使命の一つとして担っていることを認識し、研究者と大学図書館それぞれが持つ多様化した学術情報を結びつける仲介者の機能をより一層充実させることが求められる。主題についての知識、とくに研究分野の知識と研究方法の理解が必要である。
具体的には、特定の主題に関する深い知識を備えていることではなく、その学問分野についての知識と、学問研究をしていく道筋の理解である。また、研究過程で出される情報要求に、より適切な情報資源をより効率よく提供することを可能にするコミュニケーション力と発信力が求められる。
周知のようにすでに先進的な研究者との協働の試みは始まっている。オープンアクセス(OA)と研究データ公開支援など多くの事例が紹介されている。身近な活動事例としては三上氏（北大附図）が発信しているが、そうした環境を持たない大学図書館（員）にあっては NII が進めている研究データ管理基盤形成（GakNin RDM)などを研究することが図書館員として求められている役割だろう。
「図書館におけるすべての業はライブラリアンシップに始まる」
これまでのことを大学図書館員の使命としてまとめてみる。
 研究情報資源の持続的なアクセシビリティの研究と確立
 研究活動・研究情報資源入手における公平性の確保
 先進的サービスをどこまで共有できるかの可能性の追求
 研究利用のための図書館環境の格差是正の努力 学術研究情報の社会への還元普及のための働き
実際に道内の大学図書館員による自主的活動も行われている。
 北海道の図書館職員を中心とした有志による自主的な勉強会
 大学図書館研究会（大図研）北海道
 北海道大学附属図書館における研究支援情報サービスの試み
 北海道地区大学図書館職員研究集会の活用
 その他の多くの自主的な自己研鑽の活動 など
自らの「ライブラリアンシップ」で持続可能な「アクセシビリティ」へ
・図書館の持続可能な成長の原動力は技術的な進歩だけでは得られない・図書館が研究活動に必須であることをステークホルダーが納得出来る根拠や理念・目標の明示によって共有することが必要である・研究及び研究情報資源は研究者だけで完結する生産物ではない
・研究情報資源のより良いアクセシビリティには、情報提供や協働で研究を支える図書館員が必要
・図書館員が図書館の理念や図書館員の役割を自問し、互いに共有することがライブラリアンシ
ップ醸成につながる・図書館員のライブラリアンシップは、大学共同体の一員として、図書館員として、一人の市民として、図書館の理念や役割の共通基盤を形成する- 17 -

第１講座

COVID-19 のパンデミックで新しい生活様式が求められるなか、今一度、自らのライブラリアン
シップによって、公平な未来を拓く大学図書館を考えていただき、そのアクセシビリティ実現のために活躍されることを願う。
補足）スライド内参考情報源リスト（抜粋）〇 A.ブラック, D.マディマン著 ; 根本彰, 三浦太郎訳. コミュニティのための図書館. 東京大学出版会, 2004
お詫びと訂正：公開時のスライド 3 枚目の Black＆Madiman は正しくは Black＆Muddiman※〇 D.アーカート著 ; 高山正也訳. 図書館業務の基本原則. 勁草書房 1985.6〇 21 世紀への大学図書館国際シンポジウム 京都国際大学 http://www.kufs.ac.jp/toshokan/simpo/shinpo1.htm〇 沿革／国際会議開催の歴史 ライブラリーセンターについて. 金沢工業大学ライブラリーセンター
https://www.kanazawa-it.ac.jp/kitlc/about/history_of_internationalconference.html〇 これからの図書館像－地域を支える情報拠点をめざして－（報告）［概要］文部科学省
https://warp.da.ndl.go.jp/info:ndljp/pid/1621348/www.mext.go.jp/b_menu/houdou/18/04/06032701/008/001.pdf〇 大学図書館の整備について（審議のまとめ）－変革する大学にあって求められる大学図書館像－
科学省

概要：文部

https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/gijyutu/gijyutu4/toushin/attach/1306126.htm
https://www.nii.ac.jp/content/justice/overview/〇 大学図書館コンソーシアム連合：JUSTICE について.概要〇 ウェブアクセシビリティ | 国立国会図書館- https://www.ndl.go.jp/jp/accessibility/index.html〇 中央教育審議会大学分科会. "参考 第 5 期・中央教育審議会大学分科会のこれまでの審議における論点整理について: 第 5 期・中央教育審議会大学分科会の審議経過と更に検討すべき課題について". (2011.1.19)
https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo4/houkoku/attach/1302344.htm.
〇 ハゲタカジャーナル対応
・北海道大学附属図書館研究支援課. "注意が必要な「怪しいジャーナル」". 研究支援情報（北大構成員限定）.
https://www.lib.hokudai.ac.jp/support/predatory_journals/,
・粗悪な学術誌「ハゲタカジャーナル」問題とは？
17:38）(accessed 2021-7-31).

狙われる研究者

毎日新聞 2021/7/7 11:00（最終更新 7/7

https://mainichi.jp/articles/20210706/k00/00m/040/295000c（有料記事）〇 これからの学術情報システム構築検討委員会.
"これからの学術情報システムの在り方について". ドキュメント. https://contents.nii.ac.jp/korekara/documents
・2015 これからの学術情報システムの在り方について(155.94 KB)2015 年 5 月 29 日.

・2019 これからの学術情報システムの在り方について（2019）(492.97 KB) 2019 年 2 月 15 日
〇 IRDB 学術機関リポジトリデータベースサポート https://support.irdb.nii.ac.jp/ja〇 北海道大学学術成果コレクション : HUSCAP (hokudai.ac.jp)

https://eprints.lib.hokudai.ac.jp/dspace/index.jsp〇 機関リポジトリの再定義について (janul.jp) 国立大学図書館協会オープンアクセス委員会 2019 年 8 月 5 日
https://www.janul.jp/sites/default/files/janul_redefining_the_institutional_repository_20190805.pdf〇 研究データのオープン化とそのメリット OA_reportA_202004.pdf (janul.jp), 国立大学図書館協会オープンア
クセス委員会 2019 年 8 月 https://www.janul.jp/sites/default/files/OA_reportA_202004.pdf〇 オープンサイエンス及び研究データ管理に係る参考となる取組事例 (janul.jp) 国立大学図書館協会オープン
アクセス委員会 2021 年 3 月

https://www.janul.jp/sites/default/files/OA_report_202103.pdf〇 研究データ公開実践のための課題を探る 20210218_5.pdf (nii.ac.jp)

SPARC Japan 学術情報流通

https://www.nii.ac.jp/sparc/event/2020/pdf/20210218_5.pdf〇 GakuNin RDM（研究データ管理基盤）｜国立情報学研究所

オープンサイエンス基盤研究センター

https://rcos.nii.ac.jp/service/rdm/（Web サイトはすべて 2021 年 7 月 31 日最終確認）- 18 -

第２講座

第２講座「図書館で本と出会う即興劇 15 編」
講師：鳥 取 大 学 非 常 勤 講 師

宍道

勉 氏

北海道武蔵女子短期大学教授 木村 修一 氏
【前編】図書館で本と出会う即興劇 15 編
鳥取大学非常勤講師 宍道

勉

はじめに
タイトルの図書館と「劇」はそぐわないけど、司書が演出家となり利用者（子どもたち）を役者とすれば、舞台の「図書館」が元気な場所になるのでは？の意図がある。
というのもコロナ禍と急速なスマホ社会への変化で図書館とその「利用者」に活気がないように思える。しかも、日本人には誤った「読書」「図書館」観があるように思えてならない。
1）本を読むのは「学び」に必要である
2）「本」は「全て読み、内容を覚えなければならない」
3）図書館は本を借り、読むところ「即興劇」も読書・図書館の見直しの一提案である。それは、
1）読書は「本は読む」前に「出会い」「触れる」から始まっている。また本は勧めたり、勧められるものでなく「自分で選ぶ（出会う）」ものである。
2）図書館とは「読むところ」である前に、本に触れる「場」であり、「借りるところ」よりのんびり寛ぐ「場」である、ことを。
今回紹介した即興劇３部は司書と利用者（子どもたち）を想定して演じたものである。（「どんぐりとヤマネコ裁判」は大学生の取り組みも載せた。）
1.即興劇「しりとりで本と出会う」
しりとりは即興で（すぐ）、どこでも、誰でもできるゲームである。この「劇」で本と出会う場
は児童図書館、出会いの演技は子どもたち、演出を（学校）司書が務め、出会うことばのきっか
けをしりとりから生むのである。
この５人のしりとりはねこ→コアラ→ラクダ→ダチョウ→うま、とした。
最初の「ねこ」の役者を例に劇の台本と記録用に「カード」を作っている。
1)（紙の）国語辞典で「ねこは昔から家の中で飼われる愛玩動物」と知る。
2）また「ねこ」からふと（即興）浮かんだ「じゃれる、ねずみ、かわいい」は、ねこ「役者」
が考え定義する作業である。
3）図書館の書棚をめぐり、出会った本が、山﨑
ナオコーラ『かわいいお父さん』こぐま社、2017 である。

