平成 27 年度

子ども教育学科

シラバス目次基礎教養ゼミ（教養基礎） .......................................................................................................................................1
日本語表現法（教養基礎） .......................................................................................................................................2
日本国憲法（教養基礎） ...........................................................................................................................................3
法学（教養基礎） ......................................................................................................................................................4
経済学（教養基礎） ..................................................................................................................................................5
社会学（教養基礎） ..................................................................................................................................................6
生涯健康論（教養基礎） ...........................................................................................................................................7
生涯学習概論（教養基礎） .......................................................................................................................................9
生命と環境の科学（教養基礎） ..............................................................................................................................10
国際関係論（教養基礎） .........................................................................................................................................11
体育理論（教養基礎）.............................................................................................................................................12
体育実技（教養基礎）.............................................................................................................................................13
キャリア形成論（教養基礎）..................................................................................................................................14
哲学（人間理解） ....................................................................................................................................................15
倫理学（人間理解） ................................................................................................................................................16
心理学（人間理解） ................................................................................................................................................17
文学と人間（人間理解） .........................................................................................................................................18
芸術論（人間理解） ................................................................................................................................................19
ボランティア・市民活動論（人間理解） ...............................................................................................................20
人権論（人間理解） ................................................................................................................................................22
人間関係論（人間理解） .........................................................................................................................................23
ジェンダー論（人間理解） .....................................................................................................................................24
共生の倫理（人間理解） .........................................................................................................................................25
チーム医療アプローチ論（人間理解） ...................................................................................................................26
国際医療事情（人間理解） .....................................................................................................................................27
Introduction to Healthcare Sciences（人間理解） ...........................................................................................29
英語ⅠＡ（リテラシー） .........................................................................................................................................31
英語ⅠＢ（リテラシー） .........................................................................................................................................32
英語ⅠＣ（リテラシー） .........................................................................................................................................33
英語ⅡＡ（リテラシー） .........................................................................................................................................34
英語ⅡＢ（リテラシー） .........................................................................................................................................35
英語ⅡＣ（リテラシー） .........................................................................................................................................36
英語ⅢＡ（リテラシー） .........................................................................................................................................37
英語ⅢＢ（リテラシー） .........................................................................................................................................38
英語ⅢＣ（リテラシー） .........................................................................................................................................39
英語ⅣＡ（リテラシー） .........................................................................................................................................40
英語ⅣＢ（リテラシー） .........................................................................................................................................41
英語ⅣＣ（リテラシー） .........................................................................................................................................42
Integrated EnglishⅠ（リテラシー） ...................................................................................................................43
Integrated EnglishⅡ（リテラシー） ...................................................................................................................44
ドイツ語（リテラシー） .........................................................................................................................................45
フランス語（リテラシー） .....................................................................................................................................46
ポルトガル語（リテラシー）..................................................................................................................................47
中国語（リテラシー）.............................................................................................................................................48
ハングル語（リテラシー） .....................................................................................................................................49
コンピュータ入門Ⅰ（リテラシー）.......................................................................................................................50

コンピュータ入門Ⅱ（リテラシー）.......................................................................................................................51
コンピュータ実習Ⅰ（リテラシー）.......................................................................................................................52
コンピュータ実習Ⅱ（リテラシー）.......................................................................................................................53
レクリエーション論（専門教養科目） ...................................................................................................................54
子どもと医療（専門教養科目） ..............................................................................................................................56
宗教と倫理（専門教養科目）..................................................................................................................................57
人間発達論（専門教養科目）..................................................................................................................................58
人間行動学（専門教養科目）..................................................................................................................................59
音楽基礎Ⅰ（専門教養科目）..................................................................................................................................60
音楽基礎Ⅱ（専門教養科目）..................................................................................................................................61
現代教育論Ⅰ（専門教養科目） ..............................................................................................................................62
現代教育論Ⅱ（専門教養科目） ..............................................................................................................................63
現代教育論Ⅲ（専門教養科目） ..............................................................................................................................64
現代教育論Ⅳ（専門教養科目） ..............................................................................................................................65
世界と子ども（専門教養科目） ..............................................................................................................................66
保育原理（保育・教育の原理） ..............................................................................................................................67
教育原理（保育・教育の原理） ..............................................................................................................................68
教育基礎論Ａ（保育・教育の原理）.......................................................................................................................69
教育制度論Ａ（保育・教育の原理）.......................................................................................................................70
地域教育社会論（保育・教育の原理） ...................................................................................................................71
児童家庭福祉Ⅰ（保育・教育の原理） ...................................................................................................................72
児童家庭福祉Ⅱ（保育・教育の原理） ...................................................................................................................73
障害者福祉論（保育・教育の原理）.......................................................................................................................74
社会福祉（保育・教育の原理） ..............................................................................................................................75
社会的養護（保育・教育の原理） ..........................................................................................................................76
子どもの保健Ⅰ（保育・教育の原理） ...................................................................................................................77
子どもの保健Ⅱ（保育・教育の原理） ...................................................................................................................78
子どもの保健Ⅲ（保育・教育の原理） ...................................................................................................................79
教育心理学（保育・教育の原理） ..........................................................................................................................80
発達心理学（保育・教育の原理） ..........................................................................................................................81
乳幼児心理学（保育・教育の原理）.......................................................................................................................82
臨床心理学（保育・教育の原理） ..........................................................................................................................83
遊びの指導（保育・教育の原理） ..........................................................................................................................84
保育者論（保育・教育の原理） ..............................................................................................................................85
教師論Ａ（保育・教育の原理） ..............................................................................................................................86
青年心理学（保育・教育の原理） ..........................................................................................................................87
こころの健康（保育・教育の原理）.......................................................................................................................88
異文化と教育（保育・教育の原理）.......................................................................................................................89
観察学（保育・教育の原理）..................................................................................................................................90
保育内容総論（保育・教育の内容）.......................................................................................................................91
保育内容健康（保育・教育の内容）.......................................................................................................................92
保育内容人間関係（保育・教育の内容） ...............................................................................................................93
保育内容環境（保育・教育の内容）.......................................................................................................................94
保育内容言葉 ...........................................................................................................................................................95
保育内容表現 ...........................................................................................................................................................96
子どもの食と栄養Ⅰ（保育・教育の内容） ............................................................................................................97
子どもの食と栄養Ⅱ（保育・教育の内容） ............................................................................................................98
乳児保育Ⅰ（保育・教育の内容） ..........................................................................................................................99
乳児保育Ⅱ（保育・教育の内容） ....................................................................................................................... 100
障害児保育Ⅰ（保育・教育の内容）.................................................................................................................... 101

障害児保育Ⅱ（保育・教育の内容）.................................................................................................................... 102
社会的養護内容（保育・教育の内容） ................................................................................................................ 103
国語（保育・教育の内容） .................................................................................................................................. 104
社会（保育・教育の内容） .................................................................................................................................. 105
算数（保育・教育の内容） .................................................................................................................................. 106
理科（保育・教育の内容） .................................................................................................................................. 107
生活（保育・教育の内容） .................................................................................................................................. 108
家庭（保育・教育の内容） .................................................................................................................................. 109
図画工作（保育・教育の内容） ............................................................................................................................110
体育（保育・教育の内容） ...................................................................................................................................112
英語学概論（保育・教育の内容） ........................................................................................................................113
英文法総論（保育・教育の内容） ........................................................................................................................114
英語学文献講読Ⅰ（保育・教育の内容） .............................................................................................................115
英語学文献講読Ⅱ（保育・教育の内容） .............................................................................................................116
英米文学概論（保育・教育の内容）.....................................................................................................................117
英米文学講読（保育・教育の内容）.....................................................................................................................118
英米文学文献講読（保育・教育の内容） .............................................................................................................119
英米児童文学文献講読（保育・教育の内容） ..................................................................................................... 120
英語教育学文献講読Ⅰ（保育・教育の内容） ..................................................................................................... 121
英語教育学文献講読Ⅱ（保育・教育の内容） ..................................................................................................... 122
言語文化論（保育・教育の内容） ....................................................................................................................... 123
ヨーロッパ思想と多文化理解（保育・教育の内容） .......................................................................................... 124
表現演習（保育・教育の内容） ........................................................................................................................... 125
絵本論（保育・教育の内容）............................................................................................................................... 126
家庭教育と幼児教育（保育・教育の内容） ......................................................................................................... 127
パーソナリティの心理学（保育・教育の内容） ................................................................................................. 128
音楽と表現Ⅰ（保育・教育の方法技術） ............................................................................................................ 129
音楽と表現Ⅱ（保育・教育の方法技術） ............................................................................................................ 130
造形と表現Ⅰ（保育・教育の方法技術） ............................................................................................................ 131
身体と表現Ⅰ（保育・教育の方法技術） ............................................................................................................ 132
ことばと表現Ⅰ（保育・教育の方法技術） ......................................................................................................... 133
器楽Ⅰ（保育・教育の方法技術） ....................................................................................................................... 134
器楽Ⅱ（保育・教育の方法技術） ....................................................................................................................... 135
造形と表現Ⅱ（保育・教育の方法技術） ............................................................................................................ 136
身体と表現Ⅱ（保育・教育の方法技術） ............................................................................................................ 137
ことばと表現Ⅱ（保育・教育の方法技術） ......................................................................................................... 138
OralCommunicationⅠ（保育・教育の方法技術）................................................................................................ 139
OralCommunicationⅡ（保育・教育の方法技術）................................................................................................ 140
WritingⅠ（保育・教育の方法技術） .................................................................................................................. 141
WritingⅡ（保育・教育の方法技術） .................................................................................................................. 142
在宅保育論（保育・教育の方法技術） ................................................................................................................ 143
家庭支援論（保育・教育の方法技術） ................................................................................................................ 144
親子遊び論（保育・教育の方法技術） ................................................................................................................ 145
教育課程論（保育・教育の方法技術） ................................................................................................................ 146
カリキュラム論（保育・教育の方法技術） ......................................................................................................... 147
幼児教育指導論（保育・教育の方法技術） ......................................................................................................... 148
初等特別活動論（保育・教育の方法技術） ......................................................................................................... 149
初等教育方法論（保育・教育の方法技術） ......................................................................................................... 150
中等特別活動論（保育・教育の方法技術） ......................................................................................................... 151
中等教育方法論（保育・教育の方法技術） ......................................................................................................... 152

国語科指導法（保育・教育の方法技術） ............................................................................................................ 153
社会科指導法（保育・教育の方法技術） ............................................................................................................ 154
算数科指導法（保育・教育の方法技術） ............................................................................................................ 155
理科指導法（保育・教育の方法技術） ................................................................................................................ 156
生活科指導法（保育・教育の方法技術） ............................................................................................................ 157
家庭科指導法（保育・教育の方法技術） ............................................................................................................ 158
音楽科指導法（保育・教育の方法技術） ............................................................................................................ 159
図画工作科指導法（保育・教育の方法技術） ..................................................................................................... 160
体育科指導法（保育・教育の方法技術） ............................................................................................................ 161
英語科指導法Ⅰ（保育・教育の方法技術） ......................................................................................................... 162
英語科指導法Ⅱ（保育・教育の方法技術） ......................................................................................................... 163
児童英語指導法（保育・教育の方法技術） ......................................................................................................... 164
英語科教材研究Ⅰ（保育・教育の方法技術） ..................................................................................................... 165
英語科教材研究Ⅱ（保育・教育の方法技術） ..................................................................................................... 166
初等道徳教育論（保育・教育の方法技術） ......................................................................................................... 167
中等道徳教育論（保育・教育の方法技術） ......................................................................................................... 168
相談援助（保育・教育の方法技術）.................................................................................................................... 169
保育相談Ⅰ（保育・教育の方法技術） ................................................................................................................ 170
保育相談Ⅱ（保育・教育の方法技術） ................................................................................................................ 171
幼児教育運営論（保育・教育の方法技術） ......................................................................................................... 172
保育内容指導法（保育・教育の方法技術） ......................................................................................................... 173
子ども理解の理論と方法（保育・教育の方法技術） .......................................................................................... 174
幼小教育相談（保育・教育の方法技術） ............................................................................................................ 175
中学校教育相談（保育・教育の方法技術） ......................................................................................................... 176
生徒指導論（保育・教育の方法技術） ................................................................................................................ 177
生徒・進路指導（保育・教育の方法技術） ......................................................................................................... 178
心理検査法（保育・教育の方法技術） ................................................................................................................ 179
家族療法（保育・教育の方法技術）.................................................................................................................... 181
保育方法論（保育・教育の方法技術） ................................................................................................................ 182
心身の発達と学習過程（保育・教育の方法技術） .............................................................................................. 183
保育実習Ⅰ（実習） ............................................................................................................................................. 184
保育実習指導Ⅰ（実習） ...................................................................................................................................... 185
保育実習Ⅱ（保育所）.......................................................................................................................................... 187
保育実習Ⅲ（施設）（実習） ................................................................................................................................ 188
保育実習指導Ⅱ（実習） ...................................................................................................................................... 189
保育実習指導Ⅲ（実習） ...................................................................................................................................... 190
幼小教育実習事前事後指導（実習）.................................................................................................................... 191
中学校教育実習事前事後指導（実習） ................................................................................................................ 192
中学校教育基礎実習（実習）............................................................................................................................... 193
幼小教育基礎実習（実習） .................................................................................................................................. 194
幼稚園教育実習（実習） ...................................................................................................................................... 195
小学校教育実習（実習） ...................................................................................................................................... 196
中学校教育実習（実習） ...................................................................................................................................... 197
特別支援学校教育基礎実習（実習）.................................................................................................................... 198
特別支援学校教育実習（事前事後指導含む）（実習） ........................................................................................ 199
保育・教職実践演習（幼）（実践演習） .............................................................................................................. 200
教職実践演習（小中）（実践演習）...................................................................................................................... 201
特別支援教育概論（特別支援） ........................................................................................................................... 202
知的障害児の心理・生理・病理（特別支援） ..................................................................................................... 203
肢体不自由児の心理・生理・病理（特別支援） ................................................................................................. 204

病弱児の心理・生理・病理（特別支援） ............................................................................................................ 205
障害児の発達診断（特別支援） ........................................................................................................................... 206
知的障害児の指導（特別支援） ........................................................................................................................... 207
肢体不自由児の指導（特別支援） ....................................................................................................................... 208
病弱児の指導（特別支援） .................................................................................................................................. 210
特別支援教育の課題と実践（特別支援） .............................................................................................................211
知的障害児教育演習（特別支援） ....................................................................................................................... 212
肢体不自由児教育演習（特別支援）.................................................................................................................... 214
病弱児教育演習（特別支援）............................................................................................................................... 216
視覚障害・聴覚障害教育総論（特別支援） ......................................................................................................... 218
知的障害者教育総論（特別支援） ....................................................................................................................... 219
重複障害児教育総論（特別支援） ....................................................................................................................... 220
発達障害児教育総論（特別支援） ....................................................................................................................... 221
卒業研究（卒業研究）.......................................................................................................................................... 222
学校経営と学校図書館（司書教諭科目） ............................................................................................................ 223
学校図書館メディアの構成（司書教諭科目） ..................................................................................................... 224
学習指導と学校図書館（司書教諭科目） ............................................................................................................ 225
読書と豊かな人間性（司書教諭科目） ................................................................................................................ 226
情報メディアの活用（司書教諭科目） ................................................................................................................ 227

基礎教養ゼミ（教養基礎）担当者
案田 順子、町田 修三、内田 幸子、小泉 英明
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

必修 2 単位

講義目標「生徒」から「学生」へと、短期間で意識改革を要求される大学生活。入学直後からの「とまどい」を払拭し大学生活を充実させるために、学習方法の修得、大学生活の心得と改善の理解、さらには将来へのキャリアデ
ザインの構築を図る。
到達目標
大学初年次生としての基礎的な学習方法を実践でき、発展的自己学習方法を目指すことができる。基礎学力確認試験を通じ、自分の現時点での実力を確認でき、自己学習の方向性を具体的に把握できる。
講義内容と講義計画
第 1 回 大学で何を学ぶか(意義と目的)
第 2 回 書くためのｽｷﾙⅠ(ﾉｰﾄﾃｰｷﾝｸﾞ)
第 3 回 大学生としての自覚と認識Ⅰ(学びの意味)
第 4 回 ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝｽｷﾙⅠ(ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ)
第 5 回 ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝｽｷﾙⅡ(敬語法)
第 6 回 大学生としての自覚と認識Ⅱ(社会を見つめる)
第 7 回 書くためのｽｷﾙⅡ(レポート作成法)
第 8 回 大学生としての自覚と認識Ⅲ(安全教育)
第 9 回 ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝｽｷﾙⅢ(ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ)
第 10 回 書くためのｽｷﾙⅢ(文章作成法)
第 11 回 ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝｽｷﾙⅣ(自己紹介･他者紹介)
第 12 回 大学生としての自覚と認識Ⅳ(友人･教員との関係)
第 13 回 大学生としての自覚と認識Ⅴ(薬物･飲酒)第 14 回 大学生としての自覚と認識Ⅵ(ｷｬﾘｱﾃﾞｻﾞｲﾝ)
第 15 回 基礎学力確認試験(文章読解・数的理解)･解説
評価方法
授業参加度 20％、学期末筆記試験 80％で総合的に評価する。詳しい評価基準は該当授業時に提示する。
使用教材
使用教材は、授業時に適宜配布する。
授業外学習の内容毎回異なるテーマで教員も入れ替わるが、同一教員のプリントはまとめてファイルしておくこと。
備考
受講ルール：私語･携帯電話の使用および飲食は厳禁とする。
キーワード：「初年次生」「学習方法」「学習意欲」
学習上の助言：大学生活での「不安」を「解消」するために多方面から指導するので、たとえ眠くなっても眠ってはいられないでしょう。

1日本語表現法（教養基礎）
担当者
案田 順子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 2 単位講義目標
日本人の極端な日本語能力の低下が問題視されている中で、主に「書きことば」における表現力を向上させる
ために、まず自分の「考え」をまとめ「書く」に至るプロセスを理解する。次に日本語の基礎知識の把握と、生じやすい表現上のミスを具体的に認識し、「考え」をいかに「文章化」するかを修得する。
到達目標
日本語の基礎的知識を、表現・文法・語彙の三側面から把握し、活用することができる。
講義内容と講義計画
第 1 回 ｢考え｣をまとめるための 5 段階
第 2 回 日本語表現の基礎知識Ⅰ｢公的｣と｢私的｣第 3 回 日本語表現の基礎知識Ⅱ 慣用句
第 4 回 日本語表現の基礎知識Ⅲ ことわざ･故事成語
第 5 回 日本語表現の基礎知識Ⅳ 四字熟語
第 6 回 日本語表現の基礎知識Ⅴ 比喩法
第 7 回 日本語表現のﾐｽⅠ 主述関係
第 8 回 日本語表現のﾐｽⅡ 修飾語･被修飾語
第 9 回 日本語表現のﾐｽⅢ 重複表現
第 10 回 日本語表現のﾐｽⅣ 副詞の誤用
第 11 回 日本語表現のﾐｽⅤ 助詞の誤用
第 12 回 文章の組み立て方Ⅰ 起承転結
第 13 回 文章の組み立て方Ⅱ 5W1H
第 14 回 文章の組み立て方Ⅲ ｷｰﾜｰﾄﾞ･ｷｰｾﾝﾃﾝｽ
第 15 回 文章の組み立て方Ⅳ 字数制限
評価方法
筆記試験（80％）
・漢字テスト（10％）
・授業参加度（10％）によって、総合的に評価する。評価方法の基準については、講義時に通達する。
使用教材『文章表現テクニック』（教育弘報研究所）…漢字テストは左記教材の付録 2，3 による。
授業外学習の内容
自ら学ぶ姿勢を身につけるため、ノート整理しておくこと。
備考
受講ﾙｰﾙ:私語･携帯電話の使用および飲食は厳禁｡
ｷｰﾜｰﾄﾞ:｢日本語｣｢自己表現｣｢基礎知識｣｢再確認｣学習上の助言:｢日本語｣の基礎を再確認し実力をつけるﾗｽﾄﾁｬﾝｽと考え､授業には積極的に､しかしながら謙虚な姿勢で参加するように｡
担当者ﾒｰﾙｱﾄﾞﾚｽ:janda@takasaki-u.ac.jp2

日本国憲法（教養基礎）
担当者
金井 洋行
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

必修 2 単位講義目標
身近な生活の中から人権の保護や社会への参加の意義を探り、課題の解決のための憲法の各規定の理念や解釈の方法を理解する。その理解に必要な歴史的、社会的、政治的な背景の重要性を知り、市民相互間や公的部門との関係のあり方についての考察力を高める。
到達目標
社会生活を営んでいくに当たって必要とされる憲法に関する基本的な知識を修得する。教職に就く者に要求される憲法的規範意識を、学習を通して醸成する。
講義内容と講義計画
第 1 回法とは何か?憲法とは何か?憲法は何を護るのか?
第 2 回国家･国民･政府-憲法学習の前提となる基本要素
第 3 回基本的人権の歩みと基本理念-人権規定の適用上の問題
第 4 回個人主義と幸福追求権の意味と保障領域
第 5 回法の下の平等の意味と合理的区別の許容範囲
第 6 回精神活動の自由
第 7 回経済社会生活上の自由
第 8 回教育･労働の権利と生存権
第 9 回義務･負担と手続上の権利保障
第 10 回立法作用の特色と国会
第 11 回行政作用の特色と内閣
第 12 回司法作用の特色と裁判所
第 13 回地方自治の意義と地方公共団体
第 14 回憲法保障-憲法を護るための理念と制度
第 15 回まとめ-基本的人権の保障と統治機構の機能を結びつけるｼｽﾃﾑ
評価方法①平常点②筆記試験
使用教材「アトラス 法学憲法」金井洋行 その他著(文教出版会）
授業外学習の内容
テキスト内当該章の「演習問題」を行うこと。レジュメの次回「考えてみよう」を行っておくこと。
備考3

法学（教養基礎）担当者
金井 洋行
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 2 単位

講義目標
法の存在意義を、法が権利と義務の変動の関係を規律しているという観点から理解する。法律関係の基本的シ
ステムを習得し、社会生活を営む者に要求される法規範意識を身に付ける。
到達目標
・身近に生じる生活上の課題から派生する法的問題を探ることができる。
・法的問題を解決するための法制度や法解釈の基礎を理解できる。
・法の仕組みや解釈の手法を通して、社会人としてのものの考え方ができる。
講義内容と講義計画
第 1 回法とは何か ①法の意義②法の機能
第 2 回成人と法 ①人間の年齢の法的意味②人間の能力の法的意味
第 3 回就職と法 ①採用の法的意味②選定の法的問題
第 4 回労働と法 ①労働契約の法的意味②労働条件の保護の課題
第 5 回結婚と法 ①婚姻の要件と障害②夫婦の権利義務関係
第 6 回親子と法その 1 ①子の出産をめぐる法律問題②親子関係の形成-嫡出性の問題
第 7 回親子と法その 2 ①親権関係②扶養関係
第 8 回教育と法 ①義務教育の意義②就学過程において生じる法律問題
第 9 回社会活動と法 ①社会生活上の団体の意味②団体生活において生じる法律問題
第 10 回社会負担と法 ①租税や社会保険料の意味②公共生活上の法律問題
第 11 回国際化と法 ①出入国の管理②渉外事件における法律問題
第 12 回財産関係と法 ①物権取引において生じる法律問題②契約締結において生じる法律問題
第 13 回犯罪と法 ①犯罪と刑罰の法的意味②科罰手続の問題
第 14 回争い事と法 ①紛争の法的処理の方法②裁判の仕組み
第 15 回老年期と法 ①老年期の介護と医療②人間の死の法的意味
評価方法
授業に対する姿勢(30％)、期末試験(知識と思考力の審査)(70％)
使用教材「アトラス法学憲法」金井洋行 その他著(文教出版会）
授業外学習の内容
・ﾃｷｽﾄ内の"演習課題"は必ず行うこと。
・日々社会のでき事を興味をもって考えられるようにしておく。
備考4経済学（教養基礎）
担当者
町田 修三
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位講義目標
経済に関する知識は一般社会や国際社会において極めて重要であるものの、ほとんどの学生は十分な知識を持っていない。この講義では身近なトピックを通して基礎的経済の知識を習得し、国内外の社会のメカニズムや流れを理解できるようになることを目的とする。
到達目標①日本の経済社会の現状を説明できる②新聞やテレビの経済関連のニュースが理解できる講義内容と講義計画
第 1 回ｲﾝﾄﾛﾀﾞｸｼｮﾝ
第 2 回日本経済の流れ(世界との比較のなかで)
第 3 回経済政策の 2 大潮流―ﾏｰｹｯﾄ or ｹｲﾝｽﾞ
第 4 回需要と供給(需要曲線の意味)
第 5 回市場ﾒｶﾆｽﾞﾑと価格(どうして水よりもﾀﾞｲﾔﾓﾝﾄﾞのほうが高いんだろう?)
第 6 回価格の変動(どうして缶ｺｰﾋｰやﾍﾟｯﾄﾎﾞﾄﾙのお茶は､どれも同じ値段なんだろう?)
第 7 回国民所得(国の経済力はどう測るんだろう?GDP って何?)
第 8 回国民所得(あなたが 1 万円使うと GDP はいくら増える?)
第 9 回財政(日本の借金は大丈夫?消費税は何%に?)第 10 回景気と失業(不景気で学生の就職はどうなる?)
第 11 回金融(日本銀行は何をするところ?)
第 12 回経済政策のしくみ
第 13 回為替ﾚｰﾄのﾒｶﾆｽﾞﾑ(円高､円安ってどうして起こるの?)第 14 回世界と日本(日本の貿易は黒字?赤字?)
第 15 回まとめと確認のためのﾃｽﾄ
評価方法
筆記試験 80％、毎回の授業の最後に提出するコメントカード、その他の提出物 20％。
使用教材
特定のテキストは使用しない。毎回の授業で資料を配布する。
授業外学習の内容
本講義の理解を深めるためには､新聞やﾃﾚﾋﾞで日々のﾆｭｰｽに触れることが効果的である｡ﾃｷｽﾄを利用した予復習は課さないかわりに､日常的に新聞を読みﾃﾚﾋﾞﾆｭｰｽを視聴すること｡
備考5

社会学（教養基礎）
担当者
安達 正嗣
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 2 単位講義目標
社会学的なものの見方とは、どういうものか、社会学的にものを考えるときに使用する専門的概念には、どのようなものがあるのかなどといった社会学の基本の理解を目指す。使用教材を中心にしながら、日常の具体的な事例から解説する。
到達目標
初めて社会学を学ぶ学生に対して、社会学の基礎的な知識ならびに考え方を理解させて習得させることが、この講義の到達目標である。
講義内容と講義計画
第 1 回 社会学への招待
第 2 回「私」という社会的存在
第 3 回「自由」と個人主義化
第 4 回 対人関係の多様化の時代
第 5 回 対人関係とメディアの発達
第 6 回 「希薄な関係」と「濃密な関係」
第 7 回 テレビアニメからみる日本の家族と子ども像
第 8 回 恋愛・結婚・夫婦関係
第 9 回 少子高齢社会の家族と介護
第 10 回 会社と仕事
第 11 回 文化と社会
第 12 回 格差社会とは何か
第 13 回 社会保障のあり方
第 14 回 グローバリゼーションの時代
第 15 回まとめ
評価方法
平常点（第 1 回目の講義で説明します）50％、学期末試験 50％です。
使用教材
浅野智彦編著『図解社会学のことが面白いほどわかる本』中経出版。
授業外学習の内容
毎回の内容について、事前に教科書を読んでおくこと。
備考
私語は、厳禁です。

6

生涯健康論（教養基礎）担当者
鈴木 忠
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位講義目標
生涯を幸せで豊かに過ごすための基本は健康である。日本人は世界有数の長寿を誇っているが、自立して生活を送る健康寿命は、平均寿命より約 10 年も短い。本講義では、健康寿命の延伸のための生涯にわたる健康増進
法について理解し、人々の健康寿命延伸に健康支援チームの一員として参加できる基礎能力を身に着けることを目的としている。
到達目標
各回の講義内容欄に＜ ＞内に示す語句（キーワード）について理解し、説明できるようになる。
講義内容と講義計画
第 1 回 健康の定義と健康評価指標
WHO の提唱した健康の定義を知る。集団の健康評価の指標として最もよく使われるのが平均寿命であるが、寿命には、＜平均寿命＞、＜平均余命＞、＜健康寿命＞、＜最長寿命＞などの呼び方があり、これから重要なのは、健康寿命であることを理解する。
第 2 回 健康を維持するための構造と働き
健康を維持するための主たる生理機構は、＜物質代謝＞である。物質代謝に関わる体の構造とその働きについて理解する。
第 3 回 恒常性維持システムの役割と相互作用
物質代謝に関連する構造がバランスよく正常に機能するように統括する恒常性維持（＜ホメオスタシス＞）システムは、脳神経系、内分泌系及び免疫系で構成される。その働きと相互作用について理解する。
第 4 回 食物と健康
物質代謝のスタートは食物からの栄養摂取である。食物には健康に欠かすことのできない＜栄養素＞
を含むものと健康を害する因子を含む食物とがあることを理解する。
第 5 回 ＜運動と健康＞
運動には、健康維持のための恒常性維持システムを正常に働かせるための運動と筋力を鍛えるための運動がある。ここでは、恒常性維持のための運動とその役割及び自立生活を支え、健康寿命を延ばすための筋力を鍛える運動について理解する。
第 6 回 ＜心のケアと健康＞
ストレスが、恒常性維持システムのバランスに悪影響を及ぼし、健康を害するメカニズムを理解し、ストレスを解消するための心のケアが健康維持にいかに重要であるかを理解する｡
第 7 回 喫煙による健康障害
たばこが、発がん性だけでなく、血液循環障害や一酸化炭素中毒などの＜喫煙と健康障害＞のメカニ
ズムについて理解する。＜受動喫煙の影響＞についても考える。
第 8 回 生活環境と健康
放射能、排気ガス、温室効果ガス等の＜生活環境と健康＞についても考える。
第 9 回 21 世紀における国民健康づくり運動（健康日本 21）
2000 年より、健康寿命の延伸を目指す健康づくり運動がスタートした。①食物・栄養、②運動及び③心の安静を＜健康維持の 3 本柱＞とし、これまでの早期発見・早期治療による二次予防及び確実な診断と治療・リハビリによる三次予防に対して、病気の発生そのものを防ぐ一次予防を重視する＜予防医学＞のスタートである。
第10 回 特定健康診断の重要性及びメタボリックシンドローム
特定健康診断の結果の値を、発病予防のための健康管理の指標とできることを理解する。さらに、＜
7

第 11 回

第12 回

第13 回

第14 回

第15 回

定期健康診断＞によって、疾患の早期発見あるいは疾患前状態を発見することで、二次予防にも繋がることを理解する。また、＜内臓脂肪症候群（メタボリックシンドローム）＞の怖さを理解し、その予防法について考える。
生活習慣病の危険因子としての糖尿病＜糖尿病＞には、Ｉ型とＩＩ型があり、第 12 回で学習する冠状動脈や脳動脈における血液循環障害
発生の危険因子となるのみならず、微小血管循環障害による腎障害、視力障害及び神経障害という＜三大合併症＞を引き起こす。人工透析が必要となる腎不全及び失明の原因の第 1 位は糖尿病である。
危険因子としての糖尿病とその予防法について理解する。
生活習慣病（心疾患・脳卒中）と発症を予防する生活習慣
死亡原因の 2 位及び 3 位の＜心疾患（狭心症・心筋梗塞症）＞及び＜脳卒中＞は、＜血液循環障害＞による。これらの疾患の本態を知り、生活習慣との関係を理解し、その予防のための生活習慣を考える。
生活習慣病（がん）と発症を予防するための生活習慣
日本人の死亡原因の 1 位はがん、2 位は心疾患、3 位は脳卒中であり、いずれも生活習慣に起因する。
ここでは、がんという疾患を理解し、がんを発症する生活習慣＜（がん発症危険因子）＞を知る。また、＜がん予防のための生活習慣＞及び早期発見・早期治療のための＜がん検診＞の重要性について理解する。
微生物感染症と感染・発症予防
日本人の死亡原因の第 4 位は肺炎と呼ばれる微生物感染症である。各種保健医療施設においては、入所（入院）者の＜院内感染症＞発症予防は、最重要課題である。輸血などの医療行為が微生物感染症の発生要因＜（医原性感染症）＞となる場合があること、感染症発生の予防法について理解する。
地域における健康支援チーム構成員とその役割：まとめ
これまでは、健康管理は個人が自分自身の責任で行うとされてきたが、地域における集団での支えあいに重点を置くとされた。地域における健康支援には、本人、家族を中心に、医療専門職者、診療情報管理士、管理栄養士、福祉専門職者、その他多数の職種者からなる＜健康支援チームによるチーム
医療＞が必要である。どのような職種がどのような役割を果たしてチームを構成して健康を支えようとしているのかを理解する。

評価方法
授業参加度（予習してきての発表、質問、質問に対する回答等）：30 点、レポート：30 点、期末試験：40 点
使用教材
テキストは使用せず、配布資料及び視聴覚資料を使用する。
授業外学習の内容
・講義は、できるだけ質疑･応答を中心として進めていくのでシラバスの中に示したキーワードについての予習をしてくること。
・グループに分け、各グループごとに課題を与え、発表してもらうので、全員で協力してまとめること。
備考
講義は、できるだけ質疑・応答を中心として進めていくのでシラバスの中に示したキーワードについての予習をしてくること。グループに分け、各グループごとに課題を与え、発表してもらうので、全員で協力してまと
めること。

8

生涯学習概論（教養基礎）
担当者
森部 英生
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位講義目標
教育水準の高度化や人々の意識、生活形態の急激な変化にともない、「生涯学習」が進展・定着する中で、「生涯学習」「生涯学習社会」とは何かを踏まえ、公民館・図書館・博物館をはじめとする社会教育施設社会における様々な学びの場での人々の学習について、学生グループの報告を交えてその理論・実際を学ぶ。
到達目標
生涯学習の意義、・「生涯学習社会」の意義、
・社会教育と生涯学習の関係、・公民館・図書館・博物館・美術館・
青年の家の意味と実際、等のテーマを取り上げ、公教育における生涯学習の意義とその実際の活動について、学生の理解を深めるとともに、生涯学習の実践力を身につけることをめざす。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回｢生涯教育｣と｢生涯学習｣
第 3 回｢生涯学習社会｣とは何か
第 4 回｢学習権｣とは何か
第 5 回社会教育と生涯学習第 1 回小ﾃｽﾄ予定
第 6 回公民館とはどんな所か(学生ｸﾞﾙｰﾌﾟ報告予定)
第 7 回公民館をめぐる事件
第 8 回図書館とはどんな所か(学生ｸﾞﾙｰﾌﾟ報告予定)
第 9 回図書館をめぐる事件
第 10 回博物館とはどんな所か(学生ｸﾞﾙｰﾌﾟ報告予定)第 2 回小ﾃｽﾄ予定
第 11 回博物館をめぐる事件
第 12 回美術館とはどんな所か(学生ｸﾞﾙｰﾌﾟ報告予定)
第 13 回美術館をめぐる事件
第 14 回青年の家とはどんな所か(学生ｸﾞﾙｰﾌﾟ報告予定)
第 15 回青年の家をめぐる事件第 3 回小ﾃｽﾄ予定
評価方法
期間中行う３回の小テストに約７０％、授業に対する貢献度に約３０％を配分して総合評価する。
使用教材
自作のプリント
授業外学習の内容
事前にシラバスを見て、次回のテーマについて然るべき予習をしておくこと。授業終了後は、毎回配布するプ
リントを熟読の上、復習しておくこと。また、5 回目ごとの小テスト前には、当該範囲のプリント・ノート類を見直すこと。報告に当たった学生は、当該テーマについて十分な準備をしておくこと。
備考
人間が人間らしく生きる上で､いつでも･どこでも自由に学ぶことは不可欠です｡生涯学習はこうした理念に立つものです｡これまで自分が行ったことのある博物館･動物園等の施設を思い返し､また､関係する文献･TV 番組･
新聞記事等にも目を配って､その意義を確認してほしいと思います｡

9

生命と環境の科学（教養基礎）
担当者
奥 浩之
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 2 単位講義目標
毎回、生命科学と環境科学の一つのトピックスについて、現状と問題・今後の課題など、高校までに学んだ知識をもとに、わかりやすく順を追って説明してゆく。具体的な事項を取り上げることで、漠然とした生命と環境についてのイメージを一新してもらうことを目的としている。生命分子の構造を学習するので、各自で利用できるパソコンのあることが望ましい
到達目標
本講義を受講することにより、各自が生命や環境に関する事項についてニュースなどを鵜呑みにするのではな
く、様々な文献や資料を参照することで自律的に理解・判断できるようになり、レポートなどの形式でまとめられるようになることを学習目標とする。
講義内容と講義計画
第 1 回生命と環境-地球における元素の循環
第 2 回生命と環境-化学進化と生命における元素の役割
第 3 回生命を構成する分子の構造-タンパク質、核酸、脂質など
第 4 回生命を構成する分子の構造-タンパク質と核酸の分子グラフィックス
第 5 回生命を構成する分子-タンパク質と核酸の結晶構造解析
第 6 回生命を構成する分子-化学進化、金属タンパク質、ヘモグロビン
第 7 回金属イオンとタンパク質-様々な酵素の活性中心構造
第 8 回金属イオンとタンパク質-加水分解酵素の反応機構
第 9 回バイオマスのエネルギー化-バイオエタノール
第 10 回バイオマスの資源化-プラスチック・繊維
第 11 回地球環境と資源-シェールガス、バイオディーゼル
第 12 回地球環境と健康-グローバル化、インフルエンザ、新興再興感染症
第 13 回地球環境と健康-さまざまな感染症の予防ワクチン
第 14 回地球環境と健康-ワクチン成分と研究開発
第 15 回まとめ
評価方法
レポート課題 50％、授業参加度 50％
使用教材
使用しない（講義にて用いるスライドを配布予定）
授業外学習の内容
2 回に一度、講義に関連した自習学習としてレポート作成を課題とする予定
備考10

国際関係論（教養基礎）
担当者
片桐 庸夫
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 2 単位講義目標
皆さんが生活する今日の世界とはどんなものかを理解することを目的としている。まず今日の世界の基本となっている戦後の冷戦について理解する。次に冷戦の何が変わって今日の世界ができているか理解する。それを通じて国際テロ、民族紛争、宗教対立といった現代世界の特徴と戦後日本の外交や国際貢献をめぐる課題につ
いて学ぶ。
到達目標
今日の世界情勢と日本外交や国際貢献問題について基本的に理解し、テレビや新聞のホットな話題やニュースを理解出来るようにすること。
講義内容と講義計画
第 1 回授業の展開の方法､出席の取り方､試験の方法､成績の方法等についてのｶﾞｲﾀﾞﾝｽを行う｡
第 2 回｢冷戦の特異性｣の意味､大規模な戦争後に起こりやすい戦勝同盟国間の対立について理解する｡
第 3 回｢呉越同舟｣の例えの典型的事例である戦勝同盟国間の対立の例としてのｳｲｰﾝ会議について理解する｡
第 4 回国際ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝにとって大切な言語､宗教､文化､国家体制といった共通の価値観の意味について理解する｡
第 5 回米ｿ間の価値観の共有の欠如､ｲﾃﾞｵﾛｷﾞｰ対立､体制間対立について理解する｡
第 6 回米ｿ両国間の安全保障観の相違と戦争の性格の変化について理解する｡
第 7 回冷戦の定義､核の下の平和､冷戦後の現代世界の特徴について理解する｡
第 8 回終戦とｱﾒﾘｶの初期対日占領政策の特徴､日本の改革について理解する｡
第 9 回冷戦のｱｼﾞｱへの波及にともなうｱﾒﾘｶの対日占領政策の修正､日本国憲法､天皇制存置､象徴天皇制の関連性について理解する｡
第 10 回ｼﾞｮｰｼﾞ･ｹﾅﾝの FivePowerCenters 構想､日本の再軍備について学ぶ｡
第 11 回ｻﾝﾌﾗﾝｼｽｺ講和条約による日本の独立回復､同条約の問題点､日米安保条約の問題点､不公平性などについて理解する｡
第 12 回戦後日本外交の課題である『｢戦後｣の克服』の意味､日ｿ国交正常化､国連加盟､未解決の北方領土問題について理解する｡
第 13 回日米安保改定による日米ﾊﾟｰﾄﾅｰｼｯﾌﾟ関係の意味､日本の経済大国化について理解する｡
第 14 回沖縄返還､日中国交正常化､それらにともなう『｢戦後｣の克服』について理解する｡
第 15 回中国の台頭と日本外交のゆくえ及び国際貢献の在り方について考える｡
評価方法
小テスト結果と授業態度等を総合的に評価する。
使用教材
テキストは用いず、授業中にプリントを配布する。
授業外学習の内容
中国の軍事力増強の動き、中国やロシアとの領土問題、沖縄基地移転の問題等について新聞やテレビのニュース、ドキュメント番組等をみて、日頃から国際問題や日本の課題等についての関心を育んでいて欲しい。
備考11体育理論（教養基礎）
担当者
山西 加織
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

必修 1 単位講義目標
現代社会における運動・スポーツの意義を理解し、生涯にわたり健康づくり・体力づくりを実践するために必要な基礎知識を学ぶ。自らの健康・体力や生活を見つめるとともに、健康づくり・体力づくりに適した身体活動について、その効果や実践方法を知り、実際の生活に活用する能力を養う。
到達目標
身体活動量や体格を測り、判定することができる。
体力を評価し、適切な運動プログラムを作成することができる。
運動による心身への影響を理解することができる。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ健康とは
第 2 回身体活動量を計算しよう
第 3 回現代の生活ｽﾀｲﾙ
第 4 回｢肥満｣って?｢痩せ｣って?
第 5 回正しい｢ﾀﾞｲｴｯﾄ｣
第 6 回体力を知る(1)体力ﾃｽﾄ(前半)
第 7 回体力を知る(2)体力ﾃｽﾄ(後半)
第 8 回体力を評価しよう
第 9 回健康づくり運動(1)有酸素運動
第 10 回健康づくり運動(2)筋力ﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ
第 11 回健康づくり運動(3)ｽﾄﾚｯﾁﾝｸﾞほか
第 12 回運動ｶﾙﾃを作成しよう
第 13 回運動と栄養
第 14 回運動とこころの健康
第 15 回まとめ
評価方法
出席状況、授業に対する意欲・態度、レポート、期末試験を総合評価する。
使用教材
特別なテキストはなく、必要に応じて資料を配布する。
授業外学習の内容
健康づくり・体力づくりに関して興味があることをグループで調べ、発表する機会を設けるので、意欲的に参加すること。
備考12

体育実技（教養基礎）
担当者
山西 加織
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

必修 1 単位講義目標
生涯にわたり健康づくり・体力づくりを実践するために必要な基礎知識や方法を学び、実際の生活に活用する能力を養う。様々な運動やスポーツの実践をとおして、基礎体力の保持・向上とともに、運動・スポーツを楽しむ習慣を身につける。
到達目標
各基本運動の効果や方法を理解し、実践することができる。
さまざまなスポーツの方法やルールを知り、親しむ。
ストレッチ体操について、その方法やポイントを具体的に説明することができる。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回ｽﾄﾚｯﾁ･ﾚｸﾘｴｰｼｮﾝ
第 3 回ﾄﾞｯｼﾞﾎﾞｰﾙ
第 4 回ﾃｨｰﾎﾞｰﾙ
第 5 回ﾊﾞﾄﾞﾐﾝﾄﾝ(1)ｼﾝｸﾞﾙｽ
第 6 回ﾊﾞﾄﾞﾐﾝﾄﾝ(2)ﾀﾞﾌﾞﾙｽ
第 7 回ｷｯｸﾍﾞｰｽﾎﾞｰﾙ
第 8 回ｿﾌﾄﾊﾞﾚｰﾎﾞｰﾙ
第 9 回ﾊﾞﾚｰﾎﾞｰﾙ
第 10 回ｷﾝﾎﾞｰﾙ
第 11 回ｲﾝﾃﾞｨｱｶ(1)ｸﾞﾙｰﾌﾟ練習･ｹﾞｰﾑ
第 12 回ｲﾝﾃﾞｨｱｶ(2)ｹﾞｰﾑ
第 13 回ﾊﾞｽｹｯﾄﾎﾞｰﾙ
第 14 回ﾌｯﾄｻﾙ
第 15 回まとめ※各講義の開始時にｽﾄﾚｯﾁ･筋ﾄﾚ･有酸素運動等の基本運動を行う｡
評価方法
出席状況、授業に対する意欲・態度を重視し、期末試験を合わせて総合評価する。
使用教材
特別なテキストはなく、必要に応じて資料を配布する。
授業外学習の内容
授業で行っていくストレッチなどの基本運動を授業外で実践し、健康づくり・体力づくりをはかること。また、日頃から体を動かす習慣を身につけておくこと。
備考

13

キャリア形成論（教養基礎）
担当者
小泉英明
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期必修 2 単位
講義目標
社会の仕組みはもとより、経済、雇用など私たちを取り巻く環境は目まぐるしく変わり、仕事の質や内容までも大きく変化しています。本講座では、社会（企業・組織）が大学生に求める「能力」について理解を深め、社会で実際に役立つ人材となるよう支援します。さらに、様々な事例紹介によって社会・職場適応力を養い、近い将来、社会人として適切なスタートを切ることができるよう“自身”の強化プラン策定と目標管理を促し、将来のキャリア形成につなげられるよう支援することも目標としています。
到達目標① 社会に通用する就業観、勤労観を持つ② 自己を正しく理解し、適切なキャリアデザインを描くことができるよう、基礎力と社会適応力を身につける③ コミュニケーション能力、論理的思考力、創造的思考力、問題解決能力など、社会から必要とされる力を身につける④ 効果的な就職活動を遂行できるよう、自己変革のための目標管理行う
講義内容と講義計画
第 1 回キャリア形成のために必要なこと、私たちを取り巻く諸環境
第 2 回予測困難な時代が到来、社会（企業・職場）が求める人材
第 3 回ｾﾙﾌ･ﾃﾞｨﾍﾞﾛｯﾌﾟﾒﾝﾄⅠ(自己の理解)
第 4 回ｾﾙﾌ･ﾃﾞｨﾍﾞﾛｯﾌﾟﾒﾝﾄⅡ(未来視点による自己の確立)
第 5 回身につけたいﾁｶﾗⅠ(ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ力)
第 6 回身につけたいﾁｶﾗⅡ(気づく力)
第 7 回身につけたいﾁｶﾗⅢ(ロジカルシンキングとクリティカルシンキング)
第 8 回身につけたいﾁｶﾗⅣ(クリエイティブシンキング)
第 9 回身につけたいチカラⅤ（創造力を伸ばすには）
第 10 回身につけたいチカラⅥ（問題解決能力）
第 11 回｢就業力｣と｢仕事力｣第 12 回社会・企業・職場の人間関係
第 13 回ｷｬﾘｱ･ﾏﾆﾌｪｽﾄ（自分自身の強化に向けて※具体策の立案）
第 14 回ｾﾙﾌ･ﾃﾞｨﾍﾞﾛｯﾌﾟﾒﾝﾄⅢ(将来のキャリア形成に向けて)
第 15 回ストレスマネジメント、まとめ
評価方法
最終レポート(60％)、各授業時における提出物(30％)、受講態度（10％)
使用教材
適宜プリントを配布する。
授業外学習の内容
配布ﾌﾟﾘﾝﾄをもとに､毎回､復習をすること。配布物はしっかりファイルし、毎回持参すること。授業内外の課題は必ず提出すること。※わからないことがあったら積極的に質問してください。
備考
社会の出来事を理解できるよう、新聞等に目を通して受講すること。

14

哲学（人間理解）担当者
大石 桂子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 2 単位講義目標「他者とどう関わっていけばよいか」「生きることに意味はあるのか」「絶対に正しいことはあるのか」。普段は漠然と理解しているように感じることに、改めて疑問を持ち探究するのが哲学である。本講義では身近な題材をもとに、教育分野に関わるものとして考えておきたいトピックを取り上げる。哲学者たちの議論や統計なども手引きとして、論理的に考えていくための基礎力を身につける。
到達目標
各トピックの基本的な問題点を理解し、様々に議論されてきた内容について知識を得る。また、現代的な視点
から自己の主張を持ち、それを表現する力を養う。
講義内容と講義計画
第 1 回:ガイダンス
第 2 回:自分と他者(1)「人に認められたい」のは本能？
第 3 回:自分と他者(2)｢本当の自分｣はあるのか
第 4 回:自分と他者(3)人と人の関係性
第 5 回:ディスカッション
第 6 回:平等と共生(1)誰もが信じられる正しさはあるか
第 7 回:平等と共生(2)環境は人の心にどう影響するのか
第 8 回:自由はあるのか――正しい自己決定のために
第 9 回:心と身体(1)人間である条件とは理性か
第 10 回:心と身体(1)心と体の関係性――脳死を考える
第 11 回:エンハンスメント(1)変化する「病」
第 12 回:エンハンスメント(2)「弱さ」を否定する社会第 13 回:「空気」を意識する
第 14 回:責任(1)責任の範囲はどこまで？
第 15 回:責任(2)「何もしなかった」ことに責任は問われるか
評価方法
定期試験(60%)、ミニレポート(40%)に、講義への参加態度等を加えて総合的に評価する。
使用教材
講義中にプリントを配布する。
授業外学習の内容
復習としてノート･資料を読み直し、ミニ･レポートを作成すること。
備考
本講義では知識の習得だけでなく、各自が「哲学する」ために、ミニ･レポートを課しているので、主体的に取り組んでほしい。

15倫理学（人間理解）
担当者
出雲 春明
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 2 単位講義目標
現代の医療をめぐる問題をとりあげ、それぞれのトピックを通じて、倫理学の諸理論、人々の多様な価値観について学ぶ。
到達目標
医療に関連する倫理的諸問題について正確な知識を習得し、自分の考えを表現することができる。また、自分と対立する考えについても理解を深める。
講義内容と講義計画
第 1 回オリエンテーション：生命倫理学について
第 2 回不妊治療(1)人工授精
第 3 回不妊治療(2)体外受精、代理母
第 4 回遺伝子操作(1)ヒトゲノム計画
第 5 回遺伝子操作(2)遺伝子診断技術と優生思想
第 6 回人口妊娠中絶：パーソン論
第 7 回遺伝子操作(3)クローン技術
第 8 回遺伝子操作(4)幹細胞研究と将来世代のための倫理
第 9 回終末期医療(1)告知をめぐる問題
第 10 回終末期医療(2)インフォームド・コンセント
第 11 回終末期医療(3)安楽死とホスピスケア
第 12 回臓器移植(1)生体臓器移植
第 13 回臓器移植(2)死後移植と臓器移植法改正
第 14 回エンハンスメント：薬剤の使用をめぐる問題
第 15 回総括
評価方法
授業への参加とその態度(30％)、小テスト・期末レポート(70％)から評価する。
使用教材
講義中に資料を配布する。
授業外学習の内容
なるべく平易な表現を用いて講義を行う。予習は必ずしも求めないが、配布された資料を読み込むなど復習は必ず行うこと。
備考
講義中、一つの問題をめぐって様々な、そしてしばしば対立する見解が示される。自分ならどの立場をとるか、対立する相手に対してどのように反論するか、常に考えながら講義に臨んで欲しい。

16

心理学（人間理解）
担当者
角野 善司
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位

講義目標
人間の心理的諸機能に関する理論・研究について学び、支援に必要な基礎的知識の習得を目指す。
【授業全体の内容の概要】
こころのしくみに関して心理的諸機能を概観し、心の発達や健康について理解したうえで、心理的支援の方法と実際を学ぶ。
到達目標【授業終了時の達成課題（到達目標）】
心理学理論による人の理解とその技法の基礎について説明できる。
人の成長・発達と心理との関係について説明できる。
日常生活と心の健康との関係について説明できる。
心理的支援の方法と実際について説明できる。
講義内容と講義計画
第 1 回こころのしくみの理解(1):心理学における主要な理論
第 2 回こころのしくみの理解(2):心と脳/情動･情緒
第 3 回こころのしくみの理解(3):欲求･動機づけと行動
第 4 回こころのしくみの理解(4):感覚･知覚･認知
第 5 回こころのしくみの理解(5):学習･記憶･思考/知能･創造性
第 6 回こころのしくみの理解(6):人格･性格/自己概念･自己実現
第 7 回こころのしくみの理解(7):集団
第 8 回こころのしくみの理解(8):適応/人と環境
第 9 回人の成長･発達と心理:発達の概念
第 10 回日常生活と心の健康:ｽﾄﾚｽとｽﾄﾚｯｻｰ
第 11 回心理的支援の方法と実際(1):心理検査の概要
第 12 回心理的支援の方法と実際(2):ｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞの概念と範囲
第 13 回心理的支援の方法と実際(3):ｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞとｿｰｼｬﾙﾜｰｸとの関係
第 14 回心理的支援の方法と実際(4):心理療法の概要と実際
第 15 回まとめ
評価方法
宿題 30％（復習課題 15％、予習課題 15％）
、学期末テスト 50％、学期末レポート 20％。宿題の得点が一定水準に達しなければ、学期末テスト・レポートの得点に関わらず、単位を付与しない。
使用教材
精神保健福祉士・社会福祉士養成基礎セミナー「心理学－－心理学理論と心理的支援」へるす出版
授業外学習の内容
宿題の提出は C-learning による。
毎回､復習課題および予習課題を宿題として課すので､授業外での学習を怠らないこと｡
備考17

文学と人間（人間理解）
担当者
斎藤 順二
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 2 単位講義目標
現代人の基礎教養として、日本の名作文学をビデオとＤＶＤで味わうことで、映像表現による心のコミュニケーションを目的にする。
到達目標
視聴覚教材を活用して「文学と人間」への洞察を深めることで、歴史の諸相における人間と人間生活の理解に役立てることができる。
講義内容と講義計画
第 1 回二葉亭四迷･森鴎外の文学と人間像
第 2 回樋口一葉･泉鏡花の文学と人間像
第 3 回尾崎紅葉･徳富蘆花の文学と人間像
第 4 回夏目漱石の文学と人間像
第 5 回自然主義の文学と人間像
第 6 回芥川龍之介の文学と人間像
第 7 回白樺派の文学と人間像
第 8 回学習の整理と展望(まとめのﾚﾎﾟｰﾄ①)
第 9 回川端康成･小林多喜二の文学と人間像
第 10 回林芙美子･山本有三の文学と人間像
第 11 回谷崎潤一郎･堀辰雄の文学と人間像
第 12 回宮沢賢治･中島敦の文学と人間像
第 13 回井上靖･尾崎士郎の文学と人間像
第 14 回太宰治･三島由紀夫の文学と人間像
第 15 回学習の整理と展望(まとめのﾚﾎﾟｰﾄ②)
評価方法
まとめのレポート２回分を各 50 点で加算し、それに授業参加度を加味して総合評価する。
使用教材
小田切進『日本の名作』（中央公論新社）定価（本体 720 円＋税）
授業外学習の内容
授業では､視聴覚教材を活用して作品の梗概を理解させ､人物相関図の板書とﾃｷｽﾄの読解から作品鑑賞を深める｡これをきっかけに､さらに各自が興味･関心を抱いて原作を読み､発展させた読書につなげること｡
備考18芸術論（人間理解）
担当者
石原 綱成
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位

講義目標
芸術とは人間の内面の表出です。すなわち人間の心を映し出す「鏡」といっても良いでしょう。その表出されたもの、すなわち芸術作品がいかなる思想に基づいて現われたかを知ることは、人間性そのものを知ることになります。講義は、西洋近代における芸術概念の成立、そして２０世紀における芸術概念の変容を見ることを通して、芸術の起源と役割をめぐる問題について考察します。また様々な地域の視覚芸術を比較検討すること
で、私たち「現代人」の芸術思想を浮き彫りにして見ましょう。
到達目標
芸術概念及び芸術に関連するさまざまな概念の成立・受容・変容という観点から、特に西洋近代以降におけるメディアとしての芸術の歴史を展望することによって、芸術論及び芸術学についての理解を深めることを目標とする。
講義内容と講義計画
第 1 回ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ
第 2 回芸術の起源①ｷﾞﾘｼｬ･ﾛｰﾏ
第 3 回芸術と宗教②ﾖｰﾛｯﾊﾟ中世とｷﾘｽﾄ教
第 4 回芸術論のと神々宗教芸術概観
第 5 回ｷﾘｽﾄ教芸術の特色①旧約聖書と芸術
第 6 回ｷﾘｽﾄ教芸術の特色②新約聖書と芸術
第 7 回芸術思想をめぐって①ﾙﾈｻﾝｽの芸術思想
第 8 回芸術思想をめぐって②ﾃﾞｭｰﾗｰの芸術思想
第 9 回ｶﾝﾄの芸術思想と感性学『判断力批判』概観
第 10 回芸術観の変容と近代哲学の関係
第 11 回仏教芸術をめぐって①仏の世界
第 12 回仏教芸術をめぐって②極楽と地獄第 13 回現代芸術の美学①遠近法への懐疑
第 14 回現代芸術の美学②中心の喪失
第 15 回総復習と総括
評価方法
授業の参加状況と授業中のレポート、学期末試験を総合的に判断して評価する。
使用教材
特になし
授業外学習の内容
・次回の授業のプリントを配布するので、専門用語等事前に予習しておくこと。
・今までの授業の理解度を確認するために小テストを行うのでよく復習しておくこと。
備考
興味･関心を持って積極的に参加して欲しい｡質問は大歓迎

19

ボランティア・市民活動論（人間理解）担当者
金井 敏
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 2 単位講義目標
ボランティア・市民活動は，自主的な貢献活動として福祉分野に限らず環境や情報，国際協力まで幅広く取り組まれ，今日の社会に不可欠な存在となっている。この講義では，具体的なボランティア・市民活動の考え方
や実践方法を学び，学生が自ら実践することができる力を養成する。
到達目標
ボランティア・市民活動の実践例を理解するとともに，ボランティア・市民活動支援センターを活用し活動に参加し，活動ニーズを体得できる。
講義内容と講義計画
第 1 回ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱ･市民活動～新しい世界への誘い
第 2 回ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱの力を活かす仕組みとﾎﾞﾗﾝﾃｨｱｾﾝﾀｰの役割
第 3 回子どもの明日をｻﾎﾟｰﾄする～子ども劇場の取り組み
第 4 回人々はどのようにﾎﾞﾗﾝﾃｨｱに取り組んだか～欧米と日本の歴史
第 5 回ボランティアと NPO～学生でも創れる NPO 法人
第 6 回障害ｽﾎﾟｰﾂ･ﾚｸﾘｴｰｼｮﾝのすすめ
第 7 回小中高校の福祉教育･ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱ学習はこれでいいか
第 8 回ﾊﾞﾘｱﾌﾘｰ社会と心のﾊﾞﾘｱﾌﾘｰ
第 9 回新しい支え合いの必要性～20 年後のあなたとへ
第 10 回動物は人間のﾊﾟｰﾄﾅｰ～動物愛護協会の取り組み
第 11 回被災地に届け！災害支援ボランティア活動
第 12 回分かちあう寄付の文化で花咲く貢献社会（共同募金･地域通貨）
第 13 回地域支えあいのボランティア～ふれあい・いきいきサロン～
第 14 回地域支えあいのボランティア～民生委員・児童委員の活躍～
第 15 回ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱ･市民活動から学べたこと
評価方法
・学期末に課すレポートによる評価(60 点相当)
・ボランティア実践＝実践から得た成果など学習内容の報告書による評価(25 点相当)
・授業のリアクションペーパーによる評価（15 点相当）
・授業開講数の 2／3 以上の出席について，評価対象とする。15 分以上の遅刻は欠席扱いとする。
・私語などのため授業を妨げる場合は，退出およびマイナス評価をする場合がある。
使用教材
テキストは使用しない。レジュメ・関係資料は授業時に配布する。
授業外学習の内容
・上記のボランティア実践に取り組むこと。
・次回のテーマに沿ったボランティア･市民活動について予習しておくこと。
備考■ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱ･市民活動は,社会に関心をもつ学生が実際の社会と関わりを持つことができるとともに,自分自身の可能性にﾁｬﾚﾝｼﾞすることができる,とても良い機会です｡■ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱ実践では,社会が求めているﾆｰｽﾞに応えることを通じて,人々の問題を把握するとともに,その解決策
20

を考えることもできます｡このような体験は,将来の就職活動でも大いに活かすことができます｡VSC を活用して参加すること。
■考えて行動する学生を目指して,一緒に学びましょう!

