令和３年度用中学校音楽

年間学習指導計画作成資料 （更新版）
2021年２月 株式会社 教育芸術社【本資料について】
・ 本資料は，教育芸術社発行の令和３年度用中学校音楽教科書「中学生の音楽〈702〜804〉」を基本に，「中学生の器楽〈752〉」の内容を適宜含めて作成されています。（用紙サイズは，A３ヨコ向きで作成されています。）
・ 年間学習指導計画作成の際，教材の選択や時数設定の目安としてご活用いただきますようお願い申し上げます。
・ 本資料は，学年ごとに３学期制（A案）と２学期制（B案）の２種類をご用意しております。
・ 実際の立案に当たっては，各校の実態に応じて両案の題材を差し替えたり教材を変更したりしてご活用ください。
・ 本資料は，学校などにおいて教育を担任される先生が授業や年間学習指導計画作成のために利用されることを前提として作成されており，その目的内でご使用する場合のみ，複製・改変することを認めます。

【扱い時数の目安について】
・ 本資料に示された扱い時数は目安であり，教育課程で標準とされる授業時数に即して設定しています。
・ ３学期制（A案）と２学期制（B案）それぞれ示しておりますので，各校の実態に応じて，指導される時数や学期を調整のうえ，ご活用ください。
・ 国歌「君が代」の指導については，各校の実態に応じて扱い時数や学習内容，評価規準をご設定ください。

【〔共通事項〕に示された音楽を形づくっている要素について】
・ 各題材に示された音楽を形づくっている要素は，教科書の学習内容に即したものを中心に例示していますが，各校の実態に応じて適宜お取り扱いください。

第１学年〈B案〉­年間学習指導計画作成資料­

題材名◎…鑑賞教材 ◆…器楽教材（中学⽣の器楽）

題材の⽬標

教材名

学習⽬標

歌唱
イアウ

ア

A表現
器楽イウ

ア

学習指導要領の内容
Ｂ鑑賞
創作
鑑賞
イウア
イ

〔共通事項〕（教科書掲載）(ｱ) (ｲ) (ｱ) (ｲ)(ｱ) (ｲ)(ｱ) (ｲ) (ｳ) (ｱ) (ｲ) (ｳ) 音色リ

ともに，それらを⽣かした歌唱表現を創意⼯夫して歌う。

We'll Find The Way

思いをこめて明るい声で合唱しよう。

その先へ作者のメッセージを受け⽌め，思いをこめて合唱しよう。

語ズ
ムク

速旋ス

強形

構度律

チュ弱式

成ア

●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解すると

用

テ(ｱ) (ｲ) (ｱ) (ｲ)

思いをこめて合唱しよう

扱い時数

ア及びイ
⾳楽を形づくっている要素

や記号
など前

●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解すると 主⼈は冷たい⼟の中に歌唱表現を⼯夫しよう

ともに，それらを⽣かした歌唱表現を創意⼯夫して歌う。

曲想を感じ取って，器楽●曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解するとともに，それ ◆聖者の⾏進表現を⼯夫しよう

らを⽣かした器楽表現を創意⼯夫して演奏する。

⾳楽の特徴に注⽬しなが●曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解するとともに，曲やら，情景を思い浮かべよ

演奏に対する評価とその根拠について⾃分なりに考え，⾳楽のよ ◎春

う

さや美しさを味わって聴く。

期●曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解するとともに，曲やＢ 友情，信頼
〇 〇

〇

〇

〇

〇

〇

3

演奏に対する評価とその根拠について⾃分なりに考え，⾳楽のよイメージと⾳楽との関わさや美しさを味わって聴く。

りを感じ取ろう●⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復，変化，対照などの構成上の特徴について理解するとともに，それらを⽣かした創作表現を創意⼯夫して⾳楽をつくる。

曲想やパートの役割を感じ取って，歌唱表現を⼯夫しよう

〇

〇

君をのせて

●曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解するとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠について⾃分なりに考え，⾳楽のよ ◎魔王

