まち＊ほん
田原市生涯読書振興計画
平成２７年度～平成３１年度

田原市教育委員会

「まち＊ほん 田原市生涯読書振興計画」要約版
１ 読書を振興する意義
読書の習慣は自分で考え行動する習慣につながり、本をめぐる語らいは人と人の心をつなぎます。読書は生涯にわたる発達に欠かせません。全生涯にわたって読書ができる環境を整え、読書活動を振興することが必要です。
２ 計画の基本的な視点（１）本計画は「第二次田原市子ども読書活動推進計画」を発展的に引き継ぎ、子どもに限らず誰もが自主的に読書のできる環境を整備する指針です。
本計画の愛称「まち＊ほん」は、「まち（まちづくり）」と「ほん（読書）」を掛け合わせていることを表し、“マチホン”と読みます。
（２）課題解決のための読書や電子書籍など、時代に合わせた読書の目的や方法の変化にも柔軟に対応します。また、読書を通じた人と人の交流を大切にし、多彩な分野と連携して、生涯読書のまちづくりを推進します。
（３）計画のめざすビジョン「誰もが自然に読書に親しめるまち」を実現する
ため、読書環境と読書活動に関する指標を設定します。計画全体に関する評価指標として田原市図書館の利用状況に加え、不読率を使用します。
現状
目 標
貸出密度(人口一人当り点数)

１３．６７点（平２５）

１４．００点

実利用率（年 1 回以上図書館資

１９．２％（平２５）２０．０％

料を借りた市民の比率）

不読率（１年間、本を読まない

小学生

９％（平２６）

人が市の人口に占める率）

中学生 ８％（平２６）
成人 １９％（平２２）減少

３ 計画の前提となる諸課題（１）学校図書館は人的配置、電算化等が進んでおらず、授業支援は不十分。
（２）中央図書館周辺とその他の地域は読書や図書館利用に格差がある。
（３）障害者、保育園児、高齢者等の読書弱者へのサービスは浸透していない。
（４）デジタル化とネットワーク化への対応や、PR への取り組みは不十分。
４ 重点的に取り組む施策（１）学校における読書・学習・情報のセンターとしての学校図書館の機能を強化し、バックアップする学校図書館支援センターを設置・充実させる。
（２）渥美･赤羽根両図書館を地域の情報と交流の拠点として、他の教育文化施
設とのネットワークや複合化による相乗効果を高めていく。
（３）最新の情報技術を活用し、教育文化以外の分野とも協働しながら、読書や図書館利用に障害のある人たちが使いやすい読書環境を追求する。
（４）電子書籍への対応や地域文化資源の発掘・保存・活用とデジタル化の研究と試行について、東三河レベルの連携を視野に取り組む。
（５）生涯読書をＰＲする事業を実施、市民と共に読書振興活動を促進する。
1

５ ４に掲げた以外の主な世代別の施策（１）育ち・学びの世代（概ね、誕生から高校卒業まで）
・乳児とその保護者への「ブックスタート事業」の充実
・保育園における読書環境の向上（２）働き・子育ての世代（概ね、高校卒業から子育ての終了・退職まで）・子育て、ビジネス、行政・議会を支援する情報や資料の提供の充実（３）成熟の世代（おおむね子育ての終了・退職以後）・高齢者施設を巡回する「元気はいたつ便」の本格的な展開（４）すべての世代
・健康や医療に関する情報や資料の提供の充実
・司書・ボランティア等の資質向上
・本をまちづくりに活かす「まち＊ほんパッケージ」の開発と提供
６

図書館の役割、目標及び管理運営のあり方
図書館は、本計画の策定及び実施に関する管理の事務局であると同時に、市の読書振興に関する施策を実行する中心的な機関としての役割を担います。
また、指定管理者によらず、非常勤職員を業務の主力に組み入れ、市民協働を充実することを前提とした、直営による効率的な図書館運営を進め、今後も質･量共に高い水準のサービスを実現していきます。
７ 計画期間、実施体制、国の法令や他の計画との関係（１）計画期間とスケジュール
計画期間は平成２７年度から平成３１年度の５年間とします。
年 度
主な取組内容平成２７年度 ・学校図書館活用研究モデル校事業の実施（～平成２８）
・学校図書館の電算化と人的配置の検討・実施（～平成３１）
・文化資源のデジタル化等に関して諸機関と協議（～平成２９）平成２８年度 ・生涯読書の実施状況に関するアンケート調査
平成２９年度 ・モデル校、アンケート等の取組を踏まえた計画のローリング
平成３１年度 ・第二次計画の策定（２）実施体制
図書館協議会への報告及びそれに対する委員からの意見を踏まえ、図書館が中心となって、関係する諸機関や市役所内の各部署と協議・連携し、総合的かつ計画的に進めていきます。
（３）国の法令との関係「子どもの読書活動の推進に関する法律」等にもとづき策定するものであり、同法に定められた「市町村子ども読書活動推進計画」を兼ねます。
（４）他の計画との関係「田原市教育振興基本計画・緊急課題対応プラン」の下位計画であり、２
７年度策定予定の「文化・生涯学習振興計画」及び「学校教育振興計画」の読書分野に関するアクションプランとしての性格を持つものです。

