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日本バーチャルリアリティ学会誌第 8 巻 1 号 2003 年 3 月

特集 デジタルアーカイブと VR

デジタルアーカイブと教育ーマヤ遺跡の復元と教育応用ー

安藤 真 ,

谷川智洋

通信・放送機構

1．はじめに近年のデジタル技術の発達と，文化遺産への関心の高その一つとして，マヤ文明を題材としたコパン遺跡のまりによって，人類の共有財産である様々な文化財をデVR コンテンツを制作し，実際に子どもたちに体験してジタルデータによって保存していこうとする，いわゆるもらうための体験教室を開催した．これまでに実施したデジタルアーカイブの試みが盛んに行われている．その体験教室では，子どもたちは古代マヤの遺跡の中をあた

一方で，VR の技術が成熟するにつれ，VR はこれまでのかも探検しているかのように体験し，マヤ文明の神秘さ

産業用シミュレーションやトレーニング，医療支援，サや古代マヤ人の生活ぶりに思いを馳せた．

イエンティフィック・ビジュアライゼーションなどから，本稿では，スケーラブル VR による教育アプリケーショ

文化や芸術の分野へとその応用範囲を広げつつある．こンとして制作したコパン遺跡と，遺跡の中で体験学習やの二つの流れが結びつき，VR によって文化財を再現し，グループ学習を行った課外授業の事例について紹介する．

多様な目的に利用しようとする試みは，いわば自然な成り行きであると言えよう．特に遺跡や古代建築物など，2．教育アプリケーションのための遺跡の再現

広範囲の立体形状を高精細なリアルタイム・グラフィッ

Virtual Archaeology と教育

クスによって再現し，VR 空間の中を自在にウォークス

遺跡や古代建築物などを VR によって復元・再現する試

ルーすることができるようになると，空間的な考古学検みは，Virtual Archaeology( 以下 VA と略称する ) と呼ばれて証や，博物館などでのインタラクティブな展示など，従いる．VA の主な目的は，三次元デジタル化した遺跡や古来のデジタルアーカイブでは困難な使い方が可能になっ代建築物などのデータを，保存や修復時のツールとして活てきた [1][2]．さらに，このような高精細な VR コンテン用したり，また研究者間の情報共有や考古学検証のためのツは，学校教育や生涯学習など教育アプリケーションと材料として利用することである．しかし，最近は研究者だしても効果的に利用できると期待されている [3]．

けではなく，広く一般の人々を対象に貴重な文化財を体験

私たちの研究グループでは，性能や形態の異なる様々してもらい，その価値を共有したり最新の研究成果を分かな VR 環境をネットワークによって相互に接続した混在りやすく伝えていくためのメディアとしての役割にも注目型の VR 環境 ( スケーラブル VR) を構築し，教育アプリが集まっている．特に研究用途にも耐えうる正確さをもっケーションに応用することで，体験学習やグループ学習，たVAコンテンツを教育用途に応用した事例はまだ少なく，相互観察など学習において重要な要素が支援でき，高い学校教育や生涯学習などへの応用により，高い効果が期待学習効果をもたらすと考え，そのためのシステムの構築されている．今回制作したコパン遺跡は，このような教育とスケーラブル VR コンテンツの試作を行っている [4]．

分野での利用を想定したものである．

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デジタルアーカイブと VR

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ホンジュラス−コパン遺跡
制作したコパン遺跡は，中米ホンジュラスの西端に位置する古代マヤ文明の代表的な遺跡の一つである．優れた建築物と芸術性の高い石彫を今に多く残すコパン遺跡
は，1980 年にユネスコによって世界遺産に登録されている．またコパン遺跡からは，コパン王朝のみならず周辺都市の興亡を知る上で手がかりとなる多くの碑文や石彫が発見されたこともあり，現在では発掘調査やマヤ文字の解読などマヤ考古学においても，中心的な存在となっている．そのため，VR による再現に不可欠な図面や考古学的な検証結果が比較的充実しており，また歴史的見図２

コパン遺跡全景（VR シーン）

VR によって再現することの意義も大きい．
所が多くあり，テクスチャは，6 × 7 フィルムを中心に撮影した約VA の大きな特徴は，時間軸と空間軸を自在に往来で2000 点の写真を高解像度ドラムスキャナによってデジきることであり，現在の遺跡の様子と過去の復元シーンタル化したものを用いた．特に VA に求められる正確なを様々な角度から提示することで，新たな検証を加える

