山梨大学教育学部附属教育実践総合センター

センターだより第２０８号(通巻第２７５号)
2023 年 12 月 4 日 発行
山梨大学教育学部
附属教育実践総合センター
TEL 055-220-8325、FAX 055-220-8790
E-mail:jissen@ml.yamanashi.ac.jp
URL: https://www.edu.yamanashi.ac.jp/aepc/※このセンターだよりで紹介した研究会、研修、教育フォーラムに関するお知らせは、改変しない限り、自由に
複写、配布していただいて結構です。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊コンテンツ一覧＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊■ 新任教員 着任のご挨拶■ やまなし情報教育推進室 2023 年10 月実践センターに開室しました！
■ 令和 5 年度子どもと教師の成長を結ぶ教育評価研修会 実施報告
―OPP シートによる学習・指導と評価の一体化―■ 第４３回教育フォーラムのご案内（2024 年 1 月 26 日）■ １２月・１月の主な行事予定＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

1■新任教員 着任のご挨拶
教育実践研究部門（専任教員 准教授） 渡部 雪子
クリニックや学校のカウンセラー、大学教員としての勤務を経て教育実践総合センターに辿り着き、１０月に着
任いたしました。スクールカウンセラーとしての経験を活かして教育相談事業や附属 4 校園との連携を担って参りたいと思います。これまでも公認心理師養成課程における実習指導を担当しており、他機関との連携を担うことが多くありました。センターにおきましても、総合教育センターや小中学校をはじめとする他機関との連携を担う役割を与えていただきました。このようなお役目を拝命するということは、アクティブに身体を動かし実践的に臨床と教育研究を繋いでいくことが使命だと改めて感じております。
専門は臨床心理学（学校臨床分野、家族臨床分野）です。親子関係における認知・感情に関する研究や抑うつ治療における介入プログラムの開発に携わっております。少しでも現場のニーズに応えられる研究を続けていけたらと思っています。
このセンターだよりにお目通しいただいている方々のお力添えをいただきながら、教育・研究に尽力していきた
いと思っております。大変長くなりましたが、どうぞよろしくお願いいたします。

■ やまなし情報教育推進室 2023 年10 月実践センターに開室しました！
10 月 1 日、全国的に喫緊の課題とされるＩＣＴ教育の充実を図るため、山梨県と教育学部が連携し、実践セン
ターに「やまなし情報教育推進室」を設置しました。山梨県の支援の下、大学及び県内のリソースを最大限に活用し、山梨県内の小・中・高・特別支援学校の ICT 教育の推進、１人１台端末を活用した方策の研究、教科「情報」
教員の養成・育成、さらには教育学部・教職大学院・附属学校園の情報教育推進などを行っていきます。
具体的な活動は、今後、このセンターだよりや、開設予定の「やまなし情報教育推進室」HP で発信していきます。
なお、「やまなし情報教育推進室」開室セレモニーを、12 月 15 日（金）11 時より山梨大学甲府西キャンパス J
号館玄関前にて実施いたします。

2令和５年度子どもと教師の成長を結ぶ教育評価研修会 実施報告
－ＯＰＰシートによる学習･指導と評価の一体化－＜事業概要＞
⼭梨県総合教育センターとの共催により「⼦どもと教師の成⻑を結ぶ教育評価研修会－ＯＰＰシートによる学習･指導と評価の⼀体化―」を開催しました。
本研修は、学習・指導と評価の⼀体化を可能にし、授業⽅法の改善につなげていくための⽅法である OPPA（1枚ポートフォリオ評価）についての研修会です。
昨年度は「基礎研修会」と「応⽤研修会」の２部構成で⾏いましたが、本年度は演習・グループワークに⼗分時間をとり、初めての⽅も経験者も共に研修を深めることのできる⼀部構成として実施しました。
〇峡中会場

︓令和 5 年８⽉ 8 ⽇（⽕） 甲府市南公⺠館〇富⼠・東部会場︓令和 5 年 8 ⽉９⽇（⽔） 富⼠・東部教育事務所＜講 師＞
堀

哲夫 先⽣（元⼭梨⼤学理事・副学⻑）辻本 昭彦 先⽣（法政⼤学⽣命科学部⽣命機能学科 准教授）
＜内 容＞
研修会の前半の理論編では、堀先⽣からは OPP シートのねらいや作成に必要な構成要素などについてのお話に加え、OPPA と教育の本質との関わり・本質にどう迫るか、
OPP シートのデザイン等についてご講義がありました。
後半の実践編では辻本先⽣からアイスブレイキングとして初公開となる双六トークから始まり、OPPA シートを短時間で記号を使った⾒取り⽅とコメントの書き⽅についてのワークショップ、主体的に取り組む態度の評価とOPP シートの関連についてのレクチャーがありました。
本研修会は、⼭梨県総合教育センターとの共催事業として、総合教育センターの研修計画に組み込んでいただき、
県内すべての学校に周知すると共に、各地区の教育事務所にもご協⼒いただきました。本年度は、感染症上の扱い
が５類相当になったことを受け、感染症対策を⾏いながらも通常の形で実施することができ、多くの⽅に参加していただきました。
＜受講者＞◆ 研修会 59名
内訳︓⼩学校25名、中学校11名、⾼校15名、⽀援学校５名、その他(⾏政等3名)＜成果と課題＞
研修会で各⾃が記⼊した OPP シートによると、多くの参加者が⾃分の授業に対する考え⽅が変容したり、評価⽅
法を⼯夫する必要性を感じたりしたことで、今後取り組みたいことが明確になったと記述していました。
3

