CheckLinkシステムの考案「学習者」、「教師」、「紙媒体テキスト」、「デジタル学習環境」の４者ともが、授業という同じ時間・場所に集まってそれぞれの役割を満たし、バランスのとれた授業内環境を構築することによって、授業そのものを活性化していくようなシステムができないか。
学習者： やる気を持って解答でき、積極的に授業参加できる。
教師： 授業中の学習状態を的確に把握し、そこから得た様々な情報を元に解説や指導をすることによって授業をコントロールできる。
紙媒体テキスト： 価格・構成等をデジタル学習環境仕様に大幅に変更すること無く、授業進行の中でこれまで使用されていた通りのスタイルを維持したままデジタル環境を付加できる。
デジタル学習環境： シンプルな汎用性を維持し、場所や教材を選ばず、授業中に学習者・教師・紙媒体テキスト全てにデジタル学習環境のメリットを持続的に与えることができる。

４者それぞれが役割の必要性を感じる
バランスのとれた授業内環境
教師

学習者

・授業中の学習状態をリアルタイムに把握することによる的確な解説や指導。

・積極的な解答・授業参加。

紙媒体テキスト

デジタル学習環境

・従来の教科書としての役割やスタイルを維持したま
ま、解答部分にだけデジタル拡張の機能を付加。

・授業中というリアルタイムな場で教師・学習者・紙媒体テキストにデジタル学習環境を効果的に付加。

CheckLinkにおける学習者解答の流れと、授業活性化への仕組み・仕掛け→誰が解答していないかが分かるので学習者は解答する。 →解答した限り、正解を知りたいと思う。
（e-learning教材では当たり前であるはずの学習者画面への正解・解説表示機能を敢えて付けていない）→正解率等の様々な情報は「教師の口から」聞いて学習者は一喜一憂する。→解説も真剣に聞く。
→授業という同じ時間・場所に集まり、クラス皆で問題を解き、それに応えて教師が的確で効果的な情報を学習者に提供するという、皆の役割がきちんとあるため授業の雰囲気が活性化される。
学習者解答画面
携帯端末版

例えば、全国正
解率（難易度）表示等、解答する気にさせる仕掛け作りが大切。
教師の状況判
断でON/OFFの切替も可能。

PC版

解答意欲活性化のために教師が提供する様々な情報①→ 教師のPCやタブレット・スマートフォンで授業中すぐに把握が可能。

問題のクラス内正解率

学習者は自分の正解・不正解の結果に対して、「クラス内ではどうだったのか？」という情報を実は非常に気にしているので、教師からの有用な情報となる。
クラス内正解率が低かった問題に正解したと解答直後に知れば、「授業その場で」自信につながり、クラス内正解率が高かった問題で不正解になれば、「授業その場で」危機感を感じる。

解答意欲活性化のために教師が提供する様々な情報②→クラス内正解率だけでなく、どの錯乱肢に引っかかったかということも同時に分かるので、的確な解説や「どこに引っかかったか」という学習者への様々な情報提供も可能になる。これまでの経験から判断して正解率が高いだろうと思っている所が出来ていなかったり、その逆もあるので、解説箇所の解説時間を極めて効率的に使用できる様になる。
(1) Despite other high-tech options, a simple (billboard can still be extremely effective.

)(a) renting (b) rented (c) rents (d) to rent
(2) Sometimes, even negative publicity can have a() effect on sales.
(a) stimulate (b) to stimulate (c) stimulating (d) stimulated(3) The () ads became popular on comedy
websites even after they were no longer on TV.
(a) canceling (b) cancel (c) canceled (d) was canceled(4) Frequent customers can receive services at() cost.
(a) reducing (b) reduces (c) reduce (d) reduced

解答意欲活性化のために教師が提供する様々な情報③
全国正解率（学習者側表示ON/OFF可能）
・全国正解率より高いか低いかでクラス単位としての評価が可能。クラスでの一体感や盛り上がりを促し授業活性化を図る。

クラス内正解率

錯乱肢選択率・クラス内正解率を知らされることで、学習者がクラス内での自分の位置を確認し、授業中の解答モチベーション向上に繋がる。

正解数別集計・全問正解・全問不正解等、解答させた単位（UnitやPart毎）での正解数別人数の情報を与えることにより、学習者にクラス内での自分の位置を確認させ、更なるやる気を引き出す。

正解数別集計個人特定
・常に正解する優秀な学生を特定して評価することによる解答モチベーションの維持。
・常に不正解になる英語が苦手な学習者名の特定及びフォロー。（教師に把握されていると思い、自ら相談に来る学習者も現れる）

カウントダウンタイマー機能による解答緊張感の仕掛け作り

カウントダウンタイマー機能（タイマーが切れれば学習者は解答ができなくなる）
まず、「確実に解答させる」ことから全てが始まり、そこを起点に授業を活性化させていくコンセプトであるCheckLinkにおいて、ダラダラと解答して解答データが一度に揃わず全解答待ちの時間ができてしまうと、必ずクラスの一体感が損なわれてしまう。

口頭で解答を促してもなかなか全員の解答が揃わないが、カウントダウンタイマーで時間切れになれば自動的に解答できなくなるので解答自体に緊張感が生まれ、確実に解答が揃うようになる。
学習者の解答時間への自律性も養える。

PCではなく携帯電話端末で解答することによる授業内環境活性化
学習者携帯電話端末用画面

従来のCALL/PC教室を利用した授業内環境では、大きなモニタにより視界が遮られるため、クラス全体で授業を活性化するということがなかなか難しかったが、解答端末をシンプルで小型の携帯電話端末にすることで、視界を全く遮らない普通教室の授業内環境でICTの恩恵を受け活性化することが可能になる。
更に、CALL/PC教室の利用申請に漏れた場合でも、教科書変更をする必要がない。CALL教室・PC教室・普通教室（CheckLink使用）・普通教室（CheckLinkを使用せず、従来の紙媒体テキストとしてのみ使用）、どの授業内環境にも臨機応変に適応することが可能である。

まとめ： 従来の授業内環境へのICT投入で授業そのものを活性化するシステムとは？
シンプルな汎用性を維持し、場所や教材を選ばず、授業中に学習者・教師・紙媒体テキスト全てにデジタル学習環境のメリットを持続的に与え、３者の役割バランスを維持したまま授業を活性化させる潤滑油の働きをすることができる。
学習者の解答意欲を活性化するような仕組みや仕掛け作りがある。
授業内視界を確保しクラスに一体感をもたらすために、解答が携帯電話／タブレット端末程度の大きさで可能である。
（授業内環境活性化のためには、大きくてもタブレット端末サイズが限界である）
効果的な教師解説のために、授業中に詳細な解答情報を的確に与えてくれる。
授業での教師の役割を減らしてしまうような機能は付加しないか任意でオフに出来る。（授業の場においては、ICTを用いた機能は最新であればある程より良いわけではなく、授業用にデザインされたものでなくてはならない）

従来の紙媒体テキストに大きな変更を加えることなく、デジタル学習環境を付加することが可能である。

授業時間外で有効なその他の機能①： 効果的な試験作成
前時の復習テストや学期末試験作成時に、紙媒体テキストでありながら、クラス内正解率の実態に基づいて的確に正解率の悪かった箇所からの出題が可能である。

授業時間外で有効なその他の機能②： 学習管理及び評価解答させた単位での学習者別正解状況

福岡太郎
神戸花子

福岡太郎

学習者一覧

特定学習者の時系列学習状況一覧
福岡太郎
福岡太郎
神戸花子

授業時間外で有効なその他の機能③： 掲示板での情報提供