色再現に応えるため，同時に撮影したカラーチャートをことができる．今回制作したコパン遺跡も，現在の遺跡基準にカラーマッチングを行った ( 図 3)．の様子を忠実に再現したシーンと，かつて栄えていた王図 4 は，16 号神殿の正面に現在も存在するアルター朝時代の様子を最新の研究成果に基づき再現した二つのQ と呼ばれる祭壇である．体験学習では，実際に祭壇上シーンによって構成される．どちらもホンジュラス国立面に刻まれたマヤ文字を観察し，マヤ文字が漢字のよう人類学歴史学研究所の監修を基に制作を行った．に複数の構成要素から成り立っていること，それぞれに表音的役割と表意的役割があること，文字の配列に厳密

現在のコパン遺跡のシーンなルールがあること，などを発見することができる．こ高い正確性が要求されるVAコンテンツの制作にあたって，のような用途に対応するためには，マヤ文字の表面に十建築物等の正確な再現のために，新たに測量図面を起こした．
しかし，広大な遺跡全体を隈無く緻密にデータ化することは大変な労力を伴うことになる．今回は博物館展示や教育分野での利用を想定していることから，現在遺跡として残されている約 600m × 400m 四方の領域のうち，歴史的重要性を考慮しながら実際にウォークスルー可能な範囲を定め，制作するモデルやテクスチャの品質を決定することにより，遺跡の完成度を高めている ( 図 1)．図 2 は，このようにして制作されたコパン遺跡の VR シーンの一部である．
図３

図１

制作領域の重要度の決定

図４11

写真撮影の様子

高解像度テクスチャによる祭壇

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図５

特集

図６

復元した古代コパン

デジタルアーカイブと VRロサリラ（VR シーン）分接近し，その詳細な様子が観察できなくてはならない．そのため，この祭壇をはじめとする代表的な石彫は，碑文が画面一杯に拡大されても詳細度を失わないよう，2048 × 2048 以上の解像度のテクスチャを利用している．
古代コパンの復元シーン
現存しない古代のシーンを復元することは，考古学者にとって最も興味深い部分であろう．今回の VR コンテ
ンツでは，発掘調査などによって判っている最新の研究成果に基づき，建築物の形状や色などを正確に復元した．

図７

発掘された壁面の顔料や地下に埋没している神殿の調査

マルガリータ（VR シーン）

によって，かつてコパンが栄えていた頃のアクロポリスは，赤と白を基調とした漆喰によって彩られ，極めて人工的かかになった．初代王ヤシュ・クック・モの身内の墓と考つ荘厳な空間であったことが判ってきている．現時点で判えられているが，詳細は今なお明らかになっていない．

明している色彩および配色については，同研究所に保存さ石棺の側面には初代王を象徴するケツァールとコンゴウれている漆喰片と標準色カラーガイドを比較しながら綿密インコのレリーフが色鮮やかに描かれ，見るものを圧倒に吟味し，忠実に再現した ( 図 5)．このような厳密な色の再する．マルガリータは一般公開されていないため，VR現手法は初めての試みで，同研究所からも注目をされている．

によってのみ体験することができるという点で VR の有効性を象徴するものの一つと言える ( 図 7)．
VR によってリアルタイムに空間の中を移動し，鑑賞地下神殿の復元シーン
古代マヤ人は，古い建築物を埋め立て，増築を繰り返することが可能になると，モデルの正確さに加えて，よしながらアクロポリスを拡張してきた．そのため，アクり自然で臨場感の高い映像が求められてくる．今回作成

ロポリスの地下部分には，いまなお多くの神殿が埋没しした VR コンテンツにおいても，このようなビジュアルている．特に 16 号神殿の地下から発掘されたロサリラ面でのリアリティを重視し，自然物の表現やライティンと呼ばれる神殿は，1400 年前の姿をほぼ完全に残してグ処理，空気感の演出のためのエフェクト処理を付加しいる点で考古学上極めて重要な遺物である ( 図 6)．実際ている．マヤの遺跡を印象付ける特徴の一つに深い熱帯のロサリラは今なお発掘中であり，現地に赴いても地下樹林に囲まれた石造建築物の風景があるが，樹木などのの地層面から露出したほんの一部をガラス越しに見るこ

自然物は VR にとって苦手な対象物の一つであり，大量とができるだけである．しかし VR 化することで，ロサの樹木を三次元データとして表現することは難しい．そリラを中心に全周移動をしながら，高い芸術性によってのため一本の樹木の葉群を数グループに分け，それぞれ彩られた壁画をつぶさに鑑賞することができる．の実写画像を多方向から見ても不自然にならないように

