茗溪学園高等学校

個人課題研究の手引き
42 回生
2020～2021

高校１年

組

番

高校２年

組

番

氏名

はじめに
◆

個人課題研究とは茗溪学園が開学してから これまで続いている卒業必須科目、それが個人課題研究です 。
茗溪学園高等学校に所属する IB 生以外の生徒が取り組む活動で、以下のような特徴があります。


生徒一人ひとりが、研究テーマを独自に設定する



課題指導者のもとで、長い時間をかけて自らが主体となって取り組む“調べ学習”ではなく、“研究”を行う

茗溪学園は「大学に行きたいから大学に行く」のではなく、「学びたい学問があるから大学を目指す」という進路選択のスタイルを採用してい ます。個人課題研究は、与えられた
課題ではなく自ら関心のある領域を選択するため、進路選択を考える活動の一環として位置づけられているのです 。

◆◆

個人課題研究を通して習得してほしい力
1.

研究テーマを自主的に設定 することができる力

2.

見通しをもって研究の計画を立てる力

3.

研究過程において、常に活動を振り返り、計画を見直していく力

4.

研究目的にあった研究方法を選択し実行する力

5.

研究中に高いモチベーションを持ち続け、根気よく研究活動を続けていく力

6.

論文を論理的に構成し、要綱に示された形式で書く力

7.

研究成果をわかりやすく人々に伝える力

8.

課題指導者や外部専門家との良好なコミュニケーションから成果を生み出す 力

この冊子の使い方と目的
1.

個人課題研究がスタートする前に読む 個人課題研究入門書 として2.

テーマ決めの準備や資料を探すための 参考書 として

3.

論文を書くときに確認する 設定書 として

4.

提出用紙を保管しておく 台紙 として

これまでに皆さんが取り組んできた日々の授業、研修 などで課されたレポートや宿題
は、個人課題研究につながっています。
自分で選んだ学問領域を理解し、その中から問題を見つけ出し、 情報をあつめ、整理
し、まとめ、発表するというプロセスを経験して、それぞれの能力を高 め、将来の高度な学習への足掛かりとしてください。
個人課題研究は長い時間をかけて取り組みます。茗溪学園の取り組みの中でも一番、気力・体力・精神力を使う大プロジェクトです。自分と向き合い、新しい自分を発見してください。

個人課題研究の流れ（42 回生の例）
個人課題研究ガイダンス

11月2日

研究テーマを具体的にする
自主的に先生を訪問し相談する

11月14日まで

研究テーマ・課題指導者確認票に記入し個別に先生を訪問・指導を受ける

11月21日～12月5日

研究テーマ・課題指導者確認票提出期限

12月5日

研究計画カード提出期限

12月21日

４年

個人研ゾーン①

12月21日～2月4日

第一回論文提出（序論ならびに文献調査部分）

2月5日

個人研ゾーン② 論文添削指導
春休みの研究の進め方についての指導を受ける

2月15日～3月12日

個人研ゾーン③

５
年

文献調査・論文執筆開始

金曜5, 6限を使った研究活動

4月～

中間発表会・中間発表会の記録提出

5・6月

論文下書き提出

夏休み明け

本論文提出

要旨と発表用スライドをつくる

要旨・発表用スライドデータ提出期限

個人課題研究発表会

9月日

10～11月

12月日

12月____日１．研究とは何か
研究の第一歩は、“知ること”から！
研究は、“これってどういうことだろう？” “もっと深く調べてみたい”という欲求から始まります。これは「タネが育つ 地面（フィールド）を見つけた」状態です。その分野について調べ、知識を得ることで「研究のタネ」が手に入ります。
「研究のタネ」はたくさん用意し、その中から良いものを選び、育てていきます。

◆

レポートと研究の違い
レポート：自分が知ったことや勉強したことをまとめること＝

すでにわかっていることをまとめる（国内研修旅行のレポートなど）
・書籍を読んで勉強したこと
・現地に行って体験したり実感したりしたこと⇒必ずしもオリジナルのデータを必要としません