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第２講座

4）選んだ本をめくりながら気になる「ことば」のあるページに付箋を貼る（本例は「おとうさん、かわいい）。
5）出演の５人の台本ができたら司書やみんなに、お互いが付箋ページを中心に本を語る（即興劇）ものである。
6）終わったらしばらくの間、本とカード（本に貼った付箋を取って貼り直す）を図書館に展示する。
2.即興劇「注文の多い図書館」
タイトルでお気づきのとおり、宮澤賢治『注文の多い料理店』にヒントを得た即興劇である。
「山猫料理店」の店主（山猫）が客に向かって「ああしろ、こうしろ」と「注文」する、それを変だと気づいたお客が逃げるお話である。
本来料理店とはお客が注文する、それを店主がお客に注文する、この逆の発想を取り入れたものである。
つまり通常図書館で行われる司書が聞き手にあるテーマについて集めた本を紹介するブックト
ークを、この劇では役者（子どもたち）が司書にブックトークするのである。
1）演出の司書がこどもたちに「テーマ（たから）」を注文することから始まる。
2）子どもたち５人は国語辞典で「ことば（＝たから）」の意味を調べ、カードに記入する。
3）「たから」と聞いて「即興」で頭に浮かんだ「こと」＝インスピレーションをカードに書く。
4）一人は「たから」と聞いて大好きな「おかあさん」と決めた。
5）書棚を巡って出会った本は、怪獣と遊んだ夢から覚めた時、迎えに来てくれた優しいお母さんが登場する、モーリス・センダック『かいじゅうたちのいるところ』だ。
6）本の中に見つけた気になる「ことば」のページに付箋を貼る。
7）５人の「たから」が５冊の「本」が選ばれた
ら、司書に一人ずつ「注文にお応えします」と、付箋ページを中心のブックトークをする。
8）終わったらしばらくの間、本とカード（本に貼った付箋を取って貼り直す）を図書館に展示する。
3.即興劇「ドングリとヤマネコ裁判」
日頃は「本」が面倒で、難しく、嫌い、苦手とか理由を付けて読まない「人たち」に、読まないのは「本が悪い、本のせい、本の罪」にして、本の裁判をする。これも宮澤賢治『どんぐりと山猫』
をヒントに思いついた劇である。まずは子どもたち５人に、
1）演出の司書が「本の裁判所（図書館）の裁判官（司書）です。嫌いな本を見付け「裁判」で本の悪口を言いましょう。集まりませんか？」と呼びかける。
2）集まった役者は検察官の役で書棚を巡り「嫌いな」本を選ぶ。
3）（一人は）『百万回生きたねこ』佐野洋子文・絵、講談社、1977 を選んだ。
4）本を広げて見つけた「嫌いな理由」気になる「ことば」やイラストのページに付箋を貼る。
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第２講座

5）本の情報や「嫌いな言葉」などをカードに記入する。
6）みんなに本とカードを回し、読み終わるのを待ちます。
7）終わったら誰か一人でも「嫌いでない」と言えば無罪となり、意見がなく「弁護」がなければ「嫌いな本」で有罪となる。
8）劇を終えたあと、終わったらしばらくの間、本とカード（本に貼った付箋を取って貼り直す）
を図書館に展示する。
「どんぐりとヤマネコ裁判」劇を北海道武蔵女子
短期大学で行った演習は、参加者が多く６人ずつの５グループに分けた。まず各グループで学生たちが持ち寄った「読みたくない本」の悪口を言い、グループで１冊の有罪本を決めた。
最後に全員が集合し、裁判員裁判形式で各グループの有罪本が紹介され、質問や意見を求める。
「良い本」とか「見方によって面白い」で無罪が決まった。子どもたちの場合と異なるのは「嫌いな」理由が内容よりも、本の外観、作者嫌いなどに及んだ点である。大学は後日、有罪本を「図書館」に展示している。
まとめ
本論は、論者が実生活において行なっていることに基づいている。つまり「ことば」を大切にする点では、ディジタル辞書を使わない。本を読むとき場合、気になった言葉や人名、書名に付箋を貼る習慣があり、次に読む本を選ぶ参考とする。本との出会い記録をカードの「日記」としている。
今回紹介の即興劇を含め 15 編を作成した（未完成も含む）。今回もご一緒させていただいた北海道武蔵女子短期大学の木村修一先生とこれをまとめて公表する計画をしている。
1）「しりとりで本と出会う」

9）「時間泥棒をつかまえよう」

2）「注文の多い図書館」

10）「本を演奏する楽団」

3）「どんぐりとヤマネコ裁判」

11）「なぞなぞブックトーク」

4）「レファレンスごっこ」

12）「星の王子さまの本めぐり」

5）「私の読みたい本を選んで」

13）「ドンキホーテの読書道」

6）「反対語で本を選ぼ」

14）「わからないしかし面白い本」

7）「どの本を読みますか」15）「新聞のコラム・ブックトーク」

8）「おしゃべりブックトーク」
最後に「2021 年度北海道図書館大会」にお招きいただきましたこと、大いなる感謝を申し述べて終わります。

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第２講座【後編】「図書館で本と出会う即興劇」の検証～読書の意味を問う内省のプロセス～北海道武蔵女子短期大学教授

木村

修一

はじめに
「図書館で本と出会う即興劇」を略して、ここでは「即興劇」と呼んでお話しする。私が宍道先生の編み出した「即興劇」に興味を持ち実践したときに感じたのは、参加した学生がとても楽しんでいるという点である。学生の表情がとても良く、何が起きているかを知りたいため分析を行った。
「即興劇」に参加したことにより学生は、どのように本に出会い、本と向き合ったのか。また、読書を自分の中に意味付ける内省はいかに起きたのかについて紹介する。
Ⅰ.「本と出会う即興劇」基本的な考え方と特徴
宍道先生は、「即興劇」と呼ぶ読書法を編み出しそうとした意図について、学習指導要領にある「生きる力」教育が求める「主体的・対話的で深い学び」を実現するためには、主体的な学びの継続と習慣化が必要だと考え、調べ学習の新しい方法に、「レファレンスごっこ」という読書法を考案したと言っている。
「図書館を使いそこで、児童・生徒が自主的な学びをする」というのが宍道氏の開発した「即興劇」を貫く理念である。
「即興劇」に共通する点を挙げる。①参加者が遊び感覚で仲間と興じる即興劇になっている。
②あらかじめお題やテーマが与えられることが多いため、その意味を何も使わず自分の頭を使い解釈を試みる（脳内辞書を使う）。③脳内辞書の解釈を披露しあい、グループのメンバーとの意見交換を通じて、イマジネーションを広げそれを本探しの拠りどころとする。④人に頼らず、OPACに頼らず、自力で本を探し書架から本を選びとる。⑤本を選んだ理由や本の概要を記録しグループ内に紹介しあう。⑥自分とは違う考え方を知り同時に、自分とは違う考え方より選ばれた、他者の本に出会う。以上が「即興劇」に共通する特徴である。
「即興劇」のイメージを持っていただくために、動画を少し見ていただく。
OPAC は使わないルールがある。すぐ閲覧室の書架に行きブラウジングしながら本を探す。自分のイメージやインスピレーションだけが頼りとなる。本の背表紙を見ながらよさそうな本を手に取り、自分の関心に照らし合わせ吟味していく。最初はなれないため少し戸惑う。
閲覧室で本を見つけたあと、教室に戻り、本と向き合う。本の内容、本を選んだ理由等を考え、本の書誌事項とともに図書カードに記録していく。図書カードの作成を終えるとグループ内で一人ずつ、その本を選んだ理由や本の内容などを紹介する。同時に意見交換も行う。おのおののグループで本を紹介しあった後、全体に紹介したい一冊を決め、参加者全員に本を選んだ理由、本の内容などを紹介する。
Ⅱ.「学生の学び」分析手法
1.分析方法「即興劇」に参加した学生の気づきや学びをどのように分析したのかについて説明する。学生の学びの深化を探るためには，一人ひとりの気づきや内省に焦点を当てるべきとの判断にたち，「即興劇」に参加した学生には終了後、記述式にて感想をもとめた。分析にあたっては、質的研- 22 -

