地域日本語教育の“あるある”シミュレーションゲーム
アナドゥ『ＡＮＡＤＯ～あなたならどうする？～』

公益財団法人 北九州国際交流協会©2013-2024 KITAKYUSHU INTERNATIONAL ASSOCIATION All Rights Reservedはじめに（ANADO 作成チームより）「ANADO をつくるのに、どのくらいの時間がかかりましたか？」「事例はどうやって集めたんですか？」と尋ねられることがあります。でも、いつも答えに迷います。というのは、
実は、もともと私たちは「カードゲームを作ろう」と思って作成し始めたわけでないからです。そこで、この場をお借りして、ANADO が生まれた経緯についてお話させていただこうと思います。
北九州国際交流協会では、2009 年に地域日本語教育のコーディネーターを配置しました。市内 4 区の空白地域で地域住民のみなさんと一緒に日本語教室の立ち上げ準備を行ったり、日本語教室のボランティアさんなどのお話を伺ったりしながら、私たちコーディネーターは成長していきました。一方、ボランティアさんや学習者さんなどから相談を受けたり、私たち自身も行き詰ったりするにつれて、私たちコーディネーターは悩むことが多くなっていきました。
「多文化共生の地域づくりのための日本語教育」という目的とは真逆に思える衝突・対立に葛藤する日々。次第にコーディネーターとして無力さを感じるようになっていました。
そんな中、会議や研修などで各地の日本語教育担当者と出会い、全国に同じような課題や悩みを持っている方がいることを知りました。そして、胸の中にためていたもやもやを出し合い、共感し合い、いろいろな考えやアイディアを出し合っているうちに、いつの間にかみんなが楽しく前向きになっていることに気づきました。
ANADO（初版）が生まれた年は、神吉宇一先生にアドバイザーになっていただき「日本語教室を核とした共生の地域づくり検討事業（CLAIR「多文化共生のまちづくり促進事業」）」を行っていました。そして、行政もボランティアも有識者も国際交流協会もコーディネータ
ーも、みんなで一緒に話せる機会を持ちたいと考えていました。そのためには、肩書、年齢、日本語教育の経歴や資格の有無などにとらわれず、対等な立場で意見交換や情報共有が行えるように、そして小さな声や少数意見もしっかりと拾えるようにする工夫が必要でした。
解決したい課題はたくさんあります。そこで、まずはそれを言語化して書き出すことから始めました。全国に共通する課題として、架空のストーリーにしました。ストーリーがたまっていくと、それだけで議論ができそうです。しかし、自分たちがファシリテーターとなることをイメージすると、もう少し工夫が必要でした。そこで、二択の選択肢を作ってみました。A と B の誕生です。さらに、神吉先生に「おもしろいね」と言っていただいたことをきっかけに、カードに印刷してラミネートもして、カードゲーム化してみました。
こうして生まれたのが ANADO です。2021 年度に文化庁「地域日本語教育の総合的な体制づくり推進事業」を活用して大幅改訂した際に、全国のみなさんに知っていただくこととなり、カードの貸出やオンライン版ワークショップも行うようになりました。遠く離れた各地のコーディネーターのつながりが、ANADO を通して広がっていることを大変うれしく思います。かつて一緒に「あるある」と悩みを共有したコーディネーターのみなさま、ANADO を使った感想をお寄せくださったみなさま、そして ANADO に興味を持ってくださったすべてのみなさまに、ANADO 作成チームを代表して心より御礼申し上げます。
（公益財団法人北九州国際交流協会 総括コーディネーター 矢野 花織）

アナドゥ

ANADOとは？
アナドゥ「ＡＮＡＤＯ」は、地域日本語教育の現場で起こりうる困難や葛藤などについて、他のプレイヤーと意見交換をしながら、課題解決のプロセスを体験することを目的としたシミュレーションゲームです。

