教師も放射線を学ぶ期間を生徒とともに放射線教育への意識が変わる

先生方への研修で福島県の2021年度「学校教育指導」の 重 点 に お い て、放 射 線 教 育 の 努 力 事 項

年 以 上 が 経った

2021～2025年度は政府によって「第に「 教 科 横 断 的 な 視 点 か ら 様 々 な 機 会 を

東日 本 大 震 災 か ら期復興・創生期間」と位置付けられ、具体2022年度から放射線教育推進校に指定後世への継承」などの内容が含まれています。

ミュニケーションの推進」「震災の記憶と教訓の的な取り組みの中には、「風評払拭・リスクコ

行 う こ と が 必 要 と 考 え ま し た。そ こ で、研 究 し、放 射 線 教 育 と 関 連 付 け た 授 業 をと あ る こ と か ら、各 教 科 の 先 生 が 教 材 を捉えて時間を確保し、繰り返し実践する」

盤を固める必要があると佐久間先生は感じり するなどの課題があ り、放射線教育の地苦手意識を 持っていたり、経験が少なかった行うことが多く、先生の中には放射線教育にま すが、外部講師の講演 や 理科の授業内で時間程度の放射線教育を行うことになっていく、放 射 線 教 育 を 通 し て 新 た な 知 見 を 広気持ちになった」「放射線を学ぶのではな

い て、授 業 づ く り の 原 点 に 戻 っ た よ う な

徒 の 悩 み か ら 学 び 合 う 』と い う 言 葉 を 聞

教 育 の 授 業 に つ い て 悩 ん で い た が、『生めました。研修後、先生方からは「放射線た 研 修 を 行 い、放 射 線 に 対 す る 理 解 を 深

震災から年が経った今、放射線教育が目指す先とは雄大な阿武隈川や桜の名所として知られる信夫山公園のほど近くに位置する福島市立福島第一中学校。教育目標「自主的・自発的で心身ともにたくましい生徒 」
や生徒スローガン「知恵を出そう！ 声を出そう！ 汗を出そう！」のもと学びを深セブンめています。生徒たちは学習の基本的な心構えをまとめた「学習の7スタンダード」を互いに呼び掛け合い、またノーチャイムのため規律ある行動をするなど、主体的に学校生活を送っています。
また、2022年度から 福島市の「 放射線教育推進指定校」に指定されたこと
期 復 興・創 生 期 間 』におけるをきっかけに、放射線教育を充実させるべ
く、「『 第放射線教育の在 り 方 ―カリキュラムマネジメントの視点での授業改善と教員研修を通して―」の研究に取り組んでいます。
東日本大震災や東京電力福島第一原子力発電所事故をよく覚えていない、また 知はじめらない世代に向けた放射線教育を模索する取り組みを、研究主任の佐久間基先生にお伺いしました。

訪れた場所

福島市立福島第一中学校
福島県福島市南町480番地
いわき▲研究主任として放射線教育を取りまとめる佐久間基先生

学期には放射線や環境問題について展

示 な ど を 行 う「 コ ミ ュ タ ン 福 島 」で 教 育されることが決まっていた福島第一中学校でも、風評被害の払拭や震災の教訓を継承する人ディレクターを務める佐々木清氏を講師たそうです。そこで、2021年度を「 放射げ る と い う 考 え に は っ と さ せ ら れ た 」とに 迎 え、先 生 を 対 象 に 教 員 の 視 点 に 立 っ線に関して生徒と一緒に先生も学ぶ年」と捉