⼒を味わおうさや美しさを味わって聴く。

⾳のつながり⽅の特徴をリズムゲーム，リズムアンサ●⾳のつながり⽅の特徴について理解するとともに，それらを⽣ ンブル，リズムチャレンジ◎⽇本の⺠謡

⼈々の暮らしの中から⽣まれた⽇本の⺠謡を聴こう。

徴から⽣まれる⾳楽の多様性について理解するとともに，⽣活や ⽣活や社会の中の⾳楽
社会における⾳楽の意味や役割，⾳楽表現の共通性や固有性につ取ってその魅⼒を味わおいて⾃分なりに考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。

う●声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わり◎アジアの諸⺠族の⾳楽〇 〇〇3Ａ 向上⼼，個性の伸⻑〇

2

Ｄ ⾃然愛護

〇 〇

〇 〇

4〇

〇 〇 〇

〇

4

Ａ 希望と勇気，克⼰と強い意志

〇

〇 〇 〇

〇

2

Ｄ 感動，畏敬の念〇〇

3

Ａ 真理の探究，創造〇

〇 〇

〇 〇

〇

〇

〇 〇 〇

〇

〇 〇

〇

〇

〇 〇
⾳のつながり⽅の特徴を⽣かして旋律をつくろう。

⺠族の⾳楽の特徴を感じ

Ｄ ⽣命の尊さ〇

曲想と⾳楽の特徴との関わりを感じ取って聴こう。

My Melody

⽇本の⺠謡やアジアの諸3〇

Ａ 真理の探究，創造Ｄ 感動，畏敬の念

構成を⼯夫して，３つの場⾯の⾳楽をつくろう。

曲想を⽣かして合唱しよう。

郷⼟の伝統⾳楽及びアジア地域の諸⺠族の⾳楽の特徴と，その特〇 〇〇 〇 〇イメージをもたらす⾳楽の秘密を探ろう。

ともに，それらを⽣かした歌唱表現を創意⼯夫して歌う。

●⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わり，我が国や〇⾳楽の特徴に注⽬しながら，情景を思い浮かべて聴こう。

パートの役割を感じ取って合唱しよう。

かした創作表現を創意⼯夫して⾳楽をつくる。

〇

曲想を感じ取って，表情豊かに演奏しよう。

●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解すると 朝の⾵にわりを理解して，その魅夫しよう〇 〇（指揮をしてみよう︕）

曲想と⾳楽の構造との関⽣かして，創作表現を⼯曲の構成を感じ取って歌おう。

◆リコーダー LESSON１

Let's Create!

Ｃ よりよい学校⽣活，集団⽣活の充実

Edelweiss◎ジョーズのテーマ（例）（計45）

My Voice!
曲の構成を感じ取って，道徳との関連の⽬安〇〇〇

Ｃ 社会参画，公共の精神
アジア各地の⾳楽を聴こう。

〇〇 〇

〇 〇

〇 〇 〇 〇

〇 〇〇

〇

6

Ｃ 郷⼟の伝統と⽂化の尊重，郷⼟を愛する態度
Ｃ 国際理解，国際貢献について理解するとともに，それらを⽣かした歌唱表現を創意⼯ ソーラン節

声や⾳楽の特徴を⽣かして⽇本の⺠謡を歌おう。

夫して歌う。
後期

⽇本の歌のよさや美しさを感じ取って，歌唱表現を⼯夫しよう●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解するとともに，それらを⽣かした歌唱表現を創意⼯夫して歌う。

浜辺の歌（共通教材）

情景を思い浮かべながら，表情豊かに歌おう。

⾚とんぼ（共通教材）

情景を思い浮かべながら，思いをこめて歌おう。

●楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解するととも器楽表現を⼯夫しように，それらを⽣かした器楽表現を創意⼯夫して演奏する。