21

人権論（人間理解）
担当者
森部 英生
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

必修 2 単位講義目標
人権ないし基本的人権は、制度的・最終的には、憲法を頂点として構築されている人権法制によって保障される。この授業では、この点に着目し、憲法に定められている諸々の人権条項を概説するほか、国際的な人権文書にも言及し、同時に、単にそれら条文の開設に留まることなく、それら法条に関連する裁判事件を取り上げながら人権感覚を磨くことにする。
到達目標
もっぱら法的な側面から人権を眺めるとともに、日常生活における種々の差別や人権侵害の問題を、実例ない
し裁判事例を通して学び、人権感覚を鋭くして、社会における人権尊重とその現実化をめざす。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回基本的人権の沿革
第 3 回明治憲法における人権保障
第 4 回日本国憲法における人権保障
第 5 回人権の主体第 1 回小ﾃｽﾄ
第 6 回幸福追求権
第 7 回法の下の平等
第 8 回請願権と国家賠償法
第 9 回思想及び良心の自由
第 10 回信教の自由第 2 回小ﾃｽﾄ
第 11 回表現の自由
第 12 回学問の自由
第 13 回両性の平等
第 14 回生存権
第 15 回まとめ第 3 回小ﾃｽﾄ
評価方法
3 回の小テストに約 70％、授業に対する貢献度等に約 30％を配分し、これらを総合的に評価する。
使用教材
自作のプリント
授業外学習の内容
事前にシラバスを見て、次回のテーマについて然るべき予習をしておくこと。授業終了後は、毎回配布するプ
リントを熟読の上、復習しておくこと。また、5 回目ごとの小テスト前には、当該範囲のプリント・ノート類を見直すこと。
備考
この授業は､憲法に定める種々の人権条項を概観するものですが､単に条文を解説するだけでなく､それぞれの条文にまつわる裁判事件(人権裁判)を多く引用していきます｡特に保育者･教育者をめざす学生諸君に有益だろうと考えます｡豊かな人権間隔を養うことをめざして授業に臨んで下さい｡

22

人間関係論（人間理解）担当者
宮内 洋
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位講義目標「人間関係論」とはホーソン実験によって得られた発見をもとに、経営組織の諸状況が人間関係によって規定され、その間の因果関係を体系化した理論である。当然のことながら、これらのことを講じるが、本科目においては、人間発達学部が保育者・教育者を養成する場であるということも鑑みて、子ども同士、保育者・教育者と子ども、保育者・教育者と保護者の関係についても焦点を当てる。また、子どもの相互のかかわりと関係作りなどについての理解を深めるなど、人間関係の発達的側面についても講じる。
到達目標「人間関係論」の基礎的な知識を学ぶとともに、日常生活における人間関係に関する心理学・社会学・教育学の各領域の基礎的な知見を学ぶ。
講義内容と講義計画
第 1 回ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ
第 2 回｢人間関係論｣の成立
第 3 回職場と人間関係
第 4 回社会的ｼﾞﾚﾝﾏ
第 5 回乳幼児期の人間関係(1)
第 6 回乳幼児期の人間関係(2)
第 7 回乳幼児期の人間関係(3)
第 8 回児童期の人間関係
第 9 回青年期の人間関係
第 10 回恋愛関係論(1)
第 11 回恋愛関係論(2)
第 12 回保育･教育現場の人間関係
第 13 回差別と偏見
第 14 回日本社会における人間関係:｢空気を読む｣ことについて
第 15 回まとめ
評価方法
全講義終了後に実施される筆記試験と、講義期間中に課せられる課題、講義に臨む態度・参加する姿勢等によって、総合的に判断する。なお、授業を妨害し、他の受講者の学習を妨げる者は受講を認めない。
使用教材
教科書は特に指定しません。必要に応じて、資料を配付します。
授業外学習の内容
授業後に各自で復習をして、授業内容の正しい理解に努めてください。
備考
最初の講義の時間に約束をします｡その約束を最終回まで守ってください｡本科目では､いくつかの課題に取り組んでいただく予定ですので､授業に対する積極的な態度が望まれます｡

23

ジェンダー論（人間理解）担当者
前田 由美子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 2 単位講義目標
性別による社会の制度化を歴史的・文化的・社会的視点からとらえ直し、その制度化のもたらした問題を人権の問題として深く理解する。
到達目標
性別に関して存在する偏った社会の慣習や考え方によって妨げられている能力の発揮や、不自由な人生選択の実態を知り、その克服の方策を考えることで、自らの人生設計と社会創造に役立てることができる。
講義内容と講義計画
第 1 回講義全体の説明
第 2 回ｼﾞｪﾝﾀﾞｰという概念
第 3 回生き物としての性とその多様性
第 4 回性的指向ｾｸｼｭｱﾘﾃｨ
第 5 回性役割と性規範
第 6 回性的同一性(ｼﾞｪﾝﾀﾞｰ･ｱｲﾃﾞﾝﾃｨﾃｨ)
第 7 回性別と経済社会
第 8 回母親と子どもの関係
第 9 回父親と子どもの関係
第 10 回労働と性別秩序
第 11 回過労問題ﾜｰｸ･ﾗｲﾌ･ﾊﾞﾗﾝｽ
第 12 回男性問題
第 13 回ｾｸｼｭｱﾙ･ﾊﾗｽﾒﾝﾄ
第 14 回ﾄﾞﾒｽﾃｨｯｸ･ﾊﾞｲｵﾚﾝｽ
第 15 回まとめ
評価方法
講義日ごとに、ミニレポートを提出。約 25％ずつで 4 日間。
使用教材
プリント、映像資料、文献資料など
授業外学習の内容配布された授業内容に関連する文献資料などをよく読み､課題にそってまとめること｡
備考24

共生の倫理（人間理解）
担当者
瓜巣 一美
開講学科と時期・単位
全学科 1 年後期 選択 2 単位講義目標
福祉論、国際理解教育などを基礎にして、多民族、多文化共生社会を身近なところから考える。
到達目標
多文的、分断的な社会生活状況の中で、学習を通して、すべての人間が共に生まれ、育ちあい、学びあい、働きあい、暮らしていることの認識を深め、実践する共生を自覚する。
講義内容と講義計画
第 1 回共生の用語：学習(研究など)の方向、文献紹介、評価について
第 2 回くらしている社会状況をながめる(1)
第 3 回くらしている社会状況をながめる(2)
第 4 回人をながめる(個性として)(1)
第 5 回人をながめる(個性として)(2)
第 6 回人をながめる(個性として)(3)
第 7 回学習の意味(共生にむけて)(1)
第 8 回学習の意味(共生にむけて)(2)
第 9 回人として働くことの大切さ(共生にむけて)(3)
第 10 回人間としての尊厳(生まれ、育つ)(1)
第 11 回人間としての尊厳(家庭、福祉施設)(2)
第 12 回共生の時代を拓く国際理解教育
第 13 回多民族、多文化共生への未来(NGO からの政策提言)
第 14 回共生の倫理の再考察(1)
第 15 回共生の倫理の再考察(2)
評価方法
筆記試験 60%、授業への参加 10%、小ﾚﾎﾟｰﾄ 30%(ﾃｽﾄの範囲は原則として事前に口頭で伝えたい)
使用教材
参考文献を指示し、小ﾚﾎﾟｰﾄのﾃｰﾏとすることもある。講義の要点をﾒﾓにし、その要点を中心にﾚﾎﾟｰﾄする。
授業外学習の内容
前回の授業に提起された課題を学習しておくこと。図書館や現地踏査などで学習を深めておく。
備考

25

チーム医療アプローチ論（人間理解）担当者
全学科担当教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 1 単位講義目標
福祉・教育・医療系の専門職育成を担う大学として、チーム医療を推進する上で各学科の学生が各専門職の役
割・活動を理解する。
到達目標
１．チーム医療を促進するための福祉・教育・医療系専門職の協働の必要性について理解できる。
２．各専門職の役割と活動について理解できる。
３．チーム医療における専門職の連携を促進するための課題について考察できる。
講義内容と講義計画
第 1 回:チーム医療を促進するための福祉･医療系専門職の協働の必要性について
第 2 回:チーム医療における看護師･保健師の役割と活動
第 3 回:チーム医療における理学療法士の役割と活動
第 4 回:チーム医療における薬剤師の役割と活動
第 5 回:チーム医療における管理栄養士の役割と活動
第 6 回:チーム医療における社会福祉士･精神保健福祉士･介護福祉士の役割と活動
第 7 回:チーム医療における保育士､幼稚園教諭､小学校教諭､特別支援学校教諭の役割と活動
第 8 回:チーム医療における診療情報管理士の役割と活動
評価方法
評価方法：授業参加への積極性（40 点）、レポート（60 点）
・レポート－他職種の役割と活動を理解した上で、チーム医療を促進するために自分が目指す専門職としての役割と活動および使命についてまとめる。
・各学科の単位認定者が各学科の学生のレポートを採点する。
使用教材
授業時に配布する資料
授業外学習の内容
自身が専攻する専門職の役割や活動およびチーム医療について事前に、自己学習を行うこと。
備考
健康･福祉･医療･教育のスペシャリストを目指している学生の皆さんは将来､人々の健康を維持･増進する役割を担います｡各専門職が力を存分に発揮して協働して福祉･医療･教育を実践するチーム医療を推進することが求められます｡他学科の学生と交流をしながら多職種の活動と役割を学習しましょう。
キーワード：専門職、チーム医療、チームアプローチ26

国際医療事情（人間理解）担当者
町田 修三、クリス・ターン
開講学科と時期・単位
全学科 1 年後期 選択 2 単位講義目標
学生の国際化促進とグローバル人材の養成を目的として設置された科目である。特に本学学生は医療系を専攻する者が多いため、海外の医療に関する様々な事項を経験的に学ぶことに重点を置いている。具体的な内容としては、海外諸国の健康・医療教育、健康・医療の実態、医療制度、病医院や医師・コメディカル等の供給体
制、病医院や医療施設の世界比較等について学ぶ。国際化を促進するため、学生には英語で日本の文化や医療の説明をしたり、医療に関する基礎的なディスカッションをしたりすることを取り入れる。また、本講義では、学生が実際に海外に赴き実体験として国際医療事情を見聞することを強く推奨する。
到達目標
・諸外国の医療教育を理解し、日本との違いを説明できる。
・諸外国の医療の実態を理解し、日本との違いを説明できる。
・諸外国の医療制度を理解し、日本との違いを説明できる。
・諸外国の病医院について学び、日本との違いを説明できる。
・日本の医療教育や医療事情について、英語で解説ができる。
講義内容と講義計画
第 1 回イントロダクション
第 2 回医療の国際化とは
第 3 回日本の医療教育、医療制度、医療事情
第 4 回日本の医療教育、医療制度、医療事情を英語で説明してみよう
第 5 回先進国（アメリカ、イギリス、ドイツ）の医療教育
第 6 回先進国の医療事情Ⅰ
第 7 回先進国の医療事情Ⅱ
第 8 回先進国の病院
第 9 回その他の先進国（北欧、カナダ、オーストラリアなど）の医療事情Ⅰ
第 10 回その他の先進国の医療事情Ⅱ
第 11 回中進国（台湾、シンガポール、中国など）、途上国（ベトナム、インドネシア、タイなど）の医療教育
第 12 回中進国、途上国の医療事情Ⅰ
第 13 回中進国、途上国の医療事情Ⅱ
第 14 回学生プレゼンテーション
第 15 回学生プレゼンテーションとまとめ
評価方法
最終レポート（50％）
、提出物（20％）、発表、討論など授業参加度（30％）
海外研修参加者は、事前・事後研修及び発表のパフォーマンス（30％）、研修レポート（30％）、研修中のパフォーマンス（40％）
使用教材
特に指定はない。各自自分のリサーチ目的に沿った文献、教材を探すこと
授業外学習の内容
本講義では、学生主体のリサーチと発表やディスカッションを多く取り入れる。毎回十分な準備をしてくること。海外研修に参加する者は、受身ではなく積極的な参加意欲を常に意識すること。

27

備考

28

Introduction to Healthcare Sciences（人間理解）担当者
小澤 瀞司、クリス・ターン、町田 修三、村上 孝、今井 純、長谷川 恵子
開講学科と時期・単位
全学科 1 年後期 選択 2 単位講義目標
学生の国際化推進とグローバル人材の育成を目的に設置された講義科目であり、授業は原則英語で行う。日本
では医療分野の国際化はまだ遅れているが、世界的には急速に拡大しつつある。本講義では、国際的な医療人養成のため、世界共通語である英語を用いて、医療に関する基礎的な事項を易しく解説していく。複数の教員がオムニバス形式で担当するが、学生の理解度を確認しながら平易な英語で解説するので、受講に際しては特に高度な英語力は要求しない。英語による授業を学生がしっかりと理解し、医療コミュニケーション能力を高めることで、医療教育の国際化を先取りするような講義へと発展させることを目指す。
到達目標
・医療に関する基礎的な内容に関して、英語での説明を理解できる。
・理解した内容について、第三者に説明できる。
・医療に関するトピックに関して、英語での基礎的なプレゼンテーションやディス
カッションができる。
・医療に関するトピックについて、外国の学生と話をすることができる。
講義内容と講義計画
第 1 回 Introduction of the course
第 2 回 Medical globalization Japan’s heslthcare system
第 3 回 Healthcare system of foreign countries
第 4 回 Cultural comparison on sex education Ⅰ
第 5 回 Cultural comparison on sex education Ⅱ
第 6 回 Using MedlinePlus to obtain medical information in English
第 7 回 Heavy-ino cancer therapy –the most advanced medical technology Developed in Japan第 8 回 Immunity and diseases Ⅰ
第 9 回 Immunity and diseases Ⅱ
第 10 回 Living environment and skin diseases
第 11 回 Healthcare in foreign countries Ⅰ
第 12 回 Healthcare in foreign countries Ⅱ
第 13 回 Mental health
第 14 回 Mental health and social skills
第 15 回 Summary and concluding remarks
評価方法
担当各教員による評価を総合して決定する。各教員は、毎回の授業参加度や講義終了時に課す提出物または小レポートにより、それぞれの持ち点に応じて学生を評価する。
使用教材
担当教員が授業中に配布する
授業外学習の内容
教材は毎回次週のものを前もって配布するので、理解度を担保するためにも必ず予習してくること。分からな
い単語は調べておくこと。
備考
29

30

英語ⅠＡ（リテラシー）
担当者
キース・ベアリー
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期必修 1 単位
講義目標
本講義の目的は学生の英語力を総合的に向上させることとともに学生の語彙力を高めることである。また、英語の本（多読教材）を読むことによって異文化理解や学生の教養を涵養する。英語を流暢に読めるように、読む速度を高めることに主眼を置く。具体的に、英語読本の「多読」を始め、語彙学習や速読訓練やリーディン
グ・サークルでそれらについてグループ・ディスカッションし、自らの意見や解釈を発表することが主である。
到達目標
1. 英語を読む速度が早くなる（一分間 250 語を目指す）。
2. グループ・ディスカッションし、自らの意見や解釈を発表することができる。
3. 英単語の語彙力を 200 以上増やすこと。
講義内容と講義計画
第 1 回 Reading for Speed & Fluency 1; Vocabulary Test; Oxford Reading Level Test, Moodle Orientation
第 2 回 Reading for Speed & Fluency 2; Hand in Vocabulary Test & Oxford Reading Level Test Results
第 3 回 Vocabulary Quiz; Reading for Speed & Fluency 3; Book Spot 1
第 4 回 Vocabulary Quiz; Reading for Speed & Fluency 4; Reading Circle #1-1
第 5 回 Vocabulary Quiz; Reading for Speed & Fluency 5; Reading Circle #1-2
第 6 回 Vocabulary Quiz; Reading for Speed & Fluency 6; Book Spot 2
第 7 回 Vocabulary Quiz; Reading for Speed & Fluency 7; Reading Circle #2-1
第 8 回 Vocabulary Quiz; Reading for Speed & Fluency 8; Reading Circle #2-2
第 9 回 Vocabulary Quiz; Reading for Speed & Fluency 9; Book Spot 3
第 10 回 Vocabulary Quiz; Reading for Speed & Fluency 10; Reading Circle #3-1
第 11 回 Vocabulary Quiz; Reading for Speed & Fluency 11; Reading Circle #3-2; Reading list for
Final Test
第 12 回 Vocabulary Quiz; Reading for Speed & Fluency 12; Book Spot 4
第 13 回 Vocabulary Quiz; Reading for Speed & Fluency 13; Reading Circle #4-1; Sign-up for Final
Test
第 14 回 Vocabulary Quiz; Reading for Speed & Fluency 14; Reading Circle #4-2; Hand in Oxford
Reading Level #2; Confirm Final Test
第 15 回 Reading for Speed & Fluency 15; Final Test & Reflection Paper
評価方法
多読プログラム 40％、平常点（単語小テスト、授業活動）30％、期末テスト 20％、リフレクション・ペーパー
10％
使用教材

Reading for Speed & Fluency 1, 単語帳, 配布プリント
授業外学習の内容
リーディング・サークルの活動について、事前に読んでおいて、自らのディスカッションで発表する内容を責任もって発表すること。また、英語読本を授業時間以外にも読むこと。
備考
授業に単語帳や辞書必携。講義の妨害となる私語、お喋り、途中退席、等は厳禁。
31

英語ⅠＢ（リテラシー）
担当者
ジム・ヘイ
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期必修 1 単位
講義目標
(1)将来教育者になる学生が、幼児に英語会話の導入をするための援助をすること。
(2)将来教育者になる学生が、安心して英語会話ができるようになる。
毎回の授業で学んだ過程は、そのまま保育園や幼稚園において幼児を教えるときに使用することが可能である。
到達目標
子どもたちに発音の仕方や読み方を教えることができる。英語を教える際に使う、簡単な単語や絵の描かれた
教材カードを用いることができる。
講義内容と講義計画
第 1 回 Intro, rules, materials list, arrange room, CHURCH song
第 2 回 Assign and practice love/hate until no notes TEAPOT song
第 3 回 1/2 love/hate. Do 20 questions
第 4 回 1/2 love/hate. Do 20 questions
第 5 回 Learn word by teaching letter sounds(caaat=cat). JOE song
第 6 回 12 groups of 4 choose word to teach to kids. They choose teaching style (music, gesture,game, art, flashcards).
第 7 回 REVIEW greetings. Make word lesson and props
第 8 回 Make word Lesson and Props
第 9 回 Make word Lesson and Props (last day to work in class)
第 10 回 3 groups do word lessons, 10+ minutes each, ITSY BISTY SPIDER song, make copies
第 11 回 3 groups do word lessons, 10+ minutes each, BUS song, make copies
第 12 回 3 groups do word lessons, 10+ minutes each, HAPPY song, make copies
第 13 回 3 groups do word lessons, 10+ minutes each, make copies for next class
第 14 回 Folder and fill book, Song Review Day
第 15 回 Game Day Pictionary
評価方法
学生各自の進歩、授業への参加態度、試験、課題で評価する。
使用教材
授業用プリント（歌、ゲーム、新聞、絵）
授業外学習の内容
不明な単語は事前に調べておくこと。
備考
辞書は必携。

32

英語ⅠＣ（リテラシー）
担当者
アンドリュー・カズンズ
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期必修 1 単位
講義目標
This class’s goal is to help students to enjoy basic conversational English for travel, work etc. Lessons
consist of both written and spoken exercises. I don’t generally give the students homework, but I advise
them to work though the extra exercises given at the back of the textbook.
到達目標
To acquire basic conversational skill in English.
講義内容と講義計画
第 1 回 Introduction, Unit 1 Please Call Me Beth.
第 2 回 Unit 2 What Do you Do?
第 3 回 Unit 3 How Much Is It?
第 4 回 Unit 4 I Really Like Hip-Hop.
第 5 回 Unit 5 I Come from a Big Famil
第 6 回 Unit 6 How Often Do You Exercise?
第 7 回 Unit 7 We Had a Great Time!
第 8 回 Unit 8 What’s Your Neighborhood Like?
第 9 回 Unit 9 What Does She Look Like?
第 10 回 Unit 10 Have You Ever Ridden a Camel?
第 11 回 Unit 11 It’s a Very Exciting Place!
第 12 回 Unit 12 It Really Works!
第 13 回 Unit 13 May I Take Your Order?
第 14 回 Unit 14 The Biggest and the Best!
第 15 回 Unit 15 I’m Going to a Soccer Match.
評価方法
Assessment will be via a written 60 minute exam on the 15th lesson, which is based on material students
will have studied in units 1-12 of the text book.
使用教材
Jack C. Richard, Interchange 4th Edition Level 1, Cambridge UP.
授業外学習の内容
不明な単語は事前に調べておくこと｡
備考
辞書は必携｡

33

英語ⅡＡ（リテラシー）
担当者
アンナ・イソザキ
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期必修 1 単位
講義目標
This courses goal is to help students to enjoy English for working with children, pleasure, and daily
communication and media empowerment. Classes will be a mix of pair and group speaking and listening,reading and writing, and homework also, to get used to English and have fun building skills.
到達目標
For learners to feel more comfortable about using English in a variety of ways for their work life andown purposes.
講義内容と講義計画
第 1 回 Introductions; class goals and methods for skill-building. Pre-Unit 1: Meeting and learning about
each other. First writing assignment.
第 2 回 Unit 1 Sharing our writing. “About Me.” English activities
第 3 回 Unit 2 and sharing English activities, Book Clubs
第 4 回 Unit 3 and English in the computer room; software and media resources
第 5 回 Unit 4 Children Just Like Me by Barnabas and Anabel Kindersley, and sharing English activities
第 6 回 Unit 5 and sharing English activities, Book Clubs
第 7 回 Unit 6 and sharing English activities
第 8 回 Unit 7 and sharing English activities
第 9 回 Unit 8 and English media on the Internet; finding out what you want to know
第 10 回 Unit 9 and sharing English activities, Book Clubs
第 11 回 Unit 10 and sharing English activities
第 12 回 Unit 11 and sharing English activities
第 13 回 Unit 12 and sharing English activities
第 14 回 Review, Book Clubs, and final assignments
第 15 回 Final: assignment portfolio submissions and role play performances, evaluations
評価方法
Attendance and participation 10%; many short quizzes of speaking English in classes 40%, also shortgraded assignments 20% and final exam 30%.
使用教材
未定
授業外学習の内容
不明な単語は事前に調べておくこと。
備考
Please contact me at anna-isozaki@nifty.com for anything.

34

英語ⅡＢ（リテラシー）
担当者
中村 博生
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期必修 1 単位
講義目標
今や事実上の国際標準語とも言える英語は、多くの人々の母語というだけでなく、英語圏以外の人々とのコミュニケーションの手段として、またインターネット上の共通言語としても必須である。こうした現状を踏まえ、本講義では、ビデオ教材を用いながら場面に応じた実用表現を習得することを第一に、また学生の英語力(「読
む」
・
「聞く」
・
「話す」能力)を総合的に向上させることを目的とする。
到達目標
国際化する現代日本において必要とされる日常的な英会話能力を身につける。
講義内容と講義計画
第 1 回 Introduction
第 2 回 Chapter 1: Where Do I Get the Bus?
第 3 回 Chapter 2: Do You Have a Reservation, Ma'am?
第 4 回 Chapter 3: Could You Repeat That?
第 5 回 Chapter 4: I'll Take the Wrangler Convertible
第 6 回 Review (1)
第 7 回 Chapter 5: Would You Like Soup or Salad?
第 8 回 Chapter 6: Where's the Fitting Room?
第 9 回 Chapter 7: Would You Mind Taking My Picture?
第 10 回 Review (2)
第 11 回 Chapter 8: Good to See You!
第 12 回 Chapter 9: I Enjoyed My Stay
第 13 回 Chapter 10: Aisle Seat, Please
第 14 回 Review (3)
第 15 回 Review (4)評価方法
授業参加度(10％)、小テスト／課題遂行度(30％)、試験(60％)
尚、授業回数の 3 分の 1 以上欠席すると試験の受験資格を失うので十分注意すること。
使用教材
大八木廣人・Timothy Kiggell(1998).Viva! San Francisco: Video Approach to Survival English(楽しく学
ぶケイコのサンフランシスコ).マクミランランゲージハウス.
授業外学習の内容
教員の指示に従い、e-learning に取り組むこと。
備考
辞書は必携。

35

英語ⅡＣ（リテラシー）
担当者
嶋田 和成
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期必修 1 単位
講義目標
今や事実上の国際標準語とも言える英語は、多くの人々の母語というだけでなく、英語圏以外の人々とのコミュニケーションの手段として、またインターネット上の共通言語としても必須である。こうした現状を踏まえ、本講義では、ビデオ教材を用いながら場面に応じた実用表現を習得することを第一に、また学生の英語力(「読
む」
・
「聞く」
・
「話す」能力)を総合的に向上させることを目的とする。
到達目標
国際化する現代日本において必要とされる日常的な英会話能力を身につける。
講義内容と講義計画
第 1 回 Introduction
第 2 回 Chapter 1: Where Do I Get the Bus?
第 3 回 Chapter 2: Do You Have a Reservation, Ma'am?
第 4 回 Chapter 3: Could You Repeat That?
第 5 回 Chapter 4: I'll Take the Wrangler Convertible
第 6 回 Review (1)
第 7 回 Chapter 5: Would You Like Soup or Salad?
第 8 回 Chapter 6: Where's the Fitting Room?
第 9 回 Chapter 7: Would You Mind Taking My Picture?
第 10 回 Review (2)
第 11 回 Chapter 8: Good to See You!
第 12 回 Chapter 9: I Enjoyed My Stay
第 13 回 Chapter 10: Aisle Seat, Please
第 14 回 Review (3)
第 15 回 Review (4)評価方法
授業参加度(10％)、小テスト／課題遂行度(30％)、試験(60％)
尚、授業回数の 3 分の 1 以上欠席すると試験の受験資格を失うので十分注意すること。
使用教材
未定
授業外学習の内容
教員の指示に従い、e-learning に取り組むこと。
備考
辞書は必携。

36

英語ⅢＡ（リテラシー）
担当者
中村 博生
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期必修 1 単位
講義目標
保育の現場にまつわる様々なテーマを扱う長文を読み、現場において、子どもたちや保護者との口語表現を中心に学ぶ。また、これに関連して基礎的な文法や語彙も確認する。
到達目標
英文読解の基礎的なスキル、とくにリーディングの力を向上させる。
講義内容と講義計画
第 1 回 オリエンテーション、イントロダクション
第 2 回 The School Year Begins
第 3 回 Arrival
第 4 回 Playtime in the Classroom
第 5 回 In the Sandbox
第 6 回 In the Playground
第 7 回 Grammar1 一般動詞・be 動詞
第 8 回 Lunchtime
第 9 回 Changing Clothes and Story Time第 10 回 Nap Time第 11 回 Blowing Bubbles
第 12 回 A Sick Child
第 13 回 Grammar2 疑問文・否定文・命令文
第 14 回 Review(1)
第 15 回 Review(2)
評価方法
試験、授業内で課する課題の総合評価。ただし、三分の一以上欠席すると不可となるので注意すること。
使用教材
森田和子, 新保育の英語, 三修社, 2010.
授業外学習の内容
不明な単語は事前に調べておくこと。
備考
辞書は必携｡

37

英語ⅢＢ（リテラシー）
担当者
出雲 春明
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期必修 1 単位
講義目標
今や事実上の国際標準語とも言える英語は、多くの人々の母語というだけでなく、英語圏以外の人々とのコミュニケーションの手段として、またインターネット上の共通言語としても必須である。こうした現状を踏まえ、本講義では、ビデオ教材を用いながら場面に応じた実用表現を習得することを第一に、また学生の英語力(「読
む」
・
「聞く」
・
「話す」能力)を総合的に向上させることを目的とする。
到達目標
国際化する現代日本において必要とされる日常的な英会話能力を身につける。
講義内容と講義計画
第 1 回 Introduction
第 2 回 Chapter 1: Where Do I Get the Bus?
第 3 回 Chapter 2: Do You Have a Reservation, Ma'am?
第 4 回 Chapter 3: Could You Repeat That?
第 5 回 Chapter 4: I'll Take the Wrangler Convertible
第 6 回 Review (1)
第 7 回 Chapter 5: Would You Like Soup or Salad?
第 8 回 Chapter 6: Where's the Fitting Room?
第 9 回 Chapter 7: Would You Mind Taking My Picture?
第 10 回 Review (2)
第 11 回 Chapter 8: Good to See You!
第 12 回 Chapter 9: I Enjoyed My Stay
第 13 回 Chapter 10: Aisle Seat, Please
第 14 回 Review (3)
第 15 回 Review (4)評価方法
授業参加度(10％)、小テスト／課題遂行度(30％)、試験(60％)
尚、授業回数の 3 分の 1 以上欠席すると試験の受験資格を失うので十分注意すること。
使用教材
未定
授業外学習の内容
教員の指示に従い、e-learning に取り組むこと。
備考
辞書は必携。

38

英語ⅢＣ（リテラシー）
担当者
松田 幸子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期必修 1 単位
講義目標
現代英米映画をダイジェストで鑑賞し、それについての短い論考を読むことで、リスニング、リーディング、
ライティングのそれぞれの英語力を高める。
到達目標
映画についての論考を読み、読む、聞く、書く、という総合的な英語力を身につける。
講義内容と講義計画
第 1 回オリエンテーション、イントロダクション
第 2 回 Unit1 あの頃ペニー・レインと①(鑑賞、読解)
第 3 回 Unit1 あの頃ペニー・レインと②(読解、議論)
第 4 回 Unit2 リトル・ダンサー①(鑑賞、読解)
第 5 回 Unit2 リトル・ダンサー②(読解、議論)
第 6 回 Unit3 ブリジット・ジョーンズの日記①(鑑賞、読解)
第 7 回 Unit3 ブリジット・ジョーンズの日記①(読解、議論)
第 8 回 Unit4 アバウト・ア・ボーイ①(鑑賞、読解)
第 9 回 Unit4 アバウト・ア・ボーイ②(読解、議論)
第 10 回 Unit5 ボウリング・フォー・コロンバイン①(鑑賞、読解)
第 11 回 Unit5 ボウリング・フォー・コロンバイン②(読解、議論)
第 12 回 Unit6 メメント①(鑑賞、読解)第 13 回 Unit6 メメント②(鑑賞、議論)
第 14 回 Unit7 めぐりあう時間たち①(鑑賞、読解)第 15 回 Unit7 めぐりあう時間たち②(読解、議論)
評価方法
試験(60％)、出席(30％)、授業内で課する課題(10％)の総合評価。ただし、三分の一以上欠席すると不可となるので注意すること。
使用教材
Jim Knudsen『語り合える映画たち Discussing Movies』南雲堂,2005.
授業外学習の内容
毎回単語小テストを課すので、復習を行う。また教員の指示に従って、e-learning に取り組むこと。
備考
辞書は必携｡授業外学習として､不明な単語は事前に調べておくこと｡

39

英語ⅣＡ（リテラシー）
担当者
アンナ・イソザキ
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期必修 1 単位
講義目標
his courses goal is to help students to enjoy English for working with children, pleasure, and daily
communication and media empowerment. Classes will be a mix of pair and group speaking and listening,reading and writing, and homework also, to get used to English and have fun building skills.
到達目標
For learners to feel more comfortable about using English in a variety of ways for their work life andown purposes.
講義内容と講義計画
第 1 回 Introductions; class goals and methods for skill-building. Pre-Unit 1: Meeting and learning about
each other. First writing assignment.
第 2 回 Unit 1 Sharing our writing. “About Me.” English activities
第 3 回 Unit 2 and sharing English activities, Book Clubs
第 4 回 Unit 3 and English in the computer room; software and media resources
第 5 回 Unit 4 Children Just Like Me by Barnabas and Anabel Kindersley, and sharing English activities
第 6 回 Unit 5 and sharing English activities, Book Clubs
第 7 回 Unit 6 and sharing English activities
第 8 回 Unit 7 and sharing English activities
第 9 回 Unit 8 and English media on the Internet; finding out what you want to know
第 10 回 Unit 9 and sharing English activities, Book Clubs
第 11 回 Unit 10 and sharing English activities
第 12 回 Unit 11 and sharing English activities
第 13 回 Unit 12 and sharing English activities
第 14 回 Review, Book Clubs, and final assignments
第 15 回 Final: assignment portfolio submissions and role play performances, evaluations
評価方法
Attendance and participation 10%; many short quizzes of speaking English in classes 40%, also shortgraded assignments 20% and final exam 30%.
使用教材
未定
授業外学習の内容
不明な単語は事前に調べておくこと。
備考
Please contact me at anna-isozaki@nifty.com for anything.

40

英語ⅣＢ（リテラシー）
担当者
中村 博生
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期必修 1 単位
講義目標
保育の現場にまつわる様々なテーマを扱う長文を読み、現場において、子どもたちや保護者との口語表現を中心に学ぶ。また、これに関連して基礎的な文法や語彙も確認する。
到達目標
英文読解の基礎的なスキル、とくにリーディングの力を向上させる。
講義内容と講義計画
第 1 回 オリエンテーション、イントロダクション
第 2 回 The School Year Begins
第 3 回 Arrival
第 4 回 Playtime in the Classroom
第 5 回 In the Sandbox
第 6 回 In the Playground
第 7 回 Grammar1 一般動詞・be 動詞
第 8 回 Lunchtime
第 9 回 Changing Clothes and Story Time第 10 回 Nap Time第 11 回 Blowing Bubbles
第 12 回 A Sick Child
第 13 回 Grammar2 疑問文・否定文・命令文
第 14 回 Review(1)
第 15 回 Review(2)
評価方法
試験、授業内で課する課題の総合評価。ただし、三分の一以上欠席すると不可となるので注意すること。
使用教材
森田和子, 新保育の英語, 三修社, 2010.
授業外学習の内容
不明な単語は事前に調べておくこと。
備考
辞書は必携｡

41

英語ⅣＣ（リテラシー）
担当者
松田 幸子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期必修 1 単位
講義目標
ヨーロッパ、アジアなど、世界の国々の様々な英語を聞くことで、多様な異文化コミュニケーションについて理解し、また英語によるディスカッション能力を高める。
到達目標
英語教員に必要とされる英語コミュニケーション能力を身につける。
講義内容と講義計画
第 1 回オリエンテーション、イントロダクション
第 2 回 New English
第 3 回 English in ASEAN
第 4 回 English and Middle East
第 5 回 English and Volunteerism
第 6 回 English in America
第 7 回 Australia
第 8 回 British Literature
第 9 回 The Bible
第 10 回 The Great English Divide
第 11 回 Journalism and English
第 12 回 Inclusive Education
第 13 回 Intercultural Communication
第 14 回 Learning Different Modes of Communication
第 15 回 Japanese Culture
評価方法
試験(60%)、出席(30％)、授業内で課する課題(10％)の総合評価。ただし、三分の一以上欠席すると不可となるので注意すること。
使用教材
竹下裕子、The Bridges of English Language Across the World1(世界の多様な英語 1)、松柏社、2007.
授業外学習の内容
毎回単語小テストを行うので、復習を行うこと。また、教員の指示に従って、e-learning に取り組むこと。
備考
辞書は必携。

42

Integrated EnglishⅠ（リテラシー）
担当者
クリストファー・ターン
開講学科と時期・単位
全学科 1 年前期 選択 1 単位
講義目標
本講義では、海外英語研修参加希望者を対象に、海外での生活における様々な場面を想定した英会話練習を行う。また、海外英語研修の事前準備についての説明も行う。但し、海外英語研修参加希望者以外も履修可。
到達目標
英語による日常会話レベルのコミュニケーション能力を獲得する。
講義内容と講義計画
第 1 回 海外英語研修説明会（1）
第 2 回 空港で：Can I have your passport, please?
第 3 回 両替所で：Can I change some money here?
第 4 回 道を尋ねる：Go straight along Seventh Avenue?
第 5 回 週末の予定を立てる：Are you free this weekend?
第 6 回 レストランで注文する：Are you ready to order?
第 7 回 海外英語研修説明会（2）第 8 回 家族の紹介：My father works in a bank.
第 9 回 相手の趣味を尋ねる：What’s your favorite food?
第 10 回 お店での支払い：How would you like to pay?
第 11 回 郵便局で：Can I send this airmail?
第 12 回 海外英語研修説明会（3）第 13 回 チケット売り場で：What time does the show start?
第 14 回 紛失物を探す：Where did you lose it?
第 15 回 別れの挨拶：Goodbye and thanks!
評価方法
授業参加度（10％）
、小テスト／課題遂行度（30％）
、試験（60％）
なお、授業回数の 3 分の 1 以上欠席すると試験の受験資格を失うので十分注意すること。
使用教材
開講時に指示する
授業外学習の内容
テキストの予定範囲で扱う語の意味を事前に確認しておくこと。また、テキストの内容についても、教員の指示に従って予習を行うこと。
備考

43

Integrated EnglishⅡ（リテラシー）
担当者
真下 裕子
開講学科と時期・単位
全学科 1 年後期 選択 1 単位
講義目標
実践問題演習を通して、TOEIC テストの全貌と特徴、傾向と対策をおさえるとともに、スコアアップのための受験のストラテジーも習得する。
到達目標
TOEIC テスト 500 点以上を目指す。
講義内容と講義計画
第 1 回 Introduction（TOEIC テストの概略説明と学習法）
第 2 回 Part 1
第 3 回 Part 2
第 4 回 Part 3
第 5 回 Part 4
第 6 回 Part 5
第 7 回 Part 6
第 8 回 Part 7
第 9 回 Part 1，2
第 10 回 Part 3，4
第 11 回 Part 5，6
第 12 回 Part 7
第 13 回 模擬テスト（リスニング）
第 14 回 模擬テスト（リーディング）
第 15 回 模擬テスト解答と解説
評価方法
授業参加度（10％）
、小テスト／課題遂行度（30％）
、試験（60％）。なお、授業回数の 3 分の 1 以上欠席すると試験の受験資格を失うので十分注意すること。
使用教材
開講時に指示する
授業外学習の内容
テキストの予定範囲で扱う語の意味を事前に確認しておくこと。また、テキストの内容についても、教員の指示に従って予習を行うこと。
備考
必ず辞書を持参すること。また、授業で学んだことの復習を徹底すること。

44ドイツ語（リテラシー）
担当者
出雲 春明
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位講義目標
初習者がドイツ語に親しみ、講義終了後も学習を継続していくための足がかりを築く。
到達目標
ドイツ語を正確に発音し、聞き取ることができる。また、初級文法を用いて基本的な会話を行い、読み書きすることができる。
講義内容と講義計画
第 1 回オリエンテーション
第 2 回ドイツ語の表記と母音の発音
第 3 回子音の発音
第 4 回発音練習
第 5 回 Lektion1 人と知り合った時の表現
第 6 回動詞の人称変化(1)､疑問文
第 7 回 Lektion2 人を誘う時の表現
第 8 回動詞の人称変化(2)､ドイツ語の語順など
第 9 回 Lektion3 道の尋ね方
第 10 回名詞の性、定冠詞と不定冠詞など
第 11 回 Lektion4 買い物をするときの表現
第 12 回名詞と冠詞の 3 格、前置詞など
第 13 回 Lektion5 行動や日常生活を示すための表現
第 14 回分離動詞、話法の助動詞など
第 15 回まとめ
評価方法
授業への参加とその態度(30％)、小テスト(30％)、期末試験(40％)から評価する。
使用教材
飯田直子・江口直光『アプファールﾄスキットで学ぶドイツ語（CD 付）』三修社 2007 年 2,400 円
授業外学習の内容
予習は必ずしも求めない。だが、復習は必ず行うこと。基礎をおろそかにすると後になるほど理解がおぼつかなくなる。
備考
本格的にテキストを用いて学習していくのは、第 2 回からであるため、必ずしも、事前にテキストを購入しておく必要はない。

45

フランス語（リテラシー）
担当者
カディオンボ アナスタシー
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 2 単位

講義目標
フランス語に触れる
到達目標
文法が理解できて発音できるまで講義内容と講義計画
第 1 回フランス語のアルファベット発音及び読み方
第 2 回読み方の練習と名詞の性
第 3 回読み方の練習と冠詞と形容詞
第 4 回読み方の練習と複数形と現在形
第 5 回動詞 être、avoir 否定形文章の作り方
第 6 回第 1 回～5 回の総まとめ、動詞 aller、faire
第 7 回読み方の練習と複合過去
第 8 回読み方の練習と複合過去の否定
第 9 回質問の作り方
第 10 回読み方の練習と前置詞
第 11 回第 1 回～第 10 回の総まとめ
第 12 回読み方の練習と半過去
第 13 回読み方練習と未来形
第 14 回読み方の練習と聞くことの練習
第 15 回フリートーク、質問
評価方法
筆記試験
使用教材
フランスの小学校で使われている本
授業外学習の内容
テキストを基に、予習と復習を行うことが望ましい。
備考46

ポルトガル語（リテラシー）
担当者
伊勢島セリア明美
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 2 単位講義目標
ポルトガル語の基本文法と初歩の会話の習得を目標とする。
到達目標
初歩の会話ができるようになると共にブラジル文化を学ぶ。
講義内容と講義計画
第 1 回動詞 ser、挨拶、疑問文と否定文、会話 1
第 2 回名詞の特徴、指示詞、所有形容詞
第 3 回動詞 ter、形容詞、定冠詞と不定冠詞、会話 2
第 4 回動詞 estar、場所を示す副詞、会話 3
第 5 回規則動詞の現在形、動詞 gostar、会話 4
第 6 回動詞 ir、未来や意志の表現、疑問詞、会話 5
第 7 回動詞 querer と perferir、数詞 1、曜日、会話 6
第 8 回動詞 poder、不定形容詞
第 9 回動詞 saber と conhecer、現在進行形、会話 7
第 10 回再帰代名詞、時間の表現、数詞 2
第 11 回完全過去、動詞 conseguir、月の名前、会話 8
第 12 回形容詞の比較級と最上級、会話 9
第 13 回不完全過去、過去進行形、会話 10
第 14 回目的語代名詞、受動態、会話 11
第 15 回まとめ
評価方法
授業貢献度
使用教材
ニューエクスプレスブラジルポルトガル語香川正子著白水社￥1,995
授業外学習の内容
テキストを基に、予習と復習を行うことが望ましい。
備考47

中国語（リテラシー）
担当者
渡邊 賢
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 2 単位講義目標
中国は、古代から現在に到るまでの我が国にとって、文化・経済また安全保障の面においても無縁ではあり得ない隣国である。中国を理解する上で不可欠である中国語の基礎を習得することは、学生個々および我が国の将来にとって有益なはずである。
到達目標
中国語を学ぶ上で不可欠である発音とその表記と、また最も基礎的な構文を身に付ける。同時に中国文化の全般に関する興味を喚起したい。
講義内容と講義計画
第 1 回ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ:授業の展開の仕方､中国およびその言語に関する概略的な説｡
第 2 回発音の基礎Ⅰ:ﾋﾟﾝｲﾝ字母､単母音､四声などを学習する｡
第 3 回発音の基礎Ⅱ:複合母音､｢声(子音)｣の唇音･舌先音･舌根音などを学習する｡
第 4 回発音の基礎Ⅲ:鼻母音､｢声(子音)｣の舌面音･捲舌音･舌歯音などを学習する｡
第 5 回発音の基礎Ⅳ:｢軽声｣および四声の組み合わせの学習｡発音の基礎の総復習｡
第 6 回教科書基本編ﾚｯｽﾝ 1･ﾚｯｽﾝ 2:簡単なあいさつの学習｡
第 7 回教科書基本編ﾚｯｽﾝ 3･ﾚｯｽﾝ 4:名前の聞き方･答え方､人称代名詞などの学習
第 8 回教科書基本編ﾚｯｽﾝ 5･ﾚｯｽﾝ 6:指示代名詞､｢是｣を用いた判断文などの学習
第 9 回教科書基本編ﾚｯｽﾝ 7･ﾚｯｽﾝ 8:中国語の主述構造(主謂構造)などについての学習｡
第 10 回教科書基本編ﾚｯｽﾝ 9･ﾚｯｽﾝ 10:疑問代詞､数詞などの学習｡
第 11 回教科書基本編ﾚｯｽﾝ 11･ﾚｯｽﾝ 12:数量や時刻を尋ねる疑問代詞などについての学習｡
第 12 回発音と語法の総復習Ⅰ
第 13 回発音と語法の総復習Ⅱ
第 14 回発音と語法の総復習Ⅲ
第 15 回まとめ
評価方法
評価は授業時毎回の小試験を 50%、学期末筆記試験の成績を 50%とする。
使用教材
小幡敏行「大学一年生のための合格る中国語」朝日出版社
授業外学習の内容
中国語の一語は、日本語の子音にあたる「声」と母音にあたる「韻」と、および高低のトーンである「調」とから構成され、この三者が正確に発音されなければ、相手に伝わる「コトバ」にはなり得ない。したがって授業は、最も基礎的な構文の徹底した反復学習によって中国語の発音ができる口を作ることに力点を置いて展開する。外国語の発音の習得は、困難なことでは決してないが、習慣的な学習の蓄積と、ある程度の忍耐が肝要である。履修者には、この点を心得てほしい。
備考48

ハングル語（リテラシー）
担当者
河正一
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 2 単位講義目標
韓国語で日常の基本的な会話ができるようになることである。取り分け、初級レベルの韓国語運用能力を身に
つける。
到達目標
正確な発音、正確な文字表記を習得する。
基本的な韓国語の 4 技能の「聞く」
「話す」
「読む」
「書く」能力を向上させる。
講義内容と講義計画
第 1 回韓国語について、基本母音
第 2 回子音、複合母音
第 3 回パッチム、発音の変化
第 4 回第 1 課、私は浅井ゆかりです。
第 5 回第 2 課、出身はソウルです。
第 6 回第 3 課、図書館ではありません。
第 7 回第 4 課、時間がありますが。
第 8 回第 5 課、インターネットをします。
第 9 回第 6 課、貿易会社で働いています。
第 10 回第 7 課、東大門市場に行きます。
第 11 回第 8 課、しょっちゅうスーパーで買います。
第 12 回第 9 課、それは 1 万ウォンです。
第 13 回第 10 課、今、何時ですか。
第 14 回第 11 課、日本語を話されますか。
第 15 回まとめ
評価方法
授業参加度(30％)、小テスト(30％)、期末試験(40％)
使用教材
木内明(2004)『基礎から学ぶ韓国語講座初級』国書刊行会(2,205 円)
授業外学習の内容
必ず予習・復習を行うこと
備考
質問等がある場合は hajeongil007@gmail.com までに49

コンピュータ入門Ⅰ（リテラシー）
担当者
片山 豪、木幡 直樹
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

必修 2 単位講義目標
インターネット、電子メール、ワープロ、表計算、プレゼンテーション等各種ソフトウェアの基本的な操作方法を学習する。
到達目標
保育所、幼稚園、小学校等の教育現場で校務を遂行するためのコンピュータの基本的な技術を習得する。
講義内容と講義計画
第 1 回学内ｺﾝﾋﾟｭｰﾀの利用法､Windows の基本操作､情報ｾｷｭﾘﾃｨ
第 2 回ｲﾝﾀｰﾈｯﾄの情報検索､電子ﾒｰﾙの基本操作
第 3 回 Word 文書作成の基本操作･文字列の入力
第 4 回 Word 文書の作成(1)基本的な文書の作成､書式の設定
第 5 回 Word 文書の作成(2)文書の編集､文書の印刷
第 6 回 Word 文書の作成(3)表と図表の作成
第 7 回 Word 課題､ﾚﾎﾟｰﾄ作成
第 8 回 Excel 基本操作(1)ｾﾙとﾜｰｸｼｰﾄ
第 9 回 Excel 基本操作(2)集計表の作成
第 10 回 Excel の関数
第 11 回 Excel 課題､ﾚﾎﾟｰﾄ作成
第 12 回 PowerPoint ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ作成の基本操作
第 13 回 PowerPoint 図形の描画
第 14 回 PowerPoint ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ効果の活用､ｱﾆﾒｰｼｮﾝ
第 15 回 PowerPoint 課題､ﾚﾎﾟｰﾄ作成
評価方法
授業への取り組み、貢献度、提出された課題の内容を総合的に評価する。
使用教材
30 時間でマスターoffice2010（実教出版）、自作プリント等。授業中において紹介
授業外学習の内容
授業で学習した内容を元に課題を出す。
備考50

コンピュータ入門Ⅱ（リテラシー）
担当者
片山 豪、木幡 直樹
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位