い う 感 想 が あ り、放 射 線 教 育 に 対 す る 意え、「『第線教育の在 り 方 」の研究を 通して学校全体

識 の 変 化 が 見 ら れ た そ う で す。

期復興・創生期間』における放射ていました。福島県の小・中学校では年間材育成のために放射線教育が重要だと考え122517 号
ひろば

23

郡山

え、進んで自分の考えを発信しようとする。
（主体的に学習に取り組む態度）

2

福島第一中学校新潟●●

12•放射線に関する正しい知識をもとに、科学的な根拠を持ち、自ら考え判断したり、行動したりする力を身に付ける。

（思考・判断・表現）•放射線に関する事象や福島県の現状を自分ごととしてとら

102•生徒一人一人が、放射線に関する基礎的な知識を身に付け、理解を深める。
（知識・技能）学ぶ 伝える 考える

2で放射線教育を追求していくことにしました。

福島第一中学校における放射線教育のねらい

エネルギー を
2

佐久間先生による理科の授業。可視光線以外にも目に見えない紫外線や放射線なども空気中に含まれていることを学んでいます

1
6ました

講演や霧箱の実験などで基本的な知識を学び

害伝承館」での校外学習の様子

2.2年生の社会科では、風評被害を払拭するため福島の良さをプレゼンしました

5.学活の時間には、放射線測定器を使い、身の回りの放射線や福島の現状について考えました

3.タブレットで情報共有しながら学習を進めます6.コロナ禍でもオンラインで講演を行い、知識を深めました

保護者へのアンケートで必要性を実感
放射線教育を 推進していく上での課題を把握するため、教員、生徒、保護者を対象に実態調査も 行いました。保護者が放射線教育に対して求めていることのアンケートでは、「アンケート実施前は『あらためて教育は必要ない』という反対意見があるのかもと予想して私の町

健康な生活と病気の予防いましたが、『正しい知識を身に付けさせてほそれでも僕は桃を買う
保体 Ⅲ

500 人の大家族

道徳 Ⅴ

道徳 Ⅶ

しい』『震災を風化させないでほしい』という意見が多く、改めて放射線教育の必要性を 実感しました」と佐久間先生は振り返ります。
そして実態調査により得た生徒・保護者の思いを 把握し、授業実践に生かしていくこと

道徳 Ⅵ

心身の機能の発達と心の健康「ストレスによる健康への影響」

温かさを分け合って
保体 Ⅰ

健康と環境 「飲料水の衛生的管理」と な り、先 生 方は、 学 期から 各 担 当 教 科

紫紺の襷美術館に行こう）
で放 射 線 教 育と 関 連 付 け た 授 業 （※表１を行いました。しかし、音楽や美術のように放射線と関連づけるのが難しい教科もあります。
そこで、音楽では東日本大震災がテーマとなっ道徳 Ⅳ期復興・創生期間 」に求められる人材育苦手意識の払拭に有効であり、さらに「 第保体 Ⅱた 合 唱曲の鑑 賞、美術では 水 爆 実 験 や 平 和

多様性の理解と尊重・共生～「パラリンピック」の学びを核に～
道徳 Ⅱ Ⅲ
美術 Ⅱをテーマにした絵画を鑑賞し、原発事故を考道徳 Ⅰ鑑賞との出会い「見方や感じ方を広げよう」

音楽 Ⅰ

作品に込められた想い「群青」「消えた八月」
美術 Ⅰ

放射線について福島原子力発電所の事故や現状を知り、未来について考えよう

学活 Ⅳ

理科 Ⅲ

地球と私たちの未来のために

理科 Ⅱ

静電気と電流（放射線の性質と利用）

理科 Ⅰ光の世界）

学活 Ⅲ

放射線から身を守るためにできること

学活 Ⅱ

身の回りの放射線と健康身のまわりの現象（第 1 章

数学 Ⅰ

方程式を利用して問題を解決しよう [ 連立方程式 ]学活 Ⅰ

Unit4 Be Prepared and Work Together

社会 Ⅲえるきっかけとしました。また、教科の枠を超えて、先生同士授業を見学し合い、成果を共有してきました。

新しい放射線教育の成果と日本の諸地域先生や、放射線や環境回復について展示や生徒を対象に「コミュタン福島」の佐々木

線教育 を 関連付 ける必要 があると考 えて発信する場を設け、探究のプロセスと放射知識 をもとに自ら考え行動 する場 や 情報成のためには生徒が授業などで得た正しい出前授業を行う「環境再生プラザ」の講師います。

これらの課題を学校全体で共有し、次年度させることの難しさについての回答が見られ、をよく知らない生徒に自分ごととして考え教育と結 びつけることが難しいこと、震災答 があった一方で、教科によっては 放射線識の深 ま り が見 られたなどの肯定的 な 回に考える必要性を理解したこと、生徒の知行った事後アンケートでは、教科等横断的流やまとめ学習を行うなど、ICT を使っで講演したり、タブレットを使って意見交的な活動が制限されたときも、オンライン新型コロナウイルス流行の影響により対外想が多 く 出 され、成果 を 感じたそうです。

