川西町・三宅町式 下 中 学 校 組 合 立 式 下 中 学 校
令和５年度「いじめ防止基本方針」
１、はじめに（学校の基本方針）
式 下 中 学 校 組 合 立 式 下 中 学 校 「 い じ め 防 止 基 本 方 針 」 は 、「 い じ め 防 止 対 策 推 進 法 （ 平 成 ２５年６月２８日公布）第１３条」を受けて、その理念を具体化し、式下中学校の全ての生徒が安心して学校生活を送ることができるよう取り組むための指針である。
いじめは、いじめを受けた生徒等の教育を受ける権利を著しく侵害するとともに、その心身の健全な成長及び人格の形成に重大な影響を与えるのみならず、その生命又は身体に重大な危険を生じさせる恐れがある。
このことから、本校では、全教職員が、いじめは重大な人権問題であり、決して許すことのできない行為であるとの認識のもと、学校教育全体を通して、生徒一人一人に「いじめを行 わ な い 」「 い じ め を 許 さ な い 」 と い う 認 識 と 、 そ の こ と を 実 践 で き る 資 質 を 養 い 、「 い じ めのない学校」づくりを目指すものである。
そのために、教職員自らが、いじめを決して許さないという決意のもと、いじめの問題への理解を深め、常に対応力を向上させるよう研修するとともに、全教職員が組織的に取組を進めることにより、学校生活の中で生徒が明るく生き生きと活動できる環境づくりに努める。
２、いじめの問題に関する基本的な考え方
い じ め は 重 大 な 人 権 問 題 で あ り 、 決 し て 許 す こ と が で き な い 行 為 で あ る 。 し か し 、「 い じ めはどの子にも、どの学校にも起こり得る」ことから、学校・家庭・地域が一体となり、常に連携を図りながら継続的な取組を行うことが必要である。
（１）いじめの定義「いじめ」とは児童生徒等に対して、当該児童生徒が在籍する学校に在籍している等当該児童生徒等と一定の人的関係にある他の児童生徒等が行う心理的又は物理的な影響を与える 行 為 （ イ ン タ ー ネ ッ ト を 通 じ て 行 わ れ る も の を 含 む 。） で あ っ て 、 当 該 行 為 の 対 象 と なっ た 生 徒 等 が 心 身 の 苦 痛 を 感 じ て い る も の を い う 。（ い じ め 防 止 対 策 推 進 法 第 ２ 条 ）（２）いじめの認識○いじめは決して許されることのない重大な人権侵害である。
○いじめはどの子どもにも、どの学校にも起こり得るものである。
○いじめの加害生徒等・被害生徒等は入れ替わることが起こり得るものである。
加害者や被害者になりそうな生徒等を発見・予見して対応しようとするのではなく、常に生徒全員に注意を注ぐとともに、全員を対象とした取組を行う。
○「些細なこと」と判断せず、いじめを見逃さない。
○校外で起こるいじめもあることから、日ごろから家庭・地域・関係機関等と密接に連携した取組を行う。
３、いじめ防止のための体制（１）いじめ防止のための組織
学校におけるいじめ防止、いじめの早期発見及びいじめの対処等に関する措置を実効的 に 行 う た め 、「 い じ め に つ い て の 主 任 者 会 議 」（ ＊ ） の 組 織 を お く 。
＊主任者会議の構成員：校長、教頭、生徒指導主事、人権教育推進教員、教育相談部長、
学 年 主 任 、 ス ク ー ル カ ウ ン セ ラ ー （ 以 下 、 Ｓ Ｃ ）・ ス ク ー ル ソ ー シ ャ ル ワ ー カ ー （ 以 下 、ＳＳＷ）その他（２）いじめ防止等に係る年間計画
いじめの未然防止・早期発見のためには、学校全体で組織的、計画的に取り組む必要がある。いじめ防止等に係る年間計画は次の通り。
〈１学期・夏期休業〉○は年間運営で取り組む○職員会議・研修等での生徒情報の交流○人権学習や道徳授業で、なかま集団のあり方や人権尊重について学習○心の教室の運営やスクールカウンセラーによる教育相談の機会の充実○ Ｓ Ｓ Ｗ と 連 携 し て 、「 い じ め の 未 然 防 止 や 再 発 防 止 」 に 努 め る 。
・いじめ防止基本方針の趣旨を確認
・ 二 者 面 談 （ 教 育 相 談 ） 週 間 の 実 施 （ ６ 月 ） ＊ 「 個 人 相 談 カ ー ド 」（ こ こ ろ と か ら だ の チェックリスト、以下チェックリスト）の活用
・「 令 和 ５ 年 度 い じ め に 関 す る ア ン ケ ー ト 」（ 以 下 、 ア ン ケ ー ト ） 調 査 の 実 施 と 事 後 の 取組を進めるとともに、進捗状況や方向性を確認する。
