令和 3 年度以降【共通】 汎用的能力要素の学修到達目標に対する学修成果の評価指標
到達目標の詳細は、「ｷｬﾝﾊﾟｽライフハンドブック」を参照。
【主体的・自立的に行動できる確かな人間力】（態度・志向性）

ベンチマークLevel １

学修成果の評価指標 【学生用】※レベルを飛び越えて評価できません。「 Level １ 」 に達していない場合は、「 Level １未満」 とします。
※レベル評価では、該当する全ての内容を達成していなければなりません。
マイルストーン
Level ２

Level ３

キャップストーン
Level ４

１）自他意識を持って意見や立場を理解し、小グループの活動のなかで、十分ではないが自分の小グループの活動のなかで、自分の考えを伝え、また集団的活動のなかで、立場の違いや状況を適切に判
授業内外の組織・集団的活動のなかで、立場の違いや状自律的意識をもって協調する態度を身に 思いや考えを伝えようと努めている。相手の背景や立 相手との違いを理解することができる。自らの発言の責 断して相手の思いや考えを傾聴、理解し、共感すること 況を適切に判断して相手の思いや考えを傾聴、理解し、共つけることができる。
場にたった理解や、話すときの表現を工夫するまで至ら 任と、相手に配慮して協調した対応は少しはできる。主 ができる。必要に応じて配慮する態度がとれ、自分の発 感することができる。必要に応じて配慮する行動がとれ、ま①自分の意見を自律的に分かりやすく人に伝 ないが、意見をきちんと傾聴することはできる。
体的に自分の思いや考えを、表現方法を工夫し、効果 言や行動に責任を伴うことについて十分でないが理解で た自分の発言や行動に責任を伴うことを理解したうえで、主えることができる。
的に相手に伝えよう努めている。
きている。主体的に自分の思いや考えを、表現方法を工 体的に自分の思いや考えを、表現方法を工夫し、効果的に②相手の意見を丁寧に聴き、意見の違いや夫し、効果的に相手に伝えることができる。
相手に伝えることができる。
立場の違いを理解して協調した対応ができる。
２）社会規範に沿った倫理観をもち、社会の一関連法令を理解し遵守している。人との約束などに関連法令を理解し遵守している。交わした約束などに関連法令を理解し遵守している。交わした約束などに関連法令を理解し遵守している。交わした約束などについ員としての責任をもつことができる。
ついてある程度は守れている。自らの取組みや活動に ついて守るよう努めている。自らの取組みや活動につい ついてきちんと守っている。自らの取組みや活動につい て、十分なコミュニケーションを図ったうえで、きちんと守って①自己の良心と社会規範に沿った倫理観の ついて、他者・社会・自然に対して責任や責務を負って て、他者・社会・自然に対して責任や責務を負っているこ て、他者・社会・自然に対して責任や責務を負っているこ いる。自らの取組みや活動について、他者・社会・自然に対下での対応ができる。
いることを認識しはじめたところである。とをある程度認識、理解でき、一部は実際に責任を持っ とを認識、理解でき、実際に責任を持った行動がとれる。 して責任や責務を負っていることを認識、理解でき、実際に②社会のルールや人との約束を守って社会た行動がとれる。
責任を持った行動がとれる。変化する社会環境に対して世の一員として責任を持って立ち居振る舞い界的視点を備え、自己の良心に基づいて社会規範に沿った対応ができる。
責任行動がとれる。
3）将来目標に向けた自立的志向、ライフスタイルに応じた生涯学習志向を持つことができる。
①社会規範に沿った基本的な生活習慣や、自己の健康・体力を管理することができる。
②ストレスの発生源に対して自律的かつ柔軟に対応し、危機管理を行うことができる。
③自主的に将来の目標に向かって自立学習をすることができる。

日常生活の基本的な管理はできており、社会規範に沿った自己のライフスタイルについて考え始めている。
自分のストレスを察知し、十分でないが、これ以上蓄積しないよう行動することができる。授業で要求されることの先を考え、知識を自立的に追及することに興味を持つことができる。学習内容や日常の出来事について、過去の学修・経験を浅いレベルで再検討できる。

【教養ある社会人としての基礎力】（知識・理解）ベンチマークLevel １

１）人文科学、他文化や異文化に関する知識を身につけ、人間性への理解認識を深めることができる。
①人文科学に関する知識を基に物事を理解し、処理することができる。
②多文化や異文化に対する認識と理解を持って知識を身につけることができる。