ゲームは、中央に積まれた「質問カード」と、事前にプレイヤーに配られた「回答カード（A/B 各 1 枚）」を用いて、３～6 名で行います。「質問カード」の「あな(ANA)たなら どう(DO)する？」の問いに対し、参加者が「回答カード」を一斉に出し、参加者同士が意見交換を行いながらゲームを進めていきます。

対 象
・地域日本語教室のボランティア・スタッフ
・行政や国際交流協会の地域日本語教育担当職員
・地域日本語教育コーディネーター・総括コーディネーター
・地域日本語教育に関わっている/関心のある方

目 的
１．地域日本語教室やその関係者に起こりうる事例を通して、自分が関わっている教室や自分自身の言動を客観的にふりかえるきっかけとする。
２．日本語教育の経験年数、資格の有無、立場、所属、価値観などにとらわれず、参加者同士で共感したり、意見を言ったりしやすい場をつくる。
３．同じ課題でも、解決方法にひとつの正解があるわけではなく、環境や条件によって、それぞれ違った工夫や解決のしかたがあることに気づく。
４．困難や葛藤などの課題に向き合い、他の参加者と解決方法を考えていくことによってよりよい地域日本語教育のかたちを発見する。

ゲームに使うもの【ゲームに入っているもの】
事例付き質問カード 35 枚
A・B カード各 6 枚・ANADO「質問カード」
３～6 名のグループに１セット

解説書（本書）・ANADO「回答カード」

プレイヤー１人に「Ａ」「Ｂ」各１枚ずつ

ゲームの準備山札：「質問カード」は、プレイヤーの中央に、書かれている文が見えないように重ねて置く。

手札：「回答カード」は、A/B 各１枚ずつプレイヤーに配る。

１．グループが複数ある場合は、各グループに ANADO カードが１セットずつ必要です。
また、各グループをまとめる全体のファシリテーター役を置き、全体の進行のバランスやふりかえりを行うことをお勧めします。
２．話し合いの効果およびゲーム性を高めるために、１つの質問に対し話し合いの時間は10 分程度を想定しています。長くなる場合は、全体のファシリテーター役または、グループの中の親が「時間オーバー」の合図をして、次のゲームに移ってください。

始める前の注意※プレイヤーは、必ず A か B どちらかの「回答カード」を出すこと※話し合いの途中で、自分の「回答カード」を変えても OK※できるだけみんなが発言できるように、協力すること※人の意見を否定したり、批判したりしないこと※ひとつの答え・結論を出そうとせず、楽しむこと

あそび方
1. 親を決めます。
2. 親は、1 番上の「質問カード」を読み上げて、他のプレイヤーから見えるように置きます。
3. プレイヤーは（親も含めて）、質問の「あなたならどうする？」という問いの答えを考えて、「回答カード」（ＡまたはＢ）を手に取ります。
※自分の答えが A/B いずれでもない場合でも、「まず A をしてみるが、ダメだったら B にかえる」「〇〇という条件だったら A」など、必ずどちらかを選んでください。

4. 親は、全員（親自身も含めて）が「回答カード」を手に持ったことを確認し、「せーの」と合図をします。

5. プレイヤーは、一斉に「回答カード」（A または B）を見せます。
6. 「なぜ A/B を選んだのか」「なぜそのように考えたのか」など、プレイヤー同士で自由に話し合います。親は、話し合いがうまく進むように、進行役をします。
7. 話し合いの中で、気持ちが変わったプレイヤーは、手持ちの「回答カード」（A または B）を変えることもできます。時間があれば「Ａ/Ｂ以外にどんな方法があるか」などを話します。
8. 親は、意見をまとめる必要はありません。プレイヤー全員が発言したことを確認したら、左隣の人に親を交代します。
9. 次の「質問カード」で２～８を繰り返します。

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地域日本語教育

外国につながる子どもの日本語学習支援について、日本語教室のボランティア

コーディネーターから相談を受けることが多くなってきたあなた。コーディネーターとして、ボランティアに任せっきりになってしまっている現状を・・・「絶対 A だと思ったけど、そう言われると私も B かも」の