講義目標
コンピュータ入門Ⅰでの学習したソフトの応用編及び関連付けを学ぶ。また、データーベース、ホームページ
作成、グラフ作成等その他の教育関連のソフトウェアの基本的な操作方法を学習する。
到達目標
保育所、幼稚園、小学校等の教育現場で行われているコンピュータを用いた校務の応用的な技術を習得する。
講義内容と講義計画
第 1 回 Windows の操作応用編､電子ﾒｰﾙの操作応用編
第 2 回 Access 基本操作(1)ﾃﾞｰﾀｰﾍﾞｰｽｿﾌﾄ
第 3 回 Access 基本操作(2)ﾃｰﾌﾞﾙの作成
第 4 回 Access 基本操作(3)ﾚﾎﾟｰﾄ印刷
第 5 回 Access の課題､ﾚﾎﾟｰﾄ作成
第 6 回 Word 操作応用編(表､ｸﾞﾗﾌ､画像等の挿入)
第 7 回 Excel 操作応用編(関数とｸﾞﾗﾌ)
第 8 回 Excel と Word の連携(差し込み印刷)
第 9 回 Excel と Word の連携課題ﾃﾞｰﾀの入力､ﾚﾎﾟｰﾄ作成
第 10 回 PowerPoint 操作応用編(表､ｸﾞﾗﾌ､写真等の挿入)
第 11 回 PowerPoint 課題､ﾚﾎﾟｰﾄ作成
第 12 回ﾎｰﾑﾍﾟｰｼﾞの作成(1)文章の表示､ﾍﾟｰｼﾞのﾚｲｱｳﾄ
第 13 回ﾎｰﾑﾍﾟｰｼﾞの作成(2)表組みの作成､画像､音､映像の表示
第 14 回ﾎｰﾑﾍﾟｰｼﾞの課題､ﾚﾎﾟｰﾄ作成
第 15 回研究のための情報検索､図書検索､論文検索
評価方法
授業への取り組み、貢献度、提出された課題の内容を総合的に評価する。
使用教材
自作プリント等。授業中において紹介。
授業外学習の内容
授業で学習した内容を元に課題を出すことがある。
備考51

コンピュータ実習Ⅰ（リテラシー）
担当者
片山 豪、木幡 直樹
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

必修 1 単位

講義目標
コンピュータ入門Ⅰでの学習をもとにして、①保育所、幼稚園、小学校での教育に関する情報の入手、②情報の交換、③校務分掌等で使用される文書、クラス便り・学級通信の作成、④保育所、幼稚園、小学校で行われている会計処理、⑤授業、研修会、保護者会でのプレゼンテーションをおこなえるように実際作成する。
到達目標
コンピュータを用いて保育所、幼稚園、小学校等の教育現場での保育や授業、校務における実践力や問題解決能力を養う。
講義内容と講義計画
第 1 回教育現場におけるｺﾝﾋﾟｭｰﾀの活用
第 2 回ｲﾝﾀｰﾈｯﾄ､電子ﾒｰﾙの活用
第 3 回 Word を用いた文書の実践(1)自己紹介文作成
第 4 回 Word を用いた文書の実践(2)案内状の作成
第 5 回 Word を用いた文書の実践(3)授業ﾌﾟﾘﾝﾄの作成
第 6 回 Word を用いた文書の実践(4)ﾃｽﾄの作成
第 7 回 Word を用いた文書の実践(5)ｸﾗｽ便り･学級通信の作成
第 8 回 Excel を用いた文書の実践(1)ｽｹｼﾞｭｰﾙ表の作成
第 9 回 Excel を用いた文書の実践(2)ﾚﾎﾟｰﾄ集計表の作成
第 10 回 Excel を用いた文書の実践(3)会計処理表の作成
第 11 回 Excel を用いた文書の実践(4)座席表､緊急連絡網の作成
第 12 回 PowerPoint を用いたﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝの実践(1)ﾃｰﾏ決定
第 13 回 PowerPoint を用いたﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝの実践(2)課題作成
第 14 回 PowerPoint を用いた課題発表会(1)教員､保護者向け資料
第 15 回 PowerPoint を用いた課題発表会(2)生徒向け資料
評価方法
授業への取り組み、貢献度、提出された課題の内容、発表会でのプレゼンテーション能力等を総合的に評価する。
使用教材
30 時間でマスターoffice2010（実教出版）、自作プリント等。授業中において紹介。
授業外学習の内容
授業で学習した内容を元に課題を出す。
備考52

コンピュータ実習Ⅱ（リテラシー）
担当者
片山 豪、木幡 直樹
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 1 単位

講義目標
コンピュータ入門Ⅱでの学習をもとにして、保育、授業等の教育活動でのコンピュータの活用の技能を深化するために、各課題に応じた教材を作成し、発表する。
到達目標
良い授業をする能力やプレゼンテーション能力を養う。また、成績処理、HP の作成など教育現場で必要とされる人材になるための能力を身につける。
講義内容と講義計画
第 1 回ﾌﾞﾛｸﾞ､ﾒｰﾘﾝｸﾞﾘｽﾄ
第 2 回教育現場におけるﾃﾞｰﾀｰﾍﾞｰｽｿﾌﾄの利用
第 3 回 Access を用いた文書の実践(1)成績表のﾃｰﾌﾞﾙの作成
第 4 回 Access を用いた文書の実践(2)成績表のﾌｫｰﾑの作成
第 5 回 Access を用いた文書の実践(3)成績表のﾌｫｰﾑの作成
第 6 回 Access を用いた文書の実践(4)ﾚﾎﾟｰﾄ作成
第 7 回 Excel 操作応用編(関数とｸﾞﾗﾌ)
第 8 回 Excel と Word の連携(差し込み印刷)
第 9 回 Excel と Word の連携ﾚﾎﾟｰﾄ作成
第 10 回 PowerPoint 操作応用編(表､ｸﾞﾗﾌ､写真等の挿入)
第 11 回 PowerPoint 課題､ﾚﾎﾟｰﾄ作成
第 12 回ﾎｰﾑﾍﾟｰｼﾞの作成(1)文章の表示､ﾍﾟｰｼﾞのﾚｲｱｳﾄ
第 13 回ﾎｰﾑﾍﾟｰｼﾞの作成(2)表組みの作成､画像､音､映像の表示
第 14 回ﾎｰﾑﾍﾟｰｼﾞの作成(3)
第 15 回ﾎｰﾑﾍﾟｰｼﾞの課題発表会
評価方法
授業への取り組み、貢献度、提出された課題の内容等を総合的に評価する。
使用教材
自作プリント等。授業中において紹介。
授業外学習の内容
授業で学習した内容を元に課題を出す。
備考53

レクリエーション論（専門教養科目）担当者
大家 千枝子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 2 単位講義目標
レクリエーションという世界に関心・興味を持つ学生のための入門的な授業
到達目標
1 知識・理解の観点：レクリエーションの意義、歴史、使命、仕組み、制度、現代社会の課題を確認する。またそのうえでレクリエーション支援が必要とされる具体的な場面について理解を深める。
2 思考・判断の観点：楽しさを原動力としたレクリエーション事業の類別ができる。
3 関心・意欲の観点：自らの経験を振り返りながらレクリエーション活動に積極的に関わり、問題意識をもつことができる。
4 態度の観点：積極的にレクリエーション事業に取り組むことができる。
5 技能・表現の観点：レクリエーション事業の計画・実施・評価を考える上で必要な資料や情報を収集し、適切な方法で表現できる。
講義内容と講義計画
第 1 回 ガイダンス、レクリエーションとは
第 2 回 レクリエーションの基礎理論
第 3 回 レクリエーションの意義
第 4 回 レクリエーション運動を支える制度
第 5 回 レクリエーション支援の理論
第 6 回 ライフスタイルとレクリエーション
第 7 回 少子高齢化社会の課題とレクリエーション
第 8 回 レクリエーション事業論
第 9 回 レクリエーション事業とは第 10 回 事業計画Ⅰ 集団を介して個人にアプローチする事業のつくり方 （1）
第 11 回 事業計画Ⅰ 集団を介して個人にアプローチする事業のつくり方 （2）第 12 回 事業計画Ⅱ 市民を対象とした事業のつくり方 （1）
第 13 回 事業計画Ⅱ 市民を対象とした事業のつくり方 （2）第 14 回 安全管理
第 15 回 まとめ
評価方法
レポート課題 50％、授業態度・授業への参加度 30％、授業内での発表 20％
使用教材
自作プリントを適宜配布する。また参考書を適宜紹介する。
授業外学習の内容
授業終了時に配布する課題を期日までに完成させておくこと。また日頃から新聞やニュース、地域情報などをチェックし、学外のさまざまな分野で行われているレクリエーション活動に関心・興味をもつこと。また地元や身近な地域で開催されるレクリエーション事業に積極的に参加すること。
備考
授業ごとに課題の配布、提出がある。授業を欠席した学生はその週のうちに課題を研究室まで取りに来ること54

（健康福祉学部 1 号館 3 階 302）
。また、積極的に C-Learning を活用する授業のため、ネット環境を整えておくこと（無理な場合は大学 PC 室を利用してください）。

55

子どもと医療（専門教養科目）
担当者
田島 貞子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位講義目標
子どもは、発熱やけいれん等突発的な症状を起こすことが多いので、その特性を学ぶ。
また、入院中の子どもやその保護者への支援の方法や、疾病を持ちながら社会生活を送っている子ども達がより快適に過ごすことができるための方策を考えるとともに、「命」について、「健康」についてを考える。
到達目標
1．子どもに多い疾患とその対応について理解することができる。
2．医療を必要とする子どもや保護者の気持ちを理解することができる。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回健康について考える
第 3 回病院の仕組み、用語の解説
第 4 回子どもに多い疾患についての理解(1)
第 5 回子どもに多い疾患についての理解(2)
第 6 回入院中の子ども達への理解と支援(1)
第 7 回入院中の子ども達への理解と支援(2)
第 8 回子どもの気持ち、家族の気持ち(1)
第 9 回子どもの気持ち、家族の気持ち(2)
第 10 回子どもの病気への対応(1)
第 11 回子どもの病気への対応(2)
第 12 回子どもへの支援、家族への支援
第 13 回医療を必要とする子ども達への施策(1)
第 14 回チーム医療の一員としての役割
第 15 回まとめ
評価方法
レポート 80％、授業参加度・学習態度 20％で評価する。
使用教材
必要により資料を配布する。
授業外学習の内容
・事前に配布する資料を読み、専門用語、特に医学用語について事前に調べておくこと。
・「電池が切れるまで」（角川書店）、「ダウン症のおともだち」（ミネルヴァ書房）、その他授業中に紹介する図書や「命」に関する図書を読むこと。
備考
病院の見学を考えていますので、必ず 4.疾患(麻疹、風疹、水痘、流行性耳下腺炎)の抗体検査を受け、抗体価が低い場合には、授業開始までに予防接種を受けておいて下さい。
メールアドレス tajima@takasaki-u.ac.jp56

宗教と倫理（専門教養科目）
担当者
出雲 春明
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位講義目標
東西の代表的な宗教・倫理思想を触れることで、世の多様な価値観への理解を養うことを目的とする。また、それによって自己の在り方に対する客観的・批判的な視座を養う。
到達目標
講義で取り扱った諸宗教・倫理思想の基本について説明することができる。そして、それを自己理解、他者理
解に役立てることができる。
講義内容と講義計画
第 1 回オリエンテーション
第 2 回『聖書』の思想：-神教の系譜
第 3 回善人とは何か-『旧約聖書』（『ﾖﾌﾞ記』）より(1)「応報主義」の論理
第 4 回善人とは何か-『ﾖﾌﾞ記』より(2)生誕の災い
第 5 回善人とは何か-『ﾖﾌﾞ記』より(3)自己の在り方を省みる
第 6 回善人とは何か-『ﾖﾌﾞ記』より(4)現代の事例から考える
第 7 回善人とは何か-『ﾖﾌﾞ記』より(5)「応報主義」を超えるもの
第 8 回旧約から新約へ：イエスの教え
第 9 回悪人とは何か-『歎異抄』より(1)『歎異抄』について
第 10 回悪人とは何か-『歎異抄』より(2)罪の意識
第 11 回悪人とは何か-『歎異抄』より(3)浄土思想の展開(1)
第 12 回悪人とは何か-『歎異抄』より(4)浄土思想の展開(2)
第 13 回悪人とは何か-『歎異抄』より(5)「悪人正機説」
第 14 回悪人とは何か-『歎異抄』より(6)悪の不可避性とそれゆえの無力第 15 回総括
評価方法
授業への参加とその態度(30％)、課題・期末レポート(60％)から評価する。
使用教材
講義中に資料を配布する
授業外学習の内容
なるべく平易な表現を用いて講義を行う。特に予習は求めないが、配布された資料を読むなど復習は必ず行うこと。
備考「宗教」は非日常的なものとして敬遠されることも多い。しかし、だからこそ、そこで語られる教えや物語は、
私たちが日常を省みるための機会を提供してくれる。自分が普段、どのような判断や行動をしているか、常に考えつつ、講義に臨んで欲しい。

57

人間発達論（専門教養科目）
担当者
角野 善司
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

必修 2 単位講義目標
この科目は、人間の発達に関する入門的な講義である。経験則にとどまらず、科学的に人間発達をとらえる目を養い、４年間の学習の基盤を作ることを目指す。
到達目標
主要な発達理論について説明できる。
発達と家族のかかわりについて説明できる。
発達と社会のかかわりについて説明できる。
発達の障害について説明できる。
講義内容と講義計画
第 1 回発達とは何か
第 2 回発達観の変遷
第 3 回発達の規定因
第 4 回発達と家族(1):子どもの育ちと家族
第 5 回発達と家族(2):親としての発達
第 6 回発達と家族(3):個人の発達と家族の発達
第 7 回発達と社会(1):社会･文化と人間発達
第 8 回発達と社会(2):ｺﾐｭﾆﾃｨの中での発達
第 9 回発達と社会(3):学校教育第 10 回発達と社会(4):社会教育
第 11 回発達の障害(1):発達の障害とは何か
第 12 回発達の障害(2):障害児(者)の発達
第 13 回学習の発達
第 14 回言語･認知の発達
第 15 回社会性･ﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨの発達
評価方法
毎回の宿題 45％、学期末テスト 40％、学期末レポート 15％。宿題の得点が一定水準に達しなければ、テストの受験・レポートの提出を認めない。
使用教材
青柳肇・野田満（編）「ヒューマン・ディベロップメント」ナカニシヤ出版
授業外学習の内容
毎回､復習課題と小ﾚﾎﾟｰﾄを宿題として課す｡授業内容をしっかりと振り返り回答すること｡また､ﾃｷｽﾄの次回該
当箇所を必ず予習して授業に臨むこと｡
備考58

人間行動学（専門教養科目）
担当者
渡辺 俊之
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位

講義目標
幼児教育や小学校教育において、保育士や教員を目指す学生は、基本的な対人行動理論を知っておく必要がある。
深層心理の観点から「転移」や「逆転移」を説明し、子どもが時に教師に親を投影したり、家族が教師に対して様々なイメージを投影する心理的メカニズムを学ぶことが目的である。患者医師関係も学童教師関係も転移と逆転移織りなす世界である。
到達目標
適切な対人関係のための理論を学ぶ。転移や逆転移と教育現場について。さまざまな心理的葛藤を抱える子ど
もと親子の関係など、基本的な対人関係の理論と心の病に関する知識について学ぶ。他の学科との合同授業であり、視点の広がりを期待する。
講義内容と講義計画
第 1 回人間行動としての看護
第 2 回患者の現実を把握する能力
第 3 回人間関係をつくる能力(対象関係)
第 4 回感情をｺﾝﾄﾛｰﾙする能力
第 5 回自己愛と愛他主義
第 6 回自我の機能(防衛)
第 7 回ﾊﾝﾃﾞｨｷｬｯﾌﾟとｽﾃｨｸﾞﾏ
第 8 回ｹｱを受ける人の共通感情ｰ否定的感情ｰ
第 9 回ｹｱを受ける人の共通感情ｰ肯定的感情ｰ
第 10 回退行(心の子ども返り)第 11 回対象喪失とﾓｰﾆﾝｸﾞ
第 12 回転移について
第 13 回逆転移について
第 14 回疾病利得と心身症
第 15 回まとめ
評価方法
マークシートによる試験
使用教材
新版「ケアを受ける人の心を理解するために」渡辺俊之著中央法規
授業外学習の内容
実際の対人関係場面などで､転移や逆転移､退行などの現象を体験理解してみること｡日々､内省に努める｡
備考59

音楽基礎Ⅰ（専門教養科目）
担当者
吉田 惠子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 1 単位講義目標
音楽を学ぶにあたって必要な①音楽用語など楽典の基礎的知識、②五線譜が読めたり書いたりできる力、③子どもの歌の曲の簡単な楽譜を見て歌ったり弾いたりする力、④ピアノ等の基礎的な演奏技術の習得、を目指す。
現場で用いられる多くの曲例を紹介しながら、具体的な実演を交えて進め、よりよい指導者としての音楽的感性や基礎を培う。
到達目標
保育・幼児教育及び初等教育現場において、最低限必要な音楽の基礎知識と演奏技術を習得することを目的とする。ピアノ初学者対象。
講義内容と講義計画
第 1 回 1)ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ、2)電子ﾋﾟｱﾉとﾋﾟｱﾉの構造､歴史 3)楽譜の知識①高音部譜表､音名､音符 4)奏法の基礎①運指
第 2 回 1)電子ﾋﾟｱﾉの機能と奏法 2)楽譜の知識②低音部譜表､拍子､音の長さ
第 3 回 1)音階 2)ｺｰﾄﾞ譜の読み方と演奏法
第 4 回 1)長調と短調､ﾏｲﾅｰとﾒｼﾞｬｰｺｰﾄﾞ 2)第 1 回検定
第 5 回 1)全音と半音全音音階と半音階
第 6 回ｶﾃﾞﾝﾂの機能
第 7 回ｶﾃﾞﾝﾂの実際:ｶﾃﾞﾝﾂからみる子どもの歌
第 8 回 1)弾き歌い①前奏､間奏 2)第 2 回検定
第 9 回弾き歌い②ﾍﾞｰｽとﾒﾛﾃﾞｨ唱
第 10 回弾き歌い③ｺｰﾄﾞ伴奏とﾒﾛﾃﾞｨ唱
第 11 回弾き歌い④ﾍﾞｰｽとﾒﾛﾃﾞｨ奏､ﾒﾛﾃﾞｨ唱
第 12 回 1)弾き歌い⑤ｱﾙﾍﾟｼﾞｵ 3)第 3 回検定
第 13 回音によるｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ①ﾃﾞｭｵ
第 14 回音によるｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ②ｱﾝｻﾝﾌﾞﾙ
第 15 回聞き手に伝える表現:実技発表と相互評価
評価方法
筆記試験 30％、実技発表 30％、毎回の授業課題 40％を総合する
使用教材
井戸和秀編『こどものうた 100』チャイルド本社、石川良子著『はじめての楽譜の読み方』ケイ・エム・ピー、
教育芸術社初等科音楽教育研究会編『最新初等科音楽教育法』音楽之友社、そのほか資料を配布する
授業外学習の内容
・「ピアノ課題は毎日練習して授業に臨むこと」
・「楽譜を読み、リズムや音取りをする練習をできるだけ多く取ること」
・「練習では必ず歌いながら弾くこと」
備考
・集団レッスンのため、欠席すると課題に遅れが生じる。欠席の場合は必ず課題を入手して次の授業に臨むこと。

60

音楽基礎Ⅱ（専門教養科目）
担当者
岡本 拡子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 1 単位講義目標
本授業では音楽基礎Ⅰに引き続き，保育士や幼稚園および小学校の教員に必要な，音楽に関する基礎知識と実践的な演奏技術を習得することを目的とする。具体的には音楽の基礎理論と技術，読譜力やソルフェージュ力，およびピアノ等の楽器の基礎的な演奏技術や弾き歌いの習得をめざす。
到達目標①音程，音階，調号，和声・コードおよびリズム等，音楽に関する基礎知識について理解する。
②新曲視唱，リズム奏等のソルフェージュ力を習得する。
③習熟度に応じ，ピアノ等の楽器演奏技法を習得する。
③伴奏しながら歌う弾き歌いの演奏技法を習得する。
講義内容と講義計画
第 1 回:ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝと習熟度判定(音楽理論に関する小ﾃｽﾄ,新曲視唱)
第 2 回:音程と音階
第 3 回:近親調と遠隔調
第 4 回:移調
第 5 回:調判定
第 6 回:検定試験①(理論に関する知識)第 7 回:和声
第 8 回:ｺｰﾄﾞ･ﾈｰﾑ
第 9 回:ｺｰﾄﾞ奏法
第 10 回:検定試験②(ｺｰﾄﾞ伴奏)
第 11 回:視唱とﾘｽﾞﾑ奏第 12 回:子どもの歌の伴奏法
第 13 回:子どもに聴かせたいﾋﾟｱﾉ曲
第 14 回:検定試験③(新曲視唱,伴奏法)
第 15 回:総合発表
評価方法
授業への参加度，定期的に実施する検定試験および期末試験等総合的に評価する。
使用教材
井戸和秀編『こどものうた 100』チャイルド本社、石川良子著『はじめての楽譜の読み方』ケイ・エム・ピー、
教育芸術社初等科音楽教育研究会編『最新初等科音楽教育法』音楽之友社、そのほか資料を配布する。
授業外学習の内容
・「ピアノ課題は毎日練習して授業に臨むこと」
・「楽譜を読み、リズムや音取りをする練習をできるだけ多く取ること。」
・「練習では必ず歌いながら弾くこと」
備考
集団レッスンのため、欠席すると課題に遅れが生じる。欠席の場合は必ず課題を入手して次の授業に臨むこと。
MST3 級不合格者は履修する。
61

現代教育論Ⅰ（専門教養科目）担当者
森部 英生、今井 邦枝、斎藤 順二
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

必修 1 単位講義目標
Ⅰでは、主に現代教育を人文・社会との関連で取り上げる。関係する専門の教員複数名が輪番で担当し、それぞれの観点から現代教育の状況や課題等について説く。毎回課題文を提出させる。
到達目標
保育・教育に携わる者として有しておくべきと思われる現代教育の諸相を明確に認識するとともに、学生各人が今後の大学生活において何をどのように学ぶかについて、自覚と興味を抱くようにする。
講義内容と講義計画
第 1 回現代教育と法(1)(森部英生)法規範､公教育､制度
第 2 回現代教育と法(2)(森部英生)教育法､憲法､教育基本法､
第 3 回現代教育と法(3)(森部英生)学校制度､幼児教育関連法制､初等教育
第 4 回現代教育と法(4)(森部英生)教育内容法制､生徒指導法制
第 5 回現代教育と法(5)(森部英生)学校事故､特別活動
第 6 回現代教育と法(6)(森部英生)教職員法制､教育行政､教育裁判
第 7 回現代教育と文学･言語(1)(斎藤順二)
第 8 回現代教育と文学･言語(2)(斎藤順二)
第 9 回現代教育と文学･言語(3)(斎藤順二)
第 10 回現代教育と文学･言語(4)(斎藤順二)
第 11 回現代教育と文学･言語(5)(斎藤順二)
第 12 回現代教育と文学･言語(6)(斎藤順二)
第 13 回現代教育と生活(1)(今井邦枝)
第 14 回現代教育と生活(2)(今井邦枝)
第 15 回現代教育と生活(3)(今井邦枝)
評価方法
毎回提出する課題文および授業への貢献度等を総合して評価する。
使用教材
各教員による自作のプリント等
授業外学習の内容
事前にシラバスを見て、次回のテーマについて然るべき予習をしておくこと。授業終了後は、配布されたプリントや問題集をしっかり復習しておくこと。毎時間の報告に当たった学生は、当該テーマについて十分な準備をしておくこと。報告に当たった場合は、当該テーマについて十分な準備をしておくこと。
備考
現代日本の保育･教育は極めて難しい状況にあります｡この授業では､そうした状況を認識するとともに､将来保育者･教育者となるに必要な知見を養うことをめざします｡緊張感を持って授業に臨むよう期待します｡

62

現代教育論Ⅱ（専門教養科目）担当者
片山 豪、木幡 直樹、嶋田 和成
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

必修 1 単位

講義目標
Ⅱでは、主に現代教育を自然科学・英語との関連で取り上げる。関係する専門の教員複数名が輪番で担当し、それぞれの観点から現代教育の状況や課題等について説く。毎回課題文を提出させる。
到達目標
教育に携わる者として有しておくべきと思われる現代教育の諸相を明確に認識するとともに、学生各人が今後の大学生活において何をどのように学ぶかについて、自覚と興味を抱くようにする。
講義内容と講義計画
第 1 回現代教育と数理(1)(木幡直樹)
第 2 回現代教育と数理(2)(木幡直樹)
第 3 回現代教育と数理(3)(木幡直樹)
第 4 回現代教育と数理(4)(木幡直樹)
第 5 回現代教育と数理(5)(木幡直樹)
第 6 回現代教育と科学(1)(片山豪)第 7 回現代教育と科学(2)(片山豪)
第 8 回現代教育と科学(3)(片山豪)第 9 回現代教育と科学(4)(片山豪)第 10 回現代教育と科学(5)(片山豪)第 11 回現代教育と英語(1)(嶋田和成)
第 12 回現代教育と英語(2)(嶋田和成)
第 13 回現代教育と英語(3)(嶋田和成)
第 14 回現代教育と英語(4)(嶋田和成)
第 15 回現代教育と英語(5)(嶋田和成)
評価方法
毎回提出する課題文および授業への貢献度等を総合して評価する。
使用教材
各教員の自作のプリント等
授業外学習の内容
事前にシラバスを見て、次回のテーマについて然るべき予習をしておくこと。授業終了後は、配布されたプリントや問題集をしっかり復習しておくこと。毎時間の報告に当たった学生は、当該テーマについて十分な準備をしておくこと。報告に当たった場合は、当該テーマについて十分な準備をしておくこと。
備考
現代日本の保育･教育は極めて難しい状況にあります｡この授業では､そうした状況を認識するとともに､将来保育者･教育者となるに必要な知見を養うことをめざします｡緊張感を持って授業に臨むよう期待します｡

63

現代教育論Ⅲ（専門教養科目）担当者
岡本 拡子、吉田 惠子、石原 綱成、山西 加織
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

必修 1 単位

講義目標
Ⅲでは、主に現代教育を実技系（芸術・体育）分野との関連で取り上げる。関係する専門の教員複数名が輪番で担当し、それぞれの観点から現代教育の状況や課題等について説く。毎回課題文を提出させる。
到達目標
教育に携わる者として有しておくべきと思われる現代教育の諸相を明確に認識するとともに、学生各人が今後の大学生活において何をどのように学ぶかについて、自覚と興味を抱くようにする。
講義内容と講義計画
第 1 回現代教育と音楽(1)(岡本拡子)
第 2 回現代教育と音楽(2)(岡本拡子)
第 3 回現代教育と音楽(3)(岡本拡子)
第 4 回現代教育と音楽(4)(吉田惠子)
第 5 回現代教育と音楽(5)(吉田惠子)
第 6 回現代教育と美術(1)(石原綱成)
第 7 回現代教育と美術(2)(石原綱成)
第 8 回現代教育と美術(3)(石原綱成)
第 9 回現代教育と美術(4)(石原綱成)
第 10 回現代教育と美術(5)(石原綱成)
第 11 回現代教育と体育･健康(1)(山西加織)
第 12 回現代教育と体育･健康(2)(山西加織)
第 13 回現代教育と体育･健康(3)(山西加織)
第 14 回現代教育と体育･健康(4)(山西加織)
第 15 回現代教育と体育･健康(5)(山西加織)
評価方法
毎回提出する課題文および授業への貢献度等を総合して評価する。
使用教材
各教員の自作のプリント等
授業外学習の内容
事前にシラバスを見て、次回のテーマについて然るべき予習をしておくこと。授業終了後は、配布されたプリントや問題集をしっかり復習しておくこと。毎時間の報告に当たった学生は、当該テーマについて十分な準備をしておくこと。報告に当たった場合は、当該テーマについて十分な準備をしておくこと。
備考
現代日本の保育･教育は極めて難しい状況にあります｡この授業では､そうした状況を認識するとともに､将来保育者･教育者となるに必要な知見を養うことをめざします｡緊張感を持って授業に臨むよう期待します｡

64

現代教育論Ⅳ（専門教養科目）担当者
森部 英生、板津 裕己、松田 直、深見 匡
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

必修 1 単位

講義目標
Ⅳでは、主に現代教育を教育学・心理学との関連で取り上げる。関係する専門の教員が輪番で担当し、それぞれの観点から現代教育の状況や課題等について説く。毎回課題文を提出させる。
到達目標
教育に携わる者として有しておくべきと思われる現代教育の諸相を明確に認識するとともに、学生各人が今後の大学生活において何をどのように学ぶかについて、自覚と興味を抱くようにする。
講義内容と講義計画
第 1 回現代教育の原理(1)(深見匡)
第 2 回現代教育の原理(2)(深見匡)
第 3 回現代教育の原理(3)(深見匡)
第 4 回現代教育の原理(4)(深見匡)
第 5 回現代教育の原理(5)(深見匡)
第 6 回現代教育と心理学(1)(板津裕己)
第 7 回現代教育と心理学(2)(板津裕己)
第 8 回現代教育と心理学(3)(板津裕己)
第 9 回現代教育と心理学(4)(板津裕己)
第 10 回現代特別支援教育(1)(松田直)第 11 回現代特別支援教育(2)(松田直)第 12 回現代特別支援教育(3)(松田直)第 13 回教育の歴史(1)(森部英生)
第 14 回教育の歴史(2)(森部英生)
第 15 回教育の歴史(3)(森部英生)
評価方法
毎回提出する課題文および授業への貢献度等を総合して評価する。
使用教材
各教員の自作のプリント等
授業外学習の内容
事前にシラバスを見て、次回のテーマについて然るべき予習をしておくこと。授業終了後は、配布されたプリントや問題集をしっかり復習しておくこと。毎時間の報告に当たった学生は、当該テーマについて十分な準備をしておくこと。報告に当たった場合は、当該テーマについて十分な準備をしておくこと。
備考
現代日本の保育･教育は極めて難しい状況にあります｡この授業では､そうした状況を認識するとともに､将来保育者･教育者となるに必要な知見を養うことをめざします｡緊張感を持って授業に臨むよう期待します｡

65

世界と子ども（専門教養科目）
担当者
世界と子ども担当教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

必修 2 単位講義目標
学部の専任教員が輪番で、それぞれの専門分野に基づいて子どもと子どもを取り巻く世界について話題を提供
し、学生の問題意識と興味を喚起するような授業を行う。毎回、課題文を書いて提出させる。
到達目標
子どもと子どもを取り巻く世界について、保育・教育の各専門分野の視点から考察を加え、学生が子ども・保育・教育に対する関心を高めることを目標とする。この授業を契機として、大学における学生各自の学修の方
向性を明確にすることを目指す。
講義内容と講義計画
第 1 回授業の趣旨と運営等を説明する(森部英生)
第 2 回文学の中の子どもたち(斎藤順二)
第 3 回子どもと英語(中村博生)
第 4 回子どもと数(木幡直樹)
第 5 回子どもと科学(片山豪)
第 6 回子どもと音楽(岡本拡子)
第 7 回子どもと美術(石原綱成)
第 8 回子どもと運動(山西加織)
第 9 回子どもと健康(田島貞子)
第 10 回子どもと生活(今井邦枝)
第 11 回子どもと家族(千葉千恵美)
第 12 回子どものこころ(板津裕己)
第 13 回子どもと人権(宮内洋)第 14 回乳幼児の保育(富田純喜)
第 15 回子どもと生命(松田直)評価方法
毎回提出する課題文及び授業への貢献度を総合して評価する。
使用教材
テキストはないが、資料を教員が配布する。
授業外学習の内容
事前にシラバスを見て、次回のテーマについて然るべき予習をしておくこと。授業終了後は、配布されたプリント類をしっかり復習しておくこと。また、毎回課されるレポートについては、返却後に読み返し、事後点検すること。
備考
この授業を契機として､子どもと子どもを取り巻く世界について､関心を深め､問題意識を整理してほしい｡

66

保育原理（保育・教育の原理）
担当者
富田 純喜
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 2 単位

講義目標「保育」の基本的考え方を理解し、歴史と現状を踏まえながら、多角的な視野で保育を考える。また、社会の変化やニーズを理解し、「子どもの最善の利益」とは何か、考えを深める。保育理論を学びながら、常に保育実
践と結び付けて考えることで、保育の営みについて理解を深める。
到達目標
・
「保育」
「教育」
「養護」等、基盤となる用語の意味を理解する。
・保育内容、方法、環境等、保育を実践するうえで重要な枠組みを理解する。
・保育の歴史的変遷、思想、制度を理解し、子どもに対する見方の視野を広げる。
講義内容と講義計画
第 1 回保育とはなにか(養護･教育)
第 2 回子ども観の変遷
第 3 回保育士の定義と保育所の役割
第 4 回乳幼児期の教育とは
第 5 回養護とは(生命の維持と情緒の安定)
第 6 回保育所の特性(幼稚園との相違点･類似点)
第 7 回保育内容とは
第 8 回保育方法(遊び)第 9 回保育方法(生活)第 10 回保育方法(環境を通して)
第 11 回子どもを取り巻く環境の変化
第 12 回わが国における保育施設の歴史
第 13 回諸外国における保育施設の歴史
第 14 回新しい保育政策の動向
第 15 回まとめ
評価方法
授業態度、提出物、試験を総合的に評価する。
使用教材なし
授業外学習の内容
授業の内容について、予習・復習をすること。特に、専門用語については、その意味を理解し、言葉で説明できるようにすること。
備考67

教育原理（保育・教育の原理）
担当者
内田 祥子、柿沼 芳枝
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

保育・教育コース必修 教員養成コース選択 2 単位

講義目標
この科目ではまず、講義を通じて、教育の意義・目的、教育の原理、思想と歴史的変遷を体系的に学び、教育
活動の本質についての理解を踏まえる。さらに、実際の教育現場の事例に触れながら、幼児教育の場の特徴や内容について学び、保育者の専門性である。また、こどもの教育の成長を促すためにはこどもとの信頼関係を構築することがいかに大切であるかを学ぶとともに、能力を導き出すという観点から保育者の役割や援助につ
いて学ぶ。
到達目標
①教育活動の本質を、思想・歴史的変遷から学ぶ②教育活動の内容を踏まえ、計画・評価の方法と意義について学ぶ③幼児期に固有の発達課題にふさわしい教育の制度や援助の仕方について学ぶ④教育者に求められる資質と任務は何かを知る
講義内容と講義計画
第 1 回:ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回:教育の意義･目的
第 3 回:教育の原理･本質
第 4 回:西洋教育の歴史
第 5 回:日本教育の歴史
第 6 回:西洋教育の思想
第 7 回:日本教育の思想
第 8 回:教育的場の構造的特徴
第 9 回:教育内容の理解
第 10 回:教育計画の意義
第 11 回:教育評価の意義
第 12 回:幼児の発達段階を踏まえた教育
第 13 回:教育環境の意義
第 14 回:幼児の遊び活動の理解
第 15 回:まとめ
評価方法
受講態度・提出物・学期末の試験の結果等を踏まえ総合的に評価する
使用教材
幼稚園教育要領授業内で適宜紹介する
授業外学習の内容
定期的に小テストを実施するので、授業後に復習しておくこと。
備考68

教育基礎論Ａ（保育・教育の原理）
担当者
森部 英生、松田 直
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位

講義目標
本講義は、教育学の基礎的な知識となる、教育の原理、歴史、思想、教育制度、様々な現代的問題や様々な教育実践について学び、教職に携わる者に求められる基礎的な資質の獲得を目指す。特に、近・現代の公教育の歴史を学ぶことや、教育の原点と言われる障害児教育の実践から学ぶこと、さらには教育に関わる様々な事象
を社会問題として認識する方法を学ぶことを通して、教育の現代的問題について、歴史や社会構造の観点を含んで考察できる力の獲得を目指す。
到達目標
教職に携わる者に求められる教育学に関する基礎的な知識と、教育実践を行うに必要となる基礎的な資質を身につけること。
講義内容と講義計画
第 1 回ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ
第 2 回教育の意義
第 3 回教育の目的と理念
第 4 回近代西洋教育思想(1)ﾙｿｰ
第 5 回近代西洋教育思想(2)ﾍﾟｽﾀﾛｯﾁ
第 6 回近代西洋教育思想(3)ﾃﾞｭｰｲ
第 7 回教育の歴史 1(近代以前)
第 8 回教育の歴史 2(近代公教育の成立)
第 9 回教育の歴史 3(近代公教育の展開)
第 10 回教育の歴史 4(近代日本の公教育…昭和戦前期)
第 11 回教育の歴史 5(現代日本の公教育…戦後)第 12 回教育の歴史 6(現代日本の障害児教育･･･戦後)
第 13 回現代公教育と教育思想 1(教育の公共性と教師の問題)
第 14 回現代公教育と教育思想 2(｢能力｣の問題)
第 15 回現代公教育と教育思想 3(障害児の教育実践から見た教育のあり方)
評価方法
学生に対する評価：授業中に行う 3 回の小テスト（約 70%）
、授業への参加・貢献度など平常点（約 30％）を総合して評価する。
使用教材
授業担当者の作成資料による。
授業外学習の内容
事前にシラバスを見て、次回のテーマについて然るべき予習をしておくこと。授業終了後は、毎回配布するプ
リントを熟読の上、復習しておくこと。また、5 回目ごとの小テスト前には、当該範囲のプリント・ノート類を見直すこと。
備考
教育に携わろうとする者は､教育に冠する的確で豊富な知識を身につけておくことが最低限要求されます｡この授業は､教員になろうとする学生が､それにふさわしい知見を得るためのものです｡教職の重要性を十分自覚して授業に参加することを望みます｡
69

教育制度論Ａ（保育・教育の原理）
担当者
森部 英生
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

選択必修 2 単位

講義目標
わが国の教育制度を的確に理解しておくことは、いずれは学校経営に携わる者として、教師をめざす者にとっては不可欠の事項であるところ、本授業は、明治以来の教育制度の歩みを、主に法制を中心に、現在に至るまでの動きを踏まえながらとらえ、「教育裁判」をも素材に加えながら、この国の教育制度を考え、学校経営のための諸条件を認識させる。
到達目標
教育が法的に制度化されているものであること、・明治初期から教育制度が整えられたこと、・戦後の教育制度の再建と定着、・教育行政の機構と作用、等のテーマのもと、明治以来現在に至るわが国教育制度について学生が理解し、そうした教育制度の中で学校がどのように経営されるかについて自覚を持つことをめざす。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回｢学制｣｢教育令｣第 3 回諸学校令･大日本帝国憲法･教育勅語
第 4 回軍国主義下の教育制度
第 5 回勅語体制と教育法制のまとめ第一回小ﾃｽﾄ予定
第 6 回日本国憲法･教育基本法の制定
第 7 回教育を受ける権利の保障
第 8 回教育の政治的中立性
第 9 回教育の宗教的中立性
第 10 回学校制度のまとめ第二回小ﾃｽﾄ予定
第 11 回臨教審･教育改革国民会議･教育基本法改正
第 12 回教科書制度
第 13 回社会教育制度
第 14 回教育行政制度
第 15 回児童権利条約第三回小ﾃｽﾄ予定
評価方法
期間中行う 3 回の小テストに約 70％、授業に対する貢献度等に約 30％を配分して総合評価する。
使用教材
自作のプリント
授業外学習の内容
事前にシラバスを見て、次回のテーマについて然るべき予習をしておくこと。授業終了後は、毎回配布するプ
リントを熟読の上、復習しておくこと。また、5 回目ごとの小テスト前には、当該範囲のプリント・ノート類を見直すこと。
備考
学校教育をはじめとする公教育は､法令によってその基盤が整えられており､これはわが国では明治初年に始まる｡この授業は､わが国の公教育に関する法制度を概観するもので､種々の法令を扱うが､同時にそれら教育法令をめぐる裁判事件をも紹介するものです｡堅苦しくなりがちな法令を､実際に起きた事件との関連で理解しようと思います｡この国の学校で何が起きているかを知ろうとする学生諸君は､ぜひどうぞ｡
70

地域教育社会論（保育・教育の原理）
担当者
吉田 惠子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

選択必修 2 単位

講義目標
幼稚園・小学校・中学校は、地域住民や保護者との社会的な連携協力なしには円滑に教育活動ができないことに鑑み、その具体的な連携協力のあり方を、学校と地域・保護者との望ましい関係、また、地域住民・保護者から寄せられるさまざまなｸﾚｰﾑ、さらにはﾄﾗﾌﾞﾙにまで発展してしまったｹｰｽなどを提示して、その対応と解決を考え、相互のあるべき連携協力関係を実践的に構想できるようにする。
到達目標
学校教育が地域社会の中でどのような位置を占めているかを理解し、地域住民や保護者たちとどのように連携協力していけば学校が活性化するか等につき、地域住民・保護者と学校との間で生じるﾄﾗﾌﾞﾙ事例などを素材にしながら考え、地域社会における教育実践力をつける。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回学校教育･教師と地域社会との関係
第 3 回学校教育･教師と保護者との関係
第 4 回障害のある子どもと学校･地域･保護者
第 5 回学校･地域･保護者の連携協力関係と学校経営第 1 回小ﾃｽﾄ予定
第 6 回学校･教師に対する地域住民･保護者のｸﾚｰﾑとその対応
第 7 回学校･教師と地域住民･保護者との間に生じる教育関係ﾄﾗﾌﾞﾙ
第 8 回教育内容･方法をめぐる苦情とその対応事例
第 9 回部活をめぐる苦情とその対応事例
第 10 回教育評価をめぐる苦情とその対応第 2 回小ﾃｽﾄ予定
第 11 回学習指導をめぐる裁判事例と学校経営
第 12 回生徒指導をめぐる裁判事例と学校経営
第 13 回特別活動をめぐる裁判事例と学校経営
第 14 回教育ﾄﾗﾌﾞﾙをめぐる解決方式としての直接交渉と裁判
第 15 回裁判外の教育ﾄﾗﾌﾞﾙ解決方式第 3 回小ﾃｽﾄ予定
評価方法
授業中に行う 3 回の小ﾃｽﾄに約 70％、授業貢献度に約 30％を配分して総合的に評価する。
使用教材
授業中に資料を配布する。
授業外学習の内容「教育の問題やトラブルに関するニュースに目を配り、新聞記事等を収集しておくこと」
備考
交渉術、仲裁のロールプレイ演習がある。意欲的に授業に参加すること。

71

児童家庭福祉Ⅰ（保育・教育の原理）
担当者
千葉 千恵美開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位講義目標
現代社会における児童家庭福祉の意義と歴史的変遷保育との関連性や児童の人権について考え、理解し深めて学ぶ。
到達目標
児童家庭福祉の現状と課題について理解し、今後の児童家庭福祉の動向についても理解する。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回児童福祉の理念と概念歴史的変遷
第 3 回現代社会の児童福祉と保育について
第 4 回児童の人権擁護と児童家庭福祉
第 5 回児童家庭福祉の制度､法体系､財政と実施期間
第 6 回児童家庭福祉施設について
第 7 回児童家庭福祉の専門職と支援者について
第 8 回少子化と子育て支援ｻｰﾋﾞｽ
第 9 回母子保健と健全育成
第 10 回多様な保育ﾆｰｽﾞへの対応
第 11 回児童虐待防止･ﾄﾞﾒｽﾃｨｯｸﾊﾞｲｵﾚﾝｽ
第 12 回社会的養護(要保護児童･障害への対応)
第 13 回社会的養護(非行への対応､諸外国の動向)
第 14 回保育･教育･療育･保健･医療等の連携ﾈｯﾄﾜｰｸ
第 15 回まとめ
評価方法
授業前の予習、授業への積極的な参加、授業後の感想、試験を総合的に評価する
使用教材
流石智子監修編著 浦田雅夫 知識を生かし実力をつける子ども家庭福祉 保育出版社 20142刷

授業外学習の内容「指定した教科書の授業内容を事前に読んでおく」「毎回授業の最初に前回授業内容に係るふり返りを確認する
ので復習しておくこと」「次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと」
備考
積極的な授業参加後の感想などを記述し児童家庭福祉について理解を深めてほしい。授業で学んだ内容については復習し理解を更に深めること。次回の授業に向け予習す準備をしておくこと72

児童家庭福祉Ⅱ（保育・教育の原理）
担当者
千葉 千恵美開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 2 単位講義目標
児童家庭福祉Ⅰを基盤とした学習内容及び支援方法を更に学び、保育現場にて、具体的な場面で知識を技術を総合的に応用できるようロールプレイや事例検討を行い、問題解決にむけた支援方法の実践力を深める
到達目標
児童家庭福祉Ⅰで学んだ児童家庭福祉の現状と課題を基盤に、具体的な支援方法について理解し、専門職としての関わり、他機関連携、社会資源の活用など地域ネットワークについて理解することができる
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回子ども家庭福祉の専門性
第 3 回専門職の資格と養成
第 4 回専門職の研修の必要性とあり方
第 5 回子ども家庭福祉機関における専門職の役割
第 6 回専門職の役割(医療分野･教育分野･警察関連)
第 7 回子ども家庭福祉とﾎﾞﾗﾝﾃｲｱ NPO 法人､民間団体
第 8 回子ども家庭福祉に向けたｿｰｼｬﾙﾜｰｸ実践 1(総論)第 9 回子ども家庭福祉にむけたｿｰｼｬﾙﾜｰｸ実践 2(個別援助技術)
第 10 回子ども家庭福祉にむけたｿｰｼｬﾙﾜｰｸ実践 3(集団援助技術)
第 11 回子ども家庭福祉にむけたｿｰｼｬﾙﾜｰｸ実践 4(地域援助技術)
第 12 回個別援助技術･集団援助技術事例検討(ﾛｰﾙﾌﾟﾚｲ)第 13 回心理治療･家族療法の面接例(ﾛｰﾙﾌﾟﾚｲ)
第 14 回地域子育て支援ｾﾝﾀｰの活動
第 15 回まとめ
評価方法
授業への取り組みや毎回の提出する授業後の感想及び試験を総合的に判断する
使用教材
千葉千恵美著「保育ソーシャルワークと子育て支援」久美株式会社 2011
授業外学習の内容「指定した教科書の授業内容を事前に読んでおく」「毎回授業の最初に前回授業内容に係るふり返りを確認する
ので復習しておくこと」「次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと」
備考
積極的な授業参加と実践（ロールプレイや実践）を体験してほしい。また体験後の自らの意見を述べるなど事
例検討を深く理解してほしい。特に毎回授業後の感想をまとめるなど、この授業を通じて自分の実践力にしてほしい。授業で学んだ内容については復習し理解を更に深めること。次回の授業に向けて予習し事前に学習準
備をしておくこと。

73

障害者福祉論（保育・教育の原理）
担当者

開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位講義目標
現代は障害児者の施設や特別支援学校・学級に限らず、小中学校・幼稚園・保育所にも障害をもった子どもが多く在籍しており、障害児者の福祉に関する基礎知識は保育者・教育者には必要かつ重要である。障害者福祉の理念や国内外の歴史、障害の概念や障害者の実態、障害者に関する法律や制度・サービス内容について理解し、必要な体系的知識を身につける。特に身体・知的・精神の３障害と発達障害に関する知識、障害者自立支
援法は必須項目である。また、障害者の心理を学ぶ一助として体験型学習も取り入れる。
到達目標
社会福祉全体の中で障害者福祉が占める位置について述べることができ、それを踏まえて障害者福祉の現状と問題点について、要点を説明することができる。また、障害者福祉の現場にかかわりのある各種の専門職の役割について具体的に述べることができる。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回障害の概念と障害者の生活実態
第 3 回障害者福祉思想と支援の歴史
第 4 回障害者支援の体系
第 5 回障害者支援ｻｰﾋﾞｽ
第 6 回生活環境の改善と所得保障
第 7 回就労支援
第 8 回特別支援教育
第 9 回専門職の役割と関連領域の連携
第 10 回障害者と社会環境
第 11 回ﾌﾞﾗｲﾝﾄﾞｳｫｰｷﾝｸﾞ､車椅子体験
第 12 回点字学習
第 13 回手話学習①
第 14 回手話学習②
第 15 回まとめ
評価方法
授業態度、提出物、期末試験により総合的に評価する。
使用教材
柏倉秀克編著「現代の社会福祉士養成シリーズ障害者に対する支援と障害者自立支援制度」久美（株）その他、
適宜プリント配布。ビデオも視聴する。
授業外学習の内容
次回の授業範囲（テキスト）を予習し、専門用語の意味を把握しておくこと。
備考74社会福祉（保育・教育の原理）
担当者
千葉 千恵美開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 2 単位講義目標
現代社会における社会福祉の意義と国内外の歴史的変遷について理解し、社会福祉と児童家庭福祉及び児童の人権や家庭支援との関連について学ぶ。また、社会福祉の制度や実施体系、社会福祉における相談援助や利用者の保護にかかわる仕組みについて理解し、今後の動向と課題について考える。そのために身近な事例やビデオ教材などを用いて基礎を理解してから諸問題をについて考えていくようにする。ほかに保育所や児童福祉施設などで働く専門職の具体的な支援がわかるビデオも視聴する。
到達目標
社会福祉における主な理念、歴史、法律、制度について概略を述べることができる。また、児童福祉施設における保育士の仕事内容、特に援助の概要について説明することができる。
講義内容と講義計画
第 1 回社会福祉の理念①ﾉｰﾏﾗｲｾﾞｰｼｮﾝ､ﾆｰｽﾞ
第 2 回社会福祉の理念②社会参加､自立
第 3 回社会福祉の意義と歴史①貧困問題
第 4 回社会福祉の意義と歴史②平等とは
第 5 回社会福祉の対象①福祉を利用する人
第 6 回社会福祉の対象②福祉の実施主体と協同
第 7 回福祉を支える法律と財政
第 8 回社会保険と国民の生活
第 9 回第三者評価と利用者の保護
第 10 回社会福祉援助技術(個別援助技術)
第 11 回社会福祉援助技術(集団援助技術)
第 12 回社会福祉援助技術(地域援助技術)
第 13 回社会福祉を支える資格
第 14 回社会福祉の動向
第 15 回まとめ
評価方法
授業態度、提出物、期末試験により総合的に評価する。
使用教材
吉田眞理著「生活事例からはじめる社会福祉」青踏社
その他、適宜プリントを配布する。ビデオも視聴する。
授業外学習の内容
次回の授業範囲（テキスト）を予習し、専門用語の意味を把握しておくこと。
備考75

社会的養護（保育・教育の原理）
担当者
野田 敦史
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

選択 2 単位講義目標
社会福祉の授業内容を踏まえて、現代社会における社会的養護の意義や国内外の歴史的変遷について理解する。
社会的養護の制度や仕組み、実践体系について学ぶ。また、施設養護の実際について、その原理や社会的養護との関連、施設養護の実際について、テキストのほかに施設の様子のわかるビデオを視聴し、理解する。さらに児童家庭福祉との関連性や児童の権利擁護について考える。そのために児童の権利に関する条約などの紹介・解説を行い、身近な事例についても考える。
到達目標
児童福祉施設の種別や役割、児童養護の歴史、施設の形態、里親制度についての概要を説明できる。
児童福祉施設の保育士の１日の流れや役割を詳しく述べることができる。
施設養護の基本原理を挙げて詳しく説明することができる。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回児童養護の基本的な考え方
第 3 回児童養護の制度･体系と課題①
第 4 回児童養護の制度･体系と課題②
第 5 回児童養護の内容とその実践①､ﾋﾞﾃﾞｵ｢障害児の養護①｣
第 6 回児童養護の内容とその実践②､ﾋﾞﾃﾞｵ｢障害児の養護②｣
第 7 回児童養護の内容とその実践③､ﾋﾞﾃﾞｵ｢障害児の養護③｣
第 8 回性教育の必要性とその留意点
第 9 回児童養護を担う職員のあり方
第 10 回日常生活援助と社会福祉援助技術
第 11 回職員研修･養成のあり方
第 12 回施設運営･管理上の課題①
第 13 回施設運営･管理上の課題②
第 14 回地域福祉と施設養護･家庭養護
第 15 回まとめ
評価方法
授業態度、提出物、期末試験により総合的に評価する。
使用教材
子どもの生活を支える社会的養護 ミネルヴァ書房
授業外学習の内容
次回の授業範囲（テキスト）を予習し、専門用語の意味を把握しておくこと。
備考76子どもの保健Ⅰ（保育・教育の原理）
担当者
田島 貞子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位

講義目標
子どもの心身の健康増進を図ることは、保育活動において最も重要である。子どもの成長・発達及び生理機能を学ぶと共に、子どもの健康状態を把握できるようにしていく。また、子どもに多い疾患、特に感染症とその予防方法について学ぶ。
到達目標
１．児童の成長、発達の状況を確認することができる。
２．子どもに流行しやすい感染症について、その感染経路・潜伏期間・症状・出席停止の基準・予防方法等を説明できる。
３．子どもの健康状態を把握する方策を習得する。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回子どもの保健の意義
第 3 回子どもの健康とは(健康観察の重要性)
第 4 回子どもに多い感染症とその予防(1)
第 5 回子どもに多い感染症とその予防(2)
第 6 回予防接種の意義
第 7 回子どもの身体発育と保健
第 8 回子どもの生理機能の発達と保健
第 9 回子どもの運動機能の発達と保健
第 10 回子どもの精神機能の発達と保健
第 11 回ﾋﾞﾃﾞｵで学ぶ健康な乳幼児の発育
第 12 回症状とその対応
第 13 回自分自身のからだを知ろう｢自分と相手を大切にするって?｣(ﾋﾞﾃﾞｵで学ぶ)
第 14 回保育所保育指針第 5 章｢健康及び安全｣
第 15 回まとめ
評価方法
期末試験(90％)と毎回の授業終了時に提出するまとめ及び質問・感想等(10％)を総合して評価する。
使用教材「保育保健の基礎知識」監修：巷野悟郎編集：日本保育園保健協議会日本小児医事出版社、「保育所保育指針解説書」厚生労働省編フレーベル館、「子どもの保健と支援」平山宗宏編日本小児医事出版社、その他必要により、資料配布する。
授業外学習の内容
第 1 回に配布する授業計画に記載されている教科書の該当する項目を事前に読んでおくこと。
備考
メールアドレス tajima@takasaki-u.ac.jp77

