ふたりでペアになって、前から順番に資料のある席にお座りください。
席に着かれた方へ、準備のお願い
1. 配布資料の確認
あっこ– ワークシート① ぷちブレスト用– ワークシート② ぷちブレスト用– ワークシート③ ２ｘ２マトリクス– ワークシート④ ２ｘ２マトリクス

あっこ2. 名立て作り–呼ばれたいニックネームを大きく！
1

Welcome back to KiDS!

2

一般・学生向け
ワークショップシリーズ
第1回 世界をリ・デザインしたい人のためのワー
クショップ（５〜６月） 終了
第2回 世界を変える新規事業・起業のためのコンセプトビジュアライゼーション 終了
第3回 「あなたの未来をデザインする人間中心デザインワークショップ」（１２月）

第4回 「社会のデザイン」ワークショップ（３月） 3

ＳＵＮＤＡＹ ＫｉＤＳ４回の流れ
12/2

第1回 自己変革とゲーミング 終了

12/9

第2回 『私』が変わる瞬間～妨げの打破～12/16 第3回 セルフ・ナラティブによって編まれる『私』
12/23 第4回 幸福学とデザイン思考に基づくなりたい自分のデザイン
第1回未来デザイン会議
日時：2012年12月15日13時～17時 場所：慶應義塾大学日吉キャンパス協生館

4

SUNDAY KiDS!
２０１２年１２月９日 日吉 協生館CDF『私』が変わる瞬間～妨げの打破～Keio innovative Design School
Season 3 ep.2

本日の注意事項
今までのKiDSと３つ違う点があります。
1. 初めから最後までペアワークです。
2. 個人的背景に踏み込むかもしれません。
3. 独自の気付きを得るのが目的です。

覚悟は決めましたか？
態度はOpen Mind, Open Heart
これが何においても重要です。
6

始める前に…
喫煙所• トイレ・喫煙所

トイレ
会場

EV

トイレ
7

Teaching Staff

teachingstaffs
8

写真・ビデオ撮影許可のお願い

今日も取材でカメラが入ります。
写真に写りたくない方は、
teachingstaffs
今、手をあげて教えてください！
9この資料は、Facebookページ：「慶應イノベーティブデザインスクール」
https://www.facebook.com/groups/keiokids/

および慶應イノベーティブデザインセンターのHP：
http://lab.sdm.keio.ac.jp/idc/news.html

からダウンロードできます。
（WS終了後にUPLOADする予定です）

10

テーマ説明『私』が変わる瞬間～妨げの打破～• 「殻を破る」をコンセプトとして２年間、研究を行う『殻』を破る↓『新たな取り組みを妨げる考えや習慣』の打破• 殻を破った話– 新たな視座・考え方・行動・習慣etc.
••••●●の結果、○○ができるようになった
××だと思っていたけど、気にならなくなった
出来ないと思っていたけど、できるようになった/気にしなくなった
見えなかったものが見えるようになった11

テーマ説明（続き）『殻』• 人は適応する動物– 常に変化し続ける社会・環境から情報を得る– 一度、方法を編み出すと新たな行動をしなくなってしまう。
• “間違った成功体験”• バイアス体験、ステレオタイプ12

うぉーみんぐあっぷ ぷちブレスト①「やりたくて、でも、やれていないこと」• ブレストルール– 一言で、相手に伝わるように– 批判しない・説明は短く– 「良い・悪い」を判断しない– アイディアにのっかる（自由に連想）– いいね！を忘れずに

13

Worksheet①うぉーみんぐあっぷ ぷちブレスト

ブレストルール–––––

一言で、相手に伝わるように批判しない・説明は短く「良い・悪い」を判断しない
アイディアにのっかる（自由に連想）
いいね！を忘れずに「やりたくて、 やれていないこと」

14

質問タイム（３分/人）• 先行で質問する人を決める。
– 相手の「やりたいこと」に質問。
– 聞かれた側は質問に集中して返事。

15

選択タイム• 二人とも強く共感できる「やりたいけれどもやれていないこと」を一つ選んでみましょう。
• 本当に現実味を持ってやりたいことを選んだ方が、ワークの効果を感じられます。
16

選べましたか？
• 今日はそれを「成し遂げたい」目標の例として利用したいと思います。
– ※●●できていないなどの言葉になった場合は、●●できるようになる、など、ポジティブに言い直してください。