第２講座

究法の一つであり、修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチ（Modified Grounded Theory
Approach 以下 M-GTA という）を用い分析した。この分析法は、人間の行動と予測の説明に優れた内容であり社会的な実践的な場に活用されるための理論といわれている。
2.調査対象とデータ収集
本学図書館司書課程を受講している 1 年生および 2 年生を調査の対象とした。調査日、「本と出会う即興劇」名、回収人数は以下のとおり。
①2018 年 6 月 29 日「レファレンスごっこ」1 年生（33 名）
利用者（住民、児童生徒、学生）が司書になりテーマに関連する図書を自分の脳内辞書を使い意味を考えインスピレーションをもとに創造力を広げ、自分が読みたい本を選ぶ。
②2018 年 6 月 29 日「わからない、しかし面白い本を選ぶ」2 年生（37 名）
自分にとって難しく苦手だが面白い本を選ぶ。
③2019 年 6 月 7 日「レファレンスごっこ」1 年生（34 名）④2019 年 6 月 7 日「セロ弾きのゴーシュはなぜ上手くなったか？」2 年生（24 名）
宮沢賢治作『セロ弾きのゴーシュ』を読み、作品の中で使われている「レトリック（修辞）」に注目させ、本を自由に探す。
Ⅲ.読書の意味を問う内省のプロセス
1.カテゴリの生成「即興劇」に参加した学生にどのような内省が起きたのかについて説明する。
学生の内省を分析した結果、3 つのカテゴリを生成した。
①「A.自分の関心に立ち、思いがけない本に出会う」②「B.他者の考え方を受け入れ、他者の本に興味を覚える」③「C.ひと任せの本選びから、自分が本を選ぶ意味を知る」①は、自分自身の力で本を見つけるという経験は学生自身にとり本との出会いとなり、それもとても思いがけない新鮮な、驚きの出会いをしたという内省を示す。②は、グループ内で他者との意見交換を通して、自分とは違う考え方を知り、そのことについて自分の中で意味を問う時間となりさらには、他者が紹介する本に自分が知らなかった世界を見て、本に興味を覚えるようになる内省を示す。③は、自分が本を選ぶことに意味があるのではないかと考えるようになる内省を示す。
「即興劇」では、自分自身の力で本と出会う体験をする。他の人もその人の考えで本を探してくるので同じ体験をする。そういう本がグループ内で紹介される。人の考え方に触れる時間の中で思いがけない本に出会えたと感じる。他者同士の交流があるからこそそこには新しい情報が生まれる。これら一連の体験には、参加した学生が自分を振り返り、自分にとっての意味をなしていくプロセスが存在すると考える。
「即興劇」の教育的意味ではないだろうか。
3 つのカテゴリの関係性を図式化した図を見ていただきたい。
「A」の「自分の関心に立ち、思いがけない本に出会う」と、「B」の「他者の考え方を受け入れ、他者の本に興味を覚える」、この二つの体験により、「本に出会う新しい気づき」が起きることを示している。したがって「A」と「B」
が内省の要因になる。
「A」「B」が引き金となって、それが「C」の「ひと任せの本選びから、自分が本を選ぶ意味を知る」プロセスが起きる。この関係性を「即興劇」に参加した学生の「読書の- 23 -

第２講座

意味を問う内省のプロセス図」と呼ぶ。

2.サブカテゴリの成立と学生のコメント「A」「B」「C」を個々に詳しくみていく。各カテゴリ別に取り上げ、カテゴリを形成する前のサブカテゴリや学生の実際に感想を紹介する。
2.1.「A.自分の関心に立ち、思いがけない本に出会う」（1）「本探しに戸惑う」
図書館で本を探す場合、図書館が所蔵する資料を探すために OPAC といわれるコンピュータ閲覧目録を使い検索結果から得られた情報をもとに本を入手するのが最も効果的な探し方といわれている。しかし、「即興劇」ではあえて OPAC を使用せず、友人にも訊かないのがルールとなっている。そのため学生は、＜本を探す戸惑い＞の感情を抱いたまま閲覧室の書架に立ち入り本探しを始めなくてはならない。そのような経験をしたことがないため思うようにはいかない。学生は広い閲覧室の中でどのように本を探せばよいのか戸惑いを覚え苦労する。
（2）「予想外の本に出会う」
本を探す際に OPAC は使用できないため書架をウロウロする。頼れるのは自分しかいない。本の背表紙を見ながらふと気にかけた書架上の本に目を止め、本に手を伸ばし目次や本文のページをめくる。自分のイメージにかなうかもしれないと反応が起きる。学生はここで偶然とはいえ、自分のひらめきや思いつきで本を見つけられたと感じる。しかも OPAC からはきっと探せない本であったと納得する。この体験を学生は、「自分の知らない未知の領域に入った気分」と表現する。
- 24 -

第２講座（3）「見つけた本に興味を持つ」
学生は最初、自力で本を探さなくてはならず不安を抱えるがやがて、試行錯誤を経て棚を自由にめぐる楽しさや面白さを感じるようになっていく。本を探している最中のモヤモヤとした感情は解消される。この体験を「有意義な時間」「達成感がある」「考察が深まった」「冒険をしている
ような気分」「創造力が鍛えられた」と表現する。また、書架で偶然見つけた「金子みすゞさんの詩画集」との出会いは、本に興味を抱きその本の著者である書き手についても知りたいと、興味・関心が呼び起こされる例である。
2.2.「B.他者の考え方を受け入れ、他者の本に興味を覚える」（1）「他者の考え方の違いを知る」「即興劇」では本探しの前に、ある言葉をグループ内で共有し、脳内辞書を使いその解釈を披露しあう。一人ひとり異なる解釈をしており、＜他者の考え方の違いを知る＞ようになる。他者の考えに触れ、自分自身と反省的に向き合う体験をする。探してきた本を紹介しあう際にも、自分にはない他者の考え方に驚き、他者より紹介された本に興味を抱く。これは相手の価値観を認めるとともに自分を知る機会でもある。この自己の解釈とグループ内での意見交換を経て、インスピレーションを得る。これが本探しの鍵になる。
（2）「他者の本に出会う」
他のメンバーが書架から見つけてきた本の紹介を受け、学生は、著者やジャンルも自分の本とは異なるものばかりであり、人により考えていることがこんなに違うのかと驚く。そのため本の紹介は楽しく、新鮮な時間になる。
「生きる」と「歌う」のお題についての学生の感想を読むと、自分とは違う考え方や他のメンバーが選んできた本に驚く様子が分かる。今の自分ではおそらく出会わない、知り得ないであろうと、その本に興味を抱くようになり、その本の世界をもっと知りたいと思うようになる。また自分が紹介する本についてはグループ内のメンバーから、「面白そう」という意見が返ってくる。このような相互のやり取りにより、学生は自分のなかの本の世界感が少しずつ広がっていくような感覚を覚えていく。それを学生は本との出会いと表現する。
（3）「コミュニケーションの促進」
グループ内において各自が、その一冊に特定した理由と本の内容を紹介すると、「わくわく感」
や「楽しさ」を学生は覚える。そこは人の考え方に触れるところ、つまり、人との交流により＜
新しいコミュニケーション＞が生まれる場になり、自分と他者との相互作用により新しい情報が生み出される時間となる。学生は人の考え方に触れ、思いがけない本にも出会えるのだと感じる。
これを「つながりをつくるプロセス」と呼ぶ。
2.3. 「C.他人（ひと）任せの本選びから、自分が本を選ぶ意味を知る」「即興劇」のなかで学生がおこなうのは、インスピレーションを頼りに書架を自由に回り一冊の本を選ぶ行動である。閲覧室内のどの書架に行くかは自分が判断するしかなく、不安を抱きながらも書架の間を歩き、棚に並べられた本の背表紙を眺め、本をとりページをめくる。これを繰り返しているうちに、なんとなく、イメージに沿う本かもしれないという手応えを得る。自力で本を選んだのだという達成感や喜びを感じる。自分一人が考え本を見つける行為は、新しい本と- 25 -