研究：知られていない事柄を探りだし 、まとめること＝

新しい知見（知識）を世界に 提供する
・科学実験や社会実験をする
・誰も調べていない場所を調査する・アンケートを実施してオリジナルのデータを収集する
・独自の視点で複数の文献をまとめなおす
・新しい方法や発想で作品や製品を作る◆

研究＝問題×先行研究×方法
問題

が研究の基本！

研究テーマともいう。
自分の興味関心からスタートし、先行研究を調べた上で設定します 。
過去の先輩・研究者たちがまとめた研究の成果で、先人たちの残した遺産

先行研究ともいうべきものです。
研究とは、先人たちの成果の積み重ねによって成り立っています 。

方法

研究のオリジナリティに大きくかかわる部分です。
理論を元に、誰もが納得する（＝客観的な）方法で問題を解決します 。

研究＝問題×先行研究 ×方法は、文系・理系 ・芸術系・体育系・そ の他すべての研究に当てはまる。自分に最適な研究を見つけよう。

２．自分のテーマを見つけよう
テーマ作りは、研究活動の中でも最重要作業！
テーマ探しのための調べものは、論文を書くための調べものではありませんが、 自分の興味関心をひろげるためになる大切な作業です。
興味関心のある分野は複数あってもかまいません。幅広くたくさんの知識を得ましょう。
自分の関心のある領域にまつわる キーワードや、どんな研究・問題があるのか について、ある程度の知識を手に入れましょう。

◆

興味関心のある領域（＝調べたい領域）を“見つける”
領域は身近なところから探そう。
・毎日の授業の中で「へー」「なるほど」「おもしろいな」「これはどうなっているんだろう」と感じることができる分野
・新聞やテレビニュースで「これは見ておかなきゃ」「聞いておこう」と思 う分野
・部活や趣味のことをしている最中に「どうしてこうなるんだろう」と感じる分野
・自分の将来の仕事に関係する分野◆

興味関心のある領域について“知る”
興味関心がある領域（＝調べたい領域）を見つけたら、研究のタネをつくるために、実際にその領域について知ろう。
・インターネット（大学の研究室のページや関連するサイト）
・新聞（「朝日けんさくくん」や「スクールヨミダス」 などのデータベース）
・入門書（領域についてわかりやすく書いてある本）◆研究のタネをつくろう
異なる関心分野のキーワードを組み合わせたり、領域を知る中で見つけた問題点や課題を身近なことに置き換え たりすることで、自分にぴったりな研究のタネ＝RQ（リサーチ・
クエスチョン）がいくつもできます。

３．本や先行研究を探す
巨人の肩の上に立つ！
「巨人の肩の上に立つ（ Standing on the shoulders of giants.）」…巨人とは、これまで研究を行ってきた、たくさんの人たちのことを指します。
“研究”という行為は、先人たちが協力して積み上げてきた積み木の上に、新たな小さな積み木を乗せることと同じです。そして、あなたが乗せた積み木の上に、誰かが新たな積み木を追加することで、研究は進歩していきます。

◆

先行研究の種類▶書籍：専門書…本文の他に、章末や巻末に参考・引用などの文献リストが載っている本。
テーマに関する文献を探すとき、芋づる式に文献を探ることができるので参考になります。
一般書…文献リストは特に 記載されていないものです。
▶論文：雑誌論文…国内外で出版される研究雑誌に掲載されたもの。 掲載されている論文は、その雑誌にふさわしいかどうかや内容に問題がないかについて査
読 1 をおこなう雑誌が多いため、信ぴょう性は高いとされています。
発表論文…学会、大会、研究会で発表されたもので、 査読なしの場合が多い。
大学紀要…大学が組織の研究成果を発表するためにだす冊子 です。
▶個人課題研究論文…茗溪学園の先輩方の論文は進路資料室に保管されています。