17さて・・・

18

なんでやりたいことなのにまだ、やっていないんでしょう？

19

やらない理由『殻』：妨げとなる考えや習慣• 無意識と心理– 抵抗・ワークスルー（ジグムンド・フロイト 『想起・反復・徹底操作』）• 面対するときに感じる心理的不快感• それを乗り越えるプロセス– 防衛機制（アンナ・フロイト 『自我と防衛』）• 抑圧・投影・同一視・合理化・昇華…
– 登校時の腹痛・通勤時のだるさなど、様々な身体的症状になることも• 近年の更なる発展…
20

ぷちブレスト②「どんな行動をすれば目標を達成できると思いますか？」• ブレストルール– 一言で、相手に伝わるように– 批判しない・説明は短く– 「良い・悪い」を判断しない– アイディアにのっかる（自由に連想）– いいね！を忘れずに

21

Worksheet②ぷちブレスト

ブレストルール–––––

一言で、相手に伝わるように批判しない・説明は短く「良い・悪い」を判断しない
アイディアにのっかる（自由に連想）
いいね！を忘れずに「どんな行動をすれば、目標を達成できると思いますか？」22

Worksheet ② De-adaptive matrix

現状肯定

現状否定

Name
Name

行動無行動有

実際に行動していないが、それを問題と思っていない

実際に行動しており、また、その成果に満足している

実際に行動しておらず、それを問題視しており、変えたいと思っている。

実際に行動しているが、その成果に満足していない

Ｗｏｒｋｓｈｅｅｔ③
2ｘ2マトリクス

23例えば・・・
行動無行動有

現状肯定

実際に行動していないが、それを問題と思っていない↓
禁酒・禁煙など実際に行動しており、また、その成果に満足している

現状否定

実際に行動しておらず、それを問題視しており、変えたいと思っている。
↓
宿題・急ぎでない仕事など

実際に行動しているが、その成果に満足していない↓
運動・ダイエットなど

24

練習• ワークシート①のぷちブレスト「やりたくて、でも、やれていないこと」の結果をこのマトリクスに当てはめて分類してみましょう。
実際に行動していないが、それを問題と思っていない

実際に行動しており、また、その成果に満足している

実際に行動しておらず、それを問題視しており、変えたいと思っている。

実際に行動しているが、その成果に満足していない25

あなたが選んだ目標はマトリクスのどこに位置していましたか？

A
B

D
C
26

休憩
• 休憩をはさんで、より洞察を深めていきたいと思います。

27

本番• ワークシート②ぷちブレスト「目標達成のための行動」を分類してみましょう。

実際に行動していないが、それを問題と思っていない

実際に行動しており、また、その成果に満足している

実際に行動しておらず、それを問題視しており、変えたいと思っている。

実際に行動しているが、その成果に満足していない28

マトリクスの使い方①• 空欄になっている場所に入るものがないか、考えてみましょう。（フレームワーク思考）
実際に行動していないが、それを問題と思っていない

実際に行動しており、また、その成果に満足している

実際に行動しておらず、それを問題視しており、変えたいと思っている。

実際に行動しているが、その成果に満足していない29

マトリクスの使い方②• 発展のパス（実行までの経路）に合わせて考察してみましょう。
実際に行動していないが、それを問題と思っていない

実際に行動しており、また、その成果に満足している

実際に行動しておらず、それを問題視しており、変えたいと思っている。

実際に行動しているが、その成果に満足していない

30

Worksheet ④ De-adaptive matrix Advanced

行動無

今の生活で生きていける

現状
実際に行動していないが、肯 それを問題と思っていない
定

現状否定

起業したい
実際に行動しておらず、それを問題視しており、変えたいと思っている。

行動有

実際に行動しており、また、その成果に満足している

気合
根性
情報収集
マーケティング
資金繰り
時間管理
従業員を増やす実際に行動しているが、その成果に満足していない

知識が足りない、自信がない、仲間がいない、親が・・・。
達成する目標を明確にしていない、住んでいる場所

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殻が破れない…

阻害要因説明• 外的要因・内的要因– 環境に依存– 心理・無意識に依存• 例えば・・・

32

やらない理由33

阻害要因の正体とは！？
• 本当にやりたかったら、無理にでもやっている？
– 時間は作るものだ？
– 材料がなければ工夫すればいい？
– 動けば道は開ける？

• やらない理由には類似の傾向がある。
– ペアで優先順位・重要度が高いと思う行動を三つ選んでみましょう。
– それ以外の付箋を紙から外してください。
34

阻害要因洗い出し＆状況を打破する打ち手
1. 一つずつパス(経路)を認識してみましょう。
2. 行動がどのような状態になっていくと良いのでしょうか。（例：できていない→できる→継続する）
3. そうなっていない現在の阻害要因はなんでしょうか。
4. 将来予測される阻害要因は有りますか？
5. それを乗り越えるための施策はなんでしょうか？
35

