科学技術教育に関する研修事業について
千葉県総合教育センター
１

主席研究指導主事

あいうらあつし相 浦敦

これらについては、スペシャリスト育成に向けはじめに
科学技術教育担当では、理科、理数、家庭、た指導技術の向上を図る内容としている。

技術・家庭及び産業教育に関する専門的な研修

また、企画する希望研修は、大学や博物館、や実践的な研修を企画・運営している。基本的研究所等と連携を図り、より専門的で実体験をな観察・実験、博物館等と連携した施設活用、伴った内容を心掛けている。

大学や研究所等と連携した科学の最先端技術に触れるなど、教員としての視野を広げることを目的としている。
今年度は、十分な新型コロナウイルス感染症対策を講じ、推薦及び希望28研修を実施した。
併せて、小学校初任者対象に悉皆研修として「理科観察・実験実習研修」19研修を企画した。これは、「理科離れ対策事業」の一環として実施しているものである。
２

今年度の実施状況

社会に役立つ最先端科学における実習の一コマ

今年度は、新規の研修として次の研修を加え３次年度に向けた取組た。
「小学校理科専科 これからの授業づくり研

既存の研修について、研修内容を精査しなが修」「理科授業で使えるプログラミング（基礎）」ら、より有意義な研修となるように検討を進めの２つである。ている。

前者については、小学校で教科担任制が始ま特に、前述の「小学校理科専科」については、ったことを受け、希望研修という形で実施した。

以下の内容を中心に、各市町村の理科教員の指理科専科を実際に担当する上で、必要となる理導力向上に向けて、推薦研修に形態を変更して科室経営や理科指導などを学ぶ機会となった。

実施する予定である。

また、後者については、Processing や micro:bit・つながりを意識した授業づくりを用いて、プログラミングや理科授業での活用・理科教育設備の整備などを学んだ。

・安全面・管理面に関する知識「小学校家庭科研修」「中学校技術・家庭科研

また、タブレットを活用した探究学習の一助修」は、各教育事務所から推薦された家庭科及となるような研修も考えている。

び技術・家庭科の教員を対象として実施してい４

おわりにる。実技指導力や専門性向上を意図した内容と今年度から高等学校でも新学習指導要領が年している。これは、他教科に比べ、免許外・臨次進行で始まった。また、大学入学共通テスト

時免許の割合が多い地域もあることから、各地からも、児童生徒に身に付けさせたい力が垣間域における職員の資質向上に向けて、本研修を見えてくる。学習指導要領の趣旨を踏まえ、次受け、各教育事務所が実施する地方伝達講習会

代を担う子供たちを育てる教職員の方々に対しにつながるものになっている。て、教科指導をする上での一助となるように、産業教育関係の研修として、「高等学校家庭科実技研修」「高等学校工業科実技研修」を行った。

専門的内容や実践的内容を提供できるよう心掛けていきたい。

－ 39 －

科学技術教育通巻234号(令和５年２月)

調査研究事業「小・中学校理科における科学的に探究する学習の進め方に関する研究」
あんどう

千葉県総合教育センター
１

研究指導主事４

はじめに理科教員が不安視する授業内容として「探究は る き

安 藤 春 樹指導資料について(1) 理科の学習の進め方ポスター的な学習」が挙げられる（平成22年に全国の中理科において、探究の過程を通じた学習活動

学校（国公私立）の理科教員を対象にしたを行い、それぞれの過程において、資質・能力

Benesse 教育総合研究所による調査）。さらに、が育成されるよう指導の改善を図ることが重要

平成30年度全国学力・学習状況調査では、中学である。この過程をポスターとして掲示するこ校理科の科学的に探究する場面について回答すとで、教師だけでなく、児童生徒にとっても学る問題で、千葉県は正答率が全国平均と比べ5.8習の過程の見通しがもてるように作成した。

ポイントも低い値であることが示された。

(2) 理科の見方ポスター

これらから、学習指導要領が目指す科学的に問題解決の過程において、自然の事物・現象探究する学習の充実に向けて、対策が必要であをどのような視点でとらえるのかという「見方」ることが明らかとなった。