2

目

次

第１部 計画の概要
１
２

読書を振興する意義
計画の基本的な視点

４
４

３

計画の前提となる諸課題

６

４

重点的に取り組む施策

７

５
６

図書館の役割、目標及び管理運営のあり方
計画期間、実施体制、国の法令や他の計画との関係

８９

第２部 世代別の施策
１ 育ち・学びの世代
２ 働き・子育ての世代

１１
１９

３

成熟世代

２１

４

すべての世代２３

ショートストーリー
１：とある男子中学生と男子小学生の日常

１８

２：パパ。まさ君。オレ。

２０

３：大きな、大きな。
４：全員集合２２
２６

こどもしつキャラクター：こぶっく
3

第１部
１

計画の概要

読書を振興する意義

読書の習慣は自分で考え行動する習慣につながり、本をめぐる語らいは人と人の心をつなぎます。読書は人の「自立」と「つながり」の両方に役立ちます。
それゆえに、読書は生涯にわたる発達に欠かせない活動でもあります。子どもの読書は大人の読書の基礎であると同時に、読書する大人がまちじゅうにいる
ことこそが子どもの読書にとって最良の環境です。
まさに、生涯にわたる読書、
すなわち「生涯読書」はまちづくりの百年の計です。
「文武両道」という言葉がありますが、読書とスポーツは、心身の健全な発達のために欠かせない車の両輪のようなものです。
近年、日本人の読書離れが進んでいるといわれますが、人々が、自らの豊かな知性と感性を育て、人間や社会や自然を理解し、自立した暮らしを営むために、読書の重要性は、年代を問わずますます高まっているのではないでしょうか。市民一人ひとりが読むことを通じ、さまざまな事実や意見を比べながら、じっくり考えて物事を判断する能力と習慣を養うことは、民主的な社会の前提でもあります。
世代によって、また、発達段階に応じて、読書の目的や方法は多様です。こうした多様性に留意しながら、育ち・学びの世代から始まり、働き・子育ての世代を経て、成熟世代に至るまで、全生涯にわたって読書ができる環境を整えることが必要です。本計画は、田原市図書館はもちろん、図書館以外の、読書に関わるすべての分野の行政と連携を密にし、市民や企業・団体とも協力し合って読書環境の整備に努め、世代や地域、障害の有無を問わず読書活動を振興
しようとするものです。

２

計画の基本的な視点（１）

本計画は、平成２２年３月に策定された「第二次田原市子ども読書活動推進計画」を発展的に引き継ぎ、子どもに限らず、誰もが自主的に読書活動を行うことができるように、その読書環境を整備するための指針となるものです。読書環境の整備は、知る権利の一部としての読書の自由を保障することでもあります。
本計画の愛称である「まち＊ほん」は、「まち」と「ほん」を掛け合わせていることを表し、“マチホン”と読みます。本がまち全体に行き渡り、
読書とまちづくりが互いに影響し合うことにより、両方が飛躍的に発展してほしいという願いをこの愛称にこめています。
4

（２）

本計画における読書には、楽しみや学びのための読書だけでなく、暮らし、仕事、公共的活動への参加などのための読書が含まれます。また、紙に印刷された書物だけでなく、電子書籍のような紙以外の媒体を読むことなど、時代に合わせた読書方法の変化にも柔軟に対応します。さらに、読書を通じた人と人の交流の広がりや深まりを大切にします。教育
文化分野だけでなく多彩な分野と連携して、生涯読書のまちづくりを推
進します。

（３）

計画のめざすビジョンは「誰もが自然に読書に親しめるまち」です。
このビジョンを実現するために、読書環境の整備と読書活動への参加に関する指標を設定します。計画全体に関する評価指標として、田原市図書館の資料貸出点数に加え、今後は、１年間、本を読まない人が田原市の人口に占める率（不読率）を使用します。 （注）を参照
現

状

目

標

貸出密度(田原市人口一 １３．６７点（平２５）
人当たりの貸出点数)

１４．００点

実利用率

１９．２％（平２５）

２０．０％

不読率

小学生
中学生

９％（平２６）８％（平２６）

成人

１９％（平２３）

貸出密度と実利用率の現状は『田原市の図書館減少

図書館事業年報（平成２５年度）』田原市図書館（平成２６年６月）、不読率の現状は『田原市民の読書と図書館への期待―子育て世代へのアンケート調査から―』椙山女学園大学文化情報学部司書課程研究室（平成２４年３月）による。

（注）田原市図書館の平成２５年度の資料貸出点数は約８８万９千点で、田原市人口一人当たりの貸出点数（貸出密度）は１３．７点、年に１回でも借りた人数が田原市の全人口に占める比率（実利用率）は１９．２％です。貸出密度については全国平均が５．６
点であり、田原市はきわめて高い水準にあることが分かります。しかしながら、近年、
貸出点数は微減の傾向にあります。今後は、市内の学校図書館等の貸出点数を含めることを検討します。
本年度、田原市内の小学生・中学生にアンケート調査した結果では、小学生の不読率
は９％、中学生の不読率は８％でした。平成２３年１月に椙山女学園大学が実施した田
原市内の保育園・幼稚園・小学校・中学校の保護者へのアンケート調査結果によれば、成人の不読率については、１９％という結果が出ています。毎日新聞社が全国で実施し5た『読書世論調査 ２０１１年版』毎日新聞社（平成２３年３月）では、同様の質問について「本は読まない」と回答した成人は、人口２０万人未満の小都市で５０％となっており、これに比べれば不読率はかなり低い数値でした。今後は、本計画の更新に併せて、定期的に市民の不読率を測定します。