◆

先行研究が見つからない場合
RQ を立ててからの先行研究探しは、比較的時間をかけて行 います。なかなか自分のやりたいテーマに合致する先行研究が見つからず、人によっては苦労するかもしれません 。
先行研究から RQ を立てるという方法もあります 。研究の序盤は、かたくなに最初の RQを持ち続けるのではなく、思い切って RQ を見直すことも大切です。

◆

各種検索サイトの一例
書籍の検索につかうサイト

論文の検索につかうサイト

https://iss.ndl.go.jp

CiNii

https://ci.nii.ac.jp

カーリル

https://calil.jp/

J-Stagehttps://www.jstage.jst.go.jp

Webcat Plus

http://webcatplus.nii.ac.jp/

Googlehttps://scholar.google.co.jp

国立国会図書館

Scholar４．研究のアプローチと方法◆研究のアプローチ

１

仮説検証型アプローチ
仮説とは「ある事象を合理的に説明するために仮に立てる説」のことです。仮説を検証するために実験や観察、計算などの方法を用います。科学や心理学などで用いられます。実験などで定量的なデータ分析を行ない、数量的に厳密な検証が必要です。

２

解説・整理型アプローチ
ある視点にたって文献や映像、歴史的な記録、人からデータを収集、整理して、結論を導きだ していきます 。「メリッ ト・デメリットをまと める」、「類似物の比較 」、「問 題に対する対策や解決方法の提案」などがあり、社会学、歴史学、言語学などの分野で用いられます。たくさんの文献や人から特徴を見出して整理するもの、資料からある事柄を推測するものなどがあります。

３

課題提案型アプローチ
社会的な課題の解決方法の提案をはかるような研究では、その課題の背景を丹念に調べあげ、課題を解決する方法を リストアップし、実際にどのような方法をとることが最適なのかを考えていくものです。提案が自己満足に終わらないためにも、専門家に提案を評価してもらう必要があります。

４

制作・開発型アプローチ
新しい発想で表現した芸術作品をつくったり、新たな機能をもった機械やソフトウェ
アなどを開発したりするものです。オリジナルの発想が重要なキーであり、過去の作品
や製品と比較して、自分の発想がユニークであることを明確にしなければなりません。

◆

研究の方法
質問紙調査
半構造化面接実験
観察

アクションリサーチ

レビュー
制作・開発

質問紙 （い わゆ るアン ケ ート用 紙） を使 う研究 方 法 です 。
※イン ター ネッ トを利 用 するウ ェブ 調査 もあり ま す。
インタ ビュ ー調 査を行 う 研究方 法 で す。あら かじ め質問 を 用 意し てお
いて協 力者 （一 人でも グ ループ でも ）に 自由に 語 っても らい ます 。
研究者 が操 作で きる変 数 X と 、それに より 変化 する変 数 Y を定 義して結果を 得る 研究 方法 で す 。
ある視 点で 対象 を観察 し データ を収 集す る方法 で す。観察 時に対 象に関与し ては いけ ません 。
自分の 所属 する 組織や 団 体の改 善を 目的 とした 研 究方法 です 。小 さな
集団の メカ ニズ ムを明 ら かにし て、現状 を改 善す る活動 を実 施し て効果を確か める 方法 です。
あるテ ーマ に関 する文 献 を大量 に収 集し 、そ れら の論文 の結 論な どを分析し ます 。あ る研究 領 域その もの の特 徴を抽 出 するよ うな 研究 では 、
この方 法を つか います 。
芸術系 や工 学系 などの 制 作・開 発は、発想 がポイ ントに な り ます。先行研究 を丹 念に 調べ、 発 想の独 自性 を主 張しな け ればな りま せん 。

５．論文の書き方◆

一般的な論文の構成
個人課題研究の論文は、以下のような構成が基本です。
1. 序論（Introduction）：動機や社会的背景、研究 目的を述べます。
2. 内容（Contents）：研究内容や調査・実験の研究方法・手続きについて述べます。
3. 結果（Results）：調査や実験の結果について述べます 。
4. 考察（Discussion）：結果が何を示しているのか自分の考えを述べます 。
5. 結論（Conclusion）：研究目的に対しての結論 と今後の課題について 述べます。