第２講座の出会いを生むのではと気づく。OPAC 検索よりもこの方がいろいろな本と出会えるのではないかと、本の探し方、選び方を見直す。学生はこのような経験を得て、＜本との出会いが読書＞だと気軽に考えることができたと言う。学生自身に読書の意味を問う内省が生じていると判断したい。
Ⅳ.読書支援の視座「即興劇」に参加した学生の学びの分析を終えて、図書館が読書支援をする際の視座について考えてみたい。結論から言うと、読書支援に寄り添うには、「参加者に自己の内面に意味を問う機会、読む意欲や関心を育てる環境を用意」する考え方が大事なのではないか。その具体的な方法のために指針となるのが、今回の分析により示した以下の 3 点である。
（1）「自力で本を探す行動プロセス」を体験する機会を用意する
学生は自分が今までに身につけてきた経験や知恵を働かせ自分のなかのイメージを大きく膨らませる。そして、苦労の末に何とか本を選び取る。自分の関心が満たされる手ごたえを得て、その時の気持ちを、OPAC では探せない、OPAC からは決して入手できない本に出会えたと表現する。
これを「自分の関心により本の価値を意識化する行為」と捉える。
（2）「相手の関心や認識の内側に目を向ける」状況をつくる
学生は、自身のイメージやインスピレーションを使い、本を見つける。その本は自分にとって価値があると意識する一冊である。各自がそのようにして選び取る一冊一冊がグループに中で紹介される。持ち寄った本は自分とは異なる解釈が人それぞれの脳内で行われたからこそ選ばれているのだと知る。他者が紹介する本に興味を覚え読んでみたいと思う本も見つかる。このように自分も他人も選んできた一冊の本が「自己の関心により意識した一冊」だと認めることは、相手の関心や認識の内側に目を向けさせ、そこにつながりをつくろうとする行為そのものである。
（3）「コミュニケーションの促進」は新しい交流を生む
学びとは、他者の言葉に耳を傾け、差異の中につながりをつくりだし、他者との連帯を紡ぎあげる行為と言われる。宍道先生もまた「グループ学習を採用するのは、仲間を尊重し、助け合い、
切磋琢磨し、互いにモチベーションが高まっていく様子が見られることにある。
」と、お互いに聞
きあうプロセスにグループ学習の意味があると主張している。一人ひとりが楽しみながら、お互
いに読みの世界を交歓し、学生は「即興劇」を終えて「面白かった」「楽しかった」「嬉しかった」と表現する。
「即興劇」は、学生一人ひとりに経験的学びの機会を提供し、自己の内面に意味を問う内省の機会、読む意欲や関心を育てる環境を用意するものとなっているのではないか。
おわりに今後の課題を二つ挙げる。一つは「即興劇」を小学生、中学生、高校生、大学生、大人の方など、広範囲に実践していきたい。二つ目に参加者にどのような学びや気づきが起きているのかについて、きちんと分析し、読書支援の意義を検証し続けていきたい。2 年前になるが、いくつかの公共図書館のイベントにおいて児童向け「レファレンスごっこ」を本学の学生が進行役となり実践した。高校司書の研究会でも読書プログラムの紹介と演習をおこなった。また、本学が主催する「図書館員のリカレントプログラム」の参加者の中には自館のイベントに読書プログラムを取り入れてくれた方もいる。ご関心を持たれた方はぜひ一度、この「即興劇」を実践していただきたい。
- 26 -

第３講座

第３講座「学校図書館の歩み～「人」をめぐる歴史と展望」
講師：野村 邦重 氏※１○日本の学校図書館の歩みを、１．前史：黎明期、２．草創期：学校図書館の誕生、３．低迷・胎動期、４．前進期、５．進展期Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ の時代区分の中で現状を捉えた。
１．前史：黎明期では、大正自由教育の中で学校図書館誕生の萌芽が見られた。
２．草創期：学校図書館の誕生では、敗戦後の占領政策の中で、アメリカの学校図書館の考え方や政策が導入されていくが、「新教育指針」に見られるように、大正自由教育の再生・発掘・再評価が行われ、国民の「新教育」への期待と読書熱の高揚と相まって、学校図書館の誕生となる。
●「学校図書館法」1953 制定時の混乱とつまずきが、大きな課題となる。
●司書教諭：「充て職」規定、50 年間放置

1953～2003●学校司書：規定なし、61 年後に法制化（努力規定） 2014
○法の制定前から民間ベースで「学校司書」の配置が進む。 1952～ 532 人
1957～4000 人を超える
３．低迷・胎動期では、朝鮮戦争を契機に、占領政策が「民主主義国家の建設」から「反共の防波堤」へと転換され、教育は学習指導要領が「告示」となり「系統主義」教育となる。
「金がない、人がいない」中で、多くの学校図書館は本の物置となり放置される。
○そういう中でも、「全国ＳＬＡ」は学校現場での理論と実践の蓄積を図っていく。
また、子ども文庫・家庭文庫の運動（1960 年代後半）や図書館づくり市民運動（1970～
1980 年代）の隆盛の中で、市民運動として小・中学校での学校司書の配置が進められていく。
４．前進期では、高度経済成長の終焉を迎え、中教審答申で「第三の教育改革」がうたわれる。
そこでは、「自ら考え、正しく判断できる力」を持つ児童生徒の育成、「自ら学ぶ力」「自主的、自律的に生きる力」が重視される。そして学校図書館の果たすべき役割について再認識される
ようになる。
○高等学校での学校司書の配置と理論と実践の蓄積→「学校図書館問題研究会」へ 1985○「学校図書館を考える会」～全国各地で学校司書の配置促進の運動の展開 1990 前後から
「学校図書館に人を！」の運動の広がり●学校図書館法改正の動きが度々起きるが、学校図書館職員の在り方をめぐって、見解の相違、不一致・対立が生まれ、頓挫する。 1970 年代から現在に至る。
○「全国ＳＬＡ」：「学ぶ者の立場に立つ教育を―教育改革への提言」 1985
＜転換点＞

「学校図書館憲章」 1991

「自学能力を高める教育」「学校教育の中核的な機関」- 27 -

第３講座

５．進展期Ⅰ（図書整備）○「学校図書館図書標準」設定 1993○「学校図書館図書整備５か年計画」（第１次） 1993～1997
６．進展期Ⅱ（司書教諭：12 学級以上に必置）○「学校図書館法」改正 1997 2003 完全実施

●学校司書には触れず。

○「学校図書館宣言」 1999 国際図書館連盟・ユネスコ共同○「子ども読書年」
・「国際子ども図書館」設立

2000○「子どもの読書活動推進に関する法律」 2001 子どもの読書活動推進計画の策定○「学校図書館図書整備５か年計画」（第２次） 2002～2006○「文字活字文化振興法」 2005○「学校図書館図書整備５か年計画」（第３次） 2007～2011○「学校図書館図書整備５か年計画」（第４次） 2012～2016「学校図書館図書整備新５カ年計画」（野村 2017）●地方交付税措置のため、その運用は地方自治体任せとなる。
そのため、図書整備と学校司書の配置に大きな格差が生まれる。
教育現場からの声（学校・ＰＴＡなど）と市民運動が、大きな鍵となる。

- 28 -

第３講座

７．進展期Ⅲ（学校司書の法制化）○「学校図書館法」改正 2014 学校司書の明文化 ●努力義務規定○「学校図書館ガイドライン」＝新しい学校図書館基準を示す「学校司書のモデルカリキュラム」 2016○「学校図書館図書整備５か年計画」（第５次） 2017～2021

学校司書（高校）の配置状況「いつでもおいで！学校図書館」日本高等学校教職員組合（日高教）学校司書部- 29 -

2013

第３講座

●「教育の機会均等」「教育の平等性」が保障されていない実態となっている。
○すべての学校に「学校司書」の配置を！～「人がいる学校図書館」へ
読書推進と学校図書館の活用のために、「学校司書」の配置は必須である。
○高校の「学校司書」は、小・中学校に先んじて国の施策で「必置」として実施すべきである。
「専門・専任・正規」の職員として。
８．学校図書館の今後の展望●「充て司書教諭」で、学校図書館の専門的職務を掌ることができるのか。
○司書教諭・学校図書館担当者と学校司書が協働して、学校図書館の活用を促進する。
＜理論と実践の交流と蓄積：発信＞○「学校図書館の教育上の使命」「目指すべきありかた」について議論を深める。
○学校図書館職員の在り方について議論を深める。 ＜共通理解と大同団結＞○よりよい教育の充実を目指して、市民運動として学校図書館の充実を進める。
地方自治体レベルの運動～学校司書の配置促進
国の制度化～学校司書の必置、「専門・専任・正規」
９．
「人」の問題：将来構想として（私案）○「充て司書教諭」の廃止、「司書教諭」資格を持った「図書主任」の設置○「学校司書」資格の等級付け（行政職）「学校司書１級」

