西九州大学大学院
建
精
学
神
の

生活支援科学研究科

教育に関する基本方針

高度の知識を授け、人間性の高揚を図り、専門知識と応用技術をもって社会に貢献し、世界文化の向上と人類福祉に寄与する人物を養成する。

基
本
構
想

（１）食・栄養、福祉、介護、スポーツ、保健医療、教育・保育・心理・看護の分野で、その存在を地域社会から広く認知され、その課題解決の能力を大いに期待される学園を目指す。
（２）「あすなろう」の精神に基づき、高い志をもって前向きに努力する心を育む人間関係と質の高い専門的な教育と研究を実施する。
（３）人口減少社会、超高齢化社会、急速に進むグローバル社会など厳しい現状を冷静に分析し、意識改革をしてイノベーションを目指す戦略的な学園運営を行う。
（４）第４次中期目標・中期計画は、平成３０年度から令和４年度までの５年間とする。

学
園
方
針

５つの柱：マスタープラン（１）永原学園のブランド力強化（２）学生、園児の学習・生活支援（３）地域連携・協働（４）イノベーションの創出（５）経営の安定化

学園全体及び各部門の存在感を示す。各部門の個性を発揮する。教育研究の質的転換。
学生、園児の学習・学園生活を強力に支援。キャンパス・教育環境・自然環境の整備。
地域の地（知）の拠点となる教育研究の実施及び地域再生の核となる事業の創出。
困難な時代を切り拓く新たな挑戦を積み上げて変革を目指す。グローバル化に挑戦。
入学定員確保のための全ての行動を格段に強化。財政基盤の強化。ガバナンスの強化。

大学院生活支援科学研究科は、生活支援科学の構築にむけて学際的研究を行い、その応用を通して専門分野における研究能力及び実践的指導力を授け、高度な専門性をもって、社会に貢献できる人材の育成を目的とする。（大学院学則 第5条）
栄養学専攻

教
育
目
的

臨床心理学専攻

データに基づいたエビデンスにより構 現代社会における築される知識と技術を理解し、多様な 心の相談・支援の発展を遂げる社会において複雑化・高 ための高い倫理観度化する栄養に関する課題を解決して を有し、臨床心理
これからの社会を支える高度専門職業 学の精深な学識に人としての現場リーダーを養成する。 基づいた豊かな人（大学院学則 第7条の2）
間理解力を身につけるとともに、それを活かした臨床実践ができる高度専門職業人を養成する。（大学院学
則 第7条の2）

リハビリテーショ
ン学専攻
人の生活を科学し人の生活を支援するという理念に基づきながらも、特に、障がいの予防
や、障がいのある人の社会参加や地域生活を支援するための身体・認知・精神・生活面に関するリハビリ
テーション分野における高度専門職
業人を養成する。
（大学院学則 第7条の2）

子ども学専攻子どもに関する科
学的理解を基盤に、子どもの育ちへの支援の在り方を探求する子ども学の視点から、教育・保育の質的高度化に資する専門的な知識と技能について研究し、現場での実践に応用できる高度専門職
業人を養成する。
（大学院学則 第7条の2）

地域生活支援学専攻看護学専攻

人が地域で暮らすとはどのようなこと 地域社会で生活す
か、生活支援として他者の生活や人生 る人々を支援するに関与する意味を深く考え、生活支援 専門性の高い看護科学の研究能力を培うことを通じて、 実践能力をもった
社会福祉学を基盤とする地域生活支援 指導的看護実践者
学の構築・展開をめざす研究者並びに 及び教育研究に必
地域生活支援学に関する高度な専門知 要な基礎的能力を
識と技能を兼ね備えた高度専門職業人 有し、研究能力をを養成する。（大学院学則 第7条の 基盤とした看護教
2）
育者を養成する。
（大学院学則 第7条の2）

