児童発達支援又は放課後等デイサービス事業に係る自己評価結果公表用
公表日：
区分

環
境・体制
整
備

R5

年 12 月 15 日

チェック項目

(別添様式２)

事業所名：
現状評価（実施状況・工夫点等）

サービス種類：（例：児童発達支援・放課後等デイサービス）

保護者の評価はいホール内でST・OT・PTのリハビリ訓練をどちらともいえない
利用定員に応じた指導訓練室等スペースの受ける。宿題・制作活動、3つの取り組み
1 十分な確保
いいえ（療育玩具）を選択し取り組んでいる。
わからない
はい
児発管を主に、定員に対して児童指導どちらともいえない員、リハビリ職員、保育士を配置している
2 職員の適切な配置
いいえ
ため満たしている。
わからない
はい本人にわかりやすい構造、バリアフリー化、 バリアフリーではあるが、周辺が道路のどちらともいえない
3 情報伝達等に配慮した環境など障害の特性 為自動ドアのスイッチを切ったり、ドアの いいえに応じた設備整備施錠など行っている。
わからない
はい
清潔で、心地よく過ごせ、子ども達の活動に 開所前後、換気、拭き上げ清掃、掃き掃 どちらともいえない
4 合わせた生活空間の確保除、トイレの清掃等毎日行っている。
いいえ
わからない

保護者の評価を踏まえた改善目標・内容
34人
7人
0人
2人
39人
1人0人
3人
41人
0人
0人
2人
41人
1人
0人
1人

業務改善を進めるためのPDCAサイクル（目 日々振り返りを行い、個々に応じた支援、改善点、共有すべき事など話し合い、早画めに対処できるようにしている。

1 標設定と振り返り）への職員の積極的な参業
務改
善

適切な支
援の提供

第三者による外部評価を活用した業務改善

定員に対してのスペースの基準は満たしている。

今後も多職種で支援を行う。

今は問題はないが配慮を怠らず、対策を共有しておく。

感染症対策を施し、清潔を保ちホール内外の清掃整理整頓を行う。

情報を共有し、職員間で話し合いを重ねる。

2 の実施

外部評価は受けていない。

今後、検討したい。

職員の資質の向上を行うための研修機会3 の確保

事業所内外の研修に参加している。参加者は全職員に伝達研修を行っている。加えて、eラーニングによる全職員研修も開始している。

職員の資質向上・スキルアップするために参加する。

アセスメントを適切に行い、子どもと保護者面談や日々の送迎時などに保護者と話しのニーズや課題を客観的に分析した上での
1 児童発達支援計画又は放課後等デイサー 合い、ニーズを聞き取ったうえで目標を決めていき、支援計画を作成している。
ビス計画の作成
はい子どもの状況に応じ、かつ個別活動と集団個々の状況に合わせて個別活動と集団 どちらともいえない2 活動を適宜組み合わせた児童発達支援又 活動を組み合わせて作成している。
いいえは放課後等デイサービス計画の作成
わからない
児童発達支援計画又は放課後等デイサー

本児、保護者のニーズを踏まえ、支援計画書を作成する。
43人
0人
0人
0人

個々の状況、発達段階を考慮したうえで

3 ビス計画における子どもの支援に必要な項 具体的な支援内容を記載している。

児童一人ひとりの個性・強みを伸ばしていけるような計画を作成し、無理のないようにする。

子どもに寄り添った支援の作成を記載する。

目の設定及び具体的な支援内容の記載

児童発達支援計画又は放課後等デイサー
4 ビス計画に沿った適切な支援の実施

はい
個々の計画の目標に沿うよう、日々の支 どちらともいえない援を行っている。
いいえ
わからない

43人
0人
0人
0人

日々の振り返りを大切にし、試行錯誤しながら、計画に沿った支援を実施できるようにする。

区分

適
切
な
支
援の提供（続き）

チェック項目

現状評価（実施状況・工夫点等）

保護者の評価保護者の評価を踏まえた改善目標・内容

5 チーム全体での活動プログラムの立案

全職員で話し合い、個々に応じたプログラムを立案している。

平日、休日、長期休暇に応じたきめ細やか
6 な支援

時間に相違があるため、その日にできるはい支援、活動などを無理なく行っている。長どちらともいえない期休暇には長時間であることを活かしいいえて、外遊びの充実、買い物経験など日頃わからない経験できないことを行っている。

活動プログラムが固定化しないような工夫
7 の実施

季節や年中行事を意識できるように活動プログラムを実施している。また、個々が取り組むプログラムを自己選択できるようにしている。

感染予防に撤した上で、創意工夫を取り入れた活動のプログラムの充実を図る。個々に応じた楽しめるプログラムを今後も模索する。

支援開始前における職員間でその日の支来所前に支援内容や送迎、担当児童の支援の内容、配慮する点、担当など職員間で共有を行う。

8 援内容や役割分担についての確認の徹底 割り当て、共有事項の確認をしている。

多職種で話し合い・意見交換を重ね、活動のプログラムを立案する。

41人
1人
0人
1人

長期休暇などでは、日頃実施できにくい外出や公園で遊ぶなど活動的な計画をする。
平日では、個々ができることを自分で選択し、できたことへの満足感・達成感などを共有する。