については、理科を構成する４つの領域ごとに２整理している。例えば「エネルギー」を柱とす

目的
小・中学校理科において、科学的に探究するる領域では「量的・関係的」な見方等である。
そこで、「ナノハナ」と「ロウソク」を対象とし学習に有効な授業デザインを開発する。
また、本研究の成果を「授業デザイン集」及び「指導資料」として県内に広めることで、教て、それぞれの領域の見方で捉えた場合の具体例を示した。

員の指導力向上に寄与するとともに、児童生徒に必要な資質・能力の育成を目指す。
３

授業デザイン集について教師が指導や評価で活用できる「探究学習を進める上で必要とする資料」である。学習過程
における、「単元の目標」「授業で働かせたい理科の見方・考え方」「育成したい資質・能力」「評価の計画」「授業展開」「板書の例」「主体的・対話的で深い学び」で構成している。併せて、思考ツールの使用例等を掲載した。
(3) 思考ツール活用ポスター
児童生徒が問題解決の過程の中で、「比較、関係付け、条件制御、多面的に考える」等といった考え方をする際、「思考ツール」という道具が役立つ。そこで「思考ツール」そのものの特徴とその使い方の例を示した。
(4) 思考スキルと思考ツールの関係
思考スキルと思考ツールの関係一覧表は、児童生徒が授業で教員から指示された思考ツール

科学技術教育通巻234号(令和５年２月)－ 40 －

を使うのではなく、児童生徒がどの思考ツール

５

アンケート調査について「授業デザイン集」と「指導資料」を基に行を使うのかを選択できるようにしたいと考え作った実践により、児童生徒の資質能力が育成さ成した。

れたことを示すために、事前調査と事後調査を行った。
以下のグラフは、児童生徒が、理科の授業で知識を理解したことから、新しい疑問がうまれたことがあるかを調査した結果である。
（上段：小学生 下段：中学生）
36前

4248

後

40

そう思うとちらかといえばそう思わない

30前(5) 探究授業及び学習課題例一覧
知識を一匹の魚に例えると、「探究授業及び学習課題例一覧」
は、漁場に相当するものである。

52

3

3

1551

そう思うとちらかといえばそう思わない

授業デザイン集や各種ポスター、思考スキル等

9

どちらかといえばそう思う
思わない

39

後

6

1682

どちらかといえばそう思う
思わない

は、知識という魚を釣るための、竿や餌、仕掛

小学生では、「そう思う」と肯定的に答えた割けに相当する道具である。道具を駆使してどこ合が、事前では36％だったのが事後には48％とで探究授業ができるのかを示したのが「探究授

12ポイントの増加が見られた。中学生でも、同業及び学習課題例一覧」である。また、その探様に９ポイントの増加が見られた。このことか

究授業で児童生徒が目を輝かせて授業に取り組ら、本研究の授業デザイン集及び指導資料（探むようになる学習課題の例を示すことで、より究授業及び学習課題例一覧など）を示すことで、多くの教員が取り組みやすくなることを目指し理科の学習を進めるための、出発点である「疑て作成した。

問を見つける」ことができた児童・生徒の増加につながったと考える。
６

まとめ

現在、ＶＵＣＡの時代を迎え、未来の個人の幸せ、未来の社会の豊かさを創造するため、理工学分野の教育に一層の注力と、女性の理系分野での活躍が求められている。本研究により、「探究」を喜びとし、必要とされる資質・能力を備えた児童生徒が少しでも増加し、これからの社会を創造していくことの一助となることを願う。
また、本研究の成果物及び概要については、右のＱＲコードから参照できるようにしたので、是非活用して頂きたく思う。

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科学技術教育通巻234号(令和５年２月)

令和４年度 児童生徒の理科離れ対策事業
た に い

千葉県総合教育センター
１

研究指導主事２

はじめに
令和４年度の全国学力・学習状況調査では、

え い こ

谷 井 栄 子実施内容

(1) サテライト研究員制度

小学校において、「理科の勉強は好きですか」な各地域で理科の指導力に優れた小・中・高等

ど、理科への関心など多くの質問事項で、肯定学校の教員をサテライト研究員として委嘱する。

的回答の割合が全国平均を上回る結果となった。 理科教育のリーダーを継続的に養成するととも一方、問題別集計結果では、多くの問題で無回に、同じ地域のサテライト研究員が３校種の連答率が全国平均を上回るという課題も明らかに携の下で理科教育の在り方や教員研修の内容等なった。