本大学院では、地域の自然や文化を愛し、人類文化・思想の多様性を受け入れ、豊かなコミュニケーション能力、専門的知識・技能を駆使して、グローバ
ル化、高齢化・人口減少社会等によってもたらされた新しい課題の解決に向けた実践及び研究を志向し、「地域生活を支援し、創造することができる高度の専門職業人及び研究者」を育てることを、教育の理念・目標として定める。
栄養学専攻
栄養学専攻
≪博士前期課程≫ ≪博士後期課程≫

教
育
理
念
・
目
標

栄養は生命の維持にとって基本的な要素であり、生涯を通じて、健康の維持増進、疾病予防、疾病治療など、さまざまな状態における食事のあり方が重要である。これらに対応するためには、科学的根拠に基づく
個別の栄養ケアや地域に応じた栄養施策が必要となる。また、理論を実践するには、人間を理解するための行動科学や人々を取り巻く社会環
境を理解しなければならない。本専攻においては、栄養学の実践に照準を定め、地域で生活する人々への生活支援としての栄
養ケアのためのエ
ビデンスの構築と、エビデンスに基づいた実践活動
ができる人材を育てる事を教育の理
念・目標として定める。

栄養は生命の源泉であり、健康維持における基本的要素として、生涯を通じての健康、疾
病予防、疾病治療など、さまざまな
状況において食事のあり方が重要となる。より複雑で高度な現代の栄養学的課題に対応するためには、自ら科学的知見（エビデンス）を集め、それを元に新たなエビデンスを創造し、その情報を発信するという一連の高度な研究能力が必要である。本専攻においては、
データに基づいた
エビデンスにより構築される知識と技術を理解し、多様な発展を遂げる
社会において複雑化・高度化する栄養に関する課題を解決してこれからの社会を支える高度で専門的な能力を有する人材を養成することを教育の理念・目標として定める。

臨床心理学専攻
人が地域社会において豊かで自立した生活が可能となるためには、人の生活を科学する「生活支援科学」というコンセプトのもと、支援対象者の「心の領域」
を支える心理的支援が重要である。
したがって臨床心理学専攻では、「現代社会における心の相談・支援のための高い倫理観を有し、臨床心理学の精深な学識に基づいた豊かな人間理解力を身につけるとともに、それを活かした臨床実践ができる高度専門職業人を養成する。」ことを教育理念・目標とする。

リハビリテーショ
ン学専攻
健康と福祉という
健康福祉学研究科の理念をさらに発展させ、人の生活を科学し人の生活を支援するという
生活支援科学のコ
ンセプトのもと、
理学療法または作業療法に関する高度な知識や技能を身につけ、特に障がいのある人の社
会参加や地域生活支援を実践する能力を備えたリハビ
リテーション分野における高度専門
職業人の養成を目的とする。また、リハビリテーションに関する研究をすすめることができ、関連専門職種の専門性を理解し、指導的役割を果たすことができるリハビリテーション・チームのメンバーを養成す
ることを教育理
念・目標として定める。

子ども学専攻人の人生をトータ
ルにとらえ自立を保障・促進するための支援の理論
化、体系化をめざす生活支援科学研
究科の教育研究理念のもとで、子ども期の特性に即した支援の在り方を総合的に考究する。したがって、本専攻は、教育学・保育学を基盤に据えて、学校教育における効果的な学習指導の方法を探求すると同時に、子どもの学習
活動を成立させるための前提となる
子どもの生活実態と生活環境を射程に含め、子どもと
家族への福祉的支
援や臨床心理的支
援、食生活や健康への支援等との関連において、子どもの成長・発達と教育のあり方を学際的に究明することを、目標として定める。

地域生活支援学専 地域生活支援学専
攻
攻≪博士前期課程≫ ≪博士後期課程≫
地域生活支援学専
攻博士前期課程では、複雑な現代社
会における人々の社会生活上の困難
や問題の解決・緩
和・抑止・予防をはかる生活支援の基盤を支える社会福祉学の原理や仕組み、政策と実践等に関する体系的な知識、関連する
隣接領域の知識の習得を通じて、多角的な視点から生
活支援とは何かを追及する。特に人が地域で暮らすとはどのようなこと
か、地域生活支援として他者の生活や人生に関与することの意味を深く考え、生活支援科学の研究能力を培うことを通じて、
地域生活支援学に関する高度な専門
的知識と技能を備えた高度専門職業人を育成することを教育理念・目標として定める。