３

計画の前提となる諸課題
計画の前提となる、読書の振興をめぐる現状と諸課題は以下のとおりと捉え

ています。
（１）

学校図書館は人的配置、電算化等が進んでおらず、授業支援は不十分です。
田原市内の小･中学校の読書環境は、学校司書が配置される前と比較して、かなり充実してきました。しかし、あらゆる学力の基礎となる読解力向上のための学校図書館による授業支援は不十分な状況であり、個々の学校図書館の授業支援をバックアップする学校図書館支援センター機
能もありません。電算ネットワーク化についても学校図書館へのパソコ
ンの設置率は１割以下と、ほとんど進んでいません。最多で４校を受け持つ学校司書がいる状況も続いています。
（２） 中央図書館周辺とその他の地域は読書や図書館利用に大きな格差があります。
先に触れた椙山女学園大学の調査によれば、幼・保・小・中の保護者のうち「本を読まない」人の率は校区により 13％から 27％までと幅があります。一人当たり年間貸出点数も地区により 2 点から 14 点まで（平成25 年度実績）と、読書や図書館利用の状況には大きな開きがあります。
その背景には、図書館・書店等の充実度やそれらの利用しやすさの地域
間格差があると考えられます。
（３） 障害者、保育園児、高齢者等の「読書弱者」へのサービスは浸透していません。
移動の手段が限られていて本を入手する機会が乏しかったり、さまざ
まな障害によって自分で本を読むことが困難だったりする「読書弱者」
は、田原市内にも少なくないと思われます。
「読書弱者」向けの施策はまだまだ不十分であり、浸透していません。田原市図書館のサービスを例にとれば、高齢者施設への巡回サービス（元気はいたつ便）は徐々に利用が拡大していますが、障害者への録音図書郵送サービスの利用は年間４００点程度と徐々に増えているとはいえ低調、保育園向けサービスは
単発の訪問おはなし会が中心となっているのが実情です。
6

（４）デジタル化とネットワーク化への対応や、読書振興の PR への取り組
みはまだ不十分です。
読書と関連する分野におけるデジタル化とネットワーク化の動きは、

電子書籍とデジタルアーカイブの広がりに代表されます。こうした動きへの対応や、インターネットなどを活用した読書振興の PR も、これからの課題です。たとえば、平成２６年度、田原市内の乳幼児の保護者に実施したアンケートで、田原市図書館の乳幼児向けの催しに参加しない
理由として、最も多くあげられたのが「いつ開催しているかわからないから」でした。保護者の大多数がソーシャル・ネットワーキング・サー
ビス（SNS）を使って情報を入手していると推測される状況に、PR が対応できていない可能性があります。図書館では電子書籍の制作や、ツイッターによる発信を始めていますが、まだまだ不十分です。

４

重点的に取り組む施策
上で見てきた現状と諸課題を踏まえ、読書振興の課題を解決しビジョンを達成するために、この５年間に重点的に取り組む施策は以下のとおりです。
（１）

学校図書館の学校における読書・学習・情報のセンターとしての機能を強化します。
学校図書館支援センター

をはじめ、学校図書館がこうした機能を十分に発揮できるような環境を整備して
いきます。
（２）

渥美･赤羽根両図書館を地域における情報と交流の拠点として、他の教育文化施設とのネットワーク
化や複合化による相乗効
東部中学校図書館
果を高めていきます。
中央図書館においても、こうした整備が必要であることはいうまでもありませんが、特に上記の二つの分館については、それぞれの地域の特色ある文化を守り、広め、伝える拠点としても、各地域におけるまちづ
くりの拠点としても、その効果を最大限に発揮できるよう工夫していきます。
（３）

最新の情報技術を活用し、教育文化以外の分野とも協働しながら、読7

書や図書館利用に障害のある人たちが使いやすい読書環境を追求します。
田原市図書館による移動図書館車の巡回、司書・ボランティアの施設
訪問、録音図書の郵送等の館外サービスも同様の視点で充実させていきます。
（４） 電子書籍への対応や地域文化資源の発掘・保存・活用とデジタル化の研究と試行に取り組みます。
こうした取り組みを効果的に進めるために、田原市内にとどまらず、
東三河レベルで図書館とその他の教育文化施設・大学･書店等が連携していくことが求められます。
（５）

生涯読書をＰＲするための事業を実施し、市民との協働による読書振興活動を促進します。
田原市では図書館・学校等と協力して、数多くの市民の団体や個人が、読み聞かせ、録音図書の作成、本のリサイクル、図書館資料の整備、読書関連イベントの開催などの読書振興に取り組んでいます。特に、平成２５年度に開催した「まちほん：田原まちじゅう本想い」は、多くの市
民や書店・出版社等を巻き込んだ事業でした。その後継となる事業を工夫するなど、イベントやインターネットを活用して、市民との協働による読書振興活動を促進します。