日常生活の習慣、健康維持をある程度管理できており、社会規範に沿って自己のライフスタイルがイメージできる。普段に自分のストレス発生源を意識し、様々な状況下で変化するストレスに少しは対処でき、自分に合った方法で解消している。授業で要求されること以上に、関係する知識を追求し、自立的に学習経験を追及することに興味がもてる。学習内容や日常の出来事について、以前よりいくらか広い見方ができ、過去の学修・経験をある程度の深さで再検討できる。

日常生活の習慣、健康維持を積極的に管理できており、社会規範に沿って自己のライフスタイルがイメージできている。普段に自分のストレス発生源を意識しており、自分に合った方法で解消しており、変化する環境のなかで生じるストレスへのある程度の対処できている。授業で追求されること以上に、しっかりとした付加的な知識を追求し、自立的な教育経験を能動的に追及する。教育的・日常的出来事について以前より広い見方を示し、過去の学修・経験を深いレベルで再検討している。

マイルストーン

日常生活の習慣、健康を維持・向上させるために積極的に、かつ計画的継続的に管理しており、社会規範に沿って自己のライフスタイルをイメージできている。普段のストレスや変化する環境の中で生じるストレスの発生源を意識的に把握しており、自分に合った方法で解消または上手に付き合うことで自己管理している。教育的な興味と追及は、授業で要求されること以外にもあり、自分なりに学習している。過去の学修・経験を深く振り返って、教育的・日常的出来事についての見方を広げ、将来の目標や計画に向けて、長期間にわたって知識や経験を自立的に追及している。

Level ２

Level ３

キャップストーン
Level ４修了した学期において、汎用的能力要素【知識・理解】の学修到達度※が、概ね 60％以上ある。1 科目以上の共通科目を履修し、人文科学や多様な文化に関する内容を学修した。その学修のなかで、与えられた課題はきちんとこなすことができる。まだ専門分野や社会と関係付けた考えができていないが、知識として内容はきちんと身に付けた。実際の認識は浅いと思うが、物事に多面的な関係性があることは分かる。他者の文化的背 景を踏まえた言動はほとんどできていないと感じる。
※学生ポータルサイトに記される学修到達度を参照。

修了した学期において、汎用的能力要素【知識・理解】の学修到達度が、概ね 70％以上ある。複数の共通科目を履修し、人文科学や多様な文化に関する内容を学修した。その学修のなかで、与えられた課題はきちんとこなすことができる。身に付けた学修内容は、専門分野や社会との関係性がある程度は分かるので、授業以外で学修内容を日常で少しは使用することができる。物事の多面性と多様な関係性、また学んでいない他の分野や事柄との結びつきに少しは気付くことができるので、少しは考えて他者への言動の配慮ができる。

修了した学期において、汎用的能力要素【知識・理解】の学修到達度が、概ね 80％以上ある。複数の共通科目を履修し、人文科学や多様な文化に関する内容を学修した。その学修のなかで、履修科目の授業や与えられた課題をきちんとこなすことができる。身に付けた学修内容は、その授業以外に、専門とする分野や社会生活との関連性を把握できている。関連する事柄に対する言動は、場面に応じて学修した内容を使用することができる。物事の多面性と関係性、また学んでいない他の分野や事柄との結びつきが理解できるので、他者への言動の配慮ができる。

修了した学期において、汎用的能力要素【知識・理解】の学修到達度が、概ね 90％以上ある。複数の共通科目を履修し、人文科学や多様な文化に関する内容を学修した。その学修のなかで、履修科目の授業や与えられた課題をきちんとこなすことができる。身に付けた学修成果は、その授業以外に、専門とする分野や社会生活との関連性を理解している。関連する事柄に対する発言や行動は、場面に応じて学修した内容を使用することができる。物事の多面的な関係性があること、また学んでいない他の分野や事柄との結びつきに気づき、他者への言動の配慮や働き掛けができる。人間性の更なる理解を深めるために自ら学びを深めており、日常に活かしている。

２）社会科学・自然科学に関する知識を身につけ、物事への理解認識を深めることができる。
①社会科学に関する知識を基に物事を理解し、処理することができる。
②自然科学に関する知識を基に物事を理解し、処理することができる。