地域生活支援学専
攻博士後期課程では、社会福祉学を基盤にわが国社会の喫緊の課題である地域再生・創生のために必要とされる高度の専門的
知識や社会的技術を開発し、複合的・重層的・多層的な視角から、それらを実践に適用する能力をもつ地
域生活支援学の研究者を養成することである。地域生
活支援学という新たな学問領域の開拓と確立、その実
践研究に寄与する人材の輩出を教育の理念・目標とし
て定める。

看護学専攻
生活支援科学のコ
ンセプトをもとに、さまざまな健
康状態にある人々の健康課題に対し、その生活を総合的・継続的にとらえ、他の生活支援の学問領域とも協働して、包括的な支援ができる人材の育成を目指す。各専門領域の支援内容について理解を深め、地域の他職種と協働できる専門職業人としての力を涵養する。また地域社会で生活する対象者
を支える家族への支援に対する概念・諸理論、薬理学やリハビリテー
ションの知識を駆使し、教育的な関りができる看護実
践者を養成することを、教育理念・目標として定める。

西九州大学大学院の教育理念・目標に則り、地域の人々の生活を支援するために必要な専門分野の学理を深く探求したいと希望する者及び多角的な視点か
ら実践研究を希望する者に門戸を開いている。そのために、各専攻及び課程の特性に応じた適切な方法で入学者選抜を実施し、大学院教育を受けるにふさ
わしい能力・適性等を多面的・総合的かつ公正に評価し、積極的に受け入れる。
栄養学専攻
栄養学専攻
≪博士前期課程≫ ≪博士後期課程≫
栄養学専攻では、 本専攻は西九州大
以下のいずれかの 学大学院研究科の用件を満たす者を 基本方針を踏ま積極的に受け入れ え、次のように定る。
めている。
(1)栄養学に関する １．栄養学の研究専門職としての高 分野に強い関心を度な実践力を磨き 持ち、最先端の研たい者。
究を学びたいと(2)栄養系の資格を 思っている者
もとに実践現場で ２．栄養学の各分活躍している者
野で活躍するリー
で、現場から醸成 ダーとなる研究された実際的な問 者、教育者、技術
題を解決したいと 者になりたいとい考えている者。
う意志や目標を(3)栄養学について 持っている者
深く学び、研究し ３．国内外や地域たいと考える者。 社会が抱える課題（の解決に対する意ア
欲と行動力を持ド
ち、社会に貢献しミ
たいという意欲を
ッ入
持った者
学
シ
者
ョ
選
ン
抜
・
方
ポ
針
リ
シ
ー
）

臨床心理学専攻

リハビリテーショ
ン学専攻

本専攻は、専門分 本専攻は入学者選
野の学理を探求し 抜に当たって，専たいと希望する者 門分野の学理を探とともに、多角的 求するとともに、な視点から臨床実 さらに専門分野の践研究を行うこと 研究を深化させたを希望する者にも いと希望し、以下門戸を開いていの要件のいずれかる。本専攻の入学 を満たす者を積極者選抜にあたって 的に受け入れる。
は、以下の要件を １．リハビリテー
満たす者を積極的 ション系学部・学に受け入れてい科等において専門く。
教育を受け、さら１．人間や社会に に高度な専門職と強い関心を持ち、 しての知識・技術
心理学に関する学 を発展・深化させ問的基礎知識のあ たいと希望するる者。
者。
２．対人的支援を ２．理学療法士ま実践する現場経験 たは作業療法士の又は実習・ボラン 資格等をもとに各
ティア等の経験が 実践現場で活躍あり、その経験を し、現場から醸成
ふまえて臨床心理 された実際的な問学についての高度 題の解決に向けたな専門的知識と理 意識をもつ者。
論・技能を習得し ３．リハビリテーて、臨床研究活動 ション学についてや実践活動を通し 深く学び、研究して社会に貢献した たいと考える者。
いと考えている者。
３．本専攻において、公認心理師受
験資格を得ようとするものは、学部において公認心理師受験資格に必要な25科目を修得しておくこと。

