西九州大学大学院 生活支援科学研究科

教育に関する基本方針

建
学
の
精
神

高度の知識を授け、人間性の高揚を図り、専門知識と応用技術をもって社会に貢献し、世界文化の向上と人類福祉に寄与する人物を養成する。

学
園
方
針

（１）建学の精神・教育理念に基づく魅力ある学びの場の構築（２）学生・園児一人一人の学びの成長・キャリア支援を担保する内部質保証の確立（３）地方創生・地域活性化を牽引する産官学の連携とそれを支える教育研究の推進（４）定員充足のためのブランド力強化と戦略的な募集広報活動の推進（５）人が学んで輝き、共感し、自走する組織づくり（６）新時代に即応した成長戦略の推進と安定した経営基盤の強化
大学院生活支援科学研究科は、生活支援科学の構築にむけて学際的研究を行い、その応用を通して専門分野における研究能力及び実践的指導力を授け、高度な専門性をもって、社会に貢献できる人材の育成を目的とする。（大学院学則

教
育
目
的

第５条）

栄養学専攻

臨床心理学専攻

リハビリテーション学専攻

子ども学専攻健康福祉学専攻

看護学専攻

スポーツ科学専攻

保健医療学専攻

データに基づいたエビデンスにより構築される知識と技術を理解し、多様な発展を遂げる社会において複雑化・高度化する栄養に関する課題を解決してこ
れからの社会を支える高度専門職業人としての現場リーダーを養成する。（大学院学則 第７条の２）

地域社会で生活する人々の様々な心理的な問題に対応しうる臨床心理学研究者及び高等教育機関等において専門性の高い臨床心理学実践の指導を行える心理臨床家を養成する。（大学院学則 第７条の２）

人の生活を科学し人の生活を支援するという理念に基づきながらも、特に、障がいの予防や、障がいのある人の社会参加や地域生活を支援するための身体・認知・精神・生活面に関するリハビリ
テーション分野における高度専門職業人を養成する。（大学院学則 第７条の２）

子どもに関する科学的理解を基盤に、子どもの育
ちへの支援の在り方を探求する子ども学の視点か
ら、教育・保育の質的高度化に資する専門的な知
識と技能について研究し、現場での実践に応用できる高度専門職業人を養成する。（大学院学則
第７条の２）

人が地域で暮らすとはどのようなことか、生活支援として他者の生活や人生に関与する意味を深く考え、生活支援科学の研究能力を培うことを通じて、
社会福祉学を基盤とする健康福祉学の構築・展開をめざす研究者並びに健康福祉学に関する高度な専門知識と技能を兼ね備えた高度専門職業人を養成する。（大学院学則 第７条の２）

地域社会で生活する人々を支援する専門性の高い
看護実践能力をもった指導的看護実践者及び教育研究に必要な基礎的能力を有し、研究能力を基盤とした看護教育者を養成する。（大学院学則 第７条の２）

スポーツに対する科学的な知識と実践力を持ち、すべての人に対して生涯にわたってスポーツを活用した豊かな生活を支援できる高度専門職業人を養成する。（大学院学則
第７条の２）

データに基づいたエビデンスにより構築される知識と技術を理解し、日々技術が向上する保健・医療分野において複雑化・高度化する保健医療の課
題を解決し、チーム医療を支える高度専門職業人としてのリーダーを養成する。（大学院学則 第７条の２）

本大学院では、地域の自然や文化を愛し、人類文化・思想の多様性を受け入れ、豊かなコミュニケーション能力、専門的知識・技能を駆使して、グローバル化、高齢化・人口減少社会等によってもたらされた新しい課題の解決に向けた実践及び研究を志向し、「地域生活を支援し、創造することができる高度の専門職業人及び研究者」を育てることを、教育の理念・目標として定める。

教
育
理
念
・
目
標

栄養学専攻
≪博士前期課程≫

栄養学専攻≪博士後期課程≫

臨床心理学専攻≪博士前期課程≫

臨床心理学専攻≪博士後期課程≫

栄養は生命の維持にとって基本的な要素であり、生涯を通じて、健康の維
持増進、疾病予防、疾病治療など、さまざまな状態における食事のあり方が重要である。これらに対応するためには、科学的根拠に基づく個別の栄
養ケアや地域に応じた栄養施策が必要となる。また、理論を実践するには、人間を理解するための行動科学や人々を取り巻く社会環境を理解しなければならない。本専攻においては、栄養学の実
践に照準を定め、地域で生活する人々への生活支援としての栄養ケアのためのエビデンスの構築と、エビデンスに基づいた実践活動ができる人材を育てる事を教育の理念・目標として定める。

栄養は生命の源泉であり、健康維持における基本的要素として、生涯を通じての健康、疾病予防、疾病治療など、さまざまな状況において食事のあり方が重要となる。
より複雑で高度な現代の栄養学的課題に対応する
ためには、自ら科学的知
見（エビデンス）を集め、それを元に新たなエビデンスを創造し、その情報を発信するという一連の高度な研究能力が必要である。本専攻においては、データに基づいたエビデンスにより構築される知識と技術を理解し、多様な発展を遂げる
社会において複雑化・高度化する栄養に関する課
題を解決してこれからの社会を支える高度で専門的な能力を有する人材を養成することを教育の理念・目標として定める。

