Preface
Today, people and information circulate the globe freely, bringing with themnew possibilities for innovation and problem-solving. However, to make these
possibilities happen we must work together with people who see the world very
differently from us. For this, when we evaluate the actions of others, we mustnot blindly reapply judgments about the world we have already made based on
personal experiences. In a word, we must learn to recognize our prejudices andsee past them, to discover new ways of seeing the world. In so doing, we will beable to not only understand others better but also come up with wonderfully
creative ideas that would never occur to us if we could only see the world in oneway.
This text features 15 movies, each of which portrays the lives of outstanding
individuals who struggle to succeed due to the prejudices of others concerning
their race, sexuality, religion, culture, social class, education, etc. Each essay
attempts to show the problems these individuals face and the behavior theytake in response, framed in their own perspectives. It is my hope that thinking
about how these 15 outstanding individuals saw the world and how theirperspective shaped their futures will serve as practice for understanding andcooperating with others in our increasingly diverse world.
Joseph Tabolt

はじめに本テキストは「多文化社会／多文化共生」をキーワードに、映画を来たるべき多文化社会のケーススタディ／モデルとして位置づけ、アカデミー賞受賞作から隠れた名作、知られざる傑作を通して多文化社会のありかたを学ぶことを企図したものである。本テキストの姉妹編にあたる Our Time, Our Lives, Our Movies（『映画で読むわたしたちの時代と社会』）では、有名なヒット映画 15 作品を取り上げ、主として映画と制作当時の社会情勢との相互関係を切り口とした。今回取り上げた映画はシリアスでかなり重い内容のものが多いが、扱われているテーマは学生の批判的思考力を鍛え、教養を深める上できわめて効果的なものばかりといえる。願わくは、学生には快・不快感だけを判断基準にせず、現実世界の厳しさや歴史にも目を向けて、現実に立脚した知性的な判断も織り交ぜた映画の評価を下してもらえればと思う。今回のテキストがその一助となれば幸いである。
森永弘司

Table of Contents������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Unit 1

United by Desperation—White Trash.. . . . . . 6
絶望で結ばれて—ホワイト・トラッシュ／プアホワイト（2017）“Three Billboards Outside Ebbing, Missouri”『スリー・ビルボード』

Unit 2

Assigning a Label—LGBT.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
レッテルを貼るということ—LGBT“Moonlight”『ムーンライト』（2016）

Unit 3

Prejudice and Egocentrism—Gender and Racial Segregation.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
偏見と自己中心—性差別／人種差別“Hidden Figures”『ドリーム』（2016）

Unit 4

Human vs. Property—Slavery Systems.. . . 24
人間 vs. 所有物—奴隷制度“12 Years A Slave”『それでも夜は明ける』（2013）

Unit 5Choosing a Home—Immigrants.. . . . . . . . . . . . . . . 30
故郷を選ぶ—移民“Brooklyn”『ブルックリン』（2015）

Unit 6

Be an Intercultural Interpreter—Immigrants.. 36
異文化の通訳者として—移民“Gran Torino”『グラン・トリノ』（2008）

Unit 7An Illegal Life—Illegal Immigrants.. . . . . . . . . . . . . 42
違法な生活—不法移民“The Visitor”『扉をたたく人』（2007）

Unit 8 oreign Language and SelfF
Confidence—Foreign Language.. . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
外国語と自信—外国語“English Vinglish”『マダム・イン・ニューヨーク』（2012）4������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ Our Society, Our Diversity, Our Movies
Unit 9

Frame of Mind

—Cross-Cultural Communication. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
心の持ちよう—異文化コミュニケーション“Lost in Translation”『ロスト・イン・トランスレーション』（2003）

Unit 10

An Individual or A Number—State Welfare.. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
個人か、それとも番号か—社会福祉“I, Daniel Blake”『わたしは、ダニエル・ブレイク』（2016）

Unit 11

Pushing Past Boundaries—Physical Disability.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
境界を超えて—身体障害“The Theory of Everything”『博士と彼女のセオリー』（2014）

Unit 12

Does It Divide or Unite?—Disease.. . . . . . . . . 72
分け隔てるものか、結びつけるものか—病気“Dallas Buyers Club”『ダラス・バイヤーズクラブ』（2013）

Unit 13

Finding a Cure—PTSD.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
癒しを求めて—PTSD“American Sniper”『アメリカン・スナイパー』（2014）

Unit 14

Is Your World Peaceful?—Refugees.. . . . . . . 84
平和な世界？—難民“Hotel Rwanda”『ホテル・ルワンダ』（2004）