また , マルガリータはロサリラのさらに地中深くに存組み合わせたモデルを用いることで，少ないデータ量で在する遺物の一つで，1993 年に初めてその存在が明ら立体感のある樹木の表現を行った．

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また，再現した遺跡のライティングと陰影は，夏至の太陽の位置をシミュレートしている．高度な歴を持っていた古代マヤ人にとって，夏至は一年の中で特別な日であったとされ，VR によってその様子を空間的に捉えることは，考古学的な検証に有効であると考えられる．
3．教育への応用−コパン遺跡の体験学習−
高精細な VA を実現するためには，極めて高い表現力が要求される．特に教育現場においては，知的好奇心の高揚や，高い臨場感による体験的な知識の獲得のために，あた

図８

かもその世界に入り込んだかのような高精細かつ現実感ギャラリートークのある表現によって三次元空間を提示することが求められ一郎氏を招き，コパン遺跡のバーチャル・ツアーを行った．

る．そのため，従来の VA ではハイエンド・グラフィック

大型スクリーンに映し出される没入感の高い映像によっスワークステーションの利用が前提とされ，教育に応用すて，子どもたちはあたかもコパン遺跡の中を歩き回りながる際の障壁が大きいという問題があった．しかしながら，ら講師の話を聞くという体験を通じ，マヤ文明の背景，文

最近ではパーソナルコンピュータの映像表現力が飛躍的に化，風俗などについて学んだ ( 図 8)．特に石碑にマヤ文字高まり，かつてのハイエンドプラットフォームに匹敵するを刻む道具として使われた石器については，実物(レプリカ)品質の映像を，極めて安価かつ大量に利用することが可能を実際に子どもたちに手に取らせることにより，映像だけになってきた [5]．これにより，スケーラブル VR によっ

では伝えきれない質感や重量感などを伝える工夫も行った．て性能や形態の異なる多数の VR 環境を活用した新しい教
スタンプラリー育アプリケーションの構築が可能になった [4]．
一方，教育分野では，体験学習の枠組みとしてグルー

スタンプラリーは，グループに分かれた子どもたちが，プ学習が注目されており，子どもたちが相互にその行動

遺跡内に隠されたマヤに関する問題を探し当て，これにを観察できるようにすることが重要であると言われてい回答することで得点を競い合うゲームである．3 名ずつ 4る．そこで，学校教育での利用を想定し，多人数が同時つのチームに分け，各チームにホーム型 VR 環境を割りに高い臨場感で映像を共有できるシアター型 VR 環境と，当てた ( 図 9)．子どもたちはグループ毎に自由に遺跡内グループ毎に独立して VR 空間を体験することが可能なを移動でき，その際に他のグループの姿をアバタによっホーム型 VR 環境を相互接続することにより，VR 空間おて確認することができる．一方，前方の大型スクリーン

よび実空間両面からの相互観察を支援するためのシステ

では遺跡全体を上空から見下ろす表示を行い，子どもたムを構築した．参加者はそれぞれに割り当てられたホー

ちはそこに表示される自分たちのアバタによって，現在ム型 VR 環境を操作することで，遺跡の中を自由に動き位置を即座に把握することができる．また，ゲーム中に回り，興味のある対象物をゆっくりと観察することがで問題に関する質問などがあった場合には，適宜スクリーきる．同時に，全員が映像を共有できる大型スクリーンンの映像を使い，ギャラリートークと同様の手法によっによって，共通の解説を行い，遺跡全体を客観的に表示て，全員が共有できるヒントを与えることも可能にした．

して参加者の現在位置を示すといった使い方ができる．
この環境を用いて，
小学 6 年生の児童 11 名を招き，ネッ

実験結果

トワークによって共有されたコパン遺跡を高臨場感の表

スタンプラリーの間は，どのチームもグループ内で真剣に相示システムによって体験するバーチャル遺跡ツアーと，談し，チーム間で積極的な競い合いが発生していた．問題を解

ゲーム感覚で自由に遺跡の中を探検し，クイズを通じてくに当たり，子どもたちは自分が持っている資料と，手元の画マヤ文明についての学習を行うスタンプラリーの，2 つ面に表示された映像を並列に並べて頻繁に比較を行っていた．の学習手法に基づく体験教室を開催した．