人が地域社会において豊かで自立した生活が可能となるためには、人の生活を科学する「生活支援科学」というコンセプトのもと、支援対象者の「心の領域」を支える心
理的支援が重要である。
したがって臨床心理学専
攻では、「現代社会における心の相談・支援のための高い倫理観を有し、臨床心理学の精深な学識に基づいた豊かな人間理解力を身につけるとともに、それを活かした臨床実践ができる高度専門職
業人を養成する。」こと
を教育理念・目標とする。

人が地域社会において豊かで自立した生活が可能となるためには、人の生活を科学する「生活支援科学」というコンセプトのもと、支援対象者の「心の領域」を支える心
理的支援が重要である。
したがって、現代の心理的問題に対応しうる臨床
心理学研究者及び高等教育機関等において専門性の高い臨床心理学的実践の指導を行える心理臨床家の養成を目的とする。

リハビリテーション学専攻

健康と福祉という健康福祉学研究科の理念をさらに発展させ、人の生活を科学し人の生活を支援す
るという生活支援科学のコンセプトのもと、理学療法または作業療法に関する高度な知識や技能を身につけ、特に障がいのある人の社会参加や地域生活支援を実践する能力を備えたリハビリテー
ション分野における高度専門職業人の養成を目的とする。また、リハビリ
テーションに関する研究をすすめることができ、関連専門職種の専門性を理解し、指導的役割を果たすことができるリハビ
リテーション・チームのメンバーを養成することを教育理念・目標として定める。

子ども学専攻健康福祉学専攻≪博士前期課程≫

教育や保育、子ども支援 健康福祉学専攻博士前期の職に対する使命感、責 課程では、複雑な現代社
任感、教育的愛情、倫理 会における人々の社会生観に裏付けられた専門職 活上の困難や問題の解として現代社会のニーズ 決・緩和・抑止・予防をに対応する高度で専門的 はかる社会福祉学の原理な教育力を持つ人材を育 や仕組み、政策と実践等成する。すなわち、子ど に関する体系的な知識、も学を根幹に､生涯にわた 関連する隣接領域の知識る人間教育を視野に入れ の学修を通じて、多角的た子どもの育ちと教育・ な視点から健康と福祉を保育・支援のあり方につ 増進するための研究を行いての科学的理解に基づ う。こうした観点から生き、理論と実践を統合的 活支援科学の研究能力をに身につけた教育者・保 培うことを通じて、健康
育者・支援者を養成する 福祉学に関する高度な専ことを教育理念・目標と 門的知識と技能を備えたして定める。
高度専門職業人を育成す
ることを教育理念・目標として定める。

健康福祉学専攻≪博士後期課程≫
健康福祉学専攻博士後期課程では、人々の健康と福祉の増進を目指す社会福祉学とスポーツ科学を基盤に、わが国社会の喫緊の課題である地域再生・創生のために必要とされる高度の専門的知識や社会的技術を開発し、複合的・重層的・多層的な視角から、それらを実践に適用する能力をもつ
健康福祉学の研究者を養成することを教育の理念・目標として定める。

看護学専攻

スポーツ科学専攻

保健医療学専攻

看護学専攻では、生活支援科学のコンセプトをもとに、さまざまな健康状
態にある人々の健康課題
に対し、その生活を総合
的・継続的にとらえ、他の生活支援の学問領域とも協働して、包括的な支援ができる人材の育成を目指す。そして専門性の高い、高度な知識や技術を身につけた看護実践能
力をもつ指導的看護実践
者及び研究能力を基盤とした看護教育者を養成することを、教育理念・目標として定める。

本専攻では、自身の専門分野を基軸として、広範なスポーツ科学の専門的知識を体系化することができ、自らの研究成果を基に理論的な指導・支援法を確立し、さらに、それらを教授できる高度な実践力を有する人材を育成することを目指す。そしてスポーツ現場における様々な問題や課題に対して、スポーツ科学における高度な知識と実践力を有したリーダーとして解決に取り組み、その成果を広く発信する能力を備えた高度専門職業人を養成することを、教育理
念・目標として定める。

本専攻では、保健医療分野における高度に専門的な職業に従事するために必要となる、身体機能、精神機能、生活機能の分野における最新の研究情報に関する見識を広めるとともに、その中から自ら課題を見出して自立的に解決のための研究に取り組める研究者としての基礎能力の修得を目指す。そして科学的知見（エビデンス）を集め、情報を整理して必要な知識を積み重ね、自らエビデンスを創造し、その情報を発信する、この一連の能力を修得した、自ら学び、自ら研究し、自ら課題を見つけてそれを解決する力を持った、保健医療分野における高度専
門職業人を養成することを教育理念・目標として定める。

西九州大学大学院 生活支援科学研究科

教育に関する基本方針

西九州大学大学院は、大学院の教育理念・目標に掲げる、各専攻及び課程で定められた地域で生活する人々の生活を支援するために必要な能力を身に付け、所定の単位を修得し、修士論文または博士論文の審査及び最終試験に合格した者に、各専門領域に応じた学位を授与する。

（
ィ

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栄養学専攻
≪博士前期課程≫

栄養学専攻≪博士後期課程≫

臨床心理学専攻≪博士前期課程≫

臨床心理学専攻≪博士後期課程≫

リハビリテーション学専攻

子ども学専攻栄養学専攻博士前期課程
は、本専攻の教育理念・目標に掲げる、以下に示す能力を身に付け、所定の単位を修得し、修士論文の審査及び最終試験に合格した者に、修士（栄養学）の学位を授与する。