◆

序論の内容
個人課題研究の序論（または「はじめに」） では、次のような内容を書 きます。
第1章
第1節

序論
動機

…なぜこの研究テーマを選んだのか、個人的な理由を説明する。
第2節

背景…研究領域やテーマに関して、現状について説明する。その領域における先行研究等も紹介し、自分の研究テーマの独自性や有意 性を主張する。また、研究の社会的意義（どのように役立つのか）についても述べる。
第3節

目的…動機と背景をふまえ、研究の目的（つまり研究の着地点）を明らかにする。

◆

論文にふさわしい文章

論文は客観性が重要であり、個人の主張が全面にでた 一方的な断定は避けます 。

「私は…」という表現を論文では使いません。論文は個人的な主張を書くものではな
く、客観的に論証するものです。同じ理由で「…と思う」「…と感じる」などの表現も使いません。ただし、動機と謝辞については、個人的な内容を書くことがあるので、「筆者は…」や「私は…」などを主語に使うことができ ます。



文末は「…である」「…だ」調で書きます。ただし、謝辞については「…です」「…ます」調にします。



主語と述語を対応させ、一文を短くする（３行を超えない）。一つの文に主語・述語は一組を原則にします。

◆



口語表現を使いません。とくに、“なので”は文頭におかない ようにします。



適切な接続詞を用います 。

論文の執筆
個人課題研究の本論文は 、別に示す要綱に従って作成します。

◆

引用の方法
注意！

ひょうせつ

論文において、他人が書いた文書を引用せずに書き写すと 剽 窃 （テストのカン

ニングと同じ）に なります。個人課題研 究の単位が認められな いことがあるので十分注意が必要です。
引用：他人の文章やその要約を文章の中に取り入れること。自分の 論を裏付けるための「材料」としてつかうものです。
引用の要件：①自分の主張する内容が「主」であり、それを補足するためや根拠とするために引用する文章が「従」という関係になっていること 。
②自分の文章が引用する文章より長いこと。
③出典が明記されていること。
○短い文章をそのまま引用する場合の書き方－<<著者名>>（発表年）は、「<<引用文>>」のように言っている。
山田（1996）は、「論文での引用は、あくまでも自分の文章が主で、他人の文章はそれを裏付ける従でなくてはならない」と主張した 1 。
○長い文章を要約して引用する場合の書き方－<<著者名>>（発表年）は、～～を目的として、～～のような研究を行った。その結果、～～ということが明らかになった。
山田（1996）は、生徒が正しい引用方 法ができるようになる指導を目的として、新たなカリキュラムを作成した。その結果、75%の生徒が正しく引用することができるよ
うになった 1 。

1 はページ脚注を入れると自動的に表示される番号です。ページ

下部の脚注部分に文献情報を入力しなければなりません。

◆

引用・参考文献情報の書き方○書籍
著者名(出版年). 『書名−サブタイトル』. 版表示, 出版社, シリーズ名, シリーズ番号.
○雑誌論文
著者名(出版年). 「論文名」. 『雑誌名』, 巻数(号数), はじめのページ数-終わりのページ数.
○新聞記事
新聞名(掲載年月日). 「記事のタイトル」. 地域と掲載日.
○ウェブページ
作成者名(公開年). ページタイトル. URL. アクセス年月日.