司書資格＋学校司書講習

高校、小・中学校「学校司書２級」

学校司書講習小・中学校○「専任司書教諭」資格（教育職）：高校 「学校司書１級」＋教員資格○小・中学校図書主任（統括）＋学校司書１・２級→

高校

図書主任（統括）＋学校司書１級→※１

専任司書教諭（統括：図書主任を兼ねる）＋学校司書１・２級
専任司書教諭（統括：図書主任を兼ねる）＋学校司書１級

野村邦重 全国学校図書館協議会 学校図書館スーパーバイザー
北海道学校図書館協会 事務局次長
北海道教育大学・國學院大學北海道短期大学部 非常勤講師- 30 -

第４講座

第４講座「北海道立総合研究機構（道総研）の技術情報提供活動のご紹介」
講師：北海道立総合研究機構 エネルギー・環境・地質研究所 主幹 小澤 聡 氏

第４講座では、北海道の図書館職員や利用者（相談者）が「情報源」の一つとして活用できる、
北海道立総合研究機構（以下「道総研」という。
）の具体的な利用方法を紹介しました。
１ 道総研について
道総研は、研究員約 730 名を有し、地方公設試験研究機関としては国内最大級の研究機関です。基本的な研究開発分野
は、農業、水産、森林、産業技術、エネ
ルギー・環境・地質、建築・まちづくりなどです。また、重点的な研究開発のテーマとして「食」、「エネルギー」、「地域」の３つを掲げ、総合的な取り組みを進めています。
道総研では、年間約 700 件の研究課題に取り組んでおり、日々新たな情報が生まれ、蓄積されています。道総研が有する情報を、皆様にもっとご活用いただけると幸いです。
２ 技術情報の提供活動
道総研では、研究開発活動を通じて得られた成果や専門文献などの技術情報を皆様に広くご利用いただくため、様々な形で情報提供活動を行っています。ここでは、代表的なものとして「技
術相談」
、
「刊行物」
、
「図書室」
、
「ＧＩＳ」の４つの情報提供活動についてご紹介します。
２－１ 技術相談
技術相談は、相談内容に最も相応しい専門分野の研究員が、直接、相談者の疑問・質問にお答えするサービスです。概ね図書館のレファレンス・サービスに相当するものとご理解ください。ご相談は無料で、事前の受付手続き等は特に必要ありません。
道総研には年間約 9,000 件を超える技
術相談が寄せられています。ぜひ、お気道総研のホームページ

軽にご相談いただければと思います。

技術相談を利用するには、道総研のホームページ（https://www.hro.or.jp/）画面右上にある「総合相談窓口」という黄色いボタンをクリックして「総合相談窓口」のページを開いてください。詳しい説明が記載されています。ウェブページの「お問い合わせフォーム」、Ｅメール、電話、FAX で、随時、受け付けています。
- 31 -

第４講座

２－２ 刊行物道総研では、各研究本部や各試験場から、それぞれに年次報告書、研究報告書、技術資料などを刊行しています。刊行物の多くは PDF ファイルなどに電子化しており、各試験場等のウェブページで公開しています。また、機関リポジトリにも、随時、収録を進めています。
ウェブページで公開している刊行物の電子ファイルを利用するには、まず、道総研ホームペー
ジから、「研究について」→「刊行物」とメニュー項目をたどって、「刊行物」のページを開いてください。各試験場等の刊行物ページへのリンクが表示されます。
各試験場等の刊行物ページでは、試験場等によりウェブページの構成が多少異なりますが、おおよそ誌名、巻・号等の順で整理した一覧表となっており、電子ファイルへのリンクがあるものについては、ダウンロードして閲覧することができます。リンクがない刊行物をご利用したい場
合は、お手数ですが、当該刊行物を発行した試験場等へ、直接、お問い合わせください。
機関リポジトリを利用するには、道総研ホームページの画面右下にある「図書館 OPAC／機関リポジトリ」というボタンをクリックして「北海道立総合研究機
構ＯＰＡＣ」のウェブサイトを開いてください。蔵書検索と機関リポジトリ検索とは、タブで切り替えて使用します。
キーワード等で検索して表示された、検索結果の一覧表のリンクから本文ファ
イルを閲覧することができます。
道総研ＯＰＡＣ／機関リポジトリ

２－３ 図書室の利用
道総研では、中央水産試験場、林産試
験場、食品加工研究センター、エネルギ
ー・環境・地質研究所（以下「エネ環地研」という。
）の４つ試験場で図書室を公開しています。エネ環地研を除く３試験場の図書室は、閲覧のみ対応しています。
エネ環地研の図書室では、閲覧のほか、資料の貸出しや ILL も行っており、遠隔地にお住まいの方には、地元の公共図書館等を通じて郵送での貸し出しにも対応しています。
各図書室では、当該機関の刊行物のほ図書室を公開している試験場等

か、研究開発活動用に収集した多くの専門文献資料を所蔵しています。前述の「図書館 OPAC／機関リポジトリ」から蔵書を検索できます
ので、ご利用ください。また、「図書館 OPAC／機関リポジトリ」には、各機関のご利用案内ページ
へリンクもありますので、ご利用になる場合は、事前にご確認ください。

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第４講座

２－４ ＧＩＳの利用
ＧＩＳ（Geographic Information System の略称；地理情報システム）とは、位置の情報と紐づいた各種情報をコンピュータ上の地図（データマップ）に可視化し、解析するシステムです。道
総研では、様々な分野の技術情報をデータマップとして公開しています。海水温データマップについては中央水産試験場のページから、エネルギー、防災、地質、環境、生態系等のデータマッ
プについては、エネ環地研のページからリンクしています。
一例として「エゾシカ狩猟情報マップ」
についてご紹介します。このデータマッ
プは、エゾシカの個体数管理のため、出猟場所やワナ設置場所を検討する際の資料として活用することを主な目的として「これまで、どこで、どのくらいのエゾ
シカが狩猟されたか」というデータを取りまとめたものです。
データマップを開くと、メッシュごとに色分けした各年度のエゾシカ狩猟頭数を見ることができます。さらに表示する
情報を変更したり、マップの拡大／縮小、移動など表示変更したりすることができ

データマップの例（エゾシカ狩猟マップ）

ます。
３ まとめ
道総研は、地方公設試験研究機関としては、国内最大規模の研究機関で、多彩な分野の研究開発に取り組んでおり、
日々新しい情報が生まれています。
技術相談をご利用になる場合は、
まず、
総合相談窓口にお問い合わせください。
刊行物をご利用になる場合は、ウェブペ
ージや機関リポジトリをご利用ください。図書室では、刊行物の他、多くの専門資料を所蔵しています。ＯＰＡＣで検索してみてください。ＧＩＳを活用した
道総研の主な技術情報提供活動

データマップをご利用になる場合は、試験場等のページからリンクしていますので、ご利用ください。
なお、本年７月、道総研は、北海道教育委員会との包括連携協定を締結しました。これを機に今後、図書館関係の皆様とも、より一層の協力・連携関係を深めていきたいと考えております。
さらに、道総研では広報活動として、Facebook、YouTube、メールマガジン、ブログ、広報誌な
ど様々なメディアを通じて、道総研の今を伝える最新情報を発信しています。いずれもホームページからリンクしていますので、ぜひお気軽に、ご登録・ご利用をお願いします。
- 33 -

第５講座

第５講座「北海道の出版文化を守ろう！！～出版社と図書館の連携～」
司 会： 株式会社亜璃西社出版部編集長

井上

哲 氏

発表者： 株式会社共同文化社取締役

竹島

正紀

氏

中西出版株式会社常務取締役

河西

博嗣

氏

株式会社柏艪舎編集部製作主任

山本

哲平

氏

株式会社北海道新聞社事業局出版センター部次長（編集担当）

仮屋

志郎

氏

一般社団法人北海道大学出版会

今中智佳子

氏

滝川市立図書館長

深村

氏

清美

第１部 座談会
北海道の地方出版社は、北海道ならではの文化や歴史を出版物のかたちで記録してきた。出版業界も厳しい状態が続いているが、本と人をつなぐという共通の使命を持つ図書館と地方出版社で手を組み、コロナ禍で実現できる、未来に向けた北海道の出版文化を盛り上げていく仕掛けを考えたい。
座談会の開催にあたり３つのテーマを設定した。
・出版社が作りたいものと図書館が買いたいものの心の溝を埋めるには。
・地方出版社の本を購入してもらうために工夫できることは何なのか。
・地方出版社と図書館が連携してできることは何か。
これらのテーマにそって事前アンケートを行い、その集計結果（回答数 24）を滝川市立図書館の深村館長が報告した後、その内容について話し合った。
１ 今後、出版を望む地域資料の分野・テーマは何ですか。
（複数回答可）深村： 文化（民俗や芸術、言葉など）をあげる館が一番多かった。地域ならでは