５

図書館の役割、目標及び管理運営のあり方

田原市図書館は、本計画の策定及び実施に関する管理の事務局であると同時に、田原市の読書振興に関する施策を実行する中心的な機関としての役割を担います。
同図書館は、平成２３年４月にはじめて「田原市図書館の目標」（参考資料を参照）を定め、図書館の実施する事業は、ここに定めた目標への貢献によって評価することとしています。
「田原市図書館の目標」の大項目は以下のとおりです。
① 自立を助け、人がつながる機会を提供します。
② 読む楽しみ、学ぶ喜びを支えます。
③ 子どもの「読む習慣」と「読み解く力」を育みます。
④ 居心地よく、安心できる場を提供します。
⑤ ①～④の目標を実現するため、図書館と図書館員の力を活かし、伸ばします。
これらの目標はすべて、図書館が本計画に定める読書振興を主な役割とする機関であることを示すものであり、その達成を通じて、本計画のビジョンも8

実現に近づくといえます。
また、田原市においては、効率的な図書館運営を追求するという視点を重視しています。これまでも、指定管理者によらず、非常勤職員を業務の主力に組
み入れ、市民協働を充実することを前提とした、直営による図書館運営を進め、質･量共に高い水準のサービスを実現してきました。今後も、この方向性を堅持
していきます。

６

計画期間、実施体制、国の法令や他の計画との関係（１）

計画期間とスケジュール
本計画は、平成２７年度から平成３１年度の５年間とし、計画的、段階的にこれを実施します。
年度

主な取組内容平成２７年度 ・学校図書館活用研究モデル校事業の実施（～平成２８年度）
・学校図書館の電算化と人的配置の検討・実施（～平成３１年度）
・読書環境の整備と地域文化資源のデジタル化に関する諸機関・団体との連携のための協議（～平成２９年度）
平成２８年度 ・生涯読書の実施状況に関するアンケート調査
平成２９年度 ・学校図書館活用研究モデル校事業、アンケート調査等、平成２７年度からの主な取組を踏まえた計画のローリング
平成３１年度 ・第二次計画の策定
（２）

実施体制

本計画の策定に際しては、図書館法にもとづき田原市図書館条例により設置されている田原市図書館協議会において検討が行われました。本計画の実施についても、図書館協議会への報告及びそれに対する委員からの意見を踏まえ、図書館が中心となって、関係する諸機関や市役所内の各部署と協議・連携し、総合的かつ計画的に進めていきます。そのために中央図書館に読書振興担当を置きます。
（３）

国の法令との関係
本計画は、「子どもの読書活動の推進に関する法律」及び「文字・活字文化振興法」にもとづき策定するものであり、「子どもの読書活動の推進に関する法律」第９条第２項に定められた「市町村子ども読書活動推進計画」
9

を兼ねるものです。
（４）

他の計画との関係

本計画は「田原市総合計画」、「田原市教育振興基本計画」及び「田原市教育振興基本計画・緊急課題対応プラン」の下位計画であり、同じくこれ
らの下位計画として平成２７年度策定予定の「文化・生涯学習振興計画（仮称）」及び「学校教育振興計画（仮称）」の読書分野に関するアクションプ
ランとしての性格を持つものです。

学校司書による授業支援（東部中学校）

10

第２部

世代別の施策

第１部において述べたとおり、世代によって、また、発達段階に応じて、読書の目的や方法は多様です。こうした多様性に注目しながら、育ち・学びの世代から始まり、働き・子育ての世代を経て、成熟世代に至るまで、それぞれの世代にふさわしい形で、全生涯にわたって読書ができる環境を整える施策を展開することが、読書振興の効果を高めるために欠かせません。そこで、以下に本計画の具体的な施策を世代別に提示します。
それぞれの施策の現状及び目標に関する評価指標は以下のとおりです。
評価指標の語句説明実施

新たに実施する

継続

現在の質と量を維持する

充実

質・量のいずれか、または両面での向上を図る１

育ち・学びの世代
０歳から高校を卒業するくらいの年代までの読書の振興において最大の課
題は、子どもと本を結びつけ、読書の楽しみを伝え、読書の習慣を身につけるように促すことにあります。親をはじめとした大人のかかわり方が、読書習慣の形成に大きな影響を与えます。また、生涯にわたる読書と学習の基礎を身につけるべき時期でもあります。