Worksheet ④ De-adaptive matrix Advanced

行動無
現状
実際に行動していないが、肯 それを問題と思っていない
定

現状
否
定

実際に行動しておらず、それを問題視しており、変えたいと思っている。

行動有

実際に行動しており、また、その成果に満足している

実際に行動しているが、その成果に満足していない

36

共有タイム• 参加者の皆さまから、気付きやフィードバックを頂きたいと思います。
• ■■という [スタート位置]にあったものを目標設定にした。
– ○○が良かった。
– ××という気づきがあった。
– □□を●●するともっと良かった。
37WRAP UP• 元々持っている考えや行動から一歩引く視点• 自分の位置（目標達成までの距離）の明確化• 目標達成までの順序性• 阻害要因を認識し、制御可能変数にする• 最後に・・・
ペアの方に感謝の気持ちを忘れずに！
38

Worksheet ④ De-adaptive matrix Advanced

行動無
現状
実際に行動していないが、肯 それを問題と思っていない
定

現状
否
定

実際に行動しておらず、それを問題視しており、変えたいと思っている。

行動有

実際に行動しており、また、その成果に満足している

実際に行動しているが、その成果に満足していない39

フリーディスカッションタイム

アンケートご記入のお願い＆コメント・質問、歓迎いたします40

ＳＵＮＤＡＹ ＫｉＤＳ 次回予告
12/2

第1回 自己変革とゲーミング

12/9

第2回 『私』が変わる瞬間～妨げの打破～12/16 第3回 セルフ・ナラティブによって編まれる『私』
12/23 第4回 幸福学とデザイン思考に基づくなりたい自分のデザイン
第1回未来デザイン会議
日時：2012年12月15日13時～17時 場所：慶應義塾大学日吉キャンパス協生館

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お願い：Facebookページ
慶應イノベーティブデザインスクール
https://www.facebook.com/groups/keiokids/に今日の結果をUPして頂けると嬉しいです。
活動の記録と、コミュニケーション継続のために。