修了した学期において、汎用的能力要素【知識・理解】の学修到達度※を概ね 60％以上で獲得している。少なくとも１科目以上から社会科学・自然科学に関する学修をしている。履修科目の授業や与えられた課題を評価される程度にこなしている。まだ専門分野や社会と関係付けた考えができていないが、知識として内容はきちんと身に付けた。
自然や社会的事象について、情報が意味するものとは間違った解釈・結論を導くこともあるが、数学的形式の情報説明を試みている。結論にまで結びついてはいないが、データの量的分析を初歩的な判断根拠として使用している。単純な情報の変換は完遂できる。
※学生ポータルサイトに記される学修到達度を参照。

修了した学期において、汎用的能力要素【知識・理解】の学修到達度を概ね 70％以上で獲得している。少なくとも１科目以上から社会科学・自然科学に関する学修をしている。履修科目の授業や与えられた課題を評価される程度にこなしている。履修科目の授業や与えられた課題を評価される程度にこなしている。身に付けた学修内容は、専門分野や社会生活との関連性があることが少しは分かる。学んでいない他の分野に関する関心が少しはある。関連する物事に対する発言には、時折学修した内容を用いている。また物事の理解を深めるための教養の必要性を感じている。
自然や社会的事象について、計算や単位などの小さいミスはあるが、数学的形式の情報をある程度正確に説明できる。データの量的分析を、直感やひらめきを伴わない判断根拠として使用し、結論を導き出すことができる。情報の変換を完遂でき、その結果である科学・数学的表現はある適度は正確に使用できる。

修了した学期において、汎用的能力要素【知識・理解】の学修到達度を概ね 80％以上で獲得している。複数科目から社会科学・自然科学に関する知識の修得をしている。履修科目の授業や与えられた課題をきちんとこなしている。身に付けた学修内容は、その授業以外で、専門とする分野や社会生活との関連性を理解している。物事に多面的な関係性があることを認識し、学んでいない他の領域への関心が少なからずあり、自ら部分的に理解を深めている。関連する物事に対する発言には、学修した内容を活かしている。また物事の理解を深めるための教養の必要性を認識しており、偏った見方ではあるが理解認識を深めている。
自然や社会的事象について、科学・数学的形式の情報を正確に説明できる。データの量的分析を、確かな判断根拠として使用でき、結論は筋が通り適切である。適切な情報を適切な科学・数学的表現に変換できる。

修了した学期において、汎用的能力要素【知識・理解】の学修到達度を概ね 90％以上で獲得している。社会科
学・自然科学について、幅広く学んでいる。履修科目の授業や与えられた課題をきちんとこなしている。身に付けた学修内容は、その授業以外で、専門とする分野や社会生活との関連性を認識し、日常の生活に転用・応用している。
物事に多面的な関係性があることを認識しており、学んでいない他の領域への関心を持って、自ら幅広い視野をもって理解を深めている。関連する物事に対する発言内容には、学修した内容を活かしている。また物事の理解を深めるための教養の必要性を認識し、探求心をもって理解認識を深めている。
自然や社会的事象について、科学・数学的形式の情報を正確に説明でき、これを土台とした適切な推論を立てることができる。データの量的分析を、思慮深く判断し使用することができ、結論は入念で洞察に富むものである。適切な情報をさらに深い理解に寄与するような方法で、洞察に富んだ科学・数学的表現に巧みに変換できる。

3）将来社会生活・職業生活に向けた基礎知識を身につけ、生活での多様な役割や意義関連への理解を深めることができる。
①生活・仕事上の多様な役割や意義及びその関連等を理解し、自己の果たすべき役割等についての認識を深めていくことができる。
②職業生活・社会生活に必要な基本的な常識を身につけることができる。

履修科目の授業や与えられた課題をきちんとこなすことができる。将来の社会生活・職業生活にとって、一般教養・常識が必要であることはあまり意識していない。学習内容ほか新聞記事やニュースなどの日常的な話題や基礎知識と、実際の自分との関連性を時々考えることがある。

履修科目の授業や与えられた課題をきちんとこなすことができる。将来の社会生活・職業生活にとって、一般教養・常識が必要であることを理解している。個々の知識の関連性や自己との関係性について意識している。授業内容、新聞記事や日々のニュースなどの日常的話題から、一般常識・教養に自分との関連性のある基礎・汎用的な知識に関心を持っており、将来関係する基礎知識の必要性を認識している。