「B をしてみてダメだったら、A にします」「どっちかを選ばないといけないから B を出したけど、A でも B でもなくてこうしたいです」「C 案だ！それ、いいね！」

ANADO ゲーム参加者からの感想「まるでわたしたちの教室を見て書いたんじゃないか」という問いがあって、びっくりしました。（日本語教室ボランティア）

ゲームをしているうちに、地域日本語教育コーディネーターの役割について、分かってきた気がします。（地域日本語教育コーディネーター）「あるある！」というものばかりで、ゲームをしながら参加者同士で話をすることでストレス解消になりました。プライベートでもしたいです。（日本語教育担当者）

目の前の関係者に対しては言いにくいことも、ゲームを通して間接的に伝えられるのでいいなと思いました。（地域日本語教育コーディネーター）

行政、コーディネーター、学習者、ボランティア、教室代表者と様々な立場に立って考えることができるのがよかったです。（日本語教育担当者）

最初は絶対に A だと思っていたけど、他の参加者の話を聞いているうちに B の方がいいなと思えました。普段の活動ではじっくり他のボランティアの意見を聞くことはないので、とてもいい機会でした。（日本語教室ボランティア）

ぼんやりとしていた問題点が、ANADO によって明確化され、話し合いの糸口になったと感じました。（日本語ボランティア）

例題に対して A・B の答えがあり、自分の考えを知ることが出来ました。どちらが正しいということでもないので、他の人の考えも知ることができて良かったです。
（日本語ボランティア）

回答の A・B が極論だなと感じました。しかしそれがゆえ A も B も「こうすれば…」「この条件なら…」など深める材料となりました。（日本語教室運営者）

ANADO を通して、色々な意見があることが分かりました。相手の意見を尊重することが大切だと気がつきました。（日本語サポーター）自分の意見を言う…少し緊張するシチュエーションのはずが、内容が身近なこともあり、知らないうちに夢中になっていました。（日本語ボランティア）

様々な課題があるけれど、それを解決するためにいろいろな立場になって考えることの大切さ（ANADO の主人公の立場になる）、何のためにこの教室があり、みなさんが参加し、学習者が集まってくるのか、活動の目的について、改めて考える機会になりました。（地域日本語教育コーディネーター）

ANADO を使った研修は講義型ではなく、皆で協力して作り上げていく形式でした。
普段、別の教室の方々と接する機会は少ないので楽しかったですし、別の教室の雰囲気も垣間見る事が出来てとても良かったです。（日本語ボランティア）

ANADO カード活用団体からのメッセージ
フォローアップ講座などを企画する私は、いつも悩んでいました。参加者がしっかりと考え、対話をした結果、共通意識が持てるような講座はできないものだろうか。そんなときに出会ったのが、この『ANADO～あなたならどうする～』でした。
「自分だったら」という視点ではなく、「自分がカードの主人公だったら」で始まる ANADOの第一歩は、参加者それぞれのビリーフや経歴の違いを軽く乗り越える一歩となり、課題に対する対話の中で共感し合い、次第に「いるいる！こういう人！」「よくある！」という声があちこちから聞こえ始めます。
対話が進む中で、参加者は自然に新しい解決案「C」にたどり着きます。主人公の悩みに寄り添えた充実感で、皆がなんとなく嬉しい気持ちになりながら、次のカード（課題）に進み、活動終了時には、「もう終わり？」「もうちょっと･･･」と名残惜しそうです。共通の目的を持った仲間として課題に取り組んだ満足感に浸りながら、ワイワイ感想を言い合っています。
ANADO をやる前は、皆あんなに難しそうな顔をして、シーンとしていたのに･･･
ANADO を体験し、「対話のコツ」をつかんだら、きっと皆さんの活動現場でのリアルな課題に対しても、対話の中で「C」を見つけることができるのではないでしょうか。私は ANADOを活用し、今後も仲間と課題に対して対話を続けていこうと思います。