ブックスタートの様子
11

○乳児・幼児
就学前の乳児・幼児を対象に下記の施策に取り組みます。
担当課
図書館

施

策

具体案

◎０歳児から絵本を通じ ・ブックスタート事業のて親子の触れ合う環境

評価指標
現状

目標

実施

充実

実施

協力機関等
健康課
ボランティアをつくる◎年齢に応じた読書活動 ・年齢別の啓発リーフレ
を促進する

実施

充実

73％

80％

健康課

実施

充実

ボランティア

30 人/回

ボランティアットの作成
・読み聞かせを週一回以上行う保護者の増加＊評価指標は１歳６ヶ月
および３歳児保護者アンケートによる

◎親子で本に触れ合える ・定期的なおはなし会の機会を提供する

開催
・乳幼児向けおはなし会 26 人/回
参加者の増加＊評価指標は図書館年報の乳幼児向けおはなし
会参加者数より算出
・平日に来館した子ども

実施

継続

実施

充実

子育て支援課実施

継続

子育て支援課実施充実

子育て支援課

へ読みきかせを行う「おはなしタイム」の試行◎園児が本に触れ合える ・保育園などからの図書機会を提供する

館訪問の受け入れ・保育園などへの出張おはなし会（こぶっくおはなし隊）の実施◎子どもの読書に関する ・保育園などへ子どもの情報を提供する

読書に関する情報提供
12

を実施
子育て支援課◎子どもと本との出会い ・児童センターにおいての機会を提供する

未実施

実施

実施

充実

実施

充実

57％

70％

実施

継続

実施

充実

49％

60％

実施

充実

実施

継続

図書館

定期的なおはなし会の開催◎子どもの読書環境を整 ・児童センターの図書コ
えるーナーの整備、充実◎保育士の知識の向上さ ・絵本や読み聞かせにつせる

いての情報交換の実施
・毎日、園で読み聞かせを実施＊評価指標は市内７園の保育士へのアンケートによる・発達に応じた絵本の紹介◎保護者の意識を啓発す ・保育園の図書等の利用るを促進（園だより等）
・読み聞かせを週一回以上行う保護者の増加＊評価指標は市内７園の年長児保護者へのアン
ケートによる◎保育園の図書コーナー ・図書コーナーの整備、を整備する

充実を図る（棚のレイアウト工夫、絵本の購入・買い替え、テーブ
ルや椅子などがあり園児が本を自由に読める
スペース設置、団体貸出による蔵書の補強）

健康課◎親子で本に触れ合える ・赤ちゃんサロンでのお機会を提供するはなし会開催13

図書館

◎多くの親子が集まる健 ・乳幼児健診でリーフレ
診等で絵本の目的や大

実施

充実

図書館

未実施

実施

図書館

ットを配布および啓発

切さについて啓発する ・読書に関するポスターの健診会場等への掲示

移動図書館の様子（東部小学校）

○

児童・生徒
小学校入学から高校卒業までの児童・生徒を対象に下記の施策に取り組み
ます。
評価指標

担当課
学校教育課

施

策

具体案

◎読書の習慣化を促進す ・「読み聞かせ」「朝の読
る

現状

目標

実施

充実

書」の実施

◎読み取る力、調べる力、 ・読書指導

協力機関等
図書館
ボランティア

実施

充実

図書館

まとめる力を向上させ ・学校図書館の利用指導

実施

充実

図書館

る

実施

充実

図書館

実施

継続

図書館

未実施

実施

・学校図書館を使った調
べ学習◎学校図書館を計画的に ・学校図書館運営･研究モ
利用し、その機能を活用する

デル校の運用・学校図書館運営･研究モ
デル校の成果の普及
14

・学校図書館の利用指導

実施

継続

実施

継続

図書館

実施

継続

図書館

充実

教育総務課

充実

教育総務課

計画の見直し◎教職員の指導力を向上 ・「田原市図書館と学校図させる

書館との連携を考える会」の開催
・学校図書館運営研修会の開催◎学校における読書環境 ・図書館設備の充実（家 一部実施を整備する具（書架等）、図書用コ
ンテナ、空調）
・手の届く所に本がある 一部実施
学級文庫の実施

図書館

・新刊・推薦図書コーナ 一部実施

充実

教育総務課

37％

充実

教育総務課

小学校

充実

教育総務課

ー等の設置
◎図書資料を整備充実さ ・学校図書館図書標準のせる

１０分の１を毎年新規資料として受入＊評価指標は寄贈を含めた年間増加冊数(平成２５年度)を学校図
書館図書標準の蔵書冊数の１０分の１で割ったもの◎学校図書館の情報化を ・学校図書館専用のコン推進する