子ども学専攻地域生活支援学専 地域生活支援学専
攻
攻≪博士前期課程≫ ≪博士後期課程≫

本専攻は入学選抜 本専攻は、専門分に当たって、専門 野の学理を探求し分野の学理を探求 たいと希望する者
したいと希望する とともに、多角的者とともに、多角 な視点から実践研的な視点から実践 究を行うことを希研究を行うことを 望する者にも門戸希望する者にも門 を開いている。本
戸を開いている。 専攻は入学者選抜
本専攻の入学者選 にあたって、以下抜にあたっては、 の要件を満たすも以下の要件を満た のを積極的に受けすものを積極的に 入れたい。
受け入れたい。
１．人々が営む生(1) 子ども学系、 活や、その人々が教育系、保育系の 生活する地域や社
学部・学科におい 会に強い関心を持て教育学、保育学 ち、社会福祉や健の専門教育を受
康スポーツに関す
け、さらに高度な る学問的基礎知識
専門職業人となる のある者。
ために知識・技術 ２．社会福祉につを深化させたいと いての、高度な専希望する者。
門的知識と理論・(2) 小学校、幼稚 技能を修得して、園、保育所、児童 研究活動や実践活
福祉施設等で子ど 動を通して社会にもの教育・保育に 貢献したいと考え従事し、さらに高 ている者。
度な専門職業人としての能力を磨きたいと希望する者。
(3)子育てサポート
センターや学童保育、子育てＮＰＯ等で子育て支援事
業等に参画し、子育て支援リーダー
としての専門的能
力を身に付けたいと希望する者。
(4)子どもと子どもの教育、子育てに対して強い関心をもち、保育・教育分野における専門
的知識と技能の習得のうえに、研究
活動や実践活動を通して社会に貢献したいと希望する者。

本専攻は、専門分野の学理を探求したいと希望する者とともに、多角的な視点から実践研究を行うことを希望する者にも門戸を開いている。本
専攻は入学者選抜
にあたって、以下の要件を満たすものを積極的に受け入れたい。
１．人々が営む生
活や、その人々が生活する地域や社会に強い関心を持
ち、社会福祉や地
域社会支援、健康支援などに関する
学問的基礎知識のある者。
２．社会福祉などについての、高度な専門的知識と理論・技能を修得して、研究活動や実践活動を通して地域社会に貢献した
いと考えている者。

看護学専攻
本専攻は、入学選抜に当たって、以下の要件を満たす者を積極的に受け入れる。
１．看護学に関して学士レベル又はそれ相当の知識・技術を修得している者
２．看護学の専門教育を受け、さらに専門職としての知識・技術を発展・深化させ、高度な実践活動をとおして地域社会に貢献したいと考えている者
３．看護学についての専門的知識と理論・技能を修得
して、看護教育・研究活動をとおして地域社会に貢献したいと考えている者
４．自立心が高く、かつ向学の志が高い者