42

講義資料の再利用は自由ですが、使用する際には、慶應義塾大学SDM研究科主催「慶應イノベーティブデザインスクール」での資料であることを明記してください。

43

teachingstaffs

44

慶應SDMにおける協働ワークショップ関連研究成果の例•••【学術論文】–
牧野由梨恵，白坂成功，牧野泰才，前野隆司，欲求連鎖分析（人々の欲求の多様性を考慮した社会システムの分析・設計手法），日本機械学会論文集
C編，Vol. 78, No. 785, 2012年1月, pp. 214-227–
早田吉伸，前野隆司，白坂成功，保井俊之，国内外事例分析に基づく日本型フューチャーセンターのデザイン―地域課題解決のための協働プラットフォー
ムの実現を目指して，地域活性研究 Vol.3, 2012年3月, pp.85-94–Toshiyuki Yasui, A New Systems-Engineering Approach for a Socio-Critical System: A Case Study of Claims-Payment Failures of the Japan’s
Insurance Industry , International Council on Systems Engineering (INCOSE), Systems Engineering Journal Vol.14 No.4, 2011年12月, pp.349363–
津々木晶子, 保井俊之, 白坂成功, 神武直彦，システムズ・アプローチによる住民選好の数量化・見える化: 中心市街地の新しい政策創出の方法論，関東都市学会年報，第13号，2011年10月, pp.110-116–
Naohiko Kohtake, Takashi Maeno, Hidekazu Nishimura and Yoshiaki Ohkami, Graduate Education for Multi-Disciplinary System Design andManagement : Developing Leaders of Large-Scale Complex System Design and Management, Synthesiology , English Edition, Vol. 3, No. 2,2010年9月, pp. 124-139–
神武直彦，前野隆司，西村秀和，狼嘉彰，学問分野を超えた「システムデザイン・マネジメント学」の大学院教育の構築－大規模・複雑システムの構築と運用をリードする人材の育成を目指して－，シンセシオロジー－構成学，Vol. 3，No. 2，2010年5月, pp. 112-126【学会発表】–Hiroyuki Yagita, Akira Tose, Madoka Nakajima, Sun K. Kim and Takashi Maeno, A Validation Regarding Effectiveness of Scenario Graph, Proc.
ASME 2011 International Design Engineering Technical Conferences, August 2011, Washington, USA–Takashi Maeno, Yurie Makino, Seiko Shirasaka, Yasutoshi Makino and Sun K. Kim, Wants Chain Analysis: Human-Centered Method for Analyzingand Designing Social Systems, Proc. International Conference on Engineering Design, August 2011, Copenhagen, Demark, pp. 302-310–Koichi Takahashi and Takashi Maeno, The Causal SWOT Analysis using Systems Thinking ?A Tool for Situational Analysis Workshop, Proc. 55th
Annual Conference of the International Society of System Sciences, 2011, CD-ROM, Hull, UK–
Madoka Nakajima, Hiroyuki Yagita and Shoichi Sasaki, System Design Approach Derives a New Type of Insurance, Proceedings of the 5thInternational Conference on Business and Technology Transfer (ICBTT2010), pp130-135–Sun K. Kim, Shinichiro Haruyama, Takashi Maeno, Tetsuya Toma and Yoshiaki Ohkami, Preliminary Validation of Scenario-based Design forAmorphous Systems, 20th INCOSE International Symposium, July 2010, Chicago, USA–Naohiko Kohtake, Takashi Maeno, Hidekazu Nishimura and Yoshiaki Ohkami, Graduate Program in Multi-Disciplinary System Design andManagement, 20th INCOSE International Symposium, July 2010, Chicago, USA–Sun K. Kim, Whitfield Fowler, Kosuke Ishii and Takashi Maeno, Tools for Project-based Active Learning of Amorphous Systems Design: ScenarioPrototyping and Cross Team Peer Evaluation, Proc. ASME 2009 International Design Engineering Technical Conferences, 2009
–Kosuke Ishii, Olivier de Weck, Shinichiro Haruyama, Takashi Maeno, Sun K. Kim, and Whitfield Fowler, Active Learning Project Sequence:
Capstone Experience for Multi-disciplinary System Design and Management Education, Proc. International Conference on Engineering Design,
2009, pp. 57-68–Seiko Shirasaka, A Standard Approach To Find Out Multiple View Points to Describe an Architecture of Social Systems-Designing Better
Payment Architecture To Solve Claim-Payment Failures Of Japan’s Insurance Companies -, 19th INCOSE International Symposium, July 2009,
Singapore【著書】–
保井俊之，「日本」の売り方: 協創力が市場を制す, 角川ワンテーマ21（新書），2012年3月–
仲谷正史，筧康明，白土寛和，前野隆司，他，視×触 視ること、触れること、感じること（テクタイル―未来社会のための触体験デザイン），慶應義塾大学アート・センター／booklet 19，2011年3月
45–
前野隆司，思考脳力のつくり方―仕事と人生を革新する四つの思考法，角川ワンテーマ21（新書），2010年4月

See you next week!
Keio
i nnovativeDesignSchool

http:// www.sdm.keio.ac.jp
http://lab.sdm.keio.ac.jp/idc/

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集合写真撮影のお願い
緑のパーカー（スタッフ）の指示に従って移動してください47

Worksheet①うぉーみんぐあっぷ ぷちブレスト

ブレストルール–––––「やりたくて、 やれていないこと」

一言で、相手に伝わるように批判しない・説明は短く「良い・悪い」を判断しない
アイディアにのっかる（自由に連想）いいね！を忘れずに

Worksheet②ぷちブレスト

ブレストルール–––––「どんな行動をすれば、その目標を達成できますか？」

一言で、相手に伝わるように批判しない・説明は短く「良い・悪い」を判断しない
アイディアにのっかる（自由に連想）
いいね！を忘れずにWorksheet ③ De-adaptive matrix

行動無行動有

現状肯定

実際に行動していないが、それを問題と思っていない

実際に行動しており、また、その成果に満足している

現状否定

実際に行動しておらず、それを問題視しており、変えたいと思っている。

実際に行動しているが、その成果に満足していない

Worksheet ④ De-adaptive matrix Advanced

行動無現状
実際に行動していないが、肯 それを問題と思っていない
定

現状
否定

実際に行動しておらず、それを問題視しており、変えたいと思っている。

行動有

実際に行動しており、また、その成果に満足している

実際に行動しているが、その成果に満足していない