履修科目の授業や与えられた課題をきちんとこなすことができる。将来の社会生活・職業生活にとって、一般教養・常識などの汎用的知識が必要であることを理解している。個々の知識の関連性や自己との関係性を理解するには至っていない。授業内容、新聞記事や日々のニュースなどの日常的話題から、一般常識・教養に自分との関連性のある基礎・汎用的な知識に関心を持っており、将来関係する基礎知識の必要性に気づき、部分的に知識の獲得に努めている。

履修科目の授業や与えられた課題をきちんとこなし、自己との関係性のなかで明確な役割や意義を見出して理解を深めている。将来の社会生活・職業生活にとって、一般教養・常識などの汎用的知識が必要であることを理解しており、授業外での活動で教養を深めている。授業内容、新聞記事や日々のニュースなどの日常的話題において、一般常識・教養の自分との関連性を認識し、日ごろから知識を獲得している。

【社会人としての汎用的能力】（技能・表現）ベンチマークLevel １

マイルストーン
Level ２

Level ３

キャップストーン
Level ４１）日本語と特定の外国語を用いて、読み、修了した学期において、汎用的能力要素【技能・表書き、聞き、話すことができる。
現】の学修到達度※を概ね 60％以上で獲得している。授業の課題をこなすことができる。語学力の４要素（読み・書き・聞き・話す）のうち少なくとも 1 つは日常活用において不自由しないレベルにある。学修は授業のなかで完結している。日常に活用するまでないが、授業外の活動で部分的に活用している。
テキストの情報を適切に捉え、言い換えや要約することができる。文章作成の課題に対し、最低限の注意ははらうことができる。用語法を誤ったりするが、基本的構成や提示において一貫した体系を使うように気をつけている。話において、中心的なメッセージは推測してもらえる。プレゼンテーションは構造的なパターンを部分的にはつくれる。自分の話し方は、まだ相手の理解の妨げとなっていると考えられる。
※学生ポータルサイトに記される学修到達度を参照。

修了した学期において、汎用・基礎的能力要素【技能・表現】の学修到達度を概ね 70％以上で獲得している。授業の課題をこなすことができる。語学力の４要素（読み・書き・聞き・話す）のうち 2 つは日常活用において不自由しないレベルにある。学修は授業のなかで完結しているが、授業外の活動である程度活用できている。日常で活用することについては意識している。
テキストの情報を評価し、その背景や目的について、基礎的な推論ができる。与えられた課題を理解して、特定の学問や文章作成課題に求められるルールに従って作成することができるが、文章には数か所誤りがある。話において、中心的なメッセージは基本的に伝えることができ、プレゼンテーションは構造的なパターンを時々つくることができる。自分の話し方には自信がもてないでいる。

修了した学期において、汎用的能力要素【技能・表現】の学修到達度を概ね 80％以上で獲得している。授業の課題をこなすことができる。語学力の４要素（読み・書き・聞き・話す）のうち 3 つは日常活用において不自由しないレベルにある。継続的ではないが、学修は授業内だけでなく、関心をもって学修・活用に努めている。
テキストの情報に対して、より複雑な推論を行うために、一般的及び特定の知識を使用している。与えられた課題に明確に焦点をあてており、特定の学問や文章作成課題に求められる重要なルールを、一貫性をもって使用できる。文章の誤りは滅多にない。話において中心的メッセージを明確に伝えることができ、プレゼンテーションは一貫した構造的なパターンでつくることができる。自分の話し方によって、相手に興味深さを与えることができる。

修了した学期において、汎用的能力要素【技能・表現】の学修到達度を概ね 90％以上で獲得している。授業の課題をこなすことができ、また自らの学びを示すことができる。
語学力の４つの能力要素（読み・書き・聞き・話す）が全て日常活用において十分なレベルにある。学修は、日常においても自ら学修をすすめており、学修内容は授業外においても十分活用できている。
テキストの情報を超える問題に対して、テキストが含意するものを認識している。与えられた課題に対応し、あらゆる要素に焦点をあてており、特定の学問や文章作成課題に求められる広範なルールに細かな注意を向け遂行できる。
文章の誤りは殆どない。話において説得力をもって中心的メッセージを伝えることができる。話し方は、プレゼンテーションを説得的に使用することができ、洗練されており、自信をもって伝えることができる。