栄養学専攻博士後期課程
は、本専攻の教育理念・目標に掲げる、以下に示す能力を身に付け、所定の単位を修得し、博士論文の審査及び最終試験に合格した者に、博士（栄養学）の学位を授与する。

臨床心理学専攻博士前期
課程は、本専攻の教育理
念・目標に掲げる、以下に示す能力を身に付け、所定の単位を修得し、修士論文の審査及び最終試
験に合格した者に、修士（臨床心理学）の学位を授与する。

臨床心理学専攻博士後期
課程は、本専攻の教育理
念・目標に掲げる、以下に示す能力を身に付け、所定の単位を修得し、博士論文の審査及び最終試
験に合格した者に、博士（臨床心理学）の学位を授与する。

リハビリテーション学専
攻は、本専攻の教育理
念・目標に掲げる、以下に示す能力を身に付け、所定の単位を修得し、修士論文の審査及び最終試
験に合格した者に、修士（リハビリテーション
学）の学位を授与する。

子ども学専攻は、本専攻の教育理念・目標に掲げる、以下に示す能力を身に付け、所定の単位を修得し、修士論文の審査及び最終試験に合格した者に、修士（子ども学）の学位を授与する。

≪身に付けるべき能力≫
１．得られた学術的知見を社会で積極的に展開、実践するために必要な方略を身に付けている。
２．問題解決に必要な論
理的思考力を身に付け、関係各方面と連携し、協調・協働しつつ対応する能力を身に付けている。
３．習得した学術的スキルを通して、社会問題の理解及び課題解決に取り組み、食の分野から人々を支援し、社会の活性化に貢献できる能力を身に付けている。

≪身に付けるべき能力≫
１．栄養学に関する幅広い学識と総合的な判断力を持ち、自らの研究の意
義や果たすべき役割を論
理的に考える能力を身に付けている。
２．栄養学のそれぞれの分野において、自立的に活躍する研究者、教育者、技術者として必要な専門的知識、技術を身に付けている。
３．国内外や地域社会における栄養学に関する課
題を自ら見出し、身に付けた知識や技術を用いて解決に導く課題解決能力を有し、その成果を国内外に発信する能力を身に付けている。

≪身に付けるべき能力≫
１．主体的・自立的に行動できる確かな人間力を身に付けている。
２．教養ある専門職業人としての臨床心理学の基礎力を身に付けている。
３．専門職業人として心理実践が行える汎用的能力を身に付けている。
４．地域生活を支援し、創造する能力を身に付けている。

≪身に付けるべき能力≫
１．臨床心理学に関する幅広い学識と総合的な判断力を持ち、自らの研究の意義や果たすべき役割を論理的に考える能力を身に付けている。
２．心理学の分野に貢献する先端的な理論を構築するために、高い倫理性と強固な責任感をもった研究者として自立して活動する能力を身に付けている。
３．高度な専門的学術知識の修得、心理臨床の事
例研究能力、心理臨床実
践に関する新しい技法や理論の開発能力と「心の専門家」の基盤となる深い学識をもって、国内外
や地域社会における臨床心理学に関する課題を自ら見出し、その成果を国内外に発信する能力を身に付けている。

≪身に付けるべき能力≫
１．チーム医療の一員としての専門性の深い知識と技術を修得し、問題解決能力を身に付けている。
２．課題発見から問題解
決、さらに批判的思考力
からプレゼンテーション
資料などの研究能力を修得し、研究成果を発表す
る能力を身に付けている。
３．専門領域を超えるコ
ミュニケーション能力を修得し、専門職としての倫理観を身に付けている。
４．柔軟な視点と幅広い知見の元、地域社会や国際社会で活躍するための視野を身に付けている。
５．医療者、教育者、そして管理者として、生涯にわたる自己研鑽のための学び方を身に付けている。

≪身に付けるべき能力≫
１．高度な実践力をもった専門的職業人として、自己の使命と責任を自覚し、生涯にわたって自律的に社会に貢献する力を有している。
２．子ども学専攻の所定の科目を学修し、子ども学及び教育・保育・支援の専門分野における高度な専門的知識を修得している。
３．研究活動を通して、子どもの教育・保育・支援に関する幅広い学識を身につけ、様々な子どもをめぐる現代的諸課題に対する対応策を適切に考える能力を修得している。
４．研究活動を通して、子どもの教育・保育・支援にかかわる高い技能と豊かな表現力を身に付け、高度な実践力をもって教育等の活動に取り組む資質・能力を有している。
５．子どもの教育・保育・支援にかかわる高度な専門的職業人としての視点を持ち、必要に応じて他の専門領域実践者との連携を図りながら、地域の一員として寄与する能力を有している。

健康福祉学専攻≪博士前期課程≫

健康福祉学専攻≪博士後期課程≫

健康福祉学専攻博士前期
課程は、本専攻の教育理
念・目標に掲げる、以下に示す能力を身に付け、所定の単位を修得し、修士論文の審査及び最終試
験に合格した者に、修士（社会福祉学）または修士（学術）の学位を授与する。

健康福祉学専攻博士後期
課程は、本専攻の教育理
念・目標に掲げる、以下に示す能力を身に付け、所定の単位を修得し、博士論文の審査及び最終試
験に合格した者に、博士（社会福祉学）または博士（学術）の学位を授与する。