≪教育課程編成の方針≫
1．西九州大学大学院は、大学院の教育理念・目標を達成するために必要な授業科目を開設し、体系的に教育課程を編成する。
2．西九州大学大学院の教育課程の編成に当たっては、地域で生活する人々の生活を支援するために必要な研究技法を教授するとともに、各専攻及び課程に係る高度な専門職業人及び研究者として活躍するために必要な専門の知識、技能を取得できるよう科目を適切に配置する。
≪教育課程運営の方針≫
西九州大学大学院は「学位授与の方針」に定めた、修了時までに修得すべき知識・能力等が、カリキュラム体系のなかでどのように養成されるのかを示す
ため履修モデル等で明示する。
栄養学専攻
栄養学専攻
≪博士前期課程≫ ≪博士後期課程≫≪教育課程編成の方針≫
本専攻では、栄養学を基盤として、栄養学の実践としての生活支援を行うことができる高度な専門的技術者の養成を行う。学部で身につけた栄
養学の知識を基礎として、現状の分析に基づいた個別の栄養ケアと、他職種の専門分野を理解した包括的な栄養ケアが実践できるようになることを目指すために
次のような教育課
程編成をおこなう。
・生活支援科学特論を、他専攻の学
生と共に学ぶこと
で、生活支援科学を俯瞰的に捉える視点を養う。
・学部レベルの学問をさらに深化させるための専門科
目を基礎分野から
専門分野まで幅広く配置している。
（
カ 教 ・これらの講義とリ 育 平行して、入学当
キ 課 初から栄養学に関ュ 程 わる研究テーマを
ラ 編 設定し、指導教員
ム 成 のもとで研究の計・ ・ 画、実施、論文作
ポ 運 成を行い、研究のリ 営 方法を身につけシ 方 る。
ー 針 ・ティーチングア
シスタント制度に）よって、教育の一端を担うことにより、教育の実施方
法や教材等の作成の体験ができるよ
うな体制を整えている。
≪教育課程運営の方針≫
上記の教育課程を、カリキュラム
体系のなかでどのように養成されるのかを示すため履修モデル等で明示する。

≪教育課程編成の方針≫
本専攻では、学位授与の方針に掲げる３つの能力を修得させるため、次のような教育課程を編成する。
１．栄養学に関する最新の研究について領域横断的に学べるコースワー
ク科目「食・健康と栄養の総合特講」を配置する。
２．それぞれの専門領域に関する高度な専門的知識や技術を学べるコー
スワーク科目「食品科学特講」、「健康科学特講」、「実践栄養
学特講」を配置する。
３．学生自ら研究
テーマや計画を立て、実験や調査を遂行し、論文にまとめるといった一連の自立的な研究活動であるリサー
チワーク科目「栄養学特別研究Ⅰ」、「栄養学特別研究Ⅱ」、「栄養学特別研究Ⅲ」を配置する。
≪教育課程の運営方針≫
上記の教育課程を、カリキュラム
体系のなかでどのように養成されるのかを示すため履修モデル等で明示する。

臨床心理学専攻

リハビリテーショ
ン学専攻≪教育課程編成の ≪教育課程編成の方針≫
方針≫
臨床心理学専攻で リハビリテーショ
は、高い倫理観と ン学専攻は、障が豊かな人間理解と いのある人をはじ支援のための高度 め全ての人の社会な学識と実践力、 参加や地域生活支さらに臨床実践研 援の実践に必要な究のための能力を 知識・技能および備えた「心の相研究能力を修得で談・支援の専門
きるよう適切に科家」として活躍で 目を配置する。
きる人材を養成す １．種々の障がいるために、「共により地域や在宅通」、「基礎分
での生活継続が困野」、「展開分
難な人びとの、社
野」、「研究演会参加や地域生活習」の４分野から 支援を実践するたなる教育課程を編 めに必要な科目を成している。
配置する。
本専攻では、公認 ２．リハビリテー
心理師の受験資格 ション研究の基礎を得るために必要 を学び、理学療
な科目、および臨 法、作業療法およ
床心理士受験資格 び関連学問領域の取得の要件となる 最新の動向を学ぶ
必修科目と選択科 科目を配置する。
目を「基礎分野」 ３．リハビリテーと「展開分野」に ション支援を身体配置している。な 機能障害領域、認お、本専攻は、公 知・精神機能障害益財団法人日本臨 領域、生活機能障
床心理士資格認定 害領域の3つの領協会の第１種指定 域から捉え、領域大学院に認可され 毎にそれぞれの観ている。
点から研究する科≪教育課程の運営 目を配置する。
方針≫≪教育課程運営の具体的には、大学 方針≫
院生自らが目指す 障がいのある人の領域に焦点を当て 社会参加や地域生
させ、共通科目
活支援の実践に必（必修）２単位、 要な知識・技能お基礎分野９科目
よび研究能力等（必修14単位、選 が、カリキュラム
択２単位）から７ 体系の中でどのよ
科目14 単位以うに養成されるの上、展開科目（選 か履修モデル等で択）17科目から６ 明示する。
科目12 単位以
上、研究演習８単位の合計36 単位以上を修得し、必要な研究指導を受け修士論文の審査
最終試験に合格す
ることを履修要件としている。本専
攻では、臨床心理学を体系的に学
び、心の専門家としての高度な知識と技術をより専門
的に修得できるよ
うに履修モデル等
で明示している。