支援終了後における職員間でその日行わ支援の振り返り、反省点、改善点を多職9 れた支援の振り返りと気付いた点などの情 種で話し合い、情報を共有している。
報の共有化

職員間で話し合い、情報を共有する。

日々の支援について個々のケース記録に記載している。支援の検証・改善点については業務日誌の振り返り欄に記載している。

日々の記録（成長点、気になる点、共有したい点）などを適切に記載し、次回への支援につなげる。

定期的なモニタリングの実施及び児童発達 6ヶ月に１回モニタリングを行い、そこでのニーズや課題を踏まえて多職種で会議しの見直し計画の見直しを行っている。

今後も多職種で話し合い、引き続き取り組む。

日々の支援に関しての正確な記録の徹底
10 や、支援の検証・改善の継続実施

11 支援計画又は放課後等デイサービス計画

子どもの状況に精通した最もふさわしい者

児童発達支援管理責任者がサービス担

1 による障害児相談支援事業所のサービス担 当者会議や地域の療育に関する会議に当者会議への参画今後も参加し、情報共有を図る。

出席している。

（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障害のある子ども等を支援している場合）関係者、保護者と密に情報を共有して支2 地域の保健、医療、障害福祉、保育、教育 援を実施している。
等の関係機関と連携した支援の実施

保護者・関係者と連携を密とし、支援を行う。

区分関係
機
関との連
携

チェック項目

現状評価（実施状況・工夫点等）

保護者の評価保護者の評価を踏まえた改善目標・内容（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障 事前にかかりつけ病院や緊急時の対応害のある子ども等を支援している場合）について聞き取り、連絡体制を整備して3 子どもの主治医や協力医療機関等と連絡 いる。また、隣接している病院とも協力体体制の整備制を整えている。

体調管理を行い、緊急対応の共有を図る。
保護者に連絡、慌てず適切に行う。

児童発達支援事業所からの円滑な移行支
教員、相談支援事業所、他事業所等の援のため、保育所や認定こども園、幼稚園、4 小学校、特別支援学校（小学部）等との間で 見学や相談には随時受け入れている。その中で情報共有を行っている。の支援内容等の十分な情報共有

引き続き、情報共有を図る。

放課後等デイサービスからの円滑な移行支 卒業する児童がいる場合には、引き継ぎ援のため、学校を卒業後、障害福祉サービ のためのサービス担当者会議等に参加
5 ス事業所等に対するそれまでの支援内容等 して情報共有を行ったり、随時情報提供についての十分な情報提供したりしている。

引き続き、情報提供を行う。

児童発達支援センターや発達障害者支援セ専門機関等の研修には積極的に参加し6 ンター等の専門機関と連携や、専門機関で ている。

研修受講を意欲的に行う。の研修の受講の促進

保護者への説明

児童等発達支援の場合の保育所や認定こはいども園、幼稚園等との交流や、放課後等デ
現在、そのような交流や活動は行ってい どちらともいえない
7 イサービスの場合の放課後児童クラブや児 ない。
いいえ童館との交流など、障害のない子どもと活わからない動する機会の提供

9人
3人
2人
29人

はい
どちらともいえない事業所の行事への地域住民の招待など地事業所の行事への招待は行っていない。
8 域に開かれた事業の運営
いいえ
わからない

9人
3人
2人 今後、検討を行う。
29人

利用開始前の契約書・重要事項説明書
支援の内容、利用者負担等についての丁寧 にて説明を行っている。支援の内容につ1 な説明
いては適宜口頭や連絡帳、リハビリの活動記録等で説明している。

はいどちらともいえない
いいえ
わからない

42人
0人
0人
1人

今後も継続する。

はい
児童発達支援計画又は放課後等デイサー 原案をもとに、児発管、リハビリ職員、児どちらともいえない
2 ビス計画を示しながらの支援内容の丁寧な 童指導員、保護者で面談を行い説明して いいえ説明いる。
わからない

42人
0人
0人
1人

保護者のニーズ、個々の状態を把握した上で支援内容を分かりやすく丁寧に伝える。

はい
保護者の対応力の向上を図る観点から、保 ペアレント・トレーニングは現在実施してどちらともいえない
3 護者に対するペアレント･トレーニング等の いないが、実施に向け職員の研修を計画 いいえ
支援の実施している。
わからない

19人
2人
ペアレントトレーニング実施に向け、多職種で4人 話し合いを重ねる。
18人

はい
日々の連絡帳や送迎時のやり取り、リハどちらともいえない
子どもの発達の状況や課題について、日頃ビリ職員の活動記録等で情報交換し、共4 から保護者との共通理解の徹底
いいえ通理解を形成している。
わからない