〇〇 〇

〇

3〇

3Ｃ 家族愛，家庭⽣活の充実
Ｄ ⾃然愛護

Ａ 向上⼼，個性の伸⻑い，⽕祭りの踊り（篠笛）

〇

〇 〇

〇

〇 〇

化や歴史，他の芸術との関わりについて理解するとともに，曲や ◎雅楽「平調 越天楽」

奏に親しみ，その魅⼒を演奏に対する評価とその根拠，⽣活や社会における⾳楽の意味や味わおう

役割について⾃分なりに考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴 曲のよさをプレゼンしよう

Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重，国を愛する態度◆もののけ姫（篠笛）

⽇本に古くから伝わる合夫しよう〇◆たこ たこ あがれ，ほたるこ●曲想と⾳楽の構造との関わり，⾳楽の特徴とその背景となる⽂⽣かして，歌唱表現を⼯〇

歌い継ごう ⽇本の歌

篠笛の特徴を⽣かして，曲の構成や曲想の変化を〇 〇⽇本に古くから伝わる合奏を聴こう。

Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重，国を〇 〇〇 〇〇〇 〇〇4愛する態度
Ｄ 感動，畏敬の念く。

●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解すると Let's Search For Tomorrow 曲の構成や曲想の変化を⽣かして合唱しよう。
ともに，それらを⽣かした歌唱表現を創意⼯夫して歌う。

⼼通う合唱
国歌「君が代」

〇 〇

〇 〇

〇

〇

※国歌「君が代」の指導については，各校の実態に応じて学習内容や扱い時数をご設定ください。

〇 〇

〇 〇

5

Ａ ⾃主，⾃律，⾃由と責任
Ｄ よりよく⽣きる喜び
Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重，国を愛する態度

第１学年〈B案〉­題材の評価規準例­◎…鑑賞教材※下の「主体的に学習に取り組む態度」の項で※及び下線で示した箇所は，本案では一例としていずれも「知識」で取り上げた事項に当たる文言を示していますが，実際の立案に当たっては， ［その題材の学習に粘り強く取り組んだり，自らの学習を調整しようとする意思をもったりできるようにするために必要な，題材の評価規準例
題材名

教材名
知識・技能

We'll Find The Way
思いをこめて合唱しよう◆…器楽教材（中学⽣の器楽）

その先へ

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，旋律，強弱を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚した[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝ことと感受したこととの関わりについて考え，どのように歌うかについて思いや意図をもっている。 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。に付け，歌唱で表している。

My Voice!
曲の構成を感じ取って，主⼈は冷たい⼟の中に歌唱表現を⼯夫しよう

Edelweiss

曲想を感じ取って，器楽◆聖者の⾏進表現を⼯夫しよう◆リコーダー LESSON１

⾳楽の特徴に注⽬しながら，情景を思い浮かべよ前[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] 旋律，形式，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚した[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝ことと感受したこととの関わりについて考え，どのように歌うかについて思いや意図をもっている。 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。に付け，歌唱で表している。
[知] 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，旋律，テクスチュアを知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，[技] 創意⼯夫を⽣かし，全体の響きや各声部の⾳などを聴きながら他者と合わせて演奏する技能を知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，どのように演奏するかについて思いや意図を の学習活動に取り組もうとしている。

⾝に付け，器楽で表している。
[知] 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。

もっている。
[思] ⾳⾊，旋律，テクスチュア，形式を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しな◎ジョーズのテーマ
イメージと⾳楽との関わLet's Create!
曲想やパートの役割を感じ取って，歌唱表現を⼯夫しよう

朝の⾵に君をのせて曲想と⾳楽の構造との関わりを理解して，その魅[知] 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。

[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞

評価とその根拠について⾃分なりに考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。
[知] ⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復，変化，対照などの構成上の特徴について，表したいイ[思] ⾳⾊，リズム，テクスチュア，強弱，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気をメージと関わらせて理解している。

感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，どのように⾳楽をつくるかに 活動を楽しみながら主体的・協働的に創作の学習活動に取り組もうとしている。

[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で⾳楽をつくるために必要な，課題や条件に沿った⾳の選択や組合せついて思いや意図をもっている。などの技能を⾝に付け，創作で表している。
[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，旋律，テクスチュア，強弱を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しな[技] 創意⼯夫を⽣かし，全体の響きや各声部の⾳などを聴きながら他者と合わせて演奏する技能をがら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，どのように歌うかについて思いや意図 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