本論文執筆要綱
1. 本論文 につ いて
本論 文は 表紙 、本文 、資 料か らな る。 表紙に はタ イト ルと 著者 名をし るす 。本 文 に は研 究内
容 を記 述 し 、資 料には 研究 を補 足す るた めの情 報を 載せ る。 なお 、論文は Microsoft Word を利用 して 作成 する 。
2. 表紙ペ ージ
2.1. ペー ジの 設定
ペ ージ 設定 は A4 判 縦置き 横書 きと し、 余白は 左と 下を 25mm、右を 20mm、 上を 75mm と する 。
文 字数 は 40 字 ☓24 行の 1 段組 とす る。
2.2. 論文 タイ トル
1 行 目に 和文 タイ トルを ゴシ ック 体 14pt、サブ タイ トル は 12pt とし、 それ ぞれ 中央 揃え 、 段
落 の行 間 1.5 行 で記述 する 。 英 文タ イト ルは Arial 体 14pt、サ ブタ イトル は 12pt でそ れぞ れ 中央 揃え 、段 落の 行間を 1.5 行で 設定 する。 和文タ イト ルと 和文 サブタ イト ルの 下に それ ぞれ英文 タイ トル と英 文サブ タイ トル を 記 述す る 。な お、 英文 タイ トル の記述 は任 意と する 。
2.3. 著者 名と 指導 者名 、 提出 日
論文 タイ トル から 2 行空 けて 著者 名を ゴシッ ク体 12pt、中 央揃え で記述 する 。著 者名 と所属
は 「茗 溪太 郎（ 41 回生 5 年 F 組 20 番）」の ように 中央 揃え で記 述する 。次 の行 に 英 文著 者名を記 述す る 。 英文 著者名 は姓 、名 の順 とし 間に半 角ス ペー スを 入れ る。姓 の綴 りは アル ファ ベッ
ト 大文 字を 使用 し「 MEIKEI Taro (41-5F-20)」 のよ うに 記述 する 。フォ ント は Century 体
12pt、 中央 揃え で記述 する 。 次 の行 に提 出日を 「 2020 年 10 月 2 日」 のよう に記 述す る。
次に １行 あけ て 指導 者名 をゴ シッ ク体 12pt で「（ 課題指 導者 ） 茗溪花 子」 のよ うに 中央揃
え で記 述す る。
3. 本文
3.1. ペー ジの 設定
ペー ジ設 定は A4 判縦置 き横 書き とし 、余白 は左 と下 を 25mm、右 と上を 20mm と する 。文 字数
は 40 字 ☓36 行 の 1 段組と する 。フ ッタ ーは 15mm を設 定す る。 表紙 ページ と本 文は セク ション
で 区切 り、 本文 のセク ショ ンの フッ ター にはペ ージ 番号 を明 朝体 10.5pt、 中央 揃え で書 く。
3.2. 本文 のペ ージ 数
本文 のペ ージ 数は 課 題指 導者 が設 定す る基準 に従 う。
3.3. 本文 に含 まれ る内容
論文 は、 個人 課題研 究の 内容 につ いて 説得力 をも たせ る よ う論 理的か つ的 確に 表現 した ものと し、 冗長 にな らない よう 注意 する 。な お、次 に掲 げる もの は本 文には 含ま ない 。た だし 、個人 課題 研究 の成 果を示 すた めに 必要 であ れば本 文と は別 に資 料と して別 に提 出し ても よい 。
〔 資料 にあ たる もの〕
芸術 系の 制作 物（音 楽， 絵画 等）、コ ンピ ュー タ のプ ログ ラム 、調査 用質 問紙 、実 験デ ータな
ど 。た だし 、す べてデ ジタ ルデ ータ とし て提出 をし なけ れば なら ない。
3.4. 区切 りと 見出 し
本文 は、 章、 節、項 など に区 切り 、見 出しを つけ る。 章、 節、 項の見 出し は次 の 2 つの 方法の いず れか を用 いる。
① 章を 1. 2. 3. … 、節を 1.1. 1.2. 1.3. …，項 を 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. …
② 章を 第 1 章 第 2 章 … 、節 を第 １節 第 2 節… 、項 を第 1 項 第 2 項 …
章 、節 の見 出し のフォ ント はゴ シッ ク体 （欧文は Arial 体 ）と する。 また 章の 前は 1 行 空け