≪身に付けるべき能力≫
１．社会福祉や健康に関する問題点や課題を把握し、専門的な知識・技能を駆使して、グローバル化、高齢化、人口減少社会などによってもたらされる新しい課題解決に向けた実践および教育・研究を遂行する能力。
２．地域社会の福祉・健康などの問題や課題について絶えず関心を持ち、地域社会の発展のために積極的に関与する能力。
３．福祉、介護、障がい、医療、保健に関する高度な知識と応用的実践能力を身に付け、自らの研究について日本語や外国語による発表および論文を作成する能力。
４．豊かな地域生活を創造し、支援ができる高度専門職業人として行動する能力。

≪身に付けるべき能力≫
１．健康福祉学の高度な専門的知識・技能を駆使して、現代のグローバル化、超少子高齢化、人口減少、社会関係資本の縮減などによってもたらされる地域社会の諸課題の解決・緩和・抑止・予防に向けた研究および実践を志向する能力。
２．地域社会における深刻な諸課題の解決のために、健康福祉学をはじめ学際的で幅広い知識と技術の修得を生涯にわたって追究し続ける能力。
３．健康福祉学に関する研究成果を学会発表や論文投稿により公表でき、学術的な貢献とともに地域社会への貢献を行う能
力。

看護学専攻

スポーツ科学専攻

保健医療学専攻

看護学専攻は、本専攻の教育理念・目標に掲げる、以下に示す能力を身に付け、所定の単位を修得し、修士論文の審査及び最終試験に合格した者に、修士（看護学）の学位を授与する。

スポーツ科学専攻は、本専攻の教育理念・目標に掲げる、以下に示す能力を身に付け、所定の単位を修得し、修士論文の審査及び最終試験に合格した者に、修士（スポーツ科学）の学位を授与する。

保健医療学専攻は、本専
攻の教育理念・目標に掲げる、以下に示す能力を身に付け、所定の単位を修得し、博士論文の審査及び最終試験に合格した者に、博士（保健医療学）の学位を授与する。

≪身に付けるべき能力≫
１．保健医療福祉の場で ≪身に付けるべき能力≫行われるチーム医療を実 １．スポーツによる共生践する中で
、他の生活支 社会の実現に貢献する上援科学研究科の学問領域 で、学際的な視点を持とも協働して、包括的な ち、他の生活支援科学研
生活支援を行う態度を修 究科の学域とも協働し、包括的な生活支援を行う得する。
２．看護実践・看護教育 能力を身に付けている。
のそれぞれの専門領域に ２．スポーツ科学の専門おいて必要とする研究方 領域において必要とする法を修得し、学究的な力 専門性の高い知識を修得（自律力・探究力）と倫 し、健康・体力の維持増
理観を併せ持つ研究的能 進や疾病の予防、パフォーマンス向上など
力（自立力・課題解決
人々のスポーツニーズに力）を修得する。
３．専門性の高い、知識 応え得る能力を身に付けや技術を身につけ、個人 ている。
や家族の健康保持増進の ３．スポーツや健康運動
みで
なく、地域全体に目 を通してそれぞれの職域を向け、地域医療に貢献 で貢献できる知識とリーできる能力を修得する。 ダー的実践能力を身に付
４．看護学における理論 けている。
や方法を学び、看護教育 ４．スポーツ領域の学究の基礎的能力（専門知識 的な力と倫理観を併せ持
力・多文化理解力・協働 つ研究的能力を身に付け力・コミュニケーション ている。
力）を修得する。
５．保健・医療・福祉・教育の他の専門職と連携して、看護専門職として主体的に行動ができ、生涯自己研鑽し続ける力を修得する。

≪身に付けるべき能力≫
１．【基盤的能力】保健医療学に関する幅広い学
識と総合的な判断力を持
ち、自らの研究の意義や果たすべき役割を論理的に考える能力を身に付けている。
２．【専門的能力】保健
医療学の分野において、自立的に活躍する研究者、教育者、技術者、援助者として必要な専門的知識、技術を身に付けている。
３．【創造力】国内外や地域社会における保健医
療学に関する課題を自ら見出し、身につけた知識や技術を用いて解決に導く課題解決能力を有し、その成果を国内外に発信する能力を身に付けている。