子どもの保健Ⅱ（保育・教育の原理）
担当者
田島 貞子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 2 単位講義目標
幼稚園及び児童福祉施設等での子どもの健康管理の重要性を理解し、現場における実践的活動の基礎を学び、保育に生かすことを目指す。
子どもの精神保健についての重要性を理解する。また、保育環境の整備や事故防止対策について学ぶ。
地域の母子保健活動にはどのようなものがあるかを学ぶと共に、保育者自身の健康づくりを学び、実践できるようにする。
到達目標
1.子どもに多い疾患についてその症状とその対処の仕方を実践できるようにする。
2.その地域の保健活動情報を保護者に伝えることができる。
3.自分自身の健康管理として、健康診断等を積極的に受け、心身ともに健康な状態で保育に携わることができる。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回子どもの疾患の基礎知識(ｱﾚﾙｷﾞｰ性疾患､けいれん等)
第 3 回子どもの疾患の基礎知識(小児がん､心臓病､川崎病等)
第 4 回子どもの疾患の基礎知識(低体重児､脳性まひ､先天性疾患等)
第 5 回子どもの疾患の基礎知識(消化器系疾患､視聴覚関連の疾患等)
第 6 回子どもの精神保健(1)
第 7 回子どもの精神保健(2)
第 8 回疾患を持っている子ども達への支援
第 9 回保育環境整備と保健第 10 回保育現場における事故予防と安全対策及び危機管理第 11 回わが国の母子保健対策と地域との連携
第 12 回これからの健康づくり
第 13 回心身の健康を目指して
第 14 回最近のこどもの保健をめぐる話題
第 15 回まとめ
評価方法
期末試験(90％)と毎回の授業終了時に提出する授業のまとめ及び質問・感想等(10％)を総合して評価する。
使用教材「保育保健の基礎知識」監修：巷野悟郎編集：日本保育園保健協議会日本小児医事出版社、「保育所保育指針解説書」厚生労働省編フレーベル館
必要により資料を配布する。
授業外学習の内容
第 1 回に配布する授業計画に記載されている教科書の該当する項目を事前に読んでおくこと。
備考
メールアドレス tajima@takasaki-u.ac.jp78子どもの保健Ⅲ（保育・教育の原理）
担当者
田島 貞子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

選択 1 単位講義目標
子どもの健康及び安全に係る保健活動の計画及び評価について学ぶ。子どもにとっての健康増進とは何か。生活習慣と心身の健康との関係について理解する。また、体調不良や傷害が発生した場合の適切な対応方法について、理解し実践できるようにする。
到達目標
１．子どもの健康増進及び心身の発育・発達を促す保健活動や環境を考える。
２．子どもの疾病とその予防及び適切な対応について具体的に学ぶ。
３．救急時の対応や事故防止、安全管理について具体的な方策を学び、実践できるようにする。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回保育所保育指針第 5 章健康と安全
第 3 回子どもの発育を知る（身体計測と評価、体温・呼吸測定等）
第 4 回子どもの衣服の着脱とおむつ交換
第 5 回子どもの身体の清潔（沐浴の実習）
第 6 回救急処置及び蘇生法
第 7 回事故防止及び健康安全管理(1)
第 8 回事故防止及び健康安全管理(2)
第 9 回保健活動の計画及び評価(1)
第 10 回保健活動の計画及び評価(2)
第 11 回子どもの疾病とその処置及び予防方法(1)
第 12 回子どもの疾病とその処置及び予防方法(2)
第 13 回これからの健康づくり
第 14 回心とからだの健康づくりと地域保健活動
第 15 回まとめ
評価方法
期末試験(50％)と提出物(30％)授業態度、毎回の授業終了時に提出する授業のまとめ及び質問・感想等(20％)を総合して評価する。
使用教材
授業開始時に指示する。必要に応じて資料を配布する。
授業外学習の内容
第 1 回に配布する授業計画に記載されている教科書の該当する項目を事前に読んでおくこと。
備考
メールアドレス tajima@takasaki-u.ac.jp79教育心理学（保育・教育の原理）
担当者
角野 善司、佐藤 浩一
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

必修 2 単位講義目標
人が社会生活を営んでいくためには、学ぶよろこびや知る楽しみの経験を通して、自分自身で問題解決できる能力が求められる。このような力を育てるために、そして、人間関係能力の育成を促進させるために教育心理学領域で見いだされた研究成果を学ぶ。
到達目標
授業の到達目標及びテーマ：
・幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程について、教育心理学の理論や知見に基づいて説明できる。
・障害のある幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程について理解し、説明できる。
・幼児・児童および生徒にとって、さまざまな経験を重ねることが、学びの本質であることを理解し、具体的にどのような機会や環境を提供することができるか、またその結果としてどのような学習成果が期待できるかを考察できる。
・「学び」は楽しい経験であることを、学生自身が理解し、その上で子どもたちに学びの楽しさや喜びを伝えられるようになる。
講義内容と講義計画
第 1 回教育心理学とはなにか:教育心理学の領域と研究法
第 2 回人間と学び:個性と人間らしさの育成
第 3 回発達と学び:発達過程と早期教育
第 4 回教育心理学からみた子ども観､教育観､保育観､障害観
第 5 回欲求･好奇心･創造性について:健常児と障害児
第 6 回学ぶということ①:学習心理学と学び･教えのﾌﾟﾛｾｽ
第 7 回学ぶということ②:学ぶ意欲と学ぶ楽しさ･達成動機
第 8 回学ぶということ③:身体活動と教育心理学
第 9 回学ぶということ④:こころの動きと認知行動
第 10 回共感性の教育心理学:協力･競争･感情共有
第 11 回ﾗﾎﾟｰﾙ(信頼関係)の大切さ-依存的関係から相互信頼関係へ第 12 回障害を持つ子どもたちの教育心理学的理解:知的障害･発達障害･学習障害
第 13 回障害を持つ子どもたちの学習過程についての事例検討
第 14 回学校教育における評価①:評価のしくみと役割
第 15 回学校教育における評価②:教育場面における評価の倫理
評価方法
評価は、個人ワーク課題の提出状況および期末試験等を総合しておこなう。
使用教材
テキストは使用せず、授業進行に従いプリントを配布する。
授業外学習の内容
常に予習復習を心掛けること。また、適時、個人ワークやレポート等の課外課題を与えるので、真剣に取り組
むこと。
備考

80

発達心理学（保育・教育の原理）
担当者
宮内 洋
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 1 単位講義目標
人間がこの世に生まれ、年齢を重ね、天寿を全うするまで、各発達段階において様々な課題や問題に直面していく。このような問題と人間の心身の発達について、生涯発達心理学的な観点から説明をおこなう。
その際には、重要な他者を含めた他者とのかかわり、さらにはその集団である社会とのかかわりに重きを置きながら、理解を深めていく。つまり、各発達段階において、どのようにものごとを認識し、どのように他者とのやりとりをおこない、他者とどのような関係を築いていくのかについて理解を深めることによって、人間の発達に伴う心理的な変化を学ぶ。
到達目標
人間の誕生から死までの生涯発達における各段階の心理的特性を理解する。
講義内容と講義計画
第 1 回ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ
第 2 回発達とは何か
第 3 回胎児期･新生児期の発達心理学
第 4 回乳児期の発達心理学(1):愛着を中心に
第 5 回乳児期の発達心理学(2):他者理解と行動
第 6 回幼児期前期の発達心理学
第 7 回幼児期後期の発達心理学
第 8 回児童期前期の発達心理学
第 9 回児童期後期の発達心理学
第 10 回思春期の発達心理学
第 11 回青年期の発達心理学
第 12 回成人期の発達心理学
第 13 回高齢者の発達心理学
第 14 回異文化と心身の発達
第 15 回まとめ
評価方法
全講義終了後に実施される筆記試験と、講義期間中に課せられる課題、講義に臨む態度・参加する姿勢等によって、総合的に判断する。なお、授業を妨害し、他の受講者の学習を妨げる者は受講を認めない。
使用教材
無藤隆ほか編『よくわかる発達心理学（第 2 版）
』ミネルヴァ書房
授業外学習の内容
授業後に各自で復習をして、授業内容の正しい理解に努めてください。
備考
最初の講義の時間に約束をします｡その約束を最終回まで守ってください｡

81

乳幼児心理学（保育・教育の原理）
担当者
清水 彩香
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 2 単位講義目標
乳幼児期（胎児期から幼児期）における心理学の基礎的知識を学ぶとともに、発達の特徴を知る。様々な視点
から、子どもへの理解を深め、乳幼児期の発達の重要性を理解する。また、保育実践に関わる心理学的知識を学び、実践への応用を展望する。
到達目標①乳幼児の発達について心理学的な知識をえる。
②乳幼児期の重要性について理解をする。
③発達的観点から子ども理解を深める。
講義内容と講義計画
第 1 回胎児期の発達の特性
第 2 回乳児期前期の発達の特性
第 3 回乳児期中期･後期の発達の特性
第 4 回幼児期前期の発達の特性
第 5 回幼児期後期の発達の特性
第 6 回認知､自己､情緒の発達
第 7 回社会性の発達
第 8 回言語の発達
第 9 回対人関係の発達①親子関係
第 10 回対人関係の発達②仲間関係
第 11 回乳児期の発達と保育実践
第 12 回幼児期前期の発達と保育実践
第 13 回幼児期後期の発達と保育実践
第 14 回発達のつまづき
第 15 回まとめ
評価方法
授業態度、提出物、試験を総合的に評価する。
使用教材
別途提示
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと。
復習をして、概念等を整理すること。
備考82

臨床心理学（保育・教育の原理）
担当者
宮内 洋
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年後期

選択 2 単位講義目標
本科目においては、諸個人の心の理解とその援助についての説明をおこない、それらを可能な限り体験的に学ぶ。まず、「心の理解」であるが、「心」を取り出して直接に観察することはできない。そこで、人間の種々の行動から解釈することによって理解せざるを得ないために、人間の心に迫る、この種の方法を学ぶ必要がある。
これらの幾つかの方法を実際に受講者自らが体験しながら学べるように配慮する。これらの体験に基づきながら、種々の心の状態を推測していきながら、心理的な諸問題を抱えて生きる他者への援助についても学ぶ。
到達目標
多様な状況に置かれた諸個人が抱える内面の問題を理解し、その個人に対して援助ができるための専門的知識を学ぶ。
講義内容と講義計画
第 1 回ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ
第 2 回臨床心理学の基礎(1):臨床心理学の成立
第 3 回臨床心理学の基礎(2):臨床心理学の基本的なものの見方
第 4 回心の理解の方法(1):観察
第 5 回心の理解の方法(2):心理検査
第 6 回心の理解の方法(3):面接
第 7 回現代社会におけるｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞ
第 8 回心理臨床のﾌｨｰﾙﾄﾞ
第 9 回問題を抱えながら生きるということ(1):事故･災害
第 10 回問題を抱えながら生きるということ(2):学校･職場
第 11 回問題を抱えながら生きるということ(3):家庭
第 12 回問題を抱えながら生きるということへの援助(1):国外の方法
第 13 回問題を抱えながら生きるということへの援助(2):国内の方法
第 14 回臨床心理学と性の問題
第 15 回まとめ
評価方法
全講義終了後に実施される筆記試験と、講義期間中に課せられる課題、講義に臨む態度・参加する姿勢等によって、総合的に判断する。なお、授業を妨害し、他の受講者の学習を妨げる者は受講を認めない。
使用教材
教科書は特に指定しない。
授業外学習の内容
授業後に各自で復習をして、授業内容の正しい理解に努めてください。
備考
最初の講義の時間に約束をします｡その約束を最終回まで守ってください｡

83

遊びの指導（保育・教育の原理）
担当者
内田 祥子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 2 単位

講義目標
この科目では、子どもの文化状況を把握し，保育における遊び・児童文化の意義役割その内容を理解すると共に、様々な実践を通して保育活動におけるその具体的な展開方法について理解を深める。特に、（１）保育における遊びと児童文化の役割（２）遊び・児童文化のジャンル（３）遊び・児童文化の実践と創作という３つの内容を柱とし、現代の子供を取り巻く状況を踏まえた、遊びと文化の重要性について理解を深めることを目指す。
到達目標（１）保育における遊びと児童文化の役割を学ぶ（２）遊び・児童文化のジャンルとそれぞれの特性や歴史を知る（３）遊び・児童文化の実践と創作を通じて、具体的な展開方法を学ぶ
講義内容と講義計画
授業計画
第 1 回:ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回:子どもの文化状況①歴史的変遷
第 3 回:子どもの文化状況②現代の子どもの遊びと文化
第 4 回:保育における遊び･児童文化の役割①文化の伝承･再創造
第 5 回:保育における遊び･児童文化の役割②文化体験と子どもの育ち
第 6 回:遊び･児童文化のｼﾞｬﾝﾙ①童謡･音楽
第 7 回:遊び･児童文化のｼﾞｬﾝﾙ②紙芝居
第 8 回:遊び･児童文化のｼﾞｬﾝﾙ③絵本･図書
第 9 回:遊び･児童文化のｼﾞｬﾝﾙ④人形劇･演劇
第 10 回:遊び･児童文化のｼﾞｬﾝﾙ⑤玩具
第 11 回:遊び･児童文化のｼﾞｬﾝﾙ⑥ﾃﾚﾋﾞ･ｲﾝﾀｰﾈｯﾄ
第 13 回:創作･実践してみよう(指導案作成と模擬保育)①絵本
第 14 回:創作･実践してみよう(指導案作成と模擬保育)②玩具
第 15 回:総合的まとめ(指導案や模擬保育の総合的検討)
評価方法
授業での態度・貢献度などで総合的に評価。
使用教材
幼稚園教育要領
授業外学習の内容
幼稚園教育要領を事前によく読み、予習をしておくこと。
備考84

保育者論（保育・教育の原理）
担当者
富田 純喜
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

保育・教育コース必修 教員養成コース選択 2 単位

講義目標
幼稚園における教師の役割や保育所（園）における保育士の役割について知る。また、保育についての理解を深めるとともに、子どもの育ちを保障する保育者の役割について考える。さらに、今日的な保育課題にも目を向けながら、保育者の有り様を「子どものための保育とは何か」、「そのためには保育者はどのように有ればよいのか」を模索していく。
到達目標①保育者の仕事と役割について理解する。
②保育者の職務、保育者の倫理、研修の必要性について理解する。
③「保育者に求められるもの」について自分なりの考えがもてる。
講義内容と講義計画
第 1 回保育とは何か
第 2 回幼稚園と保育所(園)第 3 回幼稚園教諭の仕事内容(服務及び身分保障を含む)とその役割
第 4 回保育所保育士の仕事内容(服務及び身分保障を含む)とその役割
第 5 回保育制度の変遷と今後
第 6 回保育者の専門性とは何か①｢子ども主体｣について
第 7 回保育者の専門性とは何か②資質について
第 8 回保育者の専門性とは何か③倫理について
第 9 回保･幼･小連携
第 10 回保育の現状と課題①近年の動向
第 11 回保育の現状と課題②今後の見通し
第 12 回現職保育者との意見交換
第 13 回保育者･教員の研修(1)求められる資質･能力
第 14 回保育者･教員の研修(2)求められる知識･技能
第 15 回まとめ
評価方法
授業態度、提出物、課題への取り組み方、試験を総合的に評価する。
使用教材なし
授業外学習の内容
予習・復習をすること。専門用語については、言葉で説明できるようにすること。
備考85

教師論Ａ（保育・教育の原理）
担当者
森部 英生、吉田 惠子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位

講義目標
小学校・中学校及び特別支援学校における教職の意義と役割を学ぶ。さらに、さまざまな課題が山積しうる教育現場の現状に鑑み、学校教育における教師のあり方や求められる教師像について、歴史的及び実践的に考察する。さらに、学生が授業を通して自らの適性を考え、将来に対する展望を持つべく、進路選択の機会を提供する。
到達目標
教師の社会的責任や教師の任務・職務及び教師としての生き方を考え、いかにして教師の力量及び人間性を高めて子どもたちに接していくべきかを、学生自ら主体的に学ぶ。
講義内容と講義計画
授業計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回近代学校成立と教師
第 3 回教職の意義と教員の役割
第 4 回教師の種類･職務･倫理､教師像
第 5 回教員の服務と身分保障及び第 1 回小ﾃｽﾄ
第 6 回教師と教育方法･技術
第 7 回小学校と教師戦前･戦後の教育実践
第 8 回中学校と教師戦前･戦後の教育実践
第 9 回教員免許と資格･研修
第 10 回専門職としての教師及び第 2 回小ﾃｽﾄ
第 11 回学校運営:校務分掌､生徒指導など
第 12 回学校運営:特別支援教育､安全教育､健康指導など
第 13 回教員の資質･適格性
第 14 回教師をめぐるﾄﾗﾌﾞﾙ
第 15 回教職への展望､進路選択の課題の考察及び第 3 回小ﾃｽﾄ
評価方法
授業中に行う小テストに約 70％、授業貢献度に約 30％を配分して総合的に評価する。
使用教材
資料を配布
授業外学習の内容
事前にシラバスを見て、次回のテーマについて然るべき予習をしておくこと。授業終了後は、毎回配布するプ
リントを熟読の上、復習しておくこと。また、5 回目ごとの小テスト前には、当該範囲のプリント・ノート類を見直すこと。報告に当たった学生は、当該テーマについて十分な準備をしておくこと。
備考
学校教育において決定的に重要な役割を果たす教師のあり方について学びます｡現代日本の教育の厳しさを十分自覚して､緊張感を持って授業に臨んで下さるよう希望します｡

86

青年心理学（保育・教育の原理）
担当者
板津 裕己
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 2 単位講義目標
昨今の青少年たちに生じる諸問題などを通して、こころが「おとな」になることとはどのようなことなのかを、参加学生とともに考えていく。さらに、上記の問題について考えていくことで、履修学生が真の意味での「おとな」になってほしい（総仕上げをしてほしい）。
到達目標
・生涯発達の視点から青年期の位置づけを理解できるようになる。
・青年期に生じやすい心理身体的諸問題に対して問題意識を持ち、かつ、適切な支援ができるようになる。
・青年期の発達課題を自分自身の問題として考えられるようになる。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ-ﾗｲﾌｻｲｸﾙの視点から発達過程を復習する第 2 回発達過程と学校教育
第 3 回青年期のｲﾒｰｼﾞ､青年期の課題
第 4 回自己理解ﾜｰｸ-｢自分のことは自分が一番よく知っている｣と言うけれど第 5 回青年期と自己､ｱｲﾃﾞﾝﾃｨﾃｨの問題
第 6 回注意したい人との関わり
第 7 回青年期の心理身体的問題の概観
第 8 回青年期の諸問題 1-いじめ､ﾊﾗｽﾒﾝﾄ第 9 回青年期の諸問題 2-不登校とｽﾁｭｰﾃﾞﾝﾄ･ｱﾊﾟｼｰ第 10 回青年期の諸問題 3-青年期と身体意識第 11 回青年期の諸問題 3-家庭での諸問題第 12 回青年期の諸問題 4-情報化社会の影響第 13 回青年期の諸問題 5-経済感覚､仕事観､生命観第 14 回 20 代頃までに考えておきたいこと､やっておきたいこと 1-個人ﾜｰｸとｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ第 15 回 20 代頃までに考えておきたいこと､やっておきたいこと 2-社会が求めていること評価方法
評価は、個人ワークなどの提出状況および期末試験などを総合して行う。
使用教材
拙著こころの健康の基礎理解教育新聞社 2007 授業進行に従いプリントを配布する。
授業外学習の内容
・日頃から、青年期の生じそうな諸問題について関心持ち、自発的に新聞、ニュースやインターネットなどから情報を収集するとともに、自分なりに問題の所在や改善策などを考えるようにすること。
・「翌週までの課題」を終えておくこと。
備考
・ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸなどで得たﾌﾟﾗｲﾊﾞｼｰ情報の管理に注意すること｡

87

こころの健康（保育・教育の原理）
担当者
板津 裕己
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年前期

選択 2 単位講義目標
社会では、多くの人が支えあい協力し合って生活している。本講義では、将来、責任ある社会人として活動していくために、自分自身を見つめなおし、また、自分の周囲にいる人の気持ちを察知し、適切な対応が取れる
ように、自己学習やグループ学習をおこなう。
到達目標
・こころの健康の大切さを自覚できるようになる。
・セルフマネージメント能力を向上さす。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ-こころの健康とは第 2 回こころの健康の要件
第 3 回人間らしいこころの働き 1-適応､自己実現の欲求第 4 回人間らしいこころの働き 2-適応に関わるこころの働き第 5 回人間関係とこころの健康
1)自己評価が他者との関わりの出発点
2)自分を知ることで周囲がどのように見えてくるか
第 6 回感情と行動の結びつき
第 7 回こころが不健康になるきっかけ
第 8 回ｽﾄﾚｽ
第 9 回ｽﾄﾚｽ･ﾏﾈｰｼﾞﾒﾝﾄ､ｲﾗｼｮﾅﾙ･ﾋﾞﾘｰﾌ
第 10 回より良い人間関係をつくっていく方法
第 11 回学校や施設での生活とこころの健康
第 12 回こころの健康教育 1-自分自身のこころの健康を高めていく方法第 13 回こころの健康教育 2-こころの健康に配慮した教育環境づくり第 14 回健康な自己観
第 15 回｢生きること｣と｢死｣についての教育
評価方法
評価は、個人ワークやグループワーク課題の提出状況および期末試験などを総合しておこなう。
使用教材
拙著こころの健康の基礎理解教育新聞社 2007 授業進行に従いプリントを配布する。
授業外学習の内容
・日頃から、教育者、保育者、そして一人の大人として、こころの健康に問題意識を持つとともに、こころの健康増進を図ること。
・授業中に出した課題は、指定期日までに仕上げて提出すること。
・「翌週までの課題」を終えておくこと。
備考
・ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸなどで得たﾌﾟﾗｲﾊﾞｼｰ情報の管理に注意すること｡

88

異文化と教育（保育・教育の原理）
担当者
宮内 洋
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年前期

選択 2 単位講義目標
群馬県は、日本国内においても有数の、外国籍生活者が多い県である。このような地域であるからこそ、異文化に対する無知や偏見は許されはしないだろう。ましてや、保育・教育に携わる者はなおさらである。まずは鋭敏な人権感覚を持ち、その上で、自文化中心主義的思考に陥ることなく、自文化とは異なる文化を背景にした子どもたちに対しての配慮を中心とした行動が可能となるような知見を教授する。実際の調査やフィールド
ワークから得られた知見ふんだんに授業に取り入れる。
到達目標
日本社会が単一文化社会ではないことを理解する。その上で、多様な文化が混在・混成した中で、どのような保育・教育をおこなうべきなのかについて自らの意見を持てるようになる。
講義内容と講義計画
第 1 回ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ
第 2 回｢異文化｣とは何か
第 3 回学校文化と異文化(1)
第 4 回学校文化と異文化(2)
第 5 回日本国内の外国籍住民
第 6 回群馬県内の外国籍住民
第 7 回｢ｵｰﾙﾄﾞｶﾏｰ｣と教育(1)
第 8 回｢ｵｰﾙﾄﾞｶﾏｰ｣と教育(2)
第 9 回｢ﾆｭｰｶﾏｰ｣と教育(1)
第 10 回｢ﾆｭｰｶﾏｰ｣と教育(2)
第 11 回｢ﾆｭｰｶﾏｰ｣と教育(3)
第 12 回ｱｲﾃﾞﾝﾃｨﾃｨと教育(1)
第 13 回日本社会における外国籍住民の今後
第 14 回日本国における教育と文化の今後
第 15 回まとめ
評価方法
全講義終了後に実施される筆記試験と、講義期間中に課せられる課題、講義に臨む態度・参加する姿勢等によって、総合的に判断する。なお、授業を妨害し、他の受講者の学習を妨げる者は受講を認めない。
使用教材
教科書は特に指定しません。必要に応じて、資料を配付します。
授業外学習の内容
授業後に各自で復習をして、授業内容の正しい理解に努めてください。
備考
最初の講義の時間に約束をします｡その約束を最終回まで守ってください｡本科目では､いくつもの課題に取り組んでいただく予定です｡さらに､その課題の発表を受講者全員の前でしていただきますので､授業に対する積
極的な態度が望まれます｡

89

観察学（保育・教育の原理）
担当者
宮内 洋
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 2 単位講義目標「観察学」とは見慣れない科目と思われる。恐らく、日本国内では高崎健康福祉大学におけるこの科目が初となるだろう。保育の現場をはじめとして保育者・教育者として働くためには、まず子どもたちの様子を見なければならない。しかし、ただぼんやりと見ていてはいけない。いつ、誰が、何を、どのように見るのか。各々のポイントにおいて、注意しなければならない点がある。この点について、過去の人類学・民俗学・社会学・心理学等の知見を継承しながら説明する。
到達目標
事象を見る自らの＜ものの見方＞を相対化し、一人の人間として可能な限り客観的に事象を観察できるようになる。
講義内容と講義計画
第 1 回ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ
第 2 回表層的な観察
第 3 回観察の方法
第 4 回観察の実践(1)
第 5 回実践の振り返り(1)
第 6 回観察の視点:鳥の目･虫の目･魚の目
第 7 回観察者と被観察者の関係(1)
第 8 回観察者と被観察者の関係(2)
第 9 回観察の実践(2)第 10 回実践の振り返り(2)
第 11 回観察ﾃﾞｰﾀの確定
第 12 回｢羅生門問題｣と新たな｢羅生門問題｣
第 13 回正しい観察者はいるのか:証言の心理学的問題
第 14 回何のための観察か
第 15 回まとめ
評価方法
全講義終了後に実施される筆記試験と、講義期間中に課せられる課題、講義に臨む態度・参加する姿勢等によって、総合的に判断する。なお、授業を妨害し、他の受講者の学習を妨げる者は受講を認めない。
使用教材
宮内洋『観察学』北大路書房
授業外学習の内容
授業時間以内に観察に基づく様々な課題があります。
備考
最初の講義の時間に約束をします｡その約束を最終回まで守ってください｡本科目ではいくつかのｴｸｻｻｲｽﾞを予定しています｡さらに､授業中に課題の発表を受講者全員の前でしていただきますので､授業に対する積極的な態度が望まれます｡

90

保育内容総論（保育・教育の内容）
担当者
今井 麻美
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 1 単位

講義目標
幼稚園教育要領、保育所保育指針に通じる保育の基本的な概念、５領域それぞれの内容とその関係について総合的に学ぶ。保育内容の今日的課題について考えていく。
到達目標
保育内容５領域を総合的に理解することができる。子どもの発達過程に応じた保育内容の展開について説明することができる。
講義内容と講義計画
授業計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ:授業の概要と進め方
第 2 回保育内容とは何か
第 3 回幼稚園教育要領･保育所保育指針の理解①:それぞれの内容について
第 4 回幼稚園教育要領･保育所保育指針の理解②:二つを貫く理念
第 5 回保育内容の歴史的変遷
第 6 回｢領域｣とは何か?｢領域｣同士の関係とは?
第 7 回保育の実際(1)3 歳未満児ｸﾗｽの保育(指導案の作成と模擬授業)
第 8 回保育の実際(2)3 歳児ｸﾗｽの保育(指導案の作成と模擬授業)
第 9 回保育の実際(3)5 歳児ｸﾗｽの保育(指導案の作成と模擬授業)
第 10 回保育内容と指導計画(指導案の作成と模擬授業)
第 11 回保育内容と政策
第 12 回諸外国の保育内容
第 13 回保育内容の今日的課題(1):保育者の専門性と成長
第 14 回保育内容の今日的課題(2):小学校とのつながり｡家庭との連携
第 15 回まとめ
評価方法
授業態度、課題への取り組み、学期末テストにより総合的に評価する。
使用教材
幼稚園教育要領、保育所保育指針、その他は適宜プリントを配布する。
授業外学習の内容
毎回授業の最初に前回授業内容に関わる小テストを行うため、復習をしておくこと。
備考
なし

91

保育内容健康（保育・教育の内容）
担当者
山西 加織
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 1 単位

講義目標
子どもの健康、発育発達について理解を深め、子どもに必要な体験とは何かを学ぶ。また、園生活をとおして子どもたちが心と体の健康を培っていくために、保育者はどのような役割を果たし援助していけばよいのかを考えていく。
到達目標
領域「健康」のねらい及び内容を理解することができる。
乳幼児期の発達を知り、保育者の具体的な援助と関連付けることができる。
子どもの健康をめぐる現代的課題に関心をもち、その背景と改善策を説明することができる。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ子どもの健康
第 2 回子どもの身体の発達
第 3 回子どもの運動能力と動きの獲得
第 4 回生活習慣の形成
第 5 回子どもの心と健康
第 6 回安全の指導
第 7 回子どもの健康をめぐる現代的課題
第 8 回領域｢健康｣のねらいと内容
第 9 回領域｢健康｣における保育者の役割
第 10 回領域｢健康｣と保育の実際(1)0～2 歳児の生活(指導案の作成と模擬授業)
第 11 回領域｢健康｣と保育の実際(2)0～2 歳児の遊び(指導案の作成と模擬授業)
第 12 回領域｢健康｣と保育の実際(3)3～5 歳児の生活(指導案の作成と模擬授業)
第 13 回領域｢健康｣と保育の実際(4)3～5 歳児の遊び(指導案の作成と模擬授業)
第 14 回領域｢健康｣と保育の実際(5)運動遊び指導のﾎﾟｲﾝﾄ
第 15 回まとめ
評価方法
授業に対する意欲・態度、レポート、期末試験を総合評価する。
使用教材「保育内容健康」宮下恭子編著、大学図書出版
授業外学習の内容
教科書の領域「健康」のねらいと内容を事前に読んでおくこと。授業内容に関して、適宜確認テストを実施するので、復習しておくこと。
備考92

保育内容人間関係（保育・教育の内容）
担当者
清水 彩香
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 1 単位

講義目標
乳幼児期における対人関係の発達について理解し、子どもの実態に即した保育内容について考えを深める。また、保育内容「人間関係」のねらいおよび内容について理解し、保育者の役割や指導のあり方について学ぶ。
到達目標①乳幼児の様々な場面において「人とのかかわり」の育ちについて理解を深めることができる。
②具体的な援助について、自分なりの考えや思いをもつことができる。
講義内容と講義計画
第 1 回保育内容と領域｢人間関係｣
第 2 回乳幼児期の発達と領域｢人間関係｣
第 3 回領域｢人間関係｣のねらいと内容
第 4 回人とのかかわりの発達①乳児期
第 5 回人とのかかわりの発達②幼児期前期
第 6 回人とのかかわりの発達③幼児期後期(指導案の作成と模擬授業)
第 7 回遊びの中で育つ人とのかかわり①乳児期
第 8 回遊びの中で育つ人とのかかわり②幼児期
第 9 回生活を通して育つ人とのかかわり①乳児期
第 10 回生活を通して育つと人とのかかわり②幼児期
第 11 回個と集団の育ち①幼児期前期
第 12 回個と集団の育ち②幼児期後期(指導案の作成と模擬授業)
第 13 回人とのかかわりを育てる保育者の役割①環境構成
第 14 回人とのかかわりを育てる保育者の役割②直接的援助と間接的援助(指導案の作成と模擬授業)
第 15 回まとめ
評価方法
授業態度、提出物、課題への取り組み方、試験を総合的に評価する。
使用教材「演習 保育内容人間関係」「幼稚園教育要領解説」「保育所保育指針解説書」
授業外学習の内容
前回の授業内容を振り返り、次の授業にのぞむこと。
備考93

保育内容環境（保育・教育の内容）
担当者
竹内 幸男
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 1 単位

講義目標
保育における「環境」の意味を理解し、その内容や保育における方法を多角的に学びながら、実際に保育者として環境を構成でき、そこで展開する保育の実際を講義・演習を通して具体的に学ぶ。
到達目標
保育内容『環境』を中心に、「環境を通して行う教育」の意味とその実践者としての様々な内容や方法を学び、保育者としての資質を身につける。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ､保育内容｢環境｣とは
第 2 回｢幼稚園教育要領｣の中の｢環境｣を読む
第 3 回事例で考える
第 4 回子どもの遊びについて考える
第 5 回子どもにとっての環境としての様々な内容を理解する
第 6 回環境としての｢もの｣について考える
第 7 回環境としての｢自然｣について考える
第 8 回環境としての｢地域･社会｣について考える
第 9 回環境としての｢文化(財)について考える
第 10 回環境としての｢状況･情報｣ついて考える
第 11 回環境としての｢ひと｣について考える第 12 回環境を通して保育を進める保育者の役割を知る(指導案の作成と模擬授業)
第 13 回環境を構成し保育の計画を立てる(指導案の作成と模擬授業)
第 14 回ｸﾞﾙｰﾌﾟ協議で深める(指導案の作成と模擬授業)
第 15 回前時の全体化とまとめをする
評価方法
授業への取り組み全てが評価される。
（発表、試験、取り組み）
使用教材
文部科学省「幼稚園教育要領解説」フレーベル館
授業外学習の内容
毎回授業の終わりに次回の授業内容を説明するので、事前に教材を読んでおくこと。毎回授業の初めに前回の内容の確認をするので、事後に復習すること。身近な植物や昆虫・幼児のあそび等に興味関心を持って欲しい。
備考
受講資格 特になし。
ルール 思ったこと・考えたことは発言して欲しい。積極的に昆虫等に対してかかわって欲しい。
資格に関する内容 幼稚園教諭免許状・保育士資格取得希望者必修
担当教員のメールアドレス y-takeuchi@takasaki-u.ac.jp
学習上の助言 教材の他、担当者の作成する事例プリントを使用し理解を深めたい。
参考文献 授業の中で紹介します。

94

保育内容言葉担当者
髙梨 珪子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 1 単位

講義目標
言葉とは、子どもの発達全般の全てに影響し、特に人間関係を作るコミュニケーションツールとして重要なものであること等を理解する。また、保育における領域「言葉」において、生活や遊びを通して指導していくという基本的な考えを理解する。そして、保育者として言葉を援助していく時に必要な基礎的な知識と指導法を身に付ける。
到達目標
・乳幼児期の言葉の発達について学び、保育におけるコミュニケーション力の育ちを理解する。
・遊びや生活場面の具体的な事例を通して、保育者の役割や援助の方法を学ぶ。
講義内容と講義計画
第 1 回幼児教育の基本と領域｢言葉｣第 2 回乳幼児期の発達と言葉の発達
第 3 回言葉の機能と言葉の発達
第 4 回保育者の役割と援助
第 5 回乳児の言葉を育てる環境
第 6 回話し言葉を育てる環境
第 7 回書き言葉(文字)への興味や関心を育てる環境
第 8 回ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝとしての言葉の役割
第 9 回言葉の指導における小学校教育との関連
第 10 回指導計画について
第 11 回指導計画案作成①…ことば遊びに関する指導計画案
第 12 回指導案の検討Ⅰ…ねらい･内容について
第 13 回指導案の検討Ⅱ…教材について
第 14 回指導案の検討Ⅲ…援助について
第 15 回指導計画案作成②…見直し､まとめ
評価方法
試験 50%、課題 40%、平常点 10%
使用教材「事例で学ぶ保育内容領域言葉」無藤隆監修高濱裕子編（萌文書林）
授業外学習の内容
・第 1 回の授業で 15 回の全体の学習計画を把握したうえで、「保育内容言葉」に関する自己課題を設定して、授業と並行しながら自分自分でそれを追及し、最終的にレポート作成をします。
備考「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園 教育･保育要領」を使用するので準備してお
くこと。

95

保育内容表現担当者
岡本 拡子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 1 単位

講義目標
①領域「表現」のねらいおよび内容について理解する。
②実践事例を通して、子どもの表現過程について読み取りができるようにする。
③子どもの表現を育むための環境構成や援助について具体的に学ぶ。
到達目標
感じたことや考えたことを自分なりに表現することを通して、豊かな感性や表現する力を養い、創造性を豊かにするという保育内容「表現」の本質、および保育におけるさまざまな活動の場での子どもの表現方法についての基礎知識を深めながら、その理解と援助の方法について具体的・実践的に学ぶ。
講義内容と講義計画
第 1 回:保育の基本と領域｢表現｣について
第 2 回:他の領域と領域｢表現｣との関係について
第 3 回:保育内容｢表現｣の歴史的変遷について
第 4 回:豊かな感性と表現を育むための環境について
第 5 回:諸感覚を通しての感性と表現(視覚･聴覚･嗅覚･味覚･触覚)
第 6 回:生命に対する感性と表現
第 7 回:事例を通して考える①音･音楽に対する感性と表現
第 8 回:事例を通して考える②造形に対する感性と表現
第 9 回:事例を通して考える③身体と表現
第 10 回:事例を通して考える④言葉と表現
第 11 回:園環境が育む感性と表現①時間･空間(指導案の作成と模擬授業)
第 12 回:園環境が育む感性と表現②人･ﾓﾉ(指導案の作成と模擬授業)
第 13 回:子どもの感性と表現を育むための保育者の役割①環境構成のあり方(指導案の作成と模擬授業)
第 14 回:子どもの感性と表現を育むための保育者の役割②援助のあり方(指導案の作成と模擬授業)
第 15 回:まとめ-保育内容表現の課題
評価方法
課題への取り組みと期末試験により総合的に評価する。
使用教材
必要に応じて資料を配布する。
授業外学習の内容
毎時課題を課すので、個人あるいはグループで取り組むこと。
備考
受講にあたっては、毎時課される課題を必ず行うこと。

96

子どもの食と栄養Ⅰ（保育・教育の内容）
担当者
阿部 雅子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 1 単位講義目標
子どもの発育発達と栄養との関係及び食品の種類と成分特性などについて、理解を深める。また、子どもの食生活に関する様々な要因について整理しながら、食育基本法の趣旨や食に関する家庭・地域・教育機関等との連携について論じ理解を深める。
到達目標
子どもの健全な育成には食生活が深く関っている。食育基本法の趣旨を理解し、乳児期、幼児期、学童期、思春期における適切な食生活と食教育について基本的知識を習得することで、子どもの指導者として食に関しても保護者の育児を支援できる力を養う。具体的な到達目標を以下に示す。
・栄養素の機能と代謝について理解し、食育に取り入れることができる。
・小児期の食生活における特徴について、ステージごとに説明することができる。
講義内容と講義計画
第 1 回子どもの健康と食生活の意義
第 2 回子どもの発育･発達と栄養状態の評価
第 3 回栄養に関する基本的知識(1)(栄養素の種類と機能)
第 4 回栄養に関する基本的知識(2)(食事摂取基準､食事構成､献立作成)
第 5 回栄養に関する基本的知識(3)(食品の成分と機能･調理の基本)
第 6 回妊婦･授乳婦の栄養
第 7 回乳児期の栄養(母乳栄養)
第 8 回乳児期の栄養(人工栄養)
第 9 回離乳期の栄養
第 10 回幼児期の栄養
第 11 回学童期･思春期の栄養
第 12 回食育の基本と内容
第 13 回家庭や児童福祉施設における食事と栄養
第 14 回特別な配慮を要する子どもの食と栄養(1)(食物ｱﾚﾙｷﾞｰ)
第 15 回特別な配慮を要する子どもの食と栄養(2)(障がいがある子どもへの対応)
評価方法
筆記試験
使用教材
堤ちはる編『子育て・子育ちを支援する子どもの食と栄養』（萌文書林）
授業外学習の内容・指定した教科書の章を毎授業前によく読んでおくこと。
・授業時に理解度を確認するための小テストを実施するので、授業終了後復習をしておくこと。
備考
担当者メールアドレス:mabe@takasaki-u.ac.jp97

子どもの食と栄養Ⅱ（保育・教育の内容）
担当者
阿部 雅子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

選択 1 単位講義目標
子どもの身体発育と精神的特長を理解した上で、保育者が実生活や保育の場面で展開できるような、子どもの発達段階に適した食品の調理方法や調理技術を実践とともに養う。また食育の事例などを取り上げ、食生活の面からも保護者を援助・指導する手法について検討する。
到達目標
食育基本法の趣旨を理解した上で、指導者として必要な乳児期、幼児期、学童期、思春期における適切な食品の調理方法や調理技術を身につける。また教育要領に基づく食育のための指導計画の立て方、実践の手法、評価方法などを学び実践力を身につける。具体的な目標を以下に示す。
・基本的な調理作業が一人でできる。
・無菌操作法による調乳ができる。
・衛生的な方法で離乳食を作ることができる。
・乳児期、幼児期、学童期の一食分の適量が分かる。
講義内容と講義計画
第 1 回献立作成と栄養価計算方法①(献立作成)
第 2 回〃②(栄養価計算)
第 3 回成人女子及び妊娠期の食事①(実習)
第 4 回〃②(演習)第 5 回調乳･離乳期の食事①(実習)第 6 回.〃②(演習)第 7 回幼児期の間食①(実習)
第 8 回〃②(演習)第 9 回.幼児期の弁当①(実習)第 10 回〃②(演習)第 11 回保育所給食①(実習)第 12 回〃②(演習)第 13 回食育の計画と評価①(指導計画)
第 14 回〃②(実践と評価)
第 15 回総括
評価方法
レポートによる評価
使用教材
随時プリントを配布
授業外学習の内容
日常生活の中で調理する機会を積極的に設け、調理に慣れておくこと。
備考
担当者メールアドレス:mabe@takasaki-u.ac.jp

98

乳児保育Ⅰ（保育・教育の内容）
担当者
富田 純喜
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 1 単位講義目標
１．乳児の発達を知り、発達に即した生活や遊びについて理解を深める。
２．発達に即した保育環境やその安全性について理解する。
到達目標
乳児の発達をふまえ、発達に即した生活や遊びについて考えることができる
講義内容と講義計画
第 1 回乳児保育の基本
第 2 回乳児保育の必要性と意義
第 3 回 0 歳児の発達と保育①
第 4 回 0 歳児の発達と保育②
第 5 回 0 歳児の発達と保育③
第 6 回 1 歳児の発達と保育①
第 7 回 1 歳児の発達と保育②
第 8 回 2 歳児の発達と保育①
第 9 回 2 歳児の発達と保育②
第 10 回乳児の生活と遊び①
第 11 回乳児の生活と遊び②
第 12 回乳児期の食事
第 13 回排泄と睡眠第 14 回自立への欲求
第 15 回まとめ
評価方法
授業態度、提出物、試験の結果を総合的に評価する。
使用教材なし
授業外学習の内容
予習・復習をすること。特に、発達について理解を深めておくこと。
備考99

乳児保育Ⅱ（保育・教育の内容）
担当者
齊藤 多江子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 1 単位講義目標
１．低年齢児との望ましいかかわり方について考える。
２．低年齢児における集団保育について、実践方法を知る。
到達目標
低年齢児における仲間との関わりをつなぐ援助について理解を深めることができる。
講義内容と講義計画
第 1 回子ども同士のかかわり①
第 2 回子ども同士のかかわり②
第 3 回子ども同士のかかわり③
第 4 回教材研究①
第 5 回教材研究②
第 6 回保育計画･指導計画作成の実際①
第 7 回保育計画･指導計画作成の実際②
第 8 回保育の記録①
第 9 回保育の記録②
第 10 回保護者対応
第 11 回地域への対応
第 12 回育児相談①
第 13 回育児相談②
第 14 回乳児保育の今日的な課題
第 15 回まとめ
評価方法
授業態度、提出物、試験の結果を総合的に評価する
使用教材
なし
授業外学習の内容復習をする中で、子ども理解や子どもへの援助について、再考すること。
備考

100

障害児保育Ⅰ（保育・教育の内容）
担当者
野田 敦史
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 1 単位講義目標
現代は、幼稚園・保育所にも必ずと言ってよいほど障害を持った乳幼児が在籍している。その子どもに対して保育者は個別的にもクラス集団の中でも十分な保育の対応ができなければならない。まず、障害児保育を支える理念や歴史的変遷を理解し、障害児保育の実際について学ぶ。次に、身体障害、知的障害、発達障害など様々な障害について知り、その特性を理解する。そして一人ひとりに合った援助の方法や環境構成について考えていく。さらに障害のある子どもの保護者への支援や関係機関との連携について理解する。
到達目標
まずは障害児保育を支える理念について理解する。次に様々な障害の特性と支援の方法について理解する。さらに、統合保育を行うにあたっての支援の方法を理解する。ほかにも家族の心理の理解と支援のあり方について、また、他機関との連携など多角的な子どもへの支援について理解する。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回日本における障害児保育の歩み
第 3 回障害児保育の現状と課題
第 4 回障害とは
第 5 回早期発見の手がかり
第 6 回子どもの発達とは
第 7 回子どもの理解と保育
第 8 回障害児保育の形態
第 9 回分離保育と統合保育
第 10 回統合保育の意義と問題
第 11 回身体障害児の理解と支援
第 12 回知的障害児の理解と支援
第 13 回重症心身障害児の理解と支援
第 14 回発達障害児の理解と支援
第 15 回まとめ
評価方法
授業態度、提出物、期末テストにより総合的に評価する。
使用教材「障害児保育」藤永保監修萌文書林 2012 年 1,995 円
プリントも適宜配布し、ビデオも視聴する。
授業外学習の内容
次回の授業範囲（テキスト）を予習し、専門用語の意味を把握しておくこと。
備考101

障害児保育Ⅱ（保育・教育の内容）
担当者
野田 敦史
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

選択 1 単位講義目標
障害児保育Ⅰで学んだことを基に、さらに特別支援教育の目標の一つである健常児と障害児の統合保育のあり方やその具体的なシステム、支援方法について学ぶ。特に発達障害児への理解と支援について掘り下げ、生活面・学習面・言語面についての有効な指導法を探り、また、教材についても実際に考えて作成していく。
身体障害児に対する支援については、テキスト以外にも実際に体験型の授業や手話、ブラインドウォーキング、点字の実習なども入れていく。
到達目標
各障害についての原因と特徴について述べることが出来、それぞれに合った対応の仕方を論述できる。
統合保育について、その環境づくりやシステムについて述べることができる。
講義内容と講義計画
第 1 回障害とは(障害の概念)
第 2 回統合保育の実践を展開するために
第 3 回盲児の指導事例
第 4 回ﾌﾞﾗｲﾝﾄﾞｳｫｰｷﾝｸﾞ
第 5 回点字の基礎
第 6 回聴覚障害児の指導事例
第 7 回手話の基礎(指文字､あいさつ)
第 8 回脳性まひ児の指導事例
第 9 回言語発達遅滞児の指導事例
第 10 回集団になじめない精神発達遅滞児の指導事例
第 11 回ﾀﾞｳﾝ症児の指導事例
第 12 回発達障害児の指導事例
第 13 回発達障害児のための教材づくり①
第 14 回発達障害児のために教材づくり②
第 15 回まとめ
評価方法
授業態度、提出物、期末テストにより総合的に評価する。
使用教材
障害児保育Ⅰのテキストを使用する。また、適宜プリントを配布し、ビデオも視聴する。
授業外学習の内容
次回の授業範囲（テキスト）を予習し、専門用語の意味を把握しておくこと。
備考102

社会的養護内容（保育・教育の内容）
担当者
坂井 勉
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

選択 1 単位講義目標
演習によって児童福祉関連施設で活用可能な技術の習得と、実践における留意事項を学ぶ。
到達目標
演習活動を通して児童養護施設などを利用している児童の立場に立った生活や援助者の関わり理解、および児童観や養護観を養う。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ演習の概要と進め方
第 2 回児童養護施設の暮らし
第 3 回乳児院と母子生活支援施設の暮らし
第 4 回児童自立支援施設と情緒障害児短期治療施設の暮らし
第 5 回重症心身障害児施設と肢体不自由児施設の暮らし
第 6 回入所時支援と基本的な日常生活支援
第 7 回子ども達のこころのｹｱ
第 8 回親子関係の調整
第 9 回学校や地域との調整
第 10 回ﾘｰﾋﾞﾝｸﾞｹｱとｱﾌﾀｰｹｱ
第 11 回子どもの最善の利益とは第 12 回生存と発達の保障
第 13 回子どもの権利を守るしくみ
第 14 回支援者の資質と倫理
第 15 回まとめ
評価方法
授業内での小課題や演習発表および筆記試験を総合して評価する。
使用教材
子どもの生活を支える社会的養護内容
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味を把握しておくこと。
備考103

国語（保育・教育の内容）
担当者
案田 順子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位

講義目標
毎回の授業において、授業参加者各自の言語力を磨いていくことを目標にする。発表活動を分析・検討する授業のゆえ、当然ながら、毎回、音声表現活動が授業出発の基、ないしは、学習活動の中軸になる。本講座参加者の意欲的・積極的な言語活動を期待する。
到達目標
授業参加者自身の言語表現力・言語理解力・言語知識の向上を追求し、他者とのコミュニケーションの向上を図るための言語力を鍛える。子どもたちに求められる基礎・基本的な言語力とは何かを常々の根底意識に据え、各自の言語力を磨くことに努める。さらに各自の文字を見直し、正確な書写能力を身につける。
講義内容と講義計画
第 1 回言語表現の旅立ち①:挨拶と自己紹介｡｢効果的な自己紹介｣の理解と実践｡
第 2 回言語表現の旅立ち②:ｽﾋﾟｰﾁ=非言語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの活用
第 3 回言語の特質①:言語は伝わらないもの→ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの改善
第 4 回言語の特質②:言語使用は楽しいもの→ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの改善
第 5 回聞くことの効用:聞くとは､受身の言語行動か
第 6 回表現の原則:話力とは何か｡表現には原則があるのか
第 7 回説明:新聞記事の比べ読み→違いを分析し､記述する
第 8 回説得:意見を主張する｡皆に訴える｡論題設定自由第 9 回話し合い①:ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ｡論題｢(第 6 回授業時に提示する)｣第 10 回話し合い②:ｸﾞﾙｰﾌﾟ活動→ﾊﾟﾈﾙﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ｡主張を変更できるか｡
第 11 回朗読表現:場面を描く｡｢次郎君｣(第 11～1 回は､読解法習得を含む｡)
第 12 回群読表現:古典の群読｡｢那須与一(扇の的)｣｢猫また｣第 13 回書写教育①:平仮名･片仮名を正しく整えて書くための原理･原則を学ぶ｡
第 14 回書写教育②:平仮名･漢字の大きさ,行の中心,字間･行間に気をつけて書く｡
第 15 回書写教育③:漢字と仮名の大きさや配列に注意して葉書を書き､新聞を作る｡
評価方法
期末試験(A～E5 段階)50 点、毎回 200 字程度随想文(1 授業 3 点)45 点、授業中の効果的発言・朗読・質問等の言語表現（1 発言 2 点？）5 点内、その他、グループによる音声表現・文字表現は、場に応じて考慮します。
使用教材
毎回印刷資料（教材）を配付する（第 15 回授業終了時まで、それまでに配布された資料（教材）を、各自手元に保存しておく必要がある）。
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと。
備考104

社会（保育・教育の内容）
担当者
影山清四郎
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位

講義目標
地域や国の社会現象や制度について、具体的な事象をテーマに学習する。資料を活用し比較的考察や実証的考察ができるようにするとともに歴史的発展を通した我が国の位置づけを学ぶ。
到達目標
初等教育における社会科教育に必要とされる社会教科全般の人文的知識と社会現象や制度の理念と内容の概略を理解し、日常生活の中での事象と結びつけられるようにする。
講義内容と講義計画
第 1 回社会の基本的捉え方-事実･理念･制度の関係
第 2 回人文科学･社会科学の歩みと方法論
第 3 回自然環境と生活
第 4 回人口変動や地域変動等の社会環境と生活
第 5 回産業と生活
第 6 回文化･消費と生活
第 7 回日本の歴史の要点
第 8 回ｱｼﾞｱの歴史の要点
第 9 回世界の歴史の要点
第 10 回経済の仕組み
第 11 回社会制度の仕組み
第 12 回政治の仕組み
第 13 回法の仕組み
第 14 回国際社会とｸﾞﾛｰﾊﾞﾙ社会第 15 回まとめと確認
評価方法
学習参加の積極性(30％)、レポート(20％)、定期試験(50％)
使用教材
教員作成のプリント教材
授業外学習の内容① 1 週間のうち、１日を選び、気になる記事を台紙に貼り、コメントを書き、提出すること（毎週）② 岩波新書より１冊選び、読了して、自己の感想意見をまとめて提出（12 回目まで）
備考

105

算数（保育・教育の内容）
担当者
村﨑 武明
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位

講義目標
算数・数学は数の概念を基盤にしているにも関わらず、その誕生や発展の経緯については知らないでいる場合が多い。そこから学び始めて、算数の面白さまで伝えられる教師を目指す。
到達目標
算数の進化形が数学である。そのことを見通しながら算数を指導出来る力量を養う。
講義内容と講義計画
第 1 回数学と学校数学
第 2 回数の表記
第 3 回数学の誕生
第 4 回量と数
第 5 回計算の背景
第 6 回分数の概念
第 7 回分数の四則(加法と減法)
第 8 回分数の四則(乗法と除法)
第 9 回 0 の概念
第 10 回体系としての数概念
第 11 回問題と立式
第 12 回式計算の工夫
第 13 回平面の図形
第 14 回立体模型の作成
第 15 回まとめ
評価方法
小テスト、レポート、期末試験の結果、さらに授業での貢献度を総合的に判断する。
使用教材
講義の中で適宜指示する。
授業外学習の内容
毎回授業の最初に、前回授業に係る質問を受ける時間を設けるので、復習して質問内容を整理しておくこと。
備考106

理科（保育・教育の内容）
担当者
片山 豪
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位

講義目標
物質、エネルギー、生命、地球を総合的に学習することで、科学的な概念の知識・技能の確実な定着を図る。
身近な事物・現象に関する観察，実験を行い、科学的な見方や考え方を育成する。学校におけるサイエンスコ
ミュニケーターの役割を果たせるように現代科学で話題になっている事例を理解し、説明できる能力を養う。
到達目標
小学校学習指導要領の理科、保育所保育指針及び幼稚園教育要領の健康や環境を理解し、教育現場における理科の授業をおこなえるような即戦力を身につける。
講義内容と講義計画
第 1 回物質の状態
第 2 回物質の変化
第 3 回無機物質
第 4 回有機物質
第 5 回物体の運動とｴﾈﾙｷﾞｰ
第 6 回光と音第 7 回電気と磁気
第 8 回生命現象
第 9 回生殖と発生
第 10 回生物の環境応答
第 11 回生態系
第 12 回生物の進化と系統
第 13 回地球の活動
第 14 回大気と海洋
第 15 回宇宙の構造
評価方法
試験、授業への取り組み、貢献度、提出された課題の内容等を総合的に評価する。
使用教材
自作プリント等
授業外学習の内容
授業で学習した内容を元に課題を出す。
備考107

生活（保育・教育の内容）
担当者
今井 邦枝
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

必修 2 単位講義目標
小学校教育における「生活科」について、その意義や目的、具体的な教育方法や教育内容について基本的な理解を図る。生活科は幼稚園教育との共通点も多く、幼少連携の関連からも考えていく。
到達目標
・「生活科」が設置された歴史的経緯、その趣旨について理解する。
・学習指導要領「生活」における目標や内容について理解する。
・具体的な事例を検討する中で、「生活科」の目的や方法が幼稚園教育の基本的な考え方と結びついていること、そして、子どもの本来の学ぶ姿であるということを理解する。
講義内容と講義計画
第 1 回生活科成立の背景及び経緯について
第 2 回生活科の基本的性格と目的
第 3 回生活科の教育方法
第 4 回学習指導要領における生活科の位置づけ
第 5 回生活科の具体的な教育内容について①(学校と生活)
第 6 回生活科の具体的な教育内容について②(家庭と生活)
第 7 回生活科の具体的な教育内容について③(地域と生活)
第 8 回生活科の具体的な教育内容について④(公共物や公共施設の利用)
第 9 回生活科の具体的な教育内容について⑤(季節の変化と生活)
第 10 回生活科の具体的な教育内容について⑥(自然や物を使った遊び)
第 11 回生活科の具体的な教育内容について⑦(動植物の飼育･栽培)
第 12 回生活科の具体的な教育内容について⑧(生活や出来事の交流)
第 13 回生活科の具体的な教育内容について⑨(自分の成長)
第 14 回幼稚園教育と生活科の関連について
第 15 回生活科の評価の観点とその方法､まとめ
評価方法
試験（70％）、課題（20％）、平常点（10％）
使用教材
文部科学省「小学校学習指導要領解説生活編」日本文教出版
授業外学習の内容
毎回授業の最初に前回授業内容にかかわる確認テストを実施するので、授業のポイントについて復習をしてお
くこと。
備考