る （1 章の み例 外で 空けな い ）。項 の見 出し のフォ ント は明 朝体 （欧文は Century 体）、太 字とする 。章 、節 、項 よりも 細分 を要 する 場合 の表記 法に つい ては 、著 者に委 ねる 。
3.5. イン デン ト・ フォン ト
3.5.1. 本 文 の イ ン デ ント と フ ォ ン ト
本文 のフ ォン トは明 朝体 （欧 文の 場合は Century 体） とす る。 段 落の 1 行目 の書 き出 しを １
字 分空 ける 。そ の他本 文は すべ て左 端か ら書き はじ める 。 日 本語 の 句読 点は 指導 者の 指示 がな
い 限り 「、」と 「 。」（欧文 の場 合は 「 ,(ｶﾝﾏ)」 と「 .(ﾋﾟﾘｵﾄﾞ)」） を用い る 。 なお 、数 式の 場合はTimes New Roman 体 を用い る。
3.5.2. 数 字 と 英 字
数字 と英 字は 半角文 字を 用い る。
3.5.3. カ タ カ ナ
カタ カナ は全 角文字 を用 いる 。
3.6. 文体 およ び用 語
文章 は、 口語 体の「 …だ …であ る」 調と し、専 門用 語以 外は 常用漢 字な らび に現 代か なづか
い を用 いる 。数 字は、 原則 とし て算 用数 字を使 用す る。
3.6.1. 単 位
国際 単位 系が 定める 書式 に基 づき 、量 の値の 表示 にお いて は数 値と単 位の 間に 半角 スペ ース
を 挿入 する 。た だし、 角度 を表 す単 位の°（度 ）、 ′（ 分）、及 び″ （秒） を用 いる 場合 だけは
例 外的 に数 値と 単位記 号の 間に スペ ース を挿入 しな い。
国際 単位 系 (SI)に関 して は、 独立 行政 法人 産業 技術 総合 研究 所計量 標準 総合 セン ター 「国際 単位 系」 (http://www.nmij.jp/library/units/si/)を 参照 のこ と。
3.6.2. 専 門 用 語
固有 名詞 以外 の外国 語は でき るだ け訳 語を用 いる 。必 要な 場 合 に限り 、初 出の とこ ろに 原綴
り を括 弧書 きで 記入す る。
3.7. 文献 の引 用
適切 に引 用を 用いて いな い論 文は 認め られな い。 剽窃 が発 覚し たもの は単 位を 認め られ ないの で十 分な 注意 が必要 であ る。
3.7.1. 引 用 文 献 の 記 載
引用 文献 につ いては ，本 文の 引用 箇所 に括弧 書き で「 …（ 佐藤 、 1991）」 や「 佐藤 （ 1991）は… と述 べた 」の ように 記述 する 。
3.7.2. 引 用 文 献 の 記 載事 項
引用 文献 の文 献情報 はペ ージ 脚注 に書 く。文 献情 報の 書き 方は 別に示 す。
3.7.3. 引 用 文 献 の 体 裁
引用 文献 は一 つにつき 1 段 落と し、 フォン トは 本文 と同 じフ ォント でサ イズ を 9pt と する。
3.8. 参考 文献
参考 文献 は本 文最後 に文 献リ スト とし て記載 する 。
3.9. 図と 表
3.9.1. 図 、 表 の 番 号 とタ イ ト ル
図（ 写真 を含 む）、表の 番号 はそ れぞ れ、図 1-1、図 1-2 …、表 1-1、表 1-2 …の ように 章番
号 と章 内の 通し 番号を つけ る。 フォ ント はゴシ ック 体 10.5pt で タイ トルを つけ る。 タイ トルの
位 置は 、表 は上 、図は 下に つけ る。
3.9.2. 図 、 表 の 大 き さと レ イ ア ウ ト
図、 表の 大き さは、 その 横幅 を本 文の 2 分の 1 を 基準 とし て設 定 する 。レ イア ウト は、 ペー
ジ の四 隅を 基準 として 配置 し、 本文 との 間に適 宜ス ペー スを とる 。