○総合教育センターの研修会アンケートより
研修会は役⽴つ内容であったか満⾜した 9８％

どちらでもない ２％

満⾜しなかった 0％

本研修会を通して、評価の本質についてとらえなおし、授業に対する考え⽅が変容した教員が多くいました。
また、研修後に実際に事業等で OPP シートが活⽤されたことは、⼤きな成果と考えます。
本年度は経験した⽅も初めての⽅も研修を深めていける内容とし、基礎、応⽤と分けずに実施しました。また、実際の授業に活⽤できる研修となるよう、実践編の時間を多くとりました。今後、さらに内容を充実させ OPPA への理解を深めるとともに、OPP シートの活⽤を広めていくことで、多くの教員の授業⼒向上に役⽴てていただける
ような研修にしていきたいと思います。
◇研修会での受講者の OPP シートよりl

⾼校では知識や理論が優先されている。いかに発想を転換させられるかが、今後の課題である。また主体性の評価をどうするか引き続き考えていきたい。また⽣徒のコメントをどう⽣かしていくか学べたように思う。
（33 年⽬）l

⼦供の⾃⼰肯定感を上げ引き出すことで、⼦供が主体的に取り組むようになり、学び続ける⼦供になり、成⻑を引き出すということにつながると気づきました。理科や道徳で活⽤させていただきたい。他の評価でも具体的にどのように活⽤しているか、また勉強したいと思った。
（27 年⽬）l

受講前に考えていた授業者としての⼤事な視点はさほど間違っていなかったといえる。OPPA を取り⼊れる
難しさを解消するヒントが講義の中で触れられていたので勉強になった。できるところから実践してみたいと思う。
（23 年⽬）l

⽣徒への働きかけに重点を置いていたが、これから調整、改善することでより働きかけることができることが多くある。
（3 年⽬）l

何が⼤切であるかということは感じていたのですが、より具体的にどのようにアプローチをすることが良いかと⾔うことがよくわかりました。
（11 年⽬）l

教材研究の⼤切さと⼦供主体で授業を作ること、⾃⼰肯定感を⾼めることも授業では⼤切だと思った。議論したり表現したりすることの⼤切さにつなげていきたい。
（5 年⽬）l

OPPA を毎時間の授業で使えたら良いのだが、なかなかそうもいかないのが現実。⼤切だと⾔うことがわかっていてもそれを実現できないと意味は無い。授業中で何とか今回の学びを活かして価値ある授業を展開していきたい。辻本先⽣が紹介されていた仕⽅なら、毎回の授業に使えそうだと思った。
（24 年⽬）l

OPPA をタブレットでどうやって実現したら良いか、2 学期チャレンジしてみたいと思う。⾃分の考えを⽂章で書く習慣を⾝に付けさせるのにも OPPA は効果的なんだと思いました。⾃分の考えでなく授業で教師が⾔ったことをそのまま書いた⼦は、どの記号になるのか悩みました。

l

⾼校は 1 ⼈ 1 台端末を⽤い、ICT 活⽤する授業の展開に終始しがちですが、原点に帰り、もう⼀度⽣徒⼀⼈
ひとりの変容を⾒取る端末の活⽤を意欲的に考えてみようと思いました。
（23 年⽬）l

受講中は、⾃分のクラスの⼦供たちの姿を思い出しながら、あの⼦だったらどう答えるだろうか。勉強が苦
⼿な⼦にはどんなアプローチができるだろうかと具体的な姿や場⾯をイメージしていました。⽬の前の⼦供4

の姿から授業を作ること、単に⾯⽩いだけでなく、考える場⾯を設定する授業を考えなければいけないこと、当たり前のことですが、その⼤切さを学び直しました。
（20 年⽬）l

経験が⼤切で、⽣活と関連した授業の導⼊を⾏っていたけれども、⽣徒の元々の能⼒からも⾃⼰肯定感を⾒取り、さらに伸ばすことも必要だと感じました。やはり授業が 1 番⼤切で、その改善を図るために OPPA は有効だと思いました。校内研でも今回の講義を⽣かして取り組んでいきたいと思いました。次につなげていきたいです。
（8 年⽬）

l

学校の授業の中で獲得できる⾃⼰肯定感は、相対的な肯定感なのでは(ありのままで良いと⾔う絶対的な肯定感を育てられると⾔うのは難しいように思う) 課題に対して⾒通しを⽴てて取り組むことができると⾔う⾃⼰効⼒を育てるということが、個⼈的には納得感がある。
（22 年⽬）l

受講前には、発問の⼯夫と教師の働きかけや教材研究が何より重要だという考えにとどまっていましたが、受講後には授業を受けた⼦供⾃⾝が授業前後の⾃分の変化や学びを看取る振り返りが⼤切だと変わっていることに気づきました。
（4 年⽬）

l

受講前に書いていた⼦供に求めていた事は、まず⾃⼰肯定感が⾼まっていないとできないことです。そして
プラス評価の考え⽅はあながち間違いではなかったと思いました。教師にとっても⼦供たちにとってもプラスしかない OPPA に２学期から早速取り組んでいきたいです。
（17 年⽬）l

教室で学ぶことの⼤切さを改めて感じました。集団でしかできない学び、⽣徒が⽣徒から学ぶことができる
環境を OPPA は可能にすると思いました。
（39 年⽬）l

OPPA は学習記録と⾔う意味合いで考えていた。実際に授業で取り⼊れているが上⼿に活⽤できていなかった。⾃⼰肯定感の低い⼦供たちが多く、何事も意欲があまりない⽣徒に対して OPPP を取り⼊れ、前向きに
チャレンジできる⽣徒を増やしていきたい。疑問点ということではありませんが、ICT を取り⼊れた授業はここでも多くなってきています。ICT での実践例等がありましたら教えて欲しいです。
（15 年⽬）l