２）自然や社会的事象について、シンボルを修了した学期において、汎用的能力要素【技能・表活用して分析、理解し、表現することが 現】の学修到達度※を概ね 60％以上で獲得していできる。
る。計算などの分析を試みている。論拠を並べることはできるが、整理し、問題の焦点と関連付けはしていない。結論はあいまいで、筋が通らないことがある。単
純に情報の変換は完遂できる。
※学生ポータルサイトに記される学修到達度を参照。

修了した学期において、汎用的能力要素【技能・表現】の学修到達度を概ね 70％以上で獲得している。行
った分析から。問題の完全な解決をするために要求された分析の一部分は示すことができる。論拠は整理することができるが、その整理は、重要なパターン、違い、類似性を明らかにするには十分とは言えない。課題の事象に対し、一般的結論は導ける。情報の変換は完遂できる。結果である科学・数学的表現（式、グラフ、図、表、言葉）は部分的には適切あるいは正確に表現できる。

修了した学期において、汎用的能力要素【技能・表現】の学修到達度を概ね 80％以上で獲得している。行
われた分析は基本的には全て成功しており、十分に問題解決できる。論拠を整理して、問題の焦点と関連する重要なパターン、違い、類似性を明らかにすることができる。結論は、単に得られた結果から上がってきたものであり、結果に明確に対応させることができる。適切な情報を、適切での望ましい科学・数学的表現に完全に変換できる。

修了した学期において、汎用的能力要素【技能・表現】の学修到達度を概ね 90％以上で獲得している。行われた分析は基本的には全て成功しており、十分に問題解決できる。また、分析プロセスは明快である。論拠を整理して総合的に扱い、問題の焦点に関連する洞察力に富んだパターン、違い、類似性を明らかにすることができる。結論は、得られた結果から、論理的に既知の事柄のことから推定することができる。適切な情報を、さらに進んだ、あるいはさらに深い理解に寄与するような方法で、洞察に富んだ科学・数学的表現に巧みに変換できる。

３）将来社会生活・職業生活に必要な基礎的技能を身につけ、問題を発見し解決することができる。
①情報通信技術(ICT)を用いて、多様な情報を収集・分析して適正に判断し、モラルに則って効果的に活用することができる。
②情報や知識を複眼的、論理的に分析して物事を考え、その結果を文書や発言として表現できる。
③問題を発見し、解決に必要な情報を収集・分析・整理し、その問題を確実に解決できる。
④職業生活・社会生活に必要な基本的な所作やマナー、文章作成、必要に応じた技能検定資格等を身につけることができる。

情報の取扱いの法令を遵守し、与えられた課題の解決ができる。ICT（情報通信技術）の基本的ツールを、十分ではないが利用することができる。情報は、自分の偏った見方から収集しており、また系統立ててまとめるまでには至らないと言える。あるいは、課題の意図に沿わない情報を含めている。課題に対する結果の内容は、論理性がなく、あいまいである。授業のなかで生活に必要な基本的な所作・マナー、文章作成を身に付けたが、授業外でわずかに転用・応用できている。

情報の取扱いの法令を遵守し、与えられた課題の解決ができる。ICT の基本的ツールを十分に利用することができるが、効果的に活用できているとは言えない。収
集された情報は、ある一定の範囲から収集されており、系統立てられるものである。結果の内容は、課題の意図に沿ってある程度のまとまりをもって整理ができている。文章には部分的に論理性を欠く内容が含まれる。
行動にまで至らないが、課題解決のなかから、自己の興味の範囲で問題を見出すことができる。授業のなかで生活に必要な基本的な所作・マナー、文章作成を身に付け、部分的だが授業外で転用・応用できている。

情報の取扱いの法令を遵守し、与えられた課題の解決ができる。ICT の基本的ツールを十分に利用することができ、効果的に活用できる。収集された情報は、文脈に関連する範囲をある一定の深さで収集し、系統立てることができる。結果の内容は、課題の意図に沿ってある程度の深さをもって論じることができ、文章は論理性があり、明確にできる。課題解決のなかから、関連する情報との関係性から問題を発見し、解決を試みることができる。授業のなかで生活に必要な基本的な所作・マナー、文章作成を身に付け、授業外でも応用できている。授業外に諸々の技能検定資格等について、今後の必要性を感じており、諸々の資格取得を考えている。