108

家庭（保育・教育の内容）
担当者
内田 幸子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位

講義目標
小学校家庭科の内容を構成する衣生活・食生活・家庭生活・消費生活の基礎的な事項について講義する。
到達目標
小学校家庭科で取り扱う学習内容について各々の構成要素と相互の関係を理解し、小学校家庭科の指導に必要な基礎的な知識を得る。
講義内容と講義計画
第 1 回衣生活:衣服の働きと快適な着方の工夫
第 2 回衣生活:衣服の手入れ
第 3 回衣生活:環境に衣服
第 4 回衣生活:被服実習
第 5 回食生活:食事の意義
第 6 回食生活:栄養素の種類とその働き
第 7 回食生活:献立作成と食事調査
第 8 回食生活:実習
第 9 回家庭生活:子どもと家族
第 10 回家庭生活:金銭の管理と活用
第 11 回家庭生活:消費生活と消費者問題
第 12 回家庭生活:実習･演習
第 13 回住生活:快適な住まい
第 14 回家庭経済(物やお金の使い方を考えよう)
第 15 回家庭･地域･環境かかわりを考える｡
評価方法
学習状況とレポート、課題の達成度、定期試験により総合的に評価する。
使用教材
小学校家庭科検定済教科書。必要なプリントを配布する。
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習しておくこと。
備考109

図画工作（保育・教育の内容）
担当者
富澤 秀文
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年通年

必修 2 単位

講義目標
小学校の図画工作は、造形遊びによる活動、絵や立体や工作の制作を通して作品につなげる活動、更に鑑賞の活動が加わり編成される。この教科は児童の感性に働きかけ、作り出す喜びを体験させていくことを特質とする。そのゆえに指導者自身も制作力を保持していることを求められている。受講者はこれらを前提として、平面や立体などの制作を行い、造形材料の扱いにも習熟できるものにする。
到達目標
造形表現全般にわたる知見を確かなものにし、それを踏まえての作品制作の基礎的な技能を習得する。
講義内容と講義計画
第 1 回現代の美術の状況と学校教育における造形教育の位置
第 2 回彩色材料と表現効果について
第 3 回ｸﾚﾖﾝ･ﾊﾟｽ類の特質とその検証
第 4 回水彩絵具の特質とその位置
第 5 回水彩絵具による制作
第 6 回樹脂絵具による制作-淡彩法
第 7 回樹脂絵具による制作-重色法
第 8 回課題作品の講評と水性式絵具の解説
第 9 回一版多色木版画による制作-工程の解説
第 10 回一版多色木版画による制作-下絵の作成
第 11 回一版多色木版画による制作-転写
第 12 回一版多色木版画による制作-彫刻
第 13 回一版多色木版画による制作-擦り第 14 回課題作品の講評と版画領域の解説
第 15 回前期のまとめ
第 16 回図画工作科に関わる材料と用具
第 17 回色紙による作品制作と解説
第 18 回色紙による作品制作-線対称による形づくり
第 19 回色紙による作品制作-非対称による形づくり
第 20 回組紙による作品制作と解説
第 21 回組紙による作品制作-R2-1 方式
第 22 回組紙による作品制作-R2-2 方式
第 23 回組紙による作品制作-R1-1 方式
第 24 回ﾍﾟｰﾊﾟｰｸﾗﾌﾄ(解説)第 25 回ﾍﾟｰﾊﾟｰｸﾗﾌﾄ制作
第 26 回動く玩具の解説
第 27 回動く玩具の制作
第 28 回動く玩具の制作と講評
第 29 回造形教材論
第 30 回 1 年のまとめ
評価方法
試験(筆記・実技)40％、課題作品 60％の比率で判定
使用教材
110

水性絵具一式、画用紙、方眼ケント紙、B4 トーナルカラー、カッターマット、カッターナイフ、直定規、樹脂
粘土、工作用セメダイン、版画用紙、版画絵具
授業外学習の内容
配布資料については次回の授業時に小テストで確認するので復習しておくこと。制作の進行が遅れた場合には、時間外に自主的に調整すること。
備考
TEL･FAX 027-288-5880
TEL･メール 08013868517

111

体育（保育・教育の内容）
担当者
山西 加織
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

必修 2 単位

講義目標
幼稚園や小学校における運動遊びや体育学習領域の内容について、さまざまな身体運動や遊びの実践をとおして理解を深めていく。それぞれの身体運動や遊びの特性を理解するとともに、子どもの発達段階に応じた教材の工夫や援助・指導の方法について学習する。
到達目標
様々な運動の特性を説明することができる。
それぞれの運動の基本的技術を身につけることができる。
発達に適した教材を選択・工夫し、運動を指導することができる。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回体ほぐしの運動･運動遊び
第 3 回遊具を使用しない運動･運動遊び(1)歩行･跳躍運動
第 4 回遊具を使用しない運動･運動遊び(2)表現遊び
第 5 回遊具を使用しない運動･運動遊び(3)鬼遊び
第 6 回ﾚｸﾘｴｰｼｮﾝ･ｹﾞｰﾑ遊び
第 7 回遊具を使った運動･運動遊び(1)ﾏｯﾄ
第 8 回遊具を使った運動･運動遊び(2)跳び箱
第 9 回遊具を使った運動･運動遊び(3)鉄棒
第 10 回遊具を使った運動･運動遊び(4)遊具
第 11 回遊具を使った運動･運動遊び(5)ﾎﾞｰﾙ
第 12 回遊具を使った運動･運動遊び(6)縄第 13 回水遊び･水泳
第 14 回体つくり･力試しの運動･運動遊び
第 15 回まとめ
評価方法
授業に対する意欲・態度を重視し、期末試験を合わせて総合評価する。
使用教材「小学校学習指導要領解説体育編」文部科学省。
「幼稚園教育要領解説」文部科学省。必要に応じて資料を配布する。
授業外学習の内容
各運動・運動遊びに関して、レポートを作成すること。レポート内容については、初回に説明する。
備考112

英語学概論（保育・教育の内容）
担当者
日下 洋右
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位講義目標
音韻論、形態論、統語論、意味論、語用論の各分野の基礎的な知識を習得し、人間言語を形成している要素を学ぶ。
到達目標
英語学の各分野についての知識を深める
講義内容と講義計画
第 1 回英語学とは何か
第 2 回言語とは何か
第 3 回英語のﾌｫﾆｯｸｽ
第 4 回音声学･音韻論
第 5 回形態論
第 6 回統語論
第 7 回語彙の意味論
第 8 回動詞句の意味論
第 9 回情報構造の基礎
第 10 回情報構造の応用
第 11 回日英語の比較
第 12 回意味論の学術論文購読(語彙意味論)第 13 回意味論の学術論文購読(句動詞意味論)
第 14 回まとめ
第 15 回まとめ､復習
評価方法
レポート、テスト、プレゼンテーション、課題等の総合評価
使用教材
長谷川瑞穂編著「はじめての英語学」研究社、2011、3,500 円
授業外学習の内容
次回のテキストの授業範囲を繰り返し読み、内容をよく理解して授業に臨むこと。特に発表者はテキストを入念に読みこんで、ハンドアウトを作成し、発表の準備をすること。
3 回ごとに前回までの授業内容に関する小テストを実施するので、復習を十分にしておくこと。
備考
英語学といってもさまざまな分野がありますが､一つ一つをわかりやすく解説していきます｡わからないことがあれば早めに気軽に質問してください｡

113

英文法総論（保育・教育の内容）
担当者
中村 博生
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 2 単位講義目標
文法項目に関連する様々な練習問題に取り組みながら，読み・書き・聞き・話す能力を総合的に向上させる。
さらに、特に日本人英語学習者が間違いやすい文法項目を取り上げ，英語だけでなく、日本語の文法とも比較検討しながら、英文法への理解を深めていくことを目的とする。授業では講義だけでなく受講生による発表や討論もおこなう。
到達目標
読み・書き・聞き・話すという 4 技能を向上させるべく文法の理解と日本語との比較を基本にした英文法習得。
講義内容と講義計画
第 1 回現在時制の基本的用法
第 2 回過去時制(1)基本的用法
第 3 回過去時制(2)応用編
第 4 回現在完了(1)その時間的範囲
第 5 回現在完了(2)時を表わす副詞的修飾語
第 6 回未来時制
第 7 回進行相
第 8 回まとめ
第 9 回中間試験(試験内容の解説も含む)
第 10 回受動態(1)基本的用法
第 11 回受動態(2)応用編
第 12 回名詞と冠詞(1)基本的用法
第 13 回名詞と冠詞(2)応用編
第 14 回名詞と冠詞(3)周辺的用法
第 15 回まとめ
評価方法
小テスト、中間試験、期末試験の結果および、授業内の貢献度を総合的に考慮する。
使用教材
講義内で適宜指示する。
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと。
備考
辞書は必携。授業内容の予習・復習を行うこと。

114

英語学文献講読Ⅰ（保育・教育の内容）
担当者
嶋田 和成
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位講義目標
これまでの英語学に関する様々な現象を扱った文献を精読する。それを通して、英語学の基礎的な概念、および言語学的観点から見た言語現象の捉え方を学ぶことに主眼をおく。この授業を通して、論証の仕方を学び、論理的な思考をおこなう習慣をつけさせることをも目的とする。
到達目標
英語学の基礎的な概念、および言語学的観点から見た言語現象の捉え方を学ぶ。
講義内容と講義計画
第 1 回文ができる仕組みを考えよう(1)基本編
第 2 回文ができる仕組みを考えよう(2)応用編
第 3 回ことばの意味とｺﾝﾃｷｽﾄ(1)基本編
第 4 回ことばの意味とｺﾝﾃｷｽﾄ(2)応用編
第 5 回意味の拡張(1)基本編
第 6 回意味の拡張(2)応用編
第 7 回中間試験(試験内容の解説も含む)
第 8 回情報構造とは(1)基本編
第 9 回情報構造とは(2)応用編
第 10 回まとめの課題
第 11 回他言語との比較(1)基本編
第 12 回他言語との比較(2)応用編
第 13 回日本語の発想と英語の発想(1)基本編
第 14 回日本語の発想と英語の発想(2)応用編
第 15 回まとめ
評価方法
小テスト、中間試験、期末試験の結果および、授業内の貢献度を総合的に考慮する。
使用教材
講義内で適宜指示する。
授業外学習の内容
授業内容の予習･復習を行い、専門用語の意味等を理解しておくこと。
備考
辞書は必携。

115

英語学文献講読Ⅱ（保育・教育の内容）
担当者
嶋田 和成
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

選択 2 単位講義目標
英語学の専門用語を理解しながら、英語学の学術論文を精読し、各分野の代表的な概念や基礎的な知識を深める。
到達目標
英語学の幅広い分野について基礎知識を習得する。
講義内容と講義計画
第 1 回ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ
第 2 回句構造
第 3 回統語構造
第 4 回変形文法の基礎
第 5 回変形文法の変化
第 6 回変形文法の応用
第 7 回まとめ
第 8 回中間試験と試験内容の解説
第 9 回意味論の基礎
第 10 回意味論の応用
第 11 回語彙の意味構造
第 12 回動詞の意味構造
第 13 回論文購読(語彙構造)
第 14 回論文購読(文ﾚﾍﾞﾙの意味構造)
第 15 回まとめ
評価方法
レポート、中間、期末テスト、授業参加意欲等の総合評価
使用教材
未定
授業外学習の内容
授業内容の予習･復習を行い、専門用語の意味等を理解しておくこと。
備考
英語の品詞など基礎的なところから進めていきます｡専門用語もありますが､丁寧に解説していきますので､わからないことがあれば早めに気軽に質問してください｡

116

英米文学概論（保育・教育の内容）
担当者
松田 幸子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 2 単位講義目標「英米文学」（とされてきたもの）がいかに構築され、あるいは破棄されてきたのか、批評理論の現代までの推移を概観しながら、歴史的・文化的な観点から「英米文学」という枠組みを読み解く。
到達目標
英米文学を論じる際の批評的観点を身につけること。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ:授業の進め方､ｲﾝﾄﾛﾀﾞｸｼｮﾝ
第 2 回英米文学はどこからきたか?
第 3 回英米文学と｢正しい解答｣･批評的態度
第 4 回文学･価値･正典とは何か?
第 5 回ｼｪｲｸｽﾋﾟｱを研究する(1)(ｲｷﾞﾘｽにおけるｼｪｲｸｽﾋﾟｱ研究)第 6 回ｼｪｲｸｽﾋﾟｱを研究する(2)(ｱﾒﾘｶ･日本におけるｼｪｲｸｽﾋﾟｱ研究)第 7 回作者は死んだ?
第 8 回隠喩と比喩的表現(1):英詩を読む
第 9 回隠喩と比喩的表現(2):ｱﾒﾘｶ詩を読む
第 10 回物語と終結
第 11 回ｲｷﾞﾘｽ的･国家的ｱｲﾃﾞﾝﾃｨﾃｨと文化遺産(ｼｪｲｸｽﾋﾟｱ)
第 12 回ｱﾒﾘｶ的･国家的ｱｲﾃﾞﾝﾃｨﾃｨと文化遺産(ｱﾒﾘｶ･ﾛﾏﾝ主義)
第 13 回英文学･文化･政治(ｼｪｲｸｽﾋﾟｱとﾙﾈｻﾝｽ)
第 14 回ｱﾒﾘｶ文学･文化･政治(戦後のｱﾒﾘｶ文学)
第 15 回まとめ:学際的英米文学研究のために
評価方法
レポートによる評価。ただし、三分の一以上欠席すると不可となるので注意すること。
使用教材
ロバート・イーグルストン『「英文学」とは何か』（研究社、2003）
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと
備考117

英米文学講読（保育・教育の内容）
担当者
松田 幸子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

選択 2 単位講義目標
主に 19 世紀に書かれた英米の小説を毎時間読み、それについてディスカッションすることで、英米文学を出来るだけ多く読み、また実践的に英文学を論じる能力を得る。
到達目標
英米文学を論じる際の批評的観点を身につけること。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ､英米文学とは何か
第 2 回英文学と文化･政治:批評的態度について
第 3 回 Dickens,"Madman'sManuscript"を読む①(読解､内容理解)
第 4 回 Dickens,"Madman'sManuscript"を読む②(読解､ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ)
第 5 回ｺﾞｼｯｸ小説とｺﾞｼｯｸ･ﾘｳﾞｧｲｳﾞｧﾙ
第 6 回 Hardy,"BarbaraoftheHouseofGrebe"を読む①(読解､内容理解)
第 7 回 Hardy,"BarbaraoftheHouseofGrebe"を読む②(読解､ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ)
第 8 回ﾎﾟｽﾄ･ｺﾛﾆｱﾙ批評とｼﾞｮｾﾌ･ｺﾝﾗｯﾄﾞ
第 9 回 Conrad,"TheDisturberofTraffic"を読む①(読解､内容理解)
第 10 回 Conrad,"TheDisturberofTraffic"を読む②(読解､ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ)
第 11 回脱構築とﾛﾏﾝ主義
第 12 回 Melville,Moby-Dick を読む①(読解､内容理解)
第 13 回 Melville,Moby-Dick を読む②(読解､ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ)
第 14 回ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ
第 15 回まとめ:文学に｢正しい読み｣はあるか?
評価方法
レポートによる評価。ただし、三分の一以上欠席すると不可となるので注意すること。
使用教材
上記の作品以外は、その都度指定する。また、授業内でプリントを配布する。
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと
備考

118

英米文学文献講読（保育・教育の内容）
担当者
松田 幸子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

選択 2 単位

講義目標
シェイクスピアの『オセロー』を英語で鑑賞、精読する。読解の補助として、日本語訳を用いてもかまわない。
また、『オセロー』に関する批評を読み、批評的観点から作品を読み解く方法についても学ぶ。
到達目標
シェイクスピアの『オセロー』を読み、イギリス・ルネサンス演劇読解の基礎を身につける。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ､ｲﾝﾄﾛﾀﾞｸｼｮﾝ
第 2 回ｲｷﾞﾘｽ･ﾙﾈｻﾝｽ演劇とｼｪｲｸｽﾋﾟｱの悲劇
第 3 回『ｵｾﾛｰ』第一幕一場～二場
第 4 回『ｵｾﾛｰ』第一幕三場
第 5 回『ｵｾﾛｰ』第二幕一～二場
第 6 回『ｵｾﾛｰ』第二幕三場
第 7 回『ｵｾﾛｰ』第三幕一場～二場
第 8 回『ｵｾﾛｰ』第三幕三場
第 9 回『ｵｾﾛｰ』第三幕四場
第 10 回『ｵｾﾛｰ』第四幕一～二場
第 11 回『ｵｾﾛｰ』第四幕三場
第 12 回『ｵｾﾛｰ』第五幕一場
第 13 回『ｵｾﾛｰ』第五幕二場
第 14 回論文 Coppelia Kahn,"Man'sEstate:Masculine Identity in Shakespeare"(1981)
第 15 回論文 Alan Sinfield,"Cultural Materialism,Othello and thePolitics of Plausibility"(1992)
評価方法
授業内での貢献とレポートによる評価。ただし、三分の一以上欠席すると不可となるので注意すること。
使用教材
ウィリアム・シェイクスピア『オセロー』笹山隆編(大修館、1989）
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと
備考

119

英米児童文学文献講読（保育・教育の内容）
担当者
松田 幸子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

選択 2 単位講義目標
英米児童文学、とりわけファンタジー作品をできるだけ多く読み、そこに描かれた子供の表象を確認することで、近代社会の中で理想とされる子供像がいかに形成されてきたのかを確認する。
到達目標
ファンタジーに描かれた子供の表象を確認し、近代の「子供像」がどのように形成されてきたのかを読む。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ､ｲﾝﾄﾛﾀﾞｸｼｮﾝ
第 2 回｢児童｣とは誰か?:児童文学というｼﾞｬﾝﾙの誕生
第 3 回ﾗﾄﾞﾔｰﾄﾞ･ｷﾌﾟﾘﾝｸﾞ『ｼﾞｬﾝｸﾞﾙ･ﾌﾞｯｸ』(1894)①(読解､内容理解)
第 4 回ﾗﾄﾞﾔｰﾄﾞ･ｷﾌﾟﾘﾝｸﾞ『ｼﾞｬﾝｸﾞﾙ･ﾌﾞｯｸ』(1894)②(批評､ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ)
第 5 回ｼﾞｪｲﾑｽﾞ･ﾊﾞﾘ『ﾋﾟｰﾀｰとｳｪﾝﾃﾞｨ』(1911)①(読解､内容理解)
第 6 回ｼﾞｪｲﾑｽﾞ･ﾊﾞﾘ『ﾋﾟｰﾀｰとｳｪﾝﾃﾞｨ』(1911)②(批評､ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ)
第 7 回 P.L.ﾄﾗｳﾞｧｰｽ『風にのってきたﾒｱﾘｰ･ﾎﾟﾋﾟﾝｽﾞ』(1934)①(読解､内容理解)
第 8 回 P.L.ﾄﾗｳﾞｧｰｽ『風にのってきたﾒｱﾘｰ･ﾎﾟﾋﾟﾝｽﾞ』(1934)②(批評､ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ)
第 9 回 C.S.ﾙｲｽ『ﾗｲｵﾝと魔女』(1950)①(読解､内容理解)
第 10 回 C.S.ﾙｲｽ『ﾗｲｵﾝと魔女』(1950)②(映画鑑賞､批評の確認)
第 11 回 C.S.ﾙｲｽ『ﾅﾙﾆｱ国物語』(1950)③(批評､ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ)
第 12 回ﾛｱﾙﾄﾞ･ﾀﾞｰﾙ『ﾁｬｰﾘｰとﾁｮｺﾚｰﾄ工場』(1964)①(読解､内容理解)
第 13 回ﾛｱﾙﾄﾞ･ﾀﾞｰﾙ『ﾁｬｰﾘｰとﾁｮｺﾚｰﾄ工場』(1964)②(批評､ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ)
第 14 回 J.K.ﾛｰﾘﾝｸﾞ『ﾊﾘｰ･ﾎﾟｯﾀｰと賢者の石』(1997)①(読解､内容理解)
第 15 回 J.K.ﾛｰﾘﾝｸﾞ『ﾊﾘｰ･ﾎﾟｯﾀｰと賢者の石』(1997)②(批評､ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ)
評価方法
レポートによる評価。ただし、三分の一以上欠席すると不可となるので注意すること。
使用教材
桂宥子,牟田おりえ編著『はじめて学ぶ英米児童文学史』
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと
備考120英語教育学文献講読Ⅰ（保育・教育の内容）
担当者
日下 洋右、嶋田 和成
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位講義目標
これまでの英語教育学に関する文献を精読し、実際の学校現場において、英語学習、英語指導に関する実践可
能な手法を身につける。第 2 言語習得論に関して、学習を促進する方法や、そのメカニズムに関する知識を増やし、さらに良い学習方法があるかどうかを検討する。さらに、論証の仕方を学び、論理的な思考をおこなう
習慣をつけさせることをも目的とする。授業では講義だけでなく受講生による発表や討論もおこなう。
到達目標
これまでの英語教育学に関する文献を精読する。それを通して、実際の学校現場において、英語学習、英語指導に関する実践可能な手法を身につける。
講義内容と講義計画
第 1 回第二言語習得(1)学習者の特性
第 2 回第二言語習得(2)これまでの研究の流れ
第 3 回母語と第二言語との関連
第 4 回こどもの言語習得臨界期とは
第 5 回英語学との関係(1)音韻論との関連
第 6 回英語学との関係(2)形態論との関連
第 7 回中間試験(試験内容の解説も含む)
第 8 回英語学との関係(3)統語論との関連
第 9 回英語学との関係(4)意味論との関連
第 10 回英語学との関係(5)語用論との関連
第 11 回第二言語の学習のﾒｶﾆｽﾞﾑ
第 12 回第二言語習得と第二言語習得論との関わり
第 13 回効果的な学習方法とは
第 14 回実践編
第 15 回まとめ
評価方法
小テスト、中間試験、期末試験の結果および、授業内の貢献度を総合的に考慮する。
使用教材
講義内で適宜指示する。
授業外学習の内容
授業内容の予習･復習を行い、専門用語の意味等を理解しておくこと。
備考
辞書は必携。

121

英語教育学文献講読Ⅱ（保育・教育の内容）
担当者
日下 洋右、嶋田 和成
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 2 単位講義目標
英語教育学分野における主なテーマや問題について関連する文献を英語で読み、議論していく。
到達目標
英語教育の実践のための基礎となる「英語学」に関して、知識を深める。
講義内容と講義計画
第 1 回ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ
第 2 回英語学とは
第 3 回英語の地域多様性､社会的変化
第 4 回英語学概論(英語学を構成する分野について)
第 5 回英語形態論
第 6 回英語音韻論
第 7 回英語意味論
第 8 回中間試験と試験内容の解説
第 9 回英語統語論
第 10 回英語語用論
第 11 回社会言語学
第 12 回英語教育について(ﾚﾍﾞﾙの考察)
第 13 回英語教育について(ｼﾗﾊﾞｽの作成)
第 14 回ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ
第 15 回まとめ
評価方法
レポート、テスト、プレゼンテーション、課題、授業参加意欲等の総合評価
使用教材
未定
授業外学習の内容
授業内容の予習･復習を行い、専門用語の意味等を理解しておくこと。
備考
英語学の基礎的な内容を広く学んでいきます｡わからないことがあれば早めに気軽に質問してください｡

122

言語文化論（保育・教育の内容）
担当者
松田 幸子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位講義目標
明治期以降、日本語によって翻案・翻訳されたシェイクスピア劇を、作品を取り上げながら解説し、言語の差
異が、いかなる文化的な読解の可能性を生み出していくのかを探る。
到達目標
シェイクスピア演劇が、日本でどのように改作されてきたのかについて、英語と日本どの翻訳の問題に注目し論じる。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ､ｲﾝﾄﾛﾀﾞｸｼｮﾝ:ｱﾆﾒ『ﾛﾐｵ×ｼﾞｭﾘｴｯﾄ』(日本､2007)
第 2 回ｴﾘｻﾞﾍﾞｽ朝の英語とｼｪｲｸｽﾋﾟｱ:劇場･上演･観客
第 3 回ｴﾘｻﾞﾍﾞｽ朝の『ﾛﾐｵとｼﾞｭﾘｴｯﾄ』:言語の観点から
第 4 回ﾐｭｰｼﾞｶﾙ版『ﾛﾐｵとｼﾞｭﾘｴｯﾄ』(1)(ｱﾒﾘｶ､1961)(鑑賞､内容理解)
第 5 回ﾐｭｰｼﾞｶﾙ版『ﾛﾐｵとｼﾞｭﾘｴｯﾄ』(2)(ｱﾒﾘｶ､1961)(議論)
第 6 回 1990 年代ｱﾒﾘｶの『ﾛﾐｵとｼﾞｭﾘｴｯﾄ』
第 7 回日本におけるｼｪｲｸｽﾋﾟｱ:明治期～現在までの受容史
第 8 回明治期日本のｼｪｲｸｽﾋﾟｱ受容(1):明治期の英文学受容
第 9 回明治期日本のｼｪｲｸｽﾋﾟｱ受容(2):言語の観点から
第 10 回戦前のｼｪｲｸｽﾋﾟｱ翻案･翻訳
第 11 回戦後のｼｪｲｸｽﾋﾟｱ翻案･翻訳
第 12 回蜷川幸雄の『ﾛﾐｵとｼﾞｭﾘｴｯﾄ』(2004)(1)(鑑賞､内容理解)
第 13 回蜷川幸雄の『ﾛﾐｵとｼﾞｭﾘｴｯﾄ』(2004)(2)(議論)
第 14 回現代日本におけるｼｪｲｸｽﾋﾟｱ翻案･翻訳:劇場､TV ﾄﾞﾗﾏ
第 15 回現代日本におけるｼｪｲｸｽﾋﾟｱ翻案･翻訳:小説､漫画
評価方法
レポートによる評価。ただし、三分の一以上欠席すると不可となるので注意すること。
使用教材
特に指定しない。授業内でプリントを配布する。
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと
備考123

ヨーロッパ思想と多文化理解（保育・教育の内容）
担当者
石原 綱成
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

選択 2 単位講義目標
子どもたちが、いかに教育されてきたかを、歴史、文化、社会と通して概観する。それによって、現代の教育をめぐる諸問題に対し、多角的に理解できるようにする。各時代の子どもの姿を浮き彫りにし、現代の教育問
題を考える。
到達目標
教育とはその時代、地域、歴史などによって大きく変化する。すなわちどのような人格が求められるか、その価値観が如実に表れる。それは教育思想としてその時代が求める「価値観」となる。その「価値観」を理解するためには「相対的」に理解がもとめられる。現在の教育はどのような思想を経て確立したかを考察しなければならない。この講義の目標は、異文化の思想を理解することで、教育者に必要な深い知識と広い教養を身につける。
講義内容と講義計画
第 1 回ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ
第 2 回ﾖｰﾛｯﾊﾟ思想の源流①ｷﾞﾘｼｬ･ﾛｰﾏ
第 3 回ﾖｰﾛｯﾊﾟ思想の源流②ﾖｰﾛｯﾊﾟ中世とｷﾘｽﾄ教
第 4 回近代の成立と家族観の変遷
第 5 回ｱﾘｴｽの子どもの発見をめぐって①不完全な大人とは
第 6 回ｱﾘｴｽの子どもの発見をめぐって②近代の子ども観の成立
第 7 回近代の思想家をめぐって①ﾛｯｸの教育思想
第 8 回近代の思想家をめぐって②ﾙｿｰの｢ｴﾐｰﾙ｣の成立背景
第 9 回ｷﾘｽﾄ教美術にみる子どもの表現①ｸﾋﾟﾄﾞの変遷
第 10 回ｷﾘｽﾄ教美術にみる子どもの表現②死の舞踏に現われる子ども
第 11 回子どもの教育思想を再考する
第 12 回ﾖｰﾛｯﾊﾟと日本①日本の近代思想と教育
第 13 回ﾖｰﾛｯﾊﾟと日本②戦前と戦後の教育思想を考える
第 14 回各時代､各地域の教育思想を比較する
第 15 回総復習と総括
評価方法
基本的には筆記試験をおこなうが、出席点や授業中にか課すレポート等も評価に加える。
使用教材
特にないが、参考文献は逐次紹介する。
授業外学習の内容
・次回の授業のプリントを配布するので、専門用語、時代背景などよく予習をしておくこと。
・今までの授業の理解度を確認するために小テストを行うのでよく復習しておくこと。
備考
積極的な参加を期待する｡授業中の良い質問は講義に反映させる｡尚､学生の興味･関心によりｼﾗﾊﾞｽを変更することがある｡

124

表現演習（保育・教育の内容）
担当者
岡本 拡子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

選択 1 単位講義目標
子どもを対象とした人形劇やミュージカル等の舞台制作について、企画、台本制作、演出、舞台装置や衣装制作等を行い、さらにそれらを演じる技術を習得し発表する。また、保育・教育現場において子どもが発表会等で行う表現活動の指導方法についても実践を通して学ぶ。
到達目標
子どもを対象とした人形劇、ミュージカル等の舞台制作および発表を通して、保育士・教師に必要な表現力を総合的に習得するとともに、子どもの表現活動の指導方法についても実践的に学ぶ。
講義内容と講義計画
第 1 回:授業の概要説明｡1 ｸﾞﾙｰﾌﾟ 10 名程度にｸﾞﾙｰﾌﾟ分けを行い､演目検討｡
第 2 回:台本制作､演出､舞台装置､衣装制作､出演者等の役割ごとの作業確認と準備
第 3 回:各ｸﾞﾙｰﾌﾟの演目について発表し､意見交換を行い内容についての再検討｡
第 4 回:音楽練習使用楽曲の選曲､ﾊﾟｰﾄ練習
第 5 回:立ち稽古①実際に演じながら練習および演技指導
第 6 回:中間発表各ｸﾞﾙｰﾌﾟの演目を発表し､意見交換､演技指導｡
第 7 回:立ち稽古②中間発表を踏まえての修正､演技指導
第 8 回:通しﾘﾊｰｻﾙ①照明､衣装､舞台装置等確認
第 9 回:通しﾘﾊｰｻﾙ②最終ﾘﾊｰｻﾙ
第 10 回:舞台発表
第 11 回:発表後の振り返り反省と評価
第 12 回:子どもの発表会における表現活動の指導方法について､模擬保育の内容検討
第 13 回:表現活動の指導について､指導案を作成する｡
第 14 回:模擬保育:ｸﾞﾙｰﾌﾟごとに発表し相互に評価しあう｡
第 15 回:まとめ
評価方法
課題への取り組み，発表時の取り組みおよび期末試験により総合的に評価する。
使用教材なし
授業外学習の内容
毎時課されるグループワークなどの課題に取り組むこと。
備考125

絵本論（保育・教育の内容）
担当者
今井 邦枝
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

選択 1 単位講義目標
保育の現場において絵本は、多く使われている児童文化材の一つであり、子どもたちが楽しむことができる媒体である。この講義では多くの絵本に触れ、絵本の特性や種類などについて理解を深める。次に実際に子どもに読み聞かせをする際の絵本の選択の仕方、絵本の読み聞かせに関する方法を習得する。その上で指導案を作成し検討を行い、実践力を養う。
到達目標
・児童文化材の一つである絵本についての種類や特性を理解する。
・保育教材として絵本を捉え、保育現場での活用法や活動の展開方法などを学び、実践力を養う。
講義内容と講義計画
第 1 回児童文化材としての絵本
第 2 回保育教材としての絵本
第 3 回絵本の種類①:赤ちゃん絵本
第 4 回絵本の種類②:創作･物語絵本
第 5 回絵本の種類③:昔話･民話絵本
第 6 回絵本の種類④:知識絵本(科学絵本､図鑑絵本､数の絵本)
第 7 回絵本の種類⑤:言葉の絵本､文字のない絵本､写真絵本
第 8 回絵本の種類⑥:しかけ絵本
第 10 回保育現場での絵本の展開
第 11 回読み聞かせの実践方法､指導案作成について
第 12 回指導案作成①(ねらい･内容について)
第 13 回指導案作成②(活動の展開)
第 14 回指導案の検討①(保育ｼｭﾐﾚｰｼｮﾝ):教材とねらい
第 15 回指導案の検討②(保育ｼｭﾐﾚｰｼｮﾝ):活動の展開､まとめ
評価方法
課題レポート 70％、課題 20％、平常点 10％
使用教材
必要に応じてプリントを配布する
授業外学習の内容
さまざまな絵本を読み、絵本シートを作成すること。
備考
さまざまな絵本を読み、絵本シートを作成すること126家庭教育と幼児教育（保育・教育の内容）
担当者
今井 麻美
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年後期

選択 2 単位講義目標
家庭教育と幼児教育の関係の在り方に関する議論を歴史的に学ぶ。その後、現在、家庭教育は幼児教育との関係の中でどのように語られているのかについて学ぶ。最後に、ディスカッションを通して、両者のそれぞれの役割、意義について総合的に考えを深める。
到達目標
広い視野で家庭教育と幼児教育との関係を捉える視点を持つ。幼児教育、家庭支援、子育て支援に関するこれまでの学びを総合的に深める。
講義内容と講義計画
授業計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ:授業の概要と進め方
第 2 回家庭教育と幼児教育の関係の在り方に関する議論(1):幼児教育の誕生
第 3 回家庭教育と幼児教育の関係の在り方に関する議論(2):両者の対等性
第 4 回家庭教育と幼児教育の関係の在り方に関する議論(3):現在の問題と課題
第 5 回海外の家庭教育と幼児教育
第 6 回現代日本の家庭教育関係施策
第 7 回行政文書から捉える｢家庭教育｣
第 8 回ﾒﾃﾞｨｱから捉える｢家庭教育｣
第 9 回｢家庭教育｣言説から捉える子ども像､親像
第 10 回家庭から幼児教育への移行:親子にとっての変化
第 11 回家庭から幼児教育への移行:親子が保育者と関わることの意味
第 12 回親-子ども関係と保育者-子ども関係
第 13 回家庭教育と幼児教育のそれぞれの役割と意義:ｸﾞﾙｰﾌﾟﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ
第 14 回家庭教育と幼児教育のそれぞれの役割と意義:ｸﾞﾙｰﾌﾟ同士のﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ
第 15 回まとめ
評価方法
授業態度、課題への取り組み、学期末レポートにより総合的に評価する。
使用教材
適宜プリントを配布する
授業外学習の内容
随時配布する文献、資料等を授業の予習として読んでくること。予習範囲については、授業内で指定する。
備考
なし

127

パーソナリティの心理学（保育・教育の内容）
担当者
板津 裕己
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位講義目標
パーソナリティ心理学の視点から、人間行動などに見いだされる「個性」について学ぶ。さらに、人間行動規定因として重要視される「自己」の問題（自己観の発達過程、自己概念の形成やその機能を含む）について考
えていく。
到達目標
・行動規定因の 1 つである自己・自分自身に対して問題意識を持って向き合えるようになる。
・将来、教育者や保育者として、向き合う人の個性を尊重することの大切さが自覚できるようになる。
・「こころ」の働きや特徴の基礎学習として、心理学的なパーソナリティ理論や自己理論の基礎を理解できるようになる。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ-ﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨとは何か第 2 回ﾊﾟ-ｿﾅﾘﾃｨの内容､ﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨ理解の方法
第 3 回ﾗｲﾌｻｲｸﾙとﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨ-精神分析学的なﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨ理解第 4 回ﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨの理論 1-類型や特性といった観点からのﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨ理解第 5 回ﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨの理論 2-現象学的ｱﾌﾟﾛ-ﾁからのﾊﾟ-ｿﾅﾘﾃｨ理解第 6 回ﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨの理論 3-｢生き方(Lifeattitude)｣の問題第 7 回ﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨの理論 4-行動主義(学習理論)からのﾊﾟ-ｿﾅﾘﾃｨ理解第 8 回知的能力と創造性
第 9 回自己の心理学 1-自己意識を研究すること､自己概念のはたらき第 10 回自己の心理学 2-自己観の発達過程､自己概念の形成過程第 11 回自己の心理学 3-社会心理学的自己論第 12 回自己の心理学 4-自己の能力を信じること､自己効力論第 13 回自己の心理学 5-自己肯定感と自己受容性第 14 回健康なﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨ像
第 15 回ﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨ､自己と文化の問題､まとめ
評価方法
評価は、個人ワーク課題の提出状況および期末試験などを総合して行う。
使用教材
テキストは使用しない。授業進行に従いプリントを配布する。
授業外学習の内容
・人間（自分自身や周囲にいる人など）に関心を持つようにすること。
・日頃から、個性に関心を持つとともに、個性の働きについて考えるようにすること。
・「翌週までの課題」を終えておくこと。
備考
・「心理検査法」の履修を考えている学生は、本科目を履修しておくことが望ましい。
・授業は、講義のほかに個人ワークでもって進める。

128

音楽と表現Ⅰ（保育・教育の方法技術）
担当者
岡本 拡子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

必修 1 単位講義目標
歌唱表現を中心に子どもの音楽的発達を理解し、保育士・教師に必要な発声のメカニズムの基本および歌唱法に関する知識と技術を習得する。
到達目標「歌」を中心とした保育内容・小学校音楽科の授業内容を理解し、子どもの遊びや音楽活動を豊かに展開するために必要な保育士・教師の歌唱表現の知識と技術を習得する。
講義内容と講義計画
第 1 回:子どもの発達と音楽表現の基本について理解する｡
第 2 回:幼児,児童の声帯と発声および歌唱表現の発達について理解する｡
第 3 回:保育内容における音楽表現と,小学校音楽科における授業内容について理解する｡
第 4 回:基本的な発声法の習得発声のﾒｶﾆｽﾞﾑ､姿勢､呼吸法を習得し､発声練習を行う｡
第 5 回:ｿﾙﾌｪｰｼﾞｭ①ﾘｽﾞﾑ練習を行う｡
第 6 回:ｿﾙﾌｪｰｼﾞｭ②ｺｰﾘｭｰﾌﾞﾝｹﾞﾝ･ｺﾝｺｰﾈから抜粋し発声法を習得する｡
第 7 回:歌唱教材①手遊び歌に関する知識と技術を習得する｡
第 8 回:歌唱教材②乳幼児の歌唱曲に関する知識と技術を習得する｡
第 9 回:歌唱教材③小学校低学年の歌唱曲に関する知識と技術を習得する｡
第 10 回:歌唱教材④小学校高学年の歌唱曲に関する知識と技術を習得する｡
第 11 回:歌唱教材⑤独唱曲に関する知識と技術を習得する｡
第 12 回:歌唱教材⑥輪唱,合唱曲に関する知識と技術を習得する｡
第 13 回:歌唱教材⑦子どもの歌唱曲と伴奏法に関する知識と技術を習得する｡
第 14 回:歌唱教材⑧歌唱教材について楽曲分析を行い､歌唱曲を構造的に理解する｡
第 15 回:まとめ
評価方法
課題への取り組み，発表時の取り組みおよび期末試験により総合的に評価する。
使用教材
こどもの歌 100（チャイルド社）、児童教育・幼児教育課程用声楽指導教本(教育芸術社)
授業外学習の内容
授業で学んだ発声法や歌唱法については、授業外でも毎日自分で学習すること。
備考

129

音楽と表現Ⅱ（保育・教育の方法技術）
担当者
吉田 惠子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

必修 1 単位

講義目標①生活や遊びの中での音楽表現の実際②楽器遊びや楽器作り、器楽を中心とした表現活動とその展開の方法③
音楽的な環境の構成さらに、これらの活動を通して、子どもたちの自発的な表現を促すための打楽器・鍵盤楽
器等の表現力を身につける。
到達目標「音楽と表現Ⅰ」に引き続き、子どもの遊びや音楽活動を豊かに展開する為の、特に器楽を中心とした音楽表
現の知識や技術を習得することを目的とする。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回生活や遊びの中での音楽表現
第 3 回音遊びと自然､ﾚﾎﾟｰﾄ課題提示
第 4 回楽器作りと音遊び①叩いたりこすったりして音を出す楽器
第 5 回楽器作りと音遊び②吹いたり吸ったりして音を出す楽器
第 6 回楽器遊びを中心とした表現活動
第 7 回手作り楽器を用いたｱﾝｻﾝﾌﾞﾙの発表
第 8 回鍵盤楽器とその奏法､ﾚﾎﾟｰﾄ提出
第 9 回打楽器とその奏法①太鼓､他
第 10 回打楽器とその奏法②ｼﾛﾌｫﾝ､他
第 11 回打楽器による即興表現
第 12 回ﾏｰﾁﾝｸﾞの指導①楽器の構成､ﾌｫｰﾒｲｼｮﾝ
第 13 回ﾏｰﾁﾝｸﾞの指導②ﾏｰﾁﾝｸﾞ発表
第 14 回日本の保育･教育現場と音楽教育ﾒｿｰﾄﾞ
第 15 回子どもの音楽表現を引き出す環境構成
評価方法
手作り楽器製作とレポート 30％、発表 30％、毎回の授業課題・授業の貢献度 40％を総合する
使用教材
資料を配布する
授業外学習の内容「配布楽譜の楽器パートは、授業内ですぐアンサンブルできるように各自練習して、授業に臨むこと」
備考
授業での参加度を重視します｡意欲的に活動に取り組んでください｡
・鍵盤ハーモニカ、リコーダー、カスタネットは各自で用意する。

130

造形と表現Ⅰ（保育・教育の方法技術）
担当者
石原 綱成
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 1 単位

講義目標
児童の創作活動における基礎的な能力や豊かな情操を養うために、実践的に関る。
また、制作過程を理解するために、授業で制作した作品は全て課題として提出する。
到達目標
児童の造形表現を豊かに養うために、その技術と方法を理解して、豊かな創造活動への造詣を深める。
講義内容と講義計画
第 1 回ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ授業の進め方､教材等の説明
第 2 回子どもの絵画の世界を理解する
第 3 回子どもの絵画の法則を知る
第 4 回ｽｸﾗｯﾁを作る
第 5 回糸引き版画を作る
第 6 回ﾃﾞｶﾙｺﾏﾆｰを作る
第 7 回ﾏｰﾌﾞﾘﾝｸﾞを作る
第 8 回牛乳ﾊﾟｯｸ工作①腹話術人形
第 9 回牛乳ﾊﾟｯｸ工作②快速ﾎﾞｰﾄ
第 10 回ﾎﾟｽﾀｰ制作①色彩と構図
第 11 回ﾎﾟｽﾀｰ制作②文字の色々
第 12 回手作りおもちゃ制作①紙ｺｯﾌﾟを使って第 13 回手作りおもちゃ制作②自由課題
第 14 回提出課題制作
第 15 回まとめ子どもの世界を再考する
評価方法
作品提出により、評価する。また授業の参加状況も成績に反映させる。
使用教材
特になし
授業外学習の内容
・次回の課題に関しては事前にプリントを配布する。手順を各学生が確認しておくこと。
・授業内でできなかった作品は授業後に完成させておくこと。
備考
授業には積極的に参加すること｡また、事前に必要なものは忘れずに準備すること｡

131

身体と表現Ⅰ（保育・教育の方法技術）
担当者
山西 加織
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 1 単位

講義目標
様々な身体活動や運動遊びをとおして、身体を動かすことや表現することの楽しさを体験するとともに、子どもの遊びを豊かに展開するために必要な知識や技術を学ぶ。また、様々な遊具や用具、素材等の特性を理解し、遊びに活用する方法を学習する。
到達目標
様々な運動遊びを実践し、それぞれの遊びの特性や魅力を説明することができる。
幼児が安全に遊びに取り組めるように援助することができる。
身近なものを用いた運動遊びを考え、指導することができる。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回身体表現遊び(創作組体操)
第 3 回伝承遊び(鬼遊び)第 4 回ﾏｯﾄを用いた運動遊び
第 5 回ﾏｯﾄ･跳び箱を用いた運動遊び
第 6 回ﾎﾞｰﾙを用いた運動遊び
第 7 回ﾌｰﾌﾟを用いた運動遊び
第 8 回縄を用いた運動遊び(1)長縄
第 9 回縄を用いた運動遊び(2)短縄
第 10 回ｻｲﾊﾞｰﾎｲｰﾙ･ﾊﾞﾙｰﾝ･ｵｰﾎﾞｰﾙを用いた運動遊び
第 11 回ｺﾞﾑを用いた運動遊び
第 12 回身近な素材を用いた運動遊びの制作
第 13 回遊びの模擬指導と評価
第 14 回遊びの展開の工夫と指導上の留意点
第 15 回まとめ
評価方法
授業に対する意欲・態度を重視し、期末試験を合わせて総合評価する。
使用教材
別なテキストはなく、必要に応じて資料を配布する。
授業外学習の内容
運動遊びごとにレポートを作成すること。レポート内容については、初回に説明する。
備考

132

ことばと表現Ⅰ（保育・教育の方法技術）
担当者
今井 邦枝
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 1 単位

講義目標
乳幼児期の言語教育のあり方について、幼稚園教育要領や保育所保育指針を通して理解を深める。その上で具体的な児童文化財を検討し、さまざまな作品について理解を深める。
到達目標
・乳幼児期の言語教育の目標を確認するとともに、乳幼児期の言葉の発達を踏まえた適切な言語教材について理解する。
・ペープサートやパネルシアターなどの児童文化財について、その特性や種類などについて学び、さまざまな作品のストーリーと言葉について理解する。
講義内容と講義計画
第 1 回人の生活と言葉:子どもにとって言葉とは何か
第 2 回人の生活と言葉:言葉が果たす役割･機能
第 3 回乳幼児期の言葉の特色
第 4 回領域｢言葉｣のねらいと内容:幼稚園教育要領
第 5 回領域｢言葉｣のねらいと内容:保育所保育指針
第 6 回子どもの言葉を育てる児童文化財
第 7 回ﾍﾟｰﾌﾟｻｰﾄの特性とは
第 8 回ﾍﾟｰﾌﾟｻｰﾄ作品にみるｽﾄｰﾘｰと言葉
第 9 回ﾍﾟｰﾌﾟｻｰﾄにみる子どもの言葉の育ち
第 10 回ﾊﾟﾈﾙｼｱﾀｰの特性とは第 11 回ﾊﾟﾈﾙｼｱﾀｰ作品にみるｽﾄｰﾘｰと言葉
第 12 回ﾊﾟﾈﾙｼｱﾀｰにみる子どもの言葉の育ち
第 13 回ｴﾌﾟﾛﾝｼｱﾀｰの特性とは第 14 回ｴﾌﾟﾛﾝｼｱﾀｰ作品にみるｽﾄｰﾘｰと言葉
第 15 回ｴﾌﾟﾛﾝｼｱﾀｰにみる子どもの言葉の育ち
評価方法
課題作品 40％、教材研究レポート 40％、平常点の総合評価 20％
使用教材
久富陽子編「保育実技」萌文書林 2002、幼稚園教育要領(文部科学省）
保育所保育指針（厚生労働省）、小学校学習指導要領（文部科学省）
授業外学習の内容
さまざまな絵本を読み、絵本シートを作成すること。
作品発表に関しては、事前に準備をして臨むこと。
備考
さまざまな絵本を読み、絵本シートを作成すること。

133

器楽Ⅰ（保育・教育の方法技術）担当者
岡本 拡子、吉田 惠子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 1 単位講義目標
本授業では，保育士や幼稚園および小学校の教員に必要な，様々な楽器の演奏技術および音楽を通しての指導に関する実践的技能の習得をめざす。また，習熟度に応じて「子どもの歌」の弾き歌いを初めとするさまざまな楽器の演奏技法を習得する。
到達目標①ピアノの演奏技法を習得する。
②子どもの歌の伴奏および弾き歌いの演奏技法を習得する。
③移調奏，即興演奏，コード伴奏等の演奏技法を習得する。
講義内容と講義計画
第 1 回:ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回:保育に生かすｸﾗｼｯｸ①奏法,楽譜の解釈/子どもの歌検定①
第 3 回:保育に生かすｸﾗｼｯｸ②ﾊﾞﾛｯｸ/子どもの歌検定②
第 4 回:第 1 回ﾋﾟｱﾉ実技検定/保育に生かすｸﾗｼｯｸ③古典
第 5 回:保育に生かすｸﾗｼｯｸ④ﾛﾏﾝ派/子どもの歌検定③
第 6 回:保育に生かすｸﾗｼｯｸ⑤近代･現代/子どもの歌検定④
第 7 回:子どもの動きに合わせた即興①/子どもの歌検定⑤
第 8 回:第 2 回ﾋﾟｱﾉ実技検定
第 9 回:子どもの動きに合わせた即興②/子どもの歌検定⑥
第 10 回:子どもの動きに合わせた即興③/子どもの歌検定⑦
第 11 回:ｲﾒｰｼﾞを音にする～効果音を使った展開/子どもの歌検定⑧
第 12 回:第 3 回ﾋﾟｱﾉ実技検定/ｲﾒｰｼﾞを楽譜にする～効果音を使った展開
第 13 回:ｲﾒｰｼﾞを楽譜にする～楽譜のいろいろ/子どもの歌検定⑨
第 14 回:まとめと発表準備
第 15 回:子どもの音楽活動を支える～実技発表と相互評価
評価方法
筆記試験 30％，実技発表 30％，毎回の授業課題 40％を総合する。
使用教材
井戸和秀編『こどものうた 100』チャイルド本社、石川良子著『はじめての楽譜の読み方』ケイ・エム・ピー、
教育芸術社初等科音楽教育研究会編『最新初等科音楽教育法』音楽之友社、そのほか資料を配布する。
授業外学習の内容
毎時の授業課題について必ず予習復習を行うこと。毎時実技発表を行う。人前での演奏に慣れること。
備考
MST2 級不合格者は履修する。

134

器楽Ⅱ（保育・教育の方法技術）担当者
岡本 拡子、吉田 惠子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

選択 1 単位講義目標
本授業では，器楽Ⅰに引き続き，保育士や幼稚園および小学校の教員に必要な，様々な楽器の演奏技術および音楽を通しての指導に関する実践的技能の習得をめざす。また，習熟度に応じて「子どもの歌」の弾き歌いを初めとするさまざまな楽器の演奏技法を習得する。
到達目標①ピアノの演奏技法を習得する。
②子どもの歌の伴奏および弾き歌いの演奏技法を習得する。
③移調奏，即興演奏，コード伴奏等の演奏技法を習得する。
講義内容と講義計画
第 1 回:ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回:保育･教育の活動に生かすさまざまなｼﾞｬﾝﾙの曲①/初見奏①
第 3 回:保育･教育の活動に生かすさまざまなｼﾞｬﾝﾙの曲②/初見奏②
第 4 回:第 1 回ﾋﾟｱﾉ実技検定/保育･教育の活動に生かすさまざまなｼﾞｬﾝﾙの曲③
第 5 回:行事と伴奏音楽/初見奏③
第 6 回:保育･教育の活動に生かすさまざまなｼﾞｬﾝﾙの曲④/初見奏④
第 7 回:保育･教育の活動に生かすさまざまなｼﾞｬﾝﾙの曲⑤/初見奏⑤
第 8 回:第 2 回ﾋﾟｱﾉ実技検定/ﾒﾛﾃﾞｨ譜の伴奏づけの方法
第 9 回:ﾒﾛﾃﾞｨ譜の伴奏づけ
第 10 回:ﾒﾛﾃﾞｨ譜の初見伴奏①
第 11 回:ﾒﾛﾃﾞｨ譜の初見伴奏②
第 12 回:第 3 回ﾋﾟｱﾉ実技検定/伴奏のｱﾚﾝｼﾞ①
第 13 回:伴奏のｱﾚﾝｼﾞ②
第 14 回:まとめ～保育･教育におけるﾋﾟｱﾉの役割と音楽的環境構成
第 15 回:表現を深める～実技発表と相互評価
評価方法
レポート 30％，実技発表 30％，毎回の授業課題 40％を総合する。
使用教材
井戸和秀編『こどものうた100』チャイルド本社、石川良子著『はじめての楽譜の読み方』ケイ・エム・ピー、
教育芸術社初等科音楽教育研究会編『最新初等科音楽教育法』音楽之友社、そのほか資料を配布する
授業外学習の内容「毎時の授業課題について必ず予習復習を行うこと」「毎回実技発表を行う。人前での演奏に慣れること」
備考
MST2 級不合格者は履修する。

135

造形と表現Ⅱ（保育・教育の方法技術）
担当者
石原 綱成
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 1 単位

講義目標
幼児の造形は生活の中から生まれ、幼児の喜びと生きる力になっていること、保育者の適格な指導によって表現する意欲と力が高まることを理論と豊富な事例を通じて学んでいく。そして、子どもの特性や指導法について、教材研究・演習により実践に活かせるように進める。
到達目標
幼児の造形について確かな理解と技術を持ち、教育者としての資質を磨き、実践的指導力を身につけるよう理論と実際を学び、必要な技術を習得する。
講義内容と講義計画
第 1 回｢表現｣のねらいや内容について他の領域との関係､
第 2 回乳幼児期の造形教育の歩みと展望
第 3 回子どもの造形表現(1)日常生活から考える
第 4 回子どもの造形表現(2)子どもの遊びの場面から考える
第 5 回子どもの造形表現(3)子どもの成長発達から考える
第 6 回子どもの造形表現の理解①さまざまな素材を理解する
第 7 回子どもの造形表現の理解②自然環境から理解する
第 8 回子どもの造形表現の理解③いろいろな行事と造形
第 9 回子どもの造形表現の理解④聴覚教材を利用する
第 10 回指導計画への理解①指導計画案の作成
第 11 回指導計画への理解②指導計画の実践
第 12 回教材を活かした遊び
第 13 回共同制作①課題制作
第 14 回共同制作②発表･実践
第 15 回まとめ
評価方法
作品提出により評価する。また授業の取り組み姿勢も評価に反映させる。
使用教材
特になし
授業外学習の内容
・次回の課題に関しては事前にプリントを配布する。
・手順を各学生が確認しておくこと。
・授業内でできなかった作品は授業後に完成させておくこと。
備考
積極的な参加を期待する｡授業で指定された教材等は必ず準備すること｡

136

身体と表現Ⅱ（保育・教育の方法技術）
担当者
坂田 恭子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 1 単位