・インターネットトラブルの危険性を学習、啓発（天理警察等と連携した講習会を実施
その他の機会を通じて）・教育相談研修として、事例検討会やＳＣ、ＳＳＷからの学び。
・アンケート結果等を受けてスクリーニング会議を実施、職員で情報と課題を共有。
・ 互 い の 人 権 を 振 り 返 り 、「 人 権 作 文 」 に ま と め る 。
〈２学期〉
・全校人権作文発表会を実施
・１学期のアンケートで把握した事象への継続的な取組の推進
・二者面談（教育相談）週間の実施（１１月）＊「チェックリスト」の活用-1-

〈３学期〉
・二者面談（教育相談）週間の実施（２月）＊「チェックリスト」の活用
・アンケート結果の確認と現状・取組交流
・生徒、教師、保護者アンケートによる学校評価を踏まえた本年度の総括を実施
４、いじめの問題への取組（１）未然防止に向けて～いじめを生まない土壌づくり～①認め合い支え合える集団づくり
・「 居 場 所 」 づ く り と 「 絆 」 づ く り・「 自 己 有 用 感 」「 自 己 肯 定 感 」 を 育 む 授 業 や 学 校 行 事
・生徒（会）等が行う自主的ないじめ防止等に関わる活動への支援（あいさつ運動や標語づくりや人権作文）
・学校教育全般で、生徒と教師のコミュニケーションを深める②人権意識の高揚と豊かな心の育成
・人権学習や道徳授業の充実③情報リテラシーの育成の充実
・情報モラル教育の推進
・フィルタリング利用と家庭におけるインターネット利用のルールづくり等の啓発④生徒等の様子の把握⑤保護者・地域・関係機関との連携（２）早期発見～小さな変化に対する敏感な「気づき」～①情報の収集・校内研修などで「気づく」力を高める
・生徒、保護者、地域との連携と情報収集
・休み時間等の校内巡視
・定期的な面談による情報収集（生徒、保護者）
・アンケートの実施②教育相談の充実
・心の教室の運営③情報の共有・報告の徹底と教職員の情報共有
・要配慮生徒等の支援と情報共有
・申し送り事項の確認と徹底（３）早期対応～問題を軽視せず、迅速かつ組織的に対応する～①生徒への指導・支援と保護者との連携
・いじめの発見、通報があった場合は、特定の職員で抱え込むのではなく、速やかに組織的に対応する。被害生徒を徹底して守り通すという姿勢で対処するとともに、加害生徒に対しては教育的配慮のもと毅然とした態度で指導を行う。
・いじめを受けた生徒へは、被害を最小限に止めるとともに、抜本的な解決が図られるまで保護者にも寄り添い、協力して援助を行う。いじめを受けた生徒の意向を踏まえた解決法や指導を行う。また、保護者には、いじめの事実の報告とその解消に向けた具体的な対策を説明する。
・いじめた生徒に対しては、事実確認後相手の苦しみや痛みに思いを寄せる指導を十分に 行 い 、「 い じ め は 決 し て 許 さ れ る 行 為 で は な い 。」 と い う 人 権 意 識 を 育 む 。 ま た 、 保 護
者には、事実や背景の調査後報告し、解消に向けた指導、助言等を行い連携する。
②教育委員会や関係機関との連携
・いじめにより生徒の生命、心身又は財産に重大な被害が生じた疑いや、相当の期間学校を欠席することを余儀なくされている疑いがあるなどの重大な事態が発生した場合は、速やかに教育委員会に報告し、その後の調査の仕方などの対応を協議する。
・いじめの行為が犯罪行為として取り扱われるべきものであると認めるときは、所轄警察署と連携して対処する。また、いじめが重大な事態と認められるときは、直ちに所轄警察署に通報し、適切に援助を求める。
（４）いじめ解消の要件①いじめ行為がやんでいること被害者に対する行為が３ヶ月以上継続して止んでいること。
②被害生徒の状態
被害生徒及び保護者に面談等で確認の上、いじめ行為が止み、心身の苦痛を感じていないと認められること。
（５）再発防止・いじめは再発しやすいことから、早期に解決したと判断せず継続的に指導を行う。
５、おわりにここに定めた式下中学校「いじめ防止基本方針」に則り、学校や学級集団づくりを進め、いじめや不登校の課題を乗り越えていくことが、生徒一人一人を大切にする教育を展開することにほかならない。生徒の変化の「早期発見―早期対応―粘り強い取組の継続」を原則として校内の総合的な取組を進め、生徒が安心できる「心の居場所」ある学校づくりを進めたい。

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