個人課題研究

プロセス評価シート②

文献調査期（12～2 月）
担任検印

高校１年

組

番

氏名

課題指導者

印

自 己 評 価 ① ～ ④ の 中 か ら 、 自 分 が 該 当 す る と 考 え る も の の 番 号 に ○ 印 を つ け る 。（ ● 印 は 該 当 す る 生 徒 の み ）記入し終えたら、課題指導者から点検を受け、締切日までに担任に提出する。

項目

文献の収集

自己評価

①

②

③

④

評価規準

文献を収集していない。

教員から紹介・貸与された文図 書 館 、 新 書 ﾏｯﾌﾟ、 ｶｰﾘﾙ等 を大学図書館や専門図書、献しか収集していない。

活用して文献情報を集め、収CiNii 等 を 活 用 し て 、 論 文 を集した。

含めた文献情報を集め、収集した。

項目

文献の理解・要約

自己評価

①

②

③

④

評価規準

文献を読んでいない。

文献を読んだが、理解が不十

文献を読み、要約をまとめた

文献を読み、要約をまとめ、分かつ要約していない。

が、内容についての理解が不かつ内容の理解も十分であ

十分なところがある。

る。

項目●外部の人的・物的リソースのリサーチ

自己評価

①

②

③

④

評価規準

研究テーマに関係する外部の研究テーマに関係する外部の研究テーマに関係する外部の研究テーマに関係する外部の

人的・物的リソースについて

人的・物的リソースを調べは

人的・物的リソースを幅広く

人的・物的リソースを幅広く調べていない。

じめたばかりである。

調べたが、まだコンタクトは調べ、すでにコンタクトをと取っていない。

っている。

項目

仮説の設定

－明確さと適切さ―

自己評価

①

②

③

④

評価規準

仮説を設定することができて仮説を設定しているが、まだ明確な仮説を設定することが明確な仮説があり、検証の可いない。

漠然としている。

できている。

能性も検討されている。

項目

仮説の検証準備

自己評価

①

②

③

④

評価規準

仮説を検証する方法がわから仮説を検証するための方法は仮説を検証するための方法が仮説を検証するための方法がない。

わかっているが、まだ準備に明確になり、準備がはじまっ

明確であり、準備が半分以上かかっていない。

ている。

進んでいる。

項目

進捗状況

自己評価

①

②

③

④

評価規準

研究計画から大幅な遅れが見研究計画から多少の遅れが見

研究計画通りに順調に進んで研究計画以上に進んでおり、

られる。

られる。

いる。

非常に充実した取り組みにな
っている。

今後の課題

指導者評価

指導内容

（本人が記入）①努力が必要（指導者から聞き取って記入）②努力を認める③努力を高く認める※春休みに取り組むべきことを聞き取ること。

個人課題研究

プロセス評価シート③

研究実施期（3～8 月）
担任検印

高校２年

組

番

氏名

課題指導者

印

自 己 評 価 ① ～ ④ の 中 か ら 、 自 分 が 該 当 す る と 考 え る も の の 番 号 に ○ 印 を つ け る 。 検 証 方 法 に 応 じ て 【 a・ b・ c】 か ら 該 当するものを選び記入すること。 記入し終えたら、課題指導者から点検を受け、締切日までに担任に提出する。