について協議を行う。

令和４年度に行った小学校初任者教員対象の令和４年度は、小・中・高等学校教員それぞ調査によると、83％を超える初任者が理科へのれ19名、計57名をサテライト研究員に委嘱した。

興味をもっているが、指導に対しては90％前後

令和４年度の実施状況を、表１に示す。の初任者が不安を感じていることがわかった。

表１

令和４年度実施状況

これは文系・理系とも８割以上が不安と感じている。理科への興味はあるが、高等学校や大学での観察・実験の経験の少なさなどが、理科指導への不安要因となっていると考えられる（図１）。
なお、高等学校在学時は物理や地学分野の履修が少ない。

今年度は新型コロナウイルス感染症対策を行いながら第１回会議を３年ぶりに対面で実施し、各会場の担当が初任者研修の実施に向けて顔を図１

小学校初任者への事前調査結果合わせて話し合うことができた。

これらの状況から、児童生徒の理科離れを解(2) 小学校初任者研修における「理科観察・実消するための方策の一つとして、本事業を実施

験実習研修」している。
本事業の目的は、以下の二つである。

小学校初任者研修の校外研修の一つとして、小学校教員の理科の指導への不安や苦手意理科の知識や技術を高めることを目的に、「理科識を解消するため、小学校初任者の理科に関観察・実験実習研修」を実施した。対象は令和する知識・技術の向上を図る。

４年度小学校初任者研修対象者501名（千葉市、①

県内各地域の小・中・高等学校の連携及び船橋市、柏市を除く）とし、表２のとおり、県協力体制を構築し、サテライト研究員を中核内19の県立高等学校を会場として実施した。令とした各地域の理科教育の活性化を図る。

和元年まで１日の研修であったが、感染防止の②

科学技術教育通巻234号(令和５年２月)－ 42 －

ため、一昨年度から研修生を２グループに分け、午前と午後で入れ替えて、半日研修として行っている。
表２

教育事務所別実施状況

図３

小学校初任者への事後調査結果

サテライト研究員への事後調査では、回答者の97％が「全体的に見て、研修のねらいは達成された」と回答した。その反面、「小学校初任者の理科についての知識や技能は豊富だと感じましたか」の質問には65％が「あまりそう感じなかった。全然そう感じなかった」と回答している（図４）。
コロナ禍前は１日の研修であったものが、感染対策のため半日研修となり、「時間が足りない」との声が昨年度と同様に今年度もあった。さら
研修内容は、①安全指導及び理科室の管理、に、「研修の時間は適当である」との質問には「あ②観察・実験操作の基本、③児童の興味関心をまりそう感じなかった。全然そう感じなかった」

高める指導の工夫、である。サテライト研究員が36％の回答であった（図４）。研修時間を含め、は、各学校種教員としての特徴を生かしながら、運営方法については再考する必要がある。

連携・協力して指導にあたった。研修生はどの会場でも、意欲的に取り組んでいた（図２）
。

図４３
図２

初任者研修の様子

サテライト研究員への事後調査結果

おわりに児童生徒が理科の楽しさを感じることができ初任者への事後調査では、「わかりやすく、参る授業を行うには、まずは教員自身が理科への加してよかった」「すぐに授業で活用できる内容興味関心をもち、理科指導に関する知識や技術であった」の質問に対し、99％以上が肯定的なをしっかりと身に付けることが重要である。そ

評価をした（図３）。
「実験を行うときの注意点のためにも今後、小学校初任者の実態を踏まえ、や、理科の単元や授業の流れが分かり活用した理科指導力のさらなる改善・向上を図っていく。

いと思った」「授業の導入の仕方が非常に興味をまた、理科教育に関する継続的な支援を行うこ持てたので、実践してみたいです」「子供がわくとも必要である。各地域の小・中・高等学校のわくするような導入や実験をして、学ぶことはネットワークを構築するとともに、ミドルリー

楽しいと感じられる授業づくりをしていきたい

ダーの育成を継続的に行い、サテライト研究員です」などの意見から、今後の授業実践に向けを中核とした理科教育の地域の拠点づくりを目ての意欲が向上したことがわかる。

指していきたい。

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科学技術教育通巻234号(令和５年２月)