講義目標
リトミックを体験する。身体の活動を通じて音楽を学習し、音楽に対する理解を深めるとともに、音楽を感じ
自分らしい表現活動を行う。
到達目標
リトミックについて理解を深める。身体を用いて音（音楽）を表現することにより、音楽的基礎能力を高め豊かな表現活動ができる。
講義内容と講義計画
第 1 回ﾘﾄﾐｯｸについて
第 2 回身体の知覚､動きの基礎練習
第 3 回歩行第 4 回様々なｽﾃｯﾌﾟと即時反応(歩く､走る､ｽｷｯﾌﾟ､ｷﾞｬﾛｯﾌﾟ)
第 5 回拍と数､ﾃﾝﾎﾟ
第 6 回拍子､指揮とﾘｽﾞﾑｽﾃｯﾌﾟ
第 7 回音程､ﾀﾞｲﾅﾐｸｽの表現
第 8 回ﾌﾚｰｽﾞの表現
第 9 回様々な音楽的要素の表現
第 10 回音楽作品の身体表現①(春の歌を用いて)第 11 回音楽作品の身体表現②(夏の歌を用いて)第 12 回音楽作品の身体表現③(秋の歌を用いて)第 13 回音楽作品の身体表現④(冬の歌を用いて)第 14 回音楽作品の身体表現⑤(わらべうたの歌を用いて)第 15 回発表､まとめ
評価方法
授業、課題への取り組み、発表を総合的に評価する。
使用教材
講義内で適宜指示する。
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと。
備考137

ことばと表現Ⅱ（保育・教育の方法技術）
担当者
今井 邦枝
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 1 単位

講義目標
言葉遊びや児童文化財におけるストーリーや言葉について分析、検討する中で、言葉の成り立ちや子どもの言
葉の学びについて理解する。その上でどのように保育の中で位置付いているかを理解する。
到達目標
・乳幼児期における言語教育の基本的な考え方について理解する。
・言葉遊びや児童文化財についての特性を学ぶ。保育の中で用いられる教材や児童文化財について言葉の成り立ちや学びについて理解する。
講義内容と講義計画
第 1 回領域の考え方と保育内容｢言葉｣第 2 回領域｢言葉｣の具体的な内容:聞く力､表現力､考える･想像する力
第 3 回言葉を育てる環境とは
第 4 回生活の中の言葉(聞く､話す､伝え合う)
第 5 回遊びの中の言葉(ｲﾒｰｼﾞを広げる､考えを深める)
第 6 回文字などへの興味･関心を育てる環境とは
第 7 回言葉遊びについて
第 8 回児童文化財について
第 9 回児童文化財における言葉
第 10 回保育の中の様々な言葉遊び
第 11 回言葉遊びにみる子どもの言葉の育ち
第 12 回保育における児童文化財
第 13 回児童文化材にみる子どもの言葉の育ち
第 14 回日常生活を中心とした保育者の援助と関わり
第 15 回小学校｢国語科｣との連携
評価方法
課題（指導計画案）70％、課題レポート 20％、平常点 10％
使用教材
幼稚園教育要領（文部科学省）、保育所保育指針（厚生労働省）、小学校学習指導要領（文部科学省）
授業外学習の内容
ことばに関する教材、児童文化財について、日頃から触れる機会をもつこと。
備考
ことばに関する教材、児童文化財について、日頃から触れる機会をもつこと。
受講資格「ことばと表現Ⅰ」を受講後に履修すること。

138

OralCommunicationⅠ（保育・教育の方法技術）
担当者
クリス・ターン
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 2 単位講義目標
このコースでは、学習と練習によって受講者の内的および外的コミュニケーションスキルを向上させる。内的コミュニケーションスキルとは、コミュニケーションを取る際の心の持ちかたに関するスキル。外的コミュニ
ケーションスキルとは、考えたこと思ったことを直接に表現するスキル。これらのスキルを修得するために、独自に考案した situationpractice とトレーニングを行う。
到達目標
オーラルコミュニケーションの基礎的スキルを身につける。初対面の人とも必要レベルのコミュニケーションを取ることができる。
講義内容と講義計画
第 1 回 InternalCommunication:OurBeliefSystemandEmotions(内的ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ I:私たちの信念ｼｽﾃﾑと情緒)
第 2 回 ExternalCommunicationSkills(外的ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝｽｷﾙ)
第 3 回 ExternalCommunicationToolsI,II,III(内的ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝﾂｰﾙ)
第 4 回 IncorporatingLanguage:English,Globish,OtherLanguages(言語を組み込む)
第 5 回 IntegratingSkills(練習とﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ)
第 6 回 SituationalPracticeandTrainingSPT(練習とﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ:旅行)
第 7 回 SituationalPracticeandTrainingSPT(練習とﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ:ﾚｽﾄﾗﾝ)
第 8 回 SituationalPracticeandTrainingSPT(練習とﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ:駅)
第 9 回 SocializingandtheSocialFactor(社交の場と社会的ｽｷﾙ)
第 10 回 SituationalPracticeandTrainingSPT(練習とﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ:ﾎﾃﾙ)
第 11 回 SituationalPracticeandTrainingSPT(練習とﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ:ｼｮｯﾋﾟﾝｸﾞ)
第 12 回 SituationalPracticeandTrainingSPT(練習とﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ:医療機関)
第 13 回 SpeechSkillsandPublicSpeaking(ｽﾋﾟｰﾁｽｷﾙ)
第 14 回 Review(ﾚﾋﾞｭｰ)第 15 回 OralPresentation(ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝｽｷﾙ)
評価方法
それぞれの授業で行われる situationpractice やトレーニングへの参加度、達成度を見て学生を評価する。
使用教材
OralCommunicationI(ChrisTarn)
授業外学習の内容
不明な単語は事前に調べておくこと
備考
辞書は必携。

139

OralCommunicationⅡ（保育・教育の方法技術）
担当者
クリス・ターン
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

選択 2 単位講義目標
本講義は OralCommunicationⅠに続くもので、Ⅰで身につけたスキルを小・中・高等学校それぞれの現場で、どのように生徒たちに教えていくか、そのメソッドを教授する。英語のみならず、他の言語も用いて、将来英語教員になる学生たちのコミュニケーション能力を高めたい。
到達目標
オーラルコミュニケーションスキルを身につける PartII。
教員となる生徒たちにコミュニケーションスキルを効果的に教授する。
講義内容と講義計画
第 1 回 InternalCommunicationII:OurBeliefSystemandEmotions(内的ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅡ:私たちの信念ｼｽﾃﾑと情緒)
第 2 回 ExternalCommunicationSkills(外的ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝｽｷﾙ)
第 3 回 ExternalCommunicationToolsI,II,III(内的ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝﾂｰﾙ)
第 4 回 IncorporatingLanguage:English,Globish,OtherLanguages(言語を組み込む)
第 5 回 SituationalPracticeandTrainingSPT(練習とﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ)
第 6 回 SocializingandSocialSkills(社交の場にと社会的ｽｷﾙ)
第 7 回 Speech(ｽﾋﾟｰﾁをする)
第 8 回 PublicSpeaking(ﾊﾟﾌﾞﾘｯｸｽﾋﾟｰﾁ)
第 9 回 OralCommunicationSkillsIntegration(ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝﾂｰﾙの統合)
第 10 回 HowtoTeachStudentstheaboveCommunicationSkills(学校の生徒にｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝｽｷﾙを教える)
第 11 回 SituationalPracticeandTrainingSPT(会話練習:旅行)
第 12 回 SituationalPracticeandTrainingSPT(会話練習:ﾚｽﾄﾗﾝ)
第 13 回 SituationalPracticeandTrainingSPT(会話練習:駅)
第 14 回 SituationalPracticeandTrainingSPT(会話練習:ﾎﾃﾙ)
第 15 回 ReviewandOralPresentation(ﾚﾋﾞｭｰと口頭発表)
評価方法
それぞれの授業で行われる situationpractice への参加度、目標達成度を見て学生を評価する。
使用教材
OralCommunicationbooklet(ChrisTarn)
授業外学習の内容
不明な単語は事前に調べておくこと
備考
辞書は必携。

140

WritingⅠ（保育・教育の方法技術）
担当者
松田 幸子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 2 単位講義目標
英文の構造に注目したテキストを用いて、基礎的なパラグラフ・ライティングに取り組む。また、大学生活にかかわるトピックについてのエッセイを書くことで、英語による伝達力を高める。
到達目標
英語による内容伝達力を高めるため、パラグラフ・ライティングに取り組む。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ､ｲﾝﾄﾛﾀﾞｸｼｮﾝ
第 2 回 Unit1 書き始める前に
第 3 回 Unit2 ﾗｲﾃｨﾝｸﾞの草稿
第 4 回 Unit3 修正と編集
第 5 回 Unit4 家族や友人について
第 6 回 Unit5 ふるさとについて
第 7 回 Unit6 週末について
第 8 回 Unit7 音楽とｽﾎﾟｰﾂについて
第 9 回 Unit8 日本とｲｷﾞﾘｽについて
第 10 回 Unit10 愛について
第 11 回 Unit11 結婚について
第 12 回 Unit12 ｱﾙﾊﾞｲﾄについて
第 13 回 Unit13 健康について
第 14 回 Unit14 ﾗｲﾃｨﾝｸﾞの基本
第 15 回 Unit15 ｴｯｾｲの執筆
評価方法
試験、授業内で課する課題の総合評価。ただし、三分の一以上欠席すると不可となるので注意すること。
使用教材
杉田由仁・キャラカーリチャード『パラグラフ・ライティング基礎演習』（成美堂、2008）
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと
備考141

WritingⅡ（保育・教育の方法技術）
担当者
嶋田和成
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 2 単位講義目標
エッセイを書くための準備と構成を学び、最終的には５段落から成るパラグラフを書けるように練習する。
到達目標
学術論文、エッセイ等を書くための準備を段階的に学び、ライティング能力を習得する。
講義内容と講義計画
第 1 回英文ﾗｲﾃｨﾝｸﾞの基本を学ぼう
第 2 回英文の作り方について学ぼう
第 3 回修正､訂正の基本を学ぼう
第 4 回家族や友達について書こう(記述)
第 5 回自分の故郷について書こう(例示)第 6 回週末について書こう(時間的順序)
第 7 回音楽やｽﾎﾟｰﾂについて書こう(分類)第 8 回日本とｲｷﾞﾘｽについて書こう(比較)第 9 回日本とｱﾒﾘｶの大学生活について書こう(対照)第 10 回愛することの定義を書こう(定義)第 11 回晩婚傾向について書こう(原因･結果)
第 12 回ｱﾙﾊﾞｲﾄについて書こう(意見)第 13 回健康について書こう(問題解決)
第 14 回ｴｯｾｲ･ﾗｲﾃｨﾝｸﾞの基本
第 15 回ｴｯｾｲを書いてみよう
評価方法
レポート、テスト、プレゼンテーション、授業参加意欲、課題等の総合評価
使用教材
パラグラフ・ライティング基礎演習成美堂
授業外学習の内容
授業内容の予習･復習を行い、指定した課題に取り組むこと。
備考
英作文というと難しく聞こえるかもしれませんが､このｸﾗｽでは英文を書く基礎的な準備段階から徐々に進めていきます｡英文が書きやすくなる方法も学んでいきます｡質問があれば気軽に声をかけてください｡

142

在宅保育論（保育・教育の方法技術）
担当者
富田 純喜
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年後期

選択 2 単位講義目標
本講義では，保護者の自宅において保育に当たるという在宅保育について，その概論や現状を学び，保育所保育との違いやベビーシッターの役割，基本姿勢や保育技術について実践的に学ぶ。
到達目標
・乳児の発達をふまえ、発達に即した生活や遊びについて考えることができる。
・低年齢児における仲間との関わりをつなぐ援助について理解を深めることができる。
講義内容と講義計画
第 1 回児童福祉における在宅保育
第 2 回ﾍﾞﾋﾞｰｼｯﾀｰ概論①ﾍﾞﾋﾞｰｼｯﾀｰｻｰﾋﾞｽの背景と現状
第 3 回ﾍﾞﾋﾞｰｼｯﾀｰ概論②ﾍﾞﾋﾞｰｼｯﾀｰと施設型保育の相違点
第 4 回ﾍﾞﾋﾞｰｼｯﾀｰ概論③在宅保育の有効性と課題
第 5 回在宅保育における保育ﾏｲﾝﾄﾞ
第 6 回在宅での子育て支援
第 7 回ﾍﾞﾋﾞｰｼｯﾀｰの基本姿勢
第 8 回家族とのｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ
第 9 回子どもの健康管理
第 10 回在宅での事故の予防と対応
第 11 回在宅における保育技術
第 12 回ﾍﾞﾋﾞｰｼｯﾀｰの仕事の実際
第 13 回さまざまなﾍﾞﾋﾞｰｼｯﾀｰｻｰﾋﾞｽ①産後ｹｱ病後児保育
第 14 回さまざまなﾍﾞﾋﾞｰｼｯﾀｰｻｰﾋﾞｽ②送迎,同行保育,多胎児保育,学童保育など
第 15 回総括
評価方法
学習態度，提出物、試験などにより総合的に評価する。
使用教材
全国ベビーシッター協会指定テキストを使用する。
授業外学習の内容指定した教科書を事前に読んでおくこと。必ず復習し、理解を深めること。
備考143家庭支援論（保育・教育の方法技術）
担当者
千葉 千恵美開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年前期

選択 2 単位講義目標
子育て家庭を取り巻く社会的状況の変化や子育て家庭の支援体制、多様なニーズに応じた支援の展開と関連機関の連携について理解し学ぶ
到達目標
家庭の意義と機能、役割、子育て家庭への支援について理解する。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回家庭の意義と機能
第 3 回家庭支援の必要性について
第 4 回保育士等が行う家庭支援の原理
第 5 回現代家庭における人間関係
第 6 回地域社会の変容と家族支援
第 7 回男女共同参画社会とﾜｰｸﾊﾞﾗﾝｽ
第 8 回子育て家庭の福祉を図る為の社会資源
第 9 回子育て支援施策･次世代育成支援の施策の推進
第 10 回子育て支援ｻｰﾋﾞｽとその課題
第 11 回保育所入所児童の家庭支援
第 12 回地域の子育て家庭への支援
第 13 回要保護児童緒およびその家庭に対する支援
第 14 回子育て支援における関係機関と連携
第 15 回まとめ
評価方法
授業前の予習、授業の積極的参加、授業後の感想、試験を表号的に評価する。
使用教材
山本伸晴・白幡久美子編集「保育士をめざす人の家庭支援」㈱みらい 2010 参考書籍、千葉千恵美著「乳幼児のための保育と親支援」久美株式会社 2006
授業外学習の内容「指定した教科書の授業内容を事前に読んでおく」「毎回授業の最初に前回授業内容に係るふり返りを確認する
ので復習しておくこと」「次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと」
備考
事前の予習および積極的な授業参加､授業後の感想の記述を行い家庭支援の具体的な関わりについて学んでほしい｡授業で学んだ内容については復習し理解を深めること

144親子遊び論（保育・教育の方法技術）
担当者
今井 麻美
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 2 単位講義目標
親子関係を①生涯発達的な視点、②比較文化的な視点、③歴史的な視点、④社会学的な視点から捉えうることを学び、その上で、両者の間に展開される様々な遊びの方法・指導とその在り様について考察を深める。さらに、現代の親子関係の在り様や問題、集団保育との関係とその課題についても考察する。
到達目標
異なるものの見方から親子関係を捉えることができる。現代の親子関係のあり方や遊び、また、集団保育との関係における課題について自分なりに考えることができる。
講義内容と講義計画
授業計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ:授業の概要と進め方
第 2 回伝統的な発達心理学の理論と親子関係
第 3 回親子関係に対する自分自身の｢ものの見方｣を相対化する
第 4 回親子関係を生涯発達的な視点から捉え､指導法のあり方を考える
第 5 回親子関係を比較文化的な視点から捉え､指導法のあり方を考える
第 6 回親子関係を歴史的な視点から捉え､指導法のあり方を考える
第 7 回親子関係を社会学的な視点から捉え､指導法のあり方を考える
第 8 回親子関係に関する言説と問い直し
第 9 回父子関係論から捉える母子関係
第 10 回親に｢なる｣こと､親の｢育ち｣第 11 回現代の親子関係における問題と課題
第 12 回親子の遊び(指導案の作成)
第 13 回親子の遊び(模擬保育)
第 14 回親子関係に対する自分自身の｢ものの見方｣の変化:授業を通した変化を振り返る
第 15 回まとめ
評価方法
授業態度、課題への取り組み、学期末テストにより総合的に評価する。
使用教材
適宜プリントを配布する
授業外学習の内容
・随時配布する文献、資料等を授業の予習として読んでくること。予習範囲については、授業内で指定する。
備考
・授業時間外を活用し、授業で求められる発表の準備をしっかりした上で、授業へ臨むことを求める。

145

教育課程論（保育・教育の方法技術）
担当者
宮﨑 州弘
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位

講義目標
本講義では、教職に就く者にとって欠かせない学習指導要領に基づいて義務教育学校等における教育課程編成の意義、具体的方法、それにかかわる評価法やカリキュラム・マネジメントの実際について、その基本的事項が理解できることを目指す。
到達目標
教育課程とその編成に関わる基本概念を理解し、具体的な教材を介してスコープとシークエンスを自分なりにイメージできる。またカリキュラムマネジメントの意義にてらし、その実践方法を会得することによって、適切な教育課程を編成できる力を付ける。
講義内容と講義計画
第 1 回学校教育の役割､教育課程の意義
第 2 回学習指導要領と教育課程､教科書の役割
第 3 回小学校の教育課程(小学校学習指導要領を読む)
第 4 回中学校の教育課程(中学校学習指導要領を読む)
第 5 回教育基本法､小･中学校学習指導要領､教育課程の関係
第 6 回教育課程編成と社会的条件
第 7 回日本の教育課程の変遷(学習指導要領を中心に)
第 8 回諸外国の教育課程の変遷(ｶﾘｷｭﾗﾑ改革動向)
第 9 回教育課程の類型と編成原理(①構成要素)
第 10 回教育課程の類型と編成原理(②教育内容の選択と組織)
第 11 回ｶﾘｷｭﾗﾑ評価の考え方とその方法
第 12 回学校評価制度(学校教育法第 42 条､第 43 条､第 49 条)の意義とｶﾘｷｭﾗﾑﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄの考え方
第 13 回学校･家庭･地域社会の連携において地域教育力活用ｶﾘｷｭﾗﾑの果たす役割及び考え方
第 14 回教育課程に関するこれからの課題(ｸﾞﾙｰﾌﾟ討論)
第 15 回本講義全体についてのまとめと質疑応答(ｸﾞﾙｰﾌﾟ討論)
評価方法
授業態度、提出物、期末試験の結果を踏まえ総合的に評価する。
使用教材
別途指示する
授業外学習の内容
・毎回、次回の授業資料（プリント）を配布するので事前に読んでおくこと。
・毎日、前回授業内容に係る小テストを実施するので、復習しておくこと。
・日頃から教育や子どもに関するニュースに注目して、できるだけ新聞記事の切り抜き（コピー）を収集しファイルしておくこと。
備考146

カリキュラム論（保育・教育の方法技術）担当者
齊藤 多江子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 2 単位

講義目標
保育において教育目標や保育目標を実現するために、全体計画としての教育課程、保育課程、それに基づいた指導計画が必要である。幼児教育の基本的な考え方を踏まえた教育課程や保育課程の編成や指導計画の作成に関して理解を深める。
到達目標
・幼児教育の基本的な考え方を幼稚園教育要領、保育所保育指針から読み取る。
・実践例から教育課程・保育課程、指導計画の内容について理解する。
・実際に短期的な指導計画案（日案）を作成する。
講義内容と講義計画
第 1 回幼稚園教育の基本…教育基本法･学校教育法･幼稚園教育要領
第 2 回教育課程について
第 3 回指導計画について(種類と特徴)
第 4 回保育所における保育の計画について…保育所保育指針
第 5 回保育課程と指導計画について
第 6 回保育内容の構造①…幼児の主体性と保育者の意図性
第 7 回保育内容の構造②…保育の過程と構造､展開
第 8 回指導計画の実際①…計画におけるﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸ関係
第 9 回指導計画の実際②…未満児保育の計画
第 10 回指導計画の実際③…3 歳児保育の計画
第 11 回指導計画の実際④…4 歳児保育の計画
第 12 回指導計画の実際⑤…5 歳児保育の計画
第 13 回子ども理解と指導計画
第 14 回指導計画案作成について
第 15 回指導計画案の再検討､まとめ
評価方法
試験 70%、課題 20%、平常点 10%
使用教材
別途指示する
授業外学習の内容指定した教科書を事前に読んでおくこと。専門用語への理解を深めること。
備考147幼児教育指導論（保育・教育の方法技術）
担当者
内田 祥子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 2 単位

講義目標
この科目ではまず、講義形式を通じて、教師の使命や幼児教育における教師の特性について、歴史的変遷や思想に触れながら理解を深める。さらに、実践例の紹介や観察・記録・指導計画立案についての演習を通じて、幼児期にふさわしい教育方法や技術について学ぶ。最後に現代社会における幼児教育をめぐる様々な課題に触れ、教師の意義について吟味する。
到達目標①幼児教育の思想や歴史的変遷を踏まえ教師の特性について学ぶ②幼児期にふさわしい教育方法や技術について学ぶ③現代の幼児教育をめぐる課題について学ぶ
講義内容と講義計画
第 1 回:ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回:教師の特性(1)幼児教育の歴史
第 3 回:〃(2)多様な幼児教育思想
第 4 回:〃(3)幼稚園教育要領の位置づけ
第 5 回:教育方法･技術(1)環境構成
第 6 回:〃(2)遊びを通じての保育
第 7 回:〃(3)観察の意義･演習
第 8 回:〃(4)視聴覚教材の活用
第 9 回:〃(5)情報機器の活用
第 10 回:〃(6)指導計画に基づいた模擬保育(準備)第 12 回:〃(7)指導計画に基づいた模擬保育(実践)第 13 回:〃(8)模擬保育の反省･指導計画の評価
第 13 回:現代の幼児教育をめぐる課題
第 15 回:総合的まとめ
評価方法
授業態度・提出物・学期末の試験の結果等を踏まえ総合的に評価する
使用教材
幼稚園教育要領授業内で適宜紹介する
授業外学習の内容
幼稚園教育要領を事前に読み、予習をしておくこと。
備考148

初等特別活動論（保育・教育の方法技術）
担当者
森部 英生
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 1 単位

講義目標
学校教育にはいわゆる学習指導の他に特別活動の指導領域があり、児童の教育に重要な役割を果たしている。
この授業では、小学校教育において重要な位置を占めている特別活動について、その歴史・意味とともに、学習指導要領上の変遷を概観し、その上で、種々の行事・儀式等に関わる事項幅広く考察し、実践のあり方を述べる。
到達目標
わが国の学校では戦前から「特別活動」が行われていたこと、・昭和２２年版学習指導要領における特別活動の意義、・学級活動実例、生徒会活動の実例、学校行事の実例、学校給食をめぐる事件、等をテーマに取り上げ、これらを小学校焦点づけて理解し、実践力をつけるようにする。
講義内容と講義計画
授業計画
第 1 回明治･大正･昭和戦前期の小学校課外活動
第 2 回戦後初期の｢自由研究｣
第 3 回｢特別教育活動｣から｢特別活動｣へ
第 4 回小学校における学校行事第 1 回小ﾃｽﾄ予定
第 5 回小学校におけるｸﾗﾌﾞ･部活動
第 6 回小学校における学校保健･安全指導
第 7 回小学校における給食指導
第 8 回小学校における学校事故第 2 回小ﾃｽﾄ予定
評価方法
期間中行う２回の小テストに約７０％、授業に対する貢献度等に約３０％を配分して総合評価する。
使用教材
自作のプリント
授業外学習の内容
事前にシラバスを見て、次回のテーマについて然るべき予習をしておくこと。授業終了後は、毎回配布するプ
リントを熟読の上、復習しておくこと。また、小テスト前には、当該範囲のプリント・ノート類を見直すこと。
備考
特別活動は､学校における学習活動と並んで重要な役割を担い､わが国では明治初期の学校制度開始の時期から様々な形で行われてきたものです｡いわゆる部活･行事･運動会･遠足･修学旅行等々がそれです｡この授業ではそうした活動について､その歴史と実践を学びます｡どうぞおいで下さい｡

149

初等教育方法論（保育・教育の方法技術）
担当者
山崎 雄介
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 1 単位

講義目標
教育方法の歴史、小学校教員の現状と教育方法、教育評価などについて理解する。学校の ICT（情報通信技術）化に対応できるように、情報機器及び教材の活用も含めた教育の方法及び技術を身につけ、ICT 活用授業を展開する実践力を養う。
到達目標
児童を取り巻く環境が変化しても、現場に適合した教育方法を自ら作り出す研究力、実践力を身につける。
講義内容と講義計画
第 1 回小学校における教育方法の歴史と基本原理
第 2 回小学校教育･教員の現状と教育方法
第 3 回小学校における教材教具の活用
第 4 回小学校における教育方法と学習形態､施設･設備
第 5 回小学校における授業の計画と教育評価
第 6 回小学校における視聴覚ﾒﾃﾞｨｱとｺﾝﾋﾟｭｰﾀ
第 7 回小学校における学校の ICT 化と実践事例
第 8 回私が実践したい教育方法(ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ,まとめ)
評価方法
試験、授業への取り組み、貢献度、提出された課題の内容、発表会でのプレゼンテーション能力等を総合的に
評価する。
使用教材
別途指示する
授業外学習の内容
小学校時代に使っていた教科書，ノートが残っていれば見直すこと。
備考150

中等特別活動論（保育・教育の方法技術）
担当者
森部 英生
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 1 単位講義目標
学校教育にはいわゆる学習指導の他に特別活動の指導領域があり、生徒の教育に重要な役割を果たしている。
この授業では、中学校教育において重要な位置を占めている特別活動について、その歴史・意味とともに、学習指導要領上の変遷を概観し、その上で、種々の行事・儀式等に関わる事項幅広く考察し、実践のあり方を述べる。
到達目標
わが国の学校では戦前から「特別活動」が行われていたこと、・昭和２２年版学習指導要領における特別活動の意義、・学級活動実例、生徒会活動の実例、学校行事の実例、学校給食をめぐる事件、等をテーマに取り上げ、これらを中学校焦点づけて理解し、実践力をつけるようにする。
講義内容と講義計画
授業計画
第 1 回明治･大正･昭和戦前期の課外活動
第 2 回戦後初期の｢自由研究｣
第 3 回｢特別教育活動｣から｢特別活動｣へ
第 4 回中学校における学校行事第 1 回小ﾃｽﾄ予定
第 5 回中学校におけるｸﾗﾌﾞ･部活動
第 6 回中学校における学校保健･安全指導
第 7 回中学校における給食指導
第 8 回中学校における学校事故第 2 回小ﾃｽﾄ予定
評価方法
期間中行う２回の小テストに約７０％、授業に対する貢献度等に約３０％を配分して総合評価する。
使用教材
自作のプリント
授業外学習の内容
事前にシラバスを見て、次回のテーマについて然るべき予習をしておくこと。授業終了後は、毎回配布するプ
リントを熟読の上、復習しておくこと。また、小テスト前には、当該範囲のプリント・ノート類を見直すこと。
備考
特別活動は､学校における学習活動と並んで重要な意味を持つ活動で､明治初期に学校制度が確立して以来､わが国では種々の形で行われてきたものです｡運動会･修学旅行･行事･部活･学級活動等々がそれです｡この授業では､そうした活動に関し､その歴史や実践を学んでいきます｡､どうぞおいで下さい｡

151

中等教育方法論（保育・教育の方法技術）
担当者
山崎 雄介
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 1 単位講義目標
中等教育における教育方法の歴史、中学校教員の現状と教育方法、教育評価などについて理解する。学校の ICT（情報通信技術）化に対応できるように、情報機器及び教材の活用も含めた教育の方法及び技術を身につけ、ICT 活用授業を展開する実践力を養う。
到達目標
生徒を取り巻く環境が変化しても、現場に適合した教育方法を自ら作り出す研究力、実践力を身につける。
講義内容と講義計画
第 1 回中学校における教育方法の歴史と基本原理
第 2 回中学校教育･教員の現状と教育方法
第 3 回中学校における教材教具の活用
第 4 回中学校における教育方法と学習形態､施設･設備
第 5 回中学校における授業の計画と教育評価
第 6 回中学校における視聴覚ﾒﾃﾞｨｱとｺﾝﾋﾟｭｰﾀ
第 7 回中学校における学校の ICT 化
第 8 回中学校における ICT 活用授業検討会(まとめ)
評価方法
試験、授業への取り組み、貢献度、提出された課題の内容、発表会でのプレゼンテーション能力等を総合的に
評価する。
使用教材
別途指示する
授業外学習の内容
中学校時代に使っていた教科書，ノートが残っていれば見直すこと。
備考152

国語科指導法（保育・教育の方法技術）
担当者
田貝 和子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位

講義目標
毎回具体的な事例、具体的な教材を提示し、子どもたちの学習活動が具体的にイメージできる授業展開をめざす。授業参加者からの質問・意見を積極的に求め、話し合い活動を重視して進めていきたい。
到達目標
子どもたちが身につけるべき国語の表現力・理解力および国語に関する知識を明らかにし、それぞれの基本的な指導法を、具体的な教材に即して習得する。その際、子どもたちが言語使用に興味を抱き、楽しんで学習していくような授業展開法を探る。
講義内容と講義計画
第 1 回子どもと言語:子どもにとって言語とは何か｡
第 2 回国語科は何を指導するのか:価値･技能･言語活動例｡学習指導要領の構造①
第 3 回国語科で扱う言語とは何か:音声･文字･非言語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ
第 4 回国語科の指導のねらいは何か:関心･意欲と技能･能力｡学習指導要領の構造②
第 5 回聞くことの指導:｢聞く｣｢聴く｣｢訊く｣､それぞれの｢きく｣活動の指導
第 6 回読むことの指導①:物語教材の指導はどうしたらよいか｡
第 7 回読むことの指導②:説明的文章の指導はどうしたらよいか｡PISA 型読解
第 8 回読むことの指導③:詩歌の指導はどうしたらよいか｡
第 9 回音声化をとおして表現を吟味する｡①:音読･朗読･群読の教育的効果
第 10 回音声化をとおして表現を吟味する｡②:読み深めるための話し合い
第 11 回書くことの指導①:文学的文章の作文指導はどうしたらよいか｡
第 12 回書くことの指導②:説明的文章の作文指導はどうしたらよいか｡NIE 学習第 13 回言語事項とは何か｡どのように指導するか｡
第 14 回学習指導案はどのようにして立てるか:教材に即して実際に立案し､記述する｡
第 15 回まとめ
評価方法
毎回提出の 200 字随想分、授業内の効果的発言、作成した学習指導案、および、期末テストをそれぞれ点数化し、その合計点で評価を決める。
使用教材
小学校学習指導要領
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと。
備考153

社会科指導法（保育・教育の方法技術）
担当者
影山 清四郎
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位講義目標
授業づくりの一般的な考え方と手順を社会科のテーマをモデルに理解する。社会科指導につては児童の自発的学習をサポートする観点からの実践的な授業準備と授業展開の手法を習得する。
到達目標
児童に見学、調査、観察等の活動を体験させる学習計画書を作成し、様々な資料の収集、活用、整理等を通して発達段階に応じた児童の発見力と発問力を引き出す技能を学ぶ。
講義内容と講義計画
第 1 回授業づくりの基礎理論
第 2 回教育目標と教育内容の設定
第 3 回教材選定と学習形態
第 4 回授業展開総論(1)-指導計画における学習活動と学習目標
第 5 回授業展開総論(2)-学習評価と学習記録
第 6 回授業展開総論(3)-教師の支援態様
第 7 回学級づくり､ｸﾞﾙｰﾌﾟ学習､ﾁｰﾑ学習の過程
第 8 回社会科指導の方法論(1)-参加型学習の方法(ﾜｰｸｼｮｯﾌﾟ､ﾛｰﾙﾌﾟﾚｲ等)
第 9 回社会科指導の方法論(2)-ﾃｰﾏ選択(時事問題から基礎事項への連結)
第 10 回社会科指導の方法論(3)-資料づくり(地図､年表､新聞等)
第 11 回社会科指導の方法論(4)-社会科見学の計画(工場､裁判所等)
第 12 回社会科指導の方法論(5)-調査方法(地域の生活等)
第 13 回社会科指導の方法論(6)-統計資料の使い方と読み取り方
第 14 回社会科指導の方法論(7)-課題発見の視点と手順
第 15 回まとめと確認
評価方法
学習参加の積極性(30％)、レポート(20％)、定期試験(50％)
使用教材
小学校学習指導要領、教員作成のプリント教材
授業外学習の内容① テキストの指定された箇所を読んでおくこと② 配布された資料を事前に読み、自己の考えをまとめておくこと
備考

154

算数科指導法（保育・教育の方法技術）
担当者
村﨑 武明
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位

講義目標
四領域の内容と指導上のポイントを学ぶ。また指導の実践力を高めるために、指導案の作成とそれに基づく模擬授業の演習も行う。
到達目標
小学校算数の四領域について、その内容と数学的背景への理解を深める。
講義内容と講義計画
第 1 回はじめに
第 2 回｢数と計算｣のﾎﾟｲﾝﾄ(1～3 学年)
第 3 回｢数と計算｣のﾎﾟｲﾝﾄ(4～6 学年)
第 4 回｢量と測定｣のﾎﾟｲﾝﾄ(1～3 学年)
第 5 回｢量と測定｣のﾎﾟｲﾝﾄ(4～6 学年)
第 6 回｢図形｣のﾎﾟｲﾝﾄ(1～3 学年)
第 7 回｢図形｣のﾎﾟｲﾝﾄ(4～6 学年)
第 8 回｢数量関係｣のﾎﾟｲﾝﾄ(1～3 学年)
第 9 回｢数量関係｣のﾎﾟｲﾝﾄ(4～6 学年)
第 10 回指導計画案の作成(1～3 学年)
第 11 回指導計画案の作成(4～6 学年)
第 12 回模擬授業の展開例
第 13 回模擬授業と課題検討
第 14 回授業実践の反省
第 15 回まとめ
評価方法
小テスト、レポート、期末試験の結果、さらに授業での貢献度を総合的に判断する。
使用教材
講義の中で適宜指示する。
授業外学習の内容
毎回授業の最初に、前回授業に係る質問を受ける時間を設けるので、復習して質問内容を整理しておくこと。
備考155

理科指導法（保育・教育の方法技術）
担当者
岡崎 彰
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位講義目標
小学校理科の授業における指導法、特に実験の指導法を指導する。また、現職教員による実践紹介していただく。そして、指導法及び教材教具の開発ができる能力ために指導法案及び実験案を学生に発表してもらう。
到達目標
小学校理科の授業における指導法や実験の指導法を学習し、自ら授業の問題点を改善し、指導法及び教材教具の開発ができる能力を身につける。
講義内容と講義計画
第 1 回理科の指導方法(1)教室での指導
第 2 回理科の指導方法(2)野外での指導
第 3 回理科の指導方法(3)実験室での指導
第 4 回実験の指導(1)第 3 学年 A 物質･ｴﾈﾙｷﾞｰの内容
第 5 回実験の指導(2)第 3 学年 B 生命･地球
第 6 回実験の指導(3)第 4 学年 A 物質･ｴﾈﾙｷﾞｰの内容
第 7 回実験の指導(4)第 4 学年 B 生命･地球
第 8 回現職教員による実践紹介(1)第 3,4 学年の指導
第 9 回実験の指導(5)第 5 学年 A 物質･ｴﾈﾙｷﾞｰの内容
第 10 回実験の指導(6)第 5 学年 B 生命･地球
第 11 回実験の指導(7)第 6 学年 A 物質･ｴﾈﾙｷﾞｰの内容
第 12 回実験の指導(8)第 6 学年 B 生命･地球
第 13 回現職教員による実践紹介(2)第 5,6 学年の指導
第 14 回 A 物質･ｴﾈﾙｷﾞｰの指導法及び実験案発表会(学生による工夫発表会)
第 15 回 B 生命･地球の指導法及び実験案発表会(学生による工夫発表会)
評価方法
授業への取り組み、貢献度、提出された課題の内容、発表会における発表内容等を総合的に評価する。
使用教材
自作プリント等
授業外学習の内容
授業の最初に前回の授業内容に係る小テストを随時実施するので、復習しておくこと。
備考156

生活科指導法（保育・教育の方法技術）
担当者
影山 清四郎
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位

講義目標
「生活」科の理念を基づき指導できる実践的力量の基礎を身に付けることを目的とする。まず、学習指導要領「生活」に基づき、実際にどのような授業が展開されているのかを教科書や実践事例を分析・検討し、「生活科」の独自性を理解する。また、指導計画・単元計画を作成、その一部を模擬的に授業化することによって、生活科の実践的力量の基礎を身に付ける。
到達目標
・教科書や実践事例を分析・検討し、「生活科」の独自性や他の教科との違いを説明できるようになる。・低学
年の児童の発達の特性と学習指導の課題を実践に即して理解し、自ら単元展開案を作成できるようになる。
・模
擬授業で作成した指導案の長所と課題を把握できるようになる。
講義内容と講義計画
第 1 回私の生活科体験と小学校教育体験｡
第 2 回社会科･理科に変わってなぜ生活科が設けられたのか｡
第 3 回新設された｢生活科｣はどのような性格づけとねらいを設定したのか｡
第 4 回生活科の 9 つの教育内容と指導計画作成に当たっての配慮事項を調べる｡
第 5 回年間指導計画や単元計画とは何か｡
第 6 回学習指導の進め方はどうあるべきか｡
第 7 回子どもの興味や意欲を育てる教師の関わりはどうあるべきか｡
第 8 回年間指導計画のｽｹｯﾁと単元指導計画案を作成①(年間指導計画との関連)
第 9 回単元指導計画案を作成②(目標について)
第 10 回単元指導計画案の発表
第 11 回本時の指導案の作成(指導案とは何かを含む)
第 12 回模擬授業①(生活科の目標を中心に)第 13 回模擬授業②(生活科の単元を中心に)第 14 回模擬授業③(生活科の授業方法を中心に)
第 15 回生活科学習の評価(ﾎﾟｰﾄﾌｫﾘｵについて)
評価方法
単元指導計画と模擬授業等：（50％）
、ミニテスト：20％、レポート：20%、平常点：10％
使用教材
文部科学省「学習指導要領解説生活編」日本文教出版
授業外学習の内容① テキストの指定された箇所を事前に読み、疑問を整理しておくこと② 配布された資料を事前に読み、授業後感想をまとめて提出すること
備考

157

家庭科指導法（保育・教育の方法技術）
担当者
渡邊 彩子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位

講義目標
小学校家庭科を指導するのに必要な基礎的な知識・技術を、講義や実習を通して学んだ上で、指導案を作成する。
到達目標
小学校家庭科の授業設計と教材開発に必要な知識と技術を身につけること。そのために、小学校家庭科の目標と内容を知り、授業のために必要な知識や技術を獲得し、教材開発を行ってみる。学習指導案を作成し、自己評価・他者評価を通して、小学校家庭科の授業ができるようになること。
講義内容と講義計画
第 1 回小学校教育における家庭科教育とは
第 2 回小学校家庭科の目標と内容(学習指導要領)
第 3 回小学校家庭科の授業方法
第 4 回小学校家庭科の学習指導案の検討
第 5 回調理実習の指導計画の作成
第 6 回小物つくりの指導計画の作成
第 7 回教具作成と実習計画の作成
第 8 回調理実習(ﾚﾎﾟｰﾄ作成･授業外学習)
第 9 回小物(ﾎﾟｹｯﾄﾃｨｯｼｭﾍﾟｰﾊﾟｰｶﾊﾞｰ)づくり
第 10 回実習の事後指導と指導計画の評価
第 11 回さまざま指導方法の実践
第 12 回小学校家庭科の授業設計と指導案の作成
第 13 回小学校指導案の相互評価と意見交換
第 14 回教材開発における留意点
第 15 回小学校家庭科と子どもたちの生活課題の関連性の検討
評価方法
指導案の提出による評価、および試験の結果から総合的に評価する。
使用教材
文部省『小学校学習指導要領解説 家庭編』
授業外学習の内容･学習指導案のグループでの作成を課題とする。
･指導案に盛り込む現代生活の問題点について広く情報に目を向け、収集しておく。
備考158

音楽科指導法（保育・教育の方法技術）
担当者
吉田 惠子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位

講義目標
①幼稚園・小学校における音楽教育の目的と概要②実技指導の実際③幼稚園・小学校の音楽教育の歴史と音楽教育を取り巻く現状から、音楽指導の理論と実践を学ぶ。
到達目標
幼稚園・小学校における音楽指導の意義・目的を理解し、幼児・児童の音楽表現力を引き出す指導者としての知識・技術の習得、並びに授業づくりの基礎能力を養うことを目的とする。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回幼稚園及び小学校における音楽の位置づけと内容
第 3 回子どもの発達と音楽表現
第 4 回生活や遊びにおける音楽
第 5 回歌を中心とした表現活動の指導
第 6 回楽器を中心とした表現活動の指導:叩いて音を出す楽器
第 7 回楽器を中心とした表現活動の指導:吹いて音を出す楽器 ﾚﾎﾟｰﾄ課題提示
第 8 回聴く活動の指導
第 9 回聴く活動の評価
第 10 回音楽作りの指導 ﾚﾎﾟｰﾄ提出
第 11 回各活動･各教科との関連
第 12 回幼稚園･小学校音楽教育史概説
第 13 回郷土芸能･日本の伝統音楽の指導
第 14 回音楽の指導において教師に求められるもの
第 15 回教材の実技発表
評価方法
開講時に指示する
使用教材『小学生のおんがく１』、『小学生のおんがく２』、『小学生の音楽３』教育芸術社、文部科学省「小学校学習指導要領解説音楽編」、教育芸術社初等科音楽教育研究会編「最新初等科音楽教育法」音楽之友社
授業外学習の内容「毎時、模擬授業を課す」「小学校歌唱共通教材の弾き歌い、伴奏ができるようにしておくこと」
備考
受講にあたり､ﾋﾟｱﾉの基礎的な技術が求められる｡ﾘｺｰﾀﾞｰ､鍵盤ﾊｰﾓﾆｶを用意する｡

159

図画工作科指導法（保育・教育の方法技術）
担当者
富澤 秀文
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位

講義目標
小学校の図画工作における、絵や工作などの表現活動を展開するための実践的な指導力の形成を目ざす。このために学習指導要領と現行の図画工作科教科書を照合させて、教科の実態を鮮明にする。また低・中・高学年の 3 学年にわたる年間指導計画の作成と、前年度の「図画工作」の授業で課題とした政策例を素材にした学習指導案の試作を通して、この教科の構造と特性の理解を確かなものにする。
到達目標
小学校図画工作科の内容と教科の特色を理解することにより、指導計画や学習指導案の作成ができる。
講義内容と講義計画
第 1 回図画工作科の特質
第 2 回学習指導要領の｢総則｣と｢図画工作科｣
第 3 回図画工作科の内容と構成-第 1 学年及び第 2 学年
第 4 回図画工作科の内容と構成-第 3 学年及び第 4 学年
第 5 回図画工作科の内容と構成-第 5 学年及び第 6 学年
第 6 回図画工作用教科書の検証
第 7 回学習指導案の形式と内容
第 8 回学習指導案の作成-｢題材設定の考え方｣
第 9 回学習指導案の作成-｢考察｣の考え方
第 10 回学習指導案の作成-｢展開｣の考え方
第 11 回発表と討論
第 12 回年間指導計画の形式と内容
第 13 回年間指導計画の作成-第 1～第 3 学年
第 14 回年間指導計画の作成-第 4～第 6 学年
第 15 回まとめ
評価方法
課題のレポート 80％、授業時の姿勢 20％の比率で判定
使用教材
小学校学習指導要領解説「図画工作科編」 文部科学省 日本文教出版 85 円
授業外学習の内容
次回の授業に向けての範囲は各回に指定するので予習をしておくこと。
レポート作成の遅れは授業外に自主的に取り組んで調整すること。
備考
TEL･FAX 027-288-5880
TEL･メール 08013868517

160

体育科指導法（保育・教育の方法技術）
担当者
山西 加織
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位講義目標
小学校学習指導要領における体育科の目標と内容を踏まえ、生涯にわたって運動に親しみ、心と体の健康を維持する態度を育むための指導法について学習する。各学年における運動領域や保健領域の授業づくりに関して、
基本的な進め方を理解するとともに、指導計画の作成および教材づくり、評価など、授業を運営する能力を養う。
到達目標
小学校学習指導要領「体育科」の目標および内容について理解することができる。各領域の内容と実践方法を習得する。小学校体育科の学習指導案を作成することができる。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回小学校学習指導要領体育編
第 3 回体育科の目標および内容
第 4 回低学年の目標および内容とその指導の実際
第 5 回中学年の目標および内容とその指導の実際
第 6 回高学年の目標および内容とその指導の実際
第 7 回保健領域の指導
第 8 回児童(低学年～中学年)の発育発達と教材づくり
第 9 回児童(中学年～高学年)の発育発達と教材づくり
第 10 回学習指導案の作成(低学年～中学年)
第 11 回学習指導案の作成(中学年～高学年)
第 12 回模擬授業(1)低学年
第 13 回模擬授業(2)中学年
第 14 回模擬授業(3)高学年
第 15 回まとめ
評価方法
出席状況、授業に対する意欲・態度、レポート、期末試験を総合評価する。
使用教材「小学校学習指導要領解説体育編」文部科学省。必要に応じて資料を配布する。
授業外学習の内容
小学校学習指導要領体育科を事前に読んでおくこと。また、授業終了時に示す課題についてレポートを作成す
ること。
備考

161

英語科指導法Ⅰ（保育・教育の方法技術）
担当者
中村 博生、渡部 孝子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

選択 2 単位講義目標
第 2 言語習得論に関して、学習を促進する方法や、そのメカニズムに関する知識を利用して、どのような教材を使用すれば、またどのような教授法であれば、学習者が効率よく英語を習得できるようになるかを考察し、実践する。この授業では、講義だけでなく実際に受講生による発表や討論もおこなう。
到達目標
実際の教育現場における教授方法についての理論的・実践的知識や指導上の問題に対処できる考え方の基礎を身につけることを大きな目的とする。
講義内容と講義計画
第 1 回英語教員に求められることは(小深田)
第 2 回音声の習得とは(小深田)
第 3 回発音の指導方法(小深田)
第 4 回ﾘｽﾆﾝｸﾞの指導(1)習得に関して(小深田)
第 5 回ﾘｽﾆﾝｸﾞの指導(2)指導方法(小深田)
第 6 回ﾘｽﾆﾝｸﾞの指導(3)ﾃｽﾄの作成と評価方法(小深田)
第 7 回ｽﾋﾟｰｷﾝｸﾞの指導(1)習得に関して(小深田)
第 8 回ｽﾋﾟｰｷﾝｸﾞの指導(2)指導方法(小深田)
第 9 回ｽﾋﾟｰｷﾝｸﾞの指導(3)ﾃｽﾄの作成と評価方法(小深田)
第 10 回中間試験(試験内容の解説も含む)(渡部)第 11 回ﾘｰﾃﾞｨﾝｸﾞの指導(1)習得に関して(渡部)第 12 回ﾘｰﾃﾞｨﾝｸﾞの指導(2)指導方法(渡部)第 13 回ﾘｰﾃﾞｨﾝｸﾞの指導(3)ﾃｽﾄの作成と評価方法(渡部)第 14 回実践編(渡部)第 15 回まとめ(小深田)
評価方法
小テスト、中間試験、期末試験の結果および、授業内の貢献度を総合的に考慮する。
使用教材
講義内で適宜指示する。
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと。
備考
辞書は必携。授業内容の予習・復習を行うこと。

162

英語科指導法Ⅱ（保育・教育の方法技術）
担当者
中村 博生、渡部 孝子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

選択 2 単位講義目標
英語科指導法Ⅰをふまえ、英語科教員になるために必要な知識と英語教授法を身につけることを主なねらいとする。中学校でどのような英語を教えていくのかを、学習指導要領をふまえながら具体的に指導する。また、
日本の英語教育の現状を把握するとともに、中学校英語の指導案の書き方を具体的に学び、中学校の実践的な授業運営の方法や技術を身につける。
到達目標
英語科指導法Ⅰをふまえ、授業実践に関わる具体的な技術・指導案の書き方などを学ぶ。また、模擬授業を行い、授業運営の技術や方法について実践的に学ぶ。
講義内容と講義計画
第 1 回日本の英語教育(松田)
第 2 回英語教育現場の諸問題(松田)第 3 回国際理解と早期英語教育(松田)
第 4 回中学校における英語教育(松田)
第 5 回学習指導要領について(松田)
第 6 回ﾏﾙﾁﾒﾃﾞｨｱ機器の使用､CALL 教室運営(松田)第 7 回ﾀｽｸについての指導(松田)第 8 回教科書と教材研究について(松田)
第 9 回学習指導案と授業運営(松田)第 10 回学習指導案の作成(1)教材研究の点から(渡部)第 11 回学習指導案の作成(2)授業運営の点から(渡部)第 12 回学習指導案についてのﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ(渡部)第 13 回模擬授業(1)各ｸﾞﾙｰﾌﾟの発表(渡部)
第 14 回模擬授業(2)全体討論(渡部)第 15 回まとめ(松田)
評価方法
学習指導案、模擬授業への貢献および、学期末の試験を総合的に考慮する。
使用教材『改訂版 新学習指導要領にもとづく英語科教育法』
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと
備考

163

児童英語指導法（保育・教育の方法技術）
担当者
日下 洋右
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

選択 2 単位

講義目標
児童の英語教育に際し、児童の年齢・能力に応じた教材、方法、評価などを学ぶ。授業では講義だけでなく受講生による発表・討論や実技もおこなう。
到達目標
児童への英語教育についてその教材と指導法を学ぶ。
講義内容と講義計画
第 1 回ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ
第 2 回児童英語指導法の捉え方
第 3 回これまでの英語指導と児童英語の指導の比較
第 4 回児童のｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力について
第 5 回英語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝについて
第 6 回低学年､中学年､高学年の児童の特性について
第 7 回教材研究(低学年)
第 8 回教材研究(中学年)
第 9 回教材研究(高学年)第 10 回教材の選択と考察(低学年)
第 11 回教材の選択と考察(中学年)
第 12 回教材の選択と考察(高学年)
第 13 回指導案の作成と模擬授業
第 14 回指導案及び模擬授業の検討
第 15 回まとめ
評価方法
指導案作成、課題、テスト、授業貢献度などの総合評価。
使用教材
講義内で適宜指示する。
授業外学習の内容
ハンドアウトを配布するので、事前に繰り返し読み、よく理解したうえで授業に臨むこと。授業では学生による実践場面が多いので、事前に十分練習しておくこと。
備考164

英語科教材研究Ⅰ（保育・教育の方法技術）
担当者
嶋田 和成、渡部 孝子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 2 単位

講義目標
実際の教授方法とも関連して、どのような教材を用いれば、効率的に、かつ興味をもちながら学べるかを考える。とりわけ、e-Learning については、教師対学習者また学習者間などのコミュニケーションが可能なこと、自主的な学習が個人の能力に応じて可能なこと、教師が学習者の進捗状況を管理しやすいことなどから、さらに効果的な使用方法をも考えていく。授業では講義だけでなく受講生による発表や討論もおこなう。
到達目標
どのような教材を使用すれば教育の成果が最大限出るのか、その視点を身につける。
講義内容と講義計画
第 1 回音声学/音韻論発音指導について(1)基本編(嶋田)
第 2 回音声学/音韻論発音指導について(2)応用編(嶋田)
第 3 回意味論とﾘｰﾃﾞｨﾝｸﾞ指導(1)基本編(嶋田)
第 4 回意味論とﾘｰﾃﾞｨﾝｸﾞ指導(2)応用編(嶋田)
第 5 回意味論とﾘｰﾃﾞｨﾝｸﾞ指導(3)実践編(嶋田)
第 6 回語用論とﾘｰﾃﾞｨﾝｸﾞ指導(1)基本編(嶋田)
第 7 回語用論とﾘｰﾃﾞｨﾝｸﾞ指導(2)応用編(嶋田)
第 8 回語用論とﾘｰﾃﾞｨﾝｸﾞ指導(3)実践編(嶋田)
第 9 回中間試験(試験内容の解説も含む)(渡部)第 10 回 e-Learning(1)その利点(渡部)第 11 回 e-Learning(2)授業形態(渡部)第 12 回 e-Learning(3)学習者の動機付け(渡部)第 13 回 e-Learning(4)問題点および改善の可能性(渡部)第 14 回実践編(渡部)第 15 回まとめ(嶋田)
評価方法
小テスト、中間試験、期末試験の結果および、授業内の貢献度を総合的に考慮する。
使用教材
講義内で適宜指示する。
授業外学習の内容
授業内容の予習･復習を行い、教材についての理解を深めること。
備考
辞書は必携。

165

英語科教材研究Ⅱ（保育・教育の方法技術）
担当者
嶋田 和成、渡部 孝子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

選択 2 単位講義目標
文部科学省の検定教科書を軸に、それぞれの内容、使い方等について、理解を深め、教科書のもとになるシラ
バス、題材、言語材料、言語活動、などについても研究する。
到達目標
教科書の内容や仕組みを観察し、様々な観点から分析したり利点、欠点を述べたりすることができる。また新
たな教材を作ることが出来るようにする。
講義内容と講義計画
第 1 回ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ(嶋田)
第 2 回これまでの学習指導要領の観察
第 3 回ｼﾗﾊﾞｽの観察①小学校のｼﾗﾊﾞｽの観察
第 4 回ｼﾗﾊﾞｽの観察②中学校のｼﾗﾊﾞｽの観察
第 5 回英語教材にふさわしい内容について
第 6 回英語教材に使用される言語
第 7 回小学校の英語教科書の内容
第 8 回中学校の英語教科書の内容
第 9 回中間試験と試験内容の解説
第 10 回ｼﾗﾊﾞｽの作成①小学校のｼﾗﾊﾞｽの作成(渡部)第 11 回ｼﾗﾊﾞｽの作成②中学校のｼﾗﾊﾞｽの作成(渡部)
第 12 回小学校の英語教材の考案(渡部)第 13 回中学校の英語教材の考案(渡部)第 14 回まとめ(渡部)
第 15 回ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ(嶋田)
評価方法
授業への参加意欲、発表、テスト、制作教材を総合して評価する。
使用教材
未定
授業外学習の内容
授業内容の予習･復習を行い、教材についての理解を深めること。
備考
英語教育に関するさまざまな教材を観察していきます｡活発に意見交換や発言をしましょう｡わからないことがあれば早めに気軽に質問してください｡

166

初等道徳教育論（保育・教育の方法技術）
担当者
大石 桂子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位