42人
1人
0人
0人

今後、検討を行う。

日々の様子を送迎時口頭で行っている。口頭が無理な場合は活動記録、連絡帳でのやりとりでできるだけ情報を共有し、家庭と連携した支援を行っていきたい。

者への区分
説
明
責 5
任・連
携 6
支
援

チェック項目保護者の評価保護者の評価を踏まえた改善目標・内容

保護者からの子育ての悩み等に対する相談への適切な対応と必要な助言の実施

はい相談があれば、いつでも受け入れが出来 どちらともいえないる様に担当者を知らせている。
いいえ
わからない

42人
0人
1人
0人

保護者の皆様が安心して相談できる雰囲気作りを心がける。

父母の会の活動の支援や、保護者会の開催による保護者同士の連携支援

はいどちらともいえない
いいえ
わからない

4人
3人
11人
25人

感染状況を見ながら、保護者の方々が触れ合える場を設けたい。

現在、父母の会や保護者会はない。

はい
子どもや保護者からの苦情に対する対応体 苦情対応マニュアルで苦情窓口を明確にどちらともいえない7 制整備や、子どもや保護者に周知及び苦情 知らせ、苦情があった場合速やかに対応 いいえがあった場合の迅速かつ適切な対応できるようにしている。
わからない

22人
2人
苦情があった際には、話を傾聴し、迅速な対応1人 ができるように職員間で周知しておく。
18人

はい通信やSNSではプライバシーに配慮しつどちらともいえない障害のある子どもや保護者との意思の疎通
つ、写真による伝達を行っている。文章
8 や情報伝達のための配慮
いいえや口頭による伝達も適宜行っている。
わからない

38人
2人
0人
3人

プライバシー保護を徹底し、また偏りがないように配慮している。

はい
定期的な会報等の発行、活動概要や行事 定期的に通信やSNSによる活動の様子
どちらともいえない
9 予定、連絡体制等の情報についての子ども や行事予定、連絡事項などを発信してい いいえや保護者への発信る。
わからない

42人
0人
0人
1人

プライバシー保護を徹底し、また偏りがないように配慮している。

はい
個人情報に該当する書類は管理を徹底
どちらともいえないし、職員にも個人情報の取り扱いについいいえて周知徹底している。
わからない

38人
0人
1人
4人

取り扱いには十分に配慮し、職員間徹底している。

はい
緊急時対応マニュアル、防犯マニュアル、感 マニュアルを作成し、職員には周知してどちらともいえない
1 染症対応マニュアルの策定と、職員や保護 いる。保護者の方には閲覧できる旨を伝 いいえ者への周知徹底えている。
わからない

34人
2人
1人
6人

緊急時・感染症などのマニュアルを保護者の方々に目を通して頂ける場所に設置。再認識して頂く。

年2回（6月・12月）実施。火災・水害・地震 はい
非常災害の発生に備えた、定期的に避難、 等を想定し、事前に役割分担や避難先を どちらともいえない2 救出その他必要な訓練の実施検討している。実施後は振り返りをして反 いいえ
省・改善に努める。
わからない25人 訓練の様子や内容を通信や連絡帳で伝え、2人母体病院での訓練に参加。引き続き年2回は訓0人16人 練を実施する。

10 個人情報の取扱いに対する十分な対応

非常時等の対応

現状評価（実施状況・工夫点等）

虐待を防止するための職員研修機の確保

3 等の適切な対応

事業所内外の研修に機会があれば参加している。eラーニングでも全職員が研修を受けている。

虐待の疑いが見受けれたら、すぐに報告する義務があることを周知しておく。

非常時区分等の対
応 4

チェック項目

現状評価（実施状況・工夫点等）

やむを得ず身体拘束を行う場合における組織的な決定と、子どもや保護者に事前に十分に説明し、了解を得た上での児童発達支援計画又は放課後等デイサービス計画への記載

身体拘束が必要な児童はいない。やむを得ない場合は、保護者に了承を得て、計画書等の書類を作成し、記録をつけるようにする。

緊急時、必要な時、保護者と話し合いをし対応する。

5 の指示書に基づく適切な対応

必ず、病院での診断書を提出してもらっている。おやつ等の事業所より提供する食品には配慮をする。

必要に応じて、しっかりと把握し対応する。

ヒヤリハット事例集の作成及び事業所内で6 の共有の徹底事例が起きた場合、速やかに状況を書き出し、振り返りや職員会議で話し合い、ヒヤリハットを作成している。職員全体で内容の共有を徹底している。

利用者や保護者との関連する事例など挙げ、改善策・配慮点など周知しておく。

食物アレルギーのある子どもに対する医師保護者の評価保護者の評価を踏まえた改善目標・内容