項目

仮 説 の 検 証 （ a）【 実 験 ・ 観 察 ・ 調 査 】 系

自己評価

①

②

③

④

評価規準

仮説を検証するための取り組

実験・観察・調査を実施した

実験・観察・調査を実施し、実験・観察・調査を実施し、みを行わなかった。

が、適切なデータを得ること

データを得ることができた

十分な質と量のデータを得るができなかった。

が、十分な質と量ではない。

ことができた。

項目

仮 説 の 検 証 （ b）【 文 献 調 査 ・ 外 部 の 人 的 リ ソ ー ス 】 系

自己評価

①

②

③

④

評価規準

仮説を検証するための取り組

仮説の検証につながるような仮説の検証につながるような仮説の検証につながるようなみを行わなかった。

資料や人的リソースを見つけ

資料を見つけることができた

資料を見つけ、検証可能な状ることができなかった。

が、まだ不十分である。外部態になった。外部から回答がへコンタクトをとったが十分得られ、検証可能になった。

な回答を得られていない。

項目

仮 説 の 検 証 （ c）【 制 作 ・ 開 発 】 系

自己評価

①

②

③

④

評価規準

制作や開発をまったく行わな

制作・開発をはじめたが、終制作・開発が進み、ほぼ完成

制作・開発が完了し、成果物かった。

わる見込みがたっていない。

に近づき、研究の目的も達成の評価を受ける段階まで進んされつつある。

でいる。

項目

論文構成の立案

自己評価

①

②

③

④

評価規準

論文構成の全体像がまったく論文構成の全体像がぼんやり

論文構成の全体像が明確であ

論文構成の全体像が明確で、イメージできていない。

としており、これから具体化

るが、章節の構成がまだ未決

章節構成も出来上がってい

していく。

定である。

る。

項目

進捗状況

自己評価

①

②

③

④

評価規準

研究計画から大幅な遅れが見研究計画から多少の遅れが見

研究計画通りに順調に進んで研究計画以上に進んでおり、

られる。

られる。

いる。

非常に充実した取り組みにな

今後の課題（本人が記入）

っている。

指導者評価

①努力が必要
指導内容②努力を認める（指導者から聞き取って記入）

外部リソースを活用した人はその情報をここに記録する（研究所、専門家等）③努力を高く認める

個人課題研究
高校１年

組

番

高校２年

組

番

活動記録シート

氏名

課題指導者

印

〇課題指導者から指導を受けた（ゼミを行った）後に、指導者から印またはサインをもらい、記録を行います。
〇月に３回以上指導を受けられるように、スケジュールを立てましょう。
〇次のタイミングでは、課題指導者から点検印またはサインをもらいます。
第 1 章序論提出時

中間発表会の記録提出時

本論文提出時本論文製本版＆PDF データ提出時

下書き提出時

要旨印刷物＆発表用スライドデータ提出時

日付

指導の内容（成果・結果）／

第一次論文提出・添削指導

／

／

／

／

／

／

／

／

今後の課題（やるべきこと）

印 or サ イ ン

課題指導者点検 → 担任検印 → 本人保管

個人課題研究
４年

組

番

５年

組

番

氏名

研究テーマ

目的

研究方法

月／日
／

研究計画
第一次論文提出・添削指導

研究計画カード

課題指導者

担任検印

印

個人課題研究学年

提出チェックリスト

提出期限

提出すべきもの

11/21（ 土 ） よ り

た 研究テーマ・課題指導者確認票□○

た 研究テーマ・課題指導者確認票□○

12/5（ 土 ） ま でか 研究テーマ・課題指導者確認票□○※学年による研究テーマのデータ登録

４12/21（ 月 ） ま で年た 活動記録シート□○
た プロセス評価シート①□○

個人研ゾーン①

文献調査・論文執筆開始

2/5（ 金 ） ま で

W 論 文 [Word ﾌｧｲﾙ]□○

3/12（ 金 ） ま でた プロセス評価シート②□○

個人研ゾーン②③＿ /__（）まで

文献調査・研究実施

た 中間発表会の記録□○

か 本論文下書き
□○

8/__（

）まで

た プロセス評価シート③□○
た 活動記録シート
□○

（

）まで

11/

（

）まで

12/

（

）まで

12/__（）まで

W 発 表 用 ス ラ イ ド [Power Point ﾌｧｲﾙ]
□○

1/＿ （

）まで

た プロセス評価シート④
□○

５
年

か 本論文
□○

9/

た 活動記録シート□○
か 製 本 版 本 論 文 [PDF ﾌｧｲﾙ]□○
た 製本版本論文・活動記録シート□○
か 要 旨 [Word ﾌｧｲﾙ]□○
た 活動記録シート□○

か ：課題指導者へ提出○

た ：担任 or 学年へ提出○

W ：ウェブにて提出○