（地域日本語教育コーディネーター）

おわりに（ANADO 作成協力者より）
ANADO をやると、『いろんな人といろんなことをたくさん話せた』という感想を多くもらいます。私自身、研修の講師をしていて、いい時間をつくれているなあと感じることがとても多いです。ANADO は、いろんな人たちが建設的な対話を行うことを支える、非常にすぐれたツールだと感じます。
「多様な人たちが対話的に関係をつくっていき、人々が相互に尊重できる共生社会を実現したい」。これが、ANADO を作成する際の根底にあった、作成者たちの「夢」でした。日本は人口減少局面に突入し、外国人労働者の受け入れが加速しています。それに伴って、地域の日本語教育への注目も高まっています。地域の日本語教育は、地域住民同士が対話を行い、関係性をつくっていく重要な場です。「日本語教育」ですから、なんらかの形で参加している人の日本語・コミュニケーションがよりよくなることは求められますが、日本語がよくなることはゴールではありません。人々がことばをかわし、関係性をつくり、信頼がつくりだされ、多様な人が共に生きることができる地域になっていくことが、最終的なゴールです。ANADO を使うことで、そのような地域づくりにつながる地域日本語教育のあり方について考えることができるようになります。
ANADO は、地域の日本語教育での実話を集め、それを事例として調整して書き起こした「あるある集」です。事例は、まず誰の立場で考えるのか提示されます。外国人学習者の立場、支援者の立場、行政職員の立場など、さまざまな立場から考える事例があります。そして、その事例を解決するために「A・B という究極の二択」が用意されており、「あなたならどうする」と問われます。グループ全員が同じ意見になることもありますし、バラバラになることもあります。どうしてその選択肢を選んだのかも、いろいろです。また、実は A でも B でもないという意見も出てきます。
「あるある集」です
から、地域の日本語教育に携わっている参加者にとっては、私たちの活動でも同じようなことがあった、そのときはこんなふうにして…、といった経験談も豊富に出てきます。
地域の日本語教育をよりよくしていくために、自分たちの活動を改善するための話し合いとして ANADO のケースを使うことで、事例と適度な距離をとって考えることができるというメリットもあります。また、自分たちの活動で発生した事例を自分たちで新たな ANADO にしたり、外国人が直面する日本社会でのさまざまな出来事を事例化して、日本語教室の素材として使うなどの応用方法も考えられます。多くの人がANADO を手に取ってくださることで、地域日本語教育を通した対話が進むことを願っています。
(武蔵野大学 グローバル学部 日本語コミュニケーション学科 教授 神吉宇一 氏)

『ANADO（2 版）』は文化庁「令和 6 年度地域日本語教育の総合的な体制づくり推進事業」を活用し、北九州国際交流協会が作成したものです。
営利目的で再利用することを禁止します。

ANADO を用いたワークショップについてのご相談、講師派遣を行っています。
北九州国際交流協会までお気軽にお問い合わせください。
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2013 年 11 月

初版

第１刷発行

2021 年 ３月

改訂１版

第１刷発行

2024 年 ３月

改訂２版

第１刷発行

編集・発行 公益財団法人北九州国際交流協会
作成：ANADO 作成チーム（公益財団法人北九州国際交流協会）
企画・初版：小野美穂 矢野花織
改訂 1 版：小野美穂 矢野花織 マクドナルド晶子

黒田知美

改訂 2 版：矢野花織 黒田知美
改訂 2 版協力： 油川美和 (Ｆind Purpose Lab 代表 / 地域日本語教育コーディネーター)
協力：神吉宇一（武蔵野大学教授／文化庁地域日本語教育アドバイザー）

公益財団法人 北九州国際交流協会〒806-0021 福岡県北九州市八幡西区黒崎三丁目 15-3 コムシティ 3 階
TEL 093-643-5931 FAX 093-643-6466 E-mail kia@kitaq-koryu.jp©2013-2024 KITAKYUSHU INTERNATIONAL ASSOCIATION All Rights Reserved