⾃⼰肯定感と安全安⼼の関係作りは、問いの重要性についての理解が深まったし、授業構成のメタ認知について新しく知ったことが⼤きな収穫だった。
（32 年⽬）l

汎⽤性の⾼いシートがあったり、先⽣たちで共有したりすることができれば OPPA を使う先⽣も増えるのかな︖ （4 年⽬）

l

受講前は授業の内容ややり⽅といったどう教えるかどう理解させるかと⾔う部分が重要だと考えていた。それに⽐べて受講後は⼦供の学習に向かう姿勢や資質を伸ばすことが重要であると考えが改まっている。
（2 年
⽬）

l

OPPA により授業改善、学習改善につなげるためには、教員のビジョンがしっかりしていることが⼤切だと思いました。モデルとなる取り組みや⽰されても、教師に OPPA を活⽤する意識や⼯夫をするキャパシティ
がないと宝の持ち腐れになってしまいます。
（40 年⽬）l

受講前は、わからせることを教師の私が設定してしまっていた。それが学ぶ範囲を狭めていた⿊板に書いたことを⽣徒が写して、それを⼤切だと互いに思ってしまう。受講後はこれだけではダメで、⽣徒⾃⾝の思考
気づく学びが⼤切だと思った。
（17 年⽬）5l

⼦供が中⼼という⾔葉はわかっていたけど、授業は先に⽣まれた私たちがどう学ばせるかを中⼼に考えてしまいがち。しかし、学ぶのは本来、⼦供⾃⾝だと⾔うことが強くなりました。
（20 年⽬）l

OPPA がどの教科分野でも有効であること。問いがすべての鍵を握っていること、単元構成の重要性、学校教育改善のみならず授業改善につながる内容であることがわかった。
（27 年⽬）l

⼀⼈ひとりの⾒取りをどのようにして授業をどのように仕組み、適切に評価していくことで、⼦供の成⻑を引き出すことができるのではないかと思いました。
（38 年⽬）l

受講しながら感じていた事は、⽣徒がノートを⼀⽣懸命取っていることが多いように思った。
「できた」を実感する機会をもっと設けていこうと思いました。テストに出るかもとの思いから⼀⽣懸命ノートを写す⼦供が多いため、できるだけ多くの活動を取り⼊れて、授業の中で⽣徒の動きをたくさん作るようにしてきました。今⽇の講義からいかに⼦供たちを学びの主体にさせるか、そのためにどんな授業を作っていけば良いか考えることが⼤切だと思いました （25 年⽬）l

辻本先⽣が授業の中で⼦供の声を⼤切にしているところが⼼に残りました。教師が⼦供に与えるだけでな
く、⼦供から引き出すことが⼤切だと思います。さらに ICT 活⽤で⼦供の学びを保存していけば 6 年間また3 年間の成⻑の過程が可視化できると思います。
（20 年⽬）l

⼦供が主役で安⼼して考えを出し合えるようにするには⼦供が安⼼できる環境にすることが必要だと思った。⼦供の成⻑を引き出すためには、⼦供の様⼦を⾒取りながら授業改善をしていくことが⼤切だと思った。
（5 年⽬）l

前は⾃分が準備したものを使って⼦供がことを主としていた。つまり教材をいかに上⼿に揃えるか。受講後は⼦供が⾃ら学べるように⼤切なものをその⼦の中に備えてあげることが⼤切だと変わっている。
（21 年
⽬）

l

⼦供主体にするためには問いが⼤切であると思った。また授業改善をしていくためには 1 時間ごとの振り返りを⼤切だと思った。道徳の学習では有効ではないかと感じた。
（7 年⽬）

l

受講前の環境づくりと⾔う部分についての具体策の 1 つとして、OPPA が⾮常に有効であると⾔うことが講演によってわかり、やってみたいと⾔う意欲がわきました。
（23 年⽬）l

授業づくりや構造的な視点が多かったが、この認知能⼒や個の⾒取り、アセスメントを重視することが結果として学⼒向上、実質能⼒の育成につながる。昨年度も受講し、OPPA を使って⾳楽科でテストをしました。今年度も参加して新たな視点をいただいたり可能性を感じたりできました。
（21 年⽬）l

いまだに授業をイメージすると⾃分が主役になっている。指導案作成時に、活かすのは⽣徒の思考・発想を
もっと主にする。
（29 年⽬）l

⼀⼈ひとりを伸ばす際には、教師の授業⼒やモチベーションが⼤切だと思っていたが、あくまでも授業の中
⼼は⼦供であり、⼦供たち同⼠の学びあいの中でそれぞれが⾼め合っていることがわかった。学⼒はそれについてくるものだと思った。
（26 年⽬）l

研修の中で、記述に対する⾒取りや評価の部分が多かったので、受講後は評価についての記述が先に書かれるようになっていた。OPPA は⼦供の変化を⼦供⾃⾝も気付けるという点が良いところだと再度思った。問6

いの設定の仕⽅に何か良いヒントがあればお伺いしたいです。問いの設定として労⼒がかかってしまうと思っているのでお願いします。
（27 年⽬）l

私も OPP シートを使っているのですが、⽣徒⾃⾝に⾃分の学びに気づかせる。⾃分の思考の特徴に気づかせメタ認知を⾼めるところまでは⾏っていないことに今回の研修を通して気づきました。
（40 年⽬）l

受講前はこれが重要なんだよなぁと思っていたことが受講後にはこうすればいいんだとわかった。⼩学校だと全教科全単元での OPP は難しいですが、⾃分でこれと決めてやっていけるといいと思いました。以前⼩ 5の社会で OPP を作成し、使⽤した⼦供たちがのってきた。
（28 年⽬）l