西九州大学大学院 生活支援科学研究科

教育に関する基本方針≪教育課程編成の方針≫
１．西九州大学大学院は、大学院の教育理念・目標を達成するために必要な授業科目を開設し、体系的に教育課程を編成する。
２．西九州大学大学院の教育課程の編成に当たっては、地域で生活する人々の生活を支援するために必要な研究技法を教授するとともに、各専攻及び課程に係る高度な専門職業人及び研究者として活躍するために必要な専門の知識、技能を取得できるよう科目を適切に配置する。
≪教育課程運営の方針≫
西九州大学大学院は「学位授与方針」に定めた、修了時までに修得すべき知識・能力等が、カリキュラム体系のなかでどのように養成されるのかを示すため履修モデル等で明示する。
栄養学専攻≪博士前期課程≫（≪教育課程編成の方針≫
本専攻では、栄養学を基盤として、栄養学の実践としての生活支援を行う
ことができる高度な専門的技術者の養成を行う。
学部で身につけた栄養学の知識を基礎として、現状の分析に基づいた個別の栄養ケアと、他職種の専門分野を理解した包括的な栄養ケアが実践できるようになることを目指
すために次のような教育
課程編成をおこなう。
・生活支援科学特論を、他専攻の学生と共に学ぶ
ことで、生活支援科学を俯瞰的に捉える視点を養う。
・学部レベルの学問をさらに深化させるための専
門科目を基礎分野から専門分野まで幅広く配置している。
・これらの講義と平行して、入学当初から栄養学に関わる研究テーマを設定し、指導教員のもとで研究の計画、実施、論文作成を行い、研究の方法を身につける。
・ティーチングアシスタ
ント制度によって、教育教 の一端を担うことによカ
育 り、教育の実施方法や教リ
課 材等の作成の体験ができキ
程 るような体制を整えている。
編
ラ成 ≪教育課程運営の方針≫
ム・ 上記の教育課程を、カリ・
運 キュラム体系のなかでどポ
営 のように養成されるのか
リの を示すため履修モデル等
シ
方 で明示する。
針

栄養学専攻≪博士後期課程≫≪教育課程編成の方針≫
本専攻では、学位授与の方針に掲げる３つの能力を修得させるため、次のような教育課程を編成する。
１．栄養学に関する最新の研究について領域横断的に学べるコースワーク
科目「食・健康と栄養の総合特講」を配置する。
２．それぞれの専門領域に関する高度な専門的知
識や技術を学べるコース
ワーク科目「食品科学特講」、「健康科学特講」、「実践栄養学特講」を配置する。
３．学生自ら研究テーマ
や計画を立て、実験や調査を遂行し、論文にまとめるといった一連の自立的な研究活動であるリサーチワーク科目「栄養学特別研究Ⅰ」、「栄養学特別研究Ⅱ」、「栄養学特別研究Ⅲ」を配置する。
≪教育課程の運営方針≫
上記の教育課程を、カリ
キュラム体系のなかでどのように養成されるのかを示すため履修モデル等
で明示する。

臨床心理学専攻≪博士前期課程≫

臨床心理学専攻≪博士後期課程≫

ュ≪教育課程編成の方針≫
本臨床心理学専攻博士後期課程では、学位授与方
針（ディプロマ・ポリシー）に掲げる３つの能力を修得させるために次のような教育課程を編成する。
１．博士論文作成における個別指導のための「研究指導科目」と、この分
野のさまざまな問題に対して、より深く研究を掘り下げるための「臨床研究科目」を配置する。
２．博士前期課程での教育・訓練成果を基盤とした上で、臨床心理士、公認心理師の養成・指導にあたることのできる能力をもつ高度な専門的職業人、および社会的要請に応じた実証的研究を遂行しうる臨床心理学研究者を養成するための、実践的・専門的な科目を配置する。
≪教育課程の運営方針≫ ３．研究者・学生教育指本専攻では、必修科目24 導者を育成するという目
単位、選択科目より12単 標に沿って、博士前期課
位以上、合計36単位以上 程の教育研究成果を深化を修得する他、希望する させ、専門性を特化させ資格取得にあわせて適切 るための科目を配置す
な科目を履修することを る。
履修モデル等で明示している。
≪教育課程運営の方針≫
上記の教育課程を、カリ
キュラム体系のなかでどのように養成されるのかを示すため履修モデル等
で明示する。
≪教育課程編成の方針≫
臨床心理学専攻では、高い倫理観と豊かな人間理
解と支援のための高度な学識と実践力、さらに臨床実践研究のための能力を備えた「心の相談・支援の専門家」として活躍できる人材を養成するために、「共通」、「基礎分野」、「展開分野」、「研究演習」の４分野からなる教育課程を編成している。
本専攻では、公認心理師の受験資格を得るために必要な科目、および臨床
心理士受験資格取得の要件となる必修科目と選択科目を「基礎分野」と「展開分野」に配置している。なお、本専攻は、公益財団法人日本臨床心理士資格認定協会の第１種指定大学院に認可されている。

リハビリテーション学専攻

子ども学専攻≪教育課程編成の方針≫ ≪教育課程編成の方針≫
リハビリテーション学専 子ども学専攻は、保育・攻は、障がいのある人を 教育の質的高度化に資すはじめ全ての人の社会参 る専門的な知識と技能に加や地域生活支援の実践 ついて研究し、現場でのに必要な知識・技能およ 実践に応用する能力を育び研究能力を修得できる 成するよう適切に科目をよう適切に科目を配置す 配置する。
１．本専攻では、「基幹る。
１．種々の障がいにより 分野」に子ども研究の基
地域や在宅での生活継続 盤を学ぶ「子ども学特が困難な人びとの、社会 論」を配置し、必修科目
参加や地域生活支援を実 とする。また、幼児期の践するために必要な科目 子どもの生活支援と教育のあり方を学ぶ「子どもを配置する。
２．リハビリテーション 学実践演習Ⅰ（幼児研究の基礎を学び、理学 期）」、児童期の子ども
療法、作業療法および関 の生活支援と教育のあり
連学問領域の最新の動向 方を学ぶ「子ども学実践を学ぶ科目を配置する。 演習Ⅱ（児童期）」を
３．リハビリテーション 「基幹分野」に配置して選択必修とする。
支援を身体機能障害領域、認知・精神機能障害 ２．選択科目として、子領域、生活機能障害領域 どもの教育や生活支援のの3つの領域から捉え、領 方法を個別的観点から考域毎にそれぞれの観点か 究する科目を、「教育分ら研究する科目を配置す 野」「教科・領域分野」「支援分野」に区分してる。
配置する。
≪教育課程運営の方針≫ ３．小学校教諭専修免許
障がいのある人の社会参 状および幼稚園教諭専修
加や地域生活支援の実践 免許状を取得できる課程に必要な知識・技能およ を設け、教育学・心理学の基礎理論を深化して各び研究能力等が、カリキュラム体系の中でどの 教科・領域の指導法を開ように養成されるのか履 発するとともに、教育現修モデル等で明示する。 場の今日的課題に対応しうる高度な応用力、課題解決能力を育成する科目を配置する。