講義目標
道徳教育において目的となる人間形成は、学校教育活動全体の目標であると同時に、家庭、社会全体との強い関連性をもった根幹的課題である。価値の多様性が進行する現代、道徳教育の目標と課題は何か。本講義では道徳教育の歴史、道徳性に関する基礎的知識を習得するほか、児童・生徒の発達の段階に応じた教育課題と教育法の習得、指導案作成と模擬授業といった演習を通して、道徳教育に必要な素養と指導力を養う。
到達目標
初等道徳教育に求められる理論的・実践的知識を獲得する。また、学校教育全体における道徳教育の位置づけを理解し、生徒の発達に応じた授業づくりと実践のための基礎力を培う。
講義内容と講義計画
第 1 回ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ:道徳教育の目標
第 2 回道徳教育の変遷①教育勅語と修身科
第 3 回道徳教育の変遷②教育基本法､｢こころのﾉｰﾄ｣等
第 4 回学習指導要領と道徳教育の位置づけ
第 5 回道徳性の発達論的理解:ﾋﾟｱｼﾞｪ､ｺｰﾙﾊﾞｰｸﾞ等
第 6 回道徳性の社会学的理解:ﾃﾞｭﾙｹｰﾑ､ﾛｰﾙｽﾞ等
第 7 回初等道徳教育の特性と道徳的課題①公徳心と社会的態度
第 8 回初等道徳教育の特性と道徳的課題②生命の尊重と人権
第 9 回初等道徳教育の特性と道徳的課題③自律性の獲得
第 10 回道徳教育と家庭､地域社会の関わり
第 11 回道徳教育の実践①指導方法と実践事例の分析
第 12 回道徳教育の実践②教材研究第 13 回道徳教育の実践③指導案の作成
第 14 回道徳教育の実践④模擬授業
第 15 回総括評価方法
期末試験（60%）、指導案の作成および模擬授業（40％）を総合して評価する。
使用教材
文部科学省『小学校学習指導要領解説道徳編』東洋館出版社
授業外学習の内容
テキストの指定ページを熟読し、予習すること。
備考
本講義は､道徳教育の基礎理念を理解するだけでなく､実際の教育の場に相応しい授業づくりと実践を目的としたものである｡参加者は､常に教育への高い目標意識と熱意をもって､各課題に取り組んでほしい｡

167

中等道徳教育論（保育・教育の方法技術）
担当者
大石 桂子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年前期

選択 2 単位

講義目標
道徳教育で求める人間像は、自他共によりよく生きようとする生き方を主体的に考え、実践していくことができる人間の育成である。教育基本法、学校教育法に定められた教育の根本精神に基づき、人間尊重の精神と生命に対する畏敬の念等を学校、家庭、地域社会の中で子どもたちに培い、個性豊かな文化の創造と民主的な社会と国家の発展に努め、進んで平和的な国際社会に貢献できる主体性のある日本人を育成することが大切である。そのために必要とする指導者としての資質と指導力の素地を理論と実践を通して身につけさせたい。
到達目標
道徳教育に求められる基礎的知識を獲得し、道徳教育の実践において必要となる資質と指導力を身につけること。
講義内容と講義計画
第 1 回道徳教育の目標:現在の社会状況と道徳教育の重要性
第 2 回日本における道徳教育の変遷
第 3 回学習指導要領と学校における道徳教育の位置づけ
第 4 回道徳性の発達論的理解:ﾋﾟｱｼﾞｪ､ｺｰﾙﾊﾞｰｸﾞ等
第 5 回道徳性の社会学的理解:ﾃﾞｭﾙｹｰﾑ､ﾛｰﾙｽﾞ等
第 6 回中等道徳教育の特性と道徳的課題:社会的連帯､国際的視野の獲得､自律性等
第 7 回道徳教育の指導方法
第 8 回授業のねらいと実態の取り方､副読本､自作資料､ﾃﾚﾋﾞ資料等の活用法
第 9 回指導案の書き方
第 10 回授業の構想づくりと指導案の作成
第 11 回指導案の発表と意見交換
第 12 回模擬授業と授業後の検討会
第 13 回全体計画と年間指導計画
第 14 回学校､家庭､地域社会の連携による道徳教育
第 15 回道徳的実践の指導
評価方法
期末試験（60%）、指導案作成および模擬授業（40％）を総合して評価する。
使用教材
文部科学省「中学校学習指導要領解説道徳編」
授業外学習の内容
テキストの指定ページを熟読し、予習すること。
備考
本講義は､道徳教育の基礎理念を理解するだけでなく､実際の教育の場に相応しい授業づくりと実践を目的としたものである｡参加者は､常に教育への高い目標意識と熱意をもって､各課題に取り組んでほしい｡

168

相談援助（保育・教育の方法技術）
担当者
千葉 千恵美開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

選択 1 単位講義目標
具体的な相談援助について方法・技術を理解し、支援展開を実践的に行うことができる
到達目標
保育におけるソーシャルワークの応用と事例検討・分析を通じて、対象者への理解を深める
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回相談の理論･意義
第 3 回相談機能とｿｰｼｬﾙﾜｰｸ
第 4 回保育とｿｰｼｬﾙﾜｰｸ
第 5 回相談援助の対象
第 6 回相談援助の過程
第 7 回相談援助の技術･ｱﾌﾟﾛｰﾁ
第 8 回相談援助の計画･記録･評価
第 9 回相談援助の関係機関との協働
第 10 回多様な専門職との連携
第 11 回社会資源の活用･調整･開発
第 12 回事例検討･分析①虐待予防と対応
第 13 回事例検討･分析②障害のある子どもとその保護者への支援
第 14 回事例検討･分析③ﾛｰﾙﾌﾟﾚｲとﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸ
第 15 回まとめ
評価方法
授業前の予習と、授業後の感想、積極的な授業への参加、試験を総合的に判断する
使用教材
杉本敏夫・豊田志保編著「相談援助」2011 保育出版社
授業外学習の内容「指定した教科書の授業内容を事前に読んでおく」「毎回授業の最初に前回授業内容に係るふり返りを確認する
ので復習しておくこと」「次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと」
備考
積極的な授業参加､事前の予習､ﾛｰﾙﾌﾟﾚｲで実践的に学び､授業後の感想をまとめ､自分の実践力にしてほしい。授業後の復習で更に学習の理解を深めること。

169

保育相談Ⅰ（保育・教育の方法技術）
担当者
千葉 千恵美開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

選択 1 単位

講義目標
保育相談、支援の意義と原則および保育者支援の基本を理解出来るようにする。
到達目標
保育相談支援の実際を学び、保育所など児童福祉施設における保護者支援の実際について理解する。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回保護者に対する保育相談支援の意義
第 3 回保育の特性と保育士の専門性を生かした支援
第 4 回子どもの最善の利益と福祉の重視
第 5 回子どもの成長の喜びの共有
第 6 回保護者の教育力の向上に関する支援
第 7 回信頼関係を基本とした受容的な関わり､自己決定､守秘義務
第 8 回地域支援の活用と関係機関の連携･協力
第 9 回保育に関する保護者に対する指導第 10 回保護者の支援内容･方法･技術
第 11 回保護者支援の計画､記録､評価､ｶﾝﾌｧﾚﾝｽ
第 12 回保育所における保育相談支援の実際
第 13 回保育所における特別な対応を要する家庭への支援
第 14 回児童福祉施設などにおける保育相談支援
第 15 回まとめ
評価方法
授業の予習および授業後の感想、試験を総合的に判断する
使用教材「杉本敏夫監修 編著 豊田志保 考え、実践する保育相談支援 保育出版社 2012」
授業外学習の内容「指定した教科書の授業内容を事前に読んでおく」「毎回授業の最初に前回授業内容に係るふり返りを確認する
ので復習しておくこと」「次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと」
備考
積極的な授業への参加、授業後の感想をしっかりと記述し学業に取り組んでほしい。授業で学んだ内容については復習し理解を更に深めること。次回の授業に向けて予習をし、事前学習をしておくこと170

保育相談Ⅱ（保育・教育の方法技術）
担当者
板津 裕己
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年前期

選択 1 単位講義目標
子どもたちの健やかな成長・発達のために、どのように保護者支援をおこなえばよいのかを、グループ発表や
ロールプレイを交えて学んでいく。
到達目標
・保育相談活動の意義や約束事を理解する。
・保育所などの児童福祉施設における保護者支援の実際（知識や方法論など）について理解する。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ‐相談の進め方について第 2 回保育者の役割､保育者の子ども理解
第 3 回親と子､保育者の関係､保護者の保育者への期待､ﾗﾎﾟｰﾙ
第 4 回保護者への保育相談支援 1-子どもの権利擁護第 5 回保護者への保育相談支援 2-相談内容､問題点の把握第 6 回保護者への保育相談支援 3-子育て力･養育力支援第 7 回保護者への保育相談支援 4-保護者のこころの健康支援第 8 回保育所における保育相談支援
第 9 回保育所における特別な支援を要する家庭支援
第 10 回障害児施設などにおける保育相談支援事例を用いたﾛｰﾙﾌﾟﾚｲやｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ第 11 回障害の受容第 12 回要保護児童の家庭支援 1-乳児院での相談を想定したﾛｰﾙﾌﾟﾚｲやｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ第 13 回要保護児童の家庭支援 2-児童養護施設での相談を想定したﾛｰﾙﾌﾟﾚｲやｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ第 14 回対面相談支援と電話やﾒｰﾙを介した相談支援
第 15 回関係相談機関などとの連携･協力､まとめ
評価方法
評価は、個人ワークやグループワーク課題の提出状況および期末試験などを総合しておこなう。
使用教材
テキストは使用しない。授業進行に従いプリントを配布する。
授業外学習の内容
・人間（自分自身や周囲にいる人など）に関心を持つようにすること。
・日頃から、保育相談活動に関心を持つようにすること。
・自分なりの保育観や人間観をもつようにすること。
・これまでに履修してきた相談関連科目について復習をしておくこと。本科目との共通点や強調点の相違理解を促進します。
・「翌週までの課題」を終えておくこと。
備考
・授業時間内でｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸが終了できない場合､履修学生は､時間外を利用して､ｸﾞﾙｰﾌﾟで責任ももって課題を終えておくこと｡
・ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸなどで得た情報のﾌﾟﾗｲﾊﾞｼｰ保持をすること｡

171

幼児教育運営論（保育・教育の方法技術）
担当者
髙梨 珪子
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

選択 2 単位講義目標
幼児教育の在り方を総合的に学ぶ。
到達目標○幼児教育に関わる社会の動向を踏まえつつ、これからの保育の役割・保育者の役割を追及する。○幼児教育の多様性を理解し、それらの特性に応じた望ましい在り方を学ぶ。○保育・幼児教育において保護者や地域社会とどのような連携をすることかが必要か学ぶ。○質の高い保育、それを実現できる保育者の在り方を学ぶ。
講義内容と講義計画
第 1 回ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ･幼児教育を運営するとは何かを知る
第 2 回保育･幼児教育の動向について知る(個別での調べ学習)
第 3 回同上～～調べた結果の発表～～
第 4 回保育･幼児教育の多様性について知る
第 5 回実際の保育を見学し、保育の環境と子どもの遊びについて記録を取る
第 6 回前時の内容をまとめてレポートし、発表をする。
第 7 回保育･幼児教育を成立させるための保護者との連携を考える
第 8 回保育・幼児教育を成立させるための地域との連携を考える
第 9 回質の高い保育とはということについて考える
第 10 回同上～～自分の考えのまとめ･ﾚﾎﾟｰﾄ～～
第 11 回質の高い保育を実現できる保育者の役割について考える第 12 回同上～～自分の考えのまとめ･ﾚﾎﾟｰﾄ～～
第 13 回自分たちが卒業する頃を見通しての「保育・幼児教育」を考える①～～0 歳児から 2 歳児までの保育を考え、これからの在り方を学ぶ～～
第 14 回自分たちが卒業する頃を見通しての「保育・幼児教育」を考える②～～3 歳児から 5 歳児までの保育を考え、これからの在り方を学ぶ～～
第 15 回この科目で学んことについてのまとめと発表をする
評価方法
授業に臨む姿勢（積極性・発言・提出物の期限厳守など）
・提出物や発表の内容など充実度を毎時間確認しつつ、総合的に評価します。
使用教材
授業の中で提示します
授業外学習の内容
・質問や相談は随時受けるので、「わからない」まま進むことがないよう期待します。
・授業期間全体を通じて、保育・幼児教育に関する社会の動向など、幅広く関連する情報を収集し、それらを「授業資料ノート」として各自整理しつつ毎時間持参して授業に臨むという形で進めます。
備考
任意で選択できる科目なので、第１回の授業の際、この科目を選択した意図を確認します。

172

保育内容指導法（保育・教育の方法技術）
担当者
今井 麻美
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年前期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 2 単位

講義目標
５領域の保育内容の目的、内容、方法の中でも、主にその具体的な「方法」に焦点を当てる。その上で、具体的な事例を用いることや、学生同士の話し合いを通して、概念的な理解に留まらない、具体的、実践的な理解
を目指す。
到達目標
５領域の保育内容を踏まえた上で、保育の「方法」について理解し、専門的、実践的な力をつける。
講義内容と講義計画
授業計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ:授業の概要と進め方
第 2 回保育の｢方法｣を｢学ぶ｣とは?
第 3 回子どもを｢理解｣すること
第 4 回子どもの｢発達｣と｢保育｣第 5 回｢環境｣による保育(1)｢環境｣とは?
第 6 回｢環境｣による保育(2)その｢方法｣は?
第 7 回｢遊び｣による総合的な指導(1)｢遊び｣とは?(指導案の作成)
第 8 回｢遊び｣による総合的な指導(2)｢遊び｣を｢支える｣とは?(模擬授業)
第 9 回保育の｢方法｣と｢計画｣(指導案の作成)
第 10 回保育の｢方法｣と｢省察｣(模擬授業)
第 11 回子どもにとっての園生活
第 12 回園生活と行事
第 13 回保育実践における保護者支援(1)就学前施設における課題
第 14 回保育実践における保護者支援(2)就学前施設に子どもを預ける親の気持ち
第 15 回まとめ
評価方法
授業態度、課題への取り組み、学期末テストにより総合的に評価する。
使用教材
適宜プリントを配布する
授業外学習の内容
・毎回、授業の最初に毎回授業内容に関わる小テストを行うため、復習しておくこと。
備考
・授業時間外を活用し、授業で求められる発表の準備をしっかりした上で、授業に臨むことを求める。

173

子ども理解の理論と方法（保育・教育の方法技術）
担当者
今井 邦枝
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 2 単位

講義目標
保育において保育者は、子ども一人一人の特性に応じ発達の課題に即した指導をおこなっていく。そのためには、子ども一人一人を理解し、常にその姿を捉えていくことが重要である。本講義では、様々な側面から子どもを理解するための基礎的な知識を学ぶ。そして具体的な事例や実習での日誌を検討することを通して、子どもを理解するための視点を身に付けていく。
到達目標
・子ども理解のための視点を身に付ける。
・実習日誌を検討することを通して、子ども理解を深めるための記録方法を理解する。
講義内容と講義計画
第 1 回子ども理解の重要性
第 2 回子ども理解のための基礎理論①(身体･運動発達について)
第 3 回子ども理解のための基礎理論②(言語･認知発達について)
第 4 回子ども理解のための基礎理論③(感情･社会性の発達について)
第 5 回子ども理解のための基礎理論④(遊び)第 6 回子ども理解のための基礎理論⑤(仲間関係)
第 7 回記録のとり方①(環境図)第 8 回記録のとり方②(個別記録)
第 9 回記録のとり方③(ｴﾋﾟｿｰﾄﾞ記述)
第 10 回実習日誌の検討①(遊びの視点から)
第 11 回実習日誌の検討②(仲間関係の視点から)
第 12 回実習日誌の検討③(保育者の援助の視点から)
第 13 回指導計画における記録の重要性
第 14 回子ども理解を深めるための保育者の学び①(継続的な記録の重要性)
第 15 回子ども理解を深めるための保育者の学び②(話し合うことの重要性)評価方法
試験（70％）、課題（20％）、平常点（10％）
使用教材
文部科学省「幼稚園教育指導資料第 3 集幼児理解と評価」2010
授業外学習の内容
毎回授業の最初に前回授業内容にかかわる確認テストを実施するので、授業のポイントについて復習をしておくこと。
備考
小テストを実施するので、復習をすること。

174

幼小教育相談（保育・教育の方法技術）担当者
宮内 洋
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

必修 2 単位

講義目標
幼児や児童、その保護者等を対象とした相談活動で必要な基礎的事項を説明する。この際には、密室に閉じた相談活動ではなく、学校、さらには地域に開かれた支援を視野に入れる。
到達目標
幼児や児童、その保護者等を対象とした相談活動で必要な基礎的事項を理解する。
講義内容と講義計画
第 1 回:ｶﾞｲﾀﾞﾝｽ
第 2 回:ｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞとは何か
第 3 回:ｱｾｽﾒﾝﾄ(1)見立てのための聞き取り
第 4 回:ｱｾｽﾒﾝﾄ(2)心理検査･神経学的所見
第 5 回:読み書きに関する相談
第 6 回:忘れ物･紛失が多いという相談
第 7 回:身体に関する相談
第 8 回:食事に関する相談
第 9 回:友達に関する相談第 10 回:家族に関する相談第 11 回:近親者の病気･死別に関する相談第 12 回:虐待の疑い
第 13 回:災害･事件が起きたら第 14 回:ｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞと守秘義務
第 15 回:まとめ:諸機関との連携
評価方法
全講義終了後に実施される筆記試験と、講義期間中に課せられる課題、講義に臨む態度・参加する姿勢等によって、総合的に判断する。講義を妨害し、他の受講生の学習を妨げる者は受講を認めない。
使用教材
秋山千枝子・堀口寿広監修『スクールカウンセリングマニュアル』（２版）日本小児医事出版社 2009 年
授業外学習の内容
授業後に各自で復習をして、授業内容の正しい理解に努めてください。
備考
最初の講義の時間に約束をします｡その約束を最終回まで守ってください｡

175

中学校教育相談（保育・教育の方法技術）担当者
宮内 洋
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 2 単位講義目標
教育場面で、教師が協力しあい、生徒や保護者などとの間に効果的な関係を持って指導や支援ができるような基礎学習をおこなう。本科目では、相談対象として青年期前期の生徒とその保護者を想定し、その心身および社会性の発達過程で生じやすい問題行動への対処についても考えていく。
到達目標
・中学生およびその保護者を対象とした学校教育相談活動で必要な基礎事項が理解できるようになる。
・向き合う生徒、保護者や同僚などの気持ちを十分に配慮した関係づくりの大切さに気づき、さらに、行動できるようになる。
・言語的メッセージや非言語的メッセージへの感受性を高める（コミュニケーション能力の向上）。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ-相談､面接､そして､ｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞとは第 2 回ｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞの基礎(1):対人行動ﾊﾟﾀｰﾝ
第 3 回ｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞの基礎(2):ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ場面で話すことの意味
第 4 回ｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞの基礎(3):非言語ﾒｯｾｰｼﾞの意味について
第 5 回教師のこころの健康-学校教育活動への影響､生徒への影響など第 6 回学校教育相談活動とｽｸｰﾙｶｳﾝｾﾗｰ活動-それぞれへの期待と誤解第 7 回学校教育相談活動での教育相談担当､学級担任や養護教諭などの役割
第 8 回学校内での連携､外部の関係相談機関や小学校などとの連携･協力
第 9 回保護者との関わり方､保護者との連携
第 10 回教師が生徒との面接や相談活動で陥りやすい問題-話を聴くということ第 11 回生徒の問題行動への対処 1-学習内容に関わる問題第 12 回生徒の問題行動への対処 2-いじめ､引きこもりなど人間関係に関わるような問題第 13 回生徒の問題行動への対処 3-攻撃性､非行の問題に対して第 14 回電話やﾒｰﾙを介した相談
第 15 回効果的な人間関係を作るための配慮事項､まとめ
評価方法
評価は、個人ワークやロールプレイ等のグループワーク課題の提出状況および期末試験等を総合しておこなう。
使用教材
授業時に指示する
授業外学習の内容
授業時間以外にも様々な課題があります。
備考
本科目では、いくつかの課題に取り組んでいただく予定ですので、授業に対する積極的な態度が望まれます。

176

生徒指導論（保育・教育の方法技術）
担当者
森部 英生
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位

講義目標
小学校における生徒指導の意味と意義を説くことから始め、生徒指導の実際を述べ、さらに、様々な生徒指導場面における教師の具体的指導事例を取り上げて授業を展開していく。
到達目標
小学校において教師が子ども達に、教科等の指導以外に行う様々な生活面の指導を行うにあたり、どのような考え方のもとにどのような技術を用いるべきか、生徒指導のあり方についての理論と実践の力をつけることをめざす。
講義内容と講義計画
授業計画
第 1 回:ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回:生徒指導とは何か
第 3 回:生徒指導の原理
第 4 回:年間を通じての生徒指導の諸相(1)入学
第 5 回:年間を通じての生徒指導の諸相(2)進級･原級留置第 1 回小ﾃｽﾄ
第 6 回:年間を通じての生徒指導の諸相(3)出席停止
第 7 回:年間を通じての生徒指導の諸相(4)卒業と卒業式
第 8 回:校則
第 9 回:校内非行
第 10 回:生徒懲戒第 2 回小ﾃｽﾄ
第 11 回:体罰の禁止
第 12 回:いじめ
第 13 回:不登校
第 14 回:対教師暴力
第 15 回:まとめ第 3 回小ﾃｽﾄ
評価方法
授業中に行う 3 回の小テスト（約 70％）
、講義期間中に課せられる課題、講義に臨む態度・参加する姿勢等（約30％）によって、総合的に判断する。
使用教材
授業中にプリント等を配布する。
授業外学習の内容
事前にシラバスを見て、次回のテーマについて然るべき予習をしておくこと。授業終了後は、毎回配布するプ
リントを熟読の上、復習しておくこと。報告に指名された場合は、然るべく調べること。また、5 回目ごとの小テスト前には、当該範囲のプリント・ノート類を見直すこと。
備考
小学校における生徒指導は､学習指導と並んで重要な意味を持っています｡校則･生徒懲戒･非行･不登校等々をめぐる諸問題がこれに含まれます｡この授業では､こうした事項につき､実例を示しながら進めていきます｡鋭い
人権感覚と問題意識を持って授業に参加することを望みます｡
177

生徒・進路指導（保育・教育の方法技術）
担当者
森部 英生
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

選択 2 単位講義目標
中学校における生徒指導・進路指導の意味と意義を説くことから始め、生徒指導・進路指導の実際を述べ、さらに、様々な場面における教師の具体的指導事例を取り上げて授業を展開していく。そこから、より広い社会・歴史的な枠組みにおいて生徒指導・進路指導を考えていく。
到達目標
生徒の非行・問題行動への対応という狭い意味ではなく、すべての生徒に対する、各々の人格のより良き発達を目指すための教育活動として、「生徒指導」を理解する。また、最終学年時における進学や就職のための指導という狭い意味ではなく、生徒自身が主体的に生き方を考えることができるための能力や態度を育む教育活動
として、「進路指導」を理解する。
講義内容と講義計画
第 1 回:ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回:生徒指導･進路指導とは何か
第 3 回:生徒指導･進路指導の原理
第 4 回:年間を通じての生徒指導･進路指導の諸相(1)入学
第 5 回:年間を通じての生徒指導･進路指導の諸相(2)進級･原級留置第 1 回小ﾃｽﾄ
第 6 回:年間を通じての生徒指導･進路指導の諸相(3)出席停止
第 7 回:年間を通じての生徒指導･進路指導の諸相(4)卒業･進学･就職
第 8 回:校則
第 9 回:校内非行･対教師暴力
第 10 回:生徒懲戒第 2 回小ﾃｽﾄ
第 11 回:体罰の禁止
第 12 回:いじめ
第 13 回:不登校
第 14 回:進学･就職の選択･決定
第 15 回:まとめ第 3 回小ﾃｽﾄ
評価方法
授業中に実施する筆記試験（約 70％）と、講義に臨む態度・参加する姿勢等（約 30％）によって、総合的に判
断する。
使用教材
授業中にプリント等を配布する。
授業外学習の内容
事前にシラバスを見て、次回のテーマについて然るべき予習をしておくこと。授業終了後は、毎回配布するプ
リントを熟読の上、復習しておくこと。報告に指名された場合は、然るべく調べること。また、5 回目ごとの小テスト前には、当該範囲のプリント・ノート類を見直すこと。
備考
中学校における生徒指導･進路指導は､学習指導と並んで重要な意味を持っています｡校則･生徒懲戒･非行･不登校等々をめぐる諸問題がこれに含まれます｡この授業では､こうした事項につき､実例を示しながら進めていきます｡鋭い人権感覚と問題意識を持って授業に参加することを望みます｡
178

心理検査法（保育・教育の方法技術）
担当者
板津 裕己
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

選択 2 単位講義目標
こころの特徴理解の方法の１つとして心理検査法が用いられている。ここでは、心理検査の中で、質問紙法、作業検査法およびや知能検査を含む発達検査などについて、検査実施上の注意点や処理方法などを学ぶ。なお、投影法は、その検査実施や結果処理を習熟するために相当な経験を要するなどの理由から、基礎事項学習にと
どめる。
到達目標
・心理検査の長所とその限界（問題点など）を含めた、心理テストについての正しい理解ができるようになる。
・各種検査法の正確な実施法と適切な結果の読み取りができるようになる。
・心理検査を受検することで自己理解を深める。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ-心理検査の歴史と基本的な考え方第 2 回心理検査で何がわかる?
第 3 回ﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨ検査 1-質問紙法検査の概要第 4 回ﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨ検査 2-質問紙法検査の実習 1-ﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨ､性格に関するﾃｽﾄ第 5 回ﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨ検査 3-質問紙法検査の実習 2-社会的欲求や行動に関するﾃｽﾄ第 6 回ﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨ検査 5-作業検査法の概要と実習第 7 回ﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨ検査 6-作業検査法検査結果の着眼点と読み取り方第 8 回ﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨ検査 7-作業検査法検査の結果整理の実習
第 9 回ﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨ検査 8-投影法検査の概略と実習第 10 回知能検査 1-知能検査の概要と集団式知能検査実習第 11 回知能検査 2-集団式知能検査の結果の読み取りかたなど第 12 回知能検査 3-個別式知能検査実習 1-ｺｰｽ立方体組み合わせﾃｽﾄなど第 13 回知能検査 4-個別式知能検査実習 2-DN-CAS 認知評価ｼｽﾃﾑなど第 14 回乳幼児発達検査 1-概要と質問紙検査(遠城寺式､津守式検査など)第 15 回乳幼児発達検査 2-個別検査(子どもの発達簡易検査)評価方法
評価は、個人ワークやグループワークなどのレポート課題にもとづく。
使用教材
各種心理検査のマニュアル・その他に、授業進行に従いプリントを配布する。
授業外学習の内容
・人間（自分自身や周囲にいる人など）に関心を持つようにすること。
・「パーソナリティーの心理学」で学習した事項について復習をしておくこと。同科目を履修していない学生は、補充学習をしておくこと。その場合、必要に応じて個別・グループ対応をします。
備考
・個別式知能検査は､検査器具数の関係で､ｸﾞﾙｰﾌﾟによって学習内容が入れ替わることがある｡
・授業時間内でﾃｽﾄ実習および結果処理などができない場合､履修学生は､時間外を利用して､個人あるいはｸﾞﾙｰﾌﾟで責任ももって課題を終えておくこと｡
・検査器具や検査用紙などは担当者が用意する｡
179

・課題は、指定された日時までに必ず提出すること。

180

家族療法（保育・教育の方法技術）
担当者
千葉 千恵美開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年前期

選択 2 単位講義目標
家族とクライエントの関係に視点を置き、家族関係、ジェノグラムの作成を行いながら、家族への援助関係のあり方について事例を検討していく。
到達目標
本講においては、家族療法の理論と技術を理解し、家族を視野においた援助技術を学ぶ。事例検討を行いながら、実際にロールプレイや模擬面接の体験をし応用的な面接技術の習得を目標とする。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回家族療法の発展
第 3 回健康な家族とその発達
第 4 回家族療法の理論
第 5 回家族療法の諸学派
第 6 回家族のｱｾｽﾒﾝﾄ
第 7 回目標の設定
第 8 回家族療法の適応と禁止
第 9 回家族治療上の留意点
第 10 回一般的な家族の問題とその治療(ｼﾞｪのｸﾞﾗﾑ作成)
第 11 回ﾛｰﾙﾌﾟﾚｲによる実践(1)複雑な家族関係
第 12 回ﾛｰﾙﾌﾟﾚｲによる実践(2)家族内に病人がいる家族関係
第 13 回夫婦療法
第 14 回治療終結と治療中断の取り扱い
第 15 回まとめ
評価方法
授業中の積極的な参加、授業後の感想、ロールプレイの取り組み、試験を総合的に判断する。
使用教材
フリップ・バーガー著中村真一・信刻惠子監訳甲斐隆・川並かおる・中村伸一・信国惠子・張田真美訳、家族療法の基礎「BASICFAMILYTHERAPY」PhilipBarker 金剛出版 1993 参考書籍
授業外学習の内容「指定した教科書の授業内容を事前に読んでおく」「毎回授業の最初に前回授業内容に係るふり返りを確認する
ので復習しておくこと」「次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと」
備考
積極的に授業に参加し､毎回授業後の感想をまとめて記述し､学んだことを自分の知識･技術に役立てほしい｡授業で学んだ内容について復習し理解を更に深めること。次回の授業に向けて改めて予習を行い、事前に学習準
備をしておくこと。

181

保育方法論（保育・教育の方法技術）
担当者
千葉 千恵美開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 2 単位講義目標
子育て支援に必要な知識と技術を、講義、ディスカッション、ロールプレイ、実践を通して習得する。本学設
置の子ども･家族支援センターの活動に参加する。地域の保育所・幼稚園・子ども園等施設見学を行い、子育て支援が行える保育士・幼稚園教諭を目指す。
到達目標①保育方法に必要な知識を習得する。
②保育方法に必要なスキルの習得をする。
③親と家族への理解と共感性を高める
講義内容と講義計画
授業内容と授業計画
第 1 回日本における保育方法の現状とﾆｰｽﾞ
第 2 回保育方法に必要な児童福祉の知識(児童虐待の背景･予防･発見･連携を中心に)
第 3 回親支援に必要なかかわりと子どもの育ちについての理解
第 4 回子どもと家族関係(親の心理､障害児と家族､夫婦関係と子ども)
第 5 回保育所･幼稚園で見られる子どもの心の危険信号(送迎場面､活動場面､態度など)
第 6 回保育･相談技術の基礎 1(子ども･家族支援ｾﾝﾀｰの活動を見学後ﾚﾎﾟｰﾄ･指導案作成)
第 7 回保育･相談技術の基礎 2(見学内容についてのｸﾞﾙｰﾌﾟﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ･指導案作成)
第 8 回ﾛｰﾙﾌﾟﾚｲ 1(事例検討を行い具体的な役割を決めてﾛｰﾙﾌﾟﾚｲを行う)
第 9 回ﾛｰﾙﾌﾟﾚｲ 2(親役･保育者役を決めてﾛｰﾙﾌﾟﾚｲ後ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝを行う)
第 10 回地域保育･子育て支援施設の見学(保育所､幼稚園､こども園等)
第 11 回地域保育･子育て支援施設の見学(育児ｻｰｸﾙ､児童館､NPO 法人施設)
第 12 回子ども･家族支援ｾﾝﾀｰへの参加(子育て支援の参加･親子ふれあい教室､実践支援)第 13 回子ども･家族支援ｾﾝﾀｰへの参加(親子ふれあい教室の親子の活動体験･遊びと相談･実践支援)第 14 回子ども･家族支援ｾﾝﾀｰへの参加(支援が必要な親子へのｹｰｽｽﾀﾃﾞｨ･支援方法等)
第 15 回まとめ
評価方法①実習態度や積極性②レポート内容③総合試験を踏まえて総合的に判断する。
使用教材
保育ソーシャルワークと子育て支援（千葉千恵美著、久美株式会社）
授業外学習の内容「指定した教科書の授業内容を事前に読んでおく」「毎回授業の最初に前回授業内容に係るふり返りを確認する
ので復習しておくこと」「次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと」
備考
積極的な授業参加と観察(実践体験･施設見学)を行うので､保育方法について必要な知識と､ｽｷﾙを習得し､子育て支援が行える保育士･幼稚園教諭を目指してほしい｡授業で学んだ内容について復習し理解を更に深めること。
次回の授業に向けて予習を行うこと。

182

心身の発達と学習過程（保育・教育の方法技術）
担当者
小林 久男
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 2 単位

講義目標
高機能自閉症、注意欠陥多動性障害、学習障害など、いわゆる発達障害のある幼児児童生徒を教育的な視点か
らどのように理解すればよいか、現行の診断基準も含めて紹介する。また、これらの幼児児童生徒に対して行
なわれている教育の方法について、実践事例（文字資料、DVD）に沿って紹介する。授業には、学習障害の疑似体験、ソーシャル・スキル・トレーニングのロールプレイ、文字や数の基礎学習教材の試作なども行ない、子どもの発達への理解を深めるとともに、発達障害児への係わり方の工夫についても洞察を深める。
到達目標
発達障害児の実態を把握する心理学的、医学的な視点を疑似体験も踏まえて把握し、具体的な指導を行なう際の基本的な留意点を理解すること。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ子どもの発達について
第 2 回発達障害児の状態像
第 3 回発達障害児教育の歴史と現状
第 4 回発達障害児の就学と教育課程
第 5 回発達障害児の実態把握(医学的側面)
第 6 回発達障害児の実態把握(心理学的側面)
第 7 回発達障害児の指導計画(その 1)-指導計画の構成と内容
第 8 回発達障害児の指導計画(その 2)-指導計画の具体例
第 9 回発達障害児の学習指導(その 1)-広汎性発達障害児の指導
第 10 回発達障害児の学習指導(その 2)-LD 児の指導
第 11 回発達障害児のｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ活動
第 12 回ｿｰｼｬﾙ･ｽｷﾙ･ﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ(その 1)-目的･方法
第 13 回ｿｰｼｬﾙ･ｽｷﾙ･ﾄﾚｰﾆﾝｸﾞ(その 2)-具体例
第 14 回発達障害児の学校教育と卒業後の生活
第 15 回子どもの発達の理解のまとめと学習教材の試作
評価方法
授業中の発言、毎回のリアクションペーパー、子どもの発達の理解と指導に関する期末課題を総合して評価する。
使用教材
阿部利彦「発達が気になる子のサポート入門」学研
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと
備考183

保育実習Ⅰ（実習）担当者
保育実習Ⅰ担当教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

選択 4 単位講義目標
配属された保育所や施設において、講義などで習得した知識や技能を基礎として、これらを実践活動に生かし、対象児童らと保育士との直接的関わり、対象児童らと保育士を取り巻く環境、保護者と地域との関連を総合的に理解し、保育の応用力を養う。実習にあたっては、健康管理に留意するとともに、保育を学ぶ学生として強い責任感と高い倫理性に基づく行動がとれるようにする。
到達目標
保育所や施設において、意欲的に実習に取り組むことができる。また、実践を通して保育所や施設での保育士の役割について考えることができるようになる。
講義内容と講義計画
1.保育所における実習
保育所の保育活動に参加し､乳幼児への理解を深め､保育所の機能や保育士の職務内容などについて学ぶ｡
2.児童福祉施設等における実習
児童福祉施設などの生活や支援活動に参加し､児童･利用者との関わりや支援活動を通して児童･利用者への理解を深めるとともに､児童福祉施設などの機能や保育士･施設職員の役割及び職務内容などについて学ぶ｡
3.実習にあたっては健康管理能力や責任感､高い倫理観をもつように指導する｡
評価方法
実習日誌、評価票、提出物により総合的に評価する。
使用教材
実習の手引き、プリントなどを配布する。
授業外学習の内容
・実習に向けて生活リズムを整えるなどの準備を行うこと。
・毎日、実習日誌を記入すること。
備考

184

保育実習指導Ⅰ（実習）担当者
保育実習Ⅰ担当教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期～3 年前期 選択 2 単位
講義目標
この授業では、実習に対する事前事後指導を行う。事前指導では、保育所実習や施設実習に向けて準備を行う
が、実習先である保育所や施設の理念と目標の理解、対象児者らの状況と保育士の職務の理解、関わり、指導
計画案作成や実習日誌の書き方等について学ぶ。事後指導では反省を踏まえ次の実習に備える。
到達目標
保育所や施設について理解を深め、自己課題をもち、実習に臨もうとすることができる。実習後には、実習を丁寧に振り返り、次の実習への課題をもつことができる。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回自分の保育-どのような保育をしたいか
第 3 回実習が楽しいと思う時､つまらないと思う時(保育所)
第 4 回対象児童など個性や特徴を理解する(保育所･施設)
第 5 回先生と呼ばれることについて(保育所･施設)
第 6 回共感と出会いを大切にする
第 7 回保育所実習の目的と役割･意義
第 8 回施設実習の目的と役割･意義
第 9 回実習日誌の書き方(保育所)
第 10 回施設実習の実習内容
第 11 回知的障害者施設について
第 12 回児童福祉施設について
第 13 回保育所実習の目的･課題
第 14 回保育所でのｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝの準備
第 15 回施設実習の配属先の決め方について
第 16 回健康管理について
第 17 回保育所実習の目標と課題Ⅰ
第 18 回保育所実習の目標と課題Ⅱ
第 19 回保育所実習を終えて第 20 回実習課題の設定(施設)
第 21 回実習日誌の書き方(施設)第 22 回受け入れ施設が実習生に望むこと(施設)第 23 回障害がある人のこころ(施設)第 24 回障害がある人とのかかわり方と援助(施設)第 25 回施設実習の理解度ﾁｪｯｸ(施設)第 26 回実習指導保育所準備
第 27 回実習指導保育所 1
第 28 回実習指導保育所 2
第 29 回実習指導保育所 3
第 30 回保育実習Ⅱ･Ⅲの説明
評価方法
実習日誌、評価表、提出物により総合的に評価する。

185

使用教材
実習の手引き、適宜プリントなどを配布する。
授業外学習の内容
・各自、実習先の施設について理解を深めること。
・可能であれば、実習先の施設に直接出向き、事前の理解を深めることを望む。
・必ず復習し、実習への心構えを身につけ、必要な準備を行うこと。
備考
保育者を目指す者としての自覚を持って授業に臨むこと。

186

保育実習Ⅱ（保育所）
担当者
保育実習Ⅱ担当教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年後期

選択 2 単位講義目標
保育所における実習、事前事後指導を通して学内での授業と保育実践を総合的に理解する。実習体験を生かし実践力を向上させ、各自の実習体験を話し合い、自ら保育士として資質を高める保育所保育士としての専門性
を培う。
到達目標
・保育実習Ⅰでの反省を活かし、積極的に実習に取り組むことができる。
・幅広い保育所保育士の役割について、理解を深めることができる。
講義内容と講義計画○保育所の保育活動に参加し､乳幼児への理解を深め､保育所の機能や保育士の職務内容などについて学ぶ｡○発達段階に応じた保育士の関わり方や保育方法について､理解を深める｡○指導計画を立案し､保育の実践､評価を行う｡○地域における保育所や保育士の役割について理解する｡
評価方法
園からの評価、実習日誌等の提出物などを総合的に評価する。
使用教材
適宜プリントを配布する
授業外学習の内容
毎日、実習日誌を記入すること。
備考187

保育実習Ⅲ（施設）（実習）担当者
保育実習Ⅲ担当教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年後期

選択 2 単位講義目標
保育実習Ⅰ（施設）で学習したことを踏まえて、保育所以外の児童福祉施設等の役割や機能について実践を通じて理解を深める。家庭と地域の生活実態に触れ、児童家庭福祉及び社会的養護の授業で得た理解を基に、保護者支援・家庭支援のための知識、技術、判断力を養う。また、保育士の業務内容や職業倫理についても実践をとおして理解を深めていく。さらに、保育士として自己の課題を明確にして、将来保育士として活動していくための最終の準備を行う。
到達目標
施設実習において、利用者の支援を責任をもって、積極的かつ適切に行うことができる。施設保育士として必要な記録（実習記録・日誌）を的確に記述することができる。
講義内容と講義計画
1.実習予定の施設についての事前学習-施設目的､利用者の特徴､援助方法､実習目標(計画)の設定など2.実習についての学内ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
3.施設ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝへの出席
4.出席後の学習-ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝの再確認および実習準備(施設への提出物作成､その他)5.各施設での実習
6.実習終了後の学習や活動-実習日誌やその他の提出物の確認など7.実習報告準備8.施設職員としての役割について学ぶ､考える
評価方法
レポート等の提出物、評価票、提出物によって総合的に評価する。
使用教材
実習の手引き、プリントなどを配布する。
授業外学習の内容
・保育実習Ⅰ（施設）や関連する実習について振り返り、それらで見出された成果や課題をもとに、具体的な実習目標を設定すること。
・責任実習などに備えて、実施したい課題について何種類かのアイデアを考えておくこと。また、日々の活動に備えて、幼児・児童や障害を持った方々向けの遊びを準備しておくこと。
備考
・保育実習Ⅲを選択することに、「主体性」と「責任」を持つこと。
・実習中だけでなく、実習開始前から健康管理に十分に配慮すること。
・実習施設から課された課題は指定期日までに準備すること。また、施設ルールを順守すること。
・実習に必要な書類などは、期日にゆとりを持って確実に準備すること。

188

保育実習指導Ⅱ（実習）担当者
保育実習Ⅱ担当教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年通年

選択 1 単位講義目標
保育所における実習、事前事後指導を通して学内での授業と保育実践を総合的に理解する。実習体験を生かし実践力を向上させ、各自の実習体験を話しあい、自らの保育士としての資質を高め保育所保育士としての専門
性を培う。
到達目標
・保育所の役割について理解を深め、自己課題をもち、実習に臨もうとすることができる。
・実習後には、実習を丁寧に振り返り、自己課題を明確にする。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回実習園決定に向けて
第 3 回保育実習Ⅰの振り返り
第 4 回保育実習Ⅱを通して学ぶこと
第 5 回実習日誌記録､指導案作成について
第 6 回実習諸準備確認
第 7 回実習報告､自己評価､自己課題提出
第 8 回実習日誌提出､評価､個人指導
第 9 回ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ①(子どもとのかかわりについて)
第 10 回ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ②(保育者の援助について)
第 11 回ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ③(保育所の役割について)
第 12 回ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ④(責任実習をとおして)
第 13 回ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ⑤(これから求められる保育士とは)第 14 回実習園からの総合評価
第 15 回まとめ
評価方法
授業態度、レポート等を総合的に評価する。
使用教材
講義内で指示する
授業外学習の内容
必ず復習し、実習への心構えを身につけ、実習に必要な準備を行うこと。
備考

189

保育実習指導Ⅲ（実習）担当者
保育実習Ⅲ担当教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年通年

選択 1 単位講義目標
施設実習の意義と目的を理解して、保育や支援について総合的に学ぶ。保育実習Ⅰにおける施設実習で身につけたことや既習の教科の学習内容を踏まえて、さらに施設保育士としての実践力を高めていくための準備指導を行う。そのために、観察や記録及び自己評価等を踏まえた保育や支援の改善について、実践や事例を通して分析することを理解する。実習の事後指導として実習日誌や実習先からの評価票、巡回教員の評価などをもとに振り返りを行い、総括とする。
到達目標
保育実習Ⅲにおいて、施設について理解を深め、自己課題を持ち、利用者の支援を責任を持って適切に行うための知識、スキルを身につけ、実習を全うすることができる。また、実習後には実習を客観的に振り返り、卒業後の課題を意識することができる。
講義内容と講義計画
第 1 回保育実習Ⅲ実習基準
第 2 回ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱ活動について
第 3 回児童福祉施設の概要
第 4 回障害者援護施設について
第 5 回実習施設事前研究･実習課題の設定
第 6 回利用者の介助方法
第 7 回実習施設事前研究報告
第 8 回福祉職の倫理･行動規範
第 9 回施設実習Ⅰ終了学生の体験報告
第 10 回実習Ⅲ体験報告①（8，9 月実習生）
第 11 回実習Ⅲ体験報告②(10 月実習生)
第 12 回｢私が施設を経営するならば｣
第 13 回｢福祉職の倫理綱領を作成しよう｣
第 14 回偏見とやさしさ
第 15 回まとめ
評価方法
レポート等の提出物、授業態度、発表内容を総合して評価する。
使用教材
実習の手引き、適宜プリント等を配布する。
授業外学習の内容
・保育実習Ⅰ（施設）や関連する実習について振り返り、それらで見出された成果や課題をもとに、具体的な実習目標を設定すること。
・同じ種別の施設で実習する学生とグループ学習をおこなう、あるいは、自主学習をおこなうことで、種別特徴や実習施設特徴について理解を深めておくこと。
備考
・保育実習Ⅲを選択することに、「主体性」と「責任」を持つこと。
・課題は期日までに必ず提出すること。
190

幼小教育実習事前事後指導（実習）担当者
幼小実習担当教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期、3 年前期 必修 1 単位
講義目標
幼稚園・小学校で実習を行なう学生に対し、実習前に一般的な注意を与えるとともに、実習先での勤務の仕方、身だしなみ、言葉遣い等について指導し、実習終了後は、実習報告書等をもとに個別に及び集団的に指導し、また、報告会を開催して他の実習生たちの体験を聞くなどのことを通して、学校・教師・子どもたちへの理解と実践的力量について確認させ、教師としての自覚を樹立させる。
到達目標
実習校・園に出向くにあたって学生たちが種々の心構え・態度等を身に付け、実習を終えた後は、教育に対する使命感を確立することを目指す。
講義内容と講義計画･実習に出向くにあたって､各実習校･園の教育方針等を理解させるとともに､実習先でのみだしなみ､言葉遣い､態度､通勤方法等について入念に指導する｡･実習終了後は､実習報告書をもとに､また､実習報告会などを通じて､実習でどのようなことを学び､それが今後の学修や進路にどのような意味を持ったか等につき､学生同士で話し合わせたり報告し合ったりして､指導助言
を与える｡
評価方法
実習に臨むにあたっての意欲・態度、また、実習終了後の体験報告等に基づき、実習担当教員が総合的に評価する。
使用教材
特に使用しない。
授業外学習の内容
毎時の授業課題について必ず予習・復習を行うこと。
備考
提出物等は期日時間厳守で提出すること。

191

中学校教育実習事前事後指導（実習）担当者
中学校実習担当教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期、3 年前期 選択 1 単位
講義目標
中学校で実習を行う学生に対し、実習前に一般的な注意を与えるとともに、実習先での勤務の仕方、身だしなみ、言葉遣い等について指導し、実習終了後は、実習報告書等をもとに個別に及び集団的に指導し、また、報告会を開催して他の実習生たちの体験を聞くなどのことを通して、学校・教師・子ども達への理解と実践的力
量について確認させ、教師としての自覚を樹立させる。
到達目標
実習校に出向くに当たって学生たちが種々の心構え・態度等を身につけ、実習を終えた後は、教育に対する使命感を確立することをめざす。
講義内容と講義計画･実習に出向くに当たって､各実習校の教育方針等を理解させるとともに､実習先での身だしなみ､言葉遣い､態度､通勤方法等について入念に指導する｡･実習終了後は､実習報告書等をもとに､また､実習報告会などを通じて､実習でどのようなことを学び､それが今後の学修や進路にどのような意味を持ったか等につき､学生同士で話し合わせたり報告し合ったりして､指導助言を与える｡
評価方法
開講時に指示する
使用教材
特に使用しない。
授業外学習の内容
模擬授業の資料（学習指導案、生徒用ワークシート）その他単元の学習指導案を課す。
備考
・実習に臨むにあたっての意欲･態度､また､実習終了後の体験報告等に基づき､実習委員会が総合評価する｡
・教師を目指す自覚を持って臨むこと。中学校及び中学校生徒に生じる諸問題に関心を持つこと

192

中学校教育基礎実習（実習）担当者
中学校実習担当教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 1 単位講義目標
各学生が取得しようとする免許状及び希望に基づき、中学校に出向いて１週間の基礎的な教育実習をするもの
で、実習が確実にできるよう、また、確実にできているかどうかを、実習校と密に連携協力しながら、巡回等の方法で指導する。
到達目標
中学校に出向いて、そこで教育活動に従事している教職員の仕事、役割等について、実践を通して基礎的な観察・体験を行い、大学での学修にいっそうの動機づけをするとともに、学校・教育・教師への理解を深める。
講義内容と講義計画･実習の前には大学において必要な事前指導を行うとともに､実習校との打ち合わせを緊密に行う｡･実習中は実習校の担当教師の指導を第一としつつ､大学の担当教員が当該校を適宜訪問したり E ﾒｰﾙを用いたりしながら､実習生に対する指導を行う｡･実習期間は短いが､実習校に出向くにあたっては､事前の準備を周到に行う。実習終了後は､学生たちにその記録を提出させ､報告会を開催するなど事後の指導を入念に行う｡
評価方法
実習委員会において、実習校における第一段階の評価をもとに、実習記録の記入状況・提出状況、指導教員・校長等の所見等を参考に、総合評価する。
使用教材
特に使用しない。
授業外学習の内容
外部講師講演会等のまとめ、感想、教育基礎実習の報告書、報告会プレゼン資料を課す。
備考193幼小教育基礎実習（実習）担当者
幼小実習担当教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

必修 1 単位講義目標
各学生が取得しようとする免許状及び希望に基づき、幼稚園又は小学校に出向いて 1 週間の基礎的な教育実習をするもので、実習が確実にできるよう、また確実にできているかどうかを、実習校と密に連携協力しながら、巡回等の方法で指導する。
到達目標
幼稚園又は小学校のいずれかに出向き、幼稚園・小学校及びそこで教育活動に従事している教職員の仕事、役割等について、実践を通して基礎的な観察・体験を行ない、大学での学修にいっそうの動機づけをするとともに、学校・教育・教師への理解を深める。
講義内容と講義計画･実習の前後には大学において必要な事前事後指導を行なうとともに､実習校との打ち合わせを緊密にする｡･実習中は実習校の担当教師の指導を第一としつつ､大学の担当教員が当該校･園を適宜訪問したり E ﾒｰﾙを用いたりしながら､実習生に対する指導を行う｡･実習期間は短いが､実習校に出向くにあたっては､事前の準備を周到に行ない､実習終了後は学生たちにその記録を提出させ､報告会を開催するなど事後の指導を入念に行なう｡
評価方法
実習校における第一段階の評価をもとに、実習記録の記入状況・提出状況、指導教員・校長等の所見等を参考に、実習担当教員が総合的に評価する。
使用教材
特に使用しない。
授業外学習の内容
実習期間中、毎日実習内容について実習日誌に記録すること。
備考
実習日誌については、実習校園の指導担当教員に提出して指導を受けること。

194

幼稚園教育実習（実習）担当者
幼稚園実習担当教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年後期

保育・教育コース必修

教員養成コース選択 3 単位

講義目標
教育現場における園児や教職員と直接に接することで、これまで学んだ専門教育科目などの知識や技術を実際の保育場面で活用し、幼稚園教諭の職務理解を深める。
到達目標
幼稚園教諭に必要な実践力を身につける。
講義内容と講義計画
学外実習①幼稚園生活の流れを把握する｡②各年齢の発達状況を把握する｡③発達に応じた援助の仕方を学ぶ｡④個々の子どもの理解と個に応じた援助の仕方を学ぶ｡⑤子どもの興味･関心に沿った環境を構成する｡⑥子どもが主体的に関われる環境について理解する｡⑦日々の保育について､子どもの様子､保育者の援助と留意点､環境構成､気づきなどを適切に記録する｡⑧子ども理解に即して適切なねらいと内容について考え､
適切な指導計画をたてる⑨部分実習・全日実習などを行い、保育実践の基本を学ぶ。
評価方法
実習事前事後の取り組み。実習の取り組み、事後の振り返り、実習園の評価などから実習担当教員が総合的に
評価する。
使用教材
特に使用しない
授業外学習の内容･実習に臨んでは、事前に必要な教材研究及び準備を入念に行うこと。
･実習期間中は、毎日実習日誌の記入を綿密に行うこと。
備考
実習日誌については、実習園の担当教員の指定した日時に提出して指導を受けること。

195

小学校教育実習（実習）担当者
小学校実習担当教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年後期

保育･教育コース選択

教員養成コース必修 3 単位

講義目標
各学生が取得しようとする免許状に基づき、小学校に出向いて３週間の教育実習をするもので、実習が確実にできるよう、また、確実にできているかどうかを、実習校と密に連携協力しながら、巡回及び研究授業参加等の方法で指導する。
到達目標
小学校に出向き、小学校及びそこで教育活動に従事している教職員の仕事、役割、子ども達の状況等について、当該校の担当教師の指導のもと、実践に携わり、大学での学修を生かしながら学校・教育・教師への理解を深め、教育現場における種々の場面を通じて実践力を養う。
講義内容と講義計画
授業計画･実習の前には大学において必要な事前指導を行うとともに､実習校との打ち合わせを緊密にする｡･実習中は実習校の担当教師の指導を第一としつつ､大学の担当教員が当該校･園を適宜訪問したり E ﾒｰﾙを用いたりしながら､実習生に対する指導を行う｡･研究授業に際しては大学の担当教員が出向くことを原則とし､それができないときは E ﾒｰﾙ等を用い､実習校の指導教師とともに､実習生が実施した授業について必要な指導･助言を行う｡･3 週間にわたる実習に臨むにあたっては､実習校と事前の準備を周到に行い､実習中も当該校及び当該校の担当教師と連絡をとりながら､実習が確実にできるよう､また､確実にできているかどうかを確認するため巡回し､適宜実習生に助言指導する｡実習終了後は､学生たちにその記録を提出させ､実習報告会を開催して体験を報告させるなど事後の指導を入念に行う｡
評価方法
実習校における第一段階の評価をもとに、実習記録の記入状況・提出状況、指導教員・校長等の所見等を参考に、実習担当教員が総合的に評価する。
使用教材
特に使用しない。
授業外学習の内容
・実習に臨んでは、事前に必要な教材研究及び準備を入念に行うこと。
・実習期間中は、授業指導案の作成、実習日誌の記入などを綿密に行うこと。
備考
実習日誌については、実習校の担当教員の指定した日時に提出して指導を受けること。