受講前は⾃分に⽮印を向けて深く考えることが⼤切だと考えていました。受講後も考え変わっていません
が、そのための具体的な⼿⽴てがわかった気がします。OPP シートの活⽤や他者との関わりの中で、より⾃分について深く考えることができるのだと思いました。
（8 年⽬）

l

受講前の⾃分の⽂章は、授業における「主導者が教師」と⾔う思いが強く、受講後は学びの主体が⽣徒と⾔う思いが強くなったと感じます。もちろん、興味関⼼を引き出す⼯夫は必要ですが、「⽣徒主体の学び」と⾔う視点を再認識できました。評価の評定についてはやはり悩みます。数値化することについて良い視点はあるのでしょうか。
（7 年⽬）l

意欲を引き出したり、モチベーションを上げたりするにもいろいろなやり⽅があると思いました。謎の記号とか、すぐに使えそうなヒントになることもあったので、授業や評価の⽅法を⼯夫してみたいと思います。
（21 年⽬）l

どちらも⼦供たちを⾒取ることが重要だと書いているが、受講後の⽅が何を⾒取るのかがより具体的になっている。
（33 年⽬）l

受講前は細かな⼿法についてしか考えていなかったが、なぜそうするべきなのか、どうしてその⼿法が有効なのかについての基盤、⼦供たち⽬線での捉えと⾔う視点が増えたように思う。
（2 年⽬）l

問いにも⼀つ⼀つ教育の⽬的があることを改めて学びました。OPPA で授業をグランドデザインすること
で、指導と評価の⼀体を⾒る、確認できると思いました。
（23 年⽬）◇⼭梨県総合教育センターの事後アンケートより
1 研修会の内容や運営等で良かった点、改善した⽅がよい点などl

⼀昨年度に続き、参加させて頂きました。
（私が忘れかけていた）ＯＰＰシートの理念を、改めて認識することができたように思います。

l後半の講義は能動的な活動もあり楽しかった。現場で実践をしてきた先⽣の話には説得⼒があり、素直に聞きやすいと思った。今後もぜひ現場経験者を講師にしてもらいたい。

7

l理論と実践という内容で，とてもわかりやすかったです。

特に法政⼤学の辻本先⽣の，教師としての温かい考え⽅，在り⽅が，講義のお話の中にあり，教師としての姿勢を学ぶことできました。講義で使われていたスライドの資料があったら，再度学び直せるのにと思いました。
l

昨年も参加しましたが何度お話しをうかがっても学ぶことが多く，他校種の先⽣⽅と話をしたことも貴重な経験となりました。ありがとうございました。

lOPPA シートを活⽤したことがなかったので、1 枚のシートにまとめる活⽤⽅法がわかりました。児童も教師も振り返りや変容がわかるので、教科や単元によって⼯夫して活⽤していきたいです。

l

途中までしか話は聞くことができなかったが，２学期から役に⽴つような話だった。

l⻑く OPP シートに関わってこられたお⼆⼈の講師がとても良かった。

l「OPP シートとは」から効果や注意点が分かりやすかったです。 ・お⼆⼈の講師の⽅の内容のつながり（理論と実践そして演習）が分かりやすかったです。

l

OPPA については知ってはいたものの，具体的な活⽤⽅法や評価⽅法についての知識が乏しく，活⽤していませんでした。しかし，本研修を通して，OPPA の基本的な評価⽅法等について学ぶことができ，知⾒が広がりました。⼭梨⼤学との共催研修ですが，より多くの⽅に参加していただくためにも，外部研修にとどまらず開催することも可能かと思います。

l

OPPA について、理論研究だけでなく実践的な部分を講義いただき、⾮常によかった。また、座学だけでなく机を離れての内容もあり⾮常によかった。今後現場でやってみたいと思える実践的な内容でした。

l

OPPA についてほとんど知らないまま受講しました。とてもわかりやすく⽬的や活⽤⽅法，具体的な授業事
例を知ることができたことがとてもよかったです。実践してみて，また次年度も受講したいです。

lOPPA に関する概要と実践事例を学ぶとともに，グループワークをとおして体験的に学ぶことができた。
OPPA を活⽤することで，授業改善・学習改善を⼿軽に⾏うことができ，教員にとっては授業づくり，児童⽣徒にとっては資質能⼒の向上を継続的にできることを再認識した。OPPA に基づいた授業づくりを進める
なかで，児童⽣徒の⾃⼰肯定感を⾼めるとともに，アウトプットの機会を多く設け，多様な考え⽅に触れ，合意形成を図る授業が実現できることを学んだ。

l

OPP シートに⼤変興味を持っておりました。児童の理解が変容する過程が、本⼈にも指導者にも分かるという点がとても便利だと思いました。また、実践の紹介がたくさんあったり、どんな教科でも使えたりという
ところが⼤変勉強になりました。

l

OPP シートについてより詳しく学ぶことができ、よかった。

l

OPP シートを使った実践例で教科ごとにもう少し具体的な内容を聞きたかったです。

l

OPP シートの活⽤⽅法がよくわかりました。今回の研修を受け、⼦どもの本⾳を引き出すために⼤切なことを理解することが出来たので、授業以外でも普段の中でも活⽤できそうだと感じました。 ワークショップ
形式での研修でより、内容がわかりとても楽しく学べました。

l

あらゆる校種の先⽣⽅と，交流できたことがとても良かったです。

8l

OPP シートを使って受講前、受講後の変容を可視化し、ふりかえることを通して、OPP シートの有効性を実感することができました。

l

お⼆⼈の講師の先⽣に理論と実践，両⽅の⾯からご講義いただき，時間があっという間に過ぎていきました。ワークショップを通して，何のためにこの活動をしているのかなど，⼀つ⼀つとても納得しながら学ぶことができました。