11

産業の資料の出版点数が少ないというこ

10

観光となのではないか。

8

自然

児童書・絵本をあげる館が多かった

14

歴史

19

文化
10

人物

16

児童書・絵本その他

1のは意外だった。子供向けの資料の需要は各館に多いが、郷土の作品は少ないのが現状かもしれない。また、歴史の本も分野としては多く挙げられていた。子ども向けのアイヌ文化をまとめた本が少なく、クラスの児童にいきわたるだけの資料が集められないという現状がある。学校図書館でもアイヌ関係の児童書は購入されるのではないか。
産業の分野には地域に根差した特産物などのほか、北海道で力を入れている炭鉄港の資料も含まれるだろう。集まりにくいので、図書館が苦慮しているところなのではないか。
レファレンス依頼があった際に図書館にない本を入れたいと思うが、北海道という限定された地域のことを調べたいときには、地方出版社の資料が助かる。
- 34 -

第５講座

仮屋： （求められている書籍が民俗・芸術など文科系ということだが）普通の本屋では売れない分野の本だ。
深村： 資料的価値があると思うものと本屋で人気のあるものとは異なるのでないかと思う。図書館だからこそ、この資料は入れておいてほしいというリクエストを受けることもある。
山本： 専門的な本を出した場合、道内の図書館でどのくらい購入してもらえるか。
深村： ルーツ探しなどは、１か月に何件か問い合わせがある。入植当時のことを知りたいとか、道外からも問い合わせがあったりするので、かなり売れるのではないだろうか。
井上： 出版社の場合、需要があって一体それが何部なのかとシビアに考えてしまう。１万部必要なら作りますよと…。
河西： （第２位が児童書・絵本ということだが）需要が多いわけではない。去年はウポポイのオープンがあり、子どもたちにアイヌ語の響きをわかってもらおうということで（絵本を）出版した。ウポポイでの委託販売はかなり売れているが、それ以外では書店よりは図書館
から、むしろ本州の方から、依頼や「よかった」との感想が多かった。
絵本では図書館との連携を一番図っていて、読み聞かせやワークショップの需要がある
こともわかる。だが、絵本の「次」の本につながらないのをさみしいと思っているし、一番問題だとも思っている。絵本からジュニア文庫などにつながっていけばいいが、お母さんたちは絵本を読み聞かせて満足してしまっている。本の文化を育てる上で、絵本からスタートして次に児童書に向かい本に興味がわく、そして「本って素敵だな」というかたちになっていない。
図書館も「絵本、絵本」と言うのはいいが、その次にステップがいかないので、北海道の出版文化とか文字に関する部分は他県とは違う状態になっている。出版社の責任として、次のステップのもの＝絵本の次というのを考えなくてはいけないと思う。アイヌ関連のものといった１つの分野ができれば、それがやがて北海道の人にとってプラスになると思う。
井上： 絵本だけではなくて、大人向けの本と絵本の間みたいなところを考えていかなければならない。絵本で子どもたちに種をまいておくことは、親が何もしなくても子どもが自分で興味をもって、将来的に本を手に取ることもあるので大事なことだ。
仮屋： （絵本は）つくり方も売り方も一般の出版社が手を出しづらい。
井上： 本屋の絵本コーナーは、大手の有名出版社が完全に棚を押さえていて入っていけない。
潜在的な書店以外の購入していただける場所ということでは図書館は大事だ。
深村： ４位が産業。中学校や小学校で調べ学習をしたりとか、自分たちの生まれた町の歴史を学んだりしていく際に、調べて、学んで、気づいて、実際に足を運んで…というところで探求心もはぐくまれると感じる。市外の学校からも空知の特産物を調
べたいという依頼があったが、なかなか資料がない。振興局のホームページから印刷したものをファイリングしたりして、出版されていない部分を補うことをしている。

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第５講座

２ 地域資料を選択する際、購入する価格に制限（上限価格）を設けていますか。
深村：

5001～10000円
2制限を設けているという館は多くなかったが、５千円以内、１万円以内が上限と回答した館がい

3001～5000円
2

くつかあった。資料費が豊富にあるわけではないというのが現実だろう。滝川市も年間で計画的に買っているので、突発的に出たものがすぐ買えるかというとなかなか飛びつけない現状がある。
今中： （購入予算については）やっぱりという感じ。１

制限なし
20

万円を超えると図書館は入れてくれないのではな
いかと、値段を決めるときには話題になる。

山本： 図書館として当然この本は絶対購入しなければならないというのは（価格が）いくらであろうと入れると思うので、値段でどうこうというのはしていない。
竹島： （出版している中では、北海道ゆかりの画家の作品集が高額だが）それは度外視。売れる売れないではなくて、北海道内で活躍した先生の作品を残したいという思いだ。
井上： 価格を気にしてはいるが、結局図書館でどれくらい買ってくれているのか、意外に調べていない。
３ 地域資料を選択する際に、参考とする情報は何ですか。
（複数回答可）一般資料を選択する際に、参考とする情報は何ですか。
（複数回答可）一般資料

地域資料
出版情報誌や新刊案内（冊子）

出版情報誌や新刊案内（冊子）16

出版社のサイトや
メールマガジン

11

出版社のサイトや
メールマガジン

出版社のチラシやダイレクトメール10

出版社のチラシやダイレクトメール
22

新聞・雑誌

19
17
14
21

新聞・雑誌

現物
（店頭や見計らい）

16

現物（店頭や見計らい）

図書館利用者からの情報提供

16

図書館利用者からの
情報提供

16
19

深村： 地域資料の選択方法として群を抜いていて、一般資料より票が多かったのが新聞雑誌だった。また、地域資料のほうでは現物選定が２位である。より中身を重視して、しっかり見て購入しているのではないか。ウェブやパンフレット、チラシ、ダイレクトメールなどの情報は比較的低めだった。
井上： 気になったのは、ダイレクトメール（ＤＭ）を挙げた方が少ないということだ。ファックスやＤＭなどは直接送るので効果があるのかなと思っているのだが、図書館としては送られてくるのはどうなのか。

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第５講座

深村： 本を選定する担当と郵便物の取捨選択をする担当が違うので、選択する側にチラシ等が回ってこないこともある。
竹島： 四半期に一度、道内の出版状況をまとめて出しているが、今の話を聞くと購入を決定す
る選書の方と仕分けをする方が違えば送り方を考えないといけない。道内の３か月分の新刊本は掲載している。
深村：

図書館の利用者はリクエストをするときに、新聞の下の方の広告欄をよく見ている。そこをちぎって持ってくる方がかなりいるので、大きい宣伝効果だと思う。最近本は借りていないという人も、それをきっかけにまた図書館に来てくれたりする。
仮屋： （新聞社として）非常に勇気づけられる話だ。
竹島： 道内で定期的に広告を出しているところに（自費出版する人が）流れているようだが、（１社で枠を買うのは）厳しい。
今中： 全国紙で安いものがあったら教えてくださいと言っているが、だんだん（値段が）下がってきているので、広告を出すところが減ってきているという印象だった。出す側が新聞広告にあまり効果がないと思っていて、出稿を控えているのではないだろうか。実際に、新聞広告を出したからすごく反響があったというのはあまりなくて、書評とか記事になって著者が紹介されましたとかで反響になる。広告を出したから即リアクションというのはあまりない。
仮屋： インターネットやＳＮＳとの接点はどうなのか。
深村： 地域資料に関してはウェブ上での選択はあまり多くなくて、一般資料は４位くらい。
出版社のホームページや Facebook にアクセスできていない人が結構いるのではないか。
例えば、イベント等の際に道内出版社のホームページがＱＲコードで読めるようなチラシを作って、各個人で情報が得られるようになるといい。難しいかもしれないが、道内出版
社全体の情報サイトがあって、分野ごとに各社で出された本を表示できるようなものがあると検索に引っかかっていいと思う。選書のために１社ずつの情報を見るのは難しいが、道内のいろいろな地域資料を扱っているサイトとしてまとまると、何か地域資料を選びた
いときにそこを橋渡しにできる。
山本： ここにいる出版社が「道内出版社連合」のような形で毎月新刊情報をまとめて渡したら、（図書館として）見やすいか。
深村： 全国版の新刊案内では、どうしても地方出版社の情報は後ろの方にあったり書籍の内容が書かれていなかったりするので見落としがちだ。効果はあると思う。
山本： （新刊案内が実現できるなら）図書館に、北海道の出版社コーナーを作ってもらえるよ
うにならないだろうか。定期的に、道内出版社がこれだけ出しているというのを目にすることができるようになる。図書館で道内出版社のコーナーを作ってもらえたら、１点ずつ
ではなくてまとまったジャンルでの案内にも注力できると思う。
井上： 道内出版社のスケール感みたいなものを読者にも知ってほしい。
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第５講座