ー）≪教育課程運営の方針≫
本専攻では、上記１で明記した３科目を「基幹分野」とし、「教育分野」「教科・領域分野」「支援分野」の各分野から、学生の目的意識に即して、最低１科目、合計９
科目を選択して履修することを、履修モデル等で明示している。

健康福祉学専攻≪博士前期課程≫

健康福祉学専攻≪博士後期課程≫

看護学専攻

スポーツ科学専攻

保健医療学専攻≪教育課程編成の方針≫≪教育課程編成の方針≫ ≪教育課程編成の方針≫
地域で生活する人々の生活 １．生活支援科学研究科 本専攻では、学位授与方針を支援するために、専門性 の他専攻の学生とともに （ディプロマ・ポリシー）の高い看護実践、看護教
学んで生活支援科学を俯 に掲げる３つの能力を修得
育・研究に必要な能力及び 瞰的にとらえる「共通科 させるため、次のような教研究能力を修得できるよう目」である生活支援科学 育課程を編成する。
に適切な科目を配置する。
１．保健医療学に関する最特論（必修）を配置す
１．生活支援科学研究科の新の研究について横断的に他専攻の学生とともに学ん る。
学べるコースワーク科目
で生活支援科学を俯瞰的に ２．スポーツ科学の基礎 「総合保健医療学特講」ととらえる「共通科目」であ となる理論や研究に関わ 教育者に必要なことを学ぶ
る知識を教授する「基礎 ための基礎科目である「プる生活支援科学特論（必修）を配置する。また、保 分野」に7科目の選択科目 レＦＤ：大学教育実践プロ
健医療福祉連携特論・展開 を配置する。
グラム」を配置する。
分野の各専門科目を配置す ３．地域、スポーツ関連 ２．それぞれの専門領域にる。
団体、学校教育の場にお 関する高度な専門的知識や
２．看護学の基盤となる理 いて活躍する、高度な実 技術を学べるコースワーク≪教育課程運営の方針≫ 論や研究に関わる知識を教 践力及び研究の基礎的能 科目「保健医療学特講1」、
本専攻では、３つの領域 授する「基礎分野」に11科 力を備えた専門職者を育 「保健医療学特講2」、「保(1)原理分野４科目、(2)展 目を配置し、そのうち2科目 成する「展開分野」とし 健医療学特講3」、「保健医（看護学研究Ⅰ・Ⅱ）を必療学特講4」、「保健医療学て、7科目の選択科目を設 特講5」、「保健医療学特講
開分野５科目、(3)特別演 修とする。
習３科目として配置され ３．地域、在宅、病院又は 置する。
6」を配置する。
た合計12科目のなかか
看護教育の場において活躍 ４．基礎的な研究能力を ３．学生自ら研究テーマやら、必修科目３科目を含 する、高度な実践力及び研 身に付け、自ら設定した 計画を立て、実験や調査をむ20単位を最低限履修す 究の基礎的能力を備えた看 研究課題にそって研究計 遂行し、論文にまとめるとることを要件としてい護専門職者を育成する「展 画を立案し、修士論文の いった一連の自立的な研究活動であるリサーチワーク
る。履修においては、科 開分野」を配置する。展開 完成を目指す「研究指目系統図等を示して、学 分野には「生活支援看護学 導」として特別研究1科目 科目「保健医療学特別研究
Ⅰ」、「保健医療学特別研≪教育課程運営の方針≫ 生が自らの研究課題意識 領域（地域在宅看護学、老 （必修）を配置する。
究Ⅱ」、「保健医療学特別本専攻では、４つの領域 や進路を考慮して必要と 年看護学）」と「実践看護学領域（基盤看護学、療養(1)共通（必修）１科目、 判断する科目をさらに選≪教育課程運営の方針≫ 研究Ⅲ」を配置する。
(2)基礎分野７科目、(3)展 択し履修することができ 支援看護学）」を区分し、 １．大学院生自らが目指≪教育課程運営の方針≫
それぞれの科目群において開分野９科目、(4)研究指 るようにカリキュラムをす目的に向けて、修了時
上記の教育課程を、カリ
看護学特論、看護学援助特導１科目として配置され 編成している。
論、看護学演習の3科目、計 までに修得すべき知識・ キュラム体系のなかでどのた合計18科目のなかか
技能・研究能力等がカリ ように養成されるのかを示
12科目を配置する。
ら、必修科目４科目を含
４．「展開分野」の教育方 キュラムの体系の中でど すため履修モデル等で明示
む合計30単位を最低限履
法は、各科目のシラバス中 のように養成されるのか する。
修することを要件としてに共通科目・基礎分野で教 を履修モデル等を明示すいる。履修においては、授した内容を意図的に取り る。
込み、学生が主体的に研究 ２．「展開分野」では、
健康と福祉を増進する支課題を志向できるように各 「共通科目」や「基礎分援の実践に必要な知識・専門領域に特論、援助特技能および研究能力等
野」で修得した専門知識論、演習を一連の流れで配 を基に、さらにそれぞれが、カリキュラム体系の置する。
中でどのように養成されの職域において求められ
５．入学当初から看護学に る高度な能力や実践力をているのか科目系統図等関する研究テーマを探求で明示している。
自ら志向できるようにす
し、研究の計画、実施、論文作成が行えるように「研 る。
３．「研究指導」では、究演習」として特別研究（必修）を配置し、研究能 特別研究を配置し、学生力を培うように設定する。 が主体的に研究課題を志≪教育課程編成の方針≫
本専攻教育課程では、複雑な現代社会で人々の健康と福祉を増進する社会福祉学の原理や仕組みを多角的な視点から学び、関連する領域の専門的知識・技能および研究能力を修得できるよう適切に科目を配置する。
１．生活支援科学の研究
方法、隣接領域等に関する科目から健康福祉学の基礎が学べるよう配置する。
２．健康と福祉を増進す
る支援を多角的に分析・検討・考察できるように設定し、豊かで実践的な視点を養い、生活支援専
門職の実践力を高めるよう工夫する。
３．研究指導により修士論文を作成し、健康福祉学の研究能力を培うように設定する。