lグループワークがあり、⾊々な考えを知ることができた。

l

学習・指導と評価の⼀体化を可能にし、授業⽅法の改善につなげていくための⽅法である OPPA（1 枚ポー
トフォリオ評価法）について詳しく学ぶことができた。OPPA の基礎的な理論や事例紹介を丁寧にご説明い
ただき、その後、実践的な演習やグループワークの研修を⾏ったので、⼤変理解が深まった。

l

この研修は２回⽬の受講となります。毎年，この時期に⾏われていますが，内容の連続性・発展性がみられることを望みます。もう少し具体的な実践を⾒たいと感じました。どのようなやりとりの中で，授業が組み⽴てられていっているのかを知りたかったです。意図をもって⾏われていたことも分かりますが，「グルー
プワーク」の時間が⻑すぎたように感じました。

l

活気ある研修会で、意欲的になりました。⽣徒の⽴場が本当に良く理解でき、⽇々の授業形態を反省いたしました。

l

まず OPP シートについて説明していただき、その後グループワークによる実践で、後半は⼤変濃密な内容でした。ワークショップの意図はわかるのですが、校種や教科によって⾃分が実際に授業で⽤いるとしたらどういう感じになるかなど、実際に OPP シートをどう使うかの部分がもう少しボリュームがあってもよいかと思いました。

l

教育評価について改めて⾃⼰の授業のあり⽅を考え直す機会となった。また⼩中の先⽣⽅とグループになったことで、観点別評価が定着している⼩中の先⽣⽅の向き合い⽅も知ることができた。 ⾃分にとっての課題になるが、⽣徒の書いた（表現した）ものを⽤いて正しく⽇本語を表現する⼒をどう育成したらよいのだろう。このことは各教科及び教育活動の諸々場⾯において求められていると思ってはいるか、なかなかそれができない。確認印や OK をもらうと、⼈はそこで⾃分の書いたものをよりよくしようという思考を停⽌してしまうように思う。この点に関しての研修会の機会があれば、ぜひ参加したいと考えている。

l以前私⾃⾝も，先輩教員から⽰唆いただいて，⼀枚ポートフォリオを活⽤した授業実践を⾏った。やはりその時の⼦ども達の反応は，回を重ねる毎に授業に⼊り込んできたことを実感した。今回，ＯＰＰＡが授業改
善につながり，学びに向かう⼒を評価する際にも活⽤できるのではないかと実感することができた。グループによる体験活動は，⾃分が実際に⾏ったことによりその効果を体感でき，今後に活かせると感じた。

l

講師の先⽣が体験を含め，分かりやすく説明していただけたから。

l

研修内容について、概要・理論の説明に加え、具体的な実践例の紹介をしていただき、理解しやすく、良かったと思います。

l

昨年度も参加させていただきましたが、昨年度とはまた違った視点をもっている中での参加なので、新たな学びがありました。時間もたっぷりあったり、意⾒交流することもできたりして、学びを深められたと思います。 辻本先⽣のアイスブレイクは、研修会や校内研修、学級経営にも役⽴ちますので、とても参考にな

9

りました。ありがとうございました。 とても充実していますし、授業改善にもつながるご講義なので、多くの⼈に知っていただけるといいです。郡内での開催をしていただき、とても参加しやすかったです。
l

講義（説明）とワークショップの両⽅があり，有意義でした。

l

参集場所が地域に近くて⼤変ありがたかったです。なかなか聞くことができない評価について学習することができ、2 学期に活かせると思います。 ワークショップ型の研修がとても楽しく、知らなかった先⽣⽅と親しく話し合いができ、みんな同じようなことに悩んでいることがわかりよかったです。

l

参加者が体験的に⼀枚ポートフォリオの学習を学ぶことができ、受講前と受講後の学びの変化を知ることができました。⼀枚ポートフォリオの効果を実感できた研修でした。

l

新教育課程になってから評価に関わる研修をいくつか受けてきた。受けるごとに内容が分かってきている。
特に本研修では、ＯＰＰを使った評価について作成した堀先⽣に理論や仕組みを、実際の使⽤演習を辻村先⽣にご教授いただいたことで、⾃分の中ではとても腑に落ちたところが多かった。これまで振り返りシートを活⽤してきたが、本研修で学んだことを⾃分の振り返りシートにも反映させ、さらに進化させていきたい。

l

実際にワークショップを通して、OPP シートの良さや、授業に必要なものについて実感することができました。また、動画で実践の様⼦を⾒ることができたため、OPP シートの活⽤の仕⽅が具体的によく分かりました。

l

他校種の先⽣⽅とのグループが良かったです。

l

実際に授業で活⽤した OPP シートをいただくことができたので、今後の授業でどのように活⽤すればよいのか明確になった。

l

体験的な活動もあり、⽣徒の⽴場になって OPP シートについて学べたので良かった。これまで、学習の記録としての意味合いが強いものだと思っていたが、⽣徒にとって⾃⼰の学習を価値づけたり、教師が授業改
善につなげたりできるものだと知ることができました。

l

実践事例を⽤いながら講義を受けることができたので、とてもイメージしやすかったです。

l

辻本先⽣のお話が実践例も踏まえて詳しく教えて頂き、とてもわかりやすかった。 実際その場で評価を実践したこともわかりやすかったです。

l

堀先⽣による理論の説明と、辻本先⽣による実践紹介・ワークショップという構成がよかったです。 ⾼校
での実践例も知りたいと思いました。

l

辻本先⽣の⾃⼰肯定感を意識するという意図は理解できるが、３時間の研修の１時間をアイスブレイク（⾃⼰紹介と他⼰紹介）で使⽤するのは違うと思う。その時間を、OPPA の具体的な事例や評価についてより詳しくやってもらいたかった。また、教科書等を持ち寄り、実際に OPPA を作成してみて意⾒交換するなどほかにもっとやり⽅があったのではないかと思う。 また、辻本先⽣の資料が配布されなかったので、資料を頂きたいと思った。