子ども学専攻地域生活支援学専 地域生活支援学専
攻
攻≪博士前期課程≫ ≪博士後期課程≫

看護学専攻≪教育課程編成の ≪教育課程編成の ≪教育課程編成の ≪教育課程編成の方針≫
地域で生活する人々の生
方針≫
方針≫
方針≫
活を支援するために、専
子ども学専攻は、 本専攻教育課程で 本専攻教育課程で 門性の高い看護実践、看保育・教育の質的 は、複雑な現代社 は、社会福祉学を 護教育・研究に必要な能高度化に資する専 会での人の生活支 基盤としつつ、地 力及び研究能力を修得できるように適切な科目を門的な知識と技能 援の基盤を支える 域生活支援や地域 配置する。
について研究し、 社会福祉学の原理 再生、創生に関連 １．生活支援科学研究科
現場での実践に応 や仕組みを多角的 する学術領域から の他専攻の学生とともに学んで生活支援科学を俯用する能力を育成 な視点から学び地 構成し、２つの観 瞰的にとらえる「共通科するよう適切に科 域生活支援に関す 点を備える自立的 目」である生活支援科学
目を配置する。
る専門的知識・技 な研究者及び実践 特論（必修）を配置す
１．本専攻では、 能および研究能力 的実務的な研究者 る。また、保健医療福祉
連携特論・展開分野の各「基幹分野」に子 を修得できるよう の育成を進めるこ 専門科目を配置する。
ども研究の基盤を 適切に科目を配置 とのできる体系化 ２．看護学の基盤となる
学ぶ「子ども学特 する。
を図っている。特 理論や研究に関わる知識を教授する「基礎分野」
論」を配置し、必 １．地域生活支援 に、多くの複雑な に11科目を配置し、その修科目とする。ま 科学の研究方法、 要因が絡み合う地 うち2科目（看護学研究
た、幼児期の子ど 隣接領域等に関す 域生活支援、地域 Ⅰ・Ⅱ）を必修とする。
３．地域、在宅、病院又もの生活支援と教 る科目から地域生 再生・創生の問題 は看護教育の場において育のあり方を学ぶ 活支援学の基礎が や課題を扱うこと 活躍する、高度な実践力「子ども学実践演 学べるよう配置す から、(1)複合的・ 及び研究の基礎的能力を習Ⅰ（幼児る。
重層的・多層的な 備えた看護専門職者を育成する「展開分野」を配期）」、児童期の ２．地域生活支援 接近法（視角）、 置する。展開分野には子どもの生活支援 を多角的に分析・ (2)実践的接近法と 「生活支援看護学領域と教育のあり方を 検討・考察できる いう２つの観点、 （地域在宅看護学、老年看護学）」と「実践看護学ぶ「子ども学実 ように設定し、豊 とその具体的な接 学領域（基盤看護学、療践演習Ⅱ（児童かで実践的な視点 近方法を修得する 養支援看護学）」を区分期）」を「基幹分 を養い生活支援専 ために、研究モデ し、それぞれの科目群において看護学特論、看護野」に配置して選 門職の実践力を高 ルを設定し、これ 学援助特論、看護学演習
択必修とする。
めるよう工夫すと繋がる履修モデ の3科目、計12科目を配
２．選択科目とし る。
ルを包摂する３つ 置する。て、子どもの教育 ３．研究指導によ の科目領域を編成 ４．「展開分野」の教育
方法は、各科目のシラバ
や生活支援の方法 り修士論文を作成 している。
ス中に共通科目・基礎分