ピューターを全校に配

1/20 校

備

中学校
1/7 校

・インターネットと接続

未実施

実施

教育総務課

・学校図書館管理システ

未実施

実施

教育総務課

ムの導入の検討

（一部導
入済み）

15

図書館

◎学校図書館への人員配 ・学校司書の増員
置を充実する

1 人最大

充実

4 校巡回

◎外部人材による学校図 ・図書館司書やボランテ
書館への支援を促進すィアによるブックトー

るク、読み聞かせ、読書

実施

充実

図書館
ボランティア

環境整備等の活動実施◎学校図書館支援センタ ・物流拠点の設置と流通ーを設置・充実させる

未実施

実施

システムの構築
・学校図書館支援センタ

教育総務課
図書館

未実施

実施

図書館

未実施

実施

図書館

未実施

実施

図書館

未実施

実施

文 化生 涯学

ースタッフの配置
・授業や教育研究とその発表に使用した資料の記録、保存
・学校支援用の資料の収集、保存（視聴覚資料･
機器含む）
図書館

◎読み聞かせ等を行う個 ・絵本の読み方・選び方
人・団体を支援するに関する講座の開催
・絵本やおすすめの本の

習課
実施

継続

◎移動図書館を運用する ・市内小学校の巡回

実施

継続

学校教育課

◎市内物流便による団体 ・移動図書館以外に市内

未実施

実施

学校教育課

選定アドバイス貸出を実施するの小中学校を定期的に教育総務課巡回し、授業等のための団体貸出を実施◎児童サービスを充実す ・図書館の館内案内
る

一部実施

実施

・小学校への出張おはな 一部実施

実施

し会
・小学生向けの啓発リー

実施

継続

実施

充実

フレットの作成
・かがくあそび、工作教
16

ボランティア

室の開催◎ティーンズサービスを ・中学生、高校生に本の 一部実施
充実する

実施

紹介、イベント（ブックトーク等）の実施
・中学生、高校生向けの啓発リーフレットの作

実施

継続

実施

充実

実施

充実

成と配布
・中学生、高校生の進学、就職、部活動、レクリ
エーションに役立つ資料の収集◎職場体験の受け入れ

・中学生の職場体験の受け入れ

渥美図書館・ティーンズコーナー

17ショートストーリー１：とある男子中学生と男子小学生の日常
兄「昨日 A 子から渡されたこの手紙……意味不明な順番で文字が並んでてわけわかんねえよ。あんまり話したことないし、突然すぎて返すにも返せなかったし……俺にどうしてほしいんだ？」弟「にいちゃん、あたま押さえてどうしたの？ あれ、手紙？」
兄「ちょっ、勝手にのぞくなよ！ ああ、持ってくんじゃねえ！！」
弟「ふーん……あ、これ」
兄「おまえ、意味わかんのか？」
弟「え？ にいちゃん、わからなかったの？」
兄「いや、だって、これ日本語として文章成立してねえだろ」
弟「ふふーん！ そうなんだー！ これはね、ぼくが好きなあのシリーズのところに、暗号のときかたが書いてあるんだよ」
兄「ほ、本当か！」
弟「にいちゃん、教えてほしい？」
兄「まあ、気になるから、な……」
弟「じゃあこんどアイスおごってね。ぼくまだおこづかいないもん」
兄「……わかった、いいから教えてくれ」
弟「ふふーん！ 暗号のときかたが書いてあるのは、この本。たしか後半だったかな。ただ、ちょうど今友達にかしちゃったから、すぐ読みたいなら図書館に行った方が早いね」
兄「そっかわかった。って、答えを教えてくれるわけじゃないのかよ？」
弟「にいちゃん」
兄「な、なんだよ……」
弟「べつに答えを教えてあげてもいいけれ
ど、にいちゃん、赤くなっちゃうかもね」
兄「はっ？」
弟「じゃ、がんばってねー」
兄「どういう意味だよまったく……とりあ
えず、図書館いってみるか」

18

２

働き・子育ての世代
学校を出てさまざまな職業や子育てに従事するこの世代は、楽しみや学習のための読書に加えて、生活、仕事、社会活動への参加などに関わる多様な知的欲求を読書に結びつけることができる世代です。
しかし、多忙さの中で読書の習慣は失われがちでもあります。また、親として、子どもの読書習慣の形成に大きな役割を果たす世代です。
高校卒業から、おおむね
子育ての終了・退職までを対象に下記の施策に取り組みます。
中央図書館・ハローベビーコーナーの本やＣＤ

担当課
図書館

施

策

具体案

◎市民や地域の課題解決 ・ハローベビーコーナーを支援するためのサーによる、もうすぐ親に

ビスを推進するなる人のための資料や

評価指標

協力機関等

現状

目標

実施

継続

健康課

実施

継続

健康課

情報の提供
・子育て支援情報の提供

子育て支援課・ビジネス支援サービス

未実施

実施

市役所各課

実施

充実

市役所各課

の実施（起業、就労、経営その他ビジネスに必要な情報の提供）
・行政及び議会支援サー
ビスの実施（政策立案等に必要な情報の提
供）

19

議事課

ショートストーリー２：パパ。まさ君。オレ。
「ねえ、ちょっと図書館行かない？」
高校生の娘のセリフだ。
「パパ、図書館連れてって」
でも「パパ、図書館まで乗せてって」
でもない。『連れてって』は保育園の頃、『乗せてって』は小学生の頃のセリフ。
あの頃は可愛かったな。もちろん今だって可愛くないわけはない。でも高校生の娘が父親に頼みごとをするなんてのは、こんな土砂降りの日曜に、どうしても出かけたい用事があるときぐらいだ。まあそれも悪くない。
なんでもイラストコンテストの締切が今日だったらしい。娘は図書館に着くと、勝手にどこかへ消えてしまった。
図書館に来るのも久しぶりだ。娘が小さかった頃は、おはなし会だの工作教室
だのと毎週のように通ったのだ。その頃は仕事も忙しかった。疲れてこどもしつのじゅうたんの部屋で眠ってしまって、注意されたこともあったな。
仕事も落ち着いてきて、娘を『連れてくる』必要もなくなった今、自分のために図書館に来るのも悪くないかもしれない。
自動車雑誌のコーナーを見てみる。昔よく読んだあの雑誌は休刊になったんだ
ったな。でもその代わりに新しい雑誌が入っている。これも面白そうだ。
「まさ君じゃない？ひさしぶり！」振り返るとあさ子だった。高校の同級生で、そして…。都会の大学に進学して、そのまま仕事をしている、と噂に聞いていたが。
「本当にひさしぶりだな。こっち帰って来てるのか？」「うん、母が体調を崩しちゃってね。少し前に戻ってきたの」「そうか、それはたいへんだったな。しかし図書館で会うとはね」「うん、母が視力が落ちちゃってね、大きい活字の本とか、耳で聴く本とかよく借りてるの。もっとも今日は私のブクブク交換で来たんだけどね」「ブクブク交換？何だい、それ」「好きな本を持ち寄って、紹介しあって、その本を交換するの。けっこう面白いのよ。まさ君もやってみる？外のフリースペースであるのよ」「なんだか面白そうだな。
でも今日は本を持ってないや。
それに娘と来てるんだ」「娘さんいるんだ！私も息子がひとりいるの。知り合いだったりして（笑）」
息子？結婚してるんだ。そりゃしてるよな…。
「さあ、そろそろ時間だから行くね。高校の時にもらったあの本、今でもときどき読んでるよ！じゃあ、またね」「え、あ、ああ…」「パパ、今の人誰？」「わ！うん、高校の同級生だよ」「ふーん、悪くないと思うよ、ア・タ・シ」「何言ってんだか！」
まったく、オトナをからかう技も図書館で仕入れてるん
だろうか？