それぞれのチームの中では，自分たちの現在地について確認し合うために，前方の大型スクリーンに表示さバーチャル遺跡ツアー

れた自分たちのアバタの動きを利用する場面も確認できた．全員が共有できるシアター型 VR 環境を併用するこ

中南米考古学の専門家である早稲田大学文学部の寺崎秀

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図９特集

スタンプラリー

図 10

デジタルアーカイブと VR

アバタの干渉とで，単に客観的に現在地を表示する補助ツールとしてだて，学校教育や生涯学習などの教育分野にデジタルアーカ

けではなく，チームの中でのコミュニケーションや合意形イブの新たな活用方法が広がっていくものと期待される．

成を促進する使い方として有効に機能していたと言える．

このような中で，VR については今後ますます利用状

また，チーム同士の関係については，アバタを追跡し況を念頭に置いた技術開発が必要になってくるであろう．

たり発見した立て札の前に立ちふさがって邪魔をしたり本稿では，体験学習やグループ学習を支援するための教するなど，アバタによって他のチームを意識しつつゲー育アプリケーションを念頭に，異なる VR 環境を相互接ムを優位に進めようとする戦略が認められた ( 図 10)．

続した混在型 VR 環境の一形態として，同一の場所でギャ

このように，共有空間内でのグループ学習を支援するよ

ラリートークとグループ学習が同時に可能なシステムをうな教育アプリケーションにおいて，アバタをコミュニ構築した．近年の生涯学習への関心の高まりにより，教ケーションツールとして用いたスケーラブル VR コンテ

育アプリケーションのターゲットとして学校教育のみなンツの構成が有効であったと言える．

らず博物館や美術館などの展示システムへの応用が期待

また，学習後のアンケートでは，ほぼ全員がマヤ文明にされているため，現在，より幅広いユーザーを対象としついて何らかの興味を持ったという答えを得ることができた共同学習のためのインタフェース等を開発し，博物館た．古代マヤ文明に対する好奇心の喚起と理解は，没入感展示などにも利用可能なシステムの構築を目指している．の高いシアター型 VR 環境での体験学習が大きな効果をも我々は，今回開発したシステムを 2003 年 3 月から 5 月またらしたと考えられる．またスタンプラリーでは，友達とで東京上野の国立科学博物館で開催される「神秘の王朝−マ協力してマヤ文字を解読するといったグループ学習によっヤ文明展」に特別出展し，博物館や美術館などの展示におけて，協調性やコミュニケーション能力の育成を支援できるる VR のあり方についても検討を行っていく予定である．

ことが確認できたと考えられる．今回構築したスケーラブ

参考文献[1] 加茂竜一 : デジタルアーカイブとバーチャルリアリティ表現 ,科学と工業 , Vol.76, pp.344-349, 2002
[2] 西岡貞一 : ディジタルアーカイブと高臨場感ディスプレイ , 映
像情報メディア学会 , Vol.55, No.8/9, pp.1089-1093, 2001
[3] 西岡貞一 : 研究室紹介−凸版印刷株式会社 IML-, VR 学会誌 ,Vol.6, No.1, pp.69-71, 2001
[4] 谷川 , 吉田 , 安藤 , 王 , 葛岡 , 廣瀬 : 異種 VR システムの統合によるスケー
ラブル VR に関する研究 , 日本 VR 学会第 7 回大会論文集 , pp.417-420, 2002
[5]小黒久史: PCによる高リアリティVR −文化財アーカイブへの応用−,
映像情報メディア学会技術報告 , 高臨場感ディスプレイフォーラム 2002

ル VR システムにより，これらの異なる学習モデルを同時に扱うことができ，より効果の高い教育アプリケーションの作成が可能であることが確かめられた．
4．おわりに本稿では，スケーラブル VR による教育アプリケーションとして試作したマヤ・コパン遺跡の VR コンテン【略歴】
安藤 真 (ANDO Makoto)1996 年 成蹊大学工学部工学研究科博士前期課程修了．同年 凸版印刷株式会社入社．VR によるデジタルアーカイブを中心としたコンテンツ製作，大型映像展示システムの技術開発に従事．2002 年
通信・放送機構研究員．

ツと，このコンテンツを実際に用いて体験学習やグループ学習を行った課外授業の試みについて紹介した．VAの応用範囲は，かつての専門家向けのツールから博物館展示や学校教育など一般向けに広がりつつある．しかし

谷川 智洋 (TANIKAWA Tomohiro)
1997 年 東京大学工学部産業機械工学科卒業，1999 年 同大学大学院工学系研究科機械情報工学専攻修士課程修了，2002 年 同 博士課程修了，2002 年 通信・放送機構研究員，現在に至る．イメージ・ベースト・レンダリング，MR に関する研究に従事．博士 ( 工学 )．

VA はデジタルアーカイブの新しい側面であり，取って代わるものではない．むしろインタラクティブ性や同時参加性など VR の特徴を積極的に取り入れることによっ14