千葉県児童生徒・教職員科学作品展
千葉県総合教育センター

研究指導主事児童生徒が取り組んだ理科の自由研究・課題
研究の中から、優れた科学論文や科学工夫作品、

くればやしつよし榑 林

剛 ・澤 田 惟 樹

さ わ だゆいきる詳細は、それぞれの Web サイトで閲覧できる。
３

わくわく自由研究

教職員が工夫して製作した自作教具を集め、「令本作品展事業の一環として、子供たちが科学

和４年度千葉県児童生徒・教職員科学作品展」を探究する楽しさを実感し、科学工夫作品や科を開催した。本作品展は、今年度で科学論文の学論文に対する興味・関心を高めるために、「わ部は66回、科学工夫作品の部は71回、自作教具

くわく自由研究」を平成17年度から実施していの部は68回となり長い歴史がある。

る。今年度は県内小学生を対象に以下の３つの今年度の作品展には、科学論文331点、科学工夫作品304点、自作教具６点の計641点が県内各講座を開催した。
(1) 自由研究個別相談会

地区の小・中学校、高等学校等から選出された

６月25日(土)に千葉県総合教育センターで自作品が集まった。これらの作品は、千葉県理科

由研究の進め方、計画の仕方、データのまとめ教育部会から推薦された教員や、高等学校理科方等について千葉県立中央博物館職員、科学技教育関係者、大学、企業、各種関係団体等、多術教育担当職員が相談にあたった。児童と保護くの審査員により審査を行い、各賞を決定した。

者17組の参加があった。

１ 千葉県児童生徒・教職員科学作品展(1) 展示・一般公開
10月15日(土)16日(日)の２日間、千葉県総合教育センターで展示・一般公開を開催した。昨年度は、各部門の特別賞及び優秀賞のみの展示だったが、今年度は、県に搬入された641点全作品を展示し、1,689名の方が来場された。

自由研究個別相談会

ものづくりパワーアップ教室(2) 自由研究パワーアップ教室
７月９日(土)に秀明大学で午前午後合わせて児童と保護者84組が自由研究の進め方について、大学教授の講義を受けた。
「パスタを折るとなぜ、３本以上にわかれるのか」をテーマにして、実際にパスタやソーメンなどの乾麺を折る実験を一般公開した。データをとるために様々な道具が用意し表彰式てあり、どのようなデータをとればよいのか考(2) 表彰式
11月11日(金)に千葉県総合教育センターで千葉県知事賞をはじめとする特別賞及び科学技術える時間となった。
(3) ものづくりパワーアップ教室
７月31日(日)にさわやかちば県民プラザで、賞、優秀賞75点について表彰を行った。
２

午前は低学年、午後は高学年の児童と保護者の全国展への出品
科学論文については、全国児童才能開発コン各20組を対象に、ものづくりの体験を実施した。

テスト科学部門（小学校）へ３点、日本学生科

子供たちは
「音」
をテーマとした工作に挑戦し、学賞研究部門（中・高等学校）へ10点、科学工科学工夫工作の楽しさを学ぶ場となった。

夫作品については、全日本学生児童発明くふう

４展へ27点が出品された。これらの全国展に関す

科学技術教育通巻234号(令和５年２月)－ 44 －

千葉県知事賞受賞作品紹介

特別賞のうち千葉県知事賞を受賞した５つのリンク機構を用いて一つのモーターでゴリラ

科学論文、科学工夫作品、自作教具とその審査評を紹介する。と人が動き、檻が鳴るなど複数の表現を実現し(1) 科学論文の部た。ゴリラの表情など造形も素晴らしい。

○野田市立中央小学校 第１学年

○千葉市立川戸中学校 第２学年

栁澤 凪瑠

青山 直樹

「たけのこ。
」「夕立ち報知器２号の制作－雨が止んだことも感知する新しいセンサーの研究－」

クロチクの命を繋ぎたいという思いから、専門家の指導・助言を得て株分けに成功している。
雨の降り始めと終わりを感知するために雨水ないと言われていた種の大発見もした。の波のゆれに着目して試行錯誤を繰り返し、プ○千葉市立緑が丘中学校 第２学年
谷本 惟音