≪教育課程編成の方針≫
本専攻教育課程では、社会福祉学とスポーツ科学を基盤としつつ、人々の健康と福祉の増進を図る
支援や地域再生、創生に関連する学術領域から構成し、自立的かつ実践的な研究者の育成のできる体系化を図っている。特に、(1)複合的・重層的な接近法（視角）、(2)実践的接近法という２つの観点を修得するために、科目群を編成している。

《教育課程の運営方針》
１．大学院生自らが目指す
目的に向けて、修了時までに修得すべき知識・技能、研究能力等がカリキュラムの体系の中でどのように養成されるのかを示すため履修モデル等を明示する。
２．「展開分野」では、各科目の中に共通科目・基礎分野で教授した内容を意図的に取り込み、学生が主体的に研究課題を志向できる
ように意識づける。「展開分野」の各専門の演習を通して、看護教育者を志す者には、研究能力のみならず教育能力の向上を図る。
３．学修成果の評価では、
専門･応用的能力要素として「態度･志向性」「知識･理解」「技能･表現」「行動・経験･創造的思考力」の4点を設定し、それらを「定期試験・小テスト等」「宿題･授業外レポート」「授業態度・受講者の発表・授業への参加度」等の方法で評価する。各科目の評価方法を
シラバスに記入する。
４．修士論文の評価は、表
題・キーワード、研究目
的、研究方法、結果・考察、構成・論理展開、要旨、作成プロセスといった観点からの評価基準を学生に明示する。

向できるよう意識づけ
し、発展的、継続的な研究ができるよう指導する。
４．学習成果の評価は、専門・応用的能力要素として「態度・志向性」「知識・理解」「技能・表現」「行動・経験・創造的思考」の4点を設定し、それらを「定期試験・小テスト等」「宿題・授業外レポート」「授業態度・受講者の発表・授業への参加度」等の方法で評価する。各科
目の評価方法はシラバスに記載する。
５．修士論文の評価は、
表題・キーワード、研究
目的、研究方法、結果・考察、構成・論理展開、要旨、作成プロセスといった観点からの評価基準を学生に明示する。

西九州大学大学院 生活支援科学研究科

教育に関する基本方針

西九州大学大学院の教育理念・目標に則り、地域の人々の生活を支援するために必要な専門分野の学理を深く探求したいと希望する者及び多角的な視点から実践研究を希望する者に門戸を開いている。そのために、各専攻及び課程の特性に応じた適切な方法で入学者選抜を実施し、大学院教育を受けるにふさわしい能力・適性等を多面的・総合的かつ公正に評価し、積極的に受け入れる。

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栄養学専攻
≪博士前期課程≫

栄養学専攻≪博士後期課程≫

臨床心理学専攻≪博士前期課程≫

臨床心理学専攻≪博士後期課程≫

栄養学専攻では、以下のいずれかの用件を満たす者を積極的に受け入れる。
１．栄養学に関する専門職としての高度な実践力を磨きたい者。
２．栄養系の資格をもとに実践現場で活躍している者で、現場から醸成された実際的な問題を解決したいと考えている者。
３．栄養学について深く学び、研究したいと考える者。

本専攻は西九州大学大学
院研究科の基本方針を踏
まえ、次のように定めている。
１．栄養学の研究分野に強い関心を持ち、最先端の研究を学びたいと思っている者
２．栄養学の各分野で活躍するリーダーとなる研
究者、教育者、技術者になりたいという意志や目標を持っている者
３．国内外や地域社会が抱える課題の解決に対する意欲と行動力を持ち、社会に貢献したいという意欲を持った者