l理論の概要や実践例だけでなく、パーソナルプレゼンなどのワークショップをグループに分かれて、他校種の先⽣⽅と出来たことが良かった。

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l

理論編と実践の 2 つに分けての講義が⼤変分かりやすく、充実した研修を受講することができた。特に、実際の OPP シート等、具体物の資料が⽤意されており、今後の指導に役⽴つ講習であった。

l

内容は良かったので開催場所をセンターにして、もっと多くの先⽣⽅に受けていただいたほうが良いと思います。

l

良かった点は、評価に関する説明と、実際の場⾯を想定した活動の両⽅で構成されていた点。特に、児童⽣徒の記述に対してどのように評価するか考える場⾯があり、評価の難しさだけでなく、学習者に対する評価の効果について具体的に考えることができた。

l

⾮常に充実した内容で、半⽇では短く感じました。 主体的に学習に取り組む態度の評価について、現場での取り組みと教育論という⼤局的な視点からの話が聞けて、とても有意義でした。

l

堀先⽣が遠くから来甲してくださり、⽣出演だったのでうれしかったです。
（画⾯越しかと思っていたので）久しぶりにもう⼀度理論を学びなおし、気を引き締めました。また、辻本先⽣からは、いろいろな⽰
唆、アイディアをたくさんいただきましたので、明⽇からの授業や校内研修に⽣かしたいです。

l

様々な校種の先⽣⽅とのグループワークを通して、⾃分⾃⾝の課題に気づき、今後の授業実践に⼤変役に⽴つものとなりました。講師の先⽣⽅のご説明やお考えを聞き、⼤変感動しました。ワークシートも OPP シートの形式になっており、⽣徒がどのような思いでこのシートに向き合っているのかということも理解することができました。もう少し時間があると、さらにたくさんの先⽣⽅と交流ができるのにと思ってしまうほど、充実した研修となりました。

2 この研修会で得たことを今後どのように活かしていきたいですか。
l

⾃⾝の教育活動 ２学期の道徳の授業で OPP シートを使っていこうと思います。

l

授業で OPP シートを作って使いたいと思います。

l

夏休み明けに、⼀年振りに、⾃⾝の授業改善、⽣徒の学習改善に、OPP シートをとおして取り組んでいきた
いと思います。

l単元の中で、児童の成⻑がよくわかる OPPA（1 枚ポートフォリオ評価法）を⾃⾝の教育活動の中でぜひ実践しようと思う。⼦どもの可能性を引き出す問い、将来に役⽴つ学びの問いなど、問いにも⼀つ⼀つ教育の⽬的があることをあらためて指導いただいたので、⾃分の中で整理し、授業のグランドデザインを作成したい。 ②学習・指導と評価の⼀体化を可能にし、授業⽅法の改善につなげていくための⽅法である OPPA（1枚ポートフォリオ評価法）について学んだことを校内研で紹介し、全職員とチームで授業づくりに取り組んでいきたい。

l

校種が違い今回の研修内容をそのまま活⽤するのは難しいが、⾃校にあった振り返りシートの作成に挑戦し
てみたい。

l

単元を通して理解の進度や変容を⾒取るような授業を仕組み、OPPA シートを使って学習し、校内研で提案していきたい。

l

校内研で多くの先⽣⽅に OPPA シートを知っていただきたい。

11l

OPP シートをもとに，「主体的に学習に取り組む態度」の⾒取りに使っていったらどうかということを提案していきたいです。

l

校内の教員の指導に役⽴てていきたい。

l

４年⽣の理科の授業を担当しています。OPP シートの活⽤は，個別最適な学びにつながると感じたので，２学期に早速実践します。

l

評論⽂の読解の際に、段落ごとの内容整理に OPP シートを利⽤してみたいと思いました。 ・国語表現の授業でロールプレイをしてみたいです。ＳＤＧｓに当てはまる新聞記事にシールを貼る活動は真似して実践したいと思いました。

l

OPP シートを使った授業について、教科や単元で相性があるのかないのかわかりませんが、活⽤していきな
がら⾃分の中で取り込んでいきたいと思える研修でした。もう少し、⾃分の教科の中で、実践事例を集めな
がら活⽤⽅法やシートの作成⽅法について知識と実践を増やしていきたいと思いました。

l

すべての学年の授業で活⽤することは難しさを感じるので、⾃分の担当学年の授業からＯＰＰシートによる⽣徒の学習改善、⾃分⾃⾝の授業改善に取り組んでいきたい。その際、この夏の研修で Teams を使った授業実践についての研修を受講したので、紙によるＯＰＰではなく、デジタルデータでの作成や提出がうまくできないか模索していきたい。②については、⾃分がある程度形になった段階で同じ教科の先⽣間で情報共有を⾏いたい。③〜⑤については今のところ未定です。

l

各校の校内研の指導助⾔で活⽤したいです。

l

観点評価については、喫緊の課題ですので、すぐにも授業で使うワークシートに採り⼊れる⽅法を考えてみ
たいです。

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個別最適な学びと協働的な学びの⼀体化の授業改善に向けての⼀つの⽅法として関係機関にお伝えできるのではないかと考えております。