196

中学校教育実習（実習）担当者
中学校実習担当教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年後期

選択 3 単位講義目標
各学生が取得しようとする免許状に基づき、中学校に出向いて３週間の教育実習をするもので、実習が確実にできるよう、また、確実にできているかどうかを、実習校と密に連携協力しながら、巡回及び研究授業参加等の方法で指導する。
到達目標
中学校に出向き、中学校及びそこで教育活動に従事している教職員の仕事、役割、生徒の状況等について、当該校の担当教師の指導のもと、実践に携わり、大学での学修を生かしながら学校・教育・教師への理解を深め、教育現場における種々の場面を通じて実践力を養う。
講義内容と講義計画･実習の前には大学において必要な事前指導を行うとともに､実習校との打ち合わせを緊密に行う｡･実習中は実習校の担当教師の指導を第一としつつ､大学の担当教員が当該校を適宜訪問したり電話や E ﾒｰﾙを用
いたりしながら､実習生に対する指導を行う｡･研究授業に際しては大学の担当教員が出向くことを原則とし､それができないときは電話や E ﾒｰﾙを用い､実習
校の指導教師とともに､実習生が実施した授業について必要な指導･助言を行う｡･3 週間にわたる実習に臨むにあたっては､実習校と事前の準備を周到に行う。実習中も当該校及び当該校の担当教師と連絡をとりながら､実習が確実にできるよう､また､確実にできているかどうかを確認するため巡回し､適宜実習生に助言指導する｡実習終了後は､学生たちにその記録を提出させ､実習報告会を開催して体験を報告させるなど事後の指導を入念に行う｡
評価方法
実習委員会において、実習校における第一段階の評価をもとに、実習記録の記入状況・提出状況、指導教員・校長等の所見等を参考に、総合評価する。
使用教材
特に使用しない。
授業外学習の内容
毎時の授業課題について必ず予習･復習を行うこと。
備考
基礎実習と同様

197

特別支援学校教育基礎実習（実習）担当者
特別支援学校実習担当教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 1 単位講義目標
特別支援学校（知的障害、肢体不自由、病弱）でどのような教育が実際に行われているか、児童生徒の実態・
教育課程・時間割・日々の授業について、基礎的な事柄を具体的に学ぶ。特に、担当教員が児童生徒の実態をどのように把握し、どのような目標を設定して授業を組み立てているか、教材の準備・同僚との打ち合わせ・
ティームティーチング・授業後の振り返りなどをどのように行っているかを観察し理解を図る。教員の指示の下で、授業の補助的な役割を体験する。特別支援学校における講話や実習記録を振り返り、個々の実習生の課
題を明らかにする。
到達目標
特別支援学校でどのような教育が行われているか、児童生徒の実態・教育課程・時間割・授業等について、基礎的な事柄を理解すること。
講義内容と講義計画
1.事前学習として､実習生としての心構え､必要な基本的ﾏﾅｰ､特別支援学校教育の概要､基礎実習の目的､実習記
録の書き方等を講義する(1 ｺﾏ)｡
2.5 日間(1 日 8 時間､計 40 時間)の特別支援学校教育基礎実習を実施する｡そこでは､児童生徒の実態､教育課程､
時間割､毎回の授業の目標設定､使用する教材､授業実践､授業後の振り返り(評価)などについて､実習校からの説明を受け､配当ｸﾗｽあるいは学習ｸﾞﾙｰﾌﾟにおいて参与観察を行う｡また､教員の指示により､授業の補助を行う｡
毎日､実習記録を書き､実習校の担当教員に提出する｡人間発達学部の教員が実習校を訪問し､実習生の状況を把握するとともに､実習生の指導について担当教員と情報交換を行う｡
3.事後学習として､特別支援学校における講話や指導､実習記録を振り返り､3 年次の特別支援学校教育実習に向けて各自が取り組むべき課題を明らかにする(1 ｺﾏ)｡
評価方法
実習校における第一段階の評価をもとに、実習委員会において実習記録の記入状況・提出状況・指導教員所見等を総合的に評価する。
使用教材
教育実習の手引き
授業外学習の内容
・基礎実習の手引きや日誌を事前に読んでおくこと。また、事前指導で配布する資料を、必ず授業後に繰り返し読むこと。不明な点については、障害児教育事典や教育小六法などで理解できるようにしておくこと。
・1 年前期に開講されている特別支援教育関係の授業内容を十分に振り返り、理解を深めておくこと。
・特別支援学校教育基礎実習の実習校の教員や事後報告会で学生あるいは担当教員から指摘されたことについて、十分に振り返りを行うこと。
備考
特別支援学校の児童生徒が学ぶ様子をじっくり感じ取って下さい｡
日誌をしっかりと書いてください。

198

特別支援学校教育実習（事前事後指導含む）（実習）担当者
特別支援学校実習担当教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年後期

選択 3 単位講義目標
特別支援学校教育基礎実習で明らかになった個々の学生の課題について、教育実習においてどのように取り組
むか、事前指導で具体的に検討し、教育実習の目的・方法を明確に自覚できるようにする。教育実習では、個々の学生の課題を中心に、特別支援学校での児童生徒との係わり方、児童生徒の実態把握・指導案作成・教材作
成・授業実践・授業記録・評価・学級経営等、教員に求められる基礎基本の習得を促す。大学の教員が実習校の担当教員と連携して実習生の指導を行う。事後指導においては、教育実習を振り返り、個々の学生の課題達
成状況や新たな課題を明確にする。
到達目標
教育実習の目的・方法を自覚し、児童生徒の実態把握・指導案作成・教材作成・授業実践・授業記録・評価・
学級経営などの基礎基本を修得すること。
講義内容と講義計画
事前指導(25 時間)として､実習にあたっての心構え･身だしなみ･言葉づかい等､障害のある児童･生徒の心身･健康の理解､特別支援学校及び教員の仕事について､学習指導案の作成方法､優れた教育自薦の紹介等を行い､各自の課題を明確に意識させる｡特別支援学校における実習(1 日 8 時間､10 日間､計 80 時間)では､参与観察も行いつ
つ､児童･生徒との係わり方､実態把握･指導案作成･教材作成･授業実践･授業記録･評価･学級経営等､教員に求められる基礎基本の習得を促す｡大学の教員が研究授業の日以外にも実習校を訪問し､実習生の状況を把握するとともに､実習生の指導について担当教員と情報交換を行う｡事後指導(15 時間)として､学生による実習体験の報
告､研究授業内容の検討･確認､指導経験の報告､教職に向けての指導･助言等を行い､さらなる専門性と実践力の向上につなげる｡
評価方法
実習校における第一段階の評価をもとに、実習委員会において実習記録の記入状況・提出状況・指導教員所見等を総合的に評価する。
使用教材
教育実習の手引き
授業外学習の内容
・実習の手引きや日誌を事前に読んでおくこと。また、事前指導で配布する資料を必ず授業後に繰り返し読むこと。不明な点については、障害児教育事典や教育小六法などで理解できるようにしておくこと。
・3 年前期までに開講されている特別支援教育関係の授業内容を十分に振り返り、理解を深めておくこと。
・特別支援学校教育実習の実習校の教員や事後報告会で学生あるいは担当教員から指摘されたことについて、十分に振り返りを行うこと。
備考
特別支援学校での教育実習では､指導の内容や方法を修得するだけでなく､人間性全体が磨かれます｡とてもやりがいのある､楽しい実習です｡
教育実習の手引きを事前に読み、また授業後は復習をしてください。

199

保育・教職実践演習（幼）（実践演習）
担当者
保育・教職実践演習（幼）担当教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年後期

保育･教育コース必修 教員養成コース選択 2 単位講義目標
保育・教育実習を通して得た個々の問題を，学生相互に共有しあい，それぞれの課題にグループごとに取り組
みながら，解決を見出す。授業は，グループワーク，発表形式，模擬保育などの演習を中心に行う。また，保育現場におけるフィールドワークも行い，子どもとの関わりを通しても問題解決をはかる。
到達目標①保育者としての使命感・責任感をもち，教育的愛情をもって子どもと関わる力を身につける。
②保育者に必要な社会性や対人関係能力を身につける。
③乳幼児の理解や学級運営に関する知識・能力を身につける。
④保育内容の指導に対する知識・能力を身につける。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
本授業の目的とﾃｰﾏ①～④について考え,今日求められている保育者の役割･資質,および保育現場に求められる機能との関係について理解する｡
第 2 回ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ①保育･教育実習を通して,個々に得た問題について意見を出し合う
第 3 回ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ②問題をﾃｰﾏ①～④に分類し,各ﾃｰﾏにおける問題の共通点･相違点を見出す｡
第 4 回事例検討①さらに具体的事例を出し合いながら検討
第 5 回事例検討②各ﾃｰﾏにおける問題の本質的意味を理解する｡
第 6 回課題設定ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸにおいて見出すべき課題を設定する｡
第 7 回ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ①実習協力園 A
第 8 回ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ②実習協力園 B
第 9 回ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ③実習協力園 C
第 10 回ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸ④実習協力園 D
第 11 回ｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸを通して得た観察記録を元にｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸを行い,問題点を整理する｡
第 12 回模擬授業①各ｸﾞﾙｰﾌﾟで設定した問題の解決方法を見出す｡
第 13 回模擬授業②全体討議で行う報告のための発表要旨を作成する｡
第 14 回全体討議
第 15 回まとめ
評価方法
グループワーク，フィールドワーク，模擬授業への参加，発表，またレポート課題により，総合的に評価する。
使用教材
必要に応じて，プリントを配布する。
授業外学習の内容
授業以外においても、グループワークなどの課題に取り組むこと。
備考200

教職実践演習（小中）（実践演習）
担当者
教職実践演習（小中）担当教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年後期

保育･教育コース選択 教員養成コース必修 2 単位講義目標
下記の目標を達成するため、授業では、講義・講話・討論・事例研究などを取り入れて、学生が積極的に学び、教諭としての自覚と責任感を養う。
到達目標
学生が将来教師として学校現場で児童生徒に十分対応していける資質・能力、及び、使命感や責任感、教育的
愛情、さらには、社会性や対人関係能力等を備えるに至ること、及び、それをさらに確実なものとし、これを確認することを目標とする。
講義内容と講義計画
授業計画
第 1 回この授業の意義｡教師となるにあたっての学生同士の討論｡
第 2 回実習で学んだこと･得たものを話し合い､理解する｡
第 3 回教師としてどのようなことが求められているかを討論し理解する｡
第 4 回学校における他の教職員･保護者･地域住民との連携協力について｡
第 5 回文系教科の指導について｡
第 6 回理系教科の指導について｡
第 7 回実技系教科･英語の指導について｡
第 8 回特別支援教育について｡
第 9 回学校現場の教師を招いて講話を受ける｡
第 10 回学生同士のｸﾞﾙｰﾌﾟによる中間的総括｡
第 11 回ｸﾞﾙｰﾌﾟごとに小･中･特支学校等に出向いて現場の話を聞く｡
第 12 回前回の見聞を討論し記録する｡
第 13 回学校事故等に際しての教師の役割について実例研究｡
第 14 回児童･生徒指導における教師の役割等について実例研究｡
第 15 回教師になる意思を確認し､まとめる｡
評価方法
担当する専任教員が、各学生の教師としての資質・能力を十分備えるに至っているかどうかを、多面的に総合
評価する。
使用教材
授業中に指定する
授業外学習の内容
事前にシラバスを見て、次回のテーマについて然るべき予習をしておくこと。授業終了後は、講話や配布されたプリント類を反芻・熟読の上、復習しておくこと。
備考
この授業は､教員免許を取得し､将来教職に就く者の教育者としての資質を確認することをも重要な目的としています｡教職者として身につけるべき種々の資質･能力が自らに備わっているかどうかを見極めつつ授業に参加することが求められます｡

201

特別支援教育概論（特別支援）
担当者
篠原 吉徳
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位講義目標
平成 19 年度から実施されている特別支援教育の趣旨、特別支援教育に関わるシステム、特別支援学校・特別支
援学級・通級指導教室・通常学級それぞれの役割、実践事例などについて解説する。特に、小学校・中学校の通常学級に在籍していて特別な教育ニーズのある児童生徒（その多くは発達障害と推定される）が近年増えてきていることから、この授業では、通常学級における発達障害児への特別支援教育がどのように実践されているか、また、特別支援学級や通級指導教室との連携がどのように実践されているかについて取り上げる。授業には VTR 視聴も含める。
到達目標
特別支援学校・特別支援学級・通級指導教室・通常学級それぞれの役割、特に発達障害児への特別支援教育について、要点を理解すること。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回特別支援教育の意義と本質
第 3 回特別支援教育の制度
第 4 回特別支援教育の教育課程
第 5 回視覚障害とその教育
第 6 回聴覚障害とその教育
第 7 回言語障害とその教育
第 8 回運動障害とその教育
第 9 回健康障害とその教育
第 10 回知的障害とその教育
第 11 回学習障害(LD)･注意欠陥/多動性障害(ADHD)とその教育
第 12 回自閉症･情緒障害とその教育
第 13 回重度･重複障害とその教育
第 14 回障害児の移行支援
第 15 回まとめ
評価方法
出席状況、授業中の発言、毎回のリアクションペーパー、試験を総合して評価する。
使用教材
佐藤泰正編「特別支援教育概説改訂版」（学芸図書）2011 年
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと。
備考

202知的障害児の心理・生理・病理（特別支援）
担当者
小林 久男
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 2 単位講義目標
知的障害児の感覚・認知面、運動面などの基礎的能力の発達状態を教育的視点からどのように理解するか、医学的・心理学的な背景も含めて解説する。また、個々の幼児児童生徒が示すコミュニケーションや日常生活動
作・作業動作などの実態を教育的視点からどのように理解するかについても解説する。特に、知的障害があってもすでに習得されている機能を的確に評価し、それをもとにして活動を一層充実・発展させるにはどのようなトータルな視点が必要かを考える。授業には、VTR の視聴を多く取り入れ、意見交換を行う。
到達目標
知的障害児の感覚・認知面、運動面などの基礎的能力の障害状況と発達状態について、医学的・心理学的な背景も含めて教育的視点から理解すること。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ知的障害という概念について
第 2 回知的障害児の状態像
第 3 回知的障害児の医学的側面
第 4 回知的障害児の心理学的側面
第 5 回感覚･認知面の実態
第 6 回運動面の実態
第 7 回ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの実態(その 1)-受信面
第 8 回ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの実態(その 2)-発信面
第 9 回日常生活動作の実態(その 1)-食事･排泄第 10 回日常生活動作の実態(その 2)-着脱･清潔
第 11 回作業動作の実態
第 12 回余暇活動の実態
第 13 回知的障害児の学校教育と卒後の生活
第 14 回発達の退行について
第 15 回まとめ
評価方法
授業中の発言、毎回のリアクションペーパー、試験を総合して評価する。
使用教材
村井潤一・小山正「障害児発達学の基礎－障害児の発達と教育」培風館
授業外学習の内容「次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと」
備考

203

肢体不自由児の心理・生理・病理（特別支援）担当者
松田 直
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 2 単位講義目標
肢体不自由児の感覚・認知面、運動面などの基礎的能力の発達状態を教育的視点からどのように理解するか、医学的・心理学的な背景も含めて解説する。また、個々の幼児児童生徒が示すコミュニケーションや日常生活
動作・作業動作などの実態を教育的視点からどのように理解するかについても解説する。特に、肢体不自由があってもすでに習得されている機能を的確に評価し、それをもとにして活動を一層充実・発展させるにはどのようなトータルな視点が必要かを学生と共に考える。授業には、VTR の視聴を多く取り入れ、意見交換を行う。
到達目標
学生が肢体不自由児の感覚・認知面、運動面などの基礎的能力の障害状況や発達状態を医学的・心理学的な背景も含めて理解すること。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ肢体不自由という概念について
第 2 回肢体不自由児の状態像
第 3 回肢体不自由児の医学的側面
第 4 回肢体不自由児の心理学的側面
第 5 回運動面の実態
第 6 回感覚･認知面の実態
第 7 回ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの実態(その 1)-受信面
第 8 回ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの実態(その 2)-発信面
第 9 回日常生活動作の実態(その 1)-食事･排泄第 10 回日常生活動作の実態(その 2)-着脱･清潔
第 11 回作業動作の実態
第 12 回余暇活動の実態
第 13 回肢体不自由児の学校教育と卒後の生活
第 14 回運動機能の低下について
第 15 回まとめ
評価方法
授業中の発言（20％）
、毎回のリアクションペーパー（20％）
、試験（60％）を総合して評価する。
使用教材
竹田一則「肢体不自由児、病弱・身体虚弱児教育のためのやさしい医学・生理学」ジアース教育新社
授業外学習の内容
・シラバスに記載してあるテーマに関わりのある教科書の該当箇所を事前に読んでおくこと。
・指定した教科書と随時配布する資料の当該箇所を、必ず授業後に繰り返し読むこと。
・専門用語で授業中に十分に理解できなかった言葉については、必ず医学事典や心理学事典などの書籍やイン
ターネットで検索して理解できるようにしておくこと。
・土日や夏休みなどに、肢体不自由児との直接の関わりを ボランティア活動で行うこと。
備考
肢体不自由児の多様性を実感してほしい。教科書の関連個所は授業後に読み直すこと204病弱児の心理・生理・病理（特別支援）
担当者
渡辺 俊之
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 2 単位講義目標
病弱児について身体・心理・社会的な観点から解説する。個々の幼児、児童、生徒への疾患特性に合わせた教育的関わり、また親への支援などについて学ぶ。病弱児の最大限の社会適応能力を引き出すための教育方法、また健全な精神発達ラインにのせていくための教育方法についても学ぶ。
到達目標
病弱児の身体的特性（病態生理、心身の脆弱性、不適応性、疾患特性など）、心理的特性（葛藤や否定的感情）、
親の特性などを総合的に理解する。
講義内容と講義計画
授業計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ病弱児という概念について
第 2 回病弱児についての総論(種類､教育に必要な観点､医療との連携など)
第 3 回病弱児の医学的側面
第 4 回病弱児の心理学的側面
第 5 回病弱児の社会的側面
第 6 回心臓病を持つ子どもたち
第 7 回肺疾患を持つ子どもたち
第 8 回腎疾患を持つ子どもたち
第 9 回小児がん･白血病を持つ子どもたち
第 10 回進行性筋ｼﾞｽﾄﾛﾌｨｰの子どもたち
第 11 回病児を持つ親の心理第 12 回病弱児へ支援(教育)第 13 回病弱児への支援(医療)第 14 回病弱児への支援(福祉)第 15 回まとめ
評価方法
授業中の発言、毎回のリアクションペーパー、試験を総合して評価する。
使用教材
テキスト：竹田一則「肢体不自由児、病弱・身体虚弱児教育のためのやさしい医学・生理学」ジアース教育新社
授業外学習の内容

備考

205

障害児の発達診断（特別支援）
担当者
小林 久男
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年前期

選択 2 単位講義目標
特別支援教育においては、個々の幼児児童生徒の実態を的確に把握することが求められるが、その一環として、
感覚面・知的面・運動面の発達状態を把握する必要がある。発達状態の把握には、生育歴・医療歴・訓練指導
歴や養育環境などに関する資料収集、自然な場面や設定場面での行動観察、視覚・聴覚・知能・言語能力・性
格・社会性などに関する心理学的検査、という方法が用いられている。これらの方法を具体的に紹介するとともに、それぞれの方法から得られた情報を総合して、個々の幼児児童生徒について発達の全体像をどのように描くのかについても取り上げる。
到達目標
障害のある幼児児童生徒の感覚面・知的面・運動面の発達状態を把握する基本的視点と具体的方法について、要点を理解すること。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ発達診断という概念について
第 2 回発達診断の方法
第 3 回発達診断のための資料収集
第 4 回発達診断のための行動観察
第 5 回発達診断のための心理学的検査
第 6 回発達全般に関する診断法(その 1)-遠城寺式
第 7 回発達全般に関する診断法(その 2)-津守･稲毛式
第 8 回聴覚の発達に関する診断法――乳児の聴覚発達ﾁｪｯｸ項目
第 9 回運動発達に関する診断法――感覚運動発達ｱｾｽﾒﾝﾄ
第 10 回言語･ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝに関する診断法――絵画語い発達検査･田中ﾋﾞﾈｰ検査
第 11 回視覚の発達に関する診断法――ﾌﾛｽﾃｨｯｸﾞ視知覚検査
第 12 回認知発達に関する診断法――WISC-Ⅳ
第 13 回発達特性に関する診断法(その 1)-5 歳児健診･発達障害ﾁｪｯｸﾘｽﾄ
第 14 回発達特性に関する診断法(その 2)-自閉症特性･S-M 社会生活能力検査
第 15 回発達診断と発達理解の視点
評価方法
授業中の発言、毎回のリアクションペーパー、障害児の発達診断に関する期末課題を総合して評価する。
使用教材
長崎勤ほか「臨床発達心理学概論」ミネルヴァ書房(2002 年)
授業外学習の内容「次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと」
備考206

知的障害児の指導（特別支援）
担当者
小林 久男
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 2 単位講義目標
知的障害児は、感覚・認知面、運動面、コミュニケーション面など、様々な側面において遅れや不十分さがある。このような幼児児童生徒に対して、全国の特別支援学校や特別支援学級で行われている教育課程の骨格やその具体例を紹介した後、主な指導法に触れる。具体的には、感覚・認知面の指導、全身運動や手指運動の指導、コミュニケーションの指導、食事・着脱・排泄・清潔などの日常生活の指導、遊びの指導、教科の指導、作業の指導、進路の指導、地域における社会生活の指導などである。授業には、VTR の視聴も含める。
到達目標
知的障害児に対する教育課程の骨格を把握し、学校で行われている主な指導法の要点を理解すること。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ知的障害児の状態像
第 2 回特別支援学校における教育課程
第 3 回特別支援学級における教育課程
第 4 回個別の指導計画と自立活動の指導
第 5 回感覚･認知面の指導
第 6 回運動面の指導
第 7 回ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの指導(その 1)-発信面
第 8 回ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの指導(その 2)-受信面
第 9 回遊びの指導
第 10 回日常生活動作の指導(その 1)-食事･排泄第 11 回日常生活動作の指導(その 2)-着脱･清潔
第 12 回作業動作の指導
第 13 回余暇活動の指導
第 14 回進路の指導
第 15 回まとめ
評価方法
出席状況、授業中の発言、毎回のリアクションペーパー、試験を総合して評価する。
使用教材
全日本特別支援教育研究連盟編名古屋恒彦責任編集「基礎から学ぶ知的障害教育」日本文化科学社
授業外学習の内容「次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと」
備考207

肢体不自由児の指導（特別支援）担当者
松田 直
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年前期

選択 2 単位講義目標
肢体不自由児は、運動面だけの障害である場合もあるが、肢体不自由特別支援学校に在籍している児童生徒の３／４以上は、運動面感覚・認知面、コミュニケーション面など、様々な側面において遅れや不十分さがある。
このような幼児児童生徒に対して、全国の特別支援学校や特別支援学級で行われている教育課程の骨格やその具体例を紹介した後、主な指導法に触れる。具体的には、姿勢の保持や移動運動に関する指導、手指運動に関する指導、感覚・認知面の指導、コミュニケーションの指導、食事・着脱・排泄・清潔などの日常生活の指導、教科の指導、作業の指導、進路の指導、地域における社会生活の指導などである。授業には、VTR の視聴も含める。
到達目標
学生が肢体不自由のある幼児児童生徒に対して特別支援学校や特別支援学級で行われている教育課程を理解し、主な指導法の要点を把握すること。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ肢体不自由児の状態像
第 2 回特別支援学校における教育課程
第 3 回特別支援学級における教育課程
第 4 回個別の指導計画と自立活動の指導
第 5 回運動面の指導
第 6 回感覚･認知面の指導
第 7 回ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの指導(その 1)-発信面
第 8 回ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの指導(その 2)-受信面
第 9 回探索活動の指導
第 10 回日常生活動作の指導(その 1)-食事について
第 11 回日常生活動作の指導(その 2)-排泄･着脱について
第 12 回作業動作の指導
第 13 回余暇活動の指導
第 14 回進路の指導
第 15 回まとめ
評価方法
授業中の発言（20％）
、毎回のリアクションペーパー（20％）
、試験（60％）を総合して評価する。
使用教材
飯野順子「障害の重い子どもの授業づくり PART3 子どもが活動する『子ども主体』の授業を目指して」ジアー
ス教育新社
授業外学習の内容
・シラバスに記載してあるテーマに関わりのある教科書の該当箇所を事前に読んでおくこと。
・指定した教科書と随時配布する資料の当該箇所を、必ず授業後に繰り返し読むこと。
・専門用語で授業中に十分に理解できなかった言葉については、必ず医学事典や心理学事典、障害児教育学事典などの書籍やインターネットで検索して理解できるようにしておくこと。
備考208

教科書の該当箇所を予め読んでおき、授業後にもう 1 回読み直すこと。

209

病弱児の指導（特別支援）
担当者
吉野 浩之
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年後期

選択 2 単位講義目標
病弱児を対象とする特別支援学校・特別支援学級で学ぶ児童生徒の病気の種類は多岐にわたっており、その病状は多様である。これらの児童生徒一人ひとりの実態と教育的ニーズを的確に把握し、適切な教育課程のもとに授業をどのように実践するか、具体的に紹介する。特に、学習指導を進めるに当たって様々な制約がある中で、各教科をどのように取扱うのか、病気に関連した自立活動の指導をどのように行うのか、保護者・前籍校・医療機関・同僚等との連携をどのように進めるのかなどについて取り上げる。授業には、VTR の視聴、ロールプ
レイも含める。
到達目標
病弱児教育の教育課程の骨格を理解し、児童生徒の病状と教育の場に応じて指導を工夫する際の要点を踏まえて模擬指導ができるようになること。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ病弱児の実態と教育課程
第 2 回病弱児教育の変遷と全国および群馬県の現状
第 3 回病弱児への教科指導と自立活動の指導
第 4 回呼吸器疾患を伴う児童生徒の指導
第 5 回心臓疾患を伴う児童生徒の指導
第 6 回腎臓･泌尿器疾患を伴う児童生徒の指導
第 7 回消化器疾患を伴う児童生徒の指導
第 8 回骨･関節疾患および二分脊椎を伴う児童生徒の指導
第 9 回進行性筋ｼﾞｽﾄﾛﾌｨｰ症を伴う児童生徒の指導
第 10 回脳性まひを伴う児童生徒の指導
第 11 回心身症･精神疾患を伴う児童生徒の指導
第 12 回内分泌･代謝疾患および肥満を伴う児童生徒の指導
第 13 回悪性腫瘍を伴う児童生徒の指導
第 14 回死に瀕した児童生徒および周囲の指導
第 15 回多職種連携
評価方法
授業中の発言、毎回のリアクションペーパー、試験を総合して評価する。
使用教材なし
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと。
備考210

特別支援教育の課題と実践（特別支援）担当者
五十嵐 一徳開講学科と時期・単位
子ども教育学科 2 年前期

選択 2 単位講義目標
特別支援教育は、発達障害も含めて障害のある全ての子どもを対象とする教育であるが、ケースによっては「健常児」も対象に入る。子ども一人ひとりの教育的ニーズに応じて、通常の学級も含めて多様な教育の場が確保されている。それに伴い、健常児との円滑な関係や指導する教員の各障害に対する専門性が要求される。この授業ではこれらの課題の事例やその対応とした実践例を挙げ、さまざまな課題に対する対応を検討して、課題解決の能力を育成する。
到達目標
この授業の目標は、特別支援の現場に就いたときに、自ら課題を把握して早期に対応できる様々な能力を身につけることである。
講義内容と講義計画
第 1 回特別支援教育とは｡障害児教育の歴史的変遷｡
第 2 回特別支援教育の実際Ⅰ(知的障害)
第 3 回特別支援教育の実際Ⅱ(病弱)第 4 回特別支援教育の実際Ⅲ(肢体不自由)
第 5 回特別支援教育体制の現状と課題Ⅰ(特別支援学校)
第 6 回特別支援教育体制の現状と課題Ⅱ(特別支援学級)
第 7 回特別支援教育体制の現状と課題Ⅲ(通常の学級)
第 8 回子どもの生活面における課題とその対応Ⅰ(幼児)第 9 回子どもの生活面における課題とその対応Ⅱ(小･中学生)
第 10 回授業実践Ⅰ(ｶﾘｷｭﾗﾑ)
第 11 回授業実践Ⅱ(週案)
第 12 回授業実践Ⅲ(日案)第 13 回保護者への対応と協調Ⅰ(日々の連絡)第 14 回保護者への対応と協調Ⅱ(研修会のあり方)
第 15 回まとめ
評価方法
試験の成績を 70％、授業態度と小レポート内容を 30％として評価する。
使用教材
よくわかる特別支援教育
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと。
備考
次回の授業範囲（テキスト）を予習し、専門用語の意味を把握しておくこと。

211

知的障害児教育演習（特別支援）
担当者
小林 久男
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年通年

選択 2 単位講義目標
知的障害のある幼児児童生徒一人ひとりの心理等の実態に応じた教育的な係わりをどのように進めるか、学生の関心事を考慮しつつ主として実践事例をもとにした研究的な討議を行う。具体的には、就学前の通園施設や保育園・幼稚園を利用している知的障害幼児や、特別支援学校に通学している知的障害児童生徒を対象として、学生が参与観察や直接的な係わりで得た事例資料（文字資料、映像資料）に関する研究的な討議を毎週行い、次回の参与観察や直接的な係わりに活かすことを目指す。また、それらの事例に関連のある文献の検討も行う。
到達目標
知的障害児一人ひとりの心理等の実態に応じた教育課程、指導計画、指導実践の資料を理解し、関連する文献資料も踏まえて、実践研究をまとめること。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回知的障害児の心理等の実態について
第 3 回知的障害児の教育課程について
第 4 回知的障害児の指導法について
第 5 回知的障害児を対象とした実践研究について
第 6 回研究対象児および保護者､所属する関係機関に対する配慮について
第 7 回実践研究のまとめ方について
第 8 回映像資料の活用について
第 9 回引用文献および参考文献の活用について
第 10 回｢考察｣のまとめ方の再検討
第 11 回｢問題の所在｣の見直し
第 12 回｢目的･方法｣の見直し
第 13 回｢経過｣のまとめ方の再検討
第 14 回実践研究の事例紹介
第 15 回実践事例に関する全般的研究討議
第 16 回実践事例の心理等に関する研究討議
第 17 回実践事例の教育課程に関する研究討議
第 18 回実践事例の指導法に関する研究討議
第 19 回実践事例の｢問題の所在｣に関する研究討議
第 20 回実践事例の｢目的･方法｣に関する研究討議
第 21 回実践事例の｢経過｣(当初)に関する研究討議
第 22 回実践事例の｢経過｣(第 1 期)に関する研究討議
第 23 回実践事例の｢経過｣(第 2 期)に関する研究討議
第 24 回実践事例の｢経過｣(第 3 期)に関する研究討議
第 25 回実践事例の｢考察｣に関する研究討議
第 26 回他の実践事例(文献)との比較に関する研究討議
第 27 回実践研究のまとめに関する研究討議(考察のまとめ)
第 28 回実践研究のまとめに関する研究討議(問題の所在･目的･方法のまとめ)
第 29 回実践研究のまとめに関する研究討議(経過のまとめ)
第 30 回実践研究の発表と総括
評価方法
授業中の発言、実践研究に対する課題意識、実践研究整理の状態を総合して評価する。
212

使用教材
特に定めない授業外学習の内容「次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと」
備考

213

肢体不自由児教育演習（特別支援）担当者
松田 直
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年通年

選択 2 単位講義目標
肢体不自由がある幼児児童生徒を主な対象として、一人ひとりの実態に応じた教育的な係わりをどのように進めるか、学生の関心事を考慮しつつ主として実践事例をもとにした研究的な討議を行う。具体的には、就学前の通園施設を利用している肢体不自由幼児や、肢体不自由特別支援学校に通学している肢体不自由児童生徒を対象として、学生が参与観察や直接的な係わりで得た事例資料（文字資料、映像資料）に関する研究的な討議を行い、次回の参与観察や直接的な係わりに活かすことを目指す。また、それらの事例に関連のある文献の検
討も行う。
到達目標
学生が肢体不自由児一人ひとりの実態に応じた教育課程、指導計画、指導実践の資料を理解し、関連する文献資料も踏まえて、実践研究をまとめること。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回肢体不自由児の心理等の実態について
第 3 回肢体不自由児の教育課程について
第 4 回肢体不自由児の指導法について
第 5 回肢体不自由児を対象とした実践研究について
第 6 回研究対象児および保護者､所属機関に対する配慮について
第 7 回実践研究のまとめ方について
第 8 回参考文献･引用文献の活用について
第 9 回映像資料の活用について
第 10 回実践研究の事例紹介
第 11 回実践事例の心理等の実態に関する研究討議
第 12 回実践事例の教育課程に関する研究討議
第 13 回実践事例の指導法に関する研究討議
第 14 回実践事例に関連のある文献の検討
第 15 回実践事例の中間報告会
第 16 回実践事例の｢問題の所在｣に関する研究討議
第 17 回実践事例の｢目的･方法｣に関する研究討議
第 18 回実践事例の｢経過｣(当初の参与観察)に関する研究討議
第 19 回実践事例の｢経過｣(第 1 期の係わり)に関する研究討議
第 20 回実践事例の｢経過｣(第 2 期の係わり)に関する研究討議
第 21 回実践事例の｢経過｣(第 3 期の係わり)に関する研究討議
第 22 回実践事例の｢考察｣に関する研究討議
第 23 回｢問題の所在｣の見直し
第 24 回｢目的･方法｣の見直し
第 25 回｢経過｣のまとめ方の見直し
第 26 回｢考察｣のまとめ方の見直し
第 27 回他の実践研究(文献)との比較に関する研究討議
第 28 回実践事例の報告会
第 29 回実践事例を踏まえた肢体不自由児の心理等の実態に関する研究討議
第 30 回実践事例を踏まえた肢体不自由児の指導に関する研究討議

214

評価方法
収集した資料の内容（30％）
、研究討議における発言（20％）、資料整理の状態（30％）、報告会での発表（20％）
等を総合して評価する。
使用教材
特になし。
授業外学習の内容
・シラバスに記載してあるテーマに関わりのある内容については、講義と共に受講生が順番に発表する方式で授業を進めるので、事前の準備が不可欠である。
・授業後には、授業で出された多様な意見を各自整理し、自らの実践的研究の修正や充実に生かせるよう、他の資料を参照することも含めて確実に学修を進めていく必要がある。
備考
肢体不自由のある子どもが療育や教育を受けている現場に積極的に出かけてほしい｡

215

病弱児教育演習（特別支援）
担当者
吉野 浩之
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年通年

選択 2 単位

講義目標
多様な病状にある幼児児童生徒を主な対象として、一人ひとりの実態に応じた教育的な係わりをどのように進めるか、学生の関心事を考慮しつつ主として実践事例をもとにした研究的な討議を行う。具体的には、就学前の病弱幼児や、病弱特別支援学校や病弱特別支援学級に在籍している児童・生徒を対象として、学生が参与観察や直接的な係わりで得た事例資料（文字資料、映像資料）に関する研究的な討議を行い、次回の参与観察や直接的な係わりに活かすことを目指す。また、それらの事例に関連のある文献の検討も行う。
到達目標
病弱児一人ひとりの実態に応じた教育課程、指導計画、指導実践の資料を理解し、関連する文献資料も踏まえて、実践研究をまとめること。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回病弱児の心理等の実態について
第 3 回病弱児の教育課程について
第 4 回病弱児の指導法について
第 5 回病弱児を対象とした実践研究について
第 6 回研究対象児および保護者､所属機関に対する配慮について
第 7 回実践研究のまとめ方について
第 8 回病弱児教育に関する参考文献の活用について
第 9 回実践研究の事例紹介
第 10 回実践事例の心理等の実態に関する研究討議
第 11 回実践事例の教育課程に関する研究討議
第 12 回実践事例の指導法に関する研究討議
第 13 回実践事例に関連のある文献の検討(心理等に関して)
第 14 回実践事例に関連のある文献の検討(指導法に関して)
第 15 回実践事例の中間報告会
第 16 回実践事例の｢問題の所在｣に関する研究討議
第 17 回実践事例の｢目的･方法｣に関する研究討議
第 18 回実践事例の｢経過｣(当初の参与観察)に関する研究討議
第 19 回実践事例の｢経過｣(第 1 期の係わり)に関する研究討議
第 20 回実践事例の｢経過｣(第 2 期の係わり)に関する研究討議
第 21 回実践事例の｢経過｣(第 3 期の係わり)に関する研究討議
第 22 回実践事例の｢考察｣に関する研究討議
第 23 回｢問題の所在｣の見直し
第 24 回｢目的･方法｣の見直し
第 25 回｢経過｣のまとめ方の見直し
第 26 回｢考察｣のまとめ方の見直し
第 27 回他の実践研究(文献)との比較に関する研究討議
第 28 回実践事例の報告会
第 29 回実践事例を踏まえた肢体不自由児の心理等の実態に関する研究討議
第 30 回実践事例を踏まえた肢体不自由児の指導に関する研究討議
評価方法
収集した資料の内容、研究討議における発言、資料整理の状態、報告会での発表等を総合して評価する。
216

使用教材
なし
授業外学習の内容
次回の授業内容を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと。
備考217視覚障害・聴覚障害教育総論（特別支援）担当者
中村 保和、金澤 貴之
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年前期

選択 2 単位講義目標
視覚障害、聴覚障害のある幼児児童生徒に対して、医学的・心理学的な観点からの理解とともに、長期的な成長経過から理解することも重視する。具体的には、就学前から高等部卒業まで長期にわたって教育相談を継続した事例を提示し、視覚障害、聴覚障害についての多角的な理解を深める。また、視覚障害、聴覚障害のある幼児児童生徒に現在実施されている教育課程や主な指導法について取り上げる。すなわち、各教科の指導や自立活動の指導等について取り上げる。授業には VTR の視聴を多く取り入れる。
到達目標
視覚障害、聴覚障害のある幼児児童生徒に対して、多角的な視点からその実態の理解を深め、教育課程と指導法についての現状を理解することを目標とする。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回視覚の構造と機能-生理学的視点からの理解(中村)第 3 回視覚障害-医学的視点､心理学的視点からの理解(中村)第 4 回視覚障害児に対する学校教育の歴史(中村)
第 5 回視覚障害児に対する教育課程(中村)第 6 回視覚障害児に対する自立活動の指導-主として運動面(中村)
第 7 回視覚障害児に対する自立活動の指導-主として基礎学習面(中村)
第 8 回視覚障害児に対する教科等の指導(中村)第 9 回聴覚の構造と機能-医学的視点からの理解(金澤)
第 10 回聴覚障害-心理学的視点からの理解(金澤)第 11 回聴覚障害児に対する学校教育の歴史(金澤)第 12 回聴覚障害児に対する教育課程(金澤)
第 13 回聴覚障害児に対する自立活動の指導(金澤)第 14 回聴覚障害児に対する教科等の指導(金澤)第 15 回視覚障害･聴覚障害教育の課題について(金澤)
評価方法
授業中の発言、毎回のリアクションペーパー、最終レポートを総合して評価する。
使用教材
特にない。
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと。
備考
視覚障害､聴覚障害と一口に言っても､その実態はさまざまであることを実感してほしい｡

218知的障害者教育総論（特別支援）
担当者
浦﨑 源次
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 2 単位講義目標
知的障害のある幼児児童生徒に対して、医学的・心理学的な観点からの理解とともに、長期的な成長経過から理解することも重視する。具体的には、就学前から高等部卒業まで長期にわたって教育相談を継続した事例を提示し、知的障害についての理解を深める。また、知的障害のある幼児児童生徒に現在実施されている教育課
程やおもな指導法について取り上げる。すなわち、各教科の指導や合科統合の指導(日常生活の指導、生活単元
学習、作業学習等)、について取り上げる。授業には、VTR の視聴を多く取り入れる。
到達目標
知的障害のある幼児児童生徒に対して、長期的な視点からその実態の理解を深め、教育課程と指導法についての現状を理解すること。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
第 2 回知的障害について
第 3 回知的障害児教育の歴史
第 4 回知的障害の医学的･心理学的理解
第 5 回知的障害児の家庭養育と就学前教育
第 6 回知的障害児の個別の教育支援計画と個別の指導計画
第 7 回知的障害児の学校教育-教育課程について
第 8 回知的障害児の教科指導について
第 9 回知的障害児に対する｢合わせた指導｣について
第 10 回軽度の知的障害児の学校教育
第 11 回中重度の知的障害児の学校教育第 12 回知的障害児の成長経過と学校教育について
第 13 回感覚障害を伴う知的障害児の成長経過と学校教育について
第 14 回運動障害を伴う知的障害児の成長経過と学校教育について
第 15 回知的障害児教育の課題について
評価方法
授業中の発言、試験を総合して評価する。
使用教材
特になし
授業外学習の内容
授業時のノートや配布資料をもとに授業後まとめノートを作成すること。
備考219重複障害児教育総論（特別支援）担当者
松田 直
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年前期

選択 2 単位講義目標
感覚障害、運動障害、知的障害などが複雑に絡み、多様な状態像を示す重複障害児を教育的な視点からどのように理解し、どのような教育課程を設定して具体的な指導を試みればよいか、実践事例（文字資料、VTR）をもとにして講義する。盲聾、盲難聴、弱視聾、弱視難聴、盲肢体不自由、弱視肢体不自由、聾肢体不自由、難聴
肢体不自由、盲聾肢体不自由などの疑似体験（障害当事者と係わり手の双方の疑似体験）も行い、重複障害児への理解を深めるとともに、係わり方の工夫についても洞察を深める。
到達目標
学生が重複障害児の実態を把握する心理学的、医学的な視点を疑似体験も踏まえて把握し、具体的な指導を試みる際の基本的な留意点を理解すること。
講義内容と講義計画
第 1 回ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ重複障害という概念について
第 2 回重複障害児の状態像
第 3 回重複障害児教育の歴史と現状
第 4 回重複障害児の就学と教育課程
第 5 回重複障害児の実態把握(医学的側面)
第 6 回重複障害児の実態把握(心理学的側面)
第 7 回重複障害児の指導計画(その 1)指導計画の構成と内容
第 8 回重複障害児の指導計画(その 2)指導計画の具体例
第 9 回重複障害児の探索活動
第 10 回重複障害児のｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ活動(その 1)-係わり手のあり方
第 11 回重複障害児のｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ活動(その 2)-表出の手段
第 12 回医療的ｹｱを必要とする重複障害児の指導
第 13 回重複障害児の就学前の指導
第 14 回重複障害児の学校教育と卒後の生活
第 15 回まとめ
評価方法
授業中の発言（20％）
、毎回のリアクションペーパー（20％）
、試験（60％）を総合して評価する。
使用教材
特になし。
授業外学習の内容
・授業で毎回配布する資料を、必ず授業後に繰り返し読むこと。
・専門用語で授業中に十分に理解できなかった言葉については、必ず医学事典や心理学事典、障害児教育学事典などの書籍やインターネットで検索して理解できるようにしておくこと。
備考
著しく障害の重い子どもも､教育が可能であることを実感してほしい｡

220

発達障害児教育総論（特別支援）担当者
五十嵐 一徳、是枝 喜代治
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 1 年後期

選択 2 単位

講義目標
まずは、発達障害の概念や具体的な障害名（LD,ADHD,高機能自閉症など）とその特性や医学的な診断基準を学習する。次に発達障害児に対する教育の歴史を紹介し、その過程を知る。さらに実際の保育・教育現場の様子を実際に見学したり、ビデオ視聴により、おおまかに年齢別の現実的な実情を把握する。そして、総じてどのような保育・教育が必要で有効なのかを考え、ディスカッションも交えて検討していきたい。また、LD,ADHD,
高機能自閉症についての共通点や相違点についても学ぶ
到達目標
この授業の目的は発達障害の概念を理解し、その個性（特性）を述べることができ、集団または個々の発達障
害児の保育・教育のおおまかな指導方針・方法を考えられることができることである。
講義内容と講義計画
第 1 回発達障害とは｡発達障害児とは(高田)
第 2 回発達障害児の理解Ⅰ(学習障害:LD)(高田)
第 3 回発達障害児の理解Ⅱ(注意欠陥多動性障害:ADHD)(高田)
第 4 回発達障害児の理解Ⅲ(高機能自閉症)(高田)
第 5 回発達障害の原因Ⅰ(総論)(是枝)
第 6 回発達障害の原因Ⅱ(各論)(是枝)
第 7 回指導のﾎﾟｲﾝﾄⅠ(概要)(是枝)
第 8 回指導のﾎﾟｲﾝﾄⅡ(学習面)基礎編(高田)第 9 回指導のﾎﾟｲﾝﾄⅡ(学習面)応用編(是枝)
第 10 回指導のﾎﾟｲﾝﾄⅢ(言語面)基礎編(高田)第 11 回指導のﾎﾟｲﾝﾄⅢ(言語面)応用編(是枝)
第 12 回指導のﾎﾟｲﾝﾄⅣ(行動面)基礎編(高田)第 13 回指導のﾎﾟｲﾝﾄⅣ(行動面)応用編(是枝)
第 14 回統合教育の実際(高田)第 15 回まとめ(高田)
評価方法
試験の成績を７０％、授業態度と小レポート内容を３０％として評価する。
使用教材
授業内で指示する
授業外学習の内容
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと。
備考

221

卒業研究（卒業研究）担当者
子ども教育学科教員
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年通年

必修 4 単位講義目標
学生の興味・関心による選択に基づいてテーマを設定し、学生の自主性を最大限尊重して指導する。この卒業研究でのテーマとなりうるのは、基本的には、教育と法、教育裁判、教育行政、社会教育、学校経営等々であるが、学生が希望するのであれば、これ以外のテーマで研究したいとする者をも受け容れる。
到達目標
大学での学修をまとめ、大学の卒業生にふさわしい専門的知見を形に表して、「学士力」の証左とすることを目標とする。
講義内容と講義計画
授業計画･ﾃｰﾏの設定作業･先行研究の探索･関連する文献の探索･検討･目次の作成･下書きの執筆とその指導助言･清書およびその点検
評価方法
テーマの内容、問題意識、文献の探索、指導への積極的姿勢、執筆に際しての姿勢、執筆内容等々を総合して
評価する。
使用教材
指導中に紹介する。
授業外学習の内容
毎回の助言指導に従い、出された課題に学内外できちんと取り組み、次回のゼミまでに整えておくこと。
備考
卒研は大学生活の総決算です｡明確な問題意識と持続的な取り組みが不可欠です｡教育学全般とりわけ教育と法の問題等に関心を持つ学生諸君は､遠慮なくどうぞ｡

222

学校経営と学校図書館（司書教諭科目）担当者
井ノ口 雄久
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年後期必修 2 単位講義目標
学校図書館ﾒﾃﾞｨｱを収集・整理・保存・提供する図書館ｻｰﾋﾞｽは、単に図書館内部の問題として考えられるだけ
でなく、学校教育の目的達成を支援するという基本的役割を担っていることを理解する。その上で、教師と司書教諭による協調（ｺﾗﾎﾞﾚｰｼｮﾝ）の重要性と学校図書館の活動について説明できるようになることを目的とする。
到達目標
いきいきとした学校図書館の運営計画を立案できる。
講義内容と講義計画
第 1 回教育と学校図書館
第 2 回学校図書館の発達と役割
第 3 回制度としての学校図書館
第 4 回教育課程と学校図書館
第 5 回学校経営と学校図書館
第 6 回学校図書館ﾒﾃﾞｨｱ
第 7 回学校図書館の施設･設備
第 8 回学校図書館経営のための諸組織
第 9 回学校図書館の会計
第 10 回学校図書館経営
第 11 回学校図書館活動
第 12 回学校図書館活動の実際
第 13 回学校図書館の評価と改善
第 14 回学校図書館の課題と展望
第 15 回まとめ
評価方法
レポートによる。期中、期末の 2 回のレポートを提出してもらい評価する。
レポート 2 回（80％）
、出席状況及び出席態度（20％）
使用教材
使用教材：
『学校経営と学校図書館』（司書教諭ﾃｷｽﾄｼﾘｰｽﾞ０１）古賀節子編最新版、樹村房
授業外学習の内容
講義中に紹介した資料は極力目を通すこと。また指示した事項は必ず確認する事。
備考
司書教諭資格科目指定したﾃｷｽﾄは事前に読んでおくこと｡

223

学校図書館メディアの構成（司書教諭科目）
担当者
小柳 聡美
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年前期必修 2 単位講義目標
学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの教育的意義・役割及び種類・特性等について学習し、その選択・収集・保存･提供等について考察する。特に各種ﾒﾃﾞｨｱへのｱｸｾｽを容易にするための資料組織化の技術を習得する。
到達目標
学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの収集・組織・提供ができる。
講義内容と講義計画
第 1 回学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの意義･役割
第 2 回学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの種類･特性
第 3 回学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの選択と構成
第 4 回学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの組織化(1)分類の意義と機能
第 5 回学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの組織化(2)日本十進分類法の概要
第 6 回学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの組織化(3)日本十進分類法の使い方①
第 7 回学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの組織化(4)日本十進分類法の使い方②
第 8 回学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの組織化(5)日本十進分類法の使い方③
第 9 回学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの組織化(6)件名標目表
第 10 回学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの組織化(7)目録の意義と機能
第 11 回学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの組織化(8)日本目録規則の概要
第 12 回学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの組織化(9)日本目録規則の使い方①
第 13 回学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの組織化(10)日本目録規則の使い方②
第 14 回学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの組織化(11)目録の電算化
第 15 回多様な学習環境と学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの配置
評価方法
筆記試験 80％、授業参加度・受講態度 20％
使用教材『情報資源組織法』最新版志保田務高鷲忠美編著第一法規定価 2,600 円（税別）
授業外学習の内容｢日本十進分類法 第 2 次区分表を暗記（使用教材に一覧表有）備考
・司書教諭資格科目
・教育実習の際、学校図書館をよく観察すること。

224

学習指導と学校図書館（司書教諭科目）
担当者
斎藤 順二
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年後期必修 2 単位講義目標
学校図書館が教師の学ぶ場となり、司書教諭が教師の学習活動を支援することができるように、学校図書館ﾒﾃﾞ
ｨｱの活用について理解を図ることができる。
到達目標
学習指導における学校図書館ﾒﾃﾞｨｱ活用についての理解を図ることができる。
講義内容と講義計画
第 1 回はじめに(教育課程の展開と学校図書館)
第 2 回学校教育と学校図書館
第 3 回ｶﾘｷｭﾗﾑ編成と学校図書館
第 4 回学習情報ｾﾝﾀｰとしての学校図書館
第 5 回発達段階に応じた学習指導のあり方
第 6 回生涯学習の理念と学校図書館
第 7 回現代社会におけるﾒﾃﾞｨｱ活用能力
第 8 回図書館利用の指導ｰその目的と理念
第 9 回図書館利用の指導ｰその内容
第 10 回図書館利用の指導ｰその方法と評価
第 11 回ﾒﾃﾞｨｱ活用における諸問題
第 12 回ﾚﾌｧﾚﾝｽ･ｻｰﾋﾞｽの実際
第 13 回情報の収集と提供
第 14 回情報ｻｰﾋﾞｽとﾈｯﾄﾜｰｸの活用
第 15 回おわりに(まとめのﾚﾎﾟｰﾄ)
評価方法
授業への積極的な参加状況とまとめの課題ﾚﾎﾟｰﾄを総合評価する。
使用教材
教科書：
『学習指導と学校図書館』（学校図書館実践ﾃｷｽﾄｼﾘｰｽﾞ 03）堀川照代編著樹村房定価 1,943 円（本体 1,850円+税）
授業外学習の内容指定した教科書の各章を読んでおくこと。
備考
司書教諭資格科目225

読書と豊かな人間性（司書教諭科目）
担当者
斎藤 順二
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 4 年前期必修 2 単位講義目標
学校図書館の読書ｾﾝﾀｰとしての仕事の実際を把握し、児童・生徒の発達段階に応じた読書教育の理念と方法について理解を図ることができる。
到達目標
児童生徒の発達段階に応じた読書教育の理念と方法について理解を図ることができる。
講義内容と講義計画
第 1 回はじめに(読書と人間形成)
第 2 回読書の意義と目的
第 3 回児童青少年の読書習慣と心の教育
第 4 回情報社会と読書環境の整備
第 5 回読書と学校図書館の役割
第 6 回発達段階の読書指導
第 7 回出版状況と図書資料の選択
第 8 回読書資料の種類と特性
第 9 回図書館資料としての漫画の利用
第 10 回読書の指導方法
第 11 回ｽﾄｰﾘｰﾃﾃﾞｨﾝｸﾞ､読み聞かせ､ﾌﾞｯｸﾄｰｸ
第 12 回読書環境の整備(図書委員会活動･読書感想文等)
第 13 回家庭､地域､公共図書館との連携
第 14 回学校図書館と公共図書館との連携･協力
第 15 回おわりに(まとめのﾚﾎﾟｰﾄ)
評価方法
授業への積極的な参加状況とまとめの課題ﾚﾎﾟｰﾄを総合評価する。
使用教材
教科書：
『読書と豊かな人間性』（学校図書館実践ﾃｷｽﾄｼﾘｰｽﾞ 4）朝比奈大作編著樹村房定価 1,943 円（本体 1,850円+税）
授業外学習の内容指定した教科書の各章を事前に読んでおくこと。
備考
司書教諭資格科目

226

情報メディアの活用（司書教諭科目）担当者
井ノ口 雄久
開講学科と時期・単位
子ども教育学科 3 年後期必修 2 単位講義目標
学校図書館における多様な情報ﾒﾃﾞｨｱの特性と活用方法の理解を図る。
到達目標
多様な情報ﾒﾃﾞｨｱを授業に役立つように利用できること
講義内容と講義計画
第 1 回現代生活と情報ﾒﾃﾞｨｱ
第 2 回情報ﾒﾃﾞｨｱの歴史
第 3 回伝統的情報ﾒﾃﾞｨｱとﾃﾞｼﾞﾀﾙﾒﾃﾞｨｱ
第 4 回学習ﾒﾃﾞｨｱとしての利点と選択
第 5 回ｲﾝﾀｰﾈｯﾄのしくみと活用
第 6 回ﾃﾞｰﾀﾍﾞｰｽの検索と利用
第 7 回ｿﾌﾄｳｪｱとその利用
第 8 回個別学習のための教育用ｿﾌﾄｳｪｱ
第 9 回問題解決学習のための情報探索
第 10 回学びの共同体と協調学習支援環境
第 11 回校内における学校図書館ﾒﾃﾞｨｱの選択と構成
第 12 回学校図書館と情報技術
第 13 回知的財産権と著作権制度の概要
第 14 回ﾃﾞｼﾞﾀﾙ･ﾈｯﾄﾜｰｸ社会の陥穽
第 15 回学校図書館と情報ﾒﾃﾞｨｱ
評価方法
レポートによる。期中、期末の 2 回のレポートを提出してもらい評価する。
レポート 2 回（80％）
、出席状況及び出席態度（20％）
使用教材『新版 情報ﾒﾃﾞｨｱの活用』山本純一他放送大学教育振興会
授業外学習の内容
講義中に紹介した資料は極力目を通すこと。また指示した事項は必ず確認する事。
備考
司書教諭資格科目指定したﾃｷｽﾄは事前に読んでおくこと。

227