や周りの人にも教えてあげたい」という感い面もあることが分かった」「少しずつ家族たい」「 怖いものだと思っていたけれど、良放射線に触れたことで「もっと詳しく知りまた、生徒たちからもさまざまな場面で以降の放射線教育に生かしていく必要があて活動しました。また、総合学習の時間やられます。今後は、先生方も生徒とともに感・抵抗感の低減につながったことがあ げ

射線教育に対 する苦手意識の払拭 や不安教員研修などを行ったことで、先生方の放のねらいを先生同士で共有し、実践授業やと思います」と佐久間先生は話します。

れられるような機会を工夫して作っている先生方も、生徒たちがさまざまな意見に触りすることはとても貴重です。どの教科の「 放射線に限 ら ず、実際に見 たり 触 れたも行っています。

自 然 科 学 部 で は 敷 地 内 の 空 間 線 量の 測 定

学ぶ授業をモデルとして示していくことがこれらの研究の成果として、放射線教育ると、佐久間先生は感じたそうです。

識を深めました。 学期に先生方を対象にを招いての授業を行い、先生方も一緒に知これからの課題とは

社会 Ⅱ

アジア州

社会 Ⅰ

英語 Ⅳ Ⅴ

Unit3 My Future Job「挨拶」～原爆の写真によせて～

技家 Ⅱ

国語 Ⅰ

実践番号

現代の民主政治と社会「地方自治と私たち」

社会 Ⅳ

Unit3 Club Activities
東北地方

英語 Ⅲ

Unit 9 Think Globally,Act Locally

英語 Ⅰ

英語 Ⅱ
地方自治と私たち

さまざまな食品とその選択

生物育成に関する技術とわたしたち～評価・活用～
題材名

技家 Ⅰ

〈表1〉 各教科での放射線と関連付けた実践授業一覧223234524517 号
ひろば

25

1.コミュタン福島の佐々木先生による教員研修。
4.2022年度に行った「東日本大震災・原子力災正しく伝えられる人材の育成を放射線や福島の状況を人にも福島のことや放射線のことを正しく校の放射線教育の目的のひとつは、「他県の佐 久 間 先 生 は 事 故 後 の 福 島 第一原子 力らにブラッシュアップされ、福島の未来を線教育はまだ始まったばかり。これからさ伝えられる人材になること」。新たな放射発電所を視察する機会があり、作業する人担う人材が育まれていきます。

校長

放射線教育への思い7

7.研究内容をまとめたファイル
8.1年生の家庭科では、食品の安全性に関心を持って表示や意味を読み取る授業を行いました

板橋 竜
男先生

8

放射線教育 は 知識 や 理解 が ゴ ー ル
ではありません。そこから自分でどう考えて行動していくのかが大切です。
放射線教育は「現代的な諸課題に対応して求められる資質と能力」を育成す
る た め の 教育活動 の 一 つ に 位置付 けられます。これから、生徒たちにとって乗り越えなければならないさまざま な 課題 が 出 てくると思います。
そ の と き に、自分自身 で 考 え て解決 し て い く という思いが育まれてほしいと思います。



放射線 に つ い て は、い ろ い ろ と 知 ら な
い ま ま だ っ た の で、学 んだことをこれからいろいろな人に教えていきたいです。

放射線は悪いイメージしかなかったけ
れ ど、医療現場 な ど に 使われていることを知って、放射線にも良いところがあることを知りました。

まだ私たちの周りには放射線が残っていることがわかりました。これからは放射線 か ら 身 を 守 る た めに ど ん な ふ う に 行動 す る
か を 考 え て 生活 し て い きたいです。

生徒の感想の多さに衝撃を受けたと言います。そして、「これだけ 多くの人が廃炉や復興のために作業して下さっているなら、私たち教員も放射線教育を通して貢献したい」と、決意年以上が経過し、中学校におを新たにしたそうです。
震災からしいですね」と佐久間先生。福島第一中学

自分ごととして捉えられるようになってほそして興味を持って放射線教育に取り組み、きたいのかという意識が必要だと思います。

るのか、将来どのように復興に関わってい業で得 た 知識 をもとに自分はどう 行動 すられていると思います。そのためには、授について正しく伝えられる人材育成が求め承という観点からも、放射線や福島の状況からは、風評被害の払拭や震災の記憶の継す転換期にきていると感じています。これくことになります。
「今、放射線教育を見直に生まれた生徒」へ放射線教育を行っていいても「 震災の記憶 がない、または 震災後1026