⾝に付け，歌唱で表している。
[知] 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。

をもっている。
[思] ⾳⾊，旋律，テクスチュア，強弱を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しな◎魔王[態] ※⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復，変化，対照などの構成上の特徴に関⼼をもち，⾳楽[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞

がら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とそ の学習活動に取り組もうとしている。の根拠について⾃分なりに考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。

リズムゲーム，リズムアンサ[知] ⾳のつながり⽅の特徴について，表したいイメージと関わらせて理解している。

[思] リズム，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したこと⽣かして，創作表現を⼯ンブル，リズムチャレンジ[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で旋律や⾳楽をつくるために必要な，課題や条件に沿った⾳の選択やと感受したこととの関わりについて考え，どのように⾳楽をつくるかについて思いや意図をもってい 活動に取り組もうとしている。

夫しよう

My Melody組合せなどの技能を⾝に付け，創作で表している。

る。

◎⽇本の⺠謡

[知] ⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わり，我が国や郷⼟の伝統⾳楽及びアジア地域[思] ⾳⾊，リズム，旋律，テクスチュア，形式を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気をの諸⺠族の⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性について理解している。

感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，⽣活や社会におけ 域の諸⺠族の⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性に関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみな⾳のつながり⽅の特徴を⽇本の⺠謡やアジアの諸⺠族の⾳楽の特徴を感じ取ってその魅⼒を味わお

⽣活や社会の中の⾳楽

ソーラン節

⽇本の歌のよさや美しさを感じ取って，歌唱表現を⼯夫しよう
篠笛の特徴を⽣かして，器楽表現を⼯夫しよう

⽇本に古くから伝わる合

浜辺の歌（共通教材）
⾚とんぼ（共通教材）

わって聴いている。
[知] 声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，リズム，旋律，テクスチュア，形式を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，どのように歌うかについて思 しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。に付け，歌唱で表している。

いや意図をもっている。

[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] リズム，旋律，強弱，形式を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，どのように歌うかについて思いや意図をもっ 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。に付け，歌唱で表している。ている。

[態] ※声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・◆たこ たこ あがれ，ほたるこ [知] 楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，旋律，テクスチュアを知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，い，⽕祭りの踊り（篠笛）[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で演奏するために必要な奏法，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付け，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，どのように演奏するかについて思いや意図を に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

◆もののけ姫（篠笛）

器楽で表している。

もっている。

[知] 曲想と⾳楽の構造との関わり，⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史，他の芸術との関わり[思] ⾳⾊，旋律，テクスチュアを知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わり，⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史，他の芸術との関わについて理解している。

知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とその根りに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしてい◎雅楽「平調 越天楽」

[態] ※楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的

拠，⽣活や社会における⾳楽の意味や役割について⾃分なりに考え，⾳楽のよさや美しさを味わって る。

味わおう

曲のよさをプレゼンしよう

聴いている。

曲の構成や曲想の変化を

Let's Search For Tomorrow [知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。
[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能，全⼼通う合唱
体の響きや各声部の声などを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝に付け，歌唱で表している。

[思] ⾳⾊，速度，テクスチュア，強弱，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感夫しよう[態] ※⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わり，我が国や郷⼟の伝統⾳楽及びアジア地歌い継ごう ⽇本の歌奏に親しみ，その魅⼒を⽣かして，歌唱表現を⼯[態] ※⾳のつながり⽅の特徴に関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に創作の学習

る⾳楽の意味や役割，⾳楽表現の共通性や固有性について⾃分なりに考え，⾳楽のよさや美しさを味 がら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

◎アジアの諸⺠族の⾳楽う期[思] ⾳⾊，リズム，テクスチュア，強弱，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する の学習活動に取り組もうとしている。

⼒を味わおう後[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の根拠について⾃分なりに考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。

（指揮をしてみよう︕）

りを感じ取ろう[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に器楽

がら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とそ の学習活動に取り組もうとしている。

◎春う期[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・国歌「君が代」※国歌「君が代」の指導については，各校の実態に応じてご設定ください。

[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，どのように歌うかについて思い 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。
や意図をもっている。