Unit 15

Sense of Reason—The Holocaust/History.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
理性—ホロコースト／歴史“Schindler’s List”『シンドラーのリスト』（1993）

5

— Immigrants

Unit 5Choosing a Home
“Brooklyn”

Brooklyn の主人公 Eilis は仕事を求めてアイルランドからニューヨークへ移民としてやってきます。彼女の苦悩や葛藤を通して、私たちにとって祖国あるいは故郷とは何なのかを考えてみましょう。
©Avalon/時事通信フォト

Key Vocabulary Match-up

DL 036

CD1-36

次の 1 ～ 5 の意味に合うものを a ～ e から選びましょう。

1. depression()

a. a strong feeling of wanting something or someone

2. establish()b. to change one thing for another3. location()c. a period of high unemployment and wide-spread

4. longing()

5. replace()povertyd. to form social or economic roots in a new area
e. a place where something happens or exists

30

Unit 5 Choosing a HomeReadingDL 037~041

CD1-37 ~CD1-41

次の文を読みましょう。

We can all agree that everyone needs a place to call“home.” Home is where we are most ourselves. Even so, it
is surprisingly hard to pinpoint what makes somewhere apinpoint 正確に示す

good home. Most would agree that the location of our
5home can change throughout our lives; perhaps our family moves, or perhaps we move out of our parents’ house toraise our own family. But, what about somewhere in adifferent country with different customs or even a different language? In Brooklyn, the protagonist Eilis gives us

10

her answer to this question through her struggle to find aplace to call home in a foreign country.
Eilis is raised in Ireland during the depression in theearly 1950s. As a young adult, she is unable to find work
there, so she leaves for Brooklyn, NY, where her sister has

15

arranged a boarding house for her to live in and a job for

boarding house 下宿

her. Once there, Eilis quickly discovers that just having aplace to sleep and a job does not make a place home. ForEilis, home is where her family, particularly her sister, is.
In Brooklyn, she does not know the people around her
20

and the people around her do not know her. She does notknow the customs and at her residence she is surroundedby strangers who, unlike her, are comfortable in Brooklyn
and with the rules of the house. Even at work, she is unable to make friendly chat with customers because she is25

unfamiliar with the local sensibilities. All around, shesensibility 感覚、感受性

feels a sense of inferiority and alienation. Meanwhile,

inferiority 劣等（感）alienation 疎外（感）whenever she reads her letters from her sister in Irelandor hears Irish songs, she is overwhelmed with a longing
for “home.” Eilis is suffering from homesickness.
30

However, she begins to grow new roots. She attends
an accounting class at Brooklyn University and earns
professional qualifications. She meets Tony, a kind Italian
boy and they fall in love at first sight. Eilis finds someone

professional
qualifications 職業資格

Brooklyn31

who, like her sister, thinks of her all the time and who
35

unconditionally appreciates her presence. After this, she

unconditionally 無条件に

gains confidence in her surroundings, her performance atwork improves and she builds relationships of mutual

mutual trust 相互信頼

trust with her boarding mates. In short, she finds a placein Brooklyn where she feels useful and wanted. Has
40

Brooklyn replaced Ireland as her home?
Suddenly, Eilis receives notice that her sister hasdied. Eilis must choose: does she stay in Brooklyn andcontinue her new life or does she go back to Ireland tohelp her mother, who is now alone? When Tony lovingly45tells her to go and that “home is home,” Eilis replies, “I’mnot sure I have a home anymore.” Torn between two places, Eilis does not know what home is anymore. She goes
back, where her mother and childhood friend welcome
her. She is offered her sister’s job as an accountant, and50

even finds a suitable companion. Eilis is confronted witha difficult decision. She has two places she can choose
from to call home. In the end, Eilis chooses Brooklyn overher birthplace, showing us that the best home is not necessarily the place we were born.
Brooklyn reflects an increasingly common trend in to-55

day’s global society: it is often not the case that the people
who call a place home were born there, or even in thatcountry. The personal freedom we have in modern society
gives each of us the possibility to explore the world and60

establish ourselves somewhere we truly feel needed andat home. Eilis serves as an inspiration to all of us. She
gathered the courage to venture outside the place she had
always called home and find her way in a world filled with
opportunities. Ultimately, Eilis’s journey led her to fulfill-65

ment in a place far from her birth home.

32

Unit 5 Choosing a Homeventure

危険を承知で試みる

Comprehension Check
Read & Write
次の質問が本文の内容に合えば T（True）を、合わなければ F（False）を選びましょう。
また、その理由を本文から抜き出してみましょう。

1. Eilis’s relationship with Tony is similar to the one she has with her sister. T / F
Why?: _________________________________________________________________
2. For Eilis, Brooklyn and Ireland both seem like possible homes.