ログラムを改良した過程が大変すばらしい。

「『蚕の原種』クワコはどれほどすごいのか(3) 自作教具の部－蛾類他種との飼育・観察の比較から－」○柏市立松葉第二小学校 理科教育支援員
上杉 光榮
「cube 型ロボットとプログラミングによる小学６年理科『月と太陽』学習シミュレーター」

クワコが選ばれた理由を育てやすさや糸の量など様々な視点から評価した点、膨大な量の飼育実験から明らかにした点が評価できる。
プログラミングにより、自動的に地球の自転(2) 科学工夫作品の部○千葉市立小中台小学校 第６学年や月の公転を観察することができ、児童生徒が濵野 健太

興味を持って学習に臨める教材である。

「助けてくれ～！！」５

おわりに今年度、新型コロナウイルス感染対策を行った上で、全ての作品を展示し一般公開を開催することができ、児童生徒、教職員の成果をより多くの方に周知することができた。運営に御尽力いただいた方々に感謝申し上げる。
また、今年度も、優れた作品が随所に見られた。御指導いただいた先生方、審査していただいた方々に感謝申し上げる。

－ 45 －

科学技術教育通巻234号(令和５年２月)

小学校家庭科研修（伝達）と中学校技術・家庭科研修（伝達）についてかさぎ

千葉県総合教育センター
１

研究指導主事か な み

笠置 賀奈美いて研修を行った。

はじめに当センターで実施している「小学校家庭科研②「材料と加工の技術」についての教材の製作とその指導方法修（伝達）」と「中学校技術・家庭科研修（伝達）」は、各教育事務所から推薦された家庭科、技術・一枚板を用いて燻製機を製作する活動を通

家庭科の教員を対象に基本的な技能と指導法にして、基本的な木材加工の技術と指導方法についての研修を行っている。また、この研修のついての研修を行った。

受講生は、夏季休業中に各地域において実施す受講生の声る伝達研修の講師となり、本県における家庭科プログラミング教育をどのように進めていけと技術・家庭科を担当する教員の専門性向上のばよいか、資料と実践を通して学ぶことができために大切な役割を担っている。

た。燻製機を製作するという課題に対して、様々２な工夫の余地があって、完成形は人によって違

実施内容(1) 小学校家庭科研修（伝達）っていたので勉強になった。

期日 令和４年６月16日（１組）17日（２組）

研修内容【家庭分野】

参加者 34名（１組18名 ２組16名）①消費者教育に関する指導法
ライフサイクルゲームを研修内容

体験しながら、金融教育の①「生活を豊かにするための布を用いた製作」指導を学んだ。

に関する指導法
被服製作の学習を行う目的、生徒が主体的②「生活を豊かにするための布を用いた製作」
に関する指導法に被服製作の学習に取り組むための指導につ生徒へ意欲を持たせる指導方法等、製作のいて具体的な指導場面を交え、研修を行った。

具体的な場面を想定し、研修を行った。

②「消費生活・環境」に関する指導法
金銭や物の価値を実感させることを通して受講生の声
すごろくで楽しみながら人生を見通した消費持続可能な社会の構築に向けて思考・判断すの仕組みに関する知識を得ることができ、今後る力を育む消費教育の研修を行った。の授業の参考になった。作品をきれいに仕上げ受講生の声
ミシンの製作でつまずいた子供に対する指導者としての手立てについて参考になった。消費る指導方法が参考になった。
３ 成果と課題
学習指導要領の着実な実施を目指し、専門性生活の具体的場面を設定し考えさせることが大切だと思った。の向上につながるように研修内容を計画してい(2) 中学校技術・家庭科研修（伝達）る。一方、児童・生徒数の減少に伴い、すべて

期日 令和４年６月29日（１組）30日（２組）の学校に家庭、技術・家庭の専任教員の配置が参加者 35名（１組18名２組17名）難しいという地域もある。このような現状を踏研修内容【技術分野】

まえ、教員の研修機関という役割を担っている①プログラミング教育に当センターが、家庭、技術・家庭を担当する教員の専門性を高めることができるように、今後ついても教科指導に関する基礎的・実践的な研修を企

micro:bit を活用した計測・制御におけるプログラミング教育につ

科学技術教育通巻234号(令和５年２月)

画・運営していきたい。

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