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今回の評価に関する内容を、態度の評定に⽣かしたいという考えも聞かれたが、評価規準のもとに判断をするものとは異質であると感じるため、個⼈内評価の⼀助として役⽴てたいと考える。⼩学校は担任がほぼす
べての教科を指導する利点があるため、教科の学習を⼊り⼝として、学ぶこと全般のおもしろさや有⽤感を味わわせたい。 また、児童の考えや思いを教師が知り、フィードバックし、児童の⼼や頭の中を整理し教科の学習⽬標に導いていく過程は、⽇々の⽣徒指導の流れと似ていると感じた。学習指導と同様に、児童を知り、児童の思いや考えを適切に理解した上で個に応じた⾔葉かけを⼯夫する⽅法を、困難さを感じる児童を中⼼に⽣かしていきたい。

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今回学んだことを⽣かし、⾃⾝の授業改善に努めていきたい。

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⾃⾝の教育活動

算数の授業でどのように使えるか実践してみたい。 ②校内の会議や研究会等

校内研で「個別最適な学び」と「協働的な学び」の⼀体的な充実を研究しています。⾃⼰評価に使いたいです。
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今後の授業で OPP シートを活⽤し，児童の考えをしっかりと⾒取っていきたいと思います。

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⾃⾝の教育活動

理科の授業で⽇々の授業後に無理なく取り⼊れる⽅法を今回の学びを参考に考えて実施していきたい。

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今後の授業に活かしていきたい。

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2 学期から早速，いろいろな授業で活⽤していきたい。また，校内研等で先⽣⽅に紹介し，ICT と絡めてできることから取り組んでみたいと思う。

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⼦どもたちの⾃⼰肯定感を⾼めることが、授業の質を⾼めることにもつながるということを学び、⼈と関わる中で共感⼒や傾聴⼒を付けていくことで⼼理的安全性の確保やコミュニケーションの楽しさへつなげてい
きたいと思いました。個の⾮認知能⼒や個の⾒取り、アセスメントを重視することで、結果として学⼒向上
や資質・能⼒の育成につながると学びました。今年度は、現場を離れていますので、校内研要請訪問等で学んだことを教職員の皆様に還元していきたいと思いました。OPPA の新たな視点をいただき、可能性を感じるすばらしい研修でした。参加させていただき、ありがとうございました。

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2 学期の学習の中で OPP シートを使って、授業や評価できるよう、⾃分の教育活動に活かしていきたいと思いました。これからの教育活動の有意義な財産になることと思いました。また、学年の先⽣⽅とも共有して、使っていけたらと思います。

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指導主事として，評価等に関する要請を受けた場合に，各校の実態を踏まえ，指導・助⾔に当たりたい。特に，指導と評価の⼀体化が⾔われる中，具体的な評価⽅法の⼀つとして有効であることなど丁寧に説明して
いきたい。

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2 学期以降の授業で、OPP シートを活⽤していきたいと思いました。また、⾃⼰肯定感を⾼めることやファ
シリテータとして授業を改善していくことを意識していきたいです。 学校全体にも、こんな取り組み⽅があると還流報告をして実践していけるようにしたいと思いました。

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私⾃⾝はまだ経験も浅く、必要な資質・能⼒の育成に向けた授業作りや授業改善に⼾惑うことも多いです。
その中で、今回学ばせていただいた、実感させていただいた OPP シートの良さや活⽤⽅法をもとによりよい授業を作っていきたいと思います。 お忙しい中、誠にありがとうございました。

lOPPA について、問いを構築し、⽣徒を動かす授業への転換を図っていきたいと考えている。

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児童の評価を⾏う上で，OPP シートの有⽤性を知った。理科や社会等の授業で opp シートを使っていきたい。

lOPPA についての知識が深まりましたし，ポートフォリオへのフィードバックについても実践例を⾒せていただいたので，外国語の授業でも OPP シートを作成したいと思いました。学校の CAN-DO リストを作成
し，学期ごとに振り返りをしていますが，OPP シートをこれから作成して，単元を通した学びに⽣徒⾃⾝が気づけるようにしたいと思います。

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⾃⾝の教育活動に ICT を関連させながら利活⽤していきたい。

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OPP シートの記述を元に、⽣徒が主体的に⾃分⾃⾝の学びに取り組むよう働きかけていきます。

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⾃⾝の教科指導において活⽤できる場⾯を探し、できることから実践してみたいと思います。

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OPP シートを活⽤した授業実践を 2 学期以降⾏っていきたいです。 授業改善に役⽴て、児童が⾃⼰調整をすすめられる授業を⽬指して授業づくりをしていきたいです。

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授業内で使いたいと思います。
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今は教育事務所にいるが、学校現場に戻ったときは、指導する⽴場が予想されます。指導助⾔という部分において、⼀つの⼤きな引き出しになりました。今後の⼈材育成に向け、活⽤していきたいと思います。

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⼩学校低学年の担任をしています。単元を決めて、効果的に取り組んでいきたいです。また、講師の⽅に道徳での効果的な⽤い⽅のアドバイスをいただいたので、道徳でも使っていきたいです。

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指導と評価の⼀体化を図ることができるよう、今回の研修の実践事例にあったようにプリントを作成し、授業を⾏ってみたいと思う。また、校内研究でも指導と評価の⼀体化を主題として掲げているので、校内でも活⽤することができるよう、周知と実践を⾏いたい。

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特別⽀援学校の評価とはやり⽅が異なったが、評価の視点や OPPA を⽤いた授業づくりなどを学ぶことがで
きました。

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⾃⾝の教育活動l

問いを⼤切にした授業づくりをしたい。そして、⼦どもがこの１時間の中で何を学んだのかをみとり、次時に⽣かしていきたい。

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⾃⾝の教育活動に⽣かしていこうと思います。今まで OPPA シートを⼗分に活⽤していたとは⾔えないた
め、この研修での学びを元にしていこうと考えます。

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翌⽇、早速ですが同僚の先⽣⽅とデスカッションいたしました。