T/F

Why?: _________________________________________________________________
3. Most people think of a place as home because they were born and raised
there.

T/F

Why?: _________________________________________________________________

Listen & Write

DL 042~044

CD1-42 ~CD1-44

音声を聞いて空所を埋めてから、本文の内容に最も合うものを選びましょう。

1.

does Eilis

Brooklyn instead ofher hometown?

(A) Her sister found a boarding house for her.
(B) She needed a job.
(C) She did not like her home.
(D) She did not know the customs there.
2.

bestTony?

(A) Eilis’s only marriage candidate(B) A kind, French boy(C) Eilis’s support in Brooklyn(D) Eilis’s classmate at Brooklyn University
3. According to this essay,
ais the most important characteristic of?

(A) We feel needed there.
(B) We were born there.
(C) Our family is there.
(D) We have a job there.
Brooklyn

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Write & Speak
次の語句の意味を英英辞典で調べて書いてみましょう。その後で、ペアを組んで相手に説明してみましょう。

A: “home” means

B: “birthplace” means

Thinking about Our Diversity
次の質問について考えて、自分の意見を書いてみましょう。ペアやグループで話し合ってもかまいません。

1. Imagine you are an immigrant in a foreign country, find a job, make newfriends and grow new roots there. In your personal opinion, could the country replace the country you were born in as your home?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Imagine you have to choose between the foreign country where you feel
useful and wanted and the country you were born. Which would you choose
and why?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Unit 5 Choosing a Homeアイルランドとアイルランド系アメリカ人
Brooklyn（2015）『ブルックリン』
アイルランドからニューヨークのブルックリンへ移民した若い女性エイリシュの葛藤を描いた本作は、第 88 回アカデミー賞で作品賞・主演女優賞・脚色賞にノミネートされた。エイリシュを演じたシアーシャ・ローナンの両親はアイルランド人で、本人もニューヨークに生まれアイルランドで育った。シアーシャ（Saoirse）という名前はアイルランド語で「自由」を意味する。

Columnアイルランドとアイルランド系アメリカ人『ブルックリン』の時代設定は 1950 年代初頭であるが、アイルランドは第二次世界大戦の際に中立を守ったために、アメリカの経済援助によって戦後ヨーロッパの復興を企図したマーシャル・プラン（Marshall Plan）から排除されていた。本作の主人公エイリシュのような若くて有能な女性がアイルランドで定職を得ることができなかったのも、国内の慢性的な不況が原因である。このような事情により、1950 年代には多くのアイルランド人がアメリカに移住した。
アイルランドは、前 5 世紀頃にヨーロッパ大陸から渡ってきたケルト人がもたらした文化とカトリック信仰をバックボーンとする国である。長年にわたり隣国イングランドの支配を受け、1649 年にはイングランド議会軍を率いるオリバー・クロムウェルに征服されて植民地となった。以降、プロテスタントやイングランド国教会の人々から厳しい宗教的迫害を受け、数多くのアイルランドのカトリック教徒が命を奪われた。初期のアイルランド人移民がアメリカをめざしたのは宗教的迫害から逃れるためであり、特に 19 世紀初頭にカトリック系アイルランド人が集団的大移民を始めた。また、1845 年から 49 年にかけて発生した「ジャガイモ飢饉」（potato famine）によって 250 万人以上のアイルランド人が祖国を離れ、その大部分がアメリカに移民した。この時にアメリカに移民したアイルランド人の中に、J・F・ケネディ大統領の曽祖父も含まれていたとのことである。
さらに、1848 年にカリフォルニアで金鉱が発見されたことで起こったゴールドラッシュがきっかけとなって、アイルランドからも多くの移民が押し寄せることとなった。ところが、アメリカ建国の立役者であったのはイギリスのプロテスタント派のピューリタン（清教徒）であり、アイルランド人はカトリックであるがゆえに差別されることが多く、たいていは雇用の安定しない危険な労働環境の仕事にしか就くことができなかった。20 世紀初頭に建造されたタイタニック号の三等船室の乗客の大半はアメリカに向かう貧しいアイルランド移民で、船底のエンジンルームで汗だくになりながら働いていた労働者の多くもアイルランド人であったといわれている。
その後、アイルランド系アメリカ人は様々な苦難に見舞われながらも奮闘努力を続け、アメリカで確固たる地位を獲得し、現在ではアメリカの総人口約 2 億 6千万人のうちの 4 千万人にまで達している。

Brooklyn35