を個別的観点から し、地域生活支援 ≪教育課程運営の 野で教授した内容を意図的に取り込み、学生が主考究する科目を、 学の研究能力を培 方針≫
体的に研究課題を志向で「教育分野」「教 うように設定す本専攻では、３つ きるように各専門領域に科・領域分野」
る。
の領域(1)原理分野 特論、援助特論、演習を「支援分野」に区 ≪教育課程運営の ５科目、(2)展開分 一連の流れで配置する。
分して配置する。 方針≫
野８科目、(3)特別 ５．入学当初から看護学に関する研究テーマを探３．小学校教諭専 本専攻では、４つ 演習3科目として 求し、研究の計画、実修免許状および幼 の領域(1)共通分野 配置された合計16 施、論文作成が行えるよ稚園教諭専修免許 （必修）１科目、 科目のなかから、 うに「研究演習」として特別研究（必修）を配置
状を取得できる課 (2)基礎分野９科 必修科目４科目を し、研究能力を培うよう程を設け、教育目、(3)展開分野 含む20単位を最低 に設定する。
学・心理学の基礎 11科目、(4)研究 限履修することを 《教育課程の運営方針》
１．大学院生自らが目指理論を深化して各 演習1科目として 要件としている。 す目的に向けて、修了時
教科・領域の指導 配置された合計22 履修においては、 までに修得すべき知識・法を開発するとと 科目のなかから、 ４つの研究モデル 技能、研究能力等がカリ
もに、教育現場の 合計30単位を最低 と繋がる４つの履 キュラムの体系の中でどのように養成されるのか
今日的課題に対応 限履修することを 修モデルを示しを示すため履修モデル等
しうる高度な応用 要件としている。 て、学生が自らの を明示する。
力、課題解決能力 履修においては、 研究課題意識や進 ２．「展開分野」では、各科目の中に共通科目・を育成する科目を 地域生活支援の実 路を考慮して必要 基礎分野で教授した内容配置する。
践に必要な知識・ と判断する科目を を意図的に取り込み、学≪教育課程運営の 技能および研究能 さらに選択し履修 生が主体的に研究課題を志向できるように意識づ
方針≫
力等が、カリキュ することができる ける。「展開分野」の各
本専攻では、上記 ラム体系の中でど ようにカリキュラ 専門の演習を通して、看護教育者を志す者には教１で明記した３科 のように養成され ムを編成してい育方法の学修を深め、研目を「基幹分野」 ているのか履修モ る。
究能力のみならず教育能とし、「教育分
デル等で明示して力の向上を図る。
３．学修成果の評価で野」「教科・領域 いる。
は、専門･応用的能力要分野」「支援分
素として「態度･志向野」の各分野か性」「知識･理解」「技能･表現」「行動・経験･ら、学生の目的意
創造的思考力」の4点を識に即して、最低設定し、それらを「定期
1科目、合計7科目
試験・小テスト等」「宿を選択して履修す
題･授業外レポート」「授業態度・受講者の発ることを、履修モ
表・授業への参加度」等
デル等で明示しての方法で評価する。各科いる。
目の評価方法をシラバスに記入する。
４．修士論文の評価は、
表題・キーワード、研究
目的、研究方法、結果・考察、構成・論理展開、要旨、作成プロセスといった観点からの評価基準を学生に明示する。