本専攻は、専門分野の学理を探求したいと希望す
る者とともに、多角的な視点から臨床実践研究を行うことを希望する者にも門戸を開いている。本
専攻の入学者選抜にあたっては、以下の要件を満たす者を積極的に受け入れていく。
１．人間や社会に強い関心を持ち、心理学に関する学問的基礎知識のある者。
２．対人的支援を実践する現場経験又は実習・ボ
ランティア等の経験があり、その経験をふまえて
臨床心理学についての高度な専門的知識と理論・技能を習得して、臨床研
究活動や実践活動を通して社会に貢献したいと考えている者。
３．人の心を支援することをふまえた倫理性や表現力を有する者。

本臨床心理学専攻博士後期課程では、学位授与方
針（ディプロマ・ポリシー）に占める人材育成の目的に基づき、次のよ
うな要件を満たす者を積極的に受け入れたい。
１．心理学における高度な専門的知識を有するだ
けでなく、心理学の先端的な研究方法と対応スキルをもち、実践することができる者。
２．幅広い観点から、心理学研究の発展に寄与するような教育研究に携わることができる者。
３．心理学及び関連領域
において幅広く貢献する
高度心理専門職業人の育成に資する人材の育成に携わることができるなど
教育・研究に携わることを目指している者。

リハビリテーション学専攻

子ども学専攻本専攻は入学者選抜に当たって，専門分野の学理を探求するとともに、さらに専門分野の研究を深化させたいと希望し、以下の要件のいずれかを満たす者を積極的に受け入れる。
１．リハビリテーション
系学部・学科等において専門教育を受け、さらに高度な専門職としての知識・技術を発展・深化させたいと希望する者。
２．理学療法士または作業療法士の資格等をもとに各実践現場で活躍し、現場から醸成された実際的な問題の解決に向けた意識をもつ者。
３．リハビリテーション
学について深く学び、研究したいと考える者。

本専攻は、入学選抜に当たって、以下の要件のいずれかを満たすものを積極的に受け入れる。
１．子ども学系、教育系、保育系の学部・学科
において専門教育を受け、さらに高度な専門職としての資質・能力を向上させることを希望する者。
２．小学校、幼稚園、保育所、認定こども園、児童福祉施設、子育て支援
施設等で子どもの教育・
保育・支援に従事した経験があり、さらにその専門職としての資質・能力を深化させることを通して学校等や地域社会において主体的に貢献したいと希望する者。
３．子どもの教育・保育・支援、あるいは子ど
もと子育てに関する研究や実践活動に関心がある者。

健康福祉学専攻≪博士前期課程≫

健康福祉学専攻≪博士後期課程≫

本専攻は、専門分野の学理を探求したいと希望す
る者とともに、多角的な視点から実践研究を行う
ことを希望する者にも門戸を開いている。本専攻
は入学者選抜にあたって、以下の要件を満たすものを積極的に受け入れる。
１．人々が営む生活や、その人々が生活する地域や社会に強い関心を持
ち、社会福祉や健康に関する学問的基礎知識のある者。
２．健康と福祉を増進するための高度な専門的知
識と理論・技能を修得して、研究活動や実践活動
を通して社会に貢献した
いと考えている者。

本専攻は、専門分野の学理を探求したいと希望す
る者とともに、多角的な視点から実践研究を行う
ことを希望する者にも門戸を開いている。本専攻
は入学者選抜にあたって、以下の要件を満たすものを積極的に受け入れる。
１．人々が営む生活や、その人々が生活する地域や社会に強い関心を持
ち、社会福祉や地域社会支援、健康支援などに関する学問的基礎知識のある者。
２．社会福祉、スポーツ科学についての、高度な専門的知識と理論・技能を修得して、研究活動や実践活動を通して地域社会に貢献したいと考えて
いる者。

看護学専攻

スポーツ科学専攻

保健医療学専攻

本専攻は、入学選抜に当たって、以下の要件を満たす者を積極的に受け入れる。
１．看護学に関して学士レベル又はそれ相当の知識・技術を修得している者
２．看護学の専門教育を受け、さらに専門職としての知識・技術を発展・深化させ、高度な実践活動をとおして地域社会に貢献したいと考えている者
３．看護学についての専門的知識と理論・技能を修得して、看護教育・研究活動をとおして地域社会に貢献したいと考えている者
４．自立心が高く、かつ向学の志が高い者

本専攻は、専門分野の学理を探求したいと希望す
る者とともに、多角的な視点から実践研究を行う
ことを希望する者にも門戸を開いている。本専攻
は入学者選抜にあたって、以下の要件を満たすものを積極的に受け入れる。
１．スポーツ系学問領域
に関する学士レベルまたはそれ相当の知識・技能を有している者。
２．スポーツ科学についての高度な専門的知識と理論・技能を修得して、実践活動や研究活動を通して社会に貢献したいと考えている者。
３．スポーツ領域への探究心を持ち、自発的に研究ができる資質・能力を有している者。

本専攻では、学位授与方
針（ディプロマ・ポリシー）に掲げる人材育成の目的と身につけるべき能力を踏まえ、次のような要件を満たす者を積極的に受け入れたい。
１．保健医療学の研究分野に強い関心を持ち、最先端の研究を学びたいと思っている者
２．保健医療学の各分野で活躍するリーダーとなる研究者、教育者、技術者、援助者になりたいという意志や目標を持っている者
３．国内外や地域社会が抱える課題の解決に対する意欲と行動力を持ち、社会に貢献したいという意欲を持った者ー）