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⾃⾝の授業に⽣かすことはもちろん，校内や地域の研究会で事例を紹介することで，ＯＰＰＡのよさについて広めていきたいと考える。

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⾃分⾃⾝は，6 年⽣の理科の授業で実践していく。教頭として，若⼿教員を中⼼に校内研究会等で先⽣⽅に伝えていきたい。

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授業、校内研修に⽣かせると思います。ワークショップ型の活動が活発になるためには（辻本先⽣のビデオの⽣徒のように）「⾃⼰肯定感」が⼤事。これは、教員にも当てはまるので、校内研修の時にも⽣かせると
思います。

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授業の振り返りに役⽴てていきたい。

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⼩学校１年⽣の担任をしているため本格的な導⼊はもう少し先になるかもしれませんが，道徳の授業などでぜひ活⽤していきたいです。

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常⽇頃感じていたのは、授業の時間には限りがあり、なかなか OPP シートを書かせる時間がない、またあくまで学習内容の記録でしかなく、⽣徒も書かされているに過ぎなかったと思います。しかし、しっかりと⽬的を持って⾃⼰肯定感を⾼めるための⼯夫をしたうえで OPP シートに取り組ませることによって⼤変な効果を発揮することがわかりました。 定時制の⽣徒は学習の基礎基本が定着しておらず、「思考・判断・表現」ということを意識して学習するということが後回しになってしまっています。また、受け⾝の学習になり、そこに「気づき」や「疑問」を抱かず、ただ授業が終わってしまうことがあります。⼀⽅で、こちらがOPP シートに書かせることに意識してしまい、アシストしすぎると、⾃発的に⾏うことは出来なくなってしまいます。
「できない」「わからない」という本⾳もしっかりと書かせ、そこから教員が「わかる」授業へと改善していくという⼤事なツールであることを念頭におき、取り組んでいきたいと思います。他の定時制の先⽣⽅にも今回の研修を通して学んだ内容を共有していければと思います。
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⽣徒、教師ともに学習について振り返り、今後の学習につなげていくために、OPP シートを授業内で活⽤していきたい。

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⽣徒の形成的評価を、授業改善や学⼒向上につなげていきたい。

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⽣徒への還元につかっていきたい。

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■ 第４３回教育フォーラムのご案内（2024 年 1 月 26 日）
山梨大学教育学部は、山梨県教育委員会との共催で以下のように教育フォーラムを開催します。教育について関
心をおもちの方のご参加をお待ちしております。
「思考力・判断力・表現力を考える２」～論理的思考・批判的思考を育むための具体的な実践を考える～
学校教育も社会の急激な変化に対応できる児童生徒の思考力 ・判断力・表現力を育んでいくことが急務となっています。思考力・判断力・表現力を育むためには、「論理的思考・批判的思考・対話」を引き出す学習デザインが有効だと考えられます。今回は、第 41 回教育フォーラムで好評を得た、トゥールミンモデルを土台にした「対話型論証モデル」の授業実践を先導している前田秀樹氏を講師に迎え、「論理的思考・批判的思考・対話」の育み方について、その考え方や実践方法について講演いただき、さらに、実践事例について議論します。
昨年度よりも事例に重きを置いた講座になりますので、初めての方にも、２回目の受講者の方にも、より授業実践に役立てていただけますので、ぜひご参加ください。
日 時 ： 2024 年 1 月 26 日（金） 18:00-20:00
対面会場： 山梨大学甲府西キャンパス J 号館 5 階 A 会議室
講師 ： 前田 秀樹 （関西学院高等部 教諭）
パネリスト ： 前田 秀樹 （関西学院高等部 教諭）
木下 花子 （山梨県立笛吹高校 教諭 山梨大学教職大学院）
森田 美結 （甲府市立上条中学校 教諭）
コーディネータ： 古屋 啓一 （山梨大学教育学部附属教育実践総合センター ）【入 場】無料【対象者】教員 学部学生 大学院生 大学等の研究者 県内外の教育関係者 一般の皆さま【主 催】山梨大学教育学部【共 催】山梨県教育委員会【後 援】甲府市教育委員会【お問い合わせ】山梨大学教育学部附属教育実践総合センター（事務室）
TEL：055-220-8325 FAX：055-220-8790 E-mail：jissen@ml.yamanashi.ac.jp
対面と Zoom によるハイフレックス方式
参加希望の方は、下の QR コードのリンク先より 1 月 18 日（木）までにお申し込みください。

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■12・1 月の主な行事予定

12〜1⽉の⾏事予定研 修〇第43回教育フォーラム「思考力・判断力・表現力を考える２～論理的思考・批判的思考を育むための具体的な実践を考える～」
1月26日（金）18時～20時

山梨大学教育学部の関係行事を含みます※対面・オンラインによるハイフレックス方式で開催します。
対面会場は山梨大学甲府西キャンパスJ号館 5階 A会議室です。
山梨県教育委員会との共催事業です。詳細は本資料内のチラシを御覧ください。

教員採用試験対策講座〇時事通信出版局による模擬試験1
12月16日（土）…M1、3年、2年（次年度教採受験者）〇時事通信出版局による教員採用試験対策講座
1月10日（水）…M1、3年、2年（次年度教採受験者）

教育ボランティア〇教育ボランティア報告会
12月6日（水）…全学年

山梨県教育委員会主催行事のご案内〇2023 やまなし教育みらいフォーラム「山梨県で学校の先生になろう」
12月17日（日）14時〜16時30分…全学年※オンライン方式で開催します。
第一部は若い先生達による教員生活に関するパネルディスカッション，第二部はベテランの先生による教員に求められる資質・能力についてのセミナーとグループ討議を行います。

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【主催】山梨県教育委員会

問い合わせ055-262-5571 （代表）山梨県総合教育センター