西九州大学大学院は、大学院の教育理念・目標を踏まえ、地域で生活する人々の生活を支援するために必要な各専攻及び課程で定められた科目を所定の単位修得し、修士論文及び博士論文の審査及び最終試験に合格した者に、各専門領域に応じた学位を授与する。
栄養学専攻
栄養学専攻
≪博士前期課程≫ ≪博士後期課程≫
栄養学専攻は、本専攻の教育理念・
目標を踏まえ、地域で生活する人々の生活の支援としての栄養ケアの実
践と検証のために必要な科目として、必修科目10
単位、選択科目より20 単位以上、合計30 単位以上を修得し、修士論
文の審査及び最終試験に合格した者に、修士（栄養学）の学位を授与
する。

（
デ
ィ
プ学
ロ位
マ授
・与
ポ方
リ針
シ
ー
）

臨床心理学専攻

栄養学専攻博士後 臨床心理学に関す期課程では、次の るさまざまな理論
ような能力を身に や専門的知識を修付けた上で、必修 得するとともに、科目14単位、選択 深い人間理解と高科目より2単位、 い倫理観に基づい合計16単位を修得 た実践的技能を身し、博士論文の審 につけ、現代社会
査および最終試験 における「心の専に合格した者に対 門家」として臨床し、博士（栄養
実践能力を修得し学）の学位を授与 た者に、修士（臨する。
床心理学）の学位
１．栄養学に関す を授与する。
る幅広い学識と総合的な判断力を持
ち、自らの研究の意義や果たすべき
役割を論理的に考える能力を身に付けている。
２．栄養学のそれ
ぞれの分野において、自立的に活躍する研究者、教育者、技術者として必要な専門的知
識、技術を身に付けている。
３．国内外や地域社会における栄養学に関する課題を自ら見出し、身に付けた知識や技術を用いて解決に導く課題解決能力を有し、その成果を国内外に発信する能力を身に付けている。

リハビリテーショ
ン学専攻

子ども学専攻地域生活支援学専 地域生活支援学専
攻
攻≪博士前期課程≫ ≪博士後期課程≫

理学療法または作 子ども学に関する 地域生活支援学に 提出された博士論
業療法に関する高 高度な知識や技能 関する高度な知識 文が、「論文テー度な知識や技能を を身につけ、保や技能と多角的な マの重要性・独創身につけ、リハビ 育・教育の現場で 視点から地域の生 性」、「先行研究
リテーションに関 活用しうるような 活支援を実践でき 及び関連研究のレする研究をすすめ 課題発見力と探求 る能力を身につビュー及び理ることができ、障 力、問題解決能力 け、必修科目10
解」、「研究方法
がいのある人の社 を修得し、必修科 単位以上、選択科 の独創性並びに妥会参加や地域生活 目12単位、選択科 目20単位以上、合 当性」、「論文の支援を実践できる 目18単位、合計30 計30 単位以上を 構成」、「論述の能力を修得し、必 単位以上を修得修得し、修士論文 一貫性と体系
修科目14単位、展 し、修士論文の審 の審査及び試験に 性」、「引用・参開分野の3領域の 査に合格した者
合格した者につい 考文献の適切性並特論の中から、自 に、修士（子ども て、生活支援科学 びに記述の様式」
らが専攻する領域 学）の学位を授与 修士の学位を授与 において適正に処から3科目6単位以 する。
する。
理されているかど
上、合計30単位以うかを考慮し、か上を修得し、修士
つ当該論文の内容
論文の審査及び試が独創性をもち、験に合格した者に
地域生活支援学研
修士（リハビリ究の発展に寄与すテーション学）のるものとなってい
学位を授与する。
るか否かを総合的に判断して行い、かつ最終試験に合格した者について、生活支援学博
士の学位を授与する。

看護学専攻
生活支援科学研究
科看護学専攻は、本専攻の教育理
念・目標を踏まえ、地域で生活する人々と家族の生活を支援するために必要な、高度な看護実践、看護教
育・研究に必要な能力を身につけ、必修科目14単位、選択科目16単位以上、合計30単位以上を修得し、修士
論文の審査及び最終試験に合格し、以下に示す基準に該当する者に、修士（看護学）の学位を授与する。
１．保健医療福祉の場で行われる
チーム医療を実践する中で、他の生
活支援科学研究科の学問領域とも協働して、包括的な生活支援を行う態度を修得する。
２．看護実践・看護教育のそれぞれの専門領域において必要とする研究
方法を修得し、学究的な力と倫理観を併せ持つ研究的能力を修得する。
３．専門性の高い、知識や技術を身につけ、個人や家族の健康保持増進のみでなく、地域全体に目を向け、地域医療に貢献できる能力を修得する。
４．看護学教育における理論や方法を学び、看護教育の基礎的能力を修得する。
５．保健・医療・福祉・教育の他の専門職と連携して、看護専門職として主体的に行動ができ、生涯自己
研鑽し続ける力を修得する。