情報の取扱いの法令を遵守し、与えられた課題の解決ができる。ICT の基本的ツールを十分に利用することができ、効果的かつ発展的に活用できる。収集された情報は、文脈に関連する範囲を十分な深さで収集し、系統立てることができる。結果の内容は、課題の意図に沿って十分な深さをもって論じており、文章は論理性があり、明確にできる。
課題解決のなかから、関連する情報との関係性から諸問題を発見し、解決策を見出すことができる。授業のなかで生活に必要な基本的な所作・マナー、文章作成を身に付け、授業外にも応用するほか、発展的に学んでいる。授業
外の諸々の技能検定資格等において、今後の必要性を感じ、実際に資格取得に向けた学修を自ら行っているか、あるいは取得している。

【地域生活を支援し、創造する力】（行動・経験・創造的思考力）

ベンチマークLevel １

マイルストーン
Level ２

Level ３

キャップストーン
Level ４

１）物事に進んで取り組み、他人との協調の与えられた課題や活動に参加することができる。チ
与えられた課題や活動に参加することができる。自ら与えられた課題や活動に参加することができる。自ら与えられた課題や活動に参加することができる。自らのなかで行動することができる。
ームの考えや意見などを共有するが、受動的に受入 のその成果はプロジェクトを前進させるものである。対立 のその成果は徹底し、包括的であり、プロジェクトを前進 その成果は徹底し、包括的であり、プロジェクトを前進させる①物事に進んで取り組み行動することがで れている。他のメンバーから促されることで発言でき、 する考えや意見から離れ、共通する基盤や当座の課 させるものである。対立する考えや意見を認識し、把握 ものである。他のメンバーが与えられた課題を自分と同じレきる。
意見を傾聴することでグループ活動に参加できる。
題に目を向け直すことができる。他のメンバーの見方を したうえで取組みを続けることができる。他のメンバーの ベルで完遂できるように率先して助けることができる。破壊②他人に働きかけを行い、巻き込みながら言い直すか、明確にする質問をすることなどで、話し合 貢献を建設的に積み重ね、統合するなどして、話し合 的な対立する考えや意見において、直接言及し、チーム全行動することができる。
いを促進することができる。
いを促進することで、他のメンバーをチームの活動に参 体の結束を効果的に高めるやり方で、対立に取組み解決加させことができる。
することを建設的に助けることができる。参加していないメン
バーに気づき、参加を促すとともに、他のメンバーの貢献を建設的に積み重ね、統合するなどして、話し合いを促進することで、チームの活動に参加させることができる。
２）目的を設定し、将来設計に沿って確実与えられた課題や活動に対して目的を理解し、取与えられた課題や活動に対して目的を理解し、取組与えられた課題や活動に対して目的を理解し、取組む与えられた課題や活動の目的を理解し、取組むことがでに行動することができる。
組むことができる。
むことができる。明確な自らの目的はまだ見出せるまで ことができる。行動の証を示せるまでないが、課題や活動 きる。課題や活動のなかに自己の将来設計とのつながりをないが、課題や活動のなかに自己の将来ビジョンとのつ のなかに自己の将来ビジョンとのつながりを見出しており、 見出し、明確な自らの目的を設定できており、それに対すながりを少しは考えられる。
明確な自らの目的を設定できている。
る行動の証を示すことができる。
３）獲得した知識、技術・技能、態度等を総与えられた課題や活動をその授業の学修内容だけ与えられた課題や活動をその授業以外の経験を含与えられた課題や活動をその授業以外の経験を含与えられた課題や活動をその授業以外の経験を含めて合的に活用し、経験から新しい価値や課 で解決している。経験や知識は、その授業以外のこと めて適用し解決できる。その課題からは、自らの考えや めて適用し解決できる。その課題から自らの考えや価 適用し解決できる。その課題から自らの考えや価値、新た題を見出し解決することができる。とは連続しない個々のものとして捉えている。
価値、新たな課題を見出すことができる。個々の経験 値、新たな課題を見出している。個々の経験や知識に な課題を見出している。個々の経験や知識が連続する総①経験を基にさらに新しい価値を生み出すや知識について、連続する総合的な見方をするまでに ついて、連続する総合的な見方ができるが、自ら立てた 合的な見方ができている。自ら立てた課題の解決がされてことができる。
は至らない。
課題を解決できるまでには至っていない。
おり、新しい価値を見出している。
②これまでに獲得した知識、技術・技能、態度等を総合的に活用し、自らが立てた新たな課題にそれらを適用し、その課題を解決することができる。

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