20

３

成熟世代
子どもの自立、退職など、大きな社会的・心理的変化を経験し、身体的な機能も衰えがちなこの世代には、読書への知的欲求についても、本の読みやすさや入手しやすさへの欲求についても、独自のものがあります。また、成熟世代の市民が、読書振興を含むさまざまな社会参加活動の重要な担い手であることは見逃せません。高齢化が急激に進む時代にあって、成熟世代を強く意識した読書振興が必要になっています。
おおむね子育ての終了・退職以後を対象に下記の施策に取り組みます。

担当課
図書館

施

策

評価指標

具体案

◎「元気はいたつ便」を ・高齢者福祉施設等への
推進する

現状

目標

実施

充実

協力機関等
高齢福祉課

貸出・訪問サービス（図社会福祉協議会

書館が高齢者向けに開ボランティア

発した元気プログラ
ム、回想法等の実施）◎成熟世代の「読みたい」 ・大活字本や、成熟世代
を支える

実施

充実

のニーズに合った資料の提供

元気プログラム（紙芝居）の様子
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ショートストーリー３：大きな、大きな。
男はせわしなく、右手で眼鏡を上げてみたり、下げてみたりしている。手に持った文庫
本は、男にとっては既に字が小さすぎるのだが、それでもこの時代小説のシリーズを読むことが、男の現在の楽しみであるから、必要に応じて眼鏡を上下させる程度の労力は苦にしてはいなかった。
「見えにくいんですか？」
男に話しかけたのは男の妻である。
「いや、見えるよ。こうすれば」「でも、大変じゃないですか？」「……そうでもないよ」
男は細かい文字の集合に目線を残したまま思案した。目を細め、眼鏡を上げ、眼鏡を下げる。そしてまた見えにくい文字が現れる毎に目を細める。今の今まで男はそれを大変だとは思っていなかった。というよりも、その行為はほとんど無意識下のものであって、大変かと聞かれたことでその行為についてあらためて自覚したのだった。
「文字の大きい本もあるそうですよ。私たちみたいな老人でも見やすいような」
妻は「老人」という言葉を冗談ぽく口にした。最近の２人は自分たちの老いを笑い話にできる程度には老いた。物忘れがすこしばかり増えたことや、足が上がらずちょっとした
段差でつまずいたこと、そうした日常を笑い話として報告し合う。それは男が定年退職して以降、時間をかけて築かれた２人の呼吸であり、日々を前向きに過ごす秘訣となっていた。
だが、更に時間が過ぎたことで、男はその中に小さな絶望も感じ始めていた。いつまで物忘れを冗談で済ませられるだろうか。つまずいて転倒し、骨折でもしたらどのような影響がもたらされるだろうか。文字が見えにくいという自覚は、知識や文明から遠ざけられるという恐怖の種を、今、男の中へ漠然と植え付けた。その種の成長から目を逸らすことはできても、本質的に枯らすことは困難なように思われた。
「わざわざ同じ単行本を買う気にはならんよ」「もっと文字が大きいんですよ」「そんなに文字の大きい本なんて、見たことがない。お前あるのか？」「図書館に置いてあるそうですよ。ちょっと行ってみませんか？お天気も良いし、散歩と思って」
彼らの自宅は図書館に程良く近い。散歩という提案は、人も車もまばらな平日の昼下がりには魅力的に思えた。
男は手に持った小説を閉じ、そばの机に置いた。妻はそれをあるべき場所に戻し、帽子を手に持った。
良く聴けば、鳥がせわしなく高い声で鳴いている。姿は見えないが、たしかにそこにいることは知覚できる。鳥の本もあるだろうか。男は簡単に身なりを整えて、庭木から漏れる日に、眩しそうに手を
かざした。