山本： 書店では道内出版社のコーナーがどんどん小さくなってしまっているという話があったが、その流れを止めるのは難しい。図書館と協力ができたらと思う。
深村： 手狭になっているところは（コーナーの）場所を確保するのも難しい。展示のスペースを確保するのも大変で、二の足を踏むのではないだろうか。集中的に期間を決めてやるのなら可能なのではないか。
河西： 出版社連合の例としてはＨＯＰＰＡ（北海道デジタル出版推進協会）がある。ウェブサ
イトもＨＯＰＰＡでやれば、皆がリスクを少なくやれるかもしれない。だが、ＨＯＰＰＡ
は電子図書館がメインで、今、道内の図書館で電子図書が入っているのが５館くらいしかない。
本を回していくというのは、いいアイディアだと思う。
北海道の出版文化ということで今回のテーマをいただいたが、戦後、北海道の出版文化のポイントは昭和 22 年にあった。東京が空襲で焼けて出版社が…。
井上： 有名な出版社が疎開してきていた。
河西： 札幌に講談社の支社があった。昭和 22 年６月には、北海道出版文化祭が実施された。読書週間というのが、その年の 11 月に始まった。読書週間は北海道の出版文化祭がきっかけでできたのかもしれないということで、その時期に図書館が北海道の出版社の本を回していくというアイディアだ。巡回していって、パンフレットも作って、各館が手を挙げたときに加盟店が例えば 10 冊を棚に置いて、それを読書週間中に回していってもらえたら、購入のきっかけにもなる。
読書週間のきっかけとなる出版文化が北海道にあったということでの位置づけからスタートしていけば「北海道ってそんなのがあったの」となるだろう。育たなかったのは残念だが、81 社くらいの出版社があった。今は 30 社くらいになっている。受け入れ態勢の問題が整理されて、（巡回の）実現が出来たら面白い。書店の棚は難しいので、出版社を応援してもらえればうれしい。
深村： 本も、絶対購入しなければならないとなると二の足を踏む。出版社の協力で借りられるのであれば、（巡回展示を）やってみたいところは出てくるのではないか。
出版社と近くなると、買いたい気持ちになる。今回の講座で各図書館が、こんな出版社があって、こんな思いをもっていて、こんな本を出していて…というのを知って、一つ近くなって、それが購入につながったらうれしい。
キャラバンのような形で当館に本を持ってきていただいて選書をしたことがあるが、近隣の図書館からも司書がやってきた。いろいろな出版社の本に触れる機会はあまりないので、貴重な経験だった。
図書館は管内ごとに協議会があって、研修会や総会を行っている。たくさんの自治体が集まっているところに出向いてもらって、選書の時間を設けるようなかたちで提案していけると、確実に出版社と図書館が近くなると思う。
「こんなことをやりたい」と思っているが「出版社に連絡してまでは」と思っている人たちにも声掛けできる機会になる。
井上： 直接顔を合わせる機会があると距離感が違ってくる。講座・ワークショップとなると、マンパワーがない出版社としては結構厳しい。回数はできない。本を巡回して展示するとかなら参加しやすい。ぜひ前向きに進めたい。

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第５講座

４ 出版社と連携を希望する事業はありますか。
（複数回答可）深村： 講座ワークショップを開催したい、講講演会

15

講座・ワークショップ

16

演会をやりたいというのが１位２位をしめた。
子ども向けイベントも票が多く、図書12

展示

館で目玉となるイベントの１つとして、単発での連携を求めていると感じた。子3

常設コーナーの設置

ども向けイベントは、どこの図書館でも
8

子ども向けイベント
その他

行いやすいというのもあると思う。児童書や絵本の出版を希望するという意見

2にもつながっているのではないか。
井上： コロナの状況も良くならないが、図書館のイベントはやっているのか。
深村： （滝川市では）人を集めることはやらないという方針を決めた。日常的な来館は制限していないので、作家を呼ぶワークショップなどをすべて原画展に振り替えて、セミナーもオンラインでやるように切り替えている。
山本： イベントとしてコロナ禍でできるかはわからないが、各出版社の本はこういうふうにつくられるとか、本の校正はこのようにやるといったセミナーなら、地方出版社と図書館が連携してネット配信などができると思う。各出版社とも自費出版や記念出版の部署があると思うので、そういったセミナーも開けると思う。
深村： 作家や書き手の方たちに講演会をやっていただいて、その場で販売をするようなイベン
トをやってほしいところがあるのではないか。市内の書店にも協力してもらって、地域還元もできる。
仮屋： 図書館大会もそういう場になりえるのか。
井上： （講座等は）図書館ならではの専門的な部分が中心だが、お互い本を好きで仕事をしているので、知り合って語り合えるのはいいことだ。
地元の出版社も、もともとはバラバラにやっていたが、ＨＯＰＰＡ等のつながりができてきた。出版状況が厳しくなっていることもあり、みんなで協力できることは何かという機運が高まってきた中で、深村館長とも出会うことができた。
状況は厳しいと言いながらも、コロナ禍の巣ごもり需要もあってか、本に戻ってくる人も増えている。本を読んでもらえるという良い状況の中で、（図書館には）地元出版社と本が好きな人を結んでもらえたらと思う。
第２部 各社 出版への思い・おすすめ本紹介
座談会に参加した出版社の６名が、それぞれに各社の歴史や出版状況、特色などを説明したほか、近年出版した本、これから出版予定の本等を紹介した。
【紹介された本等（紹介順）】■亜璃西社『増補新装版 北海道樹木図鑑』佐藤孝夫／著 2017『21-22 北海道キャンプ場ガイド』亜璃西社／編著 2021
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第５講座『増補版 北海道の歴史がわかる本』桑原真人・川上淳／著 2018
『さっぽろ燐寸ラベルグラフィティー』上ヶ島オサム／著 和田由美／編

2021『北海道開拓の素朴な疑問を関先生に聞いてみた』関秀志／著 宮崎メグ／イラスト 2020
『出土品で知る北海道の暮らしと文化（仮題）』2021 出版予定
『地図の中の札幌』堀淳一／著 2012
『さっぽろ野鳥観察手帖』河井大輔／著 諸橋淳／写真・イラスト 佐藤義則／写真 2019
■共同文化社『おいしくつくろうよ』東海林明子／著

2021『こんな近くに！札幌農業』札幌農業と歩む会／編著『自治体の行政執行と法治主義』秦博美／著『ビジネスモデルの経営学』関根勇／著『季刊アイワード』

2020

2021

2021

第 10 号（通巻 356 号）

2021.7.15■中西出版『ほっかいどう百年物語』上巻

STV ラジオ／編

2018『おばけのマールとモーニングのあとで』なかいれい／絵『ねぐせきょうだい』加賀城匡貴／絵・文
旭川青春グラフィティ

2021

2021

『知らなかったこんな旭川』ＮＨＫ旭川放送局／編著『旭川歴史市民劇

けーたろう／文2013

ザ・ゴールデンエイジ－コロナ禍中の住民劇全記録－』那須敦志／著

2021『ゆきゆきゆき』
ほんままゆみ／作

みちいずみ／文『町村金吾の二十世紀』若林滋／著

マラ・ベネマン／英訳 ほんまこうすけ／英訳

2020

2020

■柏艪舎
『新版

絵はがきにされた少年』藤原章生／著『生還「食人」を冒した老船長の告白』合田一道／著『うんちエイジング』高野正太／著

2020
2020

2021

■北海道新聞社出版センター
『緊急出版

報道写真集

2018.9.6

北海道胆振東部地震』北海道新聞社／編

2018『北海道夏山ガイド』シリーズ『世界遺産

北の縄文』北海道新聞社／編『総天然色

ヒギンズさんの北海道鉄道旅 1957-70』Ｊ・ウォーリー・ヒギンズ／著『サチコさんのドレス』桜木紫乃／文

2021

そら／絵

2021

2021

『北海道新聞が伝える核のごみ考えるヒント』関口裕士／著

北海道新聞社／編

2021■北海道大学出版会『北海道の蝶』永盛俊行・芝田翼・辻規男・石黒誠／著

2020『日本産ハバチ・キバチ類図鑑』内藤親彦・篠原明彦・原秀穂／著

伊藤ふくお／写真2020

オートエスノグラフィー『〈沈黙〉の自伝的民族誌』石原真衣／著 2020
『アイヌから見た北海道 150 年』石原真衣／編著

2021（出版情報は 2021 年 11 月現在）

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◆

第 61 回北海道図書館大会 概況 ◆参加者

動画視聴回数

281 名※運営者を含む

基調講演

660 回

トピック

250 回

第１講座

193 回

第２講座

287 回

第３講座

179 回

第４講座

137 回

第５講座

264 回

◆ 開・閉会あいさつ ◆＜開会あいさつ＞
主催者挨拶 宇田賢治

（北海道図書館振興協議会長）＜閉会あいさつ＞
主催者挨拶 山本文彦

（北海道地区大学図書館協議会常任幹事館長）- 41 -

開催要項

開 催 要 項
１

趣旨

北海道内の図書館関係者等が一堂に会し、当面する今日的課題について研究協議を行い、共通理解を深め、高度化・多様化する利用者および住民の要望や社会の要請に応える図書
館活動の充実と発展に寄与することを目的とし、北海道図書館大会を開催します。
今大会は、新型コロナウイルス感染症の感染拡大防止のため、「新北海道スタイル」に取り組
み、ウェブ上の動画配信により行います。