22

４

すべての世代
すべての世代を対象に下記の施策に取り組みます。
評価指標

担当課
図書館

施

策

具体案

◎「にじいろサービス」 ・大活字本、マルチメデ
を推進する

協力機関等
現状

目標

実施

充実

ィアデイジーの提供

地域福祉課
社会福祉協議会・対面朗読の実施

実施

充実

ボランティア・録音図書の制作・提供

実施

充実

ボランティア・渥美図書館の録音図書

未実施

実施

実施

充実

実施

継続

実施

継続

実施

充実

未実施

実施

文化生涯学習課

実施

充実

健康課

実施

充実

実施

充実

制作環境の整備・障害者の社会参加のステップとしての図書
館の活用◎読書相談・読書案内を ・各図書館、移動図書館
実施する

にて実施

◎読書・学習・情報の地 ・三つの市図書館設備の域間格差の解消を促進

計画的なメンテナンするス・イベントやインターネ
ットを活用したＰＲ
・市民館などの人の集まる施設を活用した読書支援◎市民や地域の課題解決 ・健康医療情報支援サーを支援するためのサービス（コーナーの充ビスを推進する

実、闘病記文庫の設置
等）
・多言語サービス（外国語図書のコーナーの充実等）
・地域の文化資源の発掘と活用（ふしぎ文学半
23

文化生涯学習課
ボランティア島プロジェクトの実施、杉浦明平寄贈図書室関連事業の実施等）◎地域文化資源のデジタ ・地域文化資源のデジタ

未実施

実施

・電子書籍の制作及び提 一部実施

実施

ル化と電子書籍・e ラル化(デジタルアーカ

ーニングへの対応を推イブの構築とオープ進する

ンデータとしての提文化生涯学習課

供の研究)
供
・国立国会図書館のデジ

未実施

実施

未実施

実施

実施

充実

実施

充実

未実施

実施

タル化資料送信サー
ビスの活用
・日本版ＭＯＯＣｓ（大文化生涯学習課

学公開オンライン講
座）の活用◎司書等の職員及びボラ ・高度に専門的な業務にンティアの資質を向上

対応できる司書の育させる

成（日本図書館協会中堅職員ステップアッ
プ研修、児童図書館員
養成専門講座等の外部研修への派遣、内部研修の充実）
・読書振興に協力するボ
ランティアのための研修会の開催◎生涯読書のＰＲやまち ・本の交換から人と人のづくりのタネとして活交流を生み出す「ブクかすことができる「ま

ブク交換」
・
「一箱古本

ち＊ほんパッケージ」

市」、様々なイベント等を開発し、提供するで関連図書を紹介する「出張ブックトー
24

ボランティアク」、さまざまな経験や知恵を持つ人を語り手として登録し貸し出す「人間図書館」、
図書館の一コーナーを 一時的にステージ
やカフェに変える「Lステージ＆L カフェ」などのノウハウの開発・提供◎生涯読書をＰＲするた ・さまざまな立場の人が

未実施

実施

ボランティア

文 化 生涯 学 ◎地域での読書活動を推 ・市民館図書コーナーの 一部実施

充実

図書館

めの事業を実施する

おすすめ本を紹介する「まち＊ほん大賞」
や自分の好きな文学
作品の朗読を行う「夜の図書館」等の実施の
検討

習課

進する

設置と蔵書の整備・充実

中央図書館・にじいろサービスコーナー

25

ショートストーリー４：全員集合「おはようございます、朝のミーティングをはじめます。連絡のある方お願いします」
朝９時。図書館事務室には遅番以外のスタッフが全員集合する。
このミーティングで、伝達事項がスタッフに周知される。
「えーと、先週全般的に忙しかったこともあり、返却された本が書棚に戻らず山積み状態です。週末に中学生の利用者さんが借りようとした本が、棚にある状態とされながら見つからず、結果としてはブックトラックにあったということでした。提供まで時間がかかってしまい、大変待たせてしまいました。早め早めの配架をお願いします」「はい、今週末がティーンズのイラストコンテストの締切りです。まだ応募数が少ないので、中学生・高校生を見かけたら率先して声をかけ、コンテスト参加を呼び掛けてください」
困った事例報告や、改善提案、それから来館者に向けて発信したい情報などの共有をする大事な時間だ。
「はーい、かねてから準備していた、にじいろサービスのコーナーに書棚が入りました。
プレクストークやデイジーなど見慣れないものも並びますので、開館前には一度スタッフ
は全員見ておいてください。利用者さんから問い合わせがあれば、以前の研修で説明した通り、対応をお願いします」「わかりました、大活字本はどうなるんですか？」
新しくコーナーを設置した担当、力が入っている。新しいサービスは何かと困難が付きまとうが、それを打破して進むのは担当チームの結束力の賜物か。
「大活字本はこれまで通り文学のコーナーの一番目立つ位置にあります。８月の図書館のお誕生日会には、リサイクルブックオフィスさんから、
新しい大活字本が寄贈になります。
詳しくはまた一覧を用意します」
開館時間まで後１時間足らず。それまでに返却された本を書棚に戻し、整頓し、分館へ配送する本、夜間からの予約本等の準備、すべてを終わらせてしまわないといけない。
「それでは、今日も一日よろしくお願いします」
スタッフは、元気よくあいさつし、仕事へ向かう。

赤羽根図書館キャラクター
あかねちゃん
渥美図書館キャラクター
あつ君

いずみ号キャラクター・いずみちゃん

26まち＊ほん田原市生涯読書振興計画
平成２７年度～平成３１年度
平成２７年８月
発行

田原市

編集 田原市図書館〒441-3421 愛知県田原市田原町汐見５

田原市中央図書館

電話 ０５３１－２３－４９４６