２ テ ー マ

「未来を拓く新時代の図書館」

令和という時代になり、新しいコンセプトに基づいた図書館や書店が増えたりするなど、「人」と「本」と「本のある空間」の関わり方に変化が見え始めています。本大会では、図書館を核とした新しい出会いや、知の拠点としての図書館の未来を考える機会とします。

３

主

催

北海道図書館連絡会議（北海道図書館振興協議会、北海道地区大学図書館協議会、私立短期大学図書館協議会北海道地区協議会、北海道学校図書館協会、専門図書館協議会（北海道地区連絡会））、北海道立図書館

４

後

援 北海道 北海道教育委員会

５

期

日

公益社団法人日本図書館協会

令和３年（2021 年）９月３日（金）～24 日（金）公開
初日（９／３）は９：00 公開開始、最終日（９／24）は 17：00 公開終了

６

開催方法 オンラインで開催（オンデマンド動画配信）

７ 対 象 者
公共図書館・公民館・大学図書館・短期大学図書館・学校図書館・専門図書館・市町村教育委員会等関係機関の職員、図書館協議会委員、図書館に興味のある方等- 42 -

開催要項

８

内 容

◆

基調講演

「届きにくい本の届け方 2021」
選書や本の差し出し方について、BACH で手掛けた「こども本の森 中之島」や、立ち上げを手伝った「札幌市図書・情報館」などの事例をもとに説明します。本への興味喚起
や、本と本とが連鎖する面白さを感じる棚づくりについて詳細に語るだけでなく、それを実現させるためのサイン計画や家具計画、インタラクティブな表現など、内容面、環境面の両サイドからその可能性を探ります。また、コロナ禍で変容した人と本の関係性を読み解き、2020 年代の図書館の在り方についても一緒に考えていきたいと思います。
講師：幅 允孝 氏（有限会社 BACH（バッハ）代表。ブックディレクター）〔プロフィール〕
人と本の距離を縮めるため、公共図書館や病院、動物園、学校、ホテル、オフィスなど様々な場所でライブラリーの制作をしている。最近の仕事として札幌市図書・情報館の立ち上げや、ロンドン、サンパウロ、ロサンゼルスの JAPAN HOUSE など。2020 年に開館した安藤忠雄建築の「こども本の森 中之島」ではクリエイティブ・ディレクションを担当。近年は本をリソースにした企画・編集の仕事も多く手掛ける。早稲田大
学文化構想学部、愛知県立芸術大学デザイン学部非常勤講師。
Instagram: ＠yoshitaka_haba

Photo：Kazuhiro Fujita

◆

トピック

「アイヌ文化の情報発信のために：国立アイヌ民族博物館の役割」
2020 年 7 月に、ウポポイ（民族共生象徴空間）の中核施設の１つとして国立アイヌ民族博物館が開館しました。その理念は「先住民族アイヌの歴史と文化の正しい認識と理解を促進し、新たなアイヌ文化の創造と発展に寄与する」ということで、この理念の下に展示、教育普及、人材育成、資料の収集・保存、調査研究、博物館ネットワーク構築などの事業に取り組んでおります。現代の博物館は実物の「モノ」を収蔵・展示するだけでな
く、様々な「情報」を収集・保存・管理し、さらにその利用を促進することを重視しています。今回は展示と教育普及を中心にして、この新しい国立博物館の利用のしかたを紹介します。

情報提供：国立アイヌ民族博物館長

佐々木 史 郎 氏
- 43 -

開催要項

◆

講座

○ 第１講座「これからの大学図書館像 ～研究情報資源のアクセシビリティ～」
本大会のテーマには何か新しい息吹のようなものが感じられます。これを「未来を拓く新時代の大学図書館」と置き換えたとき、道内の国公私立大学ではどのような息吹があるのでしょうか。北海道における大学を取り巻く環境の変化や大学図書館に求められている役割についてとりわけ「研究情報資源」から探ってみたいと思います。そしてそこに見える「これからの大学図書館像」とはどのようなものなのかをともに考えてみませんか。
講 師：元 藤女子大学准教授

下 田 尊 久 氏

○ 第２講座「図書館で本と出会う即興劇 15 編」
ディジタル化が進む反面、アナログの本の重要性が見直されています。本講座は「本」と「読むこと」への目線を変えようという目的で、舞台がどんな図書館であれ、利用者はその年齢を問わず「本との出会いを楽しむ」方法を即興劇風に紹介します。宍道が劇考案までの経緯を、次に木村が役者となる利用者がどのように本と「出会い」どんな「共感」を得たのか、実践の様子を紹介します。
講 師：北海道武蔵女子短期大学教授
鳥 取 大 学 非 常 勤 講 師

木 村 修 一 氏
宍 道

勉 氏

○ 第３講座「学校図書館の歩み～「人」をめぐる歴史と展望」
日本の学校図書館の歩みを、①前史、②草創期、③低迷・胎動期、④前進期、⑤進展期
Ⅰ・Ⅱ・Ⅲとして捉え直し、司書教諭・学校司書をめぐる「人」の問題の今後の展望を探ります。
講 師：全国学校図書館協議会学校図書館スーパーバイザー
北海道教育大学非常勤講師・北海道学校図書館協会事務局次長
野

村 邦 重

氏

○ 第４講座「北海道立総合研究機構（道総研）の技術情報提供活動のご紹介」
道立総合研究機構（道総研）では、「道民生活の向上と道内産業の振興」を目標に、農林水産業、工業、食品産業、環境、地質、建築といった幅広い分野の研究開発と技術支援に取り組んでいます。講座では、道総研が行っている技術情報の提供活動を中心に、図書館とのかかわり、特に図書館がどのように道総研を“利用”できるかについてご紹介します。
講 師：地方独立行政法人北海道立総合研究機構 産業技術環境研究本部
エネルギー・環境・地質研究所 研究推進室 研究情報グループ主幹
小 澤- 44 -

聡 氏

開催要項○ 第５講座「北海道の出版文化を守ろう！！～出版社と図書館の連携～」
地元・北海道の歴史や文化を出版し続ける道内出版社の方々に、本づくりの魅力を熱く語っていただくとともに、本と人をつなぐという共通の使命を持つ出版社と図書館が協力して実現できる、コロナ禍に負けない北海道の出版文化を盛り上げていく仕掛けを考えます。
司 会：(株)亜璃西社 出版部編集長

井 上

哲 氏

図書館：滝 川 市 立 図 書 館 長

深 村

清 美 氏

出版社：(株)共同文化社、中西出版(株)、(株)柏艪舎、(株)北海道新聞社、(一社)北海道大学出版会
９

参加申込み
申込期間

令和３年（2021 年）７月 13 日（火）～８月 20 日（金）申込方法 インターネット（スマートフォンも可）でお申込みください。
下記アドレスまたはＱＲコードから、大会サイトにアクセスしてください。
https://www.library.pref.hokkaido.jp/doc/taikai/index.html※電話・ＦＡＸは受付できません。
リンク及びＱＲコードは、北海道立図書館ホームページにも掲載しています。
https://www.library.pref.hokkaido.jp
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視聴できる内容
基調講演、トピック、講座１～５（大会期間中をとおして、すべて視聴可能です）

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大会事務局
北海道図書館連絡会議事務局（北海道図書館振興協議会事務局）〒069-0834

江別市文京台東町 41 番地
北海道立図書館 総務企画部 企画支援課内

ＴＥＬ ０１１－３８６－８５２１
E-mailＦＡＸshienka@library.pref.hokkaido.jp- 45 -

０１１－３８６－６９０６

第 61 回北海道図書館大会
発行日

大会記録

令和３年（2021 年）11 月 24 日

北海道図書館連絡会議（事務局：北海道図書館振興協議会）〒069-0834 北海道江別市文京台東町 41 番地
北海道立図書館総務企画部企画支援課内
TEL 011-386-8521
FAX 011-386-6906
E-mail